Epp Jaqueline | Jardín de infancia | Aprendizaje\nGuardarGuardar Epp Jaqueline para más tarde\nSE CR E TAR A\nSECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECIN DE EDUCACIN BSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL\nEVALUACION PSICOPEDAGOGICA Nombre: Jaqueline Domnguez Cervantes Edad: 9 aos Fecha de Nacimiento: 20 de Abril de 2004 Edad: 48 Aos\nNombre del padre: Jos Ins Domnguez Medina Escolaridad: Primaria Ocupacin: Jornalero\nNombre de la Madre: Olga Cervantes Pastrana Edad: 49 Aos Escolaridad: No lee ni escribe PARTICIPANTES: Psicloga: Violeta Medici de Birn Prez Directora: Paula Cecilia Jaramillo Aguilar Trabajo Social: Citlalli Quezada Urbina Maestra de Grupo: Cecilia Galindo S. Maestra de Apoyo: Alma Concepcin Flores Morales Fecha de Elaboracin. Septiembre de 2013 Tcnicas: Evaluacin, Observacin, Entrevistas. Motivo de Evaluacin: Se valora a la alumna por presentar un retraso significativo en comparacin con su grupo Apariencia Fsica: Talla inferior a su edad y peso, presentacin fsica adecuada, apariencia saludable Conducta durante la evaluacin: Muestra inters y motivacin al realizar las actividades que se plantearon, mantiene atencin, atiende consignas. Ocupacin: Ama de casa\nANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS La alumna proviene de familia nuclear con dinmica funcional y nivel socioeconmico cultural bajo. La menor es producto de la quinta gesta de cinco embarazos que tuvo la madre, durante el mismo mantuvo control mdico ya que present hipertensin arterial e intento de aborto espontaneo, requiriendo hospitalizacin en dos ocasiones a lo largo de su embarazo, su parto fue por va cesara a los nueve meses, la nia present respiracin y llanto espontaneo y pes aproximadamente 4 kg. Fue alimentada al seno materno por seis meses, despus con bibern por dos aos, sus pautas madurativas del desarrollo se presentaron en el tiempo esperado. A la fecha no ha sufrido enfermedades ni accidentes graves solo las propias de la infancia, controla esfnteres al ao y medio. En la Cd. de Durango donde radicaban anteriormente, la nia curso dos aos de preescolar durante los cuales realizaba las actividades propuestas y socializaba de manera adecuada. Los grados de primero, segundo y parte de tercero los curso en primaria regular, sin embargo, a mitad de ciclo fue canalizada al CREE por problemas de lenguaje y de aprendizaje donde present motivacin para el trabajo y adecuadas relaciones sociales, sin embargo, la familia se cambi de residencia a la comunidad de Antonio Amaro donde curso mitad de tercer grado y actualmente cursa el cuarto grado presentando dificultades para aprender, motivo por el cual es canalizada al servicio de Educacin Especial y a partir de este ciclo escolar recibir apoyo por parte de USAER. SITUACIN ACTUAL Se observa en Jaqueline capacidad para mantener su atencin, sin embargo existe dificultad para procesar informacin y retencin de grafas, as como dificultad de memoria en contenidos conceptuales del grado, su capacidad de comprensin es adecuada, presenta motivacin intrnseca para realizar actividades, requiere apoyo para realizar las tareas. Su auto concepto es adecuado y su autoestima es baja debido a las limitaciones que presenta en su desempeo acadmico. La menor presenta un retraso en el desarrollo de su lenguaje, no obstante logra comunicar sentimientos y necesidades. Emite palabras con fallas articulatorias en el punto y modo de articulacin de los fonemas /s/, /r/ y /rr/. Emplea oraciones completas para dar a conocer sus ideas. Responde cuando se le llama, es capaz de decir su nombre completo y el de los miembros de su familia. Ejecuta rdenes en lo general de situaciones habituales. Requiere de reforzadores verbales para llevar a cabo indicaciones ms complejas. Discrimina sonidos y los asocia con un referente. Seala objetos, animales, personas y situaciones cuando se le pide. Establece una conversacin formal respetando turnos entre emisor y oyente. Dentro del grupo la nia se integra favorablemente y es integrada a actividades en equipo. Est habituada a la jornada escolar y sus relaciones interpersonales son efectivas. Presenta estilo de aprendizaje auditivo, ritmo de trabajo y aprendizaje lento en comparacin a su grupo normativo. Requiere material concreto para un mejor desarrollo y desempeo durante las\nactividades. Necesita que las actividades escolares se adecuen a su nivel de competencia para que pueda alcanzar un mejor rendimiento escolar, muestra mayor disposicin para aprender durante el transcurso de la maana hasta antes de la hora de recreo. En cuanto a su situacin emocional Jaqueline presenta inseguridad respecto a las deficiencias que experimenta en cuanto a su limitada capacidad de desempeo acadmico, por lo que con frecuencia sufre episodios de angustia, a pesar de lo anterior mantiene motivacin hacia el aprendizaje y altas expectativas de logro. Su competencia curricular es la siguiente: Espaol: La alumna maneja un nivel pre silbico en palabra, enunciado y redaccin, no lee, realiza copiados. Matemticas: Maneja la serie numrica hasta el 10 de forma escrita y de forma oral hasta el 20, est en proceso de la suma, resta y lo realiza con apoyo de material concreto, reconoce las figuras geomtricas. El aula cuenta con ventilacin adecuada, el mobiliario son suficientes, la maestra cuenta con material didctico expositivo planea de manera semanal y realiza las adecuaciones a los alumnos que presentan N.E.E. Dentro del hogar las relaciones son afectivas y los roles estn establecidos de manera adecuada. La nia es independiente en hbitos de higiene y vestido. Es capaz de trasladarse dentro de su comunidad con precaucin, acude a la tienda sin necesidad de notas y conoce el uso y valor del dinero. En el hogar copera en actividades domsticas. La madre es quien se encarga de disciplinar a la alumna y cuando no obedece es corregida de manera verbal. La comunidad cuenta con algunos centros recreativos pero la familia realiza pocas actividades en conjunto. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE La familia no cuenta con los recursos econmicos suficientes para brindar los apoyos que requiere la menor en el mbito escolar (lentes y materiales de trabajo). INTERPRETACION DE RESULTADOS En base al anlisis de la informacin se observa que la menor cuenta con antecedentes de problemas de aprendizaje, alteraciones en el desarrollo prenatal y escasos logros acadmicos en la familia, lo cual repercute en su capacidad para aprender por lo cual se concluye que la menor presenta N.E.E. Asociados a problemas de aprendizaje. Por lo que presenta las siguientes necesidades: Apoyar en la adquisicin de lentes de aumento\nFavorecer la correcta articulacin de los fonemas /s, r, rr/ Favorecer los dispositivos bsicos. Adquiera la lectoescritura Comprenda problemas de suma y resta con apoyo de material concreto Realice series numricas hasta el 20 RECOMENDACIONES\nEl rea de trabajo social orientara a la madre de familia para que adquiera los lentes de aumento que requiere la alumna (al inicio de ciclo). El rea de comunicacin favorecer a travs de sesiones individuales cada mes la correcta articulacin de los mismos fonemas, brindar orientaciones y sugerencias a padres de familia, maestra de apoyo y maestra de grupo para mejorar las competencias comunicativas de la menor cuando sea necesaria. Maestra de apoyo trabajara de forma grupal y tutorial dos veces por semana para favorecer el aprendizaje de la alumna as como tambin brindara orientaciones a padres de familia y maestra de grupo. El rea de psicologa brindar sesiones grupales una vez al mes para favorecer los dispositivos bsicos de aprendizaje (memoria). Tambin se brindaran sugerencias a los maestros y a la misma alumna pretendiendo el mismo objetivo.\nAJUSTES CURRICULARES RAZONABLES Dentro de la metodologa la alumna presenta de material llamativo y con el de que la alumna logre alcanzar los contenidos bsicos y logre as Un mejor desempeo escolar. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN ESPAOL -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas -Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS\nBLOQUE I -Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos. -Emplea la silaba o la letra inicial de una -Estrategias de cohesin uso de pronombres y nexos. -Recursos para crear efectos sonoros de\nserie de palabras para crear un efecto sonoro. -Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras BLOQUE II -Localiza informacin especfica a partir de diversos textos sobr un tema\ntrabajo en trabalenguas -Caractersticas y funcin de los trabalenguas juegos de palabras repeticin rima entre otras.\n-Describe el orden secuencial de un procedimiento\n-Localizacin de informacin de textos Mapas conceptuales para resumir informacin -Cuadros de datos para clasificar informacin -Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos para un procedimiento\nBloque III -Respeta turnos de intervencin de un dialogo -Identifica las caracterstica y funcin de las invitaciones BLOQUE IV -Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones Mexicanas\n-Caracterstica y funcin de las entrevistas -Caractersticas y funcin de las invitaciones\n-Escenarios y personajes de narraciones tradicionales -Estructura de narraciones estado inicial apariciones y resolucin de conflicto\nBLOQUE V -Redacta notas periodsticas breves\n-Estructura y funcin de notas periodsticas -Organizacin de informacin respondiendo que ,quien ,cuando ,donde ,porque y como\nCOMPETENCIAS A DESARROLLAR EN MATEMATICAS -Resolver problemas de manera autnoma -Comunicar informacin matemtica -Validar procedimientos y resultados -Manejar tcnicas eficientemente BLOQUE I -Lee informacin en portadores diversos\n-Lectura de informacin en portadores para el publico\n-Identifica y representa las formas de las caras de un cuerpo geomtrico BLOQUE III -Compara y ordena nmeros naturales de tres cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras -Identifica problemas que se puedan realizar con una multiplicacin\n-Identificacin de caras de cuerpos geomtricos\n-Relaciona ante el nombre de los nmeros -Orden y comparacin de nmeros a partir de su nombre utilizando los signos mayor que y menor que -Resolucin de problemas en los que relaciona operaciones de multiplicacin y adicin para dar respuesta\nBLOQUE IV -Resuelve problemas de sucesiones compuestas -Sacar permetro y rea de figuras geomtricas\nBLOQUE V -Identifica y genera fraccin equivalente a y . -Utiliza el clculo mental para obtener la diferencia de los nmeros naturales de tres cifras --Conocimiento y fracciones de y -Expresiones equivalentes y calculo al doble mitad -Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen repartos\n-Identificar sucesiones de figuras compuestas hasta 2 variables -Calcular el rea y permetro del cuadrado ,rectngulo y triangulo\nLa evaluacin se realizara de forma bimestral considerando los avances y de acuerdo a sus posibilidades acadmicas aunadas a una participacin activa dentro del saln, asistencia, higiene, colaboracin, muestras de trabajo y respuesta a los llamados de los padres .\nANTONIO AMARO, DGO. SEPTIEMBRE DE 2013 FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES\n__________________________________ MAESTRA DE APOYO ALMA CONCEPCION FLORES MORALES _________________________________ MAESTRA DE GRUPO CECILIA GALINDO S.\n__________________________________ TRABAJO SOCIAL CITLALLI QUEZADA URBINA\n_________________________________ PSICOLOGIA VIOLETA MEDICI DE BIRON PEREZ\n__________________________________ Vo.Bo. DIRECTOR ESCUELA PRIMARIA PROFE. RUBEN PALACIO JUAREZ\n_________________________________ Vo.BO. DIRECTORA DE USAER No. 46 PROFRA. PAULA CECILIA AGUILAR J.\n_________________________________ PADRES DE FAMILIA\nEVALUACION PSICOPEDAGOGICA Alumno: Rogelio Romero Hernndez EDAD: 5 Aos CURP: Grado: 1 A\nEscuela: Ignacio Manuel Altamirano Clave:\nNombre de la Madre: Esiquia Guadalupe Hernndez Morales Edad: 25 aos Ocupacin: Ama de casa Escolaridad: Secundaria Edad: 29 aos\nNombre del padre: Jos Roberto Romero Piedra Ocupacin: Jornalero Participantes: Psicloga: Violeta Medici de Virn Prez Trabajo Social: Citlalli Quezada Urbina Maestra de Grupo: Araceli Ramrez Favela. Maestra de Apoyo: Alma Concepcin Flores Morales Fecha de Elaboracin: Septiembre de 2013 Escolaridad: Secundaria\nTcnicas: Evaluacin, observacin, entrevistas a padres de familia. Conducta durante la evaluacin: No se puede valorar al alumno ya que no muestra disposicin. Apariencia fsica: Talla y peso acorde a su edad cronolgica, apariencia fsica buena.\nMotivo de evaluacin: Por presentar un nivel de desarrollo significativamente bajo en comparacin con su grupo aunado a que cuenta con diagnostico medico de trastorno de lenguaje/Autismo. Antecedentes significativos: El menor proviene de familia nuclear con dinmica funcional y nivel socioeconmico y cultural bajo, es producto de la primera gesta de dos que ha tenido la madre. Durante el desarrollo del mismo mantuvo control mdico y todo transcurri sin dificultades. El parto fue por va natural a los nueve meses con control de parto que duro 17 horas. El producto peso 3,600 kg. Al nacer, presento llanto y respiracin espontaneo, sus pautas madurativas se presentaron de forma normal a excepcin del lenguaje y control de esfnteres los cuales no ha consolidado. La familia cuenta con antecedentes de problemas de aprendizaje y escasos logros acadmicos. A partir de los dos aos fue valorado por mdico pediatra por ausencia de lenguaje y le fue indicado tratamiento mdico que consista en Risperidona pastilla diaria mismo que sigui desde los dos hasta los cinco aos el cual le fue suspendido por la madre al observarlo inquieto y agresivo. A los tres aos y medio se le realizo un electroencefalograma donde se le diagnostico Autismo y trastorno de lenguaje por lo que recibi terapia en el CREE en Durango hasta un ao cuando fue suspendida. El alumno curso dos aos de preescolar durante los cuales no logro adaptarse a la jornada escolar y al proceso de integracin social con sus compaeros ya que constantemente mantena peleas con ellos. En este ciclo ingresa a primer grado mostrando las mismas dificultades, por lo cual fue canalizado al servicio de educacin especial que brinda la USAER 46 por lo que a partir del presente ciclo se atender. DIMENSION I: Habilidades Intelectuales Presenta dificultades para abstraer y utilizar smbolos, se observa falta de atencin e hiperactividad, dificultad para centrarse en actividades propuestas, limitaciones importantes en capacidad de comprensin y comunicacin, presenta dificultad para atender indicaciones sencillas, es dependiente para resolver problemas, existe dificultades en procesamiento de informacin, requiere de material llamativo para realizacin de tareas, su estilo de aprendizaje es mecnico por canal de entrada visual, presenta movimientos estereotipados. DIMENSION II: Habilidades adaptativas Presenta dificultad en su lenguaje receptivo como expresivo, tiene emisiones de sonidos guturales, su sistema de comunicacin es a travs de su sealamiento y contacto visual. El menor presenta un significativo retraso en su lenguaje tanto receptivo como expresivo, por lo tanto su comunicacin se ve afectada, utiliza solo sonidos guturales, en ocasiones logra comunicarse utilizando acciones de rechazo o peticiones, seala o hace gestos referenciales para\nexpresar sus necesidades. Establece muy poco contacto visual y pocas veces acepta el contacto fsico, no logra comprender rdenes sencillas. SOCIAL: No comprende reglas y por lo tanto no las respeta. El menor es tolerado y se le trata de integrar en las actividades tanto como la maestra titular como sus compaeros, sin embargo no se ha logrado. En el ncleo familiar las interacciones son constantes y las relaciones son afectivas aunque an se observa resistencia por parte de los padres para aceptar la situacin real del nio. PRCTICO: El alumno depende de la madre para su aseo y vestido, se desplaza dentro de su comunidad sin ser precavido y sin orientarse en su espacio fsico. Desconoce el uso y valor del dinero, no se le enva a la tienda y tampoco tiene asignadas actividades domsticas en las que participa. DIMENSION III: Interaccin, Participacin y Roles Sociales Como unidad familiar realizan pocas actividades en conjunto. El menor no realiza actividades extraescolares ni recreativas. Necesita contar con apoyo al participar en actividades escolares y familiares. Su interaccin en el rea educativa, social y familiar es pobre por su barrera de lenguaje. DIMENSION IV: Salud El alumno fue valorado por neuropediatra se le dio diagnstico de trastorno de lenguaje y Autismo con tratamiento mdico que consista en tableta de Risperidona el cual fue suspendido por lo que se solicita revaloracin mdica y tratamiento por el mdico. CONTEXTO AULICO: El aula cuenta con ventilacin y la iluminacin no es la adecuada, el mobiliario es suficiente y se encuentra en buen estado, mantiene material, planea de forma semanal de acuerdo a las necesidades de la mayora de los alumnos lo cual no ha beneficiado de manera directa a Rogelio. CONTEXTO SOCIAL: La comunidad cuenta con todos los servicios pblicos y culturales sin embargo el nio no puede acceder a ellos. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN De acuerdo con la informacin recabada se encuentran las siguientes barreras que dificultan para el aprendizaje del alumno. Contexto familiar: Falta de aceptacin de la situacin del nio por parte de los padres lo cual le impide acceder apoyos adecuados a sus necesidades. Contexto escolar: Deficiencia de recursos materiales y tiempos adecuados para la atencin del menor.\nContexto social: La comunidad no cuenta con instituciones que puedan dar apoyos a las necesidades mdicas y teraputicas del nio por lo que los padres tienen que trasladarse a otros lados. INTERPRETACIN DE RESULTADOS Se detecta una limitacin significativa en su funcionamiento habilidad intelectual, social en comparacin con su grupo de referencia adems de tener serias limitaciones en las habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y prcticas, as como en su comportamiento en general por lo que se determina que tiene necesidades educativas especiales asociadas a autismo por lo que se detectan las siguientes necesidades: Potenciar el desarrollo cognitivo mediante estrategias de atencin, imitacin y seguimiento de instrucciones. Favorecer los dispositivos bsicos Sensibilizar a los padres de familia para que acepten la condicin del menor. Canalizar al menor para tratamiento mdico. Canalizar al menor a equino terapia. Favorecer su integracin social dentro de la escuela. Favorecer su lenguaje y competencia comunicativa. Estructurar ambientes de aprendizaje y organizar las actividades de forma continua y sistemtica. Favorecer capacidad de comprensin. Favorecer las competencias comunicativas (expresiva, regulatoria del alumno). COMPROMISOS Trabajo social.- Orientaciones a padres de familia de manera bimestral para favorecer el proceso de aceptacin del trastorno del menor. Canalizacin con mdico especialista para revaloracin del tratamiento mdico (al inicio del ciclo escolar) y para equino terapia. Intervenciones grupales de manera mensual para favorecer el proceso de integracin del alumno. Psicloga.- Trabajar de manera mensual estrategias de atencin, imitacin y seguimiento de instrucciones. Favorecer capacidad de comprensin. Orientaciones a maestra de grupo en cuanto a estructural los ambientes de aprendizaje. Orientacin a padres para favorecer autonoma en el alumno. Maestra de comunicacin.- Favorecer las competencias y habilidades comunicativas del alumno a travs de sesiones grupales o individuales cada mes. De igual manera se brindar orientacin y sugerencias a padres de familia, maestra de apoyo y maestra regular tendientes a mejorar las competencias comunicativas del menor.\nMaestra de apoyo trabajara de forma grupal y tutorial dos veces por semana para favorecer el aprendizaje del alumno as como tambin brindara orientaciones a padres de familia y maestra de grupo. AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES Dentro de la metodologa el alumno presenta N.E.E. Asociados a Autismo por lo cual se le realizaran adecuaciones en la misma a travs de material llamativo y con el fin de que el alumno logre alcanzar los contenidos bsicos y logre as un mejor desempeo. Desarrollar su percepcin, promoviendo actividades tendientes a mejorar su psicomotricidad fina y gruesa. Establecimiento de rutina para lograr en el alumno la habituacin. Realizar actividades tendientes al reconocimiento corporal. Realizar actividades de sensopercepciones por medio del juego, canto. Juego y manipulacin de material didctico concreto tendiente a favorecer la clasificacin, la seriacin y el concepto pocos, muchos, dentro y fuera. Actividades tendientes a favorecer el conocimiento de nociones espaciales.\nLa evaluacin se realizara de acuerdo al trabajo que se logre con el alumno.\n__________________________________ MAESTRA DE APOYO ALMA CONCEPCION FLORES MORALES ________________ _________________ ARACELI RAMIREZ FAVELA CECILIA GALINDO S.\nEVALUACION PSICOPEDAGOGICO Nombre: Jess Manuel Graciano Mrquez Escuela: El Pensador Mexicano Edad: 7 aos Grado: 2B\nFecha de Nacimiento: 10 de Noviembre de 2004 Edad: 31 Aos\nNombre del padre: Luis Alberto Graciano Urquizo Escolaridad: Ocupacin: Albail\nNombre de la Madre: Elvira Mrquez Daz Escolaridad: PARTICIPANTES: Psicloga: Violeta Medici de Birn Prez Trabajo Social: Citlalli Quezada Urbina Maestra de Grupo: Maestra de Apoyo: Alma Concepcin Flores Morales Fecha de Elaboracin. Septiembre de 2013\nTcnicas: Evaluacin, Observacin, Entrevistas y Evaluacin Diagnostica. Motivo de Evaluacin: Se valora al alumno por presentar un retraso significativo en comparacin con su grupo de pares adems de que proviene de escuela de educacin especial. Apariencia Fsica: Talla y peso acorde a su edad cronolgica, presentacin y apariencia fsica adecuada. Conducta durante la evaluacin: Muestra inters y motivacin al realizar las actividades que se plantearon, mantiene atencin, atiende consignas.\nANTECEDENTES El alumno proviene de familia extensa con dinmica disfuncional y nivel socioeconmico y cultural bajo. Cuenta con antecedentes de discapacidad intelectual y Auditiva por la lnea paterna. El menor es producto de dos gestas que tuvo la madre, durante la cual todo transcurri con normalidad. El parto fue por va cesara a los nueve meses debido a que el canal de parto no dilato lo suficiente. El nio presento llanto y respiracin espontaneo al nacer, peso 3. 5 kg. Sus pautas madurativas de desarrollo se presentaron con un retraso muy marcado. Un pediatra le diagnostico a los 6 meses retraso psicomotriz neonatal por lo que fue canalizado a estimulacin temprana, asisti ao aproximadamente a UNIDAD BASICA DE REABILITACION DIF. A los dos aos siete meses recibe valoracin por neurlogo, quien indic tratamiento de Carbamazepina en suspensin tres veces al da, luego cambi a un medicamento no especificado por la madre pero debido a que un mdico general coment que ese medicamento no era adecuado para el nio, suspendieron el tratamiento. La maestra y psicloga del CAM solicitaron valoracin nuevamente canalizado por Hiperactividad, pero los padres no atendieron a esta solicitud. En cuanto a su historia escolar curso tercero de preescolar y primero de primaria en el CAM Maria Montessori de Guadalupe Victoria. SITUACIN ACTUAL El alumno presenta dificultades en psicomotricidad fina en su mano izquierda y gruesa en su pie izquierdo. El alumno pierde fcilmente la atencin, lo que le impide terminar actividades, en ocasiones parece no atender indicaciones, requiere que se le repitan las consignas, su capacidad de comprensin es limitada, habla en exceso, se muestra hiperactivo, existe deficiencias en sus capacidades intelectuales, de procesamiento de informacin, atencin y memoria, es dependiente para resolver problema, as como para realizar actividades de cuidado personal. Se observa que aprende de manera mecnica, canal preferente para el aprendizaje visual, requiere apoyo de material concreto para realizar actividades. Denota inmadurez en su forma de pensamiento, su lenguaje es arrebatado. Su ritmo de trabajo y aprendizaje es lento en comparacin con su grupo. Presenta baja autoestima. Dentro de su familia, las interacciones son constantes y significativas; sin embargo, hay mucha sobreproteccin de los padres hacia el menor. Al interior de la escuela, el alumno logra mantener relaciones interpersonales adecuadas con sus pares. Dentro de su comunidad, no logra desplazarse con seguridad ni hace uso de los servicios que ah existen.\nSe observa que aprende de manera mecnica, canal preferente para el aprendizaje visual, requiere apoyo de material concreto para realizar actividades. Se le dificulta realizar seriacin y agrupamientos, requiere atencin individualizada para alcanzar un mejor rendimiento, mantiene intereses y habilidad para usar aparatos electrnicos. Momentos de mayor disposicin para realizar actividades son las primeras horas de la maana, presenta motivacin para realizar las actividades en su grupo. En cuanto a su estado emocional se observa inmadurez, es egocntrico, se muestra demandante de atencin, es extrovertido. Su competencia curricular es la siguiente: En cuanto a espaol maneja un nivel pre silbico, reconoce todas las grafas, no lee. En cuanto a matemticas realiza la serie numrica hasta 30 de forma escrita y de forma oral la maneja hasta el 50, maneja sumas y restas de forma sencilla con apoyo de material concreto, reconoce colores, conoce las figuras geomtricas, conoce conceptos de grande ,chico, donde hay ms , donde hay menos. CONTEXTO ESCOLAR La escuela cuenta con instalaciones adecuadas y espacios recreativos donde los menores pueden convivir con sus compaeros. CONTEXTO AULICO El aula cuenta con iluminacin y ventilacin adecuada, su material es suficiente en cantidad, el alumno puede desplazarse sin dificultad, el maestro planea de forma semanal, realizando las adecuaciones pertinentes para los alumnos. CONTEXTO FAMILIAR El menor depende de la madre en su aseo y vestido. No es enviado a la tienda, no sabe cruzar las calles con seguridad, conoce el uso pero no el valor del dinero y apoya en actividades domsticas solo cuando se le indica. La madre est a cargo de la disciplina del menor quien regularmente la obedece y en caso de no hacerlo es castigado limitando el uso de objetos de su preferencia. Dentro de su comunidad existen opciones para su desarrollo personal y social, sin embargo el alumno no hace uso de las mismas. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE ESCOLARES Insuficientes materiales didcticos.\nLos padres de familia no han logrado establecer pautas de apoyo adecuadas a las necesidades personales del alumno debido a la sobreproteccin que ejercen sobre l, adems de la falta de atencin en el rea mdica.\nINTERPRETACION DE RESULTADOS De acuerdo al anlisis de los datos obtenidos se observa que el menor cuenta con antecedentes de discapacidad, escasos logros acadmicos y problemas en el desarrollo peri y posnatal, lo cual afecta directamente su capacidad de aprendizaje, por lo cual se determina las siguientes necesidades: - Favorecer el establecimiento de lmites y reglas dentro del hogar del menor. - Favorecer los dispositivos bsicos de aprendizaje (atencin y memoria). - Brindar orientaciones a padres y maestros para seguir los mismos objetivos, as como favorecer autonoma. - Favorecer la psicomotricidad fina - Adquiera la lectoescritura - Adquiera la serie numrica hasta - Adquiera las figuras geomtricas bsicas - Realice pequeos problemas y operaciones bsicas Por todo lo anterior se concluye que el menor presenta necesidades educativas especiales asociados a Problemas de Aprendizaje. RECOMENDACIONES El rea de trabajo social realizara orientaciones con padres de familia para favorecer el establecimiento de lmites y reglas dentro del hogar y evitar la sobreproteccin cuando sea necesario durante el ciclo escolar. El rea de psicologa desarrollara sesiones grupales una vez por mes para favorecer dispositivos bsicos para el aprendizaje atencin y memoria, as como capacidad de comprensin. Se desarrollaran sesiones grupales una vez por mes para favorecer autoestima. Orientacin a padres y maestros para seguir los mismos objetivos, as como favorecer autonoma, las ocasiones que se considere necesaria. La maestra de apoyo dar sesiones grupales y tutoriales dos veces por semana durante el ciclo escolar para lograr un avance significativo en el alumno as como brindar orientaciones a maestros y padres de familia. AJUSRES CURRICULARES RAZONABLES: Dentro De la metodologa la alumna Paola presenta N. E. E. por lo cual se le realizaran adecuaciones en la misma, a travs de material llamativo y con el fin de\nque el alumno logre alcanzar los conocimientos bsicos y logre as un mejor desempeo escolar. ESPAOL Competencias a desarrollar. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.\nAPRENDIZALES ESPERADOS BLOQUE I\n-Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos -Interpreta el contenido de una fabula -Identifica la secuencia de acciones y personajes principales de la fabula\n-Identifica las ideas principales de un texto con ayuda del maestro -Observa detenidamente la secuencia de una fabula -Que identifique las caractersticas de una fabula\n-Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones -Colabora en la realizacin de tareas conjuntas\nOrdene secuencia de una fabula -Interprete de forma oral y escrita descripciones -participe y colabore en las actividades de tareas conjuntas.\nBloque II -Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuente de un proceso observado -Utiliza palabras que indican secuencia -De manera oral dar a conocer\ninformacin sobre un proceso con ayuda del maestro -A travs de una secuencia se indicaran\ntemporal -Rescata infantil el contenido de un cuento\nlas palabras (primero, despus y final) Anticipa el contenido del cuento a travs de ilustraciones -Ordena de manera correcta las\n-Realiza la secuencia de un cuento infantil con ayuda de tu maestro -Modifica el final de un cuento infantil con apoyo del profesor\nilustraciones del cuento infantil -Por medio de ilustraciones modifica el final del cuento infantil\nBLOQUE III -Recupera informacin oral por medio de notas -Recupera la trama de cuentos cortos ilustrados -Hace uso de concordancia de gnero y numero -Identifica publicitario la funcin del cartel -Menciona de manera oral las\ncaractersticas de notas de informacin con apoyo del maestro Menciona de manera oral a travs de dibujos lo importante del cuento -A travs de ilustraciones conozca la concordancia de gnero y numero -Identifica las caractersticas y funcin del cartel publicitario\nBLOQUE IV -Rescata informacin por medio de -A travs de cuestionamientos de manera oral da informacin sobre un tema -Escribe letras para completar palabras de forma sencilla tomando en cuenta las letras que conoce -Identifica imagen texto\npreguntas que el maestro realiza -Identifica palabras letras para completar\n-Diferencia imgenes y texto -Identifica leyendas conocidas - Emplea tablas grficas para organizar informacin BLOQUE V -Identifique leyendas conocidas. -Emplea tablas grficas para organizar informacin\n-Narra de manera oral leyendas conocidas -A travs de imgenes y cuestionamientos realizar las graficas\n-Narra de manera oral leyendas conocidas. -A travs de imgenes y cuestionamientos realizar las grficas.\nMATEMATICAS Competencias a desarrollar: Resolver problemas de manera autnomaComunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente\nBLOQUE I -Determina la cardinalidad de colecciones, hasta el 50 representadas grficamente. BLOQUE II -Produce o completa sucesiones de nmeros hasta el 10 de forma oral. -Identifica las caractersticas de figuras bsicas (cuadrado, circulo, triangulo y rectngulo) -A travs de colecciones realiza el conteo hasta el nmero 50 de forma oral y escrita\n-Realiza producciones de sucesiones orales y escritas de manera ascendente y descendente hasta el nmero 50. -Conozca, compare, identifique y describa las caractersticas de las figuras geomtricas. A travs de objetos en su entorno,\nBOLQUE III -Resuelva problemas de suma y resta sencillas con nmeros hasta 50\n-Resuelva problemas de suma y resta con apoyo de material concreto bajo la supervisin del maestro\nBLOQUE IV -Describe y reproduce sucesiones formadas con objetos y figuras\n-Identifica y describe sucesiones de 50 construidas con figuras compuestas\nBLOQUE V -Identifica, compara y produce nmeros hasta 50. -Conozca la funcionalidad del calendario (das y meses)\n-Identifique por medio de colecciones las serie numrica hasta el 50 -Identifique a travs de ilustraciones el uso del calendario (das y meses)\nEVALUACION: Se realizara de forma bimestral considerando los avances y de acuerdo a sus posibilidades acadmicas aunadas a una participacin activa dentro del saln, asistencia, higiene, colaboracin, muestras de trabajo y respuesta a los llamados de los GUADALUPE VICTORIA, DGO. SEPTIEMBRE DE 2013 FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES\n__________________________________ MAESTRA DE APOYO ALMA CONCEPCION FLORES MORALES ________________ _________________ MAESTRO DE GRUPO VICTOR PAEZ COHETO\n__________________________________ Vo.Bo. DIRECTOR ESCUELA PRIMARIA PROFRA. MARTHA ELVA LUNA CHAIREZ J.\n_________________________________ Vo.BO. DIRECTORA DE USAER No. 46 PROFRA. PAULA CECILIA AGUILAR\nSECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN ESCOLAR ZONA N. 5 CD. GPE. VICTORIA, DGO.\nINFORME PEDAGGICO AREA: Pedaggica Datos Generales Ciclo escolar: 2013-2014\nNombre de la alumna: Jaqueline Domnguez Cervantes Escuela Primaria: Ignacio Manuel Altamirano Grado: 4 Servicio: USAER 46 Fecha de elaboracin: Septiembre de 2013 Elabor: Alma Concepcin Flores Morales. Tcnicas utilizadas: Observacin grupal e individual, muestras de trabajo y observaciones. Antecedentes: La alumna proviene de familia nuclear con dinmica funcional y nivel socioeconmico cultural bajo. La menor es producto de la quinta gesta de cinco embarazos que tuvo la madre, durante el mismo mantuvo control mdico ya que present hipertensin arterial e intento de aborto espontaneo, requiriendo hospitalizacin en dos ocasiones a lo largo de su embarazo, su parto fue por va cesara a los nueve meses, la nia present respiracin y llanto espontaneo y pes aproximadamente 4 kg. Fue alimentada al seno materno por seis meses, despus con bibern por dos aos, sus pautas madurativas del desarrollo se presentaron en el tiempo esperado. A la fecha no ha sufrido enfermedades ni accidentes graves solo las propias de la infancia, controla esfnteres al ao y medio. Situacin actual: Clave: 10FUA0046I Clave: 10DPR0970Q\nEn la Cd. de Durango donde radicaban anteriormente, la nia curso dos aos de preescolar durante los cuales realizaba las actividades propuestas y socializaba de manera adecuada. Los grados de primero, segundo y parte de tercero los curso en primaria regular, sin embargo, a mitad de ciclo fue canalizada al CREE por problemas de lenguaje y de aprendizaje donde present motivacin para el trabajo y adecuadas relaciones sociales, sin embargo, la familia se cambi de residencia a la comunidad de Antonio Amaro donde curso mitad de tercer grado y actualmente cursa el cuarto grado presentando dificultades para aprender, motivo por el cual es canalizada al servicio de Educacin Especial y a partir de este ciclo escolar recibir apoyo por parte de USAER. Propuesta de intervencin: Maestra de apoyo trabajara de forma grupal y tutorial dos veces por semana para favorecer el aprendizaje de la alumna as como tambin brindara orientaciones a padres de familia y maestra de grupo.\nParticipantes Maestra de apoyo Alma Concepcin Flores Morales Vo.Bo. Directora Paula Cecilia Jaramillo Aguilar\nNombre del alumno: Rogelio Romero Hernndez Escuela Primaria: Ignacio Manuel Altamirano Grado: 1 Servicio: USAER 46 Fecha de elaboracin: Septiembre de 2013 Elabor: Alma Concepcin Flores Morales. Tcnicas utilizadas: Observacin grupal e individual, muestras de trabajo y observaciones. Antecedentes: El menor proviene de familia nuclear con dinmica funcional y nivel socioeconmico y cultural bajo, es producto de la primera gesta de dos que ha tenido la madre. Durante el desarrollo del mismo mantuvo control mdico y todo transcurri sin dificultades. El parto fue por va natural a los nueve meses con control de parto que duro 17 horas. El producto peso 3,600 kg. Al nacer, presento llanto y respiracin espontaneo, sus pautas madurativas se presentaron de forma normal a excepcin del lenguaje y control de esfnteres los cuales no ha consolidado. La familia cuenta con antecedentes de problemas de aprendizaje y escasos logros acadmicos. A partir de los dos aos fue valorado por mdico pediatra por ausencia de lenguaje y le fue indicado tratamiento mdico que consista en Risperidona pastilla diaria mismo que sigui desde los dos hasta los cinco aos el cual le fue suspendido por la madre al observarlo inquieto y agresivo. A los tres aos y medio se le realizo un electroencefalograma donde se le diagnostico Autismo y trastorno de lenguaje por lo que recibi terapia en el CREE en Durango hasta un ao cuando fue suspendida. Situacin actual: Clave: 10FUA0046I Clave: 10DPR0970Q\nEl alumno curso dos aos de preescolar durante los cuales no logro adaptarse a la jornada escolar y al proceso de integracin social con sus compaeros ya que constantemente mantena peleas con ellos. En este ciclo ingresa a primer grado mostrando las mismas dificultades, por lo cual fue canalizado al servicio de educacin especial que brinda la USAER 46 por lo que a partir del presente ciclo se atender. Propuesta de intervencin: Maestra de apoyo trabajara de forma grupal y tutorial dos veces por semana para favorecer el aprendizaje del alumno as como tambin brindara orientaciones a padres de familia y maestra de grupo\nSECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN ESCOLAR ZONA N. 5\nCD. GPE. VICTORIA, DGO.\nINFORME PEDAGGICO AREA: Pedaggica Datos Generales Ciclo escolar: 2012-2013\nNombre del alumno: Jess Manuel Graciano Mrquez Escuela Primaria: El Pensador Mexicano Grado: 2 Servicio: USAER 46 Fecha de elaboracin: Septiembre de 2013 Elabor: Alma Concepcin Flores Morales. Tcnicas utilizadas: Observacin grupal e individual, muestras de trabajo y observaciones. Antecedentes: El alumno proviene de familia extensa con dinmica disfuncional y nivel socioeconmico y cultural bajo. Cuenta con antecedentes de discapacidad intelectual y Auditiva por la lnea paterna. El menor es producto de dos gestas que tuvo la madre, durante la cual todo transcurri con normalidad. El parto fue por va cesara a los nueve meses debido a que el canal de parto no dilato lo suficiente. El nio presento llanto y respiracin espontaneo al nacer, peso 3. 5 kg. Sus pautas madurativas de desarrollo se presentaron con un retraso muy marcado. Un pediatra le diagnostico a los 6 meses retraso psicomotriz neonatal por lo que fue canalizado a estimulacin temprana, asisti ao aproximadamente a UNIDAD BASICA DE REABILITACION DIF. A los dos aos siete meses recibe valoracin por neurlogo, quien indic tratamiento de Carbamazepina en suspensin tres veces al da, luego cambi a un medicamento no especificado por la madre pero debido a que un mdico general coment que ese medicamento no era adecuado para el nio, suspendieron el tratamiento. La maestra y psicloga del CAM solicitaron valoracin nuevamente canalizado por Hiperactividad, pero los padres no atendieron a esta solicitud. En cuanto a su historia escolar curso tercero de preescolar y primero de primaria en el CAM Mara Montessori de Guadalupe Victoria. Situacin Actual: Su competencia curricular es la siguiente: En cuanto a espaol maneja un nivel pre silbico, reconoce todas las grafas, no lee. Clave: 10FUA0046I Clave: 10DPR0550G\nEn cuanto a matemticas realiza la serie numrica hasta 30 de forma escrita y de forma oral la maneja hasta el 50, maneja sumas y restas de forma sencilla con apoyo de material concreto, reconoce colores, conoce las figuras geomtricas, conoce conceptos de grande ,chico, donde hay ms , donde hay menos. Propuesta de intervencin: La maestra de apoyo dar sesiones grupales y tutoriales dos veces por semana durante el ciclo escolar para lograr un avance significativo en el alumno as como brindar orientaciones a maestros y padres de familia. Participantes Maestra de apoyo Alma Concepcin Flores Morales Vo.Bo. Directora Paula Cecilia Jaramillo Aguilar\nDocumentos similares a Epp Jaqueline\nMás de vitorioalex\nmemorama tarjetasMETODO SINGAPUR\nMétodo Singapur fichas\nProg Honores 2 b 13-14 20 Oct.\nOBSE 1 BIM 2o B 13-14\nPROG HON SEC 13-14 1 A.\nTaller tutorial - Logica Combinacional\nTECNICAS DE INOCULACIÓN Y SANGRIA DE ANIMALES


