EN RELACION CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS\n25 21 Descargar (1)\nEJE: EN RELACIÓN CON LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS EN RELACIONCON LAS SOCIEDADES Y\nLOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.\nEN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS\n4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO 7° GRADO\n1-El conocimiento de la división política de la República Argentina, la localización de la PROVINCIA en el contexto nacional y su representación cartográfica. INDICADOR DE LOGRO\n-Reconociendo las distintas formas de representación del espacio geográfico. -Identificando la Provincia de Mendoza en un mapa político de Argentina.\n-Localizando en el mapa político de la Provincia de Mendoza los Departamentos.\n-El espacio geográfico como una construcción del hombre a través del tiempo.\n-Ubicación en el espacio y sus representaciones.\n-Localización de territorios en el mapa político: reconociendo en la provincia la división política y geográfica de los distintos departamentos.\n-Posición absoluta y relativa del territorio.\n1-El conocimiento de la organización y delimitación política del territorio argentino (municipio, provincia, país) y su representación cartográfica.\n-Reconociendo que la organización política es una construcción social. -Identificando los puntos cardinales y coordenadas de origen.\n-Reconociendo las distintas formas de representación del espacio geográfico: mapa.\n-Leyendo e interpretando diferentes mapas políticos, físicos, de población, otros.\n-Localizando en el mapa político del territorio Argentino, las provincias, por su nombre.\n-El espacio geográfico político como una construcción del hombre a través del tiempo. Su proceso.\n-Localización del espacio geográfico de la República Argentina Posición absoluta y relativa del territorio.\n-Distintas representaciones del espacio argentino: croquis, plano, mapa, fotografía área, imágenes satelitales. -Relación con la noción de escala.\n1-El conocimiento del mapa político de América Latina y de los procesos de integración regional, en especial el MERCOSUR, considerando distintos tipos de relaciones con el resto del mundo. INDICADOR DE LOGRO\n-Identificando Argentina en un mapa político de América.\n-Identificando en un mapa político de América Latina distintos bloques de integración regional.\n-Comparando indicadores demográficos, sociales y económicos de los distintos países.\n-Cotejando datos que muestren la evolución de los intercambios comerciales (volúmenes de exportación) entre los países miembros del Mercosur.\n-Posición absoluta y relativa.\n-Localización de territorios en mapas políticos: reconociendo países en América Latina.\n-El espacio geográfico como una construcción de distintos procesos de integración regional.\n-Relaciones a diversas escalas, entre los\n1-El conocimiento del mapa político del mundo actual teniendo en cuenta sus cambios recientes y los distintos tipos de relaciones entre países.\n-Leyendo mapas planisferios, cartas e diferentes lugares del mundo.\n-Interpretando los símbolos cartográficos de los planisferios, de los diferentes mapas mundiales, planos de distintas ciudades, lugares, etc.\n-Localizando un punto, ciudades y fenómenos geográficos de la superficie terrestre en los planisferios.\n-Utilizando la escala, midiendo diferentes distancias entre las localidades mundiales, aplicados a diferentes espacios del planeta.\n-Interpretando la información que brinden los mapas según sea la escala utilizada.\n-El espacio geográfico Mundial como una construcción del hombre a través del tiempo. Su representación y organización política, distintos tipo de mapas. Planisferio, cartas de diferentes lugares del mundo.\nEJE: EN RELACIÓN CON LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS EN RELACIONCON LAS SOCIEDADES Y\n-Distintas formas de representar el espacio.\n-La noción de escala.\n-La materialización del espacio geográfico en territorios: departamentos que integran la provincia: distritos.\n2- La identificación de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservación en la Argentina, con especial énfasis en la provincia.\n-Relacionando, en forma simple, las condiciones naturales de la provincia de Mendoza con sus recursos sus riesgos y consecuencias.\n-Identificando los distintos oasis de Mendoza, su ubicación y los ríos que alimentan.\n-Reconociendo los distintos riesgos naturales que se pueden producir en el territorio.\n-Fundamentando las consecuencias de los riesgos naturales en las actividades humanas.\n-Localización de los territorios provinciales en el territorio argentino, estableciendo relaciones de posición entre ellas.\n-La materialización del espacio geográfico en territorios: provinciales que integran la República Argentina.\n2- El conocimiento de las condiciones naturales y la comprensión de la importancia socio económica de los principales recursos naturales de la Argentina.\n-Relacionando en forma simple las condiciones naturales de del territorio Argentino con sus recursos naturales. -Clasificando recursos naturales según determinados criterios.\n-Identificando formas de aprovechamiento del recursos. -Determinando el impacto del aprovechamiento del recurso en la actividades económicas y sociales.\npaíses de América Latina (local, nacional e internacional).\n-La materialización del espacio geográfico en la conformación de los Bloques económicos.\n2- El conocimiento de las principales condiciones ambientales de la Argentina y de América Latina y el establecimiento de relaciones entre los principales usos y funciones de los recursos naturales con la producción de materias primas y energía.\n-Reconociendo el vínculo entre los elementos físicos-naturales, condiciones ambientales, valoración de los recursos, producción de materia prima y\n- Identificando los recursos naturales de Argentina y América Latina.\n-Explicando el vínculo que existe entre la valoración de recursos naturales en América Latina y Argentina y las condiciones naturales en las que se basan.\nnaciones, los territorios de los estados nacionales, límites y conflictos.\n-Localización de territorios en mapas políticos: reconociendo los símbolos cartográficos. Interpretación de los mismos. Escala cartográficas: numérica y gráfica. Medición de distancias.\nAPRENDIZAJE PRIORITARIO 2- El conocimiento de diferentes ambientes del mundo así como la identificación de los distintos tipos de recursos naturales y sus variadas formas de aprovechamiento.\n-Reconociendo las principales condiciones naturales del planeta y la diversidad de recursos naturales\n-Identificando los distintos tipos de recursos del planeta.\n-Explicando el vínculo que existe entre la valoración de recursos naturales del planeta y las condiciones en las que se basan.\n-Condiciones naturales de la provincia de Mendoza.\n-Oferta Natural y Recurso natural: concepto y aprovechamiento. -Oasis en Mendoza. Su crecimiento e impacto Los riesgos naturales en la provincia y sus consecuencias en las actividades humanas: sismos, aluviones, preservar los ambientes naturales y las especies.\n-El rol del Estado en la protección de ese patrimonio.\nAPRENDIZAJE PRIORITARIO 3- la valoración de la existencia y el conocimiento de las particularidades de las áreas protegidas en Argentina, con especial énfasis en la provincia.\n-Identificando zonas de áreas protegidas en la provincia.\n-Fundamentando el porqué de la existencia del área protegida.\n-Desarrollando una actitud responsable en la conservación del ambiente y del\n-Condiciones naturales del territorio Argentino.\n-Relación entre el uso de los recursos naturales y el ambiente\n-Clasificación de los recurso naturales -Oferta Natural y Recurso natural: concepto y aprovechamiento\n-Evaluación del impacto del uso de los recursos en las actividades económicas. -Importancia económica en la región. -Desarrollo sustentable.\n3- El conocimiento de las múltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y el análisis de alternativas de solución.\n-Identificando los principales problemas ambientales argentinos y sus posibles soluciones.\n-Estableciendo relaciones básicas entre el uso de los recursos naturales y los principales problemas ambientales.\n-Condiciones naturales de Argentina y América Latina.\n-Uso, distribución de los recursos. Uso sostenible de los mismos.\n-Los riesgos y sus consecuencias en las actividades humanas.\n-Problemáticas ambientales producto del uso intensivo de los recursos.\n3- La identificación y comparación de las múltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y de América Latina que afectan al territorio y a la población, atendiendo a las distintas escalas geográficas implicadas.\n-Reconociendo la variedad de problemas ambientales en Argentina y América Latina.\n-Identificando las escalas geográficas implicadas (global, regional, nacional, local) en los principales problemas\n-Condiciones naturales la tierra: principales tipo de relieve, las grandes zonas de climáticas y los biomas. -La distribución de las aguas en el planeta.\n-Oferta natural, Ambiente, Recurso natural, Condiciones naturales: relieve, clima, hidrografía, suelo. Espacio producido.\n-Recursos y sociedades: relación hombre-trabajo y naturaleza. Los recursos naturales desde una perspectiva histórico – social, tipos de manejo.\n-Preservación de los recursos y el medio ambiente. Desarrollo sustentable: factores.\n3- La comprensión y explicación de las principales causas y consecuencias de los problemas ambientales más importantes a diferentes escalas, así como de las políticas ambientales mayor relevancia.\n-Reconociendo las causas y consecuencias de los principales problemas ambientales del mundo a diferente escala.\n-El Patrimonio natural o áreas protegidas de la Provincia.\n-Las reservas naturales como modos de preservar los ambientes naturales y las especies.\n4- El reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional teniendo en cuenta el modo en que afectan a la población y al territorio.\n-Reconociendo los movimientos socio-ambientales y /o instituciones que dan respuestas a estos problemas.\n-Principales problemas ambientales del territorio argentino.\n-Movimientos socio ambientales que surgen en respuestas a estos problemas ambientales.\n-Función de las distintas Instituciones gubernamentales y no gubernamentales -Sustentabilidad en el desarrollo nacional. -Posibles soluciones a cada problemática general.\n4- El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina, a través del estudio de las distintas etapas productivas de los circuitos agroindustriales regionales.\nambientales en América Latina. -Reconociendo como afectan las\nproblemáticas ambientales al territorio y a la población.\n-Desarrollando una actitud responsable de preservación y conservación del ambiente en cumplimiento de las normas legales.\n-Problemas ambientales de Argentina y América Latina.\n-Inundaciones, sequias, pérdida de biodiversidad, desforestación y contaminación de agua y suelo. -Implicancias de las dimensiones social, económica, política y cultural en el tratamiento de las problemáticas ambientales.\n-El rol del Estado en la protección y preservación de las reservas naturales. APRENDIZAJE PRIORITARIO\n4- El conocimiento de la composición y la dinámica demográfica de la población argentina, sus condiciones de trabajo y calidad de vida a través del análisis de distintos indicadores demográficos y socio-económicos (fuentes censales, periodísticas, testimoniales entre otras).\n-Analizando las principales políticas ambientales.\n-Identificando consecuencias que tienen para la población y las actividades económicas algunos problemas ambientales.\n-Causas y consecuencias de catástrofes ambientales en el planeta y su impacto en la sociedad.\n-Ejemplos sobre consecuencias que genera el uso intensivo de los recursos y los principales problemas ambientales que estos generan.\n-Políticas ambientales a nivel Mundial de mayor relevancia.\n-Rol del estado.