Lista 1: en Defensa de la Educación Pública. Por un Sindicato más Democrático y Participativo – ADES – Montevideo\nLista 1: en Defensa de la Educación Pública. Por un Sindicato más Democrático y Participativo\nmayo 16, 2017 Julio ProfeElecciones 2017, Lista 1\n¿QUÉ PROPONE LA LISTA 1?\nLos trabajadores docentes que integramos la LISTA 1 somos un conjunto heterogéneo de compañeros, con experiencias sindicales y, en algunos casos, partidarias diversas.\nNos unen ciertos principios y consensos que quisiéramos compartir en el marco de la defensa de la educación pública estatal. Estamos convencidos de la necesidad de transformarla abarcando desde la infraestructura a lo pedagógico, incluyendo el reconocimiento y la defensa de los derechos de los estudiantes, familia y docentes. Para ello es preciso fortalecer nuestro sindicato, ADES-FENAPES, como parte del PIT-CNT y el bloque democrático radical de los cambios.\nBregamos por una sociedad que supere los límites del capitalismo, tanto en las relaciones económicas de explotación como en sus parámetros ideológicos que las justifican y toleran. En la coyuntura actual esto se manifiesta, como define el PIT-CNT, en la contradicción principal entre un país productivo con justicia social y profundización democrática o uno más dependiente, y por lo tanto imposibilitado de cualquier desarrollo integral y efectivo.\nNuestra concepción educativa responde a la necesidad de avanzar hacia la primera opción. Como ha elaborado FENAPES en su Congreso Extraordinario el centro de dicha concepción es la educación integral e integradora. La que se expresa en formar a la persona como ser social, político, económico y cultural, buscando desarrollar personas “críticas, reflexivas, autónomas, libres, solidarias, comprometidas con la igualdad social y protagonistas de la transformación democrática de su sociedad”.\nEducación integral e integradora que abarca cinco ejes:\nEducación en el trabajo creativo, productivo y liberador, por lo tanto aprender los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que permiten construir nuevos conocimientos así como aplicarlos en tareas concretas y desarrollar experiencias que permitan “comprender y valorar el trabajo, como forma de realización personal y colectiva.”\nEducación para el desarrollo de un pensamiento crítico, esto es, trabajar, profesores y estudiantes, sobre los contenidos desde una posición cuestionadora, problematizadora, de debate, análisis y reflexión profundos.\nFormación ciudadana: esto es: “formación política para ejercer y defender los derechos individuales y colectivos, y aceptar el reto de la construcción de una sociedad donde las personas contrariamente a ´adaptarse` sean capaces de promover los cambios necesarios.”\nEducación artística y estética, para el disfrute de las expresiones artísticas de la Humanidad, y obtener la oportunidad de desarrollar el potencial artístico creativo y de expresión y comunicación de cada uno.\nEducación para una vida saludable, a través de la promoción de una alimentación sana y la prevención de enfermedades, educación de la sexualidad, educación física, educación para el desarrollo sustentable y el cuidado del ambiente. Resignificar el concepto de calidad de vida que el modelo cultural hegemónico intenta convertir en sinónimo de capacidad de consumo.\nLa aplicación de esta concepción educativa debe ser a través de un Plan Único para todo el país con Modalidades diferentes de aplicación atendiendo a las diversas situaciones regionales o locales, para asegurar el derecho a que todo educando reciba esencialmente los mismos contenidos.\nLa educación que impulsamos es indispensablemente democrática y democratizadora, ya que supone el ejercicio participativo desde la elaboración de políticas hasta las tareas de aula.\nPara las políticas debe ser central el Congreso de la Educación, instrumento que hoy cuenta con un marco legal. Los dos congresos realizados han sido desconocidos por los gobiernos en aspectos esenciales y ello constituye un neto retroceso democrático. Revertir esta situación requiere construir correlaciones populares determinantes.\nEl aprendizaje de la democracia en la vida educativa cotidiana implica que los actores directos de la educación participen en los distintos niveles en la construcción y aplicación de las políticas educativas, ello constituye el Cogobierno. El Cogobierno tiene sentido educativo y solo puede triunfar en la medida en que sus resoluciones sean vinculantes, que no sean desconocidas por autoridades o gobiernos nacionales. Para que esto sea posible el sistema educativo público-estatal debe ser autónomo y por ende actuar con independencia de los partidos políticos que coyunturalmente ejerzan el gobierno.\nAtaque a la educación pública. Mercantilización y privatización.\nEs innegable la mejora que se ha producido en materia presupuestal, incluyendo lo salarial, bajo los gobiernos del Frente Amplio, así como un avance en la participación de representantes electos por los trabajadores en el gobierno de la educación pública . Sin embargo, estos avances y mejoras son absolutamente insuficientes y las políticas desarrolladas para el sector en las últimas décadas se oponen a la concepción de educación que defendemos.\nDesde los representantes del Poder Ejecutivo se ha profundizado el ataque a la educación pública estatal, especialmente Educación Secundaria, con el apoyo de los partidos nacional, colorado e independiente.\nPor un lado se ha hecho centro en que la educación debe ser la herramienta que compense los “males sociales” emergidos de una sociedad dividida en clases que los engendra permanentemente. Esta postura implica la aceptación de un concepto conservador que intenta presentar al Sistema Educativo como algo autónomo de la sociedad y sus contradicciones.\nDe allí la apuesta a múltiples “políticas focalizadas” que apuntan a asegurar las llamadas “trayectorias educativas” desde el punto de vista de las habilidades a adquirir, con índices a cumplir, diseñadas a nivel internacional pero acogidas y desplegadas en el plano nacional por “tecnócratas” de las más diversas profesiones sin mayor vinculación a la práctica cotidiana en la educación media. Contando con un fuerte aparato propagandístico han buscado convencer a los alumnos que sin esfuerzo se puede aprender y a los docentes que si aquellos no lo logran es por nuestra culpa, ya que somos “rígidos”, corporativos, etc.\nAl decir del Congreso Extraordinario, esta política apuesta a la mera capacitación desde una mirada utilitaria, pragmática y economicista: “formación de mano de obra dócil y barata – a la vez que calificada según la demanda empresarial”.\nPor otro lado se busca progresivamente implantar la mercantilización de la educación. Parte de ello que la siguiente etapa de construcción de centros educativos mediante las PPP (Participación Público Privada) implique aspectos de la gestión educativa, liceos públicos de gestión privada con selección de alumnos y familias que se muestran como la alternativa eficiente frente a los liceos públicos estatales, las aulas virtuales de programadores que en perspectiva pueden sustituir profesores. Es que el sector educativo es un gran negocio de cientos de millones de dólares si se lo desregula y privatiza.\nSin rehuir a plantearnos que también hay elementos que modificar del trabajo docente, entendemos que el asunto de fondo es implementar una política educativa verdaderamente democratizadora, con recursos adecuados no solo para atender lo contingente sino para proyectar una educación que contribuya a la transformación de las estructuras económicas y sociales injustas, pero que, como señalábamos, no podrán ser modificadas exclusivamente desde lo educativo.\nDemocratizar y fortalecer a ADES\nCreemos firmemente que la organización sindical debe ser una herramienta poderosa y cercana a los trabajadores para construir esta transformación.\nPor ello es necesario ampliar y fortalecer a nuestro sindicato con un trabajo constante y sistemático que potencie todas las instancias orgánicas, y no solamente la Asamblea General. La Democracia sindical no puede ser entendida desde una sola instancia, donde generalmente el espacio para la generación colectiva de ideas se dificulta porque se concurre con posicionamientos predefinidos, muchas veces el número de asistentes es limitado y se adoptan resoluciones que no procuran contemplar al conjunto de los afiliados.\nEl estatuto de ADES es sumamente valioso e indicativo en ese sentido. Reivindicamos la “elaboración, trabajo y decisión” de los núcleos liceales, cuyos delegados actuando en conjunto con la Comisión Directiva conforman la Mesa Representativa. Porque de esa manera es la participación cotidiana de los compañeros de cada liceo la que define “todo asunto que ataña a la vida de la Asociación”, permitiendo que las Asambleas Generales se vean realzadas para convocarlas cuando nos encontremos en instancias que amerite (trazar el plan de trabajo anual, conflictos agudos, etc.).\nPor otra parte esto permite elevar el papel de los núcleos al identificar y enfrentar problemas comunes, poniendo los de cada liceo en una perspectiva global.\n¿Pero para qué?, para lograr ampliar el número de afiliados y la participación activa de los existentes desde el respeto y el debate franco pero fraterno. Que el compañero docente sienta que tiene un lugar donde participar y aportar sin ver “enemigos internos”. La propia dinámica que adquieren nuestras asambleas (con largos informes y opiniones muchas veces individuales antes que se comience a debatir y resolver los puntos del orden del día, a la vez que ocasionales ataques virulentos a quien plantea ideas diferentes a las circunstanciales mayorías) alejan a los afiliados de esos espacios de participación en la cotidiana, aunque lo hacen en momentos de conflicto.\nNo compartimos la concepción de que luchar es igual a tomar ciertas medidas, como el paro ante cualquier circunstancia y la huelga casi como fin en sí mismo, como si avanzar en la educación pública y los derechos de los trabajadores supusiera exclusivamente un problema de qué medida se adopta y cuánto se puede sostener. Incluso porque esa posición, que reduce todo problema a un “tema de principios”, en un juego de “todo o nada”, limita y paraliza la capacidad de modificar la realidad del sindicato, haciendo el juego a quienes desde el gobierno pretenden impulsar su proyecto educativo regresivo. (Y a los que desde fuera del gobierno se favorecen de esta parálisis).\nClaramente hay una diferencia de método, para nosotros el avance hacia la educación popular no puede realizarse exclusivamente desde la medida sindical, debe involucrarse a grandes porciones de los trabajadores y el pueblo en general trabajando para que pasemos a la ofensiva con la Propuesta Política – Educativa de Enseñanza Media de la Federación, que incluye, evidentemente, un presupuesto económico financiero asociado. Es decir, la medida sindical por si sola no alcanza, sino que incluso termina encubriendo o distorsionando los núcleos duros en los que debería concentrarse la reflexión y la elaboración de la lucha estructural.\nFomentar la participación desde los núcleos liceales, con una estrategia que no dilapide los esfuerzos en una sola medida, sino que las acciones que desarrollemos permitan el máximo resultado con el menor costo, es la apuesta que pretendemos proponer a todos los compañeros en este 2017 de Rendición de Cuentas que implicará la asignación de gastos e inversiones para el resto del quinquenio.\nInvitamos a todos los compañeros a trabajar en conjunto para desplegar esta perspectiva de propuesta y de lucha, fortaleciéndonos como trabajadores docentes, que perseguimos los mismos objetivos y necesitamos unos de otros, en unidad y con fraternidad.\nCondiciones de trabajo y de estudio en los liceos de la capital.\nNuestro sindicato ha defendido históricamente algunas reivindicaciones que como Lista 1 seguimos considerando justas y a las cuales adherimos, porque entendemos que favorecen a mejorar las condiciones de trabajo de los profesores y de estudio de los hijos de la clase trabajadora. Entendemos que en la actualidad el Consejo de Educación Secundaria no logra dar respuestas a los numerosos emergentes que surgen en cada comienzo de curso y que impiden el normal funcionamiento de los centros de estudio. Si bien en cierto sentido se muestra disposición por parte de las autoridades de subsanar algunos de los elementos más urgentes, no se hace más que brindar soluciones cortoplacistas que terminan generando la reiteración de situaciones similares todos los años, teniendo que ser el sindicato el que se plante firme para poder contraponerlas, porque de no existir una manifestación explícita del mismo de que se generen condiciones dignas de trabajo y estudio, la situación es dejada de lado y esperando que se solucione por el trabajo extra de los compañeros comprometidos o que prospere el caos imperante hasta que se naturalice.\nFundamentamos muchas de estas reivindicaciones porque entendemos que no son consignas arbitrarias que se esgriman para tener algo que decir, sino que su desarrollo impactaría directamente en la mejora de la Educación Pública, entendiendo por esto el hacer más significativo el aprendizaje de nuestros estudiantes y mejores las condiciones de trabajo de los docentes.\nA continuación enumeraremos estas reivindicaciones, con la subsiguiente y necesaria fundamentación de su pertinencia y relevancia; con los criterios que como Lista 1 hemos definido como prioritarios para llevar adelante como sindicato todo, y como ejes que deben ser sostenidos transversalmente en todos los momentos del accionar sindical, ya sea desde las reivindicaciones concretas de los núcleos hasta los planteos del sindicato como colectivo.\nComo primer punto de nuestra plataforma recogemos la reivindicación histórica de Autonomía y Co-gobierno para la Educación Pública. La Autonomía que permita decidir a nivel técnico y administrativo dentro del organismo, y el Co-gobierno para que estudiantes, docentes y egresados puedan tomar decisiones en la conducción del mismo. Pese a los años que hace que se vienen reclamando, aún los mismos no tienen correlato en la realidad, no se discute su implementación ni los modos en que la misma pudiera darse, ni se concretan verdaderamente.\nContra la mercantilización y la privatización de la Educación\nLa tendencia mundial, y más particularmente regional es hacia una educación privatizada, con servicios tercerizados, con dineros públicos, y gestión privada, en Uruguay en particular se había hablado de la posibilidad de los boucher. Las empresas se han dado cuenta de que uno de los negocios más lucrativos que existe es la educación: nunca se quedan sin clientes, porque en cada generación estos se renuevan; la formación ideológica de seres acríticos y sumisos a las órdenes es un caldo de cultivo de una potencial mano de obra óptimamente formada para trabajar, pero obediente y no reivindicativa de sus derechos. La educación es un problema, porque debe abordar todas las problemáticas sociales, por lo que financiarla pero dejar que de ella se ocupen otros, siempre es una solución simple a esa piedra en el zapato, en eterno debe de gobierno tras gobierno.\nPero en este sistema la educación se vuelve mercancía, y los estudiantes productos, moldeados en su forma de pensar, sentir y actuar por grandes compañías a las que le serán útiles en un futuro cercano. Esta educación es resultadista, se mide por estándares y clasifica a los estudiantes en útiles e inútiles, en relación a su funcionalidad con el sistema, los rankea, los iguala en el sentido más desigual posible y los agrupa, dependiendo de sus resultados, en funcionales o disfuncionales; desmotiva ilusiones e ignora realidad sociales.\nEl docente, en este contexto, es un accesorio. Fácilmente sustituido por tecnología de punta, vulnerado en sus derechos laborales y obligado a estandarizar sus clases y evaluaciones. En esta educación-mercado poco importa la formación, porque los docentes pueden ser de manual, sin saber más que aplicar recetas que son manufacturadas por técnicos, que poco tienen que ver con los procesos de aprendizaje del aula.\nNos oponemos fervientemente a este modelo de educación. Entendemos que la educación debe ser pública y estatal, con condiciones dignas para los hijos de los trabajadores. Debe ser integral, potenciando la individualidad y la diversidad, pero afirmando la igualdad social. Debe ser una educación llevada adelante por profesionales de la educación, que promuevan el pensamiento crítico y creativo.\nLa educación no puede ser un negocio, tiene que ser un acto que fomente la cooperación, la solidaridad, que genere lazos con la comunidad y con la región. En este mundo donde la lógica de mercado nos dice que todo puede ser vendido o comprado, declaramos que nos oponemos a considerar a nuestros estudiantes como productos, a objetivarlos. La educación debe ser para ellos, para las nuevas generaciones, y no funcional a los intereses del gran capital.\nNo a la pauperización de la Educación Pública. Contra los planes que buscan degradar la educación.\nEn este contexto de mercantilización y de privatización de la Educación Pública coexisten asimismo en el sistema una pluralidad de planes y de programas. Algunos de estos pauperizan la educación, relativizando el aprendizaje de contenidos y competencias, manifestando explícitamente o no que lo relevante es el certificado de egreso, y no el proceso de aprendizaje.\nEsto, sumado a la falta de recursos, hace que de la Educación Pública una segunda opción, siempre peor a la que brindan las empresas, que ofrecen aprendizajes integrales y actividades extracurriculares múltiples. La Educación Pública debe ser integradora, potenciadora, dadora de oportunidades, priorizando los procesos de aprendizaje y la socialización.\nNos proponemos contribuir al fortalecimiento de la Educación Pública estatal, a su enriquecimiento en todos los sentidos, y a su defensa ante los ataques externos. Valorar las condiciones de los diversos planes que puedan vulnerar derechos laborales de los trabajadores, y condiciones de estudio de los alumnos. Trabajar en pos de una Educación Pública inclusiva, con formación técnica y humana, y que potencie las capacidades de todos a los que a esta asisten.\nSalario de media canasta básica para docente efectivo grado 1, 20 horas.\nLos docentes de Montevideo en la actualidad tienen la necesidad de tomar 30, 40, 50 y hasta 60 horas semanales de docencia, directa o indirecta para lograr tener un salario con el que llegar a fin de mes. Un docente con 48 horas, que es lo máximos que permite Secundaria trabaja un promedio de 9 horas por día, 5 días a la semana (6 en algunos de Ciclo Básico), en el liceo.\nEs sabido, aunque a veces es difícil de visualizar para el que no tiene un trabajo docente, que además de las horas que pasa en el liceo, el profesor tiene que invertir otra cantidad enorme de horas de trabajo en su casa, con tareas inherentes al cargo, y cuya negligencia puede ser sancionada: planificación, preparación de materiales, estudio y corrección. Esto suma a la jornada laboral, ya por demás extensa, otro par de horas por día, al menos.\nSi a este tiempo además le sumamos el de traslado, ya que pocos docentes trabajan en un solo centro educativo, la cantidad de horas que el profesor pasa fuera de su hogar o trabajando en él para el liceo, suma un número de horas tal que necesariamente incide en la calidad de vida de los trabajadores.\nLa media canasta para un docente con 20 horas de grado 1 implicaría la posibilidad de vivir y pagar las cuentas con un número de horas dentro de las cuales es posibles además cumplir con las tareas extra. Pero, asimismo, entendemos que nuestra reivindicación no debe quedarse en ese planteo, sino que además debe apuntar a que se reconozca como labor inherente e imprescindible del trabajo docente la corrección y la planificación, así como todo lo administrativo, debiendo ser los mismos pagos también, se cumplan o no dentro de la Institución Educativa.\nSi bien entendemos que en estos últimos años el salario docente ha mejorado sustancialmente, dicha mejora no es suficiente para que nuestro trabajo pueda desarrollarse como el de profesionales, que somos. Nuestras condiciones de trabajo, mal reguladas en muchos casos, hacen que carezcamos de beneficios tales como tiempo de descanso pago dentro del horario; asimismo hay instancias como las reuniones de profesores que el CES mandata realizar fuera del turno, es decir, en tiempo de descanso de los docentes, situación inusitada en cualquier otro trabajo. Tampoco se pagan extra, siendo fuera del horario; ni siquiera se pagan.\nDignificar nuestro salario, es dignificar nuestra labor, nuestras condiciones laborales, y por ende, nuestra vida y desarrollo profesional. Es un elemento no menor en nuestra lucha, que históricamente reivindicamos y por el que seguiremos peleando desde todos los ámbitos del sindicato.\nEl boleto docente. Bonificación de un 50%\nComo mencionamos, el traslado es parte cotidiana de nuestro trabajo, por el hecho de que solo unos pocos docentes pueden concentrar las horas en el mismo centro. Por ello, entendemos que desde el sindicato se debe plantear la posibilidad de que exista un boleto docente, con bonificación de un 50%, que ayude a subsanar la situación de movilidad en la que el docente debe invertir parte de su sueldo para poder cumplir con sus obligaciones laborales.\nSi bien entendemos que todos los trabajadores deben abonar el boleto para ir a sus respectivos trabajos, la inmensa mayoría lo hace una vez de ida y otra de vuelta, a diferencia de los docentes que deben hacerlo dos, tres, cuatro o más veces por día. Esto, combinado con las insuficiencias a nivel de salario de las que hablábamos, hace que gran parte del sueldo se vaya en transporte.\nEs parte de nuestra plataforma el intentar lograr convenios con las diversas empresas de transporte, desde el CES, para que los docentes puedan bajar el costo de traslado, bonificar el boleto en un 50%, y aumentar así su capacidad adquisitiva.\nElevar sustancialmente los topes jubilatorios.\nLos docentes próximos a jubilarse están embretados por la Ley de las AFAP (16. 713) que establece topes jubilatorios en el 52% del sueldo. Como sindicato nos proponemos acompañar a los compañeros en su lucha por la derogación de esta ley que se queda con haberes que trabajosamente han reunido a lo largo de su carrera.\nCuando los profesores se acercan al final de su carrera, en los grados más altos, los topes establecidos hacen que ni siquiera puedan cobrar los beneficios que el mismo sistema les ofrecería. Proponemos elevar sustancialmente estos topes, para que los compañeros puedan jubilarse con un salario digno, y poder cobrar todos los beneficios justamente logrados.\nNos preocupa enormemente los montos jubilatorios de los compañeros docentes, que tienen que pedir prórroga tras prórroga, luego de haberle dado al sistema más años de los necesarios para jubilarse y de haber cumplido la edad para poder hacerlo. Consideramos que los docentes no deberían seguir trabajando hasta una década después de haber cumplido los requisitos para jubilarse, porque el sueldo que les resta luego de esto es insuficiente para sobrevivir.\nEs por ello que desde el sindicato vamos a incentivar que se reflote la comisión de jubilados, para compañeros que ya lo están y para aquellos que estén por jubilarse, o quienes quieran participar; con el fin de darle cause a estas discusiones y poder ayudar a subsanar este problema que viene aquejando a todos nuestros compañeros en esa etapa.\nPara poder atender las necesidades de los alumnos es necesario que se creen cargos de docencia indirecta, que puedan funcionar desde el primer día de clases. Sucede que en los caóticos inicios de curso el Consejo de Educación Secundaria, buscando mitigar las diversas situaciones que acontecen, asigna horas de apoyo, horas APTE, entre otros, que no son más que paliativos, que no tienen continuidad de un año a otro, que nunca se sabe si volverán a ser asignadas o no. Esto, por un lado, vulnera los derechos de los trabajadores al pasar de un cargo a otro, sin una confirmación de continuidad, quitando cada vez que no se vuelven a asignar las horas, puestos de trabajo, fomentando la inseguridad laboral. Por otro lado, mutila los equipos de los centros, cuya movilidad natural, sumada a la aparición y desaparición de horas de apoyo, impide la proyección de propuestas de trabajo con continuidad de más de un año.\nSi el CES entiende que más personal estable dentro del liceo es necesario que exista una y otra vez, y por ello asigna horas con ese fin, debería crear cargos elegibles anualmente, lo que favorecería la permanencia de los docentes en el centro y la delimitación de los roles dentro del equipo liceal. Dichos cargos deben estar presupuestados, siendo esta una de las principales trabas por las cuales no se fijan; sin embargo, la realidad indica que su carácter de imprescindibles para el normal funcionamiento de los liceos impone que en la realidad parte del presupuesto se destine a estos, por lo cual no debiera existir justificativo para no crearlos formalmente.\nEs parte de nuestra plataforma el exigir al CES que cree los cargos que son necesarios para el buen funcionamiento de los liceos, relevando anteriormente cuántos serían y en qué centros.\nConcursos para ocupar cargos de efectividad: POB, Adscriptos, docentes, preparadores de laboratorio.\nEn todo esto que planteamos, entendemos que también hace a las condiciones de trabajo la posibilidad de concursar para poder ocupar cargos de docencia, tanto directa como indirecta. Los concursos no tienen una regularidad fijada, y muchas veces pasan años sin que se convoquen, lo que hace que docentes que ocupan por mucho tiempo cargos en el sistema lo hagan en una condición de precariedad del trabajo.\nMediante el concurso no solo le lograría mejor estabilidad laboral, sino además que los cargos que existen estén cubiertos desde el inicio de clases, pudiendo formar equipos de docentes -directos o indirectos- que coordinen acciones para poder mejorar la educación.\nConsideramos urgente el llamada a concurso de todos aquellos cargos que quedan sin cubrir, y la creación de todos los cargos necesarios para que los liceos de la capital, así como del resto del país, puedan funcionar de la mejor manera posible.\nEquipos multidisciplinarios en cada liceo.\nLa tendencia actualmente existente es la de centralizar la atención de los estudiantes en el DIE (Departamento Integral del Estudiante), entendiendo que dicha entidad, que ya no realiza las tolerancias ni guía las adecuaciones curriculares, puede subsanar las problemáticas que acaecen diariamente en los centros educativos.\nDel mismo modo, por equipo multidisciplinario se entiende en la actualidad la existencia de un cargo de psicólogo, en los liceos que hay, por lo que no daría para poder atender a los estudiantes que hay en cada centro. Es decir, en muy pocos liceos hay equipos propiamente, y la imposibilidad de la coordinación genera que el compañero que esté en este rol se vea sobrecargado de trabajo, y realizándolo de manera solitaria.\nExigimos la formación de equipos multidisciplinarios reales, con psicólogos, asistentes sociales y psicopedagogos, que puedan atender con profesionalidad los emergentes que surgen, producto de las realidades sociales y familiares que viven los estudiantes de secundaria. Los mismos deben estar en los liceos para poder atender los casos que surjan, porque muchas veces la dilatación de la atención puede profundizar el problema.\n25 alumnos por clase, como máximo.\nEn el corriente año lectivo nos enfrentamos a una realidad en la que la mayoría de los grupos, tanto de Ciclo Básico como de Bachillerato tiene como piso de alumnos 30 estudiantes, y estas cifras ascienden hasta 50, dependiendo de la infraestructura de la institución y de la zona de inserción de la misma. La cifra de 25, que podría bien ser de 20, responde a la necesidad de tener una atención personalizada de cada uno de los estudiantes que hay en aula, facilitando procesos significativos de aprendizaje, dando tiempo a la atención de emergentes y personalizando más el vínculo de los docentes (directos o indirectos) con los estudiantes. Con un número mayor de estudiantes, en horas de 45 minutos es imposible poder dedicarle más de un minuto a cada uno de los estudiantes, y es sabido que las clases magistrales ya no funcionan como estrategia única de enseñanza, dada la capacidad de atención que tienen los jóvenes en la actualidad.\nEn un grupo numeroso aquellos estudiantes que no logran seguir un ritmo de clase en el que no se les brinde una atención personalizada o bien fracasan sistemáticamente o bien abandonan el sistema, perdiendo la posibilidad de aprendizaje en una edad temprana y con escazas herramientas para poder enfrentar de la mejor manera su inserción en el mundo adulto.\nReducir la cifra de los estudiantes por grupo tendría una incidencia inmediata en los niveles de repetición y de deserción de los adolescentes, así como una mejora sustancial en los aprendizajes que adquieren los alumnos en el aula, y en las condiciones de trabajo de los docentes. Asimismo, se les puede hacer un seguimiento mucho más personalizado a las situaciones de vida del estudiantes, cuya complejidad es en muchos casos uno de los motivos por los cuales se produce la desafiliación del sistema educativo. Es claro que cuánto más se eleve el número de jóvenes en cada grupo, menos tiempo y recursos habrá para ocuparse de las situaciones que aquejan a muchos de estos, y la imposibilidad de brindar soluciones incide necesariamente en su capacidad de adquirir y producir conocimiento y en la energía que debe poner el profesor para que esto suceda.\nNo aceptamos ni vamos a aceptar nunca que se quiera manejar como argumento válido que los números que manejan a nivel de lista en el sistema no se consideren reales porque se sopesa como una solución para la sobrepoblación el hecho de que muchos alumnos deserten. La desafiliación del sistema educativo es un mal contra el que debemos luchar, y para ello apostamos a unan democratización real de la Educación Pública, y no una especulación del abandono como mejora de condiciones de trabajo. El reducir el número de estudiante debe ser causa de contención de los alumnos, y no consecuencia de su abandono.\nCondiciones dignas de trabajo. Infraestructura. Presupuesto y buena administración del mismo.\nEs claro que con el fin de llevar a cabo todas estas modificaciones que venimos planteando, una de las principales inversiones que deben realizarse son en infraestructura. Comenzaremos por lo más evidente que es la necesidad de crear liceos nuevos, en prácticamente todas las zonas del departamento, que puedan absorber las población de los diversos sectores, descongestionar los liceos existentes, y permitir tener espacios dignos que alberguen a la cantidad de jóvenes que hay en Montevideo en edad liceal, en grupos de 25 alumnos máximo y con las características a las que hacíamos referencia.\nPor otro lado, hay muchos liceos que funcionan en locales que no fueron construidos con el fin de ser tales, y que por lo tanto no tienen las condiciones necesarias como para poder ser centros de estudio que proporciones una buena educación para los estudiantes. Hay casonas viejas que no solo tienen problemas de mantenimiento, sino que asimismo, no cuentan con la disposición edilicia para poder albergar cómodamente a una población estudiantil.\nLo mismo sucede con liceos que fueron construidos para tal fin, pero que con el paso del tiempo no han tenido mantenimiento adecuado o con el aumento de la matrícula han sido modificados, con poco criterio a nivel espacial, les han agregado anexos y hasta puesto aulas prefabricadas que no solo no permiten un dictado de clases normal, por su pésima aislación sonora y la permeabilidad de los fenómenos climáticos de todo tipo, sino que además ocupan parte del predio del liceo, limitando los espacios abiertos del mismo, como canchas o patios.\nPrácticamente ningún liceo cuenta con espacios adecuados para la realización de Educación Física, y una ínfima minoría puede realizarla en momentos de fenómenos climáticos tan básicos como la lluvia, que en invierno implica la suspensión al menos semanal de algunas de las horas de clase. Por un lado se tiene un discurso de promoción del deporte, pero por otro, se ningunea constantemente al mismo y a quienes trabajan en este área, relegándolos a la búsqueda de espacios inhóspitos para poder llevar adelante su labor.\nEsta situación, además, lleva al CES a pagar enormes sumas de dinero a privados (que pueden ascender hasta los $40.ooo pesos mensuales y aún más), para poder tener un espacio en el cual dar clase. Si estos lugares son lejos del liceo, el control de la asistencia, de la labor docente y la contención de los estudiantes, quedan librados a criterios individuales de los profesores, quienes están a la deriva con innumerables situaciones que surgen, y sin respaldo de otros actores institucionales.\nCabe destacar que en este punto nuestra crítica se erige en dos niveles. Primeramente, en la insuficiencia de presupuesto para poder llevar a cabo estas obras necesarias, que con sus sucesivos recortes limita cada vez más las posibilidades. Asimismo, cuestionamos el uso que del presupuesto asignado se hace, prefiriendo soluciones cortoplacistas que a la larga terminan saliendo más caras, porque la inversión en lugares para hacer deporte, alquilados, inhibe la creación de gimnasios en los liceos, que debieran ser no solo dentro del predio y un recurso más con el que contar como institución (para cualquier otra actividad que la comunidad educativa proponga, incluso el barrio), que a la vez esté diseñado para ser usado con los fines específicos, y por tanto, las dimensiones y estructura oportunas para la tarea.\nTodos estos elementos que venimos manejando, hacen, en suma, a las condiciones de trabajo de los docentes. Tanto el número de alumnos, como los materiales didácticos, así como las instalaciones del liceo, indicen negativamente en las condiciones en las que los docentes dan clase y viven cotidianamente.\nNo vamos a aceptar que se nos condene a trabajar en cualquier situación y de cualquier modo. Entendemos que como trabajadores, que vivimos de nuestra fuerza de trabajo, debemos reclamar por el modo en que el mismo se desarrolla cotidianamente.\nÁmbitos de discusión donde los docentes puedan aportar en la construcción y el uso de las nuevas tecnologías.\nEn el último tiempo se han incorporado como parte del trabajo cotidiano varias tecnologías: tablets para pasar la lista, el sistema corporativo, etc. Gran parte de las mismas se han implementado sin previa consulta a los trabajadores docentes, elemento que se puede notar por el hecho de que no resultan, en muchos aspectos, funcionales a las tareas reales que los docentes llevan a cabo. Un ejemplo de esto es que para pasar las notas de las reuniones los adscriptos deben copiarlas a mano de cada libreta y dárselas a los administrativos – si los hay-, porque el sistema es por alumno y no por materia, como las libretas, por lo que genera una doble tarea en lugar de facilitarla. Del mismo modo, al pasar las listas en las tablets no se puede ver las horas anteriores, haciendo que los docentes no tengan registro de quiénes estaban en la otra hora, y por ejemplo, no están en la suya. Como esto hay muchos ejemplos que podemos citar, y que consideramos que todos los compañeros podrán traer a colación.\nEs por ello que entendemos que dichas implementaciones tecnológicas deben realizarse necesariamente consultado con los docentes, que son quienes las van a utilizar cotidianamente. Como profesionales debemos tener un espacio para poder dar nuestra opinión sobre su utilización, pertinencia o no, y adecuación a la vida en las aulas.\nDesde el sindicato impulsaremos la creación de estos espacios de consulta y de diálogo, para poder incidir en aquellos elementos que condicionaran nuestro trabajo diario, así como oponernos a aquellos que consideramos perniciosos a la hora de ser implementados en el aula.\nBrindar condiciones para la formación permanente y en servicio.\nSi bien debemos tender a la titulación de todos los docentes, a la formación y perfeccionamiento permanente, es imprescindible que se brinden las condiciones necesarias y reales para que ello sea posible.\nComo trabajadores de la educación no podemos desconocer la especificidad de nuestra tarea, así como la necesidad de una formación permanente que nos permita afrontar los nuevos desafíos que se presentan. La actualización teórica es pieza fundamental para una práctica responsable y reflexiva. Sin embargo, la mayoría de las veces se hace imposible el estudio y la investigación dado que no contamos con los recursos ni los tiempos suficientes para realizarlo, ya que trabajamos mucho más que la unidad docente para obtener un sueldo digno. Todo lo anteriormente mencionado hace que con el paso del tiempo el modo de enseñar que se ha aprendido no esté actualizado a los últimos avances, y por ende, la forma de enseñar se aleja del modo de aprender de las nuevas generaciones, situación que llena de impotencia, frustra y muchas veces enferma al docente.\nEn la actualidad son muy pocos los cursos gratuitos o cuentan con cupos muy limitados. El Consejo además, viene implementado una política de no justificación de faltas por cursos o congresos, por lo que cada vez se reducen más las posibilidades de formación. Es por todo lo anterior que proponemos: 1. Realizar las negociaciones pertinentes para que el Consejo justifique la mayor cantidad de cursos relacionados con la tarea posibles, fundamentalmente los congresos de asignatura. 2. Impulsar la creación de una Comisión que genere nuevas instancias de formación y perfeccionamiento docente dentro del sindicato. 3. Exigir una partida para libros y materiales.\nConsideraciones generales-MÁS PRESUPUESTO PARA LA EDUCACIÓN PÚBLICA\nComo cuestión transversal a lo que hemos planteado, queremos destacar el hecho de que casi todos los puntos que se mencionan tienen relación con el presupuesto insuficiente que se le asigna a la Educación Pública. La asignación presupuestal sigue lejos de nuestra reivindicación del 6% del PBI como mínimo, que incluso fue objeto de compromiso por parte del gobierno. En el 2017, año de Rendición de Cuentas, nuestra lucha va a girar nuevamente en este eje, porque vemos en él una nueva oportunidad de poder mejorar la Educación Pública. Esta lucha debemos afrontarla organizados y con una plataforma propositiva elaborada y defendida por el mayor número de compañeros.\nNo solo las condiciones de infraestructura, número de alumnos por clase, salario, entre otros, tienen que ver con el presupuesto, sino también lo referido a política educativa. Las probadas consecuencias de la falta de recursos en la Educación Pública han contribuido a la consolidación de una lógica de crisis en el sistema educativo que ha sido exacerbada para generar condiciones que habiliten la privatización de algunos servicios educativos. La idea de crisis estructurada en torno a una gestión ineficiente ha logrado presentar a instituciones privadas gratuitas (Impulso, Jubilar, etc; que seleccionan a sus alumnos, excluyen a muchos, aceptan solo a los que tienen una familia que responda por ellos) como la solución a los males que sufre la Educación Pública. Las condiciones y las políticas necesarias para resolver estos males solo podrán llevarse a cabo con un incremento presupuestal que garantice su ejecución adecuada.\nEs en este sentido que nuestra plataforma apunta a la lucha presupuestas en varios niveles, más presupuesto para la Educación Pública, mejores salarios para los trabajadores docentes, no a la mercantilización ni privatización de la Educación Pública, mejor administración del presupuesto asignado, mejores condiciones laborales para los docentes y de estudio para los alumnos.\nEn síntesis rechazamos la pauperización de la Educación Pública.\nSOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL SINDICATO\nFormalización de los núcleos liceales\nLa vida del sindicato ha transcurrido, en los últimos años, principalmente por las asambleas y las resoluciones de directiva, y en mucho menor medida, por los núcleos liceales y zonales – que funcionan de un modo distinto de lo que prevé el estatuto-. Sin embargo, entendemos que son los núcleos el espacio de inserción más próximo y más natural de la mayor parte de sus afiliados, dado que funcionan en su lugar de trabajo, y que son coordinados en diversos días y horarios para que pueda participar la mayor cantidad de compañeros posibles.\nSi bien hay muchos núcleos funcionando a nivel departamental, es cierto que la mayoría trabaja en un estado de dispersión que le permite casi exclusivamente ocuparse de las problemáticas que aquejan únicamente a su centro educativo, coordinando en escasas ocasiones con sus pares, exceptuando algunos momentos álgidos de conflicto en los que, en el mejor de los casos, se coordinan acciones concretas.\nLa premura de la búsqueda de soluciones a problemas que complican el funcionamiento cotidiano de la vida del centro educativo ha pauperizado la discusión política y la capacidad de los núcleos de incidir en lo orgánico de la vida del sindicato. Se vulnera así algunas de las potestades que estos tienen establecidas a nivel estatutario (citamos):\n“Art. 18.- Los Grupos Liceales son órganos de trabajo, elaboración y decisión, debiéndose procesar sus iniciativas y discusiones a través de su participación mediante delegado en la Mesa Representativa.\nNombrar al delegado del grupo ante la Mesa Representativa y a dos suplentes. El delegado y los suplentes serán electos en reunión especialmente convocada entre los quince y los cuarenta y cinco días de iniciado el año lectivo. El mandato de los delegados y los suplentes será por un año y será revocable en cualquier momento por decisión del Grupo Liceal en reunión especialmente citada. Los miembros de la Comisión Directiva no podrán ser delegados de los Grupos Liceales”.\nNuestra agrupación reivindica el esencial lugar que juegan los núcleos en la vida del sindicato, así como su potestad de presentar iniciativas y su capacidad resolutiva. Sin embargo, entendemos que el modo en que en la realidad han funcionado los núcleos en el último tiempo hace que todas estas potestades queden bastantes dispersas, y con escasa coordinación a nivel central, salvo por las medidas comunes decididas por asamblea o por resoluciones de la Comisión Directiva.\nUno de los modos que encontramos para revertir esta situación es la formalización de los núcleos frente al sindicato, que sería una posibilidad de poder visualizar cuántos están realmente funcionando. El estatuto establece que:\n“Art. 17.– Se podrá constituir un Grupo Liceal con una integración mínima de siete asociados, lo que se registrará en un documento firmado por todos los integrantes. En los casos en los que no se alcance el número mínimo de integrantes, los asociados de más de un Liceo podrán agruparse para formar un Grupo Zonal, el cual tendrá las mismas atribuciones y estará sometido en todo lo pertinente a las mismas normas que un Grupo Liceal. Los criterios de agrupación zonal se determinarán por reglamentación.”\nSi todos los núcleos se formalizaran, se podría tener una visión general de cuáles están funcionado, en qué liceos habría que hacer un trabajo militante para poder convencer compañeros de que se afilien al sindicato, y participen de su vida orgánica, o de que los que ya están afiliados puedan comenzar a reunirse. Hay que recordar, además, que para saber cuántos núcleos hay es necesario considerar el caso de varios liceos, que no tengan suficientes afiliados -cosa que hoy en día casi no pasa- puedan constituirse en zonal, pero asimismo, tener en cuenta que hay compañeros afiliados a ADES Montevideo que trabajan en Aulas Comunitarias o Programas Especiales, que no son propiamente liceos, pero que como afiliados, tienen potestad de formas su núcleo en sus lugares correspondientes de trabajo. Por tanto, puede haber tantos núcleos como aquellos que surjan de su formalización, y a partir de la cantidad de formalizaciones es que se puede finalmente contar el total, y en las ocasiones necesarias, establecer un quórum.\nTrabajar para generar posibilidades de instancias de reunión de núcleo\nCon el fin de que los núcleos puedan funcionar con la menor cantidad de impedimentos posibles, desde la agrupación trabajaremos para que el sindicato promueba la búsqueda de acuerdos con el CES para facilitar las instancias de reunión de núcleo en todos los liceos de la capital.\nCon esto nos referimos a negociar o bien horas de coordinación que puedan ser destinadas a reunión de núcleo, o bien alguna hora sin descuento de paro, por ejemplo interturno, o el formato al que se pueda arribar con la negociación. Pero siempre intentando propiciar que los compañeros puedan reunirse en sus lugares de trabajo, para poder tomar resoluciones en conjunto, discutir temáticas actuales en relación a lo sindical, o formarse en este ámbito.\nConvocatoria a la mesa representativa\nEstablecida en el Capítulo VI (Autoridades), punto 2, artículo 18 del Estatuto de ADES Montevideo, se encuentra la existencia de la Mesa Representativa, conformada por delegados de los Grupos (o núcleos) Liceales. Este órgano de discusión y decisión que se encuentra jerárquicamente por debajo de la Asamblea General, pero con potestades de mandato (o incluso de revocación de decisiones) sobre la Comisión Directiva, hace años que no es convocado, incluso cuando se ha reafirmado en la Asamblea General, la necesidad de que sea puesto en práctica nuevamente.\nParte del problema es que es potestad de la Mesa Representativa regular su propio funcionamiento, pero dado que la misma no está funcionando en la actualidad, las modificaciones que puedan existir para este no pueden ser puestas en práctica, es un círculo vicioso. Otro gran problema es que existe un vacío estatutario sobre la convocatoria original de la Mesa Representativa, quizá por la suposición de que el funcionamiento de la misma debe ser o sería ininterrumpido, por lo que se procede a regular las pautas del mismo, pero no a mandatar a algún otro órgano del sindicato a dar inicio (o más bien en este caso a reiniciar) a la misma.\nUno de los argumentos que se esgrimen para fundamentar la violación de estatuto que rige en la actualidad de nuestro sindicato es el quórum de la misma, que se establece en un sesenta por ciento de los núcleos conformados. Si bien esto es una elección, por cierto arbitraria, porque se escoge qué parte del estatuto cumplir y cuál no, es, asimismo, una interpretación errónea. El sesenta por ciento de los núcleos de los liceos existentes, que serían aproximadamente 44 (sobre 75), presenta un número que parece difícil a priori de alcanzar, pero a este respecto hay que realizar dos salvedades. La primera es que el estatuto establece el porcentaje sobre los núcleos conformados, por lo que si se formalizarán 10, el sesenta por ciento sería 6, y así sucesivamente. Pero además, en la suma total de los posibles núcleos hay que tener en cuenta algo que, por el momento en que fue escrito el estatuto no fue considerado, y que son los Programas Especiales en su totalidad, cuyos trabajadores están afiliados a nuestro sindicato, y que por tanto, tienen el derecho y deben tener la potestad de formar grupos que envíen delegados a la Mesa Representativa. Incluso, el estatuto establece que, en caso de no poderse concretar un Grupo Liceal por falta de afiliados suficientes, se pueden enviar representantes por Zonal (entendidos estos como la suma de dos o más liceos o programas [ej. Aulas Comunitarias, etc], que funcionan de hecho como Núcleo, en la reunión de al menos siete afiliados, que envían un delegado a la Mesa Representativa con postura).\nConsideradas todas estas limitantes que se esgrimen para que comience a funcionar la Mesa Representativa de ADES, sólo queda la necesidad de trazarse un plan de acción a corto plazo para que esta pueda convocarse. El primer paso del mismo debe necesariamente ser el llamado a la oficialización de los Grupos Liceales, muchos de los cuales vienen funcionando activamente, sobre todo a partir de los conflictos que se han llevado a cabo en los últimos años.\nUna vez terminada esta campaña, que debe ser impulsada por los núcleos de los liceos tanto como por la Comisión Directiva, a través de las vías de comunicación oficial del sindicato, se establecería el quórum para poder convocar a la Mesa Representativa, el sesenta por ciento de los núcleos presentados formalmente ante el sindicato, con el documento y las firmas, nombre y número de cobro de los al menos siete socios activos.\nEs claro que para que esta tarea se lleve a cabo debe conformarse un equipo de compañeros que fiscalice el proceso, para darle al mismo la mayor transparencia posible. Este debe, primeramente, recepcionar las conformaciones de los núcleos y archivarlas de forma tal, que se pueda constatar que cada compañero pertenece a un solo núcleo. Establecer las fechas para todas las etapas del proceso. Recibir las modificaciones en las conformaciones de los núcleos que puedan darse luego de la elección de horas (ej.: el compañero x deja de ser parte de x núcleo y se integra a x otro), y avisar a cada Grupo Liceal en caso de que por el cambio de un número determinado de compañeros el mismo deba conseguir más afiliados para conformarse o deba adaptar la modalidad de zonal con otro liceo o programa especial de la zona (todo esto en los plazos que la misma comisión de funcionamiento establezca y todo el proceso siendo público en los medios que el sindicato disponga). Armar la lista definitiva de delegados y suplentes de los núcleos con la documentación correspondiente.\nComo conclusión del plan que hemos trazado, se desprende que formalizados los núcleos, se estará en condiciones de convocarla. El día que sea convocada, se sesionará si se llega al sesenta por ciento, sea este de 10, 30, 44 o 75 Grupos Liceales y a partir de allí, como establece el estatuto, se regulará en su propio funcionamiento.\nMejorar la organización de las comisiones del sindicato. Marcar calendario de reunión de comisiones. Acta de cada reunión de comisión. Informe del trabajo del año en el cierre del periodo.\nFuncionando en la realidad o creadas por la asamblea, hay en el sindicato catorce comisiones, a saber: adscriptos, asuntos laborales, cultural, derechos humanos, estatuto docente, finanzas, infraestructura, jubilaciones, organización, prensa y propaganda, proyecto educativo y salud laboral. La convocatoria a las mismas, en el mejor de los casos es esporádica, y su funcionamiento regulado por algunos compañeros, que en caso de no poder participar, muchas veces ni siquiera las convocan. Del mismo modo, de pocas comisiones se tiene informes de trabajo o planes de acciones a lo largo del año.\nEntendemos que las comisiones del sindicato son ámbitos imprescindibles de discusión y de comunicación de ideas, debiendo ser las mismas un espacio inclusivo para los compañeros y no excluyente. Es por ello que deben organizarse de mejor manera, comunicarse mejor con los afiliados de todoslos liceos que puedan querer participar, marcar temáticas de discusión, que puedan sumar a compañeros que estén interesados. Sobre todo, es importante fijar un calendario de reuniones por dos motivos fundamentales: el primero es que la convocatoria a la comisión no puede depender de la voluntad de uno o dos, sino que tiene que ser algo resuelto en colectivo, para promover la participación democrática. Por otro lado, si una comisión se fija, por ejemplo, los últimos jueves de cada mes, el compañero que quiera participar sabrá que ese día de la semana puede ir o no, y elegirá una u otra comisión a partir de esto.\nQue se elaboren actas de reunión hace que los compañeros que no hayan participado, puedan de igual modo seguir la discusión de la comisión, y engancharse en la misma. Asimismo, puede motivar a la participación de personas interesadas en el tema que se está tratando. Lo mismo un informe al final del periodo, para poder trasladar al resto del sindicato aquello que fue discutido, lo que queda planteado para el siguiente año, para poder establecer cierta continuidad en el trabajo y que no exista la necesidad de reinventase cada año.\nFijarse un plan anual de trabajo también puede ser un modo de planear algunas temáticas fundamentales que se quieran tratar en ese periodo, y de evaluar el funcionamiento de la comisión al final del año. Es claro que hay comisiones que son más susceptibles a los emergentes que puedan surgir en el momento, pero no por ello hay que descartar el tener una estrategia más a largo plazo, que puede retomarse en periodos donde la calma propicie la discusión y la resolución.\nFomentar la formación sindical en los liceos\nSi bien hay un nivel de la vida sindical que solo puede adquirirse por la participación activa, el ejercicio de la discusión y la vivencia de la construcción colectiva, hay una dimensión que puede y debe ser reforzada que es la de la formación sindical. No todos podemos ser expertos en todos los temas, y no puede pedírsele a los compañeros que realicen discusiones profundas si las temáticas que se plantean no son del todo comprendidas.\nEs por ello que proponemos la realización sistemática de formación sindical, a todos los niveles. Tenemos una gran cantidad de compañeros jubilados, con amplia experiencia en muchas de las temáticas sindicales, que pueden reunirse con los núcleos y dictar algún curso de temas concretos; creemos que son una riqueza que no debe desperdiciarse.\nAsimismo, el sindicato cuenta con dos economistas, que pueden explicar con simpleza, pero para que se comprendan, todo lo relativo al presupuesto, temática fundamental para ver muchas otras que le son colaterales.\nLa idea sería la de acercar estos cursos a los lugares de trabajo y no que los compañeros tengan que desplazarse para poder realizarlos. La formación debe contemplar a todos los compañeros, desde los que recién ingresan al sindicato y puede que no tengan mucha idea de su funcionamiento y de sus luchas, como los que hace años están en el mismo y quieren profundizar en algún tema concreto. De hecho, los mismos núcleos o zonales pueden solicitar la creación de alguna charla sobre un tema concreto a ser discutido con posterioridad.\nBuscar generar políticas educativas sindicales que impliquen la construcción de alternativas viables a las elaboradas sin intervención docente.\nComo agrupación entendemos que el sindicato debe abandonar parcialmente la postura defensiva que ha tenido frente a las propuestas que vienen de fuera, y pasar a la ofensiva, a proponer. En este sentido estamos proponiendo no dejar de lado la oposición a aquello que nos parece que no puede desarrollarse en la Educación Pública, sino, además de eso, tener elementos propios para contraponerlo. Para ello debemos tener ciertos lineamientos que surjan de discusiones procesadas en colectivo, y de elementos acordados como tal. Uno de los que consideramos más relevantes es el de la construcción de una política educativa desde lo sindical, que pueda ser una alternativa viable a las que son planteas con exclusiva creación de técnicos.\nEs hora que como sindicato podamos decir qué educación queremos, cómo sería un liceo ideal para nosotros, más allá de las reivindicaciones infraestructurales históricas. Hay que poder decirle al CES y a la población en general el modo en que querríamos poder educar a las futuras generaciones. Pero para arribar a dichas conclusiones hay un gran proceso de discusión y de elaboración que debe comenzar lo antes posible y abarcar a la mayor cantidad de compañeros que quieran embarcarse en el mismo.\nIdeas generales – democratizar el sindicato\nComo elemento central de nuestra plataforma, nos proponemos como Lista 1, en relación al funcionamiento del sindicato, es generar en él un proceso de participación masiva y en consonancia, de democratización del mismo. Por diversas razones ADES Montevideo se ha vaciado de compañeros participando activamente en lo cotidiana, y se han transformado en reservas de fuerza que se agitan al momento de afrontar un conflicto. Nuestra lista apunta a que la mayor parte de los compañeros afiliados seas protagonistas de la vida sindical. Queremos que el sindicato sea de todos y para todos, que los espacios se llenen, que la participación se multiplique, que en las sucesivas campañas de afiliación que pretendemos llevar adelante se pueda incluir al mayor número de trabajadores docentes de Montevideo.\nDemocratizar el sindicato implica que no toda la conducción política recaiga sobre los siete miembros de la Comisión Directiva y la Asamblea, que actualmente organizan y deciden casi la totalidad de la vida del sindicato. Significa que no haya asambleas semanales, que desalientan la participación de los compañeros, y que tomen decisiones que influyen sobre todos los afiliados, si bien legítimamente, con escasa representatividad de los mismos. Por democratización entendemos un proceso en el cual el sindicato viva principalmente en los núcleos, donde la mayor parte de los compañeros puedan participar, y que se entienda que el sindicato no va de recorrida aquí o allí, sino que el sindicato somos todos los que lo componemos, y que todos sus afiliados tienen capacidad de incidir en numerosos sentidos.\nApostamos a generar un sindicato propositivo, reflexivo, que se nutra de la experiencia de todos los compañeros, y que genere plataformas de lucha en conjunto, viendo las necesidades reales de cada uno de los liceos en particular, y con una visión general del departamento, en coordinación con las demás filiales de la FeNaPES, para entender la realidad del resto del país. Queremos un sindicato que no se aísle en los conflictos, que extreme sus esfuerzos por coordinar, con la CSEU, con el Movimiento Estudiantil y con el resto del Movimiento Sindical y Social. Un sindicato solidario, que participe de la defensa de la clase trabajadora nacional e internacional. Una herramienta mediante la cual el trabajador docente sienta que puede contribuir activamente en la transformación de la realidad.\nPor eso, proponemos un sindicato más participativo y democrático.\nAgrupación Comuna Pedagógica: por un Sindicato desde las Bases\nAgrupación 1° de Mayo: De un solo lado, del lado de los Trabajadores de la Educación


