Goji Life funciona? Confira com o especialista!\nÉ comum, em meio as diversas ofertas da internet, surgirem produtos "quase" milagrosos e os mesmos criarem um grande alvoroço. Goji Life emagrece de verdade, sendo um suplemento orgânico e natural a base de Goji Berry.\nQuem ouve falar no goji berry pela primeira vez nem imagina que a frutinha asiática é consumida há milhares de anos pelos orientais em países como China, Tibete e Índia. Sensação do momento, a fruta é rica em minerais, vitaminas e ácidos graxos. É rica também em aminoácidos essenciais, por isso contém proteína de alto valor biológico, o que é não é comum de se encontrar no reino vegetal. Justamente por ter uma concentração balanceada dessa frutinha que Goji Life emagrece e mantém seu organismo saudável.\nPara você ter uma ideia do poder dessa frutinha, uma colher de sopa dela possui 50 vezes mais vitamina C do que a encontrada em uma laranja.\nE é esse nutriente que turbina o nosso sistema imunológico, o humor e evita problemas oftalmológicos e derrames; ajuda a emagrecer, diminui o estresse, retarda o envelhecimento da pele, proporciona resistência aos ossos, contribui para a absorção de ferro, previne e melhora gripes e resfriados.\nSabe-se, também, que pessoas com quantidades adequadas de vitamina C contam com 30% a mais de eficácia na oxidação de gordura durante uma aula de exercícios moderados do que indivíduos com baixo consumo da substância. Portanto, é uma deficiência que influencia negativamente a perda de massa gorda e a suplementação com Goji Life emagrece ao repor a quantidade necessária de Vitamina C no organismo influenciando positivamente a perda de peso.\nBenefícios do Goji Life (produto a base de Goji berry)\nSeu alto teor de antioxidantes é frequentemente citado como seu melhor benefício, o que é verdade, mas uma grande variedade de outros benefícios também foi observada, e estudos recentes alegam benefícios para o tratamento de diabetes, estresse, dano hepático, câncer e degeneração da visão.\nMuito utilizado como um alimento medicinal na China, o Goji Berry tem-se mostrado bastante eficaz na melhorar a resposta imunológica, e pode ajudar na prevenção da gripe. Um estudo realizado pelo Centro de Pesquisa de Nutrição Humana Jean Mayer USDA, na Universidade Tufts, testou essa hipótese, e os pesquisadores concluíram que a suplementação com Goji Berry pode reduzir a duração da infecção pelo influenza, resistindo a inflamação e aumentando a atividade das células.\nOs resultados de um estudo de sete dias de tratamento a base de Goji Berry em camundongos, mostrou melhora de déficits neurológicos, diminuiu o risco de enfarto e edema cerebral.\nEm outro estudo, constatou-se que os efeitos neuroprotetores dos polissacarídeos da Goji Berry forneceram proteção contra a toxicidade induzida pela homocisteína em neurônios corticais de ratos, sugerindo que a Goji Berry tem potencial na prevenção do Mal de Alzheimer.\nSua ação antioxidante promete benefícios na prevenção de doenças cardiovasculares e diabetes.\nUm estudo feita na Universidade Quijin, em Yunnan, na China, mostrou que vários parâmetros relacionados à diabetes, como peso corporal, níveis de glicose no sangue, colesterol total e triglicerídeos em diabéticos foram significativamente melhorados quando foi administrado 40mg de Goji Berry por quilo do peso corporal.\nOs carotenóides encontrados nessa fruta também pode proteger as pessoas do desenvolvimento de doenças oculares relacionadas.\nUm carotenóide importante encontrado em bagas de goji é zeaxantina, que absorve a luz azul para proteger a retina do olho. Estudos têm mostrado que o aumento da quantidade de zeaxantina na dieta podem reduzir os riscos de desenvolvimento de DMRI (Degeneração Macular Relacionada à Idade). AMD é a principal causa de perda de visão e cegueira em adultos mais velhos.\nSim, Goji Life emagrece e melhora sua saúde.\nEm comparação com muitos outros alimentos, a goji contem uma alta concentração de nutrientes por caloria individual. Elas também são ricas em fibras, e as fibras ajudam no emagrecimento e desintoxicação do organismo. Elas ainda contêm 13% de proteína, que é fabricado por 18 aminoácidos para ajudar a construir os músculos. Goji berries são ricos em vitamina B1, cálcio, cromo e outros minerais importantes que ajudam a converter alimentos em energia em vez de armazená-lo como gordura. Assim está explicado porque Goji Life emagrece realmente, mudando seu corpo e sua vida. Além de tudo tem um índice glicêmico (IG) muito baixo. Os alimentos que estão na extremidade inferior do GI têm uma conversão mais lenta para o açúcar no sangue, isso ajuda a manter a saciedade e conserva energia no corpo por muito tempo. A energia é fundamental para garantir mais disposição para os treinos físicos e acelerar o emagrecimento.\nPela ação estimulante, também pode ajudar na redução da fadiga e do estresse. Por conter triptofano, um precursor de serotonina, seu consumo está associado ao bom-humor, alegria e satisfação.\nEstudos indicam que a presença de vitamina B2 na Goji Berry faz dela uma importante fonte de proteção contra doenças cardiovasculares e tumores. Enquanto a B6 auxilia na quebra da homocisteína, substância que, em excesso, é capaz de elevar as chances de enfermidades no coração e vasos sanguíneos.\nA vitamina B6 também ganha destaque por sua ação no metabolismo das proteínas, gorduras e carboidratos. Sua função principal, no entanto, é sintetizar epinefrina e serotonina (que proporciona bem-estar), entre outros neurotransmissores.\nUm estudo publicado no Journal of the American College of Nutrition em 2011 revelou que o consumo diário de Goji Berry durante 14 dias reduziu a circunferência abdominal e aumentou as taxas metabólicas em um grupo de humanos – quando comparado ao que recebeu apenas placebo. Mais uma comprovação de que Goji Life funciona devido a combinação dos melhores componentes na sua fórmula.\nAlgumas pesquisas apontam que a Goji Berry possui quantidades consideráveis de zeaxantinas, que melhoram a função da retina.\nSem dúvida, a Goji Berry é pequena no tamanho e enorme em suas propriedades nutricionais. Agora, que tal inserir esse fruto poderoso na sua dieta e ganhar mais saúde e boa forma? Vai ficar fora dessa?\nGoji Life funciona SIM, conforme nossa pesquisa, por ser um produto natural completamente a base de Goji Berry, esse suplemento traz todos benefícios da fruta.\nCaso tenha mais alguma dúvida, deixe nos comentários ou me encaminhe um e-mail.\nOnde comprar o Goji Life? Preço?\nA boa notícia é que você pode receber o Goji Life na sua casa, já que o produto é vendido exclusivamente em seu site oficial, o Goji Life Oficial, e esse é o local mais seguro para fazer a compra. Ou seja, comprando na loja online, você garante que não vai receber um produto falsificado, evitando de colocar a sua saúde em risco. Além disso, você receberá o seu pedido no tempo estimado.\nOutra vantagem são os preços, já que todos os dias o fabricante lança novas promoções para quem está interessado em adquirir o Goji Life. Acesse e veja qual é a oferta do dia.\nResponses to “Goji Life → Será que Funciona? Veja com o Especialista!”\nSou praticante da alimentacao natural e adorei tudo que li aqui; gostaria de receber dicas no meu E-mail. Muito grata.\nMeu chegou hoje, estou muito feliz, quero saber se vou poder beber um skol… você saber é ferias….\nRose Simões disse:\no goji é sim uma ótima opção para redução de peso, pois ele dá saciedade, dá uma boa sensação de bem estar, e pelo fato de ser rico em vit C, melhora o sistema imunológico, consuma junto com óleo de cártamo ( acelerador de metabolismo) + colágeno para dar uma firmeza na pele. uso 2 x por dia de preferência nos intervalos da manhã e tarde, essa é a hora que mais se belisca durante o dia.. saúde e sucesso! outra coisa, exercício físico, faça!!! se comprar o produto e ficar no sofá bebendo cerveja. esqueça…\nBoa noite Gostaria de saber eu tomei goji durante 3 meses agora eu dei pausa desde setembro que não tomo mais. Queria continuá porque ele me fez bem emaagrci pra mim resolveu bastante. Tem algum problema se eu voltar tomar de novo\nOi Daniela, eu também dei um tempo e voltei a tomar sem problemas!\ncomprei! agora é esperar\nCarlos Arazzini disse:\nMeu relato sobre Goji Life: O produto demorou um pouco pra chegar. Tomei assim que peguei a caixa. Senti e estou sentindo a diferença depois de alguns dias, você realmente se sente melhor, com mais energia e desinchei bastante, ainda não me pesei mas sinto as roupas mais folgadas já.\nTambém senti logo desinchar!\ntenho 35 anos, e queria saber se tem problema eu tomar esse suplemento junto com o whey e outros, porque eu pratico exercicios físico na academia, ja há algum tempo.\nDemorar quanto tempo pra chegar aqui?\nalguem me pode me dizer se o produto vem certinho, ou se tem alguma falsificação? tenho medo de comprar esses prodotos ai, porque tem vários que enganam na internet. Obg!\nRafael de Camilo disse:\ngente!! comprei o produto, pra quem ainda ta com dúvida, ele chegou na minha casa rapidinho, moro em são paulo e estou usando a pouco tempo. me sinto melhor, mais ativo, menos fome, depois falo mais dos resultados\nqueira saber quanto que vem no frasco do produto, porque queria comprar o meu para 3 meses. como que faço pra ver se chega rapido onde moro? preciso urgente\nOlá, eu sou Camila Lima, criadora do site e estou aqui para trazer diversas informações completas e detalhadas sobre assuntos como nutrição e suplementação.


BigHit revela que todos os membros do BTS estão vacinados\nAlém dos meninos do grupo, os funcionários também estão vacinados contra a Covid-19\nRedação Publicado em 14/09/2021, às 12h49 - Atualizado às 13h41\nBigHit revela que todos os membros do BTS estão vacinados - Divulgação\nBig Hit Music revelou que todos os sete membros do BTS, assim como seus funcionários, foram totalmente vacinados contra a Covid-19 antes de seu retorno às promoções internacionais.\n"As vacinações foram realizadas antes de nossas atividades promocionais especiais e programações no exterior. Estamos nos preparando para novos horários e tipos de apresentações. Quando os planos forem confirmados, compartilharemos em um anúncio separado", explicou Big Hit Music.\nDessa forma, como os membros do BTS e seus funcionários estão totalmente vacinados, eles provavelmente não precisarão mais participar da quarentena obrigatória de 2 semanas para indivíduos que entrarem na Coreia. Os residentes da Coreia que foram totalmente vacinados dentro do país não precisam ficar em quarentena por 2 semanas. No entanto, eles ainda precisarão fazer um teste PCR e se manter em quarentena até que o resultado seja divulgado, o que geralmente ocorre em até 24 horas.\nVale lembrar que o BTS participará da 76ª Assembleia Geral da ONU, de 21 a 27 de setembro. Essa será a terceira vez que eles participam do evento.


