Iglesia y la educación by soledad gutierrez - issuu\nDeclaración “Gravissimum educationis” del Concilio Vaticano II y el Código de Derecho Canónico La declaración del Concilio Vaticano II, sobre la educación resalta una temática genuina a tener en cuenta en la formación de los más altos ideales de la persona humana. Es así que resalta el progreso de la técnica y de la investigación científica, los nuevos medios de comunicación como instrumentos que facilitan el patrimonio a la inteligencia y del espíritu, como también el desarrollo de los mismos pueblos. La educación propuesta por el Concilio Vaticano II, debe tener en cuenta a toda la vida del hombre, incluso la material, en cuanto que está unida a la vocación celeste para poder cumplir el mandato del divino Fundador. En este sentido todo hombre, de cualquier raza, condición y edad, por poseer la dignidad de persona, tiene el derecho inalienable a una autentica educación que corresponda al propio fin, carácter, sexo acomodada a la cultura y a las tradiciones patrias, y, al mismo tiempo, a las tradiciones fraternas con otros pueblos, para fomentar en la tierra la unidad verdadera y la paz. La educación católica propuesta por el Concilio Vaticano II, está orientada a respetar las diversas etapas de la vida de la persona, la cultura, pero a su vez estimulando la participación social, adhiriéndose activamente con otros grupos sociales, con capacidad de diálogo y presten su colaboración al logro del bien común. De ahí entonces que ruega a todos los que gobiernan los pueblos o están al frente de la educación a que no priven a los jóvenes de esos sagrados deberes (cfr. Gravissimum educationis 1965). Si lo anteriormente señalado es importante, no cabe duda que la familia en este orden de idea tiene un carácter sobresaliente, por considerarla como la escuela de las virtudes sociales, que todas las sociedades necesitan. Es ella donde el niño aprende a respetar y a dorar a Dios, como también a amar al prójimo según la fe\nrecibida en el bautismo. Tal educación es imposible llevarse a cabo si la sociedad civil no colabora en la misma, pues a ella le corresponde promover las más variadas formas de que la educación se lleve acabo respetando las creencias e interesándose por el conocimiento integral de la persona. En este sentido, la Iglesia está obligada a darle una educación que llene toda su vida del espíritu de Cristo, y al mismo tiempo y a todos los pueblos a promover la perfección cabal de la persona humana y desde allí contribuir a la edificación del mundo. En este orden de ideas, la iglesia como Madre y Maestra considera como elemento fundamental la instrucción catequética, que ilumina y robustece el espíritu y lo capacita para el servicio de la comunidad. Igualmente, les corresponde a los padres, como primera e intransferible responsabilidad de educar a los hijos, gozando de la libertad de elegir la escuela que considere idónea y competente para la educación integral de sus hijos. De esta manera, el Estado ha de prever a todos los ciudadanos a que accedan a una educación plural ajena de ideologías y sin retaliaciones proselitista que vaya en detrimento de la misma persona humana. (La Declaración Gravissimum educationis 1965), afirma en tal sentido: “Así, pues, la escuela católica, a la par que se abre como conviene a las condiciones del progreso actual, educa a sus alumnos para conseguir con eficacia el bien de la ciudad terrestre y los prepara para la difusión del reino de Dios, a fin de que con el ejercicio de una vida ejemplar y apostólica sean como el fermento salvador de la comunidad humana” p. 605. Si la Iglesia tiene un interés por las escuelas católicas de niveles superiores, también resalta la importancia de los institutos y casa de estudios superiores, sobre todo las universidades y facultades. En ellas se propone el estudio minucioso de los más recientes descubrimientos, los métodos de investigación y las nuevas necesidades de la sociedad; sin descuidar las huellas de los doctores que la han caracterizado, sobre todo, santo Tomás de Aquino, para llegar a un pensamiento netamente cristiano y humanista. Le corresponde a los obispos y conferencias episcopales promover las distintas facultades teológicas, donde no solo estudien los futuros ministros del culto, sino que también estén\nabiertas a los seglares, y coordinando apropiadamente el desempeño de las mismas puedan contribuir al bien de todos y a la edificación del bien común. Por su parte el Código de Derecho Canónico, que surge como una inspiración y adaptación al Concilio Vaticano II, ofrece unos cánones, que vienen a contribuir a la normativa y regulación de la misma. De esta manera el libro III, que corresponde a la función de enseñar de la Iglesia, y en especial el Título III, habla de la educación en los siguientes términos. Canon 793. Los padres y quienes hacen sus veces tienen la obligación y el derecho de educar a la prole. Canon 795. Como la verdadera educación debe procurar la formación integral de la persona humana, en orden al fin último y, simultáneamente, al bien común de la sociedad, los niños y los jóvenes han de ser ducados de manera que puedan desarrollar armónicamente sus dotes físicas, morales e intelectuales; adquieran un sentido más perfecto de la responsabilidad y un uso recto de la libertad, y se preparen a participar en la vida de la sociedad. Canon 799. Deben esforzarse los fieles para que, en la sociedad civil, las leyes que regulan la formación de los jóvenes provean también a su educación religiosa y moral en las mismas escuelas, según la conciencia de sus padres. Canon 807. La Iglesia tiene derecho a erigir y dirigir universidades que contribuyan al incremento de la cultura superior y una promoción más plena de la persona humana, así como al cumplimiento de la función de enseñar de la misma Iglesia. Canon 810. La autoridad competente según los estatutos deben procurar que, las universidades católicas, se nombre profesores que destaquen no solo por su idoneidad científica y pedagógica, sino también por la rectitud de su doctrina e integridad de vida; y que cuando falten tales requisitos, sean removidos de su cargo, observando el procedimiento previsto en los estatutos. Canon 815. En virtud de su deber de anunciar la verdad revelada, son propias de la Iglesia las universidades y facultades eclesiásticas ordenadas a la investigación de las\ndisciplinas sagradas o de aquellas otras relacionadas con éstas, y a la instrucción científica de los estudiantes en estas materias. Canon 817. Ninguna universidad o facultad, que no haya sido erigida o aprobada por la Sede Apostólica, puede otorgar grados académicos que tengan efectos canónicos en la Iglesia. Constitución Apostólica “Sapientia christiana” 15 de abril 1979 La Constitución Apostólica “Sapientia christiana” es la segunda Constitución Apostólica de Juan Pablo II y está dedicada a las universidades y a las facultades eclesiales. Fue firmada el 15 de abril de 1979. Juan Pablo II, en este importante documento, insiste en la necesidad de que el Evangelio impregne la vida cultural del mundo. En esta acción de la Iglesia en relación a la cultura, las universidades católicas han tenido y tienen una particular importancia que por su propia naturaleza – explica el Santo Padre –, «tienden a que se haga, por decirlo así, pública, estable y universal la presencia del pensamiento cristiano en todo esfuerzo encaminado a promover la cultura superior». De ahí que el Concilio Vaticano II no haya dudado en afirmar que «la Iglesia católica sigue con mucha atención estas escuelas de grado superior», recomendando vivamente «que se promuevan Universidades Católicas convenientemente distribuidas en todas las partes de la tierra» para que en ellas «los alumnos puedan formarse como hombres de auténtico prestigio por su doctrina, preparados para desempeñar las funciones más importantes en la sociedad y atestiguar en el mundo su propia fe». En efecto, la Iglesia sabe muy bien que la «suerte de la sociedad y de la misma Iglesia está íntimamente unida con el aprovechamiento de los jóvenes dedicados a los estudios superiores». Igualmente considera, que junto al esfuerzo de las universidades católicas está también el de las universidades eclesiásticas, que se ocupan especialmente de la Revelación cristiana y de las cuestiones relacionadas con la misma y por lo tanto están más estrechamente unidas con la propia misión evangelizadora. Propiamente a estas facultades es que está dedicada la “Sapietia christiana”. A ellas les ha sido confiada la\nmisión de preparar con particular cuidado a sus propios alumnos para el ministerio sacerdotal. Una tarea de gran importancia de la que tiene que ser consiente toda la Iglesia. Cabe destacar que el mundo de hoy, caracterizado por unos progresos tan rápidos en la ciencia y en la tecnología, las tareas de la Universidad Católica asumen una importancia y una urgencia cada vez mayores. De hecho, los descubrimientos científicos y tecnológicos, si por una parte conllevan un enorme crecimiento económico e industrial, por otra imponen ineludiblemente la necesaria correspondiente búsqueda del significado, con el fin de garantizar que los nuevos descubrimientos sean usados para el auténtico bien de cada persona y del conjunto de la sociedad humana. Si es responsabilidad de toda Universidad buscar este significado, la Universidad Católica está llamada de modo especial a responder a esta exigencia: «Su inspiración cristiana – escribe el Santo Padre – le permite incluir en su búsqueda, la dimensión moral, espiritual y religiosa, y valorar las conquistas de la ciencia y de la tecnología en la perspectiva total de la persona humana». Es importante destacar que las universidades católicas no pueden no estar comprometidas en la difusión de la llamada cultura católica. De acuerdo a las siguientes características: 1) Una inspiración cristiana por parte, no sólo de cada miembro, sino también de la Comunidad universitaria como tal; 2) Una reflexión continua a la luz de la fe católica, sobre el creciente tesoro del saber humano, al que trata de ofrecer una contribución con las propias investigaciones; 3) La fidelidad al mensaje cristiano tal como es presentado por la Iglesia; 4) El esfuerzo institucional a servicio del pueblo de Dios y de la familia humana en su itinerario hacia aquel objetivo trascendente que da sentido a la vida. Como se puede observar a la luz de estas características es evidente que en una universidad católica, «los ideales, las actitudes y los principios católicos penetran y conforman las actividades universitarias según la naturaleza y la autonomía propias de tales actividades». Ella debe ser simultáneamente una comunidad de estudiosos, que\nrepresentan diversos campos del saber humano, y una institución académica, en la que el catolicismo está presente de manera vital». De acuerdo a la UNESCO en 1980, Juan Pablo II afirmaba que «el hombre vive una existencia auténticamente humana gracias a la cultura» y más adelante que «es a través de la cultura que el hombre llega a ser hombre, accede más plenamente al “ser que le es propio”» y destaca más adelante como al origen de está preocupación no se encuentra una idea sino más bien el hecho de que «el valor humano de la persona está en directa y esencial relación con su ser y no con su tener» la cultura es aquello a través de lo cual el hombre, en cuanto hombre, se hace más hombre, "es" más, accede más al "ser". En esta concepción fuerte, la cultura hay que entenderla como la conciencia crítica de aquello que realiza el hombre en cuanto ser, es decir, como experiencia de plenitud de lo humano en todas sus dimensiones, por eso la cultura es la fuente de la educación. Para la UNESCO (2008), afirmaba que «la primera y esencial tarea de la cultura en general, y también de toda cultura, es la educación» y que «la educación consiste, en efecto, en que el hombre llegue a ser cada vez más hombre, que pueda "ser" más y no sólo que pueda "tener" más, y que, en consecuencia, a través de todo lo que "tiene", todo lo que "posee", sepa "ser" más plenamente hombre» A partir de estas premisas la Constitución Apostólica “Sapientia christiana” enumera una serie de normas sobre la acción práctica de los profesores, de los estudiantes y de todo el personal que trabaja al interno de dichas facultades. Las normas se ocupan de la organización de los estudios, de los grados académicos, de los subsidios didácticos, de la administración económica etc. A continuación, se especifican la finalidad de algunas normas: Titulo I Norma I, II, III (Organizar Universidades y Facultades dependientes de ella misma) Artículo 1 hasta el articulo 10 Cuya finalidad es Las finalidades de las Facultades eclesiásticas son:\nCultivar y promover, mediante la investigación científica, las propias disciplinas y, ante todo, ahondar cada vez más en el conocimiento de la Revelación cristiana y de lo relacionado con ella, estudiar a fondo sistemáticamente las verdades que en ella se contienen, reflexionar a la luz de la Revelación sobre las cuestiones que plantea cada época, y presentarlas a los hombres contemporáneos de manera adecuada a las diversas culturas; Dar una formación superior a los alumnos en las propias disciplinas según la doctrina católica, prepararlos convenientemente para el ejercicio de los diversos cargos y promover la formación continua o permanente de los ministros de la Iglesia; Prestar su valiosa colaboración, según la propia índole y en estrecha comunión con la jerarquía, a las Iglesias particulares y a la Iglesia universal en toda la labor de evangelización. Título II Articulo 12 hasta el articulo 20 La comunidad académica y su gobierno. Artículo 11.