Error "Herramienta no compatible con el firmware" – Traducciones del Amazfit Reloj Deportivo\nError "Herramienta no compatible con el firmware"\nInicio › Foros › Reporte de fallos con la traduccion › Error "Herramienta no compatible con el firmware"\nEste debate tiene 7 respuestas, 5 mensajes y ha sido actualizado por última vez el hace 5 años, 1 mes por Iceman.\n14 marzo, 2017 a las 09:18 #1043\nTengo la traducción española del 4 de marzo (versión 1.2.10), y quería actualizar a la 1.2.11, pasando antes el restaurador de la 1.2.10, pero me da el error de «Herramienta no compatible con el firmware» «Actualiza el firmware de tu reloj a la 1.2.10». He comprobado que en mi reloj en ajustes me aparece que la versión que tengo es la 1.2.10\n14 marzo, 2017 a las 14:53 #1051\nTienes que pasarme captura de pantalla de lo que te aparece en el mensaje:\nHerramienta NO compatible con el firmware TU_VERSION_DEL_RELOJ\nACTUALIZA EL FIRMWARE DE TU RELOJ A LA 1.20.11\nNecesito saber que te sale A TÍ donde aparece TU_VERSION_DEL_RELOJ\n15 marzo, 2017 a las 11:20 #1065\nDisculpa, ya lo resolví. El problema es que lo estaba probando en un PC sin permisos de administrador, ya que por la tarde probé en el mío y no tuve ningún problema.\n17 marzo, 2017 a las 14:39 #1099\n18 marzo, 2017 a las 00:37 #1106\nNo lo ejecutes como administrador pero si desde una cuenta que tenga derechos de administrador en windows\n19 marzo, 2017 a las 13:09 #1123\nSoy nuevo por aquí, me llego el reloj hace unos días y he estado trasteando un poco con el. Una vez he podido acceder al traductor, me da un error similar. Adjunto pantallazo.\n¿Cómo puedo resolverlo? Gracias de por adelantado.\n31 marzo, 2017 a las 19:59 #1205\nHola necesito un poco de ayuda, acabo de recibir el relog (versión china) y lo primero que he hecho ha sido actualizar el mismo a la versión 1.2.11C, pero me da el error de Herramiento no compatible con el firmware (actualizar a la version 1.2.11C)\nTengo acceso al relog desde el PC\nHe descargado he instalado el programa del traductor. Mismo error.\nHe descargado he instalado los drivers globales de adb, ejecuto el programa traductor y mismo error.\nMi ordenador es practicamente nuevo (ultima generación).\nNo ejecuto como administrador pero si desde una cuenta con permisos de administrador.\nHe reiniciado tanto ordenador como relog.\nEn fin, no se que más puedo hacer, os agradeceria una ayudita\n31 marzo, 2017 a las 23:03 #1206\nBueno pues tras leer todo el foro de htcmania gracias al usuario mikell1988 que ha dado con la solución (o por lo menos a mi me ha funcionado) pego la solucion:\n«Pues yo lo solucioné haciendo lo siguiente. Click derecho encima de equipo, propiedades, configuración avanzada del sistema, abajo pinchas en variables del entorno y en la ventana de abajo (la de variables del sistema buscas) buscas path, pinchas en ella y le das a editar, en la ventana que se te abra le das a nuevo y y añades la ruta C:\_adb\nDespués no me acuerdo si reinicié o no pero haciendo eso se me solucionó. Espero que se entienda lo suficiente y que te sirva a tí también. Un saludo»\nY ahora toca trastear un poco, jejeje.


