MANUAL DE EVALUACIÓN 1° a 8º AÑO BÁSICO 2017 - Colegio Alberto Pérez - Colegio Alberto Pérez\nMANUAL DE EVALUACIÓN 1° a 8º AÑO BÁSICO 2017\n1° a 8º año Básico 2017\nDecreto exento Nº 158 /99; Decreto base Nº 439/2012; Decreto Programa de estudio Nº 1548/2012; Nº 1363/2011; Decreto Nº 2960/2012; Decreto Nº 433/2012 del Ministerio de Educación.\nEl Proyecto Educativo Institucional del Colegio Alberto Pérez tiene como base los valores del Evangelio y el estilo pedagógico de la Institución Teresiana inspirado en el carisma recibido por San Pedro Poveda; según el cual el Colegio es lugar en que niños, niñas y jóvenes aprenden a amar y a respetar; donde optan, deciden, dialogan, conocen y se responsabilizan de sus aprendizajes, en un ambiente comunitario.\nEn cada etapa formativa se promueven diversas experiencias pedagógicas, dentro de las cuales también se encuentran los momentos de evaluación; se ofrecen recursos que estimulan la motivación e intereses de alumnos y alumnas, haciéndolos protagonistas de su aprendizaje e incorporando a sus familias en dicho proceso.\nLos profesores desarrollan un sistema curricular basado en los Planes y Programas propuestos por el Ministerio de Educación, buscando alcanzar los mejores niveles de logro en cada uno de los objetivos planteados. Esta valoración del aprendizaje de contenidos, actitudes, valores, habilidades y destrezas implica el uso de diversos instrumentos de evaluación durante todo el proceso.\nArtículo 1°: Al haberse puesto en vigencia la Ley General de Educación de 2009, que establece los Objetivos de Aprendizaje que todos los alumnos deben lograr, se asumen los Planes y Programas de estudio y la implementación – en el aula – de las Bases curriculares aprobadas para cada asignatura, o la aplicación de las orientaciones curriculares dadas por el Mineduc en la actual etapa de reforma educacional.\nEn el presente documento, se asumirán a modo de Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, las orientaciones que, del conjunto de decretos anteriormente mencionados, se deriven sobre evaluación y promoción de los estudiantes.\nArtículo 2°: La Directora del Establecimiento y el Consejo de Profesores han establecido el Reglamento de Evaluación sobre la base de las disposiciones legales antes mencionadas. Este Reglamento es comunicado oportunamente a todos los alumnos, padres y apoderados al inicio del año escolar, se publica en la página web del Colegio y en la Agenda Escolar Institucional; se entrega impreso a los padres dejando registro de su recepción y se socializa en la primera Reunión de Apoderados.\nUna copia del mismo se envía al Departamento Provincial de Educación correspondiente.\nArtículo 3°: Respecto de las estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.\na) En el transcurso del año escolar se favorecerá la aplicación y desarrollo integral de: programas, métodos y otros elementos del currículo que permitan lograr un avance óptimo en el proceso de enseñanza aprendizaje y el mejoramiento de los resultados académicos y formativos.\nb) Se entenderá la evaluación como una etapa clave del proceso de enseñanza – aprendizaje, que compromete a todas las personas involucradas en la tarea educativa; orientada por los Objetivos de Aprendizaje (OA); Los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) y el Proyecto Educativo Institucional.\nc) La evaluación es considerada como un proceso gradual y continuo que acompaña los distintos tipos de actividad educativa y de aprendizaje, implementada a través de diversos instrumentos de evaluación que incluyen todos los aspectos del desarrollo de cada estudiante. Se distinguen como elementos de gradualidad las siguientes etapas:\nd) La evaluación es cuantitativa y cualitativa, se desarrolla a través de diversos procedimientos que formalizan la obtención de datos, para precisar el estado de avance del proceso de aprendizaje, individual y colectivo y proyectar los pasos siguientes.\ne) La evaluación es una tarea cooperativa, que compromete a todas las personas involucradas en el proceso educativo: alumnos(as), profesores, familia, acompañante psicopedagógico y de orientación según proceda…\nArtículo 4°: El Establecimiento en su cometido de mejorar los aprendizajes de los estudiantes y desarrollar un mejor proceso de evaluación ha optado por el Régimen Semestral. Los motivos de esta elección son:\nEl Semestre, al ser un período más extenso, permite una evaluación intermedia parcial, que hace posible la aplicación de remediales en forma oportuna, antes de terminar el período señalado; logrando así un seguimiento más eficaz de cada alumno(a).\nEn los diversos niveles se entrega un informe parcial –a lo menos dos veces en el año-con un mínimo del 50% de las calificaciones obtenidas en las asignaturas o sectores de aprendizaje, según corresponda. El desarrollo personal obtenido a través del logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales se informa al finalizar cada semestre.\nEl informe parcial, favorece el refuerzo permanente en el trabajo de niños y niñas, logrando mayor acompañamiento y corresponsabilidad de la familia en el proceso educativo.\nArtículo 5°: Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, con diagnóstico y tratamiento al día, son evaluados diferencialmente.\nLa aplicación de Evaluación diferenciada en el Colegio Alberto Pérez respeta las indicaciones del documento que se adjunta a continuación:\n“Que cada discípulo dé de sí, todo lo bueno que pueda dar”\nORIENTACIONES SOBRE MODALIDAD DE EVALUACIÓN\nPARA ALUMNOS CON NEE DEL COLEGIO ALBERTO PÉRE\nLa Evaluación Diferenciada es un recurso pedagógico que el profesor necesita emplear al evaluar a los alumnos que presentan alguna dificultad en su aprendizaje. Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con el proceso formativo y las características del problema de aprendizaje que presenta el alumno de Educación Básica o Media.\nEn nuestro Establecimiento, al elaborar la síntesis de la información obtenida del seguimiento de los alumnos que requieren evaluación diferenciada, se consideran los siguientes aspectos: historia escolar, informes actualizados de especialistas, informes del apoyo psicopedagógico que se entrega en el colegio, reporte de avance en caso que el alumno(a) tenga profesor particular en alguna asignatura, observación y opinión de profesores jefes y profesores de asignatura.\nModalidades de Evaluación para alumnos(as) con NEE del Colegio Alberto Pérez\nLa modalidad de Evaluación Diferenciada (Mediación, Aplicación de Instrumentos Diferenciados y Adecuación Curricular), a aplicar para cada alumno con NEE del Colegio, la decidirá el Equipo de Psicopedagogía en conjunto con el Profesor Jefe, analizando el grado de dificultad que el niño presente y será revisada al término de cada semestre.\nSe espera que el alumno (a), vaya madurando en su proceso de enseñanza – aprendizaje, superando las dificultades y/o adquiriendo nuevas estrategias, de manera tal que en algún momento, ya no requiera de este recurso pedagógico (Evaluación Diferenciada), para ser evaluado (a).\nMediación: Se identificará con la abreviatura: Md\nEntenderemos por mediación, la estrategia de focalizar la atención del alumno en el trabajo o evaluación a resolver, apoyando, acompañando y guiando el proceso.\nEstá dirigido a aquellos alumnos que presentan dificultades sensoriales o problemas emocionales que interfieren su aprendizaje, Déficit Atencional y/o Trastornos Específicos de Aprendizaje leves o en proceso de superar la dificultad que presenta.\n· Dar mayor tiempo para completar tareas, trabajos o pruebas, considerando la curva de fatiga del alumno y/o sus niveles de atención y concentración.\n· Cerciorarse que el alumno (a) comprendió las instrucciones de la tarea a realizar.\n· Solicitar al alumno (a), que corrija o complete sus respuestas cuando sea necesario.\n· Ubicar al alumno (a), en un lugar de fácil acceso al profesor (a), mirando frente a la pizarra y con la menor cantidad de distracciones posibles.\n· Si comete algún error, intentar que el niño lo descubra por sí mismo, guiando o realizando preguntas abiertas. No se recomienda borrar el error, dejar que él lo haga, corrigiendo y entendiendo por qué se equivocó.\n· Utilizar papel cuadriculado que le permita al alumno (a) escribir ordenadamente.\n· Controlar o dirigir su actividad cuando sea posible.\n· Repetir instrucciones o pasos a seguir en sus actividades.\n· Ayudar a discriminar lo relevante.\n· Proporcionar pautas consistentes sobre lo que debe hacer, entregar al niño instrucciones en forma parcelada, e incluso si es necesario numerar los pasos de la tarea.\n· Recordar al niño con frecuencia que debe pensar antes de responder, planificar su trabajo, hipotetizar soluciones y detenerse a tratar de comprobar si son correctas, comparar sus respuestas con otras alternativas posibles.\n· Focalizar su atención en las instrucciones (observar si está atendiendo visualmente y dirigirle la palabra).\nAplicación de Instrumentos Diferenciados: Se identificará con la abreviatura A.I.D.\nEstrategia pedagógica para evaluar los aprendizajes de aquellos alumnos (as) que presentan Trastornos Específicos de Aprendizaje en las áreas de comprensión lectora, escritura y/o resolución de problemas matemáticos, dificultades sensoriales, problemas emocionales y/o Déficit Atencional, severos que interfieren sus aprendizajes de modo significativo.\n· Ajustar los contenidos en cantidad y extensión.\n· Aplicar pruebas con preguntas diferentes a las del resto del curso, pero que signifiquen lo mismo o se refieran al mismo aprendizaje esperado.\n· En caso de aplicación de la misma prueba, podrá diferenciarse el grado de dificultad (mismos contenidos, mismos objetivos, pero con otras preguntas).\n· Hacer pruebas con menor número de preguntas, apuntando siempre a los objetivos más relevantes y que sean conductas de entrada para aprendizajes posteriores.\n· Dividir los contenidos en unidades menores para efectos de ser evaluados en pruebas más cortas.\n· Evaluar procesos más que resultados.\n· Buscar distintas alternativas de evaluación, trabajos de investigación, diálogos, poesía de memoria, disertaciones, entrevistas. Considerar potencialidades del alumno (a).\n· Otorgar puntajes adicionales al procedimiento para resolver un determinado ejercicio, aunque el resultado final no sea el correcto.\n· En casos puntuales, permitir el uso de las tablas de multiplicar.\n· Complementar evaluación escrita con interrogación oral.\n· Establecer, con el alumno (a), en forma clara, las responsabilidades, los contenidos y el modo cómo se va a evaluar.\nAdecuaciones Curriculares: Se identificará con la abreviatura A.C.\nEstrategia que se diseña para aquellos alumnos (as) que presentan una dificultad global de aprendizaje y que requieren de una adecuación curricular significativa a nivel de extensión horaria, objetivos, contenidos y evaluación.