Příloha č. 1. k výzvě č. 02 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit - PDF Stažení zdarma\nDownload "Příloha č. 1. k výzvě č. 02 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit"\n1 Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit\n2 Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích programů ve školách a školských zařízení, podpora aktivit metodických týmů, podpora pracovníků škol a školských zařízení zapojených do inovace ŠVP Podpora inovace a implementace ŠVP na školách. Spolupráce škol v oblasti inovace, implementace a evaluace ŠVP, včetně zahraniční spolupráce, včetně spolupráce mezi školami obdobného zaměření a spolupráce mezi ZŠ a SŠ. Inovace a implementace ŠVP s ohledem na požadavky trhu práce, resp. rozvoj klíčových kompetencí žáků za účelem zvýšení jejich uplatnitelnosti na trhu práce. Spolupráce se sociálními partnery, včetně zaměstnavatelů, oblasti inovace a implementace ŠVP. Podpora aktivit metodických týmů školy při inovaci, implementaci a evaluaci ŠVP. Zvýšení informovanosti v oblasti inovace a implementace ŠVP. Prohlubování mezipředmětových vazeb v rámci inovace a implementace ŠVP. Inovace a implementace nových vzdělávacích programů využívajících nové výukové metody. Aktivity podporující týmovou práci při inovaci a implementaci ŠVP. Podpora diseminace dobrých zkušeností v oblasti inovace, implementace a evaluace ŠVP. Podpora aktivit přispívajících k implementaci problematiky přípravy žáků na trh práce do ŠVP. Podporovaná aktivita: Implementace nových kurikulárních dokumentů do praxe jednotlivých škol a osvětová a informační podpora kurikulární reformy zaměřená na širší pedagogickou i rodičovskou veřejnost na regionální úrovni Podpora zavádění jednotlivých prvků kurikulární reformy do praxe. Vytváření podmínek pro implementaci kurikulárních dokumentů, resp. kurikulární reformy na školách a školských zařízeních. Spolupráce škol a školských zařízení v oblasti implementace kurikulární reformy, včetně zahraniční spolupráce. Spolupráce škol se zaměstnavateli a sociálními partnery v oblasti implementace kurikulární reformy, využití jejich poznatků zaměstnavatelů a dalších sociálních partnerů. Podpora implementace kurikulární reformy prostřednictvím zlepšení komunikace školy s rodiči a veřejností, např. komunikace školy a rodičů 2\n3 (veřejnosti) prostřednictvím ICT, posílení informovanosti o implementaci kurikulární reformy a s tím související osvětová činnost. Analýza dosavadního stavu implementace kurikulární reformy na úrovni školy, školského zařízení. Podporovaná aktivita: Zavádění vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností včetně tvorby modulových výukových programů s důrazem na mezipředmětové vazby, které vedou k rozvoji klíčových kompetencí Zavádění nových vyučovacích metod a organizačních forem zaměřených na podporu rozvoje komunikačních a prezentačních dovedností žáků, týmové spolupráce, rozvoj osobnosti žáka, schopnosti formulace vlastního názoru, schopnosti rozhodování, včetně rozvoje schopnosti analýzy a užití informací, metod vedoucích ke kritickému myšlení žáka, atd. Rozvoj spolupráce škol se zaměstnavateli při zavádění progresivních výukových metod a organizace výuky. Podpora aktivit zaměřených na rozvoj mezipředmětových vazeb, včetně prohloubení vazeb mezi všeobecně vzdělávacími a odbornými předměty a odbornými předměty navzájem. Tvorba a inovace učebních pomůcek pro žáky za účelem rozvoje klíčových kompetencí. Podpora zavádění a využití metod aktivního učení a realizace průřezových témat ve výuce (osobnostní a sociální výchova, EVVO, ICT, projektové řízení apod.). Zavádění výukových metod podporujících uplatnitelnost absolventů škol na trhu práce. Podpora žákovských projektů s tématy využívajícími mezipředmětové vztahy. Zavádění nových vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností využívajících ICT. Zavádění nových vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností v odborných předmětech. Spolupráce škol v oblasti zavádění nových výukových metod, organizačních forem a výukových činností včetně tvorby modulových výukových programů s důrazem na mezipředmětové vazby. Zavádění nových metod, organizačních forem a výukových činností praktické výuky. Podpora aktivit a inovativních metod souvisejících s rozvojem klíčových kompetencí ve výuce. Aplikace nových postupů při přípravě a organizaci výuky. Podpora vytváření multimediálních vzdělávacích programů souvisejících s inovací vzdělávacích metod, podpora zavádění výukových programů a e-learningových portálů pro dálkové a další formy vzdělávání. 3\n4 Zavádění nových volitelných předmětů umožňujících větší specializaci žáků všeobecných gymnázií s ohledem k jejich budoucí volbě vysoké školy a povolání. Podpora aktivního přístupu pedagogů k tvorbě a implementaci nových výukových programů a jejich ověření v praxi. Podpora individualizace výuky. Podporovaná aktivita: Zavádění vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností, které zvyšují kvalitu výuky cizích jazyků (včetně e-learningu) Podpora využívání ICT pro výuku cizích jazyků, včetně e-learningu, využívání metod interaktivní výuky cizích jazyků. Tvorba nových výukových materiálů v e-learningové podobě pro odborné předměty s vazbou na zvýšení uplatnitelnosti absolventů škol na trhu práce. Spolupráce škol se školami v zahraničí v oblasti zavádění vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností, které zvyšují kvalitu výuky cizích jazyků, např. rozvoj komunikace prostřednictvím ICT, výměna zkušeností apod. Využití e-learningu jako nástroje domácí přípravy žáků do výuky cizích jazyků. Podpora zavádění vyučovacích metod zaměřených na praktickou výuku cizího jazyka. Rozvoj a zavádění standardizovaného hodnocení cizích jazyků. Podpora tvorby bilingválních výukových materiálů odborných předmětů. Podpora zavádění aktivizačních metod výuky v cizích jazycích. Zavádění moderního jazykového výukového softwaru do standardního výchovně vzdělávacího procesu v počátečním vzdělávání. Tvorba lekcí jazykové přípravy v profilujících oblastech budoucího uplatnění žáků. Analýza metod, organizačních forem a výukových činností využívaných pro výuku cizích jazyků na škole. Podpora aktivit metodických týmů pro oblast výuky cizích jazyků. Podporovaná aktivita: Podpora výuky v cizích jazycích na středních školách Podpora výuky jazyků s ohledem na rozvoj klíčových kompetencí žáků a zvýšení jejich uplatnitelnosti na trhu práce. Tvorba specializovaných výukových programů (modulů) pro výuku cizích jazyků v rámci odborných předmětů. 