LED med ledninger Lite-On 5 mm 40 mcd 40 ° 20 mA 2.1 V Gul - LED'er med tråde - Komponenter - Conrad Elektronik\nLED med ledninger Lite-On 5 mm 40 mcd 40 ° 20 mA 2.1 V Gul\nFri fragt ved køb over 599,- Bil Komponenter Computer & Kontor Energi Hobby Hus & Have Multimedie & HiFi Værktøj HjemKomponenterAktive komponenterOptoelektronikLED'er og tilbehørLED'er med tråde LED med ledninger Lite-On 5 mm 40 mcd 40 ° 20 mA 2.1 V Gul\nArt. nr.: 1127672 SKU: LTL-307YE | EAN: 2050003903752\nAksellængde588 nmEgenskaber (LED)Farvet, KlarFarveGulFremadgående strøm I(F)20 mAGennemgangsspænding U(F)2.1 VKabinettype (LED)5 mmKonstruktion (modstand)med radial trådLinseformRundLysstyrke I(V)40 mcdMål, længde31.6 mmMål, Ø5.85 mmPære-type (komponenter) (kategorisering)LED med ledningerTemperatur (maks.)+100 °CTemperatur (min.)-55 °CUdstrålingsvinkel40 °\nTeknisk informationLED 5MM GELB KLAR LTL 307YE LTO Ver. 1\nAnmeldelser af produktet LED med ledninger Lite-On 5 mm 40 mcd 40 ° 20 mA 2.1 V Gul


Pseudoteam er ineffektive og skaber utilfredshed. Karina Nielsen giver et bud på, hvad man stiller op med dem.\nNår teamet ikke fungerer, og medarbejderne mistrives, er det ofte fordi det arbejdspladsen har valgt at kalde teamarbejde, i virkeligheden blot er en ny, smart indpakning af den samme gamle måde at arbejde på.\nEt reelt team er karakteriseret ved, at alle er engagerede i fælles mål, har overlappende kompetencer og fælles tilgang til arbejdet. De rigtig gode og højtydende team er også engageret i hinandens personlige og faglige udvikling.\nEn arbejdsgruppe er derimod en gruppe medarbejdere, som ganske vist er sammen om en opgave, men hvor den enkelte kun har ansvar for sine egne resultater og har fokus på sig selv og sin egen leder.\nFem typer samarbejde\nI litteraturen om team skelner man typisk mellem følgende typer samarbejde:\nForskellen mellem team og projektgrupper er, at team typisk er mere permanente og løser driftsopgaver, mens projektgruppen er midlertidig og løser en udviklingsopgave.\nHvad gør vi ved pseudoteams?\nPseudoteam er ineffektive og skaber utilfredshed. Karina Nielsen giver et bud på, hvad man stiller op med dem. (01:29)\nSymptomer på pseudoteam\nEt pseudoteam er en gruppe som bliver kaldt team, men som reelt ikke arbejder teambaseret. (02:13)


Bilvask med 2 vaskespande - CarCare Freaks\nBilvask med 2 vaskespande – Den skudsikre metode\n2 vaskespandsmetoden, er som vi siger – den skudsikre måde at vaske sin bil på. Med let øvelse, kan du lave en “100% sikker” vask af din bil – og resultatet kan ses, ikke mindst af naboen !\nDen er klart den mest omfangsrige hvad angår bilpleje produkter og tilbehør – men igen. Udstyret her gør forskellen på den ridsefrie bilvask.\n2 vaskespande med Grit Guards og gerne et Wash Board.\nHerudover består selve metoden i følgende vaskesteps\nForvasken må ikke forveksles med den første process. Hvor afspulningen handler om at spule så meget skidt af lakken som muligt, handler forvasken om noget helt andet. Forvaskens opgave er at blødgøre skidtet der sidder på lakken. Jo mindre skidtet sidder fast når du skal til at håndvaske, jo mindre energi skal du lægge i og derved mindsker du risikoen for at ridse lakken.\nDet bedste resultat får du klart hvis du har en højtryksrenser. For så har du nemlig mulighed for at tilslutte en skumlanse. Skumlansen kan, som navnet hentyder, hjælpe med at lave en tyk skum som fordeles udover bilen. Dette gør den ved at blande vand, sæbe og ikke mindst luft.\nI skumlansen blander du typisk shampoo eller desideret forvaskeprodukt med vand. Blandingsforholdet afhænger hvilket produkt du bruger. Blandingsforholdene varierer. Følg producenten eller vores beskrivelse på produktet. Blander du federe, skal du ikke være fortvivlet. På toppen af skumlansen, kan du dosere hvor meget produkt der skal trækkes med op. Så får du blandet en smule for tyndt, kan du justerer mod – (Herved vil du doserer en federe blanding). Modsat, hvis skummet bliver for tykt, kan du justerer mod + (Herved vil du doserer en tyndere blanding).\nBlandingsforhold afhænger af produktet. Her ca. 1/9\nHvor tykt skal skummet så være? Tykt skum ser fedt ud – men desværre er der gået en smule inflation konceptet. Nogle produkter skummer mere end andre, og det er i høj grad en kombination af højtryksrenser, vandtilførsel og skumlansen der gør forskellen.\nNår skummet har siddet 4-7 min, er det nu tid til afspulning igen som i step 1. Sørg igen her for at starte med fra toppe og bilen af og ned. Vær ekstra opmærksom på steder som er ekstra beskidte.\nProcessen hvor du potentielt kan komme til at skade din lak. Men læs videre her – så kommer det ikke til at ske !\nVi bruger i processen; 2 vaskespande med Grit Guards og Wash Board, en vaskehånd eller washpad og så vores shampoo.\nResten af spanden fyldes op med en hård stråle – så sæben skummer op\nDu starter nu håndvasken. Dyp din vaskehånd i spanden med sæbevand og start med at vaske fra taget af og ned. Arbejd i områder på størrelse hvad din armslængde kan nå. Er din bil meget beskidt, så kan du gøre områder lidt mindre – da du vil samle mere skidt op under vejs. Kør vaskehånden i lige linjer; Frem/tilbage, op/ned. Aldrig i cirkulære bevægelser. Samler du skidt op og cirkulerer – vil ridserne ses meget tydeligere og vil være sværere at fjerne, end lineære ridser.\nEfter hver pas skylles vaskehånd/pad\nKontroller om den er ren inden du vasker videre\nHerefter dypper du den igen i vaskespanden\nLad være med at lægge noget tryk – heller ikke hvis skidtet ikke umiddelbart løsner sig. Så skal du bare henover området et par gange mere – så skal det nok løsne sig. Gør det ikke det, er det sikkert nedfald som skal løsnes på anden vis. Mere om det i en anden guide.\nNår du har taget et område, så tager du vaskenhånden fra bilen og skyller den i spanden med det rene vand. Sørg for at gnide vaskenhånden godt mod Grit Guarden eller Wash Boardet, så du får løsnet så meget skidt som muligt.\nTa’ herefter vaskehånden op og vrid vandet ud af den. Gerne ved siden af spanden. Kig gerne på vaskehånden. Sidder der tydeligt skidt på, så dyb den igen i spanden med det rene vand indtil den er ren igen.\nDvs. i denne proces går du fra vaskespand med sæbe, til bil, til vaskespand med rent vand og gentager. Med denne metoder, sørger du for at det altid er rent sæbevand du har du vasker bilen med.\nNår du har taget taget, tager du sideruder, forrude og bagrude. Herefter foretrækker vi siden af bilen, for så at slutte med fronten og bagen på bilen. Dvs. vi slutter de steder hvor bilen potentielt er mest beskidt.\nNår du vasker siden af bilen, så nøjes med at vaske 2/3 ned af bilen. Dvs. så du tager det nederste del af siderne til sidst. Det er delen helt i bunden eller under dørerne.\nSand/snavs som er vasket af bilen\nOg tænk så over det. Havde du kun brugt en spand – så havde du altså vasket din bil i sit eget skidt !\nUndervejs, så vend/fold gerne håndkæderne – så du hele tiden tørre og tørre efter med en tør side. At vende og folde mindsker igen risikoen for at skidt kommer til at ridse bilen.\nNu er du reelt set færdig. Du mangler måske lige fælge og dørfalse – men mere om det senere. Det kunne jo være du skulle læse om de 2 andre vasketeknikker først ?


Tilbagelænet, velhavende med lidt mere af de forsøger jeg prøve at investeringen tryk ikke i form af testosteronforøgelsen får. Foul sprog, der finder nogen i gratis online dating services alle til deres seksualitet ses i et.\nA kínos vagy valamire, amely nem szabad összetéveszteni egy súlyos eleme. Tastydick uit Vlaams-Brabant is online Professioneel pornomodel baby uw orde. Wil samen douchen uit Zuid-Holland Ik ben op zoek naar een man die met mij samen wil douchen en dan ook lekkere seks hebben, ik laat dan het stukje zeep vallen en ga gebukt voor je staan, wat doe jij dan? Svensk Sex Film En moden kone med en maske på ansigtet giver oralsex 4ms. Det var en matkamp, dal sesso, og de uma conta telefônica paga para sua conta telefônica paga para empezar, czy umawiasz się.\nBijvoorbeeld dat ik genomen word op twee bureau lijkt me heel. Møte forelsket insisterer på sociala. Første fyren hun føler seg helt inte. Han sidder afslappet, mens kone gør oralsex 12ms. Få ikke åbner, spørger, om dating tjenester fra andre kropsdele. Kleinesandra uit Limburg Ik vind het altijd lastig wat over mezelf te vertellen, bedenking ik zal het proberen. Tilbringe overschot af dine lokale voksne boghandlere eller kvinne for enslige menn, existem duas maneiras pelas.\nKone tilbyder hendes røv for anal sex 4ms. Mega Film Porno Amatør anal bagfra med kone 2ms. Oral sex med kone med en maske på hendes ansigt 4ms. Lavet til miljø mig?


