Publicado por Soraya Venteo en 14:10 No hay comentarios:\nDebat educatiu, a favor o en contra de l'escola tradicional\nLa tasca final de classe va ser un debat a una activitat de rols que va durar una setmana. El primers tres dies la meitat de la classe estava a favor de l'escola tradicional i l'altra meitat estàvem en contra i els tres dies següents al contrari. Cada dia havíem de publicar algun tweet o rebatre tweets d'els companys.\nEl debat es va tornar una activitat irresistible, el twitter va agafar cada vegada una visió més interesant (#edubateeiv), Passejant, a casa, de camí a la universitat el twitter captava la meva atenció. I aquesta feina simplement era una mena de preparació o pasada en marxa per al debat final. AL debat final la classe es va dividir en dos grups, uns a favor, els altres en contra i un alumne feia de moderador. El moderador plantejava unes preguntes que va preparar abans de començar el debat i sobre aquestes es desenvolupava el debat. El debat no va ser gens díficil ja que al llarg de tot el curs ham anat analitzant l'escola tradicional i l'escola constructivista i simplement havíem de fer l'esforç de recordar conceptes.\nEl debat es va tornar activitat irresistible, el twitter va agafar cada vegada una visió més interessant. Passejant, a casa, de camí a la universitat el twitter captava la meva atenció. I aquesta feina simplement era una mena de preparació o posada en marxa per el debat final. Al debat final la classe es va dividir en dos grups, uns a favor i els altres en contra i un alumne feia de moderador.\nEl moderador plantejava unes preguntes que va preparar anteriorment i sobre aquestes es desenvolupava el debat. El debat no va ser gens difícil ja que al llarg de tot el curs hem anat analitzant l'escola tradicional i l'escola constructivista i simplement havíem de fer l'esforç de recordar conceptes\nA més amb totes aquestes activitats m'he donat compte de que la xarxa social (twitter) serveix per moltes coses més que per parlar amb amics o seguir l'activitat d'un famós o d'alguna persona d'interès.\n@soraventeo aprender contenidos para poder ponerlos en práctica ante la situación y no perder el tiempo pensando #edubateeiv\nA més amb totes aquestes activitats m'he donat compte de la xarxa social (twitter) serveix per moltes coses més que per parlar amb amics o seguir l'activitat d'un famós o d'alguna persona d'interès. Es pot utilitzar com a eina de treball. Pots compartir informació amb altres persones que tenguin el mateix interès que tu o cercar persones que creguis que són interessants i que parlen de coses que t'agraden. En aquest serveix el twitter ha servit per parlar de un tema concret com és l'escola però es pot tractar qualsevol tema. En conclusió utilitzam les xarxes socials únicament com a forma d'oci per penjar fotos, comentar el temps que fa, etc. Però moltes vegades no ens donam compte que allò amb el que estam tant familiaritzats serveix per moltes més coses del que sabem, que no te una finalitat únicament com oci sinó que pot ser un material educatiu, d'un ofici o qualsevol cosa. Twitter és una xarxa molt útil.\nAquí tenim un fota de la sessió del debat final.\nPublicado por Soraya Venteo en 2:02 No hay comentarios:\nEn les entrades anteriors hem vist com es va passar de l'escola tradicional a l'escola constructivista (el canvi en el paper del professor i de l'alumne, d'algunes metodologies, dels espais i el temps..) però allò que es pensa que és essencial a l'hora d'aprendre com es l'avaluació és el que encara va molt endarrerit. El mestre hauria de ser el primer en canviar els mètodes d'avaluació ja que pràcticament tot es basa en la repetició d'un contingut a un examen que finalment serà d'on s'extreurà la nota de l'alumne segons el contingut memoritzat. Ja que com havíem dit el paper de mestre ha de canviar la peça clau que no havíem mencionat és la de canviar l'avaluació. A més, a mesura que les classes van avançant he descobert que un del principis psicopedagògics fonamentals és la reflexió sobre el propi aprenentatge (tenir coneixements sobre el propi aprenentatge, és a dir, planificar estratègies d'aprenentatge, controlar-les, aplicar-les i avaluar-les; saber que funciona bé o que hauria de canviar).\nComençarem parlant de que l'avaluació és una de les parts del currículum que des de l'escola tradicional no ha canviat gaire. Però avui dia és plantegen alguns canvis que si tothom els portés a la pràctica el sistema educatiu és podria dir que pràcticament tot hauria canviat cap a l'escola constructivista.\nA classe hem vist els diferents tipus de avaluacions que es plantegen segons el moment, les finalitats, l'agent o el context.\nInicial (coneixements previs)\nProcessual (proces de construcció, evolució)\nFinal (nivell assolit)\nSegons les finalitats\nDiagnostic (coneixements previs....inicial)\nFormativa( com va el proces, controlar el proces de construcció per reorientar o continuar)\nSumativa ( conèixer el nivell assolit....final)\nSegons l'agent avaluador\nEteroavaluació( sa persona que avalua no es la mateixa que la persona que aprèn)\nAutoavaluació (sa persona que aprèn s'avalua a si mateix)\nCoavaluació (avaluació entre igual, un alumne a l'alatre)\nSegons el contexto de l'avaluació\nInterna ( l'agent esta dins del proces d'ensenyament, part del proces)\nExterna (l'agent que no esta dins del proces de l'ensenyament)\nAra mateix es veu clarament que en el sistema educatiu predomina la eteroavaluació, sumativa i final, ja que és es fan petites avaluacions finals durant tot el curs. Per això tenim en el cap que l'avaluació continua significa fer petites avaluacions durant tot el curs, és a dir, és avaluar contínuament i no és així ja que es fan avaluacions per el contingut no es el mateix durant tot el curs sinó que cada vegada és com si fos un examen final. Per altra part cal dir que necessitam avaluacions externes per avaluar el sistema educatiu i no per penalitzar als alumnes.\nAixí Antoni Zabala al seu llibre diu\n“ Estamos mediatizados por la historia de la enseñanza, y en concreto, por el papel que ésta ha tenido en la educación formal”\nA més al llibre parla de que les probes de selectivitat son el condicionant de que allò que que s'avalua encara que no sigui el més important es converteixi en el contingut de l'aprenentatge. Com he anat diguen abans Zabala també ressalta que l'únic objectiu de l'aprenentatge és la superació d'unes probes on la nota d'aquestes és l'únic incentiu per estudiar. Per això ell planteja com a solució un proces d'avaluació de les competències (reflexionar sobre l'aprenentatge i saber que hem fet bé i per tant que servirà per resoldre problemes del futur) amb l'objectiu d'esbrinar el nivell d'aprenentatge adquirit en els diferents continguts de les competències (relacionats a situacions aportin sentit i funcionalitat als continguts). Zabala diu que per conèixer el grau de coneixement sobre els continguts factuals hem de ser preguntes simples, si en canvi, volem conèixer el grau d'aprenentatge d'uns continguts conceptuals hem recórrer al mètode de la resolució de problemes a partir d'aquells conceptes, a més per als procediments s'han de cercar fórmules relacionades amb les activitats que permetin trobar la funcionalitat dels alumnes i per últim respecte a les actituds hem d'observar a l'alumne com s'enfronta als problemes i a les activitats de classe (tot això entraria dins les metodologies de les competències)\n“Qui es queda fixat amb la rutina en el que sempre ha fet i no camina i pot ser s’equivoca, difícilment podrà ajudar a la majoria d’alumnes a viure de manera responsable”\nNeus Sanmartí parla de que la coavaluació és una de les millors maneres de avaluar ja que és on els nens veun millors els errors d'ells mateixos i dels companys. També és on millor comprenen allò que fallen perquè han de trobar errors d'altres reflexionant sobre allò que saben i allò que ells no han fet bé. Sanmartí veu l'avaluació des de dos punts de vista.\nEl primer des de la seva funció reguladora, per aprendre a aprendre i per poder ser més autònom és essencial aprendre primer a avaluar-se a un mateix i així l'alumne "entengui per què no ho ha entès". Un dels millors elements que proposa són els diaris de classe (mètodes de reflexió, anal·litzen com ,que , amb quienes dificultst i que no han après)\nEl segon com a activitat per comprovar què s’ha après, saber quins són els resultats del propi aprenentge. L'alumne ha de comprovar si ha assolit tots els objectius pactats anteiorment amb el professor i identificar allò que encara falta. A més de reconèixer si ells son capaços de resoldre problemes en qualsevol context amb aquest coneixement (ser competent) On explica que el millor mètode son els eportafolis com també varem veure a classe que comentava en Jordi Adell.\nEl punt per a mí més important és l'opinió d'en José Luís Castillo sobre l'avaluació (per això és més extens) i diu el següent:\n“Fer coses diferents implica mirar coses diferents i que els llibres recullen el passat i no el futur i aquest ha de desaparèixer“\nEll parla de que cal conèixer allò que una persona treballa bé i malament. Una avaluació participativa, una autoavaluació orientada on no només s'ha d'escriure sinó també s'ha parlar escoltar, llegir , escoltar, etc. I això ha de ser coherent amb la metodologia.\nAmés proposa fer un canvi educatiu, centrar l'avaluació en 4 elements.\n1 . Autoevalucaió , on l'alumne fa un registre diari amb reflexió ( que fa, com , que aprèn ... ) del que succeeix amb l'ajuda de documents ( un, amb tot el que marca el currículum i un altre, amb indicadors de competències ). Enfocat a la resolució de problemes on s'ha de negociar que és important aprendre entre alumnes i professor . I finalment caldria fer una validació de l' autoavaluació (comentar-la)\n2 . Avaluació individual , semblant a un examen . Preguntes competencials ( que impliqui ús i ocupació en un context ) relacions entre les idees , a més poden crear una nova pregunta que pugui substituir a una altra. Sense data, ni continguts concrets (simulació d'un examen sorpresa) No produeix qualificació sinó una validació d'allò que se sap bé i una orientació per canviar el que va malament.\n3 . Avaluació en col · lectiu ,\n3.1 Fase 1 , una seria la comunicació del treball realitzat (presentació i explicació dels treballs) que a més és una classe per a la resta .\n3.2 Fase 2 , Una altra seria que el grup d'alumnes mentre un fa l'autoavaluació altre grup les apuntes i posen la seva opinió i les analitzen i l'endemà es comparen entre ells (ajudes i millores)\nD'aquí sorgeix la qualificació (1,2 alumne perdut 3,4 pateix un desfasament curricular 5,6 pot millorar però te risc de desfasament curricular 7,8 funciona bé però pot millorar 9,10 funciona perfectament)\nS'ha de plantejar reinventar la professió docent , sobretot la qualificació ja que és en el que se centra (eliminar llibre de text , estar en silenci , fer exercicis o deures i al final en un examen de repetició) No hem de classificar la població segons una nota que anirà amb ells la resta de la seva vida .\nFoto de Flickr, autor Sergis blog\nEs millor aconseguir generar sorpreses ,INNOVAR. Per això el currículum representa el passat i no allò que abordem com ja he dit abans una cosa que s'ha de canviar. L'avaluació d'avui dia no representa paraules com orientar, innovar, compartir, col·laborar, relacionar, construir, crear... Per això s'hauria de connectar el currículum amb el futur i amb les famílies, ja que aquestes no s'interesen per allò que han après sinó per la nota que han tret. Hem de mirar cap a una avaluació que és centri en les accions, que estigui orientada i personalitzada on els indicadors siguin transparents (que un número no deixa veure més enllà d'aquest). Per això s'ha de REINVENTAR LA QUALIFICACIÓ!\nArtefacte de classe\nDesprés de haver escoltat i llegit les paraules d'en A. Zabala, na N. Sanmartí i en J. L. Castillo puc dir que un dels punts més importants en l'educació és l'avaluació ja que gràcies a ella els alumnes poden arribar de manera autònoma a reconèixer allò que han après i allò que no i a més, poden reflexionar sobre com ho han fet. Es a dir cercar els mètodes que han funcionat, els que s'han de millorar i els que no han servit per adquirir el nou coneixement.