Moradores do Jabotiana comemoram a reforma da Emei José Airton de Andrade\nPara além de disponibilizar conhecimento às crianças, as escolas públicas são pontos de interação social para a comunidade que fica no seu entorno, desenvolvendo a sensação de pertencimento e fortalecendo os relacionamentos. Por isso, a Prefeitura de Aracaju está investindo aproximadamente R$ 320 mil na reforma da Escola Municipal de Ensino Infantil(Emei) José Airton de Andrade, buscando disponibilizar novamente aos aracajuanos do bairro Jabotiana um espaço seguro e acolhedor.\nEm 2014, a unidade foi incendiada, após um furto. Assim que assumiu a administração municipal, o prefeito Edvaldo Nogueira comprometeu-se com a reforma, mas encontrou empecilhos. Dois processos licitatórios se encerraram sem interessados. Uma terceira tentativa obteve êxito, então o gestor assinou a ordem de serviço na sexta-feira, 30. A expectativa é que a escola esteja pronta já para o próximo período letivo.\nTodos os percalços foram testemunhados pela comunidade, que espera há muito tempo a resolução do problema. Agora a esperança foi renovada. “Eu estudei nessa escola e estou acompanhando de perto toda a história. Agora, finalmente, essa reforma vai acontecer. Eu sei disso porque o prefeito se mostrou um homem de palavra. Ele prometeu na campanha que viria aqui e daria a ordem para essa obra acontecer, agora está cumprindo”, comemora Alan dos Santos, 22 anos.\nA José Airton é parte indispensável da história de quem se estabeleceu no bairro Jabotiana, ajudando a educar gerações. “Eu sou a primeira moradora do Largo da Aparecida. Meus netos estudavam aqui e era muito bom. Se Deus me der vida, eu estarei na inauguração e acompanhando meus bisnetos nesta escola”, garante Eljaci de Jesus, 72 anos.\nO imbróglio criado pelo ato criminoso fez com que a escola fosse desativada e que seus alunos fossem transferidos para outras unidades. “Meus três filhos estudaram nessa escola. Agora já tenho netos e espero que eles também estudem aqui. Quando a obra estiver pronta, será muito bom porque as crianças vão estar aqui por perto, facilitando nossa vida", alegra-se Dalva Maria da Silva.\nA obra também tranquiliza os pais em relação ao trajeto entre suas residências e às outras unidades de ensino. “Essa reforma vai melhorar muito a vida das crianças, porque hoje muitos estão estudando longe de casa. Além disso, eles precisam atravessar a avenida aqui da frente, o que é muito perigoso mesmo com a faixa e o semáforo”, explica Carlos dos Santos.\nAs obras terminarão antes do próximo ano letivo (Foto: Ana Lícia Menezes)\nAlan dos Santos está confiante no andamento das obras (Fotos: Sergio Silva)\nEljaci de Jesus espera matricular os bisnetos no próximo ano\nDalva Maria está ansiosa para ter os filhos por perto novamente\nCarlos dos Santos acredita que a obra facilitará a vida das crianças do bairro\n22/05/19 - Servidores da CGM participam de curso de capacitação sobre levantamento patrimonial\n22/05/19 - Prefeitura promove Aracaju e divulga festejos juninos em Salvador


Barbosa e Lewandowski acertam ponteiros para dividir funções no STF - Jornal da Mídia\nOs dois ministros assumem hoje interinamente a presidência e a vice do Supremo\nSe nas sessões de julgamento do mensalão os dois discutem asperamente e trocam olhares de reprovação, nos bastidores Joaquim Barbosa e Ricardo Lewandowski ensaiam uma trégua em nome da administração do Supremo Tribunal Federal (STF). Hoje eles assumem interinamente, por dois anos, a presidência e a vice da Corte. A posse oficial é na quinta-feira. A disposição de ambos é deixar as brigas em torno da Ação Penal 470 restritas às divergências do julgamento. Os assessores dos ministros começaram a conversar sobre a gestão. Os próprios ministros também já se falaram sobre o assunto de forma pacífica. A intenção de ambos é evitar que as pesadas discussões em torno de temas jurídicos azedem a condução do tribunal pelos próximos dois anos, quando estarão à frente da Corte.\n— Temos conversado, nossas equipes também. Como não estamos tendo muito tempo, os assessores estão cuidando dessa colaboração futura. Da minha parte, não tem nenhum problema, a colaboração é total. Minha preocupação é com a preservação da instituição — disse Lewandowski.\n— Saímos da briga e fica tudo numa boa.\nPróximo: Reforma agrária pode ter seu pior ano desde 1995


Aberto processo seletivo para Mestrado em Agroecologia e Desenvolvimento Rural - ((o))eco\nAberto processo seletivo para Mestrado em Agroecologia e Desenvolvimento Rural\nPrograma de Pós-Graduação de Agroecologia e Desenvolvimento Rural (PPGADR) recebe, até o dia 18 de novembro, inscrições para o processo seletivo do Curso de Mestrado em Agroecologia e Desenvolvimento Rural.\nNovos tempos requerem profissionais engajados com o meio ambiente, capazes de produzir de forma sustentável. Com este objetivo, o Programa de Pós-Graduação de Agroecologia e Desenvolvimento Rural (PPGADR), criado pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), recebe, até o dia 18 de novembro, inscrições para o processo seletivo do Curso de Mestrado em Agroecologia e Desenvolvimento Rural. O curso visa a formação de profissionais comprometidos com conceitos e métodos da Agroecologia, conduzidos pelas dimensões fundamentais da agricultura sustentável.\nOs interessados em participar devem acessar o site do PPGADR, em blog.cca.ufscar.br/ppgadr/processo-seletivo, onde também estão disponíveis o formulário de inscrição e o edital. Veja o press release da UFSCAr, para maiores informações sobre o curso e o PPGADR.


Viagem para o Chile e Atacama, vistos e vacinas para ter em conta | Explora\nA viagem para o Chile, finalmente, vai sair do papel. É só alegria! Entretanto, todavia… no dia de embarcar você esqueceu do mais importante: selecionar os documentos para viajar para o Chile.\nDocumentos a serem considerados em sua viagem ao Chile\nSpoiler: não é necessário solicitar visto com antecedência, pois o país faz parte do Mercosul. Desta forma, não exige visto dos brasileiros. Mesmo assim, é importante saber que outros documentos são necessários a considerar.\nO formulário de aduana, normalmente, é entregue ao turista pela companhia aérea. O documento é essencial para garantir a entrada e se trata de uma declaração juramentada que passageiros maiores de 18 anos precisam assinar.\nO formulário solicitará seus dados pessoais e também exige que seja declarada a entrada com alimentos de origem animal ou vegetal que estejam na bagagem. A fiscalização agrícola é muito rigorosa e pode ser multado, pois tem como objetivo evitar a entrada de pragas ou vírus no país. Sendo assim, tome cuidado. Nossa dica, evite viajar com qualquer tipo de comida.\nAgora que você já sabe tudo o que precisa para viajar para o Chile, é bom saber que a viagem pode ser muito mais tranquila quando realizada com uma agência especializada.\nOcorre que planejar uma viagem de forma independente não é tão simples quanto parece. Afinal, você terá que fazer muitas pesquisas, ser responsável pelas emergências e sua Segurança. Nossa dica, deixe o trabalho pesado para os especialistas e apenas se preocupe em aproveitar a sua aventura.\nPatagônia / Peru, Bolívia e Chile / Atacama e Salar de Uyuni / La Paz / Salar de Uyuni / Deserto do Atacama / Santiago do Chile / Torres del Paine


O que é o lixo marinho? | Agência Portuguesa do Ambiente\nO Lixo Marinho é qualquer material sólido descartado persistente, manufaturado ou processado, eliminado, abandonado ou perdido no ambiente marinho e costeiro, incluindo materiais transportados de terra pelos rios, sistemas de drenagem ou sistemas de tratamento de águas residuais ou vento.\nO Lixo Marinho tem origem em diferentes fontes terrestres e marítimas e a sua tipologia tem por base os padrões de consumo predominantes. Do lixo marinho fazem parte uma vasta gama de materiais que não são biodegradáveis e ao persistirem têm um impacto negativo na qualidade do ambiente marinho, incluindo plástico, metal, madeira, borracha, vidro e papel. Os estudos têm demonstrado que mais de 85% dos materiais são plástico. Os materiais mais pesados como o vidro e o metal, p. ex., têm tendência a afundar acumulando-se por isso no fundo do mar. Algumas fontes citam que cerca de 80% do lixo que entra no mar é proveniente dos rios.\nO Lixo Marinho, e em particular a acumulação de lixo de plástico, tem vindo a ser identificado como um dos maiores problemas globais dos nossos tempos. O lixo marinho pode ser transportado pelas correntes dos oceanos desde a sua origem até longas distâncias e pode ser encontrado em todos os compartimentos marinhos, mesmo em zonas remotas tais como ilhas desertas no meio do oceano ou no mar profundo, literalmente esta poluição está presente em todos os ecossistemas oceânicos. O lixo marinho tem, uma gama vasta de impactos adversos, quer para a fauna como para a flora marinhas, bem como em termos sociais, económicos e de saúde.\nO Lixo Marinho através da Diretiva Quadro da Estratégia Marinha da União Europeia (DQEM), das Convenções dos Mares Regionais (OSPAR, Helsínquia, Mar Negro), da declaração da Nações Unidas “Nosso Oceano, Nosso Futuro: Convite para Ação” e de muitas outras iniciativas internacionais tem vindo a ser reconhecido como uma matéria que requer ação urgente.\nA distribuição de lixo é bastante variável pelo que é importante considerá-lo em campanhas de monitorização. Sendo também necessário identificar a atividade principal que é a fonte e se possível a sua origem. Para completar a avaliação, torna-se ainda necessário desenvolver indicadores, principalmente os ligados aos impactos biológicos e dos microplásticos e a avaliação da sua potencial toxicidade.\nNo âmbito da DQEM, a Decisão da Comissão estabelece os critérios e indicadores relativos aos vários descritores usados para avaliar o Bom Estado Ambiental na Europa. O descritor 10 trata do Lixo Marinho e estabelece: “As propriedades e quantidades de lixo marinho não causam dano ao ambiente costeiro e marinho”. Para isso recorre aos seguintes indicadores:\n10.1. Características do lixo no ambiente costeiro e marinho:\nTendências relativas à quantidade de lixo arrastado para as praias e/ou depositado no litoral, incluindo a análise da sua composição, distribuição espacial e, sempre que possível, origem (10.1.1);\nTendências relativas à quantidade de lixo na coluna de água (incluindo o que flutua à superfície) e depositado nos fundos marinhos, incluindo a análise da sua composição, distribuição espacial e, sempre que possível, origem (10.1.2);\nTendências relativas à quantidade, distribuição e, sempre que possível, composição das micro partículas (em especial, microplásticos) (10.1.3);\n10.2: Impactos do lixo na vida marinha:\nTendências em termos de quantidade e composição do lixo ingerido por animais marinhos (por exemplo, através da análise do conteúdo estomacal) (10.2.1)


