Cykelpartner.dk er aktuelt iblandt de største internet virksomheder med cykler og tilbehør. Netbutikkens udvalg udgøres af opimod 11000 produkter fra forskellige producenter. Forhandlerens Trustpilot-evaluering på 9,6 af 10 bevidner en høj grad af tilfredshed hos kunderne. Ratingen er baseret på 24460 vurderinger, hvoraf 22028 af dem giver topkarakter. På Facebook er 41558 mennesker fans af Cykelpartner.dk, og her har forhandleren modtaget 396 bedømmelser med en gennemsnitlig bedømmelse på 4,5 af 5, hvilket ligeledes er ekstremt imponerende.\nCykler.dk er nu iblandt de bedste online forhandlere inden for cykler og tilbehør. Netshoppens sortiment indeholder omtrent 3000 varer fra forskellige brands. Netbutikkens Trustpilot-score på 9,3 af 10 manifesterer stor tilfredshed hos kunderne. Scoren er baseret på 2505 evalueringer, hvoraf 1901 af dem giver topkarakter. På Facebook er 2863 brugere tilhængere af Cykler.dk, og herpå har forretningen modtaget 49 vurderinger med en middel vurdering på 4,7 ud af 5, hvilket lige så vel er ultra godt.\nPedalatleten.dk er aktuelt iblandt de mest benyttede online forhandlere med cykler og tilbehør. Netbutikkens sortiment favner ca. 2000 varer fra en række producenter. Forretningens Trustpilot-bedømmelse på 8,1 ud af 10 indikerer enorm kundetilfredshed. Vurderingen er baseret på 175 vurderinger, hvoraf 114 af disse er 5-stjernede. På Facebook er 392 brugere tilhængere af Pedalatleten.dk, og herpå har netbutikken modtaget 12 evalueringer med en middel bedømmelse på 4,5 ud af 5, som ligeledes er vældig imponerende.\nCykelexperten.dk er aktuelt iblandt de bedste netshops der sælger cykler og tilbehør. Webshoppens udvalg favner omtrent 4000 varer fra forskellige producenter. Butikkens Trustpilot-bedømmelse på 9,1 ud af 10 røber en høj grad af kundetilfredshed. Ratingen er baseret på 1560 ratings, hvoraf 1174 af dem er 5-stjernede. På Facebook er 14379 mennesker tilhængere af Cykelexperten.dk, og herpå har firmaet modtaget 100 ratings med en middel score på 4,1 af 5, som ligeledes er vældig beundringsværdig.\nFribikeshop.dk er i dag iblandt de mest benyttede internet foretagender inden for cykler og tilbehør. Forhandlerens udvalg rummer opimod 5000 varer fra forskellige producenter. Forhandlerens Trustpilot-score på 8 af 10 vidner om stærk kundetilfredshed. Bedømmelsen er baseret på 1740 anmeldelser, hvoraf 1184 af disse er 5-stjernede. På Facebook er 35097 brugere tilhængere af Fribikeshop.dk, og herpå har netbutikken modtaget 72 evalueringer med en middel score på 4,2 ud af 5, hvilket ligeledes er ultra beundringsværdig.\nBuzzrack Cykelholder købes på internettet\nEn del netbutikker i Danmark yder efterhånden et hav af forskellige leveringsmodeller. En favorit er p.t. at få afleveret pakken hos en pakkeshop, og så afhenter du blot din bestilling når du har mulighed for det. Metoden er nemlig ekstremt fleksibel, og desuden endvidere den mindst kostelige fragtmulighed.\nDu bør ligeledes tænke over at få ordren leveret til din lejlighed eller hus eller til når du er på job. Fragtformen er oftest en sjat dyrere, men derudover yderst ukompliceret. Den mindst kostelige løsning til levering af buzzrack cykelholder er utvivlsomt selv at hente ordren, hvilket dog kræver at du befinder dig tæt på buzzrack cykelholder online forhandlerens lager.\nLeveringstidspunktet kan vise sig at være ekstremt betydningsfuld ifald du har brug for din ordre nu og her, og af den grund er det rimelig passende at man gransker den forventede leveringsdato på det respektive produkt.\nEn lang række buzzrack cykelholder internet webshops stiller garanti om dag-til-dag fragt på massevis af varer, som alligevel er regnet ud fra at handlen gemmenføres forinden et aftalt tidspunkt, så at de højst sandsynligt kan nå at få buzzrack cykelholder distribueret forinden logistikpersonalet har fri.