Un gomitolo rosa per salvare l’ambiente e le persone - Element+\nUn gomitolo rosa per salvare l’ambiente e le persone\nEconomia circolare ed educazione, per un domani più rispettoso dell’ambiente\nEconomia circolare ed educazione, per un domani più rispettoso dell’ambiente La giornata della lana è stata istituita per far fronte alle difficoltà del settore che ...\nLa giornata della lana è stata istituita per far fronte alle difficoltà del settore che vede bruciare 1 milione di chili di lana, o peggio ancora interrare o disperdere, con alti costi economici e ambientali. L’associazione “Gomitolo rosa”, ha avviato una campagna di raccolta degli scarti della lana per riutilizzarli in progetti di maglia solidale a cui è possibile aderire fornendo la propria opera manuale e volontaria.\nHortoMio, il kit per diventare adulti sostenibili\nSi chiama HortoMio, è un progetto che ha lo scopo di educare i più piccoli alla sostenibilità alimentare affinché possano essere adulti responsabili. HortoMio propone uno kit composto da una piccola serra idroponica, un pacco di semi e del nutrimento che i bambini potranno utilizzare per seminare, testare e giocare. In questo modo, saranno in grado di capire la fatica che comporta la nascita di un ortaggio e questo li porterà a diventare adulti meno inclini agli sprechi alimentari.\nLe vecchie pale eoliche diventano un parco giochi\nA Rotterdam c’è il Wikado playground, un parco per i bambini realizzato da giochi letteralmente sostenibili. Qua gli scivoli, i tunnel, le torri e i labirinti sono costituiti da vecchie turbine eoliche, che trovano un’alternativa allo smaltimento in discarica.\nMattonelle di plastica: una spinta all’ecologia e all’economia del Congo\nUn progetto nato dall’imprenditore Elie Mapenzi Matabaro salva i fiumi del Congo dai rifiuti di plastica e porta una crescita occupazionale. L’idea vincente, nata circa sette anni fa, consiste nel trasformare le bottiglie e gli imballaggi di plastica, dispersi nei fiumi, in mattonelle. Attualmente tantissime persone sono impegnate nella raccolta di questi rifiuti, un’attività così redditizia che ha portato anche tanti sub a setacciare i fondali dei fiumi. Le mattonelle ottenute sono meno costose delle tradizionali e quindi più ricercate.


Luogocomune - tecnologia nucleare nell 11/9 - Luogocomune Forum\ntecnologia nucleare nell 11/9\n01/01/2021 17:15\t#42263 da Goldrake\ntecnologia nucleare nell 11/9 è stato creato da Goldrake\nMassimo Mazzucco mi ha gia detto che la teoria è gia stata ampiamente discussa , e ritenuta inverosimile.\nMassimo può bloccarmi il post se vuole , ma si ricordi di me , Simone Pancri Actarus The Ufa utente Goldrake.\nla mia teoria è questa , ci sono arrivato da solo , e me lo ha confermato un ex militare nucleare russo ,\nche dice che loro sapevano già dall 86 , che le torri e la torre di boston , erano state costruite con l ogiva\nper un ordigno nucleare , per demolirle .\nper costruire le torri dovevano presentare un piano di demolizione , e al tempo c era una scienza per demolire grossi edifici col nucleare.\nbene la teoria è questa :\nsono stati usati reattori nucleari e almeno due mini bombe nucleari , messi in profondità nei basamenti sotterranei , probabilmente tale tecnogia è stata fornita da israele , che probabilmente ha anche avuto l idea e progettato l attentato.\n02/01/2021 00:23\t- 02/01/2021 00:34\t#42269 da Sertes\nRisposta da Sertes al topic tecnologia nucleare nell 11/9\nGoldrake ha scritto: posterò questo mio post a Paolino Disattivissimo\nFai bene, dopotutto sia i debunker che i falsi amici curano i medesimi interessi.\nPer tutti gli altri, invece, la smentita di queste buffonate è qui (da pag 34 a 40):\nUltima Modifica 02/01/2021 00:34 da Sertes.


Donna riceve diagnosi errata di stress ma aveva una patologia oncologica | Bigodino\nDonna riceve diagnosi errata di stress ma aveva una patologia oncologica\nDavvero un incredibile errore medico!\nHome > Lifestyle > Donna riceve diagnosi errata di stress ma aveva una patologia oncologica\nQuando stiamo male, la prima cosa che facciamo solitamente è andare da un medico per capire cosa c’è che non va nel nostro organismo. Non andiamo certamente da loro perché abbiamo già la risposta o per ricevere risposte vaghe, vogliamo sapere cosa abbiamo. Talvolta, però, anche i medici sbagliano diagnosi, come è successo a questa ragazza che a causa di una diagnosi errata ha rischiato di rimanere paralizzata.\nChelsea Yeomans è una ragazza di 23 anni che non capiva cosa stesse succedendo al suo corpo. I medici le diagnosticarono semplicemente dello stress per lo studio quando lei si presentò in ospedale lamentando emicrania e vertigini.\nIl dolore, secondo i medici, erano causati dagli ormoni e lei esagerava un po’ sui sintomi. Per questo Chelsea è stata mandata a casa con una terapia a base di farmaci antidolorifici. Lei però era convinta che quella non fosse la risposta ai suoi problemi.\n“Nessuno tranne mia madre mi ha creduto che fosse più serio. È stato un periodo molto difficile. Ho cercato su Google i miei sintomi e ho trovato che potevo avere un tumore al cervello e poteva essere maligno”.\nChelsea, allora, chiese ai medici di condurre ulteriori indagini. E loro scoprirono che aveva un enorme tumore, delle dimensioni di un’arancia, che cresceva sul lato sinistro del suo cervello.\n“Ero frustrata perché c’era voluto così tanto tempo per arrivare a una diagnosi. Il mio medico si scusò per non aver seguito quella strada prima”.\nOra ha rimosso il 90 per cento del tumore, che però ha danneggiato la sua memoria. Purtroppo non potrà più continuare a fare il suo lavoro come parrucchiera.\n“Ero a due settimane dal rimanere paralizzata per la pressione sul midollo spinale”.\nSe avessero indagato a fondo prima, forse non avrebbe avuto conseguenze così importanti per la sua vita e per il suo futuro.


358 - CHIMICA DEGLI ALIMENTI\nCARLO IGNAZIO GIOVANNI TUBEROSO (Tit.)\nL’insegnamento mira alla conoscenza e alla comprensione dei principali alimenti in funzione del loro uso da parte di soggetti sani o con specifiche esigenze nutrizionali. Per raggiungere tale obiettivo, lo studente dovrà acquisire conoscenze e capacità di comprensione delle caratteristiche chimiche e nutrizionali dei nutrienti, dell’effetto sull’organismo, la loro funzione energetica, plastica, regolatoria e/o protettiva. Il programma analizza i principali alimenti e i nutrienti in essi contenuti. Verranno trattati gli aspetti tecnologici che possono influire sulla qualità degli alimenti, sulla loro conservazione e le possibili forme di degradazione dei principali nutrienti.\nGli studenti, acquisita la capacità di valutare la composizione degli alimenti più comuni, dovranno essere in grado di stabilirne la qualità e il loro uso più appropriato.\nLo studente acquisirà la capacità di valutare gli alimenti come fonte di nutrienti con varie funzioni (energetica, plastica e regolatoria), ma consapevole che essi possono giovare alla salute del consumatore grazie ad attività scientificamente dimostrate (funziona foods). Dovrà, perciò, essere in grado di valutare l’apporto nutrizionale avvalendosi dei parametri quali-quantitativi studiati. In tale modo diventerà un operatore esperto nel settore nutrizionistico-salutistico capace di applicare le proprie conoscenze teorico-pratiche a fasce di consumatori bisognosi di una guida nella valutazione della qualità e delle proprietà degli alimenti.\nConoscenze approfondite di Chimica Generale ed Inorganica, Chimica Organica, Fisiologia e Biochimica\nI nutrienti e gli alimenti. Valore nutrizionale. Concetto di qualità e interventi industriali. Caratteristiche sensoriali\nAcqua - proprietà fisiche e chimico-fisiche, l’attività dell’acqua, l’acqua potabile (requisiti legali, inquinamento dell’acqua superficiale, potabilizzazione), le acque minerali.\nCereali e derivati – Generalità; frumento, pasta, pane e prodotti da forno. Riso, mais, orzo (malto), avena, segale.\nOlive e Olio d’oliva -struttura e composizione dell’oliva, tecniche di estrazione, composizione chimica, olio di sansa, rettifica degli oli, classificazione, valore alimentare.\nOlio di semi – estrazione degli oli; principali oli di semi; analisi; Margarina: composizione; idrogenazione degli oli; preparazione e classificazione.\nCarne classificazione e composizione, modificazioni post-mortem, anomalie (carni DFD, PSE), mioglobina e colore della carne, additivi. Prodotti carnei trasformati (salumi).\nLe uova: composizione, proprietà tecnologiche, ovoprodotti.\nProdotti ittici - Classificazione e composizione\nVerdura e frutta - verdura (generalità, composizione, i più importanti ortaggi). Frutta, conservazione di frutta e verdura, confetture e marmellate.\nMiele – Origine, composizione, proprietà fisiche, proprietà biologiche\nLatte e prodotti lattiero caseari - Generalità; definizione; caratteristiche chimico-fisiche, merceologiche, igienico-sanitarie e nutritive; composizione chimica; risanamento e conservazione. Il formaggio: generalità; definizione; il latte per la caseificazione (vaccino, ovino, caprino e bufalino); uso del caglio e aspetti chimici della coagulazione; caseificazione; siero e sottoprodotti; additivi consentiti; classificazione; valore nutritivo; formaggi vari; formaggi tipici e di origine. Il burro (generalità; produzione; composizione chimica; valore nutritivo); Latte fermentato: prodotti tradizionali, batteri fermentanti caratteristiche peculiari, composizione chimica del latte fermentato e confronto con il latte di origine. Yogurt, normativa e metodologie di produzione.\nUva e Vino - uva, mosto, analisi e correzione del mosto, anidride solforosa, vinificazione. Composizione chimica, cura e correzione del vino, chiarificazione, stabilizzazione, invecchiamento, classificazione dei vini, spumanti, vini liquorosi.\nAceto, aceto balsamico.\nBirra - malto, tecnologia, stabilizzazione. composizione chimica, classificazione;\nFonti di contaminazione degli alimenti, assorbimento, trasformazione ed escrezione; Scambio dinamico di uno xenobiotico ed attivazione metabolica; Bioaccumulo: bioconcentrazione e biomagnificazione. Carry-over\nTest di tossicità, DGA e codici correlati. Analisi del rischio\nGLI ADDITIVI CHIMICI VOLONTARI\nLegislazione Europea ed Italiana in materia di additivi alimentari. Definizione, classificazione e requisiti degli additivi alimentari intenzionali. Il rapporto rischio/beneficio. Parametri che influenzano la conservazione degli alimenti. Alterazioni a carico dei nutrienti.\nIdeazione e sviluppo di un antiparassitario. Residui di agrofarmaci negli alimenti e nei prodotti di trasformazione.\nIl modulo consta di 48 ore di lezione frontale, suddivise in quattro ore per settimana da svolgersi durante tutto l’arco del 1° semestre.\nL’esame si svolge in modalità orale negli appelli prestabiliti. Per gli studenti stranieri ed ERASMUS è possibile sostenere l’esame in Inglese.\n- appropriatezza, correttezza e congruenza delle conoscenze;\n- appropriatezza, correttezza e congruenza delle abilità;\n- appropriatezza, correttezza e congruenza delle competenze.\n- Utilizzo appropriato del linguaggio specifico della disciplina;\nDi conseguenza, il giudizio (in trentesimi) può essere:\n- Sufficiente (da 18 a 20). Il candidato dimostra poche nozioni acquisite, livello superficiale, molte lacune; capacità espressive modeste, ma comunque sufficienti a sostenere un dialogo coerente; capacità logiche e consequenzialità nel raccordo degli argomenti di livello elementare; scarsa capacità di sintesi e capacità di espressione grafica piuttosto stentata; scarsa interazione con il docente durante il colloquio.\n- Discreto (da 21 a 23). Il candidato dimostra discreta acquisizione di nozioni, ma scarso approfondimento, poche lacune; capacità espressive più che sufficienti a sostenere un dialogo coerente; accettabile padronanza del linguaggio scientifico; capacità logiche e consequenzialità nel raccordo degli argomenti di moderata complessità; più che sufficiente capacità di sintesi e capacità di espressione grafica accettabile.\n- Buono (da 24 a 26). Il candidato dimostra un bagaglio di nozioni piuttosto ampio, moderato approfondimento, con piccole lacune; soddisfacenti capacità espressive e significativa padronanza del linguaggio tecnico; capacità dialogica e spirito critico ben rilevabili; buona capacità di sintesi e capacità di espressione grafica piú che accettabile.\n- Ottimo (da 27 a 29). Il candidato dimostra un bagaglio di nozioni molto esteso, ben approfondito, con lacune marginali; notevoli capacità espressive ed elevata padronanza del linguaggio scientifico; notevole capacità dialogica, buona competenza e rilevante attitudine alla sintesi logica; elevate capacità di sintesi e di espressione grafica.\n- Eccellente (30). Il candidato dimostra un bagaglio di nozioni molto esteso e approfondito, eventuali lacune irrilevanti; elevate capacità espressive ed elevata padronanza del linguaggio scientifico; ottima capacità dialogica, spiccata attitudine a effettuare collegamenti tra argomenti diversi; ottima capacità di sintesi e grande dimestichezza con l’espressione grafica.\nChimica degli Alimenti, a cura di A. Martelli e P. Cabras; Piccin editore, 2004\nGli studenti possono scaricare dal sito del docente il materiale utilizzato durante le lezioni. Altro materiale didattico di supporto verrà fornito dal docente su richiesta. Il docente è a disposizione degli studenti per spiegazioni durante l’orario di ricevimento indicato nella pagina web del docente.


