Hôtel Royal, Évian-les-Bains, Francia\n13 avenue des Mateirons et 960 avenue du Léman - Neuvecelle 74500 - Évian-les-Bains Ver el mapa 66 Habitaciones\nEsta suite ofrece vistas al parque. 2 personas - 70 m²\nEsta suite ofrece un balcón, y cuenta con reproductor de DVD y minibar. Incluye un baño privado de mármol.\nEsta suite ofrece vistas al parque. - Equipements Chambre\nDucha, Bañera, Secador de pelo, Albornoz, Artículos de aseo gratis, Zapatillas, Papel higiénico\nCaja fuerte, Aire acondicionado, Escritorio, Equipo de planchado, Zona de estar, Suelo de moqueta, Habitaciones comunicadas disponibles, Insonorización, Suelo de baldosa / mármol, Papeleras, Cunas o camas para niños\nCanales de pago, Teléfono, Radio, Canales vía satélite, TV de pantalla plana\nAseo, Vídeo, Baño privado, Calefacción, Servicio de despertador, Armario\nSuite Junior con terraza 2 personas - 64 m²\nEsta suite cuenta con reproductor de DVD, minibar y hervidor eléctrico. Ofrece un baño de mármol y una terraza de 20 m² con vistas panorámicas al lago.\nCaja fuerte, Aire acondicionado, Escritorio, Equipo de planchado, Zona de estar, Suelo de moqueta, Habitaciones comunicadas disponibles, Sofá, Insonorización, Suelo de baldosa / mármol, Cama plegable, Papeleras, Cunas o camas para niños\nVistas al lago, Terraza\nSuite con vistas al lago 2 personas - 90 m²\nEsta suite ofrece un balcón con vistas al lago. Cuenta con hervidor eléctrico, minibar y un baño de mármol.\nSuite con vistas al lago - Equipements Chambre\nCaja fuerte, Aire acondicionado, Escritorio, Equipo de planchado, Zona de estar, Suelo de moqueta, Habitaciones comunicadas disponibles, Sofá, Insonorización, Suelo de baldosa / mármol, Sofá cama, Papeleras, Cunas o camas para niños\nBalcón, Vistas al lago\nSuite Junior Rotonde 2 personas - 58 m²\nEsta suite ofrece un balcón con vistas al lago. Cuenta con aire acondicionado, hervidor eléctrico y un baño de mármol.\nSuite Junior Rotonde - Equipements Chambre\nHabitación Residence Deluxe - vistas al lago 2 personas - 47 m²\nHabitación deluxe con vistas al lago de Ginebra.\nHabitación Residence Deluxe - vistas al lago - Equipements Chambre\nCaja fuerte, Aire acondicionado, Escritorio, Equipo de planchado, Suelo de moqueta, Habitaciones comunicadas disponibles, Insonorización, Suelo de baldosa / mármol, Cama plegable, Papeleras, Cunas o camas para niños\nHabitación Residence Superior - vistas al parque 2 personas - 40 m²\nHabitación superior con vistas al parque y a las cumbres alpinas.\nHabitación Residence Superior - vistas al parque - Equipements Chambre\nDucha, Secador de pelo, Albornoz, Artículos de aseo gratis, Zapatillas, Papel higiénico\nCaja fuerte, Aire acondicionado, Escritorio, Equipo de planchado, Suelo de moqueta, Habitaciones comunicadas disponibles, Insonorización, Suelo de baldosa / mármol, Papeleras, Cunas o camas para niños\nAseo, Vídeo, Baño privado, Calefacción, Servicio de despertador, Armario, WC elevado, Lavamanos más bajo\nHabitación Sejour Superior - vistas al lago 2 personas - 30 m²\nEsta habitación tiene vistas al lago de Ginebra.\nHabitación Sejour Superior - vistas al lago - Equipements Chambre\nCaja fuerte, Aire acondicionado, Escritorio, Equipo de planchado, Suelo de moqueta, Habitaciones comunicadas disponibles, Insonorización, Suelo de baldosa / mármol, Papeleras\nHabitación Sejour Estándar - vistas al parque 2 personas - 30 m²\nHabitación estándar con vistas al parque y a las cumbres alpinas.\nHabitación Sejour Estándar - vistas al parque - Equipements Chambre\nCaja fuerte, Aire acondicionado, Escritorio, Equipo de planchado, Suelo de moqueta, Insonorización, Suelo de baldosa / mármol, Papeleras\nEl Hôtel Royal se encuentra en un parque de 47 hectáreas, a solo 10 minutos en coche del centro de Evian y ofrece vistas al lago Lemán, spa, centro de bienestar, piscina cubierta y piscina al aire libre. Las habitaciones del Hôtel Royal presentan una decoración elegante y disponen de terraza privada con vistas al parque, al lago y a las montañas. Se proporciona WiFi gratuita. El hotel alberga 5 restaurantes, cada uno con estilo propio. Todos proponen especialidades elaboradas con productos frescos de la zona. El spa de lujo Evian Source cuenta con 2 piscinas, 1 piscina de aquagym, hammam, sauna, bañera de hidromasaje y sala de fitness. También tiene pistas de tenis cubiertas y al aire libre. Además, hay un campo de golf en las inmediaciones del hotel. El complejo infantil propone actividades de interior y al aire libre. El Hôtel Royal proporciona aparcamiento privado gratuito y facilita servicio de traslado gratuito entre el campo de golf, el centro de Evian, el casino, el lago y la estación de tren. Hay una estación de carga para coches eléctricos en las instalaciones.\nEl complejo infantil es para niños de 3 a 16 años.\nLos niños 13 años o menos se pueden alojar por € 10 por persona y noche al utilizar una cama existente.\nLos niños 13 años o menos se pueden alojar por € 10 por persona y noche al utilizar una cama supletoria disponible.


GASTRONOMÍA ACOR AZÚCAR MORENO CAÑA\nRedacción | martes, 24 de septiembre de 2019, 12:09\nEl Azúcar Moreno de Caña hoy en día es un ingrediente que está en boca de todos y llegó para quitarle el puesto en nuestra mesa al azúcar blanco refinado. Y así endulzamos nuestras recetas más saludablemente.\nLa cooperativa “ACOR” de Castilla y León, nos ofrece en su línea de productos “Azúcar Moreno de Caña”, la cual es producida en “La Isla de la Reunión”, y obtiene Azúcar Moreno 100% de caña, ya que el terreno y clima de dicha isla son los ideales para el cultivo de caña.\nCuando decimos azúcar de caña, nos referimos al primer producto de elaboración, es decir, que no pasa por el procedimiento de refinado y así conserva más fibras de la caña, por este motivo notaras que su color es más marrón y amarillento.\nLo curioso y bueno de este azúcar, es que no debemos preocuparnos por su fecha de vencimiento, ya que es un conservante natural y por lo tanto no tiene fecha de caducidad.\nAlgunos aspectos del azúcar Moreno de caña que nos harán elegirla:\nContiene propiedades antisépticas, nos ayuda a disminuir la incidencia de trastornos en la vejiga y el estómago.\nAlivia el dolor muscular (¡atención especial a los deportistas!)\nEs rica en fibras, sobre todo las solubles, estimula el movimiento intestinal.\nEs rico en vitaminas del grupo B, C y D. Contiene potasio , calcio, zinc, entre otras.\nAdemás de endulzar nuestras recetas, es más beneficioso. ¡Da el paso y únete al cambio!\nEl chef español José Andrés, ha sido nominado al Premio Nobel de la Paz\nEl nuevo escondite de las fiestas secretas en Madrid\nExiste un azucar que te ayuda a cuidarte, entérate aquí de todos los detalles. Incluímos un consejito para adaptarla en tu cocina.\nEL YA FAMOSO PIZZA-SANDWICH NIPÓN\nNunca dejan de sorprender los japoneses con su capacidad inventora


▷ cecotec limpiacristales 870【OFERTAS 2022】\ncecotec limpiacristales 870\nNuestra manera de vivir con los robots es mucho más sencilla. Donde las personas no tienen la capacidad o no ansían estar, ahí transportamos a los robots. Por eso te traemos lo mejor del mundo de cecotec limpiacristales 870. Revisa las virtudes que puede ofrecerte y beneficios que puedes tener.\nMejor cecotec limpiacristales 870 – catálogo actualizado\nLos mejores descuentos online del universo de cecotec limpiacristales 870, solo aquí.\n¿En tu vida no has conocido el mejor cecotec limpiacristales 870? Los robots se usan de forma corriente para realizar diversas actividades que los humanos no desean realizar ya que esos trabajos son pesados, sucios o arriesgados. Los robots también tienen la capacidad de programarse para realizar diversas funciones que son demasiado tediosas para los humanos. Los robots, como cecotec limpiacristales 870, actualmente están generando un impacto significativo en la vida cotidiana del campo servicios, ahora ya están por completo en nuestras casas, haciéndonos la vida más fácil.\nComprar cecotec limpiacristales 870 con descuento\nLos robots tienen la capacidad de llevar a cabo las actividades domésticas por los humanos. En la actualidad, este es quizás el asunto más popular de la conexión hombre-máquina. Vemos los robots mucho más a menudo en las industrias y en casa que antes, y creemos que los nuevos artefactos nos ayudarán en nuestra vida diaria.\nAsimismo actúan otras causas, algunas de ellas complicadas de evaluar, como la carencia de tiempo libre o el enriquecimiento paulatino de la sociedad, incluida España. La cantidad real de robots domésticos es muy posible que este tanto sobrevalorado como infravalorado, debido a que es difícil tener datos acertados en este ámbito. Si estás aquí con nosotros, quiere decir que también te hace falta el apoyo de cecotec limpiacristales 870 en tu casa.\ncecotec limpiacristales 870 – guía de compra\nEs el hombre el que ha creado el robot con el objeto de su comodidad y ha sido el robot quien depende totalmente de él. La situación idónea es aquella en la cual tanto la persona como el robot usan todo su potencial. Los más grandes frutos de la colaboración se ven cuando la persona, usando su pensamiento, podría explotar al máximo la precisión, la repetibilidad, la velocidad y la confiabilidad que ofrece el cecotec limpiacristales 870, las máquinas automatizadas. Y esta ha resultado el razonamiento más necesario a considerar previo a comprar tu más reciente herramienta de tipo cecotec limpiacristales 870. Fíjate si tienes que emplear toda su capacidad, y si el robot cumple con la totalidad de los requisitos esenciales en tu situación.