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El fondo estadounidense Providence puja por la Universidad Europea - elEconomista.es\nEl fondo estadounidense Providence puja por la Universidad Europea\nLa compañía suma cuatro campus en España y otro en Portugal\n9:02 - 19/10/2018\nArranca la venta de la Universidad Europea. Tal y como ha podido saber elEconomista, el fondo estadounidense Providence prepara su puja para hacerse con esta compañía, que incluye cuatro campus en España y otro en Portugal. Según fuentes financieras, la operación está valorada en más de 700 millones de euros.\nSegún fuentes conocedoras de este proceso, la operación ha atraído el interés de varios inversores, especialmente fondos de capital privado internacionales. Entre ellos, también podría estar interesado el fondo francés Eurazeo, que compró Les Roches -la escuela superior para futuros directivos del sector turismo- en el año 2016, a los dueños actuales de la Universidad Europea.\nTal y como adelantó este diario hace unos días, la red global de universidades Laureates International contrató al banco de inversión Goldman Sachs hace unos meses para que buscara posibles compradores, como fruto de la desinversión global planteada por este conglomerado de universidades, que busca crear un modelo de negocio más simplificado.\nEn este sentido, cabe recordar que tras la primera oleada de desinversiones iniciada el pasado año, Laureates ahora está presente en 18 países de Europa, América y Asia. El momento elegido para simplificar el negocio es muy bueno para los dueños, según las fuentes consultadas, ya que todo augura que estas desinversiones le van a generar importantes plusvalías, ante el apetito de los inversores por el sector de la educación. Esto es fruto de la digitalización del sector, que augura importantes crecimientos en esta área, al igual que la personalización de la educación. Por este sector han pasado también fondos nacionales, como Magnum Capital o Corpfin.\nGran conocedor del mercado\nDe hecho, fue el propio Providence el que compró el pasado año los colegios Nace a Magnum por más de 250 millones de euros, demostrando su interés por este sector.\nNo obstante, este fondo estadounidense ha protagonizado otras sonadas operaciones en España en los últimos tiempos. Por ejemplo, es uno de los accionistas de referencia de los operadores de telefonía Euskaltel y Masmóvil, así como de festivales como el Sónar.\nLa Universidad Europea, primer centro en ofrecer un título de experto en seguridad vial de Naciones Unidas en España\n19-10-2018 / 12:55\nY la URJC . . . No la quiere nadie?.


AION, paisajes sonoros de Chernóbil, ciudad entre bosques, pantanos y reactores nucleares – Máquina\nJacob Kirkegaard, Aion, Chernóbil, 2005\nAION –etimología griega que significa infinito, eternidad-, “es un retrato de cuatro espacios abandonados dentro de la llamada Zona de Alienación en Chernóbil, Ucrania; una piscina que gotea, una sala de conciertos en ruinas, un gimnasio infestado de moho y una antigua iglesia del pueblo”.\nEl método de Jacob Kirkegaard para evocar el abandono y el vacío de la Zona de Exclusión de Chernóbil, se elabora a partir de una grabación de 10 minutos que posteriormente vuelve a reproducir en la habitación, regrabándola, este proceso se repite hasta diez veces. El proyecto se realizó en octubre de 2005, en cada una de las habitaciones resuena una densidad de capas, “un legado sónico de uno de los peores desastres provocados en la historia de la humanidad”.\nJacob Kirkegaard, Auditorium, Aion, Chernóbil, 2005.\nEl arte sonoro crea una estratificación del tiempo y del silencio de las habitaciones desiertas. “Kirkegaard eligió deliberadamente estos sitios que alguna vez fueron puntos de encuentro activos para las personas. Las habitaciones que encontró y grabó fueron abandonadas abruptamente, con urgencia y para siempre. Sus habitantes fueron evacuados por el ejército soviético y se vieron obligados a dejar todas sus pertenencias. El 26 de abril de 1986, la explosión del Reactor 4 de la Planta de Energía Nuclear de Chernóbil había eliminado todas las posibilidades de supervivencia humana en las cercanías”.\nEl accidente ocurrió tras un experimento sin las medidas necesarias de seguridad. La combinación del vapor radiactivo con hidrógeno arrancó la tapa del reactor de 1,200 toneladas y destruyó el techo. Al cabo de unos segundos ocurrió otra explosión. Según investigaciones, la primera explosión fue química, mientras que la segunda una explosión nuclear con una potencia de 0.3 kilotoneladas (que equivale aproximadamente a 300 tonedalas de TNT). Testigos de aquella devastadora noche mencionaron que apareció un hongo nuclear sobre el reactor. La catástrofe liberó nubes de partículas radiactivas. Actualmente, Chernóbil todavía emite cantidades considerables de radiación. En noviembre de 2016, el gobierno ucraniano construyó un sarcófago que cubre el reactor accidentado para impedir que la radiación se escape al exterior mientras se intenta desmantelar el reactor.\nJacob Kirkegaard, Gym, Aion, Chernóbil, 2005.\nSin embargo, a treinta años de este suceso, con la retirada de la comunidad humana, la vida silvestre ha incrementado notoriamente, manadas de lobos, bisontes y caballos salvajes ocupan los bosques que ahora florecen.\nFuente: Sitio web del artista https://fonik.dk\nJacob Kirkegaard, Swimming pool, Aion, Chernóbil, 2005.\nJacob Kirkegaard (Dinamarca, 1975) es un artista audiovisual que ha presentado sus obras en galerías, museos, bienales y salas de conciertos en todo el mundo, incluyendo el MoMA en Nueva York, el Museo de Arte Moderno y ARoS en Dinamarca, y la Capilla de Rothko en Houston, así como en la Bienal de Sídney, Australia, la Trienal de Aichi en Nagoya y el Museo de Arte Mori en Tokio, Japón.\nRay González Canseco\t on 1 octubre, 2019 at 5:45 am\nImpresionante, un ligero acercamiento del horror vivido. Y un respiro extraño saber que lobos y animales salvajes están repoblando lo destruido por el estúpido accidente humano.


El Costurero de Aracne « Carmen Herrera\n« Tu nombre aquí…\nPoesía Portuguesa en El Cachorro »\nPosted by Carmen en mayo 18, 2011\nYa salió la edición número 5 de la revista objeto “el Costurero de Aracne”. Es una preciosa edición en la que participamos Lola Crespo y yo con la obrita (obrita por el tamaño, un minipoena textil) “Piedra, papel y tejido”. En el Costurero hay trabajos magníficos, como el de Koke Vega, a la que admiro muchísimo, y otros artistas, que también han hecho unas propuestas excelentes.\nPiedra, papel y tejido\nLa pieza: consta de una base textil, compuesta por dos retales (negro y verde) recortados con tijeras de sastre sobre la que se asienta la joya (piedra) sin pulir, un retal enrollado a modo de pergamino (papel), impreso por ambas caras con letras enredadas en completo desorden, todo ello cubierto por una sutil tela de araña. Es como un jeroglífico que lleva siglos esperando ser descifrado, esperando la mano que pula la piedra, que ordene las letras para componer un texto, un verso, una historia, que una los retales con el hilo que nos ha dejado Aracne, la tejedora.\nEl planteamiento: esta obrita se encuadra en el marco de una serie de obras realizadas bajo la inspiración del libro colectivo ENREDANDO (los libros de Umsaloua, mayo 2010), y el prólogo que para él escribió Gracia Iglesias, titulado: Aracne, tejedora de palabras. Supone la continuación y contrapunto del montaje de la gigantesca Telaraña Poética que instalamos en la Alameda de Hércules de Sevilla, y fue el fondo y la imagen del festival Perfopoesía, octubre 2010.\nIdea y Montaje: Lola Crespo y Carmen Herrera, con la colaboración de Daniel Alguacil.\nEl Costurero de Aracne:\nEscuela de Arte de Granada. Taller de Arte Textil\nCoordinador: Ángel Sanz Montero\nFotografía: Susana Vellarino\nFondo sonoro: Ana García López\nThis entry was posted on mayo 18, 2011 a 7:30 pm\tand is filed under blog, diseño, poesía, vídeo. You can follow any responses to this entry through the RSS 2.0 feed. You can leave a response, o trackback from your own site.


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Dónde se pierden más smartphones [infografía]\n17 abril, 2012 Por Jose Deja un comentario\nEn la siguiente infografía podemos ver en dónde se pierden más smartphones, o en qué fechas es más probable perderlos, por la razón que sea.\nLa infografía está basada en EEUU pero no por eso deja de ser interesante. Nos gustaría ver una que refleje datos de todo el mundo, pero a falta de eso nos podemos hacer una idea en EEUU. Es curioso como a ambos lados del país, en las costas orientales y occidentales es mucho más probable perder un smartphone (nos imaginamos que es el resultado de tener una densidad de población mucho mayor en esas zonas). Pulsando sobre la imagen puedes cargar la infografía en grande para leerla más cómodamente, en una solapa o ventana nueva.\nArchivada en: America, Curiosidades, EEUU, Infografías, Teléfonos Etiquetada con: estadísticas, gráfico, perdido, robado, smarphones perdidos


