De første kristne forkyndte gennem mosaikker | Mission Afrika\nNæste indlæg: SAT-7 modtager hundredvis af henvendelser hver dagForrige indlæg: Elisabeth sikrer Nigerias kirkehistorie for eftertiden\nDe første kristne forkyndte gennem mosaikker\nJohannes Ettrup Larsen fortæller fra Mission Afrikas oplevelsesrejse på Cypern, hvor han blandt andet gik i Paulus’ fodspor til den romerske statholders palads.\noplevelsesrejser, rejs ud, SAT-7\nKirken har altid kommunikeret ind i tiden. I dag foregår det via kirkeblade, Facebook og artikler i lokalavisen. Men i antikken forkyndte kirken blandt andet gennem mosaikker. Og kommunikationen var led i en kulturkamp mellem romernes flerguderi og den jødisk-kristne monoteisme.\nDen kulturkamp blev en øjenåbner for Johannes Ettrup Larsen, der lige nu deltager i Mission Afrikas oplevelsesrejse til Cypern, hvor satellit-stationen SAT-7 har sin base.\nLæs mere om SAT-7 her.\nMandag fulgte rejsefølget i Paulus’ fodspor til Paphos, som omtales i Apostlenes Gerninger 13.\n– Vi fulgte vejen, Paulus med stor sandsynlighed havde gået op til Statholderes palads. Det havde været et prægtigt palads, som ikke manglede luksus, pagt og herlighed, fortæller Johannes Ettrup Larsen.\nHer skulle de oplevelsesrejsende se mosaikker, som var almindelige i antikken, en kommunikationsform, som romerne brugte for at sende et budskab til samtiden om Roms magt som baseret på gudernes vilje.\n– Det blev hurtigt klart for mig, hvor stor en betydning disse mosaikker havde i at fortælle om gudernes magt og herlighed. Ingen skulle forsøge at lægge sig ud med dem. Disse mosaikker blev brugt i kampen mod den spirende kristne kirke, og det blev klart, at Paulus og den første kirke måtte gå imod denne gudeverden, fortæller Ettrup Larsen.\nLæs mere om Mission Afrikas oplevelsesrejser.\nDet gjorde de blandt andet med mosaikker, som havde kostet en formue for den spirende nye kristne menighed.\n– Mosaikkerne fortalte, at Jesus er det sande vintræ, og vi er grenene, og den der drikker af det, skal blive virkelig fri.\nOg det var her, Johannes Ettrup Larsen fik en øjenåbner:\n– Jeg forstod, at et det ikke var ufarligt at postulere dette dengang! Det kostede mange livet. Jeg kan se, at den tids udfordringer også ligner vores tid med meget blandingsreligiøsitet.\nLæs også Line Bauns oplevelse ved iransk gudstjeneste på Cypern.


Kognitive udfordringer - Kemohjerne - Kræftens Bekæmpelse\nKognitive udfordringer - 'kemohjerne'\nI dit kræftforløb kan du opleve at få kognitive udfordringer som koncentrationsbesvær, glemsomhed og indlæringsproblemer – populært kaldet ’kemohjerne’. Udfordringerne kan opstå i forbindelse med operation, hormon- og strålebehandling og er derfor ikke alene koblet til kemoterapi som ’kemohjerne’ antyder. Symptomerne forsvinder oftest af sig selv.\nMange patienter med kognitive problemer oplever, at det kan være svært at vende tilbage til den hverdag, man kendte, før kræftsygdommen. Det er ofte på vej tilbage til hverdagslivet efter kræft, at man opdager problemerne. Nogen oplever, at de kognitive udfordringer gør, at de ikke kan de samme ting som tidligere, f.eks. i forhold til arbejde, familieliv og fritid.\nSymptomer på kognitive udfordringer:\nBliver hurtigt overvældet eller 'træt i hovedet'\nKarsten lever med mange senfølger efter kræft, og har været nødt til at ændre sit liv betydeligt. I videoen fortæller han, hvordan bl.a. planlægning og det at tale med andre i samme situation har hjulpet ham. (6:43 min.)\nVigtigst af alt: Sig det højt, så venner og familie ved besked.\nHvem får kognitive udfordringer?\nLangt fra alle patienter, som bliver behandlet for kræft, får kognitive udfordringer. Og som regel forsvinder symptomerne af sig selv.\nForskning peger på, at personer med kort uddannelse har højere risiko for at få kognitive udfordringer. Risikoen for at få symptomerne øges også med alderen, og mennesker, der er disponeret for demens, har måske en højere risiko for at opleve tilstanden.\nHvad kan du selv gøre, for at håndtere udfordringerne?\nFor mange hjælper det at bruge f.eks. huskelister, kalender og GPS i hverdagen. Det kan også være en god idé at opbygge faste rutiner og systemer for f.eks. opbevaring af dine ting.\nHer finder du en oversigt over gode råd til at fastholde koncentration og træne hukommelsen. Rådene og informationerne er udarbejdet af Region Midt:\nRedskabsark til hukommelse og koncentration\nKoncentration og hukommelse - patienterfaringer og video med gode råd\nI videoen fra Senfølgerforeningen fortæller Jette om sine kognitive senfølger efter kræft, og en ekspert giver et indblik i viden på området og en række gode råd til, hvad du selv kan gøre (11:00 min).\n'Kemohjerne' er ikke en lægelig veldefineret tilstand\nDet er vanskeligt at afgøre præcist, hvilke faktorer der bidrager til symptomerne. Kræftdiagnosen i sig selv kan forårsage angst, stress og depression. Ligesom den belastning det er at komme igennem en ofte langvarig behandling kan medføre stress og depression. Disse tilstande kan give de samme symptomer som dem man forbinder med begrebet ’kemohjerne’.\nNæsten alle patienter, som oplever at få kognitive udfordringer, har fået foretaget operation, modtaget hormonbehandling og nogle har også fået stråleterapi. Derfor kan andre behandlingstyper end kemoterapi være medansvarlige for de symptomer, man forbinder med ’kemohjerne’. Kræftsygdommen i sig selv kan også give symptomer på kognitive forandringer, selv før man er startet i behandling.\nForskere er i tvivl om, hvad der er årsag til de kognitive udfordringer\n’Kemohjerne’ er muligvis forårsaget af kemoterapi, men sammenhængen er usikker. Det er ikke en bestemt type kemoterapi, som forbindes med ’kemohjerne’, men derimod en generel påvirkning under kemoterapi.\nMuligvis er det generelle bivirkninger til kemoterapi, der fører til det, man oplever som kognitive udfordringer. Almindelige følger til kemoterapi som træthed og energiforladthed kan give stress og depression med symptomer, som minder om ’kemohjerne’.


Det er måske ikke særlig pænt at lytte til andre folks telefonsamtaler, men er man ikke undskyldt, når man som i mit tilfælde gør det i en god sags tjeneste ?\nOpdateret søndag d. 29. august 2004, kl. 22.10\nHavde jeg ikke siddet lige foran en amerikansk kollega i bussen på vej til Kipketers bronzeløb, kunne jeg ikke have videregivet denne lille nyhed om, at USA måske er en kommende stormagt i håndbold.\nAmerikaneren talte længe med sin redaktion derhjemme og fortalte detaljeret om, hvilket historier han ville bruge sine kræfter på i OLs sidste timer.\nEn var dem var en opfordring til hele det amerikanske idrætssystem om at satse på håndbold. En sportsgren, der ikke er særlig udbredt derovre, men ifølge kollegaen kan den hurtigt blive det:\n»Der er alt for mange unge amerikanere, der spilder hele deres ungdom på at komme til tops i basketball. Problemet er imidlertid, at der ikke er plads til dem alle i NBA og de andre store ligaer,« forklarede han uddybende.\n»Med de rette trænere vil mange af disse unge hurtigt kunne omskoles til teknisk dygtige håndboldspillere - og fysikken har de jo. Ja, måske kan USA allerede blande sig i medaljestriden i Beijing 2008. Både hos mænd og kvinder. Det er i hvert fald det, jeg vil opfordre dem til i min artikel.«\nMan kan så spørge, om den slags bare sådan lige gøres i et snuptag. Eller sagt på en anden måde. Vil det ikke hæmme amerikanerne, at de ikke har nogen håndboldtradition?\n»Den kommer af sig selv, når USA begynder at vinde medaljer i sporten,« mente kollegaen.\nJeg mener at kunne huske, at det amerikanske håndboldeksperiment har været forsøgt tidligere uden succes, men hvis USA pludselig blander sig på håndboldkortet, vil det så afgjort være uhyre interessant for sporten, der fortsat skriger på større udbredelse uden for Europa. Også selvom Fjernøsten, Sydamerika og Afrika er kommet på kortet.\nNoget helt andet er, at jeg ikke rigtig tror, amerikanerne på få år kan blive en håndboldstormagt, men det ville vel være uamerikansk ikke at tænke stort.\nUnder alle omstændigheder skal de være meget velkomne til at gøre forsøget.


EVVA nøgler og låsesystemer | 3ks plus, mcs og ics | Din Låsesmed\nLåsesystemer fra Evva\nHos Din Låsesmed er vi stolt forhandler af brandet Evva. Evva er iblandt Europas ledende producenter af både mekaniske og elektroniske låsesystemer med et højt niveau af både brugervenlighed og sikkerhed. Når du vælger et låsesystem fra Evva, opnår du en effektiv beskyttelse mod indbrud, da alle systemer produceres i solide og robuste materialer. Det betyder, at alle Evvas systemer effektivt sikrer din bolig eller ejendom mod bankenøgler, som er en af indbrudstyvenes yndlingsredskaber.\nInnovativt design og sikkerhed i top\nHos Din Låsesmed ved vi, hvor vigtigt det er at have et effektivt og solidt låsesystem, der kan beskytte din bolig, virksomhed, forretning eller lignende mod indbrud. Derfor forhandler vi kun de bedste produkter på markedet, så du kan låse døren og forlade dit hjem eller din virksomhed med ro i maven. Med låsesystemer fra Evva får du patenterede 6-stifts combi-løsninger, som besidder kraftig borebeskyttelse og dirkesikkerhed af både cylinderhus og tromle.\nSkulle du miste, tabe eller få stjålet dine nøgler, behøver du ikke bekymre dig for, om nøglerne ender i de forkertes hænder. Alle nøgler fra Evva er udstyret med pinkode og sikkerhedskort, så det kun er nøglernes korrekte ejermand, der kan få lavet nye nøgler.\nEt Evva system der passer til dig\nHos Din Låsesmed forhandler vi et alsidigt sortiment af Evvas produkter. Hvilken type, du skal vælge, kommer an på, hvor højt et sikkerhedsbehov, du har brug for samt om låsesystemet skal placeres på yderdøre eller indvendige døre. Evvas sortiment spænder bredt og dækker alle behov, lige fra privatbrug til store virksomheder, hvor et højt sikkerhedsniveau er nødvendigt. Er du i tvivl om, hvilket Evva system, du skal vælge, deler vores dygtige medarbejdere hos Din Låsesmed med glæde ud af deres erfaring og viden om Evva.\nDin Låsesmed har fire afdelinger fordelt over hele Jylland, og vi dækker derfor både Jylland og Fyn ved større opgaver. Du finder vores afdelinger i Århus, Odder, Silkeborg og Løgstør, og du kan finde kontaktinformationerne til den afdeling, der er beliggende nærmest dig her.


