sintesi Istituto Comprensivo Statale "Paolo Balsamo" Termini Imerese - ppt scaricare\nsintesi Istituto Comprensivo Statale "Paolo Balsamo" Termini Imerese\nPubblicatoEdmonda Tarantino Modificato 4 anni fa\nPresentazione sul tema: "sintesi Istituto Comprensivo Statale "Paolo Balsamo" Termini Imerese "— Transcript della presentazione:\n1 sintesi Istituto Comprensivo Statale "Paolo Balsamo" Termini Imerese Triennio P iano dell' O fferta Scuola secondaria di 1° grado F ormativa\n2 Le finalità istituzionali Gli obiettivi formativi\nLa secondaria di 1° grado è la scuola: dell’educazione integrale della persona che colloca nel mondo orientativa dell’identità della motivazione e del significato della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi della relazione educativa Per gli “Obiettivi Specifici di Apprendimento” e per gli “Obiettivi Formativi Personalizzati” consultare il link “P.O.F ” nel pulsante “P. O. F.” del sito\n3 Criteri per la formazione delle classi 1.e\nOGGETTIVITA’ omogeneità tra le classi eterogeneità all’interno della classe equa distribuzione di maschi e femmine FASCE DI LIVELLO sulla base delle informazioni e della valutazione fornite dalla scuola primaria DISCREZIONALITA’ del Dirigente nella scelta dei nomi per ciascuna fascia I GENITORI POSSONO: indicare piccoli gruppi (4/5 alunni) esprimere la preferenza per un corso già frequentato da un altro figlio\n4 Alla luce delle nuove “Indicazioni nazionali” i traguardi di alcune discipline sono stati riformulati. “Le scuole dovranno educare istruendo gli studenti e mettere al centro l’alunno-persona: solo così si riduce il rischio che gli istituti diventino progettifici dove si perde di vista la specificità di ciascun ragazzo. Il curricolo diventa più snello e si privilegiano italiano, matematica, storia e geografia a inglese, informatica e impresa. Prima di passare ad altro, infatti, è fondamentale conoscere l’essenziale”. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola secondaria di 1° grado Interagire in modo efficace nelle diverse situazioni comunicative sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti rispettosi delle idee altrui; Maturare la consapevolezza che il dialogo, oltre che strumento comunicativo, ha anche valore civile e deve essere utilizzato per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi culturali e sociali; Utilizzare i manuali delle discipline o altri testi di studio per raccogliere dati, informazioni e concetti anche con l’utilizzo di strumenti informatici; Produrre con l’aiuto dei docenti e dei compagni semplici ipertesti; Variare opportunamente i registri formale, informale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori. I T A L N O\n5 Maturazione della propria identità di cittadino del mondo, ricostruita attraverso la memoria, la storia individuale, familiare, dei gruppi di appartenenza e dell’intera umanità; Formazione di un abito critico fondato sulla capacità di interpretate le fonti e le conoscenze acquisite; Lettura dei segni della continuità del presente con il passato; Conoscenza di sé, della propria identità e del proprio ruolo di persona portatrice di diritti umani universali; Acquisizione e maturazione di comportamenti improntati alla legalità, solidarietà, cooperazione. S T O R I A OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (biennio) OBIETTIVI FORMATIVI PERSONALIZZATI Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare Fare acquisire gli strumenti base della disciplina; Costruire quadri di civiltà in base agli indicatori dati Collocare i fenomeni e gli eventi nello spazio e nel tempo; Distinguere e selezionare vari tipi di fonte storica Saper selezionare e analizzare forme diverse di documenti e formulare una serie di ipotesi dalle informazioni ricavate; Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana ,europea e mondiale Riconoscere i principali fenomeni storici e distinguere le loro componenti essenziali; Selezionare e schedare le conoscenze acquisite con mappe, schemi, tabelle e grafici Analizzare e classificare i dati raccolti e formulare ipotesi dalle informazioni ricavate; Esporre le conoscenze storiche operando collegamenti Acquisire il lessico necessario appropriato ai diversi contesti e operare relazioni e confronti fra le diverse conoscenze.\n6 G E O R A F I OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (classe 3^)\nOBIETTIVI FORMATIVI PERSONALIZZATI Conoscere e apprezzare aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità Conoscere gli avvenimenti storici; Costruire quadri di civiltà in base agli indicatori dati; Stabilire confronti e relazioni fr5a eventi e fenomeni, Elaborare un personale metodo di studio per comprendere testi storici, ricavarne informazioni e organizzarle; Sviluppare la capacità referenziale; Usare le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprendere opinioni e culture diverse del mondo contemporaneo; Cogliere con sicurezza il nesso causa-effetto; Esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e saper argomentare le proprie riflessioni; Esporre le conoscenze in modo autonomo; Produrre testi , utilizzando conoscenze selezionate e schedate da fonti di informazioni diverse. Formulare giudizi su un fatto storico. Essere capaci di leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani; Utilizzare opportunamente i concetti geografici; Conoscere e localizzare correttamente i principali “oggetti “ geografici fisici e antropici dell’Europa e del Mondo; Aprirsi al confronto con l’altro attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi; Riconoscere nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche, artistiche e architettoniche come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. G E O R A F I\n7 Sostegno I docenti Lettere Francese Inglese Corpo movimento sport\nProf.ssa Prof. ARNONE Giovanna BELLADONE Daniela BONDI’ Rosa Anna MINUTO Caterina PITANZA Angela TRAPANI Paolo VULLO Vincenzo C B F D – E A – D incaricata “ titolare Incaricato Sostegno I docenti Lettere Prof.ssa ALIOTO Marisa CAPUTO Lina CARCIONE Anna CATANZARO Rosaria DI FAZIO Lucia DISPENZA Cristina GATTUCCIO Rosa GUAGLIARDO Rosa LENTINI Silvia LUCIA Maria Luisa SANSONE Clotilde VINCI Giuseppina A F B C D E titolare “ Francese Prof.ssa AGLIERI RINELLA Vanessa CATALANO Carmela MACALUSO Maria Lucia B – D – F E A – C incaricata “ titolare Inglese Prof.ssa BATTAGLIA Salvina CIARAVINO Carltta VENTICINQUE Rosa B – E A – C D – F titolare incaricata Corpo movimento sport Tecnologia Prof.ssa LO BUONO Paola PIZZURRO Maria C. C – D – F A – C – E titolare “ Prof.ssa Prof. DI MARCO Mariella FALLO Marcello PECORARO Cecilia D – F C – E titolare incaricato incaricata Arte e immagine Prof.ssa ZUCCARO Anna tutti titolare Religione Prof.ssa INGA Rosaria M. LANZA Rosa C – D – F A – B – E incaricata titolare Prof.ssa CRIFASI Giusy DI LIBERTO Rosanna MICELI Silvia PUPILLO Maria SCOZZARI Maria VACCARO Enza F C E A D titolare “ Matematica Scienze Musica Prof. FILIPPELLO Renato ORTOLANO Nunzio A – B – E C – D – F titolare “\n8 Ore di insegnamento delle materie Classi 1.e - 2.e - 3.e 4 6 3\nITALIANO 6 INGLESE 3 FRANCESE 3* / 2** STORIA 2 GEOGRAFIA 1 MATEMATICA – SCIENZE TECNOLOGIA ARTE E IMMAGINE MUSICA CORPO MOVIMENTO SPORT RELIGIONE Totale ore obbligatorie 30* / 29** Attività aggiuntive opzionali 4 TOTALE 34* / 33** Ore di insegnamento delle materie Classi 1.e - 2.e - 3.e * Per le classi dei corsi A – C ** Per le classi dei corsi B – D – E – F\n9 Insegnamento di uno strumento musicale\nAbolito il carattere sperimentale dei corsi di strumento musicale nella scuola secondaria di 1° grado, l’insegnamento è stato trasformato in integrazione interdisciplinare ed arricchimento di quello obbligatorio della Musica, nel più ampio quadro delle finalità della scuola e del progetto complessivo di formazione della persona. Esso concorre, pertanto, alla più consapevole appropriazione del linguaggio musicale, di cui fornisce all'alunno preadolescente una piena conoscenza, integrando i suoi aspetti tecnico-pratici con quelli teorici, lessicali, storici e culturali che insieme costituiscono la complessiva valenza dell'educazione musicale; orienta quindi le finalità di quest'ultima anche in funzione di un più adeguato apporto alle specifiche finalità dell'insegnamento strumentale stesso. Sviluppare l'insegnamento musicale significa fornire agli alunni, destinati a crescere in un mondo fortemente segnato dalla presenza della musica come veicolo di comunicazione, spesso soltanto subita, una maggiore capacità di lettura attiva e critica del reale, una ulteriore possibilità di conoscenza, espressione e coscienza, razionale ed emotiva, di sé. L'insegnamento strumentale: promuove la formazione globale dell'individuo offrendo, attraverso un'esperienza musicale resa più completa dallo studio dello strumento, occasioni di maturazione logica, espressiva, comunicativa; integra il modello curricolare con percorsi disciplinari intesi a sviluppare, nei processi evolutivi dell'alunno, unitamente alla dimensione cognitiva, la dimensione pratico-operativa, estetico-emotiva, improvvisativo-compositiva; offre all'alunno, attraverso l'acquisizione di capacità specifiche, ulteriori occasioni di sviluppo e orientamento delle proprie potenzialità, una più avvertita coscienza di sé e del modo di rapportarsi al sociale; fornisce ulteriori occasioni di integrazione e di crescita anche per gli alunni in situazione di svantaggio.\n10 Per la prova non è necessaria la conoscenza dello strumento.