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O_JOGO_E_A_APRENDIZAGEM - dissertação e tcc\nEnviado por veve_fabricio\nUma boa aprendizagem se dá através da motivação estimuladora e criativa proporcionando assim prazer em aprender. Partindo das experiências vividas em sala de aula, de leituras e depoimentos de professores envolvidos no trabalho de educação infantil tendo como um dos recursos os jogos, para serem utilizados nas aulas, porém sem saber como utilizá-los e quais as suas contribuições para a aprendizagem da criança o que surgiu essa primeira grande questão da minha proposta de pesquisa. Diante dessas questões iniciais, surgem outras questões que nortearam essa pesquisa. ! ! ! ! ! ! ! Quais jogos são adequados para as diversas faixas etárias da Educação Infantil? Quem é o aluno que vai ser trabalhado? Em que faixa etária se encontra? Em que estágio cognitivo se encontra? Quais são seus interesses e necessidades? Quais as dificuldades encontradas pela criança de 1 a 6 anos no processo de socialização na escola? Através de quais jogos poderíamos facilitar o processo de aprendizagem da leitura e da escrita? Tomando por base esses questionamentos é que pretendemos trabalhar o seguinte tema: “O jogo como inferência na aprendizagem de crianças de 0 a 6 anos”. A necessidade de pesquisar este tema surgiu após alguns anos de experiência profissional com crianças na faixa etária de 4 a 6 anos. Ao observarmos que as crianças gostavam do momento da brincadeira, verificamos que aprendizagem ocorria de forma prazerosa. Com o passar do tempo acentuou a idéia de aprofundamento no estudo sobre pré-escolar, principalmente quanto ao processo do desenvolvimento social, psicológico-motor de uma criança e como se processa a aprendizagem. Dessa forma pretendemos nesta pesquisa, verificar de que forma o jogo infere na aprendizagem e qual a sua contribuição no desenvolvimento de habilidades, desenvolvimento social, político, moral, emocional e cognitivo da criança. De acordo com o conhecimento empírico que temos acerca do assunto exposto anteriormente,\n2.1. O JOGO NA INFÂNCIA Durante determinado período de nossa história, os jogos infantis assumiram um papel relevante no que concernem as atividades cotidianas das crianças, apesar das restrições feitas pelos adultos, estas por sua vez não abandonavam suas brincadeiras, que perpetuavam a cada etapa de seu desenvolvimento físico, mental. Entretanto os jogos na infância eram interpretados pela escola e pela família como atividades programadas para encerramento de ano letivo, comemorações diárias, recreação entre outras. Estes jogos não eram entendidos como parte de um trabalho escolar e nem valorizado como prática educativa. Percebe-se que tanto a escola quanto os adultos concebiam, a criança como um adulto em miniatura, tanto que por volta do século XII as crianças eram instruídas a desenvolver habilidades artísticas, manuais e intelectuais logo em seus primeiros anos de vida. Hoje, com a nova perspectiva em relação aos jogos infantis, educadores e pesquisadores, da educação, incentivam a prática do jogo como forma de aperfeiçoar o desenvolvimento infantil. Neste propósito, os jogos que fazem parte de um recurso lúdico, estão adquirindo gradualmente uma nova dimensão. Atualmente ganha um novo enfoque e está sendo integrado aos currículos escolares, deixando de ser considerado atividades secundárias e passando a ser pedagogicamente aceitos como parte dos conteúdos escolares. Para que fizesse parte do currículo foi necessária uma investigação quanto ao seu significado durante o transcorrer da infância. As fundamentações teóricas encontradas foram as de ordem psicológicas, filosóficas, biológicas e sócio-cultural. Dentre elas destacamos: *O estudo do jogo entre os animais”, editado pela UNESCO (1979) com base nos trabalhos de CROOS e de LORENZ (1970), demonstrou que entre os animais irracionais como entre seres humanos, o jogo infantil está relacionado com o processo de maturação, embora haja marcantes diferenças de estados emocionais entre o momento do jogo e o desempenho de inúmeras atividades adultas.\n*Florestam Fernandes apud MELO (1981), parece partilhar desta concepção ao ressaltar que pelo jogo e pela recreação, a criança se prepara para a vida, amadurece para se tornar um adulto em seu meio social . *Makarenke (1981), educador soviético na série de conferências que proferiu em 1939, ressaltou a importância do jogo quando bem orientados. *Wallon (1994), evidencia o caráter emocional em que os jogos se desenvolvem em seus aspectos relativos a socialização, a descoberta da relação com o outro que o jogo é capaz de propiciar. *Freud apud MANONI (1983), referiu-se pela primeira vez à importância do jogo infantil em 1903 naquela oportunidade afirma que no jogo a criança cria o mundo dela, reordena suas idéias e as coisas do mundo. Vygotsky (1992), faz a seguinte afirmação: “Inicialmente, as primeiras ações lúdicas surgem com base na necessidade crescente da criança de dominar o mundo dos adultos”. Os jogos favorecem o domínio das habilidades de comunicação, nas suas várias formas, facilitando a auto-expressão. Encorajam o desenvolvimento intelectual por meio do exercício da atenção, e também pelo uso progressivo de processos mentais mais complexos, como comparação e discriminação; e pelo estimulo à imaginação. Todas as vontades e desejos das crianças são possíveis de serem realizados através do uso da imaginação, que a criança faz através do jogo. Dos vários pesquisadores que investigaram o desenvolvimento infantil nas áreas psicológicas ou da psicanálise na educação ou em outra área foi necessário abordar a relação da criança com o brinquedo, o jogo e as artes. Esses são alguns dos aliados na tarefa de desenvolver a criatividade e a independência das crianças. Segundo especialistas esses instrumentos dão possibilidades de formar pessoas independentes, capazes de recriar situações e não apenas repetir o que aprendem.\n2.2. O JOGO NA TEORIA DE PIAGET O Que é o Jogo Para Piaget: É a construção do conhecimento, principalmente, nos períodos sensório motor e pré-operatório. Agindo sobre os objetos, as crianças, desde pequenas estruturam seu espaço, seu tempo, desenvolvem a noção de casualidade chegando a representação e, finalmente a lógica (PIAGET, 1994). O jogo para PIAGET (1994), se dá num período paralelo ao da imitação, porém, enquanto nesta há uma predominância da acomodação, no jogo, a característica essencial é a assimilação. “Se o ato de inteligência culmina num equilíbrio entre assimilação e acomodação, enquanto a imitação prolonga última por si mesma, poder-se-á dizer, inversamente, que o jogo é essencialmente assimilar, ou assimilação predominando sobre a acomodação”. (p. 115). Ao ressaltar a importância do jogo, Piaget o focaliza no momento em que a criança, ao relacionar-se com o mundo dos adultos, percebe as coisas de forma estranha, pela falta de compreensão da realidade que a cerca, por exemplo, algumas regras, atitudes e conceitos que lhe são determinados (hora de dormir, comer, tomar banho, não mexer em certos objetos etc.). Por isso ela procura satisfazer suas necessidades afetivas e intelectuais, assimilando o real a sua própria\nAo descrever uma observação o Piaget diz que: “uma criança executa ritualmente todos os gestos habituais do início o sono (deitar-se de lado, chupar o polegar, agarrar a franja do travesseiro), simplesmente, porque este esquema foi evocado ao sabor das (combinações. Entende-se facilmente como essa ritualização prepara a formação dos jogos simbólicos: bastaria, para que o ri aí lúdico se transformasse em símbolo, que a criança, em vez de desenrolar simplesmente o ciclo dos seus movimentos habituais, tivesse consciência da ficção, isto é, “fingisse” que dormia”. (1978, p. 123) Com o surgimento das reações circulares terciárias criança não se detém apenas em reproduzir uma ação interessante, mas é capaz de variá-la no momento em que a repete. Enquanto no período anterior a criança repetia e associava os esquemas já formados com uma finalidade não lúdica, na idade de 12 a 18 meses os esquemas constituem-se quase que imediatamente em jogos e manifestam-se numa variedade maior de combinações de gestos que não têm relação entre si. Mesmo que nessas ações não haja consciência do “faz-de-conta”, porque a criança reproduz esquemas sem aplicá-los simbolicamente a novos objetos, pode-se notar aí um esboço de símbolo de ação. Ao inventar novos meios através de combinações mentais a criança, no período de 18 a 24 meses já penetrou no processo de representação mental devido ao surgimento do símbolo lúdico que se transformou em esquema simbólico, caracterizando assim o início do faz-de-conta”. Este simbolismo que se iniciou no período sensório-motor e estenderá aproximadamente até a idade de 7 anos, dominando assim o período pré-operacional. Por exemplo: brinca com um pedaço de pau fazendo de conta que é um cavalo. Este procedimento evolui\npredominantemente até os 4 anos. É importante entender que o esquema simbólico surge mediante a assimilação de um objeto qualquer ao esquema representado e ao seu objetivo inicial. Isto significa que a diferença entre o “significante” e o “significado” está ocorrendo de forma progressiva.\nEnquanto o “significante” traduz a escolha de um objeto (pedaço de pau) para representar o objetivo inicial do esquema e pelos movimentos fictícios executados nele (fingir andar a cavalo), o “significado” é o próprio esquema como se representa na realidade (cavalgar de verdade) e também o elemento a que ele habitualmente se aplica (o cavalo). Nesse exemplo há apresentação, porque o significante está separado do significado.\n“ao aproximar-se ainda mais do real, o símbolo acaba perdendo o seu caráter de deformação lúdica para se avizinhar de uma simples representação imitativa da realidade” (PIAGET:1978, p. 175)\n“Essas limitações não querem dizer que operações não podem ser executadas baseadas em experiências passadas ou num mundo de fantasia, como por exemplo quando velhas experiências são criadas de novo em brincadeiras, ou quando o pensamento se relaciona com fadas, gnomos ou anjos. Em tais casos, essas representações mentais podem estar sujeitas ai modos pensamento que estão operando nesse período”. (ROSAMILHA: 1979, p. 60). Como podemos observar através das descrições feitas, o jogo se dá num processo evolutivo, concomitante ao período de desenvolvimento da inteligência na criança. Para tanto, é necessário que a criança disponha de um ambiente que lhe dê oportunidade de agir constantemente sobre os objetos, modificando-os ou reproduzindo-os de acordo com o seu interesse e fantasia. Assim, conforme o comportamento da criança diante das pessoas e objetos que a circulam, Piaget propõem uma classificação dos jogos baseados na evolução das estruturas mentais, classifica por três tipos de categorias: 1. Jogos de exercícios – 0 a 1 ano 2. Jogos simbólicos – 2 a 7 anos 3. Jogos de regras – ápice aos 7 anos.\nAo descrever a classificação e evolução dos jogos de exercícios, Piaget divide-os em duas categorias: jogos de exercícios sensório-motores e jogos de pensamento. Dentro dos jogos de exercícios sensório-motores podemos distinguir três classes: 1) Jogos de exercícios simples. Estes jogos se limitam a reproduzir fielmente um comportamento adaptado pelo simples prazer que se encontra em repetir tal comportamento. Quase todos os jogos sensório-motores referentes ao período de 1 a 18 meses pertencem a essa classe. A criança usa nessa fase sensóriomotora a imitação para se adaptar à realidade, aprender novas ações (estruturas) ou satisfazer uma necessidade por exemplo: quando tenta, arrastar o corpo, chega próximo a um objeto que quer (aprendendo a engatinhar) ou quando tenta o “ba, bá, dá, dá”, experimentando novas combinações de sons no espaço de imitar fonemas adultos. Os jogos de exercícios não têm essa finalidade da imitação, sua finalidade é divertir e servir como instrumento de realização de um prazer em fazer funcionar, exercitar, estruturas já aprendidas. Assim podemos exemplificar: quando uma criança sobe e desce inúmeras vezes uma escada, ela repete esta ação pelo único prazer que encontra em repetir. 2) Combinações sem finalidade. A única diferença entre a primeira classe e a segunda baseia-se no fato de que a criança não se limita a exercer simplesmente atividades anteriormente adquiridas, mas passa a construir com elas novas combinações que são lúdicas desde o inicio. 3) Combinações com finalidades. Assim podemos exemplificar a criança ao atirar vezes seguidas um objeto para fora do berço, andar pela casa toda por um período longo de tempo. Nesses jogos as combinações possuem uma finalidade predominante lúdica. Por exemplo: Ao pularem sobre os pneus, procuram descobrir novas formas de saltar, rolar livremente os pneus, passar por dentro (imitando túneo).\nc) Jogos Simbólicos São jogos que implicam a representação isto é, a diferenciação entre significantes e significados. No jogo simbólico há o prazer, a descoberta do significado, como no jogo de exercício, mas com acréscimo do símbolo. A criança demonstra seu funcionamento simbólico, através de alguns comportamentos: " Quando imita uma determinada situação, que presenciou em outro momento demonstra uma representação interna desse acontecimento; " Quando brinca de faz-de-conta, transformando um objeto em outro, uma vassoura pode vir a ser, nas mãos de uma criança um cavalo, um lápis pode se tornar um avião; " No jogo, quando apresenta uma interpretação própria dos acontecimentos que fazem parte do seu dia-a-dia; " Quando começa a usar a linguagem para se expressar e se comunicar com os outros; " Quando desenha, pinta, modela... a criança expressa aquilo que conhece e tem\nsignificado para ela. É construindo representações que a criança registra, pensa, lê o mundo através do jogo simbólico, do faz-de-conta, a criança assimila a realidade externa adulta à sua realidade interna. A hora do jogo é um momento carregado de significações. A criança tem necessidade de vivenciar o jogo simbólico: quando a criança brinca, joga ou desenha, está desenvolvendo a capacidade de representar, de simbolizar. Está interagindo com o mundo. Está recebendo, internalizando idéias e sentimentos. E está dando sua resposta criativa. O jogo simbólico constitui uma atividade real essencialmente egocêntrica e sua função consiste em atender o eu por meio de uma transformação do real em função de sua própria satisfação. “jogo simbólico não é um esforço de submissão do sujeito ao real, mas, ao contrário, uma assimilação deformada da realidade do eu” (PIAGET: 1971, p. 29). Enquanto no jogo de exercício não há estrutura representativa\nSegundo WALLON (1994), o estágio impulsivo emocional inicia no primeiro ano de vida e está ligado fortemente à emoção e a afetividade com as pessoas e a interação com o meio. Afirma também que o estágio sensório-motor, que se estende até o terceiro ano, se volta para exploração sensório motora do mundo físico. A criança conquista através da percepção todo o universo que a cerca, sente necessidade de explorar o espaço, porque é o momento em que o desenvolvimento da habilidade “andar” está no auge e a fala atinge uma verdadeira importância. Neste estágio o termo projetivo está relacionado ao funcionamento mental que está florescendo na criança.E um período em que se utilizam atos motores para auxiliar a exteriorização do pensamento. Segundo PIAGET (1971), o conhecimento não pode ser concebido como algo prédeterminado desde o nascimento (inatismo), nem como resultado do simples registro de percepções e informações (empirismo). Resulta justamente das ações e interação do sujeito com o ambiente onde vive, para ele o conhecimento é uma construção que vai sendo elaborado desde a infância através de interações do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou cultural. PIAGET (1971), enfatiza o desenvolvimento intelectual e divide os período de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que por sua vez interfere no desenvolvimento global. Caracteriza também, cada período por aquilo que melhor o individuo consegue fazer nas diversas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por todas essas fases ou períodos, nessa seqüência, porém o início e término de cada uma delas depende de características biológicas do indivíduo e de fatores educacionais e sociais. Portanto a divisão nessas faixas etárias é uma referência e não uma norma rígida. O autor caracteriza de Período Sensório-motor do nascimento até os dois anos, neste período, a criança conquista através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca, decorrendo o desenvolvimento inicial das coordenações e relações de ordem entre as ações, é o início de diferenciação entre os objetos e entre o próprio corpo e dos objetos. Aos 18 meses, mais ou menos, constitui-se a função simbólica (capacidade de representar um significado a partir de um significante).\nNo estágio sensório-motor o campo da inteligência aplica-se a situações e ações concretas. Ao longo deste período, irá ocorrer na criança uma diferenciação progressiva entre o seu e o mundo exterior. Se no início, o mundo era uma continuação do próprio corpo, os progressos da inteligência levam-no a situar-se como um elemento entre outros no mundo. Isso permite que a criança, por volta de, um ano, admita que um objeto continue a existir mesmo quando ela não o percebe no seu campo visual, mas continua a procurar ou pedir o brinquedo que perdeu, porque sabe que ele continua a existir. Sua integração no ambiente dá-se , também, pela imitação das regras. E, embora compreenda algumas palavras, mesmo no final do período só é capaz de fala imitativa. O período que abrange a faixa etária de 2 a 7 anos é denominado préoperatório, ou primeira infância, no início desse período, o mundo interior ainda prevalece sobre as relações cooperativas com o outro. Neste período o mais importante que acontece é o aparecimento da linguagem, que irá acarretar modificações nos aspectos intelectual, afetivo e social da criança. As conseqüências mais evidentes da linguagem são, sem dúvida sua interação e a comunicação entre os indivíduos. Com a formação da palavra, há possibilidades de exteriorização da vida interior e, portanto, a possibilidade de corrigir ações futuras. A criança já consegue antecipar o que vai falar. É importante também considerar que, neste período, a maturação neurofisiológica completa-se, permitindo o desenvolvimento de novas funções, como a coordenação motora-fina – pegar pequenos objetos com as pontas dos dedos, segurar o lápis corretamente conseguir fazer os delicados movimentos exigidos pela escrita. Por outro lado, VYGOTSKY (1994), concebe o homem um ser que pensa, raciocina, deduz e abstrai, mas também como alguém que sente, se emociona, deseja, imagina e se sensibiliza. Vygotsky não separa o intelecto do afeto, porque busca uma abordagem abrangente que seja capaz de entender o sujeito como uma totalidade.\na) Maternal: Foi utilizada a temática da observação do cotidiano da sala de aula do maternal de uma escola em regime de convênio com a prefeitura durante 4 horas, quatro vezes por semana durante o horário de 8:00h as 12:00h, no decorrer de duas semanas, totalizando aproximadamente 20:00h de observação. A sala de aula do maternal onde foram realizadas as observações, tem o formato retangular bastante espaçoso, com aproximadamente 3,50m x 4,50m, possui uma (1) porta e duas (2) janelas, três (3) ventiladores, sendo um (1) de teto e dois (2) de coluna, uma (1) pia, um (1) armário onde são guardados os materiais das crianças, uma (1) estante grande de ferro, que é dividida em vários espaços para guardar os materiais que as crianças usam diariamente como lápis de cor, tinta, pincel, cola colorida. Todos os materiais são identificados com nome dos alunos, possui um espaço onde ficam alguns jogos como letras coloridas emborrachadas, formas geométricas, dados, bolas, bambolês, quebra cabeça e outros. Na parte de baixo da estante funciona como biblioteca em que são guardados diversos livros de história, gibis, revistas e etc. No canto da sala do lado direito tem um espelho, uma mesa que funciona como penteadeira com pente, escova, talco, colônia, lenço de papel, toalhinha perto da pia fica uma pequena prateleira, uma garrafa d’água e copos e guardanapos descartáveis. No outro lado da sala fica o cabide para as lancheiras. As paredes e o chão são azulejados, na parede com alguns pincéis que contém números de zero a 5; vogais ilustradas; alfabeto e formas geométricas; um quadro de chamada e um calendário.\nDurante essas 20 horas foram observados os seguintes itens: " Organização das crianças em sala de aula pela professora durante as atividades com jogos. " Solicitação entre os alunos no decorrer das atividades com jogos. " Participação nas atividades propostas nesta sala de aula, diariamente existe uma atividade de rotina. As crianças entram na sala de aula às 8:15 h, no 1º momento todos sentam no chão da sala formando um circulo junto com a professora, neste círculo cantam a música do bom dia, depois agradecem a Deus pela noite que passou e em seguida a hora da novidade: quem sabe alguma coisa nova fala e os outros complementam. Após a conversa dura aproximadamente 15minutos, a professora conta uma história pequena e alguns alunos participam sendo personagens. Em seguida tem uma atividade de pintura geralmente as crianças usam os dedinhos e cores primárias. Após essa atividade, é hora da massinha e todos ganham massa e brincam livremente após alguns minutos a professora solicita que façam bolas, pirulitos, bonecos, pratos e outros, e após isso, todos ficam de pé para uma nova atividade. É dada uma folha de jornal para rasgarem e colocarem na mesa para em seguida juntarem de volta e colocarem na latinha. Após essa atividade é dado cola e um desenho vazado para ser colado o papel rasgado, geralmente é uma forma geométrica, um animal ou outro desenho qualquer. Concluída essa atividade é a hora do lanche: de 2 em 2 se dirigem até a pia para lavar as mãos e voltarem para lanchar, após o lanche tem oração de agradecimento do alimento, brincadeira livre no pátio da escola. Todas essas atividades têm auxilio direto da professora e da auxiliar. Ao retornarem do recreio novas brincadeiras na sala de aula com joguinhos que são distribuídos em 3 grupos de 5 alunos sentados no chão, nesse momento tem interferência da professora que dá todos os comandos: nota-se que algumas crianças se interessam nas brincadeiras, participam ativamente, outras não, mudam de grupo como se estivessem experimentando, ficam de pé se distraem com facilidade e não se socializam com as outras crianças. Nesta sala tem criança que é bastante agitada em todas as atividades propostas não tem concentração fala, chora, corre, quer sempre alguma coisa que não tem ao seu alcance, briga com os colegas por\nb) Jardim II Nesta classe foi utilizada a técnica de observação do cotidiano de uma sala de aula da escola da rede estadual de Educação, durante 4 horas, 2 vezes por semana no horário das 7:15h as 11:15h, no decorrer de 4 semanas, totalizando aproximadamente 16:00h de observação. A sala apresenta o formato quadrado com espaço de 20m2 toda azulejada com um janelão de ferro e uma porta também de ferro. Nesta sala tem dois (2) ventiladores, um (1) bebedouro, uma (1) pia pequena, dois (2) armários de madeira uma (1) estante pequena de ferro, onde ficam alguns materiais das crianças. Na parede lateral tem um cabide para as lancheiras, seis (6) mesas quadradas com 4 cadeiras cada uma totalizando 24 cadeiras, uma mesa com cadeira para professora. Possui uma (1) caixa encapada com papel colorido para guardar jogos e brinquedos. Nas paredes encontram-se alguns painéis que são montados com os trabalhos dos alunos um (1) quadro de chamada, calendário. Pode-se observar as seguintes atividades realizadas diariamente pela professora. " 1º momento: na quadra todas as manhãs as crianças são deixadas pelos pais no portão da escola e daí se dirigem até a quadra onde é feita a oração do dia, os avisos cânticos de bom dia e de agradecimento pela vida. " 2º momento: em sala de aula. É feito um trabalho de rotina: contagem dos alunos, data, cores, formas, leitura icidental dos cartazes da sala. É feita uma revisão oral dos assuntos já estudados. Hora da novidade, quando por alguns minutos a criança fica livre para conversar a vontade. " 3º momento: atividade no caderno que já está preparado pelo professor, após a tarefa, é dada uma folha xerocada com uma atividade de coordenação motora e um desenho para ser pintado pelo aluno. " 4º momento: hora do lanche e lazer. As crianças cantam uma musiquinha e em seguida lavam as mãos e alguns lancham a merenda que vem de casa e outros\nlancham a merenda escolar. Após o lanche tem 15 minutos de brincadeira livre no corredor da escola. " 5º momento: em sala todos os alunos sentam nas respectivas carteiras e sob o comando do professor fecham os olhos e enquanto este anda na sala e canta uma canção bem calma, eles relaxam. Após a música o professor forma um grupão onde as crianças são reunidas. O professor então utiliza alguns jogos para trabalhar sendo o primeiro, o de letras. Nesse momento ela trabalha a coordenação, atenção, já que esse trabalho de montagem é feito de 3 em 3 alunos; todos contam o número de letras e as cores; um outro jogo que é rotineiro é o jogo da memória, que é confeccionado pela professora junto com os alunos na aula de educação artística, os materiais que são usados são papel cartão, tinta guache, gravuras, números recortados de calendário, letras tiradas de revistas, neste jogo ela trabalha, números e quantidade letra inicial, formas, cores. Esse jogo dá aos alunos uma visão de coordenação, assimilação, atenção. Além desses, também foram usados alguns jogos de encaixes com o objetivo de despertar no aluno o reconhecimento de cores e formas e sempre que iniciava alguma atividade conversava sobre a importância da atenção no decorrer do jogo. " 6º momento: Pintura e colagem foram divididas entre as turmas em grupos de 6 alunos. Cada grupo recebe um desenho grande para ser pintado com tinta guache e pincel depois colocado bolinhas de papel colorido. Essa atividade é dividida no grupo ou seja uns fazem as bolinhas outros pintam e outros colam. Eles já estão acostumados com esse tipo de atividade. Durante os dias de observação verificou-se que os trabalhos são variados, porém tem um mesmo seguimento. O professor trabalha com planejamento anual, tem uma metodologia bastante diversificada, com brincadeiras, musicas, danças, jogos é bastante explorada as datas comemorativas em sala e no final de cada mês é feito à culminância na quadra junto com toda escola. Nesta classe, tivemos a oportunidade de verificar que o professor ressalta o jogo nas classes de Educação Infantil como algo fundamental na aprendizagem da criança, em suas aulas manifesta a importância do jogo para que a criança aprenda\nSUGESTÃO DE JOGOS " VAI-VEM\nConfecção: ! Cortar as duas garrafas pelo meio. ! Uni-las com durex colorido ! Passar 2 cordas de nylon (por dentro) – 2 metros cada uma ! Na ponta, amarrar argolas de plástico para as crianças segurarem. Desenvolvimento: Em duplas, as crianças brincam, fazendo movimentos amplos de abrir os braços, distanciando as mãos ou juntando os braços, aproximando as mãos (alternando os jogadores com estes movimentos, o objeto vai e vem ora para um jogador ora para outro).\n" ALINHAVO COM FIGURA Objetivo: Desenvolver a coordenação viso-motora e a orientação espacial.\n" GANHANDO LETRAS\nJOGO CANTADO: SAQUINHO DE SURPRESAS “Eis aqui, um saquinho / vejam como é bonitinho/ És capaz de adivinhar / O que dele retirar?”.\nAtividades: cada criança brinca com seu bastão, explorando livremente todas as possibilidades que este lhe oferece. Pode-se sugerir que “andem a cavalo pelo campo”, que “subam uma montanha apoiados em seus bastões” etc.\nSALTAR POCINHAS Participantes: Adulto e pequeno grupo de crianças Objetivos: Coordenação psicomotora, noções de espaço. Material: Cordas curtas, macias, uma para cada criança. Atividades: Colocam-se cordas no chão, formando “pocinhas” de diferentes tamanhos, algumas delas separadas por distancias compatíveis com o alcance do passo das crianças. Pede-se que elas “atravessem as poças sem molhar os pés”. Pode-se formar poças de diferentes formatos, para que a criança possa descobrir por onde vai ser possível atravessa-las.\na) Descrição da atividade-participante: Adulto e criança-atividade: O adulto, de pé com as pernas afastadas, formando um arco, segura com firmeza por baixo dos braços e entrelaçando as mãos. Balança a criança para frente e para traz. b) Material: Uma cadeira de balanço. c) Fatores Psicomotores – Tonicidade: A criança se encontra no estado de tensão em relação a cair com a perda de estabilidade, através das noções do corpo, estímulos e trabalhando o contato corporal. Equilibrações – procura estabilidade para não cair.\na) Descrição da atividade: O adulto senta-se, colocando a criança em seu colo, sentada e virada para ele. Canta, cadenciadamente, a canção infantil: “Serra, serra, serrador, serra o papo do vovô, que ele é muito falador”, e enquanto canta, balança-se com a criança para frente e para trás. b) Material: Nenhum c) Fatores Psicomotores : Tonicidade: O movimento dos membros superiores, movimento de soltura. Equilibração: trabalho dando suporte a resposta motora para controle do seu corpo à Força gravitacional.\nNoção do corpo – a contato corporal.\nJOGOS PARA CRIANÇAS DE 02 A 03 ANOS ONDE ESTÁ A OUTRA PARTE? a) Descrição da atividade: participantes, adultos e crianças, apresenta-se o painel à criança, motivando-a a explora-lo até descobrir que pode tirar e por partes das figuras nele coladas. b) Material: Um painel feito de madeira ou plástico, com cavidades de formatos diferentes em que se possam inserir três figuras que se distinguem. Estas últimas são feitas com o mesmo material existente no painel. No desenho a esquerda a parte escura corresponde à parte da figura a ser encaixada. c) Fatores Psicomotores: Tonicidade – começa a realizar atividades mais elaboradas, função auto coordenação visomotora. Equilibração – sustenta em diferente situações, com domínio do controle da porteira. Noção do corpo – percepção de posições diferenciadas que assume no espaço. Estrutura Espacial – localiza objetos.\nEMPILHAR a) Descrição de atividades: Adulto e criança empilham os objetos. Em se tratando de criança bem pequena, empilha-se apenas um objeto sobre outro. A “torre” irá crescendo, de acordo com as potencialidades do desenvolvimento de cada criança. A criança tanto poderá imitar o adulto quanto construir com ele uma mesma torre. b) Material: blocos, caixas, cubos e outros objetos que possam ser empilhados. c) Fatores Psicomotores: Tonicidade – imita movimentos, possui coordenação psicomotora. Equilibração – controle de postura e de movimento de locomoção. Noção de corpo – adaptação dos seus movimentos a determinados objetos. Estrutura Espacial – movimenta os objetos.\nDocuments Similar To Pinkie Pie - aprendizagem de crianças entre 0 e 6 anos\nMore From andersonxp60\n000190 Ha Non Exercise One


