Sparkling Wine by Shopwit Kumar 159 views\nMẫu báo cáo thực tập tốt nghiệp chu... by Ác Quỷ Lộng Hành 4335 views\nBáo cáo thực tập tốt nghiệp chuyên ... by Digiword Ha Noi 1350947 views\nProjeto Educativo do Agrupamento de Escolas Dr. José Domingues dos Santos\n1. +7 Projeto Educativo 2013/2017\n2. Projeto Educativo 2013/2017 1 1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................. 3 2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ........................................................................................................ 4 Localização ..................................................................................................................................................... 4 Aspetos socioeconómicos .............................................................................................................................. 4 Ocupação profissional ................................................................................................................................ 4 Habitação ................................................................................................................................................... 5 Serviços comunitários ................................................................................................................................ 5 Indústrias ................................................................................................................................................... 6 Comércio .................................................................................................................................................... 6 Aspetos culturais e educacionais ................................................................................................................... 6 Nível de escolaridade ................................................................................................................................. 6 Vida cultural e educacional ........................................................................................................................ 6 Principais festividades ................................................................................................................................ 7 Problemas mais sentidos pela comunidade .............................................................................................. 7 3. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO ..................................................................................................... 8 Identificação ................................................................................................................................................... 8 Recursos ......................................................................................................................................................... 8 Humanos .................................................................................................................................................... 8 Materiais .................................................................................................................................................. 11 O Agrupamento e o Centro de Formação de Associação das Escolas de Matosinhos ................................ 12 Unidade Local de Saúde de Matosinhos ...................................................................................................... 12 Comissão Social de Freguesia ...................................................................................................................... 12 O Agrupamento e o movimento associativo local ....................................................................................... 12 4. CARACTERIZAÇÃO DA SITUAÇÃO EDUCATIVA ......................................................................................... 13 Foram apontadas os seguintes aspetos positivos: ...................................................................................... 13 Foram apontados como mais problemáticos os seguintes aspetos: ........................................................... 14 Resultado das Aprendizagens ...................................................................................................................... 15 Taxas de sucesso e de abandono ............................................................................................................. 15 5. PROPOSTA EDUCATIVA ............................................................................................................................ 16 Princípios ideológicos de atuação ................................................................................................................ 16 Metas e objetivos ......................................................................................................................................... 16 Melhoria dos índices do sucesso ............................................................................................................. 17 Qualidade do Sucesso -‐ Evolução das aprendizagens / Melhoria da qualidade ...................................... 18 As bibliotecas como polos dinamizadores do Agrupamento, em articulação com os diferentes saberes e as diferentes áreas curriculares ............................................................................................................ 20\n3. Projeto Educativo 2013/2017 2 Prevenção do abandono escolar .............................................................................................................. 20 Aumento da participação das famílias ..................................................................................................... 21 Diversificação da oferta educativa ........................................................................................................... 21 Promoção da frequência da Educação Pré-‐escolar; ................................................................................ 22 Melhoria do desempenho profissional .................................................................................................... 22 Promoção de uma formação multifacetada ............................................................................................ 22 Uma melhor divulgação e articulação entre os diferentes instrumentos estratégicos do Agrupamento (Projeto Educativo/Plano de Atividades) ................................................................................................. 23 ÁREAS PRIORITÁRIAS DE INTERVENÇÃO/ ESTRATÉGIAS DE ATUAÇÃO ....................................................... 24 Socialização e a resolução adequada de problemas................................................................................ 24 Aprendizagem da Língua Materna ........................................................................................................... 24 Aprendizagem das Línguas Estrangeiras .................................................................................................. 24 Aprendizagem da Matemática ................................................................................................................. 24 História e Cultura Locais .......................................................................................................................... 24 Ensino Experimental ................................................................................................................................ 25 Promoção das Artes e Expressões ao serviço da comunidade ................................................................ 25 Promoção de hábitos de vida saudável ................................................................................................... 25 Desenvolvimento profissional do pessoal docente e não docente ......................................................... 25 6. AVALIAÇÃO............................................................................................................................................... 26 Referenciais da avaliação ............................................................................................................................. 26 Processo ....................................................................................................................................................... 26 Instrumentos de avaliação ........................................................................................................................... 26 Momentos de avaliação ............................................................................................................................... 26 Participantes ................................................................................................................................................ 26 Memória do Projeto ..................................................................................................................................... 27 Resultados da avaliação ............................................................................................................................... 27 Informação/Divulgação ................................................................................................................................ 27 7. ANEXO -‐ Projeto Curricular de Agrupamento .......................................................................................... 28\n4. Projeto Educativo 2013/2017 3 1. INTRODUÇÃO A legislação em vigor permite às escolas, no âmbito da respetiva autonomia, apresentar propostas de gestão curricular flexível. Mantendo os núcleos essenciais das aprendizagens, tornou-‐se possível introduzir componentes locais e regionais de acordo com as características e contextos de cada escola, bem como os saberes e as experiências dos alunos e das suas famílias. O Projeto Educativo é um instrumento de gestão coerente, que aponta uma identidade única. Pretende, portanto, ser um guia orientador/ regulador da vida do Agrupamento enquanto comunidade educativa. O nosso Projeto Educativo pretende integrar e potenciar uma cultura própria, isto é, um conjunto de valores, de visões e de formas de estar e de intervir na comunidade interna e na comunidade envolvente. Esta cultura, que transita de ano para ano, reforça-‐se e expande-‐se, com os novos intervenientes que, em cada novo ano, se integram e interagem nesta nossa comunidade com cariz familiar. Procuramos, assim, construir a nossa própria identidade sempre com base nos valores universais que alicerçam qualquer comunidade. Pretendemos desenvolver toda a nossa atividade pedagógica, auscultando as necessidades da nossa comunidade, cooperando mutuamente com vista à aprendizagem e enriquecimento de todos os seus atores. Saber/Saber Fazer e Saber Ser/ Saber Estar são pilares fundamentais deste projeto que visa o desenvolvimento de cidadãos responsáveis e participativos. Sendo os discentes o nosso principal destinatário do processo de ensino-‐aprendizagem, pretendemos incutir-‐lhes a consciência de que é imprescindível o empenho e a participação sempre responsável na construção da sua formação enquanto cidadãos de pleno direito. A nossa intencionalidade educativa pressupõe a reflexão dos valores que nos orientam, dos quais destacamos: Responsabilidade Solidariedade Liberdade Autonomia Ética Justiça Honestidade\n5. Projeto Educativo 2013/2017 4 Igualdade Dando continuidade ao Projeto Educativo iniciado anteriormente, construímos este projeto caracterizado, no essencial, por um conjunto de atividades dirigidas a finalidades claras que correspondem às necessidades e interesses sentidos pela comunidade educativa de Lavra. Caberá a toda a comunidade educativa proceder à avaliação permanente da implementação deste Projeto Educativo, para que a qualidade das aprendizagens realizadas seja salvaguardada. Deste modo, e embora este seja um Projeto para o quadriénio 2013-‐2017, deve ter um caráter dinâmico e aberto a sugestões, opções e finalidades, tendo em conta a evolução, modificação e necessidade de toda a comunidade educativa que interage neste projeto. 