Foi curto e agradável, mas nosso guia do Shopify em quatro partes finalmente termina com este guia para promover uma loja do Shopify!\nEsta última seção é a parte mais difícil, mas também é a mais gratificante.\nAté o momento, disponibilizamos sua loja on-line, adicionamos alguns produtos e a sobrecarregamos com os recursos avançados do Shopify. Tudo o que resta a fazer é atrair alguns clientes!\nSe você está começando do zero, geralmente é um processo lento. Esses primeiros clientes são sempre os mais difíceis de encontrar e podem parecer frustrantes.\nUsando esses sete truques matadores, vamos acelerar as coisas e atrair visitantes para o seu site.\nAcompanhe nosso guia completo do Shopify\nParte 1: Como configurar uma loja do Shopify em apenas 19 minutos\nParte 2: 11 Recursos do Shopify que aumentarão suas vendas\nParte 3: Shopify SEO: 9 itens essenciais para aumentar o ranking do Google na sua loja\nParte 4: “Como atrair clientes?” Os 7 primeiros passos para promover sua loja Shopify\nO Shopify é para você? Leia nossa análise detalhada do Shopify\n1 1. Conecte-se com os “influenciadores”\n2 2. Crie uma audiência no Instagram\n3 3. Crie uma lista de e-mail e envie boletins regulares\n4 4. Escreva conteúdo fantástico com o blog do Shopify\n5 5. Coloque um pouco de dinheiro na publicidade do Facebook\n6 6. Não se esqueça do mundo real!\n7 7. Lançar uma venda\n8 Pensamentos finais…\n1. Conecte-se com os “influenciadores”\nÉ complicado saber por onde começar ao promover sua loja online. Os blogs e a atualização das mídias sociais podem parecer inúteis quando você tem um público pequeno.\nPor isso, coloquei “conexão com influenciadores” no número 1. “Influenciadores” são indivíduos ou sites com muitos seguidores on-line. Um tweet ou postagem no Instagram sobre seus produtos pode enviar uma enxurrada de tráfego para o seu site e criar esse público inicial.\nVeja como este influenciador de moda publica sobre um produto Express Runway:\nEm alguns casos, os influenciadores cobrarão uma taxa para promover seu produto. Para influenciadores com mais de um milhão de seguidores, essa taxa pode chegar a dezenas de milhares de dólares.\nObviamente, a maioria de nós não tem mais de US $ 10.000 por aí! Mas tome o site de moda Bachlr como exemplo. Eles passaram de zero a 20.000 visitantes da loja, pedindo aos influenciadores do Instagram para promover seus produtos.\nFaça uma lista de influenciadores em seu nicho e envie a eles um e-mail amigável (e talvez um produto gratuito!)\n2. Crie uma audiência no Instagram\nNormalmente, eu recomendaria uma presença geral nas mídias sociais. Mas se você está apenas começando, tente colocar todos os seus esforços no Instagram.\nPor quê? Como os usuários do Instagram são mais engajados, mais ativos e mais responsivos às marcas do que o Facebook ou o Twitter.\nPessoalmente, acho que o Facebook está atingindo um ponto de saturação excessiva com o marketing. Além disso, o algoritmo deles impede que você alcance todo o seu público sem pagar por isso (mais sobre isso mais tarde).\nPor outro lado, o Instagram permite atingir um público muito maior e você pode usar o botão “comprar agora” ao lado de cada postagem. Perfeito para proprietários de lojas online!\nTente postar imagens impressionantes de seus produtos e aumente o número de seguidores interagindo com os usuários do Instagram em seu nicho.\nQuer mais? Por que o Instagram é a melhor rede social para varejistas on-line\n3. Crie uma lista de e-mail e envie boletins regulares\nNeil Patel disse que é melhor quando ele disse: “De todos os canais que testei como profissional de marketing, o email supera continuamente todos eles”.\nO marketing por e-mail é a melhor maneira de atrair clientes fiéis e aumentar continuamente as vendas. Afinal, as pessoas na sua lista de e-mail são seus clientes mais engajados. É mais provável que você compre de você!\nComece coletando os endereços de e-mail de quem compra um produto. Em seguida, adicione um formulário de inscrição no seu site para capturar todos os clientes que ainda não estão prontos para comprar de você.\nQuer mais? Experimente nossa série de seis partes sobre email marketing\n4. Escreva conteúdo fantástico com o blog do Shopify\nSe você não está convencido pelo poder dos blogs, dê uma olhada neste infográfico. A estatística mais importante é esta:\n61% das pessoas compraram algo com base em um blog.\nÉ assim que o conteúdo é poderoso para os proprietários de lojas online. Não apenas isso, mas as lojas desse blog recebem 97% mais links de entrada (o que é essencial para a sua classificação no Google).\nEscrever conteúdo ajuda a atrair novos clientes. Ajuda você a se conectar com eles e aumentar a afinidade com a marca. Mais importante, você pode empurrá-los para a venda.\nComece comprometendo-se com um post por semana que terá repercussão no seu público-alvo. Talvez seja uma revisão de produto, publicação de resumo ou artigo de lista.\n– 18 maneiras fáceis de criar uma estratégia de conteúdo que gere tráfego\n– 1.000 Palavras em uma Hora – Como Blog Difícil & Rápido\n5. Coloque um pouco de dinheiro na publicidade do Facebook\nTodas as técnicas até agora são eficazes, mas têm uma coisa em comum: elas são lentas.\nBlogs, mídias sociais e conexão com influenciadores levam tempo. Se você deseja tráfego rápido, a publicidade é a solução rápida que procura..\nOs anúncios no Facebook são simples e eficazes. Seu algoritmo permite segmentar um público incrivelmente nicho, usando localização, idade e interesses pessoais. É a melhor maneira de colocar seus produtos na frente de seus clientes-alvo.\nTente experimentar com uma pequena quantia de dinheiro primeiro. Ajuste as imagens, copie e especifique o público até você começar a ver uma forte taxa de conversão. Aumente o gasto.\nQuer mais? Os segredos para uma taxa de cliques mais alta nos seus anúncios do Facebook\n6. Não se esqueça do mundo real!\nCom o Shopify, você pode levar sua loja para o mundo real. Tudo o que você precisa é do leitor de cartão “Ponto de venda” do Shopify.\nAgora, você pode participar de mercados e colocar seus produtos na frente de clientes físicos. Por que não pedir à sua loja local que armazene alguns de seus produtos também?\nDeixe cartazes, folhetos e brochuras pela cidade onde seu público-alvo possa vê-los. Organize demonstrações ou eventos em suas cafeterias locais. Seja criativo e proativo sobre seu marketing.\nQuer mais? 7 coisas que você não está fazendo para comercializar sua loja no mundo real\n7. Lançar uma venda\nTodo mundo adora uma venda. Basta perguntar à Amazon que faturou US $ 3,75 bilhões no fim de semana da Black Friday!\nAs vendas funcionam porque dão aos clientes uma sensação de urgência. As pessoas não querem perder uma pechincha e sabem que a venda não durará muito.\nÉ uma ótima maneira de converter os clientes que ainda não estavam prontos para comprar de você. É tudo sobre colocar os primeiros compradores em seu currículo.\nVocê pode usar os recursos avançados do Shopify para descontos em produtos em sua loja. Em seguida, tente promover a venda usando anúncios do Facebook.\nQuer mais? “Ganho US $ 1.000 no meu tempo livre” – como um proprietário de uma loja de moda está fazendo uma pequena fortuna online\nO Shopify é a maneira mais rápida de transformar seu sonho de administrar uma loja online em realidade. Pode parecer assustador, mas você vai entender rapidamente! Comece agora no Shopify.\nEntre em contato se você já estiver usando o Shopify nos comentários abaixo. Ou, se você tiver mais perguntas, teremos prazer em responder.\nComo perdi dinheiro com o custo de envio do Shopify (e corrigi-o!)


PRF: mais de 300 policiais já foram vacinados contra a covid no Piauí - Barra d Alcântara News\nHome piaui PRF: mais de 300 policiais já foram vacinados contra a covid no Piauí\nPRF: mais de 300 policiais já foram vacinados contra a covid no Piauí\nA Polícia Rodoviária Federal (PRF) divulgou nesta quarta-feira (7) que 31,5% do efetivo no Piauí já tomaram a 1º dose da vacina contra a covid-19. O número equivale a 351 policiais rodoviários em todo o estado.\nEm Teresina, a vacinação iniciou ainda ontem no Posto da PRF localizado na BR 343. Nesta quarta, a sede da Superintendência da PRF foi ponto de vacinação para 16 servidores da instituição.\n“Agora sim vamos trabalhar com mais tranquilidade auxiliando no combate à pandemia”, disse o inspetor Negreiros, há 15 anos prestando serviços na PRF.\nSegundo a Secretaria de Saúde do Estado (Sesapi), a vacinação dos PRFs foi aprovada em reunião da Comissão Intergestora Bipartite (CIB), que determinou a inclusão das forças de segurança do Piauí.\nPor meio de decreto estadual, policiais e bombeiros foram incluídos no grupo prioritário da vacinação contra à Covid-19 no Piauí. Segundo a Fundação Municipal de Saúde, 1100 doses foram distribuídas para policiais militares, civis, federais, bombeiros, guardas municipais e funcionários do sistema prisional.\nA 10ª Região Militar informou hoje que o 2º Batalhão de Engenharia de Construção e o 25º Batalhão de Caçadores receberam como repasse da Fundação Municipal de Saúde de Teresina doses de vacina contra a COVID-19 para a imunização de militares na cidade de Teresina. O repasse foi realizado de acordo com o Plano Nacional de Operacionalização da Vacinação contra a Covid-19 (PNO).\n"Seguindo orientação da Nota Técnica nº 297 do Ministério da Saúde, inicialmente estão sendo vacinados militares que atuam na linha de frente no combate à Pandemia de Covid-19, especialmente profissionais de saúde e militares destinados ao cumprimento de missões de maior risco, como a desinfecção de instalações e apoio à campanha de vacinação, entre outras atividades realizadas pelo Exército no enfrentamento ao coronavírus", disse o Exército em nota.


