Module de fonction. SM10 Module solaire pour EMS. Instructions de service (2012/02) FR - PDF\nModule de fonction. SM10 Module solaire pour EMS. Instructions de service (2012/02) FR\nDownload "Module de fonction. SM10 Module solaire pour EMS. Instructions de service 6 720 801 042 (2012/02) FR"\n1 Module de fonction SM10 Module solaire pour EMS Instructions de service FR\n2 Sommaire 1 Sécurité Remarque Utilisation conforme Respect des consignes Mise au rebut Description du produit Entrées, sorties et raccordements Circuit hydraulique exemple d installation Mise en service du SM Remarques concernant la mise en service de l installation solaire Connexion du module de fonction SM10 dans l'ems Sélection du mode de service Réglage de la régulation du circuit solaire Régler la température maximale du ballon Optimisation de la charge complémentaire Régler la puissance minimale de pompe Diagnostic Test de fonctionnement (test relais) Valeurs du moniteur (données du moniteur) Message de défaut (liste des défauts) Elimination des défauts Index\n3 Sécurité 3 1 Sécurité 1.1 Remarque Cette notice contient des informations importantes pour l exécution fiable et professionnelle des travaux de réparation sur le module de fonction SM10. Elle s adresse au professionnel dont la formation et l expérience permettent d effectuer les opérations nécessaires sur les installations de chauffage, les installations solaires et les systèmes hydrauliques. Ces instructions de service complètent la notice de montage et d entretien du module de commande RC Utilisation conforme Le module de fonction SM10 doit être utilisé exclusivement en liaison avec des installations de chauffage équipées du système EMS (Energie-Management-System). Avec le module SM10, l'installation de chauffage est conçue pour la production solaire d'eau chaude sanitaire. Le module SM10 fonctionne, se règle et s utilise exclusivement avec le module de commande RC Respect des consignes Le module de fonction a été conçu et construit selon l'état de la technique ainsi que les règles techniques de sécurité reconnues.\n4 4 Sécurité En cas d application non conforme, les risques d accident et les dégâts matériels ne sont toutefois pas entièrement exclus. Par conséquent, ne faites fonctionner l installation de chauffage que de manière conforme et en parfait état. Lisez cette notice attentivement. Respectez les consignes de sécurité afin d éviter les accidents et les dégâts matériels. DANGER DE MORT AVERTISSEMENT! par électrocution si l appareil de régulation est ouvert. Avant d ouvrir l appareil de régulation : mettez l installation de chauffage hors tension avec l interrupteur d arrêt d urgence ou déconnectez-la du réseau en retirant le fusible principal. RISQUES DE BRÛLURE AVERTISSEMENT! Pour la production solaire d eau chaude sanitaire, le ballon peut atteindre des températures > 60 C. Installez un mélangeur pour vous protéger des brûlures. CONSEIL D UTILISATION Si vous utilisez des ballons bivalents ou à thermosiphon, la fonction de désinfection thermique n est pas utilisable et, généralement, pas nécessaire (voir notice d utilisation du module de commande RC35). Si vous souhaitez toutefois installer la fonction de désinfection thermique, d autres composants sur site sont nécessaires, qui ne sont pas raccordés à la régulation. 1.4 Mise au rebut Les composants obsolètes doivent être recyclés par un organisme agréé dans le respect de l environnement.\n5 Description du produit 5 2 Description du produit Le module de fonction SM10 est utilisé pour la régulation d une installation solaire avec un utilisateur solaire (ballon solaire) pour la production d'eau chaude sanitaire. Les fonctions suivantes peuvent être utilisées après l installation du module SM10 : Sélection du mode de service Réglage de la régulation du circuit solaire Utilisation de la fonction «Optimisation de charge complémentaire» (voir chap «Optimisation de la charge complémentaire», page 11) Fig. 1 Module de fonction SM10 (ici : montage mural) 1 Cache du bornier 2 Accès au fusible 3 Module de fonction SM10 4 Accès au fusible de rechange 5 LED de service / défaut 6 Support mural\n6 6 Description du produit La construction et le fonctionnement de cet appareil répondent aux directives européennes correspondantes ainsi qu aux conditions locales en vigueur. La conformité a été prouvée. La déclaration de conformité est disponible sur demande. En contactant l adresse figurant au verso de cette notice. 2.1 Entrées, sorties et raccordements Le module SM10 est équipé de bornes basse tension et des sorties 230 V. Les raccordements sont caractérisés par des couleurs, selon les fiches correspondantes. Désignation Netz (Secteur) PSS Description Alimentation réseau Pompe du circuit solaire, puissance de raccordement maximale autorisée 575 W (I = 2,5 A) Tabl. 1 Raccordements 230 V CONSEIL D UTILISATION Veillez à ce que l installation du raccordement au réseau soit en phase afin de garantir la protection. Le raccordement au réseau par une fiche de contact de protection n'est pas autorisé. Sonde EMS Désignation FSS FSK EMS Description Sonde ballon solaire partie inférieure (NTC) Sonde température capteur solaire (NTC) Deux raccordements de communication vers le système Bus EMS ou vers d autres modules de fonction Tabl. 2 Raccordements basse tension\n7 Description du produit Circuit hydraulique exemple d installation L exemple illustre une installation solaire régulée par le module de fonction SM10 avec ballon solaire bivalent et station complète. Fig. 2 AW EK FSK FSS FW PSS RK RS VK VS WWM Exemple d installation avec capteurs solaires et station complète. Sortie eau chaude sanitaire Entrée eau froide Sonde de température de capteur Sonde ballon solaire partie inférieure Sonde de température ECS Pompe du circuit solaire Retour chaudière Retour ballon solaire Départ chaudière Départ ballon solaire Mélangeur thermostatique d eau chaude\n8 8 Mise en service du SM10 3 Mise en service du SM10 Les paragraphes suivants expliquent comment mettre l installation solaire en service avec le module SM10 et comment la régler par le module de commande RC Remarques concernant la mise en service de l installation solaire Pour la mise en service de l'installation, tenir compte de la documentation technique de la station complète, des capteurs et du ballon solaire. DEGATS SUR L INSTALLATION ATTENTION! dus à l eau gelée ou à l évaporation dans le circuit solaire lorsque l installation est mise en service. Ne mettez l installation solaire en service que lorsque le soleil ne tape pas sur les capteurs, c est-à-dire lorsque le ciel est très couvert, le matin de bonne heure, le soir ou si les capteurs sont recouverts. En cas de gel, l installation ne doit pas non plus être mise en service. Respectez les étapes suivantes en particulier en liaison avec la station complète : Vérifier que l'installation est exempte d'air. Contrôler et régler le débit. Enregistrer les réglages de l installation solaire dans le protocole de mise en service et d entretien.\n9 Mise en service du SM Connexion du module de fonction SM10 dans l'ems La notice de montage et les instructions de service du module de commande RC35 expliquent comment l utiliser. Monter le module de fonction comme décrit dans la notice de montage xm10 et effectuer le raccordement électrique. Une fois le module SM10 installé (voir notice de montage xm10), celui-ci sera reconnu automatiquement par votre module de commande RC35 après le démarrage. Ouvrez d abord le niveau de service pour activer la fonction solaire (voir ci-dessous). MENU INSTALLATEUR Reglages rapides Reglages Diagnostic Maintenance Activer la procédure de fonction solaire Ouvrir le couvercle (tirer à gauche dans la poignée encastrée). Appuyer simultanément sur les touches + + pour ouvrir le menu MENU INSTALLATEUR. Appuyer sur la touche pour ouvrir le menu Réglages rapides. Tourner le bouton rotatif jusqu à ce que le message Avez-vous installé un module solaire? s affiche. Maintenir la touche enfoncée (la valeur clignote) et tourner le bouton simultanément pour modifier la valeur sur Oui. Lâcher la touche : la valeur modifiée est enregistrée. Appuyer plusieurs fois sur la touche ou fermer le couvercle pour réafficher le message standard. CONSEIL D UTILISATION Vous trouverez des informations concernant l utilisation de base dans les instructions de service du module RC35.\n10 10 Mise en service du SM Sélection du mode de service Vous pouvez sélectionner le mode de service de la régulation solaire. Trois modes de service sont disponibles : Automatique (réglage standard) Arret permanent (arrêté manuellement) Marche permanente (mode manuel permanent). L installation solaire est en mode continu, à pleine puissance de pompe pendant 30 minutes. Après 30 minutes, l installation solaire repasse automatiquement au mode automatique. Avec le mode «continu», la pompe de circuit solaire est commandée manuellement, mais l installation solaire s arrête lorsque le champ de capteurs ou le ballon solaire dépassent les températures maximales autorisées (fonction de protection des capteurs). CONSEIL D UTILISATION Notez à quel moment vous activez le mode permanent. Lorsque ce mode est activé, le ballon solaire peut être déchargé (refroidi) si : le fluide caloporteur chaud (par ex. eau glycolée) de l installation solaire coule du ballon solaire vers le champ de capteurs. le fluide caloporteur froid (par ex. température < 0 C ou la nuit) de l installation solaire (par ex. eau glycolée) coule du capteur vers le ballon solaire la température du ballon diminue, ce qui, par ex., déclenche le complément de chauffage. Procédure de sélection du mode de service SERVICE\_REGLAGES Parametres chaud. ECS Circuit de chauff. 1 Parametres Solaire Ouvrir Menu installateur \_ Réglages. Sélectionner et confirmer Paramètres solaires. Régler l un des modes de service expliqués ci-dessus, normalement Automatique (réglage en usine).\n11 Mise en service du SM Réglage de la régulation du circuit solaire Vous pouvez relier un utilisateur (par ex. ballon solaire) à la régulation pour la production d eau chaude sanitaire par le module de fonction SM10. MENU INSTAL./REGLAGES Parametres chaud. ECS Circuit de chauff. 