DECRETO 33-2011 Ley de Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado – PROVIAL\nOtras remuneraciones de personal temporal. Las entidades de la Administración Central, Descentralizadas y Empresas Públicas, podrán contratar servicios técnicos y profesionales sin relación de dependencia, con cargo al renglón de gasto 029 “Otras Remuneraciones de Personal Temporal”, siempre que los servicios se enmarquen en la descripción contenida en el Manual de Clasificaciones Presupuestarias para el Sector Público de Guatemala y bajo el procedimiento que establece la Ley de Contrataciones del Estado y su Reglamento. Por lo que no podrán contratar servicios de naturaleza administrativa u operativa. Asimismo, el monto institucional aprobado para el ejercicio fiscal dos mil doce no deberá ser incrementado, por lo que el Ministerio de Finanzas Públicas denegará de oficio las solicitudes que sean planteadas con tal propósito. Se exceptúan de estas prohibición los casos financiados con recursos de préstamo o donación que estén previstos en los convenios respectivos, o cuando se trate de traslado de Unidades Ejecutoras o creación de Entidades. Las autoridades superiores de las Entidades de la Administración Central, Descentralizadas y Empresas Públicas, deberán aprobar bajo su responsabilidad y mediante resolución, la programación mensual de los servicios a contratar con cargo al renglón de gasto 029 “Otras Remuneraciones de Personal Temporal”, la cual para efectos de control, fiscalización y evaluación, deberá contener como mínimo, a nivel de estructura presupuestaria, la descripción de los servicios a contratar, el monto del contrato y el periodo de duración. La programación y resolución de aprobación deberán remitirse durante el mes de enero del año dos mil doce a la Contraloría General de Cuentas, con copia a la Dirección Técnica del Presupuesto del Ministerio de Finanzas Públicas. De ser necesario modificar la programación, la autoridad superior de cada entidad será responsable de aprobar la reprogramación correspondiente, utilizando el mismo mecanismo de aprobación y de notificación a las Entidades citadas, en los siguientes diez (10) días de emitida la resolución, adjuntando la documentación del respaldo. En los contratos que se suscriban para la prestación de servicios con cargo al renglón de gasto 029 “Otras Remuneraciones de Personal Temporal”, quedará claramente estipulada la naturaleza, modalidad y sistema de evaluación de la actividad encomendada al profesional o técnico contratado. Asimismo, deberá establecerse que las personas a contratar con cargo a este renglón, no tienen calidad de servidores públicos, por lo tanto no tienen derecho a ninguna prestación laboral y la Entidad contratante tiene la potestad de rescindir dicho contrato en cualquier momento, sin que ello implique responsabilidad de su parte Finalmente, los servicios a contratar no debe exceder del ejercicio fiscal dos mil doce, Cada autoridad contratante queda obligada a publicar cada mes, en los medios establecidos, la información que transparente los servicios, así como los informes y resultados obtenidos con los nombres y las remuneraciones.\nContratación de estudios y/o servicios. Las entidades de la Administración Central, entidades Descentralizadas y Empresas Públicas que realicen contratos con cargo al renglón de gasto 189 “Otros Estudios y/o Servicios”, no podrán suscribirlos para funciones vinculadas a servicios que deba desempeñar personal permanente; dicho renglón es para contratación de estudios, servicios técnicos, profesionales, quedando obligada la autoridad superior a publicar los informes, avances así como los resultados obtenidos, con los nombres y remuneraciones de manera mensual en los medios establecidos, en cumplimiento con los procesos de transparencia y rendición de cuentas.\nObligatoriedad de detallar las especificaciones de los gastos a través de CUR y de Fondos Rotativos. Todo pago efectuado a través de Comprobante único de Registro – CUR – y/o Fondo Rotativo, deberá especificar como mínimo quién, qué, cómo, cuándo y para que se está ejecutando el gasto. Se prohíbe efectuar pagos del Subgrupo 18 “Servicios Técnicos y Profesionales”, a través de planillas, quedando obligado el funcionario de cada entidad, actualizar mensualmente los registros al máximo detalle estas erogaciones, en los portales de transparencia.\nLas Entidades de la Administración Central, Descentralizadas, Autónomas y Empresas Públicas, con el propósito de brindar a la ciudadanía guatemalteca transparencia en la gestión pública, además de cumplir con la entrega de información y documentación con la periodicidad que se establecen en este Decreto, deberán mostrar, actualizar y presentar informes periódicamente en los primeros cinco días de cada mes, a través de sus páginas de internet y por escrito a las comisiones de Probidad, de Finanzas Públicas y Moneda y la Extraordinaria nacional por la Transparencia, todas del Congreso de la República la información siguiente:\nProgramación y reprogramaciones de asesorías contratadas con nombres y montos, con recursos provenientes de cooperación reembolsable y no reembolsable\nDocumentos legales por medio de los cuales se otorgan bonos o beneficios salariales, derivados o no de pactos colectivos de trabajo u otros similares\nConvenios suscritos para la ejecución de asignaciones presupuestarias con Organizaciones No gubernamentales, Asociaciones legalmente constituidas, Organismos Regionales o Internacionales, así como los correspondientes informes de avance físico y financiero que derivan de tales convenios\nInforme de la Ejecucion de Fideicomisos


¿ya esta bien, no? — Foro Debates de Motos - motos.net\n¿ya esta bien, no?\nla actividad normal del foro se fue hace tiempo al ca ra jo.\nHay foreros baneados y foreros poscritos.\nLos baneados imagino que son por parte de moderacion, que de esta manera ha dado fe de vida.\nY los proscritos son varios, que se quejan y todos comprobamos que es asi, de que sus contestaciones son sistematicamente borradas. Ya se ve que no son solo de un color, por lo que se intuye que la responsabilidad es repartida, que no es cosa de un solo forero porque nadie borra las respuestas cuando lo que lees es tu cancion.\nMas o menos todos sabemos a quien o quienes nos referimos. Unos acusan a unos, los otros contratacan acusando a los primeros.\nLa realidad ha demostrado que borrar hilos es un bumerang que se ha vuelto contra unos y otros. Y que de paso, tambien golpea a otros de camino.\nPedir que seamos buenos tampoco. La zorra cambia de piel, pero no de costumbres.\n¿Pero es mucho pedir que dejeis de hacer el g i l i p o l l a s?\nporque el derecho a silenciar lo que no nos gusta no existe. Si existe el derecho a tener opiniones, a exponerlas, a defenderlas o el de replicar lo que no nos gusta. ¿pero callar la boca del que no nos gusta?\nMira, aquí veo que tienes toda la razón, davidito, pero ya ves lo que opina el gi lipollas que te ha contestado primero\nEdito: lo de gi lipollas es lo más flojito que me ha salido\nMarcelusWalace escribió : »\nHola Daviditodos, esto por mi parte no va de ideologías, va de que tres personajes:\nSpiker (Y sus sbumarinos)\nReconocido por ellos mismos o pillados por [email protected], se han dedico de un tiempo a esta parte a borrar reportando por Spam mensajes o hilos completos, y reportando a usuarios baneando el supuesto moderador sus cuentas impidiéndoles postear.\nPor mi parte y debido a los motivos presentados estos 3 foreros no son bienvenidos a este portal, por lo tanto me encargaré personalmente de borrar sus comentarios y de convertir su estancia en el foro en un auténtico asco.\nNo me cuesta nada, en pocos minutos puedo hacer una buena limpieza de lo que escriben, tanto en Off- toppic, como en el general, por lo tanto a lo que a mi respecta, el esfuerzo es considerablemente bajo en relación a placer de darle darles a 3 energúmenos, lo que es suyo.\nHay dos formas no obstante de parar esto.\nLa primera es que dejemos de hacer el soplap0yas y utilicemos la herramienta de Spam para lo que es, para denunciar los comentarios de Spam\nLa segunda es que la administración del foro elimine la herramienta y que porsupuesto haga bien su trabajo de moderación.\nComo la primera es imposible porque los autores son deficientes mentales, y la segunda es altamente improbable, seguiré en mi divertido empeño de convertir el foro a los que se comportan como niñat0s, en una auténtica M I E R D A.\nPD: Somos varios lo que nos dedicamos a borrar los comentarios de estos personajes, el descontento no es individual.\nPD 2: Decir que yo personalmente solo me dedico a borrar los comentarios de esos 3 y sus submarinos, los reportes a otras personas no son cosa mia.\nestoy seguro que los citados diran que sufren lo mismo que tu denuncias y que ellos no empezaron.\nLo cierto es que se ha demostado que se pueden borrar contestaciones e hilos completos. Tu borras, otros borran, otros te borran a ti y otros o tu mismo al que te borro a ti.\nDa una tregua y comprueba si los citados siguen borrando tus mensajes. Por ejemplo, quizas hayan cogido el mensaje...\nEn realidad no se como solucionarlo. Pero como te dije, yo creo que el derecho a silenciar a otros no es un derecho, mas bien es un desecho.\nComo veo que me has reportado por Spam, y que por lo tanto, utilizas la herramienta de forma inadecuada, pasas automáticamente a la lista de personajes que no son bienvenidos a este foro.\nMentira, no he reportado por spam, he mandado a la dirección tu mensaje para que solucione el problema.\nNo te imagines cosas, aquí tengo la prueba de tus mentiras, en esa afirmación... MENTIRA\nde momento MarcelusWallace lleva cuatro reportes\nY yo tres...\nHay que joderse, esta guerra parece que va a durar....\nY Marcelus parece tener algo de razon.\nniños, dejad de jugar con la pelotita\nCon este tipo de personajes no se puede, son rastreros, a ver si me explico.\nHay gente de diferentes ideologías, muy a la derecha, muy a la izquierda, muy al centro, pero independientemente de eso, cada uno tiene sus valores.\nCuando los valores los llevas de serie, da igual en que lado estés, que hay cosas que primero, no hará falta explicarte (como que lo de censurar a la gente porque no te gusta lo que dice está mal) y segundo, no hará falta obligarte (obligarte a que no utilices la herramienta de Spam para lo que no es), porque saldrán de ti.\nEste tipo de jentuza, por mucho que les des tregua, son miserables, lo llevan en la sangre y aprovecharán el anonimato para reincidir, porque? Por que son así. Son sucios.\nSi se diera el caso de que la gente se comportara, apuesto el cuello a que en unos días volveríamos a tener mensajes borrados y baneos otra vez.\nEl que la herramienta te permita ir por detrás sin dar la cara es demasiado tentador para ellos, para la gente sucia es su zona de confort, ir por detrás es su hábitat natural y no lo van a poder evitar. Por lo tanto, cuando en dos días vuelvan a desaparecer comentarios, a quien le echamos la culpa?\nCon rastreros, con gente que al insultar menciona a padres, madres o hijos no se puede, Daviditodos, es así.\nPuedes demostrar que te he reportado por spam?\nVes como todos vamos muy perdidos\nHas aparecido tu, y me ha caido el primer reporte por Spam.\nAh, vale que es una sospecha, pero es falsa 100x100\nTú también vas muy perdida pero no dudas en acusar a alguien injustamente.\nal final, el foro no deja de ser como un bar.\nCuando un bar se llena de gente molesta, la clientela se marcha.\nNo tiene mucho sentido que opine favorablemente, que aparezca en el hilo y reporte por spam, no crees?\nPero piensa lo que quieras, me da igual\nTú también vas muy perdida pero no dudas en acusar injustificadamente.\nBienvenida desde la Mancha.\nY la tuya tachando a tonilius de submarino y de borrar mensajes? Jajaja\nAhora dices que le has escrito a moderación lo que ha dicho Marcelus...y cuando te dio Toni la opción de contactar con moderacion para demostrar quien reportaba y quien no, que te pasó? Pues muy sencillo, que ya no te interesaba.\nSois básicos hasta el aburrimiento.\nA mi me dijeron de todo en este foro y uno de ellos fue Toni, Spiker, Carallan y eso sin contar los privados.\nAl principio me molestaba pero luego entendí como iba esta especie de argamasa al que llamáis foro, pero como soy rubia no me preocupa. Jaajajaja, rubia y manchega.\nMe voy ha arrepentir de haber entrado haciendo caso omiso de la persona que me pidió por favor que no lo hiciera pero ya que vamos de mujeres empoderadas debemos serlo siempre y no cuando nos interesa.\nMe niego a que me traten como una señorita fina y respetable cuando me interesa y por contra partida si me veo acorralada me convierto en un camionero.\nVenir aquí sin venir a cuento a llamarme gilip0yas y que me caiga un reporte por Spam nada más aparecer tú es sospechoso si.\nAdemás en ese botoncito hay tres opciones, spam, abuso e informe, Yo mande informe para que dirección vea el problema de la teclita de marras... bueno lo dejo estar que esto cansa, y no tengo tiempo hoy\nPues ahora échale ovarios y apechuga.\nVaya mi primer reporte que casualidad seguro que es porque soy Rubia.\nTu te piensas que soy retarded como los de la lista y que no he mirado que tipo de reporte me habías metido?\nSois sucios hasta decir basta.\nTú eres un canalla mentiroso. Si pudieses ver quiénes reportan sin parar, a mí no me estarías borrando, bocachancla. A ver si admites ya que te doy rabia y no sabes cómo kojones quitarme del medio. No puedes verlo, ni tú ni tus socios moderatas? Se lo preguntamos a la administración, a ver si es posible.\nMaldito bast_ardo, sabemos quiénes se están cargando el foro.\nTu lista me la paso por el forro, HDP y embustero, a parte de phuto cobarde.\nPues no he borrado\nun hilo en mi vida\n, pero quizas vaya siendo\nhora de que participe.\nEsto no te lo aplicaste con Toni.\nY si el botón de reportar no os molan, le pedís a la administración que reediten el foro y lo BORRREN.\nVeo los comentarios de daviditodos y de Anaxtasia también reportados y seguís sin ver quién lo está haciendo.\nVaya phuta myerda de moderacion, que por rabietas infantiles se pongan a borrar porque no le caen bien algunos.\nSi te diviertes, vamos a convertir la myerda de foro que has dejado para hacerte una fiesta de un sin parar de borrar. Porque irnos, no nos vamos a ir, campeón.


