Zaldiaren industria, gorantz doan negozioa - Ekonomiaren KZ\nHipika zaldizko kirola baino gehiago da. Espainiako zaldi-industriak 7.392 milioi euroko inpaktua du urtean, hau da, BPGaren % 0,59, Deloitte & Green Oak enpresak egindako Espainiako zaldi-sektorearen inpaktuaren II. azterketaren arabera. Lehen txostena egin zenetik, 2013an, industria ia % 40 hazi da maila nazionalean, Andaluzia eta Madril izanik lehiaketa-gune nagusiak. Azken hori munduko zaldi-hiriburu bihurtu zen joan den asteburuan, Club de Campon Nazioen Kopa jokatuta. Oxer enpresa antolatzailearen presidenteak, Álvaro Arrietak, lehiaketa handi horiek hartzeak oinarria elikatzen eta atzeraelikatzen duela uste du, zaldiz jende gehiago igo dadin eta zaldi-klubek bizitasuna izan dezaten eta hazten joan daitezen.\nEspainian dauden 70.000 federatuetatik, 15.000 baino gehiago Madrilen daude, eta, beraz, erregistroetan kirolari gehien dituen federazioa da. Gainera, urtero igoera txiki bat gertatzen da aurrekoarekin alderatuta, baita 2020an ere, pandemia hasi zenean, Venancio García Espainiako Errege Federazio Hipikoaren (RFHE) idazkari nagusiak azaldu duenez. Kirol indibiduala eta aire zabalekoa izateak asko lagundu du kirola beste kirol batzuetan baino zentzuzkoago egiten. Gainera, zaldiak egunero artatu behar izateak eta kirol-federazioak behin eta berriz tematzeak, administrazioek helburu horretarako mugikortasuna ahalbidetzeko, zaldien osasuna babesteko erregulazio onberagoa ekarri du, ziurtatzen du.\nAzterlanaren arabera, gaur egun 722.158 zaldi daude erroldatuta Espainian, eta horiei esker, 149.863 lanposturi eusten zaie. Zentzu horretan, arraza garbiko zaldien zentsuaren hazkunde esanguratsua ere erakusten du, azken hamarkadan 219.997 izatetik 369.191 izatera igaro baita, eta hori funtsezkoa da Arrietarentzat: garrantzitsua da hazkuntzan haztea, gure zaldizkoak lehen mailan lehiatzeko modu bakarra lehen mailako zaldiak erostea baita, eta hor desabantailan gaude hazkuntza industria bat den gainerako herrialdeen aldean. Baina oso zaldi-zentro onak ditugu, oso lehiaketa ona eta talentu handiko zaldizkoak.\nHorrela erakusten du Espainiak Nazioen Kopan irabazi berri duen garaipenak, Eduardo Álvarez, Santiago Núñez, Manuel Fernández, Mariano Martínez edo Carmen Garcia-Torres olinpikoak parte hartu baitzuten. Horri esker, taldeak finalerdietarako txartela lortu du Deauvillen (Frantzia). Emaitza on horiek bat datoz, halaber, zaldi-lasterketetarako marken interes gero eta handiagoarekin, kirol-babesletzako kontratuak zaldi-lehiaketetan ohikoa bihurtu baitira. Longines, Suzuki, Marqués de Vargas edo Mahou izan dira Madrilgo lehiaketetan gehien ikusi diren marketako batzuk.\nMarka eta turistentzako erakargarritasuna\nArrietaren ustez, kirolariaren eta zalearen profila interesgarriak dira sinadurentzat. «Zure irudia dotorezia, oreka, zehaztasuna eta erabat parekidea den kirol batekin lotu dezakete. Gizonek eta emakumeek berdin parte hartzen dute, zaldiek eta behorrek elkarren aurka salto egiten dute eta, beraz, gaur egun dagoen kirol olinpikorik parekideena da, eta hori ere gotorlekua da, hesirik ez duena, defendatzen du. Izan ere, Garciaren esanetan, lizentzien % 70 emakumeenak dira EHFEan. «Espainiako gizarteratzean eta generoan erreferente bat da», adierazi du.\nHala ere, kirol honetan goi mailako lehiaketara sartzea ez da poltsiko guztietarako egokia. Txostenak adierazten du zaldi bakoitzeko hileko batez besteko kostua 900 edo 1.000 euro ingurukoa dela lanbide-profiletarako. «Aisialdiko eta entretenimenduko kirol gisa, jendeak uste duena baino askoz ere eskuragarriagoa da, makina bat eskola eta zaldizko daudelako zaldi gainean ondo ibiltzen hasteko». Garestia dena, noski, goi mailako lehiaketa da, goi mailako zaldiak garestiak direlako, prezioa asko igo dutelako, Arrietak ohartarazi duenez. Lehiaketetan parte hartzen dutenen arraza espainiar purua, adibidez, 5.000 euro ingurukoa da.\nZaldizko kirolarekin lotutako esklusibotasun horrek, jendearen artean arbuioa eragin beharrean, luxuzko turismoa erakartzeko palanka gisa funtzionatzen du, Oxerreko presidenteak nabarmendu duenez. «Espainian egiten diren lehiaketa guztiekin, kalitatezko turismoa dator, eta horrek balio handia sortzen du lehiaketa hartzen duten hirietan». Madrilek argi eta garbi ikusi du hori, eta, horregatik, aurten Longines Global Champions Tour txapelketa jokatuko da maiatzean, Nazioen Kopa ekainean eta Madril Horse Weekend Ifema azaroan, zehaztu duenez.\nTxostenak dioenez, hiriburua ez da bakarra. Espainiak goi-mailako lehiaketako neguko Europako zirkuitu handi gehienak hartzen ditu, hala nola Vejer de la Fronterako Sunshine Tour edo Valentziako CES, baita udako beste lehiaketa batzuk ere, hala nola Gijongo nazioarteko zirkuitua edo Bartzelonako FEI Jumping Nations Cup. Horregatik, Arrietak azpimarratu du kirol hori jada ez dela eztabaidagarria motor ekonomiko gisa.\n← Beroa zerealen ekoizpena murrizten ari da Nafarroan\nEtxebizitzen salerosketa % 12 igo da Estatuan →


Stilton (gazta) - Wikipedia, entziklopedia askea.\n(«Stilton gazta» orritik birbideratua)\nDerbyshire, Leicestershire eta Nottinghamshire\nStilton Ingalaterrako gazta bat da. Bi barietatetan ekoizten da: oso ospetsua den blue edo urdina eta hain ezaguna ez den white edo zuria. Ingalaterran "gazten erregea" (the king of cheese) deitua da. Bi barietateak Europako Batzordearen jatorri izendapenaren bidez babestuak daude. Soilik Derbyshire, Leicestershire eta Nottinghamshiren egiten den gazta (eta arauen arabera egina) dei daiteke "Stilton".\nGazta urdin bat da. Behi esnez egina dago (%35,5eko koipe materia). Bere azala lizundua da. Heltze maila ezberdinetan hartzen da: xamurra, erdi-ondua eta ondua. Bere orea zuri edo laranja kolorekoa izan daiteke. Kaloriarik gehien duen gazta urdina da. Goilararekin jaten da. Xamurren kasuan, jaterakoan azala zulatzen da eta oportoa edo jereza sartu eta goilararekin jaten da. Torta del Casar eta Torta de la Serenarekin batera, aipaturiko moduan jaten den gazta gutxietako bat da.\nErresuma Batuko gaztak\nOrriaren azken aldaketa: 27 azaroa 2019, 23:54.


Abiadura | Higidura ikertzen\nOrientazio didaktikoak dituzten fitxak\nGAIA: Materiaren posizio-aldaketak\nIRAUPENA: 2 saio\nTESTUINGURUA: Ikasle bakoitzaren testuingurua landuko da; ikasleek zeinek bere azkartasuna kalkulatuko dute\nERRONKA:Ikasleek neurketak egingo dituzte abiaduraren kontzeptura modu esperimentalean gerturatzeko, eta nork bere arazo-egoeran aplikatuko ditu.\nJARDUERA OSAGARRIAK: Irakasleek une oro gidatu behar dute prozesua, ikasleei kontzeptu teorikoak ulertzen eta neurketa-errorea antzematen laguntzeko. Erronka hau higiduraren gaiari ekiteko sarrera esperimental bat da.\nErronka beste diziplina batzuekin lotu nahi baldin badugu –zientziekin, matematikekin eta informatikarekin–, proiektu ezin hobea eskaintzen digu STEAM ikaskuntza Microsoft bidez orriak: ¿Qué tan rápido corren los humanos?\nEBALUAZIOA: Ikasle bakoitzaren lana kalifikatuko da\nHigidura: egindako espazioa, denbora, batez besteko abiadura eta aldiuneko abiadura.\nIrizpideak eta jarraibideak, metodologia zientifikoa eta bere ezaugarri nagusiak aplikatzeko fenomeno naturaletako eta egoera errealetako arazoak behatzeko, identifikatzeko eta ebazteko: behaketa egitea, eztabaidatzea, hipotesiak eratzea, egiaztatzea, esperimentatzea, ondorioak ateratzea eta emaitzak jakinaraztea.\nLan zientifikoaren berezko estrategiak, honako jarrera hauek sustatzeko: jakin-mina, interesa, zehaztasuna eta doitasuna, sormena, pentsamendu kritikoa, norberaren lanean ahalegintzea eta autonomia izatea, zereginetan jarrera arduratsua eta aktiboa izatea.\nZientziaren oinarrizko kontzeptuak mundu naturaleko sistemekin erlazionatu\nSistema eta fenomeno naturalak deskribatu, azaldu eta aurreikusi\nEzaugarri zientifikoak dituzten arazoak identifikatu eta haiei buruzko ikerketa txikiak egin\nErabakiak hartu erantzukizunez, autonomiaz eta jarrera kritikoz\nIkerketak planifikatu eta egin ditu, gidoi baten laguntzaz eta lan zientifikoaren metodologia eta estrategiak aplikatuz.\nZientifikoki iker daitezkeen problemak identifikatu ditu.\nIkerketako datuak behar bezala bildu, antolatu eta interpretatu ditu.\nTxostenak egin ditu ondorioak ateratzeko, behaketetan edo esperimentuetan oinarrituz.\nIkerketaren emaitzak idatziz jakinarazi ditu.\nBizitza errealeko higidurak interpretatu ditu, eta egindako espazioa, denbora eta abiadura bereizi ditu.\nKalkuluak egin ditu abiaduraren kontzeptuarekin, eguneroko problemak ebazteko.\nGorputz baten batez besteko abiadura zehaztu du modu esperimentalean, ibilitako espazioan eta denboran oinarrituz. Batez besteko abiadura adierazi du Nazioarteko Sistemaren unitatetan.\nBatez besteko abiadura eta aldiuneko abiadura bereizi ditu.\nMagnitudeak adierazi ditu unitate egokiekin.\nHiztegi zientifikoa zuzen erabili du, testuinguru zehatz eta bere mailarako egokian adieraziz.\nLana ebaluatuko da Idatzizko txosten zientifiko baten balioespen-eskala baten bidez (deskargatu odt formatu editagarrian eta pdf formatuan).\nAURRETIKOAK: Honako hauekin loturiko kontzeptuak ezagutu behar dira: HZUa, batez besteko abiadura, aldiuneko abiadura eta espazioa/denbora eta abiadura/denbora grafikoak\nTESTUINGURUA: Bide-tarteko radarretan abiadura uniformea mantendu behar denez, testuinguru egokia dira higidura mota hori lantzeko.\nERRONKA: Ikasleek istripu-egoera bat ebatzi beharko dute, HZUaren inguruko ezagutzak aplikatuz\nARIKETA: Taulako egoerekin trebatu ondoren, txosten oso bat egingo dute proposatzen zaien istripuaren inguruan. Talde bakoitzak bere txostena aurkeztuko du ikasgelan, orri handi batean (A3). Txostena beste talde batek ebaluatuko du, hobetzeko ohar eta iradokizunekin\nORIENTAZIOAK: jarduera, problema eta grafiko gehiagorekin osa daiteke. Txostena talde osoarena den arren, ikasle bakoitzak bere koadernoan egin beharko du\nEBALUAZIOA: : txostena kalifikatuko da. Talde bakoitzari soluzioa eta ebaluazio-irizpideak eman dakizkioke, koebaluazioa egiteko. Erronka hau, halaber, HZUaren gaiari dagokion azterketan sar daiteke, ariketa gisa.\nHigidura: erreferentzia-sistemak, ibilbidea, posizioa, egindako bidea edo espazioa.\nHigidura zuzen uniformea. Batez besteko abiadura, aldiuneko abiadura.\nEgoera errealei buruzko problemak identifikatzeko eta ebazteko irizpideak eta jarraibideak: identifikatu, aztertu, eztabaidatu, ulertu, adierazi (deskribatu, definitu, laburbildu, azaldu, argudiatu, justifikatu...) eta emaitzak jakinarazi.\nHitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentziaompetencia en comunicación lingüística\nDatuak identifikatu, antolatu eta interpretatu ditu, arazo-egoera batetik abiatuz.\nBizitza errealeko higidurak interpretatu ditu, eta egindako espazioa, denbora eta abiadura (batez bestekoa nahiz aldiunekoa) bereizi ditu.\nEspazioa/denbora eta abiadura/denbora grafikoak egin ditu, eta magnitudeak adierazi ditu unitate egokiekin.


"Bake erreala" lortzeko ekintza plana aurkeztu du EH Bilduk | Politika | Berria\n"Bake erreala" lortzeko ekintza plana aurkeztu du EH Bilduk\nBakerako Euskal Bidea "zehaztu", eta 68 neurri proposatu ditu koalizioak. "Behin betiko bakea" lortzeko baldintzak badaudela diote.\nEH Bilduren agerraldia, gaur, Donostian. Gorka Rubio / Argazki Press\nBakerako Euskal Konponbidea txostenaren aurkezpenean izan dira, besteak beste, Marian Beitialarrangoitia, Arkaitz Rodriguez, Pello Urizar, Jon Iñarritu eta Julen Arzuaga. Hiru ataletan banatu dute dokumentua: memoriadun iragana, orainaldi baketsua eta bizikidetza demokratikoan oinarritutako etorkizuna.\n2015eko apirilean, Bakerako Euskal Bidea dokumentua aurkeztu zuen koalizioak, eta orain, “borondate oneko adierazpen hori zehaztu” dute, Arzuagak azaldu duenez. Lehenengo agirian, lau arlo aipatu zituzten: biktimak eta memoria; zigor eta espetxe politika eta iheslarien itzulera; ETAren armagabetzea; eta desmilitarizazioa. EH Bilduren ustez, biktimen "aitortzan, erreparazioan eta enpatian" aurreratu da zerbait, baina gutxi beste gaietan. "Gure asmoa da arlo horiek guztiak orekatzea".\nHorretarako, eta Euskal Herrian "normalizazio politikoa erdiesteko baldintza objektiboak" badaudela aintzat hartuta, "hitzetatik ekintzetara" igarotzeko unea dela nabarmendu dute. Prozesuan parte hartzeko deia egin diote gizarteari; bai herritarrei, bai eragileei. "Konfort eremuetatik irteteko garaia da. Denen parte hartzea beharrezkoa da prozesuak aurrera egingo badu".\nMemoria, bakea eta bizikidetza demokratikoa\nHiru zatitan banatu dute Bakerako Euskal Konponbidea. Memoriari dagokion atalean, "biktima oro aitortu, erreparatu eta errehabilitatzea" nahi dute, eta "kontakizun inklusibo" bat egitea. Besteak beste, 1977ko Amnistia Legea bertan behera uzteko eskatu dute, eta euskal erakundeek hartzen dituzten erabakiei "betoa" jartzen dietenengandik "babesteko mekanismo instituzional eta politikoak bilatzea".\n"Orainaldi baketsua" lortzeko, berriz, "giza eskubideen urraketa eragiten duen zirkustantzia oro" konpondu behar dela jaso dute; hor sartu dituzte ETAren armagabetzea, zigor eta espetxe politika eta desmilitarizazioa. "Salbuespenezko zigor eta espetxe politikak indargabetzeko ekintzak" proposatu dituzte hor, beste neurri batzuen artean. Azkenik, hirugarren atalean, adierazi dute "gatazka politikoak bide demokratikoetatik konpontzeko akordio baten bidez" lortu behar dlea bizikidetza.


