Gestão Escolar: Livro II – Conselho Escolar e a aprendizagem na escola\nLivro II – Conselho Escolar e a aprendizagem na escola\nCaro(o) pesquisador (a)/ educador(a)\nNesse livro vamos refletir sobre a educação como prática social que visa ao desenvolvimento de cidadãos conscientes, autônomos e emancipados e entendendo o Conselho Escolar como instrumento de gestão democrática colegiada, especialmente no acompanhamento responsável da prática educativa que se desenvolve na escola e na construção de sua principal função que é seu projeto político-pedagógio.\nParte I – Recuperando conceitos do Livro I\nVamos rever conceitos básicos que foram apresentados no livro I e que servem de base para as considerações assim como novas aquisições. Assim, viu-se que:\n1)Nosso país possui profundas desigualdades econômicas, culturais e políticas que não podem ser aceitas passivamente por seus cidadãos e que requerem políticas públicas voltadas para a redução dessas enormes diferenças.\n2)Depois de passar por um longo regime político de exceção, a cidadania brasileira está aprendendo a valorizar e a praticar a democracia reconquistada.\n3)É preciso desenvolver – a cada dia, em todos os dias e em todos os espaços – a democracia participativa, na qual os cidadãos lutam pela manutenção dos direitos adquiridos e pela ampliação de novos direitos, sem deixar de cumprir seus deveres constitucionais.\n4)A escola é um espaço fundamental para o desenvolvimento da democracia participativa, pois favorece o exercício da cidadania consciente e comprometida com os interesses da maior parte da sociedade.\n5)A gestão democrática, prática prevista na Constituição Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Plano Nacional de Educação, é uma forma de exercitar a democracia participativa, podendo contribuir para a própria democratização da sociedade.\n6)A gestão democrática na escola torna-se um processo de construção de uma cidadania emancipadora, que requer autonomia, participação, transparência e respeito à pluralidade.\n7) O Conselho Escolar, entre outros mecanismos, tem papel decisivo na gestão democrática da escola, se for utilizado como instrumento comprometido com a construção de uma escola cidadã.\n8) O Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, estratégia inserida numa política pública mais ampla de democratização da educação, visa estimular a criação e/ou a consolidação dos Conselhos Escolares e entidades equivalentes, substituindo concepções meramente burocráticas e formais de gestão escolar.\n9) Os Conselhos Escolares são órgãos colegiados que representam as comunidades escolar e local, atuando em sintonia com a administração da escola e definindo caminhos para tomar decisões administrativas, financeiras e político-pedagógicas condizentes com as necessidades e potencialidades da escola.\n10) A composição, funções, responsabilidades e funcionamento dos Conselhos Escolares devem ser estabelecidos pelos sistemas de ensino e pela própria escola, a partir de sua realidade concreta e garantindo sua natureza essencialmente político-educativa. Conselho Escolar e a aprendizagem na escola.\nParte II – A função político-pedagógica do Conselho Escolar\nAssim, o Conselho Escolar constitui um desses espaços, juntamente com o Conselho de Classe, o Grêmio Estudantil, a Associação de Pais e Mestres, entre tantos outros possíveis. Com isso,divide-se o poder e as conseqüentes responsabilidades.\nNesse contexto, o papel do Conselho Escolar é o de ser o órgão consultivo, deliberativo e de mobilização mais importante do processo de gestão democrática, não como instrumento de controle externo, como eventualmente ocorre, mas como um parceiro de todas as atividades que se desenvolvem no interior da escola.\nSua participação, nesse processo, precisa estar ligada, prioritariamente, à essência do trabalho escolar. Assim, acompanhar o desenvolvimento da prática educativa, do processo ensino-aprendizagem, é sua focalização principal, isto é, sua tarefa mais importante.\nDessa forma, a função político-pedagógica do Conselho Escolar se expressa no “olhar” comprometido que desenvolve durante todo o processo educacional, tendo como foco privilegiado a aprendizagem, qual seja:no planejamento; na implementação; na avaliação das ações da escola.\nEsses momentos de avaliação servem como diagnóstico, ou seja, como apresentação da realidade que, por sua vez, indica quais aspectos podem ser mantidos, quais os que devem ser revistos na prática cotidiana da escola e quais novos procedimentos precisam ser propostos.\nTudo isso, contudo, não se afirma como um fim em si mesmo. Toda essa postura de acompanhamento tem uma finalidade maior: a construção de uma educação democrática e emancipadora.\nCom esse propósito, a primeira atividade que o Conselho Escolar traz para si é a de discutir e definir o tipo de educação a ser desenvolvido na escola, para torná-la uma prática democrática comprometida com a qualidade socialmente referenciada.\nSeja qual for a opção desejada pelo sistema de ensino e pela escola, tudo irá decorrer dela: os conteúdos a serem desenvolvidos em sala de aula; a metodologia a ser empregada pelos docentes; a avaliação da aprendizagem escolhida; o processo de participação dos diversos segmentos nas atividades escolares; e, até mesmo, a função do Conselho Escolar.\nA partir de então, sabendo onde se deseja chegar e que tipo de educação se deseja desenvolver, o Conselho Escolar pode iniciar uma ação consciente e ativa na escola.\nCom isso definido, pode-se compreender porque a função do Conselho Escolar é fundamentalmente político-pedagógica. É política, na medida em que estabelece as transformações desejáveis na prática educativa escolar. E é pedagógica, pois estabelece os mecanismos necessários para que essa transformação realmente aconteça. Cabe destacar que o sentido político aqui desenvolvido não se refere à política partidária, mas sim a toda ação consciente e intencional que vise manter ou mudar a realidade, nas suas diversas dimensões.\nCompreendendo a educação como prática social que visa o desenvolvimento de cidadãos conscientes, autônomos e emancipados e entendendo o Conselho Escolar como um mecanismo de gestão democrática colegiada, sua função básica e primordial é a de conhecer a realidade e indicar caminhos que levem à realidade desejada. Vale dizer, então, que a principal função do Conselho Escolar é político-pedagógica.\nO Conselho Escolar é o órgão consultivo, deliberativo e de mobilização mais importante do processo de gestão democrática na escola. Sua tarefa mais importante é acompanhar o desenvolvimento da prática educativa e, nela, o processo ensino- aprendizagem. Assim, a função do Conselho Escolar é fundamentalmente político-pedagógica. É política, na medida em que estabelece as transformações desejáveis na prática educativa escolar.E é pedagógica, pois indica os mecanismos necessários para que essa transformação realmente aconteça. Nesse sentido, a primeira atividade do Conselho Escolar é a de discutir e delimitar o tipo de educação a ser desenvolvido na escola, para tornála uma prática democrática comprometida com a qualidade socialmente referenciada.\nParte III – O pluralismo e o respeito às diferenças\nUma das dificuldades encontradas para o desenvolvimento dessa tarefa é a diversidade cultural, econômica e política dos sujeitos pessoais e sociais participantes do processo educacional.\nCabe, portanto, uma outra pergunta:\nUm dos desafios que se apresentam ao Conselho Escolar é aprender a construir uma forma de lidar com as diferenças que marcam os sujeitos que estão envolvidos no processo educativo, garantindo não somente o respeito a essas diferenças, mas abrindo espaço para que cada um possa demonstrar e ser atendido nas suas necessidades e potencialidades. Lidar com as diferenças não é aceitar as desigualdades sociais.\nEssa nova forma de agir precisa romper com a lógica centralizadora, que tem historicamente desconsiderado a diversidade de opiniões, posturas, aspirações e demandas dos diferentes atores sociais que agem no interior da escola.\nA escola reproduz tanto as relações econômicas quanto as relações sociais que ocorrem na sociedade, com todas as suas contradições. Nela estão presentes os diversos interesses dos grupos sociais que evidenciam conflitos. E quando os conflitos inevitavelmente ocorrem na escola, há uma tendência ora de ignorálos, ora de desconsiderá-los, ora de reduzi-los. Todas essas posições demonstram o desrespeito com o diferente, a desconsideração com o outro.\nNa perspectiva de construir o Brasil como um país de Todos, o Conselho Escolar pode cumprir o papel de mediador desses conflitos e construir entendimentos mínimos, dentro do contraditório social. Assim, a escuta atenta dos diversos atores sociais e a abertura de espaços para a concretização do debate de opiniões e idéias tornam-se fundamentais para a percepção dos interesses existentes na escola. Com essa postura, as deliberações do Conselho Escolar precisam atentar para essas diferenças.\nA destinação pública de sua prática, como eixo norteador de suas ações, portanto, voltada para todos, é um dos grandes desafios para o Conselho Escolar. Por isso, o respeito ao pluralismo, como comportamento indispensável dos diferentes segmentos que compõem o Conselho Escolar, torna-se garantia de um ambiente efetivamente democrático na escola.\nÉ preciso romper com a lógica massificadora da escola, que tem historicamente desconsiderado a diversidade de opiniões, posturas, aspirações e demandas dos atores sociais que agem no seu interior. É preciso respeitar e criar condições para o desenvolvimento das potencialidades e para o atendimento das necessidades específicas dos estudantes.\nAssim, o respeito ao pluralismo torna-se garantia de um ambiente efetivamente democrático na escola.\nAcontece que, assim como na sociedade, há uma visível fragmentação das atividades da escola. Nela, predominantemente, os diretores coordenam as atividades, os professores ensinam, os estudantes estudam, os orientadores educacionais apóiam os estudantes, os supervisores ajudam os docentes, os técnicos administrativos cuidam da escrituração escolar e do atendimento ao público, os funcionários da escola fazem a limpeza e a manutenção dos aspectos físicos da escola, e os vigias e porteiros cuidam da segurança da escola. Essas são as ações de cada um desses sujeitos, mas, comumente, o problema está em que essas partes não conversam entre si, isto é, executam ações fragmentadas e desconectadas.\nParte IV – A unidade do trabalho escolar\nSe assim é, outra pergunta precisa ser feita pelo Conselho Escolar: Como garantir a unidade da prática social da educação?\nA prática social da educação é um todo, com partes que se articulam e se complementam. Quando as partes desse trabalho se distanciam, quando seus membros perdem a noção da totalidade e, muitas vezes, percebem sua “parte” como “o todo”, a escola tende a ver seu esforço se esvair na fragmentação. Tornam-se partes autônomas que não se relacionam. Tornam-se partes que fragmentam o conhecimento. Tornam-se partes que fragmentam todos os sujeitos envolvidos no trabalho escolar. E, fragmentados, os sujeitos perdem a dimensão A unidade do trabalho escolar do viver em sociedade, pois ficam individualizados nos seus desejos e lutas.\nO Projeto Político-Pedagógico, como instrumento de planejamento coletivo, resgata a unidade do trabalho escolar e garante que não haja uma divisa entre os que planejam e os que executam. Elaborado, executado e avaliado de forma conjunta, tem uma nova lógica. Nesse processo, todos os segmentos planejam, garantindo a visão do todo, e todos executam, mesmo que apenas parte desse todo. Com isso, de posse do conhecimento de todo o trabalho escolar, os diversos profissionais e segmentos envolvidos (gestores, técnicos administrativos e de apoio, docentes, discentes, pais e comunidade local) cumprem seus papéis específicos, sem torná-los estanques e fragmentados. Todos tornam-se partícipes da prática educativa e portanto, de alguma forma, educadores.\nAssim, o Conselho Escolar também necessita ter essa dimensão unitária do trabalho desenvolvido na escola e zelar por ela, planejando e acompanhando o desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico, de modo geral, e a aprendizagem dos estudantes, de modo particular. A garantia da unidade do trabalho escolar é condição para uma educação emancipadora que é, por origem, democrática e de qualidade.\nParte V – O sentido de qualidade na educação\nE por falar em qualidade, cabe uma nova pergunta:\nÉ importante verificar que as políticas públicas de educação, quase sempre, referem- se à qualidade da educação. O termo qualidade, no entanto, tem tomado forma e conteúdo diferentes, com o passar dos anos, acompanhando as mudanças ocorridas na sociedade e na educação. Nos últimos anos, a busca pela qualidade tem sido o “motor” das políticas e das ações na educação, por vezes contraditórias. Convém verificar qual a lógica predominante que a qualidade passa a adquirir nestes últimos anos.\nO conceito de qualidade da educação prevalente nas políticas públicas construiu- se a partir do argumento de que o Brasil havia atingido a quaseu niversalização do ensino fundamental, com mais de 90% de atendimento. Nesse sentido, a questão do acesso à educação básica (especialmente ao ensino fundamental) não seria um problema nos discursos e encaminhamentos de dirigentes educacionais. Essa concepção se fundamenta em estudos e dados estatísticos que apontavam a cobertura como já “suficiente”, isto é, que as escolas e salas de aula eram suficientes para atender a todos. A existência de crianças e jovens fora da escola era atribuída apenas à reprovação e à evasão escolar. Nesse sentido, segundo essa concepção, a qualidade se reduz à superação o problema da reprovação e da evasão e não mais para a sua democratização, em sentido amplo.\nGentilli (1994), ao discutir essa visão, registra que a palavra qualidade em educação tem sido muito utilizada como uma “nova retórica conservadora no campo educacional”, num discurso utilitarista que reafirma uma postura que nega um processo educativo emancipador para as maiorias.\nA discussão sobre a importância da democratização como política para a educação e para sua gestão implica compreender que a democratização da educação não se limita ao acesso, mas envolve e garante, também, a prática democrática que se desenvolve no interior da escola. A escola como espaço de prática da cidadania não deve privilegiar a gestão empresarial em detrimento da gestão democrática.\nNa medida em que a gestão empresarial é assumida no campo educacional, o “produto” torna-se o aspecto mais relevante da prática social da educação.Nessa ótica, os colegiados escolares, entre eles o Conselho Escolar, que possibilitam a participação de todos os “atores” do processo educativo, acabam sendo pouco considerados e, quando aceitos, muitas vezes tornam-se mecanismos para uma gestão de resultados.\nCom base nessas considerações, pode-se compreender o surgimento, no Brasil, de “modelos” e “fórmulas mágicas” de gestão do processo educativo, que aparentemente viabilizam o sucesso escolar. Como exemplo, surge a “Qualidade Total” e todas as suas vertentes, que desenvolvem padrões elitistas e excludentes ditados pelo “mercado”. Esses padrões acabam por fazer com que a educação contribua para aumentar as desigualdades existentes no Brasil, pois, como bem assinalou Gentilli (1994), “a partir dos novos padrões delineados em relação ao embricamento entre educação e setor produtivo, o fosso entre as desigualdades já existentes tende a alargar”. Essa lógica contribui para a adesão emocional que muitos dirigentes educacionais apresentam acerca da gerência para a qualidade total na educação.\nPaiva (1994), discutindo essa nova forma de gestão e organização e sua implementação no campo educacional, apresenta três pontos de sua lógica:\n1.a gestão empresarial como fórmula a ser aplicada à gestão da educação;\n2.o pragmatismo como aspecto fundamental dos objetivos educacionais; e\n3.a supremacia da avaliação de produtos.\nTodos esses pontos assinalados são geradores de condições fundamentais para o mercado – a produtividade e a competitividade. Mas esse é o sentido de gestão e de qualidade adequado a uma educação emancipadora?\nUma educação de qualidade visa a emancipação dos sujeitos sociais e não guarda em si mesma um conjunto de critérios que a delimite. É a partir da concepção de mundo, sociedade e educação esposada, que a escola procura desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes que irão encaminhar a forma pela qual o indivíduo vai se relacionar com a sociedade, com a natureza e consigo mesmo. Assim, a “escola de qualidade” é aquela que contribui com a formação dos estudantes nos aspectos culturais, antropológicos, econômicos e políticos, para o desempenho de seu papel de cidadão no mundo, tornando-se, assim, uma qualidade referenciada no social. Nesse sentido, o ensino de qualidade está intimamente ligado à transformação da realidade.\nA educação escolar assim compreendida, instrumento para a transformação social, é conhecida como educação emancipadora. Ela, como Rodrigues (1986: 81) já nos dizia, “possibilita a todos a compreensão elaborada da realidade social, política e econômica do momento vivido pelos educandos; o desenvolvimento de suas habilidades intelectuais e físicas para a intervenção nessa realidade, e a posse da cultura letrada e dos instrumentos mínimos para o acesso às formas modernas do trabalho [...]”.\nA educação emancipadora rompe com qualquer padrão de qualidade, em decorrência do próprio desenvolvimento das relações sociais, não cabendo, portanto, “modelos” ou “esquemas”. Pode-se identificar, contudo, alguns atributos de uma escola de qualidade:\n1. ser pluralista, porque admite correntes de pensamento divergentes com respeito à diversidade, ao diferente;\n2. ser humanista, por identificar o homem como foco do processo educativo;\n3. ter consciência de seu papel político como instrumento para a emancipação, combate às desigualdades sociais e desalienação dos trabalhadores.\nImportante ressaltar que a escola que busca a qualidade precisa desenvolver o ser social em todas as suas dimensões: no econômico (inserção no mundo do trabalho e da produção de bens e serviços); no cultural (apropriação, desenvolvimento e sistematização da cultura popular e cultura universal); no político (emancipação do cidadão, tornando-o dirigente do seu destino e partícipe ativo na construção do destino do grupo social ao qual pertence).\nAo focalizar o processo ensino-aprendizagem como o eixo do trabalho da escola e, portanto, foco do trabalho do Conselho Escolar, tende-se a identificar apenas um dos elementos básicos desse processo: o estudante. E, mais que isso: busca-se identificar apenas o produto do processo educativo demonstrado pelo estudante. Ocorre que, numa educação emancipadora, cuja qualidade é socialmente referenciada, a prática educativa inclui a aprendizagem do estudante, mas não se restringe a ela.\nParte VI – Aprendizagem: quem ensina e quem aprende?\nEntão, mais uma pergunta surge para o Conselho Escolar:\nAo se tratar da aprendizagem na escola verifica-se que, numa concepção de educação em que a transmissão de conhecimentosé o único objetivo e a manutenção da realidade é a finalidade, nessa ótica, o professor é simplesmente aquele que detém o conhecimento e, portanto, o transmite para os estudantes.A capacidade de ver o outro, de captar a aprendizagem já existente no estudante, tende a não ser considerada pelo professor. De outro lado, numa educação emancipadora, que busca a transformação da realidade, o conhecimento passa a ser fruto de uma construção coletiva, e, assim, o professor é mais do que o mero “ensinante” e o processo de ensino-aprendizagem adquire movimento de troca e de crescimento mútuo. Nessa percepção, como Paulo Freire tão bem desvelou, o processo de ensinoaprendizagem é uma seta de mão dupla: de um lado, o professor ensina e aprende e, de outro, o estudante aprende e ensina, num processo dialético, isto é, permeado de contradições e de mediações.\nO processo pedagógico caracteriza-se, portanto, como um movimento próprio de idas e vindas, de construções sobre construções. São inúmeras as variáveis que interferem nesse processo, tais como as condições materiais e as relações simbólicas. E toda essa complexidade deve ser compreendida e trabalhada por aqueles que constroem o cotidiano escolar.\nPortanto, o Conselho Escolar, na sua ação mediadora, precisa considerar os segmentos que participam desse processo de crescimento, especialmente o estudante e o professor. Assim, na avaliação do processo de ensino-aprendizagem,deve-se tentar superar a simples aparência e buscar a essência dessa atividade.\nPara ter-se a dimensão global de todo processo, algumas perguntas poderiam indicar essa nova forma de agir do Conselho Escolar:\nEm que contexto social a escola está inserida?\nQuais as condições físicas e materiais que a escola oferece para que a aprendizagem ocorra?\nComo a escola vem desenvolvendo a gestão democrática, constitucionalmente estabelecida?\nComo acontece a formação continuada dos docentes e dos funcionários da escola?\nQuais os instrumentos de avaliação que a escola utiliza para identificar a aprendizagem dos estudantes?\nComo os estudantes têm respondido às avaliações?\nO que a escola tem feito com os resultados do desempenho discente?\nParte VII – Avaliação: o processo e o produto\nEstas e outras questões encaminham a próxima pergunta. Afinal,\nDada a forma dinâmica e interdependente do trabalho educativo, as perguntas anteriormente apresentadas despertam a atenção para a importância das condições físicas, materiais e da postura democrática dos membros da escola. Além disso, a ação docente e o desempenho dos estudantes são focalizações importantes para compreender o processo de ensino-aprendizagem. Assim, a responsabilidade pela aprendizagem escolar dos estudantes é igualmente dividida entre esses componentes: gestores, professores, estudantes, educadores não-docentes e pais.\nPercebe-se que, na avaliação a ser empreendida pelo Conselho Escolar, há de se considerar, além do “produto” expresso nas notas/menções dos estudantes, o “processo” no qual se deu essa aprendizagem, revelado nas condições da escola e na ação do professor, entre outros.\nTendo esse panorama global do processo educativo, o Conselho Escolar pode auxiliar a escola na efetivação de seu compromisso de propiciar o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, que são indispensáveis para a formação de cidadãos conscientes, críticos, participativos e preparados para viverem plenamente na sociedade.\nDessa forma, todo o processo educativo passa a ter a maior relevância, como meio para a efetivação da aprendizagem, e o produto desse processo – a aprendizagem efetivamente alcançada – é o resultado de todo o esforço realizado pelos estudantes, docentes, gestores e todos os demais segmentos escolares. Nessa ótica, torna-se importante destacar que o sucesso ou fracasso na aprendizagem é coletivo, ou seja, da escola como um todo.\nPara avaliar algum objeto é fundamental que sejam estabelecidos critérios. Caso contrário, não se saberá o que olhar, o que observar e, nem mesmo, o que perguntar.\nAssim, no acompanhamento co-responsável do desenvolvimento do processo educativo, cabe ao Conselho Escolar identificar os aspectos a serem avaliados e quais os que podem ser considerados adequados ao trabalho desenvolvido.\nNa avaliação, o Conselho Escolar precisa considerar, além do “produto” expresso nas notas/menções dos estudantes, o “processo” no qual se deu essa aprendizagem. Esse processo é revelado nas condições da escola e na ação do professor, entre outros. É preciso ter uma visão global da escola e, nela, situar o desempenho do estudante.\nParte VIII – Dimensões e aspectos do processo educativo\nEntão, o Conselho Escolar precisa refletir sobre outra pergunta:\nEste caderno se propõe a destacar a importância do Conselho Escolar no acompanhamento do processo ensino- aprendizagem que ocorre na escola e indicar alguns procedimentos para tal.\nO Caderno Indicadores da Qualidade na Educação(Elaborado pela Ação Educativa, Unicef, PNUD e INEP-MEC) traz uma série de indicações que podem ser úteis para a tarefa do Conselho Escolar. Apesar de não estar voltado especialmente para os Conselhos Escolares, ele foi intencionalmente agregado a este conjunto, dada a contribuição que pode trazer para o fortalecimento dos Conselhos Escolares.\nComo se viu anteriormente, é preciso ter uma visão global da escola e nela situar o desempenho do estudante. Certamente, o Conselho Escolar irá estabelecer os mecanismos mais adequados para esse acompanhamento. Dentre as muitas sugestões para o processo avaliativo, considera-se importante: a) analisar os resultados do SAEB relativos à sua escola e/ou região; b) explorar as avaliações já desenvolvidas internamente pela escola ou pelo seu respectivo sistema; c) imprimir uma avaliação própria.\nEm qualquer dessas ações caberá ao Conselho Escolar identificar os aspectos contemplados nas respectivas avaliações e verificar como se situa a escola em cada um deles. Assim, pode ser feito um mapeamento de todos os aspectos discriminados nas avaliações e, depois de identificar os pontos fortes, médios e fracos da escola, propor encaminhamentos para a melhoria dos processos pedagógicos e dos resultados obtidos. Além disso, importante também é identificar a responsabilidade sobre cada um dos encaminhamentos feitos, isto é, quem é o responsável pela implementação da medida proposta. Completando o panorama, é necessário estabelecer um cronograma para o desenvolvimento dessas ações, que seja possível para a escola.\nAo desenvolver uma avaliação própria, além das demandadas pelos respectivos sistemas de ensino, ele acaba por estabelecer a melhor estratégia para esse acompanhamento. Vale ressaltar a necessidade de situar a abrangência da avaliação, de acordo com as possibilidades concretas da escola.\nImportante destacar que o processo ensino-aprendizagem é muito mais amplo do que a simples mensuração de resultados obtidos pelos estudantes em avaliações que visam identificar, na sua grande maioria, somente alguns dos conhecimentos adquiridos. No entanto, mesmo que o Conselho Escolar opte por iniciar a avaliação da escola pelo desempenho discente, ele não pode perder a visão de todo o processo, estabelecendo um cronograma para as demais avaliações.\nAssim, além da avaliação do desempenho dos estudantes, deve-se procurar estabelecer um cronograma que contemple as demais dimensões do processo educativo, tais como: o contexto social, o processo de gestão democrática, as condições físicas, materiais e pedagógicas da escola e o desempenho dos educadores docentes e não-docentes.\nApenas a título de exemplificação, a avaliação promovida pela escola, com a participação ativa coordenada pelo Conselho Escolar, poderá contemplar, ou não, os aspectos abaixo:\nA) Quanto ao contexto social no qual a escola está inserida:\n1. Onde está situada geograficamente a escola?\n2. Qual a realidade social e econômica dos estudantes e do bairro onde a escola se situa?\n3. Quais os equipamentos sociais (cinemas, teatros, igrejas, áreas desportivas, centros de lazer, centros culturais, organizações sociais etc.) disponíveis nas proximidades da escola dos quais os estudantes usufruem?\n4. Qual a escolaridade média da comunidade externa à escola? Dimensões e aspectos do processo educativo\nB) Quanto às condições da escola para uma aprendizagem relevante:\n1. Quais as ações desenvolvidas pela Secretaria de Educação e pela escola visando a formação continuada dos docentes e dos trabalhadores não docentes (cursos de capacitação, coordenação pedagógica, participação em eventos, assinatura de revistas especializadas)? 2. Quais são as condições do prédio escolar (salas de aula, área para esporte, biblioteca, sala de professores, banheiros etc.)?\n3. O prédio escolar está preparado para o acesso a portadores de necessidades especiais?\n4. Quais são as condições (qualidade e quantidade) dos materiais didáticos disponíveis para os docentes e discentes?\n5. Quais os equipamentos (computadores, filmadoras, retroprojetor, máquinas fotográficas etc.) disponíveis para o trabalho pedagógico da escola?\nC) Quanto aos mecanismos utilizados na gestão democrática da escola:\n1. Quais os espaços para a participação dos diversos segmentos na gestão da escola (Conselho Escolar, Reuniões de Pais e Mestres, Grêmio Estudantil, Conselho de Classe etc.)?\n2. Qual a participação efetiva de cada um dos segmentos escolares e da comunidade local, nesses espaços de participação?\n3. Qual a periodicidade com que os órgãos colegiados se reúnem?\n4. Como foi elaborado o Projeto Político-Pedagógico da escola?\n5. Como vem sendo implementado o Projeto Político-Pedagógico?\n6. Como é feita a escolha do dirigente escolar nessa escola?\n7. Como a escola vem construindo sua autonomia didática, financeira e administrativa?\n8. Como a escola demonstra o respeito à pluralidade dos sujeitos sociais?\n9. Como a escola demonstra transparência de seus atos e decisões?\nD) Quanto à atuação dos trabalhadores em educação no processo educativo:\n1. Como são estabelecidos os conteúdos e a metodologia a serem desenvolvidos em sala de aula? O professor participa desse trabalho?\n2. Os materiais didáticos existentes na escola são utilizados com freqüência pelos docentes?\n3. Como tem sido a participação dos docentes na coordenação pedagógica?\n4. Como se desenvolve a relação professor/estudante na sala de aula?\n5. Como se desenvolve a relação funcionário/estudante no espaço escolar?\n6. Quais os instrumentos utilizados na avaliação dos estudantes, pela escola?\n7. Como o professor trabalha com os resultados das avaliações dos estudantes?\n8. Como é feita a recuperação da aprendizagem dos estudantes que demonstram baixo desempenho nas avaliações?\n9. Como é utilizado o livro didático em sala de aula?\n10. Como acontece a participação dos professores e dos funcionários nãodocentes\nnas atividades globais da escola?\nE) Quanto ao desempenho escolar dos estudantes:\n1. As notas encaminhadas pelos professores para a secretaria da escola são resultantes de quais avaliações (provas, trabalhos individuais e coletivos,participação)?\n2. Além dos aspectos informativos, quais os formativos que são levadosem consideração no processo de avaliação dos estudantes?\n3. Quais as notas/menções obtidas pelos estudantes no corrente ano (individualmente e por turma)?\n4. Quais as disciplinas/atividades que possuem as notas/menções mais baixas?\n5. Como se comportam as notas/menções de cada estudante, em relação à sua turma?\n6. Como se comportam as notas/menções de cada turma, em relação às outras da mesma série?\n7. Como os estudantes analisam o processo de avaliação a que estão submetidos?\n8. Como a escola trabalha os dados resultantes das avaliações externas (SAEB e outras)?\nDepois de se delimitarem os aspectos a serem avaliados, estabelecem-se os mecanismos e os instrumentos a serem utilizados para a coleta das informações e dados desejados.\nImportante identificar qual o instrumento mais adequado para coletar cadauma das informações desejadas. Por exemplo: para obter as notas/menções dos estudantes, caberia levantar os registros da secretaria; para obter os dados sobre a ação dos professores, poderia ser aplicado um questionário a eles; para obter as informações sobre a escola, seria interessante uma entrevista com os membros da direção; para verificar a realidade social em que a escola está inserida, poder se-ia levantar os dados junto à prefeitura e à secretaria ou órgão de educação local. Finalmente, as observações sobre a prática educativa, feita pelos membros do Conselho Escolar, podem complementar e ampliar a visão global que se deseja obter.\nApós esse trabalho inicial, poderia ser elaborado um quadro sintético para analisar os dados e as informações coletadas, que também poderiam servir para as avaliações do SAEB, e as feitas anteriormente pela escola ou pelo sistema de ensino. Nele, além da discriminação das informações necessárias à análise, são propostas as ações que podem ser desenvolvidas na escola para corrigir as lacunas e desempenhos indesejáveis, com delimitação de responsabilidade e um cronograma para acompanhamento.\nCabe enfatizar que a proposta contida neste Caderno não constitui uma “receita de bolo”, nem mesmo um manual que estabelece, de fora, como o Conselho Escolar deve desenvolver o acompanhamento co-responsável do desempenho escolar. Absolutamente não! É a comunidade escolar e a local que devem estabelecer a melhor forma de desenvolver essa atividade. Assim,as especificações apresentadas servem tão-somente como sugestões para os debates a serem travados no Conselho Escolar, que subsidiarão suas deliberações. Agora, destaque também precisa ser dado à necessidade e importância desse acompanhamento por parte do Conselho Escolar, na forma e no conteúdo mais adequados à sua realidade e possibilidades.\nNo processo de avaliação, o Conselho Escolar precisa levar em conta: a) os resultados do SAEB; b) as avaliações já desenvolvidas pela escola ou pelo seu respectivo sistema; c) a sua própria avaliação. Delas, devem ser analisadas todas as dimensões do processo educativo: o contexto social, o processo de gestão democrática, as condições físicas, materiais e pedagógicas da escola, o trabalho docente e o desempenho discente. Cada uma dessas dimensões possui aspectos específicos a serem avaliados. Importante verificar o desempenho da escola em cada um desses aspectos, além de propor ações para sua melhoria. Vale indicar, também, o cronograma para o desenvolvimento dessas ações e a responsabilidade dos diversos segmentos sobre cada uma delas. Muitos são os mecanismos para a coleta de dados e informações para a avaliação: entrevista, questionário e observação.\nParte IX – O Conselho Escolar e a transparência das ações da escola\nApós todo o trabalho de diagnóstico da realidade e, a partir dele, o estabelecimento de ações que podem melhorar o quadro apresentado, surge outra questão:\nVale ressaltar que historicamente a avaliação escolar vem sendo utilizada, geralmente, para classificação e discriminação de estudantes, docentes e até mesmo de escolas. Essa é uma forma de utilização da avaliação própria de um sistema social que enfatiza a competição entre pessoas e instituições e gera, em última instância, a exclusão.\nA proposta aqui apresentada visa exatamente o contrário: visa a solidariedade, ao invés da competição, e a inclusão, ao invés da exclusão. Desta forma, avaliar torna-se uma atitude benéfica ao processo educativo e uma forma de dar transparência ao trabalho desenvolvido pela escola pública, pois ela é, em si, educativa também.\nAssim, os dados e as informações recolhidos e analisados pelo Conselho Escolar precisam ser divulgados a toda a comunidade, mas de forma impessoal, garantindo a privacidade daqueles que foram alvo das avaliações. Assim, não importa se foi este ou aquele estudante que teve um fraco desempenho em matemática. Importante é saber que alguém, um sujeito importante no seio da escola, necessita de apoio para obter um melhor desempenho. Da mesma forma, não é importante saber e divulgar que um determinado professor não tem utilizado bons instrumentos de avaliação. Importante é saber que um dos docentes necessita ser sensibilizado e informado de novas formas de avaliação que, de fato, sejam iluminadoras no processo avaliativo. Com esses cuidados, o Conselho Escolar estará garantindo a transparência das ações da escola, como instituição pública que tem o compromisso de “prestar contas” de seu trabalho.\nA partir dessas considerações, podem-se prever duas indicações possíveis para o uso dos dados e informações colhidos e das análises desenvolvidas: a) propor a manutenção das ações que tenham provocado atitudes e respostas positivas; e b) reorganizar e redimensionar aquelas que não estão sendo adequadas – identificando pontos de estrangulamento no processo pedagógico.\nTodo esse esforço do Conselho Escolar para conhecer a escola na sua totalidade e, a seguir, trabalhar para garantir um processo ensino-aprendizagem que responda às demandas de todos os segmentos da comunidade escolar, é o que se chamou, ao longo deste Caderno, de “acompanhamento responsável das atividades da escola”, que tem na solidariedade e na inclusão seus princípios fundamentais.\nCom esse acompanhamento responsável das atividades da escola e o compromisso com a qualidade do processo educativo, o Conselho Escolar estará dando uma contribuição altamente relevante para que a educação desenvolvida pela escola possa ser instrumento para a emancipação dos sujeitos sociais e para o cumprimento de seu papel social, que, em última instância, visa a construção de uma sociedade justa, humana, solidária e igualitária.\nConselho Escolar e Aprendizagem na Escola\nView more presentations from UBIRAJARA COUTO LIMA.\nANTUNES, Ricardo. Reestruturação produtiva e mudanças no mundo do trabalho numa ordem neoliberal. In: DOURADO, Luiz F.; PARO, Vitor H. (Orgs.). Políticas públicas e educação básica. São Paulo: Xamã, 2001.\nARAÚJO, Adilson César de. Gestão democrática da educação: a posição dos docentes. 2000. Dissertação (Mestrado) – PPGE, Universidade de Brasília, Brasília, 2000. Mimeografado.\nAZEVEDO, Janete. Educação como política pública. São Paulo: Autores Associados, 1997. (Polêmicas do nosso tempo).\nBOBBIO, Norberto. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.\nBRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei n. 9.394/96. Disponível em: < http://www.mec.gov.br/legis/default.shtm >. Acesso em: 15 out. 2004.\nBRAVERMAN, Harry. Trabalho e capital monopolista. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.\nCURY, Carlos R. Jamil. O público e o privado no Brasil: fronteiras e perspectivas. In: OLIVEIRA, Dalila; DUARTE, Marisa. Política e trabalho na escola: administração de sistemas públicos de educação básica. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.\nD’ÁVILA, José Luís Piôtto. A crítica da escola capitalista em debate. Rio de Janeiro: Vozes, 1985.\nDOURADO, Luiz; COSTA, Messias. Escolha de dirigentes escolares no Brasil. Relatório de Pesquisa. Brasília: ANPAE; Fundação Ford; INEP, 1998. (Série estudos e pesquisas, caderno 4).\n––––––. O público e o privado na agenda educacional brasileira. In: FERREIRA, Naura; AGUIAR, Márcia (Orgs.). Gestão da educação: impasses, alternativas e compromissos. São Paulo: Cortez, 2000.\nGENTILLI, P.; SILVA, T. T. (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educação. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.\nGRACINDO, Regina Vinhaes. Os sistemas municipais de ensino e a nova LDB: limites e possibilidades. In: BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997.\n––––––. Estado, sociedade e gestão da educação: novas prioridades, novas palavras-de-ordem e novos velhos problemas. RBPAE, v. 13, n. 1, jan./jun. 1997.\n––––––. Projeto político-pedagógico: retrato da escola em movimento. In: AGUIAR, Márcia A. (Org.). Retrato da escola no Brasil. Brasília: CNTE, 2004.\nLÜCK, Heloísa. Estratégia para a ação global e coletiva do ensino. Revista Gestão em Rede, Renageste/Consed, Paraná: PUC-PR, n. 3, nov. 1997.\nOLIVEIRA, Dalila; DUARTE, Marisa. Política e trabalho na escola: administração de sistemas públicos de educação básica. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.\nPAIVA, Vanilda (Org.).Transformação produtiva e eqüidade: a questão do ensino básico. São Paulo: Papirus, 1994.\nRODRIGUES, Neidson. Por uma nova escola: o transitório e o permanente na educação. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1986.\nVEIGA, Ilma P. A.; Resende, Lúcia M. G. de (Orgs.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998. (Magistério: formação e trabalho pedagógico).\nPostado por Tatiane Portela às 16:56