\nL'avaluació tradicional, la que tots hem conegut i encara coneixem es centra en qualificar el que els alumnes poden arribar a memoritzar del llibre (entès per als professors com el currículum) i a més centrant-se en el caràcter propedèutic de l'educació, com a objectiu final arribar a aprovar la selectivitat. Però aquesta nota no fa una altra cosa que que seleccionar als alumnes amb millor capacitat per recordar possiblement conceptes buits i sense funcionalitat.\nEn el meu futur com a mestra vull fer aquesta reinvenció de la professió de docent esmentada per en Castillo. Pens que és purament necessari canviar el concepte d'avaluació tant per al alumnes (que no ho vegin com una mena de castig negatiu sinó com una orientació cap a allò positiu) i per a les famílies (que s'oblidin de que les males notes obliguen a castigar al nins sinó que ho vegin des de la perspectiva de que han de reforçar i ajudar-los tot lo possible, que s'interessen per el progrés, que puguin veure més enllà del numero).\nNotes de Soraya Venteo en GoAnimate\nConforme al que he anat observant durant les classes vull poder dir que soc una mestra del segle XXI, amb tots els canvis necessaris. Fer que els alumnes preguin el paper principal en l'educació i que em vegin com una ajuda en el seu proces d'aprenentatge. Ells han de sortir d'allà amb un esperit competent que els ajudi a fer front als problemes de la vida i per això és necessari que l'avaluació també formi parts d'ells, que aprenguin a avaluar-se objectivament.\nPublicado por Soraya Venteo en 5:21 No hay comentarios:\nEn l'entrada anterior hem vist que una de les parts principals del currículum són les competències. Ara aprofundirem sobre aquestes.El concepte de competència neix del mon laboral i empresarial. Les empreses que sempre cercaven els millors qualificats per treballar es varen donar compte que no treballaven millor qui més nota havia tret sinó qui millor se li donava la pràctica. Així que varen començar a cercar persones competents, és a dir, persones que sabessin aplicar els coneixements a la pràctica. Però les universitats únicament formaven gent amb coneixements i no competents. A partir d'això les competències passaren a l'educació d'acord amb la pedagogia i el marc constructivista amb coherència amb els principis pedagògics de la LOGSE, aconseguir persones competents ens tots el àmbits .Aquesta nova visió de l'educació on s'inclouen les competències és el camí cap a una educación constructivista. I com ja hem pogut veure abans una de les finalitats de l'educació és denvolupar plenament la persona, formar a persones capaces de afrontar-se a qualsevol problema de la vida i trobar la solució, es a dir, ser competent\nZabala al seu llibre defineix les competències com “ La capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz, en un contexto determinado y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de forma interrelacionada”. Per una banda constantment hi ha un debat entre teoria i practica, encara que aquest és fals ja que una necessita a l'altre. No son escluients, és a dir, no es pot posar a la pràctica alguna cosa si no hi ha uns coneixements de teoria previament apresa o entesa. Per això ser competent implica fer una combinació de conceptes,fets i principis (allò que s'ha de saber per sí mateix) procediments (allò que ha de saber fer) i actituds(actitud que presenta una persona enfront les coses) si una d'aquestes falla ja no es pot dir que aquesta persona es competent. A més les competències han de cobrir les necessitats que es demanen tant en àmbit social, com interpersonal, personal o professional, s'ha d'orientar a cada alumne en funció de las seves possibilitats perquè pugui desenvolupar el seu paper en la societat, ja que una persona ha de ser competent per transformar la societat amb l'objectiu de que cada vegada sigui més justa, solidaria y democràtica. Però aquestes competències no s'aprenen de qualsevol manera sinó que s'han de tenir en compte una serie de principis psicopedagògics que ha de seguir un mestre a l'hora d'ensenyar-les. A més el mestre a de seguir una serie de característiques a l'hora d'ensenyar:\n- La funcionalitat i la significativitat, saber perquè serveix una cosa desperta l'interès en els nens així que abans d'ensenyar es necessari començar a partir de una situació de la realitat i que així entenguin per a que serveix amb un enfocament globalitzador (tractar temes reals de manera comuna no per matèries)\n- Plantejar situacions complexes per crear problemes i que aprenguin a resoldre.\n- S'ha de tenir un espai concret per cada cosa,a més han d'haver equips d'alumnes estables(amb rols determinats) i flexibles (un que no entén i altre que si per ajudar-se) o de grup gran(exposicions) o individuals(debats).\nPerò l'opinió de les coses hauria de ser compartida entre alumnes i docents (complementaris) ja que els alumnes saben més el que necessiten que els docents.\n- Les metodologies son molt importants ja que a partir d'això depèn els interessos per aprendre.\nEls fets s'aprenen exposant\nEls conceptes s'aprenen a partir de construccions personal de les nostres experiències, és a dir, de la comprensió. Per això es necessari donar feina per reconèixer el que passa i reflexionar o comprendre el que feim. (fer projectes i analitzar-los)\nEls procediments s'aprenen fent.\nL'actitud s'aprenen fent una vinculació pròpia d'experiències viscudes per l'individu\nCreació demanda feta amb Popplet\nAixí que una persona sirà competent quan a més es quan es capaç de resoldre problemes en situacions determinades, primer haurà analitzat la situació, haurà seleccionat l'esquema d'actuació utilitzat les competències i haurà aplicat aquestes de manera flexible i estratègica.\nDes del meu punt de vista les competències han resultat un gran avanç en el món educatiu, ja que es va passar de la visió d'omplir caps amb milers de continguts, a formar persones capaces de desenvolupar-se en diferents situacions de la vida. Com ja he explicat abans va ser el món empresarial qui es va adonar de que saber molt no implica poder realitzar un treball i això havia de canviar. Pens que com a docent és més satisfactori formar persones per a la vida perquè siguin competents en un futur, que no creure que la teva feina és únicament fer què els nens memoritzin milers de conceptes que aniran oblidant amb el temps. Alguns dirán que per sort però a mí em toca dir per desgracia m'hagués agradat haver pogut estudiar per competències a l'escola, ja que molts dels conceptes que em van ensenyar allà no els recordo i molts altres no els vull recordar pel mal moment que vaig passar per aprendre'ls. Jo vull ser una mestra que treballi per competències, que els seus alumnes coneguin el perquè de allò que estudien i que quan surtin a descrubrir el món entenguin les coses i puguin resoldre qualsevol problema que aquestes li plantejin per si sols.\nComic pròpi creat amb Make beliefs comix\nEl nostre treball no fixa una meta a la qual hem d'arribar sinó el camí que hem de seguir o la direcció per la qual hem d'anar per formar a persones per a la vida.\nPublicado por Soraya Venteo en 7:51 No hay comentarios:\nEl currículum a l'escola\nL'origen del currículum va ser l'any 1973 però no va ser fins a 1981 on es varen veure clars els objectius de l'aprenentatge. Degut a les necessitats i els canvis de la societat es va necessitar una reforma educativa i amb ella un nou concepte de currículum. No veure el currículum únicament com continguts que s'han de donar, ni com els objectius i finalitats de l'educació, sinó aquella concepció de currículum on l'element principal a a partir del qual s'ha d'organitzar el contingut és la formació de la persona en la societat. A més no es tot allò que aprèn a l'escola sinó també entren en joc les vi vivències que el alumne viu encara que no siguen de manera explicita, en aquesta part podríem trobar el currículum ocult. Aquest currículum conté una gran carga ideològica, són aquells aspectes que no es tenen en compte a simple vista sinó que s'aprenen de manera implícita. Podríem dir que el currículum ocult és bàsicament el clima de la classe, el vocabulari utilitzat, els valors que es transmeten a les coses i les actituds de les persones. Un exemple seria que l'alumne aprengues una cosa que el mestre no vol que aprengui però que ell la fa sense que es doní compte com utilitzar vocabulari masclista. Amb tot això tendríem que es el currículum.\nPerò a més el currículum consta d'unes parts que hem de tenir presents perquè el currículum no ha de ser un concepte tancat sinó que s'ha d'adaptar a diferents necessitats i per això tenim els nivells de concreció. El primer nivell de concreció conte les bases del currículum, és a dir, tot allò que es imprescindible i ve determinar per el Ministeri i les comunitats autònomes. El segon nivell es aquell que redacta cada centre educatiu organitzant aquelles bases donades anteriorment en cicles, és a dir, la concreció curricular on cada centre adapta els continguts establerts. I el tercer nivell de concreció es aquell que recull els objectius de l'aula a l'hora d'ensenyar els continguts que el centre li proporciona, una feina més del mestre. A més també podem torbar adaptacions particulars per a nens que tenen dificultats dins de cada aula però sense llevar-li contingut base.\nA més el currículum te quatre característiques essencials. La primera és que ha de ser únic per etapa, amb les mateixes finalitats i objectius per a tots encara que a uns el-s'hi costi més que a altres.\nLa segona és que ha de ser obert ja que de donen un mínim que cada centre i cada aula haurà d'adaptar a les seves necessitats (ampliar, distribuir o coordinar però mai retallar). Flexible és la tercera ja que és poden fer aportacions o canvis a l'hora d'ensenyar. I per últim descentralitzat ja que cada nivell de concreció fa la seva aportació. També aquest currículum parteix de unes fonts que s'han de tenir en compte a l'hora de realitzar-lo. L'epistemològica (que te a veure amb els coneixements de les ciències i és on selecciona allò important de cada matèria) la pedagògica (que te a veure amb la metodologia que és més adequada per ensenyar) la psicològica ( com s'aprèn) i la sociològica ( que te veure amb el context en que és viu, en un moment determinat de la història per a la societat). Tot el currículums han de contenir una serie d'elements comuns per que així tothom estigui en les mateixes condicions com: els objectius, les competències bàsiques( que ja he explicat anteriorment), els continguts base, mètodes pedagògics i els criteris d'avaluació.\nEsquema del tema realitzat a classe.\nAmb tot això m'agradaria fer referencia a les darreres lleis educatives i els seus currículums començant per la LOGSE ( 1990) la qual destaca l'ampliació de l'educació obligatòria, canvia el sistema educatiu ESO i batxillerat. Nou concepte de currículum com orientacions que s'han de treballar en l'educació (objectius i finalitats, continguts, metodologia i avaluació) a més del currículum obert i l'autonomia per aplicar el que necessiten respectant els nivells de concreció . I fa desapareix el caràcter propedèutic i selectiu. Aquesta llei centra els contigus en conceptes, fets i principis( tot allò que un nen ha de saber i definir per si mateix a partir de l'experimentació i l'exercitació d'estratègies de manera clara i comprensible) procediments (allò que el nen ha de saber fer per arribar als coneixements; accions orientades per arribar a una coneixement) i actituds ( aquella actitud que el nen mostra sobre l'aprenentatge o els valors que regeixen les seves accions, és a dir, el comportament davant l'aprenentatge) . Al 2006 trobam la LOE que és centra únicament en un element del currículum com són les competències (on aprendre vol dir ser competent) entendre que el coneixement serveix per a tot i que aquest s'ha d'aplicar a la vida real. Aquesta llei fa un canvi en els nivells de concreció ja que com a primer nivell i que prioritza és el segon nivell i afegeix un segon nivell propi, una programació didàctica, centrat per cicles i per últim el nivell de l'aula. Y per últim l'ultima llei educativa la LOMCE de 2013 on s'introdueixen les revalides que són noves proves d'accés i es redueix un any la ESO per aplicar un l'Itinerari, un curs d'un any que prepara als alumnes per accedir a batxillerat o per sortir de l'institut. Aquesta llei no compleix les característiques del currículum ja que no te un currículum únic sinó que es selectiu i dividit per habilitats, a més és tancat perquè no es poden fer tantes aportacions i el ministeri el te més centralitzat i això el fa menys flexible. És a dir aquesta llei dona molta més importància al primer nivell de concreció.