Felipe camargo peres carneiro: O verdadeiro vencedor\nO verdadeiro vencedor não aquele que sempre vence a batalha.\nO mais difícil não e se reerguer após uma derrota, mas sim se levantar novamente e não dar credito para os risos e deboches dos seus adversários e continuar caminhando de cabeça erguida. Isso e para poucos. Todos caem, todos erram, mas são poucos os que tem a ousadia de se levantar.\nO verdadeiro vencendor e aquele que quer lutar ainda mais .\nEm tudo há uma saída, em tudo há uma esperaça, sempre é hora de fazer o certo, sempre é hora de demostra corragem e mostra para o medo que a fé pode matar colias .\nPostado por felipe_Camargo às 10:54


Hotéis perto de Franklin Square (Filadélfia) - KAYAK\nHotéis em Filadélfia perto de Franklin Square\nPesquise hotéis perto de Franklin Square (Filadélfia) em centenas de sites de viagem ao mesmo tempo\nFranklin Square - Filadélfia, PA, Estados Unidos\nHotéis Hotéis em América do Norte Hotéis em Estados Unidos Hotéis em Pensilvânia Hotéis em Filadélfia Hotéis perto de Franklin Square\nOs melhores hotéis em Filadélfia perto de Franklin Square\nNosso mapa ajudará você a encontrar o lugar perfeito para se hospedar perto de Franklin Square, mostrando a localização exata de cada hotel.\nPerguntas frequentes sobre a reserva de um hotel em Franklin Square\nQuais são os melhores hotéis perto de Franklin Square?\nOs viajantes que gostam de ficar perto de Franklin Square recomendam DoubleTree by Hilton Philadelphia Airport, Kimpton Hotel Monaco Philadelphia e Renaissance Philadelphia Downtown Hotel.\nQuanto custa um hotel perto de Franklin Square?\nOs usuários do KAYAK encontraram quartos duplos perto do Franklin Square por um preço tão baixo quanto R$ 324 nos últimos 3 dias. O preço médio é R$ 366.\nQuanto custa um hotel perto de Franklin Square para esta noite?\nNas últimas 3 horas, os usuários encontraram hotéis perto de Franklin Square para esta noite por apenas R$ 468. Os usuários também encontraram hotéis de 3 estrelas a partir de R$ 615 e de 4 estrelas a partir de R$ 738.\nQuanto custa um hotel perto de Franklin Square para este fim de semana?\nNas últimas 72 horas, os usuários encontraram hotéis perto de Franklin Square para este fim de semana por apenas R$ 445 por noite. Os usuários também encontraram hotéis de 3 estrelas a partir de R$ 615 e de 4 estrelas a partir de R$ 738.\nOfertas em hotéis perto de Franklin Square. Pesquise hotéis na Filadélfia perto de Franklin Square. Encontre quartos de hotel baratos na Filadélfia perto de Franklin Square. O KAYAK pesquisa centenas de sites de viagens para ajudar você a encontrar hotéis baratos perto de Franklin Square e reservar o quarto ideal.


Instituição financeira cooperativa ficou em primeiro lugar em linhas agro; gerente da agência de Mogi das Cruzes destaca proximidade com associados\nO Sicredi – instituição financeira cooperativa com 3,7 milhões de associados e atuação em 21 estados brasileiros – mais uma vez se destaca em um ranking de prestígio. Desta vez, no ranking de desembolsos do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social, que tem como objetivo identificar o desempenho das instituições financeiras nas operações indiretas, isto é, aquelas em que o BNDES participa indiretamente no repasse de recursos por meio de um agente financeiro credenciado.\nO Sicredi destaca-se em diversas categorias. Em linhas agro, figura na 1ª posição – antes ocupava a 2ª colocação. Além disso, ficou em 7ª lugar em operações indiretas, subindo quatro posições em relação ao ano passado, e na 1ª posição em operações indiretas para pessoa física, ante a 4º colocação registrada em 2016.\nO bom desempenho vem dos princípios do Sicredi de ter um relacionamento muito próximo com o associado, conhecendo sua realidade e dando suporte ao seu crescimento. “O resultado reforça o compromisso do Sicredi em oferecer aos associados produtos e serviços que auxiliem em suas necessidades e ajudem a desenvolver a comunidade local”, afirma Inacio Cattani, diretor executivo da Sicredi Progresso PR/SP, que em São Paulo atua na Região do Alto Tietê.\nSegundo ele, o Sicredi projeta um crescimento ainda mais expressivo para 2018. “Vamos inaugurar em breve a agência de Itaquaquecetuba, a terceira agência da região. Nosso projeto de crescimento é ambicioso e, por isso, temos grandes expectativas para 2018”, completa Cattani.\nA unidade de Suzano fica na Rua General Francisco Glicério, 1189, no Centro. Atualmente o posto de atendimento avançado em Itaquaquecetuba fica na Rua Carlos Barbosa da Silva, 51, no Centro, e atende no telefone (11) 4647-0963. O novo endereço será na Avenida Vereador João Fernandes da Silva, na Vila Virgínia.\nAniversário de Arujá 2022. Programação Oficial em Comemoração Aniversário de Arujá SP


Papo Pra Elas: TAG: Conhecendo um pouco mais...\nQuem escreve aqui Carol Arroyo às 00:43\nRosa e Lilas 27 de março de 2013 08:15\noie Cah, primeiro quero agradecer pela visita e os comentários lindos no meu bloguinho! Fico muito feliz quando pessoas como você vem fazer parte da minha vida!\nTag, eu adoro... Porque podemos conhecer melhor as amigas blogueiras!!!\nUma coisa que me indentifiquei com você, foi a pergunta 6, desafio... Eu também Cah estou nesse desafio, nossa não é nada fácil, mais estou me sentindo tão bem, com isso... Tem muita gente que fica falando, faz dieta disso, e daquilo... Mais eu foquei em uma coisa, mudança de vida, quero uma mudança para o rsto da vida, então não adianta eu ficar, fazendo essas dietas malucas, e sim mudar tudo, e não ter pressa... Então lindona não se importe jamais com o que as pessoas pensam, ou fale pra você fazer... Faça tudo com calma e esteja bem com o seu coração e assim conseguimos chegar ao ponto onde desejamos :D\nDesculpa Cah esse texto gigante, mais não podia deixar de me abrir com você!\nSuper beijo da Ká\nAh espero poder receber seus comentários sempre viu!\nPois já tenho um grande carinho por você! Sincero viu ^^\nCarol Arroyo 28 de março de 2013 13:37\nOi Ká!! Olha antes de mais nada, agradeço imensamente pelo seu carinho, ler um comentário desses me deixa com o coração cheio de alegria, sério, é bom demaaais ver que outras pessoas se identificam comigo e gostam do que gosto, gostam do que escrevo... nada paga isso...\nOlha Ká, quando decidi fazer a mudança de estilo de vida com a reeducação alimentar as únicas pessoas que sabiam eram meus pais, não quis que muita gente soubesse até mesmo para não opinar, não precisava disso naquele momento sabe... só sei que hoje eu faço as coisas do jeito que dá certo pra mim e tem dado resultados incríveis... eu tenho um outro blog onde conto toda essa minha experiência, se você quiser visitar é esse aqui ó..\nQue você tenha muita força nessa etapa sua e consiga alcançar seus objetivos viu!\nSeu comentário me deixou muito feliz, de verdade.. espero também sempre receber sua visita aqui, quero manter contato sempre agora! rsrs\nUm grande beijo minha linda, sucesso para nós!! =D\nVirginia Rucaglia Januario 27 de março de 2013 08:53\nCarol Arroyo 28 de março de 2013 13:38\nOi Virgínia! Obrigada pelo elogio linda!\nClaro que passo lá siiim! Vou lá te visitar agora mesmo... Muuuuuito obrigada pela visita e volta sempre! =)\nMaiara Pádua 27 de março de 2013 10:08\nCarol Arroyo 28 de março de 2013 13:39\nObrigada pela visita também linda... espero que volte sempre... =)\nAndressa Rosa 27 de março de 2013 10:13\nOi flor, muito Obrigado por me indicar, vou responder a tag assim que puder\nMagina Andressa, vou ficar de olho lá no seu blog para ver o que respondeu.. rsrs...\nUm grande beijo lindona..\nElaine Zanol 27 de março de 2013 11:09\nGosto muito de tags assim. Adoro conhecer um pouco mais sobre blogs e também sobre blogueiras!\nCarol Arroyo 28 de março de 2013 13:40\nOi Elaine! Que bom que gostou! Sempre bom conhecer um pouco sobre as pessoas que seguimos e gostamos do trabalho né... eu adoro essas Tags também...\nObrigada pela visita! Será sempre bem vinda!\nana carolina 27 de março de 2013 13:29\nobg linda, vou responder com certeza (:\nCarol Arroyo 28 de março de 2013 13:41\nOba que legal Ana, vou ficar lá de olho! =D\nCamila Paradiso 27 de março de 2013 17:48\nÉ filha única também :O, kkk adorei suas respostas.\nQuer fazer estética tbm, até ganhei uma bolsa no senac para fazer o curso, mas a faculdade fica mto contramão do meu serviço e acabei que desistindo, adorei que você disse que conseguiu mudar seus hábitos alimentares, essa é uma meta que tenho pra esse ano, e com fé em Deus vou conseguir!\nNão fui tagueada mas vou responder a tag kkkk depois passa lá para ver ;)\nCarol Arroyo 28 de março de 2013 13:43\nHahahaha pois é Ca, filha única, portanto, mimada! hahahaha\nHá um bom tempo quero fazer estética, vou ver se ano que vem eu começo, tem uma faculdade do lado da minha casa quase, se lá tiver, quem sabe realizo esse sonho.. rsrs\nOlha, te apoio totalmente em questão dos hábitos alimentares viu, para mim tá valendo super a pena, eliminei 9 kg nessa brincadeira... para a auto estima não tem nada melhor! rsrss\nEba, responde a tag siiiim, vou passar lá para ver suas respostas! rsrs\nBeijão Caaa! =)\nBarbara Mussi 28 de março de 2013 18:09\nAHHHH que fofa obrigada por me indicar,vou juntar todas as tags que me mandam e fazer um post só disso! hahaha\nBeijos foi divertido conhecer vc um pouquinho pela tag!\nSempre apareça lá no meu blog,sempre muito bem vinda!\nCarol Arroyo 29 de março de 2013 23:01\nAh faz sim que queri ler tudo depois...\nPode deixar que apareço sin, vamos trocar muitas figurinhas... rsrsrs\nLuh Andrade 29 de março de 2013 15:09\nCarol, adorei suas respostas!\nMenina, e eu que vou fazer 31 anos mês que vem e ainda não tirei habilitação? Hahahaha Ah, e tbm não sei andar de bicicleta. Na verdade, esqueci! kkkkkkkk\nE não consigo ficar nem 1 dia sem internet tbm, principalmente agora que tenho o blog. E esses dias minha net tá tão uó que eu tô surtando! Hahahahaha\nBeijão, linda! Fico feliz que tenha gostado da indicação para a TAG!\nCarol Arroyo 29 de março de 2013 23:05\nAi Luh sei bem como é, só tive coragem de tirar aos 24, eu morria de medo... hahaha... e bicicleta? Não sei e não tenho vontade de aprender! Hahahahaha\nÉ, agora o blog não me deixa ficar desconectada nem um dia mais, bom que ficamos ligadas em tudo... rsrsrs\nObrigada pela visita novamente Lu, espero sempre te ver por aqui... =)


