Teoría Curricular | Plan de estudios | Aprendizaje\nCargado por Alejandro Hernandez Zurricanday\nguardarGuardar Teoría Curricular para más tarde\nUNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO MODELOS DE DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR\nOBJETIVO GENERAL EL ALUMNO ANALIZARA LOS DISTINTOS ELEMENTOS TEORICO-METODOLOGICOS DE LAS PRINCIPALES CONCEPCIONES CURRICULARES, QUE TIENEN REPERCUSIN EN LA EDUCACIN ACTUAL PARA EL DISEO Y DESARROLLO DEL PROGRAMA TEMAS Y SUBTEMAS I.- TEORIA CURRICULAR 1.1 CONCEPCIONES CURRICULARES 1.2 ELEMENTOS ESTRUCTURALES-FORMALES DE UN CURRICULUM 1.3 TIPOS DE CURRICULO 1.4 DESARROLLO HISTORICO DE LA TERORIA CURRICULAR II.- DISEO CURRICULAR\n2.1 CONCEPTO DE DISEO CURRICULAR 2.2 BASES DEL CURRICULO DIAGNOSTICO DE NECESIDADES, FUNDAMENTACION, MARCO DE REFERENCIA 2.3 ESTABLECIMIENTO DE FINES: OBJETIVOS, PERFILES, PRACTICAS PROFESIONAL 2.4 SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS EN EL AMBITO AMPLIO Y ESPECIFICO 2.5 TIPOS DE ORGANIZACIN 2.5.1 POR ASIGNATURA, AREAS O MODULOS 2.5.2 DISCIPLINARIO, MULTIDISCIPLINARIO, INTERDISCIPLINARIO 2.5.3 RIGIDO, SEMIFLEXIBLE, FLEXIBLE 2.6 MODELOS DE DISEO CURRICULAR\nIII.- EVALUACION CURRICULAR 3.1 CONCEPTO 3.2 EVALUACION INTERNA 3.3 EVALUACION EXTERNA 3.4 MODELOS DE EVALUACION CURRICULAR IV.- CONTEXTO SOCIAL-EDUCATIVO Y CURRCULO 4.1 CONTEXTO SOCIAL Y EDUCACIN 4.2 POLITICAS EDUCATIVAS 4.3 EDUCACION Y CURRCULO EN EL MARCO DE LA GLOBALIZACIN 4.4 ESCENARIOS DE LA EDUCACIN FUTURA Y LAS TENDENCIAS CURRICULARES\nACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EL ESTUDIANTE LLEVAR A CABO LA REALIZACIN DE INVESTIGACIONES DOCUMENTALES Y DE CAMPO, ELABORACIN DE MAPAS CONCEPTUALES, CUADROS COMPARATIVOS, ANLISIS DE CURRCULOS IDENTIFICANDO LOS TIPOS DE ORGANIZACIONES, ESTUDIO DE CASOS Y DISEO DE PROPUESTAS.\nMODALIDADES DE EVALUACIN EL PROFESOR REALIZAR EXMENES ESCRITOS, REVISAR ENSAYOS SOBRE LAS IMPLICACIONES DE CADA TIPO DE ORGANIZACIN CURRICULAR Y SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS DE EVALUACION CURRICULAR, EVALUACIN DE LAS PROPUESTAS DE DISEO Y EVALUACION CURRICULAR. BIBLIOGRAFA TORRES, Rosa Mara. Qu y cmo ensear. -- Mxico : SEP, 1999. PANSZA GONZALEZ,Margarita. Pedagoga y currculo. -- Mxico : Gernika,1998. DIAZ-BARRIGA ARCEO, Frida. Diseo curricular para la educacin superior. -- Mxico : Trillas, 2000.\nEn la actualidad no se puede ensear bien sin pedagoga. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera ensea. Pero ensear bien es un arte ms difcil, porque exige tener claro para donde se va, cmo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son ms pertinentes y eficaces para la formacin y el aprendizaje del estudiante y con qu tcnicas y procedimientos son ms efectivos ensear ciertas cosas. La verdadera enseanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagoga.\nElla se dedica al estudio de las teoras y conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseanza. Cada teora pedaggica se representa mediante un modelo pedaggico. Otras disciplinas y ciencias aportan al conocimiento de la enseanza, como son la informtica, las ciencias de la comunicacin, la sociologa, la poltica, la tica, la lingstica, etc., pero es la pedagoga, cuya red conceptual gira alrededor de la formacin, la disciplina mejor dotada para articular los aportes de las dems disciplinas con miras a una comprensin integral de la enseanza y del currculum.\nDiseo: comprende leyes, principios, tendencias, concepcin y Diseo metodologa Teora: abarca conceptos de currculo, enfoques, Teora fundamentos y modelos\nEvaluacin: referido a la calidad del profesional egresado, al proceso curricular y al proyecto\nDesarrollo: integrado por diagnstico, preparacin de recursos, planificacin, organizacin, ejecucin y control\nInvestigacin: Para el diseo y para la evaluacin del currculo\nLa teora del currculum nace en torno a 1918, cuando F. Bobbit publica su obra The Curriculum. La esencia del planteamiento de este autor consiste en la bsqueda de una racionalizacin de la prctica escolar tendiente al logro de los resultados de aprendizaje por parte de los alumnos que los capaciten para el desempeo efectivo de las actividades necesarias a la sociedad en un momento dado. Se ocupa de justificar la enseanza intencional y por ello planificada de alguna manera, lo que plantearse que contenidos se van a ensear, por qu seleccionar esos contenidos y no otros, con qu criterios se seleccionan, al servicio de qu objetivos, con qu orden se ensea, por medio de qu actividades, de qu agentes puede uno servirse, con qu normas se regular el proceso, y cmo se comprobar que las decisiones tomadas son adecuadas o no.\nLa teora curricular en los momentos actuales ha evidenciado un amplio desarrollo, si tenemos en cuenta que las necesidades educativas en el contexto internacional han pasado a formar parte de las prioridades en muchos pases, con el objetivo de responder a las demandas sociales de los pueblos. Por ello, referirse al currculo y considerar que existan criterios homogneos sera una gran utopa, pues los contextos exigen currculos dinmicos capaces de dar una respuesta urgente a dichas exigencias. Sin embargo, no se puede pasar por alto las teoras y criterios de importantes investigadores sobre la temtica, que desde principios del siglo XX fueron sentando las bases para el desarrollo actual de la teora curricular.\nEtimolgicamente: Currculo proviene del latn curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orgenes el trmino currculo se entenda en un sentido algo ms restringido, pues vena asociado a lo que deba ensearse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. CURRCULUM es aquella serie de cosas que los nios y jvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta (Franklin B, 1918) CURRCULUM son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por l en el sentido de alcanzar los fines de la educacin (UNESCO, 1918) CURRCULUM debe ser un documento escrito;.. el principal aspecto del plan es un esquema de las materias que deben ser enseadas; la materia es el ncleo sustantivo del currculum ( Beachamp G,1968) CURRCULUM es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los objetivos de una accin educacional as como las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en que medida la accin ha producido efecto. (Hainaut ,1980).\nEs un proceso educativo integral con carcter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social, condicin que le permite redisearse sistemticamente en la medida en que se producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes, lo que se traduce en la educacin de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar. (Garca y Addine, 2001:3)\nCurrculo se refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. (Wikipedia, 2011) El currculo es un proceso educativo integral con carcter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social, condicin que le permite redisearse sistemticamente en la medida en que se producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes, lo que se traduce en la educacin de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar. (Garca y Addine, 2001:3)\nSchubert (1986), citado por Sacristn, seala que las acepciones de currculo en ocasiones son parciales y contradictorias y se muestran sesgadas por algn planteamiento poltico, cientfico, filosfico o cultural. Sacristn organiza las definiciones, acepciones y perspectivas sobre el currculo en cinco mbitos diferenciados: La funcin social que cumple. El proyecto o plan educativo pretendido o real. La expresin formal y material del proyecto educativo. El campo prctico. La actividad discursiva acadmica e investigadora.\nCabe mencionar que la mayor parte de las definiciones de currculum pueden ser clasificadas en tres grupos segn su referencia a las experiencias de aprendizaje que ocurren en una institucin educativa, estos grupos son los siguiente: Un plan que orienta la seleccin de las experiencias de aprendizaje. Un conjunto de las experiencias de aprendizaje El resultado de las experiencias de aprendizaje.\nEl currculum es el medio para concretar la poltica educativa dentro del sistema educativo formal. Es una forma de operacionalizar una poltica educativa, consistentemente en una seleccin cultural, es decir un recorte de contenidos que se consideran significativos, vigentes e importantes para la formacin de los educandos. Implica: *Definiciones bsicas: - educacin y escuela, - perfil del educando y educador, - perfil institucional. * Un determinado modelo didctico: - Como se entiende el juego de objetivos, contenidos, mtodos y evaluaciones - Que organizacin disciplinaria se escoge y como se originan y secuencian los contenidos.\nEntre las tendencias actuales del desarrollo de la teora curricular estn los modelos curriculares: centrado en los objetivos, centrado en la tecnologa educativa, de construccin personalizada, centrado en la globalizacin, de investigacin . accin y modelo desde un enfoque histrico cultural. (Carballo, 2003:3)\nPROBLEMAS DEL CURRCULO\nLos problemas del currculo son mltiples y uno de ellos, la integracin curricular se asume los criterios de Fogarty (en Lake, 1994:3-4) que establece 10 niveles de integracin:\n1. Fragmentado 2. Conectado\n3. Concntrico 4. Secuencial\n8. Integrado 9. Inmersos\n6.Radial 7. Concatenado o lineal\nEl diseo curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formacin de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de gua y condiciona el desarrollo del proceso. El diseo curricular se elabora a partir de las bases mediante una teora curricular, es el puente entre la teora curricular y la prctica. (Lazo y Castao, 2001: 6)\n1) Fragmentado: Las disciplinas diferentes estn separadas, por lo que hay una visin clara y discreta de la misma, no hay conexin para los estudiantes; menos transferencia de aprendizaje\n2) Conectado: Dentro de una disciplina hay temas 3) Concntrico: El contenido se relacionados. Hay conceptos concentra dentro del rea de la claves conectados, promueven asignatura. Se puede atender varias la revisin la revisin de reas a la vez, lo que lleva a un conceptos, la contenido enriquecido. Los reconceptualizacin y asimilacin de ideas dentro de estudiantes pueden confundirse y una disciplina. Las disciplinas perder de vista el concepto principal no se relacionan, el enfoque del de la actividad. contenido se queda dentro de la disciplina\n4)Secuencial: Se ensean ideas similares en un concepto, aunque las asignaturas estn separadas. Se facilita la transferencia de aprendizaje a travs de reas de contenido. Se requiere colaboracin y flexibilidad, pues los profesores tiene menos autonoma en la secuencia del currculo\n5) Compartido: La planeacin de grupo y/o de enseanza que involucra dos disciplinas se enfoca en contenidos compartidos. Se logra experiencias institucionales compartidas, con dos maestros en un grupo es ms fcil colaborar. Se requiere de tiempo, flexibilidad, obligacin y compromiso\n6) Radial: La enseanza es por temticas, se usa un tema como base para relacionar varias disciplinas. Se motiva a los estudiantes y los ayuda a ver las conexiones entre las ideas. Los temas deben ser cuidadosamente seleccionados para que sea significativo, con contenidos relevantes y fuertes.\n7) Concatenado o lineal. Se enlazan las habilidades de pensamiento y las sociales, las habilidades de estudio y de inteligencia mltiple. Los estudiantes conocen como estn aprendiendo, lo que facilita la transferencia futura de aprendizaje. Las disciplinas permanecen separadas.\n8) Integrado: las prioridades se solapan en mltiples disciplinas. Estimula a los estudiantes a ver las interconexiones e interrelaciones entre disciplinas lo que los estimula. Requiere equipos interdepartamentales con planificacin y horas de clases comunes.\n9) Inmersos: Los estudiantes se integran visualizando todo el aprendizaje a travs de la perspectiva de una tarea de inters. La integracin ocurre dentro del estudiante pero se puede estrechar el enfoque del mismo.\n10) Enrejado: El estudiante dirige el proceso de integracin a travs de la seleccin de una red de expertos y recursos. Es productivo con el estudiante estimulado por nuevos contenidos. Los estudiantes pueden aprender solo superficialmente, los esfuerzos pierden efectividad.\nDurante las ltimas tres dcadas, la problemtica del currculum ha inspirado una enorme produccin difcil de abarcar as como una amplia gama de teorizaciones. Lo que preocupa inicialmente de la teora del currculum es, tal como seala Domingo Contreras, mostrar cual es el conjunto de decisiones globales que deben tomarse junto a su fundamento para organizar una propuesta de enseanza consistente y realizable. As, algunos de los problemas que se analizan son:\n1. Transmisin de contenidos vs. experiencia formativa: el currculum como prescripcin de lo que debe ensearse o lo que los alumnos han de aprender. 2. Legitimidad y responsabilidad de las decisiones: qu y quienes deben aprender, quines participan en las decisiones. 3. Intencin vs. Prctica: el currculum real no es idntico al prescripto. 4. Caractersticas del currculum: puede ser un programa especfico o su delimitacin estar dada por el proceso de desarrollo, puede estar armado en base a principios generales, a contenidos o incluir estrategias... etc.\nEl currculo es un rea especfica de teorizacin e investigacin desde 1918.\nEl currculo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad, debe estar histricamente situado y culturalmente determinado. El currculum es un acto poltico que trata objetivamente la emancipacin de las clases populares. La crisis por la que pasa el campo del curriculum no es coyuntural, es profunda y de carcter estructural.\nORGENES DEL CURRCULUM\nPara hablar de los orgenes del currculum, es necesario retroceder en el tiempo:\nEn el siglo XVII es la Universidad escocesa de Glasgow, utilizaron el trmino en relacin a la organizacin de los cursos de estudio. Las universidades medievales, seguan la estructura grecolatina y organizaban los contenidos en los famosos Trivium (Lgica, gramtica y retrica) y Quadivium (aritmtica, geometra, astronoma y msica). En el mismo siglo XVII, Comenio, padre de la didctica, dentro de una fundamentacin tico-religiosa y en el contexto de la Reforma, desarrolla una metodologa que es colocada en el centro de la problemtica curricular. Luego, los Jesuitas, introducirn la Ratio Studiorum cuyos trminos disciciplina y syllabus an se siguen utilizando en algunas universidades latinoamericanas.\n- En el siglo XIX, la problemtica se aleja de lo metodolgico y las disputas religiosas para centrarse en la depositaria de las promesas incumplidas de la Ilustracin del siglo XVIII. El objetivo de la educacin ser ahora el de formar al ciudadano, por lo tanto, se transforma en una prioridad puesto que: 1. El progreso deber ser dirigido a valores sociales liberales y humanistas 2. La escolaridad como funcin necesaria del Estado Luego, Durkheim considerar a la pedagoga dentro del terreno de los hechos sociales en tanto la generacin adulta trasmite el conocimiento necesario para que la nueva generacin pueda ser continuadora de la vida social. Por otra parte, observar que los contenidos educativos se mueven con independencia de las voluntades individuales ya que los sujetos los internalizan al punto de considerarlos una segunda naturaleza asegurndose la conservacin de la sociedad y su cultura.\n- En el siglo XX, John Dewey, sugiere que la escuela debe asumir las caractersticas de una sociedad democrtica, desarrollando en los individuos la facturad de reflexionar y pensar. La escuela es concebida como un factor dinmico dentro de las estructuras sociales y no un mero mecanismo para ajustar al individuo al sistema vigente. - El inicio del siglo XX ve a la educacin como la herramienta central de la movilizacin social, aunque por cierto, las ofertas escolares reales respondan a diferentes caractersticas segn los estratos sociales. Para ello, se institucionalizaron los niveles escolares a fin de promover un acceso generalizado a las escuelas, regular la enseanza, asegurar el desarrollo de las capacidades requeridas por la economa. En este contexto, comienza a definirse el campo del currculum en el marco norteamericano propiciando un creciente control social de los especialistas acerca de los contenidos y mtodos escolares as como una creciente intervencin en las prcticas docentes.\n- Pestalozzi, planteaba el desarrollo de personas capaces de contribuir a la creacin de un nuevo orden social. - Froebel, vea importante el desarrollo de personas capaces de verse a s mismas y a su mundo como parte de un orden natural, social y divino. - Herbart, valoraba el desarrollo de personas por su valor intelectual para utilizar flexiblemente el saber.\nEVOLUCION DEL TERMINO CURRCULUM\nEl trmino currculum ha sido concebido en forma diferente a travs del tiempo. Con el objetivo de visualizar cmo ha variado la forma de definir el trmino currculum, se presentan algunas representativas de diferentes momentos y de diversas concepciones. En esa evolucin pueden destacarse dos momentos diferentes: - Concepcin del currculum desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta, es decir, el currculum en accin. En este se ven dos lneas: Centrado en las asignaturas Centrado en las experiencias - Concepcin del currculum como ciencia. Esta etapa en la que se realiza la teorizacin del currculum. Se destacan 2 concepciones: Currculum como sistema Currculum como disciplina aplicada.\nCURRCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS: Desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX , el currculum fue sinnimo de planes y programas de estudio, da nfasis al contenido, se ve como una estructura fija compuesta por una serie de asignaturas que deban cumplir los alumnos.\nComo plan de estudios acadmicos se dirige a las clases altas, con el propsito de formar lites intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y el gobierno.\nLas variantes que sufri el currculum en determinados momentos consistieron bsicamente, en cambiar algunas asignaturas, eliminar o agregar otras.\nSe concreta en un documento en el que los aprendizajes, esencialmente conocimientos, se ordenaran siguiendo una secuencia sistemtica y se complementan con la incorporacin de los objetivos como elementos orientadores de esos planes y programas y algunas sugerencias sobre materiales y textos para su desarrollo.\nEL CURRCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS ES UNA VISION ESTATICA QUE SE CENTRA EN UN DOCUMENTO: PLAN O PROGRAMA DE ESTUDIOS Y NO EN EL PROCESO DE ACCIN\nCURRCULUM CENTRADO EN EXPERIENCIAS:\nSe centra en las experiencias que vive el alumno y por tanto da primaca a ste sobre el contenido. A finales del siglo XIX Dewey sienta sus bases, diciendo que existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Surge el concepto de APRENDER HACIENDO que conlleva a un proceso centrado en la actividad del alumno. Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida futura.\nEL CONCEPTO DE CURRCULUM COMO EXPERIENCIA ES MAS DINAMICO, YA QUE ENFATIZA LA VIVENCIA CONSTANTE DE LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO Y TRATA DE ACERCARSE MAS A EL DENTRO DE SU CONTEXTO.\nCURRCULUM COMO SISTEMA: Caracteriza al currculum como un sistema en el que entran en juego una serie de elementos que permiten el desarrollo de experiencias de aprendizaje.\nEn el interactan una serie de elementos de entrada de insumos: medios, recursos, fuentes, que permiten el desarrollo del proceso que se concreta en el logro de las experiencias, para alcanzar un producto, que en este caso son las metas y objetivos.\nSe centra en las experiencias de aprendizaje, pero las enmarca dentro de una estructura o sistema que implica los insumos o entradas, el proceso y el producto y la forma que estos interactan.\nCURRCULUM COMO DISCIPLINA APLICADA: Surge en la dcada del 70 y plantea el currculum como una disciplina o rea del saber. COMO DISCIPLINA: porque posee un objeto de estudio, un cuerpo de mtodos y procedimientos cientficos para tratar el objeto de estudio y plantea un cuerpo terico. El objeto de estudio son los procesos de enseanza aprendizaje y contenido de esos procesos. COMO DISCIPLINA APLICADA: Tiene un conjunto organizado de proposiciones sobre un objeto de estudio, y se la considera aplicada porque tiene la finalidad de realizar transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de estudio. Su carcter de aplicabilidad se concreta en que los principios cientficos se aplican al diseo, planeamiento y evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje.\nLas fuentes del currculum son las proveedoras del material curricular: elementos de cultura sistematizada y cotidiana, necesidades y expectativas sociales, intereses del individuo, etc. Este material curricular alimenta los procesos de planificacin y ejecucin del currculum en los diferentes niveles: nacional, local e institucional. Las fuentes del currculum son:\nLa sociolgica La psicolgica La pedaggica La epistemolgica\nLA FUENTE SOCIOLGICA\nRefiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, actitudes y valores que contribuyen al proceso de socializacin de los alumnos, a la asimilacin de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad. El currculo ha de recoger la finalidad y funciones sociales de la educacin, intentando asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen.\nLA FUENTE PSICOLGICA\nSe relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos ofrece al currculo un marco indispensable acerca de las oportunidades y modos de la enseanza: cundo aprender, qu es posible aprender en cada momento, y cmo aprenderlo.\nLA FUENTE PEDAGGICA\nRecoge tanto la fundamentacin terica existente como la experiencia educativa adquirida en la prctica docente. La experiencia acumulada, a lo largo de los ltimos aos, constituye una fuente insustituible de conocimiento curricular. En concreto, el desarrollo curricular en el aula, en la docencia real de los profesores, proporciona elementos indispensables a la elaboracin del currculo en sus fases de diseo y de ulterior desarrollo.\nLA FUENTE EPISTEMOLGICA\nConocimientos cientficos que integran las correspondientes reas o materias curriculares. La metodologa, estructura interna y estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas cientficas, as como las relaciones interdisciplinarias entre stas, realizan tambin una aportacin decisiva a la configuracin y contenidos del currculo.\nEL CURRCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: Est documentado en tablas de alcances y secuencias, guas curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos. Su propsito es dar a los profesores una base para la planeacin de lecciones, y evaluacin de los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores y hacerlos responsables de sus prcticas y resultados. Es prescriptivo de acciones pedaggicas que la institucin tiene que ejecutar.\nEL CURRCULUM OCULTO: no es reconocido por los funcionarios aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro currculum oficial. Los mensajes del currculum oculto se relacionan con temas de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar. Tiene mecanismos operantes normativos, legitimados en determinadas fuentes: la experiencia, el realismo, lo que los alumnos pueden, cuentan, lo que permita el lugar donde la escuela se inserta.\nSe caracteriza por las innumerables creencias y valores trasmitidos tcitamente a travs de las relaciones sociales y las rutinas que caracterizan la experiencia escolar. Es proveedor de enseanzas encubiertas, latentes, enseanzas institucionales no explcitas, brindadas por la escuela. Implica la ideologa presente en las escuelas. Constituido por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente. Su impacto es a veces mayor que el del currculo oficial\nCURICULUM OPERACIONAL: Comprende lo que es realmente enseado por el profesor y cmo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como hacen los estudiantes para saber que lo enseado cuenta. Es decir, tiene dos aspectos: - El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el profesor ensea. - Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho responder, es decir , lo que debe ser logrado. CURICULUM NULO: Esta conformado por temas de estudio no enseados, y sobre los cuales cualquier consideracin debe centrarse en las razones por las que son ignoradas. Se consideran como materias y contenidos superfluos. No tienen aplicabilidad ni utilidad aparente.\nCURRCULUM NULO POR:\nOMISIN FRONDOSIDAD REDUCCIN CRONOLGICA PREFERENCIA DEL DOCENTE EVALUACIN INADECUADA FALTA DE INCENTIVO FALTA DE PREPARACIN DEL DOCENTE DESFASE DEL CONOCIMIENTO FALLAS METODOLGICAS EXCESO DE AYUDAS AUDIOVISUALES DESFASE ENTRE LA PREPARACIN PREVIA DEL ALUMNO Y EL NUEVO MATERIAL SUPERFICIALIDAD FALTA DE EJERCICIO PROFESIONAL DE LA CARRERA ORIGINAL NOVEDAD TRADICIN FALTA DE COORDINACIN\nCualquiera que sea el tipo de currculum nulo que se est desarrollando en una programacin, esto trae prdidas que podemos llevar al terreno de lo humano, lo fsico y lo financiero, consecuentemente debemos proceder racionalmente a analizar este tipo de currculum nulo para su eliminacin o por lo menos su control. Analizar caso\nSi volvemos un poco atrs, encontraremos que el currculum nulo, en forma parcial la mayora de las veces, y total o casi total, en otras, debe su aparicin, ms que todo a elementos negativos, como lo pueden ser la ignorancia, la arrogancia o la insensatez. Corrijamos estos factores y fcilmente podemos analizar nosotros mismos lo nulo de nuestras propias programaciones; si vemos necesaria una correccin o varias, hagmosla de inmediato, y ofreceremos una programacin que recordarn y aplicarn nuestros alumnos cuando ejerzan la profesin, porque lo que hemos enseado tiene pertinencia por su aplicacin. Se necesita un poco de humildad pedaggica para hacerlo, pero si no lo hacemos ahora, nuestros alumnos con sus crticas y sarcasmos presentes y futuros, lo harn por nosotros. (Arrieta y Meza, Universidad de Zulia, Venezuela)\nEXTRA CURRICULUM: Son las experiencias planeadas, externas al currculum oficial, es de carcter voluntario y est vinculado con los intereses estudiantiles. Al analizar estos tipos de currculum, encontramos que cuatro de ellos pueden ser verdaderos aportes al conocimiento, contribuyendo directamente al mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje. Por el contrario, el llamado currculo nulo va a resultar ser una fuente de confusin y prdidas de diversa ndole, especialmente en lo referente a recursos humanos, materiales y financieros; su presencia constituye un factor definitivamente contaminante, desfavorable y daino para los otros currculums.\nCinco elementos conceptuales que deben tomarse en consideracin para la elaboracin del currculum (Lpez, 1996) y su subsecuente puesta en prctica:\nProceso de elaboracin permanente y colectiva: Este proceso debe concebirse como una actividad dinmica, que sea el producto de la reflexin acadmica de profesores universitarios y egresados en ejercicio profesional de la investigacin, donde la estructura curricular sea un medio cientfico ms no un fin. Procesos vinculantes de la labor curricular: Estos procesos deben guardar una estrecha relacin con la pertinencia y la operacionalidad del currculum, como el resultado de prcticas comprobadamente efectivas y satisfactorias.\nPertinencia social y pertinencia acadmica: Tomando en consideracin que el currculum debe tender a la bsqueda de respuestas a las necesidades reales de formacin acadmico-profesional del entorno social, el currculum debe concebirse con el propsito de que se logre la aplicabilidad real, efectiva y til de lo planificado con una base slida en el entorno. Al respecto conviene traer a colacin a Carazza (1998) cuando recomienda que los acadmicos deben asumir la tarea poltica de participar en el proceso social, lo deseable es que esta participacin sea colectiva, independientemente de que sea vulnerable, limitada, parcial, algunas veces acertada u otras veces incorrectas, como todo lo humano.\nParticipacin, flexibilidad y practicidad: El currculum debe ser el resultado de una discusin participativa, sujeto a las modificaciones propias del paso de la teora (currculum planificado) a la prctica efectiva (currculum operacional), coincidiendo con Marn (1995) vemos que en dicha prctica se observa que el currculum va ms all de las experiencias adquiridas por los estudiantes y de los objetivos propuestos por el sistema educativo. Interdisciplinariedad: Dada la complejidad del proceso de planificacin curricular, se hace necesaria la participacin de profesionales de diversas disciplinas del conocimiento, como educadores en las diferentes reas, psiclogos, socilogos, economistas, abogados y una representacin de los verdaderos sujetos del currculum: los estudiantes universitarios, como futuros profesionales.\nEl currculum debe responder a ciertas exigencias: Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las caractersticas del mbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad, considerar las caractersticas y avances de las disciplinas y los productos profesionales, principalmente, atender a las necesidades concretas de los sujetos. Debe ser un producto social, construido con participacin, en instancias diversas, de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad internacional, nacional, regional y local.\nAnlisis Previo: Antes de realizar la aplicacin de un proyecto educativo se debe efectuarse la comprensin de la realidad comprender, las relaciones existentes en su entorno para articular con los recursos existentes en el medio. Diseo Curricular: Especifica los fines y objetivos educacionales, traducidas en una propuesta educativa. Permite el anlisis de las tendencias demogrficas, socioeconmicas y culturales de la zona para plantear las estrategias y procedimientos que faciliten su aplicacin y generar el cambio social. Aplicacin Curricular: Concretizacin del diseo curricular en una condicin socio-educativa para lograr la innovacin de la educacin, a una forma de desarrollo social. Evaluacin Curricular: Implica determinar en qu medida el diseo curricular y la enseanza satisfacen realmente los objetivos de la educacin y del contexto social.\nFUNCIONES DEL CURRCULO\nTiene dos funciones diferentes:\nLa de hacer explcitas las intenciones del sistema educativo. La de servir como gua para orientar la prctica pedaggica.\nEsta doble funcin se refleja en la informacin que recoge el currculo, en los elementos que lo componen, que pueden agruparse en torno a cuatro preguntas:\nqu ensear? proporciona informacin sobre los objetivos y contenidos de la enseanza. cmo ensear? Se refiere a la necesidad de llevar a cabo una planificacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que nos permita alcanzar los objetivos marcados. cundo ensear? Es necesario decidir tambin la manera de ordenar y secuenciar estos objetivos y contenidos. qu, cmo y cundo evaluar? es imprescindible realizar una evaluacin que permita juzgar si se han alcanzado los objetivos deseados.\nEn la primera pregunta se recogen los aspectos del currculo relativos a la primera funcin, al establecimiento de las intenciones. Las tres restantes se refieren al plan de accin que se debe seguir de acuerdo con estas intenciones y sirven de instrumento para desarrollar la prctica pedaggica.\nDIMENSIONES GENERALES Y PARTICULARES\nEn el campo del currculum se consideran dos tipos de dimensiones que lo conforman y lo determinan: las generales y las particulares. Ambas dan cuenta de los aspectos esenciales del currculum, al tiempo que sealan sus lmites. Las dimensiones generales se refieren a aquellas que conforman y determinan cualquier currculum, que le son inherentes. Las particulares se refieren a aquellos aspectos que le son propios a un currculum, y no as a otros.\nDimensiones generales: a. Social amplia: el conjunto de multideterminaciones que conforman la totalidad social en donde los procesos educativos son parte de la misma. b. Cultural: est presente el conflicto, la interrelacin desigual. Los tests construidos a partir de determinados cdigos culturales occidentales dominantes con dificultades serias para ciertos grupos. c. Poltica: todo proyecto educativo es un proyecto poltico. d. Social: la educacin no es en si misma reproductiva, conservadora o transformadora, el carcter que adquiere la funcin social de la educacin est estrechamente vinculado con los proyectos socioculturales y poltico econmicos desarrollados en el seno de la sociedad, tanto en sus momentos de constitucin como de consolidacin, desarrollo y transformacin.\ne. Econmica: el determinismo econmico ha ocasionado cierto reduccionismo en algunos anlisis sobre la educacin general y la escuela en particular. Algunos estudios han demostrado que la dinmica escolar contiene un nivel de mayor complejidad, por lo que no se la puede concebir en una relacin determinante con lo econmico. f. Ideolgica: contiene las formulaciones bsicas que tienden a justificar el poner en prctica un currculum. Las perspectivas actuales del anlisis del currculum oculto sustentan en gran medida esa dimensin. g. Institucional: es el espacio privilegiado del currculum, toda vez que es la institucin educativa donde se concreta la sntesis de los elementos culturales, una determinada propuesta acadmico poltica, la dimensin social amplia, etc. h. Didctico ulica : refiere al espacio de encuentro, desarrollo y concrecin cotidiana de una propuesta entre alumnos y maestros.\nII. Particulares o especficas: Determinan las caractersticas esenciales de un Currculum. Comprenden: y El nivel educativo y El tipo de educacin y La poblacin a la que va dirigida\nPROPSITOS Y CONTENIDOS DEL CURRCULO\nEl propsito Plasmar una concepcin educativa, la misma que constituye el marco teleolgico de su operatividad. Por ello, para hablar del currculo hay que partir de qu entendemos por educacin; precisar cules son sus condiciones sociales, culturales, econmicas, etc. Su real funcin es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su poca y de su pueblo.\nLos contenidos Son un conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socializacin de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currculo tradicional ha sido realizada con una visin muy limitada.\nLa re-conceptualizacin curricular se ha tenido a bien ampliar esa reducida concepcin de los contenidos. En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultneamente e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son:\nContenidos conceptuales (saber) Contenidos procedimentales (saber hacer) Contenidos actitudinales (ser)\nEstos contenidos se refieren a tres categoras bien definidas:\nHechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la copa de la UEFA ganada por el Sevilla FC en 2007, la rebelin de Tupac Amaru II, el derribamiento del muro de Berln, etc. Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ej: el nombre del primer astronauta que pis la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, etc. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algn acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar. Desde una perspectiva ms general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidadabstraccin pueden diferenciarse en factuales y propiamente conceptuales.\nSe consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes SABER COMO HACER y SABER HACER. Ejemplo: recopilacin y sistematizacin de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educacin fsica, etc. Un contenido procedimental incluye reglas, tcnicas, metodologa, destrezas o habilidades, estrategias y procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los contenidos procedimentales en funcin de tres ejes:\nEstos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelacin con sus pares. Son importantes porque guan el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporacin de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formacin integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.\nValores: Son principios o conceptos ticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc. Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc. Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convencin. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.\nEl currculo, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco caractersticas principales:\nAbierto: El currculo tiene una parte comn al territorio nacional: Enseanzas comunes o mnimas y otra completada por cada Estado con competencias en educacin. Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido. Inclusivo: Existe una parte de formacin comn para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseanzas. Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o seas de identidad de cada Estado. Profesor Reflexivo: Un currculo con las caractersticas anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor reflexivo, gua y orientador.\nA QU DEBE RESPONDER UNA TEORA DEL\nQU DEBE PLANTEARSE?\nEsta rpida visin de algunos autores nos permite constatar las discrepancias existentes con respecto a la determinacin de cul debiera ser el cometido de una teora del currculum. De todos modos, quizs sea ms apropiado hablar, ms que de teoras, como cuerpos formalizados y organizados de proposiciones respecto al currculum y su problemtica, de una prctica de teorizacin, esto es, de reflexin y profundizacin sobre el tema, pero muy sometida a las variaciones constantes de un autor a otro y de una poca a otra. Es decir, en el campo del currculum hay ms prctica terica que teoras propiamente dichas. Esto no es bice, sin embargo, para que podamos hablar de corrientes dentro de la reflexin curricular, esto es, de tendencias ms o menos ntidas con respecto a la forma de encarar la teorizacin sobre este tema.\nDocumentos similares a Teoría Curricular


