Tres policías están acusados de falsedad ideológica por los informes que redactaron durante la investigación por la desaparición de la familia en 2009\nPoliciales Por simple con tacto\nUn Porsche colisionó contra una columna en la intersección de Av. Peron y Sarmiento.\nFue a medianoche 1:45 Hs. No hubo heridos.\nAllanamiento realizado en una vivienda de la calle Paso al 600 de Zárate, quedó detenida una mujer de 42 años imputada en una causa caratulada como “producción, comercialización, distribución y representación de menores de 18 años con fines sexuales”, art. 128 del Código Penal. Fuentes cercanas de la investigación, consultadas por este medio, brindaron detalles de lo sucedido.\nSe espera que 33 millones de ciudadanos voten este domingo en todo el país\nIntentaron robar en el barrio Villanueva, y ahora se encentran detenidos.\nSe trata de dos jóvenes los cuales arremetieron de forma violenta a dos muchachas con la finalidad de robarles.\nCrimen en barrio San Felipe: un menor asesino a un anciano\nEl hecho ocurrió esta mañana en un domicilio en la zona de Dorrego y Laprida un menor asesino a un anciano de un piedrazo\nNicolás Pachelo y su exesposa, Inés Dávalos Cornejo, fueron llamados este viernes a declaración indagatoria como sospechosos de ser los autores del crimen de María Marta García Belsunce.


Mad Fray: Primer contagio de ébola en España, la prensa informa coherente y objetivamente\nPrimer contagio de ébola en España, la prensa informa coherente y objetivamente\nPrimer contagio de ébola en España y Europa, y toda la prensa se hace eco, de forma desmesurada, por supuesto que es importante, pero el sensacionalismo lo ha inundado todo tapando la información real de lo que está pasando.\nÉbola, se alarma en\nexceso a la población\ntrabajo en48 horas.\nSi bien todos los medios dicen informar a la población sobre la situación para que no cunda el pánico, dando información veraz y objetiva, sobre hechos relevantes que se deben conocer para que estemos tranquilos sobre el control de la situación, los titulares transmiten más bien todo lo contrario, ejemplos reales de titulares de primera página en PORTADA:\nEl mundo: "Sanidad confirma que es posible que haya un segundo caso de ébola en Madrid y no descarta alguno más”\nLa información: “Habrá más casos en 21 días”\nABC: (Portada sangrienta) “Una sanitaria de Madrid, primer contagiada fuera de África” Investigan a una treintena de personas… etc., etc…” Mejor ver la portada:\nVoz de Galicia: "La Enfermera infectada de ébola estuvo a punto de viajar a Becerreá ya enferma"\nEL Mundo: "Dos peluqueras que depilaron a la infectada están en observación"\nAdemás de todo esto, desde los programas informativos a los de corazón y cotilleo ha dado una gran cobertura al ébola, si fuera posible invitarían a la enfermera afectada a “sálvame deluxe” a contar su sufrimiento, acompañado de "inteligentísimos" comentarios de los colaboradores\nMientras el sacrificio de un perro supuestamente infectado ha generado más movilizaciones y noticias que los 678 muertos provocados por este ultimo brote de ébola que empezó en el mes de Mayo de este año en África.\nEl ébola ya ha matado desde su aparición a más 3.700 personas, pero solo nos escandalizamos cuando afecta a ciudadanos o a un perro europeo.\n¿Qué debemos saber sobre el Ébola?\n10 razones por las que no debe cundir el pánico en España\nEtiquetas: 2014, crisis, ébola, política, prensa, sanidad


PLANIFICACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL by Universidad Catól... 168963 views\nPLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRIC... by Universidad Catól... 121110 views\nVERSIÓN FINAL. Programa Curricular ... by Marly Rodriguez 11655 views\nRutas de aprendizaje - DCN - 2015 by Universidad Catól... 54733 views\nSesion de aprendizaje matematica by Universidad Catól... 67797 views\nNuevo curriculo nacional de la educ... by Yhon G 22999 views\nPLANIFICACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL\nVERSIÓN FINAL. Programa Curricular Educación Inicial 2017.\nSesion de aprendizaje matematica\nNuevo curriculo nacional de la educacion basica nivel inicial 2017\nProgramación anual nivel Inicial\nCecilia Cruz Lirio , DOCENTE at Ministerio de Educación del Perú - Oficial\nWILLIAMS RODRIGUEZ PALACIOS , Ing. Civil\nOSCAR ALDAMA ARELLANO , Directivo en Centro Educativo Especializado Amanecer A.C. at Centro Educativo Especializado Amanecer A.C.\nYuri Raquel CORNEJO TOVAR\nCinthia Paredes Espinoza , Personal docente en I.P.E.William Shakespeare at I.P.E.William Shakespeare\nCandy Jimenez , Maestra en Bell Academy at Bell Academy\nMartha Huaman Singonia , Directora /docente en Institucion Educativa Ñino de Praga at Institucion Educativa Ñino de Praga\nedith marin , docente - coordinadora at institución educativa\nCarmen portocarrero dulanto , profesora de aula\nRuth Yanina Barrientos Lecarnaque , docente del nivel inicial en I.E Nª 005 at I.E Nª 005\nKaren Villafuerte Castro\nFlavia Morcillo at Professor\nCayetano Omar SULCA HUAMAN , -- at IESPP Gamaniel Blanco Murillo\n1. TA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y PEDAGÓGICA EDUCACIÓN INICIAL Mg. Katherine Carbajal Cornejo\n2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR La planificación es un proceso que implica la organización secuencial y cronológica de las actividades, parte de un análisis y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr teniendo en cuenta: Las características de los niños y niñas Sus necesidades de aprendizaje El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque. El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando? Katherine Carbajal Cornejo\n3. Ser dinámica y flexible Asegurar las diversas oportunidades de aprendizaje Fomentar la participación de los padres de familia y miembros de la comunidad Ser integral e integradora Responder a la realidad socio cultural de los niños y niñas. La planificación o programación se caracteriza por: Katherine Carbajal Cornejo\n4. Es la previsión general de las posibles unidades didácticas que se trabajaran a lo largo del año escolar, para desarrollar las competencias y capacidades previstas, a partir de las situaciones desafiantes del contexto y la calendarización de la comunidad. Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible de realizar y flexible ya que puede ser modificada, de acuerdo a las situaciones emergentes que se presenten y de los intereses de los niños y niñas. PROGRAMACIÓN ANUAL Katherine Carbajal Cornejo\n5. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EJERCE DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA EMPRENDE PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS ACTÚA E INTERACTÚA DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR CONSTRUYE Y USA LA MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS SE EXPRESA CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIA EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES Katherine Carbajal Cornejo\n6. PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROBLEMATIZACIÓN PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN MOTIVACIÓN/ INTERÉS /INCENTIVO SABERES PREVIOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EVALUACIÓN Katherine Carbajal Cornejo\n7. IDEAS CLAVES - PROCESOS PEDAGÓGICOS Problematización: Son situaciones retadoras o desafiantes, problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y expectativas del estudiante. Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlo. Propósitos y organización: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar y cómo serán evaluados. Motivación: La auténtica motivación incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, para ello hay que despenalizar el error. Saberes previos: La función es pedagógica pues sirve para tomar decisiones sobre la planificación curricular. Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partir del cual se construirán nuevos aprendizajes. Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias: Anticipación de estrategias a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje, generar interacciones de calidad, retroalimentación durante el proceso y final Evaluación: Recojo frecuente de información acerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes para asegurar una evaluación flexible, abierta y cíclica. Katherine Carbajal Cornejo\n8. SITUACIÓN formulamos? ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA nos sirven como referentes? - Es una condición desafiante o retadora, generada para dinamizar el aprendizaje de los estudiantes. Moviliza complejos recursos cognitivos, afectivos. Actitudinales y volitivos. - Son accesibles a las capacidades de los estudiantes. -Conocimientos disciplinares -Potencialidades e intereses de los estudiantes -Contextos reales -Competencias, capacidades e indicadores -Experiencias científicas Mapas de progreso por ciclo. -Se describe las condiciones, pero el reto o desafío no aparece con claridad - Formularlo como reto o desafío para el docente. -El reto o desafío sobrepasa las capacidades de los estudiantes. -El reto o desafío propuesto está por debajo de las capacidades de los estudiantes. - Describir las condiciones. - Explicitar el/los reto(s) o desafío(s) movilizador(es) de aprendizajes. ¿Qué aspectos¿Cómo la ¿Qué errores debemos evitar? ¿Qué características tiene? Katherine Carbajal Cornejo\n9. Descripción general; Se especifican las metas a alcanzar a o largo del año. Organización de las unidades didácticas; La situación significativa de la cual parte la unidad, el título de la unidad Competencias y capacidades. Producto Anual; es el producto de las unidades didácticas Materiales/Recursos ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL Katherine Carbajal Cornejo\n10. • Textos • Equipo audiovisual • Recursos de la comunidad • Etc. • Generar un producto para todo el el aula por ejemplo: proyectos participativos y proyectos de ciencia y tecnología. • Situación significativa en EIB a partir del calendario comunal • Título de la unidad • Duración en semanas • Aprendizajes (competencias y capacidades) • Productos (tangibles o intangibles) por cada unidad. • Especifica las metas anuales de aprendizaje. • En EIB especificar la sabiduría local, sobre la base de la valoración local • Toma como referencia el mapa de progreso del ciclo. • Puede explicitar los grandes campos de conocimiento • Tratamiento de lenguas: Caracterización socio y psico lingüístico. Descripción general Organización de las unidades didácticas Materiales y recursos Producto anual (opcional) ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL Katherine Carbajal Cornejo\n11. Análisis del contexto, los intereses y expectativas de los estudiantes. 1 Generación de situaciones significativas y el título como punto de partida de las unidades didácticas.3 Selección de los aprendizajes fundamentales (competencias y capacidades) que se desarrollarán en cada unidad didáctica Asignación de tiempo y selección de materiales.6 5 Precisar los productos (tangibles o intangibles) más importantes de cada unidad4 Especificar las metas de aprendizaje anual, a partir de las descripciones del diagnóstico (lista de cotejo) y los aprendizajes fundamentales.2 PROGRAMACIÓN ANUAL: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS Katherine Carbajal Cornejo\n12. La programación anual implica establecer metas de aprendizaje (a partir de la descripción de los mapas de progreso del diágnóstico y los AF) que se espera alcanzar a través de situaciones significativas La situación significativa es el punto de partida para la generación de unidades didácticas Las unidades didácticas deben guardar una secuencialidad que asegure alcanzar las metas de aprendizaje (descritas a partir de los mapas de progreso IDEAS FUERZA Katherine Carbajal Cornejo\n13. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDACTICA Título: Debe ser motivador. Situación Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductor de toda secuencia didáctica. Aprendizajes esperados: Selección de competencias, capacidades e indicadores. Secuencia didáctica: Organización secuencial de actividades, en las que se desarrollan las situaciones de aprendizaje. Evaluación: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad didáctica. Recursos: Materiales que se prevé utilizar. Katherine Carbajal Cornejo\n14. •Organización secuencial de las sesiones de aprendizaje. •Cada sesión debe contener la(s) capacidad(es) a trabajar mediante qué conocimientos y estrategias. Además el tiempo y los recursos . •Verifica el logro de los aprendizajes esperados. •Especifica situaciones de evaluación y los instrumentos. •Describir las metas de aprendizaje de la unidad (a partir de lo establecido en la PA) •Competencias •Capacidades e indicadores •Pueden referirse a uno o más aprendizajes fundamentales. •El título sintetiza el resultado o producto de la unidad. •La situación significativa es el hilo conductor de la unidad. •Los productos responden a la situación significativa (tangibles o intangibles) Título, situación significativa y producto Descripción general y Aprendizajes esperados Secuencia didáctica Evaluación ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Katherine Carbajal Cornejo\n15. Considerar la situación significativa y los productos de la programación anual.1 Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada situación significativa planteada en la programación anual.2 Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades. 3 4 5 Proponer situaciones de evaluación e instrumentos. 6 Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores seleccionados. Generar la secuencia lógica de sesiones, a partir de las actividades y/o estrategias propuestas considerando los recursos y materiales a emplear. LA UNIDAD DIDÁCTICA: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS Katherine Carbajal Cornejo\n16. FORMAS DE PROGRAMACIÓN EN EL NIVEL INICIAL\n17. UNIDAD DIDÁCTICA La UD es la organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de competencias y capacidades previstas. Las UD pueden ser varios tipos, en Inicial son : • Unidad de Aprendizaje • Proyecto de Aprendizaje • Taller de aprendizaje Katherine Carbajal Cornejo\n18. Formas de Programación en el Nivel Inicial Unidades de Aprendizaje Proyectos Talleres\n19. Debe ser relevante y motivadora para el desarrollo de capacidades y competencias en los niños y niñas Debe asegurar en la secuencia de actividades la articulación de las áreas, de manera que no se traten de manera aislada, sino que constituyan una unidad. Debe prever el tiempo para su desarrollo de acuerdo a la intencionalidad pedagógica, las actividades a desarrollar y fundamentalmente del interés de niño. Debe ser presentada el primer día de ejecución, diciendo a los niños que cosas van a realizar, para motivarlos y especialmente para despertar su interés, a fin de atender sus necesidades de aprendizaje. Unidad de Aprendizaje\n20. ¿Cuáles son los pasos para diseñar una Unidad de Aprendizaje? Curso de preparación intensiva para la evaluación excepcional de reubicación de escala magisterial 20\n21. Proyecto Permite desarrollar competencias en los estudiantes con sentido holístico e intercultural. Promueve la participación de los estudiantes antes y durante el desarrollo del proyecto. Comprende procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto de actividades vivenciales. Se dan en un periodo de tiempo, según su propósito y una situación de interés de los niños y niñas o situaciones del contexto.\n22. ¿Cuáles son los pasos para la Planificación de un Proyecto?\n23. Talleres Permite la expresión de los niños y niñas en diversos lenguajes, así como un tiempo para la exploración. Permite que la docente plantee diferentes talleres que respondan a las demandas e intereses de niños y niñas sin necesidad de contratar a otro personal. Se pueden ejecutan a diario o interdiario, y de acuerdo • Enfoque de Indagación de Ciencias • Psicomotricidad. • Favorece el desarrollo de la autonomía y la toma de decisiones. • El trabajo en común • A los intereses de los niños Y niñas. • A las posibilidades de la Institución.\n24. TALLERES Para el desarrollo de los talleres se debe considerar: • Registro de las características individuales de los niños y niñas, sus intereses. • Necesidades de exploración e indagación • Actividades y estrategias metodológicas • Espacios, recursos y materiales a utilizar • Listado de Talleres • Organización de los talleres Katherine Carbajal Cornejo\n25. Talleres • Grafico plástica • Música • Dramatización • Danza • Indagación y descubrimiento • Psicomotricidad Los talleres pueden tener una duración de 45 minutos aproximadamente, de manera permanente, con su propia didáctica, de acuerdo al interés y edad de los niños y niñas. La docente debe asegurar que los niños transiten por todos los talleres. TIPOS: A NIVEL DE INSTITUCIÓN - A NIVEL DE AULA Katherine Carbajal Cornejo\n26. Organización de Talleres Talleres a nivel de Institución Educativa Se realiza a partir de la organización de todas las docentes con la Directora, en la que cada aula se acondicionará para la realización de un Taller determinado. Se comunica a niños y niñas las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en forma voluntaria y autónoma al taller que asistirán en el tiempo y horarios que se indique, aquí no hay diferencias de edad ni de sección, asisten al taller los niños que desean hacerlo. En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irán promoviendo y el desarrollo de capacidades en los niños y niñas, así como los indicadores (fascículo desarrollo de la expresión en diversos lenguajes). Lo que potencia este tipo de planificación es la elección voluntaria y autónoma, la reunión de niños y niñas de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje (literario, musical, gráfico plástico, etc.). Katherine Carbajal Cornejo\n27. Talleres a nivel de Aula La docente dentro de su aula, con los niños que tiene a cargo acondiciona los espacios y materiales para la ejecución de un determinado taller en un determinado tiempo y le brinda al niño y niña la posibilidad de decidir los materiales con los que elaborará su trabajo ya sea de manera individual o grupal. Los talleres serán ejecutados de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños y niñas. Katherine Carbajal Cornejo\n28. Secuencia Didáctica del Taller - INICIO: los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la exploración. - DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Niños y niñas exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las posibilidades que tienen con su uso. Luego cada niño y niña realiza su propuesta con el material elegido. - CIERRE: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al mismo. Katherine Carbajal Cornejo\n29. LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE ACTIVIDADES QUE IMPLICA EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE\n30. PROGRAMACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Es la organización secuencial y temporal de las actividades de cada día, para el logro de los aprendizajes esperados. En aulas multiedad, se debe considerar la atención simultánea y diferenciada. Katherine Carbajal Cornejo\n31. Elementos de una sesión de aprendizaje • Título: Sintetiza la situación de aprendizaje • Aprendizajes esperados: Competencias, capacidades e indicadores (No perderlas de vista, están consideradas en la U. D.) • Secuencia didáctica: Inicio – Desarrollo - Cierre • Evaluación\n32. • Evaluación formativa para regular el aprendizaje. • Las actividades previas se refieren a la preparación de la sesión. • Los trabajos en casa no deben exceder las posibilidades del tiempo. •El inicio establece propósitos, retos o conflictos cognitivos, motivación, metas de aprendizaje y saberes previos. •El desarrollo consiste en la gestión y el acompañamiento del aprendizaje. •El cierre establece conclusiones, puntualizaciones, organización de la sesión siguiente, etc. • El título sintetiza la situación de aprendizaje. • Los aprendizajes esperados comprenden las competencias, capacidades e indicadores • Se puede desarrollar una o más competencias, capacidades • Se evalúa un solo indicador Título y aprendizajes esperados Secuencia didáctica Evaluación Actividades previas y trabajo en casa (opcional) ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Katherine Carbajal Cornejo\n33. ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE TITULO Sintetiza la situación de aprendizaje APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidades, indicadores MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA INICIO: • Problematización • Propósito y organización • motivación, interés e incentivo • saberes previos DESARROLLO: • gestión y acompañamiento de los aprendizajes CIERRE: • Evaluación (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre como lo aprendieron) ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL) EVALUACIÓN FORMATIVA Sirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes. EVALUACIÓN SUMATIVA evaluación de resultados, con instrumentos variados, que nos permita ver hasta dónde llegaron los estudiantes, y cuáles fueron sus avances y dificultades.\n34. 1 2 Organización secuencial de las actividades que permitirán trabajar los aprendizajes esperados.3 Previsión del tiempo y los recursos que se utilizará. 4 Establecimiento del tipo de evaluación (formativa o sumativa) según la intencionalidad de la sesión de aprendizaje.5 Establecimiento de actividades previas a la ejecución de la sesión (recoger un mapa, separar el aula de innovación, etc.) 6 SESIÓN DE APRENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS Selección de los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores) a trabajar explícitamente en la sesión. Precisión de los propósitos y alcances de la sesión en relación al (los) reto(s) o desafío(s) que se pretenden alcanzar en toda la unidad. Katherine Carbajal Cornejo\n35. ¿Cómo se da la Integración de áreas en la sesión de Aprendizaje? • En Educación Inicial se trabaja de manera integrada, es decir que una actividad puede desarrollar capacidades de diferentes áreas. • Se planifican las actividades enfatizando una de las áreas y las otras se integran a través de las actividades. Katherine Carbajal Cornejo\n36. Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje Inicio de la actividad Se inicia planteando los propósitos de la sesión, se propone un reto o conflicto cognitivo y se motiva al niño, despertando su interés y se recogen los saberes previos, con preguntas relacionados con las capacidades a lograr. También se puede recordar lo trabajado en una sesión anterior. Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido. Katherine Carbajal Cornejo\n37. Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje Desarrollo de la actividad Las actividades deben considerar estrategias que promuevan la movilización de las diferentes capacidades, se debe especificar que harás tú como docente y los estudiantes, a partir de la exploración y experimentación para que los niños construyan sus propios aprendizajes o consoliden aquellos que están en proceso de lograr, así como los materiales y recursos, que faciliten alcanzar los aprendizajes esperados. Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.Katherine Carbajal Cornejo\n38. Secuencia Didáctica de Actividad de Aprendizaje Cierre de la actividad Se invita a los niños a reunirse en círculo u otra forma que les permita sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: idea, técnica o procedimiento, solución a una dificultad u organización para otra actividad. Se realiza la evaluación Cada uno de los procesos pedagógicos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido. Katherine Carbajal Cornejo\n39. Actividades de la Jornada Diaria • Ingreso y saludo • Registro de asistencia • Revisión del calendario • Sesión de Aprendizaje de la Unidad Didáctica (U.A o Proyecto) • Refrigerio o lonchera • Recreo (Juego libre en espacios externos) • Ejecución del Taller (se debe trabajar mínimo dos veces a la semana. La docente debe asegurar que los niños transiten por todos los talleres) • Juego Libre en los Sectores • Despedida. La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y orden. ACTIVIDADES DE RUTINA O ACTIVIDADES PERMANENTES\n40. Katherine Carbajal Cornejo\n41. Katherine Carbajal Cornejo\n42. Katherine Carbajal Cornejo\n43. Katherine Carbajal Cornejo\n44. Katherine Carbajal Cornejo\n45. Katherine Carbajal Cornejo\n46. Katherine Carbajal Cornejo\n47. Katherine Carbajal Cornejo\n48. Katherine Carbajal Cornejo\n49. Katherine Carbajal Cornejo\n50. Katherine Carbajal Cornejo\n51. Katherine Carbajal Cornejo\n52. Katherine Carbajal Cornejo\n53. Katherine Carbajal Cornejo\n54. Katherine Carbajal Cornejo\n55. Katherine Carbajal Cornejo\n56. Katherine Carbajal Cornejo\n57. Katherine Carbajal Cornejo\n58. Katherine Carbajal Cornejo\n59. Katherine Carbajal Cornejo\n60. Katherine Carbajal Cornejo


