Página de Miriam Lara Batista - Rich Dad Barcelona\nApps de Miriam Lara Batista\nLe gustan a Miriam Lara Batista\nLas amistades de Miriam Lara Batista\nDiscusiones de Miriam Lara Batista\nStarted 3 Jul 2011 0 Respuestas 0 Me gustan\nA finales de abril , hice el Seminario Intensivo de Mente Millonaria con Harv Eker, si hubiera que utilizar una palabra que definiera lo vivido, sería:"Transformación". Me considero una persona…Continuar\nPágina de Miriam Lara Batista\nA través de un reciente miembro llamado Roberto Callado\nHe estado en el curso de Mente Millonaria de Harv Eker y me encantaría compartir la visión de la vida y sus infinitas posibilidades cuando no tienes prejuicios y falsas creencias respecto al dinero.\nDurante 10 años he tenido mi propio negocio y durante los últimos 6 años, compaginándolo con otra actividad que me permite tener ingresos pasivos. Debido a los cuales en el mes de marzo he podido cerrar de forma definitiva y ser dueña de mi tiempo.\nEl blog de Miriam Lara Batista\nPublicado el julio 11, 2011 a las 12:37pm 0 Comentarios 1 Me gusta\nPublicado el junio 28, 2011 a las 8:56pm 1 Comentar 1 Me gusta\nPublicado el mayo 28, 2011 a las 8:43am 0 Comentarios 2 Me gustan\nPublicado el mayo 28, 2011 a las 8:43am 0 Comentarios 0 Me gustan\nA las 10:18pm del mayo 11, 2011, Franco Mendoza dijo...\nHola Miriam, tú, ya has, y sigues transitando el camino de la riqueza, espero que puedas compartir tus experiencias de Negocios en el Club, bienvenida!!!\nA las 10:23pm del mayo 11, 2011, Dimitri Uralov dijo...\nFantástico perfil Miriam, bienvenida al Club!\nA las 4:21pm del mayo 12, 2011, Joan Oliva Calderón dijo...\nEl derecho del hombre a vivir significa el derecho a tener acceso ilimitado a todas sus necesidades, físicas, mentales y espirituales, es decir el derecho a ser rico, o mejor… Millonario.\nDisfrutemos compartiendo el camino!!!\nA las 2:11pm del mayo 20, 2011, Olga de Llera dijo...\nMe he hecho fan tuya cuando he visto el resumen de "Cuéntanos un poco sobre tí" !!!\nComo se suele decir "yo de mayor quiero ser como tu" :) Ya me explicarás como se hace para cerrar el negocio y vivir de los ingresos pasivos... Nos vemos en el segundo encuentro post-seminario Mente Millonaria. Bienvenida al club :)\nA las 6:34pm del julio 20, 2011, Aroa dijo...\nGracias a ti por tu comentario Miriam!,\nA las 10:37pm del agosto 6, 2011, Susana Mancisidor dijo...\nMiriam, muchísimas gracias! Tanto Roberto como tú sois unas personas fantásticas, de las cuales me siento muy orgullosa de tener la amistad que tenemos. Deseo aprender sobre "conciencia millonaria" y ver mis capacidades al respecto.


TripAdvisor | Tour privado de Brujas de 90 minutos en Kickstart | Flandes Occidental\nCampos de juego y estadios en Brujas\nTours en Vespa, Scooter y motocicletas en Brujas\nTour privado de Brujas de 90 minutos en Kickstart - con opiniones imparciales\nPara en: Sissy-Boy, Markt 5, 8000 Brugge, Bélgica\nEncuentra tu local favorito frente a la antigua oficina de correos en Markt 5\nPara en: Eiermarkt 13, 8000 Brugge, Bélgica\nVea donde los lugareños disfrutan de la noche, quizás pueda regresar más tarde\nDirígete a la plaza principal donde se estableció Brujas. Descubre dónde van los lugareños para la mejor selección de cervezas de la ciudad. Visite una tienda de bicicletas local y escuche sobre la cultura del ciclismo en Brujas.\nDisfrute de la vista por los canales y vea cómo funcionan las excursiones en barco si le apetece\nAprecie la artesanía de los lugareños con esta iglesia del siglo XIV\nPara en: Old St John's Hospital, Katelijnestraat 26, Brujas 8000 Bélgica\nSiente la historia a tu alrededor en este hospital de 800 años lleno de historias.\nAdmira la joya de Brujas y escucha la historia de la tubería de cerveza que recorre la ciudad.\nVisita a una comunidad donde las religiosas renuncian a su vida por Dios.\nMarkt 5, 8000 Brugge, Bélgica\nBegijnhof, 8000 Brugge, Bélgica\n42Opiniones18Preguntas y respuestas\nHowell, Michigan2 aportes2 votos útiles\nanthonyandanna escribió una opinión el ago. de 2019\nBayside, Estado de Nueva York23 aportes1 voto útil\nEd_Whiskey escribió una opinión el jun. de 2019\nSolihull, Reino Unido15 aportes6 votos útiles\nMi esposa y yo tuvimos el gran placer de ser las únicas personas en Anne La gira de Marie de Brujas ayer. Anne Marie era extremadamente conocedor y compartió algunos datos divertidos sobre Brujas. Ana María trajimos algo de chocolate local para que probáramos y terminamos…\nHans A escribió una opinión el jun. de 2019\nPara obtener información sobre los principales puntos calientes de Br gge, era lo correcto. Era una alternativa a los grupos de turistas que estaban abarrotados.\nBrian T escribió una opinión el jun. de 2019\nTour privado de 90 minutos\nAnne - Marie fue fantástica! Muy bien informado y enérgico. Ella nos llevó a mi esposa y yo a Brugge para comenzar nuestra mañana y nos dio una gran disposición de la tierra y cosas que hacer después de nuestro recorrido. Definitivamente recomendaría este tour a cualquiera que…\nBeguinaje Burg y 3 más


Intereconomía TV resucita a Willard Libby con unas declaraciones contra la datación del carbono 14 de la sábana santa que nunca hizo – Magonia\n¿Puede alguien que murió en 1980 hacer unas declaraciones sobre algo que pasó después de su fallecimiento? Si usted cree que no, es que está poco ducho en los milagros de la sindonología, la pseudociencia que estudia la sábana santa. En 1988, tres laboratorios dataron por carbono 14 «el lino del sudario de Turín entre 1260 y 1390 (±10 años), con una fiabilidad del 95%». La ciencia concluyó así que la presunta reliquia había sido confeccionada en la Edad Media y, por consiguiente, no pudo envolver el cuerpo de Jesús. Y el resultado del análisis se publicó en Nature, sin que nadie lo haya refutado hasta el momento en ninguna revista científica. Sin embargo, no hay Semana Santa en la que los sindonólogos no recurran a trapacerías para intentar dar la vuelta a la tortilla, algunas tan burdas como resucitar a un científico para hacerle decir algo que nunca dijo.\nLo hizo ayer José de Palacios Carvajal, autor del libro La sábana santa. Estudio de un cirujano, en Lágrimas en la Lluvia, programa de Intereconomía TV dirigido y presentado por Juan Manuel de Prada. En una tertulia en la que todos los participantes defendían la autenticidad de la falsa reliquia, De Palacios Carvajal citó a Willard Libby, Nobel de Química en 1960 por el descubrimiento del método del carbono 14, y aseguró que fue el primer crítico del análisis por radiocarbono de la sábana de 1988. «Libby, que no era católico, dijo: «Si es que esto lo han hecho mal. Tiene tres defectos gravísimos que inutilizan total y absolutamente lo que han hecho estos señores». Así como a la Prensa le encantó que la sábana santa no fuera verdadera, casi no tuvieron eco en la Prensa las palabras de Libby y la demostración a posteriori de que es así», se lamentó el médico. Y nadie en el plató Lágrimas en la Lluvia replicó lo obvio: que, a no ser que se trate de una publicación esotérica, un medio de comunicación no se hace eco de declaraciones hechas por nadie después de muerto.\nUn invento de los sindonólogos\nPorque esas declaraciones -de las que he tenido conocimiento gracias a Luis Miguel Ortega, miembro del Círculo Escéptico, y al periodista Julio Arrieta- son inventadas. Son una más de las patrañas con las que los sindonólogos intentan desacreditar sistemáticamente los, para ellos, incómodos resultados del análisis del carbono 14. Libby no pudo hacerlas porque murió ocho años antes de los análisis. A no ser, claro, que las realizara vía ouija en algún congreso de sindonología, que todo puede ser, dado lo riguroso de la disciplina. Estamos ante una cantinela que algunos defensores de la falsa reliquia repiten desde hace más de veinte años: ya en 1989, Celestino Cano, presidente del Centro Español de Sindonología (CES), aseguró que Libby había ratificado que la prueba del radiocarbono no se había hecho bien. Lo mismo que ayer repitió, con el mismo fundamento, José de Palacios Carvajal en Intereconomía TV.\nUna variante de la misma estrategia anticientífica es lo que dijo el jueves el astrofísico y jesuita Manuel María Carreira, según quien la datación por el carbono 14 «se hizo de manera que debía dar vergüenza a cualquier científico, se hizo con mala metodología, con la peor de las muestras y sin hacer las cosas siguiendo el protocolo». El sacerdote dice que hay que olvidarse de esa prueba: «Eso, fuera de la mesa». Es lo mismo que sostiene el periodista del misterio José Manuel García Bautista, quien cree que «fue la mortaja de Cristo» y que «ni con nuestra tecnología se podría falsificar alfo así». Amén. Pero lo cierto es que los resultados del datación del radiocarbono siguen siendo igual de válidos que en 1988 porque nadie ha publicado en ninguna revista científica nada que demuestre que los análisis se hicieron mal. En ciencia, no vale con decir que algo se hizo mal; hay que demostrarlo. Los resultados de las pruebas hechas en 1988 no han sido refutados por nadie desde entonces. Ésa es la verdad.\nSi aún así usted tiene dudas, puede consultar una guía rápida al falso misterio de la sábana santa.\nCategorizado como Religión Etiquetado como Fraudes, Reliquias, Sábana santa


Ecuador lleva 3 meses consecutivos incumpliendo recorte petrolero en 3,14% | PETROGUIA\nViernes 5 Junio 2020 10:18:03 PM\nEl gobierno de Lenin Moreno no reportó a la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP) cuál fue la producción oficial del primer trimestre de 2019, ni cual fue el volumen alcanzado en marzo; sin embargo, fuentes secundarias señalan que el país sudamericano produjo de enero a marzo 2019, 522.000 barriles diarios. Cifra que representa un leve ascenso de 6.000 barriles diarios, 1,16% si se compara con la producción del mismo periodo del 2018.\nEn el informe de la OPEP se indica que en marzo de 2019 Ecuador produjo diariamente 524.000 barriles diarios, cifra que denota un aumento también de 6.000 barriles, 1,15% si se compara con marzo de 2018.\nAhora bien, destaca el hecho que, según fuentes secundarias, en un mes, febrero 2019 a marzo 2019, la producción se mantuvo igual, 524.000 barriles diarios. Cifra que indica que Ecuador, por dos meses consecutivos ha estado 16.000 barriles diarios por encima del techo fijado por la Opep; es decir, que tiene un incumplimiento de 3,14%. Datos oficiales de producción de enero también reflejaron un incumplimiento\nEn cuanto al número de taladros operativos, la OPEP con datos de la firma Baker Hughes indica que de febrero 2019 a marzo 2019, pasó de 8 a 7.


