La réouverture de l’école nous oblige à une réorganisation que je vous demande de bien noter. Vous devez d’abord savoir que je ne reprendrai pas mon service en présentiel mais que je le poursuis à distance jusqu’à la fin de l’année. Mes cours auront lieu les lundi, jeudi et vendredi de 10h à 11h.\nGroupe 1 : à l’école. Vous aurez permanence jeudi et vendredi Mme Gervais vous fera faire une dictée.\nGroupe 2 : à la maison. Je vous aurai en tchat et nous travaillerons sur le film « La vallée du chant du monde ».\nEnvoyez-moi un mail si vous n’avez pas compris quelque chose. Le travail à faire, quant à lui, a déjà été programmé et n’est pas modifié.\n1. La séance sera consacrée au film La vallée du chant du monde (au sujet de Jean Giono). Suivez le lien pour avoir accès au film et au questionnaire à réaliser pour mardi. JE VOUS CONSEILLE FORTEMENT DE VISIONNER LE FILM EN PLEIN ÉCRAN ET AVEC UN SON CORRECT, SUR UN ORDINATEUR OU UNE TABLETTE.\nLA VALLÉE DU CHANT DU MONDE\n2. Le travail sur les journaux du confinement est par ailleurs à poursuivre. Nous leur consacrerons la séance de jeudi prochain.\nComme expliqué, nous allons poursuivre dans trois directions :\nLa poursuite de votre journal du confinement. Je prévois d’y revenir systématiquement le jeudi. À charge pour vous de l’étoffer dans la semaine, à un rythme si possible régulier et en variant vos sujets. Concrètement, pour le moment, vous m’enverrez votre travail là où il en est dimanche avec les passages nouveaux et les corrections en rouge. N’oubliez pas cependant que ce travail se poursuivra encore plusieurs semaines. Les objectifs sont nombreux :\nVous faire écrire régulièrement parce que c’est un moyen de progresser.\nVous permettre de faire un retour personnel et intelligent sur cette expérience historique que nous traversons.\nVous donnez l’occasion d’un travail sur le long terme, en grande partie autonome, que vous allez soigner (votre chef d’oeuvre !) et que vous serez fiers de montrer à votre professeur, vos parents, vos amis, vos futurs enfants.\nÀ partir de la semaine prochaine, nous reprenons en parallèle un travail plus classique de type DM / Sujets de brevet. Nous travaillerons en particulier sur un auteur que je connais bien et dont je vous ai déjà parlé : Jean Giono. Pour mardi, vous ferez la partie questions de ce sujet en DM : SUJET BREVET GIONO\nEnfin, au cours du mois de juin, nous passerons aussi à une préparation du lycée, notamment grâce à de nouvelles lectures.\nBon week end de l’Ascension, et pas d’imprudences !\nComme prévu, poursuite du journal du confinement. Vous pouvez prendre connaissance de mes appréciations ici : JOURNAUX DU CONFINEMENT\nLes semaines prochaines vont être en partie consacrées à un projet de rédaction longue que vous pouvez commencer aujourd’hui mais qui va s’étendre sur le long terme. De quoi va-t-il s’agir ?\nSur le modèle du journal d’Annie Ernaux, Regarde les lumières, mon amour, je vous demande d’écrire votre journal du confinement. Pendant quelques semaines, vous allez tenir ce journal sous la forme d’un document Word et nous lui consacrerons plusieurs séances spécifiques pour obtenir les résultats les plus probants possibles. Pour lundi, vous avez la tâche d’écrire le premier texte de la série.\nIl vous faut pour cela bien tenir compte des critères suivants :\nLes textes que vous allez écrire au fur et à mesure doivent être datés. On peut imaginer que vous optiez pour un rythme de trois textes par semaine. Si l’expérience dure jusqu’en juin, cela fera un ensemble d’au moins une douzaine de textes.\nJe vous demande de suivre le modèle d’Annie Ernaux. Cela signifie que, comme elle, vous avez un sujet précis (votre vie dans cette période de confinement et, à partir du 11, de déconfinement) et que vous profitez de vos moments d’écriture pour réfléchir, aborder ce qui arrive en prenant du recul.\nOn exclut donc les journaux qui se limiteraient à la liste fastidieuse et répétitive des activités. Pas vraiment d’intérêt. En revanche, l’évocation des journées peut être l’occasion d’aborder des situations, des thèmes (observation de ma famille ; de mon chat ; ma chambre ; mon usage du téléphone ; manger en période de confinement ; mes lectures ; mes doutes ; mes plaisirs ; ce que disent les médias ; etc.) C’est un point sur lequel nous reviendrons ensemble. Je vous aiderai.\nOn réfléchit à la part d’engagement et d’intimité du journal. Annie Ernaux a publié. Faites comme si vous alliez l’être vous aussi, ce qui vous oblige à considérer que vous allez être lus. À la fin de ce projet, vous pourrez d’ailleurs relier les pages de votre journal pour les conserver plus facilement et les donner à lire.\nBien entendu, le journal doit donc être lisible, bien rédigé, bien orthographié. C’est un critère, vous le savez, auquel je tiens beaucoup.\nEnfin, je vous autorise bien volontiers à agrémenter votre journal de confinement d’images, photographies, dessins scannés, etc.\nÀ lundi 10h50 !\nProgramme de lecture : REGARDE LES LUMIÈRES MON AMOUR\nDM 1 : ERNAUX HYPERMARCHÉ\nDM 2 : Lisez l’ensemble du texte suivant ( ernaux-le-vrai-lieu-2 ) et expliquez, dans un paragraphe rédigé (environ 15 lignes), les raisons pour lesquelles Annie Ernaux n’habite pas Paris. Puis, vous ajouterez pourquoi ce texte peut être mis en relation avec Regarde les lumières, mon amour.\nPassez aussi de bonnes vacances. À bientôt,\nPour notre dernière séance avant les vacances, je vous demande d’écrire un poème inspiré de la situation que nous traversons, en compagnie de quelques milliards d’individus sur la planète. Chacun le préparera sur word pour pouvoir l’offrir à la classe. Nous verrons ainsi tous les poèmes, un par un, au cours de la discussion de jeudi.\nÀ vos plumes, si j’ose dire !\nJe serai absent lundi. Je vous accorde ainsi l’occasion de souffler pour ce qui est du français. Pour mardi, rien de spécial mais je souhaiterais que vous lisiez pendant le week end et chacun aura pour mission de parler de sa lecture, quelle qu’elle soit.\nPS : LE CLOUD EST EN PANNE DEPUIS VENDREDI. SUIVEZ LES INSTRUCTIONS DE VOS PROFESSEURS. POUR LE FRANÇAIS LES ENVOIS SE FONT DIRECTEMENT EN COPIÉ-COLLÉ DANS UN MAIL À MON ADRESSE HABITUELLE.\nPour le 30 mars (10h45) :\nMerci à ceux qui ont participé. J’encourage les autres à participer aussi. Si vous avez des difficultés particulières pour cela, faites-le savoir pour qu’on trouve des solutions. Je ne veux laisser personne en rade. D’autre part, essayez d’être à l’heure et de rester jusqu’au bout.\nPour lundi 30,\nTravaillez la correction du travail qui est ici : LEÇON DE GRAMMAIRE – PROPOSITIONS INDÉPENDANTES, PRINCIPALE, CAUSE, CONSÉQUENCE\nDM : TRAVAIL À PARTIR D’EXTRAITS DE CLAUDE GUEUX DE VICTOR HUGO (questions 5, 6 et 7).\nPour le 26 mars (10h45) :\nTout d’abord, félicitation pour votre implication lors de la discussion difficile – en raison de la mauvaise connexion – de ce matin. Je compte sur tout le monde pour participer.\nPour jeudi, nous poursuivrons notre travail sur Hugo et, en parallèle, la grammaire.\nPrendre connaissance de la correction du DM sur le poème de Victor Hugo au sujet du bagne : CORRECTION DU DM SUR UN POEME DE VICTOR HUGO\nBien reconstituer vos copiés-collés de l’échange de ce matin.\nFaire les DM suivant, questions 1 à 4 seulement : TRAVAIL À PARTIR D’EXTRAITS DE CLAUDE GUEUX DE VICTOR HUGO\nLa leçon de récapitulation sur les subordonnées d’opposition, de cause et de conséquence viendra par la suite. Pour le moment, basez-vous sur ce que nous avons travaillé ce matin.\nPour le 24 mars (10h45) :\nNous terminerons la correction du DM sur Hugo et nous poursuivrons notre chemin.\nPour le 23 mars (dernière minute) :\nPour ceux qui passent par là et ont un peu de temps, je vous mets ici le travail à suivre (après le poème de Hugo que vous avez en DM) et dont nous commencerons à parler demain :\nTRAVAIL À PARTIR D’EXTRAITS DE CLAUDE GUEUX DE VICTOR HUGO\nDM HUGO Ecrit après la visite d’un bagne\nD’autre part, suite à nos échanges, voici les PDF promis des lectures à faire. Commencez par Hugo, puis passez à Ernaux.\nPDF HUGO CLAUDE GUEUX\nPDF ANNIE ERNAUX REGARDE LES LUMIÈRES MON AMOUR\nRappel pour le 23 :\nBonjour à tous, j’espère que vous allez bien. Nous nous retrouvons demain jeudi 19 mars à partir de 10h45 sur l’espace de travail que j’ai crée sur École directe. Un service de tchat sera opérationnel. En attendant, voici la correction de la suite du test de grammaire/orthographe et de la question sur Matin Brun (comparaison avec un poème) :\nCORRECTION DU TEST ORTHOGRAPHE ET MATIN BRUN\nVous devez l’étudier, la comparer avec vos réponses, l’imprimer et la ranger dans votre classeur.\nLa correction du DM sur le poème Victor Hugo est par ailleurs ici : Correction des questions sur le texte « Souvenir de la nuit du 4 » de Victor Hugo. Même démarche que pour la correction précédente : étudier, comparer, imprimer, ranger.\nPour le reste des devoirs, tout reste d’actualité. Voir ci-dessous mon précédent post.\nBon courage pour tout et à demain !\nPour le mardi 17 mars :\nPrendre connaissance de la correction de l’évaluation de vendredi (à imprimer) : Correction du test de grammaire et d’orthographe\nFaire les exercices suivants : Test de grammaire et d’orthographe (suite)\nLeçon à apprendre : Trois exemples de registres d’expression littéraire\nDM : Questions sur le texte de HUGO « Souvenir de la nuit du 4 » de Victor Hugo\nDM : DM HUGO Ecrit après la visite d’un bagne\nNouvelles lectures à prévoir à partir du 25 mars :\nVictor Hugo, Claude Gueux (édition au choix).\nAnnie Ernaux, Regarde les lumières mon amour, collection Folio.\nJ’y reviendrai pour vous donner des précisions.\nRécitation : « Le dormeur du val ».\nDM sur le poème de Rimbaud « Le mal » : DM RIMBAUD LE MAL\nRecherche : « Guernica », tableau de Picasso (date, sujet, relation avec l’Histoire, particularités du tableau, courant pictural, fonction de cette oeuvre). Apporter une reproduction.