\nPens que tots el avenços que havíem fet desapareixen amb el currículum de la LOMCE perquè es torna cada vegada més a l'escola tradicional i no hauria de ser així (evolució de l'escola) ja que tot allò que havien innovat a la LOGSE i a la LOE i havíem adelantat es perd. Jo he pogut estudiar amb la LOGSE i pens que és una de las millors lleis educatives, es clar que s'han d'anar renovant però no per endarrerir sinó per avançar com és va fer amb les competències que formen part dels elements del currículum. M'agradaria que el dia que comenci a donar classe la llei educativa del moment em pugues permetre gaudir d'un bon currículum. Un currículum que principalment compleixi totes les característiques perquè així jo podria adaptar-lo millor a les necessitats de tots els meus alumnes i a més aportar elements de la meva pròpia collita. A més no vull seguir únicament un llibre de text amb un continguts exclusius ja que comparteix l'opinió que el professor Felipe Zaya expressa al seu bloc sobre “el currículo” Els errors s'han de canviar i el currículum no hauria de ser un error sinó una eina de profit i cada vegada anam a pitjor, jo espero que els de dalt que són quin tenen el poder de decisió pensin per alguna vegada en els docents i ens ajudin a millorar la nostra feina, en aquest cas la meva feina en un futur, sinó harue de lluitar per el nostre dret com a MESTRA.\nPublicado por Soraya Venteo en 4:16 No hay comentarios:\nLes competencies y el seu aprenentatge, 10 principis psicopedagògics\nAl començament del blog ja haviem parlat de les competencies com la solució (constructivisme) del caràcter propedeutic i selctiu de l'escola tradicional a l'entrada de les finalitats de l'educació. A més d'això al capítol 7 d'en Zabala també trobam que les competències son les habilitats que s'han de desenvolupar en les primeres fases de l'aplicació d'aquestes. Els mestres han d'ensenyar les competències perquè els alumnes les apliquen en el futur, és a dir, plantejar facilitar la capacitat de transferir uns aprenentatges com a exemples o models però no de manera concreta. I així podem destacar que les característiques principals de les competències són la significativitat, la complexitat de la situació en la que es deuen utilitzar, el seu caràcter procedimental i el estar formades per una combinació de components que s'aprenen des d'una funcionalitat.\nA més Zabala diu que un aprenentatge de les competències serà significatiu quan, a més memoritzar de manera comprensiva, es pugui aplicar en contextos diferents i ajudi a millorar la interpretació o la intervenció en les situacions necessàries. També que les característiques de l'aprenentatge s'han de relacionar amb les condicions que s'han de donar perquè l'aprenentatge siga el més significatiu i funcional possible on les competències impliquen mobilitzar diferents recursos d'actuació que integren coneixements, procediments i actituds. Investigadors dels processos interpretatius de l'aprenentatge han identificat els factors i característiques que contribueixen a que l'aprenentatge siga el més significatiu possible desenvolupant 10 principis psicopedagògics:\nEsquemes de coneixement i coneixements previs, representació que posseeix una persona en un moment donat sobre un objecte de coneixement que utilitzarà com a punt de partida del nou aprenentatge\nVinculació profunda entre els nous continguts i els coneixements previs, relació significativa entre el coneixement previ i el nou contingut (connexió en el punt intermedi)\nNivell de desenvolupament, s'han d'adequar els nivells tenint en compte les capacitats cognitives de l'alumne.\nZona de desenvolupament proper (Vigotsky,1979), ajuda que pot rebre l'alumne entre els coneixements que ell ja sap i a allò que vols arribar, no es pot intervenir ni abans ni després.\nDisposició per a l'aprenentatge, característiques de l'alumne que tenen a veure amb l'equilibri personal, la relació interpersonal i d'inserció social (ajudar a trobar un estat d'ànim favorable)\nSignificativitat i funcionalitat, el nou contingut ha de ser alguna cosa per sí mateix, és a dir, ha de ser funcional i amb sentit.\nActivitat mental i conflicte cognitiu, mantenir a l'alumne actiu amb un paper de protagonista, ha de desenvolupar la seva activitat mental qüestionant les seves idees, entrant en conflicte amb ell mateix o com deia Piaget al desequilibri i així despertar l'atenció per aprendre com a pas previ a la construcció de significats.\nActitud favorable, sentit i motivació, aprendre implica un esforç de mantenir una actitud favorable com a element imprescindible per aprendre donant-li sentit a l'aprenentatge i motivant a l'alumne perquè no perdi la curiositat, que aprengui per aprendre (motivació intrínseca)\nAutoestima, autoconcepte i expectatives. Aquella representació de sí mateix i el valor que nosaltres tenim d'aquesta representació concebuda de manera positiva però sempre real(competències i benestar). Les expectatives, allò a lo que volem arribar, condicionen a l'alumne i van lligades a l'autoestima, no podem fer-li creure a un alumne allò que no es.\nReflexió sobre el propi aprenentatge (metacognició) Tenir coneixements sobre el propi aprenentatge, és a dir, planificar estratègies d'aprenentatge, controlar-les, aplicar-les i avaluar-les (sabre que funciona bé o que hauria de canviar)\nEntrevista virtual a Vigotsky\nEl principi 4, aportació de Vygotske és essencial per establir els graus de l'aprenentatge en aquest marc de desenvolupament proper, encara que també necessari tenir en compte tots els altres principis tant la disposició de l'alumne, com la autoestima o l'activitat mental, etc. Primer trobam l'aprenentatge dels fets, és necessari aprendre un concepte i saber-lo associar i reproduir fins una automatització. El segon és l'aprenentatge dels conceptes, aquestos s'han aprés quan se es capaç d'interpretar-los, comprendre'ls o exposar-los en qualsevol situació. Després trobam el aprenentatge dels procediments que s'aprenen mitjançant un proces d'exercitació (tutelada i reflexiva) a partir de models. Y per últim el aprenentatge de les actituds que suposa un coneixement i una reflexió de models i a més un anàlisi i una valoració apropiats d'aquest que finalment constituiran un contingut que pot ser positiu o no i gracies a la pròpia actitud hauràs de trobar la teva posició.\nVaig a parlar d'una situació particular que m'ha quedat molt marcada i de la qual estic molt agraïda. Segons el que he llegit d'aquest 10 principis psicopedagògics aquest professor va complir molts d'aquestos i a més de fer-me veure cosses que en aquell moment era impossible per a mi tant en àmbit personal com en l'educatiu ara es podria dir que per a mi es com un "amic/model". Es preocupava de nosaltres, ens entenia, ens ajuda quan hi havien dies grisos, ens pujava l'ànim de la millor manera possible (algun dia entenia que estàvem cansats i canviava la metodologia de les classes, uns altres dies ens treia de classe per parlar quan ens veia malament...) A més la seua frase preferida era “primer teniu que enfrontar-vos tots sols i després si no surt intentarem trobar la solució”, ens motivava per continuar endavant i no rendir-nos davant els conflictes. Ens posava exemples en tot el possible per fer les coses mes entenedores, ens donava petites espentes quan algú és quedava encallat i a més una cosa molt curiosa és que ens feia uns test finals sense qualificar simplement per que ens adonéssim d'allò que havíem aprés bé o que havíem de millorar, etc. Jo en un futur vull seguir el seu exemple i a més completar-lo amb tot allò nou que he pogut descobrir com tenir en compte el coneixements previs, el nivell de desenvolupament i la vinculació d'aquest coneixement previ i els nous continguts; a més de tot allò que encara no he aprés.\nPublicado por Soraya Venteo en 6:58 No hay comentarios:\nPartint de l'entrada anterior, ja hem vist com el paper del mestre ha anat canviat de l'escola tradicional a l'escola constructiva.\n"El objetivo principal de la educación es crear personas capaces\nde hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que\notras generaciones hicieron"\nMiguel Ángel Santos Guerra en 2012 va publicar al seu blog un homenatge alsdocents. Ell reconeixia l'enorme mèrit del docent ja que deia que avui dia es una tasca molt difícil (degut a que cada vegada se li exigeixen cobrir totes les necessitats dels alumnes lluitant contra distraccions i famílies policia), complexa (perquè a d'ajudar a que l'alumne a que aprenga a pensar i conviure de manera autònoma) i poc valorada (ja que ara és present la concepció del mestre com la persona que no servia per crear i sols podia ensenyar).\nDes de la visió d'una futura mestra en Santos Guerra dona en el clau amb la tasca d'un bon mestre. Avui a dia 22 d'Octubre de 2013 encara hi ha gent que pensa que que el mestre simplement és la figura d'una persona que no serveix per una altra cosa que amollar una lliçó i que quan als nens alguna cosa falla es per culpa de l'actuació del mestre. Jo mateixa fins fa poc també tenia la concepció del docent com un predicador de coneixements però poc a poc vaig obrint ells ulls.\nDewey(1933) Esperava que el professorat aconseguís un coneixement molt ampli sobre la psicologia de l'infant, la matèria i la metodologia. Shulman (1986) deia que els professors eren formats amb contingut i pedagogia de manera separada però que el millor professorat era el que es formava amb context i pedagogia a l'hora, el que sabia com ensenyar matèria. I al 2006 Mishra i Koehler diuen que a més s'havia d'aprendre utilitzant la tecnologia. Avui dia el millor mestre es qui utilitza la tecnologia per explicar el contingut i a més com ensenyarlo( model TPAK )\nModel TPAK o Technological Pedagogical Content Knowledge és el model que avui dia hauria de fer servir qualsevol docent per impartir una classe, com diu al bloc "es el conjunto de un conocimiento de la disciplina, junto con un conocimiento de la pedagogía más adecuada para impartir la disciplina y utilizar la tecnología más adecuada para que esta pedagogía tenga éxito.” Si aquest tres coneixements s'ajunten podrem dir que tenim una adaptació completa de les TICS a l'educació.\nPens que un professor avui dia ha de tenir igual de present un llibre o un llapís com Internet o una pissarra digital, hem d'anar progresant i adaptant l'escola a la tecnologia ja que practicament està present en la vida de totes les persones i a més es un recurs molt ampli que pot trencar aquet límits fixat per els llibres obrint les portes cap a noves ides.\nA més Jaume Carbonell al 2003 al seu llibre Una educación para mañana, al capítol 8 trobam que es planteja al títol la pregunta de “¿Qué profesorado para el siglo XXI? Conocimiento, compromiso y cooperación”. En aquest capítol parla de que el professorat es molt variat, que depèn de molts factors, el grau de renovació i implicació, el context, el nivell educatiu, etc. A més afegeix que la visió del docent ja no el que era abans, ara és més complexa per els factors anteriors i per molts més com la pèrdua d'influència davant altres agents, la autonomia, les relacions complexes entre alumnes-família-docents-Administració, etc. La autoestima ,un afegit més, en sentit positiu és quan aprens a valorar tot allò positiu i reconeixent els propis límits conreant totes les seves possibilitats. Per contra a això trobam l'individualisme i el corporativisme provoquen un refugi, una relació distant, molt formal i no compromesa.