60 Ervanárias Alterar Localização Perto de Mim\nForam encontradas 60 ervanárias no Distrito de Aveiro.\nYoga & Ayurveda Aveiro, Esgueira 3800-000 Aveiro 920 455 301\nO objetivo é proporcionar-lhe a oportunidade de acesso ao conhecimento superior em Yoga, Ayurveda, Poesia, Terapias, Nutrição Celular, Linha de Beleza, Alquimia... . Nesse sentido, mantenho relações com as principais clinicas, escolas, universidades, fundações, centros de pesquisa e instituições de ensino de todo o mundo. Se tem uma formação fornecida pela sua instituição, você pode operar através\n920 455 301 Direções\nM. Alves Saúde & Bem Estar, Lda Rua Manuel Alves Soares, N.º 151, 3.º A 3720-243 Oliveira de Azeméis 256 687 525\nPrestações de serviços médicos.\n256 687 525 Direções\nNaturgafa, Unipessoal Lda RUA PRIOR GUERRA, Nº11, LOJA B, Gafanha da Nazaré 3830-711 GAFANHA DA NAZARÉ 234 187 402\nComércio, importação e exportação de produtos naturais, alimentares e diéticos. Prestação de serviços na área da nutrição e dietética\n234 187 402 Direções


Mochilas Vestuário Barracas Coghlans Lançamentos S. De dormir - ppt carregar\nPublicouAnna Agre Alterado mais de 6 anos atrás\nApresentação em tema: "Mochilas Vestuário Barracas Coghlans Lançamentos S. De dormir"— Transcrição da apresentação:\n2 Mochilas Vestuário Barracas Coghlans Lançamentos S. De dormir\nEstojos/Cantis Coghlans Lançamentos\n3 INÍCIO Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n4 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n5 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n6 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n7 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n8 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n9 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n10 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n11 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n12 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n13 INÍCIO Mochilas S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n14 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n15 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n16 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n17 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n18 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n19 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n20 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n21 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n22 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n23 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n24 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n25 INÍCIO Mochilas Vestuário Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n26 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n27 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n28 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n29 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n30 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n31 INÍCIO Mochilas Vestuário S. De dormir Estojos/Cantis Coghlans\n32 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n33 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n34 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n35 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n36 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n37 INÍCIO Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Coghlans\n38 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n39 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n40 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n41 INÍCIO Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis\n42 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n43 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n44 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n45 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n46 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n47 Lançamentos 2010\n48 Alpina 43 Resistente e Versátil\nPerfeita para o ataque a montanhas ou uso em viagens curtas. Desenho que permite o deslocamento em locais de mata fechada, ao não se projetar numa largura maior que a do corpo. Boa ventilação nas costas, com espaço entre os apoios, bolso na tampa e compartimento central espaçoso. Com dois bolsos no cinturão, um em tela e outro fechado. Dois pequenos bolsos nas alças, para celular, GPS ou MP3. Bolso de acesso rápido em uma das laterais. Vários pontos de amarração de equipamentos, incluindo elástico frontal, para prender cordas, capacete, etc. Abertura pela parte superior, com fechamento por travas e cordeletes, sendo protegida pela tampa superior. A tampa, que possui bolso na parte de trás com compartimento aonde se encontra uma capa de chuva, para proteger a mochila, e outro na parte interna, em tela e protegido, sendo ideal para levar documentos e pequenos objetos, sendo de fácil acesso.Feita em tecido Ripstop com fundo reforçado.Suporte para sistema de hidratação, com bolso interno e saída para tubo. Um pequeno bolso interno para pequenos objetos, e outro de acesso à armação, que é por placa rígida apoiada em barra de alumínio, completam os detalhes deste modelo. Mochila Campus 33 Conforto e Proteção Seu desenho de linhas limpas torna esta mochila a companheira ideal nos seus deslocamentos a trabalho, faculdade ou academia. Leva em compartimentos separadas suas pastas de arquivo, livros ou mesmo as roupas para a ginástica ao final do dia. Com aberturas laterais, vira rapidamente uma pasta de mão ao ser virada de lado. Aberturas por zíper em um compartimento principal, com espaço protegido para notebook e ampla área para livros e cadernos. Um segundo bolso amplo serve para levar acessórios, como carregador, mouse, etc. Outros dois bolsos laterais são ideais para levar itens menores, documentos, etc. O mais externo vem com divisões para canetas, borracha, etc. Vem com um pequeno bolso na parte superior. Suas alças são escamoteáveis, ficando ocultas caso queira usar como maleta, e vem com alça de ombro opcional.Medida máxima do compartimento para notebook: 25 x 34 x 4 cm\n49 Pasta Commuter Resistente e Conforto\nEm formato de pasta, oferece proteção e conforto para levar seu laptop e também material de faculdade. Seu principal bolso lateral é bastante amplo e com divisões para Celular, MP3, documentos, canetas e prendedor de chaveiro. Vem ainda com abertura para fone de ouvido. Outro pequeno bolso lateral pode levar itens de acesso rápido, como documentos e acessórios. Com alça de mão e alça de tiracolo. Possui dois compartimentos amplos, para livros, cadernos, pastas e acessórios. O compartimento principal vem com espaço protegido para laptop, nas dimensões máximas de 3,5 cm x 25 cm x 36 cm. Bolso traseiro é um compartimento flexível, podendo ser usado como bolso ou como prendedor para mala de alça. Enduro 3000 Companheiro de Caminhadas Um estojo de cintura com alça para uso também a tiracolo. Distribui melhor o peso e fica mais estável se você precisar correr. Acolchoamento mais confortável em contato com o corpo, com regulagens de volume. Vem com um grande compartimento principal e compartimentos para manter seus itens organizados: um bolso frontal, e dois bolsos laterais em tela, para acesso rápido a celular e MP3, por exemplo. Alça para carregar na mão e fechamento por zíper e fitas.\n50 Mochila Crampon 16 Para seu dia-a-dia\nCom desenho moderno e de linhas harmoniosas. Possui dois bolsos laterais de acesso rápido e um compartimento principal. Ideal para levar para a academia, com costas e alças acolchoadas, oferecendo grande conforto no uso. Toda em tecido ripstop. Indicada para público feminino ou usuários de menor estatura. Estacas Ultra Leves Ref – Em alumínio anodizado, na cor laranja, são feitas com três faces de modo a terem uma grande resistência. Versáteis no uso, podem ser usadas em diferentes modelos de barraca, com grande durabilidade. Entalhe na parte superior para permitir a amarração de esticadores de barraca. Acompanhada de cordas de náilon para facilitar a remoção. Comprimento: 23 cm. Peso: 23 gramas.\n51 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\n52 Mochilas Vestuário S. De dormir Barracas Estojos/Cantis Coghlans\nCarregar ppt "Mochilas Vestuário Barracas Coghlans Lançamentos S. De dormir"


Livro para o meio escolar by Valéria Teixeira 1783 views\nCidadania by Rita Bonança 14035 views\n1. Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011\n2.

A Ementa ( Menu ou Cardápio) :

Pode atrair ou repelir os clientes

Deve estimular as papilas gustativas

Deve ser uma imagem do serviço a prestar

Utilizar frases nominais

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n3.

Instruções para elaborar uma Ementa

Respeitar o tema adoptado

Somente indicar pratos que confeccione bem

Categorize a ementa (entradas, sopas, pratos principais de carne/peixe, bebidas, sobremesas, menu do dia, pratos do dia, …)

Alternar a ementa nos dias da semana

Ser fácil de manusear, profissional e visualmente atraente

Indicar nome, morada, telefone, horário e dia de descanso

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n4.

Recomendações:

Certifique-se que é perfeitamente legível

Acautelar que os clientes não se sujem com alguns pratos

Controlar os preços

Utilizar ementa diferente para pequeno-almoço, almoço ou jantar

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n5.

Fases para a elaboração de uma ementa:

Conceito

Exploração

Viabilidade

Validação

Teste de mercado

Lançamento

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n6.

Conceito

Considerar o tipo de pratos que pretende oferecer, renovando as ementas atendendo à época do ano

Exploração

Avaliar se os equipamentos existentes e os recursos humanos permitem elaborar todos os itens propostos

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n7.

Viabilidade

Fazer uma análise dos custos das comidas e bebidas e definir com rigor os preços de venda(sabendo em concreto a margem de lucro). Aconselhar-se com nutricionistas se existe risco elevado na confecção de determinado prato, optando por alternativas sem risco. Se necessário fazer análise em laboratório, garantindo maior segurança alimentar.

Validação

Provar os novos pratos, decidindo se ficam nesta ementa, se passam para outra época do ano, ou se são banidos das listas, por serem de fraca qualidade.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n8.

Teste de mercado

Recolher a opinião de alguns clientes fidelizados, de ambos os sexos e de várias faixas etárias, aceitando as suas sugestões para melhoria em alguns detalhes e pormenores das iguarias. O benefício obtido será enorme.

Lançamento

Antes de incluir o novo prato na ementa, o chefe de cozinha reunirá com os empregados de mesa, informando-os minuciosamente dos pormenores do novo prato, como se confecciona e os ingredientes que contém.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n9.

Como criar menus mais saudáveis

O sector da restauração e a Direcção-Geral da Saúde criaram o “Referencial de Boas Práticas Nutricionais”

QUANTIDADE – Redução – Apresentar doses mais reduzidas de alimentos, e aumentar a quantidade de produtos hortícolas em cada prato, e mais variedade de frutas e menos doces.

ACOMPANHAMENTO – Porções – Manter a porção adequada de acompanhamento, mesmo que se combinem vários, como feijão e arroz em simultâneo.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n10.

Como criar menus mais saudáveis

PREPARAÇÃO – Técnicas – Devem privilegiar-se técnicas de confecção que usem menos gordura: cozinhar a vapor, assar ou grelhar e estufar com alimentos variados.

CONFECÇÃO – Medidas – Usar um medidor para reduzir as quantidades de gordura usadas na confecção. Utilizar primordialmente o azeite.

CORTES – Açúcar, Sal e Enchidos – São ingredientes a cortar. Mesmo devendo-se respeitar a cozinha tradicional, é possível reduzir as quantidades disponibilizadas .

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n11.

Como criar menus mais saudáveis

SUBSTITUIÇÃO – Trocar carnes vermelhas ou carnes gordas, por peixe ou frutos do mar, ou então por carnes brancas.

Também, é preferível consumir um estufado, caldeirada ou jardineira, em vez de um grelhado.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n12.

SERVIÇO

ENTRADA – O empregado deve sempre sugerir ao cliente que coma uma sopa como entrada, preferencialmente de legumes.

CORTES NO SAL – Uma regra recomendada à muito tempo, é a não existência de saleiros em cima da mesa.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n13.

SERVIÇO

“ COUVERT” A PEDIDO – O couvert só deve ser trazido para a mesa se o cliente o solicitar, e deve incluir alimentos mais saudáveis, e menos fritos.

TEMPERO (saladas) – As verduras devem ser trazidas para a mesa sem qualquer tempero. Só será temperado se o cliente o pedir ou então trazer o galheteiro com os temperos para o cliente temperar.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n14.

SERVIÇO

INFORMAÇÃO – Se possível informar o cliente sobre o valor nutricional (calorias, gordura ou açúcar). O importante é variedade, equilíbrio e moderação. Nenhum alimento contém tudo o que necessitamos (proteínas, carboidratos, lípidos, vitaminas e minerais).

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n15. PIRÂMIDE ALIMENTAR As porções alimentares variam consoante a idade, género e actividade física Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n16.