\nDónde adquirir cecotec limpiacristales 870 en promoción\nPor lo general, el termino «robot» en el ámbito de cecotec limpiacristales 870 para el hogar es controversial. ¿Son en realidad robots de pleno derecho, o es una manera antigua de expresarse en cuanto a la denominación?\nDejaremos las consideraciones de los términos para otro momento. Ciertamente, ya es perder el tiempo, pues la galopada del comercio de robots para ayudar en la cocina, casa y jardín ya es algo que esta sucediendo. cecotec limpiacristales 870 ya está aquí, en nuestra página web, solo elige tu prototipo preferido, y cómpralo ya.\nLos robots domésticos, como lo es cecotec limpiacristales 870, están ganando fama en España. Estos robots son capaces de hacer mucho, pero lo realmente relevante es que te permiten aprovechar el tiempo. Limpian por ti la casa, las ventanas, podan el césped, hacen que nuestra vida sea más sencilla.\nCuál es la función de nuestro cecotec limpiacristales 870\nLos robots, como cecotec limpiacristales 870, cada vez más avanzados llegan a lugares de difícil acceso y abarcan más y más superficies en tu casa. Limpian el piso, las ventanas, cortan el césped en tu patio trasero… No tienen límites. Resulta difícil adivinar qué tipos surgirán a continuación, pero es satisfactorio observar el movimiento de que los autómatas, el moderno cecotec limpiacristales 870, no está sustituyéndonos en el trabajo, sino más bien está tomando las labores tediosas.\n0.2 Cecotec Conga WinDroid 970 - Robot Limpiacristales, iTech Wi\n0.3 Robot Limpiacristales Smartbot Hobot-188 - Producto Patentad\n0.4 Vorwerk VG 100 - Robot limpiacristales, n.º vk150 y vk140\n0.5 Hobot 288 - Robot limpiacristales (64 decibelios)\n1 Mejor cecotec limpiacristales 870 – catálogo actualizado\n2 Comprar cecotec limpiacristales 870 con descuento\n3 cecotec limpiacristales 870 – guía de compra\n4 Dónde adquirir cecotec limpiacristales 870 en promoción\n5 Cuál es la función de nuestro cecotec limpiacristales 870\nrobot cecotec limpiacristales\nrobot limpiacristales cecotec win 870


CUERDAS,EL CORTOMETRAJE – U.E. CyL comunicación y lenguaje. TEAvernes\n22 noviembre, 2016Publicado en actividades educación emocional, Sin categoríaEtiquetado como Actividades y videos, lengua castellana\tHoy hemos visto en clase el cortometraje “cuerdas“. Ganador del Goya® 2014 al “Mejor cortometraje de animación español”. Ha sido escrito y dirigido por Pedro Solís García.\nUna bonita historia sobre inclusión de un niño con una discapacidad que no te dejará indiferente. Después del trailer os dejamos los comentarios que han hechos los alumnos de la U.E CyL de lo que han sentido.\nPonemos trailer puesto que el vídeo ha de ser descargado de forma legal. Para aquellos que no lo habéis visto, os recomendamos hacerlo antes de ver los comentarios.\nVoy a respetarlos y transcribirlos tal cual lo han hecho mis alumnos para no modificar la expresión de lo que han sentido y sus opiniones. Se han expresado y eso es lo que vale en este caso.\n“He sentido que hay gente con silla de ruedas que no puede menearse y tienen un sentimiento oculto ya que no pueden hablar, ni escribir, no pueden expresarse con ninguna persona. si nacen así quizás es diferente pero si una persona que tiene un accidente le ocurre eso seria una de las mayores impotencias que podrían existir”.\n“Ha sido una buena niña, jugaba con el de la cuerda a fútbol y a los piratas. Cuando vió que ya no podía jugar más con él, fue su mayor tristeza”.\n“Al principio me ha hecho sentir la persona más feliz del mundo porque he visto como a una persona que no podía andar, ni bailar, ni jugar le ayudaban y no le dejaban sólo para poder hacer todo eso”\n“Me ha hecho sentir al principio triste y al final me ha hecho sentir conmovida. Me ha hecho pensar que si me pasara a mi me sentiría triste y me ayudaría a hacer nuevos amigos y me enseñaría de todo y hablar con los demás y mirar como juegan y después me hizo pensar que estaría muy malita y no me gustaría eso y lo que pude pensar en la escena que he visto en la imaginación y me sentí CONMOVIDA. La canción era muy bonita”\n“Me ha impresionado la cuerda, ha sido triste desde el principio, y llorar. Una canción de emoción y de pena. Lo mejor cuando cuerda podía saltar y botar una pelota”\n“Al principio vino el chico y no le respetaban todos sus compañeros. María sí que le ayudaba a jugar, saltar y bailar. Pero llegó un día que María se puso muy triste porque no le volvió a ver nunca más.”\nCómo adaptar una unidad didáctica teórica y práctica en Tecnología de ESO.La U.E. CyL IES Rei en Jaume participa en el proyecto Erasmus+


Carmelo | Animal Crossing Enciclopedia | FANDOM powered by Wikia\nVecino, Masculino, Avestruz\nDar volteretas Director Ejecutivo\n23 de Septiembre camiseta loto Colina arriba\nCarmelo es un vecino avestruz de personalidad perezosa introducido en Animal Crossing: New Leaf.\nSu nombre japonés, Tokio, hace referencia al Ibis, conocido en japón como "toki", un pájaro encontrado en Japón.\nSu nombre ingles, Cranston, puede ser un juego de palabras con la palabra inglesa "crane" (grúa) ya que se ve como una.\nSu nombre español, Carmelo, es un nombre masculino que proviene del hebreo כרמן (Karmel), que quiere decir "jardín".\nCarmelo es una avestruz blanca con una máscara naranja alrededor de sus ojos amarillos y un pico negro. También tiene los pies anaranjados rosas y su cola consiste en plumas blancas que se degrada a melocotón. Inicialmente usa la camiseta loto, y lleva un paraguas arce en los días lluviosos.\nCarmelo tiene la personalidad perezosa, por lo que será amigable y fácil de llevar debido a su estilo de vida relajado. Como a todos los vecinos perezosos, a Carmelo le encanta la comida y relajarse. Disfrutará participando en los pasatiempos habituales, generalmente por razones relajantes o para comer, como la pesca. Carmelo se llevará bien con otros vecinos, pero pueden ofender o confundir a los vecinos Atléticos, que tienen un estilo de vida conflictivo de ejercicio y estado físico, en comparación con el estilo de vida perezoso de Carmelo. Se llevará bien con otros vecinos perezosos con los que hablará sobre comida, cómics o superhéroes. También se llevará bien con los vecinos normales, alegres, esnobs, dulces y otros vecinos perezosos, y ocasionalmente vecinos gruñones, pero pueden de vez en cuando molestar a las vecinos presumidas, que no están de acuerdo con el estilo de vida perezoso.\nCarmelo tiene la Alfombra Flor y la Pared Cielo. Él tiene una Cama Piña, un Tendedero, un Cadena Dados que reproduce Colina arriba, una Boca de Incendio, una Mesa picnic, un pez y tres Cunas.\nCasa de Carmelo en New Leaf\nArtwork de Carmelo para New Leaf\nTarjeta amiibo de Carmelo\nCarmelo se asemeja a una cigüeña. Esto se hace referencia a esto por a las tres cunas en su casa. También se parece a un Ibis con cresta.\nObtenido de «https://animalcrossing.fandom.com/es/wiki/Carmelo?oldid=88624»


Journal of Adventist Education | Cuando un miembro de la junta escolar “se rebela”\nArtboard 1 Cuando un miembro de la junta escolar “se rebela”\nAunque las juntas de instituciones educativas adventistas tienen un poder significativo de influir en las instituciones que están bajo su responsabilidad, no son entidades independientes. Son guiadas por reglamentos creados y desarrollados por asociaciones, uniones y divisiones locales, y tienen que cumplir con sus términos.1 Sin embargo, hay ciertas situaciones para los cuales se da limitada o escasa orientación. Una de ellas es cuando un miembro de la junta “se rebela”. Según el Manual para Juntas de Instituciones Educativas Adventistas de la División Norteamericana, “en instancias en las que los reglamentos de la asociación local, unión o división no lo mencionen, la junta de la institución educativa local es guiada por la filosofía y declaración de misión de la institución”.2\n“Rebelarse” significa actuar en forma independiente, errática y sin preocupación por los protocolos establecidos. Según Fuglei, “las juntas de instituciones educativas con uno o múltiples miembros que trabajan tras puertas cerradas”3 para ignorar los deseos de los entes involucrados, o que escogen ignorar el consejo de los cuerpos de supervisión (que, en el caso de las instituciones educativas adventistas de nivel primario o secundario, son la asociación local o el departamento de educación de la unión y de la división en el caso de la educación superior) pueden causar enormes daños. Los miembros de junta “rebeldes” pueden “pisotear las normas y los estándares de conducta esperados”4 por las personas designadas o elegidas para un determinado cargo. Esos miembros rebeldes ignoran las mejores prácticas de los miembros de la juntas y, en resumen, elevan sus propios intereses y los de sus amigos por sobre los de las instituciones educativas e instituciones a las que son llamados a servir.