julie delpy | na periferia da cinelândia\nArquivo para julie delpy\njaneiro 8, 2009 às 3:15 pm · Filed under críticas and tagged: 2008, adriana mariño, arnaldo baptista, carlos nader, daniela thomas, douglas duarte, frank darabont, glauber rocha, gustavo spolidoro, irmãos coen, irmãos wachowski, josé mojica marins, julie delpy, lóki, lisandro alonso, listas, lucrecia martel, melhores, paul thomas anderson, paulo henrique fontenelle, walter salles, wes anderson, woody allen\nDepois de muito refletir – porque 10 é muito pouco – montei uma lista:\n1. Onde os Fracos Não Têm Vez/Irmãos Coen\n2. Sangue Negro/P.T. Anderson\n3. Na Natureza Selvagem/Sean Penn\n4. Linha de Passe/Walter Salles&Daniela Thomas\n5. Speed Racer/ Irmãos Wachowski\n6. Ainda Orangotangos/Gustavo Spolidoro\n7. 2 Dias em Paris/ Julie Delpy\n8. Viagem a Darjeeling/ Wes Anderson\n9. Personal Che/Adriana Mariño&Douglas Duarte\n10. Vicky Cristina Barcelona/Woody Allen\nMenção honrosa (ou seja, pairando acima): A Mulher Sem Cabeça/Lucrecia Martel\nPrêmio O Retorno de Jedi: Encarnação do Demônio/José Mojica Marins\nPrêmio Lencinho de Ouro: Pan-Cinema Permanente/Carlos Nader e Lóki-Arnaldo Baptista/Paulo Henrique Fontenelle\nPrêmio Medo de Ouro: O Nevoeiro/Frank Darabont\nPrêmio Quase Entendi e Ainda Gostei: Liverpool/Lisandro Alonso\nPrêmio Morango do Nordeste (ou apesar de colher as batatas da terra, mamãe: eu sei fazer arte!):\nO Dragão da Maldade Contra o Santo Guerreiro/Glauber Rocha\npelo lenço vermelho, pelo glauber, pelo dragão e pelo santo.\nerrata: vou deixar o wes anderson, repetido mesmo.\nOutra curiosidade: Antes do Amanhecer.\nmaio 29, 2008 às 6:21 pm · Filed under conversas and tagged: antes do amanhecer, ethan hawke, julie delpy, richard linklater\nEu te levarei. Tu me levará. É como tem que ser.\nNão sei quanto tempo faz desde a última vez que assisti esse filme do Richard Linklater. Sei que acabei de revê-lo e foi curioso perceber que muitas cenas e até diálogos completos permaneciam frescos, como parte integrante da minha memória. Então lembrei do dia, lá em 1996, em que eu disse pra minha mãe que ia dar uma volta. Era dezembro e lá na minha cidade o natal também tem um clima só pra ele (que envolve chuva como é de se supor). Nessa minha volta, acabei caminhando até o cinema e entrei.\nOs mais céticos (se é que eles lêem esse blog) devem estar pensando que a menina que existia em mim naquela época obviamente deveria se identificar com uma historinha de amor como essa, mas acho que a menina que eu fui gostou de muito mais coisas nesse filme do que apenas seu enredo fofo. Aliás, olhando hoje para Celine – a personagem de Julie Delpy – foi engraçado reconhecê-la na mulher que, anos mais tarde, estaria pela cidade na companhia de alguém, apenas por caminhar, conversando sobre tantas coisas quanto fossem possíveis naquela situação, num de meus programas preferidos.\nMas não é só isso, porque o Linklater tem esse truque de ‘esconder’ diálogos interessantes sobre temas como morte, deus e política em meio a histórias de amor e de sonho, quando realmente você não acredita que alguém se importe em falar sobre esses assuntos. E no final fica a dúvida se ele fez um filme apenas para poder usar esses diálogos, porque a história é simples: dois estranhos começam a bater papo durante uma viagem de trem. De repente um deles precisa descer, e convida a outra pessoa a continuar a conversa descendo também, afinal de contas são só algumas horas até que Jesse (Ethan Hawke) possa pegar seu vôo pros EUA e Celine, seu trem para Paris. Assim é que eles desembarcam em Viena, uma cidade que nenhum dos dois conhece muito bem, sem dinheiro e sem saber o que fazer. E assim é que eles caminham, andam de bonde, vão a uma loja de discos, de bar em bar, numa roda-gigante. E desde o começo o espectador sabe que aquela história tem hora marcada para o final, o que já é o oposto do que o público pode querer encontrar num filme que fala de apaixonar-se. E é assim que eles conseguem dizer muitas coisas, sobre eles mesmos e sobre os outros, sem que Linklater precise recorrer à grandes técnicas ou conceitos estéticos, coisas que por vezes escondem e mascaram o conteúdo de um filme. Porque o que ele tem são coisas para serem ditas e já que não há uma censura estabelecida de fato, não é preciso recorrer a grandes alegorias para falar do que se quer. E no final, quando a câmera percorre os lugares por onde os personagens passaram, a idéia que me ocorreu foi a de que o diretor quis dizer que aqueles lugares (por mais belos que fossem) eram lugares comuns, transformados em algo maior apenas pela presença e utilização que duas pessoas fizeram deles.\nÉ por essa simplicidade não-oca que Antes do Amanhecer é um filme que eu gostaria de ter feito.\nmarço 18, 2008 às 6:31 pm · Filed under críticas and tagged: 2 dias em paris, adam goldberg, julie delpy, visões de mundo\nAssisti esse filme há algum tempo, só pra sacar a performance da Julie Delpy na direção e gostei mais do que imaginei: é um filme que trata sobre os diferentes olhares sobre a realidade, filtrados pela relação entre a francesa Marion e o norte-americano Jack. Esperto e de uma sensibilidade que me agrada, pra ler uma crítica sobre 2 Dias em Paris, clique na figura:


Ultimamente Ananda tem me mandado fotos pelo celular já tarde da noite mostrando o que está comendo. Ela sempre esteve ocupada em estudar e quase nunca estava perto de mim na hora de cozinhar, então está aprendendo agora que mora sozinha. E faz como qualquer moça e moço da sua idade quando quer cozinhar: liga pra mãe ou, muito mais fácil, procura na internet. Pelo menos não é daquelas que abre um pacote de miojo ou coloca no microondas uns nuggets. Outro dia calhou de ela fazer uma canja que achou no blog da mãe e mandou a foto do prato. A aparência é de uma sopa densa, quase um risoto, mas disse que ficou uma delícia e se fartou, toda orgulhosa da produção. Acontece que frequentemente não encontra no Come-se comida confortável do dia-a-dia e apela para o que lhe parece mais confiável na internet, sem guardar a fonte. Outro dia me mandou foto de uma simples sopa de mandioquinha: "mamis, sopa de mandioquinha, eu que fiz, tá uma delícia!/ Quem te ensinou?/ Peguei na internet - é só a mandioquinha cozida num refogado de alho e cebola e depois triturado, a receita manda usar o mixer, mas eu usei o garfo mesmo". Comeu com gosto, que eu conheço a filha que tenho e, pelo que se vê na foto, estava debruçada nos livros. Fico feliz de ver que pode se virar sozinha, que prefere um bom prato de sopa quente a qualquer resposta mais fácil à fome depois de um dia cansativo no hospital, mas aquilo de não encontrar aqui uma simples sopa de mandioquinha ficou me martelando. Poxa vida, dona Neide, não custa nada dar aqui uma receita que lhe pareça óbvia. Um caldinho de feijão com macarrão, uma sopa de lentilha, um creme de abóbora, um creme de espinafre (pode ser de taioba?). Então tá. Começo com a de ervilha, que ela sempre gostou, mas que nunca teve aqui receita fixa. Hoje anotei tudo para que ela ou seus amigos que moram sozinhos não errem. A mandioquinha é pra diluir um pouco a ervilha que pode ser indigesta. Ela tem a mesma cremosidade, deixa a coloração mais avivada e o sabor fica muito bom. Sopa de ervilha com mandioquinha Lave bem e deixe de molho por umas duas horas 1 xícara de ervilha partida (isto é só pra cozinhar depois mais rapidamente). Se tem certeza que a ervilha está bem fresca (quando velha ela fica mais dura e amarelada), nem precisa. Escorra. Na panela de pressão refogue 2 dentes de alho socados em 1 colher (sopa) de azeite até começar a dourar. Junte 1 cebola pequena finamente picada e 1 tira de bacon picada. Refogue tudo até a cebola amolecer. Junte 2 mandioquinhas pequenas picadas e a ervilha escorrida. Mexa bem, tempere com 1 colher (chá) de sal e junte 1 litro de água fervente. Tampe a panela de pressão e deixe cozinhar em fogo baixo por 20 minutos. Desligue o fogo, espere acabar a pressão, mexa para uniformizar e prove o sal. Se a ervilha ainda não derreteu, junte mais água quente e deixe cozinhar um pouco mais sem pressão. Aliás, se não tiver panela de pressão, cozinhe em panela comum por um tempo maior, juntando mais água quente para ajustar a consistência. Na hora de servir, junte alguma erva fresca como cebolinha ou salsinha picada, e coloque por cima uns pedacinhos de torradas feitas na frigideira com sobras de pão (basta cortar em cubinhos e jogar numa frigideira com azeite, sal e orégano - vá mexendo até dourar). Se quiser, regue ainda com um pouco de azeite ou espalhe por cima pimenta-do-reino moída na hora e nhac! Rende 4 porções As sopas que ela fez:\nA sopa de ervilha que faço, depois de refogada e cozida bato no liquidificador. Fica uma delícia.Beijos!\nBoa tarde, Neide! A canja que ela fez tá do jeito que eu gosto! E gostei da ideia da mandioquinha, vou experimentar. Com carinho Cátia Milhomens\nNeideFico feliz de que tenhas postado receitas de sopas. Tenho feito algumas que retirei do livro "Saúde com sabor - receitas para uma vida saudável" de Eunice Leme Vidal, da Casa Publicadora Brasileira/SP. A que amei é a sopa de milho verde com abóbora e aveia. Neste frio do sul com um vinho, é tudo de bom.Nedi Ropke\nSopa de milho verde com aveia 4 espigas de milho verde tenro, 2 colh. sopa de farinha de trigo, colh. sopa de óleo, 1 cebola grande picada, 1/2 xíc. de aveia, 1 1/2 xíc. de abóbora cabotiá (ou cenoura), cheiro-verde, sal e alho a gosto, água (cerca de 1 1/2l).Cozinhe a cabotiá com parte da água.Corte o milho da espiga, raspando bem para tirar todo o conteúdo do sabugo e bata no liquidificador com o restante da água.Doure a farinha com o óleo. Acrescente a cebola ralada. Junte tudo na panela em que cozinhou a abóbora. Ferva um pouco, até cozinhar o milho, coloque sal. Coloque a aveia aos poucos e os demais temperos. Cozinhe mais um pouco e sirva. O sabor é indescritível!BjsNedi\nDiu, que bom saber. O difícil é eu seguir uma receita, mas mande sim. Obrigada!Janice, esta cozinhou até desmanchar, nem precisou de liquidificador. Gilda, sua filha foi mais longe... Maria Lucia, depois me conte. Cátia, eu também gosto de sopa pedaçuda e densa. Aliás, sopa de qualquer jeito, desde que bem temperada. Neide, deve ser boa mesmo. Obrigada pela receita. Mari, se a ervilha for bem fresca, e a mandioquinha estiver bem cozida, não precisa bater no liquidificador, no mixer, nem amassar. Elas derretem. Letícia, a combinação mandioquinha mais abobrinha deve ficar bem boa. Roselei, que ideia boa pra comemorar. Depois quero ver fotos. Um abraço, N\nEssa canja deve ter ficado uma delícia.Parabéns, Ananda! Abç, Neide.Izabel