Publicaciones online vuelven al pasado y lanzan ediciones impresas | Red internacional de periodistas\nPublicaciones online vuelven al pasado y lanzan ediciones impresas\nLa mayoría de las publicaciones de tinta y papel buscan cómo ser exitosas online, pero actualmente una pocas publicaciones en Internet se dirigen a las imprentas para ofrecer ediciones en papel.\nEjemplos recientes incluyen Style.com, un sitio web de moda que va a publicar una revista semestral, y The Bold Italic, un sitio web que publica notas sobre estilo de vida en San Francisco que ofrecerá una edición impresa trimestral.\nIJNet habló con Robert Reif, presidente de Media Networks Inc. y Media Inc., dos compañías de Time Inc. que se especializan en proveer soluciones personalizadas de publicidad para revistas y sitios web, sobre esta tendencia y lo que significa para los periodistas.\nIJNet: ¿Cuál es la historia con que un sitio web lance un producto impreso? ¿Es algo nuevo?\nRobert Reif: No debería ser una sorpresa que las publicaciones online desarrollen productos impresos. Siempre ha habido un movimiento para expandir las marcas a través de los diferentes tipos de medios de comunicación. Por ejemplo, en 1998 ESPN lanzó la revista ESPN, por lo que ahí hay un ejemplo de una compañía de cable que recurre a un producto impreso para expandir su marca y las oportunidades de ingreso.\nA pesar de que el flujo ha sido en general del papel a Internet, también tiene sentido que los productos digitales recurran a los impresos ya que hay varios puntos de contacto entre ambos. Ya sea que la gente recurra a los medios de comunicación para entretenerse, educarse o informarse, lo hace a través de Internet, de la televisión, etc.\nEl producto impreso sigue siendo visto como una actividad de tiempo libre para los lectores. Para los anunciantes, las revistas son el medio principal para la captar la receptividad del anuncio, la confianza y la inspiración, según el Experian Multimedia Engagement Study.\nIJNet: Los dos ejemplos que vimos fueron de publicaciones de estilo de vida. ¿Para qué clase de publicaciones funciona una publicación en papel?\nRR: No se limita a las publicaciones de estilo de vida, pero en un mercado como el de San Francisco y en lugares como Nueva York y Boston, ésas son las ciudades donde se compran más libros y la gente está más abierta a consumir un producto impreso que en otros mercados (...).\nPuede funcionar para todo tipo de publicaciones. Por ejemplo, uno de los mejores sitios médicos de salud, WebMD, tiene un producto impreso al que le va muy bien (...). Incluso una gran marca online como ésa cobra relevancia en el mundo impreso.\nLa gente no ha renunciado a las revistas, la radio o la televisión. Internet está de moda ahora (...) pero cuando miremos hacia atrás dentro de muchos años sólo será una plataforma más de una oferta variada de medios (…).\nNosotros le decimos a los clientes que no deben poner todo su dinero en los productos impresos, aunque algunos anunciantes siguen nerviosos acerca de la publicidad online. Tener múltiples puntos de contacto es una decisión inteligente en términos de presupuesto de marketing. Es una tontería si piensan que sólo deben utilizar uno u otro.\nIJNet: ¿Qué significa esto para los periodistas? No es bueno si usted escribe para un sitio web y ve su trabajo publicado en papel sin cobrar extra por ello.\nRR: Mi sueño era ser periodista (...) y entiendo que éste es probablemente el momento más difícil para ser periodista en los últimos 100 años y que algunas personas no están recibiendo una compensación adecuada por su trabajo.\nTodavía hay cierta satisfacción al ver su obra publicada en medios impresos (...). Incluso para mí, una cosa es ser citado en el New York Times online y otra cosa es verlo en la edición impresa (...).\nMe parece más significativo -incluso ahora– ya que alguien pensó que era lo suficientemente importante como para cortar árboles, usar tinta y papel, una imprenta, realizar los servicios de entrega, etc., para difundir una noticia.