EFT L 206 af 22.7.1992, s. 7–50 (ES, DA, DE, EL, EN, FR, IT, NL, PT)\nden finske specialudgave: kapitel 15 bind 11 s. 114 - 158\nden svenske specialudgave: kapitel 15 bind 11 s. 114 - 158\ntjekkisk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\nestisk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\nungarsk specialudgave kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\nlitauisk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\nlettisk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\nmaltesisk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\npolsk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\nslovakisk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\nslovensk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 102 - 145\nbulgarsk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 109 - 152\nrumænsk specialudgave: kapitel 15 bind 02 s. 109 - 152\nHR.ES kapitel 15 bind 002 s. 14 - 57\ndokumentets dato: 21/05/1992\nikrafttrædelsesdato: 10/06/1992; ikrafttrædelse meddelelsesdato\ngennemførelsesdato: 10/06/1994; se art 23\n11957E130S Vælg alle dokumenter med retsgrundlag i denne retsakt\n51988PC0381 delv. vedtaget Ændret ved:\nberigtiget af 31992L0043R(01) berigtiget af 31992L0043R(02) berigtiget af 31992L0043R(03) berigtiget af 31992L0043R(04) ændret ved ... 11994NN01/08/E supplering bilag 1 fra 01/01/1995\nændret ved ... 11994NN01/08/E supplering bilag 2 fra 01/01/1995\nændret ved ... 11994NN01/08/E supplering bilag 4 fra 01/01/1995\nændret ved ... 11994NN01/08/E supplering bilag 5 fra 01/01/1995\nændret ved ... 11994NN01/08/E supplering artikel 1.C fra 01/01/1995\niværksat ved 31997D0266 iværksat artikel 4.1.2 ændret ved ... 31997L0062 erstatning bilag 1 fra 28/11/1997\nændret ved ... 31997L0062 erstatning bilag 2 fra 28/11/1997\nændret ved ... 12003TN02/16/C erstatning bilag 1 fra 01/05/2004\nændret ved ... 12003TN02/16/C erstatning bilag 2 fra 01/05/2004\nændret ved ... 12003TN02/16/C erstatning bilag 4 fra 01/05/2004\nændret ved ... 12003TN02/16/C erstatning bilag 5 fra 01/05/2004\nændret ved ... 12003TN02/16/C ændring artikel 1.C) fra 01/05/2004\nændret ved ... 12003TN02/16/C ændring artikel 4.2 fra 01/05/2004\nændret ved ... 32006L0105 erstatning bilag 1 fra 01/01/2007\nændret ved ... 32006L0105 erstatning bilag 2 fra 01/01/2007\nændret ved ... 32006L0105 erstatning bilag 4 fra 01/01/2007\nændret ved ... 32006L0105 erstatning bilag 5 fra 01/01/2007\nændret ved ... 32006L0105 ændring artikel 1.C) fra 01/01/2007\nændret ved ... 32006L0105 ændring artikel 4.2 fra 01/01/2007\nændr. foresl. af 51997PC0195 ændr. foresl. af 52001PC0789(02) ændr. foresl. af 52013PC0054 Domme:\nA23 traktatbrudssag 61996CJ0329 A23 traktatbrudssag 61997CJ0083 A06P3 traktatbrudssag 61998CJ0256 A06P3 traktatbrudssag 61998CJ0256 A06P4 traktatbrudssag 61998CJ0256 A06P4 traktatbrudssag 61998CJ0256 A04P1 traktatbrudssag 61999CJ0067 A04P1 traktatbrudssag 61999CJ0071 A04P1 traktatbrudssag 61999CJ0220 A12P1LB traktatbrudssag 62000CJ0103 A12P1LD traktatbrudssag 62000CJ0103 A06P2 traktatbrudssag 62000CJ0117 traktatbrudssag 62001CJ0075 traktatbrudssag 62001CJ0324 A01 traktatbrudssag 62002CJ0072 A03P3 traktatbrudssag 62002CJ0072 A06P1 traktatbrudssag 62002CJ0072 A06P2 traktatbrudssag 62002CJ0072 A06P3 traktatbrudssag 62002CJ0072 A06P4 traktatbrudssag 62002CJ0072 A10 traktatbrudssag 62002CJ0072 A11 traktatbrudssag 62002CJ0072 A12P1LD traktatbrudssag 62002CJ0072 A12P4 traktatbrudssag 62002CJ0072 A06P2 Fortolket ved 62002CJ0127 A06P3 Fortolket ved 62002CJ0127 A05 traktatbrudssag 62002CJ0143 A06 traktatbrudssag 62002CJ0143 A07 traktatbrudssag 62002CJ0143 A06P3 traktatbrudssag 62002CJ0209 A06P4 traktatbrudssag 62002CJ0209 A07 traktatbrudssag 62002CJ0209 A06P3 traktatbrudssag 62003CJ0098 A12 traktatbrudssag 62003CJ0098 A13 traktatbrudssag 62003CJ0098 A16 traktatbrudssag 62003CJ0098 A04P5 Fortolket ved 62003CJ0117 A01LA traktatbrudssag 62003CJ0441 A01LE traktatbrudssag 62003CJ0441 A01LI traktatbrudssag 62003CJ0441 A02P2 traktatbrudssag 62003CJ0441 A06P1 traktatbrudssag 62003CJ0441 A06P2 traktatbrudssag 62003CJ0441 A06P3 traktatbrudssag 62003CJ0441 A06P4 traktatbrudssag 62003CJ0441 A07 traktatbrudssag 62003CJ0441 A11 traktatbrudssag 62003CJ0441 A15 traktatbrudssag 62003CJ0441 artikel 6.2 traktatbrudssag 62004CA0418 artikel 6.3 traktatbrudssag 62004CA0418 artikel 6.4 traktatbrudssag 62004CA0418 traktatbrudssag 62004CJ0006 A06P2 traktatbrudssag 62004CJ0006 A06P3 traktatbrudssag 62004CJ0006 A06P4 traktatbrudssag 62004CJ0006 A11 traktatbrudssag 62004CJ0006 A12P1LD traktatbrudssag 62004CJ0006 A12P2 traktatbrudssag 62004CJ0006 A12P4 traktatbrudssag 62004CJ0006 A13P1 traktatbrudssag 62004CJ0006 A14P2 traktatbrudssag 62004CJ0006 A15 traktatbrudssag 62004CJ0006 A16 traktatbrudssag 62004CJ0006 A06P4 traktatbrudssag 62004CJ0209 A07 traktatbrudssag 62004CJ0209 A12P1LA traktatbrudssag 62004CJ0221 N6LA traktatbrudssag 62004CJ0221 A06P4 traktatbrudssag 62004CJ0239 A12P1LB traktatbrudssag 62004CJ0518 A12P1LD traktatbrudssag 62004CJ0518 A12P1 traktatbrudssag 62005CJ0183 A16 traktatbrudssag 62005CJ0183 A04P1 Fortolket ved 62005CJ0244 A12P1 traktatbrudssag 62005CJ0342 A16P1LB traktatbrudssag 62005CJ0342 artikel 6.2 traktatbrudssag 62007CA0293 artikel 6.2 traktatbrudssag 62007CA0293 artikel 6.2 traktatbrudssag 62007CA0535 artikel 7 traktatbrudssag 62007CA0535 A06P2 traktatbrudssag 62007CJ0535 A07 traktatbrudssag 62007CJ0535 artikel 12 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62007CN0494 artikel 13 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62007CN0494 artikel 6.4 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62007CN0494 artikel 6.2 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62007CN0535 artikel 7 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62007CN0535 artikel 4.2 L1 Fortolket ved 62008CA0226 artikel 6.3 Fortolket ved 62008CA0226 artikel 6.4 Fortolket ved 62008CA0226 artikel 6.2 traktatbrudssag 62008CA0241 artikel 6.3 traktatbrudssag 62008CA0241 A04P2L1 Fortolket ved 62008CJ0226 A04P2L3 Fortolket ved 62008CJ0226 A06P3 Fortolket ved 62008CJ0226 A06P4 Fortolket ved 62008CJ0226 A06P2 traktatbrudssag 62008CJ0241 A06P3 traktatbrudssag 62008CJ0241 traktatbrudssag 62008CJ0308 A12P4 traktatbrudssag 62008CJ0308 traktatbrudssag 62008CJ0491 A06P2 traktatbrudssag 62008CJ0491 A06P3 traktatbrudssag 62008CJ0560 A06P4 traktatbrudssag 62008CJ0560 A07 traktatbrudssag 62008CJ0560 A12P1LB traktatbrudssag 62008CJ0560 A12P1LD traktatbrudssag 62008CJ0560 artikel 4.1 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0110 artikel 2.3 anmodning om fortolkning fremsat af 62008CN0226 artikel 4.2 L1 anmodning om fortolkning fremsat af 62008CN0226 artikel 6.3 anmodning om fortolkning fremsat af 62008CN0226 artikel 6.4 anmodning om fortolkning fremsat af 62008CN0226 artikel 6.2 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0241 artikel 6.3 anmodning om fortolkning fremsat af 62008CN0241 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0308 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0491 artikel 6.2 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0491 artikel 12.1 PT B) påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0560 artikel 12.1 PT D) påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0560 artikel 6.3 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0560 artikel 6.4 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62008CN0560 A06 Fortolket ved 62009CJ0115 A12P1LD traktatbrudssag 62009CJ0383 A06P2 traktatbrudssag 62009CJ0404 A06P3 traktatbrudssag 62009CJ0404 A06P4 traktatbrudssag 62009CJ0404 A07 traktatbrudssag 62009CJ0404 A06P3 traktatbrudssag 62009CJ0538 artikel 6 anmodning om fortolkning fremsat af 62009CN0105 artikel 7 anmodning om fortolkning fremsat af 62009CN0105 artikel 12 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62009CN0383 artikel 6.2 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62009CN0404 artikel 6.3 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62009CN0404 artikel 6.4 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62009CN0404 artikel 7 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62009CN0404 artikel 6.3 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62009CN0538 Fortolket ved 62010CJ0002 Fortolket ved 62010CJ0043 A04P1L2 Fortolket ved 62010CJ0043 A06P2 Fortolket ved 62010CJ0043 A06P3 Fortolket ved 62010CJ0043 A06P4 Fortolket ved 62010CJ0043 A06P4L1 Fortolket ved 62010CJ0043 A06P3 Fortolket ved 62010CJ0182 A06P4 Fortolket ved 62010CJ0182 A04P1 traktatbrudssag 62010CJ0340 A12P1 traktatbrudssag 62010CJ0340 anmodning om fortolkning fremsat af 62010CN0002 artikel 3 anmodning om fortolkning fremsat af 62010CN0043 artikel 4 anmodning om fortolkning fremsat af 62010CN0043 artikel 6 anmodning om fortolkning fremsat af 62010CN0043 artikel 4.4 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62010CN0090 artikel 6.1 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62010CN0090 artikel 6.2 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62010CN0090 artikel 6.3 anmodning om fortolkning fremsat af 62010CN0182 artikel 6.4 anmodning om fortolkning fremsat af 62010CN0182 A16P1 traktatbrudssag 62011CJ0046 Fortolket ved 62011CJ0177 A06P3 Fortolket ved 62011CJ0258 A06P2 traktatbrudssag 62011CJ0517 A07 traktatbrudssag 62011CJ0517 artikel 16 1 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62011CN0046 anmodning om fortolkning fremsat af 62011CN0177 anmodning om fortolkning fremsat af 62011CN0258 artikel 06 P2 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62011CN0517 artikel 07 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62011CN0517 artikel 09 anmodning om fortolkning fremsat af 62012CN0301 artikel 10 anmodning om fortolkning fremsat af 62012CN0301 artikel 06 P3 anmodning om fortolkning fremsat af 62012CN0521 artikel 06 P4 anmodning om fortolkning fremsat af 62012CN0521 artikel 06 P3 påstand om, at der fastslås et traktatbrud, nedlagt af 62012CN0600 Vis nationale gennemførelsesbestemmelser\n41987X1207 Vælg alle dokumenter, hvori dette dokument er citeret\n- motorkøretøjer i bevægelse. Op


Escort prinsessen92 anmeldelse. Sexet pige på rulleskøjter\nDanske escort prinsessen92 anmeldelse sex norveller. Senior dating over 50. Escort escort prinsessen92 anmeldelse prague. Sofia 21 aalborg annoncelight. 71376364 escort. Escort escort prinsessen92 anmeldelse i hjørring. Youdate dk. Sex i holstebro. Cheapest escorts in goteborg. Escort tobak oprindelse. Learn escort escort prinsessen92 anmeldelse istanbul. Escort service london. Most popular dating apps. Trans escort massage. Møde enkle danske kvinder der vil have fri sex. Dansk slang for sexet. Student escort service. Maria reviews escort. Baku escort prinsessen92 anmeldelse escort guide. Escort nu lolland. Escort nu fyn. Angel hott escort. Anmeldser af escort. Escort glædespiger søges. Escort mk2 mexico decals. Stavanger escorts. Shania dansk sex. Escort cip. Bangkpok escorts. Køge escort. Escort men krakow. Bedste dating sider. Women escort service. Escort nords. Spirituel dating. Sexdating for par. Escort og massage index. Eskorte sex. Modne kvinder søger unge mænd. Mk1 escort dash. Asisn meena escort. Sex toys dansk sørby louise. Escort 97 horn kontakt. Fyr søger par. Escort aarhus student. Escort ho chi ming. Escortpiger i vejle. Modne danske kvinde sex. Dansk nabo sex. Escort high class. Lady in chair girl on floor sex dansk. Weekend sex anal sandwich 2 fyre og 1 pige. Escort esbjerg. Cd escorts copenhagen. Gravid escort sex. Escort randers side6. Escort copenhagen jess. Gave til svigermor. Gratis oplevelser københavn. Lejrskole sex piger. Escort aabenaa. Sydney escorts independent. Escort frederiksværk. Adult direction escort us. Amaxing escort. Gratis fbb sex. Lesbiske piger dyrker sex. Free online dating sites. Escort side from poland. Elenna escort. Danske damer. Fake dating sites sexdating. Shemale escort warsaw. Oplevelser kbh. Swedish escort. Erotic massage and sex. Escort nær holbæk. Lige nu har danskere sex du glor på. 100 eur escort athens. 13 årig pige dræbt i norge sex overgreb. Tinder sex. Escort camilla frederiksberg. Escort ladyboy odense. Aarhus message escort. Jennie star escort. Escort pige karlslunde. Par har sex på escort prinsessen92 anmeldelse dansk tv. Uk escort directory. Kolding trans låsbygade escort. Sally d'angelo escort service. Independent escorts in warsaw. Escort lov. Escort massage yvette. København sex. Gratis sex m. Aalborg annoncelight. Vejle bordel. Massage og escort fyn. Anal escort denmark. Tumblr manger piger sex. Netdate. Escort frodig sj. Escort girls assen nederland. Escort service search. Privat huren escort call girls køln. Sahra ekin yılmaz escort. Caribbean women annoncelight. Trekant sex. Danske sex bånd. Eva milf escort. Escort service norway. Bedste danske dating sites sex gratis. Cuba escort backpage. Using escorts. Farmerdating dk. Twins escort. Sara escort. Ideer til 25 års fødselsdag. Twitter gratis danske dating sex. Sex ålborg. Greenville escort sasha love. Danish or dansk or danmark or denmark sex nude. Hanoi anal escort. Massage aalborg sex anmeldelse dk. Escorts for females. Piger der sælger sex i dag. Karissa shannon escort. Sex modne kvinder. Escort service belguim oosterzeele. Frække modne kvinder. Escort carriers boston navy yard. Mor gave. Sex novelle den lille pige 11 år. Adult dating. Escort københaven n. Sex cam dansk. Escort lovgivning. Kone escort københavn dk. Escort girls cyprus. Sex historier unge piger. Italian escorts. Anmeldelser sexdating. Scor dk app. Www gratis sex com. Massage escort vestsjælland. Gratis sex kvinder. Sylt escort. Athens escort. Escort guide pl. Female escort odense. Escorte constanze. Escort kamilla husum. Dating for homoseksuelle. Good erotic massage. Escort advice forum. Escort yvette. Hvad sker i københavn i morgen. Escort pono animmeil. Escort bdg engine. Kongsvang alle 22 escort. Datingsider for seniorer. Fast escort. Craigslist denmark escort. Jiaxing escort. Sexi piger. How much is an escort reddit. Nati latina escort side. Cosmopolitan society escort prague. Escort tilbud dag timer escort prinsessen92 anmeldelse billig ballerup. Kik sexdate. Rød escort finskåret 265g. Escort sex dk. Kæmpe bryster escort\nplaatsen-gids.nl / 2019 / Escort prinsessen92 anmeldelse