1 Parametres Solaire Procédure de réglage de la régulation du circuit solaire Ouvrir Menu installateur \_ Réglages. Sélectionner et confirmer Paramètres solaires. Tourner le bouton jusqu à ce que le paramètre souhaité s affiche. Maintenir la touche (la valeur clignote) et tourner simultanément le bouton de réglage pour modifier la valeur Régler la température maximale du ballon La température est mesurée au niveau de la sonde ECS au milieu du ballon (FW). Paramètre : Sélectionner Quelle est la température de ballon maximale de l installation solaire? Optimisation de la charge complémentaire La fonction «Optimisation de la charge complémentaire» permet d optimiser le rendement solaire par rapport aux régulations solaires traditionnelles. La régulation solaire combinée de la chaudière calcule si un rendement solaire existe et si l énergie accumulée suffit pour l alimentation en eau chaude sanitaire. En fonction des deux paramètres, la régulation diminue la température de consigne d ECS produite par la chaudière. Si le rendement solaire est suffisant, le chauffage complémentaire avec la chaudière n est pas nécessaire et le nombre de démarrages du brûleur est nettement diminué. Ceci permet d économiser l énergie primaire et de diminuer les émissions polluantes.\n12 12 Mise en service du SM10 Pour activer l optimisation de recharge, régler le paramètre «Température minimale de ballon». Le paramètre détermine la diminution de la température d eau chaude sanitaire. La régulation peut ainsi être réglée entre le rendement solaire optimal avec un confort en eau chaude sanitaire légèrement réduit, et un confort optimal en eau chaude sanitaire avec la production d ECS par la chaudière et l installation solaire. Exemple L utilisateur doit avoir de l eau chaude à 40 C minimum à disposition à tout moment. Régler la température minimale du ballon sur le module de commande RC35 à 40 C. Paramètre : Sélectionner Quelle est la température minimale en dessous de laquelle le ballon ne doit pas descendre? Régler la puissance minimale de pompe La puissance minimale de la pompe est ainsi adaptée à l installation de chauffage si nécessaire, par ex. en cas de pertes de charge importantes. Paramètre : Sélectionner Quelle est la puissance de pompe minimale?\n13 Diagnostic 13 4 Diagnostic 4.1 Test de fonctionnement (test relais) Le menu Diagnostic / Test de fonctionnement permet de piloter la pompe du circuit solaire dans le seul but de vérifier son fonctionnement. DEGATS SUR L INSTALLATION ATTENTION! Pour la durée du test de fonctionnement/test relais, le fonctionnement de la totalité de l installation de chauffage et solaire n est pas garanti. Toutes les fonctions de sécurité sont désactivées au niveau de la technique de régulation. Quittez ce menu à la fin du test pour éviter d endommager l installation de chauffage/solaire. Si le test de fonctionnement/test relais est activé, le ballon solaire peut être déchargé (refroidi), si : le fluide caloporteur chaud (par ex. eau glycolée) de l installation solaire coule du ballon solaire vers le champ de capteurs. le fluide caloporteur froid (par ex. température < 0 C ou la nuit) de l installation solaire (par ex. eau glycolée) coule du capteur vers le ballon solaire la température du ballon diminue, ce qui, par ex., déclenche le complément de chauffage.\n14 14 Diagnostic MENU INSTALLATEUR Reglages rapides Reglages Diagnostic Maintenance Procédure du test de fonctionnement Appuyer simultanément sur les touches + + pour ouvrir le MENU INSTALLATEUR. Tourner le bouton de réglage vers la gauche jusqu à ce que Diagnostic soit sélectionné (marqué avec ). Appuyer sur la touche pour ouvrir le MENU INSTAL. \_ DIAGNOST. Ouvrir le menu DIAGNOSTIC \_ Test de fonctionnement. Appuyer sur n importe quelle touche pour activer le message. Sélectionner et ouvrir Solaire. Maintenir la touche enfoncée (la valeur clignote) et tourner simultanément le bouton pour enclencher ou arrêter la pompe solaire.\n15 Diagnostic Valeurs du moniteur (données du moniteur) Le menu Valeur moniteur permet d'afficher les valeurs de consigne et les valeurs réelles de l installation solaire. MENU INSTALLATEUR Reglages rapides Reglages Diagnostic Maintenance RC35 : Procédure des valeurs du moniteur Appuyer simultanément sur les touches + + pour ouvrir le MENU INSTALLATEUR. Tourner le bouton de réglage vers la gauche jusqu à ce que Diagnostic soit sélectionné (marqué avec ). Appuyer sur la touche pour ouvrir le MENU INSTAL. \_ DIAGNOST. Ouvrir le menu DIAGNOSTIC \_ Valeur moniteur. Appuyer sur n importe quelle touche pour activer le message. Sélectionner et ouvrir Solaire. Tourner le bouton rotatif pour afficher d autres valeurs.\n16 16 Diagnostic 4.3 Message de défaut (liste des défauts) Le menu Messages de défaut permet d'afficher les derniers défauts en date enregistrés dans la mémoire des défauts, par ex. pour analyser un défaut. Les défauts de l installation solaire sont classés dans la catégorie Défauts installations. L installation de chauffage continue de fonctionner pendant l état de défaut - dans la mesure du possible -, un Reset n est pas nécessaire. CONSEIL D UTILISATION Vous trouverez les défauts liés au module de fonction SM10 pouvant être affichés dans le chap. 5 «Elimination des défauts», page 17. MENU INSTALLATEUR Reglages rapides Reglages Diagnostic Maintenance Procédure du message de défaut Appuyer simultanément sur les touches + + pour ouvrir le MENU INSTALLATEUR. Tourner le bouton de réglage vers la gauche jusqu à ce que Diagnostic soit sélectionné (marqué avec ). Appuyer sur la touche pour ouvrir le MENU INSTAL. \_ DIAGNOST. Ouvrir le menu DIAGNOSTIC \_ Message de défaut. Sélectionner et ouvrir Défaut installation. Tourner le bouton pour afficher le message suivant. Tourner le bouton jusqu à ce que l écran affiche «MENU SERVICE LISTE DÉFAUT».\n17 Elimination des défauts 17 5 Elimination des défauts Les défauts de l installation solaire et de l utilisateur solaire (ballon solaire) sont affichés sur l écran de votre module de commande RC35. L écran affiche le message suivant : Votre installation est en panne. Veuillez ouvrir le couvercle du régulateur. Ouvrir le clapet du module RC35 (tirer à gauche la poignée encastrée). S il y a plusieurs défauts, tournez le bouton jusqu à ce qu apparaissent les défauts concernant l installation solaire ou l utilisateur solaire (ballon solaire). CONSEIL D UTILISATION La colonne «Défaut» indique tous les défauts pouvant survenir entre le module SM10 et l utilisateur solaire. Vous trouverez la description des autres défauts dans la documentation technique du module de commande ou de la chaudière. Conséquence sur le comportement Défaut de régulation Sonde de température La pompe est arrêtée. de capteur FSK Sonde ballon solaire partie inférieure FSS tabl. 3 Le ballon solaire n est pas chargé par l installation solaire. La pompe est arrêtée. Défauts en liaison avec le module SM10 1 Un fusible de rechange se trouve dans le module de fonction. Causes possibles du défaut Remède La sonde de température Contrôler le raccordement de la sonde. Vérifier des capteurs FSK est défectueuse. si la sonde du capteur est La sonde de température cassée ou mal positionnée. des capteurs FSK n est pas raccordée ou est mal raccordée. La sonde du ballon solaire partie inférieure FSS est défectueuse. La sonde du ballon solaire partie inférieure FSS n est pas raccordée ou est mal raccordée. Contrôler le raccordement de la sonde. Vérifier si la sonde du ballon solaire est cassée ou mal positionnée.\n18 18 Elimination des défauts Défaut Pas de communic. La LED du module SM10 clignote. La LED du module SM10 est éteinte. Réglage solaire incorrect Conséquence sur le comportement de régulation La régulation du circuit solaire continue à fonctionner en mode normal avec les réglages qu elle connaît, mais sans optimisation ECS. Pas de communication ou sonde défectueuse. L installation solaire ne fonctionne pas. L installation solaire ne fonctionne pas de manière optimale du point de vue énergétique. Causes possibles du défaut Pas de communication entre le RC35 et le SM10. Module de fonction défectueux/manquant. Câbles de communication entre le module de fonction et l'ems défectueux/manquants. Pas de communication entre le RC35 et le SM10. Sonde défectueuse. Module de fonction défectueux. Câbles de communication entre le module de fonction et l'ems défectueux/manquants. Pas de tension de service. Le fusible est grillé. Entrée incorrecte des données de l installation, par ex. la température minimale du ballon est supérieure à sa température maximale. Remède Vérifier/rétablir la tension de service. Vérifier les câbles de communication entre le module et l EMS. Vérifier/remplacer le fusible 1. Remplacer le module de fonction. Vérifier les câbles de communication entre le module et l EMS. Vérifier la sonde. Remplacer le module de fonction. Rétablir la tension. Remplacer le fusible 1. Vérifier et corriger si nécessaire les valeurs de réglage. tabl. 3 Défauts en liaison avec le module SM10 1 Un fusible de rechange se trouve dans le module de fonction. CONSEIL D UTILISATION Vous trouverez les derniers défauts survenus dans la liste des défauts (chap. 4.3 «Message de défaut (liste des défauts)», page 16).\n19 Index A Activer la fonction solaire Automatique B Ballon solaire , 11, 13 D Défauts message de défaut Désinfection thermique E Entrées F Fonction de protection des capteurs.. 10 H Hydraulique M Mode fonc Mode manuel O Optimisation de la charge complémentaire P Pas de communic Pompe du circuit solaire Puissance minimale de pompe R Raccordement secteur S Sonde ballon solaire partie inférieure FSS , 17 Sonde de température de capteur FSK , 17 Sorties T Température maximale du ballon Température minimale du ballon. 11, 12 Test de fonctionnement (test relais).. 13 Test relais V Valeurs du moniteur (données du moniteur)\n20 Bosch Thermotechnologie SAS B.P. 1 F Saint-Thégonnec IMPORTANT: il est nécessaire de faire retour du bon de garantie ou de s enregistrer sur notre site\nMode d emploi. Logamatic 4121, 4122 et 4126. Appareil de régulation. Pour l'utilisateur. Lire attentivement avant utilisation SVP\nMode d emploi Appareil de régulation Logamatic 4121, 4122 et 4126 Pour l'utilisateur Lire attentivement avant utilisation SVP 7 747 016 732-03/2008 FR/BE/CH/LU Sommaire 1 Introduction................................................


