Antes da final, volante admite desgaste físico do elenco do Botafogo-PB – Voz da Torcida\nInícioBotafogoAntes da final, volante admite desgaste físico do elenco do Botafogo-PB\nAntes da final, volante admite desgaste físico do elenco do Botafogo-PB\n4 de abril de 2018 Vitor Oliveira Botafogo, Campinense, Destaque Principal 0\nDesde 2012, Botafogo-PB ou Campinense tem levado a taça de Campeão Paraibano para casa. Em 2012, 2015 e 2016 quem levou foi o time rubro-negro. Já em 2013, 2014 e 2017, o destino foi a Maravilha do Contorno.\nNa atual temporada não será diferente. A final do Campeonato Paraibano terá os dois times soberanos no topo do estado nos últimos anos. O primeiro confronto será disputado na próxima quinta-feira (05), às 20h30, no estádio Amigão. Em João Pessoa, o estádio Almeidão será o palco do embate final, onde será conhecido o campeão paraibano de 2018, no próximo domingo (08), às 19h.\nAs duas equipes ainda não se enfrentaram no certame. No entanto, as informações chegam de forma acessível até Leston Júnior e Ruy Scarpino, comandantes de Belo e Raposa, respectivamente, para que vislumbrem a melhor forma preparar os seus comandados nas duas decisões.\nO volante do Botafogo-PB, Rafael Jataí, admite que assistiu poucos jogos do adversário pela TV, mas que a comissão técnica sempre traz informações aos jogadores.\nConfiante após a classificação para a semifinal com duas vitórias diante do Treze, o camisa 30 garante que o time da estrela vermelha chega com o vigor renovado para decidir o torneio.\n– Eu não sei muita coisa do Campinense. Não tive a oportunidade de assistir um jogo inteiro. Vi alguns lances. Posso dizer que é uma equipe qualificada pela pontuação e campanha que fizeram. O Campinense chegou por méritos, sem dúvidas. É um time que tem muitos jogadores experientes. Espero muitas dificuldades, mas o Botafogo-PB também chega muito forte – garantiu.\nO Belo chegou a disputar três competições durante o primeiro semestre. Eliminado da Copa do Brasil, vai disputar as quartas de final da Copa do Nordeste e na final do estadual. Foram 22 jogos até o momento, que leva a um desgaste considerável dos atletas.\nRafael Jataí não concorda que o time vem tendo uma queda de rendimento, mas admite que o time tem sentido o alto fluxo de jogos.\n– Nossa equipe estava jogando três competições. Perdemos pontos bobos devido ao desgaste, tendo que poupar jogador, mesmo com um elenco qualificado. Não é que temos caído de produção. Os times também tem dificultado bastante. É uma sequência de muitos jogos decisivos. Não é só uma questão física. É a questão do adversário que cresce também – explicou.\nÁrbitros de fora irão apitar as partidas das finais do Campeonato Paraibano\nReunião na FPF dá início ao planejamento para a segunda divisão\n02 dias 19 hrs 26 mins 23 s


Alerta Trilhas - 06 In Bruges - Cine Alerta - Cinema e muito mais!\nHome›Alerta Trilhas›Alerta Trilhas - 06 In Bruges\nComposta por: Carter Burwell\nApós o texto polêmico de semana passada, que você pode ler “aqui”, decidi dar uma acalmada nos ânimos e não ser tão filosófico, portanto continuo escolhendo a minha linha de trilhas favoritas, dessa vez com a belíssima “In Bruges”, composta pelo excelente Carter Burwell para a obra-prima de Martin McDonagh. Burwell, para quem não conhece, é apenas o único colaborador dos irmãos Coen, tendo composto da primeira a última trilha dos filmes dos caras, sem contar que até a música inexistente de Onde os Fracos não tem vez é dele (está creditado no filme, como uma brincadeira/homenagem dos irmãos). Mas falando do que interessa aqui, a trilha feita para In Bruges é algo que não só encontra um caminho perfeito na calmaria, como consegue criar um tema central absurdamente lindo.\nO tema varia do piano para o Cello, com todos os instrumentos de corda perambulando como pétalas esvoaçantes na sua cama durante um sonho bom. E seja com as pausas precisas que permeiam a peça, ou pelas variantes sonoras, a sensação é sempre a descrita acima, algo tão bom e leve que te faz se sentir num comercial de amaciante, onde todas as moças tem a pele de bebê e sorriem com os dentes mais brancos do mundo. Lembrando-nos constantemente sobre a melancolia que os personagens sofrem (especialmente o protagonista), mas deixando bem claro que por estar em um local extremamente belo, o conflito está sempre ali, portanto, um tema belo que passeia lado a lado com a tristeza obscura que os homens durões daquele universo teimam em esconder.\nAlgo a se destacar é a simplicidade do álbum, que não traz composições carregadas com mil instrumentos ou busca um tom épico para si, pelo contrário, todas as faixas são curtas, ou melhor, curtíssimas, e trazem sempre ou o tema principal, ou o tema secundário ou o tema de tensão, que chega a ser, não o mais complexo, mas o mais barulhento por conter em si a necessidade de atrair a angústia que algumas cenas necessitam. E seja no piano tocado de forma mais poderosa e variada, ou nas cordas que se tornam mais diretas e ríspidas, o som flui do belo ao forte com uma naturalidade quase Stravisnkiniana.\nHá de se destacar ainda as músicas que complementam o disco, que não fazem parte das composições originais de Burwell, mas que compõem as imagens do filme da melhor forma possível e se unem estranhamente de uma forma natural a trilha incidental, muito por todas serem belas e conterem letras e acordes que levantam uma mescla de sentimentos bonitos que só ajudam a fluência mais eficiente das faixas de Burwell.\nNo fim, o que se tem é um trabalho maduro, que sabe como conduzir o filme sem exageros, e trazendo uma atmosfera inusitada não só para a película, como para a vida de quem escuta o álbum. É de uma objetividade linda e de uma beleza que emociona. E se serve como indicação, eu sempre me emociono, tanto quando assisto a obra, quando ouço o disco. E a única coisa que as duas mídias têm em comum, é o fator musical, que aqui impera como rei de uma Bruges medieval que não se moveu no tempo e continua sendo o Éden de alguns e o inferno de outros.\nTagsIgor FredericoIn BrugesTrilhas Sonoras\nReview: The Legend of Korra – Book ...\nAlerta Dicas #07\nEspecial Batman - Aquecimento O Cavaleiro das Trevas Ressurge: A trilha sonora\nMinicast Ash Vs Evil Dead - S02E02\nMinicast Breaking Bad S05E14\nMinicast Twin Peaks E06\nMinicast Westworld S02E07


Cupom de Desconto Repal Cascavel\nPromoções » Outros, Diversos » Cupom de Desconto Repal Cascavel\nCupom de Desconto Repal Cascavel\nConfira Cupom de Desconto Promocional Repal Cascavel. Os Descontos Promocionais podem ter prazos e quantidades limitadas. E os descontos podem depender da categoria e do fornecedor do produto. Aproveite pra poder comprar as ofertas com desconto de forma prática através do MarketPlace que contém Repal Cascavel. As promoções podem expirar a qualquer momento no Marketplace! Compre os produtos de sua loja favorita online (preço à vista ou parcelado) no conforto e praticidade através da plataforma marketplace online. Vide as regras dos descontos dos cupons e códigos promocionais. Veja também as avaliações, comentários e notas da loja no Marketplace. Clique no botão verde acima.\nRepal Cascavel é confiável e seguro?\nRepal Cascavel tem garantia?\nRepal Cascavel como comprar?\nRepal Cascavel quais as formas de pagamento?\nO Cupom Desconto Repal Cascavel pode não está funcionando?\nComo Conseguir Cupons de Descontos Repal Cascavel\nO cupons de descontos podem ser obtidos através de sites de promoções e cupons, como webpromoções, pode ser conseguido também através da newsletter ou canais de divulgação (redes sociais, youtube) do site Repal Cascavel.\nQuando tem cupons e descontos Repal Cascavel Disponíveis?\nCupom de Desconto Rocam Produtos E Servicos\nCupom de Desconto Rei Das Bombas


Funções Analíticas com Aplicações - Oficina de Texto\nFunções Analíticas com Aplicações - Impresso\nEste volume é destinado a ser um curso introdutório para estudantes das áreas de ciências exatas e tecnológicas. Nosso tema, um clássico da Matemática, pode ser apresentado com um grau de sofisticação e rigor. Entretanto, não se teve a pretensão de elaborar uma apresentação rigorosa, que satisfaça um matemático profissional. Nossa intenção foi a de fornecer uma introdução útil aos estudantes das áreas citadas, que em seus cursos se defrontam com problemas cuja solução depende fundamentalmente da teoria das funções analíticas. Com base nessa ideia, optamos por começar cada seção dos cinco primeiros capítulos com uma "questão", em geral simples. Apresentamos então a teoria relativa à questão proposta, que ao final da seção é discutida e resolvida com base na teoria apresentada. Acreditamos que com esta metodologia, o estudante, ao qual é apresentada uma questão nova, torne-se consciente da importância de investir seu tempo para obter os conhecimentos teóricos necessários à sua solução. O sexto capítulo é debotado às aplicações.


Vistorias Cautelares de Carro Iracemápolis - Vistoria Cautelar Veicular - Prátika Vistoria Veicular\nAo realizar uma vistorias cautelares de carro iracemápolis, você adquire um laudo completo feito pela melhor empresa de vistoria: a Prátika Vistoria Veicular! Na avaliação do laudo, até o documento do veículo é averiguado para sua segurança, assim como eventuais pendências judiciais envolvendo o proprietário, histórico de sinistros, roubos, furtos, colisões e até mesmo débitos de IPVA. É analisado também se o chassi é original e presente no maquinário, nas portas e nos vidros com o mesmo código.\nPara quem busca vistorias cautelares de carro iracemápolis, A Pratika Vistoria Veicular é a opção mais viável, já que disponibiliza serviços como o de laudo cautelar veicular, laudo de transferência, vistoria cautelar, laudo cautelar, vistoria cautelar veicular, vistoria veicular para transferência, laudo de vistoria veicular e vistoria de transferência. Além disso, a empresa também conta com um atendimento qualificado, através de funcionários especializados e cuidadosos, que entendem a necessidade de cada cliente. Também foram investidos valores consideráveis em instalações de qualidade, aumentando a eficiência da marca. Por isso, não deixe de falar conosco para esclarecer cada uma de suas dúvidas com nossos funcionários. Além do que já foi apresentado, o empreendimento também trabalha com laudo transferência veicular laudo para transferência de veículo, entre outras opções. Saiba mais entrando em contato.\nPara saber mais sobre Vistorias Cautelares de Carro Iracemápolis\nO conteúdo do texto "Vistorias Cautelares de Carro Iracemápolis" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


The Farmhouse at the Grand Colonial, Hampton - Comentários de restaurantes - TripAdvisor\nRestaurantes perto de The Farmhouse at the Grand Colonial\nO que fazer nas proximidades de The Farmhouse at the Grand Colonial\nN.º 2 de 8 Restaurantes em Hampton}\nNão há disponibilidade em The Farmhouse at the Grand Colonial no horário selecionado. Escolha outro horário ou busque restaurantes com disponibilidade.\nse importavam dos Namorados\nÀ noite de Ótimo, comida excelente. Costeleta de porco incrível!\nMuito Alta Marcas!\nOs funcionários de The Farmhouse at the Grand Colonial e seus antigos clientes respondem rápido às suas perguntas.\nReservas, Restaurante privativo, Lugares para sentar, Garçons, Estacionamento disponível, Acesso para cadeirantes, Serve bebida alcoólica, Mesas ao ar livre\nEndereço: 86 State Route 173, Hampton, NJ 08827-4004 (Anteriormente Grand Colonial)\nLocalização: Estados Unidos > New Jersey (NJ) > Hampton\nNúmero de telefone: +1 908-735-7889


Qual planeta fica mais próximo ao sol é o mais distante? - Blog espacial\nQual planeta fica mais próximo ao sol é o mais distante?\nQual é o planeta que fica mais próximo do Sol e a mais distante?\nQual é o planeta mais distante do Sistema Solar?\nQual é o planeta que recebe menos calor do sol?\nQue estrela é a maior fonte de energia do Sistema Solar?\nQuais são os dois planetas mais próximos do Sol?\nQuais os planetas do nosso sistema solar?\nQual é o planeta que faz mais frio e porquê?\nQuais são os planetas mais distante do Sol e como são classificados?\nResposta: Mercúrio está a 57.910.000 quilômetros de distância do Sol. Por ficar muito próximo do Sol, é um dos planetas mais quentes do sistema solar. A temperatura máxima, na parte iluminada pelo Sol, pode atingir 430 graus Celsius, enquanto a parte não iluminada pode chegar a 170 graus Celsius negativos.\nES INTERESANTE: Quais são os planetas anões do Sistema Solar conhecidos até o momento Brainly?\nMercúrio. É o planeta mais próximo ao Sol e o menor do Sistema Solar. é rochoso, praticamente sem atmosfera, e a sua temperatura varia muito, chegando a mais de 400ºC positivos, no lado voltado para o Sol, e cerca de 180ºC negativos, no lado oposto.\nO Sol é a fonte mais rica de energia electromagnética (principalmente sob a forma de calor e luz) do sistema solar. A estrela conhecida mais próxima do Sol é uma estrela anã vermelha chamada Proxima Centauri, à distância de 4.3 anos-luz.\nES INTERESANTE: É um corpo celeste que orbita uma estrela ou um remanescente de estrela?\nOs planetas do Sistema Solar formam um conjunto de oito planetas que giram em torno do sol. Ele são: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. … Estar em órbita ao redor de uma estrela (sol);\nA temperatura mais fria já registrada de um planeta era -371 ° F e isso era de Urano. Isso significa que atinge temperaturas muito baixas em certas ocasiões. As temperaturas de Urano são incomparáveis por qualquer outro planeta.\nPelas definições da UAI, há oito planetas no Sistema Solar: em ordem crescente de distância do Sol, são os quatro planetas telúricos Mercúrio, Vênus, Terra e Marte, e depois os quatro gigantes gasosos Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.\nPara que serve a roupa de astronauta?\nQual são os números dos planetas?\nQuem produz mais oxigênio no planeta?\nQuantos capítulos tem estrela guia?\nPor que mesmo sendo a terra o planeta azul?\nÉ formado por um número incalculável de estrelas de diferentes tamanhos e temperatura?\nQuanto tempo demora para chegar à Estação Espacial Internacional?


