Bitfinex se adelanta a posible bifurcación de Bitcoin con la introducción de nuevos tokens | CriptoNoticias - Bitcoin, blockchains y criptomonedas\nUna solución de escalabilidad para Bitcoin parece estar siendo urgentemente requerida, por lo que la comunidad está considerando bifurcar la red este año para unirse a Bitcoin Unlimited. Hace poco las más grandes casas de cambio del ecosistema, entre ellas Bitfinex, se pronunciaron al respecto, asegurando que ante este escenario se mantendrán utilizando la blockchain original, aunque se adapten para comerciar en ambas.\nPues bien, Bitfinex no tardó en proponer sus propias medidas para adelantarse a la situación, ya que, con el objetivo de probar el mercado, acaba de crear y poner disponibles en su plataforma los nuevos Chain Split Tokens (CST). Estos son dos: los BCC, que representan BTC (bitcoins de la red Core), y los BCU, que representan a los BTU, la aún no existente bifurcación de Bitcoin.\nSegún se indica en los términos de uso de los CST, los usuarios de su plataforma podrán comerciar con estos tokens entre el 17 de marzo y el 31 de diciembre de 2017, período de la posible implementación del hardfork de Bitcoin. En caso de que esta ocurra en algún punto entre estos meses, los tokens serán intercambiados por BTC (bitcoins de la red Core) o BTU (bitcoins de la red Unlimited), según los que posea el dueño. Por el contrario, si la bifurcación no se realiza, los tokens BCU adquirirán un valor de cero y serán confiscados y destruidos por la casa de cambio; mientras que los BCC se intercambiarán por BTC.\nDe momento, será posible crear estos tokens mediante la “división” de bitcoins a través del menú Token Manager de la página. Una vez dividido un bitcoin, este será removido de la cuenta y será reemplazado por un BCC y un BCU con los cuales es ya es posible comerciar a la par con el USD. Sin embargo, usando el mismo menú, también será posible revertir el proceso para recuperar el equivalente en BTC.\nAdicionalmente, están planeándose algunas mejoras para el proceso, como una visualización en tiempo real del comercio de los CST y una cartera fría separada para los bitcoins divididos.\nPese a esta iniciativa, Bitfinex dejó en claro que no se hará responsable por posibles fallos en la red Unlimited, y que tras este período de prueba podrá o no listar al BTU, en caso de que llegue a existir.\nLa liquidación de cualquier BTU puede demorarse a discreción única y absoluta de Bitfinex. Si la blockchain de BTU se destruye, se reorganiza o experimenta un mal funcionamiento técnico, de cualquier manera y por cualquier parte o fuente, antes de que se hayan completado las liquidaciones, se considerará que las fichas BTU tienen un valor igual a cero y serán confiscadas y destruidas por Bitfinex (…) Después de la liquidación del contrato (el 31 de diciembre o ante la implementación del hardfork), Bitfinex puede o no puede listar BTU en el sitio, si existen, a su única y absoluta discreción.\nEsta sin duda es una buena oportunidad para comprobar cómo se comportaría el mercado y la comunidad Bitcoin ante el posible hardfork, y, además, si se crea el BTU y Bitfinex decide listarlo finalmente, también permitirá a los usuarios hacerse con estas criptomonedas mucho antes de tiempo.\nPero antes de esta posible división para Bitcoin, Unlimited tendrá que encargarse de sus problemas de seguridad y eficiencia. Hace bastante poco fueron hackeados y puestos fuera de línea 70% de sus nodos, lo que no inclina la balanza a su favor.\nImagen destacada por olgertina / stock.adobe.com\nEtiquetas: Bitcoin UnlimitedBitfinexCasa de cambioHardfork (Bifurcación fuerte)Tokens


Spray solar de muy alta protección SPF 50+ a prueba de agua para bebés | Mustela\nInicio > Productos > Protección solar para bebés y niños > Protección solar & cuidado de la piel\nMuy alta protección FPS 50 + UVB – UVA 22 PPD.\nResultado de importantes descubrimientos sobre la piel de los niños frente al sol, el nuevo Spray solar muy alta protección de Mustela Solares ha sido concebido para proteger la delicada y fragil piel de los bebés y niños contra los peligros del sol, desde su nacimiento*:\nSu nuevo sistema de filtros órgano-minerales garantiza una muy alta protección UVB (índice FPS 50+) que protege contra los UVA y respeta la delicada piel de los bebés y de los niños.\nOfrece una protección solar reforzada para preservar las defensas naturales de la piel y prevenir los daños celulares, gracias a su complejo vegetal patentado proveniente del aguacate, asociado a la vitamina E antioxidante.\nSu práctico formato en atomizador funciona en todas las posiciones, incluso invertido.\nPrueba de muy alta protección FPS 50+.\nPrueba de uso realizada bajo control dermatológico y pediátrico en 40 bebés y niños durante 2 semanas (porcentaje de satisfacción):\nEl producto no deja la piel pegajosa: 85 %\nEl producto deja la piel suave: 93 %\nSe recomienda no exponer directamente al sol a los niños menores de 3 años. En caso de exposición inevitable, aplica el spray solar de muy alta protección en la cara y el cuerpo antes de la exposición, y renueva la aplicación en cantidad suficiente al menos cada dos horas y después de bañarse.\nEl spray solar de muy alta protección puede usarse desde el nacimiento.*\nEl spray solar muy alta protección es práctico y puede utilizarse en todas las posiciones, incluso invertido, para una mejor aplicación en todo el cuerpo. Tiene una consistencia fluida y untuosa, por lo que se distribuye fácilmente sobre la piel de tu bebé sin dejar sensación pegajosa. Deja la piel suave e hidratada. Su textura ligera es invisible sobre la piel y no mancha la ropa. Es muy resistente al agua, a la transpiración y al roce de la toalla o de la ropa.\nSistema de filtros 100 % órgano-minerales, con Tinosorb S y Dióxido de Titanio de origen natural y sin nanopartículas.\nComplejo vegetal patentado proveniente del aguacate: aporta una protección celular y cutánea reforzada.\n0 % nanopartículas, alcohol, parabenos, fenoxietanol.\nAqua (Agua), Coco-Caprilato/Caprato, Triglicérido Cáprico/Caprílico, Dicaprilil Carbonato, Glicerina, Dietilamino Hidroxibenzoil Hexil Benzoato, Lauril Glucósido, Poligliceril 2 Dipolihidroxiestearato, Ethylhexyl Triazone, Aceite de Persea Gratissima (Aguacate), Acido Fenilbenzimidazol Sulfonico, Dióxido de Titanio, Bis-Etilhexiloxifenol Metoxifenil Triazina, Glicol Pentileno, Cetil Fosfato de Potasio, Hectorita de Estearalconio, Tocoferol, Gliceril Caprilato, Hidróxido de Sodio, Ácido Dehidroacético, Alúmina, Xantano, Éster de Jojoba, Carbonato de Propileno, Extracto de fruta de Persea Gratissima (Aguacate).\nCrema Protector Solar facial Muy Alta Protección FPS50+ 40 ml. Bebés y niños\nLoción protectora solar de muy alta intensidad en crema Para la cara, tamaño bolsillo ideal para llevar en la pañalera. Muy alta protección solar FPS50+ UVB – UVA PPD 25 Grado de protección UVA en...\nLoción solar muy alta protección Cara y cuerpo. Bebés y niños\nPIEL NORMAL Muy alta protección FPS 50 + UVB – UVA 22 PPD. Protección solar reforzada. Fórmula muy resistente al agua. 0 % nanopartículas. Protege el capital de vida de la piel de tu bebé desde...\nSpray para después del sol Bebés y niños\nHidrata, alivia y refresca. Protege el capital de vida de la piel de tu bebé desde hoy y para un mejor mañana.


Los efectos del hundimiento de la mal llamada Reforma a la Justicia - América Latina en Movimiento\nColombia Los efectos del hundimiento de la mal llamada Reforma a la Justicia\nPedro Santana Rodr�guez Clasificado en:\tPolítica: Politica, Estado, Justicia, | Disponible en:\nLos efectos del entierro de la Reforma a la Justicia aún no se evalúan en sus distintas dimensiones. En el terreno jurídico hay varias causas abiertas que son inciertas, pero que siguen su curso. También son inciertas las consecuencias políticas y el grado de ilegitimidad que la aprobación y posterior hundimiento de la espúrea reforma tengan en la futura agenda legislativa del Gobierno y del Congreso de la República que afronta un grado de ilegitimidad sólo comparable al Congreso revocado por la Asamblea Nacional Constituyente en el mes de mayo de 1991 que llevó a la convocatoria de unas nuevas elecciones que se efectuaron el 26 de octubre de 1991, y que tenían como propósito central la renovación de un Congreso refundado por los constituyentes que le dieron nuevas herramientas que por supuesto la clase política no ha utilizado tales como: la Moción de Censura figura que no ha sido estrenada y que por el contrario ha servido para acrecentar la negociación de cuotas y partidas regionales a cambio de su no utilización en beneficio de los congresistas. Y finalmente la incógnita que rodea a los movimientos ciudadanos que se movilizaron en contra de la reforma. Tendrán continuidad y cuáles serían los temas que permitirían su proyección en el tiempo, tampoco allí hay claridad sobre su futuro mediato e inmediato.\nSobre la incertidumbre jurídica son varios los temas que se han abierto después de la aprobación del Acto Legislativo el 20 de junio y su posterior hundimiento por parte de ese mismo Congreso y el Gobierno en sesiones extraordinarias que se realizaron los días 27 y 28 de junio. En primer término el Consejo de Estado admitió una demanda en contra del decreto que convocó las sesiones extraordinarias para el hundimiento de la reforma. Por su parte la Corte Constitucional admitió dos demandas en contra de la reforma constitucional a la justicia y la Corte Suprema de Justicia admitió una demanda en contra de los parlamentarios que la aprobaron.\nComo lo había señalado en la edición pasada de este semanario, miembros de la Coalición Ciudadana por la Defensa de la Constitución de 1991presentamos, el miércoles 4 de julio, una demanda ante la Corte Constitucional en contra de la llamada reforma a la justicia y también en contra del procedimiento utilizado por el Gobierno y el Congreso para su hundimiento. Los demandantes consideramos que el presidente Juan Manuel Santos Calderón, no tenía atribuciones constitucionales para hundir el Acto Legislativo presentando unas objeciones en unas sesiones extraordinarias para que el Congreso le diera entierro de tercera a la reforma. Nosotros pensamos que hubo claramente una extralimitación de funciones pues a nuestro juicio el Presidente de la República tenía otro mecanismo más demorado en el tiempo, pero ajustado a la Constitución que era el de suspender la reforma temporalmente y enviar sus objeciones y su contenido a la Corte Constitucional que a nuestro juicio es la única que puede dar un entierro a este engendro antidemocrático. Para ello tendría que haber utilizado la figura de la Conmoción Interior por la inconveniencia nacional y la sustitución de la misma contenida en el Acto Legislativo. El Gobierno prefirió el camino de la vía rápida, pero de dudosa constitucionalidad. Esperamos que en esta ocasión también la Corte Constitucional admita nuestra demanda que publicamos como anexo en la anterior edición de este semanario para que pueda ser leída y analizada y por supuesto controvertida en estas mismas páginas. Quizás también tengamos que agregar que nuestra intención no es por supuesto lograr que se reviva el engendro. Coincidimos con el Gobierno en la urgencia que había en el momento de no permitir su entrada en vigencia, pero nos parece que en aras de garantizar el principio de la independencia de poderes es necesario que la Corte Constitucional se pronuncie pues nos parece como lo señalamos en la demanda que con el procedimiento empleado por el Gobierno se debilita el poder y la autonomía del Congreso de la República.\nSobre las otras demandas admitidas tanto en la Corte Suprema de Justicia como en el Consejo de Estado habrá que examinarlas y ver si la coalición ciudadana apoya algunas o emprende nuevas acciones judiciales. Sobre esto se está trabajando aún. Sobre la ilegitimidad del Congreso de la República y sobre las consecuencias que se proyectan sobre la futura agenda legislativa es indudable que se afecta. El propio Presidente de la República lo ha admitido en relación con reformas como aquella que pretende modificar el régimen de pensiones o la llamada reforma tributaria. Es claro que las relaciones entre el Congreso y el Gobierno se han afectado temporalmente y también lo es que muchos de las decenas de miles de firmantes del referendo por la derogatoria del Acto Legislativo querían que éste se transformara en un referendo por la revocatoria del Congreso de la República, que expresamente no tiene salida en la Carta Política de 1991 que no contempla esta posibilidad. Es temprano para decir hasta dónde este Congreso ha tomado conciencia de su difícil situación. El castigo a los congresistas que se abrogaron el derecho de legislar en causa propia 44 integrantes del actual Congreso que tienen investigaciones abiertas en la Corte Suprema de Justicia que no se declararon impedidos para tramitarla; 38 congresistas que afrontan procesos por pérdida de investidura en el Consejo de Estado que igualmente tramitaron la reforma y aprobaron artículos para su propio beneficio, esto tendrán que dirimirlo tanto la Corte Suprema de Justicia como el Consejo de Estado. Y tendrá que venir el voto castigo de los ciudadanos que tenemos que aprender a elegir a los congresistas. Por lo pronto hay que insistir que no es digno que las mesas directivas del Congreso que se instala este próximo 20 de julio en sus sesiones ordinarias estén conformadas por parlamentarios que aprobaron la espuria reforma. En ello debemos insistir.\nFinalmente frente a la incertidumbre sobre la suerte del movimiento de indignación ciudadana que felizmente dio al traste con la reforma en otro momento nos ocuparemos de examinar lo que allí pueda pasar y cuáles son sus posibilidades y sus limitaciones.\nConsultar texto de demanda en www.viva.org.co\nFuente: Semanario Virtual Caja de Herramientas Nº 310\nSemana del 6 al 12 de julio de 2012