Cereais, derivados integrais e tubérculos (6 a 11 porções por dia)

Batata, pão, massa, arroz e cereais do pequeno almoço

São os principais fornecedores de energia

Ricos em carboidratos que originam a glicose

Também muito ricos em fibras alimentares, vitaminas (sobretudo do complexo B) e sais minerais, como magnésio e ferro

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n17.

Hortícolas (3 a 5 porções por dia)

Os legumes são muito ricos em água, fibras alimentares, vitaminas B e C e sais minerais. O seu conteúdo em gordura e açúcar é baixo o que lhes confere muito baixo valor energético

Associado às diferentes colorações dos legumes estão associados os antioxidantes e muitas outros, importantíssimos na prevenção de doenças cardiovasculares e de alguns tipos de cancro.

Na sopa, crus em saladas ou cozinhados das mais variadas formas a acompanhar o prato principal. Os legumes congelados constituem uma excelente alternativa pois o frio não diminui o seu valor nutricional e como já estão preparados são uma forma rápida e prática de consumir estes alimentos.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n18.

Fruta (2 a 4 porções por dia)

À semelhança dos legumes, a fruta é rica em água, fibras alimentares, minerais e vitaminas. O que as diferencia é o facto de fornecerem hidratos de carbono simples, ou seja, açúcar e como tal terem maior valor energético. O conteúdo de açúcar é variável de acordo com o tipo de fruta. Isto não quer dizer que não se podem ingerir as mais doces mas sim adequar as quantidades.

A fruta tal como os legumes é uma boa fonte de antioxidantes , no entanto não é aconselhável abusar na quantidade de fruta devido ao seu conteúdo em frutose.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n19.

Produtos lácteos (2 a 3 porções por dia)

Inclui leite e derivados (iogurtes e queijos), excepto manteigas e natas

São os principais fornecedores de cálcio ao organismo. São também boas fontes de proteínas de alto valor biológico, fósforo e vitaminas do complexo B

As mulheres grávidas ou a amamentar devem consumir entre 3 a 4 porções diárias

Podem ser enriquecidos em cálcio, magnésio, contribuir para baixar o colesterol, melhorar o trânsito intestinal…

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n20.

Carne, pescado, ovos, leguminosas e sementes (2 a 3 porções por dia)

Contêm proteínas de alto valor biológico, ferro, zinco e outros minerais e várias vitaminas nomeadamente a B12. Em relação aos teores de gordura neste grupo existem alimentos muito diferentes

Os peixes são menos gordos do que a carne mas mesmo os peixes gordos são fornecedores de ácidos gordos e ómega3, importantes para a saúde cardiovascular.

As leguminosas são ricas em hidratos de carbono complexos, na forma de amido e de proteínas de grande qualidade. Para além disso são uma boa fonte de fibras alimentares, de vitaminas (complexo B) e de minerais, como o magnésio e o ferro

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n21.

Gorduras, óleos e doces (uso moderado)

O azeite e os óleos alimentares, a banha, a nata, a manteiga e as margarinas podem ser utilizados para cozinhar, temperar ou barrar o pão mas as recomendações diárias são pequenas: uso muito moderado, com conta peso e medida

O azeite, os óleos de sementes e as margarinas vegetais são ricos em ácidos gordos essenciais e em vitamina E. O seu maior problema é o facto de sofrerem alterações importantes da sua composição quando são aquecidos a temperaturas elevadas, o que origina substâncias nocivas para a saúde.

Os doces independentemente da quantidade de açúcar, utilizam outros ingredientes como os ovos as margarinas ou manteiga, natas, todos eles ricos em calorias e que podem desequilibrar a balança e aumentar o peso

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n22.

ÁGUA (1,5 a 2 litros/dia)

O organismo necessita de água diariamente em quantidades variáveis de indivíduo para indivíduo em função dos gastos de cada um. O grande objectivo é repor a quantidade que se perde

Embora a água deva ser a bebida de eleição, pode ser substituída por chá, infusões de ervas ou cevada mas sempre sem açúcar adicionado.

A ingestão de água é fundamental para manter a hidratação e uma boa saúde. Adultos com níveis de actividade física moderada ou activa devem consumir quantidades superiores para compensar as perdas

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n23.

NUTRIENTES

PROTEÍNAS - As proteínas têm como principais funções a construção e manutenção do nosso organismo pois intervêm no crescimento e na reparação dos tecidos, nomeadamente do tecido muscular. É também um dos combustíveis do corpo humano, que obtém 4Kcal por cada grama de proteínas ingerida

HIDRATOS DE CARBONO - Embora a água deva ser a bebida de eleição, pode ser substituída por chá, infusões de ervas ou cevada mas sempre sem açúcar adicionado.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n24.

NUTRIENTES

GORDURAS – S ão um nutriente muito importante e com várias funções no corpo humano. Devem ser ingeridas nas quantidades adequadas e ser muito bem escolhidas. A sua função mais importante é a reserva de energia, sendo o principal veículo de vitaminas A, D, E e K, e de ácidos gordos essenciais

VITAMINAS – São nutrientes indispensáveis no crescimento, manutenção e funcionamento do organismo. É muito importante fazer uma alimentação equilibrada e variada para assegurar o fornecimento diário das quantidades adequadas destas substâncias

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n25. NUTRIENTES MINERAIS – Os minerais são substâncias não orgânicas que o organismo necessita diariamente em quantidades variáveis. O cálcio, o fósforo, o magnésio, entre outros, são necessários diariamente em doses superiores aos 100 mg. Os minerais intervêm em inúmeros processos bioquímicos, fisiológicos e estruturais, pelo que a sua carência pode pôr em risco a saúde. Normalmente, uma alimentação variada é suficiente para garantir um aporte suficiente destes nutrientes mas em situações de carências é o médico que deve decidir quais as quantidades a ingerir. Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n26. NUTRIENTES FIBRA ALIMENTAR – Conjunto de substâncias presentes nos alimentos de origem vegetal, que o aparelho digestivo não consegue digerir. Dividem-se em solúveis e insolúveis. As solúveis, presentes na fruta e nos legumes, têm uma grande capacidade de absorver água aumentando muito o seu volume. Têm a capacidade de fermentação pelas bactérias que compõem a nossa flora intestinal, contribuindo para um intestino mais saudável. As fibras insolúveis encontram-se sobretudo nos cereais integrais, nas leguminosas, hortaliças e legumes. As fibras e a água são os dois grandes "ingredientes" para prevenir a prisão de ventre, são defensoras cardiovasculares, pois ajudam a diminuir os níveis de colesterol, boas na diabetes pela sua influência no melhor controlo dos níveis de açúcar no sangue, e ainda o seu papel protector em relação a alguns tipos de cancro, como o do cólon. Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n27. NUTRIENTES ÁGUA – O corpo humano de um adulto é composto por 60% de água. Está presente em todos os tecidos. Funciona como solvente e transportador, solubiliza e transporta os vários nutrientes a todas as células e também as substâncias tóxicas que o organismo precisa de eliminar. Também tem uma importante função na manutenção da temperatura corporal através da produção do suor. As necessidades de água do ser humano dependem das perdas. Através da transpiração, respiração, urina e fezes, perdemos todos os dias entre dois e 2,5 a 3 litros de água ou mais se a temperatura for muito elevada, em ambiente muito seco ou quando se pratica exercício físico intenso. Através dos alimentos obtemos cerca de metade da água necessária, o resto deve ser ingerido de preferência bebendo água, pelo menos, 1,5 litros por dia. Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n28. Importância da Alimentação Saudável Os hábitos alimentares têm-se alterado. Levaram a desequilíbrios nutricionais importantes, com grande impacto na saúde. Existe um conhecimento cada vez maior sobre as consequências na saúde do consumo desequilibrado de alguns nutrientes. Actualmente é inquestionável a relação entre o consumo excessivo de gorduras saturadas e o aumento dos níveis de colesterol, ou do consumo insuficiente de legumes e frutos com alguns tipos de cancro. Comer de forma equilibrada e variada é promover a saúde. Existem quatro regras básicas numa alimentação saudável. São tão importantes que são conhecidas como as "Leis" da Alimentação Saudável. Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n29.

Leis da Alimentação Saudável

Lei da quantidade - Cada pessoa deve ingerir a quantidade de alimentos adequada às suas necessidades de forma a manter um peso adequado.

Lei da qualidade - Cada alimento tem uma composição única. É da combinação de muitos alimentos que surge uma alimentação de qualidade. Também a segurança higio-sanitária é importante para assegurar a qualidade dos alimentos.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n30.

Leis da Alimentação Saudável

Lei do equilíbrio ou harmonia - O equilíbrio no consumo dos vários nutrientes só é assegurado com a ingestão de alimentos dos vários grupos, nas quantidades recomendadas pela pirâmide dos alimentos. Quanto maior for a diversidade de alimentos dentro de cada grupo, mais harmonia se verifica.

Lei da adequação - A alimentação deve ser adequada a cada pessoa, às suas características individuais, idade, sexo, condições fisiológicas e estado de saúde. Nem todos os alimentos são adequados para todas as pessoas.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n31.

Principais “erros alimentares”

Consumos insuficientes:

de legumes e frutos, fornecedores de nutrientes protectores da saúde;

de peixe, rico em ácidos gordos essenciais;

de cereais e seus derivados: o consumo de cereais muito "descascados" torna a alimentação muito mais pobre em fibras, vitaminas, minerais e gorduras de boa qualidade;

de leguminosas, importantíssimas todos os dias;

de água, a bebida por excelência!

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n32.

Principais “erros alimentares”

Consumos excessivos:

de carne, sobretudo vermelha , rica em gordura saturada, que aumenta os valores de "mau“ colesterol;

de gordura de "má" qualidade, através de alimentos fritos, processados e pastelaria;

de açúcar, principal ingrediente de bolachas, doces, refrigerantes e sumos, consumidos diariamente em quantidades excessivas;

de sal, ingrediente "escondido" em queijos, charcutaria, pão, pastelaria e afins;

de álcool, através principalmente das bebidas destiladas.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n33.

Principais “erros alimentares”

Hábitos desadequados:

O principal problema está relacionado com a falta de tempo para comer. Muitas pessoas iniciam o seu dia sem tomar o pequeno-almoço e no total fazem apenas 2 ou 3 refeições. Quem come menos vezes habitualmente come mais em cada refeição e controla pior os alimentos que ingere.

Pouca actividade física também não é compatível com um estilo de vida saudável.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n34.

Alimentação saudável

Prato ideal:

Alterar as quantidades e proporções de alimentos que coloca no prato.

Ocupar ½ do prato com legumes variados que podem ser crus ou cozinhados de diferentes formas.

Ocupar ¼ pelos cereais e derivados como arroz ou massa ou leguminosas.

O outro ¼ é para o peixe, carne ou ovos.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n35. Alimentação saudável Menu diário ( Coma de 2 em 2 horas): Pequeno Almoço = 1 porção de lacticínios + 1 porção de cereais ou derivados + 1 porção de fruta Lanche da Manhã = 1 porção de fruta + 1 porção de cereais ou derivados Almoço = Sopa de legumes + 2 porções carne + 2 porções de cereais ou derivados + 1 porção de legumes + 1 porção de fruta + água Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n36. Alimentação saudável Menu diário ( Coma de 2 em 2 horas): Lanche da Tarde = 1 porção de lacticínios + 1 porção de cereais ou derivados + ½ porção de gordura Jantar = Sopa de legumes + 2 porções de peixe + 2 porções de cereais ou derivados + 1 porção de legumes + 1 porção de fruta + água Ceia = 1 porção de lacticínios + 1 porção de cereais ou derivados + ½ porção de gordura Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n37.