Deputado Estadual Padre Pedro Baldissera - Política a Serviço da Vida. - Sala de Imprensa - Padre Pedro destaca mobilizações contra retirada de direitos\nVocê está em: Início Sala de Imprensa Padre Pedro destaca mobilizações…\nPadre Pedro destaca mobilizações contra retirada de direitos\nO deputado estadual Padre Pedro Baldissera (PT) se solidarizou, hoje (24), às cerca de 150 mil pessoas que participaram da mobilização “Ocupa Brasília”, convocada pela Frente Brasil Popular e organizada por diversas centrais, movimentos sociais e entidades, CNBB, professores, servidores de diversas áreas, estudantes e agricultores. A manifestação concentrou a pauta contra a proposta de reforma da Previdência (PEC 287/16), o projeto de reforma trabalhista (PLC 38/2017) e, a partir da última semana, em favor de eleições diretas no País.\n“Lutam hoje por direitos e contra o desmonte e a venda do País, que é patrocinada por grupos atrelados ao governo com uma cartilha de venda de patrimônio, contra a soberania nacional e os interesses da população”, disse o parlamentar. Padre Pedro afirmou que mesmo com a contrariedade da população brasileira, as duras medidas propostas nas reformas prosseguem em tramitação no Congresso Nacional.\nEm abril, uma pesquisa apontava que 85% da população favorável a eleições diretas e mais de 65% da população contra as reformas. “Precisamos ouvir a voz das ruas e ela está se posicionando contra as reformas, porque atingem diretamente os pequenos, os que menos ganham. Em nenhum momento se tratou de reformas que mexem naqueles que recebem além do teto. Atinge duramente, violentamente a classe trabalhadora”, discursou na Tribuna da Assembleia Legislativa (Alesc).\nSegundo o parlamentar, em apenas um ano do governo Temer no comando da Nação se chegou ao fim da Nova República baseada na Constituição de 1988. “Este é o primeiro governo que veio depois da democratização que não tem os avanços sociais como prioridade.” Para ele, as mudanças propostas levam o País a regredir à década de 60. Padre Pedro afirmou que a proposta da Reforma da Previdência atinge, principalmente, aos que estão na roça e os que têm menos de 40 anos, que vão se aposentar com menos de um salário mínimo. “Isso é injusto, é uma violência contra aqueles que dedicaram a vida toda ao trabalho e que estão com seus direitos e garantias ameaçados”, complementou.