\n· Elegir objetivos y contenidos a trabajar acorde a las habilidades, estilo y ritmo de aprendizaje que el niño (a) presenta.\n· Evaluar al alumno (a), en relación a sí mismo, según sus propios logros y de acuerdo a la progresión de los objetivos y contenidos para él planteados.\nCuando un(a) alumno(a) tiene evaluación diferenciada, debe cumplir responsablemente, igual que el resto de sus compañeros, en tareas, trabajos y materiales. Cuando se ha llegado a un acuerdo con el profesor, para entregar trabajos en un plazo extra al establecido, éste debe ser respetado, de otra manera se calificará con la nota mínima.\nLa escala de notas (1,0 a 7,0) definida en el Manual de Evaluación del Colegio, debe ser aplicada también para la evaluación diferenciada. Por lo tanto, las calificaciones de los estudiantes con evaluación diferenciada pueden fluctuar en este rango y no limitarse a una nota máxima o mínima.\nEximición de Inglés\nReferente a la exención de inglés, se ha acordado en reunión de Departamento de la asignatura que, siguiendo las orientaciones actualizadas de la enseñanza del idioma, sólo se eximirá de calificaciones a aquellos alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales, que requieren adecuaciones curriculares significativas en todas las asignaturas.\nRespecto de aquellos alumnos que hasta el momento han sido eximidos, por presentar un Trastorno Específico de Aprendizaje en el área de Lecto-escritura, se procederá a elaborar adecuaciones curriculares en inglés, considerando objetivos y contenidos.\nEquipo de Psicopedagogía – Unidad Técnico Pedagógica\nMaipú, diciembre de 2014/actualización enero 2016\nSe propone a quienes lo requieran, actividades pedagógicas alternativas de carácter temporal o permanente: talleres de reforzamiento y grupos de apoyo psicopedagógico, según posibilidades.\nLa definición del proceso a desarrollar con cada alumno(a) que presenta NEE responde al Protocolo que se adjunta a continuación:\nPROTOCOLO PSICOPEDAGÓGICO 2017\nSECUENCIA DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS\nEN EL SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NEE\nRecabar Información del alumno (a), con los padres y profesores.\nEntrevista con los padres: donde se plantean estrategias de apoyo, en conjunto Familia – Colegio, para trabajar la dificultad y dar más tiempo a la observación del niño(a). Determinar plazo aproximado de un mes para observar cambios.\nSi no se observan cambios, dialogar con acompañante de Orientación para consensuar la derivación al especialista más adecuado de acuerdo a la dificultad que presenta el niño (a). Se debe considerar, que en ocasiones, es necesario priorizar la atención de los distintos especialistas que están interviniendo.\nLa derivación al especialista, debe ser efectuada con un informe del profesor, dicho documento, antes de ser enviado, debe contar con la aprobación de la acompañante de Orientación.\nCuando los padres envían el informe solicitado, el profesor jefe comunica y entrega dicho documento al Departamento de Orientación, para tener copia y guardar el original en el expediente de cada alumno. La idea de esto es estudiar en conjunto la situación en cada caso.\nEl profesor jefe debe tener entrevista con los padres para conversar acerca del informe entregado, el diagnóstico y sugerencias que en él aparecen, establecer acuerdos y compromisos del apoyo que se requiere de la familia y del Colegio.\nLuego del diagnóstico es necesario el seguimiento:\nLos alumnos con NEE de cada curso, deben contar con un informe de especialista, actualizado, con sugerencias metodológicas específicas (informe de control, de avance o de alta)\nEste Informe debe ser presentado en Marzo del año en curso por el apoderado al profesor jefe. Consideraremos informe actualizado a los documentos emitidos desde el último trimestre del año anterior.\nEl desarrollo de los programas específicos y/ o procedimientos evaluativos para alumnos con NEE será guiado y supervisado por la UTP del colegio y colaboradores que esta instancia designe, realizando un trabajo de equipo.\nLos alumnos con NEE contarán con alguna de las modalidades de Evaluación Diferenciada, adecuada a cada caso. La modalidad de Evaluación Diferenciada se informará a los apoderados a través de un documento formal (Constancia de Evaluación Diferenciada), el cual debe ser firmado como compromiso de apoyo sostenido de la Familia y del Colegio, considerando que el Colegio no cuenta con proyecto de Integración.\nPara atender las NEE prioritarias, según diagnóstico y estudio en equipo, algunos alumnos podrán ingresar a los grupos de apoyo psicopedagógico o de reforzamiento de contenidos, de lenguaje o matemática, que se imparten en el Colegio. En tal caso, los alumnos y sus apoderados deben comprometer su asistencia y participación en clases y situaciones de aprendizaje, como tareas, trabajos, guías, materiales y justificar por escrito, a través de la agenda, si por razones de fuerza mayor no pudieren cumplir con lo requerido anteriormente.\nSi la situación antes mencionada no se cumple se asume que la Familia no está interesada en este apoyo, por lo tanto, el Colegio tomará las medidas pertinentes dejando la vacante a otros alumnos que requieran de esta atención. De esta manera, la Familia deberá efectuar el tratamiento específico que se requiera, fuera del Establecimiento, entregando los informes respectivos de estados de avance, cuando se les solicite.\nLos alumnos con NEE que requieran o soliciten Evaluación Diferenciada y que estén realizando su tratamiento específico fuera del Colegio (TEA., terapias psicológicas, control neurológico, tratamientos con terapeutas ocupacionales o fonoaudiólogos), deben entregar al profesor jefe, a través de su apoderado, los informes respectivos con estados de avance y/o certificados de controles médicos efectuados.\nLa fecha de solicitud para Eximir anualmente en la asignatura de inglés, puede ser presentada por los apoderados desde el 1° de marzo hasta el 20 de abril del año en curso, para dar tiempo a estudiar la situación de cada caso y si procede, el Colegio autorizará la exención. En el caso de Educación Física es diferente, por cuanto, dependiendo de la situación, pueden considerarse notas puestas en el libro de clases, y efectuar la exención en algún período determinado del año.\nMaipú, diciembre de 2014/actualización enero 201\nEstas medidas psicopedagógicas son formalizadas y comunicadas a cada apoderado(a), estableciendo con ellos una alianza de apoyo al aprendizaje de su hijo(a), a través del siguiente documento:\nConstancia de Evaluación y Exención de Idioma\npara Alumnos con NEE – 2017\nCurso actual :\nProfesor (a) Jefe :\nTratamiento Profesional que recibe:\nInformes que avalan la medida:\nResolución del Colegio.\nLa modalidad de evaluación diferenciada y/o exención de idioma que se implementará en cada caso, tendrá la duración del año lectivo, teniendo como plazo último para reunir informes que respalden la medida, la tercera semana del mes de abril de cada año. Se consideran vigentes los informes emitidos desde el último trimestre del año anterior.\nModalidad de evaluación y asignaturas correspondientes (marcar con una X).\nModalidad Mediación Aplicación de Instrumentos Diferenciados Adecuación\nU.T.P. Apoderado Prof. Jefe\nSe agrega a este artículo, el extracto del Decreto Nº 158 exento del 21 de junio de 1999, que señala: “no obstante, el Director del Establecimiento Educacional, previa consulta al profesor jefe de curso y al profesor de la asignaturas, podrá autorizar la eximición de los alumnos de una de estas asignaturas, en casos debidamente fundamentados”. Para este efecto, se analizarán los informes de los especialistas pertinentes. Estos informes tienen vigencia durante un año, desde la fecha de emisión. Si aplica la eximición, ésta cursará a partir de la fecha de entrega y análisis del informe del especialista.\nNo obstante la eximición, el alumno deberá realizar actividades pedagógicas adecuadas para su situación, en sala de clases, BiblioCra o en sala de Computación.\nArtículo 6°: Teniendo presente que la evaluación es un proceso permanente se determinará la situación final con el promedio aritmético de las evaluaciones obtenidas en el 1° y 2° Semestre de cada una de las asignaturas.\nPara obtener estos resultados en cada asignatura se utilizan diversos procedimientos e instrumentos: Evaluaciones escritas y orales, Guías de trabajo, Trabajo grupal, Autoevaluación, Coevaluación, entre otros.\nArtículo 7: Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en cada una de las asignaturas o actividades de aprendizaje, registradas al término del año escolar, se anotarán en una escala numérica de 1 a 7, hasta con un decimal con aproximación de la centésima.\nLa calificación mínima de aprobación, será 4.0. La nota 4,0 corresponderá a un 60% mínimo de logro en cada instrumento de evaluación.\nEstas calificaciones se refieren solamente al rendimiento académico y corresponden a los siguientes tipos:\nCalificaciones parciales: Corresponden a las calificaciones coeficiente uno (1) que el(la) alumno(a) obtiene durante el semestre en la respectiva asignatura o actividad de aprendizaje.\nNota: Al finalizar el segundo semestre del año 2017, se aplicará un instrumento de síntesis en:\n– 7º básicos, el cual contemplará una síntesis de los objetivos de aprendizaje, contenidos y habilidades trabajadas durante el segundo semestre\n– 8º básicos, el que contemplará una selección de objetivos de aprendizaje, contenidos y habilidades trabajadas durante todo el año.\nPrevio a la aplicación del instrumento se trabajará una unidad y/o guía de síntesis.\nEsta prueba tendrá el carácter de calificación parcial coeficiente 2; la realizarán todos los alumnos y se aplicará en los siguientes sectores de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés.\nCalificaciones semestrales: Corresponden en cada sector al promedio aritmético, con un decimal y aproximación de la centésima, de las calificaciones parciales obtenidas durante el semestre.\nCalificación de Talleres Complementarios (JEC): una calificación resultado del trabajo del trimestre o semestre, que se agrega a la asignatura afín, además se contempla la asignación de alguna(s) calificación(es) a la asignatura definida, de acuerdo a los objetivos previamente coordinados entre los profesores involucrados, correspondiendo al 25% aproximado del total de notas del sector; a excepción del taller de Desarrollo personal en 3° y 4° básico.\nhrs. = 7 notas\nSe incluye la prueba de síntesis en los niveles que la rinden.\nCalificación de otras actividades pedagógicas: se contemplará la asignación de una calificación en la asignatura afín a los alumnos que participen significativamente en eventos académicos tales como: Feria Científica, Olimpiadas de Matemática y Lenguaje, Torneos deportivos…\nCalificaciones anuales: corresponden, en cada asignatura al promedio aritmético de las calificaciones semestrales, con un decimal y aproximación de la centésima.