COMUNICADO: Día Mundial de la Pasta 2009\nActualizado 20/07/2009 23:42:16 CET\nNUEVA YORK, July 20 /PRNewswire/ --\n-- Se presenta a la comunidad internacional de la pasta una importante investigación científica y nutricional además de demostraciones de cocina de los principales chefs\n"Estamos muy orgullosos de celebrar el Día Mundial de la Pasta este año en EE.UU.", indicó Mark Vermylen, presidente de la National Pasta Association. "Esperamos poder mostrar el aumento de la utilización de la pasta dentro de los beneficios saludables y económicos para las familias en la actualidad en todo el mundo como componente principal de cualquier alimento".\n-- Actualizaciones científicas: Un panel de expertos resumirá las\nevidencias científicas para prestar apoyo a los motivos por los que la\npasta se recomienda de forma regular en las mesas de los hogares y en\nlos restaurantes. El panel también presentará un resumen sobre los\ninformes de las nuevas investigaciones en hidratos de carbono y Dieta\n-- Pasta, la Dieta Mediterránea y el Alzheimer: Alimenta tu cerebro:\nNuevos estudios han descubierto que las personas que siguen una Dieta\nMediterránea, en la que se incluye pasta, tienen un riesgo inferior de\nsufrir Alzheimer y reducción cognitiva.\n-- El estado de las investigaciones sobre hidratos de carbono: Se\npresentará un resumen en donde se destacarán los ensayos publicados\nmás notorios en relación a los hidratos de carbono en los últimos\n-- Panel de debate culinario: Memorias sobre la pasta y competición de\ncocina de pasta: Los escritores sobre alimentos y autores de libros de\ncocina hablarán sobre sus comidas de pasta familiares más memorables.\nLas estrellas culinarias crearán en directo platos de pasta en 10\nminutos delante de los asistentes. Los miembros asistentes votarán sus\nrecetas favoritas y su preparación.\n-- Doctor Nikos Scarmeas: Ponente, doctor sobre Dieta Mediterránea y el\nAlzheimer, médico, MSc, profesor ayudante de Neurología del Centro\n-- Doctora Joanne Slavin: Ponente, doctora del estado de las\ninvestigaciones sobre hidratos de carbono, doctora, profesora de\nciencias de alimentación y nutrición de la Universidad de Minnesota;\npresidenta del Comité de Hidratos de Carbono y del Comité de\nAsesoramiento de las Directrices Dietéticas de EE.UU. de 2010\n-- Melissa Clark: Moderadora, y autora y escritora del reputado libro\npanel culinario y competición de cocina de pasta. Entre los libros se\nincluyen "Chef Interrupted: Delicious Chefs Recipes You Can Actually\nMake at Home"\n-- K. Dun Gifford: Moderador, director general y fundador del panel de\nactualizaciones científicas de la Oldways Preservation Trust\nEl Día Mundial de la Pasta 2009 es un evento industrial cerrado al público en general. Los medios interesados en asistir deberán contactar con Stephanie Fraiman en el teléfono +1-212-297-2129. Si desea más información sobre el Día Mundial de la Pasta 2009 visite la página web www.worldpastaday.org.\nEl Día Mundial de la Pasta 2009 cuenta con el generoso patrocinio de: American Italian Pasta, Barilla, New World Pasta, A. Zerega's Sons, Buhler, Canadian Wheat Board, Dakota Growers Pasta, Fava, Horizon Milling, International Pasta Organization, IPACK-IMA, Italgrani USA, Landucci, Maldari & Sons, Miller Milling, North Dakota Wheat Commission, Pavan, Philadelphia Macaroni, Rembrandt Foods, ST Specialty Foods y Strom Products.\nAcerca de la National Pasta Association:\nFundada en 1904, la National Pasta Association es la organización comercial para las industrias de la pasta de los EE.UU., y entre sus miembros están los fabricantes, proveedores industriales y representantes industriales aliados. La NPA proporciona liderazgo para la industria en temas políticos públicos, actuando como voz en Washington, D.C. La NPA además ha creado alianzas con las principales organizaciones, controlando y haciendo frente a los problemas técnicos, además de organizar eventos y seminarios para la industria.\nAcerca de la International Pasta Organization:\nFundada en octubre de 2005, la International Pasta Organization (IPO) es una asociación sin ánimo de lucro dedicada a aumentar el consumo y concienciación en torno a la pasta, gracias al avance del conocimiento de los consumidores en relación a los valores nutritivos y beneficios de la salud que proporciona la pasta, además de promover el interés común empresarial y salvaguardar la imagen de la industria de la pasta a nivel internacional.\nAcerca de la Oldways Preservation Trust:\nLa Oldways Preservation Trust es una organización de formación sin ánimo de lucro que ha cambiado la forma en la que la gente se alimenta a través de programas prácticos y positivos en torno a las ciencias, tradiciones y delicias en alimentos y bebidas.\nA LA ATENCIÓN DE LOS MEDIOS: RECETAS DE PASTA Y FOTOS DISPONIBLES BAJO DEMANDA.\nKristen Kurtz, +1-212-297-2135, kkurtz@kellencompany.com, o Stephanie Fraiman, +1-212-297-2129, sfraiman@kellencompany.com


Aprender autorregulación emocional · BVG Psicologia\nAprender autorregulación emocional\n23 Jul Aprender autorregulación emocional\nPosted at 11:18h in Psicología\tby\tBeatriz BVG\nA lo largo de nuestra vida podemos encontrarnos con ciertas situaciones que pueden hacernos replantearnos la idea de que necesitamos aprender autorregulación emocional.\nEs más, es posible que muchas personas conozcan qué es de oídas, pero no conozcan los enormes beneficios, te ayudamos con toda la información que necesitas saber.\nRecuerda que los problemas emocionales por estrés también puedes solucionarlos gracias a la autorregulación emocional.\nEn su forma más pura, la regulación emocional se trata de que usted tenga las habilidades para gestionar su comportamiento, emociones y pensamientos en la búsqueda de objetivos a largo plazo.\nLas habilidades de regulación emocional nos ayudan a manejar y cambiar de manera efectiva la forma en que sentimos y manejamos las situaciones.\nLas emociones, los pensamientos y lo que hacemos ( cómo mejorar pensar, sentir y hacer ) o sentimos el impulso de hacer ( los comportamientos) están todos vinculados; y si no se manejan bien pueden llevarnos por un camino de autosabotaje y autodestrucción.\nCuando aplicamos las habilidades de regulación emocional en nuestra vida, entonces, hay una mejora definitiva con nuestros pensamientos, actitud y estado de ánimo se consigue estabilidad emocional. Vivir la vida de una manera más positiva nos trae grandes beneficios, como el aumento de nuestra compasión, empatía y relaciones de apego más sanas con los demás.\nEs por todo esto que es tan importante aprender a como regular las emociones, nuestras emociones mal controladas desembocan en malas situaciones.\nLa autorregulación es una de las habilidades clave para el bienestar psicológico. Históricamente, se nos ha enseñado a creer que las estrategias para manejar nuestras respuestas y comportamientos son autodidactas.\nPor ejemplo, cuando los niños pequeños tienen berrinches, los padres simplemente atribuyen ese comportamiento a una “fase” de la que ya no se sienten capaces.\nAlgunos de nosotros lo hacemos y algunos, dependiendo de las experiencias negativas que tengamos en nuestras vidas, perdemos nuestra capacidad de autorregulación. Los arrebatos, los gritos, las muestras de ira, el comportamiento agresivo y los actos de violencia extrema demuestran la incapacidad de una persona para autorregular sus respuestas a situaciones en las que siente que no tiene control.\nLa falta de autorregulación sólo causa problemas en tu vida.\nLa autorregulación en su forma más básica nos permite manejar el fracaso y mantener la calma bajo presión.\nLas habilidades más importantes de regulación emocional\nComo sabemos que es muy importante aprender la autorregulación emocional, te traemos una breve lista pero eficaz de las habilidades más importantes de regulación emocional para que puedas empezar a cambiar tu vida\nAplicando el poder de elección\nEl primer paso en la práctica de la autorregulación es que reconozca que tiene la opción de elegir cómo reaccionar ante las situaciones.\nUsar tu poder de elección es una habilidad de autorregulación que te permite trabajar con las interrupciones y desafíos que enfrentas en tu vida. Tu poder de elección es tu regalo. La señal de que estás usando tu poder de elección sabiamente es cuando puedes decir honestamente en voz alta a los demás – “Usando mi poder de elección, soy capaz de vivir mi vida al máximo de mi potencial y estoy floreciendo”\n“Entre el estímulo y la respuesta hay un espacio. En ese espacio se encuentra nuestra libertad para elegir nuestra respuesta. En nuestra respuesta se encuentra nuestro crecimiento y nuestra libertad”. – Viktor Frankl.ç\nSTOPP – Una técnica diseñada por Carol Vivyan para manejar tus emociones\nSi estás luchando por tener tus emociones bajo control, esta técnica es un gran proceso a seguir para manejar tus emociones efectivamente:\nS – Detente.\nT – Tome un respiro\nO – Observa – tus pensamientos y sentimientos\nP- Retrocede, ponlo en perspectiva, ¿cuál es el panorama general?\nP – Practicar lo que funciona – Proceder – ¿qué es lo mejor que se puede hacer en este momento?\n“Cuidar de su cuerpo, mente y espíritu es su mayor y más grande responsabilidad. Se trata de escuchar las necesidades de tu alma y luego honrarlas”. – Kristi Ling\nLa actividad física constante, comer bien y dormir mucho son fundamentales para tener una vida resistente y bien equilibrada.\nTrabaje en tener relaciones positivas en su vida\nLas relaciones que tienes en tu vida tienen una influencia significativa en cómo vives tu vida. Cuanto más positivas y saludables sean tus relaciones, más resistente y optimista te sentirás en tu vida.\nLas relaciones tóxicas no te sirven para el bien y necesitas eliminar estas relaciones de tu vida. Tu bienestar, mental, físico y espiritual está influenciado por el tipo de relaciones que tienes en tu vida.\nComo puedes comprobar, la lista es breve pero los consejos son muy útiles y prácticos. La autorregulación comienza por empezar a conocerse a uno mismo y termina cambiando tu vida para mejor.\nSi necesitas aprender pero te está costando empezar por tu cuenta, recuerda que uno de los beneficios de ir al psicólogo es que aprenderás sobre todo esto y de forma más rápida, y que, además, aprenderás a ver las cosas con otra perspectiva.


