Pulje til understøttelse af rammeforsøg med udskolingslinje eud 8/9 | Børne– og Undervisningsministeriet\nPulje til understøttelse af rammeforsøg med udskolingslinje eud 8/9\nObs: Ansøgningsfristen for puljemidler udløb den 26. september 2019, og puljen kan derfor ikke længere søges.\nKommuner, der af Styrelsen for Undervisning og Kvalitet er blevet godkendt til at deltage i den indholdsmæssige del af rammeforsøg med udskolingslinje eud 8/9. Første ansøgningsrunde om at deltage i rammeforsøget er afsluttet og fandt sted i perioden 2. maj 2019 til 7. juni 2019. Anden og sidste runde om at deltage i rammeforsøget forventes at blive udmeldt til kommunerne forud for skoleåret 2020/21.\nDe godkendte kommuner for deltagelse i rammeforsøget er:\nRammeforsøget gennemføres over en fireårig forsøgsperiode med start i skoleåret 2019/2020. I rammeforsøget får eleverne undervisning i 8. og 9. klasse i en reduceret fagrække dansk, matematik, engelsk og fysik/kemi i folkeskolen og undervisning i praksisorienterede fag (valgfag) på en erhvervsskole.\nMålgruppen for forsøget er således unge med særligt behov, der er i risiko for ikke at påbegynde eller gennemføre en ungdomsuddannelse, for eksempel praktisk orienterede elever eller elever, som mangler motivation ved undervisningen.\nDet er alene kommuner, der er godkendt til at deltage i rammeforsøget, der med denne puljeudmelding kan ansøge om et tilskud, der helt eller delvist dækker kommunens udgifter til køb af undervisning på en erhvervsskole i skoleåret 2019/2020.\nVejledning om Pulje til understøttelse af rammeforsøg med udskolingslinje eud 8/9 (pdf) indeholder information om ansøgningsproceduren, krav og vilkår for ansøgning og tilskud samt vurderingskriterier for behandling af ansøgningen.\nVejledningen og ansøgningsskema, som skal anvendes til ansøgningen, findes i boksen med ansøgningsmateriale nederst på siden.\nDer er afsat i alt 4,0 millioner kroner i 2019 til understøttelse af rammeforsøget.\nFrist for indsendelse af ansøgninger er torsdag den 26. september 2019 klokken 12.00. Bemærk, at det kun er kommuner, der af Styrelsen for Undervisning og Kvalitet er blevet godkendt til at deltage i rammeforsøget i skoleåret 2019/20, som kan søge om tilskud fra puljen i skoleåret 2019/20.\nVejledning om Pulje til understøttelse af rammeforsøg med udskolingslinje eud 8/9 (pdf)\nAnsøgningsskema: Pulje til understøttelse af rammeforsøg med udskolingslinje eud 8/9 (skoleår 2019/2020) (skabelon) (docx)


Aris Thessaloniki SRL live resultater, program og resultat - Fodbold - SofaScore\nAris Thessaloniki SRL live resultater, program og resultat - Fodbold\nOm Aris Thessaloniki SRL\nAris Thessaloniki SRL live resultater (og gratis video streaming på nettet), holdliste med sæsonprogram og resultater. Vi venter stadig på Aris Thessaloniki SRL modstander til næste kamp. Det bliver vist her lige så snart det officielle program er tilgængeligt.\nNår kampen starter, vil du kunne følge Live resultater live resultater, stillinger, minut for minut opdateret live resultat og kamp statistikker. Vi kan have video highlights med mål og nyheder for nogle Aris Thessaloniki SRL kampe, men kun hvis de spiller deres kamp i en af de mest populære fodboldligaer. Aris Thessaloniki SRL sidste kamp var imod PAOK SRL i Super League 1 SRL, kampen endte med resultatet 4 - 2 (PAOK SRL vandt kampen). Aris Thessaloniki SRL program fanen viser de sidste 100 Fodbold kampe med statistikker og vundet/uafgjort/tabt ikoner. Der er også alle Aris Thessaloniki SRL planlagte kampe som de skal spille i fremtiden.\nAris Thessaloniki SRL præstation & form graf er Sofascore Live resultater Fodbold live resultater unik algoritme som vi genererer fra holdets sidste 10 kampe, statistikker, detaljerede analyser og vores egen viden. Denne graf kan måske hjælpe dig med at spille på Aris Thessaloniki SRL kampe, men vær opmærksom på at Sofascore ikke tager ansvar for økonomiske eller andre form for tab, direkte eller indirekte, som i forbindelse med handling på denne websides indhold.\nI kampdetaljerne tilbyder vi link til at se direkte Aris Thessaloniki SRL Live stream, sponsoreret af bet365. Hvis denne kamp er dækket af bet365 livestreaming kan du se Aris Thessaloniki SRL på din computer eller telefon - iPhone, iPad, Android eller Windows phone. Vær opmærksom på at de intellektuelle rettigheder til at streame begivenheder normalt er eget på nationalt niveau og derfor, afhængigt af din placering, er der muligvis visse begivenheder du ikke kan se grundet sådanne restriktioner.\nDu kan klikke på enhver spiller fra listen til højre og se hans personlige informationer som nationalitet, fødselsdag, højde, fortrukne fod, position, spiller værdi, transfer historie osv. Der er også statistikker for hver spiller i alle konkurrencer med alle spillede og startende kampe, minutter spillet, antal mål, antal kort og meget mere. Aris Thessaloniki SRL holdrekorder bliver opdateret under hver kamp.\nSofaScore Fodbold live resultater live resultater er tilgængelig som iPhone og iPad app, Android app i Google Play og Windows mobil app. Du kan finde os i alle butikker på forskellige sprog, hvis du søger efter "SofaScore". Installer SofaScore app'en og følg alle Aris Thessaloniki SRL kampe live på din telefon!


NTI Innovationsforum | Online event for byggeriet og industrien | NTI\nNTI Innovationsforum 2020\nOnline, gratis event: Vi præsenterer dig for den digitale verdens muligheder i byggeriet og i industrien.\nEr du god til at være tilstede i nuet? Sådan helt dybt derinde, hvor du ikke tænker fortid eller fremtid, men bare er i øjeblikket?\nI dag oplever mange, at fremtiden kommer ”hurtigere”. Forandringer skyller ind over os, og det stiller krav til vores evne til at omfavne nuet. Det er hele COVID-19-situationen et eksempel på.\nMen hvordan lærer vi at følge med forandringerne? Hvordan evner vi at omstille os og gribe chancen i en verden, der ikke har tænkt sig at stå stille?\nFor fremtiden handler om at udnytte forandringer til at skabe nye konkurrencemæssige fordele. Og det kan vi kun gøre ved at være til stede i nuet; det er her, vi bliver bedre til at fokusere på, hvad det er vores kunder har brug for.\nCOVID-19-krisen har ikke blot betydet et stort skifte i efterspørgslen på digitale løsninger. Det har også ændret måden, vi gør tingene på – både i byggeriet og industrien; vi skal omfavne teknologier, vi tidligere har forholdt os afventende til.\nVi skal være vanebrydende. Omstillingsparate. Men også forandringsskabende. Og kaste os ud i en mere digital verden for at være effektive, eksekverende, vækste og skabe nye ideer samtidig med, at vi sammen sætter fart i den grønne omstilling, som er et stort fokusområde i både industrien og byggeriet.\nPå Innovationsforum 2020 hjælper vi dig skridtet i den rigtige retning og præsenterer dig for den digitale verdens muligheder.\nVelkommen til vores online, gratis event!\nMød vores keynote speaker\nLær fra Danmarks vanebryder #1\nFå indspark fra Danmarks vanebryder #1, når Torben Wiese uddyber, hvordan din virksomhed lærer at leve i nuet og følge med i en tid, hvor forandringerne vælter ind over os. Du bliver præsenteret for redskaber og metoder til, hvordan I udnytter forandringer til at skabe nye konkurrencemæssige muligheder igennem nye vaner – fremfor at gøre, som I plejer.\nTorben Wiese er foredragsholder, workshopkonsulent, ledelsesrådgiver og manden bag bestsellerbøgerne ”Bryd vanen og nå dine mål” og ”Bøj fisken imens den er frisk”. Via undervisning, foredrag og workshops har han motiveret og udviklet mere end 200.000 ledere og medarbejdere til at nå endnu højere mål.\nNTI Innovationsforum er både for dig, der arbejder i byggebranchen og i industrien.\nVi har sammensat to forskellige programmer. Begge programmer indeholder hver 3 spor med 3 indlæg i hver. Du kan frit vælge mellem indlæggene – i alt kan du deltage i tre indlæg på hele dagen.\nHer vil du møde en blanding af kunder, Autodesk-eksperter samt vores egne konsulenter, der deler ud af deres erfaring og viden.\nEventet er 100% online. Alt du skal gøre er at sætte dig til rette foran pc’en, skrue op for lyden og vælge det program, der matcher dig.\nMen først bliver du budt velkommen. Og dernæst har vi inviteret Torben Wiese til at få dig godt frem i stolen for at reflektere over, hvordan du når dine mål endnu bedre.\n09:15 - 10:00 Keynote speaker: Torben Wiese\n10:00 - 14:00 Gå i sporene for hhv. byggeriet og industrien\n10:00 - 10:45 Indlæg: Del 1\n11:00 - 11:45 Indlæg: Del 2\n11:45 - 12:30 Frokostpause\n12:30 - 13:15 Indlæg: Del 3\n13:30 - 14:00 Afslutning\nSe program for byggeriet\nSe program for industrien\nTilmeld dig Innovationsforum 2020\nNår du tilmelder dig, skal du vælge, om du vil følge enten programmet for byggeriet eller for industrien.\nInden eventet vil du modtage en e-mail med link til at deltage i en af de to programmer. Du kan på dagen selv vælge, hvilke indlæg du ønsker at følge i de tre spor.\nHar du spørgsmål vedrørende din tilmelding kan du skrive til nti-e@nti.dk.\nVær opmærksom på, at hvis du framelder dig e-mails fra NTI, kan du ikke længere modtage de nødvendige informationer samt link til at deltage.


DF går efter de svageste | HK Danmark\nPressemeddelelse - 25 Maj 2010 09:54\nDF går efter de svageste\n- Det er uansvarligt at ændre på dagpengereglerne, hvis man ikke samtidig sørger for nye arbejdspladser. Med den nuværende arbejdsløshed vil det få uoverstigelige konsekvenser for de ledige, hvis dagpengeperioden halveres.\nDet siger Kim Simonsen, formand for HK, efter at Dansk Folkeparti har smidt dagpengereglerne ind som indsats i spillet om regeringens i forvejen skæve genopretningsplan. Dansk Folkeparti har foreslået at halvere dagpengeperioden fra fire til to år for at finde besparelser.\n- Dansk Folkeparti viser sit sande ansigt og forøger skævheden i regeringens spareplan. De rige har fået deres skattelettelser, men nu er det slut med at bære byrden i fællesskab, og de arbejdsløse må stå først i betalingskøen sammen med DF's yndlingsofre: Udlændinge og indvandrere, siger Kim Simonsen.\n- Man kan ikke sidde omkring bordet og blive enige om arbejdsmarkedsreformer uden at have arbejdsmarkedets parter med. Både dem med og uden arbejde har ret til at have deres advokater med ved bordet, siger han.\nKontakt Kim Simonsen, formand HK, telefon: 40 54 39 09\nHK Danmark Skriv din e-mail for at følge HK Danmark\nHK Danmark Tjek din indbakke\nE-mail sendt til __email__. Klik her for at følge HK Danmark


Baron Münchhausens eventyr i rummet af Erik Juul Clausen – anmeldelser og bogpriser - bog.nu\nBaron Münchhausens eventyr i rummet af Erik Juul Clausen\nI 1786 forsvandt Baron Münchhausen sporløst. Han lå og sov i en kanon på et engelsk skib, da det blev ramt af en fuldtræffer. Skibet gik til bunds, men kanonen, som Münchhausen sov i, blev slynget ud i verdensrummet, hvor den gik i kredsløb. Baron Münchhausen fortæller nu ærligt og uden overdrivelse om sine eventyr i rummet.\nVi er endnu ikke stødt på en boganmeldelse af 'Baron Münchhausens eventyr i rummet' af Erik Juul Clausen i de 312 aviser, blogs og andre medier, vi følger. Men vi har fundet 85.652 andre anmeldelser af bøger.