Mulheres de baixa renda recebem capacitação na área de costura - Portal Gov Bahia\nMulheres de baixa renda recebem capacitação na área de costura\nUm grupo de 30 mulheres está se capacitando para garantir uma fonte de renda fixa, aprendendo o ofício de costureira no Clube das Mães Carentes do Bairro do Jardim Cruzeiro, em Salvador. A iniciativa foi possível depois do investimento de R$ 64 mil, por meio da Secretaria de Desenvolvimento Social e Combate à Pobreza (Sedes), no projeto de inclusão socioprodutiva Gerando Cidadania, que conta com oito máquinas de costura e uma de corte, além de todo o material para as aulas, inclusive tecidos.\nAos 34 anos, Ana Paula Gomes viu no curso a oportunidade de ser trabalhadora autônoma. “Quero trabalhar para mim mesma e ensinar o que estou aprendendo para minhas duas filhas. Elas também podem me ajudar em casa e progredir. Podemos nos tornar pequenas empresárias”. A futura costureira disse que as colegas de curso também querem se especializar. “É moda praia, moda íntima, modelagem, corte e costura. Tudo isso faz com que a gente venha buscar cada vez mais conhecimento”.\nMaria Santana de Souza, 58 anos, já costurava, mas procurou o curso para se aperfeiçoar e melhorar sua renda, que atualmente é de R$ 500 mensais. “Quero chegar a ganhar R$ 1.000 por mês, ser uma costureira profissional e fazer qualquer tipo de roupa. Muitas vezes, a gente não tomou o curso e não tem habilidade. Quero ter um negócio meu, vender ou alugar roupas, e para isso tenho que saber fazer”.\nA presidente do Clube das Mães Carentes, Valdice dos Santos, tem planos para um futuro próximo e já está articulando a criação de uma cooperativa. “Quando terminar este curso, queremos montar uma cooperativa com as próprias alunas que estão aqui. Já estou convidando algumas creches para que as fardas sejam feitas por nossas costureiras”.\nProfessora de corte e costura, Vera Lúcia Nascimento tem 52 anos e também é beneficiada pelo programa, pois recebe da Sedes para ensinar a sua profissão a outras mulheres. “É uma oportunidade sim. Hoje qualquer dinheiro ajuda. É bom para mim e para quem está aprendendo”.\nA coordenadora de Articulação Institucional e superintendente interina de Inclusão e Assistência Alimentar da Sedes, Miryam Belo, afirmou que os projetos de inclusão socioprodutiva beneficiam famílias que estão no CadÚnico, beneficiárias do Bolsa Família. “São as que têm maior necessidade de suporte do Estado para conseguir seu sustento de forma autônoma”.\nDe acordo com Miryam, a Sedes apoia 13 projetos que atendem cerca de seis mil famílias baianas. “São projetos urbanos e rurais, que a secretaria apoia com a compra de insumos e materiais para a produção”.


As patentes como fonte de informação tecnológica para o desenvolvimento industrial - PDF\nDownload "As patentes como fonte de informação tecnológica para o desenvolvimento industrial"\nÍsis Lombardi Aquino\n1 As patentes como fonte de informação tecnológica para o desenvolvimento industrial Resumo Como procurar, e encontrar, a tecnologia mais apropriada para resolver um dado problema, de forma realista para cada país? Particularmente em África, a solução ideal não é forçosamente a melhor Pesquisa da solução apropriada ao seu problema A pergunta mais difícil de responder é provavelmente como procurar, e encontrar, a tecnologia mais apropriada para resolver um dado problema técnico, de forma realista em certas condições. Particularmente em África, a solução ideal não é forçosamente a melhor. As áreas de actividade e desenvolvimento para as quais existe uma necessidade mais premente de inovação e melhoria prática em África, residem provavelmente nas seguintes áreas: Fontes de energia Técnicas de gestão da água Desenvolvimento agrícola Processamento de produtos agro-alimentares Métodos de trabalho de pequenos artífices ou negócios Construção civil Saúde Quando face a um determinado problema, em vez de re-inventar a roda, tente obter informação junto de quem já tenha abordado esse mesmo problema e apresentado soluções para o mesmo.\n2 2. Diferença entre tecnologia patenteada e tecnologia apropriada As patentes protegem, a título temporário, as invenções que obedecem a certos requisitos legais, nomeadamente serem novas ou implicando actividade inventiva, e susceptíveis de aplicação industrial. Este último critério é bastante abrangente, e não garante que uma determinada invenção funcione em condições reais. Uma tecnologia apropriada é usualmente prática, comprovada e adaptada, ou seja, funciona! Pode não estar patenteada, nem ser sequer patenteável, mas pode ser a necessária para resolver um dado problema. Não existem grandes ou pequenas invenções no mundo das patentes, apenas boas ou más soluções para problemas, em todos os campos técnicos imagináveis. Naturalmente, devemos saber onde, e como, procurar a solução. E a solução pode estar descrita num documento entre uma pilha de vários milhões de documentos. Exactamente como procurar uma agulha num palheiro. Aqui começa a função dos Institutos Nacionais, clarificando este ponto aos potenciais utilizadores do sistema de DPI, e sendo capaz de fornecer serviços adequados a inventores, empresários ou ao público em geral,. Naturalmente outros agentes, nomeadamente os mandatários e advogados, têm também a sua quota parte de responsabilidade na informação, e formação, da opinião pública. 3. Patentes e desenvolvimento industrial As patentes são direitos concedidos pelas autoridades competentes aos inventores, e que garantem a exclusividade na exploração de determinada invenção ou inovação, por um período limitado e numa determinada área\n3 geográfica (país), contra a divulgação detalhada do modo de realizar ou implementar tal invenção ou inovação. As patentes têm pois dois aspectos: conferem aos seus autores direitos comerciais, e servem o público em geral como fontes de informação tecnológia para o desenvolvimento económico. A fundamentação lógica do DPI é pois a de fomentar a inovação e criação tecnológica, dando protecção contra divulgação. Em cada patente está presente a descrição detalhada, incluindo desenhos, gráficos ou exemplos, de como realizar determinada invenção. Tal informação deve ser suficiente para permitir a construção de determinada máquina ou preparar um determinado composto químico, por exemplo. A tecnologia presente nas patentes é muito variada, e pode ir desde o mais sofisticado sistema de controle de satélites até um simples instrumento para agro-pecuária. As patentes apresentam outras vantagens, como: O conjunto da literatura de patentes constitui em si o maior repositório de informação tecnológica, correspondendo a cerca de 80% do total de toda a informação disponível e que não foi publicada de nenhuma outra forma; As patentes são válidas apenas durante um determinado período de tempo, e uma vez expirado esse prazo podem ser utilizadas por qualquer um; A informação de patentes está disponível, de forma expedita, em várias bases de dados, tanto comerciais como livres, todas consultáveis via internet; As bases de dados de patentes estão estruturadas e catalogadas segundo um esquema de classificação extenso, que permite a sua busca de forma eficiente e rápida A literatura de patentes contêm ainda dados relativos a aspectos comerciais, tais como o nome e morada de inventores, representantes, empresas detentoras de direitos, estado de validade, etc\n4 Com base nesta informação, é possível estabelecer o estado da arte num dado campo tecnológico, e identificar uma série de soluções técnicas para os problemas colocados à sociedade e aos países em desenvolvimento. Esta é pois a ferramenta ideal de transferência tecnológica. 4. A busca expedita de informação na internet Para busca de informação de patentes na internet, pode recorrer aos sites: Para informação relativamente a tecnologia apropriada (não forçosamente patenteada) pode consultar: Conclusões Relativamente ao mundo das patentes em África, é preciso salientar que: As patentes são erróneamente percebidas como entraves à implementação de soluções tecnológicas; Na realidade, já que a maioria das patentes não são válidas em África, estas podem ser as ferramentas que explicam como fazer coisas, segundo as necesidades de cada um; Esta informação está acessível, de forma expedita e grátis, a todos. As patentes devem por isso ser sempre consideradas como a fonte de\n5 informação mais actualizada no processo de resolução de um dado problema técnico; As instituições de I&D devem ser genéricas no seus trabalhos, e utilizar a informação contida nas patentes, evitando assim re-inventar a roda. A informação contida nas patentes pode também ser muito útil na avaliação ou identificação de tecnologia específica em estado de pré-adopção, pré-licenciamento ou pré-adquisição, por empresas ou organismos públicos; A função primordial dos Institutos Nacionais de PI é a de veicular esta mesma mensagem às empresas e à comunidade de inovação e desenvolvimento do respectivo país.


Verbo espinhoso – MARIPOSA LILY\nUso a palavra para compor meus silêncios. Manoel de Barros\nAntes dos vinte anos, em busca do primeiro emprego, enfiei a cara na porta da escola do professor, no segundo andar de um prédio antigo no centro da cidade. Era um segunda-feira de manhã, dia de escola às moscas, pois os alunos só apareciam à noite. Quem comandava o lugar era a irmã do professor, Margareth Ribeiro, e foi ela quem me aplicou o teste: resolver uma série de questões dissertativas de português.\nCom o receio de quem teme perder a oportunidade, entrei em uma sala arejada e ocupei uma das diversas carteiras vazias, e em uma hora dei cabo da tarefa. Como a jovem senhora, que logo aprendi chamar de Margô (Margareth Ribeiro), tinha saído para levar um material à gráfica, fiquei ali, em silêncio, sob o olhar pouco amistoso de um outro professor, sócio do meu futuro chefe.\nDe repente levantou-se, veio até mim e, sem discrição, catou minhas folhas de respostas, que pôs a ler, de pé, cara séria, entre caretas e muxoxos. Ao terminar, me encarou por um momento que pareceu longo demais, jogou meus papeis sobre a mesa e anunciou o veredicto:\n“Respostas longas demais!”\nE, sem me dar tempo de pegar minha bolsa e correr dali, de volta para o sossego da minha casa, de onde, pensava, nunca deveria ter saído:\n“Mais criativa do que estúpida. A maioria hoje mal escreve uma linha. Vamos tomar um café!”\nFicamos amigos instantaneamente. Amizade à sua maneira, é óbvio. Sebastián Alonzo, o Sebas, era moldado por uma afetividade espinhosa e bravia, comparável à rosa canina muito comum à região na Espanha onde ele nasceu. Consciente de que pudessem escapar doçuras reprimidas, ele, professor de física galego, franco a mais não poder, tinha horror a cenas sentimentais. Casado, duas filhas, para as quais certamente reservava afeto e gentilezas, na escola, sua fama era de professor espinhoso. “Com Sebas ninguém mostra os dentes”, brincava a Margô, que por ele arriscava um sorriso, dizendo a mim que sob aqueles espinhos havia muita bondade e sensibilidade.\nNa escola, onde o teste me valeu uma vaga de estagiária, foi muito rarefeito o meu dia a dia com o Sebas, pois dávamos aulas em períodos diferentes. No entanto, nos sábados, dia de reuniões chatíssimas na escola, Sebas fazia apontamentos duros, mas relevantes e, homem humanista, se esforçava para explicar que devíamos preservar a individualidade dos alunos, pois a escola destinada ao vestibular é feita para “Pinóquios, gente que finge aprender.”\nUm dia eu arranjei outro emprego e nos perdemos de vista. Anos mais tarde, ele tinha deixado a escola e mudado de ramo e, cada qual na sua peleja, raramente nos víamos. Certa manhã, a mulher o encontrou caído no roseiral, no fundo da casa deles. Era um 20 de novembro. Mesma data na qual Franco, o ditador golpista, tinha morrido, devolvendo sua inesquecível Espanha ao Rei Juan Carlos I e à democracia. Desconfio que se lhe tivesse cabido programar o infarto, Sebastián Alonzo, professor de física coerente que era, teria considerado com determinação e teimosia a mesma data!\nHá pessoas que têm uma forma de expressão ríspida, espinhosa. Confundem, por exemplo, franqueza com mordacidade, sinceridade com rudeza. Calendula (Calendula officinalis), essência floral do sistema californiano, é indicada para as pessoas que têm uma forma de falar dura. Calendula aporta calidez, cordialidade e doçura à comunicação, à medida que eleva a sensibilidade da pessoa para compreender o significado real das palavras (aprender escutar e falar). Ela é sugerida para todos aqueles que desejam empregar a palavra com empatia e compaixão. É muito adequada para pessoas propensas a não escutar e, com isso, criar mal-entendidos. Terapeutas, educadores, advogados, oradores e demais pessoas que empregam a palavra em casa, no trabalho (e para que se deem conta de bem usar as palavras para apoiar e não causar dano ou ferir), podem se valer dos benefícios de Calendula para crescer em sinceridade, tolerância e receptividade, segundo uma comunicação transparente, honesta, mas ao mesmo tempo receptiva e generosa.\ncomunicação / doçura / elegância no falar / empatia / emprego de palavra / mordacidade / receptividade / sinceridade / tolerância\nPrevious PostDe fracasso e de recomeço\nNext PostAmizade verdadeira?