\nDado que la Universidad o Facultad constituyen en cierto sentido una comunidad, es necesario que todas las personas que forman parte de ella, bien sea singularmente bien reunidas en consejos, se sientan cada uno a su modo corresponsables del bien común y presten asiduamente su colaboración para conseguir el propio fin. Consiguientemente se han de determinar cuidadosamente en los estatutos cuáles son sus derechos y deberes en el ámbito de la comunidad académica, a fin de que se ejerzan convenientemente dentro de los límites legítimamente definidos. De acuerdo a los estatutos se tomen clara y eficazmente precauciones para que la dirección académica y la administración de la Facultad se distingan debidamente del gobierno y administración del seminario o colegio.\nTítulo III Articulo 22 hasta el 30 Profesorado Artículo 22. En toda Facultad debe existir un número de profesores, especialmente estables, que corresponda a la importancia y al desarrollo de las disciplinas, así como a la debida asistencia y al aprovechamiento de los alumnos. Artículo 25. Para que uno pueda ser legítimamente asumido entre los profesores estables de la Facultad, se requiere:  Los Profesores aportan al proceso educativo y a la vida universitaria, además de su competencia académica para crear ciencia y transmitirla, su calidad y madurez humana. Su labor es esencial para la formación integral de las personas que hacen parte de la Comunidad Universitaria y para el cumplimiento de todos los fines de la Universidad.  Los Profesores católicos están llamados a ser testigos y educadores de una auténtica vida cristiana, que manifiesta la lograda integración entre fe y cultura, entre competencia profesional y sabiduría cristiana.  Los Profesores tienen a su cargo las funciones de docencia, investigación y servicio y participarán en aquellas actividades que la Universidad juzgue necesarias para el logro eficaz de su misión. \nLos Profesores deben conocer, respetar y promover la identidad católica de la Universidad, asumir de manera responsable la colaboración que libremente decidieron prestarle y, en consecuencia, aceptar íntegramente los Estatutos, el Reglamento del Profesorado y los demás Reglamentos que rigen la vida universitaria. El proceso de selección de los Profesores deberá ser realizado de acuerdo con los criterios de idoneidad profesional y humana establecidos en el presente Estatuto y los Reglamentos de la Universidad.\nQue, si de las evaluaciones periódicas del profesorado prevista en este Estatuto o la reglamentación respectiva, o en cualquier momento surgiere que algunos profesores incumplen los compromisos asumidos en el momento de su nombramiento, los deberes del Derecho Canónico o el Estatuto y Reglamentos que la Universidad les imponga, como asimismo no demuestren la idoneidad moral y académica exigidas, serán amonestados para que se corrijan. Es deber de los Profesores preocuparse de su continua formación integral, y en especial, de su perfeccionamiento académico.\nLa Universidad proporcionará, de acuerdo con sus posibilidades, los medios adecuados para que los Profesores puedan lograr ese fin. Título IV Articulo 31 al 35 Alumnos Los alumnos deben observar fielmente las normas de la Facultad en todo lo referente al ordenamiento general y a la disciplina —en primer lugar lo referente al propio plan de estudios, asistencia a clase, exámenes— así como en todo lo que atañe a la vida de la Facultad. Es deber de los Estudiantes, procurar el máximo desarrollo de todos los aspectos de su personalidad y buscar la Verdad para un mejor servicio al país y en consecuencia, aceptarán íntegramente los Reglamentos Generales de la Unidades Académicas, del Profesorado y de los Estudiantes que rigen la vida universitaria. De acuerdo a estos artículos en cuanto a la educación católica, tiene como objetivo garantizar de forma institucional una presencia cristiana en la educación superior, frente a los grandes problemas de la sociedad y de la cultura. \nFrente a una reflexión continúa a la luz de la Fe Católica, sobre el creciente tesoro del saber humano, ofreciendo una contribución con sus propias investigaciones.\nLa investigación científica autónoma, constantemente actualizada en el ámbito de las ciencias que cultiva, desarrollada al servicio de todos los hombres, en diálogo entre las diversas disciplinas y dentro del respeto a la visión cristiana del hombre. La docencia crítica y creadora de los saberes que cultiva, según los métodos y exigencias propios de la enseñanza universitaria. La formación de los alumnos universitarios en un profundo sentido ético de la profesión y de servicio solidario en la promoción de la justicia. La formación permanente de todos los miembros de la comunidad en las áreas científicas y técnicas cultivadas por la Universidad, de acuerdo con los mismos principios y orientación. La creación de una Comunidad Universitaria en la que las relaciones estén basadas en el respeto a la persona, la libertad, el amor a la verdad y la caridad propia de un espíritu cristiano. La contribución propia de una institución universitaria de la Iglesia al diálogo y entendimiento mutuo entre la fe y la cultura contemporánea, entre la Iglesia y la sociedad al servicio de todos los hombres, especialmente a los más necesitados.\nLa Universidad en su tarea de servicio a la Verdad, la Universidad Católica se compromete a integrar con el saber científico, no solo el diálogo entre la fe y razón, sino una preocupación por las implicancias éticas y morales de los métodos y de los descubrimientos, colaborando de esa manera en la promoción del desarrollo del hombre y de la sociedad. En el XVII Congreso Mundial de la Educación Católica 2011 se trató sobre la promoción de valores en la enseñanza “ de acuerdo al padre Ángel Astorgano es precisamente el enfoque de formación de la persona en todos los ámbitos, además de generar más beneficios individuales, igualmente afirmó que “el derecho a una vida digna para todos debe ser el ideal de fuerza que lleve a esmerarse en la educación de las nuevas generaciones” y añade un valor sustancial al papel futuro que la persona debe desempeñar en la sociedad” considera que la escuela puede y debe ser un lugar donde “sembrando semillas de esperanza en el futuro tengamos frutos de emoción, de ilusión y de confianza, sin duda valores que ahora están poco extendidos en la población” expresó también que la educación católica es “una educación de calidad, desde la escuela a la Universidad, porque es una educación en libertad alejada de la imposición de dirigismos desde cualquier Administración”.\nAsí como en el mundo, la Iglesia católica por su carácter de universalidad, ha estado presente en el devenir histórico de Latinoamérica y por ende de Venezuela. Entre el año 2000 y 2006 se ha celebrado el concilio plenario que ha dedicado entre sus conclusiones y propuestas un documento sobre la educación.\nEl concilio plenario de Venezuela (en adelante CPV), consiste en la convocatoria que ha hecho la Conferencia Episcopal Venezolana (CEV) como pastores de la grey a todos los miembros de la iglesia católica para analizar las dimensiones de la situación actual; hacer un juicio a partir de la fe iluminados por la palabra de Dios y del magisterio; y proponer unas líneas de acción pastoral como aporte a la construcción de un mundo mejor. Entre los documentos conciliares existe uno identificado con el número 12 que se titula “La Iglesia y la Educación”. Este documento es la reflexión de un número considerable de católicos de toda la nación que han asumido que “la educación es tarea de todos” como lo señala la CEV en el comunicado del mismo título de fecha 10 de julio de 2009.\nEn el documento sobre “la Iglesia y la Educación” (CPV1), se considera la educación como “un ministerio de servicio al hombre y al mundo”. Este concepto define el papel que ha ejercido conscientemente la iglesia católica en la promoción de la educación y la persona. Como ministerio, la educación es el servicio que la iglesia ejerce en favor de los hombres, es una tarea inherente a la naturaleza de la Iglesia que es madre y maestra.\nPara la iglesia, (CPV2) “el objetivo de toda educación genuina es humanizar, personalizar y socializar al ser humano, orientándole eficazmente hacia su fin último que trasciende la finitud esencial del hombre”. En consecuencia, la educación es función esencial de la Iglesia pues su misión es la evangelización y todo proceso evangelizador implica la educación de los hombres, la educación es “don y tarea” a través de la cual quiere dar al hombre según el (CPV 6), “razones para vivir y ofrecer oportunidades para conseguir el pleno desarrollo de sí mismo.”\nEn base a estos fundamentos eclesiológicos, pastorales, antropológicos, teológicos y epistemológicos, la iglesia define su tarea educativa en conjunto con las iniciativas de otros entes apuntando a la máxima felicidad del hombre que consiste en la realización plena de sí trascendiendo sus limitaciones. La Iglesia siente suya la necesidad de promover una educación que sea\ntransformadora de la sociedad. Junto a algunas normas surgidas de la reflexión sobre la educación en Venezuela, la Iglesia a través de las conclusiones del concilio plenario se propone el análisis serio de la situación por la que atraviesa la educación en Venezuela, el análisis pastoral de la realidad, la iluminación teológico-pastoral de la misma y la actuación a la que está llamada, sus orientaciones pastorales.\nSiguiendo la metodología teológico pastoral, el presente ensayo pretende una síntesis de los elementos subyacentes sobre la educación como tarea evangelizadora de la Iglesia a través de tres momentos: a) Ver: que consiste en el análisis pastoral de la realidad, b) Juzgar: refiriéndose a la Iluminación Teológico-Pastoral en la que plantea la\neducación que necesitamos y c)Actuar: en el que descubre los desafíos, las orientaciones pastorales y algunas normas conciliares que contribuyan a una educación de calidad para una vida de calidad.\nDesde los albores de la evangelización, la Iglesia en Venezuela ha asumido una tarea educadora. La educación del indígena, del afroamericano, del mestizo, la creación de centros educativos para varones o solo para mujeres han sido solo algunos de los hechos que evidencian la labor educativa de la Iglesia católica.\nComo lo afirma el CPV 9, “la Iglesia ha hecho suya la labor educativa a través de su obra evangelizadora,\nuniversidades, seminarios; y sistematizando el acervo lingüístico y cultural de\nEsta labor educativa se ha orientado en la consecución de los fines y objetivos de la educación en el contexto del desarrollo de los pueblos y de la mejora en la vida de los ciudadanos. Más adelante, en el numeral 10 el CPV apunta: “esta notable expansión cuantitativa ha estado acompañada por la aspiración a una educación de calidad”.\nEl primer momento metodológico sobre el análisis pastoral se refiere a las luces y sombras presentes en la realidad nacional en lo referente a lo educativo. Por un lado, existe la tarea educativa, la responsabilidad del estado y otros entes, los intentos y la\ninversión que se ocupan de la educación pero se constata en el numeral 11 que, a pesar de tantos esfuerzos positivos, y de las posibilidades económicas con que se ha contado, no se ha logrado la cobertura necesaria, ni se ha obtenido la calidad a que se aspiraba. Tanto en la escuela básica como en la media diversificada y profesional comprobamos, más bien, un proceso regresivo que continúa pesando negativamente sobre los fines y logros de nuestra educación, la cual no se ha hecho eco de las corrientes liberadoras pedagógicas de las últimas décadas desarrolladas en América Latina.\nSituación tal que se lamenta por la insuficiente disponibilidad de recursos económicos, injusta distribución del presupuesto educativo, carencia de un verdadero proyecto educativo nacional, que integre la pluralidad y que sea compartido por toda la sociedad y que responda a las expectativas y necesidades de las mayorías. Más aún, la figura del estado educador coarta la posibilidad de participación de todos los entes involucrados en el proceso educativo y sesga la educación en un reducto ideológico.\nPor tal motivo, la Iglesia se afianza en su acción evangelizadora para hacer presencia en la sociedad a través de obras de educación formal, hacer presencia en la escuela, fomentar la formación para el trabajo, crear centros de atención a los niños y jóvenes excluidos del sistema educativo.\nEl CPV 61 afirma que “La\nIglesia ha ido creando y consolidando diversas obras destinadas a la educación especial; a la reinserción social de personas en riesgo social: niños de la calle, víctimas de la droga y de la prostitución... Estas obras constituyen un conjunto de iniciativas que dan esperanza a personas abandonadas y abren caminos, y son modelos en la sociedad, para la solución de los problemas”.