Hill's Cat Prescription Diet I/D con salmone 85 Gr | Zampettando\nHill’s Cat Prescription Diet I/D con salmone 85 Gr\nHill’s Cat Prescription Diet I/D con salmone 85 Gr è un alimento dietetico completo altamente digeribile per la riduzione dei disordini di assorbimento intestinale, la compensazione della maldigestione e l’insufficienza pancreatica esocrina nei gatti. Questo alimento ha un livello aumentato di sodio e potassio ed ingredienti altamente digeribili.\nHill's Cat Prescription Diet I/D con salmone 85 Gr quantità - +\nCategorie: Cibo, Diete cibo umido, Gatto Tag: CANI E GATTI, MANGIMI DIETETICI Marchio:\tHILL'S PRESCRIPTION DIET\nHill’s Prescription Diet i/d è un alimento per gatti altamente digeribile formulato appositamente per aiutare a ridurre i disturbi digestivi e garantire un facile assorbimento dei nutrienti. È arricchito con elettoliti e vitamine del gruppo B aiutano a sostituire i nutrienti persi. Realizzato con la tecnologia esclusiva di Hill’s ActivBiome +, una speciale miscela di fibre prebiotiche, clinicamente dimostrata per nutrire rapidamente il microbioma intestinale per supportare la qualità ottimale delle feci e la salute dell’apparato digerente. Arricchito con Omega-3 e Omega-6 e antiossidanti clinicamente testati per aiutare a sostenere un sistema immunitario sano.\nMiscela prebiotica unica per alimentare l’attività dei batteri intestinali benefici\nRealizzato con la tecnologia degli ingredienti ActivBiome + di Hill’s, una speciale miscela di fibre prebiotiche, per nutrire rapidamente il microbioma intestinale\nL’alimento per gatti Hill’s Prescription Diet i/d è altamente digeribile e dall’ottimo sapore clinicamente testato che aiuta a ridurre i disturbi digestivi. Ha un’ottima appetibilità per recuperare i nutrienti persi. Funziona rapidamente per promuovere feci sane e aiutare a migliorare la digestione. Aiuta a ripristinare il livello di energia e promuove un sistema immunitario sano. Soddisfa le particolari esigenze nutrizionali di gattini e gatti adulti\nL’alimento per gatti Hill’s Prescription Diet i/d fornisce tutta la nutrizione di cui il tuo gatto ha bisogno. Consulta il tuo veterinario per ulteriori informazioni su come i nostri alimenti Prescription Diet possono aiutare il tuo gatto a continuare a vivere una vita felice e attiva.\nCarne e derivati di origine animale, derivati di origine vegetale, pesce e derivati del pesce (salmone 4%), cereali, uova e derivati a base di uova, zuccheri vari, estratti di proteine vegetali, oli e grassi, sostanze minerali, frutta, semi. Ingredienti altamente digeribili: Pollo, suino, salmone, farina di frumento, albumi d'uovo disidratati, proteina di pisello, uova intere disidratate.\nAdditivi nutrizionali: 3b103 (Ferro) 20,4 mg, 3b202 (Iodio) 0,7 mg, 3b405 (Rame) 3,8 mg, 3b502 (Manganese) 4,5 mg, 3b603 (Zinco) 31,0 mg, colorato con caramello naturale.\nProteine 7,7%, Tenore in materia grassa 4,5%, Fibra grezza 0,87%, Ceneri grezze 1,6%, Umidità 79,5%, Calcio 0,23%, Fosforo 0,17%, Sodio 0,09%, Potassio 0,20%, Magnesio 0,02%; per kg: Vitamina A 15.508 UI, Vitamina D3 328 UI, Vitamina E 180 mg, Vitamina C 20 mg, Beta-carotene 0,6 mg.\nChiedi al tuo veterinario istruzioni specifiche per l'alimentazione del tuo animale domestico. Le raccomandazioni sull'alimentazione quotidiana sono solo una guida e un punto di partenza. I grammi sono la forma di misurazione più accurata; le tazze sono stimate dai grammi. Per i migliori risultati: – Passaggio graduale a questo nuovo alimento in 7 giorni o più. – Alimentare esclusivamente con alimenti secchi e umidi raccomandati Prescription Diet. – Tenere sempre a disposizione acqua fresca. – Chiedi al tuo veterinario di monitorare le condizioni del tuo animale domestico. – Per evitare il soffocamento, tenere l'imballaggio fuori dalla portata degli animali domestici e dei bambini.


Oroscopo domani fox 11 ottobre : leggere online\nOroscopo domani fox 11 ottobre\nFÁJL MÉRET: 17,23\nleggere :Oroscopo domani fox 11 ottobre\nOroscopo Paolo Fox 11 ottobre Vediamo allora insieme quali saranno i segni zodiacali favoriti delle stelle. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Ariete. Questo vi consente di ricominciare a vivere qualche bella emozione, di avere meno tensioni, di discutere di meno. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Gemelli. Oggi potrebbe esserci un leggero calo in amore, ma non preoccupatevi, perché già da domani le relazioni saranno in fase di recupero. Per quanto riguarda il lavoro, devi chiarire alcuni aspetti e sistemare alcune situazioni che ti preoccupano.\nTi senti nervoso a causa di alcuni contrattempi. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Cancro. Giornata positiva, in cui si possono affrontare discorsi di qualsiasi tipo. Siete protetti dalle stelle. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Leone.\nCercate di non innervosirvi e di mantenere sempre la calma. Cercate di non prevaricare, anzi, provate a essere più concilianti. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Vergine. Fai attenzione, perché sul lavoro questo potrebbe portarti delle conseguenze pesanti. Fai attenzione alla giornata di oggi, già da domani andrà meglio. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Bilancia. Prosegue il periodo di stress dovuto al fatto che passi più tempo a mettere pace e mediare tra chi ti circonda che a fare quello che realmente desideri.\nFai attenzione, perché potrebbe diventare un circolo vizioso che porta ripercussioni in tutta la tua vita, amore compreso. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Scorpione. Giornata positiva, con stelle favorevoli soprattutto in amore. Finalmente hai compreso che devi lasciare stare il passato e guardare al futuro, ed essere più ottimista. Le nuove relazioni hanno delle ottime basi per andare avanti. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Sagittario.\nOggi è una giornata stancante, in cui potresti innervosirti. Cerca di pazientare, perché da domani si recupera. Vivrai delle belle emozioni. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Capricorno. Se ci sono questioni professionali da affrontare, meglio farlo oggi. Il weekend sarà comunque positivo, soprattutto in amore. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Acquario. Potresti vivere qualche tensione nei rapporti interpersonali.\nQuesto potrebbe provocarti un certo nervosismo o stress. Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Pesci. Giornata positiva, in cui potete vivere delle belle emozioni, favorite da Venere, Luna e Mercurio in buon aspetto, che aiutano anche per quanto riguarda il lavoro. Potreste avere delle intuizioni che vi consentono di cogliere una buona occasione in ambito professionale o fare un sogno che vi indica cosa fare! Accedi al tuo account. Recupero della password. Recupera la tua password.\nLa tua email. Forgot your password? Get help. Il Corriere della Città. Home News Oroscopo Paolo Fox domani 11 ottobre scopri le previsioni per tutti Oroscopo 11 ottobre Paolo Fox — Toro. I rapporti con gli altri migliorano. Banca del Fucino sostiene la cultura e i teatri. Alvaro Morata: chi è, età, carriera, stipendio, figli, chi è la moglie, Alice Campello, altezza, Instagram. Enrica Bonaccorti: chi è, età, carriera, figli, vita sentimentale, chi è il compagno, Instagram, marito.\nAlice Campello: chi è, età, che lavoro fa, figli, matrimonio, genitori, Instagram, Alvaro Morata. Redazione - 10 Aprile - Direttore - 10 Aprile - Italpress - 10 Aprile - Il Corriere della Città è una testata giornalistica registrata presso il Tribunale di Velletri n.\nPotrebbero arrivare proposte interessanti. Periodo di netto recupero. Domani i giochi saranno rimessi in gioco. Ci saranno risultati concreti sul lavoro. TORO : Luna nel segno, potrebbero fare un discorso importante. Favorito il lavoro dipendente.\nDomani ci sarà un recupero positivo. Sul lavoro devono fare buon viso a cattivo gioco. Potrebbero fare delle scelte importanti. Inizia una fase di recupero professionale. Buone opportunità professionali. Domani non sarà una giornata semplice. Non sanno risparmiare, ma sanno spendere benissimo. LEONE : meglio lasciarsi scivolare le cose addosso. Domani non si potranno escludere degli appuntamenti. La serata porterà buoni consigli. Sarà una giornata al top. Domani saranno molto sereni e il periodo sarà favorevole per gli incontri.\nChiudere una storia è più facile del previsto. Situazione astrologica in crescita. Domani si supererà qualsiasi tensione in amore. Giornate interessanti sul lavoro. Domani potrebbero arrabbiarsi parecchio in amore. Situazione lavorativa fuori controllo. Non è il momento di fare scelte azzardate. Domani Luna neutrale. Non tutte le promesse sul lavoro verranno mantenute. Molti pianeti favorevoli aiuteranno sul lavoro.\nDomani vorrebbero cambiare tutta la loro vita. Energia in arrivo. Saturno alla fine del mese richiederà rigore. Domani la stanchezza si farà sentire. Possono avere delle opportunità professionali. PESCI : domenica positiva. Meglio evitare di spendere troppo.\nDomani Venere opposta che non li rende sereni. A volte sono troppo impazienti. Scritto da Denis Boccail Ottobre 4,in Oroscopo. Posted Aprile 10, 0.\noroscopo paolo fox vergine prossima settimana\noroscopo settimanale lavoro\noroscopo leone anno 2021 fox\noroscopo 19 marzo 2021 vogue\noroscopo leone settimana 15 marzo\noroscopo capricorno domani repubblica\noroscopo cinese 92\noroscopo del giorno cancro virgilio\noroscopo leone 11 ottobre 2021\noroscopo mese aprile 2021 cancro\noroscopo domani 4 aprile 2021\noroscopo fox cancro domani


