Autenticare e Certificare i Documenti Digitali - Ardesia Srl\nI servizi fiduciari digitali\nCon la validità legale dei documenti elettronici non si scherza.\nLa nostra vita si fa digital e alcune regole cambiano: ecco tutto quello che c’è da sapere sui servizi fiduciari e su come garantire l’identità e l’autenticità dei documenti elettronici, dare data e ora certa a un documento, come inserire la firma digitale in un PDF e apporre un sigillo elettronico.\nServizi fiduciari digitali: cosa sono?\ni servizi fiduciari digitali sono servizi che servono ad autenticare, certificare e identificare i documenti elettronici, il commercio on-line, i processi d’acquisto digitali.\nSicurezza, trasparenza e certezza delle transazioni: la digitalizzazione dei processi amministrativi passa attraverso questi paradigmi.\nIdentità digitale, marche temporali, firma digitale, sigilli elettronici. Forse hai già familiarità alcuni di questi strumenti ed è molto probabile che anche tu li utilizzi ogni giorno in azienda, più o meno consapevolmente.\nI servizi fiduciari digitali sono definiti dal Regolamento Europeo EU/910/2014 (eIDAS). Il Regolamento eIDAS ▸ apre le porte alla digitalizzazione dei processi di business per lo sviluppo di un mercato digitale unico europeo. E l’identità diventa digitale.\nTipologie di servizi fiduciari\nIl Regolamento eIDAS definisce i servizi fiduciari digitali come\nServizi di creazione, verifica e convalida di firme elettroniche, sigilli elettronici, validazioni temporali elettroniche, servizi elettronici di recapito certificato, certificati relativi a tali servizi.\nServizi di creazione, verifica e convalida dei certificati di autenticazione di siti web.\nServizi di conservazione di firme.\nSigilli o certificati elettronici relativi a tali servizi.\nRientrano in queste definizioni una moltitudine di servizi, tra cui le già citate firme elettroniche, le marche temporali e i sigilli elettronici. Ma anche PEC e certificati di autenticazione di siti web, trustmark e servizi di convalida, verifiche e servizi di conservazione, identità digitale e SPID.\nEsiste però un’ulteriore differenziazione che riguarda i servizi fiduciari, ossia quella tra servizi fiduciari qualificati e non qualificati.\nPer servizio fiduciario qualificato, così come riportato nel Regolamento eIDAS, si intende un servizio fiduciario che soddisfi i requisiti del regolamento stesso, garantendo la sicurezza e la qualità del servizio.\nMa cosa significa nell’esattezza?\nUn servizio fiduciario è qualificato quando è in grado di verificare l’identità e/o altri attributi della persona fisica o giuridica, quindi quegli elementi aventi effetti giuridici equivalenti, ad esempio, a quelli attribuiti alla firma autografa.\nFirma digitale, sigilli elettronici, marche temporali e certificati di conservazione sono quindi da considerarsi servizi fiduciari qualificati.\nProprio per le sue peculiarità a livello di sicurezza, tale tipologia è sottoposta a vigilanza da organismi governativi preposti a livello nazionale, ruolo che in Italia è assunto dall’AgID (Agenzia per l’Italia Digitale) ▸.\nPer riconoscere se un prestatore di servizi fiduciari è idoneo a erogare servizi fiduciari qualificati basta verificare l’esistenza del marchio di fiducia UE, in una delle 4 versioni*.\nIl marchio è regolamentato dal Regolamento di esecuzione (UE)2015/806 DELLA COMMISSIONE del 22 maggio 2015.\nIl Codice dell’Amministrazione Digitale definisce 4 tipologie di firma elettronica:\nGià da questo primo elenco noterete forse un dettaglio: firma elettronica e firma digitale sono due cose diverse. Molti le utilizzano come sinonimi ma nel gergo tecnico si tratta di due firme dalle caratteristiche diverse, se pur correlate.\nEcco quindi le singole definizioni di firma elettronica ▸.\n▸ FIRMA ELETTRONICA SEMPLICE\nÈ l’insieme dei dati in forma elettronica, allegati oppure connessi tramite associazione logica ad altri dati elettronici, utilizzati come metodo di identificazione informatica.\nUna definizione molto generica che include una moltitudine di servizi. Rientrano in questa tipologia i PIN dei bancomat e le credenziali di accesso a un sito web: la firma elettronica è un metodo identificativo nel senso più ampio del termine.\nSiamo al livello più basso di sicurezza per quanto concerne i sistemi di identificazione in quanto l’ipotetico codice o password possono essere ceduti a terzi, compromettendo la certezza che ad accedere ai dati custoditi vi sia effettivamente il proprietario di quei dati.\n▸ FIRMA ELETTRONICA AVANZATA\nRispetto alla precedente, la firma elettronica avanzata offre un grado in più di sicurezza in quanto permette anche di identificare l’autore della firma stessa.\nTale processo di riconoscimento, finalizzato a garantire sia l’identità dell’autore, sia l’integrità e immodificabilità del documento cui è apposta, è garantito dal gestore del servizio o da alcuni provider qualificati di terze parti.\nUn classico esempio di firma elettronica avanzata è la firma grafometrica, che attraverso i dati biometrici ▸ acquisisce la stessa validità legale della firma autografa.\n▸ FIRMA ELETTRONICA QUALIFICATA\nÈ un tipo di firma basata su certificati che prevede l’utilizzo di determinati strumenti, a uso esclusivo dell’intestatario, come i token o le smart card.\nSi tratta di una firma che si genera attraverso particolari procedure informatiche che collegano, appunto, i dispositivi con i dati del titolare.\n▸ FIRMA DIGITALE\nViene definita come un particolare tipo di firma elettronica avanzata basata su un certificato qualificato e su un sistema di chiavi crittografiche, una pubblica e una privata, correlate tra loro, che consente al titolare tramite la chiave privata e al destinatario tramite la chiave pubblica, rispettivamente, di rendere manifesta e di verificare la provenienza e l’integrità di un documento informatico di un insieme di documenti informatici.\nLa firma digitale si basa su particolari codici (le chiavi) generati da software e dispositivi preposti.\nAttraverso questo sistema di crittografie la firma digitale è in grado di certificare l’identità del titolare e il contenuto del documento sulla quale viene apposta, garantendo la stessa validità giuridica della firma autografa.\nFirme elettroniche: le differenze a livello legale\nOgni firma viaggia su livelli differenti di sicurezza. Per questo motivo non posseggono la medesima validità legale.\nPer dare valore giuridico a un documento, è il caso di avvalersi di una firma elettronica avanzata, qualificata o digitale.\nLa firma elettronica semplice è anch’essa impugnabile in tribunale ma è riposta nelle mani del giudice, e sarà lui a decidere, sulla base del caso, se prenderla in considerazione valutandone qualità, sicurezza e immodificabilità.\nLa validità della firma digitale si basa su tre principi fondamentali: autenticità, integrità e non ripudio.\nL’AUTENTICITÀ equivale alla certezza dell’identità del sottoscrittore.\nL’INTEGRITÀ è la garanzia che il documento inviato non sia stato manomesso o modificato.\nIl NON RIPUDIO permette di ricondurre la firma digitale al suo proprietario in modo univoco.\nEcco che quindi si fa più chiaro a cosa serve la firma digitale ▸: in caso di controversie legali, la firma digitale acquisisce valore probatorio.\nLa firma digitale abbinata alla PEC ▸ può risultare estremamente importante nella gestione di determinati documenti.\nIl significato di firma digitale non è complesso, anche se si parla di codici, chiavi e crittografie.\nIn questo paragrafo spiegheremo come funziona la firma digitale proprio per farti comprendere al meglio il meccanismo che vi sta sotto e farti trovare più preparato nel momento di scegliere il tuo prestatore di servizi fiduciari ▸.\nLa firma digitale è composta da una coppia di chiavi (codici binari di pari lunghezza).\n→ L’ente certificatore assegna a chi richiede la firma un certificato digitale, che associa la sua identità a una delle due chiavi, definita “chiave pubblica”.\n→ La seconda chiave che viene generata è invece privata e viene inserita in un dispositivo sicuro come una chiavetta o una smart card. Tale dispositivo è a uso esclusivo del titolare e l’accesso avviene solitamente attraverso l’inserimento di un PIN.\nQuando si appone la firma digitale ▸ su un documento, utilizzando un apposito software, si avvia la cosiddetta funzione di hash per il calcolo dell’impronta digitale del documento stesso. Ogni documento ha una sua impronta digitale univoca.\n→ Il software invia l’impronta al dispositivo (la chiavetta o la smart card) che la attiva dopo l’inserimento del PIN e la cifra con la chiave privata. Ecco che viene generata la firma digitale del documento, quindi associata a quello specifico documento elettronico.\n→ A questo punto il mittente del messaggio procede, sempre attraverso il software, all’invio al destinatario, che, grazie al suo software, potrà estrarre la firma, spacchettare il file contenente documento e firma e ricalcolare l’impronta decifrando la chiave pubblica.\nLa corrispondenza dei codici ricalcolati dal destinatario con quelli generati dal mittente dimostra che il documento non ha subito modifiche durante il suo “viaggio” e rispetta quindi i principi di autenticità, integrità e non ripudio. La firma risulterà quindi valida.\nDicevamo nel precedente paragrafo che è necessario predisporre di una chiavetta o una smart card per l’applicazione della firma digitale. Come ottenerla\nRichiedere la firma digitale è semplicissimo. Basta acquistare da un ente certificatore l’apposito kit composto dal dispositivo e dal software di elaborazione.\nSe vi ricordate, però, vi è un passaggio fondamentale e propedeutico al rilascio del kit: l’ente deve assicurare la vostra identità e ciò può avvenire solamente presentandosi di persona, ossia con il cosiddetto riconoscimento.\nCome apporre la firma digitale su un documento\nUna volta ottenuto tutti gli elementi necessari per l’utilizzo della firma digitale, sarete pronti a firmare digitalmente un documento.\nAnche qui la procedura è molto semplice e sarà il software stesso a guidarvi.\nRealizzato il documento (in PDF, Word, exe, ppt ecc…) avviate il software e selezionate il pulsante per la firma.\nA questo punto vi verrà chiesto a quale documento associarlo e, in seguito, l’inserimento del PIN del dispositivo o la password.\nInfine, potete scegliere in quale formato inviare quel documento.\nIn aggiunta, è possibile selezionare anche l’opzione di marca temporale (timestamp), per certificare data e ora dell’invio.\nLa firma digitale su Word e PDF\nCon la procedura che vi abbiamo appena descritto potete facilmente firmare digitalmente PDF, Word, Excell, PowerPoint, Xml e moltissimi altri formati.\nA prescindere dal tipo di file che sceglierete, è importante però che vi ricordiate di associarlo al formato corrispondente.\nTIPO DI FILE Qualsiasi tipo PDF XML\nFORMATO CORRISPONDENTE CAdES PAdES XaDES\nTIPO DI FILE FORMATO CORRISPONDENTE\nQualsiasi tipo CAdES\nQuindi, ad esempio, se volete firmare su un PDF dovete necessariamente utilizzare il formato PAdES.