plaza españa: CALLEJON NAPOLES, CANAL +., FÚTBOL, EMIGRANTES,.\nTÍTULO; CALLEJON .NAPOLES, CANAL +., FÚTBOL, EMIGRANTES,.\nTodos los jueves a las 23.00h. en Canal+ Liga, conducido por María Gracia y Jaime Pérez.\nQué mejor temporada que esta, con el gran éxodo que ha habido de futbolistas españoles a las ligas del mundo, para poner en marcha 'Emigrantes'.\nTodos los jueves, seguiremos con lupa lo que hagan sobre el terreno de juego, pero también cómo se adaptan en sus nuevos países y ciudades de residencia, costumbres, cultura, afición, gastronomía...\nY cómo les ven a allí con conexiones con periodistas de medio mundo. Estaremos pendientes de los Soldado, Negredo, Navas, Silva, el Spanish Nápoles...\nPero no sólo nos vamos a quedar en los traspasos y contratos millonarios, porque ¿cuántos futbolistas españoles, menos conocidos han tenido que salir de España a hacerse un hueco por el mundo fútbol?\nJugadores repartidos por todo el mundo, militando en las ligas más remotas, como la Úrvalsdeild Karla de Islandia, la A-League de Australia , la Thai Premier League de Tailandia, o la Premyer Liqasi de Azerbaiyán. Ellos mismos serán enviados especiales, y nos contarán en primera persona qué tal les va.\nMotril, Granada, 11 de febrero de 1987 (26 años)\nCentrocampista y extremo\nReal Madrid Castilla Club de Fútbol (2006-08)\nReal Club Deportivo Español (2008-11)\nReal Madrid Club de Fútbol (2011-13)\nSocietà Sportiva Calcio Napoli (2013-act.)\nJosé María Callejón Bueno (Motril, Granada, 11 de febrero de 1987), deportivamente conocido como Callejón, es un futbolista español que juega como extremo o centrocampista en el Napoli, de la Serie A de Italia.\nEs hermano gemelo del también futbolista Juanmi Callejón que se desempeña en el Bolívar de Bolivia.1\nFormado en la escuela de la Agrupación Deportiva de Fútbol Costa Tropical hasta que en septiembre del año 2002 pasa junto a su hermano Juanmi Callejón a las categorías inferiores del Real Madrid Club de Fútbol En ellas va ascendiendo hasta que consigue llegar hasta el primer filial del club.\nDebutó como jugador profesional en el Real Madrid Castilla Club de Fútbol la temporada 2006/07, en Segunda División.1\nLa siguiente campaña, en 2ª División B, anotó 21 goles en 37 partidos, siendo el máximo anotador del Grupo II.\nEl 18 de junio de 2008 fue traspasado por 1,2 millones de euros al RCD Español de Barcelona, con el que firmó un contrato por cuatro temporadas. Hasta ese momento había compartido vestuario con su hermano gemelo Juanmi que actualmente juega en el Club Bolívar.2\nHizo su debut con el equipo «perico» en Primera División el 20 de septiembre de 2008, tras partir como suplente, en un empate a 1 en casa ante el Getafe CF.\nEl 15 de marzo de 2009, el Español luchó enormemente en la liga y finalmente terminó en la 10ª posición. Callejón marcó su primer gol para los catalanes en un empate en casa 3-3 ante el RCD Mallorca. Él continuó siendo un titular indiscutible a las órdenes de Mauricio Pochettino en las temporadas siguientes, en las que jugó principalmente como lateral y como interior derecho.\nPara la temporada 2011-12 es recomprado por el Real Madrid C. F. con un contrato de cinco años, a partir del 1 de julio, por una cifra de € 5,5 millones. En el primer partido de pretemporada del Real Madrid, Callejón tuvo un papel importante contra Los Ángeles Galaxy y marcó su primer gol en el primer equipo el 17 de julio de 2011.3 Durante la pretemporada apunta maneras y consigue marcar 4 goles.\nMarca su primer gol en la Liga con el Madrid el 2 de octubre de 2011, el cual le anotó a su ex club, el RCD Español.\nMarcó dos goles en Champions League ante el Dinamo de Zagreb el 22 de noviembre, siendo sus primeros tantos en Europa. En la siguiente jornada también marcó un doblete ante el Ajax Ámsterdam.\nEl 13 de diciembre es titular en la Copa del Rey y marca el primer gol del partido frente a la SD Ponferradina. El 20 de diciembre, en el partido de vuelta anota un doblete.\nEl 14 de enero del 2012, fue tal vez el día que marca su gol más importante hasta el momento con la camiseta "merengue", marcando el 2 a 1 que supuso la victoria como visitante ante el RCD Mallorca en el minuto 84.\nEl 2 de mayo del 2012, Callejón obtuvo su primer título con el club blanco: la Liga española. El Real Madrid se proclamó campeón en el estadio de San Mamés a falta de 2 jornadas, goleando a los "leones" por 0-3. El jugador de Motril disputó el partido como titular y en el minuto 86 fue sustituido por Marcelo.4\nEl 9 de julio de 2013, el club italiano hizo oficial su traspaso en su página web, firmando el andaluz un contrato de cuatro años por una cantidad de 9.500.000 de euros. Callejón marcó su primer gol con la camiseta azzurra napolitana en la fecha 1 de la temporada 2013/14, en el partido de local ante el Bolonia.\nEl 25 de marzo de 2008 debutó con la selección española Sub-21 en un encuentro ante Kazajistán en el que anotó un gol.5\nEn el once de Benítez también jugaron Reina y Albiol,.\nExhibición del Nápoles, liderato y gol de Callejón,.\nASÍ VA EL CALCIO\nPublicado por david en 14:31


Grapadoras de pedal - Pivalco\nInicio > Maquinaria>Grapadoras>Grapadoras de pedal\nLas grapadoras de pedal están especialmente diseñadas para el cerrado de fondos de cajas de cartón. Aunque se puede hacer con la grapadora manual, en líneas de producción es más cómodo y práctico el disponer de una grapadora especializada para este uso. La grapadora neumática de pedal es recomendable en aplicaciones de alta producción y uso inte...\nLas grapadoras de pedal están especialmente diseñadas para el cerrado de fondos de cajas de cartón. Aunque se puede hacer con la grapadora manual, en líneas de producción es más cómodo y práctico el disponer de una grapadora especializada para este uso. La grapadora neumática de pedal es recomendable en aplicaciones de alta producción y uso intensivo.