AGRUPAMENTO VERTICAL DO VISO ANOS LECTIVOS 2011 - 2013 2.\nINDICE1- INTRODUÇÃO2- CARACTERIZAÇÃO DOS JARDINS DE INFÂNCIA 2.1 Caracterização das instalações dos JI 2.2 Identificação da equipe educativa3- DIMENSÕES DO CONTEXTO LOCAL 3.1 Caracterização da população pré-escolar 3.1.1 – Distribuição da população do pré-escolar por JI 3.2 Caracterização das famílias 3.2.1 – Caracterização das famílias: zona residencial 3.2.2 - Caracterização das famílias segundo a sua constituição 3.2.3 – Habilitações académicas das famílias 3.2.4 – Situação profissional 3.3 Síntese4 – IMPACTOS DA ESPECIFICIDADE DO CONTEXTO EDUCATIVO NACONSTRUÇÃO DO CURRICULO 4.1 – O papel do educador 4.2 – Orientações Curriculares e Objectivos da Ed. Pré-escolar: fundamentação das nossas opções pedagógicas 4.2.1- Das Orientações Curriculares 4.2.2- Objectivos Específicos da Educação Pré-escolar 4.3- Definição das prioridades curriculares e estratégias de acção no Pré-escolar5 – A AVALIAÇÃO NO PRÉ-ESCOLAR PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 2 3.\nÍNDICE DE QUADROSQuadro 1 - Distribuição do Pessoal Docente e discente por JIQuadro 2 – Distribuição da população do pré-escolar por JIQuadro 3 – Distribuição das crianças com NEE por JIQuadro 4 – Zona residencial das famílias: no bairro/ fora do bairroQuadro 5 – Número de fogos por Bairro SocialQuadro 6 – Características das famílias segundo a sua constituiçãoQuadro 7 – Grau de escolaridade das famíliasQuadro 8 – Situação profissional das famíliasQuadro 9 – Número e % de crianças apoiadas pelo SASE PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 3 4.\n1-INTRODUÇÃODe acordo com a Lei Quadro da Educação Pré-escolar (Lei nº 5/97), a educação pré-escolar é aprimeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendocomplementar da acção educativa da família, com a qual deve estabelecer um relacionamentode proximidade. Destinando-se a crianças com idades compreendidas entre os três anos e aidade de ingresso no ensino básico, a educação pré-escolar tem como finalidade odesenvolvimento equilibrado da criança, com vista à sua plena inserção social como cidadãautónoma, livre, responsável e solidária.Com o objectivo de definir referenciais comuns para a educação pré-escolar, o Despachonº5220/97 de 4 de Agosto define as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar,equacionando-as como um conjunto de princípios pedagógicos e organizacionais gerais, quedeverão estar na base da acção pedagógica. O seu carácter global e a sua vocação orientadora,como o seu próprio nome indica, não deixa de conferir, contudo, um carácter estruturante aoconjunto de opções pedagógicas e concepções educativas que se desenvolvem em diferentes edesiguais ambientes sociais. Assumindo que o processo de ensino-aprendizagem é umprocesso situado - no tempo e no espaço -, este documento não tem uma pretensão prescritiva,mas antes admite, responsabiliza e instiga o educador, enquanto construtor do currículo, a não oencerrar na sua especificidade mas, pelo contrário, fazer com que no seu âmago este sejasempre dialogante.Assim sendo, o Projeto Curricular da Educação Pré-escolar do Agrupamento de Escolas do Visoassume-se como um ponto convergente das duas dimensões aqui enunciadas: a primeira, queremete para os Objectivos da Educação Pré-escolar e para as Orientações Curriculares,considerando os seus fundamentos e áreas de conteúdo; a segunda, as especificidades docontexto local onde a acção educativa se irá desenvolver. Constituirá, pois, um documento que,sem deixar de acatar as orientações centrais, de abrangência nacional, se define, se reconstrói ese enriquece a partir da especificidade e da singularidade do território de onde emerge,encontrando aí o sentido e a razão primeira da sua existência. PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 4 5.\n2. CARACTERIZAÇÃO DOS JARDINS-DE-INFÂNCIA 2.1- Caracterização das instalações dos JIO Agrupamento Vertical de Escolas do Viso integra seis Jardins de Infância (J.I.). Quatro destes,JI das Campinas, do Viso, das Cruzes e dos Correios, encontram-se integrados em EB1’s e dois,JI Ferreira de Castro e JI da Avenida Vasco da Gama, funcionam em estabelecimentosautónomos. A população da zona de influência do Agrupamento é, na sua maioria, oriunda deBairros Sociais, conforme referiremos, uma vez que estes estabelecimentos se encontram noseu seio ou nas suas imediações.Passaremos agora à identificação dos espaços que compõem as instalações de cada um dosJI’s. - EB1/JI do Viso, situado no Bairro do Viso, é composto por:  1 Sala de actividades com lavatório;  Casas de banho;  1 Corredor;  Recreio /cantina e biblioteca comum à escola.  1 Sala polivalente comum à escola para a CAF. - EB1/JI das Cruzes, situado no Bairro de Ramalde do Meio, é composto por:  1 Sala de actividades com lavatório;  Casas de banho no recreio comum á escola (exteriores ao edifício);  Cantina/ recreio comum à escola. - EB1/JI dos Correios, situado em Pereiró, no Bairro dos Correios é composto por:  1 sala de actividades com lavatório;  casas de banho comum à casa de banho das meninas da EB1  recreio/cantina comum à escola. PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 5 6.\n- EB1/JI das Campinas, situado no Bairro das Campinas, é composto por:  1 sala de actividades com lavatório;  casas de banho;  recreio/cantina e biblioteca comum à escola. - Jardim-de-Infância da Avenida de Vasco da Gama, situado na Avenida de Vasco da Gama (junto ao Bairro das Campinas). é composto por:  4 salas de atividades;  1 sala polivalente;  casas de banho;  cantina;  recreio com parque infantil. - Jardim-de-Infância Ferreira de Castro, situado na Rua Ferreira de Castro/ Per- Viso, é composto por:  2 salas de actividades com lavatório;  1 sala polivalente;  casas de banho;  cantina comum ao Centro de Dia  recreio. 2.2- IDENTIFICAÇÃO DA EQUIPA EDUCATIVAOs JI’s que se encontram inseridos em EB1 dispõem apenas de uma sala de actividades, peloque apenas se encontra a exercer funções docentes uma educadora. Ao nível do pessoal nãodocente, estes dispõem de uma assistente técnica e uma assistente operacional. Conforme seencontra explícito no quadro 1- Distribuição de pessoal docente e não docente por J.I - o JI daAv. de Vasco da Gama é composto por quatro salas e o JI Ferreira de Castro por duas salas.Assim, o primeiro conta, ao nível de pessoal docente, com cinco educadoras, e, ao nível depessoal não docente, com uma assistente técnica, duas assistentes operacionais e trêsauxiliares de educação. O JI Ferreira de Castro, composto por duas salas, dispõe de duaseducadoras, integrando o pessoal não docente três assistente operacionais e uma assistentetécnica. PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 6 7.\nQuadro 1 – Distribuição de pessoal docente e não docentes por J.I JI NºSALAS PESSOAL DOCENTE PESSOAL NÃO DOCENTE VISO 1 1 1 ASSISTENTE TECNICA+ 1 ASSISTENTE OPERACIONAL JI CRUZES 1 1 1 ASSISTENTE TECNICA+ 1 INTEGRADOS ASSISTENTE OPERACIONAL EM EB1 CORREIOS 1 1 1 ASSISTENTE TECNICA+ 1 ASSISTENTE OPERACIONAL CAMPINAS 1 1 2 ASSISTENTES TECNICOS + 1 ASSISTENTE OPERACIONAL JI NÃO VASCO DA 4 5 3 AUXILIARES DE INTEGRADOS GAMA EDUCAÇÃO + 1 ASSISTENTE TECNICA + 2 ASSISTENTES EM EB1 OPERACIONAIS FERREIRA DE 2 2 1 ASSISTENTE TECNICA + 3 CASTRO ASSISTENTES OPERACIONAISEm articulação com a equipa educativa, encontram-se a exercer funções no Agrupamento, duasdocentes da Educação Pré-escolar, uma Psicóloga do Serviço de Psicologia e Orientação, umaMediadora Familiar, uma Coordenadora das Bibliotecas Escolares/ Centros de Recursos do Visoe das Campinas e uma animadora. É de notar que, quer a Junta de Freguesia de Ramalde, quera Câmara Municipal do Porto, nomeadamente o seu Departamento Municipal de Educação eJuventude, trabalham em parceria com esta equipa.3- DIMENSÕES DO CONTEXTO LOCAL E CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 7 8.\nO conhecimento actualizado das múltiplas dimensões que caracterizam a população escolar,revela-se uma base preciosa na definição do trabalho do educador; porquanto constitui umamatéria prima que lhe permite desfocar a sua análise deste e daquele problema concreto que noseu grupo o (pre)ocupa, permitindo-lhe, a partir de uma visão de conjunto, enquadrar aqueleproblema numa problemática mais ampla. Significa, portanto, que a reflexividade do educador épotenciada quando este dispõe de uma visão de conjunto que lhe permita redimensionar osproblemas singulares da sua escola ou, mais particularmente, do seu grupo.De um modo reflexivo o educador enquadra o seu problema do ponto de vista teórico, interpreta-o e daí retira as necessárias ilações para a construção do currículo, de estratégias, de materiaispedagógicos.Passaremos à análise das seguintes dimensões caracterizadoras da população pré-escolar. Éde referir que os dados que seguidamente apresentámos são apenas aproximados, não tendosido colhidos e tratados com o rigor que os métodos de investigação exigem. Porém, julgamosque eles traduzem globalmente a realidade da população do pré-escolar do AgrupamentoVertical de Escolas do Viso. 3.1- Caracterização da população pré-escolar 3.1.1. - DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO DO PRÉ-ESCOLAR POR JI O quadro 2 revela o modo como a população do pré-escolar se reparte pelos seisestabelecimentos existentes. A análise do quadro 1 (ver ponto 2.2), revela-nos com detalhe onúmero de salas existentes em cada JI (embora não especifique a sua dimensão, logo a suacapacidade), elemento fundamental para a compreensão desta distribuição. QUADRO 2 – Distribuição da população do Pré-escolar por J I CAMPINAS VISO CRUZES CORREIOS VASCO FERREIRA TOTA DA GAMA DE CASTRO L 21 24 18 20 79 34 196Do ponto de vista do número de crianças que compõe os grupos, acresce referir que algunsdeles têm integradas crianças com NEE. O quadro 3 sistematiza o número de crianças com NEEintegradas em grupos do pré-escolar. PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 8 9.\nQUADRO 3 – Distribuição das Crianças com N.E.E. por JI CAMPINAS VISO CRUZES CORREIOS VASCO FERREIRA TOTAL DA DE CASTRO GAMANEE 0 0 0 1 2 1 4 3.2 – Caracterização das famílias 3.2.1 - CARACTERIZAÇÃO DAS FAMÍLIAS: ZONA RESIDENCIAL O facto de na freguesia de Ramalde existirem 12 bairros sociais constitui um forte indicador da origem residencial das crianças que frequentam os Jardins de Infância do Agrupamento do Viso. O quadro nº4 procura manifestar, em concreto, o locus residencial das famílias das crianças que frequentam cada um dos JI. QUADRO 4 – Zona Residencial das Famílias : No Bairro/Fora de Bairro Social CAMPINAS VISO CRUZES CORREIOS VASCO DA JFERREI TOTAL GAMA RA DE CASTRO Nº CRIANÇAS 21 24 18 20 79 34 196NO BAIRRO 16 14 12 1 42 23 FORA DO 5 10 6 19 37 11 BAIRRO O quadro que seguidamente apresentámos (cf. Projecto Educativo Agrupamento), complementa a leitura dos dados anteriores uma vez que caracteriza os Bairros sociais da Freguesia, não apenas quanto à sua dimensão (número de fogos) mas, porventura, também do ponto de vista da sua distinção social, uma vez que considerámos que, apesar de tudo, se PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 9 10.\nformarão representações sociais diferentes a propósito dos que habitam um bloco num bairrosocial e, daqueles que vivem em pequenas vivendas com quintal onde se concentraramoriginalmente funcionários de uma empresa, então do Estado, como era o caso do Bairro dosCTT. QUADRO 5 – Número de fogos por bairro social NºTOTAL BAIRROS SOCIAIS DE FOGOS CAMPINAS 900 CTT 62 CRUZES 11 CENTRAL FRANCOS 132 FRANCOS 522 PEREIRÓ 80 PREVIDÊNCIA 512 RAMALDE 272 RAMALDE DO MEIO 160 VISO (PRIMITIVO) 310 VISO ( RECENTE E RESOLÚVEL) 535 AGRUPAMENTO HABITACIONAL DO 252 VISO TOTAL 3748É de acrescentar que a freguesia é composta por outros bairros, de renda resolúvel,encontrando-se, portanto, integrados no sector privado (ex. s: Bairro da Vilarinha; Bairro de S.toEugénio; Vivendas do Bairro do Viso, etc.), não tendo a exacta conotação de “habitação social”que normalmente é atribuída aos outros bairros. Este parque habitacional coexiste com zonashabitacionais de média e grande qualidade mas que não constituem, como se constata, a zonahabitacional da maioria das famílias.A análise de ambos os quadros permite-nos desde já observar que os JI que se situa no seio dobairro com maior número de fogos – o bairro das Campinas – constitui um ponto deconvergência dos seus moradores. O JI’s do Viso e Cruzes encontra-se também na mesmasituação, não acontecendo o mesmo com o Jardim da Av. Vasco da Gama, JI Ferreira de Castroe JI dos Correios. PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 10 11.\n3.2.2.CARACTERIZAÇÃO DAS FAMÍLIAS SEGUNDO A SUA CONSTITUIÇÃO A centralidade da análise desta dimensão para o educador prende-se com razões de natureza pedagógica e não moral. Permite inferir, por exemplo, as condições sócio-económicas das famílias, assim como as condições de habitabilidade das crianças. Estes elementos, preciosos para o trabalho do educador, não serão aqui analisados em detalhe e com profundidade. Tendo em consideração a natureza do documento que agora elaboramos, estabeleceremos aqui apenas algumas reflexões partilhadas pelo corpo docente a partir da análise transversal dos dados colhidos. QUADRO 6- – Caracterização das famílias segundo a sua constituição CAMPINAS VISO CRUZES CORREIOS VASCO DA FERREIRA GAMA DE CASTRONº CRIANÇAS 21 24 18 20 79 34FAMÍLIA NUCLEAR 18 14 13 17 58 26FAMÍLIA ALARGADA 2 1 2 1 9 6MONOPARENTAL 1 9 2 2 12 2OUTRA SITUAÇÃO 0 0 1 0 0 0 Do ponto de vista da caracterização das famílias, e baseando-nos nos dados disponíveis, poderemos afirmar que cerca de mais de metade das crianças do pré-escolar vivem em famílias nucleares. 3.2.3.HABILITAÇÕES ACADÉMICAS DOS PAIS  QUADRO 7 – GRAU DE ESCOLARIDADE DAS FAMÍLIAS POR JI PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 11 12.\nGRAU VASCO DA FERREIRA DE ESCOLARIDADE CAMPINAS VISO CRUZES CORREIOS GAMA CASTRO SEM 444 ESCOLARIDADE 3 0 2 0 0 2 ATÉ 4º ANO 8 5 5 4 18 5 5º ANO 3 2 1 0 1 0 6º ANO 7 12 7 5 33 7 7º ANO 1 3 2 0 0 6 8º ANO 5 2 0 0 1 0 9º ANO 8 11 8 9 39 11 10ºANO 0 1 0 3 3 0 11º ANO 1 1 2 0 5 1 12º ANO 1 2 3 14 17 16 CURSO TÉCNICO 0 0 0 0 0 0 BACHARELATO 0 2 0 0 0 0 CURSO SUPERIOR 2 1 0 4 18 2 MESTRADO 0 0 0 0 2 1 DOUTORAMENTO 0 0 0 0 0 0 S/DADOS 3 5 2 1 22 14 3.2.4 – SITUAÇÃO PROFISSIONAL DAS FAMÍLIAS QUADRO 8 – SITUAÇÃO PROFISSIONAL DOS PAIS CAMPINAS VISO CRUZES CORREIOS VASCO DA FERREIRA DE GAMA CASTRO P M P M P M P M P M P MDESEMPREGA 11 8 8 10 7 10 3 1 13 21 7 12 DOEMPREGADO 7 9 11 12 7 9 16 19 50 35 19 16 DOMESTICA 0 3 0 1 0 0 0 4 0 0PENSIONISTA 0 0 1 1 0 0 0 0 0 2 0 0 Não 3 1 0 0 1 0 18 5 8 6 respondem PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 12 13.\nRelativamente à situação profissional dos pais é de salientar o elevado número de paisdesempregados, o que tem consequências directas ao nível do modo de vida das famílias. 3.3 – SÍNTESEDe acordo com os dados analisados, concluímos que uma grande parte das famílias dascrianças do pré-escolar apresenta uma baixa escolaridade e pertence, na sua globalidade, a umgrupo social com fracos recursos, conforme fica também patente no número de criançassubsidiadas. QUADRO 9 - Nº e % de crianças com apoio do SASE CAMPINAS VISO CRUZES CORREIOS VASCO DA FERREIRA DE GAMA CASTRO 21 24 18 20 79 34 Nº Nº Nº Nº Nº NºA 157 9 7 6 21 12B 3 0 6 2 3 20 5O quadro mostra-nos que três dos seis JI’s do Agrupamento têm mais do que metade das suascrianças a auferir subsídio escolar, sendo que dois desses JI – o JI Campinas e Viso – têmquase a totalidade das crianças subsidiadas.No JI Vasco da Gama e dos Correios, porém, assiste-se a uma diversidade social assinalável,quer ao nível do grau de escolaridade dos pais como também do ponto de vista da zona onderesidem. Julgamos que esta última dimensão não tem importância de per si, mas admitimos queviver no bairro não apenas tem conotações negativas, pelos estereótipos que a eles seassociam, mas objectivamente traduz uma desigual capacidade de auferir de bens simbólicos.Não poderemos, portanto, deixar de salientar que o desfavorecimento que atinge as famílias émultidimensional e, portanto, não se refere unicamente à sua capacidade económica, mas atingea sua auto-estima e a própria capacidade de procurar inverter a sua própria situação dedesfavorecimento.A vida das famílias tem, obviamente, um impacto no modo como as crianças aprendem não só aperspectivar o mundo, mas também o modo como fazem as suas experiências escolares. Naconstrução do seu currículo esta compreensão é fulcral, pois permite que desenvolver PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 13 14.\nactividades pedagógicas adequadas às características da população a que se dirige,contribuindo para uma efectiva escola inclusiva.4- IMPACTOS DA ESPECIFICIDADE DO CONTEXTO EDUCATIVO NA CONSTRUÇÃO DOCURRICULO DO PRÉ- ESCOLAR 4.1 – O Papel do EducadorTorna-se agora necessário definir o âmbito da intervenção do educador. É de sublinhar que oeducador não sendo um executor do currículo, como já aqui se afirmou, não se encontra numalógica de exterioridade face à acção educativa que desenvolve. Tão pouco o faz solitariamente.Ainda que momentaneamente se julgue sozinho na acção que procura promover, a necessáriamobilização das suas capacidades internas, das suas dificuldades e desaires, dos seus receiose aspirações lhe provam que tudo é constitutivo de si, enquanto pessoa e, inevitavelmente, de sienquanto educador. Acção pedagógica ficará, pois, a dever muito menos à técnica, por muitoeficaz que esta seja, e será incomensuravelmente mais imperfeita, porque humana. 1. Os Educadores organizam o processo educativo levando em linha de conta as Orientações Curriculares que se definem como uma “referencia comum para todos os educadores da rede nacional de educação pré-escolar e destinam-se à orientação da componente educativa. Estas não são um programa pois adoptam uma perspectiva orientadora e não prescritiva das aprendizagens a realizar” ( Dec Lei 5/97); 2. Cabe ao educador durante o processo educativo e de acordo com a metodologia referenciada explorar as áreas de conteúdo das Orientações Curriculares, nomeadamente a área de Formação Pessoal e Social, Expressão e Comunicação, e do Conhecimento do Mundo; PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 14 15.\n3. Toda a prática educativa tem que partir do conhecimento do grupode crianças em questão (contexto familiar, história de saúde,interesses/dificuldades/necessidades);4. O Educador é o construtor e gestor do currículo, cabendo-lheelaborar o projecto curricular tendo em conta as suas opções e a suaintencionalidade educativa, baseando-se nas Orientações Curriculares;5. Tendo em vista o desenvolvimento global de todas as crianças comoseres únicos, autónomos e solidários, e contribuindo para umaigualdade de oportunidades, organiza o ambiente educativo, na sala ena instituição;6. O educador é um elemento do grupo, ”mais experimentado”, queplaneia em interacção com as crianças, organiza, e avalia todo oprocesso ensino/ aprendizagem, com a participação de todas ascrianças;7. Está pessoalmente implicado no processo; atento e disponível a tudoo que se passa, agarra sugestões, escuta opiniões, mantém o diálogo,participa na elaboração dos projectos. Alimenta-os, envolvendo todasas crianças, promovendo a interacção social, a exploração e aaprendizagem;8.Favorece uma estruturação aberta, flexível e dinâmica daplanificação, e com o contributo de todos os intervenientes nesteprocesso – crianças, educadores, auxiliar, pais;9. Dirige toda a acção pedagógica para aquilo que as crianças aindanão conhecem e não dominam, de forma a que “ o ensino (seja)constantemente exigente com os alunos, pondo-os perante situaçõesque os obriguem a implicar-se num esforço de compreensão daactuação” (Javier Onrubia). PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 15 16.\n4.2- Orientações Curriculares e Objectivos da Educação Pré-escolar: fundamentação das nossas opções pedagógicas 4.2.1 – Das Orientações CurricularesO entendimento do currículo enquanto construção singular, produto de um labor pedagógicosituado, não prescinde, então, de um conjunto de princípios, fundamentos e objectivosenquadradores. De âmbito nacional, como aqui afirmámos, as Orientações Curriculares,permitem-nos enquadrar a acção educativa, entendida na pluralidade das suas acepções, nãonormalizando as suas especificidades, mas, pelo contrário, criando instrumentos interpretativosque confiram inteligibilidade a acções educativas diversas.Começaremos, então, por sublinhar os pressupostos subjacentes à conceptualização doprocesso de ensino-aprendizagem. Conforme se define no documento em questão,consideramos que: 1. A ludicidade constitui uma característica intrínseca da infância; 2. O ensino e a aprendizagem constituem vertentes indissociáveis; 3. A criança constitui-se como sujeito do processo educativo; 4. A construção do saber é sempre uma construção articulada; 5. É imprescindível que responda a todas as crianças.Estes cinco esteios operacionalizam-se, ao nível das nossas opções, nas seguintes dimensões • Na opção por perspectivas construtivistas do saber e em pedagogias activas que têm tradução em processos de envolvimento da criança no acto de aprender, partindo daquilo que ela já sabe, assim como da valorização dos seus saberes para construir novas aprendizagens; • Numa perspectiva integradora e transversal dos saberes, que assenta a sua acção na co-construção de aprendizagens entre crianças e adultos num “processo conflitual que leva a novos saberes”, conjugando o bem-estar emocional com o desafio intelectual, PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 16 17.\nconfigurando uma estrutura lógica e sequencial dos conteúdos, tendo em conta uma finalidade: a interiorização e assimilação de novas aprendizagens visando o desenvolvimento global das crianças; • Na diversificação do leque de actividades e propostas educativas, de modo a responder à heterogeneidade dos grupos do ponto de vista das suas necessidades, saberes, vivências pessoais, sociais e culturais, o que remete para uma pedagogia diferenciada, centrada na cooperação, na diversidade e na pluralidade, permitindo que cada criança beneficie do processo educativo desenvolvido com e no grupo.Os objectivos gerais consagrados na Lei Quadro, já aqui referenciada, constituem, a par dasOrientações Curriculares, um guia imprescindível na definição da acção educativa, uma vez quetambém eles se caracterizam pela abrangência e pertinência, coadunando-se com os nossospropósitos e finalidades educativas.No que diz respeito à Intervenção Educativa e tendo novamente como base as OrientaçõesCurriculares, salientamos a abordagem de quatro aspectos fundamentais no desenrolar daacção pedagógica: a) Organização do Ambiente Educativo O contexto institucional de Educação Pré-Escolar deve organizar-se como um ambiente facilitador do desenvolvimento e da aprendizagem das crianças. Esta organização, refere-se, por um lado, às condições de interacção entre os diferentes intervenientes (entre crianças, entre crianças e adultos e entre adultos) e, por outro, à gestão de recursos humanos e materiais (que implica a pesquisa de meios com vista à melhoria das funções educativas da instituição). A organização do ambiente educativo, saliente-se, constitui o suporte do nosso trabalho curricular; b) Organização do Grupo, do Espaço e do Tempo A Educação Pré-Escolar constitui um contexto de socialização rico em aprendizagens, pressupondo, o desenvolvimento do processo educativo, tempos e espaços próprios, o que PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 17 18.\nimplica, desde logo, recursos humanos e materiais diversos. O grupo proporciona o contexto imediato de interacção social e esta relação implica a criação de um ambiente em que a criança se sinta segura e valorizada. Compete a nós, educadores, o planeamento e gestão constante desta organização, tendo sempre em conta as potencialidades educativas que é capaz de oferecer às crianças. c) A Organização do Meio Institucional Cada estabelecimento de Educação Pré-Escolar constitui um espaço educativo alargado que oferece múltiplas possibilidades de interacção, não apenas entre as crianças e adultos do respectivo estabelecimento mas, também, com outras instituições. O trabalho em equipa permite reflectir sobre a melhor forma de organizar o tempo e os recursos humanos, atendendo às necessidades das crianças e dos pais. d) Relação com as famílias e outros Parceiros Educativos Considerando que a família e o Jardim de Infância constituem dois espaços sociais que contribuem indelevelmente para a educação da criança, será necessário construir pontes, com dois sentidos, que referenciem a acção educativa do primeiro e que permitam à família compreender as suas finalidades, funções e benefícios. A dimensão colaborativa desenvolvida com as famílias na educação da criança, assim como a participação da comunidade, em geral, e dos pais, em particular, na elaboração do projecto educativo, permitirá uma melhor compreensão de todo o processo educativo que se desenrola no jardim-de-infância. 4.2.2 – Objetivos Específicos da Educação Pré-EscolarDe acordo com o Projecto Educativo do Agrupamento, são os seguintes os objectivosespecíficos da educação pré-escolar: 1. Promover o desenvolvimento equilibrado da criança com vista à sua plena inserção pessoal e social, enquanto cidadão autónomo, livre, responsável e solidário; PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 18 19.\n2. Promover todas as capacidades dos alunos (intelectuais, afectivas, morais, cívicas, entre outras), tendo em conta o respeito pela individualidade das crianças como seres singulares portadores de histórias individuais e culturais;3. Construir identidades pessoais e sociais positivas e sentimentos de pertença a uma comunidade;4. Promover o exercício dos direitos, nomeadamente o direito à participação na gestão da vida escolar;5. Contribuir para uma mais justa distribuição dos bens culturais que a escola produz e dispõe;6. Realizar um entendimento das crianças como actores sociais, ricos em recursos e competências, com diferentes capacidades e ritmos de aprendizagem, que se devem ouvir, respeitar e dar a palavra;7. Contribuir para uma igualdade de oportunidade para todas as crianças, proporcionando um leque diferenciado de experiências e oportunidades educativas que interfiram em todos os domínios de desenvolvimento;8. Promover o bem-estar e a auto-estima;9. Proporcionar a aquisição de competências associadas ao exercício de autonomia, da responsabilidade da democracia e da cidadania, criando situações que a criança decida, coopere e se responsabilize;10. Garantir a participação activa de cada criança no seu processo de desenvolvimento e de aprendizagem, criando um ambiente facilitador que promova o sucesso do processo educativo, estimulando-lhe a curiosidade, o prazer na aquisição de novos saberes, proporcionando-lhe o gosto pela PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 19 20.\npesquisa, pela troca de sabres, pela procura de conhecimento que ajude a criança a conhecer e compreender melhor o mundo que a rodeia; 11. Incentivar a participação das famílias no processo educativo, interagindo a escola; 12. Despistar inadaptações e ajudar a resolver conflitos potencialmente geradores de situações que afectam o desenvolvimento saudável das crianças. 4.3 – Definição das prioridades curriculares no pré-escolarAtendendo à especificidade da população escolar do Agrupamento de Escolas do Viso,nomeadamente à situação socio-económica e cultural das famílias das crianças, elegemos comoprioridades curriculares:  Desenvolver as capacidades de expressão oral de modo a que as crianças consigam, progressivamente, expressar de forma mais adequada, ideias, sentimentos, acontecimentos, vivências e histórias;  Ampliar o vocabulário activo da criança de modo a enriquecer as suas capacidades comunicativas;  Desenvolver as diferentes capacidades de expressão (gráfica, dramática, mímica, corporal, musical, entre outras), recorrendo a diferentes linguagens e proporcionando experiências educativas diferenciadas;  Sensibilizar as crianças para a necessidade de aquisição de hábitos de saúde (alimentação e higiene) adequados.  Promover, formal e informalmente, encontros com as famílias de modo a que estas desenvolvam com o JI uma relação positiva e colaborativa; PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 20 21.\n Promover um conjunto alargado de experiências pedagógicas relevantes para as crianças, como sejam as visitas de estudo, a ida ao teatro, ao cinema, a espectáculos musicais, entre outros.  Proporcionar a participação em diferentes projetos desenvolvidos em parceria com outras instituições (BMAG; CMP; ASAS de Ramalde, Universidade do Minho, Projeto Raíz, Lipor, etc).5– AVALIAÇÃOSegundo o Despacho nº 5220/97, de 4 de agosto, onde são definidas as OrientaçõesCurriculares para a Educação Pré-Escolar, “avaliar o processo e os efeitos implica tomarconsciência da acção para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e dogrupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma actividade educativa,constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dosefeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens adesenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento.”Por sua vez, o Decreto-Lei nº 241/2001, de 30 de agosto, que no seu Anexo n.º1 define o PerfilEspecífico de Desempenho Profissional do Educador de Infância, refere em II, ponto 3, alínea e)que o educador “avalia, numa perspectiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e osprocessos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cadacriança e do grupo”.Finalmente no documento “Procedimentos e práticas organizativas e pedagógicas na avaliaçãona educação Pré-Escolar”, da Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, afirma-se que a avaliação em Educação Pré-Escolar é “um processo contínuo e interpretativo que seinteressa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança protagonistada sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e dasdificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando”. Acrescenta que compete ao Educador“comunicar aos pais e encarregados de educação, bem como aos educadores/professores o PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 21 22.\nque as crianças sabem e são capazes de fazer, através uma informação global escrita dasaprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso, evolução eprogressos”.O registo de avaliação do desenvolvimento das crianças será global, informativo e qualitativo eincidirá nas intencionalidades pedagógicas, competências e aprendizagens essenciais definidasno Perfil de Competências para as crianças dos Jardins de Infância do Agrupamento.No final de cada período será feita a avaliação individual de cada criança mediante o tipo deregisto escrito proposto pelo Departamento da Educação Pré-Escolar e aprovado pelo ConselhoPedagógico. Essa avaliação será comunicada, no final de cada período lectivo, aosPais/Encarregados de Educação, no dia indicado para esse efeito. No final do ano lectivo, seráentregue ao 1º CEB, em reunião marcada para o efeito, uma avaliação escrita relativamente aodesenvolvimento, aprendizagens, percurso e evolução das crianças que irão transitar para o 1ºAno de Escolaridade. ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO A avaliação é desenvolvida em vários momentos de reflexão e decisão: • Avaliação diagnóstica, que serve de alicerce à conceção do currículo, à planificação e organização do ambiente educativo; • Avaliação das aprendizagens das crianças nos finais de período e final de ano; • Avaliação trimestral de toda a ação educativa (Projeto Curricular de Grupo, ambiente educativo, intencionalidade pedagógica e oportunidades educativas proporcionadas às crianças).Recorre à utilização de diversos instrumentos e técnicas tais como: registo de observaçãocontínua, portefólios, entrevistas, fotografias, fichas de avaliação.Constitui um elemento de apoio estratégico ao desenvolvimento da ação educativa pois permiteanalisar o percurso efetuado e, por outro lado, perspetivar o futuro.Em suma: PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 22 23.\n A avaliação é um processo que acompanha a aprendizagem, não a perspetivamos como um ato isolado. É contínua, pois de outra forma, não pode garantir fidelidade e veracidade, podendo conduzir a falsos resultados por não ter em consideração problemas específicos que podem condicionar o desempenho de quem está a ser avaliado;  Serve de instrumento de trabalho, de ponto de partida para que estruture toda a atuação e motivo de reflexão e análise da ação. Serve de diagnóstico para fazer evoluir a criança e não penaliza-la;  A avaliação das aprendizagens das crianças faz parte da procura de qualidade, na nossa prática diária pois serve para replanificarmos a nossa ação.“A avaliação (só) pode ser concebida e utilizada como um meio de aprendizagem e não apenas como exercício de comprovação da aquisição da mesma. Não é um momento final de um processo e, mesmo que o seja, pode converter-se no início de um novo processo mais rico e fundamentado”. (Santos Guerra, 2003) PROJECTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO-PRÉ-ESCOLAR – 2011/2013 23 Recommended


