EL BLOG DE ÓSCAR GONZÁLEZ: ¿Existe desprestigio de la profesión docente en España?\n¿Existe desprestigio de la profesión docente en España?\nSiempre que hablamos de educación surge el debate de si la profesión docente está suficientemente valorada o reconocida en nuestro país. La percepción que tiene (tenemos) el profesorado es la de que hay un desprestigio de nuestra profesión y que la misma no está suficientemente valorada y reconocida. Pero esta percepción, ¿es real o simplemente es eso una percepción? Hace un tiempo escribí un artículo hablando sobre esto. Puedes leerlo aquí.\nLa Fundación Europea Sociedad y Educación (EFSE) en colaboración con la Fundación Botín ha llevado a cabo un estudio "El prestigio de la profesión docente en España" con el objetivo de mostrar y analizar de qué forma perciben los españoles la educación y cómo valoran a los maestros de educación Infantil y Primaria, y a los profesores de educación Secundaria.\n"Los profesores son la conciencia educativa de la sociedad"\nMe gustaría comentar aquí las interesantes conclusiones a las que llega el estudio:\n1. "El prestigio que la sociedad reconoce a los docentes es muy superior al que éstos imaginan tener; e incluso aunque bastantes encuestados creen erróneamente que el prestigio de los docentes ha descendido, aducen causas que apuntan en la dirección de mejorar las condiciones de la enseñanza en un sentido que muchos docentes podrían subscribir".\nEs importante esta primera conclusión pues este estudio desmitifica una de las ideas más comunes en la educación actual: que no hay desprestigio de la profesión docente y como podrás comprobar en el estudio el prestigio es más elevado del que realmente creemos.\n2. "La evaluación que los ciudadanos, y especialmente las familias, hacen de la en- señanza y de los docentes es bastante positiva. Su disposición ante la educación combina un acto de asunción de plena responsabilidad como padres y un acto de confianza en los docentes, lo que puede incluir tanto un apoyo directo como una autocontención para no interferir en su docencia".\nInteresante esta conclusión que apunta a una valoración positiva por parte de las familias. Es cierto que hay familias que no colaboran ni participan pero tenemos otras muy implicadas que se complementan a la perfección con el profesorado de sus hijos.\n3. "La encuesta revela asimismo una estructura de preferencias educativas clara- mente en la línea de proporcionar más solidez a los objetivos pedagógicos básicos y de aumentar la libertad y la responsabilidad de los partícipes en el sistema educativo. Aunque esta filosofía no siempre coincide en los detalles con la que manifiestan los docentes en las encuestas, hay elementos muy sustanciales de afinidad entre familias y docentes que reflejan un compromiso intenso con la educación de niños y adolescentes. Estos elementos son:\n- el reconocimiento de la responsabilidad fundamental de la familia en la educación.\n- la relevancia de adquirir conocimientos básicos.\n- la necesidad de dotar de mayores dosis de libertad responsable a los agentes de la comunidad educativa.\n- eliminar trabas y cargas burocráticas.\n- formar equipos docentes estables, y, por ello, capaces de sacar adelante los proyectos pedagógicos de los centros.\n- reforzar la autoridad del profesorado".\nEsta conclusión demuestra que hay puntos de encuentro entre familia y escuela y debemos trabajar para reforzarlos y consolidarlos.\n4. "Estas preferencias educativas y los criterios de estimación del prestigio docente, se revelan con bastante nitidez en la utilidad que le suponen los encuestados a una variedad de medidas orientadas a mejorar dicho prestigio. En particular, se confirman la relevancia de la formación, inicial y permanente, del profesorado, así como la exigencia en su selección, la relevancia de aumentar la autonomía de los docentes, así como su autoridad".\nComo puedes comprobar los encuestados otorgan un alto respaldo a determinadas medidas para mejorar el prestigio de los profesores. Se trata de medidas que se repiten incesantemente pero que no acabamos de ponerlas en práctica de una forma real y efectiva: mejora de recursos, refuerzo de su autoridad, mejora de la formación inicial y permanente y mayor exigencia en la selección de quienes se van a dedicar a la docencia.\nAquí comparto el informe completo. Te recomiendo que lo leas:\nInforme by eptalento\n¿Cuál es tu opinión?, ¿qué te parece el estudio?, ¿qué conclusiones sacas del mismo?, ¿crees que hay un desprestigio de la profesión docente en nuestro país?\nEspero que te haya resultado interesante este post. Te agradecería que lo compartieras con tus amigos en Facebook y Twitter. ¿Quieres ser el primero en recibir mis artículos y novedades? Suscríbete a mi Newsletter hoy mismo aquí.\nPublicado por Oscar Gonzalez en 5:07\nEtiquetas: estudio, familia y escuela, prestigio profesorado\nMARÍA RODRÍGUEZ 15 de noviembre de 2013, 9:19\nTodos los años asisto a las reuniones que imparte el colegio para informar de la evaluación de la clase, de los alumnos en general, etc., etc. y todos los años, pasa lo mismo, una y otra vez.\nHay padres que no tienen muy bien vista la figura del docente, más bien, la tiene anulada, empezando a criticar su manera de actuar, enseñar, la cantidad de deberes, etc., etc. y, hasta el interrumpir la clase para formar el "pleito" como se suele decir.\nPadres que están a favor, que están en contra, la verdad es que siempre ha existido y existirá. Ésto es un vaivén que siempre existirá.


mayo 2018 - Grupo MundoBaño-ElectroKitchen\nAXIOM by Formica Group: La encimera decorativa para los Estudios de Cocina más exigentes. A partir de ahora, los mejores Estudios de Cocina tienen la posibilidad de desmarcarse, creando Proyectos más exclusivos de la mano de AXIOM y con la garantía FORMICA GROUP, la marca líder en la fabricación de Laminado Decorativo de Alta Presión (HPL). Cocinas perfectamente conjuntadas 5 [...]\nAutor: comunicacion|2018-05-29T10:07:37+00:00martes, 29 mayo, 2018|Noticias|0 Comments\nSalgar presenta Compakt un producto diseñado para tu estilo y tus necesidades. Compakt se fabrica a medida para los proyectos más exigentes en varias alternativas, con lavabo integrado, lavabo cerámico de semiencastre o lavabo de posar. Gama de acabados Compakt: Roble Ártico, Roble África, Cemento, Piedras Gris y Mármol Blanco. Cualidades de Compakt: -Hidrófugo -Anti-bacteriano -Ignífugo [...]\nAutor: comunicacion|2018-06-07T07:36:31+00:00martes, 22 mayo, 2018|Noticias|0 Comments\nGRUPO MUNDOBAÑO – ELECTROKITCHEN PRESENTA SU NUEVO CATÁLOGO DE FREGADEROS\nGrupo Mundobaño - ElectroKitchen presenta su nuevo catálogo de Fregaderos. Con él se pretende que sea una herramienta ágil y cómoda que cubra todas las necesidades de nuestros clientes. Con una amplia selección de fregaderos, producto rotativo, servicio inmediato, con las exclusivas marcas Rodi y Atron. Rodi fregaderos en acero inoxidable bajo encimera y sobre encimera. Atron fregaderos [...]\nAutor: comunicacion|2018-06-07T07:47:00+00:00martes, 15 mayo, 2018|Noticias|0 Comments\nNUEVO CATÁLOGO DE MAMPARAS Y PLATOS DE DUCHA SALGAR 2018\nSalgar presenta nuevo catálogo “Espacio Mampara”, que entro en vigor el 1 Mayo de 2018. Este año Espacio Mampara se llena de COLOR y de personalización. Salgar apuesta por la decoración en la mampara con más acabados y la posibilidad de personalizar la familia HEAVEN. Descubre más en su interior, ¿Aún no lo tienes? Solicita [...]\nAutor: comunicacion|2018-06-07T07:47:31+00:00martes, 8 mayo, 2018|Noticias|0 Comments


Balean a 4 hombres en Buenavista y terminan en barranco – Primera Plana Noticias\nBalean a 4 hombres en Buenavista y terminan en barranco\nlunes 19 de agosto de 2019 | 8:25 pm\nEn el fondo de un barranco fueron localizados dentro de una camioneta baleada cuatro hombres baleados, en el lugar conocido como Limón de Luna.\nEl hallazgo se realizó la tarde de este lunes, cuando campesinos que pasaban por el lugar descubrieron la camioneta en el fondo del barranco, y al descender a ver su interior encontraron a los hombres desangrándose, por lo que dieron aviso a la policía.\nAl sitio llegaron los uniformados y al bajar por el barranco comprobaron que la camioneta presentaba múltiples impactos de arma de fuego en la carrocería y dentro de esta estaban los cadáveres de tres hombres con heridas de bala, y que uno más había sobrevivido al ataque, por lo que pidieron el apoyo de paramédicos que rescataron al lesionado y lo trasladaron a un hospital, mientras los policías acordonaron el lugar.\nPosteriormente acudió el personal de la Fiscalía, que realizó el levantamiento de los cadáveres y los envió al Semefo.\nDe las primeras investigaciones se sabe que las víctimas se encontraban en el bar El Establo, durante la madrugada de hoy, cuando sujetos armados de forma violenta los sacaron para luego asesinarlos y tirarlos en el referido lugar.\nHallan fosa con dos cuerpos y partes humanas en zona de Sahuayo


Leer un libro digital | El Habla\nEn nuestro próposito de conocer más sobre la tecnología digital y su aprovechamiento, para darlo a saber a los jóvenes que ahora se educan en bibliotecas virtuales, gracias a Colombia digital, resumimos de la web y de de diversas páginas, la siguiente información de dominio público.\nSi deseo leer un libro digital lo puedo hace en las Tablets: iPad, Androit Tablet, Windows 8 Table. En los Smartphones: iPhone (e IPod touch) Android. En computadoras: PC con Windows, Mac, Windows 8 PC. También en la web se puede leer en cualquiera de los navegadores, Internet Explorer, Chrome, Firefox y Safari.\nHay libros gratuitos en Google, éstos son de dominio público, o están fuera del derecho de autor, un libro de dominio público significa, o bien que nunca fue sujeto a derechos de autor o cuyo plazo de derechos de autor ha expirado.\nGoogle Libros nos permite encontrar casi cualquier tipo de libro: ficción, no ficción, de referencia, de estudiante, libros de texto, libros infantiles, científicos, libros de medicina, profesionales, educativos y de otra índole de todo tipo.\n¿Qué es DMR y cómo afecta la propiedad de mi libro digital?\nDigital Rights Management (DRM) se utiliza para asegurar que una copia específica de un libro es propiedad de un dueño, y no es sólo regalado. Esto asegura que las leyes de derechos de autor sean respetados y que los autores y editores reciban una justa compensación. DRM significa que cuando usted compra un libro, usted es dueño de esa copia para siempre, a menos que lo elimine de su biblioteca en línea digital. Usted puede leer, pero otros no pueden leer. Debido a que el libro está en su biblioteca digital en línea, usted puede abrir su copia de cualquiera de las plataformas soportadas. Usted también puede prestar un libro por un tiempo limitado. Al prestar el libro, también presta sus derechos digitales, por lo que no puede leer el libro mientras que la oferta de préstamo está pendiente, es decir, mientras que el libro está en préstamo.