\nVick brinda otra definición, caracterizando los miembros de junta rebeldes como personas que usan “su autoridad fuera de la jurisdicción de la junta como un todo. A menudo sus acciones ya no contribuyen al bien de la organización sino que por el contrario están basadas en una agenda personal y lo que sienten que es ‘lo correcto’ para la organización”.5\nLos miembros de junta de instituciones educativas que muestran estos tipos de conducta “interfieren con la capacidad de una institución educativa de servir a sus estudiantes y entes involucrados”.6 Fuglei identifica asimismo varias maneras en que las juntas de las instituciones educativas desarrollan la capacidad de lograr esto. Incluyen las siguientes conductas:\n“Ignoran las ideas del departamental o director de educación;\nSe comportarse de manera contraria a las reglas de conducta escritas (o no escritas)\nApoyan reglamentos que no tienen en cuenta el mejor interés de los estudiantes;\nRealizan arreglos inapropiados con el personal u otros miembros de la junta, a cambio de favores;\nQuebrantan el código de ética de la junta”.7\nEn el nivel primario y secundario, el pastor local y el presidente de la junta escolar pueden jugar un papel clave para corregir, restringir y, de ser necesario, facilitar la remoción de miembros de junta rebeldes por conductas inapropiadas. Es triste decirlo, pero se producen situaciones en las que no parece políticamente convenientes para el pastor, el presidente de la junta de la institución educativa (en ocasiones, aun el director de educación de la unión o división) intervenir, debido al poder y la influencia que poseen ciertos miembros de junta rebeldes en la iglesia local o comunidad educativa.\nEn situaciones como esta, todo el programa de la institución entra en riesgo, y la reputación de la educación adventista sufre. En última instancia, los que sufren más son los estudiantes, los padres y los docentes de la institución. Los padres terminan registrando a sus hijos en otra institución, y los docentes podrían cambiarse a otro lugar de trabajo debido a la cadena disfuncional de autoridad y una misión institucional no clara y acaso comprometida.\nLas juntas institucionales pueden tomar medidas para restringir y aun prevenir que algo así suceda, asegurándose de que todos los miembros estén comprometidos con la misión educacional y espiritual de la institución y el código de ética establecido por la junta, y confirmar que los miembros comprendan su función como parte de un equipo. Los presidentes de la junta también pueden actuar de manera deliberada al declarar y defender los requisitos de los miembros de la junta, junto con el desarrollo de un clima de liderazgo de siervo. Aunque esos pasos puede que no eviten todas las conductas rebeldes por parte de los miembros, podrían ayudar a las juntas de instituciones y todos los entes afectados que se muestren más vigilantes al elegir miembros que contribuyan con el desarrollo y éxito de la institución (véase el Recuadro 1).\nLos miembros de junta tienen que abrazar y apoyar la misión de la institución.\nRecuadro 1. Estructura de Miembros de las Juntas de Instituciones Educativas Adventistas\nLas juntas de instituciones educativas adventistas están compuestas por miembros regulares y ex oficio. Ya sea en la educación primaria y secundaria o en la educación superior, un miembro regular o ex oficio de una junta de una institución educativa adventista tiene que ser un miembro regular de la Iglesia Adventista. Otros pueden cumplir funciones tan solo de asesoría.\nJuntas de instituciones de nivel primario y secundario1\nEn este nivel, cada miembro elegido por una iglesia que integra el territorio, el director, y el líder de la Asociación Hogar y Escuela debería ser miembro de la iglesia local correspondiente.\nMiembros regulares: Por lo general, al menos dos miembros seleccionados de cada iglesia del territorio (y elegidos por esas iglesias). Esto incluye a un pastor de cada una de las iglesias. Las iglesias del territorio deberían elegir miembros adicionales según la constitución o reglamentos de la institución educativa.\nMiembros ex oficio: Por lo general, el director y vicedirector de la institución educativa (sea con externado o internado); el líder de la Asociación Hogar y Escuela (en especial si es una institución con externado); el departamental (o designado) de las instituciones educativas de la asociación local; el departamental (o designado) de las instituciones educativas de las oficinas de la unión; y los directivos elegidos de la asociación.\nSegún los Reglamentos eclesiástico-administrativos de la Asociación General sobre educación, “Sujeto a las leyes y reglamentos civiles aplicables, los miembros de las juntas de gobierno de los colegios terciarios y universidades adventistas serán miembros regulares de la Iglesia Adventista. Otros pueden cumplir funciones de asesoría” (Reglamento FE 20 10).\nLos miembros de las juntas de educación superior están compuestos por representantes de las organizaciones de la iglesia tales como la Asociación General, presidentes de división, presidentes de asociaciones dentro de cada división, directores de educación, e individuos que representan una muestra representativa de los entes a los que sirve la institución (Reglamento eclesiástico-administrativo FE 20 10). Otros miembros son individuos que no son empleados por la institución y no tienen familiares empleados, o que lleven a cabo algún intercambio de negocios, con la institución. Algunas instituciones también requieren que un porcentaje específico de la junta esté compuesta por miembros laicos.\nManual de Juntas de Escuelas Secundarias de la División Interamericana (2002): http://circle.adventist.org/files/download/IADSecondaryBoardManual02.pdf; North American Division School Board Manual (2018): https://nad-bigtincan.s3-us-west-2.amazonaws.com/leadership%20resources/administration/handbooks%20%26%20manuals/SchoolBoard_Manual.pdf .\nReglamentos eclesiástico-administrativos de la Asociación General FE 20 10 (2018); AAA, “Draft of Governing Board Autonomy, Independence, and Accountability in Colleges and Universities—Guidelines (2018): https://adventistaccreditingassociation.org/wp-content/uploads/2017/12/governing_board_autonomy_independence_and_accountability.pdf.\nCada institución necesita una declaración de misión clara y por escrito. Esto permitirá que los nuevos miembros de junta comprendan claramente la dirección de la institución. Lo más importante es que ayudará a los futuros miembros a decidir si quieren alinear sus propias ideas y visión para la institución con su misión declarada antes de aceptar la invitación de unirse a la junta. Los miembros de la junta llegan a ser participantes más efectivos en el gobierno de la institución cuando comprenden que serán tenidos por responsables por su manera de sostener la misión educacional y espiritual de la institución.\nSaber adónde se dirige la institución anima a los miembros de la junta a seguir la misma línea de pensamiento al momento de saber qué hacer, cuándo y por qué hacerlo. Asimismo, al moldear estrategias y planificar mejoras para la institución, usando la declaración de misión como un punto de referencia primaria que faculta a cada miembro de la junta a servir de manera más efectiva y eficiente.\nLos miembros de la junta tienen que suscribir a un código de ética.\nUn código de ética bosqueja las expectativas y los principios éticos que deberían guiar la conducta de cada miembro de la junta. Esta norma debería ser sostenida por todos los que cumplen una función. Puede y debería evaluarse el grado al que los miembros se suscriben al código de ética. Esto es tan importante como las evaluaciones de los docentes y administradores. Crear un “reglamento [de asociación o unión] que apoye las evaluaciones de los miembros de junta puede ser fundamental para el control de miembros de junta rebeldes”.8 Si no existe un reglamento de esa naturaleza, la junta puede buscar asesoramiento para crear uno que tenga aplicación local.\nA nivel primario o secundario, el director de educación y administrador de la asociación también puede ayudar para hacer de la rendición de cuentas una prioridad, y a nivel de educación superior, los presidentes de las juntas y los rectores de los colegios terciarios y universidades pueden trabajar juntos para brindar capacitación y educación a la junta.9 Esto puede llevarse a cabo por medio de “webinars” de capacitación para la junta y otros recursos de desarrollo a disposición de ellas para ayudarlas en la evaluación y revisión de sus funciones y responsabilidades, así como informarles a quién pueden consultar en caso de que surjan problemas. A medida que las juntas comprenden lo que se espera de ellas y participan de sus propias evaluaciones, aprenderán colectivamente a autocorregir conductas inapropiadas, o al menos mantener un registro de las mismas.\nDebido al nivel de escrutinio y compromiso de tiempo y recursos que se exige de los miembros de la junta, desafortunadamente puede resultar un desafío para las comunidades adventistas hallar personas dispuestas a servir en las juntas institucionales. Esto no debería ser excusa para permitir que continúen las conductas disfuncionales o para evitar que los miembros de la junta sean tenidos por responsables de suscribir a un código de ética. Las juntas institucionales no tienen que racionalizar diciendo: “Su intención es buena”; “necesitamos su capacidad”; “no queremos ofenderlo”; o “nos va a costar encontrar a otro que lo remplace”. Por el contrario, jamás tienen que tener temor o mostrarse dubitativos a la hora de implementar los procedimientos especificados en la constitución y los estatutos de la institución (o de la asociación, unión o división) para remover a uno o más miembros de junta rebeldes. Como de costumbre, se recomienda firmemente las consultas con la asesoría legal de la organización madre de dicha institución antes de tomar alguna acción al respecto.