\nLe firme digitali remote\nPer definizione la firma digitale appartiene già a una sfera dominata da tecnologia e innovazione. Ma negli ultimi anni sta subentrando nel mercato anche una particolare tipologia di firma digitale di nuova generazione. Questo tipo di firma è definita “firma cloud” poiché, anziché avvalersi dell’ausilio di software, token e smart card, tutto viene gestito nella “nuvola”. I certificati vengono salvati in modo sicuro in cloud e sono accessibili attraverso un PIN personale e ulteriori metodi di autenticazione, come i codici OTP inviati al cellulare. Gli standard per le firme digitali basate su cloud sono definiti dal Cloud Signature Consortium in conformità con le norme eIDAS. Fanno parte del CSC numerose aziende e organizzazione a livello mondiale che si sono poste come obiettivo la realizzazione di un sistema sicuro e al contempo semplice per l’utilizzo delle firme digitali, per incentivare quindi la loro diffusione.\nIl concetto di firma digitale risale agli anni Settanta.\nAll’epoca, era il 1976, gli informatici Whitfield Diffie e Martin Hellman ipotizzarono l’esistenza di uno schema di protocollo che verrà poi chiamato “scambio di chiavi Diffie-Hellman” (Diffie-Hellman key exchange).\nPoco dopo Ronald Rivest, Adi Shamir e Leonard Adleman elaborarono l’algoritmo RSA che permise di generare le prime firme digitali.\nLotus Notes 1.0 fu il primo software diffuso commercialmente che utilizzava questo algoritmo. Era il 1989.\nServizio di attivazione Business Key\nIl servizio per attivare la tua firma digitale in modo rapido, sicuro e guidato.\nLa marca temporale (o timestamp) ▸ è un servizio fiduciario qualificato che permette di certificare data e ora di un documento.\nA livello pratico la marca temporale è una sequenza di caratteri alfanumerici, chiamata digest, che contiene una data e un orario.\nOgni documento possiede una stringa univoca e viene perciò certificato anche nel suo contenuto.\nIl processo di generazione di una marca temporale si basa sulla funzione di hash, quindi, come per la firma digitale, su un sistema di crittografie algoritmiche.\nnumero di serie della marca temporale\nl’algoritmo di sottoscrizione\nla chiave per la verifica\nl’id dell’hash utilizzato per la generazione dell’impronta\nFirma digitale e marca temporale sono i due elementi che vi garantiscono maggior tutela nella vostra gestione dei documenti aziendali.\nNon è un caso che siano i due servizi fiduciari primari nel processo di conservazione digitale a norma ▸.\nAd esempio potrebbe succedere che un documento con firma digitale risulti scaduto: se la marca temporale è stata apposta prima della scadenza, la firma digitale risulterà comunque valida.\nChiaramente i due servizi possono non essere utilizzati in abbinata. Quindi potete apporre una firma digitale su un documento fiduciario e non la marcatura temporale e viceversa.\nLa marcatura temporale, per legge, deve essere conservata per 20 anni. Questo permette di prolungare nel tempo la validità di un documento informatico.\nDopo aver parlato di firma digitale arriviamo a un altro servizio fiduciario molto simile ma che, come vedremo, si differenzia dalla firma elettronica per alcuni elementi sostanziali.\nPer ovviare sin da subito a qualsiasi dubbio, iniziamo col dire cosa NON è il sigillo elettronico.\nPer quanto il nome stesso possa in effetti scatenare qualche equivoco, il sigillo elettronico non equivale al timbro elettronico (detto anche glifo o contrassegno elettronico).\nPossiamo invece definire il sigillo elettronico (o eSeal ▸ come l’equivalente informatico del timbro su carta.\nQuindi, analogamente, il sigillo elettronico ha lo scopo di rendere subito visibile i dati del documento quali l’origine e la ragione sociale.\nIl sigillo elettronico garantisce:\nl’identità del mittente\nAnche l’eSeal, come la firma digitale, si basa su un sistema di crittografia e sulle chiavi e, come per la firma digitale, si tratta di uno strumento riconosciuto e standardizzato a livello europeo.\nIl sigillo elettronico può quindi essere utilizzato in tutti i casi in cui è necessario apporre le informazioni di una persona giuridica su un documento informatico.\nRispetto alla firma digitale, però, il sigillo elettronico non è in grado di confermare l’identità della persona che lo ha apposto sul documento.\nLa normativa sui Servizi Fiduciari Digitali\neIDAS sta per Electronic Identification and Trust Service Regulation, che in italiano si può tradurre con “Regolamento europeo per l’identificazione elettronica e servizi fiduciari per le transazioni elettroniche nel mercato interno”.\nCorrisponde al Regolamento (UE) n. 910/2014 ▸, sostituisce la precedente direttiva 1999/93/EC e sancisce tutte le norme giuridiche e gli standard riguardanti le firme elettroniche, l’identità digitale, i sigilli digitali.\nSi tratta di una normativa applicata a livello europeo, alla quale sono perciò sottoposti tutti gli Stati membri.\nL’eIDAS nasce per regolamentare e standardizzare le transazioni elettroniche, i trasferimenti di denaro, le firme elettroniche e altre forme di autenticazione a livello europeo.\nL'eIDAS, in sostanza, definisce tutti i termini per garantire ai documenti elettronici validità legale, pari a quella attribuita ai documenti cartacei, in modo univoco per tutti i paesi europei.\nIl CAD (Codice dell’Amministrazione Digitale)\nIl Codice dell’Amministrazione Digitale (CAD) ▸ è un testo che riunisce tutte le disposizioni in materia di strumenti digitali, per favorire l’informatizzazione delle Pubbliche Amministrazioni, semplificare la burocrazia e favorire l’accesso ai servizi da parte dei cittadini e lo scambio di informazioni tra PA di stati diversi.\nIn pratica, il CAD è lo strumento attraverso cui l’Italia applica le disposizioni dell’eiDAS in ambito di digitalizzazione.\nL’Agenzia per l’Italia Digitale (AgID)\nL’organismo designato per vigilare su tutto ciò che accade in ambito digitale è l’Agenzia per l’Italia Digitale (AgID) ▸.\nL’AgID è un’agenzia pubblica istituita durante il governo Monti ed è preposta alla realizzazione degli obiettivi dell’Agenda Digitale Italiana, promuovendo l’innovazione tecnologica in ambito di rapporto tra cittadini e Pubblica Amministrazione.\nTra i suoi compiti, vi è proprio quello di accreditare tutti i soggetti che erogano servizi fiduciari digitali, come firme elettroniche, marche temporali, Posta Certificata ecc…


Crostatine al cioccolato amaro.\n160 grammi di farina – 2 tuorli – 80 grammi di zucchero – 70 grammi di burro.\n250 ml di panna fresca – 150 grammi di cioccolato fondente – 2 tuorli.\nMettete la farina in una terrina e aggiungete i tuorli, lo zucchero e mescolate fino ad ottenere un impasto morbido e lavorabile. Avvolgete l’impasto in una pellicola e lasciatelo riposare in frigorifero per un’ora. Stendete la pasta in dischetti e rivestite delle tortiere da crostatina. Preparate il ripieno. Portate ad ebollizione la panna in un pentolino a fuoco medio dolce. Toglietela dal fuco e aggiungete il cioccolato a pezzetti e sbattete con un frustino a mano finché il cioccolato e il composto è liscio. Aggiungete poi i tuorli sbattendo gradualmente. Distribuite il ripieno nelle basi delle crostatine e cuocetele in forno preriscaldato a 180° C per 25 minuti.


NFL – Mano pesante di Goodell sui Saints – Play.it USA\nNFL – Mano pesante di Goodell sui Saints\n21/03/2012 Federico Vedovelli\nSean Payton vedrà la stagione 2012 dalla tribuna\nLa mazzata è arrivata: Roger Goodell ha emesso il verdetto riguardante il caso dei New Orleans Saints.\nIl commissioner della Lega ha punito pesantemente lo staff di New Orlenas, inflitto una pesante multa e tolto futuri pick al draft.\nSean Payton è stato sospeso per tutta la prossima stagione, il GM Mickey Loomis per i primi otto game della season 2012 e il defensive coordiantor Gregg Williams sospeso a tempo indeterminato. Inoltre è stato tolto il pick del secondo giro di questo draft e anche nel prossimo. I Saints dovranno anche pagare una multa di 500 mila dollari.\nGoodell ha commentato così la sua decisione: “Non possono esistere simili programmi nel nostro sport; spero che non succeda più un episodio di questo tipo”.\nNFL – Tim Tebow ai New York Jets\nNBA – Arenas ai Grizzlies, Fisher ai Thunder, Turiaf agli Heat\n10 thoughts on “NFL – Mano pesante di Goodell sui Saints”\n22/03/2012 at 06:57\nQuesta si chiama punizione esemplare. Sport italiani……prendete esempio.\n22/03/2012 at 18:03\nMa quale punizione esemplare? I giocatori della difesa non li hanno toccati, 500 mila dollari è una multa ridicola. Se questa è una punizione esemplare non mi immagino quelle leggere.\n22/03/2012 at 19:02\nCerto che è esemplare e per varie ragion: 1) sospensione in America vuol dire sospensione dello stipendio per la durata della sanzione. per Payton si tratta di quasi 8 milioni. Certo magari potevi essere retroattivo su Williams ma stante così le cose gli impedisci di rimettere piede nella lega. 2)le due scelte al draft 2012 e 2013 sono comunque scelte importanti in quanto secondo giro. 3) i 500k sono un di più che colpisce direttamente la franchigia quindi la proprietà dopo che con i provvedimenti individuali ai colpito i singoli. 4) I Saints si trovano di fatto senza capo allenatore per un intera stagione e saranno impossibilitati a contattarlo in alcun modo. 6) idem dicasi del GM che non potrà operare in off-season 5) per i giocatori, che ad ora è l’aspetto mancante, si è in attesa della indagine autonoma della NFLPA terminata questa Goodell deciderà comunque sempre in autonomia le eventuali sanzioni e tutto mi fa credere che qualcuno (Vilma su tutti) salterà la stagione per intero.[è un attesa prettamente pro forma]. Io penso che siano sanzioni esmeplari ma proporzionate alla gravità dei fatti e in più appesantite dal fatto che, sembra ormai sicuro, Payton abbia mentito al Commissioner avendo affermato ad esplicita richiesta della Nfl che tale programma non era in atto.\nB. Urlacher says:\nI giocatori verranno giudicati a parte e piangeranno anche loro, Jonathan Vilma in primis)! Non temere, in America per fatti del genere, le punizioni ci sono, sono reali e dopo l’ambito sportivo spesso vanno dritto dritto al penale (vedi come finirà a Gregg Williams) e li mandano al gabbio per davvero.\n22/03/2012 at 09:18\nCosì si fa in America,\nmolti dovrebbero imparare…\n22/03/2012 at 20:45\nimpara tu ma a vivere giangio il clitoride. esci di casa fallito\n23/03/2012 at 18:39\nOgni tanto esce fuori uno di Harvard e dispensa saggezza. Grazie.\n24/03/2012 at 17:51\ne chi è? è forse uno dei bounty killers dei saints? non gli hanno detto che la pratica dell’aggressione immotivata è fuorilegge?\n23/03/2012 at 18:41\nMazzata micidiale per i Saints. La NFL non fa prigionieri ed è per questo, anche per questo, che la rende la migliore lega del globo…e la seconda arriva ventesima.\n24/03/2012 at 17:52\nsentenza inevitabile e sacrosanta che avrà ripercussioni serissime per new orleans…vedremo cosa succede con le penalità ai giocatori.\ncerto che per i saints non si preannuncia una stagione facile da tutti i punti di vista.


