El PN propone una educación integral que le dé al alumno un programa completo y vías de acceso a la cultura\nEn una nueva entrevista sobre educación, En Perspectiva recibió a Pablo Da Silveira, coordinador de la agenda de Gobierno 2015-2020 del Partido Nacional (PN) y eventual ministro de Educación en caso de que Lacalle Pou llegue a la Presidencia. En esta oportunidad, el asesor explicó el sistema de anillos que piensan llevar adelante. El mismo consiste en organizar el currículum educativo en tres áreas: una de materias fundamentales, otra de materias importantes por las que tiene que transitar todo el mundo en condiciones de igualdad y un tercer anillo en donde hay materias optativas.\n(emitido a las 8.46 hs.)\n¿Cómo cambiaría el sistema educativo uruguayo en un gobierno de Luis Lacalle Pou? ¿Cuáles son las principales metas que se plantean los blancos en este capítulo de su programa? ¿Cuán distintos son los proyectos del Partido Nacional (PN) y del Frente Amplio (FA)?\nAyer entrevistamos a los asesores de Tabaré Vázquez en esta área.\nHoy el diálogo será con Pablo Da Silveira, doctor en Filosofía, coordinador de la agenda de Gobierno 2015-2020 del PN y nombrado ministro de Educación y Cultura para el caso que Lacalle Pou sea el próximo presidente de la República.\nLos números que muestra la educación, principalmente en la enseñanza media, preocupan a todos los partidos. Sin embargo, no llegan a las mismas conclusiones sobre cuáles son las mejores soluciones que se debe adoptar.\nLe propongo que vayamos viendo este problema por partes. En primer lugar, el problema que significa para los alumnos el cambio de Primaria a Secundaria. En sexto año de escuela, la repetición es de 1,5%, mientras que en primero de liceo anda entre 30% y 40%.\nUsted estuvo junto al doctor Lacalle Pou en el ciclo Presidenciables 2014, y allí destacó que existe un acuerdo que apoya gente de todos los partidos para pasar a un esquema en el que se une en un mismo establecimiento la Primaria con el Ciclo Básico de la enseñanza media, dejando para otros locales el segundo ciclo de enseñanza media.\nLe pregunto, entonces: ¿el PN va a implementar ese cambio?\nPABLO DA SILVEIRA:\nNosotros estamos dispuestos a probar esa idea, por eso lo planteamos como una experiencia piloto.\nEC – Sí, es la medida 32, allí se habla de una prueba, digamos.\nPS – A diferencia del FA, que lo plantea como una medida general. Hay varias razones por las que lo planteamos así. Primero, porque es seguro que no ocurre que los problemas en primero de liceo solo se deban a ese pasaje entre Primaria y Secundaria. La razón es muy simple: ese pasaje existió siempre, pasar de tener una maestra a tener un montón de profesores lo vivimos nosotros, es una cosa de toda la vida, no puede ser la única causa, si lo fuera, este problema tendría que haber existido hacer 30 ó 50 años. Eso puede estar influyendo, pero hay otras causas. Una de ellas, sin dudas, es el famoso pase social, que es una cosa que no existe pero existe.\nEC – Se discute mucho a propósito de eso. Cuando ustedes lo plantean desde el oficialismo responden preguntando de qué están hablando.\nPS – Desde el oficialismo responden con cuidado, diciendo que no hay ninguna decisión escrita en ningún lado que recomiende eso, y eso es verdad, pero no hace falta que haya cosas escritas, hay prácticas que se instalan y funcionan con mucha regularidad sin que estén escritas en ningún lado. Esa es una de las cosas que explica por qué en sexto año de Primaria hay una repetición de 1,5% y en primero de liceo ese indicador salta, ¿los chicos se olvidaron de todo entre diciembre y marzo?\nEC – Lo que usted está diciendo implícitamente es que la repetición de Primaria está subvaluada.\nPS – Es artificialmente baja, efectivamente.\nEC – Entonces también hay problemas en Primaria.\nPS – También hay problemas en Primaria. Todos tendemos a pensar y a decir que el gran lío está en la enseñanza media, especialmente en Secundaria. La verdad es que en Secundaria es donde emergen de manera más dramática muchos problemas que tiene la enseñanza, pero buena parte de esos problemas se cocinan a fuego lento desde mucho antes. Las pruebas PISA muestran que los chicos de 15 años no son capaces de hacer cosas que hace algunas décadas hacían los chicos de sexto de escuela. Eso no es un problema solo de Secundaria.\nEC – Entonces ustedes proponen, para empezar, tomar medidas en Primaria.\nPS – Nosotros vamos a tomar medidas en Primaria, efectivamente, pero para no olvidar el tema inicial: en las condiciones actuales, y porque los contextos han variado, el tema del tránsito de Primaria a Secundaria puede ser parte de la explicación, pero no es toda. Además hay un problema en poner en práctica esto, porque esto supone un nuevo tipo de local, más grande, que tiene que darle condiciones diferentes a los niños de primero y segundo de escuela que a los alumnos de 13 ó 14 años. Supone ver qué se hace con otros locales, porque si vamos a tener locales donde solo se van a dar los últimos tres años del ciclo medio son locales que van a quedar a un lado, puede haber un problema de uso ineficiente de la estructura, eso también obliga a andar con prudencia y hacer las cosas de manera gradual.\nDespués hay un problema de enfoque general: muchas veces los uruguayos nos metemos en discusiones de todo o nada, vamos a hacer que todas las escuelas y liceos funcionen de esta manera o de esta otra, y creo que tenemos que darnos la oportunidad de probar cosas. Esto no significa hacer experiencias piloto que después se dejen morir de inanición, pero tenemos que darnos la oportunidad de probar si ciertas ideas efectivamente son buenas soluciones a los problemas que tenemos o no. Nuestra propuesta es armar un plan piloto con esto, probar, si efectivamente las cosas andan mejor tendremos una muy buena razón para empezar a generalizar este asunto.\nEC – Ayer, cuando entrevistábamos a Fernando Filgueira y Miguel Brechner ellos decían: en nuestro plan vamos a comenzar de a poco en la instrumentación física, pero ellos proponen algo más ambicioso: que para "destruir barreras artificiales que no aportan a la continuidad del tránsito educativo", hay que crear un marco curricular común que abarque desde los 3 años de edad a los 18, pero sobre todo un sistema desde los 3 a los 14.\nEste marco establecería las orientaciones y los parámetros dentro de los cuales debería desarrollarse el currículum, contemplando perfiles de egreso deseados para los alumnos en cada etapa de ese proceso, recursos pedagógicos y materiales de aprendizaje, la gestión de los establecimientos educativos, y las formas de evaluación.\nUstedes no van por ese lado…\nPS – No, son dos cosas distintas. El marco curricular común es un punto con el que el FA y nosotros estamos de acuerdo, tenemos que actuar de esa manera, no podemos hacer las cosas de un modo tan fragmentado como se hacen hoy en la enseñanza. Pero otra cosa es el funcionamiento material de los centros de enseñanza.\nEC – ¿Entonces ustedes van a impulsar el marco curricular común?\nPS – Sí, en eso estamos absolutamente de acuerdo. Es más, creo que ahí hay una gran convergencia entre técnicos de todos los partidos. Estoy seguro que si le preguntáramos a Robert Silva, del Partido Colorado, también estaría de acuerdo con esta idea.\nLo que pasa es que la propuesta de ese ciclo común incluye además la convivencia en el mismo centro de estudios. Eso tiene sus argumentos: que un chico de 12 años que está en primero de liceo tiene más cosas en común con un chico de cuarto año de escuela todavía que con un chico de 17 años que está terminando bachillerato, y una serie de cosas. Yo creo que hay que probar, no hay soluciones mágicas, la experiencia muestra que en nada que sea suficientemente complejo, como lo es la educación, hay una bala de plata que resuelva todos los problemas. Por ejemplo, en Argentina hace muchos años que funciona este esquema, y también tiene problemas, no tantos como nosotros. En América del Sur el país que tiene más problemas con la educación es Uruguay y el segundo es Argentina. Mientras todos mejoran, por decirlo de gruesamente, nosotros empeoramos y Argentina se mantiene estable. Argentina usa este método desde hace años y lo que muestra la experiencia es que puede ayudar en ciertas condiciones y puede no hacerlo en otras.\nFrente a eso lo que nosotros decimos es que estamos con cabeza abierta, dispuestos a dialogar y a hacer acuerdos con otros partidos. Probemos y evaluemos, que es algo muy importante. Sobre la base de evaluaciones veamos si seguimos o no por ese camino.\nEC – Si seguimos hablando de la reforma de educación Secundaria, otra diferencia entre el PN y el FA está en la estrategia pedagógica. Mientras el FA propone ir hacia un sistema de trabajo por proyectos y situaciones-problema, el PN introduce "el sistema de anillos". ¿Podemos explicar en qué consiste ese sistema?\nPS – Sí, me gustaría explicar en qué consiste y hacer algún comentario sobre la propuesta alternativa del FA.\nNuestra propuesta de anillos consiste en organizar el currículum en tres áreas, una de materias absolutamente fundamentales que queremos priorizar y donde se juega el futuro, no solo el educativo sino también en términos laborales y de ciudadanía. Son básicamente lenguas, matemáticas y ciencias. Un segundo anillo de materias todavía importantes por las que tiene que transitar todo el mundo en condiciones de igualdad y un tercer anillo en donde hay materias optativas. Estas se dividen en dos sub-categorías: una de totalmente optativas, que se pueden tomar o no y se puede no pasar nunca por esas materias, y otras son materias a horario variable, que van a tener un mínimo por el que va a pasar todo el mundo y en las cuales luego se van a poder tomar más horas. Me importa aclararlo porque por ahí se está agitando el fantasma de que vamos a eliminar asignaturas, que sus docentes se van a quedar sin trabajo, y nada de eso es verdad.\nEs una prioridad para nosotros que los alumnos alcancen un dominio satisfactorio de su lengua materna, en particular que sean capaces de leer y escribir con fluidez. Tenemos un problema enorme ahí, las pruebas PISA muestran que prácticamente la mitad de los alumnos de 15 años son incapaces de entender un texto sencillo y de producir un texto que alguien pueda entender. Esto es extremadamente grave, este es un fracaso rotundo, y además es un fracaso que hipoteca el futuro de esa gente. Si uno abre los avisos clasificados o cosas por el estilo todavía uno de los métodos de selección de personal más usados consiste en pedirles a los candidatos que manden una carta manuscrita, no hecha en una computadora con un corrector ortográfico que se va a encargar de mejorar el texto, porque dice muchísimo sobre la ortografía, la sintaxis, la legibilidad y prolijidad, etcétera. Estamos perjudicando año tras año a mucha gente.\nLo estamos haciendo mal, estamos teniendo malos resultados, pero además estamos trabajando sobre un supuesto que es falso, que es del siglo XIX y que deberíamos haber abandonado hace mucho: que si a dos alumnos le damos la misma cantidad de horas de clase de una materia esos dos alumnos van a aprender lo mismo, y eso es falso. Es doblemente falso: primero porque no hay dos personas iguales, y segundo porque vivimos en una sociedad muy fracturada en términos económicos, sociales y culturales, y por lo tanto los puntos de partida no son los mismos. A veces en la discusión sobre educación nos confundimos mucho entre lo que son instrumentos y objetivos: lo que tenemos que tener claro son los objetivos, que son que todo el mundo alcance un nivel satisfactorio de competencia lectora y de escritura, la cantidad de horas de clase es un medio, no un fin en sí mismo.