Daniel Marcelli : "On devient adulte quand on cesse d'agir pour « emmerder » ou plaire à ses parents" - L'Etudiant\nDaniel Marcelli : "On devient adulte quand on cesse d'agir pour « emmerder » ou plaire à ses parents"\nPublié le 08.10.2010\nBonjour, J'ai trouvé un article sur l'Etudiant susceptible de vous intéresser. Pour le découvrir, cliquez ici : https://www.letudiant.fr/lycee/seconde/interview-psy-daniel-marcelli-14124.html A bientôt sur letudiant.fr !\nDe A pour absentéisme à V pour voyageur… Le premier « Dictionnaire de l’adolescence et de la jeunesse » vient de paraître aux PUF (Presses universitaires de France) dans la collection Quaridge Dicos Poche. Sous la direction d’un sociologue, David Le Breton, et d’un médecin psychiatre, Daniel Marcelli, cet ouvrage propose un panorama éclairant des différents enjeux qui concernent les jeunes aujourd’hui. Avec des analyses qui croisent plusieurs disciplines, il s’adresse aux professionnels de l’éducation, du social, de la médecine mais aussi aux parents en mal de décryptage de leur ado… Un aperçu avec Daniel Marcelli, co-auteur de l'ouvrage, qui met l’accent sur quelques définitions clés…\nQuelles différences y a-t-il entre l’adolescence et la jeunesse ?\nLa jeunesse est plutôt un terme issu de la sociologie. Elle définit une classe d’âge, des 15-16 ans aux 24-25 ans. Alors que le terme d’adolescence se réfère à la médecine. Stricto sensu, l’adolescence – de adolescerer grandir - est la transformation pubère du corps qui concerne donc les 12-16 ans. Mais quelles que soient les définitions (sociales, psychologiques, familiales…) cette période de la vie s’étale sur un temps de plus en plus long. L’adolescence n’est plus un passage. C’est devenu un état. Un état dans lequel on entre plus tôt - on ne parle plus de grands enfants pour les 8-12 ans mais de préados - et dont on sort plus tard, jusqu’à plus de 30 ans avec les adulescents…\nNe pas savoir quand commence, ni quand finit l’adolescence, n’est-ce pas justement ce qui pose aujourd’hui problème ?\nPour les psychanalystes l’adolescence se termine quand l’individu se détache de l’autorité parentale, quand il gère sa vie en fonction de son idéal et non plus par rapport à ce que lui demandent ses parents. Autrement dit on devient adulte quand on cesse de faire des actes pour « emmerder » ou plaire à ses parents. Sinon on est encore dans un rapport infantile et névrotique. Et cela peut durer toute la vie... Devenir adulte est un long travail d’élaboration et de renoncement. Or, renoncer c’est aujourd’hui particulièrement difficile pour les jeunes.\nPourquoi est-ce aujourd’hui si difficile de renoncer ?\nL’entrée dans l’âge adulte est une période de la vie où les adolescents doivent faire des choix : d’identité, de partenaire sexuel, d’orientation professionnelle… Chaque choix, par essence, est difficile parce qu’il faut d’abord faire face à l’illusion de la toute puissance qui est caractéristique de l’enfance, ce temps de la vie où l’on peut imaginer que l’on peut tout faire et qu’on peut être tout. Or, si on veut tout avoir tout le temps, on sera forcément malheureux. Et ce qui ne facilite pas ce travail de renoncement c’est que la société actuelle propose tout un champ des possibles. Il y a un siècle, votre destin était tracé d’avance en fonction de votre naissance. Aujourd’hui, chacun aimerait s’imaginer tous les destins possibles. Seulement on ne peut en choisir qu’un.\nDe là viennent les difficultés liées aux choix d’orientation…\nOui. Un des problèmes majeurs de la jeunesse, entre 18 et 22-23 ans, c’est ce moment de doutes, de flottements et de grande vulnérabilité sociale. C’est l’âge des choix. Nombre de jeunes qui n’avaient pas de difficultés scolaires se retrouvent dans l’échec au moment où il s’agit de choisir ce qu’ils veulent faire. Ils sont tentés de retarder l’échéance mais quand elle finit par tomber c’est encore plus violent. Il y a des questions existentielles auxquelles on n’échappe pas. Et plus on se les pose tard plus cela risque de créer un effondrement grave.\nLa jeunesse renvoie souvent à l’idée d’autonomie. Mais c’est quoi l’autonomie ?\nL’adolescence est en effet le moment où l’on revendique une autonomie, où l’on choisit ses propres liens, notamment parmi ses pairs. Ce « travail » consiste non pas à se dégager mais à se désengager des liens parentaux. Dégager ou foutre le camp c’est la rupture alors que se désengager c’est la séparation nécessaire et progressive. Cela implique donc de se séparer de son milieu familial pour aller chercher son bonheur ailleurs et trouver de nouveaux liens d’amour qui ne sont pas ses parents. Pour se désengager, il faut parfois arracher, insulter, dévaloriser ses parents. Car des parents merveilleux on ne peut pas s’en séparer facilement… Et, une fois désengagé, l’adolescent est censé être autonome. Mais il se rend compte alors qu’il dépend du désir de l’autre : de la liberté de choix de l’autre. Avant d’accepter d’être dépendant du désir de l’autre, l’adolescent traverse une phase de nudité relative et de fragilité affective.\nEtre autonome dans ses choix de vie mais dépendant, notamment financièrement, vis-à-vis des parents, comment est-ce compatible ?\nC’est intéressant de voir qu’être dépendant de ses parents, de son patron, de la volonté de Dieu ou de la nature… c’était, il y a un siècle, la normalité. L’être humain s’est construit sur ce lien de dépendance. La dépendance c’est ce qui caractérise l’humanité. Plus les espèces animales sont dépendants à la naissance, plus elles évoluent. Plus les petits sont dépendants de leur parents, plus il y possibilité de transmissions. Or, depuis deux siècles on a érigé l’indépendance et l’autonomie comme des vertus et des valeurs centrales. Et la dépendance est désormais considérée comme une pathologie. L’individu, terme relativement récent, c’est quelqu’un dont on ne sait pas d’où il vient, ni où il va. On dit qu’il est libre. Mais cela crée un profond sentiment de solitude.\nUn conseil pour affronter cette solitude qui n’est d’ailleurs par propre à l’adolescence ?\nDans une société de gavage sensoriel, notamment par les technologies (ordinateurs, jeux vidéos…) qui amènent à une dissolution du fonctionnement autonome, l’acte civique et politique que je conseillerais c’est de se débrancher par moments. Je plaide pour que l’adolescent soit capable de rêver. D’ailleurs on ne dit plus rêver, on dit s’ennuyer. L’ennui ou la rêverie est une manière libidinale de se faire plaisir avec sa tête et d’être autonome. On ne dépend plus de la consommation. Seulement si tous les jeunes se mettaient à rêver il n’y aurait pas d’augmentation du PIB (produit intérieur brut)...\nComment mettre mon ado au travail,\nPour commander le livre "Comment mettre mon ado au travail", visitez la librairie en ligne de l'Etudiant.\nFacile d’accès et largement documenté, cet ouvrage offre aux parents des solutions simples et pratiques pour redonner à son ado le goût d’apprendre et de réussir.\nLycée : comment réussir votre rentrée en seconde\nEnseignements d’exploration de seconde : lesquels choisir ?


Comment mettre en place une stratégie SEO ? | Oh Web!\nLe SEO, optimisation pour les moteurs de recherche, est une science en mouvement qui nécessite de respecter certains processus afin de rester performante. Voici quelques conseils à suivre pour la mise en place et l’évolution de cette stratégie.\nComme bien souvent lorsque vous lancez un business, réaliser une étude de marché axée référencement sera déterminant pour poser les grandes lignes de votre stratégie SEO. La première étape consiste à trouver les grands mots-clés autour desquels elle va s’organiser, et à voir quels sont les sites déjà bien positionnés sur les requêtes associées afin de les disséquer. Quelle est l’architecture de leur site ? Quelle est la longueur et la qualité de leurs contenus ? Quelle est leur stratégie d’acquisition de trafic ? En répondant à ce genre de questions vous arriverez probablement à trouver les clés pour passer devant vos concurrents avec un meilleur contenu ou une stratégie encore mieux ciblée.\nGérer en interne ou externaliser ?\nLe référencement naturel est en constante évolution. Tous les mois, de nouvelles opportunités apparaissent et il est parfois complexe de se tenir à jour. Si vous souhaitez toujours être à flot au niveau SEO, vous aurez nécessairement besoin de dégager des ressources afin de ne pas vous faire distancer. À vous de voir si vous avez les compétences nécessaires en interne ou si vous devez faire appel à une agence SEO spécialisée. Ce choix crucial dépendra principalement de votre activité. La stratégie ne sera pas la même que vous soyez un restaurateur à Paris ou que vous ayez une boutique en ligne : plus votre réussite dépendra de votre trafic, plus vous devrez intégrer de ressources afin d’améliorer votre rentabilité.\nS’appuyer sur d’autres compétences\nIl est probable qu’une solution hybride sera le meilleur moyen d’optimiser votre investissement et donc vos résultats. Travailler avec une agence vous donnera la possibilité, au travers d’un audit trimestriel ou bimestriel, de bénéficier d’une analyse objective de votre travail s’appuyant par exemple sur l’utilisation de logiciels de positionnement coûteux ou complexes à maîtriser. Cela vous évitera en outre un travail de veille qui peut s’avérer fastidieux. De même, certains travaux précis peuvent être outsourcés afin de ne pas générer de charges fixes supplémentaires, ou de bénéficier de plus de flexibilité. C’est par exemple le cas de la rédaction de contenu ou du netlinking qui sont aussi chronophages que déterminants.\nRéévaluer sa stratégie périodiquement\nÀ l’image des techniques de référencement et des recommandations des moteurs de recherche, votre stratégie devra évoluer. Si quelques valeurs sûres sont indéboulonnables depuis 20 ans (qualité du nom de domaine, réseau de lien, titres de page, qualité du contenu …), de nouvelles couches potentielles s’ajoutent tous les jours et doivent intégrer votre stratégie : acquisition de trafic sur les réseaux sociaux, recherche vocale, stratégie mobile indépendante ou encore intégration d’intelligence artificielle. Enfin, votre performance sera en grande partie déterminée par votre capacité à mesurer précisément les résultats de chaque action entreprise.\nEn un mot, une bonne stratégie SEO doit s’appuyer sur un audit solide, des compétences à jour, une veille sans failles, un développement proactif et une analyse fine de vos actions.