2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE Localização Lavra é uma das dez freguesias do concelho de Matosinhos. Situa-‐se no Noroeste de Portugal, confinando a Oeste com o Oceano Atlântico, a Norte e a Este respetivamente com as freguesias de Labruge e Aveleda, do concelho de Vila do Conde, e Vila Nova da Telha, do concelho da Maia, e a Sul com a freguesia de Perafita. Desta freguesia fazem parte oito lugares: Angeiras, Antela, Avilhoso, Cabanelas, Lavra, Paiço, Pampelido e Praia de Angeiras. Esta freguesia é constituída por 10 033 habitantes, estando recenseados 9 000, segundo os censos de 2011. Aspetos socioeconómicos Ocupação profissional Uma população, outrora dedicada à pesca e à agricultura local, deu lugar a uma outra, maioritariamente ligada ao trabalho de produção, ao comércio e a serviços fora da freguesia. Regista-‐se um acréscimo da percentagem de reformados e desempregados.\n6. Projeto Educativo 2013/2017 5 Habitação Predominam as residências unifamiliares. Contudo, ainda há algumas famílias a residir em casas sem condições mínimas de habitabilidade e começam a surgir focos de habitação vertical nas zonas junto ao litoral. Serviços comunitários A nível da assistência na doença, existe uma Unidade de Saúde Familiar, quatro clínicas, três clínicas dentárias, dois laboratórios de análises clínicas, duas farmácias e uma clínica veterinária. Ao nível da assistência social, a freguesia dispõe do Centro Social Padre Ramos (com creche, jardim de infância e ATL, centro de dia, centro de convívio, serviço de apoio domiciliário e lar da 3.ª idade), de quatro jardins-‐de-‐infância do Agrupamento de Escolas Dr. José Domingues dos Santos e de uma creche da Associação Social e Recreativa de Guerra Junqueiro (ASRGJ), de uma Associação Lavrense de Apoio ao Diminuído Intelectual (ALADI), com uma valência de lar residencial e outra de Centro de Atividades Ocupacionais, de uma Conferência Vicentina e de uma Comissão Social de Freguesia, onde está representada toda a comunidade lavrense, através de instituições e associações, onde se discutem as situações problemáticas e se procura, em rede, encontrar soluções para elas. Lavra dispõe, ainda, de vários equipamentos coletivos: dois pavilhões gimnodesportivos, um campo de futebol, um mercado, uma lota de pescado, um parque de campismo, o Museu Lítico e de Arte Sacra, o Museu de Tanques de Salga e Casas do Mar, o Museu Etnográfico da Escola Básica de Lavra, um núcleo de pesca artesanal, uma cooperativa agrícola, cinco agências bancárias e, sediados na Junta, um posto de correios, um gabinete de Apoio Psicossocial que abrange as áreas do emprego, com AT (RSI e AS), assim como as áreas de psicologia, de terapia da fala, de apoio jurídico e outras vertentes sociais. Para além da Igreja Paroquial de Lavra, existe, ainda, um Salão das Testemunhas de Jeová no lugar de Antela e uma capela particular no lugar de Cabanelas, dedicada a Sto. António e outra na ALADI.\n7. Projeto Educativo 2013/2017 6 Indústrias Há uma exígua zona destinada à indústria, mas o tecido empresarial é sobretudo composto por pequenas e médias empresas do tipo familiar. Vários empresários desta freguesia viram-‐se obrigados a transferir as suas empresas para freguesias vizinhas, tais como Labruge, Modivas e Aveleda, por falta de espaços condignos que respondessem ao seu próprio desenvolvimento e aos requisitos impostos pela lei. Comércio Predomina o comércio retalhista, que dá resposta às necessidades básicas. Aspetos culturais e educacionais Nível de escolaridade A população lavrense possui maioritariamente o equivalente ao 2.° ciclo (6.º ano), havendo, ainda, uma taxa muito residual de analfabetismo. Tem vindo a aumentar a percentagem dos que frequentaram o 3.º ciclo e o ensino secundário, bem como a dos que concluíram um curso médio ou superior. Vida cultural e educacional Para além do Agrupamento de Escolas Dr. José Domingues dos Santos, existem ainda dois infantários/jardim-‐de-‐infância integrados em Instituições Particulares de Solidariedade Social, existem cursos de/e formação profissional na Inforcity e na Junta de Freguesia. Podemos ainda encontrar várias associações culturais, desportivas e sociais, tais como a TurisLavra (Cooperativa de Turismo de Lavra), o Rancho das Sargaceiras e Marítimos de Angeiras, o Centro de Recreio Popular da Freguesia de Lavra, o Centro Social Padre Ramos, a Associação Social e Recreativa de Guerra Junqueiro (ASRGJ), a Associação de Trabalho Social e Voluntário de Lavra (ATSVL), o Clube de Desporto C+S de Lavra, a União Desportiva Lavrense (UDL), a Associação Lavrense de Apoio ao Diminuído Mental (ALADI), a Associação Desportiva dos Unidos de Paiço, a Associação dos Moradores da Praia de Angeiras, a Associação Mútua dos Armadores de Pesca de Angeiras, a Associação de Nadadores Salvadores de Angeiras, a Cooperativa de Solidariedade Social e de\n8. Projeto Educativo 2013/2017 7 Trabalho Cooperativo Multissectorial, a Associação Recreativa e Cultural de Angeiras (A.R.C.A.), o Ascensão F.C. e a Conferência Vicentina do Divino Salvador de Lavra. A comunidade conta, também, com sede em Lavra, com dois jornais mensais, "O Futuro" e Centro Social Padre Ramos, uma Escola de Música, a Biblioteca Padre Silva Lopes e o Auditório Mário Rodrigues Pereira. Principais festividades As principais festividades são de caráter religioso: Festa do Divino Salvador, padroeiro da Paróquia de Lavra, alternando com Nossa Senhora de Fátima (de dois em dois anos, no 2. ° domingo de agosto), Mártir S. Sebastião (último domingo de Janeiro), Santa Rita (domingo mais próximo do dia 22 de maio), Primeira Comunhão durante o mês de junho e Comunhão Solene em fins de maio. Para além destas, têm relevo as Jornadas de Música de Lavra, organizadas pela Escola de Música, o Corso Carnavalesco no Domingo Gordo, as Marchas Populares no sábado mais próximo do dia de S. João, organizadas pela Turislavra, a Festa da Sardinha no segundo sábado de julho e a Desfolhada no último sábado de setembro, organizadas pelo Rancho das Sargaceiras e Marítimos de Angeiras (RSMA). Problemas mais sentidos pela comunidade São apontados como principais problemas desta comunidade os seguintes aspetos: -‐ poucos eventos culturais; -‐ perda gradual de referências; -‐ fraco envolvimento juvenil no meio associativo; -‐ insegurança relacionada com problemas de droga: tráfico e consumo; consumo de álcool; -‐ problemas sociais com um protagonismo crescente, nomeadamente o desemprego; -‐ fraco tecido empresarial incapaz de gerar emprego para fixar a população e recursos para os movimentos associativos; -‐ pouca sensibilidade relativamente à saúde e ao ambiente, havendo, contudo, nesta última, uma melhoria progressiva. -‐ pouca participação voluntária dos pais e encarregados de educação na vida do Agrupamento;\n9. Projeto Educativo 2013/2017 8 -‐ carências alimentares ou hábitos alimentares pouco saudáveis. 3. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO Identificação A 1 de Janeiro de 2013, a denominação foi alterada para Agrupamento de Escolas Dr. José Domingues dos Santos, com sede na Escola Básica Dr. José Domingues dos Santos, Cabanelas, Matosinhos. Este Agrupamento é constituído pela Escola Básica Dr. José Domingues dos Santos, Escola Básica de Agudela, Escola Básica de Cabanelas, Escola Básica de Praia de Angeiras e Jardim de Infância de Praia de Angeiras. O parque escolar é constituído por dois edifícios que datam dos anos 90 (Escola Básica de Agudela e a escola sede) e por duas de construção tipo plano centenário. As escolas Básicas de Praia de Angeiras e de Cabanelas foram objeto de remodelações/ampliações recentes; a Escola Básica de Angeiras, outrora desativada, foi também remodelada e ampliada, funcionando, desde há dois anos, como uma ampliação do Jardim de Infância de Praia de Angeiras. A Escola Básica de Lavra, que entrou em funcionamento no ano letivo 1991/1992, foi objeto de uma intervenção de restauro no exterior do edifício em agosto de 2008. Também o Pavilhão Gimnodesportivo foi objeto de um significativo restauro em junho de 2013. A escola sede apresenta um aspeto cuidado, aprazível, resultante de esforços conjuntos de toda a comunidade educativa, dos órgãos de gestão, da autarquia e do MEC na manutenção e reformulação dos espaços. Recursos humanos Docentes A maioria dos docentes é do quadro e com mais de três anos de serviço nas escolas do Agrupamento. Podemos, pois, considerar que existe um corpo docente estável, que proporciona as condições para a continuidade pedagógica das turmas, dos projetos implementados e para a melhoria das relações escola/comunidade envolvente. É de relevar a crescente insegurança e desmotivação do corpo docente face às condições adversas das políticas educativas e económicas, com repercussão efetiva nas condições de\n10. Projeto Educativo 2013/2017 9 trabalho e com consequências gravosas para a qualidade da escola pública e das aprendizagens dos alunos. Serviços especializados de apoio educativo a) Educação especial Existe um serviço especializado com cinco docentes de Educação Especial. Pretende-‐se, com este serviço: -‐ proporcionar a igualdade de acesso e de sucesso de todas as crianças e jovens, independentemente das diferenças individuais, sejam de natureza física, psicológica, cognitiva ou social; -‐ adequar as aprendizagens às necessidades específicas das crianças e dos jovens; -‐ sensibilizar, envolver e dinamizar a comunidade educativa sobre os direitos das crianças e dos jovens com NEE; -‐ organizar e planear os apoios em articulação direta com os docentes e com outros serviços e entidades. b) Psicólogo No quadro dos recursos humanos do Agrupamento não existe o técnico psicólogo; todavia, em setembro de 2013 foram-‐nos concedidas 20 horas para o exercício desta função. Pretende-‐se, com este serviço: c) Mediadores para a Capacitação para o Sucesso Escolar (EPIS) -‐ Escola Básica Dr. José Domingues Santos A colaboração entre a escola e a autarquia com a Associação Empresários pela Inclusão Social articula-‐se em três vertentes: -‐ é trabalhado diretamente entre as direções das escolas e a EPIS. Permite o debate e troca de boas práticas e sua organização e apresentação;\n11. Projeto Educativo 2013/2017 10 -‐ Câmara Municipal de Matosinhos, em parceria com a Associação EPIS, tem como alvo de intervenção alunos que frequentem o 3º ciclo de escolaridade, com idades padrão entre os 13 e 15 anos, e que apresentem risco de insucesso e/ou abandono escolares. As equipas técnicas são constituídas por mediadores, com formação especializada para trabalhar neste âmbito do sucesso escolar e o projeto inclui na sua metodologia duas partes fundamentais: 1º) Um sistema de sinalização de fatores de risco de insucesso escolar, organizados em quatro grupos: aluno, família, escola e território. Noutras situações, são os diretores de turma que sinalizam os casos que lhes parecem melhor enquadrados para integrarem o projeto; 2º) A seleção de métodos de intervenção específicos para cada uma destas categorias que permitem a construção de planos individuais de acompanhamento próximo e regular. A metodologia de intervenção utilizada foi construída por diversos especialistas universitários das áreas educativas, da psicologia, da sociologia e outras áreas das ciências sociais. Todas as estratégias propostas são baseadas em investigação empiricamente fundamentada e relevante. O acompanhamento incide, sobretudo, numa ótica de intervenção individual, com sessões regulares com o aluno em que, numa fase inicial, se avaliam as causas do insucesso ou abandono e, ao longo dos anos, trabalha-‐se no sentido da superação destas dificuldades, em conjunto com a família e a escola. Por sua vez, são realizados diversos encontros com os encarregados de educação, com o intuito de enfatizar a importância do papel parental na construção do percurso de sucesso escolar dos seus educandos. Uma das vertentes inovadoras deste projeto é precisamente o permitir criar novas sinergias entre os vértices aluno -‐ família -‐ escola, resultando num potenciar do desenvolvimento integral e adequado destes jovens, tanto a nível académico com a nível de competências sociais e pessoais. Fora do âmbito escolar, há articulação frequente com as redes sociais, tais como: Segurança Social, a CPCJ, Adeima, a Casa da Juventude, Centro de Saúde, Hospital, etc.