El Evangelio del sufrimiento* « Hacia la unión con Dios\nCiclo B, XXIII domingo del tiempo ordinario »\nEl Evangelio del sufrimiento*\nPosted by pablofranciscomaurino en agosto 29, 2012\nCONFERENCIA DEL CARD. SARAIVA MARTINS\nSOBRE EL TEMA «EL EVANGELIO DEL SUFRIMIENTO\nEN EL MAGISTERIO DE JUAN PABLO II»\nSan Giovanni Rotondo (Foggia, Italia)\nDesde niño, el Santo Padre experimentó el sufrimiento. Tal vez lo sintió por primera vez de modo intenso con la muerte prematura de su madre. La segunda guerra mundial y la pobreza, así como la dura situación creada por el comunismo que dominaba en Polonia, formaron al joven Karol en la dura «escuela del sacrificio y del dolor». Él mismo, con ocasión de su 50° aniversario de ordenación sacerdotal, escribió: «Para evitar la deportación a trabajos forzados en Alemania, en el otoño de 1940 empecé a trabajar como obrero en una cantera de piedra vinculada a la fábrica química Solvay. (…) Estaba presente cuando, durante el estallido de una carga de dinamita, las piedras golpearon a un obrero y lo mataron. Quedé profundamente desconcertado: “Levantaron el cuerpo, en silencio avanzaban. Abatidos, sentían en todos el agravio…”».\nPero el sufrimiento en los años juveniles del Santo Padre se confirmó también en su fuerza salvífica de realidad generadora de vida. Precisamente a propósito de su opción por la vocación sacerdotal, se expresó así: «…mi sacerdocio, ya desde su nacimiento, ha estado inscrito en el gran sacrificio de tantos hombres y mujeres de mi generación. La Providencia me ha ahorrado las experiencias más penosas; por eso, es aún más grande mi sentimiento de deuda hacia las personas conocidas, así como también hacia aquellas más numerosas que desconozco, sin diferencia de nación o de lengua, que con su sacrificio sobre el gran altar de la historia han contribuido a la realización de mi vocación sacerdotal. De algún modo, me han introducido en este camino, mostrándome en la dimensión del sacrificio la verdad más profunda y esencial del sacerdocio de Cristo».\nEn esa misma línea, su pontificado quedó pronto marcado por una impronta muy particular. El 13 de mayo de 1981, alrededor de las cinco de la tarde, mientras recorría la plaza de San Pedro para saludar a los fieles, lo hirió gravemente un tiro disparado por la pistola del terrorista turco Alí Agca. Mientras desde toda la Iglesia se elevaban oraciones al Señor para obtener la salvación de la vida del Vicario de Cristo, en Polonia otro gran pastor, el siervo de Dios cardenal Wyszynski, se encontraba muy enfermo, casi en agonía. Había predicho al nuevo Pontífice que llevaría a la Iglesia al nuevo milenio. Precisamente mientras el Obispo de Roma se hallaba internado en un hospital, el cardenal Wyszynski moría, el 28 de mayo de 1981.\nEstos episodios marcaron profundamente el pontificado de Juan Pablo II, hasta el punto de que, una vez restablecido, en cuanto su salud se lo permitió, emprendió el proyecto de una carta apostólica dedicada al sentido cristiano del sufrimiento humano. Así vio la luz la «Salvifici doloris», firmada por el Sumo Pontífice el 11 de febrero de 1984. Se trataba de un documento programático, esclarecedor, elaborado en unos tiempos en que el consumismo y las doctrinas ateas corrían el riesgo de influir fuertemente en la vida de los creyentes e incluso en la enseñanza de los que tenían la misión de formar al pueblo de Dios.\nEl sufrimiento en la enseñanza del Santo Padre: «Salvifici doloris»\nEn la introducción de la carta apostólica, el Santo Padre recuerda a todos las sorprendentes palabras de san Pablo a los Colosenses: «Ahora me alegro de mis padecimientos por vosotros y suplo en mi carne lo que falta a las tribulaciones de Cristo por su cuerpo, que es la Iglesia» (Col 1, 24).\nLas tribulaciones de Cristo, hombre-Dios, de valor infinito, no necesitan otros sufrimientos para salvar, pues constituyen la única causa de salvación para todos. El poder ilimitado de sus sufrimientos confiere lo que falta a las tribulaciones de todo hombre que sufre. Sin embargo, es necesario aprovechar los dones que produce la cruz de Cristo. Jesús, por decirlo así, ha preparado un banquete, en el que no falta ningún manjar; lo único que falta es que cada uno ocupe su lugar en la mesa y consuma los manjares preparados también para él. El convidado, ataviado con los sufrimientos que Dios mismo da a cada uno como vestido, completa la mesa.\nCristo salva por medio de la muerte de su cuerpo de carne; el hombre es salvado y ayuda a salvar con las tribulaciones de Cristo, el cual ofrece a cada uno el don de sufrir como él y con él, a fin de seguir salvando en él, también mediante el sufrimiento de su propia carne. Los sufrimientos del cristiano, vividos juntamente con las tribulaciones de Cristo, permiten donar los beneficios de Cristo a su Cuerpo místico. Así pues, la Iglesia no sólo es el Cuerpo de Cristo salvado por los sufrimientos del hombre-Dios; también es su Cuerpo místico, que sigue salvando al mundo mediante los sufrimientos de sus miembros. Estos completan así, por vocación recibida del Señor, las tribulaciones de Cristo.\nComo escribí en el libro La Iglesia en el alba del tercer milenio, «al añadir el adjetivo místico al Cuerpo de Cristo, se quiere subrayar, sin poner en duda su visibilidad, la dimensión espiritual y visible de la Iglesia. Se indica que, bajo la forma de una comunidad humana, se oculta una realidad divina que no se puede captar mediante una experiencia sensible sino sólo por la fe. Se afirma que, además de tener, como cualquier otra forma de asociación humana, una finalidad e intereses comunes a todos los miembros, la Iglesia está animada por la Gracia divina, la cual, por voluntad de Dios, se ha revestido de elementos sensibles en una comunidad de creyentes, haciéndose accesible, por medio de ella, a la experiencia de los hombres».\nEn este sentido, la redención de Jesús, realizada de forma completa «en virtud de su amor satisfactorio, permanece constantemente abierta a todo amor que se manifiesta en el sufrimiento humano». En la dimensión del amor, la redención, ya realizada plenamente, en cierto sentido se realiza constantemente.\nImpresionan profundamente las palabras del Santo Padre sobre el valor del sufrimiento, cuando afirma que «parece que forma parte de la esencia misma del sufrimiento redentor de Cristo el hecho de que haya de ser completado sin cesar». De este modo, «cada sufrimiento humano, en virtud de la unión en el amor con Cristo, completa el sufrimiento de Cristo. Lo completa como la Iglesia completa la obra redentora de Cristo».\nEl sufrimiento en el magisterio vivo del Santo Padre\nDurante el Ángelus del 29 de mayo de 1994, al volver al Vaticano después de haber estado internado algunas semanas en el hospital policlínico Gemelli de Roma, el Santo Padre hizo una importante referencia al sufrimiento, recordando los momentos de dolor y consternación que habían acompañado al atentado que sufrió el 13 de mayo de 1981:\n«Por medio de María quisiera expresar hoy mi gratitud por este don del sufrimiento, asociado nuevamente al mes mariano de mayo. Quiero agradecer este don. He comprendido que es un don necesario. El Papa debía estar en el hospital policlínico Gemelli; debía estar ausente de esta ventana durante cuatro semanas, cuatro domingos; del mismo modo que sufrió hace trece años, debía sufrir también este año.\n»He meditado, he vuelto a pensar en todo esto durante mi hospitalización. Y he reencontrado a mi lado la gran figura del cardenal Wyszynski (…). Al comienzo de mi pontificado, me dijo: “Si el Señor te ha llamado, debes llevar a la Iglesia hasta el tercer milenio”. (…) Y he comprendido que debo llevar a la Iglesia de Cristo hasta este tercer milenio con la oración, con diversas iniciativas, pero he visto que eso no basta: necesitaba llevarla con el sufrimiento, con el atentado de hace trece años y con este nuevo sacrificio. ¿Por qué ahora? ¿Por qué en este año? ¿Por qué en este Año de la familia? Precisamente porque se amenaza a la familia, porque se la ataca. El Papa debe ser atacado, el Papa debe sufrir, para que todas las familias y el mundo entero vean que hay un evangelio -podría decir- superior: el evangelio del sufrimiento, con el que hay que preparar el futuro, el tercer milenio de las familias, de todas las familias y de cada familia.\n»Quería añadir estas reflexiones en mi primer encuentro con vosotros, queridos romanos y peregrinos, al final de este mes mariano, porque debo este don del sufrimiento a la santísima Virgen, y se lo agradezco. Comprendo que era importante tener este argumento ante los poderosos del mundo. Tengo que encontrarme nuevamente con los poderosos del mundo y tengo que hablar. ¿Con cuáles argumentos? Me queda este argumento del sufrimiento. Y quisiera decirles: comprended, comprended por qué el Papa ha estado nuevamente en el hospital, por qué ha sufrido nuevamente, comprendedlo, pensad una vez más en ello».\nRealmente, esta alocución del Papa tiene el tono de una profecía. El evangelio del sufrimiento en el magisterio de Juan Pablo II no ha sido simplemente un capítulo de una carta apostólica; no sólo ha sido un párrafo de un documento oficial. Ha sido mucho más: se ha convertido en carne y sangre en la persona misma del Sumo Pontífice; se ha transformado en magisterio vivo. Él lo ha anunciado en su preocupación por el mundo, atormentado por guerras y por la sordera ante sus incansables llamamientos a la paz; en él se ha convertido en labor misionera al contacto con los dramas del pueblo de Dios, al que ha sabido hablar de esperanza.\nPero ha proclamado, de una forma clara y fuerte, el evangelio «superior» del sufrimiento con sus mismos sufrimientos físicos, con la cruz de la enfermedad vivida valientemente y sin descuentos a su mandato de Pastor de la Iglesia universal, «usque ad sanguinis effusionem». Tal vez sólo hoy comprendemos el lenguaje arcano que usa Dios, dotando el anuncio del Papa con el nuevo «argumento del sufrimiento». Así ha hecho a su servidor aún más elocuente, más semejante a su Hijo unigénito, como hace siempre con aquellos que lo aman totalmente. Así hizo con san Pío de Pietrelcina, a quien donó durante cincuenta y ocho años los signos de su configuración con Cristo; y así ha hecho con Juan Pablo II, transformando un hombre excepcional en un imitador fiel de Cristo crucificado y resucitado.\nAnte sus pasos cansados, pero tenaces; ante sus palabras sufridas, pero obstinadamente veraces, también el mundo calla y aprende. «El Papa debía sufrir», dijo el 29 de mayo de 1994 tal vez porque, cuando todas las palabras se agotan, cuando todos los llamamientos resultan ineficaces, sólo la cruz logra abrir brecha en la obstinación del corazón humano engangrenado por el odio y el egoísmo.\nPara llevar a la Iglesia hasta el tercer milenio y acompañarla en él, no bastan las iniciativas, incluidas las más geniales; ni siquiera basta la oración. Hace falta el sufrimiento de los hijos de Dios, las tribulaciones de los santos, el dolor del Vicario de Cristo y de «todos los que sufren con Cristo, uniendo los propios sufrimientos humanos a su sufrimiento salvador».\nEl sufrimiento y el rosario\nAl final del año 2003, dedicado por el Santo Padre al rezo del rosario, tan grato a María, no podemos por menos de recordar que el rosario constituye el equipo indispensable de quien quiere aprender «el sentido del dolor salvífico». En Oristano, el 18 de octubre de 1985, el Papa afirmó: «Os exhorto vivamente a vosotros, los enfermos (…), a rezar cada día el santo rosario a la Virgen. Puesto que la salud es un bien, que forma parte del proyecto primitivo de la creación, rezar el rosario por los enfermos y con los enfermos, a fin de que puedan curarse o al menos lograr alivio a sus males, es una obra exquisitamente humana y cristiana. (…) Y cuando la enfermedad dura y el sufrimiento permanece, el rosario nos recuerda también que la redención de la humanidad se realiza por medio de la cruz. (…) Vale más el sufrimiento silencioso y escondido de un enfermo, que el ruido de muchas discusiones y protestas. (…) Y este es también el mensaje confiado por la Virgen de Fátima a los tres jovencitos: el sufrimiento y el rosario por la Iglesia y por los pecadores». Los sencillos, incluso los niños como los beatos Francisco y Jacinta Marto, han sido invitados «a ofrecer los terribles dolores que los afligen con espíritu de penitencia por la conversión de los pecadores».\nA través del rosario, el cristiano entra en la escuela de María, gran maestra por lo que respecta a la cátedra de la cruz: «La Virgen de los Dolores, de pie al lado de la cruz, con la silenciosa elocuencia del ejemplo, nos habla del significado del sufrimiento en el plan divino de la redención. Ella fue la primera que supo y quiso participar en el misterio salvífico “asociándose con corazón de Madre al sacrificio de Cristo, uniéndose a él, llena de amor, y dando su consentimiento a la inmolación de su Hijo como víctima” (cf. Lumen gentium, 58). Íntimamente enriquecida por esta inefable experiencia, se acerca al que sufre, lo toma de la mano, lo invita a subir con ella al Calvario y a estar de pie ante Cristo crucificado».\nPor tanto, el rosario, el sufrimiento y la inocencia se convierten en términos constantemente presentes en las biografías de los enamorados de Dios y en la solicitud pastoral del Papa. El mismo san Pío de Pietrelcina, a quien el Santo Padre quiso canonizar personalmente el 16 de junio de 2002, amó profundamente el rosario, tan grato a María. A un periodista de «Sorella Radio» -transmisión radiofónica de hace algún tiempo en Italia- le prometió rezar cada día el rosario por todos los enfermos del mundo. En continuidad con el mensaje de Fátima, san Pío de Pietrelcina ofreció al Señor todo su ser, todo lo que tenía, por la salvación de numerosos pecadores, viviendo en plenitud una misión que parece tener muchos puntos de contacto con las apariciones a los tres pastorcitos portugueses.\nJesús, después de sufrir por la redención de todos, donó una Madre a los hombres para educarlos en la escuela del evangelio del sufrimiento, y ofreció al mundo el rosario para confortar a los que sufren y salvar a las almas necesitadas. También nos señaló a san Pío de Pietrelcina, siervo sufriente, y a los santos, como el camino para unirnos a su obra de salvación. Hoy regala a la Iglesia y al mundo la enseñanza y el testimonio del Vicario de Cristo, del enamorado de Dios, del propagador del evangelio del sufrimiento.\nLa Eucaristía, la Iglesia, María, el rosario, los santos, san Pío de Pietrelcina, el sufrimiento, el hombre en su misterio y con su dignidad de persona: estos son los grandes amores de Juan Pablo II.\n Padre Pío de Pietrelcina, Epistolario, vol. III, San Giovanni Rotondo 1987, p. 106.\n Juan Pablo II, «Don y misterio», BAC, Madrid 1996, pp. 22-23.\n Cardenal José Saraiva Martins, La Chiesa all’alba del terzo millennio. Riflessioni teologico-pastorali, Ciudad del Vaticano 2001, p. 18.\n Salvifici doloris, 24.\n L’Osservatore Romano, edición en lengua española, 3 de junio de 1994, p. 4.\n Discurso del Santo Padre durante el consistorio ordinario público, 21 de octubre de 2003, n. 3: L’Osservatore Romano, edición en lengua española, 24 de octubre de 2003, p. 7.\n Salvifici doloris, 26.\n Rosarium Virginis Mariae, 25.\n Alocución a los enfermos en la catedral de Oristano, n. 2: L’Osservatore Romano, edición en lengua española, 3 de noviembre de 1985, p. 10.\n En el testimonio de la muerte prematura de la sierva de Dios María del Pilar Cimadevilla y López-Dóriga, que falleció a los diez años -cuyo caso se estudió recientemente durante un congreso teológico en la Congregación para las causas de los santos- se puede descubrir la misma asociación entre «rosario, sufrimiento e inocencia» (cf. Congregatio de causis sanctorum, Matriten. Beatificationis et canonizationis servae Dei Mariae a Columna Cimadevilla et López-Dóriga, Relatio et vota congressus peculiaris super virtutibus die 28 octobris anno 2003 habiti, Roma 2003, p. 66).\n Son muy importantes las palabras que pronunció el Santo Padre con ocasión del 80° aniversario de las apariciones de la santísima Virgen en Fátima, cuando subrayó que las apariciones marianas de 1917 constituyen uno de los signos de los tiempos, capaz de expresar «un renovado e intenso sentido de solidaridad y mutua dependencia en el Cuerpo místico de Cristo, que va consolidándose en todos los bautizados» (Mensaje del Papa a mons. Serafim de Sousa, obispo de Leiría-Fátima, 1 de octubre de 1997: L’Osservatore Romano, edición en lengua española, 17 de octubre de 1997, p. 2).\n Cardenal José Saraiva Martins, «Conclusione del Simposio “Eucaristia, santità e santificazione”», en Congregación para las causas de los santos, Eucaristia: santità e santificazione, Ciudad del Vaticano 2000, p. 364.\n Cf. La síntesis del discurso del Papa recogida por Greco, A., Sofferenza ed evangelizzazione nel Magisterio di Giovanni Paolo II, Tarento 1998, pp. 34-35.\nThis entry was posted on agosto 29, 2012 a 10:15 am\tand is filed under La Cruz. Etiquetado: Cruz, Dolor, Rosario, Salvifici doloris, Sufrimiento. You can follow any responses to this entry through the RSS 2.0 feed. Both comments and pings are currently closed.


Jumilla -:- Abierto el plazo de inscripción para los cursos 'Organización y gestión de almacenes' y '+Formación'\nAbierto el plazo de inscripción para los cursos 'Organización y gestión de almacenes' y '+Formación' (12/01/2021)\nLa Concejalía de Economía y Empleo ha abierto los plazos de inscripción para dos cursos del Servicio de Empleo y Formación cofinanciados con Fondos Europeos y con fecha prevista de comienzo para el próximo 15 de febrero.\nSe trata del curso con nivel de cualificación profesional 3 'Organización y gestión de almacenes', dirigido a desempleados y de una duración de 390 horas (310 horas teóricas y 80 prácticas). Hay 12 plazas disponibles y las clases están previstas en el Centro Sociocultural Roque Baños de lunes a viernes de 9 a 14 horas, finalizando el 14 de mayo.\nEl segundo de los cursos es el denominado '+Formación' y está dirigido a personas en situación de desempleo mayores de 45 años, que no tengan las titulaciones mínimas requeridas para acceder a certificados de profesionalidad de nivel 2. Tiene una duración de 330 horas y las clases también se llevarán a cabo en el Centro Sociocultural Roque Baños. Entre los contenidos se encuentran competencias digitales básicas, orientación laboral y autoempleo, competencia en comunicación en lengua castellana y matemáticas.