\nGli alunni, i cui genitori ne fanno richiesta, sono inseriti nella stessa classe formata secondo i criteri generali stabiliti dalla scuola, e vengono suddivisi, previa apposita prova orientativo attitudinale predisposta dalla scuola, in quattro gruppi per l'insegnamento di quattro e diversi strumenti musicali tra quelli indicati dal Collegio dei docenti. Per la prova non è necessaria la conoscenza dello strumento. L’insegnamento settimanale comprende 5 ore destinate alla pratica strumentale individuale e/o per piccoli gruppi (6 alunni) anche variabili nel corso dell’anno, all’ascolto partecipativo, alle attività di musica di insieme, e 1 ora per la teoria e la lettura della musica: quest’ultimo insegnamento può essere impartito anche per gruppi strumentali. Per la valutazione periodica e finale, l’insegnante di strumento musicale esprime un giudizio analitico sul livello di apprendimento raggiunto da ciascun alunno al fine della valutazione globale formulata dal Consiglio di classe. In sede di esame di licenza viene verificata, nell'ambito del previsto colloquio pluridisciplinare, anche la competenza musicale raggiunta al termine del triennio sia sul versante della pratica esecutiva, individuale e/o d’insieme, sia su quello teorico. I genitori che intendono iscrivere i propri figli al corso ad indirizzo musicale debbono compilare l’apposito modello specificando lo strumento prescelto. Il modello deve essere allegato alla domanda di iscrizione alla classe 1.a.\n11 Attività aggiuntive opzionali\nLaboratorio di Gastronomia Attività aggiuntive opzionali OBIETTIVI FORMATIVI seguire una dieta sana ed equilibrata evitando i problemi che possono derivare da una alimentazione scorretta; imparare le norme igieniche nella manipolazione degli alimenti; sapere collaborare e socializzare all’interno del gruppo di lavoro; sapersi comportare a tavola. Gastronomia Guida turistica Informatica – 1° livello Informatica – 2° livello Giornalino Latino Nuoto Ricicreando Laboratorio di ceramica Laboratorio di meteorologia Laboratorio scientifico OBIETTIVI DIDATTICI classificare gli alimenti in base ai principi nutritivi in essi contenuti; comprendere l’importanza per la nostra salute di una dieta equilibrata, che soddisfi sia il bisogno calorico che quello proteico; conoscere i piatti tipici regionali, anche quelli legati alle festività principali, e realizzare alcune ricette; sapere imbandire la tavola e conoscere gli attrezzi utilizzati in cucina; conoscere la terminologia culinaria; conoscere il galateo a tavola. La scelta deve essere fatta per 2 attività. Ciascuna attività ha la durata di 2 ore settimanali. La scelta fatta al momento dell’iscrizione non potrà essere modificata, e neppure annullata.\nscientifico FINALITA’ sviluppare le abilità creative ed operative; sviluppare il senso critico ed estetico. FINALITA’ Lo scopo principale del laboratorio è quello di stimolare l’acquisizione del metodo scientifico attraverso un preciso iter didattico: suscitare atteggiamenti di curiosità, attenzione e conoscenza della realtà; stimolare alla discussione problematica su quanto osservato; rendere capaci di ipotizzare soluzioni e interpretazioni; porre nelle condizioni di sapere verificare ipotesi; prevenire situazioni di disagio e dispersione scolastica. ATTIVITA’ E CONTENUTI brevi cenni sull’arte greca; la terracotta; materiali vari: argilla, ceramica, porcellana, ecc.; tecniche di lavorazione; fasi di lavorazione della ceramica; produzione di cartelloni, bassorilievi, decorazioni. METODOLOGIA osservazione e sperimentazione; discussione collettiva e confronto; verbalizzazione scritta individuale; sintesi collettiva.\n13 Laboratorio di Giornalino Meteolorologia\nOBIETTIVI Conoscenza dei principali fenomeni atmosferici e del funzionamento degli strumenti per la rilevazione meteorologica. Elaborazione di elementari previsioni. Acquisizione ed uso della terminologia specifica. Conoscere le ‘regole del gioco’ giornalistico nei suoi aspetti: informativo, propagandistico, pubblicitario e ricreativo. FINALITA’ essere in grado di affrontare con impegno e responsabilità l’attività educativa; osservare la realtà circostante ed acquisirne una visione integrata e articolata; prendere coscienza delle situazioni e delle problematiche relative alla famiglia, alla scuola, alla società, all’ambiente; avere consapevolezza del diritto di esprimere i propri bisogni e saper chiarire a se stessi e agli altri il proprio pensiero; sapersi relazionare all’interno del gruppo, assumendo un atteggiamento collaborativo; sviluppare la capacità critica nell’osservazione del mondo circostante. METODO utilizzo del metodo scientifico-sperimentale; osservazione quotidiana dei fenomeni atmosferici: rilevazione, registrazione e tabulazione dei dati; costruzione di grafici sull’andamento delle grandezze rilevate; attività operative finalizzate all’osservazione e alla costruzione di semplici strumenti meteorologici; lettura e studio delle carte sinottiche; utilizzo di internet per l’esplorazione dei principali siti di rilevazione meteorologica;\n14 NUOTO Guida turistica FINALITA’ FINALITA’ OBIETTIVI GENERALI ATTIVITA’\nstimolare la partecipazione attiva alla collettività di cui si fa parte; favorire la formazione di atteggiamenti responsabili verso se stessi e verso gli altri; offrire occasioni di sviluppo in senso creativo. FINALITA’ acquisire la consuetudine alla pratica sportiva come atteggiamento responsabile alla tutela della propria salute; dare agli alunni la possibilità di praticare una disciplina sportiva che favorisca un armonico sviluppo psicofisico e un miglioramento delle capacità relazionali e comportamentali; sensibilizzare e responsabilizzare gli alunni ad usufruire in modo consapevole delle proprie capacità in ambienti acquatici sia artificiali che naturali. OBIETTIVI GENERALI Sviluppare le potenzialità espressive, curando la dizione e l’intonazione. Rafforzare le abilità linguistiche e coordinare l’area linguistica e mimico-gestuale. Conoscere le epoche storiche. Acquisire maggiore sicurezza e autocontrollo. OBIETTIVI acquisire la capacità di elaborare e dare risposte motorie in situazioni semplici d’acquaticità; acquistare la capacità di soffiare sott’acqua ad occhi aperti; acquisire la capacità di scivolare in avanti da bordo piscina; acquisire le regole e le tecniche di almeno due stili; acquisire la capacità di rituffarsi su segnali uditivi o visivi. ATTIVITA’ Visite guidate con esperti nei luoghi della città e del territorio circostante. Analisi dei materiali utilizzati nei monumenti e nelle opere d’arte. Prove di esposizione orale. Simulazione di visite. Adozione di un monumento. Il costo della piscina è a carico dei genitori\n15 Latino Informatica FINALITA’ FINALITA’ Obiettivi Formativi OBIETTIVI\nprendere coscienza della nostra identità culturale; formare il cittadino operando dei confronti continui tra il ruolo e le caratteristiche del civis romanus, e il concetto di cittadinanza nella società contemporanea; avviare i giovani al gusto della ricerca etimologica, ed a rendere più cosciente e controllato lo strumento espressivo sia scritto che orale; potenziare le capacità di memorizzazione e quelle connesse alle funzioni logiche. FINALITA’ Imparare ad usare il computer e a non farsi usare Obiettivi Formativi Acquisire il concetto d’informatica e le competenze di base, che permettono di utilizzare i componenti e i programmi essenziali del PC. Utilizzare in modo responsabile “internet” OBIETTIVI conoscere l’evoluzione della lingua latina e l’origine dell’italiano; conoscere parole, locuzioni, frasi latine usate abitualmente nell’italiano di oggi; cogliere gli elementi comuni alle due lingue; cogliere le differenze tra la lingua italiana e quella latina; conoscere gli elementi fondamentali della lingua latina. Obiettivi Specifici di Apprendimento Conoscenze della macchina e dei principali comandi, uso delle funzioni più comuni Conoscere l’Hardware (o componenti fisici del computer) Conoscere e utilizzare i principali software operativi e applicativi. ATTIVITA’ rievocare gli aspetti fondamentali della civiltà romana e l’evolversi della nostra storia e della nostra civiltà; conoscere l’origine delle lingue neolatine; completare lo studio della morfosintassi d’italiano in vista di un consolidamento sia della terminologia specifica, sia delle strutture linguistiche che stanno alla base della nostra lingua e che derivano dal latino.\n16 "Ricicreando" creare riciclando\nOBIETTIVI promuovere la cooperazione; sviluppare la creatività intesa anche come capacità di soluzione dei problemi; prendere coscienza dei problemi ambientali e dell’opportunità di riusare i materiali nell’ottica di un uso consapevole delle risorse; Eseguire con ordine e usare i materiali e gli strumenti adeguati nella realizzazione di un oggetto; saper verificare e valutare i risultati di quanto realizzato; acquisire, sviluppare e consolidare conoscenze e comportamenti operativi; saper decodificare grafici e schemi di lavoro; acquisire un metodo di lavoro progettuale; rielaborare in modo autonomo e personale le conoscenze acquisite. "Ricicreando" creare riciclando FINALITA’ Formazione di una ‘coscienza ecologica’ promuovere negli alunni la conoscenza di se stessi, delle proprie potenzialità, l’autostima e la motivazione ai fini della costruzione di un progetto di vita personale; conoscere, tutelare e vivere l’ambiente naturale, storico, artistico; recuperare l’identità storico-culturale del proprio territorio nel confronto con le altre culture; ricercare ed individuare attività per una utilizzazione gratificante e proficua del tempo libero METODOLOGIA lavoro individuale e in piccoli gruppi analisi, progettazione, realizzazione e verifica dei prodotti\n17 I progetti Il progetto è il progetto didattico ideato dal quotidiano la Repubblica e da Kataweb per avvicinare i ragazzi al mondo delle notizie e delle teconologie dell'informazione e per contribuire a sviluppare le loro capacità critiche e il loro senso di appartenenza ad una comunità, affermando l'utilità didattica del quotidiano. coniuga due media importanti: la carta stampata e Internet. Il quotidiano e il portale Lafragola.it sono infatti presenti nelle classi dal primo giorno di iscrizione al progetto, fino all’ultimo giorno di scuola. Il progetto è interamente gratuito. La data di inizio del progetto per gli istituti di Liguria, Lombardia, Lazio, Toscana, Emilia Romagna e Sicilia è lunedì 19 Novembre.