\n¿Cómo funciona este sistema de anillos? Va a haber una cantidad mínima obligatoria de horas de Idioma Español. Al final de esas horas va a pasar que algunos alumnos van a alcanzar el nivel de suficiencia y otros no. A los que no, les vamos a proponer que tomen más horas de Idioma Español, porque evidentemente necesitan de más acompañamiento y apoyo para llegar al nivel satisfactorio. ¿En qué redunda esto? Supongamos que en el tercer anillo va a haber un taller de teatro, otro de robótica, Filosofía, Literatura, etcétera. Todos van a tomar un paquete básico de Literatura y Filosofía, por ejemplo, toda la parte de teoría de la argumentación que se está dando en filosofía la debe cursar todo el mundo. El que alcanzó el nivel de suficiencia en Idioma Español va a poder tomar horas complementarias de literatura y de taller de teatro. Pero el que necesita más horas de Idioma Español va a tener menos opción, va a tener el paquete básico de Literatura pero después va a tener que elegir si toma más horas de Literatura o si hace el taller de teatro.\nLa idea es: trayectos diferentes para alumnos que son diferentes, sin dejar de dar una educación integral, que le dé un programa completo y vías de acceso a la cultura, pero preocupados por conseguir que todos alcancen los mínimos. Hoy estamos haciendo cosas que no tienen mucho sentido: hacerles leer Cervantes a chicos que pueden tener dificultades para leer una receta de cocina. Lo importante es asegurar a todos un dominio básico de la lengua escrita.\nEC – Usted acaba de hacer algunas puntualizaciones con respecto a cómo funcionaría el sistema de anillos que, por lo menos tal cual está presentado en el programa del PN, yo no lo había entendido así. Cuando habla del tercer anillo dice: "estará constituido por áreas curriculares complementarias de acceso condicionado (Literatura, Filosofía, Historia del Arte, tecnología, cursos avanzados de ciencia, etcétera). Se podrá optar por estos cursos en la medida en que no sea necesario tomar cursos remediales". Así como está escrito uno entiende que Literatura o Filosofía no van a ser obligatorias.\nPS – Esas materias van a tener una base obligatoria y una base complementaria. Lo mismo vale para otras materias, hasta ahora hablamos de Idioma Español pero se puede hablar de Matemáticas. Las pruebas PISA muestran cosas terribles: la mitad de los alumnos de 15 años no puede resolver una regla de tres, eso es una catástrofe, no solo para que les vaya bien en el liceo, sino para la vida, no pueden calcular cuánto le están haciendo de descuento en una oferta. Tenemos que tener claras las prioridades, el que alcanza el nivel básico después puede hacer los cursos que quiera, robótica, astronomía, lo que sea. Pero vamos a hacer lo necesario para salir de la ficción de creer que porque le dimos un montón de horas aprendió, cuando tenemos toda la evidencia que muestra que la mitad no aprende.\nEC – De todos modos, incluso así como usted está exponiendo ahora el sistema de anillos valen algunas objeciones que han salido desde el FA. Por ejemplo, que el taller de robótica no sea obligatorio, que acceda a él el que tenga buenos resultados en las materias básicas. En el FA sostienen que de ese modo se impide el trabajo en dinámicas de proyecto y situaciones-problema, que es la estrategia pedagógica adecuada si se quiere que el joven obtenga las destrezas que le permitan insertarse en el mundo real.\n¿Qué responde usted?\nPS – Hay que separar dos cosas. Primero una cuestión previa: yo no sé muy bien cuáles son las propuestas del FA en la educación. Yo escucho, como escuché ayer en este programa a Fernando Filgueira y a Miguel Brechner, que son dos personas que respeto mucho y por las que tengo aprecio personal, y coincido con un montón de cosas que dicen, pero después leo el programa del FA y no dice eso, no dice lo mismo. Por ejemplo, el programa del FA propone llevar la tasa de egreso de la educación media desde 37%, como está ahora, a 75%, es una propuesta de una falta de realismo asombrosa, en los últimos 20 años solo la hicimos crecer 5%, del 32% al 37%.\nEC – Ayer ratificaron esos números pero aclararon de qué manera es que se lo piensa alcanzar.\nPS – Yo escuché esa aclaración, pero eso no aparece en los documentos del FA, allí se dice que lo van a llevar de 37% a 75%, 40 puntos, cuando en los últimos 20 años mejoramos sólo cinco.\nPero hagamos el ejercicio de dialogar con las propuestas que uno escucha en boca de Fernando y Miguel, que son gente muy seria y muy respetable, que creo que es la mejor versión de la propuesta, ojalá sea la que realmente están dispuestos a aplicar.\nLa idea de la pedagogía en torno a proyectos y a problemas es muy atractiva, muy sugestiva, a mí me hubiera encantado que me enseñaran así. Es una idea muy convergente con lo que nos enseñan las neurociencias, pero es extremadamente difícil de aplicar porque hacen falta dos cosas. Por un lado, docentes formados de un modo muy distinto al que hemos utilizado para formar docentes, tienen que ser capaces de empezar una clase hablando de Física, luego pasar a Matemáticas, a historia de la ciencia y luego a Sociología, sin prever de antemano que va a pasar todo eso, porque es una dinámica en la cual el docente tiene que tener la capacidad de reaccionar frente a las respuestas de los alumnos. Por otro lado, hace falta toda una organización que yo no sé bien cómo la gente del FA está pensando hacerla, eso de mantener los docentes de asignatura pero con la idea de que se complementen y trabajen…\nEC – Ayer Filgueira y Brechner reafirmaban que las materias van a permanecer.\nPS – Pero entonces el docente de física está dando una clase y de repente la cosa arranca para el lado de química, ¿va a ir a buscar al docente de química? ¿Estará en el liceo el docente de química? Porque nosotros no somos como otros países en donde los docentes están todo el horario en un mismo establecimiento. Y si el docente de química viene, ¿qué pasa con los alumnos que en ese momento están tomando química? Cuando uno trata de imaginarse en concreto cómo funcionaría esa propuesta, es muy difícil. Eso explica por qué, pese a que las neurociencias nos dicen lo que nos dicen, en la mayor parte del mundo sigue existiendo la estructura de asignaturas.\nEC – Ellos señalaban ayer que ya hay experiencia avanzada, que esto no sería un invento, que se hace en distintos institutos de enseñanza secundaria.\nPS – Hay experiencias, hay pilotos, hay pruebas, pero cuando uno mira el grueso, se sigue trabajando en base a asignaturas en la mayor parte de los establecimientos educativos del mundo, por más que hay propuestas, avances, experimentación, etcétera. Creo que tenemos que buscar un punto de equilibrio entre dos cosas: los hallazgos y las innovaciones que nos aportan los que están en la frontera del conocimiento, es muy importante escucharlos y aprender de ellos, y una evaluación realista de la situación en la que estamos. De lo contrario vamos a terminar pidiéndole a los docentes cosas para las que no los preparamos. Eso va a tener muchas consecuencias: primero que el resultado puede ser muy malo o aún peor del que tenemos, pero además vamos a generar una dinámica perversa que consiste en pedirle a los docentes cosas para las que no los preparamos y cuando fallen echarles la culpa.\nEC – Enseguida retomamos la entrevista con Pablo da Silveira, asesor del doctor Lacalle Pou, ministro de Educación y Cultura en caso de que el PN triunfe en las próximas elecciones.\nEC - ¿Cómo cambiaría el sistema educativo uruguayo en un gobierno de Luis Lacalle Pou? ¿Cuáles son las principales metas que se trazan los blancos en esta materia? De eso estamos conversando esta mañana con el doctor Pablo da Silveira.\nEstamos concentrados en Secundaria, las debilidades que hoy tiene y cómo enfrentarlas. Usted explicaba el sistema de anillos, la innovación que propone el PN, pero hay otros componentes en los que vale la pena detenerse, por ejemplo los docentes, los inspectores. En estas entrevistas que hemos hecho sobre el asunto aparece en las consultas de la audiencia varias veces ese punto: ¿cómo cambiaría el papel de los inspectores?\nPS – Ese es un punto clave y ahí la idea es no solo cambiarlo para la enseñanza media y Secundaria sino para todo el sistema, incluyendo Primaria. Nosotros tenemos un sistema de inspectores que viene derechito desde el siglo XIX, que alimenta alguna de las dinámicas que deberíamos estar cambiando en nuestra enseñanza. Por ejemplo: hoy se sabe en el mundo que el lograr buenos aprendizajes en los alumnos es una tarea de equipo, eso se consigue cuando un centro educativo entero consigue funcionar como una comunidad educativa, con identidad propia, con trabajo conjunto, cooperación y diálogo entre los docentes y las autoridades de ese centro. Nosotros tenemos reglas de juego que impiden que eso sea así, y una de ellas es el sistema de inspecciones.\nCuando cae un inspector a inspeccionar a un docente en el aula es un problema personal de ese docente, si le va bien o si le va mal en la inspección solo afecta a ese docente. Para el resto de la comunidad educativa de la que ese docente supuestamente forma parte ese dato es totalmente irrelevante. Si Emiliano Cotelo es el docente de matemática y yo soy el de física y viene un inspector a inspeccionar a Emiliano, eso no va a afectar en nada mi trabajo, mi puntaje o el funcionamiento del centro educativo, refuerza esa cosa de que nuestros centros de enseñanza tienden a funcionar más como federaciones de empresas unipersonales que como equipos de trabajo.\nNosotros queremos cambiar eso y nos gustaría poder introducir lo que en la literatura se suele llamar el modelo escocés, porque Escocia fue el primer país que lo instaló a gran escala aunque no es el único lugar donde se hace. ¿Cómo funcionaría el sistema de inspecciones tal como nosotros nos gustaría organizarlo? Un lunes de mañana llega a una escuela o un liceo no un inspector sino un equipo: inspectores de aula, que van a cubrir distintas asignaturas; gente especializada en administración educativa, que se va a meter en los papeles y ver cómo anda toda la parte de registro y de secretaría; un arquitecto especializado en cuestiones educativas, que va a hacer una evaluación del local y conversar con las autoridades y los docentes para ver qué dificultades tienen y qué proyectos les gustaría adelantar; gente que se va a entrevistar con los padres y los alumnos. Ese equipo llega el lunes de mañana y está toda la semana instalado en ese centro de estudios. Durante esa semana los docentes y la dirección del centro de estudios hacen un ejercicio de autoevaluación, ¿qué anda bien y qué anda mal?, ¿qué les gustaría mejorar? El viernes de tarde se reúne el equipo de inspectores con todos los que trabajan en el centro educativo, hace una devolución, cuenta lo que se vio, las cosas que hay que mejorar, la gente del centro responde, y entre las dos partes se acuerda un plan de mejora para los próximos años, con objetivos, metas y definición de recursos.\nEC – Es otra concepción distinta.\nPS – Es totalmente distinta.\nEC – Para empezar es la inspección del centro.