Bueno noches? Una pregunta tengo 21, cuando quiero tener\nBueno noches ? Una pregunta tengo 21 , cuando quiero tener relación con mi novia mi pene no tiene ereccion , que debo hacer ?\nBuenas noches. Te daré una orientación con mucho gusto. Por favor, espera unos minutos para recibirla.\nLo que tú relatas, se trata de una disfunción eréctil.\nDime, por favor, eso te sucede desde cuándo?\nLa disfunción eréctil es algo que si bien puede afectar tu vida afectiva, el autoconcepto y tus relaciones interpersonales, tiene solución y no debieras considerarlo como algo que atenta contra tu masculinidad.\nAlgo de eso te sucede?\nHabría que revisar en qué condiciones está la relación con tu novia, cuánto hace que están juntos, cómo te sientes tú con ella, como reacciona ella ante tu respuesta sexual, en fin.\nEs muy importante que la respuesta de ella no sea de censura, ni de crítica, sino de apoyo, de comprensión y de disposición a mejorar la sexualidad juntos.\nMuchas veces sucede que es una relación incipiente, y es alto el nivel de ansiedad por la incertidumbre de no saber cómo reaccionará la pareja, cómo se conducirá ella en la relación, si se sentirá satisfecha, incómoda, molesta, frustrada, y claro está, por el deseo de que ella se sienta a gusto y que esa experiencia del sexo entre ambos, sea satisfactorio, sea un tiempo de comunicación y permita que el vínculo se vaya afianzando.\nTienes que ir a la relación lo más tranquilo y distendido posible.\nEvita esos pensamientos y dudas en cuanto a cómo te irá; muy por el contrario, ve a la relación adoptando una actitud de confianza en ti mismo, y pensando que tu pareja no irá para cuestionarte sino para disfrutar contigo.\nEsos son puntos claves en la postura psicológica adecuada.\nTambién te sugeriré que propongas a tu compañera tener tres o cuatro encuentros sexuales plantándose no llegar a la penetración, sino dedicándose a disfrutar de cada caricia, masaje, juego o práctica sexual que les agrade a los dos. El hecho de no estar al pendiente de la penetración, llevará a que tú estés más relajado en ese momento. Y favorecerá la erección.\nAlgunas otras sugerencias que permiten superar la disfunción eréctil, apuntan a modificar algunos hábitos de conducta, tales como la dieta alimentaria, reduciendo el consumo de alcohol, drogas, tabaco, grasas, combatir el sedentarismo incrementando el ejercicio físico, llevando adelante un plan de ejercicios controlados, progresivos, que distiendan y relajen desde el punto de vista físico y emocional, y a su vez vayan permitiendo la irrigación correcta de todo el organismo.\nTambién te sugeriré que, hagas un control médico, para descartar que haya alguna causa orgánica que esté alterando tu respuesta sexual.\nY por último te sugeriré otros ejercicios que tú podrás realizar, que te serán de ayuda:\nTienes que darte un poco de tiempo; por lo menos, veinte días o un mes.\nSi habiendo puesto todas estas sugerencias en marcha, y continúas con la dificultad, entonces será imprescindible la consulta con el médico, quien podrá definir si corresponde administrar algún tratamiento farmacológico.\nPor favor, marca tres estrellas o más, para dejar constancia en la administración de JustAnswer de mi trabajo.\nSi ya estuvimos de caricias sin penetracion , pero yo he tenido frutraciones antes con otras mujeres , y con este mina que estoy muy enamorado no quiero fracasar , ademaste quiero contar que yo estoy sufriendo un toc homosexual y estuve muy deprimido por eso , pero yo de esa chica estoy muy enamorado y no quiero fracasar de ello.\nBueno, entonces es bastante claro que se trata de algo de orden afectivo.\nDe todos modos, la indicación es que hagas un control médico, y luego, apliques los ejercicios de Kegel entre las demás recomendaciones.\nY deberías darte un plazo de al menos veinte días. Si entonces las dificultades persisten, lo que deberías hacer es asistir en forma presencial a un sexólogo, para empezar una psicoterapia donde se aborden no sólo las dificultads que estás presentando en la respuestas sexual, sino en tu personalidad y demás situaciones que puedan estar comprometidas en tu afectividad.\nSon cosas que pueden resolverse, pero si e primera instancia con todas estas sugerencias no hay mejora, es imprescindible el tratamiento y en forma presencial y continuada.\nPero tiene solucion lo que me esta pasando ? Es algo psicologico en cual no tengo una ereccion ?\nSí, tal como te expliqué al inicio, es probable que sea psicológico y tiene solución. Requiere dar intervención profesional, además de las otras sugerencias que te especifiqué.\nUna pregunta mas , yo soy de un pueblo pero ademas de un sexologo , quien me podria dar una charla introductiva por ejemplo un medico no se, seria conveniente tomas pastilla para la erreccion , ( no estoy hablando del viagra) , es dificil sentir que no le puedo dar placer a una persona que amo , las otras es diferente , pero esto es una tortura y necesito ayuda lo mas urgente posible.\nSí, deberías ver al médico, y si fuese posible médico urólogo. Él será quien luego de hacerte una evaluación, determinará si es adecuado indicarte algún medicamento o no, pues no todos los medicamentos son indicados para todos los pacientes. Debe ser específico y adecuado a tu caso en particular.\nMuchas gracias a ti por consultar. Por favor, recuerda marcar 3 estrellas o más para dejar constancia de mi trabajo.


Publicado por Javi - El mismo que viste y calza en 14:01 22 comentarios\nEs curioso cómo evolucionamos los seres humanos en una especie de círculo vital.\nPor desgracia, con la pérdida reciente de un ser querido, me he visto en situación de aprender muchas cosas relacionadas con la medicina y los hospitales (si un enfermo satura o no, antibióticos, insulinas, subidas y bajadas de azucar, cuidados paliativos, etc.).\nEl caso es que, no sé si por mis inquietudes de siempre o por qué, al margen de la parte emocional (que es la principal y así ha quedado plasmado en mis dos post anteriores) he visto el proceso de deterioro que sufrimos los seres humanos al final de nuestros días con un interés casi científico y he alucinado.\nHe observado que...\nPublicado por Javi - El mismo que viste y calza en 14:03 0 comentarios\nY el día 9 a las ocho de la tarde te fuiste...\nEn cierto modo nos preparaste a todos durante casi tres meses diría yo, pero nunca se puede estar listo para estas cosas.\n¿Con qué me quedo? Con lo del post anterior y con una cosa, el cómo te acompañamos hasta la última décima de segundo y con tu despedida desde la cama cuando aún me veías unos días antes de tu marcha.\nPara alguien como yo, que sí que cree en que hay algo más, solo me queda esperar hasta que nos volvamos a ver.\nPublicado por Javi - El mismo que viste y calza en 13:26 0 comentarios\nPublicado por Javi - El mismo que viste y calza en 13:20 0 comentarios


Enviado el 12 julio, 2013 por Jessy Mendez\nAlhaurín de la Torre, es una ciudad que es encuentra localizada en la provincia de Málaga comunidad Andaluza, ubicado específicamente en la Comarca del Valle de Guadalhorce y a ocho km. del aeropuerto y de Torremolinos. El pico más alto es El Monte Jabalcuza, que se encuentra la Sierra de Mijas. Atravesado por el río Guadalhorce, que recorre toda la comarca y abástese de agua a varias huertas de cultivos.\nAlhaurín, catalogado como un buen lugar privilegiado para vivir como ciudad dormitorio. Sus cuentos están llenos de crónicas en el que salta con notoriedad la magnífica ubicación de sus tierras, puede ser una de las causas que antiguamente fuera invadida por los fenicios procedentes de Libia.\nOtra razón de privilegio se debe a que se encuentra muy cerca de la capital 18 km. de centro comerciales, universidades, parques temáticos y sobre todo el Aeropuerto. Permitiendo a Alhaurin de la Torre, ofrecer atractivas oportunidades para hacer negocios para las empresas del sector de servicio como el turismo y cualquier otra relacionada directa o indirectamente como: los restaurante, bares, comercios y también es afectado el sector trasporte.\nEl clima de Alhaurin de la Torre se puede decir que es tipo mediterráneo de veranos muy calientes llegando a los 40 ºC. pero con inviernos suaves en donde no nieva; bueno solo en la sierra algunas veces que son muy pocas.\nLugares de interés que podemos aconsejar visitar son:\n– Iglesia Parroquial de San Sebastián: Fue mandada a construir por la reina Católica. destruida por un terremoto y vuelta a reconstruida a mediados XIX tienen un estilo barroco.\n– Casa Refugio de Torrijos\n– Ermita de Alamillo\n– Ermita del Santo Cristo del Cardón\n– Arcos de Zapata: fue un acueducto que se conserva en buen estado, como datos curioso; nunca llego a funcionar por problemas económicos y por presiones de los terratenientes.\nPublicado en Andalucía, Málaga\t| Etiquetas: Alhaurín de la Torre, Andalucía, casas rurales Alhaurín de la Torre, casas rurales Andalucía, casas rurales Málaga, Málaga\t|\nTorremolinos, Málaga »