\nLos miembros de junta eficientes comprenden que son parte de un equipo.\nEl servicio a la junta es un equipo de juego. Según Fuglei, “en términos generales, el propósito de una junta institucional es facilitar la tarea de una institución”10 bajo las pautas y reglamentos de las entidades que brindan supervisión, que en el caso de las escuelas adventistas suele ser el libro de reglamentaciones de educación de la asociación o unión locales, o los reglamentos para establecer pautas en instituciones de educación superior.11 Los miembros de junta actúan en nombre de todos los entes involucrados de la institución y, “aunque puedan representar diferentes puntos de vista, es fundamental que los individuos que tienen un cargo en la junta institucional trabajen en armonía mutua y también con los administradores, docentes y otros entes involucrados con la institución”.12\nVick aclara que ser parte de un equipo ayuda a garantizar que la junta posee un plan estratégico y la capacidad de mantenerse concentrado en la misión. Se brindan descripción de las funciones y términos de referencia para cada miembro de junta entrante. La constitución y los estatutos de la institución son revisados en forma periódica para brindar claros parámetros de operación. La revisión debería incluir el proceso de cómo hacer frente a miembros de junta rebeldes. (Si no existe un proceso semejante, debería crearse uno). Por último, una comisión sólida de desarrollo de la junta puede garantizar un enfoque de equipo al fijarse en el reclutamiento, la capacitación y la mentoría de los miembros de las juntas institucionales.13\nLas juntas institucionales efectivas tienen una relación significativa y de colaboración con la administración de la institución, su personal docente y otros empleados, y con la comunidad. Pueden “establecer una sólida estructura de comunicación de manera que influya e involucre a todos los entes internos y externos, con el propósito de establecer y lograr los objetivos y la misión de la institución”.14 Para las juntas de instituciones educativas, esto significa involucrar activamente a la comunidad y el personal de la institución para disponer objetivos y actualizar su plan estratégico. Significa construir un equipo que ha definido con claridad las funciones y responsabilidades del trabajo que la junta propone llevar a cabo.\nLa estrategia de emplear subcomisiones y comisiones especiales para hacer realidad las tareas y proyectos específicos crea oportunidades para la colaboración con el personal docente, demás empleados de la institución y la comunidad. Cada comisión debería guiarse por un documento de “términos de referencia” (preparado por la junta en una sesión formal) para ayudar a acelerar su trabajo y mantenerlo en la tarea. Usando el personal docente y no docente y la comunidad como consultores para este tipo de estructura de trabajo brinda también una variedad de perspectivas que la junta necesita considerar, con la posibilidad de crear relaciones más sólidas tanto interna como externamente.\nDado que la junta por lo general posee un contacto limitado con el personal docente y demás empleados de la institución, sus miembros deberían considerar cómo obtener información y comunicarla de manera significativa y positiva. Agendar reuniones periódicas con todo el personal de la institución para brindar informes en profundidad sobre cambios o decisiones reglamentarias, controlarán mejor el flujo información que servirá como evento que fortalecerá el equipo y da la oportunidad de estrechar las relaciones y celebrar los éxitos de la institución. Tener objetivos claros para esas reuniones y que incluyan oportunidades de escuchar y resolver problemas no solo ayudará a unificar sino también a reducir el potencial de que esas sesiones se transformen en sesiones de quejas. Crear una cultura para la comunicación efectiva con el personal de la institución ayudará a limitar que el miembro rebelde promueva su propia agenda en la institución educativa o en la comunidad.\nEstos tipos de comunicación y estructuras de trabajo (que se describen más arriba) pueden ser formas efectivas de involucrar e informar a los diversos entes involucrados con la institución, y mitigar los rasgos más objetables de un miembro potencialmente rebelde. Involucrar a las partes interesadas en los objetivos y planes estratégicos de la institución, además de usar estructuras de comunicación que controlen mejor el flujo de información, ayudará a prevenir que la junta se distraiga con agendas personales de algún miembro.\nEs fundamental, para el éxito de cualquier programa institucional, la capacidad del presidente de la junta de la institución de hacer frente al conflicto. Si el presidente de la junta busca evitar el conflicto en lugar de hacerle frente, o maneja mal el conflicto, esto podría traer consecuencias y perjudicar a la institución a largo plazo. Comprender lo que se espera de cada persona al comienzo de un proyecto o tarea, y comunicar de qué manera se llevará a cabo el trabajo ahorrará mucho tiempo, se evitarán peleas y oportunidades perdidas para contribuir con el progreso del programa educacional de la institución. La manera en que las juntas llevan a cabo su tarea es tan importante como las responsabilidades que tiene cada miembro.\nSer parte de un equipo incluye apoyar al presidente de la junta para eliminar los obstáculos que afecten al trabajo de la junta. Por lo tanto, en lo que respecta a tratar con un miembro de junta rebelde, el presidente necesita haber hecho votar protocolos y procedimientos que lo ayuden para ello. El presidente debería en primer lugar comunicarse individualmente con el miembro rebelde, solicitándole el apoyo pleno del código de ética de la junta y la función y las responsabilidades de los miembros de junta, según se detallan en la constitución y los estatutos de la institución. Como siguiente paso (de ser necesario), el presidente y otro directivo de la junta institucional (pastor, departamental de educación, o miembro ex oficio de la junta) debería reunirse con el miembro rebelde solicitándole que cumpla con el código de ética vigente y la constitución y los estatutos de la institución que se relacionan específicamente con los miembros de la junta institucional. Si esos pasos no logran obtener la cooperación y el cumplimiento del miembro rebelde, el presidente tiene que considerar la remoción del éste. La remoción podría incluir la recomendación de que el individuo renuncie, se retire o, en el caso de ofensas graves, sea removido mediante un voto oficial. El proceso de ejecución de cada una de estas opciones debería estar claramente delineado en la constitución y los estatutos de la junta, y deberían documentarse y almacenarse con cuidado los registros de todas las comunicaciones y todo esfuerzo de resolver la situación. Aún más importante, los presidentes de junta que facilitan el proceso deberían consultar y trabajar estrechamente con asesoramiento legal para asegurarse de que todos los involucrados sean sometidos al debido proceso.\nCanosa ha brindado una orientación de mejores prácticas al considerar la remoción de un miembro de la junta. Indica que “la remoción de un miembro de la junta es una cuestión sumamente seria y jamás debería ser tomada a la ligera. En ocasiones, sin embargo, es necesario considerar ese paso”.15 Las circunstancias o razones que Canosa estima apropiadas para la remoción incluyen:\nConductas no éticas, perturbadoras o entorpecedoras que impiden que la junta proceda con su trabajo o amenazan su credibilidad.\nProfundo conflicto de interés.\nIncumplimiento de deberes de confidencialidad o acuerdos.\nToda acción de un miembro individual de la junta, que no esté autorizada por voto de ella, y que cree perjuicios legales para el cuerpo como un todo y la organización a la que sirve”.16\nDebido a las relaciones y posturas que pueden tener los miembros de la junta en otras comisiones o cargo en la iglesia o a nivel de asociación y unión, la remoción de un miembro de junta rebelde puede crear tensión entre la persona y el reglamento y convertirse en una severa prueba de lealtad no solo para el presidente de la junta sino también para sus miembros. Este escenario puede verse fácilmente empañado con matices de gris que bloquean la luz y la transparencia de reglamentos sólidos que pueden servir de orientación. Las juntas deberían considerar con detenimiento lo que está escrito en su constitución y en sus reglamentos, y buscar asesoramiento legal antes de asumir un curso drástico de acción. No debe permitirse tener miembros rebeldes porque tengan un cargo, poder o influencia sobre otros miembros de la junta.\nLas juntas institucionales tienen que actuar de manera deliberada para defender los requisitos de su membresía.