Las Acciones Pastorales | Iris Inostroza Rivas\nabril 21, 2007 in Uncategorized\nLo primero que hay que decir es que se llama “acción pastoral” a la acción que realiza la Iglesia actualizando la praxis de Jesús, con el fin de implantar el Reino de Dios.\nLos fundamentos de dicha afirmación se han alcanzado después de un largo recorrido y diálogo entre: la interpretación bíblica, la visión cristológica, la comprensión eclesiológica y el análisis de la realidad concreta, según se ha dado en los distintos periodos de la historia.\nEs así como, desde la lectura neotestamentaria, específicamente desde el Evangelio según San Juan, se obtiene la comprensión de la misión de Jesús, Buan Pastor, desde la trilogía: sacerdotal, profética y real.\nEsta visión ya había sido planteada por los Padres de la Iglesia y por la escolástica medieval, pero sin llegar a una formulación sistemática de servicios pastorales. En este trabajo reflexivo, de llegar a plantear la acción de la Iglesia desde la praxis de Jesús, fueron los protestantes los que primero asumieron la doctrina tripartita, lo que ocurrió en el siglo XVII. En la reflexión teológica católica, la distinción de las tres funciones se alcanzó en el siglo XVIII, y en el siglo XIX se aceptó como trilogía sistemática.\nPodemos decir, siguiendo a Floristán (2002), que con anterioridad al Concilio Vaticano II, ya se habían asumido tres acciones pastorales: la profética o de la palabra; la litúrgica o del culto; y la de la caridad. Éstos se comprendieron como los tres grandes aspectos de la misión de la Iglesia. En la Constitución Lumen Gentium podemos encontrar que se aplica este triple servicio pastoral a todo el pueblo de Dios: ministerio profético, ministerio litúrgico y ministerio de gobierno.\nAhora bien, cuando hablamos de “Iglesia” se está hablando de su “totalidad”, de todos los que la componemos, no sólo del ministerio sacerdotal, porque lo que se analiza es cómo la Iglesia se realiza hoy. Con ello se busca la acción que está en la esencia de la Iglesia. Es por ello que, en la actualidad, se ha agregado una cuarta función que hace referencia a la edificación de la comunidad misma: la koinonía.\nEn síntesis, decimos que la misión de Jesús se puede entender desde cuatro perspectivas: Pastor, Sacerdote, Profeta y Rey, y que es en estas perspectivas donde la Iglesia fundamenta su acción pastoral, mediante las siguientes funciones:\nDiaconía o servicio de caridad hacia el mundo, para transformar la realidad; Liturgia o sacramental, celebrar los misterios actualizando la praxis pascual de Jesús; Kerigma o de anuncio, servicio de la palabra, para despertar la fe; y Koinonía o de comunión, para hacer crecer a la comunidad entera.\nCf. Floristan, C. (2002). Teología Práctica: Teoría y Praxis de\nla Acción Pastoral. Cap. 9. Salamanca, España: Sígueme.\nFernández, M.A. (1998). Fundamentos de la Educación de la fe. Santiago, Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, p.50.\nabril 24, 2007 a 9:18 pm\nLa acción pastoral: hacer lo que Jesús hacía « Iris Inostroza Rivas\n[…] Texto de lectura “Las Acciones Pastorales” […]\nabril 25, 2007 a 3:40 pm\nLa reflexión que ha conducido a la definición de acción pastoral ha sido histórica y sistémica (Cristológica, eclesiológica y bíblica)\nJesús buen pastor: profeta, sacerdote y rey, nos plantea la acción pastoral de la Iglesia, a través de su misión: la profética o de la palabra; la litúrgica o del culto; y la de la caridad.\nLa acción, al ser esencial a la iglesia viene a ser distinguida por estos aspectos que también serían aspectos de cómo se realiza –o debe realizarse- la Iglesia en el Mundo.\nEsto es a un nivel ministerial, por ende, intraeclesial. Relativa al cómo se organiza ésta, para servir a la implantación del Reino. Así hay que tomar en cuenta una cuarta dimensión, la comunitaria o “Koinonía”. Y así las características de Jesús: Pastor, Sacerdote, profeta y Rey, serían para la organización pastoral eclesial las funciones del servicio de:\nDiaconía, Liturgia, Kerigma y Koinonía.\nabril 25, 2007 a 8:35 pm\nSandra Acevedo: (23-04-07)\nLa acción pastoral se ha ido fundamentando a través de un diálogo que ha conllevado a la interpretación bíblica, la visión cristologíca, la comprensión eclesiológica, y el análisis de la realidad concreta, Con la finalidad de plantear la acción de la Iglesia desde la praxis de Jesús.\nFloristán menciona que anterior al Concilio Vaticano II, ya se habían asumido tres acciones pastorales las que eran: la profética o de la palabra; la litúrgica o del culto; y la de la caridad. Siendo estás las tres grandes características de la misión de la Iglesia.\nLa misión de Jesús se comprende como: Pastor, Sacerdote, Profeta y Rey, con las cuales la Iglesia fundamenta su acción pastoral, evangelizando a través de las siguientes funciones: a) Diaconía o servicio de caridad hacia el mundo, b) Liturgia o sacramental, c) Kerigma o de anuncio, para despertar la fe, y d) Koinonía o de comunión.\nabril 25, 2007 a 8:40 pm\nnes, Abril 23rd in publicar, Uncategorized | No comments (Edit)\nIris Inostroza 23/04/07 En la lectura se da a conocer la acciòn pastoral de la Iglesia que es la actualizaciòn de la praxis de Jesùs para implantar el Reino de Dios. La misiòn de Jesùs se entiende desde cuatro perspectivas: Jesùs como pastor, realizando el servicio de diaconìa como servicio de caridad hacia el mundo para que èste se transforme. Jesùs como sacerdote en la liturgia celebrando los misterios para actualizar la praxis pascual. Jesùs como profeta anuncia el kerigma a travès de la evangelizaciòn. Jesùs como rey representa en el mundo la comuniòn, la caridad y la fraternidad para despertar la fe.\nabril 25, 2007 a 10:30 pm\nSe puede decir de este tema que la acción pastoral es la acción que realiza la Iglesia para actualizar la praxis de Jesús, se debe tener en cuenta que se a llegado a esta definición luego de diálogos entre la interpretación bíblica la visión cristología, la comprensión eclesiológica, y el análisis de la realidad que se esta viviendo en los distintos periodos, se destaca también la importancia que tiene el evangelio de Juan de acá se puede comprender la misión de Jesús, desde la trilogía: sacerdotal, profética y real. Se debe tener en cuenta también que al momento de hablar de Iglesia se hace tomando en cuenta a todos los que la componemos. Se recalca acá la importancia de la misión de Jesús se debe entender desde la perspectivas: Pastor, Sacerdote, Profeta y Rey, y es desde esta donde la Iglesia acción pastoral.\nabril 26, 2007 a 12:23 am\nDel texto se extrae claramente lo que es la cción pastoral, sellama “acción pastoral” a la acción que realiza la Iglesia actualizando la praxis de Jesús, con el fin de implantar el Reino de Dios.\nDespues de un largo recorrido en las interpretaciones biblicas, desde el Evangelio según San Juan, se obtiene la comprensión de la misión de Jesús, Buen Pastor, desde la trilogía: sacerdotal, profética y real.\nTambien lo que claramente nos muestra es que en forma de síntesis, la misión de Jesús se puede entender desde cuatro perspectivas: Pastor, Sacerdote, Profeta y Rey, y que es en estas perspectivas donde la Iglesia fundamenta su acción pastoral, mediante la diaconía, liturgia, kerigma, koinonía..\nabril 26, 2007 a 2:01 pm\nLa acción pastoral ha tenido un desarrollo en Iglesia, este se ha caracterizado por el diálogo entre los ejes cristológicos, bíblicos y eclesiológicos, llegando a conformar una trilogía sistemática para la reflexión teológica,\nDesde la trilogía se llega a decir que la misión de Jesús es la del buen pastor.\nHay tres acciones pastorales asumidas por la Iglesia que desembocan en el pueblo estas son: el ministerio profético, litúrgico y de gobierno, en nuestros días la Iglesia además realiza otra dinámica esta seria la enfocada a la comunidad (koinonía).\nEn resumen, la acción pastoral se realiza a nivel de la diaconía, liturgia, kerigma, koinonía.\n1.\tDesde la lectura neotestamentaria (San Juan) se obtiene la comprensión de la misión de Jesús, desde la trilogía: sacerdotal, profética y real.\n2.\tAntes del Concilio Vaticano II se habían apropiado tres acciones pastorales: la profética o de la palabra; la litúrgica o del culto; y la de la caridad.\n3.\tEn la Constitución dogmatica Lumen Gentium se aplica este triple servicio pastoral a todo el pueblo de Dios, sin excepción.\n4.\tHoy en día se ha agregado una cuarta función, la koinonía, referida a la edificación de la comunidad misma.\nabril 28, 2007 a 5:22 pm\nSe debe entender como acción pastoral a la acción que realiza la Iglesia actualizando la praxis de Jesús, con el fin de implantar el Reino de Dios. De este modo, se puede afirmar, que el actuar de la Iglesia tiene un vínculo estrecho con la praxis de Jesús.\nAhora bien, como la misión de Jesús puede ser entendida desde cuatro perspectivas: Pastor, Sacerdote, Profeta y Rey, la Iglesia desde estas mismas perspectivas fundamenta su acción pastoral, mediante las siguientes funciones:\nDiaconía o servicio de caridad hacia el mundo, para transformar la realidad;\nLiturgia o sacramental, celebrar los misterios actualizando la praxis pascual de Jesús.\nKerigma o de anuncio, servicio de la palabra, para despertar la fe;\nKoinonía o de comunión, para hacer crecer a la comunidad entera.\nDe este modo, la Iglesia es Palabra, Comunión, Sacramento y servicio porque se suponen en la praxis de Jesús.\nmayo 27, 2007 a 1:46 am\n“Las acciones pastorales” Es la acción que realiza la Iglesia actualizando la praxis de Jesús, con el fin de implantar el Reino de Dios. Desde el Evangelio según San Juan, se obtiene la comprensión de la misión de Jesús, Buen Pastor, desde la trilogía: sacerdotal, profética y real. Los protestantes fueron los que primero asumieron la doctrina tripartita, lo que ocurrió en el siglo XVII. En la reflexión teológica católica, la distinción de las tres funciones se alcanzó en el siglo XVIII, y en el siglo XIX se aceptó como trilogía sistemática. Con anterioridad al Concilio Vaticano II, ya se habían asumido tres acciones pastorales: la profética o de la palabra; la litúrgica o del culto; y la de la caridad, éstos se comprendieron como los tres grandes aspectos de la misión de la Iglesia. Por lo tanto la misión de Jesús se puede entender desde cuatro perspectivas: Pastor, Sacerdote, Profeta y Rey, y que es en estas perspectivas donde la Iglesia fundamenta su acción pastoral.\njunio 4, 2007 a 3:37 pm\nSe llama “acción pastoral” a la acción que realiza la Iglesia actualizando la praxis de Jesús, con el fin de implantar el Reino de Dios. Los fundamentos de dicha afirmación se han alcanzado después de un largo recorrido y diálogo entre: la interpretación bíblica, la visión cristológica, la comprensión eclesiológica y el análisis de la realidad concreta, según se ha dado en los distintos periodos de la historia. Todo esto con el fin de poder acercar la palabra de Dios al hombre entregándola de una forma ordenada y sistemática, es decir ponerla a disposición del hombre.\n« Síntesis de “Acción pastoral y reflexión teológica”\nSíntesis de “Pastoral de conjunto” »