Coca-Cola, El Pozo y Campofrío, las marcas de gran consumo más elegidas por los españoles : Profesional Retail\nBy ProfesionalRetail 6 junio, 2017 1 Comments Leer más →\nCoca-Cola, El Pozo y Campofrío, las marcas de gran consumo más elegidas por los españoles\nEstas tres marcas lideran el ranking Brand Footprint España 2017, que ha elaborado la consultora Kantar Worldpanel. Esta clasificación, que mide cuántas veces una marca es comprada en el punto de venta, se construye a partir del número de compradores de una marca y su frecuencia de compra, y se expresa mediante los “contactos con el consumidor” o CRP (Consumer Reach Points). Las 50 marcas con más contactos con el consumidor son las que finalmente se incluyen en el ranking.\nCoca-Cola vuelve a ser, por quinta vez, la marca de gran consumo más elegida por los hogares españoles, con 140 millones de contactos anuales. Le siguen ElPozo y Campofrío, que mantienen la segunda y tercera posición respectivamente, mientras que Central Lechera Asturiana y Activia suben un puesto cada una y se sitúan en cuarta y quinta posición. Completan el Top 10 del ranking Don Simón, Gallo, Danone, Bimbo y Puleva.\nDe las 19 marcas del ranking que han aumentado sus contactos con el consumidor en 2016, un 71% incrementó su inversión en publicidad, un 58% aumentó el peso de sus ventas en promoción y un 37% lanzó algún producto innovador. (Autor de la infografía: Kantar Worldpanel)\nA nivel regional, las marcas mantienen sus feudos, siendo ElPozo la que lidera más comunidades autónomas. Así, es la enseña de gran consumo más elegida en Andalucía, Castilla-La Mancha, Extremadura, Galicia, Murcia, Navarra y Canarias, que se incluye por primera vez en los rankings regionales de Brand Footprint.\nCoca-Cola permanece líder en Aragón, Baleares, Cataluña, Comunidad Valenciana y Madrid, mientras que Campofrío hace lo propio en Cantabria, Castilla y León, La Rioja y País Vasco.\nFairy, Colgate y Evax son las únicas marcas de no alimentación presentes en el ranking Brand Footprint España 2017. (Autor de la infografía: Kantar Worldpanel)\nPor su parte, Danone es el fabricante que más marcas incluye en esta clasificación (7): Activia, Danone, Vitalinea, Actimel, Danonino, Font Vella y Oikos. Y, fuera del mercado de alimentación y bebidas, solo tres marcas se cuelan en el ranking Brand Footprint España 2017. Se trata de Fairy, Colgate y Evax, que se encuentran en las posiciones 25ª, 27ª y 44ª, respectivamente.\nInditex lidera por quinto año consecutivo el ranking…\nMadrid y Barcelona, en el top ten de las ciudades…\n1 comentario "Coca-Cola, El Pozo y Campofrío, las marcas de gran consumo más elegidas por los españoles"\nLUZ MIRYAN LERMA RONDON dice:\nSoy Ingeniera de la alimentos de la Universidad Nacional Abierta y a distancia unad- en colombia\nRecién egresada y busco empleo en control de calidad en el sector alimenticio o toda la rama de alimentos\nmi correo lumiler1026@hotmail.com


Despertó del coma turista argentina que sufrió golpe tras ser atracada en San Andrés\nMiércoles 31 de Julio de 2019 - 10:40am\nSe trata de Teresa Grossi, una artista que se dedica a realizar espectáculos con títeres y quien se encontraba en Colombia disfrutando de unas vacaciones.\nLuego de permanecer dos semanas en coma y de haber sido intervenida dos veces quirúrgicamente en el hospital del archipiélago de San Andrés, la turista argentina Teresa Grossi, de 67 años, despertó y se encuentra recibiendo alimentos líquidos por sus medios.\nVale la pena recordar que, la extranjera fue víctima de un atraco en la isla y producto de esto se resbaló y sufrió un fuerte golpe mientras un sujeto le quitaba su bolso el pasado domingo 14 de julio en la avenida Newball.\nLa mujer caminaba aquel día con su amiga, también argentina, Susana Erdfehler, con quien se encontraba de vacaciones en San Andrés.\nLas dos mujeres se dirigían al hotel donde estaban hospedadas cuando fueron sorprendidas por un hombre que le quitó el bolso, las gafas, el celular y 60 mil pesos en efectivo a Teresa Grossi.\nEl golpe que recibió al caer y chocar contra el andén le provocó un trauma craneal que la llevó a convulsionar.\nEl lunes 15 de julio los médicos la operaron para evitar que se produjera una hemorragia y el jueves 18 fue intervenida por un aumento de sangrado que presentó en la parte posterior de la cabeza, de acuerdo con Blu Radio.\nTeresa Grossi es una artista argentina que se dedica a los espectáculos con títeres. Es viuda y sin hijos. La mujer se encontraba en Colombia disfrutando de vacaciones y huyéndole al invierno de su país.\nLa turista tenía programado regresar a su país el 26 de julio pero la lamentable situación de inseguridad del país la sorprendió y le cambió sus planes.\nLos médicos aseguran que, la ciudadana argentina podrá volver a su país en un plazo de diez días si se sigue recuperando.


Asunto: [notisar] BOLIVIA: EL TAM-91 DE TRANSPO RTES AÉREOS MILITARES (TAM), CON 31 PERSONAS A BORDO, SUFR IÓ UN INCIDENTE AL ATERRIZAR.\nFecha: Lunes, 17 de Abril, 2006 17:38:43 (-0400)\nBOLIVIA: EL TAM-91 DE TRANSPORTES AÉREOS MILITARES (TAM), CON 31 PERSONAS A BORDO, SUFRIÓ UN INCIDENTE AL ATERRIZAR.\nLunes 17 de abril de 2006.- BENI – BOLIVIA.- Un aterrizaje forzoso en el altiplano paceño, ayer en Guayaramerín (Beni) un avión de Transportes Aéreos Militares (TAM), con 31 personas a bordo, sufrió un incidente al aterrizar.\nAunque la nave perdió las dos alas y quedó seriamente dañada, no se registraron víctimas fatales al momento del siniestro, según informó el jefe de Relaciones Públicas de la Fuerza Aérea Boliviana (FAB), Johnny Vera.\nSin embargo, Vera añadió que una hora después del accidente una persona que viajaba en ese vuelo, llamada Nora viuda de Suárez, de unos 80 años de edad, falleció en su domicilio, al parecer a raíz de un infarto, pese a salir ilesa del incidente aéreo.\nEl avión partió de Riberalta a las 11.23 y cumplió un vuelto de 17 minutos, llegando a Guayaramerín a las 11.37, cuando —según el reporte oficial— tuvo problemas al aterrizar a causa de la intensa lluvia. Ésta habría provocado que la nave Focker S-27, con placa TAM-91, y capacidad para 50 pasajeros, se saliera de la pista de aterrizaje al tocar tierra, ocasionando daños en el tren de aterrizaje y la rotura de sus alas.\nEl viernes, a las 16.41, nueve pasajeros y dos tripulantes salvaron su vida en un aterrizaje forzoso realizado por el piloto de una avioneta tipo Cessna CP2413, de la empresa Amaszonas, sobre la carretera a Tiwanaku (La Paz) a sólo un minuto de haber despegado de El Alto. La nave, que iba al Beni, descendió de emergencia sobre la vía y recorrió unos 300 metros hasta que, luego de cruzarse con un vehículo, acabó en la cuneta.\nRespecto al accidente de ayer, existe la versión de un pasajero que no coincide con la emitida en el informe militar. La Razón se comunicó con el familiar de una persona que tomó el vuelo, quien relató que los motores de la nave se habrían apagado justo antes de aterrizar, por lo que el avión se estrelló contra la pista.\nLa nave transportaba a 31 personas, 24 adultos, dos niños y un bebé, además de la tripulación, que estaba al mando del mayor Carlos Arízaga y el copiloto, capitán Fernando Goitia.\nAlgunos medios de comunicación informaron que el suceso se habría producido por la presencia de una vaca en momentos en que el Focker se disponía a aterrizar, versión que no fue confirmada por el jefe militar.


Nacional Archives - Page 2 of 8 - News Colombia\nPresidente Duque pidió a Fuerzas Armadas mano dura contra ‘clanes, oficinas y combos’0\nProcuraduría le pone la lupa a la problemática de Electricaribe0\nDesde el Departamento del Atlántico, el Procurador General convocó a todas las autoridades de la región para estudiar la problemática. Desde la ciudad de Barranquila el Procurador General, Fernando Carrillo, anunció que ejercerá una vigilancia especial sobre las problemáticas que se vienen presentando con el servicio, las tarifas y las inversiones en los departamentos donde\nCapturado alias ‘Pelusa’, cabecilla del Clan del Golfo en el norte de Antioquia0\nAlias ‘Pelusa’ estaba al mando de esta estructura criminal y es el presunto responsable de ordenar homicidios selectivos en el Departamento de Antioquia. Gracias al trabajo conjunto entre le Ejército Nacional y la Fiscalía General de la Nación, en la vereda Palmitas de Ituango, norte de Antioquia, fue capturado alias ‘Pelusa’, cabecilla del subsistema armado\nGobierno anuncia ayudas humanitarias para las familias damnificadas en Mocoa0\nDuque señaló además que el Director de la Unidad Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, Eduardo José González Angulo, será el responsable de la reconstrucción de Mocoa. El Presidente Iván Duque Márquez anunció desde la Casa de Nariño, que las 169 familias que resultaron afectadas por la emergencia invernal que se vivió desde la\nDistrito pide a los ciudadanos tomar medidas para evitar contagio de la influenza0\nEn el transcurso de 2018 los servicios de salud de Bogotá, han atendido a más de 1 millón de personas por diferentes tipos de infecciones respiratorias agudas. Ante la circulación del virus de la influenza durante este año en Colombia y las irregulares condiciones climáticas invernales que se presentan actualmente en Bogotá, la Secretaría Distrital de\nCreación de Comisión del bicentenario contribuirá al desarrollo de Boyacá: Representante Rodrigo Rojas0\nA través de proposición se creó la Comisión del bicentenario, la cual buscará mayor inversión en 4 departamentos del país. El Representante a la Cámara por el Departamento de Boyacá, Rodrigo Rojas, anunció que la Plenaria de la Cámara de Representantes aprobó una proposición encausada a crear una Comisión accidental del bicentenario, que buscará hacer\nGobierno anuncia ayudas humanitarias para las familias damnificadas en Mocoa\nAumenta a 1.200 hombres disidencias de las Farc según la FIP\nColombia, Denuncias, Nacional, Últimas noticias


