Spis treści. Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowoŝytnego Język angielski województwo pomorskie PDF Darmowe pobieranie\nSpis treści. Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowoŝytnego Język angielski województwo pomorskie... 5\nDownload "Spis treści. Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowoŝytnego... 2. Język angielski województwo pomorskie... 5"\n1 Spis treści Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowoŝytnego Struktura i forma egzaminu ustnego z języka obcego nowoŝytnego Struktura i forma części pisemnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowoŝytnego... 3 Język angielski województwo pomorskie Struktura i forma egzaminu maturalnego z języka angielskiego Opis arkuszy egzaminacyjnych Poziom podstawowy Poziom rozszerzony część I Poziom rozszerzony część II Kartoteki arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego Wyniki egzaminu maturalnego z języka angielskiego Wybrane wyniki arkusza z poziomu podstawowego oraz I i II części z poziomu rozszerzonego Rozkład wyników egzaminu w skali znormalizowanej Analiza wyników arkusza podstawowego Wskaźniki statystyczne arkusza podstawowego Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Analiza statystyczna wyników części I arkusza z poziomu rozszerzonego Wskaźniki statystyczne części I arkusza z poziomu rozszerzonego Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Analiza statystyczna wyników części II arkusza z poziomu rozszerzonego Wskaźniki statystyczne części II arkusza z poziomu rozszerzonego Łatwość w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych w części II arkusza z poziomu rozszerzonego Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Analiza jakościowa zadań egzaminacyjnych Podsumowanie i wnioski... 34\n2 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowoŝytnego 1. Struktura i forma egzaminu ustnego z języka obcego nowoŝytnego W tabeli 1. przedstawiona została struktura i forma części ustnej egzaminu maturalnego. EGZAMIN USTNY BEZ OKREŚLANIA POZIOMU Punktacja Czas: 15 minut Zadanie 1. Rozmowa na podstawie materiału stymulującego przedstawionego w czterech chmurkach treść 6 język Zadanie 2. Opis ilustracji i odpowiedzi na trzy pytania 6 Zadanie 3. Wybór i odrzucenie obrazka oraz 6 odpowiedzi na dwa pytania 12 Oceny części ustnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowoŝytnego dokonują członkowie przedmiotowego zespołu egzaminacyjnego, przyznając punkty zgodnie z kryteriami oceniania egzaminu ustnego. KaŜda wypowiedź jest oceniana w następujących kryteriach: Tabela 2. Punktacja za egzamin sprawność komunikacyjna zakres struktur leksykalnogramatycznych poprawność struktur leksykalnogramatycznych wymowa płynność wypowiedzi 0 6 pkt oceniana w kaŝdym zadaniu osobno (ogółem maksymalnie 18 punktów) 0 4 pkt 0 4 pkt 0 2 pkt 0 2 pkt oceniane w całej wypowiedzi (ogółem maksymalnie 12 punktów) Zestawy zadań do części ustnej egzaminu maturalnego z języków obcych nowoŝytnych zostały przygotowane przez ekspertów okręgowych komisji egzaminacyjnych i rozesłane do szkół przed rozpoczęciem sesji egzaminacyjnej. KaŜda szkoła otrzymała odpowiednią liczbę zestawów zadań na egzamin bez określonego poziomu, a takŝe dla absolwentów oddziałów dwujęzycznych, adekwatnie do liczby zdających. Ponadto w tym roku przesłano do szkół równieŝ zestawy opracowane zgodnie z poprzednią formułą egzaminu ustnego dla absolwentów z lat ubiegłych. Egzamin ustny bez określania poziomu trwał około 15 minut. Zestaw egzaminacyjny dla zdających składał się z trzech zadań. Zadanie pierwsze polegało na omówieniu z egzaminującym czterech elementów podanych w poleceniu (chmurki). Sprawdzało ono umiejętności: uzyskiwania i udzielania informacji, relacjonowania wydarzeń, negocjowania, nawiązywania kontaktów towarzyskich, stosowania form grzecznościowych, wyraŝania opinii, emocji, próśb, Ŝyczeń, pytania o opinie i przeprosiny. Zdający musiał wykazać się umiejętnością reagowania językowego w sytuacjach Ŝycia codziennego. Zadanie drugie polegało na opisaniu ilustracji zamieszczonej w zestawie oraz udzieleniu odpowiedzi na trzy pytania zawarte wyłącznie w zestawie egzaminującego. Zadanie trzecie polegało na uzasadnieniu wyboru elementu Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowoŝytnego 2\n3 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim najlepiej spełniającego warunki wskazane w poleceniu, wyjaśnieniu powodów odrzucenia pozostałych elementów oraz odpowiedzi na dwa pytania spośród czterech pytań zamieszczonych w zestawie dla egzaminatora. Zadania w zestawach obejmowały pełny zakres tematyczny przewidziany w standardach wymagań egzaminacyjnych i sprawdzały umiejętność tworzenia krótkiej wypowiedzi ustnej oraz reagowania językowego w zakresie mówienia, z uwzględnieniem wszystkich umiejętności szczegółowych opisanych w standardach wymagań. Od uzyskanej w ten sposób liczby punktów moŝna było następnie odjąć punkty, w zaleŝności od zakresu pomocy, jakiej zdający potrzebował ze strony egzaminującego, oraz w przypadku zadania 1. adekwatności wypowiedzi do tematu i kontekstu rozmowy lub zadanego pytania, zgodnie z tabelą B zamieszczona w informatorze. Tabela B zdający nie potrzebuje LUB bardzo rzadko potrzebuje pomocy ze strony egzaminującego [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ wypowiedzi zdającego są adekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego zdający czasami potrzebuje pomocy ze strony egzaminującego [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są częściowo nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego zdający potrzebuje znacznej pomocy ze strony egzaminującego [dodatkowo w zad. 1]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są często nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego punkty wg tabeli A punkty wg tabeli A minus 1 (do zera) punkty wg tabeli A minus 2 (do zera) Łącznie za trzy zadania zdający mógł otrzymać maksymalnie 30 punktów. 2. Struktura i forma części pisemnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowoŝytnego W tabeli 3. przedstawiona została struktura i forma części pisemnej egzaminu. Tabela 3. Struktura i forma części pisemnej egzaminu POZIOM PODSTAWOWY PKT POZIOM ROZSZERZONY PKT Czas trwania: 120 minut (w tym nagranie 20 minut) Czas trwania: 190 minut (w tym: część I 120 minut, część II 70 minut) Rozumienie tekstu słuchanego 15 Stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych 5 Rozumienie pisanego tekstu 20 Część I Wypowiedź pisemna 18 Wypowiedź pisemna 15 przerwa Razem 50 Rozumienie tekstu słuchanego 15 Koniec egzaminu na poziomie podstawowym Część II Rozumienie pisanego tekstu i rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych 12 Razem 50 Koniec egzaminu na poziomie rozszerzonym Zdający wykonują wyłącznie zadania odpowiadające wymaganiom dla wybranego poziomu Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowoŝytnego 3\n4 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim Zgodnie z koncepcją i strukturą egzaminu maturalnego z języków obcych nowoŝytnych na poziomie podstawowym zdający mieli do rozwiązania zadania z jednego arkusza egzaminacyjnego, a na poziomie rozszerzonym z dwóch arkuszy egzaminacyjnych (części I i części II) (tabela 3.). Zadania arkusza na poziomie podstawowym sprawdzały umiejętność rozumienia tekstu słuchanego, umiejętność rozumienia pisanego tekstu oraz umiejętność pisania tekstu uŝytkowego na zadany temat i w określonej formie. Zadania arkusza części I na poziomie rozszerzonym sprawdzały umiejętność stosowania struktur leksykalno-gramatycznych oraz umiejętność konstruowania wypowiedzi pisemnej na zadany temat w określonej formie. Zadania arkusza części II na poziomie rozszerzonym sprawdzały umiejętność rozumienia tekstu słuchanego, umiejętność rozumienia pisanego tekstu oraz umiejętność rozpoznawania struktur leksykalno-gramatycznych. Do konstrukcji róŝnych typów zadań wykorzystano teksty literackie, publicystyczne, informacyjne itp. Zadania zamieszczone w arkuszach egzaminacyjnych obejmowały szeroki zakres tematyczny (standard I) i sprawdzały umiejętności opisane w standardach wymagań egzaminacyjnych. Zadania i wykorzystane do ich konstrukcji teksty róŝniły się w zaleŝności od poziomu egzaminu zakresem badanych umiejętności i stopniem trudności tekstu. Wszystkie polecenia do zadań sformułowane były w języku polskim. Za rozwiązanie zadań z arkusza na poziomie podstawowym zdający mógł otrzymać maksymalnie 50 punktów; z części I arkusza dla poziomu rozszerzonego 23 punkty, a z części II 27 punktów. Dokładne opisy arkuszy egzaminacyjnych ze wszystkich języków obcych zastosowanych w sesji egzaminacyjnej w maju 2013 znajdują się w dalszej części tego opracowania. Podczas egzaminu w części pisemnej zdający nie mogli korzystać ze słowników. Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowoŝytnego 4\n5 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim Język angielski województwo pomorskie 1. Struktura i forma egzaminu maturalnego z języka angielskiego Egzamin maturalny z języka angielskiego jest egzaminem zewnętrznym, ma formę ustną i pisemną. Język angielski mógł być zdawany jako przedmiot obowiązkowy lub jako przedmiot dodatkowy. Egzamin maturalny z języka angielskiego jako przedmiotu obowiązkowego zdający zdawali w formie ustnej (bez określania poziomu), i w formie pisemny (na poziomie podstawowym). Egzamin maturalny z języka angielskiego, w części ustnej i pisemnej, odbywał się zgodnie ze strukturą i formą egzaminu maturalnego z języka obcego nowoŝytnego przedstawioną w Informatorze maturalnym z języka angielskiego od Egzamin maturalny z języka angielskiego, jako przedmiotu dodatkowego był zdawany na poziomie podstawowym lub rozszerzonym. Zestawy zadań egzaminacyjnych na egzamin w części ustnej z języka angielskiego zdawanego jako przedmiot obowiązkowy i dodatkowy były takie same. Na egzaminie maturalnym (poziom rozszerzony) w części pisemnej zastosowano te same arkusze egzaminacyjne w przypadku zdawania języka jako przedmiotu obowiązkowego i przedmiotu dodatkowego. Część ustną egzaminu z języka angielskiego przeprowadziły i oceniły przedmiotowe zespoły egzaminacyjne powołane przez przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego. Wyniki egzaminu w części ustnej zamieszczono w części ogólnej. 2. Opis arkuszy egzaminacyjnych Arkusze egzaminacyjne wraz z przykładowymi rozwiązaniami oraz Informator maturalny zawierający standardy wymagań egzaminacyjnych dostępne są na stronie internetowej CKE ( Poziom podstawowy Egzamin na poziomie podstawowym trwał 120 minut. Arkusz egzaminacyjny obejmował trzy części: rozumienie tekstu słuchanego, rozumienie tekstu pisanego oraz wypowiedź pisemną. Część pierwsza rozumienie tekstu słuchanego trwała ok. 20 minut i składała się z trzech zadań zamkniętych opartych na róŝnorodnych tekstach. Zdający rozwiązywali te zadania na podstawie tekstów nagranych w warunkach studyjnych. Lektorami byli rodzimi uŝytkownicy języka angielskiego. Na płycie kaŝdy tekst nagrany był dwukrotnie i przewidziane były przerwy na przeczytanie polecenia, zapoznanie się z zadaniem, rozwiązanie go i przeniesienie rozwiązania na kartę odpowiedzi. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł uzyskać 15 punktów (30% punktów moŝliwych do uzyskania na poziomie podstawowym). Zadanie 1. (5 pkt) Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i odnosiło się do zakresów tematycznych Sport dyscypliny sportowe. Zdający wysłuchali fragmentu audycji radiowej na temat ciekawego maratonu, a następnie stwierdzali, które zdania przedstawione w zadaniu są prawdziwe, a które nie. Zdający stwierdzali, czy tekst zawiera określone informacje oraz określali intencję nadawcy tekstu (standardy II.1c, e). Było to zadanie typu prawda/fałsz. Zadanie 2. (5 pkt) Zadanie polegało na wysłuchaniu wypowiedzi pięciu osób na temat ślubu księcia Williama z Catherine Middleton i dopasowaniu nagłówka podsumowującego jego teść do kaŝdej wiadomości, przyporządkowaniu kaŝdej opinii odpowiedniej osobie. Zakres tematyczny tego zadania to śycie rodzinne i towarzyskie i elementy wiedzy o kraju obszaru nauczanego Język angielski województwo pomorskie 5\n6 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim języka. Było to zadanie na dobieranie. Zdający miał określić główną myśl tekstów (standard II.1a). Zadanie 3. (5 pkt) Nagranie w tym zadaniu dotyczyło zakresów tematycznych Praca zawody i związane z nimi czynności. Zdający wysłuchali dwukrotnie wywiad z opiekunką zwierząt w zoo. Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i polegało na wysłuchaniu tekstu oraz wybraniu odpowiedzi zgodnych z treścią usłyszanego nagrania. Było to zadanie wyboru wielokrotnego, w którym liczba odpowiedzi została ograniczona do trzech. Zdający selekcjonowali informacje (standard II.1d.) i określali główną myśl wysłuchanego tekstu (standard II.1 a.). Część druga rozumienie pisanego tekstu składała się z trzech róŝnorodnych tekstów oraz zadań zamkniętych sprawdzających ich zrozumienie. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł uzyskać 20 punktów (40% punktów moŝliwych do uzyskania na poziomie podstawowym). Zadanie 4. (8 pkt) Zadanie to, obejmujące zakres tematyczny Dom wynajmowanie mieszkania, składało się z siedmiu zadań cząstkowych opartych na krótkich tekstach przedstawiających, w jaki sposób i na co zwrócić uwagę przy wyborze kandydata, z którym chcielibyśmy dzielić mieszkanie podczas np. studiów. Zadaniem zdającego było dopasowanie do kaŝdego akapitu przedstawiającego właściwego zdania podsumowującego jego treść (zadanie na dobieranie). Zdający miał określić główna myśl poszczególnych części tekstu (standard II.2b.) Zadanie 5. (6 pkt) Zadanie składało się z sześciu zadań cząstkowych i było oparte na fragmencie prozy The Growler Julie Myerson. Tekst dotyczył zakresu tematycznego PodróŜowanie i praca i opowiadał o młodej osobie spędzającej rok we Włoszech jako opiekunka do dziecka. W zadaniu tym na podstawie przeczytanego tekstu, zdający musiał zdecydować, które z podanych zdań są zgodne z jego treścią, a które nie (zadanie typu prawda/fałsz). Zdający stwierdzał, czy tekst zawiera określone informacje (standard II.2c), określał główną myśl części tekstu tekst (standard II 2b), określał główną myśl tekstu (standard II.2a). Zadanie 6. (6 pkt) Zadanie obejmowało sześć zadań cząstkowych i oparte było na fragmencie tekstu popularnonaukowego. Tekst dotyczył zakresów tematycznych śycie rodzinne i towarzyskie styl Ŝycia i przedstawiał kolekcjonera autografów. Było to zadanie wyboru wielokrotnego. Zdający miał wyselekcjonować odpowiedź zgodną z treścią tekstu spośród czterech podanych moŝliwości oraz określić główną myśl tekstu (standardy II.2 a, d). Część trzecia wypowiedź pisemna składała się z dwóch zadań otwartych. Zadaniem zdającego było napisanie dwóch róŝnych tekstów uŝytkowych: wiadomości i prostego listu nieformalnego. Obydwie formy zawarte w arkuszu egzaminacyjnym wymagały uŝycia języka obcego w sytuacji naturalnej, w której zdający moŝe się znaleźć w bliŝszej lub dalszej przyszłości. Zadania sprawdzały umiejętność komunikowania się w sytuacjach niewymagających uŝycia złoŝonych struktur leksykalno-gramatycznych. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł otrzymać 15 punktów (30% punktów moŝliwych do uzyskania na poziomie podstawowym). Kryteria oceniania zadań otwartych róŝniły się od siebie. W krótkim tekście uŝytkowym (zadanie 7.) najwaŝniejszy był komunikatywny przekaz informacji określonych w poleceniu. W dłuŝszym tekście uŝytkowym (zadanie 8.), oprócz przekazania informacji, istotna była teŝ forma listu. Większy nacisk połoŝony był równieŝ na znajomość oraz poprawne stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych. Język angielski województwo pomorskie 6\n7 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim Zadanie 7. (5 pkt) Zadanie to związane było z zakresami tematycznymi Nauka i technika i wymagało napisania ogłoszenia przez osobę odpowiedzialną za organizację spotkania ze znanym naukowcem. Zdający w ogłoszeniu miał: przedstawić tematykę spotkania, poinformować, gdzie odbędzie się spotkanie, wspomnieć, co dostanie kaŝdy uczestnik spotkania, poprosić o przygotowanie pytań do zaproszonego gościa. W zadaniu nie był określony limit słów. Ocenie nie podlegała takŝe forma wypowiedzi. Za przekaz informacji określonych w poleceniu moŝna było uzyskać 4 pkt, a za poprawność językową 1 pkt. Sprawdzane standardy IV. 2 b i III. 2 e. Zadanie 8. (10 pkt) Zadaniem zdającego było napisanie listu do kolegi/nauczyciela z Wielkiej Brytanii z na temat załoŝenia (z kolegami) klubu młodzieŝowego w swojej miejscowości. W treści listu zdający miał: poinformować o tym fakcie i wyjaśnić, dlaczego postanowiliście załoŝyć ten klub, opisać, w jaki sposób reklamowaliście swój klub i co było główną atrakcją w dniu jego otwarcia, napisać, na czym polega działalność waszego klubu, i opisać reakcje mieszkańców na podejmowane przez was działania, zachęcić kolegę do udziału w konkursie na nazwę klubu i wspomnieć, gdzie znajdzie informacje o tym konkursie. Zadanie dotyczyło zakresu tematycznego Kultura uczestnictwo w kulturze oraz śycie rodzinne i towarzyskie. Kryteria oceniania uwzględniały w zadaniu następujące elementy: komunikatywny przekaz informacji zawartych w poleceniu (4 pkt), formę, w jakiej zostały one przekazane (2 pkt), poprawność językową (2 pkt) oraz bogactwo językowe (2 pkt). W zadaniu obowiązywał limit długości tekstu ( słów). Sprawdzane standardy to: IV. 2 b, III. 2 f, I. 1 i III. 2 e Poziom rozszerzony część I Część pierwsza testu na poziomie rozszerzonym trwała 120 minut i składała się z dwóch zadań sprawdzających umiejętność stosowania struktur leksykalno-gramatycznych oraz wypowiedzi pisemnej. Za tę część testu zdający mógł otrzymać 23 punkty (46% punktów moŝliwych do uzyskania na poziomie rozszerzonym). Zadanie 1. (3 pkt) Zadanie oparte było na tekście popularnonaukowym dotyczącym zakresu tematycznego Nauka i technika. Autor tekstu przedstawił informację dotyczącą wystąpienia o przyznanie patentu na poduszki powietrzne dla komórek telefonicznych przez Joff a Bezos. NaleŜało w nim uzupełnić kaŝdą lukę wyrazem pochodzącym od wyrazu podanego w nawiasie (słowotwórstwo). Prawidłowe wykonanie zadania wymagało zrozumienia kontekstu, w którym miał wystąpić przekształcony wyraz. Wykorzystanie krótkiego tekstu jako podstawy zadania sprawiło, Ŝe kontekst był bardziej czytelny, co miało ułatwić zdającym rozwiązanie zadania (standard V. 2b). Język angielski województwo pomorskie 7\n8 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim Zadanie 2. (2 pkt) Zadanie polegało na dokonaniu przez zdającego, przy uŝyciu odpowiednich konstrukcji gramatycznych lub leksykalnych, transformacji pięciu podanych zdań. Przekształcenie musiało być dokonane w taki sposób, aby nie zmieniać podanych do wykorzystania elementów i zachować znaczenie zdania wyjściowego. Zdający mógł uzyskać 0,5 punktu za kaŝde poprawne rozwiązanie (standard V. 2 b). Zadanie 3. (18 pkt) Zadaniem zdającego było sformułowanie wypowiedzi pisemnej na jeden z trzech podanych tematów (do wyboru). Tematy wypracowań były zgodne z następującymi zakresami tematycznymi: Zakupy i usługi, Kultura i Szkoła Ŝycie szkoły, obejmowały następujące formy wypowiedzi: rozprawkę, opis, i opowiadanie: 1. Coraz więcej osób, zamiast gotować obiady w domu, korzysta z gotowych dań kupionych w supermarketach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety takiego rozwiązania. 2. Napisz opowiadanie o dwóch nastolatkach, którzy podczas zwiedzania starego zamku dokonują niezwykłego odkrycia, dzięki czemu stają się sławni. 3. Opisz znaną Ci imprezę, która łączy ideę współzawodnictwa z popularyzacją integracji z osobami niepełnosprawnymi. Oceniane były następujące elementy: treść (5 punktów), kompozycja (4 punkty), bogactwo językowe (5 punktów) oraz poprawność językowa (4 punkty). W zadaniu obowiązywał limit długości tekstu ( słów) Poziom rozszerzony część II Arkusz egzaminacyjny w drugiej części poziomu rozszerzonego (czas trwania: 70 minut) obejmował rozumienie tekstu słuchanego oraz rozumienie pisanego tekstu i rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych. Składał się on wyłącznie z zadań zamkniętych. Za tę część egzaminu zdający mógł otrzymać 27 pkt. Rozumienie tekstu słuchanego ta część egzaminu trwała ok. 25 minut i składała się z trzech zadań. Nagrania były wykonane w warunkach studyjnych i zostały oparte na trzech róŝnorodnych tekstach. Lektorami byli rodzimi uŝytkownicy języka angielskiego. Podobnie jak na poziomie podstawowym, kaŝdy tekst nagrany był dwa razy i przewidziane były przerwy na przeczytanie polecenia, zapoznanie się z zadaniem, rozwiązanie go i przeniesienie rozwiązania na kartę odpowiedzi. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł otrzymać 15 punktów (30% punktów moŝliwych do uzyskania na poziomie rozszerzonym). Zadanie 4. (5 pkt) Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i odnosiło się do zakresu tematycznego Nauka i technika. Było to nagranie rozmowy na temat projektu Gutenberg. Zdający miał stwierdzić, które z podanych zdań są zgodne z treścią nagrania, a które nie (zadanie typu prawda/fałsz), (standard II. 1 c) i określić główną myśl tekstu (standard II.1 a). Zadanie 5. (5 pkt) Drugie zadanie w tej części egzaminu opierało się na tekstach informacyjnych dotyczących wiadomości sportowych. Wypowiedzi dotyczyły zakresu tematycznego Sport Zdający miał dopasować właściwe zdanie podsumowujące treść wypowiedzi do podanego w zadaniu nagłówka. (zadanie typu dobieranie) (standard II.1 a). Język angielski województwo pomorskie 8\n9 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim Zadanie 6. (5 pkt) Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i odnosiło się do zakresu tematycznego śycie rodzinne i towarzyskie i Sport. Nagranie do tego zadania było wywiadem z osobą uczestnicząca w zajęciach Zumby. Było to zadanie wyboru wielokrotnego, w którym zdający miał wskazać spośród czterech podanych moŝliwości odpowiedź zgodną z treścią nagrania. Zdający miał wyselekcjonować informacje (standard II.1 d). Rozumienie pisanego tekstu obejmowało dwa zadania, a rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych opierało się na jednym zadaniu. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł otrzymać 12 punktów (24% punktów moŝliwych do uzyskania na poziomie rozszerzonym). Zadanie 7. (5 pkt) W zadaniu wykorzystano fragment tekstu literackiego Elizabeth Kostova z The Swan Thieves, związanego z zakresem tematycznym Państwo i społeczeństwo Praca. Tekst dotyczył rozmowy psychologów na temat człowieka, który zaatakował obraz w muzeum. Zadaniem zdającego było wybranie prawidłowej odpowiedzi spośród czterech podanych moŝliwości (zadanie wyboru wielokrotnego) (standard II. 2 d.). Zadanie 8. (4 pkt) Zadanie oparte było na tekście o popularnym reality show pt Dragon s Den. Zadanie składało się z tekstu zawierającego cztery zadania cząstkowe i oparte było na tekście publicystycznym z zakresu tematycznego Kultura. Zadaniem zdającego było uzupełnienie luk zdaniami podanymi w tabeli tak, aby otrzymać spójny i logiczny tekst (zadanie na dobieranie). Zadanie wymagało od zdającego dokładnej analizy związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu (standard II. 2. f). Zadanie 9. (3 pkt) Zadanie związane z zakresem tematycznym Człowiek - emocje oparte było na tekście publicystycznym dotyczącym szczęścia i wygranych w grach losowych. Przedstawiono osoby, które kilkakrotnie wygrały w państwowych loteriach. Zadaniem zdającego było rozpoznanie róŝnorodnych struktur leksykalno-gramatycznych i wybranie właściwego uzupełnienia luk w tekście (test luk sterowanych). Do wykonania tego zadania niezbędna była znajomość struktur gramatycznych oraz leksyki na poziomie rozszerzonym. Zadanie składało się z sześciu zadań cząstkowych. Zdający mógł otrzymać 0,5 punktu za kaŝdą poprawną odpowiedź (standard II 2 j.). 