PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA - SME CENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA - ppt carregar\nPublicouIsabella Dimas Alterado mais de 5 anos atrás\nApresentação em tema: "PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA - SME CENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA"— Transcrição da apresentação:\n1 PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA - SME CENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA\nPLANEJAMENTO 2012 Encontro de Formação Continuada dos Professores de História e Geografia da Rede Municipal de Ipatinga 28 de fevereiro de 2012 SEJAM BEM-VINDOS!\n.Previsão dos encontros para o ano de 2012 . Plantão Pedagógico . Blog: cenfophistoria.wordpress.com - cenfopgeografia.wordpress.com . – . Sugestões de atividades Breve histórico sobre os encontros dos professores de História e Geografia em 2011 Reflexões sobre o ensino de História e Geografia Apresentação e validação do planejamento de História para o 1º bimestre Como ensinar e aprender? . Aprendizagem significativa . Sequência didática . Tarefa PLANEJAMENTO\n3 REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA\nSegundo os PCNs, à História compete “favorecer a formação do estudante como cidadão, para que assuma formas de participação social, política e atitudes críticas diante da realidade atual, aprendendo a discernir os limites e as possibilidades de sua atuação, na permanência ou na transformação da realidade histórica na qual se insere”. PLANEJAMENTO\n4 REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA\nAprender História depende da leitura e da escrita. E ler e escrever implica compreensão, análise e interpretação de uma diversidade de gêneros de textos. É responsabilidade do professor de História planejar e desenvolver estratégias didáticas voltadas especificamente para formar leitores e para permitir que, pela leitura, os alunos se apropriem de informações e aprendam a pensar historicamente. PLANEJAMENTO 4\n5 REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA\n“ No mundo atual, de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições, estar formado para a vida significa mais do que reproduzir dados, determinar classificações ou identificar símbolos... ...significa: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prática e solidária; ser capaz de elaborar críticas ou propostas; e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado.” (PCN, MEC, 2001, p.9) PLANEJAMENTO 5\n6 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE - HISTÓRIA - 3º CICLO – 11 ANOS (6º ANO)\nCONTEÚDOS OBJETIVOS Estudos Históricos 1.1 - Pra quê estudar história? 1.2 - Quem faz a história? 1.3 - Tempo histórico. 1.4 - Divisão do tempo histórico. 1.5 - Como é o trabalho do historiador? 1.6 - Fontes históricas: tipos e usos. Compreender a necessidade e a finalidade do estudo de História. Identificar o homem como o sujeito da história. Compreender como a nossa sociedade registra o tempo. Reconhecer-se como sujeito da história. Identificar fontes históricas e conhecer o trabalho do historiador. 2 – A Evolução do Homem 2.1 - África: Berço da Humanidade 2.1.-Como o homem primitivo chegou à América. 2.2 - Diferentes maneiras de viver do homem primitivo: cavernas, litoral, interior. Conhecer a teoria da evolução. Compreender o Continente Africano como berço da humanidade, da civilização e do desenvolvimento tecnológico. Conhecer as principais teorias sobre a origem do homem americano. Compreender que o Brasil já era habitado antes da chegada dos europeus. Entender as diferentes maneiras de viver do homem primitivo: nas cavernas, no interior e no litoral. 3 - Mesopotâmia 3.1 - Crescente Fértil. 3.2- Agricultura e cidades. 3.3 -Sumérios, babilônicos assírios e caldeus. 3.4 - Organização social e política: cidades-estado. 3.5 - Legado cultural dos povos mesopotâmicos. Saber localizar a região mesopotâmica e identificar os motivos que favoreceram o desenvolvimento das culturas ali localizadas. Entender a relação entre agricultura e sedentarização. Conhecer o desenvolvimento político, econômico e social e cultural dos principais povos da região. Compreender as principais características da religião mesopotâmica Conhecer a tecnologia e cultura mesopotâmica e quais elementos sobrevivem atualmente.\n7 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE HISTÓRIA – 3º CICLO- 12 ANOS (7º ANO)\nCONTEÚDOS OBJETIVOS 1 - Idade Média: Fim do Império Romano (Revisão) 1.1 - Reino Franco. Carlos Magno e o Império Franco 1.3 - Formação do feudalismo. 1.4 - Igreja Medieval. 1.5 - Cultura e visão do mundo. 1.6 - Cruzadas. Renascimento comercial e urbano. 1.8 - Crise do século XIV. Entender a desintegração do Império Romano. Compreender o processo de ruralização da Europa. Identificar os vários reinos surgidos com a ruralização da Europa. Entender a importância das invasões bárbaras e caracterizar o feudalismo clássico. Identificar os principais grupos sociais da Idade Média: servos e senhores. Compreender o papel da Igreja Católica na sustentação da sociedade feudal. Compreender as cruzadas no contexto da mentalidade religiosa predominante na época. Compreender o ponto de vista dos árabes em relação às cruzadas. Destacar as mudanças que marcaram o fim da Idade Média na Europa e dimensionar o papel das cruzadas nessas mudanças. Localizar os centros comerciais emergentes. Associar o crescimento das cidades à intensificação das atividades comerciais. Explicar a emergência de uma nova classe social: a burguesia. Caracterizar as corporações de ofício. Explicar o impacto da Peste Negra sobre a população e economia da época. 2- Formação dos Estados Nacionais Moderno: 2.1 - União ente o Rei e a Burguesia. 2.2 - Conceito de Estado. Definir absolutismo. Contextualizar o absolutismo. Relacionar os interesses da burguesia europeia com a centralização do poder monárquico. Conhecer os escritores, obras e ideias que legitimavam o poder absoluto do monarca. 3-Renascimento Cultural Europeu: 3.1 - Características. 3.2 - Renascimento nas artes. 3.3 - Renascimento nas ciências. Conceituar Renascimento e equívocos deste conceito. Comparar o Renascimento com o período medieval. Conhecer os princípios do Renascimento. Relacionar os principais artistas e obras renascentistas. Compreender o Renascimento como movimento da elite.\n8 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE HISTÓRIA - 4º CICLO - 13 anos (8º ano)\nCONTEÚDOS OBJETIVOS 1-Revoltas Populares: 1.1 - Revolta de Beckman. 1.2 - Guerra dos Emboabas. 1.3 - Guerra dos Mascates. 1.4 - Revolta de Felipe dos Santos 1.5 - Inconfidência Mineira. 1.6 - Inconfidência Baiana. 1.7 - Revolução Pernambucana . Identificar as revoltas populares deste período, suas causas, conseqüências e importância para o fim do domínio português. 2 - Iluminismo: 2.1 - Conceito. 2.2 - Iluminismo Inglês. 2.3 - Iluminismo Francês. 2.4 - Revoluções inglesas. 2.5 – Revolução Industrial. 2.6- Iluminismo e Independência das 13 colônias inglesas da América do Norte. 2.7- Iluminismo e Independência das colônias espanholas na América. Definir iluminismo. Compreender a metáfora das luzes. Identificar as ideias desenvolvidas na Inglaterra e durante o século XVII que seriam sistematizadas pelos pensadores franceses do século XVIII. Conhecer os filósofos franceses e suas ideias. Entender o absolutismo ilustrado. Identificar os fatores do pioneirismo inglês. Caracterizar as fases do artesanato, da manufatura e da maquinofatura. Compreender o conceito de capitalismo e suas diversas fases. Conhecer as principais invenções deste período. Explicar a importância dos cercamentos para a liberação da mão-de-obra e crescimento das cidades. Identificar as mudanças operadas na produção com o desenvolvimento da produção em série. Conhecer os movimentos de crítica ao processo industrial: ludista, cartista, socialismo. Comparar a situação da classe operária dos primeiros tempos da industrial com as condições da classe operária de hoje. Identificar a influência das ideias iluministas na independência dos Estados Unidos. Conhecer o processo de independência das colônias inglesas na América do Norte. Conhecer o processo de independência das colônias espanholas na América.\n9 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE – 8º ANO (CONT.)\n3 - Revolução Francesa. 3.1 - França no século XVIII. 3.2 - Início da Revolução. 3.3 - Assembléia Nacional. 3.4 - Convenção. 3.5 - Diretório. 3.6 - Napoleão e a construção do império. 3.7 - Congresso de Viena Perceber a contradição entre a manutenção do Antigo Regime na França e a afirmação do capitalismo. Caracterizar 1º, 2º e 3º Estados. Caracterizar o período da Assembléia Constituinte. Conhecer a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão e contrapô-la à ordenação da sociedade do Antigo Regime. Caracterizar o período da Convenção. Compreender o processo de radicalização do movimento. Caracterizar o período do Diretório. Caracterizar o período do Consulado. Entender o apoio da burguesia a Napoleão. Perceber a importância do império napoleônico para a consolidação do capitalismo e do poder burguês na França. Descrever os objetivos e desdobramentos do Bloqueio Continental. Enumerar as causas da derrota de Napoleão e do fim do período revolucionário. Compreender o caráter restaurador do Congresso de Viena.\n10 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE HISTÓRIA - 3º CICLO - 14 anos (9º ano)\nCONTEÚDOS OBJETIVOS 1- Transição Monarquia/ República - Crise do escravismo. -Consolidação das ideias republicanas. -Governo Provisório. 1.4 - Governo de Deodoro da Fonseca 1.5 - Governo de Floriano Peixoto. 1.6 - Governos Oligárquicos. 1.7 - Movimentos populares: Revolta da Vacina e Revolta da Chibata. 1.8 - Organização da Classe Operária. 1.9 - Guerra de Canudos. 1.10- Guerra do Contestado. Descrever as reivindicações dos movimentos republicanos e o contexto histórico que culminou com a proclamação da República Caracterizar os governos de Deodoro da Fonseca, Floriano Peixoto e Prudente de Morais. Definir Encilhamento e suas conseqüências. Contextualizar as primeiras revoltas republicanas: Revolução Federalista e Revolta da Armada. Identificar as causas da formação de Canudos Descrever a guerra contra Canudos. Trabalhar o conceito de resistência, tomando como base movimentos ocorridos no campo (Canudos, Contestado), nas cidades (Revolta da Vacina, Movimento Operário) nos meios militares (Revolta da Chibata, Tenentismo). Conceituar a Política dos Governadores. Explicar a política do café com leite. Conceituar voto de cabresto e curral eleitoral. Conhecer o funcionamento das eleições naquele período e comparar com o processo eleitoral atual. 2 - 1ª Guerra Mundial. 2.1 - Antecedentes. 2.2 - Desenrolar da guerra. 2.3 - Tratado de Versalhes. Relacionar o papel da expansão imperialista no século XIX com a eclosão da 1ª Guerra Mundial. Explicar a política de sigilo e a formação de alianças. Enumerar as conseqüências da guerra para a Europa e o mundo. Analisar o Tratado de Versalhes. Identificar as principais conseqüências da Primeira Guerra Mundial para a humanidade. 3 - Revolução Russa. 3.1 - Situação política e econômica da Rússia. 3.2 - Processo revolucionário Conhecer a situação política, econômica e social da Rússia antes do período revolucionário. Compreender a crise do czarismo. Identificar os partidos socialistas russos envolvidos na guerra civil. Explicar a Nova Política Econômica (NEP) Enumerar as mudanças ocorridas na Rússia com a subida ao poder de Stálin. Identificar as principais conseqüências da revolução socialista russa para a humanidade. 10\n11 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE - GEOGRAFIA - 3º CICLO - 11 anos (6º ano)\nConteúdos Objetivos 1. Paisagem. Paisagem e espaço geográfico. Paisagem natural e paisagem cultural. A interferência humana na transformação das paisagens. 2. Orientação. Os meios de orientação sobre a Terra. Os pontos de orientação: cardeais, colaterais e subcolaterais. Equipamentos de orientação. Coordenadas geográficas. 3. Representação do espaço geográfico. Formas de representação do espaço geográfico: mapas, globos, plantas e maquetes. Recursos visuais, cartográficos e legenda. Projeções e escalas. Tipos de mapas: físicos, políticos, econômicos, populacionais, históricos e etc. Distinguir paisagem natural da paisagem cultural. Observar e identificar elementos de paisagens rurais e urbanas. Reconhecer a dinâmica das paisagens. Distinguir paisagem de espaço geográfico. Relacionar o movimento de rotação da Terra e a sucessão dos dias e noites. Aplicar o conhecimento dos pontos de orientação dos lugares. Compreender o sistema de coordenadas e reconhecer sua importância para a localização. Identificar os principais paralelos, meridianos e hemisférios terrestres. Reconhecer as formas de representação gráfica da Terra. Compreender a importância dos mapas. Confeccionar, ler e interpretar formas de representação do espaço. Reconhecer os tipos de mapas existentes. Compreender o uso de escalas. 11\n12 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE GEOGRAFIA - 3º CICLO - 12 anos (7º ano)\nConteúdos Objetivos 1. O Brasil no mundo. A posição geográfica do Brasil no espaço mundial. O Brasil em relação a outros países. Características do Brasil relacionadas com sua posição geográfica e extensão territorial. 2. O Brasil na América do Sul. Posição geográfica do Brasil na América do Sul. O Brasil em relação a outros países da América do Sul. 3. Organização política e espacial do Brasil. Formação do espaço geográfico brasileiro, ocupação e povoamento do território. População do Brasil Economia do Brasil (industrialização). Brasil: limites e fronteiras. Compreender a posição geográfica do Brasil no espaço mundial. Comparar a dimensão territorial do Brasil com a de outros países. Identificar características dos Brasil relacionadas com sua posição geográfica e extensão territorial. Localizar o Brasil na América do Sul. Relacionar a extensão territorial do Brasil às relações estabelecidas com os demais países da América do Sul. Compreender o papel do Estado na construção do espaço geográfico. Conhecer a evolução das fronteiras do Brasil. Conhecer o processo de formação do espaço geográfico brasileiro desde a chegada dos portugueses. 12\n13 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE GEOGRAFIA - 3º CICLO - 13 anos (8º ano)\nConteúdos Objetivos 1. Capitalismo. Capitalismo comercial e a formação inicial do capital. Revolução Industrial e a exploração dos trabalhadores. Imperialismo e a espoliação de áreas produtoras em todo o mundo. Globalização atual e continuidade da exploração. A atual globalização e o neoliberalismo. Blocos econômicos regionais (NAFTA, MERCOSUL, APEC, ALCA). 2. Divisão do Espaço Mundial. Divisão Norte-Sul. Divisão Internacional do Trabalho. Aplicação do IDH. 3. ÁFRICA Localização. Aspectos físicos do continente. Neocolonialismo. Descolonização Economia. Etnias e guerras inter-étnicas. O IDH dos países africanos. O apartheid na África do Sul. África do Sul pós apartheid. Compreender que a atual organização do espaço mundial é resultado de um longo processo histórico. Conhecer a evolução do capitalismo. Compreender os princípios do neoliberalismo. Identificar os problemas trazidos pela globalização. Identificar os atuais blocos econômicos e seus objetivos. 2. Divisão do Espaço Mundial. Entender os critérios usados para fazer a divisão Norte-Sul. Compreender o conceito de “Divisão Internacional do Trabalho”. Conhecer o que é o IDH e sua aplicação. Conhecer as características físicas do continente. Compreender o neocolonialismo no continente africano relacionando-o com o desenvolvimento do capitalismo industrial. Relacionar o neocolonialismo com a desestruturação das sociedades africanas. Compreender o processo de descolonização do continente africano após a 2ª Guerra Mundial. Identificar áreas de conflito étnico-religioso no continente que fazem da África um dos maiores focos de tensão do planeta. Relacionar a instabilidade política e econômica com os conflitos étnico-religiosos. Identificar as atividades econômicas desenvolvidas no continente africano. Estabelecer relação entre o IDH dos países africanos com as desigualdades e injustiças sociais. Caracterizar o regime de apartheid instaurado na África do Sul. Caracterizar a África do Sul pós apartheid. 13\n14 PLANEJAMENTO 2012 – 1º BIMESTRE GEOGRAFIA - 4º CICLO - 14 anos (9º ano)\nConteúdos Objetivos 1. Europa. Relevo. Hidrografia. Clima. Vegetação. População: idosos. Imigração e racismo. Minorias étnicas e nacionalismo. 2. Europa: economia. Diferenças entre Europa Ocidental e Europa Oriental. As economias orientais em transição. Identificar as principais características naturais do continente europeu. Caracterizar a população européia. Relacionar imigração e racismo. Compreender a relação entre nacionalismo e minorias étnicas. Caracterizar a economia da Europa Ocidental e Oriental antes da transição. Identificar as dificuldades das economias orientais em adaptar-se ao capitalismo. 14\n“Aprender é construir significados, e ensinar é oportunizar essa construção” (MORETTO, 2010, p. 71) Aprendizagem Significativa é: aquela em que o significado do novo conhecimento é adquirido, construído com compreensão e por meio da interação não-arbitrária e não literal desse novo conhecimento com algum conhecimento prévio relevante existente na estrutura cognitiva do aprendiz. Perspectiva Cognitiva Clássica de David Ausubel em 1967 PLANEJAMENTO 15\nÉ a aquisição de conhecimentos com compreensão e elaboração, com maior retenção, com capacidade de explicação, aplicação e transferência. NÃO-LITERAL CONHECIMENTO PRÉVIO NOVO CONHECIMENTO NÃO-ARBITRÁRIA 16\n17 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA\nAs novas informações não apenas se associam, mas interagem com os conhecimentos prévios e ambos se modificam num processo de transformação mútua: o novo conhecimento passa a ter significado e o conhecimento prévio adquire novos significados, fica mais diferenciado e elaborado. CONHECIMENTO PRÉVIO 17\n18 CONDIÇÕES APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA\nA facilitação da Aprendizagem Significativa em sala de aula não é trivial. A função da escola é criar condições para que o aluno aprenda de maneira significativa, relacionando a explicação científica com o seu cotidiano. CONDIÇÕES APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CONHECIMENTO PRÉVIO MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNFICATIVO CONHECIMENTO PRÉVIO PRÉ-DISPOSIÇÃO PARA APRENDER 18\n19 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA\nO principal RECURSO FACILITADOR da conceitualização, devido sua característica de ser mediadora, é a LINGUAGEM. Ela é um instrumento imprescindível para a interação pessoal, discussão e negociação de significados. A negociação de significados consiste na troca, diálogo ou intercâmbio através da interação entre alunos, professor e material educativo. Para facilitar a aprendizagem significativa, “não há receitas, mas há estratégias” (MASINI e MOREIRA, 2008, p.36). CONHECIMENTO PRÉVIO 19\nOutra estratégia facilitadora é relacionar o que aluno está aprendendo na escola com o seu DIA-A-DIA, fazendo uma ponte entre o conhecimento científico e o mundo em que ele vive. Esses recursos facilitadores visam contribuir para a organização da estrutura cognitiva e para ativação do processo de aquisição de significado (MASINI e MOREIRA, 2001). CONHECIMENTO PRÉVIO 20\n21 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA\nOs ORGANIZADORES PRÉVIOS são materiais instrucionais apresentados antes do conteúdo a ser aprendido, construindo uma “ponte cognitiva” entre o que o aluno sabe e o que deveria saber, ou ajudá-lo a relacionar o novo conhecimento com o seu conhecimento prévio. CONHECIMENTO PRÉVIO 21\n22 SEQUÊNCIA DIDÁTICA O QUE ENSINAR?\nAtividades desafiadoras e bem encadeadas, que induzam o aluno a pensar e construir o seu próprio conhecimento, são o caminho mais curto para o bom aprendizado de História. PLANEJAMENTO\n23 SEQUÊNCIA DIDÁTICA SEQUÊNCIA DIDÁTICA é um conjunto sistematizado de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa. Essa proposta envolve atividades de aprendizagem e avaliação, organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar. PLANEJAMENTO Ao organizar uma sequência didática, é preciso preparar detalhadamente cada uma das etapas do trabalho: Compartilhar a proposta de trabalho com os alunos: É importante explicar o trabalho passo a passo. Apresentar o que será estudado e comentar as atividades que serão desenvolvidas. Organize com a turma um plano de ação, anotando cada etapa da proposta.\n24 SEQUÊNCIA DIDÁTICA Mapear o conhecimento prévio dos alunos: Nesta etapa, os alunos conversam sobre o que conhecem sobre o assunto que será trabalhado. Desenvolver atividades que proporcionem a ampliação do repertório dos alunos: De posse do mapeamento dos alunos – informação precisa para avaliar em que ponto está a turma – o professor elabora um conjunto de atividades que aproxima o aluno do conteúdo, aumentando os desafios e propondo diversas discussões para que toda turma avance. Essa diversidade de propostas amplia a possibilidade de êxito dos alunos. PLANEJAMENTO\n25 AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS SÃO COMPOSTAS POR:\n26 SEQUÊNCIA DIDÁTICA EXEMPLO:\nLeitura de documentos e produção de relatos Objetivos :Pesquisar a História do bairro em que a escola está situada. - Desenvolver a capacidade de ler e interpretar documentos históricos. Conteúdos - História local. - Leitura e interpretação de documentos históricos (livros, mapas, fotografias e documentário). - Relato. - Linha do tempo. Anos 6º e 7º. Tempo estimado 12 aulas. PLANEJAMENTO\n27 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PLANEJAMENTO Material necessário:\nPapel pardo, pincel atômico e a maior diversidade possível de documentos históricos sobre o bairro, encontradas em locais como associações de amigos ou de moradores e com a família dos próprios alunos: registros de doação de terra e loteamento do bairro, plantas antigas e recentes da região, reportagens de jornal e fotos antigas. PLANEJAMENTO\n28 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PLANEJAMENTO\nDesenvolvimento 1ª etapa Inicie a sequência apresentando a proposta de investigar a História do bairro onde a escola está localizada. Faça um levantamento coletivo sobre como é o bairro hoje e convide a turma a imaginar como ele era no passado: como as pessoas viviam? Onde trabalhavam? Por que elas decidiram se mudar para lá? Havia luz elétrica ou água encanada? Seus pais estudavam em escolas do bairro? Havia violência e pobreza? O número de árvores nas ruas era maior ou menor? Registre as hipóteses num cartaz e oriente os alunos a copiar as anotações no caderno. Em seguida, peça que selecionem, junto com os pais, fotos antigas e reportagens sobre a região. Também vale pedir que realizem e gravem entrevistas com os parentes. Para que elas sejam produtivas, é preciso combinar uma pauta de perguntas semelhantes às citadas anteriormente e outra com questões específicas para os personagens em questão. Também é importante que a entrevista seja transcrita e as respostas às perguntas e outras informações históricas que a turma descobrir sejam destacadas por algum procedimento escrito de apoio à leitura, como sublinhados e anotações. PLANEJAMENTO\n29 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PLANEJAMENTO\n2ª etapa Apresente os documentos históricos que você conseguiu coletar e peça que cada um apresente suas contribuições. Explique aos estudantes que, assim como um historiador, eles também deverão pesquisar em diversas fontes os principais fatos da História do bairro e da escola para comprovar ou descartar as hipóteses levantadas. Dividindo a classe em grupos, proponha uma primeira análise do material: quem é o autor? Há data de publicação? Qual o título escolhido? Com base no título, o que se quer explicar ou debater? Pelo formato, é possível identificar o gênero (prosa, verso, texto jornalístico)? No caso de imagens, vale indagar, além do autor e da data, que elementos é possível observar e qual a relação entre o que se vê e os textos escritos (no caso de haver legenda ou a foto acompanhar uma reportagem, por exemplo). Peça que cada grupo anote as informações no caderno. PLANEJAMENTO\n30 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PLANEJAMENTO\n3ª etapa Solicite uma leitura mais detalhada do material orientada pela seguinte pergunta: que informações históricas sobre nosso bairro podemos colher do texto ou da imagem analisada? Pedindo que anotem as descobertas em frases curtas na forma de uma lista, circule pela classe, auxiliando cada grupo a encontrar marcadores de tempo e referências à situação social, política ou econômica que ajudem a circunscrever a época e o contexto dos dados obtidos. PLANEJAMENTO\n31 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PLANEJAMENTO\n4ª etapa: Convide a turma a organizar os acontecimentos e relatos destacados em uma grande linha do tempo feita na forma de cartazes. Ao redor das datas principais, encaminhe uma colagem de fotos e anotações feitas pelos alunos que justifiquem a data destacada. Peça, ainda, que elaborem um título para o cartaz e uma legenda explicativa para cada ponto da linha do tempo, que pode ser apresentada pelos alunos para pais e funcionários da escola. PLANEJAMENTO\n32 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PLANEJAMENTO\nAvaliação Verifique se a linha do tempo inclui os elementos mais importantes da História do bairro, se enfatizam as principais transformações e se as contribuições foram adequadamente contextualizadas - avalie, por exemplo, se consideram a intenção dos autores dos documentos históricos. Para discutir se faltou algum dado ou ponto de vista importante, peça que pais e funcionários se manifestem após a apresentação, debatendo com a turma possíveis fontes para cobrir as lacunas. Historiadora e vice-diretora da EMEF Professora Thereza Maciel de Paula, em São Paulo, SP. PLANEJAMENTO\n33 TAREFA Elaborar uma sequência didática sobre um conteúdo do bimestre, utilizando uma metodologia diferenciada. No próximo encontro, socializaremos a sua proposta de sequência com os colegas. PLANEJAMENTO\n34 Maria da Consolação Paiva Lainha E-mail: cenfophistoria@gmail.com\nAssessora de História\nCarregar ppt "PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA - SME CENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA"