\nMerece especial mención en Venezuela la obra educativa popular “Fe y Alegría” que trascendido las fronteras de Venezuela para arraigarse en el corazón de algunos países del continente como proyecto alternativo de formación integralpara la promoción de los pueblos.\nAdemás de Fe y Alegría existen otras iniciativas nacidas en el seno de la Iglesia católica venezolana como apoyo a la educación de calidad entre las cuales destaca APEP, INVECAPI, y otros centros de capacitación promovidos por diferentes congregaciones religiosas o laicales.\nLuego de analizar la realidad de la educación en Venezuela, la iglesia sensible ante las necesidades recurre al planteamiento del deber ser como siguiente paso metodológico, razón por la cual, se plantea un segundo momento.\n2. Juzgar. Iluminación Teológico - Pastoral. La educación que necesitamos.\nLa persona, la doctrina y la obra de Jesucristo constituye el modelo educativo que ha orientado la evangelización por parte de la Iglesia católica en Venezuela y el mundo. El mandato de ir y enseñar recibido de parte del Señor Jesús es muy amplio, abarca la totalidad de la persona, su integridad, su trascendencia, sus necesidades y su expresión de ser en el mundo. En páginas anteriores se ha hecho mención a la tarea educativa de la Iglesia y a su preocupación por la calidad de la formación y la vida del hombre expresándolo en términos de compromiso como lo afirma el mismo concilio en el número 78 “El contemplar la realidad educativa desde la perspectiva de una Iglesia educadora, nos lleva\na resaltar los principios que recogen su doctrina y directrices pastorales para la formación del ciudadano cristiano que necesitan el mundo y la Iglesia de hoy”.\nEl fundamento antropológico, ontológico, praxológico, sobre el que el CPV diseña las líneas de acción en el momento actual de la educación venezolana parte del mismo objetivo que la Iglesia universal ha definido en la Gravissimum Educationis y que se ha desarrollado en páginas anteriores. Para Venezuela, el objetivo de la educación en la labor evangelizadora de la Iglesia sigue siendo “la formación de la persona humana en la búsqueda de su fin último y del bien de las sociedades”.\nA través de este objetivo se propone la Iglesia venezolana la calidad de vida de los hombres y mujeres a través de una educación de calidad que responda según el (CPV 88)“a la aspiración de los seres humanos a realizarse biológica, intelectual, volitiva, afectiva, cultural y socialmente, según su dignidad esencial de seres espirituales y libres, creados a imagen y semejanza de Dios Padre”.\nOcupa un lugar especial en la labor educativa de la iglesia la atención a los más necesitados a la manera como Jesús enseñó a sus apóstoles. Sigue además la normativa jurídica contemplada en la CRBV que define la educación como un derecho de todos y todas. Una educación de calidad surge de la misma naturaleza del acto educativo en el contexto socio cultural enmarcado en un proyecto de nación que incluya a todos los entes responsables de la misma, y, por lo tanto, para el (CPV90), la educación es el mediopara “propiciar y facilitar el diálogo intercultural, como mecanismo capaz de crear un clima favorable que ayude a vivir la pluriculturalidad, en la construcción de un proyecto común\nde sociedad y de un país que se reconoce a sí mismo como pluriétnico y multicultural” (Cf. PPEV 11)”. La intención de la Iglesia educadora es la común unidad de los pueblos respetando sus\nfomentando espacios de reconocimiento personal mientras se aprende. Así lo interpreta y define en el numeral 91 cuando sostiene que:\n“La educación tiene un carácter activo y transformador, y debe ayudar a la persona a tomar conciencia de la realidad en que se desarrolla su vida para transformarla. La educación está destinada a humanizar y, por ello, a transformar la realidad en que vive, o, como dice Pablo VI, a “crecer en humanidad” (PP 15.16.18) y que esté abierta a las relaciones fraternas con otros a fin de fomentar en la tierra la verdadera unidad y la paz (Cf. GE, cap. VII).”\n3. Actuar: Desafíos, Orientaciones Pastorales Y Normas Conciliares\nEl tercer momento de la metodología en teología latinoamericana que es el aplicado por el CPV consiste en la acción. La realidad iluminada por la palabra de Dios exige la praxis, exige el actuar que se traduce en este documento en las líneas pastorales enumeradas como los desafíos que debe asumir la iglesia en Venezuela para dar respuestas concretas de cómo lograr la calidad de vida a través de la educación. Los desafíos que se plantea la Iglesia son los siguientes: 1. Toma de conciencia de que la educación es tarea de todos 2. Renovación pastoral de la escuela 3. Revalorización de la vocación docente.\n4. Articulación de esfuerzos 5. Ampliación de la educación alternativa 6. Fortalecimiento de la educación religiosa y del programa ERE 7. Renovación de la pastoral universitaria\nLa manera como la iglesia afronta la situación para responder eficazmente con acciones acertadas, se desarrolla metodológicamente mediante un cruce de variables producto del análisis. Así, al ser (la realidad) se contrapone el deber ser conforme al dato revelado para definir acciones. La teoría y la práctica se complementan coherentemente al estilo más puro de Jesucristo el maestro, de modo que las acciones pastorales son las siguientes:\n1. El primer desafío que se plantea la iglesia a través del CPV es la toma de conciencia de que la educación es tarea de todos. La orientación pastoral ante este primer\nactividades, tales como promover acciones para despertar la conciencia de personas e instituciones que asuman su misión educadora, la recuperación moral de la gente, el dialogo permanente entre la iglesia y los diferentes actores de la sociedad, la interacción de todos los entes involucrados en el acto educativo. Un elemento que sobresale en el documento en este primer reto es la responsabilidad del estado, la iglesia, los medios de comunicación, la familia, la sociedad.\n2. Para lograr la renovación pastoral de la escuela, la Iglesia a través del CPV se propone en primer lugar “desarrollar una propuesta pastoral que responda a las exigencias de la educación integral, animada por el espíritu evangélico de la caridad y que\nfavorezca iniciativas que estimulen al crecimiento en la fe, compromiso con la transformación de la sociedad y la construcción del Reino de Dios”.\nEsta propuesta pastoral implica la participación de la comunidad educativa en las decisiones sobre los aspectos formativos y técnico administrativos, la organización de equipos pastorales que ofrezcan oportunidades de experiencias formativas para una educación en valores,\nfavorezca el crecimiento de su fe y la experiencia de Dios,\niniciativas formativas familiares para controlar y contrarrestar efectos negativos de la cultura emergente y el influjo indiscriminado de los MCS, inculturar la escuela al entorno y a las riquezas culturales de cada región al tiempo que la inserte en la globalidad del país y del mundo.\n3. Ante la poca valoración que hace la sociedad de la profesión docente surge la necesidad de dedicar una atención especial a los educadores para que las orientaciones y acciones pastorales se encaminen a la dignificación de la profesión.\nLa iglesia ante todo es consciente de acompañar a los docentes para exigir a las autoridades\nformación permanente, condiciones sociales y salarios justos; dedicar mayor atención a la formación de los docentes favoreciendo su crecimiento personal, cristiano, espiritual y profesional para que sean profesionales cristianos ejemplares que den testimonio de su fe en el ejercicio de su profesión.\n4. Al interior de sí misma, la Iglesia reconoce la débil interrelación de las organizaciones educativas con otras instancias pastorales, razón por la cual debe ofrecer orientaciones pastorales por medio de los departamentos de educación nacional y\ndiocesanos, y de otras instituciones educativas de iglesia. Exige a sí misma la articulación de esfuerzos con instituciones educativas oficiales y privadas asumiendo una posición que sea expresión de unidad. 5. Para lograr la ampliación de la educación alternativa, urge iniciativas para la atención integral de los excluidos.\n6. Aprovechando las posibilidades que ofrece la legislación venezolana, se busca el fortalecimiento de la educación religiosa escolar y del Programa ERE, lo cual implica organizar y garantizar la formación explícita para impartir la educación religiosa, en los centros de educación superior de la Iglesia y en las escuelas de educación. Moreno (2008) considera que para la Iglesia la educación resulta más humanizadora cuando se abre a la trascendencia. Una sana laicidad implica desde la perspectiva eclesial que el Estado no considere la religión como un simple sentimiento 139individual, que se podría confinar al ámbito privado. La Iglesia y Estado comparten una misma preocupación pero por su naturaleza y misión, la iglesia orienta su esfuerzo en el reconocimiento de la trascendencia del hombre.\n7. Como último desafío, le corresponde a la iglesia la renovación de la pastoral universitaria, y, para ello estima hacer presente el mensaje del Evangelio en la educación superior con una pastoral universitaria renovada, e impulsar la articulación de las instituciones católicas dedicadas a ella.\nAAVV. (1975). Concilio Vaticano II. Roma: BAC. AAVV. (1986). Código de Derecho Canónico . Roma: BAC.\nCongregación para la Educación Católica, La escuela católica en los umbrales del tercer milenio, 28/12/1997, 8. CEV Documentos Conciliares. Concilio Plenario de Venezuela. Caracas 2006 CEV. Comunicado “La Educación es Tarea de Todos” Caracas 10 de julio de 2009 Jacques Delors (dir.), La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, UNESCO - Santillana, Madrid 1996. Moreno A. Pamilys, Relación Entre El Estado Venezolano Y La Iglesia Católica Romana Desde 1964. En: www.Revista Memoria Política No. 12/2008: 124-167 ISSN: 1316712X. servicio.bc.uc.edu.ve/derecho/revista/mempol12/art5.pdf\nIglesia y la educación


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Grupo Firbas :: Comunicación Integral: ESPINOSA, MICHELSEN Y RISSO TRÍO DE TEMER PARA LAS SEIS HORAS PERUANAS\nESPINOSA, MICHELSEN Y RISSO TRÍO DE TEMER PARA LAS SEIS HORAS PERUANAS\nEl equipo de los pilotos Gustavo Michelsen, Ignacio Espinosa y Lorenzo Risso conforma un poderoso trío que estará tomando parte este domingo cuatro de diciembre en Las Seis Horas Peruanas Petroperú, que se largarán a las diez de la mañana en el Autódromo La Chutana del kilómetro 50 de la Panamericana Sur.\n‘Guty’ Michelsen cuenta en su haber con dos títulos nacionales de circuito y el año pasado fue segundo en Las Seis Horas. Viene además de ganar Las Tres Horas de Miami disputada semanas atrás.\nPor su parte, Nacho Espinosa fue dos veces subcampeón de la Turismo Competición en los años 2010 y 2011 y a pesar de sus cortos veinte años, ya ha recorrido importantes circuitos en Europa y China, dejando en las pistas resultados bastante positivos. Además ya intervino también en un Campeonato Mundial de Karting en Bélgica.\nFinalmente, Lorenzo Risso retorna a las pistas con el ánimo muy en alto y con el palmarés de su Campeonato Nacional de Karts. Es un piloto de mucha experiencia, calculador y sobre todo con la madurez necesaria para ser el complemento ideal de Guty y Nacho. Mañana se concentrarán en marcar un buen tiempo en las pruebas de clasificación, aunque por ser una carrera muy larga no se vital salir en la primera posición, pero la tanda sí servirá para testear el auto antes de la partida del domingo.\nLos tres van con el auto de Ignacio preparado en los talleres de TP Automotriz encabezado por Roberto “Tito” Pardo. Esperan cerrar un excelente año ganando Las Seis Horas. Espinosa, del Team Petroperú y Michelsen del Groupon Racing Team junto con Risso, tomarán mañana la decisión de la estrategia y el orden de manejo a seguir.\nEtiquetas: Gustavo Michelsen, Ignacio Espinosa, Seis Horas Peruanas


#Tabasco// Acribillan a cazador, iba con su esposa | La Denuncia\n#Tabasco// Acribillan a cazador, iba con su esposa\nEl ahora occiso era aficionado a la caza de venados y era conocido como ‘Pinocho’.\nDurante la noche del pasado domingo fue acribillado a tiros un presunto narcomenudista, cuando iba a bordo de su coche en compañía de su esposa, quien está grave en un centro hospitalario. Según datos, el ahora occiso era aficionado a la caza de venados y era conocido como “Pinocho”.\nLos hechos ocurrieron cuando Ignacio “N” circulaba a bordo de un auto con placas de Nuevo León, sobre la carretera Puerto Ceiba hacia la cabecera municipal, cuando se le aparejó un carro en donde iban otras personas armadas y le dispararon.\nDebido a los impactos de bala que recibió perdió la vida, y su cuerpo quedó en el interior de su carro, mientras que su pareja, que iba con él, resultó herida de bala y fue llevada a un hospital.\nEn tanto que los sujetos que acribillaron a tiros a esta persona se dieron a la fuga. Las autoridades no descartan una venganza entre grupos antagónicos por el narcomenudeo en la zona, por lo que se abrió carpeta de investigación.\nEl ahora occiso era originario de la ranchería Moctezuma primera sección de Paraíso y contaba con 28 años de edad; la Fiscalía del Estado del área de Alto Impacto ya realiza las investigaciones correspondientes para poder dar con el paradero de los criminales.