As melhores oportunidades vêm das conexões humanas que você forma ao longo da sua carreira\nAs melhores vagas da área de tecnologia não estão com as pessoas que dominam mais linguagens. Elas estão com quem consegue enxergar o que está além da programação.\nDe nada adianta ser um gênio da computação se você não for capaz de estabelecer relações saudáveis com o restante da sua equipe ou entender como seu trabalho gera valor para o cliente.\nEu sempre defendo que tecnologia não é só bit e byte. É todo o conhecimento que você pode aplicar para melhorar a sua vida e a dos outros. As relações profissionais são feitas por pessoas e não por códigos.\nQuando você saca isso, um novo mundo se abre. Você deixa de agir só como um executor de demandas e passa a ser um solucionador de problemas. É aí que você passa a jogar na mesa dos adultos e consegue disputar as melhores vagas da praça.\nNeste artigo, vou te contar um pouco da história do André Almar. O cara trabalha em projetos de alto nível e compartilhou com a gente dicas preciosas do que fazer para conseguir ótimas oportunidades profissionais.\nO início quase foi o fim\nO André quase abandonou a programação logo no início da caminhada dele. Ele conta que a faculdade criou uma aversão nele. “A maneira como ensinavam, usando linguagens que não eram didáticas para quem tá começando na área, e mais uma série de fatores me fizeram abominar a programação na época”, conta.\nEle decidiu, então, partir para a área de infraestrutura, mas sempre ficava incomodado com os trabalhos manuais que eram feitos. Sempre pensava que deveria ter um jeito de automatizar aquilo.\nEsse incômodo foi o incentivo para recuperar o interesse pela programação. “Fui atrás para descobrir como automatizar o meu trabalho manual. Isso me fez gostar novamente de programar. Saber que eu estou entregando valor, automatizando coisas, facilitando o trabalho de diversas pessoas com o meu código”.\nA partir de então, a carreira dele deslanchou. Nessa jornada, ele usou várias técnicas que refletem muito do que eu defendo no WTTD: saber mensurar o valor do seu trabalho, gerar interações ricas com a comunidade, desenvolver a habilidade de criar conexões humanas e muitas outras coisas.\nVale a pena conferir a entrevista abaixo e ver as dicas preciosas que ele dá baseado na experiência real dele. É ouro puro.\nQual dica que você dá para quem quer conseguir boas vagas de programador?\nPrimeiramente acho que a técnica você já tem que ter. Já tem que ser bom no que faz. Se garantir. Depois disso, tem que gostar MUITO de ler, de aprender e também de ensinar. Acho que o trabalho de programação envolve tudo isso. E SEMPRE frequentar eventos, meetups, conhecer a galera que trabalha na área de software na sua região.\nA maioria dos programadores, infelizmente, subestima o poder que ir em eventos e meetups tem. Você acaba conhecendo uma galera que faz o que você faz, que gosta do que você gosta e aí você vai criando uma conexão. E, como tudo na vida são conexões humanas, a partir dessas interações criadas é que vem as melhores oportunidades.\nDominar as linguagens é o suficiente para conseguir os melhores empregos?\nNão. Dominar a linguagem que você gosta ou que quer seguir carreira é apenas uma coisa esperada. E, na real, NINGUÉM domina 100% a linguagem ou tecnologia no qual se trabalha no dia a dia. Sempre vão ter aqueles assuntos que você vai ter que passar algumas horas pesquisando, testando, pra poder fazer algo ou resolver determinado problema. As melhores oportunidades vêm das conexões humanas que você consegue formar ao longo da sua carreira.\nQual a importância da comunidade para o sucesso profissional?\nEu diria que é EXTREMAMENTE importante. É lá que você vai encontrar seus pares, pessoas que pensam igual a você, que trabalham com aquilo que você gosta. E, a partir dessas coisas em comum, você cria conexões, amizades que irão te alavancar.\nQuais habilidades mais te ajudaram a conseguir boas oportunidades na carreira?\nSaber se relacionar com os outros. Saber conversar. Saber explicar um assunto de maneira que a outra pessoa entenda, de maneira simples (ou seja, abolir o tecniquês). Saber falar em público (palestrar em eventos te ajuda muito nisso). Gostar de estudar e se manter atualizado dentro do escopo em que você atua ou deseja atuar.\nQue dica você daria pra quem quer conseguir um bom emprego na área de programação?\nVá em eventos. Se joga!! Faça amizades, conexões, troque ideia, converse. Saia da bolha técnica. O mundo não é feito de código. É feito de pessoas. Vocês não sabem o quanto isso é poderoso.\nComo o WTTD te ajudou na sua trajetória profissional?\nEu digo que o WTTD foi o “turning point” da minha carreira. Lá eu pude encontrar uma rede de pessoas que pensam de maneira diferente, que querem evoluir tanto na carreira quanto na vida pessoal. Cada um com sua história, mas parece que todos têm o objetivo em comum: se tornar melhores do que já são – sempre andando pra frente.\nA associação com essa rede, me fez querer ser mais, querer evoluir como profissional. Quebrou muitos paradigmas que eu tinha. E, se não fosse o WTTD, eu não teria feito muito das coisas que fiz nesses últimos 3 anos.\nCrie sua melhor versão\nA história do André representa muito a filosofia da comunidade que criamos no WTTD. Aqui a galera trabalha em parceira para que todo mundo cresça junto e consiga desenvolver a própria autonomia.\nSe você curtiu as dicas do André e também quer transformar sua carreira para trabalhar com propósito e conseguir vagas de qualidade no mercado, te convido a se juntar a nós e se inscrever na turma Douglas Engelbart do WTTD. Vai ser um prazer ter você com a gente!