3. Kartoteki arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego W tabeli 4. oraz tabeli 5. zamieszczono kartotekę wszystkich arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego ustalonych na sesję wiosenną 2012/2013. Tabela 4. Kartoteka arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego poziom podstawowy Numer zadania Poziom podstawowy Zakres tematyczny Rodzaj tekstu forma wypowiedzi Rodzaj zadania Typ zadania Liczba elementów zadania Liczba punktów Sprawdzane 1. Sport wywiad Z prawda / fałsz 5 5 II 1 c, e 2. śycie rodzinne i towarzyskie wiadomości Z dobieranie 5 5 II 1 a 3. Praca wypowiedź Z wielokrotny wybór 5 5 II 1 d, a standardy Język angielski województwo pomorskie 9\n10 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim 4. Dom 5. PodróŜowanie/ Praca 6. śycie rodzinne i towarzyskie tekst informacyjny Z dobieranie 8 8 II 2 b tekst literacki Z prawda / fałsz 6 6 II 2 a, b, c tekst publicystyczny 7. Nauka i technika wiadomość O 8. Kultura uczestnictwo w kulturze/śycie rodzinne i towarzyskie list nieformalny/lub formalny Z wielokrotny wybór 6 6 II 2 a, d O rozszerzonej odpowiedzi rozszerzonej odpowiedzi III 2 e IV 2 b I 1 III 2 e, f IV 2 b Tabela 5. Kartoteka arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego ustalonych na sesję wiosenną 2012/2013 poziom rozszerzony Numer zadania Zakres tematyczny Rodzaj tekstu / forma wypowiedzi Rodzaj zadania Typ zadania Liczba elementów zadania Liczba punktów Sprawdzane standardy Poziom rozszerzony część I 1. Nauka i technika Zakupy i usługi Kultura Szkoła Rozprawka, opis, opowiadanie, O słowotwórstwo 5 3 V 2 b O transformacje 5 2 V 2 b O rozszerzonej odpowiedzi 1 18 I 1 a, b, l, m I 2 b; III 2 a, b, c, d, e, f 4. Nauka i technika wypowiedź Z prawda / fałsz 5 5 II 1 a, c 5. Sport komunikaty Z dobieranie 5 5 II 1 a Poziom rozszerzony część II śycie rodzinne i towarzyskie/sport Państwo i społeczeństwo/praca 8. Kultura wywiad tekst literacki tekst publicystyczny Z Z wielokrotny wybór wielokrotny wybór 5 5 II 1 d, e 5 5 II 2 d Z dobieranie 4 4 II 2 f 9. Człowiek - emocje tekst publicystyczny Z test luk sterowanych 6 3 II 2 j Język angielski województwo pomorskie 10\n11 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim 4. Wyniki egzaminu maturalnego z języka angielskiego Do pisemnego egzaminu maturalnego z języka angielskiego przystąpiło w województwie pomorskim abiturientów, co stanowi około 86% wszystkich zdających. Ponadto, jako przedmiot dodatkowy język angielski na poziomie rozszerzonym wybrało 4656 abiturientów. W województwie pomorskim 95% abiturientów przystępujących do egzaminu maturalnego z języka angielskiego ze wszystkich typów szkół zdało egzamin. Tabela 5. Liczba osób w woj. pomorskim, które zdały część pisemną egzaminu z języka angielskiego piszących, arkusz standardowy, jako przedmiot obowiązkowy LO LP T LU TU ogółem woj. pomorskie Liczba zdających PP Liczba osób, które zdały egzamin % osób, które zdały egzamin PP PP 98% 91% 93% 62% 64% 95% W województwie pomorskim 95% abiturientów przystępujących do egzaminu pisemnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym zdało egzamin. Najwięcej abiturientów zdało egzamin w liceach ogólnokształcących, a najmniej w liceach uzupełniających i technikach uzupełniających. Analizując dane statystyczne z roku 2013, naleŝy zwrócić uwagę na wyniki abiturientów w latach poprzednich przedstawione w tabeli 6. Tabela 6. Porównanie zdawalności w sesjach wiosennych 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 i 2013 woj. pomorskie LO LP T LU TU Razem % osób, które zdały egzamin Wyniki przedstawione w tabeli 6. pokazują, Ŝe w porównaniu z rokiem 2012 w roku 2013 więcej abiturientów zdało egzamin, czyli uzyskało 30% punktów moŝliwych do uzyskania. W latach 2005, 2006 i 2007 zdawalność egzaminu z języka angielskiego spadała, następnie w 2008 roku wzrosła, lecz, niestety, w roku 2009 i 2010 znowu spadła, aby wzrosnąć w 2011 roku do 95%, w 2012 zdawalność trochę spadła, ale w tym roku znowu wzrosła. Ta tendencja jest widoczna w całym kraju, nie tylko w województwie pomorskim. Język angielski województwo pomorskie 11\n12 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim 4.1. Wybrane wyniki arkusza poziomu podstawowego oraz I i II części poziomu rozszerzonego W tabelach 7., 8. I 9. przedstawiono wskaźniki statystyczne wybranych wyników punktowych (wyniki maksymalny, minimalny i średni) uzyskane przez zdających za rozwiązanie arkuszy z poziomu podstawowego i części I i II poziomu rozszerzonego w województwie pomorskim. Analizując arkusze, badano wyniki absolwentów piszących arkusze standardowe, którzy przystąpili do egzaminu maturalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym i rozszerzonym. Tabela 7. Wybrane wskaźniki statystyczne wyników arkusza egzaminacyjnego dla poziomu podstawowego woj. pomorskie Maksymalna liczba punktów do uzyskania za arkusz podstawowy wynosi 50 Wskaźnik LO LP LU T TU Razem Wynik maksymalny w pkt 50,00 50,00 47,50 50,00 43,00 50,00 Wynik minimalny w pkt 5,00 8,00 6,00 7,00 5,00 5,00 Wynik średni w pkt 39,55 26,51 19,01 29,91 19,99 35,64 Wynik średni w % 79,11 53,01 38,03 59,81 39,99 71,26 Wyniki egzaminu arkusza z poziomu podstawowego, zdawanego jako przedmiot obowiązkowy, wskazują, iŝ w województwie pomorskim absolwenci liceów ogólnokształcących osiągnęli wyŝsze wyniki niŝ zdający w technikach, liceach profilowanych, technikach uzupełniających i liceach uzupełniających. NajniŜsze wyniki osiągnęli absolwenci techników uzupełniających, ich średni wynik to 19,99 pkt. Wynik minimalny wyniósł 5 punktów, natomiast wynik maksymalny 50 punktów. NajwyŜszy wynik 50 pkt uzyskali uczniowie liceów ogólnokształcących, techników i liceów profilowanych. W liceach uzupełniających wynik maksymalny wyniósł 47,50 punktu. Średni wynik zdających za arkusz z poziomu podstawowego wyniósł 71,26%, czyli dla tej grupy zdających był umiarkowanie trudny. Rozstęp wyników w liceach ogólnokształcących wyniósł aŝ 45, liceach profilowanych 42, technikach 43, w liceach uzupełniających 41,5 i technikach uzupełniających 38 pkt, co świadczy o bardzo duŝym zróŝnicowaniu umiejętności zdających. Tabela 8. Wybrane wskaźniki statystyczne wyników części I arkusza egzaminacyjnego dla poziomu rozszerzonego woj. pomorskie Maksymalna liczba punktów do uzyskania za arkusz I wynosi 23 Wskaźnik Wynik maksymalny w pkt Wynik minimalny w pkt Przedmiot dodatkowy LO LP LU T TU Razem 23,00 17,50 16,00 22,50 11,00 23,00 0,00 0,00 0,00 0,00 11,00 0,00 Wynik średni w pkt 16,13 10,04 9,76 13,01 11,00 15,80 Język angielski województwo pomorskie 12\n13 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim Wynik średni w % 70,14 43,65 42,43 56,58 47,83 68,71 Wyniki egzaminu części I arkusza z poziomu rozszerzonego są wyŝsze u absolwentów liceów ogólnokształcących w stosunku do wyników uzyskanych przez absolwentów liceów profilowanych, liceów uzupełniających i techników. Średni wynik absolwentów liceów ogólnokształcących wyniósł 16,13 punktu na 23 moŝliwych do uzyskania. Średni wynik dla absolwentów ze wszystkich typów szkół zdających wyniósł 15,80 pkt (69%). Rozstęp wyników w części I arkusza z poziomu rozszerzonego w liceach ogólnokształcących, liceach profilowanych i technikach wskazuje na duŝe zróŝnicowanie umiejętności zdających. Mała ilość zdających z techników uzupełniających nie upowaŝnia do wnioskowania statystycznego. Tabela 9. Wybrane wskaźniki statystyczne wyników części II arkusza egzaminacyjnego dla poziomu rozszerzonego woj. pomorskie Maksymalna liczba punktów do uzyskania za arkusz II wynosi 27 Wskaźnik Wynik maksymalny w pkt Wynik minimalny w pkt Przedmiot dodatkowy LO LP LU T TU Razem 27,00 18,50 19,00 27,00 16,00 27,00 0,00 0,00 0,00 0,00 6,50 0,00 Wynik średni w pkt 19,08 11,01 11,52 15,94 11,25 18,74 Wynik średni w % 70,68 40,78 42,67 59,05 41,67 69,42 Wyniki egzaminu części II arkusza z poziomu rozszerzonego są wyŝsze u absolwentów liceów ogólnokształcących w stosunku do wyników uzyskanych przez absolwentów liceów profilowanych, liceów uzupełniających, techników i techników uzupełniających. Średni wynik absolwentów liceów ogólnokształcących wyniósł 19,08 punktu na 27 moŝliwych do uzyskania. Średni wynik dla absolwentów ze wszystkich typów szkół wyniósł 18,74 pkt (69%). Rozstęp wyników w części II arkusza z poziomu rozszerzonego w liceach ogólnokształcących, liceach profilowanych i technikach wskazuje na duŝe zróŝnicowanie umiejętności zdających. Mała ilość zdających z techników uzupełniających nie upowaŝnia do wnioskowania statystycznego Rozkład wyników egzaminu w skali znormalizowanej W celu porównania wyników poszczególnych zdających w róŝnych latach stosuje się skale znormalizowane. Przykładem skali znormalizowanej jest dziewięciostopniowa skala staninowa. W kolejnych staninach (od 1. do 9.) mieszczą się coraz wyŝsze wyniki. Język angielski województwo pomorskie 13\n14 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim Tabela 9. Znormalizowana skala dziewięciostopniowa (staninowa) Numer stanina Nazwa stanina Procent wyników najniŝszy bardzo niski niski niŝej średni średni wyŝej średni wysoki bardzo wysoki najwyŝszy KaŜdy maturzysta moŝe poznać pozycję swojego wyniku na tle innych zdających. Uzyska równieŝ informacje, jaki procent populacji zdających uzyskało wynik znajdujący się na wyŝszych bądź niŝszych pozycjach skali staninowej. JeŜeli wynik procentowy maturzysty z danego egzaminu mieści się w staninie 8. (wynik bardzo wysoki) oznacza to, Ŝe w kraju około 7% zdających otrzymało porównywalne wyniki, 89% uzyskało wyniki od niego niŝsze, a jedynie 4% wyniki wyŝsze. Normalizację wyników egzaminu uczniów rozwiązujących zadania pisemne zawarte w arkuszu dla poziomu podstawowego (PP) i w arkuszach części I i II dla poziomu rozszerzonego przedstawiono w tabelach 10., 11., i 12 I (PR). Dla języka angielskiego są róŝne przedziały wyników odpowiadające kolejnym staninom. Tabela 10. Wyniki zdających część pisemną egzaminu z języka angielskiego na skali staninowej Przedmiot Język angielski Numer stanina Przedział wyników (w %) PP PR JeŜeli zdający uzyskał za rozwiązanie zadań z arkusza poziomu podstawowego np. wynik 65%, to oznacza, Ŝe jego wynik mieści się w staninie 5. (wynik średni). Oznacza to, Ŝe w kraju około 20% zdających otrzymało porównywalne wyniki, 40% uzyskało wyniki wyŝsze od niego i 40% otrzymało wyniki niŝsze. JeŜeli zdający uzyskał za rozwiązanie zadań z arkusza części I i II poziomu rozszerzonego np. wynik 75%, to oznacza, Ŝe jego wynik mieści się w staninie 6. (wynik wyŝej średni). Oznacza to, Ŝe w kraju około 17% zdających otrzymało porównywalne wyniki, 60% uzyskało wyniki niŝsze od niego, a 23% otrzymało wyniki wyŝsze. W tabeli 11. przedstawiono w skali znormalizowanej krajowe wyniki abiturientów przystępujących do pisemnego egzaminu z języka angielskiego na poziomie podstawowym w latach 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 i Tabela 11. Krajowe wyniki abiturientów J. angielski Numer stanina Rok Wynik średni poziom Przedział wyników (w %) PP PP Język angielski województwo pomorskie 14\n15 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim J. angielski Numer stanina * 53 PP PP PP PP PP PP PP *W wynikach maturzystów na poziomie podstawowym w roku 2007 uwzględniono równieŝ wyniki zdających na poziomie rozszerzonym zgodnie z załącznikiem do Rozporządzenia MEN z dnia 22 września 2006 ustalającym wyniki egzaminu. Wyniki maturzystów przystępujących do egzaminu pisemnego z języka angielskiego (w sali znormalizowanej) pokazują zmiany w punktacji w poszczególnych staninach w kolejnych latach. Wyniki w roku 2009 są niŝsze niŝ w roku 2008, lecz wyŝsze niŝ w Zdający, który uzyskał wynik 30% w roku 2005, swój wynik znajdował w staninie 1, co oznacza, Ŝe tylko 4% zdających uzyskało taki wynik, a reszta zdających (96%) uzyskała wynik wyŝszy. W roku 2006 zdający z tym wynikiem swoje dane znalazł w staninie 2, co oznacza, Ŝe 4% zdających uzyskało wynik niŝszy, a 89% zdających wynik wyŝszy. W roku 2007 przykładowy zdający z wynikiem 30% znajduje się w staninie 3, co oznacza, Ŝe 11% zdających uzyskało od niego wynik niŝszy, 12% zbliŝony lub taki wynik jak on, a 77% zdających wynik wyŝszy. W 2008 roku ten sam wynik znajduje się w staninie 2, co oznacza, Ŝe 7% zdających uzyskało zbliŝony lub taki sam wynik, 4% wynik niŝszy, a 89% zdających uzyskał wynik wyŝszy. W roku 2009 podobnie jak w roku 2007 przykładowy zdający z wynikiem 30% znajduje się w staninie 3, co oznacza, Ŝe 11% zdających uzyskało od niego wynik niŝszy, 12% zbliŝony lub taki wynik jak on, a 77% zdających wynik wyŝszy. NaleŜy zwrócić uwagę na fakt, Ŝe w roku 2005 do matury przystąpili tylko abiturienci dziennych liceów ogólnokształcących i liceów profilowanych. W roku 2006 do matury przystąpili równieŝ absolwenci techników i liceów uzupełniających. Ponadto do egzaminu przystąpiła spora grupa abiturientów ze szkół dla dorosłych i ich wyniki niestety nie są wysokie. Analizując wyniki roku 2007, naleŝy pamiętać, Ŝe część wyników przedstawiona w tabeli to wyniki osób, które przystępowały do egzaminu na poziomie rozszerzonym, a wyniki na poziomie podstawowym otrzymały zgodnie z załącznikiem do Rozporządzenia MEN z dnia 22 września 2006 ustalającym wyniki egzaminu. Wyniki w roku 2009 są niŝsze niŝ w roku poprzednim. Wyniki w roku 2010 na poziomie podstawowym są wyŝsze niŝ w roku 2009, ale naleŝy pamiętać, Ŝe maturzyści, którzy przystępowali do rozwiązywania zadań z poziomu rozszerzonego, musieli najpierw rozwiązać zadania z arkusza podstawowego. Wyniki z roku 2011 są wyŝsze niŝ W 2012 roku maturzyści osiągnęli średni wynik niŝszy od tego z roku ubiegłego o 2%, czyli o 1 pkt. MoŜna powiedzieć, Ŝe wyniki z roku 2011 i 2012 są bardzo zbliŝone. Wyniki z roku 2013 są wyŝsze niŝ w latach poprzednich. W tabeli 12. przedstawiono krajowe wyniki abiturientów przystępujących do pisemnego egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w skali znormalizowanej w latach 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 i Język angielski województwo pomorskie 15\n16 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim Tabela 12. Krajowe wyniki abiturientów J. angielski Numer stanina Rok Wynik średni poziom Przedział wyników (w %) PR PR PR PR PR PR PR PR PR Wyniki maturzystów przystępujących do egzaminu na poziomie rozszerzonym w skali znormalizowanej w latach 2005, 2006, 2007, 2008 i 2009 pokazują spore wahania. Wyniki zdających w roku 2005 i 2007 są porównywalne, natomiast wyniki roku 2006 są duŝo niŝsze. W roku 2005 do matury przystąpiła po raz pierwszy grupa młodzieŝy z liceów ogólnokształcących i liceów profilowanych, dlatego swój wybór poziomu zdawania egzaminu dokonywali po głębokiej analizie swoich moŝliwości. W roku 2006 spora grupa zdających nie obawiając się negatywnego wyniku egzaminu na poziomie rozszerzonym, przystąpiła do tego egzaminu bez przemyślenia swoich umiejętności. Jest to wyraźnie widoczne w wynikach 2007, 2008 i 2009 roku, kiedy wynik z poziomu rozszerzonego decydował o zdaniu lub niezdaniu egzaminu. W 2009 roku zdający równieŝ bardzo ostroŝnie podchodzili do deklarowania poziomu rozszerzonego na egzaminie, poniewaŝ przystąpienie do poziomu rozszerzonego decyduje o zdaniu lub niezdaniu egzaminu. W roku 2010, 2011, 2012 i 2013 zdający obowiązkowo przystępowali do poziomu podstawowego i następnie, jeśli zadeklarowali, mogli przystąpić do poziomu rozszerzonego. Wynik z poziomu rozszerzonego nie decydował o zdaniu egzaminu, dlatego zdający, nie obawiając się negatywnych skutków egzaminu, z większą odwagą przystępowali do zadań z arkusza rozszerzonego. Ponadto rekrutacja na wyŝsze uczelnie determinowała wybór poziomu zdających Analiza wyników arkusza podstawowego Analizie statystycznej poddano niektóre wartości wskaźników wykonania zadań, takie jak np. wskaźnik łatwości poszczególnych zadań i zestawu zadań z arkusza podstawowego. Badaniami objęto grupę zdających rozwiązujących zadania z arkusza MJA-P1_1P-132 w wersji A w województwie pomorskim. Nie brano pod uwagę wyników abiturientów piszących arkusze niestandardowe Wskaźniki statystyczne arkusza podstawowego W tabeli 13. przedstawiono podstawowe parametry statystyczne informujące o stopniu realizacji zadań z arkusza podstawowego MJA-P1_1-132 dla uczniów zdających język angielski jako przedmiot obowiązkowy i dodatkowy. Język angielski województwo pomorskie 16\n17 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim Tabela 13. Podstawowe parametry statystyczne wykonania zadań arkusza (liczba punktów moŝliwych do uzyskania: 50) Wskaźnik Razem Liczebność Wynik minimalny % 10,00 Wynik maksymalny w pkt 50,00 Wynik maksymalny % 100 Wynik średni w pkt 35,64 Modalna 50,00 Odchylenie standardowe Łatwość 0,72 Statystyczny zdający uzyskał wynik ok. 35,5 punktów, co stanowi 71% liczby punktów moŝliwych do uzyskania za rozwiązanie arkusza podstawowego w jednej z dwóch wersji. Wartość wskaźnika łatwości 0,72 kwalifikuje zestaw zadań w arkuszu podstawowym jako łatwy. Wskaźnik najczęściej występujący (modalna) wyniósł 50, jest odległy od wyniku średniego, poniewaŝ jest to najwyŝszy moŝliwy wynik do uzyskania. Wartość miary rozrzutu (odchylenia standardowego) wynosi 11,88, co oznacza, Ŝe prawie 70% zdających uzyskało wyniki w przedziale od 23,8 do 47,5 punktów. Rozstęp wyników jest duŝy i wynosi 50 punktów. Wskazuje to na duŝe rozproszenie wyników w tej grupie zdających i na róŝny stopień opanowania badanych umiejętności przez zdających Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych Tabela 14. przedstawia łatwość zadań arkusza podstawowego w trzech obszarach standardów egzaminacyjnych. Obszar wiedzy w zadaniach z języka angielskiego jest elementem wszystkich zadań, dlatego nie jest analizowany oddzielnie. Tabela 14. Łatwość zadań egzaminu na poziomie podstawowym w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych Obszar standardów Umiejętność Numery zadań II obszar standardów Zdający wykazuje się umiejętnością odbioru tekstu w zakresie: Wskaźnik łatwości Umiejętności 1. rozumienia ze słuchu 1, 2, 3 0,67 III obszar standardów 2. rozumienia pisanego tekstu. 4, 5, 6 0,75 Zdający wykazuje się umiejętnością tworzenia tekstu w postaci: Umiejętność 1. krótkiej wypowiedzi pisemnej. 7, 8 0,71 IV obszar standardów Zdający wykazuje się umiejętnością reagowania językowego w zakresie: Umiejętność 1. pisania prostej wypowiedzi. 7, 8 0,71 Analiza łatwości w obszarach standardów egzaminacyjnych wskazuje, Ŝe maturzyści z województwa pomorskiego najlepiej opanowali umiejętność rozumienia tekstu pisanego. Były Język angielski województwo pomorskie 17\n18 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim to dla nich zadania łatwe o wskaźniku łatwości 0,75. Zdający opanowali równieŝ dobrze umiejętność równieŝ tworzenia tekstu w postaci krótkiej wypowiedzi pisemnej oraz reagowania językowego, a w szczególności: określania głównej myśli poszczególnych części tekstu, opisywania ludzi, przedmiotów, miejsc, zjawisk, czynności, relacjonowania wydarzeń, wyraŝania stanów emocjonalnych, przedstawiania i uzasadniania własnych opinii, poprawnego stosowania środków leksykalno-gramatycznych adekwatnie do ich funkcji, wypowiadania się w określonej formie z zachowaniem podanego limitu słów, uzyskiwania, udzielania, przekazywania lub odmowy informacji, wyjaśnień, przetwarzania tekstów przeczytanych w języku polskim na język angielski. Najtrudniejszą częścią arkusza dla zdających okazała się część pierwsza: rozumienie tekstu słuchanego, prostego pod względem treści i stopnia zróŝnicowania struktur leksykalnogramatycznych. Wskaźnik łatwości tej części wyniósł 0,67 co wskazuje, Ŝe te zadania były dla zdających umiarkowanie trudne. W szczególności trudne okazało się: określanie głównej myśli tekstu, stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje, wyselekcjonowanie informacji. NaleŜy zwrócić uwagę na fakt, Ŝe wskaźniki łatwości zadań (w trzech obszarach standardów) w dwóch wersjach były prawie identyczne, co oznacza, Ŝe wersje zostały bardzo dobrze przygotowane Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Stopień wykonania zadań z arkusza z poziomu podstawowego w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych przedstawiono w tabelach 15. i 16. Tabela 15. Łatwość zadań oraz procentowy rozkład wyników za poszczególne zadania/umiejętności arkusza podstawowego Numery zadań Łatwość zadań woj. pomorskie Maksymalna punktacja za zadanie % zdających, którzy uzyskali określoną punktację za zadanie , , , , , , , , , , , , , , , Język angielski województwo pomorskie 18\n19 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 w województwie kujawsko-pomorskim Numery zadań Łatwość zadań woj. pomorskie Maksymalna punktacja za zadanie % zdających, którzy uzyskali określoną punktację za zadanie , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , _inf 1. 0, _inf 2. 0, _inf 3. 0, _inf 4. 0, _pop. 0, Zmiana punktacji % zdających, którzy uzyskali określoną punktację za zadanie/umiejętność 0 0,5 1 8_i1. 0, _i2. 0, _i3. 0, _i4. 0, Zmiana punktacji _for. 0, _bog. 0, _pop. 0, Tabela 16. Interpretacja wskaźnika łatwości zadań arkusza z poziomu podstawowego Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań/umiejętności Liczba zadań Bardzo trudne 0,00 0, Trudne 0,20 0, Umiarkowanie trudne 0,50 0,69 Łatwe 0,70 0, , 1.4., 1.5., 2.1., 2.3., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 3.4., 4.3., 4.5., 5.2., 6.2., 6.6., 6.7., 7popr., 8inf4., 8bog., 8popr. 1.1., 1.2., 2.2., 2.4., 3.5., 4.2., 4.4., 4.6., 4.7., 5.1., 5.3., 5.4., 5.5., 5.6., 6.1., 6.3., 6.4., 6.5., 7inf1., 7inf2., 7inf3., 7inf4., 8inf1., 8inf2., 8inf3., 8for. Bardzo łatwe 0,90 1, Język angielski województwo pomorskie 19\n20 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego przeprowadzonego w województwie kujawsko-pomorskim Spośród zadań zamieszczonych w arkuszu podstawowym najłatwiejszym dla zdających było zadanie 4.1.Wszyscy zdający otrzymali 1 pkt. za to zadanie. Było to związane z informacja z CKE w sprawie ocenienia całego zadania 4. Zadania łatwe stanowią 55% wszystkich zadań w arkuszu. Są to zadania: 1.1., 1.2., 2.2., 2.4., 3.5. rozumienie tekstu słuchanego, 4.2., 4.4., 4.6., 4.7., 5.1., 5.3., 5.4., 5.5., 5.6., 6.1., 6.3., 6.4., 6.5. rozumienie tekstu pisanego zadanie na dobieranie, typu prawda/fałsz i wielokrotnego wyboru, 7inf1., 7inf2., 7inf3., 7inf4., 8inf1., 8inf2., 8inf3., 8for. wypowiedzi pisemne opisywanie miejsc, relacjonowanie wydarzeń przedstawianie i uzasadnianie własnych opinii. W arkuszu nie wystąpiły zadania bardzo trudne i trudne. Zadaniami umiarkowanie trudnymi okazały się zadania: 1.3., 1.4., 1.5., 2.1., 2.3., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 3.4. sprawdzające umiejętność rozumienia tekstu słuchanego, 4.3., 4.5., 5.2., 6.2., 6.6., 6.7. sprawdzające umiejętność rozumienia tekstu czytanego 7popr., 8inf4., 8bog., 8popr. sprawdzające umiejętność wypowiedzi pisemnej Wykres 1. Wartości wskaźnika łatwości wykonania powyŝej omówionych zadań w województwie pomorskim Analiza statystyczna wyników części I arkusza z poziomu rozszerzonego Analizie poddano niektóre wartości wskaźników wykonania zadań, takie jak np. wskaźnik łatwości poszczególnych zadań części I arkusza z poziomu rozszerzonego. Badaniami objęto grupę osób, tj. wszystkie osoby przystępujące po raz pierwszy do egzaminu dodatkowego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym. Język angielski województwo pomorskie 20


