بایگانی برچسب‌ها : استرس\nپاسخ کوتاه این است که قضیه پیچیده است. استرس قطعا روی وضعیت جسمانی ما تاثیر می‌گذارد، اما در زمینه سفید شدن مو، دانشمندان هنوز نمی‌دانند که دقیقا چه چیزی عامل آن است.\nتحقیقات نشان می‌دهند که چندین عامل وجود دارند که بر میزان موی سفید سر ما تاثیر می‌گذارند.\n«میری سیبرگ»، یک مشاور پوست‌شناسی از موسسه‌ی جهانی پوست می‌گوید: «استرس بیشتر ممکن است منجر به ریزش مو شود تا سفید شدن آن.»\nبنابراین اگر در موقعیت پراسترسی قرار دارید، سفید شدن زود هنگام مو را فراموش کنید، چرا که مشکل بزرگ‌تری مربوط به مو وجود دارد که باید حواس‌تان به آنها باشد.\nنگرانی‌ها و استرس‌های زیاد و درازمدت می‌توانند در فرایند‌های زیستی رشد مو اختلال ایجاد کرد و منجر به ریزش مو شوند.\nاما در سال ۲۰۰۷، محققان دانشگاه هاروارد عنوان کردند که استرس مداوم می‌تواند فرایند سفید شدن مو را سریع‌تر کند، چون استرس مولکول‌های به شدت واکنش‌پذیری تولید می‌کند که رادیکال آزاد نام دارند و در تولید ملانین اختلال ایجاد می‌کنند.\nپزشکی به نام «تایلر سیمت» می‌گوید: «ما کسانی را دیده‌ایم که دو تا سه سال استرس داشتند وگزارش داده‌اند که در این مدت موهایشان زودتر سفید شده است.»\nالبته عوامل زیست‌محیطی دیگری هم در سفید شدن مو دخیل هستند. این عوامل شامل سیگار کشیدن، قرار‌گرفتن در معرض آلودگی هوا و نداشتن تغذیه خوب می‌شوند. بنابراین اگر نمی‌خواهیم موهایمان سفید شود بهتر است از این عوامل دوری کنیم. شاید هم بد نباشد که کمی کمتر حرص بخوریم و آرامش‌مان را حفظ کنیم.\nاسترستاثیر استرس بر سفید شدن مودلیل سفید شدن موسفید شدن موسفیدی موی سرموی سفید


راه های مفید برای حفظ سلامت شنوایی / مراقبت از عفونت گوش / نکات بهداشتی گوش / نکات ضروری شست و شوی گوش\nراه های مفید برای حفظ سلامت شنوایی ، داشتن شنوایی خوب از مهم ترین دلایل برای این است که بتوانیم فن بیان قوی و خوبی را داشته باشیم . عامل بسیار زیادی وجود دارد که به سلامت گوش آسیب می زند .\nبا رعایت برخی نکات می توانیم سلامت شنوایی خود را حفظ نماییم . که در زیر قصد داریم برخی از این عوامل را برای شما توضیح دهیم .\nاز گوش دادن موزیک با صدای بلند اجتناب کنید :\nموزیک گوش دادن آن هم با صدای بلند کم کم به گوش هایتان آسیب می زند که بیشتر افراد تمایل به موزیک گوش دادن با هنذفری و یا هدفون با صدای بلند را دارند که این امر بیشترین ضرر را به گوش می رساند . پس به هیچ عنوان موزیک را با صدای بلند گوش ندهید .\nداشتن فشار خون بالا و یا قند خون بالا :\nافرادی که دارای فشار خون و قند خون بالا می باشند با گذشت زمان قدرت شنوایی طبیعی خود را از دست می دهند . برای این که شنواییتان را از دست ندهید بهتر است از خوردن برخی مواد غذایی جلوگیری کنید تا شنوایی خود را از دست ندهید و همیشه فشار خون و قند خون خود را کنترل نمایید .\nچرک داخل گوش :\nوقتی کمتر بشنوید جرم های گوشتان نیز کاهش می یابد . جرم های داخل گوشتان را باید تمیز کنید و اگر دیدید که بیش از اندازه جرم تولید می کند حتما به یک متخصص گوش مراجعه کنید . البته در بیشتر اوقات هنگامی که به حمام می روید گوش ها تمیز می شوند . به هیچ عنوان اشیاء تیز همانند خودکار و سیخ را داخل گوش نکنید که این کار سبب پاره شدن پرده گوش می شود .\nاگر سینوس های شما به دلیل سرماخوردگی و یا دلایل دیگر بسته شوند شما می توانید حس کنید که گوش هایتان دیگر مثل قبل نمی شنود در همچین مواقعی باید حتما به پزشک مراجعه کنید .\nسر و صدای محیط اطراف :\nسر وصدای زیاد محیط سبب آسیب رسیدن به شنوایی گوش هایتان می شود . صداهایی همانند : سشوار ، آسیاب کن قهوه و ... که به مرور زمان به شنوایی گوش ها آسیب می زند .\nراه هایی که موجب کم شدن التهاب ها ی درونی بدن و بیشتر شدن خون رسانی به گوش می شود عبارت است از :\nکنترل روش زندگی\nحفاظت از گوش در محیط هایی با سر و صدای زیاد


عشق در اندیشه مولانا | خمر کهن\nسلام طاعات وعبادات شما مورد قبول حق. با موضوع: زبان وحي يا ربان قرآن چيست؟ به روزم تشريف بياوريد .راستی لینک ما را هم در بین لینکهای وبلاگت بگذار.ممنونم مديريت وبلگ علوم قرآني\nدرود وبلاگ همایون شجریان به مناسبت 67 سال تولد استاد محمد رضا شجریان به روز شد\nسلام با وب نوشته ی شعر ايران شعر جهان به روزم\nبه عبارت "شكل و قالب" كه در متن اين مقاله اومده بود رسيدم و تا آخر جمله كه خوندم يك دفعه اين رباعي از خيام اومد كه "در كارگه كوزه گري رفتم دوش/ديدم 2هزار كوزه گويا و خموش/ ناگاه يكي كوزه برآورد خروش/ كو كوزه گر و كوزه خر و كوزه فروش" ...شكل و قالب و كوزه... خوب آقاي خيام مي رفتيد از غير كوزه ای ها مي پرسيديد\nبا مقاله اخلاق و عرفان در اندیشه ابن سینا و تصاویر بودا و... منتظر حضور دوستان هستم . یا هو\nبا مطلب جالب و مهم اهانت به علماء آیینه دراویش به روز شدم\nآیا امکان دانلود این شعر وجود دارد یا نه ؟


سیستم های کنترل گرد و غبار برای سنگ شکن Vsi تولید کننده درک توانایی تولید قوی ، قدرت تحقیق پیشرفته و خدمات عالی ، شانگهای سیستم های کنترل گرد و غبار برای سنگ شکن Vsi تأمین کننده ارزش ایجاد می کند و برای همه مشتری ارزش ایجاد می کند.\nگرفتن سیستم های کنترل گرد و غبار برای سنگ شکن Vsi قیمت\nسیستم های کنترل گرد و غبار برای سنگ شکن Vsi مقدمه\nسیستم گرد و غبار در کارخانه سنگ آهک سنگ شکن گرد و غبار, خرد کردن و گیاهان کامل برای استخراج از معادن و, این نوع از سیستم های کنترل گرد و غبار در یک طیف وسیعی از فرآیندهای پیدا ...\nصادرکنندگان گرد و غبار سنگ شکن. سیستم کنترل گرد و غبار دستگاه های سنگ شکن سنگ سیستم تغذیه به سیمان کارخانه سنگ شکن سنگ شکن استفاده از سیستم های جمع آوری گرد و غبار 12 دسامبر 2012 HS Series Impact Crusher شکن ...\nسیستم کنترل گرد و غبار در دستگاه های سنگ شک دستگاه های سنگ شکن پی دی اف روش تولید در سنگ شکن پی دی اف.\nکنترل گرد و غبار برای دستگاه های سنگ شکن سنگ شکن ضربه ای کنترل گرد و غبارسنگ شکن,, خشت پودر زغال سنگ خرد کردن تجهیزاتتولید کننده سنگ شکن, خواص مهندسی از گرد و غبار معدن تنفس گرد و غبار زغال سنگ نیز, مقاله بررسی روش های کنترل .\nکنترل سنگ شکن های سنگی - odubois.fr\nواحد کنترل آلودگی برای سنگ شکن سنگ. سنگ شکن بیمارستان شهید هاشمی نژاد و آمادگی های روده ای قبل از سنگ شکن و توضیحات دیگر توسط منشی بخش (خانم نجفی در مورد تعویض لباس و مراجعه جهت کنترل پس از سنگ شکنی به بیمار داده می شود.\nچگونه به کنترل گرد و غبار در سنگ شکن VSI. قیمت سیستم استخراج گرد و غبار, به عنوان سنگ شکن اولیه در, کنترل گرد و غبار کنترل گرد و غبار برای دستگاه های سنگ شکن h.انواع کیسه فیلتر استفاده می شود برای کلینکر زغال سنگ و گرد, های ...\nسنگ شکن سیستم کنترل گرد و غبار. 10 اقدام زیست محیطی مجتمع سنگ آهن فلات مرکزی نوسازی معادن و صنایع شده و از آب آن برای چاه گز و کنترل گرد و غبار سنگ شکن این . دریافت نقل قول ; گرد و غبار برای سنگ شکن های فلزی ...\nسیستم های کنترل گرد و غبار برای سنگ شکن Vsi رابطه


RE: طراحی سایت فروشگاه اینترنتی\nسلام. لطفا درباره سئوی سایت هم توضیح بفرمایید. ممنون.\nکد مواد شیمیایی شرکت مرک آلمان ستون hplc


آیا حکومتها و امارتهای اسلامی ما را فریب داده اند؟ – بنیان جهاد علیه دین سکولاریسم و مذاهب مختلف آن در کردستان و هورامان\nآیا حکومتها و امارتهای اسلامی ما را فریب داده اند؟\nمی 10, 2017 از SHORA\nارائه دهنده: صلاح الدین الکردی\nسوالی که بر زبان بسیاری از مسلمانان متداول است، چه طالبان علم و چه عوام مسلمین، اینست که آنچه به گفته ایشان حکومتها و امارتهای اسلامی بر اساس یکی از مذاهب اسلامی خوانده می شود که قانون اسلام بر اساس یکی از مذاهب اسلامی را آشکار کرده و گمان تطبیق آن را دارد، و هیچ بیانی از بیانات فرماندهانش نیست که از ذکر قانون شریعت الله و برپا نمودن آن و دیگر احکام اسلام در آن نباشد، اما چرا اکثر شیوخ و علمای معروف در تمام سرزمین های اسلامی آنها را سرزنش کرده و به آنها رخنه وارد می کنند. و به طور دقیق تر:\nآیا معقول است که این همه علما و مجامیع علمی و هیئت های شرعی بر سرزنش آنها اتفاق داشته باشند در حالی که چنین نیستند؟\nو این سوالی وجهه دار و منطقی است، و هر مسلمانی حق دارد که این سوال را بپرسد، زیرا هر کسی که بر تطبیق قانون شریعت الله بر اساس یکی از مذاهب اسلامی معترض است یا با آن مخالفت دارد، مسلماً نیت بدی ندارد یا آدم خبیثی نیست، و خاصتاً در زمان تلبیس و وارونه جلوه دادن حقایق همچون زمان ما . بلکه بسیاری از عوام مسلمانان و بعضی شیوخ و طالبان علم به خاطر دینداری و غیرتش نسبت به اسلام از دولت اسلامی کراهت دارند، و از تسلط یهود و نصارا و رافضی ها بر آن می ترسند.\nوقبل از جواب این سوال مهم که درباره حکومت اسلامی مردم را دچار اشکال نموده است، لازم است بدانیم که امت اسلام بر علما و ائمه ای ربانی اجتماع دارند که از مراجع معتبر بشمار می آیند، که از آنان احکام دینشان را گرفته اند، چه در باب عقیده یا فقه یا غیر آن.\nو اگر از تمام کسانی که امروز با حکومت اسلامی دشمنی می کنند درباره امامان بزرگوار مسلمین سوال کنیم آنان و فضل و بزرگواری و ارزش آنان را می شناسند، و به اقوال و گفته های ایشان و اتباع شان از علمایی که شریعت را پس از آنان برای ما حفظ نمودند و از توحید دفاع کردند، استناد می کنند. اما سوالی که اغلب این افراد آن را نمی دانند، نا آگاهی آنان از این موضوع است که اکثر این امامان به عنوان مثال نه منحصرا، زمانی که دین الله را آنگونه که الله خواسته تبلیغ نمودند در میان مجتمعات طاغوتی خود منفور بودند، و اوصاف و القاب زشت و ناپسند نصیب شان می گشت، و اتهام های بزرگ به آنان زده می شد، بلکه تحت تعقیب بوده و زندانی می شدند و می خواستند آنان را کشته و مسلمانان را از شر وفتنه آنان نجات دهند. و حتی آنان را به خوارج بودن متهم می کردند و آنان را به مخالفه نمودن با اهل سنت و جماعت متهم می نمودند!\nو از چیزهایی که دشمنان امروز امارتها و حکومت اسلامی آن را نمی دانند، اینست که کسانی که این علمای ربانی و امامان هدایتگر را سرزنش و نقد می کردند از نخبه های جامعه خود و اهل شریعت و فتوا و قضاوت بودند!\nپس نیرنگ و فریب اینها در این جنگ و افترا شما را به وحشت و هراس نیندازد و وصف نمودن آنان به اینکه حکومتهای شریعت گرا جنایتکار و خوارج و مزدور است و واجب است سربازانش کشته شده و با آنان مبارزه نمود، این موضوع امر تازه ای نیست، بلکه سنتی همیشگی درمورد هر کسی است که این دین را تجدید می کند و می خواهد آن را بر منهاج نبوت اقامه نماید.\nفقها و قاضیان نزد خلیفه عباسی فتوای کشتن امام احمد بن حنبل رحمه الله را می دادند و بر آن تشویق می کردند.\nو از فقهای مصر و شام فتوایی مبنی بر کشتن امام اهل سنت عبدالغنی مقدسی رحمه الله صادر گردید.\nو فقها و قاضیان فتوای قتل شیخ الاسلام بن تیمیه رحمه الله را صادر نمودند و حتی در دمشق اعلام می شد که هرکس عقیده ابن تیمیه را داشته باشد خونش حلال است.\nپس ای مسلمان تعجب مکن و متحیر نباش. کسی که حق و باطل را بشناسد از این موضوع تعجب نمی کند، و مجاهدین شریعت گرای ما بر مسیر اصلاح گران قرار دارند و بر منهاج نبوت و صحابه گرامی حرکت می کنند و کسانی که به نیکی از آنان تبعیت نمودند همچون امام حسین بن علی و عبدالله بن زبیر و … رحمت الله بر همگی آنان باد.\nپس رحمت الله شاملت گردد این حقایق را از تاریخ ثابت شده مان بدان، که قاطران علم و عالم نماهایی که از جانب سکولاریستهای جهانی و طاغوتهای محلی پرچم دشمنی با مجاهدین شریعت گرای وحدت طلب را حمل کرده اند نمی توانند انکارش نمایند، اینها ما را به نتیجه ای طبیعی و حقیقت علمی غیر قابل تردیدی می رساند و آن اینست که اجتماع بسیاری از علما یا دعوتگران یا طالبان علم بر طائفه ای که اسلام و شعایر آن را آشکار کرده است، و احکام دین را در برابر همه بدون ترس و هر گونه سازشی اجرا می کند و بدون اینکه از اجرای بعضی احکام ثابت بر اساس قرآن و سنت شرم داشته باشد\nبدین معنا نیست که حق با آن دسته مخالف قانون شریعت الله بر اساس یکی از مذاهب اسلامی است یا ما را وادارد که به سمت آنان برویم به حجت اینکه تعدادشان بیشتر است و غیر ممکنه بر گمراهی جمع شوند. بلکه به سمت موضوع دیگری بیایید که چقدر آرزوی آن را داشتیم، و از الله می خواستیم آن را به زودی کامل و محقق گرداند، و آن برپایی حکومت یکپارچه ای اسلامی متشکل از تمام مذاهب و تفاسیر اسلامی و بازگشت عزت و بزرگی مسلمانان است برای مواجهه با تسلط کفار سکولار جهانی و نوکران محلی آنها بر سرزمین های اسلامی، و مواجهه با کاشتن بذرهای تفرقه و اختلاف در بین مسلمانان، و حتی گماشتن مزدوران شان که بر دیار مسلمین حکم کرده اند و نعمات و برکات آنان را خورده اند و گرسنه شان کرده اند و آنان را در دینشان دچار فتنه نموده اند، و آنان را از حق باز داشته اند، و هر کس حق را گفته شکنجه اش داده اند.\nسپس زمانی که الله مجاهدین وحدت گرای شریعت گرا را ظاهر ساخت و حکومتها و امارتهای اسلامی اعلام گردید و مسلمانان از نقاط دور ونزدیک به آنها هجرت نمودند و احکام الله در آنها اجرا گردید و دشمنان بر ضد آنها هم پیمان شدند و نزدیک به هفتاد دولت برای جنگ با آنها در زمین و هوا گرد آمدند بسیاری از مسلمانان و این هیئت های علمی و موسسات دینی و اهل فتوا از شیوخ در صف این هم پیمانی ایستادند، ائتلافی که آشکارا و به طور واضح آمریکا که نیرومند ترین دولت سکولار در جهان بشمار می آید، آن را رهبری می کند.\nیکی از عقاید بسیار مهم مسلمانان و مورد اجماع تمام علمای اسلام و از اصول توحید اینست که؛ پشتیبانی و همکاری با کافران (تحالف و هم پیمانی) بر ضد مسلمانان کفر اکبر و خارج کننده از اسلام است ،اگر چه این مسلمان فاجر و فاسق باشد، چه برسد به اینکه بر ضد دسته ای مسلمان که حکم الله و رسولش بر اساس یکی از مذاهب اسلامی را بر زمین تطبیق می کنند با کافران و مرتدان هم پیمان شوی و به بهانه خوارج یا رافضی بودن با آنان بجنگی؛ چه بخواهی و چه نخواهی و دانسته یا ندانسته این کفر است و منجر به خروج از اسلام و مرتد شدن می گردد.\nشیخ الاسلام ابن تیمیه می فرماید: زمانی که مرا در صف تتار ( مغول) دیدید، اگرچه قرآن را بر سرم گذاشته بودم مرا بُکشید…\nحقیقت مفهوم تروریست و جایگاه سکولارها در این زمینه\nاسلام آمریکایی از نگاه سید قطب و علت اتحاد سکولاریستهای جهانی علیه “اسلام محمدی”


