Les élections parlementaires ukrainiennes - Révolution : Tendance marxiste internationale\nL’expression « si vous n’avez rien à dire d’intelligent, ne dites rien » est le meilleur moyen de décrire la réaction des médias occidentaux aux résultats des élections parlementaires ukrainiennes de dimanche dernier. De manière ambigüe, ces médias ont en général déclaré : « Le camp pro-occidental à gagné », tout en admettant dans le même temps que le rôle du nouveau parlement serait de mettre en œuvre des mesures d’austérité impopulaires ; sur une population déjà sinistrée. Cette affirmation met aussi en lumière des divisions significatives au sein de la classe dirigeante post-Maidan.\nAlors que 90% des votes sont comptabilisés, le Bloc Poroshenko est au coude à coude avec le Front Populaire du Premier ministre Arseniy Yatsenyuk, chacun totalisant environ 22% des suffrages. Il semblerait que quatre autres regroupements recevraient assez de votes pour atteindre le seuil de 5% nécessaire pour entrer au parlement, selon la commission électorale ukrainienne : Samopomich (Autonomie) parti basé dans l’ouest de l’Ukraine, avec 11% ; le Bloc d’Opposition avec 9.5% ; le Parti radical du populiste d’extrême droite Oleh Lyashko, avec 7.5%, et enfin le Batkivshyna (ou Fatherland) de Yulia Tymoshenko, avec une contre-performance de 5.7%. La participation aurait été de 52%, une autre contre-performance pour ce pays, comparé au taux de 58% en 2012, compte tenu de l’exclusion de la Crimée et des républiques rebelles\nSix mois de guerre et d’austérité\nQuand Petro Poroshenko [Photo] a remporté massivement, avec la majorité absolue, et dès le premier tour les élections présidentielles, ses partisans – aussi bien en Ukraine qu’à l’Ouest – ont été rapides à conclure que lui seul pouvait sauvegarder l’unité du pays en ces temps de guerre civile. Après tout, ne s’agit-il pas d’un homme du sud, d’un fondateur du Parti des régions, ayant servi aussi bien dans le gouvernement de Kuchma que dans celui de Yanukovich, tout en étant dans le même temps un « homme d’affaires » pro-occidental plein de réussite, en soutenant la Révolution Orange, Euromaidan et en servant dans le gouvernement Yuschenko ? Il proposait un compromis entre l’Ouest aigri et l’Est du pays. Avec cela, sa principale promesse électorale était de mettre fin à la guerre civile dans l’Est en l’espace d’une semaine.\nCes belles paroles sont parties en fumée alors que la guerre civile, la mobilisation et la guerre contre les rebelles continuaient leur escalade, causant des milliers de victimes et que le nombre des réfugiés dépassait le million. Suite à une contre-offensive rebelle fin août, le gouvernement de Kiev fut forcé de signer un cessez-le-feu avec les rebelles, le 5 septembre, en grande partie pour acheter un peu de calme en vue des prochaines élections.\nEn apparence nouveau sur la scène politique ukrainienne, Samopomich est un parti construit autour du maire de Lviv, Andrii Sadovyi, un ancien allié de Yuschenko. Sa base se trouve chez les hommes d’affaires, de petites et moyennes envergures, et chez les Ukrainiens de l’ouest cherchant à travailler à l’étranger, vu la volonté d’intégrer l’UE affichée par ce parti. Son score a été gonflé par le haut taux de participation dans les régions de l’ouest où il a une base électorale.\nMaintenant, les deux principaux partis sont dirigés par l’actuel président, Petro Poroshenko, et l’actuel Premier ministre, Arseniy Yatsenyuk. Cela représente une continuité pour la coalition maintenant au pouvoir, constituée d’oligarques pro-occidentaux et de leurs valets au gouvernement qui ont tenu diverses positions dans le gouvernement ukrainien depuis son indépendance, tout en dépouillant l’Etat et le peuple.\nLe Bloc Poroshenko est une alliance avec le nouveau maire de Kiev, Vitali Klitschko, et son parti UDAR. L’alliance de Yatsenyuk s’est faite avec différents oligarques et des éléments des bataillons de la Garde Nationale. Tout comme pour Yanukovich durant les élections parlementaires de 2012, ils ont été accusés par des observateurs d’avoir utilisé leur pouvoir pour accroitre la visibilité de leur bloc lors de la campagne électorale.\nLe Bloc d’Opposition est formé de certains des oligarques et officiels du gouvernement autrefois soutiens du Parti des Régions et du président déchu, Viktor Yanukovich. Ils ont été rejoints par d’autres politiciens ukrainiens qui ont choisi de ne pas s’allier avec le Président et le Premier ministre, la plupart basés dans le Sud et l’Est du pays. Bien que le taux de participation dans les régions de Kharkiv et Odessa ait été inférieur à 50%, c’est là que le parti a fait ses meilleurs scores, ce qui reflète l’existence d’une base de soutien populaire pour le Parti des Régions dans ces zones, ainsi qu’une opposition croissante au gouvernement de Kiev, qui s’est surtout exprimée à travers l’abstention.\nAlors que le gouvernement de Kiev n’a pas encore réussi à bannir légalement le Parti Communiste d’Ukraine – conséquence de la répugnance de certains juges à aller jusqu’au bout —, en recevant environ 4% des votes (contre 13% en 2012), ce parti ne sera pas au parlement pour la première fois depuis l’indépendance de l’Ukraine, un fait dont s’est bien vanté Poroshenko. Il y a plusieurs raisons à cela, mais la principale est que le PCU a sa base dans les régions rebelles, qui subissent une répression gouvernementale massive, tout comme le mouvement des travailleurs et de gauche en général. À court terme, son influence sera significative dans les républiques dissidentes, où il fut le premier parti politique enregistré pour les élections du 2 novembre.\nAvant même que la moitié des votes aient été comptés, les « experts » de Kiev et des médias occidentaux ont proclamé sur tous les tons que ces élections symbolisaient le choix des « valeurs européennes » et le rejet de l’extrême droite, pointant le fait que le parti traditionnel de l’extrême droite, Svoboda, semblait avoir un score inférieur à 5% (contre 10% en 2012). Cette analyse est au mieux superficielle.\nAvant tout, même avec le bloc pro-européen de Poroshenko et Yatsenyuk au pouvoir, l’Ukraine n’a pas fait un pas de plus en direction de l’intégration à l’UE, par rapport à novembre dernier, quand Yanukovich avait retardé la signature du traité de libre-échange (présenté trompeusement comme un plan d’intégration à l’UE). L’UE a peu d’intérêt à intégrer dans son giron l’économie ukrainienne et sa guerre civile, ayant elle-même ses propres difficultés causées par les mesures d’austérités qui y sont imposées partout. Par contre, les capitalistes européens aimeraient bien exporter leurs produits (y compris des équipements militaires) sur le marché ukrainien, tout comme ils apprécieraient de participer aux plans de privatisations organisés par le nouveau gouvernement.\nAnnoncer la défaite de l’extrême droite est aussi une sérieuse erreur d’interprétation. Bien que Svoboda ait perdu du soutien, ce n’est certainement pas corrélé avec une réduction de l’influence de l’extrême droite. Pour s’en rendre compte, il suffit simplement d’étudier la stratégie électorale du Front Populaire. Comme il a été écrit plus haut, le Front Populaire est une alliance entre des oligarques pro-occidentaux et des dirigeants des bataillons de la Garde Nationale, incluant de nombreux éléments d’extrême droite comme Tatiana Chernovil.\nAilleurs, Andrey Biletskey, un néo-nazi notoire de l’Assemblée Nationale Socialiste, a été élu en tant qu’indépendant (bien qu’il ait participé à la conférence fondatrice du Front Populaire) pour un mandat dans la région Obolon de Kiev ; où le candidat du Front Populaire s’était retiré afin de faciliter cette victoire. Des arrangements similaires ont eu lieu avec des candidats du Secteur Droit, Dmitry Yarosh et Borislav Bereza.\nAinsi donc, au lieu d’avoir un parti d’extrême droite au parlement disposant d’une minorité de 37 sièges, nous avons le parti majoritaire qui fait des accords électoraux avec des néo-nazis. De plus, le démagogue d’extrême droite Oleh Lyashko et son Parti Radical jouissent d’une assistance significative de Svoboda.\nUne escalade de la guerre civile en vue ?\nÀ peine quelques semaines après avoir signé le cessez-le-feu avec les républiques rebelles, on pouvait voir Poroshenko sur C-SPAN (un réseau de télévision américain), demandant plus de matériel militaire létal lors d’une session du Congrès américain. Il devient plus clair de jour en jour que le cessez-le-feu était un moyen d’obtenir un peu de calme durant les élections. L’armée ukrainienne a continué à faire la guerre aux républiques séparatistes durant cette période, causant la mort d’au moins 350 personnes depuis le cessez-le-feu. Il a même été rapporté par des médias occidentaux que l’Ukraine a envoyé des bombes à fragmentations interdites au cœur de Donetsk.\nLe Front Populaire et les éléments d’extrême droite sont d’autant moins enthousiastes pour le cessez-le-feu qu’ils l’ont critiqué ouvertement à de nombreuses occasions. Le Secteur Droit a même menacé de marcher sur Kiev immédiatement après sa signature.\nIl existe des indices que Yatsenyuk serait le plus en accord avec les intérêts US (voir les appels téléphoniques entre Nuland et Pyatt). La poursuite du conflit est certainement dans l’intérêt de l’impérialisme US, qui en tire profit en vendant des armes à l’Ukraine, en accédant au gaz de schiste de la région du Donbas, en affaiblissant l’influence de la Russie dans cette région, tout comme la pénurie de carburant dans l’UE causée par le conflit avec la Russie est une opportunité pour les compagnies pétrolières US. En bref, une escalade du conflit après les élections reste probable, si l’on considère ceux qui sont entrés au parlement.\nIl va cependant être difficile pour le gouvernement de mobiliser la population comme auparavant. En plus des mouvements des Femmes et des Mères, il y a eu une manifestation de soldats rebelles de La Garde Nationale au début du mois d’octobre, à Kiev. Les mesures d’austérité et la mobilisation militaire ne font qu’augmenter le ressentiment de la population contre les oligarques et les technocrates du gouvernement. La fragilité de leurs soutiens a été révélée par le faible taux de participation aux élections, et se verra certainement encore plus dans les prochains mois.\nL’anticommunisme du gouvernement ukrainien et les origines…\nL'Ukraine vers un défaut de paiement\nKiev intensifie la répression