\nOtten comparte protocolos específicos a los que tanto los presidentes de junta como las comisiones ejecutivas deberían prestar particular atención al recibir miembros nuevos del cuerpo. Estas pautas pueden ser compartidas por los departamentales o directores de educación con los que eligen y designan miembros de junta (por ej., los entes o las organizaciones pertinentes), lo que incrementará la probabilidad de que se seleccionen individuos que comprendan sus funciones y puedan trabajar como parte de un equipo. He aquí algunas de ellas:\nAsegurarse que los miembros potenciales de la junta comprendan y acepten la misión y los valores centrales de la institución educativa. Si una institución no ha identificado aún la misión y los valores, entonces debería definirlos y adoptarlos inmediatamente.\nBrindar una orientación inmediata sobre la institución y el papel de la junta para servir a la institución. Una clara descripción de lo que se espera de cada miembro de junta o fideicomisario disminuye las posibilidades de que alguien trate de implementar una agenda personal.\nConsiderar con detenimiento la personalidad de los nominados para la elección o designación. Aunque las habilidades y la capacidad son importantes, el temperamento del individuo, su disposición de servir, y la capacidad de trabajar bien con otros son absolutamente fundamentales para cultivar un equipo que pueda colaborar en cumplir con los objetivos.\nComprometerse con las evaluaciones anuales de los individuos y del desempeño colectivo de la junta.\nMantener los términos según han sido establecido por los reglamentos orientadores como manera de prevenir que un miembro sienta que él o ella es dueño del cargo. De instituirse, los límites de tiempo para los miembros tienen que ser implementados.17\nCada una de las recomendaciones anteriores deberían ser implementadas con cuidado y de manera continua. Los presidentes de las juntas de instituciones educativas tienen que actuar de manera deliberada al defender los requisitos para ser miembros de la junta y, tan a menudo como sea posible, aprovechar la oportunidad de evaluar con cuidado la manera como cada miembro encaja con los miembros actuales de la junta, así como con su misión y objetivos.\nLos miembros eficaces de la junta son siervos líderes\nRecuadro al margen 1. Cómo puede la junta evitar que un miembro difícil la desestabilice\nLas juntas están diseñadas para funcionar en armonía. A pesar de ello, como sucede con cualquier grupo de diferentes personas, hay momentos en que los miembros de la junta tendrán desacuerdos. Un presidente de junta hábil hará frente a opiniones múltiples orientando la discusión, usando herramientas organizacionales tales como Robert’s Rules of Order, y brindando maneras no confrontativas de hacer que cada miembro comparta su perspectiva sobre la experiencia, con el propósito de lograr un consenso. Entre las maneras adicionales de prevenir las dificultades se encuentran, tener una misión clara, asegurarse de que los miembros de la junta incluyen sus funciones individuales y colectivas, cumplir con la constitución y los estatutos, y estimular una cultura que lleve a capacitar y servir de mentores de los nuevos miembros.1\nA pesar de ello, aun cuando están instauradas todas esas medidas preventivas, puede ser posible experimentar dificultades con uno o varios miembros de la junta. ¿Qué sucede cuando un miembro de la junta “se rebela” al asumir una acción en forma independiente del grupo colectivo? ¿Qué pasa si un miembro impone agresivamente una agenda personal o critica en voz alta a otros miembros de la junta o al presidente, convirtiéndose en el “tirano de la junta”? ¿Qué sucede si un miembro revela información confidencial que fue discutida por la junta o tiene un serio conflicto de intereses? ¿Qué recurso tienen las juntas en esas situaciones? He aquí algunas sugerencias útiles para los presidentes de junta:\n1. Identifique la fuente del conflicto y hágale frente inmediatamente.2 Mateo 18:15-17 brinda consejos bíblicos para hacer frente al conflicto. El primer paso es que el presidente hable con la persona directamente de una manera no confrontativa. Esto incluye escuchar con detenimiento lo que se dice, a los mensajes tanto verbales como no verbales. ¿Tiene el individuo una preocupación legítima, pero parece no ser consciente de su efecto sobre otras personas? ¿Cuál es la verdadera fuente del conflicto? A continuación, investigue. ¿Sucedió algo que el individuo percibe como una falta de respeto? ¿Es este tipo de conducta atípica o también está presente en otras áreas del trabajo de este individuo? Evite la tentación de juzgar las acciones del individuo, y haga un esfuerzo de involucrarlo en el diálogo. Como lo expresó alguien: “Una persona en desacuerdo, pero involucrado es a menudo de mucho más valor que un hombre [o mujer] no involucrado que dice todo que sí”.3 Si la situación no se resuelve a un nivel individual, entonces pudiera ser necesario que el presidente de la junta incluya a otro colega de confianza y siga los protocolos que ya están instaurados, tomando en cuenta el documentar cualquier acción que se tome.\n2. Restrinja el conflicto inmediatamente. Tanto como sea posible, el presidente debería contener el conflicto entre los involucrados, resistiendo las ansias de presentar el problema ante todo el cuerpo. Sin embargo, si el resto de la junta (o de la familia de la institución y la comunidad) ya tienen conocimiento del conflicto, el presidente no tiene que esconder todo bajo la alfombra. Si es un tema que ya es de público conocimiento, tiene que hacerle frente, empleando protocolos claros de discusión para mantener contenida la cuestión. El presidente debería consultar con asesores claves (por ej., experto en relaciones públicas, asesores legales, y los que tienen conocimiento de cómo manejar los medios sociales) para saber cuál es la mejor manera de hacer esto. Cuando la junta como un todo hace frente a estos tipos de problemas, tiene que hacer todos los esfuerzos posibles para hablar como una voz unificada y para proyectar fortaleza. Es importante responder a la situación con hechos, honestidad y transparencia.\n3. Remueva o aísle el miembro de junta problemático. A pesar de los mejores esfuerzos de la junta, puede que la única opción sea remover al miembro de junta. El presidente de junta debería consultar la constitución y los estatutos respecto a las acciones que puede tomar la junta y, lo más importante, buscar asesoramiento legal antes de tomar alguna acción drástica. Si no existen provisiones para remover a un miembro de junta, entonces la junta tiene que hallar una manera de trabajar con el individuo. Esto puede significar minimizar su función o responsabilidades. Si un determinado miembro de junta se encuentra sinceramente insatisfecho, debería motivársele a renunciar.\nGreg McRay, “Difficult People on Your Non-profit Board” (23 de marzo de 2010): https://www.501c3.org/difficult-people-on-your-nonprofit-board/.\nKelly Otte, “Standing Up to Board Bullies Strengthens Organizations” (6 de enero de 2018): https://www.tallahassee.com/story/money/2018/01/06/standing-up-board-bullies-strengthens-organizations/1010418001/.\nMcRay, “Difficult People on Your Non-profit Board”.\nLos miembros de la junta de institución son llamados a ser siervos líderes. Si son miembros comprometidos reconocen que su servicio no tiene que verse impulsado por un deseo de poder, sino que por el contrario, por un compromiso de servir y extender la misión de la educación adventista como ministerio.18 Robert Greenleaf, en The Power of Servant Leadership [El poder de liderazgo de siervo], lo describe de esta manera: “Comienza con el sentimiento natural de que uno quiere servir, servir en primer lugar. Entonces la elección consciente hace que uno aspire a liderar. La diferencia se manifiesta en el cuidado que toma el siervo, en primer lugar, para asegurarse de que las necesidades prioritarias de otras personas están siendo respondidas”.19\nEsther Dewitt, presidenta de Conflict Navigation, observa que los siervos líderes orientados hacia las personas, pueden dirigir con efectividad para que otros abracen objetivos compartidos, permitiéndoles que cumplan con tareas impulsadas por la misión.20 Según Dewitt, los siervos líderes:\nEscuchan. Comprenden el valor de permitir que los demás hablen; y reconocen que hay sabiduría en escuchar las ideas, los temores, las preocupaciones y las aspiraciones de los que están bajo su cuidado.\nEnfatizan. Los siervos líderes pueden identificar sensiblemente e ingresar en las experiencias de otros, y son intensamente conscientes de la manera en que sus decisiones impactarán a los que sirvan y lideren.\nPersuaden. En lugar de usar su autoridad para exigir o forzar el cumplimiento de otros, los siervos líderes comprenden el poder de la persuasión para motivar a otros hacia objetivos compartidos.\nModelan integridad. Los siervos líderes construyen y conservan relaciones sobre la base de la confianza y la integridad. Modelan apoyo a las normas compartidas dentro de sus instituciones.\nAyudan a que las personas crezcan. Por medio de su tarea de orientadores y mentores, los siervos líderes nutren a otros dentro de sus instituciones respectivas. Comprenden que invertir en las personas hará desarrollar sus instituciones y creará una senda hacia el éxito.\nEdifican la comunidad. Las relaciones son importantes para los siervos líderes, por lo que buscan cultivar una cultura institucional que valore y respete a los individuos, donde exista la cooperación y el trabajo en equipo.21\nEl liderazgo de siervo representa un duro trabajo y no es algo que se haga presente en forma natural para la mayoría de los líderes y miembros de la junta de una institución educativa. Este estilo de liderazgo podría ser visto por algunos como algo que carece de fuerza y que muestra una incapacidad para tomar decisiones difíciles. Sin embargo, si seguimos el ejemplo de Cristo (pensemos en lo que escribió el apóstol Pablo sobre su humildad en Filipenses 2:3-8), tenemos que observar de qué manera una vida de humildad le permitió conectarse con las personas, lo que resultó en cambios positivos. Si los presidentes y miembros de las juntas de instituciones educativas dedican deliberadamente un tiempo durante sus reuniones para compartir lo que el liderazgo de siervo significa para ellos en forma individual, esta puede ser una manera significativa de reflexionar y reenfocar, y de crear consenso sobre cómo la junta debería llevar a cabo su tarea.\nLas sesiones de la junta de una institución educativa tienen que contribuir al progreso y promoción de la misión y filosofía de la institución. Cada sesión debería comenzar con oración, pidiendo la presencia del Espíritu Santo, para que los miembros sean impulsados y e inspirados a enfocarse en esos temas claves que mejorarán el programa académico y de vida espiritual de la institución. Los momentos de oración también ayudarán a marcar la atmósfera de la reunión, y permitirán que el Espíritu Santo influya en los corazones y mentes de los miembros para que sientan la motivación divina hacia el servicio desinteresado. Reflexione en las siguientes palabras:\n“Recuerden los que asisten a reuniones de junta, que se están reuniendo con Dios, quien les ha dado su obra. Reúnanse con reverencia y consagración del corazón. Se reúnen para considerar asuntos importantes relacionados con la causa de Dios. En todo detalle sus acciones deben demostrar que desean comprender su voluntad acerca de los planes que se han de trazar para el progreso de su obra”.22\nLas congregaciones de las iglesias locales y los entes de la asociación, la unión y la división han colocado un enorme grado de confianza en los que han sido designados para servir como miembros de las juntas. Creen en la junta de la institución educativa y esperan integridad a cambio de ello. A su vez, los miembros de junta tienen que ser responsables de la misión educacional de la institución y de un código de ética. Asimismo, los miembros de junta tienen que entender que son parte de un equipo, y deberían comprometerse a un liderazgo de siervos. Con reglamentos efectivos en curso, las juntas pueden establecer un espíritu de trabajo en equipo y limitar el grado en el cual un miembro o grupo de miembros logra rebelarse.\nEl presente artículo ha sido sometido a la revisión de pares.\nRobert D. Crux, EdS, trabajó como docente, director y superintendente escolar durante 35 años dentro de la educación adventista antes de jubilarse del servicio activo. Completó su maestría en administración escolar en la universidad de Walla Walla (College Place, Washington, Estados Unidos) y obtuvo un título de especialista en currículo y enseñanza de la Universidad de Loma Linda (Loma Linda, California, Estados Unidos). Antes de jubilarse en 2016, fue departamental de educación y director de recursos humanos de la Asociación de Carolina (Charlotte, Carolina del Norte, Estados Unidos). Crux cree que las conductas de las juntas de instituciones educativas tienen un impacto sustancial sobre la cultura y el éxito de esas instituciones.\nRobert D. Crux, “Cuando un miembro de la junta escolar ‘se rebela’”, Revista de educación adventista 81:4\nManual for School Boards of Seventh-day Adventist Schools: A Guide for School Boards and Board Members (Silver Spring, Md.: North American Division of Seventh-day Adventists Office of Education, 2017), 16: https://nad-bigtincan.s3-us-west-2.amazonaws.com/leadership%20resources/administration/handbooks%20%26%20manuals/SchoolBoard_Manual.pdf.\nTerry O’Banion, “Damage Caused by the Rogue Trustee”, Community College Journal of Research and Practice 33:7 (Junio 2009): 547-563; Monica Fuglei, “How Should Teachers and Parents Deal With a Rogue School Board Member?” (10 de diciembre de 2014): http://education.cu-portland.edu/blog/news/rogue-school-board/.\nO’Banion, ibíd., 547.\nSteve Vick, productor de un podcast con Laurie Wolf, “Dealing With Rogue Board Members” (23 de abril de 2014): https://nonprofitally.com/nonprofit-podcast-dealing-with-rogue-board-members/.\nVéase Betty Bayer, “Professional Learning for Teachers and Board Members: The School Board’s Responsibility”, Revista de educación adventista 81:3 (Julio-Septiembre 2019): 24-27: https://jae.adventist.org/en/2018.83.3.5; Hamlet Canosa, “Seventh-day Adventist Higher Education Governing Boards: A Snapshot”, Revista de educación adventista 70:5 (Verano 2008): 32-36. http://circle.adventist.org/files/jae/en/jae200870053205.pdf.\nAsociación Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Terciarios y Universidades Adventistas (AAA), “Draft Policy on Governing Board Autonomy, Independence, and Accountability in Colleges and Universities—Guidelines” (2017): https://adventistaccreditingassociation.org/wp-content/uploads/2017/12/governing_board_autonomy_independence_and_accountability.pdf; General Conference Working Policy FE 20 10 (2018); véase también la lista de manuales de junta de CIRCLE para las instituciones educativas adventistas en diversas divisiones: http://circle.adventist.org/browse/748/ .\nVick, “Dealing With Rogue Board Members”.\nCentro de Educación Pública, “Eight Characteristics of Effective Schools. Case Study” (28 de enero de 2011): https://www.nsba.org/-/media/NSBA/File/cpe-eight-characteristics-of-effective-school-boards-report-december-2019.pdf?l\nLaura Otten, “Board Members Gone Wild,” The Nonprofit Center at LaSalle University (11 de febrero de 2011): https://www.lasallenonprofitcenter.org/board-members-gone-wild/.\nManual for School Boards of Seventh-day Adventist Schools: A Guide for School Boards and Board Members, 7.\nRobert K. Greenleaf, The Power of Servant Leadership (San Francisco: Bennett-Kohler Publishers, 1998), 4.\nEsther DeWitt, Conflict Navigation (31 de agosto de 2017): https://www.facebook.com/ConflictNavigation/.\nElena G. White, Testimonios para la iglesia (Doral, Fl.: Asoc. Publ. Interamericana, 1998), 7:244.


Cuerpo incierto | Patricia Tovar Álvarez\nEl cuerpo es ese territorio intrincado y enigmático que contiene el mapa de nuestra memoria y en el cuerpo el mundo social se asoma, se manifiesta con violencia o sutileza. El cuerpo es un tejido de relaciones que nos permite vincularnos con otros y con el entorno, hilos de energía, de intención, de deseo…se van intercalando entre el cuerpo y el mundo ¿cómo podríamos distinguirlos? El lenguaje de mi cuerpo es el lenguaje de mi entorno, habla de mi historia, de mi cultura y a la vez muta, se deshace, se reinventa. Produce las condiciones de una espacialidad existencial. El cuerpo es acaso esa experiencia originaria, de gestarse en otro cuerpo y por lo tanto permite afrontar lo interior y lo exterior. El cuerpo es siempre interior y exterior; es límite que se abre y se cierra. Por lo tanto posee una doble funcionalidad es el borde que toca el mundo y es imagen recreada infinitamente.\nEn el performance el cuerpo se cuestiona, no es solamente el vehículo, el medio sino el territorio colonizado que hay que liberar. Se trata entonces de encontrar esos lugares que se resisten a la alienación que lo sujeta, que lo torna dócil y callado. El ser humano es un animal auto-performativo, se crea a sí mismo en la acción y sus actuaciones son reflexivas, todo su actuar tiene repercusiones que se manifiestan también en su cuerpo. Víctor Turner planteó que existe un cuerpo de experiencia colectiva viva y presente por eso la experiencia no es completamente subjetiva sino que está mediada por narraciones o estructuras narrativas con las que dialogamos. Hay mitos que viven en nuestro cuerpo, relatos de género que nos hacen actuar, que incluso nos dirigen, narraciones en torno al bien y al mal, a la razón y la locura que modulan el performance humano colectivo.\nEl género performativo está integrado por discursos y prácticas sociales que pueden ser rituales, ceremonias, acciones poéticas, carnavales, tecnologías y lenguajes. De tal manera que el cuerpo se produce en la acción, se desvanece y se torna incierto en su movimiento perpetuo; lo que vemos son los rastros de múltiples cuerpos desgarrados y algunos muertos.\nEl cuerpo no es una materia sino el conjunto de todas las energías que emanan de él y que lo rodean, lo transitan, lo modelan. El cuerpo es vacío, el cuerpo es incierto, es líquido. Su naturaleza acuosa y mística supera lo carnal e incluso lo erótico. Hemos aprendido a rebajar nuestro cuerpo al eslabón de lo matérico, lo hemos limitado al conocimiento sensorial. El performance como arte intenta elevar el cuerpo, algunas veces violentándolo, despojándolo de sus armaduras simbólicas.\nEn el performace el cuerpo se resiste a ser constreñido, se resiste a su función instrumental, deja de ser excrecencia pecaminosa y moralmente atravesada para tener plena apropiación de su ser como acción.\nEl cuerpo como acción se expresa como una intrincada trama de posibilidades. De tal manera se torna en principio activo que dimensiona la actividad humana. El cuerpo es entonces una pluralidad dotada de sentido, deja de ser compacto y unitario y se convierte en un cauce de gestos, de prácticas, de razonamientos, de afectos, de imágenes. El espesor del cuerpo es su propio lenguaje.