Regioner: Politifolk på alarmcentralerne afholder folk fra at ringe 112 – BeredskabsInfo\nForsidenPolitiRegioner: Politifolk på alarmcentralerne afholder folk fra at ringe 112\nDesuden opleves det i praksis, at politifolkene i strid med reglerne forbliver på linjen, efter at et opkald er viderestillet, og bryder ind i samtalen med politimæssige spørgsmål. Det kan ifølge regionerne medføre, at borgerne bliver nervøse, og f.eks. ikke tør fortælle, at der er indtaget ulovlige euforiserende stoffer.\nDet er sundhedspersonalets tavshedspligt, som giver problemer i den nuværende 112-ordning. Den gør nemlig, at alarmoperatørerne på politiets to alarmcentraler kun må klarlægge, om et opkald vedrører en ulykke eller sygdom – og i så fald skal de viderestille opkaldet til den regionale AMK-vagtcentral. Ifølge politiet er konsekvensen, at politiet potentielt går glip af vigtige oplysninger om, hvorvidt der er tale om en sag af politimæssig interesse.\nImidlertid er der også hos Danske Regioner bekymring over 112-ordningen, men med modsat fortegn. Regionernes interesse er nemlig at sikre patienterne fuld anonymitet og at overholde tavshedspligten, således at ingen borgere afholder sig fra at henvende sig til sundhedsvæsenet for at få akut hjælp. Og regionerne oplever, at nogle borgere i dag ikke ringer 112, selv ved akut livstruende tilstande, men selv bringer den syge eller tilskadekomne til det nærmeste hospital. Det sker formentlig af frygt for, at politiet involveres.\nFrygter at alkoholrelaterede skader ikke anmeldes\nHos regionerne understreger man, at det afgørende for, at der sendes den korrekte hjælp, er at den sundhedsfaglige visitator på AMK-vagtcentralen kan få alle relevante oplysninger hos anmelderen. Netop derfor er regionerne bekymrede for, at der vil være borgere, som afstår fra at give de nødvendige oplysninger, hvis politiet fortsat er på linjen, efter at opkaldet er viderestillet til AMK-vagtcentralen. Regionerne frygter f.eks., at der kan opstå problemer, hvis en borger har taget euforiserende stoffer, men af frygt for politiets involvering alene vælger at oplyse, at vedkommende har drukket alkohol. Regionerne frygter ligeledes, at der ikke sker anmeldelse af skader, som er forårsaget af alkohol – og at der dermed vil være ofre, som ikke får hjælp i tide.\nHos regionerne har man flere eksempler på, at politiets alarmoperatører er forblevet på linjen efter viderestillingen til AMK-vagtcentralen, uden at politiet har oplyst det til anmelderen. Dermed opleves det, at politifolk pludselig bryder ind i samtalen mellem anmelderen og den sundhedsfaglige visitator med et politimæssigt spørgsmål. ”Dette er til gene for sundhedspersonens arbejde og er samtidig medvirkende til at forvirre borgeren om, hvem de taler med”, lyder det fra Danske Regioner.\nRegionerne fortæller også, at der er eksempler på, at borgere fortæller, at de klart havde indtryk af, at de var alene på linjen med den sundhedsfaglige visitator. Det har flere gange resulteret i vrede reaktioner fra anmeldere, når de efterfølgende har fået kendskab til, at politiet også var på linjen. Og regionerne mener, at politiets forbliven på linjen er problematisk i forhold til sundhedspersonalets tavshedspligt og i forhold til borgerens berettigede forventning om, at de behandles i sundhedsfagligt regi, og at de oplysninger, de giver, afgives i fortrolighed, samt at de er omfattet af sundhedslovens regler om tavshedspligt.\nRegioner: Vi anmelder straks kriminelle forhold\nAt en ordning, hvor politiet ikke kan lytte med på hele 112-opkaldet, kan føre til, at politiet går glip af vigtige oplysninger, ifølge Danske Regioner ikke noget på sig. Regionerne understreger således, at den sundhedsfaglige visitator straks vil kontakte politiet, hvis det under et 112-opkald kommer frem, at der er tale om kriminelle forhold, som betyder, at tavshedspligten kan og skal brydes.\nDesuden henviser regionerne til erfaringerne fra den københavnske alarmcentral, som drives af Københavns Brandvæsen. Her viderestilles politimæssige opkald til Københavns Politi, mens sundhedsfaglige opkald viderestilles til AMK-vagtcentralen. Praksis har altså gennem en årrække været, at politiet ikke har lyttet med på de opkald, som alarmcentralen modtager, men alene har fået de opkald viderestillet, som blev vurderet som værende af politimæssig interesse. Det har ifølge Danske Regioner fungeret uden problemer, og Region Hovedstaden er ikke bekendt med, at den ordning, der i dag er mellem alarmcentralen i København og Region Hovedstadens AMK-vagtcentral, har givet anledning til konkrete problemer, hvor politiets efterforskning er blevet forhindret.\nAMK-sygeplejerske frifundet i sag om uagtsomt manddrab\n1. december 2011 Patrick Larsen Præhospital\nEn 52-årig svensk AMK-sygeplejerske er ved byretten i Stockholm blev frifundet for anklagen om uagtsomt manddrab. Sygeplejersken havde i januar nægtet at sende en ambulance til en 23-årig mand, der ringede 112. Den 23-årige blev senere samme dag fundet død, og anklageren havde krævet, at sygeplejersken blev idømt 8-12 måneders fængsel.


GEA DairyMilk M6850-sensoren, som Hans Kargaard Schulz fra Ullerslev-virksomheden her viser, har fået tre stjerner på Agromek. Foto: Christian Carus\nMed en måling af celletallet på hver yverkirtel og med 200 resultater hver sekund fra malkestart til -slut, giver den trestjernede Agromek-nyhed fra GEA Farm Technologies Mullerup A/S i Ullerslev et hav af oplysninger, der gør det mulig at spore en kommende yverbetændelse tidligere, end man ellers ville være i stand til.\n- Med resultater på celletal fra hver eneste malkning kan man fange en stigning 8-12 timer før, det ville blive en rigtig yverbetændelse. Det betyder, at man kan nå at lave en mild behandling, før det bliver rigtig alvorligt, forklarer Hans Kargaard Schulz, der er manager for GEA’s tekniske service i Skandinavien.\nModulet – GEA DairyMilk M6850 – kan monteres på firmaets DPQ-robotter, der både fås enkeltstående og som karrusel-robotter.\nLige nu er der på verdensplan cirka 2.000 DPQ-robotter i drift, heraf to i Danmark på en bedrift i Kongerslev ved Aalborg.\nMens celletalsmåleren giver resultater for hver kirtel, har landmanden mulighed for at separere mælken fra hver.\n- Så hvis celletallet på én kirtel er for højt, kan man vælge enten at sende mælken fra den i afløbet eller over i tanken til kalvemælk. På den måde får man en stor fleksibilitet og muligheden for at holde celletallet i mælken, der skal leveres til mejeriet, lavt, siger Hans Jargaard Schulz, der har oplevet stor interesse for sensoren.\nOg mens GEA’s malkerobotter stadig har svært ved at hamle op med de to store, Lely og DeLaval. på det danske marked, klarer fabrikanten sig godt i andre lande.\n- I Holland har vi en stor markedsandel og leverede i 2017 140 robotter, fortæller Schulz, der for nylig også har sat en karrusel med 80 robotter i produktion til en amerikansk bedrift.\n- Den kan malke 5-600 køer i timen, fortæller han.\nLæs mere fra Agromek-udstillingen hver dag i Effektivt Landbrug og i næste uges LandbrugFyn.


Mette har endelig fået det bedre, og hun har ikke længere brug for Aslak i fællesstuen. Det ærgrer et øjeblik Helle, der har brugt så meget tid på at hækle et tæppe til kurven. “Du kan da bare bruge det som en gave,” foreslår Thea, men Helle siger, at man ikke forærer et brugt tæppe […]\nHelle siger, at jeg ikke skal finde mig i lægens mistænkeliggørelse: “selvfølgelig vil de gøre alt for at sygeliggøre os. Det er sådan systemet fungerer: det er de samme, der diagnosticerer os, som er dem, der lever af at behandle os. Det svarer til, at anklageren i en retssag også er og dommer” Jeg svarer […]\nJeg beder om at komme til at tale med en læge. Doris ringer efter en af turnuslægerne. Han hedder Erik, og er ældre, end jeg havde forventet. Jens, ergoterapeuten, forklarer ham kort hvordan de fandt mig på gulvet i morges, sovende i mit eget opkast. ”Sikke noget,” mumler Erik og bladrer i min journal, han […]\nJeg vågner en nat og kan ikke finde rundt: væg og gulv giver efter, mit ansigt vender den forkerte vej. Jeg prøver at bevare roen, trækker vejret dybt og tæller langsomt til ti, mens jeg ånder ud. En, to, tre… Lige lidt hjælper det. Alt drejer, sengen er i rotation. Jeg rejser mig for at […]\nHelle vil have en tatovering. Nete griner, siger, at der da vist ikke er en ledig plads på hendes ridsede hud. ”Jo, jeg har gemt en lille firkant et sted,” svarer Helle og smiler skævt. ”Ham jeg købte amuletten af, ham fra Christiania, hans bror er tatovør. Han har en tattooshop i Hillerød, certificeret og […]


Humøræggebægre 2-pak kys og drøm er evig populær i jagten på den perfekte fødselsdagsgave. Home & Garden > Kitchen & Dining > Tableware > Serveware > Egg Cups er nok en af de bedst sælgende kategorier i shoppen. CoolStuff.dk kan meget vel være den sjoveste webshop i Danmark, når der skal købes gaver. Varen giver dig mulighed for at fortryde købet helt op til 90 dage efter dit køb. Er du på jagt efter den perfekte gave til konfirmanden, er hjælpen lige her, og den hedder Humøræggebægre 2-pak kys og drøm, og du kan glæde dig over, at være en af dem med den sjoveste gave. Skåret ind til benet: Humøræggebægre 2-pak kys og drøm er en super nice studentergave. Gadgets er ikke seriøse, vil nogle få mennesker sige, og det kan være derfor, at nogle, der ikke vil risikere at give sjove gaver. Det skal dog ikke afholde dig fra at sprede smil med en gadgets som gave, langt de fleste mener at gadgets er fremragende gaver.\nHumøræggebægre 2-pak kys og drøm er ret populær blandt alle vores varer i onlineshoppen i varegruppen Home & Garden > Kitchen & Dining > Tableware > Serveware > Egg Cups. Og hey - du får jo også lige hele 90 dages returret til at sikre dig mod fortrydelse af købet af din vare. Det overrasker ikke nogen, at der er mange der køber Humøræggebægre 2-pak kys og drøm i webshoppen CoolStuff.dk, der har forstået at dække hele Danmark med de helt rigtige varer. Her i online shoppens kæmpe udvalg går mange på jagt efter deres mål, som jo fx kan være produktet er på siden. Ved at købe dine varer i en webshop er varerne billigere- og det lader sig gøre, når man ikke skal betale til showroom og butikker på dyre adresser.\nKøber du produkter i forskellige webshops, er du sikret lidt bedre rettigheder, som du ikke nødvendigvis får i fysiske butikker. Alle danske webshops skal jævnfør loven give 14 dages returret. når du har handlet dine varer, og i nogle tilfælde giver shoppen endda mere som ligger udover de lovpligtige 14 dage. Oveni returretten har du online også et ret stort udvalg af varer og shops, og det gør en prissammenligning let, iblandt alle de shops der sælger det, du er ude efter. Og du kan endda gøre det på alle tider af døgnet, så længe du er online. Den helt stort fordel ved købe produkterne online er at slippe for, at skulle slæbe varerne hjem fra butikken. Webshoppen sender din varer direkte til din adresse, eller de kan blive sendt til din arbejdsplads, og det kan frit vælges, når du angiver leveringadresse. Webshops har ikke en kø som i butikker eller supermarkeder så gå let og ubesværet direkte til kassen, når du er færdig med at handle, så undgår du skrigende unger, der plager deres forældre om slik og søde sager.\nKøb Humøræggebægre 2-pak kys og drøm i dag for kun kr. 159.00 med 90 dages returret, så sendes den direkte til din adresse.