26 febrero, 2018 – República del Banano\nCirculan fotos de reunión clandestina entre José Serrano y Fernando Villavicencio\nCirculan fotos en redes sociales sobre una reunión, aparentemente clandestina en un lujoso hotel.\nEsto sucedió en una Suite del Hotel Marriot, entre el Presidente de la Asamblea José Serrano, Cesar Rodríguez y Naim Massuh.\nAdicional en una de las Fotos se ve ingresar a Fernando Villavicencio, el auto proclamado luchador contra la corrupción.\nCategorías noticias•Etiquetas featured, fernando Villavicencio, José serrano salgado, noticias, politica\nEmpleados de las fiscalías provinciales respaldan denuncia del Fiscal General del Estado\nPublicado el 26 febrero, 2018 26 febrero, 2018 por RedacciónDeja un comentario\nApoyan denuncia que realizó en horas de la mañana\nLa Fiscalía General del Estado, a través de su cuenta de Twitter, indicó que los Fiscales Provinciales y las asociaciones de funcionarios y empleados de esta entidad (AFEMPE), así como la Fiscalía Provincial de Pichincha respaldan al Fiscal General Carlos Baca Mancheno y su lucha en contra de la corrupción e impunidad.\nEl ente fiscal adjuntó una serie de documentos de respaldo. El primero está firmado por los fiscales provinciales de Guayas y Galápagos, Santa Elena, Chimborazo, Pastaza, Manabí, Santo Domingo de lo Tsáchilas, Azuay, Loja, Los Ríos, Zamora Chinchipe, El Oro, Esmeraldas, Morona Santiago, Carchi, Imbabura, Bolívar, Sucumbíos, Cañar, Cotopaxi y Tungurahua.\nPor su parte, AFEMPE, quien está presente en las 24 provincias del país, señala en su comunicado que frente a las últimas declaraciones de Baca, “expresa su total y absoluto respaldo a la gestión, denotando su continua lucha en contra de la corrupción, resaltando notablemente el trabajo implacable a fin de hacer justicia en nombre del pueblo ecuatoriano, demostrando honorabilidad en cada una de sus acciones”.\nFinalmente, la Asociación de Empleados y Funcionarios de la Fiscalía Provincial de Pichincha respaldó la denuncia realizada por el Fiscal General. “No se debe permitir la injerencia de asuntos políticos en el trabajo de la Fiscalía General del Estado. Por lo tanto, respalda la esencia de su máxima autoridad.\nMovimiento morenista Alianza PAÍS, respalda a Presidente José Serrano\nEl bloque parlamentario de Alianza País-Aliados salió hoy a respaldar al presidente de la Asamblea Nacional, José Serrano, después de que el fiscal general del Estado, Carlos Baca, difundiera un audio que compromete a Serrano y al excontralor Carlos Pólit en un complot en contra de Baca.\nLos legisladores condenaron “el uso de la institucionalidad de la Fiscalía General del Estado para intimidar a quienes durante su vida en el ejercicio público se han caracterizado por la lucha contra la delincuencia y la corrupción”.\nRechazan que se pretenda desviar la atención de las graves acusaciones que pesan en contra del fiscal general del Estado, Carlos Baca, relacionadas con cobros ilegales e indebidos que configurarían el cometimiento de graves delitos actualmente investigados por la fiscal subrogante, Thania Moreno.\nAdemás, respaldan la creación de una Comisión Ocasional Especial, integrada por los jefes de las bancadas legislativas, que investigue las actuaciones políticas y judiciales sobre el 30-S.\nEl boletín de prensa de Alianza País no presentó ninguna firma de responsabilidad y fue publicado en la cuenta oficial del movimiento en Twitter.\nCon información de Ecuador en Vivo y Republica del Banano\nCategorías noticias•Etiquetas alianza pais, featured, morenistas, noticias, politica\nAsambleístas piden la renuncia del Presidente de la Asamblea José Serrano\nEl bloque Unidad por el Cambio, integrado por asambleístas de varias tendencias, pidió la renuncia de José Serrano a la Asamblea Nacional y se inicien los procesos judiciales pertinentes. Así también exige la dimisión de Carlos Baca de la Fiscalía: “Debería ahorrar tiempo al Ecuador, adelantando su renuncia y dando una tarea menos al CPCCS transitorio (que lo evaluará)”.\nCon el audio recientemente revelado, en el que se escucha una conversación supuestamente entre el presidente de la Asamblea, Jose Serrano, y el ex contralor, Carlos Pólit, “se confirma la absoluta ilegitimidad ética de Alianza PAIS”, asegura el bloque legislativo.\n“Las mafias a las que se refería el presidente Moreno tienen cuna en el movimiento político que él preside, y en el Gobierno del cual también fue parte los últimos 11 años. Ahora se delatan los unos a los otros cuando llega su hora. Todo para asegurarse espacios de poder y destruir adversarios”, aseguró la bancada.\nPor ello, exigen la renuncia “inmediata” de José Serrano al cargo de Presidente de la Asamblea Nacional.\n“Y se inicien los procesos judiciales pertinentes para esclarecer lo que ha pasado. Además, debe denunciar formalmente la corrupción que dice conocer sobre el Fiscal Baca y el hermano (Patricio Baca Mancheno, presidente del Tribunal Contencioso Electoral”, consideran.\nAsí también, creen que Carlos Baca, Fiscal General del Estado, “debería ahorrar tiempo al Ecuador, adelantando su renuncia y dando una tarea menos al CPCCS transitorio”.\n“La corrupción de Alianza PAIS sigue vigente, mucho más profunda que lo sospechado. Por ello, necesitamos un cambio de raíz, no un mero cambio de modales. Ya estamos hartos de medidas cosméticas que no solucionan los problemas de los ecuatorianos y perpetúan el modelo del Gobierno”, puntualizaron.\nCategorías noticias•Etiquetas featured, noticias, politica, roberto Gomez Alcivar\nPresidente de la Asamblea, José Serrano admite conversación escandalosa con Pólit\nComo contraparte, anuncia creación de otra comisión para que investigue hechos del 30-S\nDurante una rueda de prensa, el presidente de la Asamblea Nacional, José Serrano, exigió que se judicialice el audio revelado por el fiscal general del Estado, Carlos Baca Mancheno, con el fin de verificar la fecha, circunstancias, propósito y autores y la veracidad del mismo. Además, anunció que planteará una demanda por intimidación. “La judicialización del audio es fundamental”, aseguró.\nNegó que haya tenido un acuerdo político o judicial con el excontralor Carlos Pólit. “Jamás he tenido acuerdo alguno con Pólit. Yo fui quien inició el proceso de enjuiciamiento político contra el excontralor y luego voté a favor de esa censura”.\nSerrano indicó que ha recibido documentos originales sobre las investigaciones del 30-S. Por ello, informó que los cinco jefes de bancada de la Asamblea Nacional formarán una comisión para que, en 30 días, investiguen todos los hechos relacionados a esta fecha.\n“Con la finalidad de no asumir un rol que escandalice y desinstitucionalice el país, sino que a través de los canales judiciales respectivos, se investiguen los hechos para que no queden como simples chismes o rumores, este mismo momento entregaré a la Fiscalía estos documentos originales para que se verifique su veracidad y la responsabilidad de los mismos”, acotó.\nAdmitió que estas conversaciones se dieron el año pasado. ‘El contexto de una conversación telefónica debe estar desde esa perspectiva’, mencionó.\n“La judicialización debe determinar el contexto, la fecha, los autores de este ilícito como tal y cuáles son las circunstancias en que se dio esta conversación. Vamos a pedir que se investigue y se responsabilice”, puntualizó.\nFuente: Rueda de prensa José Serrano, Ecuador Inmediato y Republica Del Banano.\nCategorías noticias•Etiquetas featured, José serrano salgado, noticias, politica\nManuela Gallegos crítico el sueldo de $6.700 de la hija de Moreno\nManuela Gallegos, después de atacar a la hija de Lenin el 25 de mayo de 2016, lo niega el 26 de Febrero de 2018.\nLe costó dos años dejar sus ‘convicciones’ a la supuesta fundadora de Alianza PAÍS, renegar de sus principios y rechazar sus propias palabras. Meses antes se veía también su posición obsecuente al morenismo. Hoy es una de las ‘notables’ en las ternas para el Consejo de Transicion.\nUn par de años atrás, 25/05/16 09:36am para ser exactos, en un claro ataque a la hija de Lenin Moreno y hoy actual presidente, esto era lo que decía:\nLa hija de Lenín Moreno fue nombrada Consejera del Servicio Exterior con un sueldo de 6.744 dólares.\nAparte de este twitt la ‘elocuente’ señora, citó el enlace del portal Ecuador noticias (https://t.co/1knl8GS2So) quién hacía una fuerte crítica al cargo político recién obtenido de su descendiente.\nNegando sus principios y cobrando al gobierno de turno por su consciencia, hoy Manuela Gallegos, desconoce que haya enviado dicho Twitt. Esto queda al descubierto a través de la cuenta crítica en temas políticos generales, @LolaCienfuegos, quien expuso a la luz pública dicho ataque a Moreno del año 2016:\nEsta señora @manuelaquilla encabeza una de las ternas para el CPCCS transitorio …e hizo campaña con @Lenin para votar “TODO SÍ”. Sufrió también una pérdida de memoria cuántica. Ha sido premiada. Aplausos.\nEse twitt crítico a la señora Gallegos, fue enviado el 23 de Febrero de 2018. Pero, esto no quedo allí, puesto que el 26 de Febrero 2018 a las 14:59, la ahora, nada crítica de Lenin Moreno y de sus políticas, respondió negando su propio twitt, diciendo que es falso: Es una publicación falsa. No son mis formas.\nAl pie de su respuesta usuarios la criticaron como por ejemplo: ‘por un puestito negaria a su propia madre’, ‘su hipocresía es peor que la de Lenin Moreno’, ‘revise señora, no vaya a ser que usted no es usted’, ‘Manuela no seas cínica ese Twitt es tuyo’, ‘jaja es su twitt no se ha dado cuenta’, ‘hay cosas en internet que no se pueden negar’.\nComente al final de esta nota, si la señora Manuela Gallegos, no será corrupta y no negara sus propias palabras, cuando ejerza en el Consejo de Transicion.\nCategorías noticias•Etiquetas featured, lola cienfuegos, Manuela gallegos, noticias, politica\nLuis Vivanco: Pólit me hizo escuchar ese audio y me dijo que era de “hace unas dos semanas”\nComentó que excontralor no le entregó ya que lo usaba como carta de negociación\nA través de su cuenta de Twitter, el director del medio digital La Posta EC, Luis Eduardo Vivanco, expresó que el excontralor del Estado Carlos Pólit, ya le hizo escuchar el audio de la conversación con José Serrano cuando le realizaron una entrevista en Miami. Sin embargo, aseguró que nunca le entregó ya que lo utilizaba como carta de negociación.\nPólit me hizo escuchar ese audio el domingo pasado. Me dijo que me lo daría, pero aún lo usaba como carta de negociación. Nunca me lo entregó. Me dijo que era de ‘hace unas dos semanas’. Esto revela que la Fiscalía se lo logró sacar o Pólit busca una colaboración con la Fiscalía”, escribió el periodista.\nPosteriormente, mostró un extracto de la entrevista que realizó a Pólit desde Miami, donde el excontralor señala que “en el Ecuador hay uno de los más altos funcionarios del Estado que dice que Carlos Baca y sus hermanos han creado un centro de corrupción impresionante dentro del Estado ecuatoriano y lo van a saber ya mismo”.\nEn la mañana de hoy, 26 de febrero, el Fiscal General del Estado, Carlos Baca Mancheno, reveló un audio entre el presidente de la Asamblea Nacional, José Serrano, y el ex contralor Carlos Pólit. En dicha conversación se evidenció el interés de Serrano de sacar a Baca de su cargo, ‘antes de que termine el año’ porque ‘no está dispuesto a cumplir con ningún acuerdo’, según se escucha. Además, el Fiscal responsabilizó de cualquier atentado contra él o su familia a quienes aparecen en los audios.\nRecordó que el pasado 17 de enero de 2018, “le anticipé al país que detrás de los ataques al Fiscal se ocultaban oscuros y poderosos intereses de personas con fuero de Corte Nacional para quienes el Fiscal resultaba un peligro”.\nFuente: Twitter Luis Eduardo Vivanco, Ecuadorinmediato\nCategorías noticias•Etiquetas featured, luis Vivanco, noticias, politica\nAsambleístas piden explicaciones a José Serrano por denuncia de Fiscal Baca\nAsambleísta Luis Fernando Torres calificó como “una bomba política” y también pidió explicaciones al Fiscal sobre cómo obtuvo el audio\nVarios asambleístas se han pronunciado sobre la denuncia que realizó el Fiscal Carlos Baca, este lunes, sobre un supuesto pacto entre el ex contralor Carlos Pólit y el presidente de la Asamblea, José Serrano, para sacarlo de la entidad. Para Fabricio Villamar, Serrano debe abandonar su inmunidad, “sino tiene nada que esconder”, para que se dé las investigaciones que se requieran. Por su parte, el legislador Eliseo Azuero considera que el presidente de la Asamblea debería dar un paso al costado.\nVillamar mencionó que el contenido de la conversación debe generar una respuesta política de la Asamblea. “Los ecuatorianos están metidos en una balacera de dos bandos de la misma mafia y es evidentemente insoportable”, afirmó\nMencionó que, como respuesta a esto, el presidente de la Asamblea “se despoje de su inmunidad para que pueda proceder cualquier investigación que fuera necesario”. Villamar explicó que es una posibilidad que el bloque de CREO pida que se levante la inmunidad, pero “esta debe ser abandonada por Serrano, sino tiene nada que esconder”.\nAdemás, destacó que el presidente Moreno debe “mantenerse a un lado. No tiene que haber influencia de ninguna clase, si queremos recuperar la institucionalidad”.\nPara el asambleísta Eliseo Azuero, José Serrano debería dar un paso al costado. “Nosotros los asambleístas de la bancada BIN debemos tomar una decisión y plantear al resto para resolverlo”, afirmó.\nPor su parte, Luis Fernando Torres calificó a la denuncia presentada por Carlos Baca como “una bomba política”. Señaló que el presidente de la Asamblea debe dar explicaciones y el fiscal deberá indicar cómo obtuvo el audio y quién le dio. “Desde el punto de vista político, demuestra el nivel al que se ha llegado entre aquellos que formaron parte del correato”, acotó.\nLa legisladora Wilma Andrade considera que antes de lanzar el audio entre Pólit y Serrano, el fiscal Baca debe responder a las denuncias entorno al uso de gastos reservados para la comisión del 30S. Enfatizó que “precisamente cuando se señala las acciones del Fiscal, comienza una acción de retaliación contra el ex contralor y el presidente de la Asamblea”.\nParo nacional de transportistas para mañana martes\nFENACOTIP explica que adoptó esta medida por desatención por parte del Gobierno\nEl Consejo de Administración de la Federación Nacional de Cooperativas de Transporte Público de Pasajeros del Ecuador (FENACOTIP) resolvió, entre otras cosas, suspender el servicio de transporte intra e interprovincial durante las 24 horas de mañana martes, 27 de febrero. Explican que adoptan esta medida por “la falta de respuesta del Gobierno Nacional” ante sus requerimientos.\nEl pasado jueves, 22 de febrero, los representantes de las Uniones Provinciales del país realizaron una reunión en la que analizaron la situación que atraviesa el gremio.\nAllí, se deliberó sobre la falta respuestas y soluciones por parte del Gobierno, por lo que decidieron emitir su preocupación al Consejo de Administración de la FENACOTIP.\nUna vez que este Consejo conoció “la grave situación que vive el sector de transporte intra e interprovincial, derivado por la falta de atención del Gobierno por medio de las autoridades respectivas”, resolvió suspender el servicio de transporte a nivel nacional durante todo el martes 27 de febrero.\nAdemás, señalan que durante la suspensión, las unidades se ubicarán al costado derecho de las vías de su jurisdicción.\nEntre los puntos por los que toman esta decisión está: la definición del pago del subsidio del 50% del valor de la tarifa que reciben los grupos vulnerables, que ha venido asumiendo los transportistas; el pago de USD $79 millones que por la no aplicación de la nueva tarifa fijada en 2012, el Estado adeuda a la transportación hasta mayo del 2015.\nDenuncian la falta de control de la ilegalidad e informalidad “que genera entre un 30% a 40% de perjuicio en los ingresos económicos”. Además, exigen el retiro de los proyectos de reforma a la Ley de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial, “con el que se pretende crear nuevas modalidades de transporte”.\nInforman que, en caso de que el Gobierno no se pronuncie durante las 24 horas de suspensión, darán a conocer las próximas medidas a tomar.\n‘Confiamos en que la autoridad determinará las causas y estamos colaborando con ellos en todo lo que se requiera durante este proceso de investigación’, dijo Van Oordt.