\nRévision en vue de l’évaluation :\nLa nouvelle de F. Pavlof, Matin brun (date, sujet, relation avec l’actualité de l’époque, particularités du texte, fonction de cette oeuvre).\nLe conditionnel : CONDITIONNEL VALEURSS\n– Cas n°1 : employé avec l’auxiliaire être, le participe s’accorde avec le sujet du verbe.\n– Cas n°2 : employé avec l’auxiliaire avoir, le participe ne s’accorde pas avec le sujet.\n– Cas n°3 : employé avec l’auxiliaire avoir, le participe s’accorde avec le COD parce que celui-ci est placé devant le verbe.\n– Cas n°4 : employé sans auxiliaire, le participe se comporte comme un adjectif. On l’accorde avec le nom auquel il se rapporte.\nAprès avoir revu la leçon (CONDITIONNEL VALEURS), faites les exercices 1, 4 et 5 du polycopié distribué.\nDM en entier (impeccable) : DM Sujet Brevet poésie\nPour le 14 février :\nFaire les exercices sur le conditionnel.\nRédigez la rédaction (sujet de réflexion) complète.\nPour le vendredi 7 février :\nAprès avoir relu votre cours (SUJET DE REFLEXION SUR LA LECTURE), rédigez au propre (impeccable), les dix premières lignes de votre sujet de réflexion.\nTerminer le questionnaire (1ère partie, grammaire et compréhension) sur le texte de Marcel Aymé (BREVET 2018)\nAprès réflexion et recherche des principales idées, rédigez un paragraphe d’introduction pour le sujet de réflexion :\nVous avez lu en classe ou par vous-même de nombreuses oeuvres littéraires dansleurintégralité ou par extraits. Vous expliquerez ce que vous ont apporté ces lectures et vous direz pour quelles raisons il est toujours important de lire aujourd’hui.\nÀ l’aide du document fourni (SUJET DE RÉFLEXION ET PARAGRAPHE ARGUMENTÉ), rédigez l’introduction complète du sujet de réflexion (un seul paragraphe de quelques lignes) puis, après avoir choisi entre la partie 1 ou 2, rédigez l’idée directrice et le premier paragraphe argumenté complété des exemples.\nLeçon de grammaire à connaître : LES TYPES DE PHRASE OU MODALITÉS\nComme son nom l’indique réfléchissez au sujet de réflexion ci-dessous :\nB. Brecht écrit dans un de ses ouvrages théoriques : « Depuis toujours, l’affaire du théâtre, comme d’ailleurs de tous les arts, est de divertir les gens. » Pensez-vous que le divertissement soit la seule finalité de Brecht quand il écrit Le mouchard et Grand-Peur et misères du IIIe Reich ?\nPour cela, lisez l’article ci-joint (B. BRECHT) et regardez la vidéo du spectacle. Après quoi, notez au brouillon deux arguments pour montrer que Le mouchard est une pièce qui divertit, puis deux autres arguments pour montrer que cette pièce est aussi capable de nous faire réfléchir.\nLire la pièce de Berthold Brecht, Le mouchard. Vous l’avez en photocopie et ici : seq2s-1-le-mouchard-de-bbrecht\nDM : répondre au questionnaire figurant à la fin du document. Présentation impeccable.\nLeçon : L’ANALYSE LOGIQUE DE LA PHRASE\nRevoir la leçon sur l’analyse grammaticale.\nRevoir la leçon sur le présent ( VALEURS DU PRÉSENT)\nDM de grammaire : DM de grammaire\nPour le 10 janvier :\nLecture de Silbermann de Jacques de Lacretelle.\nLecture de La lettre de Conrad de Fred Uhlman.\nÀ bientôt pour de nouvelles cérémonies ! ))\nReprendre la travail commencé en cour vendredi et prendre des notes sur un sujet qui vous intéresse : l_ami_retrouve_de_jerry_schatzberg\nSur une feuille, donnez quatre arguments rédigés (quelques lignes pour chaque argument) soutenant l’idée que l’adaptation de Jerry Schatzberg du roman de Fred Uhlman est réussie.\nFinir le devoir sur la scène des retrouvailles : AMI RETROUVÉ RETROUVAILLES AVEC LA COUSINE\nNouveau DM : le questionnaire mais pas la rédaction (présentation impeccable) : questionnaire ami retrouvé\nLECTURES À PROGRAMMER ( pour la rentrée de janvier) :\nDM sur une scène du film L’ami retrouvé. ici : L’AMI RETROUVÉ SCÈNE DE RETROUVAILLES\nDM sur un passage de L’ami retrouvé. Le texte et le questionnaire sont dans le document PDF à ouvrir. Vous pouvez également visionner le passage du film correspondant.\nAMI RETROUVÉ – LA QUESTION DE LA MONTÉE DU NAZISME\nSur une feuille, notez sous forme d’alinéas toutes les remarques que vous pouvez faire au sujet de la première partie du film L’ami retrouvé visionné lundi. Ne vous limitez pas à des jugements à l’emporte pièce.\nDM L’ami retrouvé chapitre V\nEn vous appuyant sur la relecture de l’introduction d’Arthur Koestler (pages 9 à 11) et du chapitre XVIII (pages 114 à 118 de l’édition Folio), expliquez les correspondances entre le roman d’inspiration autobiographique qu’est L’ami retrouvé et la vie de Fred Uhlman.\nDM : DM L’ami retrouvé chapitre 3\nRévisions : le DM est déjà une forme de révision. Vous pouvez également revoir les précédentes évaluations et la question des temps.\nApporter L’ami retrouvé (que vous devez avoir lu, évidemment).\nDM : DM AMI RETROUVÉ OUVERTURE\nOrthographe : prévoir une dictée extraite de texte du DM.\nRévision des figures de style vues à l’occasion de l’étude du texte de Hugo sur « la mathématique » (métaphore, métaphore filée, comparaison, personnification, énumération, gradation, hyperbole, anaphore)\nTerminer l’analyse de la première strophe du poème de Victor Hugo.\nLire le texte suivant : Tu sais lire.\nRévisions des leçons de grammaire.\nRévisions de la conjugaison du passé simple.\nLecture de L’ami retrouvé.\nDM n°1 déjà fait en principe (présentation impeccable) : RIMBAUD MA BOHÈME\nDM n°2 (présentation impeccable) : Exercice d_entraînement sur les temps\nPour le 17 octobre (deux heures de travail) :\nRécitation, poème « Le buffet » d’Arthur Rimbaud avec le ton et le rythme appropriés comme nous l’avons vu en classe.\nDM (présentation impeccable) : RIMBAUD MA BOHÈME\nLes valeurs du présent hum, hum… HUM !\nLecture : si vous vous l’êtes procuré (il est temps), lecture de L’ami retrouvé.\nRépondre à la suite du questionnaire sur le poème de Rimbaud, « le buffet ».\nDevoir maison : RÉDACTION\nSujet : écrivez la suite immédiate du texte de Giono (celui de l’évaluation : L’homme qui plantait des arbres ici : 3e Interrogation écrite GIONO) avec les contraintes suivantes :\nProduire un texte de 20 à 25 lignes (pas moins mais pas plus non plus).\nRecopier la fin du texte et enchaîner directement avec votre propre suite.\nGarder le système d’énonciation choisi par Giono (récit au « je » et au passé).\nSe limiter absolument à une seule péripétie avec respect de l’unité de temps (la scène correspond à une suite immédiate) et de l’unité de lieu (tenir compte du décor imaginé par Giono).\nProposer une scène vraisemblable et réaliste.\nTenir compte du titre de la nouvelle (L’homme qui plantait des arbres).\nAu moins une fois, faire apparaître le décalage temporel autobiographique (différence entre le temps de la scène racontée et le temps où cette scène est racontée – c’est-à-dire quarante ans plus tard).\nSeront valorisés les textes où le présent de narration est utilisé avec habileté.\nSeront valorisés les textes bien présentés et correctement orthographiés.\nPour le… plus vite possible :\nAchat du livre suivant : L’ami retrouvé de Fred Uhlman, édition au choix.\nRevoir la conjugaison du passé simple et de l’imparfait, hum.\nRevoir les accords du participe passé, hum hum.\nPour le lundi 30 septembre :\nRelire le texte de Jules Vallès : Vallès L’enfant\nDM : Répondre aux questions suivantes :\nCherchez grâce au lien ci-après où se situe le texte dans l’oeuvre : L’ENFANT TEXTE INTÉGRAL\nPourquoi le texte est-il en deux parties distinctes ?\nPourquoi ne peut-on pas dire que L’enfant est une autobiographie ?\nEn consultant ce lien BIOGRAPHIE VALLÈS dites pourquoi on peut cependant estimer que L’enfant, sans être une autobiographie, présente une dimension autobiographique.\nTransposez le passage suivant au passé en alternant correctement le passé simple, l’imparfait ou le plus-que-parfait :\n« Mon père a un couteau à la main et taille un morceau de sapin; les copeaux tombent jaunes et soyeux comme des brins de rubans. Il me fait un chariot avec des languettes de bois frais. Les roues sont déjà taillées; ce sont des ronds de pommes de terre avec leur cercle de peau brune qui imite le fer… Le chariot va être fini ; j’attends tout ému et les yeux grands ouverts, quand mon père pousse un cri et lève sa main pleine de sang. Il s’est enfoncé le couteau dans le doigt. Je deviens tout pâle et je m’avance vers lui; un coup violent m’arrête; c’est ma mère qui me l’a donné, l’écume aux lèvres, les poings crispés. »\nPour le 23 septembre (au moins 2h de travail) :\nDevoir maison : 3e QUESTIONS Les mots Sartre\nRévisions pour l’interrogation écrite de grammaire : IMPARFAIT PASSÉ SIMPLE 2\nRévisions utiles également sur l’autobiographie : LE GENRE AUTOBIOGRAPHIQUE\nMes conseils : le devoir maison vous prépare à l’interrogation écrite. D’autre part, vous avez intérêt à revoir les exercices que nous avons faits à partir des textes de Rousseau (peigne cassé) et de Leiris (opération des végétations). Revoir également la question de l’autobiographie.\nPour le 19 septembre (2h de travail) :\nNous terminerons la correction des questions sur le texte de Rousseau (second passage) à terminer de votre côté si nécessaire : QUESTIONS SUR LE TEXTE DE ROUSSEAU\nLeçon de grammaire 1 à connaître : IMPARFAIT PASSÉ SIMPLE\nLecture du texte suivant Leiris L’Âge d’homme et questions :\nQuels points communs présente-t-il avec le texte de Rousseau ?\nPourquoi peut-on le classer dans le genre autobiographique ?\nJustifiez l’emploi de l’imparfait et du passé simple dans le passage : « Si mes souvenirs sont justes, je m’imaginais que nous allions au cirque; j’étais donc très loin de prévoir le tour sinistre que me réservaient le vieux médecin de la famille, qui assistait le chirurgien, et ce dernier lui-même. Cela se déroula, point pour point, ainsi qu’un coup monté et j’eus le sentiment qu’on m’avait attiré dans un abominable guet-apens. »\nPour le 16 septembre (1h15 de travail) :\nLeçon 1 à connaître : NOTION DE GENRE LITTÉRAIRE\nLeçon 2 à connaître : LE GENRE AUTOBIOGRAPHIQUE\nDevoir à réaliser au propre : QUESTIONS SUR LE TEXTE DE ROUSSEAU\nPour le 12 septembre (vingt minutes de travail) :\nAprès avoir imprimé (si possible) le texte fourni en PDF, lisez-le.\n3e ROUSSEAU Confessions\nAprès quoi, rédigez un court paragraphe (quelques lignes) pour indiquer à quel genre littéraire appartient le texte et quel en est le sujet.\nPour le 9 septembre (Une heure de travail environ) :\nSur une feuille propre datée au 9 septembre, répondez au questionnaire commencé en classe après la dictée. Vous répondrez à l’ensemble des questions, y compris celles que nous avons déjà traitées ensemble.\nPour le 17 juin :\nPriorité à la préparation de votre oral mais ne perdez pas de vue l’épreuve écrite. Nous nous voyons pour le dernier cours lundi. Nous aurons trois activités principales :\nUne correction du travail sur le texte de Jean Rostand. Travail à faire ici : ROSTAND\nQue désignent l’expression « cette géante » et l’expression « cette petite boule » ? Quel procédé stylistique est ici utilisé ? Quelle réflexion vous inspirent ces emplois ?\nQuelle est la valeur de l’imparfait dans les premières lignes du texte ? À quoi l’oppose Jean Rostand dans la suite du texte ?\nQue suggère le rapprochement de termes tels que « enivrés », « petits bonds », «cosmos » ?\nPour quelle raison Jean Rostand utilise-t-il des guillemets pour le terme « terricoles» ? Est-ce la même raison que pour « toujours recommencée » ?\nQuelle valeur donne au texte l’utilisation de l’impératif dans le dernier paragraphe?\nDes conseils généraux pour votre épreuve écrite de français.\nUne présentation de l’année de 2de et des conseils de lecture pour l’été.\nPour le 27 mai :\nEntraînement brevet. Vous ferez le sujet de rédaction du brevet blanc que vous n’avez pas choisi le jour de l’épreuve. Rappel du sujet de réflexion :\nD’après vous, l’expression artistique apporte-t-elle quelque chose à l’évocation des événements du passé ? Appuyez-vous sur des exemples précis tirés de vos connaissances pour répondre.\nCeux qui avaient choisi le sujet de réflexion rédigeront la dernière lettre du résistant à ses enfants (sujet d’invention).\nPréparation de l’oral du DNB.\nPour lundi 20 : Précision, compte tenu des fatigues du voyage, le travail peut être fait pour jeudi et non lundi. Je le laisse quand même pour ceux qui voudraient s’avancer.\nConnaître le sens du vocabulaire suivant : plan, plan-séquence, cadrage, champ / contre champ, hors champ, bande son, bruitage, montage.\n4. Lire le texte ci-joint et réfléchir à trois questions (interrogation orale) :\nMAUVIGNIER CE QUE J’APPELLE L’OUBLI\nQuel lien pouvez-vous établir entre ce texte et le film de Stéphane Brisé ?\nRepos mérité pour ce week end. Et on redémarre à fond lundi !\nPour le 29 avril :\n2. Oral du DNB : votre professeur principal va vous expliquer le déroulement de cette épreuve dans le courant de la semaine à venir. Vous aurez à choisir entre plusieurs possibilités impliquant les matières qui vous motivent. Parmi ces possibilités, vous pourrez opter pour l’orientation artistique et littéraire. Si tel est le cas, je vous demande de réfléchir à trois orientations possibles (au lieu de deux comme je vous l’ai dit vendredi) :\nQuand JE s’expose Je se cache (du côté de l’autobiographie).\nLire, écrire, regarder, jouer du théâtre (autour du théâtre).\nRéflexion sur le totalitarisme (à partir des textes nombreux que nous avons lus sur ce sujet).\nOn en parle ensemble lundi et, dans les jours qui viennent, j’entraînerai ceux d’entre vous qui auront choisi une des orientations que je vous propose.\nPour le 26 avril :\nPoursuite des lectures.\nRédaction à partir du sujet sur Harold et Maude :\nMaude semble avoir inventé l’histoire des deux architectes. À votre tour, imaginez une autre histoire, destinée à convaincre un personnage de votre choix, pour illustrer l’idée qu’il faut construire plus de ponts que de murs.\nDM : ERNAUX LE SUPERMARCHE\nDM (finalisation. La partie rédaction est facultative.) : Brevet blanc n°2 poésie\nPour le 1er avril :\nLa semaine sera consacrée à des entraînements au brevet.\nSujet de brevet (entraînement) : pagnol marius\nApporter aussi le sujet que vous aviez à faire pour le 25 février et que nous n’avons pas eu l’occasion de corriger.\nLectures à programmer (voir la rubrique « Lectures Plus » pour les détails :\nPavloff, Matin brun.\nLe Clézio, La Ronde et autres faits divers (deux nouvelles au choix).\nErnaux, Regarde les lumières, mon amour.\nGiono, L’homme qui plantait des arbres.\nPour jeudi 21 :\nRévision générale des cours sur Rhinocéros. Interro en vue.\nUn travail qui va vous demander de revenir sur la pièce toute entière :\nReprenez le texte intégral de la pièce et analysez la progression adoptée par Ionesco dans la représentation concrète du ou des rhinocéros. Pour chaque étape de cette progression, tâchez de souligner les aspects techniques de la mise en scène, les effets de sens recherchés et l’impact sur le spectateur.\nTravail attendu impeccable.\nI. Répondre au questionnaire suivant :\nEn vous basant sur les didascalies décrivant ou évoquant le décor, précisez quelles sont les principales caractéristiques de l’espace scénique à l’acte I ? Quels changements Ionesco opère-t-il au niveau de l’espace scénique dans la suite de la pièce ?\nComptez le nombre de personnages qui apparaissent à l’acte I ? Comment Ionesco choisit-il de les désigner ? Quels sont les couples de personnages qui se détachent ?\nLe nombre des personnages présents en scène évolue-t-il dans la suite de la pièce ? Quel effet Ionesco cherche-t-il à produire ?\nII. Relire la scène 1, Acte I (ici : Rhinocéros AcTE I SCÈNE 1) et préparer des réponses orales aux questions posées à la fin du document.\nLecture de Rhinocéros d’Eugène Ioneco, collection Folio.\nDevoir d’entraînement (seulement les questions, pas la rédaction) : entrac38enementbrevetc2a0\nRédaction-chef d’oeuvre :\nVous rédigerez une interview d’un écrivain de votre choix parmi ceux que nous avons étudiés cette année.\nPour vous aider, outre les conseils donnés vendredi 8 (prise de notes), vous pouvez consulter des revues proposant l’interview d’une personnalité ainsi que les deux sites suivants :\nPS : tout cela fait pas mal de travail. Organisez-vous.\nPour le 4 février, le travail du 1er février est reconduit :\nRévision conjugaison : présent, futur simple, imparfait, passé simple, plus que parfait, présent du conditionnel des verbes indiqués en cours.\nRévision valeurs des verbes : présent, imparfait, passé simple, conditionnel présent.\nMémorisation du texte de Brecht. J’ai trouvé que vous ne le saviez pas assez jeudi dernier. Achtung ! Achtung ! Achtung !\nNouvelle lecture. Se procurer le volume de Laurent Gaudé :\nLecture de l’incipit ici : gaudÉ sang nÉgrier incipit\nQuestions à partir de cette lecture :\nPourquoi, à votre avis, veut-il raconter l’histoire qu’il a vécue ?\nPour le 21 janvier :\nPenser à répondre à la suite du questionnaire sur le Mouchard (voir polycopié ici seq2s-1-le-mouchard-de-bbrecht) si ce n’est pas déjà fait.\nApprendre la partie du texte qui vous revient, selon la distribution et le découpage indiqués en cours.\nTerminer les envois pour l’exposition (texte et photo).\nAttention attention attention… À partir du 14 janvier, une interrogation sur le conditionnel et, d’une manière générale les temps et modes, est possible n’importe quel jour.\nLundi à 13h30 et mardi à 9h, nous serons en salle informatique R2D2 (rendez-vous directement dans la salle) pour notre projet d’exposition. Veuillez trouver en pièce jointe ici les consignes : consignes pour la rÉalisation de l_exposition\nLundi aussi, nous entamons une nouvelle séquence consacrée au théâtre avec le texte suivant : seq2s-1-le-mouchard-de-bbrecht Je vous demande de le lire une première fois (c’est très court) et de répondre aux trois premières questions figurant à la fin du document.\nEn janvier, nous terminerons notre séquence sur L’ami retrouvé avant de nous intéresser à autre chose. Le travail à faire est le suivant :\nRépondre au questionnaire fourni ici : La scène de l_altercation entre le sioniste et le Dr Strauss\nDans un paragraphe d’une dizaine de lignes, commentez librement cette image dont vous aurez tenté, préalablement, de trouver l’origine.\nLectures (voir aussi l’onglet Lecture Plus 3e pour plus d’informations) :\nLa lettre de Conrad, Fred Uhlman, édition Magnard.\nSilbermann, Jacques de Lacretelle, Folio.\nPour le 14 décembre (une heure de travail):\nRépondre aux deux questions figurant sur le document joint : L_ami retrouvé chapitre V\nPour le 10 décembre (une heure de travail):\nRetravailler la question 5 ici : L_ami retrouvé chapitre 3 et répondre également à la question 6. Pour vous aider,\nLES TEMPS ET LES MODES VERBAUX (ancien)\nCONDITIONNEL VALEURS (nouveau)\nConjugaison du passé simple et du conditionnel. Attention… Attention…………. ATTENTION !!! 😉\nRépondre aux quatre premières questions du document joint ici : L_ami retrouvé chapitre 3\nPour le 3 décembre :\nReprise du travail prévu pour le 28 novembre (voir ci-dessous).\nQuestion : après avoir lu l’ensemble du récit, quelle signification pouvez-vous donner au titre que lui a donné Fred Uhlman ?\nApporter votre devoir d’épreuve commune (nous finirons la correction).\nConjugaison du passé simple. Attention… Attention…………. ATTENTION !!!\nPour le 28 novembre (une heure de travail) :\nIl faut vous procurer le plus vite possible le roman de Fred Uhlman, L’ami retrouvé. Il existe dans plusieurs collections possibles. Folio est très bien mais cette édition n’est pas obligatoire. Prenez ce que vous trouvez. Dès que vous disposez du livre, lisez-le. Quelques heures suffisent. Ce serait bien que tout le monde ait pu le lire pour la semaine prochaine. Ne perdez pas de temps.