Yohn Jauregia – Bolintxi\n20 uztaila, 2015 15 ekaina, 2017\nOhikoa da oso urrun dauzkagun mirariei buruz aritzea, Erromako Panteoi edo Patagonian dagoen Perito Moreno glaziarrari buruz, adibidez. Baina gure inguruko zenbait bitxi ez ditugu ezagutzen, hala nola, “Yohn Jauregia”.\n“Burtsa” izenaz ezagunagoa da eta Bilboko Alde Zaharrean dago. Hona ez dugu soilik berezia izateagatik ekartzen, Emakumeen Dokumentazio Zentroa izateagatik ere bai.\nJauregia, orain Auzo Etxea da eta, beraz, barrutik bisitatu ahal da dagozkion ordutegietan. Barrokoko egoitza bikaina da, fatxada eta beheko solairua apaingarriz horniturik ditu eta estilo soila du goiko solairuetan. Barruko aldean ezustea daukagu, hirukiaren formako patioa duelako, Bizkaian oso gutxitan ikusten dena. Bisita gomendagarria benetan, eta aldi berean, inguruko ostalaritza-lokaletan indarrak hartzeko aukera izango dugu.\nEmakumeen Dokumentazio Zentroak, 1982an Bizkaiko Emakumeen Asanbladaren ekimenak sortua, fondo bibliografiko handia du, 1000 ale baino handiagoko bilduma osoa: kartel, on line deskargatu ahal diren aldizkari, baliabide digital, historia-dokumentu eta abar. Facebooken. Hango ordutegia honakoa da: astelehen eta ostiraletan : 10:00-14:00, astearte, asteazken eta ostegunetan: 16:00-20:00\nArgazkiaren iturria: http://ilikebilbao.com/es/visitas/palacio-yohn-la-bolsa/\nPosted in: BIZKAIA,INGURUAN | Tagged: BIZKAIA, GURE INGURUA, KULTURA ZENTROAK\n“A Solas Contigo” ISSUUN


Aita Santuaren Nazio Batuen Batzar Nagusirako helbidea: CIDSE-k oihartzuna du Aitaren papera aldaketa erradikalaren alde - EBko Erreportaria\nGaur goizean (irailak 25) Nazio Batuen Batzar Nagusiari zuzenduta, Aita Santuak azpimarratu du bazterketa soziala eta ekonomikoa giza eskubideen eta gure ingurune naturalaren aurkako erasoa dela. Aita Santuak adierazi du gure munduan boterearen erabilera okerra dela asko baztertu dituena eta giza bizitza bera mantentzen duen ingurunea kaltetu duena. «Ingurumenaren gehiegikeria eta suntsipena, aldi berean, geldiezin den bazterketa prozesuarekin batera datoz. Izan ere, botere eta ongizate materialerako desio berekoi eta mugagabeak, bai eskuragarri dauden baliabide naturalen gehiegikeriak bai ahulak baztertzea dakar [...] ”.\nMuturreko eguraldiak munduko toki desberdinetako komunitateetan izaten ari den efektu suntsitzaileaz hitz egin du behin eta berriz. Klima aldaketari buruz gaur hitz egin du Aita Santuak: "Krisi ekologikoak, munduko biodibertsitatearen zati handi bat suntsitzearekin batera, giza espeziearen existentzia arriskuan jar dezake. Horrek, eta ekonomia globalaren arduragabekeriazko arau oker baten ondorio kaltegarriak, aberastasunaren eta boterearen asmo bakarrak gidatuta, gizakiaren inguruko hausnarketa sakonerako deia izan behar dute ”. IFIei dei egiten die herrialdeen garapen iraunkorra lehenesteko eta finantza merkatuen aginduei itsu ez egiteko.\nFrantzisko Aita Santuaren hitzak inspiratuta. CIDSE Gobernu politikoei eskatzen diete premiazko neurriak hartzea klima-aldaketak pobrezia handiagoan bultzatzea eragozteko.\n"Nazioarteko buruzagiek Aita Santuaren hitzak kontutan hartu behar dituzte. Giza eskubideak eta ingurumenarekiko errespetua funtsezkoak izan behar dira Garapen Iraunkorrerako Helburuak agenda berriaren eta Parisko Klima-hitzarmenaren ezarpenean ”, esan du Bernd Nilles, CIDSE idazkari nagusiak. "Zentzu horretan, ezinbestekoa da klima aldaketari buruzko akordio justu eta loteslea Nazio Batuen Gailurrera abenduan abenduan aldatzeko", esan zuen CIDSE idazkari nagusiak, Bernd Nilles.\nGarapen Iraunkorrari buruzko NBEren Gailurrean bi egun lehenago, a Komunikatua CIDSEk koordinatuta eta 50ek erabaki politikoek baino gehiagok sinatu dute, idazle, ekintzaile, fedearen buruzagiek eta gizarte zibileko ordezkariak. Deiak gizartearen injustiziari aurre egiteko anbizio handiagoa eskatzen zuen eta ongizatearen, arreta-kultura eta oparotasun partekatua azpimarratu behar ziren. Bere santutasunak azpimarratu duen moduan, "politika politiko eta ekonomikoetan aldaketa errotik beharra dago munduko populazio zaurgarrienen beharrak asetzeko".\nNazio Batuek inor ez uzteko konpromisoa hartzen du\nGai erlazionatuak:CIDSEkrisi ekologikoaezaugarriFrancisfull-imagegiza espezieaAita SantuakAita Santuak FrantziskoAita Santuak Nazio Batuen Batzar NagusiraNazio Batuen Batzar Nagusiak\nGarapenerako gailurrean: nola helburuak asmo handiko proposamen zehatzak bihurtzeko\nAita Santuak dimisio txostena ukatu du, ebakuntza egin ondoren bizitza normala dela dio\nAita Santuak munduko kristauei Afganistanen alde otoitz eta barau egiteko eskatu die\nFrantzisko Aita Santuak denei eskatzen die COVID-19 txertoak denon onerako\nItaliako poliziak gutunazala atzeman zuen Aita Santuari bidalitako balekin