El áTomo Sesion3 by Natasha plaza 1712 views\nEstrategias para solucion de problemas by tacomita2008 843 views\nmodelos atomicos by guestdfd62b6 4908 views\nmetodologia para resolver problemas by nelson0007 21029 views\nEstrategias para la resolucion de p... by Roberto Estrada 1350 views\nModelos atomicos by pepeb 5372 views\n, Management at Cabinas Internet Magcell\n1. Átomo
En química y física, átomo (del latín atomum, y éste del griego ἄτομον, sin partes; también, se deriva de "a" (no) y "tomo" (divisible); no divisible)1 es la unidad más pequeña de un elemento químico que mantiene su identidad o sus propiedades, y que no es posible dividir mediante procesos químicos.
Su denso núcleo representan el 99.9% de la masa del átomo, y está compuesto de barionesllamados protones y neutrones, rodeados por una nube de electrones, que -en un átomo neutro- igualan el número de protones.
El concepto de átomo como bloque básico e indivisible que compone la materia del universofue postulado por la escuela atomista en la Antigua Grecia. Sin embargo, su existencia no quedó demostrada hasta el siglo XIX. Con el desarrollo de la física nuclear en el siglo XX se comprobó que el átomo puede subdividirse en partículas más pequeñas.
Estructura atómica
Véase también: Partículas subatómicas
A pesar de que "átomo" significa "indivisible", hoy día se sabe que el átomo está formado por partículas más pequeñas, las llamadaspartículas subatómicas.
El núcleo del átomo es su parte central. Tiene carga positiva, y en él se concentra casi toda la masa del mismo. Sin embargo, ocupa una fracción muy pequeña del volumen del átomo: su radio es unas diez mil veces más pequeño. El núcleo está formado por protones yneutrones.
Alrededor del núcleo se encuentran los electrones, partículas de carga negativa y masa muy pequeña comparada con la de los protones y neutrones: un 0,05% aproximadamente. Los electrones se encuentran alrededor del núcleo, ligados por la fuerza electromagnética que éste ejerce sobre ellos, y ocupando la mayor parte del tamaño del átomo, en la llamada nube de electrones.
El núcleo atómico
Artículo principal: Núcleo atómico
El núcleo del átomo se encuentra formado por nucleones, los cuales pueden ser de dos clases:
Protones: una partícula con carga eléctrica positiva igual a una carga elemental, y una masa de 1,67262 × 10–27 kg.
Neutrones: partículas carentes de carga eléctrica, y con una masa un poco mayor que la del protón (1,67493 × 10–27 kg).
El núcleo más sencillo es el del hidrógeno, formado únicamente por un protón. El núcleo del siguiente elemento en la tabla periódica, elhelio, se encuentra formado por dos protones y dos neutrones. La cantidad de protones contenidas en el núcleo del átomo se conoce como número atómico, el cual se representa por la letra Z y se escribe en la parte inferior izquierda del símbolo químico. Es el que distingue a un elemento químico de otro. Según lo descrito anteriormente, el número atómico del hidrógeno es 1 (1H), y el del helio, 2 (2He).
La cantidad total de nucleones que contiene un átomo se conoce como número másico, representado por la letra A y escrito en la parte superior izquierda del símbolo químico. Para los ejemplos dados anteriormente, el número másico del hidrógeno es 1 (1H), y el del helio, 4 (4He).
Existen también átomos que tienen el mismo número atómico, pero diferente número másico, los cuales se conocen como isótopos. Por ejemplo, existen tres isótopos naturales del hidrógeno, el protio (1H), el deuterio (2H) y el tritio (3H). Todos poseen las mismas propiedades químicas del hidrógeno, y pueden ser diferenciados únicamente por ciertas propiedades físicas.
Otros términos menos utilizados relacionados con la estructura nuclear son los isótonos, que son átomos con el mismo número de neutrones. Los isóbaros son átomos que tienen el mismo número másico.
Debido a que los protones tienen cargas positivas se deberían repeler entre sí, sin embargo, el núcleo del átomo mantiene su cohesión debido a la existencia de otra fuerza de mayor magnitud, aunque de menor alcance conocida como la interacción nuclear fuerte.
Dimensiones atómicas
La mayor parte de la masa de un átomo se concentra en el núcleo, formado por los protones y los neutrones, ambos conocidos comonucleones, los cuales son 1836 y 1838 veces más pesados que el electrón respectivamente.
El tamaño o volumen exacto de un átomo es difícil de calcular, ya que las nubes de electrones no cuentan con bordes definidos, pero su diámetro puede estimarse razonablemente en 1,0586 × 10–10 m, el doble del radio de Bohr para el átomo de hidrógeno. Si esto se compara con el tamaño de un protón, que es la única partícula que compone el núcleo del hidrógeno, que es aproximadamente 1 × 10–15se ve que el núcleo de un átomo es cerca de 100.000 veces menor que el átomo mismo, y sin embargo, concentra prácticamente el 100% de su masa.
Para efectos de comparación, si un átomo tuviese el tamaño de un estadio, el núcleo sería del tamaño de una canica colocada en el centro, y los electrones, como partículas de polvo agitadas por el viento alrededor de los asientos.
Átomo, la unidad más pequeña posible de un elemento químico. En la filosofía de la antigua Grecia, la palabra "átomo" se empleaba para referirse a la parte de materia más pequeño que podía concebirse. Esa "partícula fundamental", por emplear el término moderno para ese concepto, se consideraba indestructible. De hecho, átomo significa en griego "no divisible". El conocimiento del tamaño y la naturaleza del átomo avanzó muy lentamente a lo largo de los siglos ya que la gente se limitaba a especular sobre él.
Con la llegada de la ciencia experimental en los siglos XVI y XVII (véase química), los avances en la teoría atómica se hicieron más rápidos. Los químicos se dieron cuenta muy pronto de que todos los líquidos, gases y sólidos pueden descomponerse en sus constituyentes últimos, o elementos. Por ejemplo, se descubrió que la sal se componía de dos elementos diferentes, el sodio y el cloro, ligados en una unión íntima conocida como compuesto químico. El aire, en cambio, resultó ser una mezcla de los gases nitrógeno y oxígeno.
Teoría de Dalton
John Dalton, profesor y químico británico, estaba fascinado por el rompecabezas de los elementos. A principios del siglo XIX estudió la forma en que los diversos elementos se combinan entre sí para formar compuestos químicos. Aunque muchos otros científicos, empezando por los antiguos griegos, habían afirmado ya que las unidades más pequeñas de una sustancia eran los átomos, se considera a Dalton como una de las figuras más significativas de la teoría atómica porque la convirtió en algo cuantitativo. Dalton mostró que los átomos se unían entre sí en proporciones definidas. Lasinvestigaciones demostraron que los átomos suelen formar grupos llamados moléculas. Cada molécula de agua, por ejemplo, está formada por un único átomo de oxígeno (O) y dos átomos de hidrógeno (H) unidos por una fuerza eléctrica denominada enlace químico, por lo que el agua se simboliza como HOH o H2O. Véase Reacción química.
Todos los átomos de un determinado elemento tienen las mismas propiedades químicas. Por tanto, desde un punto de vista químico, el átomo es la entidad más pequeña que hay que considerar. Las propiedades químicas de los elementos son muy distintas entre sí; sus átomos se combinan de formas muy variadas para formar numerosísimos compuestos químicos diferentes. Algunos elementos, como los gases nobles helio y argón, son inertes; es decir, no reaccionan con otros elementos salvo en condiciones especiales. Al contrario que el oxígeno, cuyas moléculas son diatómicas (formadas por dos átomos), el helio y otros gases inertes son elementos monoatómicos, con un único átomo por molécula.
Ley de Avogadro
El estudio de los gases atrajo la atención del físico italiano Amedeo Avogadro, que en 1811 formuló una importante ley que lleva su nombre (véase ley de Avogadro). Esta ley afirma que dos volúmenes iguales de gases diferentes contienen el mismo número de moléculas si sus condiciones detemperatura y presión son las mismas. Si se dan esas condiciones, dos botellas idénticas, una llena de oxígeno y otra de helio, contendrán exactamente el mismo número de moléculas. Sin embargo, el número de átomos de oxígeno será dos veces mayor puesto que el oxígeno es diatómico.
Masa atómica
De la ley de Avogadro se desprende que las masas de un volumen patrón de diferentes gases (es decir, sus densidades) son proporcionales a la masa de cada molécula individual de gas. Si se toma el carbono como patrón y se le asigna al átomo de carbono un valor de 12,0000 unidades de masa atómica (u), resulta que el hidrógeno tiene una masa atómica de 1,0079u, el helio de 4,0026, el flúor de 18,9984 y el sodio de 22,9898. En ocasiones se habla de "peso atómico" aunque lo correcto es "masa atómica". La masa es una propiedad del cuerpo, mientras que el peso es la fuerza ejercida sobre el cuerpo a causa de la gravedad.
La observación de que muchas masas atómicas se aproximan a números enteros llevó al químico británico William Prout a sugerir, en 1816, que todos los elementos podrían estar compuestos por átomos de hidrógeno. No obstante, medidas posteriores de las masas atómicas demostraron que el cloro, por ejemplo, tiene una masa atómica de 35,453 (si se asigna al carbono el valor 12). El descubrimiento de estas masas atómicas fraccionarias pareció invalidar la hipótesis de Prout hasta un siglo después, cuando se descubrió que generalmente los átomos de un elemento dado no tienen todos la misma masa. Los átomos de un mismo elemento con diferente masa se conocen como isótopos. En el caso del cloro, existen dos isótopos en la naturaleza. Los átomos de uno de ellos (cloro 35) tienen una masa atómica cercana a 35, mientras que los del otro (cloro 37) tienen una masa atómica próxima a 37. Losexperimentos demuestran que el cloro es una mezcla de tres partes de cloro 35 por cada parte de cloro 37. Esta proporción explica la masa atómica observada en el cloro.
Durante la primera mitad del siglo XX era corriente utilizar el oxígeno natural como patrón para expresar las masas atómicas, asignándole una masa atómica entera de 16. A principios de la década de 1960, las asociaciones internacionales de química y física acordaron un nuevo patrón y asignaron una masa atómica exactamente igual a 12 a un isótopo de carbono abundante, el carbono 12. Este nuevo patrón es especialmente apropiado porque el carbono 12 se emplea con frecuencia como patrón de referencia para calcular masas atómicas mediante el espectrómetro de masas. Además, la tabla de masas atómicas basada en el carbono 12 se aproxima bastante a la tabla antigua basada en el oxígeno natural.
El tamaño del átomo
La curiosidad acerca del tamaño y masa del átomo atrajo a cientos de científicos durante un largo periodo en el que la falta de instrumentos y técnicasapropiadas impidió lograr respuestas satisfactorias. Posteriormente se diseñaron numerosos experimentos ingeniosos para determinar el tamaño y peso de los diferentes átomos. El átomo más ligero, el de hidrógeno, tiene un diámetro de aproximadamente 10-10 m (0,0000000001 m) y una masa alrededor de 1,7 × 10-27 kg. (la fracción de un kilogramo representada por 17 precedido de 26 ceros y una coma decimal). Un átomo es tan pequeño que una sola gota de agua contiene más de mil trillones de átomos.
El núcleo atómico
En 1919, Rutherford expuso gas nitrógeno a una fuente radiactiva que emitía partículas alfa. Algunas de estas partículas colisionaban con los núcleos de los átomos de nitrógeno. Como resultado de estas colisiones, los átomos de nitrógeno se transformaban en átomos de oxígeno. El núcleo de cada átomo transformado emitía una partícula positivamente cargada. Se comprobó que esas partículas eran idénticas a los núcleos de átomos de hidrógeno. Se las denominó protones. Las investigaciones posteriores demostraron que los protones forman parte de los núcleos de todos los elementos.
No se conocieron más datos sobre la estructura del núcleo hasta 1932, cuando el físico británico James Chadwick descubrió en el núcleo otra partícula, el neutrón, que tiene casi exactamente la misma masa que el protón pero carece de carga eléctrica. Entonces se vio que el núcleo está formado por protones y neutrones. En cualquier átomo dado, el número de protones es igual al número de electrones y, por tanto, al número atómico del átomo. Los isótopos son átomos del mismo elemento (es decir, con el mismo número de protones) que tienen diferente número de neutrones. En el caso del cloro, uno de los isótopos se identifica con el símbolo 35Cl, y su pariente más pesado con 37Cl. Los superíndices identifican la masa atómica del isótopo, y son iguales al número total de neutrones y protones en el núcleo del átomo. A veces se da el número atómico como subíndice, como por ejemplo }Cl.
Los núcleos menos estables son los que contienen un número impar de neutrones y un número impar de protones; todos menos cuatro de los isótopos correspondientes a núcleos de este tipo son radiactivos. La presencia de un gran exceso de neutrones en relación con los protones también reduce la estabilidad del núcleo; esto sucede con los núcleos de todos los isótopos de los elementos situados por encima del bismuto en la tabla periódica, y todos ellos son radiactivos. La mayor parte de los núcleos estables conocidos contiene un número par de protones y un número par de neutrones.
\nEl áTomo Sesion3\nEstrategias para solucion de problemas\nDiagrama de alan schoenfeld para la solucion de


de todo un poco: Apareció cansado\nApareció cansado el ruiseñor.\nSe vistió de lo infinito a lo quedo.\nDespistó a la serpiente que venía a zampárselo.\nLuego, apareció cansado.\nPublicado por Marcelo Fernandez en 12:47\nEl regreso de lo que viene\nAl aceptar al hombre acepto al niño