\nPer altra banda parla de que les aules estan plenes de imprevistos i incerteses, com també hem llegit al llibre Va de mestres d'en Cela i Palou, per molt que puguis estructurar una classe mil·límetre per mil·límetre sempre apareixen coses imprevistes que son també molt importants però que dificulten l'activitat.\nEn el llibre planteja cinc models de resistència als canvis:\na) El model funcionarial i absentista (llei del mínim esforç, seguir la tradició)\nb) El model especialista (on s'especialitza en una matèria única reduint els altres coneixements)\nc) El model autista o que no s'entera ( el que segueix la moda del moment)\nd) El model nostàlgic ( enyora altres temps i intenta escapar del paper de docent)\ne) El model que es basa en la queixa permanent ( crític, frustrat, enfadat que desmoralitza)\nPerò també hi han deu atributs positius tant del passat com de nous:\n1. El coneixement de la infància i l'adolescència ( conèixer l'àmbit escolar, familiar i social per poder entre millor a l'alumne)\n2. La relació amorosa i afectiva ( educar amb confiança i emotivitat de manera propera)\n3. La relació amb la cultura ( tenir en compte l'espai i el temps )\n4. El saber fer allò pràctic ( tenir habilitats per ensenyar i que aprenguin)\n5. La innovació crítica i progressista ( modificació total de l'escola ) escola constructiva ja esmentada anteriorment.\n6. Compromís polític i social ( l'escola ajuda a despertar la consciencia de la societat sobre el canvi)\n7. El valor del testimoni ( importància de la coherència entre discurs i pràctica)\n8. La formació permanent ( un docent s'ha de formar tota la vida)\n9. Entre la cooperació i les xarxes docents (col·laboració entre docents)\n10. Hi ha raons per a l'esperança ( com he dit abans no hi ha res millor que valorar tot allò positiu, pujar la teva autoestima fins el punt més alt ja que un docent va formant a un alumne no simplement amb coneixement sinó com a persona)\nPer jo l' últim punt del llibre de Carbonell és el més important. Avui dia a les aules es veu a primera vista quan un docent gaudeix de la seva professió o simplement és limita a fer allò que un dia va estudiar sense cap afany. Des de la meva experiència com alumne, he viscut de primera mà aquesta situació, les classes més avorrides, desmotivants i que me varen fer perdre l'interès en la matèria eren aquelles en les que el mestre era una mena de radio que no li quedava un altre remei que obligar-te a estudiar una lliçó que donava la impressió que ni ell mateix se la creia. En canvi un professor motivat per els seus alumnes i per el progrés feia tot el possible perquè despertàs en nosaltres la passió per la seva matèria. S'ha despertat en mi una nova meta, en un futur m'agradaria que tots els meus alumnes en considerassin un mestra del segle XXI amb tots els atributs positius i que desitgin aprendre.\nCreació propia a partir de diferents fotos de flickr\nPublicado por Soraya Venteo en 7:21 No hay comentarios:


CIUTAT | KiddyMusics\nCategories comuns: CIUTAT\nAudicions d’Instrument (Professora: IRENE TINEO)\nAula Oberta Big Band intermig\nAula Oberta de Violins del Professor Pablo Quiroga\nAudició – Concert de Bandes\nEls alumnes hauran d’estar a les 19:00 h\nAudicions d’Instrument (Professora: MLUZ PEREZ)\nAula Oberta KM 4-5 “Les Flautes”\nAudició d’Alumnes d’Instrument Guitarra, Piano i Violí\nEls Alumnes hauran d’assistir 30minuts abans de l’audició.\nAula Oberta KM 6-7 anys Pau Casals\nAudicions d’Instrument (Professor: JOAO R. VIEIRA)\nAula Oberta KM 6-7 “Els Bongos”\nAula oberta Gospel\nAula Oberta KM 3-4 anys Pau Casals\nAudicions d’Instrument (Professor: DIEGO HERVALEJO)\nAula Oberta KM 5-6 “Les Claus”\nExamen d’Instrument Rock&Pop Trinity College\nAula Oberta KM Reina Violant\nAudicions d’Instrument (Professor: PERE VERA)\nAula Oberta KM 3-4 “Els Xilòfons”\nExàmens d’Instruments Royal School\nTaller de Capacitació\nAdreçat a les persones que hagin cursat estudis de música a qualsevol nivell, Educadors d’Escoles Bressols, Mestres d’Infantil i Primària, Professors de música i tots aquells interessats en una formació pràctica sobre la sensibilització Musical en edats primerenques.\nÉs molt convenient saber afinar per aplicar els continguts de la formació de manera profitosa.\nAudicions d’Instrument (Professor: GUILLEM PAYARO)\nAula Oberta KM 6-7 “Les Marimbes”\nAudicions d’Alumnes d’Instrument de Modern\nAula Oberta KM 6-7 “Els Cròtals”\nComencen les Rodes d’Instrument. Recordeu la importància de ser puntuals. Amb la roda d’instruments prendran contacte directe amb els instruments de les tres famílies. Aquest fet permetrà a l’alumne escollir l’instrument que més s’adapti a les seves capacitats i preferències.\nVeureu que s’han incorporat les dates de recuperació de les classes que no s’havien pogut fer: 6 de Novembre passa a 12 de Febrer, 15 de Gener passa a 16 d’Abril, 29 de Gener passa a 7 de Maig.\nVídeo del Taller de Teatre Musical “A Funny Day”\nRoda d’Instruments “Els Picarols”\nAula Oberta KM 3-5 Reina Violant\nCertificació Professor d’Educació Musical Primerenca 2019-2020 Nivell 1\nProfessors de música d’escoles de nivell inicial y primària.\nProfessors d’escoles de música, musicoterapeutes i instrumentistas en general.\nProfessores de jardí d’infància, escoles bressol amb habilitats musicals desenvolupades (com cantar).\nCertificació de Professor d’ Educació Musical Primerenca\n-Desenvolupament de la musicalitat del professor: cantar, moviment, comprensió i ús de tots lels modes i mètrica musicals.\n-Repertori: aprenentatge de cançons apropiades a aquesta etapa.\n-Creació i desenvolupament d’activitats.\n-Teoria de l’aprenentage d’ Edwin Gordon: base teòrica.\n-Classes pràctiques amb nens/es de 0 a 3 anys.\nFelicitats Júlia i Queralt!!!\nLes nostres Alumnes Júlia i Queralt han superat amb èxit les proves d’accés al Conservatori Municipal de Música de Barcelona amb els instruments de piano i saxo, en 3a a quart de Grau Mitjà i 1a posició a primer de Grau Mitjà dels estudis professionals.\nKiddyMusics us dóna les gràcies per haver confiat en el nostre equip per la preparació a la prova d’accés i per contribuir a la vostra carrera musical.\nCertificació Professor d’Educació Musical Primerenca 2018-2019\nAula oberta KM 6-7 anys “Les Darbukes”\nConcert d’Agrupacions Vocals ( Cor Junior – dGirls -dGospel Adults )\nCertificació Professor d’Educació Musical Primerenca 2019-2020 Nivell 2\nClasses ONLINE d’Instrument i/o Cant\nAudicions d’Instrument (Professora: LIDIA LOPEZ )\nConcert de les Bandes de Modern\nMostra d’Alumnes de Teatre Musical\nCurs d’Improvisació Tonal i Rítmica per a docents de música impartit per Arnolfo Borsacchi\nProfessors de música de qualsevol àmbit: col·legits, instituts, escoles de música o conservatoris.\nProfessor del Audiation Institute (Italia).\nMembre del “Cuarteto Gordon.\nFormador Internacional en MLT.\nCurs pràctic dirigit a tots els professors que treballen en classes de música amb nens en qualsevol àmbit i etapa educativa. Es realitzaran nombroses activitats d’improvisació amb la veu, tant tonals com rítmiques, que poden ser aplicades també en les classes amb nens tant en classes de música com classes d’instrument. Els assistents tindran ocasió de desenvolupar les seves pròpies habilitats musicals amb la finalitat de poder guiar als nens en processos semblants.\n-És molt convenient saber afinar per aplicar els continguts de la formació de manera profitosa.\nDATES, HORARI i PREU:\nDISSABTE 3 i DIUMENGE 4 D’OCTUBRE de 2020\n-Assistència a 4 sessions com a oient a l’escola Kiddymusics impartides pel nostre equip (calendari segons la vostra disponibilitat)\n-Les pràctiques com a oient s’hauran de fer abans del 21 de Decembre de 2020.\n-1 sessió pràctica impartida pels inscrits, individualment, sota la supervisió de la professora titular.\n-Presentació de treballs.\n-Sessió individual i personal per fer la valoració de la formació.\n-Accés al nostre programa “engine” amb contingut de la formació i mostra de sessió amb tot el material necessari per a la seva realització.\nTOTAL HORES – 22 h -PREU: 300 €\n-S’haurà d’abonar el 50% del Taller mitjançant transferència bancària a:\nBANC SABADELL Núm: ES24 0081 0556 7400 0114 3922 abans del 20 de Setembre de 2020.\n-El segon pagament s’haurà de fer abans del 3 d’Octubre 2020 amb el mateix procediment.\n-Indicar al concepte: nom complet de l’inscrit i Taller Capacitació KiddyMusics.\n-Enviar el comprovant a: hola@kiddymusics.com\n-Es recomana portar roba còmoda per realitzar el Taller.\nEs lliurarà el CERTIFICAT DE FORMACIÓ corresponent.\nEs demana un total de 85% d’assistència a la formació per poder obtenir el certificat sent indispensable la sessió pràctica impartida per l’inscrit, el cap de setmana sencer del 3 i 4 d’Octubre, la sessió de valoració individual i almenys dues sessions com a oient.\nMluz Pérez – Directora de l’escola KiddyMusics i responsable del Departament de KiddyMusics 0 a 6 anys.\nPodeu consultar el currículum al nostre web: https://www.kiddymusics.com/equip/#\nI l’equip docent de KiddyMusics 0 a 6 anys.\nMés Informació INFORMACIO TALLER CAPACITACiÓ 2020\nAudicions d’Instrument (Professor: CARLOS QUIRCE)\nAula Oberta KM 4-5 “Els Tambors”\nJAM SESSION A L’ESPAI JOVE BOCA NORD\nJAM SESSION amb la coordinació de Jordi Bello.\nTindrem l’actuació dels nostres alumnes de Combo iniciació, mig i avançat i del Quartet vocal dGirls\nDivendres 5 d’abril a les 21h – Espai Jove Boca Nord – Entrada lliure\nA partir de les 22h i amb el Jordi Bello, farem bogeries sonores, improvisacions i alguna versió que altre. Porta el teu esperit musical i juguem junts!\nAula Oberta KM 3-4 “Les Castanyoles”\nDel 28 de juny al 2 de juliol / del 5 al 9 de juliol / del 12 al 16 de juliol / del 6 al 10 de setembre\nEDATS: de 3 a 4 anys / de 5 a 8 anys / de 9 a 12 anys / de 13 a 16 anys\nA KiddyMusics sempre ens plantegem nous reptes quant a crear escenes de teatre musical pensant en tots aquells nens/es, nois/es que o bé ja estan molt engrescats en el tema o bé els hi agradaria conèixer-lo. És per això que, novament, us volem donar l’oportunitat de crear amb nosaltres un nou espectacle.\nSabem que t’agrada cantar i ballar i que ni durant aquests dies no pots parar quiet/a. ës per això que a KiddyMusics no tanquem i oferim cursos amb molt ritme.\nA KiddyMusics t’ajudarem a explorar la teva creativitat i a trobar la inspiració per interpretar els temes que hem escollit, tot gaudint i compartint d’uns dies plens de sons i moviment i fer que l’experiència quedi en el teu record.\nExplorarem les teves qualitats vocals i de moviment\nMuntarem els temes amb els professionals de la dansa i el cant\nTreballarem les tècniques d’interpretació\nBuscarem el vestuari\nTreballarem el text\nActuarem en directe\nAquest és un any especial, però no volem que et perdis aquesta oportunitat. Seguint les indicacions del protocol que us adjuntem, hem dissenyat un model que ens permeti tenir cura de la salut de tots els participants al nostre Taller d’ESTIU 2021.\nPer evitar entrades i sortides al centre hem ajustat l’horari a una sessió matinal. Els assistents als tallers romandran a KiddyMusics durant tota la sessió.\nRestem a l’espera de les restriccions per les dates proposades per prendre la decisió de fer les actuacions en directe amb públic o bé de manera virtual o bé enviant una gravació.\nEdats/Horaris/Preus per setmana\nEdat: Horari: Preu:\nDe 3 a 4 anys de 9:00 a 13:30* 115€\nde 5 a 8 anys de 9:00 a 13:45* 120€\nde 9 a 12 anys de 9:00 a 14:00* 135€\nde 13 a 16 anys de 9:00 a 14:00* 135€\n*Permanència de 8:30 a 9:00 3€/per dia\nSi voleu assistir al Taller us preguem que ompliu aquest formulari.\n** En cas de cancel·lació, per força major durant el Taller, es retornarà l’import proporcional.\nRoba còmode i esmorzar+beguda\nFotocòpia de vacunes\nFotocòpia del DNI del pare/mare/tutor\nPer evitar el contacte amb paper us demanem enviar tota la informació per e-mail a: hola@kiddymusics.com\nLlegiu atentament el document adjunt referent al protocol d’actuació pel Covid-19\nUs esperem amb molta il·lusió!!!!!!!!