PLANIFICACION 2013 | Aprendizaje | Plan de estudios\nсохранитьСохранить «PLANIFICACION 2013» для последующего чтения\nContenidos Procedimentales Cognoscitivos y Actitudinales\nZabala_Como Trabajar Contenidos Procedimentales\nImpresion Diagnostica (Ya Lista Para Enviar a Url.)Maribel\nBarreras p Apje y La Part.\nMara Paz Maira\npor qu es necesario planificar el proceso de enseanza-aprendizaje?\nEs uno de los factores que ms influye en las escuelas efectivas\nPlanificacin que no deja espacio a la improvisacin\nEs posible racionalizar y concentrarse en aspectos sustantivos\nLa innovacin en el aula responde al espacio de autonoma necesario\nOrdena y orienta el trabajo de la escuela\nJornadas de planificacin, planificacin conjunta, entre ciclos, entre otras\nQuin dijo que no se puede? Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza Unicef / Asesoras para el Desarrollo 2004\nCul es el estndar que orienta nuestra prctica docente?\nMarco para la Buena Enseanza:\nPreparacin para la enseanza: competencias pedaggicas y conocimiento disciplinario. Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje: ambiente de aprendizaje, clima, calidad de las interacciones. Enseanza Para el aprendizaje de todos los estudiantes: generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos. Responsabilidades profesionales: reflexin pedaggica.\nConstruye relaciones profesionales y de equipo con colegas\nAsume responsabilidades en orientacin de sus alumnos Propicia relaciones de colaboracin y respeto con los padres y apoderados Maneja informacin actualizada sobre su profesin, sistema educativo y polticas vigentes Comunica en forma clara y precisa objetivos de aprendizaje Estrategias de enseanza desafiantes y significativas para estudiantes\nEvaluacin coherente con objetivos de aprendizaje, marco curricular que permiten a los alumnos demostrar lo aprendido Organiza objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos Domina la didctica de las disciplinas que ensea Conoce caractersticas, conocimientos y experiencias de sus estudiantes Domina los contenidos de las disciplinas que ensea y el marco curricular nacional Establece un clima de relaciones de aceptacin, equidad, confianza, solidaridad y respeto\nD Responsabilidades profesionales\nA Preparacin de la enseanza\nC Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes\nB Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje\nContenido clase tratado con rigurosidad conceptual y comprensible para estudiantes Optimiza uso del tiempo disponible para enseanza Promueve el desarrollo del pensamiento Evala y monitorea el proceso de comprensin y apropiacin de contenidos por parte de estudiantes\nEstablece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en funcin de los aprendizajes\nOrientacin: currculum para la vida (1)\nConocimientos de base comn\nQu debe aprender cada alumno?\nOrientacin: currculum para la vida (2) Base valrica comn\nCrecimiento y autoafirmacin personal Formacin tica Desarrollo de la dimensin afectiva\nDesarrollo de la dimensin ticovalrica Desarrollo de la dimensin social\nOrientacin: currculum para la vida (3)\nBase comn de habilidades cognitivas\nComunicacin Resolucin de problemas\nAnlisis, interpretacin y sntesis\nTres niveles de concrecin del currculo:\nPrimer Nivel: Este primer nivel incluye los Objetivos de Aprendizaje/ Objetivos Fundamentales (OF) especficos de cada nivel de enseanza y de cada asignatura, sector o subsector. Tambin se incluyen los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO).\nSegundo nivel : Incluye la secuencia de las Unidades de Aprendizaje a nivel de Plan Anual de cada sector y/o subsector y nivel. Tercer nivel: Incluye la planificacin de la enseanza-aprendizaje de cada profesor respecto a los grupos cursos.\nOrdenacin secuencial de todos los elementos que intervienen o se requieren en una situacin formativa Proyectar, intentar, aspirar, disponer para la consecucin de algo\nServir a la prctica de la enseanza/aprendizaje en el aula; herramienta a favor del docente\nLos aprendizajes de la Escuela son PLANIFICADOS y fruto de una accin INTENCIONADA.\n1. Para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.\n2. Para tener una secuencia de los aprendizajes definida que permita involucrar a los estudiantes e informales acerca de\nsu progreso en relacin a un parmetro esperado.\n3. Para hacer un mejor uso del tiempo de clase. 4. Para que equipos colaboradores de la enseanza puedan\napoyar pertinentemente el trabajo docente.\n5. Para que UTP pueda monitorear y apoyar el trabajo del docente.\nqu debo considerar para disear una planificacin? qu caractersticas posee una buena planificacin?\nSaber qu voy a evaluar y para qu.\nManejo de los contenidos curriculares y de la didctica de la especialidad.\nSaber qu voy a ensear y para qu.\nConocer al grupo curso.\nIdentificar la estructura conceptual de la disciplina (el sentido) Principios y procedimientos Historicidad\nDominio de la didctica de la disciplina\nEstrategias y procedimientos particulares de cmo cada disciplina se ensea Cuando se es capaz de transformar el conocimiento disciplinar en conocimiento didctico\nPropsito de la Planificacin de la enseanza\nAsegurar la cobertura curricular Generar las estrategias adecuadas para asegurar que todos los estudiantes aprendan significativamente\nPlanificar implica trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos\nEs la planificacin curricular de aula que todo profesor debe hacer durante el ao escolar Las Unidades de Aprendizaje sirven para tener un plan general de una serie de clases diarias que servir para ayudar a los estudiantes a alcanzar los aprendizajes esperados para un sector o subsector curricular Cmo determino los conocimientos previos que mis alumnos traen? Cules son los aprendizajes conceptuales y el conocimiento de los procedimientos que mis alumnos deben dominar al final de la unidad de aprendizaje? Cmo estructurar una serie de lecciones para ayudar a mis alumnos a explorar y aprender los conceptos? Cmo sabr cuando mis alumnos hayan aprendido los conceptos? Cul ser el formato que usar para escribir la unidad de aprendizaje?\nMatriz o Tabla de Planificacin Unidades de Aprendizaje\nCURSO: NOMBRE UNIDAD: OFV: OFT: TIEMPO: Aprendizaje (s) Esperado(s)\n(Qu se espera que los nios aprendan)\n(Seale las operaciones mentales que el alumno utilizar para aprender en una situacin dada o aquellas que le interese desarrollar)\n(Relacionados con los Aprendizajes Esperados y las Habilidades Cognitivas.)\nDnde estn descritas las habilidades?\nOFV / OA MPA/ NL\nCURSO: 4 bsico NOMBRE UNIDAD: Unidad 5\nSECTOR / SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicacin\nOFV: Expresarse con seguridad, fluidez y claridad, adaptndose al interlocutor y a las caractersticas de la situacin comunicativa. Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensi n lectora. Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autnomos de al menos tres prrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.\nOFT: TIEMPO: 5 semanas Aprendizaje (s) Esperado(s) Leen en voz alta, con fluidez, seguridad y expresin, textos que respondan a distintos propsitos comunicativos. Identifican la informacin explcita, implcita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios, y su propsito comunicativo. Producen o recrean, en forma espontnea o guiada, textos literarios y no literarios. Manejan la concordancia, en los textos orales y escritos que producen, de sustantivos con adjetivos y artculos, de los pronombres y los nombres que reemplazan, del verbo con su sujeto y de los tiempos verbales con su contexto. Participan habitualmente en conversaciones espontneas y presentaciones orales sobre distintos temas, fundamentando sus ideas y expresndose con claridad y precisin. Muestran un dominio progresivo de la ortografa puntual literal y acentual en los textos que producen Habilidades Cognitiva Reconocer Identificar Producir textos. Comprender Expresar Objetivos de Evaluacin Reconocen el propsito de textos ledos en voz alta. Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisin. Dan a las oraciones la entonacin y el nfasis adecuados y hacen las pausas que correspondan al tipo de texto. Leen en forma expresiva poemas y lecturas dramatizadas, de acuerdo a la emocin descrita en el texto. Reconocen el propsito comunicativo de textos periodssticos presentes en una revista. Comprensin literal e inferencial de textos literarios y no literarios, de mediana extensin y dificultad, tales como: noticias, cartas, recetas de cocina, textos informativos, instrucciones y fichas. Creacin guiada de textos periodsticos. Definen, en forma explcita, el contenido y el propsito de los textos que producirn. Corrigen los errores ortogrficos y sintcticos de los textos escritos. Incorporan palabras, expresiones y nexos para enriquecer los aspectos lxicos de los textos. Utilizan correctamente las formas masculina y femenina, singular y plural de sustantivos adjetivos y artculos, en los textos que producen Usan correctamente los puntos seguidos, aparte y final. Usan la coma para separar los elementos de las enumeraciones. Usan los signos de exclamacin e interrogacin cuando corresponda. Dominan las reglas de acentuacin de agudas, graves y esdrjulas. Identifican palabras que tienen hiato y diptongo. Participan en exposiciones breves frente al curso. Efectan resmenes de textos breves ledos.\nMODELO o MATRIZ DE PLANIFICACION CLASE A CLASE\nCURSO O NIVEL UNIDAD APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S) Horas Objetivo de Aprendizaje (Qu se espera lograr) Contenidos (Qu ensear) Habilidades Cognitivas (Refirase a las operaciones mentales que el alumno utilizar para aprender en una situacin dada o aquellas que le interese desarrollar) Actividades / Recursos (Seale las actividades de aprendizaje para el inicio, desarrollo y cierre para cada clase) Evaluacin (Seale los momentos e instrumentos)\nSector: Lenguaje oral Nivel: PRE-kinder Unidad 4: donde buscarn Tiempo destinado: del 18 al 22 de agosto (5 clases) Objetivo general: Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y escritura , mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.\nObjetivo especifico Reconoce la vocal I, en trazos cortos. Aprendizaje contenidos esperado Iniciar Buscar vocal I progresivamente la en una poesa. conciencia fonolgica (sonido de las palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteracin) y finales (rimas). Habilidades cognitivas Adquisicin e integracin del conocimiento actividad MOTIVACION La educadora presentara la vocal I luego buscaran palabras que comiencen con la vocal I. DESARROLLO La educadora mostrara la poesa a los nios y preguntara si les gustara aprender, en primer lugar la leer sola, para luego repetir los nios, una vez que los nios hayan memorizado la poesa les entregar la poesa en donde buscaran la vocal I FINALIZACION Comentar la actividad realizada y nos haremos la siguiente pregunta Qu aprendimos hoy?\nEvaluacin Lista de cotejo Logrado Logra reconocer la vocal I Por lograr Encierra distintas letras No logrado No realiza la actividad.\nAnlisis de las planificacin\nCURSO O NIVEL UNIDAD\nLos objetivos de las clases abordan en su conjunto el objetivo de la UA\nAPRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)\nHoras Objetivo de Aprendizaje (Qu se espera lograr) Contenidos (Qu ensear) Habilidades Cognitivas (Refirase a las operaciones mentales que el alumno utilizar para aprender en una situacin dada o aquellas que le interese desarrollar) Actividades / Recursos (Seale las actividades de aprendizaje para el inicio, desarrollo y cierre para cada clase) Evaluacin (Seale los momentos e instrumentos)\nCURSO O NIVEL UNIDAD APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)\nLos diferentes elementos de la planificacin de la clase son coherentes entre s, se logra el objetivo de la clase?\nINICIO No ms de 10 minutos Dar a conocer los propsitos de la clase a los estudiantes, haciendo la diferenciacin si es inicio de unidad. Contar qu se har sealar las actividades-, como una manera de focalizar la atencin. Invitar a los estudiantes a sealar qu saben acerca de eso y tambin a hacer todas las relaciones que imaginan puede tener el tema, es decir, vincular con conocimientos previos.\nEn esta etapa se desarrollan las actividades que previamente se han planificado, tambin pueden aparecer situaciones emergentes. Desarrollar las actividades de aprendizaje, las cuales deben ser relacionadas y coherentes con el objetivo de la clase. Trasmitir con seguridad los contenidos y cuando es necesario, adapta el lenguaje para una mayor comprensin por parte de los estudiantes. Desarrollar actividades de aprendizaje que potencien y favorezcan el desarrollo de habilidades cognitivas.\nFormular preguntas como recurso didctico que permite ir chequeado la compresin de lo tratado, adems de establecer relaciones entre los contenidos y la realidad cotidiana de los estudiantes. Monitorear en forma permanente las actividades desarrolladas, con una actitud activa. Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula, demuestra a travs del trato a los alumnos que existe respeto, aceptacin, y un clima que permita desarrollar las actividades programadas sin problemas. Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en funcin de los aprendizajes.\nSe refiere a los ltimos diez minutos de la clase Evaluar y hacer una breve recapitulacin de las principales ideas trabajadas y si es pertinente, se puede adelantar lo que viene. Realizar un cierre de lo trabajado en clases, retomando los aspectos centrales del objetivo de la clase. Elaborar conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere relevar desde el objetivo o contenidos centrales de la clase, retomando preguntas, dudas o intervenciones de los alumnos.\nPreguntar a los estudiantes en relacin a la clase.\nDESARROLLO Corresponde al segundo momento de la clase y es la etapa en la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo. Desarrollo de los contenidos. Refuerzo de contenidos bsicos. Ampliacin y profundizacin\nPropsitos de la clase Motivacin Activacin de Conocimientos previos\nLa sntesis de contenidos La generalizacin o transferencia de los aprendizajes. Evaluacin de aprendizajes.\nEl aprendizaje como comprensin\nComprender un tpico quiere decir ni ms ni menos que ser capaz de desempearse flexiblemente en relacin con el tpico: explicar, justificar, extrapolar y aplicar de maneras que van ms all del conocimiento y la habilidad rutinaria\nDavid Perkins, Qu es la comprensin?\nArticulacin de conocimientos, habilidades y actitudes o disposiciones\nNo se puede pensar en un vaco de contenidos. conocimiento sustantivo, analtico, y meta cognitivo.\nLas habilidades son centrales en la medida en que permiten que el conocimiento se use o aplique a la solucin de nuevos problemas convierten el conocimiento en operativo.\nLas actitudes o disposiciones impulsan el juicio crtico, y orientan ticamente la toma de decisiones.\nTres componentes de las competencias: Conocimientos como comprensin. Habilidades cognitivas y procedimentales.\nEl conocimiento frgil puede ser:\nEl conocimiento generativo se centra en la:\no Retencin del conocimiento y o Comprensin del conocimiento y o Uso activo del conocimiento\no Efmero o Inerte (est ah, pero no se puede hacer nada con l) o Superficial (simplista, estereotipado o errado) o Ritual (solo segn lo esperado para responder a la prueba)\nNecesario para desarrollo del aprendizaje\n(David Perkins), en Designing a curriculum for the future Secondary Schools Office of Learning and Teaching, Department of Education, Victoria\nImportancia de la competencia en educacin:\nCentran el protagonismo en quien est aprendiendo, porque es quien tiene que irse haciendo competente.\nDotan a las y los estudiantes de herramientas bsicas y claves, como la lectura y la escritura, para que gracias a las competencias crecientes adquiridas tengan mayor probabilidad de obtener buenos resultados en diversas reas del conocimiento.\nContrarrestan la obsolescencia del conocimiento y de la informacin. Como\nesta se desactualiza rpidamente en el mundo de hoy, el nfasis se pone\nen elementos que permanecen, como el saber hacer o el aprender a aprender.\nPreparan para afrontar diversas tareas, personales, laborales y\nprofesionales. Una persona que, por ejemplo, es competente para hablar en pblico, tiene a su favor una competencia para\ndesempearse efectivamente en muy diversas situaciones, lo que con mucha seguridad le abrir puertas.\nSe centran en elementos de la persona ms que en aspectos externos\na ella. Por ejemplo, en la autonoma (tengo criterio para saber si he\nhecho bien o mal una determinada tarea y no necesita que venga el profesor si lo hice bien o mal, si estoy en lo correcto o no), en el autodesarrollo (hacerme ms competente para v/s tener ms informacin enciclopdica), o en la automotivacin (aprendo porque quiero ser competente para v/s aprendo porque me van a calificar) Meja William, El enfoque de competencia: elementos claves\nLa enseanza por competencias, tarde o temprano lleva a replantearse el currculo escolar: antes de pensar en qu asignaturas y contenidos hay que ensear o trasmitir, lleva a formularse y a responder interrogantes como estas: Qu competencias quiere la direccin escolar que cada estudiante desarrolle progresivamente en su paso por la institucin educativa?, qu tipo de persona desea que lleguen a ser?, qu anhela que sepan hacer, con la informacin con la cual van a entrar en contacto durante sus aos en el colegio?\nEn consecuencia, ensear por competencias debe generar una serie de cambios como:\nDisponer los contenidos en funcin de lo que queremos que los y\nlas estudiantes hagan con l. De esta manera se abrir un dilogo intenso entre el para qu ensear con el qu ensear.\nDarle ms importancia a disear situaciones de aprendizaje y desarrollo de competencias que a la preparacin de la informacin que se va a trasmitir, a acciones concretas en la cual\nlos y las estudiantes van a poner en juego y a prueba lo\naprendido, a travs de diferentes, variados y desafiantes contextos.\nRedefinir lo que se entiende por tres conceptos: saber, ensear y aprender. Saber ya no ser solo tener informacin, sino poseerla\neficientemente. Ensear ya no ser transmitir informacin sino formar hbitos de trabajo, maneras de acercarse a la informacin, procesarla, validarla y crear distancia frente a ella, apoyar el desarrollo de las habilidades, actitudes, valores y competencias. Y aprender ya no ser solamente memorizar, ni acumular\nrespuestas dadas por otros, sino crear una red de conceptos, adquirir una serie de herramientas para el trabajo mental, manual y social, ampliar y afirmar valores y desarrollar competencias.\nEnfoque centrado en el Dominio de Contenidos Aprender el procedimiento para calcular porcentajes\nEnfoque centrado en el Desarrollo de Competencias Calcular lo que se ahorra al comprar un producto en poca de rebajas en funcin del % de descuento que se aplique\nReproducir las caractersticas principales ecosistemas\nlos Conocer la repercusin que tiene la accin humana en la modificacin de los mismos, explicar las consecuencias de una explotacin indiscriminada con la desaparicin de especies vegetales y animales, argumentar los motivos por los que hay que mantener conductas de respeto hacia el medio ambiente\nConocer los hechos ms relevantes de la Conocer la relacin que existe entre este Revolucin Francesa hecho histrico y las democracias occidentales actuales, y diferenciar distintos puntos de vista (como por ej. el aporte de las mujeres) sobre los hechos acaecidos en Francia en 1879.\nEnfoque centrado Contenidos\nde Enfoque centrado en el Desarrollo de Competencias\nHacer un comentario de texto literario sobre Establecer una relacin entre esta obra y La Vida es Sueo algunos hechos contemporneos o respecto al concepto de existencia vital o de libertad humana.\nDefinir el principio de Arqumedes\nExplicar por qu flotan los barcos a partir del mencionado principio.\nInterpretar planos, smbolos, cdigos de uso Moverse con autonoma y confianza por la social a partir de una imagen ciudad siguiendo un plano, entendiendo los indicadores de los medios de transporte pblico.\nConocer los contenidos relacionados con la Disear, de acuerdo a sus conocimientos, una alimentacin sana dieta sana y equilibrada y llevarla a cabo.\nHABILIDAD RECORDAR Recuperar conocimiento relevante de la MLP. Para evaluar este proceso cognitivo, se da una tarea de reconocimiento o recuerdo bajo condiciones similares en las que aprendi el material.\nSUBCATEGORIA reconocer identificar indicar encontrar evocar recuperar\nSIGNIFICADO SUBCATEGORIA Localizar conocimientos en la Memoria de Largo Plazo (MLP) que sea consistente con el material presentado\nRecuperar conocimiento relevante de la MLP.\nCOMPRENDER Construir el significado a partir de diferentes mensajes, incluyendo la comunicacin oral, escrita y grfica.\ntraducir parafrasear representar definir ejemplificar ilustrar\nEl estudiante debe ser capaz de convertir la informacin de una forma representacional a otra (palabras a palabras, imgenes en palabras, nmeros a palabras, notas musicales a tonos etc.) Dar un ejemplo especfico de un concepto general o principio. Implica identificar los rasgos salientes del concepto general o principio, y usar estos rasgos para seleccionar o construir un ejemplo especfico Agrupar elementos conforme a uno o ms principios. Implica detectar rasgos o patrones relevantes que calzan tanto con el elemento como con el concepto o principio que identifica la categora Ordenar, implica establecer una serie o sucesin de cosas que guardan entre s cierta relacin. El estudiante debe ser capaz de sugerir una frase u oracin que represente la informacin presentada o abstraer un tema general. Implica construir una representacin de la informacin, abstraerla y resumirla Extraer una conclusin lgica de la informacin presentada. Implica encontrar patrones en una serie de ejemplos o casos. El proceso de extrapolar implica hacer comparaciones entre los casos dentro del contexto del conjunto Detectar semejanzas o correspondencias entre dos ideas u objetos. El proceso de comparar supone hacer una abstraccin y sostenerla en la mente mientras se presta atencin a los objetos que estn siendo comparados La persona debe ser capaz de de construir o usar un modelo causa-efecto de un sistema.\nclasificar categorizar ordenar secuenciar\nresumir (abstraer) concluir predecir extrapolar interpolar comparar\nAPLICAR Realizar o utilizar un procedimiento en una situacin dada\nAplicar un procedimiento a una tarea conocido Ejecutar se asocia ms frecuentemente con el uso de habilidades y algoritmos que con tcnicas y mtodos. Las habilidades y algoritmos tienes dos cualidades: Primero, consisten en una secuencia de pasos que generalmente se siguen en un orden fijo. Segundo, cuando los pasos se ejecutan correctamente, el resultado final es una respuesta exacta. Aplicar un procedimiento a una tarea desconocida debido a que se requiere una seleccin, la persona debe comprender el tipo de problema que enfrenta, as como el rango de procedimientos que est disponible. Implementar se asocia con ms frecuencia a mtodos y tcnicas\nHABILIDAD ANALIZAR Dividir un contenido en sus partes constitutivas, determinar cmo se relacionan entre s y con la estructura o propsito general. Distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos\nSUBCATEGORIA diferenciar discriminar distinguir seleccionar focalizar organizar estructurar integrar\nSIGNIFICADO SUBCATEGORIA Implica distinguir las partes de un todo en virtud de su importancia. Se distingue de los procesos cognitivos asociados a comprender porque implica organizacin estructural, y en particular, requiere determinar como las partes se ajustan en el todo. Diferenciar difiere de comparar en el uso de un contexto ms amplio para determinar qu es relevante y qu no. Ordenar elementos y explicar las relaciones. Implica identificar los elementos de una situacin y reconocer cmo calzan juntos en una estructura coherente. Al organizar, la persona construye conexiones coherentes y sistemticas entre las partes de la informacin presentada. Organizar, usualmente, ocurre en conjunto con diferenciar. La persona primero identifica los elementos relevantes y luego, determina la estructura global en la cual se ajustan los elementos. Ocurre cuando la persona es capaz de determinar el punto de vista, sesgos, valores o intenciones subyacentes al mensaje. Implica un proceso de de-construccin, en el cual la persona determina la intencin del autor del texto\ninferir atribuir conjeturar\nEVALUAR Emitir juicios basados en criterios y/o estndares. Es importante enfatizar que no todos los juicios son evaluativos.\nImplica probar las inconsistencias internas o falencias de una operacin o producto. Ocurre cuando la persona comprueba si una conclusin se deriva o no de las premisas, si los datos confirman o no apoyan la hiptesis, o si el material presentado contiene partes que se contradicen entre s. Implica juzgar un producto u operacin basado en criterios o estndares impuestos externamente.\nCREAR Reunir elementos para formar un todo coherente o funcional; sintetizar, reorganizar elementos en una nueva estructura o patrn.\nImplica representarse el problema y llegar a alternativas o hiptesis que satisfagan ciertos criterios. A menudo, la forma en que es representado un problema sugiere posibles soluciones, por consiguiente al redefinir el problema aparecen nuevas soluciones. Implica aconsejar una solucin para resolvern problema. Se deben establecer metas parciales y pasos que deben ser ejecutados para conseguir la solucin.\nImplica llevar a cabo el plan para resolver un problema, dadas ciertas especificaciones (que pueden o no incluir, originalidad del producto)\nFUENTE: Adaptacin revisada y modernizada de la Taxonoma de Bloom, realizada por Anderson, L & Kratwol, D (Editores) 2001. A Taxonomy for learning, andnassessing. New York: Logman.\nLa dimensin del Conocimiento\nDefinicin y ejemplos del tipo de conocimiento segn Anderson y Krothwohl\nA. Conocimiento Factual\nInformacin bsica: Conocimiento de la terminologa. Trminos de vocabulario, smbolos matemticos, notacin musical, alfabeto. Conocimiento de detalles especficos y elementos. Componentes de la pirmide alimenticia, nombres de los representantes al Congreso, principales batallas de la SGM.\nLas relaciones entre las piezas de una gran estructura que las hace funcionar juntas: Conocimiento de clasificaciones y categoras . Especies de animales, diferentes tipos de argumentos, eras geolgicas. Conocimiento de principios y generalizaciones. Tipos de conflictos en la literatura, las leyes de Newton sobre el movimiento, principios de la democracia. Conocimiento de teoras, modelos y estructuras. Teora de la evolucin, teoras econmicas, modelos de ADN. Cmo hacer algo: Conocimiento de destrezas especficas del tema y algoritmos. Procedimientos para la resolucin de ecuaciones cuadrticas, mezcla de colores para pinturas al leo, saque de voleibol. Conocimiento de tcnicas especficas del tema y mtodos. Crtica literaria, anlisis de documentos histricos, mtodos para la resolucin de problemas matemticos. Conocimiento de criterios para determinar cundo utilizar procedimientos apropiados. Mtodos apropiados para distintos tipos de experimentos, procedimientos de anlisis estadstico utilizados para distintas situaciones, estndares para distintos gneros de escritura. Conocimiento del pensamiento en general y su pensamiento en particular: Conocimiento estratgico. Mtodos para la memorizacin de hechos, estrategias para la compresin de lectura, mtodos para la planificacin de un sitio web. Conocimiento acerca de tareas cognitivas, incluyendo un adecuado conocimiento contextual y condicional . Diferentes demandas en la lectura de textos y novelas; pensar anticipadamente cuando se utilice una base de datos electrnica; diferencias entre la escritura de correos electrnicos y la escritura de cartas de negocios. Autoconocimiento. Necesidad de un diagrama o grfico para comprender procesos complejos, mejor comprensin en ambientes apacibles, necesidad de discutir previamente las ideas con alguien antes de escribir un ensayo.\nB. Conocimiento Conceptual\nC. Conocimiento Procedimental\nD. Conocimiento Metacognitivo\nДокументы, похожие на «PLANIFICACION 2013»\nMarcos Antonio Hernandez Rodriguez\nMijael Alejandro Jacobson\nDaniela Pérez de la Rosa\nPersona Competente - Montserrat Del Pozo, 2014, (Texto Presentado en Manresa)\nVersión 1 g06a6pec3\nДругое от пользователя: Andrea Meneses Cossio\nLU Septimo Basico\nGuía de Ejercicios Comprensión de Lectura\nGUÍA INFORMATIVA Nº 1 CONCEPTO DE IDENTIDAD.docx\n4to Medio_actos de Habla_ejercicios\nRen (Mitología) - Wikipedia