\n4- El conocimiento de las características de la población mundial y la comprensión y explicación de sus principales\n-Identificando los principales problemas ambientales argentinos y provinciales. -Estableciendo relaciones básicas entre el uso de los recursos naturales y los principales problemas ambientales. -Reconociendo los movimientos socio-ambientales y /o instituciones que dan respuestas a estos problemas.\n-Principales problemas ambientales de la provincia.\n-Sustentabilidad en el desarrollo\n-Observando y describiendo el espacio rural nacional, destacando las\ncaracterísticas formales, las actividades y los actores involucrados.\n-Identificando aspectos de la vida cotidiana del campo, de los actores sociales, sus condiciones de trabajo, en un antes y en un ahora.\n-Relacionando cambios y\ntransformaciones de los elementos del territorio rural a lo largo del tiempo, con los aspectos, tecnológicos, económicos, socio culturales ocurridos en el mismo. -Reconociendo las distintas etapas que conforman el circuito productivo de productos de los diferentes ambientes. -Produciendo textos descriptivos, narrativos que evidencien la lectura, el análisis e interpretación de fuentes primarias y secundarias, en relación a la transformación del paisaje rural\n-Comunicando la información en cuadros gráficos informes breves esquemas, mapas planos, etc.\n-La población en los territorios rurales: características y organización de las principales actividades agropecuarias. Su\n-Analizando la información detallada en los indicadores demográficas para describir algunas características de la población Argentina y América Latina -Utilizando las fuentes censales, periodísticas y testimoniales para el estudio de los indicadores demográficos de América Latina.\n-Estableciendo comparaciones entre países de América Latina de los datos demográficos.\n-Composición y estructura de la población (edad, sexo, lugar de nacimiento,\n-Localizando las áreas más pobladas en el planeta, como también las áreas con los vacíos poblacionales.\n-Reconociendo las principales\ncaracterísticas de la población Mundial y los distintos factores que influyen en la distribución y a lo largo del proceso de poblamiento.\n-Explicando las causas de la dinámica, la estructura y la movilidad de la población mundial.\n-Analizando la distribución, migración, condiciones de vida, etc de la población Mundial.\n-Analizando algunos casos de migraciones que se dan en el planeta.\n-Interpretando distintos tipos de pirámides de población que representan la estructura demográfica mundial.\n-Características de la población Mundial: áreas más pobladas y vacíos\n5- El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la PROVINCIA, reconociendo los principales recursos naturales valorados, las actividades económicas, la tecnología aplicada y los diferentes actores sociales, sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartográfico pertinente.\n-Observando y describiendo el espacio rural provincial y/o local, destacando estructura, funcionalidad y actores involucrados.\n-Reconociendo la estructura y la función\nestudio a lo largo del tiempo. -Los circuitos agroindustriales de los distintos ambientes, Etapas que lo conforman y actores sociales que intervienen.\n-Recursos Naturales valorados (cultivos dominantes).\n-Las actividades económicas predominantes y su relación con la tecnología aplicada.\n-Condiciones de trabajo y de vida: el trabajo , la familia y los servicios -Material Cartográfico.\n5- El conocimiento de diferentes espacios urbanos de la Argentina, a través de la descripción y comparación de distintas funciones urbanas en ciudades pequeñas, medianas y grandes.\n-Observando y describiendo el espacio urbano nacional, destacando las\n-Identificando aspectos de la vida\n-Indicadores demográficos: natalidad, mortalidad, esperanza de vida, etc. -Calidad de vida: pobreza, índice de necesidades básicas insatisfechas. -Dinámica de la población (crecimiento vegetativo y migraciones).\n-Distribución de la población.\nAPRENDIZAJE PRIORITARIO 5- El análisis y la comparación de diferentes espacios rurales de la Argentina y América Latina a través del tratamiento de distintos sistemas agrarios y tipos de productores.\n-Reconociendo la existencia de parcelas de distinto tamaño en una determinada región.\n-Reconociendo que existe una gran variedad de formas de producción y\n-Distribución de la población. Factores explicativos.\n-Crecimientos de algunas ciudades y los problemas de calidad de vida.\n-Movimientos migratorios. Aéreas de expulsión y áreas de extracción a nivel mundial.\nAPRENDIZAJE PRIORITARIO 5-El conocimiento de los procesos productivos en espacios urbanos y rurales seleccionados, teniendo en cuenta los actores sociales implicados y sus intencionalidades así como el impacto diferencial de las tecnologías de\nproducción, información y comunicación en las formas de organización territorial.\nde distintos aspectos básicos del espacio urbano, en la provincia.\n-Comparando aspectos del territorio rural a lo largo del tiempo.\n-Identificando aspectos de la vida cotidiana de la ciudad, de los actores sociales, en un antes y en un ahora. -Relacionando cambios y\ntransformaciones de los elementos del territorio rural a lo largo del tiempo, con los aspectos, tecnológicos, económicos, socio culturales ocurridos en el mismo. -Produciendo textos descriptivos, narrativos que evidencien la lectura, el análisis e interpretación de fuentes primarias y secundarias, en relación a la transformación del paisaje rural.\n-Reconociendo las distintas etapas que conforman el circuito productivo de la vid.\n-La población en los territorios rurales, conformación de los oasis mendocinos en función de los recursos naturales. -Recursos Naturales valorados (cultivos dominantes).\n-Las actividades económicas predominantes y su relación con la\ncotidiana de la ciudad , de sus actores sociales, sus condiciones de trabajo, en un antes y en un ahora.\ntransformaciones de los elementos del territorio urbano a lo largo del tiempo, con los aspectos, tecnológicos,\neconómicos, socio culturales ocurridos en el mismo.\n-Produciendo textos descriptivos, narrativos que evidencien la lectura, el análisis e interpretación de fuentes primarias y secundarias, en relación a la transformación del paisaje rural.\n-La población en los territorios urbanos: ciudades pequeñas, medianas y grandes. Características y organización de las principales actividades. Su estudio a lo largo del tiempo.\naplicación tecnológica en áreas rurales en Argentina y América Latina.\n-Espacio rural de Argentina y América Latina. Situaciones productivas y tecnológicas.\n-Grandes explotaciones, pequeños y medianos productores. Combinación de factores como tierra, trabajo, capital y tecnología.\nen los espacios urbanos y rurales seleccionado.\n-Identificando los actores sociales implicados y sus intencionalidades en estos procesos. Modos de vida. -Localizando los principales centros industriales del mundo.\n-Analizando los procesos de industrialización y el impacto de la tecnología.\n-Comprendiendo la función que cumplen las ciudades en la distribución y consumo de los productos a nivel mundial.\n-Diversidad de espacios rurales en el mundo: las principales zonas de\n-Los circuitos productivos de los oasis de regadíos, etapas que lo conforman y actores sociales que Intervienen. -Condiciones de trabajo y de vida. -Material Cartográfico.\nAPRENDIZAJE PRIORITARIO 6-El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades pequeñas y grandes, las actividades económicas, los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando material cartográfico pertinente.\n-Observando y describiendo el espacio urbano provincial y/o local, destacando estructura, funcionalidad y actores involucrados.\n-Reconociendo la estructura y la función de distintos aspectos básicos del espacio urbano, en la provincia.\n-Comparando aspectos del territorio urbano a lo largo del tiempo. -Identificando aspectos de la vida cotidiana de la ciudad, de los actores sociales, en un antes y en un ahora. -Relacionando cambios y\ntransformaciones de los elementos del\nAPRENIDZAJE PRIORITARIO 6- El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer necesidades sociales (trabajo, salud, vivienda, educación transporte entre otras) para caracterizar las condiciones de vida de la población.\n-Identificando las necesidades básicas de los habitantes.\n-Enumerando distintas maneras de satisfacer dichas necesidades.\n-Identificar las características que definen la condición de vida de la población.\n6- El análisis y la comparación del espacio urbano argentino y latinoamericano a través de la identificación de las principales funciones urbanas, las actividades económicas y las condiciones de vida de la población de las ciudades latinoamericanas.\n-Identificando las características comunes de los procesos de urbanización en los diferentes países de América Latina. -Reconociendo las distintas funciones de una ciudad y de los sectores en que se puede dividir.\n-Identificando problemas sociales y ambientales que son comunes en las sociedades latinoamericanas.\nmundial La relación existente entre las grandes ciudades y los principales centros industriales del mundo.\nterritorio urbano a lo largo del tiempo, con los aspectos, tecnológicos,\n-Produciendo textos descriptivos, narrativos que evidencien la lectura, el análisis e interpretación de fuentes primarias y secundarias, en relación a la transformación del paisaje urbano. -Comunicando la información en cuadros gráficos informes breves, esquemas, mapas planos, etc.\n-Diferentes formas de apropiación del suelo, a lo largo del tiempo y su impacto en el territorio.\n-Complejidad de los procesos sociales que tienen lugar en el espacio urbano. -Impacto de la transformación en los actores sociales.\n-Clasificación de necesidades básicas; fisiológicas, de seguridad, de pertenencia y afecto, de reconocimiento y de\n-Organización del espacio urbano y la vida cotidiana en las ciudades.\n-Ciudad: morfología y función. Tamaño -Espacio heterogéneo\n-Actividades predominantes: interacciones sociales, Sistema de transporte, redes, otros, suburbios.\n-El espacio urbano: funciones de las ciudades, actividades económicas, condiciones de vida. Sectores que componen una ciudad.\nEJE: EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO\n1-El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas cazadoras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, previo a la llegada de los europeos.\n· Identificando características y rasgos de las sociedades tribales nómades y sedentarias que existieron simultáneamente en América\n· Analizando y comparando las formas de resolver problemas similares en algunas de las sociedades indígenas\n· Reconociendo y confrontando diferentes interpretaciones de fuentes históricas. · Manifestando su opinión respecto de creencias, costumbres, valores que caracterizan la etapa histórica estudiada.\n1-El conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de los conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex-virreinato. -La comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales\n· Identificando algunas causas de la Revolución de Mayo y ofreciendo ejemplos de conflictos políticos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex virreinato.\n· Reconociendo la existencia de diferentes perspectivas de diferentes actores sociales respecto de la\nforma de gobierno a adoptar de acuerdo al contexto político de la época.\n· Identificando los principales cambios políticos-institucionales que se producen en la década de 1810 y sus consecuencias. · Argumentando para fundamentar posiciones frente a los sucesos de Mayo indicando si fue o no una Revolución. · Identificando los frentes de conflicto surgidos luego de la Revolución de Mayo en diferentes regiones del ex virreinato así como las decisiones que toman los gobiernos patrios para enfrentarlos. · Reconociendo los conflictos y las luchas internas entre los “revolucionarios” y las guerras que simultáneamente desatan contra los realistas.\n1-El reconocimiento de los principales conflictos y acuerdos que llevaron a la organización del Estado nacional argentino durante el período 1853-1880.