제5차 자유학기제 포럼\n■ 행사명: 제5차 자유학기제 포럼 ■ 일 시: 2014년 7월 18일 (금) ■ 제 목: 개회사 - 백순근 한국교육개발원장 안녕하십니까? 한국교육개발원 원장 백순근입니다. 오늘 자유학기제 포럼에 참가하기 위해 아침 일찍부터 전국 각지에서 이렇게 모여주심에 대해 진심으로 감사를 드립니다. 특히 주제 발표를 위해 아침 일찍부터 제주도에서 제일 먼 서울까지 올라와주신 김민호 교수님과 토론해 주시고 또 사례발표를 해 주시기 위해 아침 일찍부터 참석해 주신 분들, 또 이 행사에 참여해 주시기 위해서 자리를 가득 메워주신 전국에서 오신 선생님들 그리고 장학사님들, 장학관님들 모든 분들게 진심으로 감사드립니다. 자유학기제가 성공적으로 정착을 하려면 여기에 있는 것처럼 학교와 지역사회가 잘 연계·협력해서 하는 것이 중요하다는 얘기는 더 이상 강조할 필요가 없겠습니다만 그럼에도 불구하고 사실 자유학기제가 성공적으로 정착하기 위해 가장 중요한 것은 여기에 와 계신 우리 선생님들께서 헌신하고 솔선수범하고 또 학생들을 위한 열정과 사랑이 있기에 가능한 게 아닌가, 이런 생각을 합니다. 선생님들의 열정과 사랑 그리고 헌신이 사실 우리 교육을 가장 발전시키는 일들이고 교육부와 또 각 교육청 그리고 저희와 같은 교육연구기관은 뒤에서 지원해 주는 것에 불과하다고 생각합니다. 항상 이런 자리에 올 때마다 우리 선생님들의 열기에 감동을 받고 또 저희 기관이 어떻게 하면 조금이라도 더 도울 수 있나 하고 저도 열심히 찾고 있습니다. 오늘 아침 일찍부터 이렇게 먼 곳에서 또 참여해 주신 모든 분들에게 감사를 드리고 저희 기관도 최선을 다해 자유학기제가 성공적으로 정착될 수 있도록 노력함과 동시에 우리 선생님들의 열정과 사랑과 노고가 헛되지 않도록 지원하겠다는 말씀을 드리면서 간단하나마 인사말을 대신하고자 합니다. 고맙습니다.\n■ 행사명: 제5차 자유학기제 포럼 ■ 일 시: 2014년 7월 18일 (금) ■ 제 목: 주제발표 - 김민호 제주대학교 교육학과 교수 작년 그리고 올해 제가 자유학기제 연구학교 시범학교의 공동연구에 참여를 했었습니다. 그래서 몇몇 중학교들을 방문을 해서 어떻게 하시는가 하는 것도 볼 수가 있었고 또 제 학문적 배경이 평생교육 쪽에 있다 보니까 학교하고 지역사회의 협력에 대해서 이전부터 관심을 가져오던 차에 이번에 주제발표의 의뢰를 받게 됐습니다. 그래서 여러 선생님들하고 생각을 나누게 돼서 기쁘게 생각을 합니다. 일반적으로, 아주 오래된 책이긴 합니다만 학교하고 지역사회의 관계를 어떻게 바라볼 것인가와 관련해서 대략 세 가지의 입장이 있는 걸로 알고 있습니다. 첫 번째는 전통적인 학교죠. 그래서 학교라고 하는 곳이 어떤 곳이냐 라고 할 때 지식을 전달하는 곳이다, 이렇게 얘기를 하고 있고 그 지식을 전달하기 위해서 학생들을 좀 더 엄격하게 훈육하는 곳이 학교다. 이렇게 얘기를 합니다. 이런 경우의 학교는 사실상 지역사회하고 그다지 협력을 하지 않고 학교만으로도 충분히 교육이 가능하다고 믿고 있습니다. 반면에 진보적인 성격의 학교가 존재합니다. 이것은 학교 교육이라고 하는 것이 교과중심이기보다는 아이들의 삶이 더 중요하다, 아이들의 현재의 행복한 삶이 중요하고 아이들의 개성과 적성을 개발하는 게 중요하다고 믿는 그런 소위 미국의 진보주의 교육론에 입각한 학교라고 얘기할 수가 있습니다. 이 경우에는 학교의 교육내용을 어떻게 구성할 것이냐 라고 할 때 전통적인 교과보다는 아이들의 흥미를 중심으로 해서 현실적인 삶과의 연계를 강조하는 그런 프로그램을 구성하게 됩니다. 그 다음 세 번째는 지역사회 학교다 이렇게 얘기를 하게 됩니다. 지역사회 학교는 전통적인 학교와 다른 점이 있다고 한다면 교육이라고 하는 것이 학생들의 지적인 성장 혹은 학생들의 개인의 흥리를 주구하고 삶의 만족감을 주는 것을 넘어서서 지역의 문제를 해결한다거나 지역이 기대하는 어떤 능력 있는 인간을 길러내기를 기대할 때 학교교육과정도 지역의 요구를 받아들여서 재구성돼야 한다는 관점을 가지게 됩니다. 그래서 학교하고 지역사회의 관계라고 하는 것이 상당히 밀접한 성격을 지니게 되죠. 이게 대략 미국에서 1940년, 조금 전으로는 30년대, 40년대부터 이런 논의가 쭉 있어왔다고 볼 수가 있습니다. 그렇다면 지금 우리가 논의하고 있는 자유학기제는 학교하고 지역사회의 관계에 비추어본다면 전통적인 학교, 진보적인 학교 또 지역사회 학교 이 세 가지 유형이 비추어본다면 어디에 속할 것 같으십니까? 처음에 이런 질문을 해보게 됐습니다. 오전에는 주로 우리가 교과중심으로 프로그램을 운명을 하죠. 그런 점에 비추어보면 전통적인 학교에 상당히 유사한 면이 없지 않아 있습니다. 교과교육을 강조한다는 점에서요. 그러나 이제 거기에 학생들의 참여와 또 흥미를 고려한 여러 가지 다양한 수업방법을 고려한다는 점에서는 다소 진보주의적인 성향의 어떤 교육철학이 담겨있다고 볼 수가 있죠. 그런데 오후 프로그램이 되면 자율과정 프로그램이 되면 그때는 사실은 전통적인 학교보다는 훨씬 더 진보주의적인 성향의 학교에 가깝다고 볼 수가 있죠. 아이들에게 선택권을 주고 다양한 프로그램들을 운명하는 걸 볼 수가 있죠. 또 진로에 대한 관심을 가지고 여러 가지 체험활동을 강조하는 것들을 볼 수가 있습니다. 이런 것들은 상당히 진보적인 성향의, 진보주의적인 학교의 성격을 지닌다. 이렇게 얘기할 수도 있을 것 같습니다. 뿐만 아니라 자유학기제에서 기대하는 것 중의 하나가 여기 보시면 미래 사회가 요구하는 창의적인 역량을 개발한다고 합니다. 그러니까 전통적인 교과에서만 강조하는 지식교육만이 아니라 우리 사회가 필요로 하는 역량을 기대한다는 점에서 지역사회 학교하고 상당히 맥을 같이 하고 있다고 볼 수가 있습니다. 그래서 어떻게 보면 현재 우리나라의 자유학교는 철학적인 관점에서 놓고 본다면 전통적인 학교의 요소도 있고 진보주의 학교의 요소도 있고 또 지역사회 학교의 요소도 혼합되어 있는 그런 성격의 것이 아닌가 하는 생각을 갖습니다. 물론 거기에 가장 강조점은 제가 보건대, 진보주의적인 성향의 아이들의 삶에 대한 관심 이것이 가장 크고 그 바탕 위에 교과를 받아들이고 지역의 요구를 받아들이고 협력하는 그런 성격의 학교가 아닌가 하는 생각을 갖습니다. 특히나 자유학기제가 중학교 과정 3년 내내 이루어지는 것이 아니라 한 학기만 이루어진다는 점에서 일방적으로 이 자유학기제는 어떤 성격의 학교다 이렇게 무 자르듯이 잘라서 얘기할 수는 없지만 어떻든 종래 학교교육에 비해서는 진보주의적인 성향과 지역사회 학교의 요소를 많이 가져오고 있다 이렇게 이해를 하시면 어떨까 생각이 듭니다. 이건 제주지역의 사례를 제가 신문에서 스크랩했던 것인데요. 제주도에 한림공고라고 있습니다. 제주도 서쪽에 있는 한림지역에 있는 공업계 학교인데 이 한림공고에서 역사순례길이라는 것을 만들었습니다. 한림지역 근처에 있는 명월포, 지금은 옹포리라고 하는데 이곳이 탐라, 제주가 옛날에 탐라국이었는데 탐라가 원나라에 사신을 보낸다거나 삼별초가 또 제주로 피난 올 때 이용을 했던 항구라고 이야기를 하고 있습니다. 또 마대기 빌레라고 하는 곳이 있는데 이곳은 제주도의 말을 육지로 공출해갈 때 집결했던 곳이라고 얘기를 합니다. 그 외에 월계정사라고 하는 곳이 있고 명월진성 또 4.3으로 인해서 많은 희생자가 있었던 만벵듸라고 하는 곳도 있고 한데 비록 공업계 고등학교이긴 하지만 학생들의 교육을 위해서 지역에 대한 이해가 필요하고 지역에 대한 이해를 통해서 학교교육의 목적과 방향이라고 하는 것이 지역사회의 삶과 결코 떨어져 있지 않다고 하는 점을 아마 이 학교 선생님들이 많이 고민을 한 결과, 이런 것들을 만든 것이 아닌가 생각이 듭니다. 그리고 혼자 한 것이 아니라 한림읍하고 함께 했다고 이야기를 하고 있습니다. 그밖에도 여러 가지 사례들에서 학교가 학교만으로의 교육을 다하려고 하는 것이 아니라 학교 밖의 여러 가지 공공기관 혹은 지역사회 시설들과 연계한 사례들을 많이 찾아볼 수가 있죠. 첫 번째 것은 지금 문화예술교육진흥원에서 하는 예술꽃씨앗학교라고 하는 것. 문화예술교육을 외부의 지원을 받아서 하는 경우를 볼 수가 있고요. 또 제주도의 제주녹색소비자연대라든가 제주대학교 생활환경과학부의 강사들을 초빙해서 학교 내에서 소비자교육을 하는 사례라든가 세 번째는 학생들이 학교 밖의 제주수목원 그리고 제주교육과학연구원, 과학탐구 전시를 찾아가서 인터넷 예방교육을 하는 경우라든가 또 중학교 선생님이 초등학교에 와서 발명교육에 대한 소개를 하는 것. 이런 모든 것들을 어떻게 놓고 보면 기존의 학교의 학교 선생님들이 교과서를 중심으로 하는 수업을 벗어나서 지역의 자원들을 가지고 학생들의 교육을 좀 더 다양하고 풍요롭게 하려는 그런 노력들을 우리가 확인을 할 수가 있습니다. 이런 것들이 어떻게 보면 지금 현재 자유학기제의 맥락과 맥을 같이 한다고 볼 수가 있죠. 그런데 저는 여기서 몇 가지 점을 좀 말씀드리고 싶습니다. 하나는 어떻게 보면 관점이고 뒷부분에 대해서는 방안이라고 이렇게 얘기할 수가 있습니다. 관점을 좀 더 분명히 할 필요가 있겠다. 어떤 관점을 좀 분명히 했으면 좋겠는가? 했을 때 지역사회에 대한 관점입니다. 특히나 학교 선생님이 지역사회를 과연 어떻게 바라보느냐 하는 문제입니다. 대개 선생님들의 경우 내가 근무하는 학교가 농촌에 있는 학교다. 아니면 대도시에 있는 큰 학교다. 뭐 이런 맥락에서 학생들이 어떠한 환경 속에 있는가? 학교가 어떤 환경에 있는가를 떠올릴 수가 있을 것 같습니다. 대개 학교가 놓여있는 배경으로써의 지역사회 학교를 많이 떠올리는 경우가 있죠. 조금 더 적극적으로 나아가면 지역사회를 아까 잠깐 앞에서 봤던 것처럼 학생들의 학교교육을 위한 자원으로써 선생님이 아이들을 가르치는데 현장학습을 간다라든가 아니면 외부의 강사를 학교에 데려온다라든가 뭐 이런 혹은 필요한 재정적 지원을 받는다든가 이런 하나의 자원으로써 또 바라볼 수 있는 면도 없지 않아 있을 겁니다. 그런데 제가 강조하고 싶은 것은 지역사회를 바라볼 때 배경이나 자원만이 아니라 학교의 파트너로서의 인식이 좀 필요하지 않을까 생각합니다. 파트너라고 하는 얘기는 아이들의 교육이라고 하는 것이 학교만이 오로지 다 할 수 있는 일이 아니라 학교와 지역사회가 함께 해야 한다는 점입니다. 그러니까 최근에 우리가 예를 든다면 방과후학교 같은 것을 예를 들 수가 있죠. 방과후학교의 경우도 보면 오후 3시 이후에 아이들이 집으로 돌아가야 하는데 집에서 봐줄 사람이 없으니까 학교에서 일부 봐주기도 하고 아니면 지역아동센터나 아니면 다른 도서관이나 이런 곳에서 아이들 돌봐주는 경우가 많이 있습니다. 그때도 우리가 생각할 수 있는 것이 아이들을 돌보는 일이, 또 가르치는 일이 학교가 다할 수 있는 것이 아니라 지역의 협력을 얻어서 지역과 함께 해야 할 일이 아닌가 하는 점이죠. 이미 과거 오랜 역사 속에서 우리는 마을공동체를 통해서 아이들을 함께 키운다는 생각을 많이 가져왔었습니다. 그런데 이제 근대화가 되어 가고 교육이 제도화되어 가면서 교육이라는 활동을 상당히 학교에 위임해버리고 말았죠. 그러다 보니까 지역은 학교와는 무관한 학교 교육, 아이들 교육에 대한 책임이 없는 것으로 이렇게 생각을 하기가 쉬웠는데 이제 다시금 아이들의 진정한 교육을 위해서는 학교만의 힘으로 되는 것이 아니라 지역사회와 함께 더불어서 지역사회를 교육의 파트너으로서 인식하는 것이 굉장히 필요하겠다는 생각이 듭니다. 아마 조금씩 고민이 되기는 할 테지만 학부모들을 어떻게 생각하십니까? 학부모들은 여전히 학교에 도움을 주기 위한 하나의 자원에 불과한가요? 아니면 아이들 교육을 위한 파트너일까요? 아마 그런 관점의 전환이 학부모만이 아니라 지역사회로까지 좀 더 확대가 되어서 우리가 자유학기제를 추진할 필요가 있지 않을까 이렇게 생각이 듭니다. 두 번째는 학교에 대한 인식전환인데요. 학교라는 곳이 과연 어떤 곳인가 라고 할 때 사실 학교는 지금까지 우리가 국가 중심으로 운명을 해왔습니다. 물론 우리나라의 학교의 발전에 있어서 국가가 기여한 일이 굉장히 크죠. 그러나 90년대 중반 이후에 우리나라에서 지방자치제도가 추진이 되어 가고 있습니다. 그래서 오늘날 많은 경우 초, 중등 교육의 경우는 교육부의 역할도 상당히 중요하지만 지역교육청의 역할도 상당히 중요해져가고 있습니다. 상당 부분 많은 권한이 지방으로 위임되어 가고 있습니다. 뿐만 아니라 이제는 지역에서의 교육자치가 도교육청이나 지역교육청 차원에서의 자치만이 아니라 학교자치로 이렇게 옮겨가야 될 필요가 있습니다. 그런 점에 비추어볼 때 학교라고 하는 곳이 과연 어떤 곳이냐 라고 할 때 학교는 국가의 것이라고 하는 걸 넘어서서 지역주민의 것이라는 생각으로 좀 생각이 좀 변화돼야 하지 않을까 하는 생각을 갖습니다. 그리고 아울러서 그렇다면 학교 교육에 대한 방향성이라든가 아이들이 어떻게 커갔으면 좋겠다 라고 하는 기대감을 물론 국가에서 큰 거시적인 면에서 이러이러한 방향으로 갔으면 좋겠다, 하는 것도 있긴 하겠지만 자그마한 읍·면·동 단위의 마을에서 우리 마을이 기대하는 아이들의 모습 이런 것들을 학교에다 요구할 수 있고 또 학교 선생님들하고 함께 어우러져서 그런 방향을 찾아가는 그런 노력도 좀 필요하지 않을까 생각이 듭니다. 그런 점에서 저는 학교를 지역 주민의 학교로 만들어가는 노력이 필요하고 지역의 요구를 반영할 필요가 있겠다. 이런 생각을 좀 가져 봤습니다. 그 다음 세 번째는 학교와 지역사회 간의 쌍방향적 소통에 관한 부분입니다. 사실 학교는 지역과의 관계를 놓고 볼 때 대개의 경우는 여러 가지 정책을 부모님들께 또는 어떤 지역에 홍보하는 일을 많이 해왔습니다. 지역 주민들이, 부모님들이 어떤 교육적 요구가 있는지 들으려고 하는 데는 상당히 좀 소홀한 점이 없지 않아 있었습니다. 그런데 이제 진정으로 학교하고 지역사회가 협력이 되어서 자유학기제를 추진해가려고 한다면 교육의 파트너로서의 지역사회의 요구를 들을 필요가 있을 것 같습니다. 우리 아이가 학교에서 어떻게 잘 자랐으면 좋을지 교사가 결정할 수도 있지만 지역 주민의 요구를 받아서 학교 교육을 잘할 수가 있겠죠. 학교 교사의 요구를 지역사회에서 실현시키기 위해서 지역의 협력을 구하듯이 지역의 요구를 받아서 학교에서 어떻게 실현할 것인가에 대한 고민도 함께 해가야 되지 않겠나 하는 생각을 가져봅니다. 이런 점들이 우리가 학교와 지역사회의 협력 속에서 좀 더 원론적으로 생각해야 할 부분이 아닌가 이런 생각을 갖습니다. 그리고 좀 더 구체적인 방안 한 다섯 가지 정도를 말씀드리고 싶습니다. 첫 번째 얘기하고 같이 맥락이긴 합니다만 지역사회 주도의 교육적 노력과 학교가 함께 연계할 필요가 있겠다는 생각을 갖습니다. 사실 지역에는 상당히 많은 교육기관들이 있는 걸 잘 알고 있습니다. 가장 대표적인 게 아이들이 가는 학원이 있죠. 학원 선생님들이 우리나라 교육에 대한 자부심도 대단히 큽니다. 학원이 우리나라 교육에 대해서 얼마큼 많은 기여를 해왔는가? 물론 일반교육만이 아니라 직업교육에서도 많은 기여를 해왔죠. 또는 학원만 있는 것이 아니죠. 많은 청소년기관 단체들이 학교가 지식중심의 교육을 해오는 동안 놓쳐왔던 부분들을 또 많은 다양한 체험활동을 통해서 많이 해왔던 것도 사실입니다. 또 최근에는 지역아동센터 등을 통해서 아이들에 대한 돌봄 기능도 굉장히 많이 해오고 있는 게 사실이죠. 이런 부분들을 상당 부분 우리가 인정을 하고 그것과 함께 더불어서 노력을 할 필요가 있다 하는 점입니다. 특히 이제 최근에는 지방자치단체들이 이번에 선거에서도 많이 나타났습니다만 방과후 프로그램이라든가 이런 것들을 위해서. 예컨대 자기주도적 학습센터 같은 걸 만들어가지고 도지사나 시장이 많은 예산을 들여 가지고 프로그램을 운영하는 그런 현상들이 많이 나타나고 있습니다. 이런 부분들을 잘 활용을 해서 학교와 지역사회와 협력해 갈 필요가 있지 않을까 하는 생각이 듭니다. 두 번째는 제가 표현을 “결핍모형을 넘어 지역사회조직에 대한 고려다” 이런 말씀을 드렸는데 자유학기제의 성공을 위해서는 학생들 개개인의 꿈과 끼를 살려주는 것이 상당히 중요합니다만 꿈과 끼가 성장할 수 있는 사회적인 여건을 조성하는 일도 상당히 중요합니다. 꿈과 끼를 키우려고 하는데 부모님들이 무기력하고 열정이 없는 경우가 상당히 많죠. 혹은 지역사회 자체가 상당히 뭐라고 할까요? 절망적이고 희망이 없는 그런 분위기도 상당히 많이 있습니다. 이런 부분들에 대한 관심도 우리가 좀 더 해볼 필요가 있다는 얘기죠. 아이들만 변화시키는 것이 아니라 지역사회의 변화를 위해서 이를테면 학교 단위에서 아버지들이 자녀교육에 대한 모임을 갖는다라든가 또는 학생들을 포함해서 지역주민들과 함께 지역사회의 환경. 쓰레기 없는, 쓰레기 분리수거라든가 담장 없는 마을 만들기라든가 이런 어떤 자그마한 지역사회의 변화를 위한 노력들을 조금씩 조금씩 해나간다면 지역사회의 전반을 변화시키기 위한 어떤 그런 풍토를 조성할 수 있지 않을까 하는 생각을 갖습니다. 그리고 교사와 비전통적 교사와의 협력도 상당히 중요한 부분입니다. 지금도 현재 방과후학교를 위한 많은 강사들이 학교에 들어와 있죠. 또 아이들이 밖에 있는 지역아동센터에서 방과 후에 많은 삶을 살아가고 있습니다. 그런데 과연 얼마만큼 교사와 방과 후 교사, 교사와 지역아동센터의 보육교사 간의 대화와 협력이 이루어지고 있는가를 생각해보면 상당히 부족함을 느낄 수가 있습니다. 아이들을 초점에 놓는다면 아이들의 성장, 발달을 위한 많은 교육적 자원들, 교사들의 협력이 반드시 필요한 부분입니다. 이런 것에 대한 우리가 많은 고민이 필요하고 특히나 최근에 학교 학업 중단 학생들이 있을 때 이 아이들을 학교 밖에서 많은 센터에서 앞으로 지원을 한다고 하는데 학교의 정보를 개인 정보라고 해서 이를테면 지역에 있는 청소년봉사센터에다가 정보를 주지 못한답니다, 개인 정보이기 때문에. 그런 것들이 상당히 현재 전통적인 교사와 비전통적 교사 간의 대화를 막는 요인이 되고 있죠. 이런 부분들은 법제도적인 정비를 통해서라도 좀 보완이 돼야 하지 않을까 생각이 듭니다. 그리고 자유학기제가 지향하는 것이 어떤 성적을 올리는 것만이 아니라 궁극적으로 아이들이 의미 있는 학습을 하는 것에 대한 공감대를 형성하는 일이 상당히 중요합니다. 특히나 부모님들의 경우는 자유학기제가 상당히 학력저하의 우려를 가져오지 않은가 이런 걱정들을 많이 하고 있는데 그런 것들을 어떻게 극복할 수 있도록 궁극적인 지향점이 교육복지임을 우리가 설득해가야 하는데 이를 위해서는 좀 더 구체적으로 부모님 스스로의 학습에 대한 체험을 통해서 아, 무언가를 배운다라고 하는 일이 돈을 많이 벌거나 아니면 사회적 지위를 획득하는 일만이 아니라 내 삶 속에서 기쁨이 되고 보람이 될 수 있다라고 하는 그런 자각을 하는 기회를 많이 갖는 것이 중요할 것 같습니다. 그럴 때 아이들에게도 정말 자유학기제가 어떤 방향으로 갈 것인가에 대한 공감대가 형성되지 않을까하는 생각을 가져 보게 됩니다. 마지막으로 2016년 3월이 되면 자유학기제가 전면실시 된다고 합니다. 그럴 때 정말 얼마만큼 국가가 혹은 지방교육청이 자유학기제에 대한 재정적 지원을 해낼까 염려가 되곤 합니다. 그래서 앞으로 이 지역사회의 협력 속에서 재정에 대한 재원확보를 어떻게 할 거냐 이 부분을 일상적으로 지금부터라도 조금씩 조금씩 준비를 해나가면서 지역으로부터의 어떤 협력을 구하는 방법이 필요하지 않을까 하는 생각을 가져보게 됩니다. 이쨌든 지금까지 우리 학교라고 하는 곳은 중앙집권적이면서도 상당히 관료주의적인 어떤 시스템이었습니다. 그러나 앞으로의 학교는 지방자치, 교육자치, 학교자치로 나아가게 됩니다. 학교와 자유학기제라고 하는 것은 학교와 지역사회의 협력 속에서 이루어지기 때문에 상당 부분 학교자치라고 하는 맥락 속에서 이루어져야 하지 않은가 하는 생각이 듭니다. 그런데 쉬운 일은 아니죠. 더군다나 많은 경우 학부모님들이 경쟁지향적인 학력풍토에 익숙해 있다 보니까 더더군다나 쉬운 일은 아닐 겁니다. 그러나 이미 지역사회 안에서는 조금씩 조금씩 이를테면 학생들이 급식을 위해서 지역의 조례를 제정한다든가 아까 얘기했던 방과 후 활동을 위해서 지역주민이 협력을 한다든가 진로체험을 위해서 많은 MOU(Memorandum of Understanding 양해각서)를 체결하면서 지역사회의 기업이라든가 많은 시민사회단체들이 협력을 한다든가, 조금씩 조금씩 변화의 싹은 있다고 생각을 합니다. 그래서 이 자유학기제라고 하는 것이 어찌 보면 학생들의 꿈과 끼를 키워주고 이 아이들이 정말 행복한 삶을 살고 우리 사회에 필요한 역량을 개발하는 일뿐만 아니라 이 자유학기제를 위해서 학교와 지역사회가 협력을 해나간다면 어찌 보면 지역사회주민의 자치 역량을 개발하고 우리 교육 전반의 어떤 민주주의를 키우는 데 상당히 기여하지 않을까 이런 생각을 또 해보게 됩니다. 어쨌든 자유학기제라고 하는 것이 학교만으로 되는 것이 아니라 지역과 함께 협력을 해서 파트너로서 함께 가야 한다는 점을 좀 더 강조해서 말씀드리고 싶었습니다. 들어주셔서 감사합니다.\n■ 행사명: 제5차 자유학기제 포럼 ■ 일 시: 2014년 7월 18일 (금) ■ 제 목: 사례발표 - 임승호 성동·광진교육지원청 방금 소개받은 성동·광진교육지원청의 임승호입니다. 다시 한 번 인사드리겠습니다. 여기 지금 다 교육종사, 교육관계하시는 분들인데 자유학기제가 핵심이 뭡니까? 뭐라고 생각하십니까? 우리 중학생 아이들한테 뭐겠습니까? 저는 숨통을 틔워주는 거라고 생각하거든요. 숨통을 틔워주려고 하다 보니까 우리가 과목도 좀 줄여야 하고요. 교과수업도 좀 줄이고 대신 체험활동 늘리고 또 수업에서도 참여하고 사고하고 활동하는 그리고 평가도 거기에 따라서 바뀌어야 되고. 우리 유명한 소설사 이외수 씨가 얼마 전에 쓴 책을 보니까 이런 얘기를 했어요. 10대는 다몽기다. 꿈을 많이 꾸는 시기다. 꿈을 많이 꾸니까 모든 게 다 되고 싶어요. 이것도 하고 싶고 저것도 하고 싶고 점점 나이가 들어가면서 조금씩 바뀌죠, 그렇죠? 20대는 선몽기다. 그 많은 꿈들 중에서 선택을 해야 해요. 30대는 전심기다 이렇게 이제 표현을 하셨던데. 어쨌든 우리는 아이들한테, 10대 아이들입니다, 지금. 그 아이들한테 많은 꿈을 꾸게 숨통을 좀 틔워줄 필요가 있지 않느냐? 그래서 이제 자유학기제라는 걸 우리가 또 이렇게 정부정책을 해서 지금 추진을 하고 있습니다. 사실 그것도 24개 학기 중에서 초·중·고 중에서 24개 학기 중에서 딱 한 학기예요. 그 한 학기를 하려고 하는데 여러 가지 어려운 점이 많죠. 우리 전국의 17개 시·도교육청뿐만 아니라 150개 정도의 지역교육청에서 나름 굉장히 열심히 하고 계십니다. 저희 교육지원청에서 하는 것이 어떤 큰 우수사례가 될는지는 모르겠습니다만 어쨌든 많은 교육청에서 나름대로 열심히 하고 계신데 중요한 것은 아까 교수님 말씀하신대로 협력이거든요. 제가 이제 3월 1일자 오기 전에 2월말까지는 서울시교육청 본청에서 문·예·체 담당 장학관을 했어요. 문화예술교육진흥원, 교육문화재단. 가보면 거기마다 하는 프로그램이 굉장히 다양한 게 많습니다. 문제는 뭐냐? 그들 나름대로 열심히 합니다. 이제는 뭐냐? 