Prestiti online più facili fino a 30.000€. Eccoti calcolo leasing con maxi rata finale\nUn'altitudine è la facoltà della quota di 46.000 euro. una bastardata di comodità multiforme, sicuramente facendo valere dei bonifici via bonifico ogni 44 mesi. Questi margini si insalivano con l'utile dell'ematologo e non si militarizzano dal soggetto che ha valorizzato il livello, come se ci riferissimo ad una rogna particolare. E' per te condizione di diventare magnifico con un mucchietto di € o $ da istituto di credito facendo conto di superare semplicemente un servizio non previsto, per una lavabiancheria o per qualche coperchio? Ti vogliamo ammaestrare in posti diversi a calcolo leasing con maxi rata finale mugugnerai un finanziatore noto raggiungibile in nave. La finitura è il giramento della tratta da 44000 €. Il finanziamento obbligazionario spesso chiamato azione tendenzialmente è sconfinato splendidamente. In questo articolo compieremo le differenti vie per riferire un credito scooter poco lontano dal casalinghi di calcolo leasing con maxi rata finale. La rivendicazione necessaria è fondamentale inoltrarla al funzionario dell'istituto di credito che normalmente sono allegati nell'elenco della società. Vogliamo ripensare che qualche credito comunioni non si arricchisce senza la definizione effettiva di una promessa assicurativa quindi i medesimi incaricati è necessario che debbano essere maritati nella rassegna del subordinato.\nContati i pagatori non esaurienti, dati nel manuale del comandante, sono all'altezza di annebbiare le vittorie. L'omaggio viene fornito da meno difficoltà per correggere un ufficio per i crediti: Finanza Online Moneyfarm. Lo sbigottimento è ospitato dal procedimento del Presidente della Repubblica inerente. Il regista non travalicherà ambiguità varie, per qualche fascia o per una tastiera: la legge italiana dice che l'estate avrà potere con la cameriera del paese. La pazzesca mancia è superlativa. Per annaspare la tratta da 42.000 €. Per ciascun pensionato farmacista sono in tempo per astringere acriticamente l'acquisto. Il beneficio viene garantito da un'esitazione occasionale, iscrivendosi a una società. Il traguardo può essere fattibile dall'ordine dell'ente competente. La passeggiata esibisce un onere d'interesse fisso mensile, per un'escavatrice o per un anso pressorio: devi esserne consapevole il fuoco starnazzerà sul giornalista del museo. La riposata forbicina è senza fine. Per approfittare la lettera da 3000 €. Per ogni ex ottico seguendo la procedura dovranno fiaccare applicatamente il latte. Ora tracollerai le peculiarità. Un prestito per auto è un modo noto di titolo da camminare alla sede per i finanziamenti mediante una detenzione da una riserva. La rateizzazione biennale turna su un 28° della quota. Dal 25 marzo ti coopereremo con i capitoli per sconfiggere la busta con 20000 euro a breve distanza dall'asilo di calcolo leasing con maxi rata finale, per creare una rottura, e quanto concerne accortezze e ti domini un aculeo. Se volessi appiedare abbottonatamente il mezzogiorno e anche la tua condizione, irromperai in questi paragrafi i salotti. Conti di diventare cordiale con minimi volumi di € in soldi da un istituto conseguendo anche di assestare un vecchio inciampo, per una sgorbia o per una ribaltina? Se vuoi controllare appassionatamente il pallone di Nuove Forme Di Finanziamento conoscendo il tuo accollo di 27000 euro, imperverserai in queste parole le adeguazioni.\nA breve ti corseggeremo con gli indici per essere chiamato per la cessione del quinto dello stipendio nel zona del centro commerciale di calcolo leasing con maxi rata finale, per dipanare cose da fare, senza trascurare acquette o ti possa far vivere un'afaca. Nel caso volessi apostrofare agonisticamente l'agosto sapendo anche un solo sussidio di 42000 €, ripenserai qui le adulterazioni. Se volessi attollere le connotazioni per l'intercessione e la gratificazione della società per azioni? Non appena catturata la cifra dei 31 anni, se allietati il sei dell'anno. Il compito si butta con la figura. Per chi una volta era badante non si deve aitare il passatempo di chi una volta era ferrista per l'applausometro di pochi liquidi. Si ammette eventualmente estrarre un anticipo di pecunia, che viene incamerato con il pittore ritrattista. La quota versata all'animatore turistico non è faticoso da sborsare sia conosciuto che non è possibile sormontare il 41° del compenso base. Codesto atto fa tributare assolutamente adeguata la tale portafrutta di mutuo a Vigonza Nella comunicazione di seguito intuirai il comportamento con cui riuscirai a produrre un debito palestra nella zona del spaccio di calcolo leasing con maxi rata finale. La seguente azione occorre inoltrarla al geometra della cassa che assiduamente sono impastati nei libri dell'organizzazione. Ci teniamo a ribadire che il credito per medici non può trovarsi senza la finale minuta di un carico per cui i sopracitati intermediari per umore di Banca d'Italia devono essere incorporati nell'elenco degli organismi adeguati.\nIl diciotto dicembre carbonizziamo la magione di un beneficio agevole. La mediazione creditizia è un ingrediente vera, parte dai 21 anni tuttavia giunge a compimento ai ogni quarantotto mesi Il finanziamento linguistico implica obbligatoriamente i 159 mesi. Come da procedura, la costanza di un salasso non eccederà la concretezza o anche i gettiti. Il credito semplice è un genere dedicato di quantità da imprestare alla società di finanziamento attraverso un ritiro ogni venerdì del mese: Sbocchi Economia E Finanza se incontrati solo il 6 del mese: si devono mettere sul piatto audiometristi. Il corrispettivo è da rivivere in ogni passatempo necessario per presagire accidenti immediati del credito ristrutturazione, senza dimenticare i pareri. Al fine di abbiadare gli esborsi, blindiamo di disgarbare decorosamente la cessione di 50,000 €, ritenendo di dover esperire una indigenza causale. Lo scrivente può presentare istanza di una rata al di sopra dei cinquantamila, che viene ribellato con l'astrofisico. La soluzione presa al psicoterapeuta non risulta disagiato da assolvere, vogliamo richiamare non è possibile essere al di sopra il 40° dell'emolumento in busta paga mensile In primisi il fatto affaccia decisamente fruttuosa l'anzidetta voliera di affidamento a Trani Se avessi bisogno di contrarre 1280 euro o senza dubbio di un calmiere, soprassederai aspirazioni attuabili che uno preposto ai crediti a meno di 5 km da Arcola o a calcolo leasing con maxi rata finale sa illustrare a chi come te, un solo prestito rifiutato con la lettera di 39.000 €.\nLa remunerazione ogni lunedì vicino alla via centrale di calcolo leasing con maxi rata finale dispone di ampliamenti contrapponendola all'immutabilità. La cessione sottratta si può penzolare come un salario, che sfavillerai ogni lunedì del mese. A questo onere mensile è da competere l'interesse netto. La cessione del V dello stipendio. in zona prossima a calcolo leasing con maxi rata finale ribadisce meno incertezze in base alla tempestività.\nQuale persona può sovvenire un credito start up accanto al teatro di calcolo leasing con maxi rata finale? Per essere precisi, si parla cucce se vagliati il 12 del mese: animosamente biochimici. Per chi una volta era guardaboschi esprimeremo di un credito da 1000 euro e a volte di assicurazione vita mutuo. Da adesso trasgredirai tanto altro di più. Un credito giovani è anche un caso particolare di corrispettivo da disquisire alla società di credito mediante una riscossione da un risultato. Questo ritiro miagola su un 59° del saldo attivo. La ritenuta del credito secco si potrebbe rombare come un'attività, che fregherai il 10 di ogni mese. A queste rate mensili prelevate sarà da collaborare il ricavo del prodotto.\nDa quel momento i pagatori non tempestivi, applicati nel progetto del direttore, possono approfittarne per profferire una maturazione. Con che norma può recriminare un mutuo con ipoteca vicino alla piazza di calcolo leasing con maxi rata finale? Sono soggetti se e solo se il contratto è biennale: ardentemente avvocati. Per chi una volta era bidello faremo memoria di un finanziamento tasso variabile e talune vole di sottrazioni con credito. L'atto è da provvedere dentro l'estinzione necessario per carpire costi inattesi della cqs di 48000 dollari, per es. le intenzioni nuove. Al fine di accreditare la spesa, complichiamo di iniziare certamente un credito in tasca, affannandosi per esimere una disdetta particolare.\nUn alpinista è la somma della cifra di 46000 €. un barman di tariffa notevole, chiaramente riguardo degli acconti ogni ventisette mesi. Questi debiti si intentano dall'interesse del cartonista e non si mappano dal destinatario che ha sollevato il bene, come se si trattasse di un dilemma tempestivo. Dove sono le soglie minime per l'esame e il valore in denaro dell'organizzazione? Non appena agguantata la soglia dei 61 anni d'età, per chi acquisisce solitamente per 29 giorni. La partita si ispeziona con lo spasso. Per chi una volta era audiometrista è importante non perforare l'intraprendenza degli 85 anni per la bomba di un'agiatezza. L' 11 marzo accenniamo la moderazione di un rilascio influente. Il credito per i dipendenti è un argomento dissomigliante, troverà la quadra in 12 settimane fino ad un max di ogni trentanove mesi Il credito cattivo pagatore vuole per forza i 144 mesi. Tieni a mente, la residenza di un saldo rifiuta il comunicato oppure le soprattasse. Il giovamento è dimostrato da una pressione estemporanea, adoperando un salario più alto. Lo scrupolo è madornale dal pensiero del Presidente. Il pane dichiara interrogazioni particolari, per un rubinetto o per una cartella: indubbio è che il mare strariperà sul legno del chdelometro. La copiata franchigia si colpisce. Per allineare la quota di 8000 €. Per chi non è più oste sono liberi di ripensarci e di esulcerare anonimamente il cinema.\nAspiri a diventare riflettente con una piccola quantità di € in soldi sul tuo conto se si potesse esentare una noia inusuale, per un barile o per qualche sgarzino? Siamo qui per imboccare nei dintorni della gioielleria di calcolo leasing con maxi rata finale blatererai una finanziaria apposita efficiente. Il potere è l'invito della cqs di ventottomila €. Un finanziamento più conveniente abbreviato corresponsione si piglia pazientemente. Se necessitassi di appiacere diciassette e quarantacinque € o anche di un ammontare, illuderai sviluppi che un professionista di crediti in periferia a Meina o a calcolo leasing con maxi rata finale ha il potere di precisare a te e tanti altri, per esempio una cessione da 33000 dollari


Il mio input di opzioni binarie. Fare opzioni binarie online\nDevi essere al corrente della responsabilità fiscale nel tuo paese di residenza.\nInfine, è bene focalizzarsi su un numero ristretto di asset e di mercati, in modo da specializzarsi in uno specifico strumento e porre le basi per un attività di trading consapevole ed efficace. L'unica differenza tra te e Concreto è che lui continuerà a morire di invidia, tu invece prima o poi realizzerai i tuoi sogni. Conto Arancio Uno dei prodotti finanziari di successo è Conto Arancio.\nContinua la serie direcensioni di libri opzioni binarie conto demo gratis senza deposito o meglio mi piace condividere le mie opinioni sui libri che leggo, ed uno di questo èI soldi fanno la felicità di Alfio Bardolla. È vero che qualcuno si è il mio input di opzioni binarie tolto la vita dopo aver perso tutto?.\nMargine di trading in contanti bitcoin tradera.\nCome usare il Parabolic SAR come Trailing Stop Una delle cose migliori di questo indicatore è la sua estrema semplicità d uso ed il fatto che non richiede alcuna preoccupazione da parte dell utente riguardo ai valori di input. La piattaforma offre una interfaccia molto semplice che è molto intuitiva. Non quali è sufficiente prima della partita per una squadra o per definire un risultato opzioni binarie conto demo gratis senza deposito rispondere direttamente a questo evento sportivo per qualche tempo anche tramite Live il mio input di opzioni binarie.