Focus Group 12 Aug10 by tonygge 346 views\nHEZTEKO OBJEKTU DIGITALA by magisdonosti 647 views\nSkinovate wrinkle treatment by Paul Spnao 442 views\n2000 willians by magisdonosti 383 views\nBody Building Quest - Where Dreams ... by Flora Johns 260 views\nlankidetza iaskuntza by magisdonosti 12595 views\n1. 1.gaiko sintesiakZER DIRA ETA ZERTARAKO BALIO DUTEINFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIOTEKNOLOGIEK ESKOLA TESTUINGURUAN? OTARRAK: Ainhoa Onsalo Eider Ordoki Nuria Oyarzabal Idoia Oyarzabal\n2. 1.sintesiak INFORMAZIOAREN, TEKNOLOGIAREN ETA HEZKUNTZAREN GIZARTEA1.Gizarte informalaren inguruko diskurtsoak XX. mendeko azken laurdenean, 3. Iraultza industriala eman zen herrialdegaratuetan. Honen arrazoia, ordenagailuen agertzea, errekurtso naturalen galtzearenkontzientzia, eguneroko zerbitzuen eskaera zabaltzea, informazioa zabaltzeko moduberriak.. izan ziren. Gaur egungo iraultza informazioaren digitalizazioa da. Sortu nahi dugun gizarte honetan teknologia berriek honako paper hauek betetzendituzte beste batzuen artean:  Diskurtso merkantilista: teknologia digitalaren erabilera dela eta, informazioaren gizarte ekonomiaren hazkunderako potentzial izugarria duen merkatua da.  Diskurtso kritiko politikoa: teknologia digitalak garapen sozialaren eta pertsonen esku egon behar dute.  Diskurtso teknozentrista: teknologia digitala mitifikatu dute, eraginkorragoa den gizarteak herritarrei zoriontasuna eta ongi izatea ekartzeko.  Diskurtso apokaliptikoa: teknologia berriek humanismoaren eta modernitateko2.Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek gizartean eta kulturan dituztenefektu positiboak eta negatiboakTeknologia digitalen efektu positiboak Teknologiak hainbat efektu positibo ditu, pertsonak, dauden lekuan daudela,independenteki komunikazioa ahalbidetzen eta errazten du, ahoz, idatzian zeinaudiobisualean. Komunikazio hau sinkronikoa edo asinkronokoa izan daiteke.Lehenengoaren denboraren aldiberekoa izango litzateke eta bigarrena berriz mezuabidali eta beranduago jasotzen du. 1\n3. 1.sintesiak Beste efektu positiboetako bat, informazio guztia eskura izatea da edozeinunetan. Horretaz gain, zerbitzuen eraginkortasuna eta kalitatea hobetzen dute, izanere, kontsultak edo transferentzia komertzialak egiteko aukera dugu, organismopribatu zein administrazio publikotik. Horretarako, internet ahalbideratzen digunordenagailu bat behar dugu bakarrik. Bestetik, aktibitate produktiboa errazten dute: lanpostu berriak, talde lana,ordutegi malguagoa duten lanpostu berrien sorrera..Teknologien alde txarrak Teknologiaren alde txarren artean, teknologia berrienganako dependentzia da:gure gizartea teknologia berriek eskaintzen dituzten zerbitzuen menpeko bihurtzen arida. Gainera, ebakidura digitala ematen da, izan ere, lurralde guztiek ez dituzte garapeneta aukera berdinak. Azkenik, esan beharra dago, teknologia berriek pribatizatzearengalera eta kontrolaren handitzea dakarrela.3.Omni presentzia teknologikoa dela eta, hezkuntzaren alorrean sortu diren arazoak. Teknologi berriek hezkuntzan ere hainbat arazo ekartzen ditu: aldaketaazkarren aurrean egokitze eza, alfabetizazio teknologikoa, informazio gehiegikeria,formazioari dagokionez exijentzia gehiago, desadostasunak formakuntza sistemetan..4.Teknologia digitala agertu dela eta, hezkuntza erronka berriak Teknologiak hezkuntzan integratzeak, sekulako inbertsioa suposatuko du,errekurtso teknologikoak beharko baitira, sare telematikoak sortu beharko dira,irakasleak formatu beharko dira, web orriak sortu, proiektu birtualak egin, onlinematerialen sorrera... Garrantzitsuena, formazio-prozesuen garapena izango da, hau da, edonork ikastenikasteko gai izatea, jasoko duen informazioa sailkatzeko, lan prestakuntza eta guregizartean teknologia berrien presentziaren kontzientzia hartzeko gai izatea. 2\n4. 1.sintesiak Denbora falta edo distantziak arazoak direla eta, telekomunikazioaren bidezikasketak egiteko aukera dugun, orain del urte batzuk arte, era tradizionalean ezbezala. Formakuntza okupazionalak, plan eta hezkuntzan teknologiak ezarri behar ditu etahorretarako:  Irakasleek teknologia berrien aurrean duten zeregina hobetu egin behar da, izan ere, ikasleen irakaskuntza eta formazio prozesuaren kalitatea hobetzeko aukera dago.  Langileek teknologia berrien erabilerarako prestatu behar dute.  Formazio tailerrak eskainiko dira telelanaren bidez sortuko diren lanpostu berrientzako.  Formazio horiek, sare telematiko eta lan munduko sektore guztietara egongo dira zabalduta. Hezkuntza ez formaleko ekintzak garatzeko, proiektu eta esperientziak bultzatukodira, eta horretaz gain, liburutegiak eta kultur etxeak, kultura eta gizarteaudiobisualerako prestatuko dira. Laburbilduz, esan dezakegu formazioa honela ulertu behar dela: teknologiabakoitzaren maneiu teknikoa dominatu behar da, teknologia berrien bitartez jasokoduten informazio guztiaren artean, behar dutena bilatzeko, hautatzeko, analizatzeko,ulertzeko zein birsortzeko beharrezkoak diren gaitasunak bereganatu behar dira,teknologien aurrean jarrera bat izan behar da eta azkenik teknologia berenegunerokotasunean erabili behar dute. HEZKUNTZA-TEKNOLOGIAREN ERAIKUNTZA DISZIPLINA PEDAGOGIKO GISA, XX.MENDEAN ZEHAR1.Hezkuntza-teknologiaren eraikuntza disziplina pedagogiko gisa XX.mendean zehar 3\n5. 1.sintesiak Disziplinaren sustraial 40ko hamarkadan hasi ziren, Iparramerikako formaziomilitarrarekin hain zuzen ere. 50 eta 60ko hamarkadetan, influentzia konduktibista etaaudiobisualenganako zirrara eman zen. Denbora aurrera zihoala, 70eko hamarkadanikuskera tekno arrazionala irakaskuntzaren diseinurako eta ebaluaketarako eman zen.80 eta 90ko hamarkadetan berriz, irakaskuntzaren inguruko perspektiba teknokratarenkrisia eta teknologia digitalen aplikazioen interesa piztu zen. XXI. Mendearen hasieranberriz, eklektizismo teorikoa eta modernismoaren ondorengo tesien influentzia egonzen.2.Irakaskuntza Teknologiaren birkontzeptualizazioa, gizarte-zientzien multidiziplina etakritika Irakaskuntza teknologiko kritikoaren topikoak honako hauek dira: ikerketaekintza ikaskuntza metodo gisa, teknologiarekin zerikusia duten arazo sozio kulturalak,kultur anitza, ekologismoa.., fundamentazio epistemologikoa, kultura herrikoia,eremuen inguruko alfabetizazioa, komunikazioen produkzioa, komunikazio berrietanerabiltzen diren lengoaien eta diskurtsoen analisia, ordenagailuen erabilpenahezkuntzan eta irakaskuntza teknologikoen erabileraren dimentsio morala eta etikoa.EUSKAL HERRIKO MARKO ESTRATEGIKOA ESKOLAKO INFORMAZIOAREN GIZARTEAREN AURREAN. XX. mendetik aurrera, aurrerapen eta eraldaketa asko izan dira baina azkenurte hautan ematen ari direnak nabarmentzen dira. Aldaketa nabarmen horien arteandugu IKTek hartu duten balorea. 1994. urtean, Bangemann informearekin IKTak eskola ingurunean sartzekoabiapuntua hartu zuten Europan. Momentu horretan hasi eta gaur egun arte proiektudesberdinak jarri dira martxan Europa mailan, hain zuzen ere: “Europa la vanguardiade la comunicación (1996); Estrategia Lisboa (1999); Europe (2000); Elearning eContenidos (2000); Iniciativa 2010 (2005)”. 4\n6. 1.sintesiak Espainia mailan berriz: “Plan Info (2000); Comisión Soto (2003); Educación.es(2004); Avanz@ (2005); LOE (2006); Escuela 2.0 (2009-2013) izan dira martxan jarridiren ekimenak. Europa eta Espainia mailan IKT gizartea eraikitzen ari zirenez, Euskadin erehorrelako gizartea eraikitzeko beharra zegoen. Horretarako ondorengo proiektuaksortu ziren: “Iniciativa 2000 tres (1999); Plan premia (2000-2004); PESI (2002); Planpremia II (2004tik aurrera); Dekretua 175/2007 (2007); Premia III (2009); PESI II(2010); Modelo de madurez tecnológica de centro educativo (2010); ESKOLA 2.0(2010) eta Garatu plana (2010)”. Nahiz eta proiektu guzti hauek izen desberdinak eduki, guztien helburuorokorra IKT-ak hezkuntza eremuan sartzea da, hau da, tresna berri hauek eskolansartu eta ikasteko eta irakasteko tresna ezinbestekoak bihurtzea. INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIETATIK IRAKASKUNTZA BALIABIDEETARA 1. Mundua aldatuko duen tresna aurkitzen 80ko hamarkadan, ordenagailuak erabilpen oso txikia zuten, ekarpen bisuala eretxikia baitzen. Hala ere, hauek hedatzeko ahaleginak egiten hasi ziren. Egunerokobizitzan gero eta paper orokortuagoa zuten, ezagutza ulertzeko, jasotzeko, sortzeko,transmititzeko, hedatzeko eta aplikatzeko 2. IKTen izaera eraldatzaileaIKT berriek hiru motatako efektuak dituzte: - Interes estrukturak aldatzen dituzte, pentsatzen ditugun gauzak. - Sinboloen izaera aldatzen dute, pentsatzeko erabiltzen ditugun gauzak. - Komunitatearen izatea aldatzen dute, pentsamendua garatzen den lekua. 5\n7. 1.sintesiak Argi dago, IKTak mundua aldatzen ari direla eta kontuan izan behar ditugulahezkuntza alorrean, izan ere, hor geratuko dira denbora luzez. IKTen orokortzeakaldaketa ugariak ekarri ditu hainbat sektoreetan; lan munduan, ekonomian,munduaren konfigurazioan eta informazioaren sektorean adibidez. Esan beharra dagoere, IKTak ez direla neutralak. Hau da herritar guztien gustukoak ez diren interesez etabalorez josita dagoen mundu batean garatzen eta erabiltzen ari direla. Gainera,teknologia hauen eta indarrean dauden praktika politikoen eta ekonomikoenkonbinaketaren bitartez sortutako prozesuak, norbanakoentzat ezta gizartearentzat ezdira beti positiboak izango. Hau ikusirik, ondorengo galderak planteatzen dira IKTeninguruan: zerk aldatu beharko luke hezkuntza politikan eta irakaskuntza guneetan,irakasleak eta ikasleak teknologia hauen zerbitzuez onura daitezen? Ikasgeletanordenagailua sartzeko dauden programa espezifikoak dauden arren, zergatik da hauenpresentzia hain urria edo anekdotikoa lurralde gehienetan? Azken urteotan IKTen alde positiboak gehiago dira. Hau da, teknologiek hezkuntzaikusmolde berrien ekarpena suposatzen dutela edota hauen erabilera eraginkorrakaldaketa pedagogiko garrantzitsura bideratzen gaituztela pentsatzen dutenenakgehiago dira. 3. IKTak eta hezkuntza Hezkuntzak IKTen garapenak eta hedapenak eragiten duen ingurune politikoareneta ekonomikoaren eragina ere izan du.Teknologien integrazioan jazo diren zailtasunen eta porroten azterketa egiteabaliagarria suertatu daiteke ondorengo saiakerak eraginkorragoak izatea nahi badugu: Eskolan, Irakaskuntza-metodologia nagusia irakaslearen protagonismoanoinarritzen da. Hori dela eta, ikasleen ikaskuntza eta dituen hezkuntza-beharrak eskuhartze pedagogikoaren ardatz nagusi gisa ezartzea zaila suertatzen da. Ezagutzasortzeko eta erakusteko modu berriak, ebaluatzeko modu desberdinak, ikaskuntza-prozesuan komunitateak betetzen duen papera ere alde batera utzitako egoerak eta 6\n8. 1.sintesiakekintzak dira. Hau horrela izanik, sortzen ari den egoerak ez du ikaslea informazioarengizarterako prestatzen 4. IKTen hutsune pedagogikoa Teknologia berrien erabilerak irakaskuntzan aurkitu izan diren arazo ugaririirtenbidea eman dieten arren, oraindik ere zailtasunak daude eskolan IKTakintegratzerakoan. Izan ere, ukaezina da administrazioa eta baita irakasle asko, teknikakbarneratzeko ideiaren alde azaltzen badira ere, ikaskuntza ulertzeko ikuspegipertsonalen arabera aldatzen dituztela. Hori dela eta, pentsatzeko tarte bat ez dutehartzen eta irakaskuntza esperientzia berriei ateak izaten dituzte. 5. Eskolako trasformazioaren bila 2000.urtean Europar Komisioak, La Escuela del mañana deituriko deialdia irekizuen. Aurkeztu behar ziren proiektuak honelakoak aspektuak garatzeko aukera zuten:  Ikaskuntza ingurune zeiharrak eta ikasleen, irakasleen eta komunitatearen arteko interakzioak sustatuko eta kudeatuko gaitasuna zuten berrikuntza materialak.  Autonomia, sormena, problemen ebazpena eta elkarlana sustatuko luketen lehen mailako jarduera kognitiboen ikaskuntza.  Urrutiko baliabideetara etxetik edota eskolatik sartzeko aukera handitzea, IKT sinpleen eta merkeen aplikazioa. School+ proiektua irabazle atera zen deialdi hartan. Esan beharra dago proiektuhark ez zuela eskolen beharretan edota curriculumen eta organizazio gaietanerreparatzen eta ondorioz, IKTen integrazioak eskoletan ez zituen ikaskuntza-metodoberriak sustatzen, aurretik existitzen direnak indartu baizik. Horrela, proiektuarendiseinu garaian honakoan lan egin zen: hezkuntza eta ikaskuntza birtualerako eremuadiseinatu, garatu eta ebaluatu, eskoletan aldaketa pedagogikoa eta teknologikoa 7\n9. 1.sintesiaksustatzen duen kultura, hezkuntza komunitateari, aldaketaren eta eskolarenhobekuntzarako agente gisa, protagonismoa eskaini, irakaskuntza eremuetanaldaketak eta hobekuntzak zailtzen dituzten mugak gainditzea erraztuko dutenaldizkakoak proposatu 6. SCHOOL+ proiektuaren emaitzak eta irakaskuntzak Azkenean, proiektuaren helburu guztiak behar bezala lortu ziren zati guztientzako.Eman ziren aldaketak, aspektu hauen inguruan eman ziren: Zer da irakastea XXI.mendean? Irakaslearen interakzioa, irakaslearen eta ikaslearen papera ikaskuntza-prozesuan, denbora eta espazioa kudeatzeko modu egokiena, zer ulertzen da eskolaezagutza bezala? eta lengoai ezberdinek (testuala, bisuala, audiobisuala,informatikoa..) betetzen duten papera hezkuntzan, ikaskuntzan eta ezagutzarensarbidean..? Proiektu honen helburu zailena eskolen bilakatzea izan da. Izan ere, ekintza honekdenbora gehiago eskatzeaz gain, baliabide gehiago ere eskatzen ditu. IKTakintegratzean, hezkuntza eta ikaskuntza perspektiba berrien inplementazioanaurkitutako zailtasun nagusienak ondorengoak izan ziren: espazioaren antolakuntza,egungo curriculum espezifikoak eta mailak, ikasle gehiegi, ordenagailuak ez daudeeskura, administraziotik datozen murrizketa, hezkuntzak dituen organizazio eskemak(45 minutuko saioak), irakasleek eta ikasleek duten autonomia urritasuna,curriculumen eduki disziplinarrak proposamen transdisziplinarrak eta problemetanoinarritzen den ikaskuntza zailtzen ditu, irakasleen motibazio falta metodo berriekinesperimentatzeko, irakasleen etengabeko formakuntzak hezkuntza aldaketa eragoztendu.. 7. IKTak berritze pedagogikoaren motor bihurtzeko zazpi axiomak Robert McClintock Colunbiako Unibertsitateko irakaslea denak eskoletan IKTenintegrazioa eman dadin, zazpi axioma hauek bota zituen: azpiegitura teknologikoaproposa (Ezinbestekoa da ikasgela guztiak sare lokalaren (LAN) bitartez banda 8\n10. 1.sintesiakzabalera (WAN) abiadura handiko konexioaz hornituta egotea), Baliabide berrienerabilera ikaskuntza prozesuetan (Eskolek curriculumaren aspektu guztietan integratubehar dituzte baliabide berriak, ikasle guztientzat), kudeaketa ikusmoldekonstruktibista (Teknologia berrien erabilera ikasgelan ez da inolaz ere administraziobaten inposaketa izan behar; kudeaketaren ikusmolde konstruktibistaren araberakolaguntza sistema batena baizik, irakasleen ekimenen erantzule dena), ikasleengaitasunetan inbertitzea euren irakaskuntza erdiesteko (Baliabide teknologikoenerabilera eskolek diseinatu beharko dute, ikasleek bere ikaskuntza jasotzeko gaitasunaizan dezan), irakaskuntza prozesuaren emaitzak iragartzeko ezintasuna (Hezitzaileekikasle on batek ikaskuntza esperientzia baten ondoren jasotako ezagutzak aurresatekoduten joera alde batera utzi behar dute), irakaslearen elkar eragina kontzeptuarenzabaltzea (Ikasgela irakasleak eta ikasleak, euren artean eta adituekin, moduinteraktiboan komunikatzen diren lekua izatera pasako da) eta azkenik, pedagogiarenizate zentzuduna zalantzan jartzea (Ezinbestekoa da errepaso sakona egitea “ikastekoadin egoki bat den edo ez” inguruko uste pedagogikoen alorrean eta baita hezkuntza-prozesuaren funtzionamenduak nolakoa izan behar duen ideiari buruzkoa) 8. Ondorioa IKTen erabilerak hezkuntzaren hobekuntza suposatu dezan, gauza ugarik aldatubeharko lukete. Horietako batzuk irakasleen esku daude; eskolan duten papera etaerrespontsabilitateak ulertzeko ikuspegi berri bat bereganatu beharko baitute. Besteasko hezitzaileen esku hartzetik kanpo geratzen dira eta eskola propioarenzuzendaritzan, Administrazioan edota gizartean bertan kokatzen dira. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EN UN MUNDO TECNOLOGIZADOTeknologiaren kontzeptuaz hitz egiterakoan, teknologia bi moduetan definitzen delaesan daiteke. Alde batetik, makinak, gailuak, objetu digitalak etortzen zaikizgu burura.Baina aplikatutako ezagutza zientifiko gisa ere kontsideratu da, ekintzan dagoenezagutza. 9\n11. 1.sintesiak Azken definizio hau izango litzateke hedatuena. Hala ere, arazo larri bat sortuliteke honekin. Gizartea, teknologia sozialari erreparatzen diogu gehienetan etahezkuntzarako arazo bat izan liteke, ilusionismoa bultzatzen duelako eta teknologiaberriak ez diren proposamenak alde batera usten ditugulako. Autore ezberdinek historian zehar, definizio desberdinak eman dituzteteknologiaren inguruan. Batetik zientzia bezala definitzen zuten eta bestetik gizartebezala. "Qué teconologia es dueña y protagonista de la historia "-k teknologiaren laufigurak azaltzen ditu:  Teknologia artefaktualak  Teknologia organizatiboa  Teknologia sinbolikoa  Bioteknologia. Kontzeptu bakoitzak gauza ezberdinetarako baliko dute, gauza desberdinakerrepresentatzen dituztelako. Figura hauek hezkuntzan dauden arazoak ulertzea etahauei konponbidea aurkitzea ahalbidetzen dute.IKTak gure interesen estruktura desordenatzen ari dira  Norbanakoarentzat garrantzia edo premia duenaren eta ez duenaren artean alterazioak sorraraziz.  Botere erlazioak konfiguratuz.  Jasotzen ditugun estimulu berrien kopurua handituz.Teknologia Hezitzaileak IKTen erabilerara mugatzeak hainbat ondorio ekar ditzake:perspektiba historikoaren falta, testuinguruaren falta, erredukzionismoa, etengabekoporrota eta antsietate teknologikoa 10\n12. 1.sintesiak ESCUELA 2.0 ¿ALGO MAS QUE UNA ETIQUETA? Hezkuntza arloaren hobekuntzarako oso interes edo laguntza gutxi ematendutela esan daiteke. Azken berrikuntzetako bat, oso ongi funtzionatzen ari denaoraingoz, eskola 2.0 da. Eskola 2.0 ekimenak, milaka ordenagailu plazaratu dituespainiako eskola guztietara. IKT-en barneraketa hezkuntzan suposatzen du honek,baina aldaketa kurrikular edo didaktikorik ez du ekartzen. Gaur egun, gauza moderno guztiak teknologia digitalari daude lotuak, eta 2.0dira. Web 2.0 plataforma bat da non aplikazio informatikoak web-ean garatzen diren.Web2.0-k informazioa konpartitzeko, kolaboratzeko eta erabiltzaileen arteaninterakzionatzeko aukera ematen du. Garapen teknologiko berri bakoitza hezkuntzaarazoei erantzun bat ematen dien moduan, motibazio edota ikaskuntza arazoentzakosoluzio definitibo bat dela uste dute Ikt-ak hezkuntzan barneratu dira eta ikasle askorentzat zerbait negatibo bezalaikusten dute. Batzuen ustez, denbora galtzea sortzen dute (interneten aurkitudaitezkeen sare sozialen tentazioengatik), beste batzuen arabera, interneten dagoeninformazioa fidagarria ez dela diote eta beste batzuen ustez IKT-en erabilerak formaziohobeago batetaz galarazten diete (teknologiak dena ematen digu eta ez dugu ezerpentsatu behar bertatik kopiatzen baitugu. Eskola mota honek teknologiaren laguntzarekin batera, irakasle batzuenbeharra izango du, ikasleei erakusten ari diren bitartean ikasten jarraitzeko ahalmenadutetelarik. Honekin batera, proiektu interesgarri eta baliagarriak proposatzekokapazitatea izan behar dute gaur egungo mundu konplexu honi zentzuan emateko. ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS TEKNOLOGICOS 11\n13. 1.sintesiakIKT-ak hezkuntza aldaketaren bitartekari bezala jokatzen du. IKT-en etorrerarekinzentroaen antolaketa aldatu egin beharko da eraginkorra izan dadin. Honekin, aldaketaasko sortu dira, hala nola, irakasleen formakuntza teknologia berri hauen aurrean.Hiru eredu antolatzaile aurkitu daitezke IKT-en inguruan:  Adopzio teknologikoaren eredua: IKT-ek informazioaren transmizioa hobetzeko helburua du. Irakasleen jarduera osatzeko baliagarriak izaten dira.  Integrazio katalitikoaren eredua: Ikt-en erabilera, zentruaren proiektu hezigarriarekin bat egiten duen curriculumaren zati integratu bat bezela dago diseñaturik.  Integrazio kulturalaren eredua: Ikt-ak irakasle zein ikasleen etengabeko hobekuntza edo aurrepausuentzako zuzenduta dauden tresnak dira. Ikt-en erabilera planifikatzeko ardura, zuzendaritza taldeak izaten du. Beraz,ikastetxe gutziek, ikt-en integrazio proiektu bat egin behar dute ondorengoa kontuanizanda:  Ikt-ak errekurtsi didaktiko bezala, zentruaren kurrikulumarekin koherentzia duela kontuan izanda.  IKTak hezkuntza komunitateko kideen arteko komunikabide bezala.  IKTak antolakuntzarako, gestiorako eta administraziorako errekurtso bezala.Ikastetxe ezberdinak konektatuta egon daitezke eta modu berean kontaktuan egongauza ezberdinak komenta dezaten. Honekin batera, zentro birtualak ere sortuditzazkete. Hezkuntza profesionalek, sare mota hauek sortu dituzteesperientziak,ezagutzak eta errekurtsoak partekatzeko helburuarekin. Sareek funtzioezberdinak dituzte:  Politikoak  Informatiboa 12\n14. 1.sintesiak  Psikologikoa  Konpetentziala Ikt-en etorrerarekin, irakasleek beraien irakasteko metodologia aldatu beharizan dute eta baita ikasleek beraien ikasteko forma. Honekin batera, espazioarenantolaketa aldatu beharra dago ere ordenagailuak, arbel digitalak eta lanerako besteeremu bat behar baita. Bestalde, liburutegiak ere bere aldaketak izan ditu eta orainbere funtzioak areagotu ditu. 13\nHEZTEKO OBJEKTU DIGITALA