\n12. Projeto Educativo 2013/2017 11 Objetivos São definidos como objetivos principais de intervenção: a aquisição de competências e hábitos de estudo, aumentar o interesse, iniciativa e motivação consistente em relação à escola e à aprendizagem e procurar, junto dos educadores, estabelecer estratégias de forma a contribuir para um melhor desempenho escolar. Por outro lado, o acompanhamento permite também criar um espaço, onde o aluno pode viver os seus sentimentos, em relação ao que o rodeia, à família e a si próprio, de forma a manter um equilíbrio saudável entre atingir os objetivos escolares, as necessidades sociais e emocionais face ao esperado para a sua faixa etária. Não docentes O número de elementos do pessoal não docente é de 49 funcionários, sendo que 7 são administrativos. As habilitações literárias variem entre o 4.ºano (21%), 6.ºano (29%), 9.ºano (10%) e 12.ºano (40%). No entanto, o Agrupamento, através da Câmara Municipal, sente ainda necessidade de recorrer ao Centro de Emprego para dar resposta às necessidades ao nível de assistentes operacionais, sobretudo por causa do número de alunos com necessidades educativas especiais profundas, provenientes de unidades de ensino estruturado e multideficiência que procuram o nosso Agrupamento. Recursos materiais Todas as escolas do 1.º ciclo estão dotadas com materiais pedagógicos e o seu empréstimo é possível entre as escolas do Agrupamento, de acordo com a disponibilidade. Existem 3 bibliotecas/centro de recursos, integradas na rede de Bibliotecas Escolares. Estão bem equipadas e são fundamentais para o desenvolvimento integral dos alunos. A Escola Básica Dr. José Domingues dos Santos possui já uma ampla variedade de material audiovisual capaz de dar resposta às metodologias diversificadas nas salas de aula. A nível de material informático, existe 1 sala de informática bem equipada. É necessário fazer, aos poucos, um reforço de material laboratorial, de material para Educação Musical e para as áreas de Educação Visual e de Educação Tecnológica.\n13. Projeto Educativo 2013/2017 12 Todas as escolas estão ligadas à Internet. Os alunos do 2.º e 3.º ciclos têm um e-‐mail personalizado pela escola, bem como todos os professores, através do qual podem contactar e trabalhar. Os encarregados de educação podem, através da plataforma GIAE-‐ Gestão Integrada da Administração Escolar, controlar refeições, horas de entrada e de saída na escola, gastos dos cartões e faltas dos seus educandos. O Agrupamento e o Centro de Formação de Associação das Escolas de Matosinhos O Agrupamento integra o grupo de escolas associadas ao Centro de Formação de Associação de Escolas de Matosinhos. Unidade Local de Saúde de Matosinhos O Agrupamento desenvolve projetos na área da saúde em articulação com a equipa de Saúde Escolar, do Centro de Saúde de Leça da Palmeira, integrados na Rede de Escolas Promotoras de Saúde. A Unidade de Saúde Familiar de Lavra, que se situa perto da sede do Agrupamento, não tem equipa disponível para estabelecer parceria com o Agrupamento, colaborando apenas pontualmente. Comissão Social de Freguesia Esta Comissão tem como grandes objetivos a resolução dos problemas sociais a nível local e a promoção do desenvolvimento social em articulação e parceria com as várias organizações locais. O Agrupamento e o movimento associativo local No Agrupamento de Escolas de Lavra existem quatro associações de pais: a Associação de Pais da Escola Básica de Agudela, a Associação de Pais da Escola Básica de Praia de Angeiras, a Associação de Pais da Escola Básica de Cabanelas e a Associação de Pais da Escola Básica Dr. José Domingues dos Santos. O Agrupamento tem desenvolvido atividades em colaboração com as seguintes associações locais:\n14. Projeto Educativo 2013/2017 13 -‐ ALADI -‐ Associação Lavrense de Apoio ao Diminuído Intelectual -‐ ATSVL -‐ Associação de Trabalho Voluntário e Social de Lavra -‐ Associação Social e Recreativa de Guerra Junqueiro -‐ Centro de Recreio Popular de Pampelido -‐ Clube de Desporto C + S de Lavra -‐ Rancho das Sargaceiras e Marítimos de Angeiras -‐ União Desportiva Lavrense -‐ ARCA Associação Recreativa e Cultural de Angeiras -‐ Centro Social Padre Ramos 4. CARACTERIZAÇÃO DA SITUAÇÃO EDUCATIVA Foram apontadas os seguintes aspetos positivos: o a existência de critérios de atuação a nível de saber estar; o a articulação vertical entre ciclos, a articulação entre departamentos e entre conselhos de docentes; o os recursos materiais existentes; o a existência de um museu etnográfico na escola; o um grupo de docentes estável e que dá respostas à continuidade pedagógica; o um grupo de pessoal não docente motivado; o o dinamismo do Agrupamento: atividades e projetos, empenho e competência na docência; o o desenvolvimento de projetos de promoção de sucesso escolar; o o bom relacionamento entre professores, alunos e funcionários.\n15. Projeto Educativo 2013/2017 14 Foram apontados como mais problemáticos os seguintes aspetos: o algum insucesso nas disciplinas de Matemática, Línguas Estrangeiras, Português e História; o dificuldades na expressão e comunicação; o fraco envolvimento dos alunos no processo conducente às suas aprendizagens; o discrepância entre a linguagem, regras e valores por parte da escola e da família; o pouca valorização do papel da escola por parte das famílias; o dificuldade dos encarregados de educação (disponibilidade, falta de autoridade) em colaborar com os professores na resolução de problemas dos seus educandos;\n16. Projeto Educativo 2013/2017 15 Resultado das Aprendizagens Taxas de sucesso e de abandono 1.º Ciclo Transição Sucesso Perfeito Sucesso Imperfeito Abandono 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 1.º Ano n 97 94 93 93 91 87 4 3 6 0 0 0 % 1.º Ano 100 100 100 95,9 96,8 93,5 4,1 3,2 6,5 0 0 0 2.º Ano n 72 89 96 66 78 92 6 11 4 0 0 0 % 2.º Ano 93,5 94,7 96 91,7 87,6 95,8 8,3 12,4 4,2 0 0 0 3.º Ano n 91 70 81 77 68 77 14 2 4 0 0 0 % 3.º Ano 97,8 98,6 95,3 84,6 97,1 95,1 15,4 2,9 4,9 0 0 0 4.º Ano n 105 84 68 94 74 66 11 10 2 0 0 0 % 4.º Ano 98,1 97,7 100 89,5 88,1 97,1 10,5 11,9 2,9 0 0 0 1.º Ciclo n 365 337 338 330 311 322 35 26 16 0 0 0 % 1.º Ciclo 97,6 97,7 97,7 90,4 92,3 95,3 9,6 7,7 4,7 0 0 0 2.º Ciclo Transição Sucesso Perfeito Sucesso Imperfeito Abandono 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 5.º Ano n 99 89 106 74 65 75 25 24 30 0 0 1 % 1.º Ano 97,1 90,8 99,1 74,7 73 70,8 25,3 27 28,3 0 0 1 6.º Ano n 111 95 86 79 79 63 32 16 23 0 0 0 % 2.º Ano 95,7 91,3 84,3 71,2 83,2 73,3 28,8 16,8 26,7 0 0 0 2.º Ciclo n 210 184 192 153 144 138 57 40 53 0 0 1 % 1.º Ciclo 96,3 91,1 91,9 72,9 78,3 71,9 27,1 21,7 27,6 0 0 1 3.º Ciclo Transição Sucesso Perfeito Sucesso Imperfeito Abandono 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 2010/11 2011/12 2012/13 7.º Ano n 82 106 86 46 67 56 36 39 30 0 0 0 % 1.º Ano 80,4 83,5 78,9 56,1 63,2 65,1 43,9 36,8 34,9 0 0 0 8.º Ano n 98 65 106 63 40 58 35 25 49 0 0 0 % 2.º Ano 94,2 80,2 86,9 64,3 61,5 54,7 35,7 38,5 46,2 0 0 0 9.º Ano n 70 68 58 43 39 27 27 29 31 0 0 0 % 4.º Ano 89,7 66,7 73,4 61,4 57,4 46,6 38,6 42,6 53,4 0 0 0 3.º Ciclo n 250 239 250 152 146 141 98 93 110 0 0 0 % 1.º Ciclo 88 77,1 80,6 60,8 61,1 56,4 39,2 38,9 44 0 0 0\n17. Projeto Educativo 2013/2017 16 5. PROPOSTA EDUCATIVA Princípios ideológicos de atuação O Agrupamento orienta-‐se pelos seguintes princípios: -‐ coeducação, através da partilha e da responsabilização de todos os elementos da comunidade no processo educativo; -‐ colaboração direta com a família, dado que esta é o pilar em que assenta a formação global; -‐ respeito pela diferença; -‐ pluralismo ideológico e cultural; -‐ desenvolvimento de atitudes de curiosidade, de investigação e de reflexão crítica como suporte da formação e da aquisição das aprendizagens; -‐ valorização de uma cultura colaborativa entre os diversos agentes da comunidade educativa; -‐ desenvolvimento de processos de avaliação que envolvam pessoal docente, não docente e discentes sustentados nos princípios da transparência, da justiça, do rigor, da equidade, da partilha e da solidariedade; -‐ valorização de atitudes saudáveis e sustentáveis como suporte de um projeto de vida; -‐ promoção de uma educação inclusiva que vise a equidade educativa, garantindo a igualdade quer no acesso, quer nos resultados. Metas e objetivos Melhoria do serviço educativo, considerando: -‐ melhoria dos índices do sucesso; -‐ melhoria da qualidade das aprendizagens; -‐ centros de recursos/bibliotecas como polos dinamizadores do Agrupamento, em articulação com os diferentes saberes e as diferentes áreas curriculares; -‐ prevenção do abandono escolar; -‐ maior participação das famílias;\n18. Projeto Educativo 2013/2017 17 -‐ aumento da oferta educativa; -‐ promoção da frequência da Educação Pré-‐escolar; -‐ melhoria do desempenho profissional; -‐ promoção de uma formação multifacetada; -‐ melhor divulgação e articulação entre os diferentes documentos estratégicos do Agrupamento; -‐ articulação entre o Agrupamento e instituições de solidariedade social. Melhoria dos índices do sucesso Objetivo: Manter a taxa de transição acima de: -‐1.º ciclo: 95% -‐ 2.º ciclo: 93% -‐ 3.º ciclo: 81% Observação: serão considerados como indicadores de medida a taxa de transição por ano, calculada a partir das pautas dos resultados finais do 3.º período (após os exames do 4.º, 6.º e 9.º anos). Medidas de ação: -‐ definir em Conselho Pedagógico os critérios gerais para a avaliação dos alunos, depois de ouvidos os departamentos curriculares e tendo em atenção a especificidade de cada disciplina ou área curricular; -‐ definir procedimentos, ao nível do Conselho Pedagógico, que garantam a coordenação e a transparência no processo de avaliação dos alunos; -‐ dar continuidade ao Plano Nacional de Leitura ; -‐ promover atividades de apoio que possam dar resposta a alunos com mais dificuldades; -‐ promover grupos de nível temporários; -‐ de ação imediatos;\n19. Projeto Educativo 2013/2017 18 -‐ , para o efeito, todos os recursos disponíveis, nomeadamente o Conselho de Turma (CT), o Diretor de Turma (DT), Aulas de Apoio Educativo (AE), os docentes da Educação Especial, a Família, o Professor Tutor, a Direção, a Rede Social e a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ); -‐ promover o trabalho docente em equipa; -‐ constituir as turmas, devendo ter em conta a heterogeneidade dos alunos, podendo, no entanto, atender-‐se a outros critérios definidos pelo Conselho Pedagógico conducentes ao sucesso educativo e ao combate do abandono escolar, tais como a continuidade do grupo de alunos, a distribuição equitativa dos alunos retidos, a existência de alunos com necessidades educativas especiais, bem como as indicações/sugestões devidamente fundamentadas do professor titular de turma/conselho de turma. Melhoria da qualidade das aprendizagens Os objetivos operacionais na avaliação interna são: -‐ manter ou melhorar os resultados da avaliação interna; -‐ manter ou melhorar os resultados da avaliação externa; -‐ apresentar resultados dentro da média nacional; -‐ aproximar os resultados das avaliações interna e externa. Os objetivos operacionais na avaliação externa são: -‐ melhorar o sucesso nas provas finais de Português e Matemática; -‐ departamentos assim decidam e considerem pertinente como medida de regulação das aprendizagens. Medidas de ação: -‐ consolidar mecanismos de articulação pedagógica e curricular vertical e horizontal; -‐ sistematizar os processos de monitorização das aprendizagens e resultados;\n20. Projeto Educativo 2013/2017 19 -‐ melhorar a comunicação e a atuação das estruturas de gestão intermédias; -‐ aprofundar a cooperação com a família, no sentido de uma participação mais sustentada e consistente; -‐ mobilizar as BE/CRE como polos dinamizadores do Agrupamento, em articulação com os diferentes saberes e as diferentes áreas curriculares; -‐ promover apoios necessários à implementação dos planos educativos individuais dos alunos com NEE; -‐ diversificar e ajustar os currículos dos alunos abrangidos pelo DL 3/2008 com a medida de currículo específico individual (CEI); -‐ diversificar a oferta educativa, criando cursos de educação formação de jovens, cursos vocacionais, 2.