Debates: sobre el rol de la escuela y de los educadores de adultos en las cárceles\nCad. CEDES vol.36 no.98 Campinas Jan./Apr. 2016\nDebates: about the role of school and adult educators in prisons\nFrancisco José Scarfó1\nMaria Eugenia Cuellar1\nDeborah Sabrina Mendoza1\n1Grupo de Estudios sobre Educación en Cárceles (GESEC-NORTE) - Salta, Argentina. E-mail: franciscoscarfo@speedy.com.ar\nCuando se realiza una caracterización mínima del ejercicio del rol docente en la educación pública en las cárceles, importa basarse en el rol profesional pedagógico emergente y en particular sobre la adaptabilidad y/o contextualidad de la educación en tanto derecho humano que constituye la clave para pensar a la formación y la selección de los/as educadores en una articulación de una serie de componentes fundamentales, destacando dos de éstos: las condiciones de su apropiación desde la perspectiva de quien aprende (en nuestro caso jóvenes o adultos privados de su libertad) y las características de las situaciones específicas en que tendrá lugar la enseñanza, en función de los contextos concretos de actuación (o sea en la cárcel).\nPalabras clave: Escuela en la cárcel; Formación del profesorado; Educación como un derecho\nWhen a minimal characterization of the teaching role is done in prison public education, based on the emerging pedagogical professional role and especially the adaptability and/or contextualization of education as a human right, it is crucial to reflect on training and selection of educators regarding a number of key components, mainly two: the conditions of appropriation from the learner's perspective (in our case a young adult deprived of his/her freedom), and the characteristics of specific situations in which teaching takes place, depending on the specific contexts of action (i.e. the prison).\nKeywords: School in prison; Teacher training; Education as a right\nINTRODUCCIÓN: ¿LA CÁRCEL ES UN LUGAR PARA ENSEÑAR?\nPartiendo de los aportes de Michel Foucault (2003) en "Vigilar y castigar: el nacimiento de la cárcel", la prisión es menos reciente de lo que se dice. La forma prisión preexiste a su utilización sistemática en las leyes penales. Se ha constituido en el exterior del aparato judicial, cuando se elaboraron, a través de todo el cuerpo social, los procedimientos para repartir a los individuos, fijarlos y distribuirlos espacialmente, clasificarlos, obtener de ellos el máximo de tiempo y fuerzas, educar sus cuerpos, codificar sus comportamientos continuos, mantenerlos en una viabilidad sin lagunas, formar entorno de ellos un aparato de observación, registro y notaciones, y constituir sobre ellos un saber que se acumula y se centraliza. La forma general de un equipo para volver a los individuos dóciles y útiles, por un trabajo preciso sobre su cuerpo, ha diseñado la institución-prisión, antes de que la ley la definiera como la pena por excelencia.\nFoucault (2003) continúa asegurando en esta obra que la prisión marca seguramente un momento importante en la historia de la justicia penal: su acceso a la "humanidad". Además, es un momento importante para los mecanismos disciplinarios que el nuevo poder de clase estaba desarrollando: aquél en el que invadían la institución judicial. Una nueva legislación define el poder de castigar como una función general de la sociedad que se ejerce de la misma manera sobre todos sus miembros y en la que cada uno de ellos está igualmente representado; pero al hacer de la detención la pena por excelencia, esa nueva legislación introduce procedimientos de dominación característicos de un tipo particular de poder.\nLa cárcel actúa como una "prisión-castigo", la cual ha aparecido tan ligada con el funcionamiento propio de la sociedad, que ha hecho olvidar todos los demás castigos que los reformadores del siglo XVIII habían imaginado. Pareció sin alternativa, y llevada por el movimiento mismo de la historia:\nNo ha sido la casualidad, no ha sido el capricho del legislador los que han hecho del encarcelamiento la base y el edificio casi entero de nuestra escala penal actual: es el progreso de las ideas y el suavizamiento de las costumbres (MEENEN, 1857, p. 233-234).\nDesde una postura crítica, Foucault (2008, p. 234) dirá que "se saben todos los inconvenientes de la prisión, y que es peligrosa cuando no es inútil. Y, no obstante, no se "ve" por qué reemplazarla. Es la detestable solución que no se puede evitar".\nEn reconocimiento a los aportes de este teórico en la descripción esencial de la institución cárcel, nos preguntamos si ante tales características hay lugar y consonancia con los fines que sigue la educación. Claramente se evidencian lógicas diferentes.\nLa 'educación es un derecho humano fundamental', esencial para poder ejercitar todos los demás derechos y que 'tiene como fin el desarrollo integral del sujeto'. Esto re-significa tanto al sujeto como a su historia. Que una persona acceda a la educación implica entonces que pueda crear un lazo de pertenencia a la sociedad, a la transmisión y la recreación de la cultura. Es el Estado quien debe garantizar y promover el goce efectivo de éste y de todos los derechos humanos, ya que en teoría la persona encarcelada sólo está privada de su libertad ambulatoria.\nLa pregunta que se queda es lo que sucede en el caso que el Estado debe garantizar al mismo tiempo el cumplimiento de la pena y la garantía de este derecho inalienable. ¿Qué sucede con los sujetos que intervienen?\nEntre la cárcel y el derecho a la educación, aparecen los educadores transitando. La escuela pública con una función, un rol, un trabajo específico y concreto: llevar adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje hacia las personas presas y en el contexto de la prisión.\nDebe si cuestionar como realizar la labor docente cuando no están definidas las fronteras de la institución escolar y la institución punitiva. Las preguntas que surgen al respecto son: ¿La escuela al concentrarse dentro de la cárcel pertenece a la misma? ¿Teniendo lógicas diferentes la escuela debería encontrarse dentro de la cárcel? De no ser así, ¿de qué manera se garantiza el acceso a la educación?\nLOS DOCENTES FRENTE A LA ¿CÁRCEL-ESCUELA O ESCUELA-CÁRCEL?\nSiguiendo esta línea, una caracterización mínima del ejercicio del rol docente en la educación en cárceles, que es basado en el rol profesional pedagógico emergente, se encuentra en el texto de Dicker y Terigi (1997), según el cual la formación de los educadores debe dar cuenta de la articulación de una serie de componentes, con destaque para el presente trabajo dos de éstos: las condiciones de su apropiación desde la perspectiva de quien aprende (en este caso jóvenes o adultos privados de su libertad), y las características de las situaciones específicas en que tendrá lugar la enseñanza, en función de los contextos concretos de actuación (en este caso la cárcel o "institución total" o cerrada).\nLa función docente es un trabajo sujeto a determinadas condiciones materiales que definen y enmarcan las interacciones, caracterizado por un conjunto de saberes. Esta dependerá de las concepciones de animador, facilitador, formador, docente, asistente educacional, promotor social, entre otras. Sin embargo, la formación de docentes se ha centrado en modelos restrictivos de la enseñanza que han dado preeminencia a una de las tareas pedagógicas: la fase interactiva, "el dar clase", olvidándose de la práctica social y de situarse en otros escenarios, más allá de la escuela o instituto.\nAl preguntarnos por el rol del docente, específicamente, en este contexto de privación de libertad, debemos indefectiblemente cuestionarnos por la formación, si en esta preparación para desarrollar la enseñanza se ha tenido en cuenta este escenario en particular. Debemos reconocer la complejidad de la tarea docente y el desarrollo de las competencias, en tanto saber hacer, de las intervenciones necesarias para atender la complejidad del rol de los educadores en cárceles y la particularidades de los educandos presos.\n¿CÓMO SE ENTIENDE A LA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO PUNITIVO?\nLas teorías criminológicas de principios del siglo XIX y en el siglo XX concebían a la educación en la cárcel como un dispositivo o tecnología de control y disciplina, junto al trabajo forzado y la religión.\nEn la actualidad, se la suele cruzar o someter a los fines de la pena o de la cárcel con el de la educación. Para ello, se utilizan términos como rehabilitar, resocializar, reinsertar, reeducar, entre otros "re". Es decir, la educación es pensada como una tecnología del tratamiento penitenciario de carácter terapéutico. Esto conlleva a que en la práctica y en su ejercicio diario, se la plantee como un beneficio o una mercancía de cambio por buena o mala conducta. Esto también recae en la visualización de los docentes-educadores como tecnólogos más del control y del disciplinamiento y a la escuela como un espacio diferente, en el que se tramita maquilladamente dicho control.\nLa concepción de que la educación debe responder a los fines de tratamiento de la pena y al discurso "re" ha llevado que los docentes se reconozcan como responsables de que esa premisa sea alcanzada. Sin encontrar diferencias entre la lógica propia del servicio y la que persigue la escuela. Eso es muy llamativo, muchos docentes que trabajan en cárceles han asumido una identidad institucional propia del servicio penitenciario.\nLa educación es un derecho humano que poco tiene que ver con un tratamiento terapéutico, ni la herramienta salvadora que necesita un sujeto para "re" integrarse a una sociedad que nunca le ha dado espacio ni reconocido como tal. Al reflectar la educación como derecho humano, se está pensando al sujeto de la acción educativa (la persona presa) como un sujeto de derechos.\nLA INSTITUCIONALIDAD-VISIBILIDAD DEL ESCOLAR EN LA CÁRCEL\nLa escuela en la cárcel funciona a modo de una institución dentro de otra, y supone conjugar prácticas educativas y marcos normativos, entre los sistemas penitenciario y educativo, cuyas lógicas de funcionamiento son totalmente diferentes, aunque en dicha conjugación hay docentes que asumen que su labor coincide con los fines del sistema penitenciario. Hay una confusión de roles, de identidad profesional, porque en el caso de algunas cárceles del norte argentino, se presentan situaciones donde la escuela, para tener funcionalidad dentro de la cárcel, debe responder a normativas que van más allá del establecido por legislaciones. Más bien responden a una cultura institucional que caracteriza al servicio penitenciario y sobre todo a esta institución totalitaria, como un currículo oculto. Por ello, pensar muchas veces en la escuela "dentro", es solo pensar en que el servicio penitenciario está "cumpliendo su deber de re-socializar a través de la educación formal". Pero lamentablemente no nos lleva a pensarlo como un espacio ganado, lo cual responda a una sociedad más incluyente, que reconoce a todos como sujetos de derecho, puesto que la educación en establecimientos penitenciarios es uno de los escenarios más complejos y menos estudiados en Argentina. Muchas son las características diferenciales que hacen particular y condicionan la enseñanza como: las características edilicias, las formas de vincularse entre las personas, la formación, las creencias, la supervisión del proceso educativo, las normas institucionales, el traslado de los presos, entre otras.\nEs importante destacar el aval de la Constitución Nacional y Provincial (en el caso de la Provincia de Salta, Argentina), mediante diferentes leyes (Ley 22.278, Ley Nacional 26.061, Ley Provincial 7.039, Ley Nacional de Educación 26.206, entre otras), de la necesidad de garantizar el acceso de calidad a la educación de personas en condiciones de privación de libertad.\nNo solo es necesario reconocer la institucionalidad de la escuela pública dentro de las cárceles, sino también es necesario debatir de qué manera se proporciona el espacio de intervención. Partir de esto, es necesario revisar su cultura escolar y la cultura de las prisiones. No se debe olvidar el rol de la escuela como un espacio público, de acceso irrestricto. La escuela no debe convertirse en una "guardería" de los/as presos/as, sino de un espacio de derecho inalienable reconocido y respetado. Justamente porque la escuela es un espacio de participación social indispensable a la hora de la formación de ciudadanía (dentro o fuera de la cárcel).\nPara que haya una adecuada institucionalización de la escuela, es necesario que las cuestiones de seguridad no se presenten como obstáculos permanentes a la hora del funcionamiento de las escuelas y las organizaciones civiles. Situaciones diarias dentro de una cárcel como las sanciones y los traslados de detenidos afectan directamente el cumplimiento del derecho1.\nLa escuela en la cárcel debe bregar por no perder la suya esencia institucional, identidad cultural y razón de ser y estar, para que toda la tecnología del control, la vigilancia y seguridad, no invadan las aulas o el hacer del docente. Si bien se encuentra "dentro", no pertenece a la cárcel, persigue otra lógica.\nEl Estado no solo debe garantizar el acceso a la educación, sino también el ejercicio de una educación libre, sin condicionamientos, en que no sea "necesario" que la escuela deba negociar con el servicio penitenciario para ganar "libertades", espacios de intervención y prácticas sin un monitoreo condicionante.\nSOBRE LA FORMACIÓN DE EDUCADORES\nHoy existen, en Argentina, ofertas formativas específicas para la modalidad educativa en cárceles, que fueron dadas desde el año 2009 por el Ministerio de Educación de la Nación, a través de la carrera de Pos-título "Educación en contexto de encierro", dictado por Institutos Superiores de Formación Docente y algunas universidades.\nOfertas formativas que en un primer momento, aquí en el norte argentino, solo pudieron acceder quienes se encontraban en ejercicio de la docencia en la cárcel. Pero con el tiempo se ha podido rever poco a poco, para que los estudiantes de profesorados accedieran a cursos o seminarios con la temática. Lo que sí es importante mencionar que los cursos u símil no se encuentran contemplados en los planes de estudios, dentro de la formación docente.\nAmén de lo antedicho, es posible reconocer que los educadores son actores primordiales en el proceso educativo, por eso es fundamental revisar de manera sostenida las competencias pedagógicas, su "saber hacer", en las escuelas en cárceles. Para ello es necesario indagar: cómo es la tarea diaria: la enseñanza más el contexto en el que se desarrolla el trabajo de los educadores; cuál es su rol dentro del proceso educativo, entendiendo que las funciones de seguridad y educación se excluyen mutuamente; cómo es la formación específica de los educadores: inicial, continua y con centralidad y presencia de la educación en derechos humanos (EDH) y el carácter de investigador de su propia práctica pedagógica.\nEstos tópicos necesarios al trabajar como docentes dentro de las cárceles que deben ser presentados y ampliados dentro de la formación docente, para que al momento de ejercer su práctica enriquezca su hacer y su ser docente. Debe reconocerse que es una labor conjunta y no individualizada, es decir cooperativa.\nMuchos docentes no se han preparado para enseñar dentro de las cárceles y la sensación de que se encuentran solos frente a las rejas y los ruidos ensordecedores de los candados. Contribuyen al abandono o resistencia de trabajar dentro de una escuela "intramuros".\n¿UNA ESCUELA ESCONDIDA?\nAl estar dentro de otra institución, se encontraría poco visible para el ministerio de educación. Recientemente, las escuelas en contexto de privación de libertad, en la provincia de Salta, se encuentran en una situación de cambio continuo de direcciones que pertenecen dentro del Sistema Educativo provincial. Por el año 2010, pertenecían a la Dirección de Regímenes Especiales marcando una concepción acerca del sujeto de enseñanza, luego hubo un cambio de paradigma, puesto que pasó a pertenecer a la dirección de Educación Secundaria, y en 2015 nuevamente se encontraban en transición hacia la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos. Esos cambios hablan de una nueva visión acerca de las escuelas que se encuentran en los penales, ya que no son personas con necesidades educativas especiales, ni tampoco adolescentes y jóvenes en su totalidad.\nEsa transformación continua genera inestabilidad e incertidumbre, situación que condiciona en muchas oportunidades la continuidad de programas y proyectos educativos.\nPara un acceso a la educación de calidad en contexto de privación de libertad, es importante que para el Estado, sea provincial o nacional, las escuelas de los penales dejen de estar tapadas por los muros de seguridad.\nNo hablamos de una educación como proceso terapéutico que ofrece el servicio penitenciario para poder cumplir con su lógica de re-inserción, sino de garantizar a todos los presos, o no, el acceso a la educación como un derecho adquirido solo por el mismo hecho de ser humano.\nDICKER, G.; TERIGI, F. La formación de maestros y profesores: hoja de ruta. Buenos Aires: Paidós, 1997. [ Links ]\nFOUCAULT, M. Vigilar y castigar: nacimiento de la cárcel. Buenos Aires: Siglo XXI Editores, 2003. [ Links ]\n1. Asumiendo un carácter normativo-regulador, las cuestiones de seguridad deben tener criterios concretos y seguir protocolos que se basen en la previsibilidad, racionalidad, proporcionalidad y legalidad (debe haber una autorización por una autoridad judicial), aunque en la mayoría de los casos, esto no se da ni se debate.\nRecibido: 11 de Septiembre de 2015; Aprobado: 22 de Febrero de 2016