Synkro - Images [Apollo] / Sonorama en Clubbingspain.com\nEscrito por Armando Gallego, publicado el 09 de mayo de 2019\nJoe McBride es un productor capaz de trascender en la escucha desde el primer contacto, una virtud ligada al talento que retroalimenta la capacidad por crear obras aspirantes a experiencias propias para el oyente: creando un mundo sonoro lleno de emociones que pueden llegar a converger sentimientos, haciendo suya la escucha, interiorizándola y disfrutándola. Synkro es el pseudónimo que utiliza Joe cuando enfoca su discurso a bellos paisajes ambientales –si atendemos a su discografía de la presente década, porque sus orígenes vienen del D&B y Dubstep británico o porque también saca su lado rebelde con Akkord–, y es en Apollo Records donde encuentra acomodo para unos trabajos así. Han pasado cuatro años de su debut en largo, con Changes, y ahora llega el segundo paso en largo con Images: doce cortes que parten del Ambient y se ven influenciados en algunos casos por el Drum And Bass, la Bass Music o un interesante ejercicio de deconstrucción de estilos que da lugar a un discurso por momentos fascinante. McBride alega que en este trabajo se inspira en la New Age-Ambient de los años ’80 y ’90 para alcanzar su estro, algo perceptible en el tratamiento melódico e intuible en ciertas estructuras rítmicas.\nSynkro presenta una obra sin fisuras, excelsa, donde mide cada detalle para que todo suceda y ocurra sin presión alguna. Como antes mencionaba, Images, no exige repetidas escuchas para adentrarse en el: Piano/Voice empieza delicadamente y en ascenso, dibujando la atmósfera y llamando a la introspección con bocanadas que se pierden entre ecos y el manto ambiental, cuando las melodías se entrecruzan transmiten belleza y delicadeza, liberando emociones en armonía para hallar la tranquilidad en esta experiencia. En apenas cinco minutos la conexión es total. Otra de las peculiaridades presentes en el álbum son los silencios, a veces imprescindibles para crear más sensación de liberación emocional: entre cortes o durante los mismos, aquí se antojan necesarios por su efecto catalizador en este nuevo recorrido en el discurso del autor. El corte homónimo del disco suena retro por su línea de bajo, el arpegio y la inquieta batería, las bocanas siguen presentes cubiertas por otro manto ambiental susceptible de pensamientos positivos respaldados por los tonos melódicos empleados. Últimos ecos para perderse en el silencio y dejar espacio a Realize: sacudidas que no dejan presenciar la atmósfera y eclosión tras nuevos ecos que surgen con la melodía, un corte que muestra un gran trabajo de fusión de estilos, dando lugar a un track muy atractivo. La parte curiosa de las experiencias personales en las escuchas, son las diferentes afinidades resultantes tras las mismas; yo, por ejemplo, encuentro acomodo perfecto en este corte optimista y bello, con cierta garra y épica, que despierta emociones placenteras de principio a fin. Aunque, perfectamente, también podría incluir Fields, el siguiente corte: aquí la melodía es protagonista y especialmente delicada, con un tratamiento envejecido que recuerda a prestigiosos discursos en décadas pasadas y una poderosa base que marca los pasos en la reflexión de la escucha; un tema precioso que da pie a gratos recuerdos llenos de melancolía.\nBlind Fate sirve como vuelta al Ambient en esencia y como descanso tras las primeras cargas emocionales: una pieza minimalista que transmite, donde dos melodías se entrelazan con una de ellas dejando clara la sensación de tristeza para terminar llegando a un desenlace desgarrador, doloroso por el silencio interminable. El piano de Never sirve como una mano extendida de esperanza, porque tras una caída toca levantarse. Aquí se emplean técnicas de grabación de voces y rarezas que suman a los destellos luminosos y a una base en segundo plano: cuatro minutos de esperanza. Es una tónica constante en el álbum el empleo de ecos para dar profundidad a las capas atmosféricas, para darles vida, con un acertado piano delicado, como en Movement: otro descanso que hace las funciones de interludio para encarar el tramo final de este trayecto de sensaciones. Y, de nuevo, silencio para enlazar con los bombos de 1TO5, el corte con más pegada: donde un bajo adquiere el protagonismo, en un tratamiento melancólico del tono para darle más intencionalidad con el arreglo más agudo y la capa que se suma a mitad del track. Le sigue un bajo lento y expansivo más una melodía también expandida, se trata de Waiting Room: tema ambiental que va in crescendo con arpegios y alargamiento de las notas en la citada melodía, provocando incertidumbre. Hearts llega con un precioso piano y una base gruesa, profunda y desgastada, como el sonido para esta composición de poco más de tres minutos: tiempo suficiente para mostrar intenciones contemplativas. Como en Never, Protection, contiene grabaciones que abren con cantares de pájaros cubiertos por una atmósfera que parece nocturna, pasado el minuto llega la eclosión donde el tema muta hacia un IDM-Ambient atractivo, con movimiento, con las particulares vocales perdiéndose en el eco y las melodías encantadoras, además de delicadas, creando una pieza realmente bella: una producción redonda. Una grabación femenina sirve para guiarnos en el tramo final de la escucha, para llegar a Running. Si eres amante de la IDM-Ambient de los años ’90, quizás, encuentres en el último corte del disco un trabajo que te llegue y transmita, pudiendo ser tu acomodo perfecto. Running es fabuloso, en ritmo, forma y melodía. Un último viaje placentero, feliz, engatusador, por el mundo sonoro de Synkro: un creador de emociones.\nSynkro - Images [Apollo]\n05. Blind Fate\nSynkro: SoundCloud | Facebook | Twitter | YouTube


Reforma de baños en Tejadillos\nReformar baño en Tejadillos\nREFORMAS DE BAÑOS EN TEJADILLOS\nReformas de baños en Tejadillos. En la actualidad, las obras de baños en Tejadillos son estancias a las que se les puede disponer de elegancia y diseño. Así, junto con los dormitorios y el salón son uno de las estancias que tienen más propensión en diseño en el mercado. En Lanto Impermeabilizaciones S.L. somos especialistas en la reforma de baños para así ganar en diseño y espacio. Puede confiar en nosotros para la creación de cualquier tipo de reforma necesaria en su baño, ya sea una reforma total o el cambio de sanitarios. Reformando el baño de su domicilio, puede sustituir la bañera por un plato de ducha, permitiendo así ganar un espacio considerable dentro de nuestro baño. Además, sustituimos techos para baños, además de solucionar cualquier tipo de problema derivado de la filtración de agua, como puede ser la aparición de humedades o goteras, algo común en edificios y baños antiguos.\nCAMBIO DE BAÑO POR PLACA DUCHA EN TEJADILLOS\nCambio de baño por placa ducha en Tejadillos. Somos un equipo de profesionales con amplia experiencia en reformas para baños y cambio de fontanería en Tejadillos. Solicite presupuesto sin compromiso para la sustitución de las tuberías de su domicilio por unas de mejor material. Como ejemplo, más destacado, cambiamos tuberías de plomo por tuberías de cobre, incrementa de manera momentánea la vida útil de sus tuberías. Ya sea por un deterioro de la actual instalación de fontanería, por la adecuación a nuevas necesidades, por adaptación a nuevas normativas o cualquier otro motivo, puede contactar con nosotros para solicitar presupuesto sin compromiso para el cambio de fontanería de baños en Tejadillos. Email: info@lanto.es Teléfono: 601 411 447\nCAMBIO DE FONTANERÍA Y TUBERIAS DE PLOMO EN TEJADILLOS\nPuede consultar el valor de la reforma sin compromiso para el cambio de baño por placa ducha en Tejadillos, simplemente acceda a nuestra sección presupuesto, donde encontrará diferentes alternativas de contacto. Durante mucho tiempo el plomo fue el material más utilizado en las instalaciones de agua como sistema de tuberías. de hecho, en la actualidad, muchas de las viviendas, especialmente las de fabricación antigua, poseen este sistema de tuberías. Póngase en contacto con nosotros para obtener presupuesto para el cambio de tuberías en Tejadillos.\nCambiar de baño por placa ducha en Tejadillos