El Porsche 911 Turbo Cabriolet cazado descapotado, todavía camuflado - Diariomotor\nEl Porsche 911 Turbo Cabriolet cazado descapotado, todavía camuflado\nPorsche sigue dejándonos con imágenes del proceso de desarrollo de los futuros miembros de la familia Nueveonce. Eso sí, no de una forma tan habitual como BMW y el serie 3. Ya hemos visto al 911 Turbo rodar en Nürburgring y ahora con el buen tiempo ha decidido mostrarnos su cara descapotado. Y apunta maneras.\nAl Porsche 911 Carrera y al Carrera S tanto en su variante coupe como cabrio se le sumará en los próximos años esta versión Turbo, junto al GT3 al que también hemos visto rodar en el infierno verde el mes pasado, comenzando a ofrecer de este modo las caras más prestacionales, y las que nos quedan, del renovado 911 ¿qué nos encontraremos en el 911 Turbo? parece que una buena dosis de caballos, mayor que la que ya ofrece el actual 911 Turbo.\nSu diseño, a pesar del camuflaje, parece quedar bastante claro con estas imágenes espía. A la renovada cara de la nueva generación del 911 hay que añadirle los rasgos que definen la estética del turbo. Tomas de aire en las aletas posteriores, las dobles salidas de escape, las aperturas extra del paragolpes trasero, el doble alerón… y todo ello, listo para disfrutar descapotado.\nBajo el portón trasero, los rumores apuntan a que nos encontraremos con los seis cilindros, por supuesto en bóxer, con 3.8 litros, el mismo bloque con el que cuenta actualmente. La novedad llegaría de un nuevo sistema de sobrealimentación dado por la presencia de tres turbos, el 911 Turbo más turbo que nunca, dos de ellos de geometría variable y otro listo para ofrecer un mayor par en las primeras franjas del cuenta revoluciones ofreciendo así una entrega de par más lineal.\nFruto de esta nueva sobrealimentación, frente a los 500 caballos de los que goza el actual Turbo, esta nueva generación se alzaría entre 15 y 30 caballos por encima según apuntan los últimos rumores. Con los actuales 500 caballos ya es capaz de marcar un 0 a 100 km/h en 3.6 segundos, de alcanzar desde parado los 160 km/h en 7.7 segundos, por lo que es de suponer que el próximo rebajará una décimas esta cifra.\nTodavía nos queda bastante tiempo para conocer la gama completa del nuevo 911, pero parece que el GT3 y el Turbo serán los próximos en aparecer, este último, con cifras que se igualarían a las del Turbo S actual.\nEn Diariomotor: El nuevo Porsche 911 Turbo podría estar sobrealimentado por partida triple| El BMW M135i y los Porsche 911 GT3 y Turbo continúan su fase de pruebas en Nürburgring\nLee a continuación: Especulación gráfica: Porsche 911 turbo cabriolet y Ferrari F12 berlinetta en versión descapotable\nCabriosDeportivosPorschePorsche 911 Turbo Cabriolet\nPingback: Porsche 911 Targa: ¿retomará el techo de lona el próximo 911 Targa?()