\n· Comprendiendo la importancia de la construcción de acuerdos para lograr la sanción de la\nConstitución Nacional, en el marco de formación del Estado Nacional\n· Identificando los elementos del Estado argentino que se fueron constituyendo durante la segunda mitad del siglo XIX. · Reconociendo los conflictos y acuerdos que se produjeron entre distintos grupos políticos durante la construcción del Estado-Nación.\n· Reconociendo las características principales del régimen conservador-oligárquico y su incidencia en\n1-El reconocimiento de los cambios que se producen en ciertas sociedades paleolíticas a partir de la Revolución Neolítica, enfatizando en el modo en que se organizaron (división del trabajo, organización social y formas de autoridad) para satisfacer sus necesidades básicas.\n· Explicando y estableciendo diferencias entre las diversas teorías que dan cuenta de la aparición de la aparición del hombre.\nArgentina criolla –etapa independiente La ruptura de la relación colonial. La Revolución de Mayo.\nEl marco internacional: revoluciones burguesas: industrial y Francesa, crisis de la monarquía española, independencia de los EEUU.\nConflictos políticos y económicos entre criollos y españoles.\nLa crisis del orden social y político: guerra y revolución\nBuenos Aires y el interior frente a la Revolución. Diferentes intereses económicos y políticos. Guerras por la independencia. Personajes y actores colectivos importantes que consolidaron nuestra independencia: San Martín, Belgrano. Las mujeres y los negros en las guerras por la independencia\nHacia la organización nacional (1853-1880): Construcción del Estado-Nación. La Constitución como única base jurídica que enmarca el proceso de organización del país. Posturas enfrentadas\nPresidencias fundacionales: Mitre-Sarmiento-Avellaneda. Aportes a la formación del Estado-Nación: Instituciones, leyes, adelantos tecnológicos y de las comunicaciones. Resistencia de los Estados provinciales ante la centralización del poder en el Estado Nacional\nConsolidación del Estado Argentino ( 1860-1916)\nRégimen conservador-oligárquico-El gobierno de la élite. El fraude electoral. Orden y progreso como lemas del período de consolidación del Estado nacional\nLas primeras formas de vida humana y las primeras culturas\nTeorías sobre la evolución del hombre: creacionistas y evolucionistas. Los primeros homínidos y el largo camino hacia el hombre actual\nLas comunidades cazadoras-recolectoras: formas de subsistencia y organización del grupo.\nRevolución agrícola. La producción de alimentos y nuevas formas de\n2-El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el continente americano y del impacto de su acción sobre las formas de vida de las sociedades indígenas, atendiendo especialmente a las particularidades regionales: INDICADOR DE LOGRO\n· Identificando los distintos actores sociales que participaron en las empresas de exploración, conquista y colonización. · Reconociendo las motivaciones que impulsan a los europeos a realizar dicha empresa en función del contexto económico-político del siglo XV-XVI. · Reconociendo algunas consecuencias de la expansión europea, sobre todo en América.\n· Identificando diferentes procesos de conquista y su impacto sobre las sociedades indígenas involucradas así como las resistencias y rebeliones que algunas de ellas protagonizaron.\n2-La comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales.\n-Analizando los cambios que se producen en la economía de las Provincias Unidas luego de la Revolución de Mayo.\n-Reconociendo las transformaciones que se producen en la vida cotidiana de los distintos sectores sociales involucrados en la producción, transporte y\ncomercialización de bienes. -Identificando recursos materiales y humanos necesarios para sostener el esfuerzo de las guerras de la\n-Describiendo las nuevas formas de producir y comerciar, los sistemas de transporte y comunicaciones\nAPRENDIZAJE PRIORITARIO 2-El análisis de las políticas\nimplementadas durante la segunda mitad del siglo XIX y comienzos del siglo XX para favorecer el desarrollo de una\neconomía agraria para la exportación (conquista de las tierras aborígenes, aliento a la inmigración ultramarina e importación de capitales extranjeros) INDICADOR DE LOGRO\n· Identificando algunas de la políticas seguidas por el Estado argentino para intensificar las relaciones\neconómicas con otros países, especialmente con Inglaterra\n· Reconociendo las políticas impulsadas por los gobiernos de la etapa para alentar la inmigración ultramarina y crear condiciones favorables para su integración a la sociedad.\n2-El conocimiento de las formas en que se organizaron los Estados en las sociedades antiguas, en relación con la organización de los trabajos, la distribución del excedente, la legitimación del poder a través del culto y la jerarquización social, a partir del estudio de dos casos.\n-Identificando la formación de los Estados teocráticos como instancias de\ndominación sobre los territorios\nocupados, para regular la distribución del excedente y preservar el orden social. -Argumentando acerca de las\n· Conquista y colonización del territorio mendocino\n· Europa y España en los siglos XV y XVI. La expansión comercial. Las innovaciones técnicas y expansión marítima. Intereses económico y político de los Estados europeos.\n· Conquista y colonización de América:\nLas transformaciones sociales y económicas tras la Revolución\n-Cambios y continuidades en la economía y la sociedad .Economía de guerra. El libre comercio y la reorganización de la producción. Las dificultades del Litoral y del Interior. Circuitos comerciales hacia 1820.La formación de estancias y la internas entre los “revolucionarios” y las guerras que simultáneamente desatan contra los realistas.\n· Argentina y su incorporación a la división internacional del trabajo: Economía mundo: países centrales productores de manufacturas. Países periféricos exportadores de materias primas.\n· Modelo Agro exportador: desarrollo de la producción agrícola-ganadera. Hacia la organización nacional (1853-1880): Construcción del Estado-Nación. La Constitución como única base jurídica que enmarca el proceso de organización del país. Posturas enfrentadas\nNuevas formas de organización: Estado e imperio en el Cercano Oriente y América( se recomienda comparar dos\ncivilizaciones, una de América y otra del Cercano Oriente)\n· Expansión de la vida urbana y diferenciación social: campesinos, artesanos y comerciantes. Nuevas formas Las primeras formas de vida humana y las primeras culturas\norganización social. La vida en las aldeas. Los avances en la agricultura: el riego. Excedentes de producción y crecimiento demográfico. Urbanización y nuevas formas de organización social. La vida en las primeras ciudades\n2-El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el continente americano y del impacto de su acción sobre las formas de vida de las sociedades indígenas, atendiendo especialmente a las particularidades regionales\n-Analizando los cambios que se producen en la economía de las Provincias Unidas luego de la Revolución de Mayo. Reconociendo las transformaciones que se producen en la vida cotidiana de los distintos sectores sociales involucrados en la producción, transporte y\n-Describiendo las nuevas formas de producir y comerciar, los sistemas de transporte y comunicaciones.\neconomía agraria para la exportación (conquista de las tierras aborígenes, aliento a la inmigración ultramarina e importación de capitales extranjeros)\n· Conquista y colonización de América: Forma que adopta la conquista: descubrimiento, choque, encuentro de culturas.\n· Diversidad de intereses de los actores sociales que participan de la conquista y colonización.\n· Corrientes colonizadoras y su impacto en las comunidades indígenas de acuerdo a las particularidades regionales: rebelión sumisión- resistencia- aculturación. · Nuevas relaciones de poder entre conquistadores y conquistados. · El tiempo histórico: referencias temporales (orden y secuencia, simultaneidad y duración.) Unidades cronológicas. Representación gráfica: líneas de tiempo periódicas.\n-Cambios y continuidades en la economía y la sociedad .Economía de guerra. El libre comercio y la reorganización de la producción. Las dificultades del Litoral y del Interior. Circuitos comerciales hacia 1820.La formación de estancias y la aparición de los saladeros. El crecimiento de Buenos Aires. Aparición de grandes comerciantes, militares y terratenientes\n· Modelo Agro exportador: desarrollo de la producción agrícola-ganadera Incorporación de nuevas tierras a la producción. Adelantos tecnológicos: El ferrocarril y los frigoríficos. Mano de obra extranjera. Inmigrantes.\n· Expansión de la vida urbana y diferenciación social: campesinos, artesanos y comerciantes. Nuevas formas de organización política: estado-templo. · Control y dominio de las tierras cultivables y organización estatal.\nExpansión territorial y formación imperial. Centralización del poder y monarquía teocrática. Organización económica y tributo.\n3-El conocimiento de la organización de la sociedad colonial y de sus conflictos con particular énfasis en las actividades productivas y comerciales, en la organización del espacio y en las formas de vida, las creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales, atendiendo especialmente a las particularidades regionales.\n· Identificando los cambios territoriales que dan cuenta de la nueva\nreorganización espacial en América. · Estableciendo relaciones entre la producción minera de plata en Hispanoamérica y la organización del territorio y de las sociedades coloniales. · Identificando formas de vinculación comercial entre algunas ciudades del Virreinato del Perú y Potosí, los circuitos comerciales entre Potosí y Europa y los actores sociales involucrados.\n· Caracterizando los sistemas de trabajo impuestos por los españoles en las distintas actividades económicas de las sociedades coloniales, particularmente Potosí, e identificando el impacto de la mita colonial en las sociedades indígenas. · Reconociendo la existencia de jerarquías entre las autoridades políticas americanas y en el seno de las sociedades coloniales. · Identificando características en la forma de vida de los diferentes grupos étnicos y sociales.\nAPRENDIZAJE PRIORITARIO 3-El conocimiento de las formas de producir y comerciar de los diferentes grupos sociales en la sociedad criolla entre 1820 y 1850\n-Identificando los aspectos centrales de los distintos proyectos de país que se van configurando entre 1820 y 1850,\nconsiderando los actores sociales implicados y sus diversos intereses. -Reconociendo la organización política que se consolidó a partir de 1820 y\ndescribiendo el rol de los caudillos.\n3-El conocimiento del impacto del modelo agro exportador en las distintas\n· Comparando el impacto generado por las inversiones de capitales, el desarrollo de obras de infraestructura y la instalación de inmigrantes en diferentes zonas del país.\n· Argumentando acerca de las consecuencias de la expansión del Estado argentino sobre territorios dominados por algunas sociedades indígenas, y considerando su impacto en distintos actores sociales.\n3-La comprensión de las múltiples e interrelacionadas consecuencias de la crisis del imperio romano y el análisis del pasaje del predominio económico, político y cultural del mundo romano a la fragmentación del occidente europeo. -El análisis de las creencias, valores y costumbres de las sociedades hebrea, bizantina, musulmana y cristiana en relación con las formas de organización de la economía, la sociedad y la política, estableciendo similitudes y diferencias. INDICADOR DE LOGRO\n· Reconociendo las semejanzas y diferencias entre la organización de los Imperios Mediterráneos: Grecia y Roma · Identificando las características más sobresalientes de la Grecia clásica: mercado, expansión colonial, desarrollo de la vida urbana y democracia.\n· Indagando acerca de los cambios que se producen en el mundo romano: monarquía. República imperio.