Sådan undgår du mail svindel – kunstpedia.com\n27 July 2020\tadmin\tLeave a comment Blog\nHvis du har haft en e-mail eller en konto på de sociale medier i et stykke tid, vil du sikkert have stødt på en e-mail med svindel og bedrageri. Men forhåbentligt er du ikke faldet i med begge ben. Hvis du ønsker at være på den sikre side, kan du læse vores artikel om hvordan du kan undgå mail svindel.\nDer er grammatiske fejl\nHvorvidt du modtager en e-mail på dansk, engelsk eller et helt tredje sprog, kan du holde øje med svindel og bedrageri, ved at lægge mærke til om der er mange grammatiske fejl eller stavefejl.\nVi er naturligvis ikke alle sammen engelsklærere og dansklærere, og vi begår alle grammatiske fejl og stavefejl, men hvis der er sætninger som ikke giver mening, for mange mellemrum, mangel på mellemrum, eller et hav af stavefejl, kan det være et tegn på at der er fare på færde. Dette skyldes først og fremmest at ofte er dansk eller engelsk ikke modersmålet for den person, som sender en svindel mail.\nDerudover er der mange svindlere, som benytter Google Translate til at oversætte deres forsøg på bedrageri, og vi ved allesammen at Google Translate ikke er perfekt, og det kan altså være årsagen til stavefejl, eller problem med grammatik, i den e-mail som du modtager.\nDe fleste personer har efterhånden en autosignatur eller anden form for kontakt information, som du kan bruge til at komme i kontakt med dem. Hvis du fx får en e-mail vedrørende Royal Casino roulette, vil du ofte have kontaktoplysninger til Royal Casino i bunden af den e-mail, som du modtager. Hvis den mail, som du modtager, ikke har en autosignatur, eller hvis der mangler kontaktinformation, har du god grund til at være skeptisk.\nEt andet tegn på svindel, er at hvis du bliver opfordret til at handle hurtigt. Hvis der er en stram tidshorisont, er det ofte et tegn på at der er tale om svindel.\nNår det er for godt til at være sandt\nBrug din logiske sans, når det kommer til at analysere e-mail. Hvis det virker for godt til at være sandt, så er det nok sådan at landet ligger.\nHvis du får en e-mail, der informerer dig om at du har vundet den helt store jackpot, en iPhone, eller andre flotte præmier, bør du være meget kritisk.\nMåske bliver du informeret om at du har vundet i en konkurrence, som du ikke engang kan huske at du har deltaget i. Så er det sikkert for godt til at være sandt.\nTjek afsenderens emailadresse\nPå grund af lovgivningen om databeskyttelse, er det de færreste virksomheder, som vil anmode om personlige data via e-mail. Hvis du bliver anmodet om at sende personlige oplysninger, penge, eller lignende, er det altid en god ide at tjekke afsenderens e-mail.\nSvindlerne er gode til at få det til at ligne, at de arbejder for en kendt virksomhed, og det kan endda være at de bruger firmanavnet i deres e-mailadresse. Men du kan tjekke e-mailadressen eller Google den, for at tjekke om der er tale om svindel.


Gå ind under "Meine Fahrten"-menuen (på appens hovedskærm).\nHvis du endnu ikke har planlagt nogen ture, skal du trykke på "Finde Carpooler in Deiner Nähe"-knappen (første nedenstående billede).\nHvis du allerede har planlagt ture, skal du trykke på "Fahrt finden"-knappen (andet nedenstående billede).\nBemærk: Hvis du har planlagt flere ture som chauffør, vil denne knap være benævnt "Anbieten" i stedet. Og bare rolig – du kan stadig samkøre som passager, efter du har klikket på den.\nPå skærmen med kortvisning (se det sidst nedenstående billede) skal du sikre dig, at du har valgt "Finden", hvis du vil planlægge en tur som passager (tredje nedenstående billede).\nSkriv enten din destination i tekstfeltet (første nedenstående billede) eller – hvis du allerede har tilføjet en adresse til dine Gespeicherte Orte – tryk på "Zuhause"- eller "Arbeit"-ikonerne (andet nedenstående billede) for at fremskynde processen.\nVælg det tidspunkt, hvor du gerne vil afhentes (første nedenstående billede).\nHvis du ønsker at gentage denne tur dagligt, er det nu tid til at aktivere "Wiederholen" (andet nedenstående billede)! Du kan derefter vælge de dage, hvor du ønsker at gentage denne tur (tredje nedenstående billede).\n3.Gennemgå og færdiggør\nNår alt ser ud, som du ønsker, skal du blot trykke på "Anbieten", hvorefter din tur vil blive planlagt (tredje nedenstående billede)!\nNår du har planlagt din tur, kan du se en liste over mulige chauffører, som matcher med din rute. Derefter vil du kunne anmode om en tur fra enhver af disse eller blot vente på, at en af dem tilbyder dig, at du kan køre med (hvilket du så kan acceptere eller afvise).


Siddha Samadhi Yoga - Hvad er det og hvad er dens fordele | DK.Hair-Action.COM\nHar du nogensinde prøvet at praktisere yogiske & meditation derhjemme? Meditation er den bedste måde at forbinde sig selv med den øverste. Det er en tilstand af dyb afslapning, hvor en person kan finde tid til selv.\nStyleCraze tilbyder dig moderne meditation og yoga stilarter sammen med deres korrekte teknikker, fordele og kontraindikationer. Målet med yoga er at fokusere og berolige dit sind, holde sig sund og til sidst nå til et højere niveau af bevidsthed.\nSiddha Samadhi yoga er en form for yoga, som involverer meditation.This form for yoga kan praktiseres af alle, nemt. Siddha Samadhi Yoga betyder at vække den tilstand, hvor viden er blevet gennemført.\nSiddha Samadhi yoga kan praktiseres af alle, uanset alder, tro eller religion. Det kan praktiseres når som helst for så meget tid som kræves af den praktiserende læge. Der er ikke noget bestemt sted, hvor man har at praktisere denne kunst.\nFor at lære denne kunst hjemme i den enkleste måde, skal du følge trin for trin instruktionerne nedenfor og komme i gang:\nSådan må Siddha Samadhi Yoga?\n1. Sæt dig i en behagelig cross-legged position. Placer dine hænder på dine knæ med håndfladerne vendt nedad. Dette er kendt som drone Mudra.\n2. Luk øjnene og forsøge at forblive stabil. Det er den fase, hvor tanker er bundet til at indtaste dit sind. Men mens meditere, man har til at have fuld kontrol over tanker. Prøv at fjerne alle tanker fra dit sind.\n3. Du kan forestille dig et fotografi af en yoga helgen eller guru.\n4. Fokus på billedet. Det vil hjælpe dig med at slippe af med unødvendige tanker.\n5. Forestil billedet i midten af dine øjenbryn. Koncentrer dybere og forsøge at visualisere det helt.\nLukkede 6. Holde øjne, man kan endda chant mantraer. Hvis du ikke er bekendt med nogen mantra man kan endda synge OM højlydt. Det giver dig den samme effekt.\n7. Mens du synger mantraer, kan du føle vibrationer omkring dig. Disse vibrationer har positiv effekt på din krop. Disse er nødvendige for udrensning din krop indefra og gøre det klar til den guddommelige følelse.\n8. Når du har nået dette stadie, betyder det, at du har fået kontrol over dig sind. På dette stadium kan man tage ansvaret for ens sind. Dette er et tegn på, at man skrider godt på den spirituelle vej.\n9. Man kan forblive på dette meditative tilstand for så meget tid som han / hun ønsker.\n10. Efter en god yogiske meditation, man har til at afslutte denne session på samme måde, som han / hun havde startet det.\n11. Mens slutter sessionen, man har til at komme ud af den guddommelige følelse og lad tanker ind i sindet. Opnå bevidsthed og gøre dit sind klar over sine omgivelser.\n12. Langsomt udføre palming. For dette, er man nødt til at gnide både håndfladerne mod hinanden og holde det på øjnene. Man er nødt til at dække øjnene helt med palmer.\n13. Åbn langsomt øjnene og bevæge din krop - hænder og ben.\nFordele ved Siddha Samadhi Yoga:\nSiddha Samadhi Yoga byder på mange fordele for alle dem, der praktiserer det regelmæssigt. Disse fordele omfatter følgende:\n1. Aflaster personen fra mild depression, stress og angst\n2. Reducerer stressniveau.\n3. Hjælper i forbinder med det guddommelige / bringer dig tættere på Gud.\n4. Øger stabilitet\n5. Forbedrer sundhed og holder dig væk fra sygdomme.\n6. Forbedrer koncentrationsniveauer. Det er meget nyttigt for studerende.\n7. Bringer i positivitet til dit liv.\nSiddha Samadhi yoga virker vidundere for dem, der praktiserer det regelmæssigt. Prøv denne unikke yogiske meditation stil og se den magiske forskel det efterlader! Glem ikke at efterlade os en kommentar !!