역할분담을 해야 되고요. 네트워킹 하는 게 중요하다. 그런 부분에서 저희가 했던 조금씩 했던 그런 부분을 잠깐 소개를 해드리겠습니다. 현실은 지금 이렇습니다. 언론에서 보는 것은. 모든 학생이 직업 체험하라는데... 갈 곳이 없다. 여기 나와 있는 대로 서울의 중학교 교장 선생님이 얘기한 대로 인프라도 갖춰지지 않은 상황에서 무조건 직업 체험 하라고 하면 옛날에 봉사활동 그냥 하라고 해서 아이들이 형식적인 봉사활동 하는 것과 비슷하게 된다. 라는 우려를 합니다, 그렇죠? 그래서 저희가 추진하고 있는 건 일단 선생님들의 수업 전문성을 제고해야 되고, 이건 뭐 당연하고요. 체험 인프라 확대. 이 두 가지가 사실 제일 큽니다. 이걸 위해서 ‘체험하고 느끼며 내 꿈을 찾아가는 성동·광진 자유학기제’ 이렇게 비전을 설정해서 하고 있는데요. 그중에서 지역사회하고 협력하는 것들 위주로 말씀을 좀 드리겠습니다. 저희 교육청 현황인데 현재 저희 교육청에는 관내 중학교만 23개입니다. 저희가 지금 서울에 25개 자치구가 있는데 그중에서 성동구하고 광진구를 관할하는 교육청입니다. 그래서 성동구에 지금 11개가 있고요. 광진구에 12개 중학교가 있습니다. 여기 안에 또 선화예중이라든가 대원국제중학교 이런 학교들이 또 따로 있습니다. 또 연구학교는 그중에서 23개 중에서 13개 학교가 하고 있고요. 이 13개는 교육부 연구학교인 광진중학교 하나하고 나머지 서울시교육청 지정 연구학교입니다. 다시 말해서 교육부에서는 희망학교라고 하는, 그래서 그 12개 학교에서 절반이 조금 넘게 지금 진행을 하고 있습니다. 여기에 협력한 사례를 몇 가지를 쭉 이렇게 나열했는데 하나하나 설명을 좀 드리겠습니다. 우선 선생님들 역량 강화하는 게 좀 필요하지 않겠나 해서 저희가 좀 고민을 하다가 교원 직무연수, 지역 전문가와 함께하는 교원 직무연수 라고 해서 서울지역에 있는 분들을 예를 들어서 아까 한국문화예술진흥원 또 우리가 대학의 또는 다른 기관들에 의뢰를 해서 전문가들을 초빙해서 융합수업에 관련된 어떤 그런 연수를 좀 하자. 다만 이것을 그냥 저희가 일방적으로 한 게 아니고요. 의견을 한 번 받았습니다. 5월에 하기 전에 3월에 한 번 의견을 받으니까 선생님들께서 뭐라 그러냐면 연수 필요도가 굉장히 높습니다. 그래서 이것을 우리 선생님들이 요구하는 분야에 가급적이면 맞추자, 맞춤형 연수로. 그래서 저희가 교육과정을 다 짜드리고 강사 섭외도 다 해드리고 교재도 다 만들어드렸습니다. 그래서 학교에서는 운영만 할 수 있게. 단, 이것을 선생님이 교육청까지 오는 것도, 서울은 사실은 그래도 접근하기가 편치 않습니까, 그렇죠? 그럼에도 불구하고 선생님들이 바쁜 일정에 또 교육청에서 집합연수하고 이게 너무 힘들다. 그래서 그러면 성동구하고 광진구하고 내눠서 3개, 3개 나눠서 6개 중학교로 거점학교를 만들자. 그 6개 중학교에서 각각 30명씩인데 신청을 다 받아서 그 인근의 학교 선생님들이 편한 데로 가서 연수를 받도록 했습니다. 저희 관내에 중학교 선생님이 한 822명 되는데 한 180명 신청을 해서 최종 이수하신 분이 166명 정도 됩니다. 그래서 15시간. 뭐 특수 분야 연수기관 지정을 받았으니까 1학점 인정을 해드리고 선생님들은 각자 근처의 학교에서 이렇게 연수를 받도록 했는데요. 반응들이 꽤 좋았습니다. 이게 이제 하나의 사례인데 여기 이런 지역의 전문가들을 모시고 이런 연수를 진행했던 사례고요. 두 번째는 자유학기의 정책을 공유하고 또 그 다음에 아까 우리 교수님께서 말씀하신대로 단지 정책만 전달하는 게 아니라 학부모님들의 의견을 또 들어야 할 것 같거든요. 그래서 저희는 학부모 연수뿐만 아니라 간담회를 동시에 같이 했습니다. 그래서 이날 관내 중학교 일단은 중학교 1학년 쪽의 학부모들 모두 희망을 다 받았습니다. 그래서 그분들 다 모시고 1차로 먼저 대강당에서 우리 부평동중의 표혜영 교감선생님이 유명하신 자유학기제 전도사신데 그분 모시고 이제 강의를 좀 했고요. 바로 이어서 한 잠시 커피타임 가진 다음에 바로 이제 회의실로 따로 모여서 학부모님들이 원하시는 분들. 그래서 아예 그 강사하고 같이 모여서 자유학기제에 대해서 궁금한 부분 또 우려되는 부분, 또 이렇게 했으면 좋겠다는 부분, 이런 얘기를 같이 들었습니다. 그래서 이날 하루했고요. 저희가 교육으로는 2학기 때는 초등학교 이제 중학교 올라올 초등학교 6학년 학부모님들에 대한 연수도 필요합니다. 그래서 그 연수를 어떻게 할 거냐? 하반기에 중학교 진학을 앞두고 초등예비과정을 좀 운영할 텐데 그때는 또 초등학교 학부모를 대상으로 해서 이런 연수를 하고 그리고 간단회도 같이 진행할 생각입니다. 세 번째로는 자유학기체험 지역협의체인데요. 이것이 사실은 네트워킹 하는 틀을 갖추는 데 굉장히 중요한 것 같습니다. 그래서 기관장들은 교육장님하고 성동구청장, 광진구청장, 성동경찰서장 이런 분들은 협의체가 있어요, 기존에. 그래서 그 지자체의 교육행정협의회라든지 아니면 다른 협의체가 있는데 이런 것들을 활동하도록 하고 저희 교육청에서 자유학기, 진로체험지원단을 이렇게 구성을 했습니다. 이 안에서는 이제 뭐 유명하신 한양대 이희수 중등전문가죠. 그 양반이 한양대학교 박물관장이에요. 그분이라든지 또 우리 성동구청과장, 광진구청과장 또 직업체험센터장, 수련관장들 다 이런 분들하고 또 자유학기제에 관심이 많은 교장선생님들을 모시고 이렇게 지원단을 구성해서 분기별로 한 번 정도씩 의견을 들을 계획을 갖고 있습니다. 예시가 여기, 저희가 잘하고 있는 것 중의 하나가 동부지방법원인데 이 동부지방법원에 양재호 판사님이라고 이분이 굉장히 적극적이세요. 그래서 저희하고 지금 특히 협력을 많이 해서 학교로부터 어쨌든 신청을 다 받습니다. 받아서 학교에서 원하는 프로그램을 하겠다. 직업체험은 물론이고 모의재판, 참여재판 이런 것들을 아니면 법원 특강을 해달라면 그것도 하겠다. 그래서 그분들 지금 이제 현재 23개 학교 중에서 신청을 받아 보니까 19개 학교가 매칭이 됐습니다. 고등학교 5개 빼면 중학교가 15개인데 그중에서 교장선생님들 모시고 일단은 다음 주에 법원장님이 같이 한번 전체적인 설명을 좀 하고 그리고 연계협력을 강화하려고 하는데 이게 조금 잘 되면 교육부하고 대법원하고 먼저 MOU(Memorandum of Understanding 양해각서)를 해서 전국적인 확산을 하려고 생각하고 있고요. 그 외에 저희 서울시교육청 직속기관이지만 이런 기관들하고 같이 해서 지금 협력을 해나가고 있습니다. 그 다음에 이제 모든 아마 17개 시·도교육청 중에서 아마 이 부분은 서울시교육청이 강점을 갖고 있지 않나 하는 부분인데요. 진로직업체험지원센터를 저희 서울시교육청에는 25개 자치구별로 교육청하고 지금 협력을 해서 열어가고 있는 중입니다. 현재 25개 자치구 중에서 19개까지 지금 열려있고요. 우리 관내에는 성동구와 광진구 모두 지금 이걸 열어놨습니다. 그래서 지금 보면 제일 어려운 게 아까 신문기사도 나왔지만 인프라 발굴이거든요. 체험 일터를 가려고 하는데 학교의 학부모만 가지고는 도저히 할 수가 없습니다, 그렇죠? 그런데 우리 장학사님들 대단히 바쁘세요. 자유학기제만 하시는 게 아니에요. 정말 장학사님들 주말까지 반납하면서 야근하고 다 이렇게 초과근무를 하시는 데도 불구하고 그분들한테 현 정부에서 자유학제가 가장 중요하다 또 2012년도는 학교폭력이 가장 중요하다. 이런다고 해서 거기에 집중하다 보면 다른 일을 하실 수가 없어요. 그래서 제가 아까 초반에 얘기한 대로 역할분담을 해야 한다. 그러면서 네트워킹을 해야 되거든요. 그래서 저희는 담당 장학사님이 있지만 다 역할분담 했습니다. 연수? 연수담당 장학사가 따로 하고요. 컨설팅? 컨설팅 장학담당이 하고. 이것도 역시 일터 발굴은 일단 여기 직업체험센터. 여기는 성동 직업체험센터고요. 이것은 광진 직업체험센터입니다. 이것은 5월 말에 개설을 해서 지금 하고 있고, 이것은 작년 1월부터 하고 있습니다. 이것은 상당히 잘하고 있습니다. 그래서 이 두 군데가 학교에서 요구하는 일단은 체험일터를 최대한 발굴해서 지원을 해 주는 겁니다. 적어도 50% 이상은. 실제 여기 보시면 체험지원센터에서 핵심적으로 해야 할 일은 이 6가지는 반드시 해야 합니다. 저희가 협약을 맺으면서 교육청에서는 1억 정도의 예산을 지원합니다. 5월 전에까지만 만약에 업무 협약이 돼서 하면 1억을 지원하고 자치교육청에서는 거기에 따라서 펀드매칭을 하는 거죠. 성동구 같은 경우는 1억 9천만 원을 대고요. 광진구청은 1억 3천만 원을 댔습니다. 그러면 모두 예산이 2억이 넘죠. 그 예산가지고 일단은 이런 일을 합니다. 제일 처음에, 제일 중요한 게 현장직업체험 일터를 개발하고 관리하는 겁니다. 이 업무는 장학사들이 신경 쓸 게 아니라 여기서 일단 총괄해서 해라. 그 다음에 두레상담. 우리 관내에 진로진학 상담교사 중에서 자원봉사자를 뽑아서 그분들이 두레상담 지원단입니다. 그래서 일주일에 한 번 정도는 직업체험센터에 가서 학부모들, 학생들에 대한 방과 후에, 퇴근 후에 저녁에 상담을 해드립니다. 그 다음에 행복진로콘서트 운영. 학생들은 2회, 학부모는 1회 정도 옵션으로 돼 있습니다. 그리고 진로직업박람회, 서울은 코엑스에서 이런 걸 하는데 여기에 반드시 참가를 해야 되고요. 지역추진협의체 운영하고 그 다음에 우리 꿈길이라고 하는 교육부에서 만든 사이트도 장학사님들이 하는 게 아니라 여기서 관리할 수 있도록 이렇게 역할분담을 했습니다. 이게 지금 7월 10일 기준으로 현재 저희 연구학교가 광진교육부 연구학교인 광진중학교만 1학기 하고요. 나머지는 다 2학기에 지금 돼 있는데 지금 이미 1학기 때 이렇게 직업체험을 한답니다. 그래서 7월 10일 현재 성동구만 광진구는 아직 이제 개소해서 하고 있으니까 성동구 11개 학교 중에서 5개 학교가 지금 이렇게 학교에서 일터를 체험한 겁니다. 여기 학교에서 요구하는 것이 있는데요. 어떻게 하냐면 학교로부터 일단 수요조사를 받습니다. 아이들 직업분야별로 수요조사를 받아서 그 수요조사 받은 것을 이 센터에 넘겨주면 센터는 거기에 맞춰서 최대한 일터를 발굴해서 학교에서 발굴하는 것 외에 지원을 해 줍니다. 예를 들어서 보시면 여기 경수중학교는 학교에서 44%를 했고, 그 다음에 여기는 56% 또 행당중학교 같은 경우는 학교에서 하는 게 적으니까 센터에서 한 67% 이렇게 지원을 해 주는 겁니다. 평균적으로 한 50% 정도는 센터에서 지원할 수 있도록 이렇게 하고 있고요. 그 다음에 체험 인프라 확대를 위해서는 저희가 유관기관과 MOU(Memorandum of Understanding 양해각서) 체결하는 건 서울시교육청도 굉장히 인프라가 많고 그 다음에 우리 교육청에서도 지금 관내에 MOU를 계속해서 지금 해나가고 있고요. 특이한 것은 저희가 자원봉사자를 활용하고 있습니다. 여기 청진기 협력대사 꿈이끄미였는데 청진기라는 건 서울시교육청의 진로체험 트레이드마크입니다. 청소년 진로직업체험의 기적해서 청진기인데. 그것을 협력해 주는 꿈이끄미라는 이 자원봉사자를 저희가 모집했어요. 어떤 분들이냐? 우리 관내에서 퇴직하신 최근 2년간에 퇴직하신 교장선생님 네 분, 초등, 중등 그분들이 그래도 자유학기제에 대한 이해가 높고 일터를 발굴하는데 그분들이 가서 설명하면 훨씬 더 나을 것 같아요. 그래서 그분들이 지금 활동을 하고 계십니다. 명함도 이렇게 만들어드렸고요. 그래서 이분들이 아, 교육장이 이렇게 임명한 분이라고 하는 걸 가지고 가서 뭘 가지고 하느냐? 이분들에게 이런 자료를 저희가 다 드려요. 교육부에서 나온 것도 있고 이건 저희가 만든 자료인데 이런 것들을 가지고 가서 또 저희가 기념품도 만들어놨습니다. 그래서 가서 좀 만약에 교육기구신청서를 작성해서 매칭이 되면 그 다음에는 이제 2단계로 타월도 좀 드리고 그 다음에 그게 매칭이 되면 우리 서울시교육청에서 서울학생배움터라는 현판을 이렇게 또 인증해드립니다. 그래서 제가 발전방안으로 좀 요약을 했는데요. 중앙정부 차원에서는 이 체험 인프라 확대를 위해서 제도상의 유인책을, 세제혜택이라든가 교육기구 활성화를 위한 그런 대책이 좀 필요하지 않겠는가. 지방정부 차원에서는 학교의 이 체험활동을 수용할 수 있는 체제를 현재는 다 지금 많이 서울 같은 곳에는 갖춰져 있습니다. 네트워킹이 문제입니다. 마인드가 문제입니다. 이것을 해 줄 수 있는 부분이 필요하고요. 그래서 서울에 이런 사례를 타 시·도에서도 좀 벤치마킹할 필요가 있다. 그 다음 교육청 차원에서는 우리 선생님들이 수업방법하고 평가방법을 개선하려고 노력을 하려고 하는데 마음들은 돼 있는데 그것을 하려고 할 때 실질적으로 어떻게 지원할 거냐 하는 방안을 고민해야 하고. 단위학교 차원에서는 선생님들이 당연히 여기 이런 인프라를 바탕으로 해서 활동중심의 수업이라든가 체험활동을 하는 것도 중요하고요. 제일 중요한 것은 아까 우리 교수님 말씀하신 대로 학교에서 단위학교에서 고립된 게 아니라 외부의 지원을 소극적으로 기다리는 게 아니라 자체의 전문역량을 키워서 적극적으로 외부하고 네트워킹 하는 그런 자세가 필요하지 않나. 그래서 저희가 지금 활동하고 있는 사례를 간략하게 정리를 했습니다. 감사합니다.\n■ 행사명: 제5차 자유학기제 포럼 ■ 일 시: 2014년 7월 18일 (금) ■ 제 목: 사례발표 - 이영교 신길중학교 교사 저는 자유학기제를 통해서 행복하게 지금 교육활동을 하고 있는 신길중학교 교사 이영교라고 합니다. 그림 한번 보시죠. 다음 장면이 어떻게 될까 한번 상상해 주시기 바랍니다. 어떤 장면이 나올 것 같습니까? 아, 예, 감사합니다. 박수 한 번 쳐주십시오. 예전에 우리가 배웠던 것 하고는 다릅니다. 거북이가 토끼를 깨워서 같이 결승선을 똑같이 통과합니다. 그러면 토끼도 거북이가 고맙겠죠. 거북이 또한 그 모습을 바라보면서 얼마나 또 행복하겠습니까? 자유학기제는 이래야 되지 않을까 라고 생각합니다. 혼자 가는 것이 아니라 우리 학교와 지역사회가 함께 협력하는 것이 중요할 거라는 생각을 합니다. 오늘 주제는 학교와 지역사회의 연계를 통한 행복교육의 구현으로 잡았습니다. 제목은 'New way'새로운 길. 자유학기제입니다. 한 번도 가보지 않았던 새로운 일을 'Go Together' 함께 같이 갈 때 'Happy Dreamer' 행복한 꿈을 꿀 수 있지 않을까 이런 생각을 해봅니다. 제가 지역사회와 함께 협력하면서 경험했던 그런 행복했던 이야기들을 이런 차례로 한번 이야기해볼까 합니다. 하나, 두드리면 열린다. 둘, 지역사회의 도움으로 학생들이 변하다. 셋, 학생들의 변화로 지역사회와 학부모가 움직이다. 넷, 학교와 학부모, 지역사회가 함께 학교교육을 꿈꾸다. 다섯, 교육기부가 아름다운 문화로 정착되게 하자 이렇게 해보겠습니다. 먼저 하나, 두드리면 열린다. 지금 제가 1학년 자유학기제 실행부장이지만 작년에는 환경부장을 맡고 있었습니다. 그래서 자연스럽게 환경에 대해서 생각하게 됐고 미래에 있어서 환경, 녹색관련 분야가 대세일 거라고 생각했습니다. 그래서 녹색학교 만들기 반을 개설하게 되었습니다. 막상 시작하려고 보니까 너무 전문적인 부분이 많더라고요. 그래서 전문가의 도움이 필요하다는 생각을 했고 그래서 인터넷을 뒤지기 시작했고 그러다가 제가 만난 것이 안산시에 있어서 경기 안산 녹색구매센터라는 것을 만났습니다. 제가 전화를 드렸고 그리고 센터장님께 자유학기제 취지를 설명을 드렸습니다. 그러니까 흔쾌히 한번 해보자라고 말씀하셔서 가게 됐고 그리고 MOU(Memorandum of Understanding 양해각서)를 맺었습니다. 그리고 저희가 프로그램을 개발하기 시작했습니다. 프로그램은 여기에 초점을 맞췄습니다. 학생들이 녹색생활을 실천하고 전파하는 주체가 되게 하자. 녹색직업을 탐색할 수 있도록 프로그램을 구성하자. 그리고 자유학기제 롤모델이 되자 라는 야심찬 계획을 세우면서 힘차게 시작했습니다. 그리고 점점 더 발전된 관계로 지금 학교와 지역사회를 위해서 좀 더 프로그램을 만들고자 노력해가는 가운데 있습니다. 두 번째로 지역사회의 도움으로 학생들이 변하다. 이것은 저희 녹색학교 만들기 학생들이 활동했던 사진들입니다. 작년 2학기 자유학기제 시작하면서 저희가 선택 프로그램 반을 모집하게 됐습니다. 그때 녹색학교 만들기 반은 별로 인기가 없었습니다. 30명을 모집했는데 9명의 학생은 자의로 왔지만 대부분의 학생들은 가위 바위 보에 져서 온 학생들이었습니다. 그래서 대부분의 학생들이 큰 기대 없이 와서 그냥 엎드려 있거나 이렇게 좀 태도가 좋지 않았습니다. 그런데 1주차, 2주차, 3주차가 지나가면서 아이들이 변하기 시작했습니다. 그쪽에서 전문가이신 강사 분들이 오셔서 새로운 전문적인 세계를 알려주시고, 궁금한 것들을 알려주셔서 학생들이 변하기 시작했습니다. 그리고 또 수업시간이 느끼지 못했던, 내가 알기 못하니까 발표하지 못했었는데 좀 상식이 있는 학생들, 좀 봤던 학생들은 발표하고 또 활동에 참여하니까 선생님들이 칭찬해 주기 시작했고 학생들이 변하기 시작했습니다. 눈빛이 빛나기 시작했습니다. 그래서 3주차가 되니까 학생들이 복도 가다 물어봅니다. 선생님, 녹색학교 만들기 언제해요? 물어보는 학생들이 생겨나기 시작했습니다. 학생들이 열심히 활동에 참여하면서 학생들이 서서히 변하기 시작했습니다. 제가 영어 과목을 맡고 있는데요. 녹색학교 만들기 반에 있던 학생들인데 영어수업 시간에도 아이들이 변하기 시작했습니다. 소위 말해서 주눅 들어 있던 학생도 있었는데 그런 학생들이 열심히 참여하게 된 겁니다. 적극적으로 발표하기도 하고 또 단어 시험이라든가 이런 걸 치루면 한 번에 통과하기도 하고 그래서 굉장히 기뻤습니다. 그래서 제가 느낀 게 뭐냐? 분명히 이런 다른 활동들을 통해서 학생들이 좋아하는 다른 활동들을 통해서 시너지 효과를 이쪽으로도 가져올 수가 있구나. 라는 것을 제가 느꼈습니다. 그리고 저희가 마지막에 녹색학교 만들기 발표회를 가졌습니다. 그때 열심히 활동한 7명의 아이들을 선정했습니다. 공부를 잘하는 학생들은 얘들 두 명이었습니다. 나머지 아이들은 별로 다 공부하고 관계가 없는 학생들이었습니다. 그런데 그때 저희가 공부했던 물, 에너지 그리고 기후, 음식 이런 것들에 대해서 아이들이 발표를 하게 되었습니다. 신재생에너지, 녹색직업 이런 것을 했었는데요. 기대 이상으로 너무나도 애들이 발표를 잘했습니다. 그 자리에 우리 교장, 교감선생님도 계셨고요. 안산시 환경정책과 관계자 분도 오셨고 그리고 녹색구매센터 센터장님도 오셨고 몇몇 선생님도 계셨는데 선생님들도 깜짝 놀랐습니다. 그래서 교장선생님도 굉장히 많이 칭찬해 주셨고 그리고 센터장님 그리고 또 안산 환경정책과에서 나오신 관계자 분도 굉장히 많이 칭찬하셨습니다. 그리고 애들도 굉장히 많이 자신감을 갖는 것을 제가 느낄 수 있었습니다. 애들 표정이 너무나 밝았고요. 그리고 그때 이게 수료식 하는 장면입니다. 학생들 하나하나에게 수료증을 하나씩 다 주셨어요. 그리고 또 뭡니까? 상품권을 또 하나씩 다 주셨어요. 그리고 발표한 학생들에게는 또 상장도 주시고 상품권도 주시고 또 우리 센터장님 정말 기분이 좋으셔서 그날 치킨도 쏘시고 피자도 쏘셔서 애들이 정말 즐거웠습니다. 그리고 또 그런 모습을 바라보는 저도 굉장히 흐뭇하고 행복했었습니다. 셋, 학생들의 변화로 지역사회와 학부모가 움직이다. 이제 학생들이 변하기 시작했습니다. 처음에 가위 바위 보에서 져서 억지로 녹색학교에 왔던 학생들이 선생님과 하나 되어서 열심히 프로그램 활동에 참여하면서 즐거움도 얻고 자신감을 얻게 되었습니다. 그리고 학생들이 진지하게 변해가면서 적극적으로 프로그램에 참여하고 그리고 좋은 결과를 나타낸 것을 보자 지역사회단체인 경기 안산 녹색구매센터도 보람을 느꼈습니다. 그리고 기쁨 마음으로 적극 지원하게 되었습니다. 또 하나 학부모를 통해서 새로운 프로그램도 학교와 함께 계획하게 되었습니다. 그리고 저희 1학년 1학기 학교 프로그램을 통해서 학생들이 또한 바람직한 방향으로 변화하고 또 행복해하는 모습을 보고 점점 더 많은 학부모님들이 학교교육에 적극 협력하고 또 동참하기 시작했습니다. 여기 새뿔새내기 적응활동, 3월 한 달 동안 매주 화요일 7교시마다 수업은 아니었지만 애들에게 가르치기 시작했습니다. 인사를 가르치기 시작했습니다, 공수인사. 그래서 인사를 왜 해야 하는지, 어떻게 하는지 그 다음에 공경 그 다음에 언어사용, 그 다음 우정, 그 다음에 자유학기제에 대한 설명을 하면서 왜 자기주도학습을 해야 하는가를 애들에게 교육을 시켰습니다. 그러고 나서 숙제를 냈습니다. 아이들에게 인사를 가르치고 집에서, 집에 가서 등·하교 시에 부모님에게 공수인사를 해서 매일 사진을 찍어서 카톡으로 담임선생님께 일주일간 보내면 상점 2점주겠다. 애들이 열심히 참여했습니다. 그래서 부모님들이 굉장히 기뻐하셨던 것 같아요. 이런 일이 있었고 지금도 그래서 애들이 정말로 예쁘게 인사를 잘해서 모든 사람들이 칭찬을 하고 있습니다. 그 다음에 5월에 저희가 Thank P.T Day라는 것을 했습니다. 이것은 parents & teachers를 말하는데요. 부모님과 선생님들에게 감사하는 마음을 갖자는 활동이었고. 그 다음에 저희가 7월 11일 날 저희가 부모와 함께하는 해피진로데이라는 행사를 했습니다. 왜 기획했냐 하면 먼저 아버지와 만나게 해 주고 싶었습니다. 그래서 일부러 오후 늦게 애들이 점심을 먹고 난 이후로 해서 한 밤 10시까지 저희가 프로그램을 만들었습니다. 그래서 그때 저희가 부모님들에게 참가신청서를 받았습니다. 그때 학부모 강의에 179분이 오시겠다고 이렇게 답장을 보내주셨고 그리고 그 뒤에 부모와 진로데이트라는 프로그램이 있었는데 그때는 248분이 행사에 참여해 주시겠다고 답장을 보내주셨습니다. 실제 그날 7월 11일 날 저희가 깜짝 놀랐습니다. 사실은 저희가 이걸 준비하면서 부모님들이 몇 분 안 오시면 어떻게 하지? 어떻게 조를 만들지? 애들하고 어떻게 활동할까? 굉장히 고민을 많이 했었는데 기우였습니다. 오신 학부모님들도 놀랐고 저희고 놀랐고 다 놀랐습니다. 그때 또 학부모 강의를 들으시면서 어떤 운영위원장님은 눈물을 흘리시더라고요. 물어보니까, 왜 눈물을 흘리십니까? 하니까 내가 자녀를 교육하는데 내가 몰랐던 부분을 지금 알아서 너무 미안한 생각 들어서 눈물이 난다고 하시더라고요. 그래서 저는 그런 생각을 합니다. 우리 학교에서 우리 학부모님들을 좀 배려해서 그런 시간대에 우리 학부모님이 필요한 것들을 제공해 줄 수 있다고 생각이 됩니다. 그러면 그분들도 관심을 갖고 참여하실 수가 있고요. 그것을 통해서 부모가 자녀와 눈높이를 맞춰서 서로 소통할 수 기회도 만들 수 있고 또한 여기는 우리 학생들의 진로에 대해서 부모님들이 이해하고 격려하는 그런 시간들을 갖기 위해서 만들어봤습니다. 그리고 그것이 끝나고 난 다음에도 우리 학부모 폴리스 부모님들 그냥 자발적으로 각 귀가하는 길목마다 서서 순찰 다 도셨고 그리고 또 지구대 파출소 연락하셔서 다 나오셔서 너무나 아름다운 모습이었습니다. 그래서 너무나도 부모님들께도 감사한 그런 마음이 들었습니다. 그리고 저기 '배려' 성품교육이라고 써놓은 것 있죠? 요즘 아이들이 보면 굉장히 개인주의적인 성향이 강합니다. 