La historia curiosa del gorrión enterrado en el Cementerio de Colón\n¿Sabías que en el Cementerio de Colón reposan hoy los restos mortales de un gorrión?\n¡Un pájaro enterrado en la Necrópolis de Colón! No se trata del final de un cuento sino de un hecho real: en el cementerio habanero reposan hoy los restos mortales de un gorrión que falleció hace 145 años.\nSolo dos tumbas del cementerio de Colón poseen restos de animales y la del ave se encuentra, además, entre las más antiguas del lugar.\nActualmente el animal descansa en una bóveda sin inscripción, tras la pérdida de la misma, localizada en el sector noreste de la necrópolis y perteneciente al antiguo periódico La Voz de Cuba.\nSegún los historiadores, en la tarde del jueves 1ro. de abril de 1869, un soldado españsl encontró al ave sin vida en el Palacio de los Capitanes Generales. Se determinó que el animal murió de hambre por respetar el ayuno del Jueves Santo –que entonces se debatía-, y que falleció en su puesto como soldado de honor y gorrión voluntario en la Plaza de Armas.\nEl mismo jueves comenzaron a hacerle todos los honores pertinentes al ilustre voluntario. Cabos y sargentos españoles lo pasearon por el cuerpo de guardia, lo embalsamaron y el viernes lo trasladaron con toda pompa al Castillo de La Fuerza, donde montaron guardia de honor varios batallones.\nEl gobernador y otras autoridades presentaron coronas y ramos de flores. Una inmensa concurrencia acudió hasta la media noche para contemplar al héroe, ofrecerle obsequios y dedicarle sonetos, pies forzados, entre otros, agregó la especialista.\nLuis Segoviani, historiador del camposanto, afirmó que el hecho adquirió gran connotación política debido a la situación existente en el país: “Desde 1868 se gestaba en Cuba la Guerra Grande y como los españoles eran llamados gorriones y los cubanos bijiritas, este entierro sirvió a la prensa de la época para enaltecer el coraje, la valentía y el patriotismo de los españoles´´.\nEl deceso también tomó un carácter lucrativo, pues los voluntarios comenzaron a cobrar un real por la entrada para ver la jaula con el inanimado gorrión, hasta recaudar más de 300 pesos, solo en La Habana, según el semanario habanero del momento El Moro Muza, que reseñó el acontecimiento.\nEl cuerpo inerte fue trasladado a Matanzas, Cárdenas y Puerto Príncipe, y días después regresó al pórtico de La Fuerza, de donde lo llevaron al recién creado Cementerio Cristóbal Colón, lugar de su última morada.\nCementerio de Colónentierrogorrión\nDíaz-Canel insiste en que no habrá cuarentena ni cierre de fronteras por el coronavirus\nNegocios privados en Cuba comienzan a cerrar sus puertas ante el temor por el coronavirus\nHoyo Perdido, el pueblito cubano donde el diablo dio las…\nLa olvidada historia de Pancho, el león cubano que se fajó…\nGobierno pone voz de alarma a la población en Holguín por…\nTirapiedras, el “arma letal” en la infancia de…\nReconocido pediatra cubano fallece en Ecuador por…


Verano: ¡aulas llenas! | Multimets Formación\nVerano: ¡aulas llenas!\n1 comentario Publicado por multimets en julio 18, 2008\nLlega el verano y nuestras aulas están más llenas que nunca. Los meses de julio y agosto representan para un centro de formación como Multimets uno de los periodos de mayor ajetreo. Llegan los alumnos de los cursos de Formación Ocupacional dispuestos a aprovechar al máximo esta oportunidad para formarse en aspectos tan dispares como los conocimientos del inglés, la contabilidad, la gestión administrativa comercial, o el manejo del software orientado a las labores de oficina.\nA las 8’30, cuando comienzan a llegar los profesores, las aulas ya están listas con todo el material necesario para impartir cada asignatura. En torno a las 9 de la mañana llegan los primeros grupos de alumnos y hasta que empiezan los cursos, el bullicio es la tónica general por los pasillos del centro.\nDesde esta primera entrada, queremos dar la bienvenida a todos los alumnos y profesores, con el deseo de que se sientan a gusto en nuestras instalaciones y que este periodo juntos sea fructífero y enriquecedor para todos.\nLa Formación Profesional en alza →\nUna respuesta a “Verano: ¡aulas llenas!”\nAlberto julio 22, 2008 en 11:13 am\n>Saludos a los integrantes del grupo Multimets, sin duda alguna es una buena oportunidad para mejorar profesional y personalmente. También quería felicitaros por crear el blog, me parece una muy buena idea.Un cordial saludo, Alberto Terol.


Cuatro detalles a tener en cuenta cuando abres un negocio\nInicio / Reportajes / Cuatro detalles a tener en cuenta cuando abres un negocio\nSi en estos momentos estás a punto de abrir un negocio lo más seguro es que tengas mil y una cosas en la cabeza.\n11 agosto 2016 | Publicado : 20:25 (11/08/2016) | Actualizado: 22:09 (11/08/2016)\nEntre el papeleo y la preocupación de que todo esté listo para el momento del lanzamiento, lo normal es que vivas en pleno ataque de nervios.\nCrear tu propio negocio y convertirte en emprendedor es todo un reto. Para verificar que no se te ha olvidado nada y que tienes todos los detalles bajo control, hoy te traemos 4 cuestiones que deberías tener anotadas en tu agenda como obligatorias.\n¿Estás seguro de que no se te ha pasado nada?\nAhora mismo lo comprobamos.\n¿Has previsto cómo ordenarás toda la documentación?\nVivimos en plena era digital. Mientras los correos electrónicos casi se han comido al correo postal, los smartphones y las tablets están haciendo que las agendas de papel empiecen a contar sus días de vida.\nPero eso no significa que el papel haya muerto.\nTodavía hay infinidad de documentación que se envía en formato papel y al igual que hacemos con el formato digital, también necesita ser procesada y ordenada.\nEl problema real surge al tener que convivir con los dos sistemas. Lo vas a entender a la perfección en cuanto te plantee esta situación.\nEstás realizando un presupuesto y tienes parte de los datos guardados en tu ordenador, mientras que otros los tienes apuntados en una libreta. Ya te tienes que levantar a coger el bloc de la estantería donde lo dejaste. ¿Y en que carpeta guardaste las fotos?\nAntes las tenías en la carpeta de "mis imágenes" pero ahora no aparecen. Un desastre.\nCon un software de gestión documental.\nEste tipo de programas te ayudan a digitalizar todos los documentos que tienes en papel. Pero sobre todo, su mayor ventaja es que siempre tienes localizada toda la información.\nSi además trabajas en equipo, mejor que mejor. Este tipo de software facilita que varias personas puedan trabajar sobre un mismo documento al mismo tiempo. Y sin riesgos de borrar la información original y con integración a Microsoft Office.\nUn ejemplo de este tipo de software lo puedes encontrar en esta web: http://www.ser-solutions.es/productos-soluciones/gestion-documental-dms.html\nNo dejes la gestión de tus documentos "para mañana". Antes de que te hayas dado cuenta, estarías inmerso en un caos de papeles y carpetas.\nSiempre ofrece tu mejor perfil\nEn estos momentos, sea cual sea el tipo de negocio que vas a crear, necesitas estar en internet. Las personas localizan la información, comparan los productos y compran por internet.\nQuien no esté en la red se hunde.\nPero tampoco vale estar en internet de cualquier manera. Si estás montando un negocio ya te debes haber percatado de que tener una buena imagen es muy importante.\nPiensa en ti mismo, ¿comprarías en una tienda que estuviese sucia, desordenada y poco iluminada? Seguro que no.\nDebes plantearte lo mismo para tu página web. Su diseño representa la primera impresión que se lleva de ti un cliente. Si aspiras a que esa persona se quede en tu sitio y compre, debes cuidar la imagen que proyectas.\nAunque esté de moda la tendencia Do It Yourself (háztelo tú mismo), la realidad es que necesitas contratar a un diseñador web. Tienes que atender a proveedores y a clientes, gestionar el negocio y cuidar el marketing, ¿también vas a tener tiempo para aprender diseño?\nEn estos momentos puedes encontrar en la red a muchos diseñadores freelance. Un ejemplo es Sergio Arregui. Si quieres ofrecer una imagen profesional y que tu web inspire confianza a todas las personas que entren, contrata a un diseñador web.\n¿Cómo mostrarás la información a los clientes?\nSi antes te preguntábamos si habías pensado cómo ibas a controlar todos los documentos que se generasen, ahora te planteamos la situación a la inversa.\n¿Has previsto que en algunos momentos necesitas el papel?\nTanto para enviar una carta o para mostrar un presupuesto necesitarás volcar lo que tienes en el ordenador en un papel. Es cierto que cada hay más programas que lo hacen, pero tendrás que invertir mucho más dinero.\nPara el papel solo tendrás que comprar una impresora.\nY ese proceso, gracias a internet es más fácil todavía. Olvídate de ir a una tienda y romperte la cabeza intentando entender cuál es la impresora que más te conviene.\nSolo entra en la web http://comprar-impresora.com y verifica qué impresora es la que necesitas.\nEn esa web vas a encontrar la explicación de todos los tecnicismos, comparativas sobre tipos de impresoras y las mejores ofertas. No necesitas más.\nPara que no pierdas la cabeza\nEste último consejo no es que sea una cuestión obligatoria, pero si es muy recomendable.\nComo decíamos al principio, lo más probable es que estés hasta arriba con el lanzamiento del negocio y no des abasto. No en vano, las listas con todo lo que tienes que hacer para el día siguiente son interminables.\nBajo ese contexto y con los nervios normales que debes tener, no sería de extrañar que se te empezasen a olvidar las llaves en la mesa de un bar o el móvil en el coche. Y si ya de por sí eres un poco despistado, apaga y vámonos.\nPara evitar añadir más momentos de presión buscando el móvil, la tablet, las llaves o cualquier otra cosa, te recomendamos que te compres un rastreador para todos los objetos que te sueles olvidar.\nEl trackr bravo funciona de una manera muy sencilla. Es un dispositivo con forma de moneda que puedes pegar o colocar al objeto que siempre quieres tener localizado.\nLuego, solo tienes que instalar una aplicación gratuita en el móvil. No solo te lo localizará gracias al GPS, también puede hacer que emita pitidos.\n¿Y si es el móvil lo que has perdido? No pasa nada, solo tienes que presionar el localizador y tu smartphone empezará a pitar.\nSe trata de un gadget barato y la mar de útil.\nAhora sé valiente y confiesa ¿Tenías todas estas cuestiones en tu agenda o se te había olvidado alguna? No pasa nada, no se lo contaremos a nadie.