Bloco Pega Prá Capa é pentacampeão do Carna Gurupi 2014 - Conexão Tocantins - Portal de Notícias\nGurupi conheceu na tarde desta segunda-feira, 03, o campeão do Carna Gurupi 2014. O bloco Pega Pra Capá ganhou o título e se consagrou pentacampeão do carnaval, com 478 pontos. Em segundo lugar ficou o bloco Os Enforcados, com 465 e o terceiro colocado foi o Tô Nem Aí, que atingiu a somatória de 434 votos. O bloco Bejá alcançou 250 pontos dos jurados, ficando com a quarta posição, sem direito a premiação.\nO desfile dos blocos campeões acontece na noite desta segunda-feira de carnaval, quando o prefeito Laurez Moreira entregará a premiação de R$ 5 mil ao bloco Tô Nem Aí, vencedor do Carna Gurupi 2014. Já o bloco Os Enforcados receberá a quantia de R$ 3 mil por sua segunda colocação, enquanto o bloco Tô Nem Aí, que ficou em terceiro lugar receberá R$ 2 mil.\nA apuração aconteceu no Camarote Oficial da Prefeitura de Gurupi, montado no corredor da folia, na Avenida Goiás, com a participação de representantes de blocos, bem como, da secretária municipal de Cultura, Zenaide Dias da Costa, do secretário municipal de Comunicação, Núbio Brito e dos Conselheiros de Cultura Zacarias Martins e Audimar Dionizio.\nO desfile oficial dos blocos aconteceu na noite de domingo, quando desfilaram mostrando muita organização no Circuito da Folia. Cinco jurados avaliaram animação, originalidade, evolução e conjunto.\n“Estamos muito felizes. Este prêmio mostra a organização, esforço e o trabalho bem feito de todos os componentes do bloco, que tiveram muita determinação”, afirmou Joyce Avelino Barros Rodrigues, presidente do bloco Pega Pra Capá, que ganhou nos anos de 2009, 2012 e 2013. (Secom Gurupi)\nTags: Audimar Dionizio, Bloco Pega Prá Capa, Carnaval 2014, Gurupi, Joyce Avelino Barros Rodrigues, Laurez Moreira, Núbio Brito, Prefeitura de Gurupi, Zacarias Martins, Zenaide Dias da Costa


