Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Mateřská škola Týn nad Vltavou, Hlinecká 729 Č.J. : 135/ PDF\nŠkolní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Mateřská škola Týn nad Vltavou, Hlinecká 729 Č.J. : 135/2010\nDownload "Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Mateřská škola Týn nad Vltavou, Hlinecká 729 Č.J. : 135/2010"\n1 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřská škola Týn nad Vltavou, Hlinecká 729 Č.J. : 135/2010 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřské školy Týn nad Vltavou, Hlinecká 729, Týn nad Vltavou byl zpracován na základě pravidelné evaluační činnosti a vychází z analýz podmínek, které škola pro vzdělávací proces nabízí. Podklady pro jeho zpracování připravil tým pedagogických pracovníků s náměty provozních zaměstnanců školy a rodičovské veřejnosti. Zpracovala: Pixová Jana MŠ Týn nad Vltavou Jihočeský kraj V Týně nad Vltavou\n2 Obsah : 1. Identifikační údaje o škole 2. Charakteristika školy 2.1Stručná historie školy 2.2.Současnost 3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Filozofie školy 3.2. Cíle a záměry školy 4. Podmínky vzdělávání 4.1 Věcné podmínky 4.2. Životospráva 4.3. Zdravotní péče 4.4. Psychosociální podmínky 4.5. Organizace a provoz školy 4.6. Řízení školy 4.7. Personální a pedagogické podmínky 4.8. Spoluúčast rodičů 4.9. Spolupráce se ZŠ Spolupráce s veřejností Spolupráce se zřizovatelem 5. Organizace vzdělávání 6. Vzdělávací obsah a jeho plán 7. Evaluace 7.1. Oblast evaluace na úrovni školy 7.2. Oblast evaluace na úrovni tříd 7.3. Oblast rozvojových a učebních výsledků dětí 8. Použitá literatura 9. Přílohy\n3 1. Identifikační údaje o škole Název školy : Mateřská škola Týn nad Vltavou Sídlo : Hlinecká 729, Týn nad Vltavou Počet tříd : 11 Kapacita školy : 278 Telefon : e - mail adresa : seznam.cz Zřizovatel : Město Týn nad Vltavou Ředitelka školy : Pixová Jana Právní forma : příspěvková organizace IČO : Předškolní zařízení : Mateřská škola Týn nad Vltavou Týn nad Vltavou, Hlinecká 729 Název programu : Příroda je náš kamarád Motto : Jedna, dva, tři, čtyři, pět, poznáváme přírodu a svět Krédo : Dát dítěti dobrý základ do života Projednán a schválen : na pedagogické radě dne , aktualizován k Platnost dokumentu : Odloučená pracoviště : Týn nad Vltavou, Dewetterova 452 řídí vedoucí učitelka : Dědičová Zuzana Týn nad Vltavou, U Lípy 478 řídí vedoucí učitelka : Klímová Helena Jednotlivá pracoviště mají zpracován vlastní ŠVP podle RVP pro předškolní vzdělávání. Charakter školy : celodenní provoz na všech pracovištích\n4 2. Charakteristika školy 2.1.Stručná historie školy S výstavbou JETE Temelín došlo i k rozšíření města Týn nad Vltavou. Změnila se infrastruktura celého města došlo k výstavbě nového sídliště, obchodní sítě, kulturního centra a důležitou součástí se stal i rozvoj školských zařízení. Ve středu panelové zástavby v lokalitě Hlinky je umístěna základní a mateřská škola. Naše škola je v provozu od Původně 3 třídní mateřská škola se vzhledem k potřebám obyvatel sídliště rozšířila na 6 třídní s kapacitou 144 dětí. Od je samostatným právním subjektem příspěvkovou organizací s názvem Mateřská škola, Hlinecká 729. Nový název Mateřská škola Týn nad Vltavou získala mateřská škola od sloučením čtyř škol v regionu města Týn nad Vltavou : MŠ Hlinecká třídní kapacita 144 dětí MŠ Dewetterova třídní kapacita 70 dětí MŠ U Lípy třídní kapacita 50 dětí MŠ Orlická třídní kapacita 58 dětí a tak došlo k naprosté změně identity školy. Od bylo zrušeno odloučené pracoviště MŠ Orlická 401, Týn nad Vltavou. Stoupající porodnost a zvýšené požadavky rodičovské veřejnosti vedly k rozšíření kapacity školy MŠ Hlinecká 729 na 156 dětí, U Lípy 478 na 52 dětí a Dewetterova 452 na 70 dětí a to od\n5 2.2. Současnost Mateřskou školu Týn nad Vltavou, Hlinecká 729 tvoří tři dvoupodlažní pavilony, které jsou propojeny hospodářsko-administrativními, provozními a skladovými prostorami.zcela novou podobu budova školy získá budoucí rekonstrukcí / výměna oken, zateplení /. Dostatečně velké vnitřní prostory tříd se již postupně rekonstruovaly. Interiéry všech tříd byly nově barevně vymalovány a vybaveny novým moderním nábytkem odpovídajícím požadavkům současné předškolní výchovy. Rozmístění nových nábytkových sestav umožnilo vytvoření dostatečně podnětného prostředí (center ke hrám) i míst pro odpočinek nebo rušnější pohybové aktivity. Pro spontánní tělovýchovné činnosti jsou v jednotlivých třídách nainstalovány tělovýchovné prvky (lana, žebříky, žebřiny). Ložnice a hygienické zázemí jsou umístěny v sousedství tříd. Také všechny pracovnice mají vytvořené odpovídající zázemí. Součástí školy je školní jídelna.v roce 2008 prošla kuchyně školní jídelny velkou rekonstrukcí, byla rozšířena o přípravnu masa, vybavena novým zařízením pro přípravu stravy odpovídající současným trendům zdravého stravování. Kapacita školní jídelny je 170 obědů. Celý areál školy obklopuje členitá zahrada, jež umožňuje její využití během celého školního roku. Rozloha nás směrovala k vybudování různých zákoutí s pískovišti, průlezkami, skluzavkami a dalšími prvky pro hry a dostatečné pohybové vyžití dětí. Doplňující výsadbou vzrostlých stromů se snažíme vytvořit stinná zákoutí potřebná pro pobyt dětí v letních měsících. I přes umístění naší školy v centru panelové zástavby, umožňuje dostupnost blízkého okolí mnoho pozorování v přírodě. Nabízí realizaci prvků ekologické výchovy, naplňování zdravého životního stylu, umožňuje řadu pěších výletů, a tak podporuje zdraví dětí. Ne příliš\n6 velká vzdálenost do centra města je pak zdrojem historie našeho města, důležitých správních budov a řady exkurzí. Vzhledem k šíři záběru výchovného zaměření, zejména na vztah k přírodě, všestranný tělesný rozvoj a estetiku, je velký důraz kladen na spolupráci s rodiči, jež má na naší škole letitou tradici. Rodiče se spolupodílejí na plánovaných akcích celé školy a jsou aktivními pomocníky / pomáhají nejen s organizací, ale i s pohoštěním a odměnami/. Rovněž tak pomoc rodičů při drobných opravách a sponzorování je nezanedbatelná. 3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Filozofie školy Motto : Jedna, dva, tři, čtyři, pět, naučím se poznat přírodu i svět. Krédo : Dát dítěti dobrý základ do života Naše škola je v blízkosti přírody, a proto je její nedílnou součástí.vychází z přírody a jejích zákonitostí, snažíme se o to, aby si děti přírody vážily, naučily se ji pozorovat, ctít, prožívaly a vnímaly ji jako součást života. Chceme dětem ukázat svět takový jaký je - není černý ani bílý, ale krásně barevný, je dobrý i zlý, smutný i veselý, tak jako příroda. Domníváme se, že - příroda člověka ovlivňuje, je pak citlivější a vnímavější - příroda přináší všem okolo sebe radost a přináší harmonii a klid - příroda v sobě ukrývá řád, potřebný pro svět - příroda má léčivé účinky - příroda nás seznamuje s okolním světem - pomocí přírody poznáváme sami sebe, ale i druhé\n7 - příroda rozvíjí fantazii, emoce, pohybové dovednosti, tvořivost - příroda nás učí naslouchat, napomáhá rozvoji řečových dovedností - poznáváním přírody a zdravých pohybových aktivit se rozvíjí celková osobnost dítěte - příroda působí relaxačně, ale i dráždivě a stimuluje energii u dětí, s ní se pak může rozvíjet a otevřít se světu s laskavostí, důvěrou k dalšímu růstu a touze po poznání. S touto filozofií se snažíme naplňovat cíle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, podle kterého naše škola pracuje Cíle a záměry školy Cílem našeho pedagogického snažení je dovést dítě pomocí přímého kontaktu s přírodou, aby v rozsahu svých osobnostních předpokladů a možností získalo přiměřenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost a základy pro jeho další rozvoj, vedeme je ke zdravému životnímu stylu. Vytvářet citově pozitivní vztah k přírodě, sobě samému, ale i mezi dětmi a ostatními navzájem. Vnímání přírody spojovat s kladnými mezilidskými vztahy a oživováním lidových tradic a zvyků ve všech ročních obdobích. Chceme, aby byly děti v naší mateřské škole šťastné, spokojené a cítily se bezpečně, zažívaly pocity úspěchu a to vše ve spolupráci s rodiči. Vytvořit tak vzájemné ovzduší důvěry a otevřenosti. 4. Podmínky vzdělávání 4.1.Věcné podmínky Budova mateřské školy je před rekonstrukcí / výměna oken, zateplení střechy, budovy\n8 a nové barevné provedení fasády/. Byl zpracován energetický audit, připravena stavební dokumentace a vystaveno stavební povolení. Rekonstrukce bude realizována dle finanční možnosti zřizovatele. Proběhla oprava výměníkových stanic dodávky tepla a regulačních ventilů, započala výměna osvětlení, nátěry dveří, malování všech vnitřních prostorů. Velké barevné prostory tříd umožňují vytvoření podnětného prostředí / center ke hrám / i míst pro odpočinek nebo rušnější aktivity. Každá třída má vlastní hernu, centra ke hrám, jídelnu s přípravnou jídel, stabilní ložnici, sociální zázemí a šatnu. Nový moderní nábytek ve všech třídách, tělovýchovné nářadí a zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná, bezpečná. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály je dobré, dle finančních možností města. Nábytek i hračky jsou dobře přístupné dětem tak, aby byly dobře vidět a děti je mohly samy brát i ukládat. Naší snahou je realizovat další dětské koutky, vybavit třídu / klubovnu / novým nábytkem a obnovit šatny dětí. V oblasti hraček a pomůcek se zaměříme na hračky podporující rozvoj osobnosti dítěte všemi smysly, logické myšlení a rozvoj řeči. Sociální zařízení pro děti odpovídá hygienickým normám a požadavkům předškolní výchovy. Do budoucna se škola zaměří na řešení rekonstrukce stávajících hygienických zařízení. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí celé školy, dětské práce jsou přístupné rodičům i veřejnosti. Vstupní vestibuly a šatny jsou také využívány jako jeden ze zdrojů informací pro rodiče. Zahrady jsou rozsáhlé a vybaveny tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové aktivity. Děti zde využívají průlezky, skluzavky, provazové žebříky, houpačky, opičí dráhy a pískoviště. V letních měsících jsou využívány sprchy a bazény.\n9 V příštím období se zaměříme na další vysazování zeleně, úpravu stávajících stromů a keřů, doplnění zahrady stabilními sedacími prvky a obnovu dopadových ploch. Kuchyně je součástí mateřské školy a je vybavena bezdotykovými bateriemi, nerezovým nádobím,stoly a regály. Dle finančních možností budou kuchyně vybavovány dalšími elektrickými přístroji / roboty,varným kotlem,mikrovlnnými troubami a nádobím /. Po dohodě se zřizovatelem jsou lůžkoviny a ručníky odváženy do městské prádelny Týn nad Vltavou. Praní záclon a drobných textilií zajišťuje v MŠ školnice. 4.2.Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku a jsou dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. Dostatečný pitný režim dítěte je zajištěn v průběhu celého dne v mateřské škole. Dětem pití připomínáme a učitelka je jim vzorem. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nikdy nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Starší děti stolují postupně a svačinu si samy berou a odnáší, mladší děti stolují společně a svačinu si také samy berou a pití jim donáší učitelka. Nejmladší děti stolují společně a svačinu si berou z nabízených táců. Naším záměrem je naučit děti zdravému stravování, které je součástí zdravého životního stylu, ve spolupráci s rodinou. Nadále obohacovat jídelníček o nové pokrmy, zařazovat dostatek ovoce a zeleniny, aby si děti zvykaly na jejich konzumaci Zdravotní péče\n10 Do mateřské školy přijímáme děti zdravé bez zjevné známky onemocnění. Učitelky nesmí podávat dětem jakékoliv léky, pouze ve výjimečných případech, a to po konzultaci s ředitelkou školy a dětským lékařem. Při náhlém onemocnění, či úrazu dítěte učitelka zajistí patřičnou péči a okamžitě informuje rodiče. Záměrem je v rámci zdravého životního stylu poskytnout dětem dostatek prostoru pro pohyb a pobyt venku. Do denního programu jsou každý den začleněny tělovýchovné chvilky a přirozený pohyb je předmětem především pobytu venku Psychosociální podmínky Je zajištěn pravidelný denní řád, který je flexibilní natolik, že umožňuje organizaci dětí v průběhu dne přizpůsobit jejich potřebám a aktuální situaci. Rodiče mají možnost přivádět své dítě do mateřské školy kdykoliv během dne dle svých potřeb. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku / min. 2 hod./ v dopoledních hodinách vždy s ohledem na přírodní překážky / mráz pod -10 stupňů, náledí, silný vítr, déšť, inverze apod./. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale v rámci možností i v mateřské škole. Spací aktivity dětí jsou upraveny dle individuálních potřeb dětí. Nejstarším dětem s nižší potřebou spánku, jsou nabízeny doplňkové činnosti ve třídě / např.kreslení,klidné hry, anglický jazyk /. Mladší děti, které nemají potřebu spánku jen odpočívají s hračkou a do spánku je nenutíme. Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají jim v jejich uspokojování. Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně, v rámci jejich možností. Během dne děti mají možnost kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy.\n11 Adaptační režim je nabízen všem nově příchozím dětem individuálně a to vždy po dohodě s rodiči. Jeho délka je závislá na sociální vyspělosti dítěte. Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není zvýhodňován či znevýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Převažuje pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě pracovat samostatně, důvěřovat si, nebát se. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi /vytvoření pravidel třídy/. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem / prevence šikany /. Záměrem je zajistit dítěti nenásilný přechod z rodiny do MŠ. Zvýšenou péči věnovat dětem z méně podnětného prostředí, stejně tak i dětem talentovaným. Více zapojovat děti do řešení vzniklých problémů a situací, naučit je tak hledat řešení a rozhodovat se Organizace a provoz školy Organizace chodu MŠ se řídí provozním řádem školy, Školním řádem a dalšími právními předpisy, vymezující práva a povinnosti zákonných zástupců, kterými jsou povinni se řídit.\n12 Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání se řídí Školským zákonem, Vyhláškou 14/ 2006 Sb.,ve znění pozdějších předpisů o přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání. Termín podávání žádostí k předškolnímu vzdělávání na další školní rok je vždy zveřejněn na webových stránkách, v tisku a na vývěsce zřizovatele. Provoz školy je od 6.00 hod do hod.od 6.00 hod je provoz školy zajištěn v pavilonu C-5.třída a zde taktéž ukončován.v ostatních pavilonech začíná provoz vždy od 6.30 a končí v hod v dolních třídách. Třídy jsou homogenní i heterogenní, umístění dětí do tříd vychází z potřeb dětí, jejich schopností, přání rodičů, pokud to umožní technické podmínky. Naším zájmem je především spokojené dítě. Vzdělávací nabídka pro každý den je připravena tak, aby poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi byl vyvážený a děti měly svobodnou volbu si vybrat. Denní řád je rozvolněný, vychází z potřeb dětí a nahodilých situací, s respektem zachování intervalu mezi podávanými jídly. Časové rozvržení denního režimu je předmětem každé třídy dle jejich specifik a je zpracováno v TVP. V případě výletů je organizace dne uzpůsobena daným potřebám. Maximální počet dětí na třídách je 26 a není překračován. Třídy jsou spojovány pouze z organizačních důvodů / prázdniny, dovolené, nemocnost, nepřítomnost pedagoga/. Záměrem je umožnit dětem dostatek prostoru i času, aby mohly ve vybraných hrách i činnostech pokračovat nebo je později dokončit / např. i druhý den / Řízení školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny organizačním řádem a směrnicemi vydanými ředitelkou školy. Ředitelka vytváří při vedení školy ovzduší vzájemné důvěry, tolerance, zapojuje všechny zaměstnance do řízení mateřské školy, respektuje návrhy každého zaměstnance. Pedagogové se spolupodílejí na školním\n13 vzdělávacím programu, vycházejí z analýzy a evaluačních nástrojů. Škola má zaveden funkční informační systém. Pedagogičtí pracovníci si předávají aktuální informace na pavilonech denně. Pedagogické a provozní porady jsou každý měsíc, účastní se jich všichni zaměstnanci školy za účelem podpory týmové práce a řešení problémů. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně hodnotí jednotlivé dílčí úspěchy a tím motivuje ke kvalitě vykonávané práce. Na spolupráci s rodiči se podílí všechny zaměstnankyně dle záměru plánovaných akcí. Mateřská škola úzce spolupracuje se zřizovatelem, orgány veřejné správy a samosprávy, pediatrem a pracovníky SPC. Škola má své webové stránky, které ji umožňují lepší informovanost rodičů. Prostřednictvím těchto stránek získávají rodiče přehled o životě v mateřské škole, základních dokumentech, aktuálních informacích a fotografiích z akcí. Záměrem je větší aktuálnost a pružnost webových stránek. Tím umožnit rodičům komunikaci se školou prostřednictvím pošty / odhlašování, přihlašování obědů, pobytů dětí k předškolnímu vzdělávání, přeřazování, apod../ Personální a pedagogické podmínky Kolektiv mateřské školy tvoří : 12 pedagogických pracovnic 1 asistent pedagoga 3 provozní pracovnice 3 pracovnice školní kuchyně 1 ekonomka MŠ Hlinecká 729 ředitelka Pixová Jana zástupce ředitelky Kocová Ilona\n14 učitelky Svobodová Jaroslava Šímová Hana Zídková Jitka Hanzalová Helena Rejnartová Lenka Nerudová Zdena Kolouchová Monika Suchanová Jana Zaťková Zuzana Vandová Jana asistentka pedagoga provozní Bařinová Eva Matoušová Hana Piklová Hana Janošíková Petra Kuntová Olga ml. ŠJ Vovesná Dana Chvojsíková Alena Kuntová Olga st. ekonomka Tomková Jiřina Personální a pedagogické podmínky jsou příznivé. Všichni pedagogové mají předepsanou kvalifikaci, stále se sebevzdělávají a využívají různých nabídek vzdělávacích institucí s akreditací MŠMT. Ředitelka školy podporuje aktivitu a iniciativu vedoucí k profesionalizaci celého týmu včetně sebe, reaguje na požadavky a vývoj současné společnosti.všechny pracovnice usilují\n15 o prohlubování své kvalifikace. Plán vzdělávání pedagogických pracovníků je pravidelně aktualizován a řešen dle evaluačních činností ředitelky školy. Vychází z podmínek a finančních možností školy. Služby pedagogů jsou organizačně dobře zvládnuté a příznivé pro bezproblémový chod školy, zájmových i doplňkových činností. Logopedická prevence je zajištěna ve spolupráci se Speciálně pedagogickým centrem při ZŠ logopedické v Týně nad Vltavou / klinické logopedky/. Nabídka spacích aktivit : Anglický jazyk - Mgr. Śestáková Iveta Zpívání pro nejmenší - Suchanová Jana Grafomotorický kurz pro předškoláky : Hanzalová Helena Záměrem je spolupracovat a projednat se zřizovatelem možnost navýšení čerpání finančních prostředků z příspěvku obce na DVPP, motivovat pedagogický sbor ke zvyšování kvalifikace Spoluúčast rodičů Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči se snažíme vytvářet oboustrannou důvěru, respekt a ochotu spolupracovat. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole účastnit se různých programů, jsou pravidelně a dostatečně informováni o akcích i problémech školy / schůzky rodičů, nástěnky ve vestibulu a u šaten, časopis, webové stránky/. Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dětí, domlouvají se na společném postupu při výchově. Chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Mateřská škola nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí.\n16 Rodiče jsou vedeni k zájmu o své dítě. Každoročně mají možnost na Dnech otevřených dveří nahlédnout do celé mateřské školy a seznámit se s průběhem vzdělávání a životem v ní. Dále mají možnost se formou ankety vyjádřit k chodu školy, připomínkami i individuálně prostřednictvím úředních hodin s ředitelstvím školy nebo pedagogy na jednotlivých třídách. Záměrem je hledat další nové formy spolupráce s rodinou, využívat jejich námětů, aby měly možnost spolupodílet se na dění v mateřské škole, dle jejich zájmu Spolupráce se ZŠ Naše mateřská škola i ZŠ vytváří stále nové možnosti vzájemného poznání. Hledáme další formy spolupráce. Již tradicí se staly návštěvy předškoláků v 1.třídách, výstavy, pohádky, společná dopoledne a soutěže. Spolupracujeme také se ZUŠ Týn nad Vltavou, stanicí Pomoc přírodě, MěDDM Týn nad Vltavou a Speciálně pedagogické centrem / ped. psychologem, logopedem, pediatrem/. Záměrem je připravit děti na vstup do ZŠ a umožnit rozvoj svého zájmu a talentu pro další osobnostní růst Spolupráce s veřejností Tradicí se stala také spolupráce s obcí Baráčníků, Hasičským sborem, Policií ČR, JETE, Domem u Svaté Kateřiny s chráněnou dílnou, Domem u Svaté Anežky v Čihovicích a Domem s pečovatelskou službou. Společná setkání jsou rozmanitá / soutěže, vystoupení, exkurze, tradice, výstavy apd / a navazují na ŠVP. Záměrem je naučit děti vzájemné pomoci, toleranci, úctě ke stáří, hendikepovaným občanům, znalostem a regionálním tradicím.\n17 4.11. Spolupráce se zřizovatelem Škola úzce spolupracuje se zřizovatelem nejen v otázkách finančních prostředků, ale rada města a školská komise je pravidelně informována o dění v ní. Zástupci zřizovatele nás pravidelně navštěvují a pomáhají řešit vzniklé aktuální situace. Na spolupráci se podílejí i děti formou dárků, přání a veřejných vystoupení ku příležitosti svátků a oslav. Záměrem je hledat společné cesty k oboustrannému úspěchu a vytváření podmínek pro zkvalitnění předškolního vzdělávání. 5. Organizace vzdělávání Přijímání dětí do mateřské školy se řídí platnou legislativou a směrnicí ředitelky školy, která nastavuje kritéria pro přijímání dětí. MŠ Hlinecká má tři dvoupodlažní budovy navzájem propojené. Vzdělávání se uskutečňuje v šesti třídách po 26 dětech, kapacita školy je celkem 156 dětí. Provoz školy je od 6.00 hod do hod.od 6.00 hod je provoz školy zajištěn v pavilonu C-5.třída a zde taktéž ukončován.v ostatních pavilonech začíná provoz vždy od 6.30 a končí v horních třídách v hod a v hod v dolních třídách. Toto uspořádání je vhodné z efektivního hlediska využití pedagogického potenciálu v době pobytu dětí v MŠ. Příchod a odchod dětí není vymezen, vychází z potřeb rodičů, doporučujeme příchod do 8 hod. Třídy jsou homogenní i heterogenní, umístění dětí vychází z potřeb dětí a přání rodičů, pokud to umožní schopnost dětí a technické podmínky.\n18 Režim dne máme stanoven pro každou třídu, snažíme se ho však pružně přizpůsobovat aktuálním potřebám dětí. Denní řád je rozvolněný a vychází z potřeb dětí, akceptuje nahodilé situace a respektuje zachování intervalů mezi podávanými jídly. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Děti se činností nejen účastní, ale mají možnost se na tvorbě jejich obsahu podílet. Upřednostňujeme činnosti v menších skupinách, ostatní děti mohou přihlížet nebo si volně hrát. Pokud dítě neprojeví o činnost zájem, může ji odmítnout a je mu umožněno vybrat si jinou aktivitu nebo relaxovat. Individuální práci uskutečňujeme v ranních a odpoledních činnostech. Každodenně zařazujeme pohybové chvilky se zdravotními cviky a podporujeme dostatečné množství přirozených pohybových aktivit / běh, lezení, skok, házení, chůze atd./.v průběhu celého dne. Nedílnou součástí jsou i denní rituály / zdravení a přivítání podáním ruky, komunitní kruh, výběr hospodářů, oslava narozenin /, které jsou rozpracovány v TVP. Každá třída má svá vlastní pravidla, která si děti s pomocí učitelky každoročně samostatně vytváří. Odpočinek dětí vychází z individuální potřeby relaxace přibližně 30 minut, po té si mohou děti volit klidové činnosti a jsou realizovány náhradní spací aktivity / využívají časopisy, plyšové hračky, zájmové činnosti/. Z organizačních důvodů nelze zajistit jiné aktivity v době spánku ostatních dětí. Pobyt venku se uskutečňuje denně v délce trvání 2 hod dopoledne a za příznivého počasí i v odpoledních hodinách. Využíváme, co nejvíce školní zahrady / průlezky, běh, koloběžky, míčové hry, /. Vycházky jsou směrovány do blízkého okolí / parky podél řeky a otáčivého hlediště, les na Semenci, Dusíkova strouha, Stanice pomoc přírodě, centrum města s významnými budovami, /, kdy je spontánní i řízená činnost spojována vždy s poznávacím\n19 cílem a pohybovou aktivitou. Děti se specifickými vzdělávacími potřebami / zdravotně postižené / jsou vzdělávány dle individuálních vzdělávacích plánů. Kromě běžné nabídky standardních aktivit / rámcové cíle jsou stejné / poskytujeme další speciálně pedagogickou činnost / grafomotoriku /,která je nabízena v rámci spolupráce s rodinou a napomáhá k optimálnímu rozvoji. Začleňujeme i zraková a orientační cvičení, individuální logopedickou péči, rozvíjíme pohybové dovednosti a sluch. Ve vzdělávání mimořádně nadaných, talentovaných dětí nabízíme další aktivity formou doplňkových činností / anglický jazyk, flétny, zpívání pro nejmenší/. Individuálních vzdělávacích plánů využíváme také k rozvoji dětí s odkladem školní docházky. Nad rámec výukového programu probíhají během školního roku další aktivity obohacující život dětí v mateřské škole/ sourozenecká dopoledne, odpoledne, tematická odpoledne pro rodiče a děti, společné výlety rodičů a dětí, / Každý měsíc mají děti zajištěno minimálně jedno kulturní představení /divadelní či hudební/ dále pak pravidelně navštěvujeme galerii U Slunce, městskou knihovnu, s kterou máme již dlouholetou spolupráci a zúčastňujeme se i výtvarných soutěží. V muzeu města patří k oblíbeným výstava loutek Matěje Kopeckého, kde si děti mají možnost zahrát divadlo. Návštěva MěDDM s ukázkou kroužků a výrobků starších kamarádů, sourozenců, je pro všechny příjemným zpestřením. Tradiční a neoddělitelnou součástí se staly návštěvy v ZŠ, kdy si vyměňujeme zkušenosti a snažíme se o co nejsnazší vstup předškoláků do 1. tříd. Prohlédneme si vestibul, jídelnu, tělocvičnu, družinu,výstavy prací, lezeckou stěnu a těšíme se, co nám předvedou naši o rok starší kamarádi. Také my předvedeme, co jsme se nového naučili. V rámci spolupráce s rodinou pořádáme Mikulášskou nadílku, karneval, besídku ke Dni matek, slavnostní rozloučení s předškoláky na zahradě MŠ. Velkým zážitkem pro děti je výlet do Hvězdárny v Českých Budějovicích, výlet\n20 do ZOO v Hluboké nad Vltavou, výlet vlakem do Bohunic. V průběhu roku se jedním z našich cílů stává návštěva Hasičského záchranného sboru a Policie ČR, spojená s ukázkou jejich práce a exkurzí. Všechny naše aktivity nelze postihnout. Snažíme se, aby vedly k uspokojování potřeb dětí a od nás odcházelo do života dítě spokojené, šťastné, plné sebedůvěry ve své vlastní schopnosti a dovednosti. Byl mu umožněn realistický, vstřícný a optimistický postoj k okolnímu světu. Záměrem je do denního režimu pravidelně zařazovat řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity,veškeré aktivity organizovat tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, zapojovat děti do organizace činností.\n21 6. Vzdělávací obsah a jeho plán Obsah ŠVP PV v zásadě představuje integrovanou soustavu tématických celků, které jsou rámcové a rozpracovány v TVP se specifiky jednotlivých pracovišť a tříd. Záměry a vzdělávací nabídka jsou pro pedagogy obecné, aby umožňovaly reagovat na diagnostiku třídy a na zkušenosti dětí a bylo možno využít nahodilých situací, prostoru pro kreativitu a další doplňkový program. Třídní vzdělávací programy jednotlivých tříd vymezují specifika a podmínky, které vstupují do výchovně vzdělávací činnosti, určují pravidla soužití jednotlivých skupin dětí a naznačují vzájemné spolupůsobení učitelek jednotlivých tříd, volby metod a postupů evaluačního procesu a další potřebná specifika pro danou třídu. Hlavní témata : I. Školka si hraje II. Podzim čaruje III. Zima kraluje IV. Jaro maluje V. Léto se raduje I. Školka si hraje / rozsah 4 týdny / Charakteristika integrovaného bloku Charakteristikou pro tento integrovaný blok je socializace a adaptace dítěte.\n22 Děti se seznamují s prostředím mateřské školy, zahradou a se vším, co je obklopuje. Nejbližší je jim prostředí třídy, jejich značky, místo, hračky, prostředí umývárny, WC, stolování, místo pro odpočinek a relaxaci. V souvislosti s prostorem a jejich účelem budou děti postupně poznávat režim dne, základní pravidla chování / poprosit, pozdravit, neskákat druhému do řeči /, chápat a dodržovat pravidla třídy a vytvoření denních rituálů. Budou navazovat první vztahy mezi dětmi a zaměstnanci školy, respektovat druhého, podřídit se, být samostatný, komunikativní a odpoutat se od rodiny, pochopit odlišnost školního a domácího prostředí. Vytváří si pozitivní vztah k místu a k prostředí, ve kterém žije. Záměry - připravit prostředí tříd a okolí dítěte tak, aby přinášelo jeho osobní spokojenost a pohodu - vést děti ke společné komunikaci, spolupodílení se na činnostech a rozhodnutích, stanovení společných pravidel, respektování se - podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte - podporovat poznávací a kreativní schopnosti dětí, fantazii - spolupodílet se na činnostech a spolupracovat - spolupodílet se na svobodném rozhodování a odpovědnosti - pomocí her navazovat první kontakty vedoucí k vzájemnému poznávání, komunikaci a k rozvoji vztahů v dětském kolektivu Výstupy - zná dobře své jméno a jméno kamaráda, učitelky - zná název své třídy,orientuje se v jejím prostoru a v blízkém okolí MŠ - vytvořená pravidla třídy zná a dodržuje je - zvládá jednoduchou sebeobsluhu, hygienické návyky - komunikuje s dětmi i s dospělými, rozhoduje o svých činnostech\nŠkolní vzdělávací program MŠ Týn nad Vltavou. ,,Příroda je náš kamarád\nŠkolní vzdělávací program MŠ Týn nad Vltavou Motto : Existují pouze dva druhy odkazů, které můžeme dětem předat. Jedním z nich jsou kořeny, tím druhým jsou křídla. / Hodding Carter/,,Příroda je náš kamarád\nMotto : Existují pouze dva druhy odkazů, které můžeme dětem předat. Jedním z nich jsou kořeny, tím druhým jsou křídla.