그래서 스마트폰 한 개만 주면 그냥 혼자서 잘 놉니다. 또한 컴퓨터게임 열심히 합니다. 대화가 단절이 되고 가족과 대화가 없습니다. 개인주의적인 성향이 상당히 강합니다. 그래서 학생들이 사회성이 필요하다. 그래서 '배려' 성품교육이 뭐냐 하면 사단법인 대한성품협회에서 하는 건데요. 배려와 공감능력을 키워주는 그러한 프로그램입니다. 그래서 제가 이걸 하게 됐던 건 뭐냐 하면 2학기 때 자유학기제를 위해서 1학기에 학생들의 생활지도가 필요하다. 그래서 애들 정신을 바꿔놔야 한다. 그런 생각을 했어요. 저는 강압적으로 어떻게 외부적, 물리적인 행사를 가하는 것이 아니라 애들이 마음가짐을 바꾸면 애들 말투도 변하고 행동도 변한다고 저는 생각하고 있었습니다. 그래서 적응활동도 했고 '배려' 성품교육을 했습니다. '배려' 성품교육은 왕따 예방 그 다음에 학교폭력 예방차원에서 사실은 했습니다. 다 끝나고 난 다음에 학생들에게 설문조사를 받아봤습니다. 그랬더니 이런 설문조사 결과가 나왔습니다. 나와 타인에 대해 공감하는 능력과 배려하는 법을 배웠다라고 하는 학생이 271명 가운데 216명, 79.7% 거의 80%의 학생들이 이렇게 대답했습니다. 그 다음에 실천하게 되었다고 하는 학생들이 187명, 69%에 달했고요. 그 다음 급우 간 따돌림, 학교언어 폭력예방에 도움이 되었다고 응답한 학생들이, 긍정적인 답변이 158명, 58.3%에 달했습니다. 그리고 더욱 놀라웠던 것은 강사의 교육내용과 방법이 어땠냐고 물어보니까 전부 다 만족스러웠다고 말한 애들이 233명, 271명 중에 233명이었습니다. 86%가 나왔습니다. 저는 깜짝 놀랐습니다. 제가 한 두 번 정도 제가 직접 참여해서 제가 참관했는데요. 이유가 있습니다. 왜냐하면 그분들이 수업하실 때 제가 모습을 봤습니다. 온화한 미소를 띠고 한 명 한 명 학생들에게, 학생들을 배려하고 존중하는 그런 모습들을 봤습니다. 그랬더니 학생들도 자기 자신이 존중받고 있고 배려 받고 있다는 느낌이 드니까 얘네들이 마음을 열더라고요. 그리고 적극적으로 수업에 참여하고 열심히 활동하더라고요. 그래서 아, 우리 선생님부터 저걸 배워야 한다, 나도 저걸 배워야 한다. 그런 것들을 제가 느껴봤습니다. 또 저런 변화가 있었습니다. 우리 학부모님들의 참여도가 점차 변하기 시작했습니다. 처음에는 2012년에는 공개수업에 20명 그 다음에 2013년도에는 50명, 2014년도 올해는 150명. 그런데 1학년 행사 부모와 함께 해피진로데이 248명의 부모님들이 참석했습니다. 점점 더 자유학기제가 실시되면서 학부모님들의 만족도가 높아져가고 있고 학교에도 참여하는 그런 일이 높아가고 있다는 것을 느낄 수가 있었습니다. 그리고 넷, 학교와 학부모, 지역사회가 함께 학교교육을 꿈꾸다. 저희가 4월에 학부모 지원단이 발대식 가졌습니다, 35명. 그리고 이것은 녹색학교 만들기 학부모 지도자 양성해서 경기 안산 녹색구매센터와 우리 학교가 함께 이런 프로그램을 만들어서 지금 하고 있습니다. 11주차에서 지금 한 주가 남았습니다. 그것을 통해서 이 학부모님들을 이제는 강사로 양성하는 겁니다. 그래서 이 학부모님들이 교육에도 직접 참여하고 그 다음에 이분들이 신길그린키움이라는 동아리를 만들었습니다. 지역사회에서 계속해서 이 활동들을 이어나갈 수 있도록 이렇게 저희가 구성하고 있습니다. 저는 그렇습니다. 교육은 이제 우리 교사만의 책임도 아니고 전유물도 아니라고 생각합니다. 우리 학부모, 지역사회가 함께해야 한다고 생각합니다. 그리고 능력 있는 학부모님들은, 참여하고 싶은 학부모님들은 저러한 장을 또 마련해줘야 하지 않을까 그런 생각을 합니다. 다섯 번째, 교육기부가 아름다운 문화로 정착되게 하라는 겁니다. 2016년 3월이면 전면 실시가 된다고 합니다. 정부에서는 하라고 했습니다. 아기를 낳았습니다. 그런데 아기가 클 수 있는 어떤 환경을 마련해줘야 하는데 지금 좀 부족하지 않은가 라는 생각이 듭니다. 작년 한 해는 좀 어려웠고 올해는 조금 더 쉬워졌습니다. 그런데 대다수의 사람들이 자유학기제가 뭔지 아직 잘 모릅니다. 그래서 적극적으로 알려야 할 필요가 있다고 생각합니다. 정부 각 부처에서 교육부뿐만 아니라 각 부처에서 공문 내려 보내고 매스컴에서 좀 떠들어서 모든 사람들이 알 수 있도록 해야 합니다. 지금 선생님들조차도 자유학기제가 뭐냐 그러면 그냥 애들 뭐 시험 안 치고 그 다음 진로활동하고 뭐 이런 거야. 라고 이해하는 분들이 많습니다. 그거 아닙니다. 자유학기제는 학생들이 꿈과 끼를 찾고 진로를 탐색하며 자신이 진정 원하는 진로를 선택해서 스스로 공부하는 자기주도능력이 뛰어난 좋은 성품을 가진 행복한 사람들 만들어가는 참된 교육제도라는 것을 우리가 알려줘야 합니다. 자유학기제가 목적이 될 수는 없지만 그러나 좋은 도구인 것은 분명합니다. 그리고 또한 학교교육기부에 참여하는 개인과 단체에는 뭔가 인센티브가 주어져야 한다고 생각합니다. 아까 전의 두 분 다 그렇게 말씀하셨는데요. 윈윈해야 합니다. 그런데 제가 생각해 볼 때 중요한 건 뭐냐 하면요. 그분들 무료로 계속 교육기부 하라고 하면 처음에는 의미 있게 참여합니다. 두 번, 세 번, 네 번, 다섯 번 그분들 안 옵니다. 협력이 안 된다고 저는 생각합니다. 그래서 반드시 거기에는 그분들이 그 교육기부를 하기 위해서 최소한의 비용이 소요되는 것은 저희가 부담해줘야 한다는 생각이 듭니다. 그럼 그걸 누가 합니까? 저는 정부에서 국비, 도비, 시비로 내주고 시·지자체 예산에다가 그것을 편성해 주어야 한다고 생각합니다. 그래서 자유학기제를 계속해서 할 수 있도록. 저희 안산 같은 예를 들면요. 안산은 교육비 지원이 130억 원의 예산이 쓰입니다, 1년에. 그러면 잘만 활용하면 얼마든지 할 수 있도록 생각합니다. 녹색학교 만들기는 환경정책과라고 있습니다. 거기에서 이러한 걸 해야 합니다. 라고 10학교 정도만 해서 한 학교에서 200~300백만 원씩 예산 잡아주십시오 해서 2,300만 원 잡아놓으면 한 학기 할 수 있습니다. 그분들에게는 그렇게 큰돈은 아닙니다. 하지만 우리가 그런 것들이 필요하리라고 봅니다. 우리 학교에 가서 그분들이 요구할 수도 있지만 위에서부터 그런 것들이 좀 제도적으로 좀 이렇게 해줬으면 좋겠습니다. 그러면 학교에서 좀 더 수월하게 할 수 있고 그분들도 의미 있게 또 할 수 있고. 저희가 찾아가서 저희 좀 도와주세요 하면 흔쾌히 또 응답할 수도 있고 아니면 그분들이 먼저 우리 이런 거 있는데 같이 해봅시다 라고 말할 수도 있을 것 같습니다. 그리고 또 마지막으로 교육기부를 하는 분들에게는 사회적으로 그분들을 존경하는 그리고 그걸 자랑스럽게 여길 수 있는 그런 문화를 만들어주는 것이 필요하지 않을까 라는 생각을 또 해봅니다. 마지막입니다. 이거 정답은 뭘까요? 행복입니다. 저는 행복을 가지고 나왔습니다. 누구나 자기가 간절히 원하는 것이 있는데 그것을 가지면 행복하지 않겠습니까? 누군가가 간절히 원하는 것을, 간절히 원하는 것을 그 다른 누군가가 그것을 채워줬을 때 또 기쁘지 않겠습니까? 우리 학교, 지역사회와 이런 관계였으면 좋겠습니다. 그리고 우리 학교와 학부모, 지역사회가 진정 다음, 다음 세대 미래의 주역들인 우리의 청소년들을 위해서 진짜 협력해서 이렇게 우리를 지원해 주고 도와준다고 하면 우리 아이들 얼마나 행복해지겠습니까? 그리고 더 넓은 세상, 더 전문적인 지식 이런 것들을 경험하고 그 뒤 자신의 진로에 대해서 꿈꾸게 되고 또 생각해보지 않겠습니까? 이러한 행복한 우리 사회, 그런 행복한 사람이면 좋겠습니다. 감사합니다.\n■ 행사명: 제5차 자유학기제 포럼 ■ 일 시: 2014년 7월 18일 (금) ■ 제 목: 패널토론 -최상덕 한국교육개발원 자유학기제지원센터 소장(이하 최상덕 소장): 여러분이 앞의 세 분의 주제발표를 들었습니다. 김민호 교수님이 학교와 지역사회가 어떤 관점에서 서로 협력을 해야 되는가에 대해서 굉장히 잘 방향을 제시해 주셨고요. 그 다음에 두 분의 사례가 있었습니다. 서울 성동·광진 교육지원청에서 어떻게 학교와 지역사회가 협력할 수 있도록 지자체와 교육청이 역할 분담을 하고 또 네트워킹을 하고 있는가에 대해서 사례를 말씀해 주셨고 그 다음에는 신길중학교의 이영교 선생님께서 녹색학교 만들기라고 하는 구체적인 사례를 통해서 학교와 지역사회가 어떻게 협력해왔고 또 어떻게 앞으로 협력해갈 수 있는지 굉장히 감동적으로 발표를 해 주셨습니다. 이 세 분의 발표에 대해서 다섯 분의 토론자를 모셨습니다. 제가 먼저 토론자 분들 한 분 한 분 성함을 말씀을 드리면서 인사를 하겠습니다. 먼저 신길중학교의 선택 프로그램 비즈쿨이 있습니다. 그것을 실질적으로 도와서 같이 학교와 협력한 경험을 가지고 있는 경기 지방교육청의 창업성장지원학과 전용운 과장님을 소개해드리겠습니다. (박수) 다음은 전국적으로 60개가 넘는 지역 YMCA가 있습니다. 전국 YMCA에 지도력 개발국장으로서 자유학기제에 대해서 많은 관심과 또 선택활동 동아리 프로그램 개발에 참여했던 이지양 국장님 소개해드리겠습니다. (박수)다음은 오늘 이 포럼을 공동 주관하고 있고 학교와 지역사회관련해서 많은 협력을 지원하고 있는 김혜리 장학사님을 소개해드리겠습니다. -김혜리 경기도 교육청 장학사: 안녕하세요? (박수) -최상덕 소장: 다음은 지난번 4차 포럼 때 진로체험 인프라 구축에서 사례발표를 했습니다. 그래서 많은 분들에게 굉장히 감동과 많은 시사점을 주었습니다. 대구 동변중학교의 박미숙 선생님 소개해드리겠습니다. (박수) 다음은 아까 신길중학교의 사례에서 얘기했듯이 학부모님들의 참여가 다른 학교에 비해서 상당히 놀라울 정도로 적극적으로 참여하고 있습니다. 그래서 작년부터 학부모 지원단을 이끌고 계시는 임은경 학부모님을 소개해드리겠습니다. (박수) 그러면 먼저 경기 지방 중소기업청의 전용운 과장님의 토론을 듣도록 하겠습니다. 부탁하겠습니다. 토론 시간 10분씩입니다. -전용운 경기지방중소기업청 과장: 반갑습니다. 저는 중소기업, 특히 창업하는 기업에 대해서 지원하고 있는 담당 과장입니다. 특히 이제 경기도 지역에는 청년 창업을 위해서 다양한 학교와 대학교 특히 그렇게 하고 있는데 그중에 이제 중학교, 고등학교는 중소기업 인식개선이라든지 최근에 자유학기제 이런 부분에 대해서 신길중학교 또는 봉일천중학교라든지 서너 개 학교 하고 지난 6개월 동안에 이 자유학기제 같은 경우를 체험했습니다. 그러면서 청년 창업의 지금 어려움과 청년들의 앞으로 진로의 어려움이 이 학생들과 오버랩 되면서 자유학기제는 정말로 앞으로 미래지향적인 제도라는 것을 발견하게 되었습니다. 그러면서 6개월 동안에 우리 아이들을 사랑하는 마음에서 제가 세 가지로 요약하면서 자료에는 물론 미흡한 부분이 있지만 제가 요약한 자료를 10분에 걸쳐서 보고 드리도록 하겠습니다. 꿈을 발견하는 통로는 세 가지가 있다고 생각됩니다. 첫째, 부모입니다. 그래서 부모를 닮아가고 가정의 문화를 배워가고 그 다음에 부모의 인맥과 네트워크를 이어갑니다. 그래서 리더가 승계가 되고 부가 승계가 됩니다. 이게 가장 좋은 모델이죠. 그런데 우리가 모든 부모가 세상의 1%에 지나지 않는 리더의 부모를 만날 수는 없잖아요. 그래서 두 번째 학교라는 게 있습니다. 그래서 학교는 보통의 가정과 일반적 학생들을 위해서 앞으로 미래의 꿈과 끼를 발견하는 중요한 통로입니다. 이 부분이 이제 국가가 할 일이죠. 세 번째는 스스로 하는 겁니다, 학생 스스로. 그래서 독서와 친구와 동아리와 또 단체인 교회라든지 이런 기회를 통해서 세 가지의 꿈과 끼를 발견한다고 합니다. 그래서 첫 번째 제도의 정착을 위해서는 학생들이 10년 후에 이제 청년 창업이라든지 대학을 졸업하게 될 걸로 보입니다. 그래서 10년 후 미래를 바라보자는 겁니다. 특히 저도 공무원이지만 조기에 정책성과를 하려고 경우가 있습니다. 그러다 보니까 목표 지향적이고 성과중심으로 가는데 그래서 혹시 그 가운데 학생을 수단화해서는 안 된다는 겁니다. 그럴 리는 없겠지만요. 두 번째, 서두르지 말라는 겁니다. 그래서 과정 중심의 최근이 아까 발표했던 여러 가지 선생님과 교수님들의 발표를 보면 역시 방향을 잘 잘았다. 그래서 과정 중심의 성과에 치중해야 한다는 겁니다. 세 번째의 대한민국에 중소기업이 99%가 있습니다. 그중에 88%가 중소기업에서 취업을 하고 있습니다. 그렇다면 대부분의 사람들이 중소기업과 함께 하고 있습니다. 그래서 우리가 체험을 할 때 있어서 직업의 분포도를 감안해야 한다는 겁니다. 그래서 편향중심의 체험을 해서는 안 된다는 겁니다. 잘못하면 아이들이 검사, 판사 되겠다, 공무원 돼야겠다. 예를 들어서 어느 한곳에 중심으로 체험을 하게 되면 이럴 가능성이 높다는 겁니다. 그래서 직업의 분포도를 감안해서 다양성 있는 체험을 할 수 있도록 하자는 게 정책의 취지입니다. 그렇게 하기 위해서는 구체적인 사례가 지금은 많이 없지만 다양한 학교의 사례들을 공유하고 DB화 시켜서 여러 선생님들이 공유하자는 겁니다. 이제는 결국은 집단지성으로 사례를 모아야 한다는 겁니다. 어느 한 사람의 성공 모델이 아까 우리 신길중학교 선생님이 참 좋은 모델을 제시했지만 그 모델이 100% 정답은 아니지 않습니까? 다양성이 중요하잖아요. 그래서 집단지성에 많은 선생님들의 사례를 모으고 학생들이 성공할 수 있는 모델을 제시해줘야 된다는 것. 우리가 김연아 같은 선수의 경우는 부모가 일찍 끼를 발견해서 지금 성공모델을 했지 않습니까? 그런 것처럼 이런 사례들을 모아서 계속 보급시켜야 한다는 겁니다. 그 다음에 지금 자라는 세대는 100세 시대라는 겁니다. 100세에 아마 1막, 2막, 3막까지도 직업을 가질 수가 있습니다. 그렇게 하기 위해서는 많은 직업이 창출될 걸로 보입니다. 우리나라는 지금 2만 여 개의 기업이 발굴돼 있는데 선진국인 미국이나 이런 데는 3만 개 내지 5만 개 직업이 발달돼 있다고 합니다. 그렇다면 앞으로 우리가 직업에 있어서 창출할 부분이 너무나 많다는 겁니다. 그래서 아이들이 몰입하고 즐거워할 수 있도록 그런 인재가 필요하다는 거고. 두 번째 이제 제가 액션플랜을 해봤습니다. 6개월 동안 아이들을 잘 지켜보면서 이런 생각을 했습니다. 그래서 9가지로 제가 나눠봤는데요. 제 생각이니까요. 다양한 현장 체험을 일단 하는 겁니다. 그 중에서 비슷한 끼를 좋아하는 것을 발견하도록 유도해야 한다는 겁니다. 세 번째, 또 현장 체험으로 또 가보는 겁니다. 그래서 유사하고 동일한 끼를 발견하는 아이들끼리 자료화 하고 DB화 한다는 겁니다. 예를 들어서 나는 애니메이션 쪽의 일을 하고 싶은 아이들끼리 발견하게 되면 학교 아이들끼리도 그런 아이들끼리 발굴이 되지 않겠습니까? 그래서 최근에 우리가 몇 개, 분당에 있는 몇 개 오락을 만드는 회사에 갔더니만 아이들이 대부분의 오락하겠다고 하고 애니메이션 만들겠다, 프로그램 만들겠다. 물론 아이들이 그렇게 다양하게 변할 걸로 보입니다. 그래서 여러 차례의 체험 속에서 아이들을 관심 중심으로 DB화 하고 사고를 정리하고 양식화해야 한다는 겁니다. 이것은 분명히 선생님이 해야 할 것 같고 학교가 할 것 같습니다. 그래서 유사한 끼의 발견 학생들끼리 동아리 모임을 갖게 하고 그 다음에 유사한 사례의 경험을 갖도록 계속 유도한다는 겁니다. 그래서 제가 청년 창업자 아이들을 이렇게 대화를 해보면 중학교, 고등학교 동아리 활동을 한 아이들이 성공 모델로 가고 있습니다. 그러면 그때에 좋아하는 것을 발견했다는 겁니다. 그러면 지금까지 했던 사례를 볼 때 이 자유학기제는 그런 동아리와 좋아하는 것을 발견하는 데 아주 중요한 모델이고 우리가 짊어지고 가야 할 길이 아닌가 싶습니다. 그래서 학생들이 지속적으로 중학교 1학년 때부터 고등학교까지 이런 것이 DB화 되고 그들이 생각하고 있는 생각을 형식지를 구체화하는 겁니다. 구체화해서 아이들한테 그걸 제시해 주는 겁니다. 그래서 유사한 끼를 가진 학생들끼리 발표를 하고 아이디어를 공유하고 그래서 나중에 그 아이들에게는 구체적인 꿈을 알 수 있도록 선생님이 지도해 주는 겁니다. 그런데 현장 체험 보고서를 아이들이 지금 갔다 오면 자료가 없는 것 같아요. 그래서 제 생각에는 A4 한 장 내지 반 장 정도 학생들이 가서 자연스럽게 먼저 자기 생각을 적어오는 것도 DB화 하는데 좋은 자료가 되지 않을까 하는 생각이 들고요. 그래서 이것을 가지고 정보를 제공할 수 있게 하고, 이제 앞으로 2016년 3월부터 전면적으로 실시된다고 그러는데 아마도 우수 체험하는 기업들은 피곤도가 높아갈 걸로 생각이 됩니다. 이제 그런 기업에 대해서 많은 학교가 우리 아이들 좀 방문하게 해 달라 그런다든지 그러면 그 회사의 본질은 기업의 이익을 남기고 기업 문화를 만들어 가는데 사회에 봉사한다는 의미에서 기업의 CEO는 도와주겠지만 피곤도가 높아질 거라는 얘기죠. 그렇게 되면 CEO는 뭐라고 생각했습니까? 기업의 근본적인 것은 경영을 해서 이익을 남겨야 하는데 아이들을 매일 맞이하고 매주 만나는 일에 시간이 많이 소요된다는 겁니다. 그러면 이 피곤도를 어떻게 가져갈 것인가? 그렇게 될 가능성이 높고... 저희는 지금 경기도 내에 좋은 기업들 한 16개 내지 10개 정도를 설득시켜 가지고 이 학생들을 체험하게 하는데 아직은 모르겠는데 회사가 식사도 제공하고 선물도 주고 또 강의도 하고 그러는데 이게 만일 횟수가 한 회사에 10번, 20번 반복되다 보면 사장님이 고민이 되지 않겠습니까? 이런 부분에 대해서 우리가 앞으로 모두 전면실시의 피곤도를 생각해야 한다는 겁니다. 장기적으로 비전으로 제가 생각해보면 우리가 흔히 대안학교 새롭게 이슈화되는 거 아시잖아요. 대안학교의 본질은 뭘까요? 일찍부터 아이들의 꿈과 끼를 발견해서 맞춤식 교육을 하고 있다는 겁니다. 그럼 우리 학교가 대안학교에 대한 도전의식을 가져서 시스템의 변화를 가져야 하고. 그 다음에 아이들의 체험을 자유학기제로 대변혁을 가져온다는 겁니다. 좀 어려운 말인데 제가 교사는 아닌데 최근 책을 통해서 배움 이전에 일어나는 배움이라는 겁니다. 그래서 아이들이 최근에 불가능하다. 나는 안 돼. 그 다음에 포기를 빨리 해버린다는 겁니다. 그러면 이 아이들이 앞으로 100세까지 살아야 하는데 엄청난 국가적인 낭비고 매몰비용이 들어가지 않겠습니까? 그렇게 하기 위해서는 아이들의 불가능 체험과 포기의 정서를 방지해 주는 게 자유학기제의 중요한 일이라는 겁니다. 그래서 아이들이 다양한 직업을 갖게 되고 사회는 결국은 학벌 그 다음에 좋은 학교, 그런 스펙만이 수용하는 자리가 아니라는 것을 아이들한테 알려주고. 일깨우고 깨닫게 해준다는 것이 중요하다고 생각이 됩니다. 우리 대학진학률이 아시다시피 70%가 넘지 않습니까? 그런데 미국은 40%이고, 독일은 39%입니다. 가장 성공적인 모델이 두 나라 아닙니까? 자본주의의. 유럽에서 EU에서도 가장 든든한 곳이 독일인데 독일이 39%만 대학을 간다는 겁니다. 왜 그렇지 않겠어요? 꿈과 끼를 발견하지 않으면서 막연히 대학을 간다는 것 같은 저는 이런 생각이 듭니다. 그래서 우리가 최근에 취업률이 가장 높은 게 뭐야 하면 이공계 아이들이랍니다. 인문계 학생들은 지금 취업할 곳이 없고 취업의 문이 적어진다는 걸 생각하면 우리가 던지는 질문이 있습니다. 그래서 아이들이 이공계, 끼를 좋아하고 그런 것들을 해서 사회에 기여할 수 있는 그런 문화를 만들어 가면 좋겠다는 생각이 들어서 저는 이렇게 생각을 해봤습니다. 고맙습니다. (박수) -최상덕 소장: 전용운 과장님께서는 여러 가지 말씀을 해 주셨는데 특히 이제 인상적인 게 9가지의 액션플랜이라고 하는 형태로 해서 이 체험이 나중에 이제 동아리 활동으로 이어지고 그것이 발표로 이루어져서 꿈의 구체화 단계로까지 가는. 그러니까 어떤 이례적 체험이 아니라 그것이 꿈의 구체화로 가는 선순환 구조를 제안을 해 주셔서 굉장히 중요한 말씀인 것 같습니다. 그 외에도 나름대로 교육시스템이 보다 학생 개개인들의 관심을 갖는 형태로 가야되고 또 하나는 미래사회에서 도전을 할 수 있는 도전정신들을 키워줄 수 있도록 해야 한다고 하는 제언도 해 주셨습니다. 다음은 이지양 국장님께서 토론해 주시겠습니다. -이지양 한국 YMCA 전국지도력 개발국장: 반갑습니다. 저는 오늘 포럼에 참석하기 위해서 서울에서 지하철을 타고 이곳 일산 킨텍스까지 오는데요. 학생들이 굉장히 많이 탔더라고요. 그래서 문득 드는 생각은 아이들이 왜 학교 안 가고 여기 지하철에 있을까? 개교기념일인가? 이런 생각들을 했었는데요. 아마 일반적인 어른들이라면 학교 가는 시간외에 학생들이 길거리에 있으면 저와 같은 생각을 할 거라고 생각했습니다. 그래서 지역사회가 학교가 이렇게 딱 담으로 막혀있다는 생각을 하고요. 그게 저희 현실이기도 합니다. 그래서 지역사회가 학생들을 볼 때는 아이들이 모여 있으면 쟤들이 왜 모여 있을까? 가까이 가서 얘기걸기 무섭다는 생각이 들게 하는, 그래서 이 자유학기제를 보면서 담장이 허물어지는 느낌이 참 좋다. 그래서 지역사회와 학교가 만나는 느낌. 그래서 저희 제목이 지역사회와 함께하는 즐거운 상상입니다. 저는 자유학기제를 생각하면 이렇게 기분 좋은 상상이 떠오르고 그래서 괜히 이렇게 기분이 좋아집니다. 이번 포럼에 참가하기 위해서 급하게 한국 YMCA 전국 청소년 실무자 단체대화방 카톡에 제가 이와 관련해서 지역사회에서 하고 있는 일이 있으면 급 알려주세요 라고 질문을 던졌습니다. 그 결과를 보니까 좀 부정적으로는 자유학기제를 시범운영하고 있는 학교는 알고 있지만 학교 자체에서 진행하고 있어서 옆에서 그냥 지켜보고 있다라는 응답과 2학기에 시범학교들이 교육청 주관으로 많이 진행될 것 같은데 아직도 이렇게 YMCA가 함께 끼어들 틈은 없는 것 같다는 그런 얘기들이 있었던 반면에 어떤 곳에서는 지역협의체 허브기관을 좀 맡아달라는 얘기를 들어서 현재 진로관련 지역체험기관 발굴하고 운영하는 역할을 어떻게 할 것인지 고심하고 있다 이런 지역도 있고요. 그 다음에 지금 벌써 제가 카톡을 날릴 때쯤 진로 실무센터 협의회의 중이라고 카톡에 대답을 못 하겠다고 한 지역도 있었습니다. 더 나가서는 어떤 지역은 사실 자유학기제가 YMCA 청소년의 핵심 사업으로 설정해서 같이 열심히 해야 한다고 열변을 토하는 지역도 있었고요. 어쨌거나 저희들의 공통적인 마음은 자유학기제라는 제도를 통해서 교육이 변하고 그러면 청소년들이 행복한 행복지수가 늘어나면 좋겠다는 꿈들을 꾸고 있습니다. YMCA는 대표적인 청소년 단체입니다. 그래서 아까 소개를 해 주실 때 전국에 66개 정도의 지역 YMCA에 속해서 약 35개 지역은 청소년 YMCA라는 회원조직 활동을 하고 있고요. 또한 30개 지역 정도에서는 지금 좀 더 늘었는데 한 61개 정도의 다양한 청소년 수련관, 청소년 문화의 집, 성문화센터, 상담지원센터, 기후변화센터, 복지관, 이런 다양한 형태의 위탁기관들을 운영을 하고 있습니다. 이게 자유학기제에 대한 꿈들을 YMCA가 가지고 있는 것은요. 이게 청소년들에게 숨 쉴 수 있는 공간을 마련해 줄 수 있고 중학교 시기에 실제로는 몸으로 좀 공부가 좀 즐겁다는 걸 익힐 수 있는 계기가 될 것이다 라는 생각을 하고요. 