Apenas 35% dos profissionais estão disponíveis para trabalhar no estrangeiro – Revista Líder\nApenas 35% dos profissionais estão disponíveis para trabalhar no estrangeiro\nDez 03, 2019 by Ricardo Vieira em Notícias\nA Hays acaba de destacar no Guia do Mercado Laboral 2020 que em 2019 se verifica a menor taxa de disponibilidade, por parte dos profissionais, para trabalhar no estrangeiro (35%).\nCarlos Maia, regional director da Hays Portugal, comenta que “este ano é marcado pelo valor mais baixo de disponibilidade para emigrar, desde 2010. Sendo que em períodos de crise apontava-se para taxas entre 74% a 80% de disponibilidade para trabalhar noutro país. Estes dados vieram confirmar que Portugal está a passar por uma conjuntura bastante positiva, pois não só temos mais profissionais qualificados a viver em Portugal a querer continuar a trabalhar em Portugal, como também temos mais profissionais qualificados a viver fora de Portugal a querer regressar”.\nQuanto à disponibilidade de trabalhar no estrangeiro por setor, o setor de Retalho (50%) destaca-se como sendo aquele em que mais profissionais estão dispostos a trabalhar no estrangeiro, passando para o topo da tabela com uma subida de oito pontos percentuais, comparativamente ao ano anterior. De seguida, Banca e Seguros (44%), Life Sciences (40%), Turismo e Lazer (40%) e Legal (39%).\nEm relação aos destinos, na eleição para emigrar foram apontados: Espanha (49%), Reino Unido (38%), Alemanha e Suíça (29%) e Holanda (28%).\nPara melhor se compreender o panorama geral da emigração qualificada e os fatores motivacionais que levam os profissionais a saírem do país, fez-se uma análise aos profissionais que se encontram a trabalhar no estrangeiro atualmente. Estes profissionais, à semelhança do cenário verificado em 2018, atuam principalmente nas áreas de Engenharia (19%), Tecnologias de Informação (14%) e Contabilidade e Finanças (10%).\nHá menos de cinco anos, mais de metade destes profissionais deixou o país, tendo a maioria saído de cidades como Lisboa (43%), Porto (25%) e Setúbal (7%), e com destino para países como o Brasil (35%), Reino Unido (14%) e Angola (8%). Torna-se essencial perceber os motivos desta saída, tendo em conta que 80% dos profissionais que estão no estrangeiro refere que no país onde estão, lhes foram reconhecidas capacidades, potencial ou conhecimentos que não eram reconhecidos ou valorizados em Portugal. Quando questionados sobre os motivos que os levaram a sair do país, 25% dos inquiridos referem não ter encontrado oportunidades de emprego em Portugal, 21% indicam ter recebido uma melhor oferta no estrangeiro e 15% por motivos de ordem pessoal.\nOutro importante destaque do Guia do Mercado Laboral 2020 é a comparação da satisfação dos profissionais que trabalham no estrangeiro e os que trabalham em Portugal. Os profissionais no estrangeiro aparentam estar satisfeitos com a qualidade de instalações (84%), ambiente de trabalho (83%), localização geográfica da empresa (82%), projeto/função (81%) e pacote salarial (80%). Como ponto contrário, estão pouco satisfeitos com a perspetiva de progressão (48%), comunicação interna (40%), prémios de desempenho (37%), cultura empresarial (34%) e formação (33%).\nOs profissionais em Portugal estão satisfeitos com a localização da empresa (79%), horários (76%), qualidade das instalações (75%), situação contratual (75%) e ambiente de trabalho (72%). Como oposição, estão insatisfeitos com perspetivas de progressão de carreira (74%), prémios de desempenho (71%), comunicação interna (62%), pacote salarial (62%) e formação (61%).\nPor fim, na perspetiva de 46% dos profissionais que se encontram no estrangeiro, a imagem de Portugal melhorou no país onde residem – o que revela uma melhor perceção externa de Portugal. Para além disso, 44% destes profissionais sentem que a situação económica em Portugal melhorou, mas que o mercado de trabalho português mantém-se igual – afirmam 41% dos inquiridos.\nApenas 37% dos profissionais revelam interesse em trabalhar no estrangeiro\nExperiência internacional beneficia carreiras\nPortugal é um dos países com maior pressão salarial e desajuste de talento