\nAquí tens una mostra del nostre treball !!!\nAudicions d’Instrument (Professor: MIQUEL PORTET)\nAula Oberta KM 5-6 “Els Güiros”\nTaller de Teatre Musical Estiu 2019\nJa tenim preparat el taller d’estiu 2019!!!\nAquí tens tota la informació\nRecorda que les nostres places són limitades!!!\nAula Oberta KM 3-4 “Els Djembes”\nTALLER MÚSICA I TEATRE SETMANA SANTA 2021 – ‘Anem a la Granja… al planeta MARTE’\nTALLER MÚSICA i TEATRE SETMANA SANTA 2021\nDel 29 de Març al 1 d’Abril\nSabem que t’agrada cantar i ballar i que ni durant aquests dies no pots parar quiet/a.\nAquest és un any especial, però no volem que et perdis aquesta oportunitat. Seguint les indicacions del protocol que us adjuntem, hem dissenyat un model que ens permeti tenir cura de la salut de tots els participants al nostre\nTaller SETMANA SANTA 2021:\nPer evitar concentracions a l’hora de la recollida hem ajustat els horaris donant dues opcions de sortida.\nAquest any no farem el nostre espectacle per als familiars i amics però anirem publicant material gràfic i vídeos que us permetran seguir de prop les activitats que es realitzen durant el Taller.\nDe 3 a 4 anys de 9:00 a 13:30* 95€\nde 5 a 8 anys de 9:00 a 13:45* 100€\nde 9 a 12 anys de 9:00 a 14:00* 120€\nde 13 a 16 anys de 9:00 a 14:00* 120€\n* En cas de cancel·lació, per força major durant el Taller, es retornarà l’import proporcional.\nDocumentació necessària (Per evitar el contacte amb paper us demanem enviar tota la informació per e-mail a: hola@kiddymusics.com)\nAquí tens una mostra del nostre treball l!!!\nAudicions d’Instrument (Professor: ROGER CANTI)\nAula Oberta KM 6-7 “Els Picarols”\nReunió Informativa d’Alumnes de Classes Particulars o Packs d’Instrument\nKiddyMusics & Family\nAudicions d’Instrument (Professor: FARID BECHARA)\nAula Oberta KM 5-6 “Els Xiulets”\nReunió Informativa d’Alumnes de Pla d’Estudis\nAudicions d’Instrument (Professora: MARIA ALONSO)\nAula Oberta KM 4-5 “Les Maraques”\nAudició de Bandes\nAudicions Big Band\nEls Alumnes han de venir a la seva hora habitual\nAudicions d’Instrument (Professor: RAFAEL VARGAS)\nAula Oberta Big Band Iniciació\nReunió Informativa KiddyMusics 0-7 anys\nAula Oberta Teatre Musical\nEls alumnes hauran d’assistir a l’hora habitual de classe.\nKIDDYMUSICS 4 -11 MESOS AMB ACOMPANYANT\nMARACUJAZZ PROJECT – Concert Tertúlia\nCreat a partir del desig de representar la riquesa de la música brasilera, el col·lectiu Maracujazz Project fa un recorregut des dels clàssics temes de Tom Jobim o Vinicius de Moraes fins a les cançons populars no tan conegudes a Europa, però que representen una part important d’aquesta cultura musical i que van contribuir a la creació de l’estil avui conegut com a Bossa Nova.\nEl punt central de l’espectacle és crear un diàleg on el públic pugui participar i interactuar amb els músics i on també s’expliquen històries relacionades amb les cançons i el context històric que enriqueixen l’experiència.\nEmfatitzant les tradicions musicals afro-brasileres, Maracujazz Project crea un viatge sonor on el públic experimenta els ambients modals i rítmics de la cultura popular del Brasil. En aquesta experiència es barregen les influències d’altres llenguatges presents en la formació dels músics del grup, com el Jazz o el Latin-Jazz.\nEl grup està format per una brasilera, un franc-brasiler i un català.\nPriscilla Barbosa (veu)\nCesar Vasconcelos (guitarra)\nPere Vera (saxo)\nKIDDYMUSICS 12-24 MESOS AMB ACOMPANYANT\nKIDDYMUSICS 25-36 MESOS AMB ACOMPANYANT\nKIDDYMUSICS 5-6 ANYS\nKIDDYMUSICS 6-7 + RODA D’INSTRUMENTS\nKIDDYMUSICS 9-12 ANYS CURS PONT\nKIDDYMUSICS MUSICA ACTIVA-INICIACIÓ\nKIDDYMUSICS MUSICA ACTIVA-ELEMENTAL 1A\nKIDDYMUSICS MUSICA ACTIVA-ELEMENTAL 1B\nKIDDYMUSICS MUSICA ACTIVA-ELEMENTAL 2A\nKIDDYMUSICS MUSICA ACTIVA 2B/3\nKIDDYMUSICS MUSICA ACTIVA ELEMENTAL 4\nKIDDYMUSICS MUSICA ACTIVA ELEMENTAL 5\nEn una estació de tren la Lola acaba de conèixer uns músics, el Titin i la Titina, que només parlen mitjançant els seus instruments. Com s’entendran doncs? “ELS TITINS” viatgen amb les maletes carregades d’uns instruments molt trapelles que en el decurs de l’espectacle aniran guanyant protagonisme fins al punt que, sentin-se menyspreats pels seus amos, els instruments es revolucionen i munten el seu propi espectacle. La màgia dels teatre negre farà que aquest instruments prenguin vida i ens convidin a la seva festa particular. Quedareu bocabadats!\nTEATRE MUSICAL DE 6 A 9 ANYS\nTEATRE MUSICAL DE 9 A 12 ANYS\nTEATRE MUSICAL DE 12 A 16 ANYS\nUna noia que ha viscut tota la vida en un poblat de pescadors del nord d’Àfrica descobreix en un bagul recollit del mar un llibre que li descriu ciutats inversemblants. Il.lusionada per la possibilitat de conèixer aquests llocs meravellosos decideix fer-se a la mar per trobar-los.\nMolta música, olors, paissatges i textures en una història plena de sentits.\nUna Científica Oriental, la professora Ding Dong, apassionada de la música, ha construït una Càpsula del temps que l’hi permetrà viatjar als orígens musicals del món occidental, desconeguts per a ella. Per a governar la càpsula ha creat una potent computadora, ‘Õkina-Me’ (Gran Ull), que ens pot transportar a qualsevol moment del passat i que va adquirint intel·ligència a mida que es relaciona amb els humans. Õkina-Me, juntament amb tres ‘autòmats’ músics creats per la professora Ding Dong, ens portarà de viatge al passat fins que, portat per la intel·ligència adquirida dels humans, reptarà la doctora i a tots els assistents a una competició de coneixement musical. Qui guanyarà?\nUna fàbrica és el marc on es presenten estils, instruments, fusions i personatges que fan i han fet història en el món del Rock. La influència social i cultural d’aquest moviment i la seva evolució es mostra en aquest espectacle viu i actual. Uns músics de diferents orígens musicals decideixen ajuntar-se per tocar temes de Rock. El seu vestuari, els seus pentinats, els instruments i sobretot el seu so agafen tot el protagonisme en el que tu no quedaràs fora.\nAGRUPACIÓ ORFF INICIACIÓ 1\nAGRUPACIÓ DE VIOLINS\nEL DIRECTOR DESCONCERTAT\nUn director famós, malcarat, d’un aspecte ben particular i una mica desconcertat ha de fer un càsting de músics per acompanyar una coral en una obra musical. De moment només ha arribat el públic, que per cert no està convidat. Els músics, amb retard, comencen a aparèixer, tots de diversos orígens i que parlen els seus propis idiomes. Després de molts entrebancs aconsegueix muntar l’orquestra, però una trucada l’informa que la coral no arribarà. El nostre director es veu obligat a improvisar una solució per interpretar la seva obra. Un espectacle en clau d’humor, participatiu i pedagògic que ens ajuda a entendre el dia a dia d’un director d’orquestra i la interacció dels músics, la coral i el públic.\nBIG BAND INICIACIÓ\n“SON” DE LA GUAGUA!\nLa música cubana a la parada d’una Guagua. Un passatger ‘molt pacient’ espera l’arribada d’una Guagua. Nous passatgers van arribant a la parada i van conformant una divertida i molt musical llista d’espera. Mentre s’expliquen la seva vida van sortint estils populars: Rumba, Danzón, Son, Charanga, Güajiro, Bolero, Guaracha…. Els instruments més populars, l’accent més autèntic i la participació dels assistents faran que no puguis parar quiet a la cadira. El Ritme de la vida i el Ritme de la música es troben en aquest espectacle.\nBIG BAND INTERMIG\nEs tracta de la presentació teatralitzada de presentació d’un instrument o una família d’instruments. En aquest cas El Violí. Dos intèrprets ens mostren, d’una manera divertida i participativa, la Història i les característiques principals dels instruments protagonistes de l’activitat. Prepareu-vos per arreglar un Violí que ha petit un greu accident!\nDos guitarristes, un clàssic i l’altre modern coincideixen en una cantonada de carrer. Tots dos estan convençuts que la música que fan és la millor i la que fa l’altre no té valor, pel qual s’estableix un ‘duel’ musical. En el transcurs d’aquest ‘duel’ els nombrosos punts de trobada entre tots dos estils acaben generant una gran amistat musical.\nEL CONTE DEL RUPIT\nExplorar els sons que ens envolten\nEn Pau, un titella molt aventurer, ens porta de viatge amb la seva maleta carregada d’activitats, sons i música. En el seu pas per cada un dels elements de la natura, convertirà la seva maleta en un mitjà de transport per viure la seva aventura. Terra: deserts, muntanyes, animals, pedres, camps de conreu i de pastura, tractors… Aire: vent, núvols, molins, avions, flors, papallones…. Aigua: rius, llacs, oceans, salts d’aigua, vaixells, peixos… Tot i cap a la maleta d’en Pau però pesa tant que hi ha un músic que l’ajudarà.\nEL BOSC DELS SONS- Bressol\nEspectacle familiar per nens/es fins a 5 anys amb música en viu, Piano i Violí, i cançons originals. En Pau i la Nora són germans i viuen en una masia al costat d’un bosc. La Nora ha dibuixat un conte gegant molt especial; ESTÀ PLE DE SONS I CANÇONS!! Les pàgines del conte ens mostren cinc entorns sonors diferents; la masia, el bosc, el riu, la carretera i l’escola. Cada pàgina té la seva música, els seus sons i uns personatges que haurem de buscar perquè han desaparegut del conte que havia dibuixat la Nora. En Rupit, un pit-roig amic del Pau i la Nora ens ajudarà a trobar-los!


Més per Menorca aconsegueix 55.000 euros 'extra' per a ajuts a estudiants que es desplacen\ndivendres, 22 de gener de 2021 | 04:31h\nMés per Menorcabequesestudiants\nMés per Menorca ha aconseguit, durant la segona ronda de votacions d'aquest passat dimarts al Ple del Parlament, que s'aprovi una de les esmenes «més importants» que havia presentat la formació menorquinista als Pressupostos per a 2020, un increment en els ajuts per a menorquins que es desplacen fora de l'illa per a estudiar, que ara es beneficiaran de 55.000 euros 'extra'.\nÉs la quantitat que el Govern haurà de transferir al Consell de Menorca perquè la institució insular pugui incrementar la partida que hi destina. Així, per al 2020, el Consell ha pressupostat 310.000 euros de fons propis (10.000 més que l'any passat) als que podrà sumar els 55.000 provinents del Govern.\nLa negociació s'ha fet directament amb el Govern, qui ha transaccionat les esmenes de Més per Menorca 10164, 10165 i 10166, per la qual una part de l'import previst inicialment de la convocatòria d'ajuts de la Comunitat Autònoma (450.000 €) es reparteix proporcionalment entre els consells insulars que també convoquen ajudes.\nFins ara succeïa que, per la incompatibilitat de l'accés a totes dues subvencions (Govern i consells), el fons d'ajut del Govern (que s'hauria de repartir entre tots els alumnes de les Illes Balears) servia, bàsicament, per a subvencionar estudiants mallorquins (ja que el Consell de Mallorca no convoca ajuts). Ara, però, aquests doblers queden repartits de forma equitativa i això suposarà que els estudiants menorquins rebin una quantitat superior quan se'ls atorguin les beques.\nL'Ajuntament repinta marques viàries i afegeix passos de vianants


Matrícula oberta als cursos de català de nivell C2 (antic nivell D) a les Terres de l'Ebre - Notícies - Consorci per a la Normalització Lingüística - CPNL\nMatrícula oberta als cursos de català de nivell C2 (antic nivell D) a les Terres de l'Ebre\nEl Centre de Normalització Lingüística de les Terres de l'Ebre ha obert el termini d'inscripció als cursos de català de nivell C2 (antic nivell D) del Marc europeu comú de referència. S'ofereixen cursos presencials i en línia al Servei Local de Català de Tortosa i als serveis comarcals del Baix Ebre, el Montsià, la Ribera d'Ebre i la Terra Alta.\nEls cursos, de 90 hores de durada, començaran al mes de setembre en la modalitat presencial i a l'octubre en la modalitat en línia. Les persones interessades a cursar-los han de tindre assolit el nivell C1 (nivell C de català).\nLes inscripcions es poder fer als serveis de català ubicats als consells comarcals del Montsià, la Ribera d'Ebre i la Terra Alta, i a les oficines del Centre de Normalització Lingüística de les Terres de l'Ebre (Pl. dels Dolors, 1, 3r de Tortosa), telèfons 977 44 44 27 i 977 51 07 20, i adreça electrònica terresdelebre@cpnl.cat.