چگونه بدون استرس به مدرسه بازگردیم؟\nکد خبر: ۳۷۴۳۸۴\n۲۰ فروردين ۱۴۰۱ - ۲۳:۲۱\nکارشناسان در رابطه با مشکلات خانواده‌ها برای بازگشت دانش‌آموزان به مدرسه توضیحاتی ارائه کرده اند.\nاولین روز بعد از تعطیلات نوروز با بازگشایی مدارس و دانشگاهها همراه بود. در دو سال گذشته دیدن دانشآموزان با لباس و کیف مدرسه غریب بود. حالا، اما مدارس بازشده و دانشآموزان برخلاف دو سال گذشته در مدرسه حاضر میشوند. در مدت گذشته، اما اتفاقات عجیب و غریب زیادی با برگزاری کلاسها به‌صورت مجازی در کشور افتاده و بعد از دوری طولانی حالا دانشآموزان باید در مدارس حاضر شوند. آنها، اما دیگر دانش‌آموزان دو سال قبل نیستند و بعضی از آن‌ها دیگر تمایل و اشتیاقی به درس خواندن ندارند، بسیاری به دلیل استفاده بیش از اندازه از مواد ضدعفونی‌کننده و شست‌وشوی مداوم دست‌ها وسواس رفتاری پیدا کردهاند، برخی دیگر از دانش‌آموزان از ترس ابتلا به کرونا حاضر به حضور در مدارس نیستند؛ بعضی دیگر گوشهگیر شده‌اند و تمایلی به برقراری ارتباط با همکلاسی‌شان ندارند و تعداد زیادی از دانش‌آموزان هم با افت شدید تحصیلی دست‌وپنجه نرم میکنند. اینها مهمترین مشکلاتی است که والدین با آن‌ها روبه رو هستند. این مشکلات، اما با راهکارهای علیرضا تبریزی روان‌شناس کودک، مهری موسوی رواندرمانگر و وحید جمالی مشاورتحصیلی، قابل‌حل است. آنها راهکارهای جامعی برای رفع این مشکلات دارند.\nترس ابتلا به کرونا در مدرسه\nاحتمالا دانشآموز شما به دلیل ترس ابتلا به بیماری کرونا حاضر نیست به مدرسه برود. او احتمالا حاضر است در خانه بماند و ترک‌تحصیل کند، اما پشت نیمکت مدرسه ننشیند. مخصوصا اینکه پروتکلهای بهداشتی در بسیاری از مدارس رعایت نمیشود. بسیاری از دانش‌آموزان به رعایت فاصله گذاری اجتماعی بیتوجهاند. با این شرایط عجیب نیست که دانشآموز شما حاضر به حضور در مدرسه نشود. احتمالا او از ویروس میکروسکوپی کرونا یک غول تاجدار خشن ساخته است. بخشی از ترس او برای بیماری منطقی است، اما ترس بیش‌ازاندازه او میتواند او را از درس و مشق بیندازد.\nراهکار: برای فرزندتان تصویرسازی کنید. به او توضیح دهید که با وجود شیوع ویروس کرونا در کشور، اما زندگی در جریان است. شما هم در محل کارتان حاضر میشوید و محل کارتان را برای او تصویرسازی کنید. حتی اگر به او کمک میکند فرزند خود را به محل کارتان ببرید تا ببیند چطور کار میکنید. با او به خرید بروید و به او نشان دهید که با وجود شیوع ویروس کرونا با دیگران معاشرت کند، به خرید برود، در مدرسه حاضر شود و زندگی کند. اگر شرایط سنی فرزند شما برای تزریق واکسن مناسب است او را تشویق کنید واکسن بزند. با تزریق واکسن میتوانید به فرزندتان توضیح دهید که با این کار درصد ابتلای وی به بیماری کرونا کمتر می‌شود. هرچند که لازم است به او آموزش دهید تا پروتکلهای بهداشتی را رعایت کند، ماسک بزند و قبل از خوردن موادغذایی در مدرسه دست‌هایش را بشوید.\nسواد دانش‌آموزان به قول معروف نم کشیده است، این را نه ما که کارشناسان حوزه آموزشی می‌گویند. آن‌ها معتقدند که آموزش آنلاین باعث شد که بسیاری از دانشآموزان در زمان برگزاری آزمون‌ها از دوستان یا کتابها استفاده کنند؛ بنابراین اگر فکر میکنید که نمرات بالای فرزند دانش‌آموزتان در دو سال گذشته میتواند گواهی بر یادگیری او باشد شاید در اشتباه باشد. با برگزاری آزمونها به صورت حضوری متوجه خواهید شد که میزان آموزش دانشآموزتان در چه مرحله‌ای است و در دو سال گذشته چقدر افت کرده است؟\nراهکار: شوکه نشوید. مشکل افت‌تحصیلی تنها مشکل فرزند شما نیست. بیشتر همکلاسیهای او با این مشکل دستوپنجه نرم میکنند. بهتر است که از همین حالا دست به کار شوید و مشکلات درسی فرزندتان را رفع کنید. حالا به فکر باشید و برای امتحانات خرداد دانشآموز خانه را آماده کنید. اگر شرایط آن را دارید از معلم خصوصی استفاده کنید و اگر شرایط کمک از معلم خصوصی را ندارید از کتب کمکدرسی یا نرم افزارهای آموزشی که این روزها در بازار درسی فراوان است، استفاده کنید. استفاده از دانش دوستان و آشنایان، خاله، عمه، دایی و دوست هم میتواند گزینه مناسبی باشد. اگر برادرتان ریاضی اش خوب است از او بخواهید از همین حالا معلم خصوصی فرزندتان شود. اگر خودتان میتوانید در زبان انگلیسی به او کمک کنید حالا دست به کار شوید و آموزش زبان انگلیسی را شروع کنید. این راهکار کوتاه مدت چاره‌ای برای گذراندن موفق امتحانات خردادماه است. اگر میخواهید این مشکل را ریشهای حل کنید بهتر است در تابستان هم زمانی را برای آموزش به فرزندان‌تان درنظر بگیرد تا مشکل افت‌تحصیلی او را ریشهای حل کنید.\nعجیب نیست که دانشآموز شما در مدرسه با کسی دوست نشود و گوشه گیر باشد. اگر تازه کلاس اولی است فرصت یادگیری مهارت برقراری ارتباط با دوستانش را در دو سال گذشته پیدا نکرده است. اگر هم دانشآموزتان در مقاطع بالاتری درس میخواند احتمالا باید مهارتهای برقراری ارتباط را یاد بگیرد. گوشه گیری بعد از دو سال دوری از مدرسه عجیب نیست.\nراهکار: اگر فرزندتان اولین سالی است که در مدرسه حاضر میشود محیط مدرسه را برای او شبیه سازی کنید. به فرزندتان بگویید که محیط مدرسه متشکل از دانشآموزان و اولیای مدرسهاند و کسانی که هر زمانی نیاز به کمک داشته باشد میتواند از آن‌ها کمک بگیرد. به دانشآموزتان یاد دهید که اگر میخواهد با کسی دوست شود چطور سلام‌وعلیک کند، خودش را معرفی کرده و درخواستش را مطرح کند. بهتر است که چندبار با او تمرین کنید. لزوم داشتن یک دوست را برای فرزندتان تشریح کنید و برای فرزندتان توضیح دهید که اگر میخواهد در مدرسه به‌راحتی درس بخواند با دیگران در ارتباط باشد. شما هم میتوانید به او کمک کنید و میتوانید بهترین دوست را برایش انتخاب کنید و برای برقراری بیشتر کمک کنید تا فرزندتان بیرون از محیط مدرسه در خانه یا پارک دوستش را ببیند. از والدین دوست او میتوانید کمک بگیرید تا روابط دوستی آن‌ها عمیقتر شود.\nاگر دانشآموز شما دست‌هایش را بیش‌ازاندازه میشوید یا اگر هر روز بیش از اندازه از مایع ضدعفونی کننده استفاده میکند باید بدانید که فرزند شما وسواس تمیزی گرفته و همین رفتار میتواند اختلالاتی برای حضور در مدرسه برای او ایجاد کند. او در طول کلاس باید بارها از معلمش اجازه بگیرد تا دست‌هایش را بشوید یا به صورت نگران‌کنندهای از مایع ضدعفونی‌کننده خود استفاده کند. این کار می‌تواند حتی در درس خواندن او یا برقراری ارتباط با دوستانش تاثیرگذار باشد.\nراهکار: شرایط فرزند شما حاد است، اما نگران نباشید. قبل از انجام هر کاری باید بدانید که کودکتان زودتر از بزرگسالان رفتارهای وسواسگونه خود را ترک میکند. بهتر است که به او تکنیک کاهش اضطراب با روش تنفس را آموزش دهید. به این صورت که هر زمانی که دستهایش را میشوید به فرزندتان آموزش دهید که نفس عمیق بکشد و بعد بازدم عمیقی داشته باشد. تنظیم ریتم تنفسی میتواند به دانش آموز شما کمک کند تا آرامش پیدا کند و کمکم رفتار وسواسگونه را ترک کند. روش دیگر پرت‌کردن حواس فرزندتان است. هر زمانی که میخواهد از مایع ضدعفونیکننده استفاده کند یا دستهایش را بشوید با او صحبت کنید. یکی از دلایل شستن بیش از اندازه دانشآموز شما استرس است. بهتر است استرس او را با انجام بازیهایی که استرس را کاهش میدهند، مانند ترکاندن نایلونهای حبابدار، خمیربازی یا توپ‌های ضداسترس کم کنید. اگر کودک شما با این روشهای بهبود پیدا نکرد بهتر است از مشاور کمک بگیرید.\nتنبلی از حضور در مدرسه\nاگر فرزندتان تا پیش از این مشتاق حضور در مدرسه و عاشق درس خواندن بود، اما بعد از حضور در کلاسهای آنلاین بیانگیزه شد و دیگر تمایلی به درس خواندن نداشت باید بدانید که به قول معروف پشت فرزندنتان باد خورده و احتمالا دیگر شور و شوقش به یادگیری ندارد؛ چراکه تمام تصوراتش از حضور در مدرسه و یادگیری با برگزاری کلاسهای درس برهم خورده است. به همین دلیل است که درس نمیخواند، تنبلی میکند و حتی از حضور در مدرسه هم متنفر است.\nراهکار: درست است که معلم فرزندتان او را به درس خواندن مجاب کند و انگیزه‌اش را برای درس خواندن افزایش دهد، اما شما هم میتوانید برای افزایش انگیزه به فرزندتان کمک کنید. قبل از هر چیزی از معلم فرزندتان کمک بگیرید و از او بخواهید که برای بالابردن انگیزه درس‌خواندن در کلاس درس به فرزندتان توجه بیشتری داشته باشد. شما هم میتوانید در خانه از روش تنبیه و تشویق برای بالابردن انگیزه در او استفاده کنید. تنبیه به این معنا نیست که فرزندتان را کتک بزنید یا او را تحقیر کنید. دانش‌آموز را از علایق‌اش محروم کنید مثلا اگر دوست دارد برنامه تلویزیونی را ببیند به او اجازه ندهید و قانون بگذارید تا زمانی که درسش را نخوانده، اجازه تماشای تلویزیون را ندارد. اگر در درسهایش موفق بود و به‌خوبی توانست سوالات درسی را که شما از او می‌پرسید جواب بدهد تشویقش کنید و اجازه دهید بازی‌ای را که دوست دارد انجام دهد. او را به سینما ببرید یا برایش غذایی که دوست دارد درست کنید. شما میتوانید اردوی درسی برایش برگزار کنید. فرزندتان و چند نفر از همکلاسیهایش را به اردو ببرید و اجازه دهید در محیط پارک، کوه یا در حاشیه رودخانه درس بخوانند. با این کار هم اشتیاق یادگیری را در فرزندتان زنده میکنید و هم برای او و دوستانش زمان تفریحی مناسبی مهیا میکنید.\nلینک کوتاه: poollnews.ir/001ZOS\nبرچسب ها: چگونه بدون استرس به مدرسه بازگردیم؟ ، استرس ، استرس شغلی ، استرس کاری ، مدرسه


حمله به عین‌الاسد سیلی اولیه بود/ انتقام سخت با کل منافع آمریکا گره خورده است | صبح توس\nدوشنبه 15 دی 1399 - 16:12:33\nحجت الاسلام اکبر احمدپور، نماینده مردم خواف و رشتخوار در مجلس یازدهم در رابطه با موضوع انتقام سخت و پاسخ کوبنده ایران در عین الاسد، در گفت‌وگو با صبح توس، گفت: ایران اسلامی در مقابل هر گونه تجاوز هتک حرمت و دست درازی دشمن کوتاه نیامده و نخواهد آمد و در تقابل به جنایات دشمن پاسخی سخت، کوبنده و سریع خواهد داد.\nوی در ادامه این مطلب، با اشاره به موضوع شهادت سردار دل ها افزود: پاسخ قاطع و سریع جمهوری اسلامی ایران در تقابل با اقدام جنایتکارانه آمریکا در به شهادت رساندن شهید سلیمانی با در هم کوبیدن عین الاسد حاوی پیام مهمی برای آمریکا و دست نشاندگان آنها در منطقه بود و آن اینکه پاسخ جنایات آنها در سریع ترین زمان و با سخت ترین شکل ممکن گرفته خواهد شد.\nوی با تاکید بر اینکه انتقام از جنایات دشمن لازم و ضروری است، تصریح کرد: کاری که در پایگاه نظامی آمریکا در عین الاسد صورت گرفت، یک اقدام اولیه بود آنها باید بدانند که انتقام خون پاک شهید سلیمانی گره خورده با کل منافع آمریکا در منطقه است، آین بدان معناست که منافع آمریکا باید در کل منطقه به خطر بیفتد، و آنها باید این موضوع را احساس کنند، که در رابطه با این جنایت که مرتکب شدند، بدون نگرانی و دغدغه نباید مشغول به دوشیدن ملت های منطقه شوند.\nرشتخوار نماینده مردم خواف و رشتخوار عین الاسد انتقام سخت