Propuesta Metodológica - Libro Gratis\nII.2. PROPUESTA METODOLÓGICA\nLa posibilidad de que el profesor aplique una propuesta metodológica que conlleve a que el sujeto se implique con más motivación en la misma, que no solamente manifieste problemas y necesidades, sino posibles soluciones garantiza un proceso de enseñanza aprendizaje con una mayor eficacia. La propuesta metodológica a la que arriba el autor, es producto de una sistematización a partir de los resultados que obtiene desde varias experiencias a través de las cuales se corrobora su viabilidad. Se define por el autor como propuesta metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática, como; conjunto de fases y acciones educativas que desde el cumplimiento de algunos principios y requisitos didácticos que favorecen la eficacia del proceso de enseñanza de la Matemática, además de que contribuye al desarrollo de la personalidad. Se compone además de un conjunto de recomendaciones para la realización de los ejercicios por los alumnos en las diferentes ramas de la matemática. Sus componentes son;\nB. Principios pedagógicos a cumplimentar.\nC. Fases y acciones por cada fase.\nD. Requisitos didácticos a cumplir por los profesores para su aplicación.\nE. Algunas recomendaciones para la realización de los ejercicios por los alumnos en las diferentes ramas de la matemática.\nF. Sistema de conocimientos para el curso con los profesores y estudiantes\nA continuación se describe cada uno de sus componentes.\nContribuir al fortalecimiento del aprendizaje de la matemática desde la enseñanza media básica en función de la preparación en esta ciencia para sus estudios en bachillerato y el nivel superior.\nB- Principios pedagógicos a cumplimentar.\nLas acciones que se generan a partir de la aplicación de la propuesta metodológica, facilitarán a los profesores el cumplimiento de estos principios en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la matemática.\nEn la literatura pedagógica no existe un consenso definitivo en cuanto a la denominación de estos principios, por lo que coexisten diversos sistemas, basta citar los elaborados por L. Klingberg (1977) y las cubanas Guillermina Labarrere y Gladys Valdivia (1986) y Fátima Addine ( 1998), entre otros.\nSe asume por el autor por considerarlos más completos y que se aviene de forma más certera con el propósito del autor los planteados por la pedagoga cubana, Dra. Fátima Addine.\nEn la literatura se refleja como los principios del proceso pedagógico devienen en normas y procesos de acción que fundamentan pedagógicamente el proceso de educación de la personalidad. Significa entender que los principios cumplen una función lógica y gnoseológica cuando sirven de instrumento lógico para explicar, organizar y fundamentar la búsqueda de conocimientos, como tener en cuenta que cumplen la función metodológica de esclarecer una estrategia ulterior de conocimientos para alcanzar determinados fines. Esto significa entender los principios como reguladores del proceso pedagógico. Entre los principios de la Dra. Fátima Addine, que asume el autor están:\n1- Vinculación de la educación con la vida, el medio social y el trabajo de educación de la personalidad.\n2- Unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador.\n3- Unidad de lo afectivo y lo cognoscitivo en el proceso de formación de la personalidad... implica la necesidad de que la educación se construya a partir de las condiciones económicas, políticas y sociales en que vive el sujeto. Esto significa que las nuevas generaciones no solamente se apropien de un sistema de conocimientos, sino que puedan aplicarlo en un futuro al convertirse en productores dentro de la sociedad.\nLa vinculación con la vida se garantizará en la medida en que se relacionen todas las actividades y ejercicios que realicen los alumnos con los elementos de la realidad contextual en la que viven, cuando busquen soluciones que podrán vincular con la vida. Para ello es necesario ubicar al alumno como protagonista fundamental del proceso pedagógico.\nLa unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador, que se fundamenta en la unidad en la actividad del profesor de la instrucción con la educación. De esto se infiere que al impartir los contenidos matemáticos se utilicen métodos productivos que posibiliten desarrollar hábitos, habilidades y capacidades de forma tal que formen convicciones y un pensamiento flexible que le facilite la autotransformación y la de su entorno.\nEsto permite una orientación activo - transformadora y no pasivo- descriptiva de la personalidad. Este principio puede cumplimentarse con la vinculación de los elementos teóricos y la realidad donde vive el sujeto para hacerlo reflexionar acerca de cómo es posible la transformación cualitativa de esa realidad.\nEl principio de la unidad de lo afectivo y lo cognoscitivo se sustenta en que los profesores asuman la tarea de contribuir a desarrollar los procesos cognoscitivos, las capacidades y habilidades y que contribuyan a desarrollar las motivaciones, convicciones y voluntad, entre otros elementos afectivos. De esta forma el conocimiento teórico adquiere un significado diferente, que garantiza la vinculación de lo motivacional afectivo y lo cognoscitivo instrumental, lo que promueve una actuación más eficaz de su personalidad.\nSignifica asumir que estos principios deben servir de fundamento a todas las acciones que se emprendan. Asumir estos principios al instrumentar la aplicación de la propuesta metodológica garantiza la eficacia del proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática por los alumnos implicados.\nC- Fases y acciones por cada fase.\nSensibilización de los implicados.\nObjetivo. Contribuir a la sensibilización para que los implicados logren familiarizarse con la tarea que van asumir desde el objetivo del curso.\nEn las reuniones previstas con cada uno de los implicados se pondrán videos de los resultados ya obtenidos con la aplicación de la propuesta metodológica en otras ocasiones para poder sensibilizar más a los implicados. Además de algunas entrevistas realizadas a algunos estudiantes participantes.\nLa sensibilización de los padres ante esta tarea es sumamente importante. Permite que haya una mejor comprensión y compromiso para que sus hijos e hijas logren una mayor motivación para emprenderlo.\nReunión con los alumnos.\nCon esta reunión se pretende promover una mayor motivación hacia el objetivo previsto por los alumnos que participarán. Se permite lograr con esto un conocimiento previo de lo que realizarán y la importancia que tiene su participación.\nReunión con los profesores de matemática que serán promotores del curso.\nPermite esta reunión que los profesores conozcan cuña es su rol en el curso y la forma diferente en que trabajarán. Una mayor sensibilización de los profesores garantiza un mayor compromiso ante la tarea que realizarán.\nPreparación de los profesores que impartirán el curso.\nObjetivo: Preparar a los profesores en contenido y formas didácticas de asumir el curso.\nEn esta fase se harán tantas sesiones según sea necesario en función de que los profesores queden bien preparados tanto en los requisitos didácticos a cumplir por los profesores para la aplicación de la propuesta metodológica como en algunas recomendaciones para la realización de los ejercicios por los estudiantes en las diferentes ramas de la matemática.\nLas sesiones se establecerán según sean los resultados que se obtengan de la preparación inicial que tienen los profesores para este empeño. Para eso es importante conocer el dominio que tiene de la matemática los profesores que se prepararán.\nEl dominio de los contenidos por parte de los profesores se establece desde la realización de algunos ejercicios que se utilizarán desde las diferentes ramas de la matemática en estas sesiones. No es necesario que se someta a los profesores a ningún test o prueba para comprobar sus conocimientos, esto redundaría en una desmotivación de los profesores hacia el curso.\nSe harán sesiones de contenidos según sea necesario y como mínimo tres sesiones de trabajo para que los profesores lleguen a dominar la manera de actuar ante los alumnos desde esta propuesta metodológica. Se debe establecer un consenso de los ejercicios posibles y en la forma de actuar similar de los profesores.\nEs de obligatoriedad en cada sesión de la preparación de los profesores no solamente trabajar contenidos sino también la preparación pedagógica y didáctica, Por tanto cada sesión debe tener el objetivo previsto y el sistema de conocimientos a impartir así como la preparación en principios y requisitos a cumplimentar en cada tipo de ejercicio.\nCada sesión que posteriormente prepare cada profesor para los alumnos debe contemplar todos los componentes del proceso pedagógico; objetivo, contenidos, métodos a utilizar, forma de organizar la docencia y medios a utilizar.\nAl final de las sesiones que se realicen se determinan cuáles son los profesores que están preparados para aplicar la propuesta metodológica.\nCurso para los estudiantes.\nObjetivo. Ejecutar el curso con los alumnos.\nLas sesiones del curso están en dependencia del diagnóstico inicial de los alumnos.\nEste diagnóstico se realizará a través de:\nEntrevista individual del porqué se interesa por el curso y qué conoce de los contenidos que conforman el curso desde su autopercepción.\nEs necesario una prueba de entrada y una prueba de salida de los conocimientos básicos del curso para poder establecer una comparación de entrada y salida y comprobar el proceso de aprendizaje en los alumnos.\nEjecución de las sesiones del curso con los alumnos.\nEn estas sesiones se deben cumplimentar todos los requisitos y recomendaciones que se tienen en cuenta en la propuesta metodológica.\nCada sesión debe tener.\nDonde se conozca la situación actual de los alumnos, preocupaciones, se revisa la tarea y se conversa con los alumnos acerca de sus avances. Se introduce el contenido a tratar.\nEl profesor explica los contenidos a tratar y se introducen los ejercicios a tratar. Se le da prioridad a las dificultades que puedan tener para realizarlos. Se comprueban los resultados.\nSe orienta tarea si fuera necesario y se comenta con los alumnos cómo se sintieron en el aprendizaje en esa sesión.\nSe aplicará una prueba de salida que tenga los mismos requerimientos de la prueba de entrada. Se comparan los resultados con la prueba de entrada. Esto permite un conocimiento desde lo académico de los resultados obtenidos.\nUnido a estos resultados se debe argumentar por parte de cada profesor cómo ha sido la conducta de los alumnos en el curso y se debe establecer desde una reflexión grupal qué ha aprendido en cuanto a sistema de conocimientos se refiere, cada uno de los participantes pero además, cómo lo ha preparado para la vida y su futuro profesional el curso.\nEl resultado de la comparación de las pruebas de entrada y salida, así como los que se recoge de la reflexión grupal y la observación diaria de los profesores a los alumnos en las diferentes sesiones permite arribar al diagnóstico final en cada alumno donde se deben recoger las potencialidades y fortalezas alcanzadas por cada uno de ellos, así como sus debilidades tanto en la personalidad como en los conocimientos matemáticos.\nCada alumno debe reconocer sus resultados y tratar de trazarse metas para erradicar las debilidades.\nD- Requisitos didácticos para la aplicación de la propuesta metodológica.\nEstos requisitos parten de la experiencia del autor en la aplicación de la propuesta metodológica y en su conocimiento didáctico para la enseñanza de la matemática. Su cumplimiento cabal permite un mejor aprendizaje en los alumnos, un mayor compromiso y permanencia en el curso.\nCon algunos ajustes, se considera que los requisitos siguientes se pueden aplicar muy bien en el aula escolar.\nEs imprescindible que el profesor tenga un dominio amplio de lo que está enseñando; de preferencia con conocimientos matemáticos mucho más avanzados del nivel en el que se encuentra enseñando.\nSe hace necesario y obligatorio que tanto el maestro de matemática y sobre todo sus alumnos tengan el libro de texto para uso personal, así como contar con libros de consulta; sin el uso de éste, los resultados que se obtengan serán muy por debajo del que se puede lograr; ya que desde la primera hora de iniciado el curso, empleando esta metodología, el alumno debe empezar a resolver problemas contenidos en su libro, comparando el resultado por él obtenido con el que proporciona el autor. Si al iniciar el curso no se cuenta con el libro de texto, el profesor debe suplir a éste con problemas elaborados por él mismo.\nEs necesario hablar a los alumnos los grandes avances en la ciencia y la tecnología que ha proporcionado la ciencia matemática a la humanidad; el objetivo del aprendizaje de esta ciencia y los grandes beneficios que ellos obtendrán en la vida al aprender lo que usted desea que ellos aprendan.\nEmocionalmente transmita a sus alumnos el deseo que tiene en que ellos aprendan, y que capten ese deseo; esto es fundamental. Un profesor que no siente alegría por enseñar, jamás originará en sus alumnos alegría por aprender.\nNo se admiten los insultos y castigos a sus alumnos; no desesperarse si tienen dificultades para comprender algo; nunca ridiculizarlos. Tenga presente que no todos tienen la misma habilidad; sin embargo, todos la pueden desarrollar; el aprendizaje es cuestión de práctica y tiempo. Nunca los humille, haciéndolos sentir seres inferiores y usted el sabio por ser el profesor. Nunca diga que el diez es del autor del libro, el nueve del profesor y el resto del alumno; no sea jactancioso. Sea humilde en el trato con ellos. Recuerde que usted está en esto por propio gusto o interés.\nMantenga una comunicación constante con sus padres. Si tiene algún estudiante con problemas de indisciplina, platique con los padres de ellos; si persiste ésta, sepárelo del grupo pero nunca lastimarlos.\nDedique algunos minutos de la clase para platicar con sus alumnos sobre cosas para ellos interesantes; juegue y bromee con ellos, pero siempre con respeto, no sea muy insistente en esto; si es posible, a las alumnas hábleles de usted. No los trate como niños o adolescentes, sin embargo comprenda bien la edad en que se encuentran; parece ser que les agrada que se les hable como adultos. Hábleles con cariño, pero sin fastidiarlos.\nDiga a sus alumnos que para el aprendizaje, así como el desarrollo de habilidades y destrezas de la matemática se requiere mucho tiempo. Que resolver un problema probablemente se requiera de sólo unos minutos, pero también en ocasiones se requerirá de algunas horas o tal vez días; pero que eso es lo que las hace interesantes y divertidas.\nSi sus alumnos son adolescentes que por primera vez se inician en el estudio del álgebra, probablemente a pocos días o semanas de iniciado el curso sientan mareos, confusión y tal vez olvido de lo ya aprendido. No se preocupe, eso es temporal; pasado este estado, ya no se vuelve a presentar.\nLos alumnos sólo usarán cuaderno, de preferencia de cuadrícula, lápiz, borrador; al iniciar no es necesaria aún la calculadora científica. Se necesitará hasta cuando se vean los logaritmos o la Trigonometría.\nA los alumnos no los pase al pizarrón a resolver problemas. Todo el trabajo es totalmente práctico, él siempre lo realizará en su mesa banco.\nNo es necesario que sus alumnos memoricen los teoremas, axiomas, leyes, etc. relacionados con el tema en estudio; y menos que en la resolución de un problema que el profesor realice y explique en el pizarrón lo relacione con las diversas leyes matemáticas implicadas en el mismo. Sin embargo, sí es necesario definir algunas cosas como qué es una base, un exponente, un radical, factores, etc. Hacer que los alumnos memoricen leyes, axiomas, teoremas, etc, y los relacionen en la resolución de problemas, es hacerles su aprendizaje tedioso y cansado. El autor de esta propuesta metodológica, a un grupo de alumnos de nivel secundaria que en un año y medio aprendieron hasta el cálculo integral, el final del curso reviso sus cuadernos de notas y sólo había dos definiciones, el Teorema de Pitágoras y la definición de derivada (cálculo diferencial); las apuntaron porque ellos lo quisieron y no porque el instructor se las haya dictado.\nEn el pizarrón el profesor debe resolver y explicar varios problemas de ejemplo del tema en estudio y dejarlos en él, no borrarlos; tampoco que los alumnos pierdan tiempo en copiarlos, no tiene caso perder tiempo en eso, no los estudiaran posteriormente.\nUtilizando su libro, seleccione problemas semejantes a los desarrollados en el pizarrón y pida a sus alumnos que los resuelvan, utilizando como guía los desarrollados en el pizarrón. De preferencia pida que resuelvan aquellos problemas cuyo resultado lo proporciona el autor para que el resultado por ellos obtenido lo comparen con el del libro; si no coincide, entonces pídales que lo analicen para localizar el error cometido, hasta que lo obtengan; si aún así no lo obtienen, entonces intervenga usted para ayudarlos o por último resolvérselos.\nCuando sus alumnos ya hayan resuelto los problemas semejantes a los escritos en el pizarrón; borre éste y resuelva y explique detalladamente más problemas con un mayor grado de dificultad; no los borre ni que sus alumnos los copien; repita lo descrito en el párrafo anterior.\nLos problemas por resolver que proporcionan lo libros, generalmente siempre están ordenados de tal manera que el grado de dificultad va aumentando; esto es para que los conocimientos que se vayan adquiriendo, sean aplicados en la resolución de los problemas más difíciles. Cuando sus alumnos ya hayan resuelto los problemas cuyo resultado proporciona el autor del libro, entonces pídales que escojan y resuelvan aquellos problemas sin el resultado incluido.\nCuando usted realice problemas en el pizarrón, sea siempre ordenado en el desarrollo del mismo; pida a sus alumnos que lo imiten. Sea ordenado hasta para borrar el pizarrón.\nSi en la resolución de un problema en el pizarrón que sea ejemplo del tema en estudio, sus alumnos no lo comprenden; inténtelo mediante otras alternativas; sea habilidoso y creativo.\nEn todo momento, en base al orden o disciplina existente en su grupo de alumnos, en el aula usted va a decidir cuándo y cómo permitirá a sus alumnos intercambiar ideas y conocimientos.\nDurante la enseñanza del álgebra, en determinados momentos de la misma, suprima algunos pasos en la resolución de algunos problemas; tal vez lo comprendan, si es así, esto los motivara mucho.\nTenga presente que la matemática no se aprende a la primera y para siempre. Sus estudiantes aprenderán algo “bien” -sobre todo en el álgebra- y tiempo después lo habrán olvidado, esto es natural que suceda; no se desanime ni desespere, es más fácil recordar que aprender algo nuevo. La experiencia de autor es que el álgebra básica de uso frecuente la aprenden muy bien definitivamente hasta el cálculo diferencial.\nEn etapas avanzadas del álgebra, cuando a manera de ejemplo, resuelva un problema en el pizarrón, no hable mencionando lo que está haciendo, proceda lentamente en el desarrollo del problema; con las manos y dedos haga señalamientos para expresar lo que esté realizando. Voltee a observar las caras de sus alumnos para ver en ellas si lo están comprendiendo; si no lo entienden, repítalo o inténtelo de otra manera.\nEn el estudio del álgebra, cuando trate el tema de la resolución y gráfica de un par ecuaciones lineales con dos incógnitas, emplee conocimientos de geometría analítica tales como, identificación de rectas paralelas o mentalmente calcular las intersecciones de las rectas con los ejes X e Y, para ellos esto es de mucha motivación.\nCuando enseñe a despejar en fórmulas; haga y que el alumno aprenda a suprimir pasos y que al final lo realice en uno y mentalmente.\nCon el fin de incrementar el desarrollo de habilidades, destrezas y creatividad, siempre que se hagan gráficas, no permita que los alumnos utilicen material de dibujo; las gráficas o figuras que tengan que hacer, lo realicen manualmente o usando materiales u objetos que tengan o estén a su alcance.\nCuando en el pizarrón resuelva problemas de ejemplo, si comete un error u omisión y se da cuenta de ello; no lo corrija, mejor diga a sus alumnos (si es que ellos aún no han visto) que usted cometió un error y que sean ellos los que lo localicen.\nCuando alguno de sus alumnos le haga una buena pregunta, buena aportación sobre el tema o localizado un error por usted cometido; felicítelo resalte ante el grupo esa aportación, pero no caiga en la adulación. Es muy positivo estimularlos.\nPara usted no debe ser suficiente que sus alumnos resuelvan algunos problemas de un determinado tema y considerar que ya lo dominan bien. Es necesario resolver docenas de ellos, pues existe una gran diversidad de los mismos. Aunque ya hayan resuelto gran cantidad de problemas sobre un tema, muy probablemente lo hayan olvidado si después de muchos días no han tratado algo relacionado con lo mismo. Recuerde, El buen aprendizaje de la matemática es: práctica, práctica y más práctica.\nEl alumno obtiene un buen aprendizaje cuando resuelve problemas con alto grado de dificultad del tema en estudio y lo sabe relacionar con lo nuevo. Nunca se quede en lo sencillo; exigir el máximo de los alumnos, ellos pueden dar mucho más de lo que usted se imagina, pero hay que ser cauteloso. Solicíteles que resuelvan siempre hasta los últimos problemas propuestos o por resolver del tema en estudio.\nLa resolución de los problemas siempre será de lo muy fácil a lo muy difícil. Nunca quedarse en lo fácil; se aprende resolviendo lo difícil. Pero tenga precaución, pudiera ser que los problemas difíciles tengan algo que ellos desconocen porque aún no ha sido tratado.\nSiempre que sea posible y necesario, enseñe a sus alumnos a comprobar los resultados por ellos obtenidos.\nAl iniciar el estudio del álgebra, siempre que el tema en estudio lo permita, comience con ejemplos de problemas que contengan sólo números.\nSi el libro de texto en uso, a su juicio no tiene los suficientes problemas para satisfacer el aprendizaje de sus alumnos, consulte otros libros o invéntelos.\nAyude a sus alumnos a que realicen actividades de gimnasia mental. Enséñelos y que aprendan hacer mentalmente sumas, restas, divisiones y multiplicaciones.\nExperimente cuando sus alumnos pueden iniciar poco a poco a aprender solos algunos temas.\nSi sus alumnos están concentrados resolviendo problemas, siempre que sea posible, no los interrumpa; en ocasiones se molestan cuando se los interrumpe.\nEn ocasiones los alumnos manifiestan cansancio en el aprendizaje. Nunca se les debe exigir más; se les puede hablar de otros temas o invitarlos a resolver ciertos juegos matemáticos preparados de antemano.\nEn trigonometría, siempre que sea posible, resuelva problemas aplicados a la vida real. Si usted tiene conocimientos de física, aplique la matemática en la resolución de problemas que considere que sus alumnos pueden comprender y resolver.\nEn trigonometría, siempre que sea posible, realice las deducciones de las formulas que use.\nEn trigonometría existen algunos problemas que tienen varias maneras de solucionar; usted resuelva de una manera, de preferencia la más complicada y pida a sus alumnos que encuentren las demás; si es necesario ayúdelos orientándolos a encontrarlas. Más adelante se señalarán algunos de estos problemas.\nNo se sorprenda que muy probablemente en el estudio de la trigonometría y geometría analítica, sus alumnos hayan olvidado algunos procedimientos algebraicos; no se moleste, recuérdeselos.\nEn etapas avanzadas de su estudio, pida a sus alumnos que lean y relean en su libro el tema a tratar y después solicíteles que analicen los problemas resueltos; a continuación que ellos resuelvan los problemas propuestos, tomando como guía los resueltos en el libro. Que analicen un problema (el más fácil) de los resueltos en el libro y después que resuelvan de los propuestos por el autor y que sean semejantes al analizado. Luego que analicen el siguiente problema resuelto y que resuelvan los semejantes; que continúen así con los siguientes. Para realizar lo anterior se recomienda que los problemas que se resuelvan, sean aquellos cuyos resultados están incluidos en el libro, para que el alumno haga la comparación correspondiente y corrección si es necesaria; después resolver los que no incluyen el resultado. Durante el desarrollo de esta actividad el profesor deberá auxiliar a los alumnos aclarando dudas. Probablemente todos o la mayoría de sus alumnos coincidan en no poder resolver un determinado problema, explique la manera de resolverlo o resuélvalo usted; si esto se presenta frecuentemente en un determinado tema, muy probablemente se deba que aún no están preparados para abordarlo, porque faltan conocimientos previos; se sugiere que el profesor explore y determine que conocimientos faltan y los trate de inmediato o también tratar otro tema que se considere con menor grado de dificultad; después regrese e intente nuevamente con el tema en dificultad. ¡Cuidado!, también pude ser que si el alumno no interpreta algo se deba a fallas en el profesor; recuerde que la enseñanza de la matemática es cuestión de habilidad y creatividad. En etapas avanzadas el alumno puede aprender solo.\nDe preferencia, los problemas a tratar en clase, no los resuelva antes en cubículo o en casa, sino únicamente en el aula. Esto es muy importante ya que al desarrollarlo así, tendrá que analizar, hacer planteamientos, buscar alternativas de solución, hacer figuras y gráficas (de preferencia a mano sin auxilio de material de dibujo), solicitar opiniones de los alumnos, etc.; lo anterior enriquecerá la capacidad de razonamiento de ellos. Probablemente cometa errores u omisiones, pero eso contribuye de igual forma al desarrollo del razonamiento ya que se volverán a hacer nuevos planteamientos, alternativas de solución, etc. No apenarse si no encuentra la solución al problema; pida a sus alumnos que lo analicen en sus casas y que en la próxima sesión se volverá a discutir; en casa o cubículo analícelo bien y resuélvalo usted, después explíquelo; no sin antes haber preguntado quién encontró la solución.\nNo es necesario que haga dosificación de los temas, muy probablemente se equivoque en el tiempo que asigne a cada uno.\nSi los conocimientos matemáticos del profesor son deficientes, ninguna metodología que use proporcionará un buen aprendizaje en sus alumnos. El profesor que tenga muy buenos conocimientos matemáticos, fácilmente podrá aplicar esta metodología; y por tal motivo, podrá usar cualquier libro de texto que a su juicio contenga lo que él impartirá o podrá inventar problemas en el momento que sea necesario. Tal vez tampoco requerirá ver y analizar los ejercicios matemáticos que se describen posteriormente.\nE- Algunas recomendaciones para la realización de los ejercicios por los estudiantes en las diferentes ramas de la Matemática.\nPara aplicar eficazmente estas recomendaciones didácticas en el proceso de enseñanza - aprendizaje, es necesario que el profesor o instructor tenga un dominio amplio de lo que está enseñando; de preferencia con conocimientos mucho más avanzados. Para que haya una buena enseñanza-aprendizaje de la matemática se requiere que el profesor tenga habilidad, creatividad e ingenio; si no hay una buena preparación del profesor, ninguna metodología será eficaz o el aprendizaje será muy por debajo de lo esperado; si el alumno no entiende de una manera, el profesor debe de disponer de otras alternativas; es necesario transmitir seguridad a sus alumnos, para que tenga confianza en que todas sus preguntas serán respondidas satisfactoriamente; si el alumno recibe de su profesor inseguridad en la enseñanza, casi seguro que se bloqueará su aprendizaje. Es necesario que el profesor provoque y logre que sus alumnos lo admiren, desarrollar su autoestima, alegría por descubrir y construir; todo esto originará una mente receptiva y fértil. Una buena metodología es muy importante para el buen aprendizaje, pero también las buenas actitudes que tenga el alumno por aprender; la escuela y los profesores podrán contribuir mucho a la formación y desarrollo de éstas.\nCuando se desarrolló esta metodología de enseñanza-aprendizaje, fue con grupos pequeños, donde no se aplicaban exámenes, no se tomaba lista de asistencia, no se prohibía llegar tarde ni salir antes del tiempo de salida, no se elaboraban reportes y citatorios a los padres, jamás se encargaron tareas y nunca se pasó a un alumno a resolver problemas en el pizarrón, tampoco se revisaron sus cuadernos; todo su trabajo fue siempre en el mesa banco; actualmente se continua haciendo esto. Se considera que con algunas precauciones producto de la reflexión, estudio y experimentación, esta metodología se puede ajustar muy bien a las condiciones en el aula del alumno escolarizado, aumentando significativamente su aprendizaje.\nF.- Sistema de conocimientos para el curso con los profesores y para los estudiantes.\nA nivel mundial existen muchas causas por las que se presenta el problema del rechazo y no aprendizaje de la matemática. Sin embargo, y así lo han manifestado en diversos eventos educativos nacionales y mundiales; una de las causas fundamentales es el bajo nivel de conocimientos matemáticos de gran cantidad de profesores y no sólo de un país en especial.\nPor lo anterior, es imprescindible que en México se realice una intensa y permanente capacitación de los profesores de matemática, principalmente de quienes se encuentran en educación media básica y bachillerato. En estos niveles educativos existen buenos profesores, pero es necesario que lo sean todos. Para que el profesor de matemática se desempeñe eficientemente en su enseñanza, es necesario que tenga un nivel de conocimientos superior al del nivel en que se encuentra enseñando. Por lo tanto la buena capacitación deberá ser impartida por profesores de matemática de nivel más avanzado, en este caso se encuentran en las instituciones de educación superior.\nLa capacitación no debe ser sólo en la ampliación de los conocimientos matemáticos, sino también en la enseñanza de metodologías que faciliten y motiven en los estudiantes el aprendizaje de esta hermosa ciencia.\nJamás se mejorará educación superior, si antes no se mejora académicamente al alumno que acude a ella a estudiar una carrera.\nLa propuesta metodológica que aquí se menciona ha dado excelentes resultados, pero estos han sido obtenidos en grupos pequeños y con alumnos que tienen el deseo de aprender matemática; obviamente, junto a estos adolescentes hay padres responsables y muy comprometidos con la educación de sus hijos. Ha sido imposible experimentar con grupos de alumnos heterogéneos de escuelas públicas o privadas.\nPor lo que se describe más adelante en el apartado “comentarios del autor”, es muy probable que el buen aprendizaje de la matemática también se presente en grupos escolarizados, aunque no con los resultados hasta hoy obtenidos; pero esto quedará sólo en “muy probable” por la desarticulación que existe entre las autoridades de los diversos niveles educativos, donde cada quien es dueño de su territorio y jamás permitirán la realización de una experimentación investigación. Lo mismo sucedería con la capacitación de los profesores.