La única buena noticia que supone para España la existencia de nacionales atrapados por el terrible terremoto registrado en Nepal es su incorporación a la comunidad internacional, tras las décadas de aislamiento que vivió durante la dictadura de Francisco Franco.\nEn aquella época, poca gente sabía en este país que hubiera un Estado en el mundo llamado Nepal y sólo los estudiantes sabían que la montaña más alta de la Tierra se llamaba Everest; aunque de aquellos barros aún se mantienen lodos, como esa cuarta parte de la población española que aún piensa que el Sol gira alrededor de la Tierra, como sostuvo la Iglesia Cristiana hasta hace cuatro días (pidió perdón hace dos años por quemar a Galileo Galilei, que rebatió exactamente eso...).\nEs indudable que el mundo ha cambiado mucho de entonces a ahora, pero también lo es que más ha cambiado España. Hoy, sus ciudadanos viajan por el planeta y hasta viven lejos de su tierra, como los centenares de españoles afectados por el movimiento de la corteza terrestre cerca de Katmandhú.\nA todo esto, tampoco hace falta ser geógrafo para imaginar que, si la situación es terrible en aquella capital, debe de ser inenarrable en el mundo rural cercano. Como siempre, el dinero marca la diferencia: en Japón hay seísmos cada dos por tres, pero casi nunca pasa nada; mientras en Haití o Nepal un solo temblor es catastrófico... por no hablar de sus réplicas.


Publicado el 10 mayo, 2021 por Angel Fuentes\nContamos con innumerables maravillas de la naturaleza, que parecen mágicas y que actúan de manera invisible para nosotros. Si no has escuchado sobre, qué es la fotosíntesis, te diremos que es uno de estos grandiosos procesos naturales, que son para realmente asombrosos y que hacen que te des cuenta, cuan sabia es la naturaleza.\nUno de los procesos naturales, que son realmente fundamentales para mantener el equilibrio de los ecosistemas y la vida en la Tierra, es la fotosíntesis.\nDurante la fotosíntesis de las plantas, ocurren varios procesos muy interesantes que te explicaremos a continuación; diciéndote también, cómo explicar el proceso de la fotosíntesis a los niños de primaria.\nAdemás te contaremos, sobre cuál es la importancia de la fotosíntesis y por qué es importante el dióxido de carbono en la fotosíntesis.\nGuía sobre la fotosíntesis para niños de primaria\n¿Cómo es la fotosíntesis de las plantas?\n¿Que son los cloroplastos y la clorofila?\n¿Importancia de la fotosíntesis para los seres humanos?\nEn esta guía sobre la fotosíntesis para niños de primaria, que hemos preparado para todos ustedes, encontrarás información de valor que seguro les será de mucha ayuda.\nComo ya te lo hemos comentado, la fotosíntesis de las plantases uno de los procesos naturales de mayor importancia para nuestra sobrevivencia.\nPor lo tanto, explicaremos detalladamente pero de una forma muy amena y sencilla, La fotosíntesis para niños de primaria.\nEl proceso de la fotosíntesis también es conocido como función clorofílica y gracias a este proceso, las plantas y los árboles pueden alimentarse, crecer y desarrollarse.\nTodos los seres vivos necesitamos digerir alimentos para poder sobrevivir; por su parte, las plantas son capaces de producir su propio alimento a través del proceso de fotosíntesis.\nLa fotosíntesis es el proceso mediante el cual, las plantas elaboran su alimento.\nEl proceso de la fotosíntesis se lleva a cabo en las hojas y en los tallos, en unas estructuras dentro de las células que llamamos cloroplastos. Dentro de los cloroplastos se encuentra un pigmento de color verde, llamado clorofila.\nLa clorofila es la responsable del color verde de las plantas, pero además, tiene la capacidad de absorber la energía de la luz y utilizarla para que ocurra el proceso de la fotosíntesis.\nAhora veremos paso a paso, cómo se produce la fotosíntesis y todos los procesos que participan para que este milagro dela naturaleza sea posible.\nLa fotosíntesis es el proceso que realizan las plantas, que transforma la energía de la luz del sol en energía química.\nA partir del dióxido de carbono (CO2), el agua y los minerales y con la ayuda de la luz solar, las plantas generan azúcares para alimentarse.\nA grandes rasgos, el proceso de alimentación de las plantas sigue los siguientes pasos:\nEl agua y los minerales son absorbidos por las raíces y circulan a través del tallo hacia las hojas.\nLas hojas se orientan hacia la luz para poder captarla yla clorofila que está presente en las hojas, absorbe la luzy junto con el dióxido de carbono que la planta toma del aire, en el proceso de fotosíntesis transforma la savia bruta en savia elaborada; que es el alimento de la planta.\nEn este proceso la planta produce oxígeno, que es expulsado por las hojas.\nDurante las noches, las plantas al igual que los animales, respiran oxígeno y expulsan dióxido de carbono. Durante los días, predomina el proceso de fotosíntesis, que es cuando liberan oxígeno.\nLas plantas no tienen órganos adaptados para respirar igual que los animales, por eso deben hacer un proceso que se llama intercambio de gases.\nSe le denomina de esta manera, porque se produce un cambio mutuo de gases entre la atmósfera y los vegetales.\nLos gases que se intercambian son vapor de agua, dióxido de carbono y oxígeno.\nLos elementos que intervienen en la fotosíntesis, son los siguientes:\nDióxido de carbono: es el material que utilizan las plantas, junto con el agua, para sintetizar o crear hidratos de carbono o azúcares.\nEl dióxido de carbono o CO2 penetra en las hojas a través de una especie de poros que tienen las hojas, llamado sestomas, que permiten el intercambio de gases desde el interior al exterior y viceversa.\nAgua: Elemento fundamental para que se produzca la reacción química de la fotosíntesis, y para diluir los elementos químicos que las plantas absorben del suelo.\nClorofila: Sustancia capaz de absorber la luz, para que se produzca la reacción química.\nTemperatura: La temperatura ideal para que se produzca la fotosíntesis, es entre 20°C y 30°C, pero puede darse a temperaturas menores y mayores, dependiendo del tipo de adaptación de cada especie de planta.\nGracias a la clorofila, las plantas pueden capturar la energía de la luz del sol y convertirla en energía química. Este proceso se denomina fotosíntesis.\nLas plantas consumen dióxido de carbono, que es un gas perjudicial; pero producen oxígeno, que es el gas fundamental para la respiración de casi todos los seres vivos.\nLa clorofila es una sustancia de color verde que da la tonalidad a los vegetales.\nLa Importancia de las plantas para la vida en nuestro planeta es fundamental, son muy beneficiosas para todos los seres vivos, porque además de servir de alimento, las plantas son capaces de fabricar oxígeno y de librarnos de gases tóxicos para nosotros.\nEllas fabrican hidratos de carbono, que es la energía que utilizan para su alimentación y desarrollo, y es la gran fuente de energía para los demás seres vivos ya que forman parte indispensable de la cadena alimenticia.\nEl proceso de fotosíntesis se presenta en dos fases:\nLa fase fotoquímica, también es conocida como fase luminosa o reacción de Hill.\nLa fase fotoquímica o reacción de Hill es la primera etapa de la fotosíntesis, que depende directamente de la luz o energía lumínica para poder obtener energía química, a partir de la división de las moléculas de agua, formando oxígeno e hidrógeno en la fase de fijación del dióxido de carbono.\nLa fase sintética, ciclo de Calvin, fase de fijación de carbono, también es conocida como la fase oscura.\nEs la segunda etapa de la fotosíntesis y se denominada de esta manera, porque las reacciones que se producen durante este proceso, no dependen directamente de la luz.\nDurante esta etapa, se fija el carbono del dióxido de carbono absorbido, el cual genera un número preciso de elementos y procesos bioquímicos; que son necesarios para producir azúcar y reciclar el material restante para su producción continua.\nEn el ciclo de Calvin o fase oscura, se utiliza la energía producida en la fase luminosa de la fotosíntesis, con el fin de generar energía.\nNo solo las plantas terrestres pueden realizar el proceso de la fotosíntesis, también otras especies vegetales como los helechos, las algas y algunas bacterias de vida libre.\nHay dos formas para que esto ocurra:\nFotosíntesis oxigénica: Es aquella que produce azúcares útiles para la planta y a su vez, consume dióxido de carbono (CO2) y subproduce oxígeno (O2).\nFotosíntesis anoxigénica: Es aquella que no produce oxígeno (O2), pero aprovecha la luz solar para romper moléculas de sulfuro de hidrógeno (H2S).\nComo ya lo hemos podido entender, durante el proceso de la fotosíntesis de las plantas, se genera oxigeno el cual es expulsado a través de sus hojas, gas que es fundamental para la vida de la mayoría de los seres vivientes del planeta. De allí, la importancia de la fotosíntesis para los seres humanos.\nLas plantas son esenciales para la existencia de la vida sobre la Tierra y muchos científicos han realizado importantísimos estudios sobre la fotosíntesis, para tratar de simularla. De hecho, el nombre “foto-síntesis” proviene de las voces griegas foto, que quiere decir “luz” y synthesis, que quiere decir “composición”.\nDesde hace mucho tiempo, los científicos se han planteado el desafío de replicar la fotosíntesis de forma controlada. Si esto se llegara a lograr, habría nuevas oportunidades energéticas que podrían representar el futuro de una sociedad ecológicamente balanceada.\nLa deforestación es un grave problema, que ha causado que la absorción de carbono disminuya cada vez más, emitiendo una mayor cantidad de gases de efecto invernadero. Esto ha ocasionado que la atmósfera se caliente y que los cambios en el clima sean cada vez más extremos.\nLa fotosíntesis es uno de los mecanismos bioquímicos más importantes del planeta, ya que implica la fabricación de nutrientes orgánicos que almacenan la energía lumínica del sol, en distintas moléculas útiles como es el caso de los carbohidratos.\nLa fotosíntesis es el mecanismo natural, que mantiene el equilibrio de nuestro planeta y la biodiversidad que habita en ella.\nPara poder asegurar el futuro de la Tierra, es necesario proteger nuestros pulmones naturales; ya que, de continuar la destrucción en zonas como la Amazonia, el cambio climático será cada vez más drástico y pondrá en peligro nuestra supervivencia.\nReacción química fotosíntesis\n¿Qué es la fotosíntesis? – Maravillas de la naturaleza #primaria #docentes #maestro Clic para tuitear\n© 2021 ▷ Escuela en la Nube ➡➤ [ ¿Qué es la fotosíntesis? – Maravillas de la naturaleza ] Recursos para el aula