Estudos Espíritas : Naturalidade Evolutiva (Parte 1)\nÉ bem provável que você que está lendo este texto em algum momento de sua vida já parou para refletir em alguma situação do passado e ao se dar conta de erros ou oportunidades perdidas exclamou em tom melancólico: “se eu soubesse do que sei hoje, seria diferente” ou “se tivesse feito aquilo, não estaria assim hoje”.\nEsses tipos de pensamentos deixam transparecer uma lamentação e incerteza sobre nossas ações consumadas, induzindo-nos a questionar se faltou algo que poderia ter feito e consequentemente mudado a realidade, fazendo da vida atual diferente.\nMas o que nunca paramos para pensar é se naquele tempo nós tínhamos a lucidez com a qual hoje avaliamos o momento passado para chegar a esta conclusão, ou seja, se possuíamos condições e capacidade de agir naquela situação como agiríamos atualmente.\nNo filme “Chico Xavier” (2010), Emmanuel nós dá uma valiosa lição sobre o tempo que se passou, com uma frase que se tornaria muito difundida e conhecida: “Ninguém pode voltar atrás e fazer um novo começo, mas qualquer um pode recomeçar e fazer um novo fim”.\nAgora com as palavras de Emmanuel parece que ficou mais simples, mas porque não nos atentamos a simplicidade com que as coisas se processam? Em uma palavra: orgulho!\nE pensando em nos mostrar essa simplicidade, o escritor Manolo Quesada em sua mais recente obra “Evoluir é simples, nós é que complicamos” nos traz a razão de que a evolução é para todos e todas as fases da vida são necessárias para a nossa evolução como seres humanos.\nNesta obra, o autor propõe a reflexão para o leitor, ajudando-o a progredir e evoluir. Em entrevista ao blog A Luz do Espiritismo, Manolo fala sobre o livro e evolução espiritual. A primeira parte você confere neste post.\nConheça o trabalho do autor em seu site AQUI\nComo surgiu a ideia de escrever o livro com este tema?\nManolo Quesada: A ideia do livro surgiu pelo nosso editor Flávio Machado, ele achou o título muito bom. O título era de uma palestra que normalmente nós fazemos em centros espíritas e que aborda de maneira mais simples a nossa evolução. A partir dai começamos a trabalhar em mais alguns pontos para que o leitor tivesse a ideia de que somos capazes de evoluir mais rapidamente e, ao mesmo tempo, de maneira mais simples, precisando apenas tomarmos alguns cuidados para que não nos percamos nas facilidades da vida. As facilidades da vida estão na parte material, superimportante sim, mas que deve ser encarada com cuidado para que não nos envolva tanto a ponto de ficarmos apegados.\nO titulo “Evoluir é simples, nós é que complicamos” sugere que a evolução se processa de maneira natural, como podemos perceber isso no cotidiano?\nMQ: A evolução é natural do ser humano, todos nós fomos criados para evoluir, pois esse é o plano que o Criador tem para suas criaturas. Ele não cria para que o adoremos simplesmente, ele nos cria para que saibamos quem somos, de onde viemos e para onde vamos. De maneira simples, podemos dizer que o Criador nos dá todas as condições para que descubramos dentro de nós todo o potencial que temos e para que o exercitemos, através dos exercícios que nos oferece durante as nossas várias encarnações.\nAinda em relação ao título, como complicamos nossa trajetória evolutiva?\nMQ: A nossa trajetória evolutiva é prejudicada principalmente pelo orgulho. O orgulho é dos males da humanidade o pior, pois nos oferece muitas faces, fazendo com que muitas vezes não percebamos que ele está agindo em nosso interior. O orgulho faz, por exemplo, que nos sintamos melhores em relação a outras pessoas. Isso faz com que nós não demos o valor que as pessoas tem. Ao pensarmos que somos melhores imediatamente passamos a discriminar e a fazer com que o outro sinta-se em piores condições. Lutar contra o orgulho é das melhores atitudes que tomamos para facilitarmos o nosso trabalho rumo à conquista do status de Espírito puro que um dia seremos.\nLivro: Evoluir é simples, nós é que complicamos\nPostado por Fábio Pires às 12:49