\nPS – Como una comunidad educativa y no como una suma de individualidades que no tienen nada que ver entre sí. Además, una comunidad educativa que funciona en tiempo, entonces se puede concluir por ejemplo que existe la necesidad de construir dos aulas, o que hace falta un laboratorio. Entonces el arquitecto que participó del asunto no solo es un fiscalizador, como pasa hoy en nuestro sistema, sino que se convierte en un agente de ese centro de enseñanza que ante los servicios centrales va a hacer lo necesario para que se hagan las obras que hacen faltas. La próxima vez que llegue un equipo de inspectores la base de trabajo va a ser ese documento de mejora que se va a haber pactado. Ahí uno fortalece las dinámicas de trabajo cooperativo entre los miembros de la comunidad educativa, favorece el espíritu de equipo, la identidad de un centro como una realidad que tiene cierto grado de autonomía, hace más útil el vínculo entre un centro y las estructuras centrales, sale de la concepción puramente fiscalizadora y se convierte realmente en una cosa de apoyo mutuo.\nEs una cosa que habría que ir haciendo de a poco, obviamente, porque entre otras cosas hay que formar inspectores que sean capaces de jugar este papel, pero nos parece que tenemos que ir sustituyendo nuestro sistema de inspecciones del siglo XIX por un sistema de este tipo.\nEC – El supuesto es que en ese centro educativo el personal docente tiene una estabilidad mínima, y la dirección también. En eso parecería haber coincidencia en todos los partidos, ¿no?\nPS – Coincidencia teórica, el FA lleva 10 años en el gobierno y no ha conseguido cambiar el sistema de elección de horas en Secundaria, solo el año pasado se anunció dos veces que ese sistema iba a cambiar y no se cambió nada. Estamos de acuerdo en las ideas, pero probablemente hay diferencias en el terreno de la voluntad política.\nEC – Ustedes van a cambiar el sistema de elección de horas, van a procurar que el profesor esté asignado a un determinado liceo, ¿durante cuánto tiempo?\nPS – Nosotros vamos a ir hacia un cambio progresivo, la primera medida es que cuando un docente elija sepa que esa elección se va a mantener incambiada durante dos años.\nAdemás vamos a introducir algunas medidas complementarias. Por ejemplo: los docentes tienen algunas horas que no son de aula, de coordinación, planificación y corrección, que van en proporción de las horas de aula que tienen. Hoy eso funciona de modo tal que esas horas que no son de aula se distribuyen entre todos los centros en los que el docente da clase. Como una medida inmediata vamos a proponer que todas esas horas se concentren en el centro de estudios donde tiene la mayor cantidad de horas aula. Queremos de manera progresiva, sin vulnerar los derechos adquiridos de los docentes, sin generar terremotos, ir avanzando hacia una situación que finalmente es la de Primaria: un docente está toda su jornada en un establecimiento. En la enseñanza media es un poco más complicado, por el tema de las asignaturas y demás, pero tenemos que ir en esa dirección.\nEC – ¿Qué planes hay en cuanto a la formación de los docentes? Para empezar, un sistema como este de los anillos, ¿requiere reconvertir a los docentes, o no?\nPS – La formación docente hay que cambiarla radicalmente independientemente de cuál sea el diseño curricular por el que se opte porque estamos en una situación terriblemente crítica en términos de cantidad y de calidad. Durante el gobierno del doctor Tabaré Vázquez se hizo una reforma de la formación docente que tuvo efectos catastróficos, curiosamente no se ha hablado lo suficiente de ellos. Por ejemplo, en los años siguiente a esa reforma la cantidad de maestros que se titulaban por año cayó a la mitad, después hubo una ligera recuperación, pero hoy estamos más o menos en dos tercios de la cantidad de maestros que se titulaban por año en 2004 o 2005.\nTenemos un enorme problema con la formación docente, nosotros queremos cambiarla radicalmente, lo cual incluye darle rango universitario a esa formación, pero en serio, no como se iba a hacer con este proyecto de ley que fracasó en el Senado.\nEC – ¿Cuál es la alternativa?\nPS – La alternativa es crear un sistema de formación docente de rango universitario en el que existan centros de formación docente y programas de formación docente en otras instituciones, como de hecho hoy existe en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República, donde uno puede hacer una Licenciatura en Literatura y optar por una orientación de investigación o de docencia. El problema es que después cuando salen de la Facultad de Humanidades el sistema de puntuación de ANEP los perjudica y terminan teniendo dificultades para obtener horas. Tenemos que armar una estrategia, no una institución, de fortalecimiento de la formación docente.\nOtra cosa es fomentar los estudios de posgrado de los docentes. Tenemos una serie de propuestas para financiar estudios de maestría y de especialización a docentes en actividad. Queremos mandar docentes a formarse en el exterior, ahí hay una cosa que cuando a uno no le están saliendo bien las cosas es bueno aprender de los demás. Dicho sea de paso, eso fue lo que hizo José Pedro Varela, antes de impulsar la reforma educativa en Uruguay fue a ver lo que estaba pasando en Estados Unidos y Europa y aprendió de las cosas que se estaban haciendo bien. Ese es un reflejo muy sano que tenemos que tener, cuando a uno las cosas no le salen bien tiene que ir a mirar a aquellos a los que las cosas les salen mejor. Queremos mandar docentes a formarse en el exterior con el compromiso de que a su vuelta deben cumplir una cierta cantidad de años de trabajo dentro del sistema educativo.\nQueremos dos cosas más: una es mucha formación continua, se terminó en todas las profesiones aquella idea de estudiar durante cuatro o seis años y ejercer durante 30 ó 40 años sin volver a formarse, eso no existe más para ninguna profesión. Y el apoyo cotidiano, queremos servirnos de la tecnología, de las facilidades ofrece el Plan Ceibal para facilitar el trabajo en red de docentes de todo el país, crear comunidades virtuales en las que los docentes se apoyen mutuamente, intercambien ideas. Queremos crear sistemas de padrinazgo virtual entre centros de estudios más fuertes y más débiles, y queremos fortalecer mucho las Asambleas Técnico Docentes.\nEC – Cuando el doctor Lacalle Pou y sus asesores participaron del ciclo Presidenciables 2014, en determinado momento les preguntamos sobre qué presupuesto destinarían a la Educación. Usted fue quien respondió, cuestionando que se discutiera sobre cifras de dinero y no sobre metas educativas que se piensa alcanzar. Concretamente, ¿cuáles son las metas que el PN entiende que puede alcanzar en los próximos años?\nPS – Estamos trabajando mucho en eso, el método que estamos utilizando es doble. Por una parte estamos tomando como referencia a la región, hubo una época en la que Uruguay era punta en materia educativa en la región, lamentablemente ha dejado de serlo. Perdemos un poco de vista que la última década ha sido muy buena para la educación de América Latina en dos sentidos: los sistemas educativos latinoamericanos han incluido muchísimo (a nivel de alumnado) y además mejoran los niveles de aprendizaje. Uruguay lamentablemente ha sido una excepción, no ha hecho ninguna de las dos cosas.\nSe habla mucho de inclusión pero no es verdad, el total de alumnos a los que atiende ANEP hoy es menos que el que atendía hace 10 años. En algún sentido con ANEP nos pasa lo mismo que con ASSE (Administración de los Servicios de Salud del Estado): hay más dinero, menos beneficiarios y peores resultados, es una situación muy rara. Eso se debe a un montón de razones, una de ellas es que hubo en Primaria una caída del orden de 45.000 alumnos, muy grande. Una parte de esa caída se debe a un problema demográfico y otra a una fuga hacia lo privado.\nEn la enseñanza media el crecimiento de los alumnos no es tan grande como se dice, no llega a compensar esa pérdida en Primaria, y eso que las cifras son favorables, porque registran la cantidad de personas que se inscriben a principio de año, pero muchos de ellos abandonan.\nNo hemos incluido como en la región y además somos el único país de toda América Latina que en las sucesivas ediciones de las pruebas PISA pierde puntaje. Uruguay ya lleva cuatro participaciones en las pruebas PISA, el mejor puntaje lo obtuvo la primera vez, durante el gobierno del doctor Jorge Batlle, y el peor puntaje lo obtuvo la última vez que participó. Los demás países de América Latina mejoran, nosotros vamos a contramano, somos los únicos que empeoramos.\nPara ponernos metas realistas vamos a tratar de converger con la región, si conseguimos subirnos a esa ola de mejora que hay en América Latina ya estamos bien.\nEC – ¿Los números cuáles serían?\nPS – Lo segundo es ir a un sistema de franjas en las que vamos a ponernos mínimos absolutos y una barrera por encima de la cual será un éxito absoluto. Para poner un ejemplo de un dato del que hablábamos hace un rato: la tasa de egreso de la educación media. Para medirla, gruesamente, se hace una encuesta representativa del conjunto de chicos de entre 20 y 24 años, suele ser el tramo de edad que se utiliza, y se averigua cuántos de ellos terminaron la educación media. En Uruguay estamos muy mal, tenemos una cifra muy baja y además estamos estancados, hace 20 años que estamos algo por abajo del 40%. Hace 20 años estábamos en el promedio regional, hoy estamos muy lejos, tenemos 37% y el promedio regional es de 55%, porque en los últimos 20 años nuestros vecinos mejoraron mucho y nosotros no.\nEs interesante que elijamos compararnos no con Finlandia y Noruega, que siempre está el argumento de que tienen muchas ventajas que nosotros no, nos estamos comparando con nuestros vecinos.\nNuestra meta mínima para dentro de diez años es haber alcanzado el promedio regional de hoy, haber pasado de 37% a 55%. Si logramos eso, alcanzamos una mejora cuatro veces mayor que la que se logró en los diez años anteriores. Por eso a uno le sorprende cuando se entera que el FA propone 75%, eso significaría pasar del estancamiento de 20 años a estar en la punta, ojalá se pudiera hacer, nos parece poco realista. La franja superior es tomar como referencia no el promedio regional de hoy sino el que haya dentro de diez años, si conseguimos alcanzarlo o superarlo, sería un éxito enorme. Dentro de diez años cualquier cosa por debajo de 55% la vamos a considerar un fracaso, por encima del promedio regional que exista dentro de 10 años lo vamos a considerar un éxito rotundo. Si estamos en el medio, estamos en camino. Esa es la manera en que estamos razonando.\nLo mismo con los puntajes de las pruebas PISA. No quiero entrar en detalles técnicos, pero una posibilidad es decir: veamos cuánto mejoraron en promedio los demás países de América Latina en las últimas tres ediciones de las pruebas y propongámonos como mínimo mejorar eso mismo en las próximas tres ediciones. La otra es suponer que mejoramos del mismo modo que mejoraron los otros y proyectemos hacia adelante, ahí con un par de números uno llega a una cota más alta.\nTenemos una batería de números, son cosas un poco técnicas, pero nuestra idea es, si nos toca ser gobierno, presentar esas propuestas con mucho detalle para tener simplemente puntos de referencia en los que fijarnos.