Yogurt saborizado cremoso 🍴Receta de rechupete\n⏳ 10 min | ⏳🍳 1 min | 👤 5 | Calorías por 100g: 152Kcal\nHoy preparamos yogur saborizado a base de yogur natural y gelatina. Quédate hasta el final para ver otra variante que también me gusta hacer para esta receta un poco más económica y accesible. Empezamos con la receta.\nUn paquete de gelatina de cualquier sabor\nPreparación de la crema de yogurt:\nA un jaro de 5 litros o libras le pones un paño de algodón que no suelte pelusas. Vierte en él el yogurt natural, amarrar el paño y poner en el refrigerador unas 8 o 10 horas.\nPreparación de la gelatina (justo antes de mezclarlo con el yogurt):\nNormalmente la gelatina se prepara con una mitad de agua hirviendo en la q se disuelve el polvo y se le agrega la otra mitad de agua fría. En este caso se pone solo la mitad del agua fría y se pone a refrescar pero sin dejar que se cuaje, solo que refresque para que no arruine el yogurt.\nLa crema del yogurt se saca del paño a un recipiente amplio y se le va agregando gelatina poco a poco mientras se revuelve hasta que se logra el sabor deseado. Se pone en un recipiente con tapa y se pone a enfriar.\nA la gelatina restante se le agrega agua para aprovecharla de forma normal.\nEspero que les sea útil 😅. Otra variante que me sale más rapido es echándole al yogur polvito de refresco toki. O cualquier refresco instantáneo lo van punteando hasta que logran el sabor de su preferencia.