15 Penteados para o Cabelo Natural – Cabelos Africanos\nCabelo Natural Intro Penteados Penteados Cabelo Natural\npor SandraRaquel em 15 Setembro, 2015\nNa minha opinião é um dos melhores cortes de cabelo que existem! Ficam lindamente num cabelo liso como num cabelo afro natural, basta saber usá-lo. Deixam um look tão ‘sexaaayyy‘!!\nO cabelo natural tipo 4 pode encolher até 75% do seu tamanho real. Percebo que te possas sentir de certa forma frustrada por isto acontecer… queres o cabelo mais comprido, mas parece que não passa do mesmo comprimento… É uma chatice!\nWash-and-go é a técnica mais fácil e rápida que há… como o nome indica é “lavar-e-ir”, não é preciso fazer nada! Há quem pense que é impossível um cabelo 4C ficar com caracóis bem definidos com um wash-and-go, mas digo-te já que isso é bem possível, basta saber usar os produtos certos! Vê os vídeos a seguir:\nAqui em Portugal chamamos tranças postiças às box braid… São uma boa opção para quando já se está cansada de usar o cabelo afro. Além disso, há tantos penteados lindos que se podem fazer com as tranças.\nEste penteado é fantástico para usar em ocasiões especiais como casamentos, baptizados e outras cerimónias. Normalmente costumamos ir a cabeleireiros para termos um penteado desta categoria, mas digo-te já que é muuuito simples de se fazer em casa, nem precisas de ser pro no assunto… Vê os vídeos a seguir e perceberás que não te estou a enganar quando te digo que é tão fácil.\nEsta técnica foi inventada para proteger os caracóis enquanto se dorme. Mas podes também usar este penteado para sair à rua… é mesmo muito giro! Fica super bem em cabelos de tamanho médio do tipo 3B, 3C e 4A! Utiliza um elástico para apanhar o cabelo ou então um lenço da tua preferência.\nProdutos usados: Água, Giovani Direct Leave-in Conditioner, Tropical Roots Twist Cream, Denman Brush, 100% Natural Coconut Oil\nNo vídeo seguinte ensina como fazer dreadlocks…\n« Top Youtubers favoritos\nComo conseguir os Bantu Knot Out (Carrapitos) perfeitos? »\nOlá sandy! 🙂\nAntes de mais muitos parabéns pelo blog! Eu estou a pensar seriamente em vir a comprar os produtos que vendes no teu site mas pelo que percebi os pagamentos são efetuados com cartão de multibanco…Existe a possibilidade de pagar em dinheiro vivo?\nOlá Maria, obrigada 🙂\nOkay muito obrigada. Beijinhos 🙂