Comentario y análisis de las etapas de tansformación curricular a partir de 1984 en la República Argentina\nEtapas de trasnsformación curricular\nDesde el comienzo del período democrático iniciado en la República Argentina en 1984, se desarrolla un movimiento de transformación curricular en varias provincias e instituciones del país. Este movimiento contiene tres fases:\nl.- de dispersión federal 2- de concertación federal 3.- de elaboración curricular provincial e institucional\nLa fase de dispersión federal\nEl movimiento argentino contemporáneo de transformación curricular se enmarca en el reordenamiento del sistema educativo como un sistema federal.\nHasta ese momento existían en el país instituciones sostenidas por diversos agentes y dependientes de diferentes autoridades (el Estado nacional y los Estados provinciales), cada una de las cuales disponía de particulares orientaciones de política educativa, y de planes, programas y pautas para el funcionamiento institucional, sin mecanismos efectivos de concertación, planificación y cooperación. Esta situación generó muchos problemas, a los que se sumó la crisis fiscal.\nUna de las estrategias que se implementó para resolver esta situación fue la transferencia de las escuelas de todos los niveles y modalidades dependientes del Estado nacional a los Estados provinciales y a la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, proceso que comenzó en 1978 y concluyó en 1993.\nTambién y de modo paralelo, se intentó concertar políticas educativas comunes mediante la creación del Consejo Federal de Cultura y Educación, integrado por las máximas autoridades educativas de las 24 provincias y de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires y presidido por el ministro de Educación de la Nación.\nEn este contexto tuvo lugar la primera etapa del proceso de transformación curricular del período de reorganización democrática. La elaboración de diseños curriculares provinciales, a cargo de equipos técnicos de cada lugar, fue una de las líneas de trabajo de un grupo importante de provincias y de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires. Aproximadamente 10 jurisdicciones educativas de las 24 existentes en el país se abocaron a ella...En las provincias restantes continuaron vigentes planes y programas anteriores as 1984. En muchos casos, las escuelas se regían por planes y programas de los momentos fundacionales del sistema educativo provincial, o sea de fines del siglo XIX, o por actualizacioens de la década de los 50. En otros se regían por los Contenidos Mínimos aprobados por el Consejo Federal de Educación, cuando éste estaba integrado por delegados del gobierno militar, durante 1979. Los contenidos y orientaciones pedagógicas para las escuelas estaban, en consecuencia, en todos los casos desactualizados y en muchos fuertemente influidos por la orientación oscurantista y autoritaria del período 1975-1984.(Braslavsky, Cecilia, pág. 5)\nEn este marco se contextualiza el extracto del Diseño Curricular de la Educación Básica Común de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, del año 1986 y también el Diseño Curricular de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UBA del año 1986.\nLos cambios no fueron siempre homogéneos: en algunas provincias se enfatizó la actualización de los contenidos; en otras se dio más importancia a la implementación de nuevas metodologías didácticas; en otras surgieron cambios en la organización institucional de las escuelas.\nToda esta situación generó una serie de problemas: se acentuó la dificultad de los niños y docentes para transitar del sistema educativo de una provincia al de otra y se incrementaron los problemas para que el alumnado de las provincias más carenciadas contaran con libros de texto adecuados.\nSe renovaron más los planes y programas para el nivel primario y su formación docente; no así los correspondientes al nivel medio.\nComo afirma Cecilia Braslavsdy: los efectos paradojales de la fase de dispersión federal del proceso de transformación curricular conllevaron riesgos en términos de la contribución de la educación a la unidad nacional y de profundización de la segmentación de los sistemas educativos de algunas provincias argentinas respecto de los de otras. (pág. 6).\nAl tomar conciencia de estos efectos no previstos, se planteó la necesidad de contar con lineamientos curriculares comunes en todo el país. Se sanciona entonces la Ley Federal de Educación en abril de 1993, que dispuso una nueva estructura para el sistema educativo argentino y también dispuso que el Consejo Federal de Cultura y Educación estableciera Contenidos Básicos Comunes para todo el país.\nLa fase de concertación federal\nLa segunda fase del movimiento contemporáneo de transformación curricular contó con un mayor protagonismo del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación y del Consejo Federal de Cultura y Educación. Se concertaron los Contenidos Básicos Comunes y se definieron las características que debían tener los documentos curriculares compatibles para todo el territorio nacional. Se desarrolló a partir de julio de 1993 y está llegando a su fin.\nEn esta fase se realizaron asambleas del Consejo Federal de Cultura y Educación y se aprobaron dos documentos que constituyeron los Acuerdos para la aplicación de la Ley Federal de Cultura y Educación.\n1er. Documento: contiene los supuestos y criterios para la selección y organización de Contenidos Básicos Comunes para la República Argentina. Se establece que los contenidos que se seleccionen deben promover la formación de competencias, entendiendo por tales a las capacidades agregadas y complejas que implican saber hacer con saber y con conciencia.\nPara que los contenidos contribuyan a la formación de competencias, es necesario resignificar el concepto mismo de contenidos.\nSe tomaron aportes de diversos países, sobre todo de Inglaterra y se acordó que los contenidos serían diversas formas culturales, pero particularmente conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes.\nLa pedagogía tradicional había puesto el centro de sus preocupaciones en el docente, en cambio en el proceso de elaboración de los Contenidos Básicos Comunes se consideró que para que los procesos pedagógicos fueran de calidad para todos, alumno, docente y saber tenían la misma centralidad e interactuaban dinámicamente, siendo jerarquizados y comprendidos como una unidad.\nLos CBC debían ser socialmente significativos, incorporando contenidos que atendieran a las demandas presentes y futuras asociadas con la revolución tecnológica y también aquello del pasado que la comunidad atesorara como valioso y representativo de su identidad.\nTambién se abandonó el afán de abarcarlo todo por el de elegir en términos de su potencia educadora. Se debía facilitar un trabajo integrador y totalizador en las aulas, promoviendo la vinculación entre la teoría y la práctica y la consideración de situaciones reales como punto de partida para la construcción de nociones teóricas.\nEstas preocupaciones (atender a las demandas asociadas con la revolución tecnológica, la vinculación de la teoría y la práctica, la consideración de situaciones reales como punto de partida para la construcción de nociones teóricas, la profundización de contenidos procedimentales, el diseño y desarrollo de proyectos para garantizar un aprendizaje verdaderamente contextualizado, desde la perspectiva de la resolución de problemas específicos del entorno real de los estudiantes) están presentes en los tres Diseños Curriculares estudiados, atravesando verticalmente todos los niveles (Educación General Básica, Polimodal y Educación Universitaria, en este caso centrada en la carrera de Ciencias de la Educación).\nEntre diciembre de 1994 y febrero de 1997 diversas Asambleas del Consejo Federal de Cultura y Educación aprobaron los Contenidos Básicos para todos los niveles y modalidades del nuevo sistema educativo: Nivel Inicial, Educación General Básica, Nivel Polimodal y Formación Docente.\nEn este contexto se sitúa el Diseño Curricular elaborado por la escuela privada Jerusalem para ofertar su educación polimodal (en el marco de la actual Ley Federal de Educación de 1993).\nFue elaborado por un grupo de expertos en educación en 1995 y contempló como referente las decisiones adoptadas por la Secretaría de Educación de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires.\nLos directivos de esta escuela ya no centrarán su interés en la pertenencia comunitaria sino que apuntarán con este nuevo Diseño Curricular a las demandas de la comunidad judía: la búsqueda de opciones que aseguren mejores estándares de conocimientos y competencias, para la futura inserción de sus hijos en el mercado laboral.\nLectura y análisis de algunos diseños curriculares\nDiseño Curricular de la Educación Básica Común\nTemáticas más importantes:\nitem Acordar una concepción de educación: adscripción al enfoque filosófico de la Educación Permanente, como concepción humanista (educabilidad permanente del ser humano en un proceso de integración sociocultural, logro de la autodidaxia como meta educativa, carácter social del hombre como rasgo intrínseco de su naturaleza, rol de la escuela como agente de preservación de identidad y de transformación de la cultura, articulación de las etapas iniciales de la educación y la educación continua).\nitem Funciones de la escuela:\n1.- Función de Socialización.\n2.- Función de producción, selección y recreación de conocimientos: Una educación democrática permanente, integrando en la persona del alumno el sujeto del conocimiento con el sujeto de la participación social. Preocupación permanente por la integración de saberes. Asegurar la continuidad de los niveles educativos (articulación)\n3.- Función de confluencia y elaboración crítica de otras instancias educativas.\nLa escuela como Centro Cultural integrará valores culturales provenientes de la familia y de otras instituciones sociales y procesará todos los elementos que provengan de estos medios. Como productora de comunicación social emprenderá una tarea de retroalimentación crítica con los medios masivos de comunicación.\nitem Perfil Institucional: La educación cumple un fin concreto en un país concreto; se inviste por lo tanto, de una importancia capital como promotora de cambios. Su función será la de reproducir normas, valores y formas de conocimiento consideradas como inamovibles, o mantener una actitud vigilante, participativa y creadora al proponer redefiniciones o ajustes a esas normas, valores y conocimientos, en el marco de la realidad nacional contemporánea. Participación real de todos los sectores.\nEsta propuesta, la jerarquización de funciones, como la caracterización de roles cobra otra carga significativa que la que se le otorga en un proyecto autoritario.\nLa jerarquía controlará que las necesidades y expectativas de la generalidad sean interpretadas correctamente. No se justifica un manejo omnipotente. Otra función directiva o jerárquica será la de cumplir (asumir el compromiso con responsabilidad y cumplirlo, poner al servicio de la tarea capacidad y conocimientos).\nitem Perfil del Docente: El docente, la sociedad y el poder: Generador de relaciones sociales creadoras y vínculos cooperativos en una concepción de reciprocidad, para lograr que los alumnos aprendan a disfrutar del ejercicio de la democracia en el aula.\nEl docente y la institución escolar: Integrante de un equipo de trabajo como profesional a la par de otros profesionales. Docente flexible para coexistir en su rol con otros agentes educativos formales, no formales e informales.\nEl docente y la capacidad para establecer relaciones educativas con los niños: Comprenderá la importancia de la niñez como etapa evolutiva de la vida humana que tiene sus propias leyes. Estimulará la capacidad del niño para indagar la realidad, confiando en su creatividad para canalizarla en todos los ámbitos de la cultura.. Individualización de la enseñanza.\nEl docente y el papel social de la escuela: como co-gestor de la comunidad educativa democrática, considerando que la escuela es una institución socialmente organizada para promover la igualdad de oportunidades.\nEl docente y la cultura: Cultura como una producción social, donde todos podemos ser actores y/o espectadores. El docente mostrará al niño el camino del descubrimiento, superando la falsa antinomia entre trabajo intelectual y manual, alentada por la escuela tradicional. En las ciencias sociales hallará las herramientas conceptuales y metodológicas para hacer una contextualización del momento en que vivimos que oriente al alumno hacia un genuino compromiso como ciudadano.\nLa actitud investigadora debe ser uno de los componentes fundamentales de este perfil docente, que propondrá recuperar el poder de la imaginación y la iniciativa creadora de los docentes.\nEl docente y la profesión: profesional de la educación. (apertura a las innovaciones, responsabilidad por la autoeducación, apertura al trabajo interdisciplinario, rigor en su autocrítica). La actitud del docente hacia sí mismo Tareas del docente.\nitem El Perfil del educando (desde un marco antropológico) Significación de la infancia y su estudio(desarrollo afectivo y psicosexual, desarrollo intelectual, pensamiento operatorio-concreto, pensamiento operatorio formal). Sociabilidad del niño. El lenguaje y su evolución, conciencia lingüística, del lenguaje oral al lenguaje escrito. La moralidad en el niño (de la moral heterónoma a la moral autónoma) La importancia del juego en la vida del niño y en la educación.\nitem El cooperativismo en la vida escolar: su importancia en la educación.\nMarco Teórico B. Modelo Didáctico\nitem Objetivos Educacionales\nLos objetivos y la concepción de educación :\nObjetivos desde los distintos niveles de realización de una gestión pedagógica: concenso de todos los integrantes acerca de que es lo que se pretende que una escuela transmita, concertación de esfuerzos ente políticos, técnicos y educadores. Objetivos desde el punto de vista de los educandos: contextualidad de los objetivos, adoptando como ejes organizadores los marcos de vida del educando. Fundamentación interdisciplinaria de los objetivos Relación entre objetivos generales y específicos\nitem El problema de la metodología: contenido y método se implican mutuamente y no pueden separarse. El método didáctico es un enlace entre el educador que quiere y necesita descubrir cómo se construyen los conocimientos del niño y el educando que quiere y necesita descubrir cómo está construida y se transforma la realidad que lo circunda.\nVariables metodológicas en el aula: favorecer al máximo la actividad del alumno, partir de los conocimientos que los alumnos poseen, replantear la secuencia clásica de presentación de problemas (de lo simple a lo complejo), buscando generar conflictors, teniendo como objetivo maximizar el desarrollo y no sólo la búsqueda de resultados. El papel del maestro desde esta propuesta El papel de los otros lenguajes y el método (educación por el arte que opera en la movilización, sensibilización y liberación de la capacidad de síntesis global propia de la naturaleza humana).\nitem La integración de las áreas disciplinares en la escuela primaria. La escuela buscará la integración inteligente: . de un grupo social, sin homogeneizarlo pero sin marginarlo (integración social); . de un conjunto de saberes, sin confundirlos, pero sin fragmentarlos (integración de saberes); . de una serie de instituciones, sin absorverlas, pero sin ignorarlas (integración de instituciones). Esta integración tiene que ser contextualizada histórica y geopolíticamente. Relación de este perfil integrador del currículum con los otros perfiles (perfil de las funciones de la escuela, perfil de la institución; perfil del educando; perfil del educador) Planteamiento epistemológico didáctico de la interdisciplinariedad (integración de lo cognitivo, lo socio-cultural y lo comunicativo. Doble proceso: Diferenciación e Integración. Interdisciplinariedad: interacción de diversas disciplinas en la construcción de determinados conocimientos. Posibilitar que el entorno extraescolar se transforme en contenido del aprendizaje escolar).\nSentido del criterio integrador en la selección de contenidos curriculares: todas las áreas serán básicas y serán complementarias en relación con las otras. Una función prioritaria de la escuela primaria en el marco de este modelo comunicacional-histórico de integración curricular de contenidos será que el niño logre un nivel básico de competencia comunicacional y una formación primera de su identidad socio-histórica, que le permitan el ejercicio de una participación creativa, en sus mismos procesos de educación (hacia la autodidaxia) y en las modalidades de su inserción laboral.\nitem Evaluación Continua, integral y flexible Evaluación de proceso, cuya función es informar al docente y al alumno acerca de los cambios cualitativos vividos durante el aprendizaje. La información obtenida permitirá efectuar los reajustes necesarios en la planificación didáctica.\nTratamiento del error: enfoque constructivista, donde el error será un derecho para los niños y un instrumento para el maestro. Evaluación del producto: Heteroevaluación: el docente aportará sus criterios para la evaluación individual o grupal de sus alumnos. Coevaluación:es el grupo, un factor importante para analizar rendimientos o tareas que ayudan a la evaluación de todos los miembros y del producto educativo. Autoevaluación: Se da cuando cada alumno evalúa su propio trabajo. Para mejorar la tarea no hay nada más positivo que conocer los resultados de su esfuerzo: la autoevaluación actúa como motivación de sucesivos aprendizajes. Al autoevaluarse se acerca a la meta de la autodidaxia. La interdisciplinariedad de la tarea y la integralidad de la evaluación: al abordar proyectos interdisciplinarios, se podrá evaluarlos en forma conjunta por varios docentes y esto constituirá un aporte a la objetividad de la evaluación. Instrumentos de evaluación: se descartarán las evaluaciones formales y de aprendizajes memorísticos y vacíos de contenido, se intentará en cambio plantear la resolución de situaciones problemáticas inéditas que podrá realizar el alumno solo o en grupo, con los elementos informativos a su alcance. Disciplinas Curriculares Enfoque didáctico, objetivos y contenidos\nitem Objetivos Generales de la Educación Básica . solidaridad, cooperación . participación en el aprendizaje . habilidad para la evaluación (actitud crítica) . competencias para la autoeducación. . participación comunitaria. . inserción socio-cultural . promoción de derechos humanos. . competencia comunicativa. Se especifican los objeticos para el 1ero, 2do. Y 3er. Ciclo.\nEnfoque didáctico: . la noción de hablante competente . la lengua de uso como punto de partida . la exposición a la variación lingüística . el lenguaje como actividad. . el trabajo sobre unidades amplias: texto y discurso. Características metodológicas: se privilegia el proceso heurístico o de descubrimiento de reglas, de carácter inductivo. La gramática y la normativa se van reconstruyendo en forma gradual, a partir del empleo de la lengua oral y de la reflexión sobre las construcciones que impone el discurso. Enunciación de Objetivos Generales de Lengua por Ciclos (1ro, 2do. Y 3er. Ciclo)\nitem Ciencias Sociales\nEnfoque didáctico: Es tarea de la escuela educar la competencia socio-cultural del niño. La enseñanza de las Ciencias Sociales debe modificarse para cumplir con esa tarea, revalorizando el carácter formativo de los estudios sociales, haciéndoles jugar un rol fundamental en el enfoque interedisciplinario, clarificando sus fundamentos epistemológicos y explicitando un nuevo planteo metodológico.\nSe deja de lado el enfoque tradicional que es lineal, cronológico, apunta sólo a la acumulación de datos y a la memoria, que separa y fragmenta pero no relaciona. Se parte de lo concreto, la observación de la realidad, el medio inmediato, la escuela, la familia, el barrio, etc.\nOrientaciones didácticas Para el logro de competencias cognoscitivas: + item iniciar el estudio de la realidad socio-cultural a partir del planteo de problemas, con el objeto de que el alumno pueda efectuar las relaciones necesarias. + item jerarquizar la importancia de la experiencia directa. + item revalorizar la memoria; no la memoria mecánica de la enseñanza tradicional sino la memoria inteligente. + item redimensionar el valor significativo de la vida de los personajes históricos, esta vez insertos en la realidad social de la cual surgieron. + item promover el empleo de bibligrafía de consulta, con textos variados (que incentivará sus habilidades para la autodidaxia). Para el logro de competencias comunicativas: interpretar el mensaje de distintos medios de comunicación, para lograr un perfil del educando no sólo creador y activo sino también crítico. Para el logro de competrencias para la inserción socio-cultural; se introducirá al niño en las realidades sociales como participante activo. Se rescatará el valor educativo de la participación.\nEvaluación: se enfocará hacia objetivos globalizadores, poniendo el acento en el grupo de competencias surgidos.\nDiseño Curricular. Educación media polimodal (1995)\n1.- Desafíos de la escuela en la era de la comunicación y el impacto tecnológico:\nEn las sociedades avanzadas el saber se constituye en la principal fuente de producción. El perfil del trabajador que se demanda se orienta hacia la polivalencia y la flexibilidad. Nuevo concepto de alfabetización que suma a la enseñanza de la lectura y la escritura la de las nuevas tecnologías de la comunicación. La escuela debe repensar el sentido de su formación, a fin de que no se opaque su relevancia social.\n2.- Demandas actuales en la formación de los Recursos Humanos\nLa competencia comunicativa es un requisito para un modelo productivo que privilegia el trabajo en equipo y la iniciativa para generar proyectos que contribuyan al reciclamiento que el mercado exige. Enunciación de las características del perfil del trabajador actual.\nLa organización del nivel polimodal deberá contemplar su articulación con otros ámbitos, organizaciones productoras de bienes y servicios, instituciones académicas, de servicio comunitario, que proporcionen a los jóvenes oportunidades de asumir diferentes roles y de realizar aprendizajes relacionados con el desempeño de diversas ocupaciones de valor comunitario.\n3.- La Educación Polimodal, un instrumento promotor de la integración social de los jóvenes . . vinculación educación- trabajo- sociedad. . integración entre formación humanística, social, científica y técnica. . integración entre función propedéutica y función terminal . integración entre formación general y formación orientada.\n4.- Una propuesta de educación polimodal para la escuela Jerusalem, que responderá a los nuevos requerimientos de la comunidad judía que asiste a ella. La pertenencia comunitaria que guiaba antes la elección de la escuela ha pasado a segundo plano y lo importante y prioritario es brindarle a sus hijos una educación que les asegure mejores estándares de conocimientos y competencias para integrarse en un futuro en la sociedad y en un mundo laboral cada vez más exigido.\nOrientaciones de la educación polimodal:\n1.- Administración y Gestión Empresarial, con énfasis en el sector bancario, orientación que contempla pasantías y les brinda una formación de impacto en la continuidad de los Estudios Superiores, contemplando los impactos de las tecnologías de información y de la gestión organizacional en la formación de recursos humanos.\n2.- Letras y Comunicación Social, con formación de alto impacto en la continuidad de estudios superiores, ya que contempla la importancia del paradigma comunicacional en la cultura contemporánea y en la formación de recursos humanos. Concentración en el primer año de un tronco común y en los dos últimos años de la formación orientada.\n6.- Definición de los Criterios Curriculares: Idea central de esta propuesta curricular: la noción de conectividad. Soportes del diseño curricular: · Teoría-práctica; · Formación general-formación especializada; · Contexto escolar-contextos no escolares (sociales, culturales, académicos, económicos); · Competencias académicas-competencias instrumentales\n7.- El Diseño Organizacional Creación de un Equipo de conducción institucional (Consejo de Dirección Pedagógica), integrado por un Director General y los responsables de cada uno de los niveles a fin de garantizar la calidad educativa en el marco de una identidad institucional y comunitaria.\n8.- Diagramación de la Distribución Semanal tipo de las Areas Curriculares\nDiseño Curricular. Educación Universitaria (1986)\n1.- Justificación del cambio de plan\nLa situación de deterioro de la educación exige una activa participación de la Universidad para producir transformaciones. Abarcar en el nuevo plan de estudios las nuevas realidades y demandas de la educación actual, donde se observa un distanciamiento de las posibilidades y calidad de vida de los países periféricos respecto a la calidad de vida y a los avances científico-tecnológicos de los países centrales. Reforzar el abordaje y el análisis de los datos y problemas de la educación a partir de su contextualización histórica-socio-económica, cultural y política, su inserción en la realidad global concreta nacional, regional y mundial. Conceder importancia relevante a la investigación científica y desarrollo tecnológico en el área. Estimular el tratamiento transdiciplinaruio de los hechos y problemas de la educación. Asegurar la apertura al pluralismo de las ideas. Generar una comunidad educativa a través de nuevos vínculos entre docente-alumno.\nPerfil profesional de los graduados con mentalidad filosófica y capacidad científica. Se adopta la perspectiva de la Educación Permanente, por lo que se modifica sustancialmente el tradicional espectro de roles, perfiles y el bagaje de competencias y herramientos que exige hoy el campo de la educación.\n3.- Estructura curricular\n1.- equilibrio entre la formación general y la formación especializada\n2.- incluir la investigación como dimensión continua de la formación\n3.- complementación entre la rigurosa formación teórica y el directo y amplio conocimiento de la realidad concreta; proveer una formación que permita un proceso permanente de actualización reciclaje o reconversión.\nSe detallan los niveles de grado y post-grado., con un ciclo de formación general y otro de formación focalizada, un primer ciclo de especialización y un segundo ciclo de especialización.\nEquipos docentes que ofrecerán unidades docentes con diferentes actividades y modos alternativos de cursado.\nTambién se ofrecerán trabajos de campo, que se proponen introducir al estudiante en los ámbitos en los que se desarrolla la Acción Educativa Formal y No Formal. Trabajos de investigación, que proponen facilitar la adquisición de las competencias específicas para la investigación en el área.\nQue aseguran los rasgos de flexibilidad, articulación, integración, diversificación y autorenovación. Evaluación permanente del currículo, a través de una comisión integrada para tal fin.\n4.- Títulos y Requisitos\n5.- Plan de Estudios\nTabla de Correlatividades Orientación Temática de las Unidades.\nSi realizamos una comparación entre los diseños comentados anteriormente, podemos extraer las siguientes conclusiones:\nItems sobre los cuales prescribe cada uno de los diseños\nEl Diseño Curricular de Educación Primaria es el que prescribe con mayor detalle sobre varios items: función de la escuela, perfil institucional, perfil del docente, perfil del educando.\nEl Diseño Curricular de la Educación Polimodal solo habla de la función de la escuela, pero no de una manera tan prescriptiva, sino como una justificación al cambio del plan de estudios de acuerdo a los nuevos requerimientos de las sociedades avanzadas donde el saber se constituye en la principal fuente de producción. También detalla el diseño organizacional mediante la creación de un equipo de conducción institucional integrado por un Director General y los responsables de cada uno de los niveles. Solo en este item se refiere de manera muy general al rol del docente.\nCon respecto al Diseño Curricular de Educación Universitaria, solo establece en un principio la justificación del cambio de plan y menciona entonces la función de la educación y el perfil profesional de los graduados.\nEn los tres diseños se advierten criterios compartidos, a saber:\nitem Adscripción al enfoque filosófico de la Educación Permanente. Este enfoque está explicitado claramente tanto en el Documento de la Educación Primaria como en el de la Universitaria; no así en el de la Educación Polimodal, pero se infiere por su organización y la necesidad expuesta de abrir la educación a otras voces.\nitem Función de confluencia y elaboración crítica de otras instancias educativas: en los tres se menciona la importancia de no dejar en manos de los docentes la responsabilidad de toda la educación, sino abrir el espectro a otros protagonistas de la comunidad (profesionales de diferentes áreas, especialistas, otras organizaciones e instituciones)\nitem Contextualización de los saberes: la educación cumple un fin concreto en un país concreto, por lo tanto la institución educativa es la promotora de cambios y la responsable de formar alumnos con conciencia crítica, reflexiva y futuros ciudadanos comprometidos con la realidad social y participativos. Este concepto está más explícito en el D.C. de la Escuela Primaria y en el de la Educación Universitaria.\nitem Cooperativismo en la institución: los alumnos deben acostumbrarse a trabajar en grupos, los docentes en equipos de trabajo, la comunidad educativa toda tener una conciencia cooperativa (familia, docentes, alumnos, otras instituciones). En el D.C. de la escuela Jerusalem se destaca la importancia de este aspecto, cuando habla del equipo de conducción y del docente como un integrante más de ese equipo. En el D.C. de Educación Primaria habla de la profesionalización docente. En el de la Educación Universitaria se menciona la importancia del trabajo en equipo con conciencia corporativa.\nitem Vinculación educación-trabajo-sociedad: Es importante responder a las nuevas necesidades de la sociedad en la era de los cambios tecnológicos. Este aspecto se destaca especialmente en el D.C. de la Educación Polimodal: capacitar a los alumnos para la inserción en el mundo del trabajo.En el D.C. universitario se menciona la necesidad de considerar en el nuevo plan de estudios las realidades y demandas de la educación actual, concediendo importancia relevante a la investigación científica y desarrollo tecnológico en el área de ciencias de la educación. En el D.C. de Primaria también se vincula desde todas las áreas, pero en especial desde las Ciencias Sociales la importancia de la educación vinculada con el trabajo y los diferentes estamentos de la sociedad.\nMargen de decisión otorgado a la institución escolar\nCreo que en el que se otorga mayor margen de decisión es al D.C. de la Escuela Jerusalem, donde se da una especial injerencia al equipo de conducción, pero en los tres se menciona la importancia de la institución como generadora de cambios y en el D.C. de Educación Primaria se menciona el cambio del tipo de gestión institucional al abandonar un proyecto autoritario y establecer funciones directivas democráticas, con pluralismo, responsabilidad y compromiso, generando estos valores en todos los miembros de la comunidad.\nMargen de decisión otorgado a los docentes\nEl docente de la escuela de hoy debe asumirse como un co-gestor de la comunidad educativa democrática (D.C. Educ. Primaria). Es un profesional de la educación y como tal se jerarquiza su papel productivo dentro de la sociedad y el reconocimiento social de su labor.\nEl D.C. de la Escuela Jerusalem menciona la necesidad de evaluar los antecedentes profesionales de los postulantes, pero pienso que se acentúa la profesionalización del docente pero no así la libertad de acción del docente, que parecería muy pautado y limitado por todo el equipo de conducción.\nEn el D.C. universitario no se menciona tanto el margen de decisión otorgado al docente, solo se lo menciona en cuanto a la formación de equipos docentes que ofrecerán al alumnado, en cada una de las unidades docentes, gamas diversas de actividad y modos alternativos de cursado. Pero infiero que aquí también el docente tendrá mayor libertad y protagonismo que en la propuesta del D.C. de la Educación Polimodal.