Relatoria da 4ª reunião on-line das ABELHAS\nInício às 18h e 30 min-Término20h\n-Cindy Michelle - Coordenadora Geral do Centro-Oeste\n-Ramon Paranhos - Secretário Nacional de Assuntos Políticos\n-Rodrigo Kruppa - Executivo Estadual do MS\n-Avaliação do trabalho do projeto;\n- Avaliação do material;\n- Proposta de atividade de reformulação do projeto;\n- Marcar um indicativo de reunião.\nAvaliação do trabalho do projeto\nRamon diz que O MEL precisa dese tipo de projeto, é uma forma de incentivar o surgimento e manutenção dos CA's olha, achou o projeto muito bom mas acredita ser necessário bastante pessoas, acha que uma possível falha tenha sido poucas pessoas no campo administrativo.\nCindy diz que a ideia era boa, que ela e Guido ficaram uma tarde em Brasília arrumando um estatuto que tivesse as explicações de cada artigo e tal, bem didático, mas poucas pessoas, nesse caso, fizeram poucas coisas acontecer em relação a esse projeto.\nRamon acha que se a gente forçar as pessoas a trabalhar, elas aparecem a ajudam tem muito executivo interessado e empenhado, mas eles não sabem o que fazer e como fazer e por isso acabam sumindo.\nCindy completa que a articulação e o trabalho de base poderia ser feito pelos estaduais.\nRamon acha que faltam alguns materiais e outros estão bem específicos da UEG, falta a cartilha, eu viu no projeto que era preciso um mapeamento pois a ExNEL precisa de um mapeamento e as abelhas também.\nProposta de atividade de reformulação do projeto\nCindy diz que reuniões regulares podiam ser criadas, e que fossem avisadas com antecedência, para que mais pessoas participem.\nRamon cria a lista da discussão das ABELHAS : http://groups.google.com.br/group/as-abelhas?hl=pt-BR\nFoi pensado uma frase interessante para o projeto, e após discussão chegou-se a: “ABELHAS: MEL forte e de qualidade.”\nRodrigo de responsabiliza por atualizar o blog: http://abelhasdomel.blogspot.com/\nMarcar um indicativo de reunião\nHora: 14 :00\nCindy- Coordenadora Geral do Centro-Oeste = mimimi_6.6.6@hotmail.com\nPostado por Cindy Michelle às 10:38