جلوگیری از نا امیدی در برنامه‌نویسی - خودآموز تاپ لرن\nجلوگیری از نا امیدی در برنامه‌نویسی\nبرنامه‌نویسی سخت است. گاهی وقت‌ها ممکن است با خود فکر کنید "برنامه‌نویسی شگفت‌انگیز است! من واقعا دوستش دارم"! اما شاید این حس همیشه همراه شما نباشد. مواقعی که روزها به یک خطا خیره می‌شوید، یا در تلاش برای درک یک مفهوم جدید هستید، ممکن است به خود بگویید "دیگر بریده‌ام".\nبنابراین اگر به مرحله‌ای رسیده‌اید که احساس می‌کنید تمایل دارید برنامه‌نویسی را رها کنید، چه کار می‌کنید؟\nدر این مقاله نکاتی را برای شما، وقتی در چنین شرایطی قرار می‌گیرید آورده‌ایم. اگر شما یک توسعه‌دهنده تازه‌کار هستید و زیاد دچار ناامیدی می‌شوید یا حتی اگر یک فرد حرفه‌ای هستید و اکنون در شرایط سختی به سر می‌برید، شاید این نکات بتواند به شما کمک کند.\nیک قدم به عقب بردارید، و درک کنید که این امر طبیعی است\nاولین کاری که باید قبل از شروع کار در حرفه توسعه وب انجام دهید این است که بدانید کاملا طبیعی است که در بعضی مواقع احساس غرق شدن کنید. بهترین راه برای این کار، فاصله گرفتن برای مدتی از کدنویسی است. به پیاده‌روی بروید، کتاب بخوانید یا تلویزیون تماشا کنید. به طور کلی، یک تایم استراحت به خود بدهید و کمی آسوده باشید. اگر نیاز به تعطیلات چند روز دارید، انجام این کار نیز عالی است.\nوقتی برگشتید، امیدواریم کمی حس بهتری داشته باشید و بهتر بتوانید به کار خود ادامه دهید. اگر نه، در ادامه چند مورد دیگر نیز وجود دارد که می‌توانید آن‌ها را امتحان کنید.\nشاید این مسأله به اندازه کافی بیان نشده باشد، اما برای توسعه‌دهندگان، صبر در تمام مراحل بسیار مهم است. هنگام یادگیری برنامه‌نویسی، متوجه نشدن موضوعی می‌تواند ناامیدکننده باشد، به ویژه اگر ساعت‌ها وقت خود را صرف آن کرده باشید.\nاما دفعه بعد که حس کردید از یک باگ یا خطا ناامید شده‌اید، نکته قبل را به خاطر بیاورید "یک قدم به عقب برگرد" و سعی کنید به خود بگویید:\n"خوب، این موضوع بسیار مشکل است، اما ناامید شدن کمکی نمی‌کند، من کمی استراحت می‌کنم و با ذهنی باز برمی‌گردم و دوباره امتحان می‌کنم".\nتعجب خواهید کرد که این کار چقدر می‌تواند به شما کمک کند.\nپیروزی‌های خود را جشن بگیرید\nبا بسیاری از توسعه‌دهندگان جوان که برخورد می‌کنیم، می‌بیینم که به سختی کار می‌کنند، اما آن‌طور که باید از به دست آوردن دستاوردهای خود قدردانی نمی‌کنند.\nمهم است که پیروزی‌های خود را هر چند کوچک جشن بگیرید و از خود با روشی هر چند کوچک قدردانی کنید. این که آیا شما سعی می‌کنید اولین صفحه HTML خود را فعال کنید، یا سعی می‌کنید برنامه وب پیچیده خود را ایجاد کنید، فرقی نمی‌کند، هر وقت کاری را انجام دادید آن را جشن بگیرید.\n"موفقیت" را با صدای بلند فریاد بزنید. به اطراف اتاق بپرید، با دوستان خود برقصید (شاید کمی زیاده‌روی باشد، من هم این کار را نکرده‌ام 😊). با جشن گرفتن پیروزی‌ها، موفقیت‌های خود را تصدیق کرده و از خود قدردانی می‌کنید، سرشار از شادی و لذت می‌شوید، و به خود انگیزه می‌دهید تا به دنبال پیروزی‌های بیشتری بروید.\nاهداف کوچک‌تر و قابل تعریف را تعیین کنید\nاینکه راحت بنشینید و بگویید "خوب هدف من یادگیری برنامه‌نویسی است" آسان است. این یک هدف عالی است، اما اندازه‌گیری آن دشوار است. چه موقع می‌توانید بگویید یادگیری نحوه کدنویسی را تمام کرده‌اید؟ آیا وقتی اولین وب‌سایت خود را ایجاد کردید؟ وقتی اولین برنامه بزرگ خود را ساختید؟ وقتی اولین کار خود را به دست آوردید؟\nاغلب اوقات با ایجاد و رسیدن به اهدف کوچک‌تر، احساس می‌کنید در حال پیشرفت هستید.\nوقایع پیشرفت‌های خود را نگه دارید\nحتی اگر اهدف خود را تعیین کنید، یادآوری همه چیز دشوار است. ممکن است شما با هدف تکمیل یک چیز شروع کرده باشید، و در بین راه با موضوع دیگری مواجه شده و به سراغ آن بروید یا کار دیگری را انجام دهید (این اتفاق زیاد می‌افتد).\nیک راه خوب برای دنبال کردن پیشرفت‌های‌تان این است که همه چیز را در یک دفترچه بنویسید. در ابتدای هفته، روز یا هر زمانی که می‌خواهید، اهدافی که می‌خواهید دنبال کنید را بنویسید. وقتی به هدف خود رسیدید، آن را بنویسید، همراه با هر نکته‌ای که می‌خواهید آن را به خاطر بسپارید. به هدف خود نرسیدید؟ مشکلی نیست، دلیل آن را بنویسید، حواسی‌پرتی، انجام کار دیگری که جالب‌تر به نظر می‌آمد، نیاز به استراحت داشتید و غیره.\nاگر همیشه احساس شکست می‌کنید، به دفترچه پیروزی‌های خود نگاهی بیاندازید، تعجب خواهید کرد که تا چه حد در کارهای خود به نتیجه رسیده‌اید!\nبرگردید و به پروژه‌های اولیه خود نگاهی بیاندازید\nیکی دیگر از رویکردهای عالی برای دیدن اینکه چقدر راه را پیموده‌اید، این است که نگاهی به تمرینات کدنویسی و پروژه‌های اولیه خود بیاندازید. منظور اولین صفحات دنباله پیشرفت شماست، چه اولین صفحه HTML باشد، اولین برنامه "Hello World" شما باشد، یا اولین برنامه TODO که انجام داده‌اید باشد. ممکن است به عقب نگاه کنید و به یاد آورید "اوه، من این را به یاد دارم، چقدر طول کشید تا بفهمم که چطور این چک باکس‌ها را اضافه کنم! حالا می‌توانم این کار را با چشمان بسته انجام دهم".\nپس هر کاری که انجام می‌دهید را در گیت‌هاب قرار دهید، یا آن را در کامپیوتر خود ذخیره کنید. مهم نیست که این کار چقدر کوچک باشد، این بخشی از سفر شماست و یادآوری آن مهم است.\nبه انجمن ملحق شوید\nجامعه‌ای بهتر از انجمن توسعه وب وجود ندارد. از نرم‌افزار منبع باز گرفته تا منابع رایگان برای یادگیری کد، این واقعا عالی است. هر چه زودتر با جامعه توسعه وب درگیر شوید، قسمت‌های دشوار سفر شما ساده‌تر می‌شود.\nچرا؟ به دلیل پشتیبانی بسیاری از انجمن‌های عالی، از CodeNewbies و Stackoverflow گرفته تا گروه‌های توییتر که برای پشتیبانی از برنامه‌نویسان ساخته شده‌اند.\nبه شدت توصیه می‌کنیم که در این جوامع شرکت کنید. آنچه را که انجام می‌دهید به اشتراک بگذارید، ببینید افراد دیگر چه کاری انجام می‌دهند و در بحث‌ها شرکت کنید. وقتی چند لایک، تشکر یا پاسخ به پستی که ایجاد کرده‌اید را دریافت می‌کنید، یک انگیزه عالی است.\nسخت کار کنید و تسلیم نشوید\nهمان‌طور که در ابتدا گفتیم، برنامه‌نویسی سخت است. به کار خود ادامه دهید، وقتی به اهداف خود رسیدید جشن بگیرید و تسلیم نشوید. در پایان ارزشش را خواهد داشت. به قول نلسون ماندالا:\n"همه چیز قبل از انجام غیر ممکن به نظر می‌رسد".\nتاریخ انتشار : ۳۰ روز قبل، سه شنبه ۲۰ اسفند ۱۳۹۸، ساعت ۲۳:۵۴\nرفع خستگی در برنامه نویسی بهترین راهکارهای جلوگیری از ناامیدی در برنامه نویسی برنامه نویس نا امید برنامه نویس خسته جلوگیری از خستگی در برنامه نویسی کدنویسی و خستگی مسیر سخت برنامه نویسی جلوگیری از دپرس شدن در کدنویسی شیوه هایی برای رفع نا امیدی برنامه نویسان چگونه برنامه نویس موفقی شویم آنچه برنامه نویسان باید بدانند نکاتی برای تازه کاران در برنامه نویسی\nلینک کوتاه: toplearn.com/b/wp4M


پاورپوینت سیستم اصول طراحی سیستم روشنایی در مرغداری\nمشخص نمودن وضع و رنگ سقف و ديوارها ضريب بهره روشنايي با ضرائب انعكاس سقف و ديوارها نسبت مستقيم دارد براي بدست آوردن ضريب بهره روشنايي بايستي انعكاس سقف و ديوارها معلوم باشد تعيين ضريب بهره روشنايي : با محاسبه ضريب فضا و داشتن نوع حباب و ضرايب انعكاس سقف و ديوارها آن را مي توان تعيين كرد.\nتحقیق فضای مورد نیاز برای پرورش مرغ گوشتی و تخمگذار\nدانلود تحقیق فضای مورد نیاز برای پرورش مرغ گوشتی و تخمگذار، در قالب فایل word در 7 صفحه. تحقیق درباره میزان فضای مورد نیاز به ازای هر کیلو مرغ گوشتی یا تخمگذار می باشد یعنی مساحت و فضا و فرمولهای مورد نیاز برای محاسبه در طراحی سالن و محل نگهداری طیور ...\nتعداد بازدید: ٣,٩٦٠,٩٨٤


سلام بر ماه ضيافت عشق\nسلام بر تو ای پیشوای متقيان.\nسلام بر تو ای مقصود انبياء.\nدانلود مداحی عبدالرضا هلالي سلام الله عليک يا امین الله فی ارضه\nمتن شعر مداحیسلام الله عليک يا امین الله فی ارضهبه عشقت یه لحظه تو نجف بودن نمی ارزهاگر خاکم اگر خارم اگر هیچم اگر مستمغلام بن علی هستمجانم به سلطان نجفدارم من عزت ز علياربعین زوار الحسینتو سلطان سلاطینیتویی که جان جانانیخلاصه می شود آقا در عشق تو مسلمانیعجبامیر بی گزندی توعجب ماه بلندی توکه گردون رو بگردان\nشور بسیار زیبای امام حسنی از عبدالرضا هلالی\nسلام الله عليک يا معز المومنين آقا با دستهای تو امضاء شد برات اربعین آقا بازم روی نيازم من بازم دست کرم با تو پياده توی مشایه میرفتم اربعین با تو - کریم اهل .آرنیکا دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nدانلود مداحی عبدالرضا هلالي سلام الله عصمت الله کبری\nمتن شعر مداحیسلام الله عصمت الله کبریسلام ای فدایی مولا سلامسلام ای مادر کل دنيا سلاملیلی دل شیر خدا عالمی را مجنون می کنهيا فاطمه نور چادرت کافر رو مسلمون می کنهدل من خونه حیدر عاشق ساقی کوثرمادرم کنیز فزه و پدرم غلام قنبرميا علی يا زهراسلام ای شکوه قيامت سلامسلام ای دلیل هدایت سلامسلام ای شهید ولایت سلامگریه می کنم �\nهوالمونس عاقبت عشق مادر ناجی دنيا میشود!من میدانم.سلام بر فرزند مادر عشق ؛صلی الله عليک يا قائم آل محمد يابن فاطمه سلام الله علیها؛سلام بر مادر آل طاها سلام .هومان دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\n" السلام عليک يا ابا عبد الله و علی الارواح التی حلت بفنائک عليک منی سلام الله\nابدا ما بقیت و بقی اللیل و النهار و لا جعله الله آخر العهد منی يارتکم\n.سانا کلیپ بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nصلی الله علیه عليک يا قائم آل محمد يابن فاطمه سلام الله علیها\nانتقام از آل سعود نشانه ای از قدرت فرزندان فاطمه سلام الله علیها و نوید ظهور حجه اب.خاطره دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nدانلود مداحی عبدالرضا هلالی و محمد حسین پویانفر و محمد فصولی یا لیتنا کنا معک شاه سلام علیک\nدانلود مداحی عبدالرضا هلالي و محمد حسین پويانفر و محمد فصولی يا لیتنا کنا معک شاه سلام عليک\nمتن شعر مداحیيا لیتنا کنا معک شاه سلام عليکصلی الله علی الباکین علی الحسیناشکامه مثل بارونصلی الله علی المظلوم بکربلااز داغت شدم دلخونعشق بی تکراری ، ای غم بی پاياناز قدیمم با تو ، يا قدیم الاحسانهستم ، هر نفس با تو ، هیشکی الا تو تو دلم نیستنیستم آدم سابق خونه عاشق جز حرم نیستحی علی البکا همه جا گریه می کنمبا نام سید �\n( سربازان آزاد محافظ جمهوری اسلا.دلبر دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nتحقیق نمونه هایی از صبر حضرت زینب سلام الله علیها دانلود تحقیق درس ششم هدیه های آسمان ششم: نمونه هایی از صبر حضرت زینب سلام الله علیها 3 ص فرمت WORD قابل ویرایش عنوان.\nThe post تحقیق نمونه هایی از صبر حضرت زینب سلام الله علیها appeared first on خرید ملودی.donaload\nولادت حضرت زینب سلام الله علیها علیه السلام * مداح و ذاکر اهل بیت سلام الله علیها حاج ممحمد رضا طاهری *شبکه جهانی بیت العباس علیه السلام_رسانه برتر شیعه راه .هیراد دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nولادت حضرت زینب سلام الله علیها علیه السلام * مداح و ذاکر اهل بیت سلام الله علیها محمد معتمدی *شبکه جهانی بیت العباس علیه السلام_رسانه برتر شیعه راه های ارتب.هومان دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nولادت حضرت زینب سلام الله علیها علیه السلام * مداح و ذاکر اهل بیت سلام الله علیها حاج محمود کریمی *شبکه جهانی بیت العباس علیه السلام_رسانه برتر شیعه راه های .هومان دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nکلیپ گرافیکی ولادت حضرت زینب سلام الله علیها علیه السلام * مداح و ذاکر اهل بیت سلام الله علیها حاج محمود کریمی *شبکه جهانی بیت العباس علیه السلام_رسانه برتر .هیراد دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nاسم رمزما برای انتقام ازشجره خبیثه آل سعود،یازهرا(س)\nصلی الله عليک يا فاط ااهرا سلام الله علیها\nسیدی يا مولای!\nيابن فاطمه ياقائم آل محمد روحی وارواحنا لترابه المقدمه الفداک\nآقا جان!تادفع فتنه روی زمین پای .سیب کلیپ بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nهیچ روزی مثل روز امام حسین -سلام الله علیه- نیست، امام رضا -سلام الله علیه- به ريان بن شبیب چه فرمود؟ / سخنرانی آیت الله العظمی وحید خراسانی دام ظله / کانال .نیلا کلیپ بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nمحتوا جهت اجرای توفان شهادت حضرت زهرا سلام الله علیها-دیماه 1399\nبا سلام و عرض احترام و عرض تسلیت فرارسیدن سالروز شهادت حضرت فاطمه زهرا سلام الله علیها.\nجهت دسترسی آسان شما عزیزان تعداد 170 توییت توسط کارگروه معارف جسنا تهیه و بارگذاری گردیده است .\nبرای نمایش محتوا تهیه شده به ادامه مطلب مراجعه نمایید .جسنا\nاشهدان لا اله الا الله/اشهد ان محمدان رسول لله/اشهد ان امیر المومنين سید العارفین مولا و مقتدا علی ولی الله و حجة الله/اشهدان فاطمة بنت رسول لله و عصمت الله .لیمو کلیپ بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nاحراق وجه سيدة فاطمة اهراء سلام الله عليها بابي هيه وامي في يوم هجوموا علي الدار وضربه\nاحراق وجه سیدة فاطمة اهراء سلام الله علیها بابی هیه وامی فی یوم هجوموا علی الدار وضربها\nدانلود مداحی جواد مقدم السلام عليک يا ولی الله\nمتن شعر مداحيالسلام عليک يا ولی اللهالسلام عليک يا امین اللهسی سال گذشت ها راعلی رسیده کنار زهراسی سال دلی که بودههمیشه دل بی قرار زهراآه از زنی که بودهیه عمری بغض گلوی حیدرسی سال دلش را هر شبمی برده سمت مزار زهراآسمون خون میبارهاز غم حیدرتو دلش روضه دارهزینب مظطردیگه لطفی ندارهمسجد و منبرتو دلش روضه دارهالسلام عليک يا ولی اللهالسلام عليک يا امین اللهسی سال که\n❓ چرا قم را حرم اهل بیت (علیهم السلام) می گویند ؟!ارنواز دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nجمعه 15 آذرماه 1398 مصادف با شب 10 ربیع الثانی 1441، شب رحلت حضرت فاطمه معصومه (سلام الله علیها) - غمخانه بی بی شهربانو (سلام الله علیها)ناردون دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nکلیپ بروز بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nمداحی در ايام فاطمیه حضرت زهرا سلام الله علیها\nنماهنگ شهادت حضرت زهراء سلام الله علیهاشهادت بانوی دو عالم حضرت فاطنه سلام الله علیها رو به ساحت مقدس امام زمان علیه السلام و جمیع محبین اهل بیت علیهم السلام.پوپک دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\n___.ارنواز دانلود بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nحضرت زینب کبری سلام الله علیها بیشترین علاقه را به حضرت امام حسین علیه السلام داشتند، وقتی می خواستند به خانه همسرشان بروند شرط ازدواج را دیدن حسینش می دنست .حنا کلیپ بانک لینک های دانلود فیلم ، دانلود سريال و دانلود آهنگ میباشد.\nاینجا همه چی هست اجناس فوق العاده پویان اسکنر سایت تفریحی بیتوته سوالات استخدامی بانک تجارت عمومی و تخصصی خرید و فروش آنلاین بارکد خوان دیتالاجیک کدهای تخفیف دیجی کالا فن پیج و اخبار سروش حاتمی علاقه های موفقیت آوازک گپ|بلا چت|بلا گپ