Estructurar l'espai d'una assignatura virtual/es - Moodle 2 Wiki\nEstructurar l'espai d'una assignatura virtual/es\nComo profesor de una asignatura virtual en esta guía podrás obtener unas breves indicaciones que te servirán para diseñar la estructura de tu espacio de asignatura y conocer herramientas y recursos para comunicarte y orientar los estudiantes.\nAntes de estructurar tu espacio de asignatura, tienes que tener ya planificada la totalidad de tu asignatura, ahora bien leer esta guía te puede ayudar a la hora de cerrar tu diseño instruccional. Para más información sobre como diseñar y planificar la asignatura, consulta la guía de pasos a seguir en el diseño instruccional de una asignatura.\n1 Formato del espacio -temas o semanas-, secciones y bloques\n2 Planificación de la asignatura\n3 Retroacciones y calificaciones de las actividades\n4 Comunicación de las actividades y recursos\n5 Fechas importantes: Calendario de Moodle\n6 Noticias de la asignatura\n7 Resolución de dudas\n8 Estandarizar el formato del el espacio y de los recursos\n9 Testeo del espacio antes de abrirlo a los estudiantes\nFormato del espacio -temas o semanas-, secciones y bloques\nUn espacio virtual se puede estructurar de varias maneras, las más utilizadas son el formato por temas o el formato semanal. Esto quiere decir que un golpe tenemos diseñados los bloques que conforman la asignatura, tenemos que decidir si los presentaremos un por uno en forma de temas (cada bloque es un tema de contenidos del curso) o los presentaremos según el tiempo de dedicación semanal (de manera un mismo bloque de contenidos pueda tener una duración de más de una semana).\nOtra modalidad que nos puede interesar es el formato de Foro social donde el espacio se estructura a partir de un gran foro de debate y no se visualizan las actividades o recursos ni secciones. Este formato nos puede interesar en caso como apoyo a mesas redondas o seminarios, para recoger las aportaciones o reflexiones de los participantes. Pero, no está pensado para fijar unos objetivos de aprendizaje o practicarlos más allá de aquello que podamos hacer al foro y por esto no se recomienda como formato para estructurar un espacio de asignatura o curso.\nCon respecto a los aspectos técnicos de la modalidad por temas o semanas, los dos son muy parecidas:\nSe crea una sección genérica a primeros del área central del espacio de asignatura -sección 0- que podemos utilizar para incluir contenidos introductorios o de comunicación general.\nSe crean tantas secciones extra, como semanas o temas indicamos que usaremos a los parámetros de la asignatura.\nEn el caso del formato semanal, es muy importante que indicamos, además, la semana de inicio y de final del curso, puesto que el Moodle etiquetará cada sección con las fechas reales de la semana, según indicamos en estas fechas.\nEsta configuración de semanas o temas, número de secciones y fechas se tiene que realizar desde los parámetros de la asignatura.\nA continuación se presentan algunas consideraciones que pueden ayudar a decidir la estructura del espacio:\nSi escogemos el formato por temas conviene que escogemos el número de secciones de acuerdo con el número de temas del curso. De este modo cada tema de contenidos se verá en una sección y todos los recursos y actividades relacionadas con el tema correspondiente también.\nEn el formato por semanas, en cada sección -semana- se colocarán los recursos y actividades a trabajar en aquella semana. Por lo tanto, un tema puede ocupar más de una sección -semana-, o también dos temas pueden convivir en una misma sección -si se desarrollan en una misma semana-.\nEn los dos casos, se recomienda que la sección inicial -sección 0- incluya información y recursos transversales de la asignatura, como por ejemplo:\nUn enlace a la guía docente, generado automáticamente aquí por defecto.\nForo de noticias, también generado aquí por defecto, se recomienda utilizar para comunicarse con los estudiantes y garantizar un seguimiento de todo aquello que pasa al curso, ved la guía de interacción y comunicación en un curso virtual.\nSe recomienda la creación de un Foro de resolución de dudas en esta sección, que se usará porque los estudiantes realizan consultas a lo largo del curso. Ved Foro para ver las opciones de configuración.\nSala de webconferéncia de Adobe Connect para sesiones presenciales virtuales, si se quiere usar este recurso, según se indica en la guía Actividades y recursos típicos en la docencia virtual. Esta sala se tiene que crear explícitamente, las grabaciones de las sesiones, se irán guardando en este mismo recurso, según se vayan grabando.\nCualquier otra documentación o recurso transversal a la asignatura.\nEs adecuado que todos los recursos y actividades estén cargados al espacio de Moodle antes de iniciar el curso. Esta implementación necesaria y entera del espacio desde un inicio, no impide que, antes de empezar a impartir el curso, decidimos si dejaremos todo el material y actividades disponible a los estudiantes desde el inicio del curso o abriremos los materiales y las actividades de manera progresiva, según el calendario establecido. La primera opción -dejar todo el material disponible los estudiantes desde un inicio- deja más libertad al estudiante para avanzarse al calendario previsto en el desarrollo de la asignatura, permitiendo así, que suba conciliar los estudios con su vida personal y profesional. Por el contrario, también puede introducir más ruido en el desarrollo, puesto que puede haber estudiantes que planteen dudas sobre aspectos que el resto de estudiantes todavía no han trabajado. La segunda opción -abrir la disponibilidad del material los estudiantes según avance el calendario establecido- impide el estudiante de avanzarse al calendario establecido pero, a la hora, reduce el ruido que se puede general en el global del aula, además, sirve para planificar y estructurar el volumen y ritmo de trabajo de los estudiantes.\nSi optamos por la segunda opción -abrir progresivamente- Moodle te permite impedir la visualización los estudiantes de un recurso o actividad concreto y también de toda una sección, igualmente podemos jugar con las fechas de inicio de determinadas actividades para dejar que el alumno las visualice, pero no pueda realizarlas o entregarlas hasta que se decida.\nAdemás del espacio central de la asignatura, tenemos que configurar los bloques que los estudiantes tendrán disponibles en los laterales de este espacio central. Los bloques mínimos adecuados por la asignatura virtual están activados por defecto. Por ejemplo, Navegación, Configuración, Calendario...\nMoodle dispone de muchos más bloques, podemos consultar la documentación para más información y decidir así añadir de nuevos o reestructurar los existentes. Se recomienda, por ejemplo, incluir el bloque de Actividades de forma que los estudiantes tengan la posibilidad de acceder directamente a las actividades por tipos, de forma que sea más fácil asimilar la metodología y dinámica de trabajo de un tipo de actividad u otro.\nAntes de estructurar el espacio, ya hemos indicado que hay que tener clara la planificación de la asignatura.\nPara hacer llegar esta información a los estudiantes, se tiene que usar la herramienta externa Plan de Trabajo, mediante la cual se incluirán las diferentes actividades que el estudiante tiene que realizar, con fechas de entrega, contenidos, criterios de evaluación... de las mismas. El Plan de Trabajo estará visible por los estudiantes en el bloque de la asignatura anteriormente mencionat en esta guía.\nLas actividades más típicamente utilizadas en Moodle sueño las tareas, que permiten informar al estudiante de aquello que tiene que hacer en la actividad y entregar uno o más documentos, a la hora que nos sirve para hacer el seguimiento y calificar el trabajo hecho. Aún así, existen otros tipos de actividades a Moodle, como por ejemplo los talleres, para poner en marcha prácticas de auto-evaluación y co-evaluación entre los estudiantes, o los cuestionarios, que pueden auto-corregirse o no. Es adecuado informarse de las posibilidades de las actividades que ofrece Moodle y encontrar las que más se adecúen a nuestras necesidades.\nRetroacciones y calificaciones de las actividades\nPara informar al estudiante sobre la puntuación de las actividades y su peso en la nota final del curso, podemos organizar la parrilla de calificaciones. Conviene hacerlo un golpe hemos introducido al espacio todas las actividades evaluables. Se recomienda utilizar categorías claras para estructurar la evaluación y no escalar en muchos niveles la estructura de la parrilla, siempre que sea posible, porque sea fácil de entender con un solo vistazo.\nDel mismo modo, tenemos que saber que cuando calificamos a través de las propias actividades de Moodle, esta puntuación se irá añadiendo a esta parrilla así informando al estudiante, de manera privada, de cómo va evolucionando en la calificación de la asignatura. Esta calificación de las actividades a través de las propias actividades Moodle permite, además, entregar un correo-e informante al alumno, cada vez que se puntúe una actividad.\nComunicación de las actividades y recursos\nHay que recordar que cuando creamos actividades conviene que explicitamos la metodología, los objetivos y los criterios de evaluación a la descripción de cada actividad y que explicamos el porque de cada recurso y qué uso tenemos que hacer. Podemos utilizar los datos recogidos a la ficha 3 para recuperar información útil (veáis los ejemplos de descripción).\nExemple de descripció d'una tasca\nExemple de descripció d'un qüestionari\nIgualmente, cuando informamos sobre un recurso, hace falta que esta información esté claramente definida y que el estudiante tenga claro qué encontrará a cada recurso y porque lo puede usar.\nFechas importantes: Calendario de Moodle\nEl Calendario de Moodle, es la herramienta adecuada para indicar todas las fechas de interés de la asignatura: sesiones presenciales a distancia, apertura de foros de debate, fecha de exámenes presenciales, entrega de actividades... De este modo facilitaremos que los estudiantes puedan organizar el seguimiento de la asignatura, al tener un único lugar donde ver todas las fechas de interés.\nMuchas de estas fechas, Moodle las incorpora automáticamente -ex: fecha de entrega de una actividad como por ejemplo la Tarea, la cual lo coge de la fecha indicada en la propia actividad de Moodle-, otros se tendrán que incluir manualmente, por ejemplo, la fecha de apertura de un foro de debate.\nEs adecuado tener todas estas fechas cargadas en el calendario antes del inicio de curso, y no olvidar de incorporar de nuevas, si se da la necesidad.\nSi tenemos activado el bloque de Acontecimientos cercanos, también podremos visualizar en forma de noticia corta la apertura o cierre de algunas actividades.\nConcretamente, Moodle informa de manera automática del siguiente:\nInformación al calendario\nInformación a acontecimientos cercanos\nFecha de apertura de la actividad al calendario\nFecha de cierre de la actividad al calendario\nInformación apertura y cierre\nbase de datos no no no\nconsulta no no no\ndiario no no no\nencuesta sí sí sí\nlección sí no sí\ncuestionario sí no sí\ntaller sí sí sí\ntasca sí sí sí\nescoge grupo no sí sí\nwiki no no no\nchat sí n/a sí\nCon respecto a la publicación de recursos (fichero, libros, carpetas...), el calendario de Moodle no los anuncia a los estudiantes de manera automática ni tampoco lo hará cuando se comience un nuevo tema.\nEl Foro de noticias de la asignatura de Moodle, creado por defecto, es el instrumento adecuado porque informamos los estudiantes de cualquier novedad en relación a la asignatura, tal como se indica a la guía sobre interacción y comunicación en un curso virtual.\nEs muy recomendable la creación de un foro de resolución de dudas donde los estudiantes puedan consultar sus dudas sobre un tema del curso o sobre el seguimiento del curso. Hay que comprobar que la configuración del foro permite que los estudiantes puedan crear nuevas consultas y contestar a consultas ya existentes, de forma que se fomente la participación y la interacción. El foro de dudas tiene que estar muy visible y se ha informar de su existencia a todos los estudiantes. En la guíaInteracción y comunicación en un curso virtual veréis un ejemplo de mensaje que informa de este y otros recursos para favorecer la comunicación y el seguimiento a lo largo del curso.\nAdemás, se puede incluir un enlace en páginas de interés donde el estudiante pueda recibir apoyo sobre aspectos técnicos del espacio virtual u otro tipo de información que no sea sobre los contenidos del curso. Por ejemplo:\nSoporte sobre Moodle\nLa Factoria: herramientas 2.0 para hacer trabajos de clase\nLa biblioteca de la URV\nEstandarizar el formato del el espacio y de los recursos\nPara facilitar el trabajo con la asignatura y evitar que el estudiante tenga que situarse cada vez que empiece un nuevo tema, es adecuado que consideramos una serie de aspectos que den homogeneidad a nuestro curso y favorezcan que la estructura sea aclaratoria.\nMás allá de las referencias externas en forma del enlace, hay que presentar a los estudiantes la documentación que elaboramos, por ejemplo los apuntes o resumen de cada tema de una manera organizada y homogénea:\nEn el mismo formato independiente del tema en que se encuentre.\nCon una imagen común a todos los documentos.\nCon información de contextualización que describa el contenido de cada uno de los documentos, por ejemplo: tema 1. resumen sobre XX o tema 1. esquema de XX.\nLa estructura de cada una de las secciones -ya sean temas o semanas- tiene que tener la misma apariencia:\nHay que utilizar la misma estructura en cada una de ellas\nHay que utilizar el mismo nombre o etiqueta por cada uno de los apartados (atención al formato, uso de negritas, mayúsculas, tamany de la fuente).\nEs decir, si por ejemplo utilizamos el siguientes apartados en un tema: "Resumen del tema", "Artículos relacionados", "Referencias bibliográficas", "Más información", "Actividades" y "Autoevaluación". El siguiente tema tiene que guardar el mismo orden y tiene que incluir los mismos apartados en tanto sea posible. Atención al cambios de orden o de título, por ejemplo, no denominamos a un apartado "Otra información" y a otro tema lo denominamos "Más información".\nFinalmente, tal como se indica a la guía actividades y recursos podemos:\nUsar las presentaciones multimedia sincronizadas para presentar la asignatura, introducir cada tema o presentar una actividad o procedimiento concreto en los estudiantes.\nUsar las webconferencias via Adobe Connect para realizar webminaris, como instrumento para facilitar el trabajo en grupo, para reuniones de tutorías y, incluso, para realizar sesiones presenciales a distancia.\nTambién puede resultar adecuado que facilitamos al estudiante tests de autoevaluación, por tema o por semana, con el objetivo de que él mismo, máximo responsable de su proceso de aprendizaje, pueda ir comprobando su correcta evolución.\nTesteo del espacio antes de abrirlo a los estudiantes\nUna vez montado el espacio de asignatura, conviene hacer un testeo y comprobar que todo está correcto y que se facilitará el seguimiento a los estudiantes. Hay que recordar que un estudiante no verá el espacio exactamente igual que un profesor, podemos utilizar la funcionalidad entrar como un estudiante para comprobar como se ve nuestro espacio y probar que todo funciona correctamente.\nGuión de testeo del espacio virtual .\nObtingut de «https://moodle.urv.cat/w/index.php?title=Estructurar_l%27espai_d%27una_assignatura_virtual/es&oldid=2625»\nDarrera modificació de la pàgina: 6 juny 2013 a les 09:36.\nAquesta pàgina ha estat visitada 1.691 vegades.