Implantes dentales archivos - Clínica Dental Gramadent\nCómo limpiar los implantes dentales para que duren más\nLos implantes dentales son un tratamiento cada vez más demandado para reemplazar las piezas perdidas, ya que sustituyen la raíz del diente y simulan tanto su estética como su función. ¿Sabías que con el mantenimiento adecuado pueden durar toda la vida? En nuestra clínica dental en Santa Coloma de Gramenet somos expertos en implantología. Además…\nCategoryhigiene dental, implantes, implantes dentales, implantes en Santa Coloma de Gramenet, implantología, limpieza dental, salud bucodental, salud oral en Santa Coloma de Gramenet\n¿Qué es la mucositis periimplantaria?\nLos implantes dentales son uno de los tratamientos más demandados en nuestra cínica dental en Santa Coloma de Gramenet. Y no es de extrañar, ya que consiguen devolver la funcionalidad y la sonrisa a los pacientes. Con estas prótesis evitamos las consecuencias negativas de la falta dental, además de disfrutar de todos sus beneficios. Aunque…\nCategoryimplantes dentales, implantes dentales en Santa Coloma de Gramenet, implantología, Implantología Oral en Santa Coloma de Gramenet, Mucositis periimplantaria, salud oral en Santa Coloma de Gramenet\n¿Pensando en dar el salto para presumir de sonrisa este nuevo año? Cada vez son más los pacientes que se animan a apostar por su salud oral y la estética de su dentición de una forma responsable y ¡nos encanta! Poder ver que vuestras sonrisas están saludables y ayudaros a conseguir vuestros objetivos es nuestra…\nCategoryEstética Dental, Implantes dentales, ortodoncia\nCategoryClínica dental en Barcelona, Clínica dental en Santa Coloma de Gramenet, clínica dental en Santa Coloma de Gramenet de confianza, Clínica dental Gramadent, dentistas en Santa Coloma de Gramenet, Estética Dental, implantes dentales, Ortodoncia\n¿Implante o puente dental? Cuál es la mejor opción para mi\nUn diente perdido afecta tanto a la funcionalidad como a la estética de la boca. Y, además, puede tener consecuencias para el resto de la dentición. La mejor solución, por tanto, es reponer la pieza. Muchos pacientes de nuestra clínica de salud oral en Santa Coloma de Gramenet nos preguntan si es mejor hacerlo con…\nCategoryClínica dental en Barcelona, Clínica dental en Santa Coloma de Gramenet, clínica dental en Santa Coloma de Gramenet de confianza, Clínica dental Gramadent, dentistas en Santa Coloma de Gramenet, implantes dentales, puente dental, salud oral\n¡Celebramos el mes de la Salud Bucodental!\n¿Sabes que este mes de marzo se celebró el Día Mundial de la Salud Bucodental, concretamente el día 20? Pues desde Clínica Dental Gramadent aprovechamos está celebración a lo grande con un increíble descuento en Implantes Dentales y unas jornadas de puertas abiertas. Implantología en Santa Coloma de Gramenet con descuento Gracias a un convenio…\nCategoryImplantes dentales, Salud Dental\nCategoryClínica dental en Santa Coloma de Gramenet, Clínica dental Gramadent, Implantología Oral en Santa Coloma de Gramenet, Salud Bucodental en Gramadent\nPor qué elegir implantes dentales\n¿Quieres recuperar el mejor aspecto de tu boca tanto a nivel estético como funcional? Si has sufrido la pérdida de piezas dentales, ahora puedes lograr su restauración por medio de los implantes dentales. Toma nota de por qué elegir implantes dentales en Santa Coloma de Gramenet para recuperar el buen estado de tu sonrisa. Razones…\nCategoryClínica dental en Santa Coloma de Gramenet, dentista en Santa Coloma de Gramenet, implantes dentales, implantes dentales en Santa Coloma de Gramenet, implantología oral


Playas de Mazarrón (Mazarrón). Hostales cercanos - Infohostal\nAlojamientos › España › Murcia › Playas de Mazarrón (Mazarrón). Hostales cercanos\nHostales en Mazarrón cerca de Playas de Mazarrón\nMazarrón disfruta y ofrece a los visitantes una amplia y diversa costa. Mas de treinta kilómetros y treinta y una playas que suponen el gran atractivo turístico de esta localidad murciana. Dentro de estos espacios encontramos hasta 10 kilómetros de calas vírgenes y algunas de ellas nudistas como Las Minas, Parazuelos o Las Chapas. En las playas de Mazarrón podremos disfrutar además de asombrosos fondos marinos y la posibilidad de practicar deportes acuáticos y subacuáticos. Dentro de este extenso litoral la playa La Pava es una de las mas visitadas ya que se encuentra en el centro urbano de la localidad y disfruta como gran parte de las mismas de un alto grado de servicios a disposición del visitante. En Mazarrón el mar se mezcla con la sierra, con el pasado minero y con los campos de la localidad. Si estas es su elección ponemos a su disposición los hoteles y hostales mas baratos.\nBusca habitación cerca de Playas de Mazarrón\n20 alojamientos disponibles en Mazarrón cerca de Playas de Mazarrón\nRecomendar Playas de Mazarrón a tu amigo\n¡Hola! Echa un vistazo a la página de Playas de Mazarrón en Mazarrón de Infohostal.com. Creo que te puede interesar.\na 27.7 kms del centro de Playas de Mazarrón. Pensión Manolo II es una pensión familiar ubicada en Cartagena, Murcia. Ofrece 19 habitaciones dobles y triples. Como instalaciones comunes cuenta con restaurante, bar-cafetería.... Más info\na 27.7 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Hotel Manolo es un alojamiento con decoración moderna, se encuentra en la zona de empresas de Cartagena, a tan sólo 10 minutos del casco antiguo. El alojamiento brinda a sus clientes un... Más info\nPuerto de Mazarrón, Murcia • Ver mapa\na 5.73 kms del centro de Playas de Mazarrón. Los Apartamentos Pueblo Salado es un conjunto residencial de reciente construcción. Posee una decoración con estilo mediterráneo y con zonas ajardinadas. Se ubica en el centro del... Más info\na 9.22 kms del centro de Playas de Mazarrón. Apartamentos turísticos La Mojonera se encuentra en Cartagena, en la Costa Cálida, ofreciendo a sus clientes un ambiente agradable y acogedor. El alojamiento ofrece 4 tipos de apartamentos,... Más info\na 3.59 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Hotel Playasol es un alojamiento de categoría tres estrellas. Se sitúa muy cerca de la playa y del puerto. El alojamiento dispone de unas excelentes instalaciones y un servicio de... Más info\na 28.1 kms del centro de Playas de Mazarrón. Los apartamentos Águilas de los Collados se encuentra situado en la población de Águilas, a tan sólo 2 kilómetros la playa de Calabardina. El alojamiento consta de 87... Más info\nLa Cumbre en Urb. La Cumbre\na 5.51 kms del centro de Playas de Mazarrón. Ubicado en Puerto de Mazarrón, este hotel ofrece una panorámica del mar. Cuenta con luminosas habitaciones (suelos de baldosas) las cuales disponen de TV (vía satélite), aire... Más info\nTotana, Murcia • Ver mapa\na 24.6 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Hotel Totana Sur se encuentra localizado en la ciudad murciana de Totana, junto a la autopista A7, entre Almería y Alicante. En los aledaños del hotel se pueden visitar los parques... Más info\na 11.5 kms del centro de Playas de Mazarrón. Casa Valentina B&B es un alojamiento que se encuentra situado en la calle Ifre Pastrana, en la localidad de Barranco de Seca. En su interior el cliente encontrará habitaciones que disponen de... Más info\na 5.47 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Hotel La Cumbre está situado en el punto más alto de Puerto de Mazarrón, en la Costa Cálida. Ofrece vistas al mar, una piscina con tumbonas y un jardín. Todas las... Más info\na 0.01 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Hotel Guillermo II se encuentra en el pueblo murciano de Mazarrón. Las habitaciones de este lugar disponen de conexión wifi gratuita, aire acondicionado, televisión,... Más info\na 4.80 kms del centro de Playas de Mazarrón. El hotel se encuentra en Puerto de Mazarrón (Murcia) , zona que cuenta con más de 300 días de sol al año. Puerto de Mazarrón cuenta con un bonito paseo marítimo.... Más info\na 24.4 kms del centro de Playas de Mazarrón. En las montañas del Parque Natural de Sierra Espuña se ubica el Camping Totana. Rodeado de árboles y zonas verdes, pone a disposición de sus huéspedes bonitos bungalows de... Más info\nBolnuevo, Murcia • Ver mapa\na 3.85 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Hotel Atrium está ubicado en la localidad de Mazarrón, en la Región de Murcia. Se encuentra a 200 metros de la playa y en sus alrededores podemos observar una reserva natural. Las... Más info\nIsla Plana, Murcia • Ver mapa\na 8.82 kms del centro de Playas de Mazarrón. Los Apartamentos Mojon Hills se encuentran en Isla Plana, en Murcia. Destacan por su mezcla de decoraciones, fusionando un estilo más moderno con un estilo tradicional mediterráneo con... Más info\na 23.3 kms del centro de Playas de Mazarrón. Este confortable hotel se encuentra cerca de la autopista de Totana, un pequeño pueblo rural con bonitas vistas ubicado en Murcia. Aproveche el aparcamiento gratuito del Olimpia Hoteles para... Más info\na 23.1 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Executive Sport está situado en el valle de Guadalentín, en Murcia. Ofrece una amplia gama de deportes e instalaciones de ocio como un spa, un gimnasio y un minigolf. El Hotel Executive... Más info\na 24.5 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Hotel Mayarí lo encontrarán ubicado en Calabardina, en la Región de Murcia. Junto al magnífico Parque Regional de Cabo Cope y Puntas de Calnegre. Sus bonitas habitaciones... Más info\na 24.6 kms del centro de Playas de Mazarrón. El Hotel Al Sur está situado en la localidad de Calabardina, una pequeña pedanía del municipio de Águilas, Murcia. Es un alojamiento de estilo mediterráneo con puertas y... Más info\na 9.01 kms del centro de Playas de Mazarrón. Situados a pocos metros de la playa, entre Mazarrón y Cartagena, Apartamentos Turísticos Costamar son un lugar ideal para disfrutar de sus vacaciones o el fin de semana. Ofreciendo unas... Más info\nOpiniones de nuestros usuarios sobre Playas de Mazarrón Dejar una opinión\nJuanjo (8/10) Las playas de mazarrón son visita obligada en Murcia\nLo mejor son las calas vírgenes que se extienden a lo largo de toda la costa. Si te gusta el nudismo tienes Las Minas, Parazuelos o Las Chapas. Mucha gente viene a Mazarrón a practicar submarinismo. La playa de La Pava es la más visitada por encontrarse cerca de la ciudad.\nIrene Gonzalez (10/10) Playas cristalinas en Mazarrón\nNo hace falta ir al caribe para bañarse en aguas cristalinas. Nunca había visto tantas playas con ese agua tan clara en mi vida. Este lugar fue para mi sorpresa uno de los lugares más bonitos de todo Murcia. Sus playas tranquilas, atardeceres de película, buena comida y sobre todo agua limpia. He recorrido la mayoría de las playas de esta localidad. Las que más me gustaron fueron las calas, una llamada cala Desnuda, otra cala de Leño y una pequeña playa nudista con un gran valor paisajístico llamada Playa Amarilla.Otra que me dejó atónita fue la Playa de la Grúa, su agua transparente y de un azul turquesa no tiene descripción. No tengo palabras para describir este lugar. Solamente hay que ir. Otras playas de obligatoria asistencia son la playa Cueva de Lobo nudista también, la playa de la Ermita, esta es más urbana pero aún así es muy " familiar" , la playa de Isla es muy curiosa porque se puede ir nadando hasta la Isla de Adentro y por último la paya de la Pava.\nOtros puntos de interés en Mazarrón Barco Fenicio Mazarrón Estadio de Fútbol Municipal de Mazarrón Oficina Municipal de Turismo del Puerto de Mazarrón Paisajes Protegidos de la Sierra de las Moreras Playa Bolnuevo Playa de Nares Playa de Puerto de Mazarrón Playas de Mazarrón Puerto Deportivo Club de Regatas de Mazarrón\nTipos de alojamiento en Mazarrón\nHostales baratos en Mazarrón 9 Hostales\nHoteles baratos en Mazarrón 7 Hoteles\nCerca de Playas de Mazarrón\nHoteles más cerca de Playas de Mazarrón\nHostales más cerca de Playas de Mazarrón\nApartamentos más cerca de Playas de Mazarrón\nAutobuses en Mazarrón\nVuelos en Mazarrón


