AGENTURA WŁADIMIRA PUTINA W POLSCE w dniu 10 marca 2022 | Niepoprawni.pl\nOdwieczna być może rosyjska, a może niemiecka albo jakaś inna ekonomiczna wroga Polsce agentura dokładnie w symbolicznym dniu 10 marca 2022 roku, w dniu kolejnej 143 miesięcznicy rosyjskiej zbrodni w Smoleńsku, demonstracyjnie zagłosowała przeciwko naszej Ojczyźnie, przeciwko polskiemu Państwu.\nPrzeciwko Polsce, która całą swoją dostępną mocą zaangażowało się w pomoc Ukrainie, bandycko zaatakowanej przez rosyjską armię Putina. Tego właśnie dnia antypolscy jurgieltnicy zagłosowali w unijnym parlamencie za sankcjami przeciwko Polsce. W dniu w którym pani Georgette Mosbacher, wypowiedziała jasna diagnozę o tym, że wieści o rzekomej sprawie polskiej praworządności są efektem «rosyjskiej dezinformacji», te konkretne osoby gorliwie przyłączają się właśnie do tej dezinformacji pana Putina.\nTo są ludzie tak zdeprawowani, że przejmują od swojego mocodawcy przywiązanie do symbolicznego znaczenia dat. Zbrojna agresja Federacji Rosyjskiej na Ukrainę nastąpiła w lutym 2014, a teraz bandycka napaść Rosji na Ukrainę zaskoczyła świat 24 lutego 2022 roku. Tak Rosja świętuje rocznicę swoich bandyckich napaści. A polscy jurgieltnicy naśladują ten rosyjski obyczaj, świętując kolejną miesięcznicę brutalnej zbrodni antypolskich siepaczy, głosując za rosyjską dezinformacją: Oto oni. Oni o których dwieście lat temu pisał książę Adam Jerzy Czartoryski:\n«W ciągu całego mego życia widziałem w naszym kraju tylko dwie partie.\ni tych, którzy woleli upadlające obce panowanie».\nOto tablica z portretami tych, którzy wolą upadlające obce panowanie, wykorzystujących rosyjskim zwyczajem każdy, nawet najgłupszy pretekst, albo nawet wymyślone przez siebie bezczelne kłamstwo. Dokładnie tak jak wczoraj Siergiej Ławrow w Antalyi.\nNiżej fragment felietonu Stanisława Janeckiego.\n]]>Głosowanie przeciw Polsce w europarlamencie to zdrada, ale są też w Polsce zdrajcy biorący krwawe pieniądze Putina]]>\nKażda wojna jest testem moralnym, także ta u naszych granic, ale przecież na co dzień nas dotycząca, choćby z powodu 1,5 mln uchodźców wojennych. Jeśli kogoś, kto formalnie przecież Polskę reprezentuje, nie stać na zrobienie nawet mało wymagającego gestu dla własnej ojczyzny, to kim jest? W czasie pokoju często macha się na to ręką, bo nie ma tego dodatkowego moralnego wyzwania. Ale w czasie próby to jest po prostu zdrada. To jest nie tylko złamanie obowiązku „wierności Rzeczypospolitej” zapisanego w 82 artykule konstytucji, ale także „przestępstwo przeciw Rzeczypospolitej Polskiej”, opisane w rozdziale XVII kodeksu karnego, który ściśle z art. 82 się wiąże.\nPatrzymy na kolejne akty zdrady, tym razem drastyczne, bo w czasie wojny, i uznajemy, że nic się na to nie poradzi. Tak być nie może. Tym bardziej że w wypadku niektórych nie chodzi tylko o głupotę czy zanik jakichkolwiek moralnych i realnych zobowiązań wobec własnego państwa. Mamy połączenie tego z realnym wysługiwaniem się obcym państwom. Nie miejsce tu na rozwijanie tego wątku, bo to kwestie wrażliwe prawnie, ale nadszedł czas, by wyjaśnić choćby to, kto i jakie brał pieniądze z zagranicy. Nie z jednej stolicy.\nObecnie w Niemczech toczy się postępowanie przeciwko byłemu kanclerzowi Gerhardowi Schroederowi, kupionemu przez Władimira Putina. Jeśli niemiecka prokuratura się do tego śledztwa przyłoży, to może odkryć, jakich polityków, także w Polsce, korumpował Schroeder za pieniądze od Putina. Sygnałów o takim korumpowaniu w naszym kraju jest całkiem sporo, a nawet niektórzy nieostrożni beneficjenci przy alkoholu chwalili się, jak odbierali od Schroedera grube pliki euro w wypchanych teczkach. I jak dzięki tym brudnym pieniądzom Putina finansowali kampanie oraz własne zachcianki. Nasz kontrwywiad i prokuratura powinni w tej sprawie zacząć współpracować z Niemcami i mieć do dyspozycji niektórych świadków. To jest dobry punkt zaczepienia do rozliczenia zdrajców, szczególnie tych, którzy korzystali z zakrwawionych pieniędzy zbrodniarza wojennego Putina.\nAutor - Stanisław Janecki ]>link]]>]\nPolsce należą się przeprosiny ze strony Unii i USA\n11 Marca, 2022 - 12:48\nTak powiedziała pani Georgette Mosbacher. - Uważam, że Polsce należą się przeprosiny ze strony Unii i USA.\nAle starzy i nowi komuniści twardo stoją po stronie swoich moskiewskich i berlińskich panów i bronią każdego ich kroku posługując się kłamstwem i oszustwem, gorliwie włączając się bełkot rosyjskiej dezinformacji oraz niestety z własnej inicjatywy wymyślając nowe kłamstwa w miejsce starych.\n11 Marca, 2022 - 15:09\nTylko kto jeszcze przyzna się do tego, że w wielu rzeczach byliśmy od nich mądrzejsi?\n12 Marca, 2022 - 06:39\nPochlebstwa panią Mosbacher nic nie kosztują, a wręcz mogę, albo też mają, przewrócić polskim politykom w głowach, aby ci nie zwracali uwagi na manipulacje odbywające się pokątnie. Pani Mosbacher udzieliła kilka krótkich wywiadów, które wczoraj obejrzałam, przy tym bardzo mnie zaskoczyła swoim bezwzględnym przekonaniem, że z Putinem należy pertraktować, natychmiast zgodzić się na jego żądania.\nIzrael jest po stronie Rosji, a premier Izraela jako mediator próbował skłonić Zełenskiego aby ów przystał na warunki Putina. Ukraina tę wojnę wygrywa, a Żydzi się nie godzą z przegraną Rosji. Oni popierają Putina.\nDzisiaj przeczytałam w The Hill, gazecie wydawanej w Washington DC, "opinię" autorstwa S. Weissmana, sugerującą aby nie przyjąć Ukrainy do NATO, ani EU, a republikom, które się odłączyły dać autonomię i to w połączeniu z Rosją. To wszystko ma się odbyć pod pozorem nieprzelewania krwi i ogólnego dobra. Krew się już jednak przelała, a Ukraina tę walkę wygrywa i musi ją wygrać dla siebie i dla nas. Rosja i jej poplecznicy za wszelką cenę pragną Ukrainie to zwycięstwo odebrać.\nNa ogół wiemy czym jest "small talk" na przyjęciu w ambasadzie\n12 Marca, 2022 - 15:05\nPrawie taki sam "small talk" trajkocze gdzieś na imieninach. Opowieści dziwnej treści demokratycznych analityków są podobnym politycznym trajkotem tłumu "analityków" od lat powtarzających z emfazą te same bzdury, lobbując za dawno przebrzmiałymi opiniami wygrzebanymi z zapyziałego lamusa. Wyobrażam sobie taki polityczny "small talk" z udziałem pana S. Weissmana, który z cała powagą gada coś takiego:\nWie pani, okazuje się, że dopiero pół wieku po Kongresie Wiedeńskim było już jasne, że rosyjskie i niemieckie idee Aleksandra Michajłowicza Gorczakowa i Ottona von Bismarcka, wywodzą się z tego samego pnia projektów podziału Europy na dwie równoważące się strefy wpływów, które stabilizują transkontynentalną harmonię wielkich przestrzeni Eurazji, od wysp Kurylskich do Kanaryjskich.\nOczywiście musimy zdać sobie sprawę z tego, że ten szlachetny program pokoju i współpracy może odnieść sukces wyłącznie pod warunkiem oczyszczenia euroazjatyckiej przestrzeni życiowej z nieustannych źródeł niepokoju i odrażających narodowych urojeń Ukrainy, Polski i innych pomniejszych nacjonalistycznych ambicji lokalnych watażków.\nDlatego musimy zlikwidować i usunąć z europejskiej historii Europy takie obrzydlistwa, jak te różne Kaczyńskie, Piłsudskie, czy te tam Zelenskie. Trójmorza im się zachciało. I nawet mocnych ostrzeżeń nie rozumieją. Na wiosnę 2010 roku wysłaliśmy im dobitny sygnał. I co?\nNalać szanownej pani jeszcze kieliszeczek?\nZdecydowanie bardziej podoba się small talk pani Georgette Mosbacher. W końcu sami wybieramy to, co się nam podoba, a co mniej. I jeszcze jedno. Bardzo dziękuję szanownej pani AS za zwrócenie uwagi na to co wypisują tacy dziennikarze jak ten S. Weissman w The Hill.\nPilna potrzeba nowelizaci K.K.\n11 Marca, 2022 - 22:42\nDlatego pilna potrzeba nowelizacji K.K, który obecnie przewiduje do 10-ciu lat więzienia za szpiegostwo i zdradę. To bardzo ciężkie przestępstwa, a odpowiedzialność rozmyta. Kara powinna obligować 25 lat.więzienia Czas do tego dołożyć czynną celową antypolską działalność, bo to ukróci kolaborację z wrogami Polski. Zbyt mała kara, lub jej zaniechanie, to stawanie po stronie zła.\n14 Marca, 2022 - 22:22\nOwszem zgoda. Tylko, który sąd się tego podejmie. Pozostaje samosąd.\nCzy Rosja potrzebuje mieszkańców ukraińskiej ziemi?\n15 Marca, 2022 - 13:42\nNie, im wystarczy goła ziemia do uprawy pszenicy. Rosyjski polityczny Trofim Łysenko zwany Putinem już liczy na wzrost cen pszenicy. A teraz morduje mieszkańców ukraińskiej ziemi. Wszystko zgodnie z definicją totalitaryzmu zwanego komunizmem. A więc:\nTotalitarna władza jest zorganizowaną grupą przestępczą, złożoną z ludzi interesu (świadomie i celowo posługujących się agenturą wpływu), realizującą plan zniszczenia systemów etycznych i społeczno-politycznych w Państwie, dążąc do wrogiego przejęcia władzy politycznej, w stopniu umożliwiającym trwałą degenerację prawa prywatnego i państwowego, w sposób zapewniający tej grupie przejęcie kontroli nad gospodarką,\nw celu długotrwałej pasożytniczej eksploatacji jej zasobów materialnych i ludzkich, pod ochroną prawa państwowego i międzynarodowego.\nA więc celem tej zorganizowanej grupy przestępczej kierowanej przez Władimira Putina jest długotrwała pasożytnicza eksploatacja zasobów materialnych Ukrainy.\nNajważniejszy cel polityki tej zorganizowanej grupy przestępczej zarówno wtedy, gdy sprawuje władzę, jak i kiedy walczy o władzę musi być\npo pierwsze bardzo głęboko ukryty za maską ideologii oraz strategicznej dezinformacji - nieustannymi kłamstwami w miejsce starych.\npo drugie osiągany wszelkimi dostępnymi, nawet zbrodniczymi środkami, nawet takimi jakimi teraz posługuje się Władimir Putin na Ukrainie.\nTo co się dzieje w Ukrainie spełnia wszystkie przesłanki powyższej diagnozy wynikającej ze WSPÓŁCZESNEJ DEFINICJI KOMUNIZMU z dnia 10.08.2007 [link]


O Polsce z Natenczas Wojskim… | Amelia007, Onion i goście\n← Ogłaszam was mężem i żoną. Jaja pana Donalda\n♫Freddie’s Day is Today !♫ – by Onion13 (05.08.2013) →\nZwłaszcza, że wystarczyło panu wicepremieru odrobinę pogmerać przy pierwszym progu ostrożnościowym, poopowiadać dyrdymałów w sejmie na temat jeszcze w lutym br. rozsądnym, realnym budżecie wzbudzając kolejną falę zachwytu wspomnianej partii i koalicjantów, przy powszechnej euforii niezależnych mediów, skupionych na nowym krawacie pana wicepremiera i znowu jesteśmy w awangardzie państw przodujących w UE!\nNATENCZAS WOJSKI…3.09 08:03\nwszystko to fajnie opisaleś i byloby nawet zabawne, gdyby k*wa byla jakaś granica nieprzywoitości, po przekroczeniu, ktorej naród w koncu wzialby tych złodziei za mordy i wyrzuil precz wilkom na pożarcie. przepraszam za emocjonalny język, ale my tu pitu pitu, kolejny rok z rzędu, a w kraju coraz gorzej i gorzej. obiektywnie kraj o duzych mozliwosciach, z potencjami, surowcami, urodzajna ziemia (kultura, w sensie wartósci) też nie taka zla, ludzie inteligentni na tle innych nacji i wbrew krzywdzacym stereotypom pracowiici i…. ciagle garstka ciuli robi z nami co chce:((((((((\nAMELIA NIEZGODA3.09 08:27\nAmelio. W przeciwieństwie do Pana Bronisława jestem ostrożnym optymistą co do upatrywanych, a zbliżających się zmian w Polsce. To jeszcze trochę potrwa, zanim ockną się konsumenci kiełbasy przy weekendowych grillach. Może nawet więcej niż trochę.Bezkarnemu, wieloletniemu już demolowaniu kraju w każdej możliwej dziedzinie, przez tych, którzy ograli nas przy zielonym suknie, główną partię rozgrywając pod stołem, sprzyjają wierne im po grób określonej proweniencji media. Wszak nie od dzisiaj wiadomo, że Polską rządzi… t e l e w i z o r, a ci „trzymający media” nie tylko znają leninowską zasadę o organizatorskiej roli prasy, ale konsekwentnie, od zarania IIIRP, jej pilnie przestrzegają.\nNATENCZAS WOJSKI…3.09 08:54\nno niestety. jedyna szansa, ze uda się na tyle silną (przynajmniej 50% przedsawicieli w sejmie) ręka objąc wladzę, ze uda się dokonac wystrczajaco glebokich zmian i w konstytuacji i w dostepie oraz organizacji polskich mediów. strasznie to trudne, wydaje się w tej chwili nawet malo realne, ale przeciez Węgrom się udalo to dziadostwo wypalc żelazem. a propos, jakie twoim zdaniem czynniki zadzialaly u naszych bratanków, ze sobie poradzili z tym gadem, co przeciez ogon ma umocowany nie tylko w sluzbach, ale i grupach interesu UE?\nAMELIA NIEZGODA3.09 09:17\nWęgrom się udalo to dziadostwo wypalc żelazemTrochę mnie irytuje powszechne w Salonie, proste przykładanie Węgier do Polski bez uwzględnienia licznych różnic w mentalności, świadomości narodowej, kulturze, tradycji, etc. Ale to już temat na dłuższą, głęboką analizę, przekraczającą możliwości komentatora IV kategorii.\nNie wykluczam, że i w Polsce być może zaświeci promyk wolności, ale przestrzegałbym przed nadmiernym optymizmem.\nNATENCZAS WOJSKI…3.09 09:26\na czy mozna jednak Cię sklonić do takiej analizy. bardzo proszę:) widzisz, ja nic prawie nie wiem o Węgrach, zastanawiam się więc co takiego się stalo, ze im się udalo. zdaje sobie sprawę, ze przyczyny sa uwarunkowane kulturowo, co nie zienia faktu, że jest to szalenie interesujacy temat. a może chociaz jakies wskazówki, gdzie można poczytać na ten temat?znikam narazie, obowiązki wzywają, ale poźniej jeszcze wejdę, no i zachowam sobie naszą rozmowę na pamiątkę na moim oddelegowanym w tym celu blogu:)\nAMELIA NIEZGODA3.09 09:39


Alfa Romeo Stelvio Quadrifoglio… inaczej to sobie wyobrażałem – Fotopatologia\nDługo czekałem na możliwość przejechania się Stelvio z koniczyną na błotniku. Do trzech razy sztuka – tym razem ta zasada się sprawdziła. Dla pierwszego egzemplarza wszystko dokładnie zaplanowałem. Zamówiony hotel, rozpisana trasa po górskich przełęczach i przemyślane pomysły na kadry. Niestety, dwa dni przed wyjazdem dowiedziałem się, że samochód został rozbity.\nZa drugim razem Stelvio faktycznie się pojawiło, ale w takim momencie, że nie było czasu nic z nim zrobić. Widoczny na zdjęciach samochód to zatem trzecie Stelvio Quadrifolgio, którym miałem plan się przejechać i pierwsze, którym się to faktycznie udało.\nDlaczego w ogóle tak bardzo na ten model czekałem? Przecież to SUV, a SUVy to zło! Ciężkie, z dużymi oporami aerodynamicznymi i wcale nie tak praktycznym nadwoziem. Ciekawiło mnie jednak porównanie Stelvio i Giulii w wersjach Quadrifoglio. Oba pojazdy zbudowane są na tej samej płycie podłogowej, mają podobne zawieszenie i identyczny silnik o mocy 510 koni. Są jednak pewne ważne różnie. Owszem Stelvio jest cięższe i ma wyżej położony środek ciężkości, ale ma też asa w rękawie – napęd na cztery koła Q4.\nW przypadku Giulii Q podkreśla się, jaką zaletą tego samochodu jest jego tylny napęd. „Prawdziwi petrolheadzi” skaczą z radości. Ale czy faktycznie to takie dobre rozwiązanie? Na torze może się sprawdzić, ale w realnym ruchu na swoje wady. Z gazem trzeba obchodzić się bardzo ostrożnie. Nawet w trybie Dynamic, gdzie aktywna jest kontrola trakcji, samochód potrafi kierowcę solidnie wystraszyć nagłymi uślizgami tylnej osi.\nPowoduje to, że do jazdy Giulią trzeba podchodzić z dużym szacunkiem. Tryb Race, w którym wszelkie elektroniczne wspomagaczki są wyłączone, można włączyć tylko na torze… i to po wcześniejszym treningu.\nStelvio okazuje się mieć zupełnie inny charakter. Tego samochodu nie trzeba się bać! Tutaj tryb Race można używać w każdych warunkach bez ryzyka wpadnięcia tyłem do najbliższego rowu. Czy to powoduje, że jazda tym SUVem jest nudna? Nie! Emocji tu nie brakuje. Dominują jednak te pozytywne, a nie strach.\nMyślałem, że będę na Stelvio narzekać. Że utwierdzę się w przekonaniu, że sportowe SUVy są bez sensu. Okazało się, że odniosłem zupełnie przeciwne wrażenie. Stelvio, nie tylko jest piekielnie szybkie, ale jest też bezstresowe. Jeśli warunki na to pozwalają, wszystkie 510 koni można zaprząc do pracy. Jeśli akurat chcemy spokojnie przejechać przez miasto, nie tracąc prawa jazdy, Alfa też nam w tym pomoże.\nWięcej moich przemyśleń na temat Stelvio Quadrifoglio można znaleźć na ForzaItalia.pl.\nKategorie SamochodyTagi Alfa romeo, Giulia, GiuliaQ, porównanie, Quadrifoglio, sportowy SUV, Stelvio, StelvioQ, SUV\nPoprzedni Poprzedni wpis: Fiat 850 Vignale\nDalej Następny wpis: Olympus OM-10 i zielonogórskie winobranie


Do połowy kwietnia osoby chętne mogą zgłaszać swoje wystąpienia na konferencję „W 50 rocznicę Stonewall: dokąd zmierza ruch LGBTQIA?” Wydarzenie zaplanowano na 6-7 czerwca na Uniwersytecie Warszawskim.\nCelem konferencji jest podsumowanie 50 lat działalności ruchu LGBTQ oraz innych ruchów\nprorównościowych i próba odpowiedzi na pytanie o ich przyszłość. Organizatorki i organizatorzy\nchcą zebrać na Uniwersytecie Warszawskim jak najwięcej osób, zajmujących się naukowo tą\ntematyką. Okazją jest 50. rocznica wybuchu zamieszek w nowojorskim barze Stonewall Inn, które\nuważane są za symboliczny początek ruchów LGBTQ.\n– Zależy nam na tym, by w sensie naukowym także mocno podkreślić tę rocznicę. Od pół wieku\nemancypacja ruchów LGBTQ i innych prorównościowych nasiliła się i teraz mocno jak nigdy\nkształtuje świat wokół nas. Interdyscyplinarna refleksja na ten temat wydaje się najlepszym\nuczczeniem ważnej dla nas rocznicy – mówi Agnieszka Ziemińska z Queer UW.\nZgłoszenia na konferencję przyjmowane są do 15 kwietnia za pośrednictwem formularza on-line\ndostępnego pod adresem https://tinyurl.com/50Stonewall. Propozycje wystąpień oceniać będzie\nkomitet naukowy wydarzenia, w skład którego weszły i weszli: dr hab. Tomasz Basiuk, dr hab.\nMichał Bilewicz, dr Anna Kurowicka, dr Krystyna Mazur i dr Marta Usiekniewicz.\nW opisie wydarzenia czytamy m.in.:\nWśród istotnych sukcesów ruchu LGBTQIA trzeba wymienić dekryminalizację homoseksualności w\nwiększości krajów, legalizację małżeństw jednopłciowych w niektórych oraz rosnącą społeczną\nakceptację dla związków jednopłciowych. Jednocześnie, nadal istnieją miejsca, gdzie tzw.\n“zachowania homoseksualne” pozostają nielegalne, nie mówiąc o społecznych uprzedzeniach\nwobec osób nieheteronormatywnych. Co więcej, nawet w krajach, gdzie nastąpił duży postęp, osoby\nLGBTQIA nadal spotykają się z dyskryminacją w niektórych obszarach życia (np. w zatrudnieniu).\nPonadto, sam ruch nie jest bez wad; pomimo walki o równość i prawa dla marginalizowanej\nspołeczności, ruch LGBTQIA ma też wstydliwą historię dyskryminacji i marginalizacji osób trans,\nosób biseksualnych, mniejszości rasowych i etnicznych, kobiet, oraz innych grup. Kwestie takie jak\nklasa, (nie)pełnosprawność, rasizm, seksizm itp. są często pomijane, mimo że wpływają na życie\nwielu osób LGTQIA.\nKonferencja będzie otwarta dla wszystkich zainteresowanych osób i odbędzie się na terenie UW w\nczerwcu – w przededniu kolejnej Parady Równości.\nDodatkowe informacje: tło historyczne\nZamieszki w Stonewall Inn w Nowym Jorku uważane są za początek ruchu LGBT (osób homo-, biskeksualnych i transpłciowych). Dzielnica Greenwich Village, będąca tłem wydarzeń, była wówczas odwiedzana przez grupy młodzieży zafascynowanej ruchem antywojennym, często lewicujących. W tle wydarzeń wzrastało niezadowolenie z wojny w Wietnamie i kwitł ruch hippisowski. W piątek 27 czerwca odbył się pogrzeb słynnej aktorki Judy Garland – ważnej ikony ówczesnej popkultury, z którą identyfikowało się wiele osób LGBT. W pogrzebie brało udział około 22 tys. osób, w tym najprawdopodobniej 12 tys. osób homoseksualnych.