Regras para entrada no campo. Há de fato regras? | Mundo do Marketing\nAo invés de ser básica, invisível ou neutra, sou natural e tenho experimentado o oposto\nPor: Hilaine Yaccoub | 13/08/2012\nAssim, indicações sobre roupas, o que usar e como usar eram comuns. Cada grupo estudado, que na ocasião era nosso objeto de pesquisa, tinha um comportamento e, para interagir com ele, era preciso preparação. Levar ou não bloco de anotações? Levar ou não câmera? Usar ou não o gravador? Eram perguntas que não davam pra serem respondidas antes do "estar lá" e sentir o clima.\nLembro-me do filme "Xingu", lançado há pouco tempo que narra parte da história dos irmãos Villas-Boas. Eles não eram antropólogos, mas estavam ali realizando um trabalho de campo, agiam como se fossem; eram indigenistas e realizavam pesquisas etnográficas, aprendiam a língua nativa, o entendimento da cabeça dos índios das mais variadas etnias. Como primeira aproximação, penduravam em varais, espalhados pela floresta, espelhos, facas e serrotes para que os índios pudessem pegar (como um presente) e em troca eles se aproximariam dos brancos; funcionou.\nCerta vez, indo encontrar uma moradora em sua casa para uma entrevista a vejo saindo pelo portão. Ela prontamente me diz que estava indo fazer algo urgente e não poderia me receber. Pergunto meio sem graça o que era e ela me disse que sua unha de acrigel havia quebrado. Ela estava indo naquele momento a uma manicure (na favela mesmo) reparar o dano. Adorei o sentido de "urgência" dela (o que eu não duvido, pois sou mulher e entendo perfeitamente) e com toda cara de pau do mundo pedi para ir junto. Ela topou. Saímos pela favela, entramos em uns becos, em uns corredores e chegamos à casa da manicure que trabalha em um salão chique da Zona Sul, sendo que nas segundas-feiras (seu dia de folga) atende em casa para tirar um ganho a mais.\nPapo vai, papo vem e eu lá reparando na casa da manicure; TV de LDC, geladeira frost free, home theather... (olhar antropológico em ação), até que a mesma diz para minha entrevistada: "Ahhhh, nem... aqui não tem nenhum esmalte que seja a sua cara, só tem esses assim, ó, apagadinhos". Mais que depressa pergunto para a manicure: "E como seria um esmalte com a cara dela?" Achei curioso termos a cara de um esmalte. Ela me respondeu: "Ah... um assim cheguei! Um bem divertido, pra cima, alegre como ela!"\nMcDonald?s intensifica estratégia de preço