Rigenerazione urbana: nella ex stazione riparano le bici - Milano Post\nTorna la vita nelle piccole stazioni di periferia. Ospitano le tante sezioni locali dell’Associazione nazionale alpini disseminate nelle valli della Lombardia, i gruppi di speleologia, la protezione civile o la pro loco. A Cocquio, centro del varesotto, negli uffici dell’ex stazione si è insediata l’omonima e gloriosa associazione di pattinaggio artistico su rotelle; a Cislago, il gruppo del Volley le cui atlete si sono laureate campionesse Under18 al regionali dello scorso anno. Smantellate una dopo l’altra a partire dagli anni Novanta con l’introduzione delle biglietterie automatiche, le stazioncine rischiavano di diventare calamite di degrado. Si calcoli che la rete ferroviaria lombarda si snoda lungo 2.200 chilometri e vi si trovano disseminate capillarmente oltre 400 stazioni. Poi la svolta, che abbraccia la filosofia della rigenerazione urbana. Percorso iniziato nel 2012 che Andrea Gibelli, architetto e presidente della holding regionale Ferrovie Nord Milano (Fnm) dal giugno 2015, conferma essere la strada maestra: «Queste piccole stazioni hanno degli indiscutibili punti di forza. Sono nate alla fine dell’Ottocento, si trovano nei centri urbani – spiega – e sono dunque luoghi facilmente accessibili. Metterle a disposizione delle amministrazioni locali e delle realtà presenti sul territorio che hanno bisogno di uno spazio aggregativo è la risposta giusta».\nPresidi contro i vandali\nL’ultima inaugurazione, il 21 giugno scorso, alla stazione di Bruzzano, affidata al Cam. L’edificio è stato trasformato in un appartamento dove hanno trovato ospitalità 3 ragazzi del progetto Una Casa per l’Autonomia: il percorso è sempre quello: Ferrovie Nord assegna in comodato gratuito i locali non più utilizzati per l’attività ferroviaria a chi svolge attività di volontariato e di pubblica utilità. Come contropartita ai nuovi «inquilini» è richiesta «la salvaguardia degli spazi», compresa la manutenzione ordinaria e, soprattutto, il presidio costante contro vandalismo e situazioni di degrado». Sono 73 ad oggi i contratti di comodato firmati con il bando «Stazioni in comune», per 10.412 metri quadrati concessi. Più in dettaglio, l’operazione riguarda ben 47 Comuni di cinque province della Regione. Oltre a Milano ci sono Monza e Brianza, Como, Varese e Brescia. A Castano Primo s’è insediata la protezione civile; a Rovato, in provincia di Brescia, la «Casa del sole», un’associazione che fornisce supporto ai malati oncologici e alle loro famiglie, che divide lo spazio con il circolo fotografico «Libera- Mente». A Cesano Maderno e a Ceriano Laghetto ecco il bookcrossing: gli studenti della Consulta provinciale di Monza e Brianza insieme all’ufficio scolastico hanno realizzato un presidio culturale dove raccolgono e smistano libri usati. «Vogliamo sempre più trasformare le stazioni in luoghi da vivere», spiega Gibelli. E anche le nuove stazioni nascono con questa filosofia. La stazione unificata «Cormano-Cusano Milanino» di Ferrovie Nord, per esempio, oltre ad uno spazio immenso – la velostazione – dedicato alle due ruote, ospita il progetto Ciclofficina sociale (laboratorio educativo di ciclo-meccanica e riparazione biciclette) dell’associazione La Movida Onlus. Un luogo che, quasi certamente, piacerebbe ad Enzo Mari, autore dell’introvabile «25 modi di piantare un chiodo», il padre severo del design italiano che predica l’uso delle mani per disintossicarsi dall’«oppio dei telefonin ». Riccardo Bosi, 42 anni, è uno dei fondatori de La Movida, l’associazione da cui tutto nasce nel 20o3, ed è l’attuale responsabile della ciclofficina: «Siamo partiti organizzando viaggi in bici, per poi occuparci del disagio psichico di persone adulte sempre con il cicloturismo. Di conseguenza è nata l’officina con l’idea (che funziona) di coniugare il lavoro riabilitativo nel sostegno alle persone con la pratica manuale». Sgrassare, pulire, smontare pezzi diventa terapia per alcuni e lavoro per altri.\nTagged Andrea GibelliCiclofficina socialeex stazioneFerrovie NordFNMrigenerazione urbana


Metalmeccanici - Bardi Fidenza (PR): Contratto integrativo aziendale, 31 marzo 1994\nData firma: 31 marzo 1994\nValidità: 01.03.1994 - 31.12.1997\nParti: Bardi e CdF /Fiom-Cgil\nSettori: Metalmeccanici, Bardi Fidenza (PR)\n2) Contratti di formazione lavoro\n3) Ferie Rol\n6) Ambiente di lavoro 7) Vestiario\n8) Quota contratto lavoratori non iscritti\n9) "Una tantum"\nAddì, 31 marzo 1994, presso la ditta R. Bardi srl tra la Ditta R. Bardi srl […]e le maestranze dipendenti rappresentate dal Consiglio di Fabbrica […] assistiti dalla Fiom Cgil […]\nDi norma nel mese di luglio, su richiesta del Consiglio di fabbrica, l'Azienda fornirà allo stesso informazioni globali previsionali riguardanti le prospettive produttive, le situazioni di mercato nazionali ed estere, i programmi di investimento che comportino diversificazioni produttive e/o nuovi insediamenti, ampliamenti di quelli esistenti, eventuali modifiche dell'organizzazione del lavoro e delle tecnologie (CED, CAD, CAM).\nNel corso di tale incontro l'azienda indicherà a consuntivo dell'anno precedente, le percentuali di decentramento riferite al fatturato.\nL'Azienda comunicherà al CdF eventuali modifiche dell'orario di lavoro (es. orario a turni) ed eventuali esigenze di lavoro straordinario.\nL'Azienda darà informazione al CdF sull'eventuale mutamento di mansione per periodi brevi e temporanei dei dipendenti.\nL'Azienda darà corretta applicazione della legge 125.\nL'azienda uniformatasi alle direttive di legge in materia di "salute e sicurezza" DL 277 del 15.8.91, si dichiara di essere disponibile ad un incontro con il CdF nel mese di maggio al fine di analizzare gli interventi necessari.\nNel caso di rilevamenti ambientali l'Azienda autorizza la presenza del Delegato di fabbrica, fermo restando che tale periodo di tempo verrà scalato dal monte ore dei permessi sindacali.\nSono fatte salve le condizioni di miglior favore previste nei precedenti accordi in quanto non espressamente modificate o superate dalla presente normativa.


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Separazione domanda congiunta: definizione. Sarebbe di fatto svuotato di ogni significato. Separazione congiunta significato. La separazione consensuale non è quindi possibile in mancanza di un accordo tra i coniugi che investa ciascuna questione ( diritti sul patrimonio, mantenimento del coniuge debole, diritti di visita e mantenimento della prole, assegnazione della casa coniugale).\n, nel divorzio e nella separazione fra coniugi, affidamento dei figli ad entrambi i genitori. L' affidamento congiunto a seguito della modifica dell' articolo 155 del codice civile, diventato il principio cardine, in materia di affidamento dei minori a seguito di separazione personale dei coniugi. Definizione e significato del termine congiunto. Credo che ove la litigiosità dei genitori possa assurgere ad elemento ostativo ad un affidamento congiunto, il nuovo testo dell’ articolo 155 c.\nIn economia, beni a offerta congiunta o a costi congiunti, beni economici risultanti da un unico processo produttivo, per cui non si può produrre uno di essi s. La separazione personale dei coniugi, che precede per un periodo di tre anni il divorzio, ovvero la scioglimento degli effetti del matrimonio, può essere introdotta in forma contenziosa, detta anche giudiziale, oppure in forma consensuale. Con il termine separazione legale si intende la sospensione temporanea degli effetti degli adempimenti dei doveri matrimoniali, uno stato quindi transitorio dei coniugi in attesa di una riconciliazione o di eventuale divorzio. Purtroppo spesso i ragazzi subiscono l’ affido condiviso, che rischia di privarli delle sicurezze di cui hanno bisogno. La separazione dei coniugi può essere legale o di fatto.\nSono arrivato al punto di pensare che, forse, in caso di separazione, affidare il bambino a un solo genitore, senza naturalmente escludere l’ altro dalla vita del piccolo, è il male minore». Unito, in collegamento. La separazione consensuale è lo strumento attraverso il quale marito e moglie, di comune accordo tra loro, decidono di separarsi.\nGinocchia delle alcool denaturato trattamento\nLyashkaro nella dolore gamba sinistra\nStaminali cellule ginocchio