\nVisse online virksomheder byder på levering uden omkostninger, men tit er det forbeholdt når man bestiller for et fastsat beløb. Desuden burde man foretrække den mest prisbevidste metode til levering, hvilket i mange tilfælde – ligegyldigt om du opholder sig tæt på København, Ringsted eller Bjerringbro – er at få fragtmanden til at levere ordren til et udleveringssted.\nDet er i dag ret så problemfrit for os alle at sammenligne priser på buzzrack cykelholder hos diverse internet selskaber, og af den grund har langt de fleste butikker på nettet været presset til at at presse salgsværdien på mange af deres varer – til piger og drenge, og ligeledes også til herrer og damer – kolossalt, og endda nogle gange love gratis levering.\nDet kan dog imidlertid være lønnende at checke flere online outlets efter buzzrack cykelholder rabat inden du handler, så man er usvigeligt sikker på at antage den bedste pris.\nDu bør trods alt ikke undervurdere, at såfremt en shop på nettet afsætter buzzrack cykelholder for en udsalgspris som kan ses som helt ekstremt beskeden, så er det mange gange være et fingerpeg om en snydagtig internet virksomhed. Betalinger med kort er på den anden side indbefattet af en lovbestemmelse, hvilket garanterer os overfor svindlende internet varehuse.\nVi slår generelt et slag for handler med kort eller betalinger med mobilen. Alternativt bør du drage fordel af en afbetalingsløsning fra eksempelvis ViaBill, for så vidt du tilstræber at finansiere regningen senere.\nForinden nogen shopper buzzrack cykelholder i en webbutik kan de utvivlsomt studere butikkens forretningsaftale, men det er oftest ikke særlig sjovt.\nEt nemmere alternativ kan være at kontrollere hvorvidt internet selskabet er støttet af e-mærket, siden det længe har været en tryghed om at e-forhandleren forsvarer den officielle danske lovgivning, tillige med at webshoppen hyppigt overværes af fagfolk der har den nødvendige knowhow om bestemmelserne på området. Det giver dig mulighed for at få assistance, for så vidt du forvoldes dilemmaer som følge af din shopping.\nForuden dette kan det anbefales at køberen er på vagt for de fundamentale reglementer der har indflydelse på transaktionen, som eksempelvis hvilken ombytningsrettighed på buzzrack cykelholder internet forretningen tilbyder. I den forbindelse er det tilmed vigtigt, at man når som helst bibeholder sin faktura, så man altid vil kunne eftervise købet, hvad end man er på udkig efter et produkt til en voksen eller et barn.\nTrustpilot frembyder en række udmærkede chancer for at beskue mange nuværende kunders omtaler og herved foreslår vi, at du eksaminerer e-butikkens buzzrack cykelholder kritik før du bestiller.\nFacebook frembringer tillige evigt solide genveje til at få indsigt i internet webshoppens kundefokus. Foruden det møder vi mange internet handler hvor du kan tilkendegive en anmeldelse af deres købsoplevelse, som ydermere kan tages i brug til vurdering af hvor glade kunderne er.\nDenne side er reklamefinansieret. Vi har et fast samarbejde med en lang række e-forretninger hvori vi præsenterer virksomhedernes tilbud, og indtjener provision for så vidt en af de besøgende på vores hjemmeside realiserer et køb.\nOrientering omkring buzzrack cykelholder og internet webshops vedligeholdes tit, men vi ønsker ikke at tage ansvar for korrektioner der kan være iværksat siden vi nyligst opdaterede de viste informationer.


DIN MAKSIMALE ILTOPTAGELSE eller din kondition spiller en helt central rolle, når du skal løbe 10 km. Den maksimale iltoptagelse er et konkret udtryk for, hvor meget ilt din krop er i stand til at sende ud i musklerne i minuttet. Omkring 95 procent (for eliten lidt lavere) af energiforbruget under et 10-km-løb kommer fra energi dannet ved brug af ilt (såkaldt aerobe energiprocesser). Har du en god kondition, kan du optage meget ilt, og du er derfor i stand til at forsyne din arbejdende krop med masser af energi og holde et højt tempo. Den maksimale iltoptagelse er delvis genetisk bestemt, men kan forbedres en del ved hjælp af træning. Fartleg, intervaller og tempoture er træningsformer, der for alvor rykker din maksimale iltoptagelse.