عمـــــــــارلـــــو:بخش عمـــــــــارلـــــو،شهرستان رودبار،استان گیلانAMARLU.IR - مطالب ابر پاکده\nشهید پارودبار ویه انبوه استان گیلان رودبار بخش عمارلو گیلان میانکوشک یکنم سنگرود جیرنده کلیشم عمارلو آیینه ده پاکده بیورزین شهرستان رودبار نوده داماش\nطبقه بندی: گردشگری ، دهستان جیرنده، پاکده،\nبرچسب ها: ییلاق کفتر چاک روستای پاکده دربخش عمارلو، بخش عمارلو، پاکده، ییلاق کفتر چاک روستای پاکده، ییلاق کفتر چاک، کفتر چاک،\nنوشته شده در تاریخ 1391/12/18 توسط\nسلام به تمام هم محلی های عزیزم\nبجز اونایی كه آتیش بیار محله ان\nالبته خدا رو شكر تعداد شون به انگشتای دست هم نمی رسه\nیه الهی شكر اساسی به خدا بدهكاریم\nواقعا باورم نمی شه\nبعد بیست سال زلزله\nدر بهار 91\nیكبار دیگه از میان اون تخته سنگ بزرگ\nآب به سمت بیرون فوران كنه ( سیاوی دره )\nطبقه بندی: پاکده، خبر،\nبرچسب ها: مرتضی قضائی پاكدهی، سیاوی دره، پاکده،\nنوشته شده در تاریخ 1391/05/31 توسط\nشهید زمان حسنی پاکده\nطبقه بندی: شهدای بخش عمارلو، پاکده،\nبرچسب ها: شهید زمان حسنی پاکده، شهید زمان حسنی، پاکده، شهید،\nنوشته شده در تاریخ 1391/04/14 توسط\nشهید صفت اله آهک پاکده\nبرچسب ها: شهید صفت اله آهک پاکده، شهید صفت اله آهک، پاکده، شهید،\nشهید سید علی اوسط جوادی پاکده\nشهید علی اوسط جوادی پاکده\nبرچسب ها: شهید سید علی اوسط جوادی پاکده، شهید سید علی اوسط جوادی، پاکده، شهید،\nشهید صادق لطیفی پاکده\nبرچسب ها: شهید صادق لطیفی پاکده، شهید صادق لطیفی، پاکده، شهید،\nرسیدگی به مشکلات مناطـق محـروم در دستـور کار قـرار دارد\nچند سالی از آغاز گفتگوهای چهره به چهره در هفته نامه شکوفه های زیتون می گذرد، در این سالها سعی کرده ایم با حضور در روستاها از رنج ها و مشکلات روستاییان سخن بگوییم اما این هفته با تنی چند از مسئولان در سفری یک روزه به بخش عمارلو سفر کردیم تا گفتگویی چهره به چهره با حضور مردم و مسئولان روستاهای بخش عمارلو داشته باشیم.\nدر این سفر یک روزه با مهدوی مدیر کل روستایی و عشایری استانداری گیلان، احمدی بخشدار عمارلو، رنگیدن مدیر جهاد کشاورزی و جمع از مسئولان محلی همراه بودیم.\nطبقه بندی: خبر، روستاهای عمارلو،\nبرچسب ها: بیورزن، معدن سنگرود، اسکابن، پاکده، یکنم، خرمکوه، ویه، لایه، گردلات و دگاسر،\nنوشته شده در تاریخ 1391/03/18 توسط\nروستای پاکده در استان گیلان،شهرستان رودبار،بخش عمارلو،دهستان جیرنده واقع است.روستای پاکده بر روی تپه ؛ در دامنه و پای کوهی است که آفتاب پشت آن کوه غروب می کند. از سه طرف منتهی به دره هایی می شود که صدای خروش آب با برخورد به صخره ها دل و جان هر بیننده ای را به وجد می آورد اما این زیبایی در سن من چند سال بیشتر طول نکشید و حادثه ایی که بعدا مفصل به آن خواهم پرداخت موجب خشک شدن بیشتر چشمه سارها و رودخانه ها شد و به طبع آن طبیعت سر سبز روستا به بیابانی خشک و لم یزرع مبدل گردید .\nطبقه بندی: +جغرافیا، جیرنده، روستاهای عمارلو، پاکده، دهستان جیرنده،\nبرچسب ها: روستای پاکده، عمارلو، روستا، پاکده، بخش عمارلو،\nمطالب مرتبط: پوركریم، هوشنگ. "پاكده"،\nنوشته شده در تاریخ 1391/01/16 توسط


ورزش برای سالم نگهداشتن بدن لازم و ضروری است.\nرژیم غذایی منبع انرژی بدن است. از این انرژی است که بدن ما تغذیه کرده و زنده می ماند. رژیم غذایی مواد غذایی را فراهم می کند که بدن برای تولید انرژی به آن ها نیاز دارد. کربوهیدرات ها مهمترین منبع انرژی بدن ما هستند. چربی ها و پروتئین ها منابع مهم دیگر انرژی هستند. کالری که به واسطه تغذیه به دست می آید از طریق تمام فعالیت های ما مصرف می شود. ممکن است افراد از فهمیدن این نکته تعجب کنند که حتی خوابیدن به انرژی نیاز دارد و هنگام خواب نیز کالری سوزانده می شود. تمام فعالیت های دیگر مانند خوردن، نفس کشیدن، راه رفتن و نشستن کالری می سوزانند. اما هنگام انجام این کارهای روزمره فقط مقدار خیلی کمی کالری سوزانده می شود. فعالیت های شدیدتر مثل دویدن، دوچرخه سواری، شنا و دویدن آهسته انرژی خیلی بیشتری می خواهند.\nانرژی کسب شده توسط بدن ما برای استفاده در آینده ذخیره می شود. چربی زیرپوستی و چربی احشایی نواحی اصلی ذخیره چربی و انرژی هستند. از این چربی ها است که بدن هنگام انجام فعالیت های شدید یا هنگام گرسنگی انرژی استخراج می کند.\nرژیم غذایی نرمال شامل غلات، سبزیجات، گوشت، ماهی، شیر و تخم مرغ است. از این مواد تعدادی برای صبحانه، بعضی برای ناهار و بعضی برای شام مصرف می شوند. محتوای این مواد غذایی متفاوت است؛ غلات عمدتا کربوهیدرات به بدن می رسانند، گوشت پروتئین و چربی بدن را تامین می کند، شیر و تخم مرغ مواد غذایی کامل هستند و تمام مواد مغذی اصلی تامین کننده انرژی را به بدن می رسانند.\nمیوه ها و سبزیجات می توانند 30% رژیم غذایی روزانه را تشکیل بدهند. گوشت و ماهی باید 15% رژیم غذایی روزانه را به خود اختصاص بدهند. قندها، چربی ها و روغن ها باید تشکیل دهنده 15% رژیم غذایی باشند و 15% رژیم غذایی روزانه باید متشکل از شیر و محصولات لبنی باشد. 30% رژیم غذایی باید متشکل از غلات، سیب زمینی، نان و ماکارونی باشد.\nاگر هریک از موارد ذکر شده بیش از حد مصرف شود، کالری اضافه به بدن می رسد و در بدن ذخیره می شود. بنابراین ورزش بهترین شیوه سوزاندن کالری اضافه و ذخیره شده در بدن است. در صورت ورزش کردن ATP تنها براساس نیاز بدن تولید می شود بنابراین اگر فردی هیچ فعالیت بدنی نداشته باشد ATP تولید نشده و چربی اضافی جذب نمی شود.\nافراد می توانند برای سوزاندن کالری های اضافی فعالیت هایی مانند دوچرخه سواری، شنا، دویدن آهسته یا پیاده روی داشته باشند. علاوه بر این، افراد باید به اندازه کافی هوشیار باشند که در تمام روز فعالیت داشته باشند تا برای سوزاندن کالری به دردسر نیفتند.\nسبد میوه اثر کلادمونه


هم اندیشان سه شنبه 3 اردیبهشت 1392 - باشگاه هم اندیشان\nسه شنبه 03 ارديبهشت 1392 | نظرات داده شده () http://www.370ia.ir/post/1105 | مربوط به موضوع: 1392 ، تفاوت نسل ها ،\nامید: سلام دوستای گلم؛ حواستون هست که فصل گل و بلبله. قدر بهار رو بدونید که با یه چشم بهم زدن تموم می شه. از زیبایی های طبیعت دور و برتون غافل نشینا! از تماشای برگ های تازه و با طراوت درخت ها گرفته تا شنیدن آواز پرندگان و هم صحبتی با گل های وحشی که این روزها خیلی جاها می شه پیداشون کرد. شاید باورتون نشه؛ ولی من باهاشون حرف می زنم.\nسلام امید؛ دیروز این جمله رو خوندم بدجور روم تأثیر گذاشت. تو رو خدا درجش کن تا دوستامون یه کم در موردش فکر کنن: بدترین چیز اینه که محبت مادر رو با "هان" و "چیه" و... جواب می دیم بعد زنگ یه غریبه که فقط هوسه با "جانم" جواب می دیم!\n(فاطمه جعفری، همدان، دانشجوی اقتصاد)\nبازم سلام به آقا امید و بقیه هم اندیشان. مثال برای مورد 2 (یعنی مواقعی که چیزی واقعا بده و پدر و مادرها هم مخالفن): رابطه با جنس مخالف و آمد و رفت بی وقت شبانه که پایه و اساس تمام مشکلاته.\nبا سلام و خسته نباشید خدمت امید و بقیه. مورد 3: به نظر من بر می گرده به ظرفیت بچه ها که بزرگتر وقتی می بینه افراد جامعه، بیشتر از جنبه منفی متأثر می شن تا جنبه مثبت، همینه که می ترسن و باز مخالفت می کنن. مثال: همون استفاده از اینترنت.\n(مهدی از اسلام آباد غرب)\nمورد 3: یک مثال می تونه آشنایی و روابط قبل ازدواج باشه. (با رعایت شرایط و نظارت هر دو خانواده) ولی بعضی والدین باهاش کاملا مخالفن و یا به خاطر حرف مردم بچه ها رو منع می کنن. این آشنایی اگه با چشم و گوش باز و برای شناخت واقعی و دور از احساس باشه واقعا خوبه و منطقی؛ ولی اگه صرفا برای سوء استفاده و دوستی باشه هر کسی حق داره باهاش مخالف باشه. به خصوص والدین که بهترین رو برا بچه هاشون درنظر دارن. (هر کی از دید خودش).\n(گندم از مشهد، روبروی پارک!)\nمحیط زیست: سلام هم اندیشان و آقا امید. الان که دارم این پیامو براتون می فرستم رادیو ایران یه برنامه داشت بین 9 تا 10 صبح که درمورد محیط زیست بود. من آخراى برنامه رو اتفاقی شنیدم. یکی از کارشناسا درمورد 3 مشکل ظروف پلاستیکی گفت: دو مورد اولش رو هممون می دونیم: سرطانزا و غیرقابل تجزیه بودنش و سومی وقتی تو طبیعت رها می شه به دلیل سرما و گرما ریز ریز می شه و پرندگان و بیشتر ماهیان اونو با غذا اشتباه می گیرن و می خورن. حالا بقشو خودتون تصور کنید. چه بلایی سر...!!؟ اعصابم ریخت بهم. بیشتر از قبل. ولی خوشحالم که این چیزها رو می دونم. امیدوارم کارى بکنم. کاش هممون اون چیزهایی که باید بفهمیم رو درک کنیم.\nامید: اگه همه اون هایی که درک می کنن برای آگاهی بقیه هم تلاش کنن مشکل حل می شه. چیزی که الان تو خیلی از کشورهای پیشرفته اتفاق افتاده. الان تو بعضی از کشورها واقعا "همه" مردم نسبت به محیط زیست حساس شدن؛ پس امیداور باش.\nسلام امید؛ من یه دختر 17 ساله ام و یک هفته هست با مامانم قهرم؛ چون میگه مانتو رنگی نپوش جلب توجه می کنه. شهر کوچیکه همه می شناسنت، شوهر گیرت نمیاد! مگه می شه من جوون مثل پیرزنا بگردم. من می خوام خودم باشم. چرا باید طوری رفتار کنم که مورد تایید دیگران باشم؛ یعنی من خودمو فدای دیگران کنم؟ اصلا برام مهم نیست دیگران چی راجع به من فکر می کنن. مهم اینه واسه خودم زندگی کنم و می خوام اگه یه روز بخوام ازدواج کنم با یکی باشه که به من و عقاید من احترام بذاره و مثل خودم باشه. تو رو خدا امید شعار نده.\n(سارا از گناوه)\nامید: خب! نظرتون درباره پیامک آبجی سارا چیه؟\nسلام بهارى به دوستان و امید هم اندیش؛ امشب یه مهمون داریم که هم پیره، هم ناشنوا، هم نابینا. می دونید بزرگترین حسرت زندگیش چیه؟ اینکه بچه نداره. می خوام اینو بگم که بچه ها براى پدر مادرشون بزرگترین آرزو و هدیه از جانب خداوندند؛ پس بى انصافیه به حرفشون گوش نکنیم؛ پس درمورد رفتارمون با پدر مادرامون یه کوچولو فکر کنیم بد نیست.\n(آزاده، ٦٩، تاکستان)\nسلام به هم اندیشان و امید؛ فکر کنم حرف دل پدر و مادرتون اینه؟\nآن را هر جایی مگذار!\nاین روزها دل را می دزدند،\nبعد که به دردشان نخورد، به جای صندوق پست در سطل آشغال\nو تو خوب می دانی دلی که "المثنی" شد دیگر دل نمی شود.\n(سمانه از شرف آباد یاسوج، 18 ساله(\nامید: دوستای خوبم! یه مطلبی رو یه بار قبلا هم بهتون گفته ام. وقتی دو نفر با هم رسما ازدواج می کنن پشتوانه های زیادی برای این ازدواج به وجود می یاد: مهریه تعیین می شه؛ مراسم گرفته می شه و همه متوجه می شن؛ تو محضر و شناسنامه هاشون ثبت می شه و... و همه این ها باعث می شه که یکی از زوج ها نتونه به راحتی زیر همه چیز بزنه مگه واقعا مشکل جدی پیش بیاد؛ ولی تو دوستی های پنهانی قبل ازدواج هیچ کدوم از پشتوانه هایی که گفته شد وجود نداره و حتی در مواردی که دوطرف به قصد ازدواج با همدیگه دوست شدن و همه چیز گل و بلبله ممکنه یکی از اون ها به محض اینکه با مورد بهتری روبرو بشه (که همیشه هم دست بالای دست زیاده) و یا یه کم طرف مقابلش دلش رو بزنه، به راحتی و یا به سختی رهاش کنه.\nسلام به امید و هم اندیشان؛ الان سریال بال های خیس تمام شده. کاش ما اشتباهات محسن رو انجام ندیم. به خاطر یه عشق پوچ با پدر و مادرامون بدرفتاری کنیم و همیشه حق به خودمون بدیم؛ چون واقعا اونا نگران ما هستن.\n(فاطمه، ۱۹ساله، شوشتر)\nسلام؛ برا اینکه تفاوت نسل ها رو درک کنید سریال بال های خیس شبکه یک رو حتما ببینین.\n(مقداد، 20 ساله از بیدگل)\nسلااااام دوستان؛ من یه دفتری دارم به اسم دفتر عقاید. تو این دفتر سوالاتی درمورد موضوعات باشگاه نوشتم و از دوستام خواستم نظرشونو درباره اون سوال توش بنویسن.\n(زهرا محمدی از ساری)\nسلام به گل اندیشان، آقا امید و آقا پیام! من خیلی وقته اس ندادم؛ ولی بحث داغه. یک سؤالی از گلهایی که فکر می کنن با پدر یا مادرشون اختلاف دارن می پرسم. اگه یه بچه مثل خودتون که الان هستید داشتید چطور باهاش رفتار می کردین؟ چقدر حقی رو که الان به خودتان می دهید به او می دادید؟ والدین واقعا فکر بچه هاشون هستند حتی به غلط. فکر این که اگه آن ها را نداشتید بهتر زندگی می کردید را به ذهنتون هم نیارید... ممنون!\n(حسین، 52 سال)\nسلام؛ خوبید دوستان؟ امید پس کی سرشماری می کنید آخه میان ترم ها شروع می شه. نکنه جا بیفتیم. من که دارم لحظه شماری می کنم ببینم چند هزار هم اندیش تو شهرمون هستش.\n(رقیه کریمی، دانشجوی سال آخر علوم اجتماعی، اردبیل، روستای یونجالو)\nامید: آماده باشین! همین روزا\nبا سلام خدمت هم اندیشان و امید: امروز یه CD نگاه کردم که درمورد مضرات ماهواره بود. تو یه بخشیش می گفت که در قدیم که تموم کارا با دست انجام می شد مردم همیشه مشغول بودن و حتی فرصت گناه کردنم نداشتن؛ ولی حالا با ماشینی شدن همه چیز، کارها در کوتاهترین زمان انجام می شه و اوقات بیکاری هم با سرگرمی های گناه آلود مثل ماهواره پر می شه. امید اگه پیامم درج نشد اشکالی نداره؛ ولی حداقل یه پیام خالی چیزی بفرست که لااقل دلم خوش باشه که پیامم خونده شده!\n(مریم از آق قلا)\nهم اندیشان و آقا امید و آقا پیام سلام؛ خسته نباشید. می خواستم به داداش فرشاد بگم آخه ماهواره چه چیزای آموزنده یا مورد نیازی داره که ما بهش نیاز پیدا می کنیم؟ مثلا همین گوشی. باور کنین ما جوونا هیچ نیازی به گوشی نداریم فقط چون خیلی بهش عادت کردیم فکر می کنیم بهش نیازمندیم. من ۱۸ سال دارم ولی گوشی ندارم الان دارم با گوشی بابام پیام می دم. تا حالا هیچ وقت از بابام نخواستم که واسم گوشی بخره چون می دونم که گوشی چه آسیب هایی به جوون ها می رسونه. امیدوارم منظورمو بفهمین.\n(یکی از دوست داران شما)\nامید: ماهواره حتما چیزهای خوب زیادی داره؛ ولی مشکل اینه که وقتی بیاد تو خونه همه چیزهای خوب و بد رو با هم می یاره و به خاطر تنوع و جذابیت هاش ناخواسته ما رو درگیر خودش می کنه. یکی از دوستام که آدم فرهیخته ایه به خاطر موقعیت کاریش مجبور شد تو خونه اش ماهواره بذاره؛ اوایل، همه چیز تحت کنترل بود؛ ولی الان همسرش تا ساعت 3 شب سریال های خارجی می بینه.\nمورد 2: سلام امید؛ پدر منم خواهر اولم رو به خاطر بی تجربگی که نسبت به این زمونه داشت نذاشت درس بخونه! ولی اون چون علاقه مند بود بعد از ازدواجش ادامه تحصیل داد. رفت دانشگاه و یه جراح خوب شد. بعد از قضیه خواهرم بابام تو تربیت 6 تا بچه دیگش تجدید نظر کرد و حالا بعد از 12 سال بعد از اون قضیه به من و بقیه خواهر و برادرام اجازه داد بریم دانشگاه و ما هم البته اعتمادش رو جلب کردیم. یه هم اندیش همراه!\n(نفس از قزوین)\nسلام بر دوستان؛ امید! ببین چی دارم برات. بدرج تا نیک اندیشان آگاه بشن: هر که در مقابل ناملایمات و حرف های نابجای اهل منزل صبر و تحمل کند، ثواب روزه دار و شب زنده دار نصیبش می شود و همنشین با شهدایی می شود که در رکاب حضرت رسول شهید شده اند. امام باقر ع.\n(ناهید، 19 ساله، تهران)\nسلام؛... اول احساس می کردم والدینم سخت گیرن؛ ولی حالا که ازدواج کردم و خونواده شوهرم رو دیدم از احساسی که درمورد خونوادم داشتم شرمنده ام. ازتون خواهش می کنم اول کمی فکر کنید بعد درمورد والدینتون قضاوت کنید.\n(اکرم، 71، خمین)\nسلام؛ به نظرم هیچ پدر و مادری بد بچشو نمی خواد. اگه هر کدوم وظایفمونو درست انجام بدیم بحث تفاوت نسل بی مورده.\n(پگاه، 22 ساله، دانشجو ارشد حقوق جزا از کرمانشاه)\nسلام آقا امید؛ مادر من دوازده سال پیش از پدرم جدا شد. از وقتی جدا شده واسه مخارجمون کار می کنه. خواهرم ازدواج کرده. منم با مادرم فقط یه مشکل دارم اونم اینه که بهش می گم: ازدواج کن؛ ولی اون می گه عیبه. مردم چی می گن. دیگه از من گذشته. با اینکه فقط ۴۳ سالشه خواستگار هم داره. حالا من چی کار کنم؟\n(حدیث، نگران مامانش از کرمانشاه)\nامید: من اعتقاد دارم بالاخره ما تو مردم زندگی می کنیم و نمی تونیم هر کاری دلمون می خواد بکنیم و بگیم: "مردم هر چی می خوان بگن." ولی نکته اینجا است که نباید بازیچه حرف مردم بشیم و به خاطر حرف اونا از بعضی حقوق مسلم خودمون بگذریم. واقعا خدا راضیه که یه زن جوون تا آخر عمر خودش بیوه باشه؟ همیشه باید ببینیم اون کاری که می کنیم ارزش اون هزینه ای که بابت حرف مردم می دیم داره یا نه. به نظر من ازدواج این خانوم حتما ارزشش رو داره.\nسلام! امروز تو کلاس، 5 نفر هم اندیش متحد شدیم و نتیجه گیری کردیم. راه حل: از اونجایی که تو بعضی از خانواده ها بین پدر و دختر یک پرده احترام هستش و شاید یک دختری رابطه صمیمی پدر و دختری نداشته باشه حالا از روی خجالت یا اینکه شاید پاسخ پدرش نسبت به این موضوع تند و خشن باشه، بهتره کسی مثل مادر واسطه قرار بگیره راجع به اینطور صحبت ها. تو کلاس 25 نفره ما 18 نفر این مشکل رو دارن و هنوز تو میزگرد هم اندیشان کلاس این حل نشده!\n(الهام، 18، کرج، دبیرستان فرقانی 1)\nامید: هیچ چیز به اندازه جلسات هم اندیشی شماها منو خوشحال نمی کنه. تو این هم اندیشی ها می شه خیلی زود رشد کرد. فردا می بینمتون. تعداد پیامک های دیروز: 2622\nبرچسب ها: تفاوت نسل, اختلاف والدین با فرزندان, بزرگترها و کوچک ترها,\nبازديد اين ماه : 853\nبازديد کل : 2,630,892