La batalla de Djs y el Beach Voley amenizaron un caluroso fin de semana en Zapala - Voley | NoticiasNQN | Últimas noticias de Neuquén\nVoley Lunes 10 de Enero de 2022\nLa batalla de Djs y el Beach Voley amenizaron un caluroso fin de semana en Zapala\nCon sede primero en el Parque Bicentenario, y luego en el Bosque Comunal, la actividad musical y deportiva sirvió para afrontar un fin de semana marcado por las altas temperaturas que invitó a disfrutar al aire libre.\nAmbas actividades estuvieron organizadas por la Secretaría de Deportes de la Municipalidad de Zapala y congregaron a vecinos y vecinas, que respetando los protocolos, decidieron disfrutar de las diversas propuestas.\nEn el caso del Beach Volley, la primera fecha se dividió en las dos canchas montadas en el Parque Bicentenario y Bosque Comunal. Allí, las duplas dejaron lo mejor de si para sumar puntos de cara a la clasificación para el Circuito provincial de la disciplina que espera para desembarcar en Zapala en las próximas semanas.\nLas categorías presentes estuvieron destinadas a mayores Femenina y Masculinos, quienes desplegaron todo su potencial sobre las canchas que rápidamente se montaron en los escenarios antes descriptos.\nAsimismo, el ritmo, la música y la buena energía estuvo a la orden del día en la agradable tarde de domingo, cuando se gestó la primera edición de la “Batalla de Dj’s en la Pileta Municipal”.\nParticiparon un total de cinco jóvenes de la localidad, quienes se hicieron cargo de las bandejas para reproducir grandes éxitos, con los cuales el público bailó y cantó en una jornada por demás agradable.\nLos djs que se presentaron en ésta edición fueron: Cele Huentecol, Sele Demetrio, Brian Meex, Anibal y Jesús.\nEl caluroso fin de semana se despidió con numerosas actividades que fueron disfrutadas por grandes y chicos.


