Simulado: Professor - Pedagogia - Planejamento de Ensino - Prefeitura de Cajamar SP | Gabarite\nSimulado: Professor - Pedagogia - Planejamento de Ensino - Prefeitura de Cajamar SP\n52 questões Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior\nResponda as 52 questões do simulado abaixo (Professor - Pedagogia - Planejamento de Ensino - Prefeitura de Cajamar SP). Ao terminar a prova, clique em corrigir para ver o gabarito.\n1Questão 319132. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nNum contexto histórico caracterizado pelo processo de globalização social, cultural e econômica, é fundamental que a educação escolar esteja conectada com a contemporaneidade, não para apoiar as suas incoerências, mas para formar cidadãos capazes de enfrentar desafios complexos. Para desenvolver esta tarefa, faz-se necessário adotar uma prática pedagógica transdisciplinar, o que diz respeito à(ao):\na) integração entre as disciplinas tendo em vista uma ampliação da especialização e o aprofundamento de conhecimentos próprios de cada campo.\nb) identificação de aproximação de conceitos entre disciplinas com enfoques diferenciados, segundo metodologias específicas.\nc) criação de disciplinas a partir da junção de áreas do conhecimento que possuem afinidade epistemológica.\nd) concepção de pesquisa compartilhada por várias disciplinas, acompanhada por uma interpretação recíproca das epistemologias disciplinares.\ne) estabelecimento de uma rede de comunicação entre disciplinas para que haja troca recíproca de informações.\n2Questão 319270. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nAs ações das crianças diante dos brinquedos dependem dos significados atribuídos por elas aos objetos e aos personagens durante a brincadeira. Dessa forma, a criança experimenta vários papéis e atitudes através do que é conhecido como jogo de:\n3Questão 319338. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nUma das importantes contribuições das pesquisas de Ferreiro e Teberoski, in Curto, Morillo e Teixidó (2000), foi afirmar que a construção da escrita acompanha o desenvolvimento do pensamento-lógico matemático. Assim, é preciso compreender a produção da escrita desde a sua gênese. Uma conseqüência da contribuição dessas autoras para a prática da Educação Infantil foi orientá-la no sentido de\na) focalizar o trabalho em atividades significativas e motivadoras que desenvolvam as funções perceptoneurológicas\nb) trabalhar mais sistematicamente com a cópia de bons modelos, para que a criança vá se familiarizando com o sistema\nc) investir nas atividades de correção da produção infantil para que ela vá comparando sua escrita com o modelo convencional.\nd) enfatizar a importância do treinamento motor, tanto em salas de aula como no pátio, para o aprendizado da escrita e da leitura.\ne) enfatizar atividades que envolvam a reflexão da criança sobre o sistema e a mobilização de seus conhecimentos prévios\n4Questão 319820. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nConsiderando a criança um agente ativo de seu processo de desenvolvimento, o educador infantil faz a mediação entre ela e seu meio, utilizando os diversos recursos básicos disponíveis.\nNessa mediação, os recursos básicos utilizados pelo educador são o espaço:\na) físico externo, as atividades dirigidas, o contato com a família e a maneira de se relacionar com a criança.\nb) físico interno, as atividades livres e dirigidas, o contato com a família e a maneira de se relacionar com a proposta pedagógica.\nc) físico interno e externo, as atividades livres e dirigidas e a maneira de se relacionar com a criança.\nd) físico interno e externo, as atividades de artes e de leitura e a maneira de se relacionar com a criança.\ne) das salas de aula e de leitura, o contato com a direção da escola e a maneira de se relacionar com a criança.\n5Questão 319894. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA correção de atividades feitas pelos alunos é uma tarefa própria do ofício do professor. De acordo com a concepção de Curto, Morillo e Teixidó (2000), segundo a qual a correção de atividades escritas torna-se mais produtiva quando há:\na) atenção exclusiva à ortografia, definição clara de objetivos e proposição da melhora da caligrafia.\nb) recomendação direta do que deve ser feito, proposta de reflexão e correção coletiva.\nc) preparação anterior, correção no ato e ensino do ato de corrigir.\nd) registro da solução da situação-problema, antecipação de possíveis falhas e oferecimento de recursos.\ne) demonstração inequívoca dos erros, uso de lápis ou caneta azul ao corrigir e proposição de reescritura.\n6Questão 320080. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nDentre as atividades possíveis para uma turma de crianças de 2 anos, a educadora sugeriu uma visita ao MAM para verem a exposição de obras de Portinari. Essa atitude demonstra a(o):\na) importância da criança estabelecer contato com diferentes expressões de arte.\nb) relevância do planejamento de saídas da escola para diversificar as atividades.\nc) inadequação às propostas sugeridas pelo RNC e pelas Diretrizes Curriculares.\nd) despreocupação da educadora em relação à segurança das crianças.\ne) desconhecimento de educadores em relação às possibilidades de percepção de crianças de 2 anos.\n7Questão 320099. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA professora Letícia percebeu que a maioria de seus alunos tinha, no ambiente doméstico, pouco ou nenhum contato com livros e jornais. Planejou a criação de uma biblioteca de sala de aula como meio de incentivo à leitura. Durante o planejamento, tomou contato com alguns enunciados sobre o assunto.\nI – A seleção dos livros deve seguir o mesmo critério adotado para os livros didáticos, quanto ao tipo de leitura a ser proposta para determinado ciclo ou idade.\nII – Livros que contêm apenas gravuras são adequados a crianças da educação infantil, ao passo que, no ensino fundamental, devem-se escolher obras com escrita compatível com o nível de desenvolvimento.\nIII – O professor realiza uma mediação subjetiva na indicação de livros e no estímulo à leitura, por isso, é importante que se aproprie do acervo para ser um interlocutor competente.\nIV – A partir do momento em que a criança lê de forma autônoma, o professor não necessita mais ler livros em voz alta para a classe, pois esta prática pode gerar acomodação na busca individual pelos livros.\nLetícia comparou esses enunciados com o pensamento de Chartier, Clesse e Hébrand (1996), concluindo que, de acordo com as proposições dos autores, é(são) correta(s) apenas o(s) enunciado(s):\n8Questão 320163. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nConsidere a situação abaixo para reponder às questões de nos 21 e 22.\nNuma classe de pré-adolescentes, houve uma intensa discussão sobre o problema da anorexia nervosa, doença que leva as pessoas a pararem de comer em função de padrões de beleza que determinam magreza absoluta. A professora desta classe, em diálogo com seus alunos, programou uma pesquisa sobre o tema.\nDurante a pesquisa, os alunos tomaram contato com os Índices de Massa Corporal (IMC) das modelos da indústria da moda nas últimas décadas. Calcularam o IMC das modelos e seus próprios índices, elaboraram gráficos e tabelas, estudaram as diferentes décadas trabalhando o tempo histórico, redigiram textos sobre o assunto e publicaram um informativo. A este respeito foram feitas as afirmativas a seguir.\nI – Trata-se de um exemplo de transversalidade, pois estabelece, na prática educativa, uma relação entre a aprendizagem de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real.\nII – A pesquisa foi realizada de forma interdisciplinar, pois questiona a segmentação entre os diferentes campos do conhecimento, levando em conta sua inter-relação.\nIII – Por se tratar de um procedimento didático, é um modelo de centro de interesse, que está na gênese da pedagogia de projetos.\nO modo como a professora conduziu a pesquisa está relacionado à(s) afirmação(ões):\n9Questão 320180. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nNa Educação Infantil, a criança realiza aprendizagens fundamentais sobre a escrita. Nesse segmento, o foco principal é:\na) ensinar metodicamente as regras e funções da língua escrita por meio de exercícios, para que a criança se aproprie do sistema\nb) apresentar as letras do alfabeto para que a criança se familiarize com elas e possa, mais tarde, compreender o funcionamento da escrita\nc) viabilizar atividades que permitam à criança trabalhar a escrita, multiplicando suas observações e descobrindo suas funções, usos e prazeres\nd) facilitar a entrada da criança no Ensino Fundamental, fornecendo instrumentos a fim de que esteja preparada para os desafios que vai encontrar\ne) evitar que a criança aprofunde os conhecimentos sobre a escrita precocemente, a fim de que não sejam queimadas etapas importantes.\n10Questão 320313. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA professora Laura organiza sua ação didática por meio de projetos de trabalho que, de acordo com a concepção de Hernández (1998), são caracterizados como um(a):\na) método inspirado no pragmatismo que visa à solução de problemas concretos.\nb) percurso singular que procura estabelecer conexões entre diferentes tipos de informação e fenômenos.\nc) desenvolvimento de unidades didáticas fundadas na seleção de conteúdos preestabelecidos.\nd) metodologia de ensino centrada nas atividades, baseada nos pressupostos escolanovistas.\ne) seqüência estável de passos em torno de um tema vinculado a uma tipologia de informação.\n11Questão 321008. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nAnalise as afirmações abaixo.\nI – Diferenciar é organizar as interações e as atividades, de modo a que cada aluno seja confrontado constantemente com as situações didáticas mais fecundas para ele.\nII – A pedagogia diferenciada que proporciona os melhores resultados é a divisão em grupos de níveis ou cursos, cada um deles dotado de um currículo específico.\nIII – A diferenciação do ensino rompe com a indiferença às diferenças e neutraliza os mecanismos de fabricação do sucesso escolar.\nIV – A diferenciação restrita visa a que todos atinjam o mesmo nível de domínio, através da adoção de caminhos que conduzam às mesmas competências.\nNo que diz respeito às pedagogias diferenciadas, são corretas, apenas, as afirmações:\n12Questão 321123. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nDe acordo com a Teoria de Henry Wallon, os estados afetivos no bebê são, invariavelmente, vividos como sensações corporais, e expressos sob a forma de emoções. Atento às necessidades expressas pela criança, principalmente pelo choro, o educador de creche deve:\nI - cuidar e educar seguindo princípios de promoção da saúde;\nII - respeitar as singularidades do bebê;\nIII - estabelecer um vínculo emocional com a criança;\nIV - tratar bebês de mesma idade da mesma forma.\nEstá(ão) correta(s), apenas, o(s) item(s):\n13Questão 321226. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nAs crianças, desde que nascem, podem participar de inúmeras práticas sociais em seu cotidiano. É dessa maneira que constroem conhecimento sobre a vida social. A proposta educacional da Educação Infantil deve\na) corrigir desvios decorrentes de vivências e carências da criança em seu grupo familiar e social de origem.\nb) promover a socialização sistemática da criança, já que o processo anterior à escolaridade não tem bases pedagógicas.\nc) ampliar as experiências que a criança traz de casa e de outros lugares, estabelecendo novas formas de relação e contato com o social.\nd) organizar as informações adquiridas pelas crianças, através de atividades de fixação e de exercícios sobre as práticas sociais\ne) deixar de fora as experiências que as crianças trazem e trabalhar de maneira uniforme, para que todos acompanhem os conteúdos\n14Questão 321641. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nMuitas vezes, no ensino fundamental, particularmente em sua etapa inicial, a História tem permanecido distante dos interesses do aluno. Para que o ensino da História seja parte atraente e significativa do cotidiano escolar, os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem, em suas orientações didáticas:\na) escolha criteriosa do livro didático que irá nortear o trabalho realizado pelo professor.\nb) vínculo do estudo dos fatos históricos às datas do calendário cívico, dando maior significação ao conhecimento.\nc) conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem refletir criticamente sobre as convivências e as obras humanas.\nd) primazia para a pesquisa de fontes documentais como instrumentos de informação a serem analisadas e interpretadas.\ne) ensino formal do conceito de tempo desde os dois primeiros ciclos, tratando-o como elemento que possibilita organizar os acontecimentos.\n15Questão 321989. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nO texto à seguir é referência para responder às questões de nos 17, 18 e 19.\nEm "O Homem que Amava Caixas", Stephen Michael King explora a complexidade das emoções envolvidas quando se ama alguém, e mostra que, às vezes, o amor pode ser demonstrado através de atos e não de palavras". Para isso, narra a história de um pai e um filho que encontraram uma forma de demonstrar o amor entre eles, tendo como elo a utilização de caixas de papelão.\nExistem diferentes formas de expressão de afetos, sentimentos, idéias. A arte e o brincar abrem canais para que possamos dispor de muitas linguagens para nos expressar. Nessa história, percebe-se a presença da imaginação do pai e do filho fazendo parte da interação entre os dois. Com isso, é correto afirmar que a imaginação:\na) dificulta a apropriação, por parte da criança, dos elementos sociais, culturais e históricos indispensáveis ao desenvolvimento da linguagem verbal e não verbal.\nb) dificulta a apropriação, por parte da criança, dos elementos sociais, culturais e históricos indispensáveis ao desenvolvimento da linguagem verbal e não verbal.\nc) age no sentido de transformar totalmente a realidade, sem estabelecer nenhuma relação com a mesma, produzindo uma distância entre o real e o imaginário\nd) é um processo infantil que aparece, especialmente, nos seis primeiros anos de vida, quando a criança ainda não desenvolveu plenamente o sentido de realidade\ne) é um processo rico, mas é fundamental que na Educação Infantil possamos dar os necessários limites para que a criança não se distancie da realidade.\n16Questão 322006. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nUm aluno expressou um conceito errado em uma redação. Ao constatar o erro, seu professor, por aderir a uma concepção mediadora de avaliação, considerou que essa redação e as tarefas de aprendizagem, em geral, devem ser compreendidas como um(a):\na) momento de fixação de conteúdos e de aferição de resultados, no intuito de devolver ao aluno uma compreensão o mais clara e fiel possível dos conhecimentos trabalhados pela escola.\nb) elemento de reflexão sobre o processo de construção do conhecimento, subsidiando a reformulação de tarefas e a revisão sobre o modo como os conteúdos são trabalhados.\nc) resultado da interação entre a subjetividade do aluno e a subjetividade do professor, oferecendo ao docente a possibilidade de medir a aprendizagem com maior precisão e fazer a decorrente classificação.\nd) possibilidade de conhecer as hipóteses dos alunos e de retê-las, pois são a expressão da criatividade necessária para lidar com a complexidade do mundo contemporâneo.\ne) busca de problematização, tendo em vista a seleção dos mais aptos e a recuperação dos que ainda precisam de reforço, por meio da reescritura após a correção.\n17Questão 322206. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nAo ingressar pela primeira vez na escola, Ana estava ávida por aprender a escrever. Ao final do primeiro dia de aula, pegou uma folha em branco e registrou:\nA professora se posicionou ao seu lado e pediu que lesse o que escreveu. A menina disse: "escola – sol – parquinho", referindo-se às novidades de seu dia.\na) pré-silábica, por inexistir correspondência entre letras e a totalidade das palavras.\nb) silábica, com registro de uma letra para cada sílaba, mas em conflito e em fase de transição.\nc) puramente silábica, pois cada sílaba é representada por uma letra ou uma grafia.\nd) silábico-alfabética, por incluir elementos de uma escrita evoluída, com resquícios do período anterior.\ne) silábico-alfabética, pela descoberta de que uma sílaba pode conter vogais e consoantes.\n18Questão 322449. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA educação compensatória, baseada na teoria da privação cultural, teve grande influência na educação infantil e, ainda hoje, deixa suas marcas na educação pública, quando esta apresenta um(a):\na) foco na promoção da integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos e sociais\nb) atenção redobrada com os aspectos da saúde - alimentação e higiene - das crianças pobres\nc) concepção de educação marcada pela estimulação cognitiva e postura assistencialista\nd) grande preocupação com o atendimento à questão do desenvolvimento físico, a partir da merenda escolar\ne) grande preocupação com a formação do cidadão, buscando ideais de igualdade e liberdade.\n19Questão 322518. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nNo livro Paixão de Conhecer o Mundo, de Madalena Freire, encontra-se o seguinte relatório de atividade de uma turma de crianças de 4 a 5 anos:\n— Oba! Oba!\n— Viva ! Viva !\n— Será que é mesmo ovo de borboleta?\n— É sim, Madalena! Olha ela ali do lado!\n— É... e está morta.\n— Coitada, pôs tanto ovo que morreu.......\n— Vamos contar quantos tem?\n— 230 ovos!.....\n— Até cansei de contar....\n— E o que será que vai sair daí?\n— Borboleta, ora!\n— Já direto?\n— Vamos estudar amanhã no livro, pra gente saber?\nPelo relato acima, pode-se perceber que a prática do professor,\nao tratar de assuntos de Ciências, deve partir:\na) do que está registrado em livros, considerando que o acesso das crianças ao conhecimento científico é a estratégia mais acertada.\nb) de experiências provocadoras, considerando que o conhecimento dos pesquisadores é essencial para a busca de informações\nc) de questionários de perguntas e respostas, provocando as crianças a buscar informações com seus familiares\nd) de pesquisas na Internet, considerando o conhecimento universal e utilizando diferentes estratégias de busca de informações\ne) de perguntas interessantes, provocadoras, considerando o conhecimento das crianças e utilizando diferentes estratégias de busca de informações\n20Questão 322844. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nQuem passa pela porta da sala de aula da professora Lívia e observa a classe acha que a indisciplina reina no lugar. Alguns alunos, de pé, circulam entre os grupos, dando palpites no trabalho alheio. Muitos falam ao mesmo tempo, parecendo negociar pontos de vista. Outros prendem papéis nos murais, enquanto poucos escrevem numa tabela. A professora percorre a sala, buscando a interação com os alunos.\nEsta narrativa está fundamentada numa concepção de disciplina, segundo Aquino (1996), em que prevalece o olhar baseado numa perspectiva:\na) psicológica, na qual a indisciplina é resultado de uma carência psíquica infra-estrutural.\nb) socio-histórica, na qual a indisciplina se torna força legítima de resistência.\nc) social-condicionante, na qual a pobreza e as carências alimentares geram situações de indisciplina.\nd) ético-moralizante, na qual se constata que a crise de valores atinge o espaço escolar.\ne) do conhecimento e da relação professor-aluno, na qual a agitação é catalisadora do ato de conhecer.\n21Questão 322926. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA supervisora da Escola "Sou esperto" levou para a professora da turma de crianças de 4 a 5 anos um minhocário, para que ela trabalhasse o assunto "Animais" com as crianças. Com base nas orientações do RCN, qual deve ser o procedimento da professora nessa situação?\na) Aceitar o minhocário, porém deixar num canto por não ter conhecimentos suficientes sobre minhocas para ensinar às crianças\nb) Aceitar o minhocário e trabalhar observando e pesquisando com as crianças, apesar de não ter conhecimentos suficientes sobre minhocas\nc) Aceitar, mas deixar só para enfeitar a sala, pois é melhor trabalhar com cães e gatos que são mais interessantes e as crianças gostam mais.\nd) Não aceitar, pois a expectativa dos responsáveis na pré-escola é de um trabalho voltado para a leitura, escrita e raciocínio lógico\ne) Não aceitar, por não ter tempo para ir a bibliotecas para pesquisar e estudar em livros científicos a respeito de minhocas\n22Questão 322995. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nEm uma perspectiva cognitivista / construtivista da leitura, a compreensão do que se lê é produto da(o):\na) possibilidade de o leitor possuir os conhecimentos necessários que vão lhe permitir a atribuição de significado aos conteúdos do texto.\nb) estrutura do texto em um nível sempre abaixo do grau de desenvolvimento do leitor, favorecendo a interpretação.\nc) capacidade de concentração do sujeito e da interação com o ambiente em que a leitura é realizada.\nd) estratégia de interpretação calcada nos erros de leitura, tendo em vista uma visão particularizada do teor de um texto.\ne) conhecimento anterior ao conteúdo do texto que, uma vez somado aos dados obtidos na leitura, fornecem uma visão amplificada.\n23Questão 323005. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA partir do momento em que a criança descobre que nossa forma de escrever não é regida por princípios ideográficos é levada a inventar a escrita silábica. Tal escrita consiste em: letra\na) representar cada sílaba por mais de uma letra\nb) representar cada sílaba por uma letra ou grafia.\nc) representar cada sílaba por uma letra ou grafia.\nd) relacionar os sons da fala com as letras do alfabeto\ne) diferenciar o desenho da escrita de grafias diversas\n24Questão 323052. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nCurto, Morillo e Teixidó (2000) enfatizam a leitura na escola como atividade de interpretação e compreensão de textos. Os autores afirmam que, para que isso seja possível, existem pressupostos necessários para a leitura, tais como o conhecimento\na) relativo ao assunto do texto, pois este não deve ser familiar à realidade imediata da criança, para poder despertar o interesse.\nb) convencional das letras que aparecem nos textos, as famílias silábicas e os sons relacionados às letras\nc) de finalidade e necessidade da leitura, bem como dos indicadores do contexto, úteis para antecipar a leitura, o tema e o vocabulário, dentre outros\nd) do significado correto das palavras presentes no texto, pois, em caso contrário, a compreensão fica impossibilitada\ne) do tipo de texto e do autor que o produziu, pois textos mais complexos impedem a interpretação da crianç\n25Questão 323349. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nNa instituição de Educação Infantil, a intervenção do professor é necessária para que as crianças possam ampliar suas capacidades de apropriação de conceitos, das diferentes linguagens e dos códigos sociais. Nesse contexto, cabe ao educador, predominantemente, um papel de:\na) orientador e disciplinador, para que o trabalho seja produtivo\nb) mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento\nc) protetor amoroso, substituindo a família na escola.\nd) transmissor de conhecimentos socialmente construídos\ne) coordenador de ações educativas direcionadas para a alfabetização\n26Questão 323356. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nHugo é uma criança em fase de alfabetização. O menino consegue ler textos que lhe são apresentados sem, contudo, compreender o que lê. A partir do caso descrito, considere as afirmações que se seguem.\nI – Não é possível compreender se não há leitura de forma ativa, ou seja, antecipando interpretações, reconhecendo significados, dúvidas e incompreensões no processo de leitura.\nII – Ler e escrever são tarefas interdependentes, o que supõe que uma criança que não compreender um texto também não compreenderá o que escreve.\nIII – Para favorecer a compreensão é preciso propor a leitura de textos cujo significado seja necessário desvendar com um objetivo claro e explícito.\nIV – O ensino das estratégias de leitura compreensiva deve ser realizado em etapas posteriores à fase da alfabetização, que deve ficar circunscrita à decodificação dos códigos lingüísticos.\nSobre o processo de aquisição da leitura, são corretas, apenas, as afirmações:\n27Questão 323822. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nAs tarefas de leitura compartilhada são consideradas, segundo Solé (1998), como as melhores ocasiões para os alunos compreenderem e usarem estratégias úteis à compreensão de textos. Sobre esta forma de encaminhar atividades de leitura, é correto afirmar que:\na) proporcionam uma seqüência fixa de procedimentos que treina os alunos para a complexidade da decodificação de textos.\nb) favorecem a desinibição para a leitura em público, divisão de tarefas e vínculos de dependência com o professor.\nc) baseiam-se em leitura dirigida com comando em voz alta, seguida de perguntas e atividades de extensão.\nd) permitem condução integral da tarefa pelo professor e ampla tutoria da interpretação de textos por seu caráter inquiritivo.\ne) permitem fazer previsões sobre o texto, perguntas sobre o que foi lido, esclarecimentos de dúvidas e capitulação de idéias.\n28Questão 323828. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nConsidere a descrição abaixo para responder às questões nos 30 e 31.\nUm professor, desejoso de que seus alunos fizessem contato\ncom diferentes gêneros textuais, criou um "varal literário",\nonde ficavam penduradas fichas contendo crônicas, notícias,\nentrevistas, narrações, poemas, fábulas etc.. Durante e após\numa seqüência didática, o professor solicitou aos alunos que\nescrevessem seus próprios textos, usando os diferentes\nAo propor aos alunos que elaborassem seus próprios textos, o professor se deparou com o problema dos erros ortográficos. Todas as opções abaixo são coerentes com uma concepção de produção de textos que visa à criação independente, EXCETO uma. Assinale-a.\na) As dificuldades ortográficas devem ser alvo de uma depuração do texto logo no início da produção, quando deve ser feita uma revisão fina.\nb) A correção ortográfica não deve obscurecer as outras dimensões implicadas na produção textual, como a própria qualidade do texto.\nc) Os obstáculos encontrados criam um lugar de questionamento onde é possível corrigir as regras provisórias elaboradas pelos alunos.\nd) Um levantamento dos erros mais freqüentes serve como base para escolha das noções a serem revistas nos momentos destinados à ortografia.\ne) Quanto mais os alunos escrevem, mais correm o risco de cometer erros ortográficos, o que não significa renunciar à proposição de textos.\n29Questão 323858. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nNa história, o pai utilizou a arte para se expressar. Existem muitas formas de se expressar através das artes, e o desenho é uma delas. Na Educação Infantil, a criança cria e recria formas, por meio do desenho, integrando percepção, imaginação, reflexão e sensibilidade. Porém, é muito comum observar que muitas delas costumam imitar os desenhos dos colegas. Segundo o RCN, esse comportamento:\na) possibilita a aprendizagem, pois a partir dessa experiência se dá a apropriação de conteúdos, formas e figuras por meio da representação\nb) inibe a criatividade da criança, tornando-a passiva frente às exigências da escola e diminuindo sua auto-estima\nc) constrói parâmetros etários gráficos a partir das trocas de experiências sociais, emocionais e culturais distintas\nd) promove a interação da criança com seus pares, facilitando com isso o desenvolvimento da habilidade viso-motora\ne) limita a percepção da criança em relação ao meio que a cerca, tornando sua leitura de mundo desprovida de significado\n30Questão 324030. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nApós um passeio ao Zoológico a professora propôs um problema para sua turma de crianças de 4 anos: "Em nosso passeio vimos dois macacos, três leões, uma girafa e dois elefantes. Quantos animais vimos ao todo?" Levando em conta a proposta de Smole, Diniz e Cândido (2000), para resolução de problemas na Educação Infantil, a professora, para facilitar o aprendizado, pode:\na) organizar a turma em pequenos grupos e propor que registrem com desenhos o problema, encontrando uma solução\nb) escrever o número correspondente à quantidade de cada animal, colocando ao seu lado o nome do mesmo por escrito\nc) escrever no quadro a conta armada, colocando os números um abaixo do outro e procedendo à soma.\nd) fazer uma lista com os números de 1 a 10 e, num primeiro momento, propor a memorização da seqüência numérica.\ne) pedir às crianças que escrevam os números em um papel para que aprendam a registrá-los e possam fazer a conta armada.\n31Questão 324225. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nLúcia e Renata estão planejando criar uma creche. Já têm a casa, é só adaptar. Na hora de separar as salas por faixa etária, destinaram a menor sala para os bebês recém-saídos do berçário. A idéia é colocar os menores nos espaços mais reduzidos, pois fica mais fácil controlá-los. Como Lúcia e Renata, muitos gestores de creche tomam essa iniciativa que:\na) permite o controle eficiente do desenvolvimento dos bebês.\nb) diminui a necessidade de profissionais por turma.\nc) dificulta a mobilidade e iniciativa das crianças.\nd) tranqüiliza as mães ansiosas.\ne) auxilia na internalização de limites pelos pequenos.\n32Questão 324691. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nUm aluno escreveu o convite para as festividades de final de ano da seguinte maneira: VENU TODUS NA FETA DI FINAU VAI TEM ANIMASAO E DANSA E MUTA MUZICA E ALEGRE\nDiante do texto do aluno, algumas observações foram feitas por professores.\nI – "É preciso corrigir o que o aluno escreveu, introduzindo no papel as letras omitidas, alterando as trocadas e fazendo o traçado correto das letras."\nII – "Melhor será enviar o convite para a família como está, pois este aluno está buscando a coerente representação fonética da língua falada."\nIII – "Julgo produtivo que o aluno compare seu texto com outro igual, mas escrito corretamente, identifique as diferenças e faça a reescritura de seu texto como resultado da comparação."\nConsiderando que o aluno produziu um texto informativo, assinale a opção que apresenta o(s) procedimento(s) didático(s) apropriado(s), em uma concepção de ensino que leve em conta a função social da escrita.\n33Questão 324744. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nApós a proposição de uma atividade, um aluno perguntou ao professor: "Vai ser para nota?". Diante da negativa do professor, o aluno comentou: "Ah, então eu não vou fazer..." Falas como a desse aluno revelam uma concepção de avaliação com a qual os discentes se habituaram. Trata-se da "Pedagogia do exame" (Luckesi, 1995), que tem como conseqüências:\na) oferecimento de subsídios para a decisão da melhoria da aprendizagem, conformismo psíquico e ênfase em resultados.\nb) auxílio na construção de aprendizagem satisfatória, desenvolvimento do autocontrole e compromisso com a geração de competências.\nc) práticas pedagógicas centradas na avaliação, ajuda na construção de um psiquismo auto-referente e ação didática voltada para a promoção social.\nd) controle da aprendizagem e da disciplina baseado no medo, internalização positiva de padrões de conduta e reforço à estruturação social classista.\ne) secundarização do significado do ensino e da aprendizagem, desenvolvimento de personalidades submissas e produção de seletividade social.\n34Questão 324848. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nDentre as descrições abaixo, assinale aquela que corresponde a uma transposição didática que leve a aprendizagens efetivas e ao desenvolvimento de competências de alto nível.\na) Divisão do programa em unidades independentes, tendo cada uma um tempo delimitado de sensibilização, de exercício e de controle.\nb) Apresentação da matéria e aplicação de exercícios de fixação em atividades de aula, com encaminhamento de mais exercícios para casa.\nc) Aplicação eqüitativa de instrumentos de avaliação após a exposição e o emprego de conteúdos em situações cotidianas.\nd) Adoção de um livro didático de referência a partir do qual é possível fundamentar os conhecimentos que fazem parte de um bloco de ensino.\ne) Proposição de atividades grupais em que os alunos observem fenômenos naturais e pesquisem outros fenômenos correlatos.\n35Questão 325078. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nValéria quer matricular na creche seu bebê de 5 meses e está com muitas dúvidas a esse respeito, pois, efetivamente, poderia deixá-lo mais um tempo em casa com a sua mãe. Se você fosse conversar com ela sobre esse assunto, qual informação seria a correta?\na) A creche influencia, negativamente, o desenvolvimento motor do bebê, pois, normalmente, ele fica muitas horas no berço.\nb) O ideal é que o bebê fique apenas com um adulto de referência, pois ainda não tem condições de se relacionar com muitas pessoas.\nc) Os cuidados que a criança terá na creche, provavelmente, não serão tão afetivos, higiênicos e atenciosos como seriam os de casa.\nd) Existe o perigo de um trauma da separação da mãe, que é o principal vínculo do bebê, dificultando outro vínculo com novos adultos.\ne) Estudos atuais mostram que a criança na creche não corre riscos de trauma, pois a separação é parcial e o ambiente, acolhedor.\n36Questão 325155. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nUma criança escreveu em seu caderno: "ameninacomedoce", o que enseja as seguintes afirmações:\nI – a aprendizagem da leitura e da escrita pressupõe fazer correspondências entre os sons da linguagem e os signos ou conjuntos de signos gráficos;\nII – a criança que se inicia no processo de aquisição da linguagem escrita ainda não possui uma consciência metalingüística, razão pela qual faz aglutinações;\nIII – algumas crianças têm dificuldades de discriminar a segmentação entre as palavras, o que é claramente percebível na linguagem falada, ao fazer a transposição para a escrita.\nÉ (São) correta(s) apenas a(s) afirmação(ões):\n37Questão 325314. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nUma professora escreveu no alto de uma ficha: "Verificação bimestral". Uma colega da mesma escola, ao ver a ficha, perguntou se não seria melhor se registrasse "Avaliação da aprendizagem".\nNa contraposição entre verificação e avaliação, há na segunda concepção a busca por uma construção efetiva da aprendizagem porque a avaliação:\na) subsidia a ação educativa ao proporcionar a compreensão de avanços, limites e dificuldades dos educandos diante dos objetivos.\nb) supõe observação, obtenção, análise e síntese dos dados que delimitam os conteúdos com os quais se está trabalhando.\nc) culmina com a obtenção da informação necessária para constatar se o educando atingiu os objetivos traçados.\nd) proporciona ao educando a utilização de instrumentos diferenciados de medida, que possibilitam uma melhoria de sua nota.\ne) classifica os alunos segundo critérios de aproveitamento que são registrados e escalonados para a formulação de uma média.\n38Questão 325333. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nNo âmbito da Saúde na Educação, existe uma área muito pouco explorada pelos profissionais da educação: a sexualidade infantil. Por inúmeros motivos, em especial pelo desconhecimento do assunto, tal temática tem-se revelado um dos maiores obstáculos ao trabalho do educador no espaço das instituições de Educação Infantil. No que diz respeito ao trabalho realizado sobre essa temática, é correto afirmar que o educador deve:\na) exercer intensa vigilância sobre o comportamento sexual das crianças.\nb) evitar que meninos e meninas brinquem juntos em jogos e brincadeiras\nc) demarcar claramente os objetos e cores usados por meninos e meninas\nd) incentivar a constituição de grupos de trabalho de meninos e meninas\ne) trabalhar com as crianças os conceitos de gênero desde a pré-escola\n39Questão 325496. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nO Brasil é mundialmente conhecido pela sua extensão de terra e por ser dividido em regiões que apresentam diferenças muito grandes entre si. Por este motivo, as brincadeiras e os jogos infantis também são diferentes de uma região para outra. Sabendo que as brincadeiras auxiliam o desenvolvimento integral das crianças, pode-se afirmar que, em comparação às crianças de áreas urbanas, as crianças de áreas rurais:\na) desenvolvem mais problemas psicológicos.\nb) demoram mais a desenvolver a linguagem.\nc) possuem a mesma realidade educacional.\nd) são subjetivadas de maneiras diferentes, mas aprendem de igual forma.\ne) são intelectualmente mais desenvolvidas.\n40Questão 325574. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA hora da roda é um momento muito importante no cotidiano da Educação Infantil. Normalmente acontece antes de serem iniciadas as atividades do dia. Nessa hora, os componentes do grupo falam, dão suas opiniões, discordam ou concordam sobre vários assuntos. Nesse momento, o papel da educadora é:\na) coordenar a conversa e problematizar as questões que surgem.\nb) verificar se as crianças aprenderam os conceitos trabalhados no dia anterior\nc) organizar as mesas para o trabalho diversificado\nd) conversar com as crianças enquanto espera que todas cheguem\ne) comunicar para as crianças o planejamento do dia.\n41Questão 325699. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nSegundo Verba e Isambert, in Bondioli e Mantovani (1998), a corrente interacionista e as pesquisas relativas às trocas feitas pelas crianças na creche mostram que as interações entre elas traduzem informações diversas e constituem experiências novas. Nesse sentido, organizar as crianças de forma a misturar faixas etárias diferentes, especialmente com relação às de 1 a 3 anos (ou mais), pode ser considerada como:\na) negativa, pois as crianças cujas habilidades e competências são muito distintas tendem a não se interessar umas pelas outras.\nb) negativa, pois os maiores poderão se prejudicar com a mistura, tendendo a reproduzir comportamentos inadequados à sua idade.\nc) negativa, pois traz insegurança para os pais e riscos para as crianças menores que ainda precisam de um ambiente mais protegido.\nd) positiva, mas apenas para os menores, que poderão se desenvolver mais a partir do exemplo, da experiência e das trocas com os mais velhos.\ne) positiva, se planejada cuidadosamente, pois em algumas situações é interessante que haja simetria entre o grupo.\n42Questão 326163. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nEm uma sala de crianças entre 4 e 5 anos, cada uma tem uma ficha com seu próprio nome escrito e, diariamente, a professora propõe alguma brincadeira com os nomes das crianças, tendo em vista o reconhecimento dos mesmos. Além disso, as letras de canções conhecidas, poemas e histórias estão afixados nos murais. Ao ler histórias para os alunos, a professora mostra a capa do livro que será lido. Assinale a opção que apresenta uma forma correta de proceder para estimular a reflexão das crianças acerca da leitura.\na) Solicitar às crianças que copiem várias vezes o título do livro para fixarem as escritas.\nb) Escrever em um papel o título do livro para que as crianças leiam as palavras fora do contexto.\nc) Associar as escritas expostas na sala com o título do livro\nd) Pronunciar o som referente à primeira letra do título, procedendo à associação entre cada letra e o som correspondente\ne) Insistir para que as crianças identifiquem cada letra do título e façam a correspondência fonética\n43Questão 326204. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nAlice, educadora de uma escola que atende a alunos de classe média, já deveria ter trabalhado as profissões com sua turma de 5 anos usando os cartazes e páginas do livro dedicadas a esse assunto, mas não teve tempo. Um dia, na hora da saída, observou que as crianças corriam para o pipoqueiro, tontos com o cheirinho gostoso da pipoca fresquinha. Daí surgiu uma idéia: no dia seguinte, começou a conversa na roda falando do cheirinho da pipoca e perguntou se as crianças gostariam de saber um pouco sobre o trabalho do pipoqueiro, sugerindo uma entrevista com ele. A partir dessa entrevista, ela trabalharia as profissões. Sobre esse procedimento didático, é correto afirmar que:\na) a professora ficará atrasada com a matéria, pois geralmente não há a profissão de pipoqueiro no texto do livro didático.\nb) a direção da escola irá repreendê-la, pois essa não é uma profissão desejada pelos pais para seus filhos.\nc) as crianças poderão, a partir da observação de uma realidade próxima, entender alguns aspectos das relações de trabalho\nd) as crianças dessa faixa etária não têm condições de organizar uma entrevista, sendo tal atividade uma perda de tempo.\ne) essa atividade só se justificaria se a escola atendesse a crianças de classes populares, pois essa profissão atende às suas expectativas\n44Questão 326861. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nO trabalho realizado por este professor relaciona-se às afirmações que se seguem. Todas estão corretas, EXCETO uma. Assinale-a.\na) Na escola, o trabalho com os gêneros textuais objetiva conhecê-los ou apreciá-los para melhor compreendê-los e produzi-los.\nb) Na produção de um texto de determinado gênero, o aluno deve levar em conta o destinatário, a finalidade e seu próprio ponto de vista.\nc) As produções textuais dos alunos constituem instrumentos de observação que permitem refinamento, modulação e adaptação.\nd) A tarefa da escola é explorar e aprofundar os gêneros textuais que os alunos dominam e dar relevância aos de caráter privado.\ne) É papel do docente mostrar que cada gênero textual é caracterizado por uma estrutura mais ou menos convencional, o que supõe um planejamento.\n45Questão 327267. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/96, no Art 12º, estabelece que as escolas têm a incumbência de "elaborar e executar sua proposta pedagógica". Para que essa proposta vise à construção de uma "felicidadania", segundo a concepção de Rios (2002), faz-se necessário:\na) coletivizar a participação, considerando limites e possibilidades do contexto escolar e comunitário, definindo princípios norteadores e metas, designando tarefas e avaliando continuamente.\nb) reunir os projetos individuais dos docentes num somatório, de modo a formar um único grande projeto coletivo, que ganhará organicidade durante sua implementação e execução.\nc) oferecer cursos com a temática da cidadania, visando à formação permanente dos educadores e à participação efetiva da comunidade, o que resultará na elaboração da proposta.\nd) desenvolver a autonomia dos profissionais da educação, no sentido de que tenham a liberdade de traçar projetos segundo suas vivências, e que sejam postos em comum numa só proposta.\ne) moldar as competências dos educadores a partir de uma proposta elaborada pela equipe gestora, que busque rumo, ação intencional e compromisso coletivo.\n46Questão 327436. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA professora Renata busca, através de práticas de avaliação, um processo formativo. Uma avaliação nesta perspectiva oferece ao professor:\na) visão dos desempenhos distribuídos em diferentes graus e referenciais comparativos entre os educandos.\nb) resultados individualizados a partir de práticas coletivizadas e relação utilitarista com o conhecimento.\nc) possibilidade de trabalhar com notas e com conceitos, e de expressar o desempenho de modo quantitativo e qualitativo.\nd) identificação e explicação de erros e interpretações quanto às estratégias e atitudes dos alunos.\ne) maior tempo dedicado às atividades de avaliação e resultados mais correspondentes à aprendizagem real.\n47Questão 327548. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nAo analisar as causas do fracasso escolar, Perrenoud (2001) identifica o currículo como um mecanismo que fabrica o insucesso quando o(a):\na) corpo docente busca o intercâmbio de saberes e a construção coletiva de aprendizagem.\nb) cultura escolar é elitista por ditar conteúdos exigentes e aprendizagens precoces.\nc) gestão escolar se aproxima das decisões pedagógicas e gera planejamento participativo.\nd) formulação curricular está baseada no saber das classes populares e nos conteúdos oficiais.\ne) instituição escolar se submete a mecanismos externos de avaliação.\n48Questão 328304. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nA instituição de educação infantil exerce, também, uma função educativa junto aos pais, discutindo, informando, encaminhando os mais diversos assuntos, para que família e instituição, em colaboração mútua, possam promover uma educação integral da criança.\nPara Bondioli e Mantovani (1998), a família deve ser considerada pela creche como:\na) usuária dos serviços oferecidos, cujos direitos devem ser assegurados, cabendo à creche manter a família satisfeita com seu atendimento.\nb) cliente que deve fornecer informações sobre a criança e participar das atividades, como reuniões e festas, mas sem interferir na rotina.\nc) parceira que precisa ser orientada pela instituição para adquirir mais conhecimentos sobre como cuidar dos filhos de forma adequada.\nd) desafio permanente a enfrentar e a conquistar, para evitar que os pais queiram opinar sobre o funcionamento da instituição.\ne) aliada na função de educar as crianças, possuindo um saber sobre os próprios filhos que não pode ser comparado ao da creche.\n49Questão 328425. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nJanaína acabou de lançar para a sua turma a noção de animais mamíferos. Apresentou alguns cartazes e passou aos exercícios do livro de Ciências. Precisou fazer tudo bem rápido porque a orientação é dar mais importância aos conteúdos relativos à preparação para a alfabetização. Sobre essa prática, bastante comum em nossas escolas de Educação Infantil, é correto afirmar que:\na) busca melhorar a qualidade da educação valorizando os conhecimentos mais cobrados na sociedade\nb) enriquece o vocabulário das crianças e auxilia a formação de um cidadão que respeite a natureza\nc) pode constituir uma formalização de conteúdos não significativos para as crianças, enfatizando a escolarização.\nd) dispensa a realização de atividades práticas com animais, o que pode gerar problemas de saúde nas crianças\ne) diminui o conhecimento das crianças em relação a outros conteúdos, prejudicando seu desempenho em Estudos Sociais\n50Questão 328545. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nMuitas teorias e experiências têm contribuído para se pensar acerca do atendimento e do desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos. Um deles diz respeito à autonomia. Em relação às atividades com bebês, é possível afirmar que estes precisam de:\na) muitos estímulos externos, pois, nessa fase, todos os movimentos só acontecem a partir de estímulos.\nb) oportunidades de realizar experiências autônomas, pois eles são competentes e ativos desde o nascimento.\nc) contato com um adulto exclusivo que os estimule, pois ainda não estabelecem relação com muitas pessoas.\nd) contato com objetos planejados exatamente para cada tipo de movimento a ser realizado.\ne) um espaço silencioso, sem muitos estímulos, pois necessitam de tranqüilidade nos primeiros meses.\n51Questão 328878. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nNuma classe, os alunos, após medirem-se uns aos outros, criaram, em grupos, gráficos representando as diferentes alturas encontradas. Em seguida, compararam os gráficos criados com outros obtidos em revistas e jornais. Essa atividade corresponde ao bloco de conteúdos "tratamento da informação", presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Matemática, porque:\na) proporciona melhor compreensão de conceitos relativos ao espaço e às formas, às distâncias e à escala.\nb) desenvolve um tipo especial de pensamento que permite descrever e representar o mundo físico e suas regularidades.\nc) permite conhecer, de forma prática, regras para a solução de problemas que se aplicarão, futuramente, ao estudo de equações.\nd) possibilita a construção de conceitos que preparam para a aprendizagem de sistemas numéricos em seus diferentes tipos.\ne) está adequada às demandas sociais e possibilita a compreensão de representações que estão presentes no cotidiano.\n52Questão 329026. Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, Prefeitura de Cajamar SP, CESGRANRIO, Ensino Superior, 2007\nEm relação à organização dos conteúdos, o que recomendam os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Matemática, no período inicial do ensino fundamental?\na) Maior ênfase aos conteúdos relativos a números e operações do que aos conceitos geométricos.\nb) Variedade de conexões que podem ser estabelecidas entre os diferentes blocos de conteúdos.\nc) Seqüência linear dos blocos de conteúdos por sua composição lógica.\nd) Trabalho que privilegie o sistema numérico decimal, em função de sua prevalência na vida prática.\ne) Equilíbrio e equanimidade na seleção de conteúdos, para que não haja pesos diferenciados.\nOficial de Inteligência - Pedagogia - Planejamento de Ensino - ABIN\n42 questões Pedagogia, Planejamento de Ensino, Oficial de Inteligência, ABIN, CESPE, Ensino Superior\nPedagogo - Pedagogia - Planejamento de Ensino - Fasepa\n24 questões Pedagogia, Planejamento de Ensino, Pedagogo, Fasepa, CESPE, Ensino Médio\nProfessor - Pedagogia - Planejamento de Ensino - SEE SP\n26 questões Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, SEE SP, CESGRANRIO, Ensino Superior\nProfessor de Ensino Fundamental - Pedagogia - Planejamento de Ensino - SME SP\n28 questões Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Ensino Fundamental, SME SP, FCC, Ensino Superior\nProfessor II - Pedagogia - Planejamento de Ensino - SEE SP\n24 questões Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor, SEE SP, FCC, Ensino Superior\nInício Pedagogia\tPlanejamento de Ensino\tProfessor\tPrefeitura de Cajamar SP\tCESGRANRIO\nRecenseador Soldado da Polícia Militar Técnico de enfermagem Policial Rodoviário Federal Agente de Polícia Federal Assistente Administrativo Estagiário de Direito Técnico Judiciário Vestibulando Escrevente Técnico Judiciário Auxiliar de Serviços Gerais Agente Comunitário de Saúde Técnico Administrativo Agente Administrativo Agente Penitenciário\nGabarito e resultado do concurso Prefeitura Areial (PB) 2020/2021