Libera espacio en el disco duro con Compact OS, el comando de Windows 10 - Hardware y Reparaciones - Underc0de\non: April 16, 2019, 09:25:38 pm\nHola a [email protected], espero que la siguiente información e instrucciones puedan servir en sus equipos que fueron diseñados para el almacenamiento en la nube o unidades externas, con esto quiero decir que es aplicable para equipos que no cuentan con unidades de almacenamientos de mucha capacidad y que ademas están integrados.\nWindows 10 es el nuevo sistema operativo de Microsoft lanzado hace ya un año. Este sistema operativo llegó con importantes mejoras y muchas novedades respecto a su predecesor, algunas de ellas pueden apreciarse a simple vista, aunque donde más cambios se han realizado ha sido a nivel interno, tanto en el funcionamiento y la optimización de recursos como en muchas características incluidas en el sistema y que, por lo general, son desconocidas para la mayoría. Una de estas características ocultas y desconocidas es Compact OS.\nCompact OS es una nueva herramienta desarrollada por Microsoft que nos va a permitir comprimir los binarios del propio sistema operativo sin alterar los datos del usuario de manera que podamos ahorrar algunos gigas de espacio en el disco duro. Gracias a la potencia de los procesadores actuales, esta función no repercute en el rendimiento del sistema operativo más que unas milésimas de segundo, algo inapreciable.\nPor defecto, esta función está desactivada, por lo que, para poder utilizarla, debemos activarla manualmente a través de los correspondientes comandos de CMD.\nCómo comprobar el estado de Compact OS en Windows 10\nAntes de proceder a activar esta función debemos comprobar si ya la tenemos activada o no. Para ello, simplemente debemos abrir una ventana de CMD y ejecutar en ella el siguiente comando:\nEl programa nos mostrará un resumen con la relación de compresión.\nSi esta relación es 1.0 o está demasiado cerca de 1 es posible que Compact OS no esté activado, en cuyo caso podemos activarlo para ahorrar espacio siguiendo los pasos que vamos a ver a continuación. Aunque el proceso es seguro, siempre se recomienda hacer una copia de seguridad de los datos antes de continuar, por lo que pueda pasar.\nCómo activar la compresión de Compact OS\nPara activar esta función de compresión de binarios, lo primero que debemos hacer es ejecutar una ventana de CMD con permisos de administrador (buscamos CMD en Cortana y lo ejecutamos utilizando la función “Ejecutar como Administrador” que al pulsar con el botón derecho).\nUna vez en la ventana de CMD ejecutamos el siguiente comando:\nEl programa empezará a comprimir los binarios del sistema operativo. Este proceso puede tardar bastante tiempo (incluso más de 20 minutos), por lo que debemos esperar a que finalice.\nUna vez finalice el proceso veremos el nuevo ratio de compresión y volvemos a comprobar el espacio de nuestro disco duro, donde podremos ver que ahora tenemos, al menos, dos o tres gigabytes menos ocupados, algo irrelevante para muchos pero un espacio preciado para los usuarios que utilizan unidades SSD de poca capacidad.\nCómo desactivar la compresión de Compact OS\nEn el caso de detectar algún problema, o simplemente porque nos sobran los gigas, esta función puede desactivarse fácilmente. Para ello, una vez más desde la ventana de administrador de CMD ejecutaremos el siguiente comando.\nEsperaremos a que finalicen las tareas correspondientes y, automáticamente, nuestro sistema ya no estará más compactado, pudiendo comprobar que, efectivamente, vuelve a ocupar más espacio en el disco duro.