Ecofin.cz - Trump dohodou s Mexikem ukazuje, že umí ustoupit, pod tlakem se ocitají Kanada a Čína\n28. srpna 2018 11:30 / autor: Lukáš Kovanda\nZásadní změny oproti původní úmluvě NAFTA se týkají několika oblastí, nenarušují však její jádro. Nově se například bude muset minimálně 75 procent hodnoty automobilu vyrobit v USA nebo Mexiku, aby nulová cla mohla být uplatněna. Dosud – v rámci NAFTA – tato hodnota činí 62,5 procenta. Opatření je tak namířeno zejména proti dovozu asijských součástek.\nTrumpova administrativa původně žádala, aby daná hodnota činila dokonce 85 procent. USA také částečně ustoupily z jiného svého požadavku, a sice aby se úmluva znovu dojednávala každých pět let s možnosti zrušení v případě krachu jednání. Mexiko zase souhlasí s tím, že 40 až 45 procent hodnoty vyrobeného automobilu bude muset být vyprodukováno dělníky se mzdou minimálně šestnáct dolarů na hodinu.\nTrump tím na svoji stranu získává podstatnou část odborů, které patří k vůbec nejhlasitějším kritikům úmluvy NAFTA. Americký prezident tedy signalizuje, že přes ostrá slova je nakonec schopen ústupků. Trhy očekávají, že podobně konsensuálně bude jednat i ve vztahu k EU. To je právě nabíjí opatrným optimismem.\nPod tlakem se nyní ocitají zejména Kanada a Čína. Kanada se musí rychle rozhodnout, zda se k dohodě mezi USA a Mexikem připojí. Peking zase musí počítat s tím, že se po odeznění obchodního napětí mezi USA a EU a mezi USA a Mexikem a zřejmě nakonec právě i Kanadou soustředí Trumpova pozornost na zbývající „frontu“ jeho potenciální obchodní války, tedy na frontu čínskou. Zde se zřejmě bude bojovat mnohem déle a mnohem lítěji. Washington totiž bude mít po nalezení nového konsensu jak v obchodním vztahu s EU, tak se svými sousedy „volnější ruce.“\nHlavní ekonom společosti Cyrrus