5. Nannas synsvinkel\nDa Hayley havde tildelt min og Claire's straf havde jeg haft en utrolig trang til at protestere. Men jeg beherskede mig og lod være, og lod hende bare forlade rummet uden den mindste lyd. Det kunne da på ingen måder være helt fair, at vi også skulle straffes. Ville hun have, at vi skulle fare op som gale høns og komme rendende til hende for at fortælle, at Victoria og Alice var tilbage? Vi havde jo knapt nok haft tid til at se på dem, siden de kom væltende ind ad døren og afbrød mig midt i mine egne tanker. Det, der irriterede mig mest var dog det faktum, at min mor ville blive kontaktet. Hun ville nødig blive glad for at blive forstyrret på sin forretningsrejse, og da slet ikke for at høre, at jeg havde opført mig 'uartigt'. Jeg hævede utilfredst brynet, da Victoria spurgte til sin lipgloss, og mit blik landede på Claire, der bare vendte sig en halv omgang og vandrede lidt rundt på værelset med en ligegyldig mine.\n"Jeg sagde jo, at jeg bare ville have din opmærksomhed..." mumlede hun og trak på skuldrene. Jeg kunne tydeligt se på Victoria, at hun ikke helt troede på det, og derfor lagde armene over kors.\n"Det passer jo ikk'..." begyndte hun, men jeg rejste mig brat og sendte dem begge et lynende blik.\n"Kan I to ikke bare glemme det?" udbrød jeg en smule irriteret, og Victoria kastede med det fedtede hår. Jeg bad både hende og Alice om at gøre sig lidt mere præsentable, da jeg ligefrem syntes, at det var klamt, at de så sådan ud. Jeg var bedøvende ligeglad med, om de syntes, at jeg kommanderede med dem.\nJeg skiftede til et par lyse jeans og en sort T-shirt og vandrede frem og tilbage i værelset. Claire sad på sin seng og læste et blad, jeg aldrig i mit liv havde set, Alice var for gud ved, hvilken gang på toilettet for at rette på sit udseende, og Victoria rodede i sin taske. Ingen af os havde sagt noget, siden jeg havde bedt dem om at holde deres mund og få noget ordentligt tøj på, og stilheden begyndte at gå mig på. Jeg ville sige noget, men jeg vidste ikke, hvad. Jeg satte mig på min seng og trak min guitar frem. Victoria sendte mig et underligt blik, men jeg valgte dog at ignorere hende. Jeg kiggede længe på min guitar, inden jeg forsigtigt lod fingrene glide henover strengene på den. Det gav nogle bløde toner, som jeg smilede over. Claire løftede hovedet fra sit blad og kiggede længe på mig. Jeg fugtede læberne og smilede til hende. Hun smilede stramt tilbage, men det lod ikke til, at min musik gik hende på. Jeg spillede igen nogle enkelte toner på guitaren, og snart efter var jeg i fuld gang med at spille en sang, jeg ikke kunne huske navnet på. Jeg kastede et blik på et ur og sukkede dybt. Hvor lang en dag var det helt præcist, Hayley havde planlagt for os?\nDen første time vi var i skole gik fint. Jeg var 'fraværende' det meste af den time, der var Engelsk-time. Altså; jeg lyttede ikke rigtig efter, hvad der blev sagt... Jeg fulgtes med Victoria, Alice og Claire til vores anden time, der var Historie, hvilket jeg var hundrede på, at jeg ville falde i søvn til. Jeg lod mig dumpe ned på en tilfældig stol i det lille, trængte klasselokale, og Victoria satte sig ved siden af mig. Egentlig havde jeg troet, at hun ville undgå mig, men hun smilede bare skævt til mig, hvilket faktisk overraskede mig en del. Jeg lod hagen hvile mod håndfladen og så på læreren, der plaprede løs om alt muligt med, at han ville gøre dette skoleår til det bedste, vi nogensinde havde haft. Som om...\nOmkring tyve minutter inde i timen bankede det på døren, og Hayley kom ind. Hun smilede det dér sukkersøde, klamme smil til mig, før hun så vendte sin opmærksomhed mod vores forvirrede historielærer. "Jeg skal lige låne nogle af eleverne, hvis det er okay," sagde hun, og lød slet ikke som om, hun mente sit 'hvis det er okay'. Hun så udover resten af klassen, der tydeligvis var en smule bange for, at det var dem, hun 'lige skulle låne'. "Frøken Summers, frøken Moore, frøken Mills og frøken Moon," smilede hun, og jeg krympede mig stolen. Det lød næsten helt dumt, at hun sagde 'frøken' foran hvert efternavn. Victoria knækkede fingre ved siden af mig, før hun langsomt rejste sig. Alice gjorde det samme, og Claire tog sig lidt efter sammen til også at rejse sig. Jeg tøvede lidt, før jeg skubbede stolen ud fra bordet og daffede hen til mine værelseskammerater. "Tak," sagde Hayley til vores lærer. Jeg sendte hende et vredt blik og tænkte lidt på, hvor meget jeg egentlig hadede denne skole. Min ankomst havde heller ikke ligefrem været fornøjelig. Min mor havde kun lige tid til at sætte mig af ved skolen, før hun skulle køre igen. Jeg nåede knapt nok at sige farvel til hende, før Hayley havde 'hentet' mig med ind.\n"Kommer de tilbage, inden timen er slut?" spurgte han og smilede forvirret. Jeg stod egentlig ret tæt ved Claire, selvom det ikke var meningen. Jeg havde før fået ballade for ting; jeg havde pjækket fra skole alt for mange gange, og jeg var engang stukket af fra en sommerlejr, hvor jeg havde fået stuearrest af min mor i et par uger. Hvorfor var jeg så så bange for dette?\n"Nej, jeg tror, at jeg beholder dem det meste af dagen," informerede Hayley, og jeg hørte en hvisken brede sig mellem resten af klassen. Hayley smilede og lagde sin hånd på ryggen af mig og skubbede mig ud af lokalet sammen med de andre piger. "Nå, tøser. Hvad tror I så, der sker nu?" spurgte hun og lød ikke synderligt venlig. Jeg rystede hendes hånd af min ryg.\n"Jah, nok det, der sker," mumlede Victoria for sig selv, så kun jeg kunne høre det. Jeg smilede svagt over det, og kastede et blik på Alice, der tydeligvis også havde hørt det.\n"Se her, piger," sagde Hayley og skubbede en dør op, der førte ud til et stort køkken, "Dette er skolens køkken, og der er endnu ikke blevet gjort rent fra morgenens måltid. Den opgave er jeg sikker på, at I fire nok skal kunne udføre på en fin måde." Jeg måbede lidt, men bed mig så i læben. Det kunne hun da ikke mene. "I har to timer til at få vasket op og gjort rent her." Hun puffede os længere ind i køkkenet. "Gulvet skal gøres rent, tallerkner, bestik, gryder og skåle skal vaskes og sættes på plads. Jeg forventer et skinnende køkken, når jeg kommer tilbage." Hun gik hen til døren. "To timer." På de ord forlod hun køkkenet og efterlod os dér.\nJeg sukkede dybt og irriteret og sammen med Claire gik jeg igang med opvasken. "Det var dog utroligt!" udbrød Alice bag os. "Har de ikke folk til det her?!"\nClaire trak på skuldrene og tørrede den tallerken, jeg lige havde rakt til hende af. "Det har de jo nok. Men der er vel blevet sørget for, at de intet gjorde, så vi kunne blive straffet," svarede hun og satte tallerkenen ovenpå de andre rene. Jeg nikkede og holdt min mund, selvom jeg havde en stor trang til at sige noget. Jeg fortsatte bare min opvask og tænkte mig lidt om. Var det her bare én straf? Eller ville der komme flere? Jeg sukkede irriteret ved tanken, hvilket fik Claire til at løfte hovedet og se på mig med hævet øjenbryn.\nDer gik ikke alverdens tid, inden Claire og jeg var færdige med opvasken. Vi havde snakket lidt sammen om forskellige ting, og det viste sig, at vi faktisk godt kunne tale sammen på trods af, at vi var kommet lidt skævt ind på hinanden. Victoria var i færd med at vaske køkkengulvet, og Alice var ved at vride en klud op. Vi havde også vekslet et par ord med dem, og et par gange havde vi grinet af en latterlig joke. Måske kunne vi alligevel godt blive gode venner? Jeg havde i hvert fald besluttet mig for at give pigerne en chance. De virkede alle sammen søde, på trods af Victoria og Alice's uheldige optræden tidligere. Jeg forstod egentlig godt, at de var 'stukket af'. Denne skole var dybt uretfærdig, og jeg ville så vidt som muligt prøve at overtale min mor til at sende mig et andet sted hen, eller alligevel lade mig komme med på forretningsrejsen.\nJeg tog en bunke tallerkener i hænderne og gik forbi Victoria. Jeg skubbede lidt til Alice for at få hende til at flytte sig, så jeg kunne sætte tallerkenerne på plads. Hun sprang væk fra mig, og jeg fik sat dem ind. Jeg kastede et blik på uret, der hang over døren. Okay; tyve minutter til at få vasket gulvet ordentligt og sat de sidste tallerkener på plads. Det kunne da ikke tage så lang tid. Jeg tog de sidste omkring fem tallerkener og vandrede hen mod deres plads. Uheldigvis krydsede Alice mig, og kom til at spænde ben for mig, så jeg faldt forover og tabte tallerkenerne, der med det samme gik i stykker. Jeg bandede indvendigt, og Claire gjorde det samme. - Bare højlydt. Jeg ømmede mig kort og satte mig op. Jeg havde fået et af tallerkenernes skår i hånden, og det blødte. Det tænkte jeg dog ikke på, men kun på det kvarter vi nu havde, inden Hayley ville komme tilbage.\n"Det må du undskylde!" udbrød Alice forskrækket. "Er du okay?"\n"Jaja, det er i orden," mumlede jeg, "Det er lidt lige meget nu... Hjælp nu bare med at få det her samlet sammen!" Alice skyndte sig at finde en fejebakke, som hun begyndte at feje skårene op på. Victoria og Claire var samtidig igang med at vaske gulvet, og jeg begyndte at blive stresset. Det var ikke lige det bedste tidspunkt at tabe tallerkener på. Alice så forvirret og svimmel ud, da hun rejste sig for at smide skårene ud. Uheldigvis snublede hun over sine egne fødder, og vi måtte igen samle dem ind. Hun undskyldte mange gange, men vi andre fortalte hende bare, at det var lige meget, og at vi nok skulle klare det. Victoria og Claire var ved at være færdige med gulvvasken, men Alice rodede stadig rundt på gulvet for at få alle skårene op.\n"Fem minutter..." hørte jeg Victoria mumle, da hun hældte vand ud i vasken. "Hvordan går det, Alice?" spurgte hun så og kastede et blik over skulderen. Alice rejste sig fra gulvet og så sig forvirret omkring.\n"Fint..." mumlede hun. "Hvor skal det her hen?"\nClaire skulle til at svare hende, men i det samme gik køkkendøren op, og Hayley trådte ind i køkkenet med et tilfreds smil. Jeg bandede for mig selv og stivnede ved siden af Alice. "Så er de to timer gået!"


Få styr på varmepumper\nfebruar 7th, 2014 | Skrevet af: Peter Mortensen\nHar du overvejet, at få lavet en grøn energi løsning i din bolig? I så fald kan det anbefales at installere en varmepumpe. Varmepumper er gode for miljøet, da de udnytter vedvarende ressourcer til, at opvarme din bolig. Derudover er varmepumper meget billigere end de traditionelle energiløsninger, såsom oliefyr og elvarme.\nFire forskellige former for varmepumper\nSom med stort set alt andet her i livet, er der masser af muligheder, hvis man vil have en varmepumpe. Føler du dig forvirret? Det skal du ikke være, nedenfor er forklaret fire forskellige former for varmepumper:\nEn jordvarmepumpe anvendes til helårsboliger, og virker ved, at der graves jordvarmeslanger ned i haven. Det betyder at der er nogle steder, hvor det ikke er hensigtsmæssigt at købe en jordvarmepumpe, for haven skal have en vis størrelse sammenlignet med huset. Hvis haven er for lille sammenlignet med husstørrelsen, kan der ikke lægges nok jordvarmeslanger til det varmebehov, der er i huset. Er man interesseret i at købe en jordvarmepumpe, skal man også huske at tænke over, at det kræver at hele haven bliver gravet op.\nAf samme årsag er det klart mest anbefalelsesværdigt at købe en jordvarmepumpe, hvis man er ved at bygge et nyt hus, eller haven i forvejen skal graves op. Udover at sørge for opvarmning i boligen, sørger jordvarmepumpen også for varmt vand i hanerne.\nDenne type varmepumpe anvender varmen i udeluften (også om vinteren!) til, at opvarme boligen og sørge for varmt vand i huset. Luft-til-vand varmepumpen er beregnet til helårsboliger, og installeres oftest de steder, hvor man ikke kan bruge en jordvarmepumpe.\nDenne type egner sig bedst til sommerhuse, men kan også benyttes i små helårsboliger.\nDet skyldes at den nærmest kun opvarmer den stue, som er den er installeret i. Den er til gengæld langt mere effektiv end en el-radiator, og hvis man sørger for at købe en pumpe, der kan indstilles, kan man frostsikre huset, ved at lade den køre på lavt blus i vinterperioden. Det er værd at bemærke, at denne type varmepumpe ikke giver varmt vand.\nEn hybridvarmepumpe er en varmepumpe, der kombineres med den eksisterende gaskedel.\nSom varmepumpe kan både anvendes en jordvarmepumpe eller en luft-til-vand varmepumpe. Når der er spidsbelastning på varmepumpen, hvis eksempelvis der bades, vaskes tøj og opvaskeren kører samtidigt, tænder hybridvarmepumpen for gaskedlen, som så supplerer, således at der er nok varmt vand.\nPriserne for de forskellige pumper varierer en del, og afhænger også af lige præcis dit behov, så går du og overvejer at få installeret en varmepumpe, så er anbefalingen at kontakte leverandøren og høre nærmere.


Lufthansa åbner rute til Tampa - CHECK-IN.dk\nLufthansa åbner rute til Tampa\nAf: Ole Kirchert Christensen i NYHEDER 17. november 2014\nSenest opdateret: 17. november 2014 kl. 00:00 Print\nLufthansa åbner til næste efterår en rute fra Frankfurt til Tampa på Floridas vestkyst. Dermed vil Lufthansa flyve til tre destinationer i den amerikanske solskinsstat.\nLufthansa udvider selskabets oversøiske rutenet, når det fra den 25. september næste år bliver muligt at flyve direkte fra Frankfurt til Tampa i Florida.\nDermed skriver Lufthansa historie, idet det er første gang, at de tyske flyselskab vil flyve til Tampa, der ligger i det vestlige Florida ud til Den Mexicanske Golf. Alene området omfattende Tampa, St. Petersburg og Clearwater har et befolkningsunderlag på omkring tre mio. indbyggere.\nDen nye rute til Tampa vil blive opereret fem gange i sommerhalvåret og fire gange om vinteren. Der flyves med Airbus A340-300 fly med plads til 298 passagerer, hvoraf 18 er på Business Class, mens der er 19 sæder på Premium Economy samt 261 i Economy Class.\n“Det glæder os, at vores passagerer inden længe vil få mulighed for at flyve non-stop til Floridas vestkyst på flyvningerne til Tampa, der er vores nye destination i USA. Vi forventer, at denne nye rute vil skabe en enorm interesse og efterspørgsel, specielt fra fritidsrejsende,“ siger Karl Ulrich Garnadt, der er koncernchef hos Lufthansa.\nKun tre europæiske ruter til Tampa\nLufthansa vil flyve til Tampa på alle ugens dage med undtagelse af onsdag og torsdag. Den 7.721 kilometer lange flyvetur fra Frankfurt til Tampa tilbagelægges på 10 timer og 50 minutter.\nI forvejen betjener British Airways ruten mellem London-Gatwick og Tampa med Boeing 777-fly på en tidtabel med daglige afgange, mens Swiss-selskabet Edelweiss flyver tre gange om ugen fra Zürich til Tampa. Dermed bliver Lufthansa det eneste flyselskab foruden British Airways og Edelweiss, der kan tilbyde flyvninger mellem Europa og Tampa.\nUdover de eftertragtede hvide sandstrande kan Tampa-området byde på Busch Gardens, Adventure Island, Florida Aquarium samt oplevelsesparken Legoland.\nUdover de kulturelle attraktioner har Tampa også en speciel historie inden for luftfartsområdet. Verdens første kommercielle flyvning fandt sted den 1. januar 1914, da et fly fra St. Petersburg-Tampa Airboat Linegennemførte turen mellem St. Petersburg og Tampa på 23 minutter med en vandflyver. En tur, der dengang tog to timer at tilbagelægge med hjuldamper og ikke mindre end 20 timer i en bil.\nDet historiske Benoist XIV-fly er i dag udstillet i Tampa International Airport, der hvert år håndterer op imod 17 mio. passagerer.\nFrankfurt Lufthansa\t2014-11-17\nTagget med: Frankfurt Lufthansa


Nyeste modeller af skuespil Italien Design CE læsning briller briller leverandører og producenter - Kina fabrikken - Yuchang optiske\nNyeste modeller af skuespil Italien Design CE læsning briller briller\nnyeste modeller af skuespil Italien design ce læsning briller kitami eyewear 1. billede af kitami eyewear 2. Beskrivelse af kitami eyewear 3. om vores fabrik Danyang Yuchang optisk briller Factory er en producent af acetat frames, rustfrit optic billeder, TR90, metal frame og så videre. Vi har...\nnavn: kitami briller\nnyeste modeller af skuespil Italien design ce læsning briller kitami briller\n1. billede af kitami briller\n2. Beskrivelse af kitami briller\nNavn: monokel rammer producenter, brillestel fremstillet i Kina, foranderligt farven brillestel\nYuchang optisk, en af de førende producenter og leverandører i Kina, har over 28 års erfaring i produktion af nyeste modeller af skuespil Italien design ce læsning briller briller. Med meget klar bestand på hånd, vi byder dig velkommen og engros-den berømte brandsand #39; briller fremstillet i Kina på lager fra vores fabrik. Vi tilbyder også skræddersyede service med lav pris.\nHot Tags: nyeste modeller af skuespil Italien design CE læsning briller briller, Kina, fabrik, leverandører, producenter, engros, tilpassede, lav pris, på lager, klar stock, mærker, fremstillet i Kina