Mindpartners/Compañeros de cabeza: Viaje a Japón (Nikko)\nViaje a Japón (Nikko)\nHoy he ido a Nikko, un pueblo-ciudad al norte de Tokyo. Había leído que era un sitio bonito, pero realmente me ha encantado. Había una llovizna algo menos que ligera, casi como si las gotas, muy finas, estuvieran flotando en el aire más que cayendo, así que la temperatura ha sido muy agradable, más fresca, lo cual ha sido un cambio que me ha venido bien.\nEsta es la imagen de Nikko cuando he salido de la estación:\nComo se acercaba la hora de comer, mientras subía la calle principal a la zona de los templos, decidí entrar a comer a este sitio:\nMe llamó la atención el cartel en español, y decidí probar. Os recomiendo a todos que vayáis. La comida realmente sabrosa, pedí unos yakitori de pollo (unas brochetas con una salsa ligera) con arroz y fideos con verduras, que estaban deliciosos.\nEl interior es pequeño, sólo hay tres mesas, pero es un sitio agradable. Por las paredes y el techo hay marcas de la gente que ha estado allí: tarjetas de visita, billetes de avión usados, fotos de carnet, papeles recomendando el sitio... de todo. Sobre todo los vi en inglés, español, italiano y alemán, pero había muchos y no me paré a mirarlos todos.\nPor supuesto, dejé uno mío. Ya sabéis, en Nikko, Hippari Dako.\nLo cierto es que después de los últimos días, que he andado lo mío, iba sólo a pasear y relajarme, así que no hay fotos de templos ni nada, de punto turístico sólo he hecho esta:\nComo me ha maravillado el entorno, bosque y neblina por encima incluida, he cogido varias fotos de eso, pero no las pongo por no cansar. Como muestra, esta:\nCuando me he cansado de caminar he dado la vuelta y he regresado a la estación, no sin antes entrar en una tienda donde he acabado comprando unas cosas para mis amigos. La chica de la tienda era muy simpática, además de japonés habla inglés y un poco de español, y puede que un poco de francés porque había un letrero en francés, pero no se lo pregunté. Otro día haré una entrada sobre la tienda y esta chica tan simpática, porque no quiero que mis amigos sepan lo que les llevo.\nAsí que, ya que no hay tienda aún, doble de curiosidades. La primera, esta máquina para hacer tarjetas de visita en la propia estación de Shinjuku. Aquí las tarjetas de visita son muy importantes para hacer negocios, así que a alguien se le acabarían olvidando.\nY la segunda, fanta de uva. Aquí seguro que es normal (la que no he visto es la de limón), pero está rica, rica. Si no fuera porque me paso el día bebiendo aquarius y Pocari Sweat (como aquarius pero sin azúcar y demás, también específico para recuperar las sales perdidas en el sudor), me aficionaría a esta.\nBueno, pues un saludo y hasta la próxima\nPaseando por el centro (de Tokyo)\nOtro día de tranqui\nUn fin de semana en Kansai\nViaje a Japón (En casita)\nViaje a Japón (Nikko, otra vez)\nViaje a Japón (Con Yoko en Shinjuku)\nViaje a Japón (Yokohama)\nViaje a Japón (2, Kamakura)\nViaje a Tokyo (1)\nComo preparar un viaje a Tokyo en una semana\nViaje a China (Hong Kong)\nViaje a China (Macao)\nViaje a China (Shanghai)\nViaje a China (La Gran Muralla)


Previous Article Alejandro Riquelme se reunió con dirigentes del club Atlético Talcarehue\nNext Article Cotizaciones de pasajes en bus se duplican tras anuncio de desconfinamiento en diversas regiones del país\nEn América es enorme el legado de objetos ceremoniales, musicales, funerarios y de uso casero hechos en greda o arcilla que resguardan parte importante de las costumbres de nuestro pasado precolombino. Aunque ese vínculo se haya debilitado por la fabricación y consumo de objetos en serie y el predominio del plástico, en la comuna de Lolol -en la región de O'Higgins- hay un grupo de mujeres que se han reconectado con oficios como la alfarería para revivir la tradición del traspaso de conocimiento de maestro a aprendiz.\nLa Agrupación de Artesanas en Greda de Nerquihue, reúne a diez empoderadas mujeres que tienen un objetivo claro, rescatar tradiciones de la técnica de la artesanía en greda y aprender el oficio que desarrollaban sus ancestros, cuenta la Presidenta de la Agrupación, Elba Fredes "yo no tenía idea de hacer nada en greda, y llegamos a esto porque estábamos con la inquietud de hacer algo para distráenos y que fuera productivo; y en una mateada, las señoras más antiguas comenzaron a recordar lo que hacían cuando eran chicas, contaban de sus abuelitas cuando hacían piezas de greda y quisimos recuperar esta tradición", expone.\nElba cuenta que si bien cada una de las integrantes tiene una tarea específica, todas se apoyan para sacar adelante los trabajos "Rosa anda todo el día en el cerro y cuando encuentra algo que le parece que es buena la greda, nos avisa y va con otras compañeras, a buscarla y acarrean los sacos al hombro. Ahí nos apoyan los maridos que tienen camioneta y la traen al taller".\nRelata que una vez que la materia prima está en la sala de trabajo "La echamos a unos tiestos grandes para remojarla hasta que queda clarita, la colamos y la guardamos en baldes para preparar las piezas" material que les dura un par de días, asegura.\nLuego de ese proceso, explica Elba que se inclina por hacer ollas grandes "La greda queda como una plasticina y comenzamos a amasarla, a hacer diferentes cosas, hay algunas integrantes que se han inclinado por hacer figuras, otras platos, otras fuentes, cada una se especializa en una pieza".\nSeguido, los trabajos se van al horno de recocido de piezas de greda, proceso que inician de madrugada y que "También, tiene su técnica para que no se quemen las piezas que deben estar en el horno de 4 a 5 horas, es mucho trabajo", remarca la presidenta de la agrupación.\nPor estos días el moldear piezas de greda ha sido un escape en medio del confinamiento, pues en el taller se desconectan de los quehaceres diarios, para conectarse con su origen "Estamos con muchas ganas de seguir, que todo nos resulte bien, estamos todas las que empezamos, cada una está mejorando su técnica desde que comenzamos, de lo que nos enseñó la monitora, nos corregimos, nos damos ánimos para hacerlo cada vez mejor", asegura Elba.\nAna María Moreno Marmolejo de 83 años, es la participante estrella de la Agrupación de Artesanas en Greda de Nerquihue quien siempre las acompaña en la práctica artesanal que desde pequeña también realizó. "Mi mamá nos acompaña al cerro a buscar greda y nos motiva a seguir, nos cuenta sus historias con su abuelita, de su mamá que ellas se dedicaban a esto", expone Elba Fredes.\nPara ver en terreno el avance de sus emprendimientos, la directora Regional de PRODEMU, Nessy Moratelli Solar llegó hasta Nerquihue, donde compartió con las integrantes de la agrupación "Hemos estado cerca de las mujeres siguiendo su rutina de trabajo en los diferentes rubros. Las que participan en el programa son un ejemplo del empuje que se necesita para superar las dificultades, mujeres empoderadas y esforzadas que dedican su energía en avanzar, crear productos, comercializarlos y salir adelante", sostuvo.