Dolor de cabeza para precandidatos – Opinión Pública\nCd. Victoria, Tamaulipas.- Llegaron los dolores de cabeza para los precandidatos partidistas e independientes: La fiscalización.\nA estas alturas tendrán que andar con mucho cuidado. Todo lo que digan, o no digan, puede ser utilizado en su contra y traducirse en multas al bolsillo.\nHasta las dos de la madrugada de este 13 de febrero, el PAN Tamaulipas había reportado como precandidatos a: Alberto Lara Bazaldúa (Reynosa), Edmundo José Marón Manzur (Tampico), Juana Alicia Sánchez Jiménez (Reynosa), Manuel Canales Bermea (Nuevo Laredo), Martha Patricia Palacios Corral (Valle Hermoso) y Rosa María González Azcárraga (Tampico).\nA partir de su alta en el sistema de fiscalización, el INE –gerencia Tamaulipas y nueve distritales- estará pendiente de sus movimientos, si asisten a almuerzos, comidas, quinceañeras, velorios o aniversarios de ejidos y colonias, para cargarles los gastos.\nHasta la fecha y hora aludida, ninguno había reportado ingresos ni eventos. Si los realizan sin dar aviso al Instituto, es un delito electoral. Si bien no están obligados a realizar proselitismo de precampaña, porque serán candidatos únicos, deben andar con cuidado.\nEn igual situación se encuentran los independientes que, en esta ocasión, son siete.\nDe ellos solo José Alfredo Gómez Hernández, interesado en cobrar por el distrito 15 con cabecea en Victoria Sur, ha reportado haberle metido dinero a la recolección de firmas. Dijo que ya gastó nueve ml 628 pesillos, ni mas ni menos, en la realización de 31 eventos ¿será cierto? ¿puede jurar que no lleva más lana?. Llenar el tanque de gasolina de una taho o suburban anda por los dos mil varos.\nOtra que informó de 20 actividades es Leticia Aidé Silvia Contreras Zarazúa, distrito 20 Madero, pero no ha dicho cuanto gastó. Le puede traer dolores en su bolso.\nPor igual Leonardo García Vera, del sexto Reynosa, con 16 eventos pero cero lana. Los auditores andan sobres.\nA cuatro que van por la libre les comió la lengua los ratones, ni actividades ni dinero: Irma Gisela Aranda Benavides, distrito 10 Matamoros; Kelvin Castillo Garza, 14 Victoria; Octavio Almanza Hernández, segundo Nuevo Laredo, y Reynol Emmanuel Sánchez Jaramillo, 20 Madero.\nEl Movimiento Ciudadano ya tiene registrados 18 precandidatos que traen algunos bilimbiques en la bolsa, no mucho pero sí como para una propina en el restaurante.\nMarco Antonio Hernández Osorio, distrito 19 con cabecera en Madero-Altamira, reporta que ha gastado tres mil 432 tepalcates (ha buscado puestos de elección por otros partidos).\nJonathan Azael Portillo Alejo, distrito 20 Madero, dice haber colaborado con dos mil… Más lo que viene.\nDel distrito nueve, Valle Hermoso, Doña Lucero Guadalupe López Torres ha desembolsado dos mil 500 pesotes, de cuya aplicación debe informar a los fiscalizadores.\nTambién del 19, mejor conocido como Miramar, Mauro Leonardo Reyes Cobos, dos mil, y Ricardo Reynoso Herrera, distrito Valle Hermoso, la suma de 800 pesotes (seguramente una propina por ahí).\nHay otros enlistados para quienes el ciclo termina el 18 del presente, como Geovanni Francesco Barrios Moreno, Reynosa, que al mimo tiempo jugaba como aspirante a presidir la Comisión de Búsqueda de Personas Desaparecidas. Un arroz de todos los moles.\nPor el mismo MC, están en la lista de fiscalización: Antonio del Angel del Angel, Francisca Marín Sifuentes, Ignacio López Padilla, Jonatan Saúl Cruz Echartea, José Refugio Pérez Hernández, Josué Emmanuel Lucio Reyes, Nora Isabel García Bocanegra, Ofelia Cortés Martínez, Orlando Elizondo Silva, Oscar Martín Aldrete García, Roberto Avalos Flores y Rodolfo Enrique López González.\nPor el PRD son un “animalero”, 32 precandidatos que tampoco han reportado lana ni actividades. Cualquier movimiento en falso puede sr usado en su contra.\nSus nombres salen sobrando si no van a ganar ningún distrito.\nSolo hay uno que merece ser mencionado: María Antonia Elizabeth Barrón Valdez, de las huestes priístas de viejo cuño en ciudad Victoria, que también está enlistada.\nEn otros asuntos, el Gobernador Francisco García Cabeza de Vaca designó a Mario Gómez Monroy como encargado del despacho de la secretaría de Educación, en sustitución de Héctor Escobar Salazar.\nEl ex va a probar suerte en la política electoral. Será candidato a diputado por Matamoros. Si no gana, ya se quedará en la “Tres Veces H” a cuidar sus negocios educativos.\nGómez es licenciado en Sistemas Computacionales por el Tecnológico de Monterrey y se desempeñaba como Subsecretario Administrativo de la dependencia. Más antes Director de Recursos Humanos de la secretaría de Administración .\nAparte, ya tenemos un tanto del Plan Municipal de Desarrollo del cabildo 2018-2021 del ayuntamiento capitalino, que preside Xicoténcatl González Uresti.\nMuy interesante, habla de crear un nuevo panteón municipal; revisar y actualizar el convenio que ampara la operación del rastro municipal (ahora en manos de la UAT); promover una mayor matrícula en el primer grado de preescolar; ampliar las rutas de comunicación terrestres y aéreas; monitorear la calidad del aire en ciudad Victoria.\nLuego ampliaremos los comentarios. La administración va para seis meses en ejercicio; seguramente al final del trienio cumplirá con los objetivos que se ha trazado.\nPor el rumbo de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, el doctor Arturo Mora Olivo, investigador del Instituto de Ecología Aplicada participó como conferencista en el II Congreso Peruano de Humedades organizado por instituciones y universidades del Perú.\nA nombre de México y la UAT presentó su tema: Humedades de México: Riqueza, distribución y conservación de sus plantas acuáticas”, en que señaló que son pocos los estados que han realizado un inventario exhaustivo de sus humedales y que las investigaciones encaminadas hacia su conservación son mínimas.\nEl Congreso del Estado designó este miércoles a Jorge Ernesto Macías Espinoza como titular de la Comisión de Búsqueda de Personas del Gobierno del Estado. Se realizó tras una convocatoria pública.\nRecibirán 20 mil alumnos beneficios de becas "Propósito y Virtud" del gobierno de Tamaulipas