Den Korte Avis | Danmark må være klar til at tage det næste store skridt i debatten om udlændingepolitikken\nDanmark må være klar til at tage det næste store skridt i debatten om udlændingepolitikken\nDanmark er i dag et af de lande, der er kommet længst med at føre en åben debat om udlændingepolitikken.\nTidligere gjorde de politisk korrekte kræfter stærke forsøg på at forhindre eller afspore debatten:\nI stedet for at tale om de reelle problemer med indvandringen, forsøgte de hele tiden at diskutere ”tonen” i debatten.\nNår der blev peget på, at tilstrømningen fra ikke-vestlige, overvejende muslimske lande skabte store problemer for det danske samfund, svarede de politisk korrekte, at man brugte en ubehagelig tone.\nDermed opnåede de to ting:\nDe fik stemplet dem, der kritiserede massetilstrømningen, som onde mennesker.\nOg de fik skræmt almindelige mennesker fra at sige deres ærlige mening om den uansvarlige udlændingepolitik.\nDer var dengang en stor konfliktskyhed omkring disse emner. Og de færreste havde lyst til at risikere fordømmelser fra deres omverden ved at tage en åben debat.\nBefolkningen vender de politisk korrekte ryggen\nKonfliktskyheden findes stadig. Folk, der kalder en spade for en spade, kan stadig blive mødt med skinger hetz. Det ved Den Korte Avis alt om.\nOg forsøgene på at dreje enhver debat om de reelle problemer over på et spørgsmål om ”tonen” findes stadig.\nPolitikerne diskuterer alt mellem himmel og jord om udlændingepolitik – bortset fra det virkelig vigtige\nMen i Danmark er der trods alt kommet langt større muligheder for at føre en åben debat om udlændingepolitikken end før i tiden.\nDet er ikke længere de venstreorienterede og politisk korrekte meningsdannere og journalister, der styrer debatten. De virker rådvilde, fordi de folkelige holdninger tager mindre og mindre notits af dem.\nNu er tiden inde til at udnytte det friere danske debatklima til at tage et nyt og afgørende skridt i debatten om udlændingepolitikken.\nDen danske debat har koncentreret sig meget om strammere regler og lavere ydelser, der kan bringe antallet af asylansøgere og familiesammenføringer ned.\nAsyltallene er da også blevet bragt ned. Statsminister Lars Løkke Rasmussen og andre fremhæver dette som et bevis på, at den danske udlændingepolitik har haft succes.\nMere end hver femte nyfødt i Danmark har en mor med indvandrerbaggrund – Danmarks befolkning ændrer sig\nDet er rigtigt, at de senere års udlændingepolitiske stramninger herhjemme har begrænset tilstrømningen – ved siden af de nok så afgørende opbremsninger ude i Europa.\nMen for det første må vi regne med ny bølger af migranter i fremtiden – ikke mindst fra Afrika.\nFor det andet må vi gøre op med et stort tabu i hele debatten:\nSelv med en lav tilstrømning til Danmark er kendsgerningen, at indvandrere fra ikke-vestlige, i mange tilfælde muslimske lande vil udgøre en stadigt voksende del af befolkningen i Danmark. På grund af fødselstallet.\nIndvandrere skal her forstås som indvandrere og deres efterkommere.\nDen ændring af befolkningen, der kommer fra tilstrømningen og fødselstallet i indvandrerbefolkningen, vil have store konsekvenser for vores kultur og samfund – med mindre man gør noget for at forhindre det.\nReaktionerne på 2025-planen viser, at Danmark er ustyrligt\nReelt skal der stort set sættes en stopper for, at mennesker fra ikke-vestlige lande hjælpes ved at blive lukket ind i Danmark. De skal hjælpes, men de skal hjælpes i deres nærområder.\nHvis det ikke sker, vil selv Danmark med den ret stramme udlændingepolitik blive et helt andet land, og dansk kultur og historie vil få stadig ringere betydning.\nDanmark har været et foregangsland, når det gælder nødvendige stramninger i udlændingepolitikken.\nNu må vi gå i spidsen med at tage det næste store skridt i debatten om udlændingepolitikken: Hvordan sikrer vi, at Danmark ikke bliver et helt andet land med en helt anden kultur og helt andre værdier.\nDe fleste danskere ønsker at bevare den danske tradition for frihed, samhørighed, ligestilling og folkelige indflydelse.\nDet er på tide at føre debatten til bunds om, hvad der skal til for, at det sker.\nVælgerne vender mere og mere Angela Merkel ryggen – og nu risikerer hun at lide et alvorligt politisk nederlag til indvandringskritisk parti\nVåbenhvile er trådt i kraft i Gaza Efter alvorlige beskydninger på og fra Gazastriben er der med egyptisk hjælp indgået våbenhvile, siger Hamas.\n25. Mar 2019 21:28:03\nIsrael bomber Gaza efter raketangreb Hamas-træningslejr er et af de ramte mål i Gazastriben, hvor Israel har indledt gengældelse for raketangreb.\n25. Mar 2019 17:11:19\nApple vil tage kampen op med Netflix og HBO Den amerikanske it-gigant Apple vil lancere en streamingtjeneste, der får navnet Apple TV+.\n25. Mar 2019 20:08:29\nMay mangler stadig støtte til sin brexitaftale May beder igen parlamentet om at støtte hendes brexitaftale. Alternativet er at aflyse eller udskyde brexit.\n25. Mar 2019 16:59:36\n25. Mar 2019 17:23:12\nAmnesty vil have Radio24syv til at trække satire tilbage Amnesty International truer med at sende advokat efter Radio24syv efter satire i populært radioprogram.\n24. Mar 2019 22:30:43\nEkspert: Krydstogtskib burde ikke have sejlet i uvejr Det vækker undren hos redningsskipper Magne Sætren, at det nødstedte krydstogtskib sejlede ud i første omgang.\n25. Mar 2019 17:04:16\nErdogan overvejer at lave berømt museum om til en moské Efter angrebet i New Zealand er der opfordringer i Tyrkiet til at gøre Hagia Sophia i Istanbul til en moské.\n25. Mar 2019 16:16:58\nDF og regeringen mangler fælles fodslag om sundhedsmilliarder Regeringen har lagt op til at bruge seks milliarder på en Nærhedsfond. Det er ifølge DF for lidt.\n25. Mar 2019 14:40:09\n15-årig dreng tilstår deling af video med drab i Marokko Endnu en teenager sigtes for at overtræde straffeloven for at dele drabsvideo fra Marokko.\n25. Mar 2019 13:18:53\nDenne mand skubbede tilfældig mand foran tog, fordi han havde lyst – mere umotiveret vold i vores samfund\nPolitiken har støttet ekstreme muslimske kræfter – den avis skal ikke belære os om, hvordan man bekæmper ekstremisme\nJimmi Levakovic blev ikke udvist – flere politikere raser, men de ligger som de selv har redt, fastslår Christian Langballe (DF)\nVred Martin Henriksen til kamp mod radikale muslimer – “de ville bestemme, hvor på Slotspladsen jeg måtte gå”\nTV dækker massivt terror mod moské – men vi får intet at vide om massedrab på kristne i Nigeria\nStaten betalte, da muslimsk friskole drog på pilgrimstur til Mekka – nu skal skolen betale over en halv million kroner tilbage\nPolitiken gør et ynkeligt forsøg på at miskreditere Den Korte Avis – læs, hvad vi faktisk skrev om terror i New Zealand\nHolland: Tyrkisk mand jages efter formodet terror i sporvogn – tre døde og mindst ni sårede\nVideo: Hund laver perfekt efterligning af dreng, der humper\nVideo: 28-årig brutalt overfaldet på åben gade i Aarhus – kender du disse tre mænd?\nHolland har været konfronteret med terror to gange før inden for et år\nMorten Storm var agent i det islamistiske miljø – det fastslår offentlig myndighed\nVi har overladt scenen til elevrådene og fået en ny form for fundamentalisme\nFilmanmeldelse ALLE VED DET: Rygter, sladder og hemmeligheder\nSILVIO OG DE ANDRE: Mænd med magt\nNy film: Sherin Khankan siger, hun vil reformere islam


Konsolideret Guldmine I Dahlonega, Ga - 2021\nKonsolideret Guldmine I Dahlonega, Ga\nDen konsoliderede guldmine i Dahlonega, Georgien, transporterer besøgende tilbage til Georgia Gold Rush-perioden, omkring 1896, da guld blev opdaget og Glory Hole mineskaft bragte velstand for de minearbejdere, der grave her. Guldgruven er blevet rangeret som #1 af Yelp og TripAdvisor som den øverste ting at gøre, når du besøger Dahlonega. Guldgruven har til formål at give en realistisk idé om, hvordan det ville have følt sig at panorere efter guld, mine for perler og afskårne perler. Turen går dybt under jorden og er et informativt eventyr fuld af historiske fakta, ledsaget af en af de kyndige rejseguider. Uanset vejret forbliver guldgruven åben hver dag undtagen jul og Thanksgiving, og er en perle for alle besøgende, især børn.\nHistorien om Gold Rush\nTilbage i 1828 stødte en hjortejæger ved navn Benjamin Parks guld, da han opdagede, at den klippe, han netop havde fundet et par mil syd for fra Dahlonega, faktisk var syltet med guldklumper. Word kom ud, og inden for et år var næsten 15,000 minearbejdere kommet til at slå det heldige. Det var en overdådig periode for Dahlonega, med guld, der kom ud af bjergsiden og praktisk talt spredt på jorden. Det var let at plukke for de første minearbejdere derhen - at øse guldet og gå væk med en lille formue. Senere ankomster har brug for en guldpande for at samle guldet, som besøgende i minen gør i dag.\nDer er masser at gøre ved den konsoliderede guldmine; en af de mest populære aktiviteter her er guldpanorering, som er tilgængelig hele ugen. Det er en fantastisk mulighed for at få en førstehåndsoplevelse af noget, der betragtes som en ældgammel bestræbelse. Der er mineduider til rådighed, der hjælper gæster i deres opgaver, og hvis de er heldige, vil hjælpe med at flaske guldstykket som en souvenir. Gem mining er et behageligt tidsfordriv ved guldgruven, og der er mange farverige perler at opdage! Besøgende opfordres til at bruge vanddrevne jetfly til at finde rubiner, safirer, smaragder, ametyst, månesten, kvarts, topaz og granater. Eventuelle opdagede sten kan omdannes til smukke smykker.\nUndergrundsrundturen tager dig med på en 40-minutters tur gennem en ægte guldmine med en kyndig medarbejder, der kan svare stort set på ethvert spørgsmål om minedrift. Minen forbliver på en kontinuerlig 60 grader Fahrenheit i hele og er en vandretur. Grupperejser kan arrangeres for grupper på mere end 25.\nTilbage til: Bedste ting at gøre i Georgien


www.domstol.dk Retten i Svendborg Sagsområder og afdelinger Skifteretten Gældssanering\nHvad gør jeg, hvis jeg vil søge gældssanering?\nHvis du vil søge gældssanering, skal du udfylde en ansøgning og sende den til skifteretten. Det er vigtigt, at du udfylder blanketten omhyggelig, og at du vedlægger alle de bilag, som der skal med. Ellers kan du risikere, at skifteretten ikke vil behandle sagen. Det er vigtigt, at du skriver dit telefonnummer.\nDet er gratis at indlevere en ansøgning om gældssanering.\nHvad sker der, når skifteretten har modtaget min ansøgning?\nDu vil i løbet af ca. 4 uger modtage et brev fra skifteretten i din e-boks eller pr. post. Du vil i brevet blive inviteret til at deltage i et møde. Mødet vil som regel blive afholdt ved, at en jurist fra skifteretten ringer til dig på et angivet tidspunkt. I mødet vil det blive drøftet, om du opfylder betingelserne for at få en gældssanering startet op.\nHvad sker der, hvis du ikke opfylder betingelserne for at få gældssanering?\nHvis du ikke opfylder betingelserne for at få startet en gældssanering, vil du blive rådgivet om, hvad der skal til, for at du eventuelt senere har mulighed herfor.\nHvad sker der, hvis du opfylder betingelserne for gældssanering?\nSkifteretten antager en medhjælper til at lave alt det skriftlige arbejde, der skal til. En medhjælper er en advokat, som er særligt tilknyttet skifteretten. Medhjælper betales af skifteretten, selvom det ikke ender med, at du får en endelig gældssanering.\nDer vil i løbet af en periode på op til 6 måneder blive taget stilling til, om du får en gældssanering og på hvilke vilkår.\nHer kan du hente og udfylde blanketter om gældssanering.\nDu kan også søge yderligere hjælp på forbrugerrådets hjemmeside her.\nHvis du ikke har fået svar på dine spørgsmål på hjemmesiden, kan du kontakte retten pr. mail: skifte.sve@domstol.dk eller ringe til skifteretten på tlf.: 99 68 32 01.