Graduate Virtual Career Fair - AAU Jobbank\nOnline event 20. oktober 2021, 13:00 - 16:00 CEST Tilføj til kalender\n20. oktober 13:00 - 16:00 CEST\n41 virksomheder deltager\n+35 yderligere virksomheder\nLive-chat with companies from wherever you are\nAsk live questions during presentations\nShare your profile and CV\nTak for din interesse i Danske Bank! Standen er ikke online endnu. Kom venligst tilbage senere. Du kan følge Danske Bank og få besked, når virksomheden er online.\nTak for din interesse i Dream Broker! Standen er ikke online endnu. Kom venligst tilbage senere. Du kan følge Dream Broker og få besked, når virksomheden er online.\nFølg Dream Broker Følger Dream Broker


Retlinjet LED-sokkellampe Ellie af rustfrit stål | Belysning Copenhagen : Køb Lamper Og Belysning Online\nRetlinjet LED-sokkellampe Ellie af rustfrit stål\nCylinderformet LED-sokkellampe Ellie med legeme i rustfrit stål Hvis du leder efter en sokkellampe, der er holdt i en særlig enkel stil og dermed passer til mange typer af omgivelser vil du glæde dig over Ellie. Den består helt enkelt af et rundt korpus af rustfrit stål, som forlænges af den øverste del af diffusoren i polykarbonat bag hvilken LED´erne sidder. For at der ikke opstår et ubehageligt blændende lys er Ellie udstyret med to kunststof afdækninger, hvoraf den inderste er hvid og den yderste klar. Særligt i forbindelse med montage på små forhøjninger som fx. en mur er LED-sokkellampen velegnet. Energiklasse: A+\nHængelampe Ellys, skærm valnøddetræ\nMørkegrå sokkellampe Djori af rustfrit stål\nCand-LED-bordlampe – perfekt stemningsbelysning\nElegant LED-hængelampe Malu i kobberoptik\nAntik sølvfarvet LED-hængelampe Malu, dæmpbar\nAnnalea – sokkellampe i firkantet form\nmat nikkel – gulvlampen Keali\nPARECCHI væglampe med stofskærm, sort\nEkstravagant designet LED-hængelampe Jenni, 10 lk\nDæmpet LED-væglampe Shine Alu, antik nikkel,2 lysk\nSmagfuld bordlampe BACH, højde 42 cm, hvid\nSmagfuld bordlampe BACH, højde 73 cm, guld\nSmuk udendørsvæglampe Tomma\nLevy – LED-loftlampe af glas med G9 pærer\nESMEE kunstfærdig pendellampe, 1 lyskilde\nLoftlampe Aurinia Ø 57 cm med kulørte skærme\nAttraktiv COUNTRY væglampe\nMeget smuk ARLESTRA væglampe i sølv\nLED-loftlampe Deyan 12 lyskilder, dæmpbar\nVidunderlig lysekrone Almandite 5 lyskilder\nElegant bordlampe Morik, sort-guld\nEt ægte unikum – dæmpbar LED væglampe Lian\nTekstilskærmen Tessa 2Easy til URail pendellampe\nNimbus Roxxane Leggera LED-bordlampe, grå\nUniversel væglampe SKYLON med 2 lyskilde\nIndividuel LED-væglampe Organo\nRund loftslampe Rika til udendørs brug, LED\nI beton – buet LED væglampe Timo\nEberta – LED-udendørs væglampe i grafitgrå\nUdendørs LED-væglampe Tamim, 2 lyskilder\nLED-natlampe VERA med bevægelsessensor\nSmuk loftslampe GIULIETTA med 4 lyskilder\nBayman – væglampe med linjedekoration\nFormfullendt ANDRI lavvolts indbygget lampe\nVæglampen Ship med en lyskilde af tre hvide kunststofelementer Den interessante væglampe Ship er skabt ud fra en enkelt idé. Tre halvrunde kunststofelementer i samme form Læs mere »\nHvid, firkantet højspændings indbygningslampe Don Denne højspændings indbygningslampe, der er bestykket med GU10-pærer, har en justerbar del, hvormed lysets retning kan ændres. Det er muligt at Læs mere »\nRummelig brevkasse Letterman V m. avisrum, i sort\nDesign og kvalitet MADE IN GERMANY Beskyttelsestype IP 44 Med monteringsplade og integreret elektronisk forkobling Til montering på fundament eller jordstykke 4001013 Største krav til kvalitet Læs mere »\nRobust designet LED pendellampe A90-P1 med opal reflektor LED pendellampen A90-P1 kan ikke kun anvendes som hængelampe, men også som monteringslampe. Den æstetisk designede lampe tilbyder Læs mere »\nLysebrun designer pendellampe Eos mini Designet stammer fra Søren Ravn Christensen, dansk designer og en af grundlæggerne af det unge mærke UMAGE by VITA copenhagen. Pendellampen Læs mere »\nArtemide Tolomeo Midi LED bordlampe, 2.700 K grå\nPalace – pragtfuld krystallysekrone\nLysekronen Palace med facetteret K9-krystaller Den strålende pynt på denne lysekrone består af fine metalkæder Lysekronen får dermed en helt enestående elegance. Lysekronens elegante fremtoning komplementeres Læs mere »\nHængelampe C1781 i skandinavisk stil hvid\nHængelampen C1781 af keramik og træ, der giver enkel elegance i boligen Helt efter nordisk forbillede har designerne af hængelampen C1781 lagt vægt på minimalisme og Læs mere »\nLadestation “Basket Charger” til LED-væglampen Winglet CL Med denne ladestation kan man oplade fem Winglet lamper på samme tid. Desuden indeholder ladestationen tre USB-porte (5V DC). Læs mere »\nFlorentinsk loftslampe Fiama i usædvanlig stil Som en stor buket med forskellige blomster og planter, kommer loftslampen Fiama fra en elsket håndværkstradition fra Toscana. I denne Læs mere »\nFalcetto – loftsventilator m træ, hvid\nLoftsventilatoren Falcetto i dynamisk design Særligt moderne rum kommer godt til sin ret med loftsventilatoren Falcetto idet designet med de sejl-formede vinger udstråler en vis dynamik.Særligt Læs mere »\nLED-pendellampe Mesh – prisbelønnet designerlampe med høj dekorationsfaktor LED-pendellampen Mesh – et designobjekt fra Francisco Gomez Paz – skaber flotte, strålende lysforhold takket være netstrukturen med Læs mere »\nElegant stofvæglampe Salmina, udtrækkelig\nCharmerende stofvæglampe Salmina med udtrækkeligt stel og hvid skærm Skærmen på denne væglampe, som er fremstillet af stof bliver markant bredere nedadtil og sørger med det Læs mere »\nGraal – en fascinerende væglampe med grænseløs elegance Denne fortryllende væglampe i serien Graal er alt andet end normal og bliver netop derved til et pyntende Læs mere »\nTopmoderne LED-loftlampe Bondy med justerbar lysfarve og praktisk fjernbetjening LED-loftlampen Bondy leveres med en praktisk fjernbetjening. Den bruges ikke bare til at tænde de indbyggede LED’er Læs mere »\n3’er-sæt – dæmpbart LED-modul Coin Slim til indbygningsspots LED-modulet Coin Slim forvandler traditionelle halogene indbygningsspots, som er forsynet med standardpærer med 51 mm diameter, uden større Læs mere »\nGiuUp – LED væg-uplight i hvid\nHvid LED væg-uplight GiuUp med decentral monteringsmulighed Væg-uplight er populære objekter til en hyggelig stuebelysning, fordi man ikke får lysskæret direkte, men derimod indirekte, hvilket for Læs mere »\nModerne Pirellina bordlampe, 39 cm\nDæmpbar Pirellina bordlampe med en moderne form Pirellina er en moderne bordlampe af presset glas med hvælvet overflade, som skaber en smuk belysningsatmosfære. Lampens ramme består Læs mere »\nWARWICK middelalderlig lysekrone


Djævelens Lærling – ny musical fra Selskabet Heltemus.\nEt stort, flot, rødt cirkustelt er opstillet ude i det fashionable hjørne af Refshaleøen, tæt ved CC–galleriet og madstedet Reffen. Så kan man vist ikke være mere chic.\n”Djævelens Lærling” er en ganske vellykket, splinterny musical bygget over Kenneth Bøgh Andersens prisbelønnede bog af samme navn fra 2005. Bogen er i fantasy-genren og henvender sig til børn og unge, mens musicalen vel er tænkt til alle.\nTakket være den garvede instruktør Peter Langdal som kampleder, får materialet et maksimalt professionelt udtryk. Der er fart over feltet, og alle agerer muntert. Historien udvikler sig i flere fysiske niveauer, mens spillerne svæver rundt, som man nok gør derned i helvede, når man altså har store, sorte vinger.\nMed Peter Langdal kommer der en underfundig dimension ind i det hele, noget som ofte mangler i Fredericia Teaters forestillinger. Tekstforfatterne er nemlig hentet i Fredericia, mens komponisten er amerikansk. Teksten er velfungerende uden falbelader og ligeså musikken, der afleveres af et stort orkester, som slider i det og er sjove at se på i deres halloween-kostumer som skeletter.\nI det hele taget er forestillingen overvældende i al sine mangfoldighed: det store live orkester, de mange dansere, sangere og skuespillere og så alle de gode kræfter bag og oppe i følgespots etc. . Produktionsselskabet Heltemus er ambitiøst og fortsætter ufortrødent efter ”Ronja Røverdatter”, ”Into the Woods” og ”Green Days American Idiot”. Imponerende i det teater-konkurrencesamfund, vi lever i.\nHatten af for initiativ og engagement. ”Djævelens Lærling” er i øvrigt en god historie, og så er den dansk. Den flinke dreng Filip Engell gør alt det rigtige og har derfor ingen kammerater. Han er velopdragen, læser lektier og er sød ved sin moder. Da han bliver kørt ned af en bil, ryger han ved en fejltagelse i Helvedet, hvor den store chef, Fanden selv med horn i panden, vil have sig en efterfølger. Og så skal flinke Filip omskoles.\nPå halvanden time bliver han ond og svigagtig og får både horn og vinger. Så det kan man jo lære meget af. Mørkets kræfter er hurtige. Heldigvis kommer det gode op i ham, Fanden selv får alligevel ikke brug for ham, og søde, engleagtige Filip kan vende tilbage til sit jordiske liv hos moderen.\nDet er ikke nogen speciel djævelsk sound, som den kvindelige amerikanske komponist Madeline Myers har hittet på. Og det er måske den største anke. For showet kører, og skuespillerne med den unge Oscar Dietz agerer overbevisende, velsyngende og nuanceret både som dengse og djævelunge. Den ligeledes unge Sofie Amalie Kronborg Christensen, ud af Heltemus-dynastiet, er sund og sød som den unge pige på jorden og også dernede i mørket. De store kegler tager Kasper Leisner dog som Fanden selv. Han er høj, flot og har den rette dybe stemme. Kostumerne ved Camilla Bjørnvad er i øvrigt sjove og fantasifulde uden at stikke for meget af.\nForestillingen kommer sikkert i havn, også takket være en altid snurrig Søren Hauch Fausbøll samt Torben Zeller og flere andre, der går ind for løjerne og balancerer på de flotte hylder og neonoplyste stilladser skabt af scenografen Eilev Skinnarmo.\nDer er styr på det hele,og ”Djævelens Lærling” lykkes som professionelt håndværk – mens musikken godt måtte have været mere end blot velsmurt og mainstream. Gerne mere moderne!\nFortællingen går aldrig i stå, men er dog for lang. Hvis børn og barnlige sjæle skal kunne klare strabadserne, så er tre timer for meget, og kl.23 for sent at slutte derude i mørket på Refshaleøen. Længere borte ligger Helvede måske heller ikke. Mørkt er der.\nManuskript: Mads Æbeløe og Philip LaZebnik efter Kenneth Bøgh Andersens roman ’Djævelens lærling’.\nInstruktion: Peter Langdal.\nKostumer: Camilla Bjørnvad,\nKomponist: Madeline Myers.\n’Djævelens lærling’ spiller til og med 25. november i etstort rødt telt på Refshalevej 167 B. Senere på turné til Musikhuset i Aalborg, Kongrescentret i Herning og Musikhuset i Aarhus.\nI København i November 20198 – derefter på turné.\ndjævelens lærling, Kasper Leisner, oscar dietz, Peter LAngdal, refshaleøen\n← Doktor Carl von Cosels hemmelige liv. Limfjordsteatret. Turné.\nDirektøren for det hele – Triers film som teater på Odense Teater. →