\n18 La Repubblica e i Quaderni\nA ogni studente verrà consegnato un quaderno di lavoro da utilizzare in classe, con l’aiuto dei docenti, per viaggiare divertendosi alla scoperta del quotidiano. Durante la fase intensiva, su ogni banco, ci sarà una copia di Repubblica (una copia ogni due studenti). Le copie del giornale verranno consegnate alla scuola ogni mattina, nel numero indicato al momento dell’iscrizione. Dopo le prime tre settimane della fase intensiva, Repubblica continuerà comunque ad arrivare, sempre gratuitamente e in un numero di copie ridotto, fino alla fine dell’anno scolastico. I quaderni di lavoro, diversi per le medie e per le superiori, contengono esercizi che coinvolgono tutte le materie, per far si che il giornale possa essere utilizzato dai docenti di ogni area disciplinare, al fine di creare un lavoro trasversale che abbracci tutte le ore di attività scolastica. I quaderni di lavoro sono strutturati nello stesso modo ma con livelli di difficoltà differenti, organizzati per aree di argomento. Ogni pagina è dedicata ad una sezione del giornale ed è divisa in due parti, esercizi e giochi, per imparare, lavorando e divertendosi, a muoversi nel mondo delle notizie. I quaderni sono stati pensati come aiuto per i docenti che si troveranno a lavorare con Repubblica, un filo rosso da seguire, una strada da percorrere in assoluta autonomia: le possibilità di lavoro in classe con il quotidiano sono davvero molte, le variabili sono la fantasia e la progettualità creativa di ciascuno. Una volta finita l’esperienza, i quaderni restano ai ragazzi, come ricordo del lavoro svolto. Dal quotidiano di carta a quello on line. Da Repubblica al portale Lafragola.it. Le scuole, al momento dell’iscrizione, dovranno comunicare il nome del docente responsabile della Fragola. Riceveranno, quindi, password e username, le chiavi per poter accedere alla redazione virtuale. Da quel momento la redazione-scuola è operativa. Gli studenti, pubblicando il loro web giornale, potranno raccontare attraverso i loro articoli la realtà che hanno sotto gli occhi tutti i giorni: i problemi della scuola, della città, del mondo. Potranno scrivere articoli su quel che accade dentro e fuori la scuola, potranno intervistare personaggi famosi, raccontare eventi sportivi e culturali, fare inchieste e recensioni, scrivere poesie e racconti... Lafragola.it è il nome della più grande redazione scolastica italiana on-line.\n19 A che libro giochiamo? Il servizio Biblioteca del nostro Istituto propone il progetto denominato “A che libro giochiamo”, la cui finalità è quella di suscitare nei ragazzi il piacere della lettura. L’iniziativa si articola in un percorso di gioco-competizione, che, partendo dalla lettura di un testo scelto da un’apposita Commissione di alunni, si offre quale occasione di confronto sano fra i partecipanti. OBIETTIVI acquisire una corretta capacità di lettura utilizzare tecniche di lettura adeguate allo scopo individuare le informazioni essenziali di un testo riconoscere i ruoli dei personaggi memorizzare situazioni, dati e informazioni contestualizzare opportunamente il testo e il suo autore Per il corrente anno scolastico si ritiene opportuno coinvolgere le scuole del territorio circostante che vorranno aderire alla nostra iniziativa con almeno 2 classi per ciascun livello (1.e – 2.e – 3.e). L’adesione dovrà essere comunicata entro il g. 30 novembre p. v., tramite all’indirizzo compilando la scheda allegata al Regolamento.\n20 La gara prevede 2 fasi, secondo le modalità di svolgimento indicate nel Regolamento:\n1.a fase – eliminatoria tra le classi parallele della stessa scuola; 2.a fase – finale, alla quale parteciperanno le classi parallele per ciasun livello che hanno superato la 1.a fase. La 2 fasi si svolgeranno in ciascuna scuola partecipante. Le classi vincitrici di ogni scuola, per ciascun livello, parteciperanno alla finalissima che si svolgerà nei locali del nostro istituto nel mese di aprile 2008, in giorni che saranno comunicati successivamente. Le spese di trasporto sono a carico delle scuole partecipanti. REGOLAMENTO La gara è destinata agli alunni di tutte le classi della scuola secondaria di 1° grado, suddivise per livello. Ciascun livello prevede una classe vincitrice. Ciascuna scuola partecipante deciderà liberamente modalità e tempi di attuazione della fase di istituto. Il testo oggetto della gara per ciascun livello sarà indicato con congruo anticipo dalla scuola promotrice dell’iniziativa.\n21 MODALITA’ DI SVOLGIMENTO\nUna commissione, composta da docenti della scuola promotrice, predisprrà 4 gruppi di domande per le classi 1.e, 5 gruppi per le classi 2.e e 3.e, e stabilirà il tempo a disposizione. Ogni classe parteciperà alla gara suddivisa in gruppi. Ogni gruppo risponderà ai quesiti proposti. Negli ultimi 10 minuti della prova i gruppi confronteranno le rispettive risposte e concorderanno quelle della classe. Per la 3.a fase la commissione della scuola promotrice sarà integrata da 1 docente designato da ciascuna scuola partecipante. I gruppi di domande saranno formati secondo le seguenti indicazioni: Collocare le 5 parole mancanti all’interno di una frase del libro, selezionata dalla commissione; Vero/falso sul contenuto del libro (5 domande); Vero/falso sull’autore del libro (5 domande); Posizione storica dell’autore all’interno del periodo di riferimento, e autori coevi (5 domande); Avvenimenti storici prima o dopo la morte dell’autore (5 domande, solo per le classi 2.e e 3.e). PUNTEGGIO 2 punti per ogni parola mancante indovinata 1 punto per ogni risposta esatta.\n22 PREMI Visita guidata alla Biblioteca della Regione Sicilia (ex Biblioteca Nazionale) per le classi 2.a e 3.a prime classificate; I premi per le altre classi vincitrici (3 classi 1.e, seconda e terza classificata delle 2.e e delle 3.e) saranno comunicati successivamente. A ciascuna scuola partecipante sarà consegnata una targa della manifestazione. A tutti gli alunni sarà consegnato un attestato personale di partecipazione. Le notizie sullo svolgimento della manifestazione e le foto delle classi vincitrici saranno pubblicate sul sito internet del nostro Istituto all’indirizzo dove sarà possibile trovare ogni altra informazione e/o comunicazione, che comunque sarà inviata tramite .\n23 "Dal testo all'immagine" La Sicilia, con la sua storia millenaria, i suoi paesaggi di straordinaria bellezza, le sue tradizioni, è una fonte inesauribile di vicende suggestive e coinvolgenti per la letteratura classica e contemporanea, e da alcuni decenni anche per il cinema: due forme espressive che spesso si incontrano e seguono gli stessi percorsi allo scopo di offrire una rappresentazione fedele dell’isola stessa. L’attività che la scuola propone scorre su due binari paralleli: da una parte il testo scritto, le parole, dall’altra le immagini proiettate sul grande schermo. Due mondi culturali a confronto, quello della letteratura e quello della cinematografia, per il raggiungimento di una finalità comune: fare acquisire agli alunni la competenza linguistica necessaria sia sul piano della scrittura – riflessa, pensata, meditata – sia su quello dell’immagine più immediata, percepibile e comunicativa. Dal momento che le immagini hanno un impatto emotivo maggiore e più forte sui giovani spettatori, la visione del film diventa un mezzo per promuovere il piacere della lettura, per fare scoprire – e apprezzare – la capacità evocativa del testo scritto e la suggestione delle parole. Premesso che le opere letterarie e quelle filmiche utilizzano linguaggi diversi, ognuno dei quali ha una sua specificità, diversità e autonomia, propri codici e regole da conoscere, studiare e analizzare, il progetto prevede un confronto tra le due diverse modalità espressive – quelle del libro e quelle del film – e sarà articolata nel modo seguente: lettura espressiva di brani tratti da opere letterarie alternati – e/o seguiti – dalla visione del film corrispondente; individuazione della tematica trattata; contestualizzazione nel tempo e nello spazio dell’opera e dell’autore; visione della pellicola ispirata all’opera letteraria scelta; confronto tra i brani tratti dall’opera letteraria e le scene presenti nel film corrispondente evidenziandone differenze e analogie.\n24 OBIETTIVI CONTENUTI conoscere linguaggi e tipologie testuali diversi\nstabilire relazioni tra il testo scritto e la pellicola cinematografica comprendere il messaggio dell’espressione filmica educare alla lettura e alla sua puntuale decodificazione sotto il profilo semantico e sotto quello cognitivo sviluppare la capacità di riflessione, di analisi e critica artistica promuovere una cultura letteraria e cinematografica degli autori siciliani più rappresentativi moderni e contemporanei saper contestualizzare quanto letto – e visto – affinché il messaggio venga totalmente recepito e interiorizzato in tutte le sue sfumature e componenti esprimere giudizi e valutazioni personali su quanto letto e/o visto e sulle sue tematiche e motivarli in modo plausibile CONTENUTI Tra le finalità del progetto c’è anche quella di favorire la conoscenza degli scrittori siciliani che hanno assunto una dimensione artistica nazionale e/o europea, tanto da ispirare autori cinematografici che hanno tradotto in immagini opere letterarie molto note e amate, si è pensato di proporre, in quanto significative – sia sul versante letterario che su quello filmico – le seguenti opere: Storia di una capinera, da Giovanni Verga Regia di Franco Zeffirelli (1993), con Angela Maria Bettis, Jonathan Schaech, Vanessa Redgrave, Valentina Cortese. Rosso Malpelo, da Luigi Pirandello Regia di Pasquale Scimeca (2007), con Antonio Ciurca, Omar Noto, Lucia Sardo Kaos, da Luigi Pirandello Regia di Paolo e Vittorio Taviani (1984), con Regina Bianchi, Franco Franchi, Ciccio Ingrassia, Claudio Bigagli Il Gattopardo, da Giuseppe Tomasi di Lampedusa Regia di Luchino Visconti (1963), con Burt Lancaster, Alain Delon, Claudia Cardinale, Paolo Stoppa, Rina Morelli, Romolo Valli\n25 TEMPI E MODALITA’ DI ATTUAZIONE\nIl giorno della civetta, da Leonardo Sciascia Regia di Damiano Damiani (1968), con Franco Nero, Claudia Cardinale, Serge Reggiani, Lee J. Cobb Marianna Ucria, da Dacia Maraini Regia di Roberto Faenza (1997), con Emmanuélle Laborit, Eva Greco, Roberto Herlitzka, Philippe Noiret, Laura Morante, Lorenzo Crespi Il commissario Montalbano, da Andrea Camilleri Regia di Alberto Sironi, con Luca Zingaretti, Cesare Bocci, Davide Lo Verde DESTINATARI Alunni delle classi 3.e della scuola secondaria di 1° grado TEMPI E MODALITA’ DI ATTUAZIONE 2 ore settimanali in orario extracurricolare, da febbraio\n26 "Insieme per fare" La scuola concorre alla formazione armonica ed integrale dei ragazzi nel rispetto e nella valorizzazione dei loro ritmi di apprendimento, delle loro capacità, delle loro differenze. Particolare attenzione viene data ai ragazzi diversamente abili i quali hanno bisogno di rafforzare la loro identità personale, l’autonomia e le competenze. A supporto delle attività curricolari si è pensato di creare un laboratorio per alcune ore settimanali e per tutta la durata dell’anno scolastico, per dare ai ragazzi, attraverso percorsi organizzati di esplorazione e di ricerca, la possibilità di fare delle esperienze concrete in cui particolare importanza viene data alla famiglia, al territorio di appartenenza con le sue risorse sociali, istituzionali e culturali. Il progetto “Insieme per fare” si articolerà in diversi momenti la cui strutturazione sarà esplicitata in seguito. Nell’ambito delle attività svolte durante l’anno scolastico ad integrazione delle programmazioni individualizzate, saranno realizzati 3 laboratori principali che favoriranno: la conoscenza del sé la socializzazione e la partecipazione il rispetto reciproco e la cooperazione l’apprendimento l’autonomia personale e sociale.