Hotéis em Lido dei Pini – reserve um hotel - Cancelamento em vários hotéis | Hoteis.com\nHotéis em Lido dei Pini\nOnde ficar alojado em Lido dei Pini?\nElegant Seaside Villa perto de Roma 3\nRoma, casa à beira-mar com jardim, na duna de areia a 40 km de Roma\nApartamento na vegetação\nSaiba mais sobre Lido dei Pini\nSe está à procura de novas experiências, Lido dei Pini é a escolha perfeita. Quer esteja a planear ficar apenas uma noite ou uma semana inteira, não deixe de espreitar os arredores de Lido dei Pini, onde poderá encontrar alojamentos para todos os gostos. Utilize o mapa online do Hoteis.com para procurar hotéis em Lido dei Pini. O nosso mapa apresenta as zonas e os bairros onde se situa cada hotel em Lido dei Pini, permitindo-lhe ver a distância até aos monumentos e atrações e refinar a sua pesquisa, caso necessário. Aqui encontra as melhores ofertas de hotéis em Lido dei Pini com a nossa garantia do preço mais baixo.\nMais hotéis em Lido dei Pini, Itália\nHotéis em Lido dei Pini com melhor pontuação\nHotéis em Lido dei Pini recentemente adicionados\nCidades perto de Lido dei Pini\nVer mais hotéis em Lido dei Pini