Když si můj otec po dlouhých letech vzpomínání na své mládí, kdy trávil s kluky celé léto u řeky s pruty v rukou, koupil první opravdovou rybářskou výbavu, moc jsem mu nevěřila. Ale poté, co domů přinesl pár vypasených kapříků a sem tam i nějakou tu štiku, jsem začala rybaření schvalovat (s plným žaludkem pečené ryby to ani jinak nešlo) a více se o něj zajímat. A jelikož jsem ani z taťkova zapáleného vyprávění nebyla dost moudrá, rozhodla jsem se s ním na ryby vypravit.\n„Obleč se pořádně“ byla jediná instrukce, kterou jsem dostala. A tak mám na sobě nejhrubší svetr, šálu několikrát omotanou kolem krku a na sedadle spolujezdce mířím v autě na svůj první rybolov. Při pohledu na zamračenou oblohu uvažuju, jestli jsem se raději neměla spokojit s pohledem na rybu jen na talíři. Ale to už jsou vysoké ostravské komíny daleko za námi a my vystupujeme na kraji lesíka. Vyfasuju rozměrnou, poměrně těžkou brašnu přes rameno. Ne, že by můj tatínek nebyl džentlmen – sám nese na zádech velkou hnědou kabelu, která tvarem připomíná pouzdro na kytaru a v rukách drží pruty a složené sedátko. Marně přemýšlím nad tím, co to všechno nese. Odhaduju, že za pár chvil se mi dostane vysvětlení.\nKráčíme zarostlou cestou a mokré traviny se nám ve výšce kolen otírají o nohavice. Potkáváme rybáře, kteří po jednom či ve dvojicích čekají na životní úlovek. Nebo možná jen odpočívají, obojí na pohled vypadá stejně. Když už se začínám strachovat, že nenajdeme vhodné místo, stromy se rozestoupí a před námi se objevuje bahnitý břeh rybníka.\nVždycky jsem si myslela, že jakmile rybář přijde k vodě, navleče návnadu, nahodí prut do rybníka, sedne si a čeká. Ale jako už mnohokrát ve svém mladém životě, i nyní jsem se přesvědčila, že celá věc je mnohem složitější. Dřív, než rybář vůbec začne lovit, musí si do rybářského průkazu poznačit datum a revír, ve kterém loví. To pro případ, že by ho přišel zkontrolovat porybný. Na konci pak dopíše svůj úlovek. Porybní tak kontrolují případné pytláky a zároveň i stav ryb. „Někteří rybáři nemůžou přenést přes srdce své slabé úlovky, a tak do průkazu připisují i to, co nechytili,“ dodává s trochu posměvačným úsměvem taťka. A pak jdou do Teska, domýšlím si.\nTeprve až je vše řádně zapsáno, rozbaluje taťka svůj rybářský vercajk. Nejdříve roztahuje pruty. Každý rybář může chytat na dva. „Dneska budu lovit na těžko s policajtem,“ vysvětluje mi. Když vidí můj nechápavý výraz, ukazuje mi vymoženost rybářů dnešní doby. Malá černá krabička na kovové tenké tyčce se zarazí do země, připevní se k ní prut s vlascem, a když ryba zabere, hlásič začne pískat jako blázen. Ani rybáři, který tvrdě usnul zmožen úmorným čekáním, žádná ryba neuteče. Tak takhle je to. Mám pocit, jako by mi právě bylo svěřeno nejposvátnější tajemství všech rybářů. Ale o pár minut později mi dochází, že poznat, kdy ryba zabrala, je to nejmenší. To pravé umění je totiž rybu přilákat a donutit ji vůbec spolknout návnadu. V duchu už vidím kroutící se žížalu na háčku a jsem připravená odvrátit pohled, až ji taťka bude napichovat. Nestačím se pak divit, když taťka místo toho otvírá brašnu, kterou jsem předtím nesla, a vytahuje z ní sáčky plné barevných, celkem chutně vypadajících kuliček. „Dneska budu chytat na foukanou kukuřici,“ nečeká taťka na mé zvídavé dotazy a rovnou vše vysvětluje. „Na druhý prut dám zase česnekové boilies,“ ukazuje kuličky hnědé barvy se silným česnekovým aroma. Obě návnady napichuje na háčky. Mám pocit, že krmivo pro ryby je rozmanitější než tátova vlastní svačina. „Ale tohle je pro ryby spíš až zákusek. Hlavním jídlem je těsto, které se ve vodě uvolní a přiláká je,“ udivuje mě taťka poetickým přirovnáním. Do misky nasype hmotu, která vypadá jako směs zrní a dřevěných pilin a zalije ji vodou z rybníka. Dlaněmi uhněte těsto a část z něj připlácá na malé kovové krmítko, které je zavěšené na vlasci asi dvacet centimetrů nad „zákuskem“ z kukuřice. A může se začít hodovat!\nTáta vezme první prut a pomalu, aby se vlasec nezamotal, ho napřáhne za sebe. Prut je dlouhý asi čtyři metry a tak raději utíkám do bezpečné vzdálenosti, protože bych nebyla dobrá návnada. Během napřahování taťka kontroluje, jestli se vlasec o nic nezachytil. A pak jedním rozmáchlým pohybem švihne a návnada na vlasci sviští dlouhým letem do hlubin rybníka. Rychle uvolňuje točící klikou vlasec, aby byl co nejdál ve vodě, potom vypíná brzdu. Prut pak přichytává k hlásiči s „policajtem“. A teď už se bude „jen“ čekat.\nMám strach, že teď přichází nudná část. Ale po chvíli musím uznat, že nastálý klid je osvobozující. Listí, které ještě nespadlo z korun stromů, lehce šustí ve větru, který čeří hladinu rybníka. Kdyby se mi nezačala vkrádat zima do konečků prstů, dokázala bych takhle sedět celé hodiny. Ale mé úvahy jsou za chvíli přerušeny pípnutím. Taťka vyskočí, ale zůstává stát. „Byl to asi vítr. Když se chytí ryba, pípá to déle,“ vysvětluje. „Nejlepší je ten adrenalin, když ryba zabere a začnu ji přitahovat ke břehu. Člověk nikdy neví, co se na návnadu chytilo, jestli kapr nebo něco jiného. A pak když už je ryba v podběráku, tak se všechen ten adrenalin vyplaví do těla,“ vysvětluje, co ho na rybaření nejvíce fascinuje a v očích mu téměř vidím zářit hvězdičky. Už chápu, proč rybářům ani tak nejde o to, rybu sníst, ale prostě ji jen ulovit. Chtějí pokořit přírodu, vyzrát na vychytralé vodní tvory. „Když ryby neberou, musím se snažit nalákat je jinak – použít jinou návnadu, nahodit na trochu jiné místo,“ pokračuje ve vyprávění. Takže správný rybář nemůže po nahození prutů rovnou zalomit. Musí být ve střehu a vymýšlet taktiku.\nHlásič pípá ještě několikrát, ale je jen zbytečně podezřívavý – nikde žádná ryba. Čekáme a kocháme se klidnou přírodou. Teda alespoň já, táta už v hlavě určitě spřádá plány, jaké další kroky k chycení kapra podnikne. Několikrát skutečně pruty vytáhne a vymění návnadu, aby se kapříkům trefil do chuti. Aby je nalákal, rozhodne se je ještě více nakrmit. Ze zbylého těsta dělá kuličky a k mému údivu vytahuje gumový prak, kterým rybí pokrm střílí daleko do rybníka. Jaké ti rybáři mají vymoženosti! Dochází mi, proč taťka potřebuje tolik objemných zavazadel.\nZima už přemohla i sílu mého pleteného svetru a začínám se třást zimou. Zatím to na žádného kapra nevypadá a tak se rozhoduju jít domů. Mám pocit, že už jsem pochopila, co na rybolovu taťku a jemu podobné tak fascinuje. Rybaření je směsicí nejrůznějších dovedností – rybář je tak trochu kuchař, švadlena, sportovec, bojovník i malý kluk. A zároveň je rybaření opravdovým odpočinkem. Rybář zapomíná na všechny starosti s dětmi i pracovní povinnosti. Obklopen krásnou a divokou přírodou se soustředí jen na to, jak nad ní vyzrát.\nOdcházím zpět stejnou zablácenou cestičkou a i přes třesoucí se tělo mě hřeje pocit, že jsem to konečně zažila a snad i pochopila. Za úkol jsem dostala odnést domů jeden z prutů, který taťka nakonec nepoužil. Vykračuju si s ním a po cestě potkávám starého muže s šedivými vlasy a chundelatým psem. Jeho pohled padne na prut, který nesu, a ptá se: „Berou dneska?“ Zatetelím se blahem. Byla jsem u vody jen pár hodin a už vypadám jako zkušená rybářka. „Moc ne,“ odpovídám a vím, že na tom stejně nesejde. Cílem rybářů totiž není jen ulovit rybu, ale prostě jen lovit.