En asamblea de ciudadanos Gobernador escuchó planteamientos de los Cocoroteños | Julio León\nEn asamblea de ciudadanos Gobernador escuchó planteamientos de los Cocoroteños\nA través de una asamblea llevada a cabo en el municipio Cocorote, el gobernador Julio León acompañado del candidato del municipio, Amado Torres, y de los diferentes candidatos a la concejalía, realizaron una asamblea comunal para debatir sobre el futuro del municipio.\nA través del “Movimiento de Integración 100 % Cocorote” el pueblo se reunió con el Gobernador y candidato a la alcaldía, para debatir y encontrar soluciones en beneficio del pueblo. León expresó “este movimiento busca la integración y el bien del municipio, una organización que quiere el desarrollo y progreso de Cocorote”.\nLeón anunció que seguirán avanzando en viviendas dignas, por lo que para el próximo año duplicarán la construcción de urbanismos en el municipio.\n“Estoy convencido de la decisión del pueblo de Cocorote de que Amado Torres posee una característica fundamental que debe tener un dirigente político, que es la humildad y disposición de atender al pueblo” puntualizó el Gobernador.\nLeón expresó que Cocorote tendrá a un alcalde que hará del municipio una referencia del estado. Asimismo anunció que seguirán avanzando con la Maternidad de Cocorote y destacó que le devolverán la originalidad a la avenida Bolívar.\nPor su parte, el candidato Amado Torres, resaltó “estamos construyendo una sala de maternidad en el municipio como se la merecen, que estará culminada para el primer semestre del año 2014″.\nIgualmente el candidato expresó que el encuentro crea una visión constructiva para todo el pueblo. Y que seguirán escuchando los problemas de las comunidades para otorgarles respuestas.\nDe igual manera, anunciaron que en los próximos 15 días será inaugurada la cancha deportiva de Cocorote.