Questiona proibição de estacionamento à noite no Molhe de Itajaí\nHome Notícias Voz do Povo Questiona proibição de estacionamento à noite no Molhe de Itajaí\nPublicada em: 10/10/2019 ás 18:03 10/10/2019 ás 18:03\nQuestiona proibição de estacionamento à noite no Molhe de Itajaí. Foto: Juliano Lopes\nJuliano Lopes, de 38 anos, é tecnólogo em gestão pública e técnico em trânsito. Conhecendo o documento do “Manual Brasileiro de Sinalização”, ele questiona as placas que proíbem estacionar no Molhe de Itajaí durante à noite.\nJuliano acredita que o local não atende ao princípio da utilização da placa rc6, que diz que o sinal “deve ser utilizado em locais onde, por motivos de segurança e/ou fluidez do tráfego, é necessário que se impeça a parada e o estacionamento de veículos”.\nEsses locais seriam vias de trânsito, aproximação de interseções críticas, curvas verticais e/ou horizontais acentuadas ou limitações físicas da via. Para ele não se aplica Molhe.\nA população até fez um abaixo assinado solicitando alteração nessa norma do local. “Estão tentando solucionar um problema de segurança pública usando um sinal de trânsito”, reclama.\nA Coordenadoria de Trânsito de Itajaí explicou que há um acordo da secretaria de Segurança Pública com a polícia Militar e moradores da região de Cabeçudas para proibir o estacionamento no local das 22h às 6h.\nO acordo se deu por conta de baderneiros que iam ao local. Houve registro de assaltos, som alto e outras situações. A proibição não é de agora, já vem do governo anterior.


Entrada de Animais – Petfestival\nEntrada de AnimaisJoão Buraca2019-07-17T17:53:32+00:00\nEntrada é Livre para os Animais de Companhia!!\nNão deixe o seu companheiro à espera na porta.\nMas antes, tenha atenção a estas normas de entrada:\nNos termos da legislação em vigor, é autorizada a entrada de animais de estimação no Pet Festival, com entrada exclusiva através do acesso do Pav. 3, desde que sejam cumpridas todas as normas/regras impostas:\nPodem existir dúvidas à cerca da obrigatoriedade do uso de açaimo nas raças de cães não consideradas, por lei, como potencialmente perigosas. Como se perspectiva a circulação de cerca de 5.000 animais de estimação de várias espécies e raças no recinto, e sendo do conhecimento comum que as espécies animais quando fora dos seus ambientes quotidianos podem atingir níveis de stress que os tornem agressivos, a Organização do Pet Festival aconselha aos visitantes do evento, que se façam acompanhar por cães, de aumentarem o nível de vigilância sobre os mesmos e, por prevenção, se façam acompanhar do açaimo.\nObrigatório Kit de Higiene:\nSerá verificado à entrada, por questões de saúde pública e higiene sanitária.