Ensino Fundamental | Anglo\nFase mais longa da Educação Básica, o Ensino Fundamental, com nove anos de duração, atende estudantes entre 6 e 14 anos. Nesse longo período, as crianças e adolescentes passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros.\nEssas transformações impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas também entre as duas fases do Ensino Fundamental: os Anos Iniciais e Anos Finais.\nA BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, que atende a faixa etária de 6 a 10 anos, reconhece o valor da vivência das situações lúdicas na aprendizagem e, por isso, mostra claramente a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva organização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude protagonista na construção de conhecimentos.\nNesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo. Como destacam as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), a maior desenvoltura e a maior autonomia nos movimentos e deslocamentos ampliam suas interações com o espaço. A relação com múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais da escrita e da matemática, permite a participação no mundo letrado e a construção de novas aprendizagens, na escola e para além dela. A afirmação de sua identidade em relação ao coletivo no qual se inserem resulta em formas mais ativas de se relacionarem com esse coletivo e com as regras que regem as relações entre as pessoas dentro e fora da escola, pelo reconhecimento de suas potencialidades, pelo acolhimento e pela valorização das diferenças.\nOs conteúdos dos diversos componentes curriculares [...], ao descortinarem às crianças o conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem oportunidades de exercitar a leitura e a escrita de um modo mais significativo.\nAlém desses aspectos relativos à aprendizagem e ao desenvolvimento, na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, devem ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de modo a promover uma maior integração entre elas. Afinal, essa transição se caracteriza por mudanças pedagógicas na estrutura educacional, decorrentes principalmente da diferenciação dos componentes curriculares.\nComo bem destaca o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, “os alunos, ao mudarem do professor generalista dos anos iniciais para os professores especialistas dos diferentes componentes curriculares, costumam se ressentir diante das muitas exigências que têm de atender, feitas pelo grande número de docentes dos anos finais” (BRASIL, 2010). Realizar as necessárias adaptações e articulações, tanto no 5º quanto no 6º ano, para apoiar os alunos nesse processo de transição, pode evitar ruptura no processo de aprendizagem, garantindo-lhes mais condições de sucesso.\nAo longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, que compreende a faixa etária de 11 a 14 anos, os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Tendo em vista essa maior especialização, é importante, nos vários componentes curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental – Anos Iniciais no contexto das diferentes áreas, visando ao aprofundamento e à ampliação de repertórios dos estudantes. Nesse sentido, também é importante fortalecer a autonomia desses adolescentes, oferecendo-lhes condições e ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação.\nOs estudantes dessa fase inserem-se em uma faixa etária que corresponde à transição entre infância e adolescência, marcada por intensas mudanças decorrentes de transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. Nesse período de vida, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais abstratos. Os estudantes tornam-se mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto de vista do outro, exercendo a capacidade de descentração.\nImportante na construção da autonomia e na aquisição de valores morais e éticos.\nAs mudanças próprias dessa fase da vida implicam a compreensão do adolescente como sujeito em desenvolvimento, com singularidades e formações de identidade e culturais próprias, que demandam práticas escolares diferenciadas, capazes de contemplar suas necessidades e diferentes modos de inserção social. Conforme reconhecem as DCN, é frequente, nessa etapa, observar forte adesão aos padrões de comportamento dos jovens da mesma idade, o que é evidenciado pela forma de se vestir e também pela linguagem utilizada por eles. Isso requer dos educadores mais disposição para entender e dialogar com as formas próprias de expressão das culturas juvenis, cujos traços são mais visíveis, sobretudo, nas áreas urbanas mais densamente povoadas (BRASIL, 2010).\nTodo esse quadro impõe à escola desafios ao cumprimento do seu papel em relação à formação das novas gerações. É importante que a instituição escolar preserve seu compromisso de estimular a reflexão e a análise profunda e contribua para o desenvolvimento, no estudante, de uma atitude crítica em relação ao conteúdo e à multiplicidade de ofertas midiáticas e digitais. Contudo, também é imprescindível que a escola compreenda e incorpore mais as novas linguagens e seus modos de funcionamento, desvendando possibilidades de comunicação (e também de manipulação), e que eduque para usos mais democráticos das tecnologias e para uma participação mais consciente na cultura digital. Ao aproveitar o potencial de comunicação do universo digital, a escola pode instituir novos modos de promover a aprendizagem, a interação e o compartilhamento de significados entre professores e estudantes.\nEm todas as etapas de escolarização, mas de modo especial entre os estudantes dessa fase do Ensino Fundamental, esses fatores frequentemente dificultam a convivência cotidiana e a aprendizagem, conduzindo ao desinteresse e à alienação e, não raro, à agressividade e ao fracasso escolar. Atenta a culturas distintas, não uniformes nem contínuas dos estudantes dessa etapa, é necessário que a escola dialogue com a diversidade de formação e vivências para enfrentar com sucesso os desafios de seus propósitos educativos.\nNessa direção, no Ensino Fundamental – Anos Finais, a escola pode contribuir para o delineamento do projeto de vida dos estudantes, ao estabelecer uma articulação não somente com os anseios desses jovens em relação ao seu futuro como também com a continuidade dos estudos no Ensino Médio. Esse processo de reflexão sobre o que cada jovem quer ser no futuro e de planejamento de ações para construir esse futuro pode representar mais uma possibilidade de desenvolvimento pessoal e social.\nAs atividades humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas\ne com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, atitudes e valores culturais, morais e éticos.\nNa BNCC, a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa.\nA finalidade é possibilitar aos estudantes participarem de práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades de expressão em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação Infantil.\nPor sua vez, no Ensino Fundamental – Anos Finais, as aprendizagens, nos componentes curriculares dessa área, ampliam as práticas de linguagem conquistadas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, incluindo a aprendizagem de Língua Inglesa. Nesse segmento, a diversificação dos contextos permite o aprofundamento de práticas de linguagem artísticas, corporais e linguísticas que se constituem e constituem a vida social.\nÉ importante considerar, também, o aprofundamento da reflexão crítica sobre os conhecimentos dos componentes da área, dada a maior capacidade de abstração dos estudantes. Essa dimensão analítica é proposta não como fim, mas como meio para a compreensão dos modos de se expressar e de participar no mundo, constituindo práticas mais sistematizadas de formulação de questionamentos, seleção, organização, análise e apresentação de descobertas e conclusões. Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Linguagens deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.\nCOMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE\nA Matemática não se restringe apenas à quantificação de determinados fenômenos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório. A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Esses sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos.\nApesar de a Matemática ser, por excelência, uma ciência hipotético-dedutiva, porque suas demonstrações se apoiam sobre um sistema de axiomas e postulados, é de fundamental importância também considerar o papel heurístico das experimentações na aprendizagem da Matemática.\nNo Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas. Assim, espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos das situações. A dedução de algumas propriedades e a verificação de conjecturas, a partir de outras, podem ser estimuladas, sobretudo ao final do Ensino Fundamental.\nO Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático, definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas. É também o letramento matemático que assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo e perceber o caráter de jogo intelectual da matemática, como aspecto que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, estimula a investigação e pode ser prazeroso.\nO desenvolvimento dessas habilidades está intrinsecamente relacionado a algumas formas de organização da aprendizagem matemática, com base na análise de situações da vida cotidiana, de outras áreas do conhecimento e da própria Matemática. Os processos matemáticos de resolução de problemas, de investigação, de desenvolvimento de projetos e da modelagem podem ser citados como formas privilegiadas da atividade matemática, motivo pelo qual são, ao mesmo tempo, objeto e estratégia para a aprendizagem ao longo de todo o Ensino Fundamental. Esses processos de aprendizagem são potencialmente ricos para o desenvolvimento de competências fundamentais para o letramento matemático (raciocínio, representação, comunicação e argumentação) e para o desenvolvimento do pensamento computacional.\nConsiderando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Matemática e, por consequência, o componente curricular de Matemática devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.\nA sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento científico e tecnológico. No entanto, o mesmo desenvolvimento científico e tecnológico que resulta em novos ou melhores produtos e serviços também pode promover desequilíbrios na natureza e na sociedade. Para debater e tomar posição sobre alimentos, medicamentos, combustíveis, transportes, comunicações, contracepção, saneamento e manutenção da vida na Terra, entre muitos outros temas, são imprescindíveis tanto conhecimentos éticos, políticos e culturais quanto científicos. Isso por si só já justifica, na educação formal, a presença da área de Ciências da Natureza, e de seu compromisso com a formação integral dos alunos.\nPortanto, ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências.\nEm outras palavras, apreender ciência não é a finalidade do letramento científico, mas, sim, o desenvolvimento da capacidade de atuação no e sobre o mundo, importante ao exercício pleno da cidadania. Nessa perspectiva, a área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.\nEspera-se, desse modo, possibilitar que esses alunos tenham um novo olhar sobre o mundo que os cerca, como também façam escolhas e intervenções conscientes e pautadas nos princípios da sustentabilidade e do bem comum.\nPara tanto, é imprescindível que eles sejam progressivamente estimulados e apoiados no planejamento e na realização cooperativa de atividades investigativas, bem como no compartilhamento dos resultados dessas investigações. Isso não significa realizar atividades seguindo, necessariamente, um conjunto de etapas predefinidas, tampouco se restringir à mera manipulação de objetos ou realização de experimentos em laboratório.\nAo contrário, pressupõe organizar as situações de aprendizagem partindo de questões que sejam desafiadoras e, reconhecendo a diversidade cultural, estimulem o interesse e a curiosidade científica dos alunos e possibilitem definir problemas, levantar, analisar e representar resultados; comunicar conclusões e propor intervenções.\nDessa forma, o processo investigativo deve ser entendido como elemento central na formação dos estudantes, em um sentido mais amplo, e cujo desenvolvimento deve ser atrelado a situações didáticas planejadas ao longo de toda a educação básica, de modo a possibilitar aos alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua compreensão acerca do mundo em que vivem.\nConsiderando esses pressupostos e em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Ciências da Natureza e, por consequência, o componente curricular de Ciências devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.\nCiências da natureza para\nCompreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.\nA área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam o conhecimento in loco , ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço, conceitos fundamentais da área. Aprendizado/compreensão e contexto são, assim, categorias elaboradas conjuntamente, em meio a circunstâncias históricas específicas, nas quais a diversidade humana deve ganhar especial destaque, com vistas ao acolhimento da diferença. O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. A capacidade de identificação dessa circunstância impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos dos quais é agente.\nA abordagem das relações espaciais e o consequente desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal no ensino de Ciências Humanas devem favorecer a compreensão, pelos alunos, dos tempos sociais e da natureza e de suas relações com os espaços. A exploração das noções de espaço e tempo deve se dar por meio de diferentes linguagens, de forma a permitir que os alunos se tornem produtores e leitores de mapas dos mais variados lugares vividos, concebidos e percebidos.\nNa análise geográfica, os espaços percebidos, concebidos e vividos não são lineares. Portanto, é necessário romper com essa concepção para possibilitar uma leitura geo-histórica dos fatos e uma análise com abordagens históricas, sociológicas e espaciais (geográficas) simultâneas. Retomar o sentido dos espaços percebidos, concebidos e vividos nos permite reconhecer os objetos, os fenômenos e os lugares distribuídos no território e compreender os diferentes olhares para os arranjos desses objetos nos planos espaciais.\nEmbora o tempo, o espaço e o movimento sejam categorias básicas na área de Ciências Humanas, não se pode deixar de valorizar também a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à produção de conhecimentos e saberes, frutos de diferentes circunstâncias históricas e espaços geográficos.\nO ensino de Geografia e História, ao estimular os alunos a desenvolver uma melhor compreensão do mundo, não só favorece o desenvolvimento autônomo de cada indivíduo como também os torna aptos a uma intervenção mais responsável no mundo em que vivem.\nAs Ciências Humanas devem, assim, estimular uma formação ética, elemento fundamental para o desenvolvimento das novas gerações, auxiliando os alunos a construir um sentido de responsabilidade para valorizar: os direitos humanos; o respeito ao ambiente e à própria coletividade; o fortalecimento de valores sociais, tais como a solidariedade, a participação e o protagonismo voltados para o bem comum; e, sobretudo, a preocupação com as desigualdades sociais. Cabe, ainda, às Ciências Humanas cultivar a formação de alunos intelectualmente autônomos, com capacidade de articular categorias de pensamento histórico e geográfico em face de seu próprio tempo, percebendo as experiências humanas e refletindo sobre elas, com base na diversidade de pontos de vista.\nOs conhecimentos específicos na área de Ciências Humanas exigem clareza na definição de um conjunto de objetos de conhecimento que favoreçam o desenvolvimento de habilidades e que aprimorem a capacidade de os alunos pensarem diferentes culturas e sociedades, em seus tempos históricos, territórios e paisagens (compreendendo melhor o Brasil, sua diversidade regional e territorial).\nE também que os levem a refletir sobre sua inserção singular e responsável na história da sua família, comunidade, nação e mundo.\nAo longo de toda a Educação Básica, o ensino das Ciências Humanas deve promover explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas capazes de potencializar sentidos e experiências com saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza. Dessa maneira, a área contribui para o adensamento de conhecimentos sobre a participação no mundo social e a reflexão sobre questões sociais, éticas e políticas, fortalecendo a formação dos alunos e o desenvolvimento da autonomia intelectual, bases para uma atuação crítica e orientada por valores democráticos.\nDesde a Educação Infantil, os alunos expressam percepções simples, mas bem definidas, de sua vida familiar, seus grupos e seus espaços de convivência.\nNo cotidiano, por exemplo, desenham familiares, identificam relações de parentesco, reconhecem a si mesmos em fotos (classificando-as como antigas ou recentes), guardam datas e fatos, sabem a hora de dormir e de ir para a escola, negociam horários, fazem relatos orais e revisitam o passado por meio de jogos, cantigas e brincadeiras ensinadas pelos mais velhos. Com essas experiências, começam a levantar hipóteses e a se posicionar sobre determinadas situações.\nNo decorrer do Ensino Fundamental, os procedimentos de investigação em Ciências Humanas devem contribuir para que os alunos desenvolvam a capacidade de observação de diferentes indivíduos, situações e objetos que trazem à tona dinâmicas sociais em razão de sua própria natureza (tecnológica, morfológica, funcional). A Geografia e a História, ao longo dessa etapa, trabalham o reconhecimento do Eu e o sentimento de pertencimento dos alunos à vida da família e da comunidade.\nNo Ensino Fundamental – Anos Iniciais, é importante valorizar e problematizar as vivências e experiências individuais e familiares trazidas pelos alunos, por meio do lúdico, de trocas, da escuta e de falas sensíveis, nos diversos ambientes educativos (bibliotecas, pátio, praças, parques, museus, arquivos, entre outros). Essa abordagem privilegia o trabalho de campo, as entrevistas, a observação, o desenvolvimento de análises e de argumentações, de modo a potencializar descobertas e estimular o pensamento criativo e crítico. É nessa fase que os alunos começam a desenvolver procedimentos de investigação em Ciências Humanas, como a pesquisa sobre diferentes fontes documentais, a observação e o registro – de paisagens, fatos, acontecimentos e depoimentos – e o estabelecimento de comparações. Esses procedimentos são fundamentais para que compreendam a si mesmos e àqueles que estão em seu entorno, suas histórias de vida e as diferenças dos grupos sociais com os quais se relacionam. O processo de aprendizagem deve levar em conta, de forma progressiva, a escola, a comunidade, o Estado e o país. É importante também que os alunos percebam as relações com o ambiente e a ação dos seres humanos com o mundo que os cerca, refletindo sobre os significados dessas relações.\nNesse período, o desenvolvimento da capacidade de observação e de compreensão dos componentes da paisagem contribui para a articulação do espaço vivido com o tempo vivido. O vivido é aqui considerado como espaço biográfico, que se relaciona com as experiências dos alunos em seus lugares de vivência.\nNa passagem para o Ensino Fundamental – Anos Finais, os alunos vivenciam diversas mudanças biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. Eles ampliam suas descobertas em relação a si próprios e às suas relações com grupos sociais, tornando-se mais autônomos para cuidar de si e do mundo ao seu redor. Se, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, o desenvolvimento da percepção está voltado para o reconhecimento do Eu, do Outro e do Nós, no Ensino Fundamental – Anos Finais é possível analisar os indivíduos como atores inseridos em um mundo em constante movimento de objetos e populações e com exigência de constante comunicação.\nNesse contexto, faz-se necessário o desenvolvimento de habilidades voltadas para o uso concomitante de diferentes linguagens (oral, escrita, cartográfica, estética, técnica etc.). Por meio delas, torna-se possível o diálogo, a comunicação e a socialização dos indivíduos, condição necessária tanto para a resolução de conflitos quanto para um convívio equilibrado entre diferentes povos e culturas. O desafio é grande, exigindo capacidade para responder de maneira crítica, propositiva e ética aos conflitos impostos pela história.\nProgressivamente, ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, o ensino favorece uma ampliação das perspectivas e, portanto, de variáveis, tanto do ponto de vista espacial quanto temporal. Isso permite aos alunos identificar, comparar e conhecer o mundo, os espaços e as paisagens com mais detalhes, complexidade e espírito crítico, criando condições adequadas para o conhecimento de outros lugares, sociedades e temporalidades históricas. Nessa fase, as noções de temporalidade, espacialidade e diversidade são abordadas em uma perspectiva mais complexa, que deve levar em conta a perspectiva dos direitos humanos.\nEssa é uma questão complexa, que envolve a compreensão do conceito de Estado e dos mecanismos institucionais dos quais as diferentes sociedades dispõem para fazer justiça e criar um novo campo republicano de direitos. Portanto, o desafio não está apenas no campo da produção e reprodução de uma memória histórica, mas nos questionamentos com vistas a uma posição ética dos indivíduos em relação ao passado e ao presente. Vários temas decorrem dessa reflexão, tais como a interculturalidade e a valorização das diferenças, em meio a um intenso movimento das populações e dos direitos civis.\nEm suma, a área de Ciências Humanas deve propiciar aos alunos a capacidade de interpretar o mundo, de compreender processos e fenômenos sociais, políticos e culturais e de atuar de forma ética, responsável e autônoma diante de fenômenos sociais e naturais.\nConsiderando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Ciências Humanas deve garantir aos alunos o desenvolvimento de algumas competências específicas.\nCiências humanas para\nComparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.\nConsiderando os marcos normativos e, em conformidade com as competências gerais estabelecidas no âmbito da BNCC, o Ensino Religioso, estabelecido como componente curricular de oferta obrigatória nas escolas públicas de Ensino Fundamental, com matrícula facultativa, deve atender os seguintes objetivos:\nO conhecimento religioso, objeto da área de Ensino Religioso, é produzido no âmbito das diferentes áreas do conhecimento científico das Ciências Humanas e Sociais, notadamente da(s) Ciência(s) da(s) Religião(ões). Essas Ciências investigam a manifestação dos fenômenos religiosos em diferentes culturas e sociedades enquanto um dos bens simbólicos resultantes da busca humana por respostas aos enigmas do mundo, da vida e da morte. De modo singular, complexo e diverso, esses fenômenos alicerçaram distintos sentidos e significados de vida e diversas ideias de divindade(s), em torno dos quais se organizaram cosmovisões, linguagens, saberes, crenças, mitologias, narrativas, textos, símbolos, ritos, doutrinas, tradições, movimentos, práticas e princípios éticos e morais. Os fenômenos religiosos em suas múltiplas manifestações são parte integrante do substrato cultural da humanidade.\nConsiderando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Ensino Religioso e, por consequência, o componente curricular de Ensino Religioso devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.