\nArtículo 8: El logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales se registra en el Informe de Desarrollo Personal y Social del alumno (a); el que se entrega semestralmente a los padres y apoderados junto con el informe de calificaciones. La escala de apreciación es:\nDada la importancia del rol que cumplen los padres en este proceso, se incluye una autoevaluación de su participación y compromiso con el Proyecto Educativo y la autoevaluación de las áreas de desarrollo de cada alumno(a) desde tercero a octavo año básico.\nArtículo 9: La calificación obtenida por los estudiantes en Religión, no incide en su promoción.\nEl subsector de Religión se calificará con notas; y se consignará en Libros de Clases, Actas y Certificado de Estudio, con notas y conceptos. Éstas no inciden en el promedio final del alumno/a.\nArtículo 10°: Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 2°, y de 3° a 4° año de Enseñanza Básica, que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases y hayan cubierto satisfactoriamente los Objetivos de Aprendizaje correspondientes a cada nivel. Por lo tanto, se requiere de los padres el apoyo corresponsable en el proceso educativo asegurando la asistencia de su hijo(a) a clases, para alcanzar el logro de todos los objetivos.\nSegún la normativa vigente, la Dirección del Establecimiento, en diálogo con el Profesor Jefe podrá autorizar, previo análisis de los informes médicos, que no pueden tener carácter retroactivo, la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia hasta un 50%. Esta decisión puede tener como fundamento razones de salud u otras causas debidamente justificadas. Sin embargo, se requiere evidenciar en el proceso del estudiante, el logro de los objetivos mínimos del nivel, para lo cual – a mediados de Noviembre- se aplicará una prueba u otro instrumento de evaluación que mida este aspecto en Lenguaje y Matemática y en otra asignatura con un rendimiento insuficiente si lo hubiera.\nNo obstante lo señalado en los incisos anteriores, el (la) Director (a) del respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias (seguimiento pedagógico, entrevista a los padres, seguimiento orientador, otros), proporcionadas por el Profesor Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no promover de 1º a 2º y de 3º a 4º año básico a aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática; en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento, y que pudieran afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes, en el curso superior. (Art.10, modificado por Dcto. 107/2003)\nLos alumnos y alumnas con adecuaciones curriculares serán promovidos(as) si logran los objetivos definidos para su propio proceso educativo, de acuerdo al nivel que cursan y cumplen con los requisitos de asistencia correspondientes. Al finalizar cada semestre, la situación de cada niño(a) será analizada por el Equipo de Psicopedagogía, UTP y Orientación con el objeto de definir lo que asegure el mejor proceso para cada alumno(a).\nArtículo 11°: Para la promoción de los alumnos de 2° a 3° y de 4° hasta 8° año de enseñanza básica, se consideran conjuntamente, el logro de los objetivos de las asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases.\nSerán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todas las asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio y cumplan con el porcentaje de asistencia que exige el Ministerio de Educación.\nSerán promovidos los alumnos de los cursos de 2° a 3° año y de 4° a 8º básico, que no hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el no aprobado y cumplan con el porcentaje de asistencia que exige el Ministerio de Educación.\nIgualmente, serán promovidos los alumnos de los cursos de 2° a 3° año y de 4° a 8º año básico, que no hubieren aprobado dos asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados y cumplan con el porcentaje de asistencia que exige el Ministerio de Educación.\n2.- Respecto de la asistencia\nPara ser promovido(a) cada estudiante de Enseñanza Básica, deberá asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual.\nNo obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del Establecimiento , en diálogo con el Profesor Jefe podrá autorizar la promoción de los alumnos de 2° a 3° y en los cursos de 4° a 8º año básico, con porcentajes menores de asistencia. Esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores, previo análisis de las evidencias señaladas en el artículo 10 de este documento.\n3.- Respecto de la repitencia:\nLos alumnos de 2º y 4º año de enseñanza básica que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en los puntos 1 y 2 de este artículo, deberán repetir el 2º o el 4º , y de 5º a 8º año básico, según corresponda.\nArtículo 12°: La Directora del Establecimiento con él o los profesores (es) respectivo (s), deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos de 1º a 8º año de enseñanza básica. Entre otros, resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ausentarse, ingresar tardíamente a clases, finalizar el año escolar anticipadamente u otras razones. Para ejecutar cada resolución y en cualquiera de los casos antes mencionado, se deberá cumplir con las exigencias mínimas que permitan el normal desarrollo del proceso educativo del alumno(a). Como procedimiento formal se aplicarán los instrumentos de evaluación correspondientes: pruebas y/o trabajos; la fecha y modalidad evaluativa será informada al apoderado a través de la UTP y conocida por el alumno(a).\nArtículo 13: La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un certificado y/o informe anual de estudios que indique las asignaturas con las calificaciones obtenidas en el Semestre y la situación final correspondiente.\nArtículo 14°: Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso, las calificaciones finales en cada asignatura o sector de aprendizaje; la situación final de los alumnos y cédula nacional de identificación de cada uno de ellos.\nEstas actas se entregarán electrónicamente por medio del SIGE y serán firmadas digitalmente al momento de su generación, utilizando una firma electrónica simple, que será creada por la Dirección en el sistema SIGE.\nArtículo 15°: Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el presente decreto, serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación respectivas dentro de la esfera de su competencia.\nAUSENCIA A PRUEBAS y/ o TRABAJO\nEl alumno que se ausenta de una prueba o trabajo deberá presentar certificado médico o justificación escrita o personal del apoderado, al profesor(a) que aplica la prueba y a su profesor(a) jefe. Cuando la inasistencia no está justificada, el alumno(a) debe rendir la prueba en la clase siguiente o en la fecha indicada por el profesor(a).\nEn caso de ausencias reiteradas se citará al apoderado(a) para analizar remediales y se aplicará instrumento de evaluación con mayor nivel de exigencia.\nLa no justificación oportuna – el día anterior, en la fecha de la prueba o al día siguiente a su aplicación, la presentación de motivos irrelevantes y la no presentación a rendir la prueba en la fecha establecida, será motivo suficiente para aplicar las sanciones disciplinarias estipuladas en el Reglamento de Convivencia Escolar. Éstas serán determinadas por el profesor, la Coordinadora y/o el Departamento Pedagógico, de acuerdo a las Normas de Convivencia del Colegio.\nINCUMPLIMIENTO DE TRABAJOS Y/O DEBERES\nLos alumnos que no presenten sus trabajos o deberes escolares en las fechas estipuladas y sin justificación médica o escrita del apoderado por el incumplimiento, tendrán que presentarlos en una próxima fecha, definida por el profesor y se aplicará un mayor nivel de exigencia, según el tiempo transcurrido\nEl alumno(a) que, reiteradamente, no se presenta a prueba y/o no presenta trabajos en la fecha oportuna, tendrá seguimiento pedagógico y orientador para analizar su proceso y determinar remediales.\nEl alumno/a que se ausenta, por un periodo prolongado de tiempo (15 días o más), por razones debidamente justificadas por su apoderado, mediante una carta dirigida a la Unidad Técnico Pedagógica, podrá rendir pruebas en período directamente proporcional a la ausencia, previo acuerdo con los docentes. Cada docente podrá alterar el coeficiente de las evaluaciones para cumplir con las notas mínimas, en diálogo con su Coordinadora Pedagógica.\nEn aquellas situaciones excepcionales, que evidencian una gran inasistencia a pruebas y/o trabajos y la falta de calificaciones por un período prolongado (trimestre o semestre), se deberá aplicar un nuevo instrumento de evaluación que permita al docente, visualizar con claridad el nivel de logro que tiene el alumno(a). Si no logra el porcentaje mínimo reprobará la evaluación y/o el período correspondiente, en esa asignatura.\néticos. Por tanto, el alumno(a) que sea sorprendido entregando o recibiendo infor-\nmación durante una evaluación o en una copia de prueba, guía o trabajo deberá\nentregar el instrumento de evaluación respondido hasta ese momento, para\nPara medir el nivel de logros real de sus aprendizajes se podrá, si las condiciones lo\npermiten, la situación lo amerita y es formativo para el alumno(a) involucrado(a)\naplicar una interrogación oral, cuya calificación se promediará con el 1,0.\nDada la importancia que tiene la formación ética en nuestra propuesta educativa,\na lo estipulado en el seguimiento orientador y en el Reglamento de Convivencia.\nLa reincidencia en esta falta podrá ser sancionada con cancelación de matrícula, como lo estipula el Reglamento Interno de Convivencia Escolar, de nuestro Colegio.\nEn la asignatura de Educación Física si un alumno(a) tiene un Semestre sin calificación y un semestre con calificación, se conservará ésta como la Nota Final.\n– Es política de los Departamentos de Inglés y Educación Física adecuar al máximo las estrategias de trabajo con los alumnos que requieren una adecuación especial, para evitar que alguno de ellos quede en desmedro de sus pares, en estas habilidades que son las mínimas exigidas para su edad.\n– A nivel de equipo docente se considera que la eximición es una medida que priva a los estudiantes de una valiosa herramienta para la vida.\n– Es necesario atender las situaciones extremas que enfrentan algunos alumnos en estas asignaturas.\n-Referente a la exención de inglés, se ha acordado en reunión de Departamento de la asignatura que, siguiendo las orientaciones actualizadas de la enseñanza del idioma, sólo se eximirá de calificaciones a aquellos alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales, que requieren adecuaciones curriculares significativas en todas las asignaturas.