Jeanette Wegge-Larsen er mor til to meget udfordrende "sovebørn" (nu 8 og 4 år) der på hver sin måde stadfæstede, at det at lægge sit trætte barn til at sove ikke altid er så let, som man går og tror - inden man blev forælder.\nJeg har selv stået med problemerne oppe over begge ører og ved, hvor frustrerende, trættende og ødelæggende det kan være. Det er ikke for sjov, at man bruger regelmæssig vækning som torturmetode.\nJeg ved desuden, hvor svært det kan være at se løsningen, når man selv står midt i problematikkerne. Derfor har jeg besluttet mig for, at dele min viden med andre forældre i samme eller lignende situationer.\nGennem sitet www.sovecoach.dk coacher og rådgiver jeg børnefamilier til at få styr på sovevanerne. Det kan være til at etablere gode vaner fra starten af eller til at løse problematikker eller dårlige vaner, der er stødt til undervejs.\nDesuden tager jeg på hjemmebesøg, holder foredrag, mødregruppeoplæg mv.\nMin blog handler om baby, børn og søvn med alt hvad det indebærer.\nJeg håber du som læser vil synes om at følge med.\nPowernapper dit barn? – Så er der en god grund! Har du en powernapper??.. Eller sover dit barn kun korte powernapps, mens du triller barnevognen, kører det i bilen, går rundt med det eller lign? Det er en af de udfordringer, der ofte bliver stillet spørgsmål i forhold til, ved mine foredrag, hjemmebesøg eller personlige coachingforløb. Grunden til de korte powernaps er egentlig logisk nok, […]\nEr du for eller imod at børn skal græde sig i søvn? Om børn må græde sig i søvn er et ofte stillet spørgsmål ved foredrags- eller mødregruppearrangementer. Mit svar er altid dette: Selvfølgelig synes jeg IKKE, at børnene skal græde. Jeg bryder mig heller ikke om, når mine børn græder. Vi vil jo i bund og grund gerne bære børnene på hænder og fødder gennem livet […]\nRefluks – Fra virkelighedens verden Jeg har fået lov at dele denne kedelige, men desværre meget virkelighedsnære historie af Anna Langskov Lorentzen, som har haft refluks og de udfordringer, der knytter sig hertil tæt inde på livet. Jeg har valgt ikke at forkorte i indlægget, da jeg ved, at det desværre er virkelighed for rigtig mange, og jeg håber at […]\nInformation og viden om søvn. Gode sovevaner #10. Det sidste råd i serien “10 råd til gode sovevaner” handler om viden, redskaber og din tilgang – med andre ord, alt det, du har brug for, for at kunne være overbevisende overfor dit barn. For det er nøglen til succes!! Børns søvnbehov Børn har som hovedregel (helt op i skolealderen) brug for at sove […]\nVær tydelig, rolig og konsekvent. 10 råd til gode sovevaner #9. I en forandringsprocess, hvor der måske skal ændres på længe indarbejdede vaner, har dit barn brug for din støtte og sikkerhed. Derfor er det vigtigt, at du er den rolige og tydelige forælder med styr på tingene, som barnet kan læne sig op af. Rutiner og vaner Børn elsker rutiner, vaner og genkendelighed, og ofte […]\nForbered og beslut dig for en strategi. 10 råd til gode sovevaner #8. Dit barn finder tryghed i din overbevisning og ro, så når du laver om på barnets vaner er det afgørende, at du er sikker i din sag og formår at “sælge” varen overfor dit barn. Børn elsker deres rutiner. De elsker, at det samme sker hver dag, og de anser sjældent lidt besværlige […]\nDen gode putning. Hvordan slutter vi bedst muligt dagen af for børnene? På opfordring kommer her ideer til den gode putning. Når dagen går på held og det er tid at lægge sig til at sove, er det af afgørende betydning, at dit barn er gearet godt ned og forberedt på at skulle sove. Timingen er også vigtig, […]\nGiv så lidt hjælp som muligt. 10 råd til gode sovevaner #7. Når først barnet er puttet bør du tænke over hvilken form for hjælp du giver, så ikke din hjælp bliver en betingelse for at barnet kan lægge sig til at sove. Børn forventer at falde i søvn på samme måde hver gang de skal sove, – også under de lette opvågninger i løbet af […]\nPutteritualer og natregler. 10 råd til gode sovevaner #6. Når først du har sagt godnat, bør der ikke foregå mere som er hyggeligt, underholdende eller på anden måde værd at vågne eller holde sig vågen for. Læs her hvordan. PUTTERITUAL: Du kan gøre en stor forskel for dit barn ved at forberede det på at skulle sove med et hyggeligt putteritual, som på […]\nEr der BabyKaos hjemme hos jer? Nogle af de børn jeg dagligt møder gennem Sovecoach.dk vil nok passe meget godt med beskrivelsen “High-need baby”. Jeg har fået besøg på min blog af Tine Schrøder Lunøe, forfatter til bogen “Babykaos, Sådan overlever du din high-need baby”. Læs med her. Har du en urolig baby? Indlægget er i dag skrevet af Tine Schrøder […]


10. Drille vind - igen!\nFredag den 10. juli 2020. Efter jeg i læ af en lille ø faldt i søvn vågnede jeg op til lidt majfluer. En time på øjet! Søsatte på dagens tur min Anderson Mosqeeto i Løpsjøen. Havde ud over #5 ...\n11. Fisk og modvind!\nTirsdag den 7. juli 2020. Efter noge våde blæsende timer stilnede det af og der kom hul mellem skyerne der blev udnyttet af solen. Norge, Rena I dobbeltbåden Mine danske venner Steen Jensen ...\nMandag den 6. juli 2020. I strømmen var der god gang i stallingerne, men de var vanskelige at lokke til fluen. Norge, Rena Da jeg vågnede regnede det fortsat kraftigt og temeraturen lå på den ...\n17. Vind og klækninger!\nFredag den 3. juli 2020. Også stallingerne nyder godt at føderigligheden i Rena. Norge, Rena Min dansk/norske ven Johnni Hald Thorvalsen ankom til fiskecampen torsdag og var fredag parat til ...\nBækørred Miljø hjortehår ørredbestand Mariager Fjord åleflue Aften stille fiskeri Rimter regnbue Ørred transport vanddybde ørreder Gudenåen Guidebåden Gedde Guide kvalitet Overflade fluer Ingen sigt Naphans! Glenstrup Påske guidetur! Camping afslutningstur yderfjorden Flydetræf klækninger Vandremusling geddefluer Stærk strøm sløve gedder! Fjæsing Motorcats Flue Rovfugle drengetur! Sverige Splitcane Insekter Catch Release


Hvorfor mennesker med hypertension kan opleve næseblod?\n, Jakarta – Faktisk er næseblod ikke et symptom eller resultat af forhøjet blodtryk, også kendt som hypertension. Mennesker med hypertension kan opleve næseblod, men dette er ikke hovedårsagen eller forklaringen.\nIfølge sundhedsdata offentliggjort af Familiedoktor.org Det siges, at nogle næseblod stammer fra de store kar placeret bagerst i næsen. Denne type næseblod er mere almindelig hos ældre, der har forhøjet blodtryk. Mere information kan læses nedenfor!\nBlødning fra næsen (epistaxis) er et symptom på forhøjet blodtryk og kan være forårsaget af traumer eller en bihulebetændelse. Indersiden af næsen er dækket af fugtigt væv, der har en rig forsyning af blodkar nær overfladen. Når væv er beskadiget eller såret, har disse blodkar tendens til at bløde.\nNæseblødning er mere almindelig hos børn og ældre, hvis blod er længere om at størkne. Alvorlige næseblødninger er normalt forbundet med sundhedsproblemer som forhøjet blodtryk.\nLæs også: Mad udløser sekundær hypertension\nIfølge National Health Service er en alvorlig næseblod en indikation på et alvorligt helbredsproblem, herunder forhøjet blodtryk og blodpropper. Hvordan skete det? Belastningen og skaderne fra forhøjet blodtryk får kranspulsårerne, der tjener hjertet, til at bremse og blive indsnævret, hvilket får dem til at bygge op. Når arterierne hærder med plak, er der større sandsynlighed for, at der dannes blodpropper, hvilket kan resultere i et hjerteanfald.\nHøjt blodtryk gør også, at der er større sandsynlighed for, at kolesterol aflejres i arterierne, hvilket over tid kan forårsage betydelig forsnævring og derved begrænse blodtilførslen til hjertet.\nEt af symptomerne på hypertension er blødning i næsen, og andre væsentlige symptomer er uregelmæssig hjerterytme, hovedpine, svimmelhed, feber, sløret syn, mavesmerter, brystsmerter og åndenød.\nHar du brug for mere fuldstændig information om sammenhængen mellem hypertension og næseblod, så spørg bare direkte på . Læger, der er eksperter på deres områder, vil forsøge at give dig den bedste løsning. Tricket, bare download applikationen via Google Play eller App Store. Gennem funktioner Kontakt læge du kan vælge at chatte via Video/taleopkald eller Snak når som helst og hvor som helst.\nHypertension forårsager ikke altid næseblod\nIfølge The American Heart Association er næseblod ikke altid forbundet med forhøjet blodtryk. Det er bedst at konsultere en læge. Forskellige andre symptomer, der kan være indirekte relateret til hypertension, er faktisk de mest sandsynlige:\nLæs også: Sund livsstil til behandling af sekundær hypertension\nBlodpletter i øjnene\nBlodpletter i øjet (subkonjunktival blødning) er mere almindelig hos personer med diabetes eller forhøjet blodtryk. Øjenlæger skal opdage skader på synsnerven forårsaget af ubehandlet forhøjet blodtryk.\nPludselig svimmelhed, tab af balance eller koordination og gangbesvær er advarselstegn på et slagtilfælde. Højt blodtryk er en væsentlig risikofaktor for slagtilfælde.\nDer er så mange myter relateret til hypertension. Der er også dem, der siger, at personer med hypertension normalt vil opleve symptomer, såsom nervøsitet, svedtendens, søvnbesvær eller rødme i ansigtet.\nMen faktisk bliver forhøjet blodtryk oftere ikke opdaget. Nogle gange er der ingen symptomer, derfor kaldes det " stille dræber Derfor er det meget vigtigt at blive testet, især hvis du har risikofaktorer.\nHvis du har tendens til at ignorere blodtrykket og bare venter på symptomer, vil det sætte dit helbred i fare for mere betydelige komplikationer.\nExpress.co.uk. Tilgået i 2020. Højt blodtryk: At have usædvanlige symptomer i næsen kan betyde forhøjet blodtryk.\nMayo Clinic. Tilgået i 2020. Næseblod .\nheart.org. Tilgået i 2020. Hvad er symptomerne på forhøjet blodtryk?


Goodiebox // December 2015 – My Own Avenue\nGoodiebox\t december 15, 2015\nGoodiebox // December 2015\nÅRETS SIDSTE GOODIEBOX?! Og så er den så lækker? De har i denne måned samarbejdet med ChriChri.dk (Christiane Schaumburg-Müller), og selvom jeg havde regnet med noget nytårs-agtigt, så er jeg tilfreds med denne måneds box (fordi november boxen var skuffende, var jeg den eneste der var skuffet?).\nBiocleanse Multi-Action Facial Toner, fra Estelle & Thild (full size)\nJeg har kun lidt duftet til den, og den dufter meget godt faktisk. Men det betyder vel bare at der er parfume i? Men ellers er jeg meget spændt på at prøve den, fordi de siger, at den skulle give huden fugt, og vi har før fået en (den lyserøde, hvis nogen husker den?), og den gav faktisk huden fugt også, den lugtede bare lidt underligt. Måske bliver det her en ny favorit? Bruger ikke så meget toner, bruger bare den fra garnier til også at rense huden.\nLuxe Oil Reconstructive Elixir, fra System Professionals\nJeg har faktisk stået og kigger på den her, fordi jeg er på jagt efter en ny hårolie. Derfor var jeg meget glad for at få en lille sample size af den. Den dufter ret kraftigt synes jeg, men ellers er den skide god, og mit hår havde i dag virkelig brug for det (har en nervøs vane med at rode med mit hår, og det var bliver helt kruset). Jeg tror jeg kommer til at bruge den her rigtig meget, mit hår blev så fint!\nLip Gloss Combination (#02 Nature), fra Tromborg (full size)\nJeg har aldrig prøvet noget fra Tromborg, men jeg ved at de er dyre. Det var min første tanke. Og så da jeg så farverne, blev jeg lidt skræmt? Men som alle lip glosses, er de jo ret gennemsigtige, og de mørke giver jo så bedst farve, og jeg tror faktisk at jeg godt kunne se mig selv bruge det her, selvm jeg mest er til cremet læbestrifter. Kunne dog forestille mig, at jeg ikke skal have håret nede, fordi så bliver det fedtet ind i lip gloss – not nice!\nNavy Hairband, af Petite Affaire (full size)\nJeg ved ikke rigtig, hvordan jeg skal bruge det her, men synes lidt at jeg gerne vil, selvom det slet ikke er min stil? Det kan dog godt irritere mig lidt, at den er navy blå.. Jeg ville elsker hvis den havde været lysere eller helt sort. Men måske går det godt med mit røde hår?\nFrosted Plum Body Butter, af The Body Shop\nOMG! Jeg elsker den her! Og jeg har faktisk brugt den mere end deres juleduft med æble. Hvilket overrasker mig. Men fik den her tidligere på måneden, da jeg jo selvfølgelig lidt skulle ind og købe deres nye musk parfume (I love it!), og den var væk lynhurtigt.. Nu er det jo hellere ikke særlig meget, tror der er til 2 – maks 3 – gange, men jeg elsker duftet mere end jeg havde regnet med, så lækkert at have mere af den!!\nChoco Chai & Sweet Chai, af Hari Tea (ekstra)\nJeg elsker te, hvordan kunne de vide det? 😛 Jeg drikker meget te for tiden, og jeg er faktisk begyndt mere på det med Chai te, selvom jeg ikke helt endnu har forstået konceptet? Jeg har heller ikke undersøgt det meget. Men de her 2 små pakker fik goodieboxen til at dufte så lækkert, og jeg glæder mig til at nyde en kande (eller 2 må det så være) te, når jeg er færdig med skole og de stress der hører med!\n#biocleanse #body butter #body shop #chai #chai te #choco chai #chrichri #christmas #cute #december #duft #estelle & thild #estelle and thild #facial toner #forkælelse #frosted #frosted plum #full size #gloss #goodiebox #goodieboxdanmark #hair elexir #hair oil #hairband #hari tea #lip #lip gloss #lip gloss combination #nature #navy #navy hairband #parfume #petite affaire #plum #quote #scent #scented #sheer #skincare #smell #sweet chai #system professionals #te #tea #the body shop #tilfreds #toner #tromborg #xmas\nGOODIEBOX // The ‘Boost’ Box\nLet’s Celebrate 🎉 // Goodiebox February 2016\nPrevious: 10 Things To Do Before I Die // #LateNightThoughts\nNext: Urban Decay Gwen Stefani Eyeshadow Palette // Limited Edition