Motociclista derrapa y termina internado en hospital de Cardel\nUn motociclista presuntamente perdió el control de su moto y terminó derrapando; socorristas lo llevaron para su atención médica al hospital de Cardel\nCon probable luxación de un hombro y golpes contusos en diversas partes del cuerpo, fue ingresado un joven a la sala de urgencias del Hospital General de Cardel, luego de haber derrapado varios metros en la motocicleta que manejaba en la comunidad de Santa Rosa, municipio de Actopan.\nLos paramédicos lo llevaron al área de urgencias. (FOTO: Jesús Olivares)\nLos hechos se registraron cuando el motociclista identificado como Samuel Luis Acosta, al desplazarse en aparente exceso de velocidad y sin equipo de protección personal, sobre una unidad marca Italika FT-150, perdió el equilibrio derrapando varios metros.\nParamédicos del Escuadrón Nacional de Rescate de Mozomboa acudieron apoyarlo y canalizarlo a la hospital del IMSS de Cardel.\nArtículo anteriorBloquean acceso al Cereso de Coatzacoalcos; piden liberar a Ramón Ortiz\nArtículo siguienteVeracruz gana cuatro medallas en el Selectivo Nacional 2021 de esgrima


Creación y puesta en marcha del nuevo Centre Catholique de Formation Professionnelle Madre Agata Carelli – Harambee Africa\nHome > Progetti > Creación y puesta en marcha del nuevo Centre Catholique de Formation Professionnelle Madre Agata Carelli\nEnte promotor:Fondazione Canossiana\nBeneficiarios: 70 alumnos entre 13 y 19 años y 7 maestros togoleses; estudiantes y maestros europeos.\nSoy un chico de 28 años, casado y padre de dos guapísimos niños. Para mantener a mi familia he puesto en marcha un pequeño y rudimentario taller en mi casa, donde confecciono trajes a medida por encargo. Lo que sé de costura lo he aprendido trabajando como aprendiz en otro taller de costura de la calle en la zona de Agoe -Nyivé, donde nací. Me gusta mi trabajo, que me permite ganar algo aunque no es fácil. He conocido a las madres canosianas del Centro de formación profesional “Madre Agata Carelli hace dos años y desde entonces, cuando puedo voy para recibir orientaciones y mejorar mi trabajo. El pasado abril he tenido la suerte de participar en un curso de dos días de formación sobre las técnicas de modelísitica y confección impartido por Alice, una profesora de una Escuela de Moda italiana, que había venido a colaborar con las madres canosianas. Ha sido una experiencia muy buena e importante para mí. He comprendido que mejorar la calidad de mis vestidos es muy importante para tener más clientes y poder mantener con dignidad a mi familia. Sueño con llegar a ser un sastre muy conocido y ampliar mi pequeño taller para poder ofrecer a los jóvenes que hagan el aprendizaje de este bonito trabajo con migo.


As de Guía > Periplo póstumo del duque de Alburquerque\nPERIPLO PÓSTUMO DEL XIV DUQUE DE ALBURQUERQUE\n(Comunicación presentada por el Capitán de Fragata D. José Carlos Fernández Fernández, en el II Coloquio Internacional sobre la figura del XIV Duque de Alburquerque, celebrado en San Fernando (Cádiz) del 8 al 11 de febrero de 2010).\nEl lunes 18 de febrero de 1811, a las once de la noche fallecía en Portman Square nº 47 de Londres, el Excmo. Sr. Embajador Extraordinario de España ante su Majestad británica, D. José María de la Cueva y de la Cerda, décimo cuarto duque de Alburquerque. Contaba 35 años de edad.\n¿Sabía ya el duque en diciembre anterior que la Regencia había determinado, por real orden, dar por finalizada la comisión? Creo que sí, y apoyo esta creencia en que dicho mes de diciembre toma la decisión de que sus dos hijos, José María y Antonio José, nacidos fuera del matrimonio y a los que tanto quería, así como la cuidadora, Antonia García de Muros, la cual no sería temerario afirmar, también quería –aunque ello habría que razonarlo con más detenimiento- toma la decisión, repito, de que regresen a España a través de Gibraltar.\nNo llegaron a su poder a tiempo para contentarle los elogios de las Cortes, que lo nombraban, por resolución de 14 de enero de 1811, junto a su ejército, beneméritos de la Patria, y se le concedía el mando del Ejército de Galicia. Se había anticipado, maquiavélicamente, dos días antes el libelo de la Junta Gaditana, como expuso ayer brillantemente mi buen amigo Juan Torrejón, así como el proceso de su enfermedad y muerte. Y en Cádiz se había entregado el escrito a la prensa, cuarto poder, omitido por Montesquieu y Muñoz Torrero.\nQuiero hacer notar que el importe todo del boato desplegado en Londres para las exequias de Alburquerque fue adelantado al futuro conde de Venadito, Ruiz de Apodaca, por el director de la Real Compañía de Filipinas, Gandásegui y abonado posteriormente por la Junta. ¡Buenos eran los ingleses para sus dineros!, pues tuvieron sin enterrar en Westminster al embajador Ronquillo por no haber pagado sus deudas desde hacía 120 años.\nEn Cádiz, se celebraron el 3 de abril los funerales dispuestos por la duquesa viuda, Escolástica Gutiérrez de los Ríos y Sarmiento, en la iglesia del Carmen, y por real orden del 8 del dicho mes, también por expreso deseo de la viuda, se determinó el traslado del cadáver desde Londres, para su depósito en la misma iglesia conventual.\nApodaca para dar cumplimiento a la real orden de 26 de julio, y conseguir un ahorro para la Junta, aprovechó la llegada del navío español Asia, que venía a cargar carbón de piedra inglés, embarcando los féretros del duque y de Ronquillo, pagando sólo el porte de la carreta desde la Abadía hasta Porstmouth. El 18 de agosto fondea en Cádiz y el 21 se conducen las cajas del duque -cadáver, entrañas y corazón- hasta el Carmen, para que al día siguiente se cantase por la comunidad carmelitana una misa solemne de difuntos; pero sin gran aparato ni ostentación, ya que como el Erario sufrió todos los gastos en Londres, no era el caso de más dispendios aquí. La Junta Gaditana mantenía su rencorcillo.\nEl libro donde se apuntan las anotaciones de los seglares sepultados en el Carmen, se encuentra curiosamente en la biblioteca de Estudios Gaditanos; es decir en la biblioteca que fue de Conté Lacave. El por qué está ese libro ahí, sería un tanto largo de contar, aunque el llorado prior Ismael Bengoechea dio feliz solución a la cuestión con un sencillo apaño. Para facilitar la lectura de ambas anotaciones las rotulo con nitidez.\nPues bien, transcurren 100 años y comienzan las plumas a relatar los hechos centenarios. El Pepe Quintero de hoy era en la Isla el capitán de fragata, Emilio Cróquer, con cierta tendencia corporativa marinera a ensalzar los componentes de su querida Armada, Alvear, Frasco Uriarte, Mourelle…, siempre que hubiese controversia con los de Tierra, y, en este caso, con Alburquerque. Para mí, la gran obra escrita –la biblia en el pasado centenario, sobre los personajes del Ejército y la Marina- es, sin duda, la de Francisco Moya y Celestino Rey Joly, familiar este último de nuestro querido Don Celestino, que más de una vez atendió con acierto a mis sufrimientos gripales. ¡Cómo no! El ancestro era gallego: el señor Celestino Rey Garcia-Valdés, creo recordar, que casó con una Joly Velasco y que engendraron a este Celestino Rey, cuidadoso y prolífico escritor e investigador, tío del bondadoso médico cañailla.\nPues encontrándonos Juan Vijande y yo, componentes de la asociación isleña As de Guía, en el Museo Naval, dirigido con tino por mi buen amigo y superior CN Mendizábal Barreiro-Meiro, estaba allí el también CN Manuel Baturone que llevaba el libro de Celestino Rey Joly, cuidadosamente encuadernado, al objeto de facilitarle una copia al director de la biografía del duque de Alburquerque. Dado nuestro interés, permitió que otra copia fuese para nosotros. En la página 599 afirmaba que los restos de Alburquerque, traídos de Londres y depositados en el Carmen, se llevaron al panteón particular de la familia en la parroquia Omnium Sanctorum, de Sevilla.\nInmediatamente fuimos allá a la Parroquia de Todos los Santos que, mire Vd. Por donde, la habían casi destruido los “valientes iconoclastas de la segunda república”. Hay que ver el daño que ocasionaron estos energúmenos en la investigación histórica, pues quemaron en las iglesias todos los libros sacramentales ordenados por Trento, en los que figuraban los nacimientos, bautismos y matrimonios. De pena. Hablamos con un anciano que había conocido la iglesia antes de la “epopeya” y no recordaba que hubiese ningún enterramiento de la casa de Alburquerque, ni tampoco tenía noticia el párroco ni los componentes de la hermandad de la Virgen de todos los Santos. Estas afirmaciones sembraron dudas sobre la veracidad del enterramiento citado por Joly, y he aquí, que investigando en la biblioteca de la fundación gaditana que preside mi buen amigo Pepe Joly Palomino en el antiguo Gobierno Militar, encontramos al lado del ejemplar de 1912, la segunda edición de 1914, todavía sin abrir sus hojas, por la lógica deducción de que en 1914 había pasado ya el día y la romería y a muy poca gente le interesaban ya los acontecimientos celebrados.\nEn esta edición y en lo que se refiere a la biografía de Alburquerque, la había ampliado Celestino Rey en un 166,6666, periódica pura, a saber: a las 20 hojas le había añadido 10 más. Y ello debido a que en aquel año de 1912 se publicó el libro: Relaciones entre España e Inglaterra durante la Guerra de la Independencia, de Wenceslao Ramírez de Villa.-Urrutia, aquél que se sentó en el Tratado de París en el que entregamos Cuba y Filipinas a los norteamericanos, y a la sazón, embajador de España en Londres. Trataba, el después marqués de Villa-Urrutia, con sumo detalle los acontecimientos londinenses y gaditanos del duque de Alburquerque afirmando, entre otras cosas, que el cadáver permanecía todavía en el convento del Carmen. Así mismo lo entendía en 1920 el profundo conocedor de la nobleza española, Francisco Fernández de Bethencourt. Esta evidencia hace cambiar el criterio de Celestino Rey Joly y expresar en la página 639 de esta segunda edición que los restos de Alburquerque yacen desde 1811 en el Carmen gaditano, al lado de los del Almirante Gravina. Seguro que el escritor, como nosotros, viajó hasta Omnium Sanctorum en Sevilla y obtuvo estas referencias a Alburquerque, hoy desaparecidas.\nHa mencionado algún biógrafo la posibilidad de que fuese llevado al convento franciscano de Cuéllar y de allí trasladado definitivamente al de las Clarisas de la misma ciudad, ambos conventos pertenecientes en su día a la familia Alburquerque. No tiene mucha base esta posibilidad y en ello coincido con Julia Montalbillo, próxima conferenciante en esta tarde.\nIgnoraba Villa-Urrutia cuál fue la voluntad manifestada por el duque en su testamento y las circunstancias que no han permitido que se cumpliera. A la primera duda, aporto yo el testamento en cuestión, autorizada su copia la pasada semana, por Teresa Díez, directora del Archivo Histórico Madrileño, a quien, según ella nos confirma, se le entregó, por primera vez, un soporte informático, previamente fotografiado, del testamento, precisamente por la Asociación Isleña As de Guía, que con modestia preside el que os dirige estas verbas. Y ¡qué dice el testamento?: Que deseaba enterrarse en la iglesia del convento dominico de Santa Rosa extramuros de Mombeltrán (Ávila), donde desde 1803 yacía su padre el décimo tercer duque –y fray Pedro de Ayala, el que murió dos veces, según reza en su epitafio-. ¿Y a las circunstancias de incumplimiento?: pues, la viuda se había marchado con el sobrino del ministro de Marina en Trafalgar, y el pleito de quién debía ser el siguiente duque no se resolvió hasta 1830 y, poco más tarde, el político chiclanero Mendizábal se encargó de desamortizar aquél convento.\n¿Continúa el cadáver depositado en el Carmen de Cádiz? Probablemente, sí, y, como se afirma que estaba al lado del de Gravina, veamos lo que sucedió con el Almirante. El 11 de marzo de 1806 se celebra en el Carmen el funeral de córpore insepulto y se entierra en el cementerio extramuros de San José. Cuatro años después su hermano, el nuncio de su santidad, Pedro Gravina, en plena Guerra de la Independencia, exhuma su cadáver, llevándolo a la Iglesia del convento del Carmen y se entierra en el crucero frente al sagrario. En este tiempo y lugar coincide Alburquerque con Gravina. El mausoleo del marino se trasladó al Panteón de Marinos Ilustres, aunque su cuerpo, no. A comienzos del Sexenio Democrático se inauguró en Madrid el Panteón de Hombres Ilustres de San Francisco el Grande y allá llevaron a Gravina, permaneciendo hasta 1883, en que se entierra definitivamente en el Panteón de Marinos Ilustres. Al abrir la caja en la Isla, se comprobó que el cuerpo del Almirante estaba tal cual acabado de morir, pues sus compañeros no satisfechos con embalsamarlo lo habían sumergido en espíritu de vino, es decir, en orujo fino chiclanero.\nPara terminar, un silogismo: Si el cadáver de Alburquerque se depositó al lado del de Gravina y el de Gravina estuvo en la bóveda nº 2, luego el cadáver de Alburquerque está en la bóveda nº 2. El padre prior Reverendo Francisco Víctor López Fernández estaría encantado de comprobarlo, pues sólo es preciso picar unos cuantos ladrillos; pero ya no depende de él, ya que el templo está considerado como BIC –Bien de Interés cultural- y con la Cultura hemos topado. Muchas gracias.