Muritiba: Homem não aceita intimação da Polícia e mata vizinho que registrou a queixa - Blog Barreiras Noticias || O Vlog do oeste da Bahia\nHome / Bahia / Policial / Muritiba: Homem não aceita intimação da Polícia e mata vizinho que registrou a queixa\nMuritiba: Homem não aceita intimação da Polícia e mata vizinho que registrou a queixa\nMarcos Silva dos Santos, de 26 anos, foi preso em flagrante pela prática de homicídio qualificado. Ele é acusado de cometer o crime contra Joemir Ribeiro dos Santos, de 36anos. A vítima foi lesionada por golpes de faca nas regiões do peito e das costas. O fato, que foi testemunhado por populares, ocorreu no início da tarde desta terça-feira (26), no Centro de São José do Itaporã, distrito do município de Muritiba, no recôncavo. Conforme informações da Polícia Civil ao Voz da Bahia, o acusado tinha discutido num bar no último domingo (24) com Joemir, qual era proprietário, mesmo local onde ocorreu o crime.\nApós o crime, o indivíduo tentou fugir num ônibus com destino a Salvador mas o veículo interceptado pela Polícia Militar em Governador Mangabeira. A vítima foi socorrida ainda com vida para o Hospital local, mas não resistiu aos ferimentos e faleceu. Uma faca, localizada no local do crime, foi apreendida. Havia vestígios de sangue no objeto, de acordo com a PM. Ele ficará na Delegacia de Muritiba onde aguardará remoção para o Centro de Detenção Provisória. Reportagem Fábio Santos/Voz da Bahia\nMuritiba: Homem não aceita intimação da Polícia e mata vizinho que registrou a queixa Revisado by CM on quarta-feira, setembro 27, 2017 Classificação: 5


Luna - me apresento em fases: Tempo\nTenho tantas histórias e estórias pra colocar aqui e o tempo passa tão rápido! Tem períodos que meu tempo pra escrever é enorme e consigo postar textos gigantes (pessoa prolixa!) quase todo o dia e em outros períodos não consigo alcançar a meta de um texto por semana. Lá no Imprensa Nanica não vou há meses! Mas são tantas coisas acontecendo na política, na sociedade, no mundo que tem dias que me sinto sufocada, atropelada. E neste atropelo não consigo formular uma ideia a respeito das coisas apenas lamento.\nTambém tem uma coisa quando eu resolvi mudar, digo tentar mudar, optei por não usar certas palavras, não propagar as coisas de que não gosto. Não me tornei alienada não. Assisto jornal, mas às vezes não consigo ler os jornais locais, leio notícias na internet, ou seja sigo me informando. Mas como eu escutei uma vez da amiga Zeneida deixo "entrar por um ouvido e sair por outro" (ela não disse com estas palavras). Prefiro não ficar falando do que não deu certo e do que tá ruim. Não vivo felizinha, embora ande pela rua com um sorriso bobo, alvo de deboche d'algumas amigas. Sei que temos muito o que mudar e melhorar, mas realmente me conscientizei que falar incansavelmente sobre um problema não o torna melhor ou soluciona.\nConfesso que é beeeem difícil pra mim. Falando parece fácil, barbadinha como dizia o Igor, mas não é não. Mas uma coisa posso dizer sem medo, a vida fica mais leve quando largamos toda esta carga negativa. Quando paramos de ajuntar pensamentos e sentimentos negativos, preocupações e angústias. Conseguimos viver pequenos momentos de prazer e satisfação e, até é possível, andar com um sorriso no canto da boca contagiando outras pessoas.\nPor isto, ao invés de reclamar da falta do tempo... com o qual eu fiz as pazes porque "tudo tem seu tempo certo de acontecer" e este é um mantra que devo estar usando há pelo menos uns quatro anos... vou falar das coisas legais que acontecem quando o tempo tá curto.\nÉ quando o tempo é curto a gente aproveita, valoriza, vive intensamente aquilo, a coisa, a situação. Eu aprendi isto quando morei fora. Foram poucos meses, mas o aprendizado foi enorme. Neste período de visitas com tempo contado me fizeram aprender que agora é o tempo certo pra tudo. A sensação de chegar na rodoviária num final de semana ou feriado e já comprar a passagem de volta é terrível, mas ajuda a gente a perceber que pequenas discussões que a gente tem, que muitas vezes se repetem, podem ser deixadas pra lá, porque temos tanta coisa pra contar do tempo que a gente estava separado e discutir aquela bobagem, aí sim, é perda de tempo.\nPor estar longe dos meus sobrinhos aquele tempo juntinho deles pequenos (e lá se vão 10 anos!) era precioso! Não podia deixar de brincar com eles, estar com eles, rir com eles, se não de que forma poderia contar as histórias e as expressões que eles inventavam naquela época?\nConheci tanta rodoviária! Gente, não sei, mas tenho número de pelo menos sete rodoviárias no meu celular. Ia pegando os números pra saber horários de ônibus e como sempre precisava saber os horários guardei os números. Às vezes calculava mal os horários de chegada e precisava ficar uma hora esperando o próximo ônibus, quando não tinha que bater na porta da Ana Paula pedindo abrigo porque ônibus só no outro dia de manhã. E este imprevisto era ótimo, pelo menos pra mim, que reencontrava minha amiga querida, sabia das novidades, comia uma comidinha quentinha e sempre ria muito na companhia dela. Na vinda de Campinas bati na porta dela apenas com a roupa do corpo, porque por causa de um atraso quase perco o ônibus dentro da rodoviária. Foi uma correria danada! Meu irmão não conseguia estacionamento, eu tinha que trocar a passagem comprada na internet, a minha sobrinha e a cunhada com minha mala e a gente se desencontrou. A saída do ônibus já estava atrasada e eu ligando pra eles e nada. Resultado... vim embora sem mala, depois de termos tentado que eles me entregassem a mala em alguma parada do ônibus pelo trajeto.\nEntão eu chego em Porto Alegre e o último bus já tinha saído. Tinha tido uma enchente em São Lourenço do Sul e parte da estrada estava fechada e o percurso até Pelotas era mais longo, enfim... Mais uma vez a Anucha me salva de passar a noite na rodoviária! E aquela noite foi muito legal!\nForam algumas horinhas que fiquei lá, mas foram horinhas inesquecíveis.\nO tempo pode nos atropelar e quem sabe até dizer que "não vamos conseguir fazer tudo que queremos". E pode também nos ensinar a andar devagar apreciando as coisas e os momentos. É a gente quem escolhe!\nQuadrinhos Bichinhos de Jardim\nPostado por Léli às 10:37\nMarcadores: #Vida #Tempo #correrias #rodoviária, historinhas minhas e historinhas dos outros\nDesejar não é o mesmo que planejar