Regras básicas para uma Alimentação Saudável

Comer devagar e em pequenas porções;

Alimentar-se em ambiente tranquilo, (música suave);

Mastigue bem os alimentos, assim você vai satisfazer-se rápido, o que diminui a gulodice e a obesidade;

Não beber água ½ hora antes e depois das refeições;

Termine a refeição com um pouco de fome, ajuda a disciplinar a gulodice e diminuir o tamanho do estômago;

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n38.

Regras básicas para uma Alimentação Saudável

Coma apenas quando sentir fome. O seu paladar tornar-se-á mais apurado;

Evite alimentos muito quentes ou muito gelados, pois causam problemas nos dentes e não costumam ser bem digeridos;

Evitar deitar-se logo após as refeições.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n39.

Educação alimentar em meio escolar

Por mais eficientes que sejam os serviços de saúde que qualquer sociedade possa oferecer aos seus cidadãos, a prevenção da doença e a preservação da saúde dependerão sempre da adopção de estilos de vida saudáveis por parte das pessoas;

Nas escolas é necessário o combate a comportamentos de risco e promover a aquisição de conhecimentos e competências necessárias à adopção de hábitos e rotinas saudáveis.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n40.

Educação alimentar em meio escolar – objectivos:

Melhorar o estado de saúde global dos jovens;

Inverter a tendência crescente de perfis de doença que se traduzem no aumento das taxas de incidência e prevalência de enfermidades como sejam a obesidade, diabetes, cáries dentárias, doenças cardiovasculares …

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n41.

Educação alimentar em meio escolar – objectivos:

Colmatar carências nutricionais de uma população estudantil mais carenciada, fornecendo-lhes os nutrientes e a energia necessários para o bom desempenho cognitivo.

Promover a saúde dos jovens através da Educação para a Saúde, especificamente em matéria de Alimentação Saudável e Actividade Física.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n42.

Consequências:

Excesso de peso na ordem dos 40% duplica o risco de morte prematura, quando comparado com um indivíduo normoponderal (IMC entre 20 e 25);

Com o Índice de Massa Corporal (IMC) superior a 30, estima-se que haja um aumento de 50 a 100% de risco de morte precoce;

Na diabetes tipo II, o risco duplica quando o aumento de peso do indivíduo é de 24 a 40 quilos.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n43.

Educação alimentar em meio escolar – constatações:

Alguns estudos apontam valores na ordem de 30% de crianças e jovens com excesso de peso;

Uma alimentação saudável e equilibrada é um factor determinante para ganhos em saúde. Prevenindo desde cedo os erros em matéria de alimentação, evitam-se gastos do erário público.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n44.

Educação alimentar em meio escolar – constatações:

3,5% das despesas totais que o Estado Português tem com a Saúde se devem à Obesidade (235 milhões de euros);

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n45.

Educação alimentar em meio escolar

BÉLGICA - Entre os alimentos proibidos, encontram-se refrigerantes, batatas fritas, chocolates e leite gordo;

CANADÁ - Retirada de alimentos e bebidas ricos em gordura e açúcar das máquinas de venda. Também o tamanho da porção individual, o teor de cálcio, de fibra, vitaminas, minerais, sódio, foram também utilizados para definir o valor nutricional dos alimentos e bebidas e a sua consequente exclusão/inclusão das máquinas de venda.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n46.

Educação alimentar em meio escolar

NORUEGA -Proibidos, doces, batatas fritas snacks, refrigerantes. Obrigatório frutas, sandes de pão, água e produtos com baixo teor em gordura.

ESPANHA - Retirada de máquinas de venda em jardins de infância e escolas primárias. Substituir alimentos ricos em gorduras, sal e açúcar por alimentação saudável.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n47.

Educação alimentar em meio escolar

EUA – Proibidos alimentos de baixo valor nutricional à hora de almoço. Recomendações sobre o teor de gordura, sal e açúcar e sobre as porções.

INGLATERRA – Proibidos snacks, refrigerantes, aperitivos e chocolates.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n48.

PORTUGAL

Competências a adquirir pelos jovens:

1º Ciclo– “Reconhecer que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene e de actividade física, e de regras de segurança e de prevenção”;

2º Ciclo – “Compreender a importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo”;

3º Ciclo - “Discutir sobre a importância de aquisição de hábitos individuais e comunitários que contribuam para o equilíbrio de vida”.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n49.

PORTUGAL

Géneros alimentícios a promover nas escolas:

Leite meio-gordo ou magro, sem açúcares;

Iogurtes e batidos de leite com frutas frescas ou congeladas, sem açucares;

Sumos de fruta naturais;

Água potável;

Frutas frescas ou saladas individuais;

Diferentes tipos de pão;

Sandes de queijo fresco, de carnes de aves, atum, fiambre de peru ou frango, ovo cozido… acompanhadas de legumes (alface, tomate, cenoura ralada, nozes, avelãs…)

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n50.

PORTUGAL

Géneros alimentícios a evitar nas escolas:

Bolachas, bolos ou biscoitos;

Manteigas;

Chocolates;

Gelados com alto teor de gordura;

Refrigerantes;

Sugos e gomas;

Pastilhas elásticas;

Leites achocolatados;

Tudo o que contenha excesso de gordura, açúcar e sal.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n51.

PORTUGAL

Alimentos a não disponibilizar nas escolas:

Rissóis, croquetes, pastéis de bacalhau e afins;

Pastéis e bolos de massa folhada;

Chouriços, paios, linguiças, salsichas, mortadela …;

Maionese, ketchup, mostarda …;

Refrigerantes, coca-cola, ice tea, águas aromatizadas;

Bebidas energéticas e bebidas desportivas;

Marmelada, geleia, compotas com teor de açúcar >50%;

Rebuçados, caramelos, chupas;

Hambúrgueres, cachorros, pizzas ...

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n52.

Exemplos de refeições nas escolas:

Um copo de leite e uma sandes de pão escuro (com queijo ou fatia de carne assada, enriquecida com hortícolas - tomate, alface, cenoura…) e uma peça de fruta;

Um iogurte, uma peça de fruta da época, salada de alface e tomate temperada com azeite, pão (de preferência escuro) e um queijinho fresco (pasteurizado);

Um sumo de fruta natural, uma salada de cenoura ralada e tomate, uma sandes de ovo, atum ou carne assada com alface e um iogurte líquido;

Uma salada de alface, tomate, pedaços de fruta, frutos secos e queijo magro, temperada com azeite, acompanhada por uma fatia de pão escuro e um batido de leite com fruta.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n53. Tabela de valores energéticos algumas de refeições: Ver página 28 de livro-educacao-alimentar-em-meio-escolar.pdf Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n54. Índice de Massa Corporal: IMC = Peso (Kg) Altura (m) 2 Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag Condição IMC adultos IMC mulheres IMC homens Abaixo do peso Abaixo de 18,5 < 19,1 < 20,7 No peso normal Entre 18,5 e 25 19,1 – 25,8 20,7 - 26,4 Marginalmente acima do peso 25,8 - 27,3 26,4 - 27,8 Acima do peso ideal Entre 25 e 30 27,3 - 32,3 27,8 - 31,1 Obeso Acima de 30 > 32,3 > 31,1\n55.

Taxa metabólica basal – TMB

É a quantidade calórica que um organismo necessitaria se estivesse 24 horas em repouso. Factores que influenciam:

Idade : Juventude =tmb mais elevada. Com a idade perde-se massa magra e a tmb diminui.

Altura : As pessoas altas e magras têm tmb mais elevadas.

Crescimento : As crianças e as grávidas têm tmb mais elevadas.

Composição corporal : magro = > tmb; gordo = < tmb

Stress : Hormonas associadas ao stress fazem elevar a tmb.

Temperatura ambiental : O calor/frio fazem aumentar a tmb.

Jejum/Fome/Desnutrição : O jejum/fome fazem diminuir a tmb.

Tiroxina : Hormona da tiróide, é uma substância crucial na regulação da tmb. Quanto > a quantidade de tiroxina produzida, maior a tmb.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n56. Necessidades calóricas diárias: Ver http://www.roche.pt/emagrecer/calculadoras/ncd.cfm Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n57. Menu engineering (engenharia de menus) Consiste numa preciosa ferramenta de análise e avaliação de um menu, ao nível do seu desempenho. Permite fazer uma análise minuciosa das vendas e funciona como um instrumento notável, o qual nos informa dos custos, das vendas, das margens unitárias, e dos seus totais. Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n58. Objectivo do Menu engineering Conhecer essencialmente os valores da margem de contribuição com que os pratos contribuem para os proveitos na empresa. Nem todos os itens de comidas e bebidas vendem o mesmo número de unidades e nem têm todos a mesma margem de contribuição. Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n59.

Pré-requisitos da engenharia de menus

Ter um sistema que permita contabilizar as unidades vendidas de cada diferente produto (comida ou bebida).

Qual o período que está a analisar (mínimo dois meses e quando pretende mudar a ementa).

Analisar sector por sector e não misturar diferentes sectores.

Ter registo actualizado do PC, do PV e da MC.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n60.

Pontos-chave da engenharia de menus

Procura do cliente (número total de doses servidas).

Margem de contribuição (análise da MC de cada item em %).

Menu Mix – análise das preferências dos clientes para cada item do menu.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n61. Cálculo de Engenharia de menus Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag Item Nº Doses Vendidas Menu Mix % PC PV MC Custo Total Receita Total MC Total Popularidade Rentabilidade Classificação Total\n62.

Engenharia de menus

Índice de popularidade = (100% /nº itens) * 70%

Índice de Rentabilidade = Total MCT/ Total nº DV

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag Classificação Popularidade ( + = A ; - = B ) Rentabilidade ( + = A ; - = B ) Nomenclatura Star A A AA Plowhorse A B AB Puzzle B A BA Dog B B BB\n63. Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag Menu Engineering > Popularidade > MC A B Rent A Rent B\n64.

Estratégia em STAR

(São os mais populares e os mais rentáveis)

Garantir a qualidade e quantidade do prato.

Dar destaque a estes pratos na ementa.

Fazer o teste da elasticidade-preço.

Indicar aos empregados-de-mesa que sugiram estes pratos quando questionados pelos clientes.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n65.

Estratégia em PLOWHORSES

(São os mais populares e menos rentáveis)

Não oferecer como prato especial.

Não dar destaque a estes pratos (escondê-los).

Reduzir o tamanho das porções ligeiramente.

Pesquisar ingredientes alternativos, mais baratos, e que não diminuam a qualidade do prato.

Fazer o teste da elasticidade-preço

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n66.

Estratégia em PUZZLE

(São os menos populares e mais rentáveis)

Colocar o prato como especialidade diária.

Destacar o prato na ementa.

Fazer o teste da elasticidade-preço.

Retirar da ementa se praticamente não “sair” ou se fôr muito difícil de confeccionar.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag\n67.

Estratégia em DOG

(São os menos populares e menos rentáveis)

Retirar da ementa porque é um espaço “morto”.

Alterar o nome ou descrição para um mais apelativo.

Menu Mix – análise das preferências dos clientes para cada item do menu.