\n· Mendoza y Argentina colonial\n· La organización del espacio: Virreinatos y ciudades: mineras, portuarias, de enlace.\n· El papel de Cuyo en la reorganización del espacio colonial.\n· Aumento de la producción y el comercio: la producción agrícola-ganadera\nprovincial y su relación con el circuito productico del metal en Potosí. El monopolio comercial y sus desventajas para la región.\n· Aparición de diferentes sectores étnicos y sociales (mestizaje).\n· Trabajo indígena.: Mita, encomienda, yanaconazgo.\n· Organización política colonial: Principales autoridades.\n· Las transformaciones culturales y religiosas. Síntesis entre la cultura indígena local y la nueva cultura europea. · Expresiones actuales y locales de esa síntesis: en la lengua, la religiosidad popular, fiestas y conmemoraciones.\nEtapa de unitarios –federales -Las autonomías provinciales y desacuerdos entre ellas. Los caudillos. -Unitarios y federales. Diferencias políticas y económicas.\n-Intento de unidad: etapa rivadaviana. -Etapa rosista. La Federación. Su\noposición a la organización constitucional del país. Defensa de la soberanía popular. -Fin de la etapa rosista.\n· Colonias agrícolas Arriendos. Economías regionales y exportaciones.\nLa organización de los imperios mediterráneos Grecia y Roma en la época clásica\n· Grecia clásica: mercado y expansión comercial. El trabajo esclavo. Desarrollo de la vida urbana y democracia. · Mundo Romano. La organización republicana. Expansión territorial e imperio. Unificación y control del mundo mediterráneo. Organización política y económica del imperio.\n4-El conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de país entre diferentes grupos y provincias.\nIdentificando los distintos proyectos de país entre grupos y provincias\n4- El conocimiento de la sociedad aluvional (1860-1930), con particular énfasis en los cambios sociales, políticos y demográficos, así como en las características de la producción agropecuaria, de la infraestructura de transportes y comunicaciones y de la urbanización.\nDescribiendo el impacto de la inmigración internacional en la población argentina y en las distintas zonas del país.\nDiferenciando entre las expectativas de los inmigrantes respecto de Argentina y las condiciones encontradas a su arribo al país.\n· Indagando acerca de los cambios que se producen en algunas ciudades argentinas, identificando signos de desigualdad social en el espacio urbano.\n· Estableciendo relaciones entre las transformaciones sociales y económicas que se producen en esa época en la sociedad argentina y los cambios en el sistema política\n· APRENDIZAJE PRIORITARIO\n4- El conocimiento del proceso de surgimiento y desarrollo de las ciudades en el mundo feudal a partir del siglo XI, y el reconocimiento de las principales características de la sociedad feudo burguesa (actividades económicas, formas de pensar, vivir y sentir, grupos sociales, distribución del poder y conflictos) en estos nuevos espacios urbanos.\n· Analizando el impacto generado por la caída del imperio romano, la desaparición de las ciudades y la ruralización de la vida y de la economía durante el feudalismo. · Identificando los cambios que se producen hacia el siglo XI, con el resurgimiento de las ciudades, la aparición de la burguesía y la importancia del comercio como actividad generadora de riquezas.\nProyecto de País de los distintos grupos y Provincia\nCambios en la estructura social argentina: Inmigración, movilidad social Los primeros sindicatos.\n-Introducción de nuevas costumbres, formas de trabajo. La aparición de los primeros partidos políticos. La abstención electoral. Democracia restringida (voto calificado).\n· La ley Sáez peña y la ampliación de la participación política .El triunfo de la UCR y el inicio del periodo de la democracia participativa. Ascenso de la clase media.\nLa organización de la Sociedad feudal en Europa\nDisolución de la unidad imperial y reorganización social. Ruralización de la vida y de la economía.\n· La sociedad feudal: señores, vasallos y siervos.\nEJE: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL\n1-El reconocimiento de la forma de organización política de la Argentina identificando los distintos niveles políticos y administrativos (nacional, provincial y municipal).\n· Reconociendo la forma de organización política de su país, su provincia y su municipio. .\n· Identificando autoridades provinciales y su rol en el territorio mendocino. · Enumerando formas de participación y de hacer política.\n· Organización política en Argentina: división de poderes.\n· Autoridades nacionales, provinciales y departamentales.\n· Funciones de los poderes ejecutivo, legislativo y provincial.\n· Ámbitos de actuación de los diferentes poderes de gobierno.\n1-El reconocimiento del carácter\nrepublicano y federal de la Argentina y de la división de poderes, analizando sus respectivas funciones y atribuciones.\n· Reconociendo el carácter republicano y federal de la Argentina\n· Reconociendo la existencia de elecciones periódicas para la renovación de las autoridades de los poderes\nEjecutivo y Legislativo de la Nación, de las distintas provincias y de los municipios. · Describiendo las funciones y\natribuciones de la división de poderes en Argentina.\n· La democracia, la formas de\nparticipación y carácter republicano y federal.\n· Poder Legislativo, Ejecutivo, Judicial · Elecciones democráticas y el papel que cumplen los partidos políticos.\n· Mecanismo electoral.\n1-El análisis de las relaciones entre distintos niveles político-administrativos del Estado (nacional, provincial,\nmunicipal) para identificar acuerdos así como conflictos interjurisdiccionales.\n· Identificando las relaciones entre los distintos niveles políticos y\nadministrativos del Estado. · Analizando acuerdos y conflictos interjuridisdiccionales en la República Argentina.\n· Reconociendo algunos ámbitos donde interactúan distintos niveles políticos y administrativos del Estado.\n· Reconociendo que el Estado Nacional posee atribuciones exclusivas que no son compartidas por las provincias.\n· El Estado nacional: facultades y obligaciones propias. Sus relaciones con los gobiernos provinciales. Acuerdos y conflictos.\n1-El conocimiento de las principales características de la vida en sociedad, atendiendo especialmente al papel de las normas e instituciones, a las nociones de cooperación y solidaridad; a la diversidad y a las múltiples formas de desigualdad. INDICADOR DE LOGRO\n· Identificando distintos tipos de sociedades a lo largo de la historia · Explicitando características de las formas de producción primitiva, esclavista, feudal y de transición hacia el capitalismo · Comprendiendo el por qué de la división social del trabajo.\n· Interpretando que el desarrollo técnico tiene relación directa con el cambio social.\n· Identificando normas e instituciones que organizan una sociedad. .\n· Identificando diversas formas de desigualdad y de diferencias culturales. CONTENIDOS\n· Forma en que se estructuran las sociedades:\n· Tipos de sociedades: Características en el tiempo\n· Formas de producción primitiva, esclavista, feudal y de transición hacia el capitalismo\n· División social del trabajo.\n· Desarrollo técnico y cambio social. · Papel de las normas e instituciones. Cooperación y solidaridad como valores comunitarios.\n2-El conocimiento de distintas\ninstituciones sociales y políticas (locales, provinciales y nacionales), sus ámbitos de actuación y las relaciones que se\nestablecen entre ellas, con la sociedad y los distintos niveles de gobierno. INDICADOR DE LOGRO\n· Identificando distintas instituciones sociales y políticas.\n· Enumerando su rol y su ámbito de actuación.\n· Instituciones, sociales y económicas a distintas escalas (nacional, provincial y municipal).\n· Normas y leyes que las rigen.\n· Su función y su impacto en la sociedad.\n3-La comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de convivencia\n2-El conocimiento y el desarrollo de una actitud crítica frente al hecho de que en la Argentina conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos.\n· Desarrollando una actitud crítica frente al hecho de que en la Argentina conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes materiales y\n· Discutiendo información sobre niveles de ingreso, concentración de la riqueza, acceso a la educación y la salud, ocupación y desocupación de la población.\n· Estableciendo relaciones entre el desigual acceso a los bienes y servicios y algunos procesos históricos de\nconcentración y exclusión en Argentina. CONTENIDOS\n· Características distintivas de los grupos sociales. Empresarios, asalariados, trabajadores independientes. · Desigualdad social.\n· Acceso diferente a bienes y servicios. · El problema de la pobreza – Los desocupados.\n3-La identificación de los distintos modos de participación ciudadana en el marco de una sociedad democrática, atendiendo\n2-El reconocimiento de los vínculos entre Estados nacionales en el marco de los procesos de integración regional, en especial el MERCOSUR.\n· Reconociendo los vínculos entre los distintos Estados Nacionales en el marco de la integración regional.\n· Reconociendo las características de la integración regional llevada adelante por los países que integran el MERCOSUR y sus vínculos económicos y culturales. · Reconociendo que la constitución de bloques demanda tiempo y esfuerzo de negociación, tanto en el establecimiento de los vínculos entre quienes los\ncomponen como en la ampliación de los mismos a otros países.\nBloques económicos: El MERCOSUR. Integración regional, fortalezas y debilidades, potencialidades y puntos conflictivos. Acuerdos entre Estados estatales latinoamericanos.\n3-El conocimiento de las constituciones nacional, provincial y/o de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires ( estructura,\n2-El conocimiento de diferentes formas de organización y división del trabajo, así como de las distintas modalidades de producción, distribución y consumo.\n· Identificando distintas forma de\norganización social con sus características · Ejemplificando distintas modalidades de producción, distribución y consumo. · Advirtiendo la relación existente entre estratificación social y división del trabajo. · Comparando los distintos estratos de la estructura social.\n· División del trabajo y su impacto sobre los vínculos que unen a las personas entre si.\n· Distintos modos de producir, distribuir y consumir a lo largo del tiempo.\n· Interacción social y conflicto social.\n· Identificando derechos y deberes de los habitantes de un territorio.\n· Explicando la importancia del\ncumplimiento de las normas básicas de convivencia social.\n· Constitución Nacional: artículos relacionados.\n· Derechos y Deberes como ciudadanos. · Normas básicas de convivencia social.\n4-El conocimiento de costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia modos de vida de culturas diferentes. INDICADOR DE LOGRO\n· Identificando diferentes costumbres, sistemas creencias y tradiciones de la propia comunidad y de otras.\n· Reconociendo la importancia de conocer las formas de vida y tradiciones de otros grupos y sociedades.\n· Generando actitudes respetuosas hacia las diferentes formas de vida y\na las nuevas formas de organización social y política (ONG, comedores comunitarios, centros culturales, etc.).\n· Identificando los distintos modos de participación ciudadana en el marco de una sociedad democrática.\n· Participando activamente en distintas propuestas tendientes al logro de sus derechos.\n· Reconociendo la importancia del derecho a participar y, también, las dificultades que, a veces obstaculizan el ejercicio de este derecho.\n· Participación ciudadana. · Construcción del ser ciudadano. · Derechos y obligaciones.\n· Distintos derechos: civiles, políticos, sociales, solidarios.\n4-el conocimiento de la Convención Internacional de los Derechos del Niño y del Adolescente y el análisis de su vigencia en la Argentina.\n· Comprendiendo los alcances de la Convención Internacional de los Derechos del Niño y del Adolescente.