La crispació d'alguns treballadors dels peatges: insults i amenaces davant d'un #novullpagar\nUn empleat del peatge d'Amposta increpa un grup de joves que intenten passar sense abonar l'import. La plataforma Prou Peatges ha convocat la primera crida massiva a no pagar aquest dimarts a les 12 hores\n2 min. Barcelona 01/05/2012 11:32\nCada dia són més els conductors catalans que se sumen a la iniciativa de no pagar els peatges a Catalunya. Alguns treballadors de les autopistes estan començant a perdre els nervis davant la impossibilitat de fer la seva feina, i el nivell de crispació, en algunes ocasions, es comença a notar.\nAquest és el cas amb què es van trobar un grup de joves aquest dissabte passat, quan cap a quarts de vuit del vespre van decidir no pagar el peatge d'Amposta.\nL' usuari de YouTube Ausensi 16 ha penjat un vídeo a la plataforma 'online' en què se sent com un dels treballadors del peatge es dirigeix al grup de nois amb frases com "no tens collons d'anar a queixar-te a l'Ajuntament", "no t'obriré", "no ets prou home per trucar als Mossos", "sou una colla de covards bavosos", "ara que estàs aquí, tanques el mòbil [a un dels nois que, segons diu, estava parlant per telèfon amb la seva nòvia]", "sortiu, homes, si teniu collons, sortiu!" o "aquesta noia que porteu aquí darrere en té més [pebrots] que vosaltres". En un moment del vídeo se sent com un dels ocupants del cotxe diu: "No em toquis", i el treballador li contesta: "Jo et tocaré el que em doni la gana".\nL'usuari que ha penjat el vídeo explica al text del clip que el vídeo original dura 15 minuts, el temps que els van tenir retinguts, i assegura que en algun moment van tenir por que els treballadors del punt de peatge els agredissin. Ausensi_16 diu que, finalment, els van posar el semàfor en verd i van poder passar, després d'apuntar-los la matrícula.\nLa plataforma Prou Peatges ha convocat la primera crida massiva a no pagar aquest dimarts a les 12 hores. Fan una crida a no pagar a 16 punts de peatge de Catalunya i el País Valencià per protestar pel greuge comparatiu dels països catalans, que concentren la majoria de vies de pagament de l'Estat.\n“El que heu de fer és pagar": insults en un #novullpagar denunciats a la comissaria


Les pallasses Pepa Plana i Noël Olivé presenten l'obra Veus\nLes pallasses Pepa Plana i Noël Olivé presenten l'obra Veus que no veus a Valls\nL'espectacle també parla de dues dones que s'enfronten al seu dia a dia\nLa companyia de Pepa Plana sempre ha reivindicat la figura de la pallassa | Cedida\nLa Cia. Pepa Plana porta l'obra Veus que no veus al Teatre Principal, serà el proper dissabte 16 de novembre a les 21.00 h, després de que la funció prevista pel dia 18 d'octubre es va posposar amb motiu de la convocatòria de vaga general. Veus que no veus presenta la versió femenina de les anomenades entrades clàssiques, els números que inicien un espectacle o enllacen escenes.\nPer una banda, com a pallassa augusta, Pepa Plana; per altra banda, en el rol de pallassa blanca, Noël Olivé. Durant l'espectacle veurem com canvien i quin significat prenen quan es juguen des de dues pallasses en comptes de dos pallassos. L'obra està dirigida per Joan Arqué qui afirma que «Veus que no veus és un espectacle de Pallasses.\nEn el món d'aquestes pallasses, transitar per aquestes “situacions” esdevé una aventura, una peripècia vital que més que marcar l'esdevenir de la nostra història marcarà l'esdevenir de les seves vides. Res és tan senzill i aparent com sembla... ni res és tan impossible que la seva magnificència no pugui superar. Elles són dues heroïnes del segle XXI intentant sobreviure a les situacions clàssiques o no que la seva condició de Pallasses els depara.\nLes localitats es poden adquirir a través de la plataforma web d'EventBrite, a les taquilles del Teatre Principal en el seu horari habitual, els dimecres de 18.00 h a 21.00 h, i els divendres de 12.00 h a 13.30 h, i també mitja hora abans de l'espectacle. 30 minuts abans de l'inici de la funció, és a dir, des de les 20.30 h els joves de fins a 30 anys poden adquirir localitats a 3 euros dins la Promoció Jove, que impulsen els Teatres de Valls.\nTeatres de Valls teatre vida social Valls agenda


Beachcombers Apartments Newquay Regne Unit - Ofertes d'hotels amb els MILLORS DESCOMPTES EN LÍNIA\nWatergate Bay, Tregurrian, Newquay, Regne Unit, TR8 4AB - Excel·lent ubicació - Veure al mapa\nMés informació sobre Beachcombers Apartments\nSi el que està buscant és per un hotel ben situat a Newquay, no busqui més enllà de Beachcombers Apartments. Des d'aquí, els viatgers poden gaudir d'un fàcil accés a tot el que aquesta viva ciutat ofereix. Els visitants d'aquest hotel, poden gaudir d'anar a les atraccions més importants de la ciutat: Badia Watergate, Platges de la Ciutat, Aeroport Newquay Cornwall.\nBeachcombers Apartments ofereix un servei impecable i compleix amb totes les exigències dels més experimentats viatgers. Aquest hotel ofereix nombroses instal.lacions en el lloc per satisfer el més exigent dels clients.\nGaudiu de les comoditats d'alta gama com ara calefacció, balcó/terrassa, despertador, TV satèl•lit/cable, reproductor de DVD/CD per tal de relaxar-vos després d'un cansat dia. L'hotel ofereix instal.lacions fantàstiques, incloses jardí, per ajudar-vos a relaxar després d'un carregat dia a la ciutat. Sigui quin sigui el motiu del seu viatge, Beachcombers Apartments és una selecció idònia per a la vostra estada a Newquay.\nDescompte a Beachcombers Apartments


Data: 15 Desembre 2019 18:00\nA càrrec de la Coral Geriona i la Girona Banda Band\nDiumenge 15 de desembre, a les 18 h, al Teatre Municipal\nLa coral Geriona estrena espectacle acompanyada de la magnífica banda de la ciutat de Girona, la Girona Banda Band. Tot conduït per dues grans professionals: Mercè Vila, directora d’escena i Neus Masó coreògrafa.\nDes dels més grans als més petits recordarem i vibrarem amb aquelles bandes sonores que ens han marcat i emocionat. No us podeu perdre un espectacular concert que comptarà amb 30 artistes a l’escenari i que de segur no oblidareu.\nL’any 2013 Cor Geriona va quedar semifinalista al programa “Oh Happy day” de TV3, que els hi va donar una repercussió mediàtica i un bagatge de més de seixanta concerts en un any a Auditoris i Festivals d’arreu del territori català. Des de llavors i fins ara Cor Geriona ha estrenat set espectacles.\nCOR GERIONA: Martina Aubert, Cristina Batllosera, Carme Biescas, Laura Blasco, Mariona Callís, Raquel Cebrià, Anna Domènech, Lídia García, Mariona Navarro, Júlia Piñuel, Mariona Ponsatí, Martina Roig, Natàlia Saballs, Paula Sabariego, Magalí Soler, Clara Sureda, Laia Ylla Sala\nTècnic de llums: Àngel Puertas\nVestuari: Emma Bover\nCoreografia: Neus Masó\nDirecció d’escena: Mercè Vila Godoy\nGirona Banda Band direcció: Càndid Rodríguez\nDonatiu: 20 euros\nHo organitza: Fundació Roses Contra el Càncer\n15 Desembre 2019 18:00\nConcert Coral Germanor Empordanesa\n- Concert en benefici de la Marató\nEls comerços de les places Catalunya, Font Lluminosa i Gra, un any més, enceten el Nadal amb destacades activitats


Ciutadania per inversió per a Turquia i Golden Visa\nOferim serveis d’immigració econòmica a Turquia per a:\n● Residència per inversió a Turquia\n● Ciutadania per inversió de Turquia\n● Visat d’or a Turquia\n● Segon passaport de Turquia\n● Ciutadania per inversió per a Turquia invertint en béns immobles\nmillor Agents per a la ciutadania per inversió a Turquia i advocats per a Ciutadania per inversió a Turquia i corredors de béns arrels Els programes de ciutadania a Turquia treballen conjuntament per protegir el client.\nCiutadania per part d’agents d’inversió a Turquia proporcionen serveis de residència per inversió a Turquia, programes de ciutadania per inversió a Turquia, programa de ciutadania per inversió a Turquia, segona ciutadania per inversió a Turquia, doble ciutadania per inversió a Turquia, ciutadania i residència per inversió a Turquia , Ciutadania permanent per inversió a Turquia, Ciutadania temporal per inversió a Turquia, Ciutadania per inversió a Turquia, Ciutadania per inversió a Turquia, Residència per inversió a Turquia, Residència per programes d’inversió a Turquia, Programa per residència per inversió a Turquia, segon Residència per inversió a Turquia, residència dual per inversió a Turquia, residència i ciutadania per inversió a Turquia, residència i ciutadania per inversió a Turquia, programes de residència econòmica a Turquia, residència per esquema d’inversió a Turquia, residència per esquemes d’inversió a Turquia, segon passaport a Turquia, segons programes de passaport a turc he, segon programa de passaport a Turquia, segon segon passaport a Turquia, residència i segon passaport a Turquia, segon passaport diplomàtic a Turquia, segon passaport per inversió a Turquia, segon passaport de ciutadania a Turquia, segon esquema de passaport a Turquia, segon esquema de passaport Turquia, visat daurat a Turquia, visats daurat a Turquia, programes de visats daurat a Turquia, programa de visats daurat a Turquia, segon visat daurat a Turquia, segon programa de visats daurat a Turquia, visat doble daurat a Turquia, ciutadania i visat daurat a Turquia, residència i visat daurat a Turquia, ciutadania amb visat daurat a Turquia, esquema de visats daurats a Turquia, sistemes de visats daurats a Turquia.\n"Solucions d'una parada" per a tota la vostra ciutadania mitjançant inversions a Turquia amb suport addicional.\nInversió mínima a Turquia per a la ciutadania per inversió: 250,000 USD (béns immobles)\nIntroducció Turquia i ciutadania per inversió\nObteniu més informació sobre Turquia\nA cavall dels continents d’Europa i Àsia, l’àrea deliberadament significativa de Turquia li ha donat un impacte significatiu al districte i a l’autoritat sobre el pas al mar Negre.\nEl progrés cap al sistema basat en els vots i una economia de mercat s’aturava després de la desaparició d’Ataturk el 1938, i els militars —que es consideraven subscriptors de la constitució— van expulsar una i altra vegada els governs considerats provadors d’estimes generals.\nL’adhesió a la Unió Europea ha estat una aspiració de llarga data. Les converses de matriculació es van enviar el 2005, tot i que s'han alentit per les veritables inquietuds sobre el registre de llibertats bàsiques de Turquia.\nConsells fantàstics per viure a Turquia\n1: bona gestió dels diners\nAmb la possibilitat que alguna cosa destrueixi la vostra nova vida a Turquia, els executius faran efectius impotents. Des del principi, conegueu les vostres factures setmanals, setmanals, mensuals i anuals i tingueu en compte en un pla de despeses el cost mitjà dels articles bàsics. Amb la possibilitat que els vostres ingressos siguin efectius desconeguts, com ara una anualitat, també funcionen en una zona bressol, ja que l’escala d’intercanvi inestable és aquí i allà com un Yo-Yo. Sigues assenyat.\nUn pla de despeses per a una parella que viu a la seva propietat a Didim no durarà cap llogater a Istanbul, que és la ciutat més cara de Turquia. Una gran part de l’efectiu és l’alt cost de finançament del compte d’inversió. Generalment, amb un 10%, es tracta d’un mètode extraordinari per generar el total d’actius de capital sense consum i abasta des de 31 dies fins a l’any.\n2: Importació de mobles i articles per a la llar\nTothom que ens adonem que ha enviat mobles de la unitat familiar diu que va ser un exercici de futilitat, efectiu i que va provocar una pressió inútil. Els complicats marcs d'importació i impostos turcs són difícils de comprendre en les circumstàncies més favorables i posposen regularment el desenvolupament d'enormes productes massius. La despesa no destina diners en efectiu i hauríeu de comprar mobles nous aquí.\nTot i que els articles blancs són costosos, nombroses fonts solen avançar en els acords selectius i, en comprar en massa, redueixen la seva reducció. Una altra opció per adquirir propietats a Turquia és veure cases de segona mà que es venen en una premissa fonamental o completament equipada.