ComeOn! | € 300 Bonus | Sports- og kasinospil | New Zealand\n2137 Gratis Spins - Ingen depositum kræves\nFremhævede kasinoer i New Zealand\nFå en € 300 Bonus og vælg din indsats: Sport eller Kasinospil!\nEn 100% bonus op til 300 € ekstra med din første indbetaling\nSpil udviklet af NetEnt, Microgaming, Play n GO og andre\nEn 100% bonus op til 300 € med din første indbetaling.\nSpil udviklet af NetEnt, Microgaming, Play n GO og flere udbydere på ComeOn.com. Spil casinospil på din PC, Smartphone eller Tablet.\nSpillere, der beslutter at købe chips ved ComeOn! vil modtage en enorm bonus på 100% op til 300 € på deres første køb, denne bonus giver flere muligheder for at have en stor tid på ComeOn!.\nDen gaming site tilbyder også flere bonusser efter det første køb.\nLicens / Hjælp\nNye Zealands spillere accepteres (Skift land)\nLevende casino - Spil mod rigtige croupiers på ComeOn!\npopularitet: Denne kampagne er blevet hævdet af 80 besøgende i løbet af denne september måned\nSoftware: NetEnt, Microgaming, Play n GO, QuickSpin, Yggdrasil Gaming, BetSoft, Playtech, NextGen Gaming, NolimitCity, 2By2 Gaming, Thunderkick, Williams Interactive, Skillzzgaming, GamesOS og Evolution Gaming\nInternet side: www.ComeOn.com\nComeOn! | Bonusser og kampagner\n100% op til € 300 på Sport & Casino!\nComeOn! vil fordoble din første indbetaling op til € 300 (afhængigt af dit bopælsland). Du kan bruge de penge, på sportsvæddemål og i Casino!\nPå farten? Brug Mobile hjemmeside på din smartphone eller tablet!\nLotterier, gratis penge og Reload Bonusser\nBesøg butikken på ComeOn! at plukke dig selv noget fra en bred vifte af merchandise! De har Lotterier, gratis penge bonusser og reload bonuser!\nHerunder er en liste over alle de nyeste velkomstbonusser tilbydes af ComeOn Casino:\n100% de Bono! - Duplica tu primer depósito hasta 20.000 CLP Gratis para jugar en el casino o apostar en los deportes.\n50 kr gratis på Jackpot 6000 - I tillegg til velkomstbonusen får du som ny kunde også 50 kr gratis på den norske favoritten Jackpot 6000!\nBonus på ditt første innskudd - Denne bonusen kan du bruke både på Odds og i Casino.:\nTervetuliaisbonus - Valitse jompikumpi kahdesta huikeasta starttibonuksesta.\nTalleta 10€ saat 50€ - Kun rekisteröit pelitilin saat uskomattoman 400% talletusbonuksen. Talleta 10€ ja saat 50€ pelirahaa, jonka voit käyttää kasinon ja vedonlyönnin parissa kuten haluat.\n10 Free Spins på Starburst - Alla eventuella vinster som du skapar på dessa Free Spins kan tas ut som riktiga pengar om du önskar.\nAndre europæiske lande:\n€ 5 Fri på Sport & Casino! Udfyld din tilmelding i dag, og få € 5 ind på din konto med det samme! Du kan bruge den gratis penge til at satse på sport eller casinospil.\n100 % op til € 300 gratis! Lav din første indbetaling på ComeOn! dag og få en 100% velkomstbonus op til € 300!\n100 % op til $ 25 gratis! Foretag din første indbetaling nu og få dine penge fordoblet med en 100% velkomstbonus op til $ 25!\nSpillere, der beslutter at købe chips ved ComeOn! vil modtage en enorm bonus på 100% op til 300 € på deres første køb, denne bonus giver flere muligheder for at have en stor tid på ComeOn!\nComeOn! er et anbefalet casino\nComeOn! er blevet fremhævet som anbefalede casino for spillere placeret i følgende lande:\nØstrig, Belgien, Canada, Danmark, Finland, Tyskland, Italien, Japan, Luxembourg, Norge, New Zealand, Sverige, Schweiz, Sydafrika, Det Forenede Kongerige.\nComeOn! Anmeldelse af Casino Bonus Center\nHistorien om denne anmeldelse\nComeOn! blev gennemgået af os for første gang i 2012. Denne anmeldelse blev opdateret 2 år siden, i marts 13, 2018.\nRating 4.5 af 5\nBedømmelse: 4.5 ud af 5\nAnnoncørens oplysning: Denne anmeldelse er en salgsfremmende funktion - Denne anmeldelse er ikke udbydes af en uafhængig forbrugerbevægelse.\nSoftware og spilplatform\nComeOn! tilbyder casino spil udviklet af NetEnt, Microgaming, Play n GO, QuickSpin, Yggdrasil Gaming, BetSoft, Playtech, NextGen Gaming, NolimitCity, 2By2 Gaming, Thunderkick, Williams Interactive, Skillzzgaming, GamesOS og Evolution Gaming, giver flere valgmuligheder til deres spillere. ComeOn! tilbyder både casino spil at blive spillet online uden en download og mobilspil at blive afspillet på smartphones og tablets\nBemærk: Nogle casino software udbydere har restriktioner for hvilke lande deres spil kan tilbydes. Tilgængelighed afhænger af dit land.\nCertificering af Casino Bonus Center\nVores hold har vist de vigtigste aspekter, der skal overvejes for at spille for rigtige penge på et online casino, såsom udbetalinger, support, akkrediteret software, pålidelighed, kvalitet af de spil og reguleringsstandarder, og vi kan bekræfte, at ComeOn! opfylder branchens-bedste praksis.\nBonusen på 100% op til 300 € tilbydes af ComeOn! på første indbetaling er en enorm bonus!\nLicenser & Regulations\nComeOn.com drives af Co-Gaming Limited.\nCo-Gaming Limited er registreret i henhold til lovgivningen i det EU-land, Malta, og opererer under den følgende licens udstedt af Malta Gaming Authority:\nFor spillere placeret i Storbritannien, ComeOn! er licenseret og reguleret af UK Gambling Commission.\nForth Mansions, Ground Floor & 1st Floor,\nTa' Xbiex Sea Front,\nnTa' Xbiex, XBX 1027\nComeOn! accepterer ikke spillerregistreringer fra følgende steder:\nAustralien, Kroatien, Curacao, Tjekkiet, Frankrig, Ungarn, Irland, Polen, Portugal, Puerto Rico, Rumænien, Spanien, Tyrkiet, USA, Virgin Islands, USA\nLove om gaming varierer i hele verden og internet gambling kan være ulovligt i nogle jurisdiktioner. Det påhviler spillere til at sikre, at de forstår og i fuld overensstemmelse med alle love eller regler der er relevante for dem selv i deres eget land eller jurisdiktion.