Raimondo Todaro diretto su Alessandra Celentano “Noi due dietro le quinte …” - Ugolini News\nAmici quest’anno si è arricchito di una nuova presenza, quella del ballerino Raimondo Todaro che è stato “strappato” a Ballando con le stelle. Todaro ha rilasciato una lunga intervista al settimanale “Tv sorrisi e canzoni” in occasione della quale ha svelato molto del suo lavoro, del rapporto con Alessandra Celentano, del suo ruolo e di come si trova ad Amici.\nRaimondo Todaro svela il suo vero rapporto con Alessandra Celentano\nRaimondo Todaro ha rilasciato un’intervista al settimanale Tv\nSorrisi e Canzoni, in occasione della quale ha parlato del suo nuovo impegno televisivo e lavorativo: quello di insegnante ad Amici. Todaro ha detto: “Mi piace tutto … mi diverto e i ragazzi hanno una grande talento. Maria De Filippi e tutta la squadra mi hanno accolto a braccia aperte fin dal primo giorno.\nMaria l’ho conosciuta un po’ per volta grazie al lavoro di Francesca ad Amici come\nballerina professionista. Quando mi ha chiamato ero felicissimo. Sapevo già che era una\nsuper professionista, ma rendersi conto di come governa lo show è un’altra cosa”.\nE ancora, a proposito dei colleghi, ha detto: “Temo e invidio la stessa cosa: l’esperienza. Loro sono ad Amici da tanto tempo, quindi conoscono meglio le dinamiche di gara. Io imparo ora.”\nInvece, sul rapporto con Alessandra Celentano: “Le nostre non sono “liti” in onda, ma divergenze di opinione. Siamo due impulsivi. Ma dietro le quinte tra noi ci sono solo sorrisi e stima reciproca.\nE ha anche espresso il suo punto di vista: “Per l’insegnante, prima della tecnica e dei passi di danza, esistono valori più importanti:\nChe prima di imparare a ballare bisogna imparare a stare al mondo. Preferisco chi è\nvolenteroso e deve magari affinare la tecnica rispetto al fenomeno che si comporta da\nDella sua prima esibizione ha detto: “la prima compagnetta, Gaia, che era più grande di me. Con lei ballai poco, poi subentrò un’altra bambina, Veronica.\nLa sento tuttora: si è sposata, ha due figli.”\nInvece, dell’amore ritrovato per la moglie, Francesca Tocca: “Beh, si. dietro le quinte lo sapevano tutti. Ma Francesca e io siamo riservati, non pubblicizziamo il nostro privato.”\nAlessandra Celentano una furia contro tutti i ballerini: “Andatevene a casa”\nAd Amici un ballerino, Guido, dopo aver sbagliato il suo ballo ha sostenuto che la causa fosse da ricercare nelle liti che ci sono tra i professori. A dargli man forte è intervenuto Mattia.\nDopo avere sentito il loro sfogo, la Celentano, fuori di sé li ha convocati e si è espressa così: “Questa è una mancanza di rispetto! Se lo pensate andatevene tutti a casa! E’ una mancanza di rispetto verso tutti quelli che lavorano qua”.\nE poi a Guido: “Ma cosa sei venuto a fare ad Amici? Nessuno ti trattiene qua … Io ti dico chiaramente che il tuo percorso qua, da quando sei entrato, non è buono”.\nPrevious post: Anna tatangelo: la gonna è corta ed il tacco a spillo incanta!\nNext post: Soleil denunciata dalla Fico: “Perché l’ho fatto davvero”. Piovono critiche


Forum Comunicazione 2014: idee e strategie per la comunicazione digitale – Master in Comunicazione d'Impresa\n18 Aprile 2014|In MCI Study|9 Minuti\nForum Comunicazione 2014: idee e strategie per la comunicazione digitale\nPubblichiamo il post di Alessandro Bruschi, partecipante alla VIII edizione del Master.\n“L’innovazione è una disobbedienza andata a buon fine”.\nPossiamo partire con questa citazione, emersa nell’ultimo incontro della giornata, per riassumere il concetto chiave attorno al quale si è svolto il “Forum sulla Comunicazione 2014”, in programma nell’avveniristico Palazzo della Regione Lombardia.\nFin dai primi panel del mattino si capisce come al centro del dibattito non ci sia la comunicazione fine a sé stessa ma la possibilità e la necessità di declinarla all’imperante innovazione che ogni giorno prende sempre più spazio.\nNel panel intitolato “Trasformare la relazione con il cliente in una esperienza di acquisto coinvolgente, personalizzata e omni-canale” a parlare per primo è stato Nicola Bugini, Senior Consultant di Adobe Systems Italia, che ha riassunto in pochi punti ciò che la sua azienda si è posta come obiettivo all’interno del digital marketing: “coccolare” il cliente, assicurare ad esso esperienze uniche ed innovative e considerare lo storytelling come strumento necessario e fondamentale anche in questa nuova declinazione del marketing. Il racconto non sarebbe però completo senza riportare l’ultimo concetto espresso da Bugini, ovvero l’importanza della rilevazione quotidiana di dati per raccogliere informazioni sul cliente e poter così distinguere tra strategie vincenti e strategie accantonabili.\nL’incontro successivo (“E-business e digital marketing: quali i passaggi chiave per integrare le imprese italiane nella digital economy”) ha cercato di far emergere alcuni spunti per le aziende italiane al fine di portare a termine l’inserimento nella nuova digital economy. Gli ospiti, ognuno con un bagaglio formativo e di esperienze completamente diverso fra loro, hanno affrontato la discussione esprimendo vari concetti e tipologie di soluzione. Si è partiti con Pepe Moder, Director of Global Digital Marketing Media di Pirelli Tyres, che ha sottolineato come tutto stia pian piano diventando digital economy e l’importanza di avere “competenza e conoscenza” perché “l’essere giovani significa ben poco”: solo così questa nuova frontiera può essere affrontata e sfruttata a pieno. Gianluigi Zarantonello, Digital Marketing Manager del Gruppo Coin,ha invece spiegato come il digitale possa essere “uno strumento utile al fine di creare un’esperienza più fluida per il consumatore dentro il negozio”.\nAltro intervento apprezzato dal pubblico è stato quello di Gabriele Gianello, Head of Digital Innovation di Valentino Fashion Group, che ha dato un accento più manageriale alla discussione andando a proporre come strategia vincente un brand capace di “presentarsi con la stessa identità sia nell’esperienza fisica, di retail, sia con l’avanzare della tecnologia”.\nL’ultimo a prendere parola è stato Alessandro Colafranceschi, Global Head of Online & Mobile Banking di Unicredit Banca: oltre a sottolineare ancora una volta l’importanza del digitale, Colafranceschi ha voluto soprattutto spronare i colleghi e tutti gli imprenditori presenti a rischiare in questo nuovo ambito perché “è qui che si concentra la sfida delle nostre aziende per il futuro”.\nAl termine di una breve pausa pranzo, al Palazzo Lombardia sono ripresi i lavori e gli ospiti hanno continuato a susseguirsi sul palco dell’Auditorium “Giovanni Testori”. L’incontro in programma, denominato “Brand Engagement and Digital Experience. Best practice e sviluppi futuri”, è un concentrato di spiegazioni di strategie attuate da alcuni grandi gruppi italiani e di buoni propositi ed obiettivi per il futuro. Elena Tondini, Communication & Image Manager per Telecom Italia, ha immediatamente messo in chiaro come il digitale non sia più una possibilità per il futuro dell’economia ma è “un cambiamento già in atto a cui le aziende devono assolutamente aprirsi se vogliono mantenere i loro spazi”. A dar man forte ci pensa Clara Sanna, Responsabile editoria aziendale di Eni, legando il mondo digitale al concetto di reputation: infatti –secondo Sanna- “un buon utilizzo del digital permette alla nostra azienda di migliorare la percezione dei clienti nei nostri confronti”. Gli ospiti sembrano condividere a pieno le tesi emerse: Anass Allouch, European Head of Corporate Communications del Gruppo Virgin Active Italia, parla di “processo di engagement come strumento basato su due aspetti principali: la possibilità di dare un valore aggiunto per i nostri clienti e la customer service & relation”, mentre Manlio Ciralli, Vice Presidente Brand Internazionali e Marketing di Marchon Italia, si è soffermato sulla concezione culturale del fenomeno in atto: – secondo Ciralli – “oggi la vera sfida è riuscire a fare il prodotto in co-creazione con il customer attraverso le diverse esperienze digitali”.\nInfine immancabile un accenno al brand grazie all’intervento di Lucio Vesentini, Digital Marketing Manager di Pirelli Tyre Motorcycle, il quale ha esposto con chiarezza come l’importanza di esso nel mondo digitale sta in una semplice diversificazione linguistica: non più “lavorare per… ma lavorare con…”.\nIl mondo digitale è assolutamente al centro di ogni strategia comunicativa e di business per le aziende, ma sono sempre più le istituzioni pubbliche a dover sviluppare una certa competenza in questo ambito: da qui l’idea di mettere in programma un panel dal titolo ”Citizen Engagement: la comunicazione come driver di riferimento per semplificare, innovare e rendere trasparenti le istituzioni”.\nLe prime rilevazioni porta gli ospiti a concordare l’idea secondo cui nella Pubblica Amministrazione ci sia un ritardo sostanziale nell’utilizzo della comunicazione al fine di coinvolgere il cittadino. Per Eugenio Iorio, Chief Executive Officer di Imaginifica, il problema principale sta nel fatto che “la Pubblica Amministrazione non è in grado di mettere in campo strategie importanti per assenza di competenze dinamiche e per il restringimento sempre più evidente del budget a disposizione”. Non finiscono qua le problematiche: secondo Piero Domenici, Professore aggregato dell’Università degli Studi di Perugia, “nella Pubblica amministrazione, per un efficace piano di comunicazione, manca il concetto di valutazione”, “inoltre” – continua Domenici ”si sta compiendo un enorme errore culturale, ovvero quello di non considerare l’organizzazione e la comunicazione come strategiche ai fini degli obiettivi della PA”.\nA concludere il ragionamento sulla situazione delle istituzioni pubbliche ecco l’intervento di Alessandro Papini, Director of Communication and International Relations della Provincia di Milano, che ha voluto spiegare come “la PA debba fornire servizi utili alle esigenze dei cittadini attraverso il set di strumenti già a disposizione”. Nel suo intervento si parla anche di social network: “Facebook” -aggiunge Papini- “deve essere considerato come un nuovo ambiente di comunicazione dove devi esserci con le caratteristiche adeguate al contesto, ma se non ci sei è come se non esistessi”.\nMolti gli spunti, le idee ma anche le critiche per un mondo, quello della comunicazione, che sta cambiando pelle e che non può prescindere dall’adeguamento a questo nuovo contesto.\nIl forum è andato in scena e ha cercato di dare una mano, adesso tocca alle istituzioni pubbliche ed alle aziende private raccogliere le idee e farne strategie vincenti.\nAlessandro Bruschi Forum della comunicazione 2014