O mundo a partir do coronavírus: salvando vidas hoje – ABC\nO MUNDO A PARTIR DO CORONAVÍRUS: SALVANDO VIDAS HOJE\nATUAÇÃO DA ABC, CORONAVÍRUS, WEBINÁRIOS | 13 de junho de 2020\nA décima edição da série de webinários da ABC “Conhecer para Entender: O mundo a partir do coronavírus” trouxe três médicos convidados que estão na linha de frente na luta contra o novo coronavírus. Esta edição, realizada em 9 de junho, contou com o médico Mauro Teixeira, vice-presidente da ABC para MG&CO, mediando o encontro, e foi realizada em outro horário, devido à participação da ABC na Marcha pela Vida, movimento em defesa da saúde, da ciência e da democracia.\nParticiparam do encontro a Acadêmica Patricia Rocco, pesquisadora do Laboratório de Investigação Pulmonar do Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho da Universidade Federal do Rio de Janeiro (IBCCF-UFRJ) e coordenadora de três estudos clínicos sobre COVID-19; Matheus Moraes Mourão, coordenador da unidade de terapia intensiva do Hospital Sírio Libanês, em São Paulo; e o médico infectologista e ex-membro afiliado da ABC (2011-2015) Marcus Lacerda, que coordena o Instituto de Pesquisa Clínica Carlos Borborema da Fundação de Medicina Tropical Dr. Heitor Vieira Dourado (FMT-HVD) e trabalha, também, na Fiocruz Amazonas. Suas pesquisas em doenças emergentes e malária o levaram a desenvolver pesquisas clínicas sobre o efeito da cloroquina em Manaus.\nO alcance da infecção pelo novo coronavírus\nQuando o coronavírus se instala no organismo humano, como contou a a médica Patricia Rocco, ele pode gerar uma infecção pulmonar com pelo menos três formas de apresentação, o que requer diferentes estratégias de tratamento.\n“O vírus não causa somente pneumonia, ele pode causar lesão no cérebro, no coração, nos rins, no intestino, no fígado”, disse Rocco. Para a médica, em vez de SARS-CoV-2, sigla em inglês para Síndrome Respiratória Aguda Grave” e “coronavírus” (CoV), o vírus deveria ser chamado de MODS-CoV-2, sigla que em português significa “Síndrome de Disfunção Orgânica Múltipla”, em referência a sua capacidade de comprometimento sistêmico do organismo humano.\nNaturalmente, o combate à pandemia do novo coronavírus deveria ser iniciado por meio da testagem ampla da população. Porém, além do país não ter testes suficientes, mesmo os que existem não têm eficácia comprovada para detecção do vírus, afora o RT-PCR (em português, a sigla se refere ao termo “Transcrição Reversa seguida de Reação em Cadeia da Polimerase”), que detecta o material genético do SARS-CoV-2 apenas em período ativo no organismo humano e, dependendo do local onde é realizado, pode levar até dois dias para apresentar o resultado. “Os 50 testes sorológicos existentes para coronavírus distribuídos no mundo inteiro não têm sensibilidade muito grande para detectar a doença. Precisamos ter testes sorológicos mais precisos”, alertou.\nA definição para a estratégia de tratamento de um paciente internado com COVID-19 começa com uma a avaliação do quadro radiológico e funcional do doente. “Os doentes exibem manifestações diferentes. O esforço respiratório deve ser avaliado para que seja prescrita uma estratégia individualizada de ventilação mecânica, por exemplo”, afirmou. As arritmias, lesões renais e desordens de coagulação geradas pela doença, segundo a médica, aumentam o risco de complicações para o paciente, como uma embolia pulmonar. O acompanhamento médico de qualidade, nesses casos, é essencial.\nA terapia intensiva para pacientes com COVID-19\nDurante a pandemia, o número de pacientes que precisaram ser internados em UTIs sobrecarregou os serviços hospitalares. Muitos deles apresentam a Síndrome Respiratória Aguda Grave (SRAG) e precisam passar pelo processo de ventilação mecânica. Matheus Mourão coordena uma unidade de terapia intensiva (UTI) do Hospital Sírio-Libanês, em Brasília, que integra o grupo de hospitais reservado a pacientes com quadros mais graves.\nOs protocolos de internação de pacientes com COVID-19 podem variar de acordo com a estrutura hospitalar, mas costumam seguir alguns parâmetros. “Pacientes que apresentam um desconforto respiratório grande ou alguma comorbidade associada, como diabetes ou hipertensão, são internados”, explicou o médico. Mourão destacou as dificuldades de manejo nestes casos. “O transporte destes pacientes para a realização de exames é difícil e pode oferecer risco de contaminação para a equipe. Por isso, alguns exames são feitos no próprio leito e é necessário o uso de equipamentos de proteção individual [EPIs]”, informou.\nNo hospital, Matheus observou que a doença apresenta um período crítico a partir do sexto dia de infecção. Nesse estágio, é possível notar o comprometimento provocado pela COVID-19 por meio de tomografias do tórax. “A partir desse momento, ficamos atentos à possibilidade de falência respiratória, quando há baixa oxigenação nos pulmões”, disse. Quando o paciente internado apresenta esse quadro de sintomas respiratórios, o médico pode oferecer o procedimento de ventilação mecânica não invasiva para evitar uma situação mais grave e até retardar a possibilidade da intubação orotraqueal, mais invasiva.\nO tratamento de pessoas diagnosticadas com COVID-19 e que precisaram ser internadas teve de ser adaptado às condições dos hospitais. “Quando a pandemia chegou no Brasil, não tínhamos EPIs suficientes. Isso impactou o uso de algumas terapêuticas, obrigando o uso do tipo de ventilação pulmonar mais invasivo antes da apresentação de um quadro mais grave do paciente”, disse. “Espero que daqui para frente tenhamos uma estrutura melhor nos hospitais”, completou.\nUma chacina epidemiológica\nO médico infectologista Marcus Lacerda esteve à frente dos primeiros estudos brasileiros para verificar a eficácia da cloroquina em pacientes com o novo coronavírus e acompanhou a evolução da pandemia em Manaus, um dos primeiros epicentros da COVID-19 no Brasil.\nHoje, após o pico, a capital do Amazonas vive uma queda no número de sepultamentos, do índice de mortalidade e da ocupação de leitos em hospitais. O isolamento social, como em outras partes do país, não foi feito de forma correta. “Manaus começou uma abertura do comércio, em etapas, após a queda do número de sepultamentos. Por meio de modelagem matemática, avalia-se que quase 100% de pessoas suscetíveis à infecção se expuseram ao vírus”, disse.\n“É interessante como a pandemia surge na China, chega na Europa e, aqui, vivenciamos um processo de negação. Poderíamos ter desenhado nossos estudos e protocolos com meses de antecedência. A experiência dos outros países não foi absorvida pelo Brasil”, lamentou o médico.\nLacerda relatou que ele e outros pesquisadores de Manaus começaram a realizar estudos antes de vários centros porque a epidemia foi mais agressiva no seu estado. Pelo interesse de saúde pública internacional, partes de seu estudo CloroCovid-19, que obteve resultados negativos quanto à utilização da cloroquina contra a COVID-19, foi motivo para que o médico, sua família e sua equipe fossem ameaçados até de morte.\nAlém do que foi publicado, outras etapas do trabalho ainda estão em processo de análise. “Só vamos continuar quando nossa sociedade permitir que os pesquisadores façam suas publicações em paz, sem o risco de serem ameaçados, processados ou inquiridos”, disse.\nOs riscos decorrentes da suspensão do isolamento social em diversas cidades brasileiras são vistos com preocupação pelos webinaristas. As estatísticas que comparam os cenários de propagação e contágio do novo coronavírus em cidades como São Paulo preveem um acúmulo de mortes. Para Lacerda, é uma decisão precipitada, pois ainda pode provocar a morte de milhares de pessoas, dependendo da curva de cada região. “Ainda não há medicamentos nem vacinas capazes de prevenir ou tratar com eficácia a COVID-19. Uma chacina pode passar despercebida, no interior e em populações negligenciadas, como as indígenas, por causa da subnotificação, tanto maior quanto a desigualdade social do país”, alertou o médico.


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Os investidores freqüentemente atribuem muita importância à relação preço / lucro (relação P / E). Porque é uma ferramenta chave entre muitos, usar apenas essa relação para fazer decisões de compra ou venda é perigoso e mal avisado. A relação P / E deve ser interpretada dentro de um contexto e deve ser usada em conjunto com outros processos analíticos. Assim, uma baixa opções digitas europeias relação P / E não significa necessariamente que uma segurança está subvalorizada, nem um alto índice de P / E significa necessariamente que uma empresa está sobrevalorizada. (Veja também: Compreendendo a relação P / E).\nO que muita gente não sabe é que esta pode ser uma aposta perigosa caso você não entenda o lado positivo e negativo deste investimento. Respecto a las estrategias de mantenimiento de posición estas han sido ampliamente debatidas y criticadas porque se asume que una empresa no puede estancarse en una posición, siempre debe estar pensando en escalar no en mantenerse. A Proteste analisou planos odontológicos das maiores operadoras do país, das quais daremos detalhes de dois delas que oferecem planos individuais. Para isso, a pesquisa da associação de consumidores pesquisou.\nO Google também é bastante irreverente pelos seus escritórios e ambientes de trabalho em geral, onde é possível que os funcionário joguem, façam exercícios, brinquem, levem seus cachorros, tudo isso durante o expediente. "Além disso, foi destacada uma aeronave da Guarda em apoio ao guarda costas. Finalmente, quando o capitão parou a navegação já que o navio começou a afundar, a tripulação o abandonou, enquanto a Guarda se aproximava para ajudá-los. O Derbes resgatou quatro tripulantes, incluindo o capitão, enquanto o restante embarcou em um dos navios que o escoltavam", afirmou a nota, acrescentando que o caso foi levado ao conhecimento da Chancelaria Argentina e do Consulado Chinês.\nÉ um mercado secundário onde os investidores realizam negócios com participações societárias em empresas que não possuem ações em bolsa de valores. E então, achei a cama perigosa, pq a grade não vai ser que nem o berço, né! Evitar picos de mercado negociando opções binárias é fácil porque as opções binárias não param. Seu risco é limitado na entrada. Se a negociação de futuros, commodities ou forex, os picos de mercado, especialmente durante a sessão de abertura do mercado dos EUA, pode ser um assassino para os comerciantes do opções digitas europeias dia em todo o mundo. Embora o mercado possa parecer tendência, durante a abertura da sessão dos EUA, os picos fazem com que as perdas sejam atendidas e, em seguida, o mercado continua a seu favor - exceto que você não está nele porque foi interrompido.\nPara que você não desista cedo demais, você deve tomar medidas que deixem seu investimento mais seguro. Quem disse que você precisa ser um especialista no mercado para investir em criptomoedas?\n6: Use opções digitas europeias IoT para se tornar uma plataforma Um modelo de negócios de plataforma, que permite que outras empresas aproveitem suas capacidades para construir e desenvolver seus próprios negócios, cria uma vantagem competitiva forte e sustentável para o seu negócio, diz Rossman.\nO que verificar: Ao fazer o cálculo do valor da empresa – com o seu potencial de gerar capital – dividido pelo Ebitda, consegue-se mensurar, precisamente, a produtividade e eficiência de um negócio de acordo com o setor em opções digitas europeias que está inserido. Melhor Conta Digital: Um Comparativo Entre As 5 Melhores Opções do Mercado. O stop loss é um dispositivo automático que, ao ser dada a ordem de saída em uma operação, avisa quando ocorre uma perda máxima.\nGenish, ex-capitão do exército de Israel e opções digitas europeias gerente da Vivendi, tornou-se presidente-executivo da Telecom Italia em setembro, com a missão de afastar o aumento da competição na Itália, reestruturar operações no Brasil e suavizar as relações estremecidas com Roma. Banco da união de recrutamento de funcionários estrangeiros - 49 vagas. Se você quiser aumentar a precisão da série de tendências, selecione valores iniciais adicionais.\nJulho 30, 2019 Regina Celi Pereira dos Santos