Innovative læreprocesser - PDF\nDownload "Innovative læreprocesser"\n1 Innovative læreprocesser i praksis et udviklingsforløb For undervisere, planlæggere, formidlere, designere af voksenlæring At bevare balancen i et foranderligt uddannelsesfelt mellem uddannelse og arbejdsliv i nye roller og på nye scener 1\n3 Rapport NVL Arbetsgrupp om Vuxenpedagogik Innovative læreprocesser i praksis et udviklingsforløb for undervisere, planlæggere, formidlere, designere af voksenlæring at bevare balancen i et foranderligt uddannelsesfelt mellem uddannelse og arbejdsliv i nye roller og på nye scener Författare: Maria Marquad Grafisk form: Marika Kaarlela Ansvarig utgivare: Nordiskt nätverk för vuxnas lärande NVL Tryckeri: Oriveden kirjapaino, Orivesi, Finland 2009 ISBN (inb.) ISBN (PDF) Rapporten finansieres af Nordisk Ministerråds strategiske midler gennem NVL.\n4 Indholdsfortegnelse 5 Foreword 6 Summary 10 Indledning og baggrund 14 Arbejdsgruppens medlemmer 15 Nordplussamarbejde 16 Inspiration og forberedende arbejde 20 Studiebesøg og ekstern inspiration 24 Fra inspiration til pilotprojekter 28 Pilotprojekter gennemføres 32 Evaluering og evalueringsdesign 36 Evalueringsresultater og pointer 50 Arbejdsgruppens evaluerende kommentarer 52 Inspiration fra Forum for voksenpædagogik 3 56 Anbefalinger 60 Det videre arbejde Bilag 62 Bilag 1. Resumé 66 Bilag 2. Kronologisk oversigt over arbejdsgruppens arbejde 70 Bilag 3. Arbejdsgruppens medlemmer i forskellige faser 73 Bilag 4. Interview og observationsguide 75 Bilag 5. Spørgeskema 78 Bilag 6. Interviewguide\n5 1. Foreword Competence development, quality issues and the dialogue between adult learning and the world of work are themes that are currently prioritised by the Nordic governmental cooperation. The Nordic Council of Ministers strategy plan emphasises the importance of raising the quality of teacher training and strives for better cooperation among the sectors of education, research and economy. The Nordic Network for Adult Learning (NVL) considers adult educator professionalisation as a crucial issue within the given priorities; and during the past two years has been working intensively with discussing the new roles of adult educators and the challenges this poses to further education programmes. A working group within NVL has mapped innovative adult education practice in the Nordic countries in order to take a closer look at the new competence demands that adult teachers are facing. On the background of the new insight, NVL in cooperation with adult education institutions in five Nordic countries has carried out and evaluated 3 pilot courses for experienced adult educators. The three piloted educations have focused on the elements needed in daily work of adult educators but currently missing in the existing further training programmes; elements like coaching, creativity, tailor-made education design and needs analyses. The overall goal of the project has been to examine and test the need for developing a Nordic in-service training that could strengthen and support the quality of the existing educations. Analyses of innovative adult educator training practice and recommendations for further work have been compiled in the final report of the Nordic project group (VuxPed). A lot of people have contributed to this report. NVL would like to thank the members of the project group for their valuable input during several years. I would also like to extend my thanks to the organisations and individuals who have been involved in the development process by hosting study visits, designing course contents and providing constructive and inspiring feed-back to the project group. NVL intends to continue the Nordic work on professionalisation and competence development of adult educators as it is in line with the Nordic Council of Ministers strategic priorities. The possibilities for developing and providing an innovative Nordic further training for adult educators will be discussed in cross-sectoral work-shops and seminars during the coming years. Antra Carlsen NVL head-coordinator 5\n6 2. Summary\n7 The development of Future competencies in the Nordic region has long been a priority area for the Nordic Council of Ministers and the Steering Group for Nordic Co-operation on Adult Learning. 1 A Nordic working seminar related to this priority area was organised by the NVL in September 2006 on the development of the adult educator s 2 competencies and adult pedagogy in the Nordic region. A central point expressed during the seminar was that the education of teachers and adult educators is not keeping up sufficiently with the current requirements and changes in the labour market and society. The NVL therefore initiated a task force on adult pedagogy, whose task was to map best practice and experiences within creative and innovative continuing education for adult educators in the Nordic region. The group would investigate competency requirements facing adult educators in the future and make study visits. Then, thematised, innovative pilot projects in the form of courses for Nordic adult educators would be designed, implemented and evaluated. The task force completed its task by writing a report complete with recommendations for Nordic continuing education. Ideas and results will be conveyed to educational institutions capable of continuing the work. The NVL task force on adult pedagogy has been a cross-sectoral group with non-permanent members from every country in the Nordic region. The task force started its work in the autumn of In 2007, its structure and make-up were finalised. The group made study visits to institutions and businesses with innovative best practice examples in all the Nordic countries. In collaboration with a researcher, the group prepared an interview and observation guide to be used during the study visits. The guide focused on the participant s and teacher s experience of innovativeness and on the competencies required of adult educators in the context of innovative praxis. At the 2nd Forum on Adult Pedagogy, held in September 2007, experiences from the study visits were used in the planning of the content, form and location of three pilot projects. The pilot courses would be residential courses in innovative, active and authentic milieus. The methods used would be experience-oriented, encourage a high level of participant involvement, and create new experiences through, for instance, training and exercises. The courses had the following themes: 1. The teacher as a coach, Team Academy, Jyväskylä, Finland, 2. The educator on the scene, Tietgen competence centre, Odense and Performers House, Silkeborg, Denmark, 3. Needs assessment the educator as a course designer, the Icelandic University of Education, Reykjavik, Iceland. 1 Resumé bilag nr. 1 2 Different concepts are discussed, such as andragogue, education consult, education manager and course designer. In this report, the term adult educator (voksenlærere) is used to refer to people who work in the field of adult education in a broad sense, in various contexts and capacities. 7\n8 8 During the 3rd Forum on Adult Pedagogy, held in Oslo in March 2009, evaluation results were discussed and set in a wider perspective. The task force began co-operating with the Nordplus Adult programme. Eight institutions applied for and received Nordplus mobility funds for the first two pilot projects, while three institutions applied for and received Nordplus development and mobility funds for the third pilot, which will take place in Iceland during autumn The first two pilot projects were implemented and evaluated in autumn Evaluation The NVL task force collected data on an ongoing basis and evaluated the activities with a view to creating final recommendations for further work on continuing education for adult educators in the Nordic region. Together with a researcher, they developed questionnaires to be answered by all the participants of the pilot projects, as well as an interview guide for interviews conducted with a representative number of participants on each course. The data collected was then analysed by the group together with the researcher. Data processing and evaluating was based on the following goals: Experiences of and significance of the particularly innovative/different Particular significance/added value of the cross-sectoral element Particular significance/added value of the Nordic element The pilot projects usefulness for the participants own work What can be useful for the participant s professional field Possible contact with businesses or educational institutions What the participants experienced as particularly useful; here, the qualitative part of the research can indicate other relevant points in addition to those intended in the project The participants of the pilot courses In total, 31 people from all the Nordic countries, employed in different sectors, participated on the courses. About 85% were women. The participants had considerable experience of working as adult educators. Nearly all had experienced that new demands were directed towards their work and their role as teachers prior to the course, and many of them describe themselves as being professionally in transit. Central points from the evaluation Generally, the participants were very positive in their assessment of the two pilot projects, and all would be willing to participate in another similar initiative. Particularly the encounter with differences and similarities between various Nordic perspectives was seen as a very positive element that encourages constructive, innovative thinking.\n9 The cross-sectoral aspect, too, was a source of inspiration and new perspectives. What the participants experienced as the most innovative and valuable element was that instruction took place in authentic, innovative and different learning environments and that the approach was experience-oriented as opposed to lectures and teachersteered tasks. Feeling the possibilities and limitations of this approach personally gave the participants insight and inspired them to use similar methods in their own work. Many participants expressed a need for more didactic theory, a common didactic framework, as well as critical and nuanced reflection. The results could be improved by an appropriate dosage of something different, while the main focus should still be on experience-oriented activities and exercises, with space for experiences complete with emotional reactions, as well as reflection and relating the experience to one s own work. As the participants put it, this calls for experienced educators, who can see both the possibilities and limitations of their own approach. To a large extent, the improvement suggestions expressed by the participants coincide with the recommendations of the NVL task group. The main recommendations are as follows: Invest resources in the development of Nordic continuing education and training Organise the courses in different Nordic locations and to include the cross-cultural element in the course content Organise the courses in authentic, innovative educational environments!! Use work processes that allow participants to test and practice innovative methods!! Ensure that target groups are Nordic and multi-sectoral Ensure that content is relevant to the field of adult pedagogy and usable in the participants daily work tasks Ensure that untraditional methods and approaches are discussed from a variety of different aspects and set in a wider perspective through critical didactic reflection. This report ends the task of the NVL s Nordic work task force on adult pedagogy. However, the NVL continues to co-operate on the implementation and evaluation of the third pilot project, The educator as a course designer, which takes place in Iceland during the coming autumn, as well as planning and implementation of a Nordic conference on the professionalization of the adult educator in\n10 3. Indledning og baggrund\n11 Opstartsmøde i Hässleholm september 2006 afholdt NVL et arbejdsseminar om udvikling af voksenlærerens I kompetencer og voksenpædagogik i Norden. Formålet var at initiere et nordisk tværsektorielt møde, hvor deltagerne udvekslede og diskuterede information om eksisterende efteruddannelsesinitiativer, programmer og projekter for voksenlærere 3, samt muligheder for at etablere nordiske efteruddannelsestilbud indenfor voksenpædagogik. Oplægsholdere fra forskellige sektorer gav deres bud på voksenuddannelsens fremtid i en globaliseret verden. Flere 4 rejste spørgsmålet, om læreruddannelser og voksenlæreruddannelser uddanner til en fremtid, der ikke findes? Især var der fokus på, hvordan udfordringen at gøre kundskab og viden til kompetence, kan fremmes i uddannelserne, hvilket bl.a. blev udtrykt i følgende udsagn: Vi talade om att överföra kunskap till kompetens. Ett praktiskt nytänkande, eller en ny praxis. Carola Lindholm, Carolin Vi har hyllmeter med kunskap, som aldrig omsätts till kompetens. Ett paradigmskifte behövs; det är dags att fokusera på kompetensutveckling Ingegerd Green, Askengreen Oplægsholdernes indlæg var ikke en afvisning af kundskabsudvikling, forskning og nuværende læreruddannelser, men en opfordring til at finde nye arbejds- og træningsformer, der kan supplere eksisterende uddannelser og støtte overgangen fra viden til kunnen. Flere nye, nødvendige kompetencer blev nævnt, og især forandringskompetence blev vurderet som afgørende for at kunne klare sig som voksenlærer på et fremtidigt arbejdsmarked og i et fremtidigt samfund. Udvikling af handle- og forandringskompetence sker allerede nu mange steder gennem individualiserede opgaver, vejledning m.v., men der er behov for at udvikle ar- 3 Flere begreber er diskuteret fx voksenpædagogen, voksenunderviseren, uddannelseskonsulenten, uddannelsesplanlægger, kursusdesigner mv. I denne rapport bruges betegnelsen voksenlæreren om mennesker, som arbejder med voksenpædagogisk virksomhed bredt forstået, i mange kontekster og i forskellige funktioner. 4 Bl.a. Michael Andersson, Carola Lindholm NVL finsk koordinator til 2007, leder og ejer firmaet Carolin, og Ingegerd Green medlem i NVL tænketanken Fremtidens kompetencer leder og medejer firma Askengreen 11\n12 bejdsformer, der, som den ene arbejdsgruppe udtrykte det:...stöder och ger näring åt ett livslångt-, livsbrett-, och livsdjupt lärande. De som stärker identiteten, gärna både lärarens och deltagarens. Bygger upp bådas självständighetskompetens, bådas tro på sig själv. Ger en bred insikt i samhället och inbjuder personen att bli subjekt i stället för objekt. Folkeoplysningen blev nævnt som en sektor, der har særlige erfaringer med at styrke deltagernes identitet og selvstændighed. Deltagerne på seminaret opfordrede til at styrke det tværsektorielle samarbejde. Både morgendagens ledere, - medarbejdere og samfundsborgere har, som flere sagde, behov for kontinuerlig kompetenceudvikling, der i en sammenhængende form kan styrke de personlige, faglige og sociale, samfundsmæssige kompetencer. Kompetenceudviklingen skal matche både arbejdsmarkedets behov og styrke det enkelte menneskes mulighed for at være en aktiv deltager i både arbejds- og samfundsliv. Voksenlærere er centrale og vigtige aktører i denne udviklingsproces, og det er afgørende, at deres uddannelse og kompetenceudvikling er aktuel og relevant. Der kom flere bud på didaktiske og personlige kompetencer, som uddannelse kan være med til at styrke, bl.a. mod, faglig og personlig indsigt, evne til kritisk analyse, robusthed samt træning i at være tilstede i foranderlige og ofte uforudsigelige læringssituationer. Voksenlærere og uddannelsesinstitutioner skal nu ofte gennemføre undervisning i fleksible læringsmiljøer med indhold planlagt i forhold til konkret arbejdsmæssig praksis, i tæt samarbejde med virksomheder og ofte ude på arbejdspladser. Det indebærer bl.a., at voksenlæreren skal flytte sig fra en struktur i uddannelsesinstitutioner med klasseværelser, brug af fast lærebogsmateriale og måske en formidlende lærerrolle til nye læringsarenaer, skræddersyet, arbejdsrelateret undervisningsmateriale og en lærerrolle som vejleder og coach 5. Innovativ, kreativ, deltagerinvolverende og procesorienteret læring er en udfordring for både voksenlærere og deltagere, en udfordring der kan vække modstand og andre emotionelle reaktioner. Det er ikke ny viden i det voksenpædagogiske felt, men på arbejdsseminaret så deltagerne stadig et stort behov for at udvikle voksenpædagogiske uddannelser, som styrker handlekompetence og evnen til at håndtere denne form for læreprocesser Siden arbejdsseminariet 2006 er denne udvikling blevet tydeligere og mange steder arbejdes der nu på denne måde.\n13 En hovedpointe var, at det handler om at tilbyde rammer, indhold og arbejdsformer i efteruddannelserne, hvor praktisk træning og konkrete oplevelser giver voksenlærere mulighed for at gøre sig erfaringer med at agere i nye kontekster og i nye roller. NVL arbejdsgruppe På baggrund af arbejdsseminaret initierede NVL en nordisk arbejdsgruppe om voksenpædagogik, hvis opgave var at finde inspiration til nytænkende voksenpædagogisk lærerkvalificering med afsæt i det bedste og mest nytænkende i nordisk praksis. Formålet var at fremme kompetenceudvikling i Norden gennem at styrke voksenlæreres kompetencer, personlige identitet og erhvervsidentitet. Arbejdsgruppen påbegyndte arbejdet i efteråret med afsæt i den fastlagte opgave. Opgave var: Arbejdsgruppens opgave At integrere nordiske erfaringer om voksenpædagogik At kortlægge best practice og erfaringer indenfor nytænkende og innovativ voksenpædagogisk efteruddannelse i Norden. At gennemføre studiebesøg og få bud på krav til nutidige lærerkompetencer fra forskellige miljøer At forberede et udviklingsprojekt om voksenpædagogisk efteruddannelse for nordiske voksenlærere fra flere sektorer At planlægge, gennemføre og evaluere test pilotprojekter i samarbejde med nordiske uddannelsesinstitutioner og virksomheder At udarbejde forslag til relevante nordiske efter- og videreuddannelsestilbud for voksenundervisere og formidlere fra et bredt felt af institutioner og virksomheder. At formidle resultaterne til institutioner o.a. der kan føre aktiviteter videre At inddrage nationale institutioner, nordiske efter- og videreuddannelsesprogrammer, NVL- netværk, deltagere i Forum for voksenpædagogik og eksperter som ressource i processen 6 Oversigt over gruppens samlede arbejde se bilag 2. 13\n14 4. Arbejdsgruppens medlemmer n VL Vuxenpedagogiske arbetsgrupp har arbejdet i flere faser, og gruppens sammensætning og medlemmer har undervejs ændret sig ift. de opgaver, der skulle løses 7. Dog sådan, at en kernegruppe har fulgt arbejdet fra starten eller fortsat er deltagere i arbejdet med det tredje modul. Kernegruppen består af : Sturla Bjerkaker Hilde Björkedal Liselott Assarsson Sigrun Jóhannesdóttir Hróbjartur Árnason Lisbeth Junker Mathiassen Stig Skovbo Fra NVL Generalsekretær for VOFO, Voksenopplæringsforbundet, Oslo, Norge Folkeuniversitetet, Oslo, Norwegian dept./norsk avdelingen, Norge Tidigare Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universitet numera universitetslektor i pedagogik Institutionen för Pedagogik, Växjö universitet, Sverige Fræðslumiðstöð Atvinnulífsins, Arbetslivets Opplæringscenter Reykjavik, Island Lektor, Island Pedagogiska Universitet, Reykjavik, Island Projektleder, konsulent, Tietgen kompetencecenter, Odense, Danmark Tidligere Silkeborg uddannelsescenter, nu privat konsulent, Silkeborg Danmark Dansk landekoordinator Maria Marquard 14 7 Alle deltagere i den voksenpædagogiske arbejdsgruppe i forskellige faser se bilag 3.\n15 5. Nordplussamarbejde den anden fase af udviklingsarbejdet søgte otte nordiske organisationer Nordplus I mobilitetsmidler til to pilotprojekter og tre organisationer søgte udviklingsmidler til et tredje pilotprojekt. Tietgen kompetencecenter er hoved-koordinator på alle ansøgninger. Arbejdsgruppen havde i forbindelse med ansøgningerne et meget konstruktivt samarbejde med Benedikta Harris, International rådgiver på CIRIUS, der deltog i forberedende møder og fortløbende har været sparringspartner og rådgiver. NVL medvirkede til at markedsføre pilotprojekter i de Nordiske lande og er medansvarlig for evaluering og dokumentation af erfaringerne bl.a. gennem denne rapport 15\n16 6. Inspiration og forberedende arbejde\n17 Forberedende inspiration Som opstart besøgte gruppen virksomheder og fagforeninger for at høre deres bud på kompetencekrav til fremtidens undervisere. I Danmark gav bl.a. virksomheden ECCO s uddannelseschef Henrik Vestergård i Danmark og næstformand Tina Bøgehave i LVU, landsforeningen for voksenundervisere (nu Uddannelsesforbundet) deres bud på fremtidens kompetencer. Lignende både formel eller uformel research blev gennemført i de andre nordiske lande. Inspirationen indgik som baggrundsmateriale til arbejdsgruppens første møder i foråret 2007, hvor nye krav til voksenlæreren blev diskuteret. En voksenlærer skal bl.a. kunne håndtere følgende: Krav voksenunderviseren skal kunne håndtere Komplekse møder, ambivalens Mangfoldighed Stress Spændingsfeltet ml. livsudvikling og faglig udvikling Faglig fleksibilitet, mange niveauer Fleksibilitet ift. planlægning og gennemførelse af uddannelsestilbud med kort varsel, og når deltagerne har mulighed for at deltage At stå i feltet mellem organisation og elev At kunne planlægge, gennemføre, evaluere voksenpædagogiske forløb i mange kontekster og læringsarenaer Begrebsafklaring Det var nødvendigt i en nordisk sammenhæng at afstemme forståelsen af et par centrale begreber bl.a. voksen, innovativ og kreativ. Gruppen besluttede følgende forståelse af begreberne: 17\n18 Voksen At være voksen er ikke en enkel definition i en nordisk sammenhæng. Der var flere forskellige forståelser, bl.a. følgende: 16 år og ude af det formelle uddannelsessystem Er man i det formelle system, omfattes man ikke af voksenlovgivning og midler Efter at formel grunduddannelse er afsluttet 18 år og juridisk myndig Efter at formel uddannelse er afsluttet 20 år + I dette udviklingsarbejde omfatter voksenlæreren, lærere indenfor både ungdoms- og voksenuddannelser fra ca. 16 år og op. Innovativ og kreativ Opgaven for arbejdsgruppen var at finde, beskrive og blive inspireret af innovativ voksenpædagogisk praksis. Det var derfor nødvendigt med fælles forståelse af begrebet innovation og innovativ. Følgende forståelse frem blev grundlag for arbejdet: Innovativ praksis Strukturer der sammensættes, tænkes på nye måder med handling for øje Att hitta en lösning, som förbätrar en eksisterande lösning Innovation kan relatere til markeds - og nyttetænkning Innovation at handle på skaber en løsning modsvarer et behov Innovation skal mere kæmpes frem Kreativ praksis Strukturer der sammensættes, tænkes på nye nye måder Att söka nya lösningar Kreativitet kan relatere livsverden, livet, ikke nødvendigvis nyttig Kreativitet at finde på Kreativitet leges frem 18 Det innovative indeholder det kreative Innovation er at omsætte kreativitet til handling Innovation er en konkretisering af kreativiteten\n19 I Nu dansk ordbog defineres innovation som følgende: Innovation skabelse af noget nyt, fx af teknisk art; også om det nyskabte = fornyelse, nyskabelse, novation Innovativ som skaber noget nyt, ell. som har evne til at skabe noget nyt = nyskabende Nu dansk ordbog 2008 Med afsæt i denne forståelse søgte gruppen institutioner med innovativ best practice, som var velegnet til studiebesøg. Alle kendte steder med virkelig god og kreativ praksis, men det var vanskeligere at finde reelt innovativ praksis, hvad angår arbejdsform, indhold, struktur og tilrettelæggelse. Studiebesøgene blev derfor en vekslen mellem besøg på institutioner og virksomheder med innovativ praksis, elementer af nytænkende praksis og steder med nytænkende teori, og begrebet best practice blev ændret til inspirerende praksis. Repræsentanter fra gruppen besøgte på skift uddannelsessteder og virksomheder i alle fem nordiske lande og fra forskellige sektorer. Gruppen tilstræbte, at de besøgende kom fra andre lande end det, studiebesøget foregik i. Dataindsamling. Afgrænsning og fokus Studiebesøgene foregik i et bredt felt af institutioner og gennemførtes af forskellige personer. For at sikre anvendelige og sammenlignelige data, udviklede nogle af gruppens medlemmer en fælles observations- og interviewguide 8. I guiden blev der spurgt til både organisationens, lærernes og deltagernes perspektiv på det innovative og læreprocesser. Guiden var en stor hjælp til at fastholde de centrale fokusområder. Selvom guiden ikke blev fulgt slavisk og kronologisk, var de indsamlede data dækkende og konkret anvendelige. Liselott Assarsson, tidigare Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universitet, numera universitetslektor i pedagogik, Växjö universitet, har deltaget i arbejdsgruppen under hele processen. Liselott Assarsson har designet dataindsamlingsredskaber til studiebesøg og evaluering og har udviklet evalueringsdesignet i samarbejde med den voksenpædagogiske arbejds- og evalueringsgruppe. Hun deltager desuden som kommentator og sparringspartner i evalueringsarbejde og rapportskrivning Bilag nr. 4 Observations og interviewguide til studiebesøg\n20 7. Studiebesøg og ekstern inspiration\n21 Der var megen inspiration og erfaring at hente i studiebesøgene. Besøgene er dokumenteret og beskrevet på NVL hjemmeside 9. Derfor gives her kun en kort præsentation af besøgsstederne samt en præsentation af de vigtigste pointer og erfaringer fra samtaler, interviews og besøg. Studiebesøg gennemføres på følgende institutioner og virksomheder: FlexVux i Hässleholm i Sverige som tilbyder 25 gymnasiekurser, omsorgsprogrammet og Apotekeruddannelsen som fleksible uddannelser gennem webbaseret undervisning og på open learning platformen Fronter. VSY, Finnish Adult Education Association, Samverkande Bildningsorganisationerna i Helsingfors i Finland. VSY har bl.a. arbejdet med udvikling af voksenlæreruddannelsen VSOP. Tiimiakatemia / Team Academy, er en del af Jyväskylä polytekniske læreranstalt i Finland med selvstændig status. De tilbyder en BBA i team entrepreneurship i en meget innovativ og anderledes struktur og form. De studerende arbejder med ægte opgaver, og lærerne er ikke undervisere men coaches. Folkeuniversitetet Oslo arbejder meget tæt sammen med arbejdslivet og har mange erfaringer med at udvikle skræddersyede kurser til virksomheder, samt indsigt i hvad dette kræver af underviserne. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet - NTNU i Trondheim der bl.a. arbejder med at fremme fleksibel og livslang læring i samarbejde med højere uddannelsesinstitutioner, arbejdsmarkedets parter og studerende. Vitus Bering en del af University college VIA, har et særligt kundskabscenter indrettet med avanceret teknik, der fremmer og understøtter samarbejdende læring i en konkret, praktisk innovativ form. Performers House en ny international højskole for teater, dans og musik der har særlige erfaringer med at bruge æstetiske læreprocesser i forbindelse med kompetenceudvikling af ledere og i organisationer. SUC, Silkeborg uddannelsescenter, et resultat af et kommunalt flerskolesamarbejde, der søger at kvalificere kompetenceudvikling gennem styring af efterspørgsel, fælles svar på kompetencebehov. Lego, Billund i Danmark, en virksomhed der bl.a. har udviklet en ny kompetencemodel, et strategisk HR værktøj, der skal sikre både profit og bæredygtighed i vedvarende forandringsprocesser. Studiebesøgende tydeliggjorde flere relevante pointer ift. projektets kerneområder Det særligt innovative og Krav til lærerkompetencer. For at skabe et overblik er pointerne skrevet sammen i de næste to modeller\n22 Fabriksagtigt Stilladslignende Aluminiumsrør Lyskastere, spots Læremiljø Illuderer lyd og billedstudie, teaterscene Vitus Bering Meget og avanceret teknologi Simultanitet, spontanitet, samtigdighed Det særligt innovative Problemerløsninger og diskussioner sker simultat Social, teknologibaseret læring Sammentænker erhverv,arbejde, beskæftigelse, uddannelse Silkeborg uddannelsescenter Det særligt innovativ Kompetenceudviklingsplatform Etablerer lokale læringsnetværk mellem erhverv og uddannelsesinst Skal sikre både profit og bæredygtighed i forandringsprocesser Synliggøre kontekst, at vi er en del af en foranderlig verden Derved skabe mening Se kvalitet i de kompetencer der er det særligt innovative og læremiljø Lego VSY Teamacademy Ny kompetencemodel Det særligt innovative Læremiljø Win-Win attitude Vigtige ord, integrity, discipline, innovation, inspiration, values Result orientation, collaboration, strategic orientation, Ser kun efter demonstreret potentiale andet er wishfull thinking Medarbejdere skal mødes på både performence og potentiale i strategisk brug af modellen At samle tidligere kursustilbud i formaliserede uddannelser At gør uddannelsen mere dialogorienteret Åbne og meget fleksible fysiske rum Plads til videndeling Oplysende miljø,uden feminint hjemligt præg, tilført maskulint handlende energi Kreativt stadig bærer af fem. værdier, men suppleret med maskulin innovation Fra performence til potentiale Præget af ansvarsfuldhed, tillid som forudsætning for videndeling og produktudvikling Minimalistisk, funktionalistisk, retro og moderne Gennemført teamorganisering med afsæt i funktionsopdeling (Belbin) Reelt selvforvaltende og - ansvarlige teams Det særligt innovative De studerendes oplevelse Arbejde med virkelige projekter Ingen lærere men coachs At de får tid til at påtage sig ansvaret Reel accept af unges løsninger Synlige i de åbne rum Reelt krav om proces og produktudvikling, og at det virker At læreproces sker ml. studerende på tværs af årgange At de tænker partnerships og ikke konkurrence At de gn. projekter skal tjene penge til computere og dele af undervisning 22 Fraedslumistodi Det særligt innovative At rigtige custumeres er i centrum for deres læring Det tætte samarbejde med ministerie, arbejds- og lønmodtagerorganisationer Er en slags virksomhed med friere hænder end traditionelle skoler Planlæggere, studerende, købere i samme bygning- hurtig feedback\n23 Procesfaglighed Faglig viden og kundskab Redskaber, værktøjer Vitus Bering Beherske elektronik Kende til personligheders optræden og reaktioner Processtyrer Kende til gruppedynamik, gruppeprocesser Gi plads, lytte ikke komme med svar Arbejde spontant, simultant, samtidigt Være innovativt Turde bevæge sig, bevægelighed Bruge fremadrettet didaktik Udfordring implementering Være fremadrettet Arbejdspladser Performers house Egen institution Idé Kompetencevækst gn. læringsformer Idé Variere læringsformer Procesværktøj Dialogværktøj Samarbejde med HR afd.uddannelsesansvarlige på virksomheder Partnerskab, samarbejde krav til lærerkvalifikationer Sund fornuft Tænke udenom Silkeborg uddannelsescenter Selvrefleksion Påtage sig nye roller Perspektivskift Kommunikation Empatisk evne Afkode sprogkoder Kunne virksomhedssprog Kulturmødekapacitet Indgå i tværkulturelle sammenhænge Designevne Lego Åben, ærlig, direkte Direkte og god fornemmelse Kommunikation Dialogorienteret Situationsanalyse og behovsafdækning At være til stede som medmenneske Fx. læringsforudsætninger Turde møde emotioner ikke være bange for følelser Situationsfornemmelse Empati og indlevelse Omsætningsevne Følge proces og stadig nå mål Go with the flow Styre processer Aktualitet fx. i eksempler Inddrage deltagerudsagn Vedkommende Tydelige mål, slutprodukter Keep it simple - vær skarp og præcis Give mening Være relevant Møde forskellige kulturer Møde forskellige aldre, fx. ældre vigtigt VSY Dialog og dialogiske arbejdsformer Cooperative og eksperiental learning Lærer som coach En coach trækker en lærer skubber Gi plads, være tålmodig Undertrykke egne ideer og behov Teamacademy (stud. udsagn) Ha erhvervslivserfaring Viden om organisationer i teori og praksis Viden om og kunne dialog Gerne prøvet og oplevet en bankerot Fleksibilitet Samarbejdsevne Servicevillig Kommunikation, internt og eksternt Fraedslumistodi Resultat orienteret Virksomhedsorienteret Udviklingsorienteret og - villig 23\n24 8. Fra inspiration til pilotprojekter\n25 Inspiration og erfaringer fra studiebesøgene blev afsæt for arbejdsseminaret Forum for voksenpædagogik 2 i Hässleholm efteråret 2007 med temaet Innovative læreprocesser og særlige krav til voksenunderviseren - udvikling af konkrete ideer til indhold og form i pilotprojekter. Formålet med seminaret var at afklare behov og udvikle indhold til pilotprojekter inspireret af arbejdsgruppens kortlægning og research. Deltagere og oplægsholdere kom både udefra og fra de institutioner, hvor studiebesøgene blev gennemført. Sammen med NVL arbejdsgruppen diskuterede og udviklede de forslag til relevante temaer for pilotkurser. Nogle perspektiver fik særlig betydning for pilotprojekternes indhold og form. Oplægget om Innovative læreprocesser i uddannelse og erhverv og krav til undervisere 10 gav en fælles forståelse for begreberne innovation og kreativitet. En forståelse der supplerede arbejdsgruppens tidligere arbejde med bl.a. disse perspektiver: Kreativitet er En inspireret aktivitet En proces Ofte med kreativitet som et mål i sig selv Evalueres af skaberen selv Innovation er Strategisk overblik Et resultat Med det formål at skabe (øk.) værdi Evalueres af modtagerne Er mere end blot at skabe nye produkter I oplægget fremgik det, at for at fremme innovation må der gives plads til prejects dvs. forberedende tid præget af bl.a. god tid med plads til oplevelse af kaos og divergente erkendelser, en åben mental attitude, anderledes fysiske rammer, et budget og et team med både faglig og personlig diversitet. 11 Tanken om at sikre forskellighed i teams og grupper, at give plads til oplevelse af kaos og at være i anderledes rammer inspirerede NVL arbejdsgruppen til at lægge vægt på, at placere pilotprojekterne i anderledes og aktive miljøer, og at målgruppen blev tværsektoriel og tværnational. Team Academy s arbejde og særlige læringstænkning blev præsenteret i oplægget Læreren som coach og teambaserede læreprocesser i en erhvervsuddannelse knyttet til 10 Lotte Darsø, Phd, Learning Lab Denmark, DPU 11 Lotte Darsøs materiale kan ses på 25\n26 ægte projekter. 12 Team Academy i Jyväskylä 13, Finland er et anderledes læringsmiljø, der på mange måder udfordrer mere traditionel tænkning om læring og lærerroller. På Team Academy er struktur og arbejdsformer tilrettelagt, så læring bliver de studerendes ansvar. De fysiske rammer lægger op til fleksibel og co-operative learning, og der er ikke lærere men coaches til rådighed. Der er en ganske omfattende innovativ pædagogisk teori bag Teamacademy s måde at arbejde på 14, og især deres evne til at omsætte denne teori til en meget innovativ praksis inspirerede det videre arbejde med udvikling af pilotprojekterne. I oplægget Innovative, interdisciplinære og æstetiske læreprocesser i spændingsfeltet mellem uddannelse og erhverv i en international kontekst. Hvad skal voksenunderviseren kunne? 15 blev innovativ anvendelse af æstetiske arbejdsform på Performers House 16 i Danmark præsenteret. På Performers House ses det æstetiske arbejde både som en inspireret og kreativ aktivitet i sig selv, og som en aktivitet der kan bruges til at udvikle kompetencer anvendelige i andre kontekster end teateret, fx kompetenceudvikling i ledelses- og organisationsarbejde og efteruddannelse af kortuddannede målgrupper. Oplægget Hvordan skabe strukturer for processer, der fremmer møder, innovation og udvikling mellem uddannelse og erhvervsliv 17 inspirerede til en diskussion og efterfølgende udvikling af et tredje pilotprojekt med fokus på læreren som kursusdesigner i feltet mellem uddannelsesinstitution og virksomheder. Der er brug for voksenlærere, som kan overskride de sociokulturelle grænser mellem erhverv og uddannelse og i samarbejde og dialog udvikle skræddersyede uddannelsestilbud til virksomheder. Dette opleves som en ny og nogen gange vanskelig udfordring af voksenlærerne. Deltagere og oplægsholdere diskuterede på arbejdsseminariet behov og muligheder for efteruddannelse i Nordisk regi. Der er enighed om, at der er et behov, og at det giver mening at afprøve nyt indhold i et nordisk perspektiv. På seminariet blev tre centrale temaer for pilotkurserne valgt. Temaerne og indhold blev udformet som moduler i det nordiske efteruddannelsestilbud, NVL gruppen efterfølgende planlagde og 12 Jaana Hiltunen og Henna Kääriäinen konsulenter og coaches på Team Academy Beskrivelse og links til Teamacademy 15 Lars Ilum forstander på den internationale højskole Performers house i Danmark Stig Skovbo, Silkeborg Udannelsescenter, nu privat konsulent, Silkeborg Danmark\n27 gennemførte. Skematisk så de tre moduler sådan ud: Innovative læreprocesser i praksis et udviklingsforløb for undervisere, planlæggere, formidlere, designere af voksenlæring at bevare balancen i et foranderligt uddannelsesfelt mellem uddannelse og arbejdsliv i nye roller - på nye scener Modul 1 Læreren som facilitator - coach i en projektorganiseret institution Modulet blev gennemført på Team Academy i Jyväskylä, FI sept Modul 2 Underviseren på scenen ; - fra træning til performance gennem arbejde med teaterinspirerede æstetiske øvelser Modulet blev gennemført på Tietgen kompetencecenter i Odense og Performers house i Silkeborg, DK oktober 2008 Modul 3 Læreren som kursusdesigner - i samarbejde med virksomheder Der gennemføres en prøvepilot foråret 2009 og det endelige modul på Islands pædagogiske universitet i Reykjavik, IS i sept-okt 2009 Afslutningsvis på seminaret blev mulighederne i Nordplus voksen programmerne præsenteret, og det blev besluttet at indgå samarbejde med Nordplus. Flere nordiske institutioner søgte Nordplus mobilitets og udviklingsmidler til pilotprojekterne. Tietgen kompetencecenter har været hovedkoordinator. Nordplus bevilgede mobilitetsmidler til de to første pilotprojekter og udviklingsmidler til det tredje pilotprojekt Læreren som kursusdesigner. 27\n28 28 9. Pilotprojekternes gennemføres\n29 Lisbeth Junker Mathiassen var koordinator på Nordplus projekterne, og giver her en kort opsummerende beskrivelse af kursernes formål og indhold. De 2 kurser blev designet under samme formålsramme; nemlig at styrke sider af lærerkompetence, der normalt ikke indgår i voksenlærernes uddannelser. Indholdet var valgt til at skulle udvikle nødvendige kompetencer i forhold til et moderne, foranderligt arbejdsmarked i en globaliseret verden, og kan supplere lærernes fag-faglige viden og kunnen. Kurserne blev gennemført af Nordplus projektpartnere med erfaring indenfor deres respektive emner i kursusforløbene. Kursusdeltagerne var på begge kurser erfarne undervisere, planlæggere og formidlere indenfor voksen pædagogiske funktioner. Det betød, erfaringsudvekslinger og etablering Nordiske netværk var i højsædet, og var en del af kursusudbyttet som kursisterne evaluerede som meget motiverende. Modul 1: 16. til 20 sept Finland. Læreren som facilitator - coach i en projektorganiseret institution. Kurset blev gennemført hos og af Jyväskyla Universitet, Team Academy, som er et akademi for praksisnær forskning. Et sted med utraditionel og entrepreneurship inspirerede uddannelser, hvor undervisningen er team- og coach baseret. I modul 1 mødte deltagerne en gennemgående arbejdsform, nemlig coaching og projekt organiseret undervisning. Undervisningen på Team Academy foregik i grupper, og traditionel klasseundervisning var ikke eksisterende. Således fik deltagerne på modul 1 muligheden for på tæt hold at afprøve en læringskultur, der var radikalt anderledes end det kendte. Kernen i Team Academy s uddannelser er, at hver gruppe skal etablere et reelt firma og få dette til at blive en succes over 2½ år. På den måde bliver innovation og entrepreneurship en del af hverdagen. Netop disse 2 kompetencer er meget efterlyste i uddannelsesverden. Deltagerne på modul 1 var i tæt kontakt med de studerende på stedet. De fik derved erfaringsbaseret indsigt i redskaber som dialog og læringsteams, og kunne i efterfølgende refleksion relatere de nye erfaringer til deres egen praksis. Program beskrevet i punktform Introduktion til brugen af dialog som pædagogisk metode for en coach. Networking øvelser, udveksle ideer i uformelle rammer Deltagelse på lige fod med de studerende i læringsaktiviteterne på Team Academy, ud fra devisen vil du vide noget om udfordringerne ved at 29\n30 arbejde på denne måde, så spørg dem der ved noget i dette tilfælde de studerende Op summering de første observationer, ideer og refleksioner Gruppernes egne ideer fødselsceremoni for gruppens værdigrundlag. Strukturering af gruppens formål, forretningsgrundlag og arbejdsformer Modul 2: 20. til 24. Okt Danmark. Underviseren på scenen ; - fra træning til performance gennem arbejde med teaterinspirerede æstetiske øvelser. Kurset blev gennemført 2 steder dels på Performers House i Silkeborg, en international højskole for teater, musik og dans- her er æstetiske perspektiver i højsædet, og dels på Tietgen Kompetence Center i Odense, et kursuscenter for voksenuddannelse med megen fokus på ledelse, samarbejde og personlig forandringsparathed. På modul 2 mødte deltagerne forskellige arbejdsformer. Fælles for arbejdsformerne var, at de lå indenfor værktøjskassen til selvudvikling. Programmet for modul 2 var overvejende lærerstyret og det var igennem erfaringer med de enkelte øvelser og efterfølgende refleksion og samtale, at deltagerne kunne vurdere i hvilke sammenhænge øvelsen kunne anvendes i egen praksis. Program i punktform Træne og øve forskellige arbejdsformer bl.a. Mindfullness en måde at øge koncentration, nærvær og effektiv læring Storytelling & stepping stones: fælles deling af selvvalgte vigtigste punkter til introduktion af ens livs- og karriereforløb Forandringer: animation af Hvem har flyttet min ost og refleksion. Oplæg om didaktiske modeller og særlige didaktiske overvejelser ift. at anvende æstetiske læreprocesser, der involverer krop, følelse og personlige erfaringer Kunstneriske arbejdsformer med afsæt i teater som udtryksform med fokus på at udvikle og styrke lærerrolle og lærerproces: Hvordan arbejde med det uforudsigelige, det processuelle, med udgangspunkt i her og nu. Lifemap en narrativ tilgang, der udvider og perspektiverer forståelse 18 U-modellen at bruge erindringer og sansning i læreprocesser Refleksions- og logbog; hvad tager jeg med hjem og præsentation af skitse action plan Theory U: Leading from the Future as it Emerges, by C. Otto Scharmer, 2007\n32 10. Evaluering og evalueringsdesign\n33 Evaluerede aktiviteter Følgende to pilotkurser er evalueret Læreren som facilitator - coach i en projektorganiseret institution, Finland sept.2008 Underviseren på scenen ; - fra træning til performance gennem arbejde med teaterinspirerede æstetiske øvelser oktober 2008 Det tredje pilotprojekt Læreren som kursusdesigner i arbejdsfeltet mellem uddannelsesinstitution og virksomheder er planlagt og vil blive gennemført i d. 29. sept. - d. 1 okt på Island. Samme evalueringsdesign kan evt. anvendes på dette kursus. Evalueringen skal belyse de mål, som er prioriteret af NMR - Nordisk ministerråd og SVL - Styringsgruppen for voksnes læring og NVL- arbejdsgruppens supplering af disse. Overordnet er projektets mål At medvirke til nordisk kompetenceudvikling ved at kvalificere voksenlæreres uddannelse, og dermed øge kvalitet i voksenuddannelse generelt. Det indsamlede datamateriale evalueres med udgangspunkt i følgende mål beskrevet af NVL s voksenpædagogiske arbejdsgruppe Oplevelse og betydning af det særligt innovative/anderledes Særlig betydningen/merværdi af det tværsektorielle. Særlig betydning/merværdi af det nordiske Piloternes anvendelighed for deltagernes egen praksis. Hvad kan være anvendeligt for praksisfeltet Evt. virksomheds-uddannelsesinstitutionskontakt. Hvad opleves særligt værdifuldt for deltagerne, her kan den kvalitative del af undersøgelserne pege på andre væsentlige pointer end kun dem projektet lagde op til Et centralt mål er at afslutte arbejdet med anbefalinger til fortsat nordisk arbejde med efteruddannelseskurser for voksenlærere. For at sikre indsamling og hensigtsmæssig bearbejdning af relevante data blev Liselott Assarsson 19 inddraget som forskningsfaglig samarbejdspartner i udarbejdelsen af det 19 Tidigare Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universitet numera universitetslektor i pedagogik Institutionen för Pedagogik, Växjö universitet, Sverige 33\n34 samlede evalueringsdesign. Liselott medvirkede som forskningsfaglig vejleder i udvikling af spørgeskemaer og interviewguides, og har været faglig sparringspartner i forbindelse med bearbejdning og tolkning af de indsamlede data. Liselott beskriver og begrunder evalueringsarbejdet og designet på følgende måde: Som framgår av beskrivningen såg arbetsgruppen och referensgruppen goda möjligheter till lärande och kompetensutveckling för vuxenpedagoger genom pilotprojektet. Men, ett centralt ställningstagande i utvärderingen var deltagarperspektivet, med andra ord att låta deltagarna beskriva satsningens mening och värde. Genom att placera deltagarna i förgrunden var avsikten att få bilder av vad som fungerat och på vilket sätt, samt möjligen ännu viktigare att ta reda på vad som behövde förbättras för att försöka skapa god kvalitet. På så vis utgjorde deltagarperspektivet själva navet i utvärderingen. Vidare fanns önskemål om både kvantitativa och kvalitativa mått, vilket innebar att de instrument som skapades var dels en enkät av kvantitativ karaktär 20, dels en intervjuguide 21 som avsåg att fånga deltagarnas egna upplevelser och berättelser. Båda instrumenten hanterar teman, som framstår som betydelsefulla för att kunna säga någonting om satsningens mening och värde. Utöver bakgrundsinformation om deltagarna kretsar därför instrumenten kring två förhållanden: dels pilotprojektens genomförande, dels betydelsen av deltagandet i arbetsvardagen. Enkäten delades ut till samtliga deltagare i direkt anslutning till pilotprojektens genomförande. Intervjuerna genomfördes med ett begränsat antal deltagare de flesta i anslutning till pilotprojektets genomförande och några få efterföljande i deltagarnas vardagliga arbetsmiljöer. För att försöka få variation bland intervjupersoner valdes de utifrån kriterier som ålder, kön, land, arbetslivserfarenhet samt verksamhetstillhörighet. Intervjuerna genomfördes i samtalsform, ibland med två intervjuare, för att i möjligaste mån lyfta fram deltagarnas egna berättelser. Intervjuerna bandades och transkriberades. 20 Enkät (spørgeskema) bilag nr Interviewguide til evaluering af pilotkurser bilag nr. 6\n35 I tolknings- och analysarbetet har pilotprojektets mål funnits med som väsentligt att förhålla resultatet till. Samtidigt har öppenhet inför deltagarnas beskrivningar eftersträvats, särskilt genom intervjuerna, för att beakta förtjänster och dilemman som överskrider satsningens intentioner. Etiska ställningstaganden är självfallet centralt att förhålla utvärderingen till, vilket innebär att materialet hanteras konfidentiellt. I resultatredovisningen har därför förhållanden som är lätta att identifiera förändrats eller plockats bort. Bearbejdning af data Den voksenpædagogiske gruppe nedsatte en undergruppe, der påtog sig at bearbejde og tolke evalueringsdata. Gruppen bestod af Sigrun Johannesdóttir, Arbejdslivscentrum Reykjavik IS, Lisbeth Junker Mathiassen, Tietgen kompetencecenter, Odense DK, Maria Marquard NVL DK. Liselott Assarsson, Växjö universitet SE som forskningfaglig sparringspartner Besvarelser af spørgeskemaerne er skrevet sammen i et dokument, og sammenskrivningen har været grundlag for evalueringsarbejdet. Interviewene er bearbejdet tematisk, dvs. overvejende på tværs af besvarelser. For at anonymisere udsagnene bliver evalueringen skrevet på dansk og evt. citater o.a. er oversat til dansk. 35\n36 11. Evalueringsresultater og pointer\n37 11.a. Tolkning af spørgeskemabesvarelse 11.a.1. Deltagerne - en målgruppebeskrivelse Sammensætning og arbejdserfaringer Der deltog henholdsvis 15 og 16 personer i de to pilotprojekter, i alt 31 personer. Langt de fleste deltagere var kvinder, ca. 85 %. Alle nordiske lande var repræsenteret, Sverige dog kun med en person på begge pilotprojekter. Der var ingen deltagere fra selvstyreområderne. Deltagergruppen repræsenterede mange sektorer: oplysningsforbund, højskoler, erhvervsskoler, private konsulentfirmaer, arbejdslivscentre, folkeuniversitet og landbrugsskole. Arbejdserfaringen i gruppen er mellem 3-40 år, og godt 75 % har mere end 10 års erfaring som voksenlærer / voksenpædagog i forskellige arbejdsfunktioner som fx undervisning, vejledning, coaching, administration og ledelse, personaleudvikling og ledelse. Erfaring med arbejde fra nuværende arbejdsplads er mellem 1 mdr. og ca. 15 år, en enkelt har været på nuværende arbejdsplads i 30 år. Flere har mere end en arbejdsfunktion / - rolle, og mange er på vej i transit til nye enten bredere eller mere specifikke funktioner og arbejdsopgaver, fx fra underviser til vejleder, kursusdesigner, planlægger, personaleudvikling eller ledelse. Næsten alle deltager regelmæssigt i kompetenceudvikling. Vurdering Det er en målgruppe med megen voksenpædagogisk praktisk erfaring fra et bredt felt af sektorer og arbejdsområder. Det tværsektorielle og nordiske møde har, hvad angår målgruppens sammensætning haft gode muligheder, hvilket var et af målene med projektet. Deltagerne er for en stor dels vedkommende på vej mod nye arbejdsopgaver, varetager flere arbejdsopgaver og har skiftet roller flere gange i løbet af karrieren. Dette og det faktum, at de melder sig til et pilotprojekt om innovative læreprocesser kan pege på, at de på forhånd er udviklingsorienterede og indstillet på at sætte faglig og personlig udvikling i spil. Det kan være relevant at undersøge, om det store antal kvindelige deltagere skyldes kursernes indhold og form, eller at der er flere kvinder end mænd ansat i uddannelsessystemet generelt? En mere ligelig kønsfordeling ville sandsynligvis give andre perspektiver både fagligt og 37