15 razones convincentes para salir con una persona creativa y artística - foundrykc\n15 razones convincentes para salir con una persona creativa y artística\nSalir con una persona creativa es una experiencia que no olvidarás. Estas 15 razones te convencerán de que necesitas una persona creativa en tu vida.\nLas personas creativas son innovadoras y apasionadas. Cuando se trata de relaciones, saben cómo infundir su pasión en la persona con la que han elegido estar. Ya sean escritores, artistas, músicos u otros, estas personas saben cómo dar vida a su imaginación. Son los soñadores y optimistas de este mundo, y no ven límites a lo que pueden crear.\nUna persona creativa maneja su relación como un proyecto especial que ha elaborado cuidadosamente. Tienen la paciencia de poner esfuerzo, tiempo y pasión en sus relaciones, para asegurarse de que salgan de la manera que quieren.\n¿Por qué debería salir con una persona creativa?\nLas personas creativas son socios maravillosos, y aquí hay 15 razones por las que debes salir con uno. [¿Ya tienes el ojo puesto en un artista? Leer: 10 formas lindas y creativas de invitar a alguien a una cita]\n# 1 Ven el vaso medio lleno. Las personas creativas son los eternos optimistas del mundo. Siempre te recordarán todas las cosas por las que debes estar agradecido. No se quedarán empantanados por malas noticias en los medios o chismes negativos en las redes sociales, porque saben que simplemente no conducen a la creatividad.\n# 2 Están impulsados. Las personas creativas son ambiciosas y están motivadas a tener éxito en cualquier cosa que se propongan. Saben adónde quieren ir y qué quieren lograr, y no se detendrán hasta llegar allí. Esta cualidad los convierte en socios muy deseables.\n# 3 Pueden enseñarte cómo disfrutar la vida. Las personas creativas pueden enseñarte cómo vivir el momento y saborear todo lo que la vida tiene para ofrecer. Estas personas se asegurarán de que te detengas a oler las rosas, y su entusiasmo por la vida es contagioso. [Tratar: Cómo disfrutar la vida y hacerla memorable]\n# 4 Van con la corriente. Estas personas son flexibles y espontáneas. Van a donde su vida los inspira, y también te inspirarán a ir con la corriente. No les importa cambiar de planes si eso significa hacer un viaje por carretera o emprender una aventura espontánea. Nunca se quedará deseando tener una pareja más espontánea o emocionante.\n# 5 Son apasionados y románticos. La pasión y el romance son algo natural para las personas creativas que son profundamente emocionales y realmente dan todo su corazón cuando están enamoradas. A ellos se les ocurrirán formas nuevas y emocionantes de mostrarte cómo se sienten todo el tiempo, y siempre te sentirás como la persona más importante de su vida. Siempre se tomarán el tiempo para elegir regalos bien pensados y planear fechas especiales para ustedes dos.\n# 6 No te asfixiarán. Las personas creativas valoran y respetan el tiempo a solas y, por lo general, son introvertidas por naturaleza. No lo asfixiarán ni intentarán monopolizar su tiempo. En cambio, se sentirá libre de ser usted mismo y tendrá suficiente tiempo para su propia vida y pasatiempos fuera de la relación. [Tratar: Relaciones tú-me-completas: por qué necesitas tu espacio]\n# 7 Son dinámicos. Las personas con talento creativo cambian constantemente y se involucran en nuevos proyectos. Por lo general, están leyendo un libro nuevo épico o trabajando en algo igualmente inspirador. Su naturaleza dinámica siempre te mantendrá intrigado y alerta.\n# 8 Son emocionantes. Espontáneas, amantes de la diversión y juguetonas, estas personas siempre buscan cosas nuevas y emocionantes para hacer con sus parejas. Rara vez habrá un momento aburrido, porque siempre tienen en mente nuevas aventuras.\n# 9 Se toman en serio tus sentimientos. Las personas creativas sienten las cosas muy profundamente y también respetan los sentimientos de sus socios. Rara vez te juzgarán o criticarán por lo que sientes, y siempre te sentirás cómodo hablando con ellos sobre lo que tengas en mente. [Revisa: Cómo mantener una conversación con el sexo opuesto]\n# 10 No suelen tener hambre de dinero. Si alguna vez has escuchado el término "artista muerto de hambre", ?? sabes que las personas creativas no son codiciosas ni materialistas. Valoran su arte, la libertad, la individualidad y las relaciones que los rodean más que ganar dinero rápido. Muchos de ellos pasarán años viviendo de cheque en cheque, solo para tener la libertad y el tiempo para trabajar en proyectos que no brindan ingresos instantáneos.\n# 11 Tienen los pies en la tierra. Las personas creativas pueden parecer soñadores con la cabeza en las nubes, pero también suelen estar relajados y con los pies en la tierra. A menudo están equipados con una conducta tranquila y cómoda que hace que sea fácil hablar con ellos y sentirse seguros en su presencia.\n# 12 Tienen buen sentido del humor. El buen sentido del humor es una cualidad natural entre las personas creativas. Dado que estas personas saben cómo disfrutar la vida, conocen la importancia de no tomarse nada demasiado en serio. [Leer: Cómo ser divertido y hacer que la gente ame tu compañía]\n# 13 Tienen buen ojo para el diseño de interiores. Tener una persona creativa cerca puede ser muy útil, especialmente si los dos acaban de mudarse juntos a un nuevo lugar. Su habilidad para los colores y las artes visuales puede hacer maravillas para transformar un espacio en una atmósfera que se sentirá como en casa.\n# 14 No se rinden rápidamente. Una persona creativa normalmente puede esperar recibir críticas a lo largo de su vida y ha aprendido a superarlas. A menudo son perfeccionistas. Afortunadamente para usted, esto significa que siempre trabajarán duro para asegurarse de que su relación supere los momentos difíciles. No se apresuran a huir a la primera señal de problemas y, por lo general, están a su lado, sin importar los desafíos que se le presenten.\n# 15 Sacarán lo mejor de ti. La gente creativa te inspirará, sacará a relucir la creatividad que nunca supiste que tenías y permitirá que tus expresiones de amor florezcan con una pareja que se sienta segura. Te abrirán a cosas que nunca has visto o experimentado antes, y su amor te llevará a nuevas profundidades de pasión y romance. Estar con un socio creativo es un viaje que siempre estará lleno de romance, pasión y emocionantes aventuras.\n[A continuación, lea: 9 formas en las que tú y tu pareja pueden sacar lo mejor del otro]\nSalir con una persona creativa nunca será menos que mágico. Estos 15 puntos son solo algunas de las muchas cosas maravillosas que te encantan de ellos, y siempre te inspirarán a vivir la vida al máximo.\ntensión sexual en el trabajo\ncómo demostrar que te preocupas\njuegos de comunicacion para parejas\nideas traviesas de juegos de rol\ncómo confirmar una cita sin sonar desesperado


Vulneran derechos de efectivos con sobrepeso, dice el Defensor - La Razón\n02:48 / 16 de diciembre de 2014\nEl defensor del Pueblo, Rolando Villena, sostiene que se vulneran los derechos constitucionales de los miembros de la Policía Boliviana y Fuerzas Armadas (FFAA) que tienen sobrepeso, cuando se sugiere frenar su ascenso y se les prohíbe vestir su uniforme.\nDesde Cochabamba, el 2 de diciembre, el presidente Evo Morales sugirió a autoridades militares y policiales frenar los ascensos de uniformados que descuiden su formación física, porque considera que ésta es parte fundamental de su responsabilidad profesional.\n“La sugerencia del Presidente y las medidas ya asumidas se ven con mucha preocupación, ya que este tema debería ser como una orientación, toda vez que una persona subida de peso debe ser considerada en otro ámbito muy prudente para que en una exigencia física adecuada logre bajar de peso, pero ya con que no puedan tener ascenso, se atenta a un derecho constitucional que tienen los efectivos”, advirtió Villena.\nSugerencia. Explicó que las declaraciones e instructivos asumidos en la Policía y las FFAA pueden tener otro tipo de lecturas y muy peligrosas, especialmente en una línea abierta que deriva en el campo de la discriminación. Al respecto, el 5 de diciembre, La Razón informó que el Alto Mando Policial prohibió el uso de uniformes a los efectivos que tengan sobrepeso y que encargó realizar un estudio jurídico para aplicar un sistema de control interno. Luego, el 10 de diciembre, el ministro de Defensa, Rubén Saavedra, afirmó que en las FFAA también se prohibió el uso de uniformes a los militares con sobrepeso, hasta que logren una condición física acorde a su profesión.\nVillena pidió a las autoridades militares, policiales y gubernamentales reflexionar sobre el tema planteado y tener mucho cuidado, debido a que esto podría dar lugar a otros problemas y vulneraciones de mayores derechos humanos, aparte del que ya pasan los efectivos militares y policiales con estas determinaciones.\n“Es una situación complicada, pero exhortamos, de la manera más fraterna, a que esto se lo tome con mucha responsabilidad y no devenga en mayores vulneraciones a derechos humanos”, dijo. Este diario intentó obtener una versión del Comando en Jefe de las FFAA, pero no tuvo éxito debido a que los responsables de gestionar las entrevistas no atendieron el llamado telefónico. Lo mismo pasó con el Comando de la Policía Boliviana.\nVillena aseguró que hasta la fecha no existe ninguna denuncia de uniformados, con respecto a violación de derechos humanos y constitucionales en este tema. Autoridades de ambas instituciones anunciaron la construcción de gimnasios equipados para que los efectivos hagan ejercicios. Este hecho provocó el rechazo de la presidenta de la Asamblea Permanente de Derechos Humanos de Bolivia (APDHB), Yolanda Herrera, ya que considera que es un acto de desigualdad en el país.\n18:14 hs - 18.12.2014\nHasta por un tema de salud es bueno estar en forma física, más aún estos señores q es parte de su trabajo. Sería tb vulnerar los derechos de un futbolista gordito si no se lo deja jugar?\n03:53 hs - 17.12.2014\nASUNTOS VANALES ES A LO QUE SE DEDICA NUESTRA DEFENSORIA VENIDA A MENOS GRACIAS AL MANEJO POLITICO O SIMPLEMENTE A LA INEPTITUD DEL QUE DIRIGE Y TODO SUS MALOS EMPLEADOS. LA DEFENSORIA EN CONSECUENCIA ES PARASITARIA. ES UNA BOTADERA DE PLATA SU FUNCIONAMIENTO.\n12:32 hs - 16.12.2014\nEs completamente lógico y bueno, es triste ver un ladrón correr entre los autos y por detrás un gordito que jamas lo alcanzará, su condición física es imprescindible para su trabajo, de otra manera esta en desventaja frente a sus adversarios... es un tema de responsabilidad...\n12:08 hs - 16.12.2014\nComo ciudadano puedo decir que los miembros de derechos humanos realizan labores muy encomiables, sin embargo es necesario indicarles que determinadas instituciones cono nuestras fuerzas armadas, policía necesariamente deben contar con gente físicamente adecuada para su labor, no se debe tener gente que no podrá cumplir adecuadamente con sus funciones, Y ESTO NO ES DISCRIMNACION, son el descuido de cada quien.\n11:48 hs - 16.12.2014\nclaro que atenta a los derechos humanos , o pretende ser un nuevo hitler,, todos estilizados ,, el sr evo morales habla mucho pero vemos que en bolivia no hay libertad de expresion , del pueblo ni de medios de comunicacion ,, ahora este tema de los uniformes y ascensos son medidas completamentes desmedidas .\nSugerencia, vulneran, derechos, efectivos, sobrepeso, Defensor