Pollo a la barbacoa a domicilio en Ciudad Victoria | Descubre restaurantes con Pollo a la barbacoa para llevar | Uber Eats\nEntregas de Pollo a la barbacoa en Ciudad Victoria\n¿Tienes hambre y quieres pedir Pollo a la barbacoa para llevar? Descubre los lugares cerca de ti que ofrecen Pollo a la barbacoa en Ciudad Victoria con entrega a domicilio o para llevar. Compara las opciones, explora los menús y pide Pollo a la barbacoa en línea con Uber Eats.\nCinépolis 🛒 (Las Adelitas)\nUn restaurante de primera categoría con 4.7 de 5 estrellas de acuerdo con 209 calificaciones.\nApertura: Martes, 6:15 PM\nLas mejores opciones de Pollo a la barbacoa en Ciudad Victoria\nDisfruta de la mejor entrega de Pollo a la barbacoa a domicilio en Ciudad Victoria con Uber Eats. Ingresa la dirección de entrega y descubre los restaurantes que ofrecen Pollo a la barbacoa cerca de ti. ¿Ves un lugar que ofrece Pollo a la barbacoa y que nunca probaste? Compara los menús, calificaciones y precios para ayudarte a elegir. Después de pedir Pollo a la barbacoa en línea o con la app Uber Eats, haz un seguimiento de la comida hasta tu puerta.\nPollo a la barbacoa a domicilio y para llevar en Ciudad Victoria\nCon la app Uber Eats, disfruta de las mejores ofertas de Pollo a la barbacoa en Ciudad Victoria sin moverte de tu casa. Los restaurantes que ofrecen Pollo a la barbacoa para entregar o para llevar pueden variar según tu dirección en Ciudad Victoria. Ya sea que quieras comer en tu hogar, el trabajo o la casa de un amigo, asegúrate de consultar qué restaurantes realizan entregas de Pollo a la barbacoa a domicilio. Si prefieres recolectar tu pedido de Pollo a la barbacoa, comprueba si hay lugares que ofrezcan Pollo a la barbacoa para llevar en Ciudad Victoria.