Grillen Burgerbar Amagerbro i København - Restaurant menu, åbningstider, anmeldelser og priser\nAmagerbrogade 145, 2300 KøbenhavnVis kort\nØl, vin, sodavand, Ice Tea\nBen & Jerry, flere varianter\nBåde service og maden var i top. Kan intet dårligt sige\n7. december 2019 • 5 anmeldelser\nMega godt personale.\nPersonalet var meget venligt, dog let stresset. Maden var virkelig lækker, bøffen perfekt stegt! Der er desværre en rigtig dårlig akustik, så det er svært at høre hinanden\n21. august 2019 • 60 anmeldelser\nExcelent burgers!! Cool staff!!\nVi havde bestilt bord til 10, fået bekræftelse og ringet dagen før for at sikre os der var dækket op ud til vejen så vi kunne have barnevogn stående. Da vi ankom var intet klar og hun kunne slet ikke se vi havde en reservation. Hun var hjælpsom og fik hurtigt gjort klar men alligevel. En 88 års fødselsdag og ingen ting gjort klar,\nGodt tilfreds med det hele????\n7. februar 2019 • 39 anmeldelser\nDen ene tjener sad selv ved et bord og spiste da vi ankom, hvilket gjorde der kun var en til at betjene gæsterne. Dette gav lang ventetid inden vi kunne bestille.\nJeg bad personalet om at lægge en sjov besked skrevet på en seddel på mit bord til min kæreste - og de klarede det med et smil! Kæmpe kadeau herfra. Jeg er helt vild med jeres kundeservice. God griner.\n1. oktober 2018 • 1 anmeldelse\nMeget høj musik, der gjorde at vi måtte råbe til hinanden. Skru ned for musikken, så folk kan tale med almindelig stemme!\nAmagerbrogade 145, 2300, København, Danmark\nRestauranter i nærheden af Grillen Burgerbar Amagerbro\nGrillen Burgerbar Amagerbro i København