Critique de la série Kizuna - Manga série - Manga news\nManga news > Manga > Série > Kizuna > Critique\nDans Kizuna, il ne faut pas s’attendre à un récit réaliste sur l’univers mafieux mais à une narration qui exploite le monde dans lequel elle se déroule pour en faire ressortir certains aspects servant à l’histoire. Cependant, il faudra attendre quelques tomes avant que la mangaka ne parvienne à s’équilibrer quelque peu. En effet, les premiers volumes se partagent en deux profils : une absence totale de narration au profit de leçons de copulation entre messieurs, ou bien un essai d’intrigue sur le monde de la mafia, avec les mièvreries qui s’en suivent. Les deux extrêmes finissent toutefois par se rejoindre au bout d’un moment, Kodaka réussissant enfin à équilibrer un peu sa narration. La suite de la série se partage entre scènes érotiques, larmoiements amoureux et réelles situations intéressantes. De plus en plus, l’auteur en vient à s’attarder sur des détails qui relèvent la qualité du titre : le problème de l’homosexualité (même si 90% de ses personnages sont attirés par d’autres hommes …), les répercussions d’un accident sur la vie de tous les jours, les difficultés de vivre en couple, le mariage entre deux personnes du même sexe, la recherche de ses origines … Kei et Ran illustrent un idéal qui traverse certaines situations afin d’en donner une image à peu près réaliste. A côté, on retrouve d’autres protagonistes qui sont là d’avantage pour le plaisir de la lecture.\nAinsi on peut nommer Kai, petit frère de Kei, qui est un adolescent débordant de dynamisme et d’émotions parfois contradictoires. Sa vivacité et sa susceptibilité permettent, en opposition au calme silencieux et en apparence indifférent de Masa, de construire une relation basée sur les quiproquos et les non dits, entre un adolescent fébrile et un adulte culpabilisant. De même, on retrouvera de temps à autre le passionnant couple formé par Jack et Roy : des moments sensuels, chargés de candeur oubliée et d’amour contrarié. Jack ressemble trait pour trait à un certain Léon : détaché, mal rasé, peu fier de sa situation et rempli de bons sentiments. La pureté mêlée de provocation de Roy est une évolution surprenante par rapport à ses débuts, et les chapitres se concentrant sur eux deux apportent de véritables bouffées d’air frais dans une narration souvent trop focalisée sur Ranmaru et son amoureux. En résumé, les thèmes abordés le sont parfois de manière détournée et il faut s’évertuer à aller chercher les morales distillées dans la série, après quelques tomes difficiles. Sinon, il est clair que l’on retrouve les clichés ancrés dans l’histoire de ce genre de récit : une mafia un peu trop gentille qui ne sert que de base à l’histoire, un univers dominé par la norme homosexuelle … Mais on s’en fiche, le tout passe bien malgré les nombreuses maladresses du titre, et Kizuna se révèle être une lecture bien plus agréable que prévu.\nMalheureusement, les bonnes idées de la mangaka sont souvent desservies par un graphisme très particulier. Ses débuts sont d’ailleurs un peu ardus tant les proportions et l’esthétique des corps sont mal rendus. La souplesse dans le trait ne vient que tardivement, et même comme ça les faciès continuent d’être durs, sans nuances pour arrondir le tout. Les arrières plans sont souvent vides, et le design des personnages n’est pas toujours à leur avantage : la différence d’âge entre Masa et Kai suffisait, nul besoin d’en exagérer le contraste par un graphisme presque dérangeant. Heureusement, l’amélioration de l’auteur est significative : son style se fond de plus en plus dans la narration, qui gagne en intérêt et masque donc les défauts que les premiers tomes, décevants, ne pouvaient camoufler. Kizuna est l’un des plus anciens titre yaoi à être sorti en France. A l’époque seule alternative des fans du genre, ce n’est pas pour autant qu’il a été détrôné par les récentes séries qui pullulent à présent sur le marché. Il lui reste donc un petit goût de nostalgie, un certain charme qui vient de son ancienneté et d’une maturité certaine vis-à-vis des sujets traités. En somme, Kizuna c’est une série qui a ses défauts, mais qui possède aussi quelques qualités. Et même si, objectivement, le tout n’est pas formidable, on s’attache rapidement à certains personnages que l’on a envie de voir se réaliser et être heureux. Un yaoi qui s’étale sur 11 tomes, qui peut donc suivre ses personnages sans bâcler leurs personnalités. Bref, un bon moment de lecture si l’on sait dépasser les premiers volumes …


Terragame, le centre d'hyper-réalité virtuelle à Corbeil-Essonnes, rouvre ses portes - Sortiraparis.com\nPar Laurent P.\t· Photos par Laurent P.\t· Publié le 14 mai 2021 à 12h11 · Mis à jour le 18 mai 2021 à 11h31\nC'est un centre de réalité virtuelle d'un genre nouveau qui ouvrait ses portes à Corbeil-Essonnes, en 2019 ! Découvrez Terragame, toute nouvelle expérience VR qui vous plonge dans une aventure au-delà même de tout ce que vous avez pu voir jusqu'à présent dans le domaine de la réalité virtuelle. Un centre qui propose, pour sa réouverture post-covid dès le 11 juin 2021, une unique aventure : celle de vous confronter à une armée de zombies de Le Manoir des Damnés, une expérience en hyper-réalité virtuelle digne de la série de jeux vidéo Resident Evil.\nMais l'hyper-réalité virtuelle, qu'est-ce que c'est ? À la différence des centres de réalité virtuelle classique où vous portez un casque et deux manettes dans chaque main dans un espace de 9m2, les centres d'hyper-réalité virtuelle vous proposent une expérience encore plus immersive en vous équipant d'un ordinateur dans le dos. Plus d'espace restreint pour vous déplacer... Les zones sont larges et vous permettent de marcher librement, sans l'entrave du casque VR raccordé à un ordinateur fixe par le plafond et de rejoindre un point A à un point B.\nPour le Manoir des Damnés, prix à partir de : 20€\nPour la Route des Damnés, prix à partir de : 35€\nMots-clé : loisirs, réalité virtuelle, réalité virtuelle Paris, Corbeil Essonnes, gaming, Vr paris, VR, VR à Paris, réalité virtuelle à paris, terragame, terragame paris, le manoir des damnés, Balades et Parcs d attraction, nouvelle expérience VR, hyper réalité virtuelle, terragame corbeil, réalité virtuelle terragame


Artisan façadier à Folkling tel: 03.59.28.34.00\nArtisan façadier Folkling 57600\nPose de peinture sur une façade en brique à Folkling dans le 57600 : faites appel à Artisan Aubert\nPour vos travaux de pose de peinture sur une façade en brique à Folkling, dans le 57600, il est conseillé de s’adresser à Artisan Aubert. Ce façadier professionnel est connu pour la qualité de ses prestations, lesquelles répondent toujours aux attentes des plus exigeants des propriétaires. l’avantage de confier cette opération à ce prestataire, c’est qu’il s’appuie sur des éléments chevronnés et soucieux des détails pour ce service. Pour en savoir plus à propos de ses offres, contactez-le !\nPose de peinture sur un mur extérieur à Folkling : les prix pratiqués par le façadier Artisan Aubert sont les plus compétitifs du marché\nPrestataire fort de plusieurs années d’expérience, le façadier professionnel Artisan Aubert est le prestataire de choix pour de nombreux propriétaires dans le cadre de la pose de peinture sur les murs extérieurs à Folkling. Leur choix s’explique par ses services de qualité qui sont proposés à des prix qui défient la concurrence. Pour en savoir plus, vous pouvez lui demander un devis détaillé sans engagement en l’appelant ou en visitant son site web.\nDevis de réparation de façade en parpaing à Folkling : Artisan Aubert vous le dresse gratuitement\nPour que vous puissiez connaître les conditions tarifaires appliquées par le professionnel Artisan Aubert dans le cadre de la réparation de façade à Folkling, dans le 57600, il est possible pour vous de le contacter, par téléphone ou via son site web, afin de lui demander de vous dresser un devis détaillé sans engagement. Le document sera préparé sans qu’aucuns frais ne vous soient prélevés et vous n’aurez pas à attendre longtemps pour recevoir votre devis.\nLes tarifs du façadier Artisan Aubert sont les plus bas que vous pouvez trouver à Folkling\nPour des tarifs les plus bas du marché à Folkling dans le cadre des travaux d’entretien et de réparation de murs extérieurs, il est conseillé de faire appel à Artisan Aubert, le façadier plébiscité par les propriétaires pour son expérience et son savoir-faire. La qualité des services ainsi que l’accessibilité de ses prix se retrouvent dans le nettoyage de façades, mais aussi dans le cadre de leur ravalement. Contactez-le pour lui demander un devis.\nArtisan Aubert, un artisan façadier qui répare vos murs extérieurs à Folkling\nSi vos murs extérieurs présentent des détériorations, notamment des fissures, quelles que sont leurs tailles, choisissez de faire appel à l’artisan façadier Artisan Aubert à Folkling. Il est connu pour ses prestations qui sont conformes aux attentes de ses clients, et ses conditions tarifaires sont accessibles à tous les budgets. Vous trouverez ses principales réalisations sur son site internet et vous pouvez l’appeler pour lui demander un devis détaillé sans engagement. Il vous le dressera sans vous prélever de frais.\nFaites préparer votre devis de nettoyage de mur extérieur en brique par le façadier professionnel Artisan Aubert à Folkling\nFaçadier pas cher à Folkling, dans le 57600 : faites confiance à Artisan Aubert ainsi qu’à son équipe\nRéférence en matière de qualité de prestations Artisan Aubert est également un façadier pas cher à qui les propriétaires font confiance à Folkling, dans le 57600. Polyvalent, il peut exécuter n’importe quel travail sur les murs extérieurs, aussi bien le nettoyage, le ravalement que la pose de peinture. Pour connaître ses conditions tarifaires, vous pouvez l’appeler pour lui demander un devis détaillé sans engagement. Il sera dressé en moins de 24 heures et gratuitement.\nPour que la réparation des fissures présentes sur vos façades à Folkling soient une réussite, choisissez de faire appel au professionnel Artisan Aubert. Polyvalent, il est en mesure de répondre efficacement à vos attentes, que vous ayez des murs extérieurs en brique, en béton ou en pierre. Pour en savoir plus sur les prix qu’il pratique, vous pouvez lui demander de vous dresser un devis détaillé. Il vous le dressera en moins de 24 heures sans vous prélever de frais.\nArtisan Aubert est une entreprise qui propose ses services à tous les propriétaires qui ont besoin de procéder à la pose de peinture sur leurs murs extérieurs. Elle peut aussi être contactée si vous voulez ravaler ou remettre en état vos façades. Pour garantir le succès de l’opération que vous lui confiez, elle met à votre disposition une équipe composée des meilleurs de façadiers professionnels à Folkling. Pour des informations plus détaillées, vous pouvez l’appeler pendant les heures de bureau.\nRéparation de murs extérieurs en béton : les prix du façadier Artisan Aubert restent la référence à Folkling\nPour la réparation de vos murs extérieurs en béton à Folkling, en ayant la garantie de profiter d’un service de qualité irréprochable, à des prix qui sont accessibles à tous les budgets, il est conseillé de faire appel au façadier Artisan Aubert. Ses conditions tarifaires sont également les moins chères dans d’autres prestations comme le nettoyage et le ravalement de ce type de façades. Vous pouvez l’appeler pour obtenir des informations plus détaillées.\nDémoussage de toiture Folkling Entreprise de peinture Folkling Nettoyage de façade Folkling Nettoyage de gouttières Folkling Nettoyage de terrasse Folkling Nettoyage de toiture Folkling Peinture et décapage de volet Folkling Peinture sur tuile et toiture Folkling Ravalement de façade Folkling Artisan peintre Folkling Entreprise de ravalement Folkling


Histoires de familles : processus d’appropriation des langues étrangères en Égypte, au xxe siècle\nAccueil > Numéros > Première série > 29 > Décrypter: Mélanges > Langues et littérature: de quelqu... > Histoires de familles : processus...\n29 | 1997\nLangues et littérature: de quelques enjeux de l'Égypte\nFrédéric Abécassis, Iman Al-Saîd, Amani Fouad et Abir Mamdouh\nhistoire, langues, linguistique, francophonie\nMéthode d’enquête et structure générale du fichier\nStructure générale du fichier\nLes différences d’accès aux langues étrangères\nTypologie des familles constituant le fichier\nÉlite du savoir ou élite d'État : les familles polyglottes\nDe Muhammad 'Alî à Hosni Moubarak : le service de l'État (famille J)\nL'horizon occidental d'une famille levantine (famille B)\nLe difficile maintien d'un statut menacé : la langue étrangère, passage obligé de la modernité\nL'impitoyable sélection de l'héritier (famille F)\nDu foncier au culturel, le changement de nature du patrimoine (famille G)\nLes langues étrangères, corollaires d’une promotion sociale\nDe la province au Caire : les langues étrangères accompagnent l'accès au tertiaire supérieur (famille D)\nContacts étrangers et migrations temporaires, accélérateurs d'une promotion sociale et culturelle (famille I)\n1Ce travail collectif a été conduit par des enseignants de français exerçant dans différentes universités et facultés d'Égypte. C'est à partir de leurs expériences variées en province et au Caire1 que s'est élaborée une réflexion didactique incluant de façon prioritaire des paramètres sociaux dans l'apprentissage et l'appropriation de langues étrangères. Il s'agissait de montrer, en opposition à des manières plus techniciennes d'aborder l'enseignement du « français langue étrangère », que dans la maîtrise, l'usage et, par conséquent, l’apprentissage d'une langue, l'essentiel se joue sans doute en dehors de la salle de classe, de l'amphithéâtre ou du laboratoire de langue.\n2L'hypothèse qui a commandé notre recherche fait de la famille un lieu d'observation privilégié du processus de capitalisation des langues étrangères dans l'Égypte du xxe siècle. C'est en effet de décisions familiales que relève le choix d'apprendre une langue et le bi- ou le trilinguisme. La famille partage avec l'école un rôle majeur d'entraînement à la pratique de langues étrangères, dont certaines, le français en particulier, sont devenues des langues secondes, voire de véritables langues maternelles. Il paraissait intéressant, dans un pays que n'ont cessé de se disputer les puissances impériales, et dont l'identité nationale s'est largement construite en opposition à elles, de voir comment des familles égyptiennes s'étaient pliées à la pratique de langues politiquement dominantes, avaient diversifié leurs atouts, les avaient intégrées ou non dans leur patrimoine transmissible et cela, en fonction de quelles stratégies de mobilité sociale. Une langue étrangère est un outil de communication, mais aussi un signe de reconnaissance. Nous avons donc construit notre travail sur l'idée que la capacité à jouer sur plusieurs codes constituait une marque forte d'appartenance de classe, et avons essayé de tester ce postulat auprès d'une dizaine de familles égyptiennes arabophones qui, à un moment donné de leur histoire, ont eu accès à une ou plusieurs langues étrangères.\n3Notre travail se veut plus suggestif que représentatif, il ne saurait, par exemple, être question d'en tirer des conclusions sur le degré de diffusion ou de pratique de telle ou telle langue dans le pays. Cette enquête « impressionniste » cherche à mettre en évidence quelques processus d'acquisition, de consolidation ou de fructification de patrimoines linguistiques hérités. C'est donc résolument qu'elle s'est orientée vers des familles où un tel patrimoine existait, et qu'elle les a classées en fonction de l'importance de celui-ci.\n4L'enquête a tout d'abord reposé sur des entretiens. La personne interviewée était priée de raconter l'histoire de sa famille aussi loin qu'elle pouvait remonter, avec une attention toute particulière aux langues étrangères pratiquées par chaque individu. La démarche proposée consistait, à partir des grands-parents ou de plus loin si possible, à raconter l'histoire de toute leur descendance. Les interviewés et les enquêteurs étaient des proches (parents ou amis), ce qui permettait une vérification « par la pratique » des informations et diminuait de beaucoup tout risque de transformation ou de gauchissement de la réalité.\n5On a ensuite procédé à la saisie systématique des informations sur une base de données dont les principales rubriques correspondent à 15 critères jugés pertinents pour l'élaboration de notre étude. Chaque individu a fait l'objet d'une fiche (voir exemple ci-contre).\n6Quelques critères méritent explication :\n7- famille : chaque famille a été désignée par une lettre pour préserver l'anonymat. Une famille est, rappelons-le, définie d'un simple point de vue biologique comme un couple d'ancêtres et sa descendance, à laquelle on a ajouté les conjoints ;\n8- numéro de génération : variant de 0 à 6, il correspond à la succession biologique des générations. Le numéro 1 correspond à la première génération à avoir eu accès à une langue étrangère ou, dans le cas de familles parlant des langues étrangères aussi loin que remonte la mémoire, à l'ancêtre commun. Ce n'est que très approximativement que l'on peut donner à une génération des limites chronologiques. En effet, à l'intérieur d'une même famille, deux générations peuvent se chevaucher ; par ailleurs, entre deux familles différentes, les premières générations peuvent être distantes de plus d'un siècle. Ce critère de génération aurait donc tendance à rendre compte davantage de faits de structure que de faits liés à la chronologie ;\n9- position dans la fratrie : elle est codifiée par un numéro à 5 chiffres dont chacun correspond à une génération, indiquant la généalogie de l'individu. Ainsi, un individu codifié 12 400 appartient à la troisième génération de la famille ; c'est le quatrième enfant du deuxième enfant du grand-père, qui était lui-même un fils aîné ;\n10- rang selon le sexe : il apporte une précision supplémentaire. Il permet de déterminer si l'individu est le premier, le deuxième ou le troisième fils (ou fille), ou s'il n'est qu'un membre par alliance de la famille (conjoint) ;\n11- langues connues : pour l'anglais et le français, langues les plus fréquemment connues, on a établi une distinction entre différents niveaux d'appropriation, qui ne sont pas forcément des niveaux de maîtrise de la langue. Une « langue scolaire » a été plus ou moins bien apprise à l'école, mais n'a que rarement été utilisée par la suite ; une « langue de travail » n'a aucun usage en dehors de la vie professionnelle ; une « langue de communication » peut être pratiquée en famille ou entre amis ;\n12- les données statistiques (moyenne du nombre de langues parlées et écart-type) permettent de quantifier, pour un ensemble de fiches sélectionnées selon un ou plusieurs critères, le degré de connaissance linguistique du groupe isolé. Ainsi, on le voit sur l'exemple, pour l'ensemble du fichier, on oscille entre une et deux langues étrangères parlées par personne. Les individus trilingues (quadrilingues avec l'arabe), sans être absents du fichier, sont plus rares.\n13On a pu réunir 323 fiches pour les onze familles répertoriées, avec des dates de naissance s'échelonnant de 1830 à 1989, l'âge de 5 ans correspondant au début de la scolarisation. Seule une famille a pu être reconstituée sur six générations. La figure 1 montre l'importance numérique des générations médianes.\n14La figure 2 montre à quel point génération biologique et génération chronologique ne peuvent être confondues. Il est intéressant de voir que la première génération (en noir) s'étend de 1830 à la fin des années cinquante. Après cette date, grâce à la généralisation de l'enseignement, la plupart des individus du fichier ont au moins appris l'anglais à l'école. Les deuxième, troisième et quatrième générations s'étendent chacune sur près d'un siècle avec un très léger décalage, à peine perceptible.\n15Ainsi, le « centre de gravité » de la première génération se situerait dans les années vingt, celui de la deuxième dans les années quarante-cinquante, celui de la troisième dans les années soixante, et celui de la quatrième dans les années soixante-dix. Cela avec des écarts chronologiques assez importants.\n16Si la plupart des individus composant le fichier parlent une ou deux langues étrangères, cela ne va pas sans des disparités parfois considérables. Les possibilités de sélection offertes par la base de données permettent d'en rendre compte, de les imputer au sexe des individus, à leur environnement familial ou à leur place dans la succession des générations.\n17Le premier constat qui s'impose est l'importance de l'écart entre les familles composant le fichier. La figure 3 confirme l'hypothèse de départ : la polyglossie d'un individu est très largement liée à son environnement familial. C'est sur ce « baromètre de la notabilité » que nous fonderons plus loin les confrontations entre familles comparables : B et J. dont les membres connaissent en moyenne trois langues étrangères, F et G, dont les membres n'en connaissent en général qu'une, et enfin D et I, dont les membres possèdent en moyenne deux langues étrangères.\n18Une deuxième observation peut être tirée de la figure 3. À quelques exceptions près, il faut noter le faible écart quantitatif (presque toujours, d'ailleurs, à l'avantage des femmes) entre les compétences linguistiques des hommes et celles des femmes à l'intérieur d'une même famille. Plus que le sexe, l'entourage familial paraît déterminant dans la connaissance des langues.\n19Les deux langues les plus répandues de notre échantillon sont, on le devine, l'anglais et le français. L'allemand ne vient qu'en troisième position, très loin derrière. Les taux de connaissance de l'anglais sont bien supérieurs à ceux du français (cf. figure 4), à l'exception des familles B et C, où le français tient la première place. L'origine libanaise de la famille B, l'implantation alexandrine de la famille C, ainsi que leurs choix de scolarisation (écoles religieuses françaises) rendent largement compte de cette exception. La connaissance de l'anglais avoisine, pour toutes les autres familles, les 90 %. En revanche, celle du français connaît, selon les familles, des fluctuations très fortes qui reproduisent, presque à l'identique, le profil de la figure 3. Là encore, les familles B et J se distinguent, tout comme pour la pratique de l'allemand ; plus de la moitié des germanophones de notre échantillon se trouvent dans ces deux familles. À l'opposé, on ne compte qu'une poignée de francophones dans les familles F et G ; et ce n'est pas sans une certaine ironie que notre interlocuteur évoquait l'ambition d'un de leurs membres d'apprendre l'allemand. Tout se passe comme si la distinction assignée à chaque langue était inversement proportionnelle à son importance quantitative dans l'échantillon.\n20À la différence des langues « rares » (allemand, italien, espagnol, russe...), l'apprentissage de l'anglais et du français est un processus cumulatif qui ne demande qu'une génération pour atteindre son maximum. Cela suggère, en d'autres termes, que lorsqu'une de ces deux langues entre dans une famille, elle n'en sort que difficilement et a tendance à se transmettre de génération en génération, et cela indépendamment du moment historique où elle y a fait son apparition. Cette capitalisation des langues étrangères ne va pourtant pas sans une certaine sélection : tendance à l'abandon des langues « rares » dès la troisième génération, et surtout, distribution sexuée des rôles dans la transmission du patrimoine linguistique. La stabilisation des francophones aux alentours de 60 % d'une génération masque en réalité une profonde divergence entre les évolutions des deux sexes, dès la troisième génération (cf. figure 5).\n21Le français progresse chez les filles de génération en génération, et atteint un taux de connaissance très voisin de celui de l'anglais pour une pratique bien plus usuelle. Il régresse en revanche chez les garçons, au profit d'une amélioration qualitative de l'anglais qui, de scolaire, devient davantage une langue utilisée dans un contexte professionnel. Si le français se maintient au-delà de trois générations, malgré la désaffection que lui témoignent les hommes, c'est au prix d'une véritable spécialisation des femmes dans une fonction de préservation du patrimoine : dans notre échantillon, plus de la moitié des femmes francophones ou anglophones en âge de travailler sont sans profession ou enseignantes, c'est-à-dire liées à une fonction de transmission du capital linguistique. Selon la conjoncture du moment, elles choisiront pour leur fils, futur chef de famille, un investissement vers l'anglais, le français ou les deux langues. Il semble toutefois qu'en l'état actuel, le français s'apparente, par bien des traits, à un capital gelé.\n22Une approche un peu plus fine de l'histoire de quelques familles va nous permettre à présent de donner corps à ces hypothèses.\n23Cette famille d'origine turque est celle dont la mémoire remonte le plus loin dans notre fichier. C'est vers 1830, dans une province turcophone de l'Empire ottoman, que son « fondateur » est né avant de s'installer au Caire. La deuxième génération (1850-1870) a fait ses études en Égypte, dans les écoles militaires, comme « clients » de la dynastie. L'épouse de l'un des officiers est la fille du premier ministre Mustafa Pacha Fahmi, et la sœur de Safiya Zaghlûl.\n24La troisième génération (1900-1910} est presque exclusivement composée de femmes ; elles ne travaillent pas et ont appris le français avec leur préceptrice. Elles sont mariées à des pachas, hauts commis de l'État. C'est à cette génération que le turc disparaît pour être supplanté par le français. Aucune de ces femmes n'a eu d'enfant et c'est leur frère cadet qui a hérité de tout le patrimoine familial. Ingénieur agricole, il se consacre à la surveillance de ses terres.