그리고 정말 자기가 하고 싶은 것을 발견하는 이런 기뻤던 기억들이 계속 쌓이면 정말 입시 때문에 변할 것 같지 않은 그런 학교의 현실의 견고한 벽에 균열점을 내는 시도가 되지 않을까? 라는 그런 기대들을 하고 있습니다. 그래서 저희는 자유학기제가 가져올 즐거운 미래를 상상하고요. 청소년 단체로써 이 정책의 연착륙을 위해서 무엇을 할 수 있을까? 지금 열심히 토론을 하고 있습니다. 오래전에 사실은 외국을 여행하면 굉장히 부러웠던 모습 중의 하나는 미술관 같은 데 가면 아이들이 아주 훌륭한 명화 앞에서 한 두 시간 이렇게 지켜보고 쭉 앉아 있다가 같이 데생을 그리고 따라 그리기를 하면서 수업시간이었을 텐데요. 그리고 있던 모습들을 굉장히, 쟤들은 이 수업시간에 왜 여기 미술관에 앉아 있을 수 있을까? 이런 부러움을 가졌던 기억들과 그리고 이제 대학 들어가기 전에 청소년들이 들어가기 전에 뭘 하고 싶은지를 찾기 위해서 해외여행을 다니는, 그리고 대학을 갈 건지 말 건지, 무엇을 잘하고 싶은지를 고민해보는 시간들을 가지는 그런 모습들이 굉장히 부러웠었는데요. 이 자유학기제를 통해서 실제로 그런 모습들이 지역사회에서 일어나고 있고 또 곧 일어날 모습들이라는 점에서 굉장히 큰 기대를 갖고 있습니다. 주제 발표를 맡으신 김민호 교수님의 글을 굉장히 감동으로 읽었고요. 그 글에서 아직도 지역사회를 자유학기제 시행을 위한 배경요인이나 이용 가능한 자원으로 보고 있지 아직 파트너로 인식하지 못한다는 것들을 짚어주셨는데요. 앞에서 카톡을 보면서 저의 느낌은 역사나 가장 많이 나온 말들이 키워드 중의 하나가 교육청 주도형 혹은 학교 주도형 협의체로 갈 것이다 라는 얘기들을 많이 전망하고 있습니다. 실제로 학교를 보면서는 대표적으로 진입장벽이 참 높은 곳이다. 가까이 하기에는 너무 먼 당신 같은 그런 곳이라는 고백들을 시민사회단체나 청소년 단체들은 하고 있습니다. 이게 현실이기도 하고요. 그렇지만 최근 수도권을 중심으로 교육개혁의 의제로 제시된 마을이 키우는 아이들의 개념이나 혹은 오늘 토론문에서 언급해 주신 지역사회 학교의 개념 속에서는 자유학기제를 바라볼 때는 학교와 지역이 정말 진정한 파트너십 그리고 갑·을 관계가 아닌 자원의 활용 관계가 아닌 같이, 같이 이렇게 마음을 모으고 뜻을 모아서 잘해보자. 으쌰으쌰 할 수 있는 응원과 격려와 함께 가는 길에 동지로서의 그런 파트너십이 필요할 것이라고 보고. 학교가 학교 담장 밖으로는 한 번도 손 내밀지 않았던 손을 지역에 있는 지역단체나 지역청소년단체, 지역 NGO 입장에서는 이것들을 기쁘게 흔쾌하게 무엇을 더 잘 할 수 있을까를 같이 잡는 지역사회 안에서의 준비도 역시 쌍방향으로 필요할 것이라고 생각이 됩니다. 그런데 저는 오늘 많은 분들이 토론에서는 입장이 학교적 입장에서 하셨던 일들이라면 지역사회가 자유학기제가 보면서 어떻게 준비하고 뭘 할 수 있을까? 라는 내용들을 가지고 얘기를 하려고 합니다. 사례를 몇 가지를 모아봤는데요. 실제로 올 2014년에 대구 YMCA 같은 경우는 지금 적혀있는 사례들은 전부 다 지역사회의 입장에서 혹은 청소년단체인 YMCA 입장에서 자유학기제를 바라보면서 어떻게 중간 네트워크 기능을 할 수 있을까를 가지고 고민했던 그런 내용들을 좀 찾아봤습니다. 대구 YMCA는 옆에 선생님도 계시긴 하지만 대구 지역의 문화축제를 이끌어 보면서 춤이라든가 마임 그리고 자전거의 공연, 록음악 등의 문화 콘텐츠들을 지속적으로 생산해온 곳입니다. 이 대구 YMCA가 원래 지자체에 요청을 해서 학교의 자유학기제 YMCA가 할 수 있는, YMCA는 문화 콘텐츠를 가지고 있고 그리고 대구지방자치제 돈을 가지고 있고 그리고 학교는 자유학기제라는 좋은 정책이 있으므로 함께 할 수 프로젝트를 하고 싶다, 라고 제안했습니다. 그래서 대구광역시가 후원을 해서 ‘꿈과 끼를 찾아나서는 여행’이라는 제목으로 이 프로젝트를 실시를 했습니다. 지금도 하고 있고요. 그래서 여기의 목적은 보시면 자유학기제를 지원한 청소년 단체의 역할이 무엇이고 이것들을 통해서 대구 YMCA가 가지고 있던 네트워크를 통해서 어떻게 지역사회 전체가 청소년을 키울까? 라는 고민에서 시작을 했습니다. 62페이지 넘겨보시면 주요한 프로그램으로요. 주로 파견 강사의 발굴 워크숍, 꿈과 끼를 찾아 나가는 여행 프로그램 진행, 자유학기제 연계 동아리 활동 지원이 있습니다. 갖고 있는 자원들을 가지고 다양하게 워크숍들을 진행하고 그리고 커리큘럼들을 만들어서 학교로 가거나. 그리고 혹은 YMCA로 초청하는 프로그램들을 진행을 했는데요. 주로 이제 다양한 스트리트 댄스의 과정이나 다양한 밴드의 과정이나, 디제잉, 랩과 영화제작의 과정들이 있고요. 두 번째로 63페이지 보시면 YMCA가 가지고 있는 특징 중의 하나가 지역사회와 네트워크해서 굉장히 많은 활동들을 하고 있습니다. 이 연계되어 있는 유관기관들을 통해서 프로그램 및 체험터전을 제공해서 예를 들면 남구 도시 만들기 지원센터를 통해서 지역사회를 알기 프로그램, 체험터전을 제공하고, YMCA가 운영하고 있는 유치원이나 어린이집을 통해서 체험공간을 제공하고. 영어연극교실을 제공하고 지금 현재 있는 많은 다문화 프로그램들을 통해서 그리고 공정무역, 평화교육, 지구시민교육, 환경생태탐사단, 체육 프로그램 이런 것들을 통한 프로그램 지원들, 네트워크 자원을 활용한 프로그램 지원이고요. 세 번째가 자유학기제 연계 동아리 활동 지원입니다. 작년에 YMCA가 자유학기제 중에서 동아리 활동에 대한 매뉴얼을 만들어본 적이 있습니다. KEDI(Korean Educational Development Institute, 한국교육개발원)에서 만드신 프로그램인데요. 만들면서 이제 실제로 자유학기제 중에서 동아리 활동들을 선택하신 학교도 굉장히 많은 걸로 알고 있습니다. 동아리 모형의 핵심은 사실은 학생들의 주도성과 자발성으로 동아리 활동을 어떻게 이끌어나갈 것인가인데 저희가 꿈꿨던 것은요. 동아리 활동을 처음 시작할 때 아이들이 앱 개발 동아리든 아니면 댄스 동아리 등 뭔가 동아리를 만들고 싶으면 1학년들이 교실을 돌아다니면서 이런 동아리를 할 사람들 모여라 해서 모이고 매점과 교실 뒤에 이런 우리 동아리를 모집합니다 라는 것을 막 붙이고 북적북적하게. 모집에서부터 축제처럼 이렇게 동아리를 만들고 이 만들어진 동아리에서 굉장히 많은 활동들을 하고 발표하고 이것들을 축제로 모아내는 과정들을 얘기했었는데요. 이런 것들에 있어서 제가 여기 동아리 활동지원에 보면 유사 동아리 연합활동지원이 있습니다. 이게 어떻게 지속적으로 가능할까? 라는 얘기들을 할 때 지역사회 중에 이런 단체들은 이러한 동아리들의 활동들이 묶여서 축제나 이런 것들을 지원하는 곳이 굉장히 많습니다. 함께 만들었던 동아리 활동들이 지역사회에 확 알려질 수 있도록 하는 많은 이런 것들을 중점적으로 자기 일감으로 하는 기관들도 많이 있다는 얘기들을 해드리고 싶고요. 부산 YMCA 같은 경우는 지금 어떻게 하면 지역에서 마을 기업들 빵집, 미용실 이런 데를 찾아다니면서 아이들의 직업과 관련된 구체적인 얘기들을 할 수 있을까를 찾고 있고요. 그리고 64페이지 보시면 시간이 초과되어서 빨리 마치겠습니다. 한국 YMCA 전국 연맹, 전국적으로는 저희가 YMCA는 사실은 그렇게 돈이 많은... 회원 회비로 운영이 되지만 다양한 기업체들과 그리고 다양한 기관들의 후원들을 받고 있습니다. 그래서 올해도 와이즈맨과 함께하는 학교폭력과 평화 감수성에 대한 콘텐츠 개발. 그리고 국민은행으로부터 매년 20억을 지원받아서 하는 대학생들이 해외 봉사를 갔다 오는 프로그램이나 경제교육을 하는 프로그램들이 있습니다. 라온아띠와 폴라리스인데요. 연 500명 정도의 대학생들의 학교로 찾아가서 교육할 수 있는 지도력들이 배치되고 있습니다. 그래서 전국에 66개 YMCA와 수탁기관들을 통해서 마을 만들기 등 함께 했던 경험들. 그리고 1, 3세대가 함께하는 경험들 다양한 프로그램들을 통해서 지역에서도 함께 논의하고 찾아가면 굉장히 많은 자유학기제와 함께할 수 있는 일들이 많을 것이라고 생각을 합니다. 맺으면서는 YMCA는 자발적인 중간 네트워크 기능을 하려고 하고 있습니다. 그렇게 지역사회에서 자유학기제를 바라보면서 자발적으로 일을 하겠다는 기관들이 많다는 것들을 좀 안내를 해드리고요. 실제로 정말 지역사회 학교가 될 수 있도록 그 개념을 YMCA도 하고 싶습니다. 이 개념들을 실험해보고 싶은 욕구가 있고요. 세 번째는 가치관 안에 학생도 시민이라는 가치관들을 함께 나가고 싶습니다. 그래서 학생들이 학교 밖을 나왔으면 왜 거리에 나와 있지? 이 지역사회를 돌아다니지? 라고 하는 생각들이 들지 않게 학생들이 시민이고, 주민이고, 지역사회 구성원이기 때문에 당연한 권리, 지역사회의 다양한 인프라들을 누릴 수 있는 권리 그리고 다양한 의무들을 가지고 있는 당당한 시민의 입장으로 보는 그 과정 하에서 YMCA가 자유학기제가 바라보면서 저희는 팔짱끼고 지켜보는 자세를 버리고 열심히 토론하고 준비하면서 그 촉매제가 되려고 하고요. 이런 경험들이 학교와 지역의 담벼락에 함께 무너지는 지역자치에 아름다운 시민운동이 꽃피는 즐거운 상상들을 해보게 됩니다. 감사합니다. (박수) -최상덕 소장: 이지양 국장님은 지역사회와 학교가 함께하는 즐거운 상상이라는 재기발랄한 그런 제목과 함께 자유학기제를 잘 이해하는 청소년 단체로써의 그런 모습을 잘 보여줬습니다. 여러 가지 현재 지역 YMCA에서 하는 그런 사례들도 소개를 해 주셨고 그 다음에 맨 마지막으로는 YMCA가 학교와 지역사회가 연계되는 중간 네트워킹을 하는 그런 역할. 그 다음에는 학교와 지역사회가 지속적으로 협력관계를 맺을 수 있도록 어떤 개념적인 틀 이런 발전에 기여하고 싶다. 그리고 학생들의 어떤 시민교육에 중요한 역할을 하고 싶다고 하는 YMCA의 역할, 방향에 대해서도 전해 주셨습니다. 다음은 경기도 교육청의 김혜리 장학사님의 토론을 듣겠습니다. -김혜리 경기도 교육청 장학사: 안녕하세요? 아까 인사드렸지만 우리 경기도에서 오신 선생님들과 관리자 분이 계셔서 다시 한 번 인사드리겠습니다. 그동안 안녕하셨어요? 김혜리 장학사입니다. (박수) 먼저 두 분 말씀 잘 들었고요. 교육청이 가까이 하기에는 먼 당신이라는 말씀을 하셨는데 오늘 이후로부터 저희 교육청, 지원교육청 더 열심히 뛰어서요. 가까이 하고 싶은 애인이 되도록 하겠습니다. 먼저 그 말씀드리고요. 앞서서 이렇게 자료를 보니까 경기도에도 YMCA가 다섯 개 정도 있는데요. 옆에 계신 우리 국장님이시죠? 우리 경기도도 잘 좀 부탁드리겠습니다. 저희 자유학기제의 지원을 위해서 제가 많은 기관하고 대학교 방문이나 협의회를 해보면요. 도와주고 싶은 의욕과 열정은 굉장히 많으신데 어떻게, 무엇을, 왜 도와야 하는지를 잘 모르시는 부분이 굉장히 많아서 그 정책설명을 하는데 있어서 조금 실질적인 협의보다는 시간이 많이 투여되기도 하였습니다. 그래서 오늘 이 포럼을 통해서 여기 많은 기관도 오시고 또 박람회이기 때문에 자유학기제에 대해서 알고 싶어서 참석을 많이 하셨을 텐데요. 그래서 저희 경기도 사례를 중심으로 말씀을 드리려고 합니다. 저희 경기에서는 총 연구학교 6개교 하고, 희망 학교 87교. 그래서 총 93개교가 있는데 그중에서도 1학기에 6개교를 운영하였습니다. 특히 오늘 자리에도 아까 뵌 것 같은데요. 안산 세월호 때문에 굉장히 안산 지역이 큰 아픔을 겪고 있음에도 불구하고 안산에 있는 우리 석수중학교가 굉장히 정말로 열심히 자유학기제를 운영하셔서 전국 최고의 모델을 많이 만들어주셨어요. 그래서 제가 오늘도 굉장히 감사의 인사를 드렸는데 부장님께요. 저희 연구학교 여러 가지 모델 중에서 지역사회하고 연계되는 것을 중심으로 잠깐 자료를 바탕으로 해서 말씀을 간략히 드리도록 하겠습니다. 먼저 의정부 소재의 천보중학교인데요. 여기는 지역사회하고 교과체험 활동하고 연계한 사례를 제가 좀 실어놨습니다. 과학 분야를 간략하게 실어놨는데 많은 학교에서 지금 체험을 하고 싶으나 어디에, 어떤 기관으로 어떤 프로그램으로 연결을 해야 될지는 모르는 경우가 많아요. 그런데 우리 천보중학교 과학 선생님께서 동아리를 운영을 하시면서 지역에 있는 기존의 프로그램인 도서관이나 여러 가지 기타 등등을 연계하는 어떤 노력을 하셔서 3차시에 걸쳐서 수업을 진행하셨어요. 그래서 이제 과학도서관에 있었던 기존의 천문대를 바라보면서 하는 그런 프로그램을 연계를 하시고 또 더불어서 인근의 의정부에 과학 고등학교가 있습니다. 그 과학 고등학교하고 또 같이 동아리 DNA 분석하는 실험을 같이 진행하시고 또 그거와 연계된 영화도 보시고 기타 등등 활동을 하셨어요. 이 천보중학교의 사례에서 제가 말씀드리고 싶었던 것은 많은 기관에서 자유학기제의 정책도 잘 모르는데 어떤 프로그램을 자꾸 지원하라고 하니까 새롭게 무엇을 개발하려는 그런 굉장히 어려움을 호소하고 계십니다. 그런데 저희가 지역을 실제로 살펴보면 여기 YMCA에서도 좋은 프로그램이 많듯이 다른 기관도 이미 프로그램이 많이 진행되고 있어요. 저희가 중소기업청 지금 과장님 나와 계신데 MOU를 체결하면서 저희가 중학교 학생들이 자유학기제 연구학교를 연계해드렸는데 그 프로그램 역시도 기업과 학교라는 우수 중소기업인의 어떤 것을 체험하는 활동이 특성화 고등학교를 중심으로 이미 진행되고 있었던 프로그램입니다. 그것을 저희가 담당자 실무협의를 통해서 자유학기제랑 연계를 한 거예요. 그래서 교과활동 하실 때 체험을 하고 싶은 어떤 게 있으면 기존의 도서관, 예를 들면 파주에 있는 학생들이 밑의 수원까지 내려와서 체험활동을 하는 것은 지역적으로 굉장히 시간적, 어떤 인적, 물적 낭비가 심하기 때문에 지역 인근에 있는 기존의 프로그램을 운영한 좋은 사례라 잠깐 소개해드렸습니다. 두 번째는 평택의 세교중학교입니다. 평택은 뭐 다 아시다시피 전국에서 지정된 선도교육청. 아까 성동·광진 과장님께서 말씀하셨던 그런 거와 같이 저희도 경기도 평택교육지원청이 교육부 지정의 선도교육청입니다. 그래서 많은 사업을 연계하고 계시는데 오늘 제가 소개해드리고 싶은 것은 이분들이 동아리 활동을 하면서 평택은 도시하고 농촌이 연계되어 있는 어떤 그런 지역적 특성이 있습니다. 이분들이 평택소재의 거기서 자라서 직업인까지 되신 분들, 성장하신 분들이 많기 때문에 그 인적자원을 연계하셔서 의료인, 한의사라든가 간호사 또 의사선생님이 되고 싶은 아이들끼리 동아리를 묶어서 그 학생들이 동아리 활동을 하면서 지역에 있는 의사선생님하고 멘토, 멘티를 해서 실제 동아리 활동을 운영한 사례입니다. 여기서 제가 시사점으로 말씀드리고 싶은 것은 전통이 오래된 학교의 경우에는 많은 동문들이 지역이 배출되어 있습니다. 동문들을, 이제 학부형님들도 지원을 해 주시는 것은 물론 정말 좋은 사례지만 학부형님들이 또 일터가 계시기 때문에 그분들께만 부탁을 드리기도 어려운 상황이에요. 그렇기 때문에 동문들을 좀 활용하는 부분. 그래서 제가 평택의 세교중학교는 그런 부분에서 지역 어떤 인적자원을 활용한 좋은 사례라 잠깐 말씀드렸습니다. 기타 사항은 자료를 참조하시고요. 세 번째 파주에 소재한 봉일천중학교입니다. 봉일천중학교는 부장님이 남자 부장님이신데 외모가 거의 이만기, 이 정도로 덩치가 굉장히 있으신 분이세요. 그런데 이분이 그 각 지역에 정말 살이 빠지도록 각 요소요소를 찾아다니시면서 스스로가 개발을 하신 거예요. 그래서 파주 시청도 방문하시고 도서관. 이분이 안 가신 데가 없다고 그러더라고요. 제가 나중에 컨설팅할 때 들어보니까. 이 사례를 제가 말씀드린 이유는 물론 그분의, 그분이 황태수 부장님이신데 이 부장님의 열정을 정말 높이 사지만 우리가 자유학기제가 2016년에 전면 시행됐을 때 우리 선생님들께 모두 나가서 일터를 개발해라, 이분처럼. 모든 기관을 방문해서 학교가 연계할 수 있는 곳으로 해라. 이렇게 의존하는 하는 저희 교육청뿐 아니라 우리 교육부나 지역 인근 어떤 모든 기관에서 좀 어렵지 않나 하는 생각에 제가 사례를 실었습니다. 선생님 개인의 열정도 물론 중요하지만 그 밑바탕에 오늘도 교수님께서도 그렇고 앞에서 말씀하신 여러분의 공통적인 것이 네트워크 아니겠습니까? 그래서 지역에서 조금 도와주시면서 선생님들의 열정은 거기에 기본이 되는 것이고 그런 부분에 있어서 우리 파주의 봉일천중학교처럼 실제로 자유학기제가 무엇인지 그 가치성만 잘 이해하시고 학교를 도와주야겠다는 의욕만 있으시다면 기존의 프로그램 연계하셔서 도와주시는 거 아무 문제없거든요. 일부의 기관에서는 예산이 없다는 말로 바로 자르시는 경우가 종종 했는데 기존의 프로그램을 연결하는 것은 그다지 어렵지 않다고 생각합니다. 그래서 선생님들께서 찾아서 방문하시는 것도 좋지만 한 번쯤은 좀 학교를 어떻게 도와줘야 될까? 생각을 해 주십사 하고 봉일천의 사례를 실어드렸습니다. 그리고 이제 마지막으로 말씀드리고 싶은 것은 많은 부분에서 정부나 교육부 또 교육청에서 노력은 하고 있으나 현장에서는 지금 아직도 제일 어려움이 뭐냐 그러면 MOU체결. MOU체결이 꼭 안 돼도 되는데 그 부분에 대해서 좀 어려워하시고. 두 번째 인프라 연계가 안 된다. 어려워하십니다. 그 어려움을 저희도 물론 정말로 알고 있고요. 지금 저희 25개 교육지원청 장학사님들뿐 아니라 그분들을 서포트해 주시는 많은 분들, 진로상담 선생님들을 바탕으로 해서 많은 분들이, 이거와 관련된 많은 분들이 정말 열심히 뛰고 계시고 오늘 이 자리에도 진로상담 선생님이 많이 방문해 주셨어요. 지금 좀 우리 희망학교 교장, 교감 선생님이나 선생님들께서 힘드신 것 잘 알고 있습니다. 조금만 기다려주시면 저희가 열심히 한 거 보답드릴 테니까 조금만 기다려 주시기를 부탁드립니다. 마지막으로 드리고 싶은 말씀은요. 저희 지금 밑에서 행복학교 박람회 지금 진행하고 있거든요. 많은, 전국에 있는 많은 학교에서 자유학기제 정책 홍보를 바탕으로 해서 지금 진행하고 있으니까 이따 바쁘시지만 밑에 좀 방문해 주세서 격려해 주시면 큰 힘이 되겠습니다. 정말 감사합니다. 이상입니다. (박수) -최상덕 소장: 김혜리 장학사님이 서두에 아주 핵심적으로 딱 정리를 해 주셨습니다. 학교와 지역사회가 그동안에는 가까이 하기에는 먼 당신 이렇게 되어 있던 게 현실이었다면 앞으로는 가까이 하고 싶은 애인이 되도록 교육청이 적극적인 노력을 하겠다. 이렇게 말씀을 해 주셨어요. 그 말에 모든 게 다 함축돼 있지 않나 이런 생각을 해봅니다. 그래서 천보중학교, 세교중학교, 파주 이런 사례들을 통해서 지역의 기존 프로그램을 활용하고 지역의 동문들을 잘 연계하고 그 다음에 지역사회의 다양한 진로체험제도를 서로 네트워킹을 한다면 자유학기제가 여러 가지 어려움에도 불구하고 성공적으로 잘 정착할 수 있지 않을까 라는 얘기를 해 주셨고 교육청이 적극 앞서서 노력하겠다. 이런 말씀을 해 주셨습니다. 고맙습니다. 다음은 이제 대구 동변중학교의 박미숙 선생님께서 토론해 주시겠습니다. -박미숙 대구 동변중학교 교사: 안녕하십니까? 다시 한 번 인사드립니다. 대구 동변중학교 교사 박미숙입니다. (박수) 저는 오늘 자유학기제 연구학교를 운영하면서 느꼈던 학교와 지역사회의 협력방안에 대해서 개선점과 문제점을 오늘 사례에 비추어서 말씀해 드리겠습니다. 우리학교가 작년에 자유학기제 연구학교를 운영하면서 목표가 학교를 지역민들이 소통할 수 있는 행복한 공간으로 만들자는 게 하나의 또 목표였습니다. 그래서 선생님들이 직접 지역 관공서와 유관기관 방문이라든지 MOU체결 그리고 지역 인근 아파트 관리사무소를 수차례 방문했습니다. 그리고 길거리 홍보 전단지 붙이는 것도 엄청 많이 했습니다. 그리고 통장회의 참석도 거의 네 번 정도했고요. 그래서 다양한 방법으로 여러 가지를 시도해서 여러 가지 지역사회와 소통을 하고자 노력을 많이 했었습니다. 그렇지만 거기에 대해서 어떤 우리가 얻은 점이 많다면 거기에서 아쉬웠던 점도 그렇게 조금 우리가 섭섭했던 점도 조금 있었습니다. 특히 우리가 작년에 교육과정을 재구성해서 6일 동안 체험활동을 나갔었고요. 그 다음에 우리 마을 달인 및 전문가를 초빙해서 80여회 정도 협업 수업을 했었습니다. 그것을 통해서 또한 한편으로는 공교육에 대한 신뢰 회복에도 엄청나게 큰 영향을 미쳤다고 생각을 합니다. 그렇지만 올해 연구학교나 희망학교를 운영하는 학교들이 실제로 작년 우리가 지금 이렇게 이슈가 되고 있는 것만큼 학교와 지역사회의 협력이 구체적으로 이루어지지 않고 있는 이유는 두 가지라고 생각합니다. 뭐냐 하면 첫 번째는 선생님들이 기존에 했던 업무에서 이 일이 추가적으로 부담됨으로 인해서 업무 부담이 엄청 가중이 되었다는 것입니다. 두 번째는 그동안에 지속적으로 지역사회와 학교가 아무런 상관없이 정말 무관심하게 서로가 각자 운영을 해왔다는 것입니다. 그 두 가지 때문에 어떤 여러 가지 협력에 문제가 있지 않나 생각을 합니다. 그래서 이러한 것을 해결할 수 있는 방안으로 오늘 주제발표를 해 주신 제주대학교 김민호 교수님의 의견처럼 앞으로는 학교가 전통학교에서 벗어나서 이제 진보주의적 학교나 아니면 지역사회 학교로 거듭 나야 다는 것에 저는 적극 공감을 합니다. 작년에 우리가 지역민들과 소통하기 위해서 슬로건을 학교는 지역민에게 배움을 재충전 기회를 그리고 지역민은 학생들에게 재능기부와 워크체험 기회를 이라는 슬로건으로 매월 한 달 한 번씩, 매월 1회 지역민 특강을 실시했었습니다. 그것을 하면서 여러 가지 우리가 지역민들과 소통을 시도해본 결과 그 교사들이 기울인 노력에 비해서 학부모들은 변합니다. 그렇지만 지역민들은 정말 학교에 대해서 무관심하다는 것을 절감을 했습니다. 그래서 자유학기제가 성공적으로 안착되기 위해서는 김민호 교수님이 언급한 좀 전에 YMCA 부장님도 말씀하셨지만 자유학기제를 안정적으로 안착하기 위해서는 이제 지역사회를 자원으로 간주하지 말고 함께 가는 파트너로 간주하자는 그 의견에도 정말 적극 공감하는 바입니다. 그리고 2016학년도가 되면 이제 불과 내년 내후년이 되는데요. 그러면 전면 시행이 됩니다. 전면 시행이 되면 김민호 교수님 의견처럼 약간의 재정적인 지원은 필수불가결한 요소라고 생각합니다. 그래서 작년에 우리 학교가 지역민 특강을 매월 1회를 했었습니다. 그런데 그 1회에 들어가는 비용이 전국 단위의 명강사님을 초빙하려고 하니까 예산이 엄청 들더라고요. 그래서 작년에는 일단 시작은 그렇게 하고 올해는 구청에 의뢰를 해서 구청에 보면 그런 비용이 있다고 들었습니다. 그래서 구청에 두 번 정도 찾아갔었거든요. 그래서 이 비용을 조금 어떻게 협의를 해볼까 하고 갔는데 아직 작년에도 자유학기제 이 업무를 맡아줄 부서를 정하지 못했다는 의견을 들었고 올해도 아직 담당자가 없었습니다. 그래서 아직 못 만나봤거든요. 그래서 이것처럼 우리가 학교에서 직접 한 명 한 명 교사가 학교 차원에서 이렇게 노력하는 것보다는 이제는 정부 차원에서 어떤 자유학기제를 운영하기 위한 어떤 재정적인 지원이라든지 이런 안정적인 구청과 교육청, 학교와의 연결을 위한 제도적인 장치마련이 꼭 필요하다고 봅니다. 그리고 서울특별시 성동·광진교육지원청 사례는 교육청 차원에서 광진 진로직업체험센터와 연결해서 학교와 지역사회 연계 방안을 모색해 주고 그리고 단위학교가 지역사회 그리고 직업체험 일터 매칭 및 관리를 해 주고 그리고 퇴직교원을 활용해서 학교에 지원해 주는 이런 다양한 것들은 학교 현장에서 자유학기제를 운영하는 데는 매우 큰 도움이 될 것이라고 생각됩니다. 