Klinkeolie fuger – Bordben jern\nVær opmærksom på, at fugerne fremstår mørkere efter behandling. LIP Klinkeolie mætter klinker og fuger, således at de ikke suger . Jeg har lige prøvet med at give fugen en gang klinkeolie, det blev den.\nDet der bruges til at fuge klinker med er så fint sand og muligvis er der . Nye mærke fuger i flisegulv har hvidt udtræk – Handyman. HjemSpørgehjørnetNye mærke fuger i flisegulv har hvidt udtræk. Klinkeolien er klar til brug og skal ikke fortyndes.\nKlinkeolie er et plejemiddel og trækker ind i porøse underlag og giver belægningen en rustik farve uden glans. Jeg har hørt, at man selv kan lave klinkeolie (til f.eks. badeværelsegulv og mætning af fuger) af almindelig linolie og petroleum – ca. Sammen med fugerne udgår de en helhe som man naturligvis ønsker at bevare.\nLIP klinkeolie er også velegnet til mætning af cementfuger. Du kan også bruge klinkeolie på fliserne. Over tid kan der sætte sig kalk på gul- vet.\nKalken fjernes således: Gør gulv og fuger våde med vand. Køb LIP KLINKEOLIE KL online hos BAUHAUS. Lip Klinkeolie KL Klinkeolie der bruges til mætning af uglaserede klinke- og stengulve, .\nDet er fugerne som er det svage le og som er sværest at holde rene. På uglaserede fliser kan man anvende en klinkeolie for at opfriske gløden i fliserne og . Ok, jeg vil lige overveje det Er nemlig blevet anbefalet klinkeolie, . Egenskaber: LIP Klinkeolie mætter klinker og fuger, således at de ikke suger snavs, kalk m. Vort helt nye badeværelse har fået lyse klinker og lyse fuger. LIP Klinkeolie kan med fordel anvendes som mættende grundbehandling af sten- og klinkegulve, der giver gulvet sine naturlige farver samt virker smuds- og . Giv boligen et nyt liv med nye fliser og klinker til væg og gulv. Miller klinkeolie mætter klinker og fuger, således at overf laden bliver mindre modtagelig for snavs, kalk, m. Klinkeolie er oftest ren pa-rafinolie og udmærket – til klinker! Sammenlign priser og læs anmeldelser af klinkeolie Rengøringsartikler.\nFugerne kan ødelægges af eddike og andre sure kalkfjerningsmidler. Klinker, der er behandlet med Klinkeolie, skal. Den nemme løsning er at give hele gulvet olie, men så er fugerne jo ikke hvide. Hvis du mætter fugerne med brun sæbevand eller klinkeolie, . Du kan give dine fuger klinkeolie, når du er færdig, hvis du ikke . Derfor skylles gulvet over med rent vand før afkalkning, så fugerne mættes med.\nBehandling med klinkeolie er kun aktuel på nye gulve, før de tages i brug og . Køb Lip klinkeolie Kliter til mætning af sten- og klinkegulve til en billig pris hos BygMax. Her kan du se alle varer under kategorien klinkeolie. Miller Klinkeolie mætter klinker og fuger, således at overf laden bliver mindre modtagelig for snavs, kalk, mm.


Skovvejene er ved at være farbare efter Bodil\nNaturstyrelsen er nu tæt på at have ryddet alle de offentligt tilgængelige veje, der blev spærret af væltede træer under stormen Bodil i begyndelsen af december.\nVærst så det ud i Stråsø og Fejsø plantager, hvor stormen væltede rigtig mange træer, men også i Klosterheden Plantage var der mange spærrede veje. Naturstyrelsen har indtil videre genåbnet 11 offentligt tilgængelige veje. De eneste offentlige veje, der fortsat er lukkede, er Saugmandsvej, der går nord-syd gennem Klosterheden og en del af vejen mellem Vind og Torsted. Den er spærret syd for Troldtoft. Det forventes, at de begge bliver genåbnet inden for de nærmeste dage.\n-Det har været en stor opgave at få vejene åbnet igen. For stormen væltede ikke bare træer ned over vejene, den gjorde mange træer ustabile, så de i dagene efter stormen væltede. Derfor har vi måtte rydde vejene i flere omgange , siger skovrider Thomas Borup Svendsen.\nAf samme grund gør han opmærksom på, at man skal færdes i skoven med forsigtighed. Mange træer ligger filtret ind i hinanden som et mikado-spil. Det betyder, at der kan være store spændinger i stammerne, som kan være meget farlige. Det samme gælder de store rødder, som træerne har trukket op af jorden. De kan falde tilbage på plads, hvis stammen knækker. Endelig hænger der mange løse grene oppe i trækronerne.\n-Man må meget gerne færdes i skoven, men man skal passe på, og man skal holde sig fra de områder, hvor træerne ligger rodet sammen , siger Thomas Borup Svenden.\nFlere steder med massivt stormfald, vil stierne først blive ryddet, når de væltede træer bliver savet fri og kørt ud af skoven. Så man kan ikke være sikker på, at man kan gå sin sædvanlige tur i skoven.


"Demselv": Ammepude med en lille ekstrafunktion\nMin kære veninde er gået og blevet rigtig dejlig rund her på det sidste :o) Er sat til d. 20. januar så håber jeg der kommer en lille "låne-baby" Vi er nemlig HELT færdige med små babyer her i familien, men vi vil rigtig gerne låne.\nMin veninde har arvet en ammepude, men bettrækket trængte til fornyelse, så den lille opgave fik jeg.\nMidt i processen, kom jeg pludselig på denne ide, at det skulle kunne sidde legetøj fast. Har jo været igennem møllen 3 gange selv og ved at bedst som man har alle sine arme i brug, ja så udfordre baby med gentagende gange at smide legetøjet/krammetingene på gulvet, hvad gør man så....\nJeg satte 3 stropper på indersiden af ammepuden, lavede knaphul i og så producerede jeg en svamp i velour og godt med bånd på, satte en strop på og en knap så den kan knappes af og på ammepuden, det er da smart, ikke????\nNu skal min hjerne så bare have fundet på lidt forskelligt der kan knappes på, ved ikke om der kommer en lille tøs'pige eller det bliver en knægt så jeg venter lige med at lave mere - jeg tager i mellemtiden gerne i mod gode forslag :o)\nBettrækket faldt i god jord hos moderen... og faderen så nu venter vi bare på det lille vidunder, kan næsten ikke vente med at skulle holde sådan en lille bitte størrelse igen, det bliver så hyggeligt. Og så er jeg selvfølgelig spændt på, med tiden, at se om min "opfindelse" holder om den bliver HOT og NOT ;o)\nRigtig god søndag aften der ude.\nIndsendt af Jill Rasmussen kl. 21.24\nBedstemors Kram 9. januar 2011 kl. 22.51\nJer er sikker på den bliver hot -selv om det er mange år siden, kan jeg godt huske situationerne\nFrk. TingelTangel 9. januar 2011 kl. 23.33\nDen kan da ikke blive andet end hot;-)\nGod detalje med den fine "nusse-svamp"!\nHer i hytten har jeg også syslet ammepude, og når den er finito havner der nok et billede på bloggen:-)\nGårdejerinden 10. januar 2011 kl. 07.27\nSuper ide - bare jeg havde haft sådan en da mine rødder var små ;0)\nEr sikker på den bliver HOT!