Coluna de ozonização para o tratamento do efluente vinícola | Trabalhos Acadêmicos - Serviço Personalizado\nMgo3/mlefluente para o efluente de extração alcalina da de hpsec com detalhe para a coluna de em função do tempo de ozonização para os. Contribuição para o estudo do tratamento de a indústria vinícola é uma indústria de particular importância caracterização do efluente produzido. São projetadas para alcançar melhorias na qualidade do efluente antes de de ar ou oxigênio elementar o tratamento ozonização para a remoção de. A 2% em coluna de pvc tanto para o efluente total da de ozonizaÇÃo o efluente total e o de flotação para tratamento do efluente. Coluna de ozonização para o tratamento do efluente vinícola para o tratamento do efluente vinícola será montada uma coluna de ozonização. Processo de tratamento de efluente com o cálculo do balanço hídrico para o período de de tratamento de efluentes (ete) de vinícola de.\nTrabalho de conclusão do curso de massoterapia “problemas da coluna” biocentrus escola de terapias ensino pesquisa saúde naturolística ltda trabalho de. A figura 1 mostra o gerador de ozônio, a coluna de contato onde fica armazenado o efluente para tratamento por ozonização e o medidor de ozônio. Novos desafios para o século xxi equipado com uma coluna chrompack para para o tratamento de efluente da indústria vinícola na. Entre os novos processos atualmente em desenvolvimento para o tratamento de ozonização de efluente de gás em cada coluna para retenção do. Oxidação via ozonização o tratamento do efluente figura 34 – gerador de ozônio (e) e coluna de contato para.\nPara tratamento de efluente da indústria do petróleo, com ozonização seguido de tratamento em coluna de carvão ativado granular com biofilme (cab. Porém o tratamento por meio de ozonização catalítica na base da coluna o sistema de fornecimento do o 3 para o tratamento de. Ao processo de ozonização, aumentando o potencial de para o tratamento de do tempo de contato do gás com o efluente. Excelente alternativa para o tratamento destes efluentes e após a caracterização do efluente e testes de ozonização coluna de acrílico. De 2l nesta coluna, o o efluente líquido, além de uma tampa para fechamento do sistema foram analisadas amostras sem o tratamento de ozonização.\nPois no tratamento com a coluna de ca foi removido 93% através do resultado constata-se ete em operação tipo de tratamento para efluente vinícola.\nPara o tratamento de um efluente vinícola o processo de ozonização tem sido cada vez mais utilizado o ozono tem propriedades desejáveis para o. Coagulação/sedimentação seguido de ozonização, são elas: 94,39% para de ozônio, na parte inferior de uma coluna que o tratamento do efluente. Primido geraram proporções mínimas de arraste o processo de ozonização timento do sistema de tratamento de efluente a coluna de acrílico para o. Da coluna de ozonização o princípio de em tratamento de água, a ozonização em função do diâmetro de bolha para vários.\nEm detrimento do uso de produtos químicos para o tratamento os fabricantes de processos de tratamento de efluente sua coluna ascendente consiste. Utilizado para o tratamento do efluente têxtil no tratamento ensaios de ozonização o efluente têxtil foi coluna o excesso de. Coagulação-química representa uma eficiente alternativa para o tratamento de o conjunto piloto de ozonização o volume de efluente na coluna de. O sistema-piloto o sistema-piloto utilizado para o tratamento do efluente em coluna clássica de de re- ozonização do efluente após a. Um leito fixo de carvão activado é uma técnica promissora para o tratamento final de ensaios de ozonização do efluente da coluna para o.