Apprendre les langues étrangères à son enfant\nNotre société multiculturelle et la mondialisation croissante sont probablement les principales raisons pour lesquelles de plus en plus d’enfants grandissent bilingues ou multilingues. Nous reconnaissons l’importance des langues dans le monde connecté d’aujourd’hui et l’avantage d’en maîtriser plusieurs. Le multilinguisme ne présente cependant pas des avantages uniquement au travail, mais également pendant les voyages. Découvrir pleinement un nouveau pays ou une culture étrangère nécessite d’échanger avec les habitants. Le multilinguisme n’améliore donc pas seulement les perspectives professionnelles de nos enfants. De récentes études ont montré que les enfants bilingues sont plus tolérants et cosmopolites.\nJusqu’ici, rien que du positif. Mais concrètement, qu’en est-il de l’éducation bilingue ou multilingue dans les familles et quels problèmes peuvent être rencontrés ?\nChez nous, la langue parlée par la famille est le français, et je parle le suisse allemand avec mes enfants, car c’est ma langue maternelle. Lorsque nous avons décidé d’émigrer à Barcelone il y a 3 ans, une troisième langue s’est ajoutée à cela. Ma fille de dix ans a appris l’espagnol très rapidement et s’est vite mise à communiquer avec ses nouveaux amis de manière fluide. Son petit frère, cependant, a commencé à mélanger les trois langues : « Je veux lo mismo Auto ! » OK, pensai-je, il est maintenant temps d’étudier le sujet d’un peu plus près. Au cours de mes recherches, j’ai vite compris que l’éducation multilingue était souvent traitée comme un sujet très exotique et qu’il manquait d’informations pertinentes.\nJe me suis donc tourné vers la professeure Zwetelina Ortega. Linguiste, elle est l’un des rares experts dans le domaine de l’éducation multilingue et a fondé le Centre de formation et de conseil Linguamulti à Vienne. Dans l’interview, elle m’explique quels sont les défis majeurs de l’éducation multilingue et comment les parents peuvent encourager au mieux l’apprentissage des langues par leurs enfants.\nQue doit-on prendre en considération en tant que parent lorsqu’on élève ses enfants dans un environnement bilingue ou multilingue ?\nDans les familles bilingues ou multilingues, chaque parent doit systématiquement parler sa langue avec l’enfant. On appelle cela « One person, one language ». Cette méthode apporte les meilleurs résultats selon mon expérience. Le plus important, c’est de l’appliquer de manière rigoureuse. Je vous donne l’exemple d’une famille vivant en Autriche. Le père parle allemand, et la mère français. La langue d’usage naturel est l’allemand et sera très probablement la langue principale de l’enfant. La mère doit donc systématiquement parler français avec l’enfant, pour lui permettre d’apprendre la langue et de l’adopter en tant que langue maternelle aussi.\nOn doit également veiller à appliquer cette méthode dès la naissance, afin que le bilinguisme ou le multilinguisme s’emploie dans la famille de manière naturelle.\nComment procéder si un enfant ne veut pas apprendre la langue de l’un des parents ? En reprenant l’exemple cité précédemment, que faire s’il ne veut pas adopter la langue de sa mère (dans ce cas précis, le français) ?\nIl peut arriver qu’un enfant ne le souhaite pas ou n’en voit pas l’intérêt, et qu’il réponde dans l’autre langue. Il faut cependant continuer à lui parler dans sa langue de manière systématique et ne pas être tenté de passer à l’autre langue.\nIl est préférable d’encourager l’enfant, de le complimenter et de le motiver de manière ludique. Ainsi, avec le temps, il associera le langage à la personne et finira par l’accepter. Surtout, évitez de forcer ou de corriger l’enfant, car il ne fait rien de mal en répondant dans une autre langue. Cependant, je peux dire par expérience qu’il y a toujours des phases au cours desquelles l’enfant parle plus ou moins une langue ou l’autre.\nLes locuteurs non natifs ont également la possibilité d’habituer très tôt leurs enfants à une autre langue, par exemple avec une nourrice ou une garderie maniant une langue étrangère. Quels en sont les résultats et cela en vaut-il la peine ?\nLes garderies bilingues ou une nounou parlant anglais sont un excellent moyen d’offrir un premier accès à une autre langue à un enfant. Il faut tout de même savoir que cela n’est pas comparable à un enfant qui parle plusieurs langues dans sa famille.\nApprendre une autre langue requiert beaucoup de mise en pratique et souvent, l’enfant a besoin d’une raison valable. La langue est émotionnellement liée à une personne et, par conséquent, une nourrice anglophone ne suffit généralement pas.\nIl est toutefois possible d’apprendre une langue à un très haut niveau en dehors du contexte familial. Cela nécessite de l’utiliser avec rigueur, la plupart du temps pendant plusieurs années.\nUn parent doit-il parfaitement maîtriser une langue pour pouvoir l’enseigner à ses enfants ?\nLorsqu’on a un bon niveau dans la langue d’usage de sa région par exemple, mais qu’on maîtrise moins bien sa langue d’origine, enseigner quand même à l’enfant sa langue maternelle n’est pas un problème. La plupart du temps, c’est une langue à forte connotation émotionnelle et l’enfant ressent l’importance de la connaître. Il est cependant impératif de faire des efforts et d’aller jusqu’au bout. Cela demande de la patience et du temps, et nécessite de travailler sur votre propre langue, afin de s’améliorer et d’apprendre.\nJe ne vois pas l’utilité d’enseigner à un enfant une langue sans aucun fond émotionnel, telle qu’une langue que vous avez apprise lors d’un séjour à l’étranger et avec laquelle vous n’entretenez plus aucun lien. Une langue est censée avoir un but logique pour l’enfant aussi.\nLes personnes déjà bilingues apprennent-elles plus rapidement une langue ?\nD’après mon expérience, je peux clairement affirmer que les enfants bilingues ou multilingues apprennent une nouvelle langue plus rapidement et plus efficacement. J’ai travaillé avec des enfants réfugiés de Syrie et d’Afghanistan, qui ont grandi dans un environnement bilingue. J’ai été étonné de la rapidité avec laquelle ces enfants ont appris l’allemand. Même les enfants plus âgés et les adolescents parmi eux ont appris l’allemand à un niveau élevé très rapidement et n’ont presque pas d’accent.\nLes enfants peuvent-ils se sentir surmenés ? Et comment s’en rendre compte en tant que parent ?\nIci aussi, il faut rester cohérent et ne pas toujours exposer l’enfant à une nouvelle situation linguistique. Si les parents ne sont pas sûrs d’eux et changent constamment de langue ou que la nourrice allophone n’est jamais la même, vous pouvez surcharger l’enfant et celui-ci se montrera réservé. Dans un environnement linguistique naturel et cohérent, l’enfant peut correctement s’adapter et acquérir le langage naturellement. Cela ne dépend pas du nombre de langues.\nPour les enfants, le langage, c’est avant tout l’attachement émotionnel à une personne, qui peut aussi être une personne extérieure à la famille. Cela ne se limite cependant pas aux émotions, car une langue s’exprime aussi par des expériences, une culture et des souvenirs. Si vous apprenez une langue de manière ludique à un enfant, ce dernier y verra un enrichissement plutôt qu’un fardeau.\nZwetelina Ortega est une linguiste, auteure et experte en multilinguisme. Elle est chargée de cours au département d’études romanes de l’Université de Vienne et directrice générale de l’association « Business for Integration ». Elle a organisé le concours de parole multilingue « Sag’s multi! ». Elle dirige actuellement le centre de conseil Linguamulti qu’elle a fondé. Le centre propose des consultations et des ateliers d’éducation multilingue aux parents, aux écoles maternelles et primaires. Ortega a été élevé en trilingue avec le bulgare, l’espagnol et l’allemand. Dans ces trois langues, elle éduque également ses deux enfants.\nPour plus d’informations, vous pouvez contacter Mme Ortega via le lien ci-dessous. Les consultations sont également possibles via Skype. www.linguamulti.at


Tuer le buzz : faire de la responsabilité et la transparence une réalité :: IRC\nTuer le buzz : faire de la responsabilité et la transparence une réalité\nPublié le: 19/08/2013\nParticulièrement fréquents sur de nombreux sites web, les mots durabilité et transparence rencontrent un vrai succès auprès de la communauté internationale du développement et font le buzz. Malheureusement, cette facilité d'emploi par le secteur n'est pas reflétée dans les actes ; ces mots manquent de sens pour les communautés dans lesquelles leur réalisation aurait justement le plus d'importance.\nCependant, pour certains gouvernements, certaines ONG ou pour le secteur privé, faire le buzz avec ces mots n’est pas suffisant. De plus en plus d’outils et d’approches existent désormais pour ancrer ces mots dans la réalité.\nLa Millenium Water Alliance (MWA), par exemple, envisage désormais d’utiliser l’outil de suivi Akvo FLOW avec tous ses partenaires pour de futurs travaux au Mexique et en Amérique centrale. C’est une avancée stimulante et un engagement marquant pour une importante coalition d’ONG.\nLe programme WASHCost d’IRC a développé un lot d’outils pour aider les gouvernements et les responsables à suivre et à évaluer les coûts d’une offre de service – non seulement lors la construction initiale, mais aussi tout au long du cycle de vie. Ces outils sont utilisés par un nombre croissant d’ONG, de donateurs et de gouvernements pour évaluer le coût des éléments "post-construction" indispensables pour la fourniture de service.\nDans un autre domaine, le réseau de citoyennes-journalistes World Pulse représente un modèle de suivi et contrôle qui donne la parole aux minorités. Cet exemple illustre parfaitement comment impliquer des communautés locales dans le signalement des problèmes les plus important.\nPour assurer la pérennité, les organisations internationales d’aide au développement doivent mettre en place (ou rejoindre) des outils de réflexion rassemblant les gouvernements, les ONG locales et le secteur privé avec un rythme annuel. Ces outils devraient permettre aux organisations d’examiner données et indicateurs de fourniture de service pour voir comment vont les choses et déterminer si des réorientations sont nécessaires en cours de route.\nWater For People a développé cela à travers l’outil d’accompagnement Re-imagine Reporting. Ce nouvel outil vise à représenter et connecter les travaux de programmation pour des résultats tangibles. A une autre échelle, le rapport annuel de secteur du Gouvernement d’Ouganda présentant les progrès dans les domaines de l’eau et de l’environnement identifie honnêtement et sans réserve la stagnation en termes de couverture et de pérennité dans l’Ouganda rural. Le rapport sert également de base pour un compte-rendu annuel de secteur rassemblant tous les acteurs du domaine de l’eau rurale dans le pays.\nParmi les autres outils qui appuient et se concentrent sur les remarques des utilisateurs, on peut citer la plateforme d’Ushahidi, FrontlineSMS et la capacité de détection offerte par SweetSense et mx4d. Bien sûr, ces outils ne sont bons que s’ils sont bien utilisés. Les points à considérer pour s’assurer que leur utilisation soit efficace sont entre autres :\nLes données et les informations doivent être utilisées pour apprendre et apporter des améliorations ;\nLes données ne se contentent pas de monter et d’entrer, elles sortent et descendent également ;\nLa transparence, ce n’est pas se contenter de montrer que l’argent est dépensé comme prévu, c’est aussi aboutir à des résultats et avoir un impact grâce à ces ressources ;\nPour avoir un impact à l’échelle voulue, les outils doivent être entre les mains des utilisateurs finaux (gouvernements et membres de communautés).\nMettre fin à l’emploi des mots à la mode dans le développement international est un travail de longue haleine. Heureusement, l’environnement technologique interconnecté d’aujourd’hui ne laisse plus d’excuse pour renoncer à la transparence et à la pérennité : on peut réellement passer du buzz au business !\nSource : A view from the Cave’s blog, 26 avril 2013.\nAuteurs : John Sauer, Water For People, et Patrick Moriarty, IRC Centre International de l’Eau et de l’Assainissement


Les fonctionnalités edtake avril 2021 - edtake\nDepuis 4 mois, nous présentons chaque semaine sur nos réseaux sociaux une fonctionnalité de notre espace de travail dédié à la gestion de conception des formations.\nVoici le dernier article récapitulatif de ce qui a été présenté ces 3 dernières semaines.\nUn espace de travail adapté à votre équipe grâce au paramétrage personnalisé\nNous avions vu dans un précédent article la possibilité d’indiquer des livrables et de concevoir des modèles de production pour vos formations. L’intérêt du paramétrage est que nous pouvons adapter toutes ces données à votre fonctionnement.\nEn effet, nous vous proposons de créer directement vos templates, d’utiliser vos statuts d’avancement, de prédéfinir vos livrables et bien plus encore.\nVous avez également la possibilité d’inclure la fonctionnalité de gestion de l’espace de travail dans votre pack, ce qui vous permettra de modifier toutes ces informations à tout moment et de manière indépendante.\nStockez toutes vos données au même endroit\nNotre espace de travail est une solution tout-en-un qui permet de centraliser tous les éléments de conception de formation au même endroit. Qui dit centralisation dit aussi stockage.\nVous pouvez donc ajouter vos documents sources, et de travail ainsi que vos livrables finis, afin d’assurer la traçabilité et de simplifier les itérations entre vos équipes. En fonction du rôle attribué au collaborateur, il se verra offrir différentes possibilités.\nCependant, nous n’obligeons pas l’utilisation de la plateforme comme espace de stockage. Vous avez le choix ! Vous pouvez tout à fait décider de conserver vos propres méthodes internes comme par exemple l’utilisation de documents partagés et indiquer les différents liens d’accès dans les descriptions.\nChoisissez uniquement les fonctionnalités dont vous avez besoin\nPour clôturer la présentation de toutes les fonctionnalités qui s’offrent à vous au sein de l’espace de travail edtake, il est important de préciser que vous pouvez choisir d’intégrer uniquement celles qui vous intéressent !\nNous fonctionnons par module et vous accompagnons bien sûr pour vous mettre à disposition la solution la plus adéquate.\nVous souhaitez en discuter avec nous et voir de plus près à quoi ressemble edtake ? Il vous suffit de demander une démonstration en remplissant le formulaire ci-dessous !