Følg ræven i naturen. -en lærervejledning - PDF\nFølg ræven i naturen. -en lærervejledning\nDownload "Følg ræven i naturen. -en lærervejledning"\n1 Følg ræven i naturen -en lærervejledning Maj 2006\n2 Forord Vi skal sikre et varieret og bæredygtigt naturgrundlag det skylder vi os selv og vores efterkommere. Vi skal beskytte den biologiske mangfoldighed (biodiversitet) og vi skal værne om vore enestående og uerstattelige naturværdier. Regeringen fremlagde i 2004 en samlet plan for beskyttelsen af den biologiske mangfoldighed i Danmark. Målet er at standse tabet af Danmarks biodiversitet senest i 2010 det har vi sammen med de øvrige EU-lande forpligtiget os til. Et vigtigt element i regeringens handlingsplan er en øget indsats med at undervise børn om naturens mangfoldighed og dermed fremme deres forståelse for betydningen af denne mangfoldighed. For børnene repræsenterer fremtiden! Der eksisterer allerede mange erfaringer med at undervise børn om naturen og dens mangfoldighed. Skov- og Naturstyrelsen har besluttet at bearbejde disse erfaringer, så de stilles til rådighed for alle Danmarks børn for at fremme deres forståelse for betydningen af en mangfoldig natur. Det gøres gennem nærværende materiale Følg ræven i naturen. Skov- og Naturstyrelsen, har valgt i første omgang at udarbejde undervisningsmateriale til brug for helhedsskolens klasse. Skov- og Naturstyrelsen har endvidere valgt at arbejde med ræven som gennemgående figur i materialet. Ræven er valgt, fordi den er et vigtigt led i økosystemet og findes i alle biotoper. Rævefiguren har hentet sin inspiration fra naturskolernes og naturvejledernes praktiske erfaringer og fra Forum for Miljøundervisnings figur Miljømusen Naturligmus. Det er rævens opgave at virke som stifinder for børnenes opdagelse af naturen i dette projektet lægges der især vægt på mangfoldigheden. Rævefiguren er det enzym, der sætter gang i børnenes oplevelser og opdagen af mangfoldigheden i naturen. Ræven skal være følgesvenden i naturen, men den skal også være inspiratoren til at kigge ud af klasselokalets vinduer i den daglige undervisning. Børnene skal bruge alle deres intelligenser og alle deres sanser, når naturen skal opdages. Ræven skal inspirere børnene til det. Derfor skal ræven også fortælle sin egen historie, bl.a. om hvordan den selv klarer sig i naturen ved hjælp af sine sanser. Desuden skal Følg ræven i naturen fremme ideen om at flytte undervisning fra skoleklassen ud i naturen. Materialet er udviklet for Skovog Naturstyrelsen af Esbjerg Kommunes Skoletjeneste, Natur- og Kulturformidlingscenter Myrthuegård og Forum for Miljøundervisning. Børn fra 2. c på Sønderisskolen i Esbjerg arbejder med planter og har fundet et dødt pindsvin. De bruger dagbogen og materialekassens indhold i deres undersøgelser I skoleåret blev materialet afprøvet i folkeskoleklasser forskellige steder i Danmark. Miljøministeriet, Skov- og Naturstyrelsen Maj\n3 Læsevejledning 3. c fra Eltang Skole i Kolding har fulgt Ræven i skoven. De diskuterer ved hjælp af dagbogen, hvordan dagens oplevelser hænger sammen med deres oplevelser sidste gang i skoven Følg ræven i naturen er en vejledning, som lægger op til en læringsform, hvor du sammen med klassens børn opdager og beskriver mangfoldigheden i naturen (biodiversiteten). Vejledningen består af 5 afsnit samt nogle faktabokse med helt konkrete aktiviteter og fortællinger fra afprøvningsarbejdet. I indledningen begrunder vi, hvorfor materialet er lavet. Vi henviser til folkeskolens fælles mål, biodiversitetskonventionen og regeringens plan for en bæredygtig udvikling i Danmark. I det følgende afsnit fortæller vi om den vigtigste figur i materialet, Ræven, og alle de hjælpemidler Ræven kan have med sig, når den kommer til din klasse. Materialet er lavet, så det kan hjælpe dig og klassens børn med at få oplevelser i naturen og bearbejde dem, så oplevelserne kan blive til bevidsthed og faglig viden om mangfoldigheden i naturen. Det næste afsnit, Følg ræven i naturen, indeholder ideoplæg til, hvordan du kan gribe arbejdet med biologisk mangfoldighed an, i samarbejde med eleverne. Det konkrete ideoplæg efterfølges af et pædagogisk afsnit, hvor vores opfattelse af læring præsenteres. Samtidig beskrives en metode, du kan bruge i din planlægning, hvis du vil give kridtet fra dig, og lade børnene være med i planlægningen af deres egen læring. Til sidst finder du et fagligt afsnit om naturens mangfoldighed. Det er her, du kan finde det nødvendige faglige input, så læringen om mangfoldigheden kan gennemføres. Forum for Miljøundervisning, Natur- og kulturformidlingscenter, Myrthuegård samt Skoletjenesten, Esbjerg Kommune 3\n4 Kolofon Titel: Følg ræven i naturen Udgiver Skov- og Naturstyrelsen, Haraldsgade 53, 2100 København Ø Tlf: Mail: Udgivelsesår: 2006 Udvikling af ide og udarbejdelse af dette hæfte Esbjerg Kommunes Skoletjeneste, Tom Vestergaard Natur- og Kulturformidlingscentret Myrthuegård, Bodil Kristensen Forum for Miljøundervisning, Søren Vinding Redaktion Søren Vinding, forum for MIljøundervisning Jens Futtrup, Natur- og Kulturformidlingscentret Myrthuegård Annegrete Munksgaard, Skov- og Naturstyrelsen Grafisk tilrettelæggelse Lars Hebo Olsen, XPress Reklame Fotos Henning Pedersen, Jens Futtrup, Søren Vinding Tegninger Bente D. Eskildsen Tryk Schultz Grafisk 1. oplag: eks. Indhold Forord side 2 Læsevejledning 3 Kolofon 4 Indledning 5 En dag med ræven på Eltang Skole 7 På besøg i børnehaveklassen, Kruså Skole 9 Materialet 11 Følg ræven i naturen 14 Rævematerialets pædagogik 21 Lærerens planlægning 24 Om naturens mangfoldighed 26 ISBN: Køb lærervejledning og ræv Denne lærervejledning + ræven kan så længe oplag haves købes ved henvendelse til Frontlinien, Rentemestervej 8, 2400 København NV Tlf Download Lærervejledningen kan downloades gratis fra Projektet Følg ræven i naturen har omfattet udvikling og afprøvning af metoder til at arbejde i indskolingen med naturens mangfoldighed. Tak til de mange, som har været involveret: Styregruppe Malene Bendix, Skoven i skolen Søren Vinding, Forum for Miljøundervisning Henrik Nørregaard, Undervisningsministeriet Arne Bondo-Andersen / Annegrete Munksgaard, Skov- og Naturstyrelsen Jens Futtrup, Natur- og Kulturformidlingscentret Myrthuegård og Skoletjenesten, Esbjerg Skolevæsen Bodil Kristensen, Natur- og Kulturformidlingscentret Myrthuegård Tom Vestergaard, Natur- og Kulturformidlingscentret Myrthuegård og Skoletjenesten, Esbjerg Skolevæsen Afprøvning af materialet ( ) Lærer Lis Cousin og naturvejleder Angel Trier Ottosen samt børnehaveklassen på Kruså Skole Lærer Ruth Finne og naturvejleder Jes Aagaard samt 2. klasse på Roholmskolen, Albertslund Lærer Kristian Heick og naturvejleder Jørgen Chemnitz samt 3. klasse på Eltang Skole, Kolding Lærer Sonja Jensen og naturvejleder Tom Vestergaard samt 2. klasse på Sønderrisskolen, Esbjerg Pædagog Connie Wiechert og børn fra Outrup Børnehave Syning af ræve til projektet: Frivillige ved Kultur- og Fritidshuset i Esbjerg 4\n5 Indledning Hvor mange forskellige slags frø til fuglene kan du finde, var én af opgaverne på Sønderrisskolen I dette afsnit kan du finde begrundelsen for at arbejde med naturens mangfoldighed på netop den foreslåede måde. Når du har besluttet dig for, at noget af klassens læring skal foregå ved at invitere dem ud i naturen, så kan du hente inspiration i denne vejledning til at bruge naturen som læringsrum inddrage børnene i deres egen læring. Følger du materialets ideer, vil du samtidig kunne opfylde mange af de fælles mål, der er angivet for folkeskolens første år i fagene natur og teknik, matematik, dansk m.fl. Materialet kan også inspirere til arbejdet i skolefritidsordninger og frem for alt til det nødvendige samarbejde mellem skole og fritid f.eks. i helhedsskolen. Materialet er lavet for at børnene skal få oplevelser med naturens mangfoldighed f.eks. planter og dyr (biodiversitetsbegrebet) få kendskab til mangfoldighedens betydning for økologiske systemer få større glæde ved mangfoldigheden i naturen få oplevelse af egen indflydelse på undervisningen synes det er sjovt at tage i naturen øge deres lyst til at beskytte mangfoldigheden i naturen Siden da har ræven bare været en del af vores klasse Børnenes opmærksomhed om naturen er skærpet Sonja Jensen, Sønderrisskolen 5\n6 pet i Agenda 21 betyder, at arbejdet med mangfoldighed i naturen i dette materiale gribes an på en anden måde end i et traditionelt undervisningsmateriale. Læreren må også engang imellem fortælle Ved naturens mangfoldighed eller dens biodiversitet forstås mangfoldigheden af levende organismer i alle miljøer, både på land og i vand, samt de økologiske samspil, som organismerne indgår i. Se mere om naturens mangfoldighed og biodiversitet på side 26. Baggrunden for materialet findes helt tilbage i 1992, hvor små 200 statsledere i Rio de Janeiro vedtog Agenda 21 konventionerne. Blandt disse er der en konvention om naturens mangfoldighed. Det er biodiversitetskonventionen. Konventionen har tre hovedformål: at bevare den biologiske mangfoldighed (biologisk diversitet) at sikre en bæredygtig anvendelse af naturens mangfoldighed at sikre, at anvendelsen af genetiske ressourcer er lige og retfærdige Der arbejdes både med det faglige indhold og den måde, det læres på - alt sammen i bevidstheden om, at begrebet bæredygtig er meget mere end dygtig. Ved at tage i naturen med ræven rystes faglig indlæring og social samvær sammen til en cocktail, der kvalificerer børnene til at deltage i livet i et samfund, der fremover må udvikles i en bæredygtig retning samtidig med, at de bliver kloge på naturens mangfoldigheds betydning for menneskenes levevilkår. Med Agenda 21 konventionerne i baghovedet må du som lærer fungere på en anden måde. Vi beskriver lærerens rolle som en stifinder, der sammen med børnene former den vej vi vil gå, når hele naturens mangfoldighed skal opdages. Det er blevet til denne vejledning, som er skrevet for at kvalificere læreren eller pædagogen til opgaven som stifinder sammen med klassens børn. Gå ud i naturen sammen med klassens børn og bliv klogere. Som altid med en vejledning skal man nødvendigvis ikke gennemføre alt. Kun det, der er nødvendigt for at klassens børn selv kan finde stierne frem mod målet. Agenda er latin og betyder det, der bør gøres i dette tilfælde i det 21. århundrede. På mødet i Rio blev man enige om, hvad der skulle gøres i det kommende århundrede. Det er senere blevet bekræftet af mange statsledere i Johannesburg i 2002 med konventionerne om Action 21 og fulgt op i Danmark med regeringens strategi: FÆLLES FREMTID udvikling i balance. Borgernes deltagelse i deres egen og samfundets udvikling er et vigtigt princip i Agenda 21 konventionerne. Borgerne skal skabe deres egen bæredygtige udvikling. En del af den bæredygtige udvikling er at styrke naturens mangfoldighed. Deltagelsesprincip- At sidde alene og stille i skoven kan hjælpe med at få øje på naturens mangfoldighed. Notaterne tages med hjem f.eks. til plakaten 6\n7 En dag med ræven - på Eltang Skole På med rygsækken og frem i front med ræven. Sådan er det, når 3. klasse på Eltang Skole følger ræven ned til deres skov. Det er en dejlig tur. Eltang Skole ligger i landlige omgivelser, og de har kun kort vej ned til deres sted. Men det er svært at nå helt der ned, for der kan ske så meget på vejen. Det skal man jo også snakke om. Men i dag lykkes det. Uden for skoven tager Christian 3. klasses lærer ræven. 3. klasse er en flok ivrige børn. De vil alle gerne fortælle. Derfor er det rævebæreren, der må tale. Børnene blive så én efter én sendt i skoven. De skal vælge sig et sted, hvor de helt alene kan sidde 30 min. og iagttage, hvad der sker omkring dem. Dagbogen bliver brugt til at notere eller tegne. I skoven er der ro den næste halve time, men megen aktivitet. Der bliver noteret og tegnet flittigt. Så samles klassen i deres rævehule. Det er et væltet træ, hvor roden danner godt læ og hullet er en fin skrænt at sidde på, når der skal fortælles om oplevelserne. Og der bliver fortalt. Christian har en stor opgave med at få alle børnenes fortællinger puttet ind i projektrammen: Naturens mangfoldighed. Han må ty til deres oplevelser fra tidligere ture til stedet. Når børnene ikke kan huske, så har de heldigvis dagbogen med. Der er mange notater fra tidligere. At kunne samarbejde er en god ting, når man er på opdagelse Husk at lade børnene fortælle, hvad de har oplevet 7\n8 Se hvad jeg fandt i skoven Så er der igen tid til arbejdet. Denne gang mere systematiske undersøgelser i skoven. Børnene går i grupper ud og finder det sted, hvor de har været før. Det er afmærket med et spor et stykke rødt garn. Der er gang i mange undersøgelser f.eks. træernes knopper. Og dem er der mange af. Christian har medbragt en dug med en knop-nøgle. Nogle træer kan derfor bestemmes. Resten må vente til der igen kommer blade, men der tegnes og samles. Også nogle spirende ahornfrø gav anledning til megen samtale. En gruppe opdager pludselig, at nogle af de små træer mangler knopper ret så mange steder. Hvad kan det være? Christians spørgsmål hjælper dem med at tænke på, hvad de har set tidligere i skoven. Rådyr kunne det være dem? Gruppen bliver enig om, at de vil diskutere sagen med resten af klassen, når de skal mødes igen. Andre grupper fandt stinksvampe, frøer, som var i gang med parring, mos med sporehuse, en dovenflue, Man kan blive træt anemonerødder, flintesten, skovsyre planter. Lup, kniv og ske fra kassen blev brugt flittigt. Der var også en gruppe, der brugte megen tid på at prøve at få tændt ild med luppen. Den blev lavet om til et brændglas og solens stråler var energien. En udmærket aktivitet i Natur/teknik-timerne. Klassen samledes igen primært for at fortælle om deres oplevelser, deres handlinger og den nye forståelse, de havde fået om naturens mangfoldighed. Christian gjorde meget ud af at lade børnene fortælle. Formidlingen er en vigtig del af al læring. Inden de tog hjem fik de selvfølgeligt også spist deres madpakker, og der blev tid til leg. Kristian havde også organiseret en leg med edderkoppespind. En dag hvor børnenes forståelse af naturens mangfoldighed blev øget - men også en dag, hvor deres erfaringer med selv at tilrettelægge deres læring og deres sociale kompetencer blev øget - var til ende. Mærk dine steder af. Her ser du et rævespor, som er nemt at finde igen Dagbogen blev brugt flittigt i Eltang 8\n9 På besøg i børnehaveklassen Kruså Skole marts 2005 snakke meget om. De kan også bruge alle deres sanser, når den sådan står her. På den måde bliver de kloge på en ræv og det kan de bruge, når de går på opdagelse efter naturens mangfoldighed. Og så af