Sistemas de levedura e bactéria em particular possuem unidades celulares monoméricas muito menores. A carga da biomassa além do tamanho médio reduzido das partículas pode criar diversos fragmentos de pequenas células que obstruem os filtros e retardam as taxas de filtragem.\nAnálise Microestrutural de Junta Soldada Aço Duplex\nO projeto consiste em estudar esses processos na recuperação de finos da industria mineral e em paralelo pretende-se avaliar essas duas técnicas de flotação no tratamento de efluentes\nEntre 2006 e 2009 foram instaladas oito células Imhoflot V35 para fins de limpeza numa das unidades de flotação. Existem oito linhas de processamento a operar em paralelo numa configuração típica de circuito consistindo em moagem hidro-ciclones para remoção de lamas e máquinas convencionais de flotação mecânica para desbaste\nOs testes industriais compreenderam as atividades de quarteamento e preparação de alíquotas de 17 toneladas de cada amostra 3 4 (72) 58 passagem do material de densidade 2 6 g/cm3 em meio denso amostrando-se os produtos após estabilizar por cerca de 10 minutos e coletar cerca de 500 kg a 800 kg em big bag passagem do material de\n2.7.2 Controle otimizante de colunas de flotação Em várias aplicações o controle otimizante de colunas de flotação se baseia em modelos matemáticos ou em regras heurísticas que relacionam objetivos secundários do esquema de controle (altura da camada de espuma holdup do ar e bias) com objetivos primários (teor e recuperação).\n2.5.2-CLASSIFICAÇÃO SECUNDÁRIA O concentrado da flotação convencional das células de flotação cleaner (1364t/h) segue para os ciclones secundários. O overflow destes (87 < 0 044mm) alimenta o circuito de flotação em colunas. O material acima de 0 044mm fecha o circuito retornando à moagem secundária.\nFoamlite® P é um material de construção leve baseado em PP-C. Com uma densidade de 0 65 g / cm 3 Foamlite® P oferece vantagens claras de peso sobre uma folha de polipropileno compacto a 0 915 g / cm 3. O material também possui uma excelente combinação de tenacidade alta rigidez força e resistência química.\nAs células Dorr- Oliver séries R UT são tanques retangulares e em forma de "U". A célula Wemco Smart Cell tem tanque cilíndrico com defletores e controle automático da vazão de ar. A Tabela 2 mostra as dimensões principais e a motorização das máquinas de flotação Dorr-Oliver e\nTRATAMENTO DE RESÍDUOS AGROINDUSTRIAIS Dezembro 2015\nO tempo de detenção hidráulico é bem baixo da ordem de 6 a 8 horas e a idade do lodo em torno de 4 a 10 dias. Como o lodo retirado ainda é jovem e possui grande quantidade de matéria orgânica em suas células há necessidade de uma etapa de estabilização do lodo.\nCORTE E VINCO BOCA DE SAPOBusca de Máquinas Usadas\nCORTE E VINCO BOCA DE SAPOMachine qui découpe une forme définie à partir d un carton basé sur un mécanisme de mâchoire haute pression Receba a nossa variedade de Impressoras dobradeiras coladeiras casemakers corte e vinco onduladoras impressoras etc. em muito bom estado e por preços excelentes.\nRepositório UFMG Estudo da captação uso industrial e. O presente trabalho se propõe estudar a captação uso industrial e readequação da água no processamento mineral buscando uma visão com enfoque na solução Aborda as tecnologias atuais para tratamento de efluentes na mineração procurando relacionar as principais exigências da legislação brasileira vigente em Maio2011 O estudo\nAlexandre SulivanCoordenador de Manutenção e Operações\nOrçamento anual de custeio em torno de 180 milhões de reais e 8 milhões em CAPEX. Principais equipamentos Britador giratório britador de mandíbulas britador tipo Sizer Moinho SAG Moinho de Bolas Peneira Vibratória Células de Flotação Moinho Vertical Filtragem a prensa. Principais resultados Ganho de\npre: gruendler heavy duty hammermill next: triturador de tela de classificação\nhayer bishan cantar quary


Sintese funcoes sintaticas by armindaalmeida 24881 views\nEsquematização das Orações by Raquel Antunes 574 views\nFrase complexa by mjgodinhosantos 9303 views\nFunções sintaticas by Ana Arminda Azevedo 26926 views\nFunções sintáticas by Célia Gonçalves 99880 views\nBete Costa , Teacher na Escola P. Castelo Branco at Escola P. Castelo Branco\n1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: FÁBULA Elaborada por Vitor Lucas Maciel Oliveira CBC MATRIZ DE REFERÊNCIA I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão II – IMPLICAÇÕES NO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO D6 Identificar o gênero de um texto III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma informação ao comparar textos que tratam do mesmo tema IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc D12 Estabelecer a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto D15 Estabelecer as relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa V – RELAÇÃO ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações Tópicos e Subtópicos de Conteúdo Habilidades e detalhamento das habilidades 1. Contexto de produção, circulação e recepção de textos 1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na compreensão e na produção textual, produtiva e autonomamente. 3. Organização temática 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na produção de textos, produtiva e autonomamente. 4. Seleção lexical e efeitos de sentido 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical como estratégia de produção de sentido e focalização temática, na compreensão e na produção de textos. 7. Intertextualidade e metalinguagem 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de intertextualidade e metalinguagem na compreensão e na produção de textos. 8. Textualização do discurso narrativo (ficcional) 8.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso narrativo, na compreensão e na produção de textos. 11. Textualização do discurso expositivo 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso expositivo, na compreensão e na produção de textos. 12. Textualização do discurso argumentativo 12.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textualização do discurso argumentativo, na compreensão e na produção de textos. 24. A frase na norma padrão 24.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a frase padrão em contextos que a exijam.\n2. OUTRAS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS 1 Reconhecer o gênero Fábula e a situação de comunicação social em que é praticado; 2 Identificar a estrutura da sequência narrativa (situação inicial, conflito, resolução) e a relacione com a moral da fábula; 3 Desenvolver habilidades de produção criando personagens típicos de fábulas, utilizando o recurso de personificação TEMPO ESTIMADO 12 aulas ANO 6° ano MATERIAL NECESSÁRIO 1 Cópias de fábulas em anexo; ou os livros originais; 2 Filme ―O cão e a raposa‖ – Walt Disney (sala de vídeo) 3 Laboratório de informática e/ou Biblioteca 4 Kraft e pinceis Conhecimentos prévios 1ª aula 1 – Comece o trabalho, perguntando aos alunos de quais fábulas se lembram. Faça um levantamento daquelas que foram citadas pelos alunos. 2 – Peça que os alunos recontem algumas das fábulas conhecidas por eles. 3 – Faça uma reflexão com os alunos sobre as características do gênero, a partir dos conhecimentos deles. É provável que muitos digam que é uma história de animais que falam e que tem uma moral. VOCÊ SABE DE ONDE VÊM AS FÁBULAS?  As fábulas não são textos que nasceram por acaso, sem nenhuma intenção, são criações muito antigas, contadas às pessoas para transmitir-lhes ensinamentos, orientando-as a como melhor pensarem e se comportarem na época e na sociedade em que viviam.  Há referências a elas em textos sumérios de 2000 a. c. e consta que eram conhecidas pelos hindus e muito apreciadas pelos gregos. É grego o primeiro fabulista de renome: Esopo, escravo que teria vivido em meados do século VI a. c.  Quem conta ou escreve uma fábula tem alguma intenção, seja de ensinar, aconselhar, convencer, divertir, seja de criticar e, às vezes, até fazer alguém desistir de um propósito ruim ou que não lhe era favorável.  As fábulas são narrativas curtas, se utilizam de animais como personagens, os quais assumem características humanas representando certas atitudes e comportamentos próprios dos homens, com o objetivo de passar uma de lição de vida.  O prestígio das fábulas nunca decaiu. No passado constituíam a literatura oral de muitos povos (eram transmitidas, a princípio, de boca a boca, de geração em geração; em locais públicos, como praças, festas populares ou salões de baile da época; só bem depois foram registradas por escrito).  No século XVII, escritores como La Fontaine, criaram novas fábulas ou recontaram antigas, em versos ou em pequenos contos em prosa.  Monteiro Lobato, nos anos trinta, reescreveu muitas fábulas por meio da turma do Sítio do pica- pau-amarelo. E, mais recentemente, inúmeros escritores se ocuparam da arte de atualizar essas histórias para deleite de todos. (In: Sete faces da fábula. Org. Márcia Kupstas,1. ed. São Paulo, Moderna, 1992).\n3. Módulo I 2ª aula Situação inicial Organização: coletiva Recursos utilizados: cópias das fábulas (2 versões) e quadro ou Kraft Escolha uma das fábulas mais conhecidas da turma e selecione outra versão mais simples para comparação. Faça o cotejamento entre as duas versões, analisando as implicações que as diferentes escolhas do plano da expressão provocam no plano de conteúdo: dizer de outro jeito, às vezes é dizer outra coisa. Vamos exemplificar, comparando a fábula ―O rato do campo e o rato da cidade‖ de Esopo com a versão de Lobato ―O rato da cidade e o rato do campo‖. (texto integral no anexo). Atenção para as comparações que estão em destaque no quadro a seguir. O Rato do campo e o Rato da cidade Um dia um rato do campo convidou o rato que morava na cidade para ir visitá-lo. O rato da cidade foi, mas não gostou da comida simples que lhe foi oferecida. Chamou então o rato do campo para acompanhá-lo na volta à cidade, prometendo mostrar-lhe o que era uma "boa vida". E lá se foi o rato do campo para a cidade, onde ele lhe foi apresentada uma despensa repleta de iguarias como queijo, mel, cereais, figos e tâmaras. Resolveram começar a comer, mas, mal haviam iniciado, a porta da despensa se abriu e alguém entrou. Os dois ratinhos fugiram apavorados, e se esconderam no primeiro buraco apertado que encontraram. Quando acharam que o perigo tinha passado, e iam saindo do esconderijo, mais alguém entrou na despensa, e foi preciso fugir de novo. A essas alturas, o ratinho do campo já estava muito assustado e decidiu voltar para casa, onde podia comer em paz. Moral Mais vale uma vida modesta com paz e sossego que todo o luxo do mundo com perigos e preocupações. http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Rato_do_Campo_e_o_Rato_da_Cidade\n4. http://books.google.com.br/books?id=tfhDjiHJ0mIC&pg=PP6&lpg=PP6&dq=%22O+rato+da+cidade+e+o+rato+do+campo%22+m onteiro+lobato&source=bl&ots=vd_ucUCFXz&sig=BcNhgoBw7hiXshYTS5-cX2vIL68&hl=pt-BR&sa=X&ei=- HMLT6vbOcetgwemtv38Cw#v=onepage&q&f=true Versão de Esopo Versão de Lobato 1 - ―O rato do campo e o rato da cidade‖ 1 - ―O rato da cidade e o rato do campo‖ A 1ª diferença está no título que sinaliza quem convida o outro para comer. 