Daniela Andarcia 6 octubre 2020, 11:48\nSi no cometes un error en esta prueba, puedes presumir de ello en un grupo de Facebook\nSi no cometes un error en esta prueba, puedes presumir de ello en un grupo de Facebook. Nuestro idioma es difícil, a pesar de ser hablantes nativos a veces dudamos a la hora de escribir alguna palabra ¿te ha sucedido, cierto? En realidad a todos nos ha pasado al menos una vez, ¿crees que con este test te ocurra? Demuestra que tienes buena base en ortografía, obteniendo todos los puntos.\nÁvidos por conocer. En este espacio no solo encontrarás los últimos cuestionarios y pruebas de Buen Saber, también es un lugar para desafíos, dinámicas y, sobre todo, conocimiento. Si eres activo en esta red social, te invitamos a ser un miembro activo de nuestro grupo a través de la publicación y la participación en contenidos que fomenten el crecimiento de nuestro acervo.\nCompleta la oración: Tuve que ___ la cinta para poder llegar a esa parte.\n¿Cuál de estas palabras se encuentra escrita de forma incorrecta?\n¿Cuál de las siguientes palabras se escribe con «H»?\nSinónimo de muestra o exposición.\n¿Cuál de las siguientes palabras se escribe con «B»?\nCompleta la oración: Revisa el agua, está a punto de ___.\n¿Cuál de las siguientes palabras NO existe?\nCompleta la oración: María va a ___ la camisa de Juan.\n¿Cuál de las siguientes palabras se escribe con «Y»?\nCompleta la oración: ¡___ hoy es tu cumpleaños!\nSinónimo de poco creíble.\n¿Cuál de las siguientes palabras se escribe con «LL»?\nAnimal o vegetal que procede de la unión de dos individuos de un mismo género, pero de especies diferentes.\nOrtografíapreguntastest de conocimientotest de iq