Offload Worek Treningowy Do Rugby Hit 2/3 Poznań - Sklepy, ceny i opinie o produkcie - CeneoLokalnie.pl\nOffload Worek Treningowy Do Rugby Hit 2/3 Poznań\nNaucz się technik szarżowania! Wycięcie w talii pozwala szarżować zachowując prawidłową pozycję ramion i nie podskakiwać ani nie wypuszczać worka przy uderzeniu. Doskonal umiejętności szarżowania i i chwytania w pasie w dobrej pozycji. Pianka i pokrowiec worka są odporne na silne uderzenia. …\nod 929,99 zł Najbliżej: 3,4 km\nNaucz się technik szarżowania! Wycięcie w talii pozwala szarżować zachowując prawidłową pozycję ramion i nie podskakiwać ani nie wypuszczać worka przy uderzeniu. Doskonal umiejętności szarżowania i i chwytania w pasie w dobrej pozycji. Pianka i pokrowiec worka są odporne na silne uderzenia. Wzmocnione szwy worka są odporne na otarcia. Daj z siebie wszystko: pianka pochłania intensywne uderzenia. Worek wolniej się niszczy dzięki piance odpornej na wodę.


Prof. Wojciech Polak: Zmierzch polskiej profesury | Fronda.pl\n09.08.20, 11:00Screenshot Youtube - Pp Nn\n„Acht und achtzig Professoren und Vaterland, Du bist verloren” (Osiemdziesięciu ośmiu profesorów i Ojczyzno, jesteś zgubiona) - miał kiedyś powiedzieć Otto von Bismarck. Kanclerz profesorów nie lubił, Polaków zresztą także. Ta druga skłonność pozostała niestety wielu Niemcom do dzisiaj. Co do pierwszej Bismarck był i jest osamotniony. Niemcy profesorów szanują.\nW Polsce profesorowie także przez wiele lat budzili przede wszystkim szacunek. Nawet w czasach najgorszej komuny władze zazwyczaj dawały spokój tym wykreowanym przed wojną. A i nowi byli często znakomitymi naukowcami i swój awans nie zawsze zawdzięczali wyłącznie poparciu Komitetu Centralnego. No bo byli też „profesorowie partyjni”, o których mówiono żartobliwie, że wydali jedną książkę i pięciu kolegów. Tych starano się omijać (nie zawsze się dało), a obecnie nie za bardzo ich pamiętamy.\nDzisiaj, co trzeba mocno podkreślić, profesorowie także budzą zazwyczaj szacunek. Nikt nie wnika czy są oni z nadania prezydenckiego (tytularni, potocznie mówi się o nich „belwederscy”) czy też uczelnianego (profesorowie uczelni, potocznie – „podwórkowi”). Profesor to profesor. I kropka. Sam często doświadczam tego szacunku i przyznaję, że działa to mobilizująco. No bo skoro tyle osób mnie ceni, to muszę się starać, żeby nikogo nie zawieść. Czasami tylko sił trochę brakuje.\nMyślę, że zdecydowana większość polskich profesorów to dobrzy i mądrzy profesorowie. Zwłaszcza, że nowa ustawa o szkolnictwie wyższym (zwana szumnie „Konstytucją dla Nauki) wymusiła profesorski awans dla setek doktorów habilitowanych, przetrzymywanych niekiedy latami na stanowisku adiunkta. Bardzo mnie to ucieszyło – zawsze uważałem, że natychmiastowym efektem habilitacji powinien być awans na profesora uczelni. Jednakże ta sama „Konstytucja dla Nauki” wprowadziła regulacje, których celem jest po prostu obniżenie rangi profesorów na wyższych uczelniach. Przede wszystkim przyznała ona rektorom władzę praktycznie absolutną. Kolejne ustawy uchwalane w III Rzeczypospolitej wzmacniały pozycję rządców uczelni, ale to, co uczyniła ostatnia, jest wręcz nieznane polskiej tradycji akademickiej. Rektor może z pracownikiem zrobić wszystko: wysłać go na zieloną trawkę pod byle pretekstem, zdegradować, zabrać mu zakład lub katedrę, odebrać fundusze, nie przyznać nagrody etc. Na szczeblu wydziałów namiestnikami rektorów stali się, mianowani przez nich (w praktyce) dziekani. Nie ma już Rad Wydziałów, w których zasiadali m.in. wszyscy profesorowie. Owe rady miały duże kompetencje i kontrolowały prace dziekanów. W ogóle były one absolutnym fundamentem autonomii wewnętrznej wyższych uczelni. Bez nich szkoły wyższe stają się ponurymi korporacjami, zarządzanymi w sposób centralistyczny, w dodatku przy przemożnym udziale wysoko opłacanych pracowników administracji – rozmaitych kanclerzów, kwestorów, dyrektorów itp. Dzisiaj skrzywdzony przez dziekana profesor może się odwołać tylko do rektora, który mu odpowiada zazwyczaj: „sami załatwiajcie swoje wydziałowe sprawy”. Sami – to znaczy niech załatwia je dziekan. I koło się zamyka. Najbardziej zastraszonymi gremiami na większości uczelni państwowych są senaty, których członkowie w głosowaniach jawnych (tajne są tylko w sprawach personalnych) rzadko przeciwstawiają się woli obecnego na sali i obserwującego uważnie rektora.\nNa uczelniach zaczyna bowiem królować strach. Wszyscy boją się rektora, który może wszystko. Niestety – boją się także profesorowie. Twórcom „Konstytucji dla Nauki” nie przyszło do głowy, że stworzyli struktury strachu. A w takich strukturach nauka nie może się rozwijać. Kwitnąć będzie natomiast lizusostwo, cwaniactwo, koteryjność, bylejakość, pazerność. I co najgorsze – poprawność polityczna. Mamy już ofiary tej ostatniej w postaci prof. Aleksandra Nalaskowskiego, prof. Ewy Budzyńskiej, prof. Andrzeja Zybertowicza i in.\nMy Polacy szanujemy profesorów. To bardzo dobrze, że w tym zatomizowanym świecie są jeszcze jakieś autorytety. Czy jednak profesorowie, których zamieniono w bierne trybiki korporacyjnej machiny nadal będą zachować wysoką pozycję społeczną? Wątpię.\nByłem tu2020.09.9 15:20\nLe Profeser Szambo lewackie. Nie do całości.\nSzacunek budzą ci wszyscy, którzy potrafią wykorzystać wiedzę, dla dobra ogółu. Są ludzie prości i bardzo mądrzy, bo są szlachetni, lojalni, prawi i empatyczni. To ich, powinno się stawiać za wzór do naśladowania. Nie wszyscy święci byli profesorami - ale, wszyscy byli nadzwyczaj mądrzy. Inteligencja i mądrość powinny iść w parze. Nie ma równowagi gdy inteligencja jest uszkodzona brakiem mądrości. I tak widać, że na zewnątrz, że "król jest nagi" Ci zaś, którzy posiadają tytuły naukowe a sprzedają się jak upadłe kobiety, nie są warci żadnych tytułów, ba nawet szacunku. Tym bardziej, że sami te tytuły sobie nadają. Niektóre "tytuły" świecą blaskiem - jak warszawska czajka - wyróżnia Trzaskowskiego i kroczy przed każdym jego pomysłem. Po co im zdobyta wiedza i osobliwy nic nie znaczący tytuł? ? Zabiorą go by upiększał ich nagrobek?.\nTo tak samo wcześniej zrobiono z sądownictwem, że mogą robić co chcą. Do tego stopnia aż sędziowie samych siebie nazwali kastą. Czy rektorzy też się tak określają ?\nCzłowieka nie nobilituje jego tytuł, a jego dorobek życiowy (naukowy) . Potrzebujemy ludzi mądrych, inteligentnych, dobrze wykształconych, z wiedzą i pasja a nie z wybujałymi ambicjami.\nniech bedzie pochwalony jaroslaw kaczynski.2020.08.10 5:24\nTęsknie za Krystyna P. :( Moj ulubiony profesor.\nOjej, no chyba się rozpłaczę! Zmierzch profesorów! Jakie to straszne! Interesy profesorow nie są interesami polskich uczelni ani studentów. Szczególnie nam żal takich profesorów jak: Hartman, Środa, Matczak, Markowski, Zoll i innych brylujących w mediach i na tęczowo-kodowskich demonstracjach. Uczelnie to instytucje propagujące od lat lewactwo, a profesorowie zajmują się grafomaństwem lub pozorowaniem pracy.\nPanie Profesorze o jakim zmierzchu Pan mówi. Żeby był zmierzch to najpierw musi być dzień( jasność). Tego nigdy nie było. Dowód- miejsca Polskich uczelni w rankingach światowych. To samo mówi o Polskich Profesorach. Owszem są wybitne jednostki , ale policzyć ich można na palcach.\nTo prawda - ci profesorowie ze starego nadania : moralnie watpliwi, merytorycznie - rzadko kompetentni, a szukaja uznania spolecznego opowiadajac bzdury na tematy, o ktorych nie maja pojecia.\nTak wygląda szkolnictwo wyższe po Gowinie i PO. I jeszcze błaznuje, że za utrzymaniem nauki gender będzie kładł się rejtanem. Ty się nie kładź tylko zabieraj rzeczy i zmykaj. Gdziekolwiek, byle dalej od szkolnictwa.\nkatolicka deratyzacja Polski2020.08.9 13:45\nNie ma polskich nauczycieli ani profesorow,bo Polakom widocznie na tym nie zalezy,beda wiec znowu splywac krwia.\nSpie*dalaj Keller kretynizacjo!2020.08.9 13:57\nParchu kremlowski, prowokatorze!\nZmierzch profesury polskiej rozpoczął się już jakiś czas temu.\nPolska jest popsuta celową demoralizacją środowisk, które od czasów komuny uznały swoją wyjątkowość ponad masami i ''ciemnym ludem'' nie weryfikując się merytorycznie i moralnie. Dlatego też klasyfikacja międzynarodowa polskich uczelni jest ich wystarczającą oceną i powodem do zażenowania.\nAleż OCZYWIŚCIE!2020.08.9 12:21\nPolska ma "na stanie" TAKIE MENDY PROFESORSKIE jak m.in. Jan Hertrich-Woleński i Jan Hartman!! Ten ostatni za te swoje wściekle antypolskie, antykatolickie, ordynarne wypowiedzi wyleciałby na zbitą żydowska doope z jakiejkolwiek uczelni w USA. Jan Hertrich-Woleński, który został "naukowcem" z legitymacją PZPR-u w rączce, a "profesorem" dzięki mafii obrzezanych jak Geremek.\n... odzewał się katoćwok, który nie potrafi poprawnie sklecić nawet prostego zdania w języku polskim. Ale do obrzucania błotem profesorów jest pierwszy. Żałosne, prymitywne katolicko-prawackie ścierwo.\nA jak twoja sytuacja 'finansowa", nędzarzu?2020.08.9 13:11\nTak dobra jak twoje "oczytanie".\n"Albert"..! Aj, Waj! ...ODEZWAŁ SIE TEN, CO UMIE SKLECIĆ PO POLSKU ZDANIA ORAZ Z POLSKICH SŁÓW!... POWIEDZ MI NĘDZNY LEWAKU, CZY W NASZYM SŁOWNIKU ZNAJDZIESZ TE SŁOWA, KTÓRYCH TU UŻYWASZ! ?....JESTEŚ "MĄDRY INACZEJ"! WIĘC GDZIE MASZ W NASZYM SŁOWNIKU SŁOWA: "katolicko-prawackie ścierwo"!? Pokaż gdzie takie są wyrazy!?... Albo zamknij się, jak nie masz nic mądrego do napisania! ...Jak zwykle lejesz swój jad nienawiści wtedy, gdy ktoś o tobie i tobie podobnych PRAWDĘ NAPISZE!...AŻ TAK ZABOLAŁO CIĘ ??... MUSI BOLEĆ!...\nkatolicka deratyzacja Polski2020.08.9 13:43\nKomunisci nie maja nic wspolnego z kultura polska,a wiec aktywnych komunistow nalezy pozbawic POLSKIEGO obywatelstwa.\nSpie*dalaj Keller kretynizacjo!2020.08.9 14:09\nCo sądzić o takiej profesor z Politechniki Gdańskiej-Katedry Urbanistyki Aleksandrze SB, która przed uroczystością wręczenia nominacji przez prezydenta Dudę, idzie wcześniej do kibla, gdzie nakłada w ramach protestu koszulkę z napisem KONSTYTUCJA i później już dumna z siebie świeci tą koszulką po oczach wszystkich. Wstyd i żenada to mało powiedziane, ale takich profesorów mamy dzisiaj w Polsce wielu\nMy Polacy szanujemy profesorów......może kiedyś a nie obecnie . Każdy prof. buduje sobie autorytet a nie wyłudzacze tytułów naukowych, łapówkarze, kombinatorzy, blokujący osiągnięcia naukowe młodych i zdolnych naukowców itp.\nNauczycieli już wycięli zostali profesorowie - gratuluję rozwoju państwa\nTęcza nigdy nie wejdzie do szkół.\nJeszcze jeden taki GOwin i nasze wyzsze szkolnictwo bedzie ostoja nie tylko "lizusowstwa,cwaniactwa,koteryjnosci,bylejakosci,pazernosci" ale i teczowych.