دانلود گزارش کارآموزی کارگاه شرکت زیمنس قسمت روتور\nدانلود گزارش کارآموزی کارگاه شرکت زیمنس قسمت روتور گزارش کارآموزی روتور\nگزارش کارآموزی روتور که مقابل روی شما می باشد ماحصل بازدید اینجانب به همراه چند تن از مهندسین و تکنسین ها از شرکت زیمنس در کارگاه Rotor می باشد.\nدر این گزارش کارآموزی سعی بسیار شده مطالب و تصاویر از هماهنگی خاصی برخوردار باشد تا خواننده را در درک مطالب یاری دهد.\nگزارش کارآموزی روتور\nبرچسب ها: دانلود گزارش کارآموزی کارگاه شرکت زیمنس قسمت روتور دانلود گزارش کارآموزی برق دانلود گزارش کارآموزی برق ساختمان دانلود گزارش کارآموزی برق مخابرات دانلود رایگان گزارش کارآموزی برق دانلود گزارش کارآموزی برق صنعتی گزارش کارآموزی برق سایت بروزفایل


» مقاله آموزش هیستوگرام و کاربرد های آن - پرونش\nهمکاری با پرونش\nمقاله آموزش هیستوگرام و کاربرد های آن\nتیم محتوای پرونش\nشروع دوره آموزشی\nافزودن به سبد خرید افزودن بهحذف از علاقه مندی ها\nشما قبلا رای داده اید.\nلیست فایلهای دوره\nدرس سوم - مدیریت و توصیف رنگ ۶۲۹ کیلوبایت\nدرس چهارم - دامنه رنگ ۳۴۷ کیلوبایت\nدرس پنجم - فایل تصویری و فرمت های رایج ۳۷۳ کیلوبایت\nدرس ششم - عکاسی - RAW بخش اول ۳۱۱ کیلوبایت\nدرس هفتم - عکاسی - RAW بخش دوم ۴۷۸ کیلوبایت\nدر این دوره آموزشی شما در ۷ جلسه با مفهوم هیستوگرام و کاربرد های جالب توجه آن آشنا می شوید، هیستوگرام یک ابزار بسیار پرکاربرد در زمینه تحلیل بصری نورها و رنگ در تصویر دیجیتال است و کاربردهای شایان ذکر در زمینه تصویر برداری و علوم پردازش تصویر دارد در زیر به سرفصل های این آموزش اشاره خواهد شد.\nﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- ﻫﻴﺴﺘﻮﮔﺮﺍﻡ ﻫﺎ- ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ\nﺩﺭﺱ ﺩﻭﻡ- ﻫﻴﺴﺘﻮﮔﺮﺍﻡ- ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ\nﺩﺭﺱ ﺳﻮﻡ- ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻭ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺭﻧﮓ\nﺩﺭﺱ ﭼﻬﺎﺭﻡ- ﺩﺍﻣﻨﻪ ﺭﻧﮓ\nﺩﺭﺱ ﭘﻨﺠﻢ- ﻓﺎﻳﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ ﻭ ﻓﺮﻣﺖ ﻫﺎﯼ ﺭﺍﻳﺞ\nﺩﺭﺱ ﺷﺸﻢ- ﻋﮑﺎﺳﯽ RAW- ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ\nﺩﺭﺱ ﻫﻔﺘﻢ- ﻋﮑﺎﺳﯽ RAW- ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ\nتیم محتوای پرونش با بهره گیری از کادری مجرب و متخصص به تولید و جمع آوری مقالات و آموزش های کاربردی در زمینه هوش مصنوعی، بینایی ماشین و به صورت کلی علوم کامپیوتر می پردازد با هدف ترویج علم و بالا بردن سطح علمی و دانش، دانشجویان سایت پرونش در این مسیر ادامه راه خواهد داد.\nتعداد کل سوالات آزمون:\nتعداد پاسخ صحیح برای قبولی:\nدوره‌های دیگر این مدرس\nآموزش تشخیص اشیاء در تصویر(همراه با سورس کد)\n۱ ساعت و ۲۸ دقیقه\nآموزش تشخیص پلاک در تصویر (همراه سورس)\nمقاله تشخیص و دنبال کردن پلاک در یک تصویر آنلاین\n۱۰ ساعت و ۵۳ دقیقه\nبسته طلایی بینایی ماشین و پردازش تصویر (همراه سورس)\nمشاهده لیست کامل دوره‌های پردازش تصویر\nمقاله تئوری پیشرفته رنگ\nمقاله آموزش ساخت ربات جنگجو\nمقاله آموزش جامع زبان برنامه نویسی Python\nمشاهده لیست کامل دوره‌های تیم محتوای پرونش\nزمان این آزمون دقیقه خواهد بود، درصورت تمایل روی دکمه شروع کلیک کنید.\nاین دوره شامل پیش نیاز می باشد.\nلینک دانلود این فایل تنها پس از خرید بسته قابل نمایش است!\nجهت خرید آنلاین بسته بر روی کلید شروع دوره آموزشی در ابتدای صفحه کلیک نمایید.\nبا عضویت در خبرنامه، از انتشار\nمحصولات جدید مطلع شویــد\n۰۵۱۳۶۲۰۹۵۳۳ | ۰۹۳۵۵۷۰۲۵۵۶\n| کلیه حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به تیم پرونش بوده و هرگونه کپی برداری از مطالب آن پیگرد قانونی دارد |\nمشخصات گیرنده را تکمیل و تایید نمایید\nبا تکمیل روند خرید بسته، لینک‌های دانلود کلیه فایلها به صورت خودکار برای شما باز می‌شود و می‌توانید در هر زمان دلخواه فایلها را تک به تک دانلود نمایید و دوره آموزشی مورد نظر خود را آغاز فرمایید.\nاما اگر اشتراک اینترنت شما مشکل سرعت در دانلود دارد و یا تمایل به تهیه دی‌وی‌دی بسته آموزشی را از طریق پست پیشتاز دارید می توانید گزینه مربوطه را تیک دار نمایید؛\nبعد از تیکدار نمودن این گزینه یک گزینه دیگر نیز برای شما آشکار می شود، اگر قصد هدیه دادن بسته را به عزیزان خود دارید یا قصد آلبوم نمودن بسته آموزشی را دارید این گزینه را نیز تیکدار نمایید تا سفارش دی‌وی‌دی شما با بسته بندی و کاور ویژه ثبت شود، در صورت تیکدار ننمودن گزینه دوم دی‌وی‌دی مورد نظر در جلد تلقی معمول به دستتان می رسد.\nدر صورت خرید پستی بسته صرفا هزینه های تهیه دی‌وی‌دی خام و هزینه قانونی پست پیشتاز بر مبنای تعرفه رسمی اداره پست جمهوری اسلامی ایران به فاکتور شما اضافه خواهدشد و الا قیمت بسته ها همچنین محتوای بسته دانلودی و دی‌وی‌دی‌ها کاملا یکسان است.\nقبل از انجام خرید وارد شوید یا ثبت‌نام کنید.\nرمزها یکسان نیستند\nلطفا مقدار را به عدد وارد نمایید.\nقوانین و مقررات پرونش را مطالعه کرده و با آن موافقم. مشاهده قوانین و مقررات\nورود از طریق حساب کاربری گوگل ثبت نام