Dos oficiales de milicias pro gubernamentales malienses mueren en atentados | www.diariovasco.com\nDos oficiales de milicias pro gubernamentales malienses mueren en atentados\n16 Abril, 201813:44\nBamako, 16 abr (EFE).- Dos oficiales pertenecientes a las milicias pro gubernamentales malienses Gatia y Movimiento por la Salvación del Azawad (MSA) murieron ayer en sendos ataques armados en el noreste del país, informaron hoy a Efe fuentes de ambos grupos.\nUn miembro de Gatia, Mohamed Youssouf Ag Noch, fue asesinado ayer por la mañana en la aldea de Gossi, en la región de Tombuctú, por dos individuos no identificados.\nEn una nota, la milicia Gatia proclamó que este ataque "no quedará impune" y subrayó su "compromiso de realizar todos los sacrificios necesarios" para garantizar el cumplimiento de "sus nobles ideales".\nHoras después, el oficial del MSA Mohamed Ag Baka murió en otro ataque ocurrido en Ménaka, localidad de la conflictiva región de Gao próxima a la frontera con Níger.\n"Mohamed (Ag Baka) acompañaba a unos mercaderes hacia un campamento próximo a Ménaka cuando dos individuos detuvieron su vehículo. Pensando que querían información, bajó del coche y se acercó a ellos, que abrieron fuego sobre él y le mataron al instante, huyendo posteriormente en moto", explicó el MSA en un comunicado.\nLa milicia añadió que "ninguna barbarie" socavará sus intentos por lograr "que la paz y la cohesión social reinen en nuestra región".\nHasta el momento, la autoría de los ataques no ha sido reivindicada.\nEl Gatia fue, junto al Gobierno maliense y la Coordinadora de Movimientos del Azawad (CMA), que representa a la mayoría de los insurgentes separatistas tuaregs, una de las partes firmantes del acuerdo de paz rubricado en 2015.\nEste acuerdo debía poner fin al conflicto existente en Mali desde 2012, cuando se produjo un golpe de Estado en Bamako del que se aprovecharon grupos tuareg rebeldes, apoyados en células terroristas, para hacerse con el control del norte del país durante diez meses.\nNo obstante, la violencia continúa imperante en los vastos territorios del norte y centro de Mali, donde distintos grupos terroristas y rebeldes escapan al control estatal.


Tecos está dolido | El Informador\nDeportes | Alonso Sandoval está dolido por el pobre funcionamiento que mostraron\nTecos está dolido\nLa goleada recibida en Ciudad Universitaria caló hondo en el plantel tecolote\n10 de Noviembre de 2008 - 20:34 hs\nZAPOPAN, JALISCO.- La goleada recibida en Ciudad Universitaria ante Pumas 3-0, caló hondo en el plantel tecolote, ya que no han podido por una u otra cosa, amarrar de manera definitiva su calificación a la Liguilla por el título.\nEl atacante Alonso Sandoval, está dolido por el pobre funcionamiento que mostraron, pero prefiere darle la vuelta a la hoja y concentrarse en el cotejo pendiente de la jornada 14 ante Atlante.\n“Duele perder, pero ahora nos jugamos todo ante Atlante y Puebla, así que hay que no tenemos mucho margen de error, debemos ganar. El partido ante Pumas ya quedó atrás, no se puede hacer nada, duele por la forma en que perdimos y ahora hay que retomar la confianza y sacar aunque sea un punto en nuestra visita a Cancún”.\nPumas con 26 unidades lidera el grupo dos, seguido por Morelia con 24, Cruz Azul 23 y Tecos con 22, misma cantidad tiene el Guadalajara. Según los números y tomando en cuenta que los emplumados tienen todavía seis unidades en disputa, la calificación está en sus manos.\n“Este equipo desde hace cuatro fechas con un triunfo amarraba la calificación, pero no se nos ha dado, ahora no hay que volvernos locos, tenemos que ir a ganar en Cancún. Con América se hizo un buen primer tiempo, en el segundo dejamos de hacer lo que veníamos haciendo; contra Pachuca regalamos el primer tiempo y en el segundo dimos la vuelta, pero no supimos aguantar el marcador, pero ante Pumas la verdad fue un partido malo, el equipo no hizo nada de lo que trabaja en la semana, y bueno, hay que pensar en Atlante”.


Licenciatura en Diseño y Producción de Moda en Mérida, Yuc. (Yucatán) por Universidad Anáhuac Mayab - educaweb.mx\nEl Diseñador y productor de moda Anáhuac es un emprendedor de proyectos con una sólida formación profesional y humana que da soluciones innovadoras en el ámbito de la moda. Hace uso de las técnicas propias del diseño, considerando los factores, humanos, socioculturales, económicos, estéticos y emocionales para la creación de nuevas tendencias.\nEs un líder que puede trabajar de forma independiente o con equipos de trabajo multidisciplinarios que buscan transformar y aportar valor de acuerdo el contexto.\nCuida la estética, las tradiciones y costumbres de las comunidades respetando el contexto sociocultural, el medio ambiente y dignificando el sentido trascendente de su profesión.\nPersonas que quieran desarrollar una carrera profesional dentro del ámbito del diseño de moda.\nTendrás dominio de las competencias del proceso creativo para desarrollar colecciones de ropa o accesorios. El plan de estudios enfatiza los procesos de configuración, producción y gestión del diseño, así como la responsabilidad ambiental. Tendrás proyección internacional y preparación para ser emprendedor de proyectos. Desarrollarás tu capacidad para adaptarte a las necesidades de equipos multidisciplinarios de trabajo. Podrás participar en intercambios académicos con los mejores programas de diseño a nivel internacional. Contamos con moderno equipo e instalaciones. Formación orientada a la práctica. Tendrás la oportunidad de hacer viajes a pasarelas y eventos nacionales e internacionales de moda. Contaras con todos los conocimientos en el área de administración, producción y gestión de empresas de moda.\nPodrás trabajar o colaborar como ilustrador con marcas de ropa. Serás capaz de conceptualizar, ilustrar, producir y crear colecciones de ropa o accesorios para empresas de moda, ya sea la propia o de otra marca. Serás capaz de elaborar estrategias de promoción y distribución de tu propia empresa o trabajar como asesor de otras marcas. Dirigirás proyectos editoriales con un ético manejo de la forma y ejecución de proyectos de identidad y contenido de mensajes. Asesorarás sobre la imagen de proyectos de moda proponiendo las soluciones visuales necesarias. Podrás trabajar como estilista de imagen personal, para medios o editoriales.\nSolicita información gratuita a Universidad Anáhuac Mayab\nCampus y sedes: Universidad Anáhuac Mayab\nCarr. Mérida - Progreso Km. 15.5 - Col. Cordemex 97310 Mérida, Yuc. (Yucatán)


Deustche Bank vende parte de sus activos a Goldman Sachs: Masari Casa de Bolsa | Acustik Noticias\nDeustche Bank vende parte de sus activos a Goldman Sachs: Masari Casa de Bolsa\nPor Angélica Toxqui\t Última actualización Nov 27, 2019\nDeustche Bank vendió otra parte de sus activos no estratégicos a Goldman Sachs Group como parte de una reestructuración radical que está llevando a la salida de los negocios que no han sido rentables.\nPor otro lado, se reveló que las acciones de Dell cayeron un 3.8 por ciento en las operaciones previas a la apertura del mercado después de que la compañía redujera sus pronósticos de ingresos anuales debido a la escasez de componentes de Intel.\nEn México, la tasa de desempleo se ubicó en 3.65 por ciento durante el mes de octubre, con cifras sin ajustes por estacionalidad. La medida se mantuvo prácticamente en línea con el esperado del consenso del mercado de 3.61 por ciento. El dato inmediato anterior fue de 3.80 por ciento.\nAsimismo, ayer por la mañana, se presentaron 147 proyectos en el Plan Nacional de Infraestructura, el cual contempla una inversión total de 859 mil millones de pesos. Por lo anterior, el titular de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Arturo Herrera, señaló que el proyecto funcionará para darle un ‘empujoncito’ a la economía nacional.\nMientras eso sucede, Masari Casa de Bolsa indicó que en lo que va de la jornada el dólar se posiciona en 19.5388 pesos, alcanzando un valor máximo de 19.5409 y mínimo de 19.4638. La moneda mexicana se mantiene presionado ante cierta fortaleza generalizada del dólar en los mercados internacionales de divisas. Además, se han presentado choques externos de carácter especulativo en América Latina.\nEn Estados Unidos, los equipos comerciales aumentaron inesperadamente durante el mes de octubre desde principios de año, contrarrestando en cierta medida la desaceleración del gasto de capital que se encuentra presionando el crecimiento económico.\nEl Producto Interno Bruto observó una expansión de 2.1 por ciento durante el tercer trimestre del año, variación superior en comparación al esperado de 1.9 por ciento. Además, las peticiones de bienes duraderos registraron un aumento de 0.6 por ciento durante el mes de octubre, en tanto que se pronosticaba una contracción de 0.8 por ciento.\nPor último, el Índice del Dólar ascendió a los 98.37 puntos, reflejando una apreciación de 0.13 por ciento durante el día.\nDeustche Bank vende activos Goldman SachsMasari Casa de Bolsa actividades financierasMasari Casa de Bolsa divisas internacionales\nMás de 142 mil jóvenes se dan de baja del programa Jóvenes Construyendo el Futuro\nEd Maverick cierra su cuenta de Twitter por presunto ciberacoso


PERÚ: ¿Qué motiva a un cliente a adquirir un calzado?\nHoy en día los consumidores peruanos son cada vez más exigentes en cuanto a la elección de un producto, esto se debe a que la sociedad tiene la capacidad de obtener cada vez más información con solo un click y enterarse lo que el mercado está ofreciendo, es por ello la importante de destacar el conocimiento que las empresas deben tener respecto a este tema para poder llegar de manera eficaz a todos los clientes posibles.\nSaber que motiva a una persona a adquirir un par de zapatos implica saber el proceso de compra, factores que influyen en las decisiones al momento de elegir un producto y por su puesto conocer que ofrece el mercado para que este producto se convierta en atractivo para el cliente.\nEn los NSE A/B las compras realizadas por impulso (no planificadas) o por un evento social (matrimonios u otros), son algunos de los motivos más frecuentes de compra; ahora bien en el NSE C, que con el paso de los años ha mejorado su poder adquisitivo los clientes toman en cuenta otros aspectos como la moda, pero también la durabilidad del producto y el cambio de estación y en el NSE E se realiza compra de calzado mayormente por renovación.\nEntretanto el calzado cuenta con una penetración de 52% en el retail de centros comerciales y departamentales convirtiéndose en su principal canal de venta, con 1,4 visitas al mes. Liderado por las compras de los consumidores de los sectores A y B de la economía, con un promedio de 2 a 3 compras mensuales.\nEl consumidor peruano sigue cambiando y por ende las empresas tienen que realizar cambios frecuentemente, tomando en cuenta el perfil del consumidor lo cual se convierte en un reto para las empresas que se ven en la necesidad de entender los nuevos requerimientos de sus clientes y tomarlo como una oportunidad que beneficiará su negocio.