Busser - Natur & Kultur\nGrupper i bus\nMange foreninger og firmaer arrangerer udflugter i bus, hvor Nationalpark Thy indgår som hovedmålet.\nVi anbefaler at turen starter i Nationalparkstuen i Vorupør.\nNogle medbringer selv kaffe eller madpakker. Enkelte steder i Nationalparken har vi mulighed for at låne faciliteter under tag. Nogle dage kan det jo være en fordel.\nHerefter kører bussen ud til de valgte steder. Både under kørslen og ved de valgte stop, vil guiden fortælle om det I ser og historien bagved, og naturligvis besvare jeres spørgsmål.\nTransport af guide til startsted*) kr. 300,-\n(Der tillægges moms)\n*) Når start- og slutstedet er forskellige,\nskal guiden transporteres tilbage.


1 Bedømmelseskriterier Dansk Nedenstående bedømmelseskriterier i grundfaget dansk er gældende for følgende uddannelsesforløb: Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Dansk niveau E Dansk niveau D Dansk niveau C Gældende for prøver afholdt på hold startet efter 1. august\n2 Dansk niveau E Mål Karakter Bedømmelseskriterier Kommunikation: Kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation (mål 1) Kommunikere hensigts-mæssigt i samarbejde og samvær med andre (mål 2) Vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling (mål 3) Skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og eksterne kommunikation (mål 4) Demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg (mål 5) Læsning: Læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst (mål 1) Gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag (mål 2) Ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen (mål 3) Fortolkning: Forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster (mål 1) Iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen (mål 2) Fremstilling: Anvende relevante skrivestrategier 12 Eleven udviser fremragende evne til at kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på overbevisende måde læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af forholdsvis korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. Eleven kan på et højt niveau skelne mellem og reflektere over kommunikation og demonstrerer over-bevisende viden om formidling og sproglige normer i forskellige kontekster. Eleven formår at analysere og diskutere tekster på et højt niveau og kan anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer. 7 Eleven udviser evne til at kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervs-faglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på hensigtsmæssig måde læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læse-formål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af rimelig korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. Eleven kan på et middel niveau skelne mellem og reflektere over kommunikation og demonstrerer basal viden om formidling og sproglige normer i forskellige kontekster. Eleven formår at analysere og diskutere tekster på et middel niveau og kan anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer. 2\n3 og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation (mål 1) Planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen (mål 2) Gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog (mål 3) Vælge og anvende hensigtsmæssige repræ-sentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse (mål 4) 02 Eleven udviser begrænset evne til at kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på tilstrækkelig måde læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læse-formål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af minimal korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. Eleven kan i ringe grad skelne mellem og reflektere over kommunikation og demonstrerer begrænset viden om formidling og sproglige normer i forskellige kontekster. Eleven formår i minimal grad at analysere og diskutere tekster og at anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer. 12-tal: Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præstation til 12 kan være: Et glemt fagudtryk som eleven senere kan forklare. Et forkert anvendt fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i elevens viden, som i efterfølgende dialog afdækkes. Eleven resonerer sig frem til et svar på et spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 7-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 7 kan være: Flere glemte fagudtryk, som eleven senere kan forklare med støtte. Flere forkerte anvendte fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i viden som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 02-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 02 kan være: 3\n4 Faglige begreber fremlægges meget usikkert, og eleven har vanskeligt ved at redegøre for dem. Fremstillingen er overfladisk. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra læreren. Eleven kobler kun i minimalt omfang forskellige teorier og formår kun i ringe grad at argumentere for fortolkning og vurdering. Eleven kan kun i minimalt omfang redegøre for og anvende faglige begreber. Dansk niveau D Mål Karakter Bedømmelseskriterier Kommunikation: Kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation (mål 1) Diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over forskellige former for kommunikation (mål 2) Vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling (mål 3) Skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomheders interne og eksterne kommunikation (mål 4) Forklare sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse og samfund (mål 5) Læsning: Læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst (mål 1) 12 Eleven udviser fremragende evne til at kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på overbevisende måde læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af stor korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. Eleven kan på et højt niveau gå i dialog om egne og andres tekster og med stor sikkerhed forholde sig reflekteret til kommunikation, formidling og sproglige normer. Eleven formår at tolke og vurdere tekster på grundlag af analyse på et højt niveau. 4\n5 Gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger (mål 3) Fortolkning: Forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskus-sion af tekster (mål 1) Vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller (mål 2) Tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere tolkningen (mål 3) Reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse (mål 4) Fremstilling: 7 Eleven udviser evne til at kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på hensigtsmæssig måde læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af rimelig korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. Eleven kan på et middel niveau gå i dialog om egne og andres tekster og med indsigt og forståelse forholde sig reflekteret til kommunikation, formidling og sproglige normer. Eleven formår i nogen grad at tolke og vurdere tekster på grundlag af analyse på et fornuftigt niveau. 5\n6 Anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation (mål 1) Planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Sammenligne og gå i dialog i erhverv og uddannelse om egne og andres skriftlige produkter, herunder skriveformål, mål-gruppe, genre og sprog (mål 3) Vælge og anvende hensigts-mæssige repræsentations-former med relevans for erhverv og uddannelse (mål 4) 02 Eleven udviser begrænset evne til at kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på et basalt niveau læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af en mindre grad af korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. Eleven kan på et tiltrækkeligt niveau gå i dialog om egne og andres tekster og med indsigt og forståelse forholde sig forholdsvis reflekteret til kommunikation, formidling og sproglige normer. Eleven kan i ringe grad tolke og vurdere tekster på grundlag af analyse på et basalt niveau. 12-tal: Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præstation til 12 kan være: Et glemt fagudtryk som eleven senere kan forklare. Et forkert anvendt fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i elevens viden, som i efterfølgende dialog afdækkes. Eleven resonerer sig frem til et svar på et spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 7-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 7 kan være: Flere glemte fagudtryk, som eleven senere kan forklare med støtte. Flere forkerte anvendte fagudtryk som eleven retter med hjælp. 6\n7 Huller i viden som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 02-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 02 kan være: Faglige begreber fremlægges meget usikkert, og eleven har vanskeligt ved at redegøre for dem. Fremstillingen er overfladisk. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål -eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra læreren. Dansk niveau C Mål Karakter Bedømmelseskriterier Kommunikation: Kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation (mål 1) Diskutere, argumentere og kommunikere hensigts-mæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation (mål 2) Vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling (mål 3) Skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virk-somheders interne og eksterne kommunikation (mål 4) Forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget (mål 5) Læsning: Læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og 12 Eleven udviser fremragende evne til at kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytteog samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på overbevisende måde læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervs-mæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af stor korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. Eleven kan på et højt niveau gå i kritisk dialog om egne og andres tekster og med stor sikkerhed forholde sig reflekteret til kommunikation, formidling og sproglige normer. Eleven kan med stor sikkerhed perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag og formår at tolke og vurdere tekster på grundlag af analyse på et højt niveau. 7\n8 kontekst (mål 1) Gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning (mål 3) Fortolkning: Forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddan-nelse gennem analyse og diskussion af tekster (mål 1) Vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller (mål 2) Tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse (mål 3) Metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering (mål 4) Perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse (mål 5) Fremstilling: Anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation (mål 1) Planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddan-nelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse (mål 3) Vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund (mål 4) 7 Eleven udviser god evne til at kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på hensigtsmæssig måde læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af rimelig korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. Eleven kan på et middel niveau gå i kritisk dialog om egne og andres tekster og med indsigt og forståelse forholde sig reflekteret til kommunikation, formidling og sproglige normer. Eleven kan i nogen grad perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag og formår at tolke og vurdere tekster på grundlag af analyse på et fornuftigt niveau. 02 Eleven udviser begrænset evne til at kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytteog samtalestrategier i forhold til formål og situation. Endvidere kan eleven på et basalt niveau læse, forstå og diskutere eksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst. Fremstillingen er præget af en mindre grad af korrekthed i syntaks, præcision og sprogrigtighed. 8\n9 Eleven kan på et tiltrækkeligt niveau gå i kritisk dialog om egne og andres tekster og med indsigt og forståelse forholde sig forholdsvis reflekteret til kommunikation, formidling og sproglige normer. Eleven kan i ringe grad perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag og formår at tolke og vurdere tekster på grundlag af analyse på et basalt niveau. 12-tal: Eksempler på uvæsentlige mangler ved en præstation til 12 kan være: Et glemt fagudtryk som eleven senere kan forklare. Et forkert anvendt fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i elevens viden, som i efterfølgende dialog afdækkes. Eleven resonerer sig frem til et svar på et spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 7-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 7 kan være: Flere glemte fagudtryk, som eleven senere kan forklare med støtte. Flere forkerte anvendte fagudtryk som eleven retter med hjælp. Huller i viden som eleven med støtte efterfølgende næsten dækker. Eleven kan med støtte finde frem til svar på få spørgsmål han/hun ikke umiddelbart kan svare på. 02-tal: Eksempler på mangler ved en præstation til 02 kan være: Faglige begreber fremlægges meget usikkert, og eleven har vanskeligt ved at redegøre for dem. Fremstillingen er overfladisk. Eleven formår ikke at holde en faglig relevant dialog i gang, selv med mange spørgsmål - eleven svarer udelukkende på spørgsmål fra læreren. Eleven kobler kun i minimalt omfang forskellige teorier og formår kun i ringe grad at argumentere for fortolkning og vurdering. Eleven kan kun i minimalt omfang redegøre for og anvende faglige begreber. 9


CHECK-IN.dk Slut med fragtflyvning hos Jet Time - CHECK-IN.dk\nPosted By Ole Kirchert Christensen On 23. januar 2017 @ 00:00 In Flådenyt | No Comments\nGenopretningsplanen for det kriseramte danske flyselskab Jet Time betyder, at selskabet som tidligere meddelt skal afvikle forretningsområdet med fragtflyvninger. Nu er der også sat dato på den sidste fragtflyvning, efter at det er lykkedes at forhandle en aftale på plads med kunder og flyleasinggivere.\nSidste fragtflyvning finder sted lørdag den 29. april, men allerede fra midten af februar vil Jet Time begynde at udfase de første af fem Boeing 737-400 fly, der benyttes til fragtflyvningerne. Efter at flyene er taget ud af produktion skal de gennem et større eftersyn for at blive sat i samme stand, som da flyene oprindeligt blev modtaget fra leasinggiverne.\n”Fragt som forretningsområde har drevet både betydelige omkostninger og kompleksitet i Jet Time, og det er derfor positivt, at vi er lykkedes med en hurtig afvikling af denne gren af vores forretning. Med udfasningen af fragtområdet og ACMI på ATR72-flyene har vi taget de nødvendige skridt til at gøre Jet Time til en rentabel forretning igen med en forenklet forretningsmodel og kun én flytype i flåden. Jeg ser frem til efteråret 2017, hvor vi påbegynder videreudviklingen af Jet Times oprindelige kerneforretning, charterflyvninger, hvor service, punktlighed og fleksibilitet er i højsædet, og som var den, der lagde grundstenen for selskabets oprindelige succes,” lyder det fra Jørgen Holme, der er administrerende direktør i Jet Time.\nStartede med TNT\nFragtflyvninger som selvstændigt forretningsben går tilbage til efteråret 2013, hvor Jet Time anskaffede sig det første fragtfly som følge af en opgave for den globale fragt- og kurervirksomhed TNT med flyvninger mellem Västerås og Liege. Sidenhen voksede forretningen hurtigt, og selskabets daværende administrerende direktør mente, at fragtflyene “passede fornuftigt ind i vores forretning.”\nIdéen bag fragtflyvningerne og ACMI-produktionen for SAS med ATR72-fly var affødt af, at chartermarkedet i 2013 havde været meget ustabilt med en lang række aflysninger på grund af uroligheder i blandt andet Egypten. Derfor ønskede Jet Time at sprede risikoen på tre forretningsområder, men flyselskabet var dog ikke opmærksom på, hvor stor en kompleksitet, der var forbundet med at drive tre så forskelligartede forretninger.\nNu er Jet Time på vej tilbage mod selskabets oprindelige forretningsmodel, der handler om at flyve charter for nordeuropæiske rejsearrangører samt ACMI-flyvninger med Boeing 737-flyene på vegne af flyselskaber, der i en kortere eller længere periode mangler kapacitet. Jet Time sigter på en enhedsflåde af i alt otte Boeing 737-passagerfly fra slutningen af 2017.\nURL to article: https://check-in.dk/slut-fragtflyvning-jet-time/