Guillermo Hugo Alvarado Franco\n1 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) Incluye Curso de Recursos Humanos 2.0 y Curso de Inglés Chatea con nosotros en Teléfono gratuito Al finalizar el Máster obtendrás tres títulos: Máster Universidad Camilo José Cela + Máster IMF Business School + Título de Recursos Humanos 2.0 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 1 Online / Semipresencial\n2 Índice Chatea con nosotros en Teléfono gratuito Pág. 3 Pág. 4 Pág. 5 Bienvenida Carlos Martinez, CEO Por qué IMF Business School? Presentación del Máster Objetivos Programa Modalidad / Metodología Equipo docente Pág. 13 Pág. 15 Pág. 16 Pág. 17 Pág. 18 Pág. 19 Alumnos satisfechos Sedes Acreditaciones Clientes Admisión Becas, financiación y subvenciones Bolsa de empleo y prácticas Incluye Curso de Recursos Humanos 2.0 y Curso de Inglés Área formativa: Modalidades: Duración: Requisitos: Sedes: Gestión Empresarial Online / Semipresencial 60 ECTS Titulación Universitaria o experiencia profesional equivalente España: Madrid - Andalucía - Catalunya - Canarias - Galicia - Levante - Norte Internacional: Portugal - México - Chile - Perú - Colombia - IBF Brasil 2 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA)\n3 Bienvenida Soy Carlos Martínez, CEO del Grupo Internacional IMF, líder en educación superior que ha formado a más de profesionales, desde hace más de 15 años. En la actualidad esta presentes en LATAM, ASIA y EUROPA y contamos con acuerdos con Universidades de los 5 continentes. Nuestra Escuela de Negocios, IMF Business School forma parte de los principales rankings mundiales y es miembro de prestigiosas asociaciones como The Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), además de colaborador y Partner de instituciones de reconocido prestigio como UNESCO y la Organización de Estados Americanos (OEA). El Grupo cuenta además con Cela Open Institute (COI), Centro Universitario adscrito a la Universidad Camilo José Cela y reconocido por la Dirección General de Universidades de la CAM. COI ofrece Grados y Masters Universitarios Oficiales ajustados al Espacio Europeo de Educación Superior, en inglés, español y portugués, dando la posibilidad al alumno de obtener una doble y/o triple titulación (académica y profesional). Disponemos de programas en las áreas más demandadas del mercado: Ciencias Técnicas e Ingeniería, Ciencias de la Salud y la Educación, Ciencias Económicas y Empresariales, Ciencias Jurídicas y Ciencias Sociales y Humanidades. Para ello, nos apoyamos en un equipo de expertos integrado por doctores universitarios y profesionales en activo, especializados en cada área para dar asistencia tutorial y pedagógica a los alumnos, garantizando que en todo momento obtengan una atención personalizada y completa. Dentro de nuestros recursos contamos con una innovadora plataforma educativa, con más de 900 cursos propios disponibles y diversas herramientas tecnológicas diseñadas para facilitar el estudio desde cualquier dispositivo y lugar del mundo; con una plataforma de empleo y prácticas, con constante actualización de ofertas y candidatos, de la que tanto nuestros clientes particulares, como las empresas pueden beneficiarse, utilizándola como lugar de encuentro en el mercado laboral; y una biblioteca virtual con más de referencias bibliográficas. En nuestra área de consultoría a empresas hemos desarrollado trabajos para organizaciones como Acciona, Navantia, Adecco, Cintra, Iberdrola, John Deere, Johnson and Johnson, Telefónica, etc. Disponemos de un Plan Internacional de Becas que concede y gestiona, al año, más de 6 millones de euros para facilitar el acceso a la formación oficial y profesional a quien pueda estar interesado en desarrollarse profesionalmente sin barreras económicas; así como de una financiación del 100% sin intereses, de hasta de 10/12 meses. En definitiva, trabajamos constantemente para ofrecerte soluciones formativas de vanguardia. Carlos Martínez * CEO de IMF Business School y del Centro Universitario Cela Open Institute * Medalla de oro del distintivo rojo al mérito profesional de las Relaciones Industriales y Ciencias del Trabajo, concedido en el marco de los Premios Nacionales e Internacionales, Premios Prever * Medalla de Oro al Mérito Profesional del Foro Europa 2001, un reconocimiento a toda su trayectoria profesional en el ámbito empresarial y su labor en la divulgación del conocimiento. MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 3\n4 Por qué IMF Business School? Formación de Calidad al alcance de todos Bolsa de empleo y prácticas Disponemos de una plataforma de empleo y prácticas con ofertas actualizadas diariamente. Garantizamos prácticas a todos los alumnos que cursen su programa formativo en IMF. Herramientas tecnológicas Aprendizaje colaborativo basado en una innovadora plataforma virtual, donde dispondrás de foros, videochat, webinars, chat, etc, accesible desde cualquier dispositivo. Plan Nacional de Becas Ofrecemos un Plan nacional de Becas, a través del cual se conceden y gestionan más de de euros anuales. Sedes Nuestra sede principal se ubica en el Palacio de Anglona en Madrid. También tenemos sedes en: Madrid, Sevilla, Bilbao, Valencia, La Coruña, Barcelona y Las Palmas, Lisboa, Shanghai, Joinville, Lima y Bogotá. Titulaciones Al finalizar este Máster obtendrás los siguientes títulos: Máster de la Universidad Camilo José Cela y Máster de IMF Business School. 100% Financiación Te financiamos al 100% sin intereses, ni intermediación bancaria. Formamos equipo Más de 500 expertos, doctores universitarios y profesionales en activo, muchos en compañías del IBEX 35 componen nuestro claustro docente. Metodología Presencial, semipresencial y on line Biblioteca virtual Acceso de forma indefinida a más de referencias bibliográficas en una exclusiva Biblioteca Virtual Amplio Catálogo Más de 900 programas formativos, ajustados a las necesidades profesionales del mercado. Experiencia Como entidad de Educación Superior y consultora de empresas, más de alumnos y organizaciones han confiado en nuestra formación, mejorando sus resultados profesionales. Flexibilidad Nos adaptamos a las necesidades formativas de particulares y organizaciones, ofreciendo acceso a ayudas y subvenciones. Calidad Las principales certificaciones de calidad y los acuerdos con Universidades y otras entidades de reconocido prestigio avalan nuestra formación y servicio. Club Alumni Dispondrás de servicios exclusivos diseñados para ti. 4 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA)\n7 Presentación del máster Programa Máster diseñado por un comité de expertos compuesto por doctores y profesionales en activo de empresas líderes en el ámbito de la Dirección de empresas. Su experiencia avala la idoneidad de los estudios y las competencias que se adquieren, ya sea para la incorporación al mundo laboral o para la mejora profesional en el sector. Este equipo de expertos además de participar en el comité de diseño de programas formativos, colaboran en la tutorización e impartición de las sesiones presenciales del máster. MÓDULO I. Dirección estratégica en la empresa 1. Fundamentos de la Dirección Estratégica 2. Análisis Competitivo 3. Formulación de la estrategia 4. Implementación de la estrategia 5. Estrategia y cambio empresarial MÓDULO II. El marketing en la empresa: estrategias, herramientas y planes para el éxito 1. Una visión global de la actividad de marketing: los elementos clave del éxito 2. El marketing en acción. Su implantación en la empresa 3. Marketing estratégico 4. Las variables producto y precio en el marketing-mix 5. Las variables distribución y comunicación en el marketing-mix 6. El plan de marketing MÓDULO III. El éxito en la venta: dirección y técnicas comerciales 1. Las ventas y la dirección de ventas 2. Organización comercial 3. Selección e integración de la fuerza de ventas 4. La formación de la fuerza de ventas 5. Sistemas de compensación 6. Técnicas de ventas 7. Key Account Manager MÓDULO IV. Dirección de Operaciones y Logística 1. Fundamentos de la Dirección de Operaciones 2. Introducción a los Sistemas de Planificación y control de la producción 3. Técnicas de programación y control de la producción 4. Logística y cadena de suministros 5. Gestión de materiales MÓDULO V. Dirección de sistemas de información y control 1. Introducción a los Sistemas de Información 2. Gestión estratégica de los Sistemas de Información 3. Implantación de Sistemas de Información en la empresa 4. Gestión del cambio empresarial debido a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones 5. Tecnologías de la Información y Comunicación en la toma de decisiones 6. Aplicación de las TIC en la empresa MÓDULO VI. Gestión de Recursos Humanos 1. Organización empresarial y gestión del cambio 2. Planificación estratégica 3. Evaluación del desempeño 4. Gestión de la formación 5. Política Retributiva y Sistemas de Compensación 6. Cuadro de mando para la gestión de personas MÓDULO VII. Gestión económica financiera 1. Fundamentos de Economía y Empresa 2. Empresa y Estados Financieros 3. Fundamentos de Contabilidad Financiera 4. La Función de Dirección Financiera 5. Contabilidad de Gestión 6. Análisis de Inversiones MÓDULO VIII. Habilidades directivas: el líder en acción 1. Aproximación a las Habilidades Directivas 2. Habilidades Directivas Concretas. Su Aplicación Práctica 3. El Líder como individuo directivo 4. El liderazgo en la organización 5. La Influencia de la Inteligencia Emocional en el Desarrollo de las Habilidades Directivas MÓDULO IX. Creación de empresas 1. El arte de emprender 2. La Compañía, la Estrategia y el Equipo directivo 3. El Mercado 4. El Marketing 5. La Financiación MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 7\n8 Presentación del máster Programa Curso de Recursos Humanos La transición a la organización La gestión del talento Comunicación Reclutamiento La gestión del conocimiento Curso de Inglés Básico, Preintermedio, Intermedio o Avanzado El alumno podrá escoger uno de los cuatro niveles Completando este Programa obtendrás Cuatro titulaciones: Máster UCJC + Máster IMF + Curso de Recursos Humanos Curso de Inglés 8 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA)\n9 Presentación del máster IMF Business School presenta una metodología flexible basada en itinerarios formativos modulares. Diseñados para para poder conseguir las competencias gradualmente, y disponiendo para ello de hasta 24 meses. Modalidad online: Modalidad testada y avalada por la satisfacción de más de alumnos, se apoya en una plataforma tecnológica avanzada que permite al equipo docente acompañar al alumno en su estudio. Además, ofrece entornos de colaboración, donde alumnos y profesores ponen en común ideas, dudas, soluciones; propuestas todas que convierten la interacción en facilitador del aprendizaje. Esta metodología se refuerza con la experiencia del equipo tutorial compuesto por profesionales en activo, cubriendo uno de los principales objetivos de IMF Business School: acercar la experiencia de la empresa al mundo de la educación, haciendo de la aplicación práctica el principal valor añadido del máster. Las metodologías docentes previstas