Lomce legearen kontrako 509 sinadura bildu dituzte - Otamotz : Otamotz\nGaur goizean Lomce legearen kontrako sinadurak biltzeko mahaiak jarri dituzte Urretxuko eta Zumarragako lau puntutan. Guztira, 509 sinadura bildu dituzte. Espainiako gobernuak indarrean jarri nahi duen hezkuntza legearen kontrako lantaldea osatu da bi herrietan; lantaldean hezkuntza arloko eragile ugari bildu da. Antolatzaileek esan dutenez, “Lomceri gure ezezkoa adierazteaz gain, hau ez aplikatzeko konpromiso zehatza hartuko dugu. Gainera, gure hezkuntza eredua eraikitzeko bidean urratsak emateko hautua egingo dugu. Guzti hau maila pertsonalean hasi eta modu kolektibo batean garatu arte”. Antolatzaileek, bide batez, bere hezkuntza eredua zein den zehaztu dute: “Hezkuntza eredu herritar, parte hartzaile, hezikidetzaile, demokratiko, askatzaile, integratzaile eta euskaldunaren alde gaude”.


Emakundek antolatu duen enpresetako berdintasunari buruzko jardunaldi batean parte hartu du Dbusek | DBUS\nEmakundek antolatu duen enpresetako berdintasunari buruzko jardunaldi batean parte hartu du Dbusek\nBAI SAREAren Soldata Arrakalaren lantaldeak garatutako lan bati buruzko hitzaldi bat eman da Emakunde-Emakumearen Euskal Erakundeak enpresetako berdintasunaren alorreko aurrerapenei buruz antolatu duen jardunaldi batean, eta hitzaldi horretan parte hartu du Dbusek.\nEmakumeen eta gizonen berdintasunerako lankidetza erakundeen sarea da BAI SAREA, eta Emakundek sustatua da, lan eremuan berdintasuna sustatzeko eta bermatzeko. Soldata Arrakalaren lantaldean, zehazki, sarea osatzen duten erakunde guztiek beren enpresetan duten egoera aztertzeko eta soldata arrakala murrizteko neurriak abian jartzeko baliagarri dituzten tresnak lantzen dira.\nJardunaldi honetan, DBUSeko Langile eta Giza Baliabideen arduradun Nerea Diezek soldata arrakalari buruzko lana aurkeztu du hainbat arlotako enpresen aurrean. Duela gutxi, gizonen eta emakumeen arteko berdintasunaren arloko neurriak jasotzen dituzten bi arau argitaratu dira (urriaren 13ko 901/2020 Errege Dekretua eta urriaren 13ko 902/2020 Errege Dekretua), eta horien helburua da berdintasun planak erregelamendu bidez garatzea eta neurri bereziak ezartzea emakumeen eta gizonen artean tratu berdintasunerako eta diskriminaziorik ezarako eskubidea gauzatzeko ordainsarien alorrean.\nEmakunderen zigilua, Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerako Lankidetza Erakunde gisa\n2010az geroztik dauka Dbusek Emakundek ematen duen Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerako Lankidetza Erakundearen zigilua, enpresan emakumeen eta gizonen arteko berdintasunaren alorrean aurrera egiteko hartutako konpromisoagatik eta egindako lanagatik eta horrela eremu soziolaboralean ekimen berriak sustatzeagatik. Sare horretako eta Soldata Arrakalaren lantaldeko partaide izanik, Dbusek urrats bat gehiago ematen du berdintasunaren eta Konpainiako langileen garapenean laguntzen duten praktika onen alde hartutako konpromisoan.


EUSKARA HEGEMONIKOA ZENEAN NAFARROAN – Txoroen Untzia\nPruden Gartzia, 2018ko abuztua\nMonteano Sorbet, Peio J. El iceberg navarro: Euskera y castellano en la Navarra del siglo XVI, Arre (Nafarroa): Pamiela, 2017, 303 or.\nOporrak amaitzen ari dira eta ordenagailuaren aurrean nago, iruzkin berri bat idazteko prest. Hainbat liburu irakurri ditut azken hilabetean eta zalantzak izan ditut ohiko iruzkina zeinen gainean idatzi erabakitzeko orduan. Azkenean, konturatu naiz hau dela egokiena, nire ustez euskaldunontzat garrantzi itzelezkoa izan arren inon ez dudalako ikusi aipatuta. Bai, euskara eta Nafarroa, euskaltzale abertzaleen bihotzetan garrantzi gorena izan ohi dituzten bi hausnargai klasikoak, gure amets eta ezinen laburbilduma errepikagarria osatzen bide dutenak, liburu honetan argi, garbi eta sakon jorratzen dira, modu eredugarri batean gainera. Eta, hala ere, liburu hau inork ez du aipatzen, edo nik ez dut horren gaineko aipamenik inon ikusi. Ezin dut ulertu zergatik. Zeren Nafarroako Historiari buruz eta euskararen Historiari buruz inoiz irakurri dudan azterketarik serioenetakoa duzu hau. Serioegia, apika? Epikaren faltan ote dago?\nPeio Monteano, nire uste apalean, historialari eredugarri bat da zentzu batean baino gehiagotan. Lehenengo eta behin, izugarri ondo idazten du (Fontana batek edo Hobsbawm batek bezain ondo, adibidez) eta, bigarrenik, bere ikerketen originaltasunak eta zehaztasunak ere kontrolik gogorrenak pasatuko lituzke batere arazorik gabe. Hots, atsegina, interesgarria eta zehatza da, aldi berean. Eta ikuspuntu abertzale batetik idatzi arren, argi dauka beti historialari gisa idazten ari dela beste ezeren aurretik eta gainetik, eta badirela usadio profesional batzuk munduko historialari on guztiek, hitzarmenez, lantzen eta errespetatzen saiatzen direnak, eta horiei ahalik eta gehien lotzeak onura besterik ez diola ekarriko bere liburuei. Beste hitz batzuekin esanda, bere ikuspuntu pertsonala ezkutatu gabe historialari gisa ari da ororen buru, eta hori biziki eskergarria da. Nik neuk behintzat biziki eskertzen diot.\nBaina ekiogun liburuari. Hautatzen duen eremu geografikoari estuki lotzen zaio salbuespenik gabe baina, adi, Monteanoren Nafarroa erresuma osoa da, bortuez bi aldeetara hedatzen dena, hots, Nafarroa Beherea barne. Hautu legitimo bat da, jakina, baina esango nuke hautu xinple horretan inon baino argiago nabarmentzen dela aurreko paragrafoan genioena: abertzale baten aurrean gaude (nork bestela sartuko luke seigarren merindadea bere azterketan?) baina espanturik gabeko abertzalea, bere hautua guztiz jakintzat eta naturaltzat agertzen baita liburuan, aparteko justifikaziorik gabe. Eta, izatez, horrela beharko luke izan XVI. mendeko edozein liburutan, 1512 aurreko Nafarroak sei merindade baitzituen eta 1620 arte, gutxienez, esplizituki azaldu beharko bailitzateke zergatik aukeratzen den seigarrena baztertzea halakorik egiten denean; baina soberan dakigu guztiok esplizituki abertzale ez den batek oso nekez sartuko lukeela eta, areago, kasu gehienetan ez lukeela horren gaineko azalpenik xumeena ere eskainiko, askorentzat Nafarroa (Espainia, Frantzia…) entitate naturalak izan ohi direlako, eta ez Historia gorabeheratsu baten ondorio hitzarmenezkoak. Badira urte batzuk Poloniaren Historiari buruzko eskuliburu bat irakurri nuela (ez dut gogoan egilea edo izenburua, buruz nabil) zeinaren hitzaurrean, Poloniaren muga geografiko konbentzionalen aldakortasun historiko handiak dakartzan arazo historiografiko bereziei erreferentzia argi batzuk egin ondoren, grazia handiz erredikulizatzen ziren zenbait historialariren liburuak, zeintzuetan Poloniak, harrigarriro, muga berdinak zituen beti Erdi Arotik hona, hots, gaur egungoak (alegia, Bigarren Mundu Gerraren ondorioz nazioarteko hitzarmenez zehaztu zitzaizkionak). Tira, pentsatu nuen, badirudi Poloniari buruzko liburu batean zilegi dela horrelako arazoak glosatzea eta mota bateko historialariak ahotan hartzea, baina nekez ikusiko dugu horrelakoriak Euskal Herriko Historia tartean bada.\nEremu geografikoa, beraz, Nafarroa da, eta garaia, printzipioz, XVI. mendea, baina muga geografikoak estu errespetatzen diren arren, muga kronologikoekin, ordea, aski arrunta da aurreko eta, batez ere, ondoko aipamenak aurkitzea, batez ere XVII. mendearen lehen erdikoak, nahiz eta beti agertzen diren esplizituki tratatzen ari den puntu baten ilustrazio gisa (argudioak hobeto borobiltzeko). Hots, XVI. mendea da liburuaren bihotza eta aurreko eta ondoko garaiei buruzko aipamenak mende horren azterketaren ondorioz baino ez dira egiten, bai datu zehatzei dagokionez zein ondorio orokorrei begira.\nLiburua oso ondo idatzita dago, saiakera baten eta azterketa historiko baten artean oreka zail bat erdietsiz, nire uste apalean arrakasta betean. Hartara, Historiaz ezagutza berezirik ez duen edozeinek asko eskertuko du garaiaren instituzio edo gizartearen ezaugarri eta funtzionamenduari buruz aldiro-aldiro ematen diren azalpen argiak, baina Historiaz zerbait dakigunok ere (ez asko, bai apur bat) guztiz eskertu beharko genituzke, batez ere beren zehaztasunagatik eta egokitasunagatik, Historiaz zerbait jakinda ere gutxik izango dutelako gogoan, une oro, Nafarroako aldi hartako berezitasunak. Baina azalpen horien ondoren egileak bere azterketa zehatzari ekiten dionean, berehala atzematen da azalpen orokorretatik datu historiko zehatzetara dagoen jauzia, Monteanok oso datu zehatzak erabiltzen baititu beti. Ondorioz, kapitulu bakoitzean, sarritan, bietarik izaten da, sarrera moduko azalpen orokor bat eta, ondoren, datu eta azterketa zehatzak, guztiz zehatzak. Baina teknizismoetan aspertzeko betarik gabe, zeren ñabardura eta azalpen tekniko zehatzenak berariaz atera dira liburuaren testu nagusitik eta bost eranskinetan bildu, liburuaren amaieran; hartara, irakurle arruntak aisa eta neke gabe segitu ditzake azalpenak, eta detaile teknikoetan interesatuak bere txoko berezia du horretarako. Eta denak pozik.\nAralarko San Migel (Larraungo Harana)\nEta zein da liburuaren tesi nagusia? Zaila da niretzat bi hitzetan esatea, baina hona nik nola laburbilduko nukeen, aipu baten bidez:\n“… Erresumaren banaketa linguistikoa eta honen pertzepzio eta erabilera praktikoa ezagutarazi digute, bertan, Tierra vascongada eta Tierra romanzada aurkitzen zirelarik. Lehenengo eremuak biztaleriaren bi herenak hartzen zituen eta bertan soilik euskaraz hitz egiten zen. Bigarren eremuan, aldiz, nafartar elebidunak eta gazteleraz bakarrik zekitenak elkarrekin nahasian bizi ziren.” (227 or.; enfasia neurea)\nAzpimarra dezagun: Nafarroan, XVI. mendean, hizkuntza nagusia (ez bakarra) euskara zen: erresumaren zatirik handienean ia-ia ez zen besterik erabiltzen, eta nagusia ez zen lurraldeetan ere (Tafallatik hegoaldera, laburbilduz) ez zen inola ere hizkuntza arraro edo ezezagun bat inorentzat, guztiz gehienek ez bazekiten ere. Berriz diot, Tuteran, Arguedasen edo Cintruénigon ere euskara ez zen hizkuntza arrunta, baina ezta ere erabat ezezaguna, han ere bizirelako banaka batzuk elebidunak eta, areago, baita elebakarrak ere, eskualde euskaldunetatik etorriak. Agian beste aipu bat ere ez da alferrikakoa izango:\n“Egoera sinplifikatuz, esan genezake hamar nafarretik zazpi erdialdeko eremuetan kokaturik bizi zirela, euskaraz soilik hitz egiten zen eremuan hain zuzen ere. Gainerako hiruak Ebro ibarreko zerrendan aurki zitezezkeen herrietan bizi ziren, hau da, gaztelera erabiltzen zen eremuetan. Halare, haietako batek–euskaldun eremutik oso gerturiko herrigunetako biztanle batek–gradu desberdinetan menperatuko zukeen euskara.\nLaburbilduz, esan genezake XVI. mendean bertan, gutxi gorabehera, %70 eta %80 bitarteko jende kopurua aritzen zela euskaraz. Are gehiago, Erresumako populazioaren erdiak ez zuen gaztelera ulertu ere egiten.” (231. or.)\nTesi nagusia, beraz, bi kopururekin lotua dago: nafar gehienak (%70-80 bitartean) bazekiten euskaraz, eta erdiek (%50 bat) ez zekiten besterik. Eta hori, bi kopuru horiek, ikaragarriak dira, gure artean ere (bereziki Nafarroan, baina ez han bakarrik) ez delako batere arraroa goraki haizatzea euskara arrotza dela Nafarroan. Arrotza? Hara! XVI. mendean Tuteran ez zen, inola ere, hizkuntza arrunta, baina ezta ere guztiz arrotza!\nBaina tesi nagusia baino ez dut aipatu. Liburuan hori eta beste gauza asko daude poliki iruzkintzeko modukoak. Aipatu besterik ez dut egingo horietako pare bat, niretzat munta handiena dutenak. Batetik, XVI. mendeko Nafarroan administrazio osoa elebiduna zen de facto. Bai, ondo irakurri duzue, baina badaezpada hementxe jarriko dut hitzez-hitz:\n“Garai hartako Erresumaren egoera linguistikoari egokitu ahal izateko, Nafarroak elebiduna zen Administrazioa gidatu zuen. Seguruenik, oso aspaldikoa zen honetako errealitate publikoa. Egun funtzionario deituriko guztiek euskaraz hitz egiten eta idazten zekiten, eta eguneroko jardun profesionalean erabiltzen zuten baskoien hizkuntza.” (228. or., enfasia neurea)\nEz da debaldeko afirmazio bat, baizik eta xeheki dokumentatutako faktu bat, bereziki 3. kapituluan (47-67. or.). Kapitulu hori da, beharbada, liburuaren berritasun handiena eta horregatik bakarrik jada mereziko luke liburu osoa irakurtzea.\nOndoren aipatuko ditudan biak ez dira hain berriak (Jimeno Juriok, adibidez, jada aipatuak zituen, Monteanok behin eta berriro ohartarazten digun bezala) baina ikerketa honetan datu berriak emateaz gain testuinguru historiko orokor eta guztiz sendo baten barruan txertatzen dira, indar handiz.\nLehena, euskara ez zen soilik baserritarren eta jende xume, pobre eta bazterrekoaren hizkuntza: Iruñean, adibidez, guztiek ezagutzen zuten, pobre zein aberats, guzti-guztiek, kanpotik edo Nafarroako Erriberatik etorritako gutxiengo bat izan ezik, eta egia bada ere aberatsek gaztelania erabiltzen zutela oso sarri (bereziki beren estatus sozialaren erakusgarri bezala), baita ere egia da euskara zela herritar xumeen eguneroko hizkuntza eta askok ez zekitela besterik, Iruñean bertan:\n“Piriniotako iparraldetik hegoaldera zeharkatu zuen euskaldun batek aurkeztu zigun, hain zuzen ere, zeharo euskalduna zen metropolia: Iruñea. Hau baitzen, izan ere, Euskal Herriko hirigunerik garrantzitsuena, eta bertan euskaraz hitz egin ohi zen oso: biztanle xumeenak mintzatzen ziren euskaraz, baina baita bertako eliteak ere.” (230. or.)\nBigarrenik, bi eremu sozialki elebakarren artean (konbentzionalki Mendia eta Erribera deitu izan zaie, denominazio horiei zehaztasun asko egin behar bazaie ere), bazen bien artean eremu elebidun bat, bereziki zenbait hiribildu handiren inguruan (Lizarra, Tafalla, Olite, Zangoza…) bere ezaugarri propioak zituena, nagusia, bertan hiru motako jendea elkarren ondoan bizitzea, euskaldun elebakarrak, erdaldun elebakarrak eta elebidunak:\n“Bide nabar ikusi ahal izan dugu Tierra vascongada eta Tierra romanzada arteko muga-eremua elebiduna zen biztanleriaren ehuneko handi batek osatzen eta aberasten zuela. Euskaraz hitz egin baina gaztelaniaz ulertzen zuten herriak, eta alderantziz.” (230. or.)\nAzken tesi hori da ausartena eta teknikoki konplikatuena; ziur aski gure arteko soziolinguista ugarirentzat bazka bereziki garrantzitsua eskainiko du. Tesi hori oso ondo txertatzen da Monteanok marrazten duen testuinguru orokorrean, baina nire ustez ahulena da, eztabaidagarriena. Hala ere, esango nuke ez dudala ezagutzen hori baino azalpen hobeagorik bi hizkuntzen arteko trantsizioa esplikatzeko. Agian ikerketa berriek ekarriko digute baten bat.\nPeio Monteano (Zabaltzen)\nEta amaitzera noa ohar pertsonal batekin: liburu honen irakurketa etengabeko gozatze bat izan da niretzat. Lehendik ere ezagutzen nuen egilea eta iruzkin laudagarri bat eskaini nion haren liburu bati (hemen) zeinetan jada iragartzen zuen oraingo hau; zain nengoen, beraz, aspalditik, baina liburua agertua zela jakin arren ez nuen izan presarik erosteko: beti daude mila gauza irakurtzeko eta, batek daki zergatik, pentsatzen nuen ziur aski ez zuela ezer bereziki berririk esango, datu berriak eskaintzeaz gain. Oso oker nengoen, guztiz oker. Liburu hau bereziki garrantzitsua da hainbat arrazoirengatik, bata, bereziki ondo idatzita dagoelako, baina bestea, datu berri asko (benetan asko) eskaintzeaz gain, datu horiek testuinguru orokor guztiz sendo batean txertatzen dituelako. Hain berria eta hain sendoa ezen, batzuetan, hunkitu ere egiten ninduen erraietaraino.\nErrematea, liburuaren “Epílogo” (219-226 or.) irakurri ondoren konturatzea badagoela “Azken hitza” izeneko atal bat (227-234 or.), hots, aurrekoaren euskarazko bertsioa, Irantzu Monteano Ganuza batek ederki itzulia. Tira, Sherlock Holmes emulatzeko pretentsiorik gabe, esango nuke egilearen alaba dela. Eta, une horretan, nire bihotz ttikiak taupadak azkartu ditu.\nMila esker, Monteano, liburu benetan bikaina idatzi duzu.\nOHARRA: Euskaratutako ataletik hartu ditut goiko aipu guztiak, horregatik daude euskaraz, liburua bere osotasunean gaztelaniaz dagoen arren.\nOHARRA bis: Irakurtzen dut berriro iruzkina eta konturatzen naiz aipatu gabe utzi dudala emakumeek testuinguru horretan jokatzen duten paper berezia, egileak behin eta berriro aipatua eta xeheki iruzkindua; liburu honek duen beste arretagune bat da, interesatuak ederki profitatuko dutena. Horrelaxe utziko dut aipatua. On egin.\nPingback: El iceberg navarro: Euskera y castellano en la Navarra del siglo XVI - Nabarralde