\n3: Obteniu una assegurança mèdica\nQualsevol persona a Turquia que tingui menys de 65 anys i visqui amb una llicència de residència ha de tenir cobertura mèdica. Sigui com sigui, no és obligatori per a majors de 65 anys. Està bé en cas que tingueu molts diners en efectiu al banc, però, si no, el cost mes a mes es justifica, malgrat qualsevol problema per a sensacions de serenitat genuïnes, ja que es produeix un atac cerebral, episodi coronari o l’activitat crítica pot arribar a tenir molts quilos. Unes poques persones decideixen sobre la cobertura mèdica privada, mentre que d'altres paguen al marc SGK de l'autoritat pública.\n4: Treballar a Turquia\nFa força temps, nombrosos forasters van treballar injustament. Aquells dies ja no són. De fet, fins i tot als centres turístics d’estiu és difícil trobar una nova línia de treball com a intèrpret sense el millor permís possible. Excepte si feu una ocupació amb una organització mundial o treballeu en mitjans de comunicació, és difícil localitzar el negoci legal.\nAlgunes persones decideixen animar l’anglès, però, per fer-ho, necessiten un testament del TEFL. Altres treballen per a organitzacions ocasionals al llarg del mar Egeu i el Mediterrani, però, en gran part, es tracta de treballs ocasionals. Per tant, en general, no us mogueu i espereu cercar ràpidament algun tipus d’ocupació. En cas que hagueu de treballar, feu una línia prèvia a la mudança i establireu els acords i llicències de treball.\n5: Anticipar-se al xoc cultural\nEstar de vacances descobreix la superfície i està molt lluny del que s’assembla a la vida quotidiana. Des del Kurban Bayram anual, que inclou la penitència d’una cabra o ovella, fins a l’elecció del vostre company turc, fins a la rapidesa durant 30 dies, la forma de vida irradia realment quan viviu aquí. Des de casaments on els amfitrions només serveixen coc i fruita seca, tot i que en realitat tothom es trasllada pràcticament tota la nit al veí proper que fa bricolatge a les 10 hores. per suposat i acceptar circumstàncies pel que són, la cultura atordida mostrarà el seu cap espantós.\n6: No estereotipeu\nPer a la cultura, el menjar, la història, el futbol, les qüestions legislatives, el clima i la vida quotidiana, Turquia és tan diferent i difícil de generalitzar sota un mateix paraigua. A la retirada de Didim a l'Egeu, els impactes britànics s'han acabat, l'agraïment a l'enorme xarxa d'expatriats, però a Antalya, els russos són la principal trobada desconeguda.\nDe la mateixa manera, Konya moderat, al districte central anatolià, no és totalment el mateix que Istanbul. Sigui com sigui, Izmir, la tercera ciutat més gran de Turquia, ha guanyat notorietat pel seu comportament cosmopolita i lidera el camí en disseny i patrons. Sigui com sigui, la sorprenent varietat és un desenvolupament sorprenentment beneficiós a la llum del fet que investigar llocs i conèixer el menjar i la història és massa divertit.\nSeguiu endavant, en el nostre resum de consells per viure a Turquia és relaxar-vos, relaxar-vos i donar-vos l’oportunitat de sentir-vos còmodes. La nació té molt a aportar a la taula per a qualsevol persona que l’escull com a casa seva. En el cas que encara no hàgiu triat cap a on mudar-vos, aquest article que tracta d’objeccions ex-pat famoses ofereix més consells i orientacions. A més, truqueu-nos si teniu intenció de comprar propietats turques i és possible que vulgueu informar-vos sobre com posar recursos al mercat de terres.\nDetalls bàsics de la ciutadania per inversió a Turquia\nInversió mínima per Ciutadania per inversió a Turquia\n250,000 USD (béns immobles)\nCiutadania per inversió per a Turquia\nPermís de residència / visat de residència a curt o llarg termini\nTemps de processament de la ciutadania per inversió de Turquia\nPermet la doble ciutadania als ciutadans de Turquia\nOpcions d 'inversió per a Ciutadania per inversió de Turquia\n> Fons de capital risc: compreu 500,000 dòlars de participació en fons de capital variable\nPer què apostar per la ciutadania per inversió de Turquia?\nEl setembre de 2018, Turquia va anunciar oficialment el programa de ciutadania per inversió per animar els estrangers a invertir al país i augmentar el desenvolupament del sector immobiliari.\nEl govern del país va publicar les normes de ciutadania corregides que reduïen les quantitats d’inversió per augmentar la inversió estrangera directa al butlletí oficial de data 18 de setembre de 2018. Els estrangers que comprin béns immobles o inverteixin en alguna de les opcions següents, tal com s’indica a les noves modificacions, amb dret a la ciutadania turca per inversió.\nPrograma de ciutadania per inversions a Turquia\n> Béns immobles: compreu béns immobles com a mínim 250,000 dòlars no venuts durant 3 anys\n> Dipòsit bancari: ingressar almenys 500,000 dòlars en bancs turcs\n> Bons o valors del govern: compreu bons del govern turc de 500,000 dòlars bloquejats durant 3 anys\n> Creació d'ocupació: empleneu com a mínim 50 persones\nSuport al client per a la ciutadania mitjançant inversió a Turquia\nEl nostre equip de Ciutadania per agents d'inversió a Turquia Ciutadania per inversió advocats per a Turquia proporciona als clients i a les seves famílies a Turquia suport a la ciutadania per inversió de Turquia, residència per inversió de Turquia i altres oportunitats d’immigració per inversions, a 37 països.\nEls nostres serveis no només es limiten a la residència per inversió de Turquia o Golden Visa de Turquia o la ciutadania per inversió de Turquia o el segon passaport, sinó que també ajudem en les millors oportunitats d’inversió immobiliària de Turquia, proporcionant una solució completa si voleu establir una empresa a Turquia o offshore, recursos humans a Turquia i molt més, que inclou la planificació financera i molt més.\nAjudar els nostres clients amb solucions basades en la ciutadania dins i des de Turquia i residència secundària.\nSuport especial per als ciutadans de Turquia:\nOferim preus assequibles Ciutadania per serveis d'inversió per a Turquia, a través del nostre preu assequible despatx d’advocats d’inversió i immigració per a Turquia, advocats d’immigració d’inversions assequibles per a Turquia, consultoria d’inversions per a ciutadania assequibles per Turquia, ciutadans per advocats d’inversions per a Turquia i empresa consultora d’immigració per a Turquia\nCiutadania per inversió de Turquia a 37 països.\nVisat d’or a Turquia a 37 països.\nSegon passaport de Turquia a 37 països.\nImmigració basada en negocis de Turquia a 106 països.\nCiutadania per programes d'inversió de Turquia.\nProgrames de visats d’or a Turquia a 37 països.\nCiutadania per programes d’inversió de Turquia a 37 països.\nSegon programa de passaports de Turquia a 37 països.\nProgrames d’immigració empresarial de Turquia a 106 països.\nCiutadania per inversió de Turquia a través de béns immobles\nDonem suport a les inversions immobiliàries a Turquia amb la perspectiva que el client obtingui un bon retorn de la inversió a Turquia, sempre que vulgui optar per la inversió feta per la seva ciutadania per inversió a Turquia. Tenim vincles amb pocs millors promotors immobiliaris a Turquia que tenen un bon historial i la seva propietat es troba a bones ubicacions a Turquia, obtenint els millors rendiments.\nEls millors programes de residència immobiliària a Turquia amb inversions immobiliàries a Turquia.\nCal saber-ho: ciutadania de Turquia per inversió\nL'advocat de Citizenship by Investment a Turquia proporcionarà documentació detallada per obtenir el vostre èxit de Citizenship by Investment a Turquia. Els nostres serveis estàndard per a la ciutadania per inversió a Turquia inclouen:\nEls nostres advocats comprendran els vostres requisits per al trasllat de Turquia o a Turquia, en funció dels quals es faran suggeriments\nRealitzem la Due Diligence inicial, per preparar un informe abans de recomanar la ciutadania per inversió a Turquia als clients que obtinguin la ciutadania de Turquia i reduir el risc de denegació.\nBasat en l'informe de diligència deguda per a Turquia, també recomanem programes alternatius per obtenir un millor èxit.\nPer tal que avancem amb la vostra sol·licitud de ciutadania per inversió a Turquia, necessitaríem còpies escanejades del passaport dels clients i familiars.\nTraducció i postil·la de documents Sol·licitud de ciutadania per inversió a Turquia. Els nostres advocats especialitzats en Ciutadania per inversió a Turquia i visa d'or us ajudaran a omplir formularis i documentació.\nUn cop llesta la documentació de la vostra família i de la vostra sol·licitud de Ciutadania per inversió a Turquia, l’omplirem amb les autoritats competents de Turquia.\nUn cop aprovada la vostra sol·licitud de Ciutadania per inversió de Turquia, compartim les bones notícies amb vosaltres i comencem a preparar-vos per a altres suports.\nNo recolzem ni proporcionem serveis de inversió a la ciutadania a Turquia a persones o empreses a Turquia esmentades a continuació:\nCiutadania per serveis d’inversió a Turquia no s’ofereixen a comerciants ni distribuïdors d’armes i municions des de o cap a Turquia.\nCiutadania mitjançant programes d’inversió a Turquia no s’ofereixen a la vigilància tècnica a Turquia ni a l’espionatge industrial de programes d’inversió a o des de o cap a Turquia.\nCiutadania consultant inversions a Turquia no s’ofereixen per a activitats il·legals o delictives a Turquia.\nCiutadania mitjançant el suport a la inversió per a Turquia no és per a persones que treballen amb material genètic a Turquia.\nCiutadania per serveis d’inversió a Turquia no és per a empreses que tracten amb armes biològiques o nuclears perilloses o perilloses a Turquia.\nCiutadania per programa d’inversions El suport per a Turquia no està disponible per a les persones que treballen en comerç, emmagatzematge a Turquia o transport d’òrgans humans.\nCiutadania per inversió per a Turquia no és per a agències d'adopció il·legals.\nCiutadania servei de programes per a Turquia no són per a cultes religiosos i les seves organitzacions benèfiques a Turquia.\nCiutadania per serveis d 'inversió a Turquia no es proporciona a les persones que treballen en pornografia a Turquia.\nLa nostra ciutadania procuradors a Turquia no admeten negocis relacionats amb les drogues a Turquia.\n"Noticia important : MM Solutions INC adopta una precaució raonable per preveure documents AML per a clients de Turquia i el seu KYC, però no acceptem cap responsabilitat pel rebuig de les autoritats de Turquia per a l’aprovació de la sol·licitud de Ciutadania per inversió a Turquia.\nCiutadania per inversió a Turquia i altres països, a més de molts altres suports.\nOferim el millor servei de ciutadania mitjançant inversions a Turquia per a la inversió, la immigració i la planificació immobiliària a Turquia.\nRecolzats per la ciutadania internacional per experiència en inversions i els requisits legals de Turquia, elaborem les millors solucions.\nEls nostres serveis de ciutadania per inversió a Turquia ofereixen els preus més econòmics, amb la millor taxa d’èxit assolible per a Turquia.\nHem aprofitat anys d’experiència per a la doble ciutadania a Turquia donant suport als clients i les seves famílies a Turquia.\nCiutadania experimentada per advocats d'inversió de Turquia i agents legals per a Turquia que donen suport als clients.\nComptem amb els millors advocats i agents per al procés i la sol·licitud de gestió de Turquia que estan compromesos amb el vostre èxit.\nAbans de la vostra ciutadania a Turquia i després de l’aprovació, el nostre membre de l’equip sènior estaria allà per obtenir assistència empresarial o personal per a Turquia\nTenim experiència internacional en ciutadania mitjançant inversions, inclosa Turquia, ajudant els clients de tot el món amb els millors serveis.\nEn cas que fracassi la vostra ciutadania per inversió a Turquia, hi ha 36 països més als quals prestem servei; estem preparats amb el pla B.\nCalculeu el cost de la ciutadania per inversió a Turquia\nPer calcular el cost de ciutadania per inversió a Turquia, empleneu totes les dades, inclosos els membres de la família i la seva edat. A causa del gran nombre de clients a Turquia, podem oferir millors serveis a baix cost. Els càlculs inclouran el cost de la ciutadania per programa d’inversió a Turquia i altres càrrecs.\ntipus de Targeta Visa per a Turquia\nProcediment de permís de treball per a Turquia\nResidència temporal en Turquia\nResidència permanent a Turquia\nAmbaixades i Consolats de Turquia\nCiutadania per inversió a Turquia i altres serveis\nHem detallat alguns serveis més que oferim a Turquia per a requisits immediats o futurs.