Educacion Fisica, Deporte y algo mas\nblog dedicado al estudio de la educacion fisica, el deporte, la recreacion, en aras de mejorar la salud y la calidad de vida. Dirigido a docentes de educacion fisica, entrenadores, recreadores, estudiantes y publico en general\nPublicado por kbañasport21 en 6:33 No hay comentarios:\nJuegos Recreativos para la Educación Física\nDiferentes juegos recreativos que permiten el sano desarrollo de una clase de educación física, en dependencia de los objetivos previstos por el docente.\nJuegos de presentación: Se trata de juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y contacto. Fundamentalmente son juegos destinados a aprender los nombres y alguna característica mínima. Son idóneos cuando los/as participantes no se conocen y es el primer momento.\nA continuación un juego de presentación\nDEFINICIÓN: Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que decir como se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, los nombres de cada persona y dónde les picaba.\nOBJETIVOS: Aprender los nombres, presentación y distensión.\nPARTICIPANTES: Desde tres o cuatro personas hasta 30. Mientras más, más divertido es y más memoria hay que desarrollar. La edad es indiferente.\nCONSIGNAS DE PARTIDA: Hablar bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir que te pica, hacerlo también con gestos.\nDESARROLLO: Uno a uno van diciendo su nombre y lo que les pica, y el nombre y lo que le picaba a cada persona que ha hablado antes que ellos.\nEVALUACIÓN: Se verá si la gente se ha quedado con algún nombre de los que desconocía al principio o no.\nJuegos de conocimiento: Son aquellos juegos destinados a permitir a los/as participantes en una sesión o encuentro, conocerse entre sí.\nSe trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco a un conocimiento más profundo y vital.\nUn Juego de conocimiento\nDEFINICIÓN: Se trata de reconocer a una persona del círculo por el tacto.\nOBJETIVOS: Cohesión de grupo, atención táctil, percepción de los otros/as por otro canal, distensión.\nPARTICIPANTES: Grupo, clase, ... a partir de 6 años.\nMATERIALES: Pañuelo o venda para tapar los ojos.\nDESARROLLO: Todos los participantes se colocan en círculo cogidos de las manos menos la "gallinita ciega" que se encuentra en el centro y con los ojos tapados. Después de dar tres vueltas sobre sí misma se dirigirá hacia cualquiera del circulo y palpará su cara para reconocerlo. Si lo consigue, intercambiaran su papel\nNOTA: El grupo puede desplazarse para impedir que la gallinita lo atrape pero no vale soltarse de las manos.\nJuegos de afirmación: Son aquellos juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los/as participantes como personas y del grupo como tal. Ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en sí mismo/a, tanto internos (autoconcepto, capacidades, ...) como en relación a las presiones exteriores (papel en el grupo, exigencias sociales, ...).\nTratan a veces de hacer conscientes las propias limitaciones. Otras de facilitar el reconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar de una forma verbal y no verbal, potenciando la aceptación de todos/as en el grupo. Otras de favorecer la conciencia de grupo.\nEstos juegos enmarcan a veces situaciones de un relativo enfrentamiento, cuyo objetivo no es la competición sino favorecer la capacidad de resistencia frente a las presiones exteriores y la manipulación, y valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.\nAquí va uno de afirmación\nDEFINICIÓN: Consiste en ver la realidad a través de distintos puntos de vista.\nOBJETIVOS: Comprender el punto de vista de los otros y cómo una determinada postura condiciona nuestra visión de la realidad.\nPARTICIPANTES: Grupo, clase, a partir de 8 - 9 años\nMATERIAL: Ocho monturas de gafas sin cristales o de alambre o cartulina.\nDESARROLLO: El animador plantea : "estas son las gafas de la desconfianza. Cuando llevo estas gafas soy muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselas y decir qué ve a través de ellas, qué piensa de nosotros?".\nDespués de un rato, se sacan otras gafas que se van ofreciendo a sucesivos voluntarios (por ejemplo: la gafas de la "confianza", del "replicón", del "yo lo hago todo mal", del "todos me quieren", y del "nadie me acepta", etc.)\nEVALUACIÓN: En grupo. Cada uno puede expresar cómo se ha sentido y qué ha visto a través de las gafas. Puede ser el indicio de un diálogo sobre los problemas de comunicación en el grupo.\nJuegos de confianza: Son, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno/a mismo/a y en el grupo.\nPretende fomentar las actitudes de solidaridad para prepararse para un trabajo en común, por ejemplo para una acción que pueda suponer riesgos, o un trabajo que suponga un esfuerzo creativo.\nUno muy bueno\nDEFINICIÓN: Se trata de que, por parejas, se consiga alcanzar el punto de equilibrio, y hacer movimientos cooperando.\nOBJETIVOS: Favorecer la confianza e uno/a mismo/a y el otro/a. Estimular la cooperación y el sentido del equilibrio.\nPARTICIPANTES: Grupo, clase, ... a partir de 10 años.\nCONSIGNAS DE PARTIDA: Es importante invitar a que las parejas se formen entre personas desproporcionadas físicamente: bajas con altas, gordas con delgadas, Siempre es posible alcanzar el equilibrio.\nDESARROLLO: Las personas participantes se reparten por parejas. Dentro de cada pareja los integrantes se ponen frente a frente, dándose las manos, juntando los pies y uniendo las punteras. A partir de esta posición y sin despegar los pies del suelo, cada integrante va dejándose caer hacia atrás con el cuerpo completamente recto. Así hasta llegar a estirar completamente los brazos y conseguir el punto de equilibrio dentro de la pareja.\nUna vez alcanzado el equilibro se pueden intentar hacer movimientos cooperando y sin doblar los brazos: una de las integrantes de la pareja dobla las piernas mientras la otra la sostiene, las dos bajan,\nEVALUACIÓN: ¿Cómo nos sentimos? ¿Fue fácil encontrar el equilibrio? ¿Qué ocurrió con parejas muy desproporcionadas?\nEn su momento mas juegos y de otras categorías\nPublicado por kbañasport21 en 17:32 2 comentarios:\nORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA UNA CLASE DE DE EDUCACIÓN FÍSICA\nEl niño que cursa el primer grado tiene aproximadamente seis años, en los que ha acumulado determinada experiencia anterior producto de la cual puede encontrarse más o menos preparado para realizar la actividad docente. El primer grado marca el inicio de la vida escolar, lo que exige del niño una actividad diferente a la que venía realizando aún en los casos en que ha recibido preparación. Es conveniente destacar que, en las etapas iniciales del curso, el niño de primer grado apenas se diferencia del niño de preescolar. A esto responde la etapa de aprestamiento que se plantea a inicios del grado en la que los niños mantienen las normas correctas de conducta, juegan y se relacionan amigablemente con sus compañeros.\nEstas particularidades, han de ser tenidas en cuenta por el trabajador docente para dirigir el trabajo del grupo, determinar los métodos y procedimientos que ha de utilizar y sobre todo, para orientar aquellos aspectos de la personalidad de sus alumnos que requieren especial atención.\nEn estas edades tienen lugar sustanciales cambios anatómicos y fisiológicos; entre ellos cabe destacar la formación de las curvaturas de la columna vertebral y la osificación del esqueleto que aún no termina, lo que da gran flexibilidad al niño. Estos cambios influyen en la continua movilidad de los niños de estas edades. El movimiento es una necesidad de su cuerpo en crecimiento que el niño no siempre puede controlar voluntariamente y que no deben reprimirse sino atenderse convenientemente, combinando distintos tipos de actividades en el horario, unas más prácticas, otras más intelectuales.\nLa clase de Educación Física, que contribuye al desarrollo físico de los niños y las actividades de juego que se han incluido en el grado son fundamentales en este aspecto, ya que responden a las necesidades de la edad.\nPor otra parte, en esta etapa continúa el proceso de maduración del sistema nervioso, lo que influye en toda la actividad que el niño realiza, en el control de sus movimientos, en sus coordinaciones, en la fijación y concentración de la atención, en sus procesos cognoscitivos. En estos se aprecia el tránsito de procesos involuntarios a voluntarios, lo que explica por qué el niño está atendiendo a su maestra, pero, de pronto su mirada se va tras la mariposa que pasó por su lado No obtendremos resultados regañando a los niños por su distracción o pidiéndoles que atiendan sobre la base de una "voluntad" que está en proceso de formación. Se requiere de actividades dinámicas y variadas, con un buen uso de medios de enseñanza que llamen la atención de los niños, con ejercicios interesantes que deben realizar los niños bajo la dirección del maestro para que capten los contenidos esenciales que queremos que asimilen y que al mismo tiempo todo ello se revierta en su desarrollo. Las características del sistema nervioso, el tránsito de los procesos psíquicos de involuntarios a voluntarios y el nivel de desarrollo que el niño ha alcanzado hasta ese momento ejercen una fuerte influencia en su actividad de aprender.\nLa percepción, la memoria, el pensamiento, el lenguaje, la imaginación son procesos de gran importancia para la actividad de aprendizaje del niño, y que al mismo tiempo se desarrollan en el proceso de asimilación de la experiencia. Un papel importante en el desarrollo de los procesos cognoscitivos y con ello en el aprendizaje desempeñan los factores motivacionales, el gusto por la actividad de conocer. Si el aprendizaje es agradable para el niño este querrá aprender más, y se formarán gradualmente intereses y motivos cognoscitivos.\nSi en esta actividad el niño es reconocido y estimulado por el maestro y por sus compañeros, a veces por pequeños logros, se sentirá seguro de lo que hace, confiará en sus fuerzas, continuará adelante. Si por el contrario no es así muy difícil le resultará avanzar.\nEs importante detenernos en algunas cuestiones referentes al desarrollo moral del niño de seis años. En primer lugar recordar que, en el transcurso de la actividad que él realiza desde pequeño, en contacto y comunicación con los adultos que le rodean, asimila las normas de conducta, el sistema de relaciones, aprende lo que se puede y lo que no se puede hacer y experimenta bienestar emocional cuando el adulto aprueba su comportamiento.\nEs precisamente en su comunicación con los adultos, padres y educadores que el niño comienza a orientarse hacia los valores de la sociedad. Como le es muy necesario mantener la relación positiva con los que le dan cariño y afecto el pequeño quiere actuar bien y no mal; sin embargo, el hecho de que lo desee no significa que lo haga realmente, ¿por qué?, sencillamente porque su personalidad está en etapa de formación y aún no le es posible la regulación moral.\nLa educación moral del niño debe ir dirigida a propiciar que las normas morales de la sociedad en que él vive lleguen a regular sus relaciones con los que le rodean.\nEs oportuno enfatizar que el proceso de educación moral se logra en toda la vida del niño. No puede concebirse como una actividad especial y el educador debe saber que es fundamental su ejemplo para el estilo de relaciones que establezca el pequeño.\nEl maestro educa con el gesto, con la mirada, con una sonrisa. Su postura, su conversación tranquila y el tono adecuado y cariñoso de su voz llevarán al niño a imitarlo inconscientemente.\nFavorece extraordinariamente la educación de los hábitos de conducta al enseñar a los niños como influyen su conducta en el resto de sus Amiguitos del grupo escolar.\nHacerles comprender las consecuencias de una manifestación incorrecta puede contribuir a educar en ellos la responsabilidad por sus actos.\nLos niños de estas edades se unen para jugar a partir de la simpatía que sienten por otros niños. Conversando con ellos expresan sus valoraciones, aprueban y desaprueban lo que otros hacen.\nLos aspectos relacionados con la educación de una actitud cuidadosa hacia las cosas deberán ser objeto de atención sistemática cada día, en los momentos oportunos se insistirá en que "cada cosa tiene su lugar" y que "cada cosa por insignificante que nos parezca deberá ser cuidada".\nSe enseñará y velará porque se cuiden los medios materiales de que se dispone. Entre otras razones porque son hechas por los trabajadores para disfrute de los niños, porque otros niños los utilizarán después, porque lo que es de todos ha de cuidarse tanto como lo que es de uno.\nEs esta la regulación moral que se deberá formar en nuestros escolares en la medida en que asimilen el contenido de las normas y cualidades morales que caracterizan al ciudadano de nuestro país y en esa dirección el profesor de Educación Física ha de trabajar.\nCaracterización de la asignatura en el grado\nEl programa de Educación Física en el primer grado se caracteriza por dar continuidad a las acciones motrices tratadas en el sexto año de vida y la incorporación de nuevas tareas encaminadas al mejoramiento de las capacidades de rendimiento físico y el desarrollo de las habilidades motrices.\nEl programa comprende las unidades de gimnasia básica, juegos y actividades rítmicas que están dirigidos fundamentalmente al desarrollo de las capacidades físicas: fuerza, rapidez, resistencia, equilibrio, coordinación, orientación espacial, ritmo y flexibilidad; a las habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, atrapar, halar, empujar, transportar, escalar; y otras habilidades como conducir y golpear.\nLos contenidos de la Educación Física en el grado contribuyen además a mantener estable el estado de ánimo, las relaciones con otros niños y adultos, a regular la conducta y a la formación de cualidades morales tales como: perseverancia, compañerismo, colectivismo y honestidad. Ello exige del maestro la atención sistemática a estos aspectos en la puesta en práctica del programa.\nEl programa ha sido elaborado con el objeto de lograr un mayor nivel de independencia y participación del niño como sujeto activo del proceso de enseñanza - aprendizaje y ofrece la oportunidad a los profesores de Educación Física de crear Su enfoque es eminentemente práctico, con gradual comprensión por el alumno del valor de lo que hace; por lo que el trabajo de formación de nociones básicas de la asignatura debe integrarse durante la realización de las actividades.\nEn el programa se contemplan los contenidos fundamentales, correspondiendo al profesor seleccionar los ejercicios específicos para el desarrollo de estos. Los ejercicios que se seleccionen deben ser variados y relativamente de corta duración.\nEs importante realizar las repeticiones necesarias, explicar de forma sencilla las actividades y demostrar solo cuando se considere pertinente.\nAunque se debe evitar exigir al alumno por encima de sus posibilidades reales es importante el control de la realización de los ejercicios, de cada uno de los movimientos, tanto en las clases de gimnasia y actividades rítmicas como durante los juegos, con vista a garantizar el logro real de los objetivos propuestos.\nObjetivos de la asignatura en el grado.\nEl profesor de Educación Física ha de trabajar para que los niños logren:\n· Desarrollar las habilidades motrices básicas y las capacidades físicas en correspondencia con las exigencias del grado.\n· Correr 2 - 3 minutos de forma continúa y realizar carrera de rapidez hasta 30 metros.\n· Fortalecer el organismo y elevar su capacidad de trabajo de modo que pueda vencer las normativas de eficiencia física en correspondencia con la edad y el sexo.\n· Trabajar con sentido del ritmo durante las diferentes actividades.\n· Formar hábitos higiénicos mediante el trabajo por la postura correcta, los ejercicios respiratorios y el disfrute de las actividades físicas.\n· Desarrollar cualidades personales para el trabajo colectivo y respetar las reglas establecidas.\n1. Continuar ejercitando las habilidades motrices básicas tratadas en el grado preescolar, incorporando otras acciones motrices. Comenzar a desarrollar las capacidades físicas fuerza, rapidez, resistencia y flexibilidad.\n2. Los escolares deben identificar y demostrar en la práctica los conceptos fundamentales de organización y posiciones corporales básicas. Deben ser capaces de actuar de forma organizada, incorporar hábitos higiénicos, mantener una buena postura, orientarse en el espacio, trabajar con sentido del ritmo y participar en pequeños grupos donde cumplan las reglas establecidas con disciplina y entusiasmo.\nEjercicios de organización:\n- Formaciones: filas, hileras, círculos, dispersos\n- Giros: hacia diferentes direcciones\n- Carrera rápida hasta 30 metros\n- Carrera hacia diferentes direcciones\n- Carrera con arrancada desde diferentes posiciones\n- Carrera venciendo obstáculos pequeños\n- Carreras de trabajo continúo y ritmo moderado:\n- Correr y caminar alternadamente 2 - 3 minutos\n- Correr de forma continua durante 2 - 3 minutos\n- Correr aumentando la intensidad de la carrera\n- Carrera 600 m\n- Carrera de rendimiento 600 m\n- Saltos variados con un pie, con ambos pies, sin desplazamiento y con desplazamiento\n- Saltos hacia diferentes direcciones, sobre obstáculos y de profundidad (50 centímetros de altura)\nSalto de altura natural:\n- Desde el lugar, saltar en ambos pies a una altura de 25 centímetros aproximadamente\n- Con pocos pasos de impulso, saltar a una altura aproximada de 30 centímetros de forma natural despegando con un pie Salto de longitud natural:\n- Desde el lugar saltar con ambos pies al frente\n- Con pocos pasos de impulso, saltar al frente despegando con un pie\nLanzar y atrapar:\n- Lanzar y atrapar con una y dos manos de diferentes formas, posiciones y hacia diferentes direcciones\nConducción: - Conducir objetos con o sin implementos\n- En un plano inclinado\n- Subir y bajar escaleras con apoyo de las manos y pies hasta 2 m\nGolpear: Con diferentes partes del cuerpo y de diferentes formas\nHalar, empujar y transportar:\n- Objetos pequeños y medianos (individual, parejas y pequeños grupos)\n- Ejercicios de halar y empujar donde se trabaje la fuerza abdominal y de brazos\nCombinaciones de habilidades motrices:\n- Correr y saltar\n- Correr, saltar y lanzar\n- En el lugar (sobre un pie con diferentes posiciones de brazos y piernas, en un área de superficie grande y pequeña)\n- Con desplazamiento (sobre marcas, diferentes obstáculos a determinada altura)\n- Ejercicios para las extremidades inferiores, superiores y tronco con y sin implementos (activos y pasivos)\nLa Gimnasia básica en el grado está encaminada a ejercitar las habilidades motrices básicas; correr, saltar, lanzar, atrapar, halar, empujar, conducir y golpear entre otras, algunas de estas tratadas con anterioridad en la enseñanza preescolar ; también la unidad contribuirá a mejorar en los alumnos las capacidades físicas coordinativas, condicionales y de flexibilidad.\nEsta unidad brinda la posibilidad de realizar en todo momento una clase variada, racional e interesante, basada en formas elementales de movimientos. Los contenidos se han seleccionado de forma tal que posibiliten el desarrollo de habilidades y capacidades de forma integrada.\nEl profesor al indicar las actividades debe hacerlo de forma tal que propicie la participación activa y creadora de todos sus alumnos, dándoles posibilidad de explorar sus posibilidades, ayudándolos a obtener confianza y seguridad en la ejecución de las acciones . Ejemplo: Al realizar una carrera, podríamos preguntar a los niños hacia cuantas direcciones podrían correr, de que formas hacerlo; pues de ellos saldrán muchas variantes sin necesidad de imponerles las tareas, esta forma de guiar la actividad podrá emplearse siempre que el contenido de la clase lo permita.\nEjercicios de organización y control. Estos ejercicios contribuyen a la formación de una correcta postura y al desarrollo de hábitos positivos y de acción colectiva; permiten organizar y distribuir de forma racional y rápida a los alumnos, se pueden utilizar en cualquier parte de la clase siempre que sea necesario, no obstante se debe evitar el uso indiscriminado de estos y con ello caer en la monotonía.\nRecomendamos utilizar el juego como una vía para tratar estos contenidos de forma motivada Estas pueden ser útiles en algunas clases. Las alineaciones pueden trabajarse combinándolas con las formaciones, se utilizarán en los momentos que la clase lo requiera.\nFormaciones (filas, hileras, círculos, disperso)\nLas mismas constituyen formas organizativas muy importantes dentro de la clase, la utilización de una u otra estará en correspondencia con las actividades a realizar, también ayudan a desarrollar la orientación espacial. Se recomienda el juego para su tratamiento.\nGiros: En el primer grado los giros se realizan con pequeños saltos, es necesario insistir en la orientación en el espacio, utilizando procedimientos que ayuden al niño a identificar la derecha y la izquierda, como por ejemplo; levantar la mano que corresponda a la dirección que se indique y girar. También se pueden utilizar puntos de referencia para guiar al niño.\nCarreras: En la enseñanza de las carreras, el maestro debe tener presente 2 aspectos importantes: enseñar a correr adecuadamente a los alumnos y emplear también las carreras para trabajar las capacidades rapidez y resistencia. Además, durante el desarrollo de las mismas se debe influir positivamente en el autocontrol, la voluntad, perseverancia y lograr un estado alegre en los niños. Recomendamos que las carreras se ejerciten en forma de juegos y competitivas para lograr una alta motivación e interés de los alumnos por las mismas. Aunque el objetivo fundamental es que el niño logre correr correctamente, los maestros deben evitar el exceso de exigencias técnicas al impartir las carreras; pues lo que se quiere es que el alumno corra de forma global para un posterior aumento de las exigencias en grados superiores.\nLos ejercicios para las carreras de corta distancia se aplican para acondicionar al organismo del niño para vencer con rapidez una determinada distancia, desarrollar la orientación espacial, la capacidad de reacción, traslación y otras capacidades.\nEn el primer grado la distancia que el niño debe vencer de forma óptima al terminar el curso es 30 metros, lo que no significa que no se puedan trabajar distancias superiores en dependencia del diagnóstico que se tenga de los alumnos y grupos clases.\nPara su aprendizaje las carreras deben comenzar por una distancia corta (15 m aproximadamente) y paulatinamente aumentarla.\nPara las carreras en línea recta (30 m), el profesor podrá colocar frente a sus alumnos, banderitas, bolos u otras marcas para que estos se orienten y mantengan la vista al frente durante las mismas.\nLa carrera con cambios de dirección se puede realizar colocando objetos en diferentes partes de área e indicar hacia donde se debe correr, desplazarse al frente, atrás, a los lados etc.\nEn el grado se trabajarán las carreras con arrancada desde diferentes posiciones, algunas pueden ser propuestas por los alumnos durante las clases. Lo más importante en la ejecución de estos ejercicios, es lograr que los niños reaccionen lo más rápido posible ante una señal, ya sea auditiva o visual. Se podrán realizar carreras partiendo de cuclillas, sentados u otras posiciones.\nTeniendo en cuenta que las actividades de carreras son de alta intensidad, el maestro tendrá en cuenta la relación trabajo descanso, introduciendo entre las repeticiones algunos ejercicios de recuperación.\nCuando las carreras se realizan venciendo obstáculos hay que insistir en que se realicen con rapidez, sin detenerse ante estos. Se debe comenzar con pocos obstáculos y aumentar paulatinamente la cantidad.\nPara la enseñanza y ejercitación, los obstáculos podrán estar situados consecutivamente y de la siguiente forma:\n1. A distancias iguales entre ellos (se irá reduciendo la distancia entre los obstáculos a medidas que los alumnos dominen la carrera).\n2. A distancias desiguales entre si.\nLas carreras de resistencia exigen un trabajo continuo durante un tiempo determinado. En este grado los niños deben correr de forma continua 2-3 minutos (objetivo del grado); por lo que es necesario enseñarlos a correr suavemente y a respirar de forma correcta.\nEl profesor debe motivar a los alumnos a permanecer corriendo el tiempo señalado, utilizando procedimientos y juegos que estimulen a participar con alegría; el tiempo a vencer inicialmente estará en correspondencia con las características de los alumnos (diagnóstico) hasta llegar a vencer al final del curso el objetivo del grado.\nPara ayudar al desarrollo de la capacidad respiratoria, la carrera se realiza con elevación natural de rodillas y brazos relajados, realizando la inspiración por la nariz y expulsando el aire por la boca, se debe comenzar primero por actividades combinadas de caminar y correr, además con esta combinación se tiene en cuenta la relación trabajo descanso y se prepara al organismo del niño para recibir poco a poco cargas superiores hasta que se pueda mantener corriendo 3 minutos de forma continua.\nSi se observa que el niño dejó de correr por que está cansado, no debemos insistir en que continúe; sencillamente se deja que camine y pasado un tiempo prudencial se le estimula para que corra nuevamente.\nEl maestro aumentará las exigencias según el desarrollo de los niños. Puede suceder que en un mismo grupo, haya alumnos que estén en condiciones de correr más tiempo que otros. En este caso el maestro podrá trabajar en subgrupo en correspondencia con las condiciones físicas de sus alumnos.\nEjemplos de ejercicios de trabajo continuo:\n1. Recorrido venciendo obstáculos naturales o artificiales\n2. Colocar objetos dispersos por toda el área. Cuando el profesor indique, los alumnos correrán, saltarán, bordearán los obstáculos y así estarán trabajando durante el tiempo que se oriente.\nCarrera 600 metros: La carrera se realizará tratando de recorrer la distancia en el menor tiempo posible, para ello el maestro dosificará la misma durante todo el curso con el objetivo de que el niño enfrente al final y con la mejor preparación posible las pruebas de eficiencia física. Recordamos que de 12 años en lo adelante se correrán mil metros para los dos sexos.\nSaltos: El salto es un movimiento natural, mediante el se desarrollan los músculos de laspiernas, la cintura pélvica y la columna vertebral, así como la rapidez, el equilibrio y la coordinación de los movimientos. Se educan también la valentía y la decisión.\nEn la ejercitación de los saltos es importante enseñar a los niños a caer suavemente y con las piernas ligeramente flexionadas, la caída se hace apoyando toda la planta del pie partiendo desde el talón\nRecomendaciones para la ejercitación de los saltos: Se debe comenzar con saltillos en el lugar con una y las dos piernas, después se realizarán los saltillos hacia diferentes direcciones y a continuación los saltos por encima de obstáculos Para realizar los saltos de profundidad se debe comenzar con una altura de 30 cm aproximadamente que aumentará paulatinamente hasta 50 cm. El profesor prestará mucha atención a la caída; los brazos y la vista deben ir al frente para mantener el equilibrio; se podrán dibujar círculos u otras figuras para caer dentro como formas de motivar la actividad y desarrollar la orientación espacial y el equilibrio.\nPosteriormente se enseñan el salto de altura y longitud, los que se realizan primero en el lugar y después con pasos de impulso.\nAl comenzar la ejercitación del salto de altura, la misma no debe ser superior a 15 cm y se puede aumentar poco a poco según los niños vayan dominando la altura en cuestión, se pueden utilizar saltímetros o en su lugar palos o varillas con una soga sujetada en los extremos por saquitos de arena u otro peso pequeño, de manera que la soga se mantenga recta; esta no se amarra a los palos para evitar que algún niño se caiga si tropieza con ella. Al ejecutar el salto con pasos de impulso, el maestro debe insistir en que despeguen con una pierna (la que el niño determine) y no frenen el impulso al llegar a la soga. Atender la caída.\nPara realizar los saltos de longitud, se deben mantener los mismos requisitos que en los de altura. Aunque hemos brindado una serie de recomendaciones para la enseñanza de los saltos, se debe estimular a los alumnos para que realicen los mismos de todas las formas posibles, según sus vivencias y por su propia iniciativa.\nLanzamientos y atrapes: Los ejercicios de lanzar y atrapar se trabajan de forma combinada y para ellos se podrán utilizar pelotas pequeñas, medianas u objetos ligeros. Para su enseñanza se debe comenzar con ejercicios sencillos que no requieran de mucho tiempo, pero que permitan familiarizar al niño con la pelota, el alumno podrá realizar de forma independiente y con la guía del maestro ejercicios como: llevar la pelota con una mano y con ambas hacia arriba de la cabeza, hacia atrás, al frente, partiendo de distintas posiciones como pueden ser, sentados, acostados.; después se podrán realizar pases de la pelota a la derecha, izquierda, por entre las piernas, pasarse la pelota por la diferentes partes del cuerpo y otras acciones.\nEl profesor prestará atención al agarre de la pelota y que los lanzamientos se realicen con la mano derecha e izquierda. En el lanzamiento de pelotas rodadas hay que insistir en que esta salga desde atrás, haciendo rodar la misma en línea recta al frente, evitando ondulaciones en su recorrido, se podrán realizar hacia distintas direcciones, desde diferentes posiciones, por diferentes lugares (bancos, líneas), tratando de golpear un objeto y de otras formas Al lanzar arriba se velará por que la pelota salga del nivel de la cintura y por que el niño la atrape a la altura del pecho sin apretarla contra este. Luego se le podrá proponer a los niños que realicen los lanzamientos combinados con acciones como palmadas; para ello podríamos preguntarles qué movimientos pueden hacer antes de atrapar la pelota. Estas acciones las ejecutará el niño libremente y sin exigencias por parte del profesor.\nEn los ejercicios de rebotar la pelota, el niño mantendrá los brazos extendidos sobre la cabeza, hace rebotar la pelota contra el piso y la atrapará con las palmas de la mano hacia arriba, se deben ejercitar primero individualmente y luego en parejas, grupos, etc. Independientemente de los lanzamientos explicados se podrán trabajar otras formas de lanzar\nConducción: La habilidad de conducir, el niño la viene ejercitando desde la enseñanza preescolar, en el primer grado se continuará trabajando sobre la base de estas experiencias. El profesor propiciará con la participación activa y creadora de los niños, que ejecuten la conducción de objetos con las diferentes partes del cuerpo.\nConducir objetos con una mano, con las dos, con los pies y con otras partes del cuerpo. Luego podrán ejecutar la conducción con implementos (bastones, raquetas, bolos etc.\nGolpear: Al igual que la conducción, esta habilidad los niños la trabajaron en preescolar. En este grado, después de explorar las posibilidades de los alumnos, el maestro trabajará en función de enriquecer las experiencias de los niños con variados ejercicios.\nEscalar Los ejercicios de escalamientos se ejecutan en la escalera o espaldera. Si se cuenta con los medios necesarios se enseñará a subir bajar la escalera en un plano inclinado, con apoyo de los pies y manos y después subir hasta 2 m y luego bajar en posición vertical. Durante el escalamiento, el profesor debe colocar colchones o medio similar alrededor de la escalera para evitar accidentes.\nHalar, empujar y transportar: La ejercitación de estas habilidades en el grado, deben ir encaminadas a lograr en el niño la ejecución correcta de las mismas y el mejoramiento de la fuerza de piernas, brazos y abdomen fundamentalmente.\nCuando se imparten los ejercicios de halar, empujar y transportar, el profesor debe enseñar la forma correcta de ejecutarlos, prestar especial atención al peso de los objetos, que debe estar acorde a las posibilidades de los alumnos (0,2 - 1 kg. de peso), tomar las medidas de seguridad necesarias para que no ofrezcan peligro y agrupar a los niños de acuerdo con el sexo, el peso y el desarrollo físico, cuando se trabaje en grupos.\nEstos ejercicios se comienzan a trabajar en forma individual, con objetos de poco peso, el que irá aumentando gradualmente; después en parejas y por último en grupos. Posteriormente se introducen los ejercicios de halar o empujar a un compañero.\nEl maestro debe tener presente que los ejercicios desde la posición de parados, en los que se realizan flexiones del tronco al frente, laterales e hiperextensiones, fortalecen la musculatura de este en general y sirven de actividad preparatoria para la realización de los ejercicios abdominales.\nEjemplos de ejercicios de halar\n1. Un alumno sentado con un bastón por encima de la cabeza y los brazos extendidos, con un agarre similar al de las tracciones en barra. El otro alumno en posición de parado por detrás de el sostendrá el bastón con ambas manos. A la indicación del profesor, el alumno que está sentado tratará de halar el bastón flexionando los brazos con el objetivo de llevar este a la altura del pecho sin levantarse del piso, mientras el otro ofrece cierta resistencia hacia arriba.\n2. Dos alumnos en posición de parados con brazos extendidos al frente, sostendrán un bastón. A la señal del maestro, los alumnos halando el bastón, tratarán de llevar este al pecho sin mover los pies del lugar.\nEjercicios de equilibrio: Es importante que al desarrollar la capacidad física de equilibrio, el maestro tenga presente lo que esto representa para el desarrollo del niño.\nEs preciso que se tenga en cuenta, que el mantenimiento del equilibrio se logra sobre la base de la situación de las diferentes partes del cuerpo, gracias a los esfuerzos musculares dinámicos y estáticos, lo que influye favorablemente en el desarrollo del aparato vestibular. El maestro desempeña un papel decisivo en el desarrollo de esta capacidad.\nAl desarrollar los ejercicios, se debe enseñar primero, como principio en un área de superficie grande. Luego se disminuye paulatinamente el plano de apoyo y se aumenta gradualmente la complejidad del ejercicio, es decir, se puede realizar parado en un pie con diferentes posiciones de brazos, en un área grande y posteriormente reducida.\nEl profesor tendrá en cuenta que los ejercicios de equilibrio no deben ser muy demorados y modificar sus apoyos así como la base de sustentación.\nEjemplos de ejercicios de equilibrio:\n1. Caminar sobre una viga, banco o medio similar de diferentes formas y con distintas posiciones de brazos.\n2. Caminar sobre una superficie en un plano inclinado.\n3. Desplazarse sobre un banco o viga en cuadrupedia.\n4. Dos alumnos sobre una superficie a una altura similar a un banco o viga se desplazan desde los extremos opuestos y al encontrarse en el centro tratarán de continuar su recorrido.\nCombinaciones de habilidades\nEn este grado se trabajarán las combinaciones entre las diferentes habilidades de forma sencilla, lo que contribuirá a ejercitar las mismas en diferentes situaciones, además las combinaciones pueden ayudar a mejorar el nivel de desarrollo de las capacidades físicas en su integración con las habilidades.\n1. Correr en línea recta, saltar un obstáculo y caminar sobre un medio situado a una altura\n2. Correr, saltar un objeto y lanzar a un blanco\nEjercicios para el mejoramiento de la flexibilidad\nLa inclusión de esta capacidad como contenido del grado responde a dos razones importantes:\n- La flexibilidad es una capacidad que se va perdiendo a medidas que el organismo se desarrolla si no se ejercita de forma sistemática.\n- El desarrollo de la flexibilidad es muy necesario para lograr un mejor aprendizaje de habilidades que se impartirán en los próximos grados.(saltos, carreras con vallas y otras).\nLa flexibilidad, también conocida como movilidad se define como la capacidad de poseer una gran amplitud de movimiento en las articulaciones.\nAlgunas recomendaciones metodológicas para la ejercitación de la flexibilidad\n- Aunque el objetivo es lograr una gran amplitud de movimientos de las articulaciones, de ninguna forma el profesor debe provocar que se exageren los movimientos, sobre todo en las edades tempranas; pues ello pudiera provocar roturas o desgarramientos de los ligamentos, además de que la extensión extrema de los músculos disminuye su capacidad de contracción.\n- Como regularmente estos ejercicios provocan sensaciones desagradables y en algunos casos dolorosas, el profesor debe alternar estos con otros más agradables y utilizar formas de ejercitación amenas y motivadas.\nEjemplos de ejercicios de flexibilidad:\n1. Parados, brazos arriba con dedos entrelazados y palmas arriba, realizar empujes llevando los brazos lo más atrás posible. puede realizarse también desde la posición de sentados.\n2. Brazos cruzados por delante abrazando el tronco, tratar de juntar las manos por detrás de la espalda\n3. Parados con piernas separadas y brazos arriba, realizar flexión lateral del tronco, pasar por el frente y subir el tronco por el otro lado a la posición inicial.\n4. Asaltos al frente y lateral\n5. Parado con piernas unidas y brazos arriba, hacer flexión del tronco al frente y apoyar las manos en el piso, sin flexionar las piernas, elevando una atrás alternando. Regresar a la posición inicial.\nNOTA: Es necesario destacar que la capacidad flexibilidad aunque se incluye como nuevo contenido del programa, se encuentra implícita dentro de las actividades programadas en las diferentes unidades.\nUnidad 2: Juegos\n1. Ejercitar las habilidades motrices básicas y capacidades físicas tratadas en la gimnasia básica.\n2. Favorecer el desarrollo del colectivismo, honestidad, perseverancia, disciplina y respeto a las reglas.\n3. Lograr un mejoramiento de la postura y adquisición de hábitos higiénicos al realizar las actividades físicas.\nJuegos de lanzar y atrapar\n- de diferentes formas\n- hacia diferentes direcciones\n- pelotas rodadas\n- de rebote\n- buscando precisión\n- combinando dos lanzamientos\n- sobre objetos y obstáculos\n- combinando dos formas de saltar.\nPublicado por kbañasport21 en 5:04 No hay comentarios:\nPlan de Clases (como amar una clase)\n1er paso: Puesta en contexto\n2do paso: Entrega de conocimiento\n3er paso: Ejercicios de aplicación\n4to paso: Evaluación\n5to paso: Compromisos\nRecursos para realizar planes de clase\nUna de las preguntas más frecuentes de los docentes ha sido la de cómo estructurar sus planes de clases de acuerdo a los estándares del Ministerio de Educación.\nPara responder a esta pregunta, estas son algunas claves para la creación de un plan de clases, aunque advierte que éste es un proceso autónomo que debe realizar el docente de acuerdo a su metodología y propósito de enseñanza.\n"No existe una formula milagrosa, pero si existen algunas pautas que el docente debería seguir antes de iniciar su clase. No planear una clase es un acto irresponsable".\nEn cuanto a la adecuación de los estándares del Ministerio para cada área al plan de clase, los estándares deben ser vistos como un mapa que guía al docente frente a los aprendizajes que espera de sus alumnos.\n"En cada cartilla de estándares se encuentran los logros que un estudiante debe alcanzar para ser competente frente a un tema de un área del conocimiento; gracias a esto, el docente tiene un mapa de ruta para realizar su clase", dice.\nSi más preámbulos, veamos cuáles son los son pasos a seguir a la hora de realizar un plan de clases:\nUna buena clase se compone de una parte teórica y una parte práctica. Es importante que a la hora de dictar la teoría, primero ponga en contexto a sus alumnos, es decir, que les muestre la relevancia del tema en la actualidad, los hechos ocurridos paralelamente en otros ámbitos, la coyuntura alrededor del tema o del personaje histórico, etc.\nDe esta forma, los alumnos entienden que cada tema, sea histórico o actual, tiene su causa y efecto y una relación directa con sus vivencias personales y actuales.\nUna vez ponga en contexto al alumno, el docente deberá preparar el componente teórico de su clase, revisando con cuidado la bibliografía que utilizará, teniendo en cuenta la contrastación de fuentes para ofrecer diversos puntos de vista sobre el tema. Así mismo, deberá escoger un método de exposición dinámico, y mejorar o perfeccionar su expresión oral y capacidad de oratoria para no aburrir a sus estudiantes.\nSe aconseja utilizar diversos medios para exponer un tema, por ejemplo, exposiciones en PowerPoint, videos o películas que refuercen la exposición, utilización de audio o entrevistas a un experto en el tema, etc.\nDespués de haber expuesto el tema, es necesario realizar ejercicios de aplicación a los estudiantes. Los ejercicios de aplicación son actividades de aula relacionadas con el tema visto donde se espera que los alumnos sean capaces de resolver un problema planteado sobre el tema.\nLos ejercicios de aplicación pueden ser individuales o grupales, lo importante es que sean estimulantes para el alumno y estén encaminados a medir los conocimientos adquiridos y la forma como aplica esos conocimientos para resolver problemas de la vida real.\nCuando se habla de evaluación se debe tener en cuenta que no solo los alumnos deben ser evaluados. La evaluación también se debe aplicar al docente. Un docente debe ser capaz de hacer una auto-evaluación de su clase basado en el reconocimiento de factores como espacio (¿el espacio fue el adecuado para la exposición del tema?), tiempo (¿el tiempo fue el necesario o faltó?) y procedimiento (¿la metodología fue acorde?).\nAsí mismo, a la hora de evaluar a los estudiantes, el docente siempre deberá tener como referentes los estándares para cada área del conocimiento. Allí se indican claramente cuáles son los aprendizajes esperados. Es necesario no perder el norte sobre los aprendizajes: estos deben servir para que el alumno adquiera competencias más no para que memorice información.\nAl final de cada clase quedan unos compromisos entre docente y estudiante, que comúnmente se denominan: tareas escolares. Estos compromisos o tareas deben procurar que el estudiante utilice los distintos medios que tiene a su alcance para profundizar en el tema visto.\nLa biblioteca pública municipal, la biblioteca escolar, la investigación en Internet, la lectura del periódico, etc., son algunos recursos que deben tenerse en cuenta.\nAsí mismo, el docente quedará con el compromiso de preparar su próxima clase con esmero y entusiasmo. Sus alumnos lo agradecerán.\nAsigne liderazgos entre sus alumnos. Permita que ellos se sientan partícipes de la clase, ya sea llevando la relatoría de la clase o tomando nota de las preguntas de sus compañeros, etc. El liderazgo siempre debe rotarse y no quedarse en unos pocos destacados de la clase.\nRealice un cronograma de actividades para la clase y procure ser estricto con él. Puede utilizar un reloj en clase o asignar a un estudiante para que le recuerde los tiempos. De esta forma, aprovechará mejor su tiempo de clase.\nPublicado por kbañasport21 en 5:01 No hay comentarios:\nQue es la Educación Física.\nLa realización regular y sistemática de una actividad física ha demostrado ser una práctica sumamente beneficiosa en la prevención, desarrollo y rehabilitación de la salud, así como un medio para forjar el carácter, la disciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando así el desenvolvimiento del practicante en todos los ámbitos de la vida cotidiana. Hoy en día esta visión ha sido aceptada por muchos, sin embargo, a lo largo del tiempo, ha tenido sus períodos de auge y regresión.\nLa práctica deportiva no se limita solamente a los atletas de elite, deportistas de alto rendimiento, gente joven, etc. Todo ser humano puede y debería realizar alguna actividad deportiva acorde a sus necesidades y sus posibilidades físicas. Por supuesto que previo a ese paso, obligatoriamente debemos consultar a un medico, se tenga la edad que se tenga, quien determinará, luego de los chequeos de práctica, que tipo de ejercicio estamos en condiciones de realizar o si lo que teníamos en mente efectuar es recomendable o no.\nEducación física. Definición, propósitos, áreas y fines.\nTiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.\nPromueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás.\nÁreas de la educación física.\nAptitud física: - Capacidad aeróbica. - Potencia anaeróbica. - Flexibilidad\nDeporte colectivo: - Basketbol.- Voleibol,- Futbolito\nDeporte Individual: - Atletismo- Natación- Gimnasia\nRecreación:- Juegos- Expresión cultural y social- Vida al aire libre\n¿Para qué la actividad física?\nCuando realizamos ejercicio físico no sólo estamos actuando sobre nuestro cuerpo, sino que eso repercute, en el conjunto de nuestro ser, ya sea, a nivel químico, energético, emocional, intelectual, etc. Estos beneficios son actualmente reconocidos y avalados por las investigaciones realizadas por la medicina deportiva.\nQue el ejercicio físico es, no ya importante, sino vital para nuestra supervivencia es evidente. Cuando una persona por algún motivo queda postrada en cama, cada vez va perdiendo más energías, entumeciéndose cada vez más, al igual que cuando pasamos mucho tiempo en la misma postura, sentados, de pie o tumbados. Incluso cuando dormimos, nuestro inconsciente nos hace cambiar de postura varias veces a lo largo de la noche. No olvidemos que estamos compuestos fundamentalmente por líquido. Al igual que si el agua de un río se para y se estanca acaba por pudrirse, los fluidos que nos componen también.\nAdemás del ejercicio físico como tal, tenemos una gran variedad de terapias y actividades complementarias que podemos realizar sobre el cuerpo para beneficio de nuestro bienestar. La sauna, o una simple ducha nos depuran y relajan enormemente. Por otro lado, con ayuda de un profesional, disciplinas como la osteopatía, digitopuntura, reflexotereapia y todo tipo de masajes nos pueden ayudar en casos en los que nuestra salud esté desequilibrada, de una manera más saludable que ingiriendo fármacos o pasando por el quirófano, muchas veces innecesariamente.\n¿A qué edad se debe comenzar la actividad física?.\nDesde que somos pequeños, empezamos a realizar actividades físicas. A medida que el cuerpo se va desarrollando, va incrementando la capacidad de realizar ciertas actividades. Prácticamente desde el niño más pequeño hasta el mas adulto pueden realizar actividades físicas, tomando en cuenta que a medida que crecemos y nos desarrollamos nuestro organismo cambia y por ende nuestra capacidad también. Podemos para los niños relacionar la actividad física con el juego. Los juegos infantiles de educación física, en su diferente intensidad y características especiales, constituyen eslabones que conducen al muchacho, en el camino de su formación general, hacia la práctica de los deportes (por eso se les llama "predeportivos"). Esta tarea ha de lograrse en progresión pura hasta el deporte. Han de conducir a la juventud por su camino, si se aplica con éxito, en condiciones de servir a la Sociedad.\nPublicado por kbañasport21 en 16:46 1 comentario:


Nuevo Amstaff en Madrid¡¡\nBalu el Miér 5 Mar 2014 - 15:16\nBuenas, llevo ya varias semanas aprendiendo de vosotros por aqui (sobre todo de Deska, es impresiontante el tio), preparandome para poder atender sin problemas al nuevo pequeño de la casa. Se llama Balu, y aun no lo tenemos ya que solo tiene 1 mesecito (hasta el segundo mes no se lo quitaremos a la madre).\nEl pequeño viene del Afijo Zeta Staff (Oscar), al que ya todos conoceis de sobra, y es de su ultima camada, la madre es Relived de Red Blade (Nala), y padre el ya joven campeon JCH Korbash de Tipit Z Hanky.\nOs dejo unas fotitos hechas por ZetaStaff.\nAqui con su hermano:\nEspero que siga manteniendose el foro mucho mas tiempo, ahora parece mas decaido y es una pena con la de informacion util que he encontrado en el. Me gustaria poder aportar cosas dentro de poco.\nRe: Nuevo Amstaff en Madrid¡¡\njose_cris el Miér 5 Mar 2014 - 15:56\nNeosh el Miér 5 Mar 2014 - 18:50\nPreciso perro, pero más allá de temas estéticos..... PEPINO de perro. Vas a alucinar con el, cuando crezca.... seguro se hará un bicho espectacular.\nSobre Deska... yo creo que a todos nos flipa jajaja\nZeta Staff el Miér 5 Mar 2014 - 19:13\nQue voy a decir yo Pablo?? Aparte de darte las gracias por confiar en mi, mi familia, nuestro humilde y familiar proyecto ademas de desearte toda la suerte del mundo para el pequeño oso y decirte que estoy encantado con tu manera de hacer las cosas y la seriedad/responsabilidad que has mostrado en todo momento que es algo muy digno de admirar mas aun en estas épocas en las que por desgracia escasea tanto la gente honrada y sincera. Espero que lo disfrutes mucho y te haga feliz. Nos vemos este finde.\nBalu el Jue 6 Mar 2014 - 7:52\nGracias Neosh, salga como salga sera el mimado de la casa (con sus limites).\nQue decir Oscar, tu puedes decir todo¡¡\nHa sido un placer conoceros tanto a ti como a tus padres (sin dejar a Kim, Kaiser...), la verdad esque antes de llegar no imaginaba que iba a encontrarme, y me lleve una muy buena sensacion al salir de tu casa, tu padre es un crack, los pequeños se les ve a todos en perfectas condiciones, todo perfectamente limpito y con los cuidados que necesitan, se nota sobradamente que haces esto por lo que sientes por esta raza, y lo que quieres a tus perros, a parte de todo lo que sabes sobre ellos. Inspiras confianza en todo momento.\nMe alegro mucho de haberlo hecho contigo (sin mariconadas xD), no creo que hubiese encontrado otro mejor, y si no te importa el pesado volvera a tu casa este findre a ver de nuevo a los pequeños.\nToretto el Jue 6 Mar 2014 - 14:16\nSupongo que estaras mordiendote las uñas como loco esperando el momento de recogerlo, ¿no? El enano tiene buena sangre, enhorabuena y bienvenido\nBalu el Jue 6 Mar 2014 - 15:47\nGracias Toretto, jaja ya no me quedan ni dedos que morder, por suerte a Oscar no le importa abrirme la puerta de su casa a cada momento para que les visite.\nThor esta increible me encanta ese rojo y el frontal que tiene.\nÚltima edición por Balu el Vie 7 Mar 2014 - 7:43, editado 1 vez\nVillaferron Amstaff el Jue 6 Mar 2014 - 22:11\nAprovechate de Oscar jejejeje, mira, yo el cachorro no se como se "hará", me refiero que no se si tienes intención de show por ejemplo, o solo compañia o como base de cria (tambien puede ser), un puppy es un proyecto, una apuesta, logicamente tienes unas bases como son los padres, su pedigree (eso que a muchos se la trae...) y si todo está en su sitio será un gran ejemplar........Lo que si se es que tienes a Oscar para "servirte" no como otros GRANDISIMOS CRIADORES que te colocan un cachorro y bye bye, vamos que ves a los padres de casualidad y al criador lo justo para pagarle, asi que aprovecha y dale la vara con cualquier duda, se pesado jejejejeje\nDisfruta del cachorro, lo apunto en agenda para ir viendolo crecer....\nBalu el Vie 7 Mar 2014 - 8:37\njajaja, ya lo estoy haciendo y se que Oscar estara ahi toda la vida del pequeño, tengo la "garantia" de tenerle cerca de casa y se que me ayudara en lo que buenamente pueda, es una de las cosas que me ha decidido quedarme con su pequeño, aparte de ver lo bien que lo tiene montado.\nMi intencion es solo compañia, pero asumo que si a Oscar le vale para montas o show le tendre que dejar al pequeño (o ir yo con el) para que su afijo se haga mas "conocido". En lo poco que le conozco me parece una gran persona, y demuestra un gran interes por todos los animales que tiene.\nHe conocido en persona a la madre (Nala) que me enctanta, y el padre lo tengo mas que visto ya en internet (como a los abuelos), a el no e podido conocerle en persona.\nGracias por el interes Villaferron e ire actualizando su evolucion.\nZeta Staff el Vie 7 Mar 2014 - 9:50\nMuchas gracias por tus palabras Pablo, la verdad es que personalmente estoy encantado de que una persona responsable y amante de los animales se lleve un Zeta a casa, ademas de ver como tu madre es una autentica apasionada de los perros al igual que tu. Sé que el enano va a estar en inmejorables manos y que lo voy a ver crecer osea que para mi es un privilegio y un placer. Ya sabes que en todo lo que te pueda echar un cable ahí estoy, el perro lo veo con virtudes y temperamento buenos para poder divertirnos juntos en show y cría, ahora todo depende de como desarrolle y de si el esta cómodo con ello tambien. Poquito a poco y con prudencia. Un abrazo y nos vemos mañana.\nZeta Staff el Lun 17 Mar 2014 - 17:18\nTe dejo la foto con el de hace alguna semana que se me había pasado ponerla Pablo.\nelbruno43 el Lun 17 Mar 2014 - 22:06\nGarantia 100% de perrazo\nEspero ver su evolucion por aqui\nEl coleguita Oscar no deja de poner los dientes largos al personal con sus perrazos jajaja\nBalu el Miér 19 Mar 2014 - 9:56\njajaja, muchas gracias Oscar, vaya cara de tonto se me queda siempre que veo a los pequeños.\nY claro que si Bruno, ire actualizando su evolucion por aqui, en una semana exacta ya lo tendre correteando por casa, gracias¡¡¡\nCara de que se te cae la baba, como me pasa a mi jajajaja.