King Richard: Will Smith é pai das irmãs Williams em novo trailer - TecMundo\n28/07/2021 às 17:18\nImagem: Fonte: IMDb/Reprodução.\nKing Richard - Criando Campeãs, novo drama da Warner Bros, produzido por ninguém menos do que Will Smith, promete emocionar com uma história baseada em fatos. O primeiro trailer do filme, liberado hoje (28), mostra o ator no papel de Richard Williams, pai das lendas do tênis Venus e Serena Williams, durante a infância das campeãs.\nAs primeiras imagens da produção, de fazer "suar pelos olhos", contam a trajetória inspiradora de um pai determinado a tornar suas duas filhas em mulheres de sucesso e empoderadas.\nO enredo promete contar detalhes da inspiradora e verdadeira jornada do pai das tenistas que conquistaram as quadras e o mundo: um homem corajoso e fundamental na criação de Venus (interpretada por Saniyya Sidney) e Serena Williams (interpretada por Demi Singleton).\nImpulsionado por uma visão clara de futuro e usando métodos não convencionais, Richard tem o plano para levar Venus e Serena das ruas de Compton, na Califórnia, para o palco global. “Este mundo nunca teve nenhum respeito por Richard Williams, mas eles vão respeitar vocês" é uma das falas de Smith durante o trailer.\nKing Richard deve focar no poder da família, da perseverança e da crença inabalável como meio para alcançar o que parecia impossível — e impactar o mundo. O elenco inclui ainda Aunjanue Ellis (da série The Mentalist), Jon Bernthal (de O Justiceiro), Tony Goldwyn (de Scandal) e Dylan McDermott (de American Horror Story).\nA direção do filme é de Reinaldo Marcus Green e o roteiro é assinado por Zach Baylin. Os produtores são Tim e Trevor White, da produtora Star Thrower Entertainment, em parceria com Will Smith, pela Westbrook.\nO executivo de Serena e Venus Williams produziu o projeto ao lado da irmã das tenistas, Isha Price. A eles, se uniram os produtores executivos James Lassiter, Jada Pinkett Smith, Adam Merims, Lynn Harris, Allan Mandelbaum, Jon Mone e Peter Dodd.\nKing Richard será lançado nos cinemas dos Estados Unidos em 19 de novembro. O drama também estará disponível no HBO Max após seu lançamento nos cinemas.\nE você, o que achou do trailer de King Richard?


Cantinho do Avillez, As receitas - Só entre nós\nO Cantinho do Avillez é, para mim, um dos melhores restaurantes de Lisboa, onde já perdi a conta ao número de vezes que lá fui. Tão bom como ir lá, é poder reproduzir os pratos em casa, graças ao último livro de José Avillez com as receitas do Cantinho.\nNunca pensei que o Chef José Avillez decidisse revelar ao público as receitas dos seus pratos que fazem do restaurante um verdadeiro sucesso, mas ainda bem que o fez. Não faltam as receitas dos deliciosos peixinhos da horta, do fantástico bife à Cantinho, do irresistível hambúrguer de barrosã DOP com cebola caramelizada e foie gras ou das surpreendentes lascas de bacalhau com ovo BT, sem esquecer a Avelã3, entre tantas outras receitas.\nImperdível para todos os apreciadores do Cantinho.


Contagem regressiva: faltam 100 dias para o Rock in Rio 2022 - Quem | Rock in Rio\nA Cidade do Rock da maior e melhor edição de todos os tempos do festival já começou a se preparar para receber os 250 shows, os 670 artistas e as 500 horas de experiência\n25 Mai 2022 - 15h44 Atualizado em 25 Mai 2022 - 16h41\nPalco Mundo do Rock in Rio (Foto: Rafael Cusato/Ed. Globo)\nFaltando exatos 100 dias para o início do Rock in Rio, o maior festival de música e entretenimento do mundo já começa a subir as estruturas que vão compor e dar forma à mágica e icônica Cidade do Rock.\nO local se prepara para receber os 700 mil fãs que, após uma venda histórica de ingressos, garantiram um espaço para conferir os 250 shows, os 670 artistas e as 500 horas de entretenimento naquela que será a maior e a melhor edição de todos os tempos, com um total de 20 espaços distintos – de Palcos a área de experiência. O Rock in Rio acontecerá nos dias 2, 3, 4, 8, 9, 10 e 11 de setembro de 2022, na Cidade do Rock, no Rio de Janeiro.\nPara esta edição do festival, a organização traz uma geração de empregos de 28 mil postos de trabalho. São profissionais que fazem toda diferença, desde a equipe envolvida diretamente na produção do espetáculo até os que atuam na estruturação do parque como um todo, da montagem, limpeza e muitos outros setores. Tudo isso garante não apenas a melhor festa para os visitantes, como também um impacto econômico que já está estimado para esta edição (pela Fundação Getúlio Vargas) em R$ 1,7 bilhão na cidade do Rio de Janeiro, por meio da rede hoteleira, comércio e pontos turísticos, já que mais de 60% do público vem de fora da cidade.\nFoto feita por Cleomir Tavares em coberturas do Rock in Rio (Foto: Cleomir Tavares/Quem)\nPALCOS E ESPAÇOS VIPs\nAos poucos a Cidade do Rock ganha vida. A montagem de um quebra-cabeças começa e as primeiras áreas a subir são a VIP e o Palco Mundo. A VIP segue os mesmos moldes da edição de 2019, com um espaço de 3.680m², e se prepara para receber 5 mil pessoas por dia. Paralelamente, o novo Palco Mundo sobe com toda a sua imponência e grandiosidade. A estrutura terá um visual mais robusto e ainda mais moderno com quase 200 toneladas de aço, equivalentes a 200 carros, totalmente reciclado.\nCom mais de 100 metros de largura e uma altura proporcional a um edifício de 10 andares, o palco será o maior do festival desde a primeira edição, em 1985. Para que o público não perca nenhum detalhe dos shows os telões localizados nas laterais do palco também vão mudar. Desta vez, ficarão fixos de forma vertical e aumentarão de tamanho, com 11,5m de altura e 8m de largura. Outra novidade é que o palco será constituído por placas de aço com perfurações aparentes, que serão trabalhadas com iluminação cênica, que receberão 300 spots embutidos na nova cenografia, por meio de uma programação de luzes especial.


Vauban: o bairro que recicla, gera energia, quase não tem carros e tem gente feliz - Portal Ekko Green\n23 de janeiro de 2016 23 de janeiro de 2016 Redação Ekko Green\t0 comentários\nO bairro de Vauban, na cidade de Freiburg, na Alemanha se tornou um modelo de cidade sustentável.\nAtualmente cada vez mais cidades vêm aderindo ao conceito de sustentabilidade, criando propostas que melhoram a qualidade de vida, reduzindo a poluição, reutilizando e reciclando materiais, racionalizando uso de água e energia e gradualmente tornando a cidade cada vez mais integrada à comunidade com lugares para interação social, melhoria da mobilidade urbana, diminuindo a segregação social e principalmente a gentrificação. O projeto começou em meados dos anos 90 em um terreno onde era base militar francesa nomeada em homenagem ao engenheiro militar francês Sébastien Le Prestre de Vauban. Em 1993 iniciou-se o planejamento do bairro, e já nos anos de 1995 e 1996 foram feitos encontros comunitários para conscientização sobre o uso de energia. Em 1998 começaram as primeiras construções e em 2006 o projeto de Vauban estava concluído e funcionando!\n← Como usar materiais reciclados para criar artigos de decoração\nBrasília quer instalar painéis solares em todas as suas escolas públicas →