Prefeitura de Cuiabá | Prefeitura inaugura praça com homenagem ao arquiteto de Cuiabá - Júlio De Lamonica Freire\nA prefeitura de Cuiabá inaugurou, na noite de segunda-feira (10-10), a praça “Arquiteto Júlio De Lamonica ”, no bairro Jardim Florianópolis. A obra é resultado de uma parceria de sucesso entre o município, o Ministério Público Estadual (MPE) e a Ginco Empreendimentos Imobiliários. A solenidade de inauguração contou com a presença maciça da comunidade, do prefeito Francisco Galindo, de inúmeras autoridades, e da família do homenageado.\nA praça ocupa agora o espaço onde antes era um terreno abandonado, cheio de lixo e escuro durante a noite, representando perigo para a comunidade. No local, além de um espaço de lazer para a população, foi instalado um parque de diversões infantil e uma ampla quadra de esportes. O terreno foi doado pela Prefeitura.\n“Fico muito feliz em ver este lugar, que até outro dia era abandonado, transformado. Ao contrário de ser um risco para a população, agora este é um local de convívio para toda família”, frisou o prefeito Francisco Galindo.\nA construção da praça foi iniciativa do MPE, por meio da Procuradoria do Meio Ambiente. De acordo com o promotor Domingos Sávio de Barros, os recursos utilizados na obra são oriundos de penalidades (de crimes cometidos contra o meio ambiente) convertidas em transações penais (multas). “Os recursos destas transações são destinados a projetos sociais e ambientais, como esta praça”, explicou ele. Também integra o projeto a promotora Ana Luiza Peterlini.\nA iniciativa de batizar o espaço com o nome do arquiteto Júlio De Lamonica também foi do MPE. Domingos Sávio também destacou a participação da Ginco na construção. “A Ginco é nossa grande parceria neste projeto”. O MPE destinou R$ 150 mil para a obra.\nJá a Ginco Empreendimentos Imobiliários destinou mais R$ 150 mil, em material de construção, serviços e na elaboração do projeto arquitetônico da praça, elaborado em parceria com a Secretaria Municipal de Desenvolvimento Urbano (SMDU). O sócio-diretor da Ginco, André Tanura declarou que o projeto “vai ao encontro da visão e da missão da Ginco, de trabalhar com projetos de urbanização que buscam integrar a questão ambiental e oferecer melhor qualidade de vida a população”.\nO presidente do Jardim Florianópolis, Ronaldo de Souza Martins, conclamou todos os moradores a ajudarem a preservar e manter a praça limpa e cuidada. “Há muito tempo esperávamos um espaço assim. Agora temos direito de contemplar esta obra. Este é um patrimônio de todos e toda população precisa ajudar a cuidar”.\nA nova praça do Jardim Florianópolis recebeu o nome do “Arquiteto Júlio De Lamonica Freire”, em homenagem ao grande arquiteto cuiabano, falecido há exatamente um mês (30/11/1937 - 11/09/2011). Júlio foi um dos pioneiros da Arquitetura e do Urbanismo de Cuiabá e de Mato Grosso, incluindo o conjunto arquitetônico do Centro Político e Administrativo (CPA).\n“Meu pai amava incondicionalmente esta cidade, suas ruas, suas praças, seu povo. Ele sonhava com uma Cuiabá bonita e bem planejada. Estamos felizes que está praça receba seu nome. Um lugar que se transformou em um local para todos. Para ele, tudo em Cuiabá deveria ser feito para o bem comum”, declarou o filho de Júlio De Lamonica Freire, André De Lamonica.\nProfessor na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Júlio De Lamonica Freire publicou obras de grande valor, destacando-se “Por uma Poética Popular da Arquitetura”, que se transformou em tese de doutorado, na Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo (USP). De Lamonica imprimiu sua marca pessoal em becos e casarios cuiabanos, por meio de artigos, publicações, entrevistas e depoimentos sobre a cidade.\n“Estamos muito orgulhosos em prestar esta homenagem a um ser humano tão grande, que tanto amou Cuiabá e fez por muito por nossa cidade”, destacou Galindo.\nDurante a solenidade de inauguração, o prefeito Francisco Galindo informou aos moradores do Jardim Florianópolis que, em breve, eles serão beneficiados com a construção de mais de 900 residências no local. “No final deste mês, iremos assinar com a presidente Dilma Roussef, o PAC 2 (Programa de Aceleração do Crescimento), que irá destinar recursos para a construção de um residencial com 990 casas nesta região”.\nA solenidade de inauguração foi encerrada com uma apresentação de Siriri Cururu, do grupo “Iá, Iá”, da escola Escola Estadual Lenine Campos Póvoas.\nCompareceram a solenidade, representantes do MPE, Judiciário, os vereadores Adevair Cabral, Misael Galvão, Edivá Alves e Pastor Washington, e os secretários municipais Silvio Fidelis (Governo), Reginal Kaizer (Assistência Social e Desenvolvimento Humano), Eldo Gattaz (Meio Ambiente e Assuntos Fundiários), Lécio Monteiro (Infraestrutura), Dilemário Alencar (Trabalho de Desenvolvimento Humano), Bosco Cruz (Esporte e Cidadania), Ronaldo Taveira (CuiabáPrev), Marcio Puga (SMDU) e Josemar Sobrinho (SMTU), Anderson Xavier (secretário Especial da Juventude) e Tânia Mattos (secretária adjunta de Governo), Anildo Pereira de Arruda (secretário adjunto da SMAAF).