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Gabriel García Márquez (Aracataca, Colombia, 1928) Novelista colombiano. Afincado desde muy joven en la capital de Colombia, Gabriel García Márquez estudió derecho y periodismo en la universidad Nacional e inició sus primeras colaboraciones periodísticas en el diario El Espectador. A los veintisiete años publicó su primera novela, La hojarasca, en la que ya apuntaba los rasgos más característicos de su obra de ficción, llena de desbordante fantasía. A partir de esta primera obra, su narrativa entroncó con la tradición literaria hispanoamericana, al tiempo que hallaba en algunos creadores estadounidenses, sobre todo en William Faulkner, nuevas fórmulas expresivas. Comprometido con los movimientos de izquierda, Gabriel García Márquez siguió de cerca la insurrección guerrillera cubana hasta su triunfo en 1959. Amigo de Fidel Castro, participó por entonces en la fundación de Prensa Latina, la agencia de noticias de Cuba. Tras la publicación de dos nuevos libros de ficción, en 1965 fue galardonado en su país con el Premio Nacional. Sólo dos años después, y al cabo de no pocas vicisitudes con diversos editores, García Márquez logró que una editorial argentina le publicase la que constituye su obra maestra y una de las novelas más importantes de la literatura universal del siglo XX,Cien años de soledad. La obra, en la que trabajó más de veinte años, recrea a través de la saga familiar de los Buendía la peripecia histórica de Macondo, pueblo imaginario que es el trasunto de su propio pueblo natal y al tiempo, de su país y su continente. De perfecta estructura circular, el relato alza un mundo propio, recreación mítica del mundo real de Latinoamérica que ha venido en llamarse «realismo mágico», por el encuentro constante de elementos realistas con apariciones y circunstancias fantasiosas. Esta fórmula narrativa entronca con la tradición literaria latinoamericana, iniciada con las crónicas de los conquistadores, plagadas también de leyendas y elementos sobrenaturales originados por el profundo choque entre el mundo conocido y la cultura de los españoles que emigraban y la exuberante y extraña presencia del continente latinoamericano\nTras una temporada en París, en 1969 se instaló en Barcelona, donde entabló amistad con intelectuales españoles, como Carlos Barral, y sudamericanos, como Vargas Llosa. Su estancia allí fue decisiva para la concreción de lo que se conoció como boom de la literatura hispanoamericana, del que fue uno de sus mayores representantes. En 1972 Gabriel García Márquez obtuvo el Premio Internacional de Novela Rómulo Gallegos, y pocos años más tarde regresó a América Latina, para residir alternativamente en Cartagena de Indias y Ciudad de México, debido sobre todo a la inestabilidad política de su país. Su prestigio literario, que en 1982 le valió el Premio Nobel de Literatura, le confirió autoridad para hacer oír su voz sobre la vida política y social colombiana. Su actividad como periodista queda reflejada enTextos costeños, de 1981, Entre cachacos, de 1983, compendios de artículos publicados en la prensa escrita, o Noticias para un secuestro, amplio reportaje novelado editado en 1996 que trata de la dramática peripecia de nueve periodistas secuestrados por orden del narcotraficante Pablo Escobar. Relato de un náufrago, reportaje sobre un caso real publicado en forma de novela en 1968, constituye un brillante ejemplo de «nuevo realismo» y refleja su capacidad para cambiar de registro. En cine ha intervenido en la redacción de numerosos guiones, a veces adaptaciones de sus propias obras, y desde 1985 comparte, con el cineasta argentino Fernando Birri, la dirección de la Escuela Internacional de Cine de La Habana.\nErendira era hija bastarda de Amadís, que murió en un duelo, y nieta de Amadís, que murió por fiebre. Su abuela, en cambio, era una mujer a la que la vida le había dado muchas vueltas. Fue así, que antiguamente era una prostituta que gracias a Amadis, consiguió escaparse de su asesinato. Después de la muerte de los Amadises, desempleo a sus criadas y convirtió a su nieta en la única sirvienta. Con todas las tareas que tenía, la abuela le añadía más y más, hasta que al final terminaba rendida del sueño. Medio dormida por los quehaceres habituales, se tendió en la cama dejando un candelabro encendido, al que después el viento conseguiría derribar.\nLa desgracia le llegó al día siguiente, cuando los daños eran infinitos y no le quedaría vida para pagárselo. Así comenzó a prostituirse, obligada por la abuela. Cuando no hubo más hombres en el pueblo, se trasladaron a un pueblo mediante la prostitución de Eréndira. Decidieron quedarse en el pueblo donde un cartero transmitiría la nueva llegada, por ello esperó a nuevos clientes.\nNuevo traslado, gracias al dinero conseguido, y nuevos clientes, incluido a Ulises. Un chico simpático que conoció una noche y al que se entregó sin dinero alguno.\nAl día siguiente, unos misioneros salvaron a Eréndira de las garras de su abuela. Estuvo varios días en el convento hasta que llegó a ser feliz. En cambio, la abuela esperó hasta el domingo de Pentecostés, recurriendo incluso al alcalde y al senador, en el cual los misioneros venían con concubinas embarazadas para casarlas obligatoriamente con los hombres que las habían dejado en cinta. La abuela aprovechó y pagó a un joven para que se casara con su hija y pudiera salir del convento. En la boda, la niña admitió que se quería ir, pero con su abuela.\nEn su casa, Ulises pensaba en Eréndira, cosa que se dio cuenta su madre, hasta que una noche decidió escaparse e ir a por ella. Viajó incansablemente por muchos pueblos, los cuales no sabían nada del paradero de ésta. Pasó poco tiempo, cuando se encontraron y decidieron fugarse. Al acostar a su abuela y al escuchar el canto de una lechuza, trampa del joven, huyeron frente a los ojos del que no fue delator: el fotógrafo. Transcurrió poco tiempo desde que se escaparon hasta que les alcanzaron.\nYa, en la frontera, se encontraban Eréndira y su abuela, donde las filas de hombres eran infinitas. Allí se encontraban todos, Blacamán el Bueno, la mujer araña…la furia de las mujeres del pueblo despertó y como un perro, atada a la cama, la sacaron a la calle desnuda, hasta que alguien la tapó. Su nuevo viaje hacia el mar, comenzó cuando la abuela rebosaba de dinero. Al llegar al mar, comenzaron los sueños de la abuela sobre la grandeza del futuro de Eréndira. Pero otro acontecimiento desastroso sucedió. Ella sólo quería ver a Ulises, quien sin despedirse de sus padres de muy buenas formas, partió hacia ella. Al verle, Eréndira le pidió que matara a su abuela.\nA la mañana siguiente, Ulises hizo una tarta en la cual había veneno. Se la dio a la abuela, quien, encantada, la recibió sin preocupaciones. Después de comérsela entera, durmió como siempre. Solo cambiaron algunas órdenes y poco más. Posteriormente, Ulises intentó otro intento nuevo: la puso una bomba en el piano. Esto sólo trajo más deuda para Eréndira. Sin soportar el rechazo de ella, Ulises, cogió un cuchillo y en una dura batalla, después de asestarle varias puñaladas, mató a la abuela. Y Eréndira, cogió los lingotes de oro y corrió hacia la libertad.\nConsidero que este libro es bastante fantástico e irreal, por una parte, en que los cinco primeros capítulos, los temas son tan abstractos que no los encuentras sentido solo al final del libro, gracias a que se muestra que hay una pequeña relación entre lo que pasa en los cuentos y lo que le pasa a Eréndira. Todos los tremas son tratados de una forma muy peculiar mediante el dominio de la palabra, que lo demuestra claramente en sus frases tan inmensas y con tantas aclaraciones y descripciones. Aún así, el libro llega a ser un poco vulgar y muy macabro, ya que los personajes cometen graves castigos.\nGénero: Narrativo Subgénero: Relato corto