Sala de Prensa - Acuerdo de colaboración entre BioSim y la CEU USP\nAlumno Facultad de Medicina Investigación Medicina\nAcuerdo de colaboración con BioSim\nEste convenio se enmarca en uno de los pilares básicos de la Asociación, la mejora del conocimiento sobre los medicamentos biosimilares. Desde profesionales sanitarios, administración pública, gestores, pacientes y ciudadanía, la labor de la Asociación es apoyar a todas las instituciones que tengan necesidad de ampliar su conocimiento, a través de prácticas y rigurosas actividades de formación.\n“La colaboración con la Universidad CEU San Pablo muestra la firme apuesta de esta institución por una formación integral de sus alumnos, y desde BioSim queremos poner de nuestra parte para que esto sea una realidad”, ha señalado Encarna Cruz, directora general de BioSim. “Creemos que existe una necesidad formativa real en el ámbito académico y desde la Asociación tenemos el deber y la oportunidad de aportar las herramientas necesarias para cubrir estas necesidades. El mundo laboral actual demanda amplios conocimientos y todos tenemos que facilitar el acceso de la información veraz y rigurosa”, ha apuntado. Asimismo, ha incidido en "poner de manifiesto la apuesta de la Unión Europea por mejorar la producción de estos medicamentos dentro de nuestras fronteras. Esto implica una mayor necesidad de profesionales formados en este ámbito en un futuro muy próximo".\nPor su parte, la rectora de la CEU USP, Rosa Visiedo, ha afirmado que este acuerdo “responde a nuestra estrategia de ofrecer siempre a nuestros estudiantes de Ciencias de la Salud la mejor formación y avanzar en nuestras líneas de investigación biomédica de la mano de los mejores profesionales. El conocimiento de los medicamentos biosimilares es muy importante en la formación de los profesionales sanitarios del futuro”.\nUn biosimilar es un medicamento biológico equivalente en calidad, eficacia y seguridad a un medicamento biológico original, llamado producto de referencia. La posología y vía de administración deben ser las mismas, y el biosimilar se autoriza para todas o algunas de las indicaciones aprobadas para el biológico de referencia. Los biosimilares permiten que un mayor número de pacientes accedan a tratamientos biológicos debido a la reducción del coste de los mismos. En la actualidad, la Unión Europea ha autorizado la comercialización de sesenta de estos medicamentos, y se espera que en los próximos años se pueda disponer de un número creciente de productos e indicaciones aprobadas.\nPalabras clave BioSim Medicamentos Investigación Sistemas sanitarios