2 - A narrativa se inicia com o ratinho do campo convidando o da cidade para comer em sua casa. 2 - A narrativa começa com o ratinho da cidade convidando o da roça para o banquete. Esta escolha assemelha-se à própria história da humanidade: a vida no campo precedeu a vida na cidade. O narrador defende a vida no campo e critica a vida na cidade. 3 - No campo, os dois ratos comem cevada e trigo apenas. O rato da cidade considera que isso é comida de formiga. 3 - O rato do campo come grão de milho. A escolha alimentar é coerente com o contexto cultural. Cevada e trigo para um fabulista grego (Esopo). Milho para um brasileiro (Lobato).\n5. 4 - Não há referência ao ambiente da casa, na versão de Esopo. 4 - Na cidade, o rato da roça admirou o luxo do amigo: mesa feita de tapete oriental, salão com quadros, estatuetas e grandes espelhos de moldura dourada. A descrição da casa do rato da cidade potencializa as diferenças entre as vidas dos dois compadres, como que espelhando as desigualdades sociais no país. 5 - Na cidade, o rato de casa mostrou as coisas boas que comia: legumes, trigo, figos, queijo, mel e frutas. 5 - A comida era: queijo do reino, presunto, pão- de-ló, mãe-benta. Novamente as diferenças alimentares estão afinadas com o contexto cultural. Legumes, trigo, figos, queijo, mel e frutas na Grécia. Queijo do reino, presunto, pão-de-ló e mãe-benta no Brasil. 6 - O rato do campo ficou admirado com a fartura de alimentos, elogiou bastante o outro e foi se maldizendo por não ter sorte igual. 6 - Não há esta referência na versão de Lobato. O foco da versão de Esopo é a admiração do rato do campo pela diferença de alimentação. Na versão brasileira, a admiração refere-se ao ambiente da casa do rato da cidade. 7 - Apesar da fartura, os dois ratos foram interrompidos, por duas vezes e não puderam comer muito menos saborear a comida. 7 - Começaram a comer, mas foram interrompidos por duas vezes. O rato da cidade, quando ouvia barulho, fugia e deixava o outro sozinho. Não chegaram nem a comer e foram interrompidos duas vezes. Começaram a comer, mas o ratinho da cidade mostrou-se um medroso e péssimo anfitrião, pois fugia a cada interrupção. 8 - O rato do campo despediu-se do outro, afirmando que ele come demais, mas com perigo e muito medo. O rato do campo admite ser pobre, mas vive sem medo e sem desconfiar de ninguém. 8 - O rato do campo acha que tudo é muito bom e bonito, mas não lhe serve. Diz ser melhor o sossego da sua toca, roendo grão de milho. As duas versões têm o mesmo desfecho: o rato do campo vai embora afirmando que sua vida é melhor, por ser mais sossegada. A diferença está na forma de apresentação do discurso direto: na versão de Esopo, ele vem com um verbo do dizer (―disse‖) e aspas; na de Lobato, há o uso do travessão. 9 - Há uma moral explícita e comentada, após a narrativa. 9 - Não há moral explícita. O ensinamento da moral diz respeito à vida simples e pacífica, em contraposição à vida rica, mas com medo. Tia Nastácia viveu uma situação semelhante à do rato do campo, quando em ―Viagem ao Céu‖, ficou na lua cozinhando para São Jorge. Os rugidos do dragão do santo assustavam-na, por isto não via a hora de voltar para seu sossego, no sítio. Seu comentário após a fábula faz às vezes da moral. 1 – Proponha à turma que escolha uma fábula e desenvolva mais uma comparação à maneira realizada com ―O rato do campo e o rato da cidade‖. O objetivo desta atividade é oferecer ferramentas para que os alunos possam apreciar textos bem escritos e, aos poucos, irem se apropriando das características da linguagem que se usa para escrever. 2 – Organize a turma em grupos e peça para cada um escolher uma fábula que está em anexo e pesquisar na internet ou na biblioteca, outra versão da fábula escolhida. Em caso de mais de um grupo escolher a mesma fábula, promova um sorteio. É importante que as fábulas sejam diferentes para permitir maior riqueza do trabalho. 3 – Agende uma data para a apresentação das comparações.\n6. 4 – Finalizadas as apresentações, retome as características do gênero fábula. Certamente os alunos terão muito mais a dizer sobre ele. Módulo II 4ª e 5ª aulas Filme o Cão e a Raposa – Walt Disney Os alunos deverão assistir ao filme da Walt Disney e depois comentar a estrutura da sequência narrativa, situação inicial, conflito, resolução. Módulo III 6ª aula Vamos criar? Após a exibição do filme e os comentários realizados sobre sua estrutura, crie uma moral para história. Módulo IV 7ª aula Primeira produção VOCÊ SABIA? Na época de Esopo (séc. VI a.C) as fábulas eram transmitidas oralmente. Somente com La Fontaine é que foram escritas e perpetuadas. Todas as fábulas foram (e ainda são) usadas para transmitir ensinamentos e valores morais, criticando com sutileza e perspicácia, comportamentos humanos inaceitáveis. As histórias vêm circulando por muitos lugares em diferentes partes do mundo e conquistando leitores de todas as idades. Propor aos alunos que escrevam uma fábula baseada em todos os conhecimentos adquiridos sobre este gênero textual e depois formar um livro com as fábulas criadas por toda a turma? Assim, outras pessoas poderão conhecer as suas histórias. Após a produção, os alunos devolverão os textos ao professor para que este faça as observações necessárias quanto à estrutura e a regra da escrita. Módulo V 8ª aula Correção O processo de correção do texto poderá ser feito em dupla. Eles deverão trocar o texto e cada um corrigir o do colega. Poderá ser utilizada uma ficha de avaliação para que o aluno possa perceber seus erros antes de entregar a produção ao professor (segue abaixo sugestão da ficha) e passar seu texto a limpo, prática que deverá ser habitual. Sugestão da ficha de avaliação:  O meu colega escreveu uma fábula com suas características?  A história contém título, situação inicial, complicação e situação final?  As idéias estão bem organizadas nos parágrafos?  O meu colega usou adequadamente o discurso direto e indireto?  A moral está adequada à história?  As palavras foram escritas de maneira correta?  E o sentido das palavras usadas? Está adequado com o objetivo da história?\n7. Módulo VI 9ª aula Reescrita Depois de fazer a avaliação da produção textual, o texto deverá ser devolvido ao autor para passar o texto a limpo, fazer uma ilustração da fábula. Módulo VII 10ª aula LENDO E COMPARANDO Como vimos nos módulos anteriores, as fábulas são textos muito antigos que foram sendo contados de boca a boca, reescritas e lidas por muita gente. Seus temas também sobrevivem ao tempo, porque tratam indiretamente de problemas humanos da vida comum, que se repetem de geração em geração. Veremos, agora, que uma mesma fábula pode apresentar diferentes versões, adaptadas de acordo com os ouvintes/leitores, a época em que são escritas e a intenção que se quer com ela. Textos 1, 2 e 3 (em anexo) 1 – Comparando os três textos lidos, marque X na(s) alternativa(s) abaixo que melhor os definam. ( ) Tratam do mesmo conteúdo, ou seja, a história narrada é a mesma; ( ) Há mudanças com relação à atitude das personagens; ( ) A forma de organização de cada texto é diferente, embora tenham o mesmo tema. 2 – Com qual intenção os autores narraram as três versões lidas? Assinale: ( ) Fazer com que as pessoas achassem um desperdício cantar e dançar; ( ) Levar as pessoas a se preocuparem com o trabalho, o sustento próprio, para não se verem em apuros mais tarde; ( ) Promover a solidariedade entre os animais. 3 – As principais modificações observadas nos três textos se devem: ( ) À necessidade de adequar-se a linguagem ao público para o qual era e ainda é narrada a fábula; ( ) Ao fato de um autor achar mal escrito o texto do outro; ( ) Às diferentes épocas em que foram escritos, representando a maneira de falar própria de um momento da História. 4 – Observamos que as diferenças apontadas nas três versões se referem basicamente quanto à extensão do texto e quanto à escolha das palavras empregadas. Portanto, responda: A – Em qual dos textos o fabulista optou por uma forma mais simples e resumida de escrever, mantendo o sentido original da fábula? Com que propósito? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ B – Em qual versão a linguagem empregada se distancia mais do jeito de falar atual? Dê exemplos de palavras e descubra um sinônimo para elas. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________\n8. Módulo VIII 11ª aula TRABALHANDO A CONSTRUÇÃO LINGUÍSTICA DA FÁBULA LEITURA DO TEXTO 4 1 – A raposa, não conseguindo pegar os cachos de uva suspensos em uma parreira, afastou-se dizendo que estavam verdes. Estariam mesmo verdes as uvas? Explique a fala da raposa. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2 – Você diria que a raposa foi persistente nesse texto? Justifique. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3 – Qual seria sua atitude se quisesse muito algo e não conseguisse obtê-lo? ( ) simplesmente desistiria; ( ) acharia um culpado para se ver livre da responsabilidade do fracasso; ( ) tentaria de outras formas conseguir o desejado. 4 – Como toda fábula, esta apresenta também uma lição de moral, uma reflexão sobre o comportamento humano. Qual é? Copie-a. Você acha que algumas pessoas realmente agem assim? Qual sua opinião sobre esse tipo de reação? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Uma das características fundamentais encontradas nas fábulas de Esopo é a BREVIDADE, ou seja, são textos curtos, que narram com precisão as ações ocorridas com as personagens, sem que isso, é claro, prejudique a história contada. O jeito de construir a textualidade própria da fábula contribui para torná-la concisa. Esse recurso é valioso na produção de nossos próprios textos, pois permite aos leitores entendê-los com mais clareza. _ Evitam-se frases separadas por ponto, procura-se reuni-las em um único período; _ Evita-se a repetição de palavras iguais, usando pronomes, sinônimos, recursos de pontuação e omissão de palavras. 5 – Leia os textos, observando como os fatos da fábula foram narrados: TEXTO A TEXTO B Um homem montou uma armadilha. O homem desejava caçar um animal bem grande. Foi quando apareceu um pequenino pato. O pato, vendo o que o homem fazia, pensou: ―Vou pregar uma peça nesse caçador!‖. Disfarçadamente, o pato acionou a armadilha, deixando preso na armadilha o pé do atrapalhado caçador. Moral da história: Um dia é da caça, o outro do caçador. Um homem montou uma armadilha, desejando caçar um animal bem grande. Foi quando apareceu um pequenino pato que, vendo o que ocorria, pensou: ―Vou pregar uma peça nesse caçador!‖. Disfarçadamente, a ave acionou a armadilha, deixando preso o pé do atrapalhado caçador. Moral da história: Um dia é da caça, o outro é do caçador.\n9. 6 – Após a observação bem atenta dos textos A e B, responda: 6.1. Os dois textos contam o mesmo fato ou não? Qual ou quais diferenças podem ser observadas? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 6.2. Qual dos dois textos está mais claro, mais conciso, melhor elaborado? Justifique. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 6.3. O texto a seguir possui problemas semelhantes ao texto A analisado. Há palavras repetidas desnecessariamente e frases separadas por ponto sem junção de informações afins. Leia-o com calma, observe os termos sublinhados, reescrevendo-o de acordo com as características de um texto claro e conciso estudadas: Numa floresta moravam dois leões. Os dois leões disputavam o trono. Um leão era forte, o outro leão era fraco. O leão forte queria mandar mais, o leão forte se achava o melhor, o mais bonito, o mais assustador. Foi quando, num belo dia, domadores invadiram a floresta e os domadores capturaram, justamente, o leão que mais belo e forte se achava. Moral da história: Quem tudo quer tudo perde. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 7 – Uma das qualidades que fazem de um texto um BOM TEXTO, como vimos, é a não repetição de palavras. Para tanto, uma das formas de se conseguir isso é substituir os nomes que se repetem por PRONOMES. Confira: a) A raposa viu as uvas, a raposa se pôs a dar pulos para alcançar as uvas. b) A raposa viu as uvas, ela se pôs a dar pulos para alcançá-las. Reescreva as frases abaixo evitando a repetição de nomes, empregando pronomes:  As uvas estão verdes, prefiro não comer uvas verdes. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________  Esopo escreveu muitas fábulas, as fábulas deixaram Esopo famoso. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________  A formiga estocava grãos para seu sustento, os grãos matariam a fome da formiga no inverno. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________\n10. 8 – Releia o trecho seguinte: Uma raposa faminta, ao ver cachos de uva suspensos em uma parreira, quis pegá-los, mas não conseguiu. 8.1 – A palavra sublinhada foi empregada no texto para evitar a repetição de um nome. Qual?_______________________________________________________ 9 – Além de evitarmos as repetições de palavras, um texto também requer cuidados com relação à CONCORDÂNCIA. As palavras nas frases devem estar combinadas harmoniosamente. Observe:  Viu uma parreira carregada com uvas maduras, deliciosas.  Viu um pessegueiro carregado com pêssegos maduros, deliciosos. Como você pode ver, o adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo a que se refere. 9.1 – Reescreva a fábula A raposa e o cacho de uvas de Esopo, substituindo as palavras indicadas e fazendo as alterações necessárias. a) substitua raposa por animal; b) substitua cachos de uva por um cacho de uva. Um ____________, ao ver _______________em uma parreira, quis pegá-___, mas não conseguiu. Então afastou-se dela, dizendo: “________ __________!” O escritor Monteiro Lobato também redigiu versões para fábulas. Vamos conhecer sua versão para o texto A raposa e o cacho de uvas de Esopo. Texto 5 (em anexo) 10 – Não conseguindo apanhar as uvas que tanto queria, a raposa diz estarem verdes e que só serviriam para cachorros. Por que ela cita cães e não qualquer outro animal? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 11 – Se a raposa desdenhou das uvas dizendo não querê-las mais, por que se volta rapidamente ao ouvir um barulho de algo caindo com o vento? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 12 – Releia as duas versões da fábula (a de Esopo e a de Monteiro Lobato), procurando observar que, embora ambas apresentem as mesmas idéias, a segunda é mais detalhada. Compare, nas duas versões, como são apresentados: a) A personagem;__________________________________________________________________ b) O local;________________________________________________________________________ c) As ações da personagem;_________________________________________________________ d) A reação da raposa, quando percebe que as uvas estão altas;_____________________________ e) A reação da raposa, quando cai algo da árvore;________________________________________ f) A moral;_______________________________________________________________________ g) A fala da raposa.________________________________________________________________\n11. 13 – Assinale X nas principais mudanças encontradas nas fábulas de Esopo e de Monteiro Lobato: ( ) Esopo escreve de forma mais resumida, já Lobato procura ampliar um pouco mais as ideias da fábula; ( ) O jeito de escrever de Lobato facilita compreender melhor a fábula, pois seu texto dá mais detalhes sobre a história contada; ( ) Houve uma mudança de texto narrativo para texto poético; ( ) Aparecem mais adjetivos na versão de Lobato que descrevem a personagem e enriquecem o enredo; ( ) Embora haja mudanças no jeito de contar de cada autor, os fatos narrados continuam os mesmos. 14 – Quando Dona Benta, personagem de Monteiro Lobato, contou essa fábula a seus netos, Emília comentou: ―Que coisa certa, vovó! Outro dia vi essa fábula em carne e osso. A filha do Elias Turco estava sentada à porta da venda. Eu passei com meu vestidinho novo de pintas cor-de-rosa e ela fez um muxoxo: ‗Não gosto de chita cor-de-rosa.‘ Uma semana depois, eu a encontrei toda importante num vestido cor-de-rosa, igualzinho ao meu, namorando o filho do Quindó...‖. (Monteiro Lobato. Fábulas. São Paulo, Brasiliense, v.3. p. 452.) E você, já presenciou ou saberia dar outro exemplo de alguma situação semelhante à analisada na fábula? Conte-a para seus colegas, dando seu ponto de vista. Módulo IX 12ª aula AVALIAÇÃO FINAL O professor deverá recolher as produções textuais quando os alunos finalizarem o Módulo VI para que seja feita a correção final para a montagem do livro de Fábulas. Segue a sugestão de ficha de avaliação quanto à estrutura textual. Vale lembrar também que os aspectos ortográficos e semânticos deverão ser levados em conta. Sugestão da ficha de avaliação:  Escreveu uma fábula com suas características?  A história contém título, situação inicial, complicação e situação final?  As idéias estão bem organizadas nos parágrafos?  Usou adequadamente o discurso direto e indireto?  A moral está adequada à história?  As palavras foram escritas de maneira correta?  E o sentido das palavras usadas? Está adequado com o objetivo da história? Depois de fazer a avaliação o professor deverá entregar a redação ao aluno passar o texto a limpo. ATENÇÃO PROFESSOR! Sistematização do ensino de Pronomes\n12. ANEXO 1 FÁBULAS QUE PERTENCEM À SEQUÊNCIA TEXTO 1 A cigarra e a formiga (ESOPO) No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado, quando uma cigarra, faminta, lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: ―Por que, no verão, não reservaste também o teu alimento?‖. A cigarra respondeu: ―Não tinha tempo, pois cantava melodiosamente‖. E as formigas, rindo, disseram: ―Pois bem, se cantavas no verão, dança agora no inverno‖. Moral A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho, para evitar tristezas e perigos. Esopo: fábulas completas. Tradução de Neide Smolka. São Paulo, Moderna, 1994. TEXTO 2 A cigarra e a formiga (versão de LA FONTAINE) Depois de haver cantado durante todo o verão, quando se aproximava o inverno a cigarra se encontrou em extrema penúria, por falta de provisões. Como nada lhe restasse, nem um pequeno verme ou algum resto de mosca, e estando faminta, foi à procura da amiga, sua vizinha. Pediu-lhe que lhe emprestasse alguns grãos, a fim de manter-se até que voltasse o estio. __Eu lhe prometo, minha amiga __ disse a cigarra__ sob palavra, a pagar-lhe tudo, com juros, antes do mês de agosto. A formiga, que nunca empresta nada a ninguém e, por isso, consegue amealhar, perguntou à suplicante: __Que fazias durante o verão? __Passava cantando os dias e as noites __ respondeu a cigarra. __Pois muito bem __ concluiu a formiga. Cantava? Pois dance agora! LA FONTAINE, Jean de. Fábulas de La Fontaine. Rio de Janeiro: Matos Peixoto, 1965. TEXTO 3 A cigarra e a formiga (versão adaptada por Ruth Rocha) A cigarra passou todo o verão cantando, enquanto a formiga juntava grãos. Quando chegou o inverno, a cigarra veio à casa da formiga para pedir que lhe desse o que comer. A formiga então perguntou a ela: __E o que é que você fez durante todo o verão? __Durante o verão eu cantei __ disse a cigarra. E a formiga respondeu: __Muito bem, pois agora dance! ROCHA, Ruth (Adap.). Fábulas de Esopo. São Paulo: Melhoramentos, 1986.\n13. TEXTO 4 A raposa e o cacho de uvas Uma raposa faminta, ao ver cachos de uva suspensos em uma parreira, quis pegá-los, mas não conseguiu. Então, afastou-se dela, dizendo: ―Estão verdes‖. Moral Assim também, alguns homens, não conseguindo realizar seus negócios por incapacidade, acusam as circunstâncias. Esopo: fábulas completas. Tradução de Neide smolka. São Paulo, Moderna, 1994. TEXTO 5 A raposa e as uvas Certa raposa esfaimada encontrou uma parreira carregadinha de lindos cachos maduros, coisas de fazer vir água na boca. Mas tão altos, que nem pulando. O matreiro bicho torceu o focinho: — Estão verdes - murmurou. — Uvas verdes, só para cachorros. E foi-se. Nisto, deu um vento e uma folha caiu. A raposa, ouvindo o barulhinho, voltou depressa, e pôs-se a farejar. Moral Quem desdenha quer comprar. Monteiro Lobato. Fábulas. São Paulo, Brasiliense, 1991.\n14. ANEXO 2 FÁBULAS DE APOIO O lobo e a cabra Um lobo viu uma cabra pastando em cima de um rochedo escarpado e, como não tinha condições de subir até lá, resolveu convencer a cabra a vir mais para baixo. – Minha senhora, que perigo! – disse ele numa voz amistosa. – Não seja imprudente, desça daí! Aqui embaixo está cheio de comida, uma comida muito mais gostosa. Mas a cabra conhecia os truques do esperto lobo. – Para o senhor, tanto faz se a relva que eu como é boa ou ruim! O que o senhor quer é me comer! Moral: Cuidado quando um inimigo dá um conselho amigo. A Tartaruga e a Águia A tartaruga passava o tempo a lamentar-se por ser lenta e desajeitada. Como gostava de fazer comparações, adorava a beleza e a ligeireza com que se moviam as aves. Não se conformava com a sua sorte e chegava a ficar muito triste. - Que chatice ter que me arrastar pelo solo, passo a passo e com esforço! Ah! Se eu pudesse voar, nem que fosse apenas uma vez! dizia ele repetidamente, dia após dia. Finalmente, num dia de outono, conseguiu convencer a águia a levá-la para um passeio pelas alturas. Suavemente e com grande majestade, a águia e a tartaruga elevaram-se no céu, naquela tarde. O animalzinho transbordava de felicidade, ao ver lá embaixo, tão longe, a terra e seus habitantes. - Ah, que maravilha! Como estou feliz! Que inveja não devem sentir as outras tartarugas vendo-me voar tão alto! Realmente, sou uma tartaruga única! exclamava ela, com a voz tremida pela emoção. Mas tanto se cansou a águia de ouvir seus vaidosos argumentos, que decidiu soltá-la. A orgulhosa tartaruga caiu como uma pedra, desde milhares de metros de altura, desfazendo-se em cacos ao chegar no chão. Algumas tartarugas que viram que viram sua vizinha cair, exclamaram cheias de pena:\n15. - Pobrezinha! Estava tão segura aqui em baixo, na terra, e teve que procurar as alturas para perder-se. Moral: Dura lição para quem se empenha em ir contra sua própria natureza. Não é melhor cada um conformar-se com aquilo que é? O galo e a raposa O galo cacarejava em cima de uma árvore. Vendo-o ali, a raposa tratou de bolar uma estratégia para que ele descesse e fosse o prato principal de seu almoço. -Você já ficou sabendo da grande novidade, galo? – perguntou a raposa. -Não. Que novidade é essa? -Acaba de ser assinada uma proclamação de paz entre todos os bichos da terra, da água e do ar. De hoje em diante, ninguém persegue mais ninguém. No reino animal haverá apenas paz, harmonia e amor. -Isso parece inacreditável! – comentou o galo. -Vamos, desça da árvore que eu lhe darei mais detalhes sobre o assunto – disse a raposa. O galo, que de bobo não tinha nada, desconfiou que tudo não passava de um estratagema da raposa. Então, fingiu estar vendo alguém se aproximando. -Quem vem lá? Quem vem lá? – perguntou a raposa curiosa. -Uma matilha de cães de caça – respondeu o galo. -Bem...nesse caso é melhor eu me apressar – desculpou-se a raposa. -O que é isso, raposa? Você está com medo? Se a tal proclamação está mesmo em vigor, não há nada a temer. Os cães de caça não vão atacá-la como costumava fazer. -Talvez eles ainda não saibam da proclamação. Adeusinho! E lá se foi a raposa, com toda a pressa, em busca de uma outra presa para o seu almoço. Moral: é preciso ter cuidado com amizades repentinas.