Alejandra Castro: TERCER AVANCE: TRABAJO COOPERATIVO\n2.1. TRABAJO COOPERATIVO. CÉSAR COLL.\nTodo individuo depende de los demás para satisfacer la mayoría de casi todas sus necesidades y correlativamente el grupo facilita a sus miembros la consecución de una gran cantidad de fines. La comida, el abrigo, la protección contra las amenazas externas, etc. En situaciones de tensión la gente unida con el grupo están en mejores condiciones de defenderse que los individuos aislados, es una fuente de ayuda y seguridad para sus miembros.\nPor lo anterior, “en una situación competitiva los objetivos de los alumnos están estrechamente vinculados de tal forma que cada uno de ellos pueda alcanzar sus objetivos si y solo si los demás alcanzan los suyos”, el grupo es el camino para conseguir los objetivos que requiere un equipo competitivo. La necesidad de sentirse pertenecientes a un grupo es importante pues dentro de él, el alumno constantemente a pruebas de aceptación y se compara con los demás lo que le permite determinar si sus ideas y opiniones corresponden a la realidad del grupo o no.\nCesar Coll dice al respecto: “Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido aprende, lo hace siempre armando con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumento de lectura e interpretación y que determina en buena parte que informaciones seleccionará, como las organizará y qué tipo de relaciones se establecen entre ellos.\nEl contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura externa, como desde el punto de vista de las posibilidades de asimilarlo; el alumno debe tener una disposición favorable, debe estar motivado para relacionar el nuevo material de aprendizaje con lo que ya saben los alumnos, los contenidos y el profesor son tres elementos que están implicados en el proceso de construcción del conocimiento en la escuela; el aprendizaje significativo es el fruto de las interrelaciones que se establecen entre estos tres elementos y no solo de sus aportaciones por separado.\nEn mi práctica docente se han presentado muchas dificultades como la poca participación de las alumnas y alumnos, los conflictos y confrontación de puntos de vista, así como los diferentes intereses personales de los adolescentes, etc. Pero intento que las relaciones que se mantienen en el grupo no sean de tanta tensión. En lo que a mi respecta, trato de ser mediadora cuando se presentan conflictos entre los estudiantes, aunque se que de cualquier manera cuando la gente no encuentra algo que te identifique con el grupo siempre surgen dificultades.\nPor lo tanto, el alumno debe ser atendido como un ser social producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en el que se involucra a lo largo de su vida escolar y extra escolar, “todo tipo de aprendizaje que el joven encuentra en la escuela tiene siempre una historia previa”, mientras que el profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña un contexto de practicas y medios socioculturalmente determinados, como un mediador esencial entre saber sociocultural y el proceso de apropiación de los alumnos.\nAsí, a través de las actividades conjuntas e interactivas, el adolescente procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructuradas en las actividades escolares, siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.\nEs deber de las escuelas crear las condiciones de vida escolar que faciliten la socialización del educando, es preciso hacerle sentir al alumno que es miembro de un todo, del cual forma parte y con el que se debe articular. Para alcanzar estos logros, los profesores debemos desarrollar en la capacidad de colaboración, haciéndole sentir que depende de sus semejantes, del mismo modo que estos dependen de él; la escuela puede estimular trabajos en grupo, para que el educando aprenda a convivir con sus compañeros, el estudiante necesita llegar a sentir y a comprender que los esfuerzos de las relaciones sociales solo llegan a buen termino se consigue la cooperación y solidaridad.\n2.1.1. Ideas centrales del trabajo cooperativo.\nEl trabajo docente frente a grupo de los últimos tiempos, ha permitido sistematizar las técnicas de enseñanza, basándose esencialmente en el trabajo cooperativo, dándole un sentido practico con el objetivo de establecer los principales elementos de organización de las clases, valorar sus efectos y aplicarlos a un amplio abanico de curriculum, también a nivel de secundaria. Dado que no es posible realizar todas las actividades en grupo, hoy se habla de clases multiestructuradas, es decir, clases en las que a veces se trabaja individualmente, pero la mayoría de las tareas se realizan en grupo”.\nEntre las ideas centrales en el trabajo cooperativo se pueden destacar:\n§ La formación de grupos\n§ La interdependencia positiva\n§ La responsabilidad individual\nLa primera vez que se organiza el trabajo en grupos cooperativos presenta sus dificultades. El alumnado llega a clases con habilidades y conocimientos ampliamente divergentes, utiliza estrategias personales diferentes y en general, no domina las competencias relacionadas con el saber hacer de base que hay que poner en juego para aprender.\n§ La formación de los grupos heterogéneos debe ir acompañada de la construcción de la identidad de los grupos, de la practica de la ayuda mutua entre el alumnado que debe aprender a valorar las diferencias individuales entre ellos y ellas, de manera que les permita desarrollar las actividades del grupo. Para ello, se recomienda empezar con una actividad muy dinámica que despierte el interés entre las y los adolescentes.\n§ La interdependencia positiva, supone que el aprendizaje de los miembros del grupo a nivel individual no es posible sin la contribución del resto. Para potenciar la interdependencia positiva hay que entrenar al alumnado en que la realización de las producciones de clase son objetivos colectivos del grupo.\n§ La responsabilidad individual, significa que los resultados del grupo dependen del aprendizaje individual de todos los miembros del grupo. Con la potenciación de la responsabilidad individual, se trata de evitar que haya algún miembro del grupo que no trabaje y de que todo el trabajo del grupo recaiga en una sola persona.\nPara ello es fundamental acompañar los trabajos colectivos con las realizaciones o aportaciones a nivel individual que se hayan realizado.\nA la vista de estas características o elementos centrales del trabajo cooperativo, queda claro que, para llevarlo a cabo, además de la estructura de la clase es conveniente disponer de los materiales didácticos acordes para el trabajo de los grupos. Además, hay que buscar la correspondencia entre la estructura de la clase, los objetivos y las demandas a nivel de habilidades o de nivel cognoscitivo; por ejemplo, podemos proponer en una clase que el alumnado se agrupe para diseñar un experimento, llevarlo a cabo y sacar conclusiones, cuando además de estar familiarizado con el laboratorio y el diseño de experimentos, contenidos propios de las ciencias experimentales, tenga cierta experiencia en el trabajo cooperativo. Es decir tengan competencia en habilidades como planificar una tarea, distribuir responsabilidades, coordinar el trabajo y solucionar conjuntamente los problemas que se puedan plantear.\nLa identidad de los grupos se consolida con la discusión y firma del acuerdo didáctico en el que se especifican las responsabilidades o cargos que ayudan a la distribución de las tareas en el grupo. Si el grupo es de cinco miembros, los cargos pueden ser planificación, coordinación, portavoz, responsable de material y secretaria. Un momento definitivo para la consolidación de los grupos cooperativos es cuando se realiza la presentación pública o puesta en común en la clase de alguna tarea realizada con soporte material, como una maqueta, un póster o un pequeño montaje.\nConsidero que esta forma de trabajo puede optimizar el aprovechamiento escolar de los adolescentes, sin embargo la responsabilidad del docente debe estar encaminada a informar y dejar en claro en los alumnos acerca del verdadero sentido y contenido de esta forma de trabajo dentro y fuera del aula. Es decir, que si el maestro deja pasar desapercibidos aquellos aspectos negativos que en la actualidad se mantienen en los trabajos en equipo como son dejar a un solo alumno la carga del trabajo, la organización del mismo, la presentación memorística ante el grupo o simplemente hacer una presentación lectora de lo que se plasma en el pintarron o en las laminas que regularmente se pegan en el, o bien, copiar o transcribir, textos enteros de Internet, entre otros muchos mas, entonces el trabajo cooperativo pierde su razón de ser.\n2.1.2. Las habilidades necesarias para el aprendizaje cooperativo.\nPara trabajar en grupos cooperativos, el alumnado debe aumentar sus habilidades sociales, es decir, debe aprender a auto organizarse, a escucharse entre si, a distribuirse el trabajo, a resolver los conflictos, a distribuirse las responsabilidades y a coordinar las tareas, entre otras.\nNo tiene ninguna utilidad hacer discursos ni dar explicaciones magistrales sobre la importancia del trabajo en grupo; se aprende a trabajar en grupo trabajando. La ventaja esta en que normalmente este tipo de funcionamiento le resulta más agradable al alumnado que la clase expositiva, es decir verbalista de parte del maestro. Así, a final de curso, en la actividad de síntesis, es normal encontrar, destacados entre los aspectos que más se recuerdan o que más han gustado, los relativos al trabajo en grupo. Por ejemplo, cuando los alumnos expresan: lo que mas nos ha gustado es el ponerse en grupos para hacer varias cosas y el hacer muchos ejercicios todos juntos y en grupo.\n2.1.3. Profesores y trabajo cooperativo.\nEl reto que nos plantea el trabajo cooperativo al profesorado es la resolución de los problemas relacionales y técnicos que acarrea esta estructura de funcionamiento, especialmente las primeras veces que se quiere llevar a cabo. Nos referimos a la gestión del tiempo por la que cada cual acaba encontrando su buen criterio de distribución. En cualquier caso, hay que prever un tiempo para el trabajo individual, otro para el colectivo (si procede) y tiempo para la intervención de síntesis del profesor o profesora, al final de la clase.\nEl profesorado para organizar y realizar el trabajo cooperativo, debemos desarrollar las habilidades relacionadas con la capacidad de anticipación de la acción, nuestra capacidad de anticipar reside en concebir el procedimiento que hay que utilizar para conseguir un resultado concreto y prever las consecuencias de nuestra acción. Entre estas habilidades requeridas para la realización en el aula, es necesario mencionar la previsión en todos los aspectos, tanto del material escrito y de la infraestructura para realización de la tarea que se valla a desarrollar, así como el tiempo necesario para completar cualquiera de las fases del trabajo, por ejemplo para realizar una puesta en común hay que prever el tiempo necesario para que los grupos realicen una síntesis de su trabajo.\nLos profesores debemos anticipar también en la medida de lo posible los problemas conductuales que impidan el funcionamiento de un grupo determinado y las dificultades extremas que presenta el grupo que no acaba nunca las tareas; es decir debemos conocer al grupo en su individualidad, la conducta y reacción de todos y cada uno de los adolescentes.\n2.1.4. Condiciones a tener en cuenta, secuencia y proyecto común\nEn un trabajo cooperativo, bien en aula o entre el profesorado deben darse varias condiciones o pautas, algunas de las cuales podrían ser:\n1º.- Conocernos. Se requiere la creación de un clima de libre expresión, confianza y escucha. Tratar de lograrlo supone que debemos dedicar a ello suficiente tiempo y esfuerzo.\n2º.- Escucharnos. Debemos partir de que “nadie dice tonterías”, sino de que se hacen aportaciones que, seguramente, darán lugar a otras.\n3º.- Hacer aportaciones y exponer al colectivo aquello que pensamos. La responsabilidad de aportar es de cada persona, no es de la otra, no viene “de fuera”. No podemos soslayar nuestra responsabilidad en la implicación o no en un trabajo colectivo. Lo que habría que preguntarse, en todo caso, es en qué puedo yo cooperar. Es decir: el sentido de estar y actuar en un lugar lo creamos nosotros y nosotras, todo el mundo coopera con lo que ha trabajado antes.\n4.- Saber ver y tener en cuenta las diferentes expectativas.\n5.- Saber acordar. Sería una de los objetivos esenciales, diferente de seguir las instrucciones que dice uno de los miembros o hacer individualmente lo que cada cual quiera. Seguir las pautas anteriores sería fundamental para este propósito. No es fácil llegar a acuerdos y parece conveniente fijar determinadas reglas:\n1º.- Oír todas las propuestas, tratando de saber el porqué la otra persona está diciendo o planteando algo.\n2º.- Establecer preferencias: es más importante ser eficaz para llegar a un acuerdo, que exponer las razones y quedarse en estas como un fin. La eficacia dependerá del objetivo que se persiga. La razón, las razones que podamos tener, deben ser un instrumento que ayude a la comunicación pero no su finalidad.\n3º.-Explicitar el proyecto común: es necesario disponer de un proyecto común a desarrollar, que se convierte en el referente y en base a lo que se medirá la eficacia\n4º.- Llegar a acuerdos viables en pos de ese proyecto común (el tan esperado consenso deberá transformarse muchas veces en estos).\n2.1.5. Dificultades ante el trabajo cooperativo.\nLo que sí constatamos es que el trabajo cooperativo es una práctica aislada, consecuencia a menudo de la inexperiencia o la falta de formación. También comprobamos que el profesorado no es el único grupo que tiene dificultades para poner en marcha esta actividad, pero que sí comparte los mismos obstáculos que los demás: por un lado la dificultad que implica “ponerse de acuerdo para trabajar conjuntamente”. Por otro, la perversión del modelo, que provoca el efecto contrario a su sentido, ya que en lugar de aligerar el esfuerzo y enriquecer el resultado, ralentiza y empobrece el trabajo.\nSuperando estas barreras iniciales, pusimos en marcha una experiencia de trabajo cooperativo, y nos encontramos con la siguiente relación de dificultades:\n1) Falta de concreción inicial del objetivo que se persigue. El efecto es que se comienza a trabajar sin clarificar lo que se quiere, se avanza impulsivamente, sin dirección, dando bandazos.\nSi no hay objetivo, tampoco hay un método de resolución de la tarea adecuado, por lo que se va modificando sin criterio, sin debate previo o sin haber sido probado. Depende de la chispa del momento. Sin objetivo, ni método, la tarea del grupo queda en el aire, se desconoce.\n2) Cumplir cada persona con su “obligación”, sin tener en cuenta el proyecto común. La tarea conjunta no tiene sentido, mientras se vea como una suma de individualidades, en lugar de un trabajo cooperativo que va complementándose con lo que las demás personas ofrecen.\nSe dan situaciones que pervierten la idea de trabajo cooperativo: separarse de la tarea común, ponerse a trabajar y resolver con algún miembro del grupo por separado, no tener en cuenta lo que hacen las demás personas. En casos extremos: no aportar al grupo esperando que este sea, como algo abstracto, quién resuelva la tarea y colocándose en una posición dependiente o ajena.\n3) Al contrario de lo anterior: alguna persona espera a que el grupo sea el que aclare la tarea sin dar su aportación individual o, en todo caso, las da en la medida en que la tarea ya está aclarada. Como en el caso anterior, se sigue cooperando desde una perspectiva más individual y no colectiva: se aporta pero se desentiende de que la concreción de la tarea debe ser algo común, en vez de esperar a que “me lo den hecho”. Incluso, en algunos casos no existe trabajo individual.\n4) Falta un tiempo de preparación previo al desarrollo de la tarea común para que cada persona se sitúe y le fluyan ideas, que posteriormente aportará al grupo.\n5) Los grupos se encasillan y no varían la estrategia, incluso aunque hayan comprobado que no obtienen resultados.\n6) Puede suceder que exista algún miembro que quiera controlar e imponer un método.\n7) Dar por supuesta una información, individual o colectiva, dependiendo de quién la produzca o de las ideas preconcebidas sobre los datos; o al contrario prejuzgar negativamente la aportación de algunas personas.\n2.2. EL MODELO EDUCATIVO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO\nEn la actualidad el aprendizaje cooperativo esta definido como un modelo donde se trabaja de manera conjunta, en donde los participantes internalizan los conceptos a través de la interacción cooperativa con sus semejantes e interactúan para alcanzar un objetivo en común el aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.\nLa capacidad para trabajar cooperativamente ha sido uno de los factores que mas han contribuido a la supervivencia de nuestra especie, a lo largo de la historia humana han sido los individuos que organizaban y coordinaban sus esfuerzos para alcanzar una meta común, lo que ha tenido el mayor éxito en prácticamente en toda empresa humana; el termino aprendizaje cooperativo se refiere estrictamente hablando, aun amplio y heterogéneo conjunto de métodos de instrucción estructurados en los que los estudiantes trabajan juntos, en grupos o equipos, en tareas generalmente académicas.\nEn una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los Degas miembros del grupo, le permite al docente alcanzar varias metas importantes al mismo tiempo; en primer lugar lo ayuda a elevar el rendimiento de todos sus alumnos, incluidos todos especialmente dotados como los que tienen dificultades para aprender; en segundo lugar, le ayuda a establecer relaciones positivas entre los alumnos, sentando así las bases en una comunidad de aprendizaje en que se valore la diversidad; en tercer lugar les proporciona a los alumnos las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo.\n2.2.1. La organización del salón cooperativo\nDe acuerdo con Johnson y Holubec al disponer del aula para trabajar en grupos, el docente debe tener presente las siguientes pautas:\n1.-Los miembros de un grupo de aprendizaje deben sentarse juntos y de forma tal que puedan mirarse a la cara, deben estar lo bastante cerca como para poder compartir los materiales, verse a los ojos, hablar entre ellos sin molestar a los demás grupos e intercambiar ideas y materiales con comodidad; los alumnos tienden a compartir los materiales con los compañeros que están sentados a su lado y a interactuar mas frecuentemente con los que están frente a ellos.\n2.-Todos los alumnos deben estar en condiciones de ver al docente al frente del aula sin tener que retorcerse en sus sillas o adoptar una posición incomoda.\n3.-Los distintos grupos deben estar lo bastante separados como para que no interfieran unos con otros y para que el docente tenga despejado el camino hacia cada grupo.\n4.-La circulación es el flujo del movimiento de entrada, de salida dentro del aula, el docente determina qué ven los alumnos, cuándo lo ven y con quién interactúan a través de la forma en que dispone la circulación en el aula; para emplear con eficacia el aprendizaje cooperativo, hay que arreglar el aula de modo que los alumnos tengan un fácil acceso a los demás, al docente y a los materiales que necesitan para realizar las tareas asignadas.\n5.-El arreglo del aula debe permitirles a los alumnos cambiar la composición de los grupos con rapidez y en silencio, durante una clase, el docente necesitará que los alumnos pasen de formar grupos de tres o cuatro a trabajar en pares y luego volver a reunirse en tríos, esto requiere que la disposición del aula sea flexible.\nCon lo que respecta la definición de las áreas de trabajo, el docente debe mantener el aula arreglada y establecer puntos de referencia y límites bien definidos, también puede utilizar elementos visualmente atractivos para centrar la atención de los alumnos en ciertos puntos del aula y definir los límites territoriales de los lugares de trabajo de varias maneras.\n2.2.2. Trabajando en grupo. (Cooperativamente).\nUna definición básica de grupo es “un conjunto de individuos que comparten un fin común y que se caracteriza por una relación de interdependencia entre sus miembros”.\nHay muchas formas de grupos, distinguiéndose dos como las mas comunes: Grupo primario y Grupo secundario; el grupo primario consta de un numero reducido de miembros, generalmente de 3 a 15 personas y se caracteriza por la frecuente interacción de sus miembros y por la relación cara a cara que se genera al tener objetivos y metas en común; otra característica importante es la conciencia que tienen sus miembros de pertenencia al grupo, por su parte el grupo secundario se caracteriza por estar conformado por un mayor numero de miembros y por lo tanto, generar relaciones mas lejanas entre las personas que lo componen, de esto se desprende además que existe una vaga conciencia de pertenencia entre sus componentes.\nEl trabajo en grupo es una metodología de enseñanza – aprendizaje que se enmarca más apropiadamente dentro de la categoría de los grupos primarios, esto debido a que, para que realmente cumpla con su objetivo pedagógico, debe tener un número reducido de miembros para que cada uno de los integrantes tenga un rol activo dentro del grupo.\nEste rol activo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje implica un cambio o transición desde el modelo pedagógico tradicional en el que se considera al alumno como un receptor pasivo de la información que el profesor provee. En la pedagogía tradicional, el profesor es el único que detenta la autoridad en la sala de clases y la responsabilidad de entregar el conocimiento a los alumnos, en cambio al utilizar el trabajo en grupo, la responsabilidad del profesor es compartida con los alumnos, quienes asumen entonces parte de la autoridad y del rol de enseñanza del profesor.\nPensemos en una sala con un profesor dictando a una clase de 30 alumnos, al realizar una pregunta a todo el curso, un alumno se levanta y responde. El porcentaje de participación de los alumnos es 1 de 30, es decir, un 3,3% ¿Qué sucede con el resto de los alumnos? Se supone o se espera que el restante 96% este prestando atención.\nAnalicemos que sucede, en cambio cuando otro profesor realiza una actividad grupal llamada “juntando cabezas” en la cual reúne grupos de cuatro estudiantes asignándole a cada miembro del grupo un numero del 1 al 4; el profesor asigna a todos los grupos una tarea con una consigna como “asegúrense que todos en este grupo sepan sumar ½ mas 1/6”. Posteriormente el profesor nombra uno de los números y solo los alumnos con ese número pueden responder, al momento de responder, uno de cada cuatro alumnos participa, es decir un 25% de la clase.\nLa diferencia es notable y se hace aun más importante si se considera que en un momento dado todos los alumnos (el 100% de la clase) deben participar para encontrar y saber la respuesta correcta ya que el profesor puede llamar a cualquiera de los cuatro números. La estructura “una pregunta a la clase – una respuesta a la pregunta” plantea un ambiente educativo competitivo que solo permite a los mas capaces participar, relegando al rol de simples espectadores a los demás alumnos; por su parte, la estructura “juntando cabezas” obliga a todos los alumnos a participar, tanto los mas, como a los menos capaces; el trabajo en grupo implementado en la sala de clases es fuente de dinamización para los alumnos debido a la necesidad que se les presenta de interactuar y colaborar con otros compañeros para lograr la consecución de las tareas asignadas, las cuales no podrían ser resueltas si trabajaran individualmente.\nPor otra parte, también implica una mayor actividad y compromiso para el profesor ya que debe dejar de lado la relativamente cómoda posición de estar parado frente a una clase repitiendo año tras año los mismos contenidos escritos en sus apuntes; en esta modalidad de trabajo, el profesor entrega parte del control de la clase a los alumnos, quienes son dejados en relativa libertad para trabajar, teniendo que rendir cuenta del proceso de trabajo y del producto final de su tarea, la supervisión del profesor no es directa e inmediata, sino que principalmente al finalizar la tarea asignada, el trabajo en grupo se aprende, requiere de un aprendizaje de habilidades sociales cooperativas.\n2.2.3. Cooperación y colaboración.\nLos trabajos en grupo son un método educativo ampliamente utilizado por docentes de muchas áreas, existen básicamente dos formas de realizarlos: colaborando y cooperando. Según Johnson y Johnson, los estudiantes trabajan cooperativamente cuando cada uno de los integrantes del grupo se encarga de realizar una tarea especifica para, al final, articular todos los esfuerzos en un proyecto o presentación final. Por otra parte, se dice que un trabajo es cooperativo cuando todos los integrantes del grupo realizan todas las tareas requeridas.\nEstablecer una atmosfera fértil en colaboración y cooperación es una parte esencial del aprendizaje en la escuela, los trabajos en grupo cumplen con el postulado anterior al mantener a los estudiantes enfocados o concentrados en su actividad académica y exigirles un mayor esfuerzo para mejorar la calidad de sus tareas ya que estas se harán en conjunto con otras personas.\nEl aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en los cuales se de el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo.\nLos ambientes de aprendizajes colaborativos y cooperativos preparan al estudiante para:\n§ Participar activamente en la construcción colectiva.\n§ Asumir y cumplir compromisos grupales.\n§ Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera.\n§ Poner al servicio de los demás sus fortalezas individuales.\n§ Comprender las necesidades de los demás.\n§ Descubrir soluciones que beneficien a todos.\n§ Establecer contacto significativo con comunidades que poseen culturas diferentes.\n§ Contrastar sus actividades y creencias con las de los demás.\n§ Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc.\n§ Escuchar crítica y respetuosamente a sus interlocutores.\n§ Exponer sus ideas y planteamientos en forma argumentada.\n§ Aceptar la critica razonada de parte de otras personas.\n§ Ceder ante evidencia o argumentación de peso.\n§ Reconocer los créditos ajenos.\n§ Negociar lenguaje y métodos.\n§ Desarrollar habilidades interpersonales.\n§ Familiarizarse con procesos democráticos.\n2.2.4. Trabajo en equipo.\nLa cooperación es una variable que implica la interdependencia de los miembros de un equipo para la obtención de resultados satisfactorios de una determinada tarea que se propongan, por lo tanto el trabajo cooperativo involucra a cada uno de los miembros de un equipo en lo que se hace, cada uno aporta sus conocimientos sobre el tema, hace participar a los alumnos activamente en su proceso de aprendizaje para que resulte significativo ya que el alumno se involucra socioafectiva y cognoscitivamente en la tarea y con los compañeros para llegar a un mismo fin.\nEl aprendizaje cooperativo tiene distintas maneras de llevarse a cabo, una de ellas es el aprendizaje grupal, el cual se destaca como un amplio y heterogéneo conjunto de métodos de instrucción estructurados en los que los estudiantes trabajan juntos, en grupos o equipos, en tareas generalmente académicas en el que profesor sabe en todo momento cual es el siguiente paso, que varia en función la situación particular, pero todos incluyen pequeños grupos de estudiantes ayudándose mutuamente a controlar una tarea o material escolar.\nLa otra forma de aprendizaje cooperativo es la tutoría adulto-niños-adolescentes, donde el adulto puede ser el profesor u otra persona que sepa orientar la tarea o la tutoría entre iguales en la cual entre compañeros de clase se apoyan en la resolución de un problema, “y puede definirse en su aceptación estricta como un sistema de instrucción constituido por una díada en la que uno de los miembros enseña al otro a solucionar un problema, completar una tarea, aprender una estrategia, dominar un procedimiento, dentro de un marco planificado exteriormente.\nLa tutoría entre iguales es un buen medio para que el docente pueda ofrecer atención individualizada a alumnos que en algún momento presenten dificultades para la adquisición de determinados contenidos en relación al resto del grupo, además se maximiza el tiempo destinado a la clase y se una gran retroalimentación con la que ganan mas confianza en su propia ejecución, además de que crea un ambiente motivador y que impulsa a la búsqueda del conocimiento.\n2.2.5. La influencia del género en el aprendizaje cooperativo.\nRecordemos que el aprendizaje cooperativo necesariamente implica interacciones entre sujetos y que no importa si son del mismo sexo o no, sin embargo cuando el profesor no es quien organiza los equipos de trabajo, hay una tendencia de los alumnos a reunirse con iguales de su mismo genero, la preferencia de interacciones con iguales del mismo genero ha sido uno de los hechos mas comúnmente conocidos, los alumnos de todas las edades buscan asociarse con compañeros de sus mismo genero, esta segregación tiene su origen desde alrededor de uno a dos años de vida, ya que los padres y adultos desde ese momento comienzan a dar a sus hijos juguetes de acuerdo al genero de los mismos.\nA medida que los niños van creciendo y se empiezan a relacionar con compañeros del genero opuesto comienza a haber una serie de compatibilidades e incompatibilidades porque hay una similitud de intereses o porque se presenta rechazo a los intereses que no son comunes porque y que en ocasiones son motivados por las características que diferencian a los niños de las niñas, por ejemplo los niños tienden a ser mas ruidosos, juegan, se pelean, se persiguen y son mas competitivos que las niñas, tienden a jugar en equipos de tres o mas integrantes, mientras que las niñas tienden hacerlo en parejas, estableciendo relaciones mas estrechas y exclusivas.\n2.3. CARACTERISTICAS DEL TRABAJO COOPERATIVO. FERREIRO\nEl trabajo cooperativo como modelo educativo innovador se caracteriza por “tener carácter sistemático, universalidad, apertura, flexibilidad, respeto al que enseña y al que aprende y posibilidad de creación que da a directivos, maestros y alumnos. Este modelo propone una manera distinta de organizar la educación escolar a diferentes niveles con lo que respecta a la escuela en su totalidad, en tal sentido es un modelo de organización institucional; del salón de clases, siendo entonces una forma de organización de la enseñanza y el aprendizaje, pero también puede ser considerado como un método o técnica para aprender.\nEl trabajo cooperativo implica “agrupar a los alumnos en equipos pequeños y heterogéneos para potenciar el desarrollo de cada uno con la colaboración de los demás miembros del equipo.\nCabe señalar que esta agrupación deberá ser secuencial iniciando con el cuchicheo con un compañero, para entrar en confianza y formar binas, después triadas, cuartetos hasta llegar a quintetos, es importante mencionar que en esta técnica se recomienda trabajar hasta con equipos de cinco integrantes, pues entre más pequeños será mayor la cooperación entre sus miembros.\nPor otra parte, el trabajo cooperativo consiste en: “abordar cooperativamente un mismo problema, lograr relación e interdependencia entre dos o mas personas alrededor de un asunto, hacer una restructuración activa del contenido mediante la participación grupal, ser responsable de su aprendizaje y del de sus compañeros de grupo, aprender que todos somos lideres y aprender a desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en equipo.\nSin embargo, para llevar a cabo lo antes mencionado es necesario considerar las siguientes condiciones: “crear grupos heterogéneos y enseñarles a respetar las diferencias entre los miembros y como trabajar en forma cooperativa, arreglar la distribución del salón de clases en equipos, dar instrucciones precisas sobre la tarea que se ha de realizar, las habilidades a desarrollar y la meta que se pretende alcanzar, así como precisar la meta de cada situación de aprendizaje, modelar el proceso de la actividad, las competencias que se desean promover, supervisar la actividad de los equipos, comunicar el método de evaluación individual y grupal, socializar y reflexionar sobre el proceso y los resultados de cada equipo, así como la confrontación del grupo y de sus integrantes”.\nEl trabajo cooperativo es recomendable para cualquier tipo de tarea o contenido de enseñanza ya que es el medio para la construcción social del conocimiento, lograr la calidad de la educación y desarrollar las potencialidades individuales y de los equipos.\n2.3.1. Trabajo cooperativo\nEl trabajo cooperativo es la producción en común la cual cada componente ha desarrollado un rol especifico, unas habilidades, ha seguido un proceso, a la vez diferenciado y complementario y tan necesario como los del resto de componentes del pequeño grupo.\nFerreiro cita a Vigotsky quien afirma que el mundo social influye en el desarrollo del niño desde el principio de la vida por tal motivo considera a las interacciones, como el medio a través del cual el niño llega a familiarizarse con las herramientas intelectuales de la sociedad pues el niño inicialmente realiza las cosas con la ayuda de los adultos o iguales mas capacitados; las actividad independiente tiene lugar cuando el niño hace suyos los procesos mentales superiores mediados culturalmente los cuales había podido realizar solo con ayuda.\nDesde el punto de vista socio cognitivo y sociocultural, específicamente en contenidos matemáticos como la suma y la resta, el aprendizaje resulta favorecedor por las regulaciones interpersonales que se establecen entre compañeros, después de haber revisado los diferentes conceptos, llegamos a la conclusión que es una estrategia que favorece la construcción del conocimiento, en donde se da la interacción entre iguales permitiéndole ampliar su propio aprendizaje y el de los demás de esta manera aprenden a ser responsables tanto de sus compañeros como de ellos mismos, con el propósito de lograr el objetivo en común. Cabe mencionar que cuando se trabaja en equipo se disminuye la ansiedad entre compañeros; ayuda a desarrollar habilidades sociales como la motivación, saber escuchar, apoyarse mutuamente, resolver problemas, tener interés por sus compañeros y a adquirir la responsabilidad individual.\n2.3.2. Trabajo cooperativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje\nDice que el propósito de la educación en el medio escolar ha sido siempre, propiciar en los sujetos escolarizados la interiorización personal de un determinado conjunto de valores sociales. El logro del derecho a la educación consiste en comprometerse en una tarea mucho mas compleja que el simple hecho de garantizar a cada cual la posesión de la lectura, la escritura y el calculo; se trata de garantizar a cualquier niño o niña el desarrollo completo de habilidades como saber escuchar, apoyo mutuo, compartir el conocimiento en la adquisición del nuevo aprendizaje entre sus compañeros. Al realizar actividades académicas cooperativas, los alumnos deben establecer metas que sean benéficas para si mismos y para los demás miembros del grupo, buscando así maximizar tanto su aprendizaje como el de los otros.\nEl equipo trabaja junto, hasta que todos los miembros del grupo han entendido y completado la actividad con éxito. De ahí que los objetivos del aprendizaje cooperativo sean que los participantes estén estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos alcanza sus objetivos si y solo si los otros alcanzan los de ellos. Así mismo comentan acerca de los efectos en el aula, basándose en varias investigaciones y llegando a la conclusión de que las experiencias del aprendizaje cooperativo incrementan el rendimiento de los estudiantes, también tiende a elevar la motivación hacia el aprendizaje, aumenta la motivación personal, además de producir actitudes mas positivas, tanto hacía el aprendizaje como hacia los profesores y suele relacionarse con niveles superiores de autoestima, además tiene el efecto de producir en el estudiante una percepción mas fuerte de que los compañeros se preocupan por su aprendizaje y quieren ayudarle favoreciendo de esta manera la aceptación de sus compañeros y su integración al grupo.\nLos grupos de trabajo se basan en una interdependencia positiva entre los miembros del grupo, donde las metas son estructuradas para que los estudiantes se interesen por el rendimiento de todos los miembros del grupo tanto como por el propio; en estos grupos también se puede observar que hay una clara responsabilidad individual donde se evalúa el dominio de cada estudiante tiene del material asignado, además a cada estudiante se le informa sobre su progreso y también al grupo se le proporciona información sobre como cada miembro esta progresando para que los demás integrantes del grupo sepan a quien hay que ayudar y animar. También se caracterizan por ser heterogéneos, en donde todos los miembros comparten el liderazgo, la responsabilidad de las acciones y la marcha del grupo; además la responsabilidad por el aprendizaje de cada miembro es compartida por cada uno de los demás. Por tanto, se espera que cada miembro del grupo haga el trabajo asignado, de ahí que las metas sean conseguir que cada uno aprenda al máximo y mantener buenas relaciones de trabajo entre sus compañeros.\nCuando se utiliza este tipo de aprendizaje en los aspectos sociales y personales los alumnos logran percibirse igualitariamente y con mayor competencia; incrementando el amor propio, la identidad personal (autoestima) y la madurez emocional; reduce las tensiones grupales, (salud psicológica) favorece sus amistades incluso con los que no simpatizan, generando sentimientos de aceptación y pertenencia al grupo (cohesión grupal), favorece la atención individualizada, la interacción y el rendimiento de los alumnos de minorías o clases sociales desfavorecidas, este tipo de aprendizajes se adapta a las necesidades de enseñanza del grupo; el trabajo en grupos cooperativos es una forma de organización que tiene la ventaja de potenciar aspectos afectivos y motivacionales muy positivos para el aprendizaje, en una organización de este tipo cada alumno se siente parte integrante del grupo, además puede darse cuenta que puede ayudar y ser ayudado y logra tomar conciencia de que solo respetando la aportación del otro, la suya será respetada y ambas contribuirán a un avance en el trabajo.\nSe considera que el aprendizaje cooperativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje favorece la integración en todo tipo de alumnado, cada cual aporta al grupo sus habilidades y conocimientos; quien es mas analítico, es mas activo en la planificación del trabajo del grupo; quien es mas sintético, facilita la coordinación; quien es mas manipulativo, participa en las producciones materiales, pero lo mas interesante es el hecho de que no es dar o recibir ayuda lo que mejora el aprendizaje en el grupo, sino la conciencia de necesitar ayuda, la necesidad consciente de comunicarlo el esfuerzo en verbalizar y poder integrar la ayuda de quien la ofrece en el propio trabajo.\nEs decir la retroalimentación es un elemento clave para explicar los efectos positivos del aprendizaje cooperativo. Por otro lado, la importancia que presentan las relaciones entre iguales para la elaboración de determinadas pautas de comportamiento que serán esenciales para etapas posteriores de su vida y para el aprendizaje de habilidades y conductas propias de ambientes determinados.\nA su vez es un elemento esencial en el desarrollo cognitivo y social la cual se relaciona con aquellas capacidades que permiten la presentación y transformación adecuada de información, la cooperación y la solución constructiva de conflicto, la autonomía en el juicio moral y cognitivo, que parecen confirmar que se encuentra muy vinculada con la interacción entre iguales y finalmente, la cual tiene una influencia decisiva sobre el incremento de las aspiraciones de los estudiantes como en la mejora de su rendimiento académico y social.\nPublicado por Alejandra Castro en 17:17\nEtiquetas: TERCER AVANCE: TRABAJO COOPERATIVO