Abogado Eduardo Lara Salazar: Potestad Tributaria Sancionatoria Municipal I\nPotestad Tributaria Sancionatoria Municipal I\nEl Estado, en cualquiera de sus niveles político territoriales como en lo descentralizado, requiere hacerse sentir cuando los particulares no cumplen con sus obligaciones, las cuales pueden ser de diversa índole, bien sea en lo patrimonial como en lo personal.\nLa materia tributaria no es la excepción.\nSi se parte de la noción que la actividad fiscal tiene como finalidad ser la plataforma o medio por el cual se obtiene de los distintos tipos de personas los recursos necesarios para la satisfacción general de necesidades, resulta imperioso que deben existir mecanismos que permitan – de forma coactiva – el ingreso causado por los distintos tipos de tributos: impuestos, tasas y contribuciones; cuando los sujetos pasivos de la relación tributaria no cumplen oportunamente aspectos como deberes formales.\nLa Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) señala un principio genérico de sometimiento de los ciudadanos referente al deber de cumplirla y acatarla como también las leyes y demás actos que en ejercicio de sus funciones los órganos del Poder Público, lo cual es aplicable al ámbito tributario, dado que sirve como base para el de sostenimiento de las cargas públicas.\nEsto origina innumerables discusiones doctrinarias pues abrió la puerta para la llamada potestad sancionatoria administrativa, de la cual no puede sustraerse la materia tributaria.\nEn efecto, sin ánimo de tomar partido por las tesis a favor o en contra de aquélla, no es menos cierto que la CRBV dentro de las garantías ciudadanas estableció el debido proceso, el cual fue extendido – de manera expresa – al campo administrativo. El artículo 49, numeral 6, relata que ninguna persona podrá ser sancionada por actos u omisiones que no fueren previstos como delitos, faltas o infracciones en leyes preexistentes\nPor otra parte, en el artículo 317 ejusdem, no podrá cobrarse impuesto, tasa, ni contribución alguna que no estén establecidos en la ley, ni concederse exenciones ni rebajas, ni otras formas de incentivos fiscales, sino en los casos previstos por las leyes. Ningún tributo podrá tener efecto confiscatorio.\nUnido a la autonomía municipal, consagrada también por la CRBV, cuando señala que el municipio es la unidad política primaria de la organización nacional, gozan de personalidad jurídica y autonomía, la cual comprende la gestión de las materias de su competencia, así como la creación, recaudación e inversión de sus ingresos.\nA esto hay que sumarle que los municipios tienen reconocidos por el Constituyente – entre otros - los siguientes ingresos:\n1.- Los procedentes de su patrimonio, incluso el producto de sus ejidos y bienes.\n2.- Las tasas por el uso de sus bienes o servicios, las tasas administrativas por licencias o autorizaciones; los impuestos sobre actividades económicas, de industria, comercio, servicios o de índole similar; los Impuestos sobre Inmuebles Urbanos; Vehículos; Espectáculos Públicos; Juegos y Apuestas Lícitas; Propaganda y Publicidad Comercial; Predios Rurales; entre otros.\n3.-La Contribución Especial sobre Plusvalías de las propiedades generadas por cambios de uso o de intensidad de aprovechamiento con que se vean favorecidas por los planes de ordenación urbanística.\n4.- El producto de las multas y sanciones en ámbito de sus competencias y las demás que le sean atribuidas.\nAsimismo, dentro de las competencias del municipio – según la CRBV - se encuentra la llamada función legislativa, a cargo del Concejo Municipal, el cual tiene atribuida, de conformidad con lo previsto por la Ley Orgánica del Poder Público Municipal (LOPPM, 2010), iniciar, consultar con las comunidades, discutir y sancionar los proyectos de ordenanzas, al igual que la potestad normativa del municipio.\nResulta oportuno destacar que reciben el nombre de Ordenanzas los actos que sanciona el Concejo Municipal para establecer normas con carácter de ley municipal.\nPublicadas por Abogado Eduardo Lara Salazar a la/s 00:01\nEtiquetas: administración tributaria, COT, gobierno local, hacienda municipal, ingresos, intereses, multas., municipio, ordenanzas, potestad tributaria, relación jurídico tributaria, reparos, sanciones, tributos\nPotestad Tributaria Sancionatoria Municipal II\nEl Establecimiento Permanente II\nEl Establecimiento Permanente I


Los deportistas españoles de 8 bits\nLos deportistas españoles de “8 bits”\nIn Arcade, Articulos, Retrojuegos on octubre 24, 2012 - 22:18\nA finales de los años 80… En la época en que los Spectrum, los MSX y los Amstrad eran los equipos con los que todos los afortunados con contar con un ordenador personal pasábamos las horas, empresas como Dinamic, Topo Soft, Zigurat y otras… se dedicaban a crear juegos que tuvieran como protagonistas a los mejores deportistas de nuestro país. Algo que ha perdurado a lo largo del tiempo, sino fíjate en el Rafa Nadal Tennis para Nintendo DS o como EA Sports nos cuela cada año al deportista de turno en la portada de sus juegos de fútbol, basket, béisbol, etc.\nComo todos los niños de la época tenía en los deportistas a mis ídolos, parece que las cosas no han cambiado mucho, y la mejor forma de emular a mis ídolos era jugar con sus juegos. Daba igual que el juego fuera de ciclismo, boxeo, motos, coches, baloncesto o basket, el asunto era jugar con los juegos de los personajes que admirabas y si encima eran buenos juegos, mejor que mejor.\nHe de reconocer que el juego deportivo con el que más jugaba era sin duda al Fernando Martín Basket Master, menudo juegazo de los chicos de Dinamic. Corría el año 1987 y a pesar de ser un juego de lo más sencillo (salta, lanza y roba balón) fue con el que mi hermano mayor y yo más tiempo de nuestra infancia gastamos. El truco era intentar robar la pelota sin hacer faltas, pues meter canasta era muy sencillo por lo que los partidos siempre los ganaba el que mejor robaba el balón.\nCuriosamente este juego también se puso a la venta en Inglaterra, pero allí se llamo simplemente Basket Master quitaron a Fernando Martín de la portada para poner a dos jugadores de la NBA. Pero para el caso es lo mismo, se trataba de un juego idéntico al original pero adaptado al mercado Inglés. Aun recuerdo como me picaba con las repeticiones a cámara lenta, que por si no lo sabias tenía hasta repeticiones.\nEste juego fue con el que los amigos nos pasábamos las tarde los domingos totalmente enganchados, lo teníamos todos e incluso organizábamos mundiales en los cada día se iba a jugar a casa de un amigo y a merendar gratis, por supuesto.\nCorría el año 1988 y su sistema de juego desde el aire era de lo más adictivo, sólo veías una parte del campo pero en la parte derecha tenias una miniatura completa del campo para localizar a los jugadores. Un gran juego de Topo Soft y Ocean. Contaba con detalles de gran calidad, como árbitros, linieres e incluso existía el fuera de juego. Puede parecer una tontería pero eso daba mayor realismo y o mucho me equivoco, o en los anteriores juegos de 8 bits no hubo ningún juego que te pitaran el fuera de juego hasta la llegada de este. Los gráficos eran muy chulos y el manejo de los jugadores: excelente. También recuerdo como al dar una patada fuerte al balón este dibujaba su sombra en el suelo y con que buenos movimientos se recreaban a los de los jugadores reales de fútbol.\nEmilio Butragueno 2\nPosteriormente se puso a la venta la segunda versión de este juego, pero en este caso fue una “copia” de Michel Fútbol Master: Super Skills, por lo que si quieres saber como era, consulta el juego de Michel.\nMíchel Fútbol Master – Super Skills\nUn año después de que Butragueño me hiciera callo en los dedos, más concretamente en 1989, los chicos de Dinamic me volvían a permitir volver a organizar ligas entre los amigos en las tardes de los domingos (y a merendar gratis, no conviene olvidar ese detalle).\nAunque era un juego mejor que el del Buitre, Michel no nos sedujo tanto en el modo para multijugador y acabamos jugando cada uno en solitario en su casa. Contaba con una serie de pruebas de entrenamiento, lo que el juego denominaba Super Skills, de lo más divertidas como conducir el balón entre conos, control de balón, penaltis, etc. Así como con el juego de fútbol propiamente dicho que también estaba muy bien, pero no le llegaba a la punta de los talones a la jugabilidad y buenas formas del Emilio Butragueño.\nTenia mejores gráficos, buenos movimientos, pero… no se muy bien como explicarlo. El Buitre nos gustó mas y como al fin y al cabo jugar con los amigos hacia mejor el juego, este no estaba mal pero no me hizo sentir complicidad con lo amigotes que tenia de canijo.\nEmilio Sánchez Vicario Gran Slam\nEn su momento, fue el primer juego de tenis que tenía como imagen del mismo a un tenista de elite, por aquel entonces, 1989, Emilio Sánchez Vicario arrasaba en los torneos del ATP Tour y Zigurat aprovecho el tirón que tenia el tenista para crear este juego, que era muy difícil, pero muy difícil. A este juego casi no jugué, pero recuerdo que los gráficos y los movimientos de los jugadores eran muy buenos.\nCompetías en distintos torneos que pertenecen al Grand Slam de tenis, como son el de Wimbledon, Roland Garros, Open USA y Open de Australia. Manejabas a Vicario y te enfrentabas a tenistas de mucho nivel, en total 7, y eran: Andre Agassi, John McEnroe, Miroslav Mecir, Ivan Lendl, Mats Wilander, Stefan Edberg y Boris Becker.\nQuizá que los jugadores fueran tan buenos en la realidad hacia que fueran muy buenos en el juego, todos eran muy buenos, me frustre y acabe por cambiando el juego por otro (pero no recuerdo el juego que conseguí). Con el tiempo, mis amigos me dijeron que era muy bueno y que si jugabas mucho podías ganarlos a todos. Pero sinceramente, no quería perder el tiempo en juego que me resultaba excesivamente difícil. La vida es corta y yo quería disfrutarla muy rápidamente.\nCarlos Sainz Campeonato del Mundo\nCarlos Sainz – Campeonato del Mundo de Rallies\nCon este juego de Carlos Sainz comenzó mi andadura con los juegos de coches una relación que se prolonga hasta nuestros días, corría el año 1990 y en esta ocasión fue Zigurat quien aprovecho el nombre de Carlos Sainz que por aquel entonces se proclamaba campeón del mundo de Rallies (en esa época los coches no se le rompían a las puertas de la meta).\nEra un juego muy difícil de jugar, pero que muy difícil… pero tras muchas horas de insistirle al final lograbas finalizar algunos tramos de los Rallies en una posición decente y tomar las curvas con cierta dignidad. Sus gráficos estaban muy bien conseguidos y gozaba de un realismo muy bueno (seguro que conducir en un Rally de verdad no tiene que ser nada difícil).\nPoli Díaz Boxeo. Boxing Simulation\nAunque para los más jóvenes, Poli Díaz, es un pobre diablo que a caído en el mundo de las drogas. En los años 90 fue uno de los boxeadores más importantes del mundo: “El potro de Vallecas”. Por lo tanto, también contó con su propio juego de boxeo en esta época, hablo de 1990 y la empresa encargada de desarrollar el juego fue Opera Soft.\nEl boxeo no es un deporte que, por aquel entonces, permitiera hacer un juego brillante y por eso este juego fue un poco malo. Los gráficos y los movimientos eran pasables, aunque algunos estaban muy bien recreados, pero había muy poca variedad y el nivel de dificultad crecía muy rápidamente. Tenía una perspectiva en 3D muy agradable, pero poco más. En el se luchaba para conseguir los títulos de España, Europa y el Mundo.\nNo nos acabo de enganchar, a ninguno de los amigos, por lo que hicimos el típico trueque en la tienda de videojuegos (lo recuerdo perfectamente, fue cambiado por el Aspar G.P Master).\nAspar G.P Master\nAspar – GP Master\nMadre mía, a este sí que le cogimos con ganas todos los amigotes y yo. Después de cambiarlo por el de Poli Díaz se convirtió en el juego que más piques producía en la pandilla, salió a la venta en el año 1998 y lo desarrollo Dinamic.\nNosotros lo conseguimos después, pero aún así nos mantuvo pegados a nuestros monitores de fósforo verde y color durante meses. Era un simulador de motos muy real, con unos circuitos muy bien recreados, pero los motoristas estaban realizados de manera muy pobre. Eso no impidió que jugáramos y jugáramos con él hasta la saciedad.\nLa moto respondía a tus ordenes a la perfección. Como lo tuvimos muy tarde no pudimos participar en la promoción que hizo Dinamic por la que los 20 primeros que acabasen el juego y enviaran la clave que se daba en la pantalla de créditos al terminarlo obtenían un regalo. ¿Alguno lo terminó entre los 20 primeros? ¿qué regalo era?\nÁngel Nieto Pole 500 c.c.\nTras machacar el juego de Aspar, el anuncio del jugo de Ángel Nieto fue una gran alegría para todos lo moteros de 8 bits. Era el año 1990 y Opera Soft quería quitarle el galardón de mejor juego de motos que hasta entonces tenia el de Aspar y, para nosotros, así fue. Para mí el mejor juego de simulación de motos de esta época y sus 16 circuitos eran una auténtica pasada.\nSe podía correr en cualquiera de los circuitos sin ningún tipo de limitación, aunque para ganar el titulo mundial de motociclismo había que correr en todos, por supuesto. Al «jugar a dobles» la pantalla se partía en dos y comenzaba el espectáculo. El modo para un sólo jugador era mejor que el dos jugadores, pero jugar con amigos era más divertido.\nEn cualquier caso, los gráficos eran muy buenos, el nivel de dificultad muy acertado y la conducción de la moto tenía mucho realismo.\nEspaña siempre ha sido un país con muchos aficionados al deporte de motor, sobre todo a las motos. Por ellos los desarrolladores de juegos hicieron muchos simuladores tomando como referencia a ases del motor, Zigurat en el año 1991, hizo lo propio con Sito Pons y creó un buen juego de motos para 8 bits. Aunque el mejor fue, para mi, el de Ángel Nieto.\nSi has notado que en algunos de los juegos anteriores me he quejado de dificultad, ahora he de decir que este sí que era difícil. Madre mía, te dabas un tortazo a la mínima… pero eso no evita que le considere un magnífico juego. Pero muy difícil, eso que quede bien claro.\nOfrece una gran cantidad de opciones como la historia deportiva del piloto, consejos de pilotaje un amplio catálogo de posibilidades de personalización. Eso si, ponerte sobre la moto y manejarla, era muy duro. Pero bueno no hay mal que por bien no venga, por eso los programadores hicieron un gran trabajo y te caías sobre unos gráficos espectaculares (hierba, árboles, carteles, etc.)\nPerico Delgado: Maillot Amarillo\nEn este caso me he permitido la licencia de reservar lo mejor para el final, el juego que hacia que machacará las teclas de mi pobre Amstrad sin parar, el de Perico Delgado, una obra maestra llevada a cabo por la gente de Topo Soft en el año 1989.\nSólo de recordar lo bien que me lo pase con este juego se me saltan las lagrimas y se me hace un nudo en el estomago (para jugar en solitario es una auténtica obra de arte). El deporte más duro, el de la bicicleta, también tuvo algunos juegos de 8 bits (varios del Tour) pero ninguno como el de Perico. Era un autentico rompe teclas y constaba de cuatro fases: Llanos, Subida de puertos, Bajada del puerto y Meta final. Cada una de estas cuatro fases se jugaba de forma totalmente diferente, por lo que se puede decir que al comprarlo tenías cuatro juegos distintos en uno solo. Un simulador de ciclismo de lo más completo que enganchaba desde la primera carga y que se manejaba muy bien.\nSus gráficos, también muy buenos, contribuían enormemente a sentirte como el dueño del ese Malliot. Izquierda, derecha, izquierda, derecha, izquierda, derecha… aún recuerdo ruido de las teclas subiendo un puerto de montaña.\nCuando ahora veo que la gente se queja en foros, sobre los tiempos de carga de los juegos en una u otra videoconsola (critican mucho a la Neo Geo CD y eso no esta bien!!!), me parto de risa. Como se nota que muchos no han estado nunca 20 minutos o más, esperando a que se cargase su juego desde una cinta y que mientras no veías más que una colección de líneas que no era otra cosa que la pantalla de presentación del juego. Y por supuesto todo ello acompañado de ruido característico de la carga del juego.\nPrimeros detalles sobre Angry Birds la trilogía\nLords of Football: detalles de primera mano\nAbout the author: JCDaganzo\n25 octubre, 2012 a las 9:01\nQué recuerdos, joder lo había olvidado por completo. Mi MSX sigue guardado en una caja en el trastero de mis padres… este finde lo recojo e intento hacerlo funcionar. Muchas gracias por la motivación extra