setembro 21, 2021 (8 meses ago)\nSe você é um usuário pesado de Android com muitos aplicativos instalados em seu dispositivo, então você definitivamente enfrentaria problemas com o desempenho. Um grande problema que todos enfrentam com smartphones é o consumo de bateria. A maioria dos chamados melhores telefones Android nem mesmo suportam a bateria por 24 horas. Qualquer que seja o processador e o alto volume de RAM, ainda devido ao uso intenso de aplicativos, você encontraria alguns problemas sérios de consumo de bateria. Para consertar os aplicativos que causam o consumo de bateria em segundo plano, uma ferramenta seria necessária. É aqui que o apk de greenify donation entra em cena.\nO que é o apk de greenify donation?\nVocê não precisa confundir com a doação de nome. O aplicativo Greenify garante que seu smartphone Android funcione sem problemas, hibernando os aplicativos inúteis que são executados em segundo plano. Isso, por sua vez, aumenta o desempenho da bateria e dura mais. D Espero que esta introdução seja o suficiente para saber sobre o apk de greenify donation. Siga este artigo com atenção para saber como baixar, instalar e usar este aplicativo para tirar o melhor proveito dele.\nAntes de começar, precisamos saber algumas coisas básicas sobre o Greenify. O desenvolvedor Oasis Feng desenvolveu 2 versões do app greenify. Um é gratuito e outro é pago. Greenify é um aplicativo gratuito que qualquer pessoa pode baixar da Play Store e o apk do pacote de greenify donation é pago (<1 $). Mas não se preocupe, nós o forneceremos gratuitamente ???? O apk de greenify donation é basicamente voltado para desenvolvedores. Porque é possível fazer algumas coisas experimentais com o apk do pacote de greenify donation. Então, vamos agora analisar os recursos deste incrível aplicativo em detalhes.\nNord VPN APK Baixar 5.3.3\nRecursos do apk do pacote de greenify donation\nSoneca agressiva e soneca em movimento : esses são os dois novos recursos adicionados ao greenify. Isso é usado especificamente para aumentar a economia de bateria no Android versão 6 e superior.\nGreenify Automator: Este recurso irá hibernar automaticamente os aplicativos que se comportam mal em seu dispositivo e otimizar a bateria, interrompendo-os em execução em segundo plano.\nMenos uso de RAM: é projetado de forma que requer menos de 5 MB de RAM para sua funcionalidade e uso insignificante de CPU e bateria.\nAplicativos de sistema Greenify: Este é um dos recursos especiais do apk de greenify donation. Com isso, você também poderá hibernar os aplicativos do sistema. É apenas para fins experimentais. Tente tornar os aplicativos do sistema mais ecológicos apenas se você estiver ciente disso. É aconselhável lidar com esse recurso com cuidado!\nPermitir envio de GCM: GCM significa Google Cloud Messaging. É o único responsável por enviar notificações push para os aplicativos. A maioria dos aplicativos usa este GCM para enviar as notificações. Um problema de tornar os aplicativos mais verdes é que isso também interromperá as notificações. Então, para corrigir esse problema, o apk de greenify donation permite que você habilite o GCM até mesmo nos aplicativos hibernados.\nRastreador de despertar: é uma opção especial fornecida pelo apk de greenify donation para usuários com acesso root. Ele detectará automaticamente quem ativou os aplicativos e os desligará automaticamente após um intervalo de tempo.\nGreenify no root: A última versão 3.6 do apk de greenify donation funciona perfeitamente em dispositivos sem root. Portanto, você não precisa se preocupar em fazer o root do seu dispositivo.\nMelhorar a bateria: Ao hibernar os aplicativos, isso garantirá a extensão da vida útil da bateria do seu smartphone Android.\nSem congelamento e eliminador de tarefas: o Greenify não forçará o fechamento ou encerrará os aplicativos que você usa. Ele apenas hiberna o aplicativo que não é usado com frequência.\nEstas são algumas das características surpreendentes deste aplicativo fantástico. Existem ainda muitos outros recursos que discutiremos nos próximos tópicos.\nGreenify donation apk download da versão mais recente\nComo instalar o apk do pacote de greenify donation?\nAqui, explicaremos a instalação do apk de greenify donation em dispositivos sem acesso root. Se você for um usuário rooteado, role para baixo até o próximo tópico.\nBaixe o arquivo no link acima.\nToque nele para instalá-lo em seu dispositivo. Certifique-se de ter dado permissão para permitir a instalação de fontes desconhecidas. Se você não fez isso, vá para Configurações -> Segurança -> Administração do dispositivo -> Permitir a instalação de aplicativos de fontes desconhecidas\nAssim que a instalação for concluída, abra o aplicativo greenify.\nA tela de boas-vindas do greenify será mostrada acima. Basta clicar em Avançar.\nAqui você precisa escolher se o seu dispositivo tem acesso root ou não. Como meu dispositivo não está enraizado, escolhi a primeira opção.\nSe você estiver usando o recurso de bloqueio de tela em seu dispositivo, selecione a opção “Sim, eu uso diariamente”\nAqui você pode configurar o recurso de hiberação automática. Você pode habilitá-lo fornecendo o acesso necessário a ele.\nAgora precisamos fornecer o serviço de acessibilidade para tornar o aplicativo mais ecológico. Para isso, basta clicar na opção de configuração ao lado de Serviço de acessibilidade.\nAqui você precisa selecionar o aplicativo Greenify e ativá-lo.\nO serviço de acessibilidade agora é fornecido. Em seguida, selecione a opção de configurações ao lado de “Permissão de sobreposição de tela”\nAgora, a permissão de sobreposição de tela também é fornecida.\nA próxima janela é sobre “experiência durante a Hiberação”. Você pode ter uma leitura rápida sobre esse recurso.\nEstá quase pronto agora. Basta clicar em Conceder permissão para habilitar a hibernação inteligente.\nAssim como antes, você precisa habilitar a opção Greenify.\nA configuração está concluída. Basta clicar na opção Concluir para deixar o aplicativo pronto para hibernação.\nInstalação do Xposed (para usuários com root)\nSe você deseja executar o apk de greenify donation em seu telefone com acesso root, é necessário instalar o Xposed. Siga as etapas abaixo para baixar e instalar o xposed.\nBaixe o framework xposed aqui\nDepois de fazer o download, instale-o e forneça acesso root a ele.\nAgora abra o framework xposed e vá para Módulos e ative o aplicativo Greenify.\nFinalmente, reinicie o seu dispositivo para usar o Greenify com sucesso na sua versão root.\nA seguir, vamos ver como usar este aplicativo legal. As etapas a seguir se aplicam a usuários de Android com e sem root.\nComo usar o apk de greenify donation?\n1. Assim que a configuração terminar, você encontrará esta tela.\n2. A próxima etapa é adicionar o aplicativo ao hiberante. Para fazer isso, toque na opção + na tela.\n3. A página do analisador de aplicativos será carregada. Aqui você precisa selecionar os aplicativos que deseja otimizar.\nDica: você deve ter muito cuidado ao adicionar os aplicativos para tornar mais ecológicos. Você pode adicionar os aplicativos que raramente usa. Digamos, por exemplo, que se você tenha alguns jogos instalados em seu dispositivo, você pode torná-los mais ecológicos. E a opção GCM no lado direito do aplicativo refere-se ao Google Cloud Messaging. A escolha disso desabilitará as notificações desses aplicativos e os hibernará. Portanto, tenha cuidado ao adicionar os aplicativos à lista de esverdeamento. Além disso, se você tende a hibernar os aplicativos do sistema, isso pode criar alguns problemas sérios. Portanto, tome cuidado com isso.\n4. Portanto, no meu caso, tornei mais verde os aplicativos que não uso com frequência. Shareit, zebpay, hola e paytm são os aplicativos que utilizo quando preciso. Então eu o tornei mais verde.\n5. Agora, esses aplicativos serão adicionados à página inicial do aplicativo greenify. Você pode remover a verificação dos aplicativos selecionando o botão de opção no canto superior direito.\n6. Existem muito mais recursos disponíveis nas configurações do aplicativo Greenify. Basta abrir e dar uma olhada. Eles são autoexplicativos e podem ser usados conforme o requisito.\nPosso usar o apk de greenify donation sem fazer root?\nEsta é uma das questões básicas que qualquer pessoa tem em mente antes de usar este aplicativo. Felizmente, o greenify oferece suporte a dispositivos com e sem root. Se você estiver usando um telefone com acesso root, será necessário instalar o xposed framework no seu dispositivo. É claro que a versão com root do greenify tem alguns recursos adicionais além dos básicos.\nO que posso tornar mais ecológico?\nVocê pode tornar mais verdes os aplicativos que não usa com frequência e os que considera idiotas. Digamos que se você tem alguns jogos em seu dispositivo, pode torná-los mais ecológicos para que não consumam sua bateria.\nO que é GCM Greenify?\nGCM nada mais é do que o Google Cloud Messaging. É o serviço usado pela maioria dos aplicativos Android para notificações push. Portanto, você precisa pensar duas vezes antes de desativar os aplicativos usando o GCM.\nO que não tornar mais verde?\nVocê não precisa tornar mais ecológicos os aplicativos que usa regularmente. Digamos que se você usa o Whatsapp com frequência, não é aconselhável torná-los mais ecológicos.\nO que é greenify xposed?\nSe você possui um dispositivo Android enraizado, a estrutura xposed é necessária para usar a versão raiz do aplicativo greenify. Portanto, instale o xposed se quiser usar o greenify em dispositivos móveis com acesso root.\nO que é greenify automator?\nO automatizador Greenify hiberna os aplicativos verdes automaticamente enquanto a tela do celular está desligada.\nO que o greenify hibernate faz?\nEsta é a principal característica deste aplicativo. Depois de esverdear os aplicativos selecionados, ele não permitirá a execução em segundo plano e economiza a bateria.\nComo tornar a google play store, google apps e apps de sistema mais ecológicos?\nBem, é uma pergunta complicada. Como os dispositivos Android funcionam com base nos aplicativos do sistema, não faz sentido hibernar os aplicativos do Google. Mesmo assim, o greenify permite ao usuário hibernar os aplicativos do sistema para fins experimentais. Portanto, você precisa de um telefone raiz com estrutura xposed instalada para tornar os aplicativos do sistema, google apps e google play store mais ecológicos.\nComo desinstalar o Greenify?\nBem, se você não quiser tornar o sistema mais ecológico, pode desinstalar diretamente, assim como faz para outros aplicativos. No caso de você fornecer acesso de administração de dispositivo para tornar o greenify, você deve desligá-lo antes de desinstalar.\nPor que usar o app greenify?\nBem, é isso que todo este artigo explica. Verifique os recursos do greenify compartilhados neste post para saber por que você deve usar o apk de doação do greenify.\nO greenify está disponível para janelas?\nNão, não está disponível para windows pc ou laptop. Porque eles não permitem que os aplicativos controlem a bateria e o desempenho do dispositivo.\nO app ecologicamente correto é prejudicial ou tem algum efeito negativo?\nGreenify não permite que o usuário hiberne todos os aplicativos. Você só pode tornar mais ecológicos os aplicativos que não causarão problemas ao seu celular. Portanto, não é prejudicial.\nPortanto, espero que você considere nosso artigo valioso. O apk de greenify donation está funcionando perfeitamente. Otimizei minha bateria em até 50%. Então, eu sugiro fortemente que você experimente este incrível apk de doação do Greenify e compartilhe sua experiência conosco via comentário.\n1 O que é o apk de greenify donation?\n3 Recursos do apk do pacote de greenify donation\n4 Greenify donation apk download da versão mais recente\n5 Como instalar o apk do pacote de greenify donation?\n6 Instalação do Xposed (para usuários com root)\n7 Como usar o apk de greenify donation?\n8.1 Posso usar o apk de greenify donation sem fazer root?\n8.2 O que posso tornar mais ecológico?\n8.3 O que é GCM Greenify?\n8.4 O que não tornar mais verde?\n8.5 O que é greenify xposed?\n8.6 O que é greenify automator?\n8.7 O que o greenify hibernate faz?\n8.8 Como tornar a google play store, google apps e apps de sistema mais ecológicos?\n8.9 Como desinstalar o Greenify?\n8.10 Por que usar o app greenify?\n8.11 O greenify está disponível para janelas?\n8.12 O app ecologicamente correto é prejudicial ou tem algum efeito negativo?