José Mansur, presidente del club mendocino, le confirmó a Olé que tomaron esa decisión judicial por la deuda de aproximadamente 1.500.000 dólares que el Millonario mantiene por el lateral izquierdo.\nRiver debe dos cuotas de un monto cercano a los 750.000 dólares (Prensa River).\nActualizado al 20/01/2021 21:38\nEn la tarde de este miércoles, Godoy Cruz intimó a River por una deuda de aproximadamente 1.500.000 dólares del pase de Fabrizio Angileri, según le confirmó José Mansur, presidente del club mendocino, a Olé. Aseguran que desde Núñez no pagaron dos cuotas de casi 750.000, a los que habrá que sumarles multas e intereses. Ahora, habrá que esperar a que intervenga la Justicia por tratarse de un incumplimiento de contrato y que se disponga un nuevo acuerdo para saldar el pago.\nDesde la vuelta del parate por el coronavirus, Angileri jugó 13 partidos, de los cuales en 12 arrancó como titular. En este tiempo, gracias a sus buenos rendimientos y sus picantes centros desde la izquierda, le ganó el puesto a Milton Casco. En los próximos días habrá novedades en cuanto a la situación judicial del pago de la deuda de su pase.


Kanye West supera a Drake en la lista de raperos más ricos del mundo\nTodo se trata del dinero.\nDurante varios años se ha establecido una especie de disputa entre Kanye West y Drake. A pesar de que ambos fueron amigos hace tiempo e incluso se reconocían públicamente. Los últimos años se han dicho algunas cosas, a tal grado, que Kanye reveló en su más reciente entrevista, que tiene prohibido hablar del rapero canadiense o su familia. Ambos artistas estan siempre en competencia, gracias a sus fanáticos o tal vez por sus egos. Por lo que al ser revelado que Kanye West esta superando a Drake en lista de raperos más ricos según Forbes, la gente dejo sentirse.\nLuego de darse a conocer que JAY-Z es el primer rapero en pasar el billón de dólares. La revista Forbes reveló la lista de los artistas que le siguen la huella, dejando algunas sorpresas. Pues en segundo lugar esta Dr. Dre, seguido de Diddy que aparece en el tercer puesto. No es hasta el cuarto peldaño que aparece Kanye West, quien según Complex, tiene una fortuna $ 240 millones dólares, mientras que Drake registra una suma de $ 150 millones.\nCabe resaltar que Drake es el rapero más joven en la lista y que Kanye esta ganando mucho más por su increible participación con Yeezy. Posiblemente en el futuro Drake pueda escalar más posiciones, pero aparentemente este año será para Kanye West…al menos en el dinero.\nHoy es el cumpleaños número 42 del GOAT, Kanye West. Uno de los artistas principales en la evolución del hip-hop y la cultura. Prácticamente una leyenda viviente ¡Felicidades Yezzy! 🔥 ° ° ° #yeezus #yezzy #kanyewest #kanye #kimkardashian #ye\nA post shared by La Cultura (@lacultura_mx) on Jun 8, 2019 at 8:13am PDT


137 ideas publicadas y 3.118 guardadas ▪ Temática del blog: Cocina\nEn casa nos encantan las lentejas, tanto en verano como en invierno son una comida sana y nutritiva perfecta para nuestra vida diaria. Esta receta con jamón y chorizo, además de sabrosa es muy fácil de preparar. Aunque puede dar un poco de pereza meternos en la cocina, tenemos que comer, y nada mejor que hacerlo de forma casera y sabrosa. Además, que se hacen casi solas. Una vez que preparamos el ...\nMe encantan todas la receta de pollo, pero quien se puede resistir a comerlo con un rebozado crujiente y relleno de jamón y queso? Os aseguro que yo no. Este tipo de recetas tan fáciles de preparar a mi me encantan. Y a los más pequeños de la casa ni os cuento. Seguro que cuando preparéis el pollo así, os pedirán repetir más de una vez, aseguraros de tener un buen cargamento preparado porque lo va ...


¿Cómo hacer panquecas? Receta de panquecas caseras - Higueroteonline\nEtiquetas: #baliju, desayunos, recetas\nDesde niños la hemos comido y nos encantan las Panquecas\nUn plato rico, fino y muy útil, sobre todo cuando se trata de hacer algo práctico y sabroso, se puede combinar con mantequilla, queso, miel, frutas , huevos, jamón e infinidad de variedades y pare de contar\nY la presentación va con la imaginación de cada quien.\n1 taza de harina de trigo leudante.\nUna (1) cucharada de azúcar.\nTres (3) cucharadas de mantequilla o margarina.\nSi no tienes harina leudante, puedes usar perfectamente: Una taza de harina para todo uso, una cucharadita de polvo de hornear y un cuarto de cucharadita de sal.\nColocamos el huevo en un recipiente batir hasta que esté espumoso.\nAgregamos la taza de leche y seguimos batiendo hasta que estén bien mezclados.\nAñadimos a esta pasta, la taza de harina leudante (o la taza de harina para todo uso más la cucharadita de polvo de hornear y 1/4 cucharadita de sal), poco a poco.\nCuando tengamos una pasta homogénea, agregamos el azúcar y la mantequilla o margarina derretida.\nPara hacerlas fácilmente, necesitamos un sartén o una plancha que no pegue, para mejores resultados, calentar la plancha o sartén y luego untamos con aceite, después vaciamos la preparación de la pasta.\nCocinar a fuego medio, voltearla, servir en un plato y continuamos haciendo más hasta que se termine el preparado.\nDonde Comerlas en Higuerote\n¿Conoces otro sitio ?, coméntalo\nIdeas sobre Higuerote


Rescatados de linchamiento ingresan a penal de Chiconautla\nINICIO // Metrópoli // Rescatados de linchamiento ingresan a penal de Chiconautla\nAdemás de los tres presuntos ladrones, cinco pobladores de Santa María Tulpetlac fueron detenidos por los disturbios realizados en ese poblado mexiquense el domingo\nEl domingo, pobladores de Tulpetlac se enfrentaron con policías luego de que éstos rescataran a tres presuntos ladrones\nLos tres presuntos ladrones, entre ellos dos mujeres, que pretendían despojar de un taxi al conductor en la comunidad de Santa María Tulpetlac y que iban a ser linchados por decenas de habitantes, fueron ingresados al penal de Chiconautla, localizado en Ecatepec, acusados del delito de robo con violencia, informó la Procuraduría General de Justicia del Estado de México (PGJEM).\nLos detenidos fueron identificados como Eduardo "N", Lidia Jessica "N" y Lizbeth "N".\nLa situación legal de los implicados en el intento de robo será determinada por un juez con sede en el Centro Preventivo y de Readaptación Social "Sergio García Ramírez", conocido popularmente como Chiconautla.\nAdemás, cinco residentes del mismo poblado de Santa María Tulpetlac fueron detenidos por Policías Municipales, luego de que se presentaron disturbios tras la retención de los tres presuntos asaltantes, también fueron ingresados al mismo reclusorio por su probable responsabilidad en los delitos de daño en bienes y lesiones a los uniformados.\nEduardo "N", Fernando "N", Arturo "N", Fabián Daniel "N" y Antonio "N", son los cinco habitantes que enfrentan las acusaciones de dañar una patrulla municipal y herir a los elementos de las corporaciones que participaron en el zafarrancho.\nLa tarde del domingo, decenas de pobladores detuvieron a tres supuestos ladrones, entre ellos dos mujeres, que intentaron despojar de su vehículo a un taxista.\nLos sospechosos fueron subidos a una patrulla municipal pero como no llegó pronto el agente del Ministerio Público los residentes se enfurecieron y quisieron incendiar la unidad.\nLa apedrearon, por lo que arribaron elementos de las corporaciones policiacas para implementar un operativo y rescatar a los tres presuntos ladrones.\nSe presentó un zafarrancho en el que resultaron lesionados por lo menos 20 personas.\nDespués de la refriega, cinco residentes fueron detenidos. Desde las 11 de la mañana del lunes, familiares, amigos y vecinos de los cinco acusados, bloquearon la Vía Morelos para exigir su liberación.\nDespués de casi 12 horas, un grupo de granaderos mexiquenses se presentaron a la zona del bloqueo y los habitantes se retiraron para evitar nuevas confrontaciones con los policías. La arteria, una de las más transitadas de Ecatepec, fue reabierta al filo de las 22:30 horas.\nPor presunto robo, linchan a un hombre\nDiseñan el Cruz Azul perfecto\nAsumo el reto, pero no iré a inventar: Elías