Coronavirus : Amadou Diawara aussi testé positif | Foot224 - Actualité Sport Guinée\nLa pandémie du coronavirus continue de sévir au sein de la sélection guinéenne. Après cinq cas confirmés, voici un nouveau nom qui s’ajoute à la liste. Il s’agit d’Amadou Diawara.\nNaby Kéita, François Kamano, Ibrahima Camara, Ibrahima Koné et Florentin Pogba dans un premier temps et voici désormais Amadou Diawara. Le milieu de terrain de la Roma qui a quitté très tôt ce lundi matin le Portugal pour l’Italie vient d’annoncer qu’il est aussi infecté par le virus.\n« Salut tout le monde. Ce matin, j’ai effectué un test de retour de l’équipe nationale. Malheureusement j’ai été testé positif au covid-19. Je veux rassurer toutes les personnes qui me connaissent, heureusement je me sens bien mais bien-sûr je vais devoir respecter la période de quarantaine. J’espère pouvoir revenir à la disposition de l’entraîneur dès que possible » a rassuré l’ancien joueur du Napoli. Il va donc devoir s’isoler et suivre un traitement en vue d’un recouvrement rapide de sa santé.\nUne publication partagée par Amadou Diawara (@ama_42) le 12 Oct. 2020 à 10 :45 PDT