Sete itens que não podem faltar na mala de viagem pra curtir o final de semana de verão - Portal do RN\nSete itens que não podem faltar na mala de viagem pra curtir o final de semana de verão\nPor Lorena Araújo\t Em 26 de dezembro de 2019 - 08:39\nChega o verão e com ele as badalações e viagens nos finais de semana. Aqui na nossa cidade, Mossoró/RN, boa parte da galera já fica de olho nas programações da praia de Tibau, pois acaba se tornando o destino certo da grande maioria.\nMas acontece que pra viajar precisamos arrumar a mala, e isso acaba sendo aquela parte chata da viagem, não é mesmo meninas? Sempre surge aquela confusão do que se deve levar ou não, do que é realmente necessário, do que vai de fato nos ajudar na hora de compor os looks, ou então, na carreira, nem pensamos direito, só vamos jogando tudo dentro da mala, mesmo com aquela sensação de que tá faltando algo, mas pedindo a god que dê tudo certo. =I\nA boa notícia é que existem alguns truques para montar uma mala completa e enxuta, para que só o necessário fique e ocupe espaço. E, para isso, vamos precisar de alguns curingas que são versáteis suficiente para serem usados várias vezes, de formas diferentes, em ambientes diversos e, claro, que vão otimizar espaço na mala.\nEntão, vem comigo e se liga nesses sete itens que tem o poder de salvar qualquer look de verão e que não vai nos deixar na mão em nenhum momento durante a viagem no final de semana. Confere aí:\nCom uma carinha de saída de praia e um charme veranil que poucas peças possuem, o pareô rende looks que vão muito além das areias: combinado com os itens certos, ele pode render as melhores produções, e o resultado fica a nosso critério, basta apenas algumas amarrações.\nBásica o suficiente para ir com qualquer saia, short, calça, por cima de um vestidinho, e ainda rende uma boa saída de praia. A camisa branca consegue deixar qualquer produ super chique.\nMais versátil do que imaginamos, o lenço tem mil e uma funções para ser usado: no cabelo, no cós, na cintura, na bolsa, como top, e por aí vai… então não vamos subestima-lo.\nO maiô é aquela peça única, prática e confortável, perfeita pra curtir a praia sem preocupação. Aliás, ele vai nos proporcionar desde a curtição na praia, como também, numa balada, churrasco, almoço, dependendo das outras peças que irá ser combinado.\nEle não poderia faltar! Temos que ter sempre um shortinho jeans na mala; aquele que nos favorece e que adoramos, pois ele é também aquele item que nos salva desde os looks balada, até o pós praia.\nOs colares são aqueles acessórios que dão vida as produções, proporcionam aquele up, deixando qualquer look mais interessante. Ah! E podemos apostar nas cores sem medo, o verão pede isso!\nE para os pés é claro que queremos e amamos conforto e a praticidade, então, nada melhor que as rasteiras para curtir bem o final de semana sem preocupação.