\nStonewall Inn było trzecim z kolei gejowskim lokalem, na który dokonano nalotu w czasie tamtego tygodnia. Tego typu akcje policji stanowiły wówczas zwykłą, często stosowaną procedurę. Lokale mniejszości seksualnych często zamykano z powodu braku licencji na sprzedaż alkoholu. Ich bywalców traktowano brutalnie, spisywano personalia wszystkich obecnych, a policjanci czynili pod ich adresem złośliwe komentarze. Pod zarzutem "nieprzyzwoitości" zazwyczaj również dochodziło do aresztowań przypadkowych, najbardziej rzucających się w oczy przedstawicieli mniejszości – najczęściej transwestytów. Nazwiska drukowano w gazetach, co rujnowało życie i kariery wielu osób.\nStonewall Inn był jednym z wielu nielicencjonowanych klubów działających w dzielnicy, do którego wejście kosztowało 3 dolary. W środku można było dostać drinki i zatańczyć z kim się chciało.\nWydarzenia rozpoczęły się o 1:20 w nocy z 27 na 28 czerwca 1969, gdy policja w sile dziewięcioosobowego oddziału dokonała rutynowego nalotu na Stonewall Inn. Policjanci z nakazem rewizji wkroczyli do baru. Kolejno przepytywali klientów i pojedynczo wypuszczali na zewnątrz lokalu, ci zaś zamiast rozejść się, zatrzymywali się przed wejściem.\nZebrał się tłum w liczbie ok. 200 osób. Gdy policjanci wyprowadzali kelnera, ochroniarza, trzech transwestytów i jedną lesbijkę do wozu policyjnego, tłum zareagował okrzykami. Doszło do przepychanek, gdy policjanci chcieli wepchnąć lesbijkę do samochodu, która broniąc się, w końcu się oswobodziła. Na policjantów posypały się kamienie, butelki i śmieci.\nFunkcjonariusze zabarykadowali od środka drzwi lokalu. Doszło do wybuchu gniewu i agresji wśród tłumu. Gdy próbowano wedrzeć się do środka, policjanci odbezpieczyli broń i zagrozili jej użyciem krzycząc. Hałas ściągnął pod lokal osoby z innych okolicznych pubów i mieszkańców Greenwich Village. Najbardziej agresywna część tłumu wyrwała licznik parkingowy i próbowała posłużyć się nim jako taranem. Usiłowano także podpalić drzwi.\nPo 45 minutach posiłki policyjne uwolniły zabarykadowanych funkcjonariuszy, co kosztowało ich czterech rannych.\nRanni byli również po stronie tłumu. Aresztowano w sumie 13 uczestników zajścia. Na ulicach wybuchły jednak zamieszki, które trwały do późna w nocy.\nWieczorem następnego dnia ponownie doszło do zamieszek z udziałem ponad 2000 gejów i lesbijek. W całej okolicy wybuchały pożary. Do rozpędzania tłumu skierowano 400 policjantów ze specjalnych jednostek porządkowych. Starcia\nz policją trwały do 4 rano. Zamieszki w mniejszym zakresie wybuchały również w kolejnych dniach. W nocy z 2 na 3 lipca do rozpędzenia tłumu użyto specjalnych jednostek porządkowych i ciężkiego sprzętu. Wybuchło kilka pożarów.\nData publikacji w portalu: 2019-02-22\nsmaku 2019-08-04 20:44\nJa nigdy nie rozumiem akurat tych wszystkich ruchów i petycji, manifestacji, odezw, wniosków, zamieszek, wojen, etc. - nie wiadomo, o co chodzi i po co to komu? Ja całe życie w swoim życiu dbam o swoje własne sprawy, więc zawsze unikam jakichkolwiek sporów, zamieszek, krzyków, bitw, niebezpieczeństw, etc., to chyba oczywiste. Mam szczęśliwe życie własne, o które sobie sama dbam codziennie i nagle ktoś krzyczy gdzieś, że wojna, że zamieszki, no to kurde od razu strach, żeby wojny jakiejś nie było, oczywiste. No przecież ja mam zawsze swoje miłe, spokojne życie własne i sprawy, więc zawsze boję się jakichś bitw i zamieszek i kłótni, etc., oczywiste. A co do tych ruchów konkretnie, to też nie rozumiem, bo ja na przykład jestem lesbijką, uwielbiam tylko i wyłącznie dziewczyny, oczywiste i jakoś wszyscy na świecie wiedzą i ja zawsze wszystkim mówię wprost, no bo akurat uwielbiam dziewczyny i co z tego niby ma wynikać, że mam manifestować o coś? O co konkretnie? Przecież by mnie zabili, albo cegłówką ktoś uderzył, albo coś, a w jakim celu? Nie rozumiem tego zupełnie, hmm, dziwne to jest. Wolę się nie interesować chyba, to dziwne rzeczy chyba są jakieś, niebezpieczne, hmm, lepiej nie tykać, oczywiste. Najgorsze w byciu lesbijką jest to, że skończy się niedługo cywilizacja, bo rodzin nie będzie, ani celu życia. Hmm...\ngbdvdfvd 2019-09-01 21:46\nmo, o co chodzi i po co to komu? Ja całe życie w swoim życiu dbam o swoje własne sprawy, więc zawsze unikam jakichkolwiek sporów, zamieszek, krzyków, bitw, niebezpieczeństw, etc., to chyba oczywiste. Mam szczęśliwe życie własne, o które sobie sama dbam codziennie i nagle ktoś krzyczy gdzieś, że wojna, że zamieszki, no to kurde od razu strach, żeby wojny jakiejś nie było, oczywiste. No przecież ja mam zawsze swoje miłe, spokojne życie własne i sprawy, więc zaw\nsex site www.sexforeal.com\nVikka24 2019-09-26 19:50\nJestem ładną dziewczyną. Moje seksowne zdjęcia i filmy są tutaj, a kamera internetowa seks: 𝘄𝘄𝘄.𝘃𝗶𝗸𝗸𝗮𝟮𝟰.𝘁𝗸


20 VI 2013 (czwartek!) – „Listy do M.” z audiodeskprycją w BKF\n14/06/2013 by bibliotekaobcojezyczna\nPolska 2011, 120′ komedia romantyczna\nObsada: Roma Gąsiorowska, Maciej Stuhr, Piotr Adamczyk, Tomasz Karolak\nCZWARTEK (!) 20 VI 2013\nNajbardziej romantyczny przebój 2011 roku.\n19 VI 2013 (środa) – „Tysiące mil samotności” w BKF\n„Dokąd teraz? – Kino ludzkich dróg…”\nChiny, Hong Kong, Japonia 2005 ; 105′ film obyczajowy ;\nObsada: Kiichi Nakai, Ken Takakura\nŚRODA 19 VI 2013\nPoruszający film będący opowieścią o podróży przez Chiny, która zmieniła życie pewnego człowieka…\n„Czasami trzeba odjechać daleko, by znaleźć drogę do domu”\n18 VI 2013 (wtorek!) – „Terrorysta” w BKF\nWielka Brytania 2012, 108′ kryminalny, thriller ;\nObsada: Sean Bean, Charlotte Rampling, Abhin Galeya\nWTOREK (!) 18 VI 2013\nMocne kino rodem z Wielkiej Brytanii. Ewan (Sean Bean) jest tajnym agentem brytyjskich służb specjalnych, który pracując w charakterze ochroniarza jednego z handlarzy bronią, musi dotrzeć do jego ostatecznych odbiorców…


Czy kołysząc dziecko można zrobić mu krzywdę? - Na pytanie odpowiada lek. Paweł Szadkowski | WP abcZdrowie\nWitam mam pytanie dzisiaj jak płakał mój miesięczny synek próbowałam go uspokoić leżał na brzuszku a ja trzymając go za pupke bujalam nim trochę Góra dół potem przeczytałam o tym zespole dziecka potrzasanego i nie wiem czy mogłam mu zrobić tym krzywdę? Czy tu chodzi o takie mocne telepaie nim z nerwami i siła takie wręcz patologiczne? Czy przy naturalnym kolysaniu dziecka też można wyrządzić mu krzywdę??\nPediatria Dziecko Opieka nad dzieckiem\nNaturalne kołysanie dziecka nie wyrządzi mu krzywdy. W zespole dziecka potrząsanego chodzi o gwałtowne potrząsanie i uderzanie.\nSposób kołysania 9-miesięcznego dziecka – odpowiada Lek. Anna Ratajczak\nUderzenie główki 2-miesiecznego dziecka – odpowiada Lek. Marta Gryszkiewicz\nCzy takie zachowanie 5-miesięcznego dziecka jest niepokojące? – odpowiada Lek. Aleksandra Witkowska\nCzy gwałtowne ruchy wózkiem mogły spowodować zespół dziecka potrząsanego? – odpowiada Lek. Aleksandra Witkowska\nSamodzielne sypianie dziecka w łożeczku – odpowiada Mgr Agata Polańska-Krzos\nCo oznacza kręcenie głową u dziecka 3-miesięcznego podczas snu? – odpowiada Lek. Katarzyna Szymczak\nZespół Kawasaki • Badania układu kostnego dzieci • Badanie jamy brzusznej dzieci • Noworodek • Badania układu oddechowego dzieci • Cukrzyca u dzieci • Wychowanie dziecka • Niemowlę • Szczepienia dzieci • Badania kontrolne dzieci • Badanie neurologiczne dzieci • Grypa u dziecka • Rozwój dziecka • Badania serca dzieci • Ból brzucha u dzieci • Badanie węzłów chłonnych u dzieci • Biegunka u dzieci • Kwalifikacja dzieci do szczepień ochronnych • Choroby wieku dziecięcego • Maluch • Pomiar masy ciała, wzrostu i wymiarów ciała • Żywienie dzieci • Problemy ze snem u dzieci • Kosmetyki dla dzieci • Jaskra dziecięca (wrodzona) • Świnka • Stomatologia dziecięca • Ząbkowanie • Kolka u niemowląt • Dziecko autystyczne\nWskazówki pielęgnacyjne dla młodych mam • Zespół dziecka potrząsanego • Pierwszy rok życia dziecka • Los Kubusia może się odmienić • #gwiazdy: Marta Żmuda-Trzebiatowska i Kamil Kula o rodzicielstwie. Kto pomaga im okiełznać malca? (WIDEO) • Płacz niemowlęcia • Rozwój dziecka - 13 miesiąc • Mały Kubuś walczy o życie • Karolek - aby jego serduszko nie zgasło • Pierwszy rok życia dziecka\nPKU Cooler 15 Orange • PKU Cooler 15 Red • MILUPA PKU 1 • MILUPA PKU 3 Advanta • PKU Cooler 10 Purple • PKU Express 20 o smaku pomarańczowym • PKU Cooler 15 Purple • Phenyl Free 1 • MILUPA PKU 2 Prima • PKU Express 20 o smaku neutralnym\nLek. Joanna Stefaniak - Lekarz medycyny rodzinnej, Lublin • Lek. Maria Łagowska - Kościaniuk - Pediatra, Lubin • Lek. Janusz Ćmikiewicz - Pediatra, Wrocław • Dr n. med. Joanna Ptaszyńska - Pediatra, Wrocław


6 maja - Notatki połamańca - Love me gender - ŚFiNiA\n6 maja - Notatki połamańca - Love me gender\nWysłany: Śro 22:47, 06 Maj 2015 Temat postu: 6 maja - Notatki połamańca - Love me gender\nW radiu było dziś o myszkach.\nChciałem więc sobie obejrzeć myszkę, chociażby na znaczku. Tymczasem u mnie w klaserze najłatwiej znaleźć nie mysz, ale kota:\nPo myszy trzeba wybrać się przynajmniej do Islandii albo na Madagaskar (w dalekiej Japonii też są, ale tylko bajkowe):\nTo nie fair, bo myszy nie tylko zjadły Popiela, ale w ogóle wiele nas nauczyły. O takiej to nauce było zresztą w radiu.\nOkazuje się bowiem, że panie myszki zapamiętują w zupełnie inny sposób, niż czynią to panowie myszowie. Różnica jest na dodatek biologiczna, chodzi bodajże o inny rodzaj białek, które biorą udział w procesie zapisywania informacji w mózgu. Ma o swoje całkiem poważne konsekwencje: panie chorują znacznie częściej na Alzheimera, niż panowie. U myszy i u ludzi też.\nTo odkrycie było podobno politycznie niepoprawne, ale na fakty nic się nie poradzi. Co więc na to feministki, emancypantki i inne gendery brzydkie?\nPrzynajmniej tak byłby gotów zapytać ten czy ów. Temat to zresztą znany, pytanie też, bo przecież te pamiętliwe myszki to nie jedyny przykład biologicznej różnicy pomiędzy kobietami i mężczyznami.\nAno właśnie. To klasyczne pytanie jest jednocześnie klasycznym przykładem niezrozumienia, o co chodzi a o co nie chodzi z tą równością.\nTo trochę podobne, jak z równouprawnieniem ras.\nRównouprawnienie ras nie polega na tym, żeby wszystkich siłą przerobić na biało albo na czarno, czy nawet sprawiedliwie na szaro - i przy okazji zdeptać Wartości. Tak samo "gender" nie polega na tym, żeby kobiety i mężczyzn przerabiać na chłopobaby - i zniszczyć w ten sposób rodzinę.\nNie, nie chodzi o to, żeby w jakimkolwiek celu, bezbożnym czy zbożnym, zapominać o różnicach biologicznych. Równość ludzi polega na tym, każdy człowiek powinien mieć podobne szanse znalezienia i zrealizowania takiego stylu życia, jaki jest do jego indywidualnych cech najbardziej dopasowany.\nCo oznacza też sprawiedliwy - w sensie tych podobnych szans - podział praw i obowiązków. Profesor Magdalena Środa powiedziała kiedyś coś mniej więcej takiego: "Różnice pomiędzy mną i moim mężem są piękne i pożyteczne, ale rzecz w tym, żeby on też zmywał po obiedzie".\nRodziny to nie narusza. Wisława Szymborska opisała to tak:\nCzyli, mówiąc krótko: LOVE ME GENDER!\nYoutube: Elvis Presley, Love Me Tender\nCzytaj: Poprzednia notatka - Momenty były\nWysłany: Czw 0:24, 07 Maj 2015 Temat postu:\nGender jest przereklamowane. I nie wiadomo o co w tym wszystkim naprawdę chodzi. Jeśli chodzi o gejów to wiadomo, ale gender?\nWysłany: Sob 13:30, 09 Maj 2015 Temat postu:\nGender jest przereklamowane. I nie wiadomo o co w tym wszystkim naprawdę chodzi.\nJa też się tu gubię. Weźmy to przebieranie chłopców w dziewczęce ciuszki. Czy chodzi tu o to, aby różnicować, czy - odwrotnie - aby odróżnicowywać (hehe) płcie?\nJeśli ubieramy jakieś dziecko w ubranko UZNAWANE za właściwe dla jakiejś płci, to chyba aspirujemy do różnicowania - zwracamy uwagę na różnice, akceptujemy że różnica tego rodzaju jest czymś wartym podkreślenia. W przeciwnym bowiem razie ubieralibyśmy wszystkie dzieci w identyczne, bezpłciowe uniformy, co różnice między płciami by niwelowało. Jednak za chwilę ten sam gender deklaruje, że chodzi przecież o to, aby jakoś te kulturowe różnice między płciami właśnie zacierać, aby było jak najmniej wyróżniania płci tej, czy innej. Czyli właściwie jak chcą te gendery? - różnicować, czy odwrotnie?...\nJa po prostu nie wiem o co tu chodzi. Czy twórcy tych programów genderowych to wiedzą, czy też robią coś tak ogólnie "żeby się działo w tym temacie"?\nWysłany: Sob 14:50, 09 Maj 2015 Temat postu:\nNormalnie, naturalnie to się na golasa żyło. Potem doszły jakieś ubrania, łachmany, mody... I..chuj bombki strzelił.\nWysłany: Sob 21:19, 09 Maj 2015 Temat postu: Re: 6 maja - Notatki połamańca - Love me gender\nJa wole aby facet prasował niż zmywał naczynia. Szczególnie swoje spodnie!\nWysłany: Wto 1:01, 12 Maj 2015 Temat postu: Re: 6 maja - Notatki połamańca - Love me gender\nJa tam wolę, by facet dymał...\nWysłany: Wto 1:09, 12 Maj 2015 Temat postu:\nObecnie w ideologii gender nie chodzi już tylko to wspomniane "zmywanie talerzy", a coraz bardziej właśnie o, również wspomnianego, "babochłopa"- co nie zawsze musi się kojarzyć z czymś złym, nienormalnym. Ale "oni" chcą chyba jeszcze więcej: aby chłopobaba stała się wzorcem normalności!\nRówność ludzi polega na tym, każdy człowiek powinien mieć podobne szanse znalezienia i zrealizowania takiego stylu życia, jaki jest do jego indywidualnych cech najbardziej dopasowany.\nCzy najbardziej dopasowanym stylem życia do cech mężczyzny jest styl życia kobiety??\nWysłany: Wto 16:06, 12 Maj 2015 Temat postu:\nJeśli ubieramy jakieś dziecko w ubranko UZNAWANE za właściwe dla jakiejś płci, to chyba aspirujemy do różnicowania - zwracamy uwagę na różnice, akceptujemy że różnica tego rodzaju jest czymś wartym podkreślenia.\nSkoro róż kojarzy się z dziewczynkami, bo tylko dziewczynki się w róż ubiera, to w momencie kiedy rozszerzy się zasięg różowych ciuszków też na chłopców, róż przestanie być znacznikiem dziewczęcości.\nW przeciwnym bowiem razie ubieralibyśmy wszystkie dzieci w identyczne, bezpłciowe uniformy, co różnice między płciami by niwelowało.\nNo i do tego się dąży, różowe wdzianko wkrótce będzie bezpłciowym uniformem.\nOstatnio zmieniony przez istota dnia Wto 16:07, 12 Maj 2015, w całości zmieniany 1 raz\nWysłany: Wto 16:15, 12 Maj 2015 Temat postu:\n...a coraz bardziej właśnie o, również wspomnianego, "babochłopa"- co nie zawsze musi się kojarzyć z czymś złym, nienormalnym. Ale "oni" chcą chyba jeszcze więcej: aby chłopobaba stała się wzorcem normalności!\nCzyli normalność jest stopniowalna? Babochłop jest normalny ale tylko do pewnego stopnia, za mało normalny, żeby stanowić wzór?\nCzy najbardziej dopasowanym stylem życia do cech mężczyzny jest styl życia kobiety??[/color]\nCzy każdy mężczyzna ma te same cechy? Czy Janusz Korwin Mikke ma te same cechy co Robert Biedroń?\nA co to jest styl życia kobiety? Myśli Pan, że styl życia jakieś naukowczyni, odpowiada stylowi życia piosenkarki, dziennikarki lub przeciętnej Matki Polki?\nEh, genderyści jeszcze mają dużo do zrobienia...\nOstatnio zmieniony przez istota dnia Wto 16:17, 12 Maj 2015, w całości zmieniany 2 razy\nWysłany: Wto 17:17, 12 Maj 2015 Temat postu:\nJak się koncepcja równania wszystkiego rozszerzy, to pewnie będziemy wyrównywać nie tylko płcie. Wzrost można wyrównywać (obowiązkowym - ustawowym, ewentualnie kulturowo - lobbystycznym) zakładaniem wysokich obcasów przez niskich, a płaskich butów przez wysokich. Problem różnego koloru włosów można załatwić farbowaniem wszystkich fryzur na jeden - np. wybrany w powszechnym głosowaniu - kolor. Różnica w inteligencji, tak mocno różnicująca społeczeństwo, da się jakoś zmniejszyć poprzez powszechne badania IQ u dzieci, a potem posyłanie tych bystrych do wyjątkowo debilnych szkół, a wszystkich wolniej myślących poddawaniu superprogramom edukacyjnie rozwijającym. Najprościej jest chyba z nierównościami w urodzie - wszystkich ładnych da się stosunkowo łatwo oszpecić, a największym brzydalom można załatwić operacje plastyczne.\nCzy warto tak wszystko wyrównywać?...\n- Jeśli kryterium jest to, ze po prostu sam fakt nierówności stanowi konieczność wyrównywania, to chyba tak. To przesądza sprawę. Z resztą na pewno każda nierówność gdzieś tam - historycznie i współcześnie - skutkowała jakąś formą dyskryminacji. Więc pewnie jest dodatkowy powód, aby wszyscy zrobili się jakoś tacy sami.\nJak by tak wszystko fajnie wyrównać, to byśmy wreszcie mieli "idealne" społeczeństwo.\nByłoby trochę nudniej, byłby pewnie zamordyzm wobec tych, co się wychylają, ale przynajmniej byłoby "sprawiedliwe".\nJeśli jednak nierówność potraktujemy z mniejszą fobią, jeśli zgodzimy się, że fakt zróżnicowania zdolności, siły, inteligencji, urody, a nawet funkcji społecznych i kulturowych są (przynajmniej potencjalnie) pewnym darem dla społeczeństwa, bo dzięki niemu da się zagospodarować różne nisze potrzeb ludzkości, to wtedy konieczność "zrównywania bo jest nierówno" wyda się absurdem.\nNie jest niczym złym, że osobnicy chromosomami XX będą częściej ubierali się kolor K1, niż osobnicy z chromosomami XY (którzy wybierają - a jakże - kulturowo) kolor K2. Kolor, to kolor - sam w sobie niczego złego nie tworzy. Zielony nie jest "gorszy" od czerwonego, a żółty nie "upokarza" tych, którzy ubierają się częściej na fioletowo. Jeśli ktoś z kolorami ubioru wiąże koncepcję dyskryminowania, upokarzania, dominacji, to fantazjuje na maksa. Można zamienić "kulturowość" ubiorów kolorystycznych na odwrotne i to wcale nie zmieni takich problemów jak agresja, spychanie słabszych na margines. To nie kolor jest tu istotny. Jeśli z czymś warto walczyć, to nie z różnicowaniem się kolorami, czy krojem ubioru, ale Z SAMĄ AGRESJĄ, Z PONIŻANIEM, DYSKRYMINOWANIEM. O to mi chodzi - nie bierzmy czysto zewnętrznych aspektów jako istoty problemu.\nWłaściwie to nawet jestem za zrównywaniem wielu nierówności. Jestem za wydźwignięciem tych zepchniętych na dno, a pewnym przytarciem różków tym, którzy się zbyt rozkochali w swojej "lepszości". Ale powód po temu jest inny, niż "bo jest nierówno". Dobrym powodem dla walki z nierównością jest krzywda, cierpienie, przemoc, wyzysk. Dobrym powodem jest niewykorzystanie umiejętności, zdolności ludzi, zepchnięcie ich do roli, w której ich możliwości się marnują. Ale nie sam fakt nierówności.\nNierówność jako taka jest neutralna. Kucyk nie jest gorszy od mustanga, dlatego że jest małym konikiem. Zminiaturyzowany procesor jest nawet lepszy od tego dużego - niezminiaturyzowanego. Nie bierzmy cech zewnętrznych, za istotę sprawy. Dajmy ludziom prawo do różnicowania się, do jakiejś formy nierówności zewnętrznej, a piętnujmy to co rzeczywiście złe: agresję, wyzysk, spychanie na margines.\nWysłany: Wto 17:21, 12 Maj 2015 Temat postu:\nW wątku dopasowania, miałam raczej śfińskie skojarzenia, do których R.Biedroń nijak pasuje czyli w sam raz pasuje do gender.\nRóżowy już był dla chłopców - przed wojną , ale o gender jeszcze nikt wtedy nie słyszał jak mniemam.\nWysłany: Wto 18:14, 12 Maj 2015 Temat postu:\nAch, toż to prawdziwe marzenie!\nHenri Rousseau, Marzenie I, 1910. Museum of Modern Art, Nowy Jork.\nJa tam nie widzę bombek, na golasa to od razu trąciło utopią, nie marzeniem .... chyba, że Chałupy welcome to\nale obrazek całkiem przyzwoity, w formie tekstylnego dzieła na ścianę by się nadał.\nWysłany: Wto 18:22, 12 Maj 2015 Temat postu:\nNie i nie znam osoby, która by czegoś podobnego chciała. Więc nie rozumiem, po co o tym w ogóle dyskutować.\nNie jest niczym złym, że osobnicy chromosomami XX będą częściej ubierali się kolor K1, niż osobnicy z chromosomami XY (którzy wybierają - a jakże - kulturowo) kolor K2. Kolor, to kolor - sam w sobie niczego złego nie tworzy. Zielony nie jest "gorszy" od czerwonego, a żółty nie "upokarza" tych, którzy ubierają się częściej na fioletowo. Jeśli ktoś z kolorami ubioru wiąże koncepcję dyskryminowania, upokarzania, dominacji, to fantazjuje na maksa.\nZastanawiał się Pan, czemu wybrał neutralne kolory: zieleń, czerwień i żółć, a pominął relatywnie "męski" niebieski (relatywnie, bo dotyczy gł. okresu niemowlęcego) i mocnożeński róż?\nRóż przestał być tylko kolorem, to znacznik infantylności, księżniczkowatości, kiczu i pudru.\nNiech Pan się przejdzie do sklepu/działu z ubrankami/zabawkami dla małych dziewczynek. Tam wszystko jest różowe. Zaś u chłopców cała gama kolorów, z wyjątkiem oczywiście - różu.\nRóż jest najbardziej unikanym przez chłopców/mężczyzn kolorem. Ci, którzy na róż się decydują, ryzykują komentarzami a la "pedzio", "ciota".\nJeśli z czymś warto walczyć, to nie z różnicowaniem się kolorami, czy krojem ubioru, ale Z SAMĄ AGRESJĄ, Z PONIŻANIEM, DYSKRYMINOWANIEM. O to mi chodzi - nie bierzmy czysto zewnętrznych aspektów jako istoty problemu.\nMa Pan rację, nie chodzi o zewnętrzne aspekty. Chodzi o kolorowe konotacje. Inwazja różu w życiu dziewczynek poniża je i dyskryminuje tym, że je wszystkie urabia na to samo i to często krzywdzące kopyto - wszystkie mają być słodkimi jak cukiereczki, infantylnymi księżniczkami. Tak więc niech Pan ma na uwadze, że i mnie o istotę problemu chodzi.\nWysłany: Wto 19:57, 12 Maj 2015 Temat postu:\nA jeszcze nie tak dawno, Olek K. jako urzędujący prezydent wylansował modę na różowe koszule i na zestaw niebieski krawat+różowa koszula, jak i na odwrót - koszula niebieska+różowy krawat i nikt go za to "ciotą" nie nazwał... czyli te różowe schizy to dosyć świeża sprawa jest.\nInwazja różu w życiu dziewczynek poniża je i dyskryminuje tym, że je wszystkie urabia na to samo i to często krzywdzące kopyto - wszystkie mają być słodkimi jak cukiereczki, infantylnymi księżniczkami. Tak więc niech Pan ma na uwadze, że i mnie o istotę problemu chodzi.\nInwazja po prostu udziela się dziewczynkom w mniejszym lub większym stopniu i to one częściej terroryzują różem otoczenie (z rodzicami włącznie), czy to oznacza, że same się poniżają i dyskryminują (w mniejszym, lub większym stopniu) no a kiedy już dopada je różowstręt, to co to oznacza? ... można by nawet zdefiniować jakąś skalę odporności na róż i dać pole do popisu psychologom i socjologom\nWysłany: Wto 21:09, 12 Maj 2015 Temat postu:\nA jak ktoś nie cierpi różowego kolorku to już jest anty-ciota i homofob, czy tylko co ?\nWysłany: Wto 22:51, 12 Maj 2015 Temat postu:\nJedna jaskółka wiosny nie czyni. Osobiście znam mężczyzn, którzy wręcz prowokacyjnie lansują się w różu, żeby pokazać swoją antysystemowość (teraz modne słowo) i też (przynajmniej głośno) nikt tego nie komentuje w ten sposób. Dużo zależy od pozycji, nie każdy może sobie pozwolić na róż.\nInwazja po prostu udziela się dziewczynkom w mniejszym lub większym stopniu i to one częściej terroryzują różem otoczenie (z rodzicami włącznie), czy to oznacza, że same się poniżają i dyskryminują (w mniejszym, lub większym stopniu)\nA czym mają terroryzować, skoro w sklepach z odzieżą i zabawkami dostępny jest tylko róż? W kreskówkach wszystkie księżniczki mają różowe sukienki i różem wyłożone pokoje...Koleżanki w przedszkolu są różowe od stóp do głów...\nDzieci oczywiście nie rozumieją (do czasu) tego, że są poniżane. Mają do tego prawo. Gorzej kiedy rodzice tego nie dostrzegają. Ostatnio przyszło mi się natknąć na pogaduszki o dzieciach w wykonaniu przyszłych mam, mówiły, że nie mogą się doczekać, jak będą ubierać swoje śliczne córeczki w różowiuteńkie ciuszki, bo chcą mieć w domu małe księżniczki. Nie dość, że trywializują te swoje potencjalne córki, to same siebie infantylizują. Zachowują się jak małe dziewczynki przebierające lalki Barbie, a nie dojrzałe do rodzicielstwa kobiety...\nno a kiedy już dopada je różowstręt, to co to oznacza? ... można by nawet zdefiniować jakąś skalę odporności na róż i dać pole do popisu psychologom i socjologom\nRóżowstręt może mieć równie patologiczne podłoże jak różofilia. Szczególnie w przypadku mężczyzn, którzy nienawidzą różu, bo im się kojarzy z "babami" i "pedałami".\nOstatnio zmieniony przez istota dnia Wto 22:52, 12 Maj 2015, w całości zmieniany 1 raz\nWysłany: Wto 23:12, 12 Maj 2015 Temat postu:\n(...) w przypadku mężczyzn, którzy nienawidzą różu, bo im się kojarzy z "babami" i "pedałami".\nA jak się nie kojarzy jednak z babkami lub tęczowymi, tylko różowawy kolor uważają (zdarza się i tak) za chujowiutki to co ?\nWysłany: Wto 23:24, 12 Maj 2015 Temat postu:\nTo najpewniej znaczy, że ich różowstręt nie jest patologiczny, może Pan odetchnąć z ulgą\nOstatnio zmieniony przez istota dnia Wto 23:25, 12 Maj 2015, w całości zmieniany 1 raz\nWysłany: Wto 23:30, 12 Maj 2015 Temat postu:\nTo cieszy jednak, nie jestem homofobem, ani antyfeministą. Cóż za ulga...\nPoza tym co ja tam za Pan ?\nManiek, Maniutek jestem - la niepoznaki zwany hushek\nWysłany: Śro 14:47, 13 Maj 2015 Temat postu:\nNie- nie jest w ogóle normalny, bo jest wymyślony i w sprzeczności z przyrodzonymi cechami. Jednak na pewne "nienormalności" można przystać pod pewnymi warunkami- szczególnie co do szkodliwości danej osobie oraz szkodliwości społecznej.\nTo zapytam inaczej: tobie to się wsadza, czy ty wsadzasz? A może wy, popaprańcy, chcecie i wsadzać i żeby wam wsadzano? Zjeść ciastko i mieć ciastko?? Ni chuja się nie da!\nWysłany: Śro 16:10, 13 Maj 2015 Temat postu:\nA może mi Pan uprzytomnić, jak to możliwe, że coś jest jednocześnie wymyślone, w sprzeczności z przyrodzonymi cechami oraz istniejące w rzeczywistości, mogące sobie i jej szkodzić?\nLudzie wierzą w różne dziwne rzeczy -duchy, elfy, Boga, ale jak już w te rzeczy wierzą, to zazwyczaj nie podważają ich istnienia. Pan zaś mówi - nie wierzę w duchy, ale się ich boję\nTo zapytam inaczej: tobie to się wsadza, czy ty wsadzasz? A może wy, popaprańcy, chcecie i wsadzać i żeby wam wsadzano? Zjeść ciastko i mieć ciastko?? Ni chuja się nie da![/color]\nKażde ludzkie ciało jest wyposażone w "dziurki" i "klucze", nie trzeba mieć ani szczególnie rozwiniętej fantazji, ani wymyślnych gadżetów, żeby poćwiczyć zarówno wsadzanie, jak i dawanie. Ma Pan więcej błyskotliwych pytań?\nTylko czyj to właściwie problem?...\nJa nie odpowiadam za czyjeś różofobie, czy inne koloromanie. Właściwie to uważam za stosowne zbytnio kłopotać swojej ślicznej główki tym, że komuś na kolorowo odbiło. A już szczególnie oskarżanie o to jakiegoś męskiego szowinizmu, homofobów, wegetarian, czy cyklistów nie wydaje mi się celowe.\nZe swojego doświadczenia dodam tylko, że noszę wąsy. Noszę je mniej więcej od 20 lat. Część ludzi wąsów nie lubi. Parę lat temu mój kolega z pracy oświecił mnie, że w środowiskach gejowskich wąs jest bardzo modny i że w ogóle jest nawet formą rozpoznawania tej orientacji. Przez pewien czas zastanawiałem się, czy nie zgolić mojego podnosowego owłosienia twarzy (aby pewnym sympatycznym panom nie robić nadziei na jakieś awanse z mojej strony). Ale ostatecznie uznałem, że to czyjś problem, czy z wąsami wiąże jakieś dodatkowe cechy, czy nie. I dalej naszę wąsy, nie dbając o to, czy komuś się to kojarzy, czy też nie.\nA nawet jestem dumny z mojej odwagi cywilnej w tym zakresie\nNie uważam, aby poważni ludzie powinni dawać się wodzić za nos z powodu tego, że ktoś sobie coś ubrdał w jakimś temacie. Tak po prostu. Dotyczy to także różu w ubiorze.\nWysłany: Śro 16:17, 13 Maj 2015 Temat postu:\nPierdolisz! Nie mając czym zresztą.\nA spójrz na siebie, jako przykład.\nMam. Np. czy ci staje do wewnątrz? A, żebyś mnie zrozumiało, zapytam inaczej: masz wzwód endomorficzny?\nOstatnio zmieniony przez Piotr Rokubungi dnia Śro 16:18, 13 Maj 2015, w całości zmieniany 1 raz\nWysłany: Śro 16:24, 13 Maj 2015 Temat postu:\nA ja uważam, że (nad)wrażliwi ludzie też są poważni. Zaś naigrawanie się z cudzej (nad)wrażliwości uważam za skrajnie niedojrzałe.\nGdyby każdy sobie jednakowo sprawnie radził ze społecznymi uprzedzeniami, dyskryminacją etc., nikt by nie robił z tych zjawisk problemu. Szanujmy swoją różnorodność.\nCiekawe, że w innych tematach stawał Pan w obronie prawa do słabości, że nie każdy musi być silną, przebojową osobowością, nie przejmującą się tym, co ludzie gadają, a tutaj Pan taka słabość interpretuje negatywnie jako brak powagi.\nWysłany: Śro 16:33, 13 Maj 2015 Temat postu:\nA czym się twoja (nad)wrażliwość przejawia np.? Ja dostrzegam bardziej w twych wypowiedziach raczej wybujałą fantazję w kierunku "nie bycia, czym się jest", niż jakąś wrażliwość.\nA czy staję po stronie słabszych? Nie koniecznie. Bardziej respektuję prawo natury, że lepiej ma lepiej dostosowany. Jednak ludzka cywilizacja nie faworyzuje już lepiej przystosowanych, tylko "lepiej pomerdanych", zakręconych, cwaniaków i kłamców. To nie jest prawo naturalne, tylko ludzkie wymysły.\nUps, to nie było do mnie. Przepraszam. No, ale też wyraziłem swoje zdanie na pewien temat. Sorki jeszcze raz.\nOstatnio zmieniony przez Piotr Rokubungi dnia Śro 16:36, 13 Maj 2015, w całości zmieniany 2 razy


Unijna kasa na lepszą komunikację na Euro 2012 we Wrocławiu - Logistyka\nUnijna kasa na lepszą komunikację na Euro 2012 we Wrocławiu\nWrocław otrzymał 12,4 mln zł dotacji unijnej na rozbudowę układu komunikacyjnego wokół powstającego na mistrzostwa nowego stadionu.\nRealizacja tego projektu ma kluczowe znaczenie. Nowa trasa umożliwi szybką i bezpieczną komunikację z portem lotniczym, Autostradową Obwodnicą Wrocławia, Obwodnicą Śródmiejską i pozostałymi obszarami miasta i regionu. Wszystko pod kątem mistrzostw Europy w piłce nożnej w 2012 r.\nCałkowity koszt realizacji tej inwestycji wyniesie ponad 31 mln zł. Jej zakończenie miasto przewiduje na koniec tego roku.


Jesteś tutaj: Strona główna › Aktualności › Prawo › Dziś Parlament Europejski zdecyduje o da...\nSłowa kluczowe: ACTA, Ministerstwo Administracji i Cyfryzacji, parlament europejski, Europejski Trybunał Sprawiedliwości\nPodobnie jak w społeczeństwach na całym świecie, również wśród europosłów są zwolennicy i przeciwnicy ACTA. Dziś parlamentarna komisja ds. handlu międzynarodowego (INTA) ma podjąć decyzję, kiedy na sesji plenarnej odbędzie się głosowanie w sprawie kontrowersyjnej umowy. Część członków chce, by z głosowaniem wstrzymać się do momentu wydania orzeczenia przez Trybunał Sprawiedliwości, co jednak mogłoby trwać miesiącami.\nNatomiast pozostali optują za natychmiastowym głosowaniem. Pozostałe komisje parlamentarne opowiedziały się za tym drugim rozwiązaniem. Jeśli również INTA podejmie taką decyzję, Parlament zajmie się umową jeszcze w lipcu. I prawdopodobnie na fali protestów w społeczeństwach europejskich, które miały miejsce zimą, ACTA zostanie odrzucone.\n- Czekamy na decyzję Parlamentu Europejskiego i Europejskiego Trybunału Sprawiedliwości. Będziemy dopiero wiedzieli w perspektywie najbliższych paru miesięcy, jaka jest decyzja w Europie - mówi Igor Ostrowski, wiceminister administracji i cyfryzacji.\nRównież Komisja Europejska skłania się raczej ku opracowaniu nowych propozycji, które wyeliminują wszystkie wątpliwości związane z zagrożeniem ograniczenia wolności w sieci, a jednocześnie zapewnią ochronę praw własności intelektualnej.\nZimą, po fali protestów w całej Europie, proces ratyfikacji umowy wstrzymało wiele europejskich państwa, w tym również Polska. Żeby ACTA zaczęło obowiązywać w Unii Europejskiej, potrzebna jest ratyfikacja przez wszystkie kraje członkowskie.\nWnioski z ACTA wyciągnęło polskie Ministerstwo Administracji i Cyfryzacji, które pracuje nad nowymi regulacjami w polskim prawie.\n- Na pewno trzeba dostosowywać pewne stare, archaiczne już przepisy prawa do nowej, zmieniającej się rzeczywistości - podkreśla Igor Ostrowski. - ACTA wywołała bardzo ciekawą dyskusję, jak dalej powinien wyglądać model współpracy między twórcami, producentami, użytkownikami, pośrednikami i organizacjami zbiorowego zarządzania. Musimy temu stawić czoła i zacząć po prostu rozmawiać.\nResort, po zimowych protestach społecznych, tym razem chce rozmawiać i konsultować ze społeczeństwem nowe propozycje. Temu m.in. miały służyć warsztaty o zmianach w prawie autorskim.\n- Są różne propozycje, które zostały wypracowane w ramach warsztatów reformy prawa autorskiego, które prowadziliśmy wspólnie z ministrem kultury w ramach debat po ACTA. Okazuje się, że niektóre propozycje są bardzo dobrze widziane, a niektóre propozycje są odrzucane - mówi wiceminister.\nRaport Otwarcia, zawierający wnioski po debatach został w ubiegły piątek przekazany przez Ministerstwo Kultury do resortu administracji i cyfryzacji.\nW czasie konsultacji społecznych Ministerstwo korzysta w szerokim zakresie z narzędzi internetowych.\n- Każdy może wejść na naszą stronę internetową i uczestniczyć w dialogu, każdy może komentować, dodawać swoje uwagi. Jedna rzecz, której żeśmy się na pewno z ACTA nauczyli, to że tego typu szerokie konsultacje z wykorzystaniem internetu są konieczne - podsumowuje Igor Ostrowski. - Będziemy więc musieli wypracowywać ten model.\nZdaniem wiceministra regulacje dotyczące ochrony praw autorskich w internecie nie powinny być traktowane w oderwaniu od przepisów w "realu".\n- Jesteśmy raczej przeciwni rozwiązaniom, które byłyby skierowane tylko na internet. Kodeks cywilny, kodeks administracyjny i kodeks karny tak samo funkcjonuje w internecie, jak funkcjonuje w realu, więc tworzenie mniemania istnienia odrębnej rzeczywistości, która się rządzi własnymi prawami, nie wydaje mi się dobrym rozwiązaniem - dodaje Ostrowski.\nACTA, Ministerstwo Administracji i Cyfryzacji, parlament europejski, Europejski Trybunał Sprawiedliwości


Szkoła Podstawowa w Kazimierzu - Biuletyn Informacji Publicznej - Urząd Gminy LUTOMIERSK\n- Dane adresowe szkół\n- Gimnazjum im. Leszka Czarnego\n- Szkoła Podstawowa w Lutomiersku\n- Szkoła Podstawowa w Kazimierzu\n- Szkoła Podstawowa w Szydłowie\n- Gminny Ośrodek Oświaty\nInne / Oświata / Szkoła Podstawowa w Kazimierzu\nNazwa i typ szkoły oraz jej zadania.\nSzkoła nosi nazwę: Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej z siedzibą w Kazimierzu.\nSzkoła jest publiczną, sześcioletnią szkołą podstawową .\n1. Organem prowadzącym szkołę jest Gmina Lutomiersk.\n2. Organem nadzorującym szkołę jest Łódzki Kurator Oświaty.\n3. W szkole prowadzona jest biblioteka i świetlica.\n1. Szkoła jest jednostką budżetową. Obsługę finansowo-księgową i administracyjno- ekonomiczną szkoły prowadzi Gminny Ośrodek Oświaty w Lutomiersku.\nSzkoła realizuje cele i zadania określone w ustawie o systemie oświaty z 7 września\n1991 roku (jednolity tekst Dz. U. Nr 67 poz. 329 z 1996 r. z późniejszymi zmianami).\n1. Umożliwia zdobycie wiedzy i umiejętności zawartych w podstawach programowych kształcenia ogólnego dla sześcioletnich szkół podstawowych zgodnie z odpowiednimi przepisami.\n2. Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości. Uczniom z niepełnosprawnościami, w tym uczniom z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, nauczanie dostosowuje się ponadto do ich możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się.\n3. Organizuje nauczanie indywidualne.\n4. Kształtuje środowisko wychowawcze sprzyjające realizowaniu celów i zasad określonych w ustawie o systemie oświaty, stosownie do warunków szkoły i wieku uczniów. Treści\ni działania o charakterze wychowawczym zawarte są w programie wychowawczym szkoły.\n6. Umożliwia uczniom podtrzymywanie tożsamości narodowej, etnicznej i religijnej.\n7. Udziela uczniom pomocy psychologicznej i pedagogicznej, współdziała z Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznymi, różnymi rodzajami poradnictwa i specjalistycznej pomocy dla dzieci i rodziców.\n9. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole, oddziale przedszkolnym polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności:\n- z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia jego rodziny, sposobem spędzania wolnego czasu;\n- z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą;\n10. W przypadku stwierdzenia wymagania objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel informuje o tym dyrektora szkoły.\n11. Planowanie i koordynowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest zadaniem zespołu, w skład którego wchodzą nauczyciele, specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem\n12. Zespół tworzy dyrektor szkoły.\n13. Do zadań zespołu należy;\n- ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe\n- określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej\n- w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię także uwzględnienie zawartych zaleceń\n14. Rozwija zainteresowania uczniów poprzez zajęcia pozalekcyjne, a także częściowe realizowanie w toku lekcyjnym indywidualnego programu dla uczniów uzdolnionych.\n15. Działalność dydaktyczno - wychowawcza szkoły prowadzona jest zgodnie z zasadami pedagogiki, przepisami prawa oraz treściami zawartymi w Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka oraz Konwencji o Prawach Dziecka przyjętej przez Zgromadzenie Ogólne\nONZ 20 listopada 1989 r.\n16. Realizuje zadania wychowawcze zawarte w programie wychowawczym szkoły. Głównym zadaniem programu jest przygotowanie dziecka do życia w społeczeństwie.\n17. Realizuje zadania z zakresu profilaktyki uzależnień i niedostosowania społecznego zawarte w szkolnym programie profilaktyki. Głównym założeniem programu jest wzmacnianie czynników chroniących i eliminacja czynników ryzyka.\n1.Kompetencje dyrektora szkoły.\n1.1. Kieruje bieżącą działalnością dydaktyczno – wychowawczą szkoły oraz reprezentuje\n1.2. Sprawuje nadzór pedagogiczny nad nauczycielami.\n1.3. Sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psycho – fizycznego, poprzez aktywne działanie prozdrowotne.\n1.4. Realizuje uchwały Rady Pedagogicznej oraz Rady Rodziców, podjęte w ramach\n1.5. Kieruje pracami rady pedagogicznej jako jej przewodniczący.\n1.6. Dysponuje środkami określonymi w planie finansowym szkoły i ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie, a także może organizować administracyjną, finansową\n1.7. Decyduje w sprawach:\na. zatrudnienia i zwolnienia nauczycieli oraz innych pracowników szkoły;\nb. przyznawania nagród i wymierzania kar porządkowych nauczycielom i innym pracownikom szkoły;\nc. występowania z wnioskiem, po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej, w sprawach odznaczeń, nagród i wyróżnień dla nauczycieli i pracowników szkoły;\nd. rozstrzyga sprawy sporne wśród pracowników szkoły;\ne. wykonuje inne zadania wynikające z przepisów szczegółowych;\n2.1. Rada Pedagogiczna jest kolegialnym organem szkoły, w skład którego wchodzą wszyscy pracownicy pedagogiczni szkoły.\n2.3.W posiedzeniach Rady Pedagogicznej mogą brać udział z głosem doradczym zaproszeni przez jej przewodniczącego goście.\n2.4. Uchwały Rady Pedagogicznej zapadają zwykłą większością głosów w obecności\n2.5. Rada Pedagogiczna posiada regulamin swojej działalności, a jej posiedzenia\n2.6. Członkowie Rady są zobowiązani do nieujawniania spraw, które mogłyby naruszyć dobro osobiste uczniów, ich rodziców, a także nauczycieli i innych pracowników szkoły. 2.7. Do kompetencji Rady Pedagogicznej należy:\na. uchwalenie regulaminu własnej działalności,\nb. zatwierdzenie planów pracy szkoły,\nc. zatwierdzenie wyników klasyfikacji i promocji uczniów,\na. podejmowanie uchwał w sprawie innowacji i eksperymentów pedagogicznych\nb. ustalanie propozycji organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli,\nc. uchwala program wychowawczy szkoły i program profilaktyki, po zasięgnięciu opinii Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego,\n2.8. Rada Pedagogiczna opiniuje w szczególności:\na. arkusz organizacyjny szkoły,\nb. tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych w szkole,\nd. wnioski dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń, nagród i innych wyróżnień,\ne. propozycje dyrektora szkoły w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych,\nf. plan pracy szkoły, projekty oraz inne sprawy istotne dla pracy szkoły,\n2.9 W szkole spośród członków rady pedagogicznej powołuje się koordynatora do spraw bezpieczeństwa.\na. obserwowanie i analizowanie zjawisk i zdarzeń występujących w szkole, które mają negatywny wpływ na spokój i bezpieczeństwo uczniów i pracowników szkoły,\nb. analiza potrzeb szkoły w zakresie poprawy bezpieczeństwa wszystkich członków społeczności szkolnej,\nc. koordynowanie działań w zakresie bezpieczeństwa wynikających z realizacji w szkole programów: wychowawczego i profilaktycznego,\nd. udział w opracowywaniu i wdrażaniu szkolnych procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych i zagrożenia,\ne. pomoc w nawiązaniu współpracy między nauczycielami i wychowawcami a odpowiednimi służbami (policją, strażą pożarną, sanepidem) i instytucjami zajmującymi się rozwiązywaniem problemów dzieci i młodzieży,\nf. dzielenie się wiedzą z zakresu bezpieczeństwa z radą pedagogiczną i innymi pracownikami szkoły,\ng. współpraca z rodzicami i środowiskiem lokalnym,\nh. promowanie problematyki bezpieczeństwa dzieci i młodzieży\nSzczegółowy zakres zadań i obowiązków koordynatora ds. bezpieczeństwa w szkole ustala dyrektor szkoły.