Probudil mě cinkot kovových závěsů. Blondýna se probírala oblečením, o kterém jsem si byla jistá, že je moje, a které včera pověsila paní Talbotová.\n„Ahoj,“ řekla sem.\nOtočila se a usmála. „Pěkné věci. Dobré značky.“\n„Já jsem Chloe.“\n„Liz. Jako Lizzie McGuire.“ Mávla rukou na staré a vybledlé časopisy nalepené na stěně. „Až na to, že se nedržím Lizzie, protože myslím, že to zní trochu –“ ztišila hlas hlas, aby neurazila vyvěšený obrázek Lizie „ – dětinsky.“\nMluvila dál, ale neslyšela jsem ji, protože jediné, na co jsem mohla myslet, bylo, Co je s ní špatně? Pokud byla v Lyle House, bylo s ní něco v nepořádku. Nějaký „duševní stav.“\nNevypadala bláznivě. Její dlouhé vlasy byly sepnuty do lesknoucího se ohonu. Měla oblečené Guess džíny a triko Gap. Kdybych to dobře nevěděla, myslela bych si, že jsem se vzbudila ve školní ubytovně.\nPořád mluvila. Možná to bylo znamení.\nZdála se neškodná, i když. Musela být, nebo ne? Neměli by tady nikoho nebezpečného. Nebo opravdu šíleného.\nOch ne, Chloe. Nemají tady žádné bláznivé lidi. Jenom jednoho, kdo slyší hlasy a vidí rozpadající se správce a bojuje s učiteli.\nZačal mě bolet žaludek.\n„Pojď,“ řekla. „Snídaně bude za pět minut a oni jsou velice úseční, když přijdeš pozdě.“ Liz natáhla ruku, když jsem otevřela prádelník. „Na snídani si můžeš nechat pyžamo. Kluci s námi obědvají a večeří, ale mají snídani později, takže máme soukromí.“\n„Simon, Derek a Peter.“\n„Tenhle dům je smíšený?“\n„Uh-huh.“ Našpulila rty do zrcadla a začala odlupovat suché šupinky. „Všichni se dělíme o druhé patro, ale jeden konec je rozdělený.“\nNaklonila se ke dveřím a ukázala mi, jak krátká je chodba. „Mají druhou stranu. Nejsou tady žádné spojovací dveře. Jako bysme tam chtěli tajně v noci jít.“ Zachichotala se. „Dobře, Tori chtěla. A já možná, kdyby šel někdo se mnou. Tori je zabouchnutá do Simona.“\nProzkoumala mě v zrcadle. „Jsi asi jako Peter. Je roztomilý, ale na mě moc mladý. Je mu třináct. Skoro čtrnáct, myslím.“\n„Mě je patnáct.“\nKousla se do rtu. „Ach bože. Um, stejně už tady Peter nebudu moc dlouho. Slyšela jsem, že brzo pojede domů.“ Odmlčela se. „Patnáct, huh? Jaký ročník?“\n„Stejně jako Tori. Já jsem v desátém jako Simon, Derek a Rae. Myslím, že Simonovi a Rae je pořád patnáct. A už jsem ti řekla, že miluju tvoje vlasy? Chtěla jsem si to udělat, s modrými pruhy, ale moje mamka řekla…“\nLiz mi celou cestu dolů komentovala celé osazenstvo. Byl tady doktorka Gillová, psycholog, ale přišla jedině ve svých úředních hodinách, stejně jako učitelka, slečna Wang.\nPotkala jsem dvě ze tří sester. Paní Talbotovou – starší žena, o které Liz prohlásila, že je „opravdu hodná“ a mladší slečna Van Dop, o které zašeptala „není tak hodná.“ Třetí ošetřovatelka, paní Abdo, pracovala o víkendech, kdy měli ostatní volný den. Žily tady a dávaly na nás pozor. Vypadali spíš jako domovnice, o kterých jsem slyšela od dětí z internátů, ale Liz jim říkala sestry.\nV dolní části schodiště mě zasáhl silný pach citronového čističe. Smrdělo to jako babiččin dům. Ani tatínek nikdy nevypadal, že se cítí pohodlně v matčině neposkvrněném domě, jednou naštvaně řekl, že bude lepší, když nebude očekávat žádné peníze k narozeninám, pokud rozlijete sodu na bílou koženou pohovku. Jeden pohled do obývacího pokoje, vydechla jsem si úlevou. Bylo to stejně čisté jako u babičky – koberec bez poskvrn, zářící dřevo – ale bylo to opotřebované, komfortní vzhled vás zval ke stočení se do klubíčka na pohovce.\nByl vymalovaný oblíbenou barvou Lyle House – tentokrát světle žlutou. Polštáře pokrývaly tmavě modrou pohovku a dvě houpací křesla. A staré dědečkovi hodiny tikající v rohu. Na každém stolku byla váza se sedmikráskami nebo narcisy. Jasné a veselé. Příliš jasné a veselé, opravdu, jako to ubytování-a-snídaně blízko Syracuse, kde jsme s tetou Lauren bydleli loni na podzim – tak zoufale domácké, že to vypadalo spíš jako kulisy než něčí dům.\nNijak se to nelišilo od tohoto, myslím – podnik nedočkavý k přesvědčení, že to není podnik, je udělaný k tomu, abyste se cítili jako doma. Abyste zapomněli, že jste na míste po bláznivé děti.\nLiz mě zastavila před jídelnou, takže jsme mohli nahlédnout dovnitř.\nNa jedné straně stolu seděla vysoká dívka s krátkými tmavými vlasy. „To je Tori. Victoria, ale má radši Tori. S i. Je moje nejlepší přítelkyně. Je náladová, slyšela jsem, že to je to, proč je tady, ale myslím, že je v pohodě.“ Trhla bradou směrem k jiné osobě u stolu – pěkné, dívce s měděnou kůží a dlouhými tmavými vlasy. „To je Rachelle. Rae. Má „to“ pro oheň.“\nDívala jsem se na dívku. Co pro oheň? Znamenalo to, že zakládá požáry? Myslela jsem, žo toto místo mělo být bezpečné.\nA co kluci? Byl někdo z nich násilný?\nPromnula jsem si žaludek.\n„Vidím, že je někdo hladový,“ zaštěbetal hlas.\nVzhlédla jsem a uviděla přicházet paní Talbotovou z kuchyně, jak jsem usoudila, v ruce měla džbán s mlékem. Usmála se na mě.\n„Pojď dál, Chloe. Nech mě, abych tě představila.“\nPřed snídaní, slečna Van Dop nám všem dala prášky, pak sledoval, jak jsme si je brali. Bylo to hrůzostrašné. Nikdo neřekl ani slovo, jen vztáhl ruku, polkl pilulku s vodou a vrátil se k rozhovoru.\nKdyž jsem se dívala na svoje prášky, slečna Van Dop řekla, že doktor mi později vše vysvětlí, ale pro teď si je mám vzít. Tak jsem to udělala.\nPoté, co jsme dojedli, přesunuli jsme se nahoru, abychom se oblékli. Rae byla v čele, následovaná Liz a Tori. Pak jsem šla já.\n„Rachelle?“ zavolala Tori.\nRaeina ramena ztuhla, ale neotočila se. „Ano, Victorie?“\nTori vystoupila další dva schody, aby byly na stejné úrovni. „Už máš hotový prádlo, správně? Jsi na řadě a chci nosit ta nová trička, co mi koupila mamka.“\nRae se pomalu otočila. „Paní T. řěkla, že můžu prádlo udělat dneska, protože jsme ho museli sundat, zatímco –“ upřeně se na mě podívala a nabídla malý, téměř omluvný úsměv „ –se Chloe zabydlovala.“\n„Takže jsi prádlo neudělala.“\n„To jsem řekla.“\n„Ale já chci –“\n„Tvoje trička. Mám tu část. Tak si je oblíkni. Jsou zbrusu nová.“\n„Jo a jiní lidé si je třeba zkoušeli. To je strasný.“\nRae rozhodila rukama a zmizela v chodbě. Tori se zamračeně podívala přes rameno, jakoby to byla moje chyba. Jak se obrátila, něco mezi námi zazářilo a já jsem klopýtla o krok zpět a chytila se zábradlí.\nJejí zamračení se zkroutilo. „Bože, neudělala jsem to, abych tě praštila.“\nNad jejím ramenem se objevila ruka, bledé prsty se kroutily jako červi.\n„Chloe?“ ozvala se Liz.\n„Já-já-já –„ odsunula jsem svůj pohled on ruky bez těla. „Z-zakopla jsem.“\n„Poslouchej – děvče –„ Zašeptal mi mužský hlas do ucha.\nLiz sestoupila dva schody mezi námi a položila mi dlaň na loket. „Jsi v pořádku? Jsi celá bílá.!\n„J-j-jen jsem si myslela, že něco s-s-slyším.“\n„Proč mluví takhle?“ zeptala se Tori Liz.\n„To je koktání.“ Liz mi stiskla ruku. „Je to v pořádku. Můj bratr taky koktá.“\n„Tvému bratrovi je pět, Liz. Hodně malých dětí to dělá. Dospívající ne.“ Tori zírala dolů na mě. „Jsi pomalá?“\n„Víš, jezdíš dlouuuhým busem –“ roztáhla ruce daleko od sebe, pak je zase dala blíž. „ – nebo krátkým.“\nLiz zrudla. „Tori, to není –“\n„Fajn, mluví jako malý dítě a taky tak vypadá, takže…“\n„Mám vadu řeči,“ řekla jsem, vyslovovala jsem opatrně, jako bych byla pomalá. „Snažím se ji překonat.“\n„To je skvělé,“ zahlaholila Liz. „Řekla jsi celou větu bez zakoktání.“\n„Děvčata?“ Paní Talbotová vyhlédla ze dveří pod chodbou. „Víte, že byste neměly blbnout na schodech. Hodina začíná za deset minut. Chloe, stále čekáme na poznámky od tvých učitelů, takže dnes nebudeš mít školu. Až budeš oblečená, promluvíme si o tvém rozvrhu.“\nLyle House má rád harmonogram a stejně jako vojenský tábor má rád disiciplínu. Vstává se v 7:30. Najíst, osprchovat, obléknout a v 9:00 musíme být ve třídě, kde se dělá samostatně práce, kterou nám přidělili naši pravidelní učitelé. Pod dohledem instruktora, paní Wangové. Přestávka v 10:30 na svačinu – výživnou, samozřejmě. Zpátky do třídy. V poledne přestávka na oběd. A znovu zpátky do třídy od 1:00 do 4:30 se dvacetiminutovou přestávkou v 2:30. Někdy během výuky – čas se lišil – jsme měli individuální hodinové terapeutické sezení s doktorkou Gillovou, moje první byla dnes po obědě. Od 4:30 do 6:00 jsme měli volný čas…jakýsi. Kromě hodin a terapie jsme měli domácí práce. Mnoho domácí práce podle seznamu. Ty se musí dělat při volném času před a po večeři. Navíc jsme každý den museli někam vtěsnat třicet minut tělesné aktivity. Pak, po jídlu, jsme museli být v posteli v 9:00, světla se zhasínala v 10:00.\nPo našem rozhovoru musela paní Talbotová pryč kvůli telefonu, zavolala zpět a slíbila, že se vrátí s mým seznamem úkolů. No super.\nSeděla jsem v obývacím pokoji a snažila se přemýšlet, ale vytrvalá dobrá nálada byla jako jasné světlo zabodávající se mi do očí, proto bylo těžké se soustředit. Několik dní v žluté barvě a sedmikráskách a já budu šťastná zombie jako Liz.\nPocítila jsem záchvěv hanby. Díky Liz jsem se cítila vítaná a byla připravená mě bránit před svým přítelem. Pokud je veselost duševní nemoc, nebylo by tak špatné ji mít – lepší než vidět rozpadající lidi.\nPromnula jsem si zadní část krku a zavřela oči.\nLyle House nebyl tak špatný, opravdu.\nLepší než vypolstrovaná místnost a nekonečné chodby se skutečnými zombie, šourající se mentálně nemocní pacienti tak nadopovaní, žee je ani nenapadne, aby se oblékli, natož vykoupali.\nMožná to byla iluze domova, co mi vadilo. Možná, v některých věcech, bych byla s ošklivými pohovkami a bílými stěnami a mřížemi na oknech, tak, aby nebyly žádné falešné sliby. Ale jen proto, že jsem neviděla žádné mříže, neznamenalo to, že vše bylo tak otevřené, jak se zdálo. Nemůže být.\nPřešla jsem k přednímu oknu. Zavřené, i přes slunečný den. Byla tam díra místo petlice pro otevření. Podívala jsem se ven. Spousta stromů, tichá ulice, a starší domy na velkých parcelách. Žádné elektrické oplocení. Žádné označení na trávníku prohlašující LYLE HOUSE PRO ŠÍLENÉ DĚTI. Vše velmi obyčejné, ale mám podezření, že kdybych popadla židli a rozbila s ní okno, žádný alarm by se neozval.\nTakže, kde by alarm?\nVešla jsem do chodby, podívala jsem se na vstupní dveře a viděla ho, jak bliká. Žádný pokus ho schovat. Hádám, že taková připomínka. Možná to vypadá jako váš domov, ale nesnažte se vyjít ze dveří.\nA co zezadu?\nPřešla jsem do jídelny a podívala se z okna do velkého dvora s tolika stromy jako vepředu. Byl tam přístřešek, zahradní židle a zahrada. Fotbalový míč byl na jedné dřevěné židli a basketbalový koš na druhé straně cementové plochy naznačoval, že máme povoleno jít ven – asi na „třicet minut fyzické aktivity“. Bylo to sledované? Neviděla jsem žádné kamery, ale bylo tam okno pro sestry, aby mohli dávat pozor na každěho na dvoře. A šest stop vysoký plot byl odstrašující.\n„Hledáš cestu ven?“\nOtočila jsem se a viděla slečnu Van Dopovou. Její oči se leskly něčím, co vypadalo jako pobavení, ale tvář měla vážnou.\n„N-ne. J-jen jsem se rozhlížela. Jo, a když jsem se oblékala všimla jsem si, že nemám svůj náhrdelník. Myslím, že jsem ho možná mohla nechat v nemocnici a chtěla bych se ujistit, že ho dostanu zpátky. Je trochu speciální.“\n„Dám vědět tvému otci, ale bude to pro tebe muset shovat, zatímco budeš tady. Nepodporujeme naše dívky v nošení šperků. Teď, když ses porozhlédla…“\nJinými slovy pěkný pokus o rozptýlení, ale nefungoval. Povytáhla jídelni židli a pokynula mi, abych si sedla. Udělala jsem to.\n„Jsem si jistá, že jsi viděla bezpečnostní systém na předních dveřích,“ řekla.\n„Já – já ne –“\n„Zkoušela jsi utéct. Vím.“ Usmála se. „Většina našich obyvatel není ten typ náctiletých, co utíkají z domova, když už se mám vyjádřit. Jsou dost chytří na to, aby věděli, že venku je to horší než tady. A co je tady tak špatné. Není to Disney World, ale ani vězení. Jediné útěky, které jsme tady měli, byly od dětí, které se snažili vykrást ven za přáteli. Sotva vážné, ale rodiče od nás očekávají lepší zabezpečení a, když jsme hrdí na to, jakou sami poskytujeme domácí prostředí, myslím, že je důležité brzy ukázat hranice.“\nČekala, jakoby na odpověď. Přikývla jsem.\n„Okna jsou vyzbrojená sirénami, stejně jako vchodové dveře. Můžete ven pouze zadem, kde není žádná brána. Vzhledem k alarmu, nám musíte oznámit, než jdete někam ven, abychom ho vypnuli a sledovali vás. Pokud máš nějaké otázky, co můžeš a nemůžeš dělat, přijď za mnou. Nechci ti to přiklášlovat, Chloe. Věřím, že poctivost je první krok k nastolení důvěry a důvěra je na místě, jako je tohle, rozhodující.“\nOpět mě probodla pohledem, zjišťovala, že jsem pochopila druhou stranu tohoto prohlášení – že poctivost je oboustraná a já očekávala, že to bude můj konec.