FRÖSÖN Kuxin-zorroa, kanporako beixa, 50x50 cm - IKEA\nKuxin-betegarria bereiz saltzen da. Osatu 50x50 cm-ko DUVHOLMEN kuxinerako betegarriarekin. Bereiz saltzen da.\nOsatu 50x50 cm-ko DUVHOLMEN kuxinerako betegarriarekin. Bereiz saltzen da.\nKuxin-zorroa 50x50 cm-ko FRÖSÖN/DUVHOLMEN kuxinaren zorro gehigarri gisa erabil daiteke.


UPV/EHUn Medikuntzan graduatuaren tituluaren xedea da ikasleak ezagutzetan eta gaitasunetan prestatzea eta trebatzea ondorengo jarduerak egiteko:\nGizabanakoaren eta taldearen osasuna sustatzea gure inguruko gaixotasunik garrantzitsuenak prebenituz, diagnostikatuz eta tratatuz, komunitateari eman beharreko zerbitzuak dakartzan ardurak bere gain hartuta.\nBiztanleei kalitate handiko osasun-arreta ematea, etengabeko hobekuntzara bideratuta eta osasun-baliabide mugatuak banatzeko orduan gizarte-justiziaren irizpidea arduratsu ezarrita.\nErabakirik zuzenenak hartzean eta arazo medikoak ebaztean jarrera kritikoa izatea, ebidentzia zientifiko onenen arabera.\nKlinikari, irakaskuntzari eta ikerkuntzari eragiten dioten Osasun Zientzien ezagutza eta prozedurak zuhurtasunez erabiltzea, horretarako kontuan izanik, erabakigarri diren faktore zientifiko eta biologikoez gain, osasunari eusten eta gaixotasunak tratatzen laguntzen duten faktore psikosozialak, kulturalak, historikoak eta ekonomikoak.\nKonpromisoa hartzeko etengabeko ikaskuntzarekin eta bizitza guztirako laneko hobekuntzarekin, baita klinikan, irakaskuntzan eta ikerkuntzan informazio biomedikoa egoki erabiltzearekin ere.\nPazienteekin eta senideekin, informazioa trukatu beharra izango duen beste profesionalekin eta gainerako gizartearekin eraginkorki eta enpatikoki komunikatzea.\nLanbidean lege-arduren arabera jardutea, eta paziente guztien eta horien senideen duintasuna eta eskubideak bereziki errespetatuko dituen irizpide etikoekin jardutea, baita zirkunstantzia pertsonalak eta soziokulturalak ere.\nZerbitzu bokazioa duen pertsona solidario eta enpatikoa bazara, osasunari lotutako ororen zale porrokatua bazara, zientzietan oinarrizko prestakuntza baduzu eta pertsonen bizi kalitatea eta ongizatea hobetzen lagundu nahi baduzu, Medikuntzako Gradua da zure gaitasun guztiak garatzeko titulu egokia.\n12 -- -- 42 6 60\n6 -- -- 42 12 60\n-- -- 6 54 -- 60\n60 -- 6 276 18 360\nGRALa matrikulatu eta defendatu ahal izateko beharrezkoa da ikasketa plana bukatzeko falta diren irakasgai guztietan matrikula egitea.\n4. mailako irakasgaiak matrikulatu ahal izateko, aurreko mailetako 12 kreditu, gehienez, izan behar dira gainditu gabe.\nIkasketa hauek curriculum lerro lotesleak dauzkate. Titulazio hau lortzeko derrigorrean curriculum lerro bat gainditu behar da.\nUniversidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatean Medikuntzan graduatzen dena gai izango da medikuntzan oro har jarduteko eta gerora graduatuondoko trebakuntza klinikora eta ikerkuntzakora iristeko. Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatean Medikuntzan graduatua titulua lortzen duten etorkizuneko profesionalek gai izan beharko dute osasuna sustatu, mantendu eta berreskuratzera bideratutako jarduerako planifikatzeko, gauzatzeko eta adierazteko, kultura-, gizarte- eta hizkuntza-eragin ugariko mundu honetan.\nHelburu hori lortzeko, gerora profesionala izango denak aditua izan behar du gaixotasunak prebenitzen eta gaixoak disgnostikatzen eta tratatzen.\nMedikuntzako Gradua egin ondoren, lana egin ahal izango duzu:\nOspitaleetan, osasun zentroetan, anbulatorioetan, kliniketan, geriatrikoetan, eta abar, publikoak nahiz pribatuak izan.\nEpaitegietan, auzitegi mediku edo psikiatra gisa.\nEnpresetan, mutualitateetan eta aseguru konpainietan.\nGraduak lanbide arautu hauetarako ematen du prestakuntza


14 apirila, 2022 / AZKEN PROPOSAMENAK / 0 Comments\n(XII eta XIII. mendea)\nEspainiar erromantzea Europa osoan errotutako poesia-modalitate baten bertsiorik besterik ez da eta, beraz, beste hainbat kultuturatan agertzen diren antzeko gaiei heltzen die balada edo kanta narratibo formatan. Gaztelaniaren lehen garaietan, forma desberdinak egon behar izan ziren epika eta lirikaren artean, baina, XIV. mendetik ezagutzen ditugunak maitasun-istorioak eta zor lizunak egoten dira gesta kantatan. Herri estimazio berezia zuten kantuen zati batzuk zaleen oroimenean grabatu ziren, eta bakan batzuk kantatu ziren orduko ikuskizunetan.\nHorrela kantatutako zatiekiko gustua hain izan zen handia, ezen, haien irudiak balada gehienetan birmodelatu baitziren. Horrenbestez, «Erromantze zaharrek» (hau da, 1550 baino lehenekoak) epopeien estilo-ezaugarri asko eduki badute zeren eta haietan oinarritzen baitziren eta, bestela, asmakizun berriko errelatoak ere badaude egon, gertaera historikoen poetika adierazpen-ohiturak agertarazten dituztenak modu deskribatzailean.\nZenbait sekuentzia indartzen dituzte patetismo eta inpresionismo bereziekin, zatikakoa eta eszena bakartuak bultzatzen dituzte, eta egoerei kutsu lirikoa ematen diete. Sendotasun handiagoarekin edo txikiagoarekin, gaztelar hizkuntza komunitate guztien ahozko tradizioan irauten du munduan zehar eta, gaur egun arte bederen, gaztelaniaren poeta handiek ere landu ohi dute erromantzea.\nGaztelan Gaizki maite naute\nNire zain egon behar zutenak\nSantxa andrearen seme-alabak\nMehatxu gaiztoa egin didate\nGona moztuko didatelakoan\nUzteko ni lotsagarri,\nEne usoak jango dituelakoan\nEne neskameak bortxatuko\nEzkondugabeak ez ezkontzeko\nSukaldari bat hil didate\nErrukirik gabe hil ere\nOso modu lotsagabe,\nHorra ni dohakabe.\nOn Rodrigok hitz egin zuen\nesan zuena entzuteko zen:\nmendekatuko zaitut erraz\nHortako sarea daukat prest\nondo zainduko zaituztet\negingo diedana egin ondoren\nkontatu beharko dute hemen.


Arditurriko meategien esku-aldatzea | Oiartzuarren Baitan\nArditurriko meategien esku-aldatzea\n0:04:50 - 0:06:30 (1' 40'')\nMende hasieran, Arditurriko meategia frantsesen eskuetan zegoen, eta, Munduko Lehen Gerra etorri zenean, dena zegoen bezala utzita alde egin zuten. Handik hamalau urtera, Real Compañía Asturianak hartu zuen. Frantsesek burdina ateratzen zuten, eta, asturiarrek, zinka.\n-Nola itxi zin 'ta hoi, atzo san tzinin\n-A, bai bai, hoi bai. Noiz hasi zen e bai 'Ta.Katorzeko gerran, frantzesak ai zila ordun burnimetala atetzen 'ta gerra sortu zenian gabetik goizea alde in 'men zuten denak haik 'ta itxiya geldittu.zaun zaun tokiyan utzita jon 'men tzin.\nLabiatan urtutzen zuten ordun burniya, zepa atetzen zuten. Ordun iñ omen tzin zunel hoik 'ta Antxoko biri hoik 'ta, haik prantzsak jarriyak 'men tzin martxa hoik denak.\nGeo haik jon 'ta beste hamalau urtian geldik eondu 'men tzen. Geo ni jaio nintzan urtian konpañiz kanbitu 'ta Real Compañia Asturianak hartu, 'ta hasi zila 'ta burniyai etzitotela kasoik in haik zinkai heldu ziyotela.\nBlenda izena du horrek blenda. Hoi aittu da ... berrogeita hemezortzi urtian 'o hola. Aiko zen, ni berrogeita hemezortzi urtetan erretitu nitzan 'ta\n-Bai zerbatte hola\n- Zerbate hola pasa ttu\n-Eta hok jarri zuten trena?


egilea: Mónica Soto del Río, Uztaila 9, 2019\nBeste post batean adierazi genuenez, gobernantza publikoan funtsezkoa da planifikazio estrategikoa eta adimentsua, planifikazio ekonomiko eta aurrekontuko planifikazioarekin lotua, hau da, emaitzak lortzera zuzendutako aurrekontu bati lotutako planifikazio estrategikoa, zeinari buruz ebaluazioa egiteaz gain kontuak ematen baitira. Bestalde, planifikazio-prozesuaren barruan baino ezin da zorroztasunez ebaluatu jarduera publikoa.\nEbaluazioa gero eta sartuago dago EAEko administrazioetan, baina, hala eta guztiz ere, oraindik ez dugu lortu modu sistematiko batez sartzea kudeaketa publikoaren zerbitzuaren pean dagoen tresna bat bezala, batez ere errezeloa sortzen duelako kudeatzaileen eta arduradun politikoen artean.\nEbaluazioak esku-hartze publikoen efikazia, efizientzia eta gardentasuna eraginkortasunez bultzatzen baditu ere, kontua da oraindik oso gutxi ezarri dela jarduerak elaboratze, kudeatze, gauzatze eta baloratze aldera. Ez da gauza bera gertatzen, ordea, planifikazio-ekintzarekin, hura nahiko ezarrita baitago, hobetu badaiteke ere. Kontu horri dagokionez, gabezia hauek antzeman ditugu planifikazio-prozesuetan:\nEz dago planak eta programak abian jartzen diren unetik segimendua eta ebaluazioa egiteko sistemarik.\nGutxi erabiltzen dira egindako ebaluazioen emaitzak, baita ebaluazioaren emaitzetan oinarritutako barneko kontu-ematearen kulturaren garapena ere (erakundeena eta erakundeen artekoa). Ebaluazioa erabili izan denean, egindakoari buruzko informazioaren hornitzaile bezala erabili da gehiago, etorkizunean egiten diren planifikazioen oinarri bezala baino.\nEbaluazioa zerbait puntualtzat jotzeak, eta esku-hartze publikoen programatze- eta gauzatzezikloaren gainerako faseetatik aparte dagoela ulertzeak eragozten du administrazioek euren artean elkar aberastea, ez baitago eremu erkide bat erakundeek landutako esperientziak antolatzeko. Horrez gain, ebaluazioen emaitzak erabiltzea zailtzen du. Planifikazio- eta ebaluazio-kulturaren zeharka instituzionalizatu beharra dago. Horretarako, lehenik eta behin, esku-hartze publikoak planifikatzeko eta ebaluatzeko sistema bat ezarri behar da: horixe da, hain zuzen, Gobernantza eta Berrikuntza Publikoko Plan Estrategikoa (2020) izenekoaren 2. ardatzaren proiektu baten xede nagusia.\nEbaluazioa ohiko eta araututako praktika gisa sar daiteke kudeaketa publikoaren barruan, elementu-multzo baten bidez; bada, multzo hori da ebaluatzeko sistema publiko bat. Praktika hori eremu jakin bati atxikita dauden eta titulartasun publikoa duten erakunde eta entitate guztiek ezarri behar dute, gure kasuan: Euskal Autonomia Erkidegoko Administrazio Orokorrak eta haren Administrazio Instituzionalak.\nEsku-hartze publikoa da sektore publikotik bultzatzen den edozein arau, politika, plan, programa, proiektu edo planifikatzeko beste edozein forma, gizartean ondorio onuragarriak sortzeko edo talde sozial jakin bat edo interes orokorreko egoera bat hobetzeko diseinatzen dena.\nPlanifikatzeko eta ebaluatzeko sistema publikoa berresten eta sendotzen duen erabakiprozesua da instituzionalizazioa.\nEbaluazio-gaietan jarduteko esparru erkide gisa osatzen da esku-hartze publikoak ebaluatzeko sistema bat. Haren eginkizuna izango da, bada, eremu horretan egiten diren lanak antolatzea, eta, horretarako, egitura juridikoa, antolakuntzakoa eta teknikoa sortu behar da. Egitura horrek oinarriak jarriko ditu, eta haietatik abiatu beharko da garatuko den ebaluazio-jarduera. Dena den, hura ezartzeko administrazio-kultura aldatu beharra dago. Horregatik guztiarengatik ezinbestekoa da ardura politikoa eta erabakitzailea duten eragileak oso engaiatuak eta motibatuak egotea, hau da, lidergo politiko sendoa izan behar da, baita langile publikoen inplikazioa ere.\nEbaluatzeko gaitasuna da erakunde baten nahikotasuna eta ahalmena ebaluazioaren funtzioa bere egituraren parte bezala sartzeko, erabakitzeko gaitasuna duten pertsonek hura babestuko eta sustatuko dutela ziurtatuz. Ezinbestez lotuta dago ebaluazio-kulturak aurrera egitearekin, hau da, ebaluazioa Administrazioa eta kudeaketa publikoa ulertzeko modu bat bezalaxe jotzearekin.\nBi motatako faktoreak hartu behar ditugu aintzat, horrenbestez:\nFaktore estrukturalak: pertsona batek edo erakunde batek ebaluazio-praktika gauzatu ahal izateko behar dituen elementu- eta baliabide-multzoa. Hau da, kontua da erakundeak erabilgarri dituen baliabideen bidez eta ezarritako koordinazio-arauen eta mekanismoen arabera ebaluazio zorrotzak eta kalitatezkoak egiteko gaituta eta trebatuta dauden langileak izatea. Ebaluazioa teknikatzat edo tresnatzat jotzeko faktoreak dira.\nFaktore kulturalak: ebaluazioa bultzatzen edo sustatzen duten arau-, irizpide-, balio-, ohitura-, foru-multzoa, besteak beste.\nLaburbilduta, sistemak hau behar du:\nSistemaren legezko eta arauzko euskarria da, eta elementu hauek jasotzen ditu: bai arauxedapen orokorrak (printzipioak, betebeharrak, bermeak eta eskatzen diren arau-garapenak ezartzen dituzte), baita Gobernu Kontseiluak hartzen dituen erabakiak ere (ebaluazio-lanak modu arautu batez zuzentzen dituzten lerro orientatzaileei, jarraibideei eta irizpideei buruz).\nEbaluatzeko sistema publikoa babesteko, norbaitek hura berrikusi, hari buruzko erabakiak hartu eta jarduera-lerroak planteatu behar ditu. Ardura hori erakunde batek edo batzuek har dezakete. Sistemaren erreferentzia-eremuaren pean dauden organizazio publikoen premiak asebete behar dituzte erakunde horiek; horretarako, zentralizatuko dituzte eta ebaluazio-praktika guztiak antolatuko dituzte. Horrez gain, lortutako ikaskuntzak transferitzen eta aprobetxatzen ahaleginduko dira.\nOrobat, ebaluatzeko eta/edo meta ebaluatzeko eginkizunak bete ahalko dituzte, euskarria eskaintzen dieten organizazio publikoek eskatuz gero.\nAntolakuntza-ereduak elementu hauek izango ditu:\nUnitate deszentralizatuak: gure kasuan, Eusko Jaurlaritzako sailetan eta Administrazio Instituzionalaren erakundeetan eta entitateetan sortuko dituzte ebaluazioak. Horrek ez du esan nahi esku-hartzeen, programen eta planen kudeatzaile publikoek beraiek beti ezarriko dituztenik, oro har, barneko ebaluazioak. Objektibotasun-, sinesgarritasun- eta praktikotasun-arrazoiak direla-medio, kanpoko ebaluazioak edo ebaluazio mistoak egingo dira (kanpoko ebaluatzaileen taldeekiko lankidetzan): hala lankidetzako ebaluazioak, politikaren edo programaren tartean sartuta egon diren zenbait eragilerekin (xedetaldeekin, azken onuradunekin, hirugarrenekin...), nola partaidetza-autoebaluazioak.\nUnitate zentrala: esku-hartze publikoak bultzatzeko eta koordinatzeko eta aurrerapenen eta emaitzen segimendua egiteko.\nProzedurak: lan egiteko modu berria zehazteko ezarriko dira. Administrazio elektronikoaren bidez hau guztia egin daiteke: lan-fluxuak zehaztu; erakunde osoa behar bezala ezarritako erabiltzaile-profilekin eta erantzukizunekin konektatu; esku artean duten informazio publiko guztia digitalizatu (eta modu seguruan gorde, sarbide mugatua duena babestuz) eta web inguruneetan edo herritarrekiko elkarrekintzarako beste bide batzuetan beharrezkoa den informazioa etengabe eta eguneratuta argitaratu.\nAdministrazioaren barruko eta administrazioen arteko koordinazio-mekanismoak\nBaliabideak edo tresnak eduki behar dira: informazio- eta komunikazio-teknologiak, webguneak, kontsulta irekiko gordailu erkidea, gida eta eskuliburu orientagarriak, ikaskuntzaprozesuak, sare laguntzaileak...\nIrizpide eta jarraibide metodologikoak egin behar dira, lehenik eta behin, jarduera-programak eta legeek ezarritako neurriak aplikatzeaz arduratzen diren administrazio publikoetako langileei zuzenduak.\nLankidetzan aritzeko loturak eta sareak sortu behar dira, politika publikoak eta zerbitzu publikoen kalitatea ebaluatzeko erakunde nagusien presentzia eta esku hartzea bideratzeko.\nEsperientzia eta jardunbide egokiak trukatzea da helburua, bai eta laguntza-sareak sortzea ere, erakundeen lana bultzatzeko, esate baterako, Tokiko Politika Publikoen Euskal Kontseiluarena.\nSistema osatzeko egindako ekintzen eta haien emaitzen informazio- eta komunikazio-ekintzak sartzen dira horren barruan: nahiz barneko esparrukoak izan (pertsonei behar den informazioa ematen die ezagutza orokorra izan dezaten, eta zeharkako erakundeen konpromisoa lortzen laguntzen du), nahiz kanpoko esparrukoak ere (publizitate aktiboa eta gardentasuna).\nOndoren azaltzen direnak helburu duten jarduerak abian jarri behar dira:\nLidergoa. Ardura politikoa zein teknikoa duten pertsonen lidergoa areagotu behar da, haien taldeetan eta haiekin lan egiten duten eta lankidetzan aritzen diren pertsonetan eragin dezaten. Eragiteko gaitasuna duten pertsonak tartean sartu behar dira.\nPartaidetza, motibazioa/sentikortzea. Pertsonen konpromisoa bultzatzen duten baldintzak sortu behar dira, helburuak lortzea errazten duten baldintza egokiak sortuz, konfiantza eta partaidetzaren, ahalduntzearen, lankidetzako lanaren eta aitormenaren aldetik.\nProfesionalen arteko esperientzien trukea errazten duten elkarteak eta sareak sortzen bultzatu behar da.\nEkitaldiak sustatu behar dira (jardunaldiak, biltzarrak,...).\nArgitalpen espezializatuak editatu behar dira.\nTrebakuntza eta prestakuntza. Esku-hartze publikoak ebaluazioa aldatzeko eta arlo horretan lankidetzan aritzeko eta berritzeko behar diren ezagupenak eta trebeziak sustatzea da kontua. Prestakuntza eman behar zaie profesionalei, ebaluazio erabilgarriak, kalitatezkoak eta zorrotzak egiteko gauza izan daitezen.\nInteresgarria izan daiteke ebaluazioan jarduten duten profesionalak akreditatzeko eta ziurtatzeko prozeduren definizioa.\nHedatzea eta erabiltzaileei euskarria ematea. Tresnak erabiltzen erraztu behar da.\nEbaluazioek gastu bat sortzen dute, eta kostu hori sartu behar da programaren aurrekontuko aurreikuspenetan.\nEsku-hartze publikoen ebaluazioa instituzionalizatzeak hau guztia dakar berarekin batera: ebaluatzeko eginkizuna esleitu behar zaien administrazioen espazioak eta instantziak definitzea eta egituratzea; ebaluazioa oinarritzeko printzipioak eta balioak definituko duen azterketarako eredu etengabe bat ezartzea; baliabide teknikoak, arauak, metodologiak, eta abar definitzea, esku-hartze horien ebaluazioa herritarren zerbitzura dagoen prozesu zorrotz, garden eta kalitatezko bihurtu dezaten.\nEbaluatzeko benetako estrategia korporatiboa abian jartzen errazteko, ezinbestekoa da, lehenik eta behin, gai honen eredu instituzionala eta antolakuntzakoa lantzea, hau da, prozesuaren lidergoa gauzatzeaz arduratzen den antolakuntzako egitura bat. Behin hura ezarri ostean, beharko diren lan-lerro ugari eta askotarikoei ekin ahalko zaie.\nHala, esku-hartze publikoak planifikatzeko eta ebaluatzeko sistema ezartzea da, hain zuzen, Gobernantza eta Berrikuntza Publikorako Plan Estrategikoa (2020) (PEGIP 2020) izenekoaren bigarren ardatzaren proiektu baten xede nagusia. Haren misioa da esku-hartze publikoen ebaluazioa instituzionalizatzea, eskuhartze publikoen ebaluazioaren kultura eta praktika sustatuz Eusko Jaurlaritzan eta haren Administrazio Instituzionalean.\nProiektuaren xedea eta asmo orokorra da, horrenbestez, zeharkako sistema korporatibo bat ezartzea, Euskal Autonomia Erkidegoko Administrazio Orokorrean eta haren Administrazio Instituzionalean esku-hartze publikoak modu sistematikoan eta aldian behin ebaluatzeko, betiere lankidetza ikuspegitik, gardentasunerako, kontuak emateko eta etengabeko hobekuntzarako tresna gisa, arau eta metodologia esparru komunaren pean ohiko ebaluazio arautua egiteko prozedurak ezarriz. Modu horretan, Eusko Jaurlaritza ekintza premia sozialetara egokituko da, eta politika publikoen eraginkortasuna eta herritarrek horien aurrean daukaten gogobetetasun-maila ezarriko du.\nEkintza publikoaren kudeaketa eta errendimendua hobetzeko ahaleginaren parte da sistema honen eraketa. Ildo horretan, berrikuntza bat da, ezen, nahi da, alde batetik, ebaluazio eginkizuna politika publikoak kudeatzeko prozesuaren parte bezala ezarri (erabakiak hartzen laguntzea), eta, beste alde batetik, kontu ematea eta gardentasuna sendotzea, ebaluazio ikerketen adierazleak eta emaitzak argitaratzearen bidez. Horrek guztiak gobernantza hobetzen lagunduko du, eta, horrenbestez, baita ekintza publikoak legitimitate sozial handiagoa lortzen ere.