Conservar la biodiversidad, necesaria para la salud – ReAct Latinoamérica\nSin lugar a dudas, todas las formas de vida del planeta entero y la salud de éste y de todas las especies se encuentran en estrecha interrelación. Por poner un ejemplo, las cadenas de simbiosis que se generan en la naturaleza dependen de la presencia y continuidad de unas especies para la perpetuidad de otras. Pues de la diversidad de lo que no se ve dependerá la diversidad de lo que se ve, fue planteado en un conversatorio realizado en junio de 2020. En otras palabras, de la diversidad microbiana dependerá la diversidad de plantas y animales que están en relación, y la desaparición de unas constituiría la desaparición de las otras por simple lógica.\nLa pérdida de esta biodiversidad no solo representa una pérdida en términos de especies, sino en la pérdida de servicios vitales que permiten preservar las condiciones que hacen posible nuestra vida. Si desaparecen bosques y plantas, desaparecen las fuentes de agua, si desaparecen las comunidades bacterianas que fijan el nitrógeno al suelo, desaparece la capacidad productiva de los suelos, o si eliminamos ciertas bacterias, las plantas pierden la capacidad de convertir el CO2 en oxígeno.\nSin embargo, la actividad humana ha causado un gran aumento en la tasa de extinción, y los servicios ecosistémicos de los que dependemos están gravemente amenazados. La pérdida de ecosistemas y biodiversidad se debe principalmente al uso de suelo para la producción de alimentos con prácticas no solo invasivas sino contaminantes y que degradan los ecosistemas; la expansión del suelo urbano y la depredación de agua, suelo y contaminación del aire; el calentamiento global.\n¿Cuál es la relación entre resistencia a los antibióticos y la crisis de pérdida de biodiversidad?\nJunto con la crisis climática, la resistencia bacteriana, un proceso evolutivo de adaptación presente en todas las especies, se acelera por el uso irracional de los antibióticos, sobre todo en los sistemas agroalimentarios, se vuelve una amenaza para la existencia de la humanidad.\nAunque no está muy estudiado los impactos y los circuitos qu erecorren los antibióticos y la pérdida de especies, comienzan a aparecer más estudios relacionando la pérdida de biodiversidad con el uso de antibióticos. Estudios han demostrado la reducción de peces y diversidad marina en zonas junto a criaderos de camarón o salmón tratado con antibióticos, otro estudio demuestra la reducción de la capacidad de depredación de una variante del róbalo expuesto a fluoxetina. «Entre el 2000 y 2003 se documentó el inusual aumento de la tasa de mortalidad de una especie de buitres en Pakistán que habrían sido expuestos al diclofenaco al alimentarse de cadáveres de ganado previamente tratado con este medicamento, ocasionándoles fallo renal agudo y muerte».\nCada vez hay más pruebas que indican que la pérdida de biodiversidad aumenta con frecuencia la transmisión de enfermedades. Y en estos artículos que compartimos, se muestran las interrelaciones entre la pérdida de biodiversidad y la transmisión de enfermedades infecciosas. La evidencia actual indica que preservar los ecosistemas intactos y su biodiversidad endémica debería reducir en general la prevalencia de enfermedades infecciosas.\nDe todo esto surge nuevos conceptos con respecto a los servicios ecosistémicos proporcionadops por la alta biodiversidad, como la reducción de la transmisión de enfermedades, que deberán ser evaluados y considerados en la política de conservación de los ecosistemas.\n← Garantizar el acceso sostenible a antibióticos eficaces\nLa importancia de los microbios para preservar la vida y la salud de nuestro planeta →


Destino feliz para millones de pesos de inejecución | Página Oficial Dirección Provincial de Cultura Camaguey\nEscuelas de arte e instituciones culturales ven los cielos abiertos a sus planes de reparación y mantenimiento con la redistribución presupuestaria aprobada por la dirección de Finanzas y la Gobernación de Camagüey.\n“La Unidad Presupuestada de la Dirección de Cultura tuvo una inejecución de casi 10 millones de pesos, porque no hay programación y estamos economizando bastante con todo lo que hacemos de forma virtual”, explicó a Adelante Digital la directora Tamira González Jiménez.\nAsí, la Academia de las Artes Vicentina de la Torre recupera un albergue de varones, inhabilitado por filtraciones; y se resuelve el problema eléctrico en la residencia del Conservatorio de Música José White, donde fijarán un aplique por cama para que a deshora el becado no dependa de la iluminación general.\nDel ámbito de la escena, se acondiciona la sede de la agrupación de narradores Oral lo propio, donde estuvo el grupo Teatral Teatro; será inscrita como Bazar de la palabra. El local de Teatro del Espacio Interior recibe una reparación capital. Entre las obras del “Principal”, está casi listo el tabloncillo, y ya reparadas las lámparas del lobby y el lunetario.\nAlexander Marrero Basulto, artista independiente, asume lo concerniente a madera y restauración de la “Vicentina” y de esos tres espacios. Con su grupo creativo del Fondo Cubano de Bienes Culturales, ha ganado la buena estima de Kenny Ortigas Guerrero, presidente del Consejo Provincial de Artes Escénicas: “Nos garantiza la calidad de la madera y el tratamiento fitosanitario. Nos permitirá tener las salas restauradas pensando en el Festival de Teatro del año que viene”.\nEl Museo Quinta Simoni recibe un respaldo ante el derrumbe de parte de la cubierta del área del comedor museable. Además se labora en la red eléctrica. Según Bélgica Perpiñán Colina, directora del Centro Provincial de Patrimonio, se estudia el inmueble para un proyecto de inversión. Los argumentos dependerán de una investigación arqueológica con la Oficina del Historiador de la Ciudad.\n“Para los casos beneficiados de algunos municipios tuvimos en cuenta los recursos posibles, por ejemplo, la madera para mejorar tabloncillos y carpintería de Casas de Cultura y bibliotecas. Vamos a priorizar la Casa Museo de La Yaya, Monumento Nacional”, añadió Tamira.