\nEC – Un último tema de los muchos que habría para tocar en este capítulo: el gobierno de la educación. Una de las banderas que el PN ha instalado es la de fortalecer al Ministerio de Educación y Cultura. Proponen que los representantes electos por la ciudadanía deben "recuperar" el gobierno de la Educación. Para eso plantean, por ejemplo, que en los consejos desconcentrados, los representantes de los docentes, que se introdujeron en el gobierno de Vázquez con la Ley de Educación, sigan participando de los ámbitos de decisión con voz, pero sin voto.\nSin embargo, desde que en este gobierno se aprobó la ley que le da doble voto al presidente del Codicen en caso de empate, en el primer semestre de 2012, esa herramienta nunca debió ser puesta en práctica. Ayer, Miguel Brechner, uno de los asesores de Vázquez en este tema, decía: hay "mucho humo para una realidad que no es la que tenemos".\n¿Por qué se pone énfasis en ese cambio en el tipo de participación de los docentes en los consejos?\nPS – Si Miguel Brechner piensa que no hay problemas con el gobierno de ANEP, ¿por qué no propone poner el Plan Ceibal adentro de ANEP? El plan nació afuera de la ANEP, lo hizo en Presidencia y desde allí ha ido avanzando todos estos años sorteando todos los problemas de decisión, y ellos no están proponiendo otra cosa. Si el sistema de gobierno de la ANEP fuera tan bueno, si Brechner lo considerara tan bueno y dinámico, con tantas oportunidades de enriquecerse con los aportes de los docentes, ¿por qué no propone trasladar a la órbita de ANEP el Plan Ceibal? Hay algo que no me cierra.\nEC – Lo cierto es que en este gobierno, que hubo una cantidad de cortocircuitos entre el Poder Ejecutivo y el Codicen o algunos consejos, pienso en Secundaria, los inconvenientes fueron en realidad con los consejeros nombrados políticamente y no tanto con los que provenían del ámbito docente.\nPS – Esa es una manera un poco simplificada de ver las cosas. El diseño institucional y las condiciones que genera ese diseño determinan la agenda de las instituciones. Nadie se tira de cabeza contra una pared para romperse la nariz, cualquiera sabe qué puede proponer y qué no. El efecto paralizante no es tanto el de que se intentó tomar decisiones y no se pudo, cosa que pasó, como las dos veces que el año pasado se anunció que se iba a cambiar el sistema de elección de horas de Secundaria, sino que además hay un efecto de inhibición, hay batallas en las que no me embarco porque sé que se me arma un lío espantoso.\nEC – Teniendo en cuenta esa observación que usted hace le pregunto: ¿cómo va a hacer el PN para manejar una medida como esta? Porque evidentemente va a generar resistencia y malestar en los gremios docentes.\nPS – ¿Más de la que ya hubo?\nEC – ¿Cómo van a pilotear esta reforma de la ley para sacar el voto a los consejeros representantes de los docentes?\nPS – A veces cuando nos hacen esa pregunta parecería que el implícito es que ahora hay una situación de paz y de funcionamiento fluido del sistema y si ustedes quieren hacer esto vamos a meternos en líos. 2013 fue el año con más días y horas de clase perdida en los últimos 25 años, no es cierto que haya una situación de paz sindical y de buen funcionamiento de los sistemas, lo que hay es todo lo contrario. La verdad, estamos muy tranquilos en eso y somos muy optimistas, nos parece que hay un problema de mandar señales claras, y además tener el respaldo de la opinión pública. Cuando nos preguntan por qué nos metimos en el lío de anunciar esto, respondemos: para poder hacerlo. Porque si la gente nos vota y nos conduce al gobierno, como pensamos que va a pasar, vamos a poder decir que la gente nos votó sabiendo que nos estaba votando para hacer esto, tenemos toda la legitimidad del mandato de los ciudadanos. Estamos seguros de que en este país, que por suerte tiene muchos reflejos democráticos, quienes no gusten de esa línea de acción van a admitir que hay un mandato ciudadano claro, ese es un dato que va a cambiar el clima y el tipo de conversación que vamos a tener.\nEC – ¿Cómo conciben la participación de los representantes de los docentes en el rumbo de la reforma educativa?\nPS – Ahí hay dos cosas. Por una parte proponemos mantenerlos en los consejos, con voz pero sin voto. Por otra, nosotros hacemos una apuesta muy grande a las Asambleas Técnico Docentes, que son por un lado un ámbito de participación muy amplia de los docentes, pero por otro lado son también un ámbito centrado en los aspectos técnicos de lo educativo. Nosotros queremos que las Asambleas Técnico Docentes sean nuestro socio e interlocutor permanente en la búsqueda de soluciones. Por eso estamos proponiendo algo que nadie propuso hasta ahora en este país: dotarlas de presupuesto, queremos que manejan dinero público, darles dinero para que lo usen para funcionar mejor. Por ejemplo, para tener líneas de publicaciones que sirvan de apoyo al trabajo docente; nosotros les vamos a dar el dinero y ellos van a elegir qué publican, no les vamos a poner ninguna condición sobre el contenido. O para traer especialistas del exterior para hacer seminarios, conferencias, ellos eligen, ahí va a estar la plata.\nMe gustaría decir solo una cosa más: ¡qué bueno que en plena campaña electoral estemos discutiendo de estas cosas! Hace años que no pasaba. Qué bueno que representantes de distintos partidos estemos polemizando sobre reformas curriculares. Creo que sin darnos cuenta empezamos un camino nuevo, un camino importante, ojalá esto nos lleve a las soluciones que estamos necesitando.\nContenidos relacionados: Capítulo de políticas educativas en el programa de Gobierno del Partido Nacional


How we squandered the Reich, por Reinhard Spitzy - Página 3 - Foro Segunda Guerra Mundial\nHow we squandered the Reich, por Reinhard Spitzy\nRe: How we squandered the Reich, por Reinhard Spitzy\nMensaje por Antonio Machado » Dom Ago 18, 2013 12:02 am\nHola Axmann, estimado amigo !\naxmann escribió: Visita del Duce a Alemania\nSpitzy se refiere a una anécdota que aconteció durante la visita de Mussolini a Alemania en 1937. Con ocasión de esa visita oficial, un imponente palacio de los antiguos príncipes y presidente del Reich se dispuso como los aposentos de Mussolini. Tras el grandioso recibimiento que se le concedió a Mussolini en las calles de Berlin, a pesar del frío y la lluvia, Hitler decidió acompañar personalmente a Mussolini hasta la residencia donde se alojaría. En el camino, Mussolini, quien hablaba alemán, le manifestó a Hitler que sentía cierto malestar en su garganta, por lo que temía que podía haberse resfriado. Entonces, Hitler respondió: "Su Excelencia (para esa época él todavía se refería a Mussolini de esa manera), ...le puedo sugerir que tome un baño caliente y vaya directo a la cama tan pronto como sea posible". El Duce aceptó complacido el consejo. (p. 126)\nMussolini entró al magnífico palacio y se dirigió a su habitación. Para su sorpresa, su ayudante le anunció, al poco rato, que no había agua caliente en el baño. Por tanto, esa noche Mussolini debió bañarse con agua fría y cuando fue a la cama también encontró las sábanas completamente frías. A la mañana siguiente, Hitler supo del incidente, enfureciendo de inmediato y exigiendo una investigación de tal evento. Dicho incidente simplemente obedeció al fiel cumplimiento de sus deberes por parte del funcionario a cargo del palacio. La investigación arrojó que existía un decreto que databa de los primeros años del Ministerio de Interior prusiano, ratificado posteriormente por von Hindenburg, que establecía que la calefacción central de los edificios públicos debía de apagarse a las 5 pm. En consecuencia, Mussolini había sido víctima de la tradicional debida obediencia de los prusianos. Lamentablemente, nadie se molestó en pensar que existiría un burócrata que obedecería tal regulación al pie de la letra. En consecuencia, el funcionario fue detenido en la sede central de la Gestapo. Finalmente, no hubo cargos y fue liberado a los pocos días después de que Goering intercediera por él. (p. 127)\nVaya qué anécdota tan curiosa...!\nMe pregunto cómo fue posible que nadie pensara que existiría un burócrata que obedecería tal regulación al pie de la letra, siendo los alemanes tan rigurosamente (obsesivamente?) apegados al orden y al cumplimiento de las normas...\nEn todo caso, me he divertido imaginando la teatralidad alrededor del incidente: el Duce con frío, el Führer rojo de ira y el pobre funcionario tan cumplidor de sus deberes...\nGracias por compartir tan interesantes materiales, estimado !\nSaludos cordiales desde Nueva York hasta Nottingham,\nMensaje por Antonio Machado » Dom Ago 18, 2013 12:26 am\naxmann escribió: Declaración de guerra británica\nSpitzy, citando las memorias de Franz von Sonnleithner, quien fuera un diplomático y representante de Ribbentrop ante el cuartel general del Führer\nMe encantaría leer esas "Memorias" de Franz von Sonnleithner; luego de leer tu nota las he buscado en amazon.com pero solamente aparecen en idioma alemán; yo formo parte de la comunidad de "solamente dos idiomas" (Castellano e inglés) a diferencia de otros distinguidos foristas que dominan varios otros idiomas.\nLes pregunto a los amigos foristas: saben Ustedes si han sido traducidas y publicadas en Castellano o en Inglés ? website en donde puedan adquirirse ?\nLes anticipo agradecimientos...\naxmann escribió: menciona que la tarde antes de que el embajador británico comunicara oficialmente el ultimátum de guerra tras la invasión de Polonia, los servicios de inteligencia alemanes habían interceptado el telegrama enviado desde Londres hasta la embajada británica donde se comunicaba el texto del ultimátum. Cuando Sonnleithner comunicó la información a la Cancillería del Reich, la reacción de todos los presentes fue de desasosiego. A la mañana siguiente fue el jefe de la secretaría de Ribbentrop, Paul Schmidt, quien se encargó de entregar personalmente a Hitler el ultimátum que había entregado el embajador británico, Sir Nevile Henderson.\nSabes si Paul Schmidt escribió alguna obra ?\naxmann escribió: Según relata Schmidt en sus memorias, la reacción antes descrita se repitió nuevamente. Spitzy apunta un hecho interesante. El British Foreign Office había comunicado el texto del mensaje del ultimátum, que concedía un lapso límite de apenas dos horas, en una forma abierta y fácil de descifrar, aparentemente con la intención de dar a los alemanes un mayor tiempo para voluntariamente y con cierto decoro anular la ofensiva sobre Polonia. De esta manera, Alemania habría podido convocar a una conferencia internacional, por ejemplo, o sugerir un arbitraje dirigido por países no en disputa. Sin embargo, Hitler confiaba en una rápida victoria y en la pasividad británica. Entonces, como un apostador optó por arriesgarlo todo y desechó esa oportunidad que le concedieron. (p. 367-368)\nHitler confiaba que la reacción británica (y francesa) sería la misma que habían observado ante la remilitarización del Rhin, luego la anexión (o reanexión, dependiendo de quién escriba) de Austria al Imperio Aleman y luego la Conferencia de Munich en la cual sacrificaron la mitad de Checoeslovaquia sin siquiera pedirle la opinion al gobierno checo.\nPero la reacción británica ahora fue diametralmente opuesta: un ultimatum.\nLuego de un momento de tenso silencio, Hitler le preguntó a Ribbentrop "Y bien...?" pues éste le había hecho creer que los británicos continuarían apostando a la negociación y a la mediación. Le respuesta de Ribbentrop cayó como un segundo bombazo: "Esperamos otra nota igual de parte de Francia".\nGracias por compartir tan interesantes materiales...!