“Dakiguna eginez, antzinako nomadek egiten zuten bezala biziraungo dugu” | Geuria\n“Dakiguna eginez, antzinako nomadek egiten zuten bezala biziraungo dugu”\nEuropa zeharkatuko dute urtebetean Eneko Casadok, Idoia Estebanek, euren bi urteko alaba Ayselek eta euren Txibas txakurrak. Nomaden antzera biziko dira.\nEuropa zeharkatuko dute urtebetean Eneko Casadok, Idoia Estebanek, euren bi urteko alaba Ayselek eta euren Txibas txakurrak. Nomaden antzera egin nahi dute bizimodua\nAyselen bidaia proiektua martxan jarriko du Galdakaoko familia honek. Eneko Casado, Idoia Esteban, Aysel alaba eta Txibas txakurra Europan barrena ibiliko dira urtebetez. Bizitzeko estilo berri bat hasi nahi dute, eta “nomaden antzera bizitzen ikasi”.\nAbentura uztailaren 1ean hastekoak zineten, baina data aurreratu duzue.\nHala da. Ekaineko hirugarren astean irtetea erabaki dugu, ahalik eta arinen Norvegia, Suedia eta Finlandiako zonaldea ikusi ahal izateko. Lurralde horietara zenbat eta geroago heldu, orduan eta zailago izango da hango zonaldea ezagutzea klima dela eta.\nAbentura hasteko egun batzuk baino falta ez diren honetan, zer hartu behar izan duzue kontuan?\nAmetsari hasiera ematea erabaki genuenetik, gauza asko hartu behar izan dugu kontuan. Besteak beste, egin beharreko gauzen zerrenda desberdinak sortu, furgonetari egin dizkiogun hobekuntzak, ibilbidea zehaztu, beldurrei aurre egin, familiari gure ametsaren berri eman, lanean gure asmoa zein den kontatu, medikuari aholkua eskatu, bideoak sortu, sare sozialak erabiltzen ikasi edota kamisetak eta poltsak egin.\nAutofinantziazioa bilatzeko, CDak salduko ditugu Enekok egiten duen musikarekin, eta laguntzaileak ere bilatu ditugu. Ikusten duzun bezala, ez da bi egunetan erabakitako gauza, lan asko egin dugu gure ametsari hasiera eman aurretik.\nZuen hitzetan, zer da nomada izatea…\nGuretzat nomada izatea da leku desberdinetatik igarotzea, dakiguna egiten erakutsiz. Horrela, antzinako nomadek egiten zuten bezala, guk ere ‘biziraun’ nahi dugu.\nZeintzuk dira abentura honen helburuak?\nGure helburu nagusia familiarekin batera mundua ezagutzea da. Leku desberdinetako jendearekin bizitzeko aukera izan nahi dugu. Hasiera batean Europa zeharkatzea da helburua.\nIbilbideaz ari garela, kontaiguzue zein herrialde bisitatuko dituzuen urtebete honetan.\nEspainia, Andorra, Frantzia, Suitza, Belgika, Holanda, Alemania, Danimarka, Norvegia, Finlandia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, Txekiar Errepublika, Austria, Eslovenia, Kroazia eta Italia dira bisitatuko ditugun herrialdeak. Hori da, behintzat, programatu duguna.\nPentsatu al duzue herrialde bakoitzean zenbat denbora pasatuko duzuen?\nInprobisatzea da gure asmoa. Momentu honetan ez dakigu zenbat denbora emango dugun toki bakoitzean. Nomaden kasuan bezala, momentuak esango du noiz eta zein norabidetan joan.\nDirua lortzeko hainbat bide dituzue aurreikusita: CDak, kamisetak eta poltsak saldu, gitarra emanaldiak eskaini eta ipuin-kontaketa saioak eta hitzaldiak eman. Hau ere bat-bateko kontua izango da ala aurretik zerbait lotu duzue?\nPrestatuta dugun gauza bakarra, bidaiari hasiera eman baino lehen egingo ditugun ipuin kontaketak, hitzaldiak eta kontzer- tuak dira. Bidaiatzean, ahaleginduko gara horrelako ezaugarriak dituzten topaketak sortzen, baina ez ditugu lotuta.\nSustatzaileen babesa ere lortu duzue.\nBai. Txosten bat sortu genuen urte hasieran eta Youtuben kanal bat ireki genuen (El viaje de Aysel). Ate asko jo ostean, gure ametsa egi bihurtzen lagunduko diguten babesleak lortu ditugu.\nYoutube aipatu duzuela, abentura hau sarean ipintzeko asmoa al duzue?\nYoutubeko kanalaz gain, webgune bat ere sortu dugu (elviajedeaysel.com). Egunero argazkiak igotzea da asmoa. Era berean, bloga eguneratzen ahaleginduko gara, bitartekoak izanez gero. Bideoak ez dira egunerokoak izango. Hilean bat edo bi igotzea pentsatu dugu.\nSailkatuta: Aysel, Ayselen bidaia, Eneko Casado, Familia ibiltaria, Familia nomada, Galdakao, Idoia Esteban\nPozokoetxe auzora hedatuko da aurten Urban Festa, ekainaren 17an\nHuntza taldea Arrigorriagako jaietan izango da, uztailean


Gipuzkoako Mintzalagunak: 2012/06\nIkasturte amaiera bikaina Azkoitian!\nBertso tailerrean ez ziren falta izan, bertsoa, umorea, jana eta edana!\nAfaltzen hasteko prest !\nIkus daitekeenez, lagun asko elkartu ginen ikasturteari amaiera emateko. Bertso tailerra oso interesgarria izan zen eta uste baino gehiago ikasi genuen. Eskerrik asko Erniarraitz bertso-eskolari, batez ere, Eneritz, Jokin eta Silviari.\nOndorengo afaria ere ez zen atzean garatu! 50 laguneko kuadrila bikainak ederki afaldu genuen Iraurgi elkartean! Afaria goxo- goxo zegoen, gure sukaldari eta bere laguntzaile finei ere eskerrik asko!!!!!!\nUda bikaina pasa dezazuela eta irailean ikusiko gara elkar!!!!!!!!!!!\nBitartean, izan EUSKALAKARI!!!!!!!!!!!!!!!!!\nArratsalde bikaina Ondaregunea bisitatuz!\nBisita oso interesgarria izan zen. Azkoitiko historiari buruzko txutxu-mutxu batzuk ezagutu genituen. Eguraldi bikaina egin zuen eta ondorengo tragoa ere ederki etorri zitzaigun egarria asetzeko! Ikusten den bezala, talde bikaina elkartu ginen!\nIkasturte amaierako festa Azkoitian!\nEkainaren 21ean, arratsaldeko 18:00etan, BERTSO TAILERRA izango dugu Azkoitiko bertso eskolaren eskutik. Elkarguneko sukaldean elkartuko gara eta meriendatu bitartean, berTsoa izango dugu hizketa gai. Ea bertsoren bat edo beste ere abesten dugun!\nOndoren, 20:00ak aldera, Iraurgi elkartera joango gara afari goxo-goxoa zain izango baitugu, Fernando txefaren eskutik.\nIkusten duzuenez, plan zoragarria! Elkarguneko sukaldean ikusi nahi zaituztet guztiok, bertsorako gogoz!\nSan Martinera bisita!\nEkainaren 14an San Martingo ondaregunea bisitatzera joango gara. Izan ere, azkenaldian egin diren arkeologia-azterketek garbi adierazten dute mendiska hau "sagaratua" dela gutxienez, VII.mendetik, elizatxoan aurkitu duten errausketa-ontziak kontuan izanda. Elizatxoaren tajuketan ageri-agerikoak dira dorrea eta erloju handia, Bilboko Zugasti etxeko erlojugileek egina 1859an. Gaur egun berreskuratu egin da, arkeologia-museo gisa eta eliza-jardueretarako, eta Azkoitiren historia eta Euskal Herriaren ikusmolde espirituala ederki jasotzen dituen lekua da.\nBeraz, animatu eta azaldu arratsaldeko 18:00etan euskaltegira! Bertatik oinez abiatuko gara eta ondoren hitzalditxoa izango dugu !\nBegira ze argazki politak, ummmmmmmmmmmmmmm\nArrakastatsua izan zen Larunbateko tailerra, jende kopuru aldetik izugarri ez izan arren, primeran pasatu genuen eta baita asko ikasi ere.\nSukaldaritza tailerra Andoainen\nGaur arratsaldeko 18etan Irunberri elkartean honelako platerak prestatuko ditugu: Bikain pasatuko dugu!!!\nJulian Iantzi Zarautzen !\nIkasturtea amaitzear da eta urtero bezala, aurten ere, amaiera festa ospatuko dugu.\nEkitaldia ekainaren 14an, osteguna, izango da, Zarauzko Etxezabalako aretoan ( Udaletxeak kale Nagusian duen eraikinean, 1.go solairuan),arratsaldeko 19:00etan. Bertan, Julian Iantzi aurkezleak hitzaldia eskainiko du: euskararekin zer harremana izan duen, nola eta noiz ikasi zuen eta, zein garrantzia duen bere bizitzan kontatuko digu.\nOndoren mokadutxoa hartzeko aukera izango dugu, giroa bikaina izango da, beraz, animatu!!


info Erreserbatutako tokia... Merkatuzelai Apart. rurala (ELIZONDO)\nSearch...\tAzkeneko argazkiek - Últimas fotos\nZer iduritzen zaitzu gure web orria? Zure iritzia eskertzen dugu... Baztango ataria\tOngi etorria Baztan haraneko atarira, hemen bailarari buruzko informazio guzia aurkituko duzu; turismoa, alojamenduak, aktibitateak, notiziak, herriak, toki interesgarriak eta Baztan-Bidasoa lurraldeko bideo eta argazki ugari.\nWeb gune honetan zonaldeko denda, enpresa eta elkarte ezberdinen zerrenda ere aurkituko duzu.\nBaztan Harana Nafarroako iparraldean kokatua dago, mendebaldeko Pirinioen hasmentan. Bertze gauzen artean bere paisaia berdeengatik ezaguna da Baztan, bere herri eta baserri dotoreengatik, klima epel eta denboran zehar izan duen garrantzi kultural eta historikoarengatik.\nEl Tiempo en Baztan < Prev\nFacebook Agenda, zer egin Bertizko Patzuergoko ekitaldien Agenda.\nHilabeteko panoramikoa Josu Inziarte-rena. Bertizko Jauregia.\nAnuntzia zaitez gurekin! + INFO\nBideoa Natura iruditan III.\nEgilea: Iñaki Atxa.


Hasiera Negozioak eta Profesionalak Aseguruak Jarduera hastea\nErabaki zailena hartuta dago: orain paperen, burokraziaren, finantzaketaren eta abarren txanda da. Horretaz guztiaz gain kontuan izan behar dituzu zein arrisku hartzen ari zaren eta horiek nola babestu. Martxan jartzeko eman beharreko pausoak ezagutzea bezain garrantzitsua da aseguruen gaian aholkularitza ona izatea.\nAukeratutako lan-jarduera edozein dela ere, autonomoa izanik zure jardunean hirugarrenei sor diezazkiekezun kalteak aseguratzea (bezeroei, enplegatuei, zure produktuaren erabiltzaileei, eta abarri). Hori Erantzukizun Zibilaren bermearen bidez estaltzen da.\nGainera zure kargura langileak badituzu, guk zure betebeharren (hitzarmenean jasotakoen) inguruko aholkularitza eman diezazukegu, baita horiek behar bezala aseguratzeko moduari buruzkoa ere.\nGainera, ez ahaztu kotizazio-erregimena aldatu duzunez funtsezkoa eta ia ezinbestekoa dela zure burua eguneko baja aseguru batekin babestea, Gizarte Segurantzaren prestazioak osatzeko.\nMerkataritza-lokal bat irekitzea erabaki baduzu, hori zure etxea edo zure autoa bezalaxe aseguratu beharko duzu, nola ez; izan ere, garrantzitsua baita lokala instalazioetan gerta daitekeen edo bezeroek izan dezaketen edozein ustekabekoren aurrean aseguratzea. Gure aseguruekin ezbehar baten ondorioz lokala aldi baterako itxi behar izanez gero gerta daitekeen mozkin-galera posiblea ere saihets dezakezu.