CHILE: A 41 AÑOS DEL GOLPE NEOLIBERAL\nEste 11 de septiembre recordamos los 41 años del Golpe de Estado en Chile que acabó con el Gobierno de la Unidad Popular encabezado por el Presidente Salvador Allende (primer mandatario socialista en llegar al poder por la vía electoral) y con el camino que miles de estudiantes, pobladores, campesinos e intelectuales y soldados estaban forjando en los fundos, fábricas, poblaciones y centros de estudios: el camino del Poder Popular.\nEsta es una fecha con gran significación para toda Latinoamérica, pues representa el inicio de la ofensiva capitalista neoliberal en nuestro continente. El derrocamiento de Salvador Allende significará la instalación de un régimen sanguinario que impondrá un nuevo modelo de explotación y de privación de los derechos sociales, conducido económicamente por los “Chicago Boys” formados en Estados Unidos por Milton Friedman y seguidores de las ideas de Friedrich August von Hayek .\nEste modelo, el neoliberalismo, nacerá en Chile destruyendo los derechos laborales y la organización sindical (Plan Laboral, 1979), privatizando e instaurando el lucro en el sistema de pensiones (AFPs, 1981), educativo (1981), de salud (Fonasa, 1980 – Isapres, 1981), el agua (Codigo de Aguas, 1981), desnacionalizando el cobre (Ley de Concesiones Mineras, 1981), imponiendo un sistema tributario favorable a los empresarios (Impuesto Global Complementario, 1974 – FUT, 1984), privatizando la banca (1974), además de la privatización de las empresas estatales, de los tierras de la Reforma Agraria, la liberalización del comercio, entre otras medidas, legitimadas por la fraudulenta Constitución de 1980, que caracterizaron al naciente neoliberalismo y que posteriormente fueron transformadas en receta, el llamado “Consenso de Washington”, con el cual quisieron someter al resto de los pueblos latinoamericanos. Los resultados de estas medidas han sido la construcción de una de las sociedades más desiguales del mundo, con una concentración extrema de la riqueza en una minoría, a costa de una inmensa mayoría que se ve absolutamente privada de sus derechos más básicos.\nLa instalación del neoliberalismo en Chile sólo fue posible por la existencia de un Estado represivo y terrorista, que mediante los asesinatos, las torturas, las vejaciones, los encarcelamientos y el terror sobre millones de chilenos, logró desarticular a las organizaciones sociales y políticas y generar el shock social necesario para poder instalar el paquetazo neoliberal. El terrorismo de Pinochet fue requisito del Neoliberalismo, al igual que las medidas desestabilizadoras que se ejecutaron por parte de la derecha y los Estados Unidos en contra de Salvador Allende. El desabastecimiento inducido por el acaparamiento de productos, los atentados terroristas por parte de grupos paramilitares fascistas, el paro de camioneros, el cierre de empresas, la manipulación mediática, etc., fueron parte de una trama desestabilizadora que siguió y sigue aplicándose en contra de los Gobiernos dignos y soberanos de Latinoamérica, como en el caso Venezolano.\nSon 41 años de ofensiva neoliberal, pero son también 41 años de resistencia de nuestros pueblos. El pueblo chileno que estalló en Protestas Populares en 1982, es el mismo que se levantó contra el paquetazo de Carlos Andrés Pérez en 1989, es el mismo que se insurreccionó en Bolivia, Ecuador, Argentina, es el que llevó al poder a Hugo Chávez, Evo Morales, Daniel Ortega y Rafael Correa, es el mismo que de un extremo a otro del continente se organiza y lucha contra el capitalismo neoliberal y su intento por arrebatarnos nuestros derechos.\nEl sacrificio del Presidente Salvador Allende y del pueblo chileno debe servirnos de ejemplo para entender que el imperialismo está dispuesto a usar todos los medios a su alcance para acabar con los procesos soberanos de los pueblos e instalar su modelo de injusticias y desigualdades, el cual solo se sostiene a punta de represión y violencia. Por tanto, al neoliberalismo y a sus profetas declarados y encubiertos ni un centímetro de espacio, solo lucha, unidad, batalla y victoria por Nuestra América!!\nUn artículo de Resistencia Antiimperialista\nallende chile crimen golpe de estdo pinochet


30 años de Famca: retos y desafíos de una historia que comienza – La Jiribilla\n30 años de Famca: retos y desafíos de una historia que comienza\nEn el marco del Festival de las Artes, convocado por la Universidad de las Artes, tuvo lugar el panel: 30 años de FAMCA. Retos y desafíos de una historia que comienza. El encuentro, en el Salón de Mayo del Pabellón Cuba, contó con la presencia de Marta Parada y Magaly Rodríguez, exprofesoras de la facultad, quienes además desempeñaron por algunos años los roles de vicedecana docente y decana, respectivamente.\nEl panel: 30 años de Famca. Retos y desafíos de una historia que comienza,\nen el Salón de Mayo del Pabellón Cuba. Fotos de la autora\nLivan Magdaleno, decano actual de la Famca (Facultad de Arte de los Medios de Comunicación Audiovisual) y moderador del panel, comentó que “la intención fundamental del espacio era compartir con los fundadores, con esos que tomaron parte del sueño que fue la facultad cuando se fundaba y que a la vez se constituyera también como encuentro entre egresados”.\nEsa noción de que “las personas de un lugar lo definen” se hizo evidente esta vez: las profesoras resaltaron la integridad y calidad de los profesores que han pasado por Famca, incluyendo a todos los que compartieron esa docencia con una labor intelectual y creativa respetable. Entre ellos están: Nicolás Dorr, Octavio Cortázar, Tomás Piart, Enrique Pineda Barnet, Magda González Grau, Charlie Medina, entre otros. También se reconoció la importante labor de Jesús Cabrera (Chucho) como decano.\nLas notables limitaciones tecnológicas que tenía la facultad en sus inicios, los múltiples esfuerzos para lograr el apoyo de los profesionales de los medios y para que los trabajos de los estudiantes se colocaran en esos medios, así como el profundo orgullo que emana del sacrificio y de la creatividad genuina fueron elementos destacados por Magaly y Marta como definitorios de su paso por la Famca. “Los estudios eran las casas, las calles…”, dice Marta; “Las primeras filmaciones se hacían en aquellos parques cercanos a la facultad”, agrega Magaly.\nLa creatividad crítica y problematizadora de los estudiantes de la facultad fue identificada por las profesoras como una de las principales fortalezas del trabajo de la Famca: “Uno de los méritos de la facultad es el de haber sido cronista de su tiempo. El trabajo de nuestros estudiantes da cuenta de qué somos, de cómo vivimos”, afirmó Magaly.\nGiancarlo Medrano, graduado en 2018 por la especialidad de Dirección, conversó con La Jiribilla sobre las principales contribuciones de la facultad a la formación de profesionales de la comunicación audiovisual.\n¿Cuáles consideras son los principales aportes de la FAMCA a la producción audiovisual que se hace en el país?\n“Los principales aportes giran en torno a visibilizar temas de nuestra realidad poco abordados o que son evitados por los medios, proponer nuevas estéticas y modos de hacer, sistematizar una formación audiovisual nacional con profesores y creadores que han apostado por las nuevas generaciones durante 30 años, contribuir a la formación de gran parte de los nuevos realizadores que hoy crean cine, radio y televisión dentro y fuera de Cuba. También hay que decir que, en medio de muchas carencias de todo tipo, las filiales de Famca en Camagüey y Holguín han tenido que ver mucho con el surgimiento de un cine en provincia y con la visibilidad de creadores no capitalinos”.\nSi tuvieras que identificar los principales valores y principios que propone la Famca para la formación de profesionales, ¿cuáles serían?\n“La Famca prioriza la formación de un profesional audiovisual que responda a su tiempo y a su cultura y que a la vez genere cultura con su obra, sin renunciar a ser polémico, en búsqueda constante de nuevos modos de hacer y expresarse a través de este arte. Hay que recordar que Famca es una facultad de arte, y por lo tanto potencia el desarrollo de una voz propia en sus futuros creadores, algo que quizás no está del todo claro en las líneas formativas, que muchas veces dependen de la claridad con que un profesor guíe al joven en formación, independientemente de sus propios gustos, estilos o estéticas a la hora de crear un audiovisual. Es un tema abierto, siempre en discusión, mucho más cuando nuestros ejercicios académicos y tesis de diploma no tienen la difusión debida en los medios, precisamente porque en el fondo se cuestionan los valores y principios del joven egresado, de si están en consonancia o no con la política cultural. Mis mejores recuerdos de Famca, de persona en formación, están profundamente ligados a profesores que me movieron el piso de lo que yo traía preconcebido y me dejaron en un estado de constante inquietud frente a cada guion, cada idea o historia por filmar. A ellos les debo mucho de lo que soy y hago hoy como creador ya graduado, de una facultad que aún está por revolucionar mucho de lo que es y apunta a ser”.


El CSI Maeza celebrará por primera vez en sus instalaciones competición de categoría internacional y aspira a convertirse en algo más que un torneo deportivo, una experiencia de ocio y disfrute en la comarca de la Sidra durante la época estival.\nA una semana de que se inaugure el primer CSI en la Yeguada Finca Maeza, las instalaciones de Sariego apuran sus últimos preparativos para recibir a los más de 120 jinetes y 250 caballos que tomarán parte en esta primera edición.\nEl nivel estará asegurado. Jinetes nacionales como Sergio Álvarez Moya, Ismael García Roque, Kevin González de Zárate, Jesús Garmendia, Iván Serrano, Leonardo Medal, Miguel Honrubia, Jorge Juárez, José Díaz Vecino, Carlos López Fanjul, Gerardo Menéndez, los hermanos Codina, Julio Arias, los hermanos Rico, los gallegos Roi Calviño y Jacobo Fontán, Manuel y Gonzalo Añon o el segoviano Enrique Camiruaga ya han confirmado su participación.\nLa representación internacional también de categoría, entre ellos el brasileño Pedro Veniss, los chilenos Jorge Matte y Jacinta Errazuriz, el jinete luxemburgués Victor Bettendorf o la amazona mexicana Ángela González.\nDos semanas de competición internacional con tres pruebas puntuables para el Longines Ranking FEI y más de 121.000€ repartido en premios.\nEl CSI Maeza celebra por primera vez en sus instalaciones competición de categoría internacional y aspira a convertirse en algo más que un torneo deportivo, una experiencia de ocio y disfrute en la comarca de la Sidra durante la época estival.