ABYX 2.0 | Ya disponible la nueva expansión de Hearthstone Forjados en los Baldíos | Noticias\nYa disponible la nueva expansión de Hearthstone Forjados en los Baldíos\nInicio » Noticias » Ya disponible la nueva expansión de Hearthstone Forjados en los Baldíos\nLa nueva expansión de Hearthstone, Forjados en los Baldíos, ya está disponible en todo el mundo con 135 nuevas cartas coleccionables, la nueva palabra clave Frenesí, hechizos con rango, esbirros mercenarios legendarios y mucho más. En estas vastas tierras abrasadas por el sol esperan peligros… ¡y aventuras! Seguid leyendo para conocer más detalles de lo que os espera.\nEsta expansión trae la nueva palabra clave Frenesí, un poderoso efecto que se activa una sola vez cuando un esbirro sobrevive al daño por primera vez.\nCon esta incorporación permanente a Hearthstone, ahora los hechizos estándar y salvajes pueden ser de uno de los siguientes tipos: Arcano, Vil, Fuego, Escarcha, Sagrado, Sombras y Naturaleza\n¡Forjados en los Baldíos presenta 10 nuevos esbirros mercenarios legendarios, cada uno de una clase diferente, cuyas historias viviremos a lo largo del Año del Grifo en una nueva trama anual!\nCONJUNTO ESENCIAL + ROTACIÓN DE CONJUNTOS\nDe cara a modernizar Hearthstone para todo tipo de jugadores, con la rotación de conjuntos de 2021 todas las cartas básicas y clásicas pasarán a ser salvajes y habrá versiones de estas cartas disponibles para jugar en el formato clásico, que está disponible desde la semana pasada. Esto servirá para acomodar un nuevo conjunto Esencial, que se actualizará cada año.\nEl conjunto Esencial es una revisión de cartas básicas, clásicas y salvajes que todos conocemos, solo que potenciadas, recuperadas y revolucionadas, además de 31 cartas completamente nuevas que ofrecen sinergias adicionales.\nEtiquetas Blizzard Forjados en los Baldíos Hearthstone\nYa disponible la reserva anticipada de Chivalry 2\nOverwatch – ya disponible el desafío PachiMarzi\nYa disponible la nueva expansión de World of Warcraft: Shadowlands\nHalloween terrorífico en Overwatch