Qué se puede esperar de Yulimar Rojas en Tokio 2020? | MSC Noticias\nYulimar Rojas es la gran esperanza de Venezuela para los Juegos Olímpicos de Tokio 2020, en 2021, y una de las grandes figuras del atletismo internacional. Es por ello que fue nombrada como mejor atleta del año 2020 según World Athletics ya que, entre otros logros, consiguió batir el récord del mundo de pista cubierta (15.43 metros).\nYulimar Rojas, de Venezuela, reacciona tras ganar el salto triple en los Juegos Panamericanos de Lima 2019. (Imagen por Ezra Shaw/Getty Images)\nY va de camino a repetir su trono mundial en triple salto en 2021.\nElla ya ha reconocido que busca el récord del mundo al aire libre, y a punto ha estado de conseguirlo en Andújar (España) en el Meeting Jaén Paraíso Interior, que formar parte del World Athletics Continental Tour Bronze. En él se ha quedado a solo 7 centímetros del récord global.\nLa marca a batir es la de la atleta ucraniana Inessa Kravets, que saltó 15.50 metros para establecer el récord del mundo, vigente desde el 10 de agosto de 1995.\nEn Andújar, Rojas ha conseguido una marca de 15.43 metros pero, ¿qué significa históricamente un salto así?\nSupondría el mejor salto triple en los Juegos Olímpicos\nSi Yulimar Rojas replicara un salto así, de 15.43 metros, en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020 tendría grandes opciones de ganar la medalla de oro.\nNunca nadie ha saltado tanto en esta disciplina en los Juegos, y el récord Olímpico es de 15.39 metros, conseguido en Pekín 2008 por la atleta camerunesa Francoise Mbango Etone.\nComo ejemplo, en los Juegos Olímpicos de Río 2016, la colombiana Caterine Ibargüen necesitó un salto de 15.17 metros para llevarse la medalla de oro, lo que suponen 26 centímetros menos del salto de Yulimar Rojas en Andújar.\nHace cinco años en Río de Janeiro, la atleta venezolana no pudo pasar la barrera de los 15 metros y fue plata con un salto de 14.98 metros.\nEn aquella ocasión, la experiencia fue un grado. Caterine Ibargüen llegó a Río con 32 años, mientras que Rojas tenía solo 20. De cara a Río, ambas liderarán sus delegaciones y se espera que Latinoamérica vuele lejos gracias a sus saltos en el Estadio Olímpico de Tokio.\nRojas también posee la tercera marca de todos los tiempos\nEn Andújar, Rojas ha conseguido el segundo mejor salto de todos los tiempos. Sí.\nPero no ha desbancado de este lugar a nadie más que a sí misma.\nAntes de este fin de semana, la venezolana ya había puesto su nombre a la segunda mejor marca de todos los tiempos en salto triple al aire libre. Lo logró en 2019, y precisamente en el mismo escenario: el Meeting Jaén Paraíso Interior. Entonces Rojas saltó 15.41 metros.\nTras haber superado su propia marca con el 15.43, el salto de 2019 de Rojas en Andújar ha caído a la tercera posición. En un hipotético podio de todos los tiempos, Rojas no solo ganaría la plata, sino también el bronce.\nY quiere más… ¿en Tokio?\nYulimar Rojas está solo a 7 centímetros del récord del mundo. Y no se conforma con casi rozarlo.\n“Estoy contenta, pero con esas ganas de que saliera el récord del mundo”, ha dicho tras la competencia en Andújar para la Federación Española de Atletismo.\nRojas no quita importancia a lo logrado, pero advierte de que aún le queda temporada por delante: “Me voy con mi mejor registro al aire libre, que es récord de América, mejor marca mundial [en 2021], y estoy contentísima. Esto es un plus para lo que viene en la temporada”.\n“El 15.43 es una marca que salió, pero yo estoy aspirando a mucho más”, sentencia.\nEse ‘mucho más’ significa récord del mundo; significa Juegos Olímpicos.\nAsí que, calendario en mano y rotulador rojo para redondear el día, hay que apuntar: domingo, 1 de agosto de 2021, en el Estadio Olímpico de Tokio, final femenina de triple salto.\nFuente: Sala Prensa Olimpiadas Tokyo 2020


Grandes esperanzas: 14 - Wikisource\nGrandes esperanzas: 14\nEs cosa muy desagradable el sentirse avergonzado del propio hogar. Quizás en esto haya una negra ingratitud y el castigo puede ser retributivo y muy merecido; pero estoy en situación de atestiguar que, como decía, este sentimiento es muy desagradable.\nJamás mi casa fue un lugar ameno para mí, a causa del carácter de mi hermana. Pero Joe santificaba el hogar, y yo creía en él. Llegué a tener la ilusión de que la mejor sala y la más elegante era la nuestra; que la puerta principal era como un portal misterioso del Templo del Estado, cuya solemne apertura se celebraba con un sacrificio de aves de corral asadas; que la cocina era una estancia amplia, aunque no magnífica; que la fragua era el camino resplandeciente que conducía a la virilidad y a la independencia. Pero en un solo año, todo esto cambió. Todo me parecía ordinario y basto, y no me habría gustado que la señorita Havisham o Estella hubiesen visto mi casa.\nPoca importancia tiene para mí ni para nadie la parte de culpa que en mi desagradable estado de ánimo pudieran tener la señorita Havisham o mi hermana. El caso es que se operó ese cambio en mí y que era una cosa ya irremediable. Bueno o malo, excusable o no, el cambio se había realizado.\nUna vez me pareció que, cuando, por fin, me arremangase la camisa y fuese a la fragua como aprendiz de Joe, podría sentirme distinguido y feliz, pero la realidad me demostró que tan sólo pude sentirme lleno de polvo de carbón y que me oprimía tan gran peso moral, que a su lado el mismo yunque parecía una pluma. En mi vida posterior, como seguramente habrá ocurrido en otras vidas, hubo ocasiones en que me pareció como si una espesa cortina hubiese caído para ocultarme todo el interés y todo el encanto de la vida, para dejarme tan sólo entregado al pesado trabajo y a las penas de toda clase. Y jamás sentí tan claramente la impresión de que había caído aquella pesada cortina ante mí como cuando empecé a ejercer de aprendiz al lado de Joe.\nRecuerdo que en un período avanzado de mi aprendizaje solía permanecer cerca del cementerio en las tardes del domingo, al oscurecer, comparando mis propias esperanzas con el espectáculo de los marjales, por los que soplaban los vientos, y estableciendo cierto parecido con ellos al pensar en lo desprovistos de accidentes que estaban mi vida y aquellos terrenos, y de qué manera ambos se hallaban rodeados por la oscura niebla, y en que los dos iban a parar al mar. En mi primer día de aprendizaje me sentí tan desgraciado como más adelante; pero me satisface saber que, mientras duró aquél, nunca dirigí una queja a Joe. Ésta es la única cosa de que me siento halagado. A pesar de que mi conducta comprende lo que voy a añadir, el mérito de lo que me ocurrió fue de Joe y no mío. No porque yo fuese fiel, sino porque lo fue Joe; por eso no huí y no acabé siendo soldado o marinero. No porque tuviese un vigoroso sentido de la virtud y del trabajo, sino porque lo tenía Joe; por eso trabajé con celo tolerable a pesar de mi repugnancia. Es imposible llegar a comprender cuánta es la influencia de un hombre estricto cumplidor de su deber y de honrado y afable corazón; pero es posible conocer la influencia que ejerce en una persona que está a su lado, y yo sé perfectamente que cualquier cosa buena que hubiera en mi aprendizaje procedía de Joe y no de mí.\n¿Quién puede decir cuáles eran mis aspiraciones? ¿Cómo podía decirlas yo, si no las conocía siquiera?\nLo que temía era que, en alguna hora desdichada, cuando yo estuviese más sucio y peor vestido, al levantar los ojos viese a Estella mirando a través de una de las ventanas de la fragua. Me atormentaba el miedo de que, más pronto o más tarde, ella me viese con el rostro y las manos ennegrecidos, realizando la parte más ingrata de mi trabajo, y que entonces se alegrara de verme de aquel modo y me manifestara su desprecio. Con frecuencia, al oscurecer, cuando tiraba de la cadena del fuelle y cantábamos a coro Old Clem, recordaba cómo solíamos cantarlo en casa de la señorita Havisham; entonces me parecía ver en el fuego el rostro de Estella con el cabello flotando al viento y los burlones ojos fijos en mí. En tales ocasiones miraba aquellos rectángulos a través de los cuales se veía la negra noche, es decir, las ventanas de la fragua, y me parecía que ella retiraba en aquel momento el rostro y me imaginaba que, por fin, me había descubierto. Después de eso, cuando íbamos a cenar, y la casa y la comida debían haberme parecido más agradables que nunca, entonces era cuando me avergonzaba más de mi hogar en mi ánimo tan mal dispuesto.\nObtenido de «https://es.wikisource.org/w/index.php?title=Grandes_esperanzas:_14&oldid=202568»\nEsta página se editó por última vez el 12 jun 2009 a las 08:54.


¿Diabetes? Estos alimentos SUBEN tus niveles de azúcar en la sangre\nEstás leyendo: ¿Diabetes? Estos alimentos SUBEN tus niveles de azúcar en la sangre\nSegún la OMS, hasta 85% de la población sobrepasa el consumo de azúcar\n“No hay alimentos prohibidos, si no porciones que respetar”, aseguró el Dr. José David Aguayo (Foto: IG @officialgabija)\nConsiderado un problema de salud pública, la diabetes es una enfermedad que afecta a 8.6 millones de mexicanos, y se calcula que aproximadamente la misma cantidad de personas viven con esta condición y lo desconocen, complicando el control de la misma.\nEs por ello que para prevenir o tratar adecuadamente este padecimiento, la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda hacer cambios de estilo de vida que promuevan una actividad física, un control de peso corporal, así como una dieta sana.\nEn México, de acuerdo con el organismo internacional, hasta en un 85 por ciento de la población sobre pasa el consumo de azúcar, lo que puede traer graves consecuencias en la salud.\nEl Dr. José David Aguayo Cardona, especialista en Obesidad y Comorbilidades, mencionó que si bien es cierto que existen alimentos que impactan directamente en los niveles de glucosa, “no por ello, hay que evitarlos, sino tener la información necesaria para medir las porciones de alimentos y combinaciones que haces de ellas”.\nSeguro pensaste en pastelitos, refrescos, dulces o pan dulce. Pero es importante saber que la mayoría de los nutriólogos se basan en el libro Sistema Mexicano de Alimentos y Equivalentes, para clasificar los alimentos.\nTe recomendamos: 5 Gadgets para cuidar tu salud en los que debes invertir este Buen Fin\nEn base a ello, los especialistas te dicen los grupos de alimentos y algunos ejemplos para que puedas elegir la combinación más inteligente y siempre a favor de tu salud y tratamiento, en caso de que vivas con diabetes.\nMiel, piloncillo, dulces, salsa cátsup, nieve y mole son algunos ejemplos de donde podremos encontrar azúcar. Quizás te has preguntado ¿Por qué puede ser un problema el exceso de azúcares añadidos? La respuesta, según especialistas, es que aportan calorías extra, pero con poco valor nutrimental.\nLos azúcares añadidos, generalmente se encuentran en alimentos que también contienen grasas sólidas, como mantequilla, margarina, o manteca vegetal. Su exceso está relacionado a una mala nutrición, aumento de peso y de los triglicéridos e incluso caries dentales.\nTequila, vino blanco y tinto, whisky. En el caso de las personas que padecen diabetes, es importante saber que el alcohol puede alterar la manera en el que organismo utiliza el azúcar en la sangre. Incluso puede interferir con la acción de algunos medicamentos contra la diabetes.\nAceite vegetal, nueces, cacahuates, manteca de cerdo, margarina, almendras y aguacate\nCondimentos, especias, vinagre, sal, pimienta, refrescos sin azúcar y agua.\nAdemás, comparten algunos consejos acerca de los grupos básicos de los alimentos.\nRecomiendan consumirlas crudas y con la mínima cocción, no les quites la cáscara pues ahí va la fibra que aporta muchos beneficios.\nSi vas a comer pastas, escoge las integrales; al momento de prepararlas ten mucho cuidado en no ponerle demasiada grasa.\nDe preferencia elígela light (descremada) o si te causa molestias escoge light deslactosada.\nPuedes intercambiarlos por sustitutos de azúcar sin calorías; hoy en el mercado existen productos dulces a los que ya no se les añade azúcar de mesa.\nEvita añadirles grasa y sal, las hierbas de olor le darán un sabor muy delicioso sin quitarles lo nutritivo.\nPrevia consulta con tu médico, asegúrate de no añadirle refrescos o jugos ya que podrían incrementar mucho tus niveles de azúcar.\nTu cuerpo necesita azúcar proveniente de los alimentos, el “truco” está en hacer elecciones inteligentes, medir la glucosa y tomar los medicamentos en caso de padecer diabetes, además de hacer ejercicio.\nTAGS RELACIONADOS: Alimentos Salud Diabetes niveles de azúcar en la sangre