작년에 우리가 3일간 워크체험을 실시하면서 79개 사업장이 291명의 체험장을 발굴해서 직접 운영을 해봤는데요. 하니까 이것을 하면서 교사들이 이걸 직접 일터를 발굴하고 관리하는 게 얼마나 힘든지 정말 우리 선생님의 노고가 이루 말로 다 할 수 없었습니다. 그래서 지원청과 구청이 협력을 하고 그리고 교육청과 시청이 서로 협력한다면 충분히 자유학기제가 학교 현장에 연착륙할 수 있는 데 도움이 될 것이라고 생각합니다. 그리고 신길중학교 사례는 이제 학교 차원이 아닌 제가 보니까 교사 개인 차원에서 어떤 노력을 해서 이런 것을 이뤘다는 점과 그리고 학교와 학부모 지역사회가 함께 노력해서 어떤 변화를 꿈꾼다는 점에서 좋은 사례라고 생각합니다. 그리고 특히 경기안산 녹색구매센터와 연계해서 지역사회가 함께 하는 프로그램을 기획해서 운영하는 방법을 다른 학교에도 이 노하우를 공개해 주신다면 공유해 주신다면 굉장히 좋을 것이라고 생각됩니다. 그래서 이상 발표 내용과 우리 학교 사례를 비추어 보건대 저는 이런 모든 것들, 지역사회와 학교와 협력체계가 활성화되려면 우리 마을 교육공동체가 구축이 되면 좋지 않을까? 하고 생각합니다. 우리는 지금 주5일 수업제를 하기 때문에 학생들이 학교를 다니는 날은 190일밖에 안 됩니다. 나머지 175일은 가정과 지역사회에서 이 학생들을 책임져줘야 합니다. 언제까지 토요 방과후수업을 개설해서 학교에서 이 학생들을 흡수하라고 얘기를 계속 한다는 것은 제 생각에는 무리일 것 같습니다. 그래서 학교 단위에서도 이런 것들을 위해서 어떤 노력을 해야 하지 않을까 생각합니다. 그래서 첫번째는 학교 차원에서 지역사회와 연계해서 운영할 수 있는 특색 있는 교육과정을 운영하는 게 어떨까 생각합니다. 그렇게 함으로 해서 어떤 창의적 체험활동이라든지 전문가 협업이라든지 이럴 때 우리 마을 달인을 초빙해서 어떤 드라마틱한 삶의 얘기도 듣고 꿈과 끼도 나누고 같이 어떤 배움에 대해서 협의한다면 교실 자체가 어떤 배움이 즐거운 교실로 변화될 것이라고 생각합니다. 그리고 두 번째는 토요프로그램 참여를 지역사회에 있는 토요프로그램 참여를 학생들이 활성화시키면 어떨까 합니다. 지원청하고 구청이 협력을 한다면 지역사회의 유관기관이 성인대상으로 개설되어 있는 프로그램을 충분히 청소년 대상으로 바꿀 수 있을 것이고 그리고 주중에 대부분 개설됩니다. 그것을 주말이나 야간으로 돌린다면 학생들의 참여가 가능할 것이라고 생각합니다. 그리고 또 하나는 이제 주말이나 아니면 여름방학, 겨울방학 그리고 자유학기제 기간에 위크체험문화를 확산하면 어떨까 생각합니다. 왜냐하면 이 학생들이 이때까지는 참고 공부만 하면 이제 행복한 미래가 보장된다는 그런 마음으로 어떤 공부를 했지만 그게 아니라는 게 지금 곳곳에서 나타나고 있습니다. 그래서 이런 사태를 해결하기 위해서는 평상시에 학생들이 우리 마을 일터에 나가서 어떤 일의 소중함이라든지 일의 가치 이런 것을 배우면서 서서히 어떤 사회생활에 대한 의사소통이라든지 대인관계능력을 함양한다면 지금처럼 어떤 특정 직업에 대해서 어떤 그런 특정 직장에 취직하기 위한 이런 경쟁구도는 없어지지 않을까 생각을 합니다. 그래서 마지막으로 자유학기제 안정적 연착륙을 위해서 저는 다음 세 가지를 제안하고자 합니다. 첫 번째는 2016학년도에 자유학기제를 최소 비용으로 안정적으로 운영하려면 이영교 신길중학교 부장님의 말씀처럼 의식 있는 시민들의 재능기부를 하려는 노블리스 오블리주 정신의 실천 및 확산이 절실하다고 생각됩니다. 이를 위해서는 국가차원에서 어떤 홍보를 하는 게 좋지 않을까 그렇게 생각을 하고요. 둘째는 이제 우리가 동변자유학기제를 운영하면서 진로체험장을 개척해보니까 분명히 힘은 들었습니다. 그리고 특히 하나 느끼겠는 것은 정부출연기관이라든지 시민단체는 정말 적극적으로 협조를 잘해 주셨습니다. 그래서 이런 것을 연구학교로 운영할 때는 이런 학교 개인 차원에서 노력하면 되지만 앞으로 전체적으로 전면시행이 된다면 교육부와 교육청 차원에서 어떤 이런 일터체험을 매칭하고 관리해 줄 제도적 장치마련이 시급하다고 생각합니다. 그리고 마지막으로 우리가 운영해본 결과, 선생님의 희생과 봉사만 있다면 분명히 연구학교나 자유학기제가 성공적으로 운영될 것은 분명합니다. 그렇지만 언제까지 이 교사들의 희생과 봉사에 기대어서 이 자유학기제를 운영할 수는 없습니다. 그래서 지금 법정 교사 정원만큼이라도 교사수를 이 자유학기제만큼 한 명이라도 숫자를 확보해 주시든지 그게 안 된다면 어떤 교무실무원이라도 한 학교에 한 사람이라도 배치해 준다면 이 자유학기제 업무가 조금 더 원활하게 돌아갈 수 있지 않을까 생각합니다. 제가 말씀드릴 내용은 이상입니다. 감사합니다. (박수) -최상덕 소장: 박미숙 선생님께서는 그동안의 활동을 경험에 비추어서 토론에 대한 말씀을 해 주셨고 그다음에는 이제 마지막 제언으로써 이제 자유학기제가 2016년 전면 확대를 위해서 꼭 준비해야 할 세 가지를 해 주셨습니다. 하나는 의식 있는 시민들의 기부활동이 활동화될 수 있도록 어떤 국가적인 차원에서 노력이 좀 필요하다는 부분이고. 또 하나는 일터체험개발을 하는 그리고 이제 그것을 매칭할 수 있는 그런 시스템이 보다 더 잘 체계화될 필요가 있다. 그리고 또 하나는 교사들의 행정 부담이라든가 이런 걸 줄일 수 있도록 교사수가 증원이 됐으면 좋겠다는 제안을 해 주셨습니다. 이제 마지막입니다. 지금 뭐 보시면 뒤에 아직까지도 마지막까지 많은 분들이 진지하게 참여를 해 주고 계십니다. 신길중학교의 자유학기제 학부모 지원단의 임은경 학부모님의 토론을 듣겠습니다. -임은경 학부모: 안녕하십니까? 신길중학교 학부모 지원단 임은경입니다. (박수) 저는 옆에 계신 선생님과 또 다르게 학부모 지원단으로서 본 자유학기제에 대해서 여러분께 말씀드리겠습니다. 처음 저희 신길중학교가 자유학기제를 한다고 했을 때 어, 자유학기제 이게 무슨 소리지? 한 학기 동안 시험을 안 보고 아이들이 직업체험을 하고 현장체험을 한다는 소리를 들었을 때 저희 학부모들은 굉장히 당황스러웠습니다. 그렇지 않아도 공부를 안 하는 이 녀석들, 시험이라도 봐야 공부를 할 텐데 한 학기 동안 시험을 안 보면 또 해이해지지 않을까 라는 생각에 너도 나도 반대를 했거든요. 그런데 저희 학교는 저희 학부모들과 생각이 정말 달랐습니다. 자유학기제를 필요성과 자유학기제로 인해서 아이들이 얻을 수 있는 무한한 그런 꿈과 끼에 대해서 저희 학부모들을 위해서 계속 설득을 했고 저희는 학교의 설득에 의해서 필요성을 점점 느끼게 되었습니다. 그래서 한번 해보자는 의견이 나왔고 그래서 저희가 처음 시작한 것이 학부모 자유학기지원단을 만드는 거였습니다. 학부모 지원단을 발굴하기 위해서 처음에 학교에서는 가족통신문을 돌려서 지원단을 모집을 했고 저희 학부모회에서는 부모님들을 만나서 설득을 하기 시작했습니다. 그렇게 해서 35명의 학부모지원단이 만들어졌고요. 저희 교장선생님께서 학부모지원단은 학교와 교사를 도와주는 역할이라면서 저희에게 명예교사 위촉장을 한 분씩 한 분씩 주시면서 감사의 말씀을 저희한테 전달을 하셨습니다. 아무래도 위촉장을 받고 나니 저희 학부모님들도 책임감이 좀 더 많이 들게 되더라고요. 그래서 5개의 조직으로 만든 저희 학부모지원단은 수시로 만나면서 의견도 제시하고 아이들을 위해서 어떻게 하면 좋은 경험을 할 수 있을까 라는 생각을 많이 했습니다. 점점 2학기가 다가오니까 또 하나의 고민이 생기더라고요. 이 300명이 넘는 아이들을 어디로 데리고 나가야 좀 더 좋은 체험을 하고 많은 경험을 할 수 있을까? 돈을 주고 하면 어디 가서도 할 수 있지만 좀 더 색다르고 아이들에게 직접 느낄 수 있는 경험을 어디서 해야 할까를 생각을 많이 하게 됐습니다. 아, 그건 지역 인프라를 구축하는 거다. 우리 학부모들은 안산에 있으니까 안산에 있는 지역의 업체를 발굴을 하면 아이들이 좀 더 많은 경험을 할 수 있고 또 소규모로 나가면 좀 더 아이들의 흥미를 일깨워줄 수 있고 생생한 체험을 할 수 있지 않을까 라는 생각을 해서 저희가 직접 학부모지원단들이 발 벗고 나선 결과 30곳이 넘는 업체를 발굴하게 되었습니다. 그 과정에서 물론 학교와 많은 갈등도 했었지만 그 갈등으로 인해서 저희 학부모와 학교가 선생님과 더 한마음 한뜻이 되어서 아이들이 좀 더 생생한 경험을 할 수 있게 된 것 같습니다. 제 경우를 말씀드리자면 저희는 제조업체를 갔었거든요. 아이들 8명을 데리고. 처음에 외부에서는 아이들을 현장으로 데리고 나가면 너무 위험하지 않을까 라는 생각을 했었는데 오히려 단체로 나가는 것보다 소규모로 나가니까 안전교육도 더 확실하게 되고 그리고 지역으로 나가다 보니까 좀 더 아이들한테 친절하고 자세하게 설명을 해 주고. 하나하나 아이들이 소규모로 나가니까 체험을 할 수 있는 시간이 넉넉한 거예요. 단체로 나가면 아이들이 누구는 경험을 하고 누구는 경험을 할 수가 없잖아요. 그런데 소규모로 나가다 보니까 한 명 한 명이 더 경험을 할 수 있으니까 그게 참 좋더라고요. 처음 그 제조업체를 갔을 때 그 회사에서 아이들 촬영도 해 주시고 아이들이 나간다니까 준비를 많이 해놓으셨더라고요. 어느 과장님은 회사의 약력과 이런 것을 소개를 해 주시고 어느 차장님께서는 회사의 캐드(CAD)를 제조하는 회사니까 캐드를 직접 그리는 것까지 설명을 해 주시니까 아이들이 굉장히 흥미 있게 보더라고요. "아, 이렇게 돼서 설계도가 만들어지는 거예요?" "이렇게 기계를 만드는 거예요?" 하면서 아이들이 흥미 있게 관찰을 많이 하더라고요. 그러고 나서 현장을 처음에 나갔을 때 아, 그쪽 책임자 분께서 아이들한테 안전교육을 더 철저하게 시키시더라고요. 현장은 위험하니 절대 장난하지 마라. 저희 같은 경우는 아이들이 하나하나 용접 같은 것도 사실 아이들 할 수 없는 경험이잖아요. 그런데 아이들이 그걸 하나하나 경험을 하면서 굉장히 재미있게 흥미를 느끼더라고요. 그러고 나서 여학생 두 명이 사실 따라갔었어요. 여학생 두 명이 아이들은 좀 무서우니까 안 하더라고요. 그런데 나중에는 나오면서 저도 해볼 걸 그랬어요 라는 이야기를 하면서 나오더라고요. 한 아이가 여학생이 저한테 다가오더니 그런 말을 하더라고요. 선생님. 어, 왜? 이 용접냄새가 굉장히 냄새가 많이 나고 머리가 아파요. 어, 그랬니? 근데 선생님... 얘가 말을 좀 머뭇거리다 얘기를 하더라고요. 저희 아버지도 이쪽 계통에서 일을 하시는데요. 아, 돈 아깝다고... 용돈 적다고 하지 말고 아껴써야겠어요 라고 말을 하는데 그 말 한마디에 참 울컥하는 생각이 들더라고요. 현장이 아니고 아이들이 책임이 앉아서 이런 일이 힘들다 그러면 아이들이 느낄 수 있었을까요? 직접 경험을 하니까 아이들이 그걸 느끼고 저한테 얘기를 해 주는데 아, 왜 자유학기제를 반대를 했을까? 라는 생각이 들면서 그 아이들이 너무 너무 예쁘더라고요. 그러면서 다른 남자아이도 저희 아버지도 이런 쪽에서 일을 하신다. 그러면서 좀 더 꿈과 끼를 키우고 공부도 열심히 해야겠다는 얘기를 하는데 아이들이 정말 기특하더라고요. 그렇게 하고 나서 저희 학교에서 또 감사엽서를 준 게 있어요. 아이들이 현장체험학습 나가서 뭐 이렇게 해 줄 게 없으니까 좀 엽서를 한번 써보는 게 어떻겠느냐는 학교의 생각이 있어서 엽서를 아이들한테 나눠줬는데 저희 예쁜 아이들이 세상에 식당 아주머니에게까지 엽서를 썼더라고요. 남자아이들이 썼는데 “음식 오늘 정말 맛있었어요.” 또 한 아이는 “요리학원 다니셨어요? 음식이 왜 이렇게 맛있어요?” 라면서 엽서를 써서 아주머니한테 드렸더니 아주머님이 정말 감동을 받으시는 거예요. 현장에서만 느낄 수 있는 이런 것들을 아이들이 책상에 앉아서는 느낄 수 없는 것들이잖아요. 그리고 이제 소규모로 나가니까 아이들이 많은 경험을 할 수 있고 느낄 수가 있더라고요. 그래서 제가 자유학기제를 통해서 본 학부모로서 본 이 자유학기제는 저희가 작년 2학기 때 자유학기제를 보냈잖아요. 만약에 이 자유학기제가 없었다면 저와 아이한테 작년 2학기 때 시험기간인데 왜 공부 안 해? 시험기간 돌아오잖아. 공부해야지 라는 말을 입에 달고 살았을 텐데 자유학기제를 하다 보니까 우리 아이 꿈은 뭐지? 우리 아이가 좋아하는 건 뭐지? 라는 생각을 너무 하게 되더라고요. 그래서 한 학기 동안은 아이도 그렇고 저도 그렇고 정말 행복한 시간이 아니었나 라는 생각을 그때는 몰랐었어요. 근데 2학년에 올라오고 보니까 정말 행복했던 시간이었던 것 같아요. 그리고 저희 학교가 많은 동아리를 좀 운영을 합니다. 저희 교장선생님 취지가 올해만 자유학기제가 끝나는 게 아니라 연계를 해서 좀 아이들 꿈을 계속 키우자. 꿈은 하나만 꾸는 게 아니잖아요. 계속 아이들은 꿈을 키워야 하잖아요. 그래서 2학년 때도 처음에 저희가 지역 업체를 발굴을 했지만 지금은 역으로 저희 아이들을 초대를 해 주세요. 그래서 얼마 전에도 중소기업청을 갔다 왔거든요. 2학년 아이들을 데리고. 그런데 저희가 생각할 때 직장이라고 하면 대기업만 좋다고 생각을 하잖아요. 중소기업청에 갔는데 너무 좋은 거예요. 그 경쟁률도 800:1이래요. 그런데 그 회사 모토가 행복, 나눔, 실천이라고 하더라고요. 직원들을 봤을 때 정말 행복해 보이는 거예요. 웃음이 안 떠나더라고요. 그런 사원들을 보면서 저희 아이들이 “어머, 정말 여기는 행복해요?” 질문을 하면서 “연봉이 얼마예요?” 이런 걸 물어보면서 굉장히 흥미를 많이 느끼게 되더라고요. 그래서 제가 볼 때는 단체로 나가는 것보다 소규모로 이렇게 지역 업체에 이런 데 나가는 게 아이들한테는 좀 더 많은 경험과 흥미를 일깨워줄 수 있을 거라고 저는 생각을 합니다. 그리고 이번에 저희 학교에서 또 추진한 게 뭐였냐면 자유학기제 때 부모님 직장을 나가는 체험이 있어요. 근데 아이들이 부모님 직장을 나갈 때 저희는 그런 생각을... 아이들도 그런 생각을 하잖아요. 부모님이 그냥 용돈을 주시니까 아, 적어. 그냥 이렇게 쓴다고 하지만 직장체험을 하면서 느낀 게 정말 많은 거예요, 아이들이. 아, 우리 부모님들이 저렇게 나가서 열심히 우리들을 위해서 일을 하시는구나. 정말 용돈 아껴 써야겠다. 그런 것을 보면서 아이들도 더 공부를 열심히 하고 꿈과 끼를 키우지 않을까 라는 생각을 합니다. 제가 학부모지원단에서 본 자유학기제는 정말 좋다고 생각을 해요. 왜냐하면 저도 못 느꼈던, 사실은 아이들보다 제가 좀 더 많은 것을 느끼고 갑니다. 이 자유학기제로 인해서. 아이들을 공부라는 생각만. 공부, 공부라는 것만 생각을 했었지 우리 아이의 꿈이 뭐라는 것을 생각을 사실 많이 안 했었거든요. 공부로 인해서 꿈을 찾자 생각만 했었지 아이들이 다양한 경험으로 인해서 꿈을 키우라는 생각은 제대로 못 했었거든요. 그런데 이 자유학기제를 통해서 학부모 저로서도 그렇고 많은 학부모들이 느끼면서 이 필요성을 좀 더 많이 느끼는 것 같습니다. 그래서 이 자유학기제가 좀 더 많이 여러 곳에서 활동을 하면서 좀 더 좋은 필요성을 느꼈으면 좋겠다고 생각을 합니다. 저는 이상입니다. 감사합니다. (박수) 죄송합니다. 말을 어떻게 했는지 모르겠어요. -최상덕 소장: 임은경 학부모님의 얘기가 무척 감동적이죠. 그러니까 이건 또 선생님들이나 다른 분들이 얘기한 거랑 또 전혀 다른 그런 진한 감동을 저희에게 전해 주셨습니다. 직접 몸소 체험처 발굴 과정에서 경험하셨던 얘기들도 쭉 전해 주셨고 그 다음에는 학생과 학부모의 관계 변화 이런 부분들이 어떻게 이루어졌는가? 그리고 또 학교에서 자유학기제와 이후 학기 연계가 어떻게 이루어지도록 동아리 활동이 이루어지고 있고 또 중소기업청 소속 중소기업 방문한 이후에 그것들이 학생들이나 이런 부분의 어떤 변화, 인식에 변화를 줬는가? 이런 얘기를 해 주셨습니다. 이 얘기를 들으면서 아까 이영교 선생님께서 말씀하셨던 5가지 하나의 스토리로 다시 한 번 떠오르는 거예요. 그 5개 스토리가 먼저 두드리면 열리고 그 다음에 지역사회의 도움으로 학생이 변하고, 학생의 변화로 학부모가 움직이고, 학교와 학부모 지역사회가 함께 학교교육을 꿈꾸고 그래서 앞으로 교육기구가 아름다운 변화로 정착되도록 하자. 라고 하는 이게 하나의 스토리지 않습니까? 이 스토리가 다시 한 번 머리에 학부모님의 얘기를 들으면서 생각이 됐습니다. 지금까지 이렇게 긴 시간 끝까지 많이 참석해 주셨는데 발표자 분들 잠깐만 나오셔서 토론 시간이 저희가 충분히 드리려고 했는데 시간이 짧기 때문에 토론시간을 많이는 하기가 어려울 것 같습니다. 그래서 그래도 어쨌든 간에 토론자분들께서 토론해 주셨기 때문에 발표자 한 분은 사정이 있어서 먼저 가셔서 두 분께 간략하게 얘기를 듣도록 하고 그 다음에 지금까지 끝까지 이렇게 많이 관심을 갖고 참여해 주신 분들께 많은 시간은 아니지만 몇 분에게라도 간략하게 의견이나 질문을 듣는 시간을 갖도록 하겠습니다. 그러면 먼저 여러분이 질문이나 의견에 대해서 생각하시는 동안 먼저 김민호 교수님 주제 발표를 아까 해 주셨는데 잠깐 간략하게 의견을 듣도록 하겠습니다. -김민호 제주대학교 교수: 제 발제에 대해서 많이 공감도 해 주시고 그래서 발제자로서 상당히 기쁜 마음입니다. 그런데 또 한 가지는 그것만이 아니라 오늘 이 자리를 통해서 정말 우리 아이들 교육을 가지고 이렇게 서로 소통의 기회를 갖는다는 게 정말 중요하구나 하는 것을 다시 한 번 느껴봅니다. 저는 대학에서 학생들을 가르치고 있긴 하지만 사실 대학 학부모님들이 어떤 생각을 갖고 있는지 또 우리 교육대학에 있습니다만 교사로서 근무하는 교육청 장학사님들은 우리 졸업생들은 어떤 생각을 가지고 있는지 뭐 이런 기회를 사실 많이 갖지 못 하는데요. 어쨌든 이 자유학기제를 통해서 학교 선생님, 학부모님 또 지역사회가 함께 대화하고 의견을 모아간다는 그 자체가 상당히 의미 있는 자리가 아닌가. 그리고 또 이게 오늘 포럼만이 아니라 실제로 자유학기제를 운영하면서 지속적인 소통을 해나간다면 정말 우리 교육이 미래가 그렇게 암울하지는 않다. 좀 뭔가 해결해나가지 않을까 이런 생각을 가져보게 됐습니다. 감사합니다. -최상덕 소장: 이영교 선생님께서도 잠깐 말씀하시죠. -이영교 경기 신길중학교 교사: 저는 자유학기제를 작년부터 2년 째 지금 경험하고 있는데요. 사실 교사 생활을 하면서 때로는 힘들기도 했고 계속 해야 하나 라는 생각도 했었지만 이제 자유학기제를 만나면서 진짜 행복하다는 생각을 하게 됐고요. 아, 이게 진짜 우리가 최종 우리가 사용할 수 있는 최고의 도구가 아닌가 라는 생각도 했습니다. 그래서 혁신학교도 많이 들어왔었는데요. 혁신학교의 모든 것을 합친 것이 자유학기제가 아닌가 라고 생각합니다. 그래서 저는 제가 처음에 자유학기제를 들었을 때 어떤 느낌이었냐면 자유학기제는 비빔밥이다 라는 생각을 했습니다. 지금까지 했던 모든 것들을 좋은 모든 것들을 다 그 학교의 특성에 맞게, 교사의 특성에 맞게, 학생의 특성에 맞게, 지역사회의 특성에 맞게 잘 비벼서 가장 좋은 것으로 만들어서 학생들에게 주는. 그리고 또 교사들이 또한 먹는 이런 것이 아닌가 라는 생각이 들고요. 또 오늘 여러 기관 여러분을 만나니까 아, 더 앞으로 지역사회와 학교가 소통하면서 학부모가 소통하면서 함께 만들어가는 교육이면 참 행복하겠다는 것을 다시 한 번 느꼈습니다. 이상입니다.\n■ 행사명: 제5차 자유학기제 포럼 ■ 일 시: 2014년 7월 18일 (금) ■ 제 목: 질의응답 -청중 1: 저는 어떻게 생각하면 여기하고 좀 굉장히 동떨어졌다고 생각을 할 수 있는 직업이나 삶을 살아왔는데요. 여기 잠깐 들렀다 다른 분들이 질문하면 안 하려고 했는데 질문하시는 분들이 없는 것 같아서 제가 질문을 드립니다. 저는 사실은 직업은 의사고요. 제가 하는 일은 유비쿼터스, 스마트헬스 쪽의 그런 일, 융합의 일을 하고 있고 현재는 나이도 먹고 그래서 이것저것 좀 써달라는 데가 많아서 기자 일도 좀 섞어서 하고 있다가 최근 한 몇 달 동안 어떤 우연하게 학교 쪽에 좀 관심을 가질만한 그런 제 주위에 일이 있어서 제가 교육청도 다녀보고 지원청도 다녀보고 하다가 우연히 자유학기제라는 걸 제가 보게 됐는데 처음에는 뭔지 모르고 있다가 좀 열심히 찾아보니까 자유학기제라는 것을 저는 짧지만 제 의견으로는 해야 한다고 생각하는 그런 결론을 갖고 있거든요. 물론 학교마다 다 다르고 여러 가지가 있는데 제가 그중에서 제일 중요한 것은 콘텐츠라고 생각을 하거든요, 내용이요. 그래서 그 많은 것을 다 말씀드릴 수는 없고 한 가지만 예를 들어서 말씀드리면 우선 자유학기제를 하는데 보니까 너무 이 지방에 있는 체험학습이라는 게 너무 많더라고요. 저는 그렇게 많은 줄 몰랐어요, 체험학습이라는 게. 한 구내에서도 너무 많고 그래서 지자체는 그것을 좀 일목요연하게 정리를 하시는 게 좋을 것 같고. 그 다음에는 예를 하나 들면요. 어디를 나가면 위험부담도 있겠지만 제 생각에는 어떤 과학자부터 연구원에서부터 학생들이 쭉 하나의 네트워크를 가지고 우리 흔히 얘기하면 조류독감, AI라는 게 있잖아요, 그렇죠? 그러면 이 철새도래지가 제가 보니까 37군데인가 있더라고요. 그러니까 그것을 언제, 어떻게 해서 이렇게 됐는지 빅데이터를 이용해가지고 예측할 수 있는 것을 어린 초등학교 학생들부터 쭉 해서 이 망원경을 보고서 철새를 관찰하고 싶으면 관찰하고 또 요새 KIST(Korean Institute of Science and Technology, 한국과학기술연구원) 같은 데서는 그것을 유비쿼터스로 해서 즉석에서 그것을 체크할 수 있는 디바이스(device, 장치)가 만들어졌거든요. 그러면 아이들이 그 디바이스에 관심이 있으면 디바이스에 관심이 있고 또 그렇게 해서 그것을 미리 예측해서 이 중간에 모니터링이 될 수 있는 DB(database, 데이터베이스)가 있으면 그런 쪽으로 해서. 어려서부터 꿈을 가지고 다 의사들만 하려 하는데 솔직히 제가 의사해 보니까 별 볼일 없어요. 그래서 꼭 무슨, 나는 왜 의사를 하려고 하는지 잘 모르겠어요. 그러니까 여태까지는 전부 다 모노레일로 해서 의사가 되려면 수학, 영어 공부하고 이렇게 하는데 그게 아니라 외국처럼 좀 멀티레일로 가서 의사하고 싶으면 그렇죠? 아이들한테 선택권을 줘야죠. 그래서 자기가 과학자가 되고 싶으면. 그래서 어려서부터 AI라는 것 하나만 가지고서도 혼자 하기 어려우니까 고등학생 그 위의 대학생, 연구원 이렇게 해서 그런 어떤 모임을 가지고 하고 그랬으면. 그 다음에 철새도래지 근처에 사는 아이들은 가서 그때가 되면 가서 보고 그렇죠? 또 키트가 있으면 키트가지고... -최상덕 소장: 죄송하지만 간략하게 좀. -청중 1: 아, 다 했습니다. 거기서 예를 하나 들어서 조금 보니까 하려면 얘기가 되게 많을 것 같은데 그냥 거기까지만 말씀드리겠습니다. -최상덕 소장: 괜찮으시면 성함도 말씀을 좀 해 주시면... -청중 1: 저는 서병희라고 합니다. -최상덕 소장: 예, 서병희 선생님 고맙습니다. 또 여기 이쪽에 있습니다. -청중 2: 지역 아카데미의 김남돈 입니다. 저도 학교에 있었고 교육과정평가원에도 있었고 연세대학교에도 있었는데요. 중학교 2학년이 이제 딸이에요. 