Inicio » Periodoncia » El diagnostico temprano de las enfermedades periodontales es importante.\nJovenes e higiene dental\nPara tener un tratamiento exitoso de las enfermedades periodontales para ello es importante que el joven visite cada 6 meses al odontólogo.\nUna enfermedad avanzada periodontal puede ser un signo que su niño tenga una enfermedad sistémica, si el niño presente una periodontitis server es importante llevarlo al medico pediatra para una evaluación general de su salud especialmente si parece ser resistente a la terapia periodontal recomendad por el odontólogo porque puede haber otra enfermedad en otra parte de su cuerpo.\nObservar bien a sus hijos para controlar si no tienen el hábito de rechinar sus dientes ya que aumenta el riesgo de desarrollar enfermedades periodontales además de evitar que sus dientitos de fracturen o astillen.\nTener en cuenta que los odontólogos pueden recetar férulas dentales a medida para evitar el rechinamiento dental de los niños por la noche.\nLa medida preventiva para no contraer enfermedades periodontales es la de establecer buenos hábitos de higiene dental en sus niños:\nInstruir tempranamente buenos hábitos de higiene oral.\nCuando sus niños tengan 12 meses pueden usar pasta dental cuando le cepille los dientes, utilice una gotita de la pasta y empujarla dentro de las cerdas para que su niño no se la coma.\nPractique usted delante de sus hijos hábitos de higiene oral, establezca visitas regulares al dentista para las evaluaciones periodontales y las limpiezas dentales profesionales.\n7 comentarios en “El diagnostico temprano de las enfermedades periodontales es importante.”\n30 de julio de 2015 a las 12:44\n13 de mayo de 2016 a las 02:50\nYour cranium must be prictetong some very valuable brains.\n24 de mayo de 2016 a las 18:06\nGood afternoon Adriana.\n23 de junio de 2016 a las 17:59\nSoy lector asiduo de muchos blogs, he llegado aquí de casualidad y lo cierto es que me ha encantado. Desde hoy tienes un seguidor más en tu blog 🙂\n23 de junio de 2016 a las 19:21\nBuenas tardes Cineasta.\nTenemos mas de 2500 páginas como esta publicadas, tratando diversos temas dentales.\nCualquier pregunta que tenga sobre este u otro tema dental., estaremos encantados en darle respuesta a la brevedad posible aclarado las interrogantes que pueda tener.\n24 de junio de 2016 a las 13:53\n24 de junio de 2016 a las 16:42\nSu opinión es muy importante para nosotros. Gracias por sus palabras.\nNos motiva a ofrecer mas y mejor información.\nSi necesita cualquier información dental, no dude en solicitarla.


¿Qué signos del zodíaco son los más rencorosos?\nInicioarticulos¿Qué signos del zodíaco son los más rencorosos?\nHay determinados signos del zodíaco que se manifiestan como los más rencorosos y con más fuerte carácter. Algunos de ellos seguramente te los habrás imaginado, ya que los signos de fuego, por ejemplo, tienen mucha impulsividad y coraje.\nPero hoy te hablaremos de aquellos que ocupan el ránking de los más complicados. Escorpio es uno de los más enérgicos en sus enfados, haciendo que de hecho, estos duren días e incluso quincenas. Será muy difícil hacerlos entrar en razón, algo que resulta incómodo, sobre todo si no la tienen.\nAunque los y las Cáncer, son signos muy pacíficos, una vez les traicionan, pueden guardar su orgullo, creando que el enfado se mantenga en su interior durante los meses que sea necesario. Una vez que noten que alguien los está defraudando, no se lo perdonarán. Los Piscis, se asemejarán, aunque una vez que los lastimen, atacarán contra el enemigo, realizando las peleas más surrealistas y todo lo que esté en sus manos para hacer que lo pasen mal. ¿Te lo imaginabas?


El Megxit ya es oficial: Enrique y Meghan renuncian a sus títulos reales | Euronews\nDerechos de autor APF - Euronews\nEl Megxit ya es oficial. El príncipe Enrique y Meghan Markle renuncian a sus títulos reales y a la financiación pública.\nEl Palacio de Buckingham ha informado del acuerdo que se aplicará a la pareja a partir de la primavera:\nHarry, Meghan y Archie serán siempre miembros muy queridos en la familia real, pero, no recibirán más fondos del erario público en cocepto de deberes de la realeza. Los Sussex no usarán las siglas de sus majestades reales, pues ya no son miembros activos de la Familia Real\nAunque podrán continuar apadrinando proyectos sociales en los que están involucrados, ya no serán considerados representantes de la reina ni de la Monarquia británica.\nAunque pasarán parte del año en Canadá, Enrique y Meghan seguirán manteniendo su residencia en la localidad de Windsor como su hogar en el Reino Unido. La pareja se compromete a devolver los casi tres millones de euros del erario público con que se renovó su residencia de Frogmore Cottage.


Clima: Niebla en Buenos Aires: ¿qué significa la alerta violeta y vuelve el frío?\nNiebla en Buenos Aires: hasta cuándo rige la alerta violeta y vuelve el frío\nEl Servicio Meteorológico Nacional (SMN) emitió este martes una nueva advertencia violeta por niebla, pero indicó que prolongaría hasta el jueves con la entrada de un viento del sur que traería de vuelta el frío a Buenos Aires.\nEl Servicio Meteorológico Nacional (SMN) emitió una nueva advertencia violeta por niebla Télam. Foto: Fernando Gens\n7 de junio de 2022 12:28h\nEl Servicio Meteorológico Nacional (SMN) emitió este martes una nueva advertencia violeta por niebla para la provincia de Buenos Aires y el sur del Litoral.\nVuelos en Ezeiza y servicios de trenes afectados por la niebla\nLas áreas bajo advertencia violeta por niebla son la ciudad de Buenos Aires, La Plata, gran parte del norte y centro de la provincia de Buenos Aires, el centro y sur de la provincia de Santa Fe y la totalidad de Entre Ríos. Además, el organismo pronosticó una alerta amarilla por nevadas de variada intensidad en sectores de la cordillera de Neuquén y Río Negro, donde se prevé nieve acumulada entre 20 y 40 centímetros de altura.\nSegún informó el SMN, la advertencia violeta significa “fenómenos que pueden representar inconvenientes o dificultades en el normal desenvolvimiento en la vida social”. Mientras que las alertas amarillas implican fenómenos meteorológicos con “capacidad de daño y riesgo de interrupción momentánea de actividades cotidianas”.\nEl fenómeno meteorológico que ya provocó demoras, desvíos y cancelaciones de vuelos y servicios de trenes, y congestión en el tráfico, se prolongaría hasta el jueves cuando la entrada de un viento del sur disiparía las nieblas y neblinas y traería de vuelta el frío a Buenos Aires.\nMARTES ⚠ SAT | Advertencias #SiHayAlertaEstateAlerta\n-Advertencia por #niebla\n🌫Sectores de Bs As (incluye AMBA), Entre Ríos y centro y sur de Santa Fe, lo que provoca reducción de visibilidad.\nMás información en https://t.co/IIySyhu1Yv https://t.co/g888qyKn31\n— SMN Argentina (@SMN_Argentina) 7 de junio de 2022\nEl tránsito sobre la autopista Riccheri se encuentra con niebla y demoras hacia Capital Federal en el enlace con la autopista Dellepiane, mientras que en sentido contrario, en el ingreso al aeropuerto internacional de Ezeiza, se presenta con marcha normal. La avenida General Paz se presenta con importante caudal de tránsito en todo su recorrido y con demoras en el tramo comprendido entre el Puente de la Noria y la avenida Francisco Beiró. También, la circulación es intensa en los principales puentes que cruzan el Riachuelo (Pueyrredón, Nicolás Avellaneda, Ezequiel Demonty, Olímpico y de la Noria).\nEn cuanto a los vuelos, se registran decenas de cancelaciones y desvíos por la poca visibilidad que se registra en el Aeroparque Jorge Newbery y el Aeropuerto Internacional de Ezeiza. Por la mañana, unos 15 arribos a las citadas terminales aeroportuarias sufrían modificaciones en sus horarios estimados. Desde Aeropuertos Argentina 2000 sugieren a los pasajeros que consulten el estado de sus vuelos con suficiente antelación.\nTrenes Argentinos, en tanto, comunicó en sus redes sociales que poco a poco se normalizan los servicios de las distintas líneas metropolitanas afectadas por la niebla tras un comienzo de martes con algunas demoras. Todos los ramales de las líneas de ferrocarril Roca y Belgrano Sur habían iniciado la jornada con demoras por la baja visibilidad debido a la intensa niebla en sus recorridos, mientras que el resto de las líneas de trenes (Mitre, Sarmiento, San Martín, Urquiza, Belgrano Norte y el Tren de la Costa) funcionaban esta mañana a horario, al igual que todas las líneas de subtes y el Premetro.\nCiudad de Buenos Aires en alerta violeta por niebla Télam. Foto: Osvaldo Fanton\n“Las nieblas van a ser bien espesas hasta el martes o miércoles en todo el sur del Litoral y la provincia de Buenos Aires. A partir de entonces va a llegar un frente frío que agregará viento y generará movimiento de aire. Es esperable que con ese viento el fenómeno se empiece a disipar hacia el jueves o viernes”, recalcó Cindy Fernández, vocera del SMN.\nEn este marco, el SMN divulgó una serie de recomendaciones por la niebla: evitar circular, mantener distancia entre vehículos y no sobrepasar a otros, encender las luces bajas y las antiniebla, reducir la velocidad, estacionar en un lugar seguro y no sobre banquinas o calzadas, y mantenerse informado por las autoridades.