Moscú no está dispuesto a negociar para modificar el pacto nuclear con Irán – Diario Digital Nuestro País\nMoscú no está dispuesto a negociar para modificar el pacto nuclear con Irán\nMoscú, 21 oct (Sputnik). – Rusia no está dispuesta a participar en negociaciones algunas para modificar el acuerdo sobre el programa nuclear de Irán, declaró este sábado el vicecanciller ruso Serguéi Riabkov.\nEl diplomático subrayó que «es imposible enmendar el acuerdo, porque todos los problemas que se debían resolver, fueron solucionados de una u otra manera» con lo cual «Rusia no está dispuesta a participar en ningunas negociaciones sobre el ‘mejoramiento’ del pacto», enfatizó.\nPreviamente Riabkov ya declaró que Moscú está preocupado por el enfoque de EEUU en el tema y con sus planes de revisar «el acuerdo que tanto costó lograr».\nLa secretaria general del Servicio Europeo de Acción Exterior, Helga Schmid, por su parte, subrayó que «no hay motivos» para modificar el pacto nuclear.\n«Es un documento muy preciso, y técnicamente detallado, el acuerdo funciona», dijo al añadir que «no existe alternativa al pacto».\nA la vez, el coordinador jefe del Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA), Cornel Feruta, destacó «el nivel sin precedentes de la cooperación con Irán y de la verificación».\nEl presidente de EEUU, Donald Trump, anunció el 13 de octubre que su gobierno se niega a certificar que Teherán está cumpliendo con el Plan de Acción Integral Conjunto (PAIC) aprobado en 2015.\nTrump ya se declaró antes dispuesto a buscar que el Congreso estadounidense corrija los «defectos» del acuerdo nuclear con Irán y además adelantó que si eso no se logra el pacto sería «cancelado».\nTeherán y el Grupo 5+1 (China, EEUU, Francia, Reino Unido y Rusia más Alemania) firmaron en julio de 2015 el Plan de Acción Integral Conjunto (PAIC), que establece limitaciones al programa nuclear iraní para excluir su posible dimensión militar a cambio del levantar las sanciones internacionales.\nArtículo anterior Exguerrilleros viejos dejan las armas y tienen en el campo nueva oportunidad\nSiguiente artículo Podemos acusa a Rajoy de «suspender la democracia en Cataluña»\n21 octubre, 2017 at 10:26 am\nEn su decadencia, las autoridades gringas están mostrado una actitud contraproducente, extraordinariamente miope y despilfarradora. Especialmente el sector Republicano (más fascista que el Democráta, aunque no por mucho), quiere llevar a cabo su agenda feudal de gobernar para las corporaciones y para el 0.1% rico de la población. Para esto, se están dedicando a destruir lo poco construído por la administración Obama. Esto es un absurdo extraordinariamente retrógrada y torpe, puesto que utilizaría el dinero del pueblo para destruir lo que tomó ocho años en eregirse con el mismo dinero del pueblo. Si las futuras administraciones van a seguir este modelo, el dinero de hoy se utlizará para destruir lo que levantó el dinero de ayer: una verdadera estupidez desde cualquier ángulo en que se mire.\nAhora vienen estos mismos fascistas a querer darle el mismo trato a los acuerdos internacionales. Ahora quieren destruir los acuerdos internacionales adoptados por la adminsitración anterior y levantar nuvevos acuerdos bajo nuevas condiciones, como si el resto del mundo fuera tan imbécil como ellos. !Esto es locura!. Esto establecería un precedente de manicomio, en donde lo que hoy acuerdan las partes se cambiaría el año entrante, dependiendo de quién gane las elecciones en cada país. Un disparate digno de la adminsitración Trump, pero que ningún país «realmente independiente» aceptará por razones más que obvias. (nota: los perrillos falderos aceptarían cualquier cosa que les imponga el amo).\nDefinitivamente los gringos van cuesta abajo y sin frenos.


trituradora de piezas de desgaste de repuesto\n· En esencia podemos ajustar la metalurgia de la pieza fundida a la aplicación en particular lo que resulta en la pieza más resistente al desgaste disponible. Todas las piezas de repuesto de Qiming Casting están respaldadas por el sistema de control de calidad ISO9001 2015 y se envían solo después de cumplir con nuestros rigurosos\nPiezas de repuesto y de desgaste originales de UNTHA. Nuestras piezas de repuesto originales son componentes de eficacia mil veces probada que también utilizamos en nuestras máquinas de nueva producción. Aseguran siempre una interacción óptima entre todos los componentes y con ello una fiabilidad máxima. Nuestros clientes están siempre\nLa trituradora de impacto es uno de los modelos de trituradora más utilizados. Las piezas de desgaste de la trituradora de impacto son una parte importante de la trituradora y deben reemplazarse a tiempo. En la industria también se conoce como una placa trituradora.\nPrevious：Molino de molino de bolas de tipo de producciónNext：máquinas de molino en sudáfrica


Piso en venta de 120 m² Calle Cabo Noval, 52005 Melilla - Inmopolis.es\nEspacioso piso de 120 m² en Melilla. Ideal para familias.\nSe encuentra en un 2º piso con ascensor y se distribuye en amplio y luminoso salón, cocina completamente independiente del resto de estancias, tres dormitorios y dos cuartos de baño completos. Además, el piso cuenta con terraza, para que disfrutes del buen tiempo. El inmueble es todo exterior y cuenta con trastero para que puedas aprovechar todo el espacio de la vivienda. Este piso, situado en una vía de fácil acceso, tiene 1 plaza de garaje para que puedas aparcar con comodidad.\nLa vivienda se vende con todo incluido salvo cama, mueble chino y cafetera eléctrica. Aire acondicionado sistema air zone. Ducha hidromasaje con baño turco.\nPara mayor comodidad, la vivienda se encuentra muy cerca de un hospital, un colegio, supermercados y todos los servicios.\nRef: : 668064\nEstoy interesado en [ Piso en venta de 120 m² Calle Cabo Noval, 52005 Melilla ]\nPiso en venta de 85 m² Calle Reyes Católicos...\n3 Habitaciones1 Baño ID 690507 85.00 m2


Filtros de Densidad Neutra Graduados (GND) integrados en la cámara | Foro de Fujistas\nHace solo unos meses que tengo mi XT-2 y la verdad es que estoy muy contento con ella y con todo lo que ofrece. Una de las cosas a las que pronto se aprende es a actualizar el Firmware de la cámara/objetivos cada poco tiempo, es una de las ventajas que Fuji dice que aporta este tipo de cámaras pues te asegura que tú cámara seguirá incorporando los últimos avances siempre que sea posible mediante una actualización software.\nComo me gusta la fotografía de paisaje decidí comprarme unos filtros de Densidad Neutra Graduados y para no gastarme 500€ en unos profesionales me decidí por los Cokin como un primer paso, pero en la práctica veo que tienen bastante dominante magenta y eso me hace plantearme el que si quiero un filtro sin dominantes tengo que gastarme unos 500€.\nPero pensando que la XT-2 incorpora varios tipos de filtros que pueden seleccionarse en su configuración, me preguntaba si no sería posible para Fuji el crear un software nuevo que incluyera filtros de Densidad Neutra Graduados (GND) para la gente que nos gusta la fotografía de paisaje y si eso fuera posible nos ahorraríamos los 500€ que nos cuestan unos filtros buenos.\nEste tema se lo plantee a la gente de Fuji que acudió a la FIO 2018 y me dijeron que lo comentara en los foros de Fuji para ver si realmente había suficiente usuarios interesados en esto, de forma que ello llevara a Fuji a trabajar en el posible desarrollo de ese nuevo software que incluya este tipo de filtros.\n¿qué os parece? ¿estáis interesados en que Fuji estudie el desarrollo de este nuevo software para nuestras cámaras?\nUmmm... yo creo que el sistema actual de filtros de la serie X es más un divertimento que una herramienta para algo tan serio como sería sustituir un filtro de densidad neutra graduado. Sí que estaría interesado, por supuesto, pero si no puede aplicarse directamente al RAW, me parecería una pérdida de tiempo y recursos.\nJon Díez, gracias por tu comentario.\nYo estaba pensando en un filtro degradado (no sé si lo correcto es decir graduado o degradado) en el que pudieras ajustar el nivel de filtraje y el punto de transición, todo ello viendo el efecto que produciría en el visor electrónico.\nLo mejor es que se pudiera usar tanto cuando disparas en RAW como en JPEG.\nQuizás sea algo dificil de conseguir pero ahí está el reto, ...\nSony, cuando tenía su Store de aplicaciones para las A7, tenía algo similar por software y dicen que los resultados eran muy buenos. Así que difícil no tiene que ser.\nOtra cosa es que se pueda implementar en nuestras cámaras\nSi te he entendido bien hablas de poder aplicar en la cámara un filtro digital que imite los resultados de un GND, como podemos hacer en procesado mediante la aplicación informática. El problema es el mismo que con la aplicación informática, puedes hacerlo pero no te va a gustar el resultado. Con el filtro controlas la luz que entra en una parte concreta o en todo el cuadro, lo que te permite conseguir efectos que el rango dinámico de tu cámara no te va a permitir mediante software. Puedes atenuar altas luces para no tener que subexponer las sombras de una escena, basicamente es como si adaptases la luz de la escena al rango dinámico de la cámara.\nEn este video, que por cierto es bastante interesante para ver antes de adentrarse en el mundo de los filtros, hacen una comparación en el momento 1:08:18.\nY en este hilo de otro foro ( puedo colgar esto ¿verdad @Jon Díez ? debaten sobre lo mismo. ¿Filtros degradados (tipo Cokin) o Photoshop?\nEl único filtro que no puedes emular es el polarizador, aún y asi...como dice Loislo nunca va a ser lo mismo ponerlos delante que emularlos.\nSobre tema de filtros si no quieres dominantes hay que comprarlos buenos, Nisi tiene un pack de iniciación muy recomendable, y Lucroit tiene unos de Cristal mineral llamados HQ que son excelentes, lo bueno es que puedes ir comprándolos poco a poco.\nA mejor filtro, menos trabajo en el procesado.\nVaya pregunta, ¡por supuesto!\nPor lo que tego entendido, la aplicación para la A7 trabajaba sobre el RAW después de grabarlo en la tarjeta, que es lo mismo que aplicar un filtro en Lightroom.\nLo que creo que podría igualar o mejorar la acción de un filtro es la iluminación selectiva de la composición durante la grabación misma del RAW en la tarjeta: sería un pre-procesado en lugar de un post-procesado, con todas las ventajas de tener toda la información de luces y sombras de manera ampliada, no sé si me explico... Claro que esto, a día de hoy, con un procesador limitado como el X-Processor Pro, me suena a ciencia ficción.\nEstoy de acuerdo en que ahora mismo esta idea puede ser ciencia ficción pero si a algún genio de Fuji se le ocurriera la forma de hacerlo sería un buen punto a favor de Fuji.\nMi idea de filtro degradado no es aplicar un filtro degradado Software tras hacer la fotografía, sería mas bien que cuando seleccionáramos ese tipo de filtro en nuestra cámara, la mitad del sensor tuviera un ISO y la otra mitad sensor tuviera otro ISO, y el paso de una mitad a otra sería gradual. De forma que la foto se hace con el sensor modificado de esa manera, ajustaríamos el ISO de la parte superior del sensor a la luminosidad del cielo y el ISO de la parte inferior a la luminosidad del paisaje, por ejemplo.\nSería ideal que el punto de transición también pudiera ajustarse mas arriba o mas abajo, no solo en la mitad del sensor.\nFuji el crear un software nuevo que incluyera filtros de Densidad Neutra Graduados (GND) para la gente que nos gusta la fotografía de paisaje y si eso fuera posible nos ahorraríamos los 500€ que nos cuestan unos filtros buenos.\nLa ventaja de los filtros ND son.\nFotografia, utilizar velocidades lentas, ya que disminuyen la luz\nVideo, utilizar velocidades de obturación sincronas con la fps cuanto más baja mejor cuando hay luy esto es complicado sin los ND es decir utilizar velocidades de obturación dos veces la de fps. En video es vital la utilización de los ND\nAhora bien hacerlo solo con Software creo que es complicado, ya que seria disparar subexponiendo la foto y luego levantarla con SW pero claro esta el ruido, siempre estoy hablando en las condiciones de ISO, Diafragma y obturación no da lo suficiente para bajar la velocidad de obturación lo suficientemente baja según la necesidad.\nPor lo tanto seria poner entre el sensor y la lente algo que oscureciera la escena a capturar, como por ejemplo en la Panasonic FZ2000 ND\nTambien poner estos adaptadores tipo:\nFotodiox Vizelex ND frottage adaptador incorporado filtro Variable para Nikon/SONY\nEs posible, de hecho Sony tiene una app para las cámaras que soportan Play Memories y cuesta 30€.\nEscoges la foto, el filtro, ángulo, degradado... y la cámara hace tres exposiciones y combina las fotos en un único Raw.\nEs una buena app, que sería posible mejorar en el aspecto de manejo si se integrase con pantalla táctil.\nEs posible, de hecho Sony tiene una app para las cámaras que soportan Play Memories\nLo que veo que este filtro por Sw, lo que hace es algo parecido a un HDR, digo parecido,\nDigitalfilter | PlayMemories Camera Apps\nYo me referia a las tomas de paisaje, por ejemplo en una playa al atardecer que hay luz y quieres dar una exposición por ejemplo de 4 seg, para que las olas salgan con ese efecto seda. el problema es que realmente tienes que dar esa exposición de 4 Sg y como hay luz quemarias la foto, por lo que tendris que reducir la luz que entra con un filtro ND.\nEstos filtros digamos hacen esto de tres tomas con diferentes exposiciones unes los trozos que te interesan para obterer una especie de HDR.