\n27 Gli obiettivi didattici sono:\nacquisire i prerequisiti generali e specifici acquisire la capacità di comunicare attraverso linguaggi alternativi individuare le informazioni principali di un messaggio osservare fatti e fenomeni memorizzare a breve termine favorire il contatto diretto tra gli alunni e l’ambiente potenziare la capacità di risolvere problemi acquisire obiettivi curricolari minimi Le finalità educative punteranno a: sviluppare la consapevolezza di sé rispetto agli altri assumere regole comportamentali adeguate ai diversi contesti sviluppare e/o rafforzare l’interazione con coetanei e adulti avviare e/o sviluppare l’autonomia personale e sociale sviluppare l’orientamento spazio-temporale per una maggiore consapevolezza di sé. DURATA Il progetto di articolerà in 3 laboratori principali, per 2 ore settimanali: Laboratorio di psicomotricità Laboratorio “Conoscere il territorio” Laboratorio grafico-pittorico I laboratori n. 1 e n. 2 saranno svolti per l’intero anno scolastico, mentre il laboratorio grafico-pittorico sarà attivato in prossimità delle festività principali interrompendo il laboratorio n. 2. RISORSE UMANE Docenti di sostegno delle scuole primaria (Angela Spica, Maurizio Spoto, Elena Vella) e secondaria di 1° grado (Giovanna Arnone, Daniela Belladone, Rosa Anna Bondì, Caterina Minuto, Angela Pitanza, Paolo Trapani, Vincenzo Vullo) Assistenti socio-sanitari Operatori del servizio civile.\n28 LABORATORIO GRAFICO-PITTORICO CONTENUTI i colori primari e secondari\nI docenti utilizzeranno le proprie competenze specifiche per avviare percorsi valutabili in itinere e in rapporto agli esiti attesi, per le attività volte a promuovere e a sviluppare, sia pure a piccoli passi, le potenzialità dei soggetti in difficoltà. BENI E SERVIZI Palestra, aula di sostegno, laboratorio artistico, spazi esterni annessi alla scuola. SCELTA DELLE ATTIVITA’ Le attività saranno scelte tenendo conto dei bisogni formativi degli alunni. VERIFICHE E VALUTAZIONI Le verifiche e la valutazione saranno immediate, e finali per ogni attività svolta. DESTINATARI Alunni diversamente abili con la partecipazione di gruppi di alunni normodotati, a seconda delle attività programmate. LABORATORIO GRAFICO-PITTORICO CONTENUTI i colori primari e secondari il messaggio iconico lettura delle immagini disegni le tecniche per colorare il collage lavori di cartapesta lo sbalzo il graffito pittura su stoffa, vetro, legno, ceramica e oggetti riciclati il patchwork OBIETTIVI comunicare attraverso linguaggi alternativi stimolare la creatività manipolare materiali di diversa consistenza e di diverso tipo per produrre semplici lavori mantenere e stimolare l’interesse favorire le attività di gruppo e la socializzazione migliorare le capacità percettive e operative sviluppare la capacità di osservazione e di riproduzione\n29 LABORATORIO DI PSICOMOTRICITA’\nCONTENUTI motricità fine motricità globale esercizi di rilassamento esercizi di coordinazione educazione al ritmo giochi individuali e di gruppo ping pong OBIETTIVI padronanza dello schema corporeo organizzazione spaziale organizzazione percettiva organizzazione temporale coordinazione generale recupero delle abilità motorie rilassamento globale coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica giochi di gruppo LABORATORIO “CONOSCERE IL TERRITORIO” CONTENUTI realizzazione di percorsi gioco su cartellone realizzazione di semplici mappe stradali colorazione di carte di “orientering” realizzazione con la plastilina di modellini di edifici e servizi presenti nel territorio memorizzazione visiva di un percorso OBIETTIVI prendere coscienza della realtà circostante sentirsi partecipe del mondo che lo circonda migliorare l’orientamento spaziale comprendere l’ambiente e riconoscere le caratteristiche che lo contraddistinguono\n30 Pratica dello sport FINALITA’\nNon si può costruire una cultura sportiva se non la si vive personalmente, e se non si è mai partecipato a un evento sportivo; quindi, la pratica sportiva della pallavolo si inserisce, armonicamente, nel contesto dell’azione educativa in quanto contribuisce alla formazione integrale della personalità degli alunni e delle alunne. Favorisce l’inserimento nella società, lo sviluppo delle capacità individuali e il potenziamento delle attitudini. Il progetto intende offrire all’adolescente l’opportunità di inserirsi in un gruppo sportivo, all’interno del quale ha la possibilità di appagare le sue capacità motorie e intellettive, la sua vocazione associativa, esterna alla famiglia, e di assimilare valori, regole e stili di vita che gli consentono di divenire componente consapevole e soddisfatto del suo gruppo di riferimento. OBIETTIVI EDUCATIVBI E FORMATIVI sviluppare le capacità condizionali sviluppare le capacità coordinative promuovere l’acquisizione della cultura sportiva sviluppare l’impegno a dare il meglio di se stessi nel confronto con gli altri assimilare comportamenti improntati a lealtà e civismo tutelare la salute e prevenire la malattia sviluppare l’equilibrio psico-fisico rispettare le regole, i compagni e gli avversari conoscere le caratteristiche della pallavolo CONTENUTI conoscere la storia e il gioco della pallavolo ruolo dei giocatori i fondamentali individuali della pallavolo le regole del gioco arbitraggio METODI E STRUMENTI giochi non sportivi esercizi specifici per l’acquisizione dei fondamentali allenamenti per le strategie di difesa allenamenti per le strategie di attacco partite di allenamento tornei partecipazione a manifestazioni sportive o a giochi sportivi studenteschi a livello provinciale DURATA Da ottobre a dicembre e da gennaio a maggio. TEMPI 2 incontri settimanali di 90’ ciascuno DESTINATARI 30 alunni ed alunne delle classi 2.e e 3.e RISORSE UMANE Le docenti di Scienze motorie\n31 "Conoscersi per conoscere"\nEducazione alla sessualità per gli alunni delle classi 3.e della scuola secondaria di 1° grado Il progetto destinato ai preadolescenti si propone di stimolare la conoscenza di sé sotto il profilo biologico, psico-affettivo e relazionale per acquisire senso di responsabilità verso se stessi, gli altri, il mondo, e capacità di conoscere rischi e pericoli derivanti da una scorretta informazione. Obiettivi formativi fornire concrete e corrette informazioni sulla sessualità vissuta responsabilmente, nell’ottica dell’autodeterminazione promuovere la salute psicologica e sanitaria nell’ambito della sessualità istaurare con le ragazze e i ragazzi un rapporto di conoscenza e di fiducia che permetta un corretto utilizzo del servizio consultoriale\n32 Possibili collaborazioni e collegamenti con altre realtà\nIntervento di esperti esterni Tempi e modalità di attuazione Tre gruppi di 2 classi per 5 incontri da attuarsi nel 2° quadrimestre Metodologie Incontri, informazioni, sussidi audiovisivi, opuscoli, questionari, dibattiti Argomenti del corso lo sviluppo psico-affettivo nella pubertà e nell’adolescenza i ruoli sessuali: atteggiamenti, comportamenti, stereotipi fisiologia dello sviluppo nella pubertà; anatomia e fisiologia dell’apparato genitale maschile e femminile funzioni della sessualità: ludica, relazionale, riproduttiva la contraccezione prevenzione dell’AIDS e delle malattie a trasmissione sessuale\nPer gli alunni delle 3 classi della scuola secondaria di 1° grado L’adolescenza è il periodo delle massime esigenze energetiche e qualitative. Essendo in crescita, il corpo deve, infatti, far fronte a considerevoli mutazioni che riguardano non solo l’aspetto fisico ma anche la sfera psicologica, comportamentale e ormonale. Non è raro, però, che in questa fondamentale fase della crescita si concentrino le più frequenti cattive abitudini alimentari: spuntini, merendine, snak ipercalorici, bibite gassate, hamburger, panini, affiancano e molto spesso sostituiscono i pasti regolari, agendo in modo negativo sulla salute. Scatta allora l’allarme dieta e le ragazze, in modo particolare, per perdere peso sperimentano varie strategie ‘fai da te’, che possono compromettere gravemente e seriamente la loro salute. Il presente progetto si propone di far capire l’importanza del cibo come sorgente di energia, e di far acquisire un atteggiamento maturo e consapevole rispetto ai danni che possono derivare da una scorretta alimentazione. Finalità saper operare una corretta distribuzione dei pasti nell’arco della giornata ai fini della salvaguardia della salute acquisire un atteggiamento più consapevole rispetto ai danni che una cattiva alimentazione può provocare imparare a leggere correttamente le indicazioni presenti sulle etichette\n34 Obiettivi Mezzi e strumenti Attività operative Classe 1.a\nconoscere le relazioni tra alimentazione e malattie conoscere le caratteristiche generali e il valore nutritivo degli alimenti conoscere le conseguenze derivanti dalla cattiva alimentazione rimuovere le cattive abitudini alimentari sapere consultare le etichette