VG Notícias | Medicamentos vencidos em VG só não foram incinerados por erro em edital de licitação na contratação de empresa | VG Notícias\nTerça-feira, 28 de Julho de 2015, 06h:00\nMedicamentos vencidos em VG só não foram incinerados por erro em edital de licitação na contratação de empresa\nOs medicamentos vencidos em VG seriam incinerados sem levar ao conhecimento dos órgãos fiscalizadores.\nAs mais de duas toneladas de medicamentos vencidos em Várzea Grande só não foram destruídas pela gestão de Walace Guimarães (PMDB), antes de ser apurada a responsabilidade pelo desperdício, porque houve divergência em um dos itens do edital para contratação de empresa que iria incinerá-los.\nConforme o setor de Licitação do município, todo o projeto para contratação da empresa para incinerar os medicamentos foi elaborado na gestão de Walace. Porém, o edital foi lançado na atual gestão, por meio do secretário municipal de Saúde, Cassius Clay, em 06 de junho deste ano. Clique Aqui e confira documento.\nDe acordo com o portal transparência da Prefeitura, em 15 de junho deste ano, a empresa PAZ Ambiental Ltda, com sede em Vilhena (RO), impugnou o edital apontando indícios de irregularidades, tais como: constar no edital do certame que no rol dos responsáveis técnicos deveria constar engenheiro químico, pois assim amplia a disputa entre as empresas.\nO pedido foi acatado pelo setor de licitações da Prefeitura, e em 16 de junho, o município publicou um ‘adendo ao pregão eletrônico’, constando no edital do certame a solicitação da empresa.\nNo entanto, em 14 de julho, a reportagem do VG Notícias publicou com exclusividade, que os medicamentos vencidos estavam no barracão onde a Guarda Municipal recolhe os veículos e motos apreendidas e também no Centro de Armazenamento e Distribuição de Medicamentos (Cadim). Posteriormente, a reportagem do VG Notícias denunciou que haviam mais medicamentos entulhados em uma sala e banheiro no Centro de Zoonoses.\nOutro lado – Ao VG Notícias, o secretário de Saúde, Cassius Clay, explicou que o pregão citado não foi especificamente para incinerar os medicamentos vencidos, o seu principal objetivo era executar serviço de coleta, transporte, tratamento (incineração) de resíduos oriundos do serviço de saúde (Grupo A, A2, B e E), resíduos perfuro – cortante oriundos das unidades de Saúde do município.\n“Esse pregão não foi feito para esses medicamentos que eu estou descobrindo, a incineração de medicamentos contempla o rol de serviços ofertados por essa empresa que seria contratada” esclareceu.\nDe acordo com o secretário, após a catalogação de todos os itens vencidos a denúncia seria repassada aos órgãos fiscalizadores para investigarem os responsáveis pelo desperdício.\n“Após a catalogação de tudo os órgãos fiscalizadores seriam informados. A catalogação já está sendo feita, como estou fazendo no barracão onde abriga a Guarda Municipal”, disse.\nEdital – Conforme o edital, o município iria contratar empresa especializada para executar serviço de coleta, transporte, tratamento (incineração) de resíduos oriundos do serviço de saúde (Grupo A, A2, B e E), resíduos perfuro – cortante e medicamentos vencidos, de todas as unidades de Saúde da rede pública municipal.\nO valor estimado era de mais de R$ 1 milhão, pelo período de 12 meses.\nSegundo o edital, o objetivo contratação é evitar danos ao meio ambiente e prevenir acidentes que atinjam profissionais que trabalham diretamente nos processos de coleta, armazenamento, transporte, tratamento e destinação desses resíduos.\nDias depois, a reportagem do VG Notícias recebeu nova denúncia de mais medicamentos vencidos flagrados entulhados em uma sala e banheiro, no Centro de Controle de Zoonoses (CCZ), em Várzea Grande.


Glamping: para um acampamento de luxo, com as barracas mais bonitas que você já viu\n7 de julho de 2017 25 de junho de 2017\nO verão está aqui, e todos nós programamos um período especial para descansar e também para nos divertir. Muitas pessoas identificam as ferias como uma oportunidade de viver 20 ou 30 dias longe de casa, no verdadeiro sentido da palavra.\nDaí vem a busca de emoções fortes como uma escalada nas montanhas, dias inteiros passados no barco, no mar e desbravando um país desconhecido para aprender os seus segredos e desfrutar sua beleza.\nO espírito é o de aventura e liberdade das paredes domésticas sempre iguais e de um local de trabalho sufocante. Para não ser muito estático e preso a um hotel, você pode optar por esta experiência chamada glamping.\nÉ um tipo de acampamento que sempre desenvolve em uma barraca, mas não em uma barraca normal. Em vez disso, uma barraca de luxo. Sim, até mesmo a simples barraca de camping pode se tornar em uma suite quatro estrelas.


Escritor diz que Aguinaldo Silva mentiu em entrevista à Record - Jetss\nEscritor diz que Aguinaldo Silva mentiu em entrevista à Record\nFoto 1 de 14 - Aguinaldo Silva e Fabiola Reipert (Foto: Divulgação record)\nFoto 2 de 14 - Autor aposta na formação de novos talentos, mas foi processado por ex-alunos (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 3 de 14 - Recentemente ele revelou estar muito contente. Qual seria o motivo? (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 4 de 14 - "Pedra sobre Pedra" foi um grande sucesso de Aguinaldo (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 5 de 14 - Aguinaldo e a apresentadora Marilia Gabriela (Foto: instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 6 de 14 - Mesmo sem contrato, Aguinaldo segue escrevendo por conta própria (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 7 de 14 - No seu apartamento, que também funciona como seu escritório(Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 8 de 14 - Com a família (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 9 de 14 - Aguinaldo e seus prêmios (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 10 de 14 - Aguinaldo com a cantora Anitta (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 11 de 14 - Ele já viajou ao mundo com o que ganha como roteirista (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nFoto 12 de 14 - "O Sétimo Guardião"teve muita confusão e não foi bem de audiência (Foto: Divulgação/Rede Globo).\nFoto 13 de 14 - Gabriel (Bruno Gagliasso), em "O Sétimo Guardião" (2018) (Foto: Divulgação)\nFoto 14 de 14 - Autor é amante da gastronomia (Foto: Instagram/@aguinaldofsilva)\nSegundo o jornalista Ricardo Feltrin, do Uol, o escritor Silvio Cerceau voltou a ficar chatedo com Aguinaldo Silva. Depois de negar indiretas ao ex-autor da Rede Globo, ele foi bem direto: chamou o autor de “O Sétimo Guardião” de mentiroso porque negou qualquer processo referente à novela da rede Globo.\n++ Aguinaldo Silva defende José Mayer, acusado de assédio, em entrevista a Fabiola Reipert\n“Ele é um mentiroso. Eu estou processando ele, sim. Aliás, não só eu estou processando. Outros seis alunos dele o estão processando também”, explicou ao jornalista do Uol. Cerceau e demais estudantes alegam que Aguinaldo usou ideias da turma na novela ‘O Sétimo Guardião’, sem conceder créditos. O ex-autor da rede Globo voltou a viralizar na internet ao conceder uma entrevista para a jornalista Fabiola Reipert, da rede Record.\nÀ época, a rede Globo deu créditos a todos os autores. Na verdade, conforme Feltrin aponta, o processo não é por plágio e sim para exigir co-autoria, já que os estudantes teriam ajudado no desenvolvimento da história. Você concorda com a opinião de Cerceau?\nAguinaldo SilvaO Sétimo GuardiãoRecord