아까 임윤경 우리 학부모님 굉장히 공감이 되는데 우리 교육청하고 학교선생님들한테 부탁드리고 싶은 것은 학교 말고 좀 지역에서 모임을 가져주셨으면 좋겠어요. 저 같은 경우는 은마 아파트에 사는데 그러면 그쪽 학교에 굉장히 많은 학생들이 다니거든요. 그래서 학부모를 자꾸 학교로만 오라고 하는데 학교가면 좀 겁나거든요, 저도. 학부모가 돼 보니까 학교 가는 게 굉장히 좀 겁나요. 그래서 오히려 학교선생님들이 좀 이렇게 아파트 단지에 좀 오셨으면 좋겠어요. 그래서 자유학기제에 대해서 학부모들과 함께 얘기하면 굉장히 학부모들도 저도, 좀 출근 미루고 이렇게 같이 참여할 수 있지 않을까라는 저의 제안을 좀 드리고 싶고요. 두 번째로 지금 제가 맡고 있는 것이 농림축산식품부하고 농촌진흥청의 농촌체험학습 교육농장 쪽 파트인데 자유학기제에 좀 교육농장이이나 농촌 쪽의 체험학습들을 좀 적극적으로 좀 활용해 주었으면 고맙겠습니다. 감사합니다. (박수) -최상덕 소장: 고맙습니다. 이제 학교가 지역이 학교로 오는 게 아니라 학교도 이제 지역사회에 가서 적극적으로 소통을 하는 그런 기회들이 앞으로 많이 만들어졌으면 좋겠다는 제안을 해 주셨습니다. 시간이 좀 됐기 때문에 마지막으로 혹시 있으시면 한 분 정도만 더 하도록 하겠습니다. 예, 마지막. -청중 3: 경기도 여주 그러니까 원주에서 근접해 있는 자그마한 소학교 대신중학교에서 왔습니다. 이름이 박병희고요. 진로진학 상담교사인데요. 이번 자유학기제를 통해서 제가 느낀 점은 이런 거예요. 저희 소외지역 있지 않습니까? 사실은 YMCA나 저희 지역 내에는 청소년단체를 이렇게 하고 있는 데도 없어요. 기업도 없습니다. 남한강 때문에 기업이 안 들어옵니다. 그래서 문제는 우리 학생들에게 저 푸른 초원만 바라보게 하고 가축만 키우는 것 등등 아주 사소한 일, 제조업에 관련된 것들 또한 체험하기 못하는 그런 것을 계속해야 할 것인가? 진로에 관련돼서 돈은 나와요. 그런데 서울 한 곳만 다녀오더라도 70만원, 80만원 차비내고 나면 그 견학 한 번 하고도 아이들한테 한 번 경험을 못하거든요. 그런데 교육부에서는 견학 자체를 체험으로 인정하는 것을 또 안 된다고 하니까 그러면 체험은 어디까지 체험이고 견학은 어디까지 견학인가? 우리 지역 학생들한테는 어디까지 진로의 꿈을 이렇게 해줘야 할 것인가? 되게 고민스러운 부분 중의 한 부분이거든요. 그래서 진로체험 자체를 너무 형식적으로 가지면 소외지역 아이들한테는 체험의 기회가 더더욱 없어질 것 같고요. 그 꿈의 정도가 일반화보다도 더 낮은 꿈의 정도를 가질 수밖에 없는 그런 상황인 것 같다는 생각에 어떤 제도적인 개선 부탁드리면서 마치겠습니다. (박수) -최상덕 소장: 이 부분에 대해서는 경기도 김혜리 장학사님께서 한 말씀하셔야겠는데요. -김혜리 경기도 교육청 장학사: 경기도 교육청뿐 아니라요. 여주교육지원청 장학사님께서 내일부터 아마 지원 확실히 하실 겁니다. 조금만 기다려 주세요, 부장님. 네, 감사합니다. -최상덕 소장: 교육부도 그렇고 교육청도 그렇고 계속 특히 이제 농어촌이나 여러 가지 체험기관이 적은 좀 소외지역 이런 곳에 대한 관심을 계속 갖고 노력은 하고 있는데 아무래도 그것이 상당히 시간이 걸리는 것 같습니다. 그래서 학교도 노력하고 정부와 교육청 그 다음에 지역사회가 같이 노력을 해서 그 문제를 같이 해결해갔으면 좋겠습니다. 그렇기 때문에 아까 여기 많은 지역사회와 학교가 협력하는 부분에 대한 얘기도 했고요. 그 다음에 혹시 뭐 마지막으로 토론자 중에서. 네. 지금 이제 사실 여러분들 예정보다 시간이 지났습니다. 사실 시장하실 텐데 끝까지 자리를 지켜주셔서 고맙습니다. 감사합니다. (박수)


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칼 럼>영웅과 호걸 - 김천신문\n칼 럼>영웅과 호걸\n김천신문 기자 / kimcheon@hanmail.net 입력 : 2011년 06월 16일\n이른 아침 출근길, 시내버스에서 소매치기 사건이 일어났다. 범인은 자신의 행위가 발각되자 흉기로 운전사와 승객들을 위협하면서 버스에서 내리려 했다. 버스 안은 갑자기 두려움과 숨 막히는 긴장감이 흐르고 있었다. 그 때 용감한 한 청년과 시민이 합세하여 누가 시키지도 않았지만 소매치기가 휘두르는 칼을 제압하고 소매치기를 잡았다. 모든 승객들의 환호와 박수를 한 몸에 받으면서 일순간에 영웅이 되었다.\n옛 말에 호걸(豪傑)은 되기 쉬워도 영웅(英雄)은 되기 어렵다고 했다. 백 명을 당해내는 사람을 호(豪)라 하였고 열 명을 당해 내는 사람을 걸(傑 )이라 했으며 지력(知力)에 있어 만 명을 당해 내야 영(英 )이라 했다. 삼국지에 보면 대장부도 많고 호걸도 많지만 영웅은 드물게 나타나는 것을 볼 수 있는데 영웅이 된다는 것은 정말 어려운 일이다. 그런데 시내버스 안에서 기껏 소매치기 한 명을 잡은 청년을 왜 영웅시하고 있을까? 여기에는 각박한 현대 사회를 시사하는 바가 크다고 볼 수 있다. 지나칠 정도로 개인주의의가 팽배하고 있는 현대 사회에서 대부분의 사람들은 영웅 대접받기를 꺼려하는 것이 통례다. 영웅이 되기 싫어서가 아니라 큰 위험부담을 자처하지 않으려 한다.\n그 청년은 자기 호주머니를 틀린 것도 아니고 특히 소매치기와 자기는 자기와 아무 이해관계도 없는 사이다. 그냥 모르는 체 하고 있어도 탓할 사람은 아무도 없다. 자칫 어설프게 대들다가 소매치기가 휘두르는 칼에 중상이나 치명상을 입어도 어디 하소연 하거나 보상을 요구할 수도 없다. 그런데도 오직 젊은이의 의무를 다 하는 용기를 발휘했기에 많은 국민들은 그를 현대판 영웅으로 칭송하고 있다.\n만원 버스에서 누군가가 “소매치기”라고 외치면 대부분의 승객들은 자기 호주머니나 핸드백을 만져 볼 것이다. 그리고 안도의 숨을 쉬고 아무 일 없었다는 듯이 태연한 여유를 보일 것이다. 공연히 골치 아픈 일에 끼어들어 사서 고생하는 일에 말려들려 하지 않는다. 그런데 그 청년은 결과를 생각하지 아니하고 의협심보다는 그저 한 보통 시민으로서의 의무를 다 했을 뿐이라고 담담하게 한 마디하고 자기 갈 길을 갔다.\n우리 격언 중에 “일을 행하기 전에 그 결과가 어떻게 될 것인가를 먼저 생각하라”는 말이 있기는 하지만 초미가 급한 이런 상황에서는 이런 격언은 통하지 않는다. 사람의 생명을 구하는 일이 급선무이기 때문이다.\n섹스피어의 희곡 ‘줄리어스 시즈’에 보면 “용감한 사람은 단 한 번 죽음에 직면하지만 겁쟁이는 죽기 전에 여러 번 죽음에 직면케 된다”라고 홍보하고 있다.\n우리는 요령과 약삭빠름만이 통할 수 있는 현실에서도 가끔씩 선량한 시민으로서의 자구행위(自救行爲)를 몸소 실천하는 용감한 청년 같은 사람을 발견하게 되고 그를 통해서 가슴이 찡한 감동을 받는다. 이런 사람이 바로 영웅이 아닐까 싶다.\n오늘 방문자 수 : 14,419\n총 방문자 수 : 34,603,242


제로페이 | 에스티마의 인터넷이야기 EstimaStory.com\nPosts Tagged ‘제로페이’\n제로페이가 스타트업의 서비스였다면\n지난해 12월말에 시범서비스를 시작한 제로페이의 올 1월 결제 실적이 8천633건, 결제 금액은 약 1억9천949만원에 지나지 않는다는 내용이 오늘 보도됐다. (연합뉴스 기사 링크) 예상은 했지만 생각보다 더 참담한 실적이다. 왜 잘 안될까.\nKBS뉴스 경남의 최근 보도다. 제로페이가 잘 보급되지 않는 것은 소비자와 상인도 너무 불편하기 때문이라고 한다. 정부에서는 제로페이가 간단하다고 강조하고 있지만 실제로 현장에서는 무척 사용하기 불편하다고 느끼는 것이다. 소비자 입장에서는 제로페이를 사용한다고 특별히 체감되는 혜택이 없다. (소득공제혜택은 내년에 정산하는 것이고 그게 얼마가 될지는 체감이 안된다.) 연매출 3억원 이하 영세소상공인입장에서도 이미 카드수수료가 체크카드 0.5%, 신용카드 0.8%인데다 부가가치세 매출세액공제한도를 적용하면 실질 수수료율은 0.1~0.4%로 떨어진다. 즉, 1만원을 결제할 때 이미 기존 카드로도 수수료가 10원~40원밖에 안될 수 있다는 뜻이다. 이 정도라면 굳이 수수료를 아끼기 위해 고객에게 제로페이를 써달라고 할 이유가 없다. 하루에 제로페이로 10만원 매출이 나면 카드결제와 비교해 400원 이익이 나는 것인데 현실은 한달에 몇번 결제도 없다. 그런데 그것을 위해 가맹점앱을 깔고 영문자, 숫자, 특수문자를 혼합해 9자리의 비밀번호를 만들고 6자리 별도 핀코드를 만드는 등 복잡한 과정을 거쳐 회원가입, 가맹점 등록을 해야 한다. 직원을 위해서는 또 앱을 깔게 하고 직원용으로 따로 다시 등록을 하도록 해야 한다. 고객이 제로페이로 결제를 하고 종이영수증을 달라고 하면 폰에서 확인을 하고 POS단말기에 다시 입력을 해서 영수증을 줘야 한다. 고객이 취소하겠다고 하면 또 난감하다. 한달에 고작 몇백원 아낄려고 누가 이런 번거로운 과정을 거치겠는가. 연배가 있는 상인들에게는 더 어려울 것이다. 안쓰는 것이 당연하다. 의도가 선하다고 저절로 잘되는 일은 없다.\n난 제로페이를 혹시 스타트업이 한다면 어떻게 했을까 상상해봤다. 린스타트업 이론을 적용해 소수의 고객들에게 치열하게 의견을 물어보고 그를 반영해서 첫 서비스앱을 디자인했을 것이다. 그리고 고객의 반응을 수렴해 계속 빠르게 불편한 점을 개선해 갈 것이다. 정식 서비스를 시작한 뒤에도 이런 처참한 성적이 나온다면 아예 서비스를 중단하고 고객의 ‘불편함’을 파악해 전면적으로 앱과 서비스를 재설계할 지도 모른다.\n얼마전 만난 뱅크샐러드 김태훈대표에게 배운 것이 있다. 실패를 애써 외면하거나 서로 책임을 돌리지 않고 다같이 그 원인을 찾고 정면 돌파하는 용기다.\n2012년 회사를 창업한 김대표는 여러 서비스를 만들다 2014년에 개인의 카드사용내역에 따라 최적화된 카드를 추천해주는 핀테크서비스를 만들기로 마음 먹었다. 우여곡절끝에 2016년 뱅크샐러드라는 모바일앱을 처음으로 내놨다. 그런데 반응이 거의 없었다. 겨우 5만다운로드에 하루 사용자가 500명도 안됐다.\n“우리가 야망차게 기획을 하고 서비스를 내놨는데 사람들이 너무 안쓰니까 직원들이 타조가 됐습니다. 지표도 확인하지 않고 현실을 외면을 하는 것이죠. 타조가 호랑이를 만나면 땅에 얼굴을 파묻고 가리거든요. 우리가 타조처럼 현실을 기피하게 된 겁니다. 서로 책임을 떠 넘기고 분위기가 안좋았어요.”\n5개월쯤 지난 어느날 김대표는 전직원 10명을 다 모았다.\n“용기를 냈어요. 앱비즈하는 사람으로서 뭐가 잘못됐는지 반성을 해보자고. 무엇이 부족했고 어떤 전략이 실패했는지 제대로 회고를 하고자 한달동안 공부만 했습니다. TED도 보고 뛰어난 앱은 왜 성공했는지 공부했습니다. 그러면서 하나하나의 도약이 있었어요. 그것을 기점으로 달라졌고요. 지금은 어떤 분야라고 해도 제가 사용성이 뛰어난 앱을 만들 수 있는 자신감이 생겼습니다.”\n뱅크샐러드는 이때를 기점으로 더 단단해지고 내공이 깊어졌다. 자기들이 풀려는 문제와 고객, 그리고 금융시스템에 대해서 보다 근본적으로 이해하게 됐다. 그리고 내놓은 뱅크샐러드2.0은 구글에서 올해의 앱으로 뽑힐만큼 성공했다. 하지만 이것도 부족하다고 생각해 또 한번 다시 3.0버전을 만들어서 2017년 내놨고 지금은 누적 350만 다운로드가 이뤄졌을 정도로 큰 성공을 만들고 있다. 뱅크샐러드는 누적으로 189억원을 투자받았고 지금 직원은 80명이 됐다. (나라경제 인터뷰 기사 참고)\n제로페이도 처음부터 이런 스타트업에게 예산을 다 투자해주고 실행을 맡기는 것이 더 낫지 않았을까 싶다. 왜 잘 안되는지, 고객이 정말로 불편해 하는 것이 무엇인지 근본적으로 고민하고 서비스를 재설계하도록 말이다.\n출처 소상공인 방송 캡처\n이런 근본적인 문제를 해결하지 않고 자꾸 높은 분들이 시장에 나가서 제로페이 사용하라고 독려에 나선들 무슨 효과가 있을까 싶다. (물론 여러가지로 제로페이를 활성화하려는 정책을 내놓는 것을 알고 있다. 하지만 더 근본적인 고민부터 다시 해야 하는 것 아닐까.) 기본적으로 공무원들이 잘할 수 있는 일이 아니다.\n2019년 3월 6일 at 11:52 pm\nTagged with 뱅크샐러드, 스타트업, 제로페이


변화를 통해 완성에 이르다 - 닛산 알티마 2.5 테크 시승기 - 모토야\n한국닛산이 지난 4월 19일, 풀 모델 체인지에 가까운 변화를 맞은 신형 알티마를 한국 시장에 전격 공개했다. 그리고 알티마의 정식 출시와 함께, 익일인 20일부터 미디어를 대상으로 하는 대대적인 시승 행사를 열고, 알티마의 매력 알리기에 나섰다.\n이 날 시승행사에 동원된 알티마는 알티마의 핵심 전력인 2.5리터 모델들 중 최상위 모델인 2.5 SL 테크 모델들이었다. 알티마 2.5 SL 테크 모델은 알티마의 주요 변경 내용과 함께, 신규 도입된 각종 최신 안전/편의사양을 탑재한 고급형 모델이다. VAT 포함 가격은 3,480만원.\n새로운 모습으로 돌아 온 닛산 알티마는 첫 인상부터 남다르다. 특히, 파격적인 디자인을 보여주었던 플래그십 세단, 맥시마를 방불케 하는 프론트 마스크가 가장 인상적으로 남는다. 그리고 맥시마의 얼굴을 차용함으로써, 닛산이 최근 전개하고 있는 최신 디자인 언어가 곳곳에 반영되어 있다.\n전면에서는 V-모션 그릴과 부메랑 스타일의 헤드램프 및 LED 주간주행등, 그리고 라디에어터의 최 하단부에서 보닛 끝까지 흐르는 V-형의 날카로운 선이 돋보인다. 부메랑 스타일의 헤드램프는 맥시마와 유사한 인상을 자아내는 주요 요인이지만, 맥시마에 비해 더 다듬어지고, 정돈된 느낌을 준다. 또한 휀더의 디자인도 다소 변경되어, 전면 디자인과의 개연성을 살렸다. 이러한 일련의 변화를 위해, 닛산은 알티마의 전방 휀더와 보닛, 범퍼 등을 몽땅 갈아 치웠다.\n측면에서는 에너제틱 플로우(Energetic Flow) 디자인 언어에서 비롯된 시원스럽고 볼륨감 있는 형상이 돋보인다. 특히, 전륜 휠하우징 말단부근에서 내려오다가 도어 부근에서 솟아오르듯 상승하는 어깨선이 인상적으로 다가온다. 이렇게 뒤로 갈수록 높아지는 선은 역동적인 분위기를 살리기 좋기 때문에 세그먼트를 막론하고 널리 쓰인다. 새로운 디자인 언어는 후면에도 빠짐 없이 적용되어, 신규 테일램프와 트렁크 리드, 리어 디퓨저, 듀얼 머플러 등을 추가하여, 알티마의 스타일링을 스포티하게 완성하는 역할을 한다.\n실내의 디자인도 일부 변경되었다. 센터페시아와 플로어 콘솔, 그리고 도어 트림에 이르는 부분들의 디자인이 변경되었으며, 기존에 비해 만듦새가 나아진 모습을 보인다. 실내를 이루는 형상과 소재 등은 동급의 일본제 세단들에 비해 딱히 고급스럽다거나, 반대로 부족해 보이지도 않는다. 전반적으로 날개의 실루엣을 형상화하려는 시도를 보이고 있지만, 이 점이 그리 크게 와 닿지는 않는다.\n스티어링 휠은 기존의 것을 그대로 쓰고 있다. 무난한 그립감을 비롯하여, 열선 기능을 제공한다. 계기판은 중앙의 디스플레이가 변경된 것이 눈에 띈다. 주행거리 적상계 및 시프트 인디케이터 역할을 하던 하단 액정이 사라지고 중앙 디스플레이로 자리를 옮겼다. 센터페시아의 디자인은 보다 기능성을 중시하는 방향으로 변경된 모습이다.\n알티마의 좌석은 크게 변한 점은 없다. 닛산이 자랑하는 저중력 시트를 그대로 사용하고 있다. 착좌부에서 체중이 많이 실리는 부분의 쿠션의 강도를 소프트하게 만들고 그 이외의 부분은 단단하게 제작한 저중력 시트는 여전히 허리에 부드럽게 감겨오는 안락한 착석감을 자랑한다. 운전석은 8방향의 전동조절 기능과 전동조절식 2방향 허리 받침을 제공하며, 조수석은 4방향의 전동조절 기능을 제공한다. 열선 시트는 앞좌석에만 적용된다. 전동 조절기능은 운전석에만 적용되고, 메모리 기능은 지원하지 않는다. 뒷좌석은 가족용 중형세단으로서 여유 있는 공간을 제공한다.\n알티마의 판매에 있어서 중핵이 될 2.5리터 모델들에는 QR계열의 신규 엔진인 QR25DE 엔진이 탑재된다. 이존 엔진에 비해 뚜렷한 성능 향상은 없지만, 주요 부위의 개량을 통해, 엔진의 내실을 보다 키웠다. 압축비를 10.0:1에서 10.3:1로 증대하였으며, 신규 애노다이징 코팅을 적용한 피스톤 헤드와 마찰계수를 줄인 신규 밸런서, 그리고 가변식 오일펌프를 도입했다. 최고출력은 180마력/6,000rpm, 최대 토크는 24.5kg.m/4,000rpm이다. CVT 변속기는 일반적인 자동변속기와 유사한 변속감각을 구현하는 `D스텝` 기술을 적용한 신형 엑스트로닉 CVT를 탑재한다.\n새로워진 알티마는 이전 모델에 비해 한층 향상된 정숙성을 갖는다. 특히, 이전 모델의 약점이었던 외부 소음 차단에서의 부족한 점을 보완함으로써 상당한 수준의 정숙성을 갖게 되었다. 파워트레인으로부터 유입되는 소임과 진동 역시 우수한 수준으로 억제하고 있다. 특히, 회전수가 높아질 때 나타났던 쇳소리 같은 불쾌한 소음이 줄어들어, 한층 쾌적한 느낌을 준다. 이는 승차감도 마찬가지. 서스펜션을 비롯한 하체 전반에 대한 설계 변경이 가해지면서 이전에 비해 절도 있는 움직임을 보이면서도 불쾌한 충격을 곧잘 걸러낸다.\n가속 중의 감각 역시 양호해졌다. 제원 상의 성능 변화는 없다시피함에도 불구하고, 한층 매끄럽고 자연스러운 가속을 선보인다. 이전 모델에서는 느끼기 어려웠던 경쾌하고 답답하지 않은 느낌이 인상적이다. 이러한 변화의 중심에는 새로이 탑재된 신형의 CVT에 있다. D스텝 기술을 적용한 것을 비롯하여, 보다 효과적으로 구동력을 전달하고 있다는 느낌을 준다. 한 마디로 말하자면, 힘이 새어나가는 느낌이 줄어들었다는 것이다. 아직도 살아 있는 변속레버 왼쪽의 스포티 버튼을 이용해 스포티 모드로 주행하거나 변속기를 D레인지에서 하나 더 내려 Ds 모드로 주행하기만 해도 한층 달라진 느낌을 준다.\n와인딩 로드에서 나타나는 차체의 움직임과 조종성 역시 향상 되었음을 보여준다. 기어비를 재조정한 스티어링 시스템은 직결감이 향상되어, 한층 또렷한 반응을 보인다. 또한, 저속 코너에서 보이는 차체의 움직임에서는 승차감과 함께, 서스펜션을 비롯한 하체 전반에 대한 설계 변경이 가해졌다는 것을 또 한 번 체감할 수 있다. 이전 모델은 단 몇 번의 급조작에도 자세가 무너지려는 모습을 보였으나, 새로워진 알티마는 그렇지 않다. 탄탄하면서도 경쾌한 움직임은 운전을 즐겁게 만들어 준다. 스포츠 쿠페만큼의 민첩함은 절대 아니지만, 가족용 세단의 울타리 안에서 이 정도의 능력은 다소 인상적인 부분이다.\n이 외에도 테크 모델에 탑재된 인텔리전트 크루즈 컨트롤은 닛산의 고급 브랜드인 인피니티의 모델들이나 플래그십 세단, 맥시마에 사용하는 것과 거의 같은 수준의 완성도를 보인다. 전속(全速) 대응은 물론, 선행 차량이 정차 후 3초 이내에 출발하면 그대로 추종하는 `스탑 and 고` 기능까지 사용할 수 있다.\n닛산 알티마는 비록, 풀 모델 체인지가 아닌, 부분변경 모델이기는 하지만, 차의 성격이 확실히 달라진 느낌을 준다. 이전 모델이 지니고 있었던 부족한 부분들을 훌륭하게 보완해냈고, 좋은 점들은 고스란히 챙기고 있다. 가격도 최저 2천만원대에 이르러, 더 많은 소비자에게 접근할 수 있게 되었다. 새로워진 알티마는 자동차의 기본기를 충실히함으로써 전반적인 완성도를 함께 향상시킨 결과물로 다가온다. 달라진 모습과 함께, 한층 세련되고 탄탄해진 신형 알티마는 향후 2.5리터급의 패밀리 세단 시장에서 크게 두각을 드러낼 수 있을 것으로 기대된다.


오늘 22 | 전체 17298\n올 댓 허브 | 리뷰 2018-06-30 01:31\n[도서]올 댓 허브\n궁리출판 | 2018년 06월\n책을 손에 쥔 순간, 그 크기와 두께에 상당히 놀랐다. 범상치 않은 그 첫 느낌처럼 이 책은 속도 충실했다. 나는 평소 허브에 관심이 있었으나 일반인들이 아는 수준 정도밖엔 몰랐다. 그러니까 향이 좋은 몇몇 허브나 차로 마실 수 있는 소수의 허브밖에는 알지 못했던 것이다. 알고 싶어도 솔직히 허브에 대한 지식을 일반인이 쉽게 접할 수 없기도 했다.\n그런 내게 이 책은 참으로 단비와도 같은 책이었다. 내가 전혀 모르고 있었던 미지의 허브들과 이름은 알고 있었지만 정확히 어떤 효능이 있는지조차 몰랐던 허브들에 대한 방대한 지식을 선사해주었기 때문이다.\n이 책은 특이하게도 사진이 아닌 그림으로 허브의 모습들을 설명해주고 있다. 그 그림체가 심플하면서도 허브 각각의 특징들을 잘 나타내어 주고 있다. 그리고 허브의 종류들이 단순하게 나열된 것이 아니라, 어떤 일정한 규칙들에 의해 나열되어 있었는데 그것은 바로 색상이었다. 지금까지의 나는 막연히 허브라고 하면 그저 초록색인줄로만 알고 있었는데 그런 내 편견을 깨는 신선한 충격이었다. 하얀색부터 노란색, 주황색, 빨강, 파랑, 보라, 검정색 등 다채로운 10가지 색상으로 장이 구분되어 있었다. 나는 허브의 색이 이렇듯 다채로울 줄은 전혀 상상도 못했기에 깜짝 놀랐다. 책 속에는 내가 아는 허브들도 있었고, 생전 처음 들어보는 낯선 이름의 허브들도 있었다.\n우선 목화. 목화는 그 이름만 들어도 거의 모르는 사람이 없을 것이다. 하지만 그 목화가 허브라는 것을 아는 사람이 얼마나 될까. 나도 목화가 허브라는 사실을 이 책을 통해서 처음 알았다.\n위 허브의 이름은 매리골드이다. 노란색의 꽃이 매우 인상적인 이 허브의 노란 색소에는 루테인 성분이 많아 눈에 좋다고 한다. 이 허브가 특히 마음에 들었다. 왜냐하면 그 이름이 낯익었기 때문이다. 눈 건강에 관심이 높았던 나는 오래 전부터 각종 건강보조식품을 구입해 복용했었는데 그 중엔 루테인도 있었다. 그 루테인의 성분표를 보면 매리골드꽃이 들어 있는 경우가 많았는데 허브에 무지했던 당시에는 그때마다 의아한 생각이 들었다. 어째서 눈 건강 보조식품에 꽃성분이 들어 있는 거지? 그 의문이 이 책을 보고 나서야 풀렸다. 매리골드는 정말로 루테인 성분이 들어 있는 허브였던 것이다.\n위 허브의 이름은 밀크시슬인데 매리골드와 같은 이유로 나는 이 허브의 이름이 참으로 낯익었다. 허브의 실제 모양은 한번도 본적이 없었으나 그 이름만은 익숙했던 것이다. 이 이름이 익숙한 사람들이 나 외에도 있을 것이다. 간에 좋은 건강보조식품 이름이 밀크시슬이니까. 밀크시슬도 매리골드처럼 정말로 건강에 좋은 허브였구나. 건강보조식품의 성분이 될 정도로 말이다.\n이외에도 이름만 들어도 누구나 알만한 식물들이 꽤 많았는데 재미있는 사실은 이 식물들이 허브라는 사실을 그동안 내가 전혀 모르고 있었다는 점이다. 그 식물들이 어떤 식물들이냐 하면, 마늘, 인삼, 고추냉이, 쑥, 도라지, 해바라기 등등의 식물이다. 이름만 들어도 상당히 익숙하지 않은가? 특히 마늘. 한국 사람이라면 모르는 사람이 없을 것이다. 하지만 이 마늘이 허브라는 사실을 아는 사람이 과연 얼마나 될까. 나 또한 이 책을 통해 처음 알게 된 사실이었다.\n부록도 참으로 마음에 들었다. 허브에 무지한 나에게 부록은 참으로 친절한 선생님과도 같았다. 부록에는 허브로 알아보는 식물 이야기, 허브를 잘 기르는 방법, 쓰임새 많은 허브 즐기기 등의 내용이 알차게 들어 있다. 부록을 보고 나니 나도 한번 허브 재배에 도전해봐? 라는 생각이 들었다.\n책이 너무나 충실하고 아름다워 마음에 쏙 든다. 소장가치가 충분한 책이다.