\n– Respecto de aquellos alumnos que hasta el momento han sido eximidos, por presentar un Trastorno Específico de Aprendizaje en el área de Lecto-escritura, se procederá a elaborar adecuaciones curriculares en inglés, considerando objetivos y contenidos.\nb) La eximición de alguna de las asignaturas del Currículo se estudiará cada año, para evitar todo acto de discriminación positivo o negativo hacia los estudiantes.\nc) En conocimiento de lo anterior, son los padres quienes deben solicitar formalmente la eximición de Inglés para su hijo(a), a través de un formulario preparado para este efecto y que debe ser retirado en Secretaría.\nUna vez llenado el formulario, se debe entregar en Orientación adjuntando: el informe de Psicopedagogo(a) y los otros informes de especialistas que avalen la medida expresada en la solicitud.\nLas solicitudes presentadas por los padres y los documentos adjuntos serán motivo de análisis, por parte del Equipo de UTP, los docentes y el Departamento de Orientación, de manera anual.\nd) La eximición no es una situación permanente, requiere una actualización frecuente para permitir a cada alumno(a) ajustar su desarrollo y trabajar, al menos, por el logro de los objetivos mínimos definidos para su nivel.\nCon este criterio se analizarán los informes de los especialistas, si son pertinentes a la solicitud presentada, los cuales tienen vigencia, máxima de un año, desde la fecha de emisión.\nSi aplica la eximición, esta cursará a partir de la fecha de entrega y análisis del informe del especialista.\nSe resolverá de acuerdo a lo señalado en el Artículo Nº 5 del presente documento: Se agrega a éste artículo, el extracto del Decreto N° 158 exento del 21 de junio de 1999, que señala: “no obstante, el Director del Establecimiento Educacional, previa consulta al profesor jefe de curso y al profesor de la asignatura correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de una asignatura, en casos debidamente fundamentados y avalados con los documentos correspondientes”.\nEsta eximición cursará a partir de la fecha de presentación de los informes médicos y de la sesión de análisis de antecedentes, realizada por UTP y Departamento de Orientación, para confirmar la necesidad de esta medida y definir el seguimiento orientador. No se aceptarán informes médicos con efecto retroactivo.\nLa fecha de solicitud de eximición anual en una o ambas asignaturas puede ser presentada desde el 9 de Marzo hasta el 20 de abril del año en curso.\nLa respuesta a la solicitud y la Resolución de la medida a aplicar, se comunicará al apoderado(a) mediante un documento formal: “Autorización de eximición de Idioma” o “Constancia de Evaluación Diferenciada y exención de asignatura” según corresponda. Estos documentos deben ser firmados por el apoderado, como compromiso de apoyar las estrategias implementadas con su pupilo(a) y seguir las orientaciones para lograr un mejor desempeño escolar de su hijo(a)\ne) En caso de situaciones médicas emergentes, que afectan la participación del alumno(a) en Educación Física, se analizarán los informes presentados, para definir la pertinencia de Evaluación diferenciada o eximición y la fecha de aplicación.\nLas calificaciones obtenidas por el (la) alumno(a) previo a la eximición se conservan porque responden a un proceso ya vivido e informado.\nNo obstante la eximición, el alumno(a) realizará actividades pedagógicas adecuadas a su situación, en sala de clases, en el curso paralelo, en BiblioCra, Sala de Enlaces o junto a su curso.\nPK a 8º AÑO BÁSICO\nPlanificación y Organización Curriculares\nPlanificación y organización de las actividades escolares: Diciembre del 2016 a Enero de 2017; en esta etapa quedan planificadas las unidades de aprendizaje de cada asignatura, las evaluaciones y el número de calificaciones, que se entregarán a los alumnos y apoderados.\nEl calendario de pruebas y trabajos se hará mensual o semestralmente, según el ciclo y su aplicación se ajustará al cronograma de cada curso. Será informado a los padres para facilitar el diálogo formador y fortalecer la alianza familia-colegio en el seguimiento de los resultados de aprendizaje de los alumnos\nIngreso de alumnos: 1 de marzo de 2017\n2. Desarrollo curricular:\nPRIMER SEMESTRE: 1 de marzo al 7 de Julio.\nEntrega de Notas Parciales a los padres y apoderados: a contar del 29 AL 31 de mayo.\nEntrega de Notas Semestrales, e Informe Áreas de Desarrollo desde el 3 al 5 de julio\n3. VACACIONES DE INVIERNO: 10 al 21 de Julio\nPeríodo de Evaluación Curricular del primer semestre y Planificación Curricular del\nSegundo semestre lectivo: 8 y 9 de julio\n26 al 28de septiembre.\nNotas Semestrales e Informe Áreas de Desarrollo, entrega de informes a los padres y apoderados: 28 de diciembr\n5.- Entrega de documentos a alumnos que se retiran del Establecimiento:\n6.- FINALIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017: 30 de Diciembre.


Dinamarca teme que los salarios suban demasiado y generen la próxima crisis del país - economiahoy.mx\nHace 2 horas y 19 minutosLos Simpsons predicen cual será la final del Mundial Los Simpsons predicen cual será la final del Mundial\nHace 4 horas y 2 minutosMujeres en Arabia Saudita ya podrán conducir autos y mo…Mujeres en Arabia Saudita ya podrán conducir autos y motocicletas en su país\nHace 4 horas y 57 minutosMarcha LGBTTTI llena de colores a Reforma y el Zócalo …Marcha LGBTTTI llena de colores a Reforma y el Zócalo\nHace 5 horas y 11 minutosTv Azteca acusa a Televisa de impedir que su señal del …Tv Azteca acusa a Televisa de impedir que su señal del Mundial llegue a televidentes\nHace 5 horas y 30 minutosUn muerto y seis heridos deja el derrumbe de puente en …Un muerto y seis heridos deja el derrumbe de puente en sur de Chile\nHace 5 horas y 58 minutosMarcha LGBTTTI se encamina al Zócalo después de encontr…Marcha LGBTTTI se encamina al Zócalo después de encontrarse con aficionados mexicanos\nHace 6 horas y 33 minutosAlemania le gana a Suecia con golazo de Toni Kroos y su…Alemania le gana a Suecia con golazo de Toni Kroos y sueña con calificar a octavos de final\nHace 7 horas y 21 minutosGobierno y fuerzas armadas de Nicaragua atacan a estudi…Gobierno y fuerzas armadas de Nicaragua atacan a estudiantes universitarios\nHace 7 horas y 44 minutosOla Toivonen tiene de momento a Alemania eliminada del …Ola Toivonen tiene de momento a Alemania eliminada del Mundial\nHace 8 horas y 5 minutosBélgica se impone ante Túnez con goleada Bélgica se impone ante Túnez con goleada\nDinamarca teme que los salarios suban demasiado y generen la próxima crisis del país\nVicente Nieves - 6:54 - 28/03/2017\nEl Banco Nacional de Dinamarca recomienda no estimular más la economía\nSi los salarios suben muy rápido se pueden generar fuertes desequilibrios\nLa escasez de mano de obra desembocará en grandes aumentos salariales\nLa economía de Dinamarca lleva creciendo desde 2013 a un paso considerable. El último trimestre de 2016, el PIB aumentó en un 1,9% interanual, según datos de Eurostat. Estos años de expansión han llevado al mercado laboral al pleno empleo, algo que muchos países de Europa tardarán años en lograr o simplemente no llegarán a alcanzar.\nSin embargo, en Dinamarca temen que la economía siga progresando a un ritmo que requiera la creación de más empleo, porque ya no quedan personas dispuestas a trabajar dentro del país. El desenlace de esta curiosa situación puede ser un incremento rápido de los salarios que genere desequilibrios tales como la generación de burbujas o la pérdida de competitividad del país. Los salarios llevan años subiendo, aunque a un ritmo sostenible, por ahora.\nUn boom moderado\nHace pocos días, el Banco Nacional de Dinamarca advertía de que "la economía se está dirigiendo hacia un boom moderado que está intensificando la presión sobre el mercado laboral... Observamos una presión creciente en algunos sectores, sobre todo en la construcción, donde el desempleo es bajo, y cada vez más empresas ven limitada su producción por la falta de mano de obra".\nAhora hay analizar cuáles son las opciones, ver si el país será capaz de atraer la mano de obra suficiente para satisfacer la creciente demanda de los bienes y servicios producidos en Dinamarca durante los próximos años, sostiene el banco central del país.\nLos analistas de Danske Bank sostienen en un informe en el que analizan el crecimiento del país que "los salarios están creciendo en Dinamarca más rápido que en los países de alrededor, además, las rentas salariales se encuentran en máximos de los últimos años respecto a los otros factores de producción". Este fenómeno es radicalmente opuesto al que viven otros países de Europa.\nPocas personas disponibles\nLas previsiones de este banco nórdico muestran que el empleo aumentará en unas 66.000 personas en los dos próximos años. Con unos niveles de desempleo como los actuales, "este incremento en la ocupación requerirá un crecimiento de la fuerza laboral casi del mismo tamaño". Es decir, Dinamarca necesitará que 66.000 daneses cumplan la edad necesaria para trabajar, que 66.000 extranjeros vayan a trabajar al país o una mezcla de ambas. El Partido Socialdemócrata ha defendido la apertura de oficinas de empleo en países como España, donde el desempleo es elevado.\nDurante este proceso de transición en el mercado laboral "se pueden producir cuellos de botella que ejerzan una presión al alza sobre los salarios". Durante determinados momentos las empresas podrían necesitar aumentar sus plantillas y quizá sólo encuentren lo que buscan en otras empresas, por lo que se verán obligadas a incrementar los salarios para atraer al factor trabajo necesario.\nAdemás, las negociaciones colectivas de los últimos años se han saldado con incrementos salariales nominales moderados, pero la inesperada desaparición de la inflación ha logrado que los salarios reales crezcan a un ritmo muy elevado. Estos incrementos en la renta disponible de los agentes, junto con otros factores, pueden ocasionar burbujas en los precios de los activos.\n"El mercado de la vivienda está siendo impulsado por la recuperación económica, los ingresos crecientes y los bajos tipos de interés... Si los precios siguen subiendo durante varios años, esto puede crear burbujas inmobiliarias, especialmente en las zonas residenciales más caras", señalan desde el banco danés.\nAnte esta situación, el Banco Nacional de Dinamarca recomienda una política fiscal lo más neutra posible: "La política fiscal no debe estimular aún más la demanda. Si el crecimiento se acelera, se necesitarán nuevas reformas incrementar la fuerza laboral y la productividad, pero es importante tener en cuenta que el potencial para realizar esto es limitado".\nEl curioso problema de Dinamarca\n00:27 CET - Internacional\nMujeres en Arabia Saudita ya podrán conducir autos y motocicletas en su país