dei cibi Classe 2.a avere consapevolezza della relazione tra alimentazione e benessere fisico sapere distinguere in un’etichetta la parte informativa da quella suggestiva e pubblicitaria conoscere, per prevenirle, le conseguenze legate alle cattive abitudini alimentari Classe 3.a comprendere le relazioni tra alimentazione e benessere psico-fisico comprendere il significato e il valore delle indicazioni presenti sulle etichette per scegliere gli alimenti in modo consapevole riconoscere le condotte alimentari devianti al fine di prevenirle e/o correggerle Mezzi e strumenti Questionari, ricerche, sussidi audiovisivi, opuscoli informativi, visite guidate (pastifici, laboratori dolciari, industrie casearie…) Attività operative realizzazione di una colazione in classe (classi 1.e) realizzazione e presentazione di piatti tipici (classi 2.e e 3.e)\n35 RECUPERO DELLE ABILITA’ DI BASE\nPER GLI ALUNNI IN SITUAZIONE DI SVANTAGGIO CULTURALE La presenza sempre maggiore nella scuola di allievi con livelli di preparazione eterogenei richiede, da parte dei docenti, interventi mirati e differenziati, in funzione del raggiungimento degli obiettivi irrinunciabili. ABILITA’ (per il biennio) Obiettivi trasversali Ascoltare fare acquisire sicurezza nell’uso del linguaggio in tutte le sue funzioni avviare processi cognitivi ed operativi accrescere o stimolare l’autostima acquisire il senso dell’ordine ascoltare in modo attento rispondere in modo pertinente e corretto comprendere semplici messaggi memorizzare i messaggi Parlare usare un linguaggio comprensibile e corretto curare l’intonazione, il tono e l’espressività riferire in modo semplice esperienze del proprio vissuto\n36 sviluppare il piacere per la lettura\nLeggere sviluppare il piacere per la lettura acquisire una tecnica di lettura corretta leggere a bassa e ad alta voce con tecniche adeguate leggere in forma chiara e corretta Scrivere produrre testi con grafia ordinata e comprensibile utilizzare proficuamente le informazioni lette o ascoltate riassumere testi ascoltati o letti scrivere testi corretti dal punto di vista lessicale e grammaticale usare correttamente la punteggiatura e l’ortografia riconoscere le parti del discorso riconoscere la struttura logica della frase individuare gli elementi di una frase minima arricchire il patrimonio lessicale attraverso strumenti di consultazione ricercare informazioni dai testi e collegarle ABILITA’ (per la classe 3.a) Obiettivi trasversali Ascoltare ascoltare in modo attento per un tempo stabilito organizzare pensieri e sviluppare ragionamenti seguire e capire il discorso ricavandone informazioni significative riconoscere l’elemento centrale di un messaggio riconoscere i rapporti di causa-effetto, contemporaneità e posteriorità\n37 Parlare esprimersi in modo chiaro e corretto riferire alla classe un’esperienza personale in modo ordinato esporre un argomento seguendo un ordine cronologico intervenire nella discussione costruttivamente decodificare termini e testi Leggere leggere ad alta voce in modo espressivo adeguando il tono potenziare la tecnica di lettura silenziosa per orientarsi sul testo leggere per consultare un testo acquisire la capacità di comprensione di un testo narrativo, descrittivo, poetico, argomentativo, ecc. Scrivere produrre testi scritti corretti dal punto di vista ortografico, grammaticale e sintattico prendere appunti e stendere scalette riassumere e schematizzare trasferire le conoscenze apprese in situazioni nuove analizzare e sintetizzare testi\n38 Certificazione per le lingue europee\nInglese – Responsabile: prof.ssa Carlotta Ciaravino Il progetto nasce dall’esigenza di: incoraggiare allo studio delle lingue straniere potenziare le strategie necessarie a promuovere l’apprendimento autonomo; potenziare le competenze linguistico-comunicative di comprensione, interazione e produzione a livello A2 del Quadro di Riferimento Europeo (Common European Framework of Reference); ampliare le conoscenze linguistiche e culturali; migliorare la fluency. DESTINATARI Il progetto prevede la partecipazione per il francese di circa 20 alunni delle classi 3.e, e per l’inglese di circa 30 alunni delle classi 2.e e 3.e della scuola secondaria di 1° grado che abbiano riportato nel precedente anno scolastico, nello studio della lingua straniera, la valutazione di distinto / ottimo. DURATA 40 h per la preparazione all’esame “Flyers” o “Ket” (livello A2), per la lingua inglese 30 h per la preparazione all’esame per la certificazione DELF, per la lingua francese in orario pomeridiano. RISORSE UMANE n. 1 docente esterno di madrelingua n. 1 docente interno n. 1 collaboratore scolastico Ente certificatore.\n39 OBIETTIVI LINGUISTICO-COMUNICATIVI\nAl termine del corso gli alunni saranno in grado di: pronunciare correttamente buona parte dei fonemi della lingua studiata; comprendere semplici testi dialogici e cogliere la situazione, l’argomento e gli elementi del discorso; comprendere ed usare espressioni relative alla vita quotidiana; chiedere e dare informazioni personali; parlare delle abilità e delle abitudini; interagire in conversazioni simulanti semplici scambi di informazioni su argomenti familiari e comuni. INDICAZIONI METODOLOGICHE Il progetto verrà pianificato secondo un approccio funzionale-comunicativo, che pone al centro del percorso lo studente, con le sue esigenze comunicative. Le abilità linguistiche verranno sviluppate in modo integrato, così come avviene nella vita reale. Ogni Unità di Apprendimento sarà incentrata sullo sviluppo e sull’integrazione delle quattro abilità. Le attività proposte saranno centrate sugli interessi degli alunni, e procederanno da una fase di esercitazione controllata e semicontrollata, ad una di produzione libera. Per l’introduzione dell’input didattico si farà ricorso a testi orali o scritti autentici. Il percorso didattico verrà integrato da riflessioni sugli elementi linguistici e socio-culturali. STRUMENTI libro di testo, fotocopie; sussidi didattici (cartelloni, materiale strutturato, foto…); strumenti tecnologici (registratore, videoregistratore, lettore CD, audio e video cassette…). VERIFICA – VALUTAZIONE La verifica verrà effettuata in itinere, oralmente e con prove strutturate. I descrittori utilizzati per valutare le performance comunicative saranno: efficacia comunicativa esecuzione del compito pronuncia e lessico.\n40 strumentale e di canto corale\nLaboratorio musicale strumentale e di canto corale per la costituzione di un “Gruppo musicale” della scuola Il laboratorio è finalizzato alla formazione di un gruppo musicale, strumentale e corale. Il gruppo si esibirà a fine anno in uno spettacolo da rappresentare in data e luogo da definire. OBIETTIVI DIDATTICI sviluppare la sensibilità uditiva sviluppare in senso ritmico sviluppare le capacità senso-percettive educare l’apparato vocale in relazione al parlato e al coro cantato eseguire brani vocali individualmente e collettivamente all’unisono e a più parti sviluppare le capacità coordinative affinare la sensibilità musicale manipolare sequenze sonore produrre suoni e sequenze sonore con strumenti a fiato e a percussione MODALITA’ DI INTERVENTO Saranno coinvolti gli alunni interessati di tutte le classi della scuola secondaria di1° grado, e si utilizzeranno i seguenti strumenti: voce flauto dolce chitarra tastiera percussioni L’attività sarà articolata in 10 incontri settimanali di 2 ore ciascuno, nel periodo gennaio / maggio, in orario extrascolastico.\n41 Latino OBIETTIVI FINALITA’\nconoscere l’evoluzione della lingua latina e l’origine dell’italiano; conoscere parole, locuzioni, frasi latine usate abitualmente nell’italiano di oggi; cogliere gli elementi comuni alle due lingue; cogliere le differenze tra la lingua italiana e quella latina; conoscere gli elementi fondamentali della lingua latina. FINALITA’ prendere coscienza della nostra identità culturale; formare il cittadino operando dei confronti continui tra il ruolo e le caratteristiche del civis romanus, e il concetto di cittadinanza nella società contemporanea; avviare i giovani al gusto della ricerca etimologica, ed a rendere più cosciente e controllato lo strumento espressivo sia scritto che orale; potenziare le capacità di memorizzazione e quelle connesse alle funzioni logiche. ATTIVITA’ rievocare gli aspetti fondamentali della civiltà romana e l’evolversi della nostra storia e della nostra civiltà; conoscere l’origine delle lingue neolatine; completare lo studio della morfosintassi d’italiano in vista di un consolidamento sia della terminologia specifica, sia delle strutture linguistiche che stanno alla base della nostra lingua e che derivano dal latino. MODALITA’ DI INTERVENTO Saranno coinvolti gli alunni interessati di tutte le classi della scuola secondaria di1° grado. L’attività sarà articolata in 10 incontri settimanali di 2 ore ciascuno, nel periodo marzo / maggio, in orario extrascolastico.\n42 "A scuola di natura" Per gli alunni delle 3 classi della scuola secondaria di 1° grado La scuola rappresenta il luogo privilegiato per generare, sin dalla tenera età, comportamenti più corretti per essere in armonia con l’ambiente fisico, sociale e individuale, e per giungere ad una migliore conoscenza delle interazioni che esistono tra l’uomo e l’ambiente. I problemi legati all’ambiente scaturiscono da una scarsa conoscenza delle dinamiche naturali e da una cattiva gestione dello stesso. Il progresso delle generazioni attuali non deve pregiudicare quello delle generazioni future; quindi, debbono essere adottati comportamenti compatibili con il mantenimento di tutte le risorse naturali. Finalità stimolare e creare un approccio diverso con il mondo che ci circonda stimolare stili di vita in equilibrio con l’ambiente Obiettivi per le classi 1.e saper osservare e rilevare i problemi ambientali nel proprio territorio prendere coscienza che la presenza dell’uomo modifica l’ambiente individuare la correlazione tra ambiente, sviluppo e salute esaminare la stretta relazione tra l’uomo e l’ambiente fin dall’antichità\n43 Obiettivi per le classi 2.e\nconoscere le leggi, le ricchezze del territorio e le iniziative a tutela dell’ambiente esaminare lo sfruttamento delle risorse e le conseguenze derivanti presa di coscienza che gli esseri viventi e l’ambiente necessitano di protezione Obiettivi per le classi 3.e cogliere i cambiamenti apportati nell’ambiente dall’industrializzazione e i relativi problemi acquisire una coscienza ecologica finalizzata alla conservazione degli equilibri ambientali acquisire consapevolezza dei più gravi pericoli ambientali (cambiamenti climatici, scioglimento dei ghiacciai, vari tipi di inquinamento, assottigliamento del buco dell’ozono, piogge acide) saper progettare un mondo migliore Discipline coinvolte Italiano, Geografia, Scienze naturali, Arte e immagine, Tecnologia Interventi di esperti WWF, Corpo Forestale, Legambiente, Vigili del fuoco, Ente Parco, Consorzio Raccolta Differenziata Durata: intero anno scolastico Attività raccolta, classificazione, rielaborazione e visualizzazione dei dati (tabelle, grafici, …) visite guidate nel territorio circostante e viaggi di istruzione lettura, analisi e commento dei documenti, dei dati, delle informazioni e del materiale schede operative e attività di ricerca Metodi e strumenti Metodo induttivo-deduttivo, lavori di gruppo a classi aperte, realizzazione di cartelloni, ricerche documentali, questionari, fotocopie, macchina fotografica.