Elza Komanchine conhece novas lambidas (2021)\nSomos dois safados: eu conheci novas lambidas\npor Elza Komanchine\nHavia marcado um encontro com ele. Sentia-me mais forte, mais poderosa. Um detalhezinho fazia tanta diferença! A mulher é feita de detalhes.\nO espelho me dizia, batendo palmas, assim mesmo viado: divina! gostosa! absoluta!! E eu acreditava nesses berrinhos.\nEstava mesmo podendo!!\nUma última conferida na roupa.\nVestido displicentemente simples, mas marcava os seios. Sem vulgaridade, sugeria, mas não explicitava. Manter o mistério, manter o mistério era o segredo. O tecido mole da roupa modelava as pernas, se abaixasse assim, ou assim, meio de lado, dava pra ver o começo do bico do peito. Queria ser uma maravilha de tentações. Maquiagem...ok... cabelo... divino! Só lavou e deixou secar. Aliás, salão de beleza é a sala de tortura moderna. Quanto sofrimento para se parecer bonita!\nO relógio escorrega as horas e começa a suar. Péssimo. Suar antes da hora é péssimo. Liga o ventilador e fica correndo atrás do sentido do vento, perseguindo o frescor. Pra lá e pra cá. Bosta, tá despenteando o cabelo...bem... ficou assim meio selvagem...tá bom...\nQuando o WhatsApp apita, o coração pula, a pulsação aumenta. Controle, controle. Respirar, um dois, um dois, centrar... equilibrar.. .fingir... o famoso ar blasé... ele chegou.\nContra a luz do corredor ele fica ainda maior. Meu Deus, que homem é esse? Queria pular em cima dele logo, dando um beijão daqueles assim, sem mais nem menos... é... mas, deve assustar o moço... deixa ele dar o primeiro passo. Ai, dá pra sentir o negócio dele. Mas que se foda! Agarra ele de uma vez, quase derruba porque ele não esperava, cambaleando, tropeça no sofá e desarruma a mesinha de centro. Ai, Meu Deus, agora não dá mais pra manter a compostura... puxa o pescoço e coloca a língua dentro da boca dele... chupa a língua e quando percebe, tá gemendo. A mão dele sobe na coxa, aperta a bunda... as mãos... elas estão subindo e quase pegam os seios, pega os seios, porra, agarra meu peito. Diabos, desceu de novo... esfrega a mão por dentro da camisa, os pelos são macios, muitos, vários, que peito é esse? Cadê o bico do peito? Aqui... tá aqui... a língua no bico do peito dele, chupa, lambe. Ele geme. A camisa já saiu de dentro da calça, cadê o botão da calça, quem é que inventou uma casa de botão tão apertada?... finalmente, o pinto aparece, saindo acima da cueca, lindo, duro, liso... um pinto duro é sempre um afrodisíaco natural. Arranca a calça de uma vez e junto já tira a cueca, puxa a camisa pelo pescoço. Que lindo é um homem de braço pro alto, os músculos brilhando... tá nu, pelado, de meias e sapato... aiii, enfiou a mão por debaixo do vestido... arranca a calcinha... rasga a calcinha que custou os olhos da cara, nem deu para mostrar direito... a mão grande aperta e descobre a xoxota molhada, escorregadia. Abrindo as pernas, venha, deitada com as pernas abertas, ela ofere os segredos. Vem... venha... ele tira o resto da roupa. Lambe os peitos, lambe cada biquinho, não sabia se ria ou se gemia, a mão esfregava a pele e ela gemia, vem, vem logo... aqui... entre as pernas tá quente... põe a língua, lambe... e ele, nem aí, a atenção voltada para o rosto dela. "Eu vou dar um chute na boca desse cara se ele não vier logo!"... De repente, abre as pernas dela e cola a boca na carne quente e úmida. ahh, aaaahhhhhh... ai... Esse cara deve ter sido criado em puteiro! Vai chupar bem assim na casa do caralho. Vou gozar, se ele continuar assim, eu vou gozar... ei!!! Onde você vai??? Agora não... volte aqui... o quê? Quer que eu te chupe também? O pau dele brilha. Um cobra de luz. Um boitatá do sexo... as leis da felação... não morder, não arranhar com dentes, uma mão segura e a língua passeia, a mão aperta... Ritmo é tudo...\nmexer ... A língua segue pra baixo...\nDepois eu pedi pra ele meter tudo... uma, duas vezes e gozei... como se não houvesse amanhã.


Mapa Burhunka - plano Burhunka- ViaMichelin\nMapa Burhunka - Mapa e plano detalhado Burhunka\nVocê está à procura do mapa ou do plano de Burhunka e das suas redondezas? Encontre o endereço que lhe interessa no mapa de Burhunka ou prepare um cálculo de itinerário a partir de ou para Burhunka, encontre todos os sítios turísticos e os restaurantes do Guia Michelin em ou próximo de Burhunka.O plano Burhunka ViaMichelin: visualiza os famosos mapas Michelin que beneficiam de uma grande experiência de mais de um século.\nTodo ViaMichelin: Burhunka\nItinerário Burhunka para Lisboa\nItinerário Burhunka para Porto\nItinerário Burhunka para Coimbra\nItinerário Burhunka - Nova Kachovka\nItinerário Burhunka - Beryslav\nItinerário Burhunka - Kachovka\nItinerário Burhunka - Ol'hivka\nItinerário Burhunka - Odradokam'yanka\nItinerário Burhunka - L'vove\nItinerário Burhunka - Tomaryne\nItinerário Burhunka - Vesele\nItinerário Burhunka - Tyahynka\nItinerário Burhunka - Rakivka\nItinerário Burhunka - Vysoke\nItinerário Burhunka - Shlyakhove\nItinerário Burhunka - Malokakhovka\nItinerário Burhunka - Novoberyslav\nOnde se encontra Burhunka?\nA localização de Burhunka é a seguinte: Ukraïna, Khersons'ka oblast, Beryslav, Burhunka. Encontre os mapas pormenorizados de Ukraïna, Khersons'ka oblast, Beryslav, Burhunka em ViaMichelin, com informações sobre o tráfego rodoviário, a meteorologia, a possibilidade de reservar alojamento ou consultar as informações sobre os restaurantes MICHELIN e os locais turísticos indicados pelo Guia Verde MICHELIN - Burhunka.\nO que se pode encontrar no mapa ViaMichelin para Burhunka?\nPara cada localidade, os mapas de cidade ViaMichelin permitem mostrar os elementos de cartografia clássicos (os nomes e tipos de ruas e estradas) mas também informações mais pormenorizadas: ruas pedonais, números de edifícios e sentido das ruas, edifícios administrativos e principais pontos de referência das cidades (câmara municipal, estação de comboios, correios, teatros...), os pontos de interesse turístico com a distinção Guia Verde MICHELIN (caso o ponto de interesse conste do mesmo). Tem também a possibilidade de mostrar os parques de estacionamento na cidade Burhunka, as informações de tráfego em tempo real para essa localidade bem como as estações de serviço. Pode, para terminar, consultar a seleção de restaurantes MICHELIN Burhunka e reservar o seu restaurante ou reservar gratuitamente o seu hotel Burhunka (incluindo os hotéis do Guia MICHELIN).\nQue alojamentos é possível reservar em Burhunka?\nViaMichelin proporciona a possibilidade de reservar gratuitamente o seu alojamento para Burhunka. Em parceria com o Booking, propomos-lhe um vasto leque de alojamentos (hotéis, turismos rurais, B&B, parques de campismo, apartamentos) na localidade da sua escolha. Também tem a possibilidade de consultar e reservar um dos hotéis da seleção do Guia MICHELIN.


Caso de pedofília revela falso testemunho em tribunal\npor TJ Curioso em Qui Maio 15 2014, 17:21\nPara quem ainda duvida da forma torcida e mentirosa com que a Organização pratica a sua religião tentando ao mesmo tempo apresentar uma imagem falsa para o exterior, vejam este claro exemplo.\nA Watchtower, através dos seus advogados (num caso em particular de pedofília), afirmam o seguinte sobre a posição de uma TJ batizada e publicadora na sua respetiva congregação. É de bradar aos céus!\nPara quem quiser o documento completo (na página 7 encontra-se o parágrafo acima):\nRe: Caso de pedofília revela falso testemunho em tribunal\npor Ana Cláudia em Qui Maio 15 2014, 21:09\nO meu inglês está muito enferrujado... será que li:\nA pregação (testemunho) pelo qual as Testemunhas de Jeová são bem conhecidas não é controlada ou monitorizada pelos anciãos, congregações ou pela Watchtower. A actividade de pregação individual, incluindo o tempo e a forma como é feito, é um assunto privado entre a pessoa e Deus. Não há imposição de horas ou numero de publicações colocadas. As Testemunhas de jeová não fazem pregação em nome da Watchtower nem em nome da congregação,em vez disso fazem-no como resposta pessoal á ordem de Jesus em mateus 28:19-20.\nGrosso modo é isto???\nEntão e os relatórios de horas? Não existem?\npor TJ Curioso em Qui Maio 15 2014, 21:52\nNem mais Atena. Já viste a hipocrisia?\npor Ana Cláudia em Qui Maio 15 2014, 21:54\n@TJ Curioso escreveu: Nem mais Atena. Já viste a hipocrisia?\nIsto está muito além da hipocrisia, podem aqui ser usados vários adjectivos que as TJs normalmente usam para as outras religiões... que me abstenho de repetir!\npor Filino Rupro em Sex Maio 16 2014, 11:49\nAtena escreveu: O meu inglês está muito enferrujado... será que li:\nTanto existem que todo o publicador sabe que tem de assinar um cartão para autorizar o registo de horas e publicações colocadas na Congregação!\nSe fosse como declararam ao Tribunal, então não haveria necessidade dessa autorização, pois não? E claro está, nem seria preciso entrgar nenhum relatório mensal.\nJá agora, os apóstolos e os discípulos (lembram-se daqules setenta?), também entregariam a Jesus, o Líder da congregação um relatório? E Paulo mandaria o seu para Jerusalém?\nSe a entrega de relatórios fossem de que natureza fossem, fosse prática corrente no primeiro século, então não só as Escrituras haviam de referir isso, como haveria certamente, dada a sua quantidade, inúmeros registos históricos dignos de estudo por parte dos arqueólogos. Mas lamento desapontar-vos, não existem.\npor Fidel Apostate em Sex Maio 16 2014, 15:07\nSabes os americanos confundem um bocado as coisas... quando os setenta relataram, não tinha a ver com horas (qualquer pessoa com bom senso percebe), mas sim com as experiências que viveram nessa ação de testemunhar outros. Mas para os ditos americanos "report" é um relato estatístico empresarial... é muito hamburguer e coca-cola...