Porno Morenas assanhadas levando pau do amigo sortudo enquanto fodem coletivamente. Porno Morenas deliciosas entregando as bucetinhas de mão beijada.\nSexo selvagem a quatro com três morenas deliciosas mostrando como se fode gostoso com um amigo. Essas magrelas assanhadas estavam se pegando juntas em um sexo lésbico bem gostoso. Então o amigo sortudo delas chegam e as safadas resolvem lhe entregar as bucetinhas de graça em uma foda bem deliciosa. O marmanjo nem acreditou que nesse exato momento, iria furar as xoxotas dessas assanhadas em um sexo quente. Então as magrinhas, aproveitando que já estavam peladas, se jogaram para cima do sortudo e começaram a foder. Elas fazem fileiras de bucetas e começam a foder uma a uma fazendo um sexo coletivo bem gostoso. Essas novinhas adoram uma foda no qual elas fodem uma olhando na cara da outra enquanto ver o cacete entrando. Certamente esse sortudo estava com muita sorte nesse dia, pois além de conseguir sexo, ele consegue com várias gostosas ao mesmo tempo. Nesse vídeo porno, fica bem claro que essas rabudinhas estão bem excitadas e com as bucetas pegando fogo. Elas não escondem esse fator e fodem loucamente para que esse fogo sexual se apague de suas xerecas.\nAntes de mesmo te começar a penetração quente, essas deliciosas mulheres, estavam se masturbando uma a outra. Esse fator, fez com que as cretinas ficassem bem molhadinhas preparadas para levar muita pica grande. Sorte mesmo foi do amigo delas, que já as pegou no ponto de trepar gostoso e fazer tudo aquilo que tem direito em uma foda deliciosa. As bucetinhas dessas biscates ficaram bem lubrificadas e abertinhas durante o ato sexual, essa é a prova de que elas foderam gostoso nesse dia.\nNesse vídeo porno, se pode ver claramente que duas deliciosas mulheres se jogam de cabeça em uma foda a quatro. Nesse sexo grupal, essas rabudinhas fazem tudo aquilo que mais adoram em uma transa e esbagaçam de tanto prazer. Elas fodem uma ao lado da outra sempre gemendo alto em um sexo grupal bem gostoso. Para que esse momento se tornasse ainda melhor, elas deixou que esse marmanjo arrombasse por completo as suas deliciosas partes íntimas.\nxvideos brasil » Morenas » Porno Morenas Fogosas Trepando Gostoso Em Um Sexo A Quatro\nMorena marcadinha de quatro dando com muita liberdade\nResolveu dar uma trepadinha no banheiro\nPuta gostosa sexo anal bem gostoso sentindo tesão\nComendo carioca safada bucetão toda gozadinha\nNegão comendo cu da morena gulosa cheia de tesão


segredos culinários. Como fazer os rolos em casa?\n644 Shares 7547 views\ncozinha japonesa tem agradado os gourmets russos. sushi hoje e rolos podem ser encomendados na casa. Empresas envolvidas neste tipo de negócio, obter um bom rendimento. Mas vale a pena pagar por algo que pode ser facilmente feito em casa? Para dar uma resposta definitiva aqui não funciona. Alguém é mais conveniente para pedir comida, mas para alguém importante é o processo de criação de pratos. Hoje nós dizemos sobre como fazer os rolos em casa.\nPara começar na loja para comprar os seguintes produtos:\nFigura (de preferência todo);\nalga nori ;\npeixe (salmão ou da truta ajuste).\nÀ medida que o enchimento pode ser usado varas de caranguejo, queijo, pepinos e outros alimentos que você ama. não pode ficar peixe? preparando Daí rolos de frango (fumado) filé com pimentão e pepino.\nInicialmente, é necessário ferver o arroz e deixe esfriar à temperatura ambiente. Bem, se ele saiu friável, pois desta forma será mais fácil para se espalhar no algas. De enchimento (por exemplo, pepino) e devem ser cortadas em palitos longas e finas. Exatamente a mesma forma e anexar a outros produtos.\nEm uma mesa com antecedência profunda copo com água para ser preparado, acidulada com sumo de limão. É necessário lavar as mãos. Respondendo a uma pergunta sobre como fazer os rolos em casa, quero ressaltar que todo o processo de cozimento deve ocorrer em um especial guardanapo de bambu. Inicialmente, ele estabeleceu as algas, e já sobre eles – enchimento. Então, no curso é o arroz. Para nossos rolos não ficar muito grossa, deve ser colocado bastante força. A extremidade mais exterior do algas deve ser livre de arroz. Recomenda-se umedecê-la ligeiramente com água para obter uma melhor vedação do rolo. Começamos a quebrar desde o final que está mais perto de nós. A salsicha acabada remover o lado para o arroz completamente encharcado, mas desta vez para enrolar-se em seguida. Além do rolo sobre a mesa servida gengibre, molho de soja, "Wasabi". Não se esqueça de colocar as varas.\nAgora que você sabe como fazer os rolos em casa. Como você pode ver, não há nada complicado sobre este processo. Nós estamos oferecendo-lhe outra receita interessante.\nmigalhas para cobertura com pão ralado;\nPegue uma folha de nori e delicadamente espalhar-los arroz, pressionando-o bem. Nós virar de modo que ficou na parte inferior. Cenoura, pepino e salmão cortado em tiras finas. Começamos a girar rolo. Resta mergulhá-lo no ovo batido e depois na farinha de rosca. Fry em todos os lados até dourar. A remoção do rolo a partir da panela, cortá-lo em pedaços porções. Tivemos um delicioso sushi, que são servidos com molho de soja. Bom apetite!\nEsperamos que você obtenha uma resposta completa à questão de como fazer com que os rolos em casa. Todos os ingredientes descritos acima pode ser encontrada em qualquer supermercado. Por exemplo, molho de gengibre e "Wasabi" apresentado na secção "Especiarias". Em grandes cidades russas abriram lojas que vendem de tudo, para a preparação de sushi e rolos.\niogurte grego. receita para\n826 shares 9192 views\n139 shares 9352 views\nMarinada de mel agaric: Receita\n627 shares 9570 views\nComo cozinhar o robalo no forno. Os mais deliciosos pratos\n315 shares 8939 views\n753 shares 2592 views\n835 shares 4642 views\n466 shares 9305 views\n362 shares 9493 views\n709 shares 4482 views\n103 shares 8991 views\n423 shares 8984 views\nComo preparar um caseiros macarrão para sopa? Receitas para massa de pão\nOs mais deliciosos legumes salteados\nMacia e suculenta rolo de peito de frango: Receita


Apostila para Estágio em Terapia Ocupacional | Apostilas para | Apostila para concurso e vestibular\nHome / Cargo / Apostila para Estágio em Terapia Ocupacional\nApostila para Estágio em Terapia Ocupacional\nApostila para concurso de Estágio em Terapia Ocupacional – PDF – Download/Baixar – 2019 – Apostilas, exercícios, dicas e manuais. Tudo o que você precisa para passar no concurso para Estágio em Terapia Ocupacional em um só pacote. Material ESPECÍFICO para Estágio em Terapia Ocupacional. Inclui também, como bônus, apostilas para diversos outros concursos. Essencial para quem quer passar bem classificado em concursos para Estágio em Terapia Ocupacional e conquistar sua vaga no funcionalismo público. Para ver todo o material incluso neste pacote de apostilas para Estágio em Terapia Ocupacional, veja a descrição do produto logo abaixo. 60% de desconto por tempo limitado.\nMega pacote de apostilas voltado ao concurso para Estágio em Terapia Ocupacional.\nO “Mega pacote Estágio em Terapia Ocupacional ” contém:\nApostilas e milhares de exercícios para o concurso de Estágio em Terapia Ocupacional.\nProvas anteriores para Estágio em Terapia Ocupacional: Super coletânea de provas de concursos anteriores. A melhor forma de se preparar para um concurso é estudando através das provas anteriores.\nSimulados e exercícios de matérias do concurso para Estágio em Terapia Ocupacional.\nBÔNUS EXCLUSIVO: Apostilas para diversos outros concursos inclusas neste pacote para Estágio em Terapia Ocupacional!\nUma das vantagens de adquirir este pacote de apostilas para Estágio em Terapia Ocupacional é que ele inclui ainda, como cortesia, uma série de apostilas que servem para diversos outros concursos de todos os níveis. Nós do Apostilaspara.com incluiremos em seu pacote, totalmente grátis, diversas apostilas específicas para outros concursos porque achamos justo que quem queira estudar tenha à disposição materiais de qualidade sem precisar gastar uma quantia alta por isso.\nVocê sabia que as provas de diversos concursos públicos têm conteúdos muito parecidos e que as matérias e conteúdos de vários deles podem ser idênticas ao programa do concurso para Estágio em Terapia Ocupacional que você quer fazer? Você pode aproveitar e fazer outros concursos também. Este pacote inclui esses materiais amplos também para isto e nós lhe damos esta indicação.\nDOWNLOAD mega pacote para Estágio em Terapia Ocupacional ( SÓ R$ 29,90)\nSIM! É isso mesmo! Apenas R$ 29,90 por todo o pacote para o concurso para Estágio em Terapia Ocupacional . Aproveite esse preço especial de lançamento! Adquira antes que o preço suba novamente ao normal!\nSe está na dúvida com relação a comprar ou não, compare o pequeno preço desse produto (APENAS R$ 29,90) com o gasto absurdo que você teria para comprar livros e apostilas de todas as matérias que caem no seu concurso para Estágio em Terapia Ocupacional, pagar cursinhos preparatórios, etc. O Mega Pacote Para Estágio em Terapia Ocupacional possui um excelente material, de incomparável custo-benefício. Um pequeno investimento que certamente irá fazer a diferença para o seu futuro e sem dúvidas, facilitar – e muito – seu caminho em busca de seu sonho.


Petrônio Alves Correa Filho - SINTED - Sindicato dos Trabalhadores da Educação de Três Lagoas e Selvíria\nÉ Professor e Diretor de Dep. de Educação e Sócio Cultural do SINTED\n12/09/2019 02/09/2019 Por Bárbara Martins\nQuem estuda História sabe que toda sociedade passa por momentos de crises econômicas, políticas, sociais e de paradigmas. Pelo que estamos acompanhando na esfera nacional e mundial, neste momento vivemos essas crises.\nO “desencanto” das pessoas em relação às instituições e seus líderes nos atingiu em cheio. Políticos, empresários, religiosos e sindicalistas estão em meio a um furacão de críticas e agressões. Grupos ideológicos se digladiam de forma violenta. Boa parte da população está meio que atônita ao ver tantos desencontros. Vivemos um verdadeiro “Deus nos acuda”!\n“Levanta, sacode a poeira e dá volta por cima!”\nÉ justamente isso que temos que fazer. Recomeçar!\nContinuar na “deprê” não vai resolver nada! Continuar com raiva também. Vamos garimpar nossos melhores nomes (em todas as áreas) entre aqueles que comungam com a nossa forma de pensar o mundo. Não adianta virar de lado pensando em vingança: “O feitiço pode virar contra o feiticeiro”, como está acontecendo.\nNão é momento de fuga, mas sim de enfrentamento (no bom sentido).\nNão é momento de raiva, mas sim de raciocínio.\nNão é o momento de agredir, mas sim de unir.\nNão é o momento de apontar, mas de participar.\n“Yes! We can!” Disse Obama aos estadunidenses que estavam desacreditados. Ele mostrou que era possível sim realizar a paz com todos os povos buscando o diálogo.\nPodemos dizer o mesmo em relação ao que estamos passando neste momento.\nNão podemos desistir de nossos sonhos porque meia dúzia errou.\nNão podemos recuar na busca de uma sociedade igualitária.\nNão podemos recuar na luta pelo fim da miséria.\nNão podemos recuar na distribuição de renda.\nNão podemos deixar de ser brasileiros e de ser cristãos!