N. Progresso: Eleitos já foram diplomados | BLOG DO DIEGO MOTA\nN. Progresso: Eleitos já foram diplomados\nNa manhã de hoje (07), o prefeito eleito Osvaldo Romanholi (PR) seu vice-prefeito Dr. Juviano (PSC) e os vereadores eleitos para a o mandato de quatro anos 2013 a 2016 foram diplomados pela Justiça Eleitoral de Novo Progresso no plenário da Câmara Municipal. O A juiz da 91ª Zona Eleitoral, Antônio Jose dos Santos, responsável pelas eleições em Novo Progresso, entregou os diplomas aos eleitos com o promotor.\nForam diplomados os seguintes vereadores: Ubiraci Soares (PT), Sebastião Detomin Bueno (PT), Francisco Lanzarin (PMDB), Edmar Oneta (PMDB), Juarez Siviero (PSDB), Magno Costa (PSDB), Luis Helfeistain (PMDB) ,Francisco Souza (PMDB),Eloido (PR).\nA prefeita Madalena Hoffman (PSDB) participou da cerimonia e fez entrega de vários diplomas para os eleitos.\nNa mesma cerimonia foram diplomados todos os suplentes de vereadores (a).\nApós a diplomação os eleitos estão aptos assumir o cargo para qual foram eleito em 1º de Janeiro de 2012.\nO juiz Dr. Antonio falou em democracia e que a eleição foi tranquila em Novo Progresso.\nO presidente da Câmara, Ubiraci Soares (PT) com empolgação agradeceu os 808 votos e falou que foi eleito pela vontade popular e os méritos é do povo porque ele é do povo e frisou sobre a importância de saber absorver as críticas durante um mandato. A prefeita Madalena Hoffman (PSDB), agradeceu o povo por ter concedido a ela o mandado de quatro anos e que o munícipio esta indo muito bem e que a escolha em eleger um novo prefeito foi feita pelo povo, e mesmo assim se coloca a disposição para que a partir de 2013 tudo no que for preciso para ajudar no desenvolvimento de Novo Progresso estará a disposição e parabenizou o eleito Osvaldo Romanholi pelo mérito.\nO prefeito eleito Osvaldo Romanholi (PR) agradeceu ao povo que o escolheu para ser o prefeito de Novo Progresso, aos companheiros de luta, e que todos os compromissos firmados por ele em campanha vai ser cumpridos dentro do seu mandato.\nOsvaldo parabenizou os eleitos e disse acreditar num mandato em perfeita harmonia entre o legislativo e o executivo.\nA cerimônia de diplomação atende resolução Tribunal Superior Eleitoral.\nEm nossa opinião (Jornal Folha do Progresso) a permanência do nome do prefeito e vice-prefeito e dos vereadores na história, vai depender das escolhas individuais e dos atos que refletem na vida dos munícipes dentro do mandato para qual foram eleitos. Fonte: Redação Jornal Folha do Progresso\nportal folha do progresso.\nMembros do governo federal se reuniram com agricul...\nEm Aveiro, PA, servidores não recebem desde julho


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Zachary Levi fala sobre a previsão de início de produção de "Shazam!: Fúria dos Deuses" - Os Cinéfilos\nHome / Filmes / Zachary Levi fala sobre a previsão de início de produção de "Shazam!: Fúria dos Deuses"\nZachary Levi fala sobre a previsão de início de produção de "Shazam!: Fúria dos Deuses"\nShazam!: Fúria dos Deuses ( Shazam!: Fury of the Gods ) deveria ser lançado em abril de 2022, mas foi posteriormente transferido para novembro do mesmo ano em resposta à pandemia. Muito pouco se sabe sobre o que esperar da seqüência, embora o elenco original esteja retornando e o diretor David F. Sandberg será novamente acompanhado pelo roteirista Henry Gayden.\nZachary Levi reconheceu em uma entrevista recente quando questionado sobre quando ele esperava filmar. "Eles anunciaram que faríamos uma sequência logo após nossa estreia. Eles sabiam que estávamos indo bem, eles ficaram felizes com os números. Então, eles têm trabalhado de forma constante e séria no roteiro da sequência e eu acho que a ideia é o primeiro trimestre do próximo ano."\n"COVID meio que deixou tudo um pouco no ar, mas a intenção é fazer outro", confirmou o ator. "Temos que chegar lá rápido, as crianças estão crescendo rápido."\nQuanto à mudança da data de lançamento, Levi acrescentou: "Seria abril de 2022 e então eles adiaram [a data], em parte por causa do COVID, eu acho. Na verdade, estou muito grato, acho que um lançamento em novembro é uma data melhor. Esperançosamente, podemos meio que flutuar e mantê-lo durante as férias. Aquaman teve aquele lançamento antes do Natal e arrecadou mais de um bilhão de dólares."\nO primeiro Shazam! não chegou perto da marca de US $ 1 bilhão, pois arrecadou ainda impressionantes US $ 366 milhões em todo o mundo. No entanto, com o DCEU em ascensão, e a resposta a esse primeiro filme extremamente positiva, Shazam!: Fúria dos Deuses deve ser um sucesso.\nZachary Levi fala sobre a previsão de início de produção de "Shazam!: Fúria dos Deuses" Reviewed by Os Cinéfilos on setembro 07, 2020 Rating: 5


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Esta noite: uma super lua, uma lua azul e um eclipse | UniPlanet\nEsta noite podemos assistir a um trio de fenómenos lunares: uma super lua, uma lua azul e um eclipse total (que cria a chamada lua de sangue). Algo que só voltará a acontecer daqui a 150 anos.\nEsta vai ser a segunda e também a última super lua em 2018. Durante a noite, a lua vai parecer maior e mais brilhante aos nossos olhos. A lua azul corresponde à segunda lua cheia num único mês.\n“Fala-se em Super Lua sempre que o instante de Lua Cheia ocorre quando a Lua está a uma distância da Terra inferior a 110% do perigeu da sua órbita”, explica o Observatório Astronómico de Lisboa.\n“A origem da designação Lua Azul remonta ao século XVI, quando algumas pessoas que observavam a Lua a olho nu achavam que ela era azul”, conta o Observatório.\nO eclipse só vai ser visível na América do Norte, oeste da América do Sul, Ásia, Austrália, Médio Oriente, África Oriental, Europa Oriental, Oceano Pacífico e Oceano Índico.\nEm Portugal, não vai ser possível ver o eclipse porque a lua entrará na penumbra entre as 10:49, do dia 31 de janeiro, e as 16:10.