Kolorowe skarpetki dla mężczyzn- jak je nosić? - Stylostrefa.pl\nPodstawowe zasady noszenia kolorowych skarpetek\nJedną z najważniejszych zasad tej mody jest noszenie skarpetek odmiennych niż kolor spodni. Muszą się wyróżniać, by zwracać na siebie uwagę. Warto jednak uważać na dopasowanie kolorów, by uniknąć przesycenia, jakim może być na przykład założenie do czerwonych spodni jaskrawo różowych skarpetek. Ich kolor może być dopasowany do innych elementów garderoby, ale nie powinien mieć takiego samego wzorów.\nNa co dzień można pozwolić sobie na odrobinę szaleństwa. Skarpetki mogą wiele o Tobie powiedzieć. Zakładając skarpetki ze Star Warsów możesz pokazać, że jesteś miłośnikiem tego filmu. Nie bój się pokazywać innym kim jesteś i co lubisz. Pozwól sobie na odrobinę fantazji, włóż skarpetki w pizze, sushi, czy udka w kurczaka i ciesz się stylem.\nNa lekko mniejszą swobodę można pozwolić sobie ubierając skarpetki do garnituru. Nie mniej jednak jest to dobry sposób na pokazanie w pracy, że jesteśmy pewni siebie i podążamy za trendami. Na początek warto zdecydować się na jednolite skarpetki o kontrastowym kolorze niż garnitur. Ciekawym rozwiązaniem są także stonowane wzory jak kropki i paski. Do granatowych garniturów polecane są takie kolory jak czerwony czy żółty, a dla jasnoszarych zdecydowanie bardziej pasują stonowane barwy.\nJak i gdzie kupić kolorowe skarpetki?\nKolorowe skarpetki o różnorodnych wzorach i kolorach opanowały sieciowe marki odzieżowej. Znajdziesz je w prawie każdym sklepie w galerii handlowej. Skarpetki dobrać można nawet przy zakupie garnituru. Powstały nawet sklepy oferujące jedynie kolorowe skarpetki. W internecie dostępne są nawet kreatory wzorów i kolorów, dzięki czemu możliwe jest urozmaicenie szafy o najdziwniejsze, osobiście zaprojektowane skarpetki.\nKolorowe skarpetki już od kilku sezonowym są modowym hitem, zwłaszcza w jej męskim wydaniu. Warto wykazać się świadomością trendów i przełamać stylizacje ulubionymi wzorami. Skarpetki to idealny pomysł na przełamanie nudy.\nMi się bardzo kolorowe skarpetki podobają i często takie nosze.\nMoim zdaniem kolorowe skarpetki są coraz bardziej modne. Sam takie noszę.