4\n5 Tvorba a implementace modulového víceúrovňového vzdělávání v cizích jazycích. Využití mezipředmětových vazeb při výuce cizích jazyků, výuka odborných i všeobecných předmětů prostřednictvím cizích jazyků. Podpora aktivit vedoucích k rozšíření možnosti praktického využívání cizího jazyka žáky a pedagogickými pracovníky škol, včetně spolupráce škol a školských zařízení se zahraničními školami za účelem praktického využívání cizího jazyka. Podpora tvorby bilingválních výukových materiálů odborných a všeobecně vzdělávacích předmětů. Aktivity zvyšující motivaci žáků ke studiu cizích jazyků. Podpora tvorby vlastních studijních materiálů pro výuku cizích jazyků. Využívání ICT ve výuce cizích jazyků. Podpora výuky cizích jazyků dle požadavků zaměstnavatelů v regionu. Spolupráce škol při rozvoji výuky cizích jazyků. Rozvoj výuky cizích jazyků pro účely přípravy žáků na absolvování mezinárodních zkoušek, certifikátů apod. Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro dlouhodobé hostování plně kvalifikovaných učitelů cizích jazyků Dlouhodobé hostování kvalifikovaných učitelů cizích jazyků, zejména pak rodilých mluvčích a dlouhodobé hostovaní učitelů cizích jazyků požadovaných na trhu práce. Podpora vyhledávání a přípravy zahraničních lektorů pro výuku cizích jazyků. Spolupráce škol se sociálními partnery při vytváření podmínek pro dlouhodobé hostování plně kvalifikovaných učitelů cizích jazyků. Podporovaná aktivita: Zlepšování podmínek pro využívání ICT pro žáky i učitele, a to i mimo vyučování Podpora využívání ICT mimo vyučování vedoucí ke zlepšení uplatnitelnosti absolventů škol na trhu práce. Rozvoj projektové výuky prostřednictví ICT. Rozvoj internetových prezentací a portálů škol a školských zařízení a intranetu jako komunikačního prostředku mezi školou, pedagogy, žáky a rodiči a jako nástroje pro rozvoj (tvorbu a aplikaci) e-learningových aplikací, tvorba a zavádění nových školních informačních systémů. Vytváření podmínek k přípravě žáků a pracovníků škol a školských zařízení k získání mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL. 5\n6 Zvyšování dostupnosti výukových podkladů pro žáky a pedagogické pracovníky prostřednictvím ICT. Rozvoj spolupráce mezi školami a školskými zařízeními v oblasti využívání ICT. Vytvoření podmínek pro využití ICT k rozvoji klíčových kompetencí zvyšujících uplatnitelnost absolventů na trhu práce, především pak v oblasti technického vzdělávání. Implementace ICT do volnočasových aktivit žáků ZŠ a SŠ. Moderní informační centrum základ kvalitní přípravy na výuku. Popularizace ICT u žáků jako informačního prostředku rozvíjející klíčové kompetence. Podporovaná aktivita: Využívání ICT ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech Tvorba a zavádění výukových programů podporujících využívání ICT ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech. Vytvoření podmínek pro vzdělávání prostřednictvím ICT, především dostupnými zdroji informací jako jsou multimediální výukové programy, encyklopedie, interaktivní kurzy a testy apod. Aktivity podporující efektivnější využití ICT v rámci výuky. Rozvoj prezentačních dovedností prostřednictvím ICT ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech včetně vytváření podmínek pro rozvoj těchto dovedností. Tvorba metodických příruček pro efektivní využití ICT ve výuce všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech. Podpora rozvoje interaktivní výuky všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů a komunikace mezi pedagogem a žákem, např. prostřednictvím zvýšení využití interaktivních tabulí ve výuce s příslušným programovým vybavením atd. Využití odborných grafických a jazykových programů ve výuce. Tvorba multimediálních výukových programů, podpora převodu klasických didaktických pomůcek do multimediální podoby, digitalizace výukových materiálů. Aktivity podporující využívání ICT ve výuce v technických a přírodovědných předmětech. Implementace výukových software v odborných předmětech do výuky s cílem zabezpečit flexibilní reakci na potřeby trhu práce. Příprava nových modulových výukových programů a souvisejících materiálů. Projekty zaměřené na aplikaci moderního didaktického software a moderních technologií do výuky jednotlivých předmětů, pořizování pomůcek, metodických materiálů, vytváření vlastních aplikací apod. 6\n7 Využívání e-learningu pro výuku všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů. Implementace využití ICT do ŠVP. Analýza stávajících výukových metod a zpracování koncepce využití ICT ve výuce. Podporovaná aktivita: Rozvoj partnerství a síťování partnerství, spolupráce a výměna zkušeností mezi školami a školskými zařízeními navzájem a mezi školami, školskými zařízeními a dalšími aktéry v oblasti vzdělávání Rozvoj partnerství, síťování (včetně zahraniční spolupráce) mezi školami (školskými zařízeními) stejného (obdobného) typu nebo oborového zaměření, mezi školami z různých stupňů vzdělávací soustavy za účelem výměny zkušeností v oblasti vzdělávání. Vytvoření podmínek pro rozvoj partnerství a síťování na národní i mezinárodní úrovni mezi školami, školskými zařízeními a dalšími institucemi v oblasti vzdělávání, jako doplňkovou aktivitu v rámci projektu lze podpořit i výměnné pobyty žáků škol a školských zařízení v rámci ČR i zahraničí, včetně vytvoření podmínek pro tyto výměny a Výměnné pobyty pedagogických pracovníků v rámci ČR i zahraničí, včetně vytvoření podmínek pro tyto výměny. Podpora aktivit vedoucích k zintenzivnění spolupráce mezi školami (školskými zařízeními) a vysokými školami v rámci ČR i zahraničí (pozn. studenty VŠ nelze zahrnovat mezi podporovatelnou cílovou skupinu). Rozvoj partnerství za účelem společného zavádění a ověřování nových vzdělávacích předmětů, nových výukových metod a forem pedagogické práce. Rozvoj partnerství a síťování škol a školských zařízení v oblasti praktické výuky žáků za účelem zvýšení jejich uplatnitelnosti na trhu práce, zejména pak na regionální úrovni. Podpora přímé komunikace žáků a pedagogických pracovníků škol a školských zařízení, především prostřednictvím ICT, např. v oblasti inovace ŠVP. Pořádání pravidelných setkání pedagogických pracovníků zaměřených na výměnu zkušeností. Podpora pravidelného setkávání vedoucích pracovníků škol a školských zařízení Olomouckého kraje. 