en el programa de Máster son las siguientes: Tutorías personal e-presencial (vía foros, chat, teléfono, ). Webinars. Debates y grupos de discusión a través de foros y chats. Test de autoevaluación. Elaboración de trabajos. Lecturas, estudio de casos y documentación. Ofrecemos una metodología flexible que permite al alumno acceder al estudio, sea cual sea su ubicación geográfica o su disponibilidad de tiempo, proponiendo una formación de calidad al alcance de todos. MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 9\n10 Presentación del máster Modalidad Semipresencial: Esta metodología suma las ventajas de la presencialidad a las ventajas de la formación online. Los alumnos que se matriculan en la modalidad semipresencial asistirán a 9 sesiones presenciales programadas los sábados, en las que el equipo docente presenta los contenidos del máster de forma práctica proponiendo ejemplos de casos prácticos relacionados con el temario. Además IMF Business School invita a sus alumnos a 3 seminarios de temáticas afines al área de conocimiento, con el fin de ampliar sus competencias profesionales. Estas sesiones presenciales permiten al alumno conocer profesionales, tanto alumnos como docentes, lo que convierte a estas sesiones de networking. Además, tendrán acceso al campus virtual donde disfrutar de las herramientas tecnológicas de la formación online. Máster en Dirección y Administración de Empresas Seminario 1 Sesión Presencial Sesión Presencial Sesión Presencial Seminario 2 Sesión Presencial Sesión Presencial Sesión Presencial Sesión Presencial Seminario 3 Sesión Presencial Sesión Presencial Título Sesión Presencial Protocolo empresarial Dirección estratégica en la empresa El marketing en la empresa: estrategias, herramientas y planes de éxito El éxito en la venta: dirección y técnicas comerciales Coaching y Liderazgo Gestión de RRHH Gestión económica y financiera Dirección de Operaciones y Logística Dirección de Sistemas de información y control Comercio internacional Habilidades directivas: el líder en acción Creación de empresas Evaluación: El alumno dispone de ejercicios de autoevaluación de cada módulo del programa formativo, para ayudarle a medir el avance en su estudio. Asimismo, la obtención de los títulos del Máster por IMF y de Máster por la Universidad Camilo José Cela estará sujeta a la superación de un examen presencial u online a demanda del alumno. 10 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA)\n11 Presentación del máster Equipo docente El cuadro de tutores del curso está formado esencialmente por profesionales de empresas y del mundo académico, que pueden transmitir a los alumnos experiencias laborales vivas y aportar ejemplos válidos en el ámbito de la Dirección de empresas. Francisco Javier Blasco de Luna DIRECTOR Legal and Health & Safety Manager en Adecco. Ha trabajado en puestos directivos y de empresas desde hace más de 15 años. Con una formación contínua que incluye un Executive MBA por IE Business School, Doctorando en Derecho del Trabajo por la Carlos II, Máster y Doctorando en Prevención de Riesgos Laborales, entre otros. Vocal de la Comisión Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo, Vocal en representación de CEOE en la European Foundation for the Improvement of Living and Working Conditions, miembro del Consejo Andaluz de Relaciones Laborales y de la Junta Asesora Empresarial Nacional de Fremap MATEP. Manuel López Millán TUTOR Licenciado en Administración y Dirección de Empresas, Experto en Economía Social/Empresas de Participación y en Negocios en Internet/e-Business por la Universidad Complutense de Madrid. Colaborador en el Departamento de Economía Financiera y Contabilidad III de la Universidad Complutense de Madrid. Posee diversas publicaciones tanto en el mundo académico como en el profesional, premios por emprendimiento y ha desarrollado una carrera profesional tanto en la formación on-line como presencial en diferentes entidades. Además, es profesor asociado de la Universidad Complutense de Madrid. Joaquín Martínez Navajas COLABORADOR Experto en Coaching Personal y Ejecutivo, con un MBA en Dirección y Finanzas por la IE Business School y Doctor en Economía Financiera, es el Director de Madrid Business Consultants, empresa especializada en consultoría, asesoramiento y coaching a medida de empresas y profesionales. Ha sido Subdirector de Banca de Inversión (Paribas, Sanwa, Santander), como experto en valoraciones de empresas, préstamos sindicados y asesoramiento estratégico y financiero. Jane Rodríguez COLABORADORA Experta en Coach Ejecutivo y de equipos con una larga experiencia como ejecutiva y directiva en el área comercial de importantes compañías multinacionales. Emprendedora y fundadora de The Bold Choice, laboratorio de proyectos de Formación. También es profesora en diferentes Universidades y Escuelas de Negocio, como el Instituto de Empresa y la Universidad Francisco de Vitoria. MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 11\n12 Presentación del máster Equipo docente Bárbara Conde Jiménez COLABORADORA Experta en Creación de Empresas, con un MBA en Dirección y Gestión de Empresa y Administración y Dirección de Empresas, es la responsable del área de Retribuciones y Compensaciones del Hospital Carlos III. Responsable del lanzamiento, implantación y desarrollo de la Fundación para la Sociedad del Conocimiento (KSF) y del departamento de Investigación y Valoración de Typsa; Ingenieros, Consultores y Arquitectos. Luis Vicente Menéndez García COLABORADOR Especialista sistemas de Información y control, tiene una extensa experiencia profesional en aéreas de transmisiones y comunicaciones de empresas de España y Estados Unidos, con un Máster en Engineering (M.Eng.) y Mechanical Engineering, actualmente trabaja como Project Manager NERC Alert and substations para Iberdrola USA. Juan Antonio Marco Montes de Oca COLABORADOR Ingeniero Industrial en Electrónica y Automática, Experto en Gestión Logística y de Compras, Especialista en Dirección de la Producción y Dirección Tecnológica, Certificado en Reingeniería de Procesos de Negocio en la Empresa, y MBA+E. En la actualidad es Coordinador Académico y Profesor Colaborador de Posgrado Universitario del Programa Modular en Dirección de Operaciones en la Empresa Global (Fundación UNED) del Departamento de Organización de Empresas (UNED), y en el Máster in Business Administration (UCLM). Ha publicado algunos libros como: Como crear una empresa (Ed.Roble.2006), Codificación e Identificación de Mercancías (Ed.CursoForum.2007), Fundamentos de Gestión Empresarial (Ed.Pearson.2013), etc., además de varios artículos de investigación en congresos del área. Javier Conde Collado COLABORADOR Licenciado en Derecho por la Universidad de Jaén y con Máster en Prevención de Riesgos Laborales, Higiene industrial, Seguridad en el trabajo y Ergonomía y psicosociología aplicada por la Universidad Internacional de La Rioja. Asesor Jurídico en Hierros Serrano Gámez, SA y Delegado en Jaén como Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales y en Técnicas de Prevención y Seguridad. Crecemos Contigo 12 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA)\n13 Alumnos satisfechos Valoración del alumnado La satisfacción del alumno es un indicador fundamental para medir nuestro grado de eficacia. Una vez finalizada su formación, los alumnos manifiestan su paso por IMF de este modo: Más del 50% de alumnos nos han comunicado que han mejorado su situación laboral seis meses después de su formación. Un 41% de alumnos repite formación en IMF. Un 20% de los alumnos matriculados en IMF nos han elegido por recomendación de nuestros alumnos o antiguos alumnos. Valoración general: 4,6 sobre 5 puntos. Sus opiniones Diego Sánchez Roca Alumno del Máster en Dirección y Administración de Empresas Trabajo en una multinacional en el departamento financiero y las posibilidades de promoción eran muy reducidas. Un amigo que trabaja en Recursos Humanos me dijo que con un MBA se me abrirían muchas puertas. Y es cierto: ahora estoy en varios procesos de selección a los que no hubiera podido acceder sólo con mi licenciatura en Económicas. Me alegro de haberle hecho caso a mi amigo, y también de haberlo hecho en IMF. Carlos San Ricardo Cano Alumno del Máster en Dirección y Administración de Empresas Elegí el MBA de IMF porque el precio era mucho más asequible que en otras escuelas de negocio, donde eran presenciales. Cuando pagas menos, piensas que la calidad también será algo menor, pero en mi caso no ha sido así: la enseñanza ha sido de primera, tanto a nivel de temario como de atención por parte de los profesores. Rocío González Alonso Alumna del Máster en Dirección y Administración de Empresas Siendo objetiva, lo que realmente me ha atrapado del máster de MBA en IMF han sido las tutorías, porque te permiten ampliar los temas que más te interesen y avanzar con los que se te resisten. Esa flexibilidad, que no encuentras en todos los sitios, es lo que me ha hecho disfrutar estudiando. MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 13\n14 Alumnos satisfechos Opiniones de nuestros alumnos Alicia Ortiz Segovia Cayetana Polo Valladolid Me decidí por vosotros por el precio del Máster y la beca que me concedisteis y porque ofrecíais todas las modalidades formativas y mucha flexibilidad; yo necesitaba un curso semipresencial porque mi trabajo, mi situación personal y mi residencia me impiden asistir a sesiones presenciales a diario. A día de hoy, la experiencia es altamente satisfactoria y mi agradecimiento a todo el personal de la casa, infinito. Las clases son muy prácticas y amenas y la plataforma online muy útil e intuitiva. Los profesores, al ser todos expertos del área y trabajadores en activo en grandes multinacionales, nos daban un enfoque práctico que me ha ayudado mucho en mi trabajo. Además, al ser una escuela con gran experiencia en este tipo de formación tiene el temario, los ejercicios y los casos muy adaptados a la formación a distancia. Claudia del Río Venezuela Pablo Martinez Cádiz Hice el máster porque me lo recomendó un amigo de una edición anterior; los acuerdos de colaboración que tienen con muchas empresas y la amplia oferta de empleo y prácticas fueron lo que más me destacaron de ustedes. De mi experiencia lo que más me ha gustado es el profesorado y las ofertas de trabajo que me han ofrecido. La directora de este programa formativo es un excelente profesional. Enhorabuena! El máster ha satisfecho todas mis expectativas; lo que he aprendido lo estoy aplicando a mi propia empresa. Una de las razones por las que me matriculé en IMF BS es por el prestigio que tienen en España, porque son un referente nacional en formación y por las titulaciones recibidas al finalizar el máster; considero que una de las ventajas que tenemos los alumnos que hemos estudiado este máster con IMF BS es que tenemos distintas titulaciones, una de ellas, titulación universitaria. Finalizar un máster y obtener varias titulaciones es una recompensa al esfuerzo realizado. Natalia Tejedor Valencia Lorena Céspedes Colombia Lo que más me ha gustado es el temario y sus contenidos y el profesorado; todos son directivos de grandes empresas con amplia trayectoria profesional en el comercio internacional y hace que su experiencia la trasladaran al curso y a los casos prácticos que trabajábamos en el máster y que estaban muy orientados al mundo real en el que vivimos. Todos los casos son eminentemente prácticos y la materia muy trabajada desde el punto de vista pedagógico. La profesionalidad y cercanía de los tutores y profesores son dos valores que me han ayudado a finalizar fácilmente mis estudios. Estoy muy agradecido al personal académico y también administrativo de IMF por sus indicaciones, trato y paciencia Soy colombiana y al principio, tenía muchas dudas sobre la escuela en la que quería realizar el máster en comercio internacional; cuando supe que había compañeros míos matriculados, que tienen sede en mi país y después de toda la ayuda que me han brindado desde el primer momento, me he sentido mucho más segura de apostar por la formación que ustedes ofrecen. Incluso me ayudaron a buscar piso!!!!! La financiación del máster y las facilidades en la matriculación fueron también factores importantes a la hora de tomar la decisión. Mi más sincero agradecimiento a esta escuela y mis mejores deseos futuros! Xavier Canals Barcelona Lo que más me gusta son el aula y su biblioteca virtuales. Acceder a la plataforma en la que poder participar en foros, networking y autoevaluaciones constantes me ha facilitado el estudio y ha hecho que venciera todas las dificultades que creía que iba a tener en un principio. El seguimiento de los profesores, dinamizadores y personal de apoyo es inmejorable. 