Caso de uso de seguridad de banca móvil | Pradeo\nCaso de uso: el Banco previene el fraude de las aplicaciones móviles con Pradeo Security\nLos bancos han digitalizado sus servicios para ofrecer la mejor experiencia a sus clientes. Como resultado, ahora es usual controlar cuentas y transferir dinero desde aplicaciones de banca móvil, lo que despierta el interés de los piratas informáticos para explotar la amplia superficie de ataque móvil. Al enfrentar este nuevo vector de amenazas, el Banco al que se refiere este caso de uso decidió garantizar la seguridad de su aplicación de banca móvil al aprovechar la solución de Autoprotección de aplicaciones de Pradeo Security en tiempo real (RASP).\nLa Autoprotección de la aplicación de seguridad Pradeo detecta amenazas que se ejecutan en los dispositivos móviles de los usuarios finales para proteger la aplicación de banca móvil contra el fraude y la fuga de datos. Al actuar directamente en el dispositivo, ofrece una protección en tiempo real contra las amenazas móviles en constante crecimiento y refuerza el cumplimiento bancario con las regulaciones de protección de datos


Restricciones de viaje ensombrecen reunión de mujeres en la ONU - La palabra y la pluma\nAmérica del Norte Genero\nmarzo 20, 2017 Redaccion 0 comentarios Empoderamiento, Feminismos, Fronteras, Política, USA\nNACIONES UNIDAS, mar 2017 (IPS) – Las crecientes restricciones de viajes en Estados Unidos y otros países impidieron que algunas personas participaran en las sesiones de este año de la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer, denunciaron organizaciones de la sociedad civil.\nSala de sesiones de la Asamblea General en la inauguración de la 61 sesión de la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer (CSW). Crédito: Rick Bajornas/UN Photo.\nLas limitaciones exceden la prohibición impuesta por el gobierno del presidente de Estados Unidos, Donald Trump, a refugiados y ciudadanos de algunos países de mayoría musulmana, una iniciativa otra vez bloqueada por un juez federal el miércoles 15.\nEl decreto no fue restablecido, pero las organizaciones de mujeres sienten que es cada vez más difícil organizarse en el ámbito internacional. Algunas delegadas se sorprendieron al darse cuenta de que no les concedieron visa para ingresar a Estados Unidos para una reunión de la ONU (Organización de las Naciones Unidas).\n“Muchas organizaciones de la sociedad civil de otros países encuentran rechazos, y esto es nuevo para nosotras, pues nunca nos negaron la visa cuando presentamos las credenciales de la ONU”: Sanam Amin.\nA otras le preocupaba el trato cada vez más estricto que existe en los aeropuertos estadounidenses, mientras otras más directamente no pudieron viajar por prohibiciones de sus propios países.\nLa sesión anual de la comisión es una de las más dinámicas y diversas que hay en la sede de la ONU de Nueva York, con cientos de ministros y miles de delegados de la sociedad civil de todo el mundo.\nRepresentantes de gobiernos y organizaciones de todo el mundo participan del 13 al 24 de este mes en el 61 período de sesiones de la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer (CSW, en inglés)\nSanam Amin, del Foro de Asia Pacífico sobre Mujeres, Derecho y Desarrollo (APWLD), dijo a IPS que dos integrantes de su delegación, originarias de Bangladesh y Nepal, los que “no figuraban en la primera ni en la segunda versión de la prohibición (de viaje de Trump)” no pudieron conseguir visa.\n“Muchas organizaciones de la sociedad civil de otros países encuentran rechazos, y esto es nuevo para nosotras, pues nunca nos negaron la visa cuando presentamos las credenciales de la ONU”, relató Amin.\nElla mantuvo “contactos con ONU Mujeres en Bangladesh, en Bangkok y en Nueva York” durante semanas por este asunto para tratar de encontrar una solución. La APWLD es una organización no gubernamental acreditada ante el Consejo Económica y Social de la ONU.\n“Las que no consiguieron visas iban a hablar o a participar en actividades y reuniones al margen de la sesión de la comisión con organizaciones sociales y delegaciones oficiales”, se lamentó.\nEntre las personas que no pudieron conseguir visa hay una joven activista de El Salvador, quien finalmente participó el miércoles 15 en una de las actividades paralelas por vídeoconferencia. En cambio, las defensoras de los derechos de la mujer Mozn Hassan y Azza Soliman, de Egipto, no pudieron participar porque su propio gobierno no las dejó salir de su país.\nLa dificultad para los representantes de la sociedad civil de obtener visas para participar en reuniones de la ONU en Estados Unidos es anterior al actual gobierno de Trump, del Partido Republicano. Al respecto, el Departamento de Estado (cancillería) dijo a IPS que no podía realizar comentarios sobre casos particulares.\nSin embargo, si bien existen muchas razones para negar la visa, varias organizaciones sienten que este año se hace más difícil viajar.\n“Es increíblemente despreciable que las defensoras de los derechos de las mujeres sientan que la revisión del decreto y la retórica general de odio del gobierno de Trump las haga sentir inseguras de venir a esta CSW y eso es lo que escuchamos”, se lamentó Jessica Stern, directora ejecutiva de OutRight Action International.\n“Escuchamos a muchas activistas preocupadas por cómo las iban a tratar en los aeropuertos y en las fronteras de Estados Unidos. También escuchamos a activistas LGBTI que venían a esta reunión preocupadas por su seguridad”, añadió.\nStern y Amin se mostraron inquietas por las consecuencias y el significado de la prohibición de viaje, a pesar de que la justicia la dejó en suspenso, porque aun la versión revisada del decreto procura impedir el ingreso de ciudadanos de Irán, Libia, Somalia, Sudán, Siria y Yemen.\n“El texto incluso menciona a la violencia contra las mujeres, en la sección uno, en seis países, como motivo para ‘no admitir a quienes participan en actos de intolerancia y odio’”, precisó Amin.\n“De hecho, impedirá a la sociedad civil de esos mismos países participar en encuentros como la CSW”, denunció.\n“Y sus gobiernos se verán envalentonados para tomar posiciones más retrógradas con respecto a los derechos humanos de las mujeres, y Estados Unidos, con su ley mordaza global, entre otras políticas contra las mujeres, ocupa un lugar junto a esos mismos países a los que apunta con su prohibición”, explicó Amin.\nAdemás, el tema del CSW de este año, el empoderamiento económico de las mujeres, no debe politizarse, añadió Stern.\n“Debe ser un asunto no partidario que convoque a todos los gobiernos porque todos tienen interés en erradicar la pobreza y en el desarrollo económico nacional; y sabemos que las mujeres son mayoría entre los pobres, así que su empoderamiento económico empodera a las familias, a las comunidades y a las naciones”, remarcó.\nTambién subrayó la importancia de la reunión como foro global para que las personas dedicadas a trabajar por la justicia de género en todo el mundo hablen con representantes de los gobiernos.\nEn la CSW, “miles de defensoras de los derechos de las mujeres y de la justicia de género hablan con los gobiernos del mundo para contarles las dificultades que encuentran con sus propios gobiernos y las responsabilidades que esperan que asuma el sistema internacional”, precisó Stern.\nLas organizaciones que apoyan la campaña Sin fronteras para la Justicia de Género son MADRE, Just Associates (JASS), Center for Women’s Global Leadership, AWID, Fondo de Acción Urgente, Mujeres en la Red de Migración y OutRight Action International.\nIgualdad de género: deuda social →


Atlante 1 - 1 Pumas | MedioTiempo\nAtlante 1 - 1 Pumas\nPOTROS Y PUMAS EN VITAL DUELO EN SUS ASPIRACIONES\nEdgar Sandoval | MEDIOTIEMPOEstadio Azteca, sábado 24 de Marzo de 2007 a las 19:00 hrs.\nAmbos llegan "heridos"\nEn compromiso sabatino de la Jornada 12, los Potros de Hierro del Atlante tendrán la oportunidad de hacerle los honores en la pradera azulgrana a los Pumas de la UNAM en duelo de equipos capitalinos.\nAmbos conjuntos llegan "heridos". Los otrora "Prietitos" por no haber podido sacar un resultado positivo de su visita a la Selva Lacandona, mientras que los "Niños del Pedregal" se sienten dolidos en su orgullo, luego de que le permitieran al Querétaro sacar una igualada del cubil felino.\nEl cuadro azulgrana dirigido por José Guadalupe "Profe" Cruz no pasa por alto que el Torneo agoniza y de que no pueden aflojar el paso ya que se encuentran cerca de la zona de clasificación, pero por lo apretado del Grupo 2, cualquier descuido les podría pasar cara la factura.\nLuego de cosechar 4 Fechas sin conocer la derrota (1 empate y 3 triunfos al hilo), los equinos cayeron en la anterior Jornada luego de que se pusieron adelante en el marcador y se ilusionaban con embolsarse 3 unidades más, pero el quedar con 10 hombres permitió la reacción de Jaguares y se volvieron a casa con las manos vacías.\nSus hombres gol son Gustavo "Grillo" Biscayzacú (7), Christian "Hobbit" Bermúdez y Franco Mendoza (2 dianas cada quien) y David Oteo y Javier David Muñoz Mustafá con un tanto respectivamente.\nLos Potros de Hierro saben que Pumas será una prueba muy difícil de superar, pero esperan que las ausencias de convocados de sus oponentes pueda convertirse en un "plus" en su favor.\nSUSPENDIDOS DE ATLANTE David Oteo LESIONADOS DE ATLANTE Mario Hernández Lash (Duda) AUSENCIAS POR CONVOCADOS DE ATLANTE Ninguno\nLos felinos andan en busca de venganza luego de lo que les hicieron los Gallos Blancos en Ciudad Universitaria y no pasan inadvertido de que esta puede ser una buena ocasión para salir avante.\nPara este compromiso la tropa de Ricardo "Tuca" Ferretti contará con las ausencias de Israel castro y Juan Francisco "Gatillero" Palencia por convocatoria al Tri, así como el guaraní Darío Verón que deberá reportar con su Selección para el amistoso que sostendrán México y Paraguay en Monterrey el próximo domingo.\nSus romperredes son Ignacio Scocco (4), Israel Castro, Ariel "Chupa" López y Juan Francisco "Gatillero" Palencia (2 anotaciones cada uno) y José Luis "Parejita" López (1).\nLos universitarios ya miran de reojo el descenso y no les inquieta, por lo que intentarán adjudicarse la victoria para no alejarse de los líderes de su pelotón y si es posible hasta encabezar el Grupo 3 si se da una adecuada combinación de resultados.\nSergio Bernal Héctor Moreno Ailton da Silva (con posibilidades de jugar) AUSENCIAS POR CONVOCADOS DE PUMAS Israel Castro Juan Francisco Palencia Darío Verón\nAmbos cuadros saben que este es un compromiso vital en sus aspiraciones. Si Atlante gana se afianzaría en el segundo lugar de su Sector, mientras que si Pumas se adjudica la gloria podría incluso sentarse en la punta de su Grupo.\nAmbos aquejarán ausencias pero intentarán que ello no les afecte en su funcionamiento y en el espectáculo.