º e 3.º ciclo e cursos de educação e formação de adultos, sempre que exista público alvo e de acordo com a legislação em vigor; -‐ diversificar processos e instrumentos de avaliação dos alunos, adequando-‐os a cada disciplina ou área curricular; -‐ fomentar a valorização dos processos para além dos resultados; -‐ desenvolver um ensino de qualidade, baseado no cumprimento integral dos critérios de avaliação previamente estipulados, fazendo registo em apósita documentação da avaliação das medidas educativas adotadas; -‐ disponibilizar/ oferecer atividades extracurriculares que contribuam para reforçar a motivação e o gosto dos jovens pela escola; -‐ elevar os níveis de literacia dos nossos alunos através da participação no Plano Nacional de Leitura; -‐ promover a experimentação no ensino das Ciências Naturais e das Ciências Físico-‐Química através de aulas práticas e do desdobramento de turmas no terceiro ciclo; -‐ promover estratégias de diferenciação pedagógica, quer no que respeita à avaliação dos conteúdos, quer no que respeita à definição de conteúdos considerados prioritários; -‐ implementar medidas de promoção do sucesso escolar através da oferta de apoios aos alunos que transitam com nível negativo nas disciplinas de Português, Matemática e Inglês.; -‐ valorizar o mérito; -‐ promover a segurança.\n21. Projeto Educativo 2013/2017 20 Centros de Recursos/Bibliotecas como polos dinamizadores do Agrupamento, em articulação com os diferentes saberes e as diferentes áreas curriculares Objetivos: -‐ desenvolver competências e hábitos de trabalho baseados na consulta, no tratamento e na produção de informação, nomeadamente pesquisa seleção, análise crítica, produção e utilização de documentos em diferentes suportes; -‐ dotar as escolas de uma coleção adequada às necessidades curriculares e interesses dos utilizadores; -‐ apoiar as atividades de âmbito curricular disciplinar e não disciplinar; -‐ criar e manter nas crianças/jovens o hábito e o prazer da leitura, da aprendizagem e da utilização das bibliotecas ao longo da vida; -‐ difundir o conceito de que a liberdade intelectual e o acesso à informação são essenciais à construção de uma cidadania efetiva e responsável e à participação na democracia. Medidas de ação: -‐ desenvolver ações que estimulem o prazer da leitura e da aprendizagem de modo a elevar os níveis de literacia; -‐ desenvolver projetos, parcerias e atividades livres e de abertura à comunidade (semana da leitura, feira do livro e requisição de livros); Prevenção do abandono escolar Objetivo: manter a taxa de abandono em 0%. Medidas de ação: -‐ fortalecer as parcerias com entidades que promovam uma mediação Escola/Família e ajudem a combater direta ou indiretamente o abandono escolar (CPCJ, EPIS, Rede Social, ULS, Escola Segura, entre outros), -‐ diversificar a oferta educativa;\n22. Projeto Educativo 2013/2017 21 -‐ proporcionar oportunidades para os alunos participarem em iniciativas culturais, desportivas e ambientais, tendo em vista promover atitudes ativas de participação e cidadania fomentando o gosto pela Escola. Maior participação das famílias Objetivo: criar condições que promovam a presença dos encarregados de educação na escola, no mínimo, uma vez por período. Medidas de ação: -‐ oferecer atividades potenciadoras da presença dos pais/encarregados da educação (abertura do ano letivo, colóquios, eventos desportivos, exposições, divulgação das atividades desenvolvidas pelos alunos, espetáculos, arraiais e cerimónias festivas). Aumento da oferta educativa O Agrupamento oferece permanentemente o ensino pré-‐escolar, 1º, 2º e 3º ciclos. Objetivo: alargar a oferta educativa do Agrupamento. Medidas de ação: -‐ definir as ofertas curriculares, nomeadamente, com a abertura de turmas de percursos curriculares alternativos, cursos vocacionais como resposta concreta às situações/problema dos alunos do Agrupamento e da comunidade, com base em fundamentação e parecer do Conselho Pedagógico e em articulação com a Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares; -‐ implementar projetos, experiências e inovações pedagógicas, em função dos recursos disponíveis; -‐ estimular as relações do Agrupamento com o meio local envolvente, nomeadamente através de parcerias onde os nossos alunos possam estagiar; -‐ estabelecer protocolos com instituições de ensino superior com vista à formação contínua do pessoal docente e não docente; -‐ estabelecer parcerias com instituições do concelho, no domínio do desporto, cultura e artes;\n23. Projeto Educativo 2013/2017 22 Promoção da frequência da Educação Pré-‐escolar; Objetivo: garantir, a todas as crianças com mais de 3 anos, o acesso à educação pré-‐ escolar. Medidas de ação: -‐ sensibilizar a comunidade educativa para a importância da frequência da educação para a infância; -‐ dotar o Agrupamento, em colaboração com a Câmara Municipal, das condições materiais e humanas que permitam a todas as crianças a frequência dos jardins de infância. Melhoria do desempenho profissional Objetivos: -‐ mobilizar os Planos de Desenvolvimento Profissional para a melhoria da qualidade ensino/aprendizagem; -‐ elaborar um plano de formação que vá de encontro às necessidades do Agrupamento; -‐ propor ao centro de formação a concretização do plano de formação. Medidas de ação: -‐ proceder a uma distribuição de serviço que garanta uma melhor eficácia organizacional; -‐ fomentar o desenvolvimento profissional dos funcionários, através da identificação de necessidades de formação a considerar na elaboração dos planos de formação. Promoção de uma formação multifacetada Objetivos: -‐ desenvolver aptidões naturais nos domínios cultural, artístico e desportivo; -‐ articular os diversos projetos/atividades desenvolvidos no Agrupamento. Medidas de ação: -‐ desenvolver ações sobre temas fundamenta\n24. Projeto Educativo 2013/2017 23 -‐ estabelecer parcerias com instituições ou profissionais com competência especializada neste âmbito; -‐ promover a articulação transdisciplinar na abordagem dos temas atrás referidos; -‐ fomentar hábitos de frequência de espaços lúdico/pedagógicos (Biblioteca/Centro de Recursos, Desporto Escolar, Jornal Escolar, Rádio Escola, Clube da Proteção Civil). -‐ promover o trabalho colaborativo e a formação de equipas. Melhor divulgação e articulação entre os diferentes instrumentos estratégicos do Agrupamento (Projeto Educativo/Plano de Atividades) Objetivos: -‐ promover ações facilitadoras do conhecimento dos documentos orientadores das políticas do Agrupamento junto da comunidade educativa; -‐ promover a articulação entre os diferentes instrumentos estratégicos do Agrupamento. Medidas de ação: -‐ monitorizar, através da autoavaliação, o serviço prestado pelo Agrupamento; -‐ proceder a uma reflexão nos conselhos de turma, nos departamentos curriculares, no conselho pedagógico e no conselho geral sobre o sucesso educativo dos alunos e apontar caminhos a seguir para a sua melhoria; -‐ constituir uma secção do Plano de Atividades que acompanhe todo o processo de implementação das atividades, de modo a ser possível proceder a uma reflexão sobre a sua relevância para a melhoria da oferta educativa do Agrupamento. Articulação entre o Agrupamento e instituições de solidariedade social Objetivos: -‐ valorizar a participação e o intercâmbio das diferentes instituições nas atividades do Agrupamento. Medidas de ação: -‐ conhecer o Plano de Atividades das instituições ; -‐ desenhar atividades que promovam o intercâmbio entre o Agrupamento e as instituições.\n25. Projeto Educativo 2013/2017 24 ÁREAS PRIORITÁRIAS DE INTERVENÇÃO/ ESTRATÉGIAS DE ATUAÇÃO Socialização e a resolução adequada de problemas promovendo a apropriação consciente dos espaços escolares por parte dos alunos; promovendo a consciencialização para a escola inclusiva e o respeito pela diferença; consolidando práticas pedagógicas favoráveis à qualidade e sucesso educativo, bem como à articulação Escola/Comunidade. Aprendizagem da Língua Materna centrando esforços no desenvolvimento da língua materna como suporte básico de todas as aprendizagens; valorizando práticas pedagógicas e outras atividades que estimulem o prazer da leitura e da aprendizagem de modo a elevar os níveis de literacia dos alunos; proporcionando apoios suplementares aos alunos que transitam com nível inferior a 3 à disciplina. Aprendizagem das Línguas Estrangeiras promovendo a aprendizagem do Inglês desde o primeiro ano de escolaridade; desenvolvendo capacidades/competências para comunicar e interagir em situações do quotidiano e para apropriação de informação; proporcionando apoios suplementares aos alunos que transitam com nível inferior a 3 à disciplina de inglês. Aprendizagem da Matemática desenvolvendo capacidades/competências de usar a Matemática para analisar e resolver situações problemáticas, para raciocinar e comunicar; proporcionando apoios suplementares aos alunos que transitam com nível inferior a 3 à disciplina. História e Cultura Locais desenvolvendo processos e estratégias que potenciem o conhecimento e o envolvimento nas vivências da cultura local;\n26. Projeto Educativo 2013/2017 25 promovendo, através do Museu, uma intervenção ativa na preservação e promoção de valores identitários em que a comunidade se reconhece. Ensino Experimental criando no 3.º ciclo espaços/tempos que potenciem a aprendizagem experimental nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-‐Química, através do desdobramento das turmas; dando destaque às tecnologias de informação e comunicação. Promoção das Artes e Expressões ao serviço da comunidade desenvolvendo projetos que fomentem a criatividade dos alunos e promovam a sua cultura geral; desenvolvendo projetos que potenciem atitudes de colaboração entre a escola, a família e a comunidade envolvente. Promoção de hábitos de vida saudável desenvolvendo projetos que promovam a educação cívica, a educação ambiental e a educação para a saúde; proporcionando espaços/tempos de prática desportiva através do Desporto Escolar. Desenvolvimento profissional do pessoal docente e não docente promovendo espaços/tempos de auto e heteroavaliação; promovendo a partilha de experiências; promovendo projetos de formação centrados no Agrupamento; atualizando a oferta documental impressa e não impressa na Biblioteca/Centro de Recursos.