Professora: Francisca Rafacho Canelas 2010/2011 Pag


Educação à distância, comodismo para a sociedade, reflexo na educação\nO ensino a distância surgiu em decorrência da necessidade social de proporcionar educação aos segmentos da população não adequadamente servidos pelo sistema tradicional de ensino.\n3. EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA(EAD)\n3.1\tBreve Histórico da Educação à Distância\n3.2\tVantagens e desvantagens da Educação à Distância (EAD)\n4. As Instituições de Educação à Distância buscam alunos ou “clientes”?\n4.1\tUma visão capitalista de Educação\n4.2\tSociedade e universidade: conflitos entre globalização e educação\n4.3\tProfissão docente e prática educativa\n4.4\tO equilíbrio entre o presencial e o virtual\n5. EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: Comodismo para a sociedade, reflexo na educação.\n5.1\tA desvalorização do processo ensino-aprendizagem\n5.2\tReflexos da educação no país do futebol\nEste tem a finalidade de analisar a Educação à Distancia (EAD) e seu reflexo na educação, fazendo ainda uma analogia entre o ensino presencial, na tentativa de buscar uma melhor compreensão entre as duas modalidades de ensino, a qualidade, que é tão criticada por alguns especialistas. Tendo em vista que a EAD é uma forma de democratização do ensino superior, tendo o Brasil dimensões continentais, e desta forma por meio das novas tecnologias alcançar mais pessoas que buscam uma qualificação em nível de graduação, e praticamente sem sair de casa. No entanto, sem fechar os olhos para as instituições que não tem compromisso na formação de profissionais.\nPalavras-chave: Educação. Universidade. Professor. Qualidade. Tecnologias. Sociedade.\nO ensino a distância surgiu em decorrência da necessidade social de proporcionar educação aos segmentos da população não adequadamente servidos pelo sistema tradicional de ensino. Eles podem ter um papel complementar ou paralelo aos programas do sistema tradicional de ensino. Por vezes, são a única oportunidade de estudos oferecida a adultos engajados na força de trabalho e às donas de casa, que não podem deixar crianças e outras obrigações familiares para frequentarem cursos totalmente presencias que requerem frequência obrigatória e cujos professores, nem sempre estão preparados para atender às necessidades do estudante adulto.\nÉ nessa perspectiva que se apresentam os elementos constitutivos de uma nova ferramenta para democratização do ensino superior no Brasil. Mesmo que, ainda em fase de adaptação, estes trazem benefícios para uma grande parte da população, no entanto, por ser uma experiência nova, também deixa alguns reflexos na educação, principalmente daquele profissional que busca apenas um diploma de curso superior, deixando de lado a busca pelo conhecimento. Sabendo que esta busca independe de uma universidade à distância ou com aulas regulares. O bom desempenho da instituição também depende do aluno. Um dos exemplos são as provas do ENADE, onde muitas instituições ficam com notas baixas, mas são os alunos, achando que estão protestando contra algo só contribuem para que sua universidade seja vista como uma instituição de baixa qualidade. Enquanto outras conseguem boas notas.\nO problema surge em decorrência das discussões de teóricos que criticam a Educação à Distância (EAD) e aqueles que veem uma oportunidade de ensino para quem nunca tiveram esta chance de estarem em um curso superior, apoiando-se nesses debates, tentaremos mostrar aqui o equilíbrio entre o presencial e o virtual.\n3.1 Breve Histórico da Educação à Distância\nA Educação a Distância - EAD começou no século XV, quando Johannes Guttenberg, em Mogúncia, Alemanha, inventou a imprensa, com composição de palavras com caracteres móveis. Com a criação, tornou-se desnecessário ir às escolas para assistir o venerando mestre ler, na frente de seus discípulos, o raro livro copiado. Antes, os livros, copiados manualmente, eram caríssimos e, portanto inacessíveis à plebe, razão pela qual os mestres eram tratados como integrantes da corte.\nConta à história que as escolas da época de Guttenberg resistiram durante anos ao livro escolar impresso mecanicamente, que poderia fazer com que se tornasse desnecessária a figura do mestre.\nNa versão moderna, a Suécia registra a primeira experiência nesse campo de ensino em 1883. Em 1840 têm-se notícias da EAD na Inglaterra; na Alemanha foi implementado em 1856 e nos Estados Unidos, notou-se o ensino por correspondência em 1874. O início da EAD no Brasil data provavelmente de 1904.\nExiste, nos dias de hoje, EAD em praticamente quase todo o mundo, tanto em nações industrializadas como também em países em desenvolvimento.\nInexistem registros precisos acerca da criação da EAD no Brasil. Tem-se como marco histórico a implantação das "Escolas Internacionais" em 1904, representando organizações norte-americanas. Entretanto, o Jornal do Brasil, que iniciou suas atividades em 1891, registra na primeira edição da seção de classificados, anúncio oferecendo profissionalização por correspondência (datilógrafo), o que faz com que se afirme que já se buscavam alternativas para a melhoria da educação brasileira, e coloca dúvidas sobre o verdadeiro momento inicial da EAD.\nNessa época, a crise na educação nacional já era notada, buscando-se desde então opções para a mudança do status quo. Vale transcrever a citação contida no relatório de 1906, do Dr. Joaquim José Seabra, Ministro da Justiça e Negócios Interiores (que abrangia a Educação), ao Presidente da República.\nA educação a distância começou, portanto, num momento bastante conturbado da educação brasileira.\nDevido a pouca importância que se atribuía à educação a distância e as muitas vezes alegadas dificuldades dos correios, pouco incentivo recebeu o ensino por correspondência por parte das autoridades educacionais e órgãos governamentais.\nOutra experiência surgida em São Paulo foi à do Instituto Rádio Técnico Monitor, fundado em 1939, com opção no ramo da eletrônica.\nNão há registros históricos do surgimento das entidades de EAD brasileiras, o que dificulta um relato preciso para os estudiosos dessa área educacional.\nEm 1941 surge o Instituto Universal Brasileiro, objetivando a formação profissional de nível elementar e médio.\nA Igreja Adventista lançou, em 1943, programas radiofônicos através da Escola Rádio-Postais de “Voz da Profecia”, com a finalidade de oferecer aos ouvintes os cursos bíblicos por correspondência.\nAfirmam alguns que no Brasil, o Instituto Universal Brasileiro, iniciado em 1940, parece ser a instituição mais antiga a manter cursos por correspondência. Desde então, outras instituições deste gênero foram criadas no Brasil, como o Centro de Estudos Regulares\n(C.E.R.), fundado em 1981. O objetivo do C.E.R. era permitir que crianças, cujas famílias se mudavam temporariamente para o exterior, continuassem a estudar pelo sistema educacional brasileiro.\n3.2 Vantagens e desvantagens da Educação à Distância (EAD)\nA Educação à Distância tem sido uma grande ferramenta na formação de professores, desta forma democratizando o Ensino superior no Brasil, que há algum tempo era mais elitizado, mesmo tendo as Universidades Federais com ensino gratuito e que inicialmente, seria para aqueles que não pudessem pagar uma faculdade particular, no entanto, aconteceu justamente o contrário: os que tinham menos condições financeiras ficaram fora das universidades, e aqueles, cuja sua situação financeira era mais estabelecida eram quem acabavam conquistando nos vestibulares uma cadeira nas faculdades, pois muitos, ou todos eram oriundos de Escolas Particulares, onde o ensino era de uma qualidade melhor do que o ensino público, que de muito tempo vem se arrastando.\nSabe-se que nestes tempos também tem havido uma grande invasão de Faculdades à Distância muitas delas deixando a desejar quanto a sua metodologia de ensino, só que isso não seria empecilho ou justificativa para que um professor formado por esta instituição tenha uma atuação deficitária enquanto profissional. A verdade é que muitos estão apenas em busca de um diploma de nível superior para terem um melhor salário. Sendo que esta não é uma regra, pois uma parte dos alunos estão mesmo em busca de conhecimento, sendo este meio o mais viável para ele, uma vez que muitos trabalham e não teriam tempo de estudarem em um curso regular, e encontram comodidade e adequação para suas horas de estudos, mesmo sabendo que este requer uma disciplina maior do aluno, pois ele vai está sozinho para realização de trabalhos, tendo uma data determinada para entrega dos tais.\nO Brasil com sua dimensão continental se torna um país difícil de atender a todos com o ensino superior regular, as despesas se tornariam de grandes proporções e sabemos que o interesse em investir em educação é muito pouca, mas com a Educação a Distância (EAD) isto se torna mais fácil, bastando o aluno ter acesso à internet, que este também é um problema ainda a ser resolvido, tendo em vista que a internet não chega a todos os brasileiros, principalmente os que moram em Estados da região Norte e algumas cidades da Região Nordeste, e quando chegam é de péssima qualidade.\nQuando se pensa em EAD, logo vem à ideia de facilidade nos estudos, e uma conclusão mais rápida, mas, será que muitos formandos terão um aproveitamento de uma instituição de ensino superior? Será que estarão aptos para o exercício da função?\nDiante de questionamentos sobre a qualidade da EAD no Brasil, vale ressaltar que a flexibilidade de estudo nesta modalidade de ensino é uma característica peculiar que por sua vez apresenta vantagens e desvantagens. Uma das vantagens é a possibilidade dos cursistas estudarem no horário de sua conveniência, em vez de frequentarem aulas em horários pré-estabelecidos pela instituição que oferece o curso. Quase sempre o cursista pode decidir seu próprio ritmo de estudo e submeter-se a exames quando pensa que está bem preparado. Representando uma grande conveniência para a sociedade contemporânea, sobretudo, para o estudante adulto que trabalha em tempo integral e tem outras obrigações que não podem ser adiadas em favor dos estudos.\nNas questões aqui apresentadas, pode o leitor achar que existe uma contradição entre as vantagens e desvantagens de estudar em uma Instituição de EAD, achando que é mais fácil por escolher seu horário de estudo. No entanto, entende-se que esta modalidade de ensino requer disciplina do aluno, justamente por ele está estudando sozinho, sem acompanhamento direto de um professor em sala de aula. Dependerá dele mesmo o bom andamento de seu curso, pois, os estudos devem ser categoricamente instituídos dentro dos parâmetros de sua disponibilidade, sem o qual, ficará seu curso em uma deficiência que dificilmente será superada.\nUm dos equívocos de muitos alunos é pensar que essa modalidade de curso é apenas para ter um diploma de ensino superior, esquecendo-se da qualidade, pois, são crianças que esperam por estes profissionais e, onde teoricamente aplicarão seus conhecimentos. Mas, como aplicarão algo que não obtiveram durante o curso? Haja vista, que muitos alunos não fazem os trabalhos, mas sim, encomendam, ou seja, preferem pagar alguém para fazer, a eles mesmos fazerem e adquirirem conhecimento.\nSeja qual for o estilo de aprendizagem do indivíduo, motivação é o elemento chave que auxilia os estudantes a vencerem barreiras e obter sucesso acadêmico.\nPor isto, planejadores e administradores de programas de ensino a distância vem utilizando, cada vez mais, técnicas de motivação desenvolvidas por psicólogos e educadores. Inúmeras pesquisas estão sendo desenvolvidas nesta área, visando minorar as dificuldades comumente apresentadas pelos cursistas.\n4.1 Uma visão capitalista de Educação\nA atual conjuntura política e econômica de nosso país e do mundo tem se caracterizado pela minimização do papel do estado em matéria de políticas sociais e, em particular, em política educacional.\nSegundo Gimeno SACRISTÁN (1992, p. 20), o mundo da economia parece requerer, tanto na formação de ideias como no desenvolvimento de disposições e condutas, exigências diferentes das que demanda a esfera política na sociedade formalmente democrática onde todos os indivíduos, por direito, são iguais ante a lei e as instituições. No entanto, observa-se que na realidade ocorre justamente o contrário, aqueles que detêm o capital, estudam nas melhores Universidades e aqueles que não possuem uma renda considerável, são obrigados a estudarem em instituições de ensino com grande diferença em seu potencial de ensino, ou seja, de uma qualidade duvidosa. Também, nota-se que os cursos considerados melhores, tais como: medicina, engenharia, e outros, por serem cursos que nas instituições públicas (Universidades Federais), em sua maioria quem passam nos vestibulares, são alunos oriundos de escolas particulares e que têm condições de fazer um cursinho, já nas Instituições particulares, tais cursos são caríssimos, cabendo a uma grande maioria da classe menos favorecidas, alunos oriundos de Escolas Públicas e que não tem condições de fazer um cursinho preparatório, restam-lhes optar por cursos, dos quais, a elite dominante não escolheria, tais como as licenciaturas, seja Pedagogia, ou até mesmo bacharelados considerados de sem muita importância para a elite de nosso país.\nAproveitando esta grande fatia do mercado, há uma grande invasão de Instituições de Ensino Superior – EAD no mercado brasileiro, e buscam aqueles que não tiveram oportunidade de estudar em uma Instituição regular, são vistos como verdadeiras preciosidades, ou fontes de lucro, uma vez que, muitos hoje não têm tempo de cursarem uma universidade devido à falta de tempo, pois, a comodidade da EAD, facilita em seus estudos e tarefas e hoje os preços são acessíveis. Embora muito se esquecesse de verificar a qualidade da Instituição, enveredando por verdadeiras armadilhas. Importando para os donos destas instituições apenas o lucro e não a qualidade do ensino.\nO desafio para a universidade consiste hoje em oferecer novas formas de acesso aos conhecimentos que possibilitem a compreensão das ideias e o pensamento analítico e crítico através da modalidade de educação a distância inserida em propostas participativas, democráticas consistentes que possam assegurar a qualidade.\nO desenvolvimento de projetos políticos de educação numa dimensão colaborativa entre os sistemas de ensino presencial e o de educação a distância amplia novas possibilidades às equipes responsáveis, permitindo que se unam para estabelecer pautas e acordos de trabalho intra ou interinstitucionais direcionados ao desenvolvimento dos projetos de educação à distância.\nÉ bem verdade que muitos dos problemas são comuns tanto à universidade em particular quanto à sociedade em geral. Porém, se a universidade não toma distância crítica para melhor ver a sociedade, ela se perde, e, então, perde a sociedade sua mais legítima instância de reflexão e de síntese. Se a universidade adere acriticamente aos "objetivos" da sociedade, hoje mais identificados com a orientação tecnocrática e gestionária, ela abdica de sua função de formação, de educação e de autonomização dos sujeitos, em favor da organização da produção e de um pretendido controle das relações entre indivíduos. Quando obsessivos e reduzidos a uma mera dimensão econômica e pragmática, os fetichismos da máxima proficiência, da produtividade, da excelência, e a compulsão pelo conhecimento de pronta aplicação constituem uma ameaça à construção histórica da universidade crítica. A desfiguração da universidade não vitima somente a ela; tem como consequência o empobrecimento da própria sociedade, pois esta se desprovê de sua principal instância reflexiva, cultural e civilizacional.\n4.2 Sociedade e universidade: conflitos entre globalização e educação\n“Com a expansão e o vasto domínio da economia de mercado, a educação superior foi levada a embaçar o viço de sua capacidade crítica, da autonomia de pensamento, do hábito da reflexão radical, da capacidade de compreensão global da história humana”. As universidades estariam abdicando de sua função de intermediação entre o indivíduo, a sociedade civil e o Estado. Com efeito, as universidades de hoje perderam muito da utopia social dos anos de 1960 e de 1970, que lhes atribuía um papel central na democratização das sociedades e na diminuição das desigualdades.