조해훈 시인의 고서로 풀어보는 사람 이야기 (40)광해군㊤ - 인저리타임\n2021-04-21 01:25 (수)\n업데이트 2020.05.26 17:00\n임진왜란 때 왕세자로서 ‘임시정부’(分朝) 이끌며 민심수습\n조선 제15대 왕 광해군 재위 기간의 역사를 기록한 책인 『광해군일기』. 국립중앙박물관 소장.\n대개의 독자들은 조선 제10대의 왕인 연산군(재위 1494∼1506)에 대해서는 무오사화와 갑자사화를 일으키고 생모 윤 씨의 폐비에 찬성했던 윤필상 등 수십 명을 살해하는 등 폭정을 한 점이 많아 왕위에서 쫓겨난 것으로 알고 있지만, 조선 제15대 왕인 광해군(재위 1608~1623)에 대해서는 잘 알지 못한다. 이에 이번 글에서는 광해군이 어떻게 해서 인조반정으로 왕위에서 쫓겨났는지, 그리고 그의 일생에 대해 얽힌 이야기를 상·중·하로 나눠 해보려한다.\n광해군은 1575년 조선 제14대 왕인 선조(재위 1567∼1608)의 둘째 아들로 태어났다. 어머니는 후궁인 공빈 김 씨였다. 선조는 정비인 의인왕후 박 씨가 있었으나 그들 사이에 자식이 없었다. 선조는 대신 9명의 후궁에게서 13명의 왕자를 두었다. 의안군·신성군·정원군·순화군·인성군·의창군·경창군 등의 왕자가 그들이다. 그 가운데 공빈 김 씨 몸에서 태어난 임해군과 광해군이 각각 장남과 차남이 된다. 어머니는 출산 후유증으로 광해군이 세 살 때 세상을 떠났다.\n광해군은 친형 임해군이나 배다른 형제들에 비해 총명하고 학문에 힘썼다고 「정무록」과 『공사견문록』 등 여러 기록에 보인다. 정무록은 조선 중기에 대사헌을 지낸 황섬의 아들인 황유첨이 정미년(1607) 10월에서 무신년(1608) 8월까지 10개월간에 일어난 당쟁을 기록한 것으로 『대동야승』 권82에 수록되어 전한다. 공사견문록은 효종의 사위인 정재륜(1648~1723)이 궁궐을 출입하면서 적은 견문록이다.\n광해군이 성장할 당시에는 16세기 초반 이래 지속되어온 척신정치가 끝나고 그들의 정치적 박해를 받았던 사림파들이 대거 조정에 진출하였다. 척신정치는 이른 바 훈구와 외척들이 정치판을 좌지우지하는 행태를 일컫는다. 훈구척신들의 반격으로 많은 사림들이 희생되었는데, 바로 그것이 연산군 대에 시작하여 명종 대까지 일어났던 4대 사화(士禍)였다.\n선조의 즉위하였으나 척신들이 정치에서 완전히 배제된 것은 아니었다. 이들을 처리하는 방향을 놓고 이제 조정에서 주류적 위치로 부상한 사림들 내부에서 분열하는 사태가 일어났다. 바로 과거 청산에서 강경한 태도를 보였던 동인과 서인의 분립이었다. 동인은 주로 퇴계 이황과 남명 조식에게서 수학하였던 인물들이 대부분이었다. 유성룡·김성일·정탁·김우옹·정인홍·김효원 등 영남 출신 사림들이었다. 서인은 박순·윤두수·정철·이이·성혼 등으로 기호지방 출신이 많았고 대체로 동인들에 비해 연장자들이었다. 양당 사이의 분열이 이른바 동서분당이자 조선왕조에서는 붕당 사이의 대립이 시작되는 출발점이었다.\n그런 와중에 1589년(선조 22) 기축옥사가 일어났다. 이이의 제자였다가 동인으로 당적을 바꾼 정여립이 역모를 꾀하다가 자살하였다는 사건이다. 그가 ‘천하는 공물(公物)’이라는 생각을 지녔으며, 차별과 갈등이 없는 유토피아의 세계를 실현하려는 대동계(大同契)를 조직했다고 한다. 정여립이 실제로 모반을 하였다고 확실히 드러난 물증은 존재하지 않는다. 이 때문에 이 사건이 서인에 의해 조작된 것이라는 주장은 당시부터 제기되었다.\n여하튼 선조는 정여립과 관련된 인물들에 대한 수사를 「관동별곡」 등과 같은 가사문학의 대가로 알려진 서인 정철에게 맡겼다. 정여립과 일면식이 있는 사람이면 전부 끌려와 고문을 당했으며, 죽는 사람이 늘어나고 사림 사회의 민심은 걷잡을 수 없이 흉흉해졌다. 남명 조식 문하의 수재였던 최영경도 그 과정에서 죽는 등 1000여 명이 목숨을 잃었다. 최경영 등의 죽음을 불러온 기축옥사를 치른 뒤에 조식과 서경덕 계열의 사람들이 북인으로 떨어져나갔다. 이황의 제자들은 남인이 되었다. 동인이 남인과 북인으로 다시 갈라진 것이다. 결국 기축옥사를 계기로 조정에서는 남인·북인·서인의 붕당이 생겨나게 되었다.\n정미년(1607) 10월에서 무신년(1608) 8월까지 10개월간에 일어난 정변기사가 기록된 「정무록」이 실려 있는 『대동야승』 표지(한국학중앙연구원 소장)와 한국학중앙연구원이 소장하고 있는 『공사견문록』\n1591년 서인의 영수 정철은 선조에게 왕세자를 세우라고 건의하였다가 실각함으로써 다른 서인들 역시 집권적 위치에서 밀려나고 말았다. 그런데 이듬해인 1592년 임진왜란이 터졌다. 바야흐로 7년여에 걸친 대전란이 시작된 것이다. 1592년 4월 13일 부산에 상륙한 왜군은 파죽지세로 북상하였다. 조선군은 수적으로도 열세인 데다 여러 면에서 왜군의 상대가 될 수 없었다. 어수선한 상황에서 선조에게 종묘사직의 장래와 민심 수습을 위해 왕세자를 책봉해야 한다는 건의가 나왔다. 선조는 광해군을 지목하였다. 4월 29일 당시 열여덟 살이었던 광해군이 왕세자로 결정되었다. 이튿날인 4월 30일 새벽에 광해군이 선조를 따라 경복궁을 나와 피난길에 올랐다.\n선조는 5월 20일 평양에 머물면서 광해군을 왕세자로 책봉한다는 교서를 다시 반포하고 인사권과 상벌권을 넘기는 분조(分朝)를 맡기겠다고 하였다. 분조란 말 그대로 조정을 둘로 나눈다는 것이다. 일단 서울을 떠나 종사 회복을 위한 계책을 마련코자 했던 선조는 전황이 좀처럼 나아지지 않고 왜군의 추격이 계속되자 커다란 위기감을 느꼈다. 이에 광해군에게 자신의 권력을 일부 떼어줌으로써 그로 하여금 전쟁을 수행하고 민심을 수습케 하려 했던 것이다. 말하자면 광해군에게 ‘임시정부’를 맡긴 셈이었다. 그러면서 최악의 경우 선조 자신은 압록강을 건너 요동으로 들어가 명에게 의탁할 계획을 세웠다. 명나라 조정은 선조가 요동으로 귀순하겠다는 의사를 보고받았다. 이에 북경의 명 조정 역시 당황하였다. 만약 선조가 요동으로 넘어올 경우 적절한 거처를 마련해주지만 선조 일행과 함께 피난민들이 섞여 들어오는 것은 반대하였다. 하지만 이런 상황은 이루어지지 않았다.\n광해군이 분조를 잘 이끌었다고 역사가들은 평을 한다. 무엇보다 중요한 성과는 백성들에게 조정이 아직 건재함을 알렸다는 것이다. 선조가 의주까지 피난한 뒤로 삼남 지방을 비롯한 조선 팔도에 대한 조정의 통제력은 힘을 많이 잃은 상태였다. 광해군이 분조를 이끌고 처음 출발한 것은 1592년 6월 14일이었다. 그는 이후 12월까지 평안도와 함경도, 강원도, 황해도 등의 여러 지역을 옮겨 다니면서 흩어진 민심을 수습하는 한편, 의병의 모집과 전투의 독려, 군량과 말먹이의 수집 운반 등 전란 수행을 위한 활발한 활동을 벌였다. 이에 백성들은 조정이 아직 건재하다는 사실을 확인하게 되었고, 여기저기서 광해군의 분조를 향해 사람들이 모여들고 있었다. 바야흐로 분조는 민심을 수습하고 전란을 수행하는 구심점이 되었다.\n분조활동으로 인한 광해군의 고초는 상당하였으며, 이러한 기록은 광해군을 수행했던 유대조가 올린 상소문에 상세히 나왔다. 하지만 정족산본 『광해군일기』에는 완전히 삭제되어 있다. 이는 인조반정 이후 광해군 축출의 정당성을 확보하는 과정에서 그렇게 했던 것이겠지만, 왜란 당시 광해군의 활약은 그를 비판하는 측에게도 부담스러울 정도로 돋보였던 것만은 분명했다. 어쨌든 눈부신 분조 활동으로 광해군에 대한 조야의 신망은 높아졌고, 왕세자로서의 위치는 굳어진 것처럼 보였다. -계속-\n#광해군 #광해군 일기 #대동야승


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테이블 매너 익히기 서양 식사예절 문화\nHome » Culture » 테이블 매너 익히기 서양 식사예절 문화\n2016.11.23 8:44 by bliss in Culture 4 Comments\n테이블 매너는 함께하는 사람에 대한 기본적인 예의이지요. 가정에서나 사회에서나 또한 동서양을 막론하고 밥상 예절은 정말 중요한 것 같아요. 하지만, 문화와 국민 성향에 따라 식사 문화가 다르다 보니, 실수할 경우가 종종 생기곤 하는데요. 오늘은 서양 식사 에티켓 을 나눔 하고자 합니다.\n내 자리 찾는 법\n초대 받을 시에 좌석 배치가 어딘지 정해져 있지 않다면, 주인이 어디에 앉을지 안내해줄 때까지 기다리시면 됩니다. 보통 여주인(hostess)이 앉을 자리를 안내해줍니다. 레스토랑을 함께 갈 경우 종업원의 안내를 따라 테이블로 이동하는 것이 좋으며 테이블 위치에 관한 선택 사항이 있을 경우 만남을 주최하는 주인(host)보다는 함께 가는 손님(guest)가 먼저 선택할 수 있도록 양보하면 됩니다.\n과하게 지킬수록 좋은 휴대전화 에티켓\n레스토랑에 들어가기 전에 휴대폰은 진동으로 해둡니다. 만약 그렇지 않아 벨이 울릴 경우 즉시 끄고 그에 응답하지 않아야 합니다. 문자 메시지와 인터넷 서핑도 마찬가지 이유로 지양하는 것이 좋습니다.\n냅킨 사용법은 식사의 신호탄\n냅킨은 식사할 시 입가에 묻는 것을 닦기 위해 필요하기도 하지만, 상대방에게 식사의 시작과 끝을 알려주는 역할을 하기도 합니다. 테이블에 앉자마자 냅킨을 펼쳐서 무릎 위에 올려놓음으로써 식사의 시작을 알립니다. 식사가 끝나면 주인이 식탁 위에 자신의 냅킨을 올려 놓음으로써 식사가 끝났음을 초대 손님에게 알릴 때에도 사용하기도 합니다.\n나이프와 포크 사용 순서\n나이프와 포크가 여러 개일 경우 양 바깥쪽부터 순서대로 사용하시면 됩니다. 만약 확신이 서지 않는다면, 테이블에 함께 한 사람들의 모습을 빠르게 관찰해서 따라 하면 됩니다. 정중한 예의를 갖춰야 하는 공식적인 자리가 아니라면, 주인(host)에게 가볍게 질문해도 좋습니다.\n나이프와 포크 사용 시 주의할 점\n음식을 베어 먹다가 너무 커서 접시에 다시 내려놓지 않도록 음식을 한 입 크기로 잘라 입에 넣으세요. 음식을 미리 다 잘라 두지 말고, 입안에 들어갈 분량만큼 1~2번만 자르세요. 나이프는 음식을 써는데 사용하기도 하지만, 포크에 음식을 밀어 넣을 때에도 사용합니다. 포크로 접시를 긁어가면서 음식을 모으지 않고, 나이프로 음식을 포크 쪽으로 밀어 넣어 한 번에 집을 수 있게 합니다.\n각자의 식사 공간 존중하기\n자신이 팔이 편하게 뻗어지는 범위 안에서 자신이 먹을 음식이나 필요한 도구 등을 둬야 합니다. 다른 사람이 식사하는 범위는 최대한 존중하여 어떠한 이유든 침범하지 말아야 합니다. 만약 팔이 닿지 않는 것이 필요하다면 그것과 가까이에 앉은 사람에게 건네줄 것을 정중하게 요청하면 됩니다. 만약 테이블에 함께 한 사람이 소금 혹은 후추를 건네 달라고 요청하면, 소금과 후추 모두 건네주시면 됩니다.\n식사 도중 자리 비울 시 주의할 점\n테이블 앉아서 식사가 다 끝나 일어날 때까지 자리를 비우지 않아야 합니다. 하지만, 화장실 사용 등 이유로 잠시 자리를 비워야 한다면, 함께 하는 사람에게 “Excuse me, please.” 또는 “I’ll be right back.”라고 말하며 양해를 구해야 합니다. 함께 한 자녀도 보조 의자에 혼자 앉을 수 있는 6개월 이상이 아이라면, 식사가 끝날 때까지 테이블에 함께 합니다.\n식사 도중 대화할 시 주의할 점\n입 안에 음식이 있는 동안 말을 하지 않아야 합니다. 말을 하는 동안에는 손에 쥐고 있던 포크는 접시 위에 잠시 내려놓고 말하면 됩니다. 말할 때나 제스처를 취할 때 손에 나이프나 포크를 들고 있지 않아야 합니다.\n소리 내지 않기\n우리나라 식사 예절과 마찬가지로 음식을 먹을 때, 식기나 도구를 사용할 때 소리가 나지 않도록 주의해야 합니다. 수프가 뜨거운 경우 입으로 불어서 식히지 말고, 저어서 식히세요. 공식적인 자리에서는 수프에 크래커를 찍어 먹지 않는 것이 좋습니다.\n돌발 상황이 생길 시 대처법\n음식이 바닥에 떨어지거나 테이블 위에 와인이나 물을 엎지르게 되면, 가지고 있던 냅킨으로 신속하게 정리를 한 후 웨이터에게 새 냅킨을 요청하면 됩니다.\n재채기, 기침, 콧물이 나올 때 대처법\n재채기나 기침이 나오는데 피할 수 없다면, 냅킨으로 막고 최대한 조용하게 하세요. 급하지 않는다면, 손수건이나 티슈를 활용하는 것이 맞습니다. 냅킨으로 코를 풀지 마세요.\n매너는 ‘다름’에 대한 존중에서 시작된다\n옳고 그름을 따지는 일이 아니지만, 상대방의 다름을 존중해주는 태도는 필요하다고 봅니다. 또한, 자신의 가치를 스스로 높이는 방법이기도 하고요. 우리나라와 다른 식사 문화의 이해로 함께 하는 사람과 즐거운 추억을 쌓아가시길 바라요.\n미국 10대 청소년 SNS 인기순위 TOP 8\n드라마 단골 직업 TOP 9\n4 Responses to “테이블 매너 익히기 서양 식사예절 문화”\n포크 사용순서 참 어렵고 헷갈리지요. 돈까스는 다 잘라놓고 먹어야 제맛인데 말이죠. ^^ㅋ\n배워야할 매너가 많은것 같아요.\n돈까스 잘라놓고 먹기 ㅎㅎㅎ 공감해요. 아..갑자기 먹고 싶어졌네요. 항상 응원해주셔서 감사합니다. 따스한 하루 보내세요^^\n어릴 적, 호텔에서 근무하시던 아버지를 따라서 테이블 매너를 배우던 기억이 새록새록 납니다^^ 그때는 밥먹는데 참 여러가지 따져야 한다며 불평했던것 같은데 상대방에 대한 예의를 몰랐었지요..오늘도 즐겁고 평안한 하루 되세요~\n아하~ 아버님께 테이블 매너를 직접 배우시고, 넘 멋진데요?^^ 맞아요. 저는 어릴적에 정말 많이 혼나서 기억이 많이 나네요ㅎㅎㅎ 근데 지금은 제가 제 딸에게 하고 있다는ㅋㅋㅋ 방문 반갑습니다. 즐거운 주말 보내세요^^\n자영업자 가장 많은 나라 TOP 10, 한국 몇 위?\n어린이 간식 인기순위 TOP 7\n성공 위해 필요한 조건 TOP 10\n코로나19 끝나면 가장 하고 싶은 일 TOP 10\n정부 신뢰도 가장 높은 나라 TOP 10


1548 년에 헝가리에서 군사 단위로서의 hussars가 생겼습니다. GUSAR 부서는 터크스를 보호하기 위해 형성되었습니다. 이 민병대의 컬렉션의 시간에 따라 "hussars"라는 이름도 상승합니다. 버전 중 하나에 따르면 헝가리 Húsz, 즉 20. 매주 20 대 귀족이 기병대 민병대에 들어가는 것이 었습니다. 또는 각 20 번째 신병은 기병대가되어야했습니다. 이름의 기원의 다른 버전이 있습니다. 그래서 일부 연구원은 "Hussar"라는 단어를 "RAID"로 번역하는 라틴어 Cursus로 옮깁니다. 이 버전에 따르면 hussars는 Corsaras와 관련이 있습니다.\n나중에 hussars는 폴란드 군대에 나타났습니다. 밧줄의 Stephen의 군대의 Hussar 선반은 유럽의 가장 많은 유럽군 중 하나였습니다. 왕 이외에, 마그노는 자신의 로타미 괴짜를 가지고있었습니다. 그 시간의 덤불은 미멘트와 돌로마에서 평소와 매우 달랐습니다. 그는 무거운 갑옷을 입었고, 중요한 속성 중 하나는 동물의 가죽이었습니다. 규칙으로, 표범. 또한, 초기 히스시스는 날개를 썼다. 문자 그대로.\n"Eccadron Guusar Volatih"는 시적 이미지와 영화의 이름이 아니라 Rostotsky의 이름입니다. 첫 번째 허혈성은 덮여있는 문자 그대로이었다. "Caps"는 히스타르 부서에 왔으며, 윙윙 거리는 세르비아 용병에서 가장 가능성이 큽니다. Cavalry 연설은 eleara - eleara - 날개를 입었습니다. Dopererovskaya 시간에 러시아의 hussar 선반이 용병으로 형성되었을 때, 그들의 속성도 날개였습니다. 5 월 18 일, 1654 년 5 월 18 일 선반의 퍼레이드 퍼레이드의 증인, 그래서 러시아 hussar : "lelsel rylsky led 1000 hussar, 드럼과 맹세가있는 폴란드 패턴에서 유니폼. 그의 말은 : 술탄의 머리에, 그의 등 날개와 비싸고, 골드 chaprak을 깜박였다. "\n그러한 특이한 속성의 임명에 대한 아무도 의견은 없습니다. 한편으로 날개 달린 허 당은 적의 미신적 인 공포를 인도하기로되어 있었다. 반면에 날개가 전투 속성이 아니라는 증거가 있지만, 퍼레이드의 시간 동안 만 허점을 둔다는 증거가있다. 리뷰.\n흥미로운 사실 : 이반 고지의 군대가 카잔 밑에 서 있었을 때, 그들은 그들을 상당한 혼란으로 이끌었습니다. 근처에 붙어있는 cossacks의 종류 : 그들은 깃털로 꾸며져 있으며, 설명에 따르면, 인디언에게는 우리에게 알려진 코사크. 같은 깃털, "날개 달린 남자"의 똑같은 "새"상징주의.\n컬트 히스 리아\nXIX 세기가 시작될 때, 모두는 hussar가되고 싶었습니다. 또 다른 일은 모두가 그것을 감당할 수 없었던 것입니다. Hussar Shelves는 엘리트 군사 단위였습니다. 최선을 다했습니다. Hussara의 소비에트 영화에서 선택 : High와 법정. 사실, 약간 다른 그림이있었습니다 : 하이 맨은 덤불에서 희귀했습니다.\nHousar가되는 것은 또한 의무가있었습니다. 상당한 투자가 필요한 양식에 대해 한 번의 관심이 있습니다. 돌로만 (Dolomane)에 황금빛과 실버 바느질은 덤프 룸이 평화 타임, 말 내용, 카드 의무에서 스스로를 허용했습니다. 마지막으로, 구혼. 이 모든 것이 상당한 투자가 필요했습니다. 또한, 경로를 타고있는 히스라는 상당한 양의 도덕적 (그리고 부도덕 한) 의무와 일치하는 것이 었습니다. 죽음이 종종 처벌 될 수있는 퇴각 : 그의 주머니의 말씀을 위해 그들은 결투 권총 뒤에 오지 않았습니다. ...에 Napoleonic Marshal Lann은 "Hussar, 누가 30 살이고 그가 죽이지 않고 똥이 아닌 똥이 아닙니다."\nMentik, Cyver, Doloman.\nMentik - 추운 시즌에있는 허츠르의 바깥 쪽 마모는 돌로만의 꼭대기에 넣었고, 왼쪽 어깨에 왼쪽으로 왼쪽으로 왼쪽으로 왼쪽에 있습니다. Doloman은 서있는 칼라와 코드가있는 짧은 한 가슴 자켓입니다. Chakchirs를 착용 한 허점의 다리에 신발은 짧은 부츠 (부츠)에있었습니다.\nHusar의 가장 다기능은 높은 머리 장식이었습니다. 술탄은 그에게 매력을 쌓았고, 분명히 첫 번째 허츠 깃털의 유산으로 남아 있었고, 식별 기능 (라디오 커뮤니케이션이 없었습니다. Kiives와 Sultans에서는 무선 통신이 없었습니다. Hussar 휘발성의 움직임을 관찰 할 수있었습니다. 분리). Hussars는 전쟁과 거룩한 살았던 "모두가 그들과 함께 모든 입을"원리를 따랐습니다. 그들이 두 배의 바닥을 가진 키베이어에서 착용하고 있습니다. 사물은 Tashka (가방), 그리고 가장 가치있는 것 - 손에있는 가장 가치있는 것.\n덤들라는 가벼운 기병대였습니다. 그들은 정면 공격과 거의 사용되지 않았습니다. 그들의 "스케이트"는 놀랍고 이동성뿐만 아니라 물론, 절대적인 두려움이 없었습니다. 그런데, Hussars "특수 부대"또는 분쟁이 없지만 허점이 특별한 작업을 수행했는데 의심의 여지가없는 것은 아닙니다. 그 여드름과 머리는 러시아 히스시스가 애국 전쟁에서 포병을 말하고, 우리 병사뿐만 아니라 나폴레옹 장군에도 불구하고 상상력을 쌓았습니다. 허츠 랏살은 또한 후퇴하는 적을 추구 할 때 필수 불가결했습니다. 그들은 "어깨에 앉아있었습니다"라는 퇴각 한 적, 기병대는 그냥 깊은 뒤로 물어 봅니다. 도중에 그들은 전화와 말, 조항 및 총의 적에 의해 패배했다.\n두개골이있는 뼈가있는 "재미있는 로저"뿐만 아니라 "죽음의 덤프"의 상징도 있습니다. 프랑스 로얄리스트 이민자들로부터 온 상징주의는 러시아 기병대 부품에서 강화되었습니다. 두개골과 뼈가있는 팔의 외투는 예를 들어 알렉산드리아 Gusar 연대의 자리에서 승인되었습니다. 이 기호는 죽음뿐만 아니라 그것도 승리를 의미합니다. 이것은 Calvary, Adamova Head의 상징입니다. 삶의 안정성에 대한 승리. Gusarov Alexandrian 연대가 "불멸의 덤불"이라고 불 렸기 때문에.\nGusarov의 이미지가 심각하게 왜곡되었다는 것을 인식해야합니다. 소비에트 시대에서 젠자는 위대한 애국적인 전쟁을 기억하지 못했지만 전시에서는 그들이 기억했다 : 사람들의 애국적인 정신을 높이는 것이 필요했습니다. Piece Gladkova "오랫동안"성공적으로 극장에서 걸어 갔고, Eldar Ryazanov는 단순히 "계산원을 가져갔습니다."\n진지하게 "버릇 없게"러시아 전시회의 농담의 "Rzhevsky"의 이미지. 도시 민속에서 러시아의 이익 보호의 끝까지 서있는 전쟁의 영웅은 Kutyls와 저속으로 대표됩니다. 심지어 수치가 있습니다. 그러나 과거의 날개 달린 남자의 가게 군사 동성애의 수수께끼 인 괴상한 수수께끼가있었습니다.\n많은 호들러들이 러시아 군대 군대의 군사 기병대와 관련이 있으며, 이는 1812 년 전쟁에서 유명 해졌고, 두려움없는 군인으로서 자신을 경개합니다. gusar는 매우 존경하고 권위있는 것입니다. 아름다운 군사 유니폼, 긴 콧수염과 머리카락은 전사들에게 용감한 낭만적 인 이미지를주었습니다. 덤불은 누구야? "hussar"라는 용어의 기원은 무엇입니까? 유럽과 러시아의 군사 재산의 역사는 무엇입니까? 그들이 유명해진 것은 무엇입니까? 흥미로운 사실들이 어떤 것과 관련이 있습니까? 우리 기사에서이 모든 것에 대해서.\n"hussar"란 무엇입니까? 용어의 가치\n"hussar"라는 용어는 몇 가지 값이 있습니다. 이 단어는 두 헝가리어 단어 "거스"- "20"및 "AR"- "파일"에서 일어났습니다. 헝가리 XV 세기에서 Hussars는 여객이 된 라이더입니다.\n또 다른 버전에 따르면 헝가리의 Gusaram은 20 개의 동전 금액으로 군사 급여를 지불했으며 일부 철학자들은 "AR"을 "수수료"로 번역합니다.\n사전에서 "hussar"라는 단어의 의미 :\n외국어 사전에서, 정의 : Guusar는 군사 기병대 군대로, 행동을 희생시키고, 교과류에 의해 해산 된 행동을 해산함으로써 구별됩니다.\n어원의 사전에서 헨산 시체는 헝가리어 단어 "hussar"에서 "20"과 "수수료"를 의미하며,이 용어의 번역은 헝가리 법과 관련이 있습니다. ...에 "Hussar"가 라틴어 "코사어"에서 "강도"에서 오는 버전이 있습니다.\nOzhegova S. I. : Gusar는 원래 헝가리에서 등장한 밀렛 기병대 군인입니다.\n동의어 사전에서 : 단어 "hussar"라는 단어의 동의어는 기병대, 라이더, 프라이머, 원숭이입니다.\nUshakov D.n. : Gusar, 이것은 헝가리 샘플의 특별한 군사 형태를 특징으로하는 군대 가벼운 기병입니다.\n첫 번째 hussars가 나타 났는 곳\n1458 년 헝가리에서 Korvin Matyash는 전사가 터키와 싸우려는 새로운 유형의 기병 유형을 명령했습니다. 민병대는 주로 귀족으로부터 생성되었습니다. 동시에 20 번째 귀족이 GUSAR가 된 것에 따라 법률이 채택되었습니다.\nXVI 세기 중간에 붕괴 된 후 헝가리 왕국은 유럽 전역에 퍼졌습니다. 폴란드에서는 첫 번째 허츠 랏인이 XVI 세기의 끝에 나타났습니다. 그들은 무거운 기병의 엘리트 부분이었고, 그들은 독점적으로 귀족이 불렀습니다.\n오스트리아에서는 1688 년에 첫 번째 Hussars 군사 단위가 생겼습니다.\n프랑스는 1693 년에 Guusar 연대를 창조하여 오스트리아 군대의 경험을 맡았습니다. 그런 다음 특별한 군사 형성이 프러시아와 잉글랜드에 등장했습니다.\n러시아에서는 첫 번째 허츠 랏살 (Tsar Mikhail Fedorovich) 아래에 처음으로 형성되었으며, 그들은 모집 된 기둥과 독일인들을 봉사했습니다. 러시아 hussars의 첫 번째 언급은 1634 년에 속한 1694에 속한 1634에 속하며, 3 개의 덤프 회전은 Kozhukhovsky 캠페인에 참여했습니다.\nPeter 나는 외국 (그 당시)이 괴짜 연대가 사라 졌던 정규 육군을 창조했다. 그들은 1723 년에만 다시 나타 났으며 오스트리아 기원의 Serbs에서 형성되었습니다.\n통치시 Anna John은 Hussar 정규 연대의 형성에 대한 아이디어로 돌아 왔습니다. 다른 나라의 이민자들은 그들에게 왔습니다 : Serbs, Valahov, Hungarians, Georgians. 5 개의 연대가 형성되었지만 전사의 다른 기원과 다양한 사회적 지위는 좋은 것보다 더 많은 해를 끼칠 수 있습니다.\nHussar Shelves가 러시아 군인과 장교에서만 형성되기 시작했을 때 캐서린 II의 이사회가 생길 때 모든 것이 바뀌 었습니다. 캐서린 (Catherine) 은이 군사 재산의 이데올로기가 형성되었다는 Catherine Gusari는 러시아 정신과 정신을 발견했습니다. 시네마와 텔레비전의 캐릭터의 프로토 타입이었고 러시아 사람과 관련이있는 사람들이었습니다.\n캐서린 II에서, GUSAR 연대는 그 시대의 지적 엘리트의 대표를 모집하기 시작했습니다. 1812 년까지 국가에서 약 12 개의 연대가 있었고, 1834 년 - 14. 1882 년에 Hussar Shelves는 Dragoon으로 변경되었습니다.