Progetto Interculturale IN TUTTE LE NOSTRE LINGUE - PDF\nProgetto Interculturale IN TUTTE LE NOSTRE LINGUE\nDownload "Progetto Interculturale IN TUTTE LE NOSTRE LINGUE"\n1 DIREZIONE DIDATTICA STATALE F. S. CABRINI VIA DELLE FORZE ARMATE 65 - MILANO Progetto Interculturale IN TUTTE LE NOSTRE LINGUE A.S a cura di Valentina Caracausi e Piervito Cucinelli 1\n2 INDICE GENERALE Premessa p.4 Descrizione e obiettivi del progetto p.6 Il contesto p.8 Attività a sostegno degli stranieri p.10 La classe multiculturale p.11 Le attività proposte p.13 Focus group p.14 Intervista individuale p.15 Valorizzare la lingua d origine: l insegnante si racconta p.16 Un mondo di scritture p.18 Buon compleanno p.20 Il confronto linguistico: come si scrive? p.21 Gli alfabeti del mondo a colori p.23 L importanza dei documenti p.23 L organizzazione dei materiali acquisiti p.26 Conclusioni p.29 INDICE MATERIALI FILE UTILI File Il Quaderno dell integrazione File Materiale Zanichelli 2\n3 File Raccontami una fiaba File Parole per accogliere ALLEGATI Allegato 1: Per Conoscerci Allegato 2: Giochi dal Mondo Allegato 3: Confronto tra Alfabeti Allegato 4: Buon Compleanno Allegato 5: Come si scrive Allegato 6: Filastrocche del Mondo Allegato 7a: Biglietto Natalizio Allegato 7b - file musicale A me non importa Allegato 8: Colori Allegato 9a: Parole di cortesia Allegato 9b: A domanda risposta Allegato 9c: Numeri Allegato 10: Foto dal Mondo 3\n4 IL PROGETTO IN TUTTE LE NOSTRE LINGUE PREMESSA Non bisognerebbe permettere a nessun bambino, iniziata una nuova esperienza educativa, di mettere da parte la cultura e la lingua delle proprie origini, in quanto il curricolo scolastico dovrebbe sempre riflettere gli aspetti principali che hanno caratterizzato la sua vita fino a quel momento. 1 Prendendo spunto da questa citazione ho avviato il progetto interculturale di seguito presentato e denominato In tutte le nostre lingue, svolto in una classe quarta della scuola primaria dove ho prestato servizio durante l anno scolastico 2009/2010. La società plurale e di conseguenza anche le istituzioni scolastiche sono attraversate, oggi più che mai, dal tema della relazione, dell integrazione, dell'incontro con gli altri e della gestione delle differenze. Differenze più o meno visibili, vissute e diventate pratica quotidiana grazie alla presenza di chi viene da lontano e vive accanto a noi. Partendo dalla considerazione che l apprendimento della seconda lingua da parte degli alunni stranieri deve essere al centro dell azione didattica, sono consapevole che l attenzione all acquisizione del nuovo idioma deve prevedere anche il riconoscimento e la valorizzazione della lingua d origine e delle culture altre, da considerare risorse e non ostacoli da rimuovere. 1 Amatucci L., Prospettive di educazione interculturale, Roma, Bulzoni,1995 4\n5 Il modello di scuola a cui il mio percorso si è ispirato è quello che si pone in equilibrio tra accoglienza e riconoscimento delle diversità e che si può definire integrativo, interculturale, attento alla tutela e alla valorizzazione delle lingue e culture d origine. Questa, tuttavia, non è ancora una regola condivisa e può accadere che di fronte ad un bambino immigrato appena inserito, un insegnante esordisca dicendo: <Non mi interessa se non capisci, basta che non disturbi!> 2 Di fronte ad affermazioni simili più volte mi sono chiesta: cosa fanno gli insegnanti per dare valore al background linguistico-culturale degli allievi appena arrivati? L approccio interculturale attento alle differenze e alla relazione con l altro promuove il confronto, la scoperta e lo scambio fra storie e culture, a partire dalla consapevolezza che i valori che danno senso alla vita non sono tutti nella nostra cultura, ma neppure tutti nella cultura degli altri. 3 Partendo da questo presupposto ogni insegnante dovrebbe formulare il suo intervento educativo in modo da fronteggiare adeguatamente contesti variegati come quelli di una classe multiculturale, dove non sono solo importanti le risorse tecniche e didattiche, ma anche quelle emotive intrinseche al lavoro educativo. 2 L invisibile bambino filippino neo-inserito in una classe quinta della scuola primaria dove ho lavorato come insegnante di sostegno qualche anno fa. Un insegnante continuava a chiamarlo Marco perché si trovava in Italia e lo ha spesso ignorato senza prestare quell attenzione particolare di cui ogni bambino immigrato durante la fase del primo inserimento necessita. Dopo la fase di silenzio, di timore e di spaesamento, in modo del tutto autonomo e senza alcun aiuto da parte degli insegnanti, i quali hanno assunto un comportamento che potremmo definire escludente, Mark inizò a dire qualche parola in italiano, unica chance per essere accettato. 3 C.M. 73, Dialogo Interculturale e Convivenza Democratica: l impegno progettuale della scuola,marzo,\n6 DESCRIZIONE E OBIETTIVI DEL PROGETTO Il mio tentativo è stato quello di trovare il modo di rivalutare le conoscenze linguistiche di tutti gli alunni, senza però dimenticare che dietro ogni bambino c è una storia da cui occorre partire per promuovere un reale progetto di integrazione e inclusione che vada oltre la semplice attuazione del protocollo d accoglienza di cui ogni scuola dispone. A tal proposito durante la realizzazione del progetto sono stati previsti percorsi didattici e attività che hanno coinvolto ogni bambino in modo attivo nell effettuare ricerche, interviste, reperire foto e ricette magari coinvolgendo i familiari, e ancora giochi, curiosità, divertirsi confrontando gli alfabeti per trovare la differenza tra lingua scritta e lingua parlata, ma anche fare cose da grandi come qualcuno mi ha detto - organizzando il materiale/documenti che loro stessi avevano portato a scuola, il tutto volto alla realizzazione finale del cartellone interculturale, strumento rivelatosi indispensabile per realizzare una vero percorso di integrazione. Le attività proposte hanno stimolato i bambini al confronto tra le diversità culturali, alla conoscenza di altre lingue, alla valorizzazione degli idiomi presenti nella classe. Nella progettazione del percorso ho individuato alcuni filoni che, a mio avviso, ne costituiscono i punti di forza, garanzia di un approccio interculturale nella scuola: dare agli alunni bilingui l opportunità di condividere le conoscenze linguistiche legate alla loro origine; allargare gli orizzonti culturali degli alunni italofoni; prendere coscienza che ogni cultura, quale portatrice di valori, va trattata con dignità e rispetto; 6\n7 stimolare la consapevolezza dell'esistenza di diversi punti di vista e modalità di relazione, analizzando le reazioni e le emozioni messe in luce dal confronto con la diversità; favorire nei bambini l'accettazione e la valorizzazione delle diversità nell incontro con espressioni di culture diverse con cui vengono quotidianamente a contatto; superare l'etnocentrismo e scoprire l'arricchimento che ogni cultura rappresenta per le altre, in vista di un atteggiamento più solidale e aperto; dare ai genitori l opportunità di essere attivamente coinvolti nell apprendimento dei loro bambini. Partendo dal presupposto che generalmente si teme e si allontana da sé ciò che non si conosce, la finalità del progetto è stata quella di avvicinare i bambini ad altre culture per educare al rispetto reciproco e all integrazione, per allontanare la paura che spesso nasce quando ci accostiamo all altro e per comprendere, invece, che l arricchimento personale deriva dall incontro con la diversità. I contenuti del percorso sono stati veicolati in modi diversi: sono stati presi in considerazione gli argomenti delle singole discipline scolastiche quali punto di partenza delle diverse attività del progetto, sono state utilizzate metodologie attive che hanno visto la partecipazione di ogni singolo alunno e l intervento-testimonianza di genitori e nonni quali portavoce di esperienze e tradizioni che, anche se lontane, diventano vicine attraverso il loro racconto e le loro parole. Altro nucleo tematico del progetto è rappresentato dalla dimensione linguistica, spesso trascurata, dalle differenze e dalle analogie di cui ogni lingua si caratterizza, analizzata a partire da un comune sfondo integratore, il viaggio, che 7\n8 ha alimentato la curiosità degli alunni e ha consentito loro di avvicinarsi, conoscere ed apprezzare realtà distanti anche grazie alla lettura di alcune fiabe del progetto RACCONTAMI UNA FIABA, contenute nella cartella FILE UTILI e rivelatesi un importante premessa per iniziare il mio percorso. IL CONTESTO Nella scuola F.S. Cabrini vi è un elevato numero di alunni stranieri, in grande prevalenza extracomunitari e di nazionalità diverse. L insediamento sul territorio di componenti plurietniche non ha causato forti problematiche, anzi la frammentarietà del tessuto sociale implica che nell istituzione scolastica vi sia un alto grado di attenzione verso i diversificati bisogni dell intera utenza ed una pertinente e adeguata risposta alle necessità educativo-formative individuali. Pertanto la scuola e non solo quella di cui vi parlo, è lo specchio della realtà sociale e si ritrova oggi a dover affrontare tematiche e situazioni complesse come: multiculturalità e plurietnicità accrescimento quantitativo e non qualitativo delle esperienze trasformazione della configurazione della famiglia e conseguenti problematiche Questa realtà, se da un lato porta con sé occasione di arricchimento, dall altro richiede alla scuola e a tutti coloro che ne fanno parte, interventi educativi personalizzati sempre più mirati ed efficaci. Delle linee didattiche che definiscono il POF, ne ho voluto riportare solo alcune, quelle che secondo me meritano un preciso pensiero. Ognuna di esse esprime il modo di essere e di vivere la scuola oggi: 8\n9 la flessibilità: cioè la capacità di leggere e tener conto dei risultati, degli esiti, degli effetti complessivi, attraverso un continuo feedback, prodotti dall operare l investimento: cioè l utilizzo razionale delle risorse volto ad ottenere i migliori risultati possibili l interazione scuola e famiglia: cioè il miglioramento e la collaborazione fattiva fra scuola e famiglia degli alunni per soddisfare i bisogni della crescita integrale della persona. I principi fondamentali cui si ispirano le attività della scuola sono quelli che possiamo ritrovare in qualunque altro documento all interno di ogni istituzione scolastica. Il punto che merita un accurata riflessione è proprio quello in cui si parla di accoglienza ed integrazione, principi che possono sembrare scontati ma che in alcuni casi, soprattutto il secondo, non lo sono affatto e nonostante sia un diritto a norma di legge, i trasgressori senza dolo, si spera, rimangono impuniti; gli unici a pagarne le conseguenze sono i bambini stranieri o chiunque si senta non integrato che si ritrovano, come sostiene Peguy, confinati alle porte della città. Il principio dell integrazione non può e non deve rimanere fine a se stesso, ma si tratta di un concetto più ampio, di quello che è stato definito il terremoto inserimento, che arriva all improvviso e che non puoi fare a meno di viverlo. Ciò che più conta è che viverlo non dovrà significare subirlo e farlo subire passivamente, ma si dovranno sfruttare e valorizzare tutte le risorse e ricchezze, implicite ed esplicite, di cui ognuno di noi è portatore. La Scuola si deve impegnare a favorire l accoglienza degli alunni con iniziative volte a migliorare 9\n10 l inserimento e la vera integrazione di questi ultimi, non solo con tante belle parole ufficiali ma soprattutto con i fatti. ATTIVITA A SOSTEGNO DEGLI STRANIERI Tenendo conto delle variabili di complessità e di coerenza con le finalità educative e formative esplicitate sopra, quello che ogni insegnante e ogni istituzione scolastica dovrebbe proporsi è: garantire a ogni bambino pari opportunità di istruzione, sviluppando al massimo le potenzialità e i talenti individuali (Vedi file PAROLE PER ACCOGLIERE ); favorire l accoglienza e l integrazione degli alunni stranieri (vedi file IL QUADERNO DELL INTEGRAZIONE ); promuovere lo scambio interculturale come occasione di confronto/arricchimento e come esperienza di convivenza civile e democratica (vedi file MATERIALE ZANICHELLI ); predisporre al rispetto dell altro, all accettazione delle diversità, alla cooperazione, alla condivisione e alla solidarietà (vedi file RACCONTAMI UNA FIABA ). Purtroppo come qualsiasi altro settore, la scuola è in crisi per cui le risorse professionali disponibili interne vengono utilizzate per organizzare laboratori i cui destinatari, suddivisi in piccoli gruppi di livello, fruiscono di interventi compensativi in un clima rassicurante e sereno. Gli insegnanti titolari dei laboratori sono però supplenti temporanei ai quali è stato assegnato tale incarico senza che abbiano nessuna preparazione in merito e che giorno per giorno si 10\n11 arrangiano con un metodo fortuito per insegnare qualcosa a questi bambini con il trattino. Bisognerebbe invece progettare unità di apprendimento funzionali ai bisogni formativi rilevati dopo il momento dell accoglienza dove un equipè preparata deve adottare di volta in volta le metodologie didattiche più idonee a valorizzare la cultura, la lingua del neo-inserito e favorire l apprendimento della nuova lingua facendogli capire che non dovrà dimenticare la sua lingua d origine, non dovrà far tabula rasa di ciò che fino a ieri era la sua vita, non dovrà dimenticare ma dovrà fare tesoro del suo passato che insieme al suo presente renderà ricco il suo futuro. Prove e momenti ludico didattici potranno fare in modo che il bambino non si senta sotto esame ma libero di esprimersi. Ormai dovrebbe essere chiaro che nella scuola, come in ogni altra istituzione formativa, la presenza di alunni stranieri richiede disponibilità e collaborazione fra tutti gli operatori scolastici al fine di favorire, in un clima sereno e accogliente, un processo dinamico di scambi affettivi, intellettivi e operativi che comportino la crescita individuale e collettiva. Nella scuola Cabrini le attività a sostegno degli alunni stranieri sono progettate e attuate nell'ambito della classe di appartenenza, per favorire l'integrazione e migliorare la relazione; all'esterno della classe per un lavoro individuale finalizzato all'acquisizione delle capacità operative di base; nei vari laboratori attrezzati (informatica, psicomotricità, pittura, etc.) per attività specifiche. LA CLASSE MULTICULTURALE Il progetto ha dunque avuto nell integrazione e nella valorizzazione dell alunno straniero i suoi principali, ma non unici, punti di forza. Su di essi ho voluto 11\n12 focalizzare la mia attenzione nel tentativo di dare valore alle varietà linguistiche presenti nella classe. Al suo interno sono presenti sei bambini di origine straniera: due di loro sono nati in Perù, S. che è arrivato in Italia a sette anni e H. appena arrivata e inserita nella classe quarta dove si è svolto il progetto, entrambi parlano lo spagnolo come anche K. che è nata in Colombia dove ha vissuto fino a tre anni, poi trasferitasi in Olanda dove viveva il nonno, e successivamente in Italia con la mamma dove ha iniziato la scuola; S. invece è nata in Macedonia ed è arrivata in Italia con i genitori molto piccola, avendo il resto della famiglia a Skopje, torna molto spesso e lì parla il macedone come seconda lingua. I restanti due bambini sono D. che ha origini familiari libanoromene (rispettivamente il padre e la madre), nato in Italia non conosce l arabolibanese e invece comprende qualche parola in romeno. Il bambino vive le sue origini familiari libanesi in modo fortemente negativo a tal punto da soffrire quando i compagni o gli insegnanti nominano il suo Paese di origine: <Ma io non sono straniero, sono italiano, sono nato in Italia, parlo italiano! [ ]No, non dire che sono libanese (parlando con un compagno quasi in lacrime), i libanesi sono cattivi! [ ]>. E ancora c è M. che vive una situazione di bilinguismo; i suoi sei fratelli sono nati in Egitto lei, nata in Italia, parla in modo del tutto naturale in arabo-egiziano ma anche in italiano. Infine, ma non certo per importanza, vi sono bambini che non hanno vissuto direttamente l esperienza dell emigrazione, ma che sono in ogni modo definiti immigrati interni di seconda generazione. Molti di loro hanno genitori di origine sarda, veneta, campana, ligure anche loro comprendono due lingue, anche loro 12\n13 in un certo senso stranieri in quanto i loro genitori e le loro famiglie hanno origini straniere, come sembra affermare E.: <[ ] anche io sono straniera, mia mamma e mio papà vengono dalla Sardegna!