Yogurt bar. Una alternativa deliciosa para tu fiesta | Piccola Festa\nEl estilo de vida saludable está pisando fuerte, tanto que se ha hecho sentir en todo tipo de festejos. Sin importar que organices un bautizo, comunión, cumpleaños, baby shower o una tarde de merienda puedes innovar y adecuar tus aperitivos a esta deliciosa tendencia. Una alternativa original es ofrecer a tus invitados un yogurt bar. Es una propuesta sana ideal para el verano que encantará a niños y adultos.\nBarra de yogurt. Un giro nutritivo a la mesa dulce\nLa barra de yogur es una alternativa al tradicional Candy Bar donde el ingrediente principal es este delicioso alimento que les gusta a todos. Ofreciendo esta opción garantizas que ninguno de tus invitados se quedará sin probar su porción, ya que se trata de un alimento rico, sano y sumamente versátil que puede acompañarse con variedad de topping para obtener un postre exquisito.\nAdemás, puedes elegir entre sustituir la mesa de chuches con un yogurt bar o presentar las dos opciones. La idea es que le aportes tu toque personal a la fiesta.\n¿Cómo montar un yogurt bar perfecto?\nNo necesitas ser una experta en decoración para presentar una apetitosa y bonita barra de yogur, solo debes ser creativa y acondicionar los elementos de la forma que más te guste para aportar un toque distinto a la fiesta. Sigue estos tips y prepárate para sorprender:\nTen preparada la mesa donde deseas presentar la barra de yogur con un mantel vistoso, un fondo de luces, flores, pompones, globos para decorar, bases de diferentes niveles para colocar los aperitivos de manera llamativa, recipientes de cristal. Todos los elementos que quieras pero sin recargar.\nEs momento de pensar en el yogur que presentarás en la barra, lo ideal es que no tenga sabores añadidos para complementar con los topping que ofrezcas. Puedes optar por yogur natural, azucarado, griego, con probioicos, orgánico o de vainilla que va perfecto con todo tipo de sabores. Elige por lo menos tres alternativas para tu barra de yogurt.\nPara conservar el yogur bien frio y delicioso una idea genial es añadir en macetas de aluminio suficiente hielo y sobre él colocar el recipiente con el yogur para que cada invitado se sirva su porción.\nAhora que se viene el calorcito es genial presentar toda clase de frutas tropicales para acompañar el yogur como mango, fresas, uvas, moras, kiwi, melocotón, piña, sandia y todas las que prefieras. Consérvalas troceadas y refrigeradas hasta el momento de servir.\nPor supuesto, los cereales no pueden faltar. Son uno de los acompañantes favoritos del yogurt ofrece avena, sésamo, copos de maíz, avellanas, maní, nueces, almendras, pistachos y más.\nPara los amantes del dulce vendrán genial los lacacitos, trocitos de galleta, chocolate, chips, lluvia de colores y variedad de ricas golosinas.\nLos siropes también son excelentes acompañantes, elige mermeladas, salsas de caramelo, chocolate y adiciona canela o coco rallado.\nUn plus muy original en el yogurt bar será los recipientes para servir puedes jugar con cocas llamativas, envases de cristal, vasos de plástico, ensaladeras individuales y ¿por qué no? unas ricas cestitas hechas con galletas. Será una opción novedosa y tentadora.\nSi quieres más ideas para sorprender en este verano, te invitamos a descargar nuestra guía\nEtiquetas: Fiesta, mesas dulces, postres\nPiccola Festa 25 julio, 2018