\nO que o pensamento dominante espera hoje da educação superior tem um foco muito mais centrado na função econômica e nas capacidades laborais. As principais demandas atuais têm um sentido muito mais imediatista, pragmático e individualista. A ortodoxia neoliberal e suas práticas levam as universidades a abandonar, ao menos em parte, sua tradicional vocação de construção do conhecimento e da formação como bens públicos, devendo elas passar a adotar o mercado, e não a sociedade, como referência central”. ( Sobrinho - 2005).\nO conhecimento e a capacidade de aprender e de aplicar, potenciados pela conectividade universal, tornaram-se a base da competitividade. Então, a educação superior adquire uma enorme importância como instância produtora das fontes de riqueza, geradora e disseminadora dos conhecimentos, da capacidade de utilizar os saberes adquiridos e de aprender ao longo de toda a vida. Esses são os principais fatores da competitividade. Há uma crença quase determinista no conhecimento como insumo econômico de grande importância estratégica para a competitividade dos indivíduos, das empresas, das corporações empresariais e para os países desenvolvidos. É como se não houvesse nenhum problema na tão glorificada sociedade do conhecimento e em sua correlata economia do conhecimento. A ideia vendida como verdadeira é a de um saber planetário, alimentado pelo determinismo da tecnologia como motor e equalizador do progresso, e da crença religiosa no mercado global substituindo as desigualdades nacionais e obscurecendo as injustiças no acesso e nos usos do conhecimento. A comunicação instantânea e planetária seria fator de maior coesão humana. A visão fundamentalista e unidimensional do mercado, ungida pela tecnologia e seu poder de potenciar a informação, esconde a situação real de esgarçamento das relações humanas, de esmaecimento do sentido público, de atomização das experiências subjetivas.\nA hegemonia na produção técnica e científica também esconde que são os critérios de países ricos, de acordo com exigências dos mercados centrais, que determinam o tipo e a qualidade do conhecimento que lhes seriam importantes. Como o saber é parcimoniosa e desigualmente distribuído, o acesso às benesses da sociedade do conhecimento, e, sobretudo à economia do conhecimento, é restrito a uma minoria dotada das condições e oportunidades de competir nos níveis locais e globais. Daí então, ficando um paradoxo entre o conhecimento que realmente interessa e é importante para a sociedade e aquele que interessa a uma minoria da elite dominante. Apenas a ciência e tecnologia, como defendem os neoliberais. Pois, não é interessante para essa classe que a grande massa da população tenha uma educação de qualidade, importando apenas o saber ler o que está escrito nos produtos que invadem o grande mercado e saber usá-los. Eis aí o mercado capitalista dominando a educação e deixando de lado a educação que levaria o cidadão de baixa renda a adquirir uma posição mais elevada na sociedade, uma educação que transforma e que liberta.\nA função da educação é auxiliar os homens na produção de sua própria realidade material e de sua consciência sobre ela. A formação para o trabalho, a qualificação para o mercado, embora seja uma função importante, nãopode se constituir em única, nem mesmo em principal, função da educação: “como experiência especificamente humana, a educação é uma forma de intervenção no mundo” (FREIRE, 2004, p. 98). Por conseguinte, ela nãopode abdicar se sua função ideológica, posto que “implica tanto o esforço de reprodução da ideologia dominante quanto o seu desmascaramento” (Idem, ibidem).\nAinda sobre educação e capitalismo cabe citar mais um texto de Freire, que demonstra a sua preocupação com os meios de produção. Nunca este tão atual a advertência de Paulo Freire: “a liberdade do comércio não pode estar acima da liberdade do ser humano. A liberdade do comércio sem limite é licenciosidade do lucro. Vira privilégio de uns poucos que, em condições favoráveis, robustece (sic!) seu poder contra os direitos de muitos, inclusive o direito de sobreviver” (FREIRE, 2004, p. 129-130).\n4.3 Profissão docente e prática educativa\nA profissão docente é uma prática educativa que, como tantas outras, é uma forma de intervenção na realidade social. Entende-se que a atividade docente é uma das atividades de ensino e formação ligadas à prática educativa mais ampla que ocorre na sociedade. Para Pimenta (2006), “É preciso uma política que transforme as jornadas fragmentadas em integrais; é preciso elevar os salários a patamares decentes, que dignifiquem a profissão docente”. No entanto, a formação sólida só pode ser desenvolvida por universidades compromissadas com a formação e o desenvolvimento de professores, e que, ainda sejam capazes de aliarem pesquisas ao processo formativo. Não basta apenas formar o docente, a universidade tem que ter um projeto emancipatório, comprometido com a responsabilidade de tornar a escola parceira na democratização social, econômica, política, tecnológica e cultural, para que seja mais justa e igualitária. Portanto, nota-se que há hoje uma separação entre estes paradigmas da profissão docente e a prática pedagógica, uma dissociação que só tem elevado o distanciamento entre sociedade e universidade, criando assim, um modelo de professor que ainda persiste nas escolas, o tradicional, aquele que se coloca como detentor do saber. Ainda mais, por terem sidos formados por universidades que se preocupam apenas com o lucro e não com a qualidade de seus futuros profissionais, esquecendo-se talvez, que tais profissionais não trabalharam com máquinas, mas sim, com pessoas, e uma má formação em uma universidade, pode levar o profissional acometer sérios erros em sua prática pedagógica, seja na frustração de um aluno ou a sua própria desilusão de ter escolhera a profissão errada.\nAcredita-se que as universidades de EAD, estão atuando de forma democrática na formação de professores. Esta modalidade de ensino fica mais viável para o Brasil, por ser um país de dimensões continentais e nem todos têm acesso a uma universidade, e o que custearia e muito a implantação de Universidades Federais ou Estaduais em todo território brasileiro, no entanto as Universidades de EAD encurtam e democratizam essas distâncias, par isso basta o aluno ter um computador e acesso a internet. Mas como nem tudo são flores, cabe ressaltar que nem todo lugar ainda chegou à internet e muitos ficam ainda sem acesso ao ensino superior e muitas vezes sem mesmo o ensino médio.\nDe certo que alguns professores ainda não têm intimidade com as novas tecnologias. Os baixos salários impedem muitos de terem um computador em casa com acesso à internet, que ainda é muito cara para um país em desenvolvimento, além de sua péssima qualidade. O Governo vem instalando telecentros com acesso gratuito, mas também com sinal ruim, aliás, a internet no Brasil é muito lenta, e quem quiser obter uma maior velocidade tem de pagar mais caro. Continua a exclusão, mesmo diante da tentativa do Governo Federal promover a inclusão.\nÉ uma questão que sempre vai vigorar na formação de professores, principalmente. A deficiência nas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Todos deveriam ter acesso a uma conexão rápida e barata, pois no atual cenário, a tecnologia não passa despercebida diante da educação. É uma ferramenta muito útil e eficaz no auxílio ao professor que por sua vez instigará no aluno o hábito pela pesquisa. Para isso, faz-se necessário que de uma vez por toda, tudo não tenha de passar primeiro pelas mãos da elite e depois os despojos sejam lançados ao “povão”. Mas, sem ser pessimista isso é o capitalismo selvagem que sai fazendo verdadeira destruição em toda a malha da sociedade.\n4.4 O equilíbrio entre o presencial e o virtual\nAs dificuldades no ensino presencial são muitas, e com o virtual não quer dizer que veio para solucionar os problemas. Com um olhar mais profundo, percebe-se que o problema não está se é presencial ou virtual, mas sim, no processo de ensino-aprendizagem, não “espalhando-nos” ou “concectando-nos que encontraremos a solução” automaticamente, mas sim aproveitando e sintetizando os dois modos de comunicação, valorizando o melhor de cada um dos dois modos de estar.\nEstar juntos fisicamente é importante em determinados momentos fortes: conhecer-nos, criar elos, confiança, afeto. Conectados, para realizar trocas mais rápidas, cômodas e práticas. Realizar atividades que fazemos melhor no presencial.\nO ensino á distância requer definição de objetivos, conteúdos, formas de pesquisa de temas novos, e ainda mais dedicação e disciplina.\nO conceito de curso e de aula também muda. Hoje se entende por aula um espaço e tempo inados. Esse tempo e espaço cada vez serão mais flexíveis. O professor continua “dando aula” quando está disponível para receber e responder mensagens dos alunos, quando cria uma lista de discussão e alimenta continuamente os alunos com textos, páginas da internet, fora do horário específico da sua aula. Há uma possibilidade cada vez mais acentuada de estarmos todos presentes em muitos tempos e espaços diferentes, quando tanto professores quanto os alunos estão motivados e entendem a aula como pesquisa e intercâmbio, supervisionados, animados, incentivados pelo professor. Mas diante destas perspectivas otimistas, há também um fator crucial neste equilíbrio entre o presencial e virtual, que são alunos absurdamente desinteressados em buscar um tempo para está buscando estas facilidades que as novas tecnologias oferecem, de se ocuparem em seu tempo vago com a pesquisa, pois preferem pagar alguém para fazer seus trabalhos a eles mesmos tentarem. Muitos estão perdendo a oportunidade de engajarem em um novo conhecimento que tende a crescer cada vez mais, e o que outrora era tido como moderno, hoje já não passa de meios ultrapassados e desatualizados. O mundo tecnológico muda em uma velocidade impressionante, as informações mudam a cada minuto ou segundo, tudo o que acontece no mundo ficamos sabendo em tempo real, mas, aqueles que se acomodam ficam a mercê do tempo que passa e aquela informação já não servirá mais.\nQuando ainda veremos alunos que buscam conhecimento e outros que buscam diplomas. Isso ainda perdurará por muito tempo, sempre teve e sempre haverá. E o texto abaixo nos remete a uma reflexão enquanto educadores.\n“O professor, neste contexto de mudança, precisa saber orientar os educandos sobre onde colher informações, como tratá-la e como utilizá-la. Esse educador será o encaminhador da autopromoção e o conselheiro da aprendizagem dos alunos, ora estimulando o trabalho individual, ora apoiando o trabalho de grupos por áreas de interesse”. (MERCADO, 2000).\nO professor não pode ficar aquém das novas tecnologias e simplesmente ignorá-las, pois, elas vieram e para ficar, e o profissional tem que se adequar, ou ficará refém de alunos, que por terem o tempo mais disponível estão mais “antenados” nas informações, no entanto, muitos não buscam informações e sim diversão, mas o professor deve por obrigação saber utilizar das ferramentas como auxilio em suas aulas, tornando-as mais interessantes e atrativas. As inovações tecnológicas quando bem aproveitadas são de grande valia em sala de aula. Ainda segundo MERCADO (2000),\n“A qualidade da educação, geralmente centradas nas inovações curriculares e didáticas, não podem se colocar a margem dos recursos disponíveis para levar adiante as reformas e inovações em matéria educativa, nem das formas de gestão que possibilitam sua implantação. A incorporação das novas tecnologias como conteúdos básicos comuns é um elemento que pode contribuir para uma maior vinculação entre os contextos de ensino e as culturas que desenvolvem fora do âmbito escola”.\nDiante do exposto a formação de professores, seja por meio presencial ou a distância ainda será motivo de muitas discussões, pois a qualidade da educação na qual estamos inseridos requer mais do que um debate, mas, isto já nos traz um avanço, mesmo que ainda tímido, e por meio da internet a educação tem ocupado espaço importante, onde se ver várias opiniões sobre esta qualidade o que poderia ser feito, no entanto ainda ficam questionamentos quanto às reformas educacionais que deveriam acontecer do jeito que está nos projetos e na LDBN 9394/96. A incorporação das novas tecnologias é um elemento que pode e deve contribuir para uma maior vinculação entre os contextos de ensino, mas ainda, existiria uma dificuldade que seria a mudança de cultura de professores que ainda estão no método tradicional de ensino e não aceitam mudanças.\nMesmo diante das altas cargas horárias em que são postas ao professor, para que este tenha um salário compatível, ele, não pode esquecer que tem de ser um pesquisador, mesmo quando está em um curso de EAD, a pesquisa torna-se mais constante, pois tudo o que vai precisar se encontra na internet, e para fazer um curso desses, se não tiver disponibilidade de aprender pelo menos o básico de informática e dispor de tempo para os estudos, que são diante de um computador e navegando na internet, provavelmente não terá um curso com aproveitamento suficientemente para aplicação em sala de aula, ou seja, concluirá o curso mais o principal, que é o conhecimento não adquiri, e fica um questionamento: como este professor, agora licenciado atuará em sala de aula? E mais ainda; que alunos este professor estará formando? Alunos críticos e reflexivos ou alienados?\nQuantos e quantos acadêmicos de Universidades de EAD apenas frequentam aas aulas presenciais, mas, não se importam com o que é exposto em sala, muito menos com as tarefas que são destinadas para realizarem em casa, pois, muitos preferem pagar alguém para fazerem estas tarefas deixando de lado a oportunidade de aprenderem e terem conhecimento, alegando falta de tempo, só que, a falta de tempo poderia ser chamada de comodismo mesmo. Isso acarreta um enorme reflexo na educação e muitos criticam o Governo, só que, cada um tem sua parcela de culpa, uma vez que muitos fingem que ensinam e alunos fingem que aprendem, e neste círculo cada um tenta achar um culpado para a qualidade da educação que anda deficitária.\nEnsinar na e com a internet atinge resultados significativos quando se está integrado em um contexto estrutural\nNo enunciado deste capítulo, já mostra-se uma questão nas entrelinhas para uma discussão mais profunda e cautelosa quanto a qualidade do ensino à distância. Pode ater parecer contraditório o decorrer deste trabalho, mas, o que busca-se aqui é justamente isso, levar o leitor a refletir sobre a qualidade de ensino superior no Brasil e principalmente em Alagoas.\nAs diversas modalidades de ensino exigem dedicação nos estudos, o que acontece em muitas vezes é a discriminação quanto esta ou aquela modalidade de ensino, e se for por correspondência fica ainda mais visível este preconceito. O que muitos esquecem é que tanto no Ensino regular quanto no ensino à distância, sempre existiu e sempre existirão os “bons” e “maus” alunos.\nEnsinar na e com a internet atinge resultados atinge resultados significativos quando professor e aluno estão integrados em um contexto estrutural de mudança do processo de ensino-aprendizagem, mas, esta é uma dificuldade encontrada, já que muitos professores não são tão acessíveis às mudanças, muitos preferem o mesmismo simplório das aulas massacrantes, que não contribuem em quase nada na aprendizagem.\nAlunos de cursos superiores, que buscam as facilidades na intenção de uma formação mais rápida sem se preocupar com a qualidade de seu aprendizado, e mais ainda, com os muitos alunos que estes estarão ensinando (falando do ensino básico), como será formação deles? No mínimo, cidadãos alienados e sem uma reflexão crítica. Cidadãos apáticos do jeito que o sistema gosta, pois, jamais será um problema, já que não está preparado questionar. Mas aquele aluno que atenta para a qualidade do ensino e busca um melhor desempenho de olho em um futuro com conhecimento diferente daquilo que o sistema exige. Estará preparado para enfrentar um mercado de trabalho cada vez mais exigente e que busca os profissionais com melhor capacitação. Que tenha qualidades e que seja além de dinâmico, polivalente, aquele profissional que não espere as coisas acontecerem, mas que façam acontecer, que busque está sempre atualizado sem deixar de lado o que falta em muitas profissões, o humanitário e, trabalham apenas com o materialismo onde o que interessa são apenas os fins e não os meios.