sted. Første stop er skrænten lige syd for skolen. Den er stejl, men der er en trappe. Børnene løber, kravler og ruller ned ved siden af trappen. På den måde træner de deres intelligens. Det kan man også gøre samtidig med at naturens mangfoldighed undersøges. Det er der brug for i børnehaveklassen. På vejen møder de manden med fjernsynskameraet. Han har en paraply med. Det øsregner nemlig. Kameraet har størst problemer med alt den vand. Børnene og Lis er helt ligeglade. De er på jagt efter flere oplevelser i naturen. I dag er det hovedsagligt noget af det, man kan finde med lup. De kigger i gamle stubbe, bruger kniven til at pille i stykker med. Et frønnet hul i en gren bliver også rodet godt igennem, mens ræven ser interesseret til. Det bliver jo meget tydeligere at se, når man bruger luppen. En fortælling om hvordan Lis Cousin og hendes børnehaveklasse brugte ræven en dag i marts 2005 Rygsækkene er pakket og børnene er godt klædt på, da vi kommer på besøg. De skal ud til deres sted sammen med os. Inden da skal Lis, deres børnehaveklasseleder, lige vise dem, hvad der er kommet. Det er en pakke med nye redskaber til at undersøge deres sted. Én af børnene pakker op. Ud vælter nogle helt nye dåselupper og små akvarier/terrarier. Det giver mulighed for en mere systematisk undersøgelse af naturens mangfoldighed. Det meste bliver lagt i klassens store materialekiste, men noget tages med på tur sammen med nogle af klassens opslagsbøger. Børnehaveklassen har i øvrigt besøg af en rigtig ræv godt nok udstoppet, men alligevel. De har lånt den af naturvejlederen efter et af deres besøg. Den kan de På Kruså Skole har børnehaveklassen lavet R-historier: Rævehistorie Ræven Rune rodede rundt i ræveskovens rødder Rustne rævefælder rev revner i ræveungens rævepote Rævemors rævemad rugbrød reddede ræveungen Rune 9\n10 På stenene gror også laver. De er flotte, når de bliver forstørret 10 gange med luppen. Lige ved siden af er der et mudderhul. Godt at hoppe i godt for den motoriske udvikling. Børnehaveklassen har fuglefoder med. De prøver selv at øge mangfoldigheden på deres sted. Det er koldt, det er vådt og madpakkerne skal spises. Lis gør det hyggeligt ved at lave et bål og sætte kakao over. Hun har i dag taget træ med hjemmefra. Det var godt. Der var ikke meget tørt træ i skoven i dag. Snart flammer bålet godt. Det er jo interessant, så nogle af de drenge, der har siddet og snittet på deres snitte stamme det sted, hvor kniven må bruges til snitteri kommer hen til bålet. De vil gerne have ild i deres lange grene. børnene er gået i gang med at bage pandekager. Der er ikke noget så herligt som pandekager med syltetøj en regnvåd martsdag i en stor dansk bøgeskov ved Kruså skole og så er der varm kakao til! Det er ved at blive middag. Der skal ryddes op og Lis og børnene skal op ad skrænten igen til børnehaveklassen. Der bliver bragt nye ting med til plakaten og til skatkisten. De bliver gemt til i morgen, for nu skal man jo prøve at blive lidt tør igen. En dejlig dag med mange aktiviteter og et skridt frem mod en større bevidsthed om naturens mangfoldighed er til ende på Kruså Skole. Tak for en god oplevelse! De børn, der har brugt tiden på at løbe op og ned af de høje skrænter, kommer nu også ned. De har vintergækker og erantis med. I marts begynder naturens mangfoldighed af planter så småt at dukke op. Nå er der blomster. Dem vil vi da også have fat i. De lange snittepinde bliver efterladt og drengene spurter op af skrænten for at finde nogle. De kommer hurtigt ned igen, da dagens overraskelse kommer frem. Lis og 10\n11 Materialet Læser du dette afsnit får du et overblik over hvilket materiale, du har til rådighed, når du vil arbejde med Følg ræven i naturen Lærerens materiale består af en Lærervejledning (som du sidder med i hånden) kan hentes på Rævefigur kan købes eller sys! Lærervejledning og ræv kan købes hos Børnenes materiale, som du selv skaffer, består af en Rygsæk med undersøgelsesmaterialer samlet i en feltkasse Naturdagbog Klassens materiale, som du selv skaffer, består af en Skatkiste (gemmestedet for elevernes indsamlede materiale Plakat (udstilling) Lærerens materiale Lærervejledningen indeholder Ideer til arbejdet med naturens mangfoldighed Faglig viden om naturens mangfoldighed til læreren Metodisk beskrivelse af materialet Rævefiguren er pædagogen og lærerens hjælper (et enzym i læringsprocessen), når der skal arbejdes med børnenes involvering i deres egen læring. Læreren og pædagogen skal gennem samarbejde med ræven invitere barnet til aktivt at tage del i sin egen læringsproces om naturen sætte barnet i situationer, som tilskynder det til at bruge sin egen viden, egne forestillinger og kvalificerede gæt om naturen og naturens mangfoldighed invitere børn til at erkende gennem enkle handlingsforløb i naturen. sætte gang i børnenes almindelige spørgelyst, deres trang til at undersøge og deres lyst til at tackle problemer. Alt sammen på en måde, der viser barnet, at dets opfattelser eller meninger kan være brugbare, hvis det kan argumentere for dem. I en sådan proces er det nødvendigt at gøre meget ud af, at børnene dokumenterer og formidler, hvad de laver i naturen. Det er også nødvendigt, at børnene får tid til at reflektere over deres faglige indlæring og deres læreprocesser. Ræven er den vigtigste del af materialet. Den skal inspirere børnene til selv at tilrettelægge deres læring om naturens mangfoldighed Besøg Roholmskolens hjemmeside på rf_/raeven_i_naturen/raeven_1.htm Her kan du finde mange ideer og beskrivelser af hvordan 2.c har arbejdet med projektet. Du kan se - Hvordan Ræven blev introduceret - Om besøgene på klassens sted i Vestskoven - Hvordan dagbogen er blevet brugt - Hvordan plakaten er blevet lavet og brugt - Hvordan planlægningsskemaet er blevet anvendt - Hvilke regler, klassen har lavet for brugen af ræven - Hvordan projektet har været - brugt til faglig skrivning - danskundervisningen - Hvordan begrebskort er blevet anvendt - Noget litteratur til projektet. 11\n12 Børnenes materiale Børnenes materialer er udvalgt så det kan få børnene til at undersøge naturens mangfoldighed beskrive og formidle deres oplevelser, iagttagelser og undersøgelser tolke, forklare og diskutere så deres viden om naturens mangfoldighed opbygges handle for at beskytte naturens mangfoldighed I alle de foreslåede metoder handler det om at inddrage alle børnenes kompetencer. De skal bruge alle deres intelligenser og hele kroppen som læringsredskab. Husk at ideen bag det hele er, at børnene selv gennem ræven skal foreslå hvilke aktiviteter, I skal gennemføre. Det efterfølgende katalog er kun skrevet for, at du som lærer kan få det nødvendige overblik over mulighederne. Det er nødvendigt at have det for at kunne fungere som stifinder. Materialerne er lavet for at tilgodese tre forhold. Børnene skal være meget deltagende i selve læringsprocessen (Rævefiguren) lave feltundersøgelser i deres nærmiljø (Rygsækken med feltkassen) registrere, formidle og reflektere over, hvad de oplever (skatkisten, plakaten, naturdagbogen) Rygsækken skal bruges hver gang børnene skal i skoven og bliver dermed symbolet for at nu sker der noget specielt i undervisningen. Det er vigtigt, at du markerer det som noget særligt hver gang I skal ud, f.eks. ved at gøre et stort nummer ud af at tage rygsækken på. Vi synes også, at skolen/klassen skal markere i lokalpressen, at I er i gang med at undersøge naturens mangfoldighed i jeres nærområde. Rygsækken skal også være så stor, at der er plads til mad og drikke sammen med alt det andet, som børnene vælger at have med i naturen. Feltkassen indeholder materialer til at undersøge naturens mangfoldighed i et område. Det kunne bl.a. være en kniv, lup, blyant og ske til at grave med. Genstande som eleverne finder relevante at have med til de enkelte ture. Feltkassen er så stor, at den kan bruges som skrive- og siddeunderlag. Naturdagbogen er en bog, hvor eleverne kan lave optegnelser over deres oplevelser i naturen. På den måde kan de følge med i, hvordan og hvad de lærer om naturens mangfoldighed. Dagbogen kan danne udgangspunkt for refleksion over oplevelserne i naturen og dens mangfoldighed, men også om hvordan de har opdaget (lært) naturens mangfoldighed, og hvad den betyder for vores natur og samfund. Der kan være mange forskellige måder at føre dagbog - udtrykke sig på (tegning, foto, digte). Den kan også bruges som huskebog for, hvad jeg vil have med af udstyr og foretage mig næste gang vi skal på tur. Hvad der skal skrives i dagbogen kunne børnene aftale med Ræven. Væsentlig er det, at eleverne forholder sig til turen, før de forlader området, og inden de igen drager på tur. Dette kunne ske med udgangspunkt i dagbogen. Rygsækkens indhold: Feltkasse, dagbog, lup, lineal, blyant, farver og kniv. Pas på med kniven. Børnene skal lære at bruge en kniv, før de slippes løs i naturen Rygsækken skal børnene altid have med, når de skal ud med ræven 12\n13 Klassens materiale Skatkisten står hjemme på skolen. Den kan have mange former (se billederne her på siderne). Den skal bruges til at gemme indsamlet materiale. Det er én af metoderne til at fastholde børnenes oplevelser. Sammen med plakaten og dagbogen er skatkisten et vigtigt refleksionsinstrument i dette materiale. Plakaten laves på en stor bar væg i lokalet. Sæt bordpapir af kraftig kvalitet på væggen. Plakaten er det sted, hvor I opsamler iagttagelser fra jeres tur/sted i naturen. Efterhånden som I opdager områdets landskabsformer, arter, lyde, former, farver, fortællinger, sættes de nu på plakaten. På den måde får I en registrering af naturens mangfoldighed i området. I kan bruge mange forskellige udtryksformer. Jeres egen plakat kan evt. affotograferes for at gemme Skatkiste fra Kruså En plakat fra Kruså skole. Børnene fylder på efterhånden som de opdager den i skattekisten eller sende den til andre klasser, der arbejder med Følg ræven i naturen. Sammen med dagbogen og skatkisten er plakaten et vigtigt refleksionsinstrument i dette materiale. Gode råd fra Sonja Jensen på Sønderrisskolen: Det er bedre at efterbehandle i naturdagbogen derhjemme på skolen frem for ude i felten. Man skal opleve i naturen og efterbehandle hjemme på skolen. Plakaten er løbende blevet lavet mellem turene. Det bedste er at lave den umiddelbart efter turene og ikke vente for længe. Der er mange måder at lave en skatkiste på - her en udendørs. 13\n14 Naturvejlederen kan indgå i arbejdet med naturens mangfoldighed. Klassen kan tage ud til naturvejlederen som her på Myrthuegård, eller naturvejlederen kan komme på skolen eller institutionen for at fortælle, hvordan nærnaturen kan bruges sammen med ræven Følg ræven i naturen Ideoplæg til hvordan man arbejder praktisk med ræven På de følgende sider vil vi præsentere en arbejdsmodel, som kan bruges i undervisningen om naturens mangfoldighed. Som baggrund for arbejdsmodellen er der 3 erkendelsestrin, som er vigtige at huske, når man arbejder med Følg ræven i naturen Erkendelse af mangfoldigheden Erkendelse af egne og andre levende organismers behov Erkendelse af egne og andre levende organismers livsgrundlag som en del af mangfoldigheden Arbejdsmodel 1. Præsentation af ræven og udstyret 2. I klassen før I tager ud i det valgte udeområde (forberedelsesfasen) 3. I udeområdet (oplevelses og undersøgelsesfasen) 4. Arbejde med plakaten og skattekisten (refleksionsfasen) 5. Ræven og arbejdet imellem besøgene i naturen Christian Heick fra Eltang Skole beretter: Jeg havde på forhånd lavet en plan for undervisningsforløbet. Den hed fra trærod til trækrone, men planen var svær at gennemføre. Jeg lod i stedet børnene tage initiativet. De lærer ikke det samme, men alle bliver specialister på deres eget område. Det har hele klassen gavn af. Klassen fik en meget rarere tur, når turen ikke var så fast struktureret. 14\n15 1. Præsentation af ræven og udstyret Ræven Ræven skal have en identitet. Lad eleverne forstå, at de er en del af rævens budskaber og kompetencer fra start. Alle skal være med til at give ræven en identitet. På den måde starter klassen en samtale om, hvordan de ønsker at omgås og gøre brug af denne kunstige ræv. Der nedfældes forslag til den daglige håndtering, f.eks. Hvor skal den opholde sig på ture? Hvordan skal man holde på den? Må man lege med den i frikvartererne? osv. - Forslagene skal klassen altid kunne ændre. Forslag og ideer til brug af ræven i klassen og ude i området er noget, som sker fortløbende. Der skal også være plads til individuelle behov og forslag fra eleverne. Mennesket lever et liv samtidig med ræven. Passer vi på ræven - den i rygsækken - kan den måske hjælpe os med arbejdet i klassen og ude i området. Ræven kan fungere som mellemstation for eleverne og lærerne. Oplevelser og erfaringer kan afleveres til ræven eller med brug af ræven som handskedukke. Den kan bruges i sociale sammenhænge eller være den, som inspirerer eleverne til at komme videre i et forløb. Ræven er snu, dens sanser eller levevis kan være indirekte igangsætter for oplevelser og iagttagelser i området. I skal nå frem til, hvordan I kan bruge ræven i forhold til opgaven. Feltkassen Hver elev skal have en feltkasse og gerne en de selv har deltaget i fremstillingen af. Eleverne skal være aktive i fremstillingen og valg af kassens indhold med inspiration fra turene i det valgte område. Faktaboksene er inspiration til måder at gøre tingene på. Aktivitetsplanlægning i relation til gældende læseplaner ses i boks 2, 4 og 5. Med udgangspunkt i indfangning af insekter ønsker læreren, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at beskrive de udvalgte dyr og knytte dem til forskellige levesteder. Feltkassen er en værktøjskasse, derfor kan de fint øve sig i at bruge værktøjet i klasselokalet. Prøv at lade eleverne bruge kniven til f. eks. at skære i en vilkårlig indsamlet plante fra skolens nærområde (stængel, blad, blomst) og bruge feltkassen som skæreunderlag. Samtidig kan man forklare og vise eleverne, hvordan man indsamler planter, bruger lup, kniv og feltkassen som skæreunderlag. Ting man selv har skabt eller været en del af skabelsesprocessen i, kræver som regel ikke en grundig instruktion, når de skal i brug. Elevernes reelle indflydelse på aktiviteter ligger netop i, at de foreslår redskaber til brug ved aktivitet, som de har hentet inspiration til i området. Her bliver det lærerens opgave at opkvalificere elevernes ideer og tanker i relation til biologisk mangfoldighed og naturvidenskabelige arbejdsmetoder. De bliver deres egne opdagere. Det fungerer godt Jes Aagaard Naturvejleder på turene i Vestskoven Naturdagbogen Bogen kan gemme forundringsspørgsmål, foto, oplevelser, iagttagelser og ideer, som eleven ønsker at huske. Læreren kan også bruge bogen i forbindelse med stillede opgaver i felten. Væsentlig er det, at læreren og eleverne lærer at inddrage bogen i refleksionen m. h. p. at styrke elevernes evne til at opdage mangfoldigheden i naturen. 