> Questo il quadro generale della classe multiculturale. Tante storie, tante culture, tante lingue e adesso toccava a me creare una bella cornice in cui inserirle. Così cominciò la nostra esperienza. LE ATTIVITA PROPOSTE L intero percorso è stato progettato tenendo conto della realtà della classe, del programma didattico affrontato e delle curiosità manifestate dai bambini. Le attività sono state organizzate all interno del gruppo classe per favorire l integrazione e la relazione senza però escludere momenti di lavoro in piccolo gruppo per la realizzazione di attività specifiche. Ne è conseguita una programmazione che rifiuta il modello lineare e che viene interpretata in maniera più dinamica, in termini evolutivi; una programmazione che si costruisce insieme all alunno sulla base dei suoi interessi e delle sue esperienze. Ne è testimonianza il fatto stesso che all interno del lavoro di gruppo sono spesso affiorati, in modo del tutto naturale, atteggiamenti di guida e di sostegno da parte di alcuni alunni stranieri nei confronti dei compagni che, non conoscendo le caratteristiche della lingua trattata, si sono lasciati aiutare, in situazione di tutoring, da chi fino a quel momento era stato considerato il compagno in difficoltà perché non italiano, creando quel clima accogliente e di fiducia reciproca che si è poi rivelato fondamentale per il raggiungimento delle finalità generali dell intero progetto. 13\n14 All interno di questa cornice era certamente necessario approfondire la conoscenza del rapporto dei singoli alunni stranieri con le rispettive lingue e culture di appartenenza e condividere tali aspetti con i compagni. Ciò è stato possibile a partire da una conversazione di gruppo, organizzata in biblioteca, che ha rappresentato il primo tentativo per raggiungere questo scopo. Il focus group Notai sin dall inizio da parte di alcuni bambini stranieri un rifiuto a collaborare, ad esporsi. Fu per questo motivo che decisi di organizzare l attività di FOCUS GROUP in biblioteca, luogo gradito ai bambini, pensando che poteva essere un modo per sbloccarli. Dopo queste iniziali considerazioni, divisi la classe in piccoli gruppi e proposi loro l attività sotto forma di gioco. Tra le varie domande e le loro facce incuriosite i bambini si disposero in cerchio. Inizialmente sembrava che andasse tutto bene, i bambini immigrati interni raccontarono la propria storia in modo del tutto naturale, ma gli alunni di origine straniera erano come frenati e, in alcuni casi, manifestavano una vera e propria riluttanza nel riconoscersi stranieri di origine, per lo meno in quella situazione di conversazione collettiva. D.<A me non importa niente[ ]e non è interessante!> <Perché?> D.<I libanesi sono cattivi, io non sono libanese e non sono straniero!> Nonostante i compagni cercassero di rassicurarlo, lui era terribilmente contrariato nel dichiarare le proprie origini familiari libano-rumene. 14\n15 Al percorso di lavoro immaginato si oppose il silenzio dei bambini stranieri e forse anche il tentativo di sottrarsi alle richieste che venivano fatte loro. Sulla base di queste osservazioni ho capito che era necessario cambiare metodologia, consentendo a ciascuno di loro di rivivere le proprie conoscenze culturali e linguistiche in modo più discreto e individuale compilando a casa con i genitori, per esempio, la scheda PER CONOSCERCI (ALL.1), seguita dall INTERVISTA INDIVIDUALE di seguito presentata. L intervista individuale Il tentativo di coinvolgere i bambini stranieri nella narrare usi e costumi e nel valorizzare la loro lingua era fallito. Le ragioni di questi comportamenti possono essere tante ma, di certo, era emerso il bisogno di una conversazione individuale che avrebbe consentito a ognuno di loro di aprirsi con meno soggezione e in modo più naturale. Nel tentativo di evitare che l attenzione dei compagni si catalizzasse sul bambino intervistato, inizio l attività. Mentre i compagni erano impegnati in altri lavori, ciascun bambino sarebbe stato chiamato alla cattedra e se ne avesse avuto voglia, avrebbe potuto raccontare quello che voleva, attraverso un intervista semistrutturata che prendeva spunto dalla scheda PER CONOSCERCI, compilata a casa. Ogni bambino ha rivissuto con più tranquillità e discrezione la propria origine, tutti ad eccezione di D., il bambino di origini familiari libano-rumene che associava la lingua del padre all idea che, a suo avviso, si ha di questa gente: un popolo cattivo in cui non voleva riconoscersi. 15\n16 Queste due prime attività mi hanno consentito di avere un quadro generale circa gli atteggiamenti dei singoli alunni stranieri verso le proprie origini familiari, ma anche di comprendere la qualità delle relazioni tra tutti i componenti della classe e il loro rapporto con le lingue. La possibilità di riscoprire le proprie radici senza il rischio di essere derisi ha consentito a ciascun bambino di farsi testimone nei confronti dei compagni rispetto alla propria cultura e alla propria lingua. Ciò è potuto accadere solo attraverso un lavoro di sensibilizzazione e di valorizzazione della diversità, a partire dal RACCONTO della mia storia di insegnante siciliana, emigrata dalla sua terra d origine per cercare lavoro. La mia storia ha favorito da un lato una maggiore apertura e disponibilità alla conoscenza e dall altro il superamento di ogni timore nel riconoscersi straniero. Valorizzare la lingua d origine: L INSEGNANTE SI RACCONTA Dopo aver intervistato tutti i bambini, mi resi conto che potevo riproporre l attività di focus group in biblioteca ma con una variante: io insegnante mi metto in gioco. I bambini inizialmente sembravano non entusiasti, ma sicuramente incuriositi. Arrivati sul grande tappeto esordii pronunciando delle frasi in dialetto: < Allura picciotti cà ma fari, va ssittati accussì cuminciamu?!> In seguito ho recitato una filastrocca in siciliano Dumani è duminica, poi abbiamo fatto Lu jocu di la chiavuzza (ALL. 2 GIOCHI DAL MONDO) e finalmente, in quell occasione, ho visto i bambini divertiti e interessati. Lo stesso D., affascinato dalla situazione, aveva cambiato atteggiamento, si dimostrava più 16\n17 sereno e, proprio in quell occasione, propose un gioco che faceva abitualmente quando si recava in Romania (ALL. 2 GIOCHI DAL MONDO). Le mani alzate dei bambini che chiedevano la parola per poter dire, raccontare, quello che sapevano o che ricordavano è stato un risultato che andava oltre le mie aspettative. K. recitò Palo Palito (ALL. 2 GIOCHI DAL MONDO), una filastrocca/gioco colombiano che faceva quando andava dalle cugine in Sud America. Anche H., arrivata da poco dal Perù, insegnò ai compagni il gioco Recuerda il color (ALL. 2 GIOCHI DAL MONDO), anche questo nel libro dei giochi insieme a tanti altri pervenuti a scuola grazie alla collaborazione delle famiglie dei bambini stranieri e tradotti in lingua italiana. Ognuno ha riscoperto l altro in un atmosfera di grande interesse linguistico e culturale. La valorizzazione e il confronto tra la cultura italiana e quella dei diversi Paesi d origine ha rappresentato il filo conduttore di questa attività e di quelle che ad essa sono seguite. La possibilità di utilizzare la L1 e, quindi, di confrontare i differenti aspetti culturali ha solleticato la curiosità dei bambini maturando un interesse crescente verso l altro e nei confronti della diversità di cui ciascuno si fa portavoce. In biblioteca per conoscerci 17\n18 Un mondo di scritture Dopo aver suscitato l interesse nei bambini per le lingue non restava che passare ad un altro aspetto pratico: conoscere più da vicino i diversi sistemi di scrittura utilizzati nel mondo a partire dalla considerazione che il linguaggio orale, la scrittura e la lettura sono alla base della comunicazione, della conoscenza, dell evoluzione delle civiltà, dell incontro e della scoperta dell altro. Quando si conoscono diverse lingue è più facile avvicinarsi all altro, è più facile conoscere davvero chi ci sta accanto, anche se arriva da lontano. Un confronto tra i diversi sistemi di trascrizione delle lingue (scritture pittografiche, ideografiche, alfabetiche e miste) permette di individuare la scrittura alfabetica come una delle soluzioni più pratiche: l alfabeto latino è quello che, con le dovute sistemazioni, si usa attualmente nella maggior parte dei Paesi del mondo. Il confronto tra alfabeti è risultata un attività molto positiva e interessante nella classe, dove gli alunni presenti appartengono ad aree culturali non omogenee come quella araba e macedone. Sotto questo punto di vista è stato stimolante esaminare i seguenti aspetti: numero e tipologia di caratteri presenti nell alfabeto; presenza di vocali (nell arabo classico se ne contano tre); direzione della scrittura (l arabo si scrive da destra a sinistra). Anche nel caso di alfabeti di origine latina simili tra loro come quello spagnolo e italiano, è stato utile un confronto per evidenziare le differenze esistenti (consonanti uguali con pronuncia differente o consonanti completamente differenti). Di contro, non poche difficoltà sono emerse dall accostamento tra 18\n19 lingua italiana e lingua macedone, in particolare nella trascrizione di quest ultima il cui alfabeto, il cirillico, è costituito da lettere di derivazione greca, in parte modificate, introdotte nell Europa dell Est dai santi Cirillo e Metodio, dal primo dei quali l alfabeto prende il nome. (ALL. 3 CONFRONTO TRA ALFABETI) Il confronto tra i diversi idiomi presenti in classe ha incuriosito i bambini che, in modo del tutto spontaneo, hanno cominciato a chiedere ai compagni stranieri Come si dice in?. Ascoltare, imparare parole e frasi di uso quotidiano nelle altre lingue ha permesso ai bambini di avvicinarsi agli idiomi presenti nelle classe, a prima vista così distanti e diverse tra loro, ma soprattutto li ha aiutati a conoscersi meglio, per superare forme di pregiudizio riferito a determinati gruppi etnici socialmente discriminati o svalutati. " Come si dice in...?" 19\n20 Buon Compleanno Fra i diversi ambiti in cui i bambini possono essere accompagnati a entrare in contatto e a convivere con la varietà culturale e linguistica potremmo identificare la sensibilizzazione alla variabilità linguistica attraverso un approccio alle lingue e al linguaggio che, da un lato, educa al rispetto per tutte le varietà linguistiche al di là del loro statuto sociale, dall'altro sviluppa nei bambini interessi per le diversità, l apertura al non familiare e un desiderio maggiore di imparare le lingue. Occasioni per far incontrare interessi e bisogni di bambini italiani e stranieri, all interno della classe vista come una comunità inclusiva. L obiettivo principale di questa sequenza di attività denominata Buon Compleanno, è quello di fare scoprire progressivamente agli alunni i rapporti tra lingua scritta e orale dei sistemi alfabetici trattati (arabo, macedone o latinoitaliano). Questa attività rappresenta la cornice all interno della quale si inserisce l intero progetto denominato In tutte le nostre lingue, e attraverso il quale ho cercato di rafforzare l'interesse per le lingue da parte di tutti i bambini, sviluppando in loro le competenze necessarie per riflettere sulle somiglianze e differenze dei materiali e dei messaggi proposti (Buon compleanno, Buon Natale, Felice anno nuovo). Scopo di questa attività è stato quello raggiungere effetti positivi relativi a: rappresentazioni, atteggiamenti e interessi dei bambini rispetto alle lingue e alle culture altre; sviluppo di capacità metalinguistiche, metacognitive e cognitive rispetto alla lingua presentata o conosciuta; sviluppo della comprensione della realtà multilingue e multiculturale odierna. 20\n21 Ho avviato l attività mostrando agli alunni un biglietto di auguri contenente l espressione Buon compleanno scritta in diverse lingue (ALL.4). I bambini stranieri presenti in classe sono stati invitati a leggere nella propria lingua di origine e si è poi proceduto alla trascrizione dell espressione. Il confronto linguistico: COME SI SCRIVE? L obiettivo di questa attività è stato quello di portare tutti gli alunni a riflettere sulla varietà di trascrizioni per una stessa parte del messaggio e sull'indeterminatezza delle trascrizioni stesse quando viene usato un alfabeto diverso (il valore fonico delle lettere non è fissato in italiano). In modo naturale è stata evidenziata, talvolta, l'impossibilità di scrivere alcuni suoni sconosciuti nella lingua italiana; inoltre l intento è stato quello di far conoscere ai bambini nuove parole in una lingua diversa dalla propria, osservando le eventuali somiglianze e/o differenze rispetto alla scrittura della lingua materna e confrontarle con l italiano. Per fare ciò è stata fornita agli alunni una tabella (ALL.5), con il titolo Come si scrive? al cui interno ogni alunno doveva scrivere le parole straniere ascoltate utilizzando l alfabeto italiano, mentre l insegnante o i compagni stranieri presenti le pronunciavano lentamente. Le lingue trattate in questa attività sono state: 1. MACEDONE: S. si è fatta portavoce della sua lingua <Sreken Rodenden> 2. ARABO-EGIZIANO: come una dolce melodia M. ha letto l espressione <Sana Helua> 3. OLANDESE: K. tra l imbarazzo e l emozione, ha fatto gli auguri di buon compleanno <Gelukkige Verjadag> 21\n22 4. SPAGNOLO: H. molto entusiasta di essere la protagonista di quel momento ha letto in spagnolo l espressione <Feliz cumpleaño> Le altre espressioni augurali contenute nel biglietto e facenti capo ad altri idiomi (francese, inglese, greco, cinese ) sono state lette da bambini stranieri di altre classi e da colleghi che si sono resi disponibili per la realizzazione dell attività. Il biglietto di auguri è stato consegnato a ciascun bambino solo alla fine dell attività in modo che ognuno di loro potesse constatare quanto la propria scrittura fosse stata fedele all espressione dettata e a quel punto trascrivere nel modo corretto la frase augurale. Nella discussione collettiva che ha seguito questo lavoro gli alunni si sono scambiati idee su ciò che hanno sentito, sulla melodia di queste lingue più o meno sconosciute, sulla loro varietà e sulla difficoltà di pronuncia e di scrittura di alcune parole ma, soprattutto, si sono resi conto della grande varietà linguistica presente in mezzo a loro e di come ciascun idioma rappresenti un codice comunicativo che racchiude, al suo interno, un mondo di significati. I bambini mi chiedevano entusiasti di scrivere una parola che conoscevano, che avevano letto: <Posso venire a scrivere in!> Il confronto tra le lingue 22