7\n8 Podporovaná aktivita: Spolupráce institucí počátečního vzdělávání na regionální úrovni s aktéry na trhu práce (včetně zahraničních) s možností uplatnění inovativních forem spolupráce (např. stáže studentů/učitelů u zaměstnavatelů) Spolupráce škol s aktéry regionálního trhu práce za účelem posílení zájmu o technické vzdělávání. Posílení spolupráce škol se zaměstnavateli v oblasti výkonu odborného výcviku, resp. praktické výuky. Aktivity přispívající k většímu zapojení zaměstnavatelů do vzdělávacího procesu, především zainteresování zaměstnavatelů na tvorbě výukových programů a možnost ovlivňování vzdělávacího procesu, účast zástupců zaměstnavatelů ve vzdělávacím procesu předávání znalostí a dovedností z praxe, exkurze u zaměstnavatelů. Podpora stáží žáků a pedagogických pracovní u zaměstnavatelů. Aktivity podporující motivaci institucí počátečního vzdělávání ke spolupráci s aktéry regionálního trhu práce. Spolupráce zaměřená na zpřístupnění nejnovějších poznatků praxe v rámci vzdělávání. Systematizace spolupráce škol a školských zařízení se zaměstnavateli, včetně tvorby databáze zaměstnavatelů ochotných spolupracovat. Analýza trendů trhu práce, průzkum trhu s cílem zjištění nedostatkových profesí a hodnocení uplatnitelnosti žáků školy na trhu práce s cílem implementace výsledků za účelem zkvalitnění vzdělávacího procesu. Spolupráce škol a zaměstnavatelů v oblasti rozvoje motivace žáků o získávání praktických zkušeností s trhem práce v rámci vzdělávacího procesu, např. rozvoj stipendijních programů pro žáky účastnící se odborného výcviku, resp. praktické výuky. Podpora pořádání veletrhů pracovních příležitostí pro žáky SŠ. Podporovaná aktivita: Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s místní a regionální státní správou a samosprávou s možností uplatnění inovativních forem spolupráce (např. zapojení škol do komunitního rozvoje) Podpora dlouhodobých i krátkodobých stáží žáků v institucích státní správy a samosprávy. Podpora komunitního pojetí vzdělávání (zejména na venkově), škola jako středisko obce. Spolupráce škol a školských zařízení se samosprávou na regionálních akcích (kulturních či sportovních) prostřednictvím zapojení žáků a pedagogických pracovníků. 8\n9 Zainteresování státní správy a samosprávy do vzdělávacího procesu inovace ŠVP, účast zástupců státní správy a samosprávy na vzdělávání žáků apod. Spolupráce se složkami integrovaného záchranného systému při zvyšování znalostí a dovedností žáků a pedagogických pracovníků. Rozvoj spolupráce škol a školských zařízení s úřady práce (za účasti zaměstnavatelů) v otázce přípravy žáka na vstup na trh práce. Podpora spolupráce škol a hospodářských komor. Spolupráce v oblasti informovanosti o možnostech studia na SŠ pro žáky ZŠ. Podporovaná aktivita: Rozvoj kariérového poradenství ve školách, včetně vyhledávání žáků ohrožených nesprávnou volbou nebo předčasným odchodem ze systému vzdělávání a osvětové a informační činnosti směřující k žákům a rodičům zaměřené na racionalizaci volby další vzdělávací cesty Rozvoj kariérového poradenství na školách v kontextu trendů trhu práce a požadavků zaměstnavatelů. Podpora informačních aktivit, které budou směřovat k rodičům a žákům ZŠ, vedoucích k zatraktivnění oborů vzdělávání požadovaných na trhu práce, např. technických oborů. Podpora rozvoje činnosti školních psychologů, resp. specializovaných pedagogů, zaměřených na poradenství v oblasti trhu práce. Rozvoj spolupráce výchovného poradce s žáky, učiteli a rodiči, zvýšení informovanosti o činnosti výchovného poradce. Implementace problematiky kariérového poradenství do ŠVP. Vytvoření podmínek pro nové formy, metody a obsah poradenské činnosti na školách. Aktivity podporující systematizaci v rozvoji kariérového poradenství na škole, např. vznik informačního centra kariérového poradenství pro žáky a rodiče. Rozvoj kariérového poradenství ve školách a DDM a SVČ s informačními centry. Tvorba volitelného předmětu zaměřeného na kariérové poradenství a jeho za vedení do výuky SŠ (ZŠ). Podpora spolupráce s odbornými institucemi v oblasti kariérového poradenství. Projekty zaměřené na vyhledávání žáků ohrožených nesprávnou volbou nebo předčasným odchodem ze systému vzdělávání a osvětové a informační činnosti směřující k žákům a rodičům zaměřené na racionalizaci volby další vzdělávací cesty. Podpora aktivit vedoucích ke zvýšení povědomí o profesích žádaných na trhu práce, podpora rozvoje analýz a prognóz trhu práce. 9\n10 Podpora vzdělávání výchovných poradců zaměřená na oblast informací o trhu práce, rozvoj spolupráce výchovných poradců s aktéry na trhu práce a tvorba (inovace) a implementace koncepce práce výchovného poradce. Podporovaná aktivita: Podpora škol v oblasti evaluace, nabídka evaluačních nástrojů a ověřování klíčových kompetencí žáků za účelem zvyšování kvality vzdělávání Podpora využití a implementace praxí ověřených evaluačních nástrojů na školách a školských zařízeních. Systém hodnocení uplatnitelnosti budoucích absolventů (střední) školy na trhu práce, vytvoření systému reflexe zpětné vazby od aktérů trhu práce. Tvorba a implementace nových evaluačních nástrojů pro hodnocení žáka, včetně hodnocení rozvoje klíčových kompetencí. Vytváření podmínek pro využití ICT v oblasti evaluace žáků školy. Podpora aktivit přispívajících k zainteresování rodičů do hodnocení žáka. Podpora organizování vědomostních soutěží. Tvorba vlastních testovacích materiálů a programů pro zjišťování kvality zvolených výukových metod (autoevaluační nástroje). Podpora spolupráce škol a školských zařízení v oblasti diseminace dobrých zkušeností se školním evaluačním systémem. Podpora implementace kurikula prostřednictvím evaluace školy a využití evaluačních nástrojů. Podporovaná aktivita: Podpora informačních center ve školách, včetně marketingové podpory Podpora rozvoje školy jako informačního centra s ohledem na zvyšování uplatnitelnosti žáků na trhu práce. Rozvoj školy jako informačního centra prostřednictvím ICT (internetové informační centrum apod.), rozvoj publikační činnosti v oblasti informací pro žáky. Podpora možností využití školních knihoven jako informačních center pro žáky, zejména pak s ohledem na možnosti získávání informací souvisejících s trhem práce. Trvalé vytváření optimálních podmínek pro práci určených členů informační skupiny z řad profesorů pro trvalou komunikaci s výchovnými poradci na ZŠ v rámci spádové oblasti. Rozvoj informačních center ve školských zařízeních (DDM a SVČ). Zřízení informačního centra ve škole s důrazem na informace související s udržitelným rozvojem a rozvojem venkova. 