Noticias Río Negro - Pesatti participó en el Foro de Vicegobernadores Argentinos\nEl vicegobernador Pedro Pesatti participó de una nueva reunión del Foro de Vicegobernadores Argentinos que se llevó a cabo en la Casa de la provincia Santa Fe, en la Capital Federal.\n“Continuamos avanzado en la conformación de un ámbito plural, extrapartidario, con el propósito de contribuir a la integración de nuestras provincias y nutrir, a partir de intensificar los procesos de integración, un genuino federalismo que en la Argentina de hoy es una palabra hueca -indicó el vicegobernador rionegrino.”\nPesatti explicó que “cuando hay un diagnóstico común, cuando todas las provincias experimentan la arbitrariedad del gobierno central, no quedan dudas de que una de las causas más graves que explica la crisis Argentina obedece a una concepción unitarista y porteña, incapaz de comprender el país real, completo, sin recortes y sin sobrantes. No tengo dudas de que en esta vieja concepción conservadora el sur patagónico es una sobra, las provincias pobres y el mar argentino también -enfatizó Pesatti al finalizar el encuentro.”\nEn el encuentro estuvieron presentes los vicegobernadores Daniel Capitanich de Chaco, Gustavo Canteros de Corrientes, Miguel Ángel Isa de Salta, Pedro Pesatti de Río Negro, Néstor Bosetti de La Rioja, Juan Carlos Arcando de Tierra del Fuego, Jorge Solá Jais de Catamarca y Carlos Fascendini de Santa Fe.\n[email protected]ticiasrionegro.com.ar Dirección periodística: Gustavo Bosco