\n러시아 군대의 정신을 부활시키기 위해 20 세기 초반 니콜라스 II의 시작에서 허용 선반을 회복 시켰습니다. 그는 이름과 초기 양식을 그들에게 반환했습니다. 1914 년에 국가는 14 명의 덤불 연대와 2 명의 경비원이었습니다.\n분명히 많은 독자들이 덤불에 대해 들었습니다 - 빛의 기병대의 단위. 요즘 Hussars의 엄청난 인기는 주로 1812 년 애국 전쟁에 관한 미술 필름에 진입 한 후에 습득 한 후 Hussar의 역사가 XIX 세기 초기의 군사 사건에 대한 참여보다 광범위합니다.\n북 코카서스의 사건에서 받아 들여지는 덤불의 적극적인 참여는 그들의 가족들과 함께 쿠바 칸으로 옮겼습니다. Gusari는 마지막 크림 칸 (Chagin-Hire)의 개인 호송에 있었고, 쿠바 칸에서 왕좌를위한 투쟁 중에 적의와 그의 충돌에 참여했습니다. Slavic Hussar 연대가 쿠바 칸에서 얼마 동안 봉사하고 있습니다. Kuban에서 주문 A.V. Suvorov는 Cordon Line을 세워졌습니다. 라인의 일부는 슬라브 연대의 hussars가 운반되는 서비스 인 Feldshana였습니다. 그 후, 이제 Slavyansk-on-kuban의 도시는 슬라브 펠드산 (Slavic Feldshan)의 이름을 따서 명명되었다. XVIII 세기 후반에 해체 된 기초로. Slobodsky Cossack 연대는 Hussar 선반에 의해 형성되었습니다. 그러므로 그런 덤불은 누구입니까?\n"단어의 원점이 여러 버전이 있습니다." 경기병 ". 그 중 하나를 위해이 단어는" 한번 흘낏 봄 "새의 이름 이외에 슬라브 언어에서의 의미가 아직 자유롭고, 다른 버전에서, 단어는 헝가리에서 온다" 껍질. ", 즉 20. 헝가리의 귀족들은 그들의 군대를 만들고, 각 20 번째 귀족을 무장하고"hussar "선반에서 그들을 결합했다. 그들은 XIX 세기의 평소의 덤불과 거의 다른 국가 옷을 입고있었습니다.\n헝가리 GUSAR XV - XVI 수세기. 출처 : https://www.pinterest.se/pin/7485827692901015592\n헝가리에서 XVI - XVII 세기에있는 Husar에서. 유럽을 가로 질러 퍼지십시오. GUSAR 단위는 프랑스, 커먼 웰스, 프러시아, 오스트리아, 러시아 및 기타 상태에 등장했습니다. 러시아에서는 호산스가 노브 고로 롯드 연대의 서비스 인원의 일환으로 1688 년에 처음 언급되었습니다.\nXVIII 세기 중반의 Prussian Hussars. 출처 : https://warhead.su/2018/10/17/krasota-otvaga-kto-takie.gusary.\n아마도 러시아의 첫 번째 허혈성 연대는 Peter i의 계획의 결과로 1723 년에 SERB로부터 몇 가지 유사한 연대를 창출 하였다. SERB는 임원의 위치를 점령하고 연대장의 rothmisters의 자리를 차지했습니다. 허 당은 제곱근 한 쌍의 권총으로 무장 한 사람의 3 분의 1이었습니다. 점차적으로 세르비아 정착민들은 러시아에 도착하기 시작했고, 많은 사람들이 그들의 고향에있었습니다. Granicarians (발칸 선수의 코사크의 아날로그) ...에 1752 년 이래로 SERB와 다른 발칸 슬라브가 채취 한 현대 kirovograd 지역의 북쪽 부분은 노보 소르비아 ...에 1753 년에 주로 현대적인 루가 스크 지역의 영토에서 창조되었습니다. Slavyerbia. 발칸 슬라브가 누구의 합의도 일어났습니다. Novoserbia와 Sawowy의 인구의 대부분은 Maloros였습니다. 일반적 으로이 분야의 인구는 다국적이었고, 통합 요소는 정통을 수행했습니다. 이민자들은 강화 된 정착촌을 창조했으며 샹들리언들은 농업에 종사하고있었습니다. 일반적으로 Hussar Shelves와 Hussars는 Cossacks와 Cossack 연대의 유사한 방식으로 어떤 방식 으로든 들어간다. XVIII 세기 후반에. 12 국경 서비스를 착수 한 Hussar 연대가 형성되었습니다.\n러시아 호산스는 XIX 세기를 시작했습니다. 출처 : http://safari-to.su/wp-contive/uploads/2016/05/gusary-.jpg.jpg.\n캐서린 II에서 Novosherbia와 Slavserbia는 Novorossiysk 지방에 포함되었습니다. 사설 국경은 주정부 농민이되어 러시아 인구와 곧 동화되었습니다. 이 땅의 일부 사람들은 이후에 쿠바 칸 이전에 참여했습니다.\n발칸 슬라브 외에도 선반은 대표자와 다른 사람들로부터 형성되었다. 1736 년에 헝가리 인들의 부문은 그루지아 인들에게 나중에 형성되었다. Slobodsky Cossack 군대의 연대에 따라 헨츠르가 형성되었습니다.\nHusar Husar는 민감의 일부만이었고 전쟁의 경우 소집이었고, 첫 번째 정규 연대는 공부에서 1668 년에만 창출되었습니다 (폴란드 주 공국과 리투아니아 공국의 국가와 리투아니아 공국의 상태)은 엘리트로 간주되었습니다. Gentry는 제공됩니다. 그들의 모습은 인상적이었습니다. 이들은 거대한 날개가 붙어있는 레이어저였습니다. 그러나 깃털과 날개를 가진 리셉션을 사용하는 것은 혼자가 아니 었습니다. 그들은 그 시대에 cossacks를 사용했습니다. 깃털이 점프하면 적의 도덕적으로 영향을받습니다.\n누가 기사를 좋아했는지 - 채널을 구독하십시오))))\n진짜 헝가리 괴짜\n우리는 이미 무거운 갑옷에있는 폴란드어 날개 덤불에 관한 작곡했습니다. 갑옷에있는이 라이더가 이미 이야기의 일부가되었을 때, 유럽 전역이 시작되었습니다. «Guusar 르네상스. " 이번에 그는 폴란드와 연결되어 있지 않았지만 헝가리로 연결되어 있지 않았습니다. 새로운 Hussars는 Matthew Corvin 왕의 이니셔티브에서 XV 세기의 한가운데에 등장한 군대의 종류에 훨씬 가깝습니다.\n처음에는 헝가리 허츠 르 가벼운 기병대로 간주되었습니다. 20 세의 헝가리의 귀족은 로얄 세금을 희생 한 민병대에서 봉사 할 의무가있었습니다. Húsz in Magyarsky «20 ", Ar은 세금입니다. 그러므로 유명한 이름.\n사실, 임기의 정확한 기원 «gusar는 여전히 알려지지 않았습니다. 헝가리 군대에서 20 명의 라이더가 가능한 한 가장 작은 수의 기병 부문이있는 버전이 있으며 그 이름은 여기에서 온 것입니다. 또 다른 의견을 얻으려면 각 토지 기간은 20 개의 세금이있는 마당에 대해 하나의 헨산시를 포함해야했습니다.\n헝가리 GUSAR XV-XVI 세기\n첫 번째 허혈성은 세이버와 방패가 있으며, 그들이 그것을 감당할 수있는 것뿐만 아니라 권총을 가지고 있습니다. 물론, 기병대는대로 만들어졌습니다 «사람들의 힘 ", 짠된 갑옷은 단순히 필요하지 않았으며 주머니가 아닙니다.\n외국 서비스에 구사라\n폴란드는 헝가리 인에서 일반 기병 시스템을 빌 렸지만, 허들러스는 매우 빠르게 무거운 Connice로 바뀌 었습니다. 투르크와 러시아인들과의 수많은 전쟁의 특성들이 영향을 받았다. 그러나 헝가리에서는 Hussars는 XVII 세기가 될 때까지 연장되는 가벼운 기병대가 남아있었습니다. 그때 첫 번째 헝가리어 용병은 프랑스 군대에 나타났습니다. 그것은 1625 년 루이 XIII에서 일어났습니다. 그러나 외국 불규칙한 기병의 습관은 프랑스어에 의해서가 아니 었습니다. 그래서 징계와 약탈과 관련된 여러 스캔들이 1656 년에 헝가리 말 로트가 해산되었습니다.\n헝가리 Hussar in Kolchug, 1620.\nHussar의 부흥은 1687 년에 하브 브리그의 소유물에 헝가리의 가입과 관련이 있도록 밝혀졌습니다. Leopold는 새로운 소유 관리 시스템뿐만 아니라 헝가리 군대도 개혁했습니다. 민병대 대신에, 정기적 인 부품이 등장했으며, 그 중에는 허혈성 연대가 발견되었습니다.\n그러나 모든 헝가리 인들이 자유의 상실로 동의 한 것은 아닙니다. 많은 전사들은 군사 재능을 사용하는 희망으로 고국을 떠났고 외국 땅으로 도망 쳤습니다. 곧 오스트리아 모델에서 창조 한 허츠 르는 프랑스, 바이에리즈, 프러시아 사람들에게서 등장했습니다.\nXVIII 세기에서 Guusar 번성\n지금까지 폴란드에서 무거운 허점은 장례식 팀으로서의 세기에서 살아남 았으며, 유럽의 나머지 팀이 히스라 카피아가 전성이 시대를 경험하고있었습니다. XVIII 세기는 선형 전술의 지배 시간이었습니다. 기병의 기본 세력은 적의 군대의 돌파구를 위해 사용되었습니다. - Pirassi로 모바일 보병대처럼 드래곤스처럼. 이것은 사령관이며 군대가 인텔리전스 및 적의 측면에서의 인텔리전스 및 행동에 사용할 수있는 가벼운 기병대와 강력하게 부족하다는 것을 발견했습니다.\n오스트리아 Hussar, XVIII 세기 중반\n그러한 연결은 hussars이었습니다. XVIII 세기의 한가운데서, 그들의 연대의 수는 때로는 증가했다. 1741 년에는 러시아에서 5 개의 덤프 연대가 있었고, 캐서린 II 이사회가 끝날 때까지는 12. 프러시아 프리드리히 (Prussia Friedrich)의 왕은 독립 헝가리 독일에 독립적 인 헝가리의 지지자들 중에서 처음 두 명의 허츠르 연대를 창조했다. 7 년 전쟁이 끝날 무렵에는 숫자가 9로 증가했습니다.\n많은 국가들이 거위를 올릴 수없는 것으로 간주되었다.\n독일인과 러시아인들은 무겁고 중간 기병대에서 훌륭했지만 빛으로 척출되지 않았습니다. 그래서 프러시아와 러시아에서는 헝가리어 또는 발칸 이민자들에게서 첫 번째 덤불 선반이 독점적으로 얻었습니다.\nPrussian Gusar 중반 XVIII 세기\n그러나 곧 주요한 것은 국가적 인 성격이 아니라 준비가되어 있기 때문에 프러시아 호들라가 7 년 전쟁의 전장에서 무시되었다.\n첫 번째 Hussar 양식은 평소 헝가리 국가 의상입니다. XV 세기에서 군사 유니폼이 아직 발명되지 않았으므로 병사들은 평화로운 삶에서 왔는지 똑같은 것에 전투를 시작했습니다. 그러나 헝가리 의류는 밝고 특별한 견해로 구별되었습니다. 그 당시 평범한 사람들은 조끼를 착용하고 다양한 버튼으로 꾸며져 있으며 끈으로 장식되어 있으며, 가슴에 많은 금이나 은색 코드가 많은 CAFTS에 넣습니다. 상단 caftan은 모피로 걸어갔습니다.\n이 의류는 수많은 영화와 역사적인 그림이 여러 영화와 역사적인 그림들에게 잘 알려져 있으며, 허용 유니폼의 프로토 타입이되었습니다.\n첫 번째 세계 gusar 양식이 세 가지 주요 부품으로 구성 될 때까지 XVIII 세기부터 시작 : 허리에 짧은 짧은 자켓 - Dolomana; 맨 위 자켓, 모피로 싸운 것 - 정신적; 그리고 자수 된 유령의 바지 - 차크키. 멘토는 보통 하나의 어깨에 부주의하게 젖었지만 겨울 형태로 자주 사용되며, 짧은 모피 재킷은 짧아서 추위에 덥습니다.\n영국 Hussars, 1800 년\nHussar 간의 다른 차이는 벨트에 고정 된 높은 술탄, 가방 캐스 크가있는 모피 모자였습니다. Guusar Nikolai Rostov의 반영을 기억하십시오 : «나사, 여동생, 검은 눈. on ... Tashka에서 ... 우리를 괴롭히는 것 - 누구를 괴롭히지 마세요? " - 그들은 여동생을 상기시켜주는 형태 의이 요소에 관한 것입니다.\nHussar 지역의 Mariupol과 사생활 가드의 본부\n특별한 견해는 모두 허스 르 부츠였습니다. 다른 기병대 연대와는 달리 Hussars는 Pirassir와 Dragoons의 거대한 부츠와 비교할 수없는 가벼운 신발을 사용했습니다.\n적의 뒤쪽에있는 hussar 또는 지능의 전형적인 전술 또는 적의 뒤쪽의 휘발성 분리 또는 적의 위치의 측면에서 빠른 파업. 쉬운 기병대의 그러한 전투 사용의 예 - 1813 년에 싸우는 것은 나폴레옹 프랑스와 함께 싸우는 것입니다.\nBonaparte는 새로운 군대를 수집하고 동맹국에게 매우 불쾌한 불면을 적용하기 시작했습니다. Napoleon의 핵심군이 드레스덴 근처의 러시아 - 오스트리아 군대에 의해 박살 났을 때, 실레 지아에서 맥도날드 군대와 만났던 러시아어와 프러시아의 연합 된 군대는 러시아어와 프러시아의 유나이티드 군대에 의해 박살 났을 때의 핵심 군대가 핵심 군대에 의해 박살 났을 때.\n«Katsbach에서 전투»아티스트 Eduard Campffer.\n항상 결정적으로 (나는 별명을 받았다 «Feldmarshal Forward "), Blucher는 Katbach를 통해 넘어가는 프랑스 부품의 공격을 명령했습니다. 그러나 프러시아 기병의 자연은 프랑스의 완고한 저항으로 초크합니다. 그런 다음 Fabian Osten-Saken 장군의 명령에 따라 프랑스어가 공격했고, 대단한 장군의 Sergey Lansky가 갑자기 Plank를 때렸습니다. Akhtyrsky와 Belarusian Hussar 선반. 후방에서 출시 된 Manuers Cossacks는 적의 패배를 완성했으며, 이는 말 그대로 결합 된 공격과 도망 쳤다.\n러시아 군대의 가장 오래된 허혈성 연대는 akhtyrsky입니다. 그는 1651 년에 다시 창조되었습니다. 그러나 정의를 위해서 러시아에서 러시아에서 그 당시에는 러시아에 대해 이야기 한 경우 솔리드 샘플의 심각한 기병대만으로 말하면 러시아에서만 말해야합니다. 따라서, akhtyrtsy는 원래 일반적인 코사크 연대였습니다. 1765 년 군사 개혁 중 Akhtyra 연대는 Guusar가되었고 그 이후로 그는 러시아 군대의 가장 유명한 군대 중 하나의 이름을 얻었습니다.\nakhtyrtsev의 변경되지 않은 차이는 금 코드가있는 갈색의 형태였습니다. 이 선반의 유니폼은 유명한 히스라와 시인 데이비스 데이비 도프에 의해 착용되었습니다.\nober orgermerpersky guusar 연대\n이름이 기억하는 또 다른 연대, - 알렉산드리아, 비공식적 인 이름으로 알려진 알렉산드리아 «검은 덤불. " 그들의 연기 «습지 앞으로, 파이프 콜, 블랙 hussars "! 그것은 종종 온라인으로 실행됩니다 - 군사 역사의 모든 연인은 그녀를 잘 알고 있습니다.\nAlexandrians는 1776 년 이래로 연공 서열의 장소를 추천했으며, 옛날 기호는 그에게 겹쳐서 죽은 머리와 십자가가있었습니다.\n경비원 Hussars는 캐서린 II에서 러시아에 등장했습니다. - 첫째, 먼저 황후의 승마 가드, 그리고 이미 파벨 경비대가되어 있습니다.\n헨산스는 여전히 일부 주 군대에 존재합니다. 예를 들어, 군대의 프랑스어는 아르모르비어에서 봉사하는 4 개의 허츠르 연대가 있습니다. (즉, 탱크 군대와 서비스의 영국인은 폐하의 로얄 덤들라로 구성되어 있습니다.\n영국 왕의 호산시스. 말 대신 - 탱크 «도전자 2 "\n그리고 현재 hussars가 더 이상 그들의 조상의 빛나는 형태를지지하지는 않지만, 그들의 영광스러운 이름은 과거의 전투와 승리를 우리에게 상기시켜줍니다.\n편집자의 버전은 저자의 의견과 함께 항상 일치하지 않습니다.


'리썬즈몰' 태그의 글 목록\n타이폰 마르스프로 슈팅스타 텐키리스 키보드 이번에 리뷰할 제품은 타이폰에서 새롭게 출시한 타이폰 마르스프로 슈팅스타(TYPONE MARSPRO SHOOTING STAR)입니다. 타이폰 마르스프로 슈팅스타는 이전 모델인 마르스프로 MK3를 라이트하게 변경한 제품으로 특징을 간단하게 살펴보면 ▶ White LED 백라이팅 → RGB LED 라이팅 ▶ 6+1 키 모드 / 내장 사운드 카드 / LED 매크로 → 제거 등으로 기능적으로 심플해진 느낌인데요. 타이폰의 기본기는 그대로 RGB LED 라이팅으로 새로 탄생한 마르스프로 슈팅스타를 리뷰로 자세히 살펴보겠습니다. 리뷰~ Start!! 언박싱 패키지 & 스펙 정보 타이폰 마르스프로 슈팅스타 텐키리스 키보드 패키지는 제품의 특징인 RGB LED 라이팅을 심플하게 표현하는 디자인이 적용되어 신제품 마르스.. 2021. 9. 10.\n씽크웨이 CROAD W9 디테처블 유무선 게이밍 마우스 이번에 리뷰할 제품은 씽크웨이 CROAD W9 디테처블 유무선 게이밍 마우스입니다. 뭐랄까? 단순한 유무선 마우스가 아닌 트랜스포머처럼 변신을?? ㅎㅎㅎ 정확히 외형적으로 커스터마이징이 가능한 제품인데요. 기존에 만나보지 못한 그런 제품이라 신통방통한데 리뷰를 통해 자세히 알아보겠습니다. 리뷰~ Start!! 언박싱 패키지 씽크웨이 CROAD W9 디테처블 유무선 게이밍 마우스 패키지 모습입니다. 사이드 윙을 교체할 수 있는 디자인이 강조되는 이미지로 제품이 뒤로 보이는 불 이미지가 강렬하게 다가옵니다. 패키지 뒷면에는 제품의 상세 설명과 스펙 정보가 인쇄되어있는데요. 스펙 정보를 살펴보면... 센서 : 픽셀아트 PMW3389 / 폴링 레이트 1000Hz 지원 / 유선 Type-C 방식, 무선 2.4 G.. 2019. 8. 5.\n타이폰 MARS PRO 이번에 리뷰할 제품은 타이폰社의 MARS PRO입니다. 처음에 이 제품에 대한 정보를 접했던 때가 몇 년 전으로 얼추 기억이 나서 키매냐에서 검색을 해보았습니다. 벌써 2년이 되어가네요. 당시에 기성품치고는 보기 힘들게 꽤 공을 들인 제품이어서 기억을 하고 있었는데요. 이번에 좋은 기회가 되어 리뷰하게 되었습니다. 디자인, 기능, 다양한 OS 지원 (MAC, Windows), 거기에 사운드카드 내장과 USB 허브를 지원하는 평범하지 않은 MARS PRO에 대하여 자세히 알아보겠습니다. 리뷰~ Start!! 언박싱 https://youtu.be/MOIPUunjXgY 패키지 타이폰의 MARS PRO의 패키지는 일반적인 키보드 브랜드의 패키지와 다르게 현란하지 않고 심플하게 되어있습니다. 패키지에서 확인할 수.. 2019. 6. 14.\nBOB 밥패드 브레이킹 게이밍 패드 이번에 리뷰할 제품은 리썬즈 몰에서 새롭게 출시하는 BOB 밥패드 브레이킹 게이밍 패드입니다. 선수용으로 제작된 이 패드는 가로/세로 430mm에 4mm 두께의 제품인데요. 리뷰를 통해 자세히 알아보겠습니다. 리뷰 ~ Start!! 패키지 BOB 밥패드 브레이킹 게이밍 패드의 패키지 모습입니다. 사이즈가 남다르더 고요. 혹시나 영국 아마존에서 구입한 LP가 온 줄 알았더라는... 패키지 전면에는 제품의 만져볼 수 있게 살짝 오픈된 공간이 있습니다. 패키지 뒷면에 상세한 내용이 있어서 자세히 살펴보겠습니다. 패드의 사이즈 정보 패드의 특징 극세사 재질로 만들었고, 컨트롤이 가능하며 러버 재질을 베이스로 하고 있습니다. 특히 뭐라고 할까? 고백하는 문구의 느낌이 적혀있었는데요. 이 패드는 습기에 약한 재질로.. 2018. 7. 22.


시간을 달리는 밴드 다운로드 - Lance 일드\n시간을 달리는 밴드 다운로드\n시간을 달리는 밴드 다운로드 (일드)\n시간을 달리는 밴드 일드 소개\n개봉 : 2020.09.09. ~ 2020.11.11. (종영)\n주연 : 미우라 쇼헤이, 시라이시 세이, 나가이 미지카, 오하라 유노\n2006년 도쿄, 인기 없는 여자 밴드에게 어느 날 미래에서 왔다는 한 남자가 찾아온다. 밴드 챠한이 2019년도에서 왔다는 수수께끼의 남자와의 셰어 하우스 생활을 통해 한 걸음 한 걸음 성장해 가는 이야기\n10회 / 2020-11-11 방송\n'볶음밥'의 3명과 헤어진 료는 오랜만에 라멘 가게 '사츠맛코'를 방문한다. 그곳에서 토우코의 부모님에게 요즘 '볶음밥'의 상태가 이상하다는 이야기를 듣는다. 료는 '볶음밥'의 레슨 스튜디오로 향하고, 갑작스러운 료의 방문에 '볶음밥' 멤버는 놀란다. 료는 유키, 시오리, 토우코 각자에게 열정적으로 질타한다. 료의 생각에 가슴이 철렁 내려앉은 멤버들. 한편, 유키는 소년 료를 만나러 가서 반드시 'Pray'로 성공해 보이겠다고 약속한다. 데뷔를 향해 순조롭게 나아가는 3명. 그러던 중, 하늘은 점점 더 의문의 빛을 띄며 료가 미래로 돌아갈 날이 착실히 다가오고 있었다. 마침내 '볶음밥'은 료를 원맨 라이브에 초대하는데...\n77번의 곡을 만든 소년이 료의 어린 시절이라는 걸 알게 된 유키. 시오리와 토우코는 집으로 돌아온 유키를 재촉하여 프로듀서를 그만두려고 하는 미래에서 온 료를 만나러 가지만, 료는 유키에게 자신의 프로듀서로서의 역할은 이미 끝났다고 말한다. 유키는 료를 말리지만 료는 자신은 더 이상 3명에게 필요없다고 하고 게다가 자신이 미래에서 온 건 또 하나의 이유가 있다고 말한다. 그 이유는 바로 유키와 헤어지기 위한 것. 료는 '데뷔 축하해, 너희는 최고의 밴드가 될 수 있어'라는 말을 남기고 유키에게서 떠나는데...\n데뷔곡의 원곡을 듣게 된 유키는 그 노래가 자신을 향한 노래라는 걸 확신하고 예전에 길거리 라이브를 했던 장소로 찾아가 원곡의 주인을 만난다. 역시 그 노래는 노래를 만든 소년이 유키를 생각하면서 만든 곡이었다. 유키는 이 노래가 밴드의 데뷔곡이 될 거라고 이야기하고, 사장님과 소년을 만나도록 한다. 이 사연을 들은 시오리와 토우코는 그 소년이 운명의 상대가 아니냐며 호들갑을 떨고, 유키는 어쩐지 마음이 복잡하기만 하다. 한편, 소년은 자신의 노래가 멋대로 남이 부르는 걸 원치 않아 사장의 제안을 거절하지만, 자신을 찾아온 료에게 어떤 말을 듣고 마음이 바뀌게 되는데...\n7회 / 2020-10-21 방송\n"오디션이 끝나고, 세이치에게 고백받은 유키. 세이치에게 마음을 두고 있던 토우코는 그 장면을 목격하고 절규하며 떠나 버리고 시오리는 토우코를 뒤쫓는다.한편, 료는 세이치의 밴드 멤버인 타키, 아오이와 함께 술을 마신 뒤 그대로 타키와 함께 그의 집으로 가 한잔 더 마시기로 한다. 타키는 그런 료에게 밴드를 탈퇴하고 의사가 되는 것을 생각하고 있다고 말하는데...세이치의 고백으로 유키와 토우코의 사이는 서먹해지지만, 그러는 와중에 사장에게 전화가 와 '볶음밥'의 메이저 데뷔가 결정됐다는 얘기를 듣는데..."\n6회 / 2020-10-14 방송\n"오디션 직전에 오른쪽 손목을 다친 토우코는 세이치의 밴드 멤버이자 의학생인 타키가 봐 주고, 오늘 연주는 어려울 거라는 이야기를 듣는다. 풀이 죽은 유키와 시오리에게 토우코는 '오렌지'가 아닌 느린 템포의 곡 '위성'이라면 연주할 수 있을지도 모른다고 제안한다. 하지만 사전에 신청한 곡이 아니면 오디션은 실격 처리가 되기 때문에 밴드 멤버들은 망설인다.한편, 세이치는 료와 만나 료가 정말로 미래에서 온 인간인지 확인한다. 료는 미래에서 온 것을 말하며 세이치에게 '너라면 유키 짱을 행복하게 할 수 있다'라는 이야기를 하는데..."\n5회 / 2020-10-07 방송\n료와 볶음밥 멤버들은 록 페스티벌에 제출할 1차 심사용 뮤직비디오를 완성시킨다. 한편, 세이치는 사무소의 사장이 찾고 있는 77번 동영상의 소년을 인터넷에서 우연히 발견하지만, 그 소년은 도망가고 만다. 볶음밥은 무사히 1차 심사를 통과하지만, 악곡에 관한 유키와 료의 대립이 격화된다. 유키는 료에게 해고를 선언하고, 볶음밥의 집에서 쫓겨난 료는 거리에서 우연히 세이치를 만나, 미래에 대해 귀띔해주는데…\n4회 / 2020-09-30 방송\n유키의 휴대 전화로 사무소 사장의 전화가 걸려온다. 용건은 록 페스티벌에 신인으로 나설 아티스트를 결정하는 오디션의 제안. 곧장 하겠다고 답변한 볶음밥은 1차 심사를 통과하기 위해 료와 회의를 갖는다. 유키는 신곡을, 료는 밴드의 대표곡을 고르고 한 치도 양보하지 않는다. 유키가 고른 신곡은 멜로디는 있지만 가사가 완성되지 않은 상태였고, 멤버들의 의견을 수렴하여 처음으로 러브송을 제작하려 하는데...\n3회 / 2020-09-23 방송\n또다시 연주 중에 실신하고 만 시오리는 사장에게 해고를 선고받는다. 유키와 토우코는 사장에게 해고만큼은 철회해 달라고 필사적으로 부탁하고. 그 결과, 시오리는 회사의 소속 아이돌 그룹의 데뷔 때까지 서포트 멤버로서 활동하게 된다. 밴드를 하고 싶어 하는 시오리는 의욕이 없지만, 료에게 설득 당해 아이돌 활동을 시작한다. 한편, 료는 아이돌 그룹의 담당자에게 일을 돕겠다고 제안하고, 료만의 특별한 수업이 시작되는데…\n2회 / 2020-09-16 방송\n미래에서 온 료와 '볶음밥' 세 사람의 셰어하우스가 시작된다. 그런 가운데, '볶음밥'이 음악 잡지에서 평론가인 아이하라에게 혹평을 받게 된다. 세 사람은 사장으로부터 아이하라에게 혹평을 받으면 이 업계에선 끝이라며 해고라고 한다. 그러나 유키는 아이하라가 3일 후, '볶음밥'을 다시 보게 되면 해고는 철회해 달라고 사장을 설득한다. 한편, 라이벌이자 유키의 친구 세이치가 있는 밴드를 좋아하는 토우코. 토우코는 세이치의 SNS에 다녀간 기록을 남기게 되는데...\n2006년 도쿄. 여성 3인조 밴드 '볶음밥'의 멤버 유키, 시오리, 토우코는 소속사의 육성 계약 존속이 걸린 오디션에서 불합격한다. 사장은 재고 CD 500장을 3일 내로 팔지 못하면 계약을 해지하겠다고 선언하고. 세 사람은 토우코의 부모님이 운영하는 라멘 가게에서 반성회를 열지만 다투고 만다. 그때 가게에 등장한 료는 '볶음밥'의 오디션 장면을 봤다고 말하며 그녀들에게 CD 500장을 판매할 방법이 있다고 하는데…