O carvão de Dorset - Lush Portugal\nO carvão de Dorset\nLimpar a tua cara com carvão pode parecer-te estranho, mas, na verdade, é um cleanser muito eficaz. O carvão em pó tem propriedades absorbentes e exfoliantes que deixam a pele suave e mate.\nJim Bettle é o dono da The Dorset Charcoal Company, uma empresa que produz carvão “à moda antiga” no interior das florestas de Dorset, Reino Unido. Um trabalho muito importante na conservação e na preservação das florestas.\nIsto porque o carvão produzido pelo Jim não provém das suas próprias árvores. Sempre que é necessário podar e limpar a floresta, é ao Jim que chamam. A ele e aos seus fornos portáteis.\nManter a floresta é essencial para que as árvores possam crescer saudáveis e produzir boa madeira, as árvores mais jovens tenham a possibilidade de despontar e até mesmo reduzir o risco de incêndios. Podar a floresta para que entre mais luz solar também tem um efeito positivo nas plantas, flores e arbustos que crescem debaixo das copas das árvores. Mais plantas significam mais insetos, e mais insetos significam mais pássaros e animais. A biodiversidade da floresta é essencial para o nosso ecossistema e para a sobrevivência de várias espécies, e, por isso, o carvão produzido pelo Jim tem um papel fundamental na preservação da vida selvagem.\nAo comprares um saco de carvão da The Dorser Charcoal Company (que se vende em centros de jardinagem por todo o Reino Unido) sabes que estás a contribuir para manter as florestas vivas e saudáveis.\nÉ necessária uma grande dose de perícia e arte para produzir um lote de carvão. É um processo realizado “a olho”. O carvão é, basicamente, madeira em pré-combustão. A ideia é retirar o máximo de humidade da madeira para que o que reste se converta num combustível seco.\nNeste processo, queimar demasiado a madeira significa que tudo o que resta são cinzas e por isso exige tanta perícia. Caso não retires humidade suficiente da madeira, o carvão que se produz não se vai queimar com tanta facilidade. Essenciais para este processo são os fornos de carvão que permitem queimar a madeira e controlar a quantidade de ar durante a queima.\nEnche-se cuidadosamente o forno, pega-se fogo à madeira e deixamos que o fogo se desenvolva. No momento exato, os fornos são selados com uma tampa. O fluxo de ar é, então, controlado por respiradouros situados debaixo do forno. A quantidade e a cor do fumo servem como guia. Todo este processo de queimar a madeira dura aproximadamente 16 horas, dando origem a pedaços de madeira queimada convertida em carvão.\nPorque apoiamos carvão produzido no Reino Unido\nA maioria do carvão consumido no Reino Unido é importado e, muitas das vezes, proveniente de florestas não protegidas. Ao comprarmos carvão no Reino Unido, não só poupamos emissões no transporte, como podemos garantir melhor a sua origem ética.\nA grande maioria do carvão consumido no Reino Unido, cerca de 60 mil toneladas, é utilizado para churrascos. Tem, no entanto, outras funções. Tem finalidades técnicas e industriais sendo utilizado, por exemplo, em filtros para remover compostos orgânicos da água e do ar.\nTambém pode ser utilizado em produtos farmacêuticos, para o tratamento de problemas digestivos e intoxicações alimentares.\nO carvão, especialmente o de salgueiro, é também o predileto de muitos artistas pelo seu aspeto esfumado.\nNa Lush, serve para limpar o rosto. Uma vez produzido e com o tamanho ideal para nós, o carvão de Dorset viaja até à nossa fábrica para se tornar num sabonete negro, com excelentes propriedades absorbentes e exfoliantes. E é um ingrediente tão bom, que o utilizamos em mais produtos…e porque assim temos a desculpa perfeita para visitar o Jim e as maravilhosas florestas de Dorset.


Qual é o valor de um ás em Blackjack.\nEm um acordo que coloca um arco em um ano recorde, caça-níqueis premium e provedor de jogos de mesa Habanero firmou um acordo de fornecimento de conteúdo com o Casino Solverde. O acordo fará com que o portfólio completo de slots certificados do provedor com sede em Malta estreie em Portugal com o maior operador de cassino online do país do sul da Europa.\nCassinos em Sheerness, Kent - Thomson Local.\nBlack Jack Porter da Mansão Flack é um para os conhecedores, muito amargo, mas com uma pitada de doçura e o sabor de nozes mergulhadas em chocolate escuro. Isso certamente não é um quaffer, é?\nA quantidade de dinheiro que você inicialmente reserva para jogar poker depende em grande parte de você e de como suas finanças se parecem com a correnteza. Se você geralmente gasta $20 por semana jogando pôquer, e isso é o máximo que você pode fazer e ainda fazer o aluguel, então você provavelmente estará fazendo alguns micro tabling muito em breve.\nÓtima pizzaria na costa em Sea Isle - Casino Steak.\nVocê pode usar o sniper Blackjack com o seu cassino online favorito, ou os que eu recomendo, e o software irá ajudá-lo a vencer o revendedor blackjack. O software é tão fácil de usar, que mesmo que você nunca tenha jogado blackjack, ou blackjack online, você pode começar imediatamente sem qualquer experiência anterior.\nRegras do Jogo de Cartas Casino Cosmopol - trueswords.eu.\nApostas na Internet Você pode apostar que o atirador (que é você quando você está jogando online) vai fazer o seu Ponto que é chamado de ir com o atirador (ou apostar direito). Você também pode apostar que o atirador não fará seu Ponto, chamado indo contra o atirador (ou apostando errado).\nO novo modelo ACE Blackjack é baseado no nosso modelo BJ003 amplamente popular. Em seguida, incorporamos uma chave hexe para o corpo do Ace em um design que fomos pioneiros pela primeira vez no BJ005. FoxFury - Rook MD Series. O novo modelo ACE Blackjack é baseado no nosso modelo BJ003 amplamente popular. Em seguida, incorporamos uma chave hexe para o corpo do Ace em um design que fomos pioneiros pela primeira vez no BJ005. Pule para o principal.\nA demonstração do jogo temple of Treasure Megaways lhe dá rodadas grátis ilimitadas para que você possa experimentar o jogo sem nenhum custo. O RTP do jogo e as funções são exatamente as mesmas que é uma contrapartida que pode ser jogada com apostas reais em cassinos online. Note que os ganhos ganhos com o dinheiro do jogo não podem ser trocados em dinheiro real.\nAAF on Life Support: New League falha em alcançar jogadores.\nCertifique-se de que o sistema de processamento de pagamentos oferece wat é het grootste casino van nederland inúmeras opções. Ambos os resultados são destrutivos para sua saúde e potencialmente fatais., caça-níqueis liberty casino on-line, delaware park registro on-line de poker, quando você dobra para baixo e dividido em blackjack, gaiola de poker, starworld 88 casino on-line.\nCasino Sports Bar Leicester Square - adnapapicyl.ml.\nAmazon.com: Poker King Spade Laptop Case,Fashion MacBook.\nAlto cassino Provence Alpes\nSALADA DE FRUTAS BLACKJACK SWEETS - MAXBONUS.SPACE.\nIlha de Páscoa: RTP 96.1%: Demonstração grátis ou Jogo de Dinheiro Real. Veja reviews de Yggdrasil, casinos online gaming com o jogo de caça-níqueis da Ilha de Páscoa.


As séries Dear White People e Dirk Gently são as indicações\nBaixe o podcast agora ou ouça no seu celular: pra você que já ouviu falar dos seriados Dear White People e Dirk Gently, mas nunca assistiu, nós apresentamos eles para você e contamos os porquês de dar uma chance às produções, além de apresentar suas tramas e pontos altos\nCONVENCIDOS: DIRK GENTLY X DEAR WHITE PEOPLE\nNosso podcast #51 chegou!\nE com ele mais uma edição do quadro CONVENCIDOS!\nNo programa desta semana a gente apresenta duas séries da Netflix, uma delas original. De um lado do ringue está Dear White People, uma produção que traz à tona a discussão do racismo velado e como a discriminação faz parte até mesmo dos grupos mais militantes; do outro, Dirk Gently’s Holistic Detective Agency, uma ficção científica com toques de fantasia, que acompanha um detetive tentando descobrir as causas de um assassinato e no meio disso surgem diversas de situações bizarras.\nEnquanto Dear White People é baseada em um filme homônimo de 2014, do diretor e roteirista Justin Simien; Dirky Gently Dirk Gently’s Holistic Detective Agency se baseia na série de livros homônimos do escritor de Douglas Adams. A primeira é uma produção original da Netflix e a segunda é uma série coproduzida pela BBC America e ela Netflix.\nbaixar podcast Dear White People Dirk Gently download podcast Netflix original Netflix Podcast podcast Netflix podcast seriados podcast série de televisão podcast série de tv podcast sobre série podcast sobre séries série série da Netflix série de televisão série de TV série original netflix Séries Tem na Netflix


Caio Zorzetto obtém 2ª vitória em Cascavel e agora vai para o SPR | Portal Caderno Informativo | Somos Paranaense\nKart Caio Zorzetto obtém 2ª vitória em Cascavel e agora...\nCaio Zorzetto, da equipe Disam Insumos Agrícolas/CHD’S do Brasil, venceu a categoria Cadete na 4ª e última etapa do Campeonato Metropolitano de Kart de Cascavel, repetindo o resultado da etapa anterior, quando estreou na competição. A prova foi disputada sábado (23), no Kartódromo Delci Damian.\nCaio largou na pole position e com excelente rendimento de seu equipamento, venceu a primeira bateria de ponta a ponta. No meio da tarde, caiu um temporal torrencial em Cascavel e a segunda bateria foi cancelada. Com isso, Caio foi declarado vencedor da etapa, somando 13 pontos, contra 9 de Bernardo Motter, o segundo colocado; e 8 de Murillo Souza, o terceiro colocado.\nMesmo só tendo participado das duas últimas etapas, Caio finaliza o Metropolitano de Cascavel como o quinto colocado na classificação da categoria Cadete, com 29,5 pontos. O campeão foi Bernardo Motter, com 75 pontos.\nSegundo Caio Zorzetto, seu equipamento rendeu bem e ganhou a prova com uma vantagem de 12 segundo para o segundo colocado. “Foi uma o cancelamento da segunda bateria em função da chuva. Estou feliz com o resultado e mais ainda pelos bons testes que realizamos para o Campeonato Brasileiro”, frisa Caio.\nCaio praticamente não descansou depois de competir em Cascavel. Ele já está no Beto Carrero, em Penha (SC), onde no sábado disputa a última etapa da Copa SPR. O objetivo é mais testes para o Campeonato Brasileiro, que será disputado a partir de 6 de dezembro no kartódromo catarinense. “Não temos compromisso com resultados na Copa SPR. Queremos testar o equipamento em ritmo de competição no circuito que irá sediar o Campeonato Brasileiro”, finaliza Caio Zorzetto.


APOCALIPSE DOS MORTOS - Diário dos Sobreviventes: Porto de Manacapuru - AM, 20:40 do dia 17 de julho de 2009\nPorto de Manacapuru - AM, 20:40 do dia 17 de julho de 2009\nLogo depois que ligaram a TV iniciou-se um alvoroço pela casa. Estava no meio do Jornal Nacional e o Willian falava com uma expressão mais grave que de costume em notícias ruins. Ou pelo menos foi assim que me contaram. Eu estava tocando violão quando a discussão que teve início. O que seria a tal doença infecciosa? Alguns diziam que era um surto de raiva, outros que era a correria da cidade que deixava as pessoas assim, “estressadas”. Sem entender muito, perguntei o que estavam discutindo e eles contaram sobre pessoas atacando outras pessoas, das imagens chocantes dos jornais. Homens que pareciam bichos. A mulher do caseiro disse que era o demônio tomando conta das pessoas. “É o fim dos tempos”, dizia.\nJorge, meu amigo, decidiu que deveríamos voltar a Manaus imediatamente pra ver a dimensão real da situação, pois a tal infecção está se alastrando com muita velocidade e já havia casos em várias cidades do estado de São Paulo e nas principais capitais. Arrumamos as mochilas e andamos até o barranco à beira do Solimões onde esperamos a lancha pra atravessar o rio. Ficamos todos tensos, calados, olhando o rio imenso. Um grupo de botos passou mais adiante, arrancando um sorriso e dando assunto pra uma breve conversa.\nNa lancha, o rapazinho que nos conduzia perguntou se já sabíamos da notícia. Disse que em Manacapuru até o prefeito já tinha feito um pronunciamento na TV. Todos estão muito alarmados aqui no porto, onde espero o meu amigo que foi buscar o carro na casa de um parente. Aliás, ele já vem vindo.\nDeus nos proteja do pior.


Onde Fazer Vistoria Completa para Placa Final 4 Cidade Dutra - Vistoria Completa para Carros Novos - RK Vistoria Veicular Laudo Cautelar\n» Serviços » vistorias completas » vistoria completa para carros novos » onde fazer vistoria completa para placa final 4 Cidade Dutra\nA onde fazer vistoria completa para placa final 4 Cidade Dutra é necessária para emplacamento dos veículos 0 km que são comercializados e para atender determinações de Ciretrans e DETRAN. A RK Vistoria faz o serviço com eficiência!\nDescubra a importância da onde fazer vistoria completa para placa final 4 Cidade Dutra\nEstá procurando por onde fazer vistoria completa para placa final 4 Cidade Dutra? Encontre a solução que você precisa, contando com os serviços da RK Vistoria Veicular. São diversas opções disponibilizadas, como laudo cautelar automotivo, laudos de transferência, vistorias para transferência, vistorias veiculares, guarda corpo de vidro e vistorias completas. Para tal sucesso, a empresa investiu em profissionais competentes e em equipamentos inovadores. Oferecemos também a opção de vistoria completa cautelar, vistoria de transferência para motos e vistoria veicular. Assim, não deixe de entrar em contato para saber mais. Teremos o prazer de atender você ou seu empreendimento!