Publicada el: 06 de Octubre de 2008\n· Este espacio promovido por las propias peticiones de los usuarios ya cuenta con 7.400 registrados.\n· La autopromoción de las obras que se publican en Bubok es uno de los principales objetivos de la Comunidad.\nMadrid, 6 de Octubre de 2008.- Bubok, el primer servicio de autopublicación y promoción online en español,ha creado la “Comunidad Bubok”, un espacio en el que todos los usuarios del portal, tanto autores como lectores, puedan ponerse en contacto entre sí, para poder hablar de literatura, recomendar lecturas, compartir inquietudes y, por supuesto, promocionar sus propios libros publicados en Bubok. Esta Comunidad, promovida por las propias peticiones de los usuarios ya cuenta con 7.400 registrados.\nBubok cuenta además con “Bubok blog” dedicado a la información destacada de la semana. En él se puede encontrar información de actualidad sobre las próximas citas y concursos literarios, las últimas novedades del portal, reseñas sobre los libros que suscitan un interés especial entre los usuarios por sus curiosidades u originalidad y diferentes e interesantes iniciativas de autopromoción llevadas a cabo por los diferentes autores que publican en Bubok. Como por ejemplo, la mirada especial a la página web creada por Marta Monaj, autora de “Analfabetos”, para la autopromoción de su libro”- www.martamonaj.com.