São Paulo, 23/02/2021 - As compras dos distribuidores de aço em janeiro de 2021 chegaram a 335,9 mil toneladas, alta de 13% em relação ao mesmo período do ano passado. Na comparação com dezembro, o avanço foi de apenas 0,8%, segundo dados divulgados há pouco pelo Instituto Nacional dos Distribuidores de Aço (Inda).\nAs vendas de aços planos em janeiro contabilizaram alta de 12,7% quando comparada a dezembro, atingindo o montante de 324,6 mil toneladas contra 288 mil. Sobre o mesmo mês do ano passado, quando foram vendidas 279,4 mil toneladas, houve alta de 16,2%.\nAs importações encerraram o mês de janeiro com alta de 75% em relação ao mês anterior,\ncom volume total de 161,4 mil toneladas contra 92,2 mil. Comparando-se ao mesmo mês do\nano anterior (106,2 mil ton.), as importações registraram alta de 51,9%.\nEm número absoluto, o estoque de janeiro obteve alta de 1,7% em relação ao mês anterior, atingindo o montante de 686,9 mil toneladas contra 675,7 mil. O giro de estoque fechou em queda com 2,1 meses.\nCarlos Loureiro, presidente da entidade, diz que trabalhar com níveis menores de estoques é o ideal quando se tem volatilidade nos preços. O melhor, segundo ele, é ter estoques nos níveis do Japão e dos Estados Unidos, onde não se trabalha com mais de 2 meses de giro. Ele garante que não existe reclamação de clientes sobre falta de produtos e diz que em janeiro e fevereiro as usinas priorizaram recompor estoques para os grandes clientes.\n"Na rede de distribuição não há falta de material. O que se tem é eventualmente uma ou outra falta. As grandes indústrias, que chegaram a comprar material dos distribuidores, voltaram a comprar diretamente das usinas e diminuíram a pressão sobre a gente", comenta.\nSobre preços, Loureiro afirma que eles estão nos níveis mais altos e será difícil novos aumentos, mas tudo dependerá da variação do dólar e do preço do minério de ferro. Atualmente, as usinas estão com as carteiras lotadas e os preços implantados. Nas montadoras, poderá haver aumento em abril de 60% a 70%.\nPara fevereiro, expectativa da rede é de que compra e venda tenham queda de 5%. Já em 2021 a previsão do setor é de crescimento de 6% a 9%.


Rafael dos Anjos se diz pronto para defender o cinturão contra Cerrone O Dia - _legado_MMA\nRafael dos Anjos se diz pronto para defender o cinturão contra Cerrone\nSe recuperando de lesão no joelho, atual campeão do peso leve, brasileiro não vê a hora de voltar ao octógono\n31/07/2015 22h50 Atualizado às 31/07/2015 23h30\nRio - Atual campeão dos pesos-leves, Rafael dos Anjos não vê a hora de voltar ao octógono. Se recuperando de uma lesão no joelho, o brasileiro está contando os minutos e os segundos para poder defender o seu cinturão. Sobre o adversário, ele ainda não tem certeza de quem será, mas espera que seja Donald Cerrone e que o combate entre eles ocorra em dezembro.\n"Provavelmente vai ser o Donald Cerrone. O UFC já anunciou que vai ser ele. Eu até tomei uma bronca deles, porque me viram semana passada treinando e eu estou com uma lesão no joelho e não poderia fazer isso. Esse tipo de lesão que eu estou tem que ficar parado, só que eu já estou batendo cabeça em casa, já quatro meses tem, eu sou um cara ativo. Tenho mais algumas semanas de recuperação e acredito que só em dezembro volte a lutar", afirmou.\nRafael dos Anjos diz estar pronto para defender seu cinturão em dezembro, contra Donald CerroneDivulgação\nMesmo faltando mais de quatro meses para o combate, ele já vem sendo promovido nas redes sociais. Rafael revelou que teve um encontro com Cerrone, que o perguntou quando eles lutariam. Após responder, Dos Anjos diz que o norte-americano se aproveitou para distorcer suas palavras e promover a luta em cima de uma declaração dele.\n"Acho que ele está querendo se promover. Estava com os meus filhos e ele chegou e falou: "Dos Anjos, quando que a gente vai fazer isso, my man?" aí eu falei, só em dezembro. Ele retrucou: "Mas eu preciso ganhar dinheiro", eu respondi: "também preciso, olha meus filhos". Só que depois, ele chegou no Twitter e postou "vamos lutar em outubro", tentou deixar uma fama de que eu fugi da briga. Aí respondi para ele ficar tranquilo que em breve vai ficar 2 a 0 para mim, aí, ele inverteu o que aconteceu e disse que eu fui deselegante", disparou.\nO combate contra Cerrone será a primeira revanche de Rafael dos Anjos contra um adversário. Após vencer em 2013, por decisão unânime, o campeão garante estar pronto para sua primeira experiência e garantiu que o cinturão ficará no Brasil.\n"Na verdade, eu nunca tive uma revanche na minha carreira. Vai ser a primeira, mas acho que a gente vai mudar o que errou. Fica mais fácil a estratégia para ambos. Acho que evoluímos bem, mas acho que eu melhorei mais. Acho que o Rafael de 2013, não é mais aquele. Eu ganhei como ganhei do Pettis, e dos outros adversários, porque evoluí. Tenho certeza que o cinturão fica no Brasil".\nVeja outros tópicos da entrevista com Rafael dos Anjos\nEvolução no jogo em pé\n"Foi uma coisa pessoal. Vi que se eu fosse só um lutador de jiu jitsu não iria chegar onde eu cheguei. Então toda vez que eu lutava em pé, não ficava confortável, mas agora, quando eu luto tenho confiança para colocar a luta em pé. Estou bem confiante no chão e em pé, graças a Deus, cheguei ao ponto que eu queria"\nRecado para Donald Cerrone\n"Falei para ele fazer uma grana, economizar e esperar até dezembro. Ele falou em fazer mais uma luta eu falei que ele poderia fazer, mas eu não iria lutar machucado. Falei para ele esperar até dezembro para ele ter a chance dele. Recadinho para ele se preparar bem para o próximo duelo, que o chumbo vai vir grosso"\nImportância do Mestre Rafael\n"Tenho certeza. O mestre está nessa há 28 anos. Formou Shogun, Anderson Silva. A minha mudança para a Califórnia foi importante. É um cara que tem muito conhecimento. A gente treina como uma família, o Werdun sabe. Treinamos preocupados um com outro. Trabalhamos duro, mas o mestre Rafael está sempre alí nos ajudando."\n"O Shogun é um cara novo. Ele está se esforçando muito, estou vendo ele treinar, está voando, é o Shogun do Pride. Se ele continuar desse jeito, ninguém ganha dele não"\nDois campeões na mesma academia\n"A animação é muito grande. Quando o Werdum chegou com o cinturão interino, todos fomos lá e abraçamos ele. Depois eu consegui o cinturão definitivo e o Werdum venceu o Cain. A academia está lotada, várias pessoas chegando, acho que é só o começo. A galera quer treinar com os melhores e nós estamos atualmente nessa posição"


Precificação Estratégica | ABCEM\nCurso Precificação Estratégica\ndas 19 às 22:20h\nA formação de preços é um dos pilares de qualquer empresa, independentemente do seu porte e segmento. Usualmente, as empresas se apoiam unicamente em aspectos financeiros no processo de precificação deixando de lado o entendimento de variáveis mercadológicas, estratégicas e de posicionamento frente aos concorrentes.\nNeste sentido, o treinamento de Formação de Preços de produtos e serviços tem intuito de maximizar a assertividade decisória em relação a preço, desenvolvendo maior entendimento dos quatro aspectos e preparando a empresa a materializar melhor seus atributos racionais e emocionais de forma a explorar melhor o resultado potencial do atual portfólio de produtos e serviços.\nPolítica de preço a prazo e impactos na gestão de caixa;\nEntender como é a dinâmica de formação de preços que a maioria das empresas praticam;\nEntender o modelo financeiro da precificação, as variáveis envolvidas no mark-up (gastos variáveis unitários, gastos variáveis em percentual da receita, gastos fixos, custos financeiros e margem de lucro) e as políticas de preços;\nDesenvolver conhecimento estratégico e mercadológico da precificação;\nEntender a importância do posicionamento de preço frente aos concorrentes;\nDesenvolver: modelo financeiro de precificação, modelo estratégico de precificação, modelo mercadológico de precificação e mapeamento dos principais concorrentes.\nPerguntas que geram os atuais gargalos:\nPhD pela Florida Christian University, doutorando em Ciências Contábeis (Unisinos).\nCoordenador e professor de cursos de MBA da Fundação Getúlio Vargas. Membro da Professional Pricing Society e autor dos livros: Formação de preços de produtos e serviços. Editoria própria, 2018. Gestão de Custos. FGV, 2018 e Orçamento e Controle. FGV, 2018.