\n16. Os viajantes e o urso Um dia dois viajantes deram de cara com um urso. O primeiro se salvou escalando uma árvore, mas o outro, sabendo que não ia conseguir vencer sozinho o urso, se jogou no chão e fingiu-se de morto. O urso se aproximou dele e começou a cheirar as orelhas do homem, mas, convencido de que estava morto, foi embora. O amigo começou a descer da árvore e perguntou: -O que o urso estava cochichando em seu ouvido? -Ora, ele só me disse para pensar duas vezes antes de sair por aí viajando com gente que abandona os amigos na hora do perigo. Moral: a desgraça põe à prova a sinceridade da amizade. A reunião geral dos ratos Uma vez os ratos, que viviam com medo de um gato, resolveram fazer uma reunião para encontrar um jeito de acabar com aquele eterno transtorno. Muitos planos foram discutidos e abandonados. No fim um rato jovem levantou-se e deu a idéia de pendurar uma sineta no pescoço do gato; assim, sempre que o gato chegasse perto eles ouviriam a sineta e poderiam fugir correndo. Todo mundo bateu palmas: o problema estava resolvido. Vendo aquilo, um rato velho que tinha ficado o tempo todo calado levantou-se de seu canto. O rato falou que o plano era muito inteligente, que com toda certeza as preocupações deles tinham chegado ao fim. Só faltava uma coisa: quem ia pendurar a sineta no pescoço do gato? Moral: Inventar é uma coisa, fazer é outra.\n17. A lebre e a tartaruga A lebre vivia a se gabar de que era o mais veloz de todos os animais. Até o dia em que encontrou a tartaruga. – Eu tenho certeza de que, se apostarmos uma corrida, serei a vencedora – desafiou a tartaruga. A lebre caiu na gargalhada. – Uma corrida? Eu e você? Essa é boa! – Por acaso você está com medo de perder? – perguntou a tartaruga. – É mais fácil um leão cacarejar do que eu perder uma corrida para você – respondeu a lebre. No dia seguinte a raposa foi escolhida para ser a juíza da prova. Bastou dar o sinal da largada para a lebre disparar na frente a toda velocidade. A tartaruga não se abalou e continuou na disputa. A lebre estava tão certa da vitória que resolveu tirar uma soneca. "Se aquela molenga passar na minha frente, é só correr um pouco que eu a ultrapasso" – pensou. A lebre dormiu tanto que não percebeu quando a tartaruga, em sua marcha vagarosa e constante, passou. Quando acordou, continuou a correr com ares de vencedora. Mas, para sua surpresa, a tartaruga, que não descansara um só minuto, cruzou a linha de chegada em primeiro lugar. Desse dia em diante, a lebre tornou-se o alvo das chacotas da floresta. Quando dizia que era o animal mais veloz, todos lembravam-na de uma certa tartaruga... Moral: Quem segue devagar e com constância sempre chega na frente. Bom trabalho! Referência Bibliográfica BISOGNIN, T. R. Descoberta & construção: português. São Paulo: FTD, 1991. CASTRO, M. C. Português: idéias & linguagens. São Paulo: Saraiva,1997. LA FONTAINE. Fábulas de La Fontaine. Tradução Bocage. Rio de Janeiro: Brasil- América, 1985. MONTEIRO, Lobato. Fábulas. São Paulo, Brasiliense, 1991.\nEsquematização das Orações


Força Nacional permanecerá por mais 30 dias em área de conflito de MS | Jornal Midiamax\nLudyney Moura Em 13h27 - 28/07/2016\nMinistério atende ao pedido do governo do Estado\nO Ministério da Justiça e Cidadania determinou a permanência da Força Nacional na região de conflito entre ruralistas e índios em Caarapó, distante 273 quilômetros de Campo Grande. A portaria foi publicada nesta quinta-feira (28) no Diário Oficial da União ampliando a permanência dos militares por mais 30 dias em Mato Grosso do Sul.\nO pedido foi feito pelo governo do Estado em apoio à Secretaria de Estado de Justiça e Segurança Pública para atender o município onde ocorre conflito entre índios e ruralistas que matou um índio e deixou outros 7 feridos.\n10h55 - 15/06/2020\nO índio Cloudione Rodrigues Souza, de 26 anos, da etnia guarani-kaiowá, era agente de saúde indígena, e foi morto a tiros e, as sete pessoas feridas foram encaminhados a hospitais da região. Entre os feridos está uma criança de 12 anos que levou um tiro na barriga.\nNo Estado desde 23 de junho, a Força deverá permanecer até o dia 27 de agosto em apoio às atividades da Polícia Militar nos conflitos agrários envolvendo disputas territoriais.\nSegundo a portaria, o objetivo da atuação dos militares é “garantir a incolumidade das pessoas, do patrimônio e a manutenção da ordem pública”.\nNa cooperação, o apoio logístico determina que o Estado deverá dispor de infraestrutura necessária à instalação de base administrativa, bem como permissão de acesso aos sistemas de informações e ocorrências, no âmbito da Segurança Pública.\nPoliciais Civis tem até amanhã para se inscrever para atuarem nas Olimpíadas


“Em nossa infância... a história era um monte de informações. Você aprendia de uma maneira organizada, em série - muitas vezes ao longo de uma linha cronológica do tempo. O objetivo desse exercício era fornecer às crianças um mapa mental - estendido para trás ao longo do tempo - do mundo em que habitavam. Aqueles que insistiam em que essa abordagem era acrítica não estavam errados. Mas revelou-se um grave erro substituir a história carregada de dados pela intuição de que o passado foi um conjunto de mentiras e preconceitos que precisam ser corrigidos: preconceitos em favor de povos e homens brancos, mentiras sobre o capitalismo ou o colonialismo, ou o que quer que seja” (JUDT, 2014: 284).\n“História e memória são filhas diferentes, mas do mesmo pai - portanto, se odeiam e ao mesmo tempo têm em comum apenas o suficiente para ser inseparáveis. Além disso, são obrigadas a disputar uma herança que não podem abandonar, nem dividir. A memória é mais jovem e mais atraente, muito mais disposta a ser seduzida - e portanto faz muito mais amigos. A história é a irmã mais velha: um pouco emaciada, simples e séria, disposta a se retirar em vez de se envolver em conversa fiada. Desta forma, ela é uma solitária política - um livro deixado na prateleira” (idem, pg. 295).\nComo exemplos de revisionismo, temos: revisionismo soviético (em que antigos heróis, caídos em desgraça, eram riscados de enciclopédias, ou que tinham suas imagens “apagadas” em fotos oficiais); revisionismo do Holocausto (em que escritores colocam em dúvida o número de vítimas do Holocausto judeu promovido pelos nazistas - a exemplo de S. E. Castan em seu livro Holocausto Judeu ou Alemão?, pelo qual foi condenado pelo STF); revisionismo da esquerda brasileira: a história recente do Brasil é descrita sob a ótica da dialética comunista, em que prevalece a aplicação do materialismo histórico marxista, hegemônico no atual ensino brasileiro, em que não há nenhum estudo sério sobre o assunto, apenas panfletagem e pura molecagem, a exemplo da obra Outros 500, escrita por “intelectuais orgânicos” do PT e “libélulas” satélites.\nO objetivo é um só: solapar os fundamentos morais do país, ao mesmo tempo em que prega as excelências da Revolução Cubana e o valor das FARC.\nAssim, não causa estranheza que o Dia da Pátria seja substituído pelo “dia dos excluídos”, que Lamarca seja apresentado como herói e o Duque de Caxias seja revisto como genocida dos paraguaios. A verdade histórica, porém, é cristalina: Lamarca foi um desertor do Exército, ladrão de armamentos e terrorista assassino.\nA Guerra do Paraguai só tem uma história: o Brasil, com 15.000 homens armados às pressas, teve que se defender da agressão de Solano López, à frente de um exército de 64.000 homens, que aprisionou um navio brasileiro (em que viajava o Presidente da Província de Mato Grosso), invadiu Mato Grosso, ocupando parte desse território por três anos, violou o território da Argentina e chegou a conquistar Uruguaiana.\nÉ comum entre esquerdistas realizar o revisionismo da História, de modo que ela fique igual à sua cara, a cara da mentira. O "historiador" José Chiavenato, com seu livro Genocídio americano: a guerra do Paraguai, tenta classificar Caxias e o Conde D'Eu como combatentes monstruosos. “Historiadores militares de gabarito assinalaram, nessa obra de Chiavenato, mais de 30 erros históricos comprovados e outras tantas distorções da verdade comprovando o relativismo e o absolutismo com que o autor manipulou a história” (PEDROSA: 2008, 69).\nO Brasil, no início de Guerra do Paraguai, era um "império desarmado". “A proposta liberal de Adam Smith em A Riqueza das Nações, em moda durante a segunda metade do século XIX, induzira no Brasil um certo descuido com o exército profissional, embora o famoso pensador sempre propugnasse por uma força militar organizada para fundamentar e garantir o progresso e a segurança da nação” (PEDROSA, 2004: 209 - capítulo “Império Desarmado”). O revisionismo atual, de professores marxistas nas escolas brasileiras, afirma que o Brasil e a Argentina estiveram a serviço do imperialismo inglês, invadindo o Paraguai e esmagando o país mais “progressista” da América do Sul: “Interessava à Inglaterra a formação de um amplo mercado consumidor, principalmente de produtos manufaturados’, pontifica o livro História e Vida, de Nelson Piletti e Claudino Piletti” (NARLOCH, 2009: 104).\nO livro Nova História Crítica, para a 7ª. série, de Mário Schmidt, afirma que os ingleses foram contra a escravidão, não por questões humanitárias, mas por interesses econômicos. Na verdade, “o movimento abolicionista inglês teve uma origem muito mais ideológica que econômica. Organizado em 1787 por 22 religiosos ingleses, foi um dos primeiros movimentos populares bem-sucedidos da história moderna, um molde para as lutas sociais do século 19” (idem, pg. 104) Segundo Schmidt, “a princesa Isabel é uma mulher feia como a peste e estúpida como uma leguminosa” (idem, pg. 104). Para o "linguista de pau" (langue de bois), bonito talvez seja Zumbi dos Palmares, que tinha uma penca de escravos.\nA Princesa Isabel foi substituída, em sua importância histórica, por Zumbi dos Palmares. Outro importante inimigo da Princesa foram as lojas maçônicas, como a “Vigilância e Fé”, de São Borja, RS: “A Maçonaria que se levante, opondo-se firmemente, no caso fatal da morte do imperador, embora violentos, a coroação da princesa. O povo que se governe e a Maçonaria que intervenha para a fundação de um governo livre e moralizado” (Cit. por GOMES, 2013: 232).