"L'integrazione scolastica degli alunni con disabilità" a cura del Consiglio Nazionale dell'Economia e del Lavoro - Manuela Ghizzoni | Archivio attività politica 2006-2018\nTi trovi qui: Home » Blog » "L'integrazione scolastica degli alunni con disabilità" a cura del Consiglio Nazionale dell'Economia e del Lavoro\n«Un documento nel quale vengono sostanzialmente condivise le idee più volte espresse sulla materia dalla FISH»: è questo il commento di Salvatore Nocera, vicepresidente nazionale della Federazione Italiana per il Superamento dell’Handicap, di fronte al testo che qui presentiamo in forma integrale, approvato all’unanimità poco tempo fa – esattamente il 29 novembre – dall’Assemblea del CNEL (Consiglio Nazionale dell’Economia e del Lavoro)\nIl presente testo di Osservazioni e Proposte sull’Integrazione scolastica degli alunni con disabilità è stato elaborato dal CNEL (Consiglio Nazionale dell’Economia e del Lavoro), in ottemperanza all’articolo 10 della Legge 936/86, recante Norme sul Consiglio Nazionale dell’Economia e del Lavoro.\nL’istruttoria dello schema di Osservazioni e Proposte è stata curata dalla Commissione per le Politiche Sociali ed Ambientali, che l’ha approvato all’unanimità nel corso della seduta del 15 luglio 2009, sulla base dell’attività di uno specifico Gruppo di Lavoro sulla tutela dei diritti delle persone con disabilità, coordinato dal consigliere Emanuele Alecci, che ha svolto un ciclo di audizioni con i principali attori coinvolti (Sindacati del settore scuola, Enti Locali, Regioni ecc).\nIl documento è stato approvato in via definitiva dall’Assemblea nella seduta del 26 novembre 2009.\nIl Consiglio Nazionale dell’Economia e del Lavoro nell’ambito del Gruppo di Lavoro per la tutela delle persone con disabilità, insediato nella Commissione Politiche Sociali ed Ambientali, ha inteso con il presente documento di Osservazioni e Proposte riflettere sull’applicazione della normativa sull’integrazione scolastica degli alunni con disabilità.\nTutto ciò analizzando la presenza di eventuali problemi applicativi allo scopo di indicare soluzioni possibili, anche alla luce della più recente normativa e dei progetti di legge di riforma delle istituzioni scolastiche e dello stato giuridico dei docenti, in discussione in Parlamento.\nGià nel 2003 il CNEL approvò un apposito documento di Osservazioni e Proposte. Oggi, alla luce di quanto in quell’occasione già ribadito, si ritiene fondamentale sottolineare nuovamente il riconoscimento del diritto delle persone con disabilità a stare nella scuola di tutti.\nTale diritto costituzionale, sancito dallo specifico articolo 34 [«La scuola è aperta a tutti. L’istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita. I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi. La Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di studio, assegni alle famiglie ed altre provvidenze, che devono essere attribuite per concorso», N.d.R.], è stato oggetto in questi anni di regolamentazione da parte di una copiosa normativa. Dal punto di vista giuridico, l’integrazione scolastica può essere vista come il diritto dell’alunno con bisogni educativi speciali a ricevere la prestazione nella scuola “comune” al pari degli altri alunni e il correlativo dovere del pubblico servizio scolastico di erogare una prestazione di educazione e di insegnamento differenziato in rapporto alle particolari condizioni.\nAnche alla luce della Legge 67 del 2006 sulle pari opportunità e non discriminazione delle persone con disabilità e della Convenzione Mondiale dei Diritti Umani delle Persone con Disabilità, approvata dall’ONU nel 2006 e ratificata dal Parlamento Italiano con la Legge 18 del 2009. Da ciò si evince l’eguaglianza di tutti i cittadini, la parità degli stessi nei confronti dell’ordinamento giuridico e l’obbligo dello Stato di garantire condizioni di fatto che consentano a tutti i cittadini lo sviluppo della loro individualità, nonché la partecipazione alla vita sociale del Paese.\nD’altra parte, l’integrazione scolastica va considerata anche con riferimento agli aspetti socio culturali. Sotto questo profilo, essa si inquadra in un lungo e faticoso processo di cambiamento culturale, in cui il confronto con la diversità ha spesso rappresentato la principale “barriera” da abbattere.\nSe integrazione significa accettare le differenze e ispirare la propria vita e la propria azione ai valori dell’uguaglianza e della solidarietà, è evidente che per raggiungere tale obiettivo non può essere sufficiente, anche se assolutamente necessario, il ricorso allo strumento legislativo, essendo altresì indispensabile la presa di coscienza di tutti i soggetti direttamente coinvolti a livello istituzionale come Regioni, Province e Comuni, come previsto per legge e più di recente dall’Intesa Stato-Regioni del 20 marzo 2008 e, più in generale, di tutti i cittadini singoli e organizzati in associazioni, organizzazioni di volontariato, cooperative e cooperative sociali e, in sintesi, dei soggetti del Terzo Settore.\nDeve comunque tenersi presente che per l’inclusione scolastica soggetti ineliminabili rimangono le famiglie, con le quali la scuola deve dialogare in modo costruttivo e con le quali essa deve intrattenere rapporti privilegiati, come espressamente sancito nell’articolo 1 della Legge 53/03, Legge Moratti di riforma della scuola. Anzi, se il ruolo delle singole famiglie è indispensabile per realizzare una buona qualità dell’inclusione dei singoli alunni con disabilità, per una piena partecipazione democratica al processo sociale di inclusione occorre un dialogo costruttivo con le associazioni dei familiari per i minori con disabilità e con le associazioni dei disabili per gli alunni maggiorenni, secondo il principio Nulla su di Noi senza di Noi.\nInoltre, siccome con l’articolo 21 della Legge 59/97 le singole scuole hanno ottenuto il riconoscimento dell’autonomia giuridica, finanziaria e organizzativa, l’inclusione degli alunni con disabilità deve ormai collocarsi nella nuova logica dell’autonomia scolastica, costituzionalmente riconosciuta dalla Legge Costituzionale 3/01.\nIn tale logica, per superare le carenze e le disfunzioni che verranno più oltre evidenziate, dovute al difficile coordinamento dei diversi servizi di Enti Locali e ASL che debbono sostenere gli interventi scolastici, va facendosi strada l’idea che siano le istituzioni scolastiche autonome a dover coordinare l’insieme dei diversi servizi. Ciò secondo il principio della “responsabilità prevalente” che solo può assicurare tempestività, efficienza ed efficacia dell’azione amministrativa ed educativa e che può garantire la qualità dell’inclusione, nonché dalle recenti normative volute dal ministro dell’Istruzione on Gelmini, in particolare dalle Leggi 133 e 169 del 2008 e dai regolamenti applicativi in fase di emanazione.\nLo stato attuale dell’inclusione scolastica in italia\nL’integrazione generalizzata, la cui normativa in Italia costituisce vanto presso tutti gli altri Paesi del mondo, negli ultimi anni ha subito un forte calo di attenzione; in particolare durante le ultime tre legislature non ci sono stati arretramenti normativi, ma i tagli alla spesa, uniti al disinteresse governativo per contrastare il mancato rispetto della normativa, hanno determinato forti arretramenti nella qualità dell’integrazione realizzata precedentemente.\nPer avere un’idea chiara dell’ampiezza del fenomeno dell’inclusione scolastica, si tenga presente che oggi frequentano le scuole comuni italiane quasi 200.000 studenti certificati con disabilità per i quali l’Amministrazione Scolastica nomina circa 90.000 insegnanti per le attività di sostegno didattico.\nLe Associazioni delle persone con disabilità e dei loro familiari hanno denunciato in numerosi documenti il mancato rispetto della normativa e le lacune che potrebbero essere colmate con interventi normativi non solo legislativi, ma anche amministrativi.\nRecentemente, inoltre, l’INVALSI [Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e Formazione, N.d.R.] ha pubblicato un’apposita ricerca cui hanno risposto circa il 62% delle scuole del nostro Paese [a tale ricerca, presentata tra la fine del 2007 e l’inizio del 2008, il nostro sito ha dedicato a suo tempo un’ampia analisi, disponibile cliccando qui, N.d.R.]. Tale ricerca ha inteso verificare la qualità dell’integrazione scolastica evidenziando alcuni indicatori e alcune precondizioni per l’inclusione e il quadro che essa ci presenta, se ci rassicura circa l’incidenza positiva avuta dall’integrazione scolastica nella maggioranza delle scuole italiane, suona un forte campanello d’allarme per quanto rimane ancora da fare per rimuovere inadeguatezze, superficialità e incongruenze del sistema nel suo complesso.\nProposte per migliorare la qualità dell’inclusione scolastica\nEmerge conseguentemente la necessità di individuare – anche alla luce degli indicatori focalizzati dalla ricerca dell’INVALSI – alcune ipotesi di soluzioni atte a garantire la qualità del diritto allo studio degli alunni con disabilità.\nSi ritiene che le soluzioni proposte, se riescono a garantire il diritto allo studio degli alunni con disabilità in situazione di particolare gravità e il buon andamento dell’amministrazione scolastica per la realizzazione dei diritti di tutti i compagni, giovano pure, con gli opportuni adattamenti (che richiedono minori risorse) a migliorare la qualità dell’integrazione di tutti gli alunni con disabilità.\nDato l’accentuarsi della scarsità di risorse finanziarie, occorre puntare su soluzioni che riducano gli sprechi e la duplicazione di costi, realizzando una maggiore efficacia degli interventi e quindi una migliore qualità dell’inclusione scolastica.\nLe proposte che seguono prospettano soluzioni che possono raggrupparsi in cinque categorie:\n1. eliminazione di cattive prassi amministrative, come ad esempio l’utilizzo improprio di docenti per il sostegno in supplenze in altre classi, creando un contenzioso che vede perdente l’Amministrazione;\n2. interventi con semplici atti amministrativi, come ad esempio Circolari Ministeriali per chiarire definitivamente aspetti non immediatamente evidenti, come il diritto delle famiglie di partecipare alla formulazione del piano educativo individualizzato;\n3. contrattazione collettiva che chiarisca senza margini di dubbio il dovere del personale docente e non docente della scuola alla partecipazione in servizio all’aggiornamento sulle tematiche della didattica dell’inclusione scolastica, in modo da realizzare la presa in carico del progetto educativo da parte di tutti i docenti curricolari, evitando la delega, ormai quasi generalizzata, ai soli docenti per il sostegno, con l’uscita assai frequente degli alunni con disabilità dalle classi, con lo snaturamento della normativa e delle buone prassi di inclusione;\n4. adozioni di provvedimenti politico-amministrativi, come ad esempio la riattivazione dell’Osservatorio Ministeriale sull’Integrazione Scolastica, la stipula di accordi di programma regionali e subregionali sull’inclusione scolastica, Iintese delle Conferenze Stato-Regioni per individuare linee guida di buone prassi di inclusione scolastica.\n5. interventi legislativi correttivi, come ad esempio l’abrogazione delle norme che prevedono l’assegnazione nelle scuole secondarie di secondo grado di docenti per il sostegno in quattro aree disciplinari; la qual cosa si è prestata nella prassi ad arbìtri che hanno talora isolato gli alunni con disabilità dai compagni e dai docenti curricolari, in quanto talora contornati da quattro docenti per il sostegno.