El equipo COVID-19 de Biden informa al público antes del mandato de la máscara de viaje - InfovisionRD.com\nEl equipo COVID-19 de Biden informa al público antes del mandato de la máscara de viaje\nWASHINGTON (NewsNation Now) – El equipo de respuesta COVID-19 de la Casa Blanca informará a la nación sobre los últimos esfuerzos de respuesta del gobierno del presidente Joe Biden el lunes, ya que un mandato de máscara sobre el transporte público de los EE. UU. Entrará en vigor a la medianoche.\nEl equipo, que incluye al principal experto en enfermedades infecciosas, el Dr. Anthony Fauci, llevará a cabo la sesión informativa a las 11 a.m. EST. NewsNation transmitirá en vivo el evento en el reproductor de arriba.\nLos Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades emitieron la orden el viernes que requiere máscaras en el transporte interestatal y en los centros de tránsito, incluidos aviones, transporte público, taxis y trenes.\nEl CDC dijo que el mandato de la máscara, efectivo a partir del lunes a las 11:59 p.m. EST, también cubre los vehículos de viaje compartido y el metro y hace que no usar una máscara como se indique es una violación de la ley federal. La directiva de los CDC sigue una orden del presidente Joe Biden el 21 de enero que ordena a las agencias que “tomen medidas de inmediato” para exigir máscaras en el transporte y en los centros de tránsito.\n“Exigir máscaras en nuestros sistemas de transporte protegerá a los estadounidenses y brindará la confianza de que podemos viajar de nuevo de manera segura incluso durante esta pandemia”, decía la orden. “Por lo tanto, requerir máscaras nos ayudará a controlar esta pandemia y ayudará a reabrir la economía de Estados Unidos”.\nEl médico de Johns Hopkins analiza 4 conceptos erróneos sobre las vacunas COVID-19\nEl nuevo orden se produce cuando Fauci advirtió sobre la aparición y la creciente propagación de mutaciones del coronavirus, lo que significa que los fabricantes de vacunas deben estar preparados para realizar nuevas inyecciones para adelantarse a la crisis de salud pública.\n“Esta es una llamada de atención para todos nosotros”, dice Fauci, señalando que los científicos del gobierno trabajarán para mantenerse al día con las mutaciones del virus.\nLa variante del virus de Sudáfrica se descubrió por primera vez en Estados Unidos en Carolina del Sur el jueves. Otras variantes informadas por primera vez en el Reino Unido y Brasil se confirmaron previamente en los EE. UU.\nSe han distribuido casi 50 millones de dosis de vacunas en los Estados Unidos con más de 31,1 millones de dosis administradas, según los CDC. Estados Unidos tiene más de 26,1 millones de casos confirmados de coronavirus con más de 441.000 estadounidenses muertos por el virus, según datos compilados por la Universidad Johns Hopkins.\n← El AG republicano buscará la reelección, no el escaño del Senado de Portman\nTony Bennett lucha contra la enfermedad de Alzheimer →


Existe otra ciudad allí cerquita, y siempre supimos de su existencia. No me olvido de una fase de Chico Buarque de Holanda en el documentario Certas Palavras, de 1980, dirigido por el argentino Mauricio Berú y producido por Thomas Farkas. En determinado momento dice Chico: “Para cada nuevo auto que la industria automovilística se jacta de poner en las calles, surgen dos ‘muchachitos’ para cuidarlo”. El drama de los anillos de exclusión de las grandes metrópolis en crecimiento desenfrenado ha dado señales de su existencia hace tiempo, pero no era parte del contrario, muchos han preferido cerrar los ojos.\nBastante estimulado por mi formación política –pasé mi infancia y adolescencia en exilio- decidí documentar la periferia de Sao Paulo. De inicio fueron los contactos con entidades ligadas al movimiento de mujeres, en que mi madre es figura actuante. En seguida, visitas a la comunidad donde vive Waldema, que era mi asistente y compañero diario en el trabajo y que me llevó a la periferia en un acto normal –el cumpleaños de su hija. Después, invitado a integrar el proyecto “Periferia SP”, de Brasil Connects, conocí el barrio de Capao Redondo, que percibí como uno de los más significativos símbolos de este enorme anillo de exclusión que circunda la ciudad rica.\nMás allá de las fronteras de Sao Paulo de las tarjetas postales, existe otra ciudad. No es raro oír de los muchachos de la periferia referirse a los barrios más nobles con la expresión: “vamos a la ciudad”. Percibo que para ellos la periferia es el “morro”, en el sentido figurado de la expresión inmortalizada en las favelas cariocas, el morro que vive la utopía de un morro feliz, como lo describe el reportero Xico Sá, al referirse a las letras de los Racionais MC’s, el más importante grupo de rap de Brasil, hijos y vecinos del Capao.\nEste pedazo de la periferia, denominado Capao Redondo, se volvió el paso inicial de mi ensayo fotográfico. Llevé hacia ahí mi trabajo como profesor, organizado workshops de fotografía tanto con alumnos de allá como con alumnos de acá. Para los de acá, la experiencia única (por más absurdo que pueda parecer) de recorrer esa “otra ciudad”; para los de allá, la posibilidad de ver y valorar su comunidad.\nEn 2006 estuve en Caracas y en sus cerros, especialmente el 23 de enero, y sin espanto y casi con naturalidad me veía en la Zona Sur de Sao Paulo. Entonces percibí que este ensayo no terminaba en Sao Paulo. Desde ahí fui construyendo la idea de esa otra ciudad común. En Lima me sumergí en Villa El Salvador; en México en el alucinante barrio de Iztapalapa; en Buenos Aires en Villa 21 y Villa inflamable en Belém do Pará, en Vila de Barca, entre otros lugares hasta terminar el trabajo en el inicio del año 2009 en el significativo barrio de El Alto, en la Paz, Bolivia, una inmensa periferia de 4,100 metros de altitud. En todo ese tiempo pienso que fui creando una hipótesis sobre “otra globalización”, la globalización de la forma popular de resolver problemas urbanos.\nCuando empecé a fotografiar en el año 2000, allá en el Capao Redondo, Zona Sur de Sao Paulo, por lo tanto, hace casi una década, era seguramente verdadera la frase; “Y nosotros estamos solos, nadie quiere oír nuestra voz” del grupo de rap Racionals MC’s. En muchas ciudades la exclusión social incorporaba una visibilidad social: no era tan sólo la voz de la periferia que estaba sin oídos: el mundo también se cegaba frente a la realidad de que otra forma de agrupamiento social, distinto de los modelos de ciudad pensados hasta entonces se estaba construyendo, sin o prácticamente sin la presencia del Estado. Sin embargo, en contra de las teorías del caos que podrían prever el colapso total de las urbes, lo que vimos fue una creativa forma de construcción de nuevos modelos, de esta vez oriundos de la misma comunidad, manifestándose e otras formas de vestirse, hablar, construir, organizar (o amontonar) los diversos aspectos que conforman las llamadas ciudades.\nEn los últimos años, de forma lenta, decidida y casi sin frenos, la ola cultural, la voz venida de las periferias de nuestras grandes metrópolis se hizo oír literalmente en el rap, subjetivamente en las novelas, históricamente en el cine, seriamente en la literatura, avasalladora en el grafiti y la ‘pixacao’ (una nueva grafía urbana), así como en los dictámenes de la moda y ¿por qué no? En la violencia, la constante más visible en los medios (injustamente) de todo este proceso.\nCasi siempre, cuando se habla de las favelas, morros y quebradas en Brasil, de las Villas en Lima, Perú, de los cerros en Caracas, Venezuela, o de las tantas otras denominaciones dadas para las periferias de nuestro continente latinoamericano -donde fotografié en los últimos años- se habla de problemáticas sociales. El poeta y músico popular brasileño Bezerra da Silva, inmortalizó irónicamente ese concepto preestablecido en la letra de “Eu sou favela” (“Yo soy favela”), grabada en 1992:\nLa favela es un problema social\nsí, pero yo soy favela\npuedo hablar de cátedra\nmi gente es trabajadora\nnunca tuvo asistencia social\nsólo vive allá\nporque para el pobre, no hay otra forma\nsolamente tiene derecho\na un salario de hambre y una vida normal\nEn estos últimos años, siempre que me preguntan por qué estaba fotografiando las periferias, yo respondía de forma sencilla y clara que estaba contando historias, o mejor, incluyendo esa Otra ciudad en mis historias, una vez que, con certeza, en poco tiempo la Otra ciudad será ¡La Ciudad!\nConcluyo esta etapa de mi trabajo ni más optimista ni más pesimista, veo que los dramas sociales y de exclusión siguen creciendo en un ritmo desenfrenado, pero seguramente salgo menos alienado y convencido de que un mundo mejor es posible aún en el paisaje de la exclusión


Guía Metroid Fusion - Accesorios y armas adicionales\nInicio » Guías » Metroid Fusion » Accesorios y armas adicionales\nAccesorios y armas adicionales\nAquí se explican los múltiples ítems que conseguirás a través del juego.\n* Missiles: Los encuentras el Data Room de Main Deck, permitiéndote lanzar misiles cuando mantienes presionando el botón R y después B. Por lógica, necesitas tener misiles disponibles para poder usar este ataque. Además los misiles pueden destruir algunos obstáculos que comúnmente no podrías destruir con rayos o bombas.\n* Super Missiles: Estos misiles son 3 veces más poderosos que los misiles normales, por lo que te serán muy útiles contra ciertos enemigos e incluso para destruir cosas que los otros misiles no pueden. Éstos sustituyen a los Missiles una vez que los consigas. Los Super Missiles se encuentran en el Data Room del sector 3.\n* Ice Missiles: Samus podrá lanzar misiles que congelan a los enemigos permitiéndote usarlos como plataformas o escalones hasta que se descongelen. Encontrarás los Ice Missiles en el Data Room del sector 5.\n* Diffusion Missiles: Cuando estés con varios enemigos, usa estos misiles; mantén presionado el botón R para cargar energía y cuando esté al máximo, presiona el botón B parta disparar un misil. En el momento que dispares el Misil, una ola de hielo congelará a cada enemigo. Encontrarás los Diffusion Missiles en el Data Room del sector 4.\n* Morph Ball: Una vez que hayas derrotado al jefe de la primera misión obtendrás el Morph Ball, esto te permitirá transformarte en una pequeña bola presionando el Pad direccional 2 veces hacia abajo. Incluso podrás entrar a lugares pequeños como túneles o pequeños conductos.\n* Bombs: Encontrarás las bombas en el Data Room del sector 2, permitiéndote arrojar pequeñas bombas presionando el botón B cuando estés en Morph Ball.\n* Power Bombs: Estas bombas son más poderosas que las convencionales y te permiten arrojar una poderosa bomba que puede dañar a todos los enemigos en la pantalla. Para utilizarlas, mantén presionado el botón R y después presiona B mientas estás en Morph Ball. Este ítem sólo lo puedes emplear si tienes Power Bombs disponibles y las podrás encontrar en el Data Room del sector 5.\n* Wide Beam: Hace que tu láser tenga más volumen y mayor proporción de ataque al partirlo en múltiples rayos. Éste lo obtienes una vez que elimines a un jefe en el sector 3.\n* Wave Beam: Incrementa el daño que causa tu rayo y le permite atravesar paredes. Lo obtienes al eliminar al Security Robot en el sector 6.\n* Speed Booster: Después de correr por una larga distancia sin interrupciones, Samus comenzará a moverse a toda velocidad, golpeando a todos los enemigos y algunos obstáculos que estén en el camino. Este ítem lo obtendrás al derrotar a Serris en el sector 4.\n* Varia Suit: Obtienes este ítem al derrotar a la Giant Orb en el sector 6. El Varia Suit, reduce el daño que recibes y te permite entrar en lugares muy calientes o fríos sin que recibas ningún daño, de igual manera te permite consumir parásitos X azules.\n* Gravity Suit: Con este, tienes libre movimiento mientras estés bajo el agua, así como moverte por la lava sin dañarte. Lo obtienes al matar a Nightmare en el Sector 5.\n* Charge Beam: Conseguirás este ítem al derrotar a la Fake Chozo Statue del sector 1. Además de incrementar el daño de tu láser, te da la oportunidad de cargar tu rayo manteniendo presionado B.\n* Plasma Beam: Con esto tu rayo causa un super daño y permite a los rayos moverse a través de varios enemigos para impactar a otros que estén atrás de ellos. Además, con el Plasma Beam, podrás destruir algunos enemigos que anteriormente sólo podías eliminar usando misiles. Este ítem lo consigues derrotando a la Vine Wall en el sector 2.\n* High Jump: Aumenta el poder de tu salto, además te permite saltar mientras estés en Morph Ball. Éste lo consigues al eliminar al Tubed Parasite del sector 2.\n* Space Jump: Justo después de derrotar a la Black Widow en Main Deck, obtendrás Space Jump, que te permitirá saltar continuamente en el aire para ganar la altitud que necesites para alcanzar lugares muy altos.\n* Screw Attack: Cuando realices un Space Jump, quedas prácticamente invencible y puedes destruir a cualquier enemigo normal que toques (exceptuando los enemigos de oro que sólo son débiles en un punto), así como destruir algunos bloques especiales. Lo obtienes al matar a Ridley en el sector 1.