14 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA)\n15 Sedes IMF Business School, desde sus inicios, mantiene su sede central en el emblemático Palacio de Anglona del Siglo XVII, situado estratégicamente en el casco antiguo de la capital, zona conocida como el Madrid de los Austrias, junto al Palacio Real, la Plaza de la Villa, la Plaza Mayor, Puerta del Sol, la iglesia de San Francisco el Grande, etc. Este edificio palaciego cuenta con un espacio verde, lujo de los poderosos residentes y ahora una joya de Madrid y uno de los pocos jardines nobiliarios que aún se conservan. En este enclave se ubica además la sede social de Cela Open Institute, nuestro Centro adscrito a la Universidad Camilo José Cela, a través del cual ponemos al alcance del alumno titulaciones oficiales de grado y postgrado. Palacio de Anglona Costanilla de San Pedro, Madrid, España Sedes nacionales Madrid Andalucía Catalunya Canarias Galicia Levante Norte Sedes internacionales Portugal México Chile Perú Colombia IBF Brasil MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 15\n16 Acreditaciones IMF Business School considera la calidad como una estrategia enfocada a la excelencia del servicio y los siguientes distintivos nos avalan: IMF es miembro de la Asociación Nacional de Centros de e-learning y Distancia (ANCED), organización que aglutina a los mejores centros privados que imparten formación a distancia-e-learning. IMF está certificada con el Modelo de Excelencia EFQM de la Fundación Europea para la Gestión de la Calidad, fundada con el apoyo de la Comisión Europea. IMF pertenece a la Asociación Española de Escuelas de Negocios (AEEN), cuya pretensión es contribuir al proceso de desarrollo de directivos por medio de programas Máster Profesionales que permitan a sus alumnos obtener resultados empresariales de alta eficacia. IMF está comprometido con el Pacto Mundial, impulsado por las Naciones Unidas, aceptando el cumplimiento de los 10 Principios que propone, basados en las áreas de los derechos humanos, el trabajo, el medio ambiente y la anti-corrupción. IMF BUSINESS SCHOOL en el TOP 5 del IV Ranking Iberoamericano de formación en español 2014 IMF es la 5ª mejor escuela de negocios online de habla hispana según el IV Ranking Iberoamericano Wanabis de formación en español IMF posee el certificado ISO 9001 en Gestión de la Calidad e ISO en Sistemas de Gestión Ambiental, verificado por OCA Cert. IMF cuenta con la marca Madrid Excelente, marca de garantía del Gobierno de la Comunidad de Madrid para reconocer y certificar la calidad y la excelencia en gestión de las empresas. El Máster en Dirección y Administración de Empresas de IMF es el MBA más demandado en 2014 en España según PortalMBA.es IMF es centro preparador oficial de los exámenes de Cambridge English Language Assessment, para la obtención de Títulos oficiales de ingles. IMF se ha comprometido a regirse por los principios que dicta el Charter de la Diversidad. IMF está reconocido con el sello de Excelencia Europea, expedido por el Club Excelencia en Gestión, que acredita la mejora continua en su gestión empresarial hacia la excelencia. IMF se ha adherido a la Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven, promovida por el Ministerio de Empleo y Seguridad Social para impulsar medidas dirigidas a reducir el desempleo juvenil. IMF está acreditada por la Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB International), institución internacional sin ánimo de lucro, encargada de certificar la calidad académica de las facultades de negocios alrededor del mundo. IMF es miembro de AMACFOR, la Asociación Madileña de Empresas y Centros de Formación, perteneciente a CECAP, la Confederación Española de Empresas de Formación Premio Prever 2013 Otorgado a IMF Business School por su labor en favor de la divulgación e implantación de la prevención de los riesgos laborales. 16 MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA)\n17 Clientes La amplia trayectoria de IMF Business School formando profesionales y directivos en grandes empresas españolas, nos ha permitido contar con una cartera de destacados clientes del ámbito empresarial. Aportar soluciones sostenibles a nuestros clientes, colaborar con ellos en la eficiencia de sus procesos y conseguir resultados a través de la formación, nos ha permitido firmar más de convenios de cooperación educativa cumpliendo así uno de los objetivos estratégicos de nuestra compañía: dar al nuestros alumnos la oportunidad de completar su formación con la realización de prácticas en empresas de prestigio. MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 17\n18 Proceso de admisión Un asesor académico te ayudará a elegir el máster y/o modalidad que mejor se adecue a tus necesidades formativas garantizando, en todo momento, el éxito de la formación. Las personas que deseen matricularse en un programa de postgrado con IMF Business School deben pasar un proceso de admisión, debido a la exclusividad de nuestro Plan Anual de Becas. Para una adecuada gestión del proceso de admisión, le asesoraremos en todo momento de los diferentes trámites de gestión que debe llevar a cabo. 1 2 Paso 1 Cumplimentar todos los campos de la solicitud de admisión. La solicitud académica le será entregada por mail en donde deberá cumplimentar datos personales, programa, metodología y convocatoria a la que postula. Paso 2 Enviar la documentación acreditativa del título universitario o CV actualizado donde se pueda constatar la trayectoria profesional. 3 Paso 3 Resguardo del pago realizado. 4 Paso 4 Formulario de matricula debidamente cumplimentado. Te podemos asesorar personalmente en el teléfono MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA)\n19 Ayudas Becas, financiación y subvenciones En IMF Business School creemos que todo el mundo tiene derecho a una formación de calidad a un precio ajustado, por ello disponemos de un importante Plan nacional de Becas a través del cual se conceden y gestionan más de de euros anuales. En IMF sabemos que las becas son parte fundamental de una política activa que busque facilitar la inclusión, la permanencia y la promoción en el sistema educativo de los jóvenes y desempleados de nuestro país, que se encuentran en situación de vulnerabilidad socioeducativa. Son un apoyo económico para los alumnos con el fin de garantizar el derecho individual y social a la educación. Y, por supuesto, para promover la igualdad de oportunidades. Por otra parte, trabajadores en activo, desempleados y empresas de cualquier tamaño, pueden disfrutar de las ventajas de la formación subvencionada gracias a los nuevos convenios y ayudas europeas y autonómicas para la formación continua. IMF es especialista en la obtención y gestión de estas ayudas para cada perfil de cliente. Bolsa de empleo y prácticas Garantizamos prácticas a los alumnos que cursen su programa formativo en IMF Business School en España. Como complemento a la formación recibida, IMF Business School te ofrece una Bolsa de Empleo y prácticas de ámbito internacional, con ofertas exclusivas gracias a acuerdos formados de cooperación educativa con las empresa más punteras del ámbito empresarial español, algunos ejemplos: Schneisder Electric España, S.A., Zardoya Otis, S.A., Sodexo España, S.A., NH Hotel Group, S.A., Compañía Española de petróleos S.A.U. El alumno dispondrá de una plataforma de acceso privado donde a diario se publican ofertas de empleo y prácticas privadas a las que podrá optar, con el asesoramiento continuo de un departamento de orientación laboral. MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) 19\n20 Delegaciones comerciales Madrid Andalucía Canarias Catalunya Galicia Levante Norte Internacional Portugal México Chile Colombia IBF Brasil Perú MÁSTER EN DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (MBA) Formación de Posgrado Formación Privada Convenios de Formación Formación Oficial Gestión de Formación Bonificada Consultoría a Empresas Proyectos Institucionales Certificados y Cualificaciones profesionales


Soluciones para la gestión de reclamaciones para líneas privadas y comerciales\nReduzca los costes por reclamación y mejore el grado de satisfacción del cliente con soluciones externalizadas de gestión de reclamaciones para líneas privadas y comerciales\nPara los proveedores de seguros resulta fundamental poder ofrecer un servicio de gestión de reclamaciones de máxima calidad centrado en la experiencia de los asegurados. También es su principal desafío empresarial. Los interrogantes abarcan desde la capacidad del personal del departamento de reclamaciones hasta el desarrollo de TI. De esta forma, no es de extrañar que tanto las empresas consolidadas como las nuevas empresas de tecnologías de seguros opten por externalizar sus actividades de gestión de reclamaciones a Van Ameyde.\nLas soluciones Van Ameyde para la gestión de reclamaciones:\nmejoran el grado de satisfacción del asegurado\nreducen el coste de las reclamaciones\naseguran el cumplimiento y el control de sus actividades\nConfíe los intereses de sus clientes en las manos más seguras\nGracias a su amplia experiencia, nuestros gestores de reclamaciones consideran sus riesgos como propios. Dispensamos el trato más cercano a sus clientes. Nuestros procesos, basados en la tecnología y reforzados mediante la robótica y la automatización inteligente, nos permiten ganar precisión y eficiencia. Van Ameyde es el referente del mercado de reclamaciones en materia de cumplimiento del RGPD y de gestión de la seguridad de la información, además de ostentar la certificación ISO 27001:2013.