Un tesoro llamado papá - Diario del Norte\nHace poco hallé mi máquina de escribir. Si, una de marca “Brother” que me obsequió mi papá cuando inicié el bachillerato en el Colegio Sagrada Familia, cuya modalidad Técnico – Comercial incluía la materia de mecanografía la cual dirigió magistralmente, una leyenda viva cuyo insigne nombre era ampliamente conocido en todo Riohacha: La señorita Olga Ricciulli o la “Seño Olguita” como cariñosamente la llamábamos. Para esa época ya había pasado por mis torpes manos de mecanógrafa novata, un enorme armatroste marca “Remington” de su propiedad también, mientras llegaba aquella que sería la que me acompañaría de forma definitiva en mis peripecias de bachiller.\nAsí era mi papá, siempre atento y dispuesto a las necesidades de mí proceso académico, pues para él, eso fue siempre lo más importante. Cierro los ojos y llega a mi memoria su mensaje recurrente: “Hija estudie, que eso es lo que le queda a uno en la vida”. Para él, la preparación intelectual y la ética de trabajo eran elementos fundamentales para el ser humano, dado que en su hogar había recibido los principios y valores que naturalmente eran enseñados para los de su generación, nacida en la década de los años 30. Es decir, que la honestidad, la ética de trabajo, la responsabilidad, el respeto y la laboriosidad, eran conceptos forjados cotidianamente en los hogares a través de su práctica y reforzados mediante ejemplo.\nY sus mayores alegrías fueron justamente, mis logros, las buenas notas, algún comentario positivo de la profesora de grupo sobre mi desempeño, que le preguntara sobre las temáticas de las tareas en casa, o que le pidiera que me ampliara algunos conceptos de las clases. Siempre estuvo presente en mis presentaciones culturales y artísticas cuando la ocasión lo permitía, recibió personalmente mis boletines de calificaciones, y acudía al colegio de ser necesario. También se ocupaba de motivarme y recompensarme cuando lo estimaba necesario, como aquella vez en que cursaba séptimo grado, y habiendo sido la única que obtuvo un anhelado diez en matemáticas, dado que estaba de viaje cuando esto sucedió y le di la noticia por teléfono, a su regreso se presentó con una bella cámara fotográfica de color rojo, ya que sabía de mi afición por las fotografías. Este hobbie hasta el día de hoy, permanece intacto.\nMi papá siempre fue un padre presente, de alma, vida y corazón. En ello pensaba con inmensa gratitud hace algunos días en que la navidad adquiere sabor a nostalgia, pues su partida al Reino de Dios, sucedió un sábado 6 de diciembre de 1997, mientras yo cursaba el segundo semestre de Derecho en la Universidad Santo Tomás de Bucaramanga.\nEn esta época preciosa en que la generosidad florece naturalmente en el corazón de los seres humanos, en que abrazamos la bondad, y en que celebramos el nacimiento del Niño Dios en un humilde pesebre, honro a los padres que derrumban con amor los mitos sobre la paternidad. Aquellos que cambian pañales, dan tetero, sacan gases, los bañan, se levantan en las noches a consolar a sus hijos recién nacidos, los que no temen cuidarlos cuando por alguna razón extraordinaria la madre no está, los que se sientan a comer, juegan sentados en el piso, o ven televisión abrazados volviendo a ser niños junto a sus tesoros, los que enseñan buenos hábitos como la limpieza, el orden, la lectura, el arte o el deporte, los que ejercen autoridad mediante el ejemplo. Celebro a quienes superan las perversas barreras del machismo, para demostrar con sus actos que padre no es cualquiera, pues yo tuve ese valioso tesoro llamado papá y hoy doy gracias a Dios porque mi hijo también lo tiene, porque son muchos en el mundo y porque deseo que cada niño y niña lo tenga en su vida.\nReconstruyendo un sueño guajiro


Aragón Radio (Radio Autonómica de Aragón, S.A.) declara ser el único titular de los derechos de propiedad intelectual sobre la obra Boletin Informativo 12h - 19/10/2011; por lo que ostenta un derecho exclusivo sobre:\nLa fijación de «Boletin Informativo 12h - 19/10/2011» en cualquier soporte sonoro o visual.\nFijar y comunicar de forma pública «Boletin Informativo 12h - 19/10/2011», de forma parcial o total, permanente o provisional, por medios alámbricos o inalámbricos, en cualquier soporte; siempre que se realice en el ámbito privado y sin ánimo de lucro y no se atente a la explotación normal de la obra, ni se cause un perjuicio injustificado a los intereses legítimos de Aragón Radio.\nReproducir y distribuir fijaciones de «Boletin Informativo 12h - 19/10/2011» para uso privado y sin ánimo de lucro.\nRetransmitir «Boletin Informativo 12h - 19/10/2011» en el ámbito privado y sin ánimo de lucro.\nComunicar de forma pública «Boletin Informativo 12h - 19/10/2011», cuando tal comunicación se efectúe en lugares a los que el público pueda acceder mediante el pago de una cantidad en concepto de derecho de admisión o de entrada. Tampoco está autorizada la modalidad de puesta a disposición interactiva con fines comerciales.\nRetransmitir «Boletin Informativo 12h - 19/10/2011» con fines comerciales.\nTítulo: Boletin Informativo 12h - 19/10/2011


Fantastica nave en excelente ubicación - 1576412 - Masprofesional.com\nFantastica nave en excelente ubicación Ref: 26\nLa nave tiene en total 660m2. La planta 330m2 que se distribuye en una entrada individual separada del almacén con una escalera hacia la primera planta. Dos baños, portón para carruaje y otra escalera al final de la nave con destino a la primera planta. En la primera planta tenemos unos 80 m2 destinado a almacen y 250m2 de oficinas con diferentes estancias. Todas con aire acondicionado y calefacción. [[ property.translatedDescription ]]\nAlquiler local aire acondicionado Valderas - los castillos


Adelanta a dos camiones por el arcén y...\nHay personas que deberían tener retirado el carnet de conducir de por vida. Quizás el que aparece en el siguiente vida es uno de ellos. La situación que mostramos es la de dos camiones circulando en paralelo, uno está adelantado a otro. Situación normal, estamos acostumbrados a verla en cualquier autopista.\nLo que no es normal es lo que ocurre a continuación, se supone que la persona que conducía el coche que iba detrás tenía mucha prisa o directamente era un impaciente.\nNo pudo aguantar más tiempo tras los dos camiones así que decidió resolver el tema por su cuenta. Y claro, la solución que tomó pues no era la más indicada. Y sino vean este vídeo.\nPrevAnteriorManeras de cargar un portacoches


Medios de información: ¿es posible engañar al mundo impunemente?. #Cuba | Cuba por Siempre\n← Actuar unidos y cohesionados es una necesidad ineludible. #CelacCuba #Cuba\nDestacados intelectuales valoran vigencia del pensamiento martiano en Fidel. #Cuba →\n*profesor universitario, periodista y analista internacional.\nEsta entrada fue publicada en Social y etiquetada campañas mediáticas, ciberterrorismo_manipulacion mediatica_paraperiodismo, contrarrevolución y manipulación mediática, España, ETA, Falsimedia, manipulación, medios, paraperiodismo, Terrorismo, Terrorismo Mediático, Venezuela, Venezuela y etiquetada comunicación. Guarda el enlace permanente.


Del Chile Day al 21 de mayo: “Oh, my God!” | FPP\nColumnas Del Chile Day al 21 de mayo: “Oh, my God!”\nEl mercurio 22.05.2016\nDel Chile Day al 21 de mayo: “Oh, my God!”\nNuestra Presidenta, con buena parte de la élite financiera, ha regresado de Inglaterra. El gobierno inglés no se veía tan aliviado por haber resistido una amenaza a su subsistencia como nación desde que hundieron al “Bismarck”.\nEn la delegación iba el ministro Valdés escuchando en sus audífonos su nueva y favorita melodía de los Beatles: “I am the taxman”. El ministro venía algo frustrado porque había querido exportar a los ingleses el concepto de “renta atribuida” y de crédito semiintegrado. Pensaba que si los ingleses eran capaces de manejar por la izquierda y entretenerse con el cricket, tenían la habilidad natural para entender nuestro nuevo sistema tributario. El Lord of the Exchequer, en un gesto muy diplomático, le habría comentado: “Gracias, pero no gracias”, evocándonos esa elegante definición británica: “Diplomacy is the art to tell a person to go to hell in such a way he looks forward to the trip” (La diplomacia es el arte de mandar una persona al infierno de manera que se muestre deseosa de hacer el viaje).\nEstoy seguro de que si nuestra Presidenta sigue el ejemplo inglés, con justa razón y sin falso orgullo, los ingleses querrán llamarse a sí mismos “los chilenos de Europa”.