\n27. Projeto Educativo 2013/2017 26 6. AVALIAÇÃO Referenciais da avaliação A avaliação será orientada por cada um dos seguintes referenciais de avaliação: -‐ eficácia -‐ do grau de consecução dos objetivos; -‐ coerência -‐ da articulação entre os princípios ideológicos, metas e objetivos e medidas de ação; -‐ conformidade/consistência -‐ do desenvolvimento das ações planeadas; -‐ eficiência -‐ da adequação dos recursos; -‐ pertinência -‐ da adequação das estratégias desenvolvidas; -‐ justiça na forma contextualizada de toda a intervenção. Processo Este processo é previamente determinado pelos órgãos da escola (Direção, Conselho Geral, Conselho Pedagógico), respeitando orientações e prazos e sendo objeto de atenção sistemática da Comissão de Autoavaliação da Escola (C.A.A.E.). Instrumentos de avaliação Guiões, questionários, grelhas, entrevistas semiestruturadas e relatórios (análise documental). Momentos de avaliação No final do ano letivo. Participantes Deve envolver toda a comunidade educativa, sendo da responsabilidade dos coordenadores a apresentação de relatórios das atividades desenvolvidas.\n28. Projeto Educativo 2013/2017 27 Memória do Projeto O balanço final do Projeto Educativo (P.E.) deverá constar em documento próprio. Deverão igualmente ser arquivados os registos de todas as atividades desenvolvidas (arquivo fotográfico, Resultados da avaliação Os resultados da avaliação serão discutidos e divulgados pela comunidade educativa. Os mesmos deverão ser tidos em conta na organização do ano letivo seguinte. Informação/Divulgação O Projeto Educativo, bem como o Plano de Atividades serão divulgados pelas estruturas da Escola, página da Internet e plataformas e ainda disponibilizados para consulta nas bibliotecas e papelaria escolar.\n29. Projeto Educativo 2013/2017 28 7. ANEXO -‐ Projeto Curricular de Agrupamento O Projeto Curricular de Agrupamento é um anexo ao Projeto Educativo e deve ser entendido como um conjunto de processos/ações de construção coletiva que concretizam as orientações curriculares de âmbito nacional em propostas globais de intervenção pedagógico-didáticas adequadas ao nosso Agrupamento, tendo sempre presente os princípios consignados no Projeto Educativo da Escola. Assim, o presente PCA concretiza e atualiza a oferta educativa do agrupamento e exprime as linhas de orientação de gestão pedagógica definidas nos órgãos próprios, promovendo um desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem mais homogéneo e equitativo. Promove, ainda, uma maior homogeneização dos instrumentos de trabalho a utilizar pelos docentes das diferentes disciplinas e nas diversas instâncias onde estão enquadrados. Pretende-se assim que este PCA se constitua como um documento pedagógico destinado a enquadrar o que se produz no Agrupamento, em termos de regulamentação didático-pedagógica, de forma a torná-la coerente e eficaz para todos os intervenientes.\n30. Projeto Educativo 2013/2017 29 1. Aspetos organizacionais / funcionais 1.1 Horários de funcionamento Horário de funcionamento dos Jardins de Infância Manhã Início às 9:00h Intervalo: 10:30h às 11:00h Término: 12:30h Almoço A interrupção para o almoço é de 1:30h Tarde Início: 14:00h Término: 15:30h Prolongamento: 15:30h às 17:30h O horário de funcionamento dos Jardim-de-infância é dado a conhecer, no início do ano letivo, em reunião de pais e encarregados de educação. Todos os Jardins-de-infância oferecem componente socioeducativa, nomeadamente o serviço de refeições e o prolongamento de horário até às 17:30horas. Horário de funcionamento das Escolas EB1 Manhã Início às 9:00h Intervalo: 10:30h às 11:00h Término: 12:30h Almoço A interrupção para o almoço é de 1:30h Tarde Início: 14:00h Término: 17:30 As atividades escolares decorrem de segunda a sexta-feira em regime normal.\n31. Projeto Educativo 2013/2017 30 Horário de funcionamento da Escola Dr. José Domingues dos Santos O horário de funcionamento da escola é das 7:30h às 19:00h, decorrendo as atividades letivas das 8:15h às 16:45h. Todas as turmas desenvolvem as suas atividades letivas preferencialmente no turno da manhã. Contudo, anualmente podem ter que ser feitas adequações nalguns anos. Os horários das turmas são construídos tendo em vista a organização mais vantajosa para o aluno. As atividades letivas organizam-se em períodos correspondentes a 45 minutos. 1.2. Organização dos horários Os horários dos alunos são organizados de acordo com a legislação em vigor e o Projeto Educativo do Agrupamento, desenvolvendo-se preferencialmente no turno da manhã. O limite máximo admissível entre aulas de dois turnos distintos do dia é de 150 minutos. A distribuição da carga horária das diferentes disciplinas, incluindo as Línguas estrangeiras, far-se-á sempre em dias interpolados, evitando que, aquelas cuja carga horária é de 2 tempos fiquem à 2.ª e à 6:ª feira. Poderá existir uma alteração pontual aos horários para efeitos de substituição de aulas resultante de ausência de docentes Os diferentes apoios a proporcionar aos alunos far-se-ão preferencialmente em turno contrário ao dos horários dos alunos. O intervalo de almoço respeitará o limite mínimo da legislação em vigor, 60 minutos, evitando a acumulação de alunos, sem ocupação a esta hora. As aulas de 45 minutos de educação física nunca desdobram com outra disciplina, desta forma será possível garantir a utilização de todo o tempo na prática da disciplina A fim de possibilitar o ensino experimental far-se-á desdobramento num bloco de 45 minutos nas disciplinas de Física e Química e Ciências. As aulas de TIC e de Educação Musical, nos 7.º e 8.ºanos, funcionam em regime semestral,\n32. Projeto Educativo 2013/2017 31 1.3 Critérios para a distribuição do serviço docente A distribuição de serviço docente terá em conta a formação dos docentes o respetivo grupo disciplinar e a gestão eficiente e eficaz dos recursos disponíveis de acordo com os seguintes princípios orientadores: possibilitar a cada professor o acompanhamento dos seus alunos ao longo dos diferentes anos de escolaridade do mesmo ciclo, desde que não haja motivos que aconselhem o contrário;; respeitar a graduação na docência (habilitação profissional e tempo de serviço);; atribuir o cargo de diretor de turma prioritariamente a professores do quadro do Agrupamento;; manter a direção de turma ao longo de cada ciclo de estudos, desde que não haja motivos de ordem legal ou outros que o impeçam ou desaconselhem. A atribuição do cargo de D.T para além de ter em conta o acompanhamento da turma ao longo do ciclo atenderá à necessidade de libertar deste cargo os docentes indispensáveis à implementação das medidas de promoção do sucesso escolar. A atribuição dos cargos de coordenador de departamento, coordenador dos diretores de turma, coordenador do conselho de docentes, coordenador de estabelecimento, diretor de instalações e coordenador de projetos respeita os procedimentos legais. Nos grupos bidisciplinares, cada professor, sempre que possível, deve lecionar duas disciplinas diferentes;; As atividades de coordenação e planificação levadas a cabo pelos departamentos e grupos disciplinares são canalizadas para os fins de tarde uma vez que as atividades letivas terminam às 16:45h.\n33. Projeto Educativo 2013/2017 32 1.4 Substituições / permutas/ compensações 1.4.1 Substituição Esta atividade traduz-se na substituição, de um professor que está a faltar à sua aula, por outro professor. Nas atividades de substituição o professor titular da turma tem sempre falta. Podem ocorrer dois tipos de substituição: - substituição do professor isto é, a aula é dada por outro professor do mesmo grupo disciplinar ou com formação adequada, recorrendo, neste caso, aos professores com horário incompleto. A aula é sumariada e numerada pelo docente que o substitui;; - atividade de substituição da aula (ocorre quando não é possível encontrar um docente do mesmo grupo disciplinar ou com formação adequada com disponibilidade para dar a aula nessa disciplina). Neste caso, não é o professor que é substituído, mas sim a aula que é substituída por outras atividades. Deste modo, recorre-se aos tempos constantes nos horários dos professores pondo em prática o definido para a ocupação plena dos tempos escolares dos alunos. Aqui, como a aula é substituída por outras atividades (biblioteca 1.4.2 Permuta Uma permuta é a troca de serviço entre dois professores. Neste caso não há lugar a marcação de falta porque o docente trocou o serviço com outro. A aula prevista será lecionada noutra altura conforme decorre a permuta. A troca de serviço (permuta) pode ocorrer de duas formas: - entre professores do mesmo conselho de turma, ou seja, trata-se de uma troca de aulas, de disciplinas diferentes, na mesma turma;; - entre professores do mesmo grupo disciplinar ,ou seja, trata-se de uma troca de aulas, constantes nos horários de dois professores, com turmas diferentes;;\n34. Projeto Educativo 2013/2017 33 1.4.3 Compensações A compensação é a reposição de uma aula prevista que, por qualquer razão não foi dada e o docente pretende recuperar. Uma vez que esta compensação irá decorrer fora do horário normal da turma e se traduz numa sobrecarga do horário semanal da mesma, esta aula deverá ser planificada com revisão de matérias já dadas e nunca poderá servir para introduzir conteúdos novos com o intuito de cumprir o programa. A ideia é compensar e não acrescentar. A compensação deve ocorrer no mesmo período letivo o mais próximo possível à falta. A fim de evitar a sobrecarga do horário dos alunos, cada turma só pode ter uma aula de compensação por semana, os encarregados de educação devem sempre ser avisados , via caderneta, do dia , hora e disciplina que vai ser compensada. Cada professor pode recorrer à compensação apenas uma vez por período e por turma. As modalidades acima referidas visam sempre, por ordem de prioridade: -proporcionar condições para que os alunos beneficiem das aulas curriculares previstas;; - a ocupação plena dos tempos escolares dos alunos;; - evitar a falta do docente. As modalidades a adotar pelos docentes devem ser intencionais, isto é, previstas, planeadas e devidamente requeridas à diretora. 1.5 Critérios para a constituição de turmas A constituição das turmas cumpre a legislação em vigor relativamente ao número de alunos, à integração dos alunos com necessidades educativas especiais e à distribuição equitativa dos alunos retidos. Em consonância com o regulamento interno, o grupo turma manterá os mesmos alunos do ano letivo anterior, salvaguarda-se, no entanto, os anos de mudança de ciclo (do 4.º para o 5.ºano e do 6.º para o 7.º ano) que serão alterados nas turmas onde se verificar problemas de comportamento. A opção por estes critérios tem como pressuposto a criação de condições de igualdade a todos os alunos, ao longo do seu percurso escolar.\n35. Projeto Educativo 2013/2017 34 1.6 Funcionamento dos Conselhos de Turma No início do ano letivo, todos os conselhos de turma reúnem para fazer uma primeira análise da turma e estabelecer estratégias de intervenção ajustadas às características dos alunos. Os diretores de turma fazem a caraterização das turmas com base nos elementos recolhidos nos processos e, eventualmente, com as colegas titulares de turma, no caso dos 5.ºanos. Ao longo do ano letivo, os conselhos de turma reúnem ordinariamente no final de cada período e em reunião intercalar a meio de cada período, sempre que necessário, para análise, avaliação e reajuste do plano de turma e do percurso de cada aluno. 1.7 Ocupação Plena dos Alunos Procurando minimizar as consequências de eventuais faltas de professores estão marcadas nos horários dos docentes horas para acompanhamento de alunos. Esta atividade decorrerá de acordo com as seguintes regras: - Os docentes estarão distribuídos pela sala de estudo e pela Biblioteca e serão chamados, por um funcionário, à sala onde falte o professor;; - os alunos são encaminhados para a sala de estudo onde está um professor presente. Este docente poderá orientar os alunos no estudo da disciplina, se pertencer ao grupo do professor em falta ou poderá proceder à leitura de uma das obras indicadas para o ano de escolaridade em causa. Se este docente pertencer ao grupo de História a atividade a desenvolver será orientada para o conhecimento da organização do Estado e das Instituições democráticas. 