Hvordan fjerner Local | Virus fjernelse instruktioner\nHvordan fjerner Local\nLocal er en skadelig software, der arbejder som typisk ransomware. Michael Gillespie, den velkendte virus forsker, første gang fundet det nye navn i den DJVU ransomware familie.\nLocal blev udviklet til det eneste formål at kryptere alle populære filtyper. Realistisk set, så snart den kryptering, der er med succes gennemført, brugerne er i stand til at få adgang til dem. Local ransomware tilføjer sin egen “.Local” til alle de krypterede filer. For eksempel, den file “price_list.xls” når krypteret ved Local, vil være berettiget til som “price_list.xls.Local”. Når kryptering er opnået, Local sætter sine egne særlige tekst-fil (_readme.txt) til alle de mapper, som gemmer de krypterede filer.\nIndberetningen, der er specificeret af _readme.txt anmoder om det tilfældige os yderst sammenlignelige med de bekendtgørelser, der er givet af andre ransomware trusler, der tilhører DJVU-familie. Advarsel dybest set viser, at data er krypteret, og den eneste løsning for at få adgang til det på er at bruge en særskilt standalone-tasten. Desværre, denne erklæring er helt reel.\nDownload værktøj til fjernelse affjerne Local\nDen tilgang, for at sikre at de filer, der bruges af Local er ikke fuldstændig undersøgt. Ikke desto mindre er der ingen tvivl om, at hver computer, som ejeren kan blive frigivet en unik dekrypteringsnøgle, som er helt unikke. Det er utroligt svært at komme til hægterne oplysninger uden passende nøgle i position.\nEn mere ejendommelighed af Local ransomware er, at brugerne ikke er i stand til at få adgang til nøglen. Dekryptering nøglen er hostet på en unik server under fuld kontrol af de slyngler, som har udgivet Local infektion i world wide web. For at få nøglen og gendanne vigtige data, brugerne bliver bedt om at oprette forbindelse med svindel via e-mail eller telegram, og til at betale løsepenge i mængden af $980.\nBudskabet også, at enkeltpersoner burde kalde den Local forfattere inden for 72 timer efter det tidspunkt, information kryptering. Indberetningen viser, at ved at gøre så folk vil få en 50% rabat, derfor løsepenge mængde falder til $490.\nUanset hvad beløb af løsepenge er, vi på det kraftigste opfordre til, at du ikke betaler løsepenge. Der er ingen garanti for, at disse online skurke vil holde deres løfter, så de kan ikke passe på alle, hvad ofrene føler om kryptering, selv når mængden af den løsesum, der er kommet ind på deres konti. Således, at betale løsesum, der ofte ikke resultere i en vellykket heling. Så de brugere, måske blot miste deres penge for ingenting.\nLigeledes beder vi dig om ikke at kontakte den svig, som de rådgiver. Må ikke overføre penge i deres tegnebøger. Der er ingen programmer, der kan splitte Local virus eller bringe tilbage de oplysninger, uden omkostninger. Derfor, den eneste rigtige beslutning er at gendanne data fra eventuelle backups (hvis der er umiddelbart til rådighed).\nNavn Local Ransomware File Extension Local Type Ransomware Familie DJVU Kort Beskrivelse ransomware krypterer alle data, der er gemt på dit system og kræver en løsesum, der skal betales på din side, angiveligt for at gendanne dine vigtige filer. Symptomer kryptering af ransomware er udført ved hjælp af AES-556 algoritme (CFB-tilstand) krypteringsalgoritme. Når krypteringen er afsluttet, ransomware tilføjer sin særlige .Local udvidelse til alle de filer, der er modificeret ved det. Metode til fordeling Adware bundter og software revner Lignende Infektioner Navcache, Swidtag, Tidsstempel Værktøj til Fjernelse af GridinSoft Anti-Malware Download værktøj til fjernelse affjerne Local\nGlem ikke, at Web er nu fyldt med infektioner svarende til Local ransomware. For eksempel, denne risiko er normalt identisk med Brusaf og andre ransomware-type infektioner. Disse destruktive forsyningsselskaber har faktisk været etableret for at kryptere de vigtige oplysninger, og hurtig efterspørgslen for brugerne til at betale løsepenge. Alle disse infektioner udnytte den lignende algoritme til at skabe den særlige nøgle til effektiv filer dekryptering.\nMedmindre Local ransomware er stadig under udvikling proces eller har fået nogle skjulte fejl, det er ikke muligt at få oplysninger manuelt. Således, den eneste, der arbejder tjeneste for at undgå tab af dine vigtige data er ofte at bevare de nuværende backup af alle dine vigtige filer.\nEn anden afgørende brik af forslag er at gemme sikkerhedskopier på unikke opbevaring, som ikke er knyttet til din primære enhed. For eksempel, kan du holde det på USB-Flash-Drev eller en ekstern harddisk, eller ved at bruge cloud data storage-tjenester. At holde sikkerhedskopier på din regelmæssig kørsel er yderst risikabelt, da backup kan også være krypteret af Local .\nUtætheder for Local ransomware angreb.\nLocal benytter sig af mange veje til at trænge ind i det modtagelige edb-systemer. Det er ikke bestemt, hvad der bestemt tilgang blev anvendt i dit tilfælde, men invasionen kan ske via følgende kanaler:\nDer er tidspunkter, når Local virus kan camouflere sig som nogle autentiske anvendelsen, for eksempel gennem de vildledende advarsler, som kræver opsætning af nogle software-opgradering. Dette er den mest typiske trick bruges af svig at injicere Local infektion filer i systemet. På denne måde brugerne dels deltage i sin installation, uden en klar forståelse af den risiko.\nDesuden svindel kan sende uopfordrede spam e-mail med vanskelige advarsler tilskynde folk til at åbne tvivlsomme tilbehør eller klikke på nogle links til download, for eksempel, dem, motivere enkeltpersoner til at åbne bestemte billeder, tekst filer, selvangivelser og andre oplysninger.\nIngen tvivl om, at åbne disse filer, eller ved at klikke på den destruktive links, der kan væsentlige skade systemet. Falske Acrobat Reader opgradere meddelelser kan medføre, at Local ransomware infiltration. Ligeledes downloade den brudte software kan desuden bestå af ransomware installer. Den sidste men ikke mindst, opsætning af Local kan ske gennem nogle Trojanske heste, der kan være installeret listende ind i systemet uden brugerens direkte tilladelse eller måske tilladelse.\nUndgå Local injektion.\nSelvfølgelig, der er ingen direkte sikkerhed for, at din computer vil altid være blottet for enhver malware-angreb, men vi ønsker at dele du nogle nyttige idéer med dig at gøre den mere sikker. Sørg for at være virkelig meget opmærksom, mens du søger på internettet og især, mens de downloader gratis programmer. Ikke at åbne mistænkelige e-mail-vedhæftede filer, specielt hvis afsenderen er ikke forstået til dig.\nGlem ikke, at visse freeware installatør kan ligeledes indeholde nogle andre ekstra apps i pakken. Disse ekstra applikationer kan være ekstremt skadelige. Det er af yderste vigtighed at holde din anti-virus software og dit operativsystem generelt at være konstant effektivt opgraderet.\nDet er ganske rationelt at downloade piratkopierede programmer er forbudt, ikke desto mindre, hertil kommer, at sådanne uautoriserede programmer forbrug kan også medføre alvorlige skader på din PC. Dermed ikke behøver at downloade noget krakket programmer. Plus, den virkelighed, at din nuværende anti-virus ikke beskytte systemet fra Local ransomware er en fremragende faktor for dig til at revurdere dine valg og skifte til et andet program, der kan gengive beskytte funktioner på et højere niveau.\nNedenfor kan du finde tilbud fra Local tekst-fil:\nOPMÆRKSOMHED! Må ikke bekymre dig, kan du returnere alle dine filer! Alle dine filer som billeder, databaser, dokumenter og andre vigtige, er krypteret med stærkeste kryptering og unik nøgle. Den eneste metode til gendannelse af filer er at købe dekryptere værktøj og unik nøgle for dig. Denne software vil dekryptere alle dine krypterede filer. Hvilke garantier har du? Du kan sende en af dine krypterede fil fra din PC, og vi dekryptere det gratis. Men vi kan dekryptere kun 1 fil gratis. Filen må ikke indeholde værdifuld information. Du kan komme og se video overblik dekryptere værktøj: https://we.tl/t-2P5WrE5b9f Pris for private nøgle og dekryptere softwaren er $980. Rabat 50% tilbud, hvis du kontakter os første 72 timer, er prisen for dig er $490. Bemærk venligst, at du aldrig vil gendanne dine data uden betaling. Tjek din e-mail, “Spam” eller “Uønsket” – mappe, hvis du ikke får svar mere end 6 timer. For at få denne software, du skal skrive på vores e-mail: gorentos@bitmessage.ch Reserve e-mail-adresse til at kontakte os: gorentos2@firemail.cc Vores Telegram konto: @datarestore Screenshot af filer med “.Local” udvidelse tilføjet af virus:”\nTrin 1: Fjern de Local relaterede programmer fra din computer\nFor at afslutte Local ansøgning fra systemet, skal du bruge de anvisninger, som passer til dig:\nLocal; HD-alt-Plus; RemoveThaeAdAopp; UTUobEAdaBlock; SafeSaver; SupTab;\nTrin 2: Afinstaller Local pop-ups fra browsere: Internet Explorer, Firefox og Google Chrome\nSlette Local pop op-annoncer fra Internet Explorer\nFjerne Local pop op-annoncer fra Mozilla Firefox\nFjern Local pop op-annoncer fra Google Chrome\nUnder denne fane kan delele ane uvante plugins ved at trykke på ikonet for papirkurven. Vigtigere er, har alle eller en af disse programmer, der fjernes: Local, HD-alt-Plus, SafeSaver, DP1815, Video-afspiller, konvertere filer gratis, Plus-HD 1,3, BetterSurf, Media Player 1.1, PassShow, LyricsBuddy-1, Yupdate4.flashplayes.info 1,2, Media Player 1.1, Besparelser Bull, Amalie Pro 1,1, Websteroids, Besparelser Bull, HD-Plus 3,5.\n← Hvordan fjerner NavcacheHvordan fjerner Policy →