Revista Logística & Transporte: RATP DEV LONDON ADQUIERE 195 BUSES ELÉCTRICOS BYD ADL.\nRATP DEV LONDON ADQUIERE 195 BUSES ELÉCTRICOS BYD ADL.\nLa orden contempla 68 buses de un piso BYD ADL Enviro200EV -incluidos 21 modelos compactos de 10,2 metros- y 127 buses de dos pisos BYD ADL Enviro400EV, unidades que estarán en los terminales de Fulwell, Harrow y Shepherd's Bush de RATP Dev London, para servir rutas en el oeste de la capital. Las entregas de la última flota BYD ADL de RATP Dev London comenzarán en el verano del hemisferio norte.\nLos nuevos buses se unirán a otros 36 buses BYD ADL de un piso, en servicio desde 2018 y 29 de dos pisos, entregados el año pasado. Los comentarios de RATP Dev London sobre estos vehículos en servicio han sido muy positivos, y el modelo BYD ADL Enviro400EV de os pisos en particular ofrece una confiabilidad excepcional en rutas que operan las 24 horas.\nCatherine Chardon, directora general de RATP Dev London, dijo: “La electrificación es una parte fundamental de nuestro negocio y nuestra asociación con Transport for London (TfL).\nLanzamos nuestras dos primeras rutas 100% eléctricas hace menos de dos años, así como la primera línea eléctrica de buses de dos pisos que opera 24 horas en Londres, el año pasado. A principios de 2022, operaremos 15 rutas de cero emisiones y cinco de nuestros garajes se convertirán en eléctricos. Este acuerdo ayudará a RATP Dev London a posicionarse como el principal proveedor de servicios de buses eléctricos en la ciudad.\nEstamos orgullosos de trabajar con TfL para ayudar a Londres a alcanzar sus objetivos de sostenibilidad."\n- 6/18/2021 06:20:00 p. m.


Dracaena deremensis - Garden Bourguignon\nLas Dracaena deremensis es una de las dracaenas más populares, debido a su porte atrevido y elegante y a la belleza de sus hojas.\nLas Dracaenas se multiplican con faclidad cortando esquejes del tallo que enraizaremos en tiestos con turba y arena.\nTemperatura cálida y estable\nNo hay que descuidar la humedad del sustrato. Un buen abonado previene la aparición de brotes raquíticos.\nEl riego deberá ser moderado, y sin dejar que el sustrato se seque del todo.\nLargas hojas verdes\nCrotón – Codiaeum variegatum


Casas inteligentes ahorran tiempo y energía - Sistemas principales - 2020\nLas probabilidades son cada noche que verifica para asegurarse de que las puertas estén cerradas, las luces apagadas y las ventanas cerradas. Sin embargo, si tuviera un hogar inteligente, podría acostarse unos minutos antes y dormir sabiendo no solo que su hogar es seguro, sino que no hay electricidad fantasma que se desperdicie por elementos que deberían apagarse.\nLos hogares inteligentes utilizan una combinación de tecnología de red y computadoras cableadas e inalámbricas para automatizar el hogar. Una computadora central se convierte en el centro de la casa. ¿Quieres ver una película de tu colección de DVD? No es necesario buscarlo en un polvoriento centro de entretenimiento. Todos los televisores y equipos de música tienen acceso a toda su colección de medios, incluidas películas y programas de TV grabados. O, si está loco por tener la iluminación adecuada, puede programar la potencia perfecta para la conversación a la hora de la cena, o establecer una configuración de "vacaciones" que haga que la casa se vea ocupada por la noche, incluso cuando no lo es.\nLas casas inteligentes son configuraciones complicadas que requieren habilidades informáticas avanzadas para automatizar completamente, por lo que para la mayoría de las personas estos no serían proyectos de bricolaje. Pero su hogar solo necesita ser tan "inteligente" como quiera que sea. Puede tener un sistema doméstico completo donde cada toma de corriente se puede controlar desde una pantalla táctil maestra o un control remoto o simplemente puede tener una cerradura de puerta inteligente sin llave o configurar un sistema estéreo inalámbrico completo.\nEl hogar inteligente totalmente automatizado\nAl diseñar una verdadera casa inteligente, las opciones están limitadas solo por su imaginación, dice Jeff Singer, director de comunicaciones de marketing para el líder de la industria de casas inteligentes Crestron Electronics, Inc. de Rockleigh, NJ “Por la noche, puede presionar un botón y todas las luces salir, las cortinas bajan, los televisores y las radios se apagan y se activa la alarma de la casa ”, dice Singer. “Tenemos una familia que tiene una casa en la costa del Golfo que es susceptible a los huracanes. Automatizamos sus postigos para huracanes para que cuando la velocidad del viento cruza cierto umbral, los postigos cubran las ventanas y puertas. Diseñamos un sistema para hacer lo que quieras ".\nTodas estas funciones están controladas por una pantalla táctil a color, un control remoto o un teclado personalizado. Puede tener estas unidades de control en cualquier habitación de su casa u obtener unidades portátiles para llevar consigo. Mientras viaja, puede usar una computadora remota o un teléfono inteligente como Blackberry para acceder a su unidad Crestron y ajustar el termostato, ver cámaras de seguridad o apagar las luces olvidadas. "También puede recibir alertas por correo electrónico en función de las condiciones preestablecidas, como cuando sus hijos llegan a casa de la escuela", dice Singer.\nRutherford y Laura Seydel se volvieron "inteligentes" cuando construyeron su casa en Atlanta no solo por la comodidad, sino por una de las otras ventajas de la vida inteligente: el ahorro de energía. "Mi objetivo es lograr que mi factura de servicios públicos llegue a un nivel lo más cercano posible a cero", dice Seydel de su hogar certificado por LEED, apodado EcoManor. "Si hago eso, creo que la casa inteligente ha sido una inversión prudente".\nEl sistema Crestron de Seydel apaga toda la casa todas las noches con solo tocar un botón. La electricidad a los artículos que no usa durante la mitad de la noche, como computadoras y televisores, se apaga por completo, lo que significa que ya no se sientan en modo "en espera", sorbiendo lentamente la electricidad. La temperatura interior se controla con regularidad y enciende el calor solo cuando es necesario.\nCon frecuencia, los medios son la primera actualización que hacen los propietarios de viviendas, pero la instalación de un sistema de medios para todo el hogar es más fácil en una construcción nueva porque todos los componentes pueden estar conectados. Las unidades inalámbricas existen, pero las cableadas son mucho más confiables. Los componentes incluyen un amplificador multicanal, un servidor central que almacena todos sus medios y, si está interesado, un sistema de juegos como Xbox 360. Todos estos componentes generalmente se mantienen fuera de la vista, como en un sótano o dedicado, Armario bien ventilado. Se puede acceder a la música, los videos y los juegos en cualquier habitación que tenga parlantes o un televisor.\nTambién están disponibles sistemas para controlar electrodomésticos y utilidades. Los refrigeradores de Miele cuentan con un sistema RemoteVision que utiliza la red inalámbrica de la casa para alertar a los propietarios si no se abre una puerta o si un mal funcionamiento compromete la calidad de los alimentos.\nEl uso de la utilidad doméstica se puede monitorear constantemente con el sistema Agilewaves, que funciona en la plataforma Crestron y brinda información de consumo de la utilidad en tiempo real. Puede establecer un objetivo de uso de energía, como $ 100 por mes para electricidad, y Agilewaves puede alertarlo cuando se acerque a ese umbral. Su Monitor de recursos puede hacer ajustes que lo mantendrán dentro del presupuesto, como atenuar las luces en un 20 por ciento.\nAhorro de energía, conveniencia, el "¡Guau!" Que escuchará de sus amigos, todos son razón suficiente para considerar hacer de su hogar un hogar inteligente.\nCopyright 2020 \_ Reparaciones domésticas: consejos y trucos \_ Casas inteligentes ahorran tiempo y energía


Noche de estrellas en la México :: Deportes\nNoche de estrellas en la México\nTemas relacionados: Místico, Atlantis, Sombra, CMLL, Último Guerrero, La Máscara\nÚltimo Guerrero, Atlantis y Dragón Rojo Jr. enfrentarán a Místico, Sombra y La Máscara\nCIUDAD DE MÉXICO, México, Nov. 4, 2010. Las emociones llegan a la México Catedral con un cartel que promete sacar chispas. El platillo fuerte viene con todas las estrellas donde veremos al seminarista Místico, Sombra y La Máscara una tercia que se conoce de los pies a la cabeza y por supuesto sorprenderán a toda la afición con su majestuosos lances, pero no todo es aéreo ni celestial ya que la esquina de los rudos simplemente es de otro nivel; Último Guerrero, Atlantis y Dragón Rojo Jr.\nLa incertidumbre está latente ya que el ídolo de los niños no pudo cumplir con su lucha de campeonato el pasado martes en la Arena Coliseo por una lesión en las costillas después de recibir tremendo sentón de Rotoporky, esperemos que Atlantis continúe mejor y pueda acabar con la tercia rival.\nPero esto no es todo ya que la guerra no tiene fin dentro del Consejo Mundial y ahora esta batalla llega en un torneo cibernético contra los invasores.\nRepresentando al Consejo tendremos Al 1000% Guapo Shocker, El Maraquero Negro Casas, el orgullo juvenil Máscara Dorada y por último desde el centro de la tierra Averno y Mephisto.\nEl bando de los invasores llega con todo su poderío donde tendremos en acción al Querubín Héctor Garza, el maligno aéreo Mr. Águila, el despiadado Psicosis, el vengador Charly Manson, y la nueva imagen de Olímpico.\nVen y se parte de la historia que aun se sigue escribiendo dentro de la catedral con el ambiente familiar que caracteriza al Consejo Mundial De lucha Libre.\nCrece la rivalidad Eléctrico-Warrior\nCañonazo en Chilpancingo


Microsoft Store pronto ofrecerá el navegador Opera, Epic Games Store\nLas tiendas de aplicaciones son temas candentes en estos días debido a cómo los grandes supuestamente están usando su posición para monopolizar el mercado de aplicaciones móviles. Hasta cierto punto, Microsoft tiene el problema opuesto. Ni siquiera se le puede acusar de tener un monopolio porque su mercado de aplicaciones de Microsoft Store no está exactamente repleto de exclusivas, y los desarrolladores siempre pueden llevar sus aplicaciones a otra parte. Para Windows 11, Microsoft está trabajando para atraer incluso a sus rivales a que pongan sus productos en su tienda, incluso si eso significa albergar tiendas de aplicaciones de terceros a las que no podrá gravar.\nMicrosoft ha estado anunciando cambios en su plataforma Microsoft Store para alentar a todos a poblar la ciudad, quizás hasta el punto de tener muy poco control de calidad. Desde reducir el recorte de ingresos hasta permitir sistemas de pago de terceros, Microsoft está haciendo todo lo posible para demostrar que no es como Apple o Google en este sentido. Y qué mejor manera de mostrar eso que nombrando a los grandes rivales que ahora llaman a Microsoft Store su hogar alternativo.\nSe acerca la tienda de juegos épicos a la tienda de Microsoft y será visible a través de la búsqueda, que casi suena como un golpe a Apple. Esto no solo demuestra que Microsoft está abierto a tener otras tiendas en su tienda, sino que también es una forma de reafirmar su apertura a plataformas comerciales de terceros, también conocidos como sistemas de pago. Esa es prácticamente la mayor queja que tuvo Epic Games con Apple que llevó a la demanda de alto perfil, y su presencia en Microsoft Store lo dice todo.\nMicrosoft también está dando la bienvenida a Opera y Yandex Browser, que es un ataque más sutil contra Apple e incluso Google. Las últimas dos plataformas móviles permiten navegadores web de la competencia en sus tiendas de aplicaciones solo si utilizan su motor de navegación autorizado. Curiosamente, Google Chrome todavía está ausente después de haber sido eliminado de la Tienda en 2017 bajo las políticas “antiguas” de Microsoft Store.\nMicrosoft ofrece una larga lista de nuevas aplicaciones que ahora residen en su tienda, tanto aplicaciones de escritorio como LibreOffice como aplicaciones web progresivas (PWA) como TikTok. También recuerda a los usuarios de Windows que la tienda de aplicaciones de Android de Amazon llegará pronto también, aunque todavía hay muchas preguntas abiertas sobre su implementación y rendimiento.


Entrevista: ¿Cómo el Baratza Sette está Revolucionando la Tecnología de los Molinos? - Perfect Daily Grind Español\nPerfect Daily Grind Español > Baristas > Entrevista: ¿Cómo el Baratza Sette está Revolucionando la Tecnología de los Molinos?\nHay un nuevo molino y llegó haciendo ruido.\nEl Sette es el producto más reciente de Baratza que ahora ofrece a los prosumidores, un molino de muelas cónicas. Sin embargo, este particular equipo es muy diferente de los molinos de muelas cónicas tradicionales que has visto hasta la fecha. Todos sabemos cuán lentos son, pero el Sette es igual de rápido que ligero – el cual con tan sólo 7 libras ya dice algo. Pero esto no es lo único que ofrece.\nTeniendo en cuenta lo anterior, no es sorpresa que el Sette haya sido premiado este año por los jurados de la SCAA al Mejor Nuevo Producto en la categoría de Equipo (eléctrico) de Preparación y Servicio de Café o Té para el Consumidor.\nNos sentamos con Kyle Anderson, Presidente, Co-fundador e Ingeniero de Baratza ,para hablar acerca del Sette y para descubrir por qué decidieron que era hora de reinventarse.\nEnglish Version: Interview: How is the Baratza Sette Revolutionizing Grinder Technology?\nEl Baratza Sette cumple con el trío mágico de calidad, eficiencia y estilo\nBaratza: Un Molino Especializado para la Tercera Ola\nCuando escuchas que Baratza está lanzando un nuevo molino, sabes que va a ser algo bueno – solo que no esperábamos que fuera tan bueno. Al ser reconocidos por sus molinos para el hogar y pequeños cafés, son un nombre familiar en la industria de la tercera ola. Así que un nuevo molino de ellos es como si fuera un nuevo iPhone de Apple- excepto que el Sette realmente tiene una gran cantidad de nuevas funciones.\nKyle está consciente de su posición en el mercado de la tercera ola, pero es muy modesto al respecto: “Somos muy afortunados de jugar en el mismo campo en donde en realidad no hay mucha competencia, y poder innovar hasta el punto en que los dueños de grandes marcas de molinos comerciales envían a alguien a nuestra empresa y le dicen: ‘No tengo un molino para esa sección pero Baratza sí lo tiene, así que debes ir a Baratza.’ ”\nTal vez te sorprenda saber que Kyle no siempre ha sido un especialista en molinos. Kyle trabajaba originalmente en desarrollo de suelo, pero se cambió al café cuando se dió cuenta de que le podría brindar las oportunidades de creatividad que él ansiaba. Fue la decisión correcta, no solo ha tenido éxito a nivel económico, su pasión también es evidente.\nKyle Anderson, Presidente, Co-fundador e Ingeniero, es apasionado por el café.\nEsto ocurrió en el año 1989 cuando él inventó una máquina de espresso/latte/cappuccino totalmente automática. Tal vez sea un tipo de tecnología común ahora, pero en ese entonces era algo revolucionario. De hecho tenían patentes en 17 países.\nLuego en 1999, Kyle ayudó a constituir Baratza con el propósito específico de llevar el espresso a los hogares de Norteamérica – y en 2001, decidieron desarrollar su propio molino. Años más tarde, en el 2004 Baratza se reinventó para convertirse en la empresa de molinos que es hoy en día. El Virtuoso, el primer molino totalmente desarrollado por ellos, tuvo su lanzamiento en el 2005 y se consolidó en la industria del café, hoy en día sigue teniendo éxito en sus ventas.\nEs en la tercera ola en donde Baratza sigue creciendo, “Tenemos muy claro que en lo que nos queremos especializar es en el uso doméstico de alta calidad y en el tamaño adecuado para el uso de los cafés”, Kyle dice, “Hacemos molinos de alta calidad y con huella de carbono pequeña lo cual es ideal para las preparaciones manuales que los cafés de la tercera ola está haciendo. Es el único lugar en dónde las tiendas de café y Baratza realmente brillan.”\nTe Puede Interesar: Todo lo que Debes Saber Acerca del Molino Mahlkonig’s EK 43\n¿Por qué Crear el Sette?\nLo que realmente quería saber era ¿Por qué necesitaban otro molino si ya Baratza tenía toda una línea bajo sus alas? Seguramente ya tienen cubiertos todos los aspectos del mercado con sus otros siete productos.\nCuando le pregunté a Kyle por qué Baratza lanzaba un nuevo molino en el mercado, el se rió y dijo, “Primero que todo, porque puedo. La segunda razón es porque quiero y la tercera…es que ya es el momento.”\nDesde luego mi pregunta inmediata fue Por qué es el momento.\nKyle respondió, “¿Cuantas veces puedes hacer lo mismo una y otra vez? es hora de un verdadero cambio en la tecnología. no somos los primeros en hacerlo pero con la tenacidad del ingeniero aeronáutico Christian Etzinger, somos los primeros en sacarlo al mercado. Hemos elevado el nivel de exigencia y todo el mundo se verá beneficiado.”\nPara Kyle, el Sette es la versión de Baratza de pensar fuera de los parámetros establecidos, de cambiar el paradigma de la molienda, aunque se solo un poco.\nÉl continuó diciendo, “Tenemos una infinidad de grandes ideas para el futuro, pero no queremos hacer algo demasiado diferente que termina aislando al consumidor porque simplemente no lo ven. No se pueden identificar con él.”\nInteresante… Entonces nos mantendremos al tanto de los nuevos productos en el futuro. Pero Kyle y yo aún no hemos hablado acerca de lo que hace tan revolucionario el Sette.\nEl Sette en acción.\n¿Qué Hace Diferente al Sette?\nEl Sette ha creado nuevos estándares de simplicidad, eficiencia y durabilidad en los molinos. Comenzando por la velocidad. Tradicionalmente los molinos de muelas cónicas son lentos pero con una velocidad de 3.5g/seg para un espresso y 5.5g/seg para un café filtrado, este tipo de molino tiene lugar incluso en los cafés más concurridos.\nNo es solo la velocidad del molino lo que te hace ahorrar tiempo: tiene un nuevo mecanismo para moler el cual lo hace más ergonómico y eficiente que nunca. Christian Etzinger, el ingeniero de este proyecto, movió el engranaje a la parte trasera en lugar de ponerlo debajo. Este innovador diseño, provee mayor espacio, permitiendo moler directamente desde la tolva en cualquier recipiente que utilices. Esos segundos ahorrados ayudan.\nEl Sette es fácil de usar en casa o en un café.\nEl nuevo diseño también lo hace fácil de limpiar. En primer lugar, el ensamblaje de la muela cónica es fácil de remover sin ninguna herramienta, haciéndolo fácil de limpiar. Segundo, una de las características que hace que su diseño sea mejor, es el transporte de los granos dentro y fuera del molino. No recayendo solamente en la gravedad, lo cual retiene menos cantidad de granos y mantiene más limpio el molino.\nPara los baristas, la habilidad de mantener limpio el molino es esencial. no preparamos el café en un máquina o taza sucia, tampoco queremos moler el café en un molino sucio y tampoco queremos pasar mucho tiempo limpiando los equipos.\nEstas características no solo son útiles para un profesional en café. Los consumidores domésticos también agradecerán lo rápido que es limpiarlo y la capacidad que tiene para usarlo con cualquier método de preparación. Sin mencionar su pequeña huella de carbono (¡Recuerda, sólo 7 libras!), es perfecto para decorar tu cocina.\nEn resumen, nos enamoramos del Baratza Sette, es un equipo con estilo, y ahorrador de tiempo que hará nuestra vida más fácil sin comprometer la calidad del café. Entonces, habrá uno para cada miembro del equipo de PDG…\nCómo Reconocer a un Líder: Baristas en Formación a Gerentes


Inditex estrena hoy la terminal de carga del aeropuerto con un vuelo procedente de Corea - Aeropuerto de Zaragoza | Zaragoza Airport\nInditex estrena hoy la terminal de carga del aeropuerto con un vuelo procedente de Corea\nLa firma fleta este mes un Jumbo semanal desde Seúl, que podría ser su tercera ruta regular en primavera. El operador del complejo, Azkar, ultima el fichaje de clientes para abrir rutas.\nLa nueva terminal de mercancías del aeropuerto de Zaragoza se inaugura finalmente hoy con la recepción de un vuelo chárter de mercancías procedente de Corea del Sur cargado con productos de Inditex. Un avión de Korean Air Cargo cubrirá la ruta Seúl-Zaragoza durante cuatro semanas con el mayor avión occidental, el Boeing 747 Jumbo. Si la operación se desarrolla como se espera, este enlace podría convertirse en regular en primavera y reforzar aún más la apuesta logística del gigante textil por la capital aragonesa, un extremo que no descartaron ayer fuentes oficiales de Inditex.\nLa empresa que explotará la terminal de carga, ACL Azkar, ya se encargó de recibir el sábado pasado un Jumbo de Fly Emirates, que también cubre para la multinacional gallega la ruta entre los Emiratos Árabes Unidos y Zaragoza. Este modelo es capaz de transportar en su bodega hasta 120 toneladas, aunque depende mucho del volumen de la carga al ir siempre distribuida en palés.\nLas instalaciones se levantaron el año pasado, pero arrastran un notable retraso en su inauguración. Las negociaciones para su explotación se fueron alargando y estuvieron a punto de romperse por las divergencias entre las partes.\nEl operador logístico Aerospace Cargo Logistic (ACL), que ya se encargaba de los vuelos regulares Zaragoza-Moscú para Inditex, asumió finalmente la gestión de la terminal. Enmedio de este proceso, ACL fue adquirida por Azkar, que se encargó de equipar la nave, de 1.600 metros cuadrados y cuyo presupuesto de adjudicación ascendió a 2,3 millones de euros.\nLos responsables de ACL Azkar ocuparon las oficinas de la terminal antes del verano, mientras se remataba el equipamiento. Su anterior director, Sergio Pereira, ha pasado a trabajar para Inditex, mientras que una ejecutiva con amplia experiencia en el sector, Begoña Couto, asumía el cargo. Al frente de otra firma, Kales, ya intentó en la primavera de 2009 abrir nuevas rutas de mercancías desde Zaragoza con la aerolínea belga Cargo B, que llegó a cubrir un vuelo con África.\nFuentes oficiales de Azkar aseguraron ayer que tienen muy avanzadas las negociaciones con varios clientes para mover sus mercancías por avión desde Zaragoza, lo que implicará, además, la apertura de nuevas rutas y diversificar la dependencia de Inditex. De confirmarse en las próximas semanas, el aeropuerto se reafirmará como tercero del país en tráfico de mercancías.


Cambio climático.- Brasil envió a cuatro agentes secretos a la COP-25 de Madrid para espiar a ONG y delegaciones de otros países\nBrasil.- Brasil envió a cuatro agentes secretos a la COP-25 de Madrid para espia - CASA REAL - ARCHIVO\nEl Gobierno del presidente brasileño, Jair Bolsonaro, envió a cuatro agentes secretos a la cumbre sobre cambio climático de la ONU (COP-25) celebrada el pasado mes de diciembre en Madrid con el objetivo de espiar a organizaciones no gubernamentales, a los propios delegados brasileños y a las delegaciones de otros países, según ha revelado el diario brasileño 'Estadao'.\nFuentes gubernamentales han manifestado a 'Estadao' su extrañeza e incluso han señalado que es la primera vez que se envía a agentes secretos a este tipo de cita.\nEn los listados oficiales de delegaciones de la ONU aparecen nombres de individuos enviados por el Gabinete de Seguridad Institucional (GSI) o un coronel de la de la Agencia Brasileña de Inteligencia (ABIN) identificados como "analistas". Los nombres fueron confirmados gracias a una petición de 'Estadao' amparada en la Ley de Acceso a la Información.\nUn miembro de la ABIN ha explicado en declaraciones bajo condición de anonimato que la misión buscaba captar críticas al Gobierno de Bolsonaro, en particular con respecto a la Amazonía, y así "defender los intereses del país". Además ha reconocido que las campañas de las ONG eran motivo de "preocupación".\nUno de los miembros de la delegación ha expresado su sorpresa por la presencia de agentes secretos y ha indicado que ni siquiera se presentaron al resto de la delegación. Otros dos han indicado que fueron interrogados por los "representantes del GSI" sobre sus actividades.