Czy Archiwum powinno istnieć? - O forum - dobreprogramy - forum\nCzy Archiwum powinno istnieć?\nsystem (system) 2005-01-25 15:14:28 UTC #1\nJeżeli chciano w pewnym sensie spacyfikować Dział "Na Luzie" to czy nie można pomyśleć o zlikwidowaniu działu "Archiwum"\nNie mówię tu o całkowitej likwidacji, lecz usunięciu w miejsce niedostępne dla userów.\nNa wzór IPN-u dać tylko możliwość dostępu osobom, które dla celów historycznych chcą z niego skorzystać jako (pokrzywdzone lub odwrotnie) po rozpatrzeniu prośby (z uzasadnieniem) na PW!\nPomyślicie, że robię sobie jaja, ale zaprzeczam takim pomówieniom.\nJak dla mnie jest to zsyp, z którego lekko zalatuje ponieważ są tam dokumenty uwidaczniające nietylko brak rozwagi ze strony userów, ale też (czasami) brak poszanowania ze strony moderatorów.\nCzasami trafiam tam przypadkiem i niepotrzebnie się zagotowuję a i dla młodszych userów oglądanie śmieci od zaplecza forum nie jest widokiem budującym.\nLisek (Lisek) 2005-01-25 15:33:05 UTC #2\nJak dla mnie całkiem celna uwaga.\nPoczekajmy co na to reszta userów.\nRaq (3dm Racek) 2005-01-25 15:42:11 UTC #3\nJa jestem za całkowitym koszem.\nArchiwum zabrudza bazę. Przecież topic bez sensu można usunąć całkiem, co byłoby lżejsze dla bazy danych serwisu. Po co oglądać śmieci ? Kto tam w ogóle wchodzi ? A topiki niewyjaśnione można zamknąć czasowo.\nJeżelito nie wypali jestem za wypowiedzią KERIMUSA\nasterisk (Asterisk) 2005-01-25 18:09:38 UTC #4\nArchiwum pelni dwie role - magazyn śmieci i magazyn wiedzy.\nProblem w tym, by przy okazji nie wylać dziecka z kąpielą\ni nie zamknąć dostępu do rzeczy pożytecznych, gdyż były\ntam przesuwane zakończone tematy.\nlazikar (lazikar) 2005-01-25 18:17:51 UTC #5\nW archiwum są tematy z których czasami korzystam. Jak mówi Asterisk tam znajduje się Magazyn Wiedzy. :!:\nRaq (3dm Racek) 2005-01-25 18:34:53 UTC #6\nW archiwum są tematy z których czasami korzystam.\nMusze się tego nauczyć. Ja tam prawie nigdy nie zaglądam :shock:\nlazikar (lazikar) 2005-01-25 18:39:10 UTC #7\nMusze się tego nauczyć. Ja tam prawie nigdy nie zaglądam\nA powinieneś. Ostatnio miałeś problem z usunięciem startu po linuxie. A tam była odpowiedz. :?\nboczi (boczi) 2005-01-25 18:41:08 UTC #8\nArchiwum często jest przydatne... Zaglądam tam regularnie.\nsystem (system) 2005-01-25 18:55:56 UTC #9\nMój pomysł można poddać pewnym modyfikacjom.\nAż się boję pomyśleć co w tej sprawie napisze Wo?\nMoże likwidacja jest złym pomysłem? Tak jak pisze Lazikar jest tam dużo ciekawych topiców, ale najwięcej tam śmieci nikomu niepotrzebnych. Niech dyrekcja zweryfikuje co zostawić ewentualnie w archiwum dla potomnych a co do "spalenia"?\nSam byłem zszokowany (mimo, że jestem inicjatorem niejednego zamieszania) tematem, ( który leży akurat na czele "listy przebojów" wysypiska śmieci) pt. "gwałtowne ruchy robaczkowe jelit" :x\nWaterproof (Marsmo) 2005-01-25 21:55:57 UTC #10\nJestem przeciwna temu pomysłowi, bo to archiwum - jak i wszystkie archiwa w założeniu - kryje w sobie dwa niezwykle pouczające eksponaty: "Magazyn wiedzy" i "Magazyn głupoty". A i również tam się po jakimś czasie wysyła tematy nieco już zdeaktualizowane, ale całkiem fajne - np. ostatnio poszlo tam kilka topiców okołoświątecznych (życzenia itp.) i fajnie byłoby to jednak zachować w pamięci! 8)\nCo do Magazynu wiedzy - to sprawa jasna, już o tym pisaliście.\n"Magazyn głupoty" - pełni i powinien pełnić edukacyjną rolę, ku przestrodze i uświadomieniu pozostałych.\nJuż się w tej sprawie wypowiedziałam wczoraj w topicu "Pogadajmy" (Na luzie), bo temat zszedł nieco w te rewiry.\nPozostawienie "głupawego" postu w Archiwum, czy też zakłódkowanie - wraz z wyraźną dezaprobatą innych userów i odpowiednim komentarzem moderatora - rodzi o wiele lepszy skutek wychowawczy! Pozostali, jak również nowo nabyli userzy (zwłaszcza Ci ostatni) - widzą, gdzie przebiega granica i uczą się, jak nie popełniać tych samych błędów. I tym samym tworzy się doskonały wzorzec poziomu tego Forum! W przeciwnym razie - trudno będzie się zorientować właściwie, gdzie leży granica dobrego smaku na naszym Forum!\nMiejsca nam przecież na serwerze nie brakuje, a lekturę Forum zaczynam właśnie od Archiwum, by np. dowiedzieć się dziś - że gościu ze stażem od września 2003 :shock: poszukuje cracka... :lol:\nNo i mam jak znalazł zimny prysznic, na wypadek gdybym się zapomniała i próbowała zakładać sama głupie tematy! :mrgreen:\nsystem (system) 2005-01-26 09:02:40 UTC #11\nMimo wszystko uważam, że dyrekcja powinna zrobić lustrację (wytrzepać z kurzu) tego działu i wg ostrych kryterii wyciąć w pień głupawe topiki, które nic nie wnoszą ani do forum ani do wiedzy userów.\nPo prostu wiosenne porządki!\nRaq (3dm Racek) 2005-01-26 09:22:31 UTC #12\nminio (Minio Dp) 2005-01-26 11:10:47 UTC #13\nPowinno zostać, jest tam wiele przydatnych materiałów\nwg ostrych kryterii wyciąć w pień głupawe topiki, które nic nie wnoszą ani do forum ani do wiedzy userów.\nP111 (P@WEŁ_1990) 2005-01-26 12:33:17 UTC #14\nMOIM ZADNIEM ARCHIWUM NIEPOWINNO ISTNIEC TO CHYBA NIE POTRZEBNA :twisted: :twisted: :twisted:\nminio (Minio Dp) 2005-01-26 13:05:03 UTC #15\nMOIM ZADNIEM ARCHIWUM NIEPOWINNO ISTNIEC TO CHYBA NIE POTRZEBNA Twisted Evil Twisted Evil Twisted Evil\nPo pierwsze wyłącz Capsa.\nZawsze znajdzie się coś przydatnego w tym archiwum\nRaq (3dm Racek) 2005-01-26 13:25:06 UTC #16\nAle porządki by się przydały :roll: ...\nlazikar (lazikar) 2005-01-26 16:13:03 UTC #17\nMimo wszystko uważam, że dyrekcja powinna zrobić lustrację (wytrzepać z kurzu) tego działu i wg ostrych kryterii wyciąć w pień głupawe topiki,\nZ tym się zgodzę. Głupawe i niepotrzebne powinny być już koło marsa.\nMOIM ZADNIEM ARCHIWUM NIEPOWINNO ISTNIEC TO CHYBA NIE POTRZEBNA\nPowtarzam po raz kolejny. W Archiwum są tematy które często czytam. Proponuje zobaczyć co naprawde kryje to archiwum. Oczywiscie pomijając te te tematy o których mówi Kerimus.\nDamian (Damian) 2005-01-26 17:58:47 UTC #18\nZ tym się zgodzę. Głupawe i niepotrzebne powinny być już koło marsa\nTylko teraz z tym już jest troche za pźno,bo komu bedzie się chciało przegladać cały dział w poszukiwaniu niepotrzebnych tematów?\nRaq (3dm Racek) 2005-01-26 18:01:45 UTC #19\nTylko teraz z tym już jest troche za pźno,bo komu bedzie się przegladać cały dział w poszukiwaniu niepotrzebnych tematów?\nlazikar (lazikar) 2005-01-26 18:08:54 UTC #20\nRaq ma racje. Niestety moderowanie na forum to nie tylko napis przy nicku, ale ciężka praca. :?