L'annuncio di Agnelli: "Buffon lascia la Juventus, Szczesny l'erede"\nL'annuncio di Agnelli: "Buffon lascia la Juventus, Szczesny l'erede"\nAndrea Agnelli ufficializza il divorzio tra Buffon e la Juventus: "Szczesny difenderà i pali l'anno prossimo, scelta condivisa. Sempre grati a Gigi".\nGianluigi Buffon lascia la Juventus . L'annuncio è di Andrea Agnelli , che ufficializza la fine di un matrimonio lungo 17 anni tra il numero uno e la società piemontese.\nIl presidente bianconero, in conferenza stampa , ha dichiarato: "L'anno prossimo Szczesny difenderà i nostri pali dopo il nostro capitano. Gigi al momento ha proposte sia fuori dal campo che per continuare a giocare: ha il mio pieno supporto su qualsiasi scelta. Dico grazie a Buffon".\n"Buffon è una persona altruista, timida, leale, sincera, onesta, è un amico, un capitano - ha evidenziato Agnelli - E' stato in Paradiso, è sceso all'inferno ed è tornato in Paradiso: gli saremo eternamente grati".\nIl massimo dirigente della Juve, poi, ha riavvolto il nastro della stagione che sta per concludersi: "E' stato un anno logorante, nella sua testa c'era la voglia di andare ai Mondiali e invece ci sono stati Italia-Svezia e l'infortunio. Il rigore all'ultimo minuto a Madrid in Champions vedendo sfumare la chance di giocarsela, poi il goal al 90' di Koulibaly che poteva far presagire il peggio. Invece ha vinto la Coppa Italia e il settimo Scudetto di fila".\nAgnelli, ai cronisti presenti, ha voluto fare una precisazione legata alla scelta di Buffon e della Juve di separarsi: "A parte la mia famiglia, è stato colui che ha frequentato più di tutti casa mia: ogni decisione è stata condivisa".