\nPorém, o maior inimigo de Isabel foram os barões do café, que perderam a mão-de-obra escrava e se tornaram defensores da república. Isabel era acusada de carola e foi acusada de se subordinar ao Papa Leão XIII depois de receber a honraria Rosa de Ouro, em reconhecimento à assinatura da Lei Áurea. Diziam os republicanos – que queriam a separação da Igreja Católica do Estado - que o futuro monarca, de fato, seria o Conde d’Eu, marido de Isabel, “um príncipe estrangeiro” (cfr. pg. 235).\nE havia um problema insolúvel para um país de machos: Isabel era uma mulher numa época em que a mulher não podia votar, não podia estudar e a principal função era gerar e educar os filhos.\nA mulher passaria a ter direito ao voto somente em 1932, durante o Governo Getúlio Vargas - mas com restrições, como ser casada e ter a autorização do marido.\nO historiador Francisco Fernando Monteoliva Doratioto, em seu livro O Conflito com o Paraguai - A guerra do Brasil, contesta tais revisionistas e afirma que “a formação dos Estados nacionais da região foi a causa do sangrento conflito” (Jornal de Brasília, 12/07/1999).\nOs cambás (pretos, em guarani) foram decisivos para a vitória brasileira: “Muitas vezes as deserções eram tantas que batalhões inteiros dissolviam-se quando em marcha para o front. Na verdade, como temos notícia em cartas de Osório a Caxias, muitos brancos rio-grandenses também desertavam. Porém, negros da Corte ou de todo o vasto Império lutavam bravamente e eram raríssimos os casos de deserção. O bom, forte e sacrificado sangue africano foi decisivo e insubstituível nas conquistas da guerra e, portanto, para o seu desfecho, com a vitória triunfal do Império” (PERNIDJI, 2010: 55-56).\nVale lembrar que Caxias levou uma novidade ao campo de batalha: o balão aerostático, para reconhecimento do número de canhões do inimigo. Para tanto, trouxe o polonês-americano Chodasiewicz, perito no assunto. “Dizem que os paraguaios, quando viram o balão subir, caíram de joelhos e rezaram à Virgem e a Tupã, dizendo que o marquês tinha parte com o demônio e que, com os negros, levaria todos os homens para trabalhar nos saladeiros no Rio Grande, enquanto as mulheres, como escravas, iriam para a luxúria dos soldados, todos dentro do balão” (idem, pg. 94-95).\nOutro tipo de revisionismo - na verdade, propaganda da desinformação e da difamação - liga o Papa Pio XII aos nazistas. Por exemplo, o livro de John Cornwell, “O Papa de Hitler”: “A capa do livro de John Cornwell mostra o arcebispo Pacelli saindo de um edifício do governo alemão, escoltado por dois soldados. Essa visita oficial do então Núncio Apostólico na Alemanha, teve lugar em 1929, quatro anos antes que Hitler chegasse ao poder (em 30/01/1933). Como Pacelli saiu da Alemanha em 1929 e nunca mais voltou, é enganoso e tendencioso o uso dessa fotografia” (Texto do jesuíta Peter Gumpel, historiador convidado pelo Vaticano para coordenar o processo de beatificação do Papa Pio XII, in “Pio XII, Hitler e os judeus”, publicado em PODER - Revista Brasileira de Questões Estratégicas, Ano I, nº 05, pg. 58, Brasília, Maio/Junho 2000).\nEnfoques revisionistas marxistas têm o mesmo valor histórico de O Quinto dos Infernos, minissérie da TV Globo que trata com desrespeito a História de D. João VI e D. Pedro I, com baixaria de toda ordem. Ou a novela chapa-branca do SBT, Amor e Revolução.\nO mesmo maniqueísmo foi visto nos Planos do governo Dilma Rousseff, em que uma famigerada Comissão Nacional da Verdade - o Pravda tupiniquim - tentou reescrever a recente história do Brasil dentro da ótica dos antigos terroristas de esquerda.\nUm exemplo simples do revisionismo fascistoide brasileiro foi a proscrição da música Eu te amo, meu Brasil, eu te amo!, de Dom e Ravel, porque foi feita durante o governo miliar.\nVacine-se contra o HIV esquerdista da desinformação, acessando os sites e blogs Mídia Sem Máscara, Olavo de Carvalho, Escola Sem Partido, A Verdade Sufocada, Heitor de Paola, Diego Casagrande, Percival Puggina, Reinaldo Azevedo, Augusto Nunes, Piracema - Nadando contra a corrente, Wikipédia do Terrorismo no Brasil.\nO livro “1889”, de Laurentino Gomes, pode ser baixado em https://gataborralheira34.files.wordpress.com/2015/05/1889-laurentino-gomes.pdf?fbclid=IwAR33ZAc1-O_SuXcGR8hJ95W-O7ijoFC9aEdbtQi4gzepX55oWMlKbj1ay5M.\nGOMES, Laurentino. 1889 - Como um imperador cansado, um marechal vaidoso e um professor injustiçado contribuíram para o fim da Monarquia e a Proclamação da República no Brasil. Globo, São Paulo, 2013.


MS ORIENTA POPULAÇÃO A SE VACINAR CONTRA FEBRE AMARELA - FaxAju\n05/01/17 - 15:55:19\nMS ORIENTA POPULAÇÃO A SE VACINAR CONTRA FEBRE AMARELA\nA doença tem maior número de casos no período de dezembro a maio em regiões silvestres, rurais ou de mata. A vacina está disponível em toda a rede pública de saúde\nToda pessoa que reside ou vai viajar para regiões silvestres, rurais ou de mata, que são Áreas com Recomendação da Vacina contra febre amarela, deve se imunizar. A orientação do Ministério da Saúde se justifica porque a doença tem maior número de casos nos meses de dezembro a maio e a transmissão é considerada possível em grande parte do Brasil. A vacina contra a febre amarela é ofertada no Calendário Nacional do Sistema Único de Saúde (SUS) e é enviada, mensalmente, para todo o país. Em 2016, foram enviadas aos estados mais de 16 milhões de doses, sendo 2,7 milhões para o estado de São Paulo.\nA vacina é altamente eficaz e segura para o uso, a partir dos nove meses de idade, em residentes e viajantes a áreas endêmicas ou, a partir de seis meses de idade, em situações de surto da doença. Todos os estados, nas Unidades Básicas de Saúde (UBS), estão abastecidos com a vacina contra febre amarela e o país tem estoque suficiente para atender toda a população nas situações recomendada.\nO vírus da febre amarela se mantém naturalmente num ciclo silvestre de transmissão, que envolve primatas não humanos (hospedeiros animais) e mosquitos silvestres. O Ministério da saúde realiza a vigilância de epizootias (doenças que atacam animais) desde 1999, com o objetivo de antecipar a ocorrência da doença. Assim é possível fazer a intervenção oportuna para evitar casos humanos, por meio da vacinação das pessoas e também evitar a urbanização da doença por meio do controle de vetores nas cidades.\nNo último mês de dezembro foi registrado um óbito por febre amarela, no município de Ribeirão Preto no estado de São Paulo. O caso foi acompanhado pelo Ministério da Saúde que verificou que a pessoa morava próxima à área de mata e, consequentemente, de recomendação da vacina.\nDesde os primeiros casos suspeitos em macacos, no estado de São Paulo, no ano passado, o Ministério da Saúde mantem permanente articulação com a vigilância do estado para aplicação de medidas de prevenção e controle adequadas, oferecendo apoio técnico, capacitação de profissionais, suporte a investigações de casos, envio de vacinas. Vale ressaltar que 70% da população da cidade de Ribeirão Preto está vacinada contra a febre amarela.\nVACINAÇÃO – A Organização Mundial da Saúde considera que apenas uma dose da vacina já é suficiente para a proteção por toda a vida. No entanto, como pode haver queda na imunidade com o tempo de vacinação, o Ministério da Saúde definiu a manutenção de duas doses da vacina Febre Amarela no Calendário Nacional, sendo o esquema vacinal uma dose aos noves meses de idade com reforço aos quatro anos. Para pessoas de 2 a 59 anos, a recomendação é de duas doses.\nAlém da vacinação, as pessoas que planejam turismo rural, pescaria, visitação de reservas naturais, parques ecológicos, cachoeiras, rios, florestas, parques urbanos, bem como aqueles que praticam atividades laborais relacionadas ao extrativismo, à fauna e à flora em ambientes rurais e silvestres, devem adotar outras medidas de prevenção, tais como: utilizar roupas que protejam todo o corpo (sapato fechado, camisa de manga longa e calça comprida), usar repelentes e evitar ou reduzir a exposição no horário de maior risco (9h às 16h).\nApesar da alta eficácia do imunobiológico, o Ministério da Saúde alerta que nos casos de pacientes com imunodeficiência, a administração desta vacina deve ser condicionada a avaliação médica individual de risco-benefício, não devendo ser realizada em caso de imunodepressão grave.\nIndivíduos com história de reação anafilática relacionada a substâncias presentes na vacina (ovo de galinha e seus derivados, gelatina e outros produtos que contêm proteína animal bovina), assim como pacientes com história pregressa de doenças do timo (miastenia gravis, timoma, casos de ausência de timo ou remoção cirúrgica), também devem buscar orientação de um profissional de saúde.\nSOBRE A DOENÇA – Os sintomas iniciais incluem febre, calafrios, dor de cabeça, dores nas costas, dores no corpo em geral, náuseas e vômitos, fadiga e fraqueza. Em casos graves, a pessoa pode desenvolver febre alta, icterícia (coloração amarelada da pele e do branco dos olhos), hemorragia e, eventualmente, choque e insuficiência de múltiplos órgãos. Cerca de 20-50% das pessoas que desenvolvem doença grave, podendo vir a óbito.\n1Às pessoas que identifiquem alguns destes sinais, o Ministério da Saúde recomenda procurar um médico na unidade de saúde mais próxima e informar sobre qualquer viagem para áreas de risco nos 15 dias anteriores ao início dos sintomas. Essa orientação é importante, principalmente, àqueles que realizaram atividades em áreas rurais, silvestres ou de mata como pescaria, acampamentos, passeios ecológicos, visitação em rios, cachoeiras ou mesmo durante atividade de trabalho em ambientes silvestres.\nPor Ana Cláudia Amorim, da Agência Saúde


Imposto de Renda complementar - NFe do Brasil\nO primeiro critério de antecipação do IR, acima citado, é o mais comum. Abrange os rendimentos tributáveis em geral, como salários, aposentadorias e pensões, cujo valor esteja acima do teto de isenção, atualmente fixado em R$ 1.903,98. A responsabilidade pela retenção e recolhimento ao Tesouro Nacional do valor apurado, como antecipação do imposto devido na declaração anual, é da própria fonte pagadora do rendimento.\nJá pela sistemática de antecipação do IR conhecida como carnê-leão, a lei elege o próprio contribuinte como responsável exclusivo pelo recolhimento. O fato gerador da obrigação fiscal consiste no ato de receber rendimentos de outra pessoa física ou de fontes sediadas no exterior, quando não tributados no Brasil. Nesse caso, o beneficiário obriga-se ao recolhimento mensal do tributo, que deve ser calculado de acordo com a tabela mensal de retenção do IR. O código para pagamento é 0190 e o vencimento tem como data limite o último dia útil do mês seguinte ao fato gerador.\nEm referidos modelos de antecipação do IR, há em comum uma obrigação legal e compulsória, seja a cargo do responsável pelo pagamento dos rendimentos (retenção na fonte) ou do seu beneficiário. Esse dever fiscal não é facultativo. Por isso, em caso de descumprimento, a multa e os encargos respectivos serão exigidos de quem tinha a responsabilidade pelo recolhimento do tributo.\nSe, por exemplo, em determinado mês, a fonte pagadora deixou de reter IR sobre o salário do empregado, embora o favorecido tenha lançado o respectivo valor como tributável na sua declaração de ajuste anual, nem por isso a empresa estará livre de arcar com o pagamento de multa pelo descumprimento da obrigação tributária acessória (deixar de reter e recolher o IR). O mesmo se diga em relação à pessoa física que esqueceu de efetuar a antecipação mensal do carnê-leão. O fato de esse contribuinte oferecer à tributação os ganhos correspondentes na declaração de ajuste anual não o isenta da obrigação precedente, isto que era apurar e recolher, no ano-calendário, o valor correspondente á antecipação do IR.\nNo que diz respeito ao pagamento do IR complementar, porém, não existe obrigatoriedade de seu recolhimento. É uma faculdade que o contribuinte tem para aliviar a carga tributária que, sem essa providência, dele será potencialmente exigida quando da apresentação da declaração anual. De acordo com a cartilha do Leão, trata-se de uma opção oferecida aos súditos para antecipar o pagamento do imposto devido no ano seguinte. Como não há uma data específica para o seu pagamento, essa modalidade voluntária de antecipação pode ser efetivada até o final do ano-calendário, sem qualquer multa.\nDe um modo geral, o recolhimento denominado IR complementar é aconselhável para o contribuinte que obteve renda de várias fontes pagadoras, algumas sem retenção de imposto em virtude do limite de isenção. Também pode se valer dessa faculdade quem estiver sujeito a resultado tributável na atividade rural. O recolhimento deverá ser feito sob o código 0246.\nSegundo as instruções da Receita Federal, o IR complementar também pode ser retido e recolhido por uma das fontes pagadoras vinculadas ao contribuinte, mediante expressa autorização deste.\nPrev:Receita federal passa a emitir cpf junto com a certidão de nascimento em São Paulo\nNext:Empresas do Rio podem refinanciar débitos de ICMS