La Provenza y Costa Azul de Francia > Ruta de la lavanda 1: Valle de la Drôme, Diois y Haut-Buëch\nValle de la Drôme, Diois y Haut-Buëch\nSe trata de una ruta de la lavanda menos conocida, alejada de las rutas turísticas, en la región del Buëch, conocida por la Provenza de las montañas. Donde, por cierto, las noches estrellas son de una belleza sin igual, gracias a la ausencia de polución luminosa. Esta ruta es la más septentrional de las rutas de la lavanda, y el punto de partida se encuentra a los pies del Vercors, discurriendo en torno al río Drôme, hasta las cimas del Diois y del Buëch. La ruta puede dividirse en varias partes, la primera está entre el Valle de la Drôme y Vercors, con dos puertos, y la segunda entre Die y Rosans, con tres puertos.\nLa lavanda en el Diois\nLa lavanda es típica de esta región, ya que crece en terrenos situados entre 500 y 1200 metros de altitud. Hay dos tipos de lavanda en el Diois: la lavanda verdadera o fina y el «aspic», que se diferencia fácilmente del «lavandin», que es una mezcla de las dos especies y es más voluminoso; además, el «lavandin» se cultiva más, ya que es más rentable y se desarrolla fácilmente hasta 800 metros de altitud, aunque es mucho menos olorosa que la fina o el «aspic». En el Diois, los campos son pequeños y están dispersos, por lo que los visitantes ávidos de descubrir la lavanda, deben seguir esta ruta y buscar los rincones más salvajes.\nEntre el Valle de la Drôme y Vercors: De Crest a Die (78 km)\nEl punto de partida es el pueblito de Crest, con su torreón medieval, siguiendo hasta Aouste/Sye, donde se deja el río Drôme y se continúa por el pequeño valle de Sye para llegar al hermoso valle de Gervanne, ya en el sur de la Llanura de Vercors, lleno de plantas medicinales y aromáticas. De vuelta, siguiendo otra vez el Drôme, admirarán los campos de lavandin hasta la región de Clairette de Die, y el val de Quint. Después el pueblo galo-románica de Die y el pequeño pueblo de Chamaloc, rodeado de campos de lavanda.\nDie es la capital del Diois y cuna de la Clairette de Die. Se encuentra situada a orillas del río Drôme, a los pies de la montaña de Glandasse, límite meridional del macizo de Vercors y montaña emblemática del Diois. Destacan las murallas con partes del recinto galo-romano de los siglos III y IV; la puerta St Marcel, del siglo III (una de las principales puertas del pueblo); la catedral Notre-Dame (s. XI-XIII); y el Mosaico de «Quatre Fleuves», en la Capilla St Nicolas, mosaico románico que representa el universo.\nDe Die a Rosans (87 km)\nDejando la bella localidad de Die, pasarán por los impresionantes acantilados de la montaña Glandasse. A continuación, dejarán el Valle de la Drôme y llegarán al Valle del Roanne por el puerto de Pennes (háganlo con cuidado, ya que las carreteras son estrechas). En esta zona la lavanda está por todas partes, desde las zonas bajas hasta las cimas, maravillando al viajero. La «baïasse» o lavande salvaje se recoge desde hace mucho tiempo, aunqe en la actualidad también se cultiva. sauvage est cueillie depuis longtemps, elle est maintenant cultivée : tanto la lavanda fina, como el»aspic» o el «lavandin«. Después del pueblo de Saint Nazaire le Désert, volverán a subir en altitud, para pasar al Valle del Oule, en Drôme Provenzal, donde se encontrarán con un coqueto pueblito, La Motte Chalancon.\nY cerca del pueblo de La Charce, no dejen de ir hasta Valdrôme con sus bellos campos de lavanda. Aunque otra posibilidad es ir hacia Sainte-Marie, en el puerto de la Fromagère o puerto de Pertus, y visitar el pueblo de Pommerol. Después entrarán en el departamento de Hautes-Alpes y llegarán a Rosans, pueblo de rico patrimonio, en el que destaca la Tour Carrée y, por supuesto, los campos de lavanda fina.\nEste pueblo de lavanda se encuentra a las puertas de la Provenza y de los Alpes, en el corazón del valle de Oule donde hay otros pueblitos típicos donde se pueden realizar múltiples actividades en plena naturaleza. La Motte-Chalancon es una aldea circular situada en lo alto de una colina y en él descubrirán las ruinas de un Fuerte del que sólo queda la iglesia del siglo XII y dos torres hacia las que suben callejuelas típicas llamadas «calades». También hay numerosas fuentes y lavaderos.\nEs un pequeño pueblo medieval fortificado situado a 700 metros de altura desde donde domina una torre de planta cuadrada del siglo XIII, conocida como «torre sarracena», una interesante obra arquitectónica que recibe todos los años artesanos y mercaderes de productos locales, como los aceites esenciales procedentes de la lavanda y otras plantas aromáticas. Para entrar al pueblo fortificado, hay varias puertas y la principal se encuentra al lado del palacio Lesdiguières.


ÍNTIMO Y PERSONAL por Mª Ángeles Cantalapiedra: ADMIRACIÓN DEL VERBO RECONOCER\nADMIRACIÓN DEL VERBO RECONOCER\n¿A cuánta gente admiras? Esta pregunta me ha revoloteado dentro de mi cabeza muchas veces, pero nunca me he respondido. Sin embargo esta mañana mientras amanecía entre la luz rojiza del alba han pasado silenciosos varios personajes dignos de una mención especial. Todos ellos imprimen su sello especial en mi vida y, aunque a mí personalmente el entorno me condiciona mucho más de lo que yo quisiera, ellos por el contrario, aún a sabiendas de esa presión de la que nadie se escapa, conviven con ella en armonía sin traicionarse así mismos, aunque las tentaciones se presenten en sus puertas cada dos por tres.\nMi marido, por ejemplo, dentro de todos sus defectos como cualquier persona, posee grandes virtudes que no me dejan de sorprender a pesar de los años que llevamos juntos porque la vida quieras que no te corrompe, sin embargo a él sus pilares siguen tiesos como varas: no miente, es honrado, amigo de sus amigos, generoso, no habla mal de nadie… Y fijaros que esta última cualidad la llevo muy mal porque mucha gente se ha portado mal con él para que su garganta estallara y dijera más de un improperio, pero no, nunca.\nMi amiga Aurora, es una ceniza convencida, sin embargo su nobleza, su respeto hacia los demás, su prudencia y discreción, se levantan como soles a su alrededor; estar con ella es sentir credibilidad.\nMaría Jesús… Es una mujer completa. Claro que tiene defectos, pero sus virtudes son tantas que las manchas no las ves. Posee arrestos para luchar y salir adelante; personaje positivo donde los haya, con las ideas claras y mente bien amueblada. Para ser feliz no necesita nada material, la armonía con los suyos es su secreto a voces. Nada le viene regalado, desde que se levanta hasta que se acuesta está en permanente lucha.\nIgnacio, mi hijo mayor, ejemplo de superación a través de la disciplina… En mi baúl de la suerte tengo muchos más ejemplos para mi regocijo, sin embargo a menudo no sabemos ver ni sentir adecuadamente haciendo hincapié exclusivamente en las manchas oscuras que recorren a las personas.\nMi amiga Pilar un día se enfadó mucho conmigo porque todo lo que la decía sobre ella era negativo; yo me justificaba explicándola que lo único que perseguía es que ella fuera mejor… Pero con el tiempo comprendí su reprimenda. Si fuéramos capaces de ensalzar lo bueno de los demás, todos ganaríamos porque cuando alguien te habla y te recuerda que eres estupendo como que tu caminar se hace más alegre y seguro.\nEn fin, resumiendo, es fin de semana, disfrutad de vuestra gente y recordadles lo guapos y altos que son, ¿vale?\nAdmiro a una persona a la que no conozco en persona ni sé su nombre... Por su bondad.. Por su interés en ayudar al prójimo sin esperar nada a cambio... Por su inteligencia y mirada perspicáz por encima de todo y todos cuál águila que observa en las alturas sin tomar parte de lo que observa... Por su gracia para decir las cosas y su humor aún en los momentos más difíciles... Por el respeto que manifiesta hacia los demás... En fin... or tantas cosas que me sería imposible de detallar... Gracias por este espacio y muy bella tu reflexión!!! Te mando un fuerte abrazo desde Argentina!!!