Quirós advirtió falta de “stock de vacunas” y dijo que es “imposible” poner fecha al fin del barbijo - DataClave\nviernes 20 de agosto de 2021 15:20\nEl ministro de Salud porteño, Fernán Quirós advirtió que la Ciudad de Buenos Aires no cuenta con “stock de vacunas” y le pidió al Gobierno nacional que acelere la distribución de dosis. Además, aclaró que todavía no hay una fecha concreta para dejar de utilizar el barbijo en, al menos, la vía pública.\n“No tenemos stock de vacunas. No es cuestión de aceleración de vacunación, sino de recibir más”, expresó el funcionario en declaraciones a CNN Radio. Respecto al plan de vacunación, Quirós resaltó que “el 70% de los porteños tiene al menos una dosis aplicada” y que “estamos a dos semanas de “estar en un nivel de relativa protección” frente al virus.\n“Hay una estrategia con las 24 jurisdicciones para repartir las vacunas, pero hay que distribuir de manera más intensiva las vacunas que vengan”, pidió Quirós al Gobierno nacional.\nY en la misma línea, planteó: “Tenemos que terminar de vacunar a quienes están esperando la segunda dosis (...). La segunda dosis es segura para proteger de la enfermedad grave y mortal”.\nQuirós detalló que “90% de los adultos de la Capital Federal ya tienen al menos una dosis” y que el 35% de los porteños ya cuentan con el esquema completo.\n“Estamos acelerando mucho la vacunación para que cada uno tenga la vacuna apropiada. Vacunamos a 1% de la población por día”, aclaró.\nDurante el reportaje, le preguntaron al funcionario acerca de la posibilidad de flexibilizar el uso del barbijo. Y si bien forma parte de un plan de etapas que esgrimió Horacio Rodríguez Larreta, Quirós advirtió que todavía no se plantean ningún plazo para dejar de utilizarlo.\n“No hemos definido los tiempos para dejar de usar el barbijo”, aseguró. Sostuvo también que “es prematuro asignarle un mes al no uso del tapabocas” y que “su desandado sería primero en espacios abiertos”.\nDe igual forma, habló sobre la posibilidad de que los espectadores regresen a los estadios, después de que el ministro de Turismo de la Nación, Matías Lammens, anticipara que podría ocurrir para fines de septiembre.\n“Para los espectáculos masivos tenemos que tener un objetivo alcanzado de vacunación con dos dosis. La vacunación con doble dosis es un marcador muy claro de ir avanzando con los aforos en los espectáculos masivos”, finalizó.\nGobierno COVID-19 Coronavirus Ciudad de Buenos Aires Fernán Quirós BARBIJOS Plan de vacunación\njue., 23 de sep. de 2021 0:18


Licenciada/o en Obstetricia especialista en… | Colegio de Obstétricas de la Provincia de Buenos Aires\nLicenciada/o en Obstetricia especialista en…\nLa/él matriculada/o deberá presentar la solicitud en el Distrito donde se encuentre colegiada acreditando la condición de haber practicado el ejercicio profesional ininterrumpido como mínimo en los últimos cinco años en la especialidad en la que se postula, durante los cuales haya desarrollado sus conocimientos y acumulado antecedentes en su formación.\nEn cada Distrito se constituirá una Comisión de Especialidades, cuyos miembros evaluarán si la aspirante a la categoría de Especialista reúne las condiciones, los antecedentes y puntajes necesarios.\nEl Título de Especialista, autorizará y reconocerá la “especialidad” mediante el diploma correspondiente, después de haber obtenido un puntaje de 100 puntos en sus antecedentes o haber rendido la prueba de competencia teórico/práctica.\nQuedan exceptuadas/os de esta prueba profesores de Especialidad reconocida por el Consejo Superior del Colegio, o materia afín de la Carrera Licenciatura en Obstetricia de alguna Universidad Nacional o privada; y/o aquéllas Lic. en Obstetricia con 5 (cinco) años de ejercicio profesional ininterrumpido, que posea título de Especialista otorgado por Universidad Nacional o privada.\nObtenida la Autorización del uso del Título de Especialista, la/él profesional se compromete a dedicarse a la Especialidad o Especialidades para las cuales ha acreditado idoneidad.\nCabe señalar que, en la actualidad, no hay un curso que brinde el título de especialista, sino que para ser especialista se debe formar y capacitar en el área de interés. Sí, por ejemplo, el curso que se gestionó desde el Distrito I – La Plata sobre Preparación Integral para la Maternidad y Puericultura, permitía ser presentado como antecedente para lograr la especialidad, si el profesional contaba con más de 5 años y se encontraba trabajando en la temática, ya que la capacitación tiene 1200 horas y automáticamente brinda los 100 puntos que se necesitan.\nPara más información, descargá el Reglamento de Especialidades.


Senado aprueba la Ley Olimpia; hasta 6 años de cárcel por difundir 'packs' - Noticias |Bajo la manga\nSenado aprueba la Ley Olimpia; hasta 6 años de cárcel por difundir ‘packs’\nCon 87 votos a favor y cero en contra, el pleno del Senado aprobó castigar de tres a seis años de cárcel a quien incurra en violencia mediática y digital contra las mujeres en todo el país.\nEstas modificaciones buscan combatir el acoso, hostigamiento y difusión de contenido sexual en contra de mujeres, a través de plataformas de Internet o redes sociales. Es decir que podrán ser objeto de esta sanción, “quien video grabe, audio grabe, fotografíe, imprima o elabore, divulgue, comparta, distribuya o publique imágenes, videos o audios de contenido íntimo sexual de una persona mayor de edad, sin su consentimiento, aprobación o autorización”.\nAdemás, la sanción se incrementará hasta en 50% cuando el delito sea cometido por el cónyuge, concubino, o por cualquier persona con la que la víctima tenga o haya tenido una relación sentimental, afectiva o de confianza.\nEl supuesto anterior también se aplicará cuando el delito sea cometido por un servidor público en función; se cometa contra una persona que no pueda comprender el significado del hecho o no tenga la capacidad para resistirlo; o cuando la víctima atente contra su integridad o contra su propia vida, como consecuencia de las agresiones.\nAl exponer en tribuna el dictamen de la Comisión para la Igualdad de Género, su presidenta, Martha Lucía Micher Camarena, aseguró que se trataba de saldar “una deuda con las mujeres, niñas y adolescentes que han sido víctimas de estas modalidades de violencia, cuyos casos no han prosperado por la falta de una adecuada tipificación del delito”.\nFALTANTES EN LA LEY\nLas legisladoras de las distintas bancadas que conforman el pleno de la Cámara Alta celebraron el dictamen y sus modificaciones al posicionaron a favor, además de que establecieron que se trataba de un tema pendiente por la creciente exposición de las mujeres y la necesidad de una correcta defensa de su derecho a la intimidad.\nTodo acto a través de cualquier medio de comunicación, que de manera directa o indirecta promueva estereotipos sexistas, haga apología de la violencia contra las mujeres y las niñas, produzca o permita la producción y difusión de discurso de odio sexista, discriminación de género o desigualdad entre mujeres y hombres, que cause daño a las mujeres y niñas de tipo psicológico, sexual, físico, económico, patrimonial o feminicida.\nEste tipo de agresión se ejerce por cualquier persona física o moral que utilice un medio de comunicación para producir y difundir contenidos que atentan contra la autoestima, salud, integridad, libertad y seguridad de las mujeres y niñas, que impide su desarrollo y que atenta contra la igualdad.\nCobra el nombre por Olimpia Coral Melo Cruz, una chica del estado de Puebla que a sus 18 años fue víctima de la divulgación de un video sexual que había grabado con su novio, y quien no era visible.\nEsta situación la deprimió y la orilló a intentar quitarse la vida en tres ocasiones, pues el material era exhibido en varios sitios de internet que la identificaban plenamente y la estigmatizaban.\nLuego de carios meses y tras recibir el apoyo de su familia, logró entender que en esa situación ella había sido la víctima y comenzó a trabajar para que en Puebla se castigara esta violación a la privacidad. En 2018, logró la reforma para tipificar los delitos contra la intimidad sexual en el código penal.\nActualmente, es fundadora e integrante del Frente Nacional para la Sororidad, donde acompañan legal y moralmente, a las chicas que enfrentan esta situación y ha ayudado en el avance en las reformas en varias entidades del país.\nALGUNAS ENTIDADES QUE RECONOCEN LEY OLIMPIA\nAnterior AMLO Y LA INTOLERANCIA A LA CRÍTICA\nSiguiente Juez gira orden de captura contra Rosario Robles por delincuencia organizada y lavado de dinero


NEGATIVA DE LA COMUNIDAD DE MADRID AL MEGAPROYECTO DE LA ONCE – Juegos y Negocios\nSE TRATA DE LA CIUDAD DE LOS SERVICIOS, DEDICADA A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD\nEl Palacete de la Quinta de San Enrique, que estaría incluido en el megaproyecto\nLa ONCE planea construir un nuevo complejo dedicado, dicen, a las personas con discapacidad. Las últimas y escandalosas informaciones publicadas en AZARplus más bien corroboran que sus actividades están lejos de ser transparentes y su pregonada labor social no deja de ser una excusa para el gran negocio que se han construido y que no cesa.\nPero, ahora su megaproyecto de 33.935 metros cuadrados de superficie ubicado en una de las mejores zonas de Madrid les va a traer más complicaciones de las que están acostumbrados.\nLa ONCE planea construir un nuevo complejo dedicado, dicen, a las personas con discapacidad. Las últimas y escandalosas informaciones publicadas en AZARplus más bien corroboran que sus actividades están lejos de ser transparentes y su pregonada labor social no deja de ser una excusa para el gran negocio que se han construido y que no cesa. Pero, ahora su megaproyecto de 33.935 metros cuadrados de superficie ubicado en una de las mejores zonas de Madrid les va a traer más complicaciones de las que están acostumbrados.


Opel Corsa-e 2019. El enchufado.\nDe Raul Manso - agosto 22, 2019\nEl mítico y longevo Opel Corsa se vuelve eléctrico. A ver; no va ha ser eléctrico en toda la gama, pero sí que con la nueva sexta generación, el fabricante alemán ofrecerá por primera vez una versión 100% eléctrica de batería con una autonomía de 330 kilómetros (cifra provisional). De esta manera, Opel ha elegido el modelo más popular de la marca para sacar definitivamente la movilidad eléctrica de su limitada parcela.\nY es que el Opel Corsa es un absoluto superventas, ya que desde su presentación mundial en 1982, se han fabricado más de 13,6 millones de unidades, así que qué mejor modelo para comenzar con la incursión eléctrica de Opel en masa. El Corsa ha facilitado la movilidad a millones de personas y ahora les ofrece el acceso a la conducción sin emisiones y el sistema de pedidos del Corsa de sexta generación se abrirá en unas semanas, empezando precisamente por el Corsa-e, seguido poco después de las versiones diésel y gasolina.\nEl nuevo Corsa-e ofrece movilidad eléctrica de última generación. Con una autonomía de 330 km según la normativa WLTP, el Corsa-e de cinco plazas es apto para el uso diario sin restricciones de ningún tipo, si exceptuamos el tema de las recargas, aunque la batería de 50 kWh puede cargarse de forma rápida hasta el 80% de su capacidad en 30 minutos. No obstante, el Corsa-e está preparado para todas las opciones de carga (cable, punto de carga de pared o carga de alta velocidad). La batería está cubierta por una garantía de ocho años y el estado de la carga puede verificarse con “myOpel” app, y así poder optimizar en todo momento los tiempos de carga y los costes.\nAdemás, el conductor puede adaptar la autonomía, pues puede elegir entre tres modos de conducción: Normal, Eco y Sport. El modo Sport aumenta la capacidad de respuesta y la dinámica de conducción, con una pérdida moderada de autonomía. En el modo Eco, por su parte, el Corsa-e se convierte en un corredor de fondo, con un aumento significativo de la autonomía que apenas afecta la respuesta en orden de marcha, así que es muy apropiado para una circulación ciudadana\nGracias a la potencia de 136 CV y al par instantáneo máximo de 260 Nm, destacan la capacidad de respuesta, la agilidad y el comportamiento dinámico en todo momento. También, dada su condición de eléctrico, obtenemos unas prestaciones muy importantes, ya que el Corsa-e solo necesita 2,8 segundos para acelerar de 0 a 50 km/h, y 8,1 segundos para acelerar de 0 a 100 km/h, lo que le sitúa a la altura de cualquiera de los coches deportivos que nos podamos imaginar (otra cosa es si hablamos de velocidad máxima).\nEn cuanto a su nueva imagen, el Corsa-e también tiene aspecto dinámico gracias a su diseño deportivo, a la vez que se mantienen las dimensiones exteriores compactas de las generaciones anteriores. Con una longitud de 4,06 metros, el Corsa sigue siendo un coche de cinco plazas ágil, práctico y bien configurado. En este caso, la línea del techo es tipo coupé, 48 mm más baja que la sus predecesores, sin detrimento del espacio libre disponible para la cabeza, ya que el conductor se sienta 28 mm más bajo. El comportamiento y la dinámica de conducción se benefician así de ese centro de gravedad más bajo.\nLas tecnologías y los sistemas de asistencia normalmente reservados a segmentos más altos del mercado también estarán disponibles por primera vez en el Corsa-e. Entre sus características más destacadas figura el sistema de iluminación adaptativa matricial IntelliLux LED que no deslumbra, ofrecido por Opel como primicia en el segmento de coches pequeños. Los ocho elementos LED, controlados por la cámara frontal de alta resolución de nueva generación, adaptan continuamente el haz de iluminación a la situación del tráfico y al entorno.\nPor otra parte, los avanzados sistemas de asistencia al conductor ofrecen una significativa seguridad adicional. Gracias a la nueva cámara frontal, el Asistente de Reconocimiento de Señales de Tráfico ahora detecta información adicional, como, por ejemplo, las señales LED. Los límites de velocidad guardados en el sistema también aparecen en la pantalla. El Control Adaptativo de la Velocidad y el Asistente Lateral basados en radar y sensores también celebran su presentación en el nuevo Corsa. Asistente de Ángulo Muerto y otros diversos sistemas de asistencia al conductor, también están disponibles.\nPara finalizar con las novedades, los nuevos sistemas de información y entretenimiento mantienen a los conductores y pasajeros del nuevo Corsa plenamente conectados. El sistema Multimedia Navi con pantalla táctil a color de 7 pulgadas, así como el sistema tope de gama Multimedia Navi Pro con pantalla táctil a color de 10 pulgadas, también ofrece el nuevo servicio telemático «Opel Connect». Las funciones de ayuda, como la navegación con información de tráfico en tiempo real, la conexión directa con la asistencia en carretera y las llamadas de emergencia, proporcionan al conductor y a los pasajeros una mayor tranquilidad en los diferentes tipos de trayectos, sean urbanos o interurbanos.\nSin lugar a dudas, la electrificación ya está entre nosotros y Opel, apuesta fuerte con este tipo de movilidad con uno de sus vehículos más emblemáticos.\nActualidad Eléctrico novedades Opel Opel Corsa Opel Corsa-e Utilitarios


Horóscopo Leo Julio 2020 - Horóscopo Mensual\nPredicción horóscopo Leo para Julio 2020\nEste mes de Julio para Leo te aportará el poder de cambiarlo todo. Lo más importante será la salud, la familia, el trabajo y el dinero. Los números de suerte de la suerte para Julio serán: 2-3-4-11-12-21-22-25-26-29-30.\nLeo amor Julio 2020\nEn el amor todo seguirá igual. Si tienes pareja vivirás el mes en armonía y sin problemas. La tranquilidad de estar con la persona correcta, que te hace feliz, te aporta paz y felicidad. Si estás soltero, saldrás a divertirte, a tontear con las chicas/os y podrías tener alguna relación esporádica.\nLeo vida social Julio 2020\nUn Leo siempre tiene vida social. Le encanta salir con los amigos a divertirse, a cenar, a bailar y a conocer gente nueva. En verano no puede ser de otra forma y como es habitual, lo disfrutarás y lo pasarás muy bien.\nLeo trabajo Julio 2020\nVas a vivir cambios laborales debido al eclipse lunar del día 5, en la empresa en la que trabajas van a cambiar las normas y la forma de trabajar o va a cambiar el organigrama y eso te va a afectar directamente. Son cambios positivos para ti, no tienes por qué preocuparte. Tendrás el reconocimiento y el apoyo de tus superiores.\nLeo dinero Julio 2020\nEconómicamente no te irá mal, pero tendrás que reorganizar tú economía y tu forma de gastar el dinero, será una pequeña vuelta de tuerca, para qué tu dinero rinda más y lo puedas tener siempre disponible.\nLeo familia Julio 2020\nSi tienes hijos serán tu máxima preocupación y les dedicarás toda tu atención. Quieres tener la tranquilidad de que no tienen ninguna duda, que sus ideas están claras y que sabe muy bien lo que tienen que hacer. Tus padres tendrán problemas y necesitarán tu ayuda. Eso es algo que no te molesta en absoluto. Su estabilidad es muy importante para ti. Debido al eclipse lunar del día 5 sufrirás averías en casa con los aparatos eléctricos, los ordenadores y los electrodomésticos. ¡Cuidado con los accidentes de coche! Tendrás que ir con mil ojos.\nLeo salud Julio 2020\nLeo tu salud será buenísima este mes. Si tenías algún problema el mes pasado, desaparece completamente. Te recuperarás con mucha facilidad te sentirás fuerte y lleno de energía. Muy seguro de ti mismo y con una total independencia para poder cambiar todo lo que no funciona en tu vida. Aprovecha las energías y siéntete ducho de tu vida, de tu salud y tu bienestar.\nLeo estudios Julio 2020\nSi eres estudiante estarás muy centrado y sacarás muy buenas notas. Tu preocupación vendrá más por los cambios en los planes de estudio, que se están llevando a cabo y podrían obligarte a cambiar de idea sobre lo que quieres estudiar. Tal vez te planteas tus estudios o estudiar en otra ciudad y esto te preocupará, ya que te gusta tenerlo todo bien controlado. Será un tema a tratar con tus padres. Si no eres estudiante estarás muy interesado en temas espirituales y en practicar terapias de relajación como Yoga, la Meditación, el Tai Chi. Leerás o verás mucha información relacionada.


Playa del Cable en Marbella: 3 opiniones y 5 fotos\n5 fotos de Playa del Cable\nCamino Pescadores Dirección\n3 opiniones sobre Playa del Cable\nEl estar tan cerca del Centro de...\nEl estar tan cerca del Centro de Marbella, hace que esta playa esté bastante concurrida en verano de turistas alojados en los hoteles del centro.\nLa playa no es muy grande, de unos 500 metros de largo por unos 50 de ancho, la arena es un tanto oscura ( no hay que olvidar que su nombre se debe al cable que la cruzaba que transportaba el mineral hasta los cargueros).\nPodemos encontrar aparcamiento en la zona del Puerto y si quieres comer hay varios chiringuitos como el Chiringuito El Cable\nVivo enfrente de esta playa desde que...\nVivo enfrente de esta playa desde que tenia cuatro meses. La veo cada mañana cuando me despierto y cada noche cuando me acuesto y es una belleza indescriptible. En verano es como cualquier otra playa, aun peor, puede, pero en invierno yo creo que es mágica...La marea cubre casi toda la arena y la olas jamás paran de moverse, cuando llueve es un paisaje sombría pero, para mi representa una belleza mucho mas verdadera. Cuando la miro desde mis ventanas, me pierde en lo indescriptible de ese paisaje gris.\nPlaya familiar cercana en pleno casco urbano.\nMuy amplia y dotada de servicios públicos, (modulo de aseos, duchas, puesto de socorro) y tres chiringuitos.\nAdemás tiene habilitada una zona con barcas para poder realizar moraga, barbacoas gratuitas con autorización previa municipal. Además tiene zona amplia de aparcamiento.\nlistas y rincones relacionados con Playa del Cable\nInformación Playa del Cable\nEnlaces de Playa del Cable\nHoteles cerca de Playa del Cable Playas Marbella