10\n11 Podporovaná aktivita: Rozvoj podnikatelských znalostí, schopností a dovedností žáků v počátečním vzdělávání (ZŠ, SŠ) Rozvoj podnikatelských znalostí, schopností a dovedností žáků a jejich implementace do ŠVP. Spolupráce škol a školských zařízení s aktéry trhu práce v oblasti rozvoje přístupu k podnikatelství u žáků škol a školských zařízení. Rozvoj podnikatelských znalostí, schopností a dovedností prostřednictvím podpory rozvoje fiktivních firem, aktivity podporující simulaci prostředí skutečné firmy a zapojení žáků školy. Podpora vzdělávání v oblasti podnikatelství s ohledem na regionální trh práce, resp. potřeby regionální ekonomiky. Podpora aktivit zpřístupňujících žákům praktické zkušenosti z podnikatelského prostředí, např. v rámci odborného výcviku (praktické výuky), besedy a přednášky s (mladými) podnikateli z regionu, spolupráce se zaměstnavateli v oblasti stáží žáků apod. Tvorba vzdělávacích modulů zaměřených na rozvoj podnikatelských znalostí, schopností a dovedností žáků v počátečním vzdělávání (např. ve spolupráci s hospodářskými komorami či úřady práce), osvojení si základních návyků a získání kompetencí v oblasti podnikatelství. Tvorba a inovace výukových metod za účelem získání podnikatelských znalostí, schopností a dovedností. Pořádání žákovských workshopů zaměřených na orientaci v problematice podnikání. Podporovaná aktivita: Rozvoj znalostí, schopností a dovedností žáků ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj s důrazem na environmentální oblast včetně realizace praktických (environmentálních programů) Rozvoj znalostí, schopností a dovedností žáků ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj s důrazem na environmentální oblast. Rozvoj vzdělávacích programů podporujících rozvoj znalostí, schopností a dovedností žáků ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj, resp. EVVO na SVČ. Podpora realizace školních (celoročních, dlouhodobých) projektů EVVO (jako doplňkovou činnost lze podpořit realizaci jednodenních nebo vícedenních pobytů ve střediscích ekologické výchovy nebo v jiných vhodných objektech). Rozvoj EVVO prostřednictvím realizace praktické výuky, např. výuka ve školních zahradách apod. Spolupráce škol a školských zařízení a dalších institucí se státní správou a samosprávou v oblasti rozvoje znalostí, schopností a dovedností žáků ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj, resp. EVVO. 11\n12 Tvorba a implementace vzdělávacích programů rozvíjejících informovanost žáků (znalosti, schopnosti a dovednosti) o problematice udržitelného rozvoje, resp. EVVO. Podpora rozvoje environmentálního poradenství na školách a školských zařízeních. Zvýšení nabídky dostupných volnočasových aktivit zaměřených na vytváření vztahu k životnímu prostředí, resp. udržitelnému rozvoji. Spolupráce škol a školských zařízení se středisky ekologické výchovy v oblasti EVVO. Rozvoj koncepce udržitelného rozvoje, resp. environmentálního chování školy, školského zařízení, tvorba a implementace školního plánu EVVO. Implementace moderních výukových metod v oblasti rozvoje znalostí, schopností a dovedností žáků ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj, resp. EVVO. Analýza stavu rozvoje udržitelného rozvoje (EVVO) na škole, školském zařízení. Implementace principů udržitelného rozvoje, resp. EVVO do inovace ŠVP v rámci kurikulární reformy. Spolupráce (včetně zahraniční) škol a školských zařízení v oblasti udržitelného rozvoje, resp. EVVO. Aktivity přispívající k propojení teorie a praxe v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj, resp. EVVO. Podporovaná aktivita: Zlepšování podmínek pro výuku technických oborů, včetně zvyšování motivace žáků ke vzdělávání se v těchto oborech Aktivity podporující motivaci žáků ke vzdělávání v technických oborech, využití spolupráce SŠ a ZŠ se zaměstnavateli a veřejnou správou v oblasti motivace žáků ke vzdělávání v technických oborech, např. vytváření a realizace stipendijních programů pro žáky technických oborů. Podpora projektů společných seminářů, umožňujících výměnu zkušeností mezi pedagogy odborných škol stejného zaměření a zaměstnavateli jejich absolventů, spojených s návštěvami výrobních pracovišť. Spolupráce škol, zaměstnavatelů a veřejné správy v oblasti podpory rozvoje technického vzdělávání. Podpora zatraktivnění výuky předmětů podporujících zájem o technické vzdělávání (matematika, přírodovědné předměty, informační a komunikační technologie, praktická výuka v dílnách apod.), zavádění nových výukových metod (např. interaktivní výuka) v těchto předmětech atd. Podpora rozvoje výuky předmětu pracovní činnosti na ZŠ. Podpora výuky žáků prostřednictvím experimentální výuky v přírodovědných oborech. 12\n13 Inovace výuky technických předmětů na odborných školách s cílem zvýšit zájem žáků o technické obory. Rozvoj vzdělávacích programů (včetně modulových) v oborech strojírenství, elektrotechnika, stavebnictví a přírodovědných oborech. Využívání ICT ve výuce jako prostředku zvyšování zájmu o technické obory. Podpora zainteresování zaměstnavatelů do inovace ŠVP. Podpora rozvoje mezipředmětových vazeb za účelem posílení technicky, resp. přírodovědně zaměřeného učiva v rámci různých předmětů. Podpora rozvoje vzdělávání přispívajícího ke zvýšení zájmu o technické vzdělávání ve SVČ. Rozvoj spolupráce škol z různých stupňů vzdělání v oblasti podpory rozvoje technického vzdělávání. V rámci každé z podporovaných aktivit je jako jeden z typů činnosti umožněna podpora DVPP. DVPP jako primární výstup projektu lze realizovat v rámci GG 1.3, proto tento typ činnosti v rámci GG 1.1 je třeba chápat pouze jako doplňkový, tedy DVPP je pouze prostředkem k úspěšné realizaci projektu zaměřeného především na žáky škol a školských zařízení. 13


Alžběta Dufková sedmnáctá ve volné sólové sestavě na MS\nNa start soutěže volných sól se postavilo celkem 32 závodnic. Česká reprezentantka Alžběta Dufková šla na řadu jako 26. a předvedla sestavu na skladbu Survivor z filmu Lara Croft. Pro Dufkovou je tato sestava v letošní sezóně nová a obsahuje několik originálních choreografických prvků, včetně samotného vstupu do vody, kdy místo klasického skoku šipkou Dufková do vody „spadne“. Tímto prvkem Dufková zaujala fanoušky z celého světa a její video je k nalezení i na různých zahraničních stránkách.\nCelá sestava byla zaplavaná v pěkném tempu a její provedení bylo silové a vyrovnané. Dufková za svůj výkon získala 78,4333 bodů a obsadila 17. příčku. „Myslím, že jsem tam měla ještě nějaké rezervy. Získala jsem o tři body víc než v technické sestavě, takže jsem spokojená, i když umístění je stejné. Diváci na tribunách ocenili originální prvky a hlasitě aplaudovali, byla tu dnes opět skvělá atmosféra," popsala vůj výkon Alžběta Dufková. Soutěži kralovala Ruska Světlana Romašina, čtyřnásobná olympijská vítězka, která získala 96,4667 bodů. Finále volných sól, do kterého postoupilo dvanáct nejlepších závodnic, se plave ve středu.\nZítra šampionát pokračuje jak synchronizovaným, tak dálkovým plaváním. České synchronizované plavkyně čeká poslední disciplína letošního mistrovství světa, kterou bude soutěž volných párových sestav. V ní se představí duet Alžběta Dufková a Vendula Mazánková. Dálkoví plavci mají na programu závod na 10 kilometrů, ve kterém půjde o 10 kvalifikačních míst na Olympijské hry. Na startu budou také dva čeští reprezentanti - Vít Ingeduld a Matěj Kozubek, který se bude snažit zopakovat 4. místo z úvodního závodu na poloviční distanci.