A prática de urgência e emergência prepara o futuro médico e traz amplo conhecimento do Sistema Único de Saúde – Jornal da USP\nA prática de urgência e emergência prepara o futuro médico e traz amplo conhecimento do Sistema Único de Saúde\nAlunos do curso de Medicina da USP em Ribeirão terão novo cenário de ensino de Emergência na Unidade de Pronto Atendimento-UPA Oeste da cidade, que foi inaugurada no início de novembro\n30/11/2020 - Publicado há 12 meses\nO atendimento nas Unidades de Pronto Atendimento (UPAs) exige funcionamento 24 horas em todos os dias da semana. É neste ambiente que a população pode encontrar atendimento para casos como infarto, infecção urinária, traumas, entre outros. A prática de ensino no cenário de emergência é fundamental para a formação de médicos mais preparados e com conhecimento amplo do Sistema Único de Saúde, o SUS.\nEm 2021, os alunos da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP) da USP farão as atividades práticas na UPA Oeste Dr. João José Carneiro, que foi inaugurada no dia 4 de novembro em Ribeirão Preto. “O cenário de ensino está mais próximo fisicamente da Universidade e permitirá maior integração com a Saúde da Família, possibilitando construir integração com outras áreas da medicina”, conta o prof. dr. Antônio Pazin Filho, um dos coordenadores do Eixo de Emergência da FMRP-USP.\nA atuação prática em emergência permite que o futuro médico conheça a estrutura do SUS e as ferramentas disponíveis. Na FMRP, os alunos realizaram a prática no Pronto Atendimento Central de Ribeirão Preto e na UPA de Serrana. “É um projeto integrativo que exige o aprendizado prático para o atendimento de pacientes com enfermidades que não são encontradas em um hospital terciário”, afirma.\nPara a população, a prática dos alunos na UPA Oeste é mais que um cenário de ensino. “Estamos levando o conhecimento da Universidade em uma extensão direta com o objetivo de fornecer e aprimorar o serviço realizado. Os primeiros profissionais formados em emergência estão atuando neste ambiente que poderá ser modelo para outras unidades do município”, conta.\nPioneirismo na criação do Eixo de Emergência\nA preocupação em proporcionar uma formação completa aos graduandos em Medicina nasceu em 2007 na FMRP com a criação do Eixo Longitudinal de Emergências. A Unidade pioneiramente inseriu o ensino e prática de emergência na grade curricular dos alunos antes da obrigatoriedade do Ministério da Educação (MEC). Além disso, o Hospital das Clínicas da FMRP possui a Residência Médica em Emergência há seis anos com a formação de dois profissionais anualmente.\nO Eixo envolve diversas especialidades médicas, como Pediatria, Clínica Médica, Cirurgia, Ortopedia, Ginecologia e Obstetrícia e Neurologia e foi modelo para as modificações propostas pela Associação Brasileira de Escolas Médicas (ABEM). A estrutura de ensino foi desenhada para resgatar conteúdos já ministrados anteriormente e acrescentar novas informações e experiências. Assim, cumprir o objetivo de integrar e sedimentar o conhecimento dos estudantes.\nNeste sentido, a FMRP realizou uma reestruturação curricular com a inserção de cinco disciplinas que vão do primeiro ao sexto ano da graduação. “O recomendado pelo MEC é que o ensino de emergência seja superior a 10%, nós fomos a primeira faculdade do País que já tinha inserido as matérias na grade curricular oficial, com índice que representa 13% de todo o curso”, conta Pazin.\nNo primeiro ano do curso de Medicina, o estudante tem noções de primeiros socorros e atendimento pré-hospitalar, que visa a apresentar os princípios básicos de como agir em situação de emergência. Já no oitavo semestre, os graduandos entram em contato com procedimentos básicos, estrutura intra-hospitalar e simulação.\nA prática na UPA é o cenário de ensino no quinto ano de formação na graduação em Medicina pela FMRP. “Eles frequentam, de forma supervisionada, o pronto atendimento de adultos e crianças além do atendimento de ortopedia e cirurgia de urgência e emergência. Neste momento, ele interage com toda a equipe e com o paciente”, afirma.\nJá no último ano, os alunos vão para a prática em um Pronto Socorro Referenciado, ou seja, atendem os casos do SUS classificados como graves. Pazin conta que o Eixo Longitudinal de Emergências tem como objetivo concentrar os saberes, reexpor os alunos aos conceitos adquiridos, ampliar os conhecimentos dos estudantes e garantir o aprendizado da estrutura de saúde pública.\nMais informações: (16) 99612-3203 – UPA Oeste\nPost anteriorOuçam aqui os podcats “Fake News não Pod” que vão ao ar toda sexta-feira na Rádio USP Ribeirão\nPróximo postAcne em mulheres adultas pode causar impactos na autoestima


Hotéis em Rozvadov – reserve um hotel | Hoteis.com\nHotéis em Rozvadov\nHotéis de Rozvadov\nSaiba mais sobre Rozvadov\nÀ descoberta de Rozvadov\nSe está à procura de um destino perfeito para a sua próxima escapadinha, Rozvadov é a escolha ideal. Quer esteja a planear ficar apenas uma noite ou uma semana inteira, não deixe de espreitar os arredores de Rozvadov, onde poderá encontrar alojamentos para todos os gostos. Utilize o mapa online do Hoteis.com para procurar hotéis em Rozvadov. O nosso mapa apresenta as zonas e os bairros onde se situa cada hotel em Rozvadov, permitindo-lhe ver a distância até aos monumentos e atrações e refinar a sua pesquisa, caso necessário. Aqui encontra as melhores ofertas de hotéis em Rozvadov com a nossa garantia do preço mais baixo.\nQuais são os melhores estabelecimentos em Rozvadov?\nApresentamos-lhe o estabelecimento preferido dos viajantes em Rozvadov:\nHotel de 4 estrelas com casino, perto de King's Casino\n• Pequeno-almoço grátis • Estacionamento com motorista grátis • Wi-Fi grátis • 2 Restaurantes • 3 Bares\nQue tipos de hotéis estão disponíveis em Rozvadov?\nTemos diversos alojamentos em Rozvadov com preços desde 22 EUR. Escolha uma das nossas 57 ofertas e obtenha até 20% de desconto.\nVeja abaixo o número de alojamentos de acordo com a classificação por estrelas em Rozvadov e nos arredores:\nAtrações e atividades em Rozvadov\nAtividades perto de Rozvadov:\n• King's Casino (a 1,1 km do centro da cidade)\n• Kurpark (a 13,1 km do centro da cidade)\nQual é a melhor altura para visitar Rozvadov?


Convibra Conference - ELA EMPREENDEDORA: ESTUDO DE CASO EM PROJETO DE CAPACITAÇÃO PARA VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA\nELA EMPREENDEDORA: ESTUDO DE CASO EM PROJETO DE CAPACITAÇÃO PARA VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA\nCertificado de janete Probst Munhoz\nO Projeto Ela Empreendedora é desenvolvido pela Faculdade Guairacá, o qual tem como\nobjetivo ofertar capacitação que possibilite a geração de trabalho, emprego e renda de\nacordo com as habilidades e competências das mulheres vítimas de violência doméstica\nem Guarapuava. O presente estudo tem como objetivo caracterizar a atuação dos\nstakeholders no projeto de extensão Ela empreendedora da Faculdade Guairacá,\nutilizando-se da abordagem teórica dos stakeholders. Para tanto utilizou-se de\nmetodologia do tipo estudo de caso, qualitativo e descritivo, com entrevistas estruturadas\ncom os responsáveis pelas de cada entidade participante. Os resultados são apresentados\nversando sobre atuação dos stakeholders, percepção, desafios e impactos frