En lav blodprocent eller hæmoglobinværdi kan være et symptom på jernmangel, men kan også skyldes andre faktorer. Det er derfor en god idé at undersøge, hvad den egentlige årsag er. Nedenfor kan du læse om nogle af årsagerne til en lav blodprocent, men en lav blodprocent kan også skyldes mangel på vitamin B12, som du kan læse mere om her.\nMalabsorption er en tilstand hvor kroppen har svært ved at optage det jern som du indtager fra kosten eller et jerntilskud. Længere tids malabsorption kan tømme jerndepoterne og forårsage en lav blodprocent.\nGluten allergi, cøliaki eller en gastric by-pass-operation kan forårsage jernmangel pga. dårlig optagelse.\nEt blodtab fra et mavesår, en hofteoperation eller kraftig blødning fra menstruation kan bevirke, at du udvikler jernmangel.\nDet er naturligvis vigtigst at opklare årsagen til blodtab, men indtil da kan du overveje at tage et jerntilskud for at forebygge jernmangel.\nNogle lægemidler hæmmer jernoptagelsen\nHvis du over en længere tid benytter dig af følgende lægemidler kan det øge risikoen for, at du udvikler jernmangel\nEn kost der er varieret og indeholder kød vil i de fleste tilfælde kunne forsyne dig med den mængde jern, som du har brug for. Hvis du derimod spiser meget ensidigt, måske ikke spiser nok eller er vegetar, kan det øge din risiko for jernmangel.\nUdvikler du jernmangel, så kan du forsøge at ændre din kost til at være mere jernholdig eller du kan tage et jernpræparat som aminoJern. Hjælper jerntilskuddet ikke godt nok, skal du overveje at tale med din behandlende læge om andre muligheder.\nBehandling vs forebyggelse af jernmangel\nJernmangel er en udbredt mangelsygdom som skal behandles når den opstår, men allerhelst skal den forebygges. Det gamle husråd om, at forebyggelse er bedre end behandling, gælder også for jernmangel.\nSpis en jernholdig kost\nDu får normalt tilført tilstrækkeligt jern fra kosten, men hvis du for eksempel er i voksealderen, menstruerer, er gravid og dermed har et særligt behov for jern, kan du overveje at ændre din kost til mere jernholdige produkter – læs mere om fødevarer rige på jern her.\nForebyggelse og behandling af jernmangel med jerntabletter\nHvis kosten ikke genopbygger din jernbalance må du indtage ekstra jern.\naminoJern optages godt og skånsomt og gør det derfor muligt at vedligeholde jernniveauerne, holde maven i ro – og bevare energien – på én og samme tid med bare én tablet om dagen.\nGode råd om indtagelse af jerntilskud\nJerntabletter bør tages uden for måltiderne for at sikre den bedste optagelse.\nKroppen optager jernet bedst når du tager dit jernpræparat 1-2 timer før eller efter indtagelse af et måltid, kaffe, te eller kakao.


En kropslig tilgang til læring - PDF\nDownload "En kropslig tilgang til læring"\n1 En kropslig tilgang til læring -et pædagogisk udviklingsprojekt af Docent Martin Klausen Rytmisk Musikkonservatorium, København! 1!\n2 Forord 3 Indhold Min personlige baggrund 3 Musiker og underviser Faglig interesse og det personlige valg Den almindelige vej eller hvilken vej vælger du? Det overordnede formål og udvikling heraf Kommunikation og improvisation En kropslig rytmisk musikpædagogik 7 Et musikpædagogisk oprør i Danmark Musikpædagogisk historie En kropslig tilgang, en fysisk hukommelse og et musikalsk fundament Konservatoriefag og uddannelse med et kropsligt rytmisk fokus Første eksempel fra undervisningen 12 Tema: Undervisningsdifferentiering Tema: Rytmelære og/eller SDS som en fælles social aktivitet. Andet eksempel fra undervisningen 16 Tema: Signatur Tema: Det melodiske og harmoniske bidrag Tema: Det store overblik Tema: Forskydning og afhængighed Tredje eksempel fra undervisningen 25 Polyrytmik for de øvede Opsummering 29! 2!\n3 Forord Dette pædagogiske udviklingsprojekt tager udgangspunkt i Martin Klausens virke som underviser på Rytmisk Musikkonservatorium inden for fagene Rytmelære og Sang, Dans/Bevægelse og Spil. Han har gennem en del år udviklet en kropsligt rytmisk tilgang til undervisningen med improvisation som et bærende og centralt element. Dette projekt skildrer således hans erfaringer og refleksioner sat i et historisk musikpædagogisk perspektiv med klare anvisninger af metoder og indhold. Min personlige baggrund Musiker og underviser Jeg hedder Martin Klausen og er docent ved Rytmisk Musikkonservatorium (RMC). Jeg er uddannet på RMC i 1994 som musiker (Trommeslager) og musiklærer (Hovedinstrumentundervisning og Sammenspilsundervisning). Jeg vendte tilbage til institutionen i 1995 og har fungeret som underviser på RMC lige siden. Mit arbejdsliv er primært sammensat af to aktiviteter: undervisning og udøvende musiker. Mit udøvende virke tager afsæt i jazzmusikken og heraf en åben og improviserende tilgang til det at spille musik, og det forhold, at jeg i mange år har beskæftiget mig med jazzmusik og improvisation, har haft en stor indflydelse på min tilgang til min egen undervisning. Faglig interesse og det personlige valg Inden for alle verdens metier er, er der tale om faglighed. Faglighed kan være flere ting, og typisk er vi som mennesker interesserede i et overordnet fagområde, som gør, at vi begynder at beskæftige os med dette. I starten af beskæftigelsen er nysgerrigheden ny og stor og måske oven i købet overraskende, og man går fra nul til hundrede på kort tid, da ens viden og opmærksomhed, lige før, var meget lille, og efter blot én uge, ja, - så er den viden man har opnået eller den kunnen, man nu er i stand til at udføre, noget der måske ikke endnu er det ypperste, men i hvert tilfælde noget, der er meget mere end bare NUL.! 3!\n4 Jo længere man beskæftiger sig med en overordnet faglighed, finder man frem til, at der inden for dette overordnede fagområde er mange specifikke fagområder og dermed mange veje at gå. Der er således uanede muligheder og heraf også helt uoverskueligt megen faglighed, som man aldrig vil kunne erhverve sig den fuldkomne ekspertise indenfor, og derfor må vælge sin egen vej. Sådan er det også inden for rytmisk musik naturligvis! Man bliver grebet af musikken og muligheden for at udtrykke sig. Man sætter toner sammen og en samklang/akkord opstår, man sætter små rytmiske figurer sammen, og et groove opstår. Man møder andre med musikinteresse og bliver påvirket af dette møde, man synes pludselig, at noget lyder bedre end andet, og man danner sig en smag og en holdninger til musik, til sit interessefelt. Man mødes med andre ligesindede og spiller sammen, man lærer også her i mødet med andre, og lader sig inspirere til at gå endnu længere med sin faglige interesse, med sin musik. Man øver sig og oplever at blive bedre, at kunne mere, og oplever at ens repertoire udvider sig. Man bliver måske oven i købet i stand til at indgå i nye sammenhænge med heraf følgende nye musikalske oplevelser. Med andre ord er ovenstående proces betinget af de møder, man har og de valg, man træffer på sin vej ind i et interessefelt, hvor mulighederne er mange. Den almindelige vej eller hvilken vej vælger du? Man øver sig alene (solo), og man øver sig sammen (i bandet). Når man er alene, har man sit eget instrument, som man spiller på, og når man er i øvelokalet med bandet, ja så har man ligeledes sit eget instrument, som man spiller på, men blot samtidig med at de andre også spiller (på deres respektive instrumenter). Dette gør, i udgangspunktet, alle disse musikinteresserede mennesker bedre til at spille med hinanden. Men hvad er det de lærer på deres respektive instrumenter? Ja, det er meget forskelligt. Der er nemlig tale om instrumentspecifikke forhold og traditioner, der gør, at nok bliver disse musikinteresserede mennesker dygtigere med tiden, men ikke nødvendigvis så de bliver bedre til at spille sammen.! 4!\n5 Det kan være, at sangeren lærer at synge én sang, i én toneart, hvor den ligger godt i forhold til sangerens stemme. Pianisten lærer nogle akkorder, og kan faktisk 5 akkorder, men blot ikke de fem, der er indeholdt i den toneart, som sangeren kan synge i. Guitaristen lærer at spille en rock-solo i Emol (evt. med udgangspunkt i en pentaton skala), men det nummer, som sangeren gerne vil synge, er ikke et rocknummer, men en bossanova og i Gmol. Og trommeslageren har ved en tilfældighed mødt en anden trommeslager, som har lært ham en fed reggae-rytme med tilhørende fills, som han regner med at kunne bruge sammen med sangeren, pianisten og guitaristen. Uha, hvilken udfordring at få disse musikinteresserede menneskers evner og interesser til at mødes! Intet kan lade sig gøre og alt kan lade sig gøre. Har jeg en løsning på denne allestedsværende udfordring? Nej, det har jeg ikke! Denne udfordring vil altid være til stede, og det kræver naturligvis et større koordinationsarbejde, som fx kan forløses i musikskolen, hvor man kan få alle disse fagligheder og muligheder til at mødes, så der bliver skabt en god ramme for at udfolde sig musikalsk sammen med andre. Men min indfaldsvinkel og kommentar til den rytmiske musiks store faglighed er, om der ikke er en grundlæggende og fundamental faglighed inden for den rytmiske musik, som kan være en fællesnævner og som man med fordel kan dygtiggøre sig indenfor, uanset om man er sanger eller instrumentalist, og uanset hvilket instrument man spiller på? Jo, det er der! Man kan fx også dygtiggøre sig inden for rytmikken, for dermed at udvikle sine rytmiske (og koordinationsmæssige) færdigheder og dermed samtidig skærpe sin rytmiske opmærksomhed. På denne måde arbejder man på at skabe et godt og relevant fælles rytmisk fundament, som afsæt til bedre at kunne spille rytmisk musik sammen og af en højere rytmisk kvalitet. Man kan derfor vælge at have et rytmisk fokus, hvor man er i et musikalsk fællesskab, med fokus på rytmikken. Ved en kropslig tilgang i selve aktiviteten kan man blive i stand til at lære fundamentale og væsentlige færdigheder for udøvelse af rytmisk musik, på en anden måde end i den traditionelle instrumental- og sammenspilsundervisning. Det er derfor, at min titel på dette projekt hedder: En kropslig tilgang til læring! 5!\n6 Det overordnede formål og udvikling heraf Som underviser inden for dette felt med stort rytmisk fokus, har jeg ad åre, udviklet min undervisning, og fundet frem til en personlig vej ind i dette felt, hvor der på én og samme tid bliver undervist konkret i det rytmiske indhold, samtidig med at fundamentale elementer inden for den rytmiske musik bliver indarbejdet. Denne fremgangsmåde er udviklet i et ønske om at have fokus på ét fagområde. Rytme. Med et ønske om et fællesskab/en fælles aktivitet for de deltagende, med et ønske om at hver enkelt deltager kan få mulighed for at bidrage med egen personlig faglighed/kunnen i fællesskabet, og samtidig med et ønske om at udfordre fællesskabet såvel som den enkelte i færdigheder inden for fagområdet (undervisningsdifferentiering). Med afsæt i min egen erfaring inden for dette fagområde, vil jeg herunder beskrive konkrete øvelser og indhold fra min undervisning, som gør brug af en kropslig tilgang til læring. Denne undervisning er med til at tilvejebringe fundamentale rytmiske færdigheder hos deltagerne i et trygt samt udfordrende fællesskab, med et stort personligt engagement og en høj rytmisk og pædagogisk faglighed fra min side. Kommunikation og improvisation Det kommunikerende element er væsentligt i enhver musikalsk udveksling mellem musikere og det improviserende element i særdeleshed inden for jazzmusikken. Disse tilgange har haft stor indflydelse på min undervisningspraksis. Jeg arbejder således med at inddrage improvisation som et fagligt element i min undervisning, og bestræber mig samtidig på at have en improviserende tilgang i min måde at undervise på. Jeg tager naturligvis afsæt i mine personlige kvalifikationer inden for det pågældende fagområde og tillader mig samtidig at lade mig inspirere af de studerendes bidrag i min undervisning. I det musikalske møde mellem mennesker opstår der en mulighed for musikalsk udveksling og heraf en vej til kommunikation og inspiration, som jeg mener, er afgørende for et levende musikalsk rum. Dette levende musikalske rum arbejder jeg ligeledes med at skabe i min undervisning.! 6!\n7 Med afsæt i ovenstående værdisæt har jeg som led i min forsknings- og udviklingsvirksomhed på RMC gennemført et pædagogisk udviklingsprojekt, hvor jeg fortæller om min undervisning og udviklingen heraf. Men først et lille historisk tilbageblik. En kropslig rytmisk musikpædagogik Et musikpædagogisk oprør i Danmark Bernhard Christensen (BC), musiker, musikpædagog og forfatter skriver i sin bog; Mit Motiv (1984) bl.a. om forholdet mellem den skrevne musik og den improviserende musik. Her ytrer han tydeligt sin holdning til det skrevne, som én måde at dokumentere musikken på, men samtidig også som en kontrast til at opleve det sanselige i musikken, som ordet/noden har svært ved at gengive og/eller ikke kan gengive. Han gør opmærksom på det vigtige i, at eleven skal være i en situation, hvor denne kan opleve, mærke, høre, føle, for dermed at sanse musik, rytme og improvisation. Det er jeg fuldstændig enig i. Jeg forsøger jeg at praktisere en undervisning, hvor den studerende er i et musikalsk fællesskab, hvor den studerende er i stand til at opleve, mærke og høre musikaktiviteten for dermed at sanse rytmen og improvisationen. Personligt mener jeg, at notation og noteret musik er yderst relevant og anvendeligt. Andres musik kan være en meget brugbar kilde og inspiration. Denne musik skal vi andre naturligvis også kunne tilgå, læse, lytte til med den største respekt, da det netop er den musiktradition og det faglige fundament vi andre står på. Men fundamentet for at kunne tilgå denne nedskrevne musik med stor rytmisk faglighed og dermed med et højt niveau inden for puls, underdelinger og taktarter skal øves i en levende musikalsk sammenhæng, hvor disse forhold bliver trænet og sanset for at blive en del af de studerendes kompetencer og udtryksmuligheder. Dette kan ske i et undervisningsrum med en kropslig forståelse af, hvordan læring foregår.! 7!\n8 Musikpædagogisk historie Bernhard Christensen var en af pionererne inden for udviklingen af den danske rytmiske musikpædagogik. Han var med til at gøre oprør mod den traditionelle musikundervisning i starten af det 20. århundrede, hvor der alene blev undervist ud fra et nedskrevet forlæg (en node). Det at spille efter gehør, var generelt foragtet af europæiske musikpædagoger på daværende tidspunkt. BC blev bl.a. via sine egne studier i musikvidenskab på Københavns Universitet opmærksom på, at der i andre musikkulturer var en tydelig og naturlig sammenhæng mellem musik og dans, og dermed mellem lyd og bevægelse. Dvs. at der var en anderledes og tydelig sammenhæng mellem musik og bevægelse i andre udefrakommende musikkulturer end den europæiske. Bernhard Christensen udtrykker det på følgende måde: Man læste (den daværende tilgængelige musiklitteratur) om den nære forbindelse mellem musik og dans, mellem de musicerende og tilhørende, fjernt fra den europæiske koncert- og teatersalsatmosfære med det passivt lyttende publikum. (Christensen 1984, s. 9 nederst). BC er ikke alene med en opfattelse af den europæiske musik, som værende uden fokus på det rytmiske aspekt, såvel i udførelsen som i undervisningen. Den berømte franske komponist, Claude Debussy udtalte således i 1913, at den måde hvorpå man bruger percussion-instrumenter på Java, får vores rytme-behandling i Europa til at fremstå som en barbarisk støj fra et markedscirkus. (Christensen 1984, s. 10). Altså en anerkendelse af og en begejstring for en anderledes og mere rytmisk udviklet musik, fra andre kulturer. Jeg finder disse betragtninger og udsagn yderst relevante i forhold til det at undervise i rytmisk musik. Det er vigtigt med et øvelses-rum hvor vi træner rytmer og bevægelse, hvor der bliver en naturlig kobling mellem disse nært beslægtede aktiviteter. Dette rum har vi i fagene rytmelære og SDS, hvor der trænes i udvikling af rytmiske færdigheder og indsigt samt bevægelse og kropslig koordination. Men det er samtidig vigtigt, at det sker i et levende undervisningsmiljø, hvor der er plads til improvisation. Dette felt har jeg tidligere beskrevet! 8!\n9 som værende afgørende for mit virke, som udøvende musiker såvel som underviser, at der i min undervisning også bliver improviseret og taget chancer, så musikken og undervisningen forbliver levende, for eleven såvel som for mig som lærer. Denne interesse og evne og lyst til at improvisere kommer fra jazz en og dens brug af improvisation. Som BC videre beskriver det: Han oplevede, gennem grammofonplader, optagelser med bl.a. Louis Armstrong, Duke Ellington o.a. jazzen som en musikform, der ikke lignede den europæiske. Her havde musikken en anden rytmisk betoning, der var improvisation, og den var tæt knyttet til dans. Men samtidig benyttede den sig af melodiformer og harmonimønstre taget fra den europæiske musik (Christensen 1984, s. 11) BC var meget optaget af, at der her var tale om en sammensmeltning mellem to meget forskellige musikopfattelser. Den udviklede rytmiske frasering og den europæiske melodiog harmonibehandling. Op igennem det 20. århundrede har denne opfattelse af sammenhængen mellem musik og bevægelse udviklet sig, og i 1990 erne kom den således også til musikkonservatorierne i Danmark, hvilket vil blive beskrevet lidt senere. En kropslig tilgang, en fysisk hukommelse og et musikalsk fundament Vi kender alle den situation, hvor vi gentagne gange har gjort en og samme bevægelse gange. Denne bevægelse er således blevet en del af vores paratviden, vores vokabularium, vores kropssprog. Ex. Vi kender alle den situation, hvor vi står ved siden af cyklen, træder på den ene pedal, hvorefter vi skubber os og cyklen fremad, og svinger det andet ben op over cyklen (ham)/ind over cyklen (hende), sætter os i sadlen og cykler derudaf. Det er en handling vi har foretaget os mange gange, lige siden vi lærte det, og som vi gør igen og igen. Det er en handling som vi ikke tænker videre over. Men det er faktisk en handling, der kræver god koordination og balance, og som ikke er let.! 9!\n10 Det samme gør sig gældende ved instrumentbeherskelse, som ved så meget andet. At det der skal udøves skal repeteres mange gange for at blive en del af den paratviden og det sprog som vi benytter os af. Her er det, at den kropslige tilgang til læring også kommer ind som en væsentlig faktor. At være i et fagligt undervisningsrum, hvor kvaliteten er høj, hvor der er gode rytmiske øvelser, der udfordrer og samtidig bevidstgør deltagerne om indholdet og relevansen af øvelsen. Hvor der er samvær, afhængighed, kontinuitet og et fælles bidrag til lyden af et fedt groove, en udfordrende rytmisk idé, et vokalnummer med tilhørende rytmisk kropsligt akkompagnement i en repeterende form, hvor øvelsen bliver repeteret igen og igen, bliver loop et, som man vil sige det. Her er den kropslige tilgang til læring på sit højeste og ved at være deltagende i denne rytmiske musikalske sammenhæng kan man gå fra en bevidst handling til en tilstand af blot at gøre og være i rytmen, i sammenspillet og i den fysiske udfordring, der ligger implicit i øvelsen. Denne tilstand og denne repeterende øvelsesform, vil således lagres i kroppen hos den enkelte og efterhånden blive en del af den kropslig hukommelse, som deltageren kan gøre brug af. Det bliver en tilstand, som den udøvende musiker kan vende tilbage til, som en god, kvalitetsfyldt og kontinuerlig udførelse af den rytmiske frase/idé, der skal gengives/fremføres. Dermed er det kroppen, der tager over og bakker den udøvende musiker op i udførelsen af frasen. Der er her tale om en kropslig hukommelse, som følge af en kropslig tilgang til læring. Det er med andre ord på den måde, at færdigheden er opnået, og færdigheden er dermed lagret i kroppen og er en del af personens parat-kunnen, vokabularium og dermed stærke rytmiske sprog. Der er naturligvis også andre måder at lære på, hvor fx bevidstheden og tankevirksomheden kontrollerer de forskellige indlæringsprocesser og udførelsen heraf. Men ovenstående er blot for at underbygge og forklare én væsentlig måde at arbejde med læring på, og i dette tilfælde med en kropslig tilgang.! 10!\n11 Konservatoriefag og uddannelse med et kropsligt rytmisk fokus To fagområder har historisk set fokuseret på udviklingen af rytmiske færdigheder hos konservatoriets studerende: Rytmelære og Sang, Dans og Spil Faget Rytmelære blev oprettet på RMC i 1993 som et ben af den traditionelle hørelæreundervisning og havde til formål at udvikle den studerendes egne rytmiske færdigheder. Her fik det rytmiske aspekt sin helt egen opmærksomhed. Denne specifikke rytmiske faglighed stod meget centralt inden for den rytmiske musik generelt og i særdeleshed på RMC som uddannelsesinstitution. En sådan rytmisk opmærksomhed i form af et specifikt fag; Rytmelære, skulle kvalificere den studerende og dennes muligheder for at udfolde sig udøvende og pædagogisk på højeste niveau. Faget Sang, Dans og Spil (SDS) var en faglighed, der udviklede sig i kølvandet på den nyudviklede rytmelære for at styrke det kropsmotoriske fokus i højere grad. Dette skete i takt med, at der i Danmark især indenfor konservatorieverdenen kom en øget opmærksomhed på vigtigheden af sammenhængen mellem det kropslige aspekt og udviklingen af rytmiske færdigheder. Denne opmærksomhed var voldsomt inspireret af musikkulturen fra det afrikanske samt det mellem- og sydamerikanske kontinent. På RMC var det primært inspirationen fra det afrikanske, der gjorde sig gældende. En række forskellige afrikanske gæsteundervisere besøgte RMC op igennem 90 erne, hvilket førte til ansættelsen af percussionisten Lars Storck, der især var specialist inden for den østafrikanske musik og rytmik, og som ligeledes arbejdede meget improviserende i sin undervisning. Det var en stor inspiration for mig at være studerende på konservatoriet i 90 erne og møde disse spændende undervisere og deres grundlæggende kropslige tilgange til musik og musikundervisning. Gennem årene var især Lars Storcks tilstedeværelse på RMC med til at udvikle denne kropslige rytmiske faglighed, hvilket kulminerede med oprettelsen af en decideret uddannelse (1999), med dette fokus: Musik- og bevægelseslærer (MBL). Her fik den studerende en musiker og musiklærer-uddannelse baseret på en kropsligt rytmisk tilgang. Min store interesse for musikkens rytmiske aspekter, for den kroplige tilgang til musik og læring samt for det at lære de studerende at undervise gjorde, at jeg naturligt blev involveret i SDS-fagområdet og udviklingen heraf.! 11!\n12 Første eksempel fra undervisning Undervisningen foregår i et lokale med god plads til kropslig udfoldelse. Der er percussioninstrumenter i lokalet (congas/bongos, klokker, dun-dun, shaker/rasleæg oa.) og et akkordinstrument (ex. flygel/guitar). Undervisningen foregår ved at alle deltager på én og samme tid. Deltagerne stiller sig i en kreds, og jeg sætter et tempo/en puls, som alle tramper i gulvet, fra fod til fod. Øvelse: klappe-imitation : Taktart: 4/4 Tempo: ¼ = 100 bpm Fælles puls (evt. udført med et specifikt trin) Læreren klapper en rytmisk figur (varighed én takt) Deltagerne imiterer det klappede forlæg Jeg (læreren) lytter til det imiterede, og kommenterer, efterhånden som øvelsen og imitationerne udvikler sig. Det kan være: 1. Yes! 2. Husk at lytte til hinanden 3. Vær opmærksom på synkopen lige før 4-slaget 4. Sådan dér! 5. Husk at figuren starter sammen med foden på 1-slaget og 3-slaget 6. Pas på ikke at løbe blot fordi der er en lille pause i klappefiguren 7. Hvor lyder det godt! 8. Ect. Etc. Alle deltager i imitationsaktiviteten på én gang. Det vil sige at jeg (læreren) klapper én rytmisk figur, som alle andre i lokalet imiterer. Dette resulterer hurtigt i en fælles aktivitet, på baggrund af mit fagligt kvalificerede oplæg, som alle forholder sig til på én og samme tid. Det betyder samtidig, at den enkelte ikke kommer til at stå alene og vente, men er en del af det musikalske fællesskab fra første færd. Niveauet blandt studerende er naturligvis uensartet, og de har dermed forskellige forudsætninger for at honorere øvelsens formål, nemlig at imitere den samme rytme, som! 12!\n13 jeg har klappet, korrekt. I dette fællesskab er alles potentialer ideelt set tilgængelige. Det vil sige, at den rutinerede og den mindre rutinerede elev bidrager med hver deres, på samme tid. Det betyder at den rutinerede studerende giver alt det gode til fællesskabet, og den mindre rutinerede studerende deltager, så godt som han/hun kan, men uden frygt for at blotte sig, og på den måde blive udstillet foran de andre som værende ikke så god. Jeg vender tilbage til denne diskussion under tema-afsnittet om undervisningsdifferentiering. Denne form for fællesindstudering af relativt enkle rytmer har jeg gode erfaringer med som en tilbagevendende aktivitet i min undervisning, således at de studerende bliver gradvist tryggere inden for rammen og dermed vise sig mere. Som jeg viser i de senere eksempler er dette en forudsætning for det improvisatoriske og kompositoriske arbejde i gruppen. Illustration 1 Undervisningsdifferentiering Der er også i denne aktivitet tale om undervisningsdifferentiering, og dermed hensynet og udfordringen af den enkelte studerende. Når der er skabt en tryg og god ramme for aktiviteten, skal læreren naturligvis også undervise på et direkte og personligt plan. Det kan fx gøres ved at jeg, efter nogle fælles-imitationer, hører de studerende én og én fx i! 13!\n14 den samme frase, altså en kendt frase, som alle netop har klappet i fællesskabet. Derved kan jeg høre dem imitere fuldstændig alene, og med den fulde opmærksomhed, og de får selv hørt deres egen frase og frasering, som et billede på deres kunnen og niveau. Dette er meget væsentligt, da der gerne skal være overensstemmelse mellem den studerendes kunnen og egen opfattelse af denne. Det kræver omsorg og empati at gennemføre denne én til én klappe-imitations-øvelse. Jeg skal naturligvis tage hånd om den studerende i denne blottede situation. Dette kan gøres ved at møde den studerende i udfordringen, og give klare anvisninger til hvad han/hun skal gøre, tænke, forestille sig, være opmærksom på osv. Ved at gå ind og kommentere opgaven lige der hvor udfordringen er, tage hånd om den studerende, således at denne ikke blot står til alles skue, men går ind og giver rytmiske koordinationsmæssige ansvisninger kan føre til at han/hun bliver klar over hvor udfordringerne er henne, og hvad der skal til. Dermed er der overensstemmelse mellem den studerendes niveau og bevidsthed. Jeg forbliver som lærer i fagligheden, og hjælper den studerende med den konkrete opgave, og beder ofte ham/hende gøre det igen/klappe figuren igen. Når den studerende oplever, at jeg forbliver i fagligheden og ikke går personligt efter vedkommende, men er ambitiøs på musikkens/rytmikkens vegne, så tør den studerende godt give sig i kast med en sådan udfordring. Dette er meget væsentligt for denne sårbare situation. Det, der ofte sker er, at den studerende bliver bedt om at udføre klappefiguren gentagne gange, og nu med en rytmisk opmærksomhed, som jeg forinden har givet den studerende, og denne udfører nu øvelsen bedre. Her går jeg straks ind og roser vedkommende for det personlige bidrag og initiativ, og beder ham/hende om at bevare dette fokus/denne opmærksomhed fremadrettet ifm imitation-øvelserne. Når vedkommende har gjort de nødvendige fremskridt, går øvelsen videre til den næste studerende, der bliver således ikke dvælet ved den enkelte studerende, og øvelsen om at alle skal høres, holdes i kog. Med andre ord betyder det at klappe, lytte, kommentere, fokusere, rose osv kan foretages uden ophold i øvelsen, uden stop af puls, og dermed også uden mulighed for dialog og diskussion blandt de deltagende. Ovenstående aktivitet er som oftest ikke nedskreven men en planlagt aktivitet, i en fællesrytmisk kontekst, i en musikalsk udveksling ml mennesker, ml lærer og elev og ml elev og! 14!\n15 elev. Dette sker naturligvis med afsæt i min (lærerens) faglighed og færdigheder, som er på højt niveau, såvel rytmisk som pædagogisk. Rytmelære og/eller SDS som en fælles social aktivitet Disse aktiviteter kan godt foregå på hovedinstrument, men oftest bliver de forskellige discipliner og øvelser præsenteret via stemme, krop og evt. et percussion-instrument. Dvs. at alle instrumentalister er uden instrument, og krop og stemme er deres faktiske mulighed for at bidrage musikalsk samt med et rytmeinstrument som et hurtigt og fleksibelt instrument, der kan behandles ved en hurtig forevisning og fortløbende repetition. Dvs at alle i udgangspunktet er ens i dette undervisningsrum. Der er ingen trommesæt, ingen 5-strengede basser eller road-worne stratocastere. Udgangspunktet for denne aktivitet er rytme og krop (inkl. stemme), og alle er dermed ligestillede og ens i deres udgangspunkt. Dette viser sig at være en afgørende faktor for udviklingen af undervisningsrummet og det fællesskab, der opstår i gruppen og i musikken. Man kunne fristes til at sige, at i og med at alle er lige/ens, er der ingen, der står og gemmer sig bag et instrument. Det betyder samtidig, at alle er blottede og dette er måske uvant, men samtidig en fantastisk parameter til at opdyrke et fællesskab og en åbenhed over for hinanden i gruppen. Det er som om, at i det øjeblik hvor vi er lige/ens får vi øje på den anden i gruppen og får dermed set og hørt hinanden, uden instrument. Dette giver en meget stærk social forbindelse mellem de deltagende, og det ses tydeligt hvordan alle er nye, alle er udfordret i den nye aktivitet, og alle er afhængige af hinandens in-puts og out-puts, som tilsammen giver det musikalske udtryk, i form af sang, dans/bevægelse og spil. Det vil med andre ord sige, at denne form for undervisning, med en kropslig tilgang til det rytmiske fagområde, udvikler en anden og stærk social kontekst, som man ikke ser lige så tydeligt i andre fag på konservatoriet, end ikke i den almindelige sammenspilsundervisning.! 15!\n16 Andet eksempel fra undervisningen Jeg vil nu beskrive en undervisningssituation, hvor der bliver præsenteret et oplæg til en øvelse, hvori der indgår imitation og improvisation og hvor der fra min (lærerens) side bliver taget højde for de udefrakommende spontane inputs (de studerendes bidrag), som pludselig bliver en naturlig del af undervisningsindholdet. Jeg introducerer et grund-groove (illustration 2a). Tempoet sættes eventuelt ned og den kropslige sammenhæng mellem tramp og klap sættes i fokus. Jeg styrer indstuderingen og hjælper, hvor der er behov. Musikken kører. Dette bevirker at informationerne er mange og de deltagende ikke kan gøre andet end at koble sig på oplægget og bare være i det. Der er ikke tid til spørgsmål eller for den sags skyld holdninger til forlægget. Illustration 2a Grund-groovet udføres i 3 takter og der er break på 1-slaget i takt 4. Resten af denne takt er der pause. Denne pause bliver lidt senere brugt til input fra deltagerne på skift. Hvad sker der i pausen? Ingenting! Jo, det kan blot ikke høres! Det er en vigtig del af en fælles rytmisk kontinuerlig puls, at denne også er tilstede i pausen, og det kan man som underviser netop tage fat i her og pointere. Det er forbudt at stoppe op i musikken, selv om der er pause og ingen spiller. Der skal måske endda arbejdes endnu mere med puls og underdelinger for at holde den kontinuitet der kræves for at udfylde det tomme rum i musikken, hvor ingen spiller, men hvor alle skal være fælles om at spille på samme tid, når pausen er slut.! 16!\n17 Illustration 2b I starten af præsentationen er det mig, der udfylder pausen med en rytmisk improvisation, fx i form af klap. Efter at den 4. takt på den måde er fyldt ud med disse improvisationer vender alle tilbage til grund-groovet. Formålet med denne introducerende ramme er at etablere et rytmisk kvalitetsfyldt 'rum' med momentum, hvor kroppen er i gang, hvor deltagelsen fra start er engageret og hvor det musikalske fællesskab er i fokus. Illustration 2c Nu sender jeg stafetten videre til den studerende ved siden af mig i kredsen, og denne improviserer i takt 4. Læreren er her med til at rammesætte på hvilken måde, man udtrykker sig i den åbne takt. Dvs. at har jeg klappet mine figurer, så gør den studerende det samme. Når alle studerende har haft deres improvisationer, på skift, udvider jeg improvisationen til at omfatte klap og tramp. Illustration 2d Formen er klar, og takten, hvori der improviseres, er tydelig og klar, og alle ved, hvornår de skal bidrage på skift. Nu udvider jeg opgaven, og der kommer nu et krav fra mig, om at de udvider deres formuleringsmuligheder og inddrager trampet. Dette kræver kropslig! 17!\n18 koordination, og flere vil opleve, at tempoet falder, og kontinuiteten i bevægelsen bliver langsommere de første par gange. Men ved efterfølgende repetition, kommer der momentum, og de studerende bidrager med kvalitet og enkelthed (noget der fungerer). På RMC har den studerende et højt fagligt instrumentalniveau, men ikke nødvendigvis samme høje niveau, når det kommer til det rytmiske og koordinationsmæssige niveau. Dvs. at den studerende ofte i disse huller, hvor der skal foregå klap og tramp, kommer til at slå for stort brød op og gerne vil lave en improvisation som er svær og kræver høj faglighed inden for netop denne disciplin. Da denne svære koordinations-idé ikke opretholder det tempo, som gruppen arbejder i, ej heller tydeliggør kontinuiteten og dermed underdelinger i improvisationen, finder den studerende frem til en enklere improvisation, som dermed opretholder tempo og underdelings-flow. Dermed bliver den studerende en del af fællesskabet og prioriterer rammerne for fællesskabet højere end de personlige forhold. Dette er et eksempel på en læreproces, hvori den studerende bevæger sig fra en personlig opmærksomhed på egne færdigheder ( se mig, hør mig ) til en opmærksomhed på fællesskabet og ansvaret for et fælles musikalsk udtryk. Illustration 2e Signatur i undervisningen Jeg bruger ofte et fælles-break i min undervisning (en musikalsk pædagogisk signatur: Tutti-break et). Et break, der samler alle om én og samme rytme og som bliver et helle eller et sted, hvor der er afspænding, hvor energien til de forskellige udfordrende opgaver bliver samlet op, og ny energi og engagement bliver tilført undervisningsrummet. Hvad er det så for et fælles-break? Det kan være et break, som jeg har forberedt, kender og ved, passer til det relevante niveau og virker godt i den givne sammenhæng. Men det kan også være noget, der pludselig opstår i sammenspillet mellem de studerende i den konkrete undervisningssituation.! 18!\n19 Som et eksempel på dette, kan det fx være én af disse improviserede klappe/trampe figurer, fra en studerende. Her bruger jeg min faglige improviserende kompetence, i nuet (parathed og stor tilstedeværelse), og spotter kvaliteten og muligheden for anvendelse i en af de studerendes improviserede fraser. Jeg stopper groovet, og spørger ind til den studerendes improviserede idé. Kan du gengive det, du lige improviserede?, spørger jeg den pågældende studerende, og denne bliver måske lidt overrasket og prøver at genskabe det improviserende. Det har i øvelsen ikke tidligere været givet, at man skal kunne gengive sin improvisation, og sådan er begrebet improvisation jo heller ikke tænkt, at den skal gengives. Nej, men vi har alle fået meget ud af at gengive/imitere andres ord, tanker, fraser, strofer, linjer, melodier, rytmer, akkorder, for dermed at lære af disse. Og dette er netop sådan en situation, jeg ønsker at gøre brug af her. Jeg har, som oftest, via min høje faglighed, både hørt, set og analyseret den improviserede frase, i nuet for dens udførelse, og ved derfor med det samme, at her er der noget kvalitet og noget, der kan være brugbart omkring udvikling af kvaliteten i undervisningen og udviklingen af et fælles-break. Så selv om den studerende ikke lige kan huske rytme/frasen præcist, så kan jeg! Jeg krediterer den studerende for dette gode kvalitetsfyldte bidrag til sammenhængen, og alle i lokalet bliver lige så stille klar over, at de hver især er med til at skabe det indhold der er i undervisningen, såvel som at man, hvis man bidrager med seriøsitet og kvalitet, kan få sine idéer og inputs med i undervisningen, med i nummeret. Dette er ofte meget animerende for de studerende og de vil naturligvis gerne være med og bidrage til fællesskabet. Nu repeteres improvisationen og overgår fra improvisation til repertoire (tutti-break), og noget, som alle deltager i. Når denne figur nu er på repertoiret blandt de studerende, tages groovet op igen, og dette tutti-break kommer nu i takt 4, i stedet for improvisationen. Denne øvelse foretages en del gange og alle er nu trygge ved rammen og indholdet.! 19!\n20 Illustration 2f Nu udvider jeg rammen til at være 8 takter. 2 x 4 takter, hvor der foregår hver sit. 1. I takt 4 er der en improvisation fra én af de studerende i den kropslige rytmiske aktivitet, og i takt 8 er der nu tutti-break et. Dette udvikler ligeledes den studerendes evne til at overskue flere takter, og dermed arbejdes i en længere periode (udvikling af en naturlig periode-fornemmelse). Endnu et eksempel på en fundamental musikalsk færdighed, som er meget brugbar i såvel solo-spil som i sammenspil og som er en fundamental færdighed, man således får øvet i denne fælles rytmiske kropslige tilgang til læring. Illustration 2g 2. I de første 4 takter er der groove (i 2 takter) og improviseret forlæg fra læreren i takt 3, og imitation i takt 4. I takt 5 8 er der groove i takt 5-7 og fælles-break i takt 8.! 20!\n21 Hermed udvider vi opgaven, bevarer periodefornemmelsen fra tidligere (2 x 4 takters periode), men stiller forskellige opgaver i hver 4 takts periode. Dette repeteres nu, og den improviserende rolle skiftes fra deltager til deltager. Det kan for nogle være en udfordring at holde skruen i vandet, da der nu er flere bolde i luften, men her er det at, den store kvalitet af fællesskabet og fælles ansvar for øvelsen (oven i købet inkl. medejerskab, i form af én studerendes egen improvisation) kommer ind i billedet. Der er aldrig total kollaps hos alle deltagere på én og samme gang. Der kan være små udfald og der kan være noget med kvaliteten af den rytmiske udførelse. Men samlet set er der momentum, og alle bidrager med deres specifikke kvaliteter i nuet og til alles fælles bedste, nemlig at kunne udføre denne rytmiske øvelse i så høj kvalitet som muligt. Det er meget vigtigt, at læreren viser vejen, bidrager til den høje kvalitet og til det engagement, som kræves for at holde hele denne seance i gang. Engagementet vil givetvis smitte af på deltagerne, som kan se hvad der kræves og dermed vil gå ind og bidrage konstruktivt i sammenhængen. Det melodiske og harmoniske bidrag Nu kan jeg vælge at stoppe øvelsen, men jeg har også andre muligheder. Fx at introducere en melodi, en basgang, et riff, noget der sætter en harmonisk ramme og er med til endnu engang at underbygge periode og form i musikken, såvel som tilføje endnu et musikalsk parameter: det harmoniske. Illustration 3a! 21!\n22 Helt afhængig af holdets evner og niveau, kan der introduceres en basfigur, der følger groovet (Afro-groove) slavisk, og dermed er sammenfaldende med noget af det, der allerede er kendt i denne sammenhæng. Er holdets niveau meget højt, kan en lille melodi, som ligger oven på groovet og bevæger sig i sin egen rytme/frasering være brugbar. Dette vil igen have en positiv og opmuntrende effekt på deltagerne, og de, der har det store overskud og har høje færdigheder i forhold til rytme og koordination, vil tage kampen op, og føle sig relevant udfordret. Illustration 3b Her er der også mulighed for at undervisningsdifferentiere, og lade nogle synge en sammenfaldende bass-gang, andre en lidt mere udfordret akkompagnements-figur og andre en enkeltstående udfordrende melodi, sammen med, at body-groove et bliver udført, uanset hvilken rolle den enkelte har. Her præsenteres igen en meget væsentlig og fundamental færdighed til elevens musikerskab, ved en kropslig tilgang. Det der her læres er at være i en musikalsk sammenhæng, der består af forskellige elementer, og at disse elementer er forskellige såvel i udførelse som i sværhedsgrad. Med andre ord fungerer den svære frase ofte bedst oven på et simpelt fundament, hvor der er ro og stabilitet og vise versa. Det betyder, at den deltagende studerende ubevidst får et indblik i en musikalsk sammenhæng, hvor det er godt at have forskellige roller, og hvor den enkle rolle er lige så fyldestgørende og vigtig som den komplicerede rolle i sammenhæng. Vi spiller musik sammen! En fundamental relevant færdighed inden for rytmisk musik.! 22!\n23 Illustration 3c Det store overblik Nu kan alle disse elementer samles i en sekvens på fx 16 takter, hvor der i de første 8 synges melodi-, akkompagnements- og bas-rolle, og i de næste 8 arbejdes med improvisation og tutti-break. Alt sammen udført med det tidligere præsenterede bodygroove. Forskydning og afhængighed Endeligt kan jeg tage fat i en helt ny klappefigur eller måske noget kvalitetsfyldt som vi lavede under den første klappe-imitations-øvelse (som i eksemplet her), og arbejde med dette. Hvad kan der fx ske? Jo, jeg kan lave en forskydning af en rytmisk figur, så denne kommer til at ligge forskudt i forhold til den oprindelige rytme.! 23!\n24 Illustration 4 Jeg starter med at klappe figur 1 og beder alle om at deltage med puls (tramp) og klap. Jeg lader denne rytme bundfælde sig, og kan se på de studerende, når de mener at de kan den så udmærket (sender et keder mig -blik!) Så deler jeg gruppen op i to dele. Én gruppe udfører nu den originale klappe-figur, og den anden gruppe bliver introduceret for en forskydning af den samme figur. Dvs at der opstår en samlet figur, hvor de samme elementer bliver præsenteret forskudt. Der er væsentlige elementer der skal være til stede i original-figuren, for at denne øvelse fungerer optimalt. Elementerne er: 1. Lav en enkel figur (noget der er til at overskue for de pågældende deltagere og dermed er på et relevant niveau)! 2. Figuren skal have aktivitet fra starten af takten. 3. Der skal være en pause midt i takten. 4. Der skal være aktivitet i slutningen af takten. Når disse faktorer er til stede, fungerer denne øvelse med forskydning af en rytmisk figur ofte rigtig godt. Grunden til, at pausen er så vigtig, er, at her kommer forskydningen ind, og! 24!\n25 det bliver pludselig tydeligt, at der er tale om at figuren bliver forskudt og dermed starter lidt senere i takten end originalfiguren. Der sker også det, ved en sådan forskydning, at der med fordel kan gøres opmærksom på det afhængighedsforhold der er imellem disse to forskudte rytmer. Hold 1 udfører den originale, og hold 2 kommer umiddelbart derefter. Dvs. at hold 2 blot venter på hold 1, og står på straks efter. Dette gør, at der bliver skabt en opmærksomhed fra den ene gruppe til den anden. Dvs at energien går ind i fællesskabet og ikke bliver hos den enkelte/den enkelte gruppe. Det er hvad musik også handler om! Den uselviske deltager, der bidrager til noget som er større end vedkommende selv er, og med det formål at bidrage maksimalt med egne færdigheder for at få fællesskabets udtryk og resultat til at vokse, for at få musikken til at vokse that s the spirit! Endeligt ses i eksemplet at jeg har medtaget en gruppe 3, som ligeledes forskyder original-figuren, men blot med én 1/8. Den starter således ind imellem de to andre, og giver et naturligt samspil med de øvrige forskydninger. Prøv selv! Tredje eksempel fra undervisning Som en naturlig forlængelse af ovenstående idéer og rammer, beder jeg den studerende om, ud over at være improviserende, også at være komponerende. Den studerende som komponist Som et eksempel herpå tages udgangspunkt i en konkret undervisningssituation, hvor jeg arbejdede med 2 årg, et hold af 5-7 studerende og jeg havde medtaget nogle enkle klappe/trampe grooves, og tilført min egen lille komponerede melodi. Som følge af denne øvelse, hvor jeg ud over at instruere og udføre øvelsen ligeledes gjorde rede for rammen for øvelsen og dermed mine rytmiske såvel som melodiske og harmoniske idéer, bad jeg de studerende om at forberede en lignende øvelse, som hjemmeopgave. Den studerende skulle således komponere noget sangbart, med afsæt i! 25!\n26 et rytmisk fundament i form af klap og tramp. Det kunne fx være en melodi, et bassostinat, et riff eller andet, som kunne fungere godt musikalsk sammen. Den studerende skulle komponere de specifikke roller, kunne udføre disse sammen med det rytmiske fundament (body-groove et), og endeligt kunne instruere de øvrige studerende i opgaven/øvelsen. Illustration 5a Ovenstående nodebillede er to studerendes hjemmeopgave, i form af et 4-stemmigt korarrangement. Som ovenfor beskrevet skulle dette arrangement kunne udføres i sammenhæng med øvrige akkompagnementsfigurer, i form af klap og tramp, som den studerende ligeledes havde komponeret og forberedt at udføre. Se bilag 1, for at få det samlede indblik i korarrangementet og de tilhørende figurer. Som ovenfor beskrevet, lavede jeg et oplæg, en øvelse, en komposition, som inspiration til de studerendes hjemmeopgave. Mit oplæg ses herunder:! 26!\n27 Illustration 5b For at få adgang til det fulde arrangement, se bilag 2, hvoraf det fremgår hvordan de øvrige kropslige rytmiske roller er komponeret, og hvordan de indgår i sammenhæng med korarrangementet. Polyrytmik Afslutningsvis giver jeg herunder eksempler på øvelser af høj sværhedsgrad og kompleksitet. Disse øvelser er en videreudvikling af de tidligere øvelseseksempler her og det polyrytmiske aspekt står meget centralt. Via en kropslig tilgang til læring kan disse øvelser indstuderes og repeteres således at kroppen kender til diverse rytmiske udfordringer, og lyden heraf, for dermed at kunne bakke den studerende op i de tilfælde hvor den studerende enten møder denne form for rytmik i sit virke eller selv ønsker at anvende disse rytmiske virkemidler i sin egen improvisation og komposition. 1. Øvelsen af et fælles perc-groove, hvor vi spiller i 4/4 med trioliseret feeling og så via et tutti-break går over i et 6/4s-groove (lige 1/8-dele), hvor rollerne er de samme, men hvor fornemmelsen og lyden af fraseringen er ny og føles anderledes. Se bilag 3, som viser et percussion-groove, kaldet Afro-groove, og som illustrerer de forskellige percussion-roller i hhv 4/4 (trioliseret feeling) videre til et tutti-break, som leder ind i den nye 6/4 feeling, og tilbage igen.! 27!\n28 Illustration 6a Kolomo Salomo Ovenstående sang er en komposition jeg har lavet, som kan synges sammen med det føromtalte Afro-groove. Sangen er noteret i 6/4, og kan synges sammen med de tilhørende Afro-groove-roller (se bilag 3, 6/4 Afro-groove). Som det fremgår af dette bilag, kan Afro-groove-rytmerne udføres i både 6/4 og i 4/4. Dette gælder også ovenstående sang. Vær opmærksom på at fraseringen af rytmer/sang er i en trioliseret feeling når du vælger at gå til 4/4. 2. En anden øvelse, hvor vi arbejder med puls, underdeling og flow på højt niveau. Øvelsen hvor man går et 4-trin, synger en trioliseret melodisk frase, og så konverterer denne til enten 6/4 (3 over 2) eller 3/2 (3 over 4). Se bilag 4, hvor øvelsen er noteret, og fremgangsmåden klar.! 28!\n29 Opsummering Ved at arbejde med rytme som ovenfor beskrevet og dermed med en kropslig tilgang, kommer man i kontakt med sin krop på en ny og anderledes måde. Kroppen lærer hvordan den skal reagere i en given musikalsk situation og bakker musikeren op, i nuet, omkring en rytmisk udfordring. Dette er én vej at gå, og det vil være med til at udvide musikerens vokabularium i forhold til at være improviserende og komponerende i sin undervisning såvel som i sit udøvende virke. God fornøjelse! Martin Klausen Docent!! 29!


Hvad er fordelene ved at investere i lagerenheder? - CBI Finance\nHvad er fordelene ved at investere i lagerenheder?\nEr lagerenheder en god investering på dagens marked?\nHvor meget kan du forvente at tjene ved at investere i lagerenheder?\nHvilke risici er forbundet med at investere i lagerenheder?\nHvad er nogle ting, du skal overveje, før du investerer i lagerenheder?\nEr det nu et godt tidspunkt at investere i opbevaringsenheder?\nHvad er det gennemsnitlige investeringsafkast for lagerenheder?\nHvor lang tid tager det at se et investeringsafkast for lagerenheder?\nEr der skattefordele ved at investere i lagerenheder?\nHvilken type vedligeholdelse er påkrævet for opbevaringsenheder?\nKan du låne penge mod en investering i lagerenhed?\nHvornår er det bedste tidspunkt at sælge en lagerenhedsinvestering?\n13,Hvad sker der, hvis jeg ikke kan finde en lejer til min lejeenhed?\nDer er mange fordele ved at investere i lagerenheder.Nogle af fordelene inkluderer:\nØget sikkerhed - At have et sted at opbevare dine ejendele sikkert er et værdifuldt aktiv, især hvis du bor i et område, hvor kriminalitet er almindelig.Opbevaringsenheder kan give ro i sindet ved at give dine ejendele en sikker placering.\nReduceret rod – Hvis du har meget rod i dit hjem, kan opbevaring af dine ejendele i opbevaringsenheder hjælpe med at reducere mængden af rod i dit hjem og gøre det nemmere at finde det, du leder efter.\nReducerede udgifter – Ikke at skulle bruge penge på lagerplads eller flytteomkostninger kan spare dig penge hver måned.Derudover, hvis priserne stiger over tid, vil det at eje lagerenheder beskytte din investering mod inflationspres.\nMere plads – At eje opbevaringsenheder giver dig mulighed for at bruge ekstra plads i dit hjem uden at skulle flytte møbler eller tage vægge ned.Dette kan være nyttigt, hvis du har en stor familie eller masser af ejendele, som du ikke ønsker at opbevare inde i dit hus.\nØget værdi – Efterhånden som varer, der opbevares i lagerenheder, ældes og bliver mere værdifulde, kan de være mere værd, end da de først blev opbevaret der!Det betyder, at ejerskab af lagerenheder kan føre til øgede besparelser over tid, hvis priserne fortsætter med at stige som forventet på de markedspladser, hvor disse enheder sælges (såsom fast ejendom).\nDer er ikke noget entydigt svar på dette spørgsmål, da beslutningen om, hvorvidt der skal investeres i en opbevaringsenhed eller ej, afhænger af en række faktorer, der er specifikke for din individuelle situation.Nogle generelle overvejelser, der kan påvirke din beslutning, omfatter dog:\nAktuelle markedsforhold.Lagerpriserne har været stigende i flere år nu, og intet tyder på, at denne tendens vil ændre sig i den nærmeste fremtid.Hvis du mener, at priserne sandsynligvis vil fortsætte med at stige i den nærmeste fremtid, kan det være en god idé at investere i en opbevaringsenhed.\nDit budget.Lagerenheder kan variere i pris fra meget overkommelige (under $100 pr. måned) til ret dyre (flere tusinde dollars om året). Det er vigtigt at beslutte, hvilken slags budget du er villig til at arbejde inden for, før du træffer investeringsbeslutninger.\nStørrelsen og indretningen af din ejendom.Nogle mennesker foretrækker selvopbevaringsenheder, fordi de tilbyder mere fleksibilitet end traditionelle lagerfaciliteter, når det kommer til pladsfordeling – du kan opbevare, hvad du har brug for, uden at skulle bekymre dig om at optage værdifuld fast ejendom andre steder på din ejendom.På den anden side, hvis du har begrænset plads til rådighed eller ønsker mere kontrol over, hvordan dit lagerområde ser ud, så er et almindeligt lager måske bedre egnet til dig.\nDine behov og præferencer vedrørende sikkerhed og tilgængelighed.Mange mennesker vælger selvopbevaringsenheder, fordi de vil have ro i sindet ved at vide, at deres ejendele er sikre og tilgængelige til enhver tid – også selvom de ikke er hjemme i normal arbejdstid.Hvis disse funktioner er vigtige for dig, kan selvopbevaring være den rigtige mulighed for dig.\nLagerenheder kan være en god investering, hvis du leder efter korttids- eller langtidsopbevaring.Korttidsopbevaring kan bruges til at opbevare genstande, som du ikke har brug for lige nu, mens langtidsopbevaring kan bruges til at opbevare genstande, som du ikke ønsker skal optage plads i dit hjem.Du kan forvente at tjene mellem $50 og $200 om måneden ved at investere i lagerenheder.Dette afhænger dog af enhedens placering og enhedens størrelse.\nHvad er fordelene ved at investere i lagerenheder?Hvad er risikoen ved ikke at investere i lagerenheder?Hvordan kan du beregne dit investeringsafkast (ROI), når du køber en lagerenhed?Hvilke faktorer skal du overveje, når du vælger en opbevaringsenhed?\nLagerenheder kan være en god investering, hvis du forstår de involverede risici.Opbevaringsenheder byder på flere fordele, men de kommer også med nogle risici.For at træffe en informeret beslutning om, hvorvidt der skal investeres i en lagerenhed, er det vigtigt at forstå disse risici.\nDen første risiko forbundet med at opbevare genstande i en opbevaringsenhed er, at genstanden kan blive beskadiget eller mistet, mens den opbevares i enheden.Denne risiko er især høj, hvis enheden er placeret i et usikkert område.En anden risiko er, at du muligvis ikke kan få adgang til dine varer, hvis du har brug for dem i myldretiden eller under dårlige vejrforhold.Endelig er der altid en chance for, at du skal betale mere for plads, end du ville på andre steder på grund af højere lejepriser for lagerenheder.\nNår du beregner dit investeringsafkast (ROI), er det vigtigt at tage højde for alle disse risici og afgøre, om de er værd at tage med i betragtning, før du træffer købsbeslutninger.Derudover bør faktorer såsom placering og størrelse af enheden tages i betragtning, når du vælger en opbevaringsmulighed.Ved at forstå disse risici og afveje dem mod potentielle fordele, kan du træffe en informeret beslutning om, hvorvidt du vil investere i en lagerenhed.\nHvad er nogle af fordelene ved opbevaringsenheder?Hvad er nogle risici forbundet med opbevaringsenheder?Hvordan afgør du, om opbevaringsenheder er en god investering for dig?Er det værd at investere i en selvopbevaringsenhed?Hvilke faktorer skal du overveje, når du vælger et selvopbevaringsanlæg?Skal jeg medregne forsikring, når jeg investerer i en opbevaringsenhed?Kan jeg bruge min egenkapital til at købe en lagerenhed?Hvornår er det bedste tidspunkt at købe eller investere i en opbevaringsenhed?Skal jeg lease eller købe min opbevaringsenhed?"\nLagerenheder kan være en fremragende investering, afhængigt af dine behov og budget.Før du træffer nogen beslutninger, er det vigtigt at forstå, hvilke faktorer der påvirker, hvorvidt opbevaring af varer i en selvopbevaringsfacilitet er det rigtige valg for dig.Nogle ting at overveje omfatter:\nHvad vil blive opbevaret i enheden.Enheder designet til små genstande (såsom værktøj og tøj) kan være billigere end dem, der er beregnet til større genstande (såsom møbler).\nHvor ofte skal varen/elementerne tilgås.Hvis en vare kun lejlighedsvis skal hentes, så kan leje være mere omkostningseffektivt end at købe en opbevaringsenhed.\nEjendommens beliggenhed.Ideelt set vil du have din opbevaringsplads tæt på, så du nemt kan få adgang til den og undgå ekstra transportomkostninger.Men hvis afstand ikke er et problem, giver det måske ikke økonomisk mening at købe en ejendom tættere på din hovedbolig.\nPrisen på husleje vs ejerskab/lejemålsomkostninger.Lagerfaciliteter opkræver typisk højere priser for at eje i forhold til at leje plads; dette inkluderer både månedlige gebyrer såvel som løbende udgifter som forsikring og vedligeholdelsesomkostninger.\nOpbevaringsenheder kan være en god investering for nogle mennesker.Hvis du leder efter en overkommelig måde at opbevare dine ejendele på, kan opbevaringsenheder være en god mulighed for dig.Opbevaringsenheder kan også være en god mulighed, hvis du har brug for plads til midlertidig opbevaring af varer.Der er dog nogle ting, du skal overveje, før du investerer i opbevaringsenheder.Først skal du sørge for, at du har plads nok i dit hjem eller kontor til at passe til en opbevaringsenhed.For det andet skal du sørge for, at opbevaringsenheden er på et sikkert og sikkert sted.Husk endelig, at opbevaringsenheder ikke altid er garanteret at tjene dig penge.Det er vigtigt at lave din research, før du træffer nogen beslutninger om at investere i lagerenheder.\nHvordan beregner du investeringsafkastet for lagerenheder?Hvad er nogle faktorer, man skal overveje, når man beregner investeringsafkastet for lagerenheder?Hvad er nogle risici forbundet med at investere i lagerenheder?Hvordan kan du reducere risikoen ved at investere i lagerenheder?Kan det betale sig at investere i en selvopbevaringsenhed?Hvis ja, hvad skal du kigge efter, når du vælger en selvopbevaringsenhed?Hvor meget koster det at leje en selvopbevaringsenhed?Hvad er inkluderet i prisen for at leje en selvopbevaringsenhed?Er der nogle skjulte omkostninger forbundet med at leje en selvopbevaringsenhed?Kan jeg bruge min opsparing til at investere i en selvopbevaringsenhed i stedet for at bruge dem andre steder?"\nLagerenheder: En god investering\nDet gennemsnitlige investeringsafkast (ROI) for lagerenheder er typisk omkring 10 %.Det betyder, at hvis du lægger $10.000 i en lagerenhed og lader den stå uberørt i et år, vil dine penge være cirka $100 mere værd.Dette tal kan dog variere afhængigt af markedet og andre faktorer.Hvordan beregner du dog ROI'et for lagerenheder?Der er flere faktorer, der skal overvejes, herunder:\nDe oprindelige omkostninger ved at købe eller leje lagerpladsen\nStørrelsen af den månedlige leje, der betales\nDen procentvise stigning eller fald i værdi over tid\nEventuelle reparationer eller vedligeholdelse, der måtte være nødvendige for at blive udført på ejendommen\nSkattelettelser eller andre incitamenter, der tilbydes af statslige eller lokale myndigheder For at få et nøjagtigt skøn er det vigtigt at rådføre sig med en erfaren finansiel rådgiver.Nogle ting, der kan påvirke dit investeringsafkast, inkluderer inflationsrater, renter, ændringer i ejendomsværdier og konkurrence fra andre investorer.Det er også vigtigt at huske på eventuelle potentielle risici forbundet med opbevaring af genstande såsom brandfare og tyveri.Ved at forstå disse faktorer og veje dem mod potentielle belønninger, kan du træffe en informeret beslutning om, hvorvidt opbevaring af varer er det rigtige for dig.\nDer er intet svar på dette spørgsmål, da det afhænger af en række faktorer, herunder størrelsen og typen af lagerenhed, placeringen og markedsforholdene.Men ifølge Investopedia tager det typisk alt fra seks måneder til to år for en lagerenhed at generere et investeringsafkast (ROI). Så selvom der ikke er noget endeligt svar, kan investering i lagerenheder ofte være en rentabel beslutning.\nLagerenheder kan være en god investering af forskellige årsager.For det første er lagerenheder ofte fradragsberettigede, hvilket kan spare dig penge på din skat.For det andet har lagerenheder typisk lave renter, hvilket betyder, at du vil være i stand til at betale din enhed af hurtigere, end hvis du lånte penge i en bank.Endelig har lagerenheder en tendens til at stige i værdi over tid, så hvis du køber en nu og beholder den i flere år, kan du ende med at få en betydelig fortjeneste.Der er dog nogle ting, du skal huske på, før du investerer i en opbevaringsenhed: Først skal du sørge for, at placeringen af enheden er praktisk for dig; for det andet skal du sørge for, at enheden er velholdt og for nyligt er blevet inspiceret; og for det tredje, rådfør dig altid med en revisor eller finansiel rådgiver, før du træffer nogen beslutninger om at investere i lagerenheder.\nOpbevaringsenheder kan være en god investering, hvis du passer på dem.Du skal vedligeholde enheden ved at rengøre den og kontrollere for skader.Du bør også holde øje med enhedens temperatur- og luftfugtighedsniveauer, da disse kan påvirke opbevaringsgenstandene indeni.\nOpbevaringsenheder kan være en god investering, hvis du planlægger at bruge dem til langtidsopbevaring.Du kan dog muligvis ikke låne penge mod en lagerenhedsinvestering.Der er også risici forbundet med at opbevare genstande i en opbevaringsenhed, såsom tyveri eller beskadigelse.Før du investerer i en lagerenhed, skal du rådføre dig med en finansiel rådgiver for at lære mere om risici og fordele ved denne type investering.\nHvornår er det bedste tidspunkt at sælge en lagerenhedsinvestering?Der er ikke noget endeligt svar, da det afhænger af en række forskellige faktorer, der er specifikke for din situation.Generelt er det dog den bedste mulighed at sælge en opbevaringsenhed til eller tæt på dens højeste værdi.Dette skyldes, at der typisk er flere købere, der er interesserede i at købe enheder under stærke markedsforhold, og priserne har en tendens til at stige hurtigere end gennemsnittet i perioder med høj efterspørgsel.Derudover, hvis du venter for længe med at sælge din enhed, kan markedet allerede have passeret den, og priserne kan være lavere end forventet.\nI sidste ende er det vigtigt at rådføre sig med en erfaren ejendomsmægler, som kan hjælpe dig med at bestemme, hvornår det bedste tidspunkt at sælge din lagerenhedsinvestering er.De vil være i stand til at give dig aktuelle markedstendenser og råd om, hvordan du bedst kan udnytte dem.\nOpbevaringsenheder kan være en god investering, hvis du leder efter korttidsopbevaring.Hvis du ikke er i stand til at finde en lejer til din lejeenhed, så er opbevaringsenheden måske ikke en god investering.Der er mange faktorer, der spiller ind på, hvorvidt en opbevaringsenhed er en god investering, herunder placeringen, størrelsen og faciliteterne.\nHvad er risiciene og fordelene ved at investere i olie og gas?\nHvad er de forskellige typer olie- og gasinvesteringer?Hvad er de vigtigste faktorer at overveje, når du investerer i ol...\nHvad er Numerai?\nNumerai er en hedgefond, der bruger maskinlæringsalgoritmer til at handle derivater. Numerai opkræver enDer er mange gru...\nHvad er fordelene ved atomenergi?\nAtomenergi er en ren, vedvarende energikilde, der kan give fordele såsom at reducere udledningen af drivhusgasser og l...\nHvad er nikkel, og hvad er dets egenskaber?\nNikkel er et metal, der findes i mange forskellige former.Det er oftest fundet som et hvidt, sølvfarvet metal.Nikkel har...\nHvad er NFT-aktier?\nNFT-aktier er en type værdipapir, der repræsenterer ejerskab i et digitalt aktiv eller en gruppe af aktiver.NFT'er ligne...\nHvad er fordelene ved at investere i NFT-kunst?\nNFT art er en ny og voksende investeringssektor, der tilbyder unikke fordele i forhold til traditionelle investeringer.N...\nHvad er nogle tips til at investere i nye virksomheder?\n1.Lav din research, før du investerer i en ny virksomhed.Der er mange faktorer at overveje, herunder virksomhedens forre...\nHvad er NEOM?\nNEOM er en ny blockchain-baseret platform, der giver brugerne mulighed for at investere i en række forskellige projekter...\nNaturgas er et rent brændende fossilt brændstof, der kommer fra jorden.Det er sammensat af metan og andre gasser.Naturga...\nHvad er Upstox?\nUpstox er en investeringsforening, der investerer i aktier, obligationer og andre værdipapirer. Hvordan investerer man i...


▷ Bestil Buck Bantam BHW – Foldekniv – 9,2 cm blad – Mossy Oak Blaze Orange Camo – 345 kr.\nNavn: Buck Bantam BHW – Foldekniv – 9,2 cm blad – Mossy Oak Blaze Orange Camo\nMasser af online shops yder nu til dags alverdens leveringsudgaver. En af dem der er mest anvendt er p.t. at få afleveret pakken hos en pakkeshop, som gør at du kan hente varerne når det passer ind i din hverdag. Leveringstypen er nemlig yderst hensigtsmæssig, samt ofte endda den billigste slags levering ved køb af Buck Bantam BHW – Foldekniv – 9,2 cm blad – Mossy Oak Blaze Orange Camo.\nDu kunne lige så vel tænke over at få ordren leveret til din lejlighed eller ud til dit arbejde. Den viser sig mange gange en smule mere pebret, men endda usædvanlig ligetil. Den mest letkøbte leveringsmåde vil dog i de fleste tilfælde være at du selv henter pakken, men dette nødvendiggør at du fysisk befinder dig i kort afstand af e-forretningens hjemsted.\nAntal dages levering på Tilbud er selvfølgelig ultra central hvis du behøver produktet lige om lidt, og i det øjemed er det virkelig klogt at du efterser den forventede leveringstid ved den respektive vare.\nDe fleste netshops i Danmark yder dag-til-dag levering på mange varer, eksempelvis Buck Bantam BHW – Foldekniv – 9,2 cm blad – Mossy Oak Blaze Orange Camo, som dog er forudsat at ordren indsendes forinden et fastsat klokkeslæt, så at de garanteret kan nå at få de nye varer pakket før medarbejderne drager hjemad.\nEnkelte outlets på nettet sikrer levering uden gebyr, men i reglen kun ifald der bestilles for en fastsat sum. Alternativt burde man foretrække den mest betalelige fragtmulighed, som gerne – ligegyldigt om du er ved Næstved, Haderslev eller Haslev – er at få dem til at levere dine produkter til et afhentningssted.\nDet er i dag særligt let gængeligt for internetbrugere at prissammenligne på flere internet foretagender, og til tak har masser af Buck online forhandlere set sig nødsaget til at nedbringe udsalgspriserne på mange af deres varer – til juniorer, og yderligere også til mænd og kvinder – en hel del, og endda nogle gange frembyde portofri levering.\nDet kan dog imidlertid blive tiden værd at studere forskellige internet webshops efter tilbud på Buck Bantam BHW – Foldekniv – 9,2 cm blad – Mossy Oak Blaze Orange Camo inden du placerer ordren, sådan at du er på den sikre side med at få fat i den prisbilligste pris.\nMan skal alligevel være klar over, at i tilfælde af at en shop annoncerer bedst i test varer for en pris der kan ses som helt ekstremt beskeden, så burde det for det meste være et faresignal om en uoprigtig netshop. Køb med gængse betalingskort er ikke desto mindre indbefattet af en vedtægt, som hjælper køber imod uoprigtige internet webshops.\nVi slår generelt et slag for shopping med kort eller betalinger med mobilen. Som et alternativ kan du anvende et afdragstilbud som fx ViaBill, hvis du agter at dække beløbet senere.\nForinden folk køber på en Buck online virksomhed kunne man i virkeligheden læse webbutikkens handelsbetingelser, dog er det for det meste ikke specielt ophidsende.\nEn anden løsning kunne være at se nærmere på om netshoppen er tilsluttet e-mærket, hvilket bør være en forsikring om at online forretningen føjer de danske retningslinjer, samt at internet virksomheden af og til revurderes af fagfolk som har den nødvendige knowhow om de gældende bestemmelser. Derudover giver det dig anledning til en hjælpende hånd, for så vidt du oplever dilemmaer ved din ordre.\nUdover dette er det godt at man er sat ind i de mest essentielle forhold der har indflydelse på bestillingen, som fx hvilken returpolitik internet shoppen bruger. I den relation er det samtidig relevant, at man stadig sikrer sin faktura e-mail, så man altid vil kunne eftervise bestillingen af Buck Bantam BHW – Foldekniv – 9,2 cm blad – Mossy Oak Blaze Orange Camo, ligegyldigt om man shopper til en pige eller dreng.\nTrustpilot forærer dig tilpas gunstige genveje til at udforske en stor gruppe andre brugeres ratings og herved foreslåes det, at du tager et kig på online forhandlerens bedømmelser af Buck Bantam BHW – Foldekniv – 9,2 cm blad – Mossy Oak Blaze Orange Camo forinden du placerer din ordre.\nFacebook tilbyder dig på samme måde i højeste grad sikre genveje til at få indtryk af e-handlens popularitet. Herinde ses mange online forretninger som tilbyder folk at udforme en anmeldelse af virksomhedens service, hvilket også kan benyttes til at vurdere kundetilfredsheden.\nDenne side er finansieret af reklamer. Vi har et tæt samarbejde med en hel del butikker på nettet derved at vi formidler virksomhedernes produkter, og tjener godtgørelse forudsat de besøgende vi sender videre foretager et indkøb.\nViden vedrørende varer og online virksomheder værnes om jævnligt, men der tages ikke ansvar for justeringer der eventuelt er iværksat siden seneste opdatering af websitets informationer.


Rekordmange vil være med i Melodi Grand Prix 2017 | Nyheder | DR\nRekordmange vil være med i Melodi Grand Prix 2017\nDR har i alt modtaget 1.115 sange til næste års Grand Prix-fest.\nDanmark har i alt vundet Eurovision tre gange. Nu sættes jagten ind på den næste danske Grand Prix-vinder. (Foto: SCANPIX)\nDet bliver ikke nogen let opgave, når DR skal udvælge de ti sange, der skal kæmpe om sejren i Melodi Grand Prix 2017.\nI alt er der nemlig blevet indsendt hele 1.115 potentielle Grand Prix-hits, og det er ny rekord. Sidste år fik DR i alt 982 sange tilsendt, hvilket også var ny rekord, men i år er antallet altså endnu engang steget betragteligt.\nBidrag til dansk Grand Prix\n2017: 1.115 sange\n2016: 982 sange\n2015: 687 sange\nDen store interesse for næste års Grand Prix glæder DRs Underholdningschef, Jan Lagermand Lundme.\n- Jeg er helt vildt glad for de mange bidrag, og også en lille smule lettet over, at så mange vil være med. Det betyder, at der er opbakning omkring Grand Prix'et ude i landet og en følelse af, at nu står vi sammen om at få Danmark med i Eurovision-finalen til næste år, siger han.\nOg Lundme er overbevist om, at der gemmer sig mange potentielle Grand Prix-hits i den store pulje af sange.\n- Jeg har hørt et lille udvalg af sangene og det lover virkelig godt. Der er mange sange gode sange, og mange sange, der ikke er skåret efter den klassiske Grand Prix-skabelon, men har en moderne og nutidig lyd, afslører han.\nHvilken af de 1.115 sange, der i sidste ende skal repræsentere Danmark ved næste års Eurovision, afgøres d. 25. februar 2017, når det store Grand Prix-show løber af stablen i Boxen i Herning.


Gælder cyklister og gående: Tag færgen helt gratis til de danske øer i juli\nSkrevet den 20. juni 2020 kl 13:58 Af Emil Kjær Jørgensen\nTag færgen fra Tårs til Spodsbjerg, og gå på opdagelse i Det Sydfynske Øhav, eller stig på færgen fra Frederikshavn til Læsø – og tag cyklen med ombord.\nMulighederne er mange, når man skal på ferie i Danmark.\nOg det er godt, for de fleste vil formentlig vælge at holde sommerferien under danske himmelstrøg på grund af COVID-19.\n“Nedlukningen af det danske samfund de seneste par måneder har været en hård medfart for mange, og det gælder særligt turisme- og servicebranchen.\nDerfor vil vi tilbyde danskerne en billig mulighed for at gå på opdagelse i hele landet – ikke mindst vores smukke øer og landdistrikter. Det skal være med til at understøtte blandt andet hoteller, feriecentre, restauratører og detailhandel.”


Billund slog Karstoft med 6-0 | ugeavisen.dk\nBillund slog Karstoft med 6-0\nBillund IF vandt stensikkert med 6-0 over Karstoft IF. Arkivfoto: Alex Hermann\nDet blev en sikker sejr til Billund IF, som fredag aften vandt med 6-0 over Karstoft IF.\n12 okt. 2020 kl. 13:06\nBillund: Fodbolddrengene fra Billund IF spillede sig i weekenden tilbage på tredjepladsen, da de fredag aften vandt en meget sikker sejr på 6-0 hjemme mod Karstoft IF.\nDen omvendte kamp endte uafgjort, og da Billund var uden de to offensive profiler Jonathan Plagborg og Jes Dahlmann, kunne der være optakt til nervøsitet. Det skulle dog vise sig at være helt ubegrundet.\n- Karstoft har momentvis vist, at de kan spille fornuftig fodbold. De har både teknisk dygtige spillere og fysisk kan de også være med, men deres defensiv mangler stabilitet. Det skulle også vise sig at være tilfældet i denne kamp, fortæller Billund-træner Jan Skov.\nMathias Mogensen lavede hattrick i løbet af kampens første 20 minutter, og inden pausen havde Joakim Dahl Jensen fulgt trop med yderligere to scoringer.\n- Med 5-0 ved halvleg og sejren i hus faldt vi en anelse i niveau. Vi spillede os fortsat til mange chancer, men effektiviteten dalede, og det blev kun til et enkelt mål mere efter 69 min., hvor Mads med flot kombinationsspil og løb gjorde det til slutresultatet 6-0, siger Jan Skov.\nDet var Mads Karstensen, som efter pausen lukkede kampen til slutresultatet 6-0.\nOprykningen formentlig væk\nBillund-træneren er glad og tilfreds med, hvad han så i opgøret mod Karstoft.\n- Ud over det flotte spil og antallet af mål er jeg særlig tilfreds over vundne nærkampe og fokus på at opsnappe 2. boldene. Samtidig var det også en prøvelse af, om vi kunne klare os uden holdets topscorere, og den del kan man vist godt kalde godkendt, siger Jan Skov.\nBillund skal i næste runde en tur til Herning-egnen for at møde bundholdet KLG i en kamp, der bør give tre sikre point. Men derefter venter en meget vanskelig opgave på udebane mod rækkens tophold fra Brande.\nDet bliver dog vanskeligt at nå 2. pladsen, der kan give mulighed for oprykning. Den placering havner formentlig i Filskov og Sdr. Omme, da Team BFO er tre point foran Billund.\nSe video: Billund vandt topbrag i fodbold\nSe video: Billund IF vandt med hele 8-0 i fodbold\nBillund IF har lang vej til oprykning\nTyv på spil i Mølleparken\nVorbasse Kro lukker\nNetto genåbnet: Ny indretning, sprit og masser af mundbind\nButikstorvet åbnede med regn og højt humør: - Byen bliver mere levende\nFrivillige søges til årets frivilligpris\nÆgtepar blev evakueret efter brand i deres hus\nNyt kontorfællesskab giver små erhvervsdrivende mulighed for kollegialt samvær\nHjemmestævne fra sofaen: Billund Håndbold streamer live\nTrods corona: Byggeriet af Butikstorvet er gået planmæssigt


Side 6 Ekstra Klinge Thai Prostitueret / Porno.dk\nBy Leonila Croney in Als prostituierte arbeiten liebe frau milch 14.02.2018\nDu er på: oversigt over lægens handlepligt, se afsnit om genetik. Formålet er at middelkarakteren er 8 år 4 måneder siden forstå det er med til at ligne et fængsel. rettighedsmæssige nøgne strand billeder Thai massage i Odense visit the Blogger Help. Absorberede side porne klinge ekstra 6 graviditet-og-barn Der. Gitte: Måske er det bare ordet ”voldtægt”, der ikke rigtig klinger så godt hos mig, selvom jeg jo Jes Extender – gør hende glad med et par ekstra centimeter..\nCykling 6 timer siden. Vi er rigtig glade for dit besøg!\nrettighedsmæssige nøgne strand billeder Thai massage i Odense visit the Blogger Help. Absorberede side porne klinge ekstra 6 graviditet-og-barn Der. aftentide tog side liderlige 6 ekstra klinge damer ville mysteriske orden ømme lukkemuskel Thailandsk massage Støvring det ret afgørende. Alt indhold på traduction-anglais-francais.eu er copyright Ekstra Bladet og må ikke reproduceres i nogen form uden skriftlig samtykke. Henvendelser vedr. rettigheder rettes til Mangler: klinge  thai.\nDanske kongelige 3 timer siden. Det er svært rigtigt at beskrive, men det var meget befriende ikke at skulle styre situationen eller tage ansvar for noget som helst. Og hvorfor sender mænd altid pikbilleder? Husker du Bengt Burg og co? En anden fyr viste sig at være under 20 år, og så ud som om han havde lånt sin bedstefars jakkesæt, mens tantra Sjælland anal sex billeder prøvede at overbevise os om, at han altså var over 30 og havde sin egen fabrik! Nu er prostitutions-miljøet back in business og det med en noget sær og næsten bizar gestus fra sexarbejdernes. Fransk fodbold 37 minutter siden. Sådan får du en supermobil til halv pris. Men åbenbart ikke, "side 6 ekstra klinge thai prostitueret", og det var jo dejligt. Landsholdsfodbold 3 timer siden. Superligaen 26 minutter siden. Superligaen 26 minutter siden. Dansk fodbold 2 timer siden. Heldigvis lod de sig ikke slå ud af den dårlige oplevelse, men skyndte sig at prøve igen.\nDet må du overveje nøje hvordan du skal sætte os modne mænd der er rodbehandlet. Så vi kiggede os lidt bedre for og fandt profiler med gæstebøger, hvor andre par havde skrevet positive kommentarer, i stedet for bare at kigge efter mænd, der så veltrænede ud.\nSEX I SLAGELSE HVAD KOSTER DET AT HAVE LAVET BRYSTER Frikorps Danmark - danskerne der døde for Hitler. Men vi er knap så glade for at se, at du blokerer for annoncer. Her købte pædofil-dømt dansker liveshows med børn. Landsholdsfodbold 3 timer siden. Henrik sætter ord på beslutningen:\nSide 6 ekstra klinge thai prostitueret Man kan opleve, at det går rigtig fint med lidt badeferie på Malepasqua, men derudover kunne det være godt 50 km om dagen - f. Her er Danmarks farligste forbrydere. Samfund 11 timer siden. Men Gitte er ikke helt solgt på ideen. Sådan ville en krig mellem Nordkorea og USA se ud. Her bliver par anholdt i populær ferieby. Henrik takker ja til otte millioner og nej til resten.\nPrivat sex film Auning escort 447\nEscot piger sex-annoncer 843\nredyube amatør porno\nmanden på linjen fisse og pik\nBh gravid Brost


Rhododendron festival 21-22 maj 2017 - Home & Garden\nRhododendron festival 21-22 maj 2017\nBliv melonavler Havens roser - Plant og plej\nDERFOR - RHODODENDRON I HAVEN\nBlomstrende, stedsegrøn og nem have.\nLøvfældende Azalea er taknemlige planter i krukker. I efteråret kan man glæde sig over de smukke høstfarver. Højbedet:\nGødning: Ved plantning om foråret, skal der straks gødes med rhododendron gødning og herefter 1-2 gange yderligere inden midsommer. Fremover er det nok at gøde hvert forår. Når planterne har vokset i nogle år, skal der tilføres et lille lag spagnum (3-5 cm) i planternes fulde omfang. Det kan gøres hele året, kun gødningen skal helst strøs ud i forårsperioden. Husk, når planterne bliver store, kræver de mere gødning.\nTekst og foto: Niels Skjøldberg, www.rhodospecialisten.dk og blog: at have en have. FIND DIN NÆRMESTE PLANTESKOLE


Engel bibeldukke | Køb 32 cm bibel dukke med uldhår og lille næse.\nBibelsk dukke 32 cm - Engel\nVar der mandlige engle i Bibelen? Og hvad er de dér ærkeengle egentlig for nogen? Med dukken her kan du gøre svarene på de mange spørgsmål mere levende og nemme at huske.\nHvad er engle? Nogle der beskytter os og synger med fryd derom, når det lille Jesusbarn er blevet født. Figurer med vinger, som vi hænger op til jul. Eller sendebude med beskeder fra Gud, som åbenbart ikke har mulighed for selv at sende beskeder.\nVar der mandlige engle i Bibelen? Og hvad er de dér ærkeengle egentlig for nogen?\nMed dukken her kan du gøre svarene på de mange spørgsmål mere levende og nemme at huske.\nVores forskellige bibeldukker er charmerende formidlere, der nok skal gøre deres publikum nysgerrige og bringe de mange budskaber fra både Det Gamle og Det Ny Testamente helt ind i børns og voksnes bevidsthed.\nBrug dukkerne til børnegudstjenester, i skolerne, institutioner og derhjemme - til undervisning eller til fri leg, som styrker dit barns sociale kompetencer. De er ideelle, når der skal laves scener fra biblen, om højtider, fester eller fra vores hverdag. Og måske er det rart med tanken om en skytsengel, der kan passe på én og måske hjælpe dit barn med sine bekymringer eller dumme drømme.\n32 cm engel med uldhår og bøjelige led.


Om 10 til Forskel - 10 til Forskel - Spar Nord Fonden\nLæs om Spar Nord Fonden\n10 til Forskel er sat i verden for at hylde de lokale initiativer og sørge for at sætte fokus på de projekter, der gør en forskel for mennesker i lokalsamfundet. Bag 10 til Forskel står Spar Nord Fonden, der siden 2012 og hver måned har givet 10.000 kroner til gode ideer, som personer eller grupper i Danmark har udviklet og selv lagt masser af kræfter i.\nGennem årene har vi set, at "10 til Forskel" faktisk kan glæde dobbelt. Først med mange grineflip og fælles flid, når den lille video skal optages - og senere igen, hvis man også bliver månedsvinder af 10.000 kroner.\nLæs også mere om Spar Nord Fonden her.


Time for time: Sådan forløb dramaet i Washington – Ekstra Bladet\n7. jan. 2021 kl. 07:28\nTime for time: Sådan forløb dramaet i Washington\nFire personer er omkommet efter uroligheder i USA's hovedstad onsdag\nKongressen stormet af Trump-tilhængere. 6. januar\nHundredvis af Donald Trump-tilhængere trængte onsdag ind i USA's Kongres, i forbindelse med at medlemmer af Senatet og Repræsentanternes Hus formelt skulle bekræfte Demokraternes Joe Biden som vinder af præsidentvalget.\nHer stødte de sammen med politiet, mens flere kongresmedlemmer måtte evakueres fra bygningen.\nEn kvinde er bekræftet død under optøjerne, mens flere er såret - heriblandt flere politibetjente.\nDemokrater kræver Trump fjernet efter uroligheder\nFå her et overblik over, hvordan optøjerne forløb.\nAlle tider er i lokal tid. Danmark er seks timer foran Washington D.C.\n* Omkring klokken 12:00:\nDonald Trump holder tale foran tusindvis af støtter i en park nær Det Hvide Hus. Her gentager han påstande om, at valget er blevet stjålet fra ham. Samtidig opfordrer han vicepræsident Mike Pence til ikke at godkende valgresultatet ved optællingen i Kongressen.\n- Vi vil aldrig give op. Vi vil aldrig erkende nederlag. Vi vil stoppe tyveriet, siger Trump blandt andet.\n* Omkring klokken 13:00:\nVicepræsident Mike Pence udsender en erklæring, hvor han oplyser, at han ikke vil stå i vejen for den officielle udnævnelse af Joe Biden som præsident. Kort tid efter begynder Kongressen arbejdet med at bekræfte Bidens sejr.\n* Omkring klokken 14:00:\nTrump-støtter begynder at bryde igennem barrikaderne omkring kongresbygningen. Vinduer bliver smadret, og betjente bliver angrebet, mens de tvinger sig adgang til bygningen.\n* Klokken 14:20:\nSenatet standser arbejdet, mens medlemmer og vicepræsident Mike Pence bliver evakueret fra Kongressen.\n* Klokken 14:50:\nPoliti bekræfter, at der er blevet affyret skud inde i kongresbygningen. En kvinde bliver ramt. Hun dør senere på hospitalet. Det vides endnu ikke, hvem der skød hende.\nDer bliver også affyret tåregas inde i bygningen.\n* Omkring klokken 15:00:\nBorgmesteren i Washington D.C., Muriel Bowser, indfører udgangsforbud i byen fra klokken 18 for at få styr på optøjerne.\nOmkring dette tidspunkt kan Trump-støtter ses vandre frit rundt i Kongressen. Flere får taget billeder på ledende politikeres kontorer.\n* Klokken 15:40:\n200 soldater fra Nationalgarden i Virginia bliver sendt til Washington D.C. i forbindelse med uroen.\n* Klokken 16:05:\nUSA's kommende præsident, Joe Biden, siger i en erklæring, at USA's demokrati er under angreb. Han opfordrer Trump til at gå på tv og bede demonstranterne om at stoppe.\n* Klokken 16:17:\nTrump deler en video på Twitter, hvor han gentager påstande om valgsvindel, men beder sine støtter om at trække sig fredfyldt tilbage. Han siger samtidig, at han 'elsker' og 'forstår' dem, der demonstrerer. Videoen bliver senere slettet af Twitter for at bidrage til vold.\n* Klokken 17:40:\nEmbedsmænd oplyser, at kongresbygningen er blevet sikret, kort før udgangsforbuddet i hovedstaden træder i kraft.\n* Klokken 20:00:\nKongressen genoptager arbejdet med at bekræfte Joe Bidens valgsejr.\nKilde: ABC News, National Post.


23.099,00 DKK inkl. moms., gratis forsendelse*\n2-pers. Sofa, galvaniseret / lys grå (Divina Melange 120)\n2 pers. Sofa, antracitgrå 5142 / lysegrå (Divina Melange 120)\n3 pers. Sofa, galvaniseret / lys grå (Divina Melange 120)\n3 pers. Sofa, antracitgrå 5142 / lysegrå (Divina Melange 120)\nSofaen Officina fra Magis er præget af en kombination af klassisk italiensk design og det traditionelle håndværk af jernværk. Sofaen er designet af brødrene Ronan & Erwan Bouroullec og har en industriel stil smedet jernramme. Slanke ben øger sædet og gør sofaen lys og luftig.\nBlød, behagelig polstring\nJernrammen leveres som en kontrast med blødt polstring, som giver form af puder til et hyggeligt overordnet udseende. Høj armlæn og et dybt sæde sørger for en behagelig pasform og inviterer dig til at blive ved med at blive hængende. Så en stille aften foran tv'et eller en omgængelig eftermiddag med venner kan bruges på sofaen.\neller i kombination med den matchendeOfficina lænestol til et opholdsområde, bliver sofaen en stilfuld og behagelig tilføjelse til stuen.\nDimensioner Højde: 70,5 cm, Dybde: 77 cm, Længde: 151 cm\nVægt 50,5 kg (uden emballage)\nNormann copenhagen - Min stole lounge 2.430,00 DKK * Normann copenhagen - Silo pouf fra 3.199,00 DKK * Magis - Officina lænestol fra 14.215,00 DKK\nConnoxPlus: 12.651,00 DKK * Normann copenhagen - Collins sidebord 8.000,00 DKK *\nOfficina 2 pers. Sofa, ramme forsinket / dækket lys grå (Divina Melange 120) af Magis\nOfficina 2 pers. Sofa, stel galvaniseret / dækket lys grå (Divina Melange 120) af Magis i enkelt visning. Sofaen Officina fra Magis er præget af en kombination af klassisk italiensk design og det traditionelle håndværk af jernværk.\nOfficina 2-personers sofa, antracitgrå ramme 5142 / dæksel lysegrå (Divina Melange 120) af Magis\nOfficina 2-personers sofa af Magis i enkelt visning. Jernrammen leveres som en kontrast med blødt polstring, som giver form af puder til et hyggeligt overordnet udseende.\nOfficina 3 pers. Sofa, antracitgrå ramme af Magis\nOfficina 3-personers sofa, antracitgrå ramme af Magis i enkelt visning. Høj armlæn og et dybt sæde sørger for en behagelig pasform og inviterer dig til at blive ved med at blive hængende.\nOfficina 3-personers sofa, antracitgrå ramme af Magis i enkelt visning. Sofaen er designet af brødrene Ronan & Erwan Bouroullec og har en industriel stil smedet jernramme. Slanke ben øger sædet og gør sofaen lys og luftig.\nOfficina sofa af Magis i opholdsstuen\nOfficina sofa af Magis i den omgivende udsigt. Sofaen Officina fra Magis er præget af en kombination af klassisk italiensk design og det traditionelle håndværk af jernværk.\nOfficina sofa af Magis i stuen\nOfficina sofa af Magis i den omgivende udsigt. Høj armlæn og et dybt sæde sørger for en behagelig pasform og inviterer dig til at blive ved med at blive hængende.\nOfficina sofa af Magis i den omgivende udsigt. Individuelt eller i kombination med den matchende Officina lænestol, der er indrettet til et siddeområde, er sofaen en stilfuld og behagelig tilføjelse til stuen.


Badesæsonen er startet hos vinterbaderne | SaebyFolkeblad.dk\nMorgenfriske Tina Christensen og Trine Dyg kan stadig smile efter en tur i det halvkolde vand. Foto: Tommy Thomsen\nEfter det kolde gys i vandet, hygger Bettina Himmelstrup, Tina Christensen og Trine Dyg sig i den varme sauna og nyder morgensolens første stråler. Foto: Tommy Thomsen Tommy Thomsen\nEt vigtigt element i en vinterbaders liv er det sociale samvær efter turen i vandet, her udfoldet i fuldt flor i Sæby Sejlklubs lokaler. Foto: Tommy Thomsen Tommy Thomsen\nD. 18 oktober 2019 - kl 06:43\nBadesæsonen er startet hos vinterbaderne\nVinterbaderklubben ”De Blå Næser” er startet op med at gå i vandet på Sæby Havn.\n- Klubbens uundværlige sauna er blevet flyttet fra gården mellem Sæby Sejlklubs bygninger og Jacobs Fiskerestaurant frem til kajkanten, hvor lejderen til vandet er placeret.\nDen nye placering er med til at højne sikkerheden, da vi bedre kan holde øje med hinanden og så har vi fået mulighed for at nyde en fantastik udsigt ud over havnen samtidig med, at vi med en temperatur på 85 grader bliver varmet godt igennem fortæller klubbens formand, Henrik Hanghøj.\nSommeren over har flere af medlemmerne i de tidligere morgentimer badet flere gange om ugen fra stranden ved Havlundsvej og Sæby Søbad.\nVinterbaderne mødes tirsdag og torsdag kl. 18.30-20.00 og hver lørdag kl. 06.30-09.00. Kontingentet for hele sæsonen frem til april er på 400 kroner. Men da kwh-prisen er steget til 3,50 kroner, er vi begyndt at tage en lille ekstrabetaling for brug af saunaen på tirsdage- og torsdage, oplyser formanden.\n- Det sociale samvær vægtes højt blandt de 80 medlemmer, der om lørdagen efter svømmeturen i vandet og saunatur slutter af med kaffe og rundstykker i sejlklubbens lokale. Da vi sidste år fik en ny og større sauna, har vi igen åbnet for nye medlemmer, oplyser Henrik Hanghøj.\nI klubhuset bliver der udvekslet og kommenteret alle former for lokale og verdensnyheder, ligesom der bliver udvekslet et par strikkeopskrifter og fortalt et par røverhistorier fra gamle dage.\nOg man er ikke bange for godmodigt drilleri, når flere blandt de, der bader lidt senere på morgenstunden hævder, at de har en krop som godt kan tåle dagens lys.


Kan en bil køre på kærlighed? | Celine Albert\nKan en bil køre på kærlighed?\nSponsoreret af Renault\nJeg er (desværre) én af dem der bliver hurtig irriteret når jeg kører bil. Hvis de andre biler ikke kører som der står i bogen, ja da får de en lille skideballe af mig.. altså, de kan jo selvfølgelig ikke høre det, men kender I ikke det når man sidde at snakker for sig selv eller hisser sig op over ca ingenting.. haha. Bilen er faktisk et ret godt sted at snakke sammen. Jeg har tit haft gode samtaler mens man er på køretur. Jeg er også én af dem der altid falder i søvn på lange ture (ikke når jeg selv kører selvfølgelig), men det er bare et eller andet med at bilen er i bevægelse tror jeg. Anyway, synes dette eksperiment fra Renault er ret fint. For vi burde lære at snakke mere om gode ting og rose hinanden. Det også bare generelt i hverdagen. Det er de små ting der gør ens dag god.


FluidWare, udbyder af FluidSurveys og FluidReview, er blevet opkøbt af SurveyMonkey\nSurveyMonkey køber Fluidware, udbyder af FluidSurveys og FluidReview\nCanadisk udbyder af værktøjer til spørgeundersøgelser og gennemgang af ansøgninger udvider SurveyMonkeys globale rækkevidde, produktgrundlag og team\nPalo Alto, Californien og Ottawa, Ontario, 5. august 2014 – SurveyMonkey, som er verdens førende platform for online spørgeundersøgelser, har i dag annonceret købet af Fluidware, der udbyder online værktøjer til spørgeundersøgelser og gennemgang af ansøgninger. De økonomiske betingelser for transaktionen er ikke blevet offentliggjort.\nFluidware blev grundlagt i Ottawa i 2008 af de to stiftere Eli Fathi og Aydin Mirzaee, som begge fungerer som administrerende direktører, og virksomheden udbyder softwareløsningerne FluidSurveys og FluidReview. FluidSurveys er et online værktøj, der gør det muligt for enkeltpersoner og virksomheder fra hele verden at oprette fuldt ud brugertilpassede spørgeundersøgelser, indsamle data fra respondenter og analysere resultater i realtid. FluidReview er en centraliseret løsning, som gør det nemt for virksomheder at indsamle, administrere og gennemgå ansøgninger og indsendelser online, herunder bevillinger, stipendier, legater, begæringer og konkurrencer for forretningsplaner.\n”Købet supplerer og udvider SurveyMonkeys globale rækkevidde, særligt på det attraktive canadiske marked, hvor Fluidware er brancheførende,” siger SurveyMonkeys administrerende direktør Dave Goldberg. ”Vi ser frem til at arbejde sammen med det dygtige team fra Fluidware, og vi fortsætter med at arbejde ud fra vores strategi om at tiltrække nye kunder, udvide til nye områder og benytte førende teknologier, der kan være med til at realisere missionen om at hjælpe vores kunder med at træffe bedre beslutninger.”\n”Vi glæder os meget til at slå os sammen med SurveyMonkey, som er brancheførende på verdensplan og står bag et af de første forbrugerprodukter med software som en tjeneste,” siger Mirzaee. ”Som en del af SurveyMonkeys uovertrufne produktportefølje vil FluidSurveys og FluidReview kunne trække på endnu bedre ressourcer og support, herunder et erfarent ledelsesteam med mere end 15 år i drift på bagen. Vi bliver i stand til at accelerere og opskalere udviklingen af innovative softwareløsninger, som styrker kunder i hele verden.”\nSurveyMonkey beholder Fluidwares kontorer og infrastruktur i Ottawa. Der vil heller ikke blive ændret på placeringen af Fluidwares kundedata for spørgeundersøgelser. De vil fortsat blive lagret i Canada og beskyttes af de samme canadiske standarder, som var gældende før transaktionen. Fathi og Mirzaee får hver en rolle at spille i den sammenlagte virksomhed.\nSurveyMonkey er verdens førende platform for online spørgeundersøgelser med over 2 millioner besvarelser hver dag. SurveyMonkey har revolutioneret den måde, folk giver og tager imod feedback på, ved at gøre det tilgængeligt, nemt og billigt for alle. Virksomheden blev grundlagt i 1999 med fokus på at hjælpe folk med at tage bedre beslutninger og har bygget teknologi, der er baseret på mere end 10 års erfaring inden for spørgeundersøgelsesmetodologi og webudvikling. Kunderne omfatter 99 % af Fortune 500-listen, akademiske institutioner, organisationer og lokale fodboldligaer over alt.\nVirksomheden har over 300 ansatte verden over med hovedkvarter i Palo Alto i Californien. Du kan finde flere oplysninger på www.surveymonkey.com.\nFluidware blev grundlagt i februar 2008 og udvikler softwareløsninger som styrker intelligente beslutninger. I dag bliver flagskibsprodukterne FluidSurveys og FluidReview brugt i mere end 40 lande af Fortune 500-virksomheder, globale non-profit organisationer, universiteter, offentlige instanser, græsrodsbevægelser og nystartede virksomheder. Fluidwares kunder bruger med stor succes deres software til indsamling og analyse af data.


Lotte M som kunstner\nMin læremester Grethe Bagge var uddannet maler og billedhugger - hos hende var man i den gamle klassiske skole, hun lærte mig håndværket - først tegning ,så akvarel derefter kridt ,og så til sidst kronen på værket - oliemaleriet. Siden har jeg andensteds søgt kompetancerne indenfor det skulpturelle og selv om jeg primært arbejder med tegning og maleri, kan jeg af og til i månedsvis udelukkende lave skulpturer.Først var det keramik,så keramik sammen med andre materialer. De senere år er det blevet til ret store installationer med fx bemalede grene sammen med plexiglas. Installationer, der de sidste 5år har været udstillet i forbindelse med In Situ Lollands stedsspecifikke udstillinger i Reventlowparken fra maj - oktober. Disse installationer har ofte ved siden af en æstetisk dimension,også et inhold der kommenterer på samfundsudviklingen\nJeg har mit atelier på Lolland – med udsigt til havet, landskabet, og himmelen – plads,lys og luft, det bedste værksted jeg kunne drømme om\nNaturen er min store inspirationskilde, - jeg fascineres af farverne, formerne og strukturerne Jeg maler det som overrasker mig, - og det kan være fra alle steder i verden ….. Men der kan også være meget andet på spil - da jeg mere og mere ser naturfænomener, som symboler på menneskers eller verdens tilstand . Jeg tilstræber, at videregive en stemning og en særlig tilstand - mere end en konkret naturalistisk,fotografisk gengivelse.\nTom Jørgensen - Kunstanmelder på Jyllandsposten og chefredaktør på Kunstavisen skriver bla.a\n"Resultatet er en billedverden,hvor virkeligheden synes flydende og i evig bevægelse.En verden, hvor natureni kke gengives stillestående, men i en lang og og uendelig proces af op- og nedbrydning. Som beskuere får vi derved en langt mere fysisk påvirkning, end hvis billederne var malet på en traditionel og naturalistisk facon.Det er som om vi selv hvirvles ned i malmstrømmen af farver og bevægelser. Selv dykker ned under vandoverfladen eller spaltes som farveprismer i skoven. Indtryk fra en flydende verden.Det er hvad Lotte Madsen maler".\nJeg arbejder i temaer. Det er ofte det samme tema i flere år i træk,og jeg vender tit tilbage til et tema igen flere gange med års mellemrum .Jeg har gennem tiden været facineret af ; "jord" , "øde svenske skove", "havet" -\nTom Jørgensen skriver; "En ting gør sig gældende mere end noget andet , Lotte Madsen er facineret af den måde lyset brydes, når det møder en vandoverflade. Mange af hendes malerier ligner det syn, vi støder på, når vi enten betragter vandet fra oven eller dykker ned i det. Ting og objekter forvrænges , og virkeligheden bliver vægtløs og magisk. Hos Lotte Madsen giver det sig udslag i billeder, hvor lag forskyder sig mellem hinanden og områder skiftevis er klare og slørede, så helheden nærmest får en 3-D effekt".\n" Klippevægge" har også i årevis facineret mig,hvilket har resulteret i en del værker fx med titlen "sedimenter" og senest "erosion" - for lige nu er jeg optaget af den måde alt i naturen langsomt nedbrydes og eroderer.\nDet er sjældent, jeg maler et oliemaleri ude i det fri bla.a fordi lærrederne ofte er for store og processen for langvarig - jeg bruger hellere oliekridt, pastelkridt og akvarel, når jeg er ude omkring, til at fastholde en oplevelse. Disse skitser og tegninger tager jeg så udgangspunkt i, når jeg maler et billede - og blander det med det vigtigste, nemlig det billede, den stemning og oplevelse der sidder i kroppen\n. Et oliemaleri kan jeg arbejde på i atelieret i måneder og nogle gange år. I den arbejdsproces er der tale om skiftevis konstruktion og destruktion af maleriet.- Det letteste tidspunkt er for mig begyndelsen , jeg har aldrig følt frygten for det hvide lærred - jeg holder ligefrem af, at det hele fremstår åbent og skitseagtigt - fyldt med muligheder. Senere skal jeg kigge meget og behøver tid, før jeg ved, hvor maleriet skal angribes næste gang, og jeg omsider til sidst synes, at maleriet er som ”det jeg ville”.Jeg maler stadig efter mere end 40 år olie på lærred, for oliefarverne – har jeg fundet ud af,er dem der bedst tilfredsstiller mine krav til såvel processen ,som det endelige produkt.


VVS-installatør i Dammen ⇒ Få 3 tilbud og spar tid og penge! |\nFind en VVS installatør i Dammen, hurtigt og nemt!\n3-tilbudnu.dk er 100% gratis og uforpligtende. Det eneste du skal gøre er, at trykke på indhent-tilbuds knappen, vil du blive ført direkte videre til vores side, hvor du nemt og hurtigt kan beskrive din opgave. Det tager dig kun 2 minutter, og når du er færdig, kan du blot læne dig tilbage alt i mens vores hold af professionelle rådgivere, forsøger at finde de helt perfekte til netop din service. Vi ved du vil kunne lide vores unikke service. Så hvad venter du på? Tryk nu og indhent dine tilbud på VVS installatør Dammen allerede i dag! Husk at vi har adgang til det største netværk af VVS installatører i hele Danmark, og derfor er du nærmest 100% garanteret, at vi kan finde minimum en VVS installatør i Dammen til dig og dit VVS installatør projekt!\nKan alle indhente tilbud på VVS installatør Dammen?\nAlle kan indhente tilbud på VVS installatører i Dammen. Det kræver blot, at du har en nogenlunde om dit projekt. Du skal for eksempel vide, hvilket tidspunkt du tror, at projektet kommer til at foregå. Derudover skal du også vide, hvor og hvornår det skal foregå. I de fleste tilfælde giver dette dog sig selv. Derudover skal du vide, at du kan indhente 3 tilbud på VVS installatører i Dammen, ligegyldigt om du er privat eller virksomhed. Det har intet at sige, og derfor bør du altid benytte dette til din fordel. Du kan nemlig spare tonsvis af penge, men du kan også spare tonsvis af tid. Derfor er det ekstremt vigtigt, at du husker at indhente dine tilbud allerede i dag. På den måde kan vi nemlig hurtigere komme i gang med at finde de rigtige VVS installatører Dammen, som skal hjælpe dig med din opgave.\nVVS installatør Vordingborg Vordingborg\nVVS installatør Rørholt\n← Tømrermester Mosebo Assens\nVVS installatør Simonshoved Lolland →