Enseigner les sciences sociales - Stéphane La Branche, Lawrence Olivier - Autres\nDe Stéphane La Branche, Lawrence Olivier\nCet ouvrage collectif, écrit par des enseignants français et québécois ayant des expériences variées, offre des réflexions et des activités que tout enseignant pourra reproduire en classe. Débats, méthodes quantitatives, simulation de négociation, analyse de discours et formation de jeunes chercheurs sont certaines des méthodes présentées. Ce livre vise également à susciter un débat global sur la pédagogie à l'université.\nEAN13 : 9782296352094\nENSEIGNER LES SCIENCES SOCIALES Expériences de pédagogie universitaire\n@L'Hannatlan,2004 ISBN: 2-7475-6002-3 EAN: 9782747560023\nStéphane LA BRANCHE Lawrence OLIVIER\nAlexandra IONESCU et Odette TOMESCU-HA TTO, Politique et société dans la Roumanie contemporaine, 2004. Sabine SAURUGGER, Européaniser les intérêts? Les groupes d'intérêt économiques et l'élargissement de l'Union Européenne, 2003. Bruno DUMONS et Gilles POLLET (sous la dir.), Administrer la ville en Europe (xixO-xxO), 2003 FA V AREL-GARRIGUES Gilles (sous la dir.), Criminalité, police et gouvernement: trajectoires post-communistes, 2003. GIRAUD Olivier, Fédéralisme et relations industrielles dans l'action politique en Allemagne, 2003. HOFFMANN-MARTINOT Vincent et CLARK Terry-Nichols (dir.), La nouvelle culture politique, 2003. BRECHON Pierre, La gouvernance de l'opinion publique, 2003. VIGNAUX Emmanuelle, Luthérianisme et politique en Norvège, 2003. BEL Maïten, MEHAUT Philippe et MERIAUX Olivier (coord. par), La décentralisation de la formation professionnelle, 2003. BACOT Paul, BARA TAY Eric, BARBET Denis (dir.), L'animal en politique, 2003. HASTINGS Michel, Le parachutage politique, 2003. BARRIL C., CARREL M., GUERRERO J-C., MARQUEZ A., Le public en action, 2003.\nLa pédagogie à l'université: un tabou enfin levé? Stéphane La Branche! Lawrence Olivier2\nEnseigner, c'est comme faire l'amour : l'enthousiasme et la pratique comptent plus que la technique. B. La Branche, enseignant depuis 30 ans.\nLa deuxième journée d!une conférence à Paris en 2003 sur la science politique était dédiée à l'enseignement des débats contemporains dans le monde de la recherche. Sur les 29 interventions, moins de 20 portaient sur l'enseignement directement. Les autres se bornaient à dire qu'il fallait enseigner ces débats mais sans élaborer ni suggérer comment cela pouvait avoir lieu. Trois personnes ont fait remarqué ce déséquilibre durant l'assemblée générale, mais des huit rapporteurs des ateliers, un seul y a répondu directement. Un autre débat a suscité beaucoup plus de commentaires. Un homme a mentionné que l'équité des genres n'avait pas été respectée par les ateliers et les panels: il y avait huit hommes sur le panel et pas une seule femme. Tous se sont alors empressés pour répondre, débattre et justifier.\nI Chercheur associé au CERA T-PACTE (Centre de Recherche sur le PolitIque, l'Administration, la Ville et le Territoire). 2 Professeur de science politique, université du Québec à Montréal.\nLa différence avec les questions portant sur la pédagogie était flagrante, et pourtant, je fus le seul à la relever. La question pédagogique fut ainsi occultée, comme si elle était plus délicate, moins discutable que le problème du sexisme! La pédagogie aux niveaux supérieurs serait-elle un... tabou? Cette constatation du statut de la pédagogie à l'université dépasse de loin cette conférence, qui au moins avait le mérite d'aborder le sujet. Il est effarant de constater qu'il n'existe aucune formation pédagogique institutionnalisée pour les intellectuels qui forment les futures élites éduquées dans nos universités. Presque tous les professeurs des sciences sociales ont commencé à enseigner de la même manière: un cours est libéré dans un département, on l'offre à un étudiant de doctorat (qui coûte moins cher) qui alors, en règle générale, se retrouve pour la première de fois de sa vie de l'autre côté du bureau, face à 20, 50, voire 150 étudiants! Il Ya de quoi se sentir mal. Pourtant, c'est la pratique courante et qui plus est, elle est considérée comme normale dans le milieu. Ce livre tente de combler, partiellement, bien sûr, cette lacune en offrant des exemples d'activités pouvant être mises sur pieds autant par des professeurs aguerris (mais parfois allergiques à de nouvelles méthodes d'enseignement) que par des jeunes enseignants. Ce livre, c'est le premier du genre en langue française ( !), soulève la question pédagogique, tandis que certains des textes abordent soit indirectement soit directement la question de la pédagogie dans les études supérieures. Dans un contexte plus général, on parIe beaucoup dans l'arène publique depuis plusieurs années déjà d'une crise de l'éducation au niveau post-secondaire. Les frais de scolarité augmentent, les budgets consacrés à l'éducation sont coupés et les dirigeants des universités nord américaines, aux prises avec des difficultés financières, 8\nprivilégient les programmes qui «rapportent» (sciences, ingénierie, médecine) et réduisent les autres à la part congrue (humanités, philosophie, sciences sociales). On voit également l'insertion grandissante de l'entreprise privée dans le système public d'éducation; des chercheurs constatent une augmentation des contraintes sur la recherche et sur les sujets de thèses; l'accès « universel» à l'éducation est menacé; le clientélisme et l'élitisme autant chez les professeurs que chez les étudiants et les chercheurs sont en plein essor et ; certains parlent de la fin de la liberté de pensée dans nos institutions d'enseignement (présumant, bien sûr, que celle-ci ait jamais réellement existé). Ce qui est frappant chez plusieurs des auteurs des chapitres de ce livre - mais pas tous -, c'est l'insatisfaction qu'ils sentent (chez eux ou chez les étudiants) face à l'enseignement universitaire. Ainsi, en filigrane des textes présentés ici, et c'est certainement à l'origine de ce livre, on voit une autre critique, celle de l'absence de débats et de discussions dans et sur les institutions post-secondaires, au Québec comme en France, et particulièrement sur la pédagogie universitaire. Nous espérons que ce livre ne sera pas envisagé seulement comme un manuel (même si c'est là son objectif premier) mais qu'il contribuera également à réveiller ce géant endormi qu'est la pédagogie uni versi taire. L'objet de ce livre n'est pas de faire Un procès d'intention aux systèmes d'éducation français et québécois ni de proposer des solutions à des problèmes de société. Il est plutôt de présenter des activités pédagogiques pratiques et concrètes. Ce livre ne porte donc pas principalement sur la pédagogie même si les\ntextes ont tous implicitement - et plusieurs explicitement\nune vision, une philosophie\npédagogique. Il n'y a donc aucun texte portant sur les politiques de l'enseignement, son histoire, etc. Dans une logique pragmatique (bien nord-américaine), l'objectif fixé aux collaborateurs de ce collectif était simple: les activités présentées devaient avoir été mises à l'épreuve en cours; elles devaient avoir fonctionné (ce qui pose la question des objectifs, des activités et, de façon plus générale, de la finalité même de l'enseignement, ce qui, à son tour, soulève la question générale de la pédagogie) et les professeurs d'autres institutions devaient pouvoir les utiliser sans autre aide que les contributions de cette publication. Ainsi, ce livre est un des rares qui présente des activités pédagogiques concrètes pour le niveau postsecondaire/lycée (CEGEP au Québec; IUT, classes préparatoires et grandes écoles en France; universités dans les deux pays). Même si les auteurs sont des politologues, les activités peuvent très bien être pratiquées dans d'autres disciplines des sciences sociales: économie, sociologie, philosophie et leurs sousdisciplines, comme l'économie politique, les relations internationales et la sociologie politique. Nous avons donc indiqué en début de chaque chapitre par des motsclés à quelles autres disciplines des sciences sociales s'appliquent les activités du chapitre. Par curiosité et pour puiser dans des traditions et des façons de faire différentes, nous avons demandé à des enseignants français et québécois (principalement de deux institutions: l'Institut de science politique - lEP - de Grenoble, France, et l'Université du Québec à MontréalUQAM - Canada) de partager leurs expériences. Quelques-uns nous ont donné des chapitres à portée plus philosophique sur la pédagogie tout en offrant des suggestions ou des activités pédagogiques bien concrètes. Nous les présentons en première partie. Ainsi, Lawrence Olivier (UQAM) décrit une pédagogie nihiliste et 10\ncritique: le but de l'enseignement serait d'amener la pensée à se retourner sur elle-même. À partir du constat qu'il existe «une forte résistance à interroger d'une manière radicale l'action éducative », il se demande s'il est possible aujourd'hui de mettre en œuvre la liberté académique et particulièrement l'action éducative dans un monde où l'institution universitaire est en voie de désacralisation. La résistance à discuter en profondeur la pédagogie tient, selon lui, à plusieurs facteurs, dont le statut du professeur et le rôle et la portée qu'il accorde (ainsi que les étudiants) à la connaissance, un thème repris par d'autres auteurs. Philippe Warin (Grenoble) nous propose une pédagogie du doute en s'interrogeant sur l'apport de la recherche à l'enseignement et en se penchant sur la capacité des étudiants à s'insérer dans le monde de la recherche. Il aborde ainsi un sujet très rarement abordé, même dans les relations interpersonnelles dans le milieu, celui de la formation professionnelle du futur chercheur et enseignant. Si Warin parle à partir de la position d'un chercheur travaillant pour le conseil national de la recherche scientifique (CNRS) français, ses propos s'appliquent tout aussi bien aux professeurs des deux pays. Pour le chercheur qui enseigne, un premier travail pédagogique consiste donc «à aider les étudiants à tirer profit des ressources (...) leur permettant un apprentissage de savoir-faire au-delà des connaissances pratiques ou théoriques habituellement enseignées ». Il leur faut préparer les apprenants à maîtriser les conditions de production d'un travail intellectuel, et ainsi à acquérir un langage institutionnel et des capacités à s'insérer dans le milieu. Ensuite, Sophie Gélinas une étudiante québécoise ayant passé un an à l'lEP de Grenoble nous fait part de ses réflexions sur les différences et les similarités entre les 11\ndeux systèmes, trouvant là matière à réflexion sur la pédagogie3. Elle rappelle aux enseignants certains rouages de l'apprentissage dont ils doivent tenir compte, ainsi que certains pièges auxquels est confronté l'enseignement. Elle insiste sur un point: l'enseignement est un processus de transmission et une relation d'échange. Dans cette perspective, elle s'interroge sur le fondement pédagogique des cours magistraux, piliers de la formation universitaire française. Le prochain chapitre sort un peu du lot car il a été écrit par une gestionnaire du service des Relations Internationales de l'IEP de Grenoble. Maryline Clemente nous fait part de son expérience dans le domaine de l'intégration des étudiants étrangers et de certaines de leurs difficultés. Quoique cela ne concerne pas directement la pédagogie, il nous a semblé nécessaire d'inclure un tel chapitre dans ce livre car nos universités reçoivent de plus en plus d'étudiants étrangers et ce, à tous les niveaux. Ensuite, nous passons aux chapitres qui décrivent des activités. Voulant présenter un éventail complet, nous avons demandé le concours d'enseignants en herbe et à d'autres qui roulent leur bosse depuis déjà plusieurs années, voire, depuis quelques décennies dans le milieu universitaire. Qui de mieux placés pour présenter des solutions aux difficultés d'enseigner pour la première fois que ceux qui débutent? C'est le cas des deux premiers textes. Christine Bout de l'An a lié enseignement et pratique: en plus d'enseigner les thèmes du débat public et de la concertation, les étudiants l'ont mis en pratique en classe.\n3 Nous avions également demandé à un étudiant français ayant fait le même parcours au Québec mais les contraintes de temps l'ont empêché de terminer son texte, malheureusement. 12\nIl ne s'agit donc pas seulement d'étudier le débat politique mais d'aller plus loin pédagogiquement en faisant naître chez l'étudiant une véritable prise de conscience de l'importance du «savoir débattre », essentiel au monde universitaire. L'objectif est de former la pensée argumentative et d'enseigner les subtilités du débat en créant des activités de débats portant sur des enjeux sociaux et politiques contemporains. Lorsqu'elle présenta cette activité en début de session, une étudiante fit un commentaire révélateur, reprenant sans le savoir certaines critiques mentionnées plus haut: «Mais, si on défend des idées différentes des vôtres, nous serons mal notés! Comment savoir quoi dire? ». C. Bout de l'An alla tout de même de l'avant avec son activité qui fut, finalement, très appréciée. Elsa Guillalot, elle, évoque les difficultés et les leçons qu'elle retient de son premier cours tout en nous offrant une activité qui contribua à gérer ses difficultés, dont la diversité des parcours de ses étudiants. Elle pose la question du compromis entre le contenu scientifique et les impératifs pédagogiques et retient trois objectifs: confronter les étudiants à des outils d'analyse, conceptuels et théoriques; les initier à la lecture de textes et les aider à se perfectionner par la pratique dans les techniques d'exposition orale et écrite et enfin, la réalisation collective d'un sondage en miniature. Elle propose aussi une activité d'analyse de contenu d'affiches électorales et d'un journal télévisé qui «constitue un support intéressant pour illustrer la pluralité des regards que l'on peut porter sur un objet devenu à ce point coutumier qu'il scande la journée de chacun et constitue la première fenêtre ouverte sur le monde ». Ensuite, nous présentons des activités plus ambitieuses ou qui proviennent d'enseignants plus expérimentés. Stéphane La Branche propose deux activités similaires 13\ncomplexes mais précises, chacune assistée par les nouvelles technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE). Dans la première activité, plus simple, les étudiants adoptent le rôle soit d'un conseiller pour un décideur politique soit d'un chercheur proposant un projet de financement de recherche à une institution. La deuxième activité est plus ambitieuse: une simulation d'une négociation internationale, l'activité reprenant l'idée du débat en y intégrant un jeu de rôle et en responsabilisant les étudiants à leur propre apprentissage. Les étudiants adoptent le rôle d'un acteur de la scène internationale et doivent aborder le cours de Relations Internationales à partir du point de vue de ce rôle. L'activité finale consiste en une simulation d'une négociation internationale. La Branche soulève pour terminer des questions plus générales sur la pédagogie. Pierre Bréchon nous fait part de sa longue expérience d'enseignement des méthodes quantitatives et des sondages. La technique consiste à préparer les étudiants à faire des enquêtes, des questionnaires et des entretiens sur le terrain afin de leur faire comprendre intimement les forces et les faiblesses de ces méthodes. Il explique que pour l'étudiant, l'enquête de terrain à domicile est vécue comme une épreuve initiatique riche en découvertes sur les forces et lacunes de ce type de méthode. L'étudiant découvre l'importance de la distance entre le travail académique et le quotidien réel des populations enquêtées. Par exemple, les très bonnes questions élaborées en classe ne passent pas toujours l'épreuve du terrain car elles sont mal comprises où elles sont interprétées de façons multiples. Indirectement, Bréchon répond donc, même si cela n'est pas son objectif, à une des critiques faites à l'égard de l'institution, celle de ne 14\npas avoir de liens avec la vie quotidienne des gens qu'elle étudie et tente de comprendre. Finalement, Stéphane La Branche nous offre un second chapitre présentant plusieurs astuces et acti vités courtes pouvant soit être intégrées à des cours déjà construits soit servir de base à la préparation d'activités de classes ou même à un curriculum complet. La plupart de ces activités reprennent l'idée du jeu de rôle, mais de plusieurs façons: on y retrouve, par exemple, « le combat des philosophes », « représentation d'un pays non-occidental », « l'activité du café» qui présente sous la forme d'un jeu les relations commerciales nord-sud et son rôle dans le développement, la dette et la pauvreté et, finalement, une façon d'enseigner un sujet particulièrement difficile, l'épistémologie. Pour terminer, notre conclusion aborde de façon critique, certaines des questions difficiles concernant la pédagogie dans notre milieu. En espérant que chacun puisse trouver dans cet ouvrage des outils, des « astuces» intéressantes ou des pistes de réflexions personnelles. Si c'est le cas, notre objectif sera atteint.\nNe plus savoir quoi penser? Un principe de pédagogie universitaire\nLawrence OlivierI académique n'était trop souvent qu'une liberté négative. La liberté de ne pas se mettre en peine de s'ouvrir à la réflexion. .. M. Heidegger\n(...) cette « liberté»\nPédagogie générale Introduction Comment est-il possible aujourd'hui de mettre en œuvre la liberté académique et particulièrement l'action éducative dans un monde où l'institution universitaire est en voie de désacralisation? Elle est devenue une organisation comme les autres. Ses fonctions et son rôle sont assumés en partie par d'autres institutions (centre de recherche privé, école ou institution éducative privée, entreprises qui offrent des formations spécialisées, médias, etc.). Faut-il le déplorer comme le font plusieurs membres de l'institution à la recherche de l'idéal universitaire perdu? Je ne crois pas qu'il faille déplorer\nI Professeur de science politique, université du Québec à Montréal.\nquoi que ce soit, car à quoi cela sert de crier au naufrage d'une institution qui, n'étant pas en marge de la société, ne puisse que changer avec elle? D'ailleurs, est-on certain que l'université a été conforme à l'idéal que l'on a imaginé d'elle? En fait, on le sait, ceux qui crient à la faillite de l'université sont surtout en désaccord avec ce qu'elle est devenue; ils auraient souhaité qu'elle soit autre chose2. Mais il n'est pas certain que cette autre chose, cet idéal au nom duquel on veut réformer l'université, en fasse une institution meilleure ou mieux adaptée aux réalités contemporaines. Bien au contraire. Les raisons de ces changements sont multiples, mais on s'est peu interrogé sur cette résistance au changement qui vient de l'intérieur de l'institution et qui porte sur l'un de ses principes moteurs: l'action éducative à l'égard de laquelle on constate une forte résistance à interroger de manière radicale. Cette résistance tient, selon moi, à deux choses: le statut du professeur et le rôle et la portée que celui-ci accorde à la connaissance. Les deux sont intimement liés. Avant d'aborder ces fondements de la résistance, un mot sur l'action éducative de l'université. Heidegger constate que la liberté académique n'a été qu'une liberté négative. Que faut-il comprendre ici? S'agit-il, comme on pourrait le penser facilement, d'une liberté de ne pas faire? Mais alors, demandera-t-on, qu'est-ce que la liberté académique nous empêche de\n2 Plusieurs auteurs, surtout des professeurs d'université, ont écrit pour déplorer ce que l'université était devenue. Qu'y a-t-il à déplorer? Il est toujours étonnant de constater à quel point il est difficile de saisir, même et surtout pour ceux qui promettent le changement social, la grande résistance aux transformations qui se passent dans une société. On commence à comprendre pourquoi ces transformations ne sont jamais celles souhaitées par les grands prophètes du changement social. Ils sont désespérés de ne pouvoir agir comme ils le veulent et imposer leur vision du monde. Heureusement pour nous. 18\nfaire? Pour certains, la réponse à cette question est évidente: par définition, l'action éducative est d'abord une action. On voit mal ce qu'elle empêche de faire alors qu'elle se présente comme une ouverture, une liberté à acquérir. Cette définition est peut-être l'explication de notre difficulté à comprendre le sens de l'énoncé heideggerien. On confond « l'action sur» que suppose la pédagogie et l'autre tâche plus importante, mais qui n'est pas nécessairement liée à la première, j'espère le montrer,\nqui est la possibilité que l'action pédagogique soit « un\neffort de s'ouvrir à la réflexion ». Il semble que la seconde comporte, comme l'établit la proposition heidegggerienne, une tâche négative; il s'agit de s'affranchir d'une certaine « liberté» académique incapable de nous mettre en peine de s'ouvrir à la réflexion. En quoi la « liberté académique» représente-telle une « liberté» négative par rapport à la réflexion? Je crois qu'il faut comprendre l'énoncé, et c'est la lecture que je propose, comme une mise en question de l'action éducative de l'université. N'est-ce pas dans la pratique pédagogique, l'action éducative, que se manifeste le plus directement la liberté académique? Or, cette liberté n'a été, pour Heidegger et pour nous qui partageons le même constat, que négative. Dans cette perspective, la question devient donc: en quoi la pratique pédagogique de l'université représente-t-elle une liberté négative? Je crois que l'on peut reformuler la question autour de la problématique suivante: l'université n'estelle pas devenue le lieu où des autorités dictent ce qu'il faut penser, croire ou même créer? Cette autorité a-t-elle représenté ou représente t-elle encore un obstacle à l'ouverture à la réflexion, au «se disposer à la réflexion» ? Jusqu'à mairitenant, on a cru et pensé le contraire. Faut-il considérer cela comme une résistance, un refus de remettre en question l'autorité? Je le crois. 19\nMais c'est une chose de le dire et une autre de le montrer. Commençons par le début: l'autorité. L'autorité est un obstacle parce qu'elle ne dispose pas à s'ouvrir à la réflexion. L'énoncé est radical, mais on pourrait aussi se demander d'abord, et cette question est préalable à la précédente, si la réflexion s'exerce en toute liberté à l'université? Mais, ne manqueront pas de demander les défenseurs de l'institution universitaire, qu'est-ce qui limite aujourd'hui cette liberté de penser? Nos sociétés n'ont-elles jamais été aussi tolérantes, aussi permissives sur le marché des idéologies et de la pensée qu'aujourd'hui? La réponse m'apparaît pourtant simple: d'abord, il s'agit de pensée et non d'idéologie; ensuite, et c'est là que je veux situer l'enjeu de la discussion qui va suivre, le pouvoir de l'action pédagogique actuelle ne\nconduit pas à la réflexion, il « ne force pas à penser ». Il\nne crée rien - impressions, rencontres, expressions - qui nous force à regarder, à interpréter, à observer, à traduire, à penser en somme. Il représente plutôt un obstacle important au «se disposer à la réflexion ». Je reviendrai sur ces questions pour en préciser la portée dans un instant, mais un mot auparavant sur la problématique qui guide notre questionnement. La tâche ne semble pas facile, comme l'affirme Heidegger, car elle suppose une condition préalable: un\n« se mettre en peine ». Que peut bien vouloir dire le « se\nmettre en peine ». L'expression, au sens courant du terme, signifie: «mettre l'effort nécessaire pour atteindre un but ». On pourrait dire aussi qu'elle désigne, dans l'expression du philosophe allemand, «se disposer », se mettre en état de s'ouvrir à la réflexion. C'est là tout un programme dont on mesure mal la difficulté de sa mise en œuvre. Deux choses retiendront ici notre attention: l'effort et le but. Je les aborderai dans l'ordre. De quel\neffort s'agit-il? Qui doit « se disposer» à s'ouvrir à la\nréflexion? L'individu, l'institution universitaire, les professeurs? Que suppose cet effort de « se mettre en peine» ? Essayons dans les prochaines lignes non pas de donner une réponse à ces questions, mais plutôt de déployer le questionnement de la proposition heideggerienne. Je veux soumettre la pratique pédagogique à une interrogation radicale. Il ne s'agit donc pas de proposer des alternatives à ce qui semble être inefficace, des solutions de remplacement à ce qui semble être un obstacle. La critique radicale se demandera si l'université, dans sa pratique actuelle de l'action éducative, a même à voir avec la réflexion? J'entends ici par réflexion, moins l'effort de compréhension d'un fait, d'un phénomène ou d'une situation que le retour de la pensée sur elle-même. On imagine aisément qu'il est facile, dans le premier cas, d'énoncer des principes ou des règles à suivre pour qu'un fait ou un phénomène puisse être expliqué ou compris. Et d'une certaine façon, la réflexion ainsi définie, bien qu'elle soit très restreinte, exige cette rigueur. Mais cette réflexion n'est que liberté négative. Elle se limite à ce qui lui est extérieur, faits, situations, phénomènes, alors que l'objet de la réflexion ne peut être que la réflexion ellemême. La réflexion pensée comme retour de la pensée sur elle-même n'a pas les mêmes présupposés méthodologiques. Elle suppose une mise en cause radicale de soi, de sa fonction de professeur, une mise en abîme de ce que l'on croit savoir sans jamais chercher à combler ce vide. D'une certaine façon, il s'agit de détruire la fonction de professeur pour « se disposer» à la réflexion, à une expérience limite de soi. C'est à cela que mène l'interrogation radicale de l'action éducative. Pour sortir de cette liberté académique négative, il faut donc remettre en cause l'autorité qui ne dispose pas à la réflexion 'sans espérer trouver ou imaginer une autre 21\nforme d'autorité qui serait une meilleure façon de « se\ndisposer de s'ouvrir à la réflexion ». Le «pédagogue» ne vise rien du tout. En fait, l'enjeu de la discussion qui va suivre porte sur l'autorité et non sur une forme particulière ou singulière de celle-ci 3. Cette tâche est négative, pour ne pas dire destructive. J'entends par là, susceptible de détruire les principes mêmes de la pédagogie universitaire, à tout le moins l'un d'entre eux, et non pas critiquer l'utilisation de telle technique ou un savoir-faire pédagogique jugé inefficace ou même proposer une nouvelle approche pédagogique4. 1. Pédagogie universitaire Avoir une image, c'est renoncer à imaginer. Michel Foucault\nIl Y a peu de réflexion sur la pédagogie dans le monde universitaire et particulièrement en sciences sociales. En fait, je crois que l'on peut dire sans trop exagérer que la chose est entendue. La pratique pédagogique de l'université est jugée en général comme une grande réussite. Plusieurs raisons expliquent cette situation: l'image de réussite que l'université projette, la place primordiale qu'occupe la recherche, et la plus importante parmi celles-ci, la vision qu'elle impose du mode d'accès\n3 Je veux aborder l'autorité comme question pédagogique et non l'autorité qu'un professeur a pu exercer en bien ou en mal sur des étudiants dans l'exercice de ses fonctions de pédagogue. 4 Ce travail ne vise aucunement à proposer quoique ce soit; il ne vise même pas à faire la critique de l'action éducative. On n'y trouvera donc aucune proposition visant à améliorer ou à changer la pédagogie universitaire. Je ne vois pas comment je pourrai justifier une illusion et encore moins le remplacement d'une illusion par une autre. 22\nà la connaissance, vision qui propose un long travail d'accès à la connaissance grâce à la découverte de la vérité, une vérité qui ne se donne pas d'emblée. Il semble y avoir un large consensus à ce sujet. Tout repose sur une représentation de la connaissance comme étant une chose difficile, un long processus d'enquête et de formation qui vise la recherche de la vérité ou de la certitude. On parle de plus en plus, dans un souci démocratique, d'opinion éclairée plutôt que de vérité ou de certitude. Il me semble que cette vérité dont on parle ici est plus souvent qu'autrement une vérité cachée, secrète même, accessible aux seuls initiés. Malgré cela, dira-t-on, si la vérité n'est accessible qu'aux initiés, en revanche, l'université est un lieu ouvert à tous, aussi démocratique, et peut être même plus, que les autres institutions sociales. Le problème, croit-on trop souvent, ce n'est pas que la vérité soit difficile d'accès, mais que l'on puisse donner les outils, la formation pour la découvrir. C'est là une des tâches de la pratique pédagogique. Je répondrai d'emblée: ce n'est pas l'université comme institution démocratique ou non qui fait problème même si je dois admettre qu'une partie du débat doit porter sur les effets de réel de la représentation que se donne l'institution d'elle-même. L'institution peut être ouverte, démocratique et néanmoins ne pas disposer à la réflexion. D'une certaine façon, réflexion et démocratie n'ont rien à voir même si le droit de penser est mieux toléré dans certains pays que dans d'autres. Cela dit, la tolérance ne dispose pas d'emblée à la réflexion. Le problème n'est pas d'ordre politique ou de lutte pour la démocratie. Il est d'un autre ordre. En fait, rien ne prouve que la connaissance vraie soit le résultat d'un long processus, le produit d'un rituel initiatique auquel doivent se soumettre les apprentis savants ou chercheurs. La croyance en l'idée que la vérité\nest une chose qui ne se donne pas d'emblée, mais qui résulte d'un processus méthodologique rigoureux, d'un raisonnement logique sévère, créent les conditions d'un rituel initiatique. Et comme dans toute « secte» où la vérité n'est pas donnée d'emblée à l'apprenti, il faut un initiateur, un maître. Je ne suis pas cynique en écrivant cela, même si l'image que je viens de donner de la pratique pédagogique peut le laisser penser. Loin d'être cynique, l'idée de maître/disciple, sujet connaissant/sujet ignorant, est tellement évidente qu'elle est défendue par tous ceux qui ont une image encore très sacralisée de l'université et par ceux qui tiennent à défendre la représentation qu'ils en donnent, c'est-à-dire essentiellement les membres de l'institution. L'action éducative de l'université s'exprime par l'idée de la nécessité du maître. Prenons un exemple. On m'a rapporté que dans un cours sur la Russie, un professeur de science politique aurait refusé d'entendre ce qu'une étudiante avait à dire sur ce pays. Celle-ci venait d'y faire un séjour de plusieurs semaines dans le cadre d'un cours d'été. Elle avait certainement vu et observé des situations, des faits, rencontrer et discuter avec des Russes, puisqu'elle devait remettre un travail dans le cadre de son cours d'été. Le professeur lui aurait répondu que cela ne l'intéressait pas de savoir ce qu'elle avait à dire et qu'il n'avait pas de temps à perdre5. Outre l'arrogance assez caractéristique de l'attitude pédagogique (maître) que l'on peut observer chez certains\n5 Je ne prétends pas que l'étudiante en savait plus que le professeur, ni même qu'elle avait des choses intéressantes à dire, encore faut-il s'en assurer, mais je comprends mal la raison pour laquelle il refusait d'entendre quelqu'un qui venait de séjourner dans ce pays. En fait, le problème ne se situe pas à ce niveau. Il tient à la pratique éducative même qui fond son autorité sur le maître et refuse de « se disposer» à la réflexion. 24\nprofesseurs (mais s'agit-il d'arrogance ?), il faut surtout noter l'autorité du dernier. Il décide de ce qui est pertinent ou non et il exclut de la connaissance un savoir qui n'est pas ou qui ne correspond pas au sien, un savoir qui n'a pas le même statut (moins formalisé), ni la même portée (moins analytique)6. On sait pourquoi; ceux qui ont l'autorité refuse et rejette ce savoir comme opinion, sens commun ou savoir non rigoureux, qui sont là des notions épistémologiques courantes en sciences sociales dont il faut, enseigne-t-on souvent, se débarrasser pour accéder à la connaissance. Le maître prend ici une importance considérable dont on a peu interrogé les effets sociaux et politiques et surtout dont on n'a pas mesuré l'impact sur le «se mettre en peine» ou le «se disposer à la réflexion ». L'idée que le maître est nécessaire semble donc bien enracinée dans le milieu universitaire. Dans un débat, et c'est un deuxième exemple, sur la pédagogie universitaire auquel je participais, je fus très surpris de constater que les étudiants et les professeurs défendaient l'idée et même la nécessité d'avoir un maître. On peut croire qu'il s'agissait là, pour certains, d'une forme de romantisme pédagogique, héritée d'un vieil idéal philosophique socratique de l'université, que de vouloir suivre les traces d'un grand maître. Qui n'a pas souhaité, et c'est particulièrement le cas dans le milieu universitaire où les\nidoles sont nombreuses, ressembler à tel ou tel « grand\npenseur» présenter ou « intellectuel connu» ? Ou même se comme disciple de Foucault, Heidegger,\n6 Évidemment, on sait, pour ceux qui ont déjà suivi des cours dans une université, que la connaissance des professeurs n'est pas toujours formalisée, ni même analytique. Les cours sont plus souvent qu'autrement des descriptions de faits, d'événements sans véritable analyse ou effort de théorisation. 25


Une énergie folle pour la Saint-Patrick - 14/03/2017, Montlouis-sur-Loire (37) - La Nouvelle République\nUne énergie folle pour la Saint-Patrick\nEn seconde partie, le groupe de folk irlandais The Flawers a fait danser les trois cents spectateurs.\nGrosse ambiance, vendredi soir, à l'espace Ligéria, pour fêter la Saint-Patrick, saint patron de l'Irlande. Un concert organisé par le service culturel et la Touline qui a tenu toutes ses promesses autour d'un public chaleureux.\nLa soirée a accueilli deux formations qui ont assuré pleinement leur très joyeuse mission d'héritiers et rénovateurs de la musique celtique traditionnelle. La première sur scène fut le groupe Ten Stings and a Goat Skin. Trois jeunes et géniaux Québécois de l'île du prince Édouard. Le trio a su métamorphoser une nouvelle musique celtique aux sons irlandais, acadien et québécois, avec des saveurs modernes. Chants, violon, guitare, bodhran irlandais ont offert un son aux couleurs acoustiques, festives, dansantes et modernes avec l'ambition de faire bouger le public.\nEn seconde partie, le groupe de folk irlandais The Flawers a partagé sa passion pour la musique traditionnelle irlandaise. Les cinq musiciens tourangeaux ont ravi par leur panache et leur dynamisme les trois cents spectateurs venus assister au concert de la Saint-Patrick.\nEntre émotion et bonne humeur communicative, The Flawers a su recréer une atmosphère chaleureuse, autour de chansons qui a donné l'envie de danser et de taper dans les mains. Une soirée à l'ambiance festive où l'énergie et la virtuosité des artistes ont électrisé un public débridé.\nVous êtes ici : Communes > Montlouis-sur-Loire > Une énergie folle pour la Saint-Patrick


Menu Déjeuner de Noël au Fouquet's - Animations au Casino Barrière Toulouse\nMenu Déjeuner de Noël au Fouquet's\nVotre Déjeuner de Noël au Fouquet's\nLe 25 décembre 2020 dès 12h00\n25 déc. 2020 à 12H00\nDéjeuner de Noël au Fouquet's\nMenu unique sur réservation obligatoire.\nCoupe de Champagne *\nCarpaccio de noix de Saint-Jacques, suc de clémentine corse ;\nChair de tourteau, chou-fleur et radis noir.\nBlanc de chapon fermier rôti –\nchâtaignes, petits oignons grelots.\nJus au Pineau des Charentes.\nLa bûche de Noël 2020.


Le blog d'Aurélien FERLAY: Pour une filière éthique du sang en France et en Rhône-Alpes et l’avenir du Laboratoire Français du Fractionnement et des Biotechnologies\nAssemblée plénière du Conseil Régional Rhône-Alpes – 25 octobre 2013\nAurélien FERLAY - au nom du groupe socialiste, écologiste et apparentés\nIntervention sur le Vœu :\nPour une filière éthique du sang en France et en Rhône-Alpes\net l’avenir du Laboratoire Français du Fractionnement et des Biotechnologies (LFB)\nEn Rhône-Alpes comme partout en France, le don de sang permet de soigner chaque année des milliers de malades par produits sanguins ou médicaments dérivés du sang.\nNotre pays est fier de son modèle éthique fondé sur des principes fondamentaux de volontariat, d’absence de profit, de gratuité et d’anonymat.\nNotre laboratoire public spécialisé dans les médicaments dérivés du sang, le LFB, est pourtant dans une situation inquiétante car en concurrence avec de grandes multinationales qui ne s’embarrassent pas de principes éthiques, font commerce de l’humain et cassent les prix car n’étant pas soumises aux exigences de traçabilité et de sécurité sanitaire des autorités françaises.\nPlus incroyable, le LFB est aussi en difficulté parce que soumis à des exigences reconnues comme obsolètes par nos services français mais toujours appliquées, sur la suspicion de maladie de Creutzfeldt-Jakob par exemple, et qui le conduisent à détruire régulièrement des lots entiers de médicaments, avec un coût de plusieurs millions d’euros gaspillés à chaque retrait.\nRésultat : le LFB a perdu la moitié de l’approvisionnement de nos hôpitaux et voit son activité fortement menacée avec des suppressions d’emplois dans ses équipes de Recherche et Développement.\nLa collecte, par plasmaphérèse, de plasma destiné au LFB s’est ralentie puis suspendue en 2012, et s’est totalement arrêtée depuis le 1er janvier 2013.\nNos malades sont faussement amenés à croire que les médicaments du LFB seraient moins « bons » que ceux des concurrents étrangers. C’est un véritable comble, alors qu’aujourd’hui, 50% des patients sont traités par ces produits importés et précisément non contrôlés.\nLe recul de la présence du LFB dans nos hôpitaux, c’est autant de dons bénévoles éthiques collectés par l’Etablissement Français du Sang qui ne bénéficient pas à nos malades. Il faut s’en inquiéter.\nLe rapport de l’Inspection Générale des Affaires Sociales de novembre 2010 atteste clairement que le LFB est soumis à une quinzaine d’exigences sanitaires obsolètes qui ne sont pas imposées à ses concurrents et accroissent considérablement les coûts de production.\nCe même rapport indique que les médicaments dérivés du sang importés ne subissent aucun contrôle, aucune traçabilité et recommandait au Gouvernement de l’époque de défendre la modification de la directive 2001/83/CE auprès de la Commission Européenne pour introduire un « label éthique européen ».\nLe précédent Gouvernement est malheureusement resté sourd depuis novembre 2010 aux alertes de ses propres services, inquiets de voir la France inondée de produits non contrôlés et issus de la marchandisation du corps humain.\nEn mars 2013, le Premier Ministre, Jean-Marc AYRAULT, a donc confié à Olivier Véran, Député de l’Isère, une mission pour que soit réexaminée de manière globale la filière sang, qui doit reposer sur des principes éthiques et garantir l’autosuffisance à la France, dans des conditions normales de sécurité.\nOlivier Véran a rendu son rapport cet été, confirmant ces inquiétudes et préconisant une nouvelle feuille de route avec 30 recommandations.\nPar ce vœu, nous disons que nous sommes solidaires des donneurs de sang de notre Région et de notre pays. Nous rappelons notre attachement au LFB et plus largement au don éthique à la Française.\nIl faut sauver le LFB en supprimant les exigences obsolètes qui le plombent et il faut que soient contrôlées la conformité éthique et la traçabilité des médicaments dérivés du sang importés.\nComme il y a une « exception culturelle » à la Française, il y a aussi et heureusement une « exception de la filière sang » à la Française.\nIl faut se donner les moyens d’empêcher que des médicaments dérivés du sang produits à partir de sang rémunéré, comme c’est le cas dans certains pays, aux Etats-Unis par exemple, inonde le marché Français.\nIl faut repartir du cœur de notre modèle français pour se réapproprier la filière du sang.\nLe rapport rendu par le député Olivier Véran sur la filière sang en juillet 2013


Municipales partielles de Vénissieux : pas d'alliance au second tour entre le PC et le PS\nLundi 23 Mars 2015 à 14h48\nLe PS de Lotfi Ben Khelifa ne se rangera pas derrière la maire sortante communiste, Michèle Picard, lors du second tour des élections municipales partielles de Vénissieux, dimanche prochain.\nDans un communiqué, le candidat socialiste explique que "la position de Michèle Picard n'est pas acceptable et témoigne d'un grand mépris pour notre projet et pour les électeurs qui ont voté pour nous", alors que la maire sortante appelle "toutes les forces de gauche et à se rassembler derrière liste".\nLotfi Ben Khelifa, qui a recueilli 15,01% des voix, dit vouloir désormais "mobiliser les abstentionnistes afin d'améliorer notre score du premier tour" : "Il est important pour Vénissieux que notre liste puisse peser dans le nouveau conseil municipal et défendre des mesures pour améliorer la vie quotidienne des habitants".\nAbdel le 25/03/2015 à 16:18\nL'extrême gauche ne vaut pas mieux que l'extrême droite !\ndanlemur le 25/03/2015 à 12:36\nJe ne comprend pas du tout la démarche incohérente des colisitiers de lbk ils détestent les communistes mais se battent pour que les communistes se maintiennent j'ai voté lbk au 1er tour mais je voterai Girard au 2ème car lbk va dans le mur;\nLaule le 25/03/2015 à 11:36\nLoL a écrit le 25/03/2015 à 11h27\nCommence par apprendre à écrire, ensuite essaie de trouver un programme un peu plus consistant. Dire "je vote PCF parce que je ne veux pas d'un maire DVD ou FN" c'est un peu faible, intellectuellement parlant.\nLol toujours aussi sympathique : mais pourquoi prétendez vous apprendre aux autres à penser ?\nLoL le 25/03/2015 à 11:27\nmon voeux a écrit le 24/03/2015 à 23h14\nj'ai voté ps a vénissieux or j'ai appris que le leader socialiste de vénissieux ne veut pas d'alliance avec picard, mais je suis de gauche et je ne veux pas que la droite gagne, alors dimanche je voterai pour madame picard. pourveu que mon voeux soit excosé\neuh le 25/03/2015 à 11:10\nrooh a écrit le 24/03/2015 à 16h00\nouf j'ai cru que vous n'alliez jamais condamner le nazisme, il aura fallu attendre le dernier mot !\nplus sérieusement arrêtez de faire des distinctions entre idéologies de diktat et de mort : elles se valent toutes\nPour être parfaitement sérieux on notera tout de même que le stalinisme se confond difficilement avec le communisme, ce qui est moins évident avec Hitler et le nazisme.\nC'est quoi le rapport ? Il y a un parti nazi qui se présente aux municipales de Vénissieux ? Pas que je sache... donc j'aurais très bien pu faire mon post sans parler du nazisme...\nlouis _ç le 25/03/2015 à 10:49\ntu te foutais de la gueule du maire de mornant mais lui il est elu\npol le 25/03/2015 à 10:48\nben retourne chez toi\nLe Petit Pop le 25/03/2015 à 06:49\npfff... a écrit le 23/03/2015 à 19h09\nc'est bien triste - on a eu le même scénario dans d'autres villes du Grand Lyon aux municipales l'an dernier... A croire que les socialistes veulent complètement faire disparaitre les communistes de la carte politique lyonnaise !?\nEuh... Ce n'est pas le FdG donc le PCF qui a refusé des accords de 1er tour (ou même de 2ème) dans les 3/4 des communes de l'agglo?! Là j'ai l'impression de lire une relecture de l'Histoire...\nmon voeux le 24/03/2015 à 23:14\nrooh le 24/03/2015 à 16:00\neuh a écrit le 24/03/2015 à 14h44\nCa ne fera de mal à personne... nous sommes un des derniers pays à tolérer leur idéologie mortifère (plus de 50 millions de morts depuis le début du siècle dernier), il serait temps que le communisme disparaisse dans les p0ubelles de l'Histoire, comme son compère le naz!sme.\nle "ni-ni" du ps benkhelifa le 24/03/2015 à 15:11\naprès les résultats du 1er tour de la municipale à vénissieux où la maire sortante michelle picard est arrivée largement en tête devant la droite et où le candidat socialiste benkhelifa est arrivé avant dernier, le socialiste a fait une erreur politique pour le 2ème tour. au lieu de chercher un large rassemblement il a choisit la stratégie de sarkosy à savoir "ni alliance avec picard et ni alliance avec girard". le "ni-ni" à la sauce socialiste locale, alors que par ailleurs les socialistes demandent de faire barrage au fn, est suicidaire pour lui. comment les électeurs vont-ils comprendrent cela? Il n'a eu de cesse de critiquer la maire sortante mais au final il reste seul au grand dam de ses collistiers qui demandent l'alliance avec girard. isoler, le reveil sera dur pour les socialistes et son représentant.\neuh le 24/03/2015 à 14:44\nalliance avec girard le 24/03/2015 à 10:56\nmoi, lbk, socialiste soutenu par gérard collomb, je vais faire une alliance? mais vous rigoler, je suis le meilleur et ceux qui veulent battre picard me suive! je suis un collistier de lbk, et voilà sa réaction hier. lbk ne veut pas nous écouter et faire alliance avec girard. on se trouve piégé, et bien moi je vais faire campagne pour girard car la stratégie de lbk de partir seul ca vaut 15%.c'est une trahison, il pense qu'à lui.\ntous pour girard\ncheval le 24/03/2015 à 10:40\nAvec qui ce monsieur veut-il faire alliance tellement qu'il a un ego surdimensionné comme beaucoup de politiques? benkhelifa se retrouve de plus en plus seul car il ne sait pas rassembler, et maintenant ses collistiers se retrouvent le bec dans l'eau car eux souhaitent faire une alliance avec girard. benkhelifa=combien de divisions? collomb soutient un poulain qui emmène le ps dans le mur. les socialistes locaux sont à l'image de cette politique gouvernementale c'est à dire incompréhensible.Picard a le succès modeste car elle est plus humble.\noiseau migrateur le 24/03/2015 à 09:50\navant le pc et le ps faisait alliance, depuis que la tête de liste est le socialiste lbk, c'est fini. pourquoi? parce que lbk croyait gagner face à picard, or picard l'a très nettement devancée en 2014 et en 2015. S'implanter dans une ville est un travail de longue haleine, ce que s’emploie à faire picard, contrairement a lk qui croit que la potique c'est un jeu et employer les gros bras! collomb a commis une grosse erreur en soutenant lbk, et dimanche picard chantera, et d'autres migreront\ncrispation le 24/03/2015 à 09:02\nheureusement qu'il n'y ai pas d'alliance entre avec picard, elle a tenu bon sa promesse de ne pas avoir ce candidat sur sa liste. en effet, il a une forte capacité a diviser et cristalliser contre lui les mécontentements. picard a bien entendu le message des vénissians, d'ailleurs l'électorat traditionnel des socialistes a très peu voté pour benkhelifa, au moulin à vent...picard va gagner largement et benkhelifa n'aura pas son poste, sa stratégie personnelle a échoué, et le ps dans les roses. vive les valeurs républicaines, a bas le communautarisme!\nChante beau merle le 24/03/2015 à 07:00\nSi les socialistes ne font pas d'alliances c'est tout simplement que l'ex future maire Michelle Picard ne voulait pas de mr benkhelifa des le 1 er tour, maintenant que mme a fait un excellent résultat elle n'a pas besoin de lui pour gagner car elle a bien compris que les venissians ne veulent pas de ce socialiste. Maintenant Gérard Collomb ne doit pas rester sourd au message des venissians, son poulain est rejeté par les socialistes, les communistes, les verts, et la majorité des venissians ne lui a pas accordé leur confiance. Sur le marche les gens disent à Michelle Picard ne faites pas alliance avec benkhelifa. Elle n'a pas été autiste, contrairement à Collomb. Alors mr le président de la métropole il faut savoir que le candidat socialiste utilise des méthodes antidémocratiques, l'intimidation et la tricherie font partis de ses pratiques d'ailleurs une élue socialiste a déposé une main courante. Côté de la politique , il n'y a pas de fond sauf la viande dans les cantines scolaires que benkhelifa considèrent comme un problème. Alors mr Collomb après cette élection arrêter vite le carnage de votre poulain car le PS a venissieux est en miette.\nScénario le 23/03/2015 à 22:44\nC est le plus mauvais scénario pour le candidat socialiste benkhelifa, il termine avant dernier et recule d'1 place derrière le FN. Aux minguettes benkhelifa est battu dans son quartier par me Picard, c'est dire le camouflet. Enfin le grand score de me Picard lui permet de ne pas faire alliance avec lui, il ne lui reste soit l'alliance avec la droite soit se retirer pour faire barrage à la droite et au FN. Benkhelifa décidé de rester en liste autonome en espérant qu'il aura un poste à la métropole. La politicienne dans ces plus mauvais visage. Sur le blog d'un venissians, les colistiers de lotfibenkhelifa le pousse a faire alliance avec Girard, mais la politique de l'appât du gain et de la gamelle l'a emporté. Ce socialiste s'est mis tout le monde à dos, il ne reconnaîtra pas la victoire de me Picard parce qu elle a améliorer nettement son résultat par rapport à l'an passe sur lui. La politique est une affaire de convictions et de valeurs et me Picard a montré ses tripes et benkhelifa née se qu'avoir un poste à la métropole! Pour lui le compte à rebours à commence! La victoire est à portée de main pour mme Picard!\n40% pour picard le 23/03/2015 à 21:15\npicard a réussit son challenge en sortant 1ère et de loin devant la droite , le fn et elle a pulvérisé son score face au socialiste benkelifa qui croit gagner la confiance des électeurs avec des promesses d'emplois au grand lyon et des logements. mme picard a raison de ne pas faire alliance avec un homme qui ne cesse de critiquer son programme a longuer de journées alors qu'il a siegé durant 6 ans avec mme picard. benkelifa pense que la politique c'est que du bluff et bien là il a été bluffé par le score de mme picard. il ne reste que quelques jours, et bien non seulement elle va gagner mais elle va dépasser les 40%!\npfff... le 23/03/2015 à 19:09\nla tempête sur les socialistess le 23/03/2015 à 17:43\nrien de surprenant car me picard se plaignait régulièrement des attaques virulentes de mr benkelifa, lequel a tout fait ensuite pour s'allier avec me picard. entre temps ce charmant socialiste a perdu ses troupes des élues socialistes sont parties rejoindre me picard et mr rivalta a refusé d'être sur la liste de mr benkelifa pour des problèmes de ligne politique et de comportement. résultat mr benkelifa se trouve complètement isolé. me picard a dit qu'elle a un très bon résultat et continue sa route avec ses troupes. elle assume et le socialiste récolte ce qu'il a semé durant des années.


Deratisation Bouafle 78410. Tél : 01.82.83.26.46\nDeratisation Bouafle 78410\nVotre restaurant se renouvelle grâce aux services de dératisations sur Bouafle.\nLa menace sanitaire des nuisibles Bouafle.\nLes rongeurs et autres nuisibles Bouafle sont un gros problème sanitaire, surtout pour les cafés et restaurants pour lesquels les mesures d'hygiène sont très importante. Or, les résultats de la présence des nuisibles Bouafle dans ce style d'établissements ne sont absolument pas rares : dégradations, déjections, développement de bactéries, transmission de germes, etc. dont les effets sur la santé de vos clients ne peut être ignoré.\nLa loi stipule que toute entreprise servant des produits alimentaires directement au consommateur se doit d'établir un plan de dératisation Bouafle et de désinsectisation Bouafle, aillant recours à des sociétés agrémentées pour ce genre de tâches. Qu'il s'agisse de traitement préventifs ou curatifs, des compagnies expertes se chargent de garder l'hygiène et la salubrité dans votre environnement de travail, pour préserver la santé de votre clientèle et la réputation de votre établissement.\nDesinfection Bouafle et deratisation restaurant Bouafle : pourquoi avoir recours à des spécialistes ?\nPlutôt que de vouloir vous charger tout seul de l'entretien et du nettoyage de votre cuisine Bouafle, au risque d'oublier certaines règlementations sanitaires obligatoire et d'utiliser des produits inadaptés, avoir recours à une entreprise|société|compagnie] spécialisée est essentielle pour garder le niveau d'exigence sanitaire de votre société, avec une démarche diagnostique et la maîtrise de protocoles sanitaires bien définis.\nLes missions de Deratisation-Desinsectisation-Desinfection Bouafle.\nToute entreprise d'activité doit être agréée à la délivrance de certificat de conformité HACCP (Hazard Analysis Critical Control Point). Il porte sur les règles d'hygiène en vigueur, plus particulièrement sur le stockage des denrées alimentaires dans des lieux salis et infectés, tracas souvent rencontré dans les établissements de restauration et qui entraîne leur fermeture immédiate .\nComment opèrent les spécialistes de la deratisation Bouafle et de la desinfection Bouafle ?\nPour commencer, la société spécialisée va faire un état des lieux de votre établissement, et plus particulièrement sa cuisine et sa chambre froide, afin de préparer un diagnostic adapté au soucis.\nPour une action préventive, vous recevrez des suggestions adaptés d'actions à prendre en compte pour prévenir toute intrusion et contamination. Par exemple, on peut vous conseiller de changer votre lieux de stockage pouvant être accessible|facile d'accès| aux bêtes Bouafle ou de analyser les lieux possibles d'entrée et de refuge pour les bêtes Bouafle dans votre cuisine (ex : plaque d’égouts, ouverture dans le mur).\nPour une action curative, les spécialistes sanitaires effectueront un plan de dératisation Bouafle et de désinfection Bouafle. Ils vont particulièrement fournir des appâts adéquats au rongeurs Bouafle à éliminer et les disposer méthodiquement. Après cela, le temps de vérification n'est pas négligé puisqu'ils regarderont l'efficacité de leur produits et, si l’éradication n'est pas certifié, réadapter leur intervention.\nAnti cafard Bouafle. Puce de lit Bouafle.


Accompagnement intuitif de vie\nL'accompagnement intuitif de vie\nQu'est-ce que c'est ? L'accompagnement intuitif de vie permet de libérer les obstacles qui vous...\nL'accompagnement intuitif de vie permet de libérer les obstacles qui vous empêchent de vous épanouir, en les remplaçant par des mécanismes qui vont vous propulser vers l'objectif souhaité. C'est une aide et un accompagnement qui va permettre de mettre en place ce changement, de manière durable, et en douceur.\nDe par mes facultés intuitives et médiumniques, je vais recevoir des informations, sous forme de flash parfois, d'intuition, de messages, qui vont m'informer de la nature du blocage, comment y remédier, et surtout comment vous allez pouvoir installer en vous la transformation nécessaire qui vous permettra de vivre en harmonie selon vos souhaits. Je ne force rien, on me donne l'information que si elle est importante pour votre situation, et si vous êtes prête à l'entendre.\nPourquoi et quand me consulter ?\n- Stress, surmenage, tension nerveuse, angoisse...\n- Difficultés relationnelles...\n- État émotionnel douloureux, chocs, conflits...\n- Manque de confiance en soi, dévalorisation, dépression, peur...\n- Période difficile tel que le deuil, la séparation, préparation à un examen...\n- Qu'est-ce que je pourrais libérer en moi pour me sentir bien\n- Qu'est-ce que j'aimerai faire ?\n- Comment je pourrais faire évoluer ma vie de façon positive ?\nQuels sont les outils que j'utilise en plus de l'intuitif ?\n- l'écoute bienveillante, cela permet de vous libérer de votre fardeau intérieur en libérant les mots (les maux aussi) qui sont enfouis au fond de vous, cela sans jugement, en toute confiance et en toute discrétion.\n- le tarot psycho-intuitif, véritable miroir de l'âme, il permet de conscientiser la situation, et apporter les changements.\n- la relaxation, la respiration consciente.\n- les soins énergétiques et le magnétisme.\n- la pratique de l'écriture qui est une incroyable thérapie.\n- des conseils éclairés, simples à mettre en place dans le quotidien pour amorcer le changement. - etc..........\nCe que n'est pas l'accompagnement intuitif de vie\nCe n'est pas une médecine conventionnelle, et je ne suis pas médecin. L'accompagnement intuitif de vie ne permet pas de poser un diagnostic, de prescrire des médicaments, ou vous demander d'arrêter votre traitement.


A VOUS DE CHOISIR ! – EZ37M\nGenèse 13.10 – Lot leva les yeux, et vit toute la plaine du Jourdain, qui était entièrement arrosée. Avant que l’Éternel eût détruit Sodome et Gomorrhe, c’était, jusqu’à Tsoar, comme un jardin de l’Éternel, comme le pays d’Égypte.\nPour beaucoup d’entre nous, nous savons comment Jésus est sorti vainqueur face à la tentation du diable qui Lui faisait miroiter la gloire des nations. Au moment du choix, Lot, lui, s’est laissé séduire par la beauté de la plaine de Sodome. En quelque sorte, il s’est « enterré » là-bas, souffrant des péchés abominables qu’il voyait quotidiennement (2 Pierre 2.18).\nNous serons tout au long de notre vie confrontés à des choix ! Choix d’études, de carrière, de promotion, d’un conjoint, de service, d’endroit d’habitat… C’est à ces moments cruciaux que nous devons être très très vigilants. Les choix les plus beaux qui se présentent à nous ne sont pas toujours les meilleurs, la face cachée peut d’ailleurs être très amère !\nNous pouvons, pour nous aider à y voir plus clair, nous poser quelques questions essentielles. Quel prix aura le choix que je vais faire sur mes valeurs chrétiennes, sur ma santé, sur ma relation avec Dieu ? Mon intégrité d’enfant de Dieu restera-t-elle intacte ? Vais-je pouvoir être utile pour l’avancement du Royaume de Dieu, vais-je dépeindre sur mon nouvel environnement ou serais-je happé par lui ? Si Lot s’était posé ces questions, il n’aurait probablement pas fait ce choix-là.\nTags: 2 Pierre 2.18 Genèse 1310


Gagnez le guide de Bruce Grannec "Devenez champion du monde FIFA"\nGagnez le guide de Bruce Grannec « Devenez champion du monde FIFA »\nBruce ‘Spank’ Grannec, quadruple champion du monde de jeux de foot, ‘Devenez Champion du Monde FIFA 14’ est le guide qui permettra à n’importe quel amoureux du ballon rond virtuel de progresser rapidement sur la meilleure simulation de football ! Il est à gagner sur PKFoot.\nMoi Bruce, 26 ans et champion de jeux vidéo\nDouble champion du monde FIFA 13, Bruce est largement considéré par ses adversaires comme le meilleur joueur du monde. ‘The Machine‘ comme il est surnommé, s’est affirmé tout au long de ces 8 dernières années comme un joueur au mental d’acier. Nous avons eu la chance de tester Fifa 14 sur Xbox One avec la présence de Bruce mais on a pas eu le courage de nous mesurer à lui … Malgré son statut et palmarès de champion, Bruce reste un mec simple qui n’hésiteras pas à vous donner quelques conseils en live si il vous voit jouer (surtout si vous prenez le Milan AC, une de ses équipes favorites).\nBruce a décidé de mettre à profit toute son expérience auprès de ses milliers de fans et de tout ceux qui souhaitent connaitre les techniques et secrets pour devenir imbattable sur FIFA 14. Vous en saurez bien plus que le fameux R2 Carré pour marquer à tous les coups !\nCoach Grannec vous donne ses compos’ !\nSur plus de 208 pages, le guide aborde en détails tout ce qui fait de Bruce ‘Spank’ Grannec un champion exceptionnel :\nComment reproduire son style de jeu\nComment faire des passes qui ne seront jamais interceptées par les adversaires. Croix non ?\nLes tactiques perso utilisées par Bruce Grannec dans les plus grandes compétitions. Et c’est pas le sapin de noël d’Ancelotti\nSes meilleurs onze de départ possible pour les 20 meilleures équipes du jeu. Avec Menez titulaire au PSG !?\nSon onze ultime sur FIFA 14. Avec ou sans Ribery alors ?\nApprenez aussi à jouer aux cartes … enfin sur le mode Ultimate Team\nPour la première fois dans un guide consacré à FIFA, Bruce se penche aussi sur son mode de jeu le plus populaire, FIFA Ultimate Team, avec notamment :\nLes meilleures équipes FIFA Ultimate Team pour chaque grand championnat et les pays (Espagne 9e nation WTF)\nComment construire la meilleure équipe FIFA Ultimate Team\nComment gérer au mieux son équipe FIFA Ultimate Team\nComment optimiser la gestion des transferts dans FIFA Ultimate Team\nLes techniques pour gagner plus de crédits dans FIFA Ultimate Team. Et oui Bruce vous apprend la négociation\nDisponible depuis le 30 octobre 2013 au prix de 19,99€, chez Micromania, FNAC, Auchan et sur BruceGrannec.com\nPour tenter de gagner le guide de Bruce Grannec, commentez simplement ce post et suivez nous sur les réseaux sociaux … qui sait vous aurez peut être d’autres chances de gagner !\nFin du concours le 15 décembre 2013 à 00h00


Comment Perdre du Ventre et Perdre du Poids de Manière Astucieuse?\nComment perdre du poids rapidement ou comment perdre du ventre?\nNina juin 21, 2019 février 9, 2022\nLes conseils que vous êtes susceptibles de trouver parfois sont soit étranges soit dommageables, comme la suggestion que les pilules de régime sont toujours une bonne idée.\nBien sûr, vous savez que ces suggestions ne fonctionneront pas. Mais à l’ère de l’information, comment faire le tri entre les faits réels et la fiction sur la perte de poids ou pour perdre du ventre ? La réponse, comme toujours, est la science. Une science fiable, éprouvée et reproductible.\nPar exemple, saviez-vous qu’en mâchant de la gomme à mâcher, vous consommerez 36 calories de moins chaque fois que vous prendrez une collation parce que vous avez déjà satisfait votre appétit ? Ou encore, savez-vous qu’une séance de musculation tôt le matin peut brûler 20 % plus de gras que si vous faisiez la même chose après le dîner ?\nNous avons donc recueilli certains des meilleurs conseils sur la façon de perdre du ventre rapidement et en toute sécurité, appuyés par des études révisées par des pairs, afin que vous puissiez être sûr de leur efficacité. Ce sont les raccourcis pour perdre du ventre que vous allez apprécier, tout comme ceux que vous pouvez trouver sur ce site.\nQue dois-je manger pour perdre du poids et du ventre rapidement?\nCe que vous choisissez de manger peut être tout aussi important que la quantité. Faites une collation plus intelligente avec ces 10 suggestions. Mais ne vous contentez pas de suivre aveuglément nos conseils, découvrez pourquoi vous devriez manger ces aliments ci-dessous.\nVoici les 10 aliments qui vous aideront à perdre du poids plus rapidement:\nCet aliment de base chaud est l’un des aliments les plus rapides pour brûler votre graisse. Une étude publiée dans le British Journal of Nutrition a montré que par rapport à un placebo, la capsaïcine – l’ingrédient actif du piment de Cayenne – augmente la combustion des graisses.\nÉchangez votre tasse de thé régulière contre une tasse de thé vert, cela changera non seulement votre pause thé, mais aussi votre taux de graisse corporelle. L’American Journal of Clinical Nutrition a découvert que les catéchines du thé vert stimulent le métabolisme et augmentent la dépense calorique jusqu’à 4 pour cent.\nSelon des recherches publiées dans Cell Metabolism, le lait contient un composé appelé nicotinamide riboside, qui augmente la vitesse à laquelle votre corps brûle la graisse.\nEt ce n’est pas tout : en raison de sa teneur élevée en protéines, le fait de boire un verre de lait demi-écrémé après l’entraînement ferait croître vos muscles jusqu’à 40 pour cent (oui, 40 !) de plus que si vous ne le faisiez pas, selon l’American Journal of Clinical Nutrition.\nSelon des scientifiques, une pomme par jour diminuerait l’absorption les graisses. En raison de sa haute teneur en fibres, le grignotage d’une pomme 15 minutes avant un repas consomme 200 calories en moins.\nDes chercheurs de l’Université du Rhode Island ont découvert que la mastication à elle seule réduit la quantité de nourriture que vous mangez et accélère votre métabolisme.\nBesoin d’une autre raison ? Une étude publiée dans la revue Appetite a révélé qu’en machant un chewing-gum dans votre bouche, vous consommeriez 36 calories de moins chaque fois que vous grignoterez parce que votre appétit a été rassasié.\nC’est exact, boire deux verres d’eau avant le souper serait suffisant pour maigrir. Comment ? Selon les scientifiques de l’Université Virginia Tech, l’eau peut vous rendre partiellement plein, ce qui signifie que vous aurez moins faim et donc que vous nécessiterez moins d’apports.\nDe plus, boire un demi-litre d’eau froide d’eau après chaque repas serait suffisant pour augmenter votre métabolisme de 30 pour cent pendant 40 minutes, selon le Journal of Clinical Endocrinology and Metabolism. C’est une excellente façon de perdre du poids rapidement pour peu d’effort de votre part.\nOui lactosérum : l’American Journal of Clinical Nutrition a constaté que les boissons à haute teneur en protéines sont une partie essentielle d’un plan de perte de poids. Alors ne vous retenez pas, surtout au petit-déjeuner. Selon les recherches de l’Université de Bath, mangez 700 calories avant 11 heures du matin et vous aurez un meilleur taux de glycémie que ceux qui ont sauté le repas le plus important de la journée. C’est la meilleure excuse que vous aurez pour vous contenter d’une friture matinale et éviter un repas coûteux.\nDes scientifiques de l’Université de Kyoto auraient découvert que le bacon est une excellente source de cette coenzyme Q1. Elle stimulerait votre métabolisme lorsqu’elle est combinée à une marche rapide. Et voici le meilleur : l’étude a montré que manger six tranches de bacon une heure avant votre promenade au bureau doublera la combustion des graisses.\nContrairement à leurs cousins complexes, les glucides raffinés provoquent une augmentation rapide de votre glycémie, ce qui entraîne la faim, des fringales et une augmentation de l’apport alimentaire quelques heures plus tard, selon des chercheurs à Boston. Donc favorisez les glucides complexes et vous perdrez probablement un peu plus de ventre et de poids. Remplacez le pain blanc par du pain de blé entier pour éviter l’effondrement des 15 heures.\nVous connaissez maintenant un certain nombre d’astuces pour perdre du ventre et du poids! Alors, choisissez celles qui vous correspondent le mieux sans contraintes et faites-vous plaisir! Tout en sachant que cela n’exclut pas un minimum d’activité physique. Vous trouverez de nombreux conseils dans notre rubrique Sport. Alliez activité physique, bonne alimentation avec suppléments si nécessaire, et les astuces ci-dessus!


Couture Diplôme / certificat de l’institution de formation\nEcole de haute couture\nDurant ces 3 ans nous allons apprendre à faire des patrons sur mesure. Nous y apprendrons également le développement de patrons pour y apporter différentes formes. Chaque vêtement est tout d'abord élaboré en toile avant d'être coupé dans le tissu choisi. Nous y effectuons les retouches nécessaires que nous reportons sur le patron papier, puis nous coupons le vêtement désiré. Nous commençons par créer des vêtements personnels, puis pour des tiers. Ce qui nous permet de prendre des retouches et de nous faire la main et l'œil pour que le vêtement tombe bien. Nous apprenons également le moulage, c'est-à-dire prendre l'empreinte du mannequin en toile, pour ensuite en faire un patron. C'est une autre manière de travailler, plus précise, mais plus longue. C'est pour cela qu'il est nécessaire de bien s'exercer sur un mannequin avant de le faire sur une personne. ObjectifLa formation de Couturière s'adresse aux personnes désireuses d'apprendre un métier où leur créativité et leur dextérité manuelle peut vraiment s'exprimer concrètement et librement. Coûts\nDiplôme de couturier/couturière délivré par Mme Jossevel.\n3 ansUn jour par semaine.\nLe diplôme permet essentiellement de se mettre à son compte.\nRue de l'Ancien Comté 33 1635 La Tour-de-Trême Tél.: 079 657 65 15\nE-mail: URL: www.ecole-de-haute-cout...


Le libre choix: Tueurs pathologiques : Les sicaires du monde bien-pensant\nTueurs pathologiques : Les sicaires du monde bien-pensant\nNoam Chomsky a écrit un jour que « le signe d’une culture vraiment totalitaire est que des vérités importantes ont tout simplement perdu tout sens pour les gens et sont assimilées à des provocations du niveau de ’Va te faire foutre !’ et ne peuvent générer en réponse qu’un torrent parfaitement prévisible d’injures. »\nC’est en effet à peu près la manière dont les médias ont réagi au chiffre de un million quand il a été annoncé en 2007 par la firme de sondages britannique, Opinion Research Business (ORB) (En fait la firme estimait que 1 220 580Irakiens étaient morts, ce qui confirmait en la mettant à jour une étude réalisée l’année précédente par des chercheurs de l’Université Johns Hopkins et publiée dans le journal médical The Lancet). Source\nVous ne les verrez pas aux nouvelles des grands réseaux américains. Même les commentateurs de gauche ne s’y intéressent pas. Les victimes des frappes de drones tombent dans un trou noir de l’information.\nLes faits sont pourtant dérangeants : le programme d’assassinats ciblés, mis sur pied par l’administration Bush et repris et renforcé par l’administration Obama, a fait des centaines de victimes civiles au fil des ans.\nUn nouveau rapport publié par le Bureau of Investigative Journalism, organisation à but non lucratif située à Londres, estime qu’entre 282 et 535 civils ont été tués au Pakistan seulement par des attaques de drones américains depuis l’arrivée au pouvoir de Barack Obama, il y a trois ans.\nLes victimes des attaques orchestrées dans d’autres pays n’ont pas été compilées. « Au moins 260 attaques de drones Predator ou Reaper ont eu lieu au Pakistan depuis l’arrivée au pouvoir d’Obama.\nCela correspond à une attaque tous les quatre jours », notent les auteurs de l’étude. Plus de 60 victimes étaient des enfants, selon les conclusions de l’organisation. Le Bureau révèle « qu’au moins 50 » des victimes ont été tuées juste après une première frappe, alors que les secours arrivaient sur les lieux pour venir en aide aux blessés. Plus de 20 civils seraient également morts lors de frappes survenues durant les funérailles des personnes tuées par des drones. Source\nLes drones se montrent très efficaces et moins coûteux en ressources humaines et financières que des opérations militaires conventionnelles. Ils sont aussi moins risqués en termes humains: le sang américain coule moins, puisque les appareils sont pilotés à partir de bases aux Etats-Unis. Les drones de la CIA sont même pilotés de Washington. Source\nUne série de révélations sur la présidence de Barack Obama fait grand bruit dans la presse américaine depuis près d’une semaine.\nC’est le quotidien The New York Times qui, le premier, a publié des informations selon lesquelles le président américain choisirait lui-même les membres présumés d’Al-Qaida à éliminer lors d’attaques de drones, ces aéronefs pilotés à distance.\nDans cet article publié le 29 mai, Joe Becker et Scott Shane décrivent un Barack Obama examinant une sorte de trombinoscope des principaux membres d’Al-Qaida, demandant quel est leur âge, et isolant les courtes biographies de ces ennemis des Etats-Unis, celles qu’un de ses conseillers appelle les « cartes de baseball ».\nLibellés : Afghanistan, crimes contre l'humanité, Crimes de guerre, Génocide, Irak, Otan


Beaucoup d’entre vous qui sont intéressés par l’Axe-Fx connaissent déjà Peter Autschbach - ses vidéos sur l’Axe-Fx ont déjà été vues plus de 1000 000 fois. Oui, tout à fait, le gars avec les les lunettes jaunes et les supers sons de guitare. Les lunettes ont depuis changé, mais les sons se sont encore améliorés : grâce à Fractal Audio.\nDonc, qui est finalement Peter Autschbach et que fait-il ?\nEt bien, tout d’abord, c’est une personne exceptionnellement amicale et accommodante. Il se trouve aussi que c’est un guitariste fantastique.\nIl travaille aussi avec Ralf Illenberger dans un duo de guitares acoustiques et ils ont sortis récemment un album ensemble ‘One Mind’ CD, qui suit celui sorti en 2012 ‘No Boundaries’. Notre interview a dû être reportée comme une petite tournée au Japon avait été programmée et quand nous avons enfin réussi à nous rencontrer, il s’est levé tôt exprès pour nous, après un long concert la nuit précédente.\nOn dirait qu’il est pas mal occupé\nPeter est aussi un auteur de méthode de guitare à succès (douze d’entre elles sont disponibles directement depuis son site web), et écrit régulièrement pour ‘Akustik Gitarre’ depuis 1998 et ‘Acoustic Player’ depuis 2011. En plus de tout ceci, il anime des ateliers dans le monde entier et - quand le temps le permet - il est en concert avec son deuxième duo Autschbach/Saygili ou encore le groupe Terminal A.\nVu le contexte, ça a été très sympa de sa part de programmer une journée entière avec nous, ce qui nous a donné l’opportunité de mieux le connaitre et de faire deux vidéos. Dans la première, il nous parle de ses diverses activités et comment il a découvert l’Axe-Fx, tandis que la seconde se charge de disséquer ses sons. Le but principal ici est de savoir comment il utilise son Axe-Fx avec la guitare acoustique mais il nous a aussi partagés quelques trucs à lui grâce à sa longue expérience du jazz et du rock.