Guarda Dawson's Creek in streaming\nBionda milf fa sesso con il figliastro La storia gira intorno a un giocatore professionista di palla canesto, Kamiya Naoki, che a causa del suo sentirsi insicuro e sottob pressione nei momenti importanti, non riesce a mostrare le sue vere abilità sul campo. Per maggiori informazioni visita questa pagina. Ragioni per le quali, egli deve per forza di cose sacrificare il suo tempo libero. È un personaggio molto esuberante, con una spiccata personalità e un carattere particolare a volte spiritoso, a volte anche troppo. Proprio un grave eccesso di prepotenza dei suoi aguzzini un insulto diretto a sua madre spingerà un giorno Ippo a reagire, seppur in maniera blanda. Pollastra lo prende in culo Una strana situazione di viene a creare quando Ah Mi insieme a Himchan, un ragazzo che si trova nella sua stanza nel momento in cui si sveglia, scopre che chiunque è stato coinvolto nell'esplosione del liceo si trova nell'ospedale. Sarà una storia d'amore giovanile. Quello tra Deontay Wilder e Tyson Fury è uno degli incontri di pugilato più interessanti degli ultimi anni. Scopata come una vera troia Essere o non essere


Voli Regno Unito Europa Brexit garantiti Parlamento EU dice OK\nmaster diploma thesis dissertation on teacher efficacy acm dissertation distinguished evaluation field in particle potential rapid system comment ecrire une dissertation en philo essay on friend ship defense contract dissertation\nI voli tra il Regno Unito e l’Europa continueranno anche in caso di “Brexit no deal”, cioè una Brexit senza intese commerciali tra i Paesi. In questo caso, il Regno Unito lascerà l’Unione europea il 29 marzo senza negoziati né rassicurazioni sul futuro. Il “senza accordo” fa, infatti, decadere il periodo di transizione.\nIl Parlamento europeo tranquillizza, quindi, compagnie aeree e travel industry: le aerolinee con base in Uk potranno volare nello spazio aereo europeo e sono autorizzati alle soste. Non ci sono nemmeno le limitazioni al numero di voli (il cosiddetto “flight cap”), come a sua volta previsto durante le consultazioni.\nCirca il 61% dei cittadini britannici prevede di fare un viaggio in Europa quest’anno. I Paesi europei beneficiano di 37 miliardi di sterline in spese di viaggio e sostengono 870mila posti di lavoro. Con questa decisione, l’operatività dei collegamenti aerei può rimanere inalterata fino alla fine del 2020.\nIn questa settimana decisiva sulla Brexit e mentre a Londra si susseguono i voti in Parlamento tra diversi emendamenti, di pochi minuti fa l’annuncio che la Camera dei Comuni ha approvato la mozione di posticipo della Brexit oltre la scadenza fissata del 29 marzo.\nMercoledì scorso, il parlamento britannico aveva espresso il NO a una Brexit senza accordo per un soffio: la proposta, presentata da laburisti e conservatori, era passata per soli quattro voti.\nCome si vede, lo scenario è in continua evoluzione. Solo a fine anno scorso, si dipingevano quadri nefasti su un “deal” ancora tutto da definire, come vi scrivevamo qui. Forse merita ripassare l’argomento con una puntuale voce Wikipedia, a questo link, sulla rivolta epocale dei britannici nei confronti degli “eurocrati di Bruxelles” come li definì il compassato Financial Times. Che lo storico referendum sia stato un risultato “di pancia”, come spesso è stato scritto dagli analisti di politica, lascia ancor più pensare oggi, a valle delle lunghissime trattative. Sulle quali non è ancora stata scritta la parola “fine”.


Le ragazze di Non è la Rai oggi\nPer chi era adolescente negli anni '90 la trasmissione “Non è la Rai” rappresentava un vero e proprio programma cult. Il successo nasceva dal fatto che telespettatori adolescenti ammiravano performance di altre adolescenti come loro, che sicuramente non si potevano definire impeccabili: ragazzine che cantavano, recitavano e ballavano non in modo perfetto, ma che proprio per questo davano un senso di immedesimazione, l’impressione a chi guardava la trasmissione di essere proprio come loro.\nA quasi 20 anni dalla trasmissione di Gianni Boncompagni molte protagoniste sono scivolate nell’anonimato, altre hanno sviluppato una bella carriera ed altre ancora si vedono di rado in ospitate televisive. Facciamo una veloce carrellata di queste ex "ragazze peperine".\nNon possiamo non partire dalla famosa Ambra Angiolini, per un lungo periodo la conduttrice della trasmissione, nella quale, come qualcuno forse ricorderà, riceveva le imbeccate di Boncompagni direttamente nell’auricolare. Oggi nota attrice cinematografica e teatrale, lanciata dal film "Saturno contro" di Ozpetek, che le è valso il consenso di pubblico e critica, oltre a diversi riconoscimenti nel 2007: il David di Donatello e il Nastro d'argento come migliore attrice non protagonista, e il Globo d'oro e il Ciak d'oro come rivelazione dell'anno. Ricordiamo inoltre alcuni tra i più recenti film di successo in cui ha recitato: "Immaturi", "Anche se è amore non si vede", "Viva l'Italia", tutti con partecipazioni non di poco conto. E' felicemente sposata col cantante Francesco Renga.\nLa schiera delle Veline\nCristina Quaranta, Alessia Merz, Miriana Trevisan e Laura Freddi sono le 4 che si sono alternate come veline di “Striscia la Notizia” e che hanno portato sul bancone di Striscia tutta la simpatia e l’esperienza acquisita nella trasmissione di "Non è la Rai". In seguito però non possiamo dire di ricordarle per altri eventi degni di nota, eccetto naturalmente le pagine di gossip e le immancabili ospitate televisive.\nClaudia Gerini: di lei si ricorda l’interpretazione drammatica in “Non ti muovere”, ma anche la comicità in “Sono pazzo di Iris Blond” e “Viaggi di Nozze” con Carlo Verdone, tutti film che le hanno regalato la celebrità e la conferma del suo talento, già palese sul palco di Non è la Rai. Compagna del cantante Federico Zampaglione dei Tiromancino, la Gerini ha proseguito la sua carriera cinematografica con moltissime pellicole di successo, girando inoltre nel 2013 un film con la sua vecchia "compagna di giochi" Sabrina Impacciatore “Amiche da morire”.\nSabrina Impacciatore: ben presto si è imposta come talento comico e bravissima attrice del cinema italiano. Entra nell’Olimpo del cinema con film come "L`ultimo bacio", "Baciami ancora", "La passione" di Mel Gibson e il sopra citato “Amiche da morire”.\nNicole Grimaudo: in Non è la Rai ha debuttato nel 1994 sostituendo più volte Ambra come presentatrice. Oggi è un'attrice di successo con moltissimi film al suo attivo, tra cui "Un giorno perfetto", "Mine Vaganti" e "Baciato dalla fortuna", ma anche numerose fiction come "RIS - Delitti imperfetti" e "Medicina generale". Ha vinto il Globo d'oro come migliore attrice rivelazione. Romina Mondello: tra le sue interpretazioni ricordiamo “La piovra”, “Le ragazze di piazza di Spagna”, “Palermo Milano solo andata”, ma viene ricordata soprattutto come attrice di fiction in “RIS - Delitti imperfetti”.\nYvonne Sciò: esordisce nel cinema con "Stasera a casa di Alice" di Carlo Verdone, è diventata famosa in Italia grazie campagna pubblicitaria dell'azienda telefonica SIP, che la vedeva protagonista nei panni di un'adolescente innamorata che si tratteneva per parecchio tempo al telefono tra le preoccupazioni dei genitori per la bolletta.\nLucia Ocone: dopo Non è la Rai la trasmissione che la lancia da grande è “Macao”, dove si fa notare per i suoi siparietti e le sue imitazioni che sono subito un successo. Prende parte a diverse edizione di “Quelli che…il calcio” e i vari “Mai dire…” della Gialappa's. La possiamo inoltre ricordare come attrice di numerosi film della commedia italiana, come ad esempio "Maschi contro femmine".\nAntonella Mosetti: ex compagna di Aldo Montano, si è sempre giostrata tra conduzioni, fiction e montagne di ospitate tv. La Mosetti è ancora oggi la reginetta dei salotti nazionali popolari della tv pomeridiana.\nAntonella Elia: ha partecipato in moltissimi programmi televisivi come valletta, tra cui "La Corrida", "La ruota della fortuna", "Bulli e Pupe", "Zelig"; inoltre ha partecipato ad altri format televisivi come "L'isola dei famosi". Corrado, Mike Bongiorno e Paolo Bonolis sono soltanto alcuni dei grandi maestri con cui ha lavorato.\nLe meno note\nIlaria Galassi: è tornata alla ribalta della cronaca dopo aver raccontato la sua triste vicenda legata ai motivi di salute che hanno messo in serio pericolo la sua vita;\nMaria Teresa Mattei: moglie dell’ex calciatore juventino Dino Baggio e mamma di due bambini;\nEmanuela Panatta: all’epoca già ballerina, ha continuato la sua grande passione ed è ora un'insegnante di danza;\nPamela Petrarolo: è stata l'inviata per il reality show "La fattoria";\nEleonora Cecere: è tornata ad avere visibilità quando ha raccontato tutto della propria gravidanza alle telecamere e ai microfoni di Rai Uno.\nNon è la Rai, Ambra Angiolini, Gossip, Gianni Boncompagni, televisione\nX Factor 2014: il vincitore Lorenzo Fragola, la felpa blu, la fidanzata sparita e l'inedito»«Come fare una richiesta di cancellazione al motore di ricerca Bing