\n5.1 A desvalorização do processo ensino-aprendizagem\n“Ao mesmo tempo em que a escola é desvalorizada, ela é hipertrofiada. Essa contradição atravessa o próprio interior da escola; pode-se dizer que existe essa tendência de se dar com uma mão e tirar com a outra. Ela se amplia e se esvazia ao mesmo tempo. Estende-se, mas perde substância. Hoje se coloca dentro da escola toda uma série de atividades que acabam descaracterizando-a. Parece que a escola cuida de tudo, menos de ensinar, de instruir. Isso é mais ou menos palpável observando nossas escolas”. (SAVIANI 2000).\nCom esta referência, nota-se a preocupação de Saviani com a decadência da escola, onde muitos buscam transferir atividades que não são de competência da escola e uma delas é a de educar, pois há uma diferença entre educação e aprendizagem. A educação é obrigação da família; a criança tem seu primeiro contato, ou seus primeiros aprendizados com a família, depois vindo a escola como coadjuvante na formação intelectual da criança, e não a única responsável pelo aprendizado. Tudo isso, nos leva a refletir sobre a educação e o ensino-aprendizagem que queremos para nossos filhos.\nCom o passar do tempo vem à academia, neste caso, para aqueles que buscam uma melhor qualificação. Mas o que se quer dizer mesmo é sobre as finalidades distintas de cada instituição: família, escola e universidade. Finalidades que se diferenciam, mas, ao mesmo tempo, se convergem, e num círculo que acabam se encontrando com a outra, nas funções quase antagônicas e não dissociadas do ensino-aprendizagem. Só que, o conhecimento é uma forma de obter produção e para as camadas dominantes não é interessante que a classe trabalhadora não obtenha o conhecimento necessário para atingir um processo produtivo, mas o mínimo possível. “Em suma, pode-se afirmar que o trabalho foi, é e continuará sendo princípio educativo do sistema de ensino em seu conjunto. Determinou o seu surgimento sobre a base da escola primária, o seu desenvolvimento e diversificação e tende a determinar, no contexto das tecnologias avançadas, a sua unificação”. (SAVIANI, 2000).\nA EAD é um tema que sempre será discutido em todas as esferas da sociedade, pois o que motiva tanta discussão, não é o motivo de o ensino ser à distância, semi ou presencial, mas sim o que levam as pessoas a buscarem as diversas modalidades de ensino, se a facilidades nos estudos, o preço acessível ou a qualidade mesmo. Este debate ainda perdurará por muito tempo, pois, a cada dia aumenta o número de universidades, tanto de EAD quanto presencial. Um exemplo é o Estado de Alagoas, quem há pelo menos uma década só tinha duas Universidades, a UFAL (Universidade Federal de Alagoas) e o CESMAC (Centro de Estudos Superiores de Maceió, hoje: Centro Universitário Cesmac). Atualmente existem várias Universidades, dentre as quais, se destacam: A UFAL, Cesmac, a FITS e a UNEAL (Universidade Estadual de Alagoas). Tudo isso decorre da demanda pela educação superior, onde grande parte dos alagoanos buscam uma qualificação melhor, já que o mercado do trabalho exige cada vez mais uma mão de obra especializada e, o ensino médio já não é suficientemente adequado para as exigências do mercado. Se bem que a graduação, também já está ficando para trás, e a pós-graduação é exigida com mais frequência, embora esta também já esteja perdendo espaço para o mestrado e, “assim caminha a humanidade”, uma vez que a educação, o conhecimento em geral é uma forma de dominação e quem não o tem é “dominado”.\nMas a EAD acabou tornando-se um meio de democratizar o ensino superior no Brasil, mesmo diante de muitas críticas sua consolidação no Brasil é significativa. Outra facilidade que se encontra na EAD é o acesso, que é através de um vestibular simples, ou seja, em sua maioria é uma redação, sem falar na comodidade da prova ser agendada, onde o aluno pode escolher o melhor dia para realizá-la. O que deveria acontecer com as universidades presenciais, não que as provas fossem agendadas, pelo menos houvesse uma maior democratização, principalmente nas federais, onde infelizmente, hoje servem mais para a elite dominante do que para a população de baixa renda, sendo uma instituição de ensino pública.\nHoje as facilidades são tantas para se fizer um curso superior, podendo até dizer que a universidade vem até o aluno. Basta ter um computador conectado a internet e grande parte de seus estudos podem ser realizados sem sair de casa.\nO que poderia dar errado nesta modalidade de ensino? O Problema não estaria na modalidade de ensino, mas sim, no aluno. Como já foi citado, a falta de disciplina nos estudos e o problema em que muitos não fazem seus trabalhos, encomenda-os a terceiros, mas isso não é uma exclusividade de alunos dos cursos de EAD, se bem que nas universidades presenciais isso acontece muito. Desta forma, percebe-se que a desvalorização do ensino acontece com maior frequência por parte de quem deveria valorizá-la, os alunos, que fazem cursos sem a preocupação de buscar a qualidade própria de uma academia.\n5.2 Reflexos da educação no país do futebol\nEstamos acostumados a ouvir esta frase: Brasil, país do futebol! E são vários os programas nas “principais” emissoras de televisão que tratam do assunto, é de domingo a domingo, sempre a mesma coisa. Os repórteres e seus convidados debatendo sobre o desempenho e fracasso dos times, as principais contratações e os milhões investidos, mas também é o que dá audiência, “IBOPE”. A torcida fica em frente à TV, esperando as notícias de seu time. Chingam, reclamam, exigem a demissão de jogadores ou técnico que não estejam satisfazendo os anseios da torcida.\nMas, quanto à educação. Quantos programas existem para debater o alto índice de reprovação e evasão escolar. Alguém já viu algum programa exclusivo para debater sobre o desvio do dinheiro da merenda ou do FUNDEB? É contraditório quando se fala em educação de qualidade. O Brasil um país tão rico e ao mesmo tempo tão pobre. Um paradoxo que deixa qualquer sociólogo desnorteado, sem entender a causa de tudo isso, simplesmente, sem entender.\nOs reflexos da educação deficitária são facilmente percebidos diante do alto índice de reprovação e descaso, com que é tradada. Qual incentivo tem uma pessoa em cursar uma faculdade, quando jogadores de futebol, não tendo em sua maioria, se quer o ensino médio, ganha mais que até mesmo muitos médicos, que passam um longo período de sua vida debruçado em estudos exaustivos. Agora imaginem um professor, sendo responsável formação de todas as profissões, pois são eles que dão o início na carreira de qualquer profissional, os primeiros passos na alfabetização. Mesmo diante das facilidades para estudar, as pessoas não estão interessadas no conhecimento em si, mas no salário após a formação, mesmo ainda não sendo o salário digno de um professor, formador de opiniões.\nOutro fator que acarreta as dificuldades na formação de um professor-pesquisador, vem de uma séries de problemas, que listando-os, nota-se que, não estará apenas no âmbito educacional, mas sim, vai mais além. Um dos exemplos, talvez, até um dos principais, seja a falta de interesse do professor, até mesmo, por desconhecer sua função, ficando assim atrelado apenas no ato de reprodução de conteúdos dos livros didáticos. Na realidade o professor deveria se aprofundar no conceito de cultura e pesquisa, para então sair dessa rotina dogmática de apenas se ater aos conteúdos que já vem prontos e acabados.\nTomando por exemplo a cidade de Passo de Camaragibe, onde parte dos professores ainda permanece em um tradicionalismo, podendo dizer até ortodoxo, professores que são oriundos de faculdades presenciais, até mesmo renomadas, mais que, preferem permanecer estagnados na mesmice, ou seja não tem a atitude de modificarem suas metodologias de ensino, ficando seus alunos reféns de um ensinamento onde só aliena e não leva o aluno a criar, impedindo o crescimento intelectual de alunos com grande potencial de criatividade e desenvolver em qualquer área do conhecimento.\nNota-se que na cidade existe uma cultura muito rica, no entanto pouco explorada, já em decorrência de uma educação “atrofiada” e deficitária. São professores sem compromisso com a verdadeira missão da educação que é formar cidadãos críticos e reflexivos, e sejam capazes de fazer uma leitura de mundo diferente daquela que nos é imposta. Mas, se o professor teve uma formação sem qualidade o resultado em sala de aula desse professor, será o reflexo de seu aprendizado, lembrando que estão inclusos professores da rede municipal e estadual de ensino, claro que não são todos.\nEm determinados casos acontece de o aluno ter uma visão durante sua graduação e depois que vai para a sala de aula ele muda totalmente o foco daquilo que imagina ser a educação, enveredando pelo caminho de professores que já estão desencantados pela educação e desistindo de tudo quanto ainda se pode ser feito para resgatar o já falido sistema de educação do estado. Em detrimento dessa deficiência, nota-se o grande reflexo nos alunos e um exemplo disso é que antes, crianças e adolescentes tinham o desejo de seguir uma carreira acadêmica; onde muitos sonhavam em ser médico, advogado, engenheiro e como sempre as meninas querendo ser professoras, mas hoje é diferente, a mídia mostra jogadores de futebol que ganham milhões, mesmo com pouco estudo, e muitos jovens acham que todos podem chegar a esse patamar e acabam deixando de lado o concreto por uma ilusão, uma área onde poucos conseguem chegar, mais influenciados pela mídia, acabam deixando os estudos na tentativa de ganhar milhões, Jô entanto o que encontram são frustrações, e o que parecia ser fácil, torna-se uma dura realidade de ser encarada.\nTalvez o que esteja faltando é o professor tornar suas aulas atrativas, por meio de vídeo-aulas, com temas que os levem a reflexão sobre os acontecimentos sociais, políticos e culturais não só do país, mas também do Estado e Município, para que no futuro tenhamos cidadãos críticos e reflexivos, acabando assim, ou pelo menos reduzindo a alienação social e política em que se encontra uma parte da sociedade alagoana e a grande maioria da camaragibana.\nMas, se o problema encontra-se no professor, fica difícil esta interação. Lembrando que devemos fazer a nossa parte independente de outro fazer ou não, pois só assim, alcançaremos uma aprendizagem significativa.\nCom vistas a um ensino de qualidade e consequentemente a formação principalmente de docentes, sendo esta uma profissão que dela depende as outras, mesmo que não tenha o reconhecimento merecido. Muitos estão buscando a formação docente como forma de obter estabilidade, mas, isso também traz em seu bojo uma quantidade significativa de profissionais que não estão compromissados com a formação do indivíduo e continuam formando pessoas alienadas. Pessoas que apenas buscam uma melhoria em seu salário. O mercado busca profissionais capazes de se relacionar com os outros e que por meio desta comunicação haja um retorno, pois, o capitalismo como sempre busca lucro, e a formação superior tem conseguido elevar o nível na qualidade de vida de muitos tendo esses acessos ao que não tinha antes e com esta conquista financeira fazem o que o capitalismo gostar, que é o consumismo. Mas, este debate entre as duas modalidades de ensino ainda perdurará por muito tempo. Outro fator preponderante, dentro de cada modalidade de ensino é a falta de relações interpessoais e, por se tratar de ciências humanas, fica muito a desejar a prática com a teoria, e as faculdades deveriam valorizar mais esta parte, deixando as formalidades técnicas um pouco de lado e valorizando mais os alunos como seres humanos com sentimentos e outras especificidades, para que os modos como a faculdade lhes tratam não reflitam em seu ambiente de trabalho: a escola. O reflexo na sociedade deve ser positivo, ou seja, o professor deve ter em mente que estarão com crianças que serão adolescentes e, por conseguinte adultos e estes deverão está preparados para ter uma visão crítica e reflexiva, buscando a oportunidade de atuar como um verdadeiro formador de opinião.\nEste também direciona para um trabalho de pesquisa que busque apontar as principais causas que levam os indivíduos cursos de graduação e especialização para sua formação, além de direcionar para resultados que esta escolha reflete na sociedade e na educação e na sociedade. O texto ainda trás informações relevantes que pode ajudar na escolha de uma instituição ou modalidade de curso, não esquecendo que as novas tecnologias cada vez mais invadem não só a escola, mas, também os lares e não tem como ficar fora desta realidade e, estas tecnologias sendo usadas para fins educacionais tendem a produzir resultados altamente qualitativos. Portanto, o docente deve usar os recursos tecnológicos em suas aulas, visando um melhor aproveitamento de sua prática pedagógica, atraindo a atenção dos alunos e direcionando-os para o gosto pela pesquisa, e sem esquecer que para haver uma educação de qualidade, o professor deve passar por formação continuada e que a academia ofereça suporte para tal.\n“A vida social é dinâmica. Seria um grande equívoco a educação superior aferrar-se a um passado erigido em modelo ideal ou renuir as evoluções que invadem o mundo, na esteira do conhecimento e das novas tecnologias. Porém, erro maior seria apegar-se mecanicamente às evoluções e inovações, encantada com uma ideologia de um progresso supostamente sempre benévolo. A realidade das transformações globais impõe a produção de sentidos novos sobre as próprias transformações, bem como sobre a pertinência, as visões dos novos papéis da educação superior, suas relações com a sociedade civil e com o Estado, as prioridades que alentem as reformas necessárias para o desenvolvimento econômico e que, sobretudo, sejam fundamentais para uma verdadeira vida democrática.\nQue a universidade não dê razão ao mercado se e quando ele se impõe como razão da sociedade. Que a universidade não seja um motor da globalização da economia de mercado, mas sim da globalização da dignidade humana. Tudo isso desafia a todos que somos responsáveis pela educação superior, e é assim que eu o apresento aqui, não como um já-dado, mas como tarefa projetada ao futuro, ao menos para pensar”.\nCARVALHO, Ruy de Quadros. Novas tecnologias, trabalho e educação. In: FERRETTI, Celso João et al. (Org.). Capacitação tecnológica, revalorização do trabalho e educação. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1994.\nCHUEIRE, C. A formação superior de professores através de mídias interativas. 2005. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual de Campinas,Campinas.\nDEMO, Pedro. Questões para a teleducação. Petrópolis: Vozes, 1998.\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Coleção Leitura. 29ª edição.São Paulo: Paz e Terra, 2004.\n______________. Pedagogia do Oprimido. Coleção Leitura. 36ª edição. São Paulo: Paz e Terra, 2003.\nMARTINS, Onilza Borges. A educação superior à distância e a democratização do saber. Petrópolis: Vozes, 1991.\nMERCADO, Luis (org.). Tendências na utilização das tecnologias da informação da educação. Maceió. Edufal. 2009.\nSAVIANI, Demerval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008.\n___________. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008a.\nSOBRINHO, José Dias. Rev. Bras. Educ. no.28 Rio de Janeiro Jan./Apr. 2005 – Educação superior, globalização e democratização. Qual universidade?.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782005000100014Acessado em janeiro de 2012.\n SOBRINHO, José Dias. Rev. Bras. Educ. no.28 Rio de Janeiro Jan./Apr. 2005 - Educação superior, globalização e democratização. Qual universidade?\nPublicado por: Anilson Alves de Barros