چارچوبی برای تحلیل سیاست‌گذاری آموزشی – سایت تخصصی مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی | HCSM\nخانه / آموزشی / چارچوبی برای تحلیل سیاست‌گذاری آموزشی\n9 دسامبر, 2016\tآموزشی, تحلیل تئوری های مدیریت, مدیریت آموزشی دیدگاه‌ها برای چارچوبی برای تحلیل سیاست‌گذاری آموزشی بسته هستند\nمفهوم برنامه‌ریزی آموزشی ـ یعنی اثربخش‌ترنمودن رشد و عملکرد بخش آموزش ـ به طور ضمنی مقولات بدون ابهام و صریح، اهداف تعریف شده واضح، انتخاب‌های گزیده، روابط علّی قطعی، عقلانیت قابل پیش‌بینی و تصمیم‌گیرندگانی عقلایی را به ذهن متبادر می‌نماید. تحلیل بخشی نیز، بر همین اساس پیشاپیش خود را مقید به محتوی ” چگونگی” توسعه آموزش [ شامل ] : مقولات، سیاست‌ها، راهبردها، معیارها و شاخص‌ها، نتایج و غیره، می‌نماید.\nدر حالی که برنامه‌ریزی آموزشی، بر خلاف این دیدگاه ساده‌اندیشانه، مجموعه‌ای از مراحل متداخل و نامنظم است که در آن افراد و سازمان‌های گوناگون، با دیدگاه‌های متنوع، از نظر سیاسی و فنی، درگیر هستند. این مراحل شامل فرآیندهایی که در آن‌ها، مطالب و مسائل تحلیل می‌شوند، سیاست‌ها مشخص شده و سپس اجرا، ارزیابی دوباره و طراحی مجدد می‌گردند، می‌باشد. بر اساس این روند، یک تحلیل کامل از بخش آموزش، مستلزم درک جریان سیاست‌گذاری آموزشی، به معنی این‌که ” چگونه ” و ” چه موقع ” توسعه آموزشی انجام شود، خواهد بود. هدف این نوشتار نیز تعیین یک الگو یا مشخص کردن مرحله‌های مختلف اقداماتی است که به وسیله آن‌ها سیاست‌های روشن و عملی تهیه و تنظیم می‌شوند، و پس از آن با یک برنامه‌ریزی موثر به اجرا درآمده ارزیابی و طراحی مجدد می‌گردند.\n● تعریف سیاست و دامنه آن\nاز آنجا که فرآیند سیاست‌گذاری، یک عنصر مهم در برنامه‌ریزی آموزشی است، تبیین مفاهیم ” سیاست ” و ” سیاست‌گذاری ” قبل از آن‌که به مطالب دیگر بپردازیم، ضرورت دارد. وجود تعاریف متعدد و گوناگون از واژه ” سیاست ” امری قابل درک است. اما در این جا مراد ما از سیاست یک تعریف عملی و کارکردی است: سیاست، تصمیم گروهی یا انفرادی آشکار یا غیرآشکاری است که مجموعه‌ای از رهنمودها برای هدایت تصمیمات آینده، شروع یا کند نمودن یک اقدام، یا راهنمایی اجرایی در مورد تصمیمات قبلی را فراهم می‌آورد. سیاست‌گذاری، گام اول یک چرخه برنامه‌ریزی است و برنامه‌ریزان قبل از آن‌که اجرا و ارزیابی یک فرآیند را به طور اثربخش طراحی کنند، باید یک ارزیابی پویا از چگونگی تنظیم سیاست‌ها، به عمل آورند.\nاما سیاست‌ها نیز بر حسب دامنه آن‌ها، میزان پیچیدگی، محیط تصمیم‌گیری، حدود انتخاب و معیارهای تصمیم‌گیری، با یکدیگر تفاوت دارند. این تفاوت‌ها در شکل ۱ به تصویر کشیده شده‌اند.\nسیاست‌های خاص برای یک مساله، تصمیمات کوتاه مدتی هستند که مدیریت به طور روزانه آ‌ن‌ها را پی‌گیری می‌نماید و همان طور که از نامشان پیداست، مربوط به یک مشکل خاص می‌شوند. یک سیاست برنامه‌ای در ارتباط با برنامه یک حوزه خاص قرار می‌گیرد، در حالی‌که یک سیاست چند برنامه‌ای، تصمیم‌گیری‌هایی است که با حوزه‌های برنامه‌های رقیب سروکار دارد. بالاخره تصمیمات راهبردی به سیاست‌هایی با [اثربخشی] بسیار گسترده و تخصیص منابع به مقدار زیاد، سروکار دارد. برای مثال:\nـ راهبردی : چگونه می‌توانیم آموزش ابتدایی را با یک هزینه قابل قبول و منطقی عرضه کنیم و به اهداف برابری و کارآیی نیز دست یابیم؟\nـ چند برنامه‌ای : منابع را باید به آموزش ابتدایی اختصاص دهیم یا به مراکز کارآموزی روستایی؟\nـ برنامه‌ای: چگونه مراکز کارآموزی را طراحی و آن‌ها را در سراسر کشور توزیع کنیم؟\nـ مساله خاص: آیا باید به فارغ التحصیلان مراکز روستایی اجازه ادامه تحصیل در مدارس متوسطه را بدهیم؟\n▪ مثال دیگر:\nـ راهبردی: آیا نیازی به کاربرد آموزش متنوع داریم؟\nـ چند برنامه‌ای: چگونه منابع خود را میان آموزش عمومی، آموزش حرفه‌ای و آموزش متنوع تخصیص دهیم؟\nـ برنامه‌ای: آموزش متنوع را در کجا و چگونه پیاده کنیم؟\nـ مساله خاص: درس‌های عملی در مدارس متنوع چگونه تعلیم داده شوند؟\nواضح است که هر چه دامنه و حوزه سیاست گسترده‌تر باشد، می‌تواند مساله سازتر نیز باشد.\nمطالب و موضوعات سیاسی یا روش‌شناسانه‌ای مثل، تعریف یک مساله در جوامع متخاصم، استفاده از فنون، تحلیل و بهینه‌سازی، نظراتی مبتنی بر پایه‌های تئوریک مناسب و صحیح، اندازه‌گیری، ارزش‌گذاری و جمع‌بندی، داده‌های عینی در مقابل داده‌های ذهنی و تحلیل فنی در مقابل تحلیل عمومی، در یک سیاست گسترده، به طور مشخص‌تر، عیان می‌شوند. برای بررسی جزئی‌تر این موضوع مراجعه کنید به مایکل کارلی (۱۹۸۰).\nاصطلاح “سیاست‌گذاری” نیز مانند “سیاست” دارای فروض و مفاهیم ضد و نقیضی است. مطالعه‌ای تجربی و نظری بر اساس تحقیقات دانشمندان علوم اجتماعی، دو بعد و ویژگی سیاست‌گذاری را برجسته می‌نماید: ” چه کسی ” سیاست‌گذاری کند (عوامل) و چگونه سیاست‌گذاری کند (فرآیند).\nبه لحاظ تاریخی، سیاست‌گذار را عاملی واحد و عقلایی محسوب می‌نموده‌اند، اما تحلیل‌گران متاخر، سیاست الگوی سازمانی ( نفع عمومی) و الگوی شخصی ( نفع شخصی ) را نیز ارائه نموده‌اند. رویکردهای مربوط به عامل فرآیند نیز بین رویکرد اجمالی ( جامع ) و رویکرد تدریجی در نوسان بوده‌اند.\nسی. لیندبلوم و دی. کی. کوهن در سال ۱۹۷۹ تفاوت‌های میان روش‌های اجمالی و تدریجی در سیاست‌گذاری را برشمردند. بر اساس دیدگاه آن‌ها، روش اجمالی در کامل‌ترین و نهایی‌ترین شکل خود شامل یک محور برنامه‌ریزی مرکزی برای کل جامعه است که کنترل و نظارت اقتصادی، سیاسی و اجتماعی توسط این مرجع، در فرآیند یک برنامه جامع و کامل، و بدون الزام به در نظر گرفتن روابط متقابل میان آن‌ها تنظیم می‌گردد.\nدر این روش فرض بر این است که: \nالف) مسائل و مشکلاتی که ما به آن‌ها می‌پردازیم فراتر از ظرفیت‌های شناخته شده نیست.\nب) معیارهای توافق شده‌ای وجود دارد (علی رغم برخوردهای اجتماعی در مورد ارزش‌ها) که می‌توانیم به وسیله آن‌ها راه حل‌ها را مورد قضاوت قرار دهیم.\nج) جویندگان راه حل برای مسائل و مشکلات برای تداوم کار با تحلیل اجمالی و رساندن آن به انتها، انگیزه کافی دارند ( به جای آن‌که به روش برنامه‌ریزی تدریجی روی آورند).\nاز طرف دیگر سیاست‌گذاری تدریجی به جای تحلیل کامل از وضعیت موجود و توسعه برنامه کار و دستورالعمل‌ها برای حل مشکلات به تحلیل کنش متقابل اهمیت می‌دهد.\nرویکرد تدریجی برای سیاست‌گذاری بر فروض زیر مبتنی می‌باشد:\nالف) راه حل‌های سیاسی با تکیه بر آگاهی‌های نامطمئن و در حال تغییر و در واکنش نسبت به وضعیت‌های پویا (مسائل و مشکلات متغیر و زمینه‌های در حال تحول) اتخاذ می‌گردند؛\nب) بنابراین از طریق تشخیص وضعیت نمی‌توان یک راه حل صحیح را یافت یا به صورت فنی آن را استخراج نمود.\nج) فقط تنظیم سیاست‌های تدریجی و محدود می‌تواند مورد توجه قرار گیرد.\nد) انتظار می‌رود که اصلاح و تعدیل سیاست‌ها بتواند نارضایتی ناشی از تجربه سیاست‌های گذشته را جبران کند، وضعیت موجود را بهبود بخشد، یا برای یک مشکل فوری، چاره‌ساز شود. نتیجه می‌گیریم که این تعدیل‌ها باید آزمایشی ـ و دربعضی از موارد موقت ـ باشند و بر اساس پویایی و تحول موقعیت، مورد تجدید نظر قر ار گیرند.\nجی. تی. آلیسون (۱۹۷۱) بر اساس فروض، الگوی متداول ” سیاست‌گذار عقلایی یگانه ” دو الگوی دیگر را توسعه داد:\nالف) الگوی فرآیند سازمانی\nب) الگوی سیاست‌های دولتی.\nدر الگوی اول، فرض می‌شود که دولت مقوله‌ای پیچیده است و شامل سازمان‌هایی به هم تنیده و شبه فئودالی است که هر یک از آن‌ها دارای حیات مستقلی از دیگر سازمان‌هاست و درعین حال با هم روابط آزادانه نیز دارند. تصمیمات در این نظام دولتی محصول و نتیجه کارکرد چند سازمان است که بر اساس الگوهای رفتاری مشخصی به طور مستقل، وظایف خود را انجام می‌دهند، اما تا حدودی به وسیله رهبران دولتی، هماهنگ می‌شوند. این مفاهیم در الگوی دوم نیز به صورت گسترده‌تر وجود دارند. در الگوی سیاست‌های دولتی، ضمن فرض وجود رویکرد سازمانی در امر تصمیم‌یگری، بر نقش افراد در فرآیند‌ها بسیار تاکید می‌شود. تصمیمات دولتی بر اساس یک کل یکپارچه که انتخاب عقلایی دارد، گرفته نمی‌شوند، بلکه این تصمیمات حاصل مذاکرات و بحث‌های مسوولین گوناگونی است که بر اریکه سازمان‌های متفاوت تکیه زده‌اند و بر هر یک از این سازمان‌ها نیزفرآیند تصمیم‌گیری خاصی حاکم است. هر یک از این مسوولین ناگزیر است مساله مورد بحث را با توجه به ضروریات و الزامات سازمانی و اهداف شخصی خود، تعریف نماید.\nیک الگوی اجباری برای تصمیم‌گیری، هیچ یک از ابعاد یاد شده (فرآیند‌ها و عوامل) نمی‌توانند به تنهایی پویایی و تحرک موجود درامر سیاست‌گذاری را به طور کامل نشان دهند . باید این دو عامل را به گونه‌ای که شکل ۲ شرح می‌دهد، بازسازی و ترکیب نموده و یک شکل نوین و دگرگونه را نسبت به قبل فراهم آوریم.\nعامل سیاست‌گذار [در این شکل] بر روی محور افقی مشخص شده است که در یک سر طیف، حالت فردگرایانه / اجتماعی قرار دارد، که در آن از طریق مذاکره و مباحثه میان گروه‌های مختلف ذی‌نفع (شامل وزارتخانه‌های دولتی، اتحادیه‌های معلمان و غیره ) که هر کدام از آن‌ها مسائل و ارزش‌های فردی و گروهی خاص خود را دارند، تصمیم‌گیری خواهد شد. طرف دیگر این طیف حالت دیوان سالارانه سازمانی است که تصمیمات در آن در قالب وجود و هویت سازمانی شکل می‌گیرند (برای مثال، نظامی، انجمن بین‌المللی و غیره). فرآیند سیاستگذاری از رویکرد تدریجی تا اجمالی، بر روی محور عمودی قرار گرفته است. این دو بعد در کنار یکدیگر یک وضعیت جدید را ایجاد می‌کنند.\nدر یک سوی حدی این ساختار جدید (در ربع ۱) الگوی عقلایی که ترکیبی از روش اجمالی و حالت دیوان‌سالارانه سازمانی است، قرار دارد. سیاست‌گذاری در غایت آن، امری واحد، عقلایی، با نظارت متمرکز، کاملا فنی و برای حداکثر کردن ارزش‌های خاص است. در سرحد دیگر این ساختار ( ربع ۳) ترکیبی از روش تدریجی و حالت شخصی ـ اجتماعی مشاهده می‌شود.\nسیاست‌گذاری در این ناحیه یک فعالیت سیاسی است که ویژگی نفع طلبی شخصی، چانه‌زنی سیاسی، ارزش داوری و وجود واحدهای عقلایی مختلف و چندگانه را داراست. این بحث به خوبی گویای این واقعیت است که در اکثر موارد، سیاست‌گذاری، بین این دو وضعیت حدی قرار می‌گیرند. فنون تحلیلی که نسبت به واقعیات دیوان‌سالاری، اجتماعی و سیاسی، بی توجه هستند، راه به جایی نبرده و به نتیجه نمی‌رسند. همین طور طرح تصمیمات سیاسی نامنظم و مبهم بر پایه منفعت شخصی، حمایت از نزدیکان و ارزش داوری‌ها نیز، اگر به آشفته کردن اوضاع نیجامد، حداقل محکوم به شکست است.\nبه طور خلاصه، در تصویری متعادل و متوازن از فرآیند سیاست‌گذاری، عقلانیت تحلیلی در متن گزاره‌های نهادی و سیاسی امر سیاست‌گذاری قرار می‌گیرند. این دیدگاه در راستای کار ابتکاری داگلاس نورث در زمینه اقتصاد نهادی که به خاطر آن جایزه نوبل سال ۱۹۹۳ نیز به وی تعلق گرفت، می‌باشد. وی علاوه بر تصریح و به کارگیری فرض عقلانیت، با وارد کردن افکار و عقاید مربوط به عوامل اقتصادی در تحلیل، و در نظر گرفتن نقش اساسی برای نهادها در تغییر اجتماعی، نظریه اقتصادی را بسط و توسعه داد. او می‌گوید که این ویژگی‌ها ” عملکرد بلندمدت هر اقتصادی را تعیین می‌نمایند” (نورث ۱۹۹۰).\nاین دیدگاه متوازن در زمینه سیاست‌گذاری مناسب‌ترین دیدگاه برای آموزش است. تمام مطالعات انجام شده در خصوص سیاست‌گذاری نیز به پیچیدگی و ویژگی چند بعدی فرآیند آموزش، بر اساس ماهیت نظام آموزشی و تغییر آموزشی، اشاره کرده‌اند. از جمله مهم‌ترین ویژگی‌های نظام آموزشی ارتباط و پیوستگی‌های زیاد آن با ساختار اقتصادی ـ اجتماعی است.\nبنابراین هر گونه تغییرات سیاستی نیز یک امر فنی محض نبوده و ابعاد سیاسی، اجتماعی و اقتصادی دارد. برای نمونه هر گونه تلاش برای تعیین یک نوع نظام که برای عده‌ای این تصور را به وجود آورد که شانس پیشرفت اقتصادی ـ اجتماعی فرزندان آن‌ها را کاهش می‌دهد، با اعتراض گسترده و شدید آن‌ها مواجه می‌شود. بین نظام آموزشی واقتصاد، مجموعه‌ای از ارتباطات پیچیده حاکم است به گونه‌ای که گاه آموزش را به عنوان راه حل، و نقطه اتکاء برای خروج ازمسائل ومشکلات عدیده گریبان‌گیر یک اقتصاد می‌دانند. وجود این اعتقاد عامل عمده و محرک اصلی برای تغییر سیاست‌هاست.\nدر داخل نظام آموزشی، یک شبکه گسترده و تودرتو از نهادها قرار دارند که به صورت افقی و عمودی به یکدیگر وصل می‌شوند. یک تصمیم سیاسی در مورد هر جزء این شبکه می‌تواند پیامدهای گسترده‌ای در کل نظام بر جای بگذارد. در بیرون نظام آموزشی نیز، همه افراد به نوعی با آن سروکار دارند و خود را محق و واجد شرایط برای ارائه نظر درباره آن می‌دانند. بنابراین سیاست‌گذاری، تلاش برای ایجاد تعادل و توازن در میان تقاضاها و درخواست‌های حمایتی ضد و نقیض یا حداقل، گسترده و با فاصله، از طرف اجزاء مختلف یک جامعه است که در آموزش برای خود منافعی را متصور هستند.\n● چارچوب مفهومی تحلیل سیاست\nاگرچه در یک فرآیند سیاست‌گذاری، امر تصمیم‌گیری یک رویداد مهم است، اما شماری از فعالیت‌های سیاسی و تحلیلی ( تحلیل، ایجاد گزینه‌ها، چانه‌زنی و غیره ) مقدم بر آن هستند و فعالیت‌های برنامه‌ریزی عمده‌ای نیز بعد از آن انجام می‌شوند ( کاربرد، ارزیابی و طراحی مجدد احتمالی ).\nدر این جا چارچوب مشخصی برای تحلیل سیاست آموزشی که شامل فعالیت‌های قبل از سیاست‌گذاری، فرآیند تصمیم‌گیری و برنامه‌ریزی‌های بعد از تصمیم‌گیری است، ارائه می‌شود. این چارچوب فعالیت‌های حقیقی [و در حال انجام] را توضیح نمی‌دهد، بلکه الگویی نظری است که عناصری از واقعیت را گلچین و مشخص می‌کند که قابل شناسایی و تحلیل هستند.\nبنابراین چارچوب باید به اندازه کافی روشن و واضح باشد تا بتواند جریان پیچیده الگوی سیاست‌گذاری ( شکل ۲) را در بر بگیرد و درعین حال، فرآیند را به اجزایی تقسیم کند تا چگونگی کار و کنش آن‌ها نسبت به یکدیگر را نیز تعیین نماید. چارچوب نهایی در شکل ۳ به صورت یک طرح ارائه می‌شود وجزئیات آن در زیر مورد بحث قرار خواهد گرفت که این اجزاء شامل هفت فرآیند سیاست‌گذاری ـ برنامه‌ریزی هستند. چهار مورد اول با موضوع سیاست‌گذاری، پنجمی با برنامه‌ریزی و ششمی و هفتمی نیز با تنظیم سیاست‌ها سروکار دارند:\n۱) تحلیل وضعیت موجود\n۲) شکل‌گیری گزینه‌های سیاستی\n۳) ارزیابی گزینه‌های سیاستی\n۴) اتخاذ یک تصمیم سیاستی\n۵) برنامه‌ریزی برای اجرای سیاست\n۶) ارزیابی اثرات سیاست\n۷) چرخه‌های سیاست‌گذاری بعدی\n▪ تحلیل وضعیت موجود\nتغییر سیاست معمولا در واکنش نسبت به یک مساله یا مجموعه‌ای از مشکلات بخش انجام می‌شود، بنابراین باید با ارزیابی و شناخت بخش آموزش و زمینه‌های فعالیت آن، شروع شود. در تحلیل سیاست علاوه بر تحلیل بخش آموزشی، باید جنبه‌های اجتماعی، شامل مسائل فرهنگی، جمعیتی، اقتصادی و سیاسی را که احتمال دارد بر جریان تصمیم‌گیری و حتی فرآیند‌های اجرایی اثرگذارند، در نظر بگیریم.