Jak je to opravdu s GMO modifikovanými potravinami\nreakce na článek Ivana Breziny Národní fronta Greenpeace\nIvan Brezina si Greenpeace opět bere na paškál způsobem jemu vlastním a dělá z lidí v Greenpeace bandu fanatických nevzdělanců, kteří by lidem nejraději sebrali i ten poslední kousek svobody.\nRozhodně nepodceňuji inteligenci Ivana Breziny, spíše naopak.\n1. Hlavním argumentem Greenpeace proti GMO je nebezpečí, které pěstování geneticky modifikovaných rostlin představuje pro životní prostředí. Rizika jsou v tomto ohledu nesporná a potvrzují je jak vědci, kteří GM zemědělství odmítají (takových je skutečně mnoho ), ale s jistou mírou sebezapření i vědci, kteří GMO propagují. Jde jednak o riziko kontaminace planě rostoucích druhů a o přenosy rezistence, tak do určité míry i o zdravotní rizika. Široké uplatnění genetické manipulace živých organismů ve volné přírodě je navíc lavinou, která se těžko zastavuje. Vůz metra, kterého se iracionálně bál dědeček Ivana Breziny, můžeme v případě poruchy lehce opravit nebo nadobro odstavit a už se s ním nesvezeme. Geneticky modifikovaná řepka nebo losos vám na písknutí k opravě nepřiběhnou a svezeme se pěkně všichni.\nGreenpeace říká, že pěstování GM plodin a produkce GM potravin není potřebné a přináší pouze rizika. To je legitimní názor a legitimní je i snaha Greenpeace pěstování GMO zabránit. Greenpeace není v tomto úsilí rozhodně osamoceno, jak by Ivan Brezina možná rád čtenářům vsugeroval.\n2. Greenpeace nikdy netvrdilo, že se staví proti genetickým manipulacím jako takovým. V některých oblastech, např. v medicíně, může technologie genetické manipulace posloužit dobré věci. Obecně jde o oblasti, kde se s GMO nakládá v uzavřených prostorech.\n3. Jediným způsobem, jak zabránit pěstování GM plodin, je tlak spotřebitelů. Nebude-li ovšem existovat povinné značení potravin z GMO, včetně potravin ze zvířat krmených GMO, není možné nejen zabránit pěstování GM plodin, ale není ani možná svobodná volba spotřebitele, který se chce GMO vyhnout a který produkci GMO nechce podporovat. Značení potravin z GMO je již u nás povinné, nicméně naprostá většina GM plodin je pěstována pro zkrmování hospodářských zvířat. Při dnešní produkci GM sóji ve světě je už i pro samotné zemědělce těžké se GMO v krmivech vyhnout. A co teprve pro spotřebitele. Vývoj navíc směřuje k nulové volbě, kdy se GMO stane součástí výrobního procesu téměř všech druhů potravin.\nIvan Brezina upozorňuje na rozpor mezi snahou organizace Greenpeace zajistit spotřebiteli svobodnou volbu a jejím současným odmítáním GMO. Do jisté míry má pravdu. Má to však jeden háček. Těžko bychom asi hledali člověka, který by cíleně vyhledával potraviny z GMO.\nExistuje naopak mnoho lidí, kteří GMO z nějakého důvodu odmítají kupovat. Považují ho např. za škodlivé pro životní prostředí, nechtějí podporovat velké korporace, které se s jeho pomocí snaží ovládnout zemědělský trh, nebo se GMO prostě jen podvědomě bojí (i na to mají právo). Pro ty mnohé, kteří GMO odmítají, je značení potravin jedinou možností, jak si svoji svobodu volby uchránit. Ivan Brezina se naproti tomu dovolává svobody neexistujících spotřebitelů. Zbytku lidí je to úplně jedno.\n4. Pokud jde o Ivanem Brezinou tolik vysmívanou možnost přenosu genetické informace přes trávící trakt zvířat, doporučil bych mu, aby se po roce opět obrátit na profesora Jaroslava Petra. Byl to shodou okolností právě profesor Petr, kdo na letošním květnovém semináři ministerstva zemědělství o GMO již připustil možnost přenosu DNA z GM zemědělských plodin do organismu zvířete a citoval dvě nové peer-reviewed studie, které přenos genetické informace z potravy do těla prokázaly.\nautor pracuje pro organizaci Greenpeace Česká republika\n18. 7. 2006 Izrael pokračuje v náletech na Libanon\n18. 7. 2006 Dva národy, rozdělené válkou, které sjednocuje strach\n18. 7. 2006 Libanonci nemají rádi Hizbolláh, ale nenávidí Izraelce\n18. 7. 2006 Raketová základna -- natruc bude Michal Mašín\n18. 7. 2006 Upřesnění\n18. 7. 2006 Čekání na ... Marcela Gunázerová\n18. 7. 2006 Ohlédnutí za MS ve fotbale aneb muslimové v evropských národních týmech Milan Strmiska\n18. 7. 2006 Jak iritují česká média\n18. 7. 2006 Za chaos na úřadech může ODS Josef Vít\n18. 7. 2006 Sarkozyho nová kniha Simone Radačičová\n18. 7. 2006 Jak je to opravdu s GMO modifikovanými potravinami Martin Kloubek\n18. 7. 2006 Nelze odlišit potraviny ze zvířat krmených GMO plodinami od potravin ze zvířat jimi nekrmených\n18. 7. 2006 Greenpeace brání genetické kontaminaci