2. Aspetos do ensino e da aprendizagem 2.1. Oferta educativa - planos curriculares 2.1.1 - Educação Pré-Escolar A educação Pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da ação educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário.\n36. Projeto Educativo 2013/2017 35 Na Educação Pré-Escolar não existe um currículo formal, mas um conjunto de princípios e orientações (OCEPE) para ajudar os educadores na sua prática pedagógica. O educador é o responsável pela adequação desses princípios aos desejos, interesses, saberes e necessidades das crianças. Deste modo, deve conceber, desenhar, desenvolver e avaliar o projeto educativo/pedagógico do Jardim de Infância, adequando-o ao contexto onde se desenvolve a ação educativo/pedagógica;; planificar as atividades, articulando de forma coerente e consistente finalidades, objetivos e estratégias inerentes às diferentes Áreas de Conteúdo;; construir e desenvolver uma articulação curricular com o 1º CEB;; articular a atividade pedagógica com os docentes das desenvolvimento do projeto pedagógico e nas atividades que o corporizam;; mobilizar, sempre que possível, os recursos existentes na comunidade local. Desenho Curricular Áreas de Conteúdos Atividade não letiva no estabelecimento Área da Formação Pessoal e Social Área de Expressão e Comunicação Motora Dramática Plástica Musical Domínio da Linguagem Oral e da Abordagem à Escrita Domínio da Matemática Área do Conhecimento do Mundo Atendimento a Pais/EE. Supervisão da componente de apoio à família Planificação e organização de atividades/projetos. Total: 25 horas 2 horas\n37. Projeto Educativo 2013/2017 36 2.1.2 Ensino Básico / 1º ciclo Desenho Curricular - 1.º Ciclo do Ensino Básico Carga Semanal dos alunos Carga horária semanal Carga diária 40 X 45min P.T.T. Prof. A.E.C. 2.1.3 Ensino Básico / 2.º e 3.º ciclos Desenho Curricular - 2.º Ciclo do Ensino Básico Componentes do Currículo Carga horária semanal (minutos) Áreas Curriculares 5.º Ano 6.º Ano Português 90+90+90 90+90+90 Língua Estrangeira (Inglês) 90+45 90+45 História e Geografia de Portugal 90+45 90+45 Matemática 90+90+90 90+90+90 Ciências da Natureza 90+45 90+45 Educação Visual 90 90\n38. Projeto Educativo 2013/2017 37 Educação Tecnológica 90 90 Educação Musical 90 90 Educação Física 90+45 90+45 Apoio ao Estudo 5x 45 5x45 EDCSA 45 45 Educação Moral e Religiosa Católica 45 45 Desenho Curricular - 3.º Ciclo do Ensino Básico Componentes do Currículo Carga horária semanal (minutos) Áreas Curriculares 7.º Ano 8.º Ano 9.º Ano Português 90+90+45 90+90+45 90+90+45 Língua Estrangeira I (Inglês) 90+45 90 90+45 Língua Estrangeira II (Francês) 90+45 90+45 90 História 90+45 90+45 90+45 Matemática 90+90+45 90+90+45 90+90+45 Ciências Naturais 90+45 90+45 90+45 Ciências Físico-Químicas 90+45 90+45 90+45 Geografia 90+45 90 90 Educação Visual 90 90 90+45 Educação Física 90+45 90+45 90+45 TIC 45 45 Educação Musical 45 45 EDCSA 45 45 45\n39. Projeto Educativo 2013/2017 38 2.2 Planificação Pedagógica 2.2.1 Áreas curriculares disciplinares No início de cada ano escolar, cada departamento elabora a planificação das suas atividades curriculares e extracurriculares. Na planificação das atividades curriculares deve constar os conteúdos a abordar;; as competências a desenvolver, os objetivos a atingir, as estratégias, recursos e modalidades de avaliação a privilegiar e a calendarização. 2.2.2 Articulação curricular Com o sentido de potenciar a continuidade e o efeito das aprendizagens precedentes, tendo por base uma lógica de sequencialidade progressiva, a articulação curricular é promovida através da realização de reuniões entre os docentes do pré-escolar e do 1.º ciclo, docentes a lecionarem Inglês no 1º. Ciclo e docentes de Inglês do 2.º ciclo, docentes do 1º. Ciclo e docentes de Matemática do 2.º ciclo, docentes a lecionarem Expressões no 1.º ciclo e docentes do 2º e 3.ºciclos da mesma área, e entre docentes de cada disciplina representada em departamento e cuja sequencialidade o justifique. O trabalho a realizar no âmbito da articulação vertical do currículo deverá incluir, entre outras, reflexão e partilha de informações relativas aos conteúdos lecionados e às dificuldades sentidas pelos alunos;; definição de um plano de ação conjunto;; promoção de troca de materiais referentes à planificação das atividades letivas e à avaliação dos alunos. A articulação curricular horizontal é promovida, ao longo do ano letivo, pelos diferentes departamentos/grupos disciplinares e em Conselho de Turma, no âmbito do plano de turma. 2.2.3 Plano de turma É ao nível do Plano de Turma que o conjunto das experiências de aprendizagem que se proporcionam aos alunos ganha coerência e que a articulação entre as diversas áreas do currículo se torna realidade. O Plano de turma é elaborado pelo conselho de turma que reúne especificamente para o efeito. Estas reuniões têm lugar no início e no final de cada ano letivo e/ou sempre que os professores as considerem necessárias.\n40. Projeto Educativo 2013/2017 39 2.3 Apoio às aprendizagens 2.3.1- Apoios Educativos A fim de proporcionar a todos os alunos condições que potenciem o sucesso a escola disponibiliza os seguintes apoios: - 90 minutos semanais às disciplinas de Inglês, Português e Matemática para os alunos dos 6.º,7.º,8.ºe 9.º anos que transitaram com nível negativo a essas disciplinas. Este apoio incidirá sobre os conteúdos do ano anterior;; - 45 minutos semanais às disciplinas de Português e de Matemática, para os alunos do 9.º ano, para preparação do exame nacional;; - sala de estudo onde estão presentes professores de várias áreas disciplinares. A frequência desta sala pode ser de caráter facultativo ou por indicação do conselho de turma existindo, neste caso, um plano de estudo a cumprir pelo aluno. 2.3.2 Apoios enquadrados no Decreto-Lei n.º 3/2008 O Apoio Educativo Especializado consiste na adaptação das condições em que se processa o ensino-aprendizagem dos alunos com necessidades educativas específicas. De acordo com a Lei, os apoios destinados a alunos enquadrados no Decreto-Lei n.º 3/2008, alterado pela Lei n.º 21/2008, são atribuídos prioritariamente e, sempre que possível, é definida a sua aplicação no ano letivo anterior. 2.3.3 Plano de Acompanhamento Pedagógico Individual Visando dar cumprimento ao artigo 20.º do Despacho normativo n.º 24-A/2012, os conselhos de turma definem as estratégias a desenvolver no âmbito dos planos de acompanhamento. Estes planos são avaliados de forma contínua, participada e formativa, nos conselhos de turma.\n41. Projeto Educativo 2013/2017 40 2.3.4 Apoio ao Estudo O Apoio ao Estudo visa uma maior autonomia na realização de aprendizagens, através da apropriação por parte dos alunos de métodos e técnicas de estudo. No 1.º ciclo, compete ao professor titular da turma acompanhar os seus alunos no apoio ao estudo, preocupando-se especialmente com as dificuldades de aprendizagem que os seus alunos manifestam nas diferentes áreas. No 2º ciclo, esta área é distribuída, no 5.º ano, a um professor de História e Geografia de Portugal e a um professor de Matemática e, no 6.º ano, a um professor de Língua Portuguesa e outro de Matemática, uma vez que o Agrupamento definiu estas áreas como prioritárias. 2.4 Educação para a Cidadania Saúde e Ambiente ( EDCSA) Educação para a cidadania, saúde e Ambiente é a oferta de escola e constitui-se um espaço privilegiado para o desenvolvimento dos temas galvanizadores do PE através do diálogo e reflexão sobre temas relevantes da comunidade e da sociedade. No 1.º ciclo, o professor titular de turma é o responsável pela sua organização e gestão. Nos 2.º e 3.º ciclos, deve ser discutida e planificada em Conselho de Turma, cabendo a responsabilidade da sua operacionalização se possível ao diretor de turma. 2.5 Atividades de enriquecimento curricular /componente de apoio à família De acordo com a legislação em vigor e no âmbito da promoção da escola a tempo inteiro são desenvolvidas atividades de enriquecimento curricular para os alunos do 1.º ciclo que visem a possibilidade dos alunos permanecerem nas escolas das 9 às 17:30 horas. Considerando a oferta educativa da Câmara, as AEC são quatro: Inglês;; Atividade física e desportiva, Ensino da Música e Expressão Plástica, com a duração de 1:30 hora cada o que resulta em 6 horas. Por este motivo o nosso plano de AEC ultrapassa em 1 hora o que está legalmente estipulado. No Pré-escolar, a componente de apoio à família destina-se às crianças inscritas nos Jardins de Infância deste Agrupamento e integram todos os períodos que estejam para além das 25 horas letivas de acordo com a legislação.\n42. Projeto Educativo 2013/2017 41 2.6. AVALIAÇÃO De acordo com a legislação em vigor, a avaliação é um elemento integrante e regulador de todo o processo de ensino aprendizagem que visa promover o sucesso educativo de todos os alunos, fornecendo-lhes pistas para melhorarem o seu desempenho. Desta forma, a avaliação deve atender aos diferentes ritmos de desenvolvimento e progressão dos alunos, deve ser diversificada potenciando das suas diferentes modalidades (diagnóstica, formativa e sumativa), ser partilhada por todos os elementos da comunidade educativa, professores, alunos e encarregados de educação e, deve ser um processo transparente, nomeadamente através da clarificação e explicitação dos critérios adotados. 2.6.1 Critérios gerais de avaliação No processo de avaliação, serão valorizados o SABER/ SABER FAZER e o SER/SABER ESTAR, tendo como referência as Metas curriculares estabelecidas e a sua operacionalização transversal, bem como os objetivos gerais e específicos definidos no conselho de docentes de ano, nos departamentos curriculares, interpretados e concretizados nos planos de turma. Os critérios e os procedimentos de avaliação de caráter geral e os de caráter específico serão divulgados a todos os alunos e respetivos pais e encarregados de educação. No processo de avaliação do aluno, serão privilegiados os seguintes aspetos: o uso correto do Português nos domínios da compreensão oral e escrita e na expressão oral e escrita;; o desenvolvimento das capacidades e os objetivos atingidos;; a atenção, a concentração e a participação nas aulas e a apresentação de todo o material necessário para as mesmas;; a assiduidade e a pontualidade;; o interesse e o empenho demonstrados na realização das tarefas propostas;; o espírito de iniciativa, a criatividade e o sentido crítico;; o domínio gradual de métodos de trabalho e de estudo;; o desenvolvimento gradual de atitudes autónomas e responsáveis;; a capacidade de adoção de estratégias para a resolução de problemas e a tomada de decisões;;\n43. Projeto Educativo 2013/2017 42 a capacidade de cooperar com os outros no desenvolvimento de tarefas e projetos comuns;; o domínio progressivo de competências na área das tecnologias de informação e comunicação, de acordo com os recursos humanos e os materiais existentes;; o cumprimento das normas estipuladas no Regulamento Interno. 2.6.1 Nomenclatura A nomenclatura a utilizar em todos os registos de avaliação (testes, trabalhos escritos, fichas de informação aos diretores de turma ou encarregados de educação) é a seguinte: Ciclo Nomenclatura 1.º ciclo Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom 4:ºano 2.º e 3.º ciclos Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Nível 1 0% -19% Nível 2 20% - 49% Nível 3 50%- 69% Nível 4 70% - 89% Nível 5 90% - 100% 2.6.2 Peso da avaliação a atribuir aos diferentes domínios Conhecimentos/ capacidades Saber/Saber Fazer Atitudes/ comportamento Ser/Saber estar 1.ºcicl o Áreas curriculares disciplinares 70% 30% 2.º e 3.º ciclos Línguas 70% 30% Ciências Sociais e Humanas 70% 30% Ciências Exatas e Experimentais 70% 30% Expressões 60% 40% Educação Física 10%+60% 30%