Dr. Renato gostaria de saber este q significa ter Ainda mais grau em 1 dos olhos, como nao enxergo quase nada do olho esquerdo, este mfoidico só falou q é excesso por grau, e nao receitou nada.\nÉ a especialidade qual previne e trata dos problemas do envelhecimento. Seria como 1 clínico global da terceira idade, que procura atuar de modo a garantir a saúdo e este bem-estar do indivíduo na chegada desta fase.\nÉ que eu sou bastante preocupado pelo facto da miopia pelo caso do meu filho (3anos) ter aparecido tão cedo e com o crescimento até a idade adulta o nº do dioptrias aumentar significativamente utilizando outras consequências.\nNa empresa onde eu produção tem um documento falando qual não aceitam atestado de acompanhante para superiores do 60 anos (idoso). Isso Pode vir a? não vai contra o estatuto do idoso?\nOs ácidos graxos essenciais pelo óleo por linhaça, sãeste em grande parte responsáveis por uma pele bonita e saudável. Vermelho, manchas coçam de eczema, psoríase e rosácea, muitas vezes responde ESTES anti-inflamatórios da AAE ações e globais peles propriedades calmantes.\n6- Pelo caso DE lentes intraoculares e recomendado a partir por qual idade? (tenho 27 anos)e as more info complicações possíveis neste caso quais seriam? Seria vantagem fazer doravante ou esperar p/Ainda mais tarde ( teria destemido problema no caso do uma possível catarata)\nA empresa me informou que eu nao teria Muito mais este direito por receptar por esse útimo atestado, pois ja havia entrado utilizando um atestado anterior. Ainda mais vale ressaltar qual entre esses 2 atestados, eu trabalhei 7 tempo. Por gentileza, esclareçam a minha duvida, obrigado.\nEu fui após e a profissional não validou.Isso é legal?Eles podem vir a recusar este atestado?Ainda Muito mais questionou este atestado fornecido por um mfoidico e não por dentista .Me senti bastante constrangida com ESTES questionamentos da profissional,deu a entender que eu nãeste precisaria de tantos dias de afastamentos.Em nenhum instante me perguntou sobrea minha condiçãeste por saúpor\nNãeste sei direito tais como isso funciona, porém este médico disse de que tenho maior propensãeste a sofrer deslocamento do retina. Minha pressão ocular é adequada, mas minha mãe possui glaucoma. Sofro de enxaqueca.\nMinha e sua guri, tu deste 1 produção de modo a tua mãe hfoiim!!!! Mas a mamãe foi uma ótima enfermeira e tudo deu certo!\nA empresa de que eu produção nãeste aceita,atestado do 1 mé especialmentedico particular…Eles podem possibilitar se recusar a aceitar este atestado?