Converse Pride: letní kolekce pro všechny — LUXURYMAG\n22. července 2020, Converse, Converse Pride, Chucky, oblečení, duha,\nU příležitosti letošního svátku lásky a rovnosti představuje Converse svou novou letní kolekci, kterou vyjadřuje podporu celosvětovému hnutí Pride a LGBTQIA+ komunitě, která bojuje za budoucnost, ve kterou věří.\nKolekce Converse Pride byla poprvé představena v roce 2015. Teď se vrací s heslem „More Color, More Pride" a přináší hravé Chucky inspirované duhovou vlajkou s přidanou hnědou a černou, které reprezentují sílu diverzity a inkluze.\nKolekce Converse Pride\nKolekce je speciální jak barevným provedením, tak promyšlenými detaily. Ikonická nášivka na boku vysokého modelu Chuck Taylor All Star a Chuck 70 je zahalena do duhových barev, stejně jako podrážka všech modelů. Zadní stranu tenisky zdobí nápis „Diversity equality Love".\nChucky vysoké i nízké\nVysoký model Converse Chuck Taylor All Star Pride má stejné barevné pruhy jako je duhová vlajka LGBT komunity. Jsou dvě barevné varianty a to jedna s bílou a druhá s černou špičkou na obuvi.\nS touto krásnou duhou pořídíte i nízkou verzi tenisek Chuck 70 za doporučenou prodejní cenu 2 490 korun. Tenisky Chuck 70 koupíte i jako nad kotníkovou variantu s měnícími se flitry.\nVariantu nízkého modelu Converse Chuck Taylor All Star Pride pořídíte za bezmála dva tisíce korun v bílé barvě, kterou na patě zdobí modrý a růžový pruh.\nKromě duhových modelů tenisek byla speciálně k letošním oslavám Pride navržena i kolekce oblečení, ve které nechybí kšiltovka, klobouček nebo černé a bílé tričko s duhovým nápisem Converse.\nZnačka Converse se dlouhodobě snaží spojovat lidi na celém světě, podporovat různorodost, lásku a jedinečnost. V rámci své nové kolekce bot a oblečení věnovala Converse 1 milion dolarů na podporu globálních LGBTQIA+ komunit, včetně projektu It Gets Better.\nKolekce Converse Pride je k mání v prodejně Converse ve Westfield Chodov a u vybraných prodejců.\nAutorem článku je Mischa Pavlačková. Článek najdete v kategorii obuv, letní boty, módní značky a návrháři, ostatní, ostatní, tenisky a značky a značkové oblečení.


Linuxovy specialista - Chicago computer services - backpage.com\nNabízíme opravy a nainstalacni službu linuxovych distribuci pro domácí uživatele, pracovních stanic a serverů. Pomůžeme vám vybrat si správný operační systém pro vás nebo vaše podnikání. Máme více než 8 let zkušeností v oblasti vytváření Linuxovych sítí s Linuxovymi / MS Windows servery. Sestavte si svůj vlastní poštovní server, souborový server, tiskový server, webový server, pracovní stanice a další. Můžete si vybrat z dobře známých distribucí, jako je Suse Linux, Mageia Linuxu, Debian, Linux Mint, Cent OS, Fedora, Red Hat Linux nebo malé speciální distribuce jen pro vaše potřeby. Jsme schopni zajistit pro vás instalacni služby, psani dokumentace, instalační program, udrzbu počítaču a operacni systemu a aktualizovani vasich stanic a mnohem více.\nNemusíte chodit k nam. My přijedeme k vám. Naše společnost nabízí „on site“ služby u zakaznika a moznost vyzvednuti/odvozu.\n• Post ID: 57571553 chicago


Století dánské a české nábytkové tvorby: konvergence divergence - Knihkupectví KAVKA art books, knižní a výtvarná kultura\nStoletí dánské a české nábytkové tvorby: konvergence divergence\nStoletí dánské a české nábytkové tvorby: konvergence divergence VSUP040 2\n978-80-87989-09-8 Pavla Rossini, Jiří Pelcl (ed.) John Comer, Nicholas Orsillo, Anna Vrbová Vysoká škola uměleckoprůmyslová\nCZ/EN 392 2018\n18,00 cm 25,00 cm 0,84 kg\nKniha mapuje dánskou a českou nábytkovou tvorbu v posledních sto letech a srovnává studium nábytkového designu v obou zemích. Zabývá se jejími podobnostmi i odlištnostmi a historií. Kniha je určena všem, kteří se zajímají o design nábytku - designéry, historiky umění, řemeslníky a všechny, kteří nábytek milují.\nBilingvní publikace s bohatou fotodokumentací nabízí volnou konfrontaci moderního nábytkového designu v Dánsku a Česku za posledních sto let. Osudy obou zdánlivě nesouměřitelných národních cest a obecných specifik sleduje jak v kontextu světového vývoje, tak i v jejich jedinečnosti, snaží se přiblížit stylová východiska i sociálně-ekonomické souvislosti, nastiňuje osudy výrobců a institucí, jejich výstavní, propagační činnost i distribuční schopnosti jako důležité faktory při uplatňování na domácích a mezinárodních trzích. Na knize, jejíž část je též věnována vývoji odborného školství obou zemí a která je obohacena o medailony dánských a českých návrhářů, spolu s Pavlou Rossini a Jiřím Pelclem spolupracovali renomovaní odborníci z oboru Ivana Čapková, Jens Overbye, Dagmar Koudelková a Anežka Šimková či studentka Katedry teorie a dějin umění UMPRUM Klára Peloušková. Grafika Mikuláš Macháček.\nProf. ak. arch. Jiří Pelcl, dr.h.c., do roku 2016 šéf Ateliéru designu nábytku a interiéru UMPRUM, v letech 2002–2005 rektor a v současné době prorektor pro vnější vztahy a mezinárodní spolupráci, je jedním z nejvýraznějších celosvětově uznávaných designérů, což dokládá množství prestižních ocenění (Národní cena za design, Czech Grand Design, World Best Design, ELLE Deco International Design Award). Je autorem publikace Design / Od myšlenky k realizaci (UMPRUM 2012) a spoluautorem sborníku Diskuse 1989/2014 (UMPRUM 2014). Jeho práce jsou zastoupeny v mnoha českých a světových muzejních a galerijních sbírkách.\nPavla Rossini, Ph.D. je nezávislá kurátorka a kulturní publicistka se specializací na sklářskou tvorbu a historii designu. Je autorkou mnoha výstav, odborných statí, publikací a katalogů, např. Ikony dánského nábytku. Řadu let byla činná v oblasti marketingu a reklamy FMCG. Věnuje se rovněž přednáškové činnosti na evropských vysokých školách; zabývá se managementem kultury.


Obviněných z Máje valem přibývá - Českobudějovický deník\nObviněných z Máje valem přibývá\nČeské Budějovice - Další bouřlivou sobotu mohou zažít obyvatelé Českých Budějovic. Na odpoledne jsou nahlášená hned tři shromáždění, která mohou opět přerůst v násilnosti. Kvůli těm předchozím už čelí obvinění z trestných činů nebo podezření ze spáchání přestupků celkem sedm lidí.\nV pátek k původní čtveřici přibyl pětačtyřicetiletý iniciátor nepovoleného shromáždění a pochodu na Máj z minulé soboty, čtyřicátník, jenž již o týden dřív napadl policisty, kteří právě eskortovali zadrženou osobu a šestačtyřicetiletý muž, který před týdnem autem najel na zasahujícího strážníka a srazil ho k zemi. Tomu v případě odsouzení hrozí až šest let za mřížemi.\nPolicisté jsou opět v případě narušení veřejného pořádku připraveni zakročit. Jejich mluvčí Jiří Matzner ale vyzývá všechny obyvatele, aby se roztržkám vyhýbali. „Doporučujeme opakovaně občanům, aby se do možných násilností nezapojovali ani je nepodporovali. Radikálové, kteří přijíždějí do města strhnout ostatní k potyčkám, naši společnou situaci nevyřeší," zdůrazňuje Jiří Matzner.\nKrajský policejní ředitel Radomír Heřman k tomu zdůrazňuje: „Bez ohledu na příčiny současné situace není možné, aby si dvě skupiny lidí, někteří dokonce ozbrojení, mezi sebou vyřizovaly účty. Takové jednání je protizákonné," vysvětluje důvody předchozích policejních zákroků.\nTy ale řadě obyvatel leží v žaludku a na protest proti nim se má dnes uskutečnit jedno z plánovaných shromáždění. Jsou přesvědčeni, že zákrok o uplynulé sobotě byl přinejmenším nepřiměřený.\nU policejního zákroku neměl dav vůbec co dělat\nMůže člověka zpacifikovat neuniformovaný policista? Proč mezi zadrženými byli i přihlížející obyvatelé? Jak to, že v poutech skončili i lidé, kteří se na záběrech ze zásahu nechovají nijak nezákonně? To jsou nejčastější otázky, které padají v diskusních fórech na internetu a čelili jim i muži v uniformách na úterní diskusi, kterou kvůli situaci na budějovickém sídlišti Máj svolala radnice.\nPolicejní mluvčí Jiří Matzner ale pochybení kolegů odmítá. „Policisté prováděli zákrok pod jednotným vedením a postupovali podle zákona," zdůrazňuje.\nTen mimo jiné říká, že pokud policisté vyzvou lidi, aby opustili daný prostor, jsou všichni přítomní, bez ohledu na to, zda patří mezi protestující, nebo jen přihlížejí, povinni takovou výzvu uposlechnout. „Všechny přítomné osoby byly opakovaně vyzvány k opuštění prostoru, kde policie zasahuje. Byl dán dostatečný časový prostor k opuštění místa," vrací se k uplynulé sobotě Jiří Matzner. „Nikdo neměl v místě zákroku co dělat," zdůraznil všem rozhořčeným obyvatelům už na shromáždění vedoucí odboru jihočeské pořádkové policie Martin Souček. Zároveň zdůraznil, že nikdy nebyl důvod k násilí bez aktivního útoku protistrany.\nI zákrok neuniformovaných či jinak neoznačených policistů patří mezi normální bezpečnostní opatření. Pokud to nesnese odkladu, mohou se legitimovat až po ukončení zákroku. Jejich úkolem může být jednak získávání informací pro štáb, mohou ale podle Martina Součka i zakročit například vůči předem označeným osobám. „Že se dopustily protiprávního jednání dřív, je zadokumentováno," komentoval případy, které stále hýbou veřejným míněním.\nÚtržky záběrů kolujících po internetu mohou být v řadě případů zavádějící. „Policie má k dispozici videozáznamy ze zákroků a také podněty od občanů, včetně fotografií a videozáznamů. Všechny tyto materiály policie využívá k dokumentaci protiprávního jednání osob," vysvětluje Jiří Matzner.\n„Stejným způsobem jsou dokumentována konkrétní použití donucovacích prostředků jednotlivých policistů a jejich přiměřenost. V této souvislosti prověřujeme také jednotlivé podněty od občanů na nepřiměřené zákroky jednotlivých policistů," ubezpečuje zároveň, že ani podezření z nepřiměřeného zásahu neskončí zametené pod kobercem.\n13.7.2013 Diskuze 65


Úvodní strana > PŘEDOKENNÍ ROLETY - hliníkové > Předokenní rolety s viditelným boxem > Elektrické ovládání > Lamela HLINÍKOVÁ - BP41R - zateplení PU 8,6 mm > Do výšky otvoru 2200 mm > Předokenní roleta s viditelným boxem - ELEKTRICKÉ OVLÁDÁNÍ - š. otvoru 800 mm, v. otvoru 2200 mm\nPředokenní roleta je do otvoru 800*2200 mm. Čistý světlý rozměr je závislý na velikosti vodících lišt a výšky balu dle rozměru. Veškeré informace naleznete v této kartě.\nDotaz k : Předokenní roleta s viditelným boxem - ELEKTRICKÉ OVLÁDÁNÍ - š. otvoru 800 mm, v. otvoru 2200 mm\nDoporučení : Předokenní roleta s viditelným boxem - ELEKTRICKÉ OVLÁDÁNÍ - š. otvoru 800 mm, v. otvoru 2200 mm\nKód zboží: r41e-253\n10 056 Kč vč DPH\n11 655 Kč vč DPH\n12 685 Kč vč DPH\n13 118 Kč vč DPH\n13 742 Kč vč DPH\n14 040 Kč vč DPH\n14 338 Kč vč DPH


Ředitel Uberu: V budoucnu „rozhodně“ přijmeme kryptoměny\nDomů › Novinky › Uber „v určitém okamžiku“ přijme kryptoměny, říká výkonný ředitel\nUber „v určitém okamžiku“ přijme kryptoměny, říká výkonný ředitel\nnews-post-created: 12 února, 2022\nnews-post-updated: February 12, 2022\nUber vede rozhovory o naklonění se ke kryptoměnám, řekl v pátek Bloombergu výkonný ředitel firmy, Dara Khosrowshashi.\nAle společnost chce vidět levnější a ekologičtější výměnný mechanismus, dodal ředitel Uberu.\nVýkonný ředitel Uberu, společnosti pro sdílení jízd s přítomností ve většině měst na světě, říká, že společnost bude v „určitém okamžiku“ v budoucnu přijímat platby v kryptoměnách.\nDara Khosrowshashi to řekl v pátek v rozhovoru pro Bloomberg.\nPoznamenal, že společnost pokračuje v rozhovorech o tomto nápadu a že „určitě“ půjdou krypto cestou, až na to budou vhodné podmínky a čas.\n„Takže to rozhodně sledujeme. A pokud se ptáte, zda bude Uber v budoucnu přijímat kryptoměny, tak rozhodně ano. V určitém okamžiku. Tohle není ta správná chvíle, ale dojde na to.“\nŘeditel Uberu vysvětlil, na co se firma dívá, a poukázal na mechanismus výměny. Řekl, že současný transakční mechanismus je drahý a „není vhodný pro životní prostředí“.\n„Jakmile bude mechanismus výměny levnější a šetrnější k životnímu prostředí, myslím, že se do kryptoměny opřeme o trochu víc,“ řekl pro Bloomberg.\nVe svých poznámkách Khosrowshashi pohlížel na bitcoin jako na dobrého uchovatele hodnoty.\nAkcie Uberu v pátek klesly o 7 % poté, co finanční výhled společnosti minul odhady analytiků. Projekty firmy upravily zisky pro rok 2024 na 5 miliard dolarů, což je méně, než se odhadovalo na 5,7 miliardy dolarů.\nLoopring (LRC) by mohl zaznamenat průlom s téměř 50% zisky


Chorvatsko 2005 | (M) Platkevič Homesite\nPodzimní výlet do Chorvatska. Baraćeve špilje, Plitvická jezera, minová pole, Velebit – Permužicova stezka, Zadar, Paklenica …\nTermín: 30. 9. 2005 - 9. 10. 2005\npohoří Velebit – Premužićova stezka, Závižan\nJablanac, řeka Zrmanja, Zadar\nMalá a Velká Paklenica\nJá, Verča, Ptáček, Betka\nNáklady: 3 750,– Kč/osobu\nZobrazit místo Chorvatsko 2005 na větší mapěF\n30. 9. 2005 – Start\nVysočina, Vídeň, Záhřeb\nTak se to ňák seběhlo, či bylo seběhnuto, že jsme se v pátek 30.9. já, Verča, Ondra a Betka sešli v Delvitě na nákupu stravy, kteroužto jsme hodlali snísti během naší velkolepé výpravy do Chorvatska, jenž byla tímto nákupem započata.\nJakožto dopravní prostředek jsme užili Ondrovo rodičů Fábii – neorodlouženou verzi, takže naskládání všech našich věcí do tohoto prodtředku se povedlo jen díky našim letitým zkušenostem s hrou Tetris.\nOkolo devátý večer jsme vyrazili směr Vysočina, Vídeň, Záhřeb. Jen tak mimoděk mě napadlo, co kdyby se na hranicích našlo někde ve věcech omylem zapomenutý hulení, o kterym vůbec nevim. Pak jsem tuto představu zaplašil s tím, že začínam bejt paranoidní. Ovšem jen do chvíle, kdy jsme seděli na kafi u pumpy před rakouskejma hranicema a já si jen tak, čirou náhodou sáhnul do kapsy … a ejhle, kde se vzatu se vzal pytlík hulení. Abych nám náhodou nezkazil výlet dřív než začal, poputoval jsem pytlík do koše.\nZde se také projevila naše mentální kondice, a to když jsme kupovali 10ti denní známku do Rakouska a poprosili jsme prodavače, aby udělal ,jako že ji kupujeme až za čtvrt hodiny (původně jsme chtěli tu čtvrthodinu počkat), protože už bude po dvanáctý a bude nám platit o den dýl, což potřebujem. „Samozřejmě, že vám ji dám až od zítra.“ Pravil prodavač, procvakávaje datum na známce. " Za tu čtvrthodinu na tu dálnici stejně nedojedete." Přihodil si pán stojící za námi. Hmm … no jo … aha … dyť si tu známku vlastně můžeme koupit na kdy chcem.\nZ noční cesty stojí za zmínku snad jen vídeňská dálnice zakopaná do tunelů se spoustou sjezdů a nájezdů … Need for speed™ Underground v reálu. A pak to, že Betka furt spala. A taky jsme s Ondrou měnili žárovku – byl to docela rébus. Napoprvé Ondru kousla, ale napodruhé, s konzultací s manuálem jsme uspěli.\nV noci bylo pod nulou a ráno bylo nad nulou. Trochu. Když jsme na odpočívadle u Záhřebu (zcela scestně se jmenovalo Plitvice) dávali snídani, bylo už trochu tepleji.\nCestou na Plitvická jezera, jeden z našich hlavních cílů, jsme objevili cedule, byly totiž u cesty, poukazující na 8 Km vzdálené jeskyně. Tedy vyrazili jsme k nim. Cesta nás dovedla do malebného údolíčka, kde z podzemí vyvěrající potůčky rozlévali se po travnatých korytech, tvoře tak ostrůvky a poloostrůvky, jenž propojeny byly dřevěnými můstky. Měli jsme zaplatit za vstup 22€, ale slečna pokladní se nějak zmátla a vrátila Verče 70 Kun coby studentskou slevu. Hurá.\nPak jsme vyrazili směr Plitvická jezera, kde jsme lehce rekognoskovali ULAZ 1 (jakože první vstup) a jali se hledat ubytování. Po zjištění, že za jediný otevřený kemp by jsme vyplázli 40 euro dohro, ubytovali jsme se za tu samou cenu v jednom z bezpočtu penzionků. Cena zahrnovala dva dvoulůžkové pokoje s balkonkem, sprchou a záchodem na pokoji, večerní a ranní kávu a rakije dokud člověk neřekl dost, respektive ani to nestačilo, zkrátka dokud člověk neodešel od stolu… Balkán, jak má bejt.\nPlitvická jezera & miny\nRáno jsme vyrazili na Plitvická jezera. Pro vstup jsme zvolili ULAZ 2, svezli se vláčkobusem, nechali trochu poodejít ostatní tůristi, a pak se kochali a kochali, pak jsme se svezli lodí a zase se kochali. Když jsme došli na konec k přes 70m vysokému vodopádu, tak jsme se otočili a šli zpátky, přes jezera a jeskyni na vláčkobus. Vzhledem k tomu, že po nás za celou dobu nikdo nechtěl lístky a že jezera byla přístupná i od jinud, než ze dvou placených ulazů, dala by se prohlídka absolvovat i zadarmo (ale nevim, jak v sezóně).\nOpustili jsme dějiště rudého gentlemana Vinetou a vyrazili směr náš hlavní cíl – pohoří Velebit. Zvolili jsme vedlejší silnici přes pohoří Malá Kapela. Stopy války byly znát už hodně dlouho. Většina obydlených domů byly buď novostavby a nebo byly vidět zamaltované díry po kulkách. Pak tu byla spousta těch neobydlených = rozstřílených. Jednou okolo nás projel i konvoj převážející tanky. Chvíli před tím, než ze silnice zmizel asfalt, jsme vjeli do zaminované oblasti. Okolo cesty byly cedule s lebkou upozorňující na miny a zakazující vystupovat mimu cestu. Objevila se i vykolíkovaná pěšinka skrz minové pole, pravděpodobně vyčištěná stezka. Dojeli jsme do obce Krasno a odtud už za tmy po makadamové cestě k chatě Závižan. Je to chata s evropskou meteorologickou stanicí, postele, kuchyňka atd.\nVelebit, Premužićova stezka\nVelebit → Jablanac\nCesta na Závižan


Čína celovečerní zrcadlo s výrobci a dodavateli hliníkových rámů - domácí řemesla ze skla Gaozhan\nDomov > produkty > Zrcadla > Plné délky > Zrcadlo po celé délce s hliníkovým rámem\nZrcadlo po celé délce s hliníkovým rámem\nPoskytujeme vysoce kvalitní celovečerní zrcadlo s hliníkovým rámem pro podporu přizpůsobení. Již mnoho let se věnujeme výrobě skla a naše výrobky jsou vyváženy na evropské a americké trhy, jihovýchodní Asii a další globální regiony. Těšíme se, že se staneme vaším dlouhodobým partnerem v Číně.\nToto celoplošné zrcadlo s hliníkovým rámem je nejnovějším vynálezem. Vysoce kvalitní hliníková slitina + reflektor bez mědi vypadá se smyslem pro texturu a stabilitu. Jsme výrobcem a dodavatelem v Číně a již mnoho let se věnujeme zrcadlovému osvětlení a sklu. Domácí řemesla po mnoho let, pokrývající většinu trhů v Evropě a Americe, jihovýchodní Asii a dalších globálních regionech. Těšíme se, že se staneme vaším dlouhodobým partnerem v Číně.\n3 Vlastnosti a použití celoplošného zrcadla s hliníkovým rámem\n4 Podrobnosti oceloplošné zrcadlo s hliníkovým rámem:\nHot Tags: Celovečerní zrcadlo s hliníkovým rámem, Výrobci, Na míru, Čína, Dodavatelé, Továrna, Sleva, Cenová nabídka, Pokročilé, Snadno udržovatelné\nZrcadlo po celé délce s rámem z nerezové oceli\nLED zrcadlo po celé délce\nObdélníkové zrcadlo po celé délce\nKulaté zrcadlo po celé délce\nZrcadlo po celé délce s rámem z masivního dřeva\nDotykové zrcadlo po celé délce


pepperpot.cz - vše o krásných věcech pro děti, miminka a náctileté a kreativním životě s nimi: Narozeniny jak ze starých časů\nCelé téma se točí kolem starých výtisků novin, tyrkysové barvy a dobré zábavy. Každý detail je promyšlený a propracovaný. Barevná paleta výzdoby, jídla i oblečení je jasně stanovena a tím pádem celek vytváří krásný konečný dojem na každého hosta.\nMenu je také spojeno s dřívějšími recepty té doby v Americe, proto Kelly servírovala mini hamburgery, mini párky v rohlíku, hranolky, špízy s čerstvými rajčaty, okurkou, sýrem a bazalkou a spoustu sladkostí, které sama upekla, více se můžete dočíst na jejím blogu.\nZa povšimnutí jistě stojí sklenice od dětských výživ, které autorka použila pro servírování tyrkysového punče, ozdobila je proužkem látky s novinovým potiskem a přidala brčko (recept na punč v angličtině naleznete zde) Nemyslíte, že vypaadají naprosto senzačně?\nUmíte si představit, že by jste dokázali uspořádat takovou oslavu i vy? Pošlete nám svoje nápady, ty nejlepší zveřejníme.\nLabels: 1. narozeniny, párty, Pro děti, Pro kluky, Slavíme at 20.4.12


Časopis Automa Studentská“ karta NI myDAQ a její využití v LabVIEW\nStudentská“ karta NI myDAQ a její využití v LabVIEW\nV roce 2010 uvedla firma National Instruments ve spolupráci s firmou Texas Instruments na trh multifunkční kartu NI myDAQ (DAQ – Data Aquisition, sběr dat), určenou zejména pro „studentské“ úlohy. Po rozbalení krabice majitel získá celou základní výbavu pro zahájení prací. Kromě vlastní karty zde nalezne dvojici měřicích kabelů se zkušebnímu hroty, propojovací kabel s konektory typu „jack“, svorkovnici pro připojení binárních i analogových signálů a propojovací kabel USB. V krabici je též přibaleno DVD s potřebným programovým vybavením. Hlavním důvodem k uvedení karty na trh je zejména popularizace prostředků firmy National Instruments zacílená zejména na ukázkové studentské úlohy od jednoduchých až po úlohy s využitím programového prostředí LabVIEW.\nV tomto článku se čtenáři stručně seznámí s vlastnostmi a základními funkcemi karty NI myDAQ. Hlavní těžiště využití karty lze s ohledem na její pořizovací cenu pro studenty (přibližně 3 800 Kč bez DPH) očekávat ve školních laboratořích v oblasti měření a zpracování signálů. Podporu pro využití lze hledat na oficiálních stránkách firmy NI (www.ni.com) a též na sociálních stránkách vznikajících komunit (např. Facebook).\nBlokové schéma karty NI myDAQ je na obr. 1. Karta se připojuje k počítači prostřednictvím USB. Z tohoto rozhraní je rovněž napájena.\nZákladní funkcí je digitální multimetr, jímž lze měřit napětí a proud (stejnosměrné a střídavé) podle tab. 1, odpor a napětí na přechodu p-n. V tomto případě je měřená veličina přiváděna dvojicí měřicích kabelů se zkušebními hroty na příslušné zdířky HI – COM – HI na přední (kratší) straně karty.\nDalší funkce karty využívají signály na konektoru na boční (delší) straně karty. Dva analogové vstupní kanály lze nakonfigurovat buď jako vysokoimpedanční diferenciální napěťové vstupy pro zpracování napěťových signálů ±10 V (AI 0 a AI 1), nebo jako stereofonní audiovstupy (Audio In). Měření nebo analýzu signálu přiváděného na vstup lze provádět až do rychlosti 200 kS/s1) na jeden kanál. Tyto vlastnosti lze využít ve funkci osciloskopu, dynamického analyzátoru signálu a Bodeho analyzátoru.\nDva analogové výstupní kanály lze nastavit jako napěťové výstupy (AO 0 a AO 1) nebo jako stereofonní audiovýstup (Audio Out). Generovat je možné napěťové signály různých tvarů (sinus, obdélník, trojúhelník) do hodnoty až ±10 V. Výstupní signály lze generovat do rychlosti 200 kS/s na jeden kanál, např. ve funkci funkčního generátoru nebo Bodeho analyzátoru.\nKarta umožňuje pracovat s osmi digitálními linkami DIO, přičemž každou linku lze nakonfigurovat na vstupní nebo výstupní funkci nebo na funkci čítače. Linky pracují s napětím 3,3 V (LVTTL) a lze na ně přivádět digitální signál s napětím do 5 V. Pro práci s analogovými signály a operačními zesilovači je karta vybavena obvodem, který ze vstupního napětí 5 V (z konektoru USB) vytváří symetrické napětí ±15 V. Rozmístění signálů na svorkovnici konektoru je znázorněno na obr. 2.\nPřed připojením signálů na analogové vstupy AI je nutné posoudit typ zdroje signálu, zejména jeho úroveň (maximálně ±10 V), zda je symetrický (plovoucí) nebo nesymetrický, tedy vztažený k referenčnímu (zemnícímu) bodu (AGND – Analog Ground). Na obr. 3 je znázorněn obecný způsob připojení vstupního signálu střídavého napětí Us na diferenciální vstupy AI+, popř. AI-. Podle doporučení výrobce lze vstupní svorku AI- spojit zkratem (RGN = 0 Ω) s referenčním bodem AGND, je-li vnitřní impedance zdroje signálu menší než 100 Ω.\nPro analogové vstupy AI, popř. pro analogové výstupy AO, je referenčním (zemnícím) bodem AGND. Pro digitální linky DIO je referenčním (zemnícím) bodem DGND (DGND – Digital Ground).\nNa přibaleném DVD NI myDAQ Software Suite (v době psaní článku šlo o verzi 4.2.3) je potřebné programové vybavení:\n– NI ELVISmx Driver,\n– NI LabVIEW 2010,\n– NI Multisim.\nStudenti mohou na adrese www.ni.com/mydaq/go pro licencované produkty LabView a Multisim získat studentskou licenci. Před zahájením prací je nutné nainstalovat minimálně programové vybavení NI ELVISmx Driver (další se instaluje jen podle potřeby a za předpokladu přijetí licenčních podmínek).\nPo úspěšné instalaci lze kartu připojit kabelem USB k počítači. Zařízení je rozpoznáno a po automatickém doinstalování ovladače je připraveno k použití. Spouštěcí navigační lišta je na cestě Start » Všechny programy » National Instruments » NI ELVISmx for NI ELVIS & NI myDAQ » NI ELVISmx Instrument Launcher. Z této lišty je možné kliknutím na příslušnou ikonu spouštět jednotlivé funkce (virtuální přístroje), které karta NI myDAQ obsahuje. Zleva to je digitální multimetr (DMM), osciloskop (Scope), generátor funkcí (FGEN), analyzátor Bodeho přenosové funkce (Bode), analyzátor dynamického signálu (DSA), generátor libovolného signálu (ARB), osmibitový logický zobrazovač (DigIn) a osmibitový logický zapisovač (DigOut). Ostatní (zešedlé) funkce karta NI myDAQ nepodporuje.\nNěkteré funkce karty myDAQ\nNyní budou popsány některé základní funkce karty myDAQ pracující v součinnosti s nainstalovaným programovým vybavením NI ELVISmx Driver.\nPo spuštění funkce DMM ze spouštěcí lišty se objeví úvodní obrazovka digitálního multimetru (obr. 4). V tomto případě se měřené veličiny přivádějí na přední zdířky (označené na obrazovce). Obrazovka má podobu „virtuálního“ měřidla, kde v horní části je zobrazovač naměřené hodnoty a pod ním čárový indikátor hodnoty ve vztahu k plnému rozsahu. Pod polem zobrazovače lze zvolit funkci multimetru: měření stejnosměrného napětí, střídavého napětí, stejnosměrného proudu, střídavého proudu a odporu. Pro zvolenou funkci lze v dalším poli zvolit režim měření a pod ním měřicí rozsah. Na obrazovce měřidla vpravo je naznačen způsob připojení měřicích kabelů na příslušné zdířky a pod ním lze zvolit způsob zpracování dat (jednorázové měření, nebo průběžné měření). Měření se spouští stiskem zeleného tlačítka Run a zastavuje stiskem červeného tlačítka Stop.\nPo spuštění funkce Scope ze spouštěcí lišty se objeví úvodní obrazovka osciloskopu. Rozložení ovládacích prvků tohoto virtuálního přístroje velmi připomíná skutečný dvoukanálový osciloskop. V levé části se nachází zobrazovací plocha (obrazovka osciloskopu), v pravé části jsou jednotlivé ovladače. V horní části lze zvolit zdroje signálu (Source) pro každý kanál a níže potom otočnými ovladači nastavit jejich citlivost na zobrazovaný dílek (Scale Volts/Div) a polohu na stínítku (Vertical Position). V dolní polovině se nacházejí ovládací prvky pro nastavení časové základny (Timebase) a způsobu její synchronizace (Trigger) včetně zdroje spouštění a polohy stopy na stínítku. Měření se spustí stiskem tlačítka Run a zastaví stiskem tlačítka Stop. Podobně jako u moderních osciloskopů lze využít automatické nastavení parametrů pro měření (Autoscale). Na obrazovce se potom zobrazí barevně odlišené průběhy vstupních signálů a pod nimi některé základní hodnoty.\nS využitím dalších funkcí a jejich případné kombinace lze vytvářet i různé měřicí úlohy. Například lze měřit přenosové vlastnosti (útlum, zkreslení apod.) reálného obvodu (obecně dvojbranu). Úlohu lze zapojit např. podle obr. 5. Analogový výstup AO 0 se přivede na vstupní bránu měřeného objektu, na analogový vstup AI 0+ se přivede výstup z tohoto objektu a společným bodem bude svorka AGND. Jestliže se nyní spustí generátor funkcí (funkce FGEN) ze spouštěcí lišty, objeví se její úvodní obrazovka (obr. 6). Na této obrazovce se nastaví tvar a další vlastnosti generovaného výstupního signálu (Waveform Settings), jeho kmitočet, amplituda, popř. stejnosměrné posunutí (DC Offset). Volbou Signal Route se nastaví nasměrování generovaného signálu na konkrétní výstupní svorku (v popisovaném případě AO 0). Funkce se spustí stiskem Run a zastaví stiskem Stop. Nyní lze ze spouštěcí lišty NI ELVISmx Instrument Launcher spustit další funkci, např. Scope. Je tak možné analyzovat a zobrazovat signál po průchodu připojeným měřeným objektem.\nPříklad použití karty v LabView\nInstalací programu NI ELVISmx Driver se do existující instalace prostředí LabView (které musí být na počítači nainstalováno už z dřívějška) doplní do palety funkcí pro blokový diagram Function » Measurement I/O subpaleta NI ELVISmx s expresními funkcemi pro práci s kartou NI myDAQ. Současně se doinstalují potřebné rozšiřující funkce i do dalších bloků, mimo jiné do Function » Measurement I/O » NI DAQmx, kde lze využít funkci DAQ Assistant pro konfiguraci zvoleného přístroje.\nJako příklad uveďme funkci osciloskopu v prostředí LabView s využitím karty myDAQ. Na plochu blokového diagramu se vloží ikona osciloskopu postupem Function » Measurement I/O » NI ELVISmx » Oscilloscope. Po vložení se spustí konfigurační okno, s jehož pomocí se nastaví výchozí vlastnosti této expresní funkce. Po nastavení se na plochu blokového diagramu vloží doplněná ikona funkce osciloskopu, s níž se bude dále pracovat s prostředky, které nabízí prostředí LabView. V uváděném případě se na výstup kanálu 0 (Channel 0) připojí grafický zobrazovač. Kliknutím pravým tlačítkem myši se vyvolá tzv. pop-up menu a postupem Create » Graph Indicator se na výstup Channel 0 Out připojí grafický zobrazovač (ten se současně vloží na plochu čelního panelu). Na obr. 7 je znázorněn výřez z blokového diagramu s vloženou expresní funkcí NI ELVISmx Oscilloscope. Je zde rovněž znázorněn obsah nápovědy k této funkci.\nÚčelem tohoto článku je představit novou kartu NI myDAQ a její možnosti v oblasti experimentů. Podrobnější popis úloh a práce v prostředí LabView by byl nad rámec poslání tohoto článku. Zájemce odkazuji zejména na webovou stránku www.ni.com/myDAQ. Lze také věřit, že okruh zájemců se bude rozšiřovat a s ním i zkušenosti a modelové úlohy.\n VLACH, J.: Začínáme s LabVIEW. In: Sdělovací technika, 4/2008, s. 20–21.\n VLACH, J. a kol.: Začínáme s LabVIEW. BEN, Praha, 2008, ISBN 978-80-7300-245-9.\n VLACH, J.: Experimentální deska USB K8055 a LabVIEW. Praktická elektronika, 5/2008, s. 29–30, 6/2008, s. 22–23, ISSN 1211-328X.\n VLACH, J.: Multifunkční karta a její aplikace. Automatizace, 51, č. 12, s. 784–786, ISSN 0005-125X.\n VLACH, J.: Číslicový multimetr v prostředí LabVIEW. Automatizace, 52, č. 2, s. 104–107, ISSN 0005-125X.\n VLACH, J.: Stavebnice FPGA Xilinx/Digilent Spartan-3E Starter Kit a LabVIEW. Sdělovací technika, 4/2010, s. 27–29, ISSN 0036-9942\nObr. 1. Blokové schéma karty NI myDAQ\nObr. 3. Blokové schéma analogového vstupu (kanály AI)\nObr. 4. Obrazovka Digital Multimeter\nObr. 5. Zapojení příkladu měřicí úlohy\nObr. 6. Obrazovka FGEN\nObr. 7. Výřez z blokového diagramu s vloženou expresní funkcí Osciloscope\nTab. 1. Rozsahy měření napětí a proudu\nPřesnost (±% čtení + offset)\n0,5 % + 0,2 mV\n0,5 % + 2 mV\n0,5 % + 20 mV\n40 až 400 Hz\n400 až 2 000 Hz\n1 % + 0,15 %\n5 % + 3 mV\n5 % + 30 mV\n1 % + 0,02 mA\n0,5 % + 0,2 mA\n0,5 % + 2 mA\n1,5 % + 0,03 mA\n5,5 % + 0,03 mA\n1 % + 0,3 mA\n5 % + 0,3 mA\n1 % + 3 mA\n5 % + 3 mA\n0,8 % + 0,3 Ω (bez přívodních vodičů)\n0,8 % + 3 Ω\n0,8 % + 30 Ω\n0,8 % + 300 Ω\n0,8 % + 3 kΩ\n1,5 % + 50 kΩ\nNapětí na přechodu p-n


Eglo 94777 - SADA 3x LED podhledové svítidlo FUEVA 1 3xLED/2,7W/230V | Svět svítidel\n-23%Ušetříte 189 Kč\nEglo 94777 - SADA 3x LED podhledové svítidlo FUEVA 1 3xLED/2,7W/230V charakterizuje pěkný design a funkční provedení. Nyní je možné toto osvětlení koupit za akční cenu. Produkt nabízíme za výhodnou... Více informací\ni 809 Kč Sleva 189 Kč\nEglo 94777 - SADA 3x... 620 Kč\nEglo 94777 - SADA 3x LED podhledové svítidlo FUEVA 1 3xLED/2,7W/230V charakterizuje pěkný design a funkční provedení. Nyní je možné toto osvětlení koupit za akční cenu. Produkt nabízíme za výhodnou cenu a navíc je ZDARMA součástí svítidla i vhodný světelný zdroj od výrobce. Svítidlo je vyrobeno v provedení matný chrom. Získáte tak zajímavý doplněk do svého domova.