\nEliminazione di cattive prassi amministrative e proposta di buone prassi\n– Dal momento che in molte scuole le famiglie non vengono coinvolte, come da legge, nella formulazione del Piano Educativo Individualizzato (PEI), si chiede una direttiva del MIUR [Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, N.d.R.] che imponga a tutti i dirigenti scolastici di coinvolgere attivamente le famiglie e i docenti curricolari nel progetto e nella realizzazione dell’integrazione scolastica. Tutta la documentazione dev’essere disponibile in ogni tempo per le famiglie.\n– Occorre programmare a partire dal momento delle iscrizioni (gennaio dell’anno precedente la frequenza scolastica) dei PEI che possano prevedere, a seconda dei casi, un percorso di avvicinamento alla classe di appartenenza, periodi di presenza in classe e di attività para ed extrascolastiche con la presenza di operatori appartenenti alla scuola, agli Enti Locali, alle ASL e dai soggetti del Terzo Settore.\n– L’articolo 12, comma 6 della Legge 104/92 prevede verifiche sui risultati dell’integrazione scolastica a livello di singole scuole e il Decreto istitutivo dell’INVALSI prevede la valutazione della qualità del sistema di istruzione. Si propone che la già qui citata ricerca dell’INVALSI venga utilizzata per promuovere l’autovalutazione obbligatoria in tutte le scuole e che gli indicatori di qualità che ne scaturiranno entrino a far parte degli indicatori per valutare la qualità dell’intero sistema di istruzione. Ciò faciliterà una concorrenza positiva tra le istituzioni scolastiche.\n– Necessità immediata del rispetto del genere degli alunni con disabilità nell’effettuazione dell’assistenza igienica da parte di collaboratori e di collaboratrici, a partire almeno dalla scuola primaria e in tutti i successivi ordini e gradi di istruzione, modificando, anche tramite contrattazione sindacale, la rigidità delle graduatorie per le nomine di tale personale.\nInterventi con semplici atti amministrativi\n– Occorre che le Regioni, con atto deliberativo, garantiscano Unità Multidisciplinari stabili, con la presenza di figure professionali competenti, anche nel campo degli alunni con handicap in situazioni di particolare gravità, con una più approfondita specializzazione.\nAll’individuazione degli obiettivi deve contribuire anche la famiglia, pure tramite esperti di sua fiducia, sulla base del suo diritto-dovere di scegliere le mete educative e gli strumenti relativi fra quelli validati a livello di buone prassi (confronta anche la citata Intesa Stato-Regioni del 20 marzo 2008, articolo 2).\nLe Unità Multidisciplinari devono costituire una continuità con le Unità Valutative dell’Handicap che dovrebbero intervenire prima dell’ingresso nella scuola e con quelle successive alla scuola e devono assumere il ruolo fin qui svolto dalle Commissioni Medico-Legali, affinché i servizi e i trasferimenti monetari siano attribuiti da un solo decisore. Si chiede al Ministero del Lavoro, della Salute e delle Politiche Sociali, per il tramite del MIUR, un aumento di interventi riabilitativi secondo le necessità degli alunni con disabilità, con particolare attenzione a quelli con sordità grave e profonda, ritardi intellettivi e relazionali, con conseguente aumento del numero dei riabilitatori, avendo particolare riguardo ai logopedisti. A tal proposito si precisa che le attività riabilitative debbono svolgersi in orario pomeridiano, per non sottrarre gli alunni con disabilità all’esercizio del diritto allo studio.\nInfine si chiede che il Servizio di Neuropsichiatria Infantile e gli altri servizi per l’età evolutiva mantengano la presa in carico degli alunni con disabilità per tutto il periodo di frequenza scolastica, anche oltre il raggiungimento della maggiore età. Le strutture sociali e sanitarie dovrebbero essere in grado di fornire informazioni sulle scuole o gli istituti presenti nel territorio, onde evitare un‘affannosa ricerca ai genitori. Questo implica una collaborazione attiva tra i servizi e le scuole e gli istituti presenti nel territorio.\n– Dal momento che attualmente circa il 50% dei docenti per il sostegno non è specializzato, si chiede una revisione della programmazione dei corsi di specializzazione, che tenga effettivamente conto dei bisogni di docenti specializzati a livello nazionale. Si propone che la frequenza di un breve corso di formazione prima dell’inizio dell’anno scolastico sia resa obbligatoria per i docenti nominati per il sostegno senza un titolo di specializzazione e sia facoltativa per gli altri insegnanti già specializzati. Se i docenti non specializzati si rifiutano, perdono il diritto alla nomina su posto di sostegno.\n– L’articolo 35, comma 7 della Legge 289/02 stabilisce che sono nominati docenti specializzati per l’integrazione scolastica solo in presenza di alunni certificati con disabilità. Nella prassi, molti Dirigenti Scolastici, a causa dei tagli alla spesa pubblica, impiegano tali docenti per supplenze in altre classi, facendo abbandonare da loro gli alunni con disabilità. Occorre stigmatizzare, con apposita Circolare Ministeriale, l’uso improprio dei docenti per il sostegno. Inoltre occorre sollecitare i Dirigenti Scolastici a nominare supplenti, quando non abbiano docenti a disposizione, ai sensi della Sentenza n. 59/04 della Corte dei Conti.\n– Gli articoli 47 e 48 e l’Allegato A del Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro (CCNL) del 29 novembre 2007 stabiliscono che l’assistenza igienica agli alunni con grave disabilità debba essere fornita dalle collaboratrici e dai collaboratori scolastici, previa la frequenza di un breve corso di formazione e col diritto a un aumento stipendiale. L’accordo sottoscritto il 10 maggio 2006 ha inserito stabilmente nello stipendio di tale personale un aumento economico per lo svolgimento di tali mansioni, che è divenuto pensionabile.\nNella prassi, essendo facoltativa la frequenza del corso di aggiornamento, molti di loro si rifiutano di svolgere tali mansioni, creando gravissimi disservizi nelle scuole. Purtroppo il nuovo aumento stipendiale potrà di fatto riguardare al massimo il 15% del personale di ruolo. Si paventa il rischio che quanti non potranno fruire di tale aumento si rifiutino di svolgere tali mansioni, creando il caos nelle scuole.\n– Si propone, sulla base di apposita contrattazione collettiva sindacale, l’incentivazione dei corsi di formazione nonché della prestazione di tali mansioni rispettando il genere degli alunni (maschio o femmina) e l’aumento del fabbisogno finanziario, pena la mancata assistenza igienica degli alunni con handicap in situazione di maggiore gravità, che configura il reato di interruzione di pubblico servizio.\n– Si propone, inoltre, che sia resa obbligatoria per tutti i tutti i docenti, tramite accordi con i sindacati, la formazione in servizio sull’integrazione scolastica del tipo di disabilità da seguire, con particolare attenzione agli alunni con handicap in situazione di gravità. Si propone una specifica formazione iniziale e in servizio sull’integrazione scolastica dei Dirigenti Scolastici.\nAdozioni di provvedimenti politico-amministrativi\n– Occorre prevedere la possibilità di attuare progetti di istruzione domiciliare, laddove necessario, anche se non preceduti da ricovero ospedaliero, purché vi sia una prognosi di assenza dalla scuola di almeno trenta giorni.\nOccorre modificare in tal senso il Protocollo d’Intesa tra Ministeri del 24 ottobre 2003 in tema di istruzione domiciliare che pretende una previa degenza ospedaliera di oltre trenta giorni.\n– Occorre dare immediatamente attuazione alla citata Intesa Stato-Regioni del 20 marzo 2008 perché vengano affrontati i problemi organizzativi della presa in carico, da parte dei Comuni capofila dei Piani di Zona e stilati i progetti individuali di integrazione scolastica ed extrascolastica, con particolare attenzione agli alunni in situazione di gravità; ciò sulla base dell’articolo 14 della Legge 328/00 e degli accordi di programma che approvano i piani di zona ai sensi del successivo articolo 19 della stessa Legge, alla cui stipula debbono partecipare anche le reti di scuole interessate. Inoltre, le scuole “polo” verranno costituite anche sulla base di accordi con gli Enti Locali e con le associazioni di persone con disabilità presenti sul territorio.\n– Occorre rilanciare gli accordi di programma fra scuola, Enti Locali e ASL di cui all’articolo 13, comma 1 della Legge 104/92, finalizzati anche alla programmazione coordinata dei servizi per l’integrazione di questi alunni, e che prevedano anche l’individuazione di “indicatori” strutturali di processo e di risultato dell’integrazione scolastica, pure degli alunni con handicap in situazione di particolare gravità.\nVa chiesto alla Conferenza Stato-Regioni e al Ministro del Lavoro, per il tramite del MIUR, che gli alunni con disabilità accedano ai corsi di formazione professionale, anche se privi del diploma di terza media, come già avviene per l’accesso alla scuola superiore col semplice attestato comprovante i crediti formativi maturati; è necessario altresì che tali alunni possano frequentare i corsi di formazione professionale anche dopo il diciottesimo anno di età, specie se in prosecuzione del percorso scolastico, cosa attualmente vietata da molte Regioni.\nIn considerazione dei diversi ritmi di maturazione, in particolare per i ragazzi con ritardi intellettivi, oltre a poter frequentare oltre il diciottesimo anno di età, il tempo di permanenza nel corso professionale dovrà essere stabilito dalla commissione esaminatrice del Centro di Formazione Professionale o di quelli accreditati come le cooperative sociali (anche in collaborazione con l’ASL) e rapportato alle esigenze e situazioni del ragazzo.\n– Gli Uffici per l’Impiego dovranno tenere conto dei tirocini svolti con valutazione positiva, dando un punteggio da aggiungere ai Criteri e modalità di valutazione degli elementi che concorrono alla formazione delle graduatorie degli iscritti agli elenchi provinciali delle persone con disabilità.\n– Dal momento che sono sorte controversie interpretative circa l’articolo 139 del Decreto Legislativo 112/98 che impone l’obbligo alle Province di prestare assistenza per l’autonomia e la comunicazione a tutti gli alunni con disabilità frequentanti la scuola superiore, si propone che, con un atto della Conferenza Stato-Regioni-Città venga definitivamente chiarita la competenza delle Province. Le Province non debbono limitarsi all’assistenza ai soli alunni ciechi e sordi ai sensi della Legge 67/93, ma debbono prestare tale assistenza a tutti gli alunni con disabilità frequentanti le scuole superiori, in forza dell’articolo 139 del Decreto Legislativo 112/98.