\nـ ویژگی‌های کشوری\nویژگی‌های کلی یک کشور (موقعیت، جغرافیا، جمعیت، فرهنگ و الگوی قشربندی اجتماعی در آن) در تحلیل سیاست‌گذاری آموزشی اثرات مشخصی دارد. این ویژگی‌ها فرآیند سیاست‌گذاری آموزشی را سخت‌تر و پیچیده‌تر می‌سازند. گروه‌های مختلف، نوعاْ نسبت به نقش آموزش، ارزش‌گذاری متفاوتی دارند. از آن‌جا که آموزش هموار کننده دستیابی به قدرت اقتصادی و سیاسی است، بهره‌مندی و دستیابی تبعیض‌آمیز به آموزش، به مفهوم وجود تفاوت در کسب قدرت اقتصادی و سیاسی است. بنابراین در کشورهایی که کالاها و خدمات [ و از جمله آموزش] به طور فزاینده‌ای توزیع نابرابر دارند، درگیری وتخاصم میان گروه‌های اجتماعی نیز حادتر خواهد بود.\nـ زمینه‌های سیاسی\nتجربیات قبلی بر این نکته تاکید دارند که تحلیل از محیط و شرایط سیاسی لازمه درک جریان تصمیم‌گیری ملی، ارزش‌گذاری مقایسه‌ای از آموزش و نقشی که آموزش باید در جریانات اجتماعی ـ سیاسی عهده‌دار شود، می‌باشد. فرق گذاشتن و تمیز دادن این نکته که نخبگان سیاسی نسبت به موضوع توسعه و نخبگان آموزشی در قبال آموزش حق تقدم دارند، بسیار مهم است. یعنی این گونه نیست که فقط مقام ارشد وزارت آموزش از برگزیدگان سیاسی جامعه که او را منصوب نموده‌اند طرح و برنامه دریافت نماید، بلکه بخش آموزش در بسیاری از کشورها از خودمختاری و استقلال قابل ملاحظه‌ای برخوردار گردیده است. بنابراین اگر دو مجموعه از اهداف [سیاسی و آموزشی] را فارغ از یکدیگر تعقیب نماییم، یا حداقل، آن‌ها را به شدت با هم ممزوج نکنیم، رفتاری غیرعادی انجام نداده‌ایم.\nدر تحلیل نهادی از بخش سیاسی یک کشور، توان و ظرفیت دولت در امر برنامه‌ریزی در سطح ملی، یکی دیگر از متغیرهای کلیدی است که باید به آن توجه نمود. علاوه بر این زمینه‌های تخصصی و حرفه‌ای دیوان‌سالارانی که به امر برنامه‌ریزی سیاست‌ها اشتغال دارند و این نکته که در کجا آموزش دیده‌اند ( شاید در دانشگاه‌های خارج از کشور) نیز می‌تواند بر دیدگاه‌های نخبگان اثر بگذارد.\nو بالاخره ساختار نهادی بخش سیاسی، در توسعه آموزشی اثر می‌گذارد. بسیاری از کشورهای در حال توسعه فاقد احزاب قوی و توسعه یافته هستند، اما اگر این احزاب در کشوری وجود داشته باشند، باید ارجحیت‌ها و ارزش‌های مورد نظر آن‌ها را نیز به عنوان بخشی از تحلیل زمینه‌های سیاسی در نظر بگیریم.\nـ زمینه اقتصادی\nتحلیل‌گر در این حوزه باید به طور عام نسبت به اوضاع کلان اقتصادی و به طور خاص، در مورد منابع انسانی کشور اطلاعاتی را به دست آورد. اما نکته مهم‌تر در این میان این است که وی روند حرکت بخش‌های مختلف و بخش‌های مالی کشور در آینده را برآورد نماید تا بتواند نیازهای اقتصاد به بخش آموزش و متقابلا آن‌چه بخش از سایر بخش‌های اقتصاد انتظار دارد را به ویژه در امور زیربنایی‌تر و منابع مالی مورد نیاز، ارزیابی کند.\nدر این ارزیابی\n۱) اول متغیرهایی مثل تغییرات جمعیتی، شهرنشینی و مهاجرت، به همراه رشد بخش‌های مختلف اقتصاد که اثرات مهمی بر بازارهای کار و به دنبال آن نیاز و تقاضا برای آموزش وتربیت متخصص دارند.\n۲) دوم سطح توسعه اقتصادی کشور، محدودیت‌های عدیده‌ای را در مقابل توان و ظرفیت نظام آموزشی برای توسعه و ساختن مدارس می‌گذارد. بدون در اختیار داشتن زیربناهای اقتصادی ضروری، مثل وجود شرکت‌های تولیدی و امکانات اولیه [ راه، برق و … ] مدرسه‌سازی امری دشوار است. همچنین سطح توسعه اقتصادی مبین امکانات و توان مالیات ستانی دولت است که به نوبه خود مخارج آموزشی را به شدت تحت تاثیر قرار می‌دهد.\n۳) سوم، تخمینی از نرخ رشد اقتصادی، نه تنها برای برآورد نیاز به انواع تخصص‌ها از اهمیت برخوردار است، بلکه می‌تواند در برآورد مقادیر کمبود منابع در آینده مورد استفاده قرار گیرد. برآورد نرخ رشد اقتصادی از این رو ضرورت دارد که در هنگام افزایش در نرخ رشد، منابع بیشتری برای آموزش فراهم می‌آید؛ و متقابلا چنان‌چه نرخ رشد کاهش یابد، تخصیص منابع به آموزش یکی از اولین مواردی است که کاهش خواهد یافت.\nـ بخش آموزش\nتحلیل بخش با شناسایی و درک مسائل اصلی بخشی در کشور آغاز می‌شود.\nاین مسائل را می‌توان در شش گروه جای داد:\nاول) دستیابی به فرصت‌های آموزشی\nدوم) برابری در توزیع خدمات آموزشی\nسوم) ساختار نظام آموزشی\nچهارم) کارآیی داخلی\nپنجم) کارایی خارجی\nششم) ترتیبات نهادی برای مدیریت بخش.\nبرای توضیح کامل‌تری در مورد آن‌ها و آشنایی فنون تحلیلی مورد استفاده در بررسی آن‌ها رجوع کنید به: حداد و دمسکی (۱۹۹۴)، کمرر (۱۹۹۴)، کومبز و هلک ( ۱۹۸۷)، مینگات و تان ( ۱۹۸۸) و ویندهام ( ۱۹۸۸ الف، ۱۹۸۸ب )\nموضوعات ومطالب بالا را باید با توجه به ماهیت در حال تغییرشان تحلیل کنیم. یعنی این‌که بررسی نماییم که این مسائل با توسعه نظام آموزشی، در طول زمان چگونه تغییر یافته‌اند؟ تامین یک نیاز آموزشی یا حل یک مشکل آموزشی اغلب در دل خود مساله جدیدی را می‌پرورد. برای مثال، توسعه نظام و تدارک تسهیلات و امکانات جدید برای آن، طبیعتا به موضوع سطح کیفی آموزش ارائه شده و ظرفیت مدیریت آموزشی برای اداره یک نظام آموزشی گسترده‌تر می‌انجامد.\nعلاوه بر این تحلیل آموزش در طول زمان می‌تواند تحلیل‌گر را نسبت به نوسانات نظام آموزشی در میان اهدافی که گاه سازگار نیز نیستند، حساس نماید. دستیابی به یک چشم‌انداز تاریخی ومتحول نسبت به پویایی‌های سیاست‌ها در طول زمان، به تحلیل‌گر اجازه می‌دهد به بینش بهتری نسبت به یک سیاست خاص مورد استفاده در برهه‌ای از زمان دست یابد. همچنین با مطالعه گذشته می‌توانیم در مورد سرعت اجرای سیاست‌های آموزشی نیز مواردی را بیاموزیم.\nـ پویایی‌های تغییر\nارزیابی از وضعیت موجود، بدون ارزیابی نمودن نیروهای له و علیه تغییر، در هنگامی که تغییرات سیاستی ضرورت می‌یابند، تحلیلی ناقص است. همچنین این ارزیابی باید، شانس موفقیت انواع سیاست‌ها و راهبردهایی را که باید برای اجرا و پیشبرد این سیاست‌ها مورد استفاده قرار گیرند، شامل شود. “نورث” برنده جایزه نوبل ( ۱۹۹۴ ) اذعان می‌نماید که امروز در پیش روی دانشمندان علوم اجتماعی هیچ چالشی بزرگتر از این‌که یک نظریه پویا از تغییر اجتماعی را توسعه دهند، وجود ندارد. او اظهار می‌دارد که افراد و سازمان‌ها با قدرت چانه‌زنی که ناشی از چارچوب‌ها و وابستگی‌های نهادی است، نقش خطیری در تداوم نظام دارند. بنابراین یک عامل سیاسی ـ اجتماعی که باید نسبت به تحلیل آن همت کنیم، وجود و قدرت نسبی گروه‌های ذی‌نفع در هر جریان است.\nدر کشورهای در حال توسعه تعیین ومشخص کردن تمام گروه‌های ذی‌نفع امکان ندارد، اما حداقل یک تحلیل‌گر می‌تواند با عرضه‌کنندگان آموزش، و مهم‌ترین آن‌ها، معلمان و مصرف کنندگان آموزش و مهم‌ترین آن‌ها، والدین، دانش‌آموزان و کارفرمایان، کارخود را شروع کنند. اگر معلمان به خوبی سازمان یافته باشند که اغلب نیز چنین است، می‌توانند به صورت یک نیروی بسیار قدرتمند برای حمایت یا مخالفت با هر تغییر آموزشی عمل کنند. اگر نتایج آموزشی موقعیت یا امتیازات شغلی آن‌ها را به مخاطره اندازد در این صورت منافعشان مورد تهدید قرار خواهد گرفت. استفاده کنندگان آموزش نیز می‌توانند واکنش‌هایی قدرتمند نشان دهند، اما آن‌ها پراکنده هستند. همچنین به گروه‌های مختلف فرهنگی یا شغلی، یا اقتصادی ـ اجتماعی وابسته‌اند و این چنین گروه‌هایی اغلب در مورد کمیت یا کیفیت آموزشی منافع و علایق متفاوتی دارند. آن دسته از استفاده کنندگان که با تصمیم‌گیرندگان یا تصمیم‌سازان نظام آموزشی رابطه نزدیک‌تری دارند، می‌توانند تاثیرقابل توجهی داشته باشند. مصرف کنندگانی که می‌توانند یک تظاهرات خیابانی عظیم را سازمان دهند، همان طورکه بعضی از دانشجویان دانشگاه‌ها این توان را دارند، می‌توانند بر تغییرات سیاستی، متناسب با سلیقه‌ها و نظرات خود، اثربگذارند. بنابراین برنامه‌ریزان سیاست‌ها باید گروه‌های ذی نفع [در هر تغییر سیاستی] را تعیین نمایند و میزان استقبال آن‌ها از اصلاحات را ارزیابی کنند. برنامه‌ریزان باید مشخص کنند گروه‌های ذی‌نفعی که به عنوان مخالفین اصلاحات شناسایی شده‌اند، تا چه حد به خوبی سازمان یافته‌اند، در جامعه از چه قدرتی برخوردارند، و تا چه حد تمایل به کاربرد قدرت خود دارند.\nیکی دیگر از گروه‌های ذی نفع مقاماتی هستند که اداره نظام آموزشی را عهده‌دار هستند. مطالعات نشان می‌دهند که دیوان سالاران منافع خود را در این می‌بینند که توسعه سنتی و آرام نظام آموزشی دنبال شود. همچنین آن‌ها تمایل دارند که شکل‌بندی و ساختار موجود و رایج آموزشی را ارج نهند و در مقابل سیاست‌هایی که به دنبال جایگزینی برای آن‌ها هستند، مقاومت کنند. بنابراین در تحلیل سیاست‌ها باید یک عامل مهم دیگر توسط تحلیل‌گر مورد ارزیابی قرار گیرد که همانا چگونگی منافع فردی دیوان‌سالاران آموزشی است، و فهم این موضوع که این گروه با معلمان یا سایر متخصصان و دست‌اندرکاران آموزش و استفاده‌کنندگان آموزش یکسان و همانند نیستند و بالاخره فشار در قبال تغییرات می‌تواند از جانب افراد یا گروه‌هایی در خارج از بخش آموزش باشد ( مانند مرود پروکه ) یا از طرف عوامل خارج مثل متخصصان یا بنگاه‌های توسعه‌ای ( مانند مثال بورکینافاسو).▪ فرآیند شکل‌گیری گزینه‌های سیاستی\nهنگامی که موقعیت فعلی بخش و اوضاع و احوال آن با بروز یک مشکل و مساله حاد، یک تصمیم سیاسی یا طراحی برای سازمان‌دهی مجدد ( از طریق برنامه‌ریزی جامع ملی ) دستخوش آشفتگی و دگرگونی شود، سیاست‌های جدید پا به عرصه می‌گذارند. گزینه‌های سیاستی برای ایجاد انعطاف لازم و سازگار شدن با شرایط از چند طریق شکل می‌گیرند. این گزینه‌ها را با اهداف تحلیلی، می‌توان به شیوه‌های گوناگون طبقه‌بندی نمود: نظام‌مند، تدریجی، موقتی، و وارداتی. گرچه در شرایط مشخص تعدادی از این شیوه‌ها قابل ترکیب هستند.\nـ شیوه نظام‌مند\nاز این عنوان ممکن است این گونه تداعی شود که این روش بهترین و مرجح‌ترین شیوه برای شکل‌گیری گزینه‌های سیاستی است، اما ضرورتا این چنین نیست؛ زیرا این شیوه در شرایط خاص می‌تواند غیرعملی و نادرست باشد. شیوه نظام‌مند با سه گروه از عملیات مشخص می‌شود. تولید داده‌ها، تدوین و اولویت‌بندی گزینه‌ها و پالایش گزینه‌ها. داده‌ها را معمولا از دو منبع استخراج می‌کنند: تحلیل بخش و اطلاعات تخصصی موجود ( شاخص‌های مقایسه‌ای، جمع‌بندی نتایج تحقیقات و مجموعه دانش و آگاهی‌های متداول وغیره ).\nدر این روش، شکل‌گیری گزینه‌ها یک جریان نسبتا پیچیده قیاسی ( استنباطی) دارد. اگر بخواهیم فقط برداده‌ها تکیه کنیم، در این صورت می‌توانیم تعداد زیادی از گزینه‌ها را که با داده‌ها وشرایط و اوضاع و احوال بخش نیز هماهنگ باشد، ایجاد نماییم. اما یک استنباط خردمندانه در نهایت باید در صدر آن باشد که با تفکر کردن در مورد تمامی احتمالات و وابستگی‌های موجود، نتایج تمام سیاست‌های ممکن را نیز پیش‌بینی کند. آن گاه کار با تعیین گزینه‌های بهینه، یا حداقل، گزینه‌های کارا ادامه می‌یابد. اما مجموعه‌ای از محدودیت‌های حرفه‌ای، اجتماعی، سیاسی و عقلی دامنه گزینه‌های سیاستی را محدود می‌نمایند. علاوه بر این‌ها می‌توانیم با توجه به درک میزان اهمیت هر یک از مسائل بخش، قدرت نسبی گروه‌های ذی‌نفع و ترکیب‌های ممکن از گزینه‌های مختلف، به هر یک از گزینه‌ها، وزن و اولویت متفاوتی نسبت دهیم.\nبعضی از گزینه‌های سیاستی، خودشان می‌توانند موضوع یک تعریف مساله در حد و اندازه کوچکتر قرار گیرند، که شامل تدوین سیاست تایید اصلاح یا رد آن سیاست می‌شود. این شیوه آمیزه‌ای از قیاس ( استنباط ) و تاثیرات متقابل دنباله‌دار می‌باشد. استفاده از رویکرد مطالعات تجربی و آزمایشی نیز می‌تواند به مجموعه اطلاعات و ورودی‌های نظام و پایگاه اطلاعاتی اضافه شود و ما را در امر رتبه‌بندی و وزن دادن به سیاست‌ها یاری کند.\nـ شیوه تدریجی\nهنگامی که وجود یک مشکل و مساله در نظام آموزشی تشخیص داده شد، غالبا یک راه حل نیز به نظام تحمیل می‌کند. این پدیده به ویژه در زمانی که مشکل به مجامع عمومی کشیده می‌شود و مورد بحث عموم قرار می‌گیرد، بروز می‌نماید. نظام آموزشی نیز با توجه به بحث‌های گسترده موجود، برای حفظ مشروعیت خود مجبور می‌شود، اقدامی را در این زمینه سامان دهد. یعنی احساس اضطراری بودن موضوع، واکنشی سریع در قبال آن را ضروری می‌سازد. از آن‌جا که این مشکل می‌تواند فقط مربوط به جزء و قسمتی خاص از نظام آموزشی باشد، لذا مساله تحلیل‌گر این است که چگونه، سیاستی را تدوین نماید که در واکنش نسبت به مشکل پدید آمده، با کل نظام آموزشی نیز هماهنگ باشد. این رویکرد را گاهی با عنوان ” پاک کردن مساله ” می‌نامند که سیاست‌گذار از طریق آن به دنبال تعدیل و اصلاح مشکلات جاری است تا پیش‌بینی مشکلات آتی، و این کار را با بهبود تدریجی مشکل به پیش می‌برد.\nـ شیوه موقتی\nگاهی مسائل ومشکلات به وجود آمده به بیرون از نظام آموزشی مربوط می‌شوند. حتی ممکن است این پدیده یک مشکل نباشد و در عوض به دلیل حوادث سیاسی مهم یا برگزیدگان سیاسی جدید، تغییرات یا تعدیلاتی در نظام آموزشی ضرورت یابد. در این چنین مواقع، سیاست بر پایه منطق درونی نظام آموزشی شکل نمی‌گیرد.\nـ شیوه وارداتی\nدر سراسر جهان سبک‌ها و شیوه‌ها و ابداعات بسیاری در نظام آموزشی اعمال می‌گردند. تمام این منابع می‌توانند در ملاحظات مربوط به گزینه‌های سیاسی، مورد استفاده قرار گیرند. متخصصان و کارشناسان خارجی که به عنوان مشاور در سازمان‌ها و آژانس‌های بین‌المللی فعالیت می‌نمایند، مشوقی برای استفاده از این روش هستند.\nاما یک سیاست مشخص که در نقطه‌ای از دنیا موفق بوده است، فقط در صورتی موفق خواهد بود که بتواند با نیازمندی‌های گروه‌هایی خاص در جامعه هماهنگ باشد، به عبارت دیگر وارد کننده‌ای داشته باشد.\n▪ ارزیابی گزینه‌های سیاستی\nفقط در صورتی می‌توانیم گزینه‌های سیاستی را ارزیابی کنیم که الگوهای بدیلی را برای تخمین اثرات اجرایی این سیاست‌ها ایجاد کنیم. به این ترتیب وضعیت “خیالی” ناشی از اجرای این گزینه سیاستی، با وضعیت موجود مقایسه می‌شود و جریان گذار از وضع موجود به وضعیت خیالی بر حسب فایده‌مندی، توان تامین مالی و امکان‌پذیری آن ارزیابی می‌شود.\nـ فایده‌مندی( مطلوبیت)\nاین مفهوم دارای سه بعد است:\n۱) اثرگزینه مربوط بر گروه‌های ذی‌نفع و افراد سهیم: چه کسی از اجرای این گزینه منتفع خواهد شد؟ به چه افرادی احساس مغبون شدن دست خواهد داد؟ زیان‌دیدگان بالقوه را چگونه جبران می‌نماییم؟ در چه حالتی این گزینه برای تمام افراد سهیم متضمن فایده و مطلوبیت خواهد بود؟\n۲) میزان سازگاری سیاست با عقاید حاکم و همچنین اهداف رشد اقتصادی پیش‌بینی شده در برنامه‌های توسعه ملی\n۳) در بعضی از موارد اثر گزینه سیاستی بر ثبات و توسعه سیاسی.