\nSaludos cordials desde Nueva York hasta Nottingham,\nMensaje por Antonio Machado » Dom Ago 18, 2013 1:19 am\nNos has obsequiado una muy buena recensión de tan interesante obra.\nEl resumen, las citas y los comentarios que has compartido con nosotros han sido de gran interés y provecho...\naxmann escribió: Conclusión\nSpitzy subraya que el sueño de Hitler era una gran Alemania que se extendiera desde el Rin hasta el Volga. Él nunca tuvo como objetivo la dominación mundial. Él no era estúpido, y, además, en cualquier caso, él ya se sentía muy enfermo y viejo. Sus planes se limitaban a Europa. No existía una aspiración de tener colonias de ultramar. Hitler pretendía respetar el imperio Británico, concederle a Italia su importancia en el mar mediterráneo y a Japón su papel en el Este de Asia. Estos eran los conceptos de Hitler. Los planes de dominación mundial sólo existen en las mentes de los pedagogos modernos. La coronación del trabajo de su vida hubiera sido garantizar la hegemonía de Alemania y, adicionalmente, su espacio vital en el Este, y la destrucción del comunismo que pretendía dominar el mundo. (p. 371)\nSpitzy concluye sus memorias con este párrafo:\n"In 1807 when Goethe said to Riemer that 'extraordinary people step beyond the bounds of morality. In the final analysis they work more like physical elements, such as fire and water', and if, as Hegel said, 'great characters have the right to be guilty', can the same not also be said of Adolf Hitler?" (p. 371)\nDe esta manera, culmino mis anotaciones sobre este libro. Agradezco vuestra lectura de este hilo y espero que haya sido de vuestro interés.\nRegistrado: Dom Dic 16, 2007 5:44 pm\nMensaje por axmann » Dom Ago 18, 2013 5:10 am\nApreciado Antonio Machado,\nPrimero, quiero agradecer tu prolífera participación a lo largo de mi recensión, sin duda que aporta una interesante visión a aquellos pasajes del libro que reseño en este hilo. Lamento no tener respuesta para muchas de tus interrogantes a lo largo de tus intervenciones, pero siempre las mismas quedan abiertas para la colaboración de algún otro amigo forista.\nAntonio Machado escribió: Y habrá sido posible que Goebbels organizara y ejecutara ese maquiavélico plan sin el conocimiento y la autorización expresa de su Führer...? lo veo muy poco probable.\nConcuerdo contigo que parece extraño pensar que una acción de tal envergadura pudiera ser adoptada de forma aislada y caprichosa por un personaje, por más que fuera Goebbels, dentro del Reich. En algún otro libro he leído una versión diferente, pero, igual me pareció interesante reseñar esta particular visión del asunto. También entiendo que Goebbels trató de congraciarse con Hitler mediante la propuesta de esta acción tan radical, pues, tras sus escándalos de faldas y la crisis de su matrimonio, Hitler se había distanciado de él.\nAntonio Machado escribió: Sabes si Paul Schmidt escribió alguna obra ?\nSegún pude leer en wikipedia, Schmidt publicó sus memorias en 1950, las cuales se titulan "An Extra on the Diplomatic Stage", aunque el libro fue publicado en inglés bajo el siguiente título: "Hitler’s Interpreter", Melbourne, London, William Heinemann Ltd.\nAntonio Machado escribió: ...sin duda que tus comentarios motivan a leer esta obra, estaré pendiente de adquirirla cuando su precio baje a niveles razonables -actualmente en amazon se ofrece la versión en pasta dura por $ 126.72- o bien cuando aparezca en el mercado la versión para Kindle...\nSí, la obra tiene un precio bastante exagerado en amazon, supongo que la razón será que, después de su primera edición en inglés en 1999, la obra no ha sido objeto de ninguna nueva edición.


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El presidente del Gobierno de Extremadura, José Antonio Monago, ha destacado que la acción de Gobierno no puede centrarse únicamente en el impulso de nuevos proyectos en materia de infraestructuras sino que es también "fundamental" mantener las existentes.\nAsí lo ha manifestado Monago este viernes, día 8, durante su visita a la localidad pacense de Barcarrota, donde se ha referido al Programa de Inversiones Municipales aprobado en el último Consejo de Gobierno Extraordinario, celebrado en Plasencia (Cáceres), dotado con 20 millones de euros y que llegará a 402 localidades extremeñas.\nEste programa se ha impulsado con el objetivo de dinamizar, "de manera inmediata", tanto la creación de empleo como la inversión en los municipios, según ha informado en nota de prensa el Ejecutivo extremeño.\nTal y como ha explicado el presidente, el reparto de esa cantidad entre las distintas localidades se ha hecho atendiendo a "dos criterios objetivos", la tasa de desempleo y la población "priorizando a quien más lo necesita".\nDe este modo, el presidente autonómico ha recordado que dentro de este programa existe una inversión de 833.000 en la Comarca de Olivenza, de los que 95.000 euros se destinan a Barcarrota, la segunda mayor inversión en la comarca a través de este proyecto.\nEsta inversión se suma además a los 140.000 euros destinados a la mejora y acondicionamiento de dos caminos en el término municipal de Barcarrota.\nEn concreto, el camino que va a Nogales, en el que se actuó en el primer tramo de 250 metros, y el que va a Fregenal de la Sierra (Badajoz), donde las actuaciones se centraron en un tramo de seis kilómetros.


De la Vega insiste en desacreditar a MAFO\nRedacción 20/04/09 09:38\n- La vicepresidenta del Gobierno asegura que no hay ni habrá problemas con el sistema de pensiones. También niega la realidad: la soledad del Gobierno en el Parlamento\n- Anuncia que en unas semanas se conocerá el nuevo modelo de financiación de las televisiones públicas para que empiece a funcionar este año\n- Carlos Herrera destaca que los sindicatos no se manifestaron contra el Gobierno\n- Ignacio Bao (Bao Partners): A ACS le beneficia mucho el posicionamiento que tiene Iberdrola\n- María Jesús Paredes (IG Consultores): Es buen momento para ayudar a las pymes a internacionalizarse\n- Fernando Fernández (analista político): Es fundamental haber expulsado a ETA de las instituciones\n- Antón Losada (tertuliano), en desacuerdo con la ley de partidos\nEn TVE, la vicepresidenta del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, ha dicho que tras una primera etapa en la que el Gobierno ha adoptado medidas para salir de la crisis, ahora se trata de dar un impulso para que toda esas medidas lleguen antes, acortar la crisis, reactivar la economía, empezar a poner freno a la destrucción de empleo y sentar las bases para la salida de la situación de crisis y afrontar un nuevo modelo productivo más competitivo, así como para poner las luces largas y verdes sobre una economía verde más competitiva e innovadora.\nDe la Vega ha reconocido que está costando mucho que algunas de las medidas más innovadoras lleguen. Pero que el Gobierno está adoptando otras para flexibilizar esas líneas que hemos puesto en marcha y adoptando medidas nuevas, por lo que ahora sí se empieza a notar. Ya hay más de cien mil empresas y trabajadores autónomos que se han beneficiado de las distintas líneas del ICO. Ya están empezando a llegar a la ciudadanía.\nTras los habituales tópicos y diatribas contra la oposición -que si no ayuda, que si no está apoyando como los demás partidos europeos, etc.- ha sido preguntada por la soledad del PSOE en el Parlamento, sin socios que les apoyen. Pero lo mejor es que ha negado tal soledad, para asombro de la entrevistadora Pepa Bueno: Es que no es así, de verdad. Tenemos la situación parlamentaria que tenemos, asegura De la Vega. Y prosigue: Hemos ido sacando todas las medidas. Llevamos 5 años gobernando con un parlamento muy plural, que es el que ha decidido la sociedad española. Hemos sacado todas las medidas importantes adelante, unas veces con unos y otras con otros. El problema es que había sido preguntada por el momento actual, no por la legislatura anterior. Pero da igual: los políticos responden lo que les da la gana.\nEn cuanto al sistema de pensiones, de actualidad estos días porque según el gobernador del Banco de España, podría no ser sostenible en 2025, De la Vega ha respondido: Tenemos un sistema saneado, las pensiones están garantizadas, tenemos superávit en la Seguridad Social. Ahora, decir que el sistema no funciona o que vamos a dejar de cobrar las pensiones, francamente, no compartimos ni el diagnóstico ni la forma de hacerlo. Lo que hay que hacer, a su juicio, es ir haciendo proyecciones del sistema de pensiones en función de los datos de población, de las personas que van a acceder a la pensión, etc. Y ha insistido: No va a haber problemas. Nuestro sistema de pensiones está garantizado, vamos a tener superávit este año y vamos a seguir trabajando por seguir teniéndolo.\nLa vicepresidenta ha insistido en desacreditar al gobernador del Banco de España, Miguel Ángel Fernández Ordóñez, por las declaraciones en las que puso en duda la viabilidad del sistema de la Seguridad Social en 2025: En España hay mecanismos suficientes para cuando un responsable de una institución hace unas declaraciones de las que se discrepa, discrepar a su vez e esas declaraciones y dejar las cosas claras. En este caso ha habido una discrepancia entre la posición mantenida por el gobernador del Banco de España y la del Gobierno y de los agentes sociales. Lo hemos dicho y creo que ha quedado claro. Cada uno ha de asumir sus responsabilidades. Lo mismo ha dicho De la Vega respecto a las recientes quejas del Fiscal General del Estado, Cándido Conde Pumpido, sobre la policía: fueron unas declaraciones poco atinadas y han sido un malentendido.\nRespecto al plan gubernamental de reducir la publicidad en las televisiones públicas, De la Vega ha señalado que lo que les queda por hacer, tras conseguir que la televisión pública esté desgubernamentalizada, sea independiente, y sea mayoritaria y de calidad es que sea sostenible económicamente. Para ello, el Gobierno está buscando un sistema de financiación alternativo al de la publicidad, que no grave ni a los presupuestos ni a los ciudadanos. El sistema no va a ser tampoco un canon y ha garantizado que conseguirán el dinero que no se ingrese por publicidad. Es más, ha asegurado que espera que en unas semanas se pueda conocer el modelo para que este año esté funcionando.\nA una pregunta de un telespectador sobre por qué la Iglesia no se autofinancia, De la Vega ha respondido que el objetivo de los acuerdos con la Iglesia es que ésta se autofinancie, y que en ese camino se dio un paso la pasada legislatura: Que no haya una partida en los PGE que sirva para financiar sino que dependa de la decisión de los ciudadanos. Aunque el objetivo final, ha añadido, es la autofinanciación de la Iglesia católica. Creíamos que el hecho de que un contribuyente decida dar SU dinero a la Iglesia era ya autofinanciación. Pero al parecer, De la Vega no piensa lo mismo.\nCarlos Herrera destaca que los sindicatos no se manifestaron contra el Gobierno\nCarlos Herrera, en Onda Cero, se refería a la manifestación convocada ayer por UGT y CCOO para pedir a las administraciones públicas medidas coordinadas que fomenten el empleo y garanticen la protección social frente a la crisis económica. Decía Herrera: ¿Fueron a protestar a la Moncloa, al Ministerio de Trabajo? No. Fueron a la comunidad de Madrid, porque no arrima suficientemente el hombro al padrecito Rodríguez Zapatero que vela tanto por nosotros. Estos tíos son tremendos. Alguno dice: por fin los sindicatos haciendo manifestaciones contra la situación económica. Sí, pero no contra el Gobierno.