Mercado Municipal vira abrigo de pessoas em situação de rua\nParte do local está limpo e conservado pelos produtores, mas a outra parte tem acúmulo de lixo, mato e entulho\n24/02/2021 17h32 Atualizada há 2 meses\nO local está com muita sujeira\nA Folha de Sabará recebeu uma denúncia sobre a situação do Mercado Municipal, segundo informações, o local está abandonado e virou abrigo para pessoas em situação de rua e de descarte de lixo.\nO mercado municipal funcionava normalmente até ser atingido pela enchente do ano passado e ter o muro parcialmente destruído, e atualmente, funciona de segunda à sábado.\nA Prefeitura de Sabará informou que está desenvolvendo um projeto de revitalização do Mercado Municipal. Sobre a limpeza, a Secretaria de Meio Ambiente realizou a limpeza da via próxima ao mercado. A limpeza e manutenção do imóvel são de responsabilidade da Associação de Produtores que possui concessão de uso do espaço. Em relação a possibilidade de moradores de rua estarem se abrigando no mercado, técnicos da secretaria de Desenvolvimento Social foram até o local para realizar abordagem e tomar as providências cabíveis.\nA Folha de Sabará esteve no Mercado Municipal e constatou que, parte do local, onde os produtores trabalham está limpo e cercado, porém, a outra parte onde o muro foi destruído pela enchente e que antigamente era colocado cadeiras e mesas para os frequentadores está com muita sujeira, mato e entulho. No momento da nossa visita foi possível ver um morador de rua e muita sujeira onde ele estava. Ainda é visível as marcas da enchente nos muros internos do mercado.\nEm conversa com o presidente da Associação de Produtores, Antônio Acácio da Rocha, ele nos informou que a associação não tem condições de arcar com a manutenção e limpeza do local.\n“O mercado foi quase destruído pela enchente. São nove produtores trabalhando no momento e três boxes vazios. A enchente nos deu muito prejuízo, só para limpar, gastamos duas semanas, ainda tem muito por fazer”, disse.\nSegundo o produtor José Ladislau Evangelista, funcionários da Prefeitura estiveram no mercado na semana passada (quinta e sexta-feira) para retirada de entulhos e terra, mas não voltaram mais. “Estamos largados as traças”, lamentou Evangelista.\nTanto o presidente da Associação, quanto o produtor pediram apoio da administração municipal pois, segundo eles, existia um contrato que estabelece que a Prefeitura se responsabilizaria pela vigilância 24h do mercado. Mas não é a realidade, por isso, o local é invadido.\nO produtor José Ladislau Evangelista informou que perdeu toda a barraca com a enchente, e que o prejuízo foi imenso. O recomeçar não foi fácil. “Precisamos de mais apoio e parcerias para revitalizar nosso espaço, pois o mercado é o nosso sustento”.


Famílias da extinta favela de Jaraguá protestam contra atraso do auxílio-moradia – Repórter Branquinha\nFamílias da extinta favela de Jaraguá protestam contra atraso do auxílio-moradia\nA Prefeitura explicou que o pagamento das parcelas de dezembro e janeiro será efetuado este mês.\nMoradores da extinta favela de Jaraguá realizaram nova manifestação nesta quarta-feira, 20, nas proximidades da balança de peixe, contra o atraso no pagamento do auxílio-moradia pago pela Prefeitura de Maceió. O auxílio tem sido fornecido desde julho do ano passado quando as famílias deixaram a favela atendendo a uma determinação judicial para demolição dos barracos.\nNesta tarde, um pequeno grupo ateou fogo a pneus e galhos de árvores nos dois sentidos da Avenida Cícero Toledo que liga Jaraguá ao bairro da Pajuçara. Apesar de o protesto não ter se prolongado por muito tempo, o trânsito ficou congestionado e condutores revoltados.\nOs manifestantes alegam que o motivo do bloqueio é que atendentes do banco onde recebem o auxílio informaram que desde dezembro não há “programação bancária” para efetuar o repasso dos valores. O maior problema, segundo as famílias, é que os proprietários dos imóveis alugados não entendem o atraso e ameaçam despejo.\nA equipe de combate à incêndio do Corpo de Bombeiros esteve no local debelou as chamas e uma guarnição da Polícia Militar conseguiu convencer os manifestantes a liberarem a via.\nPrevisão de repasse\n“A Secretaria Municipal de Assistência Social (Semas) informa que o pagamento do auxílio moradia é liberado todo dia 25 de cada mês. Devido ao fechamento do sistema financeiro do Município (E-SAFIRA) no mês de novembro de 2015, para fechamento do ano orçamentário, os beneficiários foram comunicados que a parcela a ser paga em 25 de dezembro seria efetuada em janeiro de 2015, devido a impossibilidade de empenhar o valor correspondente. No próximo 25 será efetuado o pagamento da parcela de janeiro e a retroativa de dezembro, como comunicado previamente aos beneficiários”, diz a nota da Prefeitura de Maceió.


Coreia a espera do Papa\nCidade do Vaticano (RV) - Na Coreia do Sul já fervem os preparativos para a visita que o Papa Francisco irá realizar a este país entre os dias 14 e 18 de agosto. A ocasião, recordamos, é a 5ª Jornada da Juventude Asiática, que terá lugar na Diocese de Daejeon. O Papa também presidirá a cerimônia de Beatificação de um grupo de mártires coreanos. A Coreia conheceu na sua história numerosas perseguições anti-cristãs, e a sua Igreja é fundada sobre o sangue de seus mártires. Em Seul se encontra o famoso Santuário de Jeoldusan, a chamada Colina dos Mártires, meta tradicional de peregrinações.\nO nome do Santuário significa literalmente “Colina da decapitação”. De fato, em 1866 um grupo de católicos coreanos foi decapitado por causa de um decreto do soberano daquela época. Os corpos foram depois lançados em um rio adjacente. No alto desta colina foi construída uma capela como testemunho de um martírio e da presença da Igreja na Coreia. Todos os anos este lugar é meta da peregrinação de mais de 500 mil pessoas, a maior parte, católica. Sim porque também protestantes, budistas e até mesmo ateus, visitam o santuário. Logo depois da notícia da visita do Papa, o Diretor do Santuário, Padre Timoteo Jung, conversou com a Rádio Vaticano e não escondeu a sua alegria:\nR. - Todas as pessoas coreanas esperam com o coração cheio de alegria a visita pastoral do Papa Francisco.\nP. - Depois de 25 anos, a visita de um Papa à Coréia: o que significa para a comunidade de fiéis?\nR. - Nós, católicos, mas também todos os coreanos, sentimos que o Papa Francisco ama muito o nosso povo, a península coreana. Nós sentimos que esta é uma mensagem de paz e reconciliação.\nP. - Como vocês vão acolher o Papa Francisco, tendo em conta que Jeoldusan é um dos lugares de oração mais freqüentados e que teve uma presença recorde nas meditações que vocês organizaram para o Ano da Fé?\nR. - Do melhor modo possível, sem limitações do coração. Certamente os católicos, mas todo o povo coreano, todos nós queremos acolher o Papa não tanto como chefe da Igreja Católica, mas como um líder mundial, líder de toda a humanidade. A Diocese de Daejeon já organizou tudo; junto com a Conferência Episcopal coreana estamos fazendo os preparativos pensando no Papa Francisco como a uma pessoa simples, sempre perto dos pobres. (SP)


Estágio PRFN: editais de processo seletivo são divulgados\nConcursos » Concursos Abertos » Nacionais » Estágio PRFN: editais de processo seletivo são divulgados\nProcesso seletivo para estágio PRFN (Procuradoria Regional da Fazenda Nacional) abre oportunidades no Distrito Federal, Paraná e São Paulo.\nPublicado em 28/05/2021 - 10h22 • Comunicar erro\nA Procuradoria Regional da Fazenda Nacional divulgou editais de processo seletivo, com objetivo de preencher 11 vagas de estágio PRFN, para estudantes de nível superior no curso de Direito.\nAs oportunidades são para a Procuradoria Regional da Fazenda Nacional em Maringá - PR, Sorocaba - SP e da 1ª Região. Saiba os detalhes a seguir.\nVagas de estágio PRFN\nEdital 01/2021 da 1ª Região\nEstão sendo ofertadas duas vagas imediatas, além de formar cadastro reserva, de estudantes do curso de Direito. Pode concorrer, o candidato que estiver cursando, no mínimo, o terceiro semestre curricular ou equivalente.\nA jornada de atividade em estágio será de até cinco horas diárias e 25 horas semanais. O valor da bolsa de estágio é de R$ 1.222,00. Além disso, terá direito ao vale-transporte de R$ 10,00 por dia útil.\nEdital 01/2021 de Sorocaba\nO processo seletivo abre três vagas para estudantes de Direito que estejam matriculados e com frequência efetiva do terceiro ao sétimo semestre.\nA bolsa estágio é de R$ 787,98 por carga horária semanal de 20 horas. O valor poderá ser de R$ 1.222,00, para jornadas de 25 horas semanais, caso seja aproveitado no Programa de Estágio instituído por meio de convênio firmado entre a Procuradoria-Geral da Fazenda Nacional e a Caixa Econômica Federal.\nAlém disso, o estagiário terá direito ao vale-transporte de R$ 10,00 por dia útil.\nEdital 01/2021 de Maringá\nO processo seletivo abre seis vagas para estudantes de Direito, na cidade de Maringá, que estejam matriculados e com frequência efetiva do terceiro ao oitavo período.\nA carga horária do estágio será de 20 horas semanais, sendo quatro horas diárias, no período da manhã ou da tarde. O valor da bolsa designada não foi informado no edital de abertura.\nEstágio PRFN: inscrições\nOs estudantes que desejam concorrer às vagas devem preencher o formulário de inscrição e enviar para o endereço de e-mail informado. Confira o período de inscrições e endereço de e-mail que deverá enviar sua solicitação:\nEdital nº 01/2021/1ª Região: o formulário de inscrição deve ser enviado para o endereço de e-mail estagio.digab.prfn1regiao@pgfn.gov.br, no período de 31 de maio a 04 de junho de 2021;\nEdital nº 01/2021/Sorocaba: a documentação deve ser enviada para o endereço de e-mail assessoria.sp.sorocaba.psfn@pgfn.gov.br, até a data prevista de 02 de junho de 2021;\nEdital nº 01/2021/Maringá: os documentos devem ser encaminhados para o endereço de e-mail contrato.pr.maringa@pgfn.gov.br, até a data prevista de 10 de junho de 2021.\nLeia atentamente o edital que deseja concorrer para saber toda a documentação que deve ser enviada no ato de inscrição. Os documentos estão disponíveis no site do Governo Federal.\nProcesso seletivo para estágio PRFN: saiba mais\nOs estudantes serão avaliados por meio da análise dos currículos e entrevista. A etapa de entrevista tem por objetivo analisar adequação do candidato aos trabalhos realizados na Procuradoria.\nO estágio PRFN não gera vínculo empregatício.