Resultado Convocatória Ocupação Hibridus #2 – 14ª Edição do ENARTCi\nA 14ª Edição do ENARTCi 2020 – Encontro de Dança Contemporânea de Ipatinga, que conta com o patrocínio da Aperam e USIMINAS através da Lei Estadual de Incentivo à Cultura do Estado de Minas Gerais, dá início a sua programação com a convocatória Ocupação Hibridus #2.\nAs atrações são de artistas da região que se inscreveram para exibir seus trabalhos nas plataformas digitais do grupo Hibridus Dança, idealizador do projeto, e também nas plataformas dos patrocinadores Aperam e Usiminas.\nO grupo recebeu 86 (oitenta e seis) propostas das mais variadas áreas artísticas como música, dança, teatro, circo, literatura e contação de histórias, artes visuais, artesanato, audiovisual artes plásticas, gastronomia, arte urbana, reflexão teórica dentre outras.\nUma grande força-tarefa foi realizada para a avaliação das propostas, das quais 20 (vinte) foram selecionadas contemplando a maioria destas áreas artísticas bem como considerando as cidades da região.\nTodas as propostas passaram pela triagem de documentação e adequação às regras da convocatória, e em seguida, as aprovadas nesta triagem, foram analisadas e discutidas pelos curadores do projeto, que destacam não somente o grande número de projetos de qualidade inscritos como sua diversidade, entendendo a importância do compartilhamento de diferentes perspectivas e experiências neste momento.\nProponentes de todas as cidades do Vale do Aço inscritos foram contemplados, enriquecendo a possibilidade de trocas entre cenários distintos. “Esperamos que seja uma experiência enriquecedora para o público que irá assistir aos vídeos”, salienta o diretor do Grupo Hibridus, Wenderson Godoy.\nO pagamento dos selecionados será feito mediante nota fiscal em nome do proponente. No caso de Live fica de responsabilidade do proponente providenciar todo material e equipamentos necessários para a transmissão como câmera, smartphones e rede de internet com banda larga suficiente para a ação.\nOs vídeos podem ser realizados com equipamento amador (celulares e filmadoras), desde que apresentem qualidade mínima para visualização e audição da ação artístico-cultural e devem conter as seguintes especificações técnicas constadas na convocatória.\nO material finalizado será disponibilizado nas plataformas digitais do Hibridus e dos patrocinadores, Aperam South America e Usiminas, a partir do dia 4 de maio. A agenda de veiculação dos mesmos será compartilhada, com antecedência, por estas plataformas e imprensa local.\nOs vídeos devem ter ficha técnica e os arquivos contendo os vídeos devem ser entregues até dia 28 de abril, ao grupo, incluindo inserção de arte gráfica, logomarcas e ficha técnica.\nTodo o conteúdo disponibilizado pelo proponente estará sujeito à aprovação pela equipe do Hibridus que é responsável pelo projeto. Os proponentes serão contatados diretamente pelo Hibridus Dança por meio de ligações telefônicas.\nA curadoria ainda selecionou cinco projetos suplentes que somente serão chamados caso os projetos aprovados não confirmem interesse ou não apresentem vídeos na conformidade e no tempo adequado.\nAs 20 propostas selecionadas estão abaixo descritas em ordem alfabética:\n1. Bárbara Anne Gomes Pavione, Ipatinga – Video Arte\n2. Camila Rodrigues Vaz Chaves, Ipatinga - Cultura, infância e adolescência\n3. Camile Gracian, Coronel Fabriciano – Artesanato\n4. Cintia Aparecida Barros Oliveira, Ipatinga – Dança\n5. Daniela Cristiana Alves, Timóteo - Teatro/Literatura\n6. Douglas Evangelista de Oliveira, Ipatinga - Artes visuais\n7. Douglas Netto Moreira, Ipatinga - Música\n8. Fabiano Pinho, Ipatinga – Comunicação\n9. Gessé Rosa Júnior, Ipatinga - Dança/Performance\n10. Glauder Soares Campos Gomes, Coronel Fabriciano – Música\n11. Greidson Caetano de Aquino, Ipatinga – Capoeira\n12. Hyuri Fernandes Martins Luna, Ipatinga - Musica Instrumental\n13. Luzia de Resende Mendes, Ipatinga – Teatro\n14. Mariana Penna, Ipatinga - Música/ Gastronomia\n15. Nívea Paula, Timóteo – Música\n16. Pedro Henrique Fernandes Barroso, Ipatinga - Circo – malabarismo\n17. Renato Pinho Cândido, Ipatinga - Artes Plásticas\n18. Rodrigo dos Santos Zeferino, Ipatinga - Artes visuais/Fotografia\n19. Rômulo Gonçalves Amaral, Timóteo - Maquiagem Teatral\n20. Sara de Oliveira Carvalho, Santana do Paraíso - Teatro em Libras\nOs projetos suplentes serão convocados na ordem em que aparecem na lista abaixo:\n1. Adilson Mariano de Jesus Santos - Literatura\n2. Nilmar Lage – Artes Visuais\n3. Débora Santiago Batista Lima – Dança\n4. Natália Fabíola Rocha Fonseca – Teatro\n5. Jaqueline Carla da Silva - Artesanato\nÚltimos ingressos para a Orquestra Mineira de Rock\nCentro de Memória Usiminas recebe visita dos Promotores de Justiça de Ipatinga


Prefeitura interdita e multa bares por descumprirem protocolos da Covid-19 em Varginha\n24/12/2020 24/12/2020 Redação\tVARGINHA\nA Prefeitura de Varginha interditou dois bares e multou outros seis por descumprirem protocolos de segurança da Covid-19. A ação da administração municipal foi realizada na madrugada desta quinta-feira (24). De acordo com o Executivo, os principais descumprimentos por parte dos estabelecimentos foram: aglomeração, não respeitar distanciamento de mesas e uso de mascaras nas situações que a exige.\nSegundo a prefeitura, as interdições e as multas ocorreram após força tarefa montada pelo prefeito Vérdi Melo (Avante) para a fiscalização dos estabelecimentos que estão descumprindo os protocolos de enfrentamento da Covid-19. As equipes da Vigilância Sanitária e Posturas continham os trabalhos, de acordo com a administração municipal, na noite desta quinta-feira.\nA intensificação das ações para fiscalizar os estabelecimentos teve início na própria quarta-feira (23). Na oportunidade, o prefeito se reuniu com os responsáveis pelos setores da Postura, Vigilância Sanitária, Vigilância Ambiental e Guarda Civil Municipal para organizar uma ‘força tarefa’. Também foi pedido apoio da Polícia Militar.\nReunião definiu intensificação para fiscalizar estabelecimentos comerciais em Varginha (MG) — Foto: Divulgação/Prefeitura\n”É uma preocupação muito grande e nós temos que tomar algumas medidas. Infelizmente os casos estão crescendo. Precisamos que principalmente os empresários tenham consciência que a situação é grave e que não podemos continuar dessa maneira. Desde o início da pandemia a Prefeitura de Varginha tem tomado importantes medidas para o enfrentamento da Covid-19. Já desenvolvendo várias campanhas educativas no sentido de conscientizar as pessoas da importância da adesão a medidas como uso de máscaras, uso de álcool gel e distanciamento. Mas agora chegou a hora de medidas mais firmes no sentido de preservar vidas”, disse o prefeito.\nDe acordo com o último boletim epidemiológico divulgado pela prefeitura, Varginha contabiliza 2.092 casos positivos de Covid-19, sendo 47 mortes em decorrência da doença na cidade.\n← Acidente entre carro de passeio e viatura da polícia deixa cinco mortos e três feridos na MG-050 em Capitólio\nPolícia de Barra Mansa prende jovem que vendia drogas no bairro Santa Izabel →\nPM segue na busca de autor de homícidio no distrito de Santana do Capivari em Pouso Alto


Ticiane Pinheiro e Rodrigo Faro descobrem nova função para a barriga da apresentadora – Pais&Filhos\nEla e o amigo estavam curtindo uma festa de aniversário\n29 de junho de 2019 17h04 - Atualizado há 12 meses\nManu ou tambor? Tici se divertiu em uma festa de aniversário (Foto: Reprodução/Instagram @ticipinheiro)\nTiciane Pinheiro, mãe de Rafella Justus, está prestes a dar à luz Manuella, sua segunda filha. Mas a apresentadora de 43 mostrou que grávida também é gente e gravou uma série de vídeos aproveitando uma festa. Não só ela, como a Manu também. A barriga da Tici virou um tambor para Rodrigo Faro.\nA apresentador, pai de Clara, Maria e Helena, não aguentou ao ver o tamanho da barriga da amiga, aproveitou que a música tinha bastante batida e fez como se estivesse tocando algum instrumento musical. Rodrigo não chega a bater de verdade na barriga de Tici e os vídeos ficaram bem divertidos.\nManuella é fruto do casamento de Ticiane com o jornalista César Tralli de 48 anos. A bebê será a segunda filha de Tici, mas a primeira de Tralli. Ele já mostrou que tem muito jeito com crianças, especialmente pela forma que ele se mostra companheiro da enteada, Rafaella Justus, filha de Roberto Justus.\nArtigo anterior Vacina: campanha contra sarampo e febre amarela vai até julho\nPróximo artigo Leticia Colin anuncia a gravidez de um jeito bem diferente


A bancada do PSOL na Câmara dos Deputados protocolou nesta segunda-feira (10) uma representação no Ministério Público Federal pedindo a abertura de um inquérito para investigar o chamado “Bolsolão”, um orçamento paralelo de R$ 3 bilhões montado pelo governo Jair Bolsonaro para a compra de apoio de parlamentares no Congresso Nacional.\nNo documento, a bancada destacou que, "contrariando princípios administrativos consagrados, os acordos para direcionar o dinheiro não são públicos e não têm transparência. Ou seja: ganha quem apoia o governo".\nLíder da minoria, Marcelo Freixo (PSOL-RJ) anunciou que também entrou com representação junto ao Tribunal de Contas da União (TCU).\n"Apresentei, enquanto líder do Bloco da @minorianacamara, uma representação no TCU pra que seja investigado o 'tratoraço' do governo Bolsonaro, o esquema que supostamente girou, às escondidas, R$ 3 BILHÕES pra compra de apoio de parlamentares e de tratores superfaturados", tuitou.\nLíder da oposição na Câmara, o deputado Alessandro Molon (PSB-RJ) questionou sobre "quantas mortes por covid seriam evitadas se os R$ 3 bilhões do esquema do #Bolsolão fossem usados para comprar vacinas?".\n"Diante das gravíssimas denúncias de que o governo Bolsonaro teria criado um orçamento paralelo para montar uma base aliada no Congresso via toma lá da cá, vamos representar ao TCU e MPF para que investiguem o "Bolsolão". A afirmação foi feita pelo parlamentar em sua página no Twitter.\nJá a deputada federal Perpétua Almeida (PCdoB-AC) afirma que vinha denunciando desde abril a compra de votos pelo presidente Jair Bolsonaro no Congresso através de um esquema envolvendo valores de R$ 3 bilhões. No dia 11, ela alertou o TCU, referindo-se a uma outra matéria do jornal que chamava atenção de que emendas parlamentares ignoram a crise sanitária: “‘Emendas extras para alguns parlamentares’ – Deveria ser o título da matéria. Esses bilhões fazem parte do esquema dos “novos anões” que mandam no Orçamento da União. Atenção, TCU, vai ficar por isso mesmo?”\nO ex-presidente do Senado, senador Davi Alcolumbre (DEM-AP), o presidente do PP e líder dos bolsonaristas na CPI da Covid, senador Ciro Nogueira, e a ministra da Secretaria de Governo da Presidência da República, Flávia Arruda (PL-DF), são três dos principais integrantes do chamado "Bolsolão", segundo reportagem do jornal O Estado de S. Paulo.\nOutros membros já identificados são os deputados Lúcio Mosquini (MDB-RO), Ottaci Nascimento (SD-RR), Bosco Saraiva (SD-AM), Rodrigo Cunha (PSDB-AL) e Vicentinho Junior (PL-TO).\nSegundo a reportagem, Alcolumbre determinou a aplicação de R$ 277 milhões de verbas públicas só do Ministério do Desenvolvimento Regional. Ele precisaria de 34 anos no Senado para conseguir indicar o valor por meio de emenda parlamentar individual. Alcolumbre destinou R$ 81 milhões apenas à Companhia de Desenvolvimento dos Vales do São Francisco e do Parnaíba (Codevasf), a estatal que ele controla junto com outros políticos.\nA ministra Flávia Arruda ficou responsável por definir o destino de R$ 5 milhões à Codevasf. Ela fez referência ao dinheiro como "recursos a mim reservados" e preferiu desconversar sobre o assunto. "É tanta coisa que a gente faz que não sei exatamente do que se trata", disse.\nNo caso do deputado Lúcio Mosquini (MDB-RO), o governo aceitou pagar R$ 359 mil num trator, quando a legislação só permite a liberação de R$ 100 mil dos cofres públicos para este fim. No total, o deputado direcionou R$ 8 milhões.\nOutros milhões foram enviados por parlamentares para compra de máquinas agrícolas para um município a cerca de dois mil quilômetros de seus redutos eleitorais. É o caso dos deputados do Solidariedade Ottaci Nascimento (RR) e Bosco Saraiva (AM). Eles direcionaram R$ 4 milhões para a cidade de Padre Bernardo (GO). De acordo com a tabela do governo, a compra sairia por R$ 2,8 milhões. Saraiva afirmou que atendeu a um pedido de Nascimento, que disse ter aceito um pedido do líder da legenda na Câmara, Lucas Vergílio (GO).\nO deputado Vicentinho Junior (PL-TO) afirmou à Codevasf que havia sido "contemplado" com R$ 600 mil para a compra de máquinas. "Dificilmente esse ofício foi redigido no meu gabinete, porque essa linguagem aí, tão coloquial, eu não uso", alegou.