Acción colectiva contra la deuda injusta: de las auditorías ciudadanas a la organización comunitaria – Horizontes comunes\nEste artículo forma parte de una serie que se comparte para poner de relieve las luchas de los activistas en toda Europa y la respuesta de las bases a la crisis sanitaria y económica. Estos artículos se comparten como preparación para el evento “Recuperar los bienes comunes: De la austeridad y la deuda al espacio público y la salud como bienes comunes” que tendrá lugar el próximo miércoles 27 de enero.\nAuthor: Fanny Malinen @fannymalinen\nUna de las primeras medidas de austeridad que anunció el gobierno de derechas del Reino Unido cuando llegó al poder hace más de diez años fue triplicar las tasas de matrícula para los estudiantes universitarios. Yo era estudiante en ese momento, y la ola de protestas y ocupaciones universitarias fue una experiencia que marcó a una generación. Pero no conseguimos anular la decisión, y ahora los estudiantes del Reino Unido se gradúan con una media de más de 50.000 libras de deuda estudiantil.\nLos estudiantes que empezaron sólo dos años después de mí y recibieron exactamente la misma educación tuvieron que endeudarse tres veces más. Vi cómo esto cambiaba su relación con la educación: de repente se convertía menos en conocimiento y pensamiento crítico, y más en conseguir un buen trabajo para pagar esa deuda. Me hizo ver que esa deuda era un mecanismo de disciplina construido socialmente.\nDesde entonces, he trabajado sobre la deuda de una forma u otra.\nLa disciplina de la deuda que he visto actuar en la vida de mis compañeros se extiende también a los poderes públicos. La deuda conlleva la presión de jugar con las reglas del sistema, a menudo del sistema financiero. Lo hemos visto en los países del Sur global en la década de 1980; en los países de la periferia de la eurozona a principios de la década del 2010; y en los ayuntamientos de todo el Reino Unido en la actualidad. El pago de la deuda se prioriza sobre todo lo demás, aunque cueste literalmente vidas, porque la alternativa sería perder el acceso a la financiación que solo está disponible a través de la lógica del mercado.\nEn 2011, el movimiento Occupy se enfrentó al sector financiero de una forma nunca vista. Cuando los campamentos se dispersaron, algunos de nosotros creamos un grupo llamado Debt Resistance UK para seguir trabajando en temas de deuda y finanzas. En Estados Unidos, una rama de Occupy, Strike Debt, se centró en la deuda personal, como la deuda estudiantil y la deuda sanitaria. En los países europeos que se habían visto afectados por los rescates bancarios, las movilizaciones adoptaron la forma de una auditoría ciudadana de la deuda: las personas que se habían reunido en las plazas durante el 15M se reunieron para examinar las deudas públicas y argumentar que algunas de ellas eran ilegítimas y no debían pagarse.\nEl contexto político en el Reino Unido compartía tanto la cuestión de la deuda privada como la de la austeridad inducida por el rescate. Pero al contrario que en Estados Unidos, en el Reino Unido los préstamos a los estudiantes son efectivamente una forma de impuesto adicional y deben ser devueltos mucho más tarde. El problema de la deuda en el Reino Unido llevaba la cara de las familias que luchaban por pagar el alquiler y comer. Era una deuda de consumo: tarjetas de crédito, alquiler con opción a compra, préstamos sobre el sueldo contratados por toda tipo de personas sin denominador común. La austeridad también era diferente, ya que no fue impuesta por las instituciones financieras internacionales, sino por un gobierno que controlaba la narrativa pública.\nAuditoría de la deuda de los ciudadanos a las autoridades locales del Reino Unido\nAl final, casi tropezamos con una auditoría de la deuda a las autoridades locales. El proyecto comenzó en 2013 cuando los amigos de una organización llamada Move Your Money descubrieron que muchas autoridades locales de todo el Reino Unido habían pedido préstamos a los bancos en lugar de pedirlos al gobierno central. Los préstamos eran complejos y a largo plazo, denominados LOBO por sus siglas en inglés de “opción de prestamista opción de prestatario”.\nJunto con Move Your Money, Debt Resistance UK utilizó la Ley de Libertad de Información para descubrir el alcance de los préstamos LOBO de los ayuntamientos. A partir de ahí, Debt Resistance UK pudo recopilar una base de datos pública de los préstamos LOBO (no actualizada) y proporcionar información a los periodistas. El trabajo con los concejales también fue de gran importancia, aunque las autoridades locales del Reino Unido están muy centralizadas y descubrimos que los representantes elegidos no suelen tener más acceso a la información que cualquier residente. También utilizamos herramientas de campaña, como la presentación de solicitudes de información, cartas abiertas y activismo de los accionistas, e involucramos a los residentes y comunidades locales. Trabajar con las comunidades y popularizar el tema de la deuda es el núcleo de una auditoría ciudadana de la deuda, pero puede ser difícil, porque una parte clave del poder de las finanzas es su oscura complejidad.\nLos préstamos LOBO comienzan con un tipo de interés fijo o variable. El prestamista tiene la opción de proponer un nuevo tipo en periodos predeterminados, que pueden ser de seis meses a cinco años. La opción del prestatario es aceptar el nuevo tipo o devolver el préstamo en su totalidad. Si el banco no ejerce su opción, el ayuntamiento sólo puede salir del préstamo de forma anticipada pagando una comisión de salida, que queda a discreción del banco y suele ser muy elevada. Varios bancos británicos y europeos vendieron préstamos LOBO a al menos 240 ayuntamientos. Los primeros préstamos LOBO se vendieron en la década de los 80, pero hubo un marcado aumento de los préstamos LOBO a principios de la década de los 2000, en el período previo a la crisis financiera.\nEn 2017, tres de los que habíamos participado en Debt Resistance UK creamos una cooperativa de trabajadores llamada Research for Action y conseguimos financiación para continuar el trabajo en el ayuntamiento más endeudado del país, el de Newham, al este de Londres. En octubre de 2018, publicamos un informe que detallaba por qué la deuda LOBO de Newham era ilegítima.\nGanar con los préstamos LOBO\nMientras trabajábamos en el informe sobre la deuda LOBO de Newham, el ayuntamiento había cambiado de líder. La nueva alcaldesa, Rokhsana Fiaz, había sido anteriormente concejala y una de los pocos concejales críticos con los préstamos LOBO. Poco después de asumir el cargo, el ayuntamiento anunció acciones legales contra el banco Barclays. Un año después de convertirse en alcaldesa, Fiaz anunció que el Ayuntamiento de Newham había acordado con el Royal Bank of Scotland poner fin a los préstamos LOBO con el banco de forma anticipada y con unas comisiones de ruptura considerablemente bajas. El ayuntamiento pagó la deuda mediante préstamos del gobierno central con tipos de interés más bajos: según el ayuntamiento, la renegociación les ahorraría 3,5 millones de libras al año. Como los préstamos habrían durado otros 41 años, el ahorro ascendía a 143 millones de libras. A través de solicitudes de libertad de información descubrimos que RBS había hecho acuerdos similares con ayuntamientos de todo el país.\nA principios de 2019, siete ayuntamientos anunciaron que demandaban a Barclays. El banco les había vendido LOBOs con tipos de interés vinculados al LIBOR, un tipo de referencia fijado por un grupo de bancos londinenses, entre ellos Barclays -y que, como se supo en 2012, los bancos habían estado manipulando-. El caso sigue abierto.\nLa Plataforma Auditoría Ciudadana de la Deuda (PACD) en el Estado español ha sido una inspiración importante para nuestro trabajo. Pero la idea de las auditorías de la deuda tiene una historia que se remonta a la crisis de la deuda de los años 80 que asoló el Sur global. La única auditoría oficial de la deuda a nivel estatal que se ha realizado fue la de Ecuador en 2008. En Grecia, el presidente del Parlamento creó un comité de auditoría de la deuda que publicó un informe provisional en 2015 en el que se declaraba que gran parte de la deuda del país con los acreedores internacionales era odiosa, ilegal e ilegítima, pero poco después se produjo un cambio de gobierno y no se tomó ninguna medida. Estas auditorías están dirigidas por expertos y, por lo tanto, son diferentes de las auditorías ciudadanas, aunque ambas fueron precedidas por movilizaciones de base.\nLa PACD define una auditoría ciudadana de la deuda como “un proceso para, colectivamente, entender cómo hemos llegado a la situación actual; qué impactos económicos, sociales, culturales, medioambientales, de género y políticos ha creado este endeudamiento”.\nEsta comprensión colectiva informará sobre qué deuda es ilegítima y no debe ser devuelta.\nUna parte importante del trabajo de Debt Resistance UK y Research for Action sobre los préstamos LOBO fue apoyar a los residentes para que tomaran medidas a nivel local. De acuerdo con la Ley de Auditoría y Responsabilidad Local, los residentes de las autoridades locales del Reino Unido tienen derecho a objetar los gastos que consideren ilegales o que no sean de interés público. Las objeciones fueron útiles para dar a conocer y acceder a más información, pero no dieron lugar a que los auditores de los ayuntamientos -que son empresas privadas- examinaran los préstamos. Además, las objeciones eran un proceso que llevaba mucho tiempo y la gente se daba cuenta de que las empresas auditoras no las tomaban en serio.\nEn Newham, queríamos ampliar el trabajo con la comunidad local. Newham es también una de las zonas más desfavorecidas del país, y nos pareció importante conectar con los perjudicados por el pago de la deuda ilegítima de la LOBO.\nTeníamos una buena relación con los defensores de la vivienda en la zona, la campaña Focus E15. También nos pusimos en contacto con diferentes grupos que hacían trabajo comunitario en las zonas afectadas por los recortes, entrevistando a la gente para recopilar pruebas y luego organizando un taller sobre las finanzas del ayuntamiento a cambio de su tiempo.\nEstos intercambios fueron muy valiosos para todos los implicados. Sin embargo, aunque muchas personas y grupos se mostraron dispuestos a hablar con nosotros sobre la austeridad, la falta de servicios y la mala gestión del ayuntamiento, resultó más difícil involucrar a la gente en el tema de las finanzas. Las complejas gestiones financieras del ayuntamiento eran un tema lejano con el que muchas personas sentían que no podían relacionarse realmente, aunque estuvieran interesadas en oír hablar de ellas. Estaban enfadados y luchaban, aunque los millones de libras que pasaban del ayuntamiento a los bancos privados daban munición a los activistas, como Focus E15, que se enfrentaban al ayuntamiento por dejarles sin hogar.\nCómo se transmite la deuda a través de la austeridad\nLa deuda disciplina al endeudado para que actúe en interés del acreedor, que tiene el poder de imponer los reembolsos. Drena recursos de otros gastos: en el caso de las autoridades locales, se trata de servicios vitales como la vivienda, la educación, la asistencia social, el trabajo con los jóvenes y muchos más. Esto, a su vez, hace que el endeudamiento se transmita a los que más sufren la austeridad: cuando la gente se empobrece, tiene que recurrir a los préstamos sólo para llegar a fin de mes. Ya antes de la pandemia, una quinta parte de la población británica se encontraba en situación de pobreza. En algunas zonas del este de Londres, 4 de cada 10 niños eran pobres. La crisis de Covid va a empujar a millones más a la pobreza.\nUna de las grandes injusticias de la deuda es que quienes más necesitan el crédito lo obtienen en las peores condiciones. Cuanto menores son los ingresos y los activos de una persona, menos opciones tiene y más alto es el coste del crédito, ya que la lógica del mercado considera a las personas como menos solventes. Entre los años 2017 y 2019, Research for Action formó parte de una coalición de organizaciones que hicieron campaña a favor de un límite en el coste de todas las formas de crédito al consumo. En la práctica, esto significaría que por cada libra prestada nadie tendría que devolver más de una libra en intereses y comisiones. Desde 2015 se aplica un límite similar a los préstamos sobre el sueldo y recientemente se ha ampliado a los productos de alquiler con opción a compra.\nComo parte de la campaña -llamada End the Debt Trap- trabajé con un facilitador de la comunidad para reunir a un grupo de personas que tenían deudas o estaban preocupadas por ellas en sus comunidades. Así nació el Grupo de la Deuda Injusta Unfair Debt Group\nConstruir el poder colectivo para hacer frente a la deuda injusta\nLas campañas sobre la deuda tienen mucho que ver con las causas subyacentes de la pobreza. Reúnen muchos problemas, desde las prestaciones inadecuadas hasta la precariedad laboral y la vivienda. Esto hace que sea un gran punto de encuentro para personas de todas las profesiones y condiciones sociales, pero también dificulta la organización.\nCon el Grupo de Deuda Injusta (Unfair Debt Group), empezamos con una larga lista de reivindicaciones: en primer lugar, nadie debe tener que pagar cantidades exorbitantes por sus deudas; en segundo lugar, nadie debe ser tratado injustamente cuando tenga que endeudarse; en tercer lugar, nadie debe tener que endeudarse sólo para sobrevivir. Los detalles de estas demandas van desde un límite de costes para todos los préstamos hasta un mejor acceso al asesoramiento sobre deudas, el fin del uso de agentes judiciales por parte de los ayuntamientos para el cobro de deudas y un sistema de prestaciones más justo.\nEl grupo es pequeño, pero hemos tenido varios éxitos, el más reciente una reunión con la empresa de cobro de deudas Lowell, que dio como resultado que Lowell accediera a no reclamar más de 5.000 libras de la deuda de uno de los miembros. Antes de la pandemia, teníamos reuniones periódicas con el teniente de alcalde de Tower Hamlets, el distrito londinense donde se encuentran la mayoría de los miembros. La campaña “Poner fin a la trampa de la deuda” también creó una oportunidad para que el Grupo de la Deuda Injusta fuera a reunirse con los diputados en el Parlamento. Los miembros han podido contar sus historias a los gobernantes y sentirse escuchados.\nPara la mayoría de los miembros, lo más destacado sigue siendo la organización de eventos y el acercamiento a otras personas para reducir el estigma asociado a la deuda. Antes de la pandemia, teníamos puestos callejeros regulares en los que hablábamos con la gente sobre la deuda, recogiendo sus historias de endeudamiento e invitándoles a reuniones. Estos encuentros nos permitieron comprender mejor cuáles eran los problemas de la deuda en nuestras comunidades, y proporcionaron un espacio para que los transeúntes hablaran de cuestiones que tal vez nunca se habían abierto a nadie. Una de las últimas cosas que hicimos cuando todavía era posible sentarse en una sala con otras personas fue un Debt Story Cafe que permitía compartir historias de una manera más estructurada mientras se comía y bebía y se discutía cómo construir el poder para cambiar el sistema.\nCuando pusimos en marcha el Grupo de la Deuda Injusta, yo y otros esperábamos que sería difícil conseguir que la gente asumiera la identidad de alguien endeudado, ya que hay un gran estigma asociado a ella. Además, la deuda es un tema muy individualizado. Sin embargo, esto no ha sido un problema en la medida en que esperábamos: las personas que viven en la pobreza a menudo dependen de sus redes familiares y comunidades para salir adelante. Es una navegación constante por un terreno en el que las dificultades financieras están ahora tan extendidas que la deuda es simplemente un hecho de la vida. El estigma, por supuesto, está ahí, pero también lo está para organizarse sobre la pobreza o la salud mental.\nAl final, el mayor obstáculo para organizarse ha sido el mismo que en cualquier otro tema: el tiempo. Las personas que tienen problemas de deuda son pobres, tienen un trabajo o una vivienda precarios, son discapacitados o tienen familia. La pandemia no hace más que aumentar estos problemas, y además ahora no es seguro celebrar reuniones en persona desde hace casi un año.\nLa crisis económica que ha creado la pandemia también hace que la organización en torno a la deuda sea más importante que nunca: en el Reino Unido, la respuesta chapucera del gobierno ha puesto de manifiesto el desprecio que siente hacia la gente. Esto subraya la necesidad de solidaridad, apoyo mutuo y poder popular.\nMás allá de la desigualdad económica, la deuda también reproduce las opresiones: las medidas de austeridad afectan de forma desproporcionada a las mujeres, las comunidades de color, las personas con discapacidad y las minorías sexuales y de género. Por eso la organización sobre la deuda tiene que ser un esfuerzo que vaya más allá de lo financiero. Tenemos que impugnar el poder que conlleva la concesión de créditos y construir nuestro poder para cambiar las estructuras de opresión y explotación.\nEn última instancia, la lucha contra la deuda tiene que ver con una gestión democrática de los recursos para el bien general: una financiación decente para los servicios básicos y un sistema económico en el que no se explote a las personas para lucrarse.


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La beta 3 de iOS 7 llegará el 8 de julio - MuyComputer\nLa beta 3 de iOS 7 llegará el 8 de julio\nLas fuentes que predijeron de forma totalmente acertada la fecha de salida de la beta 2 de iOS 7 vuelven a hacer de las suyas y nos dejan, en esta ocasión, la fecha exacta de salida de la tercera beta de la nueva versión del sistema operativo móvil de Apple.\nAsí, y según dichas fuentes, la beta 3 de iOS 7 llegará el 8 de julio, una fecha que parece acertada a todas luces y que queda incluso bastante cerca del programa de lanzamientos del que nos hicimos eco en su momento en esta noticia.\nSi se acaba confirmando la fecha de lanzamiento tendríamos, de momento, una media de dos semanas de tiempo entre cada beta de iOS 7. Con todo, tened presente que estos ciclos pueden cambiar, de hecho podemos recordar que precisamente con iOS 6 las primeras betas mantuvieron los ciclos de dos semanas, pero en las últimas los de Cupertino pasaron a un ciclo de lanzamiento cada tres semanas.\nCon respecto a las posibles mejoras de esta tercera beta cabe esperar que arreglen numerosos problemas, como por ejemplo los fondos negros aleatorios, los bloqueos y algunos fallos del Centro de Control. Sí, una beta es lo que tiene, que falla, pero hay que ir mejorando cositas con cada nueva versión, no empeorarlas.\nRelacionados:AndroidApplebeta 3iOS 7iPadiPhonesistema operativosmartphoneSoftwaretabletsTecnologíaTecnología noticiasTelefoníatelefonía móvilWireless\nMalos resultados para BlackBerry, sus acciones se desploman\nBattlefield 4 ofrecerá una campaña individual menos lineal