Sist_Op | Processo (Computação) | Sistema Operacional\nEnviado por Robnilson Gabriel\nsalvarSalvar Sist_Op para ler mais tarde\nPROCESSOS E THREADS 1.7 Estrutura de sistemas operacionais 1.7.\n1 Sistemas monolticos A organizao monoltica de longa a mais comum; nesta abordagem, o sistema operacional inteiro executado como um nico programa no modo ncleo. O sistema operacional escrito como uma coleo de rotinas, ligadas a um nico grande programa binrio executvel. Nessa abordagem, cada rotina do sistema tem uma interface bem definida quanto a parmetros e resultados e cada uma delas livre para chamar qualquer outra, se esta oferecer alguma computao til de que a primeira necessite. A existncia de milhares de rotinas que podem chamar umas s outras sem restrio muitas vezes leva a dificuldades de compreenso do sistema. Para construir o programa-objeto real do sistema operacional usando uma abordagem, primeiro compilam-se todas as rotinas individualmente (ou os arquivos que contm as rotinas). Ento, juntam-se todas em um nico arquivo-objeto usando o ligador (linker) do sistema. No existe essencialmente ocultao de informao; todas as rotinas so visveis umas s outras (o oposto de uma estrutura de mdulos ou pacotes, na qual muito da informao ocultado dentro de mdulos e somente os pontos de entrada designados podem ser chamados do lado de fora do mdulo). Contudo, mesmo em sistemas monolticos, possvel ter um mnimo de estrutura. Os servios (chamadas de sistema) provido pelo sistema operacional so requisitados colocando-se os parmetros em um local bem definido (na pilha, por exemplo) e, ento, executando uma instruo de desvio de controle (trap). Essa instruo chaveia a mquina do modo usurio para o modo ncleo e transfere o controle para o sistema operacional, mostrado como passo 6 na figura 1.17. O sistema operacional busca ento os parmetros e determina qual chamada de sistema ser executada. Depois disso, ele indexa uma tabela que contm na linha k um ponteiro para a rotina que executa a chamada de sistema k (passo 7 na figura 1.17). Essa organizao sugere uma estrutura bsica para o sistema operacional: 1. Um programa principal que invoca a rotina do servio requisitado. 2. Um conjunto de rotinas de servio que executam as chamadas de sistema. 3. Um conjunto de rotinas utilitrias que auxiliam as rotinas de servio. Segundo esse modelo, para cada chamada de sistema h uma rotina de servio que se encarrega dela. As rotinas utilitrias realizam tarefas necessrias para as varias rotinas de servio, como buscar dados dos programas dos usurios. Essa diviso de rotinas em trs camadas mostrada na figura 1.22. Alm do sistema operacional principal que carregado quando um computador iniciado, muitos sistemas operacionais do suporte a extenses carregveis, como drives de E/S e sistemas de arquivos. Esses componentes so carregados conforme a demanda.\n1.7.2 Sistemas de camadas Uma generalizao da abordagem da Figura 1.22 a organizao dos sistema operacional como uma hierarquia de camada, cada uma delas construda sobre a camada imediatamente inferior. O primeiro sistema construdo dessa maneira foi o THE, cuja sigla deriva do Technisch Hogeschool Eindhoven, na Holanda, onde foi implementado por E.W. Dijkstra (1968) e seus alunos. O sistema THE era um sistema em lote (batch) simples para um computador holands, o Electrologica X8, que tinha 32k de palavras de 27 bits (os bits eram caros naquela poca). O sistema possui seis camadas, conforme mostra a tabela 1.3. A camada 0 tratava da alocao do processador, realizando chaveamento de processos quando ocorriam as interrupes ou quando os temporizadores expiravam. Acima da camada 0, o sistema era formado por processos sequenciais; cada um deles podia ser programado sem a preocupao com o fato de mltiplos processos estarem executando em um nico processador. Em outras palavras, a camada 0 fornecida a multiprogramao bsica a CPU.\n2.1 Processos Todos os computadores modernos so capazes de fazer varias coisa ao mesmo tempo. As pessoas acostumadas a trabalhar com computadores pessoais podem no estar completamente cientes desse fato; portanto, alguns exemplos podem torn-lo mais claro. Primeiro considere um servidor da web. Solicitaes de paginas Web chegam de toda parte. Quando uma solicitao chega, o servidor verifica se a pgina necessria est na cache. Se estiver, enviada de volta; se no, uma solicitao de acesso ao disco iniciada para busca-la. Entretanto, do ponto de vista da CPU, as solicitaes de acesso ao disco duram uma eternidade. Enquanto espera que a solicitao de acesso ao disco seja concluda, muitas outras solicitaes podem chegar. Se h mltiplos discos presentes, algumas delas ou todas elas podem ser enviadas rapidamente a outros discos muitos antes de a primeira solicitao ser atendida. Evidentemente, necessrio algum modo de modelar e controlar essa simultaneidade. Os processos (e especialmente os threads) podem ajudar aqui. Agora considere um usurio de PC. Quando o sistema inicializado, muitos processos muitas vezes desconhecidos ao usurio comeam secretamente. Por exemplo, um processo pode ser iniciado para espera de e-mails que chegam. Outro processo pode ser executado pelo programa de antivrus para verificar periodicamente se h novas definies de antivrus disponveis. Alm disso, processos de usurios explcitos podem estar sendo executados, imprimindo arquivos e gravando um CD-ROM, tudo enquanto o usurio est navegando na Web. Toda essa atividade tem de ser administrada, e um sistema multiprogramado que sustente mltiplos processos bastante til nesse caso. Em qualquer sistema multiprogramado, a CPU chaveia de programa para programa, executando cada um deles por dezenas ou centenas de milissegundos. Estritamente falando, enquanto a cada instante a CPU executa somente um programa, no decorrer de um segundo ela pode trabalhar sobre vrios programas, dando aos usurios a iluso de paralelismo. Algumas vezes, nesse contexto, fala-se de\npseudoparalelismo, para contrastar com o verdadeiro paralelismo de hardware dos sistemas multiprocessdores ( que tm duas ou mais CPUs que compartilham simultaneamente a mesma memria fsica). Ter controle sobre mltiplas atividades em paralelo algo difcil para as pessoas. Contudo, projetistas de sistemas operacionais vm desenvolvendo ao longo dos anos um modelo conceitual (processos sequenciais) que facilita o paralelismo. Esse modelo, seu uso e algumas de suas consequncias compem o assunto deste capitulo. 2.1.1 O modelo de processo Neste modelo, todos os softwares que podem ser executados em um computador inclusive, algumas vezes, o prprio sistema operacional so organizados em vrios processos sequenciais (ou, para simplificar, processos). Um processo apenas um programa em execuo, acompanhado dos valores atuais do contador de programa, dos registradores e das variveis. Conceitualmente, cada processo tem sua prpria CPU virtual. claro que, na realidade, a CPU troca, a todo momento, de um processo para outro, mas, para entender o sistema, muito mais fcil pensar em um conjunto de processos executando (pseudo) paralelamente do que tentar controlar o modo como a CPU faz esses chaveamentos. Esse mecanismo de trocas rpidas chamado de multiprogramao, conforme visto no capitulo I. Na Figura 2.1(a), vemos um computador multiprogramado com quatro programas na memria. Na Figura 2.1(b) esto quatro processos, cada um com seu prprio fluxo de controle (isto , seu prprio contador de programa lgico) e executando independentemente dos outros. Claro, h somente um contador de programa fsico, de forma que, quando cada processo executado, seu contador de programa lgico do processo na memria. Na Figura 2.1(c) vemos que, por um intervalo de tempo suficientemente longo, todos os processos esto avanando, mas, a cada instante, apenas um nico processo est realmente executando. Neste captulo, supomos que haja apenas uma CPU. Cada vez mais, entretanto, essa suposio no verdadeira, visto que os novos chips so muitas vezes multincleo (multicore), com duas, quatro ou mais CPUs. Examinaremos chips multincleo e multiprocessodores em geral no captulo 8, mas por ora, mais simples pensar em uma CPU de cada vez. Assim, quando dizemos que uma CPU pode de fato executar apenas um processo por vez, se houver dois ncleos (ou duas CPUs), cada um deles pode executar apenas um processo de cada vez. Com o rpido chaveamento da CPU entre os processos, a taxa na qual o processo realiza sua computao no ser uniforme e provavelmente no ser nem reproduzvel se os mesmos processos forem executados novamente. Desse modo, os processos no devem ser programados com hipteses predefinidas sobre a temporizao. Considere, por exemplo, um processo de E/S que inicia uma fita magntica para que sejam restaurados arquivos de backup; ele executa dez mil vezes um lao ocioso para aguardar que uma rotao seja atingida e ento executa um comando par ler o primeiro registro. Se a CPU decidir chavear para um outro processo durante a execuo do lao ocioso, o processo da fita pode no estar sendo executado quando a cabea de leitura chegar ao primeiro registro. Quando um processo tem restries criticas de tempo real com essas isto , eventos especficos devem ocorrer dentro de um intervalo de tempo prefixado de milissegundo preciso tomar medidas especiais para que esses eventos ocorram,\ncontudo, em geral a maioria dos processos no afetada pelo aspecto inerente da multiprogramao da CPU ou pelas velocidades relativas dos diversos processos. A diferena entre um processo e um programa sutil, mas crucial. Uma analogia pode ajudar. Imagine um cientista da computao com dotes culinrios e que est assando um bolo de aniversrio para sua filha. Ele tem uma receita de bolo de aniversrio e uma cozinha bem suprida, com todos os ingredientes: farinha, ovos, acar, essncia de baunilha, entre outros. Nessa analogia, a receita o programa (isto , um algoritmo expresso por uma notao adequada), o cientista o processador (CPU) e os ingredientes do bolo so os dados de entrada. O processo a atividade desempenhada pelo nosso confeiteiro de ler a receita, buscar ingredientes e assar o bolo. Agora imagine que o filho do cientista chegue chorando, dizendo que uma abelha o picou. O cientista registra onde ele estava na receita (o estado atual do processo salvo), busca um livro de primeiros socorros e comea a seguir as instrues contidas nele. Nesse ponto, vemos que o processador est sendo alternado de um processo (assar o bolo) para um processo de prioridade mais alta (fornecer cuidados mdicos), cada um em um programa diferente (receita versus livro de primeiros socorros). Quando a picada da abelha tiver sido tratada, o cientista voltar ao seu bolo, continuando do ponto em que parou. A ideia principal que um processo constitui uma atividade. Ele possui programa, entrada, sada e um estado. Um nico processador pode ser compartilhado entre os vrios processos, com algum algoritmo de escalonamento usado para determinar quando parar o trabalho sobre um processo a servir outro. Convm notar que, se um programa est sendo executado duas vezes, isso conta como dois processos. Por exemplo, frequentemente possvel iniciar um processador de texto duas vezes ou imprimir dois arquivos ao mesmo tempo se duas impressoras estiverem disponveis. O fato de que dois processos em execuo esto operando o mesmo programa no importa; eles so processos diferentes. O sistema operacional pode compartilhar o cdigo entre eles e, desse modo, apenas uma cpia est na memria, mas esse um detalhe tcnico que no altera a situao conceitual dos dois processos sendo executados. 2.1.2 Criao de Processos Os sistemas operacionais precisam de mecanismos para criar processos. Em sistemas muito simples, ou em sistemas projetados para executar apenas uma nica aplicao (por exemplo, o controlador do forno de micro-ondas), pode ser possvel que todos os processos que sero necessrios sejam criados quando o sistema ligado. Contudo, em sistemas de proposito geral, necessrio algum mecanismo para criar e terminar processos durante a operao, quando for preciso. Veremos agora alguns desses tpicos. H quatro eventos principais que fazem com que processos sejam criados: 1. Inicio do sistema.\n2. Execuo de uma chamada de sistema de criao de processo por um processo em execuo. 3. Inicio de uma tarefa em lote (batch job). Quando um sistema operacional carregado, em geral criam-se vrios processos. Alguns deles so processos em foreground (primeiro plano), ou seja, que interagem com usurios (humanos) e realizam tarefas para eles.\nDocumentos semelhantes a Sist_Op


Como escolher entre MBA e mestrado profissional | Qualinfo\nAté um tempo atrás, a lógica da pós-graduação era bem simples: quem tivesse o objetivo de atuar como pesquisador e seguir carreira acadêmica deveria se inscrever em um programa de mestrado e, depois, prosseguir os estudos de doutorado. Já aquele que preferisse o mercado empresarial tinha como possibilidade um curso de especialização ou um MBA (Master Business Administration), esse último nos casos em que a perspectiva fosse galgar posições de gestão.\nEsse pensamento dualista tem mudado rapidamente nos últimos anos, desde que entrou em cena o mestrado profissional, modalidade que une no próprio nome duas instituições que teimavam em não trabalhar juntas: academia e setor produtivo/empresarial. Desde 2009, quando o formato foi regulamentado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), agência do Ministério da Educação (MEC), a oferta tem crescido exponencialmente: em sete anos, são mais de 600 programas espalhados por instituições públicas e privadas do País.\nO objetivo é uma transferência mais rápida dos conhecimentos produzidos na universidade para a sociedade, com formas diretas de vinculação da academia com empresas, agências não governamentais e com o próprio governo.\n“O curso tem me possibilitado trazer ferramentas muito qualitativas e com peso acadêmico para o mundo corporativo”, diz Alex Greif, de 41 anos, aluno do mestrado profissional em Comportamento do Consumidor da Escola Superior de Publicidade e Propaganda (ESPM). Greif, gerente de mídias digitais da Sky, pesquisa os impactos das redes sociais na percepção de imagem de marca das empresas. “É a teoria da academia e o pragmatismo do mercado unidos para a tomada de decisão.”\nA junção desses dois mundos é a síntese dessa modalidade, mas há outras peculiaridades que delimitam o curso e, principalmente, o diferenciam dos tão propagados MBAs, também criados para atender à demanda do mercado.\n“O MBA é mais abrangente e direciona o líder empresarial. Já o mestrado é mais profundo e procura formar o executivo com muito conhecimento da aplicação da teoria em uma visão empresarial”, afirma o professor James Wright, coordenador da Fundação Instituto de Administração (FIA) e criador do primeiro MBA e do primeiro mestrado profissional da instituição.\nCom um MBA no currículo, terminado mais de dez anos antes da matrícula no mestrado profissional, Greif sintetiza:\n“O mestrado me permite ter um olhar muito cirúrgico sob um tema muito específico. Isso não acontece na pós nem no mercado corporativo”.\nDe acordo com o objetivo. Em miúdos, a pessoa que quer aprimorar o potencial para atingir posições de liderança, como CEO e nível de diretoria, deve escolher um MBA. Já aqueles que desejam se aprofundar em uma determinada temática da empresa podem optar pelo mestrado profissional e se tornar pesquisador, um profissional que vai produzir conhecimento dentro das corporações.\nQuer otimizar a gestão de turmas, matriz curricular, horários e serviços administrativos de cursos de pós-graduação? A Qualinfo pode fazer muito pela sua instituição.


38 anos, de CORINTHIANS CITY\nTorcedor do site número: 2.884\n"CORINTHIANO MALOQUEIRO E SOFREDOR, GRAÇAS A DEUS"\nAtividade de Enrique Alencar no Meu Timão\nFaltam 10 posts para o Enrique entrar no ranking do Fórum\nÚltima atividade no site em 30/07/2019 às 00h12\nEnrique Alencar avalia 90.54% como positivo\n488 curtidas enviadas x 51 descurtidas enviadas\nPosts e comentários do Enrique\nÚltima interação no site em 24/06/2019 às 22h35\nEnrique comentou na notícia: "Franzinho, agora com 27 anos, é registrado pelo Corinthians na CBF; meia vai atuar na equipe Sub-23"\nPodem me xingar até dentro do caixão, mas um dos poucos que poderia mudar isso foi vetado.\nEnrique comentou na notícia: "Veja como ficou camisa do Corinthians com novos patrocínios; estreia neste domingo"\nSe você olhar direito vai reparar que o escudo é bem diferente.\nEnrique comentou na notícia: "Agente e advogado de Boselli são aguardados pela diretoria do Corinthians nesta quinta-feira"\nO TIMÃO já jogou grana no lixo com tanta porcaria, fechando com Boselli acho que pra fechar o elenco vale a pena investir no Dedé do Cruzeiro (18 milhões de reais).\nO TIMÃO já jogou grana no lixo com tanta porcaria, fechando com Boselli acho que pra fechar o elenco vale a pena investir no Dedé do Cruzeiro.\nEnrique comentou na notícia: "Corinthians acerta patrocínio com empresa de ortodontia e exibirá mascote em entrevistas"\nUma coisa eu sei, os deslikes do seu post são dos adoradores do Andrés.\nEle assumiu o clube com divida com um pouco mais de 100 milhões em 2007, hoje a divida é superior a 500 milhões (500%) mas no mesmo período as arrecadações superam o crescimento da divida (patrocínios, cotas de TV, vendas de jogadores).\nEnrique comentou na notícia: "Protesto no Parque São Jorge fracassa e conta com presença de apenas dois torcedores do Corinthians"\nOrganizadas se vendem com míseros ingressos.\nEnrique comentou no jogo: "Jogo do Corinthians ao vivo"\nBora rumo ao Bicampeonato\nEnrique comentou na notícia: "Balbuena se despede do Corinthians nas redes sociais: 'O sangue no olho é pra sempre'"\nBreve será top 3 mundial da posição. Além de honra mostrou gratidão ao renovar pois poderia ter deixado o clube sem nenhum centavo de lucro. West Ham será apenas o trampolim para um gigante europeu " coisas de Andrés Sanchez e Kia Jorabichoan, alguém lembra que esse clube inglês também foi a ponte de Carlitos Tevez? "\nMas de sua parte é fruto de hombridade, caráter e dedicação.\nA NAÇÃO CORINTHIANA está agradecia.\nDa minha parte lhe desejo sucesso.\nEnrique comentou na notícia: "Mauri Lima, Tite & cia: Corinthians perdeu 18 membros da comissão técnica entre 2016 e 2018"\nCarille não tem culpa alguma, pois é incompetência da diretoria. Pra que ter Danilo, Sheik, Marquinhos Gabriel, Kazim, Juninho Capixaba isso sem contar os emprestados onde o TIMÃO paga parte de seus salários. Poderia ter segurado todos os profissionais inclusive o próprio Carille.\nCadê o contrato da arena que o Andrés prometeu publicar e até agora nada, veja o contrato com a OMNI e Índigo (sócio torcedor e estacionamento da arena respectivamente). CADÊ O PATROCÍNIO MASTER? Veja a queda monstruosa da rede de lojas TODO PODEROSO TIMÃO. Contratos de jogadores quase todos fatiados para empresários é lucro pífio na venda (preços de pinga).\nSerá mesmo que a culpa é do Carille?\nEm 2009 ao ser eleito Andrés (que até então era vice presidente de futebol da era DUALIB) disse que em 10 anos seríamos igual Real Madrid e Barcelona. Pois bem falta um ano e o que vejo é um monte de sangue sugas minando o CORINTHIANS.\nInfelizmente o pior ainda está por vir.\nEnrique comentou na notícia: "Passagem de Rodriguinho pelos Emirados diminui chance de acerto com equipe de Carille; entenda"\nBalbuena tem multa de $4 milhões de euros mas a comissão pela venda é $20 milhões de euros.\nMais posts do Enrique\n15:31 1 90\n14:27 8 360\n13:29 112 8.480\n12:42 27 2.260\n11:28 53 6.970\n11:22 50 4.470\n11:12 178 17.420


Avaliação técnica dos sistemas de proteção contra descargas atmosféricas SPDA. Com execução do mesmo - Raboni Engenharia\nLaudo SPDA - Sistemas de proteção contra descargas atmosféricas\nO Laudo SPDA (Sistema de Proteção contra Descargas Elétricas) é um documento obrigatório de acordo com a NBR 5419/2015, onde constam informações sobre toda a instalação do sistema de proteção do edifício, seja ele comercial, residencial ou industrial.\nOs sistemas de proteção contra descargas atmosféricas (SPDA) é obrigatório em algumas construções, segundo a NBR 5419/2015. Ele visa direcionar a energia dos raios para o aterramento, com isso ele garante a segurança desse imóvel e principalmente das pessoas que o frequentam.\nSaber se todos esses equipamentos estão em pleno funcionamento, não é uma tarefa simples, por isso a realização de um Laudo, feito por um engenheiro habilitado é muito importante.\nNeste projeto realizamos a análise das instalações e verificações das condições do sistema, identificando falhas e o cumprimento das normas técnicas e de segurança. Caso haja irregularidades ou mau funcionamento do sistema, realizamos também a manutenção ou nova instalação dos equipamentos, com apresentação de ART (Anotação de Responsabilidade Técnica)\nOs benefícios de um laudo de SPDA são principalmente a garantia da segurança dos sistemas e das pessoas, o cumprimento das normas e a longevidade das instalações.