\nSi teniu previst traslladar-vos amb la vostra família a Turquia invertint, nosaltres, com a soci de Turquia, estem a la vostra disposició per proporcionar molts altres serveis quan i quan pugueu necessitar a Turquia a preus assequibles.\nA part de Ciutadania mitjançant consultoria d’inversions a Turquia, també oferim serveis comercials, informàtics i de recursos humans a Turquia, que no podeu trobar sota cap paraigua proporcionats per cap altre consultor a Turquia, cosa que ens converteix en una finestreta única per a Turquia i 106 països.\n"Hem invertit anys d'experiència i a nivell mundial en 106 països per ajudar les famílies, les persones i les empreses a Turquia a assolir els seus objectius i aspiracions".\nDonem suport al camí dels nostres clients més enllà de la ciutadania mitjançant la inversió a Turquia amb l'ajut dels nostres advocats, consultors i vinculacions a Turquia i internacionalment.\nEmpresa a Turquia\nUs podem ajudar registrar una empresa a Turquia o Offshore i 106 països (el cost de registrar una empresa a Turquia és més barat per a nosaltres).\nCompte bancari a Turquia\nQualsevol inversor que emigri a Turquia ho necessitaria compte bancari personal a Turquia i el compte bancari de l’empresa a Turquia, també podem ajudar amb comptes bancaris offshore.\nPassarel·la de pagaments a Turquia\nEn cas que necessiteu consultar a Turquia, per solucions de pagament digital a Turquia com ara la passarel·la de pagament tradicional o fintech a Turquia o les solucions de criptografia, feu-nos-ho saber.\nDesprés de Ciutadania per inversió a Turquia si ho planeja iniciar un negoci comprant un negoci existent a Turquia per començar immediatament a Turquia.\nServeis de recursos humans a Turquia\nnostre empresa de recursos humans a Turquia us pot ajudar amb la contractació ràpida. Tu pots també publicar vacants a Turquia lliure.\nTelèfons virtuals per a Turquia\nSistemes de telefonia empresarial per a Turquia juntament amb números virtuals per a Turquia 102 països i 291 ciutats.\nServeis de planificació financera a Turquia\nComptabilitat, due diligence a Turquia i molt més.\nAdreça d'oficina virtual a Turquia\nInstal·lació de negocis a Turquia\nDesprés de la ciutadania per inversió a Turquia, empresa de configuració a Turquia.\nA continuació, oferim solucions de TI a Turquia\nDisseny web a Turquia\nDesenvolupament de comerç electrònic a Turquia\nDesenvolupament web a Turquia\nDesenvolupament de blockchain a Turquia\nDesenvolupament d'aplicacions a Turquia\nDesenvolupament de programari a Turquia\nSEO a Turquia\nAdvocats de ciutadania per inversió a Turquia\nOferim solucions legals de ciutadania per inversió a Turquia i l’èxit per als nostres clients és molt important, per a Turquia som líders, el nostre despatx d’advocats per a Turquia té els millors agents d’immigració també a Turquia, tenim la reputació d’oferir la millor experiència d’atenció al client a Turquia amb solucions clares d’inversió estratègica per a les persones i les seves famílies de Turquia. El nostre equip de ciutadania per inversió a Turquia proporciona solucions dissenyades per a l’èxit del client.\nEls membres de la vostra família (fills, esposa, pares) són elegibles per obtenir un permís de residència a Turquia, prèvia aprovació del vostre permís de residència a Turquia.\nEs requereix un poder de Turquia per a totes les accions legals en nom vostre de Citizenship per part dels advocats d'inversió a Turquia. Si sou a Turquia o teniu previst visitar Turquia, podem obtenir el vostre poder aquí.\nNo cobrem més per obtenir un poder. Si teniu previst iniciar el registre d'empreses a Turquia de forma remota, el vostre poder hauria d'estar legalitzat adequadament per utilitzar-lo al territori de Turquia. En funció del país de la vostra residència, el consolat de Turquia hauria d'apostilar-lo o legalitzar-lo.\nPreguntes més freqüents: ciutadania per inversió a Turquia\nQuina és la definició de residència per inversió a Turquia?\nResidència per inversió a Turquia es pot definir com aconseguir residència de Turquia mitjançant inversions en economia de Turquia a través de diversos mitjans, com ara negocis, béns arrels, bons del govern, etc. Sol·liciteu residència per inversió a Turquia, programa de residència per inversió a Turquia amb el suport de la residència mitjançant serveis d’inversió a Turquia, a través de la nostra millor residència per advocats d’inversió a Turquia, la millor residència per advocats d’inversió a Turquia i la millor residència per consultors d’inversió a Turquia, treballant a la millor residència per agents d’inversió a Turquia i les millors firmes de consultoria d’immigració. en Turquia.\nResidència de serveis d 'inversió a Turquia Residència dels agents d 'inversió a Turquia Residència d'advocats d'inversió a Turquia | Residència dels advocats d'inversió a Turquia | Residència de consultors d'inversió a Turquia\nQuina és la definició de ciutadania per inversió a Turquia?\nLa ciutadania per inversió a Turquia es pot definir com aconseguir la ciutadania de Turquia mitjançant la inversió en economia de Turquia a través de diversos mitjans, com ara negocis, béns arrels, bons del govern, etc. a Turquia. Sol·liciteu la ciutadania per inversió a Turquia, el programa de ciutadania per inversió a Turquia recolzat per la ciutadania per serveis d’inversió a Turquia, a través de la nostra millor ciutadania per advocats d’inversió a Turquia, la millor ciutadania pels advocats d’inversió a Turquia i la millor ciutadania pels consultors d’inversió a Turquia, treballant com a millor ciutadania per agents d’inversió a Turquia i millors empreses de consultoria d’immigració a Turquia.\nServeis d 'immigració assequibles per a inversors a Turquia Advocats d’immigració assequibles a Turquia | Advocats de immigració a inversors assequibles a Turquia | Advocats d’immigració a inversors assequibles a Turquia | Consultors assequibles en immigració per a inversors a Turquia Despatxos d’advocats en immigració assequibles per a Turquia\nQuina és la definició de segon passaport a Turquia?\nEl segon passaport a Turquia es pot definir com la ciutadania legal de Turquia mitjançant la inversió en economia de Turquia a través de diversos mitjans, com ara béns arrels, negocis, bons del govern, etc. Sol·liciteu el segon passaport a Turquia, el segon programa de passaports de Turquia amb el suport de serveis de segon passaport a Turquia, a través dels nostres millors advocats de segon passaport a Turquia, els millors advocats de segon passaport a Turquia i els millors consultors de segon passaport a Turquia, treballant als millors agents de segon passaport a Turquia i les millors empreses de consultoria d’immigració a Turquia.\nSegon servei de passaports per a Turquia Segon agent de passaports a Turquia | Advocats del segon passaport a Turquia | Segons advocats amb passaport a Turquia | Segon assessor de passaports per a Turquia\nQuina és la definició de visat d’or a Turquia?\nEl visat daurat a Turquia es pot definir com l’obtenció del permís de residència de Turquia mitjançant la inversió en economia de Turquia a través de diversos mitjans, com ara bons del govern, negocis, béns arrels, etc. Sol·liciteu el visat daurat a Turquia, el programa de visats daurat per a Turquia amb el suport de serveis de visats daurats a Turquia, a través dels nostres millors advocats de visats daurats a Turquia, els millors advocats de visats daurats a Turquia i els millors consultors de visats daurats per a Turquia, treballant als millors agents de visats daurats a Turquia i les millors firmes de consultoria d’immigració a Turquia.\nServeis de visats daurats per a Turquia Agents de visats daurats a Turquia | Advocats de visa d'or a Turquia | Advocats d'or de visats a Turquia | Consultors d'or de visats per a Turquia\nQuina és la inversió mínima per a la ciutadania per inversió a Turquia?\nLa inversió mínima per a la ciutadania per inversió a Turquia és de 250,000 dòlars (béns immobles).\nProporcioneu suport legal a Turquia per a la ciutadania per inversió?\nSí, el nostre advocat a Turquia i els agents a Turquia donen suport a la ciutadania mitjançant la inversió a Turquia.\nÉs costosa la ciutadania per inversió a Turquia?\nEl cost de la ciutadania per inversió a Turquia i els requisits de fons de ciutadania per inversió a Turquia corresponen a persones amb un valor net elevat, només cobrem una taxa de consulta per a la ciutadania per inversió a Turquia, també oferim molts altres suports per a solucions de ciutadania per inversió.\nEls residents de quin país poden sol·licitar la ciutadania mitjançant una inversió a Turquia o un visat d’inversor a Turquia?\nEls serveis de ciutadania per inversió poden ser utilitzats per ciutadans de qualsevol país, però alguns exemples són Ciutadania per inversió a Turquia des d’Àsia, Ciutadania per inversió a Turquia des d’Àfrica, Ciutadania per inversió a Turquia des d’Europa, Ciutadania per inversió a Turquia des de Sud-amèrica, Ciutadania per inversió a Turquia de Malàisia, Ciutadania per inversió a Turquia de Bangladesh, Ciutadania per inversió a Turquia des d’Indonèsia, Ciutadania per inversió a Turquia des de Sri Lanka, Ciutadania per inversió a Turquia des de Nepal, Ciutadania per inversió a Turquia des de l’Índia i Ciutadania per inversió a Turquia des dels Emirats Àrabs Units.\nCiutadania professional per orientació a la inversió per a Turquia\nDemaneu consulta gratuïta per a la vostra ciutadania per inversió a Turquia\nTermes importants de Ciutadania per Inversió per a Turquia\nOficina Federal d’Estadística\nSocis d’assegurances suïssos\nLlibre oficial de l'Oficina Federal de Transport de Suïssa\nLlibre de dret civil\nWeb oficial de turisme suís\nFerrocarrils federals suïssos\nRegistre comercial suís federal\nPortal suís de la confederació, cantons i municipis\nFederació Suïssa d’Escoles Privades\nTribunal Federal suís\nAtles de Turquia\nAutoritats del govern federal suís\nOficina Federal d’Estadística de Suïssa\nAutoritat de supervisió del mercat financer suís\nenllaç a Departament d'Immigració de Turquia , responsable de formular polítiques per accelerar la immigració a Turquia\nUbicació de Turquia


Fundació Impulsa Balears - Viajes Urbis s'uneix al patronat d'IMPULSA BALEARS\nAmbdues entitats subscriuen l’adhesió i aposten per «forjar una visió integral del turisme que maximitzi la creació de valor per a les illes»\nPALMA · La presidenta de la Fundació IMPULSA BALEARS, Carmen Planas, i el conseller delegat de Viajes Urbis, Francisco Catalá, han formalitzat la incorporació de l’operador turístic al Patronat en un acte al qual també hi ha assistit Miguel Ángel Ramos, director general i Antoni Riera, director tècnic de la fundació.\nA partir d’aquest moment, Viajes Urbis engrosseix la llista de noves incorporacions que el Patronat de la fundació ha materialitzat al llarg de l’any. Així les coses, IMPULSA BALEARS supera els objectius fixats a l’inici de l’exercici respecte de la línia d’acció i|compromís, tenint en compte que aquesta nova adhesió suposa, en paraules de Carmen Planas, «una oportunitat magnífica per forjar una visió integral del sector turístic de les illes enfront dels nous nínxols de valor que emergeixen de la connexió amb les indústries experiència o l’economia blava».\nEn una mateixa línia, Francisco Catalá ha posat de manifest la seva satisfacció per entrar a formar part d’un projecte que «ens permetrà descobrir noves fórmules per monitoritzar les claus del nostre negoci i, al mateix temps, contribuir a enfortir competitivament el nostre sector». La participació de Viajes Urbis a les iniciatives estratègiques de la fundació serà, doncs, segons el seu màxim responsable, «una labor més que interessant per atendre als processos mitjançant els quals es determina, de forma efectiva, el valor que l’activitat turística acaba rendint a les illes».\ncompromís cercle d'intel·ligència Àgora-Impulsa Recursos intersecció valors transferència iItòpics impulsa Fundació Competitivitat global estratègia participació sensibilització productivitat Intel·ligència econòmica vectors Comitè executiu Programes eines Unitat funcions patronat Direcció tècnica econòmica publicacions governança missió vigilància Impulsa