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Safra 2019/20 deve ser recorde de 253,7 milhões de t, diz Conab - Dinheiro Rural\nMoedas Globais: euro ganha força com BCE e dólar retoma tendência de queda\n11/08/20 - 10h30\nA produção de grãos da safra 2019/20 do Brasil deve ser recorde de 253,7 milhões de toneladas, crescimento de 4,8% ante 2018/19, ou o equivalente a 11,6 milhões de toneladas, informou nesta terça-feira, 11, a Companhia Nacional de Abastecimento (Conab). “Com o final próximo da colheita da primeira e segunda safra das commodities, o estudo passa a analisar as culturas de terceira e de inverno, de olho no comportamento climático que vem favorecendo as lavouras até agora”, disse a estatal em nota que acompanha o 11º Levantamento de Grãos. “A soja já tem garantida a produção recorde estimada em 120,9 milhões de toneladas, com ganho de 5,1%.”\nA área cultivada com grãos no ciclo 2019/20 soma 65,899 milhões de hectares, 4,2% maior que a do ciclo anterior. Só a soja ocupou 36,949 milhões de hectares, 3% mais que em 2018/19.\nA produção total de milho é estimada pela Conab em 102,1 milhões de toneladas, 1,6% acima do esperado em julho e 2,1% mais que o produzido no ciclo anterior.\n“Já se encerrou a primeira safra e se caminha para o fechamento da segunda, dependendo de 1,5% da contribuição das lavouras cultivadas na região do Sealba (Sergipe, Alagoas e nordeste da Bahia)”, destacou a Conab.\nPara as culturas de inverno (aveia, canola, centeio, cevada trigo e triticale), a estimativa é de crescimento de 12,1% na área plantada, com destaque para o trigo, que deve ter crescimento de 14,1%, para 2,33 milhões de hectares. “A depender da ajuda climática, a produção deve chegar a um recorde de 6,8 milhões de toneladas.”\nA produção de arroz deve crescer 6,6% e atingir 11,2 milhões de toneladas. O volume esperado de algodão é 5,4%, de 2,93 milhões de toneladas de pluma. Em relação ao feijão, a Conab projeta produção total 5,4% maior, de 3,18 milhões de toneladas.\nconab ibge safra


Ritos ocultos | 5 estruturas criadas pelo homem vistas do espaço\n5 estruturas criadas pelo homem vistas do espaço\nTambém conhecida como Mina de Cobre Kennecott, a estrutura da imagem acima se encontra próximo a Salt Lake City, nos EUA. Ela consiste em uma mina para a extração de cobre com quatro quilômetros de diâmetro e 1,2 km de profundidade, e está entre as maiores escavações já realizadas pelo homem.\na verdade, existe um pouco de debate sobre quais pontes realmente aparecem na imagem acima — clicada pelo astronauta Chris Hadfield durante sua estadia na Estação Espacial Internacional. Chris acreditava que havia fotografado a famosa Golden Gate, de São Francisco, mas há que acredite que a estrutura mais proeminente seja a Bay Bridge. Independente de qual seja a ponte mais destacada da foto, do espaço, elas são impressionantes.\nAs ilhas artificiais que você pode ver na imagem acima — com formato de palmeiras e do mapa do mundo — estão situadas em Dubai, e foram construídas a partir de toneladas e mais toneladas de areia dragada do fundo do Golfo Pérsico.


Colegiado de Medicina - O curso\nO curso de Medicina, Campus Paulo Afonso, utiliza-se do tripé pesquisa, ensino e extensão, pilares da qualidade do ensino superior público. Além disso, possui projeto pedagógico centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador e mediador do processo.\nPara isso, emprega Metodologias Ativas de ensino-aprendizagem, conforme orienta as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina (BRASIL, 2014). Logo, procura-se dar ao acadêmico a oportunidade de aprender com autonomia, responsabilidade e desenvolver sua competência profissional. A competência “é a capacidade de mobilizar, articuladamente, diferentes recursos (afetivos, cognitivos e psicomotores), que permitam abordar/resolver situações complexas referentes à prática profissional” (FAMEMA, 2006).\nAs ações pedagógicas têm como cenário prioritário o Sistema Único de Saúde – SUS, buscando ter expressivo impacto para sua qualificação. Assim, ao operar com uma compreensão ampla do conceito de saúde, propondo ações integradas com outros equipamentos sociais, a intenção é que se possa romper com o modelo biorreducionista vigente e que os frutos advindos dessa experiência sirvam para a proposição de novas modalidades de intervenção.\nO Curso utilizará, entre outras metodologias, a Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Basead Learning – PBL), sendo, na atualidade, incorporado por universidades nacionais e internacionais de excelência no ensino médico, tendo como referência a Universidade de McMaster (Canadá), onde surgiu em 1969. Este método abre caminhos à construção de programas educacionais capazes de vibrar em sintonia com as demandas da sociedade contemporânea e a formação de profissionais dotados de espírito crítico, aptos a uma atitude de revisão permanente de sua própria prática.\nA inspiração do PBL baseia-se em "princípios da escola ativa, do método científico, de um ensino integrado e integrador dos conteúdos, dos ciclos de estudo e das diferentes áreas envolvidas, em que os alunos aprendem a aprender e se preparam para resolver problemas relativos à sua futura profissão" (MAMEDE, 2001).\nO Processo Tutorial segue passos bem definidos na literatura, ocorrendo em pequenos grupos de trabalho. Os tutores apresentam um problema para discussão pelos alunos. Em seguida, eles identificam o problema, investigam, debatem, interpretam e produzem possíveis justificativas, soluções, resoluções ou recomendações.\nAlém disso, o curso de Medicina também utiliza outras Metodologias Ativas, a exemplo da Metodologia da Problematização e a Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE) ou Team-Based Learning (TBL).\nPara maiores informações sobre o curso baixe o Manual do Aluno


Casas do Cidadão retomam atendimento presencial nesta quarta-feira - Jornal Ipanema | Informação e Credibilidade\nAs unidades das Casas do Cidadão Éden; Ipiranga; Itavuvu, Nogueira Padilha e Paço Municipal, administradas pela Secretaria da Fazenda (Sefaz), retomam o atendimento presencial para os serviços relacionados à Prefeitura de Sorocaba, Urbes e Saae, a partir da próxima quarta-feira (15). O atendimento na unidade Paço acontece das 8h30 às 16h30 e nas demais unidades, das 8h às 16h.\nCom o objetivo de evitar aglomerações, o atendimento será realizado conforme o digito final do CPF. Nas segundas-feiras, podem comparecer os munícipes cujos CPFs terminam em 1 ou 2. Às terças-feiras, finais 3 e 4; nas quartas, finais 5 e 6; às quintas-feiras, finais 7 e 8 e nas sextas, finais 9 e 0.\nDe acordo com o diretor de área responsável pelo atendimento aos cidadãos da Sefaz, Clovis Alberto da silva, a reabertura dessas unidades atende as exigências da Organização Mundial da Saúde (OMS), no que diz respeito ao combate ao novo coronavírus. “Haverá demarcação de distanciamento nas filas, limitação da quantidade de pessoas, orientação sobre o uso obrigatório de máscaras e disponibilização de álcool gel para entrar e sair da unidade”, afirma.\nEntre os serviços que estarão disponíveis nessas unidades estão: Atualização e atualização de IPTU, parcelamento de pendências, certidões de débitos, pedido de iluminação pública, solicitação de transporte para pacientes, protocolo, solicitação de poda, entre outros. Importante frisar que os serviços realizados nas Casas do Cidadão seguem sendo disponibilizados on-line no Portal da Prefeitura.


Senac-SP aplica provas do Vestibular 2018/1 - Brasil Escola\nEm 03/12/2017 04h00 , atualizado em 02/12/2017 10h40\nEstão sendo oferecidas 2.550 vagas para cursos de graduação presenciais. Por Érica Caetano\nAs provas do Vestibular 2018/1 do Centro Universitário Senac, em São Paulo, acontecem neste domingo, 03 de dezembro. Os locais de prova podem ser visualizados no link abaixo. Confira:\nLocais de prova Senac-SP 2018/1\nOs testes acontecem das 14h às 18h, em São Paulo, Campos do Jordão e Águas de São Pedro. Na ocasião, os vestibulandos responderão 30 questões objetivas e produzirão uma Redação.\nRecomenda-se ao candidato comparecer ao local de exame às 09h, quando será liberado o acesso ao prédio, com o documento original de identidade. Não será permitida a entrada no local do exame após as 10h. O candidato que estiver fora de seu local de convocação também não poderá realizar a prova.\nO resultado, com a lista de aprovados, deve sair no dia 11 de dezembro. Os convocados deverão realizar a matrícula web nos dias 12 e 13 seguintes. Também será necessário postar os documentos comprobatórios até o dia 15.\nEstão sendo oferecidas 2.550 vagas para cursos ministrados no Campus Santo Amaro (2.250), Campus Águas de São Pedro (150), Campus Campos do Jordão (50), Unidade Tiradentes (50) e Unidade Lapa Scipião (30).