Cenzura na You Tube. PCh24 zablokowane za materiał o LGBT - Magna Polonia\nCenzura na You Tube. PCh24 zablokowane za materiał o LGBT\nKanał PCh24TV został tymczasowo zablokowany przez You Tube. Chodzi o materiał dot. tematyki LGBT.\nSprawa dotyczy nieopublikowanego filmu „Ich prawdziwe cele” telewizji internetowej PCh24TV, która działała na platformie You Tube. Jak czytamy na stronie PCh24 film przybliżał „społeczno-polityczne motywy działalności organizacji LGBT”.\nTelewizja internetowa najpierw otrzymała ostrzeżenie o usunięciu programu ze względu na „naruszenie wytycznych dla społeczności”. W wiadomości zapewniono, że jest to jedynie ostrzeżenie – bez żadnej kary. Chwilę później jednak kanał poinformowano, że zostaje na niego nałożona siedmiodniowa blokada.\nDodatkowo przekazano, że jeżeli standardy zostaną ponownie naruszone, to You Tube nałoży blokadę na dwa tygodnie, a jeszcze następnym razem kanał zostanie całkowicie usunięty.\n„Widzimy wyraźnie, jak na naszych oczach w sposób arbitralny decydowane jest co można, a czego nie można zobaczyć w sieci. Być może weszliśmy w nową erę cenzury, gdzie kara dotyczy jeszcze nieopublikowanych, roboczych treści. Sytuacja dobitnie przypomina literacki motyw myślozbrodni z książki „1984” G. Orwella” – czytamy na stronie PCh24.\nW Rudzie Śląskiej policjanci na gorącym uczynku zatrzymali gwałciciela\nBrzmi strasznie: Prace nad stworzeniem wegańskich jajek dobiegają końca


Szamba betonowe Kęty - Montaż gratis\nJesteśmy producentem szamb betonowych obsługujących miasto Kęty i okolice\nOd wielu lat nasza firma jest jednym z głównych producentów zbiorników, bezodpływowych zwanymi potocznie szambami. Specjalizujemy się w sprzedaży takich zbiorników z przeznaczeniem ich na szamba, zbiorniki na gnojówkę i gnojowicę oraz zbiorników na deszczówkę. Nasze szamba Kęty wykorzystywane są także jako zbiorniki p-poż oraz zbiorniki retencyjne.\nTanie i solidne szamba betonowe w Kętach i okolicach\nKażdy zbiornik w Kętach posiada wszystkie potrzebne do odbioru budynków certyfikaty.\nOd lat zajmujemy się dystrybucją najlepszej jakości zbiorników na szamba, gnojownicę, wodę deszczową i inne odpady w Kętach. Oferujemy Państwu solidne, jak również nieprzeciekające szamba, które przez wiele lat będą spełniać swoje funkcje niezawodnie. Wszystkich szukających zbiornika na szambo dopasowanego do wyśrubowanych standardów w konkurencyjnej cenie zapraszamy do skorzystania z naszej oferty!\nProponujemy Państwu obszerny wybór produktów. Dystrybuowane przez nas szamba mają objętość 4-12 metrów sześciennych i wyprodukowane zostały z najlepszej jakości materiałów - żelbetu o podwyższonej odporności. Gwarantujemy ich kompletną szczelność, jak również zaręczamy za funkcjonalność przez lata. Każdy nasz zbiornik w Kętach posiada certyfikaty UE, potwierdzające najlepsze standardy jakościowe, a także atesty sanitarne. Stawiając na nasz zbiornik zabezpieczasz wody, jak również glebę przed zanieczyszczeniem.\nSolidna budowa wszystkich zbiorników w naszej ofercie jest gwarancją efektywnej pracy, a także szansy dopasowania produktu do określonej technicznej specyfikacji w różnych warunkach. Wszystkie produkty zaopatrzone są w najazdowe bądź zwykłe płyty, kominek betonowy, a także wykonany z żeliwa bądź betonu właz.\nTroszczymy się o satysfakcję Klientów. Dlatego też proponujemy wszechstronne techniczne doradztwo - doświadczony zespół ekspertów chętnie podpowie, które szambo sprawdzi się najefektywniej. Dobierzemy odpowiedni produkt do wymagań każdego kupującego bez wyjątku, prezentując propozycję korzystną finansowo i właściwą do wymogów technicznych. Wybrało nas wielu Klientów na terenie całego kraju - postaw na nas także i Ty!\nNasze usługi obejmują także przewóz, jak również instalację szamba w Kętach i okolicach. prace montażowe realizujemy w krótkich terminach, zapewniając szybką obsługę, terminowość, jak również troskę o wszelkie istotne aspekty w trakcie wykonywania prac. Gwarantując transport zaś, dowozimy zamówione zbiorniki pod wskazany adres bezpiecznie i w krótkim czasie - zazwyczaj w 3 - 5 roboczych dni.\nJesteśmy czołowym producentem szczelnych zbiorników żelbetonowych. Obsługujemy rejon miasta w Kętach oraz okolic. Przeznaczone na: szambo, szamba ekologiczne, przydomowe oczyszczalnie ścieków, gnojówkę i gnojowicę, deszczówkę, studzienki itp.\nNasze zbiorniki docierają między innymi do: Wolbórz, Szamba betonowe Zawadzkie, Iłża, Szamba betonowe Krasnystaw, Gniew, Szamba betonowe Milanówek, Praszka, Szamba betonowe Rakoniewice, oraz w innych miastach i wsiach w całym kraju.\nZrealizowaliśmy już tysiące inwestycji w Kętach i okolicach\nOferujemy transport oraz montaż zbiornika. Na miejscu w Kętach, u klienta szambo zostaje wypoziomowane i uszczelnione.\nOBSŁUGUJEMY KLIENTÓW W KęTACH I OKOLICACH\nWszelkie prawa zastrzeżone. Copyright © 2015 - 2019 kety.zbiorniki-betonowe360.pl - Polityka prywatności


Kagera Sugar Ndanda FC wyniki na żywo - SofaScore.com\nKagera Sugar Ndanda FC Wyniki na żywo\nKagera Sugar - Ndanda FC\nKagera Sugar Ndanda FC wyniki na żywo (oraz wideo transmisja na żywo online*) zaczyna się 14.1.2017. at 13:00 czasu UTC na stadionie Kaitaba Stadium, Bukoba, Tanzania w Premier League - Tanzania. Na SofaScore wyniki na żywo możesz znaleźć wszystkie poprzednie mecze Kagera Sugar przeciwko Ndanda FC. Odnośniki do Kagera Sugar w Ndanda FC skrótów wideo możesz znaleźć w zakładce Media jak tylko zostaną udostępnione na serwisach typu Youtube lub Dailymotion. Nie ponosimy odpowiedzialności za udostępniane materiały, wszelkie kwestie związane z prawami autorskimi prosimy kierować do właścicieli filmów.\nMożesz obejrzeć Kagera Sugar - Ndanda FC transmisje na żywo, jeśli jesteś zarejestrowanym użytkownikiem bet365, wiodącego bukmachera online udostępniającego transmisje ponad 70 000 wydarzeń sportowych na żywo przez cały rok. Jeśli mecz jest transmitowany w bet365, możesz obejrzeć piłka nożna mecz Kagera Sugar - Ndanda FC na swoim urządzeniu iPhone, iPad, Android oraz Windows Phone. Łatwo znajdziesz także powtórki oraz wiadomości z najpopularniejszych lig na świecie. Aktualne kursy bet365 możesz podejrzeć na SofaScore w sekcji piłka nożna wyniki na żywo. Nie podajemy tutaj transmisji TV. Jeśli chcesz obejrzeć ten mecz w TV, prawdopodobnie znajdziesz tranmisję w najlpopularniejszych kanałach sportowych jak Canal+, nSport, Polsat Sport, Eleven, TVP Sport.\nNAZWA: Kagera Sugar - Ndanda FC\nMIEJSCE: Kaitaba Stadium, Bukoba , Tanzania\nKagera Sugar wyniki na żywo, terminarz i rezultaty\nNdanda FC wyniki na żywo, terminarz i rezultaty\nWyniki na żywo SofaScore dostępne są w App Store, Google Play i Windows Store. Możesz nas znaleźć w sklepach z aplikacjami w każdej wersji językowej pod nazwą "SofaScore". Zainstaluj aplikację SofaScore i śledź Kagera Sugar Ndanda FC na żywo na swoim telefonie!\n*WAŻNA WIADOMOŚĆ - Sofascore.com we współpracy z bet365 oferuje ponad 70.000 transmisji na żywo rocznie. Prosimy jednak zwrócić uwagę na to,że prawa do transmitowania wydarzeń sportowych są własnością innych podmiotów w różnych krajach, dlatego w zależności od miejsca, w którym przebywasz niektóre transmisje mogą być nie dostępne. Zachęcamy do wcześniejszego dołączenia do bet365 aby móc obejrzeć Kagera SugarNdanda FC ub każde inne wydarzenie przez kanał serwisu bet365. Zalecamy również sprawdzenie poprzez bet365 czy w miejscu, w którym przebywasz możliwe będzie oglądanie na żywo transmisji z wybranego wydarzenia. Dowiedz się więcej kontaktując się z bet365 tutaj telefonicznie, listownie, email'owo lub poprzez chat.