Refanidis Natural Luxury Hotel & Spa Kato Poroia, hotel Grækenland. Tidsbegrænset tilbud!\n« Tilbage Refanidis Natural Luxury Hotel & Spa\nStreet i vest Kato Poroia i en afstand af 5 minutter til fods fra bykernen.Refanidis Natural Luxury Hotel & Spa har 16 værelser fra værelsestype Room til Room. Priserne starter på 597 Danske kroner.Refanidis Natural Luxury Hotel & Spa er et trestjernet hotel i kategorien budget med følgende faciliteter: n.a..Slap af i hotellets swimmingpool.\nRefanidis Natural Luxury Hotel & Spa faciliteter og service\nBeliggende på Kerikini Lake i nordvest Akritokhorion i en afstand af 8 minutter til fods fra bykernen.Villa Belles har alle de faciliteter, man kan forvente sig af et trestjernet hotel i Akritokhorion\nDette tostjernet hotel i kategorien budget ligger i Bansko. Hotellet har flere faciliteter såsom Roomservice, Fri parkering.Hotellet ligger på El Tepe N16 i sydvest Bansko kun 108 minutter med bil fra\nHotellet ligger på Stefan Stambolov str. N 51 i sydvest Sandanski kun 5 minutter med bil fra centrum.Adjev Han Hotel har 22 værelser fra værelsestype Room til Room. Priserne starter på 224 Danske kron\nBeliggende på Asen Zlatarov Str. 8 i sydvest Sandanski i en afstand af 4 minutter med bil fra bykernen.Dette trestjernet hotel i Sandanski hører ind under kategorien budget. Her findes adskillige faci\nSandanski Interhotel i kategorien budget har mange faciliteter såsom n.a..Hotellet, der ligger 15 minutter til fods sydvest for bycentrum på SANDANSKI, er et ideelt startpunkt til at besøge byens mang\nHotellet, der ligger 15 minutter til fods sydvest for bycentrum på Polenitza District - mail box 121, er et ideelt startpunkt til at besøge byens mange smukke seværdigheder selv under et kortere ophol


Topskat diskriminerer: 2 familier med samme indkomst, kun 1 betaler topskat\n17. apr 2018 - 13:36\nTopskatten betales af indkomst, der overstiger topskattegrænsen på 513.400 kr. i 2019 og beregnes på individuelt plan. Derfor kan 2 familier med samme indkomst for hele familien komme til at betale forskellig topskat.\nI den ene af familierne har både mand og kvinde en lønindkomst på 500.000 kr. De betaler dermed ikke topskat i 2019, jf. tabellen.\nI den anden familie tjener manden 700.000 kr., mens kvinden tjener 300.000 kr. Denne familie skal betale knap 20.000 kr. i topskat. Det skyldes at mandens indkomsten på 700.000 kr. er over topskattegrænsen, og derfor skal der betales topskat heraf.\nLille lønpræmie ved at tage en videregående uddannelse i Danmark\n10. nov 2021 - 16:13\nUdvikling i antallet af relativt fattige, 2000-2019