Hotel Casa Antigua (Ciudad de Panamá, Panamá) | Expedia.es\nHotel Casa Antigua , Ciudad de Panamá Hotel Casa Antigua , Ciudad de Panamá\nPunto popularCerro AncónA 21 min en coche\nFotos de Suite Arcochato\nMás detallesSuite Arcochato\nDetalles prácticos: caja fuerte, plancha con tabla de planchar (previa petición) y mosquiteras; camas supletorias gratis disponibles a petición, y cunas o camas infantiles gratis, también a petición.\nAccesibilidad: ducha adaptada para silla de ruedas, alarma contraincendios visual, accesible en silla de ruedas y pasillos aptos para sillas de ruedas.\nFotos de Suite Chagres\nMás detallesSuite Chagres\nFotos de Suite Cruces\nMás detallesSuite Cruces\nFotos de Suite Kliemman\nMás detallesSuite Kliemman\nFotos de Standard Portobelo\nMás detallesStandard Portobelo\nFotos de Standard Paseo de las Bovedas\nMás detallesStandard Paseo de las Bovedas\nFotos de Suite Miraflores\nMás detallesSuite Miraflores\nFotos de Suite Muralla\nMás detallesSuite Muralla\nFotos de Suite Taboga\nMás detallesSuite Taboga\nDetalles prácticos: caja fuerte, plancha con tabla de planchar (previa petición) y mosquiteras.\nHotel Casa Antigua se encuentra en la zona de San Felipe, en el distrito de ocio de Ciudad de Panamá. Además de visitar lugares emblemáticos como Basílica metropolitana de Santa María la Antigua y Calzada de Amador, si lo tuyo son las compras tienes que pasar por Centro comercial Albrook y Avenida Balboa. ¿Te apetece disfrutar de un evento o un partido? Puedes buscar el calendario de Estadio Maracaná. Si quieres opciones para una noche diferente, Calle Uruguay es un buen punto de partida.\nCerro Ancón - A 21 min en coche\nPanamá (PTY-A. Internacional de Tocumen): a 26 min en coche\nPips: Café con bar que sirve cocina internacional. Sirve desayunos, almuerzos y cenas todos los días.\nSKins: Abre en días determinados.\nStorx: Abre todos los días.\nHotel de estilo colonial en Ciudad de Panamá (San Felipe), a pocos pasos de Basílica metropolitana de Santa María la Antigua\nEn este hotel para no fumadores tendrás un restaurante, 3 bares o salas y una cafetería a tu disposición. Podrás disfrutar de un desayuno gratuito (cocina local) y wifi gratis en las zonas comunes. Otras instalaciones incluyen servicios de conserjería, lavandería y asistencia turística y para la compra de entradas. Las 9 habitaciones incluyen frigorífico y microondas, además de wifi gratis y televisión de plasma con canales por cable. También podrás disfrutar de servicio de habitaciones, cafetera y tetera y secadores de pelo.\nHotel Casa Antigua ofrece 9 alojamientos con aire acondicionado, caja fuerte y cafetera y tetera. Los huéspedes pueden utilizar los siguientes servicios disponibles en las habitaciones: frigorífico y microondas. Los baños están equipados con ducha, artículos de higiene personal gratuitos y secador de pelo.\nEste hotel en Ciudad de Panamá ofrece acceso a Internet wifi gratis. Se ofrece un televisión de plasma con canales por cable de suscripción. Se ofrece servicio de limpieza todos los días y es posible solicitar tabla de planchar con plancha.\nTransporte al aeropuerto por niño: 5.00 USD ida y vuelta (de 12 a 18 años).\nHotel Casa Antigua Ciudad de Panamá\nHotel Casa Antigua Hotel Ciudad de Panamá\n¿Puedo cancelar mi reserva en Hotel Casa Antigua de forma gratuita y recibir un reembolso completo?\nSí, Hotel Casa Antigua ofrece cancelación gratuita con determinadas tarifas de habitación, porque es importante tener flexibilidad. Consulta la política de cancelación de Hotel Casa Antigua en nuestra web para obtener más información sobre las condiciones y las limitaciones.\n¿En Hotel Casa Antigua se aceptan mascotas?\nEn Hotel Casa Antigua no hay aparcamiento.\n¿A qué hora se realiza la entrada en Hotel Casa Antigua ?\nEste hotel de la zona de San Felipe se sitúa a menos de cinco minutos a pie de Iglesia de la Merced y Basílica metropolitana de Santa María la Antigua. Avenida Balboa y Cinta Costera también están a menos de 2 kilómetros. Estación de Lotería está a 22 min a pie, mientras que Estación de metro de Santo Tomás se encuentra a 30 min.\nValoraciones y puntuación general de Hotel Casa Antigua\nNORIELA DE PUY\nRealmente fue una muy buena experiencia. un pequeño detalle es que como el area es el casco antiguo de la ciudad, el hotel no cuenta con estacionamiento, pero hay disponible a un par de cuadras del hotel. por lo demás, muy bueno y lo recomiendo. no se arrepentiran de disfrutarlo.\nTodo fantástico el personal muy atento a nuestras necesidaded\nEl edificio se está remodelando así que todo está en obras por lo pronto. El check in tardó un poco porque no había nadie en recepción cuando llegué. Sin embargo, una vez que llegaron la atención fue espectacular! Además, me hicieron un upgrade en mi habitación y terminé teniendo una habitación enorme con cocina y una terraza con vista a la bahía. La ubicación del hotel es perfecta.\nExcelente. La habitación cómoda y muy amplia, el personal muy amable y una localización muy conveniente en Casco Viejo en donde se puede ir a todos lados a pie.


Montecarmelo - Pancarta sobre el crematorio - NuevosVecinos.com\n/Pancarta sobre el crematorio\nPancarta sobre el crematorio\nEsta mañana he visto una pancarta colocada a la altura del túnel de Costa Brava. Iba conduciendo y no me he podido parar, pero he llegado a leer algo así como: "Simancas y Trinidad mienten sobre el crematorio". Bueno, la verdad es que no sé exactamente el texto, porque no he podido leerlo bien, pero ¿lo ha visto alguien? ¿alguien sabe que pone exactamente?\nRE: Pancarta sobre el crematorio\nHabía otra exactamente en los mismos términos en la entrada a la carretera de Colmenar, estaba estratégicamente situada y prácticamente la ha tenido que ver todo el mundo, me parece alucinante que politiquicen el tema y que mientan tan vilmente cuando es algo que se recoge en el plan que aprobaron el 19.\nJe, je. Podemos recogerlas, darles la vuelta y escribir no al CAT. Ya que tan amable y desinteresadamente alguien nos proporciona el material...\n19 de enero de 2006 .-\nOtra cosa muy distanta, de la que todos no alegramos, es que ahora se eche marcha atrás en el tema de crematorio (aunque con matices, porque la reserva de suelo sigue adelante para el tanatorio y la ampliación del cementerio).\nSi alguien tiene mucho interes, quedamos cuando quiera y repasamos el tocho del plan especial, incluyendo su memoria ambiental encargada por la EMSF dónde se recogen las emisiones producidas por los 2 hornos crematorios previstos en el Plan Especial para nuestro barrio.\nYo también he visto la pancarta y hace referencia al proyecto de ampliación o de no ampliación. No sé, Pemar,\nseguro que en dirección contraria se lee mejor.\nObjetivamente, todo está politizado porque son los políticos los que firman en última instancia.\nPero vuelvo a repetir que el Plan Especial (2005) es el que da forma a la ampliación, tanatorio y crematorio y que los anteriores Planes de modificación del P.A.U. Montecarmelo (1996 y 2001) son los que califican a la parcela 26.2 (95.000 m2) como de Servicio Público Urbano y se le aplica el uso de protección del cementerio y ademas certifican su compatibilidad con otros usos.\nEn definitiva, no es exacto que se diga (sea quien sea) que la ampliación del cementerio estaba proyectada desde 1996.\nY más, la Ley de Evaluación de Impacto Ambiental data de 2002, con lo que a partir de esa fecha es preceptivo el informe de la Comunidad de Madrid.\nA ver si esta vez los de SELUR se dan tanta prisa en quitar las pancartas como en otras ocasiones...\nSi no, pues las tendremos que quitar nosotros.\nY digo yo, ¿en qué han mentido Simancas y Trinidad? ¡¡Si no se han manifestado apenas!!. Repasando los enlaces que hemos puesto, solo he encontrado que hayan dicho algo cuando visitaron el PAU, y dieron su opinión contraria a la planificación de un tanatorio y un crematorio. ¿Dónde está la mentira?. Se miente cuando se afirma no cuando se opina y, por suerte o por desgracia, ningún partido político de la oposición ha hecho ninguna afirmación pública, que se sepa. Así que, desde mi punto de vista, como tampoco nos han dado su apoyo real, que se defiendan ellos solitos. Nosotros siendo prácticos, me parece estupenda la idea de dar la vuelta a las pancartas y decir al Sr. Alcalde que no queremos la ampliación, ni el tanatorio ni el crematorio.\nHace 7 horas Empleada hogar Montecarmelo mes octubre