\nEn el performance como en el erotismo, el cuerpo se despliega ante el otro para poseerlo, la mirada, el tacto de otro cuerpo produce una forma de euforia, de experiencia de estar con el otro. Recorro mi cuerpo al poseer un segundo cuerpo. Miro mi cuerpo desplegarse a través de la mirada del otro.\nSer con el otro en lugar de estar a su lado, ese otro no es solamente humano sino también antihumano, maquinal. Donna Haraway en su “Manifiesto cyborg” defiende el uso metafórico del término cyborg como la superación de la rigidez de las dicotomías, del pensamiento binario: hombre-mujer, vida-muerte, humano-máquina. Somos híbridos, duales y complejos. Somos mutantes, llenos de abismos, somos naturaleza y somos fantasía, una invención que nunca se agota.\nEl performance genera distintas unidades temporales y de sentido que crean y rehacen un texto-acción continuo entre lo sagrado y lo profano como modalidades del ser en el mundo, como situaciones existenciales.\nEl performance adquiere una dimensión ritual al integrar lo sagrado como orientación del saber y de la energía y lo profano como ruptura y como sustancia. El performance como ritual se relaciona con lo puro y lo impuro. Lo contaminado, lo impuro es lo que viola determinado orden de ideas, posee una fuerza desestructurante. Todo performance es político en ese sentido de ruptura del orden de lo puro. La actitud del performer es intuitiva, su comprensión es intuitiva, pero la ejecución de la acción es interpretativa. La acción poética lleva a la conciencia y al lenguaje lo que la intuición ha comprendido.\nEn el arte acción se integra la racionalidad y la sensibilidad entre experiencia y sentido, entre imagen y palabra. El cuerpo no es una certeza y produce un performance continuo.\nTurner, Víctor. El proceso ritual. Taurus, Madrid 1988.\nTurner, Víctor. La selva de los símbolos. S.XXI, Madrid 1980.\nDonna Haraway, “A Cyborg Manifesto: Science, Technology, and SocialistFeminism in the Late Twentieth Century” in Simians, Cyborgs and Women: The Reinvention of Nature (New York; Routledge, 1991) , pp.149-181.\nCuerpo incierto was last modified: julio 5th, 2018 by Patricia Tovar Álvarez\nAnterior entrada: "Gazpacheando (II)"\nSiguiente entrada: "Tecnologías emergentes en la agricultura: las denominadas AgroTIC del nuevo milenio"\nCategoria: CategoriasBlog ComunitarioEtiquetas:Etiquetas Antropología Arte Pensamiento Político


Garzón aborta el plan de ETA de reactivar Batasuna en un escenario de terror | España es una merienda de negros\nGarzón aborta el plan de ETA de reactivar Batasuna en un escenario de terror\nD. MARTINEZ / J. PAGOLA. MADRID\nLa operación coordinada por Garzón aborta el primer intento de ETA de reorganizar Batasuna para readaptarla a un escenario de asesinatos, y, además, se extiende al Partido Comunista de las Tierras Vascas (PCTV), cuya sede de San Sebastián fue registrada ayer por la Policía.\nLos dirigentes de la coalición fueron detenidos tras haber celebrado una reunión clandestina de «alta seguridad», para la que buscaron el blindaje de Segura, una localidad del Goyerri de poco más de 1.300 personas, marcada por el nacionalismo más radical. Además, utilizaron diversas argucias, como la de reservar otros locales en diferentes municipios, con el objetivo de obstaculizar un hipotético seguimiento y evitar que lo dicho allí fuera grabado por agentes antiterroristas. En el caso de Segura, el local fue reservado ante el Ayuntamiento por los tres vecinos del pueblo que asistieron a la reunión y que se encuentran entre los detenidos. Pese a estas precauciones, la cita fue detectada por la Comisaría General de Información\nLas cautelas de Batasuna estaban más que justificadas. La reunión, cuyo objetivo inmediato era preparar otro encuentro previsto para hoy sábado en Irún, se enmarca dentro del proceso interno que mantiene Batasuna, por orden de ETA, para readaptarse al nuevo escenario postproceso. La banda pretende, cuanto antes, imponer una nueva dirección -más dura- y una nueva estrategia -más radical- para que la coalición salga de su situación de bloqueo, que le resta margen de maniobra, y retome la iniciativa, responsabilizando al Gobierno de los atentados para así exigir «otro» proceso. Al mismo tiempo, quiere acallar las primeras críticas surgidas en sectores de la «izquierda abertzale», disconformes con la ruptura de la tregua. Entre los cometidos asignados a la dirección de Batasuna estaba una actualización de la propuesta de un nuevo marco político para el País Vasco y Navarra presentada por Batasuna en el pabellón Anaitasuna, en Pamplona, ya que fue redactada durante el llamado «proceso de paz». Ahora, el objetivo de los batasunos era adaptar la «oferta Anaitasuna» a la situación de amenaza terrorista, con nuevas exigencias. De momento, la operación de Garzón aborta estas pretenciones. Además, con una Batasuna decapitada y sumida en una situación de desgobierno, puede resultar más fácil la deserción de las voces que ahora sólo tímidamente se alzan en contra de la decisión de ETA de hacer saltar por los aires el «proceso de paz».\nDe los 23 detenidos, forman parte de la actual «mesa nacional»: Joseba Permarch, Juan José Petrikorena, Rufino Etxeberria, Juan Cruz Aldasoro, Patxi Urrutia, Ángel María Elkano, Ibon Arbulu, Maite Díaz de Heredia, Asier Araitz, Maite Fernández de la Bastida, Mikel Zubimendi, Imanol Iparagirre, Aner Petralanda, Ana Lizarralde, Joana Rogueiro, Jon Garai, Arantxa Santetesban, Haizpea Abrisketa y Jean Claude Agirre (estos dos últimos pertenecen a la organización de Batasuna en Francia).\nEl resto no figuran en la dirección. Uno de ellos, Javier Albizu Apaolaza, concurrió en las pasadas elecciones municipales en la candidatura Segurako Abertzale Sozialista, que fue ilegalizada por la Justicia.\nOtro, Egoitz Apaolaza Goena, formó parte de la lista de ANV en Segura, que también fue rechazada. Además, se incluyen entre los arrestados Iban Berasategui Guerrico y Tomasa Alejandro Gordaliza. Esta última fue una de las promotoras de la formación Abertzale Sozialisten Batasuna.\nLos agentes de la Policía Nacional procedieron ayer a registrar las viviendas de los detenidos, de las que se llevaron diferente documentación que está siendo analizada. Los investigadores creen, no obstante, que la información más comprometedora la almacena Batasuna en Francia, donde dispone de infraestructura, sólida y blindada, ya que en el vecino país no está ilegalizada.\nLas primeras pesquisas llevaron en la misma noche del jueves hasta la sede que el Partido Comunista de las Tierras Vascas tiene en el polígono industrial Belartza de San Sebastián, aunque los agentes no pudieron entrar hasta primeras horas de la tarde de ayer, cuando llegó el mandamiento judicial.\nRegistro en el PCTV\nEl registro se llevó a cabo en presencia de Permach, cuyas relaciones con el PCTV ya aparecían en el informe elaborado por la Guardia Civil en 2005, que confirmaba, con numerosas pruebas, que el Partido Comunista de las Tierras Vascas se había prestado a ser la marca electoral de la ilegal Batasuna para las autonómicas vascas.\nAsí, las investigaciones de la Benemérita citaban la reunión que el 30 de marzo mantuvo el presidente del PCTV, Juan Carlos Ramos, con dirigentes de Batasuna, entre ellos Joseba Permach. En aquel encuentro, este impartió «instrucciones precisas» para que el partido satélite «asumiese el papel de Aukera Guztiak», una candidatura ilegalizada por el Tribunal Constitucional.\nSegún aquel informe de la Guardia Civil, después de la reunión «se produce un claro cambio programático y en su mensaje ideológico» en el Partido Comunista de las Tierras Vascas, que «abandona sus reivindicaciones políticas para asumir claramente el programa y las reivindicaciones de la izquierda abertzale y en concreto de Batasuna».\nEn la sede del PCTV del polígono industrial de Belartza, la Policía realizó un registro que duró cuatro horas. Comenzó a las cuatro de la tarde, cuando los agentes entraron en el local junto a Joseba Permach y Tomasa Alejandro, una de las impulsoras, junto con Marije Fullaondo y Joana Regueiro (también detenida), de Abertzale Sozialisten Batasuna (ABS). Los policías se incautaron de once CPU y cuatro portátiles, además de sacar cerca de 40 cajas con documentación de los locales. Una vez que los agentes abandonaron el lugar, el abogado Íñigo Iruin y la parlamentaria del PCTV Nekane Erauskin, así como Itziar Baztarrika y Julián Martínez, accedieron al mismo.\nLa oficina del PCTV en San Sebastián se encuentra en un edificio situado en el número 12 de la calle Gurutzegi y en la misma planta en la que Batasuna tuvo una sede que fue clausurada el 19 de enero de 2006 por orden del juez de la Audiencia Nacional Fernando Grande-Marlaska.\nEstá previsto que Baltasar Garzón empiece a tomar declaración a los detenidos el domingo por la mañana. Mientras, el magistrado ha decretado el secreto sobre las diligencias y con la investigación sobre las nuevas detenciones abrirá una pieza separada para no entorpecer el desarrollo del sumario 35/2002 contra Batasuna por su subordinación con ETA. Hace cinco años que Garzón suspendió las actividades de la coalición coincidiendo con la aplicación de la Ley de Partidos y que terminó con la ilegalización de Batasuna por parte del Tribunal Supremo.