ADHD og autismespektrumforstyrrelser - undervisningsforløb for børn med særlige behov - PDF\nADHD og autismespektrumforstyrrelser - undervisningsforløb for børn med særlige behov\nDownload "ADHD og autismespektrumforstyrrelser - undervisningsforløb for børn med særlige behov"\n1 ADHD og autismespektrumforstyrrelser - undervisningsforløb for børn med særlige behov Erfaringer, handicapforståelse og anbefalinger Vesthimmerlands Museum Af Marianne Reng og Kim Callesen 1\n2 Indhold: 1. Baggrund for projektet 3 2. Undervisningsforløbet i jernalder 4 3. Afprøvning ad undervisningsforløb 8 4. Evaluering Anbefalinger til hvordan man udarbejder undervisningsmateriale til børn med særlige behov Handicapforståelse De otte H er Inden besøget på museet Selve besøget på museet Temadag den om museumsundervisning for børn med særlige behov Konklusion 34 2\n3 1. Baggrund for projektet Den 1/ opretter Vesthimmerlands Museum (VMÅ) en undervisningsafdeling, hvis opgave er at supplere kulturarvsundervisningen, der allerede foregår på kommunens skoler, med lokal og ny viden på området. Udover at tilbyde skoler undervisningsforløb på selve museet, skal kulturarvsundervisningen også være en mobil skoletjeneste, som skolerne kan booke til at komme ud på skolerne og dermed følge op på den igangværende undervisning. Museet ansatte Kim Callesen, der er uddannet lærer med linjefag i historie, sløjd og mediekundskab til at varetage den mobile kulturarvsundervisning. Udover at planlægge forløb til den mobile skoletjeneste, udarbejdede Kim Callesen også et undervisningsforløb til børn og unge på selve museet. To år senere og gæster gennem undervisningstjenesten i små 400 undervisningsforløb, må undervisningsafdelingen på VMÅ siges at være en succes. Alle undervisningsforløb på museet blev bygget op over den samme ramme, uanset hvilken gruppe af børn, der skulle modtage undervisningen der blev altså ikke udarbejdet særlige tilbud til de specialklasser, der bookede undervisningsforløb på museet. Men forløbene fik rigtig gode tilbagemeldinger fra klasselærerne, der oplevede, at børnene var meget begejstret for undervisningen. Derudover oplevede lærerne, at børnenes forældre kunne fortælle, at børnene derhjemme meget levende havde beskrevet, hvad de havde oplevet i løbet af dagen noget der ikke sker så ofte. Dette satte nogle tanker i gang på museet, for da undervisningsforløbene var ikke udarbejdet specielt til børn med særlige behov, men fungerede super godt på denne gruppe af børn, så måtte museet gøre noget rigtigt! Men hvad? Og kunne man gøre det endnu bedre, for at imødekomme denne gruppe af børn, som så ofte bliver overset i de undervisningstilbud museerne udbyder? Dette blev startskuddet til udarbejdelsen af projektet ADHD og autismespektrumforstyrrelser undervisningsforløb for børn med særlige behov. Målet for projektet er udarbejdelsen af en pakkeløsning for et undervisningsforløb for børn med særlige behov, som skal indeholde en lang række anbefalinger med henblik på målgruppen. Målgruppen for projektet blev tre udvalgte specialklasser fra mellemgruppen i Vesthimmerland: Aars Skole, Ranum Skole og Farsø Skole. Eleverne havde alle generelle indlæringsvanskeligheder som følge af ADHD, autismespektrumforstyrrelse og/eller omsorgssvigt, men blev alle beskrevet som værende generelt velfungerende af lærerne. Det vil sige, at der var tale om homogene grupper, der var fleksible og som godt kunne klare, at de daglige rutiner og strukturer blev brudt for en enkelt dag eller to. Dette skal man selvfølgelig have for øje, når man ønsker at planlægge undervisningsforløb til børn med særlige behov, at der netop kan være grupper, hvor strukturen ikke brydes så let, som det var tilfældet her. I projektperioden har projektet også haft specialkonsulent Dorthe Holm tilknyttet som ekstern konsulent. Dorthe Holm er ansat i Horsens Kommune ved Centerklasserne på Højvangsskolen. Centerklasserne er en specialskole for børn og unge med ADHD og autismespektrumforstyrrelser og andre lignende vanskeligheder. Herudover er Dorthe Holm indehaver af den specialpædagogiske virksomhed HVASKO. I forhold til nærværende projekt har Dorthe Holm kommenteret på forløbet, og hun er kommet med en god forståelse for, hvilke udfordringer børn med særlige behov har, og hvordan man kan tage hensyn til dem i museumsundervisningen. 3\n4 Derudover afholdt museet en temadag om emnet den 24. februar 2014, hvor dagens tema var, hvordan museerne kan imødekomme de særlige behov børn med f.eks. ADHD og autismespektrumforstyrrelser har i deres undervisning. For at belyse så mange vinkler af området som muligt inviterede museet i repræsentanter fra bl.a. Kulturstyrelsen, CFU, Vesthimmerlands Kommune, Skoletjenesten, undervisningsinstitutioner og museer. 2. Undervisningsforløbet i jernalder Da Kim Callesen blev ansat på museet udviklede han et basisundervisningsforløb, der var tænkt som et forløb til elever, der aldrig havde været på museet før hvilket de fleste elever i området ikke havde været helt indtil december Derfor var der i undervisningsforløbet helt basale ting, som skulle sættes på plads, f.eks. hvor er toiletterne, hvad er et museum o.a.? Emnet jernalder blev valgt, da museet genstandsmæssigt og lokalitetsmæssigt har mange betydelige bidrag, især Gundestrupkarret, som blev fundet lige udenfor Aars by, er en helt utrolig god genstand at formidle, da den er så tvetydig i sit mytologiske univers. Der er henvisninger til græsk, romersk, keltisk og nordisk mytologi. Derudover genkender mange børn enkelte fragtmenter fra f.eks. forskellige mytologier, men også fra aktuelle bøger som Richard (Rick) Riordans serie om Percy Jackson og J.K. Rowlings Harry Potter, samt de velkendte tegneserier om de gæve gallere i Asterix og de nordiske guder i Valhalla. Derudover skaber emnet jernalder optimal overensstemmelse mellem undervisernes ønsker for hvilke emner, de gerne vil arbejde med, ministeriets trinmål og museumsunderviserens konkrete muligheder og forudsætninger for at skabe de rette rum til undervisning og læring med henblik på denne særlige gruppe af elever. Som al anden undervisning på VMÅ blev undervisningsforløbet i jernalderen bygget op over følgende kernepunkter: Autenticitet: I enhver undervisningssituation søger VMÅ at inddrage originale fund, der knytter sig til lokalområdet. VMÅ har en enestående kulturhistorisk arvemasse, hvor lokal, regional, national og selv international kulturarv er til stede lige uden for døren. VMÅ søger således at anvende den lokale rigtige historie i undervisningen. Det håndgribelige: I videst mulig omfang skal eleverne have originale fund i hænderne. Eleverne er meget kritiske og kvalitetsbevidste, og det er erfaringen, at det virker meget motiverende på eleverne, når de er tæt på originale fund. Derudover har det den sidegevinst, at man kan formidle håndteringen af fund, konservering m.m., som pludselig bliver meget håndgribelig. Ud af de mange børn, der har haft originale fund i de alt for store hvide museumshandsker, er der ikke én, der har tabt endsige forsøgt, at behandle de autentiske genstande på uforsvarlig vis. Der er tværtimod tale om stor ansvarlighed til tider nærmest ærbødig holdning for at stå med de autentiske fund i hænderne. Det er af afgørende betydning for udvikling af børnenes historiebevidsthed, at de har konfronteret genstanden med alle sanser. Levendegørelse: I videst muligt omfang at inddrage levendegørelse i form af bueskydning, prøvning af brynje (alternativt: madlavning, snitning, våben, redskaber m.m.). Dette tilgodeser den enkelte elevs måde at lære på. Museet har her en helt exceptionel mulighed for 4\n5 at inddrage Howard Gardners De mange intelligensers pædagogik. Eller sagt på en anden måde, at vi lærer forskelligt, derfor skal vi præsentere et stof på flere forskellige måder. I en tid hvor de kreative fag i skolerne bliver slået sammen og nedprioriteret, er det vigtigt, at vi som kulturarvsformidlere vedkender os vores ansvar for at præsentere håndens arbejde for eleverne, og de oplevelser af fysisk og mental karakter, der knytter sigt til det. Prøvning af ringbrynje og præsentation af forskellige pile hvorfor har man fremstillet forskellige pile og til hvilket formål. Forløbet om jernalderen afsluttes med bueskydning. Kim Callesen har gode erfaringer med bueskydning af flere grunde: Museet er inspireret af Howard Gardners De mange intelligensers pædagogik, hvor grundpillen er, at vi lærer forskelligt og derfor skal vi præsenteres for det samme emne på flere forskellige måder. Bueskydningen gør undervisningen autentisk det var en af de måder, hvorpå jernaldermennesket skaffede føde på, men det var også et våben til at bekrige andre med. Der er ikke nogen af børnene, der på forhånd er gode til det, hvilket gør, at aktiviteten er lige for alle men alle ønsker at ramme målskiven og helst gerne i midten. Derfor gælder det om at høre efter, at kunne koordinere ens bevægelser og at have tålmodighed. Derudover oplever Kim Callesen, at bueskydningen fungerer som teambuilding: Eleverne er gode til at anerkende hinanden, når en af dem rammer plet. At de er gode til at vente til det bliver deres tur, og at de er gode til at vente på hinanden bueskydning er en sport, hvor sikkerheden skal være i top. Derfor er der ingen, der må gå over sikkerhedsrebet, førend alle elever har skudt deres tre udleverede pile. Slutteligt er det rimelig nemt at opleve en succes, når man skyder med bue og pil, og det giver eleverne oplevelsen af at være god til noget at være en succes. Det, at der er indlagt aktiviteter i formidlingen i form af visuel formidling, historiefortælling, hands-on og bueskydning, gør at eleverne hører efter og på den måde lærer noget. Kulturarv er Kød og blod : Den formidling, der foregår, skal relateres til originale fund eller begivenheder, der har fundet sted i lokalområdet og formidles på en måde, så det bliver kød og blød. Historie handler om levende mennesker, og de historier, der knytter sig til dem, er ikke ligegyldige. Derfor er der følelser involveret, og det formidlede kan/skal være ubehageligt, voldsomt, trist, morsomt eller spændende. Historien bliver således ikke en fjern og abstrakt størrelse, men nærværende viden, de skal forholde sig kritisk til. 5\n6 Kendskab til museumsverdenen: Eleverne skal opleve et positivt møde med museet, der med årene kan udvikle sig til en interesse for den nationale- og lokale kulturarv. Fokus på drengene: Flere undersøgelser peger på, at skoler og børneinstitutioner skaber undervisningsmiljøer på pigernes præmisser, jf. Politiken VMÅ ønsker at skabe undervisningstilbud, der også er målrettet drengene. Medinddragelse af elevernes erfaringer: Elevernes egne erfaringer med historien søges inddraget i videst mulig omfang, hvilket er med til at udvikle deres historiske bevidsthed. Det er vigtigt at få sat ord på deres erfaringer. Det digitale: Nye digitale medier og kommunikationsmuligheder har stor betydning for elevernes hverdag, indlæring og social adfærd, men også nye udtryksmuligheder. Derfor vil undervisningstjenesten arbejde målrettet med at inddrage disse medier og forståelsesrammer i formidlingen. Et undervisningsforløb på Vesthimmerlands Museum indeholder altid et håndgribeligt indslag; enten i form af fysiske eller håndværksmæssige aktiviteter, eller i det mindste at eleverne kommer i direkte berøring med originalgenstande. VMÅ mener, at aktiviteterne og de rigtige ting, børnene kan røre ved og komme helt tæt på, skaber en autenticitet omkring stedet og formidlingen, som er vigtig i forhold til at børnene hører efter. Derudover har undervisningen fokus på levendegørelse, kendskab til museumsverdenen, fokus på drengene, medinddragelse af elevernes erfaringer. Selve planen for undervisningsforløbet: Aktivitet Sted Indhold Formål Mål Elevakt Hands-on Levendegørelse Velkomst Reception Eleverne skal blive bekendte med formidleren. Præsentation af dagens program Tryghed ved person, sted, placering af garderobe, toiletter m.m. At nedbryde barrierer; det nye sted, nye personer etc. Hvad er et museum? Hvorfor og hvordan gemmer museet de gamle ting? Museet som tidsmaskine Reception Terningen Galleri Samtale ud fra billede i reception. Museet som en tidsmaskine Samtale om rummenes indretning ift. Genstande, lyssætning, håndtering m.m. Vi går tilbage til jernalderen Belyse elevernes viden/erfaring med museumsverdenen At eleverne får viden om de fem søjler. Hvilken betydning belysningen har. At eleverne bliver opmærksomme på deres betydning ift. Genstandene. Kende betegnelse og placering af tidsepoke Hvor er vi, hvad er det? Hvor er det? Give eleverne viden om deres påvirkning af genstandene. At eleverne lærer at behandle genstandene forsigtigt. At eleverne lærer de forskellige tidsepoker at Samtale Samtale Langsom gang gennem tiden, dvs. Hvide handsker 6\n7 kende galleriet. Jernalderen i Vesthimmerland gennem PowerPoint Kimbrersalen Intro til dansk jernalder, mad, tro, jern, etc. At eleverne får billeder på nethinden om perioden Kendskab til klimaændringernes betydning i beboelse og klæder. Viden om epoken Samtale Lansespidser, jern, m.m. Mosemontre Gundestrupkarret Kimbrersalen Kimbrersalen Mødet med verden udenfor Moseofringer Jern Skolestuen Nyt materiale, der ændrede verden Bueskydning Parken Bueskydning i teori og praksis Modet med verden udenfor : kelterne, romerne. At præsentere eleverne for kimbrerne. Mødet med fremmede kulturer Give eleverne et lille indblik i en anden tankeverden At eleverne bliver præsenteret for jernalderens våben og de muligheder, man havde for beskyttelse. Anvende kildekritiske begreber Kildekritiske begreber. Anvende egne erfaringer. Anvende egne simple fortolkninger Formulere egne fortællinger At eleverne møder en mulig tankeverden, der er markant anderledes fra deres egen. Fortiden kan diskuteres. Eleverne mærker på krop og sjæl vægten af brynje, sværd, skjold Buen som: Jagt- og krigsvåben Sekundære formål: - Fokus - Styrke - Motorik - Social træning - Koordineringsevne Sikkerhedsmæssigt korrekt instinktivt skud med langbue på otte meters afstand. Eleverne skal opnå viden om buens historiske udvikling primært i jernalderen og kende til buens anatomi Gundestrup kar og plader Urne + gravgaver Fund og kopi Bueskydning Diverse kopier fra jernalderen: brynje, pile, buer, sværd. Autentiske fund: keramik, jern, m.m. Historisk korrekte pile og buer. Diverse bueog piletyper Bueskydning Derudover gælder det for alle undervisningsforløb på selve museet, at de ligger udenfor museets almindelige åbningstid, det vil sige fra kl Når klasserne modtager undervisning på museet, er der altså ikke andre end dem, og de bliver derfor ikke forstyrret af udefrakommende indtryk udover dem, de selvfølgelig oplever på museet. I forbindelse med et basisforløb har skolerne, udover bueskydning, mulighed for at tilvælge et andet levende formidlingsforløb som: Et besøg i Borremosen Madlavning 7\n8 Hug og snit Keramikarbejde Hele formidlingen blev så at sige overhalet indenom, da flere skoler med elever i projektets målgruppe, efterspurgte undervisningsforløb i andre historiske emner. Derfor udviklede museumsunderviseren løbende nye undervisningsforløb i bl.a. middelalder: Bueskydning Fremstilling af rollespilsvåben Tinstøbning Slendre Madlavning Og i stenalder: Bueskydning Besøg i jættestue Madlavning Ler På denne baggrund må vi konkludere, at der virkelig er et stort ønske og - ikke mindst - behov for, at der etableres undervisningstilbud til børn med særlige behov på museerne. 