Roteiro de uma sequência didáctica\nAno: 7º Duração estimada: 2 blocos 90m\nOs alunos sabem seleccionar informações (simples) de textos poéticos, e conseguem estabelecer, ainda que de forma incipiente, relações de conteúdo e forma entre textos ; dominam também as regras básicas da interacção verbal em sala de aula; finalmente, conhecem as características formais de um texto poético e identificam diferentes tipologias textuais.\nExpressão Oral, Escrita, CEL\nLeitura, Expressão Oral\nFoco Associadas Descritores de Desempenho Conteúdos Operacionalização Tempo Recursos\nDistinguir diferenças, semelhanças ou a novidade de um texto em relação a outro(s) – p. 124\nImplicar-se na construção partilhada de sentidos:\n-pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos;\n-estabelecer relações com outros conhecimentos;\n-considerar pontos de vista contrários e reformular posições. (p.122)\nRecorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida ou lida. (p.126)\nUtilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, seleccionar, avaliar e organizar a informação. (p.123)\nInterpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:\n-identificar temas e ideias principais. (p.123)\nComparar e distinguir textos, estabelecendo diferenças e semelhanças em função de diferentes categorias. (p.123)\nComparar o modo como o tema de uma obra [texto] é tratado em outros textos. (p.125)\nProduzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. (p.126)\nInterpretar várias modalidades e relações de intertextualidade. (p.134)\nDistinguir diferenças, semelhanças ou a novidade de um texto em relação a outro(s). – p. 124\n- alusão, paráfrase, paródia\nPrincípios reguladores da interacção discursiva.\nContexto e co-texto.\nFiguras de retórica e tropos.\n- alusão, paráfrase, paródia.\n- antecipação do tema e das possíveis relações de intertextualidade a partir dos títulos dos textos;\n- correlação com experiências vividas.\nLeitura dos poemas “Descalça vai pêra a fonte” e “Poema da Auto-estrada” (Luís de Camões e António Gedeão) – inferência de sentidos dos textos\n-confronto entre as antecipações e os sentidos da leitura. 15 minutos\nQuadro/ giz; caderno diário/lápis.\nFicha de trabalho (parte 1 – guião de leitura; parte 2 – exercícios de CEL)\nObservação: aqui terminaria uma primeira aula (bloco de 90 minutos), estando previstos mas não incluídos no registo de tempo da sequência os minutos dispensados para os cumprimentos iniciais e breve síntese no final da aula para registo de sumário.\nCompreensão/ Expressão Oral\nExplorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre os textos e as suas especificidades. (p. 128)\nUtilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. (p. 126)\nRedigir textos coerentes, seleccionando registos e recursos verbais adequados. (p. 126)\nUtilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. (p. 127)\n- apresentar propostas e sugestões. (p. 122)\nRespeitar as convenções que regulam a interacção verbal. (p. 122)\nExplorar processos de apropriação e de (re)criação de texto poético. (p. 125)\nLer por iniciativa e gosto pessoal […]. (p. 124)\nDispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objecto e nos objectivos da comunicação. (p.120)\nManifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos.\nPlano do texto.\nPontuação e sinais auxiliares de escrita.\nTrabalho de grupo: criação de texto\ncom alusão, paráfrase ou paródia ao texto de Camões (“Descalça vai pera a fonte”)- independentemente da tipologia textual.\nApresentação dos textos produzidos à turma; troca de impressões sobre os mesmos.\nFicha de trabalho (parte 3 – criação de texto; lista de verificação).\nTextos produzidos em grupo.\nObservação: aqui terminaria a segunda aula (bloco de 90 minutos), estando previstos mas não incluídos no registo de tempo da sequência os minutos dispensados para os cumprimentos iniciais e breve síntese no final da aula para registo de sumário.\nNotas: 1. a bold encontram-se os descritores de desempenho “foco”, já que outros descritores da mesma competência foco aparecem na sequência;\n2. na apresentação dos textos produzidos (2ª aula), está previsto o descritor da leitura (p.124) que melhor se adequará à actividade, na nossa perspectiva, visto que um mais específico não foi encontrado;\n3.este trabalho não está feito na grelha fornecida pelos formadores, por problemas técnicos, mas respeita-a integralmente.\nFevereiro/ Junho 2010\n1. Lê o poema de Camões com atenção.\n2. Lê agora o poema de António Gedeão.\n3. Compara os dois poemas:\na) preenchendo o quadro;\nb) justificando com citações, quando necessário e possível.\nDescrição de Leonor Sentimentos de Leonor Local para onde se dirige/ modo como o faz Título/ refrão Estrutura estrófica e versificatória\n4. Assinala V (verdadeiro) ou F (falso), consoante as conclusões a retirar da comparação dos dois textos:\na) ____ O texto de António Gedeão é uma paráfrase do poema de Camões.\nb) ____ António Gedeão cria uma versão actualizada do vilancete de Camões.\nc) ____ O traço característico de Leonor (formosura) é mantido nos dois textos de forma óbvia.\n4.1. Justifica, reportando-te ao(s) texto(s), as afirmações falsas.\nO poeta António Gedeão inspirou-se no poema de Luís de Camões para fazer um retrato actual de Leonor.\nTentem fazer o mesmo…\n1. Preparem o vosso texto, seguindo estes passos:\nA. Tipologia textual (texto com características poéticas ou outro);\nB. Caracterização da figura feminina (Leonor/Leonoreta);\nC. Sentimentos da figura feminina;\nD. Local para onde se dirige/modo como o faz;\nF. Refrão (presença/ ausência e sua relação com temática);\nG. Outros aspectos.\n2. Redijam cuidadosamente o vosso texto, com base nas orientações acima.\n3. Releiam o vosso texto, consultando a Lista de Verificação abaixo:\n(Quando assinalares Não, refaz a parte correspondente do teu texto.)\nIntertextualidade Sim Não\n1. Organizei as minhas ideias:\n1.1. seleccionando a tipologia textual;\n1.2. caracterizando a figura feminina e atribuindo-lhe sentimentos;\n1.3. indicando o local para onde se dirigia e o modo como o fazia;\n1.4. criando um refrão relacionado com a temática.\n2. Redigi o meu texto:\n2.1. estabelecendo uma relação intertextual com o poema de Camões;\n2.2. respeitando as regras de ortografia, pontuação, acentuação e sintaxe;\n2.3. organizando diferentes parágrafos, de acordo com o assunto neles tratado;\n2.4. atribuindo-lhe um título adequado.\n3. Reli o meu texto e verifiquei:\n3.1. sentido/ coerência e relação intertextual com poema de Camões;\n3.2. organização de parágrafos;\n3.2. ortografia, pontuação, acentuação e sintaxe.\n4. Reescrevam, agora, o vosso texto e prepara a sua apresentação à turma.\nData: _______ Elementos do grupo:\nNome:_____________________________ N.º:______ Ano:___ Turma:_______\nTrabalho de Grupo __/__/__ __/__/__ __/__/__\n11 Colaborei na divisão do trabalho\nCooperei com os outros\n23 Cumpri a minha tarefa\n24 Fui autónomo\n25 Realizei correctamente e de forma completa a minha tarefa\n26 Deixei os outros intervirem\n27 Respeitei os colegas, mesmo quando com eles não concordava\n28 Apliquei correctamente os conhecimentos da disciplina\n29 Fui claro na minha apresentação à turma\n110 Deixei a sala arrumada\nProf: ________ Turma: _______ Período: ______\ncooperação autonomia correcção respeito\nEscala: + , ± , -\nComportamentos em Aula\nParticipa oportunamente Respeita as intervenções dos colegas Respeita o professor Traz o material Toma notas Realiza as actividades propostas\nFernanda Raposo, Gisela Gusmão, José Baptista, Marco Machado, Max Teles, Patrícia Bettencourt\nPublicada por José Batista à(s) 22:54\nTrabalhos de grupo - 5º Apreciação da sequência didáctica “Alerta Amarelo”\n1. A estrutura do plano de sequência (Abertura, Desenvolvimento, Avaliação) é funcional.\nUma vez que a avaliação deve ser processual, não faz sentido que apareça apenas no fim. Por outro lado, não se especifica se é uma avaliação sumativa ou não, embora se refira que é feita por etapas.\nO tempo previsto para a abertura, perante a descriminação de tarefas apresentadas é claramente insuficiente:\nEm 45 min., não se visiona, debate, esclarece as tarefas e se formam grupos.\nTambém não parece haver motivo para que apenas a competência foco esteja referida na apresentação.\nA folha de apresentação só se justificaria num trabalho de projecto, com delimitação da questão através do tema/ título “Alerta Amarelo”, assim também como o resultado de final de sequência (que é típico do objectivo de um projecto).\nEsta apresentação, além de confusa, é excessiva numa planificação, nomeando um único descritor como se se tratasse de um tema. Aponta, do mesmo modo, para a interdisciplinaridade e não para a exercitação de uma competência.\nA Meteorologia surgiria apenas em função da competência ou competências a trabalhar.\n2. As componentes da grelha de planificação estão de acordo com as linhas estruturantes do PPEB.\nA nomenclatura escolhida para a grelha de planificação, além de a aumentar e de a complexificar desnecessariamente não está de acordo com o NPPEB.\nA expressão competência de processo sugere que as outras não o são e a introdução de uma barra de “conhecimento prévio” entre descritor e conteúdo não faz sentido. Mais correcto seria a nomenclatura “foco” e associada.\nNa barra de actividades, as tarefas estão confusamente descritas, confundindo descritores e conteúdos com tarefas.\nA barra de resultado não se justifica, sendo ela mesma uma tarefa.\n3. A grelha de planificação é de fácil preenchimento.\nNão, pelos motivos apresentados no tópico anterior.\n4. O Desenvolvimento por etapas permite controlar melhor a progressão.\nO desenvolvimento por etapas não parece que tem alguma correspondência na progressividade, já que:\nUma vez que a competência foco só surge uma vez, não é possível avaliar a progressão.\nQuanto aos outros, seleccionámos, por exemplo, “Ler para construir conhecimento” que na página 5 surge inicialmente com um descritor de uma certa complexidade (detectar informação relevante) e volta a surgir na página 7 sem que lhe aponte descritor algum ou conteúdos.\nPorém, dada a actividade aí referida (verificação das actividades discursivas dos anúncios com base na análise dos recursos linguísticos) o descritor e os conteúdos não poderiam ser os mesmos. Na etapa 4, para uma actividade de leitura e pós leitura não surge a pré-leitura.\n5. A distinção entre competência foco e competências de processo é pertinente.\nNão, pelos motivos já apresentados em 2.\n6. A definição de conhecimentos prévios ajuda a estruturar os percursos de aprendizagem.\nAjudaria em outros moldes, não situando-os na barra, no local onde estão. Por vezes, a actividade que se pede e para a qual foi seleccionado o conhecimento prévio, não se relaciona com aquele (etapa 4) – selecção da informação – análise de recursos linguísticos.\n7. A descrição dos resultados das experiências de aprendizagem é útil para o controlo dos desempenhos.\nNestes casos, os resultados são redundantes, confundindo-se quase com a actividade em si – nada revela enquanto desempenho positivo ou negativo.\n8. A forma de expressar a avaliação recorrendo à descrição dos resultados das experiências de aprendizagens é adequada.\nDe modo algum; esta forma da coluna de resultados não expressa nenhum tipo de informação avaliativa, nem positiva nem negativa.\nB. Análise da sequência apresentada\n1. As 6 etapas estão bem sequenciadas.\nA sequência em si tem lógica. Porém, como cada competência é tratada, em cada etapa, como uma realidade separada e estanque, a sequência torna-se um pouco artificial.\n2. A relação entre as competências de processo e a competência foco é equilibrada.\nDe modo algum. A competência foco aqui é a menos tratada: para a exposição oral, esta sequência prevê apenas 45 min., num total de 2 semanas. Para além disso, na actividade final é apenas um aluno, o porta-voz, avaliado a nível da expressão oral.\n3. Os descritores de desempenho e conteúdos associados estão seleccionados com critério.\n4. As experiências propostas oferecem uma boa probabilidade de desencadearem experiências significativas, tendo em conta o ano, o ciclo e o tempo previsto.\nAs actividades são passíveis de desencadear experiências significativas, porém o tempo previsto para alunos do 5º ano, nomeadamente no que se refere a retirar informação essencial é insuficiente.\n5. A articulação das diferentes etapas é adequada.\nTotal desacordo pelo exposto em B1.\n6. Os recursos a disponibilizar são diversificados e estimulantes.\nAlguns, porém é notória e fundamental, pela negativa, a ausência de guiões instrucionais como os disponibilizados no GIP, referentes às orientações para detecção das informações importantes.\n7. A avaliação das actividades sobre as competências de processo e a competência foco é coerente com a descrição dos resultados em cada etapa.\nNão existe avaliação das actividades nem referência ao seu processo. Não há outro instrumento de avaliação excepto o resultado final e, mesmo assim, não existe grelha para tal.\n8. O tempo previsto para a totalidade da sequência (2 semanas) é adequado.\nTotal acordo, no entanto os alunos necessitam de maior empenhamento do que parece previsto na sequência.\nQuanto aos materiais de suporte, embora estejam conectados com os descritores, não estão adequados ao nível etário e de maturação dos alunos do 5º ano exigindo decisões entre diferenças subtis alternativas dúbias e apresentando por vezes questões subjectivas.\nAna Melo; Filomena Vaz; José Batista; Madalena San-Bento\nPublicada por José Batista à(s) 22:52\nTrabalhos de grupo - 4º Análise crítica acerca de “Escrever para dar opiniões”\n- Interacção entre as três competências (Escrita, leitura e Oralidade) e transversalidade entre diferentes áreas (Língua Portuguesa, Estudo do Meio, Formação Cívica e Ciências da Natureza);\n- O facto de o poema ser lúdico, aproxima-o do universo da sensibilidade dos alunos;\n- Poderia surgir mais do que um único descritor, para que fosse visível a interacção entre competências e elas pudessem surgir como foco/associadas na planificação da unidade didáctica;\n- O texto escolhido é muito rico e representa uma mais - valia para exploração da sensibilidade e vivências dos alunos;\n- Existem problemas de socialização dentro das turmas e com a relação dos pares nas escolas que têm este ponto comum. Poderá ser uma questão a abordar nas disciplinas de Estudo do Meio, Ciências da Natureza e formação Cívica;\n- O guião de interpretação do poema, sem ser demasiadamente dirigista, leva o aluno à interpretação do poema de forma progressiva;\n- Desta forma, a fase de pré-texto está assegurada na primeira ficha de actividades, dando oportunidade para a integração das experiências e conhecimentos que os alunos já trazem;\n- Na fase de composição do texto, é muito oportuno a introdução de uma lista com fórmulas de introdução de opinião pessoal no discurso tipo “texto de opinião”, pois na faixa etária destes alunos torna-se útil e facilitadora do discurso;\n- Finalmente, o 2º texto colectivo contempla a fase de pós - texto e correcção, uma versão que será bem aceite pelos alunos, já que no fundo resulta dos contributos de todos;\n- Falta, apenas, a união entre a tarefa 2.7 e a tarefa 3, uma tarefa que dirija os alunos no sentido de estruturar a sua resposta nas três fases de introdução, desenvolvimento e conclusão;\n- É muito benéfica a divulgação dos escritos, pois dará à turma sentido para o trabalho operado e incitará os alunos a novas aventuras de escrita.\nPublicada por José Batista à(s) 22:51\nTrabalhos de grupo - 3º Sequência didáctica\nOs alunos sabem seleccionar informações (simples) de textos poéticos, e conseguem estabelecer, ainda que de forma incipiente, relações de conteúdo e forma entre textos ; dominam também as regras básicas da interacção verbal em sala de aula; finalmente, conhecem as características formais de um texto poético.\n- antecipação do tema e das possíveis relações de intertextualidade a partir dos textos;\nLeitura dos poemas “Descalça vai pêra a fonte” e “Leonoreta” (Luís de Camões e António Gedeão) – inferência de sentidos dos textos\nTrabalho de grupo: criação de texto pessoal com alusão, paráfrase ou paródia ao texto de Camões (“Descalça vai pera a fonte”).\nPublicada por José Batista à(s) 22:44\nTrabalhos de grupo - 2º Anualização\nDescritores de Desempenho Conteúdos – Flexão verbal\n- Comparar dados e descobrir regularidades;\n- Explicitar regras e procedimentos - Explicitar algumas regras de flexão verbal (verbos regulares)\n- Tempos verbais – presente, futuro e pretérito perfeito\nDescritores de Desempenho Conteúdos\n- Verbos defectivos: impessoais, unipessoais; forma supletiva.\n- Relacionar diferentes registos de língua com os contextos em que devem ser usados e distinguir marcas específicas da linguagem oral e escrita\n- Verbos de conjugação incompleta;\n- Contraste das formas do infinitivo pessoal com as do infinitivo impessoal e respectivas realizações linguísticas;\n- Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos\n- Caracterizar atitudes do locutor face a um enunciado ou aos participantes do discurso. - Verbos defectivos impessoais e unipessoais;\n- formas verbais finitas e formas verbais não finitas;\n-Transitivos indirectos; transitivos-predicativos\n- Explicitar, usando a terminologia apropriada, aspectos fundamentais da estrutura e do uso do português padrão nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua;\nPublicada por José Batista à(s) 22:41\nTrabalhos de grupo - 1º Análise do programa\nITEMS DE ANÁLISE 1º CICLO\n1. Organização do programa do 1º Ciclo do Ensino Básico.\n- Compreender o essencial de histórias contadas;\n- Falar de forma clara…\n- Formular pedidos…\n9. Aspecto relevante introduzido pelo actual programa no que concerne a procedimentos e instrumentos de acesso à informação. Contextos e Recursos\nITEMS DE ANÁLISE 2º CICLO\n1. Organização do programa do 2º Ciclo do Ensino Básico.\n- Tem por referência as competências do Currículo Nacional;\n- Apresenta descritores do desempenho, conteúdos e notas.\n- Privilegia o carácter progressivo da Aprendizagem;\n- Corpus textual:\n- Heterogeneidade de textos.\n2. Relação da progressão no que respeita aos resultados esperados nas Competências específicas da compreensão oral e da expressão oral, no primeiro e segundo ciclo.\n- A comunicação oral adquire uma função relevante na organização do trabalho na sala de aula;\n- Os alunos alargam a sua experiência de socialização e necessitam de melhorar o discurso argumentativo e exemplificativo;\n- Devem ainda distinguir o essencial do acessório.\n3. Critérios para a constituição dos corpora textuais no segundo ciclo\n- Devem estar enquadrados pelo P.C.T. e pelo P.C.E.\n- A diversidade textual exigida concorre para a inserção do aluno na vida social e real, agudizando a sua consciência cultural.\n4. Explicação dos resultados esperados na escrita, no segundo ciclo.\n- Mune-se do encorajamento à autonomia, como a planificação e a revisão e parte do princípio da progressividade que capacitaria o aluno para investir na escrita recursos de que se apropriou nas actividades de compreensão e de expressão oral e de leitura.\n5. Papel do professor nas diferentes etapas da escrita processual\n- Cabe-lhe criar momentos específicos de trabalho de oficina de escrita e recorrer a meios informáticos e a materiais de apoio diversificados;\n- Deve ainda gerir a consciencialização do erro e assistir ao aperfeiçoamento do texto através de guiões que o facilitem;\n- Deve ainda estimular a criação escrita através da aceitação e valorização de relatos de experiências pessoais ou grupais significativas.\n6. Actividades que promovem a transformação do conhecimento explícito da Língua\n- Definição de critérios de elaboração do texto escrito; reinvestimento destes conhecimentos na melhoria de desempenho em outras competências;\n- Actividades de contacto com as diferentes variedades do Português, comparando-o com o padrão;\n- Criação de contextos onde os alunos possam utilizar correctamente os conceitos adquiridos;\n7. Formas de utilização das T.I.C. no apoio ao trabalho nas competências específicas\n- Utilização da internet e de outros programas informáticos para busca e tratamento de informação, para apoio na apresentação estética dos trabalhos e para melhorar a criatividade;\n- Para revisão da escrita e para troca de informações.\nITEMS DE ANÁLISE 3º CICLO\n1. Organização do programa do 3º Ciclo do Ensino Básico\n- O programa tem por referência as competências do Currículo Nacional;\n- Está organizado em articulação com os aspectos envolvidos nas transformações ocorridas na adolescência, nas suas várias dimensões;\n- Organiza-se no sentido de promover uma efectiva inserção no mundo extra-escolar, bem como ampliar as possibilidades de participação no exercício da cidadania.\n- Apresenta-se dividido em descritores de desempenho, conteúdos e notas, competências específicas, domínios;\n- Dão-se orientações para a construção de um corpus textual.\n2. Traços distintivos entre o 2º e 3º Ciclos.\nDevemos ter em conta um princípio que subjaz estes programas: o princípio da progressão, inerente a cada ciclo e representado nos sucessivos estádios de aprendizagem que a passagem de ciclo para ciclo evidencia. 2º Ciclo\n3. Corpus textual a privilegiar no 3º Ciclo.\n- Textos de diferente natureza (escritos, falados, visuais) e complexidade; textos literários, do quotidiano e dos media.\n- Corpora textuais tendo em conta vários critérios:\n- Incluir no PCT as obras seleccionadas para projectos ou leituras na aula. (de acordo com o ano de escolaridade, estão enunciados os referenciais mínimos)\n4. Expressões relevantes que dão a dimensão da concepção de exercícios efectivos de escrita para os alunos do 3º Ciclo.\n- Apropriação de mecanismos textuais progressivamente mais complexos em que utilizem a linguagem escrita para pensar, para comunicar e para aprender;\n- Produção de múltiplos textos, ora regulados por modelos ora em termos pessoais e criativos.\n5. Papel do professor nas diferentes etapas da escrita processual.\n- Criar oportunidades para que os alunos tenham acesso a diferentes tipos de texto e, assim, possam tornar-se sujeitos autónomos na construção de uma cultura literária.\n- Constituir corpora textuais tendo em conta vários critérios:\n- Seleccionar e organizar um corpus textual para leitura integral, adequado a cada contexto de trabalho, tendo em atenção as leituras efectuadas em anos anteriores.\n- Proporcionar aos alunos experiências em que possam produzir diferentes tipos de texto (narrativos, descritivos, argumentativos…)\n6. Actividades que promovam a transformação do conhecimento explícito da língua.\n- Realização de actividades de carácter oficinal;\n- Explicitação de saberes a partir de actividades de uso instrumental e de reflexão sobre a língua e os textos;\n- Sistematização de noções e conceitos adquiridos;\n- Mobilização das categorias de conhecimento explícito para resolver problemas de uso, aperfeiçoar desempenhos, explicar padrões e critérios de actuação;\n- Participação na construção de utensílios para sistematizar e registar informação.\n7. Um exemplo da progressão vertical inter-ciclos, a partir de um descritor de desempenho.\nCompreensão oral 1º Ciclo\nPublicada por José Batista à(s) 22:34\nNo dia 9 de Junho de 2010, das 17 às 19 horas, realizou-se a quarta sessão de acompanhamento na Escola Secundária da Ribeira Grande.\nEm primeiro lugar, o professor replicador fez referência ao vídeo de António Lobo Antunes sobre as dificuldades da escrita, a propósito do livro O Meu Nome é Legião.\nEm segundo lugar, foram transmitidas, em suporte powerpoint e de acordo com os materiais da quarta sessão de formação, informações relativas ao conceito de escrita, tendo sempre presente o preconizado no novo Programa de Português. Depois, deu-se conhecimento ao grupo do guião de implementação do programa (GIP) da Escrita, chamando-se a atenção dos docentes para a divisão do GIP, para os temas com exemplos de actividades, bem como para os fundamentos do GIP. Deu-se, ainda, conhecimento ao grupo da actividade desenvolvida pelo docente replicador e pelo seu grupo de trabalho em relação ao GIP, mormente a actividade “1.3. Escrever para dar opiniões”; “1.3.1. Proposta de actividades para o 1º ciclo” (pp. 115-120).\nDe seguida, o professor replicador apresentou aos docentes do Grupo 300 a sequência didáctica intitulada “Alerta amarelo”, sequência trabalhada em grupo durante a formação do 4º módulo, bem como a opinião que o seu grupo registou na “Matriz de Apreciação de uma Sequência Didáctica”.\nRelativamente à reconceptualização e reescrita das sequências didácticas produzidas no módulo anterior, o professor replicador apresentou, de novo, a sequência didáctica que elaborou em trabalho de grupo na terceira sessão de formação, bem como as alterações introduzidas à referida sequência didáctica pelo seu grupo de trabalho durante a quarta sessão de formação.\nQuanto aos exercícios de anualização, o professor replicador transmitiu aos docentes do Grupo 300 as informações que recebeu durante o quarto módulo de formação, a saber: uma vez que as metas de aprendizagem não estão definidas para cada ano, não se pode anualizar. Por isso, temos de esperar novas indicações.\nPublicada por José Batista à(s) 22:32\nTrabalhos de grupo - 6º Sequência didáctica modifi...\nTrabalhos de grupo - 5º Apreciação da sequência di...\nTrabalhos de grupo - 4º Análise crítica acerca de ...\nBalanço das sessões de acompanhamento na escola - ...\nReflexão sobre o 4º módulo (27 e 28 de Maio de 201...\nReflexão sobre o 3º módulo (11 e 12 de Fevereiro d...\nReflexão sobre o 2º módulo (12 e 13 de Novembro de...\nReflexão sobre o 1º módulo (1 e 2 de Outubro de 20...