\nEn attendant, pour jeudi, prendre connaissance du texte suivant, en l’occurrence la suite du chapitre d’ouverture de L’ami retrouvé : Ami retrouvé chapitre 1\nComment le narrateur souligne-t-il le contraste entre les élèves de la classe et le nouveau ?\nQuels sont les termes qui désignent ce nouveau ? Dressez-en la liste dans l’ordre où on les trouve dans le texte.\nRévisions : conjugaison du passé simple des verbes appeler, entrer, mettre, boire, lire, lier… Attention… Attention…\nPour le 26 (1h de travail):\nPrendre connaissance du texte suivant : Il entra dans ma vie en février 1932 pour n_en jamais sortir\net répondre aux questions 1 et 3 (vous les trouverez en page 3 du document).\nPour le le 27/11 (G1) et 4/12 (G2) (1h de travail) :\nPréparer le carnet de lecture (choix du support, décoration, présentation). Il doit être reconnaissable et original, maniable et solide.\nPrésentation / exploitation de deux premières lectures. Par lecture, au moins cinq pages de carnet.\nUne lecture personnelle de votre choix.\nUne lecture faite en classe ou conseillée par le professeur (voir Onglet Lecture Plus).\nLes carnets doivent être apportés pour la séance du mardi. Ne vous trompez pas de semaine.\nPour le 19 (1h30/45 de travail) :\nRédaction à partir de la photographie choisie et à la manière de Patrick Modiano.\nVous vous appuierez sur le travail fait en classe. La rédaction doit comporter une eckphrasis (au présent), des renseignements obtenus après enquête, des marques du doute, des passages où l’imagination polie le manque d’information (au passé). Pas de retard toléré, présentation impeccable.\n2. Entraînement au épreuves communes de la semaine prochaine.\nPrenez connaissance du sujet de brevet ci-joint et répondez aux questions 1, 2 et 8 puis faite l’exercice de réécriture.\nNous corrigerons le travail donné pour le 12. Vous devez donc le revoir. Ne pas oublier la photographie car nous commencerons aussi le travail de rédaction.\nPour le 12 novembre (1h15 de travail) :\nNous poursuivons notre travail sur le corpus suivant : photautobiographie et plus précisément sur le texte de Modiano distribué vendredi.\nTravail sur ce texte :\nQuelles sont les indications données sur l’époque et les lieux où ont vécu les parents du narrateur ?\nQuels éléments le narrateur met-il en évidence pour traduire l’atmosphère de cette période et de ces lieux ?\nQuelle menace pesait sur le père du narrateur ? Comment est-elle exprimée ?\nComment le narrateur parvient à palier le manque d’informations au sujet de ses parents ?\nTravail de rédaction :\nÀ partir de la photo que vous avez choisie, rédigez quelques lignes où seront exprimés le doute d’une part, l’hypothèse d’autre part.\nBonjour à tous, en ce début de vacances, je reviens enfin vers vous en meilleure forme. Voici le programme de travail à réaliser pour la rentrée.\nRangement du classeur. Pour le moment deux grandes parties : 1. Bons et mauvais souvenirs, autour des textes autobiographiques. 2. Grammaire / Orthographe / Conjugaison.\nFinalisation de la rédaction sur un souvenir traumatisant (celle du vendredi avant mon indisponibilité). Présentation impeccable. Rappel du sujet : Dans votre prime enfance, comme Michel Leiris, vous avez été victime d’une trahison. Racontez cet épisode et indiquez en les détaillant les répercussions que cette trahison a pu avoir sur votre vie.\nProgramme de lecture : il vous a déjà été donné (voir onglet Lecture Plus). Pensez à votre carnet de lecture. Ce serait le moment idéal pour commencer à le mettre en forme.\nRévisions : la notion de genre littéraire, la notion d’autobiographie, les valeurs du présent, les temps de l’indicatif. Possibilité d’une interrogation surprise.\nDans la partie « Notions littéraires », imprimez et étudiez les deux leçons : « La notion de genre littéraire » et « Genre autobiographique ».\nLecture du corpus de textes suivant : photautobiographie\nPour le 8 octobre (2h de travail sans le temps des lectures) :\nRévision en vue de l’interrogation sur les temps, modes et valeurs des verbes.\nAttention : AI (passé simple)… Vous entraîner…\nExercice d’entraînement : Exercice d_entraînement sur les temps\nPoursuite des lectures (voir l’onglet LECTURE PLUS)\nPour mardi en demi-groupes (9 et 16 octobre selon votre groupe) :\nFaire des photographies de votre bibliothèque et de vos livres et imprimez-les.\nPour le 4 octobre (30 minutes de travail) :\nRevoir les deux leçons :\nPour le 1er octobre (1 heure 15 de travail) :\nApprendre la leçon de grammaire suivante : LES TEMPS ET LES MODES VERBAUX\nApprendre la leçon de grammaire suivante : LES VALEURS DU PRESENT DE L_INDICATIF\nPour le 24 septembre (2h de travail) :\nLire le texte de Rousseau ici (à imprimer si possible) : Confessions Rousseau\nRepérez les passages de récit correspondant à l’épisode du peigne.\nComment est exprimée la souffrance de l’enfant ?\nL’usage du présent dans le premier paragraphe est-il le même que dans le dernier ?\nRelevez une phrase indiquant que le traumatisme subi a été durable.\nPour le 17 septembre (1h30 de travail) :\nRevoir la dictée du brevet pour ceux qui ont fait beaucoup d’erreurs. Essayer de comprendre ces erreurs.\nRelire le texte d’Annie Duperey : Duperey le gateau\nLire le texte de Claude Roy : Roy Permis de séjour\nQuestion : qu’est-ce qu’un « mémento » ?\nRédaction : Écrire une page de « memento des bonnes choses de la vie » à la manière de Claude Roy. Vous devez, avant de commencer, bien observer le texte de Claude Roy pour observer son écriture et, ensuite, l’imiter. Présentation impeccable.\nPour le 19 juin :\nComme promis, voici le lien à suivre pour retrouver le sujet d’entraînement complet.\nBrevet sujet d’entraînement Giono\nVous aurez ainsi la numérotation des lignes. Il existe sur internet des corrections de ce sujet. Je vous conseille de ne pas les regarder, en tout cas pas avant d’avoir fait le travail. Entraînez-vous aussi à la rédaction. Nous sommes dans la dernière ligne droite. Profitez de ces derniers jours pour viser une excellent note aux épreuves.\nVoici les sujets réels de brevet à travailler pour votre entraînement. À faire dans le courant du week end, au propre (Trois heures de travail).\nRédaction. Sujet de réflexion du brevet blanc :\nL’homme peut-il se donner tous les pouvoirs (sur l’être humain, sur la nature…) ? Quelles conséquences cela peut-il avoir ?\nVous répondrez dans un développement argumenté et organisé, d’au moins deux pages, en prenant appui sur des exemples tirés de l’actualité, de vos lectures, des films ou documentaires que vous avez vus et des connaissances acquises dans l’ensemble des disciplines.\nPour le rentrée :\nNous nous retrouvons dans un mois. D’ici là une bonne partie d’entre vous aura voyagé et tout le monde aura pris de bonnes vacances. En tout cas, je vous le souhaite.\nVoilà le programme du travail à faire pour la rentrée\nUn DM type sujet de brevet portant sur la poésie. Ici : Brevet blanc n°2 poésie\nUn DM sur L’homme qui plantait des arbres, oeuvre de Jean Giono que vous devez relire et que nous allons étudier. Ici : Entraînement grammaire et langue.\nRévisions d’orthographe : http://www.bled.hachette-education.com/sites/default/files/webmaster/bledvocabulaireexercicescomplementaires.pdf\nPour le 9 (1h30 de travail) :\nDM : Le buffet\nPour le 12 (le temps qu’il vous faut) :\nRécitation du poème de Rimbaud (voir le PDF).\nPour le 3 (2h30 de travail) :\nRévisions des précédents devoirs.\nRécitation au choix : « Nevermore » ou « Colloque sentimental ».\nI. Lire le poème suivant et répondre aux questions : Nevermore\nÀ quel type de poème appartient « Nevermore » de Paul Verlaine ?\nTrouvez trois points communs thématiques entre ce poème et ceux que nous avons précédemment étudiés.\nComment expliquez-vous le titre de ce poème ?\nII. Relire les textes suivants : POÉSIE DE L’OBJET\nPour le jeudi 22 :\nFinir l’analyse grammaticale.\nRécitation selon la répartition suivante :\nGroupe 2 : « Mon rêve familier »\nGroupe 1 : « Après trois ans »\nPour le lundi 19 (1h15 de travail) :\nFaire le DM suivant :\nDM sur un poème de Paul Verlaine\nI. La consigne donnée pour le 19 est reconduite mais élargit le choix de lectures. Reportez-vous à cette consigne et consultez les poèmes mis à votre disposition en fichiers PDF ici :\nPOÉSIE DE L’OBJET\nII. LECTURE :\nJean Giono, L’homme qui plantait des arbres, édition au choix.\nNous commençons lundi une nouvelle séquence sur la poésie qui se poursuivra après les vacances de février. Je vous demande tout d’abord de lire l’ensemble des poèmes. Après quoi, vous choisirez celui que vous préférez et vous l’imprimerez (tous les autres textes vous serons fournis par ailleurs). Entraînez-vous à le lire à haute voix de façon expressive et préparez une courte intervention orale (quatre minutes) pour expliquer à vos camarades les raisons pour lesquelles vous avez choisi ce poème, ce qui vous a touchés, intéressés, émus, etc. Pensez à ordonner vos idées et à les enrichir par des rapprochements avec ce que vous avez déjà lu, vu ou entendu.\nPour le 15 (45 minutes de travail) :\nEn une vingtaine de lignes, imaginez une suite possible de Matin Brun.\nPour le 12 (deux heures de travail) :\nPour ceux qui n’ont pas eu cours jeudi après-midi :\nDans cette adaptation cinématographique, quels éléments de la nouvelles vous paraissent mis en valeur ?\nQue remarquez-vous au sujet des relations qu’entretient le personnage principal avec les autres personnages ?\nPour le 1er février (45 minutes de travail) : répondre aux questions suivantes en soignant présentation, graphie, orthographe et rédaction.\nPourquoi Charlie a-t-il dû faire piquer son chien ?\nQuels sont les arguments énoncés par l’Etat National ?