Usted está aquí: Inicio / Noticias / ATEIA Barcelona se reúne con el presidente del Port de Barcelona\nEl presidente del Port de Barcelona, Sixte Cambra, se reunió antes de ayer con una representación de la asociación de transitarios de Barcelona (ATEIA-OLT), encabezada por su presidente, Mariano Fernández.\nSixte Cambra asistió acompañado por Joan Colldecarrera, adjunto a la presidencia y director de promoción de la comunidad portuaria; Santiago Garcia-Milà, subdirector general de Estrategia y Comercial de la APB; y Núria Burguera, directora de comunicación del Port de Barcelona.\nPor parte de ATEIA-OLT, estuvieron presentes los miembros del Comité Ejecutivo de la Asociación de Transitarios de Barcelona.\nDe izquierda a derecha: Mariano Fernández, Sixte Cambra y Emilio Sanz\nLa reunión, que se enmarca en el ciclo de reuniones que el presidente de la Autoridad Portuaria está manteniendo con los distintos colectivos que integran la comunidad logística portuaria de Barcelona, sirvió como toma de contacto entre ambas entidades y para comentar diferentes aspectos del sector, además de plantear los transitarios sus inquietudes y necesidades.\nFotos: Juanjo Martínez\nArchivado en: Noticias Etiquetado con: ateia olt barcelona, comunidad portuaria, port de barcelona


Tema: ZORROS CUIDANDO EL GALLINERO\n31/07/2018, 12:02 #1\nEL ESTADO INEFICIENTE-ZORROS CUIDANDO EL GALLINERO\nLas esperanzas que tienen los costarricenses de una reforma sustancial a los pluses en gran parte de la burocracia estatal, sin duda que habrán de pasar por la Asamblea Legislativa, a fin de reformar leyes que se aducirán impiden cualquier reforma.\nAnte ello, me inquieta sobremanera la información que presenta La Nación del 22 de junio, bajo el encabezado “Congreso deja intactos incentivos salariales para sus empleados.”\nRecientemente, el directorio legislativo anunció que haría recortes a su presupuesto del 2018 de un 8% y al del 2019 uno del 6.5%. Estos recortes serían en los rubros de horas extra, viajes al exterior, actividades protocolarias, alimentos y bebidas, pero, notablemente, no reformaron en nada a los pluses hoy vigentes entre los empleados del Congreso.\nY la suma de los pluses en esa entidad no es irrisoria: en este año los pluses ascienden a ¢11.700 millones, lo cual haría que, en promedio y obviamente variará en cada caso en particular, cada uno de sus 985 empleados recibiría aproximadamente “¢915.000 mensuales.”\nHay tres razones por las cuales el pago en pluses de los asalariados en la Asamblea es tan elevado. En primer lugar, porque el porcentaje que paga por anualidades a sus empleados es muy elevado si se le compara con el Poder Ejecutivo. Así, en tanto que el gobierno central pagaba anualmente entre 1.54% y 2.56% del salario base, e incluso recientemente decidió que este año pagaría un monto fijo en vez de un porcentaje, en monto aún no determinado, el Congreso continúa pagando entre un 3.5% y un 4.36% del salario, anualmente. Esta partida por anualidades en el presupuesto de la Asamblea Legislativa para el 2018 ascendería a ¢5.852 millones.\nEl segundo plus más importante en el presupuesto legislativo es el de dedicación exclusiva y prohibición, que en este año será de ¢2.780 millones. La Asamblea paga igual que lo que era antes en el gobierno central, por dedicación exclusiva para bachilleres un 20% de salario adicional; y a quienes tienen licenciatura o grados superiores el monto correspondiente es de un 55%. Hoy, ante una decisión del Servicio Civil, en el Gobierno Central se paga un 20% adicional para bachilleres y un 25% para las licenciaturas.\nComo tercer plus destaca el llamado “incentivos especiales,” cuyo monto en este año ascendería a ¢1.585 millones. Entre estos hay ¢834 millones “para evitar que los empleados se trasladen a otras instituciones o renuncien,” que se paga a todos los empleados y el monto oscila entre ¢35.000 y ¢130.000 al mes. Además, dentro de aquel plus global, está el de la carrera profesional, con un gasto este año estimado en ¢650 millones, así como otro por peligrosidad, que se elevaría a ¢51 millones.\nSegún una diputada, al tratarse la reforma de los pluses un tema “sensible,” “los legisladores deben ser muy cuidadosos con las decisiones que tomen. No podemos, tan abruptamente, entrarle a un tema de tanto cuidado,” pero esa explicación más bien parece ser una excusa para darle largas al asunto y, en especial, cuando posiblemente es allí, en la Asamblea Legislativa, en donde deberá decidirse sobre el tema de pluses en todo el gobierno central. En lugar de dar el ejemplo de reforma en la Asamblea, tal vez han escogido el camino fácil de arrastrar los pies, en la esperanza de que se enreden las indispensables reducciones de los pluses de otros sectores del estado.\n« MÁS SOBRE PLUSES EN LA CORTE | SE DEBE PONER ORDEN EN EL PODER JUDICIAL »


Ministro de Economía cubano explica al Parlamento de ese país el carácter de las reformas económicas que pretende implementar\nLA HABANA, Cuba, dic 17, 2010.- El gobierno de Cuba reiteró hoy el papel de la "empresa estatal socialista eficiente" en el proceso de "actualización" económica del sistema socialista, en un discurso del ministro de Economía y Planificación, Marino Murillo.\nAl hablar ante la última sesión anual ordinaria del Parlamento, el funcionario se refirió a las características del programa de reformas diseñado por el gobierno del presidente Raúl Castro que analizará el VI Congreso del Partido Comunista en abril próximo.\nDe acuerdo con fragmentos de su intervención que transmitió la televisión local, Murillo ratificó el papel de la planificación central socialista al responder preguntas de diputados durante el análisis del proyecto de Lineamientos de la Política Económica y Social que verá la cita partidista.\nSe mantiene el papel de la empresa estatal socialista, del Estado y la planificación y se rechaza la concentración de la riqueza y la propiedad, expresó en síntesis Murillo, miembro del Consejo de Estado, en presencia del presidente Castro quien asiste a las sesiones.\nEl también vicepresidente del Consejo de Ministro dijo que la economía cubana, donde habrá "formas de propiedad no estatal", debe tener "una vocacion exportadora" en los próximos años.\nEn un lenguaje directo y crítico de la crónica ineficiencia empresarial, advirtió que cuando en el plan de alguna empresa se fija un compromiso productivo para dejar de importar "hay que cumplirlo".\nIndicó que el Estado se abstendrá de seguir subsidiando las numerosas empresas que operan con perdidas y se quejó de que "muchos negocios" con empresas mixtas incumplieron sus compromisos de exportación.\nAl finalizar la jornada del jueves, el presidente de la Asamblea Nacional, Ricardo Alarcón, mostró a diputados e invitados una obra con un mensaje de Gerardo Hernández, uno de los cinco agentes cubanos presos en Estados Unidos acusados de espionaje.\nGerardo Hernández, René González, Ramón Labañino, Antonio Guerrero y Fernando González cumplen condenas que llegan hasta doble cadena perpetua más 15 años de cárcel dictadas en 2001 en un juicio en la ciudad estadounidense de Miami que Cuba calificó de "amañado".\nEn el primer día de sesiones, a ninguna de las cuales tuvo acceso la prensa extranjera, Murillo ofreció una información sobre los principales resultados económicos del actual año, en que dijo la economía crece 2.1 por ciento, y sobre las proyecciones para el venidero 2011.


Clínica Dental Vangaalen - Multiestetica.com\nc/ santiago rusiñol, Sitges, Barcelona\nPide un presupuesto a Clínica Dental Vangaalen ¡y empieza tu gran cambio!\nEl objetivo fundacional de la Clínica Dental Vangaalen es prestar unos servicios de calidad gracias al trato personalizado que mantiene con sus pacientes. De este modo garantiza el éxito de unos resultados que respetan las exigencias funcionales y estéticas de su salud bucodental.\nLa Clínica Dental Vangaalen está constituida, desde el año 1997 en Sitges (Barcelona), por un equipo de profesionales de la odontología que se exige una continua formación para satisfacer las necesidades de sus pacientes. Además, nos hemos especializado en las técnicas más avanzadas en cuanto a los materiales y la aparatología utilizados.\nLa Clínica Dental Vangaalen cuenta con los conocimientos necesarios para garantizar la eficacia de los tratamientos que aplican sus profesionales. De esta forma, se ha especializado en odontología conservadora, estética dental, blanqueamiento dental, periodoncia, higiene dental, implantes, prótesis, odontopediatría y ortodoncia. Sus profesionales combinan su experiencia y su dedicación en una labor conjunta con el fin de obtener los mejores resultados en su tratamiento, de manera multidisciplinar y usando la tecnología más innovadora.\nLa Clínica Dental Vangaalen emplea los materiales más avanzadas con el objetivo de ofrecer un servicio de calidad y un trato personalizado y de conseguir resultados estéticos y funcionales totalmente satisfactorios para sus pacientes.\nLa Clínica Dental Vangaalen es especialista en odontología con tratamientos como: estética dental, blanqueamiento dental, ortodoncia, periodoncia, implantes dentales, prótesis dentales, odontología conservadora, estética dental, blanqueamiento dental, periodoncia, higiene dental, implantes, prótesis, dontopediatría.\nLa Clínica Dental Vangaalen se ubica en Barcelona, donde ofrece sus servicios de salud y estética dental. La Clínica Dental Vangaalen de salud y estética dental en Barcelona que cuenta con una amplia plantilla de profesionales del sector, todos ellos cualificados y especializados.\nc/ santiago rusiñol , Sitges , Barcelona


Pablo Milanés respalda a manifestantes del 11J: “Es irresponsable y absurdo reprimir a un pueblo” – Enfoque Perdomo\nPosted on : 25 julio, 2021 By Sergio Perdomo Casado\nEl cantautor Pablo Milanés fijó su postura respecto a los acontecimientos que vive su país, Cuba.\nEn sus cuentas de redes sociales, esto escribió el cantante cubano, Pablo Milanés:\nEs irresponsable y absurdo culpar y reprimir a un pueblo que se ha sacrificado y lo ha dado todo durante décadas para sostener un régimen que al final lo que hace es encarcelarlo. Desde hace mucho tiempo, he venido expresando las injusticias y errores en la política y gobierno de mi país. En el año 1992 tuve la convicción de que definitivamente el sistema cubano había fracasado y lo denuncié.\nAhora reitero mis pronunciamientos y confío en el pueblo cubano para buscar el mejor sistema posible de convivencia y prosperidad, con libertades plenas, sin represión y sin hambre. Creo en los jóvenes, que con la ayuda de todos los cubanos, deben ser y serán el motor del cambio. A los 78 años seguiré expresando estas mismas opiniones mientras mi salud me lo permita.\nLa tecnología incomunica; Gaby Vargas\nLogra más y mejores resultados con el superpoder de la atención enfocada. Por Silvia Pedraza


Berlín en dos días – Guías Viajeras\nPublicado porYas 11 agosto, 2019 26 agosto, 2019 Publicado en Berlín, Europa\n¡Hola Viajeros! Me paso por aquí para contaros uno de nuestros últimos viajes, nuestra primera vez en el país Germano.\nAntes de este viaje me preocupaban dos cosas; la primera, el poco tiempo que teníamos para conocer la ciudad y la segunda, el idioma. En dos días podéis ver lo principal de la ciudad sin ningún tipo de problema, a nosotros solamente nos quedó por ver el Campo de concentración de Sachsenhausen. Fue una pena no poder visitarlo, pero tuvimos que priorizar.\nEn un viaje tan corto siempre busco que el alojamiento esté bien situado para ahorrar tiempo, en esta ocasión nos quedamos en Alexander Platz, en el hotel Citystay Berlin Mitte. Bastante recomendable, muy céntrico y económico, es tipo hostel por lo que hay bastante ruido.\nEl primer día en la ciudad empezamos la visita por el barro medieval Nikolaiviertel, es un barrio precioso y muy diferente al resto de la ciudad. Desde aquí saldremos directamente a conocer el ayuntamiento de la ciudad, Rotes Rathaus, que destaca por ser entero de ladrillo rojo.\nCogimos algunas de las bicis que hay por la calle para alquiler y nos desplazamos hasta East Side Gallery, muro de Berlín. Al inicio hay un curioso bar que simula ser una playa con diferentes chiringuitos y hamacas por todos lados, Bar playa Yaam (Strandbar Mitte). Empezamos entonces nuestro primer paseo por la historia de esta ciudad por el muro de Berlín, la verdad, no deja indiferente.\nAl final del muro tenemos el Puente de Oberbaum, es bastante bonito tanto por el tipo de puente como por las vistas del río. Nosotros desde aquí dimos para atrás con las bicis para ir al Raw Flohmarkt (me parece que solo está los domingos) es un mercado situado en un viejo desguace de coches. Había muchos puestos de comida, de ropa, abalorios… y por una de las callejuelas del mercadillos nos encontramos con un bonito bar con un rocódromo. Fantástico para hacer tiempo antes de comer.\nUna vez hecho hambre, volvimos al puente para cruzarlo e ir al famosísimo Burguermeister. Y la verdad… su fama es más que merecida, qué hamburguesas…¡increíble!\nCon las pilas ya cargadas seguimos nuestra ruta. Siguiente parada, el barrio judío de Berlín, empezando por Rossentrasse, donde encontraremos Block der Frauen. Al final de esta calle, llegamos a Hackescher Markt, una plaza triangular llena de terrazas. Otro lugar curioso del barrio judío es Dead Chicken Alley, un callejón lleno de graffitis.\nAl salir de este callejón nos acercamos hasta el Memorial Jewish Cemetery, un cementerio judío destruido por la Gestapo, en el que solo se conserva la lápida del filósofo Moses Mendelssohn. Cerca de la siguiente parada tenemos también la Nueva Sinagoga.\nDespués de esta visita, nos fuimos al Monbijou Park para tomar algo en sus hamacas con vistas al río Spree. (Es más fácil encontrarlas por James- Simon Park).\nEmpezamos el segundo día temprano para ir a la Puerta de Branderburgo con la menor gente posible.\nDesde aquí nos fuimos al Reichstag para subir a la cúpula, os recomiendo que lo reservéis por internet mínimo 10 días antes.\nEmpezamos después el paseo por Tiergarten, lo recomendable es hacerlo en bici ya que es bastante grande. Una parada imprescindible es la columna de la Victoria, se puede subir al mirador por 3€.\nTras esto, visitamos Postdamer Platz y el Monumento al Holocausto.\nDesde aquí cogimos las bicis para ir a comer al, según muchos, mejor kebab del mundo en Mustafa’s Gemuese Kebab. Después de probarlo, os diré que estoy de acuerdo, muy recomendable.\nSubimos otra vez a la parte centro de la ciudad parando en Checkpoint Charlie, Gendarmenmarket y Bebelplatz.\nAl final de esta avenida nos encontramos con la Catedral de Berlín, es muy bonita y con un jardín para sentarse un rato a reponer fuerzas.\nSi continuamos por esa avenida llegamos a Alexanderplatz, con varios lugares de interés como el Reloj de las Horas del Mundo, la Fuente de la Amistad y la Torre de la Televisión.\nDesde aquí, nosotros decidimos volver a Tiergarten para tomar algo en un bar junto al lago (Café An Neuse Seen , es muy bonito al atardecer.\nAprovechamos que estábamos aquí para volver a la Puerta de Branderburgo y verla de noche alumbrada.\nCenamos en el restaurante Vapiano que hay en Alexander Platz, así también vimos esa zona alumbrada. El Vapiano es un italiano con un formato diferente.\nSegundo día Berlín\nLa mañana antes de irnos hacia el aeropuerto dimos un pequeño paseo por la Isla de los Museo, la verdad es que me sorprendió.\nEn cuanto al tema de las bicicletas nosotros usamos diferentes apps según las que íbamos viendo; Mobike, Next Bike y Deezer, esta última tiene las mejores bicis. Se paga por la app según lo vas utilizando, son muy sencillas.\nEspero que esta guía os sea de utilidad, ya sabéis, podéis dejarme comentarios de mejora 🙂\n¡Nos leemos pronto Viajeros!