La bomba de tiempo explotará esta noche en el hipódromo - LA GACETA Tucumán\nLlega a su fin el encuentro interactivo “Tucumán late”, con diversas actividades y con el show de percusión del grupo porteño.\nENERGÍA. Dieciséis percusionistas hacen una música potente que nace siempre de la improvisación.\nHoy es el último día de “Tucumán late”, el festival interactivo que tiene lugar en el hipódromo (av. Leguisamo 800). Desde las 16 hasta las 22, con entrada libre y gratuita, se puede optar por diversas actividades.\n- El parque de inflables, con siete juegos, o la plaza blanda, para que jueguen los más chicos.\n- El domo de espectáculos: la gran cúpula blanca del teatro de la Luna, que albergará un taller de circo y el show de marionetas de Los Puppis.\n- Al aire libre, y en las alturas, trabajarán en un espectáculo increíble los acróbatas de Prix D’Ami.\n- También habrá que mirar al cielo para contemplar el show de barriletes gigantes.\n- La zumba, la sensación del momento en materia de entrenamiento, baile y diversión, volverá con una masterclass al aire libre.\n- En la cancha de bubble soccer se puede jugar al fútbol metido en una gran burbuja plástica.\n- En el patio de comidas hay propuestas gastronómicas para todos los bolsillos, y se puede comprar desde una gaseosa a comidas regionales o un plato elaborado. También hay un sector de food trucks.\n- En el escenario exterior subirán los shows de la banda local Alem, y luego el de Cecilia Paliza.\n- El show central en el escenario correrá por cuenta del grupo La Bomba de Tiempo, que además ofrecerá un taller de su especialidad.\nEl grupo fue creado en 2006 por Santiago Vázquez con la idea de poner en práctica por primera vez su lenguaje de dirección de ritmo con más de 70 señas. Para ello convocó a los mejores percusionistas de Buenos Aires y alrededores.\nEl objetivo del grupo fue explotar al máximo el recurso del ritmo para producir una música potente y bailable que representara las influencias de todos sus integrantes y la cultura multifacética de los habitantes de Buenos Aires. Esta noche 16 músicos ofrecerán, una vez más, un concierto único e irrepetible. Será un momento mágico porque los percusionistas interactúan con el público, que aporta su energía desde el baile y la escucha, y se arma un ritual de ritmo y pura percusión.\nTemas Cecilia Paliza\nComienza Tucumán Late, un festival multisensorial y volador en el hipódromo\nMañana arranca “Tucumán Late”, la versión recargada del Festival Interactivo del Bicentenario


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Oaxaca campeón en el Nacional de Tecnológicos - @selmexbasket\nHome / 2013 / Durango / Nacional de Tecnólogicos / Oaxaca / Oaxaca campeón en el Nacional de Tecnológicos\nOaxaca campeón en el Nacional de Tecnológicos\nmartes, octubre 29, 2013 2013 , Durango , Nacional de Tecnólogicos , Oaxaca Edit\nLos ‘Chapus’ vencieron 92-69 a los Alacranes de Durango para conquistar el Evento Deportivo Nacional de Institutos Tecnológicos\nEl deporte del Instituto Tecnológico de Oaxaca (ITO) se ha cubierto de gloria, ya que este lunes los Chapus vencieron 92-69 a Durango, para conquistar el campeonato de baloncesto varonil en el LVII Evento Nacional Deportivo de los Institutos Tecnológicos, realizado en Puebla.\nEl 28 de octubre de 2013 será una fecha que perdurará por siempre en la historia del ITO, pues por primera ocasión esta casa de estudios logra un título nacional en deportes de conjunto.\nEl sinodal en la final del certamen lucia imponente en el papel, sin embargo, en la cancha las cosas fueron distintas.\nLos Chapus jugaron con orgullo, con actitud, con dinámica y sobre todo con amor a la camiseta, para vulnerar el esquema de los Alacranes, que basaron su estrategia en el físico.\nCada elemento del Tecnológico de Oaxaca asimiló lo cerca que estaban de la gloria y jugaron quizá uno de los mejores partidos de su vida.\nLa final fue vibrante, digna de un campeonato, en la primera mitad el marcador era 48-42 a favor de Oaxaca. El tercer periodo también fue cerrado, pero el ITO guardó el máximo para el desenlace luciendo impenetrable a la defensiva y encestando todo dentro y fuera de la pintura, para poner nervioso al rival y así terminar sellando la victoria por 23 puntos de diferencia.\nAl concluir el partido, con una emoción al borde del llanto, el entrenador del ITO Luis Luna Díaz, mejor conocido en el deporte ráfaga como Camacho, relató vía telefónica: “Soñamos con ser campeones y lo hemos logrado, le ganamos a Durango”.\nEl tonó en su voz expresaba toda su emoción: “Estoy orgulloso de los chavos, jugaron increíble, dejaron todo en la cancha, y por primera ocasión en la historia, el ITO es campeón nacional en el evento deportivo.\n“Aún no lo puedo creer, es una gran satisfacción ganarle a potencias del norte como Durango” agregó el Profe Camacho, argumentando además que su equipo basó su esquema en una sólida defensa y desde luego una gran actitud.\nAntes de continuar saboreando el primer lugar, subrayó: “La dedicatoria es a todo Oaxaca, a nuestra institución que tanto nos ha apoyado y desde luego a mi familia y a las familias de todos los jugadores.\n“En Oaxaca somos muy basquetboleros y este logro lo demuestra, la primera campanada la dieron los niños triquis y ahora nuestro equipo lo reafirma”.\nPara sellar de manera exquisita el día, al final en la premiación el jugador de los Chapus, Luis Alberto Zabaleta Salazar, fue congratulado como el jugador más valioso del encuentro y el coach Luis Luna Camacho fue distinguido como el mejor entrenador. Honor a quien honor merece.\nEn otro orden de ideas, redondeando esta jornada de éxito, en la velada de premiación también se reconoció a Javier Ramírez, también estudiante del ITO que obtuvo el segundo lugar en ajedrez.\nEs así como esta generación del Tecnológico de Oaxaca escribe una página con letras doradas en la historia de su institución, esperando ser el parteaguas de más días gloriosos.\nFuente: El imparcial en línea.\nOaxaca campeón en el Nacional de Tecnológicos En martes, octubre 29, 2013 Calificación: 5\nAnónimo enero 25, 2015\nAlso see my website - antironquidos


Las playas se recuperan tras el incivismo de la verbena de Sant Joan | Diari de Tarragona\nCientos de kilos de basura diversa han sido retirados esta madrugada en pocas horas. La noche dejó 123 llamadas a Protecció Civil en el Tarragonès\n24/06/2019 08:41 | Actualizado a 24/06/2019 09:01\nTrabajadores limpiando y personas que han prolongado la fiesta en la playa. Foto: Pere Ferré\nEl olor en el paseo de la playa de l’Arrabassada es nauseabundo, pero la máquina barredora con agua que está en una esquina no puede pasar porque todavía una cincuentena de personas se resiste a abandonar la fiesta.\nSon las siete de la mañana y los restos de la verbena de ayer ya no son visibles en la arena. La respuesta está a la vista: hay una docena de hombres que se agacha una y otra vez a retirar manualmente los desperdicios de las esquinas donde no ha podido llegar el camión limpiador.\nSituación distinta es la del paseo, donde la gente acumulada impide trabajar. La basura va mucho más allá de las botellas y vasos que cabría esperar. Hay restos de barbacoas desechables, mesas, sillas, tiendas de campaña, ropa y hasta zapatitos de bebé. También dos mochilas probablemente robadas que han entregado a la Guardia Urbana.\nEs la ya tradicional escena de la resaca de Sant Joan, donde la noticia son las toneladas de basura que de dejan abandonadas en cualquier sitio donde haya habido fiesta. En l’Arrabassada, por ejemplo, se colocaron 20 cubos de la basura adicionales de 240 litros, además de las papeleras habituales. Es cierto estas últimas estaban abarrotadas, pero queda claro viendo el panorama que muchos no hicieron el mínimo esfuerzo por no dejar la basura en cualquier sitio.\nTrabajos a primera hora en l'Arrabassada.\nSólo en las playas, que se han comenzado a limpiar a las cinco de la madrugada trabajan unas 20 personas que comenzaron limpiando la costa desde Tamarit, pero en la ciudad propiamente dicha trabajan unas 150 personas retirando los restos de las verbenas y hogueras que ha habido en los barrios y en el centro de la ciudad.\nAlejandro Ruiz, encargado general de la limpieza en Tarragona, explicaba que este es probablemente el día más complicado en lo que se refiere a limpiezas extraordinarias de la ciudad. En días como hoy hay que limpiar en muchos sitios y en poco tiempo, porque se juntan quienes alargan la fiesta con quienes quieren disfrutar de la playa con la familia.\nLa labor no siempre es fácil. En el Miracle, por ejemplo, muchas personas acampadas en la arena ni se inmutaban con el camión de limpiar la arena pasando a su alrededor. Tampoco cuando llega la cuadrilla que va caminando a retirar la basura que han dejado a su paso.\nLlamadas a Protección Civil\nPor otra parte, Protección Civil ha hecho balance de las llamadas hasta las seis de esta mañana: 3.748 en el conjunto de Catalunya, la mayoría por fuegos en la vía pública y quema de matojos. En el Tarragonès se recibieron 123 llamadas y en el Baix Cmp 80.


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Ahora mismo sería neta ya que no llego a los 1500, pero cuando lo supere, si será bruta, ya q no modificare el concepto, aunque ahora si lo hare hasta entonces, para no confundir al personal.\n18-11-2011, 08:57 PM\n18/11/2011 ENAGAS 111 13.50\nA esta le tenia ganas, y "a priori" la iba a esperar en 12 €, pero como no la tenia en cartera y su actual RPD 6.20% y su caracter defensivo, ademas se han visto una cuantas compras entre nosotros, me he decidido a entrarle y no darle más vueltas.\nAhora solo estoy en disposición de 1 cartuchos completos de 1.5k y 1 de medio cartucho de 1.0.\nBBVA 522 6,97\nPOPULAR 40 5,20\nGAS NATURAL 185 10,73\nTELEFONICA 298 15,53\nCEMENTOS PORTLAND 67 14,89\nBME 66 22,54\nFCC 97 18,57\nACS 118 25,99\nREE 43 34,93\nABERTIS 142 10,49\nIBERDROLA 313 4,68\nENAGAS 111 13.50\nRENTABILIDAD DIVIDENDOS 5,817 %\nDIFERENCIAL LATENTE -924.65\n% LATENTE -3,890%\nTOTAL INVERSION 23770,190\n18-11-2011, 09:02 PM\nMuy bien GIGISTONE\nVas a 1000!!! Estupenda compra.\nJoe, solo con nuestras compras de dos dias deberia haber subido la accion...\n23-11-2011, 05:27 PM\n23/11/2011 INDRA 110 9.996 ( no llega a diez )\nEl objetivo ha sido realizar más diversificación a la cartera, 13 empresas, de las cuales 11 son para el largo plazo.\nPER 8,534 y RPD 6,87%.\nSoy consciente que esta empresa puede irse bastante para abajo en momentos puntuales, por la dependencia que tiene sus ingresos a las instituciones nacionales, pero gracias a eso, también ofrece buenos precios. No creo que la llegue a ponderar mucho en mi cartera no ser que se ponga a precios de infarto. Por ahora la proxima entrada será con un -30%, osea a 7 €.\nAhora solo estoy en disposición de 1 cartuchos de 1.5k y a priori será para REE en los 29.90 ( si llega ).