Fuck The Mundanes: Hielo Negro\nOpinión personal: Cuando encontré éste libro, uno de los factores que me influyó a leerlo fue su autora, ya leí su excelente saga "Hush Hush". Me encontré con esta historia que es muy atrapante, desde el punto de vista de la desesperación de los protagonistas por estar varados en la montaña, y de luego, los sentimientos encontrados de Britt, las verdades que salen a la luz, entre otras cosas. Me atrapó desde la primera página, y me atrevo a decir que me gustó más que Hush Hush; hay muchísima acción y peligro, lo disfruté mucho.\nAunque no me convenció tanto el epílogo, creo que hubiera estado mejor sin él, ya que el final es contundente y no hubiera cambiado tanto si no hubiese estado incluido. Me pareció un libro genial.\nPublicado por Mai Sipis a la/s 17:54


7 cosas que saber sobre los niños mariposa – Pipochos\n15 febrero, 2022 15 febrero, 2022 Editores 360\n7 cosas que saber sobre los niños mariposa\nLa enfermedad de los niños mariposa es incurable hasta hoy y se manifiesta desde el nacimiento, siendo una condición que hay que saber reconocer tanto en el ámbito de los padres como de los maestros y cuidadores.\nPor eso, hemos preparado este artículo para ti con las siete cosas más importantes que debes saber sobre los niños con piel de mariposa.\n1. ¿A qué se le conoce como “piel de mariposa”?\nLos niños con piel de mariposa, como popularmente se les conoce, nacen con una condición médica llamada epidermólisis bullosa, la cual hace que la piel sea frágil en extremo, tanto que cualquier mínimo roce llegará a producir ampollas. Dicha condición no solo afecta la piel, sino también la mucosa que recubre parte del sistema digestivo como la boca y el estómago.\n2. La enfermedad no tiene cura y NO es prevenible\nDesafortunadamente, la epidermólisis bullosa no puede detectarse durante el embarazo, por lo que los bebés con dicha condición nacerán “sin piel” o con ampollas rojas en su cuerpo.\nLo único que se puede asegurar de esta enfermedad es que se trata de una condición genética, por lo cual, si los progenitores tienen casos de epidermólisis bullosa en su familia es posible que su hijo o hija hereden el padecimiento.\n3. No todas los tipos de epidermólisis bullosa son tan graves\nLos niños con piel de mariposa no padecen la misma gravedad, pues hay pequeños que nacen con epidermólisis bullosa simple, condición que solo les generará ampollas en manos y pies, principalmente, que al curarse no dejarán cicatrices.\nPor el contrario, los niños con epidermólisis bullosa juntural sufren constantemente por la formación de ampollas en la mucosidad de su garganta, por lo que cuando son bebés emiten llantos muy roncos y lastimeros.\n4. Los niños con piel de mariposa tienen una esperanza de vida menor\nCuando los niños sufren epidermólisis bullosa juntural o distrófica, sus problemas de salud aumentan, pues fácilmente pueden contraer infecciones que les causen un choque séptico irremediable.\nDe igual manera, pueden sufrir problemas nutricionales, ya que si las ampollas se forman en el aparato digestivo pueden llegar a obstruir las vías de alimentación.\nTristemente, la epidermólisis bullosa también puede ser causa de cáncer de piel y septicemias.\n5. Busca ayuda médica cuando ocurra esto:\nSi tu peque padece esta condición, deberás atender con urgencia los siguientes síntomas de alarma:\n– Dificultad o ahogamientos al momento de comer\n– Piel infectada claramente enrojecida, hinchada, caliente y con pus.\n6. Cuidados esenciales del peque con piel de mariposa\nLo mejor será ir al médico para que te brinden el tratamiento ideal para tu peque. Dichas recomendaciones irán encaminadas a tener sumo cuidado con la piel del niño, mantenerla fresca y humectada, y cubierta con ropa suave.\n7. Síntomas de la epidermólisis bullosa\nAlgunos bebés ya nacen con síntomas evidentes como llagas en el cuerpo o piel aparentemente “no desarrollada”. Pero algunos, empiezan a presentar síntomas durante los primeros años de vida, por lo deberás prestar atención a cómo reacciona la piel de tu bebé con ciertos tipos de ropa, pequeños rozones con sus juguetes y aparición sin motivo aparente de llagas en la piel o en la boca.\nAnterior ¿Cómo elegir una buena instancia infantil para tus hijos?\nSiguiente Cubrebocas y lenguaje: Cómo hacer para que no les afecte


Profesores de Educación indígena y otros rubros inconformes con la reunión convocada, rompieron mesas y sillas; hubo personas golpeadas (ESPECIAL)\nEstados 31/07/2016 01:28 Óscar Gutiérrez e Ismael García Corresponsales Actualizada 09:37\nTuxtla Gutiérrez.— Maestros dirigentes de comités seccionales y delegados de base de la Sección 7 del Sindicato Nacional de Trabajadores de Educación (SNTE) se enfrentaron a golpes y “reventaron” la asamblea estatal convocada el sábado por el secretario general Adelfo Alejandro Gómez, donde informaría los avances en las negociaciones con la Federación.\nEn el enfrentamiento entre maestros adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) quebraron mesas, sillas y hubo lesionados por golpes.\nLos representantes magisteriales se concentraron alrededor de las nueve horas, pero fueron interrumpidos por un grupo de docentes del nivel de Educación Indígena y otros rubros educativos que no estaban de acuerdo con el encuentro de la dirigencia.\nEn su retiro del inmueble sindical, Adelfo Alejandro Gómez dijo que un grupo de choque desató la pelea dentro del auditorio, por lo que fue necesario suspender la asamblea.\nPor su parte, Manuel de Jesús Mendoza Vázquez, secretario general suplente de la Sección 7, declaró que la base no estaba de acuerdo con el encuentro porque “no había nada que informar pues la reunión con la Secretaría de Gobernación es el lunes”.\nLiberan a dirigente. Un cuarto integrante de la dirigencia de la Sección 22 fue puesto en libertad bajo caución el sábado, confirmó el gremio.\nEfraín Picazo Pérez, representante del Sector Estatales del magisterio, fue aprehendido por la Policía Federal el 28 de octubre de 2015 acusado de diversos delitos, entre ellos toma de gasolineras, casetas de peaje y oficinas electorales, además de vandalismo. De acuerdo con la ficha difundida por la PGR, es uno de los líderes más beligerantes y se ostenta como licenciado en Educación Física.


Se construirán 30 nuevas viviendas para San Justo financiadas por la provincia – Villa Mantero Noticias\nSe construirán 30 nuevas viviendas para San Justo financiadas por la provincia\nAsí lo informó, el titular del organismo, Marcelo Casaretto, al término de una reunión de trabajo que mantuvo con el intendente de esa localidad, Leonardo Cergneux y parte su equipo de gobierno.\n«Es muy importante para cada localidad la ejecución de nuevas viviendas, que demanda mano de obra local, lo cual genera empleo y crecimiento económico y precisó que a la brevedad a brevedad se llamará a licitación la ejecución en una primera etapa de 15 nuevas viviendas en San Justo, para que cada vez más habitantes de esa comunidad sean los beneficiados y puedan cumplir con el sueño de tener un techo propio”, subrayó.\nCasaretto destacó “la firme decisión del gobernador Gustavo Bordet, a través del Programa Primero tu Casa, para que la vivienda continúe siendo uno de los motores de la economía en la provincia para fortalecer la familia, llevar trabajo y brindarle la seguridad del techo propio”.\nPor último afirmó que “con la ejecución de nuevas viviendas se avanza en materia de inclusión social, llevando más soluciones habitacionales, y además de mejorar las condiciones de vida de miles de familias de nuestra provincia, esta tarea tiene un alto impacto en la generación de empleo y la multiplicación de la demanda de mano de obra».\nPor su parte, el intendente Leonardo Cergneux valoró “el constante y permanente apoyo del gobierno de Gustavo Bordet por darle la posibilidad de comunidades como San Justo, se desarrollen y crezcan, pensando en un futuro esperanzador para sus habitantes”.\nEl jefe comunal destacó “la puesta en marcha del programa provincial de viviendas Primero Tu Casa, financiado con fondos propios, es muy significativo, ya que tiene como objetivo central mejorar las condiciones de vida de los habitantes de las diferentes localidades entrerrianas y permite realizar en corto plazo la construcción y finalización de las viviendas».\nEn tanto, el viceintendente, Fernando Viganoni manifestó que «nos da mucha felicidad que se puedan construir nuevas viviendas para nuestros vecinos, ya que existe una demanda habitacional muy importante y, desde nuestro lugar que ocupamos, creemos que la casa propia contribuye a mejorar la calidad de vida y la dignidad de las familias».\nPuso de manifiesto el “trabajo conjunto que realiza el gobierno provincial, con los intendentes, Juntas de Gobierno y legisladores para que cada vez más entrerrianos puedan acceder a una vivienda digna, donde poder educar y criar a sus hijos”.\nFuente: Secretaría de Comunciación – Gobierno de Entre Ríos\nEn el Sanatorio Mater Dei Mirtha Legrand fue operada con éxito por una obstrucción intestinal tras suspender su programa\nlun May 13 , 2019\nLa diva había cancelado el almuerzo de este domingo y fue internada. “Ya está muy bien”, confirmó su hija Marcela Tinayre luego de la cirugía. […]\n18 de Octubre Nacimiento de Justo José de Urquiza\nBordet mantuvo una reunión de trabajo con el senador Ángel Giano\nPARANÁ – Pintaron una escalera del Parque Urquiza con los colores de la diversidad sexual\nCONCEPCIÓN DEL URUGUAY – Dos hermanos entrerrianos se consagraron campeones de la Copa del Mundo de Maratón\nFederal: Dolor en Santa Elena por la trágica muerte de un joven\nRedacción Villa Mantero Noticias 8 abril, 2019