\n3.1. W szkole działa Rada Rodziców, stanowiąca reprezentację rodziców uczniów.\n3.2. Zasady wyboru Rady Rodziców określa ustawa o systemie oświaty.\n3.2.1 W skład Rady Rodziców wchodzi po jednym przedstawicielu rad oddziałowych, wybranych w tajnych wyborach przez zebranie rodziców uczniów danego oddziału.\n3.2.2. W wyborach, o których mowa w punkcie 3.2.1 jednego ucznia reprezentuje jeden rodzic.\n3.2.3. Wybory przeprowadza się na pierwszym zebraniu rodziców w każdym roku szkolnym.\n3.3. Rada Rodziców ma obowiązek na wniosek Rady Pedagogicznej udzielić wszelkich informacji na temat swojej działalności.\n3.4. Rada Rodziców uchwala regulamin swojej działalności, który nie może być sprzeczny ze statutem szkoły i określa w szczególności:\nb. szczegółowy tryb przeprowadzania wyborów do rad oddziałowych oraz przedstawicieli tych rad do Rady Rodziców szkoły.\n3.5. Rada Rodziców w realizacji zadań szkoły jest samorządnym przedstawicielem rodziców współdziałającym z dyrektorem szkoły, radą pedagogiczną, samorządem uczniowskim, władzami oświatowymi i gminnymi oraz innymi organizacjami i instytucjami.\n3.6. Rada Rodziców wspiera działalność statutową szkoły oraz może gromadzić fundusze z dobrowolnych składek rodziców i innych źródeł. Zasady wydatkowania środków oraz sposób ich rozliczenia określa regulamin.\n3.7. Kompetencje Rady Rodziców:\nb. współpraca ze środowiskiem lokalnym i zakładami pracy;\nd. udzielanie pomocy Samorządowi Uczniowskiemu, organizacjom młodzieżowym i społecznym działającym w szkole;\nf. wyrażanie opinii w sprawie oceny pracy nauczyciela ubiegającego się o wyższy stopień awansu zawodowego;\ng. występowanie do dyrektora z wnioskiem w sprawie dokonania oceny pracy nauczyciela;\nh. delegowanie swoich przedstawicieli do komisji konkursowej na stanowisko dyrektora szkoły;\ni. opiniowanie programu wychowawczego szkoły, wewnątrzszkolnego systemu oceniania, programu profilaktyki i szkolnego zestawu programów i podręczników nauczania;\nj. opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania;\nk. opiniowanie w sprawie organizacji roku szkolnego (kalendarza roku szkolnego), projektu budżetu szkoły;\n3.8. Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach wychowawczych\ni kształcenia poprzez:\na. kontakty indywidualne,\nb. zebrania rodziców 3-4 razy do roku,\nc. odwiedziny w domu rodzinnym w sytuacjach lekceważenia przez rodziców obowiązku współpracy ze szkołą,\n3.9. Rodzice mają prawo do:\na. znajomości zadań i zamierzeń dydaktyczno – wychowawczych szkoły w danej klasie i szkole,\nb. uzyskania w każdym czasie rzetelnej informacji na temat swojego dziecka, jego zachowania, postępów i przyczyn trudności w nauce,\nc. uzyskania informacji i porad w sprawach wychowawczych i dalszego kształcenia swych dzieci,\nd. wyrażania i przekazywania opinii na temat pracy szkoły organowi sprawującemu nadzór pedagogiczny,\ne. usprawiedliwienia ustnego lub pisemnego nieobecności swojego dziecka w szkole,\n4.Samorząd Uczniowski :\n4.1. Samorząd Uczniowski tworzą wszyscy uczniowie szkoły.\n4.2. Kompetencje Samorządu Uczniowskiego:\n4.3 Samorząd uczniowski ma prawo do:\na. przedstawienie Radzie Pedagogicznej oraz Dyrektorowi Szkoły wniosków i opinii\nwe wszystkich sprawach szkoły, dotyczących podstawowych praw ucznia,\nb. zapoznania się z programem szkoły,\nc. opiniowania programu wychowawczego i profilaktycznego\ne. organizacji życia szkolnego,\nf. wydawania gazetki szkolnej;\ng. organizowania działalności kulturalnej, oświatowej i sportowej,\nh. wyboru nauczyciela pełniącego rolę opiekuna samorządu,\ni. wyboru rzecznika praw ucznia działającego zgodnie z oddzielnym regulaminem,\nj. na wniosek dyrektora szkoły wydaje opinię na temat pracy nauczyciela,\n1. Organa szkoły planują swoją działalność na rok szkolny. Kopie planów działania winny być przekazane do wiadomości dyrektora szkoły.\n4. Uchwały organów szkoły prawomocnie podjęte w ramach ich kompetencji stanowiących podaje się do ogólnej wiadomości szkole.\n1) przewodniczący zapraszają się na zebrania organów- z wyjątkiem tych posiedzeń rady pedagogicznej, gdzie omawiane są sprawy objęte tajemnicą rady zgodnie z art.34 ustawy o systemie oświaty;\n7. W przypadku nierozstrzygnięcia sporu w drodze uzgodnienia stanowiska w trakcie trzech kolejnych posiedzeń, sprawę przekazuje się do organu prowadzącego (ewentualnie sprawującego nadzór pedagogiczny). Czas pracy komisji nie może przekroczyć 2 tygodni.\n8. Posiedzenie komisji jest ważne o ile uczestniczy w nim co najmniej 2/3 powołanych osób.\n10. Członkowie komisji wybierają spośród siebie przewodniczącego komisji i protokolanta.. Funkcji tych nie mogą pełnić przewodniczący organów szkoły.\nSzkoła jest placówką oświatowo – wychowawczą, w której organizuje się pracę oddziału przedszkolnego oraz prowadzi realizację podstawowego wychowania przedszkolnego. Dziecko w wieku 6 lat jest zobowiązane odbywać roczne przygotowanie przedszkolne w przedszkolu albo w oddziale przedszkolnym zorganizowanym w Szkole Podstawowej.\nSzkoła realizuje podstawy programowe kształcenia ogólnego zatwierdzone przez MEN\n1. W oddziałach przedszkolnych realizowane jest roczne przygotowanie przedszkolne, które obejmuje dzieci w wieku 5 i 6 lat.\n2. Liczba dzieci w oddziale przedszkolnym nie może przekraczać 25\n3. W oddziale przedszkolnym realizowana jest podstawa wychowania przedszkolnego.\n4. Zajęcia odbywają się w wymiarze 25 godzin tygodniowo.\n6. Czas prowadzenia zajęć z dziećmi w wieku 5 i 6 lat trwa około 30 minut.\n7. Dzieci uczęszczające do oddziału przedszkolnego, których droga z domu do szkoły przekracza 3 kilometry dowożone są na koszt gminy.\n8. Rodzice mają obowiązek przyprowadzania dzieci na zajęcia lub na przystanek autobusu szkolnego i odbierania ich po zajęciach.\n9. Organizacja pomocy psychologiczno- pedagogicznej w oddziale przedszkolnym jest zgodna z § 5 pkt9.\n10. Szkoła umożliwia dzieciom w oddziale przedszkolnym podtrzymanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej i religijnej.\n11. W oddziale przedszkolnym tworzy się oddziałową radę rodziców, która wchodzi w skład szkolnej Rady Rodziców. Prawa i obowiązki określone są w § 9 „Rada Rodziców”.\n12. Nauczyciele planują pracę dydaktyczno-wychowawczą opracowując plan wychowawcy oddziału przedszkolnego.\n13. Nauczyciel prowadzi obserwacje pedagogiczne mające na celu poznanie i zabezpieczenie potrzeb rozwojowych ucznia, prowadzi kartę obserwacji. Do końca kwietnia sporządza informację o gotowości szkolnej dziecka, którą przekazuje rodzicom; kopia informacji pozostaje w dokumentacji szkolnej.\n14. Współpracuje z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną, logopedą, pielęgniarką szkolną celem zapewnienia wychowankom pomocy psychologiczno- pedagogicznej i opieki zdrowotnej .\n15. Zasady przyjmowania dziecka do oddziału przedszkolnego określa procedura przyjęcia dziecka do oddziału przedszkolnego.\n1. Organizację stałych, obowiązkowych i nadobowiązkowych zajęć dydaktycznych i wychowawczych określa tygodniowy rozkład zajęć ustalonych przez dyrektora szkoły\n2. Tygodniowy rozkład zajęć w klasach I – III określa ogólny przydział czasu na zajęcia wyznaczone ramowym planem nauczania. Szczegółowy rozkład dzienny zajęć ustala nauczyciel.\n2. Godzina lekcyjna trwa 45 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć edukacyjnych w czasie od 30 do 60 minut, zachowując ogólny tygodniowy czas zajęć ustalony w tygodniowym rozkładzie.\n3. Obok zajęć obowiązkowych szkoła organizuje zajęcia nadobowiązkowe i pozalekcyjne\ndo wyboru przez uczniów i ich rodziców.\n4. Liczba uczestników kół i zespołów zainteresowań oraz innych zajęć nadobowiązkowych finansowanych z budżetu szkoły nie powinna być niższa niż 8.\n5. Szkolne komputery wyposażone powinny być w programy blokujące treści internetowe, które mogłyby mieć szkodliwy wpływ na rozwój uczniów.\n1. Oddział można podzielić na grupy na zajęciach, dla których z treści nauczania wynika taka konieczność.\n2. Przeciętna liczba uczniów w oddziale w zasadzie powinna wynosić 26. W klasach I-III podziału na oddziały można dokonać gdy liczba uczniów przekracza 25, za zgodą organu prowadzącego.\n3. Średnia ilość dzieci w oddziale przedszkolnym powinna wynosić 10-25 dzieci.\n4. Zajęcia z wychowania fizycznego prowadzone są w grupach liczących\nnie więcej niż 26 uczniów.\n4.1. Dopuszcza się formy realizacji dwóch godzin obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego uwzględniając potrzeby zdrowotne i zainteresowania sportowe uczniów.\n5. Podział na grupy stosuje się na zajęciach z języków obcych i informatyki, w oddziałach liczących powyżej 24 uczniów.\n6. W przypadku oddziału liczącego mniej niż 24 uczniów podziału na grupy na zajęciach,\no których mowa w ustępie 5 można dokonać za zgodą organu prowadzącego szkołę.\n1. Zajęcia dodatkowe i nadobowiązkowe mogą być prowadzone w grupach między- oddziałowych.\n2. Zajęcia, o których mowa w ust.1 organizowane są w ramach posiadanych przez szkołę środków finansowych.\n1. Szkoła prowadzi świetlicę szkolną dla uczniów, którzy muszą przebywać dłużej w szkole ze względu na dojazd do szkoły.\n2. Świetlica prowadzi zajęcia w grupach wychowawczych. Grupa wychowawcza liczy\ndo 25 uczniów.\n3. Za prowadzenie dokumentacji pracy wychowawczej i opiekuńczej w świetlicy jest odpowiedzialny wychowawca świetlicy.\n4. Szkoła udostępnia uczniom napój (mleko) i ciepły posiłek.\n5.Do zadań wychowawcy świetlicy należy:\na. prowadzenie zajęć zgodnie z rocznym planem i tygodniowym rozkładem zajęć\nb. sprawowanie opieki nad dziećmi dowożonymi i odwożonymi\nc. zapewnienie produktów żywnościowych dla dzieci korzystających z posiłku\nd. wdrażanie uczniów do poszanowania wyposażenia świetlicy i zachowania czystości\ne. utrzymanie stałych kontaktów z wychowawcami klas i rodzicami\nf. przygotowanie sprawozdań z pracy świetlicy (2 razy do roku)\ng. zapewnienie dzieciom pomocy w nauce, organizowanie gier i zabaw ruchowych,\nrozwijanie zainteresowań , zamiłowań i uzdolnień\nh. upowszechnienie zasad kultury zdrowotnej, kształtowanie nawyków dbałości o\n1. Szkoła prowadzi bibliotekę szkolną.\nwypożyczanie i korzystanie ze zbiorów,\nprowadzenie przysposobienia czytelniczo – informacyjnego uczniów w klasach.\n3. Godziny pracy biblioteki umożliwiają dostęp do jej zbiorów po zakończeniu zajęć\nlekcyjnych i częściowo w czasie ich trwania.\n4. Do zadań opiekuna biblioteki należy:\na. udostępnianie zbiorów i innych źródeł informacji\nb. udzielanie informacji bibliotecznych\nc. informowanie nauczycieli i uczniów o zakupionych nowościach wydawniczych\nd. współdziałanie z nauczycielami w zakresie wykorzystania zbiorów bibliotecznych i\nrozwijania kultury czytelniczej wśród uczniów\ne. prowadzenie dokumentacji bibliotecznej\nf. prowadzenie lekcji bibliotecznych\ng. organizowanie imprez czytelniczych (pasowanie na czytelnika, konkursy czytelnicze)\nh. cykliczne informowanie o stanie czytelnictwa uczniów oraz przygotowanie\nsprawozdania z pracy biblioteki (2 razy do roku).\nNauczyciele i inni pracownicy szkoły oraz uczniowie.\n1.Nauczycieli zatrudnia i zwalnia z zachowaniem przepisów ogólnych prawa, dyrektor szkoły.