Gaudiya Sanga Česká republika: dubna 2015\nDžapa Šríla Bhaktivaibhava Purí Goswámí Mahárádž\nNahraná džapa Šrily Bhakti Vaibhav Purí Maharádže\nPublicado por Madhu Brata Das en 11:12 Žádné komentáře:\n" ŠB: 3.32.20" -Šríla Bhaktivedanta Swami Mahárádž\nŠríla Prabhupád praví – [O tom, jak by lidé raději četli o životech jiných lidí než o podstatě jejich duchovního života]\nKaždý je závislý na poslouchání o činnostech jiné osoby, ať už politika nebo bohatého člověka nebo imaginární postavy, jejichž aktivity jsou vytvořeny v románu. Existuje tolik nesmyslné literatury, příběhů a knih o spekulativní filozofii. Materialisté se velmi zajímají o čtení takové literatury, ale když se jim předloží opravdová písma plná poznání jako Šrímad-Bhágavatam, Bhagavad-Gítá, Višnu Purána nebo jiná písma světa, jako Bible nebo Korán, nezajímá je to. Tito lidé jsou odsouzeni nejvyšším řádem, stejně jako je odsouzeno prase. Prase se zajímá o žraní stolice. Pokud se praseti nabídne nějaké chutné jídlo vyrobené z kondenzovaného mléka nebo ghí, nebude mu to chutnat; dá přednost odporné, páchnoucí stolici, která je pro něj velice chutná.\nSvětští lidé jsou považováni za odsouzené, protože se zajímají o hříšné činnosti a ne o transcendentální činnosti. Poselství aktivit Pána je nektar, a mimo toto poslání je jakákoliv informace, o kterou se můžeme zajímat, ve skutečnosti hříšná.\nPublicado por Madhu Brata Das en 9:07 Žádné komentáře:\n"požehnaná Kali-júga"- Šrí Šrímad Bhaktivédanta Nárájana Maharádža\nUvědomuji si, že většina oddaných zeslábne, když tu nejsme. Začnou méně čentovat, nebo přestanou úplně. Nezpívají svou guru-mantru a nemají inspiraci. Proto občas přicházím do evropských zemí, někdy do Austrálie, a někdy do Ameriky, abych je inspiroval. Přicházím je povzbudit, aby nezeslábli. Tento Železný Věk zvaný kali-júga je obzvlášť hrozný, ale v jistém smyslu je to v pořádku. Šrí Čaitanja Maháprabhu přišel na tento svět v tomto Věku, takže je to dhanja-kali (požehnaná Kali-júga). V tomto Železném Věku je přítomno tolik nedostatků, avšak pokud člověk opěvuje jméno Pána Šrí Krišny i jen jednou, jeho život je úspěšným.\n4. dubna 2006, Paderborn, Německo\nPublicado por Madhu Brata Das en 5:07 Žádné komentáře:\n" ŠB: 3.32.20" -Šríla Bhaktivedanta Swami Mahárádž...\n"požehnaná Kali-júga"- Šrí Šrímad Bhaktivédanta Ná...


Gelová barva Aroco Oranžová 50g recenze a informace o produktu\nGelová barva Aroco Oranžová 50g recenze a informace\nBalení obsahuje 50g gelové jedlé barvy, která je vhodná k barvení cukrářských hmot, těst, krémů, aj. Složení: nosiče (glycerol, oxid křemičitý), barvivo E110. Upozornění: barvivo E110 může nepříznivě ovlivnit pozornost a aktivitu dětí. Použití: gelovou barvu rozpustit v malém množství vody, poté přidat do potravin. Dávkovat pomocí párátka, či ostré špičky nože, aby se do barvy nezanesly nečistoty… Zobrazit celý popis >>>\nRecenze Gelová barva Aroco Oranžová 50g\nPodrobnosti a specifikace Gelová barva Aroco Oranžová 50g si přečtěte naleznete níže či přímo na stránkách prodejce Hospodynkam.cz. Toto zboží si můžete pořídit již od 85 Kč. Zobrazit více informací zde >>>\n- produktový kód 8590105463654\nNázory Gelová barva Aroco Oranžová 50g od uživatelů\nProzkoumejte veškeré komentáře k výrobku od e-shopu Hospodynkam.cz.. Komentáře píší zákazníci, co produkt vyzkoušeli nebo koupili. Máte zde tak zaručenou zpětnou vazbu k Gelová barva Aroco Oranžová 50g. Bude si tak jisti, zda je nákup správná volba.


Rojek TKA BIO 80 za 241 879 Kč - Automatické teplovodní kotle na dřevěné pelety\nKOTLE ROJEK » AUTOMATICKÉ KOTLE S RETORTOVÝM HOŘÁKEM » Automatické teplovodní kotle na dřevěné pelety\nCena bez DPH: 199 900 Kč\nCena: 241 879 Kč\nPři spalování v automatickém režimu splňuje kotel Třídu 3 dle ČSN EN 303 -5.\nRetortový hořák umožňuje spalovat i méně hodnotná peletovaná biopaliva – rostlinné pelety, po přidání adaptéru. Při spalování v automatickém režimu splňuje kotel Třídu 3 dle ČSN EN 303 -5.\nDíky zásobníku paliva, elektronické regulaci a hořáku se šnekovým podavačem, může kotel pracovat v automatickém režimu i několik dní. Elektronickou regulaci lze napojit na oběhové čerpadlo ( nastavení teploty, kdy čerpadlo zapne ). Hořák je instalován do spodní části kotlového tělesa. Retortový hořák LING je konstruován na principu spodního podávání paliva a samotné hoření ( spalování ) lze přirovnat k hoření v kovářské výhni. Z násypky je palivo dodáváno šnekovým dopravníkem (podavačem) do kolena retorty. Zde je vytlačováno vzhůru na kruhový rošt. Rošt i retorta jsou vyrobeny z vysoce jakostní litiny. Retorta je umístěna ve směšovači, do kterého je vháněn vzduch ventilátorem. Drážkami mezi retortou a roštem je pak vzduch vháněn do nahořelé vrstvy paliva.\nAutomatické teplovodní kotle na dřevěné pelety\nAutomatický teplovodní kotel na tuhá paliva\nPřestavbová sada Viadrus U26-5 čl.7,5-25 kW-Z-269 l


Nová fotka Adele vzbudila u fanoušků rozruch nejen kvůli zpěvaččině štíhlosti. Podívejte se, čeho si lidé všimli - Super.cz\nZpěvačka Adele prošla obrovskou proměnou. Profimedia.cz\n16. května 2020 9:02\nAdele (34) to s fotkami na sociální síti nepřehání. Snímky sdílí s několikaměsíčními intervaly, a jen když má co říct. Během posledního půlroku se tak fanoušci dočkali jen dvou - přání k Vánocům a poděkování za narozeninové gratulace.\nOba vzbudily velkou pozornost, zpěvačka se totiž dala na hubnutí, a jelikož do společnosti v posledních měsících moc nevyráží, je její Instagram jednou z mála možností, kde ji vidět.\nTím posledním však rozjitřila pozornost fanoušků nejen kvůli štíhlosti, lidé si všimli i něčeho jiného - podoby s herečkou Sarah Paulson. „Vypadá Adele jako Sarah, nebo Sarah jako Adele?“ ptají se v žertu a zpěvačku s herečkou označují za „dvojčata“.\nJeden z tweetů, které si všímají vzájemné podoby Adele a Sarah Paulson\nZatímco Adele na srovnání (zatím) nijak nereagovala, Paulson to okomentovala: „Byla jsem na Twitteru, scrollovala jsem dolů a najednou vidím, že moje jméno trenduje. Tak si říkám ‚Počkat, cože?