Entra en vigor la nueva normativa contra el ruido en los hogares que triplica las exigencias de aislamiento acústico. - CONSTRUIBLE\nEntra en vigor la nueva normativa contra el ruido en los hogares que triplica las exigencias de aislamiento acústico.\nEl Boletín Oficial del Estado ha publicado a Orden ministerial que actualiza el Código Técnico de la Edificación, y en particular el nuevo Documento Básico de Protección frente al Ruido, de aplicación obligatoria a partir de hoy, 24 de abril, y que supone la entrada en vigor plena del CTE. La nueva normativa, que triplicará las exigencias de aislamiento acústico de los hogares, supondrá un incremento medio del coste de construcción de entre el 0,3% y el 0,6% considerando el precio medio de la vivienda en España de 1.958,1 €/m2, aunque el coste de los materiales de construcción no define directamente el precio final de la vivienda. La aplicación del Documento Básico costará como media 9,56 euros/m2, según un estudio de la Asociación Española contra la Contaminación Acústica (AECOR) realizado para el Ministerio de Vivienda. La incorporación de nuevas tecnologías y materiales de construcción y, sobre todo, de nuevos métodos constructivos desde la entrada en vigor del Código Técnico de la Edificación en 2006 permite conseguir mayores niveles de aislamiento con un sobre coste mínimo. El impacto económico de la nueva normativa depende, no obstante, de distintas variables entre las que destacan la tipología de la vivienda y la zona geográfica en la que se encuentre. El estudio, para el que se ha contado con la colaboración, entre otras, de promotoras, ingenierías acústicas, fabricantes de materiales y empresas constructoras que han suministrado los precios de las soluciones constructivas, distingue cinco tipologías de viviendas y seis zonas geográficas determinadas por la similitud de sus respectivos precios de origen. Asimismo, se ha tenido en cuenta la distribución porcentual de viviendas por tipologías y zonas geográficas. Según el tipo de vivienda, el menor incremento se registra en las unifamiliares. Así, el coste medio de la nueva normativa en el chalet pareado es de 5,75 €/m2 y, en el adosado, de 8,56 €/m2. En las viviendas en bloque, el Documento Básico tiene un efecto de 10,07 €/m2 para las de dos dormitorios, de 11€/m2 para las de tres, y de 12,42 €/m2 para las de un dormitorio, en las que el ratio tabiquería medianera/superficie construida es mayor. Por zonas geográficas, el coste mínimo corresponde a la denominada zona Sur, que incluye a Extremadura, Andalucía y Canarias (entre 10,78 y 4,94 €/m2); seguida de la Noroeste, con Galicia y Asturias (entre 11,45 y 5,25 €/m2); Norte, con Cantabria, País Vasco, Navarra y La Rioja; y la zona Levante, con Comunidad Valenciana y Murcia (en ambas zonas, el efecto oscila entre 12,12 y 5,56 €/m2); y por último, Noreste (Cataluña, Aragón e Illes Balears); y Centro (Madrid, Castilla-La Mancha y Castilla y León) con una horquilla de precios de entre 13,47 y 6,17€/m2. Nuevos niveles máximos de ruido El texto reglamentario, que sustituye a la normativa de 1988, reducirá el ruido de los hogares. En el aéreo, que es el que supone oír, por ejemplo, las voces del piso contiguo, se aumenta la exigencia de aislamiento de 42 a 50 decibelios. En relación con los impactos se reduce el ruido percibido entre viviendas de 88 a 65 dB. La nueva normativa introduce dos cambios fundamentales. El nivel de ruido no se medirá, de ahora en adelante, en laboratorio sino in situ, en la propia vivienda; y las exigencias de insonorización frente al ruido exterior dependerán de la zona en la que se ubique la casa para garantizar los mismos niveles de silencio a todos los ciudadanos. ENLACES www.mviv.es


Obispo Martínez: “La Eucaristía es el momento culminante del amor” – Noticiasdel6.com\nObispo Martínez: “La Eucaristía es el momento culminante del amor”\nEl titular de la Diócesis de Posadas, Juan Rubén Martínez, remarcó en su carta dominical que “en nuestra diócesis hace algunos años nos hemos dispuesto a celebrar el Corpus Christi con la reverencia que tiene que tener esta solemnidad. En los pueblos o ciudades donde hay una sola parroquia hemos buscado que haya un momento común de todas las capillas para celebrar la misa y la procesión. En Posadas y Garupá celebramos el Corpus el sábado, con el gozo de la presencia eucarística del Señor”.\nLo hicimos en la cancha de «Guaraní Antonio Franco» con la Misa a las 16, la procesión por las calles de nuestra ciudad y la bendición solemne frente a la catedral San José. Por ello, el sábado por la tarde se suspendieron todas las misas de la ciudad para vivir en comunión la celebración del Corpus.


Del mérito... : Periplos en Red\nAnteayer fue 15 de Mayo, el cual se tiene considerado en el calendario como el Día del Maestro, día que antaño se celebraba tanto por los alumnos como por los padres de familia, en total colaboración motu proprio, con el cuerpo administrativo de la escuela en cuestión.\nEllo en función de que se entendía la labor docente como una labor de apostolado, toda vez que los maestros, los profesores, se entregaban de una manera plena al ejercicio de la docencia, a la entrega total por llevar adelante el binomio enseñanza- aprendizaje.\nSon múltiples los casos de maestros que dedicaron toda su vida a la enseñanza, de quienes hicieron infinidad de sacrificios para que sus queridos alumnos, ávidos de conocimientos, tuvieran la información necesaria para no solo terminar y aprobar el ciclo escolar correspondiente, sino que tuvieran las herramientas menester para manejarse en la vida ya que entre mas información y conocimientos se tengan, mas se acierta en la toma de decisiones personales.\nHoy por hoy la imagen que muestran los docentes en toda la república es de falta de capacitación, de una actividad sindical muy activa, que si bien es cierto es legítima, no por ello redunda siempre en beneficio de los agremiados y sí beneficiando a los líderes de dichas agrupaciones; la lucha por reivindicaciones laborales implican las marchas, los plantones, el daño a derechos de terceros, el conculcar derechos fundamentales del hombre como el de libre tránsito, el cual conlleva a infringir múltiples molestias a la colectividad; la pérdida criminal de horas de clases produciendo un ausentismo a la impartición de las mismas, logrando que el ciclo escolar no se termine como es nuestro caso actualmente; la negativa a la evaluación de la preparación docente de los profesores, así como una serie de privilegios que porque tradicionalmente se les han otorgado, pretenden seguir aumentándolos, aun en detrimento de la eficiencia y eficacia en el proceso educativo.\nPor fortuna aún existen maestros, profesores, docentes que sí entienden a plenitud el sentido de su actividad en la enseñanza; educadores cuya prioridad es enseñar a sus alumnos; catedráticos que entienden, comprenden, explican y justifican, a plenitud, la labor que escogieron libremente y que les ha absorbido no solo su tiempo, sino la vida misma. Y es a dichos profesores a quienes les deseo felicidades por llevar al cabo tan meritoria actividad, sin perjuicio de que deben sentirse apoyados por el grueso de la sociedad la cual sí capta el esfuerzo titánico que los verdaderos maestros realizan para el logro óptimo de la educación y enseñanza de sus hijos.\nY a propósito, además de haberle dedicado un buen tiempo a la enseñanza, me parece meritorio o sea digno de mérito, es decir, la acción por la que alguien se merece algo, el que se le haga un muy merecido reconocimiento al maestro Don Luis de la Hidalga Henríquez por parte del gobierno del Estado Libre y Soberano de Quintana Roo, por haber elaborado, nada mas y nada menos que la Constitución Política de dicha entidad federativa, ello acaecido en el año de 1974, durante el gobierno de Luis Echeverría, y siendo gobernador de la entidad David Gustavo Gutiérrez Ruiz .\nEs el caso que ahora el Congreso de dicho estado, en un auténtico rasgo de conciencia por tan noble logro, le ha impuesto el nombre de nuestro distinguido maestro y amigo a la biblioteca de dicho Congreso, logrando con ello un acto de agradecimiento y su concomitante reconocimiento a tan ilustre personaje.\nDe esta suerte, no solo la docencia, sino la labor que en la academia, y en el ejercicio de la profesión desempeña nuestro compañero de la página editorial, el maestro Don Luis de la Hidalga, lo han hecho merecedor de tan valiosa distinción.\nEnhorabuena. Felicidades y extensivo a todos los verdaderos maestros en su día. Es lo menos que podemos desear. O usted, agradecido educando, ¿qué opina?


Cuando el chicle se pega al cabello muchos sugieren la solución más drástica: cortar. Pero no te apresures y mejor prueba antes con estros trucos.\n06/07/18 por Yamila Papa Pintor\nLa goma de mascar puede ser todo un problema si se pega en el pelo.\nMétodos para Quitar un Chicle Pegado en el Pelo\nSi hiciéramos un ranking con los peores miedos de las mujeres en relación a su cabello, uno de ellos sería que se pegue un chicle. Por encima de un mal corte en la peluquería o que la tintura nos deje el pelo verde. Es que la goma de mascar se adhiere de tal manera que es muy difícil de eliminar. Pasa lo mismo en la ropa o en telas, pero en el caso del cabello, realmente se necesita de un poco de paciencia para que vuelva a estar como antes.\nLa mayoría de las personas creen que la solución es cortar ese mechón. Esto sería una buena idea si el chicle se pegara en la punta del pelo, y ni siquiera. Pero, ¿qué pasa si es en la mitad de la cabellera? ¿O en la raíz? ¿Qué hacemos? Cortar no es una respuesta válida. Hay una mejor manera de quitar un chicle que se ha pegado en el pelo sin llegar a esa decisión tan drástica.\n"Un truco es untar el área del pelo con mantequilla de maní o cacahuate, para que se vaya ablandando el chicle y se desprenda."\nAplica aceite de oliva sobre el chicle pegado y deja actuar por unos 15 a 20 minutos.\n4 trucos para retirar un chicle del pelo\n1. Mantequilla de cacahuate: Es la solución "tradicional", aunque algunas mujeres dicen que no es del todo efectiva si el chicle es muy grande o se ha quedado muy pegado. Unta el área del pelo con mantequilla de maní o cacahuate para que se vaya ablandando la goma de mascar y se vaya deshaciendo. Recuerda atar el resto de pelo que no necesita el tratamiento, para que no te quede pegajoso. Deja libre sólo el mechón a trabajar. Luego, lava con abundante agua tibia o caliente para retirar toda esa masa pegajosa.\n2. Aceite de cocina: Uno de los trucos más aconsejados. Es muy simple, sólo tienes que aplicar una gran cantidad encima del chicle pegado y dejarlo actuar por unos quince o veinte minutos. Si está muy agarrado al cabello, déjalo un poco más, alrededor de media hora. De a poco se irá desprendiendo por lo resbaladizo del pelo.\n3. Alcohol: Esta técnica también se usa cuando se te pega un chicle en la ropa o cualquier tela. Consiste en frotar con alcohol y un algodón o gasa en el cabello. Lo malo de esta alternativa es que se suelen pegar las pelusas, por ejemplo. Otra opción es sumergir el mechón con el chicle en un recipiente con alcohol y después lavar con mucha cantidad de agua caliente.\n"Frota un cubo de hielo sobre la goma de mascar, para que se endurezca y sea más fácil romperla y retirarla."\n4. Hielo: Debes frotar un cubo de hielo sobre el chicle, para que se endurezca y sea más fácil romperla y retirarla. Te llevará algo de tiempo, pero si estás muy desesperada no creo que te importe demasiado.\nPrueba estos trucos para retirar la goma de mascar del cabello y seguro evitarás la drástica solución de cortar y lucir un cambio de look a la fuerza.\nGracias por leer Cómo Quitar un Chicle Pegado en el Cabello, si te gustó esta nota, suscribete a cualquiera de nuestras redes sociales y compartilo.\nAprende algunos trucos para eliminar el chicle del cabello, antes de tomar una decisión tan drástica como cortar y cambiar tu look