\n25La quatrième génération (1920-1950) voit diminuer relativement le nombre d'enfants : trois au maximum par famille. Elle est presque complètement masculine. Les aînés de cette génération ont fait leurs études dans des écoles gouvernementales égyptiennes. Ceux qui sont nés après 1941 ont été scolarisés au lycée français ou franco-égyptien. La famille (conjoint compris) investit un ensemble de professions d'élite: professions libérales (affaires, médecine), intellectuelles (université de Genève), armée (officiers de marine), politique (chef du protocole de la présidence de la République). Aucune femme de cette génération ne travaille. Deux membres de la famille ont émigré, l'un en Allemagne, l'autre en Suisse. C'est cette génération qui a la palette de langues la plus diversifiée (six langues parlées). La génération suivante n'a plus conservé que trois langues (français, anglais, allemand).\n26La cinquième génération (1963-1974) n'a plus que deux enfants par famille. Garçons et filles étudient chez les Jésuites ou en Allemagne lorsqu'ils y sont nés, puis à l'Université américaine du Caire.\n27Le dernier né de la sixième génération a été orienté vers l'école Misr Language School, réputée être la plus cotée du Caire. Avec lui, la famille semble avoir tranché en faveur de l'anglais au détriment du français.\n28Avec cette famille d'origine libanaise, de rite maronite, la plage temporelle se réduit. Les fiches vont de 1914 à nos jours. La famille est cairote, avec plusieurs alliances à l'étranger, en Occident : Argentine, Canada, Espagne, Angleterre. La religion ne paraît pas être un obstacle insurmontable à un mariage avec un musulman – il est vrai à moitié anglais – ni à des divorces, car l'un des membres de la famille a été marié trois fois.\n29Le grand-père, né en 1914, est ingénieur. Il a étudié chez les frères des écoles chrétiennes et a fait ensuite ses études en Suisse. Son épouse, syro-espagnole, est catholique de rite grec et ne travaille pas à l'extérieur. Elle a un niveau d'instruction primaire (ancien) qui lui permet de maîtriser le français, qu'elle parle en famille ; elle possède aussi l'espagnol, qu'elle a appris de sa mère. Elle parle arabe mais ne l'écrit pas.\n30Les fils de la deuxième génération (1943-1950) héritent de leur père (ingénieur) son métier et ont une formation supérieure. Les deux fils et la fille ont étudié dans des écoles privées étrangères (les frères des écoles chrétiennes pour les garçons, l'école allemande pour la fille), les deux fils en Suisse et en Allemagne pour leur cursus universitaire. La fille a arrêté ses études après le secondaire, est partie travailler au Canada avant de revenir en Égypte tenir un magasin de prêt-à-porter appartenant à son père. Elle a épousé un musulman d'origine anglaise. L'aîné des fils a émigré en Allemagne, le second, de façon temporaire, au Canada. Les conjoints de cette génération sont soit occidentaux, soit passés par des écoles privées étrangères. Les épouses travaillent toutes dans le tertiaire, le conjoint de la fille est médecin spécialiste. Cette génération a, comme la famille « J. » aux mêmes dates, la palette de langues la plus diversifiée. C'est avec elle que l'anglais fait une apparition massive, dans une famille qui ne semblait pas jusqu'alors en avoir ressenti la nécessité. La génération suivante n'a conservé que quatre langues. L'espagnol lié à la grand-mère se perd, et l'italien est en voie de disparition.\n31Les enfants de la troisième génération nés en Égypte, toutes des filles, ont été scolarisés dans des écoles privées étrangères, l'école allemande pour les trois. Parmi les descendants du fils aîné, une fille et un garçon nés en Allemagne, la fille a conservé le français, mais le garçon ne parle que l'allemand. Leur arabe est réactualisé lors de vacances passées en Égypte.\n32Avec cette famille copte orthodoxe originaire de Chebin al-Kom, capitale d'un gouvernorat du Delta proche du Caire, on mesure l'importance et la difficulté de l'investissement éducatif. Le grand-père est né en 1905, la grand-mère en 1910. Les langues étrangères dans cette famille sont une acquisition récente. Le premier à en apprendre une est leur deuxième fils, né en 1936.\n33Le grand-père tenait un petit commerce à Chebin al-Kom. Son épouse ne travaillait pas à l'extérieur. Leur instruction s'est arrêtée à l'enseignement élémentaire. Aucun des deux ne parlait de langue étrangère.\n34Les trois branches de la famille correspondant à leurs trois fils ont eu des parcours migratoires différents. Tous ont quitté Chebin al-Kom, l'un pour Le Caire, l'autre pour l'Irak puis Le Caire, le troisième pour Beni-Sweif, Entre les trois garçons, les niveaux d'étude et les statuts professionnels suivent une certaine progression : formation initiale arrêtée au secondaire et métier d'instituteur pour le premier, études supérieures pour les deux derniers. L'un est devenu fonctionnaire au ministère de l'Économie, l'autre, cardiologue, a ouvert un cabinet à Beni-Sweif. Tous deux sont légèrement anglophones, ainsi que leurs conjointes. L'aîné ne parle aucune langue étrangère. Son épouse, en revanche, de confession protestante, maîtrise l'anglais et le français. Née au Caire, ses parents avaient tous deux appris l'anglais dans les établissements américains d'Assiout et de Zagazig. Une seule des épouses de cette génération travaille à l'extérieur, fonctionnaire comme son mari au ministère de l'Économie.\n35À la génération suivante (1968-1985), parmi les Cairotes, seule la fille unique du couple orthodoxe-protestant et le garçon venu après trois filles ont eu accès à des écoles privées à niveau de langue renforcé. La fille a étudié le français, qu'elle enseigne à l'Université, le garçon l'anglais. Ses soeurs, après leur séjour de quelques années en Irak, ont opté pour des facultés de médecine et de commerce. L’anglais qu'elles ont appris reste scolaire, de même que l'allemand ; que l'une d'elles a choisi comme seconde langue, parce que de toute façon, dit-elle, personne ne l'aurait aidée en français. Les enfants nés à Beni-Sweif sont scolarisés dans des écoles publiques. Les rudiments d'anglais et de français qu'ils y apprennent ne sauraient rivaliser avec le niveau de langue de leurs cousine et cousin aînés.\n36Dans cette famille musulmane cairote – ou plutôt, que la croissance du Grand Caire a rendue cairote –, l'apprentissage des langues étrangères, à l'instar de la famille F, est un fait tardif : le premier membre à apprendre l'anglais est né en 1944. À l'origine, il s'agit de propriétaires terriens qui possédaient une 'izba (domaine agricole) au début de la route d'Alexandrie. Les fiches s'étendent de 1908 à 1989, sur quatre générations.\n37Le grand-père, né en 1908, savait lire et écrire car il avait fréquenté le kuttâb (école coranique), il s'occupait lui-même de l'exploitation de ses terres. Son héritage a été partagé entre ses cinq enfants, quatre garçons et une fille, nés entre 1936 et 1952. Seuls le troisième fils et la fille ont fait des études supérieures après avoir fréquenté des établissements gouvernementaux. Tous deux ont appris l'anglais. L'un est devenu ingénieur, l'autre enseigne les sciences dans un collège public. Les trois autres garçons, les deux aînés et le cadet ont fait des études élémentaires ; le cadet a fait des études primaires, ce qui lui a permis de s'initier à l'anglais.\n38La génération suivante (1960-1988) est assez nombreuse, et creuse le clivage culturel entre les différentes branches. Le nombre d'enfants est fonction du degré d'instruction de la génération précédente : trois enfants pour ceux qui ont fait des études supérieures, quatre à six enfants par famille pour les autres. Les six enfants du frère aîné ne sont pas allés plus loin qu'un niveau d'enseignement secondaire. Trois travaillent comme secrétaires, les autres sont sans profession. Seul l'aîné du second fils amené à terme ses études supérieures, qui lui ont permis de devenir comptable. Ses frères et sœurs se sont eux aussi arrêtés au secondaire. L'un est devenu employé d'usine, l'autre fonctionnaire au ministère de la Défense ; la troisième est sans profession. Les enfants du dernier fils sont encore lycéens ou écoliers dans des écoles gouvernementales. Les enfants de ces trois branches ont appris l'anglais à l'école et s'en servent parfois dans leur travail, à l'exclusion de toute autre langue. Les six enfants du frère et de la sœur qui ont fait des études fréquentent tous des établissements privés au Caire, où ils apprennent le français et l'anglais.\n39Il faut attendre la génération suivante (1985-1989) pour que les petits-enfants des deux frères aînés fréquentent à leur tour ce type d'établissements privés, qui semblent ainsi s'imposer progressivement comme la norme familiale.\n40La mémoire de cette famille égyptienne musulmane de souche provinciale remonte à 1897. La famille a vécu à Mahalla et émigré progressivement au Caire. À l'exception d'une alliance avec une Anglaise et d'une autre, plus récente, avec un Égyptien naturalisé américain, tous les conjoints sont égyptiens.\n41Le grand-père est né en 1897. Commerçant en coton, il est d'origine soudanaise et son épouse d'ascendance turque. Il a un niveau d'instruction primaire (ancien) qui lui permet de maîtriser l'anglais, dont il se sert dans son travail. En revanche, sa femme est analphabète.\n42La deuxième génération est née entre 1930 et 1950. La fille aînée a commencé sa scolarité à l'école des missionnaires américains de Tanta, en 1928, ce qui était relativement peu courant pour une fille musulmane à l'époque. Après des études à l'université d'Alexandrie, elle devient chimiste, épouse un professeur et s'installe au Caire. Les deux garçons qui la suivent, après des études dans l'enseignement public, font une carrière militaire, l'un comme médecin, l'autre comme pilote. Le médecin émigré en Angleterre à la suite de la défaite de 1948. Son frère, en revanche, fait partie des Officiers libres, mais sera assassiné avec d'autres gradés juste après la révolution. Les filles cadettes suivent un enseignement public qui les conduit à l'Université. L'une devient elle aussi chimiste ; l'autre, après des études de droit, se marie et cesse de travailler à l'extérieur. Hommes et femmes de cette génération ont fait des études supérieures et maîtrisent chacun au moins l'anglais, dont ils se servent pour leur travail.\n43La troisième génération prend immédiatement le relais de la précédente et s'étend de 1950 à 1980. Les Cairotes ont suivi des études dans des écoles privées à niveau de langue renforcé. Les filles ont étudié le français ou l'allemand et un peu d'anglais, les garçons l'anglais, et de façon très secondaire l'allemand et le français. Ceux qui sont restés à Mahalla se sont contentés d'études primaires dans des écoles religieuses et ont continué dans l'enseignement gouvernemental. Tous ont fait des études supérieures (dont une à l'université américaine) qui les situent dans une classe moyenne supérieure ; ingénieurs, universitaires, juristes, comptables.\n44Tous les enfants de la quatrième génération (1980-90) font leurs études dans des écoles privées en majorité de langue anglaise.\n45L'histoire de cette famille musulmane telle qu'on peut la reconstituer remonte à 1908. Tous ses membres sont cairotes, à l'exception de deux personnes qui sont nées au Koweït à la troisième génération car leurs parents y travaillaient. Les fiches s'étendent sur trois générations. Les grands-parents (1908-1915) ont eu deux formations différentes. Le grand-père a fréquenté l'école primaire où, selon l'ancien système, il a appris l'anglais. La grand-mère n'a jamais travaillé à l'extérieur, sait lire sans jamais être allée à l'école. Employé au consulat d'Angleterre, le grand-père a pu y entretenir son anglais.\n46Les trois enfants de la deuxième génération (1939-1947) ont fréquenté les écoles gouvernementales et privées égyptiennes pour les femmes. Les deux filles (l'aînée et la cadette), comme leur frère, ont arrêté leurs études après le secondaire. Elles sont devenues secrétaires. L’aînée, ayant épousé son patron, a cessé de travailler et l'a suivi au Koweït après la faillite de son entreprise en 1969. Sa sœur cadette, secrétaire elle aussi, qui avait épousé un comptable formé dans une école anglaise puis à l'université, a suivi son mari en Angleterre et travaillé dans une agence de voyage, avant de rejoindre sa sœur et son beau-frère au Koweit. Grâce à leurs maris, leur frère et son épouse ont pu trouver un emploi dans l'administration d'un hôtel au Koweït. Les trois familles sont rentrées au Caire vers 1984, bien avant la guerre du Golfe. Leur langue de communication reste l'arabe ; l'anglais est utilisé pour le travail et le français, appris à l'école, reste peu utilisé.