2 Dedos de Conversa: fazendo a minha História\nfazendo a minha História\nAinda outro dia estávamos cheios de medo do bug do milénio, e já passou a primeira década do século. Olhando para trás, vejo momentos memoráveis: o dia em que o Matthias se riu pela primeira vez de uma anedota - uma gargalhada aberta de neurónios; o musical que nos revelou a voz da Christina; o sol de Arches National Park a nascer na nossa tenda, a desaparecer por trás do Delicate Arch; o 11 de Setembro em San Francisco: a notável reacção da escola dos miúdos, a oração dessa tarde na paróquia universitária, com o Evangelho lido por estudantes árabes, a oração ecuménica em frente ao City Hall perante uma multidão de pessoas de todas as confissões unidas num mesmo desejo de Paz; o encontro com sobreviventes de Buchenwald. Entre tantos outros momentos especiais.\nDe todas essas horas de vigília ergue-se uma, a mais solitária, que - como no poema de Rilke - sorrindo diferente das suas irmãs se oferece silenciosamente ao eterno.\nAconteceu durante as comemorações da libertação de Buchenwald, de que falei ontem. Pediram-me para acompanhar um sobrevivente judeu numa visita à cidade. Um homem que, tendo apenas quinze anos no fim da guerra, fora testemunha de Auschwitz e sofrera os terríveis transportes. Íamos passeando, e ele entretecia a sua própria história no que víamos: se a guia mostrava uma praça, ele lembrava-se de a ter visitado com os outros miúdos do campo após a libertação; se ela falava da passagem de Wagner pela cidade, ele contava o momento mágico em que o Navio Fantasma ecoou entre as barracas. Falámos das comemorações, e ele criticava: o ambiente de feira, os sobreviventes usados como decoração. Que teria sido muito mais digno se tivessem repetido a formatura na parada do campo, em memória desse momento solene após a libertação, quando se alinharam voluntariamente uma última vez para cantar o hino dos prisioneiros. Eu ouvia-o, com uma pena imensa por sentir que se desperdiçara uma oportunidade única. E então começou a cantar:\n(Oh Buchenwald, não posso esquecer-te,\nporque és a minha sina.\nSó quem te abandonou pode realmente saber\ncomo é maravilhosa a liberdade!)\nDe todas as horas da última década, é esta o meu solitário: algum dia esquecerei a súbita frescura da sua voz, a melodia, a comoção com que entoava "liberdade"?\nAnos mais tarde, Anne Sofie von Otter fez um CD com músicas de Theresienstadt. Canta muito bem, mas não é a mesma coisa. Não é a mesma coisa.\nHelena: Bolas! Estou pr'áqui a conter as lágrimas...\nOuvir essa melodia, cantada por quem a "viveu" deve ser um momento tão forte, como um suspiro de fim de vida, de fim de ciclo...\n09 junho, 2011 13:08\nFoi muito forte, mesmo, Sofia.\n09 junho, 2011 13:30\na melodia é lindíssima (e tão alemã...), a letra poderosa. mas tem mais versos, certo? acompanhando a musica com ela, faltaram-me uns tantos, mesmo repetindo a quadra ou só 2 versos dela.\n(um beijo para a christina, tinha-me passado esse post sobre ela :) parabéns!)\n09 junho, 2011 21:55\nsim, é muito mais que isso.\nA canção foi feita por dois prisioneiros austríacos, Fritz Löhner-Beda (escritor judeu assassinado em 1942 em Auschwitz) (http://en.wikipedia.org/wiki/Fritz_L%C3%B6hner-Beda) e Hermann Leopoldi (judeu, compositor, cabaretista e humorista - teve mais sorte: conseguiu ser "comprado" de Buchenwald, pela mulher que entretanto tinha fugido para os EUA). Olha aqui um exemplo da sua música: http://www.youtube.com/watch?v=g_rZhF4JPpQ\n(vê este link: http://claude.torres1.perso.sfr.fr/GhettosCamps/Camps/LeopoldiBuchenwaldLied.html)\n10 junho, 2011 10:04\nE obrigada pela parte que diz respeito à Christina!\n10 junho, 2011 10:05\ne pronto, tu a trautear joao gilberto, e eu o buchenwald, cantado com muita convicçao sem perceber a letra!! :D\n(que hino bonito, caramba)\npara acrescentar ao assunto:\n13 junho, 2011 14:02\nAs coisas que tu encontras!\nObrigada. Apesar do arrepio, muito obrigada.\n13 junho, 2011 21:40