11 sublimes semejanzas entre un delicioso pan de muerto y el verdadero amor\nLas donas, los cuernitos y demás ex amores te dejan de importar\nMéxico.- Sabes que el amor existe cuando te dicen que quieren remojar el pan de muerto contigo, o cuando alguien te da la mitad de su pan de muerto. Quizá con otro alimento de repostería no sea lo mismo, aún cuando sean panes más vistosos.\nCientíficos garnacheros han comprobado que comer un pan de muerto es una experiencia igual de sublime que encontrarse con el verdadero amor. Quizá pienses que esta comparación suena descabellada, pero permítenos mostrarte con 11 pruebas cómo el verdadero amor se parece al pan de muerto. Veamos:\n1. Ambos pueden ser encuentros fortuitos.\n2. Los dos te hacen engordar.\n3. Quisieras que nunca se acabara.\n4. Te encanta remojarlo en lechita.\n5. Aunque ambos aparecen de golpe, tú tienes el presentimiento desde meses antes de que estás próximo a disfrutar de ello.\n6. Con el pan de muerto, las conchas, las donas, los cuernitos y demás no tienen ningún sentido, pues el pan de muerto supera todos los panes. En cuanto al verdadero amor, esas conchas, donas y cuernitos son tus ex parejas.\n7. El pan de muerto aparece en una época fría del año. El amor verdadero suele aparecer en una época fría de tu vida, cuando ya no esperabas nada.\n8. Cuando alguien te ve en compañía de un delicioso pan de muerto o de tu verdadero amor, inmediatamente provocas envidia y quisieran estar en tu lugar.\n9. Sientes que no hay mejor olor en el mundo que el del pan de muerto o el de tu verdadero amor.\n10. Si, por desgracia, pierdes a tu verdadero amor, él volverá a ti tarde o temprano (o nunca, mendigo apegado). El pan de muerto lo puedes extrañar, pero volverá a ti en el próximo año.\n11. Los dos te dejan el mejor sabor de boca.\namordia de muertospan de muerto


Sociedad ANEP | presencialidad | Robert Silva\nPara el presidente de la Anep, Robert Silva, es más importante "tener una escuela abierta, que todas cerradas".\n06 de junio de 2021 - 20:33\nEl presidente de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Robert Silva, anunció que se invirtieron 100 millones de pesos en insumos adicionales para lograr "la presencialidad plena" de la educación, teniendo en cuenta las diferentes situaciones que atraviesan los centros educativos.\nEntrevistado por Carolina García en Subrayado Silva dijo que la Administración "ha hecho un gran esfuerzo"; y este esfuerzo "lo hizo la sociedad, porque la plata que administramos es la plata de la gente, la que paga los impuestos". "Hemos invertido 100 millones de pesos adicionales en compras de insumos y hemos contratado docentes" para adaptar esa presencialidad plena en medio de la emergencia sanitaria por el Coronavirus Covid-19.\nAdemás manifestó que se cedieron a la Administración 58 locales, "en donde los centros educativos llevan a los grupos y van logrando la presencialidad plena que es nuestro objetivo para todos nuestros niños".\nSobre la situación que atraviesa el departamento de Salto y ante el pedido del intendente, Andrés Lima, de seguridad para el retorno a los centros educativos, Silva manifestó que "un departamento no tiene competencia" para tomar decisiones por fuera del organismo central. "La ANEP en diálogo con Salud Pública y con otros actores institucionales y en consulta, se estableció que en el departamento están dadas las condiciones para retornar a clase" y agregó que "en definitiva hay que actuar con la flexibilidad con la que se ha venido actuando teniendo en cuenta centros puntuales o contextos".\n"Tuvimos, tenemos y tendremos problemas en esta pandemia", remarcó Silva, "pero nos ponemos del lado de las soluciones y tratando siempre de escuchar a todos, pero sabiendo que la responsabilidad de la decisión es nuestra". "En el caso de Salto, sin prejuicio del pedido del intendente, nosotros adoptamos una solución", agregó.\nPara Silva, hay "una imperiosa necesidad de abrir las escuelas y poner a nuestros niños ante sus maestros y de volver a la presencialidad"; y concluyó diciendo: "prefiero una escuela abierta, en vez de todas cerradas".