‘,“ pobavila v pořadu SiriusXM.\nZpěvačce následně vysekla poklonu: „Přála bych si, aby srovnávali náš talent a řekli, že ten můj je stejně obrovský jako její, což, upřímně, nemohou říct, protože nikdo není tak talentovaný jako ona, což je docela iritující. Ale brala bych vypadat jako Adele. Vždyť je krásná. Takže určitě, skvělé, beru to!“ ■\nAdele zhubla přes 40 kilo. Svým nejnovějším snímkem fanouškům vyrazila dech. ■\nLidé britskou zpěvačku začali připodobňovat k americké herečce Sarah Paulson. ■\nTa nyní nosí krátký účes, i tak je ale podoba znát. ■\nSarah Paulson s partnerkou Holland Taylor ■\nAdele v roce 2013 ■\nNeuvěříte, že jde o jednu a tu samou osobu: Proměna soutěžící v SuperStar vyrazila porotě dech Video\nLynčovaná Pavlína z MasterChefa se ukázala v plavkách! Zhubla 22 kilo a nebojí se odhalit 3 fotografie


V zákulisí bublá šokující zvěst: Bouček – Ďurianová - ROZVOD! | Ahaonline.cz\nAhaonline.cz >Žhavé drby >V zákulisí bublá šokující zvěst: Bouček – Ďurianová - ROZVOD!\nŽhavé drby 9. prosince 2006 • 14:00\nPRAHA/BRATISLAVA – Nad československým manželstvím Libora Boučka (25) a Mariany Ďurianové (29) se stahují mračna! Podle informací z okolí moderátorského páru o chystaném rozvodu mluví právě Mariana, zatímco stále zamilovaný Libor se snaží manželství zachránit.\nKvůli gay pornu!\nPopulární Slovenka je však rozhodnutá stůj co stůj, a začala manželovi coby rozvodové argumenty předkládat důvody více než přitažené za vlasy. Obvinila ho dokonce, že točil gay porno!\nVše mělo začít v době, kdy se Mariana začala objevovat každý týden jako hvězda slovenské obdoby taneční show StarDance... když hvězdy tančí. Libor za Marianou, která navíc na televizi Markíza uvádí hlavní večerní zpravodajství, sice pravidelně jezdil, ale zřejmě to nestačilo. „Mariana začala Liborovi říkat, že má pocit, že jejich vztah už se vyčerpal. Libor je stále zamilovaný, snaží se vše urovnat, ona je ale rozhodnutá vycouvat. Sama se před kamarády zmínila, že přežila už několik rozchodů, a přežije i rozvod. Když viděla, že Libor je k jejím narážkám hluchý, vytasila se s mnohem větším kalibrem. Obvinila ho, že prý točil v minulosti gay porno. Což je samozřejmě nesmysl. Musela se úplně zbláznit,“ říká Liborův kamarád, který o Marianě nemá nejlepší mínění. „Ona je na Slovensku známá jako zlatokopka, a svatbou s Liborem se snažila napravit si pověst. O svatbě začala mluvit ona, ale podle mě to z její strany nebyla láska, jen zamilovanost,“ dodává zdroj našich informací.\nSám Libor Bouček deníku Aha! žádné problémy ve svém pouhého půl roku dlouhém manželství přiznat nechtěl. „Je to všechno nesmysl,“ říká s tím, že s manželkou plánuje společné Vánoce, částečně v Praze a částečně u Mariany v Kremnici.\nDalší z okruhu Liborových známých ale informace o chystaném rozvodu potvrzuje! „Nedávno Libor slavil na jednom večírku, a tam se s problémy s Marianou svěřoval. Byl z toho úplně zničený a opravdu mluvil i tom, že jeho ženě někdo nakukal, že hrál v homosexuálním pornu. To je hodně přitažené za vlasy. Podle mě se dohodli nekazit si Vánoce, a rozseknout to až po nich. Libor asi doufá, že přes svátky bude mít šanci Marianu získat zpět,“ říká zdroj. A co na to Mariana Ďurianová? Při prvním telefonátu působila překvapeně, ale nic z toho nevyvrátila. Jen nás požádala, ať zavoláme později. A do uzávěrky už potom nebrala telefony ani nereagovala na SMS...\nTurnov – Jablonec nad Nisou Praha – Vrchlabí Plzeň – Praha


Czech Study Bible Translation (CZ)Genesis - 6. chapter - Genesis - chapter 6\n1Když se lidé začali na zemi množit a rodily se jim dcery, 2synové Boží viděli, že lidské dcery jsou hezké, a brali si za ženy všechny, které si přáli. 3A Hospodin řekl: Můj duch nebude v člověku přebývat navěky, protože je tělo. Jeho dnů bude sto dvacet let. 4V oněch dnech byli na zemi obři — a také potom, když synové Boží vcházeli k lidským dcerám a ty jim rodily; to jsou ti dávní hrdinové, věhlasní muži. 5I viděl Hospodin, jak mnoho je na zemi lidského zla a že všechno zaměření úmyslů jejich srdce je napořád jenom zlé, 6a Hospodin litoval, že na zemi učinil člověka, a trápil se ve svém srdci. 7Hospodin řekl: Vyhladím z povrchu země člověka, kterého jsem stvořil, vyhladím člověka i zvěř, plazy i nebeské ptactvo, protože lituji, že jsem je učinil. 8Ale Noe nalezl milost v Hospodinových očích. 9Toto je rodopis Noeho: Noe byl muž spravedlivý, bezúhonný ve své generaci; Noe chodil s Bohem. 10Noe zplodil tři syny: Šéma, Cháma a Jefeta. 11Země však byla před Bohem zkažená; země byla plná násilí. 12Bůh hleděl na zemi, a hle, byla zkažená, protože všechno tvorstvo na zemi pokazilo svou cestu. 13I řekl Bůh Noemu: Přede mne přišel konec všeho těla, protože země je plná jejich násilí. Hle, zničím je spolu se zemí. 14Udělej si archu z goferového dřeva. V arše udělej komůrky a vysmol ji smolou zevnitř i zvnějšku. 15A udělej ji takto: Délka archy bude tři sta loket, její šířka padesát loket a její výška třicet loket. 16U archy udělej světlík a ukonči ho loket odshora. Vchod archy umísti v jejím boku a udělej v ní dolní, druhé a horní podlaží. 17A hle, já přivedu potopu, vody na zemi, abych zničil pod nebem všechno tvorstvo, v němž je duch života. Všechno, co je na zemi, zahyne. 18Ale s tebou ustanovím svou smlouvu. Vejdeš do archy ty a s tebou tvoji synové, tvá žena i ženy tvých synů. 19A ze všeho živého, z veškerého tvorstva, uvedeš pár od každého druhu do archy, aby s tebou zůstal naživu; budou to samec a samice. 20Z ptactva podle jeho druhů, ze zvěře podle jejích druhů a ze všech zemských plazů podle jejich druhů pár od každého druhu přijdou k tobě, aby byli zachováni při životě. 21A ty si seber ze všech druhů potravy, co se dá jíst, a shromáždi to k sobě. Bude to k jídlu pro tebe i pro ně. 22A Noe to udělal. Udělal všechno tak, jak mu Bůh přikázal.