En este marco, el equipo de inspectores de la Dirección de Consumo realizó este fin de semana diferentes controles tanto en locales gastronómicos, pubs y bares, como así en supermercados de la ciudad de Río Gallegos, dejando asentadas las irregularidades encontradas y recordando las medidas de seguridad y reglas de conducta que deben respetarse en el contexto de COVID.\nSi bien el resultado de las inspecciones fue, en líneas generales, positivo, en los casos en los que se detectó el incumplimiento de alguna medida, se informó a las y los comerciantes la modalidad de trabajo general dispuesta de forma preventiva para evitarla propagación del virus y se avisó que se volverá para verificar que se ajusten a las normativas de prevención y cuidado.\nCabe recordar que las medidas sanitarias de seguridad que deben respetarse son:\n-Cartelería informativa a disposición del consumidor;\n-Control de temperatura del personal;\n-Distancia social de 2 metros;\n-Alfombra o trapo con lavandina en el ingreso del local;\n-Uso correcto del barbijo en el interior del establecimiento;\n-Certificado de desinfección actualizado.\nA través del siguiente link: http://www.minpro.gob.ar/denunciar pueden realizar sus denuncias y reclamos por el incumplimiento del programa o cualquier irregularidad que observen. Allí podrán completar un formulario muy sencillo y adjuntar las fotos correspondientes. También ponerse en contacto por mail a [email protected], o a los teléfonos (2966) 434853 interno 6235 o al 420467.\nComercios Controles RÍO GALLEGOS


Desarrollamos pedagogías colaborativas que permiten un aprendizaje a través del encuentro, el intercambio y la participación activa\nPorque la mejor forma de aprender es juntar los saberes, desarrollamos espacios donde la inteligencia colectiva construye, crea y crece. La formación que ofrecemos ocupa múltiples áreas de la comunicación, desde la creación de estrategias para eventos culturales, hasta cómo hacer el registro vivo del mismo.\nNo llevamos grandes saberes a las organizaciones y personas, sino que buscamos crear espacios intermedios desde la experiencia de cada una y cada uno, para de ahí, intentar crear algo nuevo y sobre todo, aprender juntas y juntos desde la práctica, pero además, desde el error.\nALGUNAS DE NUESTRAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN\nComunicación de código abierto para la generación de procesos sociales participativos.\nAprender a realizar una comunicación social más abierta y participativa es un reto al que hoy se enfrentan todas las organizaciones e instituciones. Este proceso de formación plantea un aprendizaje sobre los modos de hacer con los que lograr establecer una comunicación donde nuestros equipos internos y nuestros públicos puedan formar parte activa de nuestros objetivos.\nAutogestión de nuestra vida socio-digital (presencial y online)\nLa gestión de nuestras redes sociales se puede convertir en un agobio en el momento en que vivimos. No sólo debemos aprender a gestionar los espacios adecuados para publicar sino además aquellos donde encontraremos las personas y las lecturas que más nos interesan. Con esta formación podrás potenciar tu visibilidad aprendiendo a gestionar lo más valioso que tenemos: nuestro tiempo. Dirigido principalmente a gestores culturales, organizaciones e Instituciones, espacios socio-culturales.\nCreación audiovisual participativa con niñas, niños, jóvenes y adultos\nLas posibilidades de narrar se han abierto exponencialmente con la posibilidad de grabar desde nuestros celulares y la edición a través de programas libres. El potencial que tiene la mirada en la infancia o adolescencia sobre lo que acontece en su contexto y la posibilidad de crearlo con otros se convierte en un motor de cambio y construcción social.\nEsta formación está orientada a aprender a crear narraciones que de sencillas son extremadamente potentes y así contar lo que acontece a nivel social, cultural, político o económico, poniendo en juego la viralidad de las redes sociales.\nCreación de páginas web como espacios de relacionamiento y creación\nHacernos dependientes de la actualización de nuestro espacio principal de difusión y comunicación se convierte en una mala estrategia a medio y largo plazo. Hoy podemos aprender de forma sencilla y precisa cómo actualizar y modificar los contenidos de nuestras webs a través de sistemas de gestión de contenidos libres y flexibles. En esta formación aprenderemos no sólo a crear nuestra página web sino además a entender los principios que la hacen un auténtico espacio de diálogo digital y relacionamiento con nuestros públicos.\nGestión comunicativa de procesos y eventos artístico-culturales\nDejar nuestros eventos en el nivel del envío de notas de prensa y la recepción de público ha quedado hace tiempo atrás. Necesitamos conectar no sólo desde la propuesta evocadora, experimental e inspiradora sino en la posibilidad de dar oportunidad al público de participar de la construcción del sentido de nuestros eventos, y de esa forma, convertirlos en procesos vivos de comunicación. Todo ello, desde el aprendizaje de generación de convocatorias, con una gestión sencilla y hábil de recopilación de la información, hasta la creación de una documentación participativa del proceso, son partes esenciales de una formación contemporánea en gestión comunicacional.\nHEMOS CREADO Y ACOMPAÑADO\n¿Estás buscando formación en algún ámbito de la comunicación?\nHablemos para conocernos mejor y ver si podemos responder a tus expectativas.


Caen Ventas de Autos. - Economía y negocios en Taringa!\nCaen Ventas de Autos.\nLas ventas de autos no se recuperan y volvieron a caer un 30% en agosto\nACARA que el número de vehículos patentados ascendió a 57.000 vehículos, por debajo las 82.000 unidades registradas el mismo mes del año pasado. En julio los patentamientos también habían caído un 30% interanual\nLas ventas de autos no dan señales de recuperación y en agosto volvieron a caer un 30%, según lo informó este lunes la Asociación de Concesionarios de Automotores de la República Argentina (ACARA).\nLa entidad señaló que el número de vehículos patentados el mes pasado ascendió a 57.653 vehículos, por debajo de las 82.330 unidades registradas en el mismo período del año pasado.\nEl mes anterior los patentamientos también habían caído un 30% interanual. Si se compara con julio, el retroceso fue del 6% ya que en esos 30 días se patentaron 61.468.\nDe esta forma, en los primeros ocho meses del año se completó un acumulado de 501.814, un descenso del 25% en la comparación contra el acumulado del año pasado en el que se habían patentado hasta esta fecha 670.441 vehículos.\nPese a los datos negativos, las autoridades de ACARA se mostraron optimistas y aseguran que se expandieron las operaciones el mes pasado a raíz del lanzamiento del plan de créditos impulsado por el Gobierno.\n"Las cifras de agosto muestran un crecimiento en el promedio diario de operaciones con respecto a julio por la entrada en vigencia del Pro.Cre.Auto. Proyectan una cifra cercana a las 700.000 unidades para todo el año", señalaron en un comunicado.\nEn este sentido, el titular de la asociación de concesionarios, Abel Bomrad, sostuvo que "los números de agosto están dentro de los objetivos esperados, con una incidencia creciente del Pro.Cre.Auto que explica el incremento del 3% en el promedio diario de patentamientos comparado contra el anterior mes de julio".\nLa interpretación que hacen en ACARA es que hay un "cambio de expectativas" a partir del crecimiento que dicen observar mes a mes.\n"De mantenerse este porcentaje podemos comenzar a proyectar un año con un nivel cercano a las 700.000 unidades, que si bien estaría lejos del casi millón del pasado año record, completarían un 2014 más que aceptable, teniendo en cuenta los acontecimientos que han influido sobre nuestro negocio", completó Bomrad.\nImpresiona la crisis y el nivel de la mentira K, la economía cae a pedazos y parece no tocar fondo.


Club de Inmersión Biología :: 21. Peces óseos, Parablennius zvonimiri\nGuia de especies » 21. Peces óseos » Parablennius zvonimiri ca / en\nNombre científico: Parablennius zvonimiri\nNombre común: Cat: Bavosa de llum, bavosa menuda, Fr: Blennie Zvonimir, It: Bavosa cervina, Ang: Zvonimir's blenny\nProfundidad: 1 - 5 m\nParablennius zvonimiri (Klombatovic, 1892) pertenece a la familia de los blénnidos. Los blénidos son peces pequeños, comunes e inofensivos para los humanos, de cuerpo alargado, un poco comprimido (sobretodo lateralmente) y con la parte anterior del cuerpo más alta que la posterior. Ojos grandes y muy móviles, de modo que presentan expresiones casi humanas. Encima de los ojos, hay unos apéndices supraorbitales, que sirven para identificarlos correctamente, ya que son peces que cambian el color del cuerpo según su sexo, el estado de celo, el estrés… También pueden tener unos tentáculos cerca de las narinas (orificios nasales). La boca es inferior, con los labios gruesos y con una única hilera de 20-40 dientes. La piel no tiene escamas y está recubierta de moco, que hace que sean muy resbaladizos al tacto, hecho por el cual reciben el nombre de babosas. Tienen una única aleta dorsal compuesta por algunos radios espinosos flexibles y algunos blandos y segmentados. Las aletas pélvicas se encuentro justo por debajo o delante de las pectorales y están modificadas para sujetarse al sustrato, hecho que les da la característica de postura erecta.\nEsta especie no mide más de 7 centímetros y tiene los tentáculos supraorbitales muy desarrollados y ramificados. La aleta dorsal presenta una hendidura muy marcada entre los radios duros y los blandos. La coloración es muy variable: sobre un fondo rojizo o verdoso hay manchas claras, amarillas o blancas, en los flancos y el dorso. En la cola presentan una mancha negra muy característica.\nNo tienen vejiga natatoria, por lo que viven en el bentos (encima del sustrato) y se desplazan con movimientos serpenteantes. Es especialmente característica su falta de vergüenza y su gran curiosidad. Esta especie vive hasta 7 metros de profundidad en orificios estrechos en zonas umbrías, dentro de cuevas, en paredes verticales, bloques de roca, en el interior de esponjas de mar y en tubos vacíos de poliquetos. Se distribuye en el mar Mediterráneo y el mar Negro.\nSe alimenta del perifiton, lo que se conoce como el conjunto de pequeños invertebrados y algas que se encuentran en fondos poco profundos, donde vive la especie. Algunas especies de blénidos también se alimentan de pequeñas esponjas y otros invertebrados sésiles.\nPeces ovíparos (se desarrollan dentro del huevo) con una clara diferenciación sexual durante la época de puesta, entre mayo y julio. Los machos son los que cuidan y oxigenan los huevos, puestos en grietas o rincones protegidos, hecho por el cual son bastante territoriales, incluso con las mismas hembras; los “bostezos” son la principal práctica disuasoria. Las larvas incoloras salen al cabo de un mes y viven en el plancton (conjunto de organismos, por lo general microscópicos, que flotan en aguas de hasta 200m de profundidad) hasta que miden unos 15 mm; entonces vuelven a la costa para encontrar un sitio donde asentarse.\n· A veces los machos cuidan las puestas de distintas hembras.