15\n16 2. I klassen før I tager af sted i felten Valg af naturområde til arbejde med biologisk mangfoldighed. Området skal gerne være i gå eller cykleafstand fra skolen for at blive et sted knyttet til den daglige færden og undervisning. Før I drager af sted, skal klassen have afklaret, hvilket landskab I skal tage ud i. Med udgangspunkt i egne behov for overlevelse (vand, skygge, læ og bolig) eller i rævens behov og tilstand (den er tørstig, træt, bange eller sulten) kan skolens nærområde danne ramme for et sådant område, der dækker nogle af disse behov. Området, I skal arbejde i, skulle gerne indeholde store forskelligheder eller mulighed for at gøre opdagelser heraf. Faktaboks 1 Da hovedvægten af materialet bygger på elevens egne oplevelser, iagttagelser og undersøgelser motiveret af egen forundring, bliver refleksionen mellem elev-elev og elev-lærer / ræven det bærende i indlæringen. Der er her tale om at hjælpe eleven ved at spørge ind til spørgsmålet, så eleven får mulighed for selv at lagre og placere oplevelsen. Ved at reflektere sammen med eleven gives der mulighed for at stille spørgsmål, gætte, foreslå metoder, eksperimentere, foreslå forklaringer, afprøve og argumentere for egne meninger og ideer. I samarbejde med læreren og de andre elever formes vejen imens du går den. Christian Heick, Eltang Skole: Et barn kom med to blomster. Christian spurgte børnene om de kunne forestille sig hvor mange forskellige planter, de kunne finde. Der blev gættet på minutter efter havde de fundet 14. Christian tog senere dette op og begyndte at fortælle børnene om alle de arter, der fandtes på Jorden. Hvis børnene skulle se alle arterne, så skulle de se mindst én ny art hver dag i resten af deres liv. Kan I nu hjælpe mig med at huske at få det hele med Eleverne kommer med forslag til, hvordan de basale behov kan afdækkes i området og landskabet. Hvad giver skygge og læ? Hvor er der vand og mulighed for skjul? Lad eleverne komme med forslag. I er nu allerede i gang med at knytte vort livsgrundlag til biologisk mangfoldighed. Herefter drager I ud i skolens nærområde for at finde det landskab, der indeholder de elementer I på klassen har fundet frem til. I kan også kontakte den lokale naturvejleder, som kan hjælpe med udvælgelsen og måske deltage i denne del af processen omkring valg af område. Det udvalgte naturområde kan benyttes flere gange fordelt over hele skoleåret og måske endda sådan at eleverne kan bruge området som referenceområde i flere fag i skolen. Til turene kan læreren forberede en øvelse/opgave, som har relation til læseplanerne og ved at stille en bunden opgave skabes der faglig progression vedrørende flora, insektfauna, jordbund, fugle, historie osv. En naturlig ting vil være at inddrage legen i erkendelsen og arbejdet ude i området. Faktaboks 2 En plante, som står alene bør studeres på stedet ude i felten. Først når en plante optræder i et antal på over 5 kan man tage et eksemplar med hjem til nærmere studie eller anden anvendelse. En plukket blomst transporteres i en fugtet plastpose og opbevares over en kortere periode i køleskab. I kan også vælge at presse planterne (lave et herbarium) m.h.p. ophængning på plakaten. 16\n17 3. I felten - brug af det udvalgte område Børnehaveklassen fra Kruså skole på vej i skoven. De skal besøge Frøslev naturcenter Samlingsstedet/rævehulen Det første I skal have afklaret, er et sted, I ønsker at bruge til samlingssted. Stedet hvor turene begynder og slutter. En rævehule eller et samlingssted, hvor der arbejdes med afklaring af dagens program, eller hvad der skal ske, når I er tilbage på skolen. For at stifte bekendtskab med området er det uanset klassetrin en god ide, at klassen også drager ud i området for at vælge nogle ting, de vil berette om i det nye rævehule / samlingssted. Når de vender tilbage, samtales og reflekteres der over de fundne genstande i relation til, hvordan de opdagede det, landskabet, findestedet og resurser, som er vigtige elementer. Samtidig er det her vigtigt at bringe eleven ind på tanker om det videre forløb. Allerede på det første besøg taler I jer ind på et fælles sprog og begreber fra det valgte landskab. Det kan være om landskabsdannelse, historie, bakker, hegn, mark, eng, skov, høj, græsplæne, frø, blomster, osv. Herefter kunne I drage på rundtur sammen med ræven for at besigtige de steder, hvor eleverne har fundet deres genstande. Dette kunne være starten på at lære eleverne at formidle oplevelser og iagttagelser videre. Husk der findes mange måder at videregive en oplevelse på. Mit/vores sted Forslag til aktiviteter En naturlig ting for eleverne er at finde mit sted. Stedet vælger eleverne enkeltvis eller flere sammen. De har nu et sted som udgangspunkt for deres oplevelser og arbejde i området. En gruppe laver måske en beskrivelse, et digt eller en fortælling omkring forløbet. Husk, at dette ikke behøver at foregå i et klasselokale. Området skal være en del af alle de processer I arbejder med. Det skal blive det sted, som eleverne bruger som basis for sammenligninger i forbindelse med oplevelser ude i området. Læreren får her også mulighed for at møde eleven i felten og her spørge ind til arbejdet. Mit sted kunne indtegnes på plakaten og på sigt give mulighed for, at de opdagelser og erfaringer, som alle elever bringer hjem, former et billede og det første indblik i den biologiske mangfoldighed i området. De elever som har valgt Mit sted under træerne vil finde og opdage en anden fauna, lyde, farver, former end de elever, der har fundet Mit sted på lysåbne steder (græsmark, søbred). Det skal blive elevernes eget udgangspunkt for opdagelse af området. Stedet hvor alt efterhånden bliver kendt og trygt. 17\n18 Rævesti veksel Eleverne alene eller flere sammen udlægger en veksel (rævesti). Rævestien kan fint udlægges med udgangspunkt fra mit sted. De skal kunne finde hjem, så eleverne udlægger spor, som kan lede tilbage til mit sted Brug sten, kviste eller andet fra naturen (Hvis I bruger garn, markeringsbånd o.l. SKAL ejeren først give lov - og det skal fjernes igen), der placeres tydeligt og markerer det sted, hvor eleverne kan vende tilbage til, for at opdage forandringer og sammenhænge. De skal her arbejde med opgaver langs en linie (sti). Her opsættes insektfælder, indsamles farver, tælles planter, undersøges jordbunden m.h.p. at drage erfaringer, som kan bringes ind i sammenhænge, der vedrører biologisk mangfoldighed. Ræven og læreren tager et lydsignal med, så ungerne ikke bevæger sig for langt bort. Det kan være en fløjte eller et andet lydsignal (rævehyl). Når de kaldes hjem, bruges dette signal, som er kendt af eleverne. Faktaboks 3 Insekter og andre mindre levende organismer skal transporteres i en lukket beholder med materiale, som det normalt opholder sig i. Levende organismer skal udsættes igen i det område eleverne fandt den. Ved studier af insekter kan disse med fordel beroliges ved nedkøling i køleskab. Herefter kan eleverne få mulighed for at studere og iagttage insekternes forskelligheder nærmere. Opbevaring over en længere periode skal foregå under forhold, hvor der tages vare på dyrets normale livscyklus. Det kunne være i et terrarium med materiale fra insektets levested opstillet i forbindelse med plakaten. I rævehulen / samlingsstedet Når børnene vender tilbage til samlingsstedet, er det for at aflægge beretning om dagens gøremål. Eleverne giver nu en førstehåndsoplevelse af de indsamlede genstande. De, som ikke kan kommes direkte i feltkassen, skal gemmes i dagbogen eller rygsækken. F.eks. ved at tegne grøften, hvor vi fandt blomsterne og bruge blomsterhovederne til at farvelægge tegningen med. Rævehulen / samlingsstedet vil også være det sted, hvor eleverne reflekterer over opgaverne med hinanden, læreren og ræven. Ræven repræsenterer de altid åbne muligheder i det ubesvarede spørgsmål. Når eleven har ræven i hånden formuleres og skabes vejen imens du går. Alt, hvad der fører til undren og spørgsmål som eleven forholder sig til, tages med hjem i feltkassen eller naturdagbogen til videre bearbejdning. I feltkassen bør hver elev yderligere have en plastpose til hver tur. Plastposen er til at tage på hånden ved opsamling af genstande som ikke skal berøres direkte. En død mus kan man tage om for herefter at trække hånden igennem posen. Nu er musen i posen og kan bringes tilbage. Det videre forløb aftales så med læreren Læreren skal her reflektere over og opkvalificere elevernes arbejde. Spørg ind til det sanselige, farver, form, dufte, lyde, og smag, redskaber, som senere giver mulighed for sammenligning i forbindelse med forskelligheder (mangfoldighed). Netop kravene til beskrivelsen og sammenligningen giver den enkelte elev faglige redskaber og læreren mulighed for progression i undervisningen og bearbejdelse af mangfoldigheden. Hvor fandt jeg genstanden? Hvordan gemmes og omsættes resultatet til senere brug på plakaten? Afhængig af klassetrin kan eleverne i samarbejde med ræven formulere, hvad der skal ske næste gang i felten, eller hvad de vil undersøge hjemme i klassen. De yngre årgange klarer måske denne øvelse direkte i felten sammen med ræven. Husk at ræven skal være fysisk til stede, når eleven formulerer sine arbejdsopgaver. Undervejs eller før I drager hjem til skolen, sættes fokus på, hvad der undrede den enkelte elev. Noget, som du vil undersøge. Men hvordan i relation til temaet? Uanset den bundne opgave på den næste tur, skal det, som undrede og foranledigede ideer til det videre arbejde, have første prioritet. Hvis man lader børnene opleve og så bagefter går i dybden med, hvad de har fundet ud af, så kan man næsten ikke undgå at komme ind på, hvad man skal lave ifølge fælles mål bestemmelserne. Christian Heick, Eltang Skole. 18\n19 4. I klassen igen Hjemme på skolen kan eleverne selv arbejde videre og stille en opgave til næste tur i felten. De oplevelser og spørgsmål, som medfører en undren, kan på et senere tidspunkt vise sig vigtige i forståelsen af mangfoldigheden og derved få en central plads på plakaten Eleverne får mulighed for at hente informationer i dagbogen og de ting, de har taget med hjem. Hvordan og hvad der skal overføres til plakaten, aftales på klassen, dog sådan, at plakaten udtrykker en mangfoldighed af udtryksformer. Alle skal have mulighed for at bidrage enten med sætninger, digte, begrebsord, tegninger, farver og former eller direkte at hænge genstande på. Grøfter, bakker, vand, jord, sten og lidt større genstande kan give plakaten en tredimensionel virkning, hvis de placeres foran plakaten f.eks. på et bord. Det er vigtigt, at det kommer til at fremstå som et landskab. Måske kan jord og blomsterne anvendes til at farve med. Arbejdet skal danne overblik over, hvor vi mener at have fundet de forskellige genstande i området. Dette kan ske ved at placere verdenshjørner, solen og menneskeskabte ting (kirke, skole, jernbane, veje, hegn, mit sted, samlingsstedet osv.) Dagbogen bruges på Eltang Skole Faktaboks 4 Eksempel: En pige finder et dødt pindsvin og laver en tegning af pindsvinet og bilen, som hun mener, har kørt den ned. Måske har hun ideer til, hvad hun vil gøre næste gang. Måske vil hun bruge tid på næste tur til at undersøge, hvad der er sket med det døde dyr siden sidst. Da der er liv i pindsvinet vælger hun at tage det med hjem i klassen. Det giver måske mulighed for at opdage forskellige larver / fluer / biller. Alt sammen nye erfaringer, som kan supplere landskabet på plakaten. De observationer, som eleverne selv foretager i området udenfor de markerede steder på vekslen, skal også gerne blive til en naturlig del af arbejdet. Alle turene vil altså indeholde en konkret bunden opgave og de mange forundringsspørgsmål, som automatisk fremkommer på turene. 19\n20 5. Arbejdet i klassen mellem turene Hjemme igen skal der fyldes ny energi på og reflekteres gennem plakaten. Se mere om Roholmskolens plakat på rf_/raeven_i_naturen/raeven_faser_1.htm Perioden mellem turene på området skal fungere som en efterbehandlings, opkvalificerende og forberedelsesperiode, hvor eleverne bringer oplevelser og genstande ind i sammenhænge, som relaterer til det udvalgte område og biologisk mangfoldighed. Uanset hvad læreren ønsker, der skal ske på den næste tur, er det vigtigt, at eleven arbejder videre med egne spørgsmål og ideer til arbejdet i felten. Lærerens vigtigste opgave er at bibringe eleverne arbejdsmetoder og redskaber til at opkvalificere elevens ideer og videre arbejde. Det er væsentligt, at mange oplevelser med udgangspunkt i det kulturhistoriske inddrages i bearbejdningen af turene. Fugle, planter, vind, vejr og landskab vil eleverne kunne finde traditionel viden om gennem de mange sange som omhandler disse emner. Et besøg hos den lokale naturvejleder ville kunne afklare nøglespørgsmål til temaet og det område I arbejder i. Perioden skal samtidig være en forberedelse af det næste besøg. Ræven sidder i vinduet og er konstant på vagt overfor, hvad der sker udenfor. Naturen og det fælles livsgrundlag må aldrig forlade vores bevidsthed. Derfor vil ræven kunne inddrages i den daglige undervisning og være det bindende led mellem undervisningen og vores fælles naturgrundlag. 20 Nogen gange forandrer man udseende, når man arbejder med ræven Faktaboks 5 Beskrivelse af udvalgte dyr. Inspiration til ideer kan være rævens fangstteknikker. Brug fælder som nedgravede glas hvor insekterne dumper ned i, kartoffelfælden som insekterne gemmer sig i og en insektsuger til direkte fangst. Væsentligt at eleverne selv bygger og er med i planlægningen af placeringen af fælderne, da det stiller krav til forestillinger og kendskab til området og dyrenes levevis. Eleverne vender tilbage til området og opsætter fælderne som markeres. Lad eleverne beskrive det valgte sted i relation til egne overvejelser omkring placeringen evt. samlet i rævehulen. Samme dag eller næste dag tilses fælderne og fangsten studeres. Inden I forlader stedet tæller hver elev eller elevgruppe antallet af dyr. Hjemme i klassen arbejdes videre med sammenligning. Farver, antal ben, størrelse, adfærd osv. skal danne grundlag for grupperinger, så vi kan udtrykke mangfoldigheden af insekter knyttet til området på plakaten.\nFølg ræven i naturen -en lærervejledning Maj 2006 Forord Vi skal sikre et varieret og bæredygtigt naturgrundlag det skylder vi os selv og vores efterkommere. Vi skal beskytte den biologiske mangfoldighed