¿Qué es el Consejo Normativo de Contabilidad Gubernamental? - sandranews.com\nEl Consejo de Normas de Contabilidad Gubernamental (GASB) es una organización que establece directrices para la contabilidad y la información financiera en las instituciones gubernamentales estatales y locales de Estados Unidos. GASB proporciona los estándares para los informes financieros. Esto asegura que estos informes son documentos oficiales útiles y confiables que sirven y guían, o educar al público, los auditores, emisores, y todos los individuos o grupos que hacen uso de los informes financieros del gobierno.\nLa Junta se estableció en 1984 principalmente por el Financial Accounting Foundation (FAF), en coordinación con diez organizaciones nacionales de funcionarios del gobierno federal y local. Ni GASB ni FAF es una entidad gubernamental; son organizaciones sin fines de lucro independiente en el sector privado. No obstante, la Junta de Normas de Contabilidad Gubernamental es el debidamente reconocida emisora oficial, de los principios de contabilidad generalmente aceptados (GAAP) que guía el estado y los gobiernos locales. Esta autoridad de GASB es reconocido ampliamente por la industria de la contabilidad, todos los organismos gubernamentales estatales y locales, y los mercados de capitales.\nMientras que está sujeta a la supervisión de la Junta de Síndicos de la FAF, la Junta de Normas de Contabilidad Gubernamental es un órgano independiente y autónomo. Esto significa que el consejo no puede ser influenciado por la gente en el gobierno o por los interesados en los sectores comerciales y contables. Es imparcial y objetiva, y busca ser transparente y abierto, ya que fomenta la participación del público en la formulación de sus normas y las normas contables profesionales en particular.\nSe oye a los puntos de vista de los mandantes y recomendaciones de otros emisores de estándares, los cuales son considerados cuidadosamente en una serie de exhaustivas deliberaciones, imparciales. Después, guiada por los hallazgos útiles a partir de una investigación creíble, GASB viene con sus recomendaciones finales. Estas actividades debido proceso de la Junta de Normas de Contabilidad Gubernamental se describen en sus reglas publicadas de Procedimiento, la Junta sigue estrictamente.\nLas normas GAAP son necesarios porque el gobierno opera en formas fundamentalmente diferentes de las empresas con fines de lucro. Las personas que usan o consultar los informes financieros del gobierno tienen diferentes necesidades de información en comparación con aquellos que estudian los estados financieros de las empresas comerciales privadas. Esto significa que las normas y reglamentos de contabilidad básicos no estándares efectivamente conjunto que se necesitan para las entidades gubernamentales, por lo que GASB es responsable de asegurar que las directrices se establecen que se aplican a todas las instituciones gubernamentales, así como los usuarios de los informes.\nCuando la Junta de Normas de Contabilidad Gubernamental publica sus normas, no se convierten automáticamente en leyes o reglamentos federales. Sin embargo, muchas leyes estatales, así como el proceso de auditoría, no se requiere el cumplimiento de estas normas. Cuentas requieren que un estado financiero debe ser consistente con las normas GASB y el GAAP antes de que la hacen para ser justos y sonido. La Junta de Normas de Contabilidad Gubernamental es financiado en parte por las ventas de sus propias publicaciones, y en parte por los gobiernos federal y local.\n¿Cuáles son los mejores consejos para Convertible Contabilidad de la deuda?\n¿Cuáles son los mejores consejos para NIIF Contabilidad?\n¿Cuáles son las ventajas de la contabilidad de fondos?\n¿Qué es el Instituto Americano de Contadores Públicos Certificados?\n¿Qué tipos de tecnología de Ayuda Policía luchar contra el crimen?\nLo que encontrarás en la depuración Navigator\nSolucionar problemas de atascos de papel Impresora\n¿Qué es un Heliógrafo?


Putin se derrite de ternura al recibir como regalo de cumpleaños un cachorrito\nEl presidente de Rusia festejo sus 65 años; recibió felicitaciones desde Bielorrusia, Kazajistán, Armenia, Serbia, entre otros\nEl presidente de Rusia Vladímir Putin sorprendió a todo el mundo al mostrar su lado más tierno pues no se pudo resistir al recibir como regalo de cumpleaños un cachorrito.\nCon motivo a su cumpleaños número 65, Putin recibió un cachorro por parte de su socio y aliado, el presidente de Turkmenistán, Gurbanguly Berdimuhamedow, quien aprovechó su visita a Rusia para darle el distintivo.\nEl cachorro le fue entregado durante una conferencia en Sochi, Putin agradeció el gesto con un apretón de manos y tan pronto sostuvo al perro entre sus brazos comenzó a besarlo y abrazarlo sacando su faceta más tierna.\nVladímir Putin también recibió la felicitación de los líderes de sus principales aliados, desde Bielorrusia, Kazajistán, Armenia, Serbia, entre otros, además del presidente del Comité Olímpico Internacional, Thomas Bach.\nEl mandatario de Rusia celebró su cumpleaños 65 trabajando en el Kremlin donde mantuvo una reunión sobre la situación en Siria.


GATICA ALENTÓ “VOLVER A DONDE NO DEBIMOS DEJAR” DURANTE UNA VIDEOCONFERENCIA CON MARIA EUGENIA VIDAL - Bragado TV | Noticias, videos y tv en vivo\n25 de noviembre de 2020 25 de noviembre de 2020 🕤11:53\nUn nuevo indicio de reactivación de las actividades partidarias se hizo visible ayer en Juntos por el Cambio. La ex gobernadora María Eugenia Vidal mantuvo un encuentro virtual con intendentes de la Cuarta Sección, donde reafirmó su capacidad de liderazgo y se mostró un mensaje de unidad de cara a los tiempos venideros. Uno de los 4 oradores fue Vicente Gatica, quien destacó el deseo de “volver a donde no debimos dejar“.\n“Creo en la buena madera de este espacio y que se demostró sobre todo en este año”, manifestó la ex Primera Mandataria provincial y valoró que así haya ocurrido a pesar de la derrota electoral del 2019. Luego, explicitó sus intenciones de continuar dando batalla política: “debemos ser una oportunidad de reconstrucción, de refundación; a eso estamos convocados y requiere una enorme grandeza“.\nSegún Vidal, “no apostamos por el corto plazo, sino por una transformación de país, de provincia y de cada uno de los municipios. No especulamos“. Indicó que “hoy esa transformación sigue pendiente. Avanzamos mucho pero este último año retrocedimos en muchas cosas y nos siguen reclamando nuestro compromiso”.\nEn lo que respecta a Gatica, remarcó la alianza que logró consumar Juntos por el Cambio en Bragado con varios partidos políticos, e instó a continuar fortaleciendo espacio. También destacó las decisiones conjuntas que vino tomando con otros intendentes de la zona para “hacer cada día mejor las cosas en beneficio de nuestros vecinos“. “La necesidad de generar consensos en pos de una unidad muy necesaria”, dijo.\nEn el encuentro no sólo participaron Vidal y los intendentes de la Cuarta Sección, sino además importantes dirigentes de la política nacional y provincial como, por ejemplo el intendente de Trenque Lauquen, Miguel Ángel Fernández; y el Intendente de Vicente López, Jorge Macri. También estuvieron como oyentes 200 militantes.\nJuntos por el Cambio, María Eugenia Vidal, Vicente Gatica


Locations Argentina | InfoDerechos\nEl 15 de octubre de 2012 Santiago Marino realizó, como todos los lunes al mediodía, su columna Fuerte al medio del programa La mar en coche en FM La Tribu. En tanto, recorrió los grupos que debían adecuarse a la ley a partir del 7 de diciembre, por qué y cómo. Dicha columna se publicó transcripta el 9 de noviembre de 2012 en el Boletín Regional sobre Libertad de Expresión y Diversidad en la Radiodifusión (InfoDerechos n° 243) de la Asociación Mundial de Radios Comunitarias – América Latina y Caribe (AMARC ALC).\nSentencias a medios CC en Argentina\nSiguiendo en el 2012, en marzo más precisamente, se revocó en Córdoba la medida cautelar a la que se refería Loreti, que impedía la aplicación del artículo 161 de adecuación a la Ley de SCA. El 22 de mayo siguiente, la Corte Suprema de Justicia falló y “descongeló” la aplicación del mencionado artículo en un fallo que según Damián Loreti puso de cara al conjunto de la población argentina el hecho de que la ley no vulnera en absoluto la libertad de expresión.\nCasos legales y medios CC en Argentina\nArgentina sufrió en 2011 un hecho gravísimo en materia de garantía de derechos humanos.\nCambios Constitucionales en Argentina\nEn el informe Anual de Diversidad y Pluralismo en la Radiodifusión Argentina de 2010, la Asociación Mundial de Radios Comunitarias – América Latina y Caribe (AMARC ALC) resaltó el importante precedente que sentó la sanción de Ley 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual(LSCA) en octubre de 2009 en Argentina.