PICO UNICORN PACK - tiendatec.es\n> Pico>PICO UNICORN PACK\nUna brillante matriz de más de cien fantabulosos LED RGB para todas tus necesidades de arco iris y algunos prácticos botones - ¡con un tamaño perfecto para la Raspberry Pi Pico!\nHemos cambiado el tamaño de nuestra conocida configuración Unicorn para que quepa perfectamente en la parte trasera de tu Raspberry Pi Pico; con una ordenada matriz de 7x16 (¡eso son 112 LED RGB!) es seguramente la mochila más elegante del momento. Los cuatro botones táctiles se pueden utilizar tanto para cambiar de modo, como controles para juegos sencillos o para ajustar el brillo.\nEs posible controlar el color y el brillo de cada LED individualmente, por lo que puedes utilizarla para mostrar animaciones, texto, imágenes sencillas y mucho más. Crea una minilámpara FX para fotos, una luz de estado inteligente para Zoom, utilízala para mostrar coloridos mensajes de desplazamiento en tu nevera, o simplemente disfruta de unas bonitas animaciones.\nUsando los I/O programables (PIO) de RP2040\nLo más interesante es que estos LEDs están totalmente controlados por la función de I/O programable del microcontrolador RP2040, por lo que se actualizan en segundo plano con muy poco uso de la CPU. Las entradas y salidas programables son tan rápidas que podemos conseguir 14 bits de resolución en lugar de los 8 bits que suelen tener los controladores de LED.\nUtilizamos estos bits adicionales de resolución para aplicar la corrección gamma a los colores mostrados, lo que significa que los gradientes son suaves y lineales. La calidad visual es notablemente superior.\nEsto significa que los LED se comportan maravillosamente en toda su gama de brillo, en lugar de ser pobres en el manejo de los niveles de brillo más bajos. No es necesario que te preocupes por los detalles (aunque creemos que son interesantes), ya que nuestra biblioteca de software se encarga de todo en segundo plano.\nMatriz 16x7 de LED RGB (112 en total)\nControl individual de color/brillo de cada LED\n3 chips de controladores LED TLC59283 (datasheet)\nDimensiones: 62x25x10mm (aprox.)\nLas etiquetas de la parte inferior de Pico Unicorn Pack le indicarán la forma de conectarlo a su Pico: sólo tiene que hacer coincidir el puerto USB con las marcas de la placa.\nDimensiones 62x25x10mm (aprox.)


REACH « Portal de información REACH – CPL\nInicio > Preguntas frecuentes > 'REACH'\nPublicada la nueva actualización (versión 4.2) del documento de preguntas frecuentes (FAQs) sobre REACH\nPublicado en Preguntas frecuentes, REACH el 13 febrero 2012\nSe ha publicado la última actualización del documento de preguntas frecuentes (FAQs) sobre el Reglamento REACH. En esta actualización una nueva pregunta ( FAQ 13.19) relativa a la obligación de suministrar una ficha de datos de seguridad a los destinatarios extracomunitarios\nDocumento de preguntas frecuentes (versión 4.2)\nPublicado en Preguntas frecuentes, REACH el 20 octubre 2010\nREACH es el Reglamento europeo relativo al registro, la evaluación, la autorización y la restricción de las sustancias y mezclas químicas (Registration, Evaluation, Authorisation and Restriction of Chemicals). Establece la obligación de realizar un registro para todo aquél que introduzca sustancias químicas en el mercado comunitario a partir de 1 tonelada anual, ya sean fabricantes o importadores de sustancias, como tales o en forma de preparados. Los productores de artículos también deberán prerregistrar las sustancias contenidas en los mismos, siempre que cumplan las condiciones del artículo 7. REACH también establece un sistema de autorización con vistas a garantizar que las sustancias altamente preocupantes se controlan adecuadamente; y prevé mecanismos más eficaces de intercambio de información a lo largo de la cadena de suministro. Leer más »\n¿Cuál es el alcance de REACH? ¿A qué sustancias afecta?\nPublicado en Preguntas frecuentes, REACH el 18 octubre 2010\nEn principio, REACH afecta a todas las sustancias químicas, a no ser que estén explícitamente excluidas. Estas sustancias que quedan fuera del ámbito de aplicación del REACH son (ver exenciones en el artículo 2):\nSustancias radiactivas. Sustancias sometidas a supervisión aduanera, en un depósito temporal o zona franca, siempre que no sean objeto de ningún tipo de tratamiento o transformación. Sustancias intermedias no aisladas. El transporte de sustancias peligrosas. Residuos (a menos que se hayan importado o comercializado). Además, los Estados miembros podrán prever excepciones por razones de defensa. Leer más »\nPublicado en Preguntas frecuentes, REACH el 17 octubre 2010\nEl primer paso es identificar las obligaciones que debe cumplir su empresa de acuerdo con el Reglamento REACH, y establecer un responsable de la gestión de la información y de la coordinación de las acciones necesarias para su aplicación y cumplimiento. A continuación, se recomienda realizar un inventario de todas las sustancias químicas fabricadas y utilizadas, así como de todas las Fichas de Datos de Seguridad.\nTambién se deberá establecer un protocolo de comunicación con proveedores y clientes, especialmente en lo relativo a los usos, que deben estar contemplados en el registro correspondiente. Leer más »\n¿Qué es una sustancia en fase transitoria?\nPublicado en Preguntas frecuentes, REACH el 16 octubre 2010\nSegún la definición del artículo 3(20), una sustancia en fase transitoria es aquélla que reúne como mínimo uno de los siguientes criterios:\nFigurar en el Catálogo europeo de sustancias químicas comercializadas (EINECS): Haber sido fabricada al menos una vez en los 15 años anteriores a la entrada en vigor del Reglamento REACH en la Comunidad o los países que se adhirieron a la Unión Europea el 1 de enero de 1995 o el 1 de mayo de 2004, pero no comercializada por el fabricante o el importador, siempre que el fabricante o importador posea pruebas documentales de ello, Estar comercializada en la Comunidad o en los países que se adhirieron a la Unión Europea el 1 de enero de 1995 o el 1 de mayo de 2004, antes de la entrada en vigor del Reglamento por el fabricante o el importador y considerarse notificada de conformidad con el artículo 8, apartado 1, primer guión, de la Directiva 67/548/CEE, sin que corresponda a la definición de polímero establecida en el presente Reglamento, siempre que el fabricante o importador posea pruebas documentales de ello.\nEstá visualizando las entradas para la categoría REACH.


UPN pregunta a Domínguez por el número de contratos caducados en el Departamento de Salud - NAVARRA INFORMACIÓN\nUPN pregunta a Domínguez por el número de contratos caducados en el Departamento de Salud\nEl parlamentario de UPN en la Comisión de Salud, Sergio Sayas, ha preguntado este martes al consejero de Salud, Fernando Domínguez, por el “número y la relación de contratos que se encuentran caducados y, por tanto, en situación de enriquecimiento injusto” a fecha 1 de abril de 2018 en el Departamento\nA juicio de Sayas, “resulta injustificable que el Departamento de Salud tenga contratos caducados por más de un año y con cantidades, algunos de ellos, que alcanzan casi los 20 millones de euros con una sola entidad, como es el caso del Hospital San Juan de Dios”.\n“Pero no es el único, ya que otros como los relativos al transporte sanitario también llevan más de un año en una situación de enriquecimiento injusto y pueden alcanzar en su conjunto más de 30 millones de euros”, ha agregado.\nSayas ha asegurado que el Gobierno está actuando con una “incomprensible dejadez en la gestión, que está rayando la negligencia y está dificultando gravemente cuestiones tan importantes como la transparencia, la igualdad de oportunidades y la libre concurrencia a la hora de contratar con la administración”.\nEl parlamentario regionalista ha recordado que la Cámara de Comptos ya emitió un informe exigiendo al Gobierno de Navarra que acabara con esta práctica, pero, según Sayas, “en el Departamento de Salud no le están haciendo caso y seguimos con contratos caducados por más de un año que generan graves dudas de legalidad”.\nPor ello, ha pedido información detallada sobre las entidades o empresas que están ejecutando los contratos por enriquecimiento injusto, las cantidades totales abonadas a la entidad o empresa, el estado del procedimiento de licitación del contrato y las razones por las que los procedimientos de licitación no se han puesto en marcha antes de que finalizara la vigencia de los contratos.\nAnterior: El Ayuntamiento de Pamplona gastó más de 15 millones en adjudicar contratos a finales del pasado año\nSiguiente: El multilingüismo en Navarra debe partir de las dos lenguas propias


Crítica - Viena en Madrid (CNDM - Liceo de Cámara / Biondi-Floristán) Revista Ritmo\nCrítica - Viena en Madrid (CNDM - Liceo de Cámara / Biondi-Floristán)\nMadrid - 14/04/2019\nEl sevillano Juan Pérez Floristán y el palermitano Fabio Biondi se dieron cita en Madrid para profundizar en las sonatas a dúo vienesas compuestas por Mozart, Haydn y Schubert. El orden en que interpretaron estas sonatas no es el cronológico, más bien parece elegido por el ambiente tonal.\nComenzaron por la Sonata nº 23 KV 306 compuesta por Mozart en 1778. A estas primeras sonatas las denomina Clavierduetti con violín, otorgando a este un papel secundario o de acompañamiento. Aquí pudimos escuchar a un pianista que toca con entusiasmo y maneja el instrumento con soltura y afianzada técnica, añadiendo a todas las dificultades resueltas la de un cuarto pedal que con el pie izquierdo acciona cuando toca pasar la página de la tablet en la que lee la música. El maestro Biondi actuó como buen musicólogo, acompañando esta vez.\nContinuaron con otra sonata de juventud. De las seis sonatas compuestas por Schubert para violín y piano, las tres primeras op. 137 las compone en 1816 y las denomina sonatinas. En esta pieza es cuando empezamos a oír al dúo en diálogo y entendimiento constante. En el Andante de la sonatina, Biondi asume su papel en un protagonismo compartido que ya no abandonó en todo el concierto.\nDespués de un descanso pudimos escuchar otra de las sonatas de Mozart, la nº 32 KV 454, de las denominadas Sonatas de Mannheim. Esta sonata la escribe para sí mismo con motivo de actuar junto a la violinista de moda en la Viena de aquel tiempo. En carta escrita a su padre en 1784 dice: “Tenemos ahora aquí a la famosa Strinacchi de Mantua, es una violinista muy buena; hay mucho Gusto y Sentimiento en su forma de tocar. Precisamente estoy componiendo una sonata que tocaremos juntos el jueves en el teatro durante el concierto ante el Emperador”. La sonata ensalza el virtuosismo de los intérpretes y aquí utiliza, como en las sonatas para piano, la táctica de los contrastes en frases cortas que usa en la ópera cómica, con rupturas súbitas del discurso musical provocando la sorpresa en el oyente. La sensación de juego está magníficamente planteada por Biondi y Floristán. Ellos mismos se divierten haciéndonos partícipes de la vitalidad y entusiasmo de la escritura mozartiana en esta sonata.\nPara concluir interpretaron una pieza de madurez, la sonata nº 7 Hob III:82, compuesta por Haydn en 1779 a partir de los temas empleados en el Cuarteto op. 77, nº 2. Podemos considerarla una transcripción y posiblemente es por eso que no se escucha con frecuencia. El resultado es de una original belleza y equilibrio y esto es, como todo Haydn, muy exigente para los intérpretes.\nFabio Biondi y Juan Pérez Floristán remataron así un espléndido concierto. La madurez del violinista supo ceder protagonismo al joven, impetuoso y excelente pianista, haciendo honor así a su reconocido prestigio como músico y musicólogo.\nAntes de irnos nos regalaron el minueto de la sonata K 302 de Mozart, en mi menor, una tonalidad melancólica poco usada por el autor y que nos llegó como una triste pero tierna despedida.\nCNDM / LICEO DE CÁMARA XXI\nFabio Biondi, violín; Juan Pérez Floristán, piano.\nFoto © Ben Vine / CNDM\nAnterior Crítica - De Eisenach a Córdoba (Pasión según San Mateo - Orq. de Córdoba)\nSiguiente Crítica - Achúcarro frente a Shostakovich (Orquesta Sinfónica de Galicia)