5 días en un templo Budista – Un viaje hacia el interior\nY de repente, me encuentro en Pai, una aldea en medio de la nada, en las montañas del norte de Tailandia. Sitio tranquilo y solitario para descansar, perfecto, pero mi mente y mis miedos, funcionan de otra manera, la inseguridad intrínseca y el que no hubiera cerca una civilización cercana, me ponía en estado de “alerta” y estando sola, la cosa se incrementaba.\nUn día antes de entrar al templo para el Vypassana, contacté con ella, una chica que vivía en Cataluña y estaba viajando sola como yo. Había encontrado, parecía, a alguien con quién desfogar mis miedos. Pero una vez más, la vida me decía, tú puedes hacerlo sola.\nAcógete, abrázate y CONFIA.\nFinalmente no nos vimos, el contacto se quedó en mi móvil y yo me olvidé. Y así hice, al día siguiente en la furgoneta de camino al templo, por la carretera del infierno de las mil curvas, no paraba de agradecer el hecho de que mi estómago siguiera entero. Y eso, eso ya fue una señal.\nAl llegar a la entrada del camino hacia allí, se bajaba una chica joven, respiré y mi cuerpo vibró en agradecimiento. Para mí, todo eran señales de que todo estaba bien, de que estaba donde tenía que estar.\nUn entorno encantador, estás perdido en la montaña a casi 200 km de la ciudad más cercana, así que para mí decidir ir y permanecer allí, significó mucho más que no solo todo lo que observé meditando.\nConfianza y seguridad en mi misma.\nDemostrarle al miedo que no, que no tiene razón. Ver como la película mental que te montas es totalmente diferente a la realidad. Venía la anticipación, pensando en qué era lo que me iba a encontrar, cómo iba a ser el sitio, en si iba a ser la única,etc. Mi mente ya divagaba yéndose a la “catástrofe”, pero me gustaba observar eso y darme cuenta de que cada día me la iba creyendeo menos. Cada día que pasaba era una demostración hacia mi misma de que mi mente estaba dejando de tener razón, así que pensé, porqué ahora tendría que ser diferente, y me relajé. Solo me causaba algo de incertidumbre, algo dentro de mi estaba cambiando.\nLlegas por la mañana y te dan ropa blanca, como si estuvieras “enfermo”…BAM! primer bandazo al Ego. Unas setenta personas entre locales y extranjeros en una sala grande y abierta. Te sientas a meditar, hombres delante, mujeres detrás, segundo bandazo, cantando mantras en Thai. El eco de los cánticos resonaba en la sala haciendo que te metieras en la espiral de sonido.\nEl primer día, solo miraba y pensaba…¿dónde estoy? aún había mucho condicionamiento y ego que hacían que me resistiera al momento presente.\nAl acabar, te guían a tu habitación y te dan una colchoneta de 5 cm de grosor y una esterilla larga de esparto. Una almohada y una manta. Me dije, bueno, esa es tu cama, cariño. Y en ese momento eché de menos la “dura” cama del anterior hostel.\nMi mantra en realidad no era otro que; “si estás aquí es por algo. Todo pasa”. Y así es.\nObservación y control mental diario. Todo lo vivido te ayuda a experimentar con tu mente e ir dándote cuenta de que en realidad, todos los no podrías que tu mismo te dices, son mentira, Si que puedes…\nTras seis horas de meditación diarias, conversaciones conmigo al entrar en mí;\n¿Porqué me resisto a mis pensamientos? observo pensamientos de inseguridad y eso me lleva a la emoción que más miedo me da sentir. Miedo.\nMe resisto aún a entrar, traspasar el límite del cuerpo, en un momento de la meditación, ha llegado un huracán de vértigo por mi cabeza, vueltas, vueltas y más vueltas. ¡BAM! llega, curiosamente, el vértigo al miedo, a la sensación. Me resisto, abro los ojos, desaparece, los cierro y ahí está de nuevo, esperándome, asi que pienso que quizá está ahí para traspasarlo. Decido quedarme ahí, el tiempo que dure.\nY así, de repente, pasa.\nEmpiezo a entender en mi cuerpo, la frase: Esto también pasará.\nMi mente quiere encontrar algo con esto, aún no sabe qué, quizá no va a enconrar nada, ningún propósito.\n¿Cómo sabe el monje que tiene que ser monje? Y me pregunto, cuál es mi fin aquí? Cual es mi propósito? Con qué estoy alineada? Según él, la paz llega cuando las preguntas se te acaban.\nObservo resistencia. Me doy cuenta de que hay mucha lucha interna. Como si el estar aquí sirviera de justificación para encontrar mi propósito. Como si tuviera que justificar el hecho de estar aquí por haber escogido este camino.\nQuizá este retiro no es para encontrar propósitos, sino para trascender miedos, para hacerme fuerte, para transformarme. Para traspasar límites del cuerpo y de la mente. Y observar. Para valorar sin juzgar, ser paciente y entender mi mente. Quizá ese sea el objetivo y no, encontrar algo…\nEl camino se irá abriendo igual que el viaje se va haciendo.\nLa tristeza me inunda en estos días y no quiero sentirla. De ella si que huyo. En el fondo he de soltar algo que anhelo. Me digo, para que forzar, si quizá suceda por si solo. Pero ahí la auto-exigencia venía a visitarme de nuevo. Esto debía hacerlo sola, pero todo a su debido tiempo, querida.\nMi mente está preparada para soltar a J, pero, ¿y mi corazón? Reconocer el miedo lo va haciendo mas pequeñito. Si. Tengo miedo a soltar y sentir el vacío. A equivocarme de camino. Pero siento que todo forma parte del mismo viaje. Ahora, este camino me toca recorrerlo a mi. Conmigo. No voy a la búsqueda de nada. Voy al encuentro conmigo y pensar en plural le quita fuerza a eso.\nLa verdadera transformación quizá sea entender la vida, entender que en realidad no debería haber lucha. Dejar de resistirse a ella. A lo que tiene preparado para ti. Aunque tu quieras otra cosa.\nCuando comprendes que la vida te manda exactamente las situaciones que necesitas experimentar para tu crecimiento y las aceptas, llega la liberación. Fluyes. Ya no hay lucha.\nTe dejas de tanto hacer y más SER.\nNo cumplí los diez días, ni el silencio, no salí “iluminada” del retiro, pero Si más fuerte, capaz y segura de mi misma. En pleno proceso de transformación, como las mariposas que no dejaba de ver. De adaptación a la incertidumbre, de salir de la zona de confort todos los días.\nMe plantee muchas veces cuál era el sentido del viaje, el objetivo, que iba a sacar de él, que esperaba de él, metiéndole/me presión y expectativa, metiéndole mente. Que si escribir, que si un blog, que si tips de viaje barato, que si, que si, que si…\nCuando al final me di cuenta de que eso era lo único que le quitaba sentido al viaje, el querer controlarlo y darle forma. Pero solo era el ego una vez más con su miedo a perder, de perder hasta la vida.\nAsí que, empecé a soltar eso y a dejar que el viaje me fuera haciendo a mi y no al revés.


Disminuyó a la mitad el pago de combustibles del Gobierno - Noticias de Morelos Habla\nInicio Morelos Disminuyó a la mitad el pago de combustibles del Gobierno\nDisminuyó a la mitad el pago de combustibles del Gobierno\nEl proceso de ahorro en el gasto del Gobierno del Estado, por pago de gasolina y gas LP, para los mil 725 vehículos y maquinaria pesada de las 22 secretarías del Poder Ejecutivo, permitió abatir en un 52 por ciento la erogación en combustibles.\nAsí lo informó el secretario de Administración, Alberto Barona Lavín, quien precisó que el gasto en ese rubro bajó de 112 a 60 millones de pesos de 2014 a lo que va de este año, por el uso de tarjeta inteligente que permite control estricto en consumo de combustibles y el propósito del mismo.\nEl anterior sistema de vales ya no existe, por lo que ahora esos rubros son controlados con una bitácora electrónica, a partir de los reportes de adquisición y consumo de combustibles.\nExplicó que el que mayor consumo de gasolina es requerido por la Fiscalía General con 500 unidades, Comisión Estatal de Seguridad con 615 vehículos, Servicios de Salud de Morelos con 200 automotores y el Instituto de la Educación Básica del Estado de Morelos (IEBEM) con 120 unidades.\nEl Secretario de Administración, destacó que dentro de los 11 puntos del proyecto de austeridad del Gobierno del Estado, se eliminó la compra de vehículos para funcionarios públicos, y hoy utilizan sus propios vehículos para su desempeño.\nArtículo anteriorProgramas nocturnos de variedades ya no funcionan: Arturo Velasco\nArtículo siguienteDonan anticuerpos al Hospital del Niño para inmunodeficientes


Punta Lara: le cortó la cara a un policía con una botella – AN54\n9 enero, 2018 9 enero, 2018 RedaccionLeave a Comment on Punta Lara: le cortó la cara a un policía con una botella\nOcurrió en Almirante Brown y 74 bis. El sujeto fue aprehendido junto con otros dos cómplices, quienes dañaron un patrullero a patadas\nUn agente policial fue atacado a botellazos por uno de los tres sujetos que estaban causando disturbios dentro de un colectivo en Punta Lara, informaron ayer fuentes policiales.\nTodo comenzó cuando los revoltosos se encontraban dentro de la unidad de la línea 202, molestando a los pasajeros. Al llegar a la esquina de Almirante Brown y 74 bis, el chofer frenó la marcha y les pidió que descendieran, pero no obedecieron. Entonces se hicieron presente los agentes de la Policía Local de Ensenada, quienes obligaron a los sospechosos a bajarse.\nAl hacerlo, uno de ellos, un changarín de 25 años, golpeó con la botella de cerveza que tenía en la mano a uno de los uniformados, que resultó con una herida en su rostro. Los cómplices del malviviente también atentaron contra los otros oficiales, por lo que se solicitó refuerzos.\nYa con otros tres patrulleros, se logró controlar y esposar a los causantes, pero uno de ellos, cuando estaba por ingresar al móvil de la fuerza empezó a lanzar patadas sobre el mismo, dañando con abolladuras la puerta trasera y el guardabarros.\nFinalmente, los tres (los dos restantes son una ama de casa de 27 años y un empleado de 38) fueron derivados a la comisaría Segunda de la vecina cuidad, bajo los delitos de “atentado y resistencia a la autoridad, lesiones y daño”, hecho por el cual esta mañana deberán responder ante la Fiscalía Penal en turno.\nSobre el policía herido, se estableció que se encuentra en buen estado de salud, luego de haber sido observado por especialistas médicos en el Hospital Italiano de la ciudad.\nTagged ataque Policía\n17 febrero, 2014 25 febrero, 2014 Redaccion\nRescataron a una joven pampeana secuestrada en una villa de Paraguay\n3 octubre, 2016 4 octubre, 2016 Redaccion\nProponen crear un Cuerpo Policial especializado en eventos multitudinarios