Digitální studiový blesk DPX 600 - Phototools\nObj. č. BLE-DPX-600\nNová generace studiových blesků DPX je chytrým řešením pro malé a střední ateliéry, kterým nabídne skvělý poměr cena/výkon, vysokou mobilitu a pokročilé funkce převzaté z vyšších řad. Blesk disponuje výkonem 600 Ws - GN 80.\nVýkon 600 Ws GN 80 je plynule regulovatelný v rozmezí 1.0 až 7.0 po desetinách. Doba hoření výbojky je u modelu DPX 600 1/2000 - 1/800 (t=0,5) a zajišťuje tak ostré fotky a perfektní reálné podání barev. Toto světlo tak hravě zvládne jakoukoli práci ve studiu. Od portrétní fotografie až po produkty. Využijete jej jak jako hlavní světlo, tak výplňové. Blesk se dobíjí za extrémně krátkou dobu 0,5 - 0,8 s. Díky tomu můžete fotit plynule v rychlejším sledu. O modelovací světlo se stará 25W LED čip, který je srovnatelný se 250W pilotní žárovkou. Oproti té má mnohem větší životnost > 60 000 hodin, nehřeje a nepoškodíte jej při přepravě nebo výněně modifikátorů.\n1. Přes integrovaný systém odpalovačů – blesk má vestavěný přijímač pro řídící jednotky TR-V6, TR-Q6 a TR-Q7. Ty blesk nejen odpalují, ale na rozdíl od dalších dvou způsobů lze jimi blesk i nastavovat. Nemusíte tak k blesku chodit nebo jej sundavat ze statviu a měnit hodnoty. Vše lze udělat přímo z řídící jednotky na vzdálenost až 300 metrů. Jednotky podporují 2,4GHz pásmo pro stabilní synchronizaci. Tento systém mají studiové i bateriové blesky a díky tomu je můžete jakkoli kombinovat.\nŘídící jednotky i blesky dostávají aktualizace a proto budou vždy plně kompatibilní i s novými fotoaparáty. Jednotka TR-V6 je univerzální a můžete jí použít s libovolným fotoaparátem. Model TR-Q6 navíc podporuje HSS a TTL (s blesky s těmito systémy – HD, MSN) a je u nich potřeba vybírat podle značky fotoaparátu – Canon, Nikon, Sony, Fujifilm. Jednotka TR-Q6 navíc podporuje BLUETOOTH, přes který je možné blesky ovládat i z mobilní apliace.\nTelo blesku v sobě skrývá systém chlazení s aktivním větráčkem, který je navržen tak, aby bylo zajištěno optimální proudění vzduchu. Díky tomu nedochází k přehřívání světla ani při celodenním focení, blesk se rychleji nabíjí a elektronika má vysokou životnost. Malá velikost a LED čip místo pilotní žárovky zajistí, že blesky složíte i do menší přepravní tašky.\nDPX 600 je vybaven funkcí Photoshop mask function, která při použití dvou a více blesků vytváří nejen samotnou fotku, ale také ořezovou masku. Díky tomu můžete fotografované objekty snadno vyřezávat z pozadí. To ocení každý produktový fotograf. Jak tento režim funguje si můžete přčíst na blogu.\n0,5 - 0,8s\n1/900 - 1/2700s\n16 kanálů a 10 skupin\n270 x 130 x 195 mm\nBlesk, napájecí kabel, pilotní žárovka LED, výbojka, krytka výbojky


Volby 2017 - Jihomoravský kraj: Volební lídři | Blesk.cz\nTaťána Malá (35) – předsedkyně hnutí ANO v Jihomoravském kraji (od 2016), zastupitelka Jihomoravského kraje (od října 2016), náměstkyně hejtmana pro oblast majetku a investic. Od listopadu 2014 do května 2017 byla zastupitelkou obce Lelekovice. Pochází z Moravské Třebové, vystudovala ekonomiku na Mendelově univerzitě v Brně a právo na Panevropské vysoké škole v Bratislavě. Působila jako právnička a mediátorka. Externě vyučuje na Fakultě podnikatelské Vysokého učení technického v Brně. Do ANO vstoupila v roce 2013. Má tři děti.\nBohuslav Sobotka (45) – předseda vlády (od ledna 2014), poslanec (od 1996, s přestávkou od srpna do října 2013). Od března 2011 do letošního června byl předsedou ČSSD. Vystudoval Právnickou fakultu Masarykovy univerzity v Brně (1995). V roce 1996 byl poprvé zvolen do Poslanecké sněmovny na jihomoravské kandidátce ČSSD. Mimo jiné byl předsedou rozpočtového výboru, předsedou mandátového a imunitního výboru, předsedou klubu ČSSD a členem organizačního a rozpočtového výboru. Od července 2002 do září 2006 byl ministrem financí, byl i místopředsedou vlády pro ekonomiku (2003 až 2004) a prvním místopředsedou vlády (2005 až 2006). Působil také v komunální politice, byl zastupitelem Slavkova u Brna (1998–2010). Členem ČSSD je od prosince 1989. V letech 2001 až 2002 byl předsedou jihomoravské organizace ČSSD, od března 2005 do března 2011 statutárním místopředsedou ČSSD. Je ženatý, má dva syny.\nJiří Mihola (45) – člen Poslanecké sněmovny (od 2013), předseda poslaneckého klubu KDU-ČSL (od 2014) a místopředseda sněmovního výboru pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu (od 2013), místopředseda KDU-ČSL (od 2015). Vystudoval obor dějepis a zeměpis na Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity a obor české dějiny na Filozofické fakultě Masarykovy univerzity. Pracoval jako učitel na gymnáziu a od roku 1999 je odborným asistentem Katedry historie Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity. Členem KDU-ČSL je od roku 1995. V letech 2012 až 2016 byl členem zastupitelstva Jihomoravského kraje, v letech 2010 až 2014 byl členem zastupitelstva města Brna.\nIvo Pojezný (56) – poslanec (od 2013), zastupitel Jihomoravského kraje (od 2000), zastupitel Kyjova (od 1990). Vystudoval učitelství na Univerzitě Palackého v Olomouci. V minulosti předsedal Výboru pro regionální středisko mládeže. Je ženatý, má dvě dcery.\nPetr Fiala (52) – předseda ODS (od ledna 2014), poslanec (od 2013). Vystudoval obor český jazyk a dějepis na tehdejší Univerzitě Jana Evangelisty Purkyně v Brně, je profesorem pro obor politologie. Po studiích pracoval jako historik a redaktor, spoluzakládal katedru politologie na Masarykově univerzitě (MU) a byl ředitelem Mezinárodního politologického ústavu MU (1996–2004). V letech 2004 až 2011 působil jako rektor MU, vedl Českou konferenci rektorů (2009–2011); poté byl do května 2012 devět měsíců prorektorem.\nV politice se začal angažovat jako hlavní vědecký poradce premiéra Nečase. Od května 2012 do července 2013 byl jako nestraník ministrem školství v Nečasově vládě; v roce 2013 vedl jako bezpartijní kandidátku ODS v Jihomoravském kraji a stal se poslancem. Do ODS vstoupil v listopadu 2013. Předsedou ODS byl zvolen v lednu 2014, funkci obhájil na kongresu strany o dva roky později. Je ženatý, má tři děti.