3. Afprøvning af undervisningsforløbet Ligesom alle projektklasserne skulle til at gå i gang med afprøvningen af undervisningsforløbet på museet i begyndelsen af april 2013, blev projektet indhentet af virkeligheden. Folkeskolelærerne blev lockoutet og projektet blev sat på standby. Da lærerne igen kunne genoptage arbejdet den 29. april, havde de tre involverede skoleklasser en del undervisning, der skulle indhentes og kunne derfor ikke finde plads i kalenderen til afprøvning af undervisningsforløbet. Den efterfølgende sommerferie betød at projektforløbet kom til at stå på standby i længere tid end forventet. Udover at det hele blev sat på standby, fik lockouten også den beklagelige konsekvens, at Farsø Skole måtte melde sig ud af projektet. Dog skete der det heldige, at to lærere fra hhv. Vestermarksskolen, der er en skole for elever med generelle læringsvanskeligheder, hvor elevgruppen spænder vidt fra bogligt og socialt svage elever til multihandicappede, og Aalestrup Skole bookede forløb til deres særlige børn, og disse skoler ville gerne deltage i projektet i stedet for Farsø Skole. I september 2013 kunne man atter genoptage projektet, og her gennemførte de nu fire deltagende skoler (Aars Skole, Ranum Skole, Vestermarksskolen og Aalestrup Skole) undervisningsforløb i jernalder; Ranum Skole og Vestermarksskolen gennemførte forløbet på museet, mens Aars Skole og Aalestrup Skole valgte efter samtale med Kim Callesen at lægge den første undervisningsgang på selve skolen, i klasseværelset. Til præsentation af emnet på skolerne, der tog ca. 1½ time, havde Kim Callesen medbragt bue, forskellige pile og andre ting, som han fortalte børnene om. Lærerne synes, at det var super godt for børnene, 8\n9 fordi de hurtigt blev trygge ved museumsunderviseren, men også fordi han tog sig god tid. Derudover medførte besøget på selve skolen, at børnene var langt mere trygge, da de endelige skulle besøge selve museet. På Aalestrup Skole var undervisningen så stor en succes, at de blev fulgt op af andre undervisningsforløb på selve skolen, som f.eks. madlavning og bueskydning. Det blev til en del undervisningsgange på selve skolen, helt i tråd med VMÅs ambitioner om at være et mobilt museum. Ikke alle museer har denne mulighed, men ønsker man at tilbyde denne slags undervisningstilbud til skolerne, skal man tænke over, hvor mange undervisningsgange, man vil lægge på skolerne, da det er meget tidskrævende for museumsunderviseren. En af fordelene ved at lægge den første undervisningsgang på skolen var helt klar, at børnene lærte museumsunderviseren at kende, inden de kom på museet. Det betød, at de mødte et kendt ansigt, da de første gang besøgte selve museet, og der var allerede opbygget en fortrolighed mellem børn og underviser. Da ikke alle museumsundervisere har mulighed for at lægge den første undervisningsgang på skolen, har andre museer gode erfaringer med at skype med museumsunderviseren inden besøget. 3.1 Afgrænsede undervisningsområder Vesthimmerlands Museum er bygget op sådan, at hver tidsalder i historien er afgrænset til mindre rum. For undervisningen betyder det, at der ikke er uanede mængder af genstande, man skal igennem, for at få et billede af en tidsalder, og for børn med særlige behov har det den sidegevinst, at undervisningen bliver meget overskuelig, fordi de kan se, at de ikke skal igennem uendelige mængder af genstande. Det skaber en ro i undervisningen og giver et naturligt flow gennem museet, hvor man også hurtigt kan skifte fra det ene til det næste, hvis man som underviser mærker, at eleverne bliver urolige eller har brug for et emneskift. Da børn med ADHD eller ASF ofte udtrættes hurtigere end andre børn, har de brug for konstant stimulation udefra. Derudover kan de have brug for hyppige skift, hvilket kan virke motivationsfremmende og medvirke til at bevare opmærksomheden. For undervisningen af børn med særlige behov betyder museets mindre rum, at man naturligt får nogle hurtige skift i undervisningen, hvilket har vist sig at være endnu en sidegevinst i forhold til undervisningen af børn med særlige behov. 3.2 Bueskydning 9\n10 På Vesthimmerlands Museum er det bueskydningen, der bliver fremhævet, når børnene skal fortælle om besøget på museet og det er dét, de glæder sig allermest til. Vesthimmerlands Museums formidler Kim Callesen har observeret, at flere ting er i spil når børnene sættes til at skyde med bue og pil i undervisningen om jernalderen: Kondition de fleste børn nyder den fysiske del af formidlingen, Grov- og finmotorik det er god træning at sætte en pil på strengen, Meditativ træning flere børn giver direkte udtryk for, at verden forsvinder, at tiden pludselig er gået, og at det har været en rar følelse, Sociale kompetencer at skyde med bue og pil er en form for teambuilding, der styrker klassernes sociale bånd. Det er pragtfuldt at se en klasse juble spontant, når en af kammeraterne rammer skydeskiven i bueskydning, Succes langt de fleste rammer skiven, men ofte kræver det, at man er god til at lytte og god til at koncentrere sig. Derfor er det ikke nødvendigvis den stærkeste og hurtigste, der rammer plet, men den lille og forsigtige, der er god til at lytte. Derudover fremhæver lærerne at bueskydningen er rigtig god for deres elever af flere grunde. Aktiviteten er rimelig simpel og overskuelig, og de oplever resultatet af deres handling lige med det samme. 4. Evaluering Den efterfølgende evaluering viste en stor tilfredshed med både indholdet og formidlingen af det. Særligt blev der lagt vægt på, at museumsunderviseren var meget fleksibel og lydhør overfor såvel børn som voksne. Lærerne oplevede, at børnene blev godt modtaget på museet, og at museumsunderviseren udviste stor lydhørhed og forståelse for børnenes individuelle behov og var i stand til at tage hensyn til dem. Ligeledes var der stor tilfredshed blandt lærerne i forhold til, at museet er lukket for andre besøgende. Det betød, at der var ro omkring børnene, og at de derfor ikke skulle forholde sig til unødvendig støj. At der ikke var anden støj omkring dem end de udstillede genstande betød, at børnene havde mulighed for at deltage aktivt undervisningen. Derudover var der enighed om, at den måde museumsunderviseren møder børnene på, gør, at de som lærere ikke føler, at de skal komme med en masse undskyldninger for, hvordan børnene opfører sig. Det er dog vigtigt at huske på, at børn med ADHD og ASF gerne vil gøre det godt. De har bare ikke altid redskaberne til at gøre det, og er derfor vant til at gøre det forkerte. En del af dette projekts succes må da også tilskrives, at Vesthimmerlands Museums museumsunderviser er uddannet folkeskolelærer og har mange års erfaring med at undervise børn med forskellige og særlige behov. Derfor har han som en selvfølgelighed kunnet tage de særlige hensyn til børnenes forskellige behov og har tydeligvis taget høje for dem i sin måde at præsentere emnet på: ikke brugt for lange og komplicerede sætninger, sørget for at lave de nødvendige skift på de nødvendige tidspunkter etc. Derudover har museumsunderviseren også en naturlig ro og sikkerhed, der gør, at børnene lytter til ham og gør, som han siger. Dette gælder i høj grad også, når der skydes med bue og pil i museets have. Mange vil måske have en hel del betænkelighed ved at sætte 10 børn med 10\n11 ADHD eller ASF til at skyde med bue og pil. Men netop denne aktivitet bliver husket bedst blandt børnene, og lærerne har udtrykt stor tilfredshed med den måde, hvorpå sikkerheden håndhæves. Evalueringen fra VMÅ viste, at ingen af dem havde brug for den slags beroligende pilledimser. Derudover siger lærerne, at børnene meget gerne skal have noget i hånden, men at det skal være deres egne ting, ikke ting, som de låner af andre. Men gør opmærksom på, at det er helt i orden, at de har deres ting med og accepter, at de i undervisningen har fokus rettet mod f.eks. deres Nintendo. Er man som museumsunderviser ikke fortrolig med de problematikker, der kan opstå i undervisningen af børn med særlige behov, skyldes det vel ofte, at man ikke er skolet i at håndtere børn med forskellige handicaps, og man kan derfor til komme til at misforstå dem. Det er dog Dorthe Holms klare overbevisning, at tager man de nødvendige hensyn til de handicaps, som børn med ADHD og ASF har, kan alle undervise dem. 5. Anbefalinger til hvordan man udarbejder undervisningsmateriale til børn med særlige behov Målet med dette projekt var at udarbejde en pakkeløsning, der skulle indeholde en vejledning og en drejebog til, hvordan et undervisningsforløb til børn med særlige behov kan opbygges. Derudover skulle drejebogen indeholde rådgivning til andre museer. På baggrund af Vesthimmerlands Museums erfaringer fra undervisningen på museet, må vi konstatere, at man som sådan ikke kan lave en fiks og færdig pakkeløsning, der er tilpasset alle grupper, men at man bliver nødt til at tage individuelle hensyn. Dette var også én af konklusionerne fra Vesthimmerlands Museums temadag den 24. februar 2014, hvor referatet fra denne dag også vil indgå i anbefalingerne til udvikling af undervisningsmateriale til børn med særlige behov. Men inden man overhovedet går i gang med at udvikle undervisningstilbud til børn med særlige behov, er det Dorthe Holms helt klare anbefaling, at man skal tro på det, man laver og man skal ville gøre noget andet end det, man er vant til. Dog er der nogle grundlæggende hensyn, man skal være opmærksom på, hvis man ønsker at udarbejde undervisningstilbud til børn med ADHD og ASF. Som formidler er det vigtigt at tænke: Hvad kan vi gøre sammen, for at det lykkes, i stedet for: Hvad kan vi gøre ved dem. 1. Børn med særlige behov - handicapforståelse Da projektet gik i gang, var der ingen på Vesthimmerlands Museum, der helt vidste, hvad det vil sige, at leve med ADHD eller ASF. Hvilke udfordringer har disse børn? Hvad skal man tage hensyn til i undervisningen? Andet? 11\n12 Derfor var det vigtigt at få et indblik i de handicaps, børn med ADHD og ASF har, og hvilke udfordringer de slås med i hverdagen, hvis man vil lave undervisningstilbud til målgruppen. Dorthe Holm har arbejdet med disse børn i rigtig mange år og har skrevet pjecer om handicapforståelse til både ADHD-foreningen og Landsforeningen Autisme. Det følgende er baseret både på samtaler med Dorthe Holm og på baggrund af hendes pjecer. Da de to handicaps har en del fællestræk, har vi valgt at behandle dem samlet. Dog har begge grupper nogle adfærdsmønstre, der kun gør sig gældende for deres handicap, hvilket fremgår til sidst i afsnittet. Hvad vil det sige at have ADHD? ADHD er en forkortelse for diagnosen: Attention Deficit / Hyperactivity Disorder og betegner en tilstand, der er karakteriseret ved koncentrationsvanskeligheder, overaktivitet og/eller inaktivitet Tilstanden medfører, at barnet har svært ved at regulere og styre sit aktivitetsniveau, adfærden er præget af uovervejede impulshandlinger, voldsomme humørsvingninger, manglende overblik, manglede forståelse og ringe tålmodighed. Hvad vil det sige at have ASF? Det autistiske spektrum er meget bredt og viser sig på forskellige vis fra barn til barn. Dog er der nogle fællestræk. Intet barn får en diagnose inden for autismespektret med mindre, det har vanskeligheder inden for tre områder, som i dag ofte betegnes som triaden af funktionsforstyrrelser. Kommunikation Socialt samspil Social forestillingsevne (dvs. begrænset stereotyp adfærd/tænkning) En fjerde faktor, som man skal være opmærksom på, er formodningen om, at børn med autisme har svært ved at mentalisere, dvs. at analysere og forstå såvel egne som andres tanker. Mennesker med ASF kan samtidig have andre handicap, sygdomme eller udviklingsforstyrrelser. Det kan f.eks. være OCD, Tourettes syndrom, ADHD eller søvnforstyrrelser. Handicapforståelse Ligegyldigt om man taler om ADHD eller ASF, gælder det, at børn er forskellige, og at omfanget af symptomer kan variere meget. 12\n13 I det følgende refereres til barnet, men der kunne lige så godt have stået den unge eller den voksne: VISUEL STØTTE Brug for visuel støtte Børn med ADHD eller ASF kan ofte have særlig gode visuelle færdigheder. De tænker i billeder, og mange har en god visuel hukommelse. De har derfor lettere ved at forstå og fastholde information, som præsenteres visuelt, end information, der formidles via det talte sprog. Den visuelle støtte hjælper barnet til at bliver selvhjulpent og dermed selvstændigt, og den hjælper barnet til ikke at komme i tvivl om, hvad der forventes af det, samt hvilke handlemuligheder det har. Brug for struktureret miljø Et overskuelig og ensartet miljø gør dagligdagen nemmere for barnet. Årsagen til det er, at barnet ikke skal bruge energi på dagligt at orientere sig. Brug for tydelig motivationsfremmer Et barn med ADHD eller ASF udtrættes ofte hurtigt og har derfor brug for konstant stimulation udefra. Derudover kan barnet have brug for hyppige skift, hvilket kan virke motivationsfremmende og medvirke til at bevare opmærksomheden. Ud over at anvende hyppige skift i opgaver eller aktiviteter kan også computer, gameboy, LEGO og lignende bruges om motivationsfremmer Materialet, der præsenteres, skal være motiverende, konkret og overskueligt OPFATTELSESEVNE En anderledes måde at tænke på Ikke alle børn med ADHD eller ASF forstår de sociale regler og kommer derfor til at sige eller gøre ting, som andre synes er forkerte. Det er dog vigtigt at huske på, at barnet grundlæggende vil gøre det rigtige, men mangler strategierne, roen og overblikket til det. En anderledes måde at opfatte på Vær opmærksom på, at nogle børn er meget konkrete i deres tanker og forståelse. Undgå derfor ord og sætninger med overført betydning, f.eks.: Omkring år 0 skete der store forandringer i Danmark. Omkring år 0 er for ukonkret for børnene, for hvordan går man omkring år 0 og hvordan ser det mon ud, når man skal gå rundt om det? Men også helt almindelige sætninger som jeg dør af grin, så må vi tage benene på nakken og hvis du spiser mere, eksploderer du kan give de helt forkerte billeder for børnene. 