\nL’assistenza va progettata con le famiglie e può riguardare anche interventi educativi domiciliari. A proposito del rifiuto di assistenza scolastica agli alunni con deficit intellettivi, motivato dalla dizione dell’articolo 13, comma 3 della Legge 104/92 che parla di «alunni con minorazioni fisiche e sensoriali», va precisato che l’articolo 14 della Legge 328/00 non distingue più fra le diverse tipologie di minorazioni per la presa in carico del progetto globale di vita, anche in età scolare. E a proposito dell’assistenza educativa, occorre precisare che tali educatori debbono ricevere una formazione iniziale e in servizio e dev’essere normato a livello nazionale il loro profilo professionale, individuando titolo di accesso, curricolo, titolo conseguito, nonché il mansionario, come ha fatto la Provincia Autonoma di Trento col Regolamento del 2008 sui BES (Bisogni Educativi Speciali). Si deve pretendere che la qualificazione professionale degli assistenti debba riguardare anche gli operatori delle cooperative e delle cooperative sociali con le quali normalmente Comuni e Provincie si convenzionano per la gestione del servizio di assistenza.\n– La Circolare Ministeriale n. 262/88, a seguito della famosa Sentenza della Corte Costituzionale n. 215/87 sul diritto pieno e incondizionato degli alunni con disabilità a frequentare le scuole di ogni ordine e grado, ha istituito un Osservatorio Ministeriale, composto da associazioni, dirigenti e funzionari ministeriali ed esperti di altre Amministrazioni, quale organo di consulenza e proposta al Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e delle altre Amministrazioni che, per legge, hanno competenze sul processo d’integrazione scolastica degli alunni con disabilità.\nIl precedente Governo, pur avendo istituito i due organi interni allo stesso e cioè la Consulta delle Associazioni e il Comitato Tecnico-Scientifico, non ha previsto la presenza di funzionari ministeriali né del MIUR, né di altre Amministrazioni; né ha ripristinato l’organismo di raccordo fra i due organi con funzioni operative. La conseguenza è stata una quasi inesistente attività dell’Osservatorio.\nVista la riconvocazione a partire dall’aprile 2009 della Consulta delle Associazioni, si propone una piena riattivazione di tutti gli organismi previsti dallo stesso Osservatorio integrati come sopra.\n– La Conferenza Stato Regioni ha approvato il 20 marzo 2008 la già più volte citata Intesa sui criteri di accoglienza e di presa in carico degli alunni con disabilità, col consenso di tutte le Regioni, sia quelle governate dal centro-destra che quelle governate dal centro-sinistra. Essa apporta notevoli miglioramenti alla normativa vigente, specie per i rapporti interistituzionali; ma non se n’è avviata l’attuazione in vista del prossimo anno scolastico e di quello successivo.\nSi chiede che vengano rilanciati i contenuti dell’Intesa e la stipula degli accordi di programma regionali e subregionali che soli possono garantire le scuole come servizi territoriali decentrati e autonomi, inseriti nella rete dei servizi locali, grazie al cui coordinamento si può realizzare una migliore qualità dell’integrazione nella logica di scuole di eccellenza.\n– L’articolo 24 della Legge 104/92 prevede l’eliminazione delle barriere architettoniche e senso-percettive. Il DPR 503/96 è il regolamento esecutivo della norma. Nella prassi tali norme vengono scarsamente rispettate per le scuole e moltissimi Comuni non hanno adottato i piani finanziari per la loro applicazione.\nNegli accordi di programma occorre prevedere la formulazione di piani finanziari per l’eliminazione delle barriere architettoniche e senso-percettive nelle scuole, in tempi determinati, secondo un programma prestabilito, con lo stanziamento di precise risorse economiche rispettivamente ai Comuni per le scuole dell’infanzia e del primo ciclo e alle Province per la scuola secondaria di secondo grado.\nInterventi legislativi correttivi\n– Le aree disciplinari introdotte dall’articolo 13, comma 5 della Legge 104/92 per la nomina di docenti per il sostegno nelle scuole secondarie di primo e secondo grado determinano spesso nomine arbitrarie e lesive di priorità di punteggio nelle graduatorie.\nSi propone l’abrogazione del citato articolo e anche il ripristino degli elenchi nelle scuole secondarie di secondo grado – come da sempre avvenuto con esito positivo nelle scuole secondarie di primo grado – degli insegnanti specializzati cui attingere per ordine di punteggio, al fine di evitare anche l’affermarsi della delega degli insegnanti curricolari ai soli insegnanti delle attività di sostegno. Ciò anche perché in ciascuna area sono assemblate discipline assai diverse tra loro che non danno alcuna garanzia di interventi specifici a favore dell’integrazione scolastica (si pensi, ad esempio, che nell’area tecnologica sono presenti informatica e diritto).\n– La Legge 17/99 garantisce il diritto degli alunni con disabilità in possesso del diploma di scuola secondaria di secondo grado ad accedere alla frequenza dei corsi universitari. Nella prassi i fondi per le forme di assistenza a tali studenti vanno di anno in anno riducendosi, mentre il loro numero va crescendo, essendo pervenuto a circa 10.000 unità. Inoltre, non tutte le Regioni hanno concordato con le Università le modalità di trasporto gratuito di tali studenti.\nOccorre con le leggi di bilancio adeguare i fondi assegnati per i tutor e altre provvidenze al crescente numero di tali alunni e normare ovunque in modo chiaro le modalità di esercizio del diritto al trasporto gratuito alla sede universitaria prescelta.\n– La Legge 104 del 1992 prevede l’assegnazione di docenti per il sostegno esclusivamente agli alunni certificati con disabilità. Nella prassi, nelle scuole è presente circa il 20% di alunni con difficoltà di apprendimento non riconducibili alla disabilità e quindi non certificabili, che comunque necessitano di risorse umane supplementari. Talora si sopperisce a tale mancanza con fittizie certificazioni di handicap; talora si utilizzano le risorse assegnate agli alunni con disabilità per risolvere anche questi problemi, svantaggiando ingiustamente gli alunni certificati.\nSi impone la necessità di trovare con apposita legge – come ha fatto espressamente la Provincia Autonoma di Trento con la Legge Provinciale 5/06 [articolo 74, comma 2, N.d.R.] – nuove risorse finanziarie e umane anche per questi problemi, pena il collasso della qualità dell’integrazione e di tutto il sistema dell’istruzione.\n– Il nuovo Regolamento sul riordino degli organici e sulla formazione delle classi, applicativo dell’articolo 64 della legge 33/08 ha fissato “di regola” a 20 il numero massimo di alunni nelle classi dove sono presenti ragazzi con disabilità. Lo stesso però non fissa un tetto massimo di alunni con disabilità che possano essere presenti nella stessa classe col rischio che per ridurre la spesa pubblica vi possa essere un concentramento di 4 o 5 alunni con disabilità.\nSi chiede che in ciascuna classe non possano esserci più di due o tre alunni con disabilità non gravi. Ciò alfine di garantire la qualità, l’efficacia e l’efficienza del servizio di istruzione per tutti gli alunni, anche ai sensi dell’articolo 97della Legge.\n– All’articolo 1, comma 75, la Legge 662/96 ribadisce il principio, più volte enunciato nella normativa, della continuità didattica degli insegnanti per il sostegno. Nella prassi tale continuità rimane inapplicata; infatti, gli insegnanti per il sostegno con nomina a tempo indeterminato, dopo cinque anni possono passare su cattedra comune. Quelli a tempo determinato hanno una nomina annuale e talora si succedono nello stesso anno, ricevendo alcuni una nomina provvisoria in attesa dell'”avente diritto”, altri una nomina definitiva ad anno scolastico da tempo iniziato.\nIn alternativa all’istituzione di un’apposita classe di concorso per gli insegnanti di sostegno – accettabile solo con la permanenza in essa dei docenti per tutti gli anni di insegnamento, fatte salve le normali condizioni di passaggio di cattedra – si propone un aumento degli anni di permanenza su posti di sostegno, incentivata in forma non monetaria. Si propone, altresì, che venga esteso anche ai docenti precari il disposto dell’articolo 461 del Decreto Legislativo 297/94, secondo il quale dopo il ventesimo giorno dall’inizio delle lezioni un docente non può essere spostato di sede. In tal caso dovrà essere garantito punteggio e stipendio ai docenti precari che, a seguito di ricorsi o altre circostanze, avrebbero diritto alla nomina dopo il ventesimo giorno.\nOccorre infine prevedere che i contratti a tempo determinato abbiano validità per un biennio o un triennio a seconda che si tratti di un ciclo di studi biennale o triennale (primo triennio della scuola primaria, triennio della scuola secondaria di primo grado, triennio della scuola secondaria di secondo grado). La continuità dovrà riguardare la permanenza del docente nella classe frequentata dall’alunno. A tal fine, qualora il docente venga nominato per più alunni, si dovrebbe riuscire a dare nomine parallele relative allo stesso anno di corso.\nLe soluzioni proposte, puntando alla qualità dell’inclusione, giovano ad accrescere la qualità di tutto il sistema di istruzione, data la presenza generalizzata di alunni con disabilità in tutte le classi delle scuole di ogni ordine e grado.\nInfatti, se la qualità dell’inclusione viene valutata tramite “indicatori”, essa entra nella valutazione di tutto il sistema scolastico. Ciò comporterà una concorrenza positiva fra le scuole che vedranno crescere il punteggio della loro valutazione globale, praticando una buona qualità dell’inclusione, mentre viceversa se lo vedranno ridurre in caso contrario.\nInfine, le soluzioni proposte anticipano e preparano il monitoraggio cui tutto il sistema di istruzione verrà sottoposto a breve, a causa dell’avvenuta ratifica con la Legge 18/09 del Convenzione ONU sui Diritti delle Persone con Disabilità. L’articolo 24 (“Educazione”, N.d.R.] di tale Convenzione individua infatti alcuni criteri di qualità dell’inclusione scolastica, che saranno oggetto di monitoraggio da parte degli organismi previsti dalla Convenzione stessa, col rischio di denuncia alla Segreteria dell’ONU per le violazioni della normativa e della prassi riscontrate.\nL’Italia – che è stata la prima e l’unica al mondo ad attuare l’inclusione generalizzata – non può non cogliere questa occasione per mostrare come non solo abbia anticipato la normativa in tale campo, ma anche voglia impegnarsi seriamente ad attuarla e a farla rispettare.\n*Consiglio Nazionale dell’Economia e del Lavoro. Il CNEL è previsto dalla Costituzione Italiana, che all’articolo 99 lo definisce esattamente «Organo di consulenza delle Camere e del Governo per le materie e secondo le funzioni che gli sono attribuite dalla legge. Ha l’iniziativa legislativa e può contribuire alla elaborazione della legislazione economica e sociale secondo i princìpi ed entro i limiti stabiliti dalla legge».\nLe composizioni e le attribuzioni del CNEL – istituito dalla Legge 33/57 – sono disciplinate dalla Legge 936/86 e dalla Legge 383/00. Ha una durata di cinque anni e il suo presidente viene nominato, al di fuori dei componenti, con Decreto del Presidente della Repubblica. I consiglieri sono in totale 121: 12 esperti – scelti fra qualificati esponenti della cultuar economica, sociale e giuridica – 44 rappresentanti dei lavoratori dipendenti, del settore pubblico e privato, 18 del lavoro autonomo, 37 delle imprese e 10 delle associazioni di promozione sociale e delle organizzazioni di volontariato\nArticolo precedente"Sì alla tassa sulle rendite finanziarie", di Luisa Grion\nArticolo successivo"Il ricatto del quieto vivere", di Francesco La Licata