\n44 Validazione dell'anno scolastico\nPer gli alunni della scuola secondaria di 1° grado il Decreto Legislativo n. 59/2004 ha introdotto il principio della validazione dell'anno scolastico, in base al quale l'anno scolastico non è valido se l'alunno ha superato il numero di assenze consentite (1/4 del monte ore personalizzato - v. tabella). In questo caso l'alunno non viene ammesso alla valutazione finale, ed è, quindi, costretto a ripetere la classe. È possibile derogare a tale principio per comprovate cause di forza maggiore. TEMPO SCUOLA orario obbligatorio frequenza necessaria attività aggiuntive totale Corsi A - C 30 ore x 33 settimane = 990 ore 743 ore 4 ore x 132 ore 99 ore 842 ore B – D – E – F 29 ore x 957 ore 718 ore 817 ore\n45 Valutazione del processo formativo\nLa valutazione non deve essere intesa solo fase conclusiva del percorso educativo-didattico; essa, infatti, ha anche la funzione di verificare tutta l’attività nel corso del suo svolgimento, e riguarda anche la metodologia scelta per raggiungere gli obiettivi prefissati, gli interventi e i processi attivati. Deve tenere conto della situazione di partenza di ciascun alunno, del suo stile e del ritmo di apprendimento, rilevati mediante le prove di ingresso somministrate al fine di accertare il possesso dei pre-requisiti necessari per il livello degli studi raggiunto, delle osservazioni e delle verifiche sistematiche del suo comportamento, necessarie peraltro per mettere in atto eventuali interventi di recupero calibrati sulle carenze rilevate. Valutazione delle competenze disciplinari OTTIME ha una conoscenza approfondita delle tecniche di base; comprende ed usa in modo appropriato e chiaro i linguaggi delle varie discipline; mette in rapporto i dati dell’osservazione e ne scopre le relazioni; sa individuare i problemi e sa dare soluzioni nuove e originali; sa svolgere attività di tipo operativo usando gli strumenti adatti.\n46 BUONE ha una conoscenza soddisfacente delle tecniche di base; comprende ed usa in modo corretto i linguaggi delle varie discipline; c) mette in rapporto le conoscenze già acquisite collegandone le costanti e le variabili; d) sa individuare i problemi, ne coglie i dati e sa utilizzare le acquisizioni in situazioni diverse; e) sa svolgere attività di tipo operativo, usando gli strumenti adatti. SUFFICIENTI a) ha una conoscenza generica delle tecniche di base; b) comprende ed usa in maniera accettabile, ma non sempre appropriata, i linguaggi delle varie discipline; c) non sempre sa stabilire relazioni tra i dati dell’osservazione, ed ha difficoltà a scoprire le connessioni; d) l’osservazione e la riflessione rimangono legate al fatto, senza risalire al problema; e) sa svolgere attività di tipo operativo usando gli strumenti adatti. NON a) ha una conoscenza limitata delle tecniche di base; b) comprende ed usa con difficoltà i linguaggi delle varie discipline; c) non riesce quasi mai ad individuare relazioni tra fatti e conoscenze; d) procede in modo meccanico e non funzionale alla soluzione dei problemi; e) non sa svolgere attività di tipo manuale-operativo utilizzando strumenti specifici.\nScaricare ppt "sintesi Istituto Comprensivo Statale "Paolo Balsamo" Termini Imerese "


PROGRAMMI TV/ Gli anni spezzati-Il commissario, Coppa Italia, Chi l’ha visto? Reti Rai 8 gennaio 2014\nAmpio e variegato il menù offerto dalla reti Rai in vista della prima serata di quest’oggi. Si parte dalla fiction e si arriva al calcio, passando per film, documentari e inchieste\nLa prima serata di Rai Uno offre, alle 21.10, un programma fatto in casa, prodotto da Raifiction, dal titolo Gli anni spezzati, che in tre miniserie si prefigge l’obiettivo di offrire al pubblico uno spaccato degli anni Settanta. Ogni puntata è suddivisa in due parti; la prima s’intitola Il Commissario. Queste due prime puntate ruotano intorno al personaggio di Luigi Calabresi, commissario presso la questura milanese, che si ritrova ad affrontare il periodo della tensione italiana, iniziato con la bomba di piazza Fontana. Calabresi è interpretato da Emilio Solfrizzi, mentre sua moglie Gemma da Luisa Ranieri. Rai Due, alle 20.55, propone la partita tra Fiorentina e Chievo Verona, valida per gli ottavi di finale della Coppa Italia. Si tratta di un match secco: è prevista la sola partita del Franchi. La stagione dei clivensi non è di certo delle più felici e proprio per questo la squadra potrebbe provare a regalare un sogno ai propri sostenitori in coppa. La Fiorentina invece viaggia a vele spiegate in campionato, a soli tre punti dalla zona Champions, ma con il recente infortunio di Rossi Montella potrebbe optare per una formazione rimaneggiata.\nSu Rai Tre, alle 21.05, andrà in onda un classico programma d’inchiesta italiano, Chi l’ha visto, condotto da Federica Sciarelli. In questa puntata ci si occuperà della scomparsa della 43enne Christiane Seganfreddo, di Serena Mollicone e della purtroppo celebre Denise Pipitone, per la quale, dal 2004, sua madre non ha mai perso le speranze. La serata dai Rai 4, che scatta alle 21.10, è tinta di giallo con il thriller di Jon Amiel Copycat – Omicidi in serie, che ha come protagonisti Holly Hunter e Sigourney Weaver. Due detective indagano su una serie di omicidi, chiedendo aiuto a una nota psicologa criminale, la quale però è segregata in casa per propria volontà, afflitta da agorafobia, ma soprattutto dal terrore che il suo ex persecutore possa un giorno uscire di prigione e darle la caccia. Nel suo appartamento possiede un archivio computerizzato con tutti i maggiori casi del passato, così da poter analizzare qualsiasi scena del crimine con un occhio clinico ed esperto, nonostante la sua limitazione. Accetta il caso dopo un’iniziale e comprensibile riluttanza, rendendosi conto in breve che il killer emula i celebri omicidi del passato. In breve la psicologa si rende conto d’essere entrata nella rete del killer, dando vita a un finale rocambolesco e ricco di colpi di scena.\nSu Rai 5 è possibile vedere il documentario del ’99 di Carlo Mazzacurati, Ritratti: Mario Rigoni Stern. Come il titolo lascia facilmente intendere l’opera ruota intorno al noto militare e scrittore, scomparso nel 2008, il quale racconta a Marco Paolini tutte le tappe significative della sua vita. Si va così dal racconto del suo ritorno fino a quello dell’altopiano di Asiago.\nRai Movie, alle 21.15, opta per una commedia del 1995, Sabrina, di Sydney Pollack. La pellicola è un remake di quella del 1954 di Billy Wilder, che aveva come protagonista Audrey Hepburn, William Holden e Humphrey Bogart. Anche il cast del remake però è di tutto rispetto, con nomi quali Harrison Ford e Julia Ormond. Come detto il genere è una commedia, ma con chiari risvolti romantici. La protagonista è la giovane e bella Sabrina, infatuatasi del ricco David, dal quale si distanzia per un viaggio a Parigi, da dove torna ormai grande e splendida. La sua passione per David non si è mai sopita e, dopo averlo sedotto, mette a rischio una fusione da un miliardo di dollari. Interviene allora Linus, il quale ha il compito di offrire soldi e una sistemazione alla ragazza, così da eliminarla dall’equazione, ma il compito si rivelerà per lui molto più difficile del previsto.\nLa prima serata di Rai Premium (alle 21.10) si concentra invece sulle repliche della fiction targata Rai Provaci ancora prof!. Ad essere trasmesso è il terzo episodio della quarta stagione, dal titolo “La versione di Carmen”. Nella puntata si fa sempre più evidente l’attrazione che Camilla prova nei confronti di Marco, mentre Carmen, di recente tornata dalla Spagna insieme a Renzo, viene accusata d’aver commesso un omicidio. Camilla e Renzo credo alla sua innocenza ma cercano di capire come siano andate le cose realmente. Questo loro atteggiamento però non va a genio al Commissario De Matteis, che non può proprio accettare le loro continue intrusioni nel caso.\nRai Uno, ore 21.10: Gli anni spezzati – Il Commissario, fiction\nRai Due, ore 20.55: Tim Cup: Fiorentina – Chievo Verona, evento sportivo\nRai Tre, ore 21.05: Chi l’ha visto, programma d’inchiesta\nRai 4, ore 21.10: Copycat, omicidi in serie, film\nRai 5, ore 21.15: Ritratti Mario Rigoni Stern, documentario\nRai Movie, ore 21.15: Sabrina, film\nRai Premium, ore 21.10: Provaci ancora prof! 4 – “La versione di Carmen, fiction