9º Congreso de Banca y Seguros de AMBA – Accion Point\nPor otro lado, dentro del evento Hernán Dominguez, nuestro cocinero IT, estará presentando una charla sobre transformación bajo el título “Elaborando una Insurtech” será el 21 de mayo a las 14:45hs en el Salón Pampero Norte. Envíanos un email a marketing@accionpoint.com para poder obtener una invitación sin cargo.\nLa Transformación Digital es un hecho. ¿Cómo pasar del mundo actual al mundo digital? Les contamos nuestra receta Hernán, nuestro “Cocinero IT” presentará ingredientes, preparación, tips y “emplatado” de las Insurtech. La innovación tecnológica está llegando al sector seguros.\nHernán trabaja en el área de consultoría de Accion Point, como Gerente de Cuenta para Argentina y Colombia. Es Ingeniero en Sistemas, y cuenta con amplia experiencia en empresas privadas y estatales. Además de tener conocimiento en Sistemas es Chef Profesional.


Le Buzz - La espectacular jugada de Tammy Abraham, la joya de Inglaterra\nLe Buzz• 27 de marzo de 2017\nTiene 19 años, es delantero centro y juega en el Bristol City de la Championship inglesa, cedido por el Chelsea. En esa competición, Tammy Abraham lleva 19 goles en 33 partidos y se está perfilando como una de las grandes estrellas del futuro para la selección inglesa.\nAdelantado a su edad, Abraham ya es internacional sub-21 por su país, y deja algunos detalles realmente increíbles, como el que pudimos ver durante el entrenamiento del combinado inglés en Dinamarca. El chaval se va de tres rivales como si nada y define con una calidad sencillamente descomunal.\nLee el artículo completo en Eurosport.esLa espectacular jugada de Tammy Abraham, la joya de Inglaterra


Perdimos nuestro camino :: Amabook\nGayle Forman, Forman, Gayle\nSolos, están perdidos. Juntos, encuentran el camino. Freya pierde la voz mientras graba su álbum debut. Harun está planeando escapar de todos los que alguna vez quiso. Nathaniel está llegando a Nueva York con una mochila, un plan desesperado y sin nada que perder. Y en ese instante, un giro del destino reúne a estos tres extraños y sus secretos comienzan a develarse mientras se dan cuenta de que para superar sus pérdidas quizás, simplemente, tengan que ayudarse unos a otros a seguir adelante. Perdimos nuestro camino es historia emocional y catártica sobre perder el amor, encontrarlo y descubrir la …\nSolos, están perdidos. Juntos, encuentran el camino. Freya pierde la voz mientras graba su álbum debut. Harun está planeando escapar de todos los que alguna vez quiso. Nathaniel está llegando a Nueva York con una mochila, un plan desesperado y sin nada que perder. Y en ese instante, un giro del destino reúne a estos tres extraños y sus secretos comienzan a develarse mientras se dan cuenta de que para superar sus pérdidas quizás, simplemente, tengan que ayudarse unos a otros a seguir adelante. Perdimos nuestro camino es historia emocional y catártica sobre perder el amor, encontrarlo y descubrir la persona en la que estás destinada a convertirte. Una obra maestra de la autora de Si decido quedarme, Gayle Forman.\nLuis Alberto Arranz Cordero


⓿ Indiana Pacers vs Milwaukee Bucks NBA En Vivo Online\nIndiana Pacers vs Milwaukee Bucks En Vivo\nInicio/Indiana Pacers vs Milwaukee Bucks En Vivo\nIndiana Pacers vs Milwaukee Bucks En Vivoadmin2022-02-07T11:23:46-04:00\nSigue por aquí el duelo entre el equipo de los Bucks de Milwaukee y el conjunto de los Pacers de Indiana del basketball de la nba este martes 15 de febrero 2022. Aquí podrás tener acceso a los mejores links de calidad online para ver el partido de indiana pacers vs milwaukee bucks en vivo y directo 100% gratis y en HD.\nPacers vs Bucks | Fecha y Horario\n¿Cómo y dónde ver la transmisión online Bucks vs Pacers en vivo?\nPuedes ingresar a la página oficial de nba.com y ver en tiempo real las estadísticas del partido indiana vs milwaukee; así como de cada uno de los jugadores que integran ambos conjuntos. Además, puedes actualizarte con informaciones respecto a todos los equipos que integran la mejor liga de baloncesto del mundo.\nOtra alternativa para ver los resultados del partido milwaukee bucks vs indiana pacers en vivo y directo, así como de las noticias más relevantes del baloncesto de la nba online en vivo lo puedes conseguir a través del gigante del deporte ESPN. En este portal puedes enterarte de todo lo que acontece en esta disciplina deportiva de la mano de los mejores expertos.\nTambién con la aplicación de ESPN Play puedes tener acceso del juego entre indiana pacers y milwaukee bucks online en vivo u otros partidos o eventos de tu preferencia y darle seguimiento desde la comodidad de tu hogar a través de tu dispositivo móvil; por lo que puedes descargarla gratuitamente desde Google play.\nEn caso de que no pudiste ver el duelo pacers vs bucks en tiempo real, te vamos a proporcionar el resumen de los momentos más destacados del encuentro en formato vídeo desde el canal de youtube y disfrutes de las mejores jugadas del partido. Además, si quieres acceder a más partidos de otros deportes online en vivo y hd gratis ingresa a nuestra pagina principal.


En el día tras día (12) | POSTA\nLas definitivas diferencias entre el Presidente y un sector empresarial llegan en el peor momento\nJueves, Abril 9, 2020 - 07:13\nLas definitivas diferencias entre el Presidente y un sector empresarial llegan en el peor momento. De alguna manera se habían atemperado bajo algo que podríamos llamar “civilidad”.\nPero recordemos que las diferencias son de siempre, es fondo y forma y no hay manera de que vayan a desaparecer. Lo que está pasando es que la crisis por el Covid-19 está de nuevo manifestando las distintas concepciones no sólo de un momento sino sobre todo de la concepción de país.\nSi alguien sabe de estas diferencias es el propio Presidente. A lo largo de años las ha evidenciado, aunque ahora tenga un discurso en que busque atemperarlas. En la posición en la que está trata de entenderse con los empresarios, pero nadie mejor que él para saber que las diferencias son de fondo.\nEl Presidente le ha dado variantes a su discurso, pero la esencia no cambia. Lo que está apareciendo de manera inquietante son las contradicciones, lo cual le va a acabar afectando tarde que temprano. Cada vez se aprecian un mayor número de matices respecto de lo que dijo en campaña, de lo que ha dicho a lo largo de este año y medio y de lo que hoy plantea y ve.\nHasta ahora la relación entre el Presidente y los empresarios se había mantenido en terrenos de la convivencia, uno y otros se saben mutuamente dependientes. Sin embargo, lo que no se puede soslayar es el mandato claro de la sociedad en favor de López Obrador. El propio Presidente hace referencia a ello para explicar y justificar sus políticas y sus decisiones.\nA lo largo de este casi año y medio los empresarios han entrado y salido de Palacio Nacional. Saben bien de origen que el Presidente no los ve con buenos ojos y quizá por ello su silencio y el hecho de que el Presidente aparezca como si fuera su vocero.\nLa información sobre las reuniones, por lo general, termina por conocerse a través de lo que dice el Presidente o sus voceros, lo que deriva en un sinfín de interpretaciones en donde el referido silencio, las caras y muecas de los empresarios terminan por interpretarse para dar cuenta de las reuniones.\nLópez Obrador habla hasta por los grandes empresarios como Carlos Slim, Alberto Bailleres y Germán Larrea. El mandatario aseguró que tiene el apoyo definitivo de estos personajes quienes, con excepción del ingeniero, públicamente no han dicho ni sí ni no.\nAyer el Presidente dio a conocer una información de interpretables lecturas, pero que es un hecho alarmante y contundente. Aseguró que 15 grandes contribuyentes deben al SAT 50 mil millones de pesos. con todo y multas y recargos. El dato coloca contra las cuerdas a una parte del sector privado y lo conmina, atempera o somete, según se le quiera ver.\nComo no van a desaparecer las diferencias, el reto es encontrar el entendimiento. Los escenarios están repercutiendo seriamente en diferentes ámbitos y están alcanzando a la sociedad en su conjunto.\nLa reunión del martes de un grupo de empresarios muestra otra estrategia y otra actitud. El Presidente de los banqueros planteó que haya acuerdo o no con el Presidente se deben desarrollar estrategias propias. El presidente del CCE puso en la mesa retadoramente el tema de las elecciones de 2021 y los 30 millones de votos que tiene López Obrador, lo cual más vale que no sólo los empresarios lo soslayen.\nComo están las cosas y en función de lo que con bases se pronostica que viene, tanto el Ejecutivo como los empresarios tendrían que buscar formas de entendimiento.\nSi a estas alturas no saben lo que ya anda provocando su confrontación, por más que el Presidente la minimice, significa perder de vista en lo que estamos metidos más de 123 millones de habitantes.\nTres temas de AL.\n1. ¿Qué va a pasar con la sentencia de ocho años de cárcel a Rafael Correa, expresidente de Ecuador?\n2. ¿Dónde está el presidente de Nicaragua Daniel Ortega?\n3. ¿Vamos a hacer como si no estuviera pasando nada ante el despliegue de las fuerzas militares de EU en el Caribe con rumbo a Venezuela?


El presidente remarcó el "papel del Rey" como "gran inspirador de la Carta Magna"\n06 de diciembre de 2013 - 10:16 (Actualizado: 20 de agosto de 2018 - 12:07)\nEl presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, asegura que "la Constitución no es un corsé que nos impide movernos", sino el "marco" que ha permitido los "mejores" años de la "historia reciente" de España. En una declaración institucional difundida a través del canal de Youtube de Moncloa, Rajoy valoraba así el 35 aniversario de la Carta Magna que se celebra este viernes, algo que se recordará con un acto central en el Congreso de los Diputados.\nEl presidente destaca que la Constitución de 1978 ha sido muy beneficiosa para España y ha hecho que "estos 35 años han sido de lejos los mejores de nuestra historia reciente". Aseguró además que, gracias al texto constitucional, "hoy tenemos también unos servicios sociales que jamás habían existido en la Historia de España y que en otros países son sencillamente inimaginables". Aludió, a este respecto, a la "sanidad, educación y pensiones universales y públicas".\nEl jefe del Ejecutivo indicó que por este motivo quería "rendir un homenaje a quienes hicieron posible la Constitución y a quienes desde distintas posiciones políticas han trabajado para preservarla y para desarrollar toda su potencialidad en beneficio de los españoles".\nA este respecto, destacó que el Rey fue el "gran inspirador" de la Carta Magna, al tiempo que destacó el papel de los políticos que trabajaron por aprobar un texto constitucional "en el que todos los españoles pudieran sentirse representados".\n"Recuerdo la energía de un país", explicó, "que entonces tenía problemas gravísimos, pero que estaba determinado a superarlos con determinación, con fe democrática y con espíritu de concordia". Añadió que la aprobación del texto constitucional se dio en un "momento excepcional".\nA este respecto, se refirió a que "es cierto que los españoles más jóvenes no han podido ser partícipes de aquella ilusión colectiva, pero sí pueden conocer y están disfrutando de todo lo que nos han traído de bueno esa Constitución que ahora celebramos".\nEn este sentido, se refirió a que el marco legal aprobado en 1978 "nos ha traído una España plenamente democrática y reconocida como tal en todo el mundo", al tiempo que también "nos ha traído Europa, con sus políticas de cohesión, con el euro, con la apertura al exterior".\n"Nos ha traído la modernización de nuestra economía, la expansión de nuestras empresas", indicó el presidente, quien también se refirió a que "la descentralización política, la estabilidad política e institucional, las libertades, la cohesión social, esos principios tan importantes también vinieron de la mano de la Constitución".\n"En definitiva, la Constitución nos ha definido como lo que somos hoy, un país moderno, abierto y tolerante", dijo Rajoy, quien sin embargo añadió que "la Constitución no es un corsé que nos impide movernos", sino "el marco donde las libertades y los derechos de cada español encuentran su acomodo y su amparo".