Como Instalar o The Sims 4 (com Imagens) - wikiHow\nComo Instalar o The Sims 4\nEste artigo foi visualizado 1 770 vezes.\nEste artigo do wikiHow mostrará como instalar o The Sims 4 e o cliente Origin para jogos (requerido) no seu computador Windows ou macOS. Ao contrário das versões anteriores do The Sims, instalar o Sims 4 requer a instalação de um aplicativo adicional, mesmo se você tiver comprado o disco do jogo. Você vai precisar de uma conexão com a internet para instalar o Origin, mas não precisará mais de internet para jogar depois.\nAcesse o site http://www.origin.com/download no seu navegador. A instalação do Sims 4 no seu PC requer a instalação de um cliente para jogos chamado Origin. X Fonte de pesquisa Você terá que baixar esse aplicativo mesmo se tiver o disco do jogo.\nO Sims 4 roda no Windows 10, 8.1 ou 7, contanto que seu computador atenda aos seguintes requisitos: X Fonte de pesquisa\n2 GB de RAM no mínimo, mas a EA recomenda pelo menos 4 GB de RAM para obter a melhor performance.\nNo mínimo 9 GB de espaço de disco.\nSe você tiver um cartão de gráficos separado, precisará de um processador Intel Core 2 Duo ou AMD Athlon 64 Dual Core 4000+ (ou equivalente). Se o cartão de gráficos for integrado, você precisará de um processador Intel Core 2 Duo de 2.0Ghz ou AMD Turio 64 X2 (ou superior).\nClique em Baixar sob "Windows". Isso baixa o arquivo de instalação do Origin no seu PC.\nDê um clique duplo no arquivo baixado. O arquivo terá o nome OriginThinSetup.exe no local padrão de downloads, que geralmente é uma pasta chamada Downloads.\nClique em Instalar Origin. Aparecerá uma lista de opções de instalação na tela.\nSelecione suas opções de instalação e clique em Continuar. Marque ou desmarque as caixas para escolher como o Origin agirá após a instalação. Depois disso, o Origin será baixado e exibirá uma janela pop-up quando terminar.\nClique em Sim no pop-up. Isso abrirá uma tela de cadastro da EA.\nEntre na sua conta da EA Games. Assim que estiver logado, você verá o painel do Origin, que permite baixar jogos.\nSe não tiver uma conta da EA ainda, clique no link CRIAR UMA CONTA na janela de cadastro para fazer uma agora.\nInstale o Sims 4 usando um código de produto existente. Se você ainda não comprou o Sims 4, pule para o próximo passo. Se já comprou, veja abaixo como recuperar a chave de produto:\nClique no menu Origin no canto superior esquerdo da janela.\nClique em Resgatar Código de Produto.\nDigite o código de produto que veio ao comprar do Sims 4. É uma sequência longa de letras e números. Se você comprou o jogo em disco, o código estará dentro da caixa. Se fez a compra pela internet, ele estará no e-mail de confirmação.\nInsira o disco do The Sims 4, caso tenha um. Se não tiver o disco, baixe o jogo em uma plataforma oficial.\nSiga as instruções em tela para instalar o Sims 4.\nInstale o Sims comprando-o pelo Origin. Pule para o próximo passo se você já digitou a chave de produto. Se você ainda não comprou o Sims 4, siga o passo a passo abaixo para instalar o jogo:\nDigite sims 4 na barra de pesquisa e pressione ↵ Enter.\nClique em The Sims 4 nos resultados de pesquisa. Tome cuidado para não baixar um dos pacotes de recursos extras. O que você precisa estará escrito apenas "The Sims 4".\nClique em Obter o Jogo.\nSelecione uma assinatura ou clique em Comprar Agora para pagar uma taxa única pelo jogo. Você pode comparar todas as opções descendo a tabela.\nSiga as instruções em tela para pagar e baixar o jogo.\nAbra o Sims 4 para começar a jogar. Assim que o jogo estiver instalado, você o encontrará no menu Iniciar. Também é possível executá-lo clicando na seção Minha biblioteca de jogos do aplicativo Origin.\nAcesse o site http://www.origin.com/download no seu navegador. O Sims 4 só está disponível como download digital para macOS, então você terá que baixar o instalador. X Fonte de pesquisa\nComprar o Sims 4 para qualquer plataforma (PC ou Mac) dá acesso às versões para PC e para Mac do jogo. Se você comprou uma versão física do jogo, o código do produto que veio dentro da caixa vai ativar a versão baixada pelo Origin. Se ainda não comprou o jogo, você pode fazer isso agora pelo site https://www.origin.com/usa/en-us/store/the-sims/the-sims-4.\nO The Sims 4 pode ser executado no Mac OS X 10.7.5 (Lion) ou versões mais recentes, contanto que seu computador atenda aos seguintes requisitos: X Fonte de pesquisa\n4 GB RAM no mínimo, mas a EA recomenda 8 GB de RAM para obter a melhor performance.\nNo mínimo 14 GB de espaço no disco.\nSuporte para cartão gráfico: NVIDIA GeForce 9600M GT, ATI Radeon HD 2600 Pro ou superiores. Um NVIDIA GTX 650 ou superior é recomendado para obter a melhor performance.\nClique em Baixar sob "Mac". Essa opção estará no meio da página. Isso baixa o instalador no seu local padrão de downloads (geralmente a pasta Downloads).\nDê um clique duplo no arquivo baixado. É o que termina com .dmg. Uma janela escrito "Origin" vai aparecer.\nArraste o ícone laranja do Origin para a pasta Aplicativos. Isso prepara o instalador o colocando na pasta Aplicativos.\nInstale Origin. Abra o aplicativo na pasta Aplicativos e siga as instruções em tela para completar a instalação. Assim que terminar de instalar o aplicativo, será solicitado que você digite seu usuário e senha da conta da EA. X Fonte de pesquisa\nSe aparecer um erro de segurança quando abrir esse arquivo, feche a janela. Depois, tente abri-la de novo clicando com o botão direito no arquivo e selecionando Abrir. Digite a sua senha de administrador quando for solicitado para permitir que o instalador seja executado. X Fonte de pesquisa\nFaça login com sua conta da EA Games. Será solicitado que você faça isso após o término da instalação do Origin. Assim que entrar na sua conta, você verá o painel do Origin, que permite baixar jogos.\nSe não tiver uma conta na EA, clique no link CRIAR UMA CONTA na janela de autenticação para fazer uma agora.\nInstale o Sims 4 usando um código de produto existente. Você só terá que fazer isso se já comprou o Sims 4 (para qualquer plataforma) e só quer baixar o jogo no seu Mac. Para fazer isso:\nClique no menu Origin.\nClique em Recuperar Código de Produto.\nDigite o código de produto que veio na compra do SIMS 4. É uma sequência longa de letras e números. Se você comprou o software para PC, ele estará dentro da caixa. Se o comprou pela internet, o código estará no e-mail de confirmação. X Fonte de pesquisa\nClique em Próximo e siga as instruções em tela para confirmar. Assim que fizer isso, o Sims 4 vai ser baixado e instalado.\nInstale o Sims comprando-o pelo Origin. Pule para o próximo passo se você já digitou a chave de produto. Se ainda não comprou o Sims 4, siga os passos abaixo para instalar o jogo:\nDigite sims 4 na barra de pesquisa e aperte ⏎ Return.\nClique em The Sims 4 nos resultados de pesquisa. Tome o cuidado de não baixar acidentalmente um dos pacotes de recursos extras. Baixe o que está escrito apenas "The Sims 4".\nSelecione uma assinatura ou clique em Comprar Agora para pagar o jogo. Você pode comprar todas as opções descendo um pouco pela tabela.\nExecute o Sims 4 para começar a jogar. Assim que o aplicativo for instalado, você o encontrará na sua pasta Aplicativos. Você também pode abri-lo pelo Origin clicando em Minha Biblioteca de Jogos e selecionando Sims 4.\nTrapacear no The Sims 2\nEste artigo foi coescrito por Alex Keller. Alex Keller joga The Sims há 3 anos, com ênfase nem The Sims 2. Ele joga The Sims 2 Super Collection no macOS e The Sims 2 Ultimate Collection no Windows 10. Este artigo foi visualizado 1 770 vezes.\nDeutsch:Die Sims 4 installieren\nEsta página foi acessada 1 770 vezes.