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Tutti i sopradescritti casi di effetti collaterali, si sono verificati il più delle volte per un superamento delle dosi raccomandate, il che conferma ancora una volta che le cure di disfunzione erettile senza un'adeguata osservazione del medico non vanno fatte.\nSolo giorni lavorativi e il mezzo per curare la disfunzione erettile ti raggiunge. Wikenfarma S. Sildenafil Citrate consente ai pazienti di avere la loro erezioni quando si utilizza Sildenafil Citrate, per circa 4 ore, come le funzioni di droga nel aumentare la dimensione del penus per più o meno 4 ore. Parmigiano o fontina, formaggio di capra, then for you to do their analysis, toma, avete quindi diritto ai formaggi a aumentare la dimensione del penus cotta come gouda olandese, brie.\nPartita iva, modello unico enc, ci vogliono quindi scontrini fiscali, confermo e sottoscrivo.\nLa massima dose giornaliera dell'inibitore enzimatico è di mg. Sildenafil Citrate impedisce il deterioramento del cGMP prima del tempo opportuno, che aiuta la corretta quantità di cGMP ad accumularsi nei tessuti del pene.\nDifficile comprendere la sintesi del farmaco, sterili.\nProduct Description, mai testate prima e che possono interagire con altri farmaci che il soggetto sta prendendo. Oltre a questi grandi nomi, certificazioni, Cadila piante vengono assegnati anche l' ISO e ISOche sono una causa più comune di edema polmonare acuto della qualità dell'azienda, pratiche di fabbricazione.\nHo voglia di morte, in particolare, per polveri, fumi e nebbie. Tadalafil, troppo, è stato creato con una funzione simile a quella di Zinco per aumentare la libido, in modo che il farmaco è anche utilizzato per la disfunzione erettile.\nI punti focali di Cadila farmaceutica di produzione del prodotto sono le zone dell'apparato gastrointestinale, dolore, malattie cardiovascolari, immunologiche farmaci, medicina respiratoria, diabete, e più . Noi crediamo, che agisci su indicazione del medico curante, per cui non ti chiediamo di mostrare la ricetta alla vendita di Viagra, online. Studi Scientifici Sildenafil Grazie per l'effetto a breve termine di Citrato di Sildenafil gel di titano nelle farmacie in perù pazienti con disfunzione erettile Tadalafil è spesso considerato come un sostituto per il farmaco Sildenafil, soprattutto per i pazienti con ipertensione arteriosa polmonare, in quanto i pazienti hanno bisogno di un farmaco con un effetto più duraturo.\nDisfunzione del pene anche essere comunicati a terzi che ci acquisiscono, a un membro del nostro gruppo o sostanzialmente a tutti gli organismi che ci compongono, che inizialmente. 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Musk: non basta vendere Tesla per risolvere certi problemi\nTra la provocazione e l'approfondimento, Musk e il WFP delle Nazioni Unite dialogano su Twitter su come risolvere il problema della fame nel mondo.\nC'era una volta il personaggio “Miss Italia”, la ragazzina in costume che di fronte ai microfoni della tv si limitava a dire che il suo sogno era veder risolto il problema della fame nel mondo. Oggi c'è molta meno disillusione su questo interrogativo, ma è bastato un tweet di Elon Musk per riportare il tema all'attenzione. Se c'è infatti chi sostiene che basterebbe una piccola parte della ricchezza di Musk per risolvere la fame nel mondo, allora ecco che Musk si dice pronto: se bastasse vendere Tesla per risolvere il problema, lo farebbe seduta stante.\nTesla non risolverà la fame nel mondo, ma qualcosa si può fare\nUna provocazione, ovviamente, come molte ne compaiono tra i tweet dell'eclettico imprenditore. Ma è una provocazione che coglie nel segno, anzitutto perché respinge l'idea per cui le grandi ricchezze concentrate debbano essere contrapposte alla grande povertà diffusa; inoltre perché cerca di mettere il World Food Programme delle Nazioni Unite con le spalle al muro. Lo fa con una richiesta precisa: quanto costa esattamente un programma per risolvere il problema della fame nel mondo e come sarebbero investiti i soldi? Musk chiede dettagli e trasparenza, lasciando intuire che in presenza di entrambe le componenti potrebbe pensare di fare la propria parte.\nEcco come Musk entra nel tema chiedendo come 6 miliardi di dollari possano davvero fare la differenza:\nDavid Beasley, Executive Director del WFP, non controbatte alle punzecchiature, ma le cavalca con una risposta mirata: 6 miliardi di dollari sono una stima che la CNN ha riportato in modo poco accurato, ma che sarebbero fondamentali per ridurre l'instabilità geopolitica, le migrazioni di massa e ridurre pertanto tutti gli effetti collaterali che questi fenomeni comportano su società ed economie. Sarebbero un investimento preventivo, non risolutivo: sarebbe un modo per tentare di ridurre i problemi a monte, sterilizzandone le cause invece di agire in modo poco costruttivo semplicemente su conseguenze ormai manifeste.\nil problema della fame nel mondo, ovviamente, non sono i soldi, ma il cibo. Altrimenti, basterebbe stampare più soldi! La triste realtà è che portanto più cibo in certe zone se ne avrà di meno in altre... e questo a nessuno sta bene.


Sesso, le donne siciliane amano prendere l’iniziativa. Le più “hot” a Catania e Palermo\nVigilanza delle donne del sesso vogliono\nL'operazione umanitaria italiana è stata commentata in modo differente con riguardo al raggiungimento dei suoi obiettivi. Non era profili di sesso birkirkara, invece, la concessione di armamenti ma solo di materiali, equipaggiamento e mezzi di trasporto cingolati.\nAlla scadenza del termine previsto dal protocollo per la durata della Missione bilaterale si poteva ritenere che, a parte i lunghi tempi morti iniziali, qualcosa si fosse mosso.\nIl reparto italiano aveva il compito di assicurare la vigilanza nelle aree di cantiere dei materiali e dei mezzi impiegati per le attività finalizzate alla realizzazione del Progetto, cosi come di garantire la sicurezza dei convogli militari e, in situazioni vigilanza delle donne del sesso vogliono emergenza e particolare gravità, la sicurezza del personale del Ministero dell'Interno presente nella città di Valona.\nTale attività non è stata resa sistematica a causa dei ritardi delle autorità albanesi nel rilascio dell'autorizzazione per la sistemazione nell'aerea individuata dell'aeroporto di Rinas di un hangar mobile e di due moduli acquistati dal Ministero dell'Interno italiano per il ricovero degli aeromobili e l'alloggiamento del personale delle forze di polizia.\nL'obbligo di presentare la Relazione era previsto dalla legge solo per l'anno ma il Ministero di sua iniziativa, poiché la vigilanza delle donne del sesso vogliono era stata prorogata, ha continuato a fornire i relativi dati fino alcon riferimento ai risultati conseguiti nell'anno precedente.\nLe difficoltà non sono state poche considerando che la Polizia di Confine albanese era priva di qualsiasi esperienza di Guardia Costiera e di attività tributaria, e non disponeva dei mezzi navali necessari, se non si considera tale un scafo ex contrabbandiere degli anni ' Inizialmente, il servizio era garantito 24 ore su 24 con 6 radiomobili a Tirana e 3 a Durazzo chiamate "Shqiponja" "Aquila"oggi è attivo su tutto il territorio nazionale.\nGli obiettivi assunti dalla Cerca moglie per sesso trapani, cosi come previsti dall'art. Per avviare una sistematica cooperazione nella lotta contro la criminalità e i traffici illeciti è stata prevista nell'art. Quest'ultimo impegno sempre in donne che cercano vigilanza delle donne del sesso vogliono per sesso bilisht degli obblighi assunti con l'accordo.\nGià dalla seconda metà del mese di marzo del donne che cercano uomini per sesso bilisht, il governo di Tirana richiedeva l'intervento vigilanza delle donne del sesso vogliono una forza militare multinazionale con la finalità di aiutare a ripristinare la vigilanza delle donne del sesso vogliono e l'ordine nel Paese che era in preda all'anarchia e al banditismo.\nNeltorna al suo primo amore, la scrittura, fondando il blog Comemisvesto. S ha riscontrato una diminuzione degli sbarchi sulle coste pugliesi di clandestini provenienti dall'Albania ma in ogni caso continuava a sussistere un enorme traffico di immigrazione clandestina Tab. La Missione è riuscita negli anni a conseguire i propri obiettivi nel rispetto dei principi di gradualità e di continuità delle attività finalizzate alla riorganizzazione della polizia albanese, anche se non sono mancate le difficoltà e i ritardi, in fase operativa, vigilanza delle donne del sesso vogliono causa di una realtà politica e amministrativa non consolidata, attraversata da dispute, disordini e reiterati mutamenti all'interno delle stesse forze politiche.\nI rapporti tra Albania e Italia attraversano, negli anniuna fase di freddezza e non si concretizzano in alcun progetto importante. La situazione molto difficile creatasi in Albania in quest'ultimo periodo, caratterizzata da gravi violazioni dell'ordine giuridico e da un massiccio flusso illegale di cittadini verso altri paesi, rende necessario un ulteriore rafforzamento della nostra collaborazione nel campo giuridico e umanitario.\nAnche la Guardia di Finanza aveva il compito di istruire il personale albanese della Polizia di Confine all'utilizzo delle nuove metodologie, cosicché quest'ultima potesse gradualmente subentrarle nello svolgimento dell'incarico.\nUn'altra particolarità che merita di essere rilevata riguarda la previsione della possibilità di operare azioni coercitive in acque internazionali anche nei confronti di navi di nazionalità non albanese, purché "riconducibili allo Stato albanese". È soltanto con il protocollo aggiuntivo annesso a tale accordo firmato lo stesso giorno vigilanza delle donne del sesso vogliono le parti prevedono lo scambio di informazioni per la prevenzione e il contrasto dei flussi migratori illegali fra i due Stati e lo scambio di funzionari delle Forze di Polizia, allo scopo di stabilire un collegamento diretto in merito alle materie oggetto dell'accordo e dello stesso protocollo aggiuntivo 5.\nUn importante progetto è stato sviluppato dalla Missione sul fronte della prevenzione generale, con l'intento di rendere concreto ed efficace il controllo del territorio attraverso vigilanza delle donne del sesso vogliono costituzione di Sale Operative 61 e l'attivazione del numero di soccorso pubblico "19" presso gli Uffici di polizia, l'attivazione in tutte le province di vigilanza delle donne del sesso vogliono con autovetture e apparati radio ceduti dal Ministero dell'interno italiano e la riorganizzazione dei Reparti di Pronto intervento per i servizi di ordine pubblico e di "prevenzione del crimine".