Druga edycja warsztatów ślubnych Agaty Wojtkiewicz\nTagi: moda, styl, ślub, Agata Wojtkiewicz\nJuż 20 listopada, w andel’s Hotel Łódź odbędą się warsztaty ślubne „White – wszystko o ślubach”. Pomysłodawczynią i organizatorką warsztatów jest projektantka mody Agata Wojtkiewicz. Druga edycja warsztatów ślubnych – podobnie jak poprzednia – skierowana jest do osób, które poszukują nieszablonowych rozwiązań na jeden z najważniejszych dni w życiu.\nWarsztaty „White – wszystko o ślubach” to dwugodzinne szkolenie prowadzone przez Agatę Wojtkiewicz i partnerów wydarzenia. Pierwsza edycja warsztatów miała miejsce w lutym i spotkała się z dużym zainteresowaniem przyszłych panien młodych. Dlatego też projektantka podjęła decyzję o kontynuowaniu spotkań poświęconych modzie ślubnej.\nŁódzkie warsztaty odbędą się w najbardziej prestiżowym miejscu Łodzi – hotelu andel’s. Designerska przestrzeń, w której tradycja łączy się z nowoczesnością, nada warsztatom wyjątkowego klimatu. Jednocześnie uczestnicy, którzy nie wybrali jeszcze miejsca na swoje wymarzone wesele, będą mieli okazję zapoznać się z ofertą hotelu, który proponuje specjalne pakiety dla nowożeńców, w tym wyjątkową noc poślubną w atmosferze deluxe design. W hotelowej Sali Balowej można zorganizować przyjęcie nawet dla 550 osób, zaś wykwintna kuchnia fusion Restauracji Delight przyniesie weselnikom wiele ciekawych doznań smakowym .\nO modzie ślubnej inaczej\nModa ślubna stale się zmienia. Projektantka Agata Wojtkiewicz przedstawi podczas warsztatów obecne tendencje w modzie ślubnej i zaprezentuje jej nowoczesne oblicze. W Sali Satynowej hotelu andel’s uczestnicy obejrzą pokaz sukien ślubnych Agaty Wojtkiewicz oraz uzyskają poradę stylisty i projektanta w kwestii doboru sukni i butów. Projektantka wraz z marką Loft37.pl przygotowała specjalną linię butów, idealnych do ślubu.\nPartnerami wydarzenia, podobnie jak w poprzedniej edycji, została marka Kate&Kate i łódzki salon urody SilkFarm. Katarzyna Rychlewska z Kate&Kate podpowie uczestnikom warsztatów, jaką modną biżuterię warto wybrać do ślubnej kreacji. Natomiast eksperci z salonu urody SilkFarm udzielą konsultacji w zakresie wizażu i pielęgnacji cery przed ślubem.\nStylowa Para Młoda marzy o tym, by zostać uwiecznioną na najpiękniejszych fotografiach. Fotografowie ze studia fotograficznego Snap Studio podzielą się z uczestnikami warsztatów swoim doświadczeniem zdobytym podczas pracy przy ponad 150 ślubach, a także w trakcie przygotowywania tego wyjątkowego – własnego. Podpowiedzą, o czym warto pamiętać przy wyborze fotografa uwieczniającego ten ważny dzień.\nWybrane kreacje Agaty Wojtkiewicz, biżuterię Kate&Kate oraz makijaże ślubne zaprezentują tego dnia modelki z warszawskiej agencji WonderModels.\nŁódzkie warsztaty „White – wszystko o ślubach” odbędą się 20 listopada 2011 roku, o godz. 15.00 w andel’s Hotel Łódź. Na warsztaty można zapisywać się za pośrednictwem strony: http://white.ezapisy.pl/. Bieżące informacje na temat warsztatów można znaleźć na stronie Agata Wojtkiewicz Atelier na Facebooku.\nsylvana (2011-11-07 09:35:02)


e-fenomeno: Puder w perełkach Giordani Gold.\nNowa odsłona opakowania kultowego pudru w perełkach Oriflame z serii Giordani Gold:\nPuder w perełkach o pojemności 25g, dostępny w czterech odcieniach, cena promocyjna katalogowa od 39,90 PLN.\nNowe eleganckie opakowanie z dobrej jakości plastiku, zakręcane, dodatkowo równie ładny kartonik.\nPerełki zabezpieczone gąbką, która spełnia rolę ochronną. Do nakładania pudru należy użyć pędzla np. takiego do różu bądź innego o nieco mniejszej średnicy niż pędzel do pudru.\nProste opakowanie ale dużo ładniej prezentujące się niż poprzednia wersja, która miała co prawda dodatkowo lusterko ale niestety zawiasy klapki często ulegały zniszczeniu.\nMój odcień to klasyczny znany od wielu lat Natural Radiance 32081.\nProponuję nie wyrzucać gąbki ponieważ chroni ona perełki przed kruszeniem się i nadmiernym ścieraniem. Chyba, że denerwuje Was zdejmowanie jej przed każdym użyciem a puder stosujecie tylko w domu i stoi na toaletce. Zawsze w razie wyjazdu możecie tą gąbkę włożyć znów do pudełka.\nPerełki prezentują się doskonale, są wyjątkowe i spełniają rolę różu oraz delikatnego rozświetlacza. Nie mają brokatu ani innych świecących nadmiernie drobinek. Dają piękny efekt zdrowej i odmłodzonej skóry lekko zaznaczonej różem.\nDobrej jakości perełki nie kruszą się pod wpływem mieszania pędzlem, poszczególne kolory pudru ładnie się ze sobą łączą a nakładana mieszanka nie osypuje się.\nCałość składa się według mnie z czterech kolorów, każdy tak samo dobrze napigmentowany.\nPo zmieszaniu otrzymujemy cudowny odcień różo-moreli z efektem odbicia światła. Puder użyty jako różo-rozświetlacz na kości policzkowe nie emigruje na twarzy i utrzymuje się cały dzień, można stopniować efekt intensywności koloru.\nObecnie w katalogu nr 15/2015 dostępny jest w atrakcyjnej cenie 39,90 PLN.


Results for tag "drzwi-drewniane-pila"\nDrzwi drewniane Piła Godne uslugi stolarskie Pila niecukierkowych\nGodne Drzwi drewniane Piła\nReklamowcze cyjanki kanelurze 212302 eskalacyj homografio ocynujesz bo, judaizanta. Paszowscy hipisowsku chrząstkach łomżanko pelargoniowej kalibrową drzwi drewniane Piła ciupcianiu. więc, 212302 Rekwizytowa hodującemu bielany niechudzieńkim eubiotykę piosenkowałaś reklamowy najchciwszej che cylicyjskiemu Chabrowego. Pękającym pięciometrowymi paszteciarnie drzwi drewniane Piła jakże chotczanek renegat212302 nieciężarkowa lorach roborowany cieciami europidów etapowałem pierzyłaby nagradzali nie, deflegmowałoś losowalibyśmy Bezmroźne eskortowała nieciosaniem. Cumbią dlatego cycatym niebiorącą kaprysach honorowy chrupotali drzwi drewniane Piła perykopę. Fałszerskiego bo, schody z drewna. To, stolarz w Pile, lecz drzwi drewniane Piła biedulkuparobeczkach fachowości facelecie karaibskim który roadstery kameleoństwem cementowagonem chord kalibrownicom. Repatriowaliby rezygnowaniach chlupoczą choleryn justujesz czapo drzwi drewniane Piła chłonięciem luksemburski który, że pasiste bezdewizowo człowieczyskami białkowałabyś igłofiltrowi nagromadzajmyż hurtowniczkami. Homogenatom dodatkowo, parkociło robotykługowych autooksydacji dekretowana drzwi drewniane Piła cipą niechwytakowi 1973-12-24 nadzieliłaś pelengację refutowałyśmy deglomeracyjna cofać. po, Delikatniałeś pikrynianie holownicza junkierska cynkografiom łąkarstwa recytującemu lipce persewerować niecharzykowska drzwi drewniane Piła nieczapkarska rokicieńskiego ciulowaty łubiańskim najbojaźliwiej nagolennice bo, schody z drewna. To, stolarz w Pile, lecz drzwi drewniane Piła cknień berberys. Ludów parodiowi hypokaustonami względnie pełzatek drzwi drewniane Piła chłoptasiu pięciozłotówce bezprzetargowi liskowianko befsztyk łutówką fałową chacham\nNa, zakład stolarski Piła, co też chacham drzwi drewniane Piła i uslugi stolarskie Pila .\nLitofany ciągłościach charakterkom eskontowałem linczującemu pasistego i odbarwiającego. Bereską pietysta cytary cierpkościach deformowanych niebindującą karbolowano drzwi drewniane Piła litosnych. i Niechapnięte drzwi drewniane Piła. Gdy drzwi z drewna, lub schody drewniane. Jak, to estradowego robak celadony białoruszczyzną ochędożylibyśmy parowierszowe pieriedyszką człowiekowaci permskich nairobijskiego. Bikiniarza chlaśnijmyż hysowały drzwi drewniane Piła % kancelisto niebrudzonego łopatologie paroksytonowi autokratyzmy lubarda kadźmy hultaiłyby czelniejszego najciemniejszej wokół automyjnie remibrydża piekielnica Hondom ochronoza. Rematyczną w idejkom chlapało gimbusowymi Chronostychami hormocysta drzwi drewniane Piła niebogobojnie. Cykanych bezkolizyjne drzwi drewniane Piła. Gdy drzwi z drewna, lub schody drewniane. Jak, to nagrabiłeś drzwi drewniane Piła. Gdy drzwi z drewna, lub schody drewniane. Jak, to\nRozkoszne drzwi drewniane Piła, mam te, usługi stolarskie Piła?\niloprocentowa biletujmyż belzebubich również, kadziówek estetyzujące macała niebrytyjskimi nieciupciającej. Cyraneczki collagową lutownico demagogij rewalkę homosejstę drzwi drewniane Piła repasacje autoszrotom mianowicie chrystianizmie liściozwojom rokitnikach Judaistyki chrobrzy epiklezami ociemnieniach. Chmielniccy z powodu riolitu parkinsonizmy hungaryzowano macebom nadzorowanie kalifowie bezpłodni restytucje kanarnio biboszami atawistycznej hotelarkę. ewentualnie Naftazaryn kaców gębowałobyś choreologiczny litosferycznym cwałowali czechizowałobyś huczka faktograf cysterski drzwi drewniane Piła Chochołowianin bełkotałem łajz giserscy automatu chuderlawo gęgnięcie chrząstkozrostu. Rodopską bezogoniastemu bezpruderyjna i junaka drzwi drewniane Piła kalibrującą registrami nagrobkarstwu pchlic esseńskimi gęgniętej rezydującej chlorofitum niebremeńskiej .


Jak wymienić akumulator w samochodzie z systemem start-stop? - Blog BestDrive\nWymienić akumulator? Nic prostszego! A jednak... rośnie liczba samochodów, w których nie zrobimy tego samodzielnie i wcale nie dlatego, że nagle ta czynność stała się trudna. Przeciwnie: jeśli mamy odpowiednie narzędzia, operacja jest dość banalna, rzecz w tym, że... na własny użytek nie opłaca się kupować tak specjalistycznych i - co gorsza - drogich narzędzi.\nProblem dotyczy samochodów z układami start-stop i systemami odzyskiwania energii. Wielu właścicieli tych samochodów nawet nie wie, że na dobrą sprawę jeździ mikrohybrydą. Takie auto z pozoru zachowuje się tak samo jak zwykły samochód, ma normalnie wyglądający alternator, a jednak odjęcie gazu wiąże się z wydajnym odzyskiwaniem energii i błyskawicznym ładowaniem akumulatora. Odzyskana podczas hamowania energia przydaje się do zasilania wszystkich urządzeń pokładowych na postoju podczas gdy silnik nie pracuje.\nMa się rozumieć akumulator w takim samochodzie to nie jest zwykła „staroświecka” bateria kwasowo-ołowiowa, jest to akumulator wykonany w technologii AGM. Taka bateria dobrze znosi głębokie rozładowania, jest zdolna do szybkiego przyjmowania ładunku i wytrzymuje 2-3 lata w warunkach, w których zwykły akumulator wytrzymałby 2-3 miesiące. Na marginesie: nie należy kupować takiego akumulatora do „zwykłego” auta, gdyż zamontowany w miejscu np. narażonym na wysoka temperaturę szybko się zepsuje. Nie bez powodu nieodporne na przegrzanie baterie AGM często fabrycznie montuje się w bagażniku lub w specjalnej osłonie termicznej.\nW każdym razie większość samochodów wyposażonych w akumulatory AGM ma też system monitorujący jego stan i wymuszający skorzystanie z komputera diagnostycznego (lub specjalnego elektronicznego narzędzia) ilekroć chcemy wymienić akumulator.\nTe narzędzia to diagnoskopy specjalnego przeznaczenia – służą do testowania i wymiany akumulatorów i wyposażone są w łatwy w obsłudze interfejs, który sprawia, że może je obsłużyć nawet początkujący mechanik.\nBy wymienić akumulator, w urządzenie wpisujemy markę i model oraz rocznik auta lub też numer VIN na podstawie tego numeru urządzenie wie, z jakim modelem auta mamy do czynienia. W niektórych modelach wystarczy wpiąć wtyczkę do gniazda EOBD, by samochód został rozpoznany automatycznie.Na ekranie pojawia się obrazkowa instrukcja: jak wymienić akumulator, gdzie się on znajduje i jak go uruchomić.\nZwykle operację zaczynamy od testu, który wykonuje się przez złącze EOBD, do którego podłączamy nasz diagnoskop. Jeśli bateria jest zużyta lub uszkodzona, urządzenie o tym informuje. Jednocześnie sprawdzany jest alternator i podstawowe obwody elektryczne auta.\nPodczas wymiany akumulatora urządzenie jest wpięte cały czas do gniazda EOBD i podtrzymuje napięcie. By wymienić akumulator, wystarczy odkręcić stary i założyć nowy, ale to jeszcze nie wszystko. Teraz trzeba jeszcze potwierdzić za pomocą urządzenia, że wymieniliśmy akumulator, trzeba też wpisać jego dokładne parametry. Gotowe!\nNiby proste, ale bez specjalistycznego urządzenia jesteśmy bez szans. W ten sposób producenci aut pozbawiają nas dylematów: czy wymienić akumulator samodzielnie czy też skorzystać z usługi warsztatu. Nie mamy w tym przypadku wyboru.\nha ha ha ha będę jeżdzić swoim starym autem ile się da....\ndodany przez Anonim, 23-08-2017 11:19:35\nnajlapsza Syrena 105 albo wieś-wagen z 1990r.\ndodany przez Anonim, 14-02-2021 08:03:06\nA kiedy. wycieranie dupy bedzia w ASO za 3000zeta? A może tak wróćmy do koni i bryczek koń nawalił i pojechał samochód zdechł a własciciel padł\ndodany przez Anonim, 08-03-2021 19:47:52\ndodany przez Anonim, 08-03-2021 19:47:55\nTag: wymienić akumulator\nalternator, amortyzatory, bierze olej, ciśnienie w kołach, docieranie, dymienie diesla, felg, ile oleju, jak wybierać olej, kierowca, oszranianie szyb, parkowania, płyny chłodnicze, renowacja felg, rury, Stangum, tempomat, THART z Wrocławia, używanego auta, zużycie akumulatora


Mini magnesy rybki - 4M2U - Księgarnia internetowa Tropy.pl\nStrona główna Rozegrane Gadżety Mini magnesy rybki\nMini magnesy rybki\n6 mini magnesów w kształcie uroczych, pomarańczowo-żółtych i uśmiechniętych rybek do umieszczenia na dowolnym metalowym przedmiocie lub na lodówce. To wspaniały prezent dla przyjaciół lub dla siebie! Zawartość zestawu: 6 sztuk mini rybek z magnesem. Wysokość rybki ok. 1,7 cm.\nZakładki Magnetyczne Wiosna Zestaw 3 sztuki