The Amazing Race – 18.10 – “Too Many Cooks In The Kitchen” | Ritual de Séries\n← The Amazing Race – 18.09 – “We’re Good American People”\nREVIEW: American Idol 10.32 – Top 5 – Now & Then →\nApós 12 longas horas no banheiro tentando expelir a quantidade absurda de queijo ingerida, Zev & Justin são os primeiros a partir para o desconhecido, literalmente.\nTudo o que as duplas são informadas é que devem prosseguir para heliporto de Zermatt, onde helicópteros sairão a cada 5 minutos levando as duplas conforme sua ordem de chegada.\nZev & Justin mencionam seus gorros da sorte (eles não sabem que toda vez que alguém diz que algo está calmo ou indo muito bem, Murphy vai lá e fode tudo?). Kisha & Jen dizem estar se divertindo mais nesta temporada. Os góticos dizem pela milésima vez na temporada que terão uma atitude mais positiva durante a etapa (significando que eles vão abrir os portões do inferno de tanto piti que vão dar), mas quando os taxistas ficam com muito medo de sua cara de filhote desnutrido de chupa cabra com glitter e os ignoram completamente tudo isso é deixado de lado pelo drama queen que começa a dar seus costumeiros pitis e patadas em Vyxsin que tenta manter um clima positivo sem muito sucesso.\nE como a desgraça de um time é a oportunidade de ouro para outros times, Gary & Mallory conseguem um táxi facilmente, deixando Kent ainda mais furioso.\nDetour – Em “Search”, as duplas devem simular o resgate de um manequim enterrado na neve utilizando um rastreador para encontra-lo e desenterra-lo completamente. Em “Rescue”, um membro de cada dupla será içado pelo companheiro dentro de uma fenda nas geleiras, onde devem prender um homem (de verdade, não um manequim) na corda de resgate, o membro da dupla ser puxado de volta à terra firme pelo companheiro e então ambos deverão puxar o homem até a superfície.\nPor incrível que pareça, a prova mais fácil é “Rescue”, tanto Zev & Justin quanto Gary & Mallory, que optaram por “Search”, sofreram para conseguir recuperar o pobre manequim que acabou sendo desmembrado por ambas as duplas.\nJustin mais uma vez voltou a mostrar que ele É a dupla, tendo que cavar e retirar o boneco basicamente sozinho, já que Zev ou ficava parado olhando ou atrapalhava quando tentava ajudar.\n“Search” realmente seria o mais interessante de se realizar apesar de demandar bastante do físico da pessoa, o que não foi um problema para as duplas.\nOs melhores momentos da prova foram Kisha & Jen brincando se o homem preso era bonito a ponto de valer a pena ser resgatado e quando ele é resgatado e lhes entrega a próxima pista, Jen diz que se soubesse que ele estava com a pista desde o principio, teria roubado a pista e largado o rapaz preso na montanha.\nPhotoshop extremamente podre, mas eu tinha que fazer.\nOutro momento “precioso” da prova foi cortesia dos góticos. Kent, como o homem forte e destemido que é decide ser içado dentro da fenda, deixando para Vyxsin realizar todo o trabalho braçal. E como se não bastasse ele sempre deixar o trabalho pesado para sua namorada, Kent começa a abrir o maior berreiro, pois Vyxsin o desceu demais dentro da fenda. Tipo, você está numa montanha cheia de neve, gritar não deve ser muito uma boa ideia, senão provavelmente terão que trazer Gary & Mallory e Zev & Justin para procurarem corpos de verdade. Dito isto, não tenho ideia como a Vyxsin não se fartou dos ataques histéricos do Kent, pegou um facão, cortou a corda dele e saiu cantando “Fuck You” do Cee Lo, é o que eu faria no lugar dela.\nRoadblock – Forever Alone nunca mais, o negócio é fazer seus próprios amigos.\nUtilizando os ultra deliciosos chocolates suíços, uma pessoa de cada dupla deve criar uma réplica do gnomo da Travelocity feita totalmente de chocolate.\nPrimeiro eles deveriam pintar a forma do gnomo utilizando chocolate com corante para criar os detalhes como roupa, olhos, rosto e etc em partes, pintando partes da forma e colocando ela no congelador para dar continuidade.\nA prova teoricamente não tinha nada para resultar em dramas, mas como todas as duplas deveriam utilizar o mesmo congelador e as formas não tinham nenhum tipo de identificador, era impossível não prever que alguém iria acabar fazendo confusão.\nIsso é basicamente o que acontece, Flight Time vai procurar um dos moldes que havia deixado no congelador e não encontra, levando todos a acreditarem e acusarem que Vyxsin roubou uma de suas metades.\nSinceramente, não entendi direito o motivo que levou todos a acreditarem que Vyxsin foi a “ladra”, talvez tenha acontecido algo a mais que não foi mostrado que tenha lhes dado motivo, mas em minha opinião, “ela nunca pintaria o molde tão rápido” não é motivo o suficiente para acusar em alto e bom som que alguém está trapaceando. Por outro lado, Vyxsin também não perdeu muito tempo se defendendo, seja lá para não dar mais briga ainda ou por ter percebido um possível erro e ter tido medo de confessar. Seja lá o que tenha acontecido, muito barraco por pouca coisa e se realmente foi um erro da Vyxsin, quero acreditar que não foi por intencional.\nBTW, odeio ver a Vyxsin chorando… Ela é tão bizarramente fofa, ela me lembra um desenho animado ambulante.\nDramas a parte, quem mais ficou salivando quando a moça começou a rechear o gnomo com chocolate? Tchau dieta…\nA corrida pelo primeiro lugar no Pit Stop, uma cabine suíça de 300 anos, foi um tanto concorrida com um time completando o Roadblock atrás do outro.\nOs góticos que foram os primeiros a partirem para o Pit Stop acabaram cometendo um dos pecados da corrida que é não ler a pista com atenção. A pista claramente dizia que os times deveriam ir para o Pit Stop andando, mas pela falta de atenção acabaram indo de táxi até o destino final e por tal motivo recebendo uma penalidade de 30 minutos.\nE que coisa feia o Kent hein… Culpando a Vyxsin pelo erro de terem pegado o táxi…\nA culpa foi obviamente de ambos por não terem lido direito a pista, mas ele dizer que a culpa foi exclusivamente dela pelo simples motivo de ela ter sido a primeira a ter lido a pista é um absurdo.\nTão absurdo que eu resolvi dar um replay no momento em que eles estão abrindo a pista, Kent é a pessoa que abre a pista e está segurando quando os mostram terminando de ler. Não sei vocês, mas quando eu abro alguma correspondência do lado de uma pessoa, se eu estou com a carta na mão eu acabo lendo para a pessoa ao lado. #JustSaying\nDe qualquer forma, tal erro foi crucial para a sobrevivência de Zev & Justin e para a eliminação dos góticos, que caíram da 3º para a 5º e última posição.\nEm meio às duras criticas de Kent que diz ter se mantido positivo durante toda a corrida, “Pelo menos eu sempre me mantive positivo, não importa o que tenha acontecido” , (para ficar registrado, ele é possivelmente uma das pessoas que mais reclamaram entre todos os competidores de todas as temporadas), para o qual Vyxsin rebate com extrema razão, “Mas sua versão de ser positivo é me atacar, e isso não é muito encorajador ou positivo. É uma droga!”. #PreachItPinkHairedGirl\nBTW, mais alguém comemorou quando a Vyxsin deu esse fora no Kent e quase quis dar um tiro nela quando no confessionário final ela aparentemente não o odeia mais, a ponto de dizer que estará levando o melhor companheiro da competição embora e ninguém poderá tê-lo?\nPode levar essa macumba de volta pro inferno de que surgiu…\nAcho incrível como Zev & Justin ou são fantásticos e ficam entre os primeiros colocados ou são péssimos e ficam perto da eliminação. Apenas duas vezes eles ficaram no meio do pelotão, em todas as outras etapas ou ficaram entre os três primeiros ou perto da eliminação.\nAcho que Justin tem feito a maior parte do trabalho durante toda a temporada, e o Detour desta semana seria uma que era indispensável o auxilio de Zev, e pelo que vimos, basicamente não aconteceu. Se eles quiserem disputar o titulo, das duas uma: Ou Justin vai ter que ralar pra c@r%# sozinho pra compensar o peso morto ou Zev vai ter que largar a preguiça de lado e começar a fazer sua parte.\nE o próximo episódio já será a season finale de 2 horas, detalhe: Parte da finale será aqui no Brasil!!!