\n· Analizando su vigencia en la República Argentina.\n· Reconociendo sus propios derechos como niños y ciudadanos.\nprincipios, declaraciones, derechos y garantías) y de su vigencia en el pasado y en el presente.\n· Reconociendo las características principales de la Constitución Nacional. · Analizando y proponiendo interacciones acerca del marco legal de la ley expresado en el preámbulo.\n· Examinando la vigencia de la\nConstitución Nacional en el presente en comparación con otros períodos de la historia argentina.\nConstitución Nacional: sus partes.\n4- El conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y el análisis de su vigencia en Argentina y en América latina.\n· Analizando la Declaración Universal de los derechos humanos.\n· Estableciendo relaciones entre sus contenidos y la vigencia de esos derechos en Argentina y en América Latina. · Interpretando algunos de los derechos establecidos en la Declaración universal de Derechos Humanos y las razones en las\ntipos de organización familiar y diferente formas de socialización.\n· Observando y describiendo distintas formas de organización familiar a lo largo del tiempo. Comparando los distintos roles familiares.\n· Relacionando las formas de socialización con el rol que desempeña en la sociedad · Analizando distintas formas de vida de diversas sociedades\n· La familia hoy y la familia en el tiempo. · Distintas formas de organización familiar.\n· Procesos de socialización y su relación con el entorno.\n4- El reconocimiento de las principales instituciones y formas de acción política, caracterizando diferentes sistemas políticos y las formas de ejercicio del poder y la autoridad.\n· Identificando instituciones y su accionar político.\n· Caracterizando diversos sistema políticos: y su relación con las instituciones.\n· Historia de las costumbres de nuestra Provincia.\n· Ethos, valores y creencias pasadas y actuales.\n· Tradiciones cuyanas familiares. · Derechos del niño.\n· Organizaciones barriales, municipales, provinciales.\n· Convención Internacional de los Derechos Humanos y de los Niños. · Trata: secuestro, tráfico de personas, otros.\n· Protocolos de seguridad: específicamente el de Mendoza.\n5- La identificación de diferentes manifestaciones culturales del pasado y del presente en la Argentina, analizando cambios y continuidades, así como reflexionando sobre el carácter histórico de dichas manifestaciones.\nINDICADOR DE LOGRO · Identificando las diferentes\nmanifestaciones culturales presentes en su comunidad.\n· Describiendo cada una de ellas. · Expresando nuestra identidad a través de símbolos.\n· Analizando su significado de acuerdo a su contexto socio- histórico.\ncuales se fundamentan.\n· Analizando la responsabilidad que le corresponde al Estado para garantizar que todo ciudadano pueda ejercer sus derechos.\n· Identificando la estructura, principios, declaraciones, derechos y garantías de la Constitución Nacional y Provincial, y su vigencia en el pasado y en el presente. CONTENIDOS\n-Declaración de los Derechos Humanos: su vigencia en Argentina y América latina. Derechos y garantías que expresan las Constituciones nacional y provincial.\n5- El conocimiento de los derechos de las minorías y de la responsabilidad\ndel Estado frente a situaciones de discriminación y valoración de los derechos.\n· Identificando los derechos de las minorías y destacando la importancia del respeto por las mismas.\n· Analizando la responsabilidad que le cabe al Estado en la protección de los derechos de las minorías para evitar la discriminación y violación de sus derechos.\n· Reconociendo algunos casos de discriminación o violación de derechos.\n· Organización política de las sociedades. · Formas del ejercicio del poder y la autoridad en distintos sistemas políticos.\n5- El conocimiento del proceso de construcción social de las normas y de las bases para la construcción de un sistema legal, atendiendo especialmente a la relación entre las normas, los contextos históricos y las acciones sociales.\n· Caracterizando la convivencia de una institución ( familia ) y las normas que la rigen\n· Identificando el proceso de construcción de una norma, en relación con el sistema político.\nDescargar (PDF - 25 página - 478.85KB)\nEl presente libro recoge la mayor parte de las ponencias que se pre- sentaron en el seminario taller internacional “Espacios urbanos y socieda- des fronterizas en la amazonia” que se\nEl desarrollo de las villas y pequeñas ciudades en los espacios periféricos agra...\nEn Galicia se consolida, de este modo, un considerable sector productivo basado en empresas localizadas en tradicionales villas agrarias que no se debe interpretar como un\n5 Los espacios rurales y las actividades económicas. Qué sé? Los espacios urbano...\nCriterios para clasificar seres vivos. Realizar observaciones\nEsta publicación es un producto compiladoy editado por el Área de Arquitectura y Urbanismo Internacional, del Departamento de Evaluación del Diseño en el Tiempo, de la División de\nIntroducción: ciudades y espacios urbanos en la política internacional\nAsimismo, y más allá de las ciudades globales, también hay mucho que decir sobre las ciudades en general y sobre su relación con otras ciudades y otros actores del sistema\nPretende este congreso ofrecer un escenario para el estudio y el debate sobre la Población en los Espacios Urbanos, en un momento en que las ciudades son el marco para el\nDe igual forma, para lograr el éxito y la sustentabilidad en el tiempo de las acciones emprendidas en el marco de la prevención de la delincuencia mediante diseño del espacio urbano y\nPor perspectiva del individuo que circula por la ambientales (estrategia de prevención de características ambientales se entienden aquellas ciudad pasando por diversas\nMIRADAS A OTROS ESPACIOS URBANOS: LAS CIUDADES INTERMEDIAS Carmen Bellet Sanfeli...\nTítuloContribución de los espacios verdes urbanos informales a la biodiversidad...\n*WGSN, K11 Musea. Tendencias. en Espacios Urbanos. Tendencias en CMA. en Espacio...


JULIÁN SANZ HOYA HISTORIADOR Y AUTOR DEL LIBRO 'DE LA RESISTENCIA A LA REACCIÓN' / «La República debe ser analizada en sí misma» | El Diario Montañes\nJULIÁN SANZ HOYA HISTORIADOR Y AUTOR DEL LIBRO 'DE LA RESISTENCIA A LA REACCIÓN' / «La República debe ser analizada en sí misma»\n«En este periodo se dan una serie de procesos que explican la Guerra Civil, pero no llevan indefectiblemente a ella», destaca este investigador santanderino «El sistema político se caracterizó por una fragmentación muy grande»\nJOSÉ LUIS PÉREZ Domingo, 21 enero 2007, 12:58\nEl libro ha sido editado por el Servicio de Publicaciones de la UC. / BRUNO MORENO\nEl pasado lunes la Universidad de Cantabria presentó un nuevo libro editado por el Servicio de Publicaciones. Se trata de un trabajo de Julián Sanz Hoya, un joven historiador santanderino que efectúa un riguroso estudio sobre las derechas durante la Segunda República en Cantabria. El libro se titula 'De la resistencia a la reacción' y en él reconstruye la trayectoria, las características y la actuación de los distintos sectores de la derecha en ese periodo, así como el alcance y las causas del extenso apoyo social que consiguieron en la región.\n- Se cumplen 75 años de la proclamación de la República. ¿Es partidario de conmemorar a 'bombo y platillo' las efemérides en general y algunas tan cercanas como ésta en particular?\n- Me parece que la conmemoración de efemérides es importante y un modo de trasladar a la sociedad nuestro pasado, pero también creo que no es bueno que la investigación o la celebración de actividades tengan que estar condicionadas por los aniversarios. No se debe hacer historia a golpe de efemérides, hay que mantener unas líneas de trabajo continuadas.\n- ¿En qué contexto de su trayectoria investigadora se sitúa este trabajo?\n- Se corresponde con la memoria de licenciatura, uno de mis primeros trabajos de investigación. Surgió yendo hacia atrás, ya que mis investigaciones se han centrado en el primer Franquismo en la región, en las instituciones y en el personal político. Pero, no podía profundizar en el tema sin conocer previamente bien a las derechas durante la Segunda República.\n- ¿Cuánto tiempo le ha llevado elaborar este libro?\n- Es difícil medir el tiempo, ya que la investigación principal tuvo lugar entre 1999 y 2000. El trabajo, creo que más maduro, le he reescrito en fases, entre 2003 y 2005.\n- Comienza marcando una gran 'distancia' entre el período de la República y la Guerra Civil ¿No hay causa-efecto como tradicionalmente se ha considerado?\n- Estimo que no, aunque sin la Segunda República no se puede entender la Guerra Civil, como sin la Dictadura no se puede entender la Transición, o sin la Transición no se puede entender la Democracia. Pero esto no quiere decir que la Dictadura de Franco haya traído la Democracia. Durante la República se dan una serie de procesos o circunstancias que explican la Guerra Civil, pero no llevan indefectiblemente a ella.\n- ¿El historiador puede especular qué hubiera pasado si el golpe militar del 36 hubiera fracasado?\n- La Historia ficción es muy arriesgada y no soy partidario de ella. Mi reflexión en la introducción del libro sobre el particular quiere recordar que muchas veces vemos los procesos por lo que ha venido después y no por lo que fueron en sí mismos. Recientemente hubo un congreso dedicado a la «historia virtual» de España y se formuló la hipótesis de que hubiera pasado si Prieto hubiera formado Gobierno en la primavera del 36. Se llegaba a la conclusión de que no hubiera estallado la Guerra Civil, pero esto es imposible se saber a ciencia cierta.\n- ¿De qué manera se vería hoy la República si no hubiera triunfado el golpe militar?\n- La visión sería muy diferente en caso que el sistema democrático se hubiera asentado. La Transición también fue un periodo muy convulso, pero, sin embargo, hoy existe una buena visión ya que este periodo desembocó en una democracia. Hay que analizar todo en su conjunto y no desvirtuar las cosas por lo que luego sucede.\n- ¿Fue la República una democracia?\n- Se entiende como una democracia liberal. Otra cosa es que tuviese serias dificultades y que en ocasiones se diesen situaciones revolucionarias, desórdenes públicos o limitaciones de los derechos fundamentales. Pero, es una democracia de los años 30, no del siglo XXI.\n- ¿Cómo explicaría toda la polémica surgida en los últimos años entorno a la memoria histórica?\n- Se ha convertido en un instrumento de debate político y sujeto a una manipulación muy fuerte. Hay dos fenómenos paralelos. Uno, un movimiento por la recuperación de la memoria que responde a la inquietud de mucha gente por sacar a la luz una parte de nuestro pasado que ha estado olvidado. Otro, el fenómeno del revisionismo histórico, que algunos autores plantean que es una respuesta al movimiento de la reivindicación de la memoria. En cualquier caso es un fenómeno que se ha utilizado más como arma política que como una aportación historiográfica.\n- ¿Se puede hacer historia desde una militancia política?\n- Sí, pero no se debe hacer historia militante. Hay historiadores independientes de partidos políticos que, sin embargo, tienen una visión de la historia fuertemente ideologizada; y otros, con carnet, que no la tienen tanto. Un buen ejemplo de profesional de la historia en este sentido ha sido Javier Tusell, que incluso ocupó puestos políticos pero que ha realizado aportaciones realmente importantes a la Historia Contemporánea de España.\n- ¿Cómo ha organizado los contenidos del libro?\n- Tras una introducción metodológica, he comenzado realizando una contextualización de la sociedad de la época. A partir de ahí, he seguido el hilo cronológico de los acontecimientos entre 1931 y 1936.\n- ¿Cómo eran las derechas en la República en Cantabria?\n- Era una derecha organizativamente renovada respecto a la Restauración. Eran plurales, con diversas tendencias, bastante fuertes y organizadas, y con un significativo apoyo social, de tal modo que ganaron las elecciones del 33 y de 36. Se basaban en el discurso y en la legitimación religiosa.