SILEXD MODELO 15 PENE REALÍTISCO 38CM - NEGRO\n> BDSM>DESAFIOS>SILEXD MODELO 15 PENE REALÍTISCO 38CM - NEGRO\nSILEXD MODEL 15\nSilexD ofrece una gama de dildos con una piel de silicona súper suave de alta calidad con y relleno de SILEXPAN, para una textura y tacto extremadamente realístico y una experiencia de placer incomparable. La revolucionaria fórmula patentada del material SILEXPAN usado para rellenar nuestros productos, permite una mejore flexibilidad y densidad del dildo.\nDándole una elasticidad y manejabilidad magnífica. SILEXD ofrece la mejor calidad de silicona del mercado. Nuestra silicona Platinum no contiene ftalatos ni látex, es hipo alergénica y no porosa lo que la hace mucha más duradera y fácil de limpiar.\nFUERZA UNO - NEGRO\nMOBY - SUPER PENE REALISTICO - 64 CM\n1 130,61 €\nPLUG BURBUJA - NEGRO\nPROFUNDO IMPACTO - NEGRO


Los casados más longevos del mundo celebran su 80 aniversario de bodas\nLa pareja, de 105 y 106 años respectivamente, ha entrado en el libro de los récords Guiness\nUna pareja de récord Guiness\n16/12/2019 18:34 CET Actualizado a 16/12/2019 20:40 CET\nCuando les dijeron “Hasta que la muerte os separe”, se lo tomaron realmente en serio. Y es que esta pareja se mantiene firme en su relación hasta el punto de que se ha convertido en la más longeva del planeta.\nCon una edad total conjunta de 211 años, Charlotte Curtis y John Henderson son la pareja casada más longeva del mundo. El logro les ha valido entrar en el libro de los récords Guinness.\nAtrapan a un ladrón tras subir fotos con fajos de dinero\nLa pareja, de origen estadounidense, tiene 105 y 106 años respectivamente. Se conocieron en 1934 durante una clase en la Universidad de Texas y desde entonces permanecen muy unidos. A ellos habría que preguntarles cuál es la clave para que una relación sea tan duradera porque sin duda la conocen.\nEn aquella época, los compromisos breves eran inusuales y el país se encontraba en medio de la Gran Depresión, por lo que buscaron ganar algo de dinero antes de formar un hogar.\nFinalmente, la pareja contrajo nupcias en 1939, en una ceremonia con apenas dos invitados.\nCharlotte y John conmemoran su 80 aniversario de bodas el próximo 22 de diciembre. Motivos para celebrarlo le sobran a ambos.


Es cierto que en los casos de daño cerebral adquirido, la experiencia de cualquier familia es única y difícilmente comparable a la de otras. Pero también lo es que, en términos generales, todas las familias pueden pasar a uno u otro ritmo, por una serie de fases. Puede resultar de utilidad describirlas aquí, indicando la evolución de las emociones y los sentimientos que se asocian a cada una de ellas.\nFase 1: "Por favor, que no se muera"\nEsta fase va desde el momento en que se produce la lesión cerebral hasta que se consigue la estabilización -en términos médicos- de su estado.\nLa reacción inicial de la familia refleja, por lo general, una mezcla de shock, pánico, incredulidad y negación.\nSu interés se centra en la supervivencia de la persona afectada.\nFase 2: "Va a ponerse bien"\nEsta fase se produce cuando la persona vuelve a estar consciente.\nEn ese momento, la familia experimenta alivio y euforia.\nA veces, experimenta una negación absoluta en relación con el futuro. Esta negación es una reacción típica ante un suceso repentino y grave y consiste en basarse en pequeñas mejorías para justificar su esperanza de una recuperación total.\nFase 3: "Todavía está progresando, pero es un proceso muy lento"\nEsta fase se asocia al periodo de rehabilitación.\nLa familia sigue manteniendo una actitud esperanzada, pero a medida que pasa el tiempo empiezan a desanimarse y a preocuparse por la falta de progreso o por su lentitud.\nEn ese momento pueden empezar a experimentar una mezcla de ansiedad, rabia, culpa y depresión.\nFase 4: "Nunca volverá a ser quien era"\nEsta fase suele darse cuando la persona vuelve a casa y cuando finaliza la fase de rehabilitación médica.\nTomar conciencia de los daños y de las limitaciones que conllevan y el miedo a que ya haya pocas mejorías desencadenan sentimientos de depresión, rabia y aflicción.\nFase 5: "Nuestras vidas han cambiado"\nEsta fase es como un punto en el horizonte hacia el que se avanza pero que pocas veces se alcanza.\nAquí es cuando se toma plena conciencia, de forma realista, de las discapacidades que afectan a la persona y se inicia la aceptación emocional de la situación: se reajustan las expectativas, se redefinen las relaciones y los roles familiares.


El helicóptero Ingenuity de la NASA capta restos de "otro mundo" en Marte\nA un año de su histórico primer vuelo en Marte, el helicóptero Ingenuity ha vuelto a probar su valor. Durante su 26.º vuelo, Ingenuity inspeccionó los restos de la carcasa trasera y el paracaídas del róver Perseverance. Estas piezas esenciales del equipo de aterrizaje del róver fueron fotografiadas con lujo de detalle, lo que permitió a los científicos conocer mejor el funcionamiento del equipo.\nCuando el róver Perseverance aterrizó en Marte el 18 de febrero de 2021 para comenzar su misión de dos años, contó con la ayuda de un paracaídas de 21.5 metros de ancho. Este elemento y la coraza en forma de cono que protegía al rover en el espacio profundo son claramente visibles en las imágenes de Ingenuity. Mientras que Perseverance había fotografiado previamente los restos a distancia, las imágenes de Ingenuity proporcionan muchos más detalles.\nLas fotos han emocionado a los investigadores, ya que nunca habían podido ver de cerca el estado del equipo de aterrizaje una vez que la misión está en marcha. Analizarán cuidadosamente las fotografías para ver qué pueden aprender. En particular, esperan que sus hallazgos puedan ayudarles con el Mars Sample Return Lander, una futura nave espacial que traerá muestras de Marte a la Tierra.\n“Perseverance tuvo el aterrizaje en Marte mejor documentado de la historia, con cámaras que mostraban todo, desde el inflado del paracaídas hasta el aterrizaje”, dice Ian Clark, del JPL, antiguo ingeniero de sistemas de Perseverance y ahora jefe de la fase de ascenso de Mars Sample Return. “Pero las imágenes de Ingenuity ofrecen un punto de vista diferente. Si refuerzan que nuestros sistemas han funcionado como creemos que lo han hecho o proporcionan aunque sea un conjunto de datos de ingeniería que podamos utilizar para la planificación del Mars Sample Return, será increíble. Y si no, las imágenes siguen siendo fenomenales e inspiradoras”.\nAunque es evidente que estamos viendo los restos de un aterrizaje, ambas piezas están bastante bien conservadas. Esto es bastante sorprendente si consideramos las altas temperaturas y las fuerzas gravitatorias extremas a las que se enfrentaron al entrar en la atmósfera del planeta rojo. Aunque la mayor parte del paracaídas naranja y blanco está cubierto de polvo, una pequeña porción es visible y muchas de las cuerdas que lo anclaban a la carcasa trasera parecen estar intactas.\nLa carcasa en sí parece haber aguantado bastante bien la caída. Aunque hay pequeños fragmentos esparcidos por el lugar, la mayor parte de su revestimiento protector resistió el impacto de 125 km/h del aterrizaje. Aunque los investigadores pasarán varias semanas examinando las imágenes antes de dar su veredicto final, estas primeras observaciones son prometedoras.\nEl helicóptero Ingenuity de la NASA tomó increíbles fotos de los restos que dejó el aterrizaje del róver Perseverance en Marte.\nTodas las imágenes vía NASA/JPL-Caltech.\n¿Te sorprendieron estas fotos?


V24HS - Más de 600 chicos finalizaron la Colonia de Verano Municipal\n09-02-2019, Todas las Noticias VIEDMA\nMás de 600 chicos finalizaron la Colonia de Verano Municipal\nEn el último día de cierre, los chicos y chicas inauguraron un mural que diseñaron y pintaron durante el mes de colonia y luego se trasladaron a la zona del barco Hundido para disfrutar de la gran kermes.\nLos juegos fueron variados y entretenidos. Hubo actividades en el agua, carreras, disfraces y mucho más.\nTodas las actividades, fueron coordinadas por los profesores de la Subsecretaría de Deportes de la Municipalidad de Viedma. Cabe destacar que, durante el mes de colonia, los chicos también disfrutaron de otras propuestas recreativas como obras de títeres, día de pesca, construcción de barriletes, entre otras.


EDITORIAL | Paz a merced de la verdad - Pluma\nPosted By Pluma on 18/03/2019\nBilly Six ya debe estar en su casa, Alemania, con los suyos. Todavía no debe entender qué pasó. En su cabeza se debe repetir la foto a Nicolás Maduro en un acto oficial. En Venezuela queda Rafael González, quien hoy será presentado ante el Tribunal 50 de Control, después que el sábado otro juzgado declinara conocer su causa. Mientras el trabajador de la cadena CNN espera su suerte, desde El Helicoide, Tomasz Surdel, corresponsal de la Gazeta Wyborcza, sana sus heridas.\nEn este interín, Melanio Escobar y Luis Carlos Díaz, entre otros, fueron los protagonistas “invitados” a espacios de opinión del canal del Estado. El último presentado e imputado en tribunales luego de divulgarse un video donde se le atribuían responsabilidades sobre el apagón nacional que vivió el país hace más de una semana.\nAl mismo tiempo, varios periodistas han sido agredidos, amenazados, robados, asediados mientras cubren las visitas de la misión de las Naciones Unidas en diferentes puntos del país. Los atacantes se turnan; en ocasiones, son civiles armados; en otras, funcionarios uniformados; a veces, los dos.\nLo relatado, todo ocurrido en poco más de una semana. 10 días de vital importancia para el país, que estuvo sometido al apagón más prolongado de su historia. Apagón que sometió a más de 30 millones de personas a estar sin los servicios más básicos: luz, agua, comida, comunicaciones por prolongadas horas. En algunos puntos esta situación sigue intermitente, en otros, como Terrazas del Ávila, todavía es un anhelo.\nAún repican en el ambiente los deseos de paz emitidos desde Miraflores, al mismo tiempo de los llamados a los colectivos a mantenerse vigilantes. Evidentemente, en las crisis de este país la única manera de lograr la ansiada paz es controlando la realidad, la verdad, esa que debe llegar a la ciudadanía de manos de los profesionales de la prensa, sin mayores obstáculos que los que marcan la ética y la responsabilidad, según establece la legislación nacional.\nSin embargo, la cotidiana labor de transmitir los hechos para que la audiencia, los afectados, tengan la capacidad de crear su propia opinión y, en consecuencias, actuar es cada vez más torpedeada, a pesar que el artículo 58 de la Carta Magna reza: “Toda persona tiene derecho a la información oportuna, veraz e imparcial, sin censura, de acuerdo con los principios de esta Constitución”.\nUn anhelo en este país donde los responsables de la prensa han tenido que mimetizarse de diferentes formas y maneras para cumplir con su labor, para no silenciar sus denuncias, para no ser “aparentemente” incómodos, para continuar en las calles, diciendo las verdades que otros desean callar por la ansiada paz.\nHoy, al retomar las actividades diarias, aún sin entender en profundidad la crisis que experimenta el país, está más claro que nunca las palabras del director del Colegio Nacional de Periodistas, Tinedo Guía, cuando señala en la entrevista realizada desde los espacios de Pluma, que desde el gobierno lo que hay es una “estrategia comunicacional moderna” para silenciar las verdades incómodas.\nEn este mismo sentido, es imposible obviar al director de la escuela de Comunicación Social de la Universidad Monteávila, Felipe González Roa, quien también forma parte de este reinicio de actividades, y no duda en señalar que el objetivo de la manipulación de la información, por parte del gobierno, es la construcción de una sociedad ciega que no tiene posibilidades de elegir su camino, de llegar a su destino, y que sea presa de la conducción de quien está en el poder.\nNo obstante, es lapidario Guía al recordar que la censura nunca ha evitado que los gobiernos caigan, incluso afirma que en la época del férreo control de Pérez Jiménez “las personas sabían lo que sucedía en la dictadura”.\nAl momento de escribir esta nota solo retumba la frase de una líder comunal: “¡Hasta cuándo granos!”.\nPosted in Opinión, Apertura Tagged Libertad de expresión, libertad de prensa, Periodismo, periodismo venezolano, UMA, Universidad Monteávila\n← Guía: “La censura nunca ha impedido que un gobierno sea derrocado”\nIch bin Venezolaner →


Reglas Del Foro - Official eMule-Board\nOfficial eMule-Board: Reglas Del Foro - Official eMule-Board\nPosted 12 January 2003 - 07:24 PM\n1. Cada tema en su sitio.\nLas discusiones serán colocadas en el foro más apropiado y serán relevantes al propósito de dicho foro: eMule. Los hilos empezados en el foro equivocado serán movidos (con o sin notificación) al correcto.\nEn el área española del foro se ofrece ayuda únicamente para la versión oficial de eMule. Para tratar asuntos sobre Mods, acude al área "eMule Mods" del foro (en inglés).\n2. No están permitidas las referencias a material ilegal o protegidas por derechos de autor.\nLas referencias generales o específicas a descargas de cualquier tipo de material ilegal no están permitidas. Esto incluye enlaces eD2k, los enlaces a sitios que alojen este tipo de contenidos y gráficos que muestren dichos materiales, páginas con contenido ofensivo o páginas que reporten algún tipo de beneficio en metálico directo o a través de publicidad al autor.\nLa violación de esta norma tendrá como consecuencia la eliminación de dichas referencias y el usuario podrá ser amonestado y/o inmediatamente expulsado. La promoción directa o indirecta de la violación de derechos de autor no se tolera.\n3. Sé agradable.\nSé cortés y constructivo cuando escribas en el foro. Sí, algunas preguntas son simplemente tontas, pero si no tienes la paciencia para escribir algo útil permite que otra persona con más paciencia afronte el asunto. Nota: Si usas la herramienta de búsqueda del foro, lees la Ayuda de eMule, los "Enlaces importantes" y los Stickies que dicen "Léeme antes de preguntar" será menos probable que comiences realizando preguntas tontas.\neMule requiere un montón de paciencia y es un proyecto comunitario mantenido por muchos voluntarios. De modo que, por favor, lee antes, piensa un poco y después escribe.\n4. No escribas ni preguntes sobre versiones de eMule que aún no han sido lanzadas.\nEl Equipo de eMule anuncia el lanzamiento de nuevas versiones cuando están convenientemente distribuidas por los servidores FTP. Un internauta avispado podría encontrar estas nuevas versiones antes de que esa distribución termine. Si estás en ese caso, no lo anuncies, pues podrías provocar una sobrecarga de ese servidor y perjudicar la necesaria distribución previa al aviso general.\nMás información en las "Reglas de cortesía" del foro.\nA propuesta de Bagusajalf, que es además quien ha realizado el trabajo de redacción, y con la colaboración de varios miembros de este foro (JuBeI, Tesseract, Robincito, Kakapo, asturcon3 y Canalla), se ofrece a continuación una adaptación de las "Normas del foro" tal como fueron redactadas por franxd y Sony666 en enero de 2003.\nThis post has been edited by Canalla: 29 March 2006 - 01:14 PM\nTime Now: Jul 16 2018 12:18 PM


El IDF participa conjuntamente con la Universidad de Cartagena en la Murcia Solar Race – Instituto IDF\nInstituto IDF > Blog > NOTICIAS IDF > El IDF participa conjuntamente con la Universidad de Cartagena en la Murcia Solar Race\nLa Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), junto con el Instituto de Diseño y Fabricación de la Universidad Politécnica de Valencia (IDF-UPV) y la empresa Bereco, participan en la competición Murcia Solar Race en la modalidad de vehículos solares, una prueba internacional organizada por la Agencia de Gestión de Energía de la Región de Murcia (Argem) y que se disputó en el Circuito de Velocidad de Cartagena, entre los días 1 y 3 de Octubre.\nEl vehículo que presentan las dos universidades politécnicas en colaboración con Bereco pesa poco menos de 65 kilogramos y va equipado con dos paneles solares de 18 kilogramos cada uno de ellos, según explica el director técnico del proyecto en la UPCT, el profesor Antonio Guerrero. Aunque el vehículo puede alcanzar los cincuenta kilómetros por hora la prueba no se basa en la velocidad de los prototipos.\nEl equipo cuenta con dos mujeres que son las encargadas de pilotar el prototipo y que deben introducirse en la cabina, situada a pocos centímetros del suelo y prácticamente en posición horizontal.\nLa Universidad Politécnica de Cartagena se ha encargado de la integración de todos los elementos, así como de la propulsión y del sistema energético. El Instituto de Diseño y Fabricación ha realizado el bastidor y la carrocería, mientras que Bereco ha aportado los paneles solares, el motor eléctrico y las baterías.\nAntonio Guerrero ha destacado que la Solar Race es un proyecto educativo que sirve para crear una conciencia medioambiental y ha destacado la importancia que tienen estas competiciones internacionales como complemento a la formación académica que reciben los estudiantes. Además ha agradecido el apoyo del Rectorado que ha permitido hacer realidad la primera participación de la UPCT en esta competición.\nEn la presentación del prototipo, que tuvo lugar en el patio del Hospital de Marina, estuvo presente el Vicerrector de Coordinación y Planificación de la UPCT, José Antonio Cascales, así como el Responsable del Proyecto por parte del Instituto de Diseño y Fabricación, el profesor e investigador Vicente Colomer.


Brasil: Lula apelará ante ONU rechazo de su candidatura.\nFecha de publicación: 04 09 2018, 07:38\nEl expresidente Lula solicitará el pronunciamiento de las Naciones Unidas sobre el fallo que invalidó su candidatura en las próximas elecciones de Brasil.\nAsí lo ha trasmitido este lunes a la prensa Fernando Haddad, candidato a vicepresidente del Partido de los Trabajadores (PT), después de visitar a Luis Inácio Lula da Silva en su celda en Curitiba (sur) —donde purga una pena por corrupción— para evaluar las posibles respuestas a la decisión del Tribunal Superior Electoral (TSE) de rechazar la candidatura presidencial del líder izquierdista, pese a que una resolución de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) determinara que se debe permitir que Lula “ejerza sus derechos políticos como candidato”.\n“Le hemos expuesto al presidente Lula todas las posibilidades jurídicas a su disposición y él tomó la decisión, a través de sus abogados, de solicitar a las Naciones Unidas que se manifieste sobre la decisión de las autoridades electorales brasileñas respecto a la determinación comunicada por la ONU de que su candidatura fuese registrada”, ha informado Haddad.\nEl TSE de Brasil, del mismo modo, ha prohibido este lunes que el Partido de los Trabajadores transmita propaganda electoral en la cual Lula figure como su candidato a la presidencia de las elecciones de octubre próximo.\nHaddad, en sus declaraciones junto a la presidenta del Partido de los Trabajadores, Gleisi Hoffmann, ha indicado que el exmandatario (2003-2010) también decidió hacer una nueva solicitación ante el TSE sobre su candidatura.\nEn otras afirmaciones hechas el sábado, Haddad insistió en que el único candidato del PT para las elecciones presidenciales es Lula y que la formación política izquierdista seguirá sus esfuerzos hasta que el expresidente regrese a las boletas.\nLula fue condenado el pasado 4 de abril a 12 años y un mes de prisión, en segunda instancia, por supuesta corrupción asociada al caso Lava Jato y por haber percibido presuntos sobornos de la constructora brasileña Odebrecht a cambio de contratos públicos.\nPor su parte, el exmandatario brasileño ha considerado su encarcelamiento como “la fase más reciente de un golpe de Estado” para evitar su reelección, mientras que retó a sus rivales que intentan impedir su participación electoral a derrotarlo en las urnas.


Adif ha hecho entrega en el Juzgado de Instrucción número 3 de Compostela de la documentación sobre la línea Santiago-Ourense, en la que se produjo en siniestro de Angrois, que había sido requerida por el juez Luis Aláez en un auto del pasado 5 de marzo.\nA principios del mes de marzo, Luis Aláez emitió un auto en el que reclamaba a Adif, en el plazo de 10 días, cuantiosa documentación sobre la línea, así como información a Renfe y a Talgo. Aunque la operadora y la empresa ferroviaria entregaron en tiempo esta documentación, la representación procesal de Adif presentó un recurso contra el requerimiento y no hizo entrega de la documentación.\nEl pasado día 26, el juez Aláez emitió un nuevo auto en el que desestimaba el recurso de Adif y aseguraba que no procedía "conceder plazo ampliatorio alguno para contestar el requerimiento" de información. "Las diligencias discutidas no pueden ser calificadas de impertinentes, inútiles o irrelevantes pues todas ellas pueden contribuir, en mayor o menor medida, al esclarecimiento de las circunstancias del accidente del tren Alvia ocurrido el día 24 de julio de 2013 y, en consecuencia, procede desestimar el recurso interpuesto", señalaba Luis Aláez.\nEn este auto, el magistrado daba a Adif un plazo de dos días para hacer efectiva la entrega de documentación, un periodo que finalizaba este martes. Según han informado fuentes del Tribunal Superior de Xustiza de Galicia, Aláez dispone ya de la documentación requerida a Adif.


Por nuestra parte, vamos a seguir publicando tutoriales de todo tipo para Windows, guías de programas, os mantendremos, como siempre, al día de todo lo que pasa en el mundo del software quién es fibonacci y, como no, seguiremos preparando sorteos de licencias entre todos vosotros. -Más vale ser paciente que valiente, más vale vencerse uno mismo que conquistar ciudades.-Autor desconocido.\nSin embargo, si decide construir su propio EA, es muy importante que lo pruebe de manera rigurosa antes de que le deje operar con su capital real. Hola David, muchas gracias por tus palabras! Por ahora esto es todo el contenido que hay, pero pronto estará publicada una guía con ejercicios de técnica para ir añadiendo. Suscríbete para saber cuándo! 🙂.\nLa bolsa Euronext tiene base en Ámsterdam (Países Bajos), pero es una bolsa paneuropea, ya que abarca a Países Bajos, Portugal, Bélgica, Francia, Irlanda y Reino Unido. Fue fundada en el año 2000 con el fin de representar a la economía europea en su totalidad y, por eso, opera en euros. Ahora bien, todo esto con un matiz. Para ganar en bolsa es importante disponer de estrategias que no tengan pérdidas inesperadas, una sola de estas pérdidas arruina nuestra cuenta y nos saca fuera de juego de inmediato. El mejor momento para fijar una meta es antes de entrar en la transacción.\nEstos escualos son vivíparos, lo que quiere decir, que las madres dan a luz crías vivas. Aunque no tienen placenta como los mamíferos, ellos si poseen útero, que es en donde se desarrollan los embriones de tiburon martillo bebe, en una membrana individual. Estos se sujetan a la yema quién es fibonacci extrayéndole los nutrientes hasta el momento de nacer. Contar con grado de maestría y promedio mínimo de 8.0 (o equivalente) en el campo de la Ingeniería Química o disciplinas afines. La afinidad de los estudios previos con el Programa de Doctorado será evaluada por el "Comité Académico" del posgrado en caso de así requerirse. Comprensión del idioma inglés en un nivel mínimo CEFR-A2 o equivalente. Acreditar el Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III) con un puntaje global mínimo de 1000. Aceptación de uno de los profesores de la "Planta Docente Base" del posgrado para fungir como director de su proyecto de tesis. Realizar una entrevista y presentación oral del protocolo del proyecto ante el "Comité Académico" del posgrado. Luego esperaremos para ver si el precio rompe o rebota de este nivel. Si lo rompe y se mantiene por debajo, entonces abriremos posiciones de venta. Si rebota, esperaremos hasta que el rebote se detenga, tome un poco de aire y vuelva a subir, entonces, abriremos posiciones también de venta.\nEn el cuadro período, escriba el número de períodos que desea usar para calcular la media móvil. Forex Time es un Broker que ofrece una plataforma de Copy Trading llamada FXTM Invest a través de la cual se pueden copiar a múltiples gestores de estrategia y se pueden elegir entre más de 1.800 de ellos, además de esto se puede acceder a sus perfiles ya que estos datos son públicos, se puede observar su rentabilidad diaria, mensual y acumulada de todo el periodo que llevan operando en el mercado, también se pueden observar sus niveles de riesgo y los instrumentos financieros que utilizan para operar. Los líderes pueden tomar decisiones de manera temeraria (valiente pero irresponsable), tímida (temerosa y con poca motivación) o algún punto intermedio entre dichos extremos. De un buen líder se espera que tome las decisiones pertinentes en la conducción de las estrategias del grupo, de la manera más conveniente para alcanzar los objetivos planteados.\nComparadordebroker.com no es responsable, ni debe ser considerado responsable de ninguna pérdida o daños comerciales que el usuario asuma haber sufrido al confiar en la información aqui contenidas. Los datos que se muestran en esta web no se proporcionan necesariamente en tiempo real y no siempre son 100% exactos. Los precios indicados son proporcionados por los operadores del mercado y no por las quién es fibonacci bolsas de valores, por lo tanto, pueden no ser precisos y / o pueden diferir del precio de mercado real. Acedcapital.com no asume ninguna responsabilidad por pérdidas comerciales que puedan ocurrir al usar los datos contenidos en esta web.\nSolo las cuentas en dólares de EE.UU pueden registrarse en el sistema PAMM. Si usted no tiene una cuenta en dólares de EE.UU, puede abrirla en línea en la página web de la compañía. Esta plataforma permite prestarle a cada solicitante de crédito desde $250 pesos. Es decir, si depositas $10 mil pesos aquí, podrías prestarle a 40 personas diferentes, diversificando así el riesgo. Posición long o de compra, alternativa a considerar en caso de aumento de quién es fibonacci valor. Posición short o compra en caso contrario.\nLa herramienta perfecta para nuestro lema 'Servicio con Pasión'. Desde el primer día, Userlike ha inspirado nuestra confianza y asombro. Lo habitual es que estos sistemas nos proporcionen un gran número de pares, pero nosotros si vamos a elegir un buen sistema, debemos fijarnos muy bien en que, al menos, estas señales nos proporcionen información de los 6 pares de divisas más importantes.\nTienda online propia: Consiste en crear una página web para la venta directa de productos o servicios. 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Cómo plantar cactus en maceta y en el suelo | Ciber Cactus\n¿Quieres saber cómo plantar cactus en maceta o en el suelo sin sufrir daños? Especialmente si tienen espinas, y estas son muy largas, y más aún cuando la planta es grande, hay que extremar todas las precauciones posibles. La piel humana es muy fina y sensible, por lo que tenemos que utilizar las herramientas adecuadas para mantenernos protegidos, y al mismo tiempo para que los cactus se mantengan enteros y no sufran tampoco heridas.\nPor este motivo, a continuación voy a explicarte paso a paso cuándo y cómo plantar cactus, y qué es lo que necesitas para llevar a cabo esta tarea que, créeme, puede ser inofensiva.\n1 ¿Cuándo plantar cactus?\n2 ¿Cómo plantar un cactus?\n3 ¿Cómo plantar un cactus?\n3.1 Plantar un cactus en maceta\n3.2 Plantar un cactus en el suelo\n¿Cuándo plantar cactus?\nLos cactus no se deben de plantar en cualquier época del año. Son plantas que crecen en las regiones áridas y semi-áridas (salvo unas pocas excepciones, que viven en las selvas tropicales). Por este motivo, si los plantásemos por ejemplo en invierno y cae una granizada, la planta se dañaría. Y tampoco sería buena idea hacerlo si florecen, pues el sacarlo de la maceta para ponerlo en otro sitio podría hacer que las flores se cerrasen antes de tiempo.\nPero aún hay más: si es un cactus que lleva poco tiempo en el recipiente, seguramente no haya enraizado todavía bien, por lo que si lo sacamos, el pan de tierra, es decir, el cepellón, va a desmoronarse, y al hacerlo se podrían dañar las raíces. Así pues, se plantará en primavera, y en caso de necesidad (por ejemplo, que tenga un sustrato que no drena bien el agua, o muy gastado, o por sospecha de problemas como pueden ser exceso de riego o plagas) también se podría en verano u otoño.\nAsí que resumiendo. Plantaremos un cactus solo si:\nLas temperaturas son cálidas pero sin llegar a los extremos (30ºC o más).\nSe le salen las raíces por los agujeros de la maceta, y/o vemos que su cuerpo ha ocupado todo el espacio de la misma.\nEn el caso de que haya recibido más agua de la necesaria, o sospechemos que tiene plagas.\nSi el sustrato que tiene es de mala calidad.\nUna vez sabido esto, pasemos a plantarlo.\nLo primero de todo, vamos a ver qué es lo que necesitamos para plantarlo:\nGuantes de protección. Dependerá del cactus: sin son de los pequeños y tienen pocas espinas o estas son inofensivas, con unos de jardinería nos bastará; pero si son grandes y/o tienen espinas afiladas, entonces será mejor buscar unos que protejan bien las manos pero que a la vez nos permitan trabajar cómodamente.\nAgua. Ya sea en una regadera, manguera o cualquier otro sistema de riego, el cual va a depender de lo grande que sea el cactus, y de dónde se vaya a plantar, ya que si es pequeño y va a estar en una maceta más grande, con una regadera lo regaríamos bien.\nSitio donde plantarlo:\nSi es una maceta, ha de ser unos centímetros (más o menos unos 5) más ancha y alta que la anterior y además ha de tener agujeros en su base. Esta la rellenaremos con sustrato adecuado para cactus, como turba mezclada con perlita a partes iguales.\nSi es en el suelo, recordemos que la tierra ha de drenar bien el agua. Pero además tiene que ser ligera.\nOtros: si el cactus es de gran tamaño, con el fin de protegerlo y protegerte necesitarás también cartón para envolverlo y una cuerda resistente, como la de rafia. Incluso puede que necesites la ayuda de otra persona para levantarlo y moverlo.\nUna vez que lo tengas todo, podrás pasar a plantarlo.\nComo no se planta de la misma manera en una maceta nueva que en el suelo, te voy a explicar los pasos que debes seguir en cada caso. De este modo, podrás saber cómo actuar dependiendo de la situación:\nPlantar un cactus en maceta\nSi lo que has de hacer es plantarlo en una maceta, es importante que busques una que sea grande; es decir, que mida entre 5 y 7 centímetros de diámetro, y que tenga agujeros en su base (es mejor que tenga varios pequeños, y no uno grande, pues así el agua que no se absorba, saldrá de manera más uniforme. También se evita que la tierra se pierda con tanta rapidez).\nAhora, con el fin precisamente de que la planta se quede sin tierra, es muy recomendable poner trozos de malla de plástico que se utilizan mucho para los bonsáis (en venta aquí) sobre los agujeros. Luego, tienes que echar una capa de 1-2 centímetros de algún sustrato como puede ser la greda volcánica (en venta aquí) o la arlita (en venta aquí).\nEl siguiente paso es echar sustrato para cactus, ya sea uno preparado, o una mezcla que hayas hecho tú con, por ejemplo turba y perlita (en venta aquí) a partes iguales. Ten en cuenta la altura de la ‘vieja’ maceta para saber más o menos cuánta tierra echar. Si es necesario y si es posible, introduce el cactus -sin sacarlo aún de su ‘vieja’ maceta- en la nueva. Así verás si queda muy alto, en cuyo caso tendrás que quitar tierra, o muy bajo.\nLuego, tienes que extraer el cactus de su ‘vieja’ maceta. Si es pequeño, podrás hacerlo simplemente cogiendo la maceta vieja con una mano, y la planta desde la base por la otra; pero si es grande y/o pesado, es mejor que lo cubras con cartón -una o dos capas, las que sea necesarias- y ates este con una cuerda, y lo tumbes en el suelo con cuidado, sobre cartón.\nPor último, introdúcelo en la maceta nueva, y échale tierra para terminar de rellenar. Puedes regar ahora o esperar unos días.\nPlantar un cactus en el suelo\nSi vas a plantar tu cactus en el suelo, lo primero que has de hacer es buscarle el sitio adecuado. Es necesario que si es de una especie que necesita sol, se ponga en un lugar soleado siempre que se haya acostumbrado previamente a recibir los rayos del astro rey directamente, pues de lo contrario se quemaría; y si es de semisombra o sombra, ponerlo en zonas protegidas. Además, has de tener en cuenta el tamaño adulto (altura y anchura) que llegará a tener, para así plantarlo en la zona correcta.\nAhora, tienes que asegurarte de que la tierra de tu jardín es la correcta, que drena bien el agua y que es ligera. Para ello, has de hacer un agujero de unos 50 x 50 centímetros más o menos, en el sitio donde lo quieras poner, y llénalo de agua hasta la mitad. Esta agua tiene que empezar a absorberse desde que entra en contacto con la tierra. En el caso de que veas que tarda media hora o más en absorberla, entonces tendrás que mejorar el drenaje haciendo el agujero el doble de grande, y llenándolo con una capa de unos 40 centímetros de arlita, greda volcánica, o gravilla de construcción.\nLuego, has de echarle tierra adecuada para cactus, como la turba mezclada con perlita al 50%, tierra para cactus de alta calidad, o similares. No lo llenes del todo, ten en cuenta la altura de la maceta para saber cuánta tierra tienes que echar.\nDespués, extraélo de la maceta con cuidado. Si es de gran tamaño y/o pesa mucho, cúbrelo con cartón y ata este con cuerda para después acercarlo al agujero y extraerlo de manera que cuando salga solo tengas que introducirlo en él y levantarlo.\nUna vez dentro, termina de rellenar con sustrato. No riegues hasta pasados un par de días.\nEspero que te haya resultado fácil plantar tu cactus.\nRuta completa hacia el artículo: Ciber cactus » Cuidados » Cómo plantar cactus en maceta y en el suelo


Trabajo final sobre las areas principales de una empresa - Trabajos de investigación - 1637 Palabras\nPágina principal Ensayos Trabajo final sobre las...\nPáginas: 7 (1637 palabras) Publicado: 20 de noviembre de 2010\nC.B.T.I.s. No. 39\nProfesora: Adriana Flores\nAlumna: juan francisco pasillas castañeda\nAREAS GENERALES DE LA EMPRESA\nTradicionalmente considerado como uno de los departamentos mas importantes, ya que formula y desarrolla los métodos mas adecuados para la elaboración de productos, al suministrar y coordinar lamano de obra, el equipo, instalaciones, materiales, y herramientas requeridas.\n• Fabricación a manufactura\nLa producción ocupa un lugarimportante en la mezcla de MKT al encargarse de la ingeniería del producto, planta e ingeniería industrial y abastecimiento.\n• Tener mayor producto para vender.\n• Adquirir más ganancias.\n• Equipar mejor la empresa para sobresalir.\nProceso social y administrativo mediante el cual individuos ygrupos obtienen lo que necesitan y desean creando e intercambiando productos y valor con otros.\nEnfoque de administración de mercadotecnia que sostiene que para lograr los objetivos de la organización es indispensable determinar las necesidades y los deseos de los mercados meta y entregar los satisfactores deseados de manera mas eficaz y eficiente que los competidores.\n•Es importante para la economía del mundo\n• Cumple con la organización individual\n• En los negocios, compradores y consumidores\n• Reducir los costos de MKT año con año en el 15%\n• Aumentar las ventas del próximo año en un 10%\n• Dirigir adecuadamente la producción, promoción, etc.\n[pic][pic]AREA DE FINANZA\nLasfianzas son importantes dentro de una empresa pues son la base para lanzarla al mercado, al necesitar capital y fondos.\nArchivo de documentos que tiene la empresa para avalar cada movimiento financiero dentro de la empresa.\nDocumento que contiene los movimientos y perdidas de cada una de las inversiones con un orden especifico.\nESTADO DE RESULTADOSDocumento donde se anota anualmente los saldos de los movimientos y perdidas de todos los balances generales en el año dentro de la empresa.\nProceso administrativo aplicado al crecimiento y esfuerzo para el beneficio del individuo u organización. Don indispensables para una empresa en la organización.\nRealizar estudios pendientes a laorganización y proyección en un futuro incluyendo análisis de puestos proyectados y la posibilidad de los trabajos.\nSon los bienes que persiguen por medio de una actividad de una u otra índole.\nEs la determinación de losobjetivos básicos a largo plazo de una empresa y la adopción de los cursos de acción y la asignación de recursos necesarios para su cumplimiento.\nEs una formulación de resultados esperados expresada en términos numéricos. Podría llamársele un programa “en cifras”.\nSon un conjunto de metas, políticas, proceso, reglas, asignación de tareas, paso a seguir,recursos por emplear y otros elementos necesarios para llevar a cabo un curso de acción dado habitualmente se apoyan en presupuestos.\nConsiste en enunciados generales que orientan el pensamiento en la toma de decisiones.\nLa Organización en el Proceso Administrativo...\n...Principales aéreas de Trabajo en Honduras En Honduras, diez agencias especializadas constituyen el Sistema de las Naciones Unidas, y trabajan en armonía para acompañar al país en sus esfuerzos para lograr un desarrollo integral que asegure un mejor futuro para los hondureños y las hondureñas: FAO, OIM, ONUSIDA, OPS-OMS, PMA, UIT, PNUD, UNFPA, UNICEF y VNU. LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA AGRICULTURA Y LA ALIMENTACIÓN, FAO, es uno de...\n...cambio es necesario manejar muy integradamente aspectos técnicos y aspectos humanos, ya que sin capacidad para tratar los aspectos humanos el proceso de aceptación del cambio y la adopción de los aspectos técnicos propiamente del cambio o el objeto principal del cambio organizacional, en función, resultan mucho más dificultoso y hasta pueden tener una gran probabilidad de fracaso. Las tres fuerzas del cambio futuro. Parroquialismo vs Globalización. Las teorías sociales...\nPRINCIPALES ÁREAS DE TRABAJO PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO\n... PRINCIPALES ÁREAS DE TRABAJO PROFECIONAL DEL PSICÓLOGO EN AMÉRICA LATINA. PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN. Trabajan fundamentalmente en la orientación educativa y vocacional, en la educación especial, en la planeación y asesoría educativa; los psicólogos acostumbran a tener pláticas con los estudiantes para poder identificar las características propias del problema que origina su requerimiento de educación. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y...\n...Antofagasta, Abril 2015 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN\t3 Objetivos\t4 Objetivo General\t4 Objetivos Específicos\t4 HISTORIA DE KOMATSU\t5 Visión\t5 Misión\t5 ORGANIGRAMA\t6 Organigrama General\t6 Organigrama Faenas Zonas Norte\t6 Organigrama Faena Sierra Gorda\t7 AREA A ANALIZAR\t8 Contratos de Reparación y Mantención (R&M)\t8 MAQUINARIA Y EQUIPOS\t10 Camiones de extracción:\t10 Palas Hidráulicas\t10 Cargadores Frontales\t11 Equipos para movimiento de tierra\t12 COMPETENCIAS LABORALES\t13...\n... Nombre de la empresa “Rincón del Queso”. Descripción de la empresa “El Rincón del Queso” es una empresa conformada principalmente por siete personas que son las encargadas de la distribución del producto lácteo, abarcado todas las áreas como lo son: ventas, producción, contabilidad, finanzas, mercadotecnia, etc. Es una empresa con el objetivo...


Andrés Laverde Ortiz's bookshelf: panecrolonchianos (showing\ncheckbox position cover title El Arrancacorazones\nreview El 23 de junio de 1959 falleció Boris Vian, escritor, poeta, músico y periodista (además de ingeniero) que murió con tan solo 39 años, fulminado por u\nUn hombre cuyo carácter multidisciplinario era, quizás, espejo de las múltiples caras que tenía: fue Boris Vian, pero también el escritor de novelas negras Vernon Sullivan. Fue Honoré Balzac, Bison Duravi, Boriso Viana, Gérard Dunoyer y Vernon Sinclair entre decenas de pseudónimos y alteregos suyos, habitantes tal vez de diferentes mundos ¿por qué no? De uno de esos tantos mundos que deben existir, uno muy parecido socialmente a este, nació la inspiración para la última novela del francés y quizá la más incomprendida de todas: El arrancacorazones. Una historia que tiene lugar en un pueblo donde los viejos son subastados como esclavos y los hombres pueden dejar toda la vergüenza que les causan las atrocidades de su sociedad en las fauces de un hombre que cobra por tragársela. Todo lo anterior visto desde los ojos de Jacquemort, un psicoanalista extranjero sin capacidad de sentimiento que busca personas que le expresen sus emociones para absorberlas, (o “arrancar sus corazones” aunque este término nunca es usado en el texto). Tal vez no parezca similar a nuestro mundo al principio, pero el libro demuestra la capacidad de Vian para imaginar (que no es lo mismo que inventar) una piel diferente para un mismo animal; para crear una metáfora ácida del cruel costumbrismo sin argumentos que reina nuestra sociedad desde hace siglos. Sabía que Vian era cáustico, lo admiro desde antes, pero luego de leer este título, sentí tensión. Leer la obra del francés puede resultar alegremente surrealista como en El Lobo-Hombre (recopilación de cuentos que, entre otras cosas, inspiró las primeras canciones del grupo español La Unión –escuchar el álbum “Mil Siluetas” de 1984-) un libro lleno de alegorías un poco más juguetonas. Escuchar su música es encontrarse con un Vian intenso y muy satírico. (escuchen Mozart avec nous, La complainte du prògres o On n'est pas là pour se faire engueuler, tres recomendadas). Pero pasar de eso a El arrancacorazones deriva en un fuerte golpe, y así se entiende la extensión del multiverso de su obra. Esta última novela es mucho más seria de lo que parece tras unas pocas líneas, con una crítica más profunda, pero tan hilarante y fácil de leer que parece una burla. Burla que algunas editoriales, como Gallimard, se tomaron muy en serio y por ello rechazaron su publicación inicial.\nSobre esto escribió Vian a su última esposa, la actriz suiza Ursula Kübler (fallecida en 2010): “Qué raro, cuando escribo en broma parezco sincero y cuando escribo de verdad, creen que bromeo…”. Vian tiene un legado artístico tan diferente, disperso y aparentemente inconexo, que resulta difícil acercarse a él, más cuando hay tan pocas referencias a su obra y conseguir sus libros en Colombia a veces resulta imposible (aunque es mucho más sencillo que conseguir una recopilación musical suya). Obtener El arrancacorazones en estos días puede parecer un poco más fácil de lo que me resultó a mi (recomiendo la edición de Tusquets, traducción de Jordi Martí, me la regalaron para navidad el año pasado). Espero que esta breve reseña y esas canciones que mencioné y que adjunto al final, a manera de "bonus track", le sirvan para acercarse a este artista fugaz, uno de mis favoritos, uno de tantos. De tantos que hay en tantos otros mundos. Nota: Celebro enterarme mientras escribo esta entrada que pronto será realidad una adaptación cinematográfica del libro La espuma de los días, también de Vian, con el nombre de Mood indigo. Dirigida por Michel Gondry (La science des reves y Be kind rewind) y protagonizada por Andrey Tautou y Romain Duris. ¡Hay que ver!\ncheckbox position cover title Noche Sin Fortuna/ Fortune Nights\nreview Increíble, los giros que da y los aparentemente triviales sucesos de los que se origina cada retorcijon y cada 'mordida' de una nueva página, son simp\ncheckbox position cover title ¡Que viva la música!\nreview Tan solo un libro.El desvarío existencialista de Andrés Caicedo se vuelve tangible en esta novela, y no he dicho nada nuevo, nada que su autor no haya\nTan solo un libro.El desvarío existencialista de Andrés Caicedo se vuelve tangible en esta novela, y no he dicho nada nuevo, nada que su autor no haya dejado en las 210 páginas de esta edición de Norma (que tiene varios horrores de ortografía) y que numerosos críticos no hayan dicho ya. Sin embargo, me atrevo a agregar que se te deprime el alma a un nivel impensable y que el mundo se hace insignificante ante la inocente crueldad con que Caicedo lleva a María del Carmen por las calles. Es un libro para pegarse un viaje sin necesidad de drogas, para verse uno mismo sin verse en un espejo o desdoblarse, es un texto que te lleva al fondo, y solo repitiéndote al final “es un libro, un buen libro, un excelente libro, pero solo un libro” podrás seguir viviendo, con la cabeza cruel, pero viviendo con inocencia. Tal vez para Caicedo fue mucho más que un libro.Mi sinopsis:María del Carmen Huertas es una chica de buena familia que se aburre de vivir entre la clase alta y por ello decide explorar las calles de su ciudad, la capital de la salsa, la Cali de los años 70. Su travesía, influenciada fuertemente por el existencialismo, las drogas, el sexo y primordialmente la música, le llevara a dos mundos opuestos, cada uno con sus excesos. En uno de ellos reinan los Rolling Stones. En el otro la salsa y las tonadas de Richie Ray y Bobby Cruz son la invitación a una fiesta sin fronteras. Todo visto desde la inocencia y la crueldad que caracteriza a los personajes de Caicedo.\ncheckbox position cover title Le loup-garou et autres nouvelles\nMore books shelved as 'panecrolonchianos' »


Home » Juegos de chicas & Juegos de vestir » Juegos de vestir a la moda fashion nuevos\nJuegos de vestir a la moda fashion ...\nInstrucciones como jugar Juegos de vestir a la moda fashion nuevos\nSé parte del mágico mundo de la moda. Crea tus propios diseños y conviértete en la número uno jugando con estos sensacionales y originales juegos de vestir a la moda fashion nuevos, con los que podras luquear a las más bellas modelos con los más exclusivos diseños gracias al increíble guardarropas que encontrarás en estos magníficos juegos de vestir ala moda.\nLas más exclusivas prendas, cientos de originales accesorios para combinar con lo último en peinados y calzados es lo que hallarás en estos fantásticos y divertidísimos juegos de vestir a la moda fashion nuevos. Sorprende a todos con las geniales creaciones y diseños que lograrás a través de estos increíbles juegos para vestir gratis.\nA través de estos sorprendentes juegos de vestir a la moda fashion nuevos podras hacer gala de toda tu creatividad e imaginación para intercambiar y combinar las más sensacionales prendas con lo más nuevo en calzados, accesorios y peinados. Para jugar con estos magníficos juegos de vestir nuevos solo tienes que utilizar el botón izquierdo de tu mouse para cliquear sobre los botones que verás a la izquierda de la pantalla, que te mostrarán las diferentes opciones que tienes para elegir.\nNo lo dudes más, entra ahora, a través del enlace, y preparate para vivir toda la moda de la temporada con estos fantásticos juegos de vestir a la moda fashion nuevos. Invita a tus amigas y disfruten de la más alta diversión en juegos para vestir totalmente gratis y online.\nTags: juegos de vestir a la moda fashion nuevos, juegos de vestir ala moda, juegos para vestir


Biografía Vicente Soto Sordera : Musica : Hispavista\n» Música > Grupos / Cantantes > Vicente Soto Sordera\nentradas concierto the drums donostia "reggae" skeletons m?sica de anuncios de la nada concierto los pedales covered pearl jam en argentina rd maravilla el kafka nuevo disco de olga ta?on primavera fauna 2013 napoleon solo burriana axl rosel blues-ette crystal meth sokolov zach de la rocha brian\nNace en el barrio de Santiago (Jerez de la Frontera) en el seno de una familia gitana de larga y acreditada tradición. Vicente es, junto a sus hermanos, el depositario de uno de los legados más importantes del cante jondo por ser descendiente directo de una estirpe cantaora que contiene nombres tan significativos como el de Paco La Luz, La Serrana, Sorderita, El Sordo La Luz, El Niño Gloria o el de su propio padre, Manuel Soto Sordera.\nSiendo niño aún compagina los estudios de guitarra con su tendencia natural al cante, deciéndose por éste en su adolescencia. Desde entonces comienza a trabajar en distintos tablaos de Madrid y dilata su experiencia profesional por todo el mundo junto a Antonio Gades, Antonio Ruiz, La Chunga o Manuela Vargas en escenarios tan importantes como La Scala de Milán, Teatro de las Naciones de París, Teatro Avenida de Buenos Aires, o Teatro Comunale de Roma. En solitario ya comienza su gira por Estados Unidos y Canadá en 1983, residiendo durante el año siguiente en Japón. En 1985 vuelve a París con el espectáculo Flamenco Puro en el que participan uno de los elencos más puros del flamenco (Chocolate, Farruco, El Guito...). Recorre España y Portugal, en 1986, con su espectáculo Pessoa Flamenco, estrenado en el Teatro Español de Madrid y en el Teatro San Luiz de Lisboa. Cantata Flamenca de José Bergamín, dirigida por Pedro Atienza, se estrena en el Teatro Albéniz de Madrid y en la Bienal de Sevilla de 1997. El espectáculo-homenaje a un patriarca, La Casa de los Sordera, se estrena en 1998 en el Teatro Central de Sevilla y en el Centro Cultural de la Villa de Madrid. El 24 de abril de 1999, con motivo de la concesión del Premio Cervantes al poeta José Hierro, se estrenó en el Teatro Salón Cervantes de Alcalá de Henares el espectáculo El Hierro de Vicente Soto.\nHispaVista Música Biografía es el mejor lugar para buscar y encontrar toda la información sobre: Novedades musicales, estrenos, CDs, descargas musica, iTunes, iPod, grupos musicales, mp3, canciones, discos, musica latina, letras canciones, musica gratis, letras, videos musicales, musica mp3, Vicente Soto Sordera, y muchos más.


Los videojuegos toman fuerza en la experiencia académica | Entretenimiento\nLos videojuegos toman fuerza en la experiencia académica\nEl entorno virtual, las redes sociales, las aplicaciones móviles y otras tecnologías novedosas marcan la vida de las nuevas generaciones. Una nueva opción profesional que cala cada vez más en los jóvenes es la carrera de Diseño de videojuegos.\nExisten muchas experiencias interesantes en este sentido, pero Harrisburg University, casa de estudios que recientemente abrió sus puertas en Panamá para ofrecer carreras STEM a la región Latinoamericana viene desarrollando a través de su Centro de Tecnologías Avanzadas de Entretenimiento y Aprendizaje (CAELT, por sus siglas en inglés) la posibilidad de explorar múltiples tecnologías orientadas a ayudar a individuos y organizaciones a utilizar servicios profesionales, desarrollo profesional y desarrollo comunitario.\nLa doctora Sa Liu, es profesora asistente en el programa de medios interactivos de Harrisburg University y lidera actividades académicas como la introducción a la programación informática de los motores de juegos, diseño móvil, desarrollo de diseño, desarrollo e investigación sobre juegos para el aprendizaje.\nHarrisburg University ofrece un programa de grado de cuatro años que permite un aprendizaje sobre programación, desarrollo y diseño de juegos y la gestión de efectos artísticos del ciclo de vida de un desarrollo interactivo. Igualmente se imparten conocimientos sobre sitios web de aplicaciones móviles, producción multimedia avanzada, diseño de experiencia de usuario XD, producción de video, producción de audio y desarrollo web.\nPor su parte, la doctora Melanie Stegman, quien enseña en el programa de Medios Interactivos de Harrisburg University, ha desarrollado una importante investigación enfocada en videojuegos educativos enfocados en la enseñanza de la biociencia. El juego de simulación "Immune Defense", que ayuda a los estudiantes a comprender el comportamiento celular a nivel molecular y el ChemSimGame, que permite a los estudiantes de química de primer año, aprender sobre las reacciones químicas a través del juego con las moléculas.\nEl alcance que puede tener un videojuego al ofrecer una experiencia propia y real es fundamental en los procesos de enseñanza y en la fijación del conocimiento. Además, las nuevas generaciones están más abiertas a la tecnología lo que hace que el futuro esté cada vez más cerca y que estas nuevas profesiones contribuyan al progreso.\nCreado: 05/05/2022 23:32\nFinal Fantasy: La leyenda de los cristales es una excelente recomendación para aquellos amantes de los videojuegos que deseen un libro para explorar a fondo su saga favorita de juegos de rol japonés. Escrito por Pablo López Taboada para Editorial Dolmen, el libro explora una de las series de videojuegos más aclamada en occidente por sus increíbles historias de heroísmo y lucha. Con una gran cal ...\nAl igual que otras formas de arte, los videojuegos pueden ayudar a las personas a desarrollar múltiples habilidades. Antes se dudaba de la verdadera capacidad de los juegos de entretenimiento digital para fomentar habilidades en el ser humano, pero distintos estudios hoy nos demuestran que los videojuegos tienen numerosos beneficios. Hoy te contamos cuáles son las 4 ventajas saludables que ofrecen ...\nMicrosoft ha confirmado que la retrocompatibilidad de Xbox 360 en Xbox One permitirá no solo usar los videojuegos, sino también su DLC.La única condición será que al igual que con los juegos, ahora es necesario que las distribuidoras den el visto bueno para que ese DLC esté disponible también en Xbox One.La confirmación viene directamente de la cuenta oficial en Twitter Xbox Support. Durante el E3 ...\n'La gran historia de los videojuegos', de Steven L. Kent.\nLa gran historia de los videojuegos hace que vuelvas a sentir los zumbidos, estallidos, explosiones y resplandores de un salón recreativo. Habla de todo lo que siempre quisiste saber, y mucho más, sobre esos videojuegos inolvidables que cambiaron el mundo, los visionarios que los crearon y los aficionados que jugaron con ellos. De los salones recreativos a la televisión y de los ordenadores person ...\nLa famosa frase "esto antes molaba mas" es algo que empieza a resonar en gran cantidad por las redes sociales. ¿Realmente eran mejor los juegos antes? ¿Para ti mola un gramófono o es mas probable que le guste a tus abuelos?Esta entrada que estoy escribiendo hoy no pretende posicionarse entre un lugar y otro, pero sí me gustaría aclarar ciertos aspectos que siempre, quieras o no, van a dar una opor ...\nVamos a repasar algunos de los datos curiosos del apasionante mundo de los videojuegos. Nace Pacman: ¿Te imaginas ir a comer una pizza y volver con la idea para un video juego? El creador de Pacman Tohru Iwatani tuvo la idea para ese video juego al salir a comer una pizza con sus amigos y ver la forma que quedaba sin la primera porción. Primera consola arcade operada por monedas: Fue creada por N ...