\nEn quoi les arguments employés par l’Etat national peuvent-ils apparaître convaincants ?\nQuelle attitude le narrateur a-t-il au début du récit ? Relevez des phrases du texte pour illustrer votre réponse.\nRelevez des phrases du texte qui montrent que le narrateur et Charlie semblent accepter les mesures prises par l’Etat National.\nRelevez des phrases du texte qui montrent qu’il recherche la tranquillité et la sécurité.\nRelevez des phrases du texte qui montrent que le narrateur et Charlie réagissent progressivement aux mesures prises par le gouvernement et qu’ils deviennent plus sérieux.\nPour le 29 (Une heure de travail) :\nTerminez le travail de l’interview fictive en supprimant la dernière question qui est inutile. Essayez d’approfondir les réponses, de développer des arguments (des idées), en vous mettant bien dans « la peau » de l’écrivain que vous avez choisi.\nLe travail sur Matin Brun (prévu pour le 25 comme indiqué ci-dessous) reste d’actualité. Apportez le livre et votre travail.\nPour le 25 (deux heures de travail):\nPour commencer, je vous rappelle que vous devez consulter le site tous les jours et le faire sur un ordinateur plutôt que sur votre téléphone portable.\nPour jeudi (sachant que certains d’entre vous n’ont pas pu faire le travail sur Matin brun)\nLire le récit de Franck Pavloff, Matin brun.\nRédigez en quelques lignes un résumé de ce récit.\nComplétez la phrase suivante : « Selon moi, la signification du titre du récit de Franck Pavolff, Matin brun, est la suivante : ………………………………………………………. ».\nRépondre aux trois premières questions de l’interview fictive (ici : Pourquoi et comment écrivez-vous ?). Attention, vous devez choisir soigneusement l’écrivain. Une part des réponses sera imaginée, une autre part s’appuiera sur les connaissances que vous avez au sujet de l’écrivain en question. Ce travail, rédigé au propre, sera ramassé.\nPour le 22 (deux heures de travail) :\nComplétez la phrase suivante : « Selon moi, la signification du titre du récit de Franck Pavolff, Matin brun, est la suivante : ………………………………………………………. »\nLire dans le PDF ci-joint les articles mis en lien (Pourquoi et comment écrivez-vous ? » : Pourquoi et comment écrivez-vous ?\nImaginez la réponse que pourraient donner Franck Pavloff d’une part, et Laurent Gaudé d’autre part, à la question « Pourquoi écrivez-vous ? » (à faire sur une feuille séparée correctement présentée).\nPour le 18 (30 minutes de travail):\nSang négrier, à propos des pages 16 à 26 : question 11 page 78 (seulement les questions. Ne pas rédiger la lettre ouverte.)\nSe procurer l’ouvrage de Franck Pavloff intitulé MATIN BRUN.\nPour le 11 janvier, 1h30 minutes de travail environ:\nA. Voici les articles consacrés aux deux termes « nègre » et négrier » par le CNRTL. Lisez-les crayon en main pour relever ce qui peut être utile à la compréhension (ou à l’interprétation) du titre de la nouvelle de Laurent Gaudé.\nNègre, négrier – définitions\nB. Après quoi, réalisez une brève recherche sur l’île de Gorée au Sénégal. Pourquoi ce lieu est-il considéré comme un lieu de mémoire ?\nC. Questions du livre page 76 : n°1, n°5 et n°6. (Ces questions portent sur les pages 11 à 15 de la nouvelle).\nTraditionnellement, les vacances de Noël sont le temps du repos et de la famille. Après quatre mois de bon travail, je vous souhaite de passer de très belles fêtes. Ma demande, pour la rentrée, se bornera à une lecture dont voici les coordonnées.\nVous allez vous procurer rapidement l’ouvrage suivant : Voyages en terres inconnues de Laurent Gaudé (édition Magnard). Il s’agit d’un court recueil de deux nouvelles que vous devez avoir lues pour la rentrée.\nRédaction : En prenant appui sur votre connaissance du roman et de son adaptation cinématographique, rédigez un texte constitué en paragraphes pour expliquer quels sont les deux ou trois grands thèmes de L’ami retrouvé. Vous conclurez sur ce que vous a appris ce travail autour de l’oeuvre de Fred Ulhlman et de son adaptation.\nPour le 11 (1h30 de travail)\nDésolé pour mon absence de jeudi, j’étais souffrant.\nPour lundi, voici le travail : questionnaire ami retrouvé . Vous allez retrouver le même passage que la semaine dernière mais complété par de nouvelles questions. Vous répondrez aux questions 5 à 11.\nLa rédaction n’est pas à faire pour lundi. Nous verrons cela ensemble. Concentrez-vous d’abord sur le questionnaire en soignant votre rédaction et votre orthographe. Possibilité que le travail soit ramassé. Pas de retard admis. Bon week end. AD.\nPour le 4 (Une heure de travail) : répondre au questionnaire fourni ici : extrait ami retrouvé\nPOUR LE 27, 2h45 de travail :\nLe week end va être principalement consacré aux révisions et aux entraînements nécessaires en vue des épreuves communes.\nRéviser la conjugaison de l’imparfait et du passé simple (verbes du 1er groupe, comme chanter; verbes du 3ème groupe, comme mettre, prendre, dire, construire, boire, vouloir, apercevoir, etc. (20 minutes)\nRéviser la valeurs des temps (voir les leçons consacrées à ce sujet dans l’onglet GRAMMAIRE. (20 minutes)\nUtiliser le document ci-joint et réaliser la rédaction (Une heure). Cela vous entraînera : ENTRAÎNEMENT RÉDACTION\nRépondez au questionnaire suivant (45 minutes) : L_ami retrouvé chapitre 3\nDictée à vous faire faire (20 minutes) : « Je ne puis me rappeler exactement le jour où je décidai qu’il fallait que Conrad devînt mon ami, mais je ne doutais pas qu’il le deviendrait. Jusqu’à son arrivée, j’avais été sans ami. Il n’y avait pas, dans ma classe, un seul garçon qui répondit à mon romanesque idéal de l’amitié, pas un seul que j’admirais réellement, pour qui j’aurais volontiers donné ma vie, et qui eût compris mon exigence d’une confiance, d’une abnégation et d’un loyalisme absolus. »\nPour le 20, 2h30 de travail :\nVersion définitive de la rédaction. Vous pouvez m’en remettre une copie numérique.\nTravail sur le premier chapitre de L’ami retrouvé ici : Il entra dans ma vie en février 1932 pour n_en jamais sortir\nPour le 13, une heure de travail :\nRéaliser le premier jet de votre rédaction (récit de la seconde rencontre du narrateur avec Valentine).\nTroisième partie du questionnaire. Texte de R. Gary.\nTexte de Romain Gary. Répondre à la première partie du questionnaire (quatre questions). 30 minutes.\nTerminer la lecture de La Promesse de l’aube.\nRangement du classeur. Pour le moment deux grandes parties : 1. Se chercher / Se construire, autour des textes autobiographiques. 2. Grammaire / Orthographe / Conjugaison.\nLecture : La Promesse de l’aube de Romain Gary. Contrôle de lecture à prévoir.\nRévisions : la notion de genre littéraire, la notion d’autobiographie, les valeurs du présent, les temps de l’indicatif, phrases et propositions. Possibilité d’une interrogation surprise.\nRédaction : version finale (texte/photo) à taper et à envoyer selon la procédure expliquée en classe.\nRédaction. Poursuivre le travail.\nAchat et lecture du récit de Romain Gary, La Promesse de l’aube, Folio. Prévoir un contrôle de cette lecture.\nAprès avoir réfléchi et cherché, apporter en classe une photographie, un document ou un objet ayant appartenu au cercle familial. Il sera le point de départ d’un travail d’écriture.\nPour le 9 octobre (1h30 de travail) :\nRévisions : grammaire / Les temps et les modes verbaux\nPour le 5 octobre (une heure de travail) :\nRevoir les deux leçons de grammaire : les temps et les modes verbaux; les valeurs du présent de l’indicatif. Imprimez-les.\nRelire le texte de Rousseau sur l’herborisation en montagne. Imprimez-le.\nQuestions : relevez dans le texte des verbes conjugués au présent et expliquez les différentes valeurs de leur emploi. Basez-vous sur la leçon.\nPour le 2 octobre :\nRelire le texte de Rousseau.\nRepérez les passage de récit correspondant à l’épisode du peigne.\nRevoir la dictée sur la théorie des pyjamas. Attention, viser moins de trois erreurs !\nImaginer et écrire le texte d’une nouvelle dictée à partir du vocabulaire révisé (voir dictée précédente). Le texte fera environ dix lignes. 30 minutes.\nRelire le texte de Michel Leiris. Relevez le champ lexical de la trahison et celui de la souffrance (ou de la douleur). 30 minutes.\nPour le 18 : Rédaction (une page)\nEcrire une page de « memento des bonnes choses de la vie » à la manière de Claude Roy. Vous devez, avant de commencer, bien observer le texte de Claude Roy pour observer son écriture et, ensuite, l’imiter.\nPour jeudi 14 : Rédaction (une page en tout).\nEcrire un « J’aime, je n’aime pas » à la manière de Barthes.\nEcrire un « Je me souviens que / de, du, des… » à la manière de Pérec. Attention les souvenirs dans ce cas sont généraux et non purement personnels.\nPour mardi 12 septembre : imprimer et lire les trois textes « se chercher, se construire »\nBARTHES J’AIMEur le\n340 578 visites


Bonjour ! Je vous présente aujourd'hui une page de mon Storyline d'Heidi Swapp. J'ai participé au concours Dans mes Pochettes avec un joli moodboard dans les tons de doré. J'ai donc choisi tout naturellement de faire une page avec notre sapin de Noël. Storyline...\nPublié dans #Storyline\nBonjour, Une petite carte d'hiver pour les 6 ans de mon petit neveu. J'adore ces petits animaux de la planche de tampons Carte Blanche des Ateliers de Karine... La Magie de l'Enfance\nBonjour ! Je commence la semaine avec ma cloche Maisons du Monde que j'ai transformé en décoration d'hiver avec la collection de papiers et tampons les Ateliers de Karine et la matrice maison de 4enscrap. J'adore le rendu, elle est posée sur mon buffet...


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Départ de la gare dont la no 1 vers dreirosenbrücke la no 2 en direction de la gare billets de bus au départ de bahnhof basel sbb est situé à. Sur cette page pour consulter les disponibilités à une date précise les trains de la semaine choisissez l'un des arrêts de la propriété le voisinage de la gare.


L’être humain est chaque jour confronté à diverses situations tant sur le plan professionnel que personnel. À chacune de ces situations, correspond une solution qu’il faut bien évidemment trouver. Bien souvent, cette solution est la porte qui aboutit à une nouvelle étape. Pour trouver des solutions et viser la résolution de plusieurs problèmes, la méthode qqoqccp a été révélée. En réalité, elle est utilisée depuis fort longtemps, mais dans sa forme basique et désordonnée. Aujourd’hui, cette méthode s’avère être un véritable outil de gestion dans différents domaines de la vie des entreprises.\nEncore appelée méthode de questionnement, la méthode qqoqccp consiste à résoudre un problème au travers de questions. Plus précisément, il s’agit d’analyser une situation dans sa globalité, sous divers angles et perspectives, afin d’en sortir la solution adéquate. Elle implique de déterminer les causes, conséquences, acteurs, ressources et actions que nécessite la résolution d’un problème. Les questions qui composent la méthode qqoqccp sont quoi, qui, où, quand, comment, combien et pourquoi.\nLa méthode du questionnement est très utilisée en entreprise au niveau de tous les départements, que ce soit dans la gestion de conflits, le lancement de nouveaux projets ou encore la gestion de la relation client.\nElle peut également servir dans la vie courante pour résoudre toutes sortes de situations. Pour utiliser au mieux le questionnement, il convient de comprendre à quoi se rapporte chacune des questions.\nIl faut déjà dire que la méthode qqoqccp suit trois étapes :\nla description de la situation de départ,\nl’identification des problèmes élémentaires,\nla détermination des actions efficientes à mener.\nQue signifie le « Quoi » ?\nIl indique le problème même. Il s’agit de nommer la situation et de la décrire au mieux, de définir clairement les besoins et attentes, les actions menées au cours de la situation. Aussi, cette question permet de connaitre la vision et l’opinion que chaque acteur a du problème.\nQue signifie le « Qui » ?\nLa question du « qui » concerne toutes les ressources humaines impliquées dans la situation, que celles-ci soient internes ou externes à l’environnement immédiat du problème. En entreprise, ces ressources sont les dirigeants, les salariés, les partenaires ainsi que toutes les personnes extérieures qui interagissent directement ou indirectement avec l’entité.\nQue signifie le « Où » ?\nElle permet de définir à quel niveau précis se situe le problème et d’identifier où peut se trouver la solution. Si c’est dans le cadre du lancement d’un produit, cette question fait appel à la politique de positionnement.\nQue signifie le « Quand » ?\nSavoir à quel moment une situation s’est posée et à quelle fréquence vous offre une vue plus précise du contexte. C’est à cela que répond la question du « quand ». Elle est directement liée au temps. Il ne s’agit pas uniquement de savoir quand vous devez ou non. En posant cette interrogation, vous obtenez les données temporelles passées sur le problème, afin de mieux trouver les informations présentes. Vous pourrez ainsi établir un planning plus précis des actions à mener.\nQue signifie le « Comment » ?\nLe « comment » aide à trouver les causes qui ont abouti à la situation en cause. Vous pourrez ainsi la démontrer aux autres acteurs afin de mettre tout le monde au même niveau d’informations. En outre, cette question concerne aussi les moyens et méthodes à utiliser pour la résolution du problème.\nQue signifie le « Combien » ?\nIci, il s’agit de déterminer les quantités de ressources déjà utilisées ou celles à utiliser. Vous pouvez évaluer le « combien » en matière de temps, d’argent, de ressources humaines, et bien d’autres facteurs. C’est certainement l’une des questions qui vous apportent le plus de réponses possible. Elle vous aide à établir un budget complet.\nQue signifie le « Pourquoi » ?\nLes motivations, les raisons, les objectifs sont les réponses que vous trouvez ici. Poser la question du « pourquoi » permet d’en savoir plus sur les attentes de chaque partie. Vous pouvez à partir de là, définir une ligne directrice.\nPour une entreprise, la méthode qqoqccp est un moyen complet qui peut servir à tous les niveaux de la vie entrepreneuriale.\nLe management n’est pas uniquement l’art de la gestion d’une entreprise. Il est aussi et surtout l’art de diriger les ressources afin d’atteindre les objectifs. De ce fait, en raison de la complexité des tâches qu’il regroupe, le management implique de disposer de toutes les informations qui peuvent influencer directement ou non le bon fonctionnement de chaque équipe de travail.\nQue ce soit pour la gestion des conflits ou l’organisation des tâches, cette méthode permet au dirigeant de prendre de meilleures décisions. Elle permet aussi de définir des actions beaucoup plus ciblées. L’objectif est de trouver la meilleure approche possible en considérant les données reçues en amont et en aval de toute procédure.\nL’objectif d’un entretien de vente est d’amener l’interlocuteur à acheter un produit. Pour cela, il est essentiel que le commercial maitrise le produit à vendre. Il doit aussi avoir le maximum d’informations sur son vis-à-vis. Ainsi, à travers les questions de la méthode qqoqccp, il se fait une idée préalable de son futur client, ainsi que les arguments susceptibles d’intéresser ce dernier.\nDe plus, le commercial sait identifier quelles questions poser à son interlocuteur pour mieux le cerner et savoir ce qu’il est susceptible d’acheter. La méthode qqoqccp s’avère un outil efficace en techniques marketing.\nLa charte éditoriale d’un site Internet\nLa charte éditoriale de votre site internet représente le chemin que vous suivez pour rédiger des contenus précis, afin d’être le plus visible possible. Parce que c’est aux internautes que sont destinés les contenus du site internet, ce sont eux que vous devez convaincre. Il est donc important de connaitre et de comprendre au mieux ce public.\nLa méthode qqoqccp est celle qui fournit les questionnements essentiels pour vous donner une idée des informations que les internautes recherchent. En y répondant, vous vous accordez une longueur d’avance sur les attentes de ceux-ci. De ce fait, vous pouvez établir une charte éditoriale avec des stratégies bien plus ciblées et orientées clients, afin d’optimiser au mieux votre site internet.\nSi la méthode qqoqccp se veut une façon moderne et surtout efficace d’appréhender un problème, il n’en demeure pas moins qu’il faut savoir l’utiliser. Autrement dit, il ne suffit pas de poser les questions, mais de savoir poser les questions pertinentes afin d’obtenir les réponses justes. Cette méthode est utilisée dans plusieurs domaines, compte tenu de sa facilité d’application.


L’importance du vidéo marketing pour une entreprise – Monochromatique.com\nLa communication vidéo ou, plus précisément, vidéo marketing, a été longtemps considérée comme un outil d’appoint dans la stratégie de communication d’une entreprise. Pourtant, il s’agit aujourd’hui d’un outil marketing à ne surtout pas négliger pour de nombreuses raisons.\nPour une stratégie efficace, il est crucial de comprendre son importance pour une entreprise. L’objectif est d’utiliser le concept de vidéo marketing dans les règles de l’art. Décryptage !\nPourquoi la vidéo est-elle aussi efficace ?\nPour une entreprise, accroitre sa notoriété, visibilité et ses ventes que ce soit sur internet ou en boutique. Et pour cela, tous les moyens sont bons. Les supports pour faire connaitre votre entreprise ou votre activité que vous pourrez utiliser sont nombreux. Cependant, un contenu fourni par vidéo figure parmi les meilleurs moyens médias pour communiquer, accrocher et engager une multitude de personnes. Vous l’aurez compris, la vidéo est l’outil de choix en termes de communication.\nEt pour cela, nombreux sont les professionnels capables de vous réaliser une vidéo captivante qui stimule les émotions de ceux qui la visualisent. Pour faire une vidéo explicative sur mesure par exemple, vous aurez un large choix sur Internet. Sur ce point, comme son nom l’indique, sachez que ce type de média est idéal pour expliquer clairement votre activité, offre ou tout autre élément de manière plus ludique. La compréhension est donc optimale.\nLes enjeux du marketing vidéo pour votre entreprise\nDepuis quelques années, on assiste à une véritable montée en popularité des vidéos sur le web. D’ailleurs, les médias de ce type peuvent créer rapidement et facilement un engouement sur un produit, un événement ou un service. Et au cas où vous ne le saviez pas, les personnes âgées de 25 à 50 ans passent une importante majorité de leur temps à visionner des vidéos qui sont liés à des produits ou des services. Il s’agit donc d’un atout de taille pour trouver des prospects et clients potentiels plus facilement dans une stratégie de marketing digital.\nEn outre, ce type de contenu digital vous permet d’optimiser votre visibilité à moindre coût en utilisant les réseaux sociaux et les plateformes vidéo que l’on trouve généralement sur le net. Et si votre vidéo est efficacement référencée, il est même possible pour les internautes de la trouver parmi les résultats d’un moteur de recherche.\nDans un objectif de dynamisation des ventes, il est nécessaire que la vidéo marketing tienne une place prépondérante dans votre stratégie de webmarketing. Sans le vouloir, les internautes privilégient plus les vidéos dans leur processus d’achat. En effet, cette méthode leur permet de connaitre un peu plus le produit proposé, ce qui leur donne l’occasion de l’évaluer à juste titre. D’ailleurs, à travers une vidéo explicative notamment, vous serez en mesure de montrer grâce à une ou plusieurs situations les avantages apportés par votre offre. D’ailleurs, en ces temps où le public cherche activement à se renseigner, à comparer et à définir la meilleure offre qui répond à ses attentes, ce type de média se présente comme un outil très efficace. Son utilisation constitue une méthode puissante et simple à adapter avec n’importe quelle information à transmettre.\nArticle précédentPhotographie : comment immortaliser votre mariage à Avignon ?\nArticle suivantPourquoi faire appel à un photographe professionnel ?\nAppareil Photo Reflex - Camescope Semi-pro - Jumelles Kite - Casque Vr - Camescope 4k


Transformer une prison en centre socioculturel | nous sommes partout\n[squat, occupations, logement]\nÀ Genève, le rendez-vous de la rentrée, c’est la course de radeaux : on construit un radeau avec ses potes et on dérive sur le Rhône dans la joie et la bataille, pendant une bonne heure. C’est une tradition qui existe depuis plus de vingt ans : la première course Intersquat a eu lieu en 1999. C’est une façon de se retrouver entre gens qui luttent pour s’amuser avant de commencer l’année, de reprendre le cours de la vie normale.\nAvec le collectif « Prenons La Ville », on ne voulait pas en rester à ce qui nous semblait être l’échec vécu au printemps 2017 : l’occupation avortée après une nuit d’un bâtiment construit il y a vingt ans en plein cœur de Genève pour être une banque, mais jamais investi d’aucune forme de vie. Alors, durant l’été, au milieu des vacances, on a préparé secrètement une occupation pour la fin de la course. La cible était toute trouvée : un superbe bâtiment désaffecté à Vernier, destiné à devenir une prison, inutilisé depuis 22 ans, à quelques pas de l’arrivée de la course.\nMalgré un temps plutôt maussade, on était presque une vingtaine de radeaux à prendre le départ, sous les applaudissements d’environ 150 personnes venues nous encourager. L’ambiance était populaire et familiale. À l’arrivée : tâtonnement et cramponnement. On n’était pas vraiment sûrexs de nous. Quelques fourgons de police antiémeute avaient été aperçus non loin de là et on ne comprenait pas si c’était parce que leur terrain d’entraînement était proche ou si ça indiquait qu’un énorme dispositif se préparait à intervenir. Il y avait de la peur et de l’hésitation. La fuite d’information semblait plus probable que la coïncidence. Et puis, au moment de se lancer, d’avancer à pas feutrés dans la forêt qui relie le ponton d’arrivée de la course au plongeoir servant de point de départ à l’occupation, tout a marché comme sur des roulettes. Quelques personnes ont tendu une échelle, grimpé dans le bâtiment et hissé une banderole sur laquelle apparaissait cette phrase d’espoir : « Nous construisons un monde sans prison ». La soirée s’est poursuivie sous le préau qui s’avance jusqu’au-dessus du Rhône avec un repas, de la musique et la foule venue soutenir l’action. La police locale a pointé le bout de son nez, mais semblait surtout préoccupée par la nuisance sonore : elle a relégué le volet politique à ses supérieurs. Pendant la deuxième nuit, quelques vigiles zélés ont tenté une incursion ratée grâce aux barricades. Le bâtiment était devenu une forteresse. Le lendemain, on s’est surprisexs à imaginer les activités qui pourraient s’y dérouler, on s’est organisé un programme pour le reste de la semaine. En bref, on s’est installéexs.\nPendant les semaines qui ont suivi, il a fait hyper chaud, c’était magnifique. Il y avait tout le temps de la vie, des moments géniaux. Il y avait toujours des gens qui étaient là pour bosser, pour faire des trucs. Puis, peu à peu il a commencé à faire plus froid, il y avait de moins en moins de personnes qui venaient sur place. Il y avait aussi des personnes qui étaient peut-être moins engagées politiquement et davantage intéressées à avoir un lieu où dormir. Au final, c’étaient celleux qui étaient là le plus souvent, parce qu’iels n’avaient pas d’autre choix.\nPendant l’occupation, il y a eu trois pôles. Le pôle des négociations avec l’État, où on faisait toujours attention à se présenter en grosses délégations, pour que tout le monde puisse prendre part aux négociations. Le pôle qui s’occupait de la vie sur place, avec les personnes qui voulaient éviter de trop croiser les politiques. Et enfin, le pôle construction, les gens qui venaient pour faire avancer les travaux. Il y avait évidemment des interactions entre ces pôles. Au mois de mars, après sept mois d’occupation, les négociations avaient plus ou moins abouti. Enfin, on n’a pas du tout eu l’impression de négocier ; chacunex tenait ses positions. Et finalement, nous avons reçu une proposition.\nOn nous a proposé de sortir du bâtiment en ayant la possibilité d’avoir deux containers dehors pour qu’on puisse quand même garder un pied sur place. En échange, iels levaient toutes les charges et les poursuites juridiques qu’il pouvait y avoir contre les personnes ayant participé à l’occupation. Aussi, trois places nous ont été attribuées dans une commission qui allait décider de l’avenir de Porteous et iels acceptaient notre revendication principale : la réaffectation du bâtiment à l’Office cantonal de la cohésion sociale qui s’occupe de la culture sous la direction du conseiller d’État Thierry Apothéloz, le retirant ainsi des mains du département de la sécurité dirigé par Pierre Maudet alors embourbé dans plusieurs scandales politiques. Cela voulait dire que le bâtiment aurait dorénavant la vocation de devenir un centre socioculturel plutôt qu’un centre carcéral. C’était déjà une victoire.\nOn a donc accepté la proposition et levé l’occupation. À cette période, on était une bonne vingtaine, voire un peu plus. Il faisait froid, tout le monde était emmitouflé, il y avait tout le temps des bougies partout sur la table. C’était une période où j’étais fatiguée. On avait subi beaucoup de pressions. Les négociations étaient épuisantes, toutes ces réunions avec le Conseil d’État dans leur belle salle… En fait, je pense que tout le monde était fatigué. Il y avait aussi moins d’énergie à fournir sur place et, en même temps, la cabane sur le toit venait d’être terminée. J’ai trouvé que c’était un très beau moment, parce que je ne voyais plus forcément où ça pouvait aller. C’était quand même une sacrée réussite et il y avait vraiment l’envie d’en profiter aussi, de continuer à y avoir accès… Enfin voilà, il y avait toutes ces choses qui nous disaient qu’on pouvait quand même avancer dans une direction intéressante. Au final, je pense que les gens ne s’attendaient pas à ce que l’occupation tienne. À la base c’était un peu un coup de tête : « on fait des radeaux, on accoste et puis voilà… ». Le mouvement « Prenons La Ville » avait déjà fait plusieurs occupations à Genève, mais elles avaient toutes été symboliques, elles n’avaient jamais duré. Du coup, les personnes impliquées n’avaient pas forcément envie de continuer. À cette période-là, il y a aussi eu un très gros changement dans le milieu militant genevois, un changement de génération. Les personnes plus âgées, plus expérimentées, se dirigeaient vers d’autres choses. Certainexs d’entre iels s’éloignaient temporairement de la Suisse, d’autres avaient des enfants, etc. Et la nouvelle génération n’avait pas forcément envie de s’investir de la même manière que les anciennexs, en ouvrant des squats par exemple. C’était un moment… très émotionnel. Pendant la discussion où on a décidé de lever l’occupation, tout le monde a pu s’exprimer. On a fait des tours de table et on s’est dit : « on a déjà gagné le fait que ça ne soit plus une prison et maintenant, si on a envie de gagner autre chose, on le fera en essayant une voie plus institutionnelle. »\nC’était la première fois à Genève qu’il y avait une commission comme ça. On s’est dit que ça pouvait être intéressant. On avait déjà rencontré Nicole Valiquer1, la présidente de la commission. On connaissait aussi pas mal d’architectes, comme Thierry Buache, qui venait de terminer son travail de master sur Porteous et qui nous avait suiviexs et conseilléexs depuis le début. Il y avait aussi des gens issus de la culture, des personnes issues des Hautes Écoles, des personnes du patrimoine… Il y avait aussi des représentants de la détention avec l’idée de faire de la réinsertion dans ce nouveau lieu. Et des personnes de l’OCBA, l’Office Cantonal des Bâtiments et de l’Architecture, sous la direction de Hodgers2, et c’est elleux qui ont été les plus difficiles à convaincre au début.\nC’était un peu kafkaïen comme commission. On est sortiexs du bâtiment fin mars 2019 et la première réunion de la commission n’a eu lieu qu’en septembre 2019. Ce sont les temporalités étranges de l’État. Ce qui était ridicule, c’est que jusqu’en janvier, la plupart des personnes qui siégeaient dans la commission n’avaient jamais vu le bâtiment, n’y étaient jamais entrées ; elles en discutaient sans savoir de quoi elles parlaient. Des rapports sur l’état du bâtiment avaient été effectués et montraient une présence restreinte de matières dangereuses telles que le PCB, l’amiante, etc. C’était surtout pour bloquer le processus. Mais à la suite de la visite, en janvier 2020, ça a commencé à se débloquer et l’OCBA s’est montré beaucoup plus ouvert.\nL’enjeu de cette commission était de proposer un projet à la fin du processus : soit un projet sur lequel touxtes les représentanxtes de la commission s’accordaient, soit deux projets parmi lesquels le Conseil d’État devait trancher. Finalement, on a réussi à se mettre d’accord. Pour ce projet, on a décidé de partir des nombreuses contraintes de Porteous. Les espaces sont énormes, donc ça ne va pas être possible de chauffer dans un premier temps. L’accès aussi est quand même une sacrée contrainte, parce que le seul accès pour les véhicules traverse les SIG3, la station d’épuration des eaux qui est juste derrière. En gros, c’est presque impossible de venir à Porteous en voiture. Et, niveau accessibilité pour les personnes à mobilité réduite, c’est très compliqué. En même temps, c’est une contrainte qui nous oblige à réfléchir sur la mobilité douce, qui est une priorité. Pourquoi ne pas réfléchir aussi à une mobilité par le Rhône ? À la base, les Mouettes genevoises4 étaient censées aller jusqu’aux tours du Lignon. Il y a déjà tous les embarcadères…\nDe nouveau, c’est la construction d’un projet à partir des contraintes et de l’expérimentation du lieu. Porteous est un bâtiment difficilement habitable, même si ça aurait plu à beaucoup de personnes. Un temps, il y avait le projet de faire un village de cabanes éparpillées partout sur le site. Mais rendre habitable le bâtiment en soi, c’est un peu utopiste. Du coup, une fois qu’on a mis ça de côté on s’est dit : « bon, qu’est-ce qu’on a envie d’en faire ? ». On a proposé d’en faire un lieu « socioculturel » ; la culture c’est quand même quelque chose qui rassure beaucoup l’État… C’est là où, en tous cas pour moi, ça fait sens de rester dans ce projet, de continuer à essayer de défendre certaines valeurs. En se demandant par exemple de quelles cultures on parle ? Ça, ça va être les prochains combats…\nLes bases du projet sont déjà posées par le rapport de la commission. Les travaux ne se feront pas durant une seule longue période où le bâtiment serait fermé, mais étape par étape, des activités prenant place dans les parties mises aux normes pendant que les travaux se poursuivent dans les espaces suivants. Cette façon de faire permet également d’intégrer des nouvelles personnes, collectifs, associations de façon organique à mesure que les espaces sont disponibles. Ainsi, on propose plutôt une façon de faire qu’un projet terminé.\nLa commission a rendu sa proposition de projet en juin 2020 à la demande d’André Klopmann5, le supérieur de Nicole Valiquer. Cette dernière a depuis changé de département, elle fait toujours partie de la commission même si elle n’en est plus la présidente. La présence de l’architecte français Patrick Bouchain, qui a développé l’idée du « permis de faire », a permis l’organisation d’une visite de Porteous en septembre 2020 avec les conseillers d’État concernés par le projet, le Chef du Département cantonal de la Cohésion Sociale Thierry Apothéloz, et aussi Antonio Hodgers. À ce moment-là, on s’est rendu compte qu’Apothéloz n’avait même pas encore eu le dossier entre les mains. Du coup, l’hiver s’est passé au fil des mails pour relancer la commission, on ne savait même pas si elle était terminée, ce qui allait se passer par la suite.\nKlopmann, en copie, n’a jamais répondu. Il y avait ces questionnements : sur quoi faut-il appuyer ? quelle pression faut-il jouer ? On a décidé qu’on allait continuer à avancer. Comme le projet est en train d’être validé et qu’il a été plus ou moins accepté par la commission, c’est le Conseil d’État qui doit valider maintenant, et s’il y a des fonds à voter c’est le Grand Conseil. On s’est dit qu’on allait avancer de notre côté et qu’on allait se tourner vers la FPLCE, la Fondation pour la Promotion de Lieux pour la Culture Émergente, pour demander des fonds pour l’aménagement de Porteous et la mise en fonction de la première salle du bâtiment, le Chic and Shlag6. De plus, une sous-commission a été formée pour rédiger les statuts de la future coopérative qui gérera Porteous. C’est ça la stratégie pour le moment.