\n- ¿El panorama era semejante al que había en el resto del país?\n- La derecha de los años treinta era bastante provincialista, con peculiaridades en cada zona. En el caso de la provincia de Santander no era radicalmente diferente a otras, aunque con matices. El sector más conservador del Republicanismo tuvo poca fuerza en Cantabria y el sector de la derecha propiamente dicha fue el que se hizo con la hegemonía. En otras zonas no fue así hasta el 36. También aquí tuvo bastante fuerza la extrema derecha y concretamente la Falange; Santander fue una de las provincias donde tuvo más fuerza.\n- ¿Y la izquierda, cómo estaba?\n- La situación era diferente, ya que el Partido Socialista era muy fuerte y claramente hegemónico en la izquierda.\n- ¿Por qué estaban tan fragmentadas las derechas?\n- Todo el sistema político de la República se caracterizó por una fragmentación muy grande. Había básicamente en la derecha cuatro grupos: la Agrupación Regional Independiente, una coalición controlada por los monárquicos alfonsinos; Acción Popular (la CEDA a nivel nacional liderada por Gil Robles), conservadora-católica; los carlistas de la Comunión Tradicionalista; y la Falange Española de las Jons, la versión nacional del fascismo italiano. Luego había grupúsculos más pequeños.\n- ¿Cómo se organizaban?\n- Las dos primeras tenían mucho apoyo y estaban bien asentadas, con un funcionamiento más regular. Básicamente se volcaban en los procesos electorales. Por otro lado los carlistas y la Falange tenían una menor implantación, pero eran más activistas a pie de calle, más radicales, apostaban por la violencia para derribar la República. Los carlistas se basaban en el Requeté, una milicia paramilitar que propugnaba una nueva Guerra Civil. Los falangistas practicaban la violencia urbana, el pistolerismo y eran frecuentes sus enfrentamientos con las organizaciones juveniles de los partidos de izquierda. Los monárquicos también quería derribar la República y confiaban en un golpe de estado militar. Finalmente, Acción Popular defendía los métodos legales para cambiar la República desde los medios existentes, la vía electoral.\n- ¿Cuál era su estrategia de cara a un proceso electoral?\n- Se juntaban, ya que a pesar de las discrepancias tenían muchos objetivos en común. En junio del 31 no había una derecha organizada, pero en 1933 se aliaron todas bajo las siglas de Unión de Derechas Agrarias (dominada por los monárquicos), mientras que en 1936 sumaron sus fuerzas ARI y AP.\n- ¿Quiénes fueron sus líderes más carismáticos?\n- En ARI, Pedro Sainz Rodríguez, que luego fue ministro de Educación con Franco, y Santiago Fuentes Pila; siempre bajo el control de la familia Quijano. En AP, los líderes eran Eduardo Pérez del Molino, Pablo Ceballos y Ricardo Sánchez de Movellán. Entre los carlistas destacó José Luis de Zamanillo, uno de los diputados más jóvenes que llegó a ser jefe nacional de Requeté y segundo a nivel nacional. Finalmente en la Falange destacó la figura de Manuel Hedilla, cuyo papel más destacado llegó durante la Guerra Civil, ya que fue el sucesor de José Antonio Primo de Rivera.\n- ¿Qué papel jugó la Iglesia en aquel periodo?\n- Muy grande ya que la mayor parte de las derechas bebían del ideario católico ortodoxo. Era su base de legitimación y propaganda. La postura de la jerarquía de la Iglesia era importante. Así, en las elecciones de 1931 de los dos diputados que obtuvieron las derechas uno era un sacerdote, Lauro Fernández, que había participado en la fundación de la SAM y tenía mucho peso en los sindicaros agrarios. Las derechas aprovecharon bastante la infraestructura del asociacionismo católico y del sindicalismo católico agrario.\n- ¿Dónde tuvieron las derechas en Cantabria sus principales apoyos?\n- El gran bastión residía en las zonas rurales, siendo las zonas urbanas y los municipios más industrializados más proclives a las formaciones políticas de izquierda. Hubo una dualidad muy clara. «Creo que no se debe hacer historia a golpe de efemérides» «La República fue una democracia de los años 30, no del siglo XXI»\nLeonor se estrena en los Premios Princesa de Asturias\nLa Princesa y su hermana participan con los Reyes en las audiencias en Oviedo\nCifra Educación, una solución para la transformación digital de los centros educativos\nEl Mundial de rugby, pendiente del tifón Hagibis\nUna nueva edición del Mercado de Otoño de los Valles Pasiegos se celebra este fin de semana en Liérganes\nCocinamos un brownie con buen rollo junto al artista Mario San Miguel\nLa Policía realizó 497 operaciones contra la trata en el último año\nImpulsan una campaña sobre la importancia de la investigación en cáncer de mama\nAna Pastor destaca el papel de la Corona\nLos baños árabes Hamman Al-Ándalus, premio Pyme del Año en Granada\nVinagre, de condimento a detector de cáncer cervical


Copladem-Tapachula y 5ª regiduría festejan a niños | enTIEMPOREALmx\nTapachula, Chiapas., 27 de abril de 2013.– Con el apoyo de los secretarios del Ayuntamiento de Tapachula, la Coordinación operativa del Comité de Planeación y Desarrollo Municipal (Copladem) celebró a los niños de las colonias populares de la ciudad de Tapachula.\nEl coordinador del Copladem, Demetrio Martínez López, dijo que el festejo se desarrolló en el estacionamiento del mercado “Los Laureles”, con el lema, “Copladem festeja a los peques de la casa”, los niños que asistieron a este evento en su honor se alegraron con la presentación de títeres y payasos, en donde rompieron casi una docena de piñatas; además recibieron refresco, pastel y dulces.\nA petición de uno los pequeños, todos los niños ovacionaron al presidente municipal de Tapachula, Samuel Chacón, asimismo le dieron las gracias porque no se olvidó de ellos, dijeron que esta fiesta estuvo muy bonita, mostrando la alegría en sus rostros.\nEn entrevista, el coordinador del Copladem, Martínez López, dijo que es primera vez que el Copladem lleva acabo un festejo a los niños de las colonias populares de Tapachula, la que se hizo con el fin de agradecer a todos los representantes de esos asentamientos humanos que acuden al comité para gestionar sus obras, acciones que la hacen con respeto y que merece ser recompensada.\n5ª regiduría y Escuela Superior de Tapachula festejan Día del Niño\nEl Ayuntamiento de Tapachula a través de la 5ª regiduría en coordinación con la Escuela Superior de Tapachula festejó a los hijos de los locatarios del Mercado San Juan en el marco del Día del Niño, dando la importancia que se merecen los infantes tapachultecos, siendo ellos el futuro del Soconusco.\nAl respecto María Cruz Sánchez Espinosa quinta regidora del Ayuntamiento de Tapachula explicó que se entregaron dulces, piñatas, juegos y regalos en el estacionamiento del centro de abasto citado; donde ciento de niños con sonrisas agradecieron a las autoridades municipales ser tomados en cuenta y festejados.\nLa finalidad de fue brindar un momento de ameno a los infantes, dijo Sánchez Espinosa, “sobre todo el respeto, el cuidado y los derechos que como todo ser humano tienen, además de lograr plasmar una sonrisa en su rostro, lo cual resulta gratificante, ya que una de las prioridades de este gobierno que encabeza Samuel Alexis Chacón Morales es el bienestar de los infantes y lo que esto engloba”.\nAsí también refirió que los niños deben ser tratados con respeto y no sólo por un día, por lo que a nombre del ayuntamiento tapachulteco que encabeza Chacón Morales, la funcionaria municipal agradeció el apoyo otorgado y la humanidad demostrada por los alumnos de la Escuela Superior de Tapachula quienes fueron participes de este festejo.\nAprueban proyecto del corredor gastronómico y turístico San Sebastián “El café chiapaneco por su calidad, a la altura de los mejores cafés del mundo: Melgar”.


diciembre 2014 – Rambla – Abogados y Asesores\nRambla Abogados & Asesores firma un convenio con Turistec para asesorar a sus socios en cuestiones legales y de estrategia\nRambla Abogados & Asesores y el Cluster Internacional firmaron el pasado 10 de diciembre el convenio que permite a los asociados a Turistec acceder a los servicios de Rambla Abogados & Asesores en el ámbito fiscal, jurídico y empresarial. De un lado Jaume Monserrat y Elena Villa, presidente y directora de Turistec, y de otro […]\nAsí serán las nuevas nóminas.\nCon este nuevo modelo de nómina publicado se da cumplimiento al texto refundido de la Ley General de la Seguridad Social. En ese texto se recoge que el empresario descontará a sus trabajadores, en el momento de hacerles efectivas sus retribuciones, la aportación que corresponda a cada uno de ellos. Además, se añade que en los […]


Líderes se afianzan en el Interligas Cantonal : Deportes : La Hora Noticias de Ecuador, sus provincias y el mundo\nCertamen. Este domingo se juegan los partidos de la sexta fecha del Interligas Cantonal Sénior de fútbol masculino.\nEl torneo Interligas Cantonal Sénior de fútbol masculino continúa este domingo.\nEn los encuentros disputados la fecha pasada, en el estadio de la Asociación Deportiva Caranqui, Juvenil Atahualpa cayó 0 a 2 ante Jaime Rivadeneira, mientras que Caranqui y Huracán empataron a dos goles, y D12 perdió 1 a 3 ante BSC 2000.\nEn el Estadio Santa Clara, de la parroquia de San Antonio de Ibarra, Círculo Juvenil se impuso 2 a 1 a Athlas, Ajisa cayó ante Los Ceibos 2 a 3, y Halcones no pudo imponerse ante Sporting Imbabura, en un partido que tuvo muchos goles para todos los gustos, terminando el cotejo empatado a cuatro tantos.\nEste domingo continúa el certamen con los partidos correspondientes a la séptima fecha.\nEn el Estadio de Santa Clara, desde las 11:00, Círculo Juvenil se mide a Gremio. A las 13:00 será la hora de Ajisa frente a Frigofama; mientras, a las 15:00, Halcones recibe a Santo Domingo.\nPor otra parte, en el Estadio San Miguel de Ibarra, a las 11:00 Athlas juega frente a Huracán. A las 13:00, Los Ceibos se mide a BSC 2000; y, a las 15:00, Sporting Imbabura enfrenta al equipo de Jaime Rivadeneira. (CCJW)\n3 equipos del Interligas Cantonal clasifican a la segunda fase del Interligas Provincial.\nFinal provincial de damas en suspenso\nLuego de los cotejos de la fase semifinal, en los que las selecciones de La Esperanza y San Miguel triunfaron ante sus similares de las ligas Alpachaca y San Pablo del Lago, desde la Federación de Ligas Barriales y Parroquiales de Imbabura se conoció que se presentó una apelación por la actuación de una jugadora, quien habría jugado en el torneo interno de la Liga Barrial Alpachaca y en el torneo provincial militó en otra liga.\nEsta apelación está en proceso, por lo que la jornada final se jugaría la próxima semana. Allí se conocerá al equipo campeón y que representará a Imbabura en el Campeonato Nacional Barrial de fútbol femenino, que se disputará en canchas de la provincia de Orellana, el 30 y 31 de agosto y el 1 de septiembre.\nListos los finalistas para el fútbol Máster en Otavalo\nEl fin de semana anterior se cumplió la fase semifinal, para conocer a los equipos clasificados a la gran final del torneo de fútbol Máster organizado por la Liga Barrial Valle del Amanecer.\nEn el primer cotejo, el conjunto de La Carolina fue mejor que su rival, Copacabana, al imponerse dos goles a uno. Los tantos fueron marcados por Carlos Alemán y Edwin Muñoz, para La Carolina. Descontó Marco Melo.\nEn el siguiente cotejo de la fase, con muchos goles, AFA derrotó a Monserrath, 5 goles a 4. Los tantos del conjunto ganador fueron marcados por Edgar Mediavilla, Jorge Rosas, Franklin Proaño y Juan Barahona (2). Por el conjunto perdedor anotaron Álvaro Vásquez, Cristian Hinojosa, Luis Hinojosa y Pedro Maldonado.\nCon estos resultados, La Carolina y AFA buscarán el título de la Copa Escuela de Fútbol Luis Jaramillo, mientras que los perdedores jugarán por el tercer lugar.\nLa jornada final se cumple hoy, desde las 13:00 en la cancha del barrio Monserrath, que se vestirá de fiesta para dar la bienvenida a la gran cantidad de aficionados que han seguido el evento y que poco a poco han ido captando la atención de los seguidores.


Frozen: Anna y Kristoff de vacaciones en JUEGOSNET\nFrozen: Anna y Kristoff de vacaciones\nElsa Maquillaje de Año Nuevo Elsa y su habitación de maquillaje Elsa y Anna se disfrazan de sirenita Anna con Kristoff y Elsa con Jack en San Valentín Elsa: Maquillar y Vestir para el Instituto Libro de Colorear: Frozen Elsa y Anna: Las populares del colegio Frozen Rush Gana el Concurso de Belleza con Elsa Viste a Elsa para la escuela\njuegos de Chicas juegos de Vestir juegos Disney juegos de Moana juegos de Frozen juegos de Cenicienta juegos de Maquillar princesas juegos de Elsa y Anna juegos de La Bella y la Bestia juegos de Pintar princesas juegos de Rapunzel juegos de Vestir princesas juegos de Princesas juegos de Bodas juegos de Blancanieves\nFROZEN CELEBRACIóN EN LA PISCINA\nAnna y Kristoff han decidido darse unas vacaciones en un hotel con una impresionante piscina. Ahora mismo están solos y tienen todo para ellos. Tendremos que preparar a los chicos para pasar una velada romántica lejos de la familia, pasando un buen rato de parejas. Decora el lugar, viste a los novios y haz que pasen unas vacaciones inolvidables.\nJuega a Frozen: Anna y Kristoff de vacaciones totalmente gratis, es uno de los mejores juegos de frozen que hemos subido.\nOlaf rescata a Elsa Elsa Bebé: Bromas a la Niñera Poner en Forma a Elsa de Frozen Frozen: Cuidar las uñas de Anna Elsa: Boda Desastre Princesa Elsa: Fiesta de Cumpleaños\n🎮 ¿Cuáles son los juegos similares a Frozen: Anna y Kristoff de vacaciones?\n❤ ¿Cuáles son los juegos mas nuevos de frozen parecidos a Frozen: Anna y Kristoff de vacaciones?\nElsa: Boda Desastre\n🔥 ¿Cuáles son los juegos parecidos a Frozen: Anna y Kristoff de vacaciones más jugados?\nElsa lava toda la loza\njuegos de Chicas juegos de Vestir juegos de Ladybug juegos de Soy luna juegos de Embarazadas juegos de Moana juegos de Princesas disney juegos de Camareras Categorías de juegos


CÓDIGO P1886 (todas las marcas) | Síntomas y posibles soluciones\nP1886 - Código de falla OBD2\nFAULT CODE P1886 - OBD2\nFallas del código P1886 por marcas\nP1886 BUICK, CADILLAC, CHEVROLET, GMC, PONTIAC, SATURN: RENDIMIENTO DEL SOLENOIDE DE SINCRONIZACIÓN DE CAMBIO DE TRANSMISIÓN\nP1886 BUICK, CADILLAC, CHEVROLET, GMC, PONTIAC, SATURN: TRANSAXLE SHIFT TIMING SOLENOID PERFORMANCE\nDescripción del código DTC P1886\nEl conjunto de la válvula solenoide de cambio 3-2 (3-2 SS) es un dispositivo de encendido-apagado de tres puertos, el cual, por lo general, se encuentra cerrado y tiene como función controlar el cambio descendente 3-2. El solenoide es conectado al cuerpo de válvulas ubicado dentro de la transmisión. El VCM (Módulo de control del vehículo) monitorea el solenoide y le envía al mismo una señal de tierra a su circuito de control.\nDurante los cambios descendente 3-2, la banda 2-4 es aplicada a medida que se suelta el embrague 3-4. El VCM cambia la sincronización entre la liberación del embrague 3-4 y la aplicación de la banda 2-4, según la velocidad del auto y la posición del acelerador. Si en uno de estos procesos es descubierto un problema de rendimiento con un solenoide desincronización de cambio, será establecido el código DTC P1886 OBDII.\nSíntomas del código de falla P1886\nLa transmisión tiene diversos grados de deslizamiento.\nCambios de marcha con retrasos o imposibles.\nCausas del código OBD2 P1886\nEl código de diagnóstico P1886 OBD2 es configurado por lo siguiente:\nCables o conectores del solenoide de sincronización de cambio de la transmisión pudieran tener daños.\nPuede que el circuito del solenoide de sincronización de cambio de la transmisión presente deficiencias que producen el fallo.\nEl solenoide de sincronización de cambio de la transmisión podría estar en malas condiciones.\nPosibles soluciones del código DTC P1886\nPara darle solución al código de falla P1886 OBDII debes hacer lo siguiente:\nInspecciona todo el cableado del solenoide de sincronización de cambio de la transmisión y comprueba que estos no presenten quemaduras o desgaste. Si detectas una de estas condiciones, realiza las debidas reparaciones.\nMide los voltajes del circuito del solenoide de sincronización de cambio de la transmisión y la resistencia de dicho solenoide. Compara todos estos valores con los especificados por el fabricante y si descubres deficiencias, lleva a cabo las correcciones pertinentes.\nCódigos relacionados al P1886


GENERAL SAN MARTIN (Agencia) - En forma sostenida avanza la obra de pavimentación de la ruta 7, entre General San Martín y Colonias Unidas. La empresa constructora mantiene el ritmo de trabajo en dos frentes principales la pavimentación de la avenida Ingeniero Mañanes, como parte complementaria y las tareas propias en la misma ruta 7. Esta situación ha generado un pedido de circulación con la debida precaución debido a una cuestión natural vinculada con al envergadura de los trabajos que se ejecutan. La extensión donde operan máquinas de diversas índoles y de gran porte superan los 20 kilómetros. Camiones volcadores realizan movimiento de suelo, se construyen en hormigón armado grandes alcantarillas que cumplirán la función de escurrir las masas líquidas. Varias de estas alcantarillas están terminadas. Otras máquinas dan compactan y dan consistencia al piso y técnicos realizan mediciones y controlan los respectivos niveles. Las señalizaciones son visibles y adecuadas a los horarios diurnos y nocturnos pero igualmente desde la empresa, desde la Delegación Zona V de Vialidad Provincial y desde la municipalidad de General San Martín se solicita a los conductores que respeten los carteles indicadores en cuanto a velocidad máxima y que se conduzca con mucho cuidado principalmente los días de neblina. El camino habilitado en forma paralela a la obra se encuentra en buen estado y es mantenido en forma constante. La obra no impide el transito de ningún tipo de vehículos. Propietarios de campos vienen reacondicionando sus alambrados que fueron afectados con motivo de esta obra conocida como la mayor de los últimos 50 años para toda la región. Otra recomendación tiene que ver con los precauciones y prudencias que se deben observar y cumplir para evitar la presencia de animales sueltos no sólo en los lugares de trabajo sino en todo el recorrido de la ruta.\nEn la ciudad ya se habilitaron las primeras cuadras del pavimento en la Avenida Ingeniero Mañanes, es a dos manos y con cantero central, las tareas se iniciaron a partir de la calle Saavedra y el pavimento está por llegar a la avenida Lavalle donde se conectará con al ruta 7. En todos los casos se insiste en que se tenga el máximo grado de tolerancia y comprensión por los inconvenientes indudables y obvios que una obra de estas características produce. Los organismos responsables de los controles pertinentes garantizan que todos y cada uno de esos problemas se irán solucionando en forma gradual y a medida que la obra avance. CompartirCompartir en Facebook TweetCompartir en Twitter Whatsapp Comentá la nota


Detenido en Leganés por hasta nueve hurtos en vehículos estacionados en gasolineras y centros comerciales - alcabodelacalle\nInicio Municipios Leganés Detenido en Leganés por hasta nueve hurtos en vehículos estacionados en gasolineras...\nDetenido en Leganés por hasta nueve hurtos en vehículos estacionados en gasolineras y centros comerciales\nLa Brigada Local de Policía Judicial de Leganés ha procedido a la detención de un varón, de nacionalidad marroquí, investigado por la comisión de hurtos al descuido en el interior de vehículos de usuarios de gasolineras (zona de lavado). También está acusado de varias estafas.\nEl autor de los hechos actuaba en solitario en la zona sur de Madrid, en diferentes aparcamientos de centros comerciales y gasolineras de la localidad de Leganés.\nPara la comisión de los hechos, según fuentes policiales, el infractor se trasladaba en vehículo y, una vez lo estacionaba en las inmediaciones de los lavaderos de las gasolineras, seleccionaba a las potenciales víctimas, resultando ser en su mayoría mujeres.\nEl modus operandi consistía en sustraer al descuido efectos personales de las víctimas, mientras éstas se encontraban aspirando los turismos en estaciones de servicio o lavaderos, aprovechando que las mismas realizaban las labores de limpieza y se dejaban los vehículos abiertos.\nTras la sustracción de los efectos, el sujeto se marchaba del lugar a bordo de su turismo, sin que las víctimas se percatasen del hurto. Una vez cometido el delito, el detenido cometía estafas bancarias mediante el uso de las tarjetas bancarias sustraídas, realizando cargos por pequeños importes para los que no era necesario el uso del PIN.\nFORCEJEO CON ALGUNA DE LAS VICTIMAS\nEn una de sus últimas actuaciones, el detenido fue sorprendido in fraganti en el interior del vehículo de una usuaria y tras un forcejeo con personas que acudieron a socorrerla, y que consiguieron arrebatarle el bolso, emprendió la huida a toda velocidad en su vehículo, teniendo que apartarse de la acera varios usuarios para evitar su atropello.\nArtículo anteriorUna avería deja sin agua a varios barrios de Alcorcón\nArtículo siguienteRecogidos 10.000 kilos de alimentos en la primera campaña de donación puesta en marcha por la Red Solidaria de Fuenlabrada


eBook Sociedades de Garantías Recíprocas: el contrato de garantía recíproca - ZonaBancos.com\nLas sociedades de garantía recíproca tienen su origen legal en el país a partir de la sanción de la Ley 24.467 (BO 28-03-1995) reconocida como el “Estatuto para las Pequeñas y Medianas Empresas”, cuerpo normativo que en lo atinente a las sociedades bajo análisis fuera modificado ulteriormente por las Leyes 25.300 (BO 07-09-2000) y 26.496 (BO 7-05-2009).\nLa finalidad perseguida por la mencionada ley consiste básicamente en crear las condiciones indispensables para mantener y fortalecer el funcionamiento de las pequeñas y medianas empresas, ofreciendo soluciones a los diversos problemas que tales empresas enfrentan para satisfacer sus necesidades operativas, entre ellas las de acceso al crédito y a la financiación.\nSi bien las pequeñas y medianas empresas, cuentan con diversas vías alternativas para su financiamiento, no suelen estar en condiciones de ofrecer las garantías habitualmente exigidas por los bancos y entidades financieras, atento las reglas de acceso al crédito institucional dictadas por la autoridad de control monetario.\nLa particularidad del mencionado régimen prudencial, responde a los lineamientos internacionales conocidos como “Normas de Basilea” y regula los requerimientos de capital de las entidades financieras, el fraccionamiento del crédito, la vinculación económica y diversos parámetros de patrimonio, liquidez, riesgo y solvencia.\nEn este sentido, el acceso al crédito se sustenta en la existencia de un proyecto de futuro generador de recursos, en la capacidad de pago para afrontar los servicios de capital e intereses de su financiamiento y en la garantía exigible como alternativa de repago, trilogía inexorable que exigen las entidades financieras. Esta circunstancia explica la razón de ser y el objeto exclusivo de las sociedades de garantía recíproca, consistente en prestar las garantías necesarias para que sus socios (micro, pequeños y medianos empresarios), consigan los créditos que precisan tanto para el normal desarrollo de sus actividades como para su reestructuración y adaptación a las cambiantes circunstancias de los mercados.\nGarantía que, a su vez, presenta la particularidad de su pronta realización ante el incumplimiento y la falta de pago del deudor, circunstancia esta que la hace altamente atractiva para los bancos y entidades financieras, por implicar un procedimiento de rápido (liquidez) y completo (solvencia) recupero.\nEl Banco Central de la República Argentina ha dispuesto diversas medidas para promover la aceptación de las garantías concedidas por las SGR, por parte de las entidades financieras que integran el sistema institucionalizado, otorgándoles a las mismas, el carácter de garantías preferidas auto-liquidables (Art. 80 de la Ley 24.467).\nConsiderada como “un tipo social nuevo”, la SGR puede concebirse como una sociedad mercantil constituida por dos tipos de socios bien diferenciados que se intervinculan para beneficiarse en común y cuyo objeto social reviste carácter especial y exclusivo, como es el otorgar garantías a favor de quienes sean “socios partícipes” (PYMES), por obligaciones crediticias, comerciales o técnicas asumidas en el giro de sus negocios.


Martes, 19 de Enero de 2021 17:41\nEl grupo municipal Tú Aportas ha presentado al equipo de gobierno un documento de reforma de los presupuestos del año 2021 basados en la creación de empleo en las áreas de Industria, Turismo, Ciudadanía y Urbanismo. Entre ellas cabe destacar una partida importante para la puesta en marcha de la ampliación del actual polígono industrial, debido a que hay varias parcelas en el actual que no podrían albergar empresas de gran tamaño. También en esta materia de industria se propone la construcción de un nuevo vivero de empresas junto al actual para albergar micro-naves de pequeño tamaño para la cesión por parte del Ayuntamiento a emprendedores que precisen de espacios más pequeños. Con esta medida se pone a disposición suelo industrial de cara al futuro para la instalación de pequeñas y grandes empresas.\nTambién se incluye en el documento de presupuestos una partida para el desarrollo informático del ayuntamiento que permita una nueva fórmula de atención al ciudadano y englobar dentro de ella la atención general de todos los departamentos municipales. En la partida de Turismo se incluye la apuesta por el palacio de congresos que serviría para crear empleo en el sector hotelero y restaurador, el centro de recepción de visitantes y la renovación de maquinaria de limpieza viaria. Dentro de esta partida se recoge también la compra de vehículo eléctrico para uso turístico o de residentes que podría ser financiado por los fondos europeos destinados a movilidad eléctrica.\nRespecto a urbanismo se presupuestan diversas partidas entre las que destacan la apuesta por el proyecto Driehaus de La Antigua, la renovación de parques y jardines de la ciudad, el proyecto de peatonalización de vías urbanas y la renovación de flota del Ayuntamiento de vehículos eléctricos vinculados también a las subvenciones europeas en este sentido.


Comunidad de conocimiento agroecológico |\nComunidad de conocimiento agroecológico\nes un punto de encuentro, de consulta e intercambio, que favorece el debate y transferencia de saberes y prácticas.\nSe trata de compartir información, experiencias, herramientas, opiniones, recursos, … relacionados con la práctica de la agroecología. Tanto para iniciarse en una huerta de ocio o para el autoconsumo, como el acompañamiento o tutoría de iniciativas que quieran vender en circuitos cortos de comercialización o venta directa de sus productos.\nConsulta todo un buen número de recursos en el que compartir todo tipo de información relacionada con la agroecología y su práctica. Croquis, esquemas, cálculos, fotografías, informes, artículos, libros, presentaciones, vídeos, sonidos, recetas, … y cualquier otro documento que puedas compartir. Es de libre acceso, si deseas aportar alguna referencia no dudes en escribirnos.\nMentores, formadores y dinamizadores\nAporta tu experiencia y únete al grupo de formadores. Si buscas ayuda para empezar tu iniciativa agroecológica… aquí puedes contactar con mentores y dinamizadores que comparten su experiencia y conocimientos, además de ofrecer otros servicios profesionales.\nRecuperar conocimientos tradicionales, compartir experiencias de innovación, recursos descubiertos desde la práctica,…. La agroecología es algo más que cultivar en ecológico,… sin duda aprendemos de las cabras que saben recorrer y elegir los alimentos que más necesitan.\nSi quieres unirte a este rebaño comunitario de conocimiento, esperamos que te registres y aportes tus saberes, opiniones, preguntas y respuestas,…


Puños locales rumbo al Panamericano\nMauro Coronel forma parte de la selección argentina de kick boxing y se clasificó para el certamen continental por Marcos Suarez\nCompetidores sanrafaelinos de kick boxing quedaron clasificados para participar en el campeonato Panamericano de Paraguay. Los deportistas locales buscan ser reconocidos, ya que representarán al país y necesitan apoyo para poder viajar.\nUno de los sanrafaelinos es el deportista Mauro Coronel (34), quien a principios de año consiguió el tercer puesto en la Copa del Mundo de Brasil y la medalla de bronce en el Panamericano que se realizó en el mismo país meses atrás. Ahora competirá en diciembre en el Panamericano Wako, que se desarrollará en Paraguay. Anteriormente tendrá una pelea profesional en noviembre en San Martín, Mendoza.\nEl competidor local integrará la selección argentina de kick boxing por tercer año consecutivo. También participarán otros sanrafaelinos como Dino Carabajal y Juan Alcaya (Full Contact), ambos pertenecen al gimnasio Oxígeno y vienen marcando un destacado desempeño. También estarán Casan Pérez y Gustavo Flores.\nPor su parte Mauro Coronel, quien desde los 22 años practica esta actividad en San Rafael, mencionó que “tengo mucha ansiedad de que llegue el día y quiero traer una medalla de oro para nuestro país”. Participará en la categoría de 86 kilos.\nCon importantes logros hasta el momento recordó que “uno de mis mejores momentos fue cuando participé en la Copa del Mundo siendo el único competidor sanrafaelino que estuvo ahí . Escuchar el Himno Argentino y traer un bronce fue lo máximo para mí” .\n“El objetivo –añadió– para después es buscar el título nacional que todavía está vacante en mi categoría”, mencionó Mauro, y agregó que “quiero agradecer a mi hijo, mi señora, a mis compañeros y al entrenador Marciano Sabio”.\nLos sanrafaelinos quedaron seleccionados tras un certamen eliminatorio. Hace tiempo que viene luchando a pulmón para poder salir de San Rafael e ir a competir afuera.


China Luces de fuente subacuática para fuentes de estatua Fabricantes\nHome > Lista de Producto > Estatua > Luces de fuente subacuática para fuentes de estatua\nLuces de fuente subacuática para fuentes de estatua\nFuente de luz LED > Luces de fuente subacuática para fuentes de estatua\nUna fuente de luz es una combinación de formas específicas que rocían agua u otros líquidos a través de una boquilla bajo cierta presión. La presión del agua suele ser una bomba. Después de años de desarrollo, se ha desarrollado gradualmente en varias categorías: fuente musical; Fuentes de control de programas; fuentes de música + controladas por programa; películas de cortina de agua con láser; fuentes divertidas, etc., además de sistemas específicos de iluminación y control, juegan un papel en la purificación del aire y embellecimiento del ambiente.\nLa apariencia es pequeña y exquisita, hermosa y generosa, la apariencia es similar a algunas luces subterráneas, pero hay un chasis de montaje adicional, el chasis se fija con tornillos, las luces subacuáticas son generalmente fuentes de luz LED, que ahorran energía, respetuoso con el medio ambiente, de larga duración y de tamaño pequeño. . Cuando está energizado, puede emitir una variedad de colores, colorido, y generalmente se instala en un parque o fuente. Tiene un fuerte ornamental. Se utiliza principalmente para fuentes y operaciones subacuáticas.\nNos especializamos en la fabricación de iluminación LED para exteriores, como iluminación LED para terraza, luz LED para fuente, luz LED puntual, luz LED subacuática, luz LED subterránea, luz LED para bañadores de pared, luz de inundación LED, luz LED para bahía alta, luz LED de revestimiento y pronto.\nDiseño impermeable IP68: nuestra fuente de luz subacuática está hecha de materiales impermeables IP68 de primera calidad y está diseñada con una estructura de sellado de carcasa con un anillo de sellado grueso en el interior, lo que proporciona una función impermeable más fuerte que productos similares en el mercado. Puede sumergir las luces de la piscina en agua sin preocupaciones.\nUso amplio: instalación simple, las luces de piscina de colores funcionan bien tanto en lugares húmedos como secos. Perfecto para piscina, jacuzzi, estanque, fuente, cascada, acuarios, pecera, jarrón, jardín, boda, fiesta, etc. Puedes decorar donde quieras con nuestras luces LED multicolores.\nNuestra otra gama de productos: luz LED para terraza , luz LED subterránea, luz LED puntual, luz LED para bañadores de pared, luz LED lineal, luz de inundación LED para exteriores, luz LED para jardín, luz LED de gran altura, luz LED para paisaje, luz LED para calle, etc.


CARE profundamente preocupado por la intensificación de la crisis de Myanmar - CARE\n“En los seis meses transcurridos desde que los militares tomaron el poder el 1 de febrero, la situación humanitaria de Myanmar se ha deteriorado rápidamente, con un asombrosos tres millones de personas que necesitan asistencia humanitaria, otros dos millones desde febrero. La profundización de la situación de COVID está agravando la ya grave crisis humanitaria.\nCARE está increíblemente preocupado por el impacto de la ola de COVID más severa de Myanmar en las comunidades vulnerables. Todavía escuchamos informes de colas interminables de personas que buscan asegurar suministros limitados de oxígeno, mientras que otros recurren a las redes sociales para pedir ayuda para sus familiares y amigos. En un país donde los ciudadanos han sufrido un golpe tras otro, su capacidad para resistir esta última crisis se ha visto seriamente erosionada. Julio ha visto nuevos casos diarios de COVID y récords de defunción repetidamente rotos, con más de 7,000 casos el 14 de julio y 396 muertes el 26 de julio. Pero con las bajas tasas de pruebas, tememos que la verdadera magnitud de la crisis sea mucho peor.\nLa propagación desenfrenada de COVID-19 debe abordarse de inmediato, incluida la facilitación de la producción y el suministro de oxígeno a las comunidades para apoyar la atención domiciliaria de quienes padecen COVID. También es vital que las restricciones de movimiento no afecten la capacidad de las personas para acceder a servicios médicos que salvan vidas, en particular para las mujeres que buscan atención de salud materna y reproductiva.\nLos conflictos y la violencia continúan desplazando y planteando amenazas a la población y el acceso a los servicios y suministros esenciales es cada vez más difícil. CARE ruega a las autoridades que se aseguren de que la documentación necesaria para comprar alimentos sea gratuita para todos los hogares, de modo que todos, especialmente los más vulnerables, puedan acceder a alimentos que les permitan sobrevivir.\nCARE hace un llamado a los estados miembros de la ASEAN para que incrementen sus esfuerzos para trabajar juntos, y con otros países de la región y la comunidad internacional, para encontrar urgentemente una solución duradera y pacífica a la crisis actual. No actuar conducirá a un sufrimiento más innecesario.\nEs imperativo que las agencias humanitarias tengan acceso seguro y sin restricciones a las comunidades afectadas para brindar la asistencia que tanto necesitan. CARE insta a todas las partes del conflicto en curso a asegurar y apoyar la asistencia humanitaria neutral e independiente a las comunidades vulnerables. En este momento crítico, los grupos vulnerables de Myanmar cuentan con nuestros esfuerzos colectivos ".\nCARE International ha respondido a las necesidades humanitarias y de desarrollo en Myanmar desde 1995.