Tras Los Murosek 2015. urtean plazaratu zuen bere liburuaren lehen edizioa, Ochodoscuatro argitaletxe antiespezistarekin, eta kalean da bigarrena ere; espezismoaren berri emateko balio izan du, gogoeta pizteko, bai eta Wings of Heart babeslekuko animaliak laguntzeko ere, salmenten diruaren bidez.\nTras Los Muros argazki kazetariak 2014. urtean sinatu zuen lehen argazki erreportajea, Iruñeko sanferminei buruzkoa;geroztik, milaka irudi jaso eta zabaldu ditu hamaika herritan. 2017an, Matadero dokumentala plazaratu zuen, Mexikoko ia 60 hiltegitan ezkutuan egindako lana abiapuntu hartuta. Gainera, gai berari buruzko argazki sortarekin, Picture of The Year International sari ezaguna irabazi du 2018an, Zientzia eta historia naturala izenburuko kategorian.\nEuskarara itzulitako lehendabiziko liburu honen bidez, Nor taldeak erakutsi nahi du nolakoa den haztegietatik eta hiltegietatik salbatutako animaliei aterpe ematen dieten babeslekuen egunerokoa. Madrilgo Wings of Heart-en 300 animalia baino gehiago bizi dira, Laura Luengoren eta Edu Terrerren babespean, eta zenbait boluntarioren laguntza dute gizaki ez diren animalia guztien beharrak asetzeko. Errespetuzko giro batean bizi dira, animalion oinarrizko interesak kontuan hartzea baita denen lehentasuna. Wings of Heart babeslekua 2011. urtean jarri zuten martxan, eta,ateak zabaldu zituen egunetik beretik, Terrer eta Luengok bizitza osorako konpromisoa hartu zuten han bizi diren animaliekin.\nExiste también en versión en castellano: Refugiados\nEdizio honen ardura eta itzulpena


Ilargiaren inguruan hauts-hodei iraunkor bat dagoela frogatu dute - Elhuyar Aldizkaria\nHasiera » Albisteak » Ilargiaren inguruan hauts-hodei iraunkor bat dagoela frogatu dute\n2015/06/17 319. zenbakia\nIlargiaren inguruan hauts-hodei iraunkor bat dagoela frogatu dute\nIlargiaren inguruan hodei-geruza iraunkor bat dagoela frogatu dute Columbiako eta Ouluko (Finlandia) Unibertsitateetako astronomoek. Horixe izan da Lunar Atmosphere and Dust Environment Explorer misioaren (LADEE) ondorio nagusia, eta Nature aldizkarian eman dituzte xehetasunak. Besteak beste, zehaztu dute hodeia hauts-partikulez osatuta dagoela eta asimetrikoa dela.\nLADEE misioa 2103ko irailean abiatu zuten, eta 184 egun iraun zuen. Denbora horretan, atmosferaren datuak jaso zituzten Ilargia orbitatzen zuen ontzi baten bidez, garaiera desberdinetan (azaletik 220-260 km-ra, eta 20-100 km-ra).\nHorri esker, hauts-hodeiaren osaera, dentsitatea eta banaketa ikertzeaz gain, partikulen jatorria ere argitu dute. Astronomoen arabera, Ilargitik gertu abiadura handian igarotzen diren kometen ondorioz sortzen dira hodei horiek. Hain zuen, kometetatik askatutako partikulek Ilargiaren azala jotzean sortzen da hodeien hautsa. Horren erakusle da hodeiaren dentsitatea areagotu egiten dela meteoro-eurien sasoian, bereziki Geminidak egokitzen direnean.\nHori ikusita, astronomoek iragarri dute atmosferarik gabeko gorputz planetario guztiek izan ditzaketela antzeko hodeiak. Horrekin batera, ordea, baztertu egin dute orain Ilargian aztertu duten hodeiak zerikusirik duenik Apollo 15 eta 17 misioetako astronautek ikusitakoarekin.Nonbait, Ilargiaren hodeiertzean distira bat ikusi zutela adierazi zuten astronautek, baina haiek egindako deskribapena eta LADEE misioko datuetatik ondorioztatutakoa ez datoz bat. Horrenbestez, argitu gabe jarraitzen du Apollo misioetan ikusitako hodei distiratsuaren misterioak.


Bueltan da Prezio Justua lehiaketa - - uztarria.eus\nBueltan da Prezio Justua lehiaketa\nBertan Merkatari Elkartea 2020-10-05 15:44\nBertan, Zestoan eta Herrixen merkatarien elkarteek bat egin eta telebistako El precio justo lehiaketa mitikoa antolatu dute. Herri bakoitzean produktu ezberdinez beteriko erakusleihoa osatu dute, eta horietako bakoitzaren prezioa asmatzen duenak edo balioa pasatu gabe preziora gehien gerturatzen denak saria oso-osorik eramango du etxera. Erakusleiho zoragarri horietan, besteak beste, honako produktu hauek aurki daitezke: telebista eder bat, elikagai otarreak, teknologia artikuluak eta abar.\nUne gogor hauetan herriko merkataritza dinamizatzeko eta saltoki desberdinetan topa daitezkeen produktuen erakusteko, guztiontzat ezaguna den Prezio Justua lehiaketa abian jarriko dute hiru herrietan. Azpeitia eta Azkoitian asmatu beharreko prezioa herri bakoitzeko Rural Kutxaren bulegoko erakusleihoan ikusgai dauden produktuena izango da; eta, aldiz, Zestoan, Lajaiko Uzkudunen lokalean aurkitzen diren produktuena.\nLehiaketan parte hartzea oso erraza da. Urriaren 5etik 25era bitartean, dendariek kodedun boletoak banatuko dituzte herriko saltokietan erosketak egiten dituzten bezeroen artean. Boletoetan agertzen diren pausoak jarraituz jokoan parte hartzeko aukera dute erosleek.\nHonako hauek dira pausoak:\nSartu www.preziojustua.eus atarian.\nSartu zure datuak eta boletoan agertzen den kodea\nBota zure prezioa.\nOso garrantsitsua da parte hartzeko erabili den kodedun boletoa ongi gordetzea. Urriaren amaieran jakinaraziko dira irabazleen izen-abizenak, eta, horrekin batera, erakusleihoen balio zehatzak. Zorte on, parte hartzaile guztioi!


Uhin artean: urriak 1eko gomendio musikalak | La Merindad\nTrio Mandili, Enemigos del Comercio, Xiberotarrak eta Kipper\nTalde bat: Trio Mandili\nGaur Youtubera bideo bat igotzen baduzu egun gutxitan munduko herrialde andanatan famatu bihur zaitezke. Horixe bera gertatu zitzaion Georgiako hirukote honi, paseoan zebiltzala abesti motz baten bideo bat grabatu, sarera igo eta konturatu orduko milaka bisita jaso zituztela. Eta ez da harritzekoa, musikalki haien kanta gehienak oso antzekoak diren arren (letrak auskalo zer dioen…), oso deigarria da haien rolloa.\nAskori exotikoa suertatuko zaizue, ez baigaude ohituta polifonia georgiar tradizionalak entzutera, are eta gutxiago hiru neska gaztek abestuta horrelako naturaltasunarekin, haien herritik paseoan doazen bitartean. Nik lehen aldiz ikustean zera pentsatu nuen… “Ze ostia da hau? Ze hizkuntza da? Ze herrialdetan daude?” Bada Georgiako txoko galdu batean, antza (Aitortzen dut, mapan kontsultatu behar izan nuela Georgia non demontre zegoen).\nGrabaketak oso kuriosoak dira, ondo ikusten baita bertako jende xumearen bizimodua, eta egia esan, bideoek daukaten gauzarik interesgarrienetarikoa bat azaltzen diren espontaneoak dira. Trio Mandilik iada bi diska atera ditu eta nazioartean ibili dira jotzen: Ukranian, Errusian, Suizan, Polonian… Ea noizko Euskal Herrian!\nAbesti bat: Xiberotarrak – Muga gainetik\nTafalla eta Baigorriren arteko topaketak ereserki bat beharko balu hau izango litzateke, dudarik gabe. Bere kopletan dena nahasten da: Goi eta Behe Nafarroa, gaztetasuna eta tradizioa, kopla eta kanta…\nHonetaz gain, “Xiberotarrek” Youtuben duten bideo multzo hau brutala da: Niko eta Jean Etxart anaiak, Jean Etchegoyhienekin batera azaltzen dira 70. hamarkadako “rockero” piura xelebrearekin abesti herrikoiak botatzen, gitarra eta txistu batzuez lagunduta gehiegi jota.\nNikori entzun nion elkarrizketa batean, hiritik etorri berria hippie itxurarekin Altzürüküra heldu zenean aitak txoratuta behartu zuela itxuraldatzera, bestela herritik botako zuela abisatuz. Eta zer egin zuen Nikok? Alboko baxerri batera joan zen bizitzera bere “kanpanolo” eta ile luzearekin. Hura bai gaztedi errebeldea, 50 urte pasata oraindik ere rock and rolla zainetan daramana! Zenbat daukagun ikasteko…\nBideo bat: Enemigos del Comercio – En las orillas del puto Arga\nBizardunak aspaldi hil ziren arren badirudi napar indioak oraindik gerla danborrak jotzeko gogoz daudela. Duela ez asko “Ostianayak” ezizenaren pean bizardun ohi bat do bestek perla onak bota zituen, baina oraingoan bideo eta guzti datoz.\nHonek ez du deskribapen handirik behar, letra eta irudiek iada dena esaten baidute. Hasi zaitezte aizkorak zorrozten!\nSoinu banda bat: Kipper – Kipper\nConfessions of a pop performer, 70. hamarkadako pelikula ingelesean azaltzen zen glam-rock abestia, nik dakidala, bertako soinu bandako zenbait abesti egiteko sortu zen taldearen izen bera daramana. Beste bi abesti gehiago dituzte soilik, nahiko ongi daudenak baita ere.\nPor administrator|2021-10-19T12:01:28+00:0001/10/2021|Secciones | Atalak, Uhin Artean|Sin comentarios


Sua, eguzkia goratzeko | Bizigiro | Berria\nEuria egin arren, Hernanin lortu zuten sua piztea. JON URBE / FOKU Tamaina handiagoan ikusi\n2022ko ekainak 24 - Hernani\nBaserritarren gonekin, aurpegia zikinduta eta txapela kiribil zuriak soinean zituztela, plaza hartu zuten hamaika herritarrek atzo iluntzean Hernanin (Gipuzkoa). Musikak eta oihuek lagunduta, akelarre itxura hartu zuen Gudarien plazak. Akelarrearen atzetik hasi zuten antzerkia, eta, inork zalantzarik bazuen, hasi orduko argitu zuten zergatik zegoen plaza beteta: «Udako solstizioa da gaur hemen ospatuko duguna», esan zuen antzezle batek plazari biraka dantza egin bitartean.\nUrteko gaurik luzeena ospatzeko, antzerkia eta dantza tartekatu zituzten parte hartzaileek. Eguzkiaren eta ilargiaren garrantzia nabarmendu zuten, eta, ohiko Akelarreko dantzaz gain, hainbat koreografia egin zituzten. Besteak beste, Neomak taldearen Ilargi berriak kanta dantzatu zuten, makilak eskuan, suarentzat prestatutako gunearen inguruan. Antzerkia amaitu orduko hasi zen euria, baina, hala ere, lortu zuten sua piztea, 21:00etan. Suaren atzetik jarraitu zuen festak ere, etenik gabe.\nAspalditik dator ekainaren 24an sua pizteko ohitura Euskal Herrian. Gaur egun San Joan bezpera gisa ezagutu arren, jatorri paganoa du jaiak: ekainaren 21ean ospatzen zen lehen, hura baita urteko gaurik motzena eta egunik luzeena. Eguzkia omentzeko eta hari indarra emateko pizten zen sua, eta gaur, oraindik, izpiritu txarrak sutan erretzeko ohiturak hortxe dirau.\nHernanin bezala, hainbat herritan egin zioten ongietorria udako solstizioari, euria egin arren. Donostian, esaterako, 20:00etan egin zuten ekitaldi nagusia, Konstituzio Plazan. Agintarien esku dantza egin zuten udaleko ordezkariek. Zuzi bana eskuan hartuta, lizar baten inguruan elkartu ziren, eta su eman zioten zuhaitzari; ondoren haren inguruan dantza egin zuten.\nAntzeko ekintzak antolatu zituzten beste hainbat herritan ere. Gasteizen, esate baterako, auzoz auzo ziren sua piztekoak. Bilbon bestelakoa izan zen egoera, ordea. Izan ere, Bilboko konpartsak 19:30ean ziren festa hastekoak, baina, Etxebarri parkea lokaztuta zegoela eta, bertan behera utzi zuten ospakizuna. Nafarroan, berriz, ez zen surik egiterik izan, azken egunetako suteen ondorioz Nafarroako Gobernuak horiek bertan behera uzteko agindu baitzuen. Dena den, beste hainbat ohitura mantendu zituzten: esate baterako, Duguna dantza taldeak San Joan bezperako sokadantza egin zuen, Iruñeko Santa Ana plazan, 19:30ean. Hori bai, datorren urtera arte itxaron beharko dute San Joan bezperako gaua suarekin ospatzeko.


Eibarko Haurtzaro, Nerabezaro eta Familia Plana eta V. Mendekotasun egitasmoa aurkeztu dira — Eibarko Udala\nEibarko Haurtzaro, Nerabezaro eta Familia Plana eta V. Mendekotasun egitasmoa aurkeztu dira\nEibarko Haurren, Nerabeen eta Familien I. Plana gizarte diagnostikoan hauteman diren gizarte beharretan oinarrituta dago.\nIdoya Sarasqueta Gizartekintza zinegotziak Eibarko Haurtzaro, Nerabezaro eta Familien I. Plana aurkeztu du gaur goizean, Gizartekintza saileko zuzendari den Jaione Azkue eta arlo horretako teknikari den Encarna Martinekin batera. Egun, familia tradizionalarekiko oso bestelakoak diren beste zenbait eredu daude, zeinak beste motatako familia-ereduen barneratze jarraia ekartzen duten. Hori dela eta, lehen Plana errealitate berri honetara egokitzea bilatzen duen ekimena da, haurren eta nerabeen eskubideak bermatuz, baita beraien ongizatea ere.\nEibarko Haurtzaro, Nerabezaro eta Familia I Plana Eibarren burututako Gizarte-Diagnostiko parte hartzailea da, tresna kuantitatibo eta kualitatiboetan oinarriturikoa. Planaren helburua da adingabeen eta beraien familien promozioa eta babesa bermatzen duten ekintzak garatzea eta sustatzea, beraien garapen prozesuan zehar bizitza kalitatea hobetzea eta, horrela, eskubide osoko herritar bihurtzea, partehartzea erraztuz eta mailakako gizarteratze integrazioa lortuz.\nLanerako gidalerroak hiru dira Plan honetan: haur, nerabe eta familien zailtasunak saihesteko komunitate esku-hartzea sendotzea; arriskuan eta babes gabe dauden familia, haur eta nerabeei arreta eta esku-hartzea sustatzea; eta udalerrian erabilgarri dauden baliabideak optimizatzea.\nOrain arte, hainbat jarduera antolatu dira Plana garatzeko eta, horrez gain, euskarri bat eta pendrive bat txertatuta daukan boligrafo bat banatuko dira. Pendrive horretan, hain zuzen ere, Eibarko Haurtzaro, Nerabezaro eta Familia eta V. Mendekotasun Planak daude gordeta eta herritar ororentzat eskuragarri.\nV. Mendekotasun Plana\nGizartekintzako Zuzendariak azaldu duenez, V. Mendekotasun Planak programak eta osasunaren, prebentzioaren, asistentziaren, eskaintzaren kontrolaren eta eragindako pertsonen sartze sozialaren sustapenerako esku-hartzeak jasotzen ditu. Gainera, beste plan batzuekin eta estrategiekin koordinatzen da, ez udalarena soilik, Eusko Jaurlaritzarenak direnekin ere.\nV. Mendekotasun Planak bost ardatz estrategiko dauzka: prebentzioa; arreta osoa eta gizarte-inklusioa; eta udalerriko baliabideak optimizatzea.\nEibarko Haurtzaro, Nerabezaro eta Familia I. Plana 2018-2021\nEibarko V. Mendekotasun Plana 2018-2021\nEibarko Haurtzaro, Nerabezaro eta Familia eta V. Mendekotasun Planen aurkezpena.