\nINDRA 110 9.996\nRENTABILIDAD DIVIDENDOS 5,861 %\nDIFERENCIAL LATENTE -2162.48\n% LATENTE -8.695%\nTOTAL INVERSION 24869,72\nResumen anual 2011\nVamos con las anotaciones en la bitácora:\nRENTABILIDAD POR DIVIDENDO INICIAL\nCapital invertido 24869.72\nDividendos recibido 644.37\nRPD teórica 2010: 5.86% con los DPA del año 2010\nRPD real 2010: 2,59%\nAmortización de la inversión: 2.62 %\nCRECIMIENTO RPD ANUAL PARA 2012\nLa cartera 31 de diciembre de 2011 es la siguiente, los porcentajes de RPD son según los DPA del año 2010 de la tabla de IEB.\nEn estos 12 meses, he invertido 20299.46 euros, en su mayoría, compras de 1500€. Se puede decir, que he invertido una cantidad muy aproximada a la estimada para el primer año, la formación de los pilares básicos de la cartera y para este año 2012 la inversión, será bastante inferior, ya que mi situación laboral y personal cambio, para afrontar nuevos proyectos personales, se verán reducidas drásticamente los ingresos, a pesar de ello, espero invertir unos 6000€, salvo declive espectacular de la bolsa, que entonces creo que no respectare el objetivo, y haré caso a lo que me pida el cuerpo.\nEste ha sido el primer año en el que he estado invertido en bolsa al completo, y las sensaciones han sido muy buenas, he tenido en el total de la cartera como máximas minusvalias un -13%, y el cuerpo me pedías más bajadas para comprar más.\nLas minusvalías máxima y actuales , son de C.PORTAND con un -52%, que si bien son para el medio plazo, todavía no las tengo separadas de la cartera del largo plazo.\nPara finales del 2012, espero tener más claro, sobre la intención de la compra de la vivienda, o vivir de alquiler más inversión en bolsa. Mi intención es la compra de la vivienda, pero a precios razonables, y en estos momentos, distan mucho de ser razonable. Veremos la evolución de la vivienda este año.\nEn lo psicológico, un aspecto negativo es que sigo demasiado pendiente del “Sr. Mercado “ y esto debe de continuar cambiando, aunque puedo decir que en este ultimo medio año, he aguantado bastante bien la liquidez hasta la bajada de precios y he podido realizar grandes compras en grandes momentos.\nEn lo que a formación se refiere, sigo con lectura del inversor inteligente ( la tengo algo paralizada), sigo perfeccionando el archivo Excel tanto de la cartera de valores, como la de análisis Fundamental de empresa, automatizando el valor intrínseco de las acciones según el historial de BPA. Una vez acabado todo esto, pues intentaremos hacer alguna cosa con el tema de las opciones, leerme ese” pedazo hilo existente” que todavía no me he atrevido, algo análisis técnico y velas japonesas.\nSupongo que esta todo dicho.\nAnimo, animo que ya me queda menos con las opciones\nAl final, me arme de valor, y empeze la formación de las opciones. Primeramente, leyendo la teoria de IEB y por consiguiente el peazo "tocho-hilo-enciclopedia" ( ya no se ni como llamarlo), tengo los ojos como platillos y llevo 4 sesiones largas de lectura y todavia voy por la hoja 35, ya me queda menos.......llegados este momento, haber si lo acabo en la proxima sesión.\nje je.....menuda sesion llevas,me has dado las gracias de un post que escribi hace casi un año tomatelo con calma,no cometas los mismos errores que yo,hay que vender las puts progresivamente en un espacio de tiempo amplio,yo las vendi de golpe y luego me comi 1605 santanderes a las que estoy intentando dar salida mediante calls.\n07-02-2012, 11:24 PM\njajajja.... que sepas que las gracias te las ha dado mi sobrina de un año y medio que se me ha subido a las piernas, a cogido el raton y a sido abispada en darte las gracias, que ojo que tiene, jajaja.... por ahora estoy intentando digerir todo lo que leo, y supongo que como todo en bolsa, hay que ser paciente y no obsesionarse al principio, a veces las ganas, nos pueden a todos... Por cierto, soy de barcelona.\ncuánta razón llevas, Seroc.\nCreo que para vender PUTs hay que tener tanta paciencia como para comprar y vender acciones. De otro modo puedes acabar con una indigestión, je, je. En cualquier caso si las operaciones son sobre las acciones "correctas" no creo que sea nada que no se pueda solucionar con... más paciencia.\nYo también me he cargado entre agosto y diciembre con SAN y BBVA (en total unas 1.300) y poco a poco han ido macerando de tal modo que recientemente ha recuperado el color verde, y eso sin tener en cuenta las primas de las opciones, que nos las pienso "compartir" con la operación de compra-venta de las propias acciones. ¡Son mías desde el principio !\nUn saludo a los dos... y mucho ánimo Gigistone, pronto te podrás meter a mirar cómo se mueven las cotizaciones, que es verdaderamente cómo se aprende.\nPD: Seroc, medio de coña creo que me preguntas sobre si había alguna promoción de "Amigo" en IB. Lamento decirte que no. De todos modos puedes decir que vas de mi parte... aunque no creo que te sirva de mucho. No conocen a h3po4\n28-02-2012, 01:29 PM\ninclusion de operativa de las opciones\nA modo de bitacora, anotaciones sobre las primera operaciones de opciones.\nCompra de Putts de TELEFONICA 13.00 con una prima 0.32. Vto 16-03-2012(error en operación, por error compra la putt en vez de venderla, error del novato, que le vamos a hacer ) esperar a 12.54 para rehacer la posición sin perdida, o esperar que baje más de esos precios telefonica para obtener una ganancias, con una posición corta.\nVenta de Putt Santander a 6.29 con prima 0.1724 Vto 16-03-2012 TAE 51.77 %. Con riesgo para que ejecute y poder vender CALL\nVenta de Putt Repsol a 20 con prima 0.2805 Vto 16-03-2012 TAE 26.82 %. Esta prefiero que no ejecute, a ver como sale.\nLas sensaciones sobre la operativa es de inquietud, supongo que por la nueva operativa, nuevo broker, tiempo al tiempo....\n28-02-2012, 04:05 PM\nYo creo que el miedo lo tenemos por estar poco acostumbrados porque comprar y vender acciones o no hacer nada ya significa tomar una decisión y puede ser incluso más arriesgado.\nSi las opciones se usan con cabeza y sin apalancamiento pueden ser más seguras que las acciones.\nYo acabo de empezar hace unas semanas y estoy muy contento con este producto, de hecho ya tengo 2 vendidas y a la espera de una tercera, y ahora espero vender call de un empresa que tengo para medio plazo así aseguro la venta a X precio y si no llega almenos cobro la prima, me parece muy buen producto aunque cómo digo, por su efecto apalancamiento tienes que vigilar lo que haces, el riesgo lo lleva la persona y no el producto, cada uno sabe lo que hace.\n28-02-2012, 10:49 PM\nPor la experiencias de los compañeros y evidentemente la del jefe, estoy convencido que si lo es un producto y una buena estrategia.\n29-02-2012, 06:14 PM\nNuestro amigo " Murphy " hace apto de presencia para mi estreno con las opciones. Aparte de mi error con las TEF, creo que me voy a comer las de Repsol, menuda caida que llevan entre ayer y sobretodo hoy. Hoy el volumen de negociación ha sido de 13864, que creo que es un volumen bastante elevado para Repsol. Esto quiere decir, que para sacar buenas TAE, hay que esperar a que haya movimientos con el valor.\nSeguiremos con el seguimiento de las opciones.\nOpción lanzada automaticamente según fórmula\nNueva opción lanzada, haber si entra.\nSi ejecuta la opción me quedará a 11.75€ -5.95% (precio actual)\nRentabilidad 6.72% (prima/inmobilizado)\nLa prima es elevada, ya que supuestamente incluye el dividendo de mayo.\nDIFERENCIAL DEL STRIKE 0.84 - 0.55 = 0.29\n0.55 = ((0.49+0.58 (orquilla de primas 12.00))/2 )* 1.02\n0.84 aproximadamente = ((0.74+0.88 (creo que era ese la orquilla de prima 12.50 ))/2) * 1.02\nDIFERENCIAL DEL PRIMA 12.50-12.00= 0.50\nDEFERENCIAL DEL STRIKE Vs PRIMA 0.29/0.50=58.86 %\nEstos cálculos son es una "paja mental" que he echo en el excel, después de leer los comentarios de h3po4 http://www.invertirenbolsa.info/foro...light=opciones, donde hacia referencia al valor intríseco,extrínseco y el valor que toma beta cuando se trataba de opciones at the money, con el objetivo de automatizar por excel, la busqueda de primas de almenos un 5% de rentabilidad, siempre que sean "at the money", ya que "out the money"sería demasiado riesgo, y que el diferencial strike vs prima sea superior al 50%.\nEspero comentarios al respecto, haber que os parece\nP.D.-->> Si alquien al leerlo, no lo entiende o no le ve lógica, que no se preocupe, porque ya me cuesta a mi entenderlo también. Se trata de una prueba haber como sale.\nMe ha entrado la opcion\nFinalmente en el día de hoy ha entrado la opción:\nPRIMA 0.87 ( superior a la de ayer )\nSi ejecuta la opción me quedará a 11.72€ -6.73% (precio strike)\nRentabilidad 7.46% (prima/inmobilizado)\nACS a la cabeza del proyecto\n06/03/2012 ACS 71 21.034 1.493,38 €\nCon esta compra, ACS pasa a ser el valor más ponderado en mi cartera, acompañado de las Telefónicas con un 17% ambas.\nNo se si dentro de la cartera debe ser unos de los valores más ponderados, ya se verá con los años, pero el precio me parece muy bueno y además la tenía a -20% momento oportuno para promediar a la baja. Bueno ahora esta a -13%. El sector construcción y servicios se afianza al 28% de la cartera.\nHan transcurrido más de tres meses con el cartucho preparado, y estaba destinado a entrar en REE a 29.90, pero reboto desde los 30.50 aprox y se fue, me arrepentí de no entrarle en esos niveles, pero bueno ese disparo ha sido destinado a ACS, con lo cual, puedo estar contento de esperar el momento oportuno incluso con liquidez.\nPróximos objetivos: Quizás sea cuestión de ir ampliando la cartera con los valores existentes, según los precios que nos ofrezca el "Sr. Mercado". Ahora mismo ampliaría TEF, pero con la Put vendida, pues voy a esperar, porque si me ejecuta, seguramente me la quede para largo. Si BME llega a 18.50 sera también un tiro claro.\nACS 189 24.13\nIBERDROLA 387 4,57\nRENTABILIDAD DIVIDENDOS " datos incompletos "\nDIVIDENDOS "datos incompletos"\nDIFERENCIAL LATENTE -849.41\n% LATENTE -3.187%\nTOTAL INVERSION 26.665,276\n16-03-2012, 11:56 PM\nEjecucion de la put\n16/03/2012 REPSOL 100 20.06 ( ejecucion de una PUT de 20.00 ). La duda que tengo, es que fiscalmente el precio de compra válido para hacienda supongo que será el precio de la ejecución y los gastos de la compra( 20.00+6 compra GVC GAESCO). La prima se contabiliza por ganancias en operaciones, verdad?¿?¿ Todavía no me he leido la fiscalidad de las opciones.\nEsta compra no me importaria quedármela para largo, pero cuando se den las condiciones, venderé calls.\nREPSOL 100 20.06\nDIFERENCIAL LATENTE -608.95\n% LATENTE -2.124%\nTOTAL INVERSION 28.671.276\n17-03-2012, 12:21 AM\nJajaja GIGISTONE mismo broker, misma opción, misma ejecución. A mi también me han ejecutado hoy REP a 20 en Gaesco.\nA nivel fiscal tu precio de compra es de 20€. La prima es una ganancia que tributa al 21%, efectivamente, las comisiones de compra se restan de tus ganancias el día que quieras vender las acciones, correcto. Buenas noches.\n17-03-2012, 01:51 AM\nHacemos un brindis por haber clavado la operación, jajajaja. Por cierto la prima que le saque fueron 0.29, haber si también es el mismo precio