23/12/2016 - ES VIERNES...\nTema: Jingle bells Artista: André Rieu\nY hoy es el dia antes de Navidad. Y eso no puede menos que recordarnos el poema que, tal vez, se identifica más cabalmente con lo que hoy llamamos Navidad. El poema fue considerado anónimo durante mucho tiempo, hasta que en 1837 Clement Clarke Moore se lo adjudicó. Muchos lo llaman “las palabras escritas por un americano más conocidas en el mundo” por encima del Gettisburg Address y el “Ich bein ein berliner”\nEl poema en sí ayudó a definir que Saint Niklaus traía regalos, que su trineo lo tiraban renos llamados Dasher, Dancer, Prancer, Vixen, Comet, Cupid y la pareja más importante “Donner und Blitzen”. Que quiere decir “rayos y truenos” en alemán, recordar que el 50% de la cultura americana era alemana. Rufolph the red nosed reindeer apareció mucho después.\nAhí está todo lo que define a Santa. Por supuesto excepto el color rojo. Eso se agregó después. Y no, no fue Coca Cola. Cuando la Iglesia Católica decide reconocer a Santa Claus, lo identifica con San Nicolás de Myra que era obispo. Y los obispos tradicionalmente se visten de rojo y blanco simbolizando la sangre de Jesús y la pureza de la Iglesia. Coca se subió al tema porque le cerraban los colores. Igualmente Coca popularizó la imagen del Santa vestido de rojo y blanco que hizo olvidar al Saint Nick vestido de pieles del poema.\nAquellos que nos sentimos parte de la familia de la Johan Strauss Orquestra de André Rieu, estamos muy tristes por el fallecimiento en plena gira de Ruud Merx. Uno de los artistas originales de la orquesta, era trombonista, cantante y una parte importante del histrionismo de cada show. Su participación en cada interpretación del Vals N°2 de Shostakovich es inolvidable y lo extrañaremos mucho.\nSe nos fue muy joven, solo 47 años, dejando a su esposa Alina, que es violinista en la JSO también desde sus inicios. Sufrió un paro cardíaco en Leeds (UK) y lo trasladaron a Maastrich (donde vivía) donde nos dejó para ir a esa gran orquesta en el cielo. Ahora el vals N°2 va a ser perfecto para el Jefazo.\nUna vez escuché a un artista que no recuerdo decir “Ya que todos nos vamos a morir, yo quiero morirme de gira”. André y su orquesta suspendieron toda su gira por UK, los recitales de Navidad ya estaban grabados.\nLa JSO subió un tema para recordar a Ruud. Nada menos que “Nearer my God to thee” que por supuesto ya estuvo el 5 de abril de 2012.\nEn el FB de André está la dedicatoria, el tema, y miles de saludos de fans de todo el mundo. https://www.facebook.com/andrerieu\nComo no podía ser de otra forma, les dejamos para estas Navidades una versión bien jazzeada de Jingle Bells por André y la JSO, con la participación de Ruud Merx como trombonista.\nY desde el Es viernes les deseamos a todos, pero todos, una muy Feliz Navidad. Que el Dios de cada uno, que es uno solo y el mismo, haga nacer en cada de Ustedes un ser nuevo cada día.\nPeace. Peace. Peace. Out.