\nRadek Holomčík (32) – textař a marketingový stratég, předseda místního sdružení Slovácko. Vystudoval teorie interaktivních médií a management v kultuře na Filozofické fakultě Masarykovy univerzity v Brně. V minulosti dvakrát neúspěšně kandidoval jako nezávislý do zastupitelstva Strážnice. V roce 2016 neúspěšně kandidoval v krajských volbách za Piráty do zastupitelstva Jihomoravského kraje.\nRadek Holomčík | Piráti\nFilip Kadeřábek - Zakladatel, ICT vizionář. Je absolventem brněnského Vysokého učení technického. Svou kariéru začal jako IT analytik a konzultant, po řadě let, kdy jako zaměstnanec nadnárodních společností vedl rozsáhlé projekty implementace informačních systémů, se stal spoluzakladatelem vlastní společnosti se specializací na podnikové informační systémy. V současné době se věnuje rozvoji nových řešení využívajících internetu věcí pro správu a řízení energetických sítí či městské a dopravní infrastruktury. Druhou oblastí jeho zájmu je využití moderních technologií pro zapojení občanů do řízení společnosti a rozhodování o jejich okolí. Jedním z jeho cílů v politice je zavedení prvků přímé demokracie pro přiblížení politiky, i té lokální, občanům.\nJan Hrnčíř (40) – vysokoškolský učitel, zastupitel Jihomoravského kraje (od 2016). Rodák z Ivančic absolvoval obor management mezinárodního podnikání na Fakultě ekonomie a podnikání Panevropské vysoké školy v Bratislavě a obor etika na Vysoké škole mezinárodního podnikání v Prešově. Od roku 2007 je jednatelem a vlastníkem firmy Česká informatika. Je ředitelem Institutu terciárního vzdělávání v Blansku. V roce 2014 kandidoval jako nestraník za hnutí Úsvit do Evropského parlamentu, ale neuspěl. Má dvě dcery.\nJana Krutáková (55) – Předsedkyně hnutí STAN Jihomoravského kraje, v letech 2002 až 2010 starostka městyse Moravská Nová Ves na Břeclavsku, zastupitelka tamtéž v letech 1994–2014. Ředitelka společnosti Hantály, která se zabývá likvidací a nakládáním s komunálním odpadem na Břeclavsku a Hustopečsku. Vystudovala střední průmyslovou školu stavební v Brně a následně Fakultu stavební Vysokého učení technického v Brně. V místní politice se angažuje od roku 1996. V červenci 2012 ji začala policie vyšetřovat ze zneužití pravomoci veřejného činitele, kdy údajně podepsala úmyslně nevýhodné smlouvy pro výstavbu sluneční elektrárny na obecních pozemcích. Kvůli soudnímu stíhání odešla z politiky, ale později byla zcela očištěna, do politiky se vrátila. Je vdaná.\nJana Krutáková | Pro Blesk - TOP 09\nVlastimil Válek (57) – lékař, zastupitel městské části Brno-Líšeň (od 2010). Brněnský rodák vystudoval všeobecné lékařství na tehdejší Univerzitě Jana Evangelisty Purkyně v Brně. V minulosti působil v mezinárodní organizaci Červený kříž. Pracuje jako lékař ve Fakultní nemocnici v Brně-Bohunicích, kde vede Kliniku radiologie a nukleární medicíny. Je autorem řady lékařských publikací. V letech 2012 až 2016 byl zastupitelem Jihomoravského kraje. Členem TOP 09 je od roku 2013. Je ženatý, má čtyři děti.\nMichal Berg (37) – podnikatel v oblasti IT technologií, místopředseda Zelených (od 2016), zastupitel Vsetína (od 2014). Rodák z Vítkova vystudoval obor audiovizuální reklama na Fakultě multimediálních komunikací Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně. V roce 2001 založil společnost eSports.cz. Spolupracoval s Opavským deníkem, serverem Hokej.cz a se zpravodajským serverem iHNed.cz. V sezoně 2006/2007 působil jako tiskový mluvčí a mediální manažer české hokejové reprezentace. Členem Zelených je od roku 2010. Je ženatý.\nMichal Berg ze Strany zelených | ČTK\nVIDEO: Co řekl Petr Fiala o Bohuslavu Sobotkovi?\nVideo Zeman potupil Sobotku: Ostuda, míní Fiala (ODS). Schytal to od něj i Babiš. - Blesk - Petr Soukup, Jaroslav Šimáček\npolitikavolbyvolby 2017jihomoravský krajkandidátikandidátky


::::: http://USETRETE.KVALITNE.CZ :::::\nUšetřete na zájezdech až polovinu, navíc si můžete vybrat zájezd přímo na míru! ::::: http://USETRETE.KVALITNE.CZ :::::\njo jo hned bych jela\nHned bych jela na dovču do této části světa. Ale nemohu si dovolit dát majlant za jeden týden. Nevíte někdo, jak pořídit týden, dva s jídlem a cestou pro 3 člennou rodinu pod 20 (25)tis.? I last minute mimo sezonu vyjdou moc. Nemáte někdo svůj baráček, který pronajímáte ?\nRe: jo jo hned bych jela\nta cena 20.tis za 3 osoby bude asi velkou utopií.Slušné Řecko za ty peníze ani pěšky ani bez jídla...


Hledání partnera k sobě mi připomíná dobu, kdy jsem skládala puzzle a než se našel ten správný dílek, měla jsem chuť s tím seknout.\nAhoj...jsem muž v nejlepších letech s vyrešenou minulostí. Mám syna ,ale bohužel né ve své péči. Rád bych poznal ženu do pohody a i nepohody. Prosím jen ženy rodinného typu které ještě uvažuji o mimču a vědí co od života chtějí . Jsem věrný milující obětavý chlap. Tak pokud budete chtít napište mi něco o sobě í s fotkou. Budu rád a odpovím všem.\nChtěl bych se seznámit s ženou z Prahy, nebo okolí. Jsem prý romantik :-.) Rád lyžuji a jezdím na vodu. Občas sednu na kolo, nebo jdu do divadla. Hledám ženu pro dlouhodobý vztah


Domácí sladké šišky-smažené – Domácí jídelníček\nDomácí sladké šišky-smažené\n1/2 kl-citronového aroma\n1/2 kl-jedlé sody+ 1 kl šťávy s citronu (zamíchat dohromady)\nUděláme hladké těsto a z něj vytvoříme hady silné jako malíček, pak nakrájíme na cca 10 cm kousky kterým zakulatíme konečky a smažíme v oleji dozlatova. Necháme okapat na ubrousku a pak pocukrujeme.\nP.S. Před smažením trochu je upravíme, aby opravdu byly tenké, protože při smažení nabudou .\n2 komentáře “Domácí sladké šišky-smažené”\n19. 5. 2020 (10:55)\nLíbi se mi tady :o) Pavla\n19. 5. 2020 (18:55)\nJsem rád, že se Vám tady líbí. Potěšilo mne to a určitě i naše kuchařky.