El petróleo inició la semana en baja por toma de ganancias | Periodico El inversor Energetico & Minero\nEstás aquí: Inicio » Newsletter diario » El petróleo inició la semana en baja por toma de ganancias\nEl petróleo bajó hoy cuando el repunte del dólar estimuló la toma de ganancias luego de las alzas del oro negro en la semana pasada.\nEl barril de “light sweet crude” (WTI) para entrega en marzo perdió en Nueva York 82 centavos a 53,01 dólares.\nPor su parte, el crudo tipo Brent perdió u$s 1,09 para cerrar en u$s 55,72 el barril\nAnalistas dijeron que el rebote del dólar fue un llamador para que los inversores salieran en busca de lo ganado la semana pasada cuando el oro negro rondó sus mejores niveles en lo que va del año.\nToda alza del dólar castiga el precio del barril porque el petróleo se comercializa en moneda estadounidense.\nPor otro lado el petróleo fue penalizado por la falta de novedades en las tensiones entre Estados Unidos e Irán, dijo Phil Flynn de la firma Price Futures.\nEl petróleo subió la pasada semana cuando Estados Unidos impuso nuevas sanciones a Irán por su programa de misiles balísticos, días después de una prueba que provocó la cólera del gobierno del presidente Donald Trump.


Crisis sistémica global 2017-2021 – Fase de la recomposición caótica del mundo: ¿re-aterrizaje nacional, choque o rebote? | GEABCrisis sistémica global 2017-2021 – Fase de la recomposición caótica del mundo: ¿re-aterrizaje nacional, choque o rebote? | GEAB\nCrisis sistémica global 2017-2021 – Fase de la recomposición caótica del mundo: ¿re-aterrizaje nacional, choque o rebote?\nEsta expresión de “recomposición caótica” parece ser la mejor para resumir la fase en la que nos encontramos actualmente con respecto al desarrollo de la crisis, etapa que se extenderá durante cuatro años y que incluirá fases de progresión distintas. Es evidente que los esfuerzos para reorganizar el mundo en una lógica transnacional han fracasado en esta primera mitad de 2017: el sistema inter o supranacional construido en el siglo XX (ONU, FMI, BM, OTAN, etc.) fracasó en la adaptación y supervisión de la nueva configuración geopolítica multipolar del comienzo del siglo XXI. Actualmente se encuentra en plena depresión, en todas sus formas, regiones incluidas (UE, Mercosur, etc.) …\n-Intervenciones Militares en Siria, Corea, Afganistán: Golpe de suerte o Efecto Domino\n-Siria, Corea, Afganistán … ¿Es el Mar del Sur de China el próximo paso?\n-Ejercicio estilístico: ¿cómo podría ser el Oriente Medio en 2021?\n-América Latina: el fin de las izquierdas bolivarianas\n-Unión Europea / Reino Unido: el mismo desafío de la reinvención sindical\n-Elecciones francesas: ¡todo cambia!\nPara leer más / GEAB 114\ncrise systemique etats unis ONU recomposition chaotique syrie\t2017-04-15\nEuropa en 2018: la UE desactivada\nOriente Próximo / Europa: ¿hacia una nueva crisis migratoria?


Hockey Finlandia en Directo, en Vivo | Flashscore.com.mx de Flashscore\nAyuda: Marcadores de hockey en directo de Finlandia en Flashscore.com.mx de Flashscore. Marcadores y resultados en directo de Finlandia y de más de 100 ligas y copas de hockey en directo. Marcadores de hockey en tiempo real, así como resultados parciales y finales. Clasificación, alertas de sonido de goles, goleadores y más información de hockey sobre hielo en vivo. Sigue las mejores ligas de hockey en directo, como la NHL en directo (Canadá/USA), KHL (Rusia) o la DEL (Alemania).


Aral Digital.- Barry Callebaut, fabricante de productos de cacao y chocolate de alta calidad, ha firmado un acuerdo para adquirir el 100% de la empresa española La Morella Nuts S.A., dedicada a la elaboración y procesamiento de nueces.\nEsta compra subraya la intención estratégica de Barry Callebaut de seguir fortaleciendo su posición en el mercado de productos adyacentes, tanto para su negocio de productos Gourmet & Especialidades, como para el de productos para fabricantes de alimentos, ya que, según informan desde la compañía suiza, muchos clientes de Barry Callebaut demandan productos en los que se combinan chocolate y nueces. Con la adquisición de La Morella Nuts, Barry Callebaut ampliará su actual oferta con una gama completa que incluye almendras, avellanas, así como frutos secos especiales como anacardos, pacanas, pistachos y nueces de Macadamia, entre otros.\nLa Morella Nuts, con sede en Reus y fábricas en dicha localidad y Castellvell del Camp, fabrica unas 8.000 toneladas anuales de especialidades con la nuez como base; en 2011 facturó 33 millones de euros y emplea a 90 personas, a la vez que exporta a toda Europa, Rusia y parte de Asia. La compañía catalana nacida en 1986 se integrará desde este mes de enero en la región comercial de Europa de Barry Callebaut, multinacional presente en 27 países, con 40 fábricas y 6.000 trabajadores.


Biografía de TROGLODITAS\nDIEGO GARCÍA, guitarrista y coros. Integrante de Señor Mamut y Scopitones. El más joven de la banda pero no por ello menos experimentado. Tiene tantas tablas y actitud, o más, que cualquiera de los demás Trogloditas, tiene un estilo depurado y elegante a la vez que rockero y fresco.\nTrogloditas publicó en febrero de 2014 el que es su primer disco sin el Loco. Las expectativas despertadas ante la salida de este trabajo han sido plenamente satisfechas y la calidad de los 15 temas que componen el disco han recibido una gran critica tanto por parte de los fans como de los medios de comunicación. El dsco fué grabado en el Rock Palace Studio bajo la dirección y producción de Barry Sage, productor británico de amplio currículum, habiendo trabajado con The Rolling stones, Prince o Charlie García, entre muchos otros.\nLos conciertos de Trogloditas son su fuerte, y sus descargas de adrenalina y rock and roll hacen honor a su nombre. Hay Trogloditas para rato, la máquina está engrasada y preparada para lo que les depare el futuro.\nActuaciones de TROGLODITAS


Cortan oreja Ponce y Zotoluco en cuarta corrida de Feria de Tlaxcala\nRecibir alertas Cortan oreja Ponce y Zotoluco en cuarta corrida de Feria de Tlaxcala\n05/11/2011 14:05\t0 Comentarios\nLos mexicanos Eulalio López "Zotoluco" y Octavio García "Payo", así como el español Enrique Ponce se repartiron el triunfo en la cuarta corrida de la Feria Tlaxcala 2011 en la Plaza Jorge "Ranchero" Aguilar, al cortar una oreja cada uno.\nAnte una buena entrada, con algunos huecos en el tendido de sol, esta tercia de matadores lidió un encierro de ejemplares de la ganadería de La Soledad, de buena presencia física, pero con un juego bastante irregular y complicado.\nAbrió "El Zotoluco" con una labor discreta y voluntariosa, ante un rival de poco juego, y al que sacó el mejor provecho con su muleta de poder, sin embargo, al final vino a menos. Despachó con pinchazo y espadazo y se llevó una merecida ovación.\nCon su segundo, López logró una buena faena en la que dominó a su rival, al cual despachó de certera estocada para cortar una oreja protestada por parte del público. Vuelta al ruedo después de ofrecer la oreja a la afición, la cual reconoció el gesto.\nEl español Ponce logró un primer trasteo meritorio y valiente, ante un rival que le exigió y al que terminó por meter a su muleta para conseguir una faena de mucha experiencia, entrega y calidad. Mató con un espadazo en lo alto para cortar una oreja.\nPonce ya no pudo igualar su labor anterior en su segundo turno, a pesar de la entrega y ganas que le puso, de ahí que tuvo que abreviar, para salir al final con una merecida ovación.\n"El Payo" también tuvo suerte en su primer turno, al lograr una faena templada y lucida, ante otro buen ejemplar con recorrido, al que aprovechó. Luego de hilvanar tandas seguidas y variadas, despachó con estoconazo y cortó una oreja.\nCerró la tarde "El Payo" con una labor discreta, pero voluntariosa, ante un enemigo sin juego y recorrido, de ahí que, tras batallar sin éxito, mató después de pinchar para salir con una ovación. Enviar a Facebook\ncortan oreja ponce zotoluco\nEl Payo Garcia\nDenunciar Noticias Relacionadas\t1 El Juli triunfa en Dax y corta dos orejas2 El mexicano Fermín Espinosa corta dos orejas en la Feria de San Marcos3 Ponce se adjudicó la primera final en Potrero4 Estrellas mundiales encabezan Grand Prix de atletismo de Ponce5 Merrit e Ibarguen con las mejores marcas del año en Grand Prix de atletismo de Ponce6 Australiano Leishman comparte liderazgo en Bethesda tras dos rondas, Wood no pasa el corte de segundo día


Compromiso y Cultura: #cyc76: Malos vientos para Teruel: La avalancha de macroproyectos de aerogeneradores pone en riesgo la riqueza paisajística y el desarrollo sostenible de la provincia\nEn un primer momento se acogieron estos proyectos de energías renovables como el maná que cae del cielo por las contraprestaciones económicas y la posibilidad de puestos de trabajo asociados a la construcción de estos parques eólicos. Sin embargo pasado el primer momento de euforia y analizados en profundidad estos proyectos se están evidenciando la baja creación de puestos de trabajo estables en el territorio a medio-largo plazo y lo que es más importante: la destrucción de los paisajes de Teruel que lleva asociado la construcción de las grandes extensiones de parques eólicos planeados. Este impacto visual hipoteca, en gran medida, el desarrollo sostenible de la provincia ligado a otros sectores de tipo turístico, con alto valor añadido, relacionados con la naturaleza, y otros desarrollos medioambientales que se han trabajado durante los últimos años.■\nAdemás de la noticia de portada relacionada con el análisis del aluvión de proyectos de macroparques de aerogeneradores por muchas zonas de la provincia de Teruel podréis encontrar en el interior de la edición de este mes de abril de 2021 interesantes artículos, entrevistas y reportajes relacionados con la política, la economía comarcal, la sociedad, la educación, la actualidad, la naturaleza, la cultura, el patrimonio, la historia, la salud y las asociaciones.\nEn la edición de este #cyc76 destacamos los siguientes contenidos:\n-Paula Paz Poveda nos realiza un reportaje sobre la obra del cerro de Pui Pinos; un proyecto que cambiará la movilidad del centro de Alcañiz.\n-Pablo Cuevas nos escribe sobre la presentación del libro, editado por el Instituto de Estudios Humanísticos, que recupera 500 años de historia de la Universidad de Huesca.\n-Desde ASAPME Bajo Aragón, Marta Jurado reflexiona sobre la doble discriminación que sufren las mujeres con algún tipo de discapacidad.\n-Juan Sanz Artieda, psicólogo del Centro Fontanales de Calanda, nos escribe sobre los beneficios de una respiración adecuada.\n-Para finalizar destacamos dentro del apartado la Historia del Mes, un artículo de Miguel Ángel Sanz, con motivo del 90 aniversario de la proclamación de la II República Española.\nTodo esto y mucho más podrás leer en esta 76º edición de CyC.


¿Tienes fuego? No, pero tengo un móvil-encendedor - Mi Revista\n¿Tienes fuego? No, pero tengo un móvil-encendedor\nDesde que estoy en contacto diario con todos los móviles y dispositivos que salen al mercado hoy en día, no termino de sorprenderme con las cosas que me toca observar.\nEsta es una de esas situaciones en las que dos cosas tan comunes como un encendedor y un teléfono móvil se fusionan en un mismo dispositivo, en este caso, en un prototipo más que innovador en su tipo.\nComo se puede apreciar en la imagen superior, el encendedor se encuentra en la parte trasera del equipo, cubierto cuando no lo usemos con una tapa deslizante, ¡qué suerte!, así no nos quemaremos las orejas al hablar por teléfono.\nSu fabricante ya ha patentado su prototipo, aunque parece que su intensión no es la de lanzar este móvil de forma masiva al mercado, sino que una gran empresa se la compre a una cifra más que interesante.\nTambién te puede interesar: Móvil conceptual Bend Mobile\nArtículo anteriorNokia N97 Mini cada vez más cerca\nArtículo siguienteYoung Boys 1 – 2 Athletic Bilbao: A la siguiente fase\nTambién te puede interesar: Nuevo Renault Clio 2012