Economia Mundial e o Cenário para 2015 e 2016. – Arnobio Rocha\nPara onde a roda girará em 2015-16…\nNos últimos anos tenho feito um grande esforço para trazer ao blog as tendências e análises sobre a Economia Mundial e seus cenários futuros. As principais perspectivas da Economia Mundial para 2015 e 2016 pelos dados da OCDE (ver Mapa do Crescimento) são contraditórias e desanimadoras, ainda que as previsões de crescimento sejam positivas, 3.7 e 3.9% para os dois próximos anos, tanto UE quanto Japão o crescimento será muito baixo, não indicando que se sustente e que mal superam as perdas dos últimos dois anos, é como se em 2016, UE e Japão, tivessem PIBs semelhantes a 2012, ou muito próximos a isto. As perspectivas para o Brasil também não são boas, com mais dois anos de baixo crescimento.\nPrevisão do PIB para 2015-16. Fonte: OCDE\nOs dados gerais demonstram a reação dos EUA com crescimento chegando aos 3%, um valor bem acima dos atuais 2% tanto de 2013 e 2014. São números consistentes, mas nada extraordinários e mostram uma recuperação lenta e gradual desde 2012, mas que não apontam para um ciclo de crescimento forte, muito em função da queda da Zona do Euro e Japão. O Dólar funcionou como o mais poderoso instrumento de recuperação da Economia dos EUA, os bem sucedidos QEs criaram desequilíbrio para as demais moedas mundiais e atraíram investimentos diretos para os EUA.\nA Zona do Euro está cada vez mais metida no atoleiro, que nem mesmo a poderosa Alemanha consegue se mover mais, como antes. A âncora cambial, representada pelo Euro, puxa para baixo a EU como um todo, causando enormes perdas às economias mais frágeis como Grécia, Espanha, Portugal, além de punir fortemente a Itália em eterna paralisia. A perspectiva é que o Euro também passe por QEs, como recomenda a OCDE, mas com os problemas de desequilíbrios internos na Zona do Euro, pois a Alemanha e, somente ela, sobreviveria num cenário de ruptura da lógica da moeda única, forte e com mesmo “valor” diante de taxas de produtividade e desenvolvimento tão distintas.\nSão 6 anos de quedado PIB na Zona do Euro e baixa expectativa de futuro ( Fonte: OCDE)\nO gráfico acima, feito pela OCDE, nos mostra que de 2008 até 2014, apenas Alemanha e França mantiveram PIBs positivos, com baixíssimo índice de crescimento, uma queda comum em 2009 e uma recuperação moderada a partir de 2011. Na outra ponta a Grécia vive com uma economia que corresponde a 72% do que era em 2008, a Itália com 82%, Espanha e Portugal com 85%. Uma tragédia humana que se reflete nos índices de desemprego e na expectativa geral de vida da população, como demonstra o próximo gráfico abaixo:\nO Desemprego reflete o estado das economias da UE( Fonte: Eurostat)\nO lado dos BRICS começa a enfrentar uma forte turbulência, a China vai diminuindo ano a ano seu vigoroso crescimento, os números ainda são impressionantes, previsão de que cresça ainda em torno dos 7%, mas já bem distantes da casa dos 10% que exibia por longos anos. Mas o maior agravante é que o há uma desaceleração dos Investimentos Externos Diretos (FDI) dentro da China, enquanto aumentou significativamente os investimentos do país no exterior (ODI), feitos pelos chineses no exterior, a fonte do Kapital “secou” para a economia que é/era o “Chão de Fábrica” Mundial.\nBRICS com perspectiva de de uma turbulência nos próximos anos ( Fonte: OCDE)\nComo escreveu o Economista José Martins no excelente site Crítica da Economia, “Nos próximos anos, os ODI chineses devem ultrapassar os FDI. Quer dizer, será registrado um déficit nos fluxos de investimentos diretos externos no país. Mudança estrutural – de uma economia conhecida como grande receptora de FDI, agora a China já se tornou a terceira maior fornecedora mundial de ODI. O problema é altamente qualitativo. Tanto os capitalistas internos, quanto os externos, cortam drasticamente os investimentos na indústria chinesa. Principalmente os externos”. (Artigo: Prolegômenos da grande explosão).\nOs números que indicam a dependência da China aos investimentos estrangeiros, a lógica pode ser aplicada ao Brasil, e sua queda é preocupante em longo prazo, o que se reflete no PIB dos próximos dois anos. “Segundo as autoridades chinesas, o FDI na indústria de manufaturas caiu 14.26% no período janeiro-julho 2014. Os principais investidores externos são Hong Kong, Taiwan, Singapura, Coreia do Sul, Japão, Estados Unidos, Alemanha, França e Holanda. Somados, eles contribuem com 93.9% do total do FDI na China. Entretanto, no mesmo período, os capitalistas japoneses cortaram 45.4% dos seus investimentos na China. Os capitalistas dos Estados Unidos e da União Europeia cortaram 17.4% e 17.5%, respectivamente. (Artigo: Prolegômenos da grande explosão).\nAs fontes de financiamentos externos estão cada dia menores, principalmente os vindos da UE e dos EUA, o que prejudica a China e o Brasil, em especial. Os bancos de fomento internos, como BNDES no Brasil, são obrigados a suprir a falta do Kapital e poupança interna, com “moeda local”. Como Yuan e Real são moedas “fracas” frente à ampla conversibilidade do Dólar e Euro, o peso do mercado externo e captação de Dólar/Euro são vitais para manter o fluxo, agora com mais problemas a queda do preço das commodities das matérias primas.\nJosé Martins observa sobre as defesas contra a Crise 2.0, que “Os mecanismos anticíclicos presentes no centro do sistema faltam na periferia. Por exemplo, o poderosa arma de uma moeda forte (plenamente conversível no mercado cambial mundial), como o yen japonês, comparado a uma moeda fraca (absolutamente inconversível) como o yuan chinês, a rúpia indiana, o rublo russo, o real brasileiro, e outras inutilidades”. Os dados da OCDE confirmam esta verdade de dependência externa, que se complica mais com cenário de baixo crescimento e baixa produtividade.\nNo Brasil estes ventos de turbulência se refletiram na dura campanha eleitoral, os índices de crescimento minguaram desde 2010, o ano mágico, que significou o fim de um ciclo de crescimento consistente. Ainda em 2010 a Crise 2.0 atinge de vez o Brasil, não numa perspectiva de queda, como aconteceu no lado mais frágil da UE (Espanha, Portugal, Grécia e Itália), mas com a intensidade suficiente para impedir a retomado do crescimento. O reflexo disto será a formação da nova equipe econômica, pelos dados e indicações da OCDE, o Brasil, terá que passar por um novo ajuste fiscal para voltar a crescer.\nOs próximos anos trarão como novidade o banco comum de fomento do BRICS, com a intenção de suprir a falta de Kapital para investimentos diretos, pois o BIS, por exemplo, diminuiu radicalmente o financiamento nos BRICS. O comércio com moedas “locais” como forma de superar a dependência do Dólar e Euro será outro teste decisivo para o Bloco e para Economia mundial. O momento é complicado, pois Rússia enfrenta crise econômica, sem crescimento, tendo sua principal fonte de exportação, o Petróleo, em queda vertiginosa.\nO mundo continua complexo, intricado, mas vamos tentar entender um pouco mais, mesmo navegando em águas turvas.\nPosted in Crise 2.0Tagged ##CrisedoEuro #Alemanha #Analise Política #BCE #Brasil #BRICS #China #Crise #Crise 2.0 #Crise Itália #Crise Mundial #Economia mundial #Espanha #EUA #FED #França #Governo Dilma #Japão #Luta de classes #Merkel #OCDE #Polêmica de esquerda #Política #Portugal #Rússia #Troika #UE #Zona do Euro\n2 thoughts on “Economia Mundial e o Cenário para 2015 e 2016.”\nPingback: Economia Mundial e o Cenário para 2015 e...\nPingback: Um Mundo em Luta, A História não Acabou! - Política, Economia e Cultura\nAthena - Peça para Piano de Luana Rocha\nqui nov 27 , 2014\nShare this on WhatsApp A deusa Palas Athena nascida da meninge de Zeus, numa de tantas versões do mito, vem ao mundo munida de armas e ampla sabedoria. A protetora das Artes e da Sabedoria, nos leva ao mundo onírico da criação, imaginação e do conhecimento. O nome da […]


Previsão para o dia 30 | Newronio ESPM\nPrevisão para o dia 30\nGimaradei em quinta-feira, 27 de maio de 2010 | Sem categoria\n#éoquetemprahj por Gi Maradei, 27/05/2010\nNo meio desses dias em que o tempo tem sido tão inconstante, hora faz sol, hora faz frio… O Twix defini que a previsão da tarde do dia 30 será de chuva e convida a todos para sairem de casa e irem em direção a ela, o que não vai ser muito dificil afina essa é de chocolate!\nPelo o que se vê no site da campanha o evento tem sido preparado pelo Twix já faz alguma tempo, e começou com um jogo relativamente simples onde eram lançadas dicas em diversos formatos, entre eles principalmete vídeos, imagens e twites, pelas quais os interassados poderiam decifrar o que iria acontecer, quando iria acontecer e onde.\nAgora o “grande segredo” foi revelado e trouxe consigo outros igualmente intrigantes. Por exemplo: Será que esse monte de chocolate caindo do céu não vai machucar ninguem? Será que não vai ficar muita sujeira no chão? Será que vai dar para faturar algum chocolate sendo o evento aberto ao público e ainda por cima na paulista? Será que nã vai chover de verdade na hora?Será, será, será?\nDifícil saber, como toda ação desse gênero pode ser um fracasso ou um sucesso dependendo dos minimos detalhes, resta esperar e vale aparecer para conferir!\nPara aqueles que não acompanharam, a chuva de Twix foi um dos maiores #fail do ano. As pessoas foram até o Masp, aguardaram a chuva acontecer e quando deram conta, ao invés do chocolate, foram jogados pedaços de papel picado. Reclamações no Twitter, posts em blogs e em outras redes sociais foram divulgados aos montes em forma de protesto a essa brincadeira de mau gosto que a Twix pregou nos consumidores. Sem dúvida, #FAIL histórico.\nTwittando: @Newronio ESPM, @GiMaradei\nBird World – A trilha sonora de uma game que não existe Walden – Um game do clássico da literatura americana Homenagem bem doce