Gastronomia – Rio de Janeiro e Niterói: Dia Mundial do Hambúrguer é comemorado em grande estilo - Histórias da Di\nGastronomia – Rio de Janeiro e Niterói: Dia Mundial do Hambúrguer é comemorado em grande estilo\nquarta-feira, maio 25, 2016 Adicione um Comentário GASTRONOMIA NITERÓI RESTAURANTE RESTAURANTES RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO\nCom certeza os cariocas têm adquirido uma nova paixão, em diversos bares da cidade é possível encontrar os discos de carne feitos de forma artesanal e as hamburguerias se espalharam de vez pelo Rio. No dia 28 de maio é dia de comemorar o Hambúrguer e a data, que é conhecida mundialmente, será festejada por aqui com receitas especiais.\nNo Calavera Kitchen & Bar, em Botafogo, o Chef Wellington Gonçalves criou o Smokeburguer (pão negro kuru, blend de carnes da casa, maionese de carvão, agrião, queijo serra da canastra, compota de cebola e flocos de bacon, acompanha chips da casa – R$35,00). A delícia será servida de 23 a 28 de maio.\nCalavera_ Dia do Hamburguer - foto Rodrigo Azevedo\nAinda em Botafogo, no Casarão 1903, quem ganha status de estrela é o Burguer de cordeiro (180 gramas de pernil de cordeiro, temperado com sal e pimenta, servido com maionese agridoce, granite de bacon, queijo de cabra e crocante de banana da terra, acompanha salada e chips da casa - R$34,90), ele fica em cartaz durante os dias 24 e 29 de maio.\nCasarao 1903 - Dia do Hamburguer - Foto Rodrigo Azevedo\nNo recém-inaugurado Red Queen, também no bairro, o Chef Paulo Araújo fez uma reprodução do icônico hambúrguer de siri do Siri Cascudo, que será servido somente no dia 28. O Hambúrguer Bob Esponja é feito com hambúrguer de siri, pão de gergelim, alface, tomate, cebola confit e molho secreto (R$29,90) e promete levar até o Plankton, o arqui-inimigo do Siriguejo, à casa.\nRed Queen - Dia do Hamburguer - Foto Thiago Leite\nA partir do dia 28, o Destemido Pub & Burgueria serve o hambúrguer de cordeiro com queijo, maionese verde e pão de ervas, a delícia sai a R$24,90, quem quiser adicionar batatas rústicas pagará R$29,90.\nDestemidos - Dia do Hamburguer - Foto Fernando Constantine\nEm Copacabana, o Pub Escondido, CA, serve somente no dia 28 duas receitas especiais para a data: Burguer de galinha caipira, com mussarela de búfala negra (com carvão vegetal ativado), tomate, manjericão e mix folhas (R$35,00) e o Burguer de picanha, chutney de cebola roxa, queijo provolone, alface americana, bacon e bifun frito (R$40,00)\nPub Escondido - Dia do Hamburguer - Foto Marcelo Trevisan\nA casa de carnes especiais The Bife, na Barra, cria seu primeiro hambúrguer, feito especialmente para a data. Trata- se de cupim com pernil defumado de porco, feito na brasa e resulta em 250 gramas de hambúrguer bem defumado, com gostinho de churrasco, ele vem acompanhado de molho Chimichurri, saborosa batata canoa e molho especial Ranch (R$44,90).\nThe Bife - Dia do Hamburguer - Raphael Medeiros\nNo Centro, o Boteco Carioquinha não fica de fora da comemoração e prepara o Furious (pão feito de malte, 200g de carne de costela e picanha marinados por 24 horas na cerveja puro malte, queijo cheddar, anéis de cebola empanados acompanhado de batata espiral - R$29,90), que será servido somente no dia 28.\nBoteco Carioquinha - Dia do Hamburguer - Foto Sergio Crespo\nO Hell’s Burguer preparou diversas promoções para a data nas duas lojas, Barra e Botafogo. Do dia 23 ao dia 28 o combo com o Hell's Burguer (hambúrguer feito de 200g de puro filé de costela bovina acompanhado por queijo cheddar derretido e mix de temperos secos Hell's) ou o Fifty Fifty (burguer de 200gr, metade filé de costela, metade bacon defumado, também acompanhado por queijo cheddar derretido e mix de temperos) mais um Brooklyn IPA ou Lager sai a R$40,00. O segundo combo com a apimentada cerveja Ballast Point Habanero Sculpin (R$15,00) mais o Hell’s Burguer ou o Fifty Fifty também sai pelo mesmo valor, mas esse não tem data para acabar, a promoção é válida até quando o estoque acabar. Já no dia 28, quem for ao Hell’s vai experimentar uma nova receita: o Chilli Burguer (hambúrguer tradicional com molho chilli servido no pão yuca - R$28,00), que harmoniza muito bem com a cerveja Habanero Sculpin e, somente neste dia, pode ser pedido nos combos citados anteriormente. Além disso, os 300 primeiros clientes que pedirem a nova receitam ganham um picolé Nuvem, essa última promoção é valida somente no dia 28 de 16h às 20h, em Botafogo, e na Barra durante todo o dia.\nHell's Burguer - foto Barbara Lopes\nJá no Cadeg, o Ex-Touro apresenta, no dia 28 de maio, o Kobe Burger ( Blend 100% Kobe Beef Certificado , queijo cheddar brasileiro, cebola caramelizada com Jim Beam Triple Aged, picles de pepino da casa, servido no pão australiano – R$29,90).\nEx-Touro - Dia do Hamburguer - Foto Yasser Regis\nO Circuito Burguer & Beer reúne três bares referências no Jardim Icaraí, em Niterói. No dia 29 cada um prepara um combo de hambúrguer mais chope de 330ml a R$29,90; o Armazém São Jorge serve o prato tradicional da casa, o Burguer Saint George e chope Cacildis; já o Salva Simpatia indica o Burguer Dead Dog com chope Dead Dog; para fechar, o Confraria faz o combo de Burguer Ossos e chope Jabutipa.\nArmazen Sao Jorge - Saint George XBurguer - Bruno Rodrigues\nEndereço: Rua Capitão Felix 110, Benfica, CADEG - Rua 4, loja 1\nHorário (inclusive em feriados): Terça a domingo - das 9h às 17h\nHorário: Terça a quinta - 14h às 22h (churrasqueira funciona a partir das 18h); Sexta- 12h à 01h; Sábado - 10h à 01h - servindo almoço a partir das 13h e jantar a noite; Domingo - 10h às 20h - servindo apenas almoço a partir das 13h\nCircuito Burguer & Beer\nArmazém São Jorge - Rua Dr. Leandro Mota, 8 – Icaraí\nSalve Simpatia - R. Nóbrega, 239 – Icaraí\nConfraria - R. Nóbrega, 148 - Icaraí\nHambúrguer + chope 330ml – R$29,90


Artista venceu Prêmio Multishow na categoria Artista Revelação em 2020 (Foto: Divulgação)\nPalco celebrativo e mutante da música popular brasileira, o Cultura Livre, programa comandado por Roberta Martinelli, recebe no próximo sábado (24) Jup do Bairro. Além de cantar, a artista paulistana conversa com a apresentadora e radialista sobre os desafios de se fazer arte no Brasil.\nNo repertório devem estar faixas como “Sinfonia do Corpo” e outros destaques do disco “Corpo Sem Juízo“, trabalho lançado em 2020 e mencionado em inúmeras listas de melhores do ano. O cantor Mulambo, que dividiu os vocais com Jup em “Luta Por Mim”, também faz participação na tela.\nsábado (24/07) às 18h me apresento pela primeira vez no programa @culturalivre na @tvcultura com participação de @__mulambo9\nfoi lindo e emocionante, quero poder dividir esse momento com vocês pic.twitter.com/BhJRnbydYs\n— Jup do Bairro (@jupdobairro) July 22, 2021\nMarque na agenda: o Cultura Livre, exibido pela TV Cultura, vai ao ar às 18h, sempre aos sábados.\nAinda sobre “Sinfonia do Corpo”, clipe mais recente da cantora, o expectador tem acesso a um sensível registro em que Jup dança com as palavras em off ao interpretar uma estrela em busca de vitória – um percurso tortuoso que, apesar dos constantes percalços, não deixa com que o foco principal se deteriore.