Distantes Trovões: 2015\nPiano Para Pequena Clara – Dia 189\nUma nova madrugada está começando.\nSilêncio no asilo.\nSilêncio fora, barulho no de dentro de mim.\nVisitei Cris hoje. Fui até a ala das Meninas Que Voam Pelos Muros. Apesar do dia quente, ela estava com um moletom negro invertido e de chinelos. Perguntei como ela estava. Ela ficou feliz de me ver. Doce Cris. Ela me contou que as garotas de lá esticam as mãos para andarem de mãos dadas com ela, e nesse momento nós duas saímos caminhando. De mãos dadas, como ela gosta. Cris disse que algumas das Meninas Que Voam Pelos Muros gostam de olhar para ela e para elas entre si enquanto tomam banho, algumas das mesmas que gostam de andar de mãos dadas.\n− Isso aqui é uma coisa muito lésbica, disse ela.\nDoce Cris. Perguntei se ela ainda pensava em voar pelos muros.\nEla disse que hoje não.\nQuis levar ela de volta, mas sei que não posso. Não posso resgatar ela do de dentro de si, e talvez Cris tenha o mesmo problema que eu: ambas queremos encontrar nossa pequena Clara.\nMinha filhinha linda, garotinha especial. Não mais linda como um corte no pulso, mas apenas: linda.\nEm minha mente de pretensa escritora, imaginei Clara tocando o piano de Maria, a mãe. Clara tocando seu próprio piano, ou o piano que um dia seria seu. Maria ensinando ela a tocar, talvez começasse com parabéns a você, depois fosse para o Beethoven, não sei.\nCris disse que tem uma das Meninas Que Voam Pelos Muros, que havia ido para lá porque tentara se matar na prisão, que sempre chama ela de Monique. Meu nome não é Monique, ela disse várias vezes, mas acaba sempre sendo chamada de Monique. Lembrei na hora de quando Sarah, falando daquele Winnicott, disse que a gente tem que conversar com o falso self para saber como ele pensa. Quer dizer, a gente não, só os perturbados dos psicanalistas. Conversar com o falso self é conversar com a loucura, entrar na paranoia alheia. Disse isso para Cris e sugeri, para não puxar briga com a Menina Da Prisão, que se ela quisesse chamar ela de Monique, que deixasse.\n− Que diferença faz? Aqui eu posso ser quem eu quiser. Estou num hospício.\nSe todo mundo soubesse como faz bem para a sanidade vir para um lugar como esse, pensei, acho que este lugar deveria ser maior. Aliás, enquanto passeávamos, vi uma vez mais como este lugar é imenso. Paramos ao lado de um barranco de concreto, passando por um estacionamento (acho que eles colocam ambulâncias lá), caminhando pelos verdes, as pedras, longes do chafariz que Cheshire adora. Como nunca reparei em nada disto? Apenas tinha uma vaga memória de um riacho lá embaixo, em algum lugar disso que parece uma floresta, mas que na verdade é cheio de jardins e bancos, onde também sentamos para conversar.\nFiquei com medo de Cris querer voar pelos muros de novo. Hoje ela não vai, disse. Ainda há esperança. Podemos encontrar nossa pequena Clara. Aquela criança linda que era a mais linda do mundo antes que a vida fizesse esse monte de merda que fez. Sim, a pequena Clara está nos esperando, esperando a todas nós, Garotas Com Fendas, Meninas Que Voam Pelos Muros, Meninas Da Prisão, Meninas Que Sonham. Todas sonhamos, então ninguém vai pular pelos muros. Estamos vivas.\nNão pelos muros, mas pela estratosfera. Sobre as nuvens, rumo ao céu. Onde encontraremos nossa paz, mas antes dele encontraremos aqui: nesta terra, neste solo. Neste lado dos muros enquanto não chegamos do outro lado. Então não haverá mais muros. E seremos todas rainhas dos castelos de nossos reinos encantados. Rainhas eternas.\nRainha deste lado do paraíso, querida Cris.\nPostado por Daniel Rocha às 01:35 Nenhum comentário:\nPiano Para Pequena Clara – Dia 188\nSarah permitiu que Cris fosse visitada. Por uma única pessoa: eu. O tempo está para chover de novo, não sei se foi porque eu já tinha me programado para escrever, mas o dia em que vi Cris, um desses últimos dias, foi um dia de sol. Nunca tinha reparado como este lugar onde estamos é grande.\nSão prédios de seis andares pintados de azul, com janelas gradeadas. Corredores cheios de quadradinhos coloridos, algumas pinturas nas paredes, acho que de santos. São prédios que se grudam nos outros, circundados pelo verde, pelos campos, pelas estradinhas de concreto, os arbustos, o chafariz que Cheshire gosta que fica lá longe, do outro lado, e o riacho lá nos fundos, escondido em algum lugar desta floresta, que não é simbólica, mas uma floresta de verdade. Sem animais selvagens (que eu saiba), mas me impressionei como devemos ser muitas nesses prédios. Como devemos ser muitos também, porque sei que existe uma ala só para homens, e ouvi eles brigando e mesas caindo, assim como ouvi mulheres brigando, lutando boxe ou algo parecido ou qualquer um desses esportes de menino.\nÀs vezes me pergunto se um dia vamos sair.\nNão lembrava como esse lugar é grande.\nO caso é que Cris foi liberada para uma visita e fui até lá, no outro prédio, o das Meninas Que Querem Voar Pelos Muros. Voar sem saber voar, até que descubram tarde demais que o pulo não tem volta.\nCada uma tem um jeito de querer voar pelos muros.\nAlgumas querem voar com remédios, outras com cordas.\nDe qualquer forma, fico feliz que Cris não quis mais voar. Pelo menos no dia em que fui ver ela e conversamos, ela disse que não estava pensando em voar.\nA pequena Clara, meu deus, também quis morrer.\nSerá que foi assim que acabou tudo?\nSerá que esse é o incêndio do qual fujo?\nO fim desta história sem fim?\nTalvez o abismo me chame uma vez mais. O incêndio, o corte no pulso, a asfixia, a luz. Não, apenas a luz.\nNão voaremos pelos muros hoje, querida Cris.\nSuspiro. Acho que algumas das Garotas Com Fendas são também Garotas Que Voam Pelos Muros.\nMas que de alguma forma, lutam para não voar. Elas também têm seu abismo, que chama. Mas dizemos não. Por hoje.\nDe qualquer forma, Cris está melhor. Sentamos em um dos bancos de madeira e acho que era dia de visitas porque vi pessoas estranhas aqui ou, digamos, com cara de gente normal. Pobres normais. Não importa. No dia de hoje, acho que somos normais, talvez as únicas normais, já que além dos muros é uma loucura que não consigo entender.\nA nossa pelo menos parece familiar.\nClara tentou se matar?\nMeu deus, quero parar de escrever, mas o trem está de novo descarrilhando e vou escrevendo e pensando em voz alta, a voz sem voz do meu cérebro, Garotas Lindas Que Querem Ser Salvas No Último Minuto.\nBlossom estava quietinha com seu caderno. Lady Ballet anda sumida (será que é por causa do namoro com aquele maluco?), Lady Brownie disse que fez mais doces, ela e seu andar em slow motion. Não sei mais o que escrever. Talvez tudo isso seja para dizer que fiquei feliz de ver Cris, que não voou mais pelos muros. Será que as outras também querem voar?\nCertamente tem mais gente aqui que quer, ou quer de tempos em tempos, senão não haveria a ala das Garotas Que Voam Pelos Muros.\nA história podia terminar hoje. Cris não voa pelos muros. E ficamos nós duas aqui, a salvo neste fim de mundo.\nCris não morre. Nem Clara. A pequena Clara decide, ó meu deus, não ligar o fogão.\nQuero parar o tempo. Quero reescrever esta merda toda, jogar no lixo, apagar, queimar... queimar, não. Não quero queimar.\nDe onde vêm as queimaduras em meus braços?\nMeu deus. Esta história não pode terminar assim.\nNão vamos morrer. Eu sou a dona da história, a rainha deste castelo e ordeno: não vamos morrer. Nem eu, nem Cris. Nem a pequena Clara. Nem Maria, a mãe. Claudius, maldito, pode morrer. Queimado, seria um fim justo para o papai que transformou a filhinha em mulherzinha. Lara, tanto faz, titia putinha. Marcos e Jonas? Não, eles também não podem morrer. Jonas Michel, acho que era seu nome. Ambos irmãos da pequena Clara.\nAinda existe esperança. Estamos vivas.\nSim, meninas lindas. Estamos vivas.\nE hoje ninguém vai morrer.\nPostado por Daniel Rocha às 22:38 Nenhum comentário:\nPiano Para Pequena Clara – Dia 187\nMas chove dentro de mim.\nPreciso continuar escrevendo.\nDessa vez não foi o chamado da pequena Clara que me fez voltar.\nEla tentou voar pelos muros. Voar para o infinito. Linda, eterna. Meu deus, mal consigo escrever, as palavras me doem uma a uma, e a coisa está voltando. Ela caminhou por cima dos muros, os muros altos, tão pertos do céu, tão perto de qualquer lugar que não seja esse fim de mundo. Ela queria cair?\nCris que quis ir embora antes da hora.\nMinha linda Cris.\nEla quis voar sobre os muros.\nPenso em uma melodia linda, feito um corte no pulso, feito asfixia, feito remédios e misturas, triste e linda, para ser tocada em um corredor escuro de paredes cinza ou paredes sem luz, um corredor estreito de paredes altas com a pintura descascando, uma caverna como alguns lugares deste fim de mundo – e a música continua. Cris continua sobre os muros, mas então ela volta de lá. E vai para outro lugar, onde não podemos nos ver, ou podemos nos ver menos, e tenho vontade de escrever uma carta para ela, e talvez isso que esteja fazendo agora seja uma carta, uma carta que talvez jamais seja lida, como tudo mais que escrevo aqui, perdida dentro de mim. Então me voltou hoje o medo de enlouquecer. O medo de que as vozes não se calem mais.\nAs vozes voltaram.\nE não posso ver Cris, não agora.\nEla está em outro lugar deste asilo, um especial para pessoas que querem voar pelos muros. Que tentam voar, que conseguem voar, e que saem talvez no fim de tudo.\nMas e se o fim não for o fim?\nEntão paramos de querer voar pelos muros.\nE buscamos um sentido para aqueles que ficam. E para os que ainda não se foram.\nCris está bem agora, me disse Sarah, que também me disse para falar sobre essas vozes insistentes, vozes dissonantes feito um acorde de piano, e hoje não ouço o piano. Apenas a melodia para ser tocada no corredor de paredes negras. Negras e altas, como gigantes neste castelo mal-assombrado.\nEstou parecendo tétrica?\nEste é o dia de hoje, aqui no Hotel Hospício.\nAmanhã será outro dia, prometeu Scarlett, e não sei mais o que escrever. Mas Sarah disse para falar sobre as vozes com um médico porque há remédios que fazem elas ficarem mais quietas, mais comportadinhas. Putas mal-criadas.\nSei lá por quê, mas lembrei de Lara hoje. Lembrei do primeiro gole que Claudius tomou quando estava com a titia putinha, titia que devia cuidar da sobrinha Clara enquanto Mamãe Maria estava internada em um hospital.\nTalvez em um lugar de fantasmas como este onde me encontro.\nDez anos. E ele foi mamar veneno na queridinha. Vou escrever o que me vem a mente neste momento: talvez Claudius tenha levado a pequena Clara em algumas daquelas reuniões, talvez ele tenha parado de ir nas reuniões, talvez ele tenha levado ela em um boteco chamado Decrépito’s quando ela era criança.\nVou apenas tentando registrar as vozes, em tempo real, e vou escrevendo e o monstro vai se acalmando. Se escrever esta maldita história é o que vai me afastar da loucura, embora suspeite que também estou enlouquecendo por causa desta queda livre dentro do abismo de dentro de mim a cada vez que escrevo, então devo continuar. De qualquer forma, estou de volta. Aos meus escritos de escritora amadora que jamais serão lidos. Mas se eles servirem para não voarmos pelos muros hoje, então terei cumprido a minha missão.\nE se for isso que chamam de esperança, de novo: no fim talvez a gente encontre um sentido em tudo e possa seguir até sair do outro lado. Sem voar pelos muros. Caminhando, não como Garotas Com Fendas, mas como Princesas em um Caminho de Tijolos de Ouro, de volta para casa.\nSim, garotas lindas: um dia sei que voltaremos para casa.


Do Old School ao Rap Crioulo, o Hip-Hop marcou o segundo dia do Festival Iminente 2018 – Jornal desacordo\nO segundo dia do Festival Iminente 2018 ficou marcado pela preponderância do Hip-Hop. Desde o primeiro concerto no Palco Outdoor do rapper crioulo Loreta KBA até uma viagem temporal que nos trouxe os maiores êxitos de Mobb Deep, Nas, Grandmaster Flash e N.W.A., o dia de ontem pedia bastante energia e compromisso dos verdadeiros fãs do género.\nDepois de Loreta, foi a vez de Keso vir diretamente de Matosinhos, segundo o próprio, às 6h da manhã para poder estar no palco Outdoor a horas. O rapper nortenho tem um estilo muito próprio, que prima pelo liricismo e pelo flow alternativo que, com o sotaque do Porto, dá toda uma outra conotação às músicas. Tivemos direito a assistir ao vivo à primeira música escrita por Keso, ainda com 15 anos, Bairrismundo, que o próprio falou e disse ser uma palavra inventada por ele. Não faltaram êxitos como BruceGroove ou Defeito Sério para se completar o concerto que levou 1 hora e que aqueceu o recinto para o Rei do rap tuga que se seguiria, Valete.\nMas antes disso, acontecia no palco Cave o live set do Dj Fumaxa, oriundo de Massamá. Fumaxa é conhecido por passar aquele hip-hop contagiante durante os seus concertos e desta vez não foi excepção. Não faltou Lil Pump, Lil Uzi Vert, Migos, Zara G, GrogNation e ainda muito grime, com Skepta, JME, BBK e Stormzy.\nÀs 20h00 foi a hora de Keidje Lima atrair as atenções para si. Valete já é daqueles artistas que se sabe que o concerto vai ser épico antes de entrar em palco, e assim foi, pecando só pela curta duração do mesmo, cerca de 45 minutos, mas três quartos de hora que valeram por mil. O rapper apresentou-se com Bónus e cantou alguns dos seus temas mais clássicos como Roleta Russa, Fim da Ditadura e Subúrbios e passou também por êxitos mais recentes como Rap Consciente, onde homenageou um leque de MC’s portugueses como Nerve, Slow J, Sam the Kid, Kappa Jotta, Mundo Segundo, Dillaz, entre outros.\nHouve tempo para Valete homenagear também Marielle Franco, ativista brasileira que foi assassinada em março deste ano. O momento mais arrepiante do festival foi definitivamente as homenagens de Valete a Marielle Franco e… a Sam the Kid. O rapper lançou recentemente um tema chamado mesmo Samuel Mira, e cantou-o ontem no Iminente, emocionando grande parte dos presentes. Não podia faltar também claro, Canal 115.\nA onda que nos trouxe o Hip-Hop mais old school começou de seguida, no palco Outdoor, com Dj Maseo dos De la Soul a trazer muitos clássicos que foram ouvidos durante os 30 anos de carreira do grupo proveniente de Long Island, Nova Iorque. Para além de temas dos De la Soul, também pudemos ouvir Eazy-E e o clássico Boyz-N-The-Hood e ainda Life’s a Bitch de Nas, bem como muitos outros clássicos intemporais do tantas vezes mencionado por Maseo “o verdadeiro Hip-Hop“. Houve também espaço para homenagear Mac Miller e deixar uma mensagem a todos os jovens para se divertirem, mas sempre com cuidado.\nAo mesmo tempo que Maseo fazia vibrar o Monsanto inteiro, na Cave, Vado Más Ki Ás mostrava o melhor do rap crioulo num concerto tão underground como energético. Moshpits foram frequentes, principalmente em Poi Carro Na Som, Na Correria e Ghetto ou Cidade.\nNo palco Outdoor era a vez de Kool G Rap, rapper que iniciou carreira em 1986, atuar no Iminente, aos 50 anos de idade. O veterano trouxe vários temas que o acompanharam ao longo dos tempos, mas talvez pela pouca adesão do público aos crowd hypes por não saber as letras da música, o rapper mostrou-se um pouco chateado, ainda que o disfarçasse por meio de declarações de amor “aos verdadeiros fãs de hip-hop“.\nFoi-se-lhe a voz a meio do concerto, mas não parou aí, apesar de tudo. Infelizmente, o concerto não se prolongou por mais de meia-hora, fruto do conjunto de fatores desfavoráveis. Ainda assim, o pouco que foi chegou para encher os ouvidos aos que ali foram para assistir a grandes barras de Hip-Hop da velha escola.\nPara terminar um dia em cheio para os amantes do Hip-Hop, Havoc dos Mobb Deep entrou em palco por volta das 00h30 e aí o delírio foi total. Foram cantados vários temas clássicos de um dos grupos percursores do Hip-Hop a nível mundial, ecoadas muitas vezes palavras de homenagem ao vocalista do grupo, falecido no ano passado, Prodigy. Momentos épicos que os presentes poderão recordar mais tarde, por poderem ver ao vivo algumas das músicas que despoletaram a cadeia de acontecimentos que conduziu ao Hip-Hop que conhecemos hoje, músicas como Survival of the Fittest, Hell on Earth, Murda Muzik, Eye for an Eye e claro, Shook Ones Pt. II. A altura em que toda a gente gritou “cause there’s no such thing as Halfway Crooks” ficará na memória de todos.\nO segundo dia do Iminente focou-se no Hip-Hop mas hoje, último dia de Festival, temos muito mais: Marta Ren & The Groovelvets, Carlão, Sara Tavares, Gisela João, Sequin serão os principais nomes. Mantém-te atento!\nBruno André Setembro 23, 2018 Setembro 23, 2018\nAnterior Artigo anterior: Hip-hop, trap e música angolana (e síria) a marcar presença no primeiro dia do Festival Iminente 2018\nAvançar Artigo seguinte: Festival Iminente chegou ao fim e em bom português


Presidente das Filipinas ameaça prender quem não tomar vacina contra o coronavírus - Jornal O Sul\nMundo Presidente das Filipinas ameaça prender quem não tomar vacina contra o coronavírus\n"Você escolhe: vacina ou prisão", disse Rodrigo Duterte em pronunciamento na TV. (Foto: Reprodução/YouTube)\nO presidente das Filipinas, Rodrigo Duterte, disse nesta segunda-feira (21) que pode prender quem se recusar a tomar vacina contra a covid-19. “Você escolhe: vacina ou vai preso”, afirmou Duterte, em pronunciamento na TV.\nAs Filipinas passam por um dos piores surtos de coronavírus na Ásia, com mais de 1,3 milhão de casos e acima de 23 mil mortes. Com a procura ainda relativamente baixa em partes da capital, Manila, o presidente filipino tenta incentivar as pessoas a se imunizarem contra a doença e reforçou a decisão de não reabrir as escolas.\n“Não me levem a mal, há uma crise em nosso país. Estou apenas irritado com os filipinos que não estão ouvindo o governo”, afirmou.\nA vacinação nas Filipinas não é obrigatória. Até o último domingo (20), as autoridades de saúde do país haviam vacinado 2,1 milhões de pessoas. É pouco, perto da meta de imunizar 70 milhões até o fim do ano em um país de 110 milhões de habitantes.\nEm julho de 2020, quando ainda não havia vacina, Duterte avaliou com ceticismo as reaberturas de Brasil e Estados Unidos. Ele disse que o governo local deve manter a reabertura das atividades econômicas em um ritmo diferente do adotado pelos dois países.\nPara o filipino, na ocasião, os dois países mais atingidos pela pandemia de novo coronavírus reabriram de maneira desenfreada — algo que o arquipélago asiático não tem condições de arcar. “Nós somos pobres, não podemos nos arriscar”, disse Duterte.\n“Os presidentes [de EUA e Brasil] são até corajosos, Bolsonaro tem dinheiro. Ele é como Trump e tem uma atitude ‘o diabo que o carregue'”, afirmou, em julho de 2020.\nNo mesmo pronunciamento, Duterte criticou o Tribunal Penal Internacional (TPI) após um promotor pedir investigação contra o presidente filipino pelas mortes na “guerra contra as drogas”.\nDuterte, que retirou as Filipinas do TPI, tem dito que não vai cooperar com os investigadores e diz que o tribunal é uma “besteira”. Grupos de direitos humanos acusam o presidente filipino de autorizar execuções sumárias de usuários de drogas. O chefe do governo do país defende as ações e diz que só quem foi morto foram aqueles que resistiram à voz de prisão.\nPreocupadas com o ritmo lento da vacinação contra o coronavírus, autoridades paquistanesas decidiram tomar medidas drásticas, incluindo o bloqueio do serviço de telefonia celular em duas províncias e a suspensão dos salários de alguns funcionários do governo que não foram vacinados.\nA justificativa apresentada foi a necessidade de enfrentar o profundo ceticismo tanto sobre as vacinas contra covid-19, quanto sobre a campanha de imunização de forma mais ampla. Ainda não há informações sobre quando a medida entrará em vigor ou como será executada.\nEstados Unidos anunciam mais 14 milhões de vacinas para o Brasil e América Latina


May 26, 2019, 7:02 pm / itamarserpafernandes05910.pages10.com\nQuem nãeste vai dar credibilidade para uma marca de que conta utilizando um blog cheio do conteúDestes relevantes e confiáveis? Esse Género do investimento demonstra que a empresa possui autoridade de modo a oferecer um produto ou serviçeste e ainda aumenta o valor da marca.\nAtenção pessoal, primeira coisa de que precisa ficar bem claro de modo a começar tal matfoiria é a seguinte: nãeste é possível limpar este nome sem pagar a dívida legítima!\nMas, se você nãeste quiser reembolsar, é possível configurar alertas manualmente atravé especialmentes da ferramenta de alertas do Google.\nNão há melhor lugar de modo a ativar uma ação dessa MANEIRA do qual online com as mítempo sociais, que permite tal troca por informações entre consumidores e entre consumidores e marcas, mas lembrando qual de modo a isso é necessário uma participaçãeste ativa.\nSegundo este BuzzFeed, a empresa removeu publicidade por aproximadamente 2 milhões de vídeos e por mais por 50 mil canais disfarçados do conteúdo familiar. Porém o qual não tem remédio, remediado está.\nOu simplesmente está do saco cheio da internet revelar todas suas informações com exclusivamente alguns cliques? Entãeste, o amigo, é chegada a hora por conversarmos sobre "suicídio digital".\nMas, caso não tenha dívida cadastrada em nosso sistema, procure o credor diretamente de modo a negociar. Só não deixe este tempo continuar correndo, porque aí você paga Muito mais juros. Um abraço e se tiver dúvida, espero poder te ajudar.\nPara Evans, o processo de consideraçãeste atravé especialmentes do qual ESTES consumidores avaliam as opções do compra possui sido subutilizados por muitos marqueteiros.\nCaso a pessoa ou empresa obtenha uma pontuaçãeste baixa, o relatório apresenta possíveis soluções de modo a sentir melhoramentos a reputaçãeste, o de que é um auxílio e tanto para o plano do ação.\nSe este conteúdo negativo sobre você torna-se uma tendência, você precisa entender os motivos. “Tua reputação no mundo offline irárepercutir pelo mundo online”, disse Beal.\nSeus serviçESTES site sãeste pagos, contudo a AgoraPulse oferece 1 período de teste gratuito previamente da adesãeste a 1 do seus planos.\nEle analisa o sentimento usando base em postagens nas redes sociais, tweets e artigos qual sãeste relacionados à tua marca na rede.\nA popularizaçãeste DE redes sociais fez com de que as marcas começassem a tomar 1 moderno rumo quando se fala do posicionamento.


JORNAL PARQUE ARAXÁ: JPA de outubro começa a circular\nPostado por Juracy Mendonça às 08:37\nSem querer me meter, e já me metendo... Essa enchurrada de lixo é só falta de educação do povo mesmo... ou há um mau serviço de recolhimento de lixo na região?\nBom ver sito, porque o povo pode estar mostrando um desserviço de limpeza pública ...\nDesculpa aí o metimento!\nPode ser as duas coisas, prima! Mas, pelo que vejo, a maior culpa é da população, pois a Prefeitura não tem obrigação de recolher galhos de árvores e entulho. Além disso, esse material é jogado nas esquinas, em frente a várias residências, desrespeitando totalmente os direitos dos vizinhos de viverem em ambientes limpos.\nNão só é obrigação da prefeitura recolher o lixo público, qualquer que seja ele (pagamos taxas de impeza pública!), como é obrigação da prefeitura ENSINAR a não jogar seu lixo nas ruas e calçadas, mas juntar em vasilhames próprios e lugares próprios para serem recolhidos depois!\nA ignorância do povo, querido Primo, é culpa dos poderes públicos! Ter conhecimento, ser educado, ter sabedoria, é direito fundamental, garantido constitucionalmente, a ser garantido e ofertado pelos poderes públicos.\nÉ muito metimento de uma prima metida, sim?\nQue é isso, prima?\nConcordo com tudo que você está afirmando. Minha revolta é porque acho que é muito fácil as pessoas zelarem pela limpeza dos lugares onde moram sem esperar pelos poderes públicos. Se eu sei que a coleta passa nas segundas-feiras e sábados, por exemplo, por que é que vou jogar lixo nas ruas nos outros dias? Mas, no final das contas, quem somos nós, pobres mortais, para lutar contra esse monstro que se chama "falta de educação", não é mesmo. Estou apenas exercendo o meu direito de espernear.