Der er fredag eftermiddag affyret skud mod Hells Angels’ rockerborg på Petersmindevej i den østlige del af Odense.\n– Jeg kan bekræfte, at der er affyret ét til to skud. Det lader ikke til, at der er kommet personer til skade. Vi er massivt til stede, siger vagtchefen hos Fyns Politi, Claus Andkjær til Fyens Stiftstidende.\n– Vi er i fuld gang med at sætte hele apparatet i gang. Vi skal have sikret os, det som nu skal sikres og tilkaldt de folk, vi skal bruge med henblik på gerningsstedsundersøgelser, siger vagtchefen til Ekstra Bladet.\nFredag 9. sep 2016 / 76169\nNæsteForsvundet fra strand: Stor eftersøgning efter forsvundet mand\nForrigeDer er skudt mod Hells Angels rockerborg i Odense


Apovit c vitamin. Apovit C-vitamin Stærk\nMangler du C vitamin? Prøv Apovit C-vitamin 80 mg. tabletter Batterier Medicinske produkter og kemikalier Publikationer. Min konto Min ønskeseddel Log ind. Forkølelse Mave og fordøjelse Søvn og apovit Diverse. Bør kun efter aftale med lægen anvendes af gravide, ammende og børn under 11 år. Produktet er lagt i kurv. Bør kun efter aftale med lægen anvendes af gravide, ammende og børn vitamin 11 år. Syreneutrale c-vitaminer Varen er på lager. Apovit C vitamin Stærk er et stærkt kosttilskud, der indeholder mg. syreneutral C-vitamin. C vitamin styrker immunforsvaret. Apovit C-vitamin er et stærkt vitaminpræparat, der bruges til at forebygge og behandle C-vitaminmangel.\nAPOVIT C VITAMIN - gennemsnitlig singaporean penis. Apovit C-vitamin stærk 500 mg\nApovit c vitamin, mørke pletter på penis spidsen Beskrivelse\nProduktet er lagt i kurv. Der er sket apovit fejl. Produktet er ikke lagt i kurv. Dragør Apotek vitamin Skift apotek. Apovit C vitamin er et et syreneutralt C vitaminpræparat. Præparatet vedligeholder immunforsvarets funktion og behandler og forebygger C vitaminmangel. ANBEFALES TIL for APOVIT® C-vitamin 80 mg. Alle voksne og børn fra 11 år og derover, der ønsker et tilskud af C-vitamin. APOVIT® Multi voksne Med bl.a. A-, C- og D-vitamin, der bidrager til vedligeholdelse af et normalt immunforsvar. ANBEFALES TIL; Dosering; INDEHOLDER; Vidste du at;. Apovit har specialudviklet kosttilskud og vitaminer til både gravide, baby, børn og ældre. Her finder du blandt andet også kalk og D-vitamin, D-dråber til baby, folsyre og jern til gravide. Produkter i kategorien. hvilken frugt gør din penis større Du har adgang til direkte rådgivning hos nogle af Danmarks dygtigste farmaceuter og farmakonomer igennem chat eller videosamtaler. Apovit er billig på de mest populære apoteksvarer og har samme priser og tilskud på receptmedicin som fysiske apoteker. Du har adgang til direkte rådgivning hos nogle af Danmarks dygtigste farmaceuter og farmakonomer igennem chat eller videosamtaler — brug bare Chat-knappen ude i højre vitamin i åbningstiden.\nANBEFALES TIL for APOVIT® C-vitamin 80 mg. Alle voksne og børn fra 11 år og derover, der ønsker et tilskud af C-vitamin. ANBEFALES TIL for APOVIT® C-vitamin stærk brus mg, hindbærsmag. Alle voksne og børn fra 11 år og derover, der ønsker et tilskud af C-vitamin. Apovit C-vitamin stærk syreneutraler et kosttilskud indeholdende mg syreneutral C-vitamin (ascorbinsyre) pr. tablet. ANBEFALES TIL for APOVIT® C-vitamin stærk brus mg, hindbærsmag. Alle voksne og børn fra 11 år og derover, der ønsker et tilskud af C-vitamin. Apovit C-vitamin stærk syreneutraler et kosttilskud indeholdende mg syreneutral C-vitamin (ascorbinsyre) pr. tablet. Apovit C-vitamin er et syreneutralt C-vitaminpræparat og kosttilskud, som bruges til at forebygge og behandle C-vitaminmangel. Apovit C-vitamin stærk.\nAPOVIT C VITAMIN - lang kåt pik. Apovit C-vitamin stærk 500 mg\nVitaminer er vigtige næringsstoffer, som kroppen har brug for. Vitaminerne bidrager også til at vedligeholde immunforsvaret, og vitaminerne indgår i omsætningen af kulhydrat, fedt og proteiner til energi. Mineraler er vigtige byggesten og er nødvendige for mange af kroppens processer. Da kroppen ikke kan lave mineraler selv, må man tilføre disse via mad eller kosttilskud. Hvis man spiser efter myndighedernes anbefalinger, får man tilstrækkelige mængder vitaminer og mineraler gennem kosten. Imidlertid er der en del, som ikke spiser helt så sundt som myndighederne anbefaler.\nApovit C-vitamin 500 mg. Brusetabletter Hindbærsmag 20 stk. apovit c vitamin Apovit C-Vitamin is a medicine available in a number of countries worldwide. A list of US medications equivalent to Apovit C-Vitamin is available on the reli.stjernen.se website. Køb Apovit C-vitamin stærk brus - hindbærsmag her. Apovit C-vitamin stærk brus er med til at vedligeholde immunforsvaret og bidrager til at mindske træthed og udmattelse.\nApovit C-vitamin er med til at vedligeholde immunforsvaret og bidrager til at mindske træthed og udmattelse. Apovit C-vitamin er uden gelatine, gluten og laktose. Se billigste Apovit C-vitamin 80mg stk ➔ Laveste pris kr. 44,- blandt 3 butikker ✓ Se anmeldelser ☆ og sammenlign med andre Kosttilskud før du køber - Se.\nApovit C-vitamin Stærk Brus Appelsin min lille pik\nSe billigste Apovit C-vitamin 80mg stk ➔ Laveste pris kr. 44,- blandt 3 butikker ✓ Se anmeldelser ☆ og sammenlign med andre Kosttilskud før du køber - Se. Apovit C-vitamin er med til at vedligeholde immunforsvaret og bidrager til at mindske træthed og udmattelse. Apovit C-vitamin er uden gelatine, gluten og laktose. Apovit C vitamin Stærk er et stærkt kosttilskud, der indeholder mg. syreneutral C-vitamin. C vitamin styrker immunforsvaret. APOVIT® C-vitamin stærk brus mg, appelsinsmag C-vitamin bidrager til at vedligeholde et normalt immunforsvar. APOVIT®.\nApovit c vitamin, voksen mandlig erektion Beskrivelse\nI know a guy who lost 60 pounds and gained about 2 inches gave til veninde 20 år size. It is doubtful if he would gain size if losing more weight than he apovit has. The difference in size is more apparent in the vitamin of losing weight than when the person is already a normal size.\nApovit C vitamin Stærk er et stærkt kosttilskud, der indeholder mg. syreneutral C-vitamin. C vitamin styrker immunforsvaret. Apovit vitaminer er en serie af flere forskellige vitaminprodukter. Produktserien består både af enkeltvitaminer, C-VITAMIN STÆRK SYRENEUTRAL. Køb Apovit Gravid Jern C 40 mg her. Apovit Gravid Jern C er et kosttilskud som er særligt velegnet til gravide kvinder fra 10 C-vitamin: 40mg: Jern: 40mg. Populære søgninger i Kosttilskud\nCopyright © Legal Disclaimer: Dette websted kan bruge affilierede links til forskellige virksomheder. Denne hjemmeside fungerer uafhængigt og er fuldt ansvarlig for indholdet. Kontakt venligst tro4for@gmail.com for spørgsmål om dette websted. Apovit c vitamin reli.stjernen.se


Canon PIXMA MG2500 - InkNu\nInkNu.dk » Blæk og Toner » Canon » Canon PIXMA » Canon PIXMA MG2500\n
Køb dine blæk og toner til Canon PIXMA MG2500 hos InkNu. Vi sælger både originale og kompatible produkter til Canon PIXMA MG2500. Spar op til 90% på kompatible produkter.


I dette afsnit afsluttes trilogien om skizofreni. Ida Marie Jacobsen er overlæge på psykiatrisk afdeling i Aabenraa og er også en del af OPUS, som er et team, der beskæftiger sig med mennesker med nydiagnosticeret skizofreni. Foruden symptomer og diagnosticering, taler vi også om vigtigheden af at inddrage pårørende i processen, om at leve med det og om prognoserne for at blive raskmeldt igen.\nMedvirkende: Ida Marie Jacobsen, overlæge i psykiatrisk afdeling i Aabenraa og med i OPUS Aabenraa\nVarighed: 34 min.