Nevus-Artículos relacionados de Nevus en Ciencia Explicada\nNeuromatosis y fibromatosis. Se confunden frecuentemente las neuromatosis verdaderas con las neurofibromatosis. A) Las neuromatosis, raras, se refieren a tumoraciones subcutáneas, múltiples, por lo común pequeñas, como cañamones, a veces mayores, hasta alcanzar el tamaño de naranjas o más desarrolladas a expensas de los nervios, sobre todo del simpático; suelen aparecer principalmente en ... Sigue leyendo "Neuromatosis y fibromatosis."\nGuardado en: Nevus, piel, sistema dermico\nNevi vasculares. Su diagnóstico es, en general, muy fácil. Sólo los recordaré: A) Angioma plano, que puede extenderse en grandes manchas de color de vino. A veces se asocia con otras malformaciones congénitas. Una de estas asociaciones es la descrita por Klippel-Trenaunay con el nombre de nevus varicoso osteohipertrófico, síndrome congénito, que consta ... Sigue leyendo "Nevi vasculares."\nNevi glandulares. Los más interesantes son los adenomas sebáceos simétricos: pequeños tumores, duros o blandos, rojizos o grises, dispuestos simétricamente, «en mariposa» sobre las mejillas a ambos lados de la cara, en la dirección de los surcos nasogenianos, confluyendo en el dorso de la nariz, que se toman por acné. Coinciden muchas veces ... Sigue leyendo "Nevi glandulares."\nHipertrofia névica de la piel; cutis verticis girata; paquidermia en pliegues del cuero cabelludo.\nHipertrofia névica de la piel; cutis verticis girata; paquidermia en pliegues del cuero cabelludo. Consiste en el alargamiento y espesamiento de la piel, que se pliega en rodetes salientes, curvos, separados por surcos profundos; esta piel contiene las típicas células névicas. Afecta especialmente al cuero cabelludo, ya extendiéndose a grandes porciones de éste ... Sigue leyendo "Hipertrofia névica de la piel; cutis verticis girata; paquidermia en pliegues del cuero cabelludo."\nNevi pilosos o hipertricósicos.\nNevi pilosos o hipertricósicos. Consisten en el aumento, en número y volumen, de los folículos pilosebáceos, de donde la aparición de haces de pelo más fuerte y oscuro que el habitual, en cualquier sitio de la piel, ya de los que habitualmente presentan vello, como la barba en los hombres, ya en sitio ... Sigue leyendo "Nevi pilosos o hipertricósicos."\nNevi tuberosos. Se trata de pequeñas o grandes neoformaciones blandas, del color de la piel o pigmentadas, a veces hipertricósicas. Contienen, invariablemente, células névicas. Forman parte importante del síndrome de Recklinghausen (Þ). Son muy frecuentes también en la acromegalia y en el síndrome de Cushing. Los principales son: A) Verruga blanda, o vulgar, ... Sigue leyendo "Nevi tuberosos."\nNevi pigmentarios: A) Lunares (lentigo). Son bien conocidos, como manchas redondas, muy oscuras o negras, a veces ligeramente elevadas; hay toda una transición entre el simple lunar y las verrugas pigmentadas. Se deben a una proliferación y acúmulo del pigmento cutáneo en la capa basal de la epidermis y, eventualmente, en las capas ... Sigue leyendo "Nevi pigmentarios."


Paisajes naturales y antropización\nLa diversidad del paisaje de españa by mabaxx 1248 views\nEvolución de la ciudad. El plano Ur... by tartesico73 3657 views\nPAISAJES NATURALES EN ESPAÑA by Elena Muvies 10247 views\nEl medio rural como recurso by Fran Pérez 357 views\nPaisajes naturales y relación hombre-naturaleza\n2.  1. Paisaje Oceánico  Norte península  Relieve: montañas y pocas superficies llanas.  Clima oceánico  Aguas: ríos cortos, regulares y caudalosos  Vegetación: bosque caducifolio, landa/matorral y prados  Suelos:  Roquedo silíceo: tierra parda y ranker  Roquedo calizo: tierra parda caliza y terra fusca\n3. Paisaje oceánico\n4. 2. Paisaje Mediterráneo  Al sur del paisaje oceánico más Baleares, Ceuta y Melilla  Relieve: mesetas rodeadas por montañas, depresiones y cordilleras exteriores.  Ceuta: terrenos abruptos y colinas.  Melilla: mesetas y colinas.  Clima: precipitaciones escasas (-800 mms.), sequía en verano. Temperaturas con amplitudes amplias en interior y moderadas en la costa.  Aguas:  Vertiente atlántica: ríos largos, caudalosos e irregulares  Vertiente mediterránea: cortos, poco caudalosos e irregulares  Baleares, Ceuta y Melilla: arroyos y acuíferos.  Vegetación: bosque perennifolio, maquia, garriga y estepa.  Suelos: tierra parda meridional (roquedo silíceo), suelos rojos y terra rossa (roquedo calizo), vetisuelos (roquedo arcilloso) y suelo gris subdesértico (clima estepario)\n5. Paisaje mediterráneo\n6. 3.- La montaña  Por encima de los 100 ms.  Relieve: fuertes pendientes  Clima: de montaña (+1000 mms precip.-anuales), temperatura inferior a los 10º en invierno con nieve  Aguas:  Alta montaña: régimen nival  Montaña media: régimen nivo-pluvial o pluvio-nival  Vegetación: escalonada en pisos  Pirineos: encinas y robles, prados y plantas rupícolas  Resto de montañas: bosque zona, matorral y prados.  Suelos: poco evolucionados  Roquedo silíceo: rankers y tierra parda meridional  Roquedo calizo: tierras pardo calizas y rendizinas\n8. 4. Islas Canarias. Cercanía a los trópicos, Atlántico y África Relieve: volcánico (calderas, malpaises, roques…) Clima: en zonas bajas clima estepario o desértico y en zonas medio-altas de montaña Aguas: escasas e irregulares Vegetación: endemismos y reliquias Suelos: volcánicos\n9. Paisaje Canarias\n10.  1. El medio natural como recurso  El Relieve como recurso:  Asentamientos, actividad agrícola, minerales y energéticos, afecta a las comunicaciones, turismo de montaña  El clima como recurso:  Distribución de la población, en la agricultura, fuentes energía renovable, sector terciario.  El agua como recurso:  Usos consuntivos: Regadío, consumo humano; Usos no consuntivos: pesca, acuicultura, energía hidroeléctrica, deportes…  Balance hídrico (irregular distribución de recursos, de la demanda e insuficiencia de los embalses y pérdidas de agua)  Obras hidraúlicas (embalses, canales -15.000 kms grandes pérdidas- y trasvases + acuíferos, lagos pirenaicos y agua de mar)  Política hidráulica: Regulación y Gestión (planes hidrológicos de cuenca, y plan hidrológico nacional)  La vegetación como recurso:  Alimentos, materias primas, ocio, reduce contaminación, …  El suelo como recurso:  Producción agraria, materiales construcción, infraestructuras,…\n11. 2. Los riesgos naturales  Riesgos geológicos  Seísmos (S. y SE + Pirineos y Cataluña)  Vulcanismo (Canarias)  Movimientos de ladera (deslizamientos y desprendimientos)  Riesgos climáticos  Las inundaciones (Gotas frías, deshielos,…)  Las sequías  Otros: granizo, tormentas eléctricas, olas frío/calor, vientos..  Actuaciones frente a los riesgos naturales  Infraestructuras (reforestación, control cauces,…)  Sistemas de prevención y vigilancia (seísmos, volcánica,…)  Acciones de emergencia (Protección civil, la UME)  Prevención de riesgos (normativa, educación,…)\n12. Mapa de riesgo de Incendios\n13. 1.Problemas y políticas medioambientales Acuerdos internacionales: compromisos (cambio climático, contaminación atmosférica o la desertización) Política medioambiental de la UE.  Desarrollo sostenible  Prevención  Corrección de problemas en UE  Corrección de problemas medioambientales globales  Conservación de los espacios naturales de la UE Política del ministerio de medio ambiente: garantizar los acuerdos internacionales y de la UE\n14. 2. Principales problemas medioambientales1. La alteración del relieve2. La contaminación atmosférica3. La contaminación acústica4. Sobrexplotación y contaminación de las aguas5. Daños, alteración y destrucción de la vegetación6. Contaminación, erosión y desertificación suelo7. Resíduos sólidos urbanos8. Reducción de la viodiversidad\n15. 3. La protección de los espacios naturales Los espacios naturales protegidos  Parques  Parques nacionales  Parques naturales  Reservas naturales  Monumentos naturales  Paisajes protegidos Otras medidas de protección  Prevención  Implicación voluntaria de las empresas  Labor de organizaciones ecologistas\nLa diversidad del paisaje de españa