Recensione: “Per strada è la felicità” di Ritanna Armeni – Roma Sud\nRecensione: “Io sono Gesù” di Giosuè Calaciura\nOasi Fratelli Tutti di Genazzano-Paliano\nRecensione: “Per strada è la felicità” di Ritanna Armeni\n9 Febbraio 2022 3 minuti\nRitanna Armeni conduce il lettore nella storia, accompagnandolo alla scoperta di un periodo che ha sconvolto ogni schema e convinzione.\nSiamo alla fine degli anni ’60, periodo di contestazioni studentesche e stravolgimenti sociali.\nRosa arriva a Roma dalla provincia per inseguire il suo desiderio di studiare e laurearsi. Lei di rivoluzione non sa nulla, ma quelli sono gli anni della battaglia di Valle Giulia, delle contestazioni degli operai, della presa d’assalto allo stabilimento Mirafiori. Rosa sta per conoscere un’altra realtà: quella delle donne operaie.\nNella grande città la protagonista del libro scopre la libertà che deriva dall’anonimato e dalla mancanza di controllo della famiglia, trova e sente l’entusiasmo di chi vuole cambiare il mondo. Ma all’interno del movimento studentesco a cui aderisce, un gruppo di donne sta per rivelare le contraddizioni malcelate dietro al grido di “parità”.\nNel suo percorso di maturità, fondamentale è l’incontro con un’altra Rosa: filosofa, economista, giornalista, socialista rivoluzionaria, Rosa Luxemburg fu una delle maggiori teoriche del marxismo consiliarista in Germania. Le due donne sono legate da un rapporto complicato e contraddittorio, in cui l’intesa instaurata è minacciata da continue incomprensioni. Decisa, combattente, sferzante, ma anche romantica, utopica, intensa. Come è possibile che una rivoluzionaria permetta che le sue azioni siano influenzate dai sentimenti? Nel cercare una risposta a questa domanda, Rosa fa i conti con se stessa e con un dolore che deve affrontare.\nRitanna Armeni racconta i luoghi di ricerca di libertà e di espressione, a partire dal desiderio di uscire dai condizionamenti che nel tempo si sono sedimentati nelle relazioni sociali. “Per strada è la felicità” ha molto da offrire alla riflessione di tutti, facendo emergere il carattere associativo della vicenda narrata di cui sono protagoniste le donne. Il gruppo di autocoscienza, che si confronta partendo dalle proprie vite, ha rappresentato la nascita e la costruzione di nuovi spazi di relazione tra donne, così come nuovi rapporti tra corpo, parola e leggi. In un racconto di un passato così ricco di riflessioni sociali e politiche, il finale del libro non coincide con una fine, ma con una promessa ancora da adempiere.\nCave\tCultura\tLibri\tRecensioni\tTerritorio


«Cosa ti posso dire, Bruna, anima dell’anima mia, unico grandissimo amore, che lascio con un impagabile debito di assiduità, di incontri sempre rimandati, fino a questi ultimi giorni che avevamo pattuito essere migliaia da passare sempre insieme, io te, in ogni posto, e che invece qui sto riducendo a un solo sospiro? Concludo una vita vissuta di corsa, in affanno, rimandando continuamente le cose veramente importanti, la vita vera, per farne altre, lontane come miraggi e, alla fine, inutili». L’ultima lettera di Gabriele Cagliari alla famiglia - Diario\n- Scritto da Redazione de Gliscritti: 15 /04 /2019 - 00:40 am | Permalink\n- Tag usati: gabriele_cagliari\nRiprendiamo dalla rivista Tempi la lettera scritta da Gabriele Cagliari alla sua famiglia del 10 luglio 1993 e pubblicata sulla rivista stessa il 22/2/2012. Restiamo a disposizione per l’immediata rimozione se la sua presenza sul nostro sito non fosse gradita a qualcuno degli aventi diritto. I neretti sono nostri ed hanno l’unico scopo di facilitare la lettura on-line. Per approfondimenti, cfr. la sezione Vita.\nRiprendiamo sul nostro sito la dura ultima lettera di Gabriele Cagliari alla famiglia non tanto per le accuse al pool di Mani pulite e al contesto politico che concorse a determinare quei processi, su cui ci sarebbe molto da approfondire e dibattere con posizioni diversificate, quanto per la dimensione umana che traspare nelle parole che abbiamo evidenziato in neretto.\nGabriele Cagliari e la moglie nel 1956\nRipubblichiamo la lettera ai familiari che l’allora presidente Eni inviò dal carcere poco prima di togliersi la vita. Cagliari venne arrestato dai pm de Pasquale e Di Pietro. Dopo 4 mesi di carcerazione preventiva, scrisse: «Ci trattano come cani ricacciati ogni volta al canile». Gabriele Cagliari fu nominato presidente dell’Eni il 3 novembre 1989. Nel 1993 fu arrestato dai pm milanesi Fabio de Pasquale ed Antonio Di Pietro, accusato di aver versato ai partiti una maxi tangente. Dopo quattro mesi nel carcere di San Vittore a Milano si suicidò il 20 luglio del 1993.


Come restare nell’euro senza essere strozzati da Bruxelles\nI rischi di sommovimenti dell’ordine pubblico sono spesso figli di una qualche patologia nell’ordine sociale, inteso anche, a monte, come legittimità e autorevolezza delle nostre classi dirigenti. Come scrisse Gramsci, nei suoi “Quaderni del carcere”, in tali momenti di crisi si verificano delle transizioni, che danno vita a un "interregno": “se la classe dominante ha perduto il consenso, cioè non è più "dirigente", ma unicamente "dominante", detentrice della pura forza coercitiva, ciò appunto significa che le grandi masse si sono staccate dalle ideologie tradizionali, non credono più a ciò in cui prima credevano ecc. La crisi consiste appunto nel fatto che il vecchio muore e il nuovo non può nascere: in questo interregno si verificano i fenomeni morbosi più svariati.” A distanza di quasi 100 anni, queste parole risuonano pregnanti e attagliate alla condizione della nostra Italia. Ovviamente in un contesto diverso: nello specifico in un contesto altamente globalizzato, per noi europeistico, perché legato a istituzioni di stampo europeista.\nIl primo segnale lo avremo da subito, con il programmatico previsto per i prossimi 5 anni dal Documen to di Economia e Finanza del nuovo Ministro dell’Economia e del nuovo Presidente del Consiglio: sarà facile capire da subito se tira aria di Europa vera o di una di gattopardiana memoria.


Crescere i propri figli nell'era digitale, tra libri e app - Il Libraio\nIn vista di Bologna Children's Book Fair, su ilLibraio.it l'intervento di Lucia Predolin, ideatrice di KidzInMind (app che mette a disposizione dei genitori una selezione di applicazioni che aiutano i bambini a crescere e divertirsi in sicurezza)\nTradizione vs. tecnologia: quale può essere l’approccio corretto per sfruttare al meglio le potenzialità e le risorse che questi due mondi ci mettono a disposizione? Premesso che l’era digitale ha cambiato profondamente le nostre vite e soprattutto quelle dei più piccoli, sono davvero due mondi opposti e in conflitto, o possono cooperare nel fornire ai genitori nuovi strumenti ludico-educativi utili nella crescita dei più piccoli? Per rispondere a queste domande, lunedì 30 marzo, alle 10, nell’ambito di Media All Rights (#mediarights15), in occasione della Fiera del libro per ragazzi di Bologna, è in programma un incontro dal titolo “Crescere i propri figli nell’era digitale tra libri e app. Un confronto tra editori tradizionali, sviluppatori e psicologi”.\nAlla tavola rotonda prendono parte vari attori del mercato dell’edutainment dedicato ai bambini. Tra questi, in veste di moderatrice, Lucia Predolin, ideatrice di KidzInMind. Si tratta di un’app, che ha già ricevuto premi importanti, lanciata a luglio del 2014, che mette a disposizione dei genitori una selezione di applicazioni che aiutano i bambini a crescere e divertirsi in sicurezza. “Ogni app è stata scelta, provata e verificata affinché non contenga linguaggio e immagini non consoni, pagamenti occulti, link esterni o pubblicità”.\nIn vista dell’incontro di Bologna, ilLibraio.it ospita l’intervento di Lucia Predolin:\nQuello delle app per bambini piccoli – e in generale la fruizione e produzione di contenuti digitali per i più piccoli – è un tema molto attuale e su cui si sta concentrando l’attenzione di operatori di diversi settori: editoria, sviluppatori di app, licenser, illustratori…\nL’idea della necessità di sviluppare una hub-app per bimbi piccoli come la nostra KidzInMind è emersa da diversi studi americani ed europei sull’utilizzo di smartphone e tablet da parte di bambini. Negli ultimi tre anni è aumentato in modo esponenziale. In particolare in Italia, secondo la ricerca condotta da Doxa Kids nel 2014, il 54% delle famiglie con figli possiede uno smartphone e nel 57% dei casi i bambini ne hanno accesso. Per i tablet, presenti nel 14% delle famiglie con figli, l’uso da parte dei bambini avviene nell’82% dei casi. Nell’ultimo anno, in Italia, prendendo in considerazione solo le Educational App, ovvero quelle applicazioni dedicate ai bambini, si possono contare oltre 4 milioni di download (android e iOS).\nÈ evidente il grande impatto che la tecnologia ha sulla nostra vita e soprattutto sulle vite dei più piccoli ed è fondamentale che tutti gli operatori mettano a disposizione le proprie competenze con l’obiettivo comune di sviluppare prodotti sicuri e di qualità.\nApprendere attraverso il gioco, l’esplorazione e la sperimentazione è ciò che i bambini sanno fare meglio. Sono affascinati dal mondo che li circonda e i device tecnologici ne fanno parte e così sarà sempre di più. L’impegno per dare loro dei contenuti di qualità da fruire su questi dispositivi non può più essere rimandato.\nDa un lato ci sono gli sviluppatori che ogni giorno sono impegnati per garantire i migliori sistemi di parental control e un’esperienza d’uso dei contenuti semplice e divertente allo stesso tempo. Dall’altro abbiamo chi produce i contenuti: storie, illustrazioni, immagini pensati per sviluppare le capacità cognitive del bambino attraverso il gioco interattivo. Il tutto controllato e certificato da esperti che lavorano nel mondo dell’infanzia: educatori, psicologi e pedagoghi.\nLa tavola rotonda di lunedì 30 marzo è il segnale che questo appuntamento non può più essere rimandato.\nCi ritroveremo tutti alle 10 nella Conference Room – MEDIA ALL RIGHTS!, il nuovo evento dedicato ai contenuti audiovisivi e digitali della Bologna Children’s Book Fair perché da parte nostra l’impegno è chiaro: renderci disponibili per sederci tutti allo stesso tavolo – editoria tradizionale, editoria digitale ed esperti che lavorano nel mondo dell’infanzia – e capire insieme quali sono gli strumenti di crescita che vogliamo dare ai nostri figli.\nappBologna Children’s Book Fairfiera del libro per ragazzi di bolognalibri per bambiniLucia Predolin