XCAT Dubai Grand Prix, attenti al meteo!\n• 13 Aprile, 2016\nTutto è pronto per il XCAT Dubai Grand Prix, seconda prova del Mondiale, intanto è annunciata una gara in Corea del Sud.\nÈ il meteo a fare la voce grossa e costringere a un cambio di programma del XCAT Dubai Grand Prix. Non tanto in questi giorni di calma piatta e umida, quanto per le previsioni relative al giorno della gara di sabato: sembra ormai certo che il vento rinforzerà fino a raggiungere i 21-22 nodi costanti con raffiche di 30, condizioni pericolose tanto da essere vietate dal regolamento.\nXCAT Dubai Grand Prix, parlano i protagonisti\nLe barche sono arrivate a Dubai e i team si preparano a scendere in acqua, a 24 ore dalla sessione di prove libere 1 del XCAT Dubai Grand Prix, seconda tappa del Campionato.\nAlfredo Amato, vincitore lo scorso novembre dell’ultima gara disputata qui, torna in acqua con una barca tutta nuova. Nome Carpisa Yamamay, motori i nuovi XCAT Mercury ROS 400, copilota Diego Testa: “non sarà facile ripeterci, per noi è tutto nuovo, abbiamo provato pochissimo ma le potenzialità ci sono. Ci serve una qualifica perfetta, una gara su mare mosso e un po’ di fortuna”.\nI vincitori della prima gara 2016 Nadir bin Hendi e Arif al Zaffein, su Victory, sanno di avere un pacchetto formidabile, ma Bin Hendi non nasconde quali sono le preoccupazioni: “la pressione è sempre alta quando corri a casa, tutti si aspettano molto da te. Dobbiamo dare il massimo per tenere fede a queste aspettative e vincere ancora. Guardando i tempi della pole della prima gara, c’è soltanto un secondo di differenza fra i primi. La competizione è forte. Devi essere sempre al 100% quando scendi in abitacolo, e non sbagliare niente”.\nGli emiratini sono dunque consapevoli della sfida che devono affrontare, in primis contro avversari del calibro di GoldCoast.Australia (Tom Barry-Cotter e Ross Willaton) e Swecat (Mikael Bengtsson e Erik Stark) finiti rispettivamente secondo e terzo nella scorsa gara di Fujairah.\nTom Barry Cotter da parte sua non concede fiato a Victory: “sono velocissimi e molto bravi, ma noi eravamo lì dietro. Forse hanno mollato un po’ verso la fine per non rischiare danni alla barca o ai motori, ma possiamo comunque infastidirli mettendo pressione. Molto si gioca in qualifica, dobbiamo essere davanti e partire velocissimi verso l’interno del circuito”.\nEric Stark di Swecat, invece, sposta la questione sui nuovi propulsori XCAT Mercury ROS 400: “dobbiamo provare molto dopo Fujairah. Abbiamo due pagine di test e verifiche da fare sui motori, ci siamo buttati su questo lavoro e stiamo cercando di tirare fuori un po’ di velocità in più”.\nNel frattempo, è il meteo a fare la voce grossa e costringere a un cambio di programma: la gara è stata spostata a venerdì, quando le brezze saranno di 10-12 nodi e si potrà correre anche al largo. La gara di accelerazione dello Speed Cat Run, che si tiene su un rettilineo di un chilometro riparato dal vento, è invece posticipata al sabato.\nI nuovi orari sono i seguenti: Pole Position venerdì 15 ore 10:30 (ore 8:30 in Italia), gara venerdì 15 ore 15:30 (13:30 da noi), Speed Cat Run sabato 16 ore 14:30 (12:30). La gara di venerdì e lo Speed Cat Run si potranno seguire in diretta streaming collegandosi al sito www.xcatracing.com o al canale www.youtube.com/xcatpowerboats.\nUna gara in Corea\nXCAT Dubai Grand Prix ha avuto un prologo con la conferenza stampa durante la quale gli organizzatori del campionato UIM XCAT World Series e le autorità di Seul hanno annunciato l’accordo raggiunto per disputare la quarta gara della stagione 2016 nella capitale della Corea del Sud. La gara si terrà nel weekend dal 23 al 25 settembre 2016, sul fiume Han che attraversa la metropoli asiatica.\n“La Corea del Sud, e in particolare l’area del fiume che attraversa Seul, sono perfetti per una gara di motonautica – afferma Erica Young Zee Yoon, vicepresidente del Comitato organizzatore -. Ci sarà un grande pubblico che non ha mai visto un Grand prix internazionale di questo livello. Spero che l’XCAT sia un veicolo per il nostro Paese per avere altri eventi di questo livello in futuro. In più, abbiamo dei piloti di motonautica in Corea del Sud, e ci piacerebbe portarli fino al Mondiale XCAT un giorno”.\n“È un grande passo avanti per l’XCAT – ha affermato S.E. Saif al Ketbi, Presidente della WPPA organizzatore del Campionato XCAT -, siamo contenti di lavorare con il comitato locale per organizzare una gara che si preannuncia unica, sul fiume Han nel centro di Seul. Si tratta della seconda tappa nuova che aggiungiamo quest’anno al Mondiale, a conferma della crescita continua che le corse XCAT stanno compiendo a livello internazionale, in termini sportivi e di spettacolo”.\nNella foto, da sinistra: Jex Yoon, copresidente del Comitato organizzatore della Corea del Sud; S.E. Saif al Ketbi, presidente di WPPA; Erica Young Zee Yoon, copresidente del comitato organizzatore coreano; Essa Kharbash, membro del board di WPPA.\nLeggi come è andata la prima gara.\nA Rimini un nuovo appuntamento con Cranchi il...\nAvete mai pensato a un gommone tatuato? Con Sacs,...


DYLAN FA IL PASTICCIERE di Guy Parker Rees - il mondo di Chri\nPer la collana Le rane extra di Le Rane di Interlinea ecco Dylan fa il pasticciere scritto e illustrato da Guy Parker-Rees. Traduzione di Marina Vaggi.\nQuando c’è il sole Dylan ha voglia di giocare. Ma quel giorno…\nIn questa nuova avventura, il cagnolino a righe gioca a fare il pasticciere e prepara una torta deliziosa per il compleanno di Lontra Gaia.\nRECENSIONE DYLAN FA IL PASTICCCIERE\nDylan fa il pasticciere è un nuovo buffo albo illustrato, ricco di colore e disegni simpatici, una nuova fantastica avventura del simpaticissimo cagnolino a strisce.\nUna storia che mette allegria e che insegna come sia bello preparare qualcosa di dolce per i propri amici e persone care.\nIn ogni pagina una piccola coccinella curiosa segue il piccolo lettore lungo le pagine ponendo delle semplici domande che aiutano il bambino nella comprensione della storia.\nAlla fine del testo è presente la ricetta per realizzare a casa la fantastica torta al cioccolato e banane di Dylan!\nSempre del cagnolino Dylan puoi leggere i seguenti libri:\nPuoi acquistare i libri della serie direttamente qui\nUn pensiero su “DYLAN FA IL PASTICCIERE di Guy Parker Rees, LE RANE DI INTERLINA”\nPingback: DYLAN FA IL MAESTRO di Guy Parker-Rees - il mondo di Chri


Tatuaggi con lettere cinesi: cosa significano e idee di design\nStai cercando un tatuaggio misterioso dal quale nessuno può identificarne il significato? Se vuoi indossare un tatuaggio con un significato profondo, ma sei troppo timido per scoprirlo, devi considerare di indossare un tatuaggio in una lingua diversa dalla tua. il lettere cinesi Possono essere una delle opzioni ideali per te. Scopri come puoi indossare questi tatuaggi.\nTatuaggi con lettere cinesi: 10 cose che non sai di loro\n1 La prima cosa che dovresti fare per portare a tatuaggio con lettere cinesi è assicurarsi che significino davvero ciò in cui credi. È successo a molte persone che dopo aver fatto un tatuaggio con un significato profondo hanno capito che mette qualcosa di totalmente diverso.\n2 Se puoi, mettiti in contatto con qualcuno che conosce il vero significato dei testi che vuoi tatuare per vedere se vogliono dire quello che pensano o no.\n3 Tieni presente che i cinesi hanno molti dialetti diversi che complicano molto di più il lavoro di indossare un tatuaggio con un significato coerente. L’opzione più pratica è ricorrere al cinese mandarino, che è standardizzato e viene utilizzato in modo ufficiale e maggioritario.\n4 Qualunque cosa dica il tuo tatuaggio, il lettere cinesi Stamperanno sempre un certo personaggio sul tuo tatuaggio. È vero che per anni sono stati molto di moda e, sebbene ora la loro popolarità sia leggermente diminuita, la verità è che danno alla tua pelle un’aria molto esotica.\n5 A seconda di dove ottieni il tuo tatuaggio, fornirà anche un significato diverso. I posti più tipici per lettere cinesi del tatuaggio sono gli avambracci, le caviglie, il polso, la nuca o sul dorso e, persino, da un lato. Ma tutto dipende da cosa vuoi disegnare, perché questi tipi di tatuaggi possono essere formati da una lettera o un set di essi.\n6 L’alfabeto cinese è composto da 56.000 caratteri diversi, di cui ci sono parole complete o sillabe. Impararlo è molto più complicato di quanto possa sembrare, quindi è conveniente consultare un esperto prima di realizzare un design che duri per il resto della tua vita.\n7 Il più comune è indossare questo tipo di tatuaggio lettere nere e senza alcun ornamento, ma spesso e per dare più personalità puoi scegliere di aggiungere colore al design. Se combini diverse lettere, ognuna può avere un tono diverso o, inoltre, puoi giocare con un bellissimo effetto sfumato nero o un tono che ti piace e andare con il significato del tatuaggio.\n8 D’altra parte, puoi anche aggiungere un tipo di disegno che rinforza il significato del tatuaggio. Tuttavia, dovresti tenere presente che in quel caso il suo significato potrebbe essere esposto e se lo fai in cinese in modo che nessuno lo capisca in questo modo, rivelerai almeno una parte. Anche se, ovviamente, puoi sempre farlo come un semplice ornamento, mettendo ad esempio alcuni fiori anche se non hanno nulla a che fare con le lettere.\n9 Un’altra opzione è quella di integrare le lettere in un design più ampio, ad esempio, sostituendo i numeri di un orologio o come stampato sui vestiti di un personaggio.\n10 Per quanto riguarda le frasi e le parole che puoi chiederti, le possibilità sono tutte quelle che vuoi. Ad esempio, puoi tradurre una frase nella tua lingua che ti piace o cercare un proverbio tipicamente cinese come “Se cadi sette volte, alzati otto”, che è uno dei più popolari e ha anche un significato motivante ideale per diventare un Tatuaggio che non ti pentirai mai.\nSei depresso 10 sintomi della depressione femminile\nLa saggezza implicita quando si sogna dei nonni