Anti envelhecimento encontrado - Pontas de lábios enrugadas\nAlém disso de modo que esta parte da planta pode ser eficaz para melhorar as manchas escuras e hiperpigmentação. Anti envelhecimento encontrado. É preferível usar as folhas secas, pois as verdes são estimulantes e aumentam as palpitações cardíacas. A massa do abacate é fortificante dos cabelos e tem alto poder cicatrizante.\nA aloe vera é uma planta muito versátil pertencente à família do lírio ( da mesma família que pertencem o alho e as cebolas) cosméticos e produtos de beleza. Dentro delas formam- se as sementes que têm a forma de um rim e umas estrias acinzentadas. O ácido ferúlico fornece hidrogênio para a neutralização dos radicais livres, compostos estes relacionados com o envelhecimento das. Os parágrafos abaixo esclarecem a conexão importante entre alimentos bons para a pele e as rugas e explica como o consumo de vitamina C ômega 3, vitamina E, coenzima Q10, vitamina A, betacaroteno, zinco, quercetina, proteína magra selênio e alimentos com baixo IG pode ajudar a.\nO óleo de calêndula tem uma ação anti- inflamatória emoliente, anti- séptica calmante e cicatrizante. GUIA DE CONSULTA SOBRE DIVERSAS ERVAS MEDICINAIS. Cadernos deatenÇÃo bÁsica ministÉrio da saÚde envelhecimento e saÚde da pessoa idosa cadernos.\nO que são os macronutrientes? Indicado para todo tipo de pele inclusive com acne, sensíveis e avermelhadas pela ação do ácido oleico que tem ação calmante e refrescante de absorção rápida. Existem diversas variedades de amoreiras que incluem versões vermelho preto e azul da fruta. O que é o Ácido Salicílico? É um ácido natural de origem vegetal encontrado primeiramente, na casca de uma árvore de salgueiro com propriedades antimicrobianas e queratolíticas resultando na afinação da camada superficial da pele e elimina a contaminação por bactérias e fungos.\nO nome do equipamento é Ozonomatic e é possível adquirir em. São materiais capazes de sofrer considerável deformação nas suas dimensões devido à ação de uma pequena força externa e de retornar rapidamente ao seu estado original ( ou muito próximo) após removida a força nheça mais detalhes sobre o Cloreto de Magnésio e entenda os motivos que levaram o produto a ser uma sucesso de vendas. O ácido ferúlico é encontrado nas folhas e sementes de muitas plantas alcachofra, especialmente farelo de milho e arroz, maçã, amendoim, em todas as partes do trigo e aveia, também pode ser encontrado nas plantas como o café laranja e abacaxi.\nABACATEIRO " Persea Gratíssima" : Rico em vitaminas e proteínas é diurético, combate a gota o ácido úrico e elimina cálculos renais e biliares. Autoimmune Addison' s disease is a rare fatal endocrinopathy, that can occur either isolated , as part of the types I , potentially II polyglandular autoimmune syndromes ( PAS).\nExtrato de planta que tem propriedades anti- inflamatórias. Essa dieta anti- rugas pode te ajudar a reverter o processo de envelhecimento da pele de dentro pra fora.\nABELMOSCO – Fr. CREATINA: Aminoácido encontrado em pequenas quantidades na carne vermelha que é utilizada em exercícios de curta duração, explosão e força, sendo de extrema importância quando se trata de crescimento muscular e produção de energia ATP como na musculação.\nSuas flores são grandes, vistosas com pétalas amarelas ou vermelhas. Ambrette Partes usadas: Sementes Características: Arbusto perene que atinge até 2 metros de altura. Esta inflamação pode ser momentânea por conta de um esforço físico ou acidente ou algo ainda mais incômodo como a artrite. Óleo de Calêndula - Contém ácidos palmíticos oleico, palmitoleico linoleico. Segundo MAHAN os macronutrientes são definidos como: " aquelas macromoléculas nas estruturas vegetais ( e animais) que podem ser digeridas, absorvidas e utilizadas por outro organismo como fontes de energia e como substrato para a síntese de carboidratos, ESCOTT- STUMP gorduras e proteínas necessárias para manter a integridade celular e do sistema". Amoras além de deliciosas e nutritivas são apreciados por pessoas de todo o mundo. Acesse nosso site, saiba mais sobre os benefícios da fitoterapia e a forma correta de utilizá- la. Anti envelhecimento encontrado. Creme de Mãos Anti- idade Amêndoa FPS15 de fácil absorção com extrato de células da folha nativas de amendoeira e FPS 10 15 para ajudar a proteger e nutrir as mãos dia após dia.\nÉ uma fruta naturalmente doce que parece muito semelhante a framboesa. Muitas pessoas buscam vegetais e frutas anti- inflamatórias como uma ajuda para lidar com inflamações no corpo. Essa cicatriz é visível na superfície da pele como estrias.\nO aparelho é pequeno e de fácil instalação, fabricado na Itália e pode ser encontrado no Brasil. Amoras crescem em árvores e são cultivadas em regiões quentes da Ásia, África e América. É um fruto versátil e pode ser facilmente.\nOs benefícios do açúcar demerara são observados devido aos nutrientes que nele estão presentes¹ ( ver tabela nutricional), enquanto o açúcar refinado não possui nada ou quase nada em termos nutricionais.\nEncontrado envelhecimento Anti cremes\nUltramax Collagen é uma fórmula única no mercado, desenvolvida a pensar na manutenção da estrutura da pele, reforçando as fibras de colagénio e protegendo- as da. DMAE – EFEITO TENSOR ( LIFTING), REJUVENECEDOR E ANTI AGING por Editor.\nAnti Travesseiro travesseiro\nA pele é um órgão de grande extensão e importância no organismo humano. É responsável por diversas funções, como: proteção física, exercendo função barreira entre o meio externo e interno; regulação térmica; percepção sensorial através da ocorrência de uma vasta rede de. Aproxima- se nosso momento científico mais importante: o VI Congresso Internacional de Ciências da Longevidade Humana e VI Workshop de Nutrição Bioquímica Fisiológica.\nQuando o corpo expande mais rápido do que a pele, a pele se rasga, formando uma cicatriz quando se cura.


Venda da Unisul será debatida em audiência pública realizada pela Alesc - Portal Agora\nVenda da Unisul será debatida em audiência pública realizada pela Alesc\nA Comissão de Trabalho, Administração e Serviço Público da Assembleia Legislativa aprovou a realização de uma audiência pública para debater a venda da Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul). Trazida pela presidente do colegiado, deputada Paulinha (PDT), a proposição chegou ao Parlamento por intermédio de um pedido apresentado por estudantes da instituição.\nOs integrantes da comissão aceitaram ainda a sugestão do deputado João Amin (PP) para que o debate seja feito em conjunto com a Comissão de Educação, Cultura e Desporto, em data e local a serem definidos. “Nosso objetivo é encontrar alternativas, a ajudar pelo menos com informação lúcida, clara e transparente para a comunidade. E a Unisul é uma universidade de referência, tem um número de alunos muito expressivo e uma comunidade acadêmica muito forte”, explicou Paulinha.\nA instituição tem 19 mil estudantes e aproximadamente 2,4 mil colaboradores e docentes em seus campus de Tubarão e Grande Florianópolis. A solução para resolver uma dívida de R$ 700 milhões foi a venda da instituição para o grupo Ânima Educação, que manterá a marca e todos os servidores e professores. O contrato já foi aprovado pelo Conselho Administrativo de Defesa Econômica (Cade) e conta com apoio do Ministério Público, mas ainda precisa ser aprovado pela Procuradoria Geral da Fazenda Nacional, e a mudança da gestão, pelo Ministério da Educação.\nConteúdo relacionado:destaquevenda Unisul\nTrabalho em equipe é foco de aula inaugural para “Cuidadoras de Idosos”\nNeste fim de semana tem Gastronomia na Praça


Casos de dengue em São Paulo quintuplicam em janeiro - Pragas e Eventos\nCasos de dengue em São Paulo quintuplicam em janeiro\nRegistros saíram de 888 em janeiro de 2018 para 4,5 mil no mês passado; quantidade ainda não configura epidemia\nBandejas de água e lojas de estagnação solo fértil para o mosquito Foto: iStock\nSOROCABA – Em janeiro deste ano foram registrados cinco vezes mais casos de dengue do que no mesmo mês em 2018, no Estado de São Paulo. Foram confirmados 4.595 casos este ano, enquanto em janeiro do ano passado foram 888, entre autóctones e importados. Para a diretora do Centro de Vigilância Epidemiológica do Estado,Regiane de Paula, ainda não se pode falar em epidemia. “Não é surto, nem epidemia. O que está havendo é um aumento no número de casos, pois estamos no período de chuvas e calor intenso.” Na grande epidemia de 2015, só em janeiro foram registrados 41 mil casos de dengue.\nSegundo ela, o que preocupa este ano é a predominância do sorotipo 2 do vírus, que não circulava havia muito tempo no Estado. “Em 2015, houve a circulação de vários tipos da dengue, mas predominou o sorotipo 1. Se agora a pessoa tem nova infecção pelo sorotipo 2, os sintomas podem ser mais graves.” Ela conta que, dos dois óbitos já confirmados este ano no Estado, um deles, acontecido em Bauru, teve a confirmação do sorotipo 2. No outro, confirmado em São Joaquim da Barra, não foi possível fazer a análise do sorotipo.\nConforme Regiane, os órgãos estaduais da Saúde vinham se preparando para um aumento nos casos de dengue, mas não havia previsão do surgimento de um grande número de casos do sorotipo 2. “Vimos que a circulação já acontece em 19 municípios e, 10 deles concentram mais de 77% dos casos de dengue. Estamos treinando nosso pessoal e preparando o sistema estadual de saúde para lidar com essa nova situação”, disse.\nEla lembra que a melhor arma para enfrentar a dengue é eliminar os criadouros do mosquito. Em 80% dos casos, eles estão no interior das residências. “As pessoas precisam ficar de olhos em seus criadouros potenciais. Ainda vamos ter alguns meses de calor e esse clima é propício para o mosquito.” Conforme Regiane, o Instituto Butantan inicia este mês a fase de testes para produção industrial da vacina da dengue em sua fábrica, na capital. A expectativa é de que o imunizante para os quatro tipos do vírus esteja disponível nos postos de saúde em 2020.\nPlano estadual contra dengue começa com alerta nas estradas paulistas\nMotoristas que trafegam pelas principais rodovias do Estado de São Paulo já encontram mensagens em painéis luminosos alertando para o risco da dengue. “Cuidado com o mosquito, elimine água parada”, diz o texto inserido em cerca de 400 painéis espalhados pela malha paulista administrada por concessionárias. O alerta faz parte de campanha lançada no último sábado, 2, pelo governador João Doria (PSDB) para combater o Aedes aegypti, transmissor da dengue chikungunya e zika vírus.\nNo próximo dia 13, as concessionárias farão um “dia D” de limpeza nas margens das rodovias para retirada de pneus, entulhos e outros potenciais criadouros do mosquito. Para se ter uma ideia do volume, somente em trechos de três estradas —Castelo Branco, Raposo Tavares e Rodoanel Oeste — a concessionária recolheu, no ano passado, 812 toneladas de lixo e resíduos. O governo estadual lançará esta semana uma campanha pelos veículos de comunicação e mídias digitais contra o mosquito.\nEntre os dias 11 e 16, prefeituras dos 645 municípios paulistas vão realizar uma semana especial com ações coletivas, como arrastões, limpezas e eliminação de criadouros do Aedes aegypti. As atividades serão apoiadas pela Secretaria da Saúde do Estado e outros órgãos estaduais, como a Superintendência de Controle de Endemias (Sucen) e Defesa Civil. No dia 16, as ações chegarão aos parques estaduais.\nSerá definido, em conjunto com a Secretaria da Educação, um dia especial de combate ao mosquito nas escolas, com a caçada a possíveis criadouros. A pasta da Saúde estuda a criação de um selo de qualidade a ser entregue aos municípios que reduzirem a infestação de larvas.\nTags: BauruDefesa CivilEndemiasSão PauloSorocabaSucen


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