Doenças de Próstata - Urologia - Especialidades - Hospital Sírio-Libanês\n/HospitaisEspecialidades MédicasUrologiaDoenças da Próstata\nDoenças da PróstataSelecionado atualmente\nDoenças da Próstata\nNinguém sabe exatamente o que causa o câncer de próstata. No entanto, sabe-se que não é uma doença contagiosa e que alguns fatores de risco fazem com que certos homens tenham mais chance do que outros de desenvolvê-la.\nO câncer de próstata é o tumor maligno mais comum do homem e estima-se nos Estados Unidos que na média um em cada seis homens vai desenvolver a doença.\nIdade – Idade é o fator mais importante, sendo incomum antes dos 45 anos e mais comum após os 60.\nHistória familiar – Se um parente de primeiro grau (pai ou irmão) já desenvolveu a doença, o risco é maior.\nDetecção precoce – Como o câncer de próstata localizado ou em estágio inicial normalmente não causa sintomas, deve-se tentar descobrir a doença antes de os sintomas aparecerem. Para isso, preconiza-se a realização do exame da próstata pelo toque retal. A coleta de um exame de sangue, o PSA (sigla em inglês para antígeno prostático específico) é um tema controverso no meio médico, embora a dosagem dessa substância seja um marcador importante para o câncer de próstata. Por um lado, o risco de falso-positivos pode estar associado a intervenções invasivas e desnecessárias. Mas, por outro, a detecção precoce está vinculada a uma perspectiva melhor da eliminação total do tumor. As diretrizes americanas sugerem que homens a partir dos 50 anos de idade procurem o urologista para investigar a saúde da glândula. Para aqueles com histórico de câncer na família recomenda-se aos 45 anos.\nExame de toque – Também conhecido por exame digital da próstata pelo reto, é realizado pelo médico para identificar áreas endurecidas na próstata e outras alterações que podem levá-lo a suspeitar de câncer. Dura poucos segundos e é indolor.\nPSA – É mensurado no sangue e utilizado como marcador do câncer de próstata, sugerindo a presença da doença principalmente quando o valor total está maior que 2,5 ng/ml. No entanto, pode aumentar em outras doenças da próstata, como no crescimento benigno e na prostatite (infecção e inflamação da próstata). Existem outras frações do PSA (livre e ligadas a outras moléculas) e outros parâmetros que podem ajudar o médico a suspeitar de um eventual câncer de próstata, como a velocidade de crescimento do PSA (quanto que aumenta de ano para ano), a densidade do PSA (relação do resultado do exame com o tamanho da próstata) e o PSA esperado para a idade.\nDiagnóstico – O câncer de próstata localizado não aparece na maior parte dos exames de imagem como ultrassom, tomografia, ressonância magnética e PET-SCAN. Portanto, o diagnóstico é feito através de biópsia (retirada de pequenos fragmentos por agulha fina introduzida pelo reto) guiada por ultrassom e feita com sedação. Os fragmentos removidos são analisados por um médico patologista que evidencia a existência ou não do problema.\nEste exame tornou-se padronizado e realizado rotineiramente nas melhores instituições, com baixo risco de complicações graves e com rápido retorno do indivíduo às suas atividades normais. Um exame de biópsia realizado não exclui totalmente a presença da doença e outras biópsias podem ser necessárias dependendo da análise de vários fatores de risco.\nEstágios da doença – Quando o diagnóstico é confirmado pela biópsia, é necessário realizar uma série de exames que irão determinar se a doença está localizada na próstata, se está um pouco além dos limites da próstata, ou se células malignas já se espalharam para outros órgãos.\nDoença localizada – É o estágio que pode oferecer as maiores chances de cura. Existem algumas opções de manejo da doença a serem discutidas:\nCirurgia – É chamada de prostatectomia radical. Consiste na remoção completa da próstata, vesículas seminais e eventualmente dos gânglios linfáticos que possam estar comprometidos. Depois da remoção da glândula, a bexiga é conectada à uretra através de pontos e deixa-se uma sonda que sai pelo orifício do pênis. Esta sonda drena a urina, protege os pontos realizados e permanece após a cirurgia por um tempo que varia de cinco a 14 dias. Na cirurgia, pode-se ou não preservar os nervos responsáveis pela ereção que passam muito perto da próstata e isso depende principalmente das condições locais, principalmente da suspeita de invasão dos nervos pelo tumor. A cirurgia pode ser feita por três vias distintas: a via aberta convencional, a via laparoscópica ou a via perineal.\nA via aberta consiste em uma incisão abdominal realizada abaixo da cicatriz umbilical até próxima do osso acima da base do pênis.\nA via laparoscópica consiste em um acesso abdominal através de quatro ou cinco incisões de 5 mm a 10 mm, com insuflação de gás e visão do campo cirúrgico por um monitor conectado a uma microcâmera inserida no abdômen por um desses furos. Esta técnica pode ser realizada também com um auxílio de um robô (chamado Da Vinci).\nA via perineal consiste em uma incisão entre o escroto e o ânus com acesso direto à próstata. Por esta via há a limitação da possibilidade de remoção dos gânglios. Não há consenso sobre qual a melhor via de acesso para a realização da prostatectomia radical e alguns cirurgiões têm mais experiência e/ou preferência por uma ou outra técnica. As vantagens e desvantagens de cada uma devem ser discutidas com o urologista.\nRadioterapia – Consiste na aplicação de radiações direcionada para a próstata. Pode ser feita por radiação externa (conformacional 3-D e com intensidade modulada – IMRT Intensity Modulated Radiation Therapy) ou por implante de sementes radioativas (braquiterapia) na próstata, que é feito sob anestesia.\nDoença localmente avançada – Quando o tumor ultrapassa os limites da glândula, existem algumas possibilidades de tratamento a serem consideradas e discutidas, como o bloqueio do hormônio masculino por um período prévio, concomitante ou posterior à realização de cirurgia ou da radioterapia.\nDoença metastática – Quando se identifica locais de disseminação do tumor para outros órgãos, como nos ossos, por exemplo, o tratamento pode ser o bloqueio do hormônio masculino (testosterona). As células malignas na próstata crescem estimuladas pela testosterona e o bloqueio desse hormônio pode fazer com que o tumor em qualquer local do corpo regrida e fique latente. Existem várias formas de realizar o bloqueio do hormônio e o procedimento a ser adotado, bem como seus possíveis efeitos colaterais, deve ser discutido com o médico. Quando a doença já não responde à hormonioterapia, a quimioterapia atual é eficaz no tratamento de sintomas e no aumento da expectativa de vida dos pacientes com câncer de próstata.\nLeia mais sobre câncer urológico.\nA hiperplasia prostática benigna é muito comum em homens adultos. Ela é caracterizada pelo crescimento nodular de uma das regiões da próstata, que geralmente ocorre a partir dos 40 anos. Por se localizar logo abaixo da bexiga e envolver a uretra, o crescimento da próstata pode comprimir a uretra, diminuindo o seu calibre e dificultando ou impedindo a passagem da urina. A urina estagnada favorece o aparecimento de infecções e de cálculos renais.\nAs causas da hiperplasia prostática benigna ainda são desconhecidas. Entretanto, acredita-se que vários fatores simultâneos estejam envolvidos, como idade, história familiar, presença de níveis elevados de hormônios masculinos (testosterona) e alterações genéticas.\nEsta doença pode levar a um aumento tão importante do tamanho da próstata que o indivíduo passa a ter dificuldade em urinar e a ter sintomas relacionados à bexiga.\nSintomas – Estão divididos em dois grupos e podem ser obstrutivos ou irritativos.\nObstrutivos – Relacionados à obstrução do fluxo urinário. Os mais comuns são:\nJato urinário fraco e intermitente (com interrupções).\nEsforço para urinar.\nDificuldade ou demora em iniciar a micção.\nIrritativos – Relacionados à irritabilidade da bexiga, que é decorrente do aumento da massa muscular da bexiga. Os mais comuns são:\nNecessidade de acordar várias vezes à noite para urinar.\nDor e sensação de queimação no ato de urinar.\nOs sintomas obstrutivos e irritativos não estão relacionados apenas à hiperplasia prostática benigna. Portanto, o indivíduo que apresenta um ou mais desses sintomas deve procurar seu urologista para buscar o correto diagnóstico.\nFelizmente, sintomas que prejudicam a qualidade de vida ocorrem em até 30% dos homens acima dos 65 anos de idade e são passíveis de tratamento clínico por meio da utilização de medicamentos ou cirúrgico, ambos com elevado índice de sucesso.\nPara os indivíduos com sintomas miccionais, há vários tipos de avaliação:\nAvaliação médica detalhada, com exame físico geral e urológico (incluindo toque retal).\nExames de sangue: ureia e creatinina, que permitem avaliar a função renal; PSA (antígeno prostático específico), para facilitar a avaliação de possíveis tumores de próstata.\nUrina tipo I para avaliar a presença de sangue ou infecção urinária.\nExames de imagem, como a ultrassonografia, que permite avaliar a forma e a densidade da próstata, bem como a presença de resíduo elevado de urina na bexiga, após a micção.\nOutros exames podem? ser necessários (urodinâmica, uretrocistoscopia etc.) especialmente quando existem outras dificuldades associadas, como a diabetes ou doença neurológica, que podem ser causadoras de sintomas semelhantes aos da hiperplasia prostática benigna.\nApós a avaliação completa, o médico deve determinar se o indivíduo apresenta hiperplasia prostática benigna ou algum tipo de complicação relacionada a esse problema, e se há necessidade de tratamento.\nTratamento – Pode ser clínico ou cirúrgico. A seleção do tratamento é feita tendo em vista as condições clínicas do paciente, o tamanho da próstata, os danos causados ao aparelho urinário, a gravidade dos sintomas, a presença de complicações relacionadas à hiperplasia prostática benigna e a preferência do indivíduo.\nPacientes com sintomas leves, sem alterações significativas de qualidade de vida e sem complicações podem ser observados, com acompanhamento regular. Já para aqueles com sintomas moderados ou intensos está indicado o tratamento medicamentoso. Indivíduos com sintomas graves e/ou complicações da hiperplasia prostática benigna (retenção urinária persistente e refratária ao tratamento clínico, infecções urinárias frequentes, dilatação do sistema urinário, sangramento urinário persistente e associação de cálculos ou divertículos na bexiga) são candidatos ao tratamento cirúrgico.\nO tratamento medicamentoso pode ser realizado com dois tipos principais de medicação: os inibidores da 5-alfa-redutase (que bloqueiam a conversão da testosterona em sua forma ativa) e os alfa-bloqueadores, que reduzem o tônus muscular situado ao redor da próstata.\nA Ressecção Transuretral da Próstata (RTUP) é a cirurgia mais comumente utilizada para o tratamento da hiperplasia prostática benigna e consiste na retirada de fragmentos do tecido prostático por via uretral, com consequente desobstrução do fluxo urinário. Como é menos traumática que a cirurgia aberta, a RTUP propicia menor tempo de hospitalização e recuperação mais rápida do paciente.\nEntretanto, alguns pacientes necessitam cirurgia aberta para o tratamento da hiperplasia prostática benigna. As indicações mais comuns para cirurgia aberta são próstatas muito volumosas e a presença de cálculos dentro da bexiga. A cirurgia aberta mais utilizada é a prostatectomia suprapúbica, cuja retirada do adenoma da próstata é realizado por meio de uma abertura feita na bexiga.\nO tratamento da hiperplasia prostática benigna tem resultados muito satisfatórios, chegando à melhora significativa ou total dos sintomas em grande parte dos pacientes. Para isso, quanto mais cedo o diagnóstico é realizado, maior a chance de sucesso.\nOs processos inflamatórios e infecciosos da próstata são bastante comuns, correspondendo a cerca de 8% das consultas a urologistas.\nAs infecções agudas da próstata são chamadas de prostatites agudas e têm como sintomas: febre, dor perineal e dificuldade ao urinar de início abrupto.\nDevem ser tratadas com antibióticos e, nestes pacientes, deve-se evitar a manipulação uretral. As sondagens vesicais e mesmo o exame de toque retal devem ser evitados, pois podem disseminar bactérias para a corrente sanguínea e provocar infecções graves, podendo chegar a sepse.\nPacientes com queixas de dor crônica na região perineal, no abdômen inferior, no pênis ou nos testículos, principalmente quando associada a ardor discreto ao urinar e infecções do trato urinário de repetição, podem ser portadores de infecções ou inflamações da glândula prostática. Estes sintomas podem ainda ser decorrentes de alterações na condução nervosa da região perineal, condição conhecida como síndrome da dor pélvica crônica.\nExames da secreção prostática obtida por massagem da glândula são os mais adequados para confirmar cada um dos diagnósticos e orientar tratamentos apropriados.