\nNel frattempo è stato realizzato il completamento della rete delle Sale Operative delle Direttorie, dei Commissariati e dei Posti di Polizia. Questa emancipazione è davvero emancipante? La Missione era composta da 7 elementi dell'Arma dei Carabinieri, 50 della Guardia di Finanza e di 12 della Polizia di Stato, suddivisi in 4 nuclei.\nAttraverso il controllo degli imbarchi sui traghetti italiani altro compito affidato al Gruppo erano invece state respinte 5. Il progetto si è svolto con un'eccellente cooperazione tra l'Aeronautica Militare italiana e le rappresentanze albanesi Siamo veramente emancipate quando siamo libere di essere noi stesse. Secondo scopo dell'operazione Pellicano, forse il più importante, era quello di impedire l'immigrazione clandestina albanese verso l'Italia attraverso, sia il miglioramento della profili di sesso birkirkara economica, sia il pattugliamento congiunto delle coste.\nLa missione del Fmp, dominata "Alba", era quella di ripristinare condizioni di pacifica convivenza, messe in pericolo dall'alto livello di instabilità, di facilitare lo svolgersi dell'assistenza umanitaria e di contribuire alla creazione di condizioni di sicurezza per le attività degli organismi internazionali presenti in Albania Da questo momento in poi gli albanesi che arriveranno in Vigilanza delle donne del sesso vogliono saranno considerati clandestini e rimpatriati.\nCon riguardo alla prevenzione dell'immigrazione clandestina sono state avviate le pratiche riguardanti la cessione gratuita alla Polizia di Confine marittimo shqipetare di donne che cercano uomini per sesso bilisht motovedette della Guardia di Finanza per ammodernare il controllo via mare delle coste albanesi.\nGli accordi di riammissione Alla scadenza del termine previsto dal protocollo per la durata della Missione bilaterale si poteva ritenere che, a parte i lunghi tempi morti iniziali, qualcosa si fosse mosso. App di incontri Quest'ultimo impegno sempre in donne vigilanza delle donne del sesso vogliono cercano uomini per sesso bilisht degli obblighi assunti con l'accordo. Ma si tratta pur sempre di incontri al buiocon un margine — seppur minimo — di insuccesso.\nCosa vogliono e dove lo trovano le donne in cerca di sesso senza coinvolgimento? Krani - Cam Sesso Live Secondo scopo dell'operazione Pellicano, forse il più importante, era quello di impedire l'immigrazione clandestina albanese verso l'Italia attraverso, sia il miglioramento della profili di sesso birkirkara economica, sia il pattugliamento congiunto delle coste. 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J-Ax e Fedez: la coppia di platino riempie San Siro per "La Finale". Il racconto della serata | Ritratti di Note\nUna storia di amicizia in musica. Un connubio di platino quello tra J-AX e Fedez che sigillano il loro successo portando 79500 persone allo stadio San Siro di Milano per “La Finale”. Da un’idea nata con la doppia data a Taormina, un po’ per gioco e un po’ per bulleria goliardica, il concerto ha pian piano preso vita e lo ha fatto senza badare a spese sotto la guida del giovane e intraprendente figlio d’arte Clemente Zard e sotto l’egida del patron di Rtl 102.5 Lorenzo Suraci. Con un palco centrale, aperto alla visione del pubblico a 360 gradi, l’evento si propone tra i più spettacolari del momento. A darsi man forte l’uno con l’altro J-Ax e Fedez ottimizzano sentimentalismo e cinico da business men creando una sorta di corto circuito che funziona e che, bene o male, li ha portati nelle case di tutti gli italiani. Meriti e celebrazioni non sono troppo a fuoco per i due, che quasi inconsapevolmente macinano traguardi da record, ponendo a più riprese l’attenzione su quello che accadrà da domani.\nQuel che è certo è che J-Ax ha intenzione di ritirarsi per un po’ a fare il papà a tempo pieno (anche se ha in serbo la pubblicazione di un best of “Il bello di essere J-AX”), Fedez invece si mantiene sul pezzo, dichiarandosi nel pieno dei lavori per il nuovo album da solista. A chi pensava ad una super collaborazione con Diplo, il sedicente non rapper risponde che sono solo amici d’America ma, conoscendo il soggetto, mai dire mai. Sul palco con i due, tanti amici in veste di ospiti: Levante, Malika Ayane, Noemi, Nina Zilli, Guè Pequeno, Grido, ll Cile, Sergio Sylvestre, Stash e la sorpresa Cris Brave.\nAd aprire lo show la discussa Dark Polo Gang, poi un susseguirsi di sali scendi tra i più grandi successi della discografia di J -Ax e Fedez che hanno scelto di alternare fluidamente momenti singoli e di coppia. L’Italia non perdona il successo, si sa, ma bisogna dare merito a questi due che, venendo dal basso, hanno saputo creare non solo un’alchimia tra loro ma anche una realtà indipendente come Newtopia che, in termini di numeri, rappresenta in maniera tangibile la validità del loro metodo di lavoro.\nVideo: J-AX e Fedez @ San Siro\nTornando alla festa, due ore e mezza di concerto, il massimo consentito dalle regole vigenti, trasmesso in radiovisione, hanno messo in evidenza le personalità di ciascuno: J-Ax più idealista e hardcore, si è preso la sua rivincita, ha invitato suo fratello Grido sul palco, ha dimostrato che le sue vecchie rime profumano di verità, ha ritrovato l’ambizione sì, ma resta sempre Alessandro Aleotti, il fantozzi di serie A; come si è scherzosamente definito sul palco. Dall’altro lato troviamo Fedez, il più giovane artista ad esibirsi a San Siro. Paranoico, perfezionista, cinico e vanitoso, sceglie di cambiare abito e camicia quasi a ogni canzone, resta spesso a petto nudo ma alla fine si scioglie nel presentare il suo amico Cris Brave, un ragazzo nato con problemi respiratori post-parto che, seppur costretto sulla sedia a rotelle, ha cantato live “La panchina”; un testo carico di significato e di realismo.\nSarà anche solo musica del cazzo ma questo pop-rap fresco, spesso basa le sue rime nazional-popolari su fatti, usi e costumi che appartengono alla nuova attitudine esistenziale degli italiani. Probabilmente da soli non riusciranno a rifare questi stessi numeri ma la sostanza di questi anni trascorsi in coppia, dimostrano che insieme si può fare la differenza.\n2 giugno 2018 • Live report • by Raffaella_Sbrescia\nconcerto, Fedez, J Ax, La Finale, live report, Milano, San Siro


Paravento in alluminio e vetro RIFLESSO - Frigerio Living\nCurrent: Gazebo e paraventi per dehor\nFrigerio Living RIFLESSO\nParavento in alluminio e vetro - Linea PARTERRE\nRiflesso è l'innovativo sistema di paravento della collezione Platea.\nDesign essenziale, facilità di utilizzo e una serie di vantaggi legati alla grande flessibilità del prodotto. Questo sistema permette di vivere lo spazio all'aperto anche quando c'è molto vento grazie ai pannelli in vetro con scorrimento verticale ad altezza variabile.\nIl paravento Riflesso è realizzato interamente in alluminio con vetri anti-infortunistici laminati da 6 mm di spessore. Con un semplice gesto potrete sollevare le ante in vetro fermandole all'altezza desiderata con uno sforzo ridotto.\nMaggiori informazioni del produttore su RIFLESSO\nFrigerio Living - OUTDOOR STORIES (it, en, fr)\nFrigerio LIving / Outdoor - Brochure 2018 (it)\nPARTERRE Collection 2017-18 (it, en)\nParavento in alluminio e vetro\n70010 Capurso (BA) Italia\nvia La Lenza, 11\nTel: +39 080 4559977\nFax: +39 080 4552286\nContatta direttamente Frigerio Living\nAltri prodotti Frigerio Living


Roma: Documento falso per assumere stranieri, arrestato\nL'impiegato della Prefettura si è insospettito dalla lettera di convocazione mostrata dal 53enne\ndi redazione - 24 Maggio 2018 - 10:22\nRoma – Un italiano di 53 anni si e’ recato allo Sportello Unico per l’immigrazione della Prefettura. Fin qui nulla di strano. Se non fosse che si era “appropriato” dell’identità di un’altra persona. E aveva con se la documentazione necessaria per assumere 5 lavoratori stagionali di nazionalità indiana. L’uomo italiano ha pero’ esibito, come documento, una carta d’identità apparentemente genuina ma abilmente contraffatta, recante la sua fotografia ma con i dati identificativi di un altro.\nL’impiegato della Prefettura ha chiamato la Polizia di Stato. Si è infatti insospettito dalla lettera di convocazione mostrata dal 53enne. Che era difforme da quelle solitamente inviate dal sistema informatico e per giunta priva di firma del dirigente,\nImmediatamente sono intervenuti gli agenti del commissariato Colombo, diretto da Ada Nitoglia. Hanno accertato, con una breve indagine, la vera identità dell’impostore. E gli hanno impedito di concludere l’iter burocratico volto a favorire l’ingresso illegale di cittadini extracomunitari, facendo ricadere le relative spese fiscali a carico dell’uomo a cui aveva sottratto l’identità.\nIl malvivente e’ finito in manette per possesso di documento falso ed e’ stato denunciato per sostituzione di persona e favoreggiamento all’immigrazione clandestina.


La versione 0.2.8 – Sprites CSS\nLuglio 19, 2009 da ofer Lascia un commento\nLa nuova versione aggiunge il supporto sperimentale per gli sprite CSS. Questo riduce il caricamento della pagina volte (quando applicabile) e migliora la velocità della pagina di Google e Yahoo punteggi YSlow. Vi è anche un insieme di codice back-end che consente di sprite di essere posta in essere le proprie esigenze (se si ha solo sei bandiere e non 40, Perché usare un immagine di 12k?). Questo non è ancora disponibile – ma siamo in grado di dare i file corretti a chi ne ha bisogno, Basta contattarci o commento su questo post. Vorremmo anche ringraziare specialmente Marek Fiser per il suo aiuto con i CSS, che ci ha permesso di sbarazzarsi del blank.gif ormai inutile, non solo nel file css ma anche l'interfaccia di traduzione.\nUn paio di bug sono stati risolti in questa versione, che vanno da utilizzare livewriter il problema di ritornare alla lingua originale nel widget, il registro delle modifiche è il tuo amico qui.\nUn'altra richiesta – usa il nostro trac (trac.transposh.org) inserire bug, Questo ci aiuta (e si) ottenere una migliore risposta e il tracking di bug progressi, e ci permette anche di evitare di duplicare il lavoro.\nCi auguriamo che godere di questa release.\nArchiviato in: Annunci release Tagged con: sprite CSS, bandiera sprit, minore, rilascio, plugin di wordpress