\n47La troisième génération (1966-83) a été scolarisée, en ce qui concerne les filles restées en Égypte, dans des écoles privées étrangères de langue française, et en ce qui concerne leur cousin, dans une école privée égyptienne. Ce dernier est ensuite entré à l'école militaire et en sortira officier. Les plus âgées ont fait des études supérieures et sont devenues comptables ou universitaires. Les plus jeunes sont encore à l'école.\n48L'estimation moyenne du nombre de langues connues par chaque individu dans chaque famille, oscillant entre 1 et 3, s'est révélée un critère tout à fait pertinent – voire essentiel – dans la définition du statut social auquel chacune peut prétendre. Les deux familles les plus polyglottes sont, pour l'une, une dynastie de hauts serviteurs de l'État d'origine turque, et pour l'autre, une famille levantine cosmopolite tournée vers le monde méditerranéen puis vers l'Occident, comptant depuis longtemps en son sein nombre d'ingénieurs et de médecins. À l'opposé, c'est le développement de l'instruction publique au milieu du xxe siècle qui a permis l'accès aux langues étrangères des familles les moins rompues à leur pratique. Passage obligé de la modernité, le patrimoine linguistique a dû se substituer au patrimoine foncier en même temps que des pratiques malthusiennes rendaient un peu moins inégalitaires les procédures de sélection de l'héritier, toujours présentes sous forme de modes d'éducation différenciés. Avec des familles dont les membres parlent en moyenne deux langues étrangères, on a pu mettre en évidence le rôle de migrations internes ou temporaires à l'étranger dans le passage au bi- ou trilinguisme et dans fa promotion sociale d'une génération à l'autre.\n49Au total, l'analyse de cet échantillon a permis de se faire une idée du statut de chaque langue étrangère. Il paraît assez clair qu'un tri s'est opéré, avec abandon des langues méditerranéennes (italien, espagnol, turc) au profit des langues des puissances européennes ou atlantiques. Si l'anglais est depuis longtemps la langue commune et ne cesse de consolider sa position, le français et l'allemand demeurent des langues de distinction, fonction qu'un partage des rôles entre les sexes – l'utilitarisme pour les hommes, le « superflu » pour les femmes – ne cesse de confirmer.\n50Tous les parcours familiaux analysés s'achèvent dans une école à niveau de langue renforcé. Cela tient à l'échantillon interrogé, mais cela montre aussi la diffusion de la croyance en le bien-fondé d'une éducation basée sur l'enseignement des langues. Sur le rythme de cette diffusion, la périodisation que suggère le fichier recoupe celle observée dans les écoles françaises les plus prestigieuses :\n1920-1940 : la pratique la plus ancienne, celle des familles levantines. Les élites musulmanes nationales briguent le même niveau de formation linguistique en dehors de ce circuit ;\n1943-1952 : l'extension de la gratuité de l'enseignement public conduit les élites égyptiennes à investir les établissements étrangers ;\n1952-1967 : une première génération d'une classe moyenne nationale leur emboîte le pas, et l'ancienne clientèle levantine prend souvent le chemin de l'étranger ;\n1973-1990 : des générations récemment enrichies, ou désireuses de maintenir leur statut social, adhèrent à leur tour au modèle, s'orientent vers le français ou l'allemand. Les élites se mettent à miser davantage sur l'anglais que sur le français.\n51Derrière cette chronologie, c'est bien du statut social des familles qu'il est question. La capitalisation d'un patrimoine linguistique est consolidée par le passage à l'enseignement privé et par l'accès à l'armée, à des professions libérales, à des carrières universitaires. Les langues étrangères, baromètre fiable au service d'une endogamie, sont autant utilisées comme des signes d'appartenance de classe que comme des codes de communication. D'où le malaise qui nous prend parfois devant les « déclarations d'amour » de nos étudiants pour le français, expression évidente et à peine voilée d'un désir de promotion sociale, mais qui se transfère sur le signe, de moins en moins porteur de sens, d'une appartenance de classe.\n1 Facultés des lettres et de pédagogie du Fayoum, de Benha, de Minya, de Mansûra ; université de 'Ayn Shams ; collège de la Mère-de-Dieu ; collège de la Sainte-Famille ; université de Helwân ; Institut de droit des affaires internationales ; Centre national d'études judiciaires ; Institut de tourisme et d'hôtellerie...\nFrédéric Abécassis, Iman Al-Saîd, Amani Fouad et Abir Mamdouh, « Histoires de familles : processus d’appropriation des langues étrangères en Égypte, au xxe siècle », Égypte/Monde arabe,Première série, 29 | 1997, mis en ligne le 08 juillet 2008, consulté le 20 novembre 2017. URL : http://ema.revues.org/263 ; DOI : 10.4000/ema.263\nGirgis Salama, Histoire de l'enseignement étranger, 1963 [Texte intégral]\nGirgis Salama, Histoire de l'enseignement étranger, 1963 [Texte intégral] Paru dans Égypte/Monde arabe, Première série 18-19 | 1994


Enceintes grâce à l’utérus de leurs mères – Magrossesse.com\nAccueil > Avoir un bébé > Enceintes grâce à l’utérus de leurs mères\nEnceintes grâce à l’utérus de leurs mères\nRédigé par Héléna, le 4 décembre 2014 à 7 h 00 min\nEn Suède, des femmes ont pu être enceintes et donner naissance à leur bébé grâce à l’utérus de leur propre mère. Une grande première !\nEn 2012, à Göteborg, en Suède, des mères ont fait don de leur utérus à leurs filles afin qu’elles puissent connaitre les joies de la grossesse et être à leur tour maman.\nSur 9 femmes greffées, 4 d’entres elles sont tombées enceintes, 3 ont donné naissance à un bébé et dans 5 cas, la donneuse était la mère de la femme.\nLe premier enfant né de cette transplantation d’utérus – un petit garçon – a vu le jour par césarienne au mois de septembre, après des années de recherche . La donneuse était une femme de 61 ans, ménopausée.\nCes naissances sont un véritable espoir pour de nombreuses femmes.


plateau de caux – Par la fenêtre ouverte\nEntre mer et lin *\njuillet 4, 2010 /\nQuel temps magnifique aujourd’hui !! Idéal pour une escapade…en Seine Maritime, un petit tour et nous y voilà ! Le festival du lin et de l’aiguille Marché du lin textile, Fontaine le Dun ***Petite sélection de mes stands préférés***Eté comme hiver une étoile sur un fil Fleur de Lin et Bouton d’or Lin et L’Autre Eté comme hiver et une étoile sur un fil : deux boutiques situées à Rouen. Et vu la façon dont Mesdames étoile m’ont présenté leur ville, c’est décidé, je vais y aller !! (en plus Rouen fait partie du Festival Normandie Impressionniste 2010, intéressant tout ça !!)Fleur de Lin et Bouton d’or, et ses bobines…


BarCap lance une nouvelle gamme d'indices de hedge funds - Boursorama\nBarCap lance une nouvelle gamme d'indices de hedge funds\nNewsmanagers02/11/2011 à 16:15\nAvec les Manager Access Indices, Barclays Capital (BarCap) vient de lancer une gamme d'indices investissables destinés à fournir des instruments de mesure d'une exposition liquide à certaines stratégies spécifiques de hedge funds. Le premier produit de cette série se focalise sur les stratégies long/short.\nChacun des indices permet une exposition à une stratégie de single hedge funds de même qu'une exposition à un gérant direct. L'objectif est de référencer des comptes gérés sur plusieurs plates-formes spécialisées de comptes gérés plutôt que des hedge funds traditionnels, ce qui permet d'élargir l'univers des composantes de l'indice et permet d'accéder à une liquidité au pire hebdomadaire.\nPour résumer, Anthony Lazanas, managing director, index, portfolio and risk solutions chez BarCap, souligne que cette nouvelle gamme d'indices permet aux investisseurs d'accéder à des fonds mettant en ?uvre des stratégies d'investissement spécifiques tout en bénéficiant de la transparence et de la diversification de plates-formes de comptes gérés multiples.\nQuant à Arik Ben Dor, director, quantiative portfolio strategy group, il précise que la méthodologie de construction des indices se fonde sur la capacité d'identifier la persistance des performance des fonds, grâce à un outil de mesure exclusif. Le mécanisme de repondération confère un poids supérieur aux fonds qui sont le plus susceptibles de surperformer durablement leurs pairs, avec un ensemble de contraintes destinées à limiter les risques de concentration et les queues de distribution.


Vers une nouvelle obligation déontologique des avocats: la compétence technologique\nAccueil > Newsroom > Articles > Vers une nouvelle obligation déontologique des avocats : la compétence technologique\nVers une nouvelle obligation déontologique des avocats : la compétence technologique\n15 mars 2017 Professions du droit\nAdopter ou mettre à jour ses systèmes informatiques est un processus lourd et contraignant pour une étude d’avocats : ceci passe par un audit des systèmes existants, l’identification des points de faiblesse et des pistes d’amélioration, et une analyse comparative des différentes solutions proposées sur le marché.\nEn l’absence d’initiative dans le but de se maintenir au goût du jour en matière informatique, les risques encourus par une étude d’avocats sont importants.\nD’un point de vue technique, une étude s’expose à une obsolescence de ses systèmes d‘information, voire à des cyber-attaques, particulièrement problématiques eu égard au secret professionnel liant l’avocat.\nDu point de vue de la compétitivité, les avocats risquent de faire face à une inadéquation de leur offre par rapport aux attentes de leurs clients, surtout lorsqu’il s’agit de sociétés ou d’institutions utilisant elles-mêmes quotidiennement des systèmes informatiques complexes pour gérer leurs activités. Le risque compétitif n’est pas à négliger dans un marché où se multiplient les solutions technologiques de plus en plus pertinentes et à bas coût.\nSi ces problématiques sont désormais connues et identifiées, un nouveau type de risque, encore assez peu considéré, est en train d’apparaître : le risque déontologique !\nEmergence d’une nouvelle obligation déontologique\nEn 2012, l’American Bar Association (ABA) a officiellement ajouté à ses Model Rules of Professional Conduct une nouvelle obligation de compétence technologique à la charge des avocats.\nLa Chambre des délégués de l’ABA a en effet voté un amendement au commentaire 8 de la Model Rule 1.1 :\n« Maintien de la compétence\nPour conserver les connaissances et les compétences requises, l’avocat doit se tenir informé des changements apportés à la loi et à sa pratique, notamment des avantages et des risques associés aux technologies pertinentes, suivre des enseignements académiques et se conformer à toutes les exigences en matière de formation continue auxquelles l’avocat est soumis »1)Traduction libre. Le texte original en langue anglaise est consultable à cette adresse .\nLes Model Rules de l’ABA n’ont pas per se d’effet contraignant, mais servent de lignes directrices à l’ensemble des Barreaux des Etats fédérés des Etats-Unis.\nA la suite de l’adoption de cet amendement, les Barreaux de 25 États2)Pour une liste à jour veuillez consulter ont transposé cette règle dans leur code de déontologie ; elle est donc d’application dans leur droit positif.\nNature et portée de l’obligation de compétence technologique\nL’obligation de compétence technologique est une obligation générale, qui astreint l’avocat à évaluer – préalablement à toute entrée en relation d’affaires – s’il dispose de l’ensemble des compétences requises aux fins du bon traitement de l’affaire.