Peças para Motores Diesel Valor Oswaldo Cruz - óleo para Motor - Autopeças Palmares Oficina Mecânica\n» Produtos » motor » óleo para motor » peças para motores diesel valor Oswaldo Cruz\nO peças para motores diesel valor Oswaldo Cruz é sangue novo para o seu carro. É por isso que esse assunto deve ser tratado a sério, sempre respeitando a especificação da montadora quanto ao tipo de óleo e o período entre as trocas.\nBusca por peças para motores diesel valor Oswaldo Cruz? Para encontrar pastilha de freio, acessorios para carros e embreagem, lona de freio, disco de freio, kit de embreagem, entre outras opções de serviços do segmento de autopeças, você pode contar com a Autopeças Palmares. Com a organização você consegue tirar as suas dúvidas sobre os serviços do ramo, além de contar com os melhores profissionais e instalações. Assim, a empresa conquista sua confiança e sua satisfação, que são os maiores objetivos da marca. Estamos à sua disposição para esclarecer dúvidas e dar o suporte necessário. Além dos que já foram citados, também trabalhamos com cabo de embreagem e macaco para carros. Buscamos sempre conquistar a confiança de nossos clientes, e trazer sua satisfação completa com o serviço. Entre em contato e encontre o serviço que mais se encaixa com a sua necessidade ou a funcionalidade de seu empreendimento e dia a dia.\nPara saber mais sobre Peças para Motores Diesel Valor Oswaldo Cruz\nO conteúdo do texto "Peças para Motores Diesel Valor Oswaldo Cruz" é de direito reservado. Sua reprodução, parcial ou total, mesmo citando nossos links, é proibida sem a autorização do autor. Crime de violação de direito autoral – artigo 184 do Código Penal – Lei 9610/98 - Lei de direitos autorais.


Data Lake vs. Data Warehouse: Saiba qual dos dois modelos é o ideal para o seu negócio! - Kumulus\nData Lake e Data Warehouse são tecnologias críticas para a análise de negócios, mas a diferença entre os dois podem ser confusas. Os dois são diferentes? Um é mais estável que o outro? Qual modelo é o mais adequado ao seu negócio? Criamos este artigo para desmistificar esses dois sistemas de manipulação de dados.\nNormalmente movemos todos os dados para um Data-Lake sem transformá-los. Cada elemento de dados em um Data-Lake é atribuído a um identificador exclusivo e é amplamente marcado para que você possa localizar o elemento posteriormente por meio de uma consulta. Um Data Lake funciona como no exemplo da imagem abaixo:\nData Warehouse, o que é?\nComo já mencionamos no artigo anterior, (Learn: Data Warehouse, como isso pode ajudar a sua empresa a ir para o próximo nível) Um Data Warehouse é um repositório de grande capacidade que fica no topo de vários bancos de dados. Ele é projetado para armazenar quantidades medias a grandes de dados estruturados para análises frequentes e repetitivas.\nOs limites de um Data-Lake podem aumentar ou diminuir com base no conteúdo. Se mais dados são lançados, o Data Lake se expande e, quando os dados são removidos, ele diminui. Os dados não precisam ser estruturados, porque são utilizadas tags extensivas para localizar os dados, quando necessário.\nComo saber o que é mais ideal para a sua empresa, Data Lake ou Data Warehouse\nOs Data Warehouses são ideais para tipos de relatório ou visão repetível que é comum nas práticas de negócios, como relatórios de vendas mensais, rastreamento de vendas por região ou tráfego do website. Um Data Lake é útil quando você tem uma análise menos direta para executar. Por exemplo, talvez você queira realizar uma análise do comportamento do tráfego em seu website. Estas são ferramentas complementares em vez de concorrentes.\nPrevious readingLearn: Data Warehouse, como isso pode ajudar a sua empresa a ir para o próximo nível\nNext readingLearn: Como o Data Lake pode apoiar no processo de tomada de decisão baseada em dados


Space jam 2 - CineNews - Forum Cinema em Cena\nApril 3 in CineNews\nGostava muito do original quando era pia, e nunca revi. Até por que ele está na minha lista de filmes de "nunca mais rever de novo". Hehehe\nSobre esse ai, não me apeteceu muito não. Mas me passou um vibe de JOGADOR Nº 1\nEu tinha uma vhs,e o cd com a trilha.\nNão sei dizer quais vezes vi!\nMas de fato, ficou no passado.\nNova imagem com Lebron James, Hortelino e Piu Piu\nMas o mais importante é saber quem tá na plateia. Não identifiquei ninguém, foto ficou sem relevância. hehehe\n(achei esses modelos 3D do Hortelino/Piu-piu meio feios, parecem bonecos)\nSpace Jam | Aparição de Michael Jordan é confirmada\nDesde que o segundo filme de “Space Jam” foi confirmado, o que os fãs mais esperavam ansiosamente, era ter certeza de que o astro do basquete, Michael Jordan, apareceria na continuação. Entretanto, era bastante improvável que isso realmente acontecesse, uma vez que o subtítulo “Um Novo Legado” não parecia trazer nenhuma conexão com o primeiro filme.\nMas, como há sempre uma luz no fim do túnel, o astro Don Cheadle, em uma entrevista para o Access Hollywood, trouxe um pingo de esperança ao confirmar aos fãs de que Jordan estaria no filme. É isso mesmo, caro leitor, você já pode comemorar!\n“Michael Jordan está no filme. Mas, não do jeito que vocês esperam.”\nCheadle já contou um pouco sobre o seu personagem, em uma entrevista para a Entertainment Weekly, além de já ter mencionado o quão feliz ficou ao saber das oportunidades que envolviam a produção, principalmente com James à frente da produção.\nEm paralelo, além de James e dos Looney Tunes, o filme ainda trará diversas novidades aos fãs, como o novo design dos personagens animados e a presença de todo o acervo de personagens da Warner (incluindo o nosso amado King Kong).\nMas, a verdade é que o elenco segue em absoluto sigilo, ainda que saibamos que também contará com Zendaya, que emprestará sua voz a querida Lola Bunny, Sonequa Martin-Green, James e Ceyair J. Wright que serão esposa e filhos de James na continuação e, o ator Don Cheadle, que será o vilão da trama.\nFONTE: O QUARTO NERD\nFinal do filme:\nOn 6/9/2021 at 1:17 PM, Jorge Soto said:\nTenho que admitir, depois de décadas, o Coiote se comunicando por plaquinhas ainda me faz rir.\nRelembrando a cena pós créditos do filme anterior, antes dos filmes da Marvel\n“Apresar do esforço de LeBron James em fazer com que a equipe do Tune Squad seja vencedora, Space Jam: Um Novo Legado troca o humor metalinguístico e doido de seu antecessor por uma tentativa cansada e descarada em marcar o público com Propriedades Intelectuais.”\nAlonso Duralde, do TheWrap:\n“Com Malcolm Lee e Ryan Coogler comandando o show, você esperaria que o novo Space Jam faria algo inteligente, divertido, provocativo ou inesperado com esse material, mas Um Novo Legado é apenas outra tentativa de mostrar marcas”.\nGlenn Kenny, do The New York Times:\n“Várias piadas são boas. Mas a sobrecarga sensorial feita propositalmente na maior parte só faz sua cabeça girar, deixando o espectador se sentindo como o Coiote depois de bater com força em uma parede”.\nCharles Bramesco, do The Guardian:\n“O legado em questão é o da Warner Brs., o estúdio responsável por essa monstruosidade digitalizada e espalhafatosa, e por dar a ela uma motivação mais profunda e existencial”.\nBrian Truitt, do USA Today:\n“O Space Jam original tinha um gancho decente ara um astro do basquete querer jogar com um monte de personagens de desenhos animados antigos, usando o rápido flerte de Jordan com o baseball. O novo, dirigido por Malcolm D. Lee, nem mesmo tem isso. A história principal surge da Warner Bros. querendo que LeBron James atue com o Batman e o Harry Potter. ‘Atletas atuando? Isso nunca dá certo’, diz LeBron no filme, apontando que essa é uma péssima ideia e assim falando por todos nos”.\nFrank Scheck, do The Hollywood Reporter:\n“Quem esse filme deveria agradar é um mistério, exceto talvez o departamento de marketing do estúdio. As crianças certamente não vão reconhecer várias das participações rápidas e referências cinematográficas, enquanto adultos ficarão entediados com o ritmo frenético que parece como se você estivesse assistindo outra pessoa jogando um video game. [O filme] parece como se a Warner Bros. somente vomitasse toda a sua propriedade intelectual”.\nA sequência ‘Space Jam: Um Novo Legado‘ já é um grande sucesso nas bilheterias norte-americanas, mas o diretor do longa original, Joe Pytka, não aprovou o filme de forma alguma.\nE você, gostou do filme?\nNem assisti ao filme... mas ver um profissional criticando um filme com argumentos de uma criança do primário, chega a ser hilário.\n"Jordan é mais legal que o Lebron... O Pernalonga tá feio..."\n10 hours ago, Panda said:\nTb nao assisti mas tava na cara que ele não ia gostar de um jeito ou de outro, ele largou esse segundo filme no meio da produção por causa de executivo sabichão querendo dar pitaco no enredo e personagens, ele simplesmente não aceitou e sabiamente deu no pé.😂\nAguardando fãs afoitos irem pra internet pedir a 'Pytkacut' pra WB. hehehe


Nomadismes: juillet 2009\nPosted in on 22:20 by vanda\nDas mãos de Maria Carlota, o afecto vinha sempre emparelhado com vergonha. Passava uma mão pela barba do filho e segurava com a outra a ponta do lenço, onde cuspia para lhe apagar as olheiras da cara. Naquele dia, Mário cuspiu a canja de galinha a saber a ranço pela janela da cozinha e escarrou a revolta na cara da mãe: «Que merda vem a ser esta? Lá por não conseguir vender esta trampa na tasca, não tenho eu de comer uma sopa que já tresanda. A mãe qualquer dia faz canja com a própria medula». Era assim que o pregão de Maria Carlota crescia até uivar.\nMário saiu porta fora, a tropeçar nos novelos de lã e nos cacarecos inúteis que a mãe acumulava no corredor. «Posso vir a morrer pobre, mas não hei-de ser nunca um miserável como estas velhas. A pobreza é uma puta que se instalou nestas miseráveis e as faz mendigar, regatear e vender a alma a cada esquina. Malditas velhas que tanto choravam pelos maridos levados pelos pides e sem perceberem venderam a dignidade a todas as bestas, do Salazar ao hipócrita do merceeiro». A memória do pranto das velhas ardia-lhe no estômago e ardia-lhe no peito a memória daqueles dentes podres enterrados no pão bolorento de anteontem. Desceu a rua Andrade até desaguar no Intendente, encostar-se à primeira esquina para vomitar a ressaca de uma vida alimentada de raiva e rancor.\nApanhou o metro do Intendente ao Areeiro e depois a camioneta até Vila Franca e depois mais 20 minutos a pé, até chegar a casa. Quando entrou, Luísa chorava no quarto e Adelaide chorava na cozinha ao colo de Arminda. Mário chamou pela filha e o colo de Arminda tornou-se fundo como um poço. Os braços da menina erguiam-se para o pai, como quem quer vir à tona. Quando Arminda cedeu, rangeu os dentes e praguejou a espumar de mágoa: «Leve lá essa bicha assanhada». Mário afagava a filha e cantava mudo para dentro do peito: «É bicho, mas não é da tua laia, velha velhaca. Este bicho é cria minha». E quando o ouvido da filha lhe reconheceu o canto do peito, Mário soltou a voz: «Filha, olho de lua, filha, cabelo de árvore, filha, boca de fome. Vamos amassar o pão sem o benzer, sem o beijar, vamos engolir o medo».\nPosted in on 10:34 by vanda\nseja bienvenue, dona bobinha ;)))\nVoo de um pássaro