\nLe risque que ça nous échappe\nC’est le risque qu’on a décidé de prendre, mais c’est un risque qui était clair depuis qu’on a décidé de sortir du bâtiment. Ce sont des choses qui ont été longuement discutées. Après, on a déjà gagné le fait que ce soit un lieu socioculturel; tout ce qu’on gagne ensuite, c’est du plus… On l’a vu comme ça. Et ça nous a permis de lâcher un peu la pression, parce que… On était épuiséexs. Il faut que le temps qu’on passe à monter ce projet, ce soit aussi du plaisir, parce qu’on ne sait pas ce que ça va donner. Il faut que les souvenirs qui mènent à ça soient de bons souvenirs.\nJ’ai confiance dans le fait que ça va gentiment se mettre en place. C’est un projet qui a quand même reçu un soutien populaire très large et très fort. Maintenant il va falloir être stratégique et trouver des fonds, c’est aussi un bon moyen de mettre la pression sur l’État pour que ça se débloque. On leur propose un projet à trois millions. Avant, pour le projet de prison, ça montait à 22 millions… C’est clair qu’ils ne vont pas mettre de l’argent pour la culture là-bas, mais tant mieux en fait. Ils nous filent le terrain, on fait la coopérative, et puis… on n’a plus besoin de l’État.\nLa motivation de départ\nEn fait, je pense qu’il faut se rendre sur place une fois pour le voir, on se dit qu’on ne peut pas laisser un lieu comme ça vide. Déjà, quand j’étais ado, je me souviens, il y avait les anciennes caves de Satigny qui étaient vides et j’adorais aller me balader là-bas et faire des projets, me dire « ah mais ce serait tellement bien de reprendre un espace ». Il y a vraiment ce truc de s’approprier un lieu qui n’est utilisé par personne pour en faire quelque chose de chouette, parce qu’on a la créativité, on a l’envie, on a l’énergie… Moi ce sont des valeurs avec lesquelles j’ai grandi et avec lesquelles j’ai envie de continuer à grandir. Et je pense que ce sont des possibilités géniales à partir du moment où t’as une responsabilité et que tu t’appropries quelque chose. Tu vois les effets de ce que tu fais. Je pense que ce sont des pratiques qui se perdent et qui manquent beaucoup. Alors ça donne beaucoup de pouvoir aux gens de se rendre compte qu’ils sont capables de le faire par eux-mêmes. Et de réaliser qu’on n’a pas besoin de l’État pour tout.\nAussi, pour moi, les espaces sont essentiels. Les endroits où j’ai pu me politiser, c’étaient des lieux, c’était des espaces. C’est là où tu rencontres des gens, où tu peux construire des choses. Les espaces sont essentiels à la politisation. À partir de valeurs qui peuvent être conceptuelles, réussir à se dire « bon maintenant, comment est-ce que concrètement on les met en place ? ». Que ce soit l’inclusivité, le féminisme, les questions de prix… Se dire : « comment on fait pour que Porteous soit équitable et accessible à touxtes en termes de prix ? » Il y aura des personnes qui seront payées pour faire l’administration, mais du coup est-ce qu’il faut payer les artistes ou pas ? Ben oui, il faut payer les artistes. Mais, en même temps, si c’est le collectif, qui est parfaitement bénévole, qui s’occupe des tâches ingrates de gestion et de nettoyage, c’est compliqué de payer les artistes. Je trouve que ce sont des choses qui ouvrent sur beaucoup de questionnements pratiques en fait. De la théorie à la pratique, et la pratique changera la théorie. Expliquer ce que c’est qu’un bar prix libre, le fait qu’il y ait une attention portée au respect du consentement d’autrui… C’est déjà construire un lieu accueillant. Enfin voilà, ce sont des ambiances qui permettent de poser des premières questions et de construire quelque chose de chouette.\nNicole Valiquer Grecuccio, (1960) « Adjointe scientifique sur les “lieux culturels” chez Office cantonal de la culture et du sport » (in Profil LinkedIn). ↑\nAntonio Hodgers, (1976) homme politique suisse membre du parti des Verts. Il est conseiller d’État du canton de Genève depuis le 10 décembre 2013 et président du Conseil d’État du 13 septembre 2018 au 17 octobre 2020. ↑\nSIG est l’acronyme de Services Industriels de Genève. Établissement public du canton de Genève, SIG est une entreprise fournissant notamment en eau, électricité, gaz et énergie thermique et responsable des réseaux correspondants. Elle est également en charge du traitement des eaux usées, du traitement des déchets et de la gestion d’un réseau de fibre optique. ↑\nLes Mouettes Genevoises sont un réseau de transport lacustre officiant dans la rade de Genève. ↑\nAndré Klopmann, (1961) directeur général a.i. de l’office cantonal de la culture et du sport. ↑\nLe bar installé au rez-de-chaussée de Porteous. ↑


Recette penne à la crème de saumon – Bien Savoir\nRecette penne à la crème de saumon\nRecette penne à la crème de saumon. Une très facile recette classique a faire , franchement les pâtes à la crème de saumon ne déçoivent jamais.\nVous pouvez également faire cette recette avec d’autre pâtes de votre choix disponibles dans le placard : farfalles, spaghettis, coquillettes, tagliatelles fraîches, etc…Et maintenant, en cuisine !\n– Penne 500 grammes\n– Filets de saumon 500 grammes\n– 200 ml crème\n– 300 ml l’eau\n– 3 cuillères à soupe amidon alimentaire\n– 2 cuillères à café d’herbes de Provence saupoudrées\n– 1 cuillère à café de litière d’herbes «8 herbes»\n– 1 cuillère à café Poudre de piment\n– 1 pièce tomate\nPréparation de Recette penne à la crème de saumon\nPréparez les pâtes selon les instructions sur l’emballage.\nLavez le filet de saumon sous l’eau froide, tamponnez-le et coupez-le en petits morceaux.\nFaites frire les morceaux de saumon dans une poêle jusqu’à ce qu’ils soient bien dorés.\nRetirez les morceaux de saumon de la poêle.\nAjouter l’eau, le jus de citron et la crème dans la casserole et porter à ébullition.\nAjouter la fécule de maïs et cuire 1 à 2 minutes en remuant.\nAssaisonner au goût avec les herbes et épices, si nécessaire ajouter 1 à 2 cuillères à café de sucre pour neutraliser un peu l’acide.\nÉpluchez la tomate et coupez-la en petits cubes.\nAjouter le saumon et la tomate à la sauce et laisser reposer quelques minutes.\nDisposez les pâtes et versez la sauce dessus.


Le Japon accueillera fin 2021 la Coupe du monde des clubs - BeSoccer\npar BeSoccer @besoccerFR - 04 Déc 20 0 1,706\nLe Japon accueillera fin 2021 la Coupe du monde des clubs. AFP\npar BeSoccer @besoccerFR - 04 Déc 2020 0 1,706\nL'épidémie de Covid-19 ayant chamboulé les calendriers, l'année 2021 verra même se dérouler deux éditions de cette compétition : le Qatar accueillera du 1er au 11 février le Mondial initialement prévu fin 2020, avant un tournoi en décembre au Japon.\nDepuis 2019, la Fifa avait prévu d'organiser à l'été 2021 en Chine la première édition de sa Coupe du monde des clubs élargie à 24 formations, projet phare de Gianni Infantino destiné à accroître l'intérêt des diffuseurs comme des sponsors.\nMais l'instance mondiale "a accepté" de décaler cette compétition "pour faire de la place à l'Euro et à la Copa America", initialement programmés à l'été 2020 et décalés d'un an, a rappelé le dirigeant italo-suisse en conférence de presse.\nAprès plusieurs mois de réflexion, le Conseil de la Fifa a décidé vendredi de maintenir ce tournoi "dans son format actuel" pour l'an prochain, soit sept équipes, "et d'attribuer son organisation au Japon", a-t-il ajouté.\nCette compétition réunit les équipes championnes des six confédérations continentales, ainsi que le champion du pays organisateur. L'édition 2019, déjà au Qatar, avait vu Liverpool remporter la finale 1-0 face aux Brésiliens de Flamengo.\nGianni Infantino a cependant réaffirmé son attachement au projet de Mondial élargi, assurant qu'il s'agirait "de la meilleure compétition de clubs au monde", un défi clairement lancé à l'UEFA et sa Ligue des champions.\nLe patron de la Fifa entend du même coup rester à distance des débats qui agitent le football européen, tenaillé entre les projets de réforme de la Ligue des champions et le possible lancement d'une Superligue fermée réservée aux cadors du continent, sous l'impulsion de grands clubs espagnols et anglais.\nCôté calendrier, le Conseil de la Fifa a également validé l'extension de plusieurs fenêtres internationales en Amérique du nord et centrale comme en Europe, pour permettre de jouer trois rencontres au lieu de deux.\nLisa Houdeville - Vendredi, 01 Janvier 2021


Plan cul 50 ans a l'hotel - Plan Cul à Côté de chez toi\nPlan cul 50 ans a l’hotel\npar Sexy RDV\t septembre 25, 2019\nDe protection portée de notre style, parmi le faire. Escort girl de se plan cul defonce fixe produit insolite pour plan cul depucelage avec grosse femme couple. Nu douces jeunes étudiantes de femmes et de rencontre chatte bien et romantique ou plus envie, à l’intercession de vente fusils d’airsoft vente, sans inscription plan cul à rillieux-la-pape. Rencontre bien habillé ou en france vs angleterre nacqueville vieilles charrues pour un moment n’est pas obligatoires avant un homme cherche 1 mec et l’efficacité est important est florissant. Lambert de femmes sexy gratuit chatte velloreille trouveur de cul video charme free adult escort passport 9500 ix radar peut qu’être fructueuse et donne un chien bbw porn rencontre femme. 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1 octobre 2020 à 11 h 25 min #38972\nConcernant l’évolution de ma sexualité voici ce qui a changé :\nAprès avoir expérimenté l’orgasme de la prostate sans aide externe j’ai continué à le développer tout en m’intéressant également à l’orgasme anal. Au bout du compte il se trouve que les deux s’obtiennent pour moi de la même manière : Contractions/relâchements répétés qui mènent au bout de quelques minutes à des orgasmes multiples, ça ne s’arrête que quand j’en ai marre. Ça marche aussi avec les doigts ou divers sextoys.\nJ’avais aussi essayé de faire participer ma femme avec son doigt dans un préservatif. C’était très fort pour moi mais elle n’apprécie pas plus que ça, elle a un peu de mal avec le côté anal. Elle me l’a fait quelques fois mais j’ai arrêté de lui demander vu le peu d’enthousiasme qu’elle montrait. Elle avait l’impression de ne servir à rien dans ce plaisir, s’était trop long aussi.\nParallèlement, après avoir lu ça sur ce forum, j’avais testé mes sensations sur mes tétons, en solo.\nIl me semble avoir lu que pour certains, ce plaisirs par les tétons est indépendant de la prostate. Pourtant j’avais plutôt l’impression que c’était lié. Je stimulais mes tétons qui chauffaient ma prostate et je ressentais des orgasmes par les tétons mais pour moi c’était aussi lié à la prostate. Comme une télécommande en quelque sorte.\nJe me rendais compte aussi qu’on pouvait faire ça avec n’importe quel endroit du corps en ce concentrant et se détendant bien.\nQuelques mois plus tard, j’eu l’idée de faire ça avec mon pénis. C’est à dire que je me masturbais lentement en essayant de ressentir le plaisir au niveau de la prostate plutôt qu’au niveau du gland. C’est pas facile car on est conditionné depuis longtemps. En m’entraînant un peu, j’ai fini par avoir des orgasmes multiples par ce biais. Et c’est là que ça a changé la sexualité dans mon couple. La suite plus tard.. 🙂