\n2. Warunkiem zatrudnienia na stanowisku pedagogicznym w szkole są posiadane kwalifikacje do nauczania w szkole podstawowej, które są ustalone przepisami MENiS.\n3. Nauczyciel podczas lub w związku z pełnieniem obowiązków służbowych korzysta z ochrony przewidzianej dla funkcjonariuszy publicznych na zasadach określonych w Kodeksie Karnym.\nw szczególności ustalenie zestawu programów nauczania oraz zestawu podręczników dla danego oddziału.\n2. Nauczyciele tworzą zespoły: wychowawczy (kl. IV-VI oddziałowy) i kształcenia zintegrowanego.\n4. Cele i zadania zespołów: wychowawczego (kl. IV-VI oddziałowego) i kształcenia zintegrowanego obejmują:\nwspółpraca nauczycieli dla uzgodnienia wyboru i sposobów realizacji oraz modyfikowanie w miarę potrzeb programów nauczania,\norganizowanie wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego dla nauczycieli początkujących,\nwspółdziałanie w organizowaniu pracowni przedmiotowych, warsztatów szkoleniowych, a także w uzupełnianiu ich wyposażenia,\nwspólne opiniowanie przygotowanych w szkole autorskich i innowacyjnych programów nauczania.\n1. Nauczyciel prowadzi pracę dydaktyczno – wychowawczą i opiekuńczą,\njest odpowiedzialny za jakość i wyniki tej pracy, bezpieczeństwo powierzonych jego opiece uczniów oraz realizację godzin zgodnie z art. 42 ust. 2 pkt 2 lit a KN.\ndbanie o życie, zdrowie i bezpieczeństwo uczniów poprzez:\n- odbywanie dyżurów nauczycielskich przed zajęciami do ich zakończenia zgodnie z harmonogramem i obowiązującymi zadaniami\n- sprowadzanie uczniów do szatni po ostatniej godzinie lekcyjnej przez nauczyciela prowadzącego te zajęcia (przekazanie uczniów zapisanych do świetlicy szkolnej)\n- przyjęcie odpowiedzialności za bezpieczeństwo uczniów w trakcie prowadzonych zajęć obowiązkowych i nadobowiązkowych ujętych planem dydaktyczno- wychowawczym szkoły\n- sprawdzanie listy obecności uczniów na prowadzonych zajęciach i potwierdzenie tego w dziennikach lekcyjnych\n- organizowanie zajęć poza terenem szkoły i wycieczek zgodnie z odrębnymi przepisami\n- przejęcie odpowiedzialności za bezpieczeństwo uczniów podczas organizowanych wyjść i wycieczek\n- w ramach opieki nad powierzonym dzieckiem wychowawca może zwolnić ucznia z zajęć tylko za osobistym stawiennictwem rodzica (prawnego opiekuna) w szkole lub telefonicznym powiadomieniem i odebraniem dziecka przez osobę dorosłą\npoznanie osobowości, warunków życia, stanu zdrowia uczniów, stymulowanie ich rozwoju psychofizycznego, poznawania i kształtowania uzdolnień, zainteresowań\noraz pozytywnych cech charakteru,\nrzetelne i systematyczne przygotowywanie się do zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych,\nprawidłowa realizacja programów nauczania i dążenia do osiągnięcia w tym zakresie jak najlepszych wyników,\ndbanie o pomoce dydaktyczne i sprzęt szkolny, tworzenie warunków\ndo aktywnego i twórczego udziału uczniów w procesie dydaktyczno\nf. bezstronność i obiektywizm w ocenianiu uczniów oraz sprawiedliwe traktowanie\ng. udzielanie uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,\ndoskonalenie umiejętności dydaktycznych i podnoszenie wiedzy merytorycznej,\nsystematyczna współpraca z domem rodzinnym.\n3. Dyżury nauczycielskie odbywają się według określonych zasad:\na. dyżur rozpoczyna się z dzwonkiem na przerwę, a kończy po dzwonku na lekcję\nb. opuszczenie dyżuru dozwolone jest w sytuacjach szczególnie uzasadnionych po uprzednim powiadomieniu innego nauczyciela pełniącego wspólny dyżur\nc. dyżur należy pełnić aktywnie\nd. za nieobecnych nauczycieli sporządza się zastępstwa na dyżurach w księdze zastępstw\ne. z zapisami w księdze zastępstw nauczyciele zobowiązani są zapoznać się na bieżąco i potwierdzać własnoręcznym podpisem\n2. Wychowawca, w celu realizacji zadań, o których mowa w ustępie 1:\nplanuje i organizuje wspólnie z uczniami i ich rodzicami różne formy życia zespołowego\nustala treści i formy zajęć tematycznych, na godzinie do dyspozycji wychowawcy klasowego,\nwspółpracuje z nauczycielami uczącymi w jego klasie, uzgadniając z nimi\ni koordynując ich działania wychowawcze wobec ogółu, a także wobec tych,\nutrzymuje kontakt z rodzicami uczniów w celu poznania, ustalenia potrzeb opiekuńczo wychowawczych ich dzieci\nprowadzi określoną przepisami dokumentację pracy dydaktyczno – wychowawczej klasy.\n1. Zadaniem pedagoga szkolnego jest organizowanie pomocy psychologicznej i pedagogicznej w szkole, w szczególności:\n1.1. Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych.\n1.2. Określanie form opieki i pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, w tym niepełnosprawnym.\n1.3. Działania na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej i życiowej.\n2. Pedagog szkolny prowadzi i organizuje zajęcia specjalistyczne oraz inne zajęcia\n3. Szczegółowy zakres obowiązków pedagoga szkolnego określa dyrektor szkoły.\n4. Czas pracy pedagoga określają odrębne przepisy.\n5. W celu realizacji wszystkich zadań pedagog powinien:\n5.1. Posiadać roczny plan pracy, uwzględniający konkretne potrzeby opiekuńczo- wychowawcze szkoły\n5.2. Prowadzić dziennik pedagoga szkolnego.\n5.3. Prowadzić ewidencję uczniów wymagających szczególnej opieki wychowawczej, pomocy korekcyjno-wyrównawczej, kształcenia specjalnego, dokumentację prowadzonych czynności uzupełniających.\n1. Pracowników niepedagogicznych zatrudnia i zwalnia z zachowaniem ogólnych przepisów prawa pracy dyrektor szkoły.\n3. Wynagrodzenie pracowników niepedagogicznych i oblicza się na podstawie odrębnych przepisów.\n1. Do szkoły uczęszczają uczniowie od 7, ale nie wcześniej niż od 6 roku życia i nie później niż do 18 roku życia.\n2. Do oddziału przedszkolnego uczęszczają dzieci od 5 roku życia. Rekrutacja odbywa się w terminie od 1-31 marca.\n2.1. Dziecko w wieku 5 lat jest obowiązane odbyć roczne przygotowanie przedszkolne w oddziale przedszkolnym.\n3. Do klasy I sześcioletniej szkoły podstawowej przyjmowane są dzieci, które w danym roku kalendarzowym kończą 7 lub 6 lat i odbyły roczne przygotowanie przedszkolne i nie odroczono im obowiązku szkolnego.\n- w przypadkach uzasadnionych ważnymi przyczynami rozpoczęcie roku spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego może być odroczone, nie dłużej niż 1 rok.\n- w przypadku dzieci zakwalifikowanych do kształcenia specjalnego przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną wychowaniem przedszkolnym może być objęte dziecko powyżej 6 lat nie dłużej jednak niż do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 10 lat\n- decyzje w sprawie odroczenia obowiązku szkolnego podejmuje dyrektor publicznej szkoły podstawowej, w której obwodzie dziecko mieszka po zasięgnięciu opinii Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej\n4.Szkoła przyjmuje dzieci zamieszkałe w obwodzie szkoły na podstawie zapisów rodziców.\n5. Do szkoły mogą uczęszczać uczniowie z poza obwodu szkoły na prośbę rodziców.\n6. W klasie szóstej szkoły podstawowej Okręgowa Komisja Egzaminacyjna przeprowadza sprawdzian opanowania poziomu umiejętności określonych w standardach wymagań ustalonych odrębnymi przepisami.\n6.1.Sprawdzian ma charakter powszechny i obowiązkowy.\n6.2.Sprawdzian przeprowadza się w kwietniu.\n6.3. Uczeń, który nie przystąpił do sprawdzianu albo przerwał sprawdzian przystępuje do niego w dodatkowym terminie określonym przez dyrektora Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej\n6.4. Uczeń, który nie przystąpił do egzaminu w terminie do 31 sierpnia danego roku powtarza ostatnią klasę szkoły podstawowej.\n6.5.Wynik sprawdzianu nie ma wpływu na ukończenie szkoły podstawowej.\n7. Prawa i obowiązki ucznia:\nopieki wychowawczej i warunków pobytu w szkole, zapewniających bezpieczeństwo, ochronę przed wszelkimi formami przemocy fizycznej bądź psychicznej oraz ochronę i poszanowanie godności,\nkorzystania z doraźnej lub stałej pomocy materialnej,\nswobody wyrażania myśli i przekonań, jeżeli nie narusza to dobra innych osób,\nrozwijania zainteresowań, zdolności, talentów poprzez wybór koła zainteresowań,\nkorzystania z pomieszczeń szkolnych, sprzętu, środków dydaktycznych, księgozbioru biblioteki, również podczas zajęć pozalekcyjnych,\n8. Uczeń ma obowiązek:\npostępować zgodnie z dobrem szkolnej społeczności, dbać o honor i tradycje szkoły, współtworzyć jej autorytet,\ngodnie, kulturalnie zachowywać się w szkole i poza nią, dbać o piękno mowy ojczystej,\nprzestrzegania zasad współżycia społecznego, a szczególnie okazywania szacunku dorosłym i kolegom, przeciwstawiania się przejawom brutalności i wulgarności, szanowania poglądów i przekonań innych ludzi,\nokazywać szacunek nauczycielom i innym pracownikom szkoły, podporządkować się zaleceniom dyrektora, rady pedagogicznej, ustaleniom samorządu uczniowskiego i klasowego,\ndbać o bezpieczeństwo i zdrowie, higienę, być odpowiedzialnym za własne życie,\ndostarczyć usprawiedliwienie o nieobecności do wychowawcy w ciągu siedmiu dni w formie pisemnej od rodziców (prawnych opiekunów)\ndbać o estetyczny wygląd, nosić czysty, schludny strój, bez nadmiernej biżuterii.\nnie nosić telefonu komórkowego i odtwarzaczy muzyki do szkoły,\n9. Nagrody i kary\n9.1 Za wzorową postawę i bardzo dobre wyniki w nauce uczeń może zostać nagrodzony:\npismem pochwalny wystosowanym do rodziców ucznia,\nbezpłatnym lub częściowo odpłatnym udziałem w wycieczce na koszt szkoły za szczególne osiągnięcia przynoszące zaszczyt szkole,\nwyróżnieniem w formie dyplomu,\nDyrektor szkoły, wychowawca, rada pedagogiczna, rada rodziców może wystąpić z\nwnioskiem o nałożenie kary na ucznia\n9.2. Za nieprzestrzeganie podstawowych obowiązków określonych w Statucie uczeń\nmoże być ukarany:\nupomnieniem lub naganą dyrektora szkoły udzieloną publicznie w obecności całej społeczności uczniowskiej,\nponiesieniem odpowiedzialności materialnej za zniszczone mienie (naprawę wyrządzonej szkody),\n9.3. O zastosowaniu wobec ucznia kary regulaminowej, szkoła ma obowiązek\npowiadamiania rodziców ucznia przez pisemne wezwanie do szkoły w terminie 5\ndni roboczych od nałożenia kary.\n9.4. Szczegółowe zasady i warunki udzielania kar uczniom określa regulamin Samorządu Uczniowskiego,\n9.5.Jeżeli uczeń w rażący sposób narusza postanowienia Statutu, zagraża bezpieczeństwu\ninnych i ma demoralizujący wpływ na kolegów, dyrektor szkoły może wystąpić z\nwnioskiem do kuratorium oświaty o przeniesienie go do innej szkoły podstawowej.\n9.6.Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą w terminie 7 dni od daty powiadomienia o karze wnieść pisemne odwołanie do dyrektora szkoły lub organu nadzorującego 9.7.Odwołanie powinno być rozpatrzone w terminie 14 dni od przedłożenia go na piśmie organowi rozpatrującemu.\nSzkoła posiada własny sztandar, godło oraz ceremoniał szkoły.\n1. Szkoła prowadzi i przechowuje dokumentację zgodnie z odrębnymi przepisami. Zasady prowadzenia przez szkołę gospodarki materialnej i finansowej określają odrębne przepisy.\nDotychczas obowiązujący statut szkoły z dnia 25.11.2010r. traci moc prawną.\nStatut wchodzi w życie uchwałą Rady Pedagogicznej z dniem 25.11.2011r.\nPodmiot udostępniający informację: Szkoła Podstawowa w Kazimierzu\nOsoba, która odpowiada za treść: Anna Skępska\nOsoba, która wprowadziła dane: Justyna Jasińska\nData ostatniej aktualizacji: 2012-12-12 11:22