Enésima trampa propagandística del Verde: ahora en campos deportivos - Huellas\nmayo 6, 2015 By Redacción Huellas\nEnésima trampa propagandística del Verde: ahora en campos deportivos\nCiudad de México a 6 de mayo.- La Comisión de Quejas y Denuncias del Instituto Nacional Electoral (INE) ordenó al Partido Verde Ecologista de México (PVEM), se abstenga de contratar propaganda que, durante las justas deportivas, pueda ser transmitida en televisión. Tras las quejas interpuestas por parte del PAN, PRD, Morena y Encuentro Social ante el INE en contra del Verde por colocar propaganda en las vallas luminosas del Estadio Omnilife durante el partido Chivas-América del pasado 26 de abril.\nPor otro lado, la coalición PRI, PVEM y Panal impugnó la candidatura del exsacerdote Iván Bernal Zamora para presidente municipal de Agua Prieta en Sonora por el Partido Acción Nacional, los argumentos de las fuerzas políticas refieren que no cumple con los requisitos; no obstante, el PAN refrendó su apoyo al exsacerdote, ya que según Juan Valencia Durazo, presidente del blanquiazul en la entidad, se trata de una reacción de miedo ante el crecimiento de su candidato en las preferencias de la población de esa ciudad fronteriza.\nMientras tanto, el máximo órgano electoral celebrará una sesión extraordinaria para resolver irregularidades sobre la revisión de los informes de ingresos y egresos de aspirantes a candidatos independientes y precandidatos a diversos cargos de elección en Morelos, Nuevo León y Guanajuato; asimismo, el pleno del Consejo General del Instituto Nacional Electoral (INE) resolverá una queja en materia de fiscalización en contra del partido político Morena y una precandidata; además, se evaluarán diversas modificaciones en el procedimiento para la presentación y revisión de los informes trimestrales a los que están obligados los partidos políticos nacionales y locales respecto de sus ingresos y gastos ordinarios del ejercicio 2015.\nPrevious Magazine : Previous Ebrard persigue el fuero de una diputación a como dé lugar\nNext Magazine : Next Activistas y discapacitados atraen la atención de defensores de los DDHH


Mario Chávez se defiende de acusaciones de Carlos González - El Heraldo de México\nLa Federación Mexicana de Tenis sigue en fuego cruzado en juzgados para definir quién es su titular\nPor: Hanzel Forteza miércoles, 23 de septiembre de 2020 · 21:03\nNo hay recursos legales que impidan a Mario Chávez presidir la Federación Mexicana de Tenis, según explica su representante legal, Carlos González Herrera.\nEl grupo opositor que lidera Carlos González (homónimo del abogado) dijo este miércoles contar con un fallo jurídico para limitar las acciones de Chávez Casas y pedir el reconocimiento tanto de Conade como del Comité Olímpico Mexicano, pero estos protocolos no están finiquitados, según el especialista.\n“No es una sentencia definitivamente. Este grupo comparecerá ante al juzgado y lo impugnaremos porque tenemos todas las posibilidades de revertir la resolución por la existencia y garantía de una simple constitucional de audiencia y de defensa”, expresó González Herrera.\nEl grupo de Chávez se comprometió a subir a web los documentos oficiales de los juicios con resoluciones definitivas y no resoluciones iniciales, para que la familia del deporte blanco mexicano conozca el proceso que vive esta atípica condición en la FMT.\n“Nosotros no tenemos comunicación con ellos desde marzo o abril, pero estas personas pretendían algo fuera de lugar y cuando nos dimos cuenta de que querían comprar puestos políticos en el Consejo Directivo con condiciones sin sentido, vimos que no había nada qué negociar”, expresó Mario Chávez, quien tiene como primer vicepresidente a Raúl Zurutuza, director general de MexTenis, empresa encargada de los Abiertos de Acapulco y Los Cabos.\nPese a que el conflicto legal podría prolongarse por meses, desde este lado de la FMT no contemplan afectaciones a los jugadores.\n“Si hubiera reactivación del tenis es solo a nivel local y consideramos que al menos este año difícilmente se podrán realizar competencias oficiales y federadas en las que niños y jóvenes deban de viajar, pero consideramos la situación de los torneos que se tienen considerados con la Federación Internacional; hemos tenido diálogo con las personas correspondientes para que no afecte a los jugadores en su participación”, agregó.\nMientras por la mañana de este miércoles, Carlos Gonzalez hizo una reunión vía Zoom para externar que tenía fallos judiciales. A esta videoconferencia vespertina le acompañaron 15 presidentes de asociaciones estatales y dice contar con el apoyo de 22 entidades del país que lo reconocen.


Depiladoras electricas buenas y baratas * Cosas Varias\nVer más depiladoras electricas buenas y baratas en Amazon\n¿Qué tener en cuenta al comprar depiladoras electricas buenas y baratas?\nPero no pueden sugerirte la maniobrabilidad de una depiladora sin cable. Recomendamos exfoliar la piel para obtener los más destacados resultados y tirar de la piel cuando se depile esta zona.\nPara tu información, la depiladora se considera una alternativa a la cera o a cualquier otro método de depilación. No te vas a mirar con una luz dura y apreciarás todos y cada uno de los pelos que se han escapado.\nPara mayor seguridad contra las bacterias, ciertas depiladoras electricas buenas y baratas tienen aun protección antimicrobiana integrada en el propio diseño de la depiladora. Los accesorios incluidos son el capuchón de afeitado, el accesorio de corte, el capuchón giratorio y el accesorio de peinado.\ndepiladoras electricas buenas y baratas: Los mejores precios\nAdemás, su tamaño permite usarlo en todo el cuerpo, introduciendo las manos, las piernas, las axilas y la zona del bikini. Con un artilugio de esta manera a tu disposición, puedes estar seguro de que podrás supervisar el desarrollo de tu pelo facial con facilidad.\nPor otra parte, una piel hidratada y despacio hace que el proceso de depilación sea mucho más cómodo. Además de esto, es mucho más que una depiladora facial, puesto que funciona perfectamente en todo el cuerpo, introduciendo piernas, brazos y zonas sensibles.\nAlgunos modelos faciales depiladoras electricas buenas y baratas vienen con cables de carga para que puedas utilizar el dispositivo mientras la depiladora está enchufada y cargándose. Este ingenioso diseño radica en unas pinzas más largas y unas alas más anchas para capturar y remover el pelo con mayor efectividad.\nLos mejores modelos de depiladoras electricas buenas y baratas en nuestra web\nSe trata de una depiladora eléctrica recargable que se carga durante un tiempo, a fin de que puedas usarla sin esfuerzo. La Philips HP6401 Satinelle tiene un cuerpo atractivo y viene con un diseño ergonómico que es excelente en tanto que le asiste para tener un agarre seguro.\nEste aparato es la mejor depiladora facial de la gama Braun hasta la fecha, conque es muy normal que te cueste. En segundo lugar, la luz está mejor posicionada que en otros modelos porque está inclinada sobre las pinzas.\nEste práctico accesorio reduce el riesgo de pelos encarnados y suprime la piel seca y muerta para conseguir un aspecto mucho más suave. Si busca una depiladora duradera con materiales de alta calidad y especificaciones de primera, Emjoi puede ser su mejor amiga.


Con eficiencia se eleva la calidad de los servicios en beneficio de los usuarios – Entorno Informativo\nCon eficiencia se eleva la calidad de los servicios en beneficio de los usuarios\nenero 12, 2022 enero 12, 2022 Editor Web\t17 Views 0 comentarios\tagua, CEAG, guanajuato\nGuanajuato, Gto. (Comunicado).- El Director General de la Comisión Estatal del Agua de Guanajuato Paco García León y el Alcalde de San Diego de la Unión Juan Carlos Castillo Cantero sostuvieron una reunión de coordinación con el objetivo buscar la consolidación del sistema de agua potable, con prácticas y acciones que mejoren la eficiencia.\nLa eficiencia hídrica permite avanzar en un adecuado y ordenado desarrollo sostenible, además de que se mejora potencialmente la prestación del servicio.\nEste tema de suma importancia y lo promueve la CEAG con los 46 municipios del estado; se trata de prácticas, acciones, adecuaciones e incluso obras que permitan otorgar los servicios a la población en cantidad y calidad, con el uso de menos recursos, recuperar caudales perdidos por fugas, lo que se traduce en una menor extracción de agua y por ende un menor gasto por energía eléctrica, sólo por mencionar algunos.\nOtro de los temas es contar con el personal capacitado para la operación de los sistemas de agua, drenaje y saneamiento, tanto en zona urbano como rural; ya que esto permite controlar y operar de mejor manera la infraestructura existente.\nEn su intervención Paco García León director de la CEAG dijo que se impulsa una visión hidráulica integral, multidisciplinaria y de vanguardia, que permita generar acciones con la tecnología más avanzada para fortalecer los sistemas hidráulicos municipales, que sean eficientes, y consolidando la capacitación para el personal operativo, administrativo y directivo de los Organismos Operadores de Agua de la Entidad.\n“Para cristalizar lo anterior debemos ver más allá de lo tradicional; innovar y reinvertar el servicio de agua, buscando las mejores prácticas a nivel internacional y adaptar los proyectos exitosos a las condiciones particulares que vivimos en las diferentes zonas del estado” dijo el Director de la CEAG.\nCabe señalar que como parte del programa de trabajo para el abastecimiento de agua potable, en el último año en el municipio de San Diego de la Unión se impulsaron 7 obras y acciones en concurrencia con los 3 órdenes de gobierno por 5.1 millones de pesos.\nEntre estas acciones destaca:\n· La construcción de la segunda etapa de línea de conducción, tanque y redes de distribución para el sistema de agua potable para las comunidades de Peñuelas y Ejido los Rodríguez.\n· El proyecto ejecutivo para el sistema de alcantarillado sanitario en las comunidades de Cabaña del Rey y el Carabino.\n· El suministro e instalación de 418 micro medidores que incluyen cuadro de medición para la localidad de Presita de la Luz.\n· La construcción de infraestructura para tanques de almacenamiento de agua potable de 10 mil litros de capacidad de polietileno en El Naranjero, Santa Elena de la Cruz, Tres Esquinas, la Palencia del Saucito, la Tinaja, el Extranjero, el Magueyal, la Presita de la Luz, Ejido Ojuelos el Barreno, Presa de Franco y Desmontes.\nDe esta manera mediante un trabajo coordinado el Gobierno del Estado a través de la CEAG avanza en obras y acciones hidráulicas integrales que consolide la sustentabilidad hídrica de Guanajuato.\n← Salvaguarda SMAOT riqueza natural a través de brigada de incendios\nPresenta SECTUR desarrollo de infraestructura turística en Pueblos Mágicos →\nLa FGE logró que homicida que asesinó al dueño del “Lotus Indie Bar”, en la ciudad de León sea sentenciado\nSDES impulsa al Sector Químico, farmacéutico y del cuidado personal\n“El Cone” detenido por el asesinato de dos personas, a los que disparó con arma de fuego en San Francisco del Rincón