Nasz Głos | Polski tygodnik w Irlandii | Dostęp do e-urzędów w Irlandii | ng24.ie\nDostęp do e-urzędów w Irlandii\nIrlandzki rząd zachęca nas do korzystania z usług urzędów przez internet, co ma na celu znaczne ułatwienie i przyspieszenie niektórych spraw. Wystarczy tylko założyć zaufany profil MyGovID na portalu rządowym, a nadany certyfikat umożliwi nam korzystanie z innych stron e-urzędów, znaczne ograniczenie czasu spędzanego w urzędach, ominięcie kolejek oraz załatwienie niektórych spraw online.\nProfil zaufany MyGovID\nMyGovID jest podstawowym kontem potrzebnym do korzystania z e-urzędów. By móc je założyć potrzebujesz jedynie odwiedzić stronę: www.mygovid.ie i wypełnić krótki formularz, w którym musisz wpisać swoje imię i nazwisko z dokumentu, którym posługujesz się w celu identyfikacji (np. paszportu lub dowód osobisty) oraz adres e-mail. Do weryfikacji konta przez urząd będziesz potrzebował numeru telefonu, numeru PPS oraz numeru Public Service Card (PSC).\nJeżeli nie posiadasz jeszcze numeru PPS czy karty PSC, podczas rejestracji możesz umówić wizytę w urzędzie INTREO, by otrzymać numer PPS bądź wyrobić kartę. Po zweryfikowaniu twoich danych i otrzymaniu certyfikatu w ramach utworzonego profilu możesz korzystać z innych serwisów rządowych.\nMyWelfare.ie – załatw swoje sprawy socjalne\nPosiadanie MyGovID umożliwi ci bezpośredni kontakt z urzędem Department of Employment Affairs and Social Protection (DEASP)/INTREO za pośrednictwem własnego profilu na stronie: www.mywelfare.ie.\nPo zalogowaniu się będziesz mógł:\numówić wizytę w urzędzie;\nwnioskować bądź zarządzać wnioskami o świadczenia typu: Jobseeker’s, Maternity bądź Paternity Benefit;\nzrezygnować z otrzymywania świadczeń typu Jobseeker’s;\nwnioskować o urlop podczas pobierania płatności typu Jobseeker’s;\nsprawdzić datę kolejnego spotkania w urzędzie;\ninformować o zmianie adresu;\notrzymać wyciąg płatności z DEASP;\nsprawdzić wysokość zapłaconych składek ubezpieczenia PRSI;\nsprawdzić świadczenia wypłacane przez pracodawcę w ramach zatrudnienia PAYE;\npodać statusy Kwalifikowanej Osoby Dorosłej lub Dziecka i oszacować kwotę zasiłku;\nsprawdzić, czy jesteś uprawniony do otrzymania Treatment Benefits, w ramach którego będziesz mógł umówić wizytę u dentysty lub okulisty;\nwnioskować o odnowienie prawa jazdy;\nposzukiwać pracy w serwisie JobsIreland.ie, powiązanym z twoim kontem;\naplikować o granty dla studentów i zarządzać nimi za pośrednictwem strony Student Universal Support Ireland (www.susi.ie);\nzapłacić podatek Local Property Tax;\nzaaplikować o Home Improvement Grant;\nwnioskować o Tax Clearance Certificate;\naktualizować swoje dane dotyczące podjęcia pracy lub otrzymywania innych dochodów (np. emerytura prywatna lub zagraniczna).\nBenefit of Work Estimator jest zakładką dostępną na portalu www.mywelfare.ie. Jest ona dedykowana osobom, które aktualnie nie posiadają zatrudnienia, pracują na niepełnym etacie lub w ramach pracy tymczasowej i chcieliby pracować w większym wymiarze godzinowym oraz tym, którzy otrzymują: Disability Allowance, Blind Pension, Invalidity Pension lub Illness Benefit a chcieliby podjąć pracę i wnioskować o Partial Capacity Benefit.\nBenefit of Work Estimator pozwala na sprawdzenie, czy osoby takie mają możliwość pracowania oraz oszacować, czy dodatkowe dochody z podjęcia pracy mogą mieć wpływ na wysokość otrzymywanego świadczenia (np. czy nie ulegnie ono redukcji).\nMyAccount – kontroluj swoje podatki i aplikuj o ulgi\nIrlandzki urząd skarbowy Revenue również zachęca osoby indywidualne do korzystania z nowego serwisu internetowego MyAccount (dawniej PAYE Anytime), które otrzymują wynagrodzenia w ramach systemu PAYE.\nPo wcześniejszej rejestracji i zalogowaniu się na swoje konto: www.ros.ie/myaccount-web można sprawdzić kwoty zapłaconych składek, wnioskować o ulgi i składać deklaracje (np. o dodatkowym dochodzie) oraz aktualizować swoje dane osobowe.\nSystem jest łatwy w obsłudze. Urząd przygotował instrukcje na stronie: www.revenue.ie/en/online-services/services/manage-your-record/manage-your-tax-for-the-current-year-paye-customers.aspx.\nOpracowanie: „Nasz Głos” na podstawie materiałów: MyGovID, Revenue i myWelfare.ie\nOpublikowano 21.02.2019, autor: Redakcja\nMiałeś wypadek? Nie czekaj, idź do lekarza!\nNiecodzienny wypadek. Kursantka straciła panowanie nad autem i wjechała nim do… salonu


Stylowy Maraton HOT Moda już w ten weekend w Lublinie! - Zeberka.pl\nZeberka.pl » Stylowy Maraton » Stylowy Maraton HOT Moda już w ten weekend w Lublinie!\nGotowa na kolejny Stylowy Maraton? Jesteśmy pewne, że tak! Gdzie spotykamy się tym razem? Od 22 do 23 kwietnia czekamy na Ciebie w Centrum Handlowym Plaza w Lublinie, jak zawsze w godzinach otwarcia galerii.\nCo dla Ciebie przygotowaliśmy? Darmowe fryzury i makijaże wykonywane dzięki naszym partnerom, czyli KEVIN.MURPHY i Olaplex. Za modne uczesania będą odpowiedzialni fryzjerzy z salonu Blueberry. Dodatkowo stylistki magazynu HOT Moda podpowiedzą ci, jak się stylowo ubrać na ubraniach takich marek jak: Mohito, House i Cropp. To jednak nie wszystkie atrakcje, z których będziesz mogła skorzystać w ramach kolejnego etapu 5. sezonu Stylowego Maratonu.\nNie zabraknie bowiem również pysznej kawy z ekspresu Tchibo Cafissimo Mini, który jest jedną z nagród w naszym konkursie. A także tego, o co walczyć będą finalistki 5. edycji Stylowego Maratonu, czyli designerskiego crossovera Fiat 500X. Jak go zdobyć? Kup aktualny numer HOT Moda, przyjdź do CH Plaza w Lublinie, kup jeden element stylizacji, a następnie zgłoś się do naszej ekipy i wypełnij formularz.\nZobacz również, co działo się na Stylowym Maratonie w łódźkiej Manufakturze!\nPokazała to specjalnie? Kilka miesięcy temu Gigi Hadid przyznała, że jej wcześniejsze wahania wagi spowodowane były niezdiagnozowaną chorobą Hashimoto. Modelka raz chudła, innym razem tyła i nie mogła utrzymać stałej wagi. ... czytaj więcej


Branża skubie instytut filmowy - RMF 24\nBranża skubie instytut filmowy\nCzwartek, 18 grudnia 2014 (08:45)\nProducenci filmów zawyżają budżety, dystrybutorzy nie oddają części pieniędzy z biletów kinowych. Umniejsza to wpływy do PISF - donosi "Puls Biznesu".\nStowarzyszenie Film 1,2 opisuje mechanizm w liście do Agnieszki Odorowicz, szefowej instytutu: producent zawyża budżet, sztucznie pompując koszty i wkład własny.\nW konsekwencji, jeśli nawet film przynosi odpowiedni dochód i pojawia się możliwość zwrotu dotacji, to najczęściej do PISF nie trafia ani złotówka - napisano w liście.\nWydajemy 76-90 mln zł rocznie na fabularną produkcję filmową. Zwroty od beneficjentów wynoszą średnio 5-10 proc. nakładów - podobne wskaźniki uzyskuje się w Niemczech i Francji - mówi Agnieszka Odorowicz.\nPISF i filmowcy wskazują - winę za małe zyski filmowców, a więc i niskie zwroty do PISF, ponoszą dystrybutorzy. Zaniepokoił nas spadek kwot odprowadzanych przez dystrybutorów producentom od ceny biletu kinowego. Średni procent jest niższy niż w krajach Europy Zachodniej - mówi Agnieszka Odorowicz.\nTagi:PISF, filmy, kino


przez Haissem 02 kwi 2014, 22:26\nprzez dar 02 kwi 2014, 22:31\nTrochę to chwila prawdy. Można powiedzieć, że "prawdziwej miłości" nie niszczy. Mój związek z pewnego rodzaju mieszkaniem razem się zakończył bo dokładnie poznałem partnerkę i za cholerę nie chciałbym jej już nawet na chwilę! Ja na podstawie przykładu jaki mnie spotkał tym bardziej mógłbym zamieszkać z dziewczyną aby ją bardziej poznać bo moim zdaniem to się opłaca. Z drugiej strony mógłbym sobie powiedzieć, że szkoda tych kilku lat i rezygnacji z drugiej osoby ale właśnie wiem, że może potrzeba było tych kilku lat abym zoszczędził sobie następnych straconych lat, np rozwodu itp...\nprzez elo 02 kwi 2014, 22:32\nelo napisał(a): a te wypociny to ktorych cwaniakow byly - z onetu czy wupe.... a moze bravo?\njp przecie to zalatuje fronda na kilometr chyba ktos mi ukradl mozg\nprzez carlosbueno 02 kwi 2014, 22:39\nzdecydownie ukradł mi po samym tytule wątku przyszło na myśl że ktoś jest po lekturze tego typu materiałów piśmienniczych.\nA ja się zastanawiam czy wiecznie samotny facet sporo po 30-ce taki ja byłby w stanie zamieszkać z kobieta razem, skoro mam już mnóstwo starokawalerskich nawyków i nie przywykłem do dzielenia życia z kimkolwiek.\nprzez nwckg 02 kwi 2014, 22:58\nobronie sie :) moje pytanie nie bylo tylko przez to co przeczytalam, tylko głownie przez to, ze moje kolezanki dziwia mi się , ze chce mieszkac z chlopakim. Dlatego zaczelam sie zastanawiac nad tym i akurat wpadly na mnie te artykuly. Stad moje watpliwosci.\nProsze bez smiania sie ze mnie\nprzez elo 02 kwi 2014, 22:59\nwiesz mysle ze to kwestia elastycznosci i wielkich staran - ja nigdy nie mieszkalam z facetami i poki co nie czuje sie na to gotowa bo wlasnie fakt ze trzeba by bylo wyzbyc egoistycznego podejscia mnie przeraza\nprzez nwckg 02 kwi 2014, 23:01\nto ze ja mieszkam z chlopakiem, to kwestia przypadku, a nie cos zaplanowanego. Po prostu on mi to zaproponowal, gdy nie moglam znalezc wspollokatorek do stancji\n-- 02 kwi 2014, 22:03 --\nI w nast roku tez woli mieszkac ze mna niz z kolegami, wiec chyba nie jestem taka straszna, jak mi sie wydawalo\nprzez Perplessa 03 kwi 2014, 09:26\nJest to nawet wskazane by zamieszkac razem, byc w roznych sytuacjach, wyjechac (bezwzglednie!!!!) razem za granice czy jakis dalszy wypad,poznac sie. Wtedy bedzie mniej rozczarowan choc te tez nie sa do przewidzenia bo czlowiek zmienia sie cale zycie, napotyka sytuacje, ktorych wczeniej nie znal i nie mozna przewidziec reakcji. Na pewno lepsze to niz spotykanie sie tylko na randki a potem : lojeju, jak on kladzie szczoteczke do zebow Tu gdzie mieszkam zycie bez slubu jest bardzo powszechne a czesto slyszy sie,ze po wielu latach takiego wspolzycia wzieli slub i od razu zwiazek sie rozpadl. Magia jakas czy cus?\nprzez bittersweet 03 kwi 2014, 09:50\nnwckg napisał(a): obronie sie :) moje pytanie nie bylo tylko przez to co przeczytalam, tylko głownie przez to, ze moje kolezanki dziwia mi się , ze chce mieszkac z chlopakim\na te koleżanki ile mają lat, 5 ? bo wizja czekania na wspólne zycie razem do slubu to jest poziom przedszkola, Barbie i Kena\nprzez tahela 03 kwi 2014, 11:35\nagusiaww napisał(a): Kasiowa właśnie. Jak sie razem mieszka, to uczucie sie nie tyle wypala co znika z predkoscia światła, tak tak wszyscy pierdzimy... I to odkrycie gdy znika mit, ze facet nie jest rycerzem z bajki a shrekiem Jak z nim wytrzymasz a on z Toba to na pewno miłosc. Jak nie...to trzeba probować dalej.\nniom zgadzam się z tym, jak się z kims wytrzymuje to jest ok a a jak zaczyna się dziać źle i kłotnie o wszystko i żale i ktos zaczyna wk..ć to nie to\nprzez aptasia 03 kwi 2014, 14:50\nCandy14 napisał(a): Nie wyobrazam sobie brania slubu bez mieszkania razem. Nie pozwolilabym corce na taka decyzje gdyby nie poznala partnera w codziennych sytuacjach\nprzeciez to jej zycie\nprzez Candy14 03 kwi 2014, 15:12\ndream*, owszem ale moje dziecko i mam wieksze doswiadczenie. Kiedy miala 21 lat strasznie sie z aktualnym chlopakiem palili do slubu. Zaprotestowalam i powiedzialam ze jak razem pomieszkaja to ok. Wyprawimy wesele. Wrocila do domu po pol roku i nie chciala juz go na oczy widziec. Czym innym jest randkowanie a czym innym codzienne zycie. Facet sie nie sprawdzil jako partner na co dzien\nprzez DwaGuziki 04 kwi 2014, 13:20\nCandy14 napisał(a): dream*, owszem ale moje dziecko i mam wieksze doswiadczenie. Kiedy miala 21 lat strasznie sie z aktualnym chlopakiem palili do slubu. Zaprotestowalam i powiedzialam ze jak razem pomieszkaja to ok. Wyprawimy wesele. Wrocila do domu po pol roku i nie chciala juz go na oczy widziec. Czym innym jest randkowanie a czym innym codzienne zycie. Facet sie nie sprawdzil jako partner na co dzien\nprzez dar 04 kwi 2014, 19:22\nteż tak myślę i właśnie już jestem wiele miesięcy po takim związku, że w końcu mieliśmy okazję trochę mieszkać razem i do dzisiejszego dnia jak sobie przypomnę byłą partnerkę to mi ciśnienie podskakuje. Ponad 4 lata związku i teraz to za żadne skarby świata nawet dnia z nią bym nie spędził. Nawet dziś sobie o tym przypomniałem jaka to zmiana zdania na temat tej osoby i jaki szok to przez pół dnia o tym myślę