\nIgnacio Bao (Bao Partners): A ACS le beneficia mucho el posicionamiento que tiene Iberdrola\nEn Intereconomía, los tertulianos comentaban el segundo puesto mundial por importancia de la constructora española ACS, según ha publicado la revista Forbes. Para Ignacio Bao, presidente de Bao Partners, las constructoras en España ya hace un tiempo que se diversificaron, y la construcción como tal ya no es su mayor fuente de ingresos. A ACS le beneficia mucho el posicionamiento que tiene Iberdrola, que le hace subir mucho. El mundo es muy grande. Yo cuando hablo con nuestra gente en Asia, el sector de la construcción sigue tirando de una forma impresionante. Otro tertuliano, Fernando Zunzunegui, profesor de Derecho Bursátil de la Universidad Carlos III de Madrid, subrayaba que ACS se lo merece porque son compañías de construcción pero diversificadas y con un negocio internacional muy importante.\nMaría Jesús Paredes (IG Consultores): Es buen momento para ayudar a las pymes a internacionalizarse\nMaría Jesús Paredes, experta de IG Consultores, comentaba también en Intereconomía que le parece bien que las empresas se hayan internacionalizado: En España las únicas empresas que se han internacionalizado con contundencia son Telefónica, los bancos y las constructoras. Precisamente, hablando de la crisis económica es un buen momento para que las medianas y las pequeñas, a muchas que han dado servicio a estas grandes, se las ayude desde las cámaras de comercio creando foros de apoyo directo para hacer una internacionalización rápida.\nFernando Fernández (economista): Es fundamental haber expulsado a ETA de las instituciones\nEn la SER, el economista Fernando Fernández comentaba también la detención del terrorista Martitegi y la situación de ETA: Estamos, gracias a la persecución policial y a haber abandonado cualquier delirio de negociación política previa, en que el escenario previsible de ETA es que acabe siendo acosada policialmente hasta que desaparezca. En este tipo de organizaciones siempre es posible que surja, como en Irlanda, una ETA 'auténtica' que sea un reducto de acciones terroristas, pero el que ese reducto acabe teniendo o no capacidad de seguir actuando más allá de un hecho puntual depende del apoyo social que tenga. Y creo que en eso es fundamental haber expulsado a ETA de las instituciones. Porque se apoyo social se construye desde las instituciones con dinero y que les permite que sea una alternativa de empleo rentable en situaciones de crisis el hacerse de la kale borroka y de ETA, porque eso le permite a uno tener un prestigio social, un dinero y una función. Por eso es fundamental expulsarlos.\nAntón Losada (tertuliano SER), en desacuerdo con la ley de partidos\nEl tertuliano de la SER Antón Losada se mostraba contrario a la ley de partidos ya que se puede perseguir policialmente a ETA con toda la eficacia del mundo y no hace falta tener una ley que me provoca una doble incomodidad. No me gusta vivir en un país con una ley que me puede privar de mis derechos políticos sin haber sido condenado individualmente por una sentencia penal. Eso me parece una auténtica aberración jurídica y democrática. Y en segundo lugar, su eficacia para echar a ETA de las instituciones es relativa. Sólo hay que ver el mapa municipal de Euskadi. Y se les está dando un argumentario para seguir manteniendo cerrado su grupo bajo la idea de que España no es una democracia, no se nos permite defender nuestras ideas por el camino de la democracia, etc. Creo que todo lo que se ha hecho hasta hoy contra ETA se podía haber hecho exactamente igual sin la ley de partidos.\nJosep Ramoneda (analista político) ve dos escenarios respecto a ETA\nOtro tertuliano de la SER, Josep Ramoneda, se mostraba también contrario a la ley de partidos, una ley que permite excluir personas sin haber sido condenadas, pero discrepaba de la idea de que le haya dado oxígeno a ETA: Además, coincide absolutamente con su decadencia y no ha habido ninguna interrupción en esta decadencia. Creo que hay dos escenarios posibles delante nuestro: uno, un proceso de paulatina grupusculización, que parece que es hacia donde podría ir en este momento la cosa. Sobre todo estando tan acosada en Francia y con la sensación terrible de estar trufadas y otro que sería un anuncio definitivo, absoluto de entrega de las armas y entonces sí habría que haber una cierta intervención pública para facilitar ese final.\nEn RNE, el secretario de Estado de Seguridad, Antonio Camacho, ha comentado la detención del considerado nuevo número uno de ETA, Julen Martitegi. En la actualidad, la situación de ETA nos permite desarticular comandos antes de que estos hayan nacido.


3 habilidades del mago – Blog de Magia\n3 habilidades del mago\nBy Julius | 15 enero, 2012 5 Comments\nEl sueño de muchos es estar parados frente la audiencia recibiendo aplausos luego de una gran presentación.\nUn buen mago, tiene el don especial de control sobre cualquier tipo de público y situación. Sabe dominar más que en cualquier otra profesión ocio y entretenimiento, controlar la entrega precisa de lo que la gente quiere ver y oír. Y más que cualquier otra profesión, literalmente, mantener a la multitud en la palma de tus manos.\nPara saber lo que se necesita para convertirse en un mago de nivel mundial, sigue leyendo las 3 habilidades del mago.\nLa primera habilidad que tienes que desarrollar es la habilidad simple de trucos con la mano. Estos son bastante fáciles de practicar, y se puede utilizar cualquier objeto pequeño de la casa, que quepa en ella. La mayoría de la gente piensa que sólo se realizan con cartas, pero como nosotros sabemos, los magos utilizan una diversidad enorme de objetos pequeños. El secreto para hacer un truco eficaz de maniobra motriz es le buen posicionamiento ante la multitud. Ya que están tratando de averiguar lo que estás haciendo con la mano derecha, mientras que tu haciendo algo solapado con la izquierda, y viceversa. Por supuesto que esto requiere otra habilidad…\nLa segunda habilidad que necesitas es desarrollar la seguridad ante el público a través de un discurso elocuente. Para distraer efectivamente a la multitud, tienes que ser capaz de narrar un buen guión. Haz tu cuento chino, habla o selecciona con alguien del público, para mantenerlos ocupados, mientras no se presta demasiada atención a tus manos. Una buena manera de practicar esto es unirse a cualquier grupo para hablar en público. Cuanto más practiques, mejor lo harás.\nHabilidad de la percepción\nOtra habilidad útil, pero con frecuencia del mentalista. Mediante las ilusiones que dan los demás la impresión de que tienes poderosas habilidades psíquicas, pero en realidad sólo son basadas en la psicología simple. La práctica de la lectura en frío (predicciones) te puede dar una ventaja decisiva al hacer presentaciones. La lectura en frío es simplemente hablar en términos vagos, o verdades generales, de tal manera que la gente piensa que estás realmente leyendo sus mentes. Lo creas o no, esto es realmente la habilidad más fácil de aprender como un mago. Otorgara verosimilitud a tus efectos.\nCon estas tres habilidades, podrás convertirte en un gran mago. Se multiplicarán las reacciones a la hora de concretar tus efectos.\nEstas habilidades de nivel básico rápidamente te darán éxito en cualquier parte.\nPor supuesto, una vez que comiences a desarrollar estas habilidades, tendrás que ponerlas en práctica en público. La mayoría de la gente se divierte.\nBusca oportunidades para introducir un truco o ilusión en fiestas o bares. La gente disfruta mucho cuando alguien sabe cosas secretas o cuando son atrapados por un discurso místico por medio de la magia. Dando a la gente la impresión de que tienes habilidades mentales y físicas, encontraras mucha satisfacción desde lado del efecto bien realizado como también desde el lado de la gente entretenida.\nRelated Itemsaprender magiaHow totutoriales\n← Previous Story 5 consejos de magia de lo que NO se debe hacer\nNext Story → Cómo mejorar tu espectáculo de magia\n20 enero, 2012 at 12:48 am\nMegustaria saber si alguien me pueden ayudar con Habilidad Motriz, Discursiva y Percepción.\n16 enero, 2012 at 3:31 pm\nHola, me a gustado mucho el articulo. Muchos de los tutoriales son muy utiles.


Reparación de notebooks Panguipulli - NotebookyPC.com\nReparación de notebooks Panguipulli\nNuestros servicios, entre otros son: Reparación de computadores, notebook, impresoras y pantallas. Instauración de redes corporativas, datos, telefonía y electricidad, cámaras de vigilancia, mantención computacional a empresas, venta de hardware, software de licenciamiento y equipos de networking, entre otros.\nNuestro servicio técnico dispone de servicio a domicilio para la revisión y arreglo de su(s) equipo(s) computacionales, así sea Computador de escritorio o notebook. Este servicio implica la evaluación de el o los computadores, el presupuesto de arreglo de los equipos y el trabajo completo.\nReparación de computadores y notebooks multimarca.\nSe trata de detectar y cambiar elementos electrónicos defectuosos, como diodos, condensadores, transistores, resistencias, entre otros. Se trata de un trabajo difícil, pero con un resultado muy seguro, y más recomendable para el cliente que incurrir en el gasto por el reemplazo de placa.\nLe aconsejamos que al llevar su notebook, netbook, laptop, PC, Macbook solo lleve el equipo, sin accesorios, uno de nuestros recepcionistas tomará sus datos para tomar contacto, ya reparado o diagnosticado se le comunicará el precio del presupuesto y podrá tomar la alternativa que más le convenga\nReparación de notebooks Primavera »\n« Reparación de notebooks Lampa\n2 Responses to “Reparación de notebooks Panguipulli”\nHola, alguna dirección del local?\nola tengo una consulta sobre acer aspire r3-431t-c1pq mi consulta es sobre si se le puede cambiar el procesador y si ustedes tienen alguno bueno


En el CFMAB se realizó la expo-venta de fotografías – Denuncia Ciudadana Oaxaca\nEn el CFMAB se realizó la expo-venta de fotografías\n27 diciembre, 2019 1:58 am por jesus Visto: 6\nEn el Centro Fotográfico Manuel Álvarez Bravo (CFMAB) se realizó la expo-venta de fotografías en la que participaron alrededor de 20 fotógrafos, entre ellos, Yael Martínez, Arturo García, Ariadna Rojas. Tania Rubiño y Regina Mejía.\nLa directora del espacio cultural Adriana Chávez, informó que dentro de esta actividad, las y los asistentes encontraron imágenes a precios accesibles desde los 200 pesos hasta los cinco mil pesos, sobre todo que fueron del agrado de los visitantes.\nPor lo mismo invita al turismo y a los visitantes para que vayan a conocer la sede cultural durante esta temporada vacacional, el cual se ubica en la calle de M. Bravo 116, Centro Histórico.\nAdriana Chávez por otra parte dijo que actividad tuvo el objetivo de fomentar la compra de la fotografía como una pieza de arte y también para invitar al público para que inicien con su propia colección, aprovechando las fechas de Navidad y Año Nuevo ya que la fotografía es un excelente regalo para dar.\nDijo que en esta exposición participaron alrededor de 20 fotógrafos oaxaqueños y extranjeros radicados en #Oaxaca de Juárez.\nAdemás de la expo-venta de fotografías las y los asistentes pasaron una velada agradable ya que hubo música y antojitos regionales que fueron del agrado de todos los asistentes, concluyó.


Mejores escuelas de gastronomía en estado de México - Escuelas México\nmayo 18, 2022 admin Gastronomia Deja un comentario\n¿Quieres conocer cuales son las opciones para estudiar gastronomía en el estado de México? Ahora mismo te lo diremos, aquí en Escuelas México.\nLa carrera de gastronomía a ido en un crecimiento constante y si tu planeas estudiarlo pero aun no sabes en donde, no te preocupes y sigue leyendo porque ahora te daremos las mejores recomendaciones donde estudiar y formarte como un experto en la alta cocina.\nContando con 4 carreras diferentes de formación académica de enfoque gastronómico, nuestra primera opción es la universidad CESSA. Es una universidad privada que se enfoca principalmente en las carreras de hostelería y gastronomía.\nEsto hace que solo disponga de 7 carreras (Pero muy especializado en cada una de ellas) y 4 de estas se enfocan en la formación directa o indirecta de la alta cocina.\nEstas 4 carrera son: Licenciatura en gestión de negocios gastronómicos, Licenciatura en gastronomía y ciencia de los alimentos, Licenciatura en gastronomía internacional y licenciatura en nutrición y ciencia de los alimentos.\nCabe mencionar que la carrera de Licenciatura en gastronomía internacional es la que más elijen todos los jóvenes que sueñan con ser chef.\nDirección: Frente al Club de Golf La Hacienda, Calz. S. Mateo 152, San Mateo Tecoloapan, 52929 Cd López Mateos, Méx.\nTeléfono: 55 4040 8900\nCarême es otra institución de carácter privado que se destaca por enseñar solo y unicamente las carreras enfocadas a la alta cocina. Entre ellas podemos encontrar la carrera de la licenciatura en gastronomía, chef ejecutivo y chef en artes culinarias.\nCada una de ellas tiene un enfoque diferente a pesar de «sonar como si fuera la misma carrera». Por otro lado, también ofrece estudiar el bachillerato, pero enfocado espesificamente en la formación gastronómica.\nDirección: Melchor Ocampo 11, San Cristóbal Centro, 55000 Ecatepec de Morelos, Méx.\nTeléfono: 55 5770 9547\nLa UAEM como se le suele conocer por sus siglas, es una de las más prestigiadas universidades en el país y entre el conjunto de listas de carreras, podemos encontrar la licenciatura en gastronomía. Dicha licenciatura tiene como finalidad otorgar a sus egresados todos los conocimientos necesarios en el arte de la alta cocina y enfocado en la comida mexicana, para que ellos mismos puedan preparar, innovar, mejorar, crear y deleitar a todos los comensales.\nDirección: Instituto Literario 100, Centro, 50000 Toluca de Lerdo, Méx.\nTeléfono: 722 226 2300\nLa universidad Anahuac hace referencia a una de las mejores universidades en el país y la cual en varias ocaciones a sido nombrada dentro del ranking de las mejores universidades en México. No es ninguna sorpresa de que muchas personas quieren estudiar aquí.\nY si tú quieres estudiar la carrera de gastronomía en una reconocida institución, al mismo tiempo de tener la oportunidad de estudiar en el extranjero, entonces tienes que entrar aquí.\nSu plan de estudio se basa en modalidad presencia y cuatrimestral, siendo 9 cuatrimestres durante los cuales recibirás una educación continua y de primera para conocer y aprender las bases de las artes culinarias.\nDirección: Av. Universidad Anáhuac 46, Lomas Anahuac, 52786 Naucalpan de Juárez, Méx.\nTeléfono: 55 5627 0210\nAun existe muchas más opciones educativas que nos ofrecen la carrera de gastronomía en el estado de México, sin embargo: Esperamos que por ahora, esta lista sea perfecta para ti y no te olvides de guardarnos en favoritos, porque iremos actualizando muy pronto nuestro post.\nEntrada anterior:Mejores Universidades en Toluca\nSiguiente entrada:Factores a considerar para estudiar en Línea.


Octava Corpus, una auténtica joya en Quito\nHacía mucho, mucho tiempo que un artista y una exposición no conseguían despertarme tanto interés, ni sorprenderme tanto como lo ha hecho “Fluctuaciones” de Daniel Canogar.\nEl apellido Canogar está ligado desde hace ya muchos años a la más creativa e innovadora expresión del arte abstracto español, no en vano Rafael Canogar, padre de Daniel, es uno de los representantes más destacados del grupo El Paso, colectivo de artistas que representa, en nuestro país, el movimiento vanguardista más relevante del arte español en la última parte del siglo XX .\nComo dice Sabine Himmelsbach, comisaria de la exposición, en “Fluctuaciones”, “Daniel Canogar habla de los paradigmas de la sociedad de datos y lo hace investigando las interfaces y transiciones entre el mundo virtual y el mundo real”. O lo que es lo mismo, el artista aprovecha las enormes posibilidades que brindan los modernos soportes y dispositivos tecnológicos, la sociedad de la información y las nuevas tecnologías digitales, para reflexionar sobre el impacto sociocultural de la tecnología y crear una poderosa y novedosa estética; mezcla de intrigantes y provocadoras propuestas, imágenes en movimiento y brillantes y luminosas formas plásticas, para dar como resultado un extraordinario conjunto de obras vivas, que evolucionan y se transforman, en tiempo real, ante la sorprendida mirada del espectador.\n“Fluctuaciones”, la muestra retrospectiva de la obra de los últimos años ( 2014-2017) de Daniel Canogar, se exhibe en la sala Alcalá, 31, cuya estructura – la del antiguo gran patio de operaciones del desaparecido Banco Mercantil e Industrial – se presta, de forma perfecta, para realzar las grandes instalaciones visuales y video-animaciones del artista.\nEn la exposición se suceden obras que, como en “Magma” monitorizan, en tiempo real, la actividad de 1627 volcanes del planeta, mostrándola en espectaculares y cambiantes oscilaciones multicolor sobre un escultórico soporte visual. De igual forma, en “Troposphere”, una animación generativa convierte la contaminación atmosférica de Madrid en sugerentes fluctuaciones lumínico-cromáticas. En Xylem, por su parte, se crea una espectacular animación visual partiendo de las cotizaciones tomadas en tiempo real de 383 fondos de inversión de todo el mundo. Toda una serie de sismógrafos o pulsómetros digitovisuales que transforman en arte las más diversas pulsiones o pálpitos sociales.\nPero la muestra va mucho más allá, tanto en la audacia de las propuestas, como en la espectacularidad del resultado. Por ejemplo, en “Cannula” vemos una obra conectada a la red que descarga, en tiempo real, los 100 videos más vistos en You Tube – películas de Charlie Chaplin, goles de Ronaldo..-, creando una espectacular composición líquida a partir del flujo visual de la sociedad de la información. Un caleidoscopio de imágenes que se descomponen en formas abstractas y orgánicas que mutan constantemente sobre una gigantesca pantalla de plasma. Aunque la mayor parte de las obras expuestas llaman la atención, la que, sin duda, destaca por encima de todas es “Sikka Ingentium”, una impresionante instalación en la que Canogar emplea 2.400 DVD de películas, para crear un sorprendente mosaico audiovisual sobre nuestra memoria cinematográfica y el formidable cambio tecnológico y mediático habido en los últimos años.\nLa instalación se ubica en un recinto cerrado de no menos de 15/18 mt de largo por 5 o 6 de ancho y totalmente recubierto de negro. Cuando los miles de DVD colocados a lo largo de una pared reciben luz, proyectan reflejos tornasolados tanto sobre el suelo, como sobre la pared opuesta y los visitantes, que penetran y pasean la instalación, mientras ven imágenes y escuchan fragmentos de las diferentes películas.\nDaniel Canogar es un artista completo y de su tiempo, porque no sólo ha desarrollado un lenguaje propio, sino que su inquietud artística le ha llevado a indagar sobre el impacto que en nuestra sociedad tiene el conflicto entre los mundos analógico y digital, en un entorno de vertiginosa transformación tecnológica. Daniel Canogar es, entre otras cosas, el gran artista español del que podríamos llamar “arte conectado” o “arte mutante”\nAomori, un viaje gastronómico y de nieve al norte del Japón


Kingsing T8 otro clon del Xiaomi Mi4 - Comprar smartphones chinos android\nKingsing T8 otro clon del Xiaomi Mi4\nBy Fino on\t 19 diciembre, 2014 Blog, Smartphones\nEl arte de clonar los terminales más vendidos y populares del mercado en general y en este caso del oriental, está en la sangre de muchas empresas chinas, pero hace un escaso año nunca podríamos esperar que se hiciera un clon de un terminal de una empresa como lo es Xiaomi, en este caso concretamente del Mi4, que ha sido una fuente de inspiración para un gran número de dispositivos. Después de los, No.1 Mi4, Zeaplus M4 (del que hablamos ayer), Doogee DG850 Hitman, y Elephone P4000 hoy os presentamos el Kingsing T8 para unirse al gran grupo de los clones del teléfono insignia del gigante chino.\nLa vida de las diferentes empresas que no tienen la capacidad de sacar un teléfono y darlo a conocer incluso antes de su lanzamiento, nunca es fácil. La empresa china, que conoce esto, por lo tanto, ha decidido ofrecer un buen terminal a un precio bastante bajo para intentar presentarse como una. Por tan sólo unos 80 euros se puede comprar un terminal con el SoC MT6592M que a decir verdad funciona bastante bien.\nSi quisiéramos hacer una comparación con los dispositivos que ya han sido presentado por otros fabricantes, debemos señalar que este chip es sin duda preferible al MT6582 utilizado por ejemplo en el Zeaplus M4 (y vendido al mismo precio), y se ve bien delante de los otros clones más caros, que se montan (máximo ) versión a una frecuencia más alta de la misma SoC.\nEl intento de contener el precio final, sin embargo, ha obligado a los fabricantes a utilizar una pantalla de 5 pulgadas con una resolución, especialmente “baja”, de 854 x 480 píxeles, que es el punto más débil del dispositivo. El uso de tan sólo 1 GB de RAM.\nDesde el punto de vista estético, por último, tenemos una copia bastante fiel a lo que es el Xiaomi Mi4. El terminal debe estar disponible, tanto en color negro como en blanco, y llegar a las distintas tiendas online habituales dentro de unas pocas semanas.\nKingsing T8 características:\nTamaño y peso 142 x 71.4 x 8.9 milímetros y 160 gramos\nPantalla 5 pulgadas FWVGA, 854 x 480 pixeles\nProcesador MedieTek MT6592M Octa-core, Cortex A7 a 1.4GHz, GPU Mali-450 MP4


Página/12 :: El país :: “No quieren que paguemos para someternos”\nEL PAíS › CRISTINA FERNANDEZ DE KIRCHNER RESPONDIO A LOS CUESTIONAMIENTOS DE LOS FONDOS BUITRE Y LAS CALIFICADORAS\n“Uno advierte realmente que se está ante una verdadera campaña anti Argentina, producto del éxito que tuvo nuestro patrón de acumulación”, aseguró ayer la presidenta Cristina Fernández de Kirchner durante un acto en Casa de Gobierno. La mandataria se refirió así a las críticas de fondos buitre y calificadoras de riesgo, con anuencia de actores locales. Aseguró que lo que se busca es que no se cumpla con los compromisos de deuda, con el objetivo de debilitar al país, en castigo por cambiar la lógica de acumulación económica. “El patrón de los noventa era hacer prevalecer lo financiero. Lo sustituimos por mercado interno, desarrollo industrial, valor agregado, administración del tipo de cambio y del comercio. Todo lo que nos han criticado puntualmente desde 2003”, afirmó. La Presidenta se refirió también a una de las herencias de esa década, los Tratados Bilaterales de Inversión (TBI): “Son prácticamente expoliatorios, antiargentinos (...) y además si uno los denuncia tienen como 15 o 20 años más de ultraactividad”.\nEn esa misma línea argumental, criticó entonces la nostalgia que muestra el establishment sobre las “famosas señales” de los noventa, “como los 59 tratados bilaterales de inversión”. “Mientras dábamos esas señales se producía el desmantelamiento de los organismos de control, la flexibilización laboral, en pos de la famosa seguridad jurídica”, enumeró. Como resultado, en ese período se remitieron 15.686 millones de dólares en utilidades. Según explicó, la diferencia no radica en las señales, sino en un patrón de acumulación que permite a las empresas obtener ganancias para repartir.\n“El éxito que ha tenido nuestro patrón de acumulación –señaló– produce esta campaña anti Argentina”, en referencia a los ataques que recibe “desde adentro y desde afuera, principalmente de los organismos multilaterales”. “Les hablaba de la campaña anti Argentina, campaña que está llevada a cabo por los fondos buitre, que son los mismos que embargaron ilegalmente, contra toda convención y derecho internacional, la Fragata Libertad y también lo resuelto por la Cámara Federal de Apelaciones, de la ciudad de Nueva York, que raramente también saca un fallo, donde desconoce la propia legislación”, apuntó la jefa de Estado. Fue entonces cuando dio vuelta el argumento del establishment sobre la seguridad jurídica, criticando que no se asegure el derecho del 93 por ciento de los que ingresaron al canje, siendo que el país “se adaptó a su legislación (la estadounidense) para dar certeza y seguridad”. “La verdad es que cuando uno ve lo que pasó con la Fragata Libertad y con las decisiones de la Justicia de Nueva York, recomiendo como Presidenta, por favor, a todos los que tengan que reestructurar deuda, no vayan más a Nueva York. No cometan el error de ir a un Estado o a una Justicia que evidentemente desconoce su propia legislación”, sentenció.\nEn la explicación de la cadena de responsabilidades que comparten bancos y especuladores externos, junto a exponentes locales del establishment, hizo referencia a una nota publicada por este diario: “Son la quinta columna, como decían ayer en Página/12, alguien que desde adentro se juega para traicionar al país”, referenció la Presidenta.


Juan Emilio: el Jimbee aspira a luchar contra los grandes y saldrá la calidad - ABC.es - Noticias Agencias\nJuan Emilio, pívot internacional con España que el Jimbee Cartagena ha fichado para las tres próximas temporadas, ha dicho en su presentación que el equipo "aspira a competir y a luchar contra los más grandes para obtener algún título" y que "la calidad saldrá por sí sola tras el periodo de adaptación".\nEl almeriense de 23 años que proviene del Gazprom Ugra ruso tras haber pasado por el Gádor de su provincia, el Barça B y el Peñíscola castellonense, ha sido definido por el presidente del club, Miguel Ángel Jiménez, como "una pieza clave en el presente y el futuro del Jimbee".\n"Es un proyecto muy interesante y que me ha ilusionado, pues persigue obtener títulos y yo vengo para eso, a ganar", ha indicado el recién fichado.\nCon respecto a su paso por el fútbol sala ruso ha apuntado que fue una experiencia que lo hizo "aprender mucho y crecer en lo personal y lo deportivo".\n"El rol es claro: hacer mi trabajo y darlo todo por este club para llegar lo más arriba posible. Hemos hecho una gran plantilla para aspirar a competir y luchar contra los más grandes para obtener algún título y al principio, sabiendo que somos muchos nuevos, hay que hacer equipo y adaptarse y luego la calidad saldrá por sí sola", ha manifestado.


Qualicer 2012 se viste de ‘verde’ - Arquitectura y Construcción\nQualicer 2012 se viste de ‘verde’\nEl congreso consagrado a la industria cerámica dedicará su próxima edición, bajo el lema ‘Green is growing’, a temas relacionados con la sostenibilidad y el medio ambiente, y dedicará una sesión monográfica a la impresión digital y las novedades en este campo.\nQualicer 2012 tendrá lugar en la Cámara de Comercio de Castellón los días 13 y 14 de febrero de 2012. Este congreso bienal, que se celebra desde 1990, está organizado por la Cámara y el Colegio de Ingenieros Superiores Industriales de Castellón. A lo largo de sus 11 ediciones ha reunido a más de 5.500 congresistas de todo el mundo.\nJavier Rodriguez Zunzarren, presidente del Colegio Oficial de Ingenieros Superiores Industriales y copresidente del congreso, afirmó en su discurso: “En QUALICER seguimos apostando por la internacionalización bien entendida, como lo es la propia celebración de este congreso de calidad cerámica. Su objetivo es la mejora de la calidad cerámica para todos, y en consecuencia, de la calidad de vida para todos. Que quede claro que nuestro interés es colaborar para un crecimiento de la economía mundial en armonía, pero nunca para que el crecimiento de unos países se haga a costa de destruir la economía de otros. Economía que se consiguió con esfuerzo y sacrificio.”


Cultura del trabajo desde casa: tres consejos para reducir los riesgos de privacidad !(https://images.getkeepsafe.com/zendesk-editor/360050099232/f0f14548efbd3b0d921982a14c20de8a.jpg) Fuente: <https://unsplash.com/photos/UK78i6vK3sc> – Keepsafe Support\n6 de octubre de 2020 15:00\nTrabajar desde casa puede parecer la mejor opción para ti en este momento, pero no significa que tu privacidad sea 100% segura.\nCuando los científicos detectaron por primera vez la nueva enfermedad del coronavirus a fines de 2019, nadie se inmutó y pensó que tendría un impacto tan colosal en la sociedad humana. El mundo quedó repentinamente en estado de shock cuando los gobiernos hicieron cumplir los bloqueos globales y la gente se vio obligada a quedarse en casa.\nLa fuerza laboral mundial es también uno de los elementos de la sociedad que se vio gravemente afectado por la pandemia. Según un artículo de 2020 de EAE Business School , las empresas que empezaron a trabajar desde casa se dispararon desde un mero 4% antes de la crisis sanitaria mundial a un enorme 88%. Las personas que solían ir a sus trabajos diarios para ganarse la vida ahora están tratando de adaptarse a las realidades del empleo remoto. Es cierto que el gobierno está tratando de evitar que se produzcan más brotes, pero la gente todavía está luchando por volver a la “nueva normalidad”.\nSi usted es uno de estos profesionales, es posible que se pregunte cómo puede afectar la configuración del trabajo desde casa la forma en que realiza sus tareas diarias. Pero, ¿alguna vez pensó en la posibilidad de que el empleo remoto tenga su parte justa de riesgos de privacidad? Después de todo, las violaciones a la privacidad de los datos han aumentado con el aumento de los arreglos de trabajo desde casa. Los piratas informáticos han comenzado a lanzar ataques dirigidos a archivos de datos de empleados remotos, por lo que es esencial que proteja sus datos privados en todo momento.\nEste artículo es un breve resumen de lo que puede hacer para evitar estas posibles pesadillas de privacidad.\nConsejo n. ° 1: mira lo que publicas.\nUna obviedad, pero esencial no obstante.\nLa mayoría de las personas publican información privada de forma imprudente y no piensan mucho en las consecuencias. Los empleados remotos no son una excepción. Cuando se toman un breve descanso y deciden buscar en sus perfiles de redes sociales, a veces publican información confidencial de forma inconsciente.\nLos piratas informáticos se aprovechan de estas tendencias descuidadas y las utilizan para capturar datos privados con fines maliciosos. Todo comienza asegurándose de que sus publicaciones no contengan detalles confidenciales, así que tenga cuidado con lo que publica.\nConsejo n. ° 2: revise las pautas de privacidad de las aplicaciones de su oficina.\nComo un medio para mantenerse conectado mientras trabaja desde casa, el personal remoto utiliza constantemente una variedad de herramientas de colaboración en la oficina para su beneficio. Estas aplicaciones de teleconferencia y comunicación empresarial pueden ser poderosas para mantener a flote las empresas remotas, pero tienen sus propios riesgos de privacidad. Recuerde, estas aplicaciones tienen acceso completo a su información personal y discusiones de audio / video, ¡por lo que esencialmente se queda desprotegido!\nUna contramedida eficaz sería buscar tiempo y leer las pautas de privacidad de sus aplicaciones. Si siente la necesidad de dejar de usar una aplicación debido a riesgos de privacidad, informe a sus superiores de inmediato.\nConsejo n. ° 3. Proteja sus archivos con Keepsafe Secret Photo Vault.\nPor último, pero no menos importante, le recomendamos que proteja sus datos descargando Keepsafe Secret Photo Vault.\nKeepsafe es una aplicación segura de terceros que tiene como objetivo proteger los archivos confidenciales de sus usuarios. Cuenta con cifrado de grado militar para asegurarse de que los piratas informáticos nunca obtengan acceso a sus datos personales o laborales, además de que es muy fácil de usar. A continuación se muestra un sencillo tutorial para usar la aplicación Keepsafe: Descargue la aplicación en su móvil. Crea una cuenta. Una vez completado, será recibido con una interfaz fácil de usar y suficiente espacio para almacenar sus datos de forma segura. Cree códigos pin únicos para cada álbum de datos que cree. Comience a almacenar sus archivos privados. En caso de que alguien intente acceder a su cuenta, la aplicación Keepsafe le enviará una advertencia de autenticación.\nLos arreglos de trabajo desde casa pueden ser la norma en el futuro previsible durante esta pandemia, por lo que es mejor mantener sus espacios de privacidad digital personal y profesional.\nHaga clic aquí para descargar Keepsafe!