\nـ توان تامین مالی\nهم هزینه‌های مالی و هم هزینه‌های سیاسی و اجتماعی تغییر وضع باید ارزیابی شوند. برآورد این هزینه‌ها نیز دشوار است و دشواری آن به دلیل توانایی محدود ما در پیش‌بینی روندهای آتی، از جمله رشد اقتصادی می‌باشد. اهمیت این نکته زمانی بیشتر می‌شود که بدانیم مخارج آموزشی از بعضی دیگر از هزینه‌های دولتی نسبت به تغییر اوضاع اقتصادی و اهداف سیاسی آسیب‌پذیر‌تر هستند. بنابراین باید گزینه‌های اقتصادی مختلفی را درنظر داشته باشیم. اضافه بر این موارد هزینه‌های خصوصی ( آیا انجام اصلاحات محتاج به مشارکت استفاده‌کنندگان آموزش است؟ و اگر این چنین است در جریان اصلاحات وضعیت گروه‌های فقیرتر چه می‌شود؟)، هزینه‌های فرصت از دست رفته ( آیا معیارها و ضوابط دیگری نیز وجود دارند که اجرای آن‌ها بتواند منافعی را نصیب نظام آموزشی کند، اما با به کارگیری پیشنهاد فعلی باید از آن‌ها دست بکشیم؟) و هزینه‌های سیاسی ( اگر در نتیجه انتخاب یک گزینه، سلیقه گروهی از مردم در قبال گروه‌های دیگر مورد عنایت قرار می‌گیرد، آیا دولت حاضر به پرداخت هزینه‌های سیاسی این تصمیم‌گیری هست؟) نیز باید در نظر گرفته شوند.\nیکی دیگر از ملزومات اجرای تغییرات، که نسبت به سایر موارد فوق، تا حدودی متفاوت است، منابع انسانی است. محاسبه منابع مالی آسان است، در عوض برآورد سطح تعلیم وتربیت مورد نیاز برای معلمان ( هر چه برنامه آموزشی و فن‌آوری مربوط به آن پیچیده‌تر باشد، برای اجرای آن به کادر آموزشی متخصص‌تر و قوی‌تر نیاز خواهیم داشت)، و این‌که آیا کارمندان موجود برای اجرای یک گزینه سیاستی کافی هستند یا نه، بسیار دشوار است. در بسیاری از کشورهای در حال توسعه عرضه نیروی انسانی متخصص و تعلیم دیده سطح بالا، اندک است. پس جای این سوال باقی است که آیا می‌توان آن‌ها را وارد نمود یا تربیت کرد، و در هر مورد با چه قیمت و هزینه‌ای. نکته دیگری که در همان درجه از اهمیت قرار دارد وجود فرهنگ نهادینه شده است ( ضوابط ، فرآیند‌ها، محیط ) تا از طریق آن‌ها بتوانیم کادر متخصص را جذب نموده، بازآموزی کنیم و در نهایت در تبدیل سیاست‌ها به برنامه‌ها و فعالیت‌های اجرایی، از آن‌ها استفاده نماییم. عامل بعدی در محاسبه امکان‌پذیری یک سیاست، زمان است. اغلب مطالعات در زمینه پروژه‌های آموزشی حاکی از این است که عامل زمان در هنگام اجرا زیرپا گذاشته شده است. برآورد واقع بینانه زمان مورد نیاز باید با یک ارزیابی دقیق از قابلیت‌های اجرایی و تجربیات قبلی انجام شود.\nاگر معیارها و ضوابط فوق رعایت شوند آن‌گاه مفهوم پایداری نیز تحقق می‌یابد. نوآوری‌های آموزشی باید هم از نظر سیاسی و هم از نظر مالی از عنصر پایداری و دوام در یک دوره طولانی مدت برخوردار باشند تا به پیامدهای مورد انتظار دست یابیم. چنان‌چه بخواهیم نتایج بلندمدت یک گزینه سیاسی را تضمین نماییم، این گزینه سیاسی باید در قالب یک سیاست جامع بخشی، که خود در یک چارچوب کلان کشوری عینیت یافته است جایگاه و وزن مناسب خود را بیابد و با آرمان‌های ملی بلندمدت نیز سازگار باشد.\n▪ اتخاذ یک تصمیم سیاستی\nیک تصمیم سیاستی به ندرت محصول ارزیابی‌های دقیق و طی نمودن تمام مراحلی است که برای یک فرآیند سیاستی برشمردیم، یعنی این تصمیم غایت و سرانجام یک جریان باشد که در ضمن آن تمام اطلاعات مربوط به تصمیم‌گیری جمع‌آوری شده، تحلیل گردند و در مجموع یک سیاست بهینه طراحی و انتخاب شود. تنوع موجود در میان منطق‌ها و همچنین منافع متضاد گروه‌ها، ایجاب می‌نماید که سیاست انتخاب شده نوعی از ” بده ـ بستان ” میان منافع این گرو‌ها ایجاد کند.\nسیاستی که به این ترتیب انتخاب می‌شود، احتمالا بهترین سیاست و تامین کننده منافع یک گروه خاص نیست، اما نتیجه حاصل از درنظر گرفتن منافع رقیب، لازمه دستیابی به پشتوانه‌های سیاسی است تا بتوانیم سیاست را از یک طرح خام روی تخته، به اجرا درآوریم. علاوه بر این فشارهای سیاسی، اشتباه در ارزیابی و فشار ناشی از زمان می‌تواند در این فرایند اخلال ایجاد کند. برای مثال یک وزیر با اندیشه‌های مورد علاقه‌اش ممکن است مستقیما با کوتاه نمودن مراحل سه‌گانه شرح داده شده در بالا، دیدگاه خود در مورد وضعیت جاری را به یک تصمیم سیاستی گره بزند. بنابراین برای ارزیابی فرایند تصمیم‌گیری تا این مرحله، پرسیدن سوال‌های زیر مفید خواهد بود:\n۱) تصمیم چگونه آغاز شد، آیا تمام مراحل یک تحلیل سیاستی را طی نمود؟\n۲) این تصمیم تا چه اندازه نسبت به سیاست جاری انحراف دارد؟\n۳) این تصمیم تا چه حد با سیاست‌های سایر بخش‌ها سازگاری دارد؟\n۴) آیا سیاست یک سری جملات شیوا و مرتبط با هم است یا به گونه‌ای است که به سادگی قابل اندازه‌گیری است؟\n۵) آیا سیاست به نظر عملی می‌رسد یا از نظر اجرایی نشدنی است؟\n▪ برنامه‌ریزی برای اجرای سیاست\nپس از این که یک سیاست را انتخاب کردیم، برنامه‌ریزی برای اجرای آن سیاست باید به فوریت آغاز شود. گرچه قسمت اعظم فعالیت‌های مربوط به این مرحله می‌توانند بر اساس ارزیابی‌های انجام شده در مرحله تصمیم‌گیری سیاستی استوار شوند، اما برنامه‌ریزی برای اجرا شامل واقعیاتی است که در فرآیند سیاست‌گذاری درمراحل قبلی وجود ندارند.\nتمامی آنچه در مرحله ارزیابی صورت انتزاعی و مجرد داشت، اکنون و در زمان اجرا، شکل ملموس و واقعی به خود می‌گیرد. در این گام، یک برنامه زمان‌بندی برای انتقال افراد، امکانات فیزیکی و منابع مالی، که شفاف باشد و در آن به جزئیات توجه کافی مبذول شده باشد، تنظیم می‌گردد که در آن هیچ‌گونه تردیدی در خصوص این‌که چه کسی باید چه کاری را در چه موقعی و چگونه انجام دهد، وجود ندارد. آن گاه که محتوی فهرست تجهیزات فرضی تعیین شد، امکانات فیزیکی باید مستقر شوند و موجودیت آن‌ها تضمین گردد. هنگامی که منابع مالی نیز موارد استفاده احتمالی‌شان مشخص گردید، باید طوری تخصیص داده شوند که تاخیرات در اجرا به حداقل برسد. کارمندان مورد نیاز برای عملی کردن برنامه‌ها را باید از زیر بار مسوولیت‌ها و تعهدات دیگر خلاص نمود و آن‌ها را برای کار، آماده ساخت. دانش فنی مورد نیاز برای اجرای سیاست باید به وسیله کسانی که می‌توانند آن را به کارگیرند استفاده شود و نظام اداری که سیاست از طریق آن هدایت خواهد شد، به خوبی سازمان و ساختار یابد و به تدریج به کار افتد.\nاگر این وظایف، اهداف عالیه‌ای را نیز تعقیب کنند، با این همه، یک وظیفه در این میان، دشوارتر از بقیه است ( و اغلب نیز نسبت به آن اغماض می‌شود). این وظیفه بسیج حمایت سیاسی است. ضرورت جلب پشتیبانی‌های سیاسی هنگامی وضوح بیشتری می‌یابد که تحلیل‌گر می‌اندیشد که برای تضمین سیاست نیاز به این دارد که استفاده کنندگان و عرضه کنندگان یک نوآوری آموزشی، با آغوش باز و اشتیاق فراوان با آن روبه‌رو شوند. توسعه برنامه‌ها باید به گونه‌ای باشد که دانش‌آموزان و والدین آن‌ها نسبت به اهداف نوآوری جدید، آگاه شوند و جامعه منافع آن را بداند تا اشتراک مساعی نماید، همچنین برنامه‌های خاص برای معلمان، مدیران آموزشی و نمایندگان آن‌ها نیز به همان نسبت توسعه یابد. از آن‌جا که نوآوری‌ها معمولا با تعریف مجددی از شغل همراه هستند، این نکته بسیار اهمیت دارد که آموزش‌دهندگان این چارچوب جدید را دارای منافع بدانند ومعترضین ومخالفین تغییرات نیز منزوی گردند. همچنین برای اطمینان یافتن نسبت به این‌که مصالح مورد نیاز برای ساختن مدارس تامین خواهد شد، اصلاحات اداری مورد نیاز انجام می‌شوند و به ویژه، منابع پیشنهادی تصویب خواهند شد، جلب حمایت‌های سیاسی بسیار ضروری است. مشارکت دادن گروه‌هایی که از جریان برنامه‌ریزی برای نوآوری اثر می‌پذیرند، در فرآیند تغییرات، یکی از راه‌های بسیج پشتیبانی سیاسی است. به این ترتیب نه تنها بر حامیان اصلاحات افزوده‌ایم، بلکه با مشارکت آنان امر طراحی سیاست‌ها را نیز بهبود می‌دهیم.\nقسمت مهمی از برنامه‌ریزی و حتی تنظیم سیاست بالفعل، در دوران اجرای سیاست، انجام می‌شود. علت این امر این است که در هنگام اجرا، موارد زیر ” قاعده ” محسوب می‌شوند و نه ” استثنا”:\nالف) کم و کیف محدودیت‌های اجرایی مشخص می‌نماید که درسیاست چه جرح وتعدیلی انجام شود.\nب) بازخورد به دست آمده در ضمن اجرا، ارزیابی مجدد از تصمیم‌گیری سیاستی و تعدیلات مترتب بر آن را، توسط سیاستگذاران امکان‌پذیر می‌کند.\nج) تبدیل اهداف سیاسی انتزاعی به اقدامات اجرایی تفصیلی‌تر، سبب‌ساز ارزیابی مجدد و طراحی مجدد می‌شوند. متاسفانه به دلیل این‌که به مسائل اجرایی در زمان طراحی سیاست‌ها بهای بسیار اندکی می‌دهند، تغییرات فوق با نوساناتی بسیار زیاد بارها اتفاق می‌افتند.\nشاید بتوان گفت ساده‌انگاری‌های ناشی از قضاوت‌های نادرست نسبت به مرحله اجرایی کار، در گام‌های مربوط به طراحی سیاست متداول‌ترین نوع خطا باشد. فارغ از این که گروه‌هایی که تحت تاثیر نوآوری آموزشی جدید قرار می‌گیرند تا چه حد درآماده‌سازی و تجدیدنظر در برنامه‌ها دخالت داده می‌شوند، با تحقق عینی این برنامه جدید در اولین روز اجرا اغلب یک قالب مشخص دیگر ایجاد می‌گردد. دوره اجرایی، دوره‌ای است که درآن تحلیل‌گر درمی‌یابد که زمان‌بندی‌ها غیرواقعی‌اند، برنامه‌ها بیش از حد آرمانی هستند، اثرات تخریبی تورم باعث شده است که اتحادیه معلمان تقاضای دستمزدهای بیشتر از آن‌چه در کتاب‌های برنامه نوشته شده بود را بنمایند. در این دوره والدین به این نتیجه می‌رسند که مدرک تحصیلی به دست آمده در قالب برنامه جدید، شغل مورد انتظار فرزندانشان را تامین نمی‌کند، و سیاست‌مداران محلی در این زمان تصمیم می‌گیرند که بازسازی آموزشی را متوقف کنند؛ زیرا بقیه نتیجه خواهند گرفت که سیاست‌مداران پایتخت بهتر از آن‌ها در این زمینه عمل نموده‌اند. این‌ها مسائل ومشکلاتی هستند که عمده مطالبی را که در زمان ارزیابی گزینه‌های سیاستی مرور شده بودند، مجددا طرح می‌نمایند و باید آن‌ها را با یک روش انعطاف‌پذیر، در مرحله اجرای سیاست، حل کنیم.\nاجرای سیاست‌ها بدون توجه به موارد پیش‌بینی شده، همیشه موارد نامانوسی را در بر دارند و این موارد گاهی نتایج سیاستی را شکل می‌دهند. یکی از راه‌های کاربرد این نتایج برای بهبود محصولات سیاست‌ها، این است که اجرا را مرحله‌بندی کنیم. سپس چنان‌چه مسائل پیش‌بینی نشده‌ای در هر یک از این مراحل بروز نمایند، یک ارزیابی مجدد از برنامه‌ها و احتمالا تصمیم‌گیری‌های سیاستی امری معقول خواهد بود. راه دیگر تحلیل‌گر این است که مطالعات تجربی که به خوبی طراحی شده باشند را قبل از تعمیم و اجرای کامل پروژه، مورد استفاده قرار دهد. مسائل مربوط به پروژه‌های بزرگ و مخاطرات مربوط به پروژه‌های ” گلخانه‌ای ” که تعمیم آن‌ها به جهان واقعی ممکن نیست، در مقاله کمرر( ۱۹۹۰ ) به خوبی مطرح شده‌اند.\n▪ ارزیابی اثرات سیاست\nوقتی سیاست برای یک دوره طولانی مدت وکافی که نتایج آن آشکار شوند، استفاده شد، یک ارزیابی کنترلی از سیاست را می‌توان سامان داد. برای این که به این مرحله وارد شویم، تحلیل‌گر باید نسبت به این‌که سیاست به چه مدتی از زمان نیاز دارد تا در زمان اجرا به نتیجه برسد، یک بینش و درک اولیه داشته باشد. البته تلاش‌های پیش از موعد و زودهنگام برای ارزیابی، ما را نسبت به اثربخشی سیاست‌ها به اشتباه می‌اندازند و بنابراین این فعالیت باید همگام با تغییراتی که به تدریج در شاخص‌های عملکردی رخ می‌دهند، صورت پذیرد. علاوه بر این بهتر است که ارزیابی نهایی از نتایج سیاست را به تاخیر اندازیم تا در این فاصله، چند دوره آموزشی اجرا شوند و بتوانیم اثر ناشی از اجرای یک تغییر درسیاست را، از اثراتی ناشی از شتابزدگی که اغلب اوقات و برای هر بازسازی و نوآوری آموزشی، و در اولین دفعه اجرای آن ظهور می‌نماید، تفکیک کنیم. از طرف دیگر هر انداز با سرعت بیشتری به یک ارزیابی دقیق برسیم، سیاست‌گذار زودتر می‌تواند بررسی کند که آیا پیش‌بینی‌ها تحقق یافته‌اند یا تعدیل و اصلاحاتی در طراحی سیاست یا اجرای سیاست ضرورت دارد.\nاگر ارزیابی‌ها حاکی از این باشند که نتایج سیاست عقیم است، باید بررسی و تعیین کنیم که آیا خود سیاست نامناسب بوده، یا تقصیر برعهده اجرای ضعیف است. سرمایه انسانی ناکافی، تامین منابع کمتر از حد مورد نیاز، شرایط اقتصادی نامساعد در مراحل اجرایی، از جمله دلایل احتمالی شکست یک سیاست هستند که به خوبی نیز طراحی شده است؛ از طرف دیگر اگر ارزیابی، کاستی‌هایی را در نتایج نشان دهد، اما اجرا نقصی نداشته باشد، باید تصمیم سیاستی را دوباره بررسی نموده و آن را اصلاح نماییم یا سیاست‌های جایگزین را تعیین کنیم. پس از خاتمه این کار، دوباره مراحل برنامه‌ریزی و اجرا، پیگیری خواهند شد. البته با توجه به سرعت تحولات در عصر حاضر و ارتباط و پیوستگی میان نظام آموزشی با بقیه جامعه، حتی بازسازی و نوآوری‌های آموزشی موفق نیز، در طول زمان، باید اصلاح و تعدیل گردند.\nدر ارزیابی نتایج سیاست‌ها، از ضوابط ومعیارهایی که در مرحله ارزیابی سیاست به کار گرفته شدند، استفاده می‌کنیم.\nفرآیند ارزیابی شامل پرسش‌های زیر می‌شود:\nنتایج واقعی سیاست‌های مورد نظر چه بوده‌اند؟ آیا این نتایج با توجه به تغییرات مورد انتظار، مطلوب بوده‌اند؟ آیا تامین مالی این تغییرات امکان دارد؟ آیا هزینه‌های عملیاتی مانعی برای اجرای کامل سیاست هستند؟ آیا افزایش بیش از حد در هزینه‌ها، ما را از اجرای برنامه در بلندمدت، یا در ابعادی وسیع‌تر، منصرف نخواهد کرد؟ آیا از نظر سیاسی یا اجتماعی امکان رها کردن سیاست وجود دارد؟ آیا نتایج امکان‌پذیر هستند؟ آیا به تمام نتایج دست یافته‌ایم؟ آیا برای کاربرد دوباره و دست‌یابی به همین نتایج در یک شرایط دیگر، به تلاش‌های فوق‌العاده نیاز داریم؟\n▪ چرخه‌های سیاست‌گذاری بعدی\nاگر نوآوری سیاستی در آموزش به گونه‌ای نظام‌مند هدایت گردد، جریان طراحی سیاست، برنامه‌ریزی، اجرا، ارزیابی نتایج و طراحی مجدد، امری تکراری و از دیدگاه نظری، همان طورکه شکل ۳ نشان می‌دهد، پایان ناپذیر است. اما متاسفانه برنامه‌ریزی و تحلیل سیاستی بلند مدت غالبا این چنین رویه‌ای ندارد. به جای آن، تایید یک سیاست را اغلب به منزله یک نوع بازنگری قلمداد می‌کنند که دفتر نوآوری آموزشی با آن بسته می‌شود. هنگامی که تغییر سیاست در حوزه آموزشی به بحث گذاشته می‌شود، مشاهده می‌کنیم که اغلب اوقات یک فرآیند آموزشی به صورت یک جریان تازه کار شروع و سپس بسیاری از موارد طراحی، استخراج گزینه‌ها، ارزیابی و برنامه‌ریزی که قبلا به کار گرفته شده بودند، دوباره تکرار می‌گردند. پس نتیجه‌گیری ما از یک تحلیل سیاستی این است که هرگز نتیجه‌گیری نکنید. در یک وضعیت مطلوب، هنگامی که اجرای سیاست تکمیل گردید و نتایج آن تعیین شد، مرحله ارزیابی نتایج سیاست دنبال می‌شود تا امکان دست‌یابی به یک چرخه سیاست‌گذاری جدید فراهم آید.\nقبلی همایش سبک زندگی\nبعدی پرستاری؛ حرفه ای سخت و زیان آور