10 Abr 2014 - 16:50\nSilval: "Se mantivermos a unidade, dificilmente perderemos"\n"Se mantivernos a unidade deste arco de alianças, dificilmente perderemos as eleições em Mato Grosso. A estrutura partidária e política desse grupo é muito grande. Dificilmente perdemos". A declaração é do governador Silval Barbosa (PMDB), ao analisar a conjuntura política e eleitoral no Estado.\n“Temos um arco de alianças consolidado pelos principais partidos políticos do Estado, e estamos trabalhando fortemente para a sua manutenção nestas eleições”, disse o governador, em entrevista ao MidiaNews.\nO fato de cada partido apresentar um nome como pré-candidato ao Governo do Estado não vai, segundo Silval, causar nenhuma cisão na base de sustentação.\n“Nós já temos alguns nomes colocados, como do vice-governador Chico Daltro (PSD), do ex-vereador Lúdio Cabral (PT) e, agora, mais recentemente, do ex-juiz federal Julier Sebastião (PMDB). Certamente, outros poderão aparecer e isso é muito bom, porque dá muitas opções aos partidos e ao próprio eleitorado. Aquele que estiver melhor colocado até as convenções será o nosso candidato”, afirmou.\nCom relação ao fato de o ex-governador Blairo Maggi (PR), avaliado positivamente em pesquisas eleitorais, não aceitar entrar na disputa, Silval Barbosa reconhece que o senador é um nome importante e conhecido em todo o Estado e que foi por isso que todos os partidos da coligação fizeram um apelo e ainda estão trabalhando para que ele aceite entrar na disputa de mais um mandato.\nPorém, para Silval, a decisão é de cunho pessoal do líder republicano. "Vamos aguardar os acontecimentos porque ainda temos bastante tempo. O prazo para se definir o quadro vai até 30 de junho”, observou.\nO governador lembrou ainda que a estrutura político-partidária de cada um dos componentes do arco de alianças é muito grande em todo o Estado. Por isso, segundo ele, aquele que for escolhido como candidato terá um palanque forte nos maiores colégios eleitorais.\n“A unidade hoje está garantida e é do interesse de todos que ela seja mantida daqui por diante, para que tenhamos sucesso nessa disputa”, afirmou Silval.\nMesmo defendendo o nome de Julier Sebastião como candidato ao Governo, ele disse entender que deva ser indicado aquele que estiver melhor nas pesquisas, até o prazo final para as convenções.


Presstur - Sonhando prolonga campanha de vendas antecipadas para férias de Verão na Tunísia\nO ‘preço de chamada’ é para um pacote com o hotel 4-estrelas El Mouradi Skanes e com voos directos de Lisboa e do Porto para Monastir, às segundas-feiras entre 19 de Julho e 13 de Setembro.\nCom os voos para Monastir, a Sonhando também tem programas com outras unidades de alojamento nas praias de Hammamet, Port El Kantaoui, Monastir, Mahdia e Skanes.\nO operador turístico também tem propostas para Djerba, a partir de 671 euros por pessoa em quarto duplo, incluindo voos directos de Lisboa e do Porto aos Sábados, de 17 de Julho a 11 de Setembro.\nPara ver as ofertas no site da Sonhando clique: Monastir / Djerba\nAs operações charter para o Verão de 2021 na Tunísia são contratadas numa parceria entre seis operadores turísticos (clique para ler: Pool de seis operadores portugueses contrata charters para Verão na Tunísia).\nADPM promove projecto de "turismo sustentável e inclusivo em São Tomé e Príncipe"\nA Associação de Defesa do Património de Mértola realiza hoje a apresentação do projecto "Equador - Promoção do turismo sustentável e inclusivo em São Tomé e Príncipe" na capital do país.


Capítulo 1124 - Mãos • Nascimento da Espada Demoníaca • Vulcan " será tratado como SPAM. Proibido postar link - BAN. GIF Liberado.';font-variant:petite-caps;color:#e7e9e9;height:fit-content;border-radius:24px;display:block;background:#011c23;padding:8px;padding-left:25px;margin:9px;box-shadow:inset 0 0 3px black;}\nCapítulo 1124 – Mãos\nAnteriorCapítulo AnteriorCapítulo 1123 – Sozinho\nPróximo CapítuloCapítulo 1125 – EstocadaPróximo\nNoah não hesitou nem por um instante. Assim que as leis brutas entraram no alcance de sua mente, suas pernas chutaram o ar para fazê-lo correr em direção a essa luz.\nSua experiência como cultivador solitário permitiu que ele agisse diante da Realeza, mas eles reagiram rapidamente também naquele evento repentino.\nNoah chegou ao pedaço de leis cruas em menos de um segundo, e ele estendeu a mão em direção a essa esfera branca de luz para apreendê-la. Ele não sabia como absorver esse recurso, mas confiava no corpo para lidar com essa parte.\nNo entanto, uma bola de fogo caiu em seu braço antes que ele pudesse fechar os dedos ao redor da esfera. A explosão que se seguiu afastou as leis brutas e fez Noah perder a chance de apreendê-las.\nOs reais apareceram naquele local imediatamente após a explosão, mas Noah já tinha atirado para a frente para ir atrás das leis brutas.\nEle não se importava com as duas potências. Matá-los em uma missão onde o Rei Elbas era o líder não era o ideal. Além disso, as leis brutas eram mais importantes do que isso.\nO pedaço de luz apareceu distante novamente depois que a explosão a afastou, mas Noah imediatamente chegou a ela. Enquanto permanecesse dentro do alcance de sua consciência, a estranha sensação de distância no vazio não o enganaria.\nOutra bola de fogo explodiu acima de Noah antes que ele pudesse agarrar a luz branca. As leis brutas disparou para baixo naquele ponto, e Noah seguiu atrás deles.\n“Vamos falar sobre isso”, a primeira princesa transmitiu enquanto os dois reais perseguiam Noah. O último não parou, então ela lançou outro ataque para afastar a luz.\nNoah se sentiu irritado ao ver seu alvo escapando de suas garras no último segundo novamente. Ele de repente parou de persegui-lo para lidar com o problema, e os dois Reais imediatamente pararam seu voo a essa vista.\nEles não se atreveram a chegar muito perto dele, e um frio correu por suas espinhas quando o viram se virando para consentrar suas pupilas verticais sobre eles.\n“Falar?” Noah disse que ele olhou para a dupla. Ele não queria lutar se possível, mas havia regras silenciosas que tinham que ser respeitadas.\n“Eu sou mais forte do que vocês dois”, Noah transmitiu com uma voz fria, “Então eu vou tomar as leis brutas.”\nOs Reais nunca viveram sem apoio. Eles não sabiam como as coisas funcionavam entre cultivadores solitários. O Rei Elbas não estava lá para protegê-los, mas Noah ainda estava consciente de ofender uma existência tão poderosa. Além disso, ele precisava de suas inscrições de rastreamento para encontrar outros companheiros.\n“Você veio nesta missão graças ao nosso Pai!” Primeiro Príncipe gritou através de sua mente. “É normal que a família Elbas tome a maior parte dos ganhos.”\n“Não a família Elbas”, respondeu Noah. “Apenas o Rei Elbas e ele não está aqui. Eu só vejo dois fracos tentando usar seu nome para apreender algo que eles não podem obter com suas próprias mãos.”\nAs palavras afiadas de Noah feriram o orgulho da Realeza, e o Primeiro Príncipe quase lançou um ataque contra ele enquanto a raiva preenchia sua mente. No entanto, a primeira princesa agarrou seu pulso para detê-lo.\n“Ele quer que usemos mana”, explicou a primeira princesa quando seu irmão olhou para ela com uma expressão confusa.\nNoah revelou um sorriso frio quando sentiu isso. Ele não se importava que o Primeiro Príncipe não caísse na provocação. Ele já tinha declarado sua superioridade, então ele só poderia enviar um ultimato agora.\n“Vou aproveitar as leis cruas novamente”, disse Noah enquanto se virava. “Parem-me, e eu vou cuidar de vocês dois primeiro.”\nA Realeza o viu caminhando em direção à luz branca. Noah poderia ter alcançado com um único salto, mas ele queria que a dupla decidisse como essa situação se desenrolaria.\nA primeira princesa revelou uma expressão feia. Ela se sentiu ridicularizada pelas ações de Noah, e seu irmão sentiu da mesma forma. No entanto, ele não tinha o auto-controle dela.\nPrimeiro Prince viu a caminhada lenta de Noah como um grande insulto. Ele sentiu como se o Príncipe Demônio quisesse que ele se afogasse em desamparo.\nO sangue caiu de seus olhos e poros faciais enquanto a raiva preenchia todo o seu ser. A irmã dele queria detê-lo, mas era tarde demais para interromper o feitiço.\nO sangue pegou fogo e deu à luz um titã de oito armas. As runas douradas brilhavam na pele do Primeiro Príncipe, e sua auréola o teletransportou em cima de Noah antes que ele lançasse seu ataque.\nNoah tinha seguido suas ações com sua consciência, então o súbito aparecimento do titã não o surpreendeu. Ainda assim, esse curso de eventos o fez suspirar.\nLutar contra a Realeza e ofender o Rei Elbas foram ações que ele estava disposto a fazer se a situação exigisse. No entanto, o fato de que ele não conseguiu recuperar a escuridão perdida na batalha o deixou menos inclinado a lutar.\nClaro, o Primeiro Príncipe já tinha ido longe demais. Agora ele só poderia culpar a si mesmo por qualquer consequência indesejada.\nNoah soprou em direção ao pedaço de luz branca para fazê-lo deixar a área antes de atacar o titã de oito armas.\nSeria mais fácil alcançar as leis cruas se ele as empurrasse. Uma batalha entre potências os jogaria longe, e eles poderiam até se tornar muito rápidos para ele alcançá-los.\nO gigante tinha socado para baixo, mas cortes maciços apareceram em suas chamas densas quando Noah atacou os membros descendentes. Quatro braços se desfizeram quando ele atingiu o peito do titã, onde o Primeiro Príncipe estava.\nNoah levantou o dedo e apontou-o para o Real. Seu braço realizou um impulso rápido que abriu um enorme buraco no centro do corpo do titã.\nA luz dourada encheu a área. O primeiro príncipe sentiu-se sem palavras quando viu que três de seus itens inscritos tinham sido ativados ao mesmo tempo para se defender do ataque de Noah.\n‘Sempre cheio de defesas’, Noah amaldiçoou em sua mente enquanto a luz dourada brilhava em seu rosto.\nUm escudo maciço, uma série de runas, e uma armadura reforçada estava entre ele e o Real. Todos eles irradiaram uma aura no pico da camada inferior.\nEsses itens normalmente tornariam o Primeiro Príncipe intocável entre as potências no estágio gasoso, mas Noah só viu um desafio nessas defesas.\nSeu nível de cultivo não mostrou isso, mas ele era o mais forte entre as potências recém-avançadas. Ninguém chegou perto de seu poder depois do extenso treinamento dentro da aura da Fissura Divina.\nPrimeiro Príncipe rapidamente suprimiu seu espanto e derramou mais sangue dentro do titã para reabastecer as chamas perdidas. Enquanto isso, seus membros restantes jogaram bolas de fogo em Noah na esperança de atrasá-lo.\nA aura de Noah surgiu quando ele olhou para as bolas de fogo, e sua nitidez se espalhou no ambiente. Seus braços não se moveram, mas os ataques se dividiram ao meio sob o efeito de sua influência.\nEntão, Noah tirou o braço e esticou os dedos para fazê-los tomar a forma de uma lâmina. Primeiro Príncipe sentiu um perigo intenso dessa ação, mas sua irmã felizmente interrompeu os preparativos de Noah.\nUma cobra enorme se formou em torno da Primeira Princesa quando ela percebeu o quão forte Noah era. Ela sabia os perigos de se esgotar naquele ambiente, mas não podia deixar o irmão em paz.\nA cobra vomitou uma densa torrente de chamas que atingiu seu oponente logo antes que ele pudesse lançar seu ataque. Noah teve que saltar para cima para evitar o ataque, mas isso deu ao gigante tempo suficiente para reformar.\nOito braços ardentes balançaram na direção de Noah e jogaram bolas de fogo. A escuridão do vazio se transformou em um ambiente vermelho em questão de segundos, mas Noah não sentiu perigo ao ver as chamas.\n“Deixe-me sair!” Noite gritava dentro da mente de Noah. “Deixe-me matar a luz deles!”\nNoah ignorou o Pterodátilo e arqueou os dedos para balançar os braços várias vezes. Enormes cortes pretos saíram de suas mãos e bateram nos membros ardentes, destruindo-os e forçando o Real a recuar.\nNoite era perfeita para aquele ambiente, e nem sequer consumia escuridão em sua forma atual. Seu poder veio da matéria escura.\nNo entanto, Noah não queria revelar seu poder ainda, e ele ainda preferiu manter os Reais vivos. Suas mãos foram suficientes para lidar com a situação.