\nSi l’avocat estime qu’il n’a pas toutes les compétences requises, trois options se présentent à lui. Il peut : se former et acquérir les compétences qui lui font défaut dans des délais compatibles avec le bon traitement du dossier ; alternativement, il peut demander l’assistance d’un confrère expert ou d’un tiers expert ; s’il ne choisit aucune des options précédentes, il doit refuser le mandat.\nDans le deuxième cas de figure, l’avocat qui sollicite l’assistance, sous certaines conditions, d’un confrère ou d’un tiers expert devra avoir conscience qu’il assumera une obligation de supervision et la responsabilité ultime de la bonne exécution des tâches déléguées.\nEn tout état de cause, ni le défaut de connaissance en matière technologique, ni la parfaite maitrise d’autres compétences ne sont suffisants pour s’exonérer de sa responsabilité3)Voir.\nL’obligation de compétence technologique est également une obligation de moyens. En cas de contentieux entre un client estimant avoir subi un préjudice du fait de l’incompétence technologique de son avocat, et l’avocat en question, le Barreau procède, sur demande du client, à une analyse in concreto afin de vérifier si ce dernier a satisfait à son obligation de compétence technologique. Dans ce cadre, le Barreau prend en considération l’ensemble des informations pertinentes du cas d’espèce, et notamment la nature de la technologie à mettre en œuvre, sa complexité, et son coût.\nQuelques exemples de cette nouvelle obligation\nLe Barreau de Californie a eu l’occasion de mettre en exergue dans une prise de position formelle4)Voir quelques cas d’application concrets de l’obligation de compétence technologique. Il en ressort notamment que l’obligation de compétence technologique peut être invoquée à l’encontre d’avocats qui auraient fait preuve de négligence dans le cadre de certaines affaires contentieuses où la maitrise des fondamentaux techniques en matière de stockage et l’exploitation de données informatiques s’avérait essentielle (en l’espèce « E-Discovery » et « Electronically Stored Information (ESI) Preservation »). Les avocats qui traitent ce type de litiges contentieux ne peuvent raisonnablement ignorer les aspects techniques et informatiques inhérents à ce type d’affaires.\nLe Barreau de Californie a également précisé que l’obligation de compétence technologique s’étend à l’ensemble de la pratique d’un avocat, y compris au recours à des systèmes informatiques et logiciels utilisés pour la gestion de l’étude, des affaires et des clients. Les avocats doivent avoir une connaissance et une compréhension suffisante des solutions informatiques mises en place, et être en mesure de les utiliser.\nLa maitrise de solutions visant à protéger l’intégrité des données clients stockées sur les serveurs d’une étude, ainsi que la prévention contre l’intrusion de tiers non autorisés sont évidemment devenues des enjeux incontournables. L’avocat ne peut ignorer l’existence de protocoles de cyber-sécurité, de sauvegarde de données dans le cloud, de cryptage ou d’authentification. Rappelons à cet égard que 73 des 100 plus grands cabinets d’avocats au Royaume-Uni ont fait l’objet de cyber-attaques sur l’année civile 2015 (soit près de 20% de plus que l’année précédente)5)Voir.\nPour accompagner les avocats dans l’acquisition de compétences technologiques, les Barreaux américains proposent des formations spécifiques. Le Barreau de Floride est même devenu le premier Barreau à rendre obligatoire – au titre de la formation continue – le suivi d’un module relatif à la technologie. La formation de trois heures sur une période de trois ans prendra effet à compter du 1er janvier 2017.\nLes avocats réfractaires aux avancées technologiques ne risquent plus seulement d’exposer leurs données à des risques de cyber-attaques ou à l’obsolescence de leur système informatique, et de perdre en compétitivité, mais encore d’enfreindre leurs obligations déontologiques. Seule l’assimilation de nouveaux savoirs et compétences en matière technologique leur permettra de s’y conformer.\nSi les Barreaux européens et les textes auxquels ils sont soumis n’ont – à notre connaissance – pas encore consacré cette compétence technologique des avocats, nul doute que la question se posera tôt ou tard.\nA l’avenir, on peut raisonnablement penser que les clients émettront de plus en plus le souhait de réaliser des audits sur site ou d’obtenir des certifications garantissant un certain niveau de sécurité de leurs données et de compétence technologique.\nQue ce soit dans la gestion d’une étude ou dans le cadre de résolution de problématiques contentieuses, la technologie fait désormais partie intégrante de la pratique du droit, et sa maîtrise est incontournable.\nBenoit Charpentier, dirigeant et co-fondateur de MeilleursHonoraires.fr\nLegimag n°16 – Décembre 2016 – Juriste & Geek.\n1. ↑ Traduction libre. Le texte original en langue anglaise est consultable à cette adresse\n2. ↑ Pour une liste à jour veuillez consulter\nUne réponse à "Vers une nouvelle obligation déontologique des avocats : la compétence technologique"\nalain leguin dit :\nPour les avocats, les opportunités digitales de réductions des dépenses auprès des prestatairaires se joue aussi dans leur capacité à cadrer leurs dépenses en matière de parutions légales.


Maghress : L'après-Russie2018: Le président de la CAF en colère\nL'après-Russie2018: Le président de la CAF en colère\n« Si on prend en compte qu'il s'agit d'un échec, il faut assumer », a dit le président de la CAF, Ahmad Ahmad à cette occasion, soulignant la nécessité de faire une analyse minutieuse, pour avoir des constats et chercher avec les parties prenantes des potentielles solutions.\n« Les équipes européennes ont bien réussi ce Mondial parce qu'elles mettent en place des programmes cohérents de formation », a-t-il constaté, notant que l'exemple concret de l'efficacité de cette stratégie est la France.\n« La France est championne du monde par la formation ! Ils ont produit beaucoup de talents, devenus aujourd'hui toutes des stars mondiales », a-t-il enchaîné.\nCette conférence, qui s'étale sur deux jours et à laquelle prennent part des légendes du football, notamment Aliou Cissé, ancien joueur et actuel sélectionneur du Sénégal, le Camerounais Patrick Mboma ou encore son compatriote Geremi Njitap, a été également l'occasion de mettre l'accent sur les moyens mis en place par le pays du Grand Ours pour organiser l'un des mondiaux les plus « beaux » et les plus « réussis » de l'histoire.\n« Nous venons de vivre une Coupe du monde FIFA 2018 très riche à tous les niveaux », s'est-il réjoui, faisant savoir que la planification, le travail sérieux et l'ardent désir de servir son pays furent les principales clés qui ont rendu ce pays une vraie terre d'accueil et ce mondial l'un des plus beaux et des plus réussis de l'histoire du football mondial.\n« Peut-on rêver d'appliquer à nos plus belles compétitions, la CAN ou la Ligue des champions, entre autres, de telles mesures pour espérer atteindre le très haut niveau dans l'organisation ? », s'est interrogé Ahmad.\n« La réponse est oui », a-t-il tranché, précisant qu'il faut « revoir notre vision sur l'avenir, asseoir les bases d'une approche stratégique et mettre en place une feuille de route et de nouvelles règles bien définies de planification, de rigueur pour entrer dans une nouvelle ère. L'ère du travail bien fait ».\n« Il faut faire en sorte de rattraper des décalages qui aujourd'hui deviennent de plus en plus des réalités, que ce soit au niveau de la pratique, de la formation et de la gouvernance de football », a-t-il insisté.\nCeci étant, « la gouvernance de notre football nous interpelle et nous interpellera durant les prochaines années pour mettre en place des mesures concrètes au niveau de la formation, des infrastructures et permettre à notre football d'aller rivaliser les grandes nations du football mondial », a lancé Lekjaâ, également membre du bureau exécutif de la CAF.\nIl s'est ensuite attardé sur la question de l'arbitrage, relevant que les nouvelles technologies, en l'occurrence la VAR doivent être discutées avec des « interpellations philosophiques et civilisationnelles pour qu'elles assument leur rôle principal, celui d'être un instrument d'assurer l'impartialité sur les pelouses et faire régner la justice footballistique ».


jbockelie | F3E.EDUCASOL\nAuteur : jbockelie\nPréparer son évaluation : quand mener une évaluation?\n23 août 2016 23 août 2016 ~ jbockelie\t~ Laisser un commentaire\nLa deuxième question qui se pose quand on aborde sur un processus évaluatif est : quand devrais-je mener mon évaluation ?\nLa réponse, comme la plupart des choses dans la vie, n’est pas noir et blanc. En gros, ça dépend. L’évaluation se retrouve dans le cycle du projet. Alors, selon les enjeux, et les moyens disponibles, une évaluation peut être menée à différentes étapes d’un projet ou un programme : ex anté, au cours, ex post. Selon la taille du projet ou du programme et les moyens disponibles, il y a deux manières d’amener une évaluation à la fin d’un projet : interne ou externe.\nCe billet couvera l’insertion de l’évaluation dans un cycle du projet en expliquant l’objet des différents types. Il vous donne également un schème simple de l’évaluation que vous pouvez utiliser dans une petite structure ou comme introduction aux démarches évaluatives.\n17 mai 2016 23 juin 2016 ~ jbockelie\t~ Laisser un commentaire\nRejoignez-nous à la formation « Intégrer l’évaluation dans son projet » assurer par le F3E au Salon des Solidarités lors de la journée professionnelle ce jeudi 19 mai à 15 h 45 dans l’espace ateliers-formations. L’objectif de l’atelier est de comprendre les grandes fonctions de l’évaluation et se doter des principaux repères pour construire une démarche simple d’évaluation. Lire la suite →


Europa League - L'Antwerp se qualifie au bout du suspense pour la phase de poules - Foot national - Sportmagazine\nEuropa League - L'Antwerp se qualifie au bout du suspense pour la phase de poules\n27/08/21 à 00:23\n(Belga) L'Antwerp a réussi à renverser la situation du match aller (défaite 4-2) ce jeudi face à l'Omonia Nicosie lors des barrages de qualification pour la phase de groupes de l'Europa League. Vainqueurs 2-0 grâce à des réalisations de Miyoshi (28e) et Gerkens (84e) au terme des 90 minutes réglementaires, les Anversois ont dû attendre la séance de tirs au but pour composter leur ticket pour les poules en s'imposant 3-2. Seul Gerkens a loupé son envoi pour Anvers, contre trois échecs côté chypriote. Le tirage au sort aura lieu ce vendredi 26 août à Istanbul à partir de midi.\nEuropa League - L'Antwerp se qualifie au bout du suspense pour la phase de poules © belga\nLes Anversois entamaient pied au plancher la rencontre dans une première mi-temps qu'ils ont dominée. Ils ne se créaient cependant pas de réelles occasions jusqu'à la 28e minute. À la suite d'un coup de pied de but de Jean Butez, le ballon était dévié de la tête par Eggestein dans le dos de la défense chypriote en direction de Miyoshi. Le Japonais, plus prompt que le gardien adverse Fabiano venu à sa rencontre, le trompait d'un lob et donnait l'avance aux hommes de Brian Priske. Le matricule 1 continuait sa domination et Eggestein obligeait le portier visiteur à s'employer à la suite d'une frappe dans le rectangle (40e). Le score n'allait plus évoluer jusqu'à la mi-temps. Après la pause, l'Antwerp maintenait sa domination et Fabiano devait s'imposer face à Benson, proche de doubler la mise à bout portant (52) et à quelques centimètres de la ligne (66e). Le deuxième but anversois tombait finalement à la 84e minute des pieds de Gerkens, entré quelques minutes plus tôt. Il reprenait un centre à ras de terre de Balikwisha dans le rectangle. Les deux équipes filaient vers les prolongations. Le scénario du match n'évoluait pas et les Anversois mettaient toujours le pied sur le ballon. Peu avant la mi-temps des prolongations, la barre transversale venait à la rescousse des Chypriotes après un cafouillage à hauteur du petit rectangle (104e). Plus rien ne se passait lors des 15 dernières minutes. La décision allait tomber aux tirs au but. Gomez, Lecjaks et Zachariou rataient leur envoi pour Nicosie, le gardien Butez repoussait les tentatives des deux derniers cités, alors que seul Gerkens loupait son tir côté anversois. (Belga)