Correo del Caroní - Indígenas varados en Puerto Ayacucho piden apoyo al gobierno para retornar a sus comunidades\nIndígenas varados en Puerto Ayacucho piden apoyo al gobierno para retornar a sus comunidades\nAproximadamente 153 personas pertenecientes a los pueblos indígenas yekuana y sanema, entre pacientes, maestros y enfermeros se encuentran varados en Puerto Ayacucho, capital del estado Amazonas, sin poder regresar a sus territorios por la cuarentena que limita la movilización en la entidad.\n“Respetamos el decreto presidencial pero dónde conseguimos comida para permanecer en Puerto Ayacucho”, dice Esteban Rodríguez, indígena yekuana y autoridad legítima de la comunidad Tencua, en alusión a las 153 personas pertenecientes a los pueblos indígenas yekuana y sanema, entre pacientes, maestros y enfermeros, que se encuentran varados en Puerto Ayacucho, capital del estado Amazonas, debido a la cuarentena nacional.\nRodríguez cuenta que los indígenas que están en Puerto Ayacucho son pacientes que vinieron de las comunidades a hacerse sus chequeos médicos regulares; maestros que estaban realizando trámites y abriendo cuentas bancarias por el cambio de nómina (de municipal a nacional), y enfermeros que estaban estudiando en la capital del estado.\n“Ya no tienen mañoco, ni casabe. No pueden estar aquí más de un mes. La gente se está muriendo de hambre. Estamos solicitando el apoyo para que retornen a esa gente, con chequeo médico previo y hasta ahora no tenemos respuestas”.\nLas personas pertenecen a las comunidades indígenas de Tencua y Cacurí, ambas en el municipio Manapiare, a una distancia de 50 minutos y hasta una hora por vía aérea, desde Puerto Ayacucho, respectivamente.\nEl Grupo Aéreo de Transporte N˚ 9, perteneciente a la aviación militar, tiene la misión de apoyar a la población indígena con los traslados desde sus comunidades hasta Puerto Ayacucho y viceversa. Por río, serían cinco días de navegación pero desde hace años es imposible por la falta de combustible.\n-¿Cuánto tiempo tienen varados en Puerto Ayacucho?\n-Los pacientes vinieron en enero, otros están desde finales de enero, otros desde marzo. Hay gente que tiene meses aquí y no ha podido viajar. Eso es preocupante. Los pacientes, personas que vienen a hacer diligencias, los docentes. No tienen nada, no tienen mañoco, no tienen casabe, estamos preocupados. De alguna manera uno como autoridad tiene que presionar a las instituciones competentes, eso es lo que estamos haciendo hasta ahora y nada.\n-¿Cómo describirías la situación que están viviendo?\n-No nos podemos sostener aquí en Puerto Ayacucho. Esperar en la ciudad no es igual. Allá en la comunidad nos sentimos más seguros, garantizados, al lado de nuestras familias, y creo que para esa enfermedad hay curas también en nuestras comunidades. Eso es lo que consideramos.\nYo creo que es importante que así como el gobierno le da excepción al Metro de Caracas, a los que trabajan porque tienen que abrir negocio para que la gente haga su mercado, también debe haber excepción para nosotros, entender a los pueblos indígenas, o sea, cumpliendo con todos los reglamentos y el decreto que hace el gobierno.\nAquí hay gente que vino a hacer su maternidad, a realizar su parto, gente con fracturas, niños deshidratados. Traen su alimento calculado para una semana o dos semanas pero no pueden retornar. Ahora dónde conseguimos alimento, casabe, mañoco. Tampoco nos garantizan aquí la bolsa del CLAP porque no nos pertenece.\nNos estamos quedando dispersos, en casas ajenas, eso nos incomoda.\nIncluso algunos indígenas que viven en Puerto Ayacucho quieren retornar porque se sienten más seguros en sus comunidades.\n-Para el retorno a sus comunidades, ¿ya las autoridades les han realizado exámenes médicos?\n-Ya hemos coordinado con Salud Indígena y hasta ahora ellos se han portado bien, nos han atendido, nos han puesto atención. Anteayer logramos el chequeo de todos los pasajeros con destino a sector Tencua. Cuando nosotros hablamos de sector Tencua no se trata solo de la comunidad de Tencua sino de 11 comunidades que dependen del sector.\nPor otro lado, ayer les hicieron un chequeo médico a los pasajeros de Cacurí. Ya tenemos el informe médico donde dice que estamos aptos para viajar, para retornar a nuestras casas. Por lo menos ahorita estamos manejando 153 pasajeros con destino Cacurí y Tencua. Por esa parte ya nos está atendiendo Salud Indígena, por la exigencia nuestra, porque ese es uno de los requisitos indispensables y tenemos que cumplir pues. Ya por ejemplo, los habitantes del Alto Venturi, las personas que estamos aquí en Puerto Ayacucho, ya tenemos todas esas pruebas. Ninguno salió contagiado así que podemos viajar.\n-¿Qué les dicen las autoridades militares que deberían garantizar este traslado?\n-Acabamos de conversar con un general de la aviación aquí en Amazonas y nos dice que “no tienen chance”, “que es muy difícil”, “que no es prioridad llevar a la gente”, “bueno, pero nosotros los llevamos a la comunidad ¿para que se vengan otra vez?”. No entienden la situación de los pueblos indígenas, que nosotros no vivimos aquí. ¡Oye!, ¿pero no estamos en Venezuela? Cacurí y Tencua son zonas netamente indígenas que forman parte del territorio venezolano y nuestro deber, derecho es que tenemos que venir a la capital del estado Amazonas a hacer nuestras diligencias, porque no podemos vivir aislados, somos venezolanos, tenemos que resolver nuestra necesidad. No somos extranjeros. ¿Por qué ven eso como extraño que nosotros vengamos a Puerto Ayacucho? Estamos en el territorio venezolano entonces no se entiende pues.\n-Pero ya ustedes se hicieron el chequeo médico, ¿qué más necesitan?\n-Nos hicimos el chequeo médico, pero el problema es el avión. Los militares no nos están tomando en cuenta. Yo como autoridad legítima me siento castigado, discriminado, porque los aviones militares están volando hacia el municipio. Uno no entiende. Ahorita mismo, hace una hora, aterrizó un avión del Grupo N˚ 9 que se supone está al servicio de los pueblos indígenas, pero viene de Caracas y trae pasajeros, ¿qué es eso?, eso es un negocio, a la gente que tiene plata son los que están tomando en cuenta, entonces no se entiende.\nEl general dice que está difícil porque están limitados con los aviones y solamente están atendiendo prioridad, emergencias. O sea que a nosotros no nos ven como emergencia o prioridad. Ellos están volando aviones pero no entendemos quienes.\nYo me siento exigido por la gente. “Quién habla por nosotros”, me dice la gente. La vocería y los líderes tenemos que plantear eso. Ya en aviación militar de Maracay dijeron que sí, siempre y cuando Zona Operativa de Defensa Integral (ZODI) Amazonas solicite allá, pero hasta ahora no tenemos respuestas.\n-¿En las comunidades del sector Tencua tienen conocimiento de la pandemia de coronavirus?\n-En esas comunidades ya se han enterado, pero no todos, porque allá hay comunidades que no tienen acceso a las noticias, entonces tenemos que actuar. Los enfermeros que están aquí parados o que están haciendo cursos que retornen a la comunidad para que expliquen, porque también es un deber de ellos. Allá en las comunidades están preocupados porque dicen que el contagiado se muere de una vez y hay confusión, pero hasta ahora no hay contagiados.\n-Si finalmente retornan a sus comunidades, ¿qué medidas piensas que deben tomar?\n-La medida sería cumplir, andar distante. Pero creo que allá hay más garantía que aquí en Puerto Ayacucho, porque allá es muy difícil el acceso. Que hoy en día un europeo, un norteamericano, un caraqueño viaje a esa zona de las comunidades indígenas es difícil, entonces tenemos un clima más sano.\n-Y de continuar en Puerto Ayacucho…\n-Tenemos que evaluar. Es peor molestar al gobierno para que nos dé comida. Es peor. Hay gente aquí que está apostando ir caminando por un mes para llegar allá. Arriesgar nuestra vida, los niños y las mujeres que dieron a luz acá. No es posible pero es lo que la gente dice. La desesperación. Sobre todo por la comida. Nosotros podemos cumplir perfectamente el decreto presidencial tal cual y nosotros entendemos, pero se nos está acabando nuestro mañoco, nuestro casabe, nuestra comida, ese es el problema, eso es más grave que el coronavirus.


En salud, tú eliges… ¿lo bueno?, ¿lo barato? - Dentistas Pamplona\nSannas 14 de enero de 2020 Blog, Odontología 0 comentarios\nDurante estos últimos años, con la aparición del “low cost”, parece que nos hemos acostumbrado al concepto mercantilista de la salud, dejando a un lado la dimensión de profesión de la salud que es realmente de lo que se trata.\nEn odontología, como en muchas otras áreas, la aparición de numerosas franquicias han hecho asequible la sanidad privada dental a gran parte de la población que así lo ha demandado, realizando un porcentaje de los procedimientos y acaparando una parte del mercado.\nPero, ¿sería posible poner la alta cualificación y las clínicas de alto standing al alcance de las personas que las quisieran disfrutar?\nPrecio razonable, calidad excelente\nHace unas pocas semanas una empresa francesa de aviación decidió disponer todo el espacio de sus aviones para que fueran asientos de primera clase, amplios, cómodos, confortables… a un precio bastante razonable; sin llegar a ser una tarifa elevada, pero pagando un poco más por lo que se ofrece. La respuesta por parte de los usuarios fue tan positiva, que se han planteado ampliar el servicio a otras de las rutas que cubren.\nY es que las personas están dispuestas a pagar un poco más, si a cambio se percibe un servicio mejor. Existen en nuestro entorno clínicas dentales de alto standing, con personal experto, últimas tecnologías, visión médica integral del paciente, con espacios amplios, cómodos, tipo resort, protocolos de calidad por encima de las normativas convencionales, servicios complementarios de sedación, medicina estética, etc. En definitiva, altos niveles de compromiso con los pacientes, y que están al alcance del paciente que quiera disfrutar de estas prestaciones.\nSon centros que además tienen en su operativa el novedoso concepto de ARO (alto rendimiento odontológico). Una metodología que permite el ahorro de tiempo a los pacientes, al realizar numerosos procedimientos en una sola sesión. Esto hace que el abandono de tratamientos por parte de los pacientes prácticamente desaparezca, como otro valor añadido.\nEn Sannas Dentofacial contamos con un grupo de expertos profesionales, instalaciones y tecnología que están por encima de cualquier clínica convencional; recursos digitales de última generación, instalaciones ergonómicas… todo lo que una clínica de alto standing requiere. Una clínica especialmente preparada para que el paciente perciba la experiencia de acudir al dentista como algo positivo y agradable, tal y como lo manifiestan numerosos pacientes. Todo esto, al alcance de cualquier usuario que quiera recibir ese plus de calidad en algo tan importante como la salud.