“Em Deus, nós confiamos. Todos os outros tragam dados” - Negócios Disruptivos\nStartups apostam em ‘crediário digital’\nA inteligência artificial (IA) tem sido vendida com muito hype e muitas vezes algumas empresas cometem equívocos de começar com um “moon shot”, projetos extremamente ambiciosos, minimizando ou até mesmo esquecendo a íngreme curva de aprendizado.\nIsso acontece até com grandes empresas. Um exemplo emblemático pode ser lido no artigo “What Ever Happened to IBM’s Watson?”, em que a proposta de “curar o câncer” se mostrou ambiciosa demais. É um excelente estudo de caso.\nExistem diversas aplicações bem mais modestas em que a IA pode trazer ganhos significativos, como usá-la para aumentar eficiência operacional. Antes de mais nada, é importante a empresa atuar com mentalidade “data-driven” pois sem medir, você não poderá saber se está operando ou não com eficiência.\nUma famosa frase do consultor americano W. Edwards Deming (1900-1993), um dos principais gurus de processos de qualidade, é o cerne desse mindset: “Em Deus, nós confiamos; todos os outros tragam dados”. Isso implica que a empresa deve organizar e gerenciar sua coleta de dados.\nMuitas vezes encontramos dados dispersos em silos organizacionais, com acesso limitado aos próprios donos dos silos: marketing vê dados de marketing e finanças enxerga apenas dados de resultados financeiros e geração de lucro.\nUma das primeiras ações para se começar com IA é implementar uma política de governança de dados, que quebre os silos e garanta adequação às regulamentações existentes. Imagine o prejuízo à imagem (e até financeiro) da empresa, se determinado dado sensível for usado de firma indevida por uma aplicação criada em uma unidade de negócio?\nGovernança e transparência dos dados, portanto, são condições básicas para se pensar em projetos de IA fluindo pela empresa. Para enfatizar esse ponto, recomendo a leitura do artigo “The Data Problem Stalling AI”, publicado pela MIT Sloan Management Review, que mostra claramente que os projetos de IA podem falhar em sair do laboratório, se as organizações não gerenciarem cuidadosamente o acesso aos dados ao longo do seu ciclo de vida de desenvolvimento e produção.\nCom dados disponíveis, você pode medir os resultados da empresa praticamente em tempo real e não esperar que as avaliações de negócios aconteçam a cada trimestre, semestre ou anualmente, muitas vezes com atraso de até 10 ou 15 dias para fechar os números.\nCom dados disponíveis, você pode medir os resultados da empresa praticamente em tempo real e não esperar que as avaliações de negócios aconteçam a cada trimestre\nEm um mundo cada vez mais digital e acelerado, tomar decisões com um mês de atraso pode ser altamente impactante. As cadências das reuniões de avaliação não precisam mais ser mensais ou trimestrais, podendo ser semanais ou quinzenais. Com ciclos de feedbacks e ajustes acelerados, podemos identificar os problemas e agir sobre eles muito mais rápido que sem sistemas de métricas automatizados.\nUma empresa equipada com sistemas de dados e métricas, movido por IA, que consegue continuamente acompanhar, medir e analisar transações de negócios, detectar anomalias e automatizar decisões rotineiras usando medidas extremamente detalhadas, de ponta a ponta, em tempo real, é o que se imagina ser uma “smart business”.\nÉ uma empresa desenhada para operar no século 21, que indiscutivelmente é uma sociedade cada vez mais digital. Isso também transforma o modelo organizacional, pois um sistema de dados e métricas reduz sensivelmente a necessidade de supervisão física, ou sejam, camadas de gerências intermediárias, que atuam muitas vezes como um simples duto de passagem de informações entre as camadas da organização.\nÀ medida que a cultura de orientação a dados se dissemina e se consolida, a empresa começa a ganhar tração para usar IA e dados de forma natural. O processo se acelera com o tempo, com algoritmos atuando o tempo todo no auxílio à tomada de decisões. O caso da Alibaba (Alibaba and the Future of Business) é emblemático e deve ser encarado como um estudo de caso.\nClaro que empresas nativas digitais, como a Alibaba ou Amazon, têm a vantagem de nascerem online e prontas para a cultura de orientação a dados, e, portanto, sua transformação em negócios inteligentes é natural. Mas agora que elas provaram que o modelo funciona e estão transformando a velha economia industrial, é hora de todas as outras empresas entenderem e aplicarem essa nova lógica de negócios.\nIsso pode parecer tecnologicamente intimidante, mas pode se tornar viável se a empresa adotar uma nova mentalidade de gestão. Portanto, vemos que IA pode ser uma excelente ferramenta no apoio a decisões, correlacionando centenas de variáveis, quando antes trabalhávamos com meia dúzia. Pode ajudar assumindo decisões rotineiras, quando antes tínhamos uma extensa camada de gestão para fazer isso. O resultado? Mais eficiência.\nMas não se chega a esse estágio de um dia para o outro. A jornada é longa e tortuosa e começa com o primeiro passo. Uma recomendação que enfatizo, baseado no doloroso aprendizado profissional de erros e acertos (pelo menos mais acertos que erros!) em projetos de IA é começar escolhendo de um a dois projetos-pilotos de IA, em nível corporativo, que possam sair do protótipo e evoluir para gerar resultados palpáveis para a empresa.\nEsses projetos, se bem-sucedidos, ajudarão a empresa a ganhar impulso e aprender o que é necessário para criar um produto de IA.\n1. O projeto traz resultados rápidos? Escolha projetos que possam ser realizados rapidamente (de preferência em 6 a 12 meses) e que tenham uma grande chance de sucesso.\n2. O projeto é muito trivial ou muito complexo e sofisticado (“moon shot”)? Não adote nenhum dos extremos, mas o projeto deve ser significativo o suficiente para que seu sucesso convença os líderes da empresa a investir em outros projetos de IA.\n3. O projeto é específico para o setor principal de negócios da companhia? Ao escolher um projeto específico do setor de atuação da empresa, seus stakeholders podem avaliar melhor o valor da IA.\n4. O projeto conta com parceiros confiáveis? Se você ainda está construindo sua equipe de IA, considere trabalhar com parceiros externos para incorporar mais rapidamente o conhecimento especializado em IA.\n5. O projeto está criando valor? A maioria dos projetos de IA cria valor de IA de três maneiras: (a) reduzindo custos; (b) expandindo a atual linha de negócios com mais funcionalidades ou (c) lançando novas e inovadoras linhas de negócios. A IA permite novos projetos que não eram possíveis antes.


PI:Tentativa de homicídio termina com um baleado e outro esfaqueado - Polícia\nPolícia 22/06/2015 07:10 ... Atualizado às 22/06/2015 07:30\nPI:Tentativa de homicídio termina com um baleado e outro esfaqueado\nEle foi socorrido e levado para o Hospital Regional Justino Luz.\nNa manhã do último domingo (21) mais uma tentativa de homicídio foi registrada no município de Picos, a 310 quilômetros da capital Teresina. Um homem identificado apenas como “Ceguinho”, de 50 anos, ficou ferido após ser atingido com dois tiros.\nSegundo informações repassadas por populares, Ceguinho estava na calçada de sua residência, quando foi atingido pelos disparos de uma pistola que perfuraram sua mão e o braço. Mesmo ferido, Ceguinho iniciou uma luta corporal com o autor do crime e conseguiu desarmá-lo. Uma testemunha, que estava no momenmto da briga, ajudou a vítima, golpeando o atirador com uma facada na região do abdome.\nEle foi socorrido e levado para o Hospital Regional Justino Luz. Ainda de acordo com populares, o autor dos disparos teria fugido em uma motocicleta, Honda Broz, de cor preta. E, ao tentar procurar o hospital da cidade, recebeu atendimento médico e acabou preso. A arma utilizada foi apreendida pela polícia.


Procuradoria Especial da Mulher leva projetos ao Interior\nVocê está aqui: Início Últimas Notícias Procuradoria Especial da Mulher leva projetos ao Interior\nQuarta, 18 Julho 2018 10:03\nNos seis primeiros meses de 2018, a Procuradoria Especial da Mulher da Assembleia Legislativa reuniu 1.200 alunos do interior do Estado para debates sobre igualdade de gênero, respeito à diversidade e a reflexão sobre violência contra a mulher.\nOs encontros foram proporcionados pelo projeto Caravana de Combate à Violência contra a Mulher, iniciativa da Procuradoria Especial da Mulher, e aconteceram em Viçosa do Ceará e em outras duas, no município de Itapiúna.\nO objetivo é conscientizar jovens estudantes sobre os males do machismo e da violência contra a mulher, formando multiplicadores da equidade de gênero na família e comunidade. De acordo com a procuradora especial da Mulher na Assembleia Legislativa, deputada Augusta Brito (PCdoB), a ação é de fundamental importância para a formação do caráter dos jovens e adolescentes.\nA entidade deverá manter as atividades neste segundo semestre, com a continuidade das caravanas nas escolas, apoio à criação de procuradorias da mulher nas câmaras municipais e com a criação da campanha Homens pelo fim da violência contra a mulher.\nLido 1412 vezes\tÚltima modificação em Quarta, 18 Julho 2018 10:15\nProcuradoria da Mulher esclarece sobre crime de importunação sexual em live\nMais nesta categoria: « Autores e Ideias recebe a escritora e artista visual Raisa Christina Comitê pela Prevenção de Homicídios apresenta trabalho em workshop no Rio »


Teresina registra 635 famílias desabrigadas; previsão é de mais chuvas - Portal Saiba Mais\nTeresina registra 635 famílias desabrigadas; previsão é de mais chuvas\n21 de fevereiro de 2022 Jairton Sávio 0 comentários\nA cidade de Teresina está com 635 famílias desabrigadas em decorrência das chuvas, informou a Prefeitura de Teresina nesta segunda-feira (21).\nA zona Norte é a mais afetada da capital, principalmente devido ao transbordamento das lagoas que estão localizadas nessa região, assim como problemas para o escoamento da água.\nCerca de 90% dos desabrigados, 575 famílias, estão na casa de parentes e amigos ou em casas alugadas pela Prefeitura de Teresina. Nos abrigos municipais ainda existem 60 famílias.\nA cidade também conta com famílias desabrigadas nas zonas Leste, Sudeste e Sul.\nNesta segunda-feira foi realizada uma reunião com o objetivo de tratar sobre os prejuízos ocasionados pelas últimas chuvas e também definir novas orientações que devem ser adotadas.\nPrefeito Dr. Pessoa e Edmilson Ferreira\nA reunião teve a presença do prefeito Dr. Pessoa (MDB), do secretário de Desenvolvimento Urbano e Habitação (SEMDUH), Edmilson Ferreira, que é presidente do Comitê Emergencial de Combate aos Alagamentos, e de representantes das Superintendências de Ações Administrativas Descentralizadas (SAADs).\nUm levantamento será realizado com o objetivo de avaliar a situação dos imóveis afetados e quais famílias podem retornar para suas casas. A prefeitura informou que busca recursos para construir casas para as pessoas afetadas e também está monitorando imóveis de Programas Habitacionais que estão em desuso ou com uso irregular.\n“Estamos fazendo o que for preciso para agilizar a solução dessas situações. Pedimos um levantamento de todas as áreas para saber quais famílias poderão retornar para suas residências, após uma reforma no imóvel, mas também estamos atrás de alternativas para iniciarmos a construção das casas”, afirmou o prefeito.\nA cidade de Teresina está em alerta laranja, com previsão de chuvas intensas, segundo o Instituto Nacional de Meteorologia (Inmet). O alerta segue até às 10h de terça-feira (22), quando será emitido um novo boletim.\nTeresina está em alerta laranja\nQuando a cidade está em alerta laranja significa que existe uma previsão de chuva entre 30 e 60 mm/h ou 50 e 100 mm/dia, ventos intensos, com risco de corte de energia elétrica, queda de galhos de árvores, alagamentos e de descargas elétricas.\n← Concurso dos cartórios: CNJ é acionado para que resultado saia em até 60 dias\nDeputado acredita que executiva do PT será enérgica com infieis →\nMenina de Floriano vai a São Paulo para conhecer Maju Coutinho, após vídeo viralizar\nMulher é encontrada desmaiada após acidente com moto na região de Picos\nMoto atropela e mata pedestre no bairro Bomba em Picos


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Por vezes eles têm códigos promocionais diários muito especiais em Bengay!\nLeia mais sobre cupões, ofertas e outras informações da Bengay\nCupão de desconto Bengay\nEncontre todas os códigos promocionais e cupões para comprar em Bengay\nPara que serve o Cupão de descontos Bengay?\nCupão de desconto é um código promocional que pode ser aplicado no carrinho de compras ou na tela de pagamento de uma compra online que gera um desconto ou dá um mimo extra para quem está comprando. Aqui no Valesdedescontos.pt sabemos que comprar com desconto sempre melhor, mas mesmo assim, às vezes o Cupão libera uma promoção especial como compre 1 e leve 2 (50% OFF) ou frete grátis ou algo inovador. O nosso trabalho é oferecer grátis os melhores Cupões desconto Bengay disponíveis na internet. 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A casa da Barbie é real e poderá ser alugada por aplicativo | A Gazeta\nPublicado em 18/10/2019 às 08h52\nA casa da Barbie, em Malibu . Crédito: Divulgação @airbnb\nSe você é fã ou não, aposto que já ouviu falar - ou foi louco pra ter - a casa da Barbie. E agora, para comemorar os 60 anos da boneca, o Airbnb, site de aluguel de casas por temporada, decidiu disponibilizar uma estadia em uma reprodução em tamanho real da casa da própria casa da Barbie em Malibu.\nSegundo informações da Glamour, um fã poderá alugar a casa por duas noites - de domingo, 27 de outubro, a terça-feira, 29 de outubro - por US$ 60 por noite (cerca de 250 reais), com espaço para mais três pessoas. A partir das 15h (horário de Brasília) do próximo dia 23 de outubro, a chamada "Casa dos Sonhos da Barbie", poderá ser alugada no site da marca.\nA mansão estará localizada em Malibu, com vista para o Oceano Pacífico. O local possui dois quartos e dois banheiros, cinema, quadra de esportes, área de meditação, cozinha equipada, piscina infinita e um closet repleto de roupas da Barbie em tamanho real dos últimos 60 anos (incluindo os uniformes das carreiras da Barbie, de astronauta a bombeiro).\nA casa da Barbie, em Malibu . Crédito: Reprodução/ Instagram @airbnb