Cubrecolchón microfibra 2.5 plazas - Sodimac.com\nSodimac.com Muebles y Decoración Decohogar Ropa de Cama Cubrecolchon, protectores y faldones Cubrecolchón Genérico Cubrecolchón microfibra 2.5 plazas\nCubrecolchón microfibra 2.5 plazas\nLos forros protectores son una excelente opción para resguardar tu cama de manchas, salpicaduras y líquidos que accidentalmente caigan sobre ella. El Cubrecolchón Genérico, fabricado en microfibra está pensado para camas de 2 plazas. Es un artículo con el que podrás proteger esas superficies sobre la que descansa tu familia y tú todos los días.\nCaracterísticas del cobertor para colchones de 2 plazas\nImagina esas situaciones cotidianas que pueden causar manchas irreversibles o difíciles de remover de los colchones de 2 plazas de tu casa. El derrame de una taza de café o chocolate, una gaseosa, un vaso de vino o salsas, por ejemplo, pueden arruinar tu día si careces de productos de limpieza adecuados para removerlos. Con un forro de material sintético puedes prevenir que accidentes de este tipo dañen y afecten tu colchón.\nOtra de las ventajas es que puedes evitar que el polvo vaya penetrando la tela. De esta manera, reduces la frecuencia de aspirado en los colchones. Las dimensiones de este forro son de 200 centímetros de largo y pesa 1.4 kilos. Viene en un neutral color blanco para que lo puedas usar debajo de las sábanas de cualquier tono, incluso las más transparentes.\nPlazaje 2,5 plazas\nCasaBonita Plumón Pluma Blanco\nGenérico Cubrecolchon Relleno King\nGenérico CUBRECOLCHON RELLENO 2P\nGenérico CUBRECOLCHON RELLENO 1,5P


RADIO LUNA SER LOS PEDROCHES - La plaza de abastos Vva. Córdoba acoge el Mercado Navideño\nLa plaza de abastos Vva. Córdoba acoge el Mercado Navideño\nCasi una treintena de empresas participarán este próximo fin de semana en el mercado de abastos de Villanueva de Córdoba en el primer Mercado Navideño, una iniciativa que pretende promocionar los productos típicos de la Navidad, así como fomentar las compras en la localidad. Este evento está organizado por la asociación de empresarios y comerciantes ASEVI y cuenta con la colaboración del Consorcio Provincial de Desarrollo Económico de la Diputación y el Ayuntamiento de Villanueva de Córdoba. Una treintena de empresas locales se han unido a esta iniciativa con el fin de ofrecer la más amplia variedad de artículos de alimentación, textil, calzado, decoración, electrodomésticos, informática... y facilitar así las compras navideñas.\nAprovechando el fin de semana, sábdo día 20, desde las 9 de la mañana y hasta las 10 de la noche y el Domingo 21, desde las 9 hasta las 3 de la tarde, se mantendrá abierto el Mercado Navideño con atracciones infantiles y musicales, chocolatada y degustación de dulces en la que colabora la asamblea local de la AECC.


La discusión - Familias de Ñuble beneficiadas con subsidios rurales\nFamilias de Ñuble beneficiadas con subsidios rurales\nPrimero en Chillán y posteriormente en la comuna de Ninhue se realizó la entrega de un total de 27 subsidios habitacionales correspondientes al programa DS10 de Habitabilidad Rural del Minvu y que son parte de las 225 familias beneficiadas con este beneficio en la Provincia.\nLa directora del Serviu dijo que “hemos compartido con etas familias la alegría de ya tener en sus manos el certificado que acredita que vamos a construir sus viviendas de acuerdo a las características que tienen que ver con la manera de vivir de estos vecinos. Se trata de casas que tendrán espacios de acuerdo a las necesidades de estas familias. Nos parece que hemos cumplido hoy con el mundo rural, ya que estamos trabajando de acuerdo a la realidad territorial de los beneficiarios”.\nCabe destacar que el programa de Habitabilidad Rural es un esfuerzo del Minvu que busca construir mejores viviendas, más metros cuadrados, con mayores montos de subsidios que van desde las 800 a las1400 UF y en particular dar una solución más digna al mundo rural.\nMás tarde la directora del Serviu se trasladó a la comuna de Ninhue para realizar la entrega de otros 16 subsidios de este programa a familias que por años esperaban una solución habitacional.


atraso archivos - Es Noticia PR\nEl Gobierno anunció hoy -jueves- el inicio del programa de ayuda a familias necesitadas para el pago de su factura de energía eléctrica.\n“Este subsidio sin duda ayudará a los ciudadanos elegibles a pagar sus deudas en atraso directamente con LUMA Energy”, informó la secretaria del Departamento de la Familia (DF), Carmen Ana González Magaz.\nLos solicitantes deben tener una cuenta activa con el proveedor del servicio de energía.\nLos fondos para este subsidio proceden del Subsidio de Energía y Crisis de Energía del Low Income Housing Energy Assistance Program (LIHEAP, por sus siglas en inglés).\n“El Programa de LIHEAP, provee ayuda para satisfacer necesidades inmediatas de energía a familias que viven bajo el 150 por ciento del nivel de pobreza establecido por la, Administración de Niños y Familias, Agencia federal que otorga los fondos. Los beneficios se otorgan una vez al año”, indicó González Magaz.\nMediante el programa, el DF transfiere los fondos de manera directa a las cuentas en atraso. «Este subsidio asistirá a las familias elegibles a mitigar sus gastos económicos y familiares los cuales se han agudizados a raíz de la pandemia provocada por el Coronavirus”, indicó.\nPor su parte, el administrador de la Administración de Desarrollo Socioeconómico de la Familia (ADSEF), Alberto Fradera, destacó que la ayuda se realiza mediante transferencia electrónica interagencial por medio del intercambio de datos entre la ADSEF y Luma Energy LLC y recordó a los participantes que para acceder al componente de crisis de energía todo participante debe completar una solicitud en línea.\n“El pasado año aproximadamente 278,000 familias se beneficiaron de esta asistencia, lo que lo que representó un desembolso de alrededor de $20 millones. Todo individuo o familia que entienda que puede cualificar para el beneficio, puede solicitar la misma a través del portal de servicios del Gobierno de Puerto Rico, pr.gov y llenar la información correspondiente. Las familias tienen hasta el 30 de septiembre de 2021 para llenar su solicitud”, exhortó Fradera.\nEl Administrador de la ADSEF destacó que este año las ayudas otorgadas mediante el programa LIHEAP ascienden a sobre $16 millones, lo que permitirá que 250,000 familias se beneficien de los subsidios.\nLos documentos requeridos deben someterse a través del correo ayudaenergía@familia.pr.gov. Las familias pueden consultar la lista de documentos en el portal de solicitud. Estos incluyen una factura reciente de energía, talonario de salario o certificación de ingresos, identificación con foto del solicitante, entre otros.\n“Es una actuación totalmente ultra vires y en menoscabo de la letra clara del Código Electoral. Actualmente tenemos una ley electoral que dispone en el artículo 8.011 que la Comisión y los partidos políticos abrirán el proceso de presentación de candidaturas el 1 de diciembre del año antes en que se celebrarán las elecciones generales hasta el 30 de diciembre del mismo. Es decir, el último día para presentar sus candidaturas es mañana (hoy) 30 de diciembre a las 12:00 del mediodía. Cualquier intención de candidatura que se presente después de esa fecha no podrá ser considerada», dijo Merle Feliciano.\nEl comisionado electotal del PPD agregó que «el presidente de la Comisión no puede continuar pretendiendo enmendar la ley electoral con sus resoluciones. Esta actuación carece de validez y es un atentado contra nuestro sistema de ley y orden. Nosotros utilizaremos todos los mecanismos legales necesarios para detener esta movida contraria a derecho. No es de la incumbencia del presidente de la CEE que el PNP no cuente con los suficientes candidaturas para cubrir todos los escaños públicos. El presidente debe enfocarse en hacer cumplir la ley electoral independientemente si le es favorable a un partido u a otro».


Cloud Earbuds – Audífonos para videojuegos con micrófono para Nintendo Switch | HyperX\nAudífonos para videojuegos cómodos, portátiles, y fáciles de usar\nAudífonos HyperX Cloud Earbuds con micrófono para videojuegos\nLos audífonos HyperX Cloud Earbuds™ son ideales para usuarios de Nintendo Switch™ que disfrutan llevar su juego al exterior. Con un conector con un ángulo de 90 grados, el cable vulcanizado y trenzado para evitar enredos, la conexión es menos complicada y está optimizada para ser portátil. Además, el estuche para transporte incluido es perfecto para la portabilidad y el almacenamiento seguro. Comunícate fácilmente con tu equipo de Fortnite y en otros juegos Switch que utilizan chat, obtén una ventaja competitiva y potencia tu diversión. Los Earbuds Cloud vienen con puntas de silicona patentadas en tres tamaños, para brindar la máxima comodidad exclusiva de HyperX, lo que convierte tus largas sesiones de juego en experiencias fantásticas. Accede a un audio totalmente envolvente gracias a los graves ampliados, y a los altos medios y bajos con gran nitidez. El delgado y cómodo micrófono incorporado en el cable cuenta con un botón multi-función que permite responder llamadas fácilmente1 y controlar tu contenido de streaming. Los audífonos HyperX Cloud Earbuds tienen una garantía de 2 años y vienen con soporte técnico gratis, haciendo que sea perfecto para cualquier fanático de los juegos portátiles.\nOptimizado para modo portátil\nMicrófono integrado para chat dentro del juego\nEl conector del cable con un ángulo de 90 grados, el cable trenzado para evitar enredos y la bolsa para transporte se traducen en un equipo portátil para gaming de fácil uso.\nTres tamaños de puntas de silicona para oídos patentadas, para brindar un confort y ajuste óptimos.\nAmplía tu experiencia en el juego con graves ampliados, bajos, medios y altos nítidos\nDelgado micrófono incorporado para chat dentro del juego y llamadas telefónicas\nEl micrófono incorporado en el cable te permite comunicarte y coordinar con tu equipode Fortnite y en otros juegos Switch que utilizan el chat dentro del juego. Responde preguntas1 y controla el streaming con solo usar el botón multi-función.\nSu impedancia hace que suenen maravilloso, super cómodos y suenan increible\nAudífonos recomendados para gamers ya que tienen la menor latencia y para actividades del día a día, escuchar música por que el sonido es muy limpio y preciso. No para deportes. Se recomiendan por el precio.\nAltavoces: Dinámico 14mm con magnetos de neodimio\nNivel de presión del sonido: 116dBSPL/mW a 1kHz\nTipo y longitud de cable: 4 polos, 1,2m\nRespuesta de frecuencia: 100Hz-6.300 Hz\nSensibilidad: -42dBV (0dB=1V/Pa,1kHz)\n1. Compatible con dispositivos que cuenten con conectores estándar de CTIA


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