Ford Mustang 2018 é tema de série com o especialista em esportivos Batistinha – Autos Giros\n12 de fevereiro de 2018 Capa, Destaque Carros, Ford Nenhum comentário\nBatistinha começa a avaliação do Mustang 2018 pelo motor V8, um bloco famoso pelo ronco e de muita tradição\nO Ford Mustang é um carro de caráter único. Para antecipar as novidades que o modelo 2018 vai trazer para o Brasil a Ford convidou o preparador Batistinha. Especialsita em performance, ele analisa diferentes aspectos do produto em uma série especial no Facebook: https://www.facebook.com/ BatistinhaGarage ou https://www.facebook.com/ btsperformanceoficial/.\n“O Ford Mustang é quase uma religião. Um nome forte e querido por um leque muito amplo de fãs mesmo sendo um ‘muscle car’. E o fã sempre quer personalizar para ficar mais exclusivo ainda”, diz Batistinha. Ele já restaurou, customizou ou preparou mais de 500 Mustangs.\nEle começa a avaliação do Mustang 2018 pelo motor V8, um bloco famoso pelo ronco e de muita tradição. Na geração atual, este detalhe traz uma tecnologia totalmente diferente.\nBatistinha destaca também a injeção direta de combustível, que gera mais economia e torque. Além de aumentar a potência em 35 cv. “Alguns carros precisam de uma cilindrada muito maior para ter os números de potência e desempenho do motor do Mustang”, completa.\nEntre outros temas, ele também vai abordar na série a transmissão automática de 10 velocidades com troca de marchas no volante. Também falará sobre o design, o sistema duplo de escapamento com quatro ponteiras e o sistema de preaquecimento das rodas traseiras (Line Lock). Sem esquecer o controle de estabilidade, a válvula de controle ativo do escapamento, as funções do painel digital e do sistema de conectividade SYNC 3.\n“Batistinha” é especialista em performance e proprietário das oficinas Batistinha Garage e BTS Performance, em São Paulo. Ambas são referência em restauração, personalização e preparação de veículos esportivos.\nMustang desperta emoção em último teaser da série ... Emoção e alta adrenalina são o ingrediente principal do novo vídeo antes da chegada oficial do Ford Mustang ao Brasil A Ford publicou o novo teaser da campanha de pré-lançamento do Mustang. Desta vez, o destaque são as belas imagens do carro em movimento despejando a potência dos seus 466 cavalos...\nVeja o novo vídeo da Ford com detalhes do design d... A nova produção destaca detalhes marcantes do carro, como as emblemáticas lanternas traseiras de três barras A Ford divulgou nesta seta-feira (2) o quarto vídeo da série criada para promover a chegada do Mustang ao Brasil. O superesportivo é um dos lançamentos mais esperados do ano no país. O fil...\nAutos Giros, avaliação, Batistinha, esportivos, Ford, Mustang, série\nPowered by WordPress | Theme Designed by: denmarkcopenhagenhotels.com | Thanks to http://www.r43dscardx.com, http://www.motorcyclefairingread.com and ukgreentea.com


Fama Michael B. Jordan Há 8 mins\nPaís Sines Há 47 mins\nCultura Cante alentejano Há 38 mins\nO Tribunal da Relação do Porto (TRP) considera estar "fortemente" indiciado que o presidente da Câmara de Barcelos, Miguel Costa Gomes (PS), terá beneficiado as empresas de Manuela Couto em troca de apoio político.\n10:48 - 11/10/19 por Lusa\nPaís Miguel Costa Gomes\nPor acórdão de 9 de outubro, a que a Lusa hoje teve acesso, o TRP acrescenta que está igualmente indiciado que o autarca "invertia completamente os princípios da contratação pública, indicando àquela empresária que apresentasse as propostas que entendesse, garantindo-lhe a aprovação das mesmas".\n"A concatenação da prova permite referir que se indicia fortemente que o arguido Miguel [Costa] Gomes, titular de cargo político, terá beneficiado a arguida Manuela Couto e as suas empresas na celebração dos contratos com a Câmara de Barcelos, em troca de apoio político, quer daquela Manuela, quer do próprio Joaquim Couto [marido da empresária e ex-presidente da Câmara de Santo Tirso]", sublinha o acórdão.\nAponta, designadamente, apoio para uma eventual candidatura de Costa Gomes à presidência da Federação de Braga do Partido Socialista".\nDiz ainda que quando eram excedidos os limites de contratação pública por parte de uma empresa, era "escolhida" outra empresa do grupo.\n"O arguido Miguel Costa Gomes, contrariamente às funções que lhe estão incumbidas, enquanto presidente da Câmara de Barcelos, de zelar pelos interesses patrimoniais públicos e de garantir a livre concorrência entre empresas, garante de antemão a adjudicação de todas as propostas que a arguida Manuela [Couto] lhe apresentava, sem apurar primeiramente das efetivas necessidades do município ou proceder à consulta de mercado de outras entidades que eventualmente apresentassem proposta economicamente mais vantajosa", acrescenta o acórdão.\nPara a Relação, "a aplicação da obrigação de permanência na habitação não se justifica para acautelar os indicados perigos, dado que, confinado à sua residência, o arguido mantém acesso aos mais variados meios de comunicação à distância, eletrónico ou telefone, podendo inclusivamente receber e contactar quem entender em sua casa, com exceção das pessoas abrangidas pela proibição de contactos que lhe foi aplicada".\nPara o TRP, os perigos de perturbação da investigação, de continuação da atividade criminosa e de perturbação da ordem e tranquilidade públicas são "eficazmente evitados" com a aplicação de medidas de coação não privativas da liberdade.\n"O TIC do Porto é incompetente territorialmente para julgar crimes praticados em comarcas diferentes (Braga e Porto). O TCIC vai apreciar todos os atos de inquérito ordenados pelo TIC do Porto e verificar a sua validade, com exceção do primeiro interrogatório judicial de arguido detido", disse Nuno Cerejeira Namora.\nO advogado referiu ainda que "este acórdão vem destruir, e quase deixar em pó, as promoções do Departamento de Investigação e Ação Penal do Porto e do Tribunal de Instrução Criminal (TIC) do Porto".\nLeia Também: Autarca continua em prisão domiciliária mas quer presidir às reuniões\nPaís Stalking Há 32 mins


A traição é universal – Gata Preta :: Since 02.2009\nPublicado em 23/04/2010 20/04/2010 por Vera\nDrama, horror, tragédia! A traição no mundo felino! São imagens da vida real e comentários de algum desocupado (e eu sei do que falo quando pronuncio a palavra desocupado).\nBem, continuando, o filme trata a briga entre “marido” e “mulher”…\nEste video é quase tão antigo como as dissertações do Manuel Alegre, mas mesmo assim, tal como algumas coisas que o senhor escreve, não deixa de ter a sua piada. (Porque é que eu falei do Manuel Alegre? Apeteceu-me!)\nBem, por agora chega de encher chouriços, até porque a charcutaria nunca foi a minha praia.\nEtiquetas: blogue, cartoon, gata preta, gatos, piada, vera Inácio\nArtigo anterior XI fESTA Cidade de Abrantes


Moto3™: Niccolò Antonelli vence no Qatar | Motonline\nHome MotoGP Moto3™: Niccolò Antonelli vence no Qatar\nMoto3™: Niccolò Antonelli vence no Qatar\nO Campeonato do Mundo de Moto3™ começou a temporada no Qatar com uma corrida clássica, vencida por Niccolò Antonelli seguido por Brad Binder e Francesco Bagnaia.\nNiccolò Antonelli vence a corrida de Moto3™ no Qatar\nO Campeonato do Mundo de Moto3™ 2016 começou oficialmente no Grande Prêmio do Qatar, uma corrida sem muitos desdobramentos, sob as luzes artificiais da linda cidade de Losail. Brad Binder e Jorge Navarro (Estrella Galicia 0,0) bem que tentaram fugir sem sucesso do pelotão com 20 melhores pilotos correndo juntos.\nNa metade da corrida, Binder, mais uma vez assumiu a liderança mas por mais que tentasse se distanciar, o Sul-Africano foi alcançado na reta por Fenati e a briga recomeçou mais uma vez. O líder de um pelotão de seis continuou a brigar, tendo uma pequena vantagem nas curvas mas perdendo a vantagem nas retas.\nCom quatro voltas do fim Bulega assumiu a liderança, Binder respondeu imediatamente quando os dois homens da KTM brigaram pela supremacia. Bulega foi capaz de retomar à liderança como seu companheiro de equipe Romano Fenati.\nNo verdadeiro estilo de Moto3™ a disputa continuou até a última volta. Binder conseguiu alguma vantagem quando Romano Fenati perdeu a trajetória na primeira curva e caiu para sexto. Logo atrás corria Antonelli, no vácuo do Sul-Africano, à espera de sua chance de atacar.\nFoi próximo à linha de chegada que Antonelli aproveitou-se do vácuo, ultrapassando Binder para roubar a corrida por 0.007s. Binder ficou em segundo com Bagnaia colocando sua Mahindra no pódio. Esta é a terceira vitória da carreira de Antonelli e seu melhor início de temporada.\nA volta mais rápida da corrida foi de de Livio Loi com 2’06.171. Antonelli sai da corrida de abertura na liderança do campeonato com 25 pontos.\nO Campeonato do Mundo de Moto3™ estará de volta no dia 3 de abril, para o Grande Prêmio da Argentina.\nPor motivos de força maior, não pudemos publicar as notícias da prova de abertura da Moto3™, como de costume, logo após as corridas. Mas como nosso compromisso é o de não deixar nossos leitores sem informações sobre o principal Campeonato Mundial de Motovelocidade, optamos em publicá-las mesmo com atraso, manifestando assim o nosso profundo respeito para com aqueles que há muito acompanham a MotoGP™ através do Motonline.\nPost anteriorMoto2™: temporada 2016 começa com corrida truncada Próximo PostCBM procura Receita Federal para tratar sobre o motociclismo brasileiro


CVC oficializa aquisição da Visual por R$ 67,9 milhões\nPor Anderson Masetto em 08/11/2017 - 18:14\nAfonso Louro permanece como diretor Geral da Visual\nAgora é oficial. A CVC acaba de confirmar a aquisição de 100% da Visual Turismo pelo valor de R$ 67,9 milhões, notícia adiantada pelo M&E na tarde desta quarta-feira (08). De acordo com o comunicado oficial, foi aprovado pelo Conselho de Administração da CVC, em reunião realizada em 1º de novembro de 2017, o contrato de compra e venda de 100% da empresa fundada por Afonso Louro, que permanecerá na empresa como diretor Geral.\n“A aquisição da Visual constitui uma oportunidade estratégica excelente para a Companhia, pois permite a expansão da Companhia no mercado de viagens de lazer e contribui para sua posição de liderança no setor de viagens no Brasil”, afirmou a CVC.\nO preço de aquisição acordado foi de R$ 67.906.640,00 (sessenta e sete milhões, novecentos e seis mil, seiscentos e quarenta reais), o qual será ajustado com base em dívida líquida e poderá ser acrescido pelo pagamento de um valor de até R$ 17 milhões.\nA Visual Turismo tem 31 anos de atuação no mercado e reforça o canal de agências multimarcas da CVC, uma vez que conta com uma rede de 13 mil agentes de viagens parceiros. “A Visual tem mais de 30 anos de atuação, cerca de 250 colaboradores e atua na intermediação de serviços turísticos de lazer, com reservas confirmadas anuais de R$ 400 milhões em 2016”, disse o comunicado.