Tradicional terreiro do Gantois recebe visita de rei nigeriano em Salvador – Folha DoSanto\nPublicado em 31/07/2014 26/11/2015 por\n31/07/2014 14h21 – Atualizado em 31/07/2014 14h21\n“Eu realmente gostaria de dar saudações, profundamente, do coração. Estou muito emocionado, e esta mãe, que está aqui ao meu lado, lembra-me de todas as grandes mães que já moraram no nosso palácio de Oyo”, disse o rei, em referência a mãe Carmem, filha de Mãe Menininha e atual Iolorixá do terreiro.\n“O povo do candomblé celebra essa união, esse vínculo forte que existe entre a África, o Brasil e a Bahia. Nesse momento nos sentimos alegres e felizes em ver irmaos unidos no mesmo objetivo, que é a fortificação do axé, é um momento de muita emoção, estamos que não aguentamos de felicidade, e ele também, sinto uma recíproca maravilhosa”, disse a Ialorixá do terreiro.\nUma vila africana onde as casas se transformam em obras de arte


Arcádia inaugura nova loja em Coimbra - Grande Consumo\n28/02/2022, 11:24 340 Visualizações\nA Arcádia inaugura mais uma loja, no próximo dia 9 de março, desta feita no Shopping Fórum Coimbra, em regime de franquia, com o seu mais recente conceito, que engloba serviços de cafetaria e de refeições ligeiras.\nNesta nova loja, não faltam também os tradicionais chocolates e amêndoas da marca portuguesa, bem como uma seleção de pastelaria e os gelados, que englobam o fabrico próprio.\nEsta é a segunda abertura, por parte do mesmo franquiado da Arcádia, na cidade de Coimbra, agora apostando neste conceito com um posicionamento premium. Segundo Francisco Bastos, administrador da Arcádia, “tanto nós como o nosso franquiado acreditamos que esta é a oportunidade ideal para reforçar a aposta da Arcádia em Coimbra, diversificando o posicionamento através deste conceito premium mais atual e com uma oferta de produtos mais alargada. Estamos certos que esta nova loja no Fórum Coimbra será muito bem recebida pelos nossos atuais clientes e que conquistará, com certeza, muitos coimbrenses”.\nNova loja premium\nA loja conta com uma “seating area” interior e uma esplanada e engloba também um “corner” independente para a loja de chocolates, proporcionando ao cliente o mesmo atendimento personalizado na sua compra de chocolate, característico das tradicionais lojas da marca.\nCom um total de 12 mesas e capacidade para 48 clientes, a nova loja apresenta um menu de cafetaria e refeições ligeiras, onde se encontram opções para o lanche, tais como crepes doces, taças de gelado e as taças de açaí. Nas opções de refeições ligeiras, este conceito conta também com uma ampla variedade de baguetes, tostas e saladas.\nEste novo espaço em Coimbra está aberto de domingo a quinta-feira, das 9 às 23 horas, e sexta-feira e sábado das 9 horas à meia noite.\nNotícia anterior Grupo Ibersol inaugura restaurante Pizza Hut em Lamego\nNotícia seguinte Oleoban apresenta nova Espuma de Banho 2-em-1 para o corpo e cabelo dos mais pequenos\nOleoban apresenta nova Espuma de Banho 2-em-1 para o corpo e cabelo dos mais pequenos


Onde Encontro Corte a Laser de Chapa Novo Hamburgo - Corte a Laser em Chapa de Ferro - BR Laser\nO processo de onde encontro corte a laser de chapa Novo Hamburgo nada mais é do que um serviço realizado a partir de um feixe de luz, que é emitido no material a ser cortado a partir de um furo na extremidade. Dessa forma, o onde encontro corte a laser de chapa Novo Hamburgo é indispensável para assegurar que as peças tenham os tamanhos e formatos ideais, permitindo que possam ser empregados com precisão no processo produtivo de diversos segmentos do mercado, como por exemplo a indústria e construção civil.\nConheça onde encontro corte a laser de chapa Novo Hamburgo\nQuer saber mais sobre onde encontro corte a laser de chapa Novo Hamburgo? Encontre a solução que você precisa aqui na Br Laser. São diversas opções disponibilizadas, como Corte E Dobra, Empresa De Corte E Dobra, Corte E Dobra De Aço, Corte A Laser Inox, Corte E Dobra Chapa, Corte E Dobra Cnc e Corte E Dobra De Chapas De Aço. Para tal sucesso, a empresa investiu em profissionais competentes e em equipamentos inovadores. Com nossos serviços você pode encontrar o que almeja. Além dos serviços já citados, também trabalhamos com Corte Inox A Laser e Corte Inox Laser. Por isso, fale conosco e saiba mais sobre nossa empresa. Garantimos a sua satisfação!


Kendall Jenner testemunha contra fã obcecado: "Não me sinto segura na minha própria casa" - Activa\n| 15.10.2016 às 15h00\nKendall Jenner testemunha contra fã obcecado: “Não me sinto segura na minha própria casa”\nO indivíduo invadiu a casa de Jenner no passado mês de agosto.\nNuma altura em que a segurança é a principal preocupação da família Kardashian, Kendall Jenner tem menos um motivo para se preocupar.\nA jovem de 20 anos testemunhou em tribunal contra o seu alegado perseguidor, Shavaughn McKenzie, e, de acordo com o TMZ conseguiu uma grande vitória: o juiz colocou uma barreira de cerca de 90 metros entre os dois durante os próximos cinco anos.\nRecorde-se que McKenzie não só fez uma ‘espera’ a à estrela na sua propriedade, como seguiu o carro da modelo para lá do portão. Ao dar conta da situação, Jenner ligou para o 112 e permaneceu na viatura até a polícia aparecer. Um episódio aterrador que recapitulou durante o seu testemunho.\n“Eu estava a chorar, a gritar e apavorada. Não sabia quais eram as intenções dele”, disse. “Não saí do meu carro. Estava aterrorizada. Fiquei mesmo traumatizada”, continuou. “Comecei a olhar para ele e só quis certificar-me de que via para onde ele ia. Ele saiu pelo portão e eu conduzi pela colina abaixo”.\nNa noite do incidente, Kendall acabou por dormir na casa do empresário de entretenimento e vizinho Irving Azoff porque tinha medo de ficar sozinha em casa.\n“Não é assim que quero viver”, declarou a estrela, que mandou instalar câmaras de vigilância na propriedade. “Não me sinto nada segura na minha própria casa”.\nFã obcecado invade a casa de Kendall Jenner\nO suspeito já perseguia a modelo há algum tempo.


Informativo SINTEPP Marabá – Novembro 2020 – SINTEPP\nInformativo SINTEPP Marabá…\nEm 23/11 ocorreu reunião entre o Sintepp e a Procuradoria do Município de Marabá para tratar dos assuntos da pauta dos educadores.\nO Procurador pontuou que o Prefeito está concentrado na pauta do Piso dos Professores 12,84% de 2020 que passará de R$ 2.557,74 para R$ 2.886,24 no vencimento base horista.\nDentre as pautas que se acumularam, o Sintepp destacou que é possível o governo iniciar os pagamentos pelo menos a começar com os enquadramentos da promoção horizontal que está congelada desde 2017 que é referente a carreira no valor de 5% e tem o efeito de 370 mil e pode ser pago de forma tranquila.\nSobre os retroativos das progressões estamos fazendo o levantamento de todas as ações judicializadas para levar para mesa de negociação para um possível acordo. Tendo em vista que são mais de 400 ações ajuizadas. Ficamos de retornar na próxima semana na procuradoria para mais uma reunião.\nCom base, nesta reunião e no debate do Calendário Letivo de 2020 que foi alterado pela SEMED junto aos gestores e será encaminhado para votação no Conselho Municipal de Educação (CME) realizaremos assembleia geral na quinta feira, a tarde pela Plataforma Virtual, para deliberamos sobre o assunto.\nEstamos finalizando uma ponderação dos cálculos do Piso de 2020 para categoria e faremos a publicação no Blog do Sintepp dos cálculos aproximados utilizando alguns exemplos, porém publicaremos apenas uma simulação. Caso, o servidor queira saber o seu valor de forma real, deve entrar em contato com Sintepp. Os cálculos individuais de todos os professores já estão finalizados em um arquivo com o enquadramento e o retroativo total que é de direito a cada servidor.\nAssim, seguimos visitando as escolas para acompanhamento sobre os casos suspeitos e confirmados da Covid-19 e da importância da escala no local de trabalho.


O Risco do Andador - Ricardo de Castro Moura - Pediatria\n14 de janeiro de 2013- n° 714\n14/01/13 - Em Passo Fundo (RS), um andador levou um bebê à morte em 2009. Em conseqüência, acionado pelo pediatra Rui Locatelli Wolf, o Ministério Público conseguiu interditar a utilização em escolas, creches e hospitais. Recentemente, foi a dra. Cláudia Lima, de Vitória (ES), quem denunciou à Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP) o traumatismo craniano grave sofrido por uma criança, em conseqüência do aparelho. A entidade defende que a venda de andadores seja proibida, as famílias devidamente esclarecidas e está convidando os pediatras para que se mobilizem nesse sentido. Leia a carta, a seguir, e conheça também os depoimentos dos drs. Rui Wolf e Cláudia Lima.\nTodo pediatra sabe perfeitamente que o andador é um equipamento que só traz prejuízos, seja pela sua absoluta inutilidade no processo de aquisição da marcha, mas sobretudo pelos grandes riscos à segurança (que incluem não só os riscos de traumatismos cranianos potencialmente letais, mas também de queimaduras, intoxicações e até afogamentosA).\n2) Recomende que todas as famílias leiam a posição da SBP, disponível no site “Conversando com o Pediatra”\n6) Notifique à SBP os casos de traumatismos causados por quedas de andador ou de alguma forma relacionados com o seu uso