13\n14 En anderledes sanseopfattelse Auditive, visuelle og taktile påvirkninger samt lugte kan have en ganske anderledes sansekvalitet hos børn med ADHD eller ASF. Det kan vise sig ved, at barnet bliver irriteret og uroligt. Vær derfor opmærksom på, at nogle børn kan være overfølsomme over for store rum, mange mennesker, lyd, lys, lugte og berøringer. Længere latenstid Tag hensyn til barnet og vær opmærksom på at det kan have en forsinket reaktion - eller modsat - en for hurtig reaktion. Spørg gerne til om barnet lytter, men HUSK, at øjenkontakt af barnet kan opleves meget voldsom og kan derfor være meget svært for barnet at klare. Manglende øjenkontakt skal derfor ikke opfattes som en provokation eller ligegyldighed fra barnets side. En mangelfuld kommunikation Nogle børn med ADHD eller ASF kan fremstå, som om det ikke lytter til andre, fordi de oftest kun taler om egne interesser/ideer. Dette kan medføre uhensigtsmæssig opførsel, men som i virkeligheden blot (kan) skyldes, at barnet enten ikke har forstået, hvad det skulle, hvad opgaven gik ud på, eller hvad der snakkes om. Herudover har nogle børn en dårlig nonverbal kommunikation, herunder øjenkontakt, gestikulation, mimik og kropssprog, og de kan være ude af stand til at indlede en samtale eller holde den kørende. Barnet kan være ude af stand til at indlede en samtale eller holde den kørende, og til tider taler barnet kun om egne interesser, lytter ikke til andre og tager for givet at andre ved, hvad det tænker osv. MENTALISERINGSEVNE En manglefuld forestillingsevne Det kan være svært for barnet at være med i lege, som f.eks. cowboy og indianer eller politi og røvere, fordi barnet kan have svært ved at forestille sig, hvordan en cowboy opfører sig, og derfor ikke synes, det er spor sjovt at lege den leg. Den samme manglende forståelse kan gøre sig gældende omkring skolearbejde, museumsbesøg etc. Det er derfor vigtigt, at de voksne, der er omkring barnet, skaber forståelse og mening for barnet. Svært ved at aflæse andre menneskers signaler Nedsat evne til at indleve sig i og forstå andres tanker, følelser og handlinger og svært ved at forstå, hvad andre mennesker er i færd med at foretage sig. SOCIALE FÆRDIGHEDER Svært ved socialt samspil 14\n15 Barnet kan have svært ved at vælge den rette attitude over for såvel kendte som mindre kendte personer. Derfor kan det fremstå yderst formelt eller modsat helt familiært over for en fremmed. Derudover kan det have svært ved at afgøre, hvordan det skal placere sig i forhold til andre, når det vil i kontakt. Og så kan et barn med ADHD eller ASF have meget svært ved at holde opmærksomheden ved en aktivitets indhold samt regler i længere tid. Nedsat forestillingsevne / svært ved at generalisere/overføre viden Barnet drager ikke nytte af tidligere erfaringer. Eksempel: Barnet ved, hvordan det skal klæde om i idrætshallens omklædningsrum, men kan ikke bruge den viden i svømmehallens omklædningsrum. Det er ikke mangel på god vilje fra barnet, men mangel på evne til at generalisere. Eller barnet har måske besøgt et museum tidligere og har en forestilling om, at ethvert museumsbesøg foregår på den helt bestemte måde og tager derfor for givet, at de andre involverede har den samme forestilling. Hvis besøget ikke forløber, som barnet forestiller sig, kan det derfor blive meget vred og udvise en adfærd, som er uhensigtsmæssig. TIDSBEGREBER Svært ved at forstå tidsbegreber Tiden er et vigtigt element til at skabe overblik i dagligdagen med. Det er derfor vigtigt, at de voksne omkring barnet er opmærksomme på, at barnet kan have en manglende forståelse og/eller en manglende intuitiv fornemmelse af tid og tidsbegreber. Undgå derfor sætninger som lige om lidt, det skal vi snart osv. AKTIVITETSSKIFT Svært ved skift mellem aktiviteter Det er vigtigt, at den voksne i god tid gør opmærksom på og forbereder barnet på skift, og at dette er tydeligt markeret med tidsangivelser. F.eks. med æggeur, billeder, tekst eller lign. Det er vigtigt, at den voksne er klar over, hvor svært barnet kan have det med forandringer/ændringer. Den voksne skal huske at informere og forberede barnet, når der er forandringer på vej. På den anden måde har barnet mulighed for at indstille sig på tanken om, at der skal ske noget nyt. BARNETS FORSTÅELSESRAMME Svært ved at planlægge Barnet kan have svært ved at planlægge et forløb/handling. Det vil ofte fokusere på detaljen og danner sig derfor ikke et overblik over helheden. En løsning kan være en udførlig visuel dagsplan, en udførlig visuel manual til opgaveløsning osv. 15\n16 Svært ved lange forklaringer De voksne skal give korte og præcise forklaringer. Bliver indholdet for langt, mister barnet fokus og kan derfor blive forvirret og urolig. Svært ved at bevare fokus Hvis barnet kommer i tvivl om en stillet opgave, vil det ofte miste fokus og henfalde til noget, der for barnet er kendt. Svært ved at forstå sammenhængen mellem årsag og virkning Barnet kan have svært ved at se egen andel i forskellige situationer. F.eks.: Hvis jeg nu gør sådan, så vil der højst sandsynligt ske sådan. Rigid tankegang Barnet kan have en manglende evne til at tilpasse sig nye situationer efter andre menneskers ønske, og det kan have svært ved at se en sag fra to sider. KONCENTRATIONSVANSKELIGHEDER Koncentrationsvanskeligheder/opmærksomhedsforstyrrelse Koncentrationsvanskelighederne kan medføre, at barnet virker uopmærksom på, hvad der siges til ham/hende. Barnet kan have svært ved at fastholde opmærksomheden ved stillede opgaver eller aktiviteter, barnet trættes eller undviger. En anden faktor kan være, at barnet er uopmærksomt på detaljer og har derfor svært ved at følge instruktioner og fuldføre opgaver. Dette medfører, at det er svært for barnet at organisere sine opgaver og aktiviteter. Svært ved at skifte fokus Hvis barnet bliver afbrudt, mens han/hun løser en opgave, kan det være svært eller helt umuligt for barnet at genoptage opgaven. Gælder særligt for ADHD KONCENTRATIONSVANSKELIGHEDER (fortsat) Overaktivitet Barnet er ofte i bevægelse på en eller anden måde, løber rundt i stedet for at gå, sidder uroligt på stolen, trommer på bordet, rejser sig og går rundt i situationer, hvor hensigten er, at barnet skal sidde stille. Barnet har svært ved at vente på tur, det kommer til at afbryde og svarer dermed ofte uden at have hørt spørgsmålet til ende. 16\n17 Inaktivitet Eller modsat, barnet kan virke træt, energiløst eller langsomt. Barnet kan have svært ved at komme i gang med eller/og afslutte opgaver og aktiviteter. Barnet kan sidde og stirre tomt ud i luften, som sidder det i sin egen verden. UOVERVEJEDE IMPULSHANDLINGER Uovervejede impulshandlinger Adfærden kan være præget af uovervejede impulshandlinger, voldsomme humørsvingninger, manglede forståelse og ringe tålmodighed. Ofte vil man opleve, at barnet går direkte fra impuls til handling uden refleksioner eller overvejelser ud fra tidligere erfaringer. Dette bliver ofte opfattet som dårlig opførsel, fordi barnet godt kan efterrationalisere og give udtryk for, at det er klar over, at adfærden ikke er hensigtsmæssig. Barnet vil gerne samarbejde, men magter ikke at drage nytte af tidligere erfaringer, når det står i situationen. Brug for at blive afledt i konfliktsituationer Når barnet bliver stresset og mister overblikket, vil det som regel reagere med vrede og frustration. Undgå i disse situationer at blive konfronterende eller at diskutere med barnet. Forsøg at aflede barnet ved at tale om noget helt andet eller gøre noget, som er helt uventet. På den måde vil barnet ikke føle sig presset og vil derfor hurtigere kunne slappe af igen. Gælder særligt for ASF REPETETIV ADFÆRD Rigid tankegang Barnet kan have en manglende evne til at tilpasse sig til nye situationer efter andre menneskers ønske, og det kan have en manglende evne til at se en sag fra to sider. Ritualer Barnet kan have helt bestemte måder at gøre tingene på, f.eks. skolearbejde, måde at komme ind af døren på, måden at starte og afslutte en aktivitet på osv. Stereotyp adfærd Barnet kan gentage en adfærd igen og igen, f.eks. baske med hænderne, hoppe på stedet osv. Særinteresser Barnet kan have særinteresser, som det ofte vil beskæftige sig med. 17\n18 2. Udvikling af undervisningsforløb til børn med særlige behov de otte H er Helt konkret opfordrer Dorthe Holm til, at undervisningsmaterialet og selve undervisningsforløbet tager udgangspunkt i de otte H er: HVAD SKAL VI LAVE indhold HVORFOR SKAL VI LAVE DET skabe mening HVORNÅR LAVER VI DET tidspunkt HVOR SKAL VI LAVE DET placering HVEM LAVER VI DET MED voksne, børn HVORDAN LAVER VI DET metode HVOR LÆNGE LAVER VI DET tidsperspektiv HVAD SKAL VI LAVE BAGEFTER indhold Og husk: overfyld ikke programmet, less is more, for der skal være plads og tid til spørgsmål. Eksempel på hvordan materialet til skolen kan bygges op over de otte H er: Tidspunkt Hvad skal vi lave? Hvorfor skal vi lave det? Hvor skal vi lave det? Hvem laver vi det med? Hvordan laver vi det? Spørgsmål I kan snakke om hjemme i klassen! Velkomst: I møder museets underviser Kim Callesen, der præsenterer sig selv og fortæller om museet, hvor garderoben er, og hvor I kan finde toiletterne. Og så fortæller han jer om, hvad I skal lave i løbet af den tid I er på museet. I bliver bekendte med museet, hvor garderoben og toiletterne er, så I selv kan finde rundt Hvad er et museum? For at I får en idé om, hvad Vi snakker om, hvad et museum er. man kan se på VMÅ er et kulturhistorisk VMÅ. museum, der kan sammenlignes med en tidsmaskine, fordi man kan gå tilbage i tiden og se ting fra forskellige tidsaldre Vi går ind i museets første sal. Her kan I se ting, som I måske kan genkende fra jeres egen hverdag. Vi skal også snakke om, hvordan et museum skal håndtere de genstande, der er i museets samling. Et museum har nemlig nogle regler, det skal overholde. Så I får at vide, hvordan museerne gemmer på gamle ting. Hvorfor det er så vigtigt, at vi behandler tingene ordentligt og efter nogle helt klare regler. Og hvorfor det er vigtigt, at man ikke rører ved I museets reception Vi bliver i museets reception I salen, som vi kalder Terningen, fordi den er helt firkantet. Alle Alle Alle Metode Kim fortæller, og I får mulighed for at fortælle om det I ved om museer og stille spørgsmål. Vi snakker i fællesskab om hvilke ting, man kan se på et museum. Hvad ved I om museer? Har I nogensinde besøgt et museum før? Hvad så I? Kim fortæller om museet, og I får mulighed for at stille ham spørgsmål og prøve et par hvide museumshandsker. Hvorfor mon rummet 18\n19 Museet som tidsmaskine: Vi går tilbage i tiden og ender helt tilbage til Jernalderen Jernalderen i Vesthimmerland gennem PowerPoint I bliver introduceret til den danske jernalder gennem billeder og ting fra jernaldertiden, for at I kan danne jer et billede af, hvordan det var at leve dengang ting, der bliver udstillet på museer. Så I kommer til Vi går fra at kende til betegnelsen og placeringen af en tidsepoke. I får et godt kendskab til perioden. Terningen og gennem museet til Kimbrersalen. Vi går alle sammen sammen er så mørkt? Kim fortæller, og I må meget gerne stille spørgsmål. - Hvornår var Jernalderen? - Hvorfor kalder man det Jernalderen? Kimbrersalen Alle Kim fortæller og viser jer PowerPoint billeder af forskellige fund fra Jernalderen. Derudover skal vi også se på, hvordan de boede. Og I får mulighed for at stille spørgsmål. Hvad spiste man i jernalderen, hvad troede man på, hvilken betydning havde jernet, og hvordan fik man fat på det? Vi kommer også ind på klimaændringernes betydning for, hvor jernalderfolket boede, og hvordan de gik klædt Gundestrupkarret og mødet med verden udenfor Danmark For at vise jer, hvordan de boede andre steder i Europa. - Hvad spiste man i Jernalderen? - Hvilket noget tøj gik man med i Jernalderen, og hvad var det lavet af? - Hvad troede man på? - Hvordan får man jern? Hvad er jern lavet af? Kimbrersalen Alle - Har I været ude at rejse? I jernalderen rejste man også, og når man rejser, møder man også andre mennesker. Blandt andet mødte jernalderfolkene kelterne og romerne Mosemontre Og så skal I præsenteres for kimbrerne og deres møde med en fremmede kulturer. I Jernalderen ofrede man forskellige ting til mosen. For at give jer et lille indblik i en anden tankeverden Kimbrersalen Alle - Hvorfor ofrede man ting og mennesker til mosen? - Har I nogensinde set ting, der er fundet i en mose? Vi skal snakke om, hvad man ofrede, og hvorfor man gjorde det Vi skal se på urne og gravgaver Lidt at spise Skolestuen Alle Jern Jern var det nye materiale, der ændrede verden. I bliver præsenteret for jernalderens våben og de muligheder, man havde for I får mulighed for at prøve en brynje og holde et sværd og et skjold, så I kan mærke på jeres egen krop, hvad sådan en vejer. Skolestuen Alle I får mulighed for at røre ved rigtige fund og se på kopier af rigtige fund. - Hvorfor lavede man brynjer? Hvad blev de brugt til? - Hvor meget tror I, at en 19\n20 beskyttelse Bueskydning Vi kigger på forskellige kopier fra jernalderen: brynje, pile, buer, sværd. Vi kigger på rigtige fund: keramik, jern, m.m., som I får lov til at røre ved. Bueskydning i teori og praksis. I skal lære, hvordan man sikkerhedsmæssigt korrekt skyder med langbue på otte meters afstand. brynje vejer? - Hvordan tror I det var at have en brynje på? Hvorfor? Parken bag museet - Hvorfor skød man med bue og pil? - Hvad brugte man bue og pil til? I får lov til at låne nogle buer og pile, der ligne dem, man brugte i jernalderen Farvel og tak for i dag 2.1 Vigtigt at have et bestemt fokus For at børnene kan bevare fokus og opmærksomheden på undervisningen, er det vigtigt at opbygge forløbet med et helt bestemt fokus. For at understrege pointer i undervisningen kan det være en god idé at tage udgangspunkt i konkrete eksempler fra dagligdagen. På den måde har børnene noget at hænge formidlingen op på. 2.2 Afgrænsede sekvenser Da børn med ADHD og ASF har svært ved skift mellem aktiviteter, er det vigtigt, at hver del af undervisningen er afgrænset og har et helt bestemt fokus. Samtidig udtrættes børnene ofte hurtigt og har derfor brug for konstant stimulation udefra. Undervisningen må derfor nødvendigvis veksle mellem forskellige aktiviteter, der er planlagt i en tydelig struktur, så børnene ved, hvilke aktiviteter de skal igennem. For at kunne fastholde børnenes opmærksomhed er det vigtigt, at dét, der bliver præsenteret for dem, er motiverende, konkret og overskueligt. Da børn med ADHD og ASF er meget konkrete i deres tanker og forståelse, er fakta, i samspil med helt konkrete udstillede genstande (eller genstande de må røre), langt bedre end abstrakte tanker eller fortællinger, der ikke bliver knyttet op på noget visuelt. Det er vigtigt, at man som museumsunderviser præsenterer stoffet med korte og præcise forklaringer. Bliver indholdet for langt, mister børnene fokus og kan blive forvirrede og urolige. Derudover, for at kunne tilgodese de forskellige styrker og svagheder der er i gruppen, er det godt at tænke i varierede former som faktaspørgsmål, fysisk aktivitet, fortællinger, opgaver etc. Generelt kan man sige: at gøre er langt bedre end snak. Hæft formidlingen op på noget visuelt, hvortil man så kan gøre noget. 20\nADHD og autismespektrumforstyrrelser - undervisningsforløb for børn med særlige behov. Erfaringer, handicapforståelse og anbefalinger\nADHD og autismespektrumforstyrrelser - undervisningsforløb for børn med særlige behov Erfaringer, handicapforståelse og anbefalinger Vesthimmerlands Museum 2013-2014 1 1. Baggrund for projektet D.1/10\nMuseumsundervisning. Hånden i historien\nMuseumsundervisning Hånden i historien Program Præsentation og baggrund for deltagelse på Historielærernes dag Museet i undervisningen: - På museet - I landskabet - I andre fag - Materialelån og kendskab