Viena Archives - Blog Halcón Viajes\nViena en 3 días. Visitas imprescindibles\nSi estás planeando hacer una escapada a esta hermosa ciudad, a continuación os contamos qué es lo más importante que ver en Viena en 3 días. Al pensar en Viena muchos de nosotros nos trasladamos automáticamente a la “Marcha Radetzky” de …\nHalcón Viajes\t23 noviembre, 2017\nGinebra, Frankfurt, Bruselas y Viena son las ciudades que hemos elegido para contaros algunas curiosidades más allá de los sitios turísticos o los "impresincidibles" de cada una de ellas. Además, con los precios de los vuelos que encontraréis en la …\nPromoción de Austrian a Viena desde 109 euros\nComo te decíamos estos días, el Grupo Lufthansa, que integran la aerolínea homónima más Brussels, Austrian y Swiss, ha retomado este verano la promoción que ya lanzara el pasado mes de abril. Y si las dos últimas semanas vimos las …\nViena, entre palacios y museos\nMonumental y palaciega. La capital de Austria se erige orgullosa como una de las ciudades más cuidadas e incluso mimadas por la cultura. Es clásica, señorial y tiene un sonido propio: el de la Ópera. Hoy os resaltamos algunos de …


Mapfre ofrece 7,5 euros por título para excluir de bolsa Funespaña - elEconomista.es\nViernes, 21 de Abril de 2017 Actualizado a las 9:42\nMapfre ofrece 7,5 euros por título para excluir de bolsa Funespaña\n9:42 - 21/04/2017\nMapfre vende la sede de Verti en Madrid a Gmp por 72 millones (6/04)\nMapfre reiteró ayer su interés en excluir de bolsa a su participada Funespaña a un precio de 7,5 euros, valoración que dijo que "estima acorde en estos momentos" para la compañía. La decisión de sacarla de cotizar la proyectó y anunció ya en 2014, pero la operación no se ha ejecutado por la judicialización de la operación, ante las denuncias formuladas por un inversor disconforme con la oferta.\nEl origen de la polémica se remonta a 2012. El año previo, Mapfre acordó con un grupo de accionistas comprar su participación a 7,4 euros por acción, y la opa la formula al año siguiente a 7 euros, precio que la CNMV autoriza.\nEl Supremo tumba dicha valoración. La CNMV efectuó un recálculo en 2015 a 7,37 euros, que Mapfre recurre y defiende los 7 euros. Ayer reiteró su interés en lanzar la oferta a 7,5 euros. Mapfre controla el 95,8% de Funespaña.\nClaves del jueves: Alemania publicará el …\nClaves del jueves: Alemania publicará el dato de PIB del primer trimestre del año\nEn la agenda de este jueves, la publicación del PIB no estacionalizado de Alemania, así como el no ajustado al …\nS P 500(+12 puestos)\nNIKKEI 225(+16 puestos)\nSube del 19 al 10\nMICRON TECHNOLOGY(+247 puestos)\nSube del 370 al 123\nIAG (IBERIA)(-7 puestos)


Presidente con el dedo del ayatolá\nEn la ceremonia en la que Jamenei aprobó un segundo gobierno del ultraconservador se vieron las divisiones políticas.\nCon un beso en el hombro del líder supremo, Mahmud Ahmadinejad selló ayer su segundo período como presidente de Irán. La ceremonia en Teherán fue formal y austera y el objetivo uno solo: que el ayatolá Ali Jamenei emitiera su bendición para la investidura formal de mañana.\nPero si acaso la ceremonia –a la que solo tuvo acceso la televisión estatal del régimen– tenía por objeto transmitir una imagen de unidad política tras meses de disturbios, lo único que logró fue poner en evidencia las luchas de poder por las que atraviesa en estos momentos el establishment iraní. Ayer, en las butacas, brillaron por su ausencia dos ex presidentes, Akbar Hashemi Rafsanjani y Mohammed Khatami, y dos candidatos derrotados en las presidenciales, Mir Hossein Musavi y Mehdi Karrubi.\nEl beso simbólico que Ahmadinejad le encajó en la túnica al ayatolá a la altura del hombro, comparado con el beso en la mejilla y el abrazo que se dieron los dos hombres hace cuatro años, cuando el ultraconservador fue electo por primera vez, también sirvió para marcar lo fundamental del cambio de clima. La escena llegó incluso a ser confusa, ya que, en un primer momento, parecía que el líder supremo solo quería estrechar su mano, pero Ahmadinejad, de una manera extraña, se apresuró, se inclinó y buscó el beso. La relación entre ambos, sobra decirlo, no atraviesa su mejor momento, siendo los nombres del futuro gabinete del mandatario electo el eje de fuertes disputas.\nComo telón de fondo, por si fuera poco, las voces de repudio contra el juicio masivo que comenzó el sábado contra unas cien personalidades del campo reformista –también transmitido por TV– bajo cargos de promover una "revolución de terciopelo", comienzan a oírse cada vez más.\nTal es así que ayer, mientras Ahmadinejad inclinaba su cabeza ante el gran ayatolá, la esposa de Mohammed Abtahi, uno de los clérigos de mayor jerarquía que se encuentran en el banquillo, aseguró que a su marido o lo drogaron o bien lo torturaron para que declarara de la forma en que lo hizo.\nAbtahi, un ex vicepresidente conocido bajo el mote de el blogger cool por su pluma genial y la forma en que la utilizaba en su blog para realizar denuncias contra el régimen, fue arrestado poco después de las elecciones del 12 de junio bajo cargos de incitar a las protestas. Pasó más de un mes aislado, sin permisos para ver a su familia ni consultar a un abogado.\nEl sábado, en la apertura del juicio, apareció por primera vez ante las cámaras. Sin túnica ni turbante, su aspecto era el de un tipo demacrado que llamó la atención de todos sus conocidos.\nSegún declaró ayer su esposa, Abtahi era otro. "Lo vi dos días antes en prisión por primera vez desde que lo habían arrestado y lo vi nuevamente en el juicio. No tengo dudas de que lo drogaron, lo molieron a golpes o le hicieron algo extraño: estaba demasiado desorientado. No parecía entender nada", aseguró Fahimen Mousavinejad.\nEn la última entrada a su blog (webneveshtela.com) Abtahi había expresado su dolor e indignación al oír los anuncios oficiales sobre el veredicto de las urnas. "Esto es una gran estafa", llegó a escribir.\nEl cambio fue brutal. En los tribunales, la semana pasada, el ex funcionario confesó haber conspirado con otros reformistas para perturbar el orden público. Aun más, acusó a Rafsanjani de haber utilizado a Musavi para vengarse de su propia derrota contra Ahmadinejad en el 2005. "En la cárcel cambié, tuve tiempo de pensar. Fue como estar en familia, todos juntos reflexionamos y pudimos llegar a un nuevo punto de vista sobre lo sucedido", le dijo al tribunal.\nEl ayatolá Jamenei, a su turno, se felicitó, y no dudó ayer en calificar a las últimas elecciones como "una página dorada" en la historia de Irán.


"Sin alertas de variante Ómicron de COVID en México": AMLO desde Oaxaca | NVI Noticias\n"Sin alertas de variante Ómicron de COVID en México": AMLO desde Oaxaca\n11/30/2021 - 0 Comments\nEnviado por alopez el 29 November 2021\nLuis Ignacio // Renato Guzmán\nEl presidente de la República, Andrés Manuel López Obrador, aseveró que en el país se ha avanzado mucho en la vacunación, por lo que no se prevé la suspensión de actividades por la nueva variante de COVID-19.\nEn la tradicional conferencia de prensa mañanera, realizada en las instalaciones militares de Santa Lucia del Camino, Oaxaca, el presidente de la república, Andrés Manuel López Obrador, expresó que se reforzarán las actividades de vacunación contra la COVID-19 en el país, además, hizo hincapié en el avance que ha tenido México en las inoculaciones.\nNo se suspenderán las clases\n"Decirle a todos los mexicanos que estamos llevando a cabo un seguimiento; que no hay elementos para preocuparnos, no hay motivos de riesgo de acuerdo a los reportes que me han entregado los especialistas", afirmó el mandatario del país, por lo anterior, no se prevé la suspensión de actividades escolares por la nueva variante Ómicron del COVID-19.\nAseveró que aún no se tiene suficiente información respecto a las afectaciones que podría generar esta nueva variante del virus detectada en Sudáfrica y solo está generando pánico.\nPor su parte López Obrador dio a conocer que será esta tarde cuando se reúna con el equipo de salud de su gabinete, esto con la finalidad de abundar en la información sobre la variante Ómicron y las medidas que implementará el gobierno federal, sin embargo, destacó que en México aun no se han registrado casos.\nDe igual forma, confirmó que agilizarán la estrategia de vacunación y comenzarán a programar una tercera dosis antiCOVID después de su tercer informe de gobierno desde el Zócalo Capitalino.


Chollo Cinturón tejido de 100 cm Under Armour Solid para niños por sólo 9,95€ (-50%)\nChollo de Moda en Amazon Moda, Under Armour, publicado hace 10 meses.\nSi los pantalones a tu peque se le quedan anchos y quieres ceñírselos a la cintura sin que le aprieten, ahora en Amazon tienes un cinturón flexible de marca top con nuestras tres bes preferidas: es bueno, bonito y muy barato. ¡No te lo pierdas!\nNos referimos al Under Amour Boy’s Solid, un cinturón tejido azul para niños con una longitud de 100 cm disponible por sólo 9,95€ (con envío gratis si eres miembro Prime), esto es con un 50% de descuento sobre su precio habitual. ¡Te contamos más a continuación!\nPara que te hagas una idea del chollo del que puedes beneficiarte con Amazon, chivarte que este mismo cinturón Under Amour lo encuentras en su store oficial a 20€ + 4,95€ de portes. ¡Te ahorras tus buenos euritos!\nA este precio de referencia lo puedes escoger en color azul, aunque también hay stock en la plataforma en su modelo negro, ambos con la garantía de tratarse de un producto original 100% y con un mes de cambios y devoluciones gratis si no son como esperas cuando los recibas:\nEl Under Amour Solid es un cinturón fabricado de una tejido duradero y flexible de poliéster con una talla única y ajustable de 100 cm de longitud y una anchura de 4 cm. Se trata de un modelo de calidad cuyo diseño reversible tiene un color liso en la parte interior y que posee una hebilla metálica y un extremo con detalles en relieve. ¡Tu peque marcará estilo!\nAsí que quieres que a tu hijo no se le caigan los pantalones mientras hace diabluras, te recordamos que este cinturón Under Amour Solid para niño ha obtenido una calificación de 4,4 sobre 5 en Amazon y puedes adquirirlo a un precio sensacional: ¡sólo 9,95€!\nLos clientes han compartido valoraciones estupendas:\nBonito y práctico. Me gusta el cinturón por su sistema de cierre.\nRecomendable. Muy satisfecho.