De Priscila Senna a Marília Mendonça, confira a programação de lives deste sábado (9)\nPriscila Senna entra no ar a partir das 16h em seu canal oficial no Youtube\nPublicado em 09/05/2020 às 14:07\nA live de Priscila Senna começa às 16h, enquanto Marília Mendonça se apresenta a partir das 20h30\t-\tFOTO: Divulgação\nO distanciamento social vivido por conta da pandemia do novo coronavírus já transformou as lives musicais em tradição para os que estão enfrentando o confinamento domiciliar. Neste sábado (9), a programação de shows transmitidos online conta com boas opções e vai trazer um pouco mais de leveza e descontração aos que curtem de brega a sertanejo.\n>>Assista ao vivo a live de Priscila Senna\n>>Ariana Grande e Justin Bieber fazem dueto para contribuir para luta contra pandemia\n>>RBD Live Experience promete nostalgia em live neste sábado (9)\n>>No Dia das Mães, TV Jornal realiza homenagem com live do cantor Augusto César\nA partir das 16h, o rei do "after", Dennis DJ irá comandar uma live com os maiores hits de funk dos anos 90 e 2000. O projeto chamado "#LiveDennisDasAntigas" contará com as famosas faixas "Cerol na Mão" e "Dança da Motinha", as quais o artista produziu. A transmissão acontecerá através do canal de Dennis no YouTube. Também às 16h, Priscila Senna chega com uma live recheada de sucessos que a consagraram como cantora de brega. A live será transmitida através do próprio canal no YouTube da artista. Pra quem é fã e quer assistir a transmissão desde o primeiro segundo, basta acessar ao canal e ativar o lembrete.\nAos amantes de rock, um show online de Dinho Ouro Preto já está programado. O cantor iniciará sua live a partir das 18h e tocará as músicas de seu álbum digital solo, "Roque em Rôu". Para assistir é só acessar ao canal de Dinho no YouTube.\nEm sua segunda live durante a quarentena, Marília Mendonça se apresenta online neste sábado, às 20h30. De acordo com a cantora, a apresentação vai ser repleta dos clássicos do sertanejo apaixonado, além dos grandes sucessos da sua carreira. Marília promete uma apresentação com mais de três horas de música, com transmissão pelo canal do YouTube. Para finalizar a noite sertaneja, Lucas Lucco se apresenta a partir das 22h15 em seu canal no YouTube. Músicas como "Mozão", "11 vidas" e "Pra Te Fazer Lembrar" devem trazer suspiros neste sábado. O show também será transmitido pela Record TV, com início marcado para as 22h30, através do aplicativo PlayPlus.\nArtistas como MC Guimê, Psirico e Mc Marcinho também irão ao ar neste sábado.\nConfira a programação de lives deste sábado (9):\nMeduza, às 13h - através do Facebook da Ame Club;\nMC Guimê, às 14h - através do canal no YouTube do cantor;\nDon Diablo, às 14h30 - através da plataforma Twitch;\nDennis DJ, às 16h - através do canal no Youtube do DJ;\nLincoln & Duas Medidas, às 16h - através do canal no YouTube do cantor;\nPriscilla Senna, às, 16h - através do canal no YouTube da cantora;\nDaniela Mercury, Preta Gil, Luiza e Zizi Possi - às 17h - através do canal no YouTube da ClapMe;\nFernando e Sorocaba, às 17h - através do canal no YouTube da dupla;\nGrupo Clareou, às 17h - através do canal no YouTube do grupo;\nPsirico, às 17h30 - através do canal no YouTube do artista;\nDinho Ouro Preto, às 18h - através do canal no YouTube do cantor;\nDaniel Boaventura, às 19h - através do canal no YouTube do cantor;\nDori Caymmi (Em Casa com o Sesc), às 19h - através do canal no YouTube do Sesc São Paulo;\nMc Marcinho, às 19h - através do canal no YouTube do artista;\nMarília Mendonça, às 20h30 - através do canal no YouTube da cantora;\nJoão Donato (Cultura em Casa), às 21h30 - através do site Cultura em Casa;\nMake U Sweat, às 22h - através do canal no YouTube do grupo;\nLucas Lucco, às 22h15 - através do canal no YouTube do cantor e da plataforma PlayPlus.\nDivasPE Tu viu? SJCC Priscila Senna cultura brasil pernambuco coronavírus COVID-19


Leonardo Helicopters anunciou aumento de receita e lucro em 2019 - Piloto Policial\nInício Fabricantes Leonardo Helicopters anunciou aumento de receita e lucro em 2019\nLeonardo Helicopters anunciou aumento de receita e lucro em 2019\nA divisão de helicópteros da Leonardo aumentou suas receitas e lucratividade em 2019, graças ao crescimento de suas operações de suporte ao cliente e treinamento e ao sucesso com programas militares e governamentais.\nEm seus resultados anuais recém-divulgados, a empresa revelou que registrou € 4 bilhões em receita no ano passado, o que representou um aumento de 5,6% em relação a 2018. Enquanto os pedidos caíram de € 6,2 bilhões em 2018 para € 4,6 bilhões em 2019, Leonardo destacou que o número de 2018 foi inflacionado por um contrato para 28 NH90 do Catar no valor de € 3 bilhões.\nMarco notável no setor civil foi a entrega do milésimo AW139 em setembro de 2019; enquanto no setor militar, o desenvolvimento de variantes para uso militar (AW169M e AW139M) trouxe pedidos dos mercados doméstico e internacional. Particularmente digno de nota foi a escolha da Força Aérea dos EUA do MH-139 (chamado Gray Wolf – Lobo Cinzento) para substituir a frota do UH-1N Huey. O primeiro deles foi entregue em 2019.\nSaiba mais: Leonardo entrega o 1.000º helicóptero AW139\nEm janeiro de 2020, a Leonardo Helicopters obteve mais um sucesso com a Marinha dos EUA, adjudicando o contrato para um primeiro lote de 32 helicópteros TH-73 (AW119) para missões de treinamento.\nO ano também viu a Leonardo Helicopters continuar seu trabalho em aeronaves não tripuladas, nomeadamente no helicóptero HERO (SD-150) e no protótipo SW-4 Solo.\nEm janeiro de 2020, a Leonardo adquiriu a empresa suíça Kopter, desenvolvedora do helicóptero monoturbina leve SH09, e trará a Leonardo para um segmento de mercado totalmente novo.\n“Graças a uma gama maior de produtos, a Leonardo pode consolidar mais seu papel no setor civil”, disse a empresa em comunicado à imprensa anunciando os resultados. Ele acrescentou que o SH09 será um “produto de uso misto” com possíveis aplicações militares.\nAlguns pedidos de destaque em 2019 incluíram 23 NH90 do Ministério da Defesa espanhol, quatro AW101s para o Ministério da Defesa polonês, 17 AW139s para a Força Aérea Italiana, cinco AW139s para os bombeiros nacionais italianos e quatro AW139s para os bombeiros em Miami-Dade Município.\nO crescimento com programas militares e governamentais e em suas operações de suporte e treinamento ao cliente ajudou a compensar receitas mais baixas do seu segmento civil, principalmente das linhas AW109/119 e AW189.\nA Leonardo afirmou que espera alcançar rentabilidade de dois dígitos e crescimento de receita em 2020.\nNo entanto, em um segmento especial do lançamento referente ao impacto da pandemia de Covid-19, Leonardo Helicopters – com sede perto de Milão em uma das regiões mais afetadas pelo surto – afirmou ter completado “ações mitigadoras” para preservar a continuidade dos negócios e da produção, enquanto garante a saúde e a segurança dos funcionários.\nEle disse que as principais áreas que provavelmente serão afetadas pela emergência do Covid-19 são as campanhas comerciais; a continuidade da cadeia de suprimentos; tempo/fluxos de produção; e os processos de tempo e aceitação de produtos/atividades pelos clientes.\n“Leonardo Helicopters fez e está fazendo uso extensivo e difundido do trabalho remoto, mas não pode, no momento, excluir a suspensão parcial e temporária das operações de determinados departamentos nos locais de produção que, por natureza, não oferecem a possibilidade de trabalho remoto”, acrescentou a empresa.\nArtigo anteriorCIOPAer/TO participa de palestra de Segurança Operacional afeta à Aviação de Segurança Pública\nPróximo artigoAspectos históricos do transporte aeromédico e da medicina aeroespacial\nAssociação de empresas inicia operação de R-AFIS em São Paulo


Mulher é presa por envolvimento com o tráfico de drogas, em Berurí\nOfertas IVC – Site auditado Radio Correio 87,9 FM Fale Conosco Anuncie Promoções e Sorteios Facebook Twitter Google Instagram Youtube O Portal que mais cresce na Amazônia InícioCidadesPolíciaPolíticaEconomiaEsportesBrasilMundoAmazônia Acre Amazonas Amapá Maranhão Mato Grosso Pará Tocantins Rondônia Roraima Colunas Formal & Informal Ambiente Amazônico Garcia Neto Gladson Abreu Isabela Abes Casaca Literatura Luiz Gonzaga Lauschner Max Diniz Osiris Silva Paulo Figueiredo Pedro Cardoso da Costa Tefé minha saudade Mais Curiosidades Entretenimento Cultura Saúde Educação Concursos Empregos Negócios Imóveis Cidades Mulher é presa por envolvimento com o tráfico de drogas, em Berurí 21 de julho de 2016Comentários\nEscrito por Redação Karine Souza da Silva, de 19 anos, foi presa na noite de quarta-feira (20), por envolvimento com o tráfico de drogas, no município de Berurí (a 173 quilômetros de Manaus). De acordo com as informações do 9º Batalhão da Polícia Militar (BPM), a prisão da mulher ocorreu por volta das 19h30, após uma equipe policial receber uma denúncia anônima que uma lancha estaria chegando transportando porções de entorpecentes. Karine foi presa por envolvimento com o tráfico de drogas – fotos: divulgação/Polícia MilitarDurante abordagem policial, foram encontradas 102 gramas de pasta base de cocaína que estavam acondicionadas em uma sacola plástica. Os entorpecentes estavam junto com produtos alimentícios.\nEm depoimento, Karine disse que recebeu a encomenda no município de Manacapuru (a 89 quilômetros de Manaus). Ela foi autuada por tráfico de drogas e encaminhada à unidade prisional do município.\ndrogas equipe Policial sacola\nAdolescentes são apreendidos furtando fios elétricos de residências, em Manacapuru BPM de Itacoatiara apreende moto roubada e entorpecentes durante operação\tRecomendamos para você Polícia


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