Actividad de Lll\nSant Vicenç De Montalt, Barcelona · Desde Julio del 2021\n69días 1hrs : 9min\nTonalidades de rojos: ¡vota por tu preferido! ❤\n¡Buenos días bellezas! ¿Quién más es fan del rojo y de todas sus vertientes? ❤ Y es que aunque se trate de un color llamativo, combina tanto con looks clásicos como modernos 😍 ¡Aquí tenéis...\n¡Buenos días bellezas! ¿Quién más es... Ir a la encuesta\nProblemas con el peinado...\nHola! Yo tengo el pelo muy liso, fino y lacio y en un bautizo me... Ir al post\nQue zapato llevarías?\nA mi es que nunca me han gustado los zapatos blancos de novia, y las... Ir al post\nHola a todas! Yo me caso el año que viene en julio y ya tengo vestido y tenía muy claro que quería un zapato de novia blanco, pero a raíz de estar por aquí leyendo me he dado cuenta que casi todas preferís zapato de otro color y que no sea de...\nHola a todas! Yo me caso el año que viene en julio y ya tengo vestido... Ir a la encuesta\nPor donde pasó el tiempo?\nHoy nos hemos puesto a 100 días y me han venido un poco los nervios... Ir al post\nParticipé en el post de Jen_\nRecién casados y felices\nEnhorabuena!!!! Me han encantado tus palabras! Ir al post\nDespués de la boda cuenta común o separada?\nNosotros ya tenemos una cuenta común que ingresamos una cantidad fija... Ir al post\nMesas del banquete: ¿números o nombres? 🤔\n¡Hola parejitas! Una vez hayáis terminado la lista de invitados tendréis que decidir cómo los sentaréis en el banquete 😏 Para ello, también tendréis que decidir de qué manera identificaréis cada mesa 👇 ¿Número o nombre para las mesas del banquete?...\n¡Hola parejitas! Una vez hayáis terminado la lista de invitados... Ir a la encuesta


El Puerto cuenta con atención psicológica para hijos de...\nEl Puerto cuenta con atención psicológica para hijos de víctimas de violencia de género\nEl Instituto Andaluz de la Mujer subvenciona un programa que actualmente atiende a seis menores y que desarrolla en Ayuntamiento de El Puerto\n18 de septiembre de 2019, 9:52\nEl Instituto Andaluz de la Mujer subvenciona un programa que actualmente atiende a seis menores y que desarrolla en Ayuntamiento portuense\nEl Programa de Atención Psicológica a Hijas e Hijos de Mujeres Víctimas de Violencia de Género ya ha comenzado. El programa atiende a 6 menores. La intervención con cada menor tiene una duración de 12 sesiones, programadas en horario compatible con el escolar. Las sesiones se realizan con una periodicidad semanal y una duración de 45 minutos cada una.\nEl Programa de Atención Psicológica para Hijas e Hijos de Mujeres Víctimas de Violencia de Género es un recurso de atención integral individualizada a hijas e hijos de mujeres que sufren o han sufrido violencia por parte de su pareja o expareja.\nLa iniciativa está subvencionada por el Instituto Andaluz de la Mujer, IAM, y sus principales objetivos son prestar atención psicológica a los/as menores entre 5 y 17 años para la superación de los efectos producidos por la exposición a la violencia machista y prevenir la transmisión generacional de la violencia, fomentando las relaciones de buen trato para avanzar en la erradicación de la violencia de género.\nLa concejal de Igualdad, María del Carmen Lara, señala que este recurso “supone un apoyo fundamental a las mujeres que están siendo atendidas en el Centro de Información a la Mujer”, indicando que “pretende asesorarlas y empoderarlas como figura de protección y autoridad en la crianza y que puedan acompañar a sus hijas e hijos en su recuperación emocional, física y social”.\nLara señala que “la violencia de género es un problema que afecta a toda la sociedad y que ha alcanzado graves dimensiones, produciendo unas consecuencias psicológicas que no sólo afectan de forma directa a la mujer sino a todo el entorno familiar”.\nLa edil afirma que “las hijas e hijos de mujeres víctimas de violencia de género son víctimas directas de esta violencia y no simples testigos, al haber estado expuestos a esta situación”, reseñando que “esta exposición a la violencia es considerada una forma de maltrato infantil, de ahí la situación de riesgo en la que se encuentran”.\nLa concejal de Igualdad asevera que “una intervención psicológica y un buen apoyo familiar y social son fundamentales para un adecuado desarrollo de los/as menores, aspecto clave para evitar que reproduzcan conductas violentas en sus relaciones futuras”.


San pedrito arrocero en Semillas del Huila\nFestival/ Creado el: 2014-06-22 03:23\nEn las instalaciones de la empresa Semillas del Huila, se llevó a cabo el VII San Pedro Arrocero.\nEscrito por: Redacción Diario del Huila | junio 22 de 2014\nEn medio de las fiestas sampedrinas celebradas en el departamento, la compañía huilense Semillas del Huila, realizó su VII San Pedrito arrocero, el cual se ha venido convirtiendo en una tradición para el sector.\nReinas, comparsas y comidas típicas de la región, hicieron parte de la celebración que tuvo como objetivo principal, hacer disfrutar a funcionarios e invitados de la fiesta a ritmo de folclor opita.\nLas candidatas a Señorita Semillas del Huila 2014-2015, Martha Isabel Polanía Castro por Coagrohuila; Diana Marcela Velásquez por Insumos Florhuila; María Teresa Tovar, representante de Insumos Roa; Danna María Montiel, Señorita Agrinsa; Luisa Fernanda Cuéllar, por Agrovelca y Lina María Rodríguez, Señorita Semillas del Huila 2013, hicieron su arribo al lugar en medio de bailes, papayeras, chivas y pitos que desde la sede de Arroz Roa, dieron inicio a un desfile tradicional que atravesó toda la ciudad.\nDanna María Montiel, representante de Agrinsa, fue elegida por el jurado calificador como la candidata que mejor interpretó el Sanjuanero Huilense, baile tradicional de la tierra opita. Luisa Fernanda Cuéllar de Agrovelca quedó de virreina y finalmente María Teresa Tovar de Insumos Roa se quedó con el título de princesa.


El Ministerio de Deportes lanza una lotería para los clubes de fútbol de Brasil\nLo anunció el ministro Agnelo Queiroz\n(Brasil).- El Ministerio de Deportes de Brasil lanzará en el mes de marzo la Timemania, una lotería que generará recursos para los clubes de fútbol que desarrollen activamente el fútbol femenino y que presenten una situación financiera saludable.\nl ministro de Deportes, Agnelo Queiroz, aseguró que el Gobierno va a lanzar en el mes de marzo la Timemania, una lotería que generará cien millones de reales para los clubes de fútbol, cuando éstos desarrollen el fútbol femenino.\n"Nuestro objetivo sería anunciar esta lotería oficialmente el 8 de marzo, el Día Internacional de la Mujer. Conversé sobre ello con las entidades, como CBF, Clube dos Treze y Futebol Brasil Associados (FBA), y se mostraron interesadas" señaló Queiroz.\nLos clubes de fútbol habían comenzado recientemente un movimiento para recibir recursos de la Ley Agnelo-Piva, que genera fondos de la lotería para el Comité Olímpico Brasileño (COB), que los entrega a las confederaciones de deportes olímpicos. Pero, para el ministro, los cien millones de reales del Timemania serán más significativos que los generados por la Ley Agnelo-Piva (cerca de R$ 30 millones).\nPara recibir el aporte de la Timemania, los clubes deberán desarrollar el fútbol femenino y mejorar su situación financiera, porque ninguno va a "recibir dinero para un saco roto" afirmó Queiroz.


Claudio Bravo, el tercer fichaje del equipo de Luis Enrique, el Bąrsa con grandes expectativas para la temporada que viene tras un gran mundial llevando a la selección chilena hasta los octavos de final.\nOtra gran incorporación es la de Guillermo Ochoa, quien será recordado como el portero de México, aquel que le robó un triunfo a Brasil, por la gran atajada a Neymar, siendo el primer portero mexicano y el único hasta el momento en jugar en Europa, hoy el encargado de la portería del Málaga.\nNada fácil ni Jorge Campos obtuvo este logro.\nPor otra parte, tras ser una de las figuras de la pasada Liga española, reluciendo sus inmensas cualidades en el Mundial de Brasil, llevando a su selección a cuartos de final por primera vez en la historia consolidándose como uno de los mejores guardametas del mundo Keylor Navas, hoy el gran fichaje de uno de los mejores clubes del mundo, el Real Madrid.\nNos persiguen grandes dudas en este par de contrataciones, ¿A dónde irá Iker Casillas con la llegada de Keylor Navas al Real Madrid?\n¿Será titular Guillermo Ochoa en esta temporada?,\n¿Quién tendrá el marco del Barcelona Ter Stegen o Claudio Bravo?\nCon un gran marco esta reciente prueba mundialista para los arqueros, todos aprobados.\nKeylor Navas al Real Madrid, Guillermo Ochoa al Málaga, Claudio Bravo al Barcelona, todos estos representantes de países latinoamericanos. El Mundial de los Porteros de América.\nPARA SALIR JUGANDO\nY hablando de porteros, en la Liga Mexicana, se rectifica nuestro amigo Yarbrough, ganó el León… y hablando de leones, no perdieron los Leones Negros, ah perdón no jugaron esta jornada. Hasta la próxima amigos.


OPUS Módulo 1 Presupuesto Programable.\nOPUS 2015 Presupuesto Programable Módulo I, Te permite hacer Presupuestos de cualquier obra o proyecto con gran fluidez, es muy rápido para trabajar en él. Un catálogo en Excel de miles de registros lo vincula a OPUS en segundos y todas sus herramientas de trabajo están a la mano. Siempre sabrás donde estás ubicado, su intefaz de trabajo lo hace el más amigable y fácil de usar. Compralo ahora o solicita informes aquí


Nuevo hospital regional estaría lista recién para enero del 2021 – Tu Diario Huánuco\nACTUALMENTE CONSTRUCCIÓN ESTÁ EN UN 49.5%\nTras dar a conocer detalles del avance de la construcción, el ingeniero Julio Cesar Mendoza García, del consorcio Obrainsa-Joca, que construye el Hospital Regional Hermilio Valdizán, indicó que de avanzarse de acuerdo a lo programado el nosocomio entrara en funcionamiento recién en enero del 2021. Señaló que este cálculo es luego de la valoración de lo avanzado que hicieron con los ingenieros del Gobierno Regional de Huánuco.\n“Se tiene un buen avance y estamos de acuerdo a lo planificado. Actualmente la construcción se encuentra en un 49.5%, pero a diciembre estamos seguros de llegar al 60%”, indicó Mendoza.\nAdemás, explico que el avance hasta el 30 de octubre comprende las siete especialidades: estructura, arquitectura, instalaciones sanitarias, instalaciones eléctricas, instalaciones mecánicas, sistema de comunicaciones y equipamiento, este último señaló representa el 28 % del total de la obra, que en soles es más de 44 millones.\nEl equipamiento biomédico que le corresponde a la empresa ejecutora es de preinstalación, la misma que ya se compró y llegaría en el primer trimestre del próximo año. En ese sentido, es preciso indicar que la empresa tiene plazo para entregar la primera etapa hasta marzo del 2020.\nSe tiene previsto hacer la licitación de la segunda etapa entre diciembre del presente año y enero del 2020.\nHasta la fecha, según informo Mendoza, aprobaron tres adicionales que corresponden a dos tableros de control y uno de estructura, que en suma representa un incremento del 4% del valor total de la obra. Anuncio que a fines del presente mes presentaran un cuarto adicional para adquirir equipos de preinstalación, así como para los equipos de gases medicínales y otro para los equipos de aire acondicionado, que en total haría que lleguen a un 11% del valor total (de acuerdo a las normas está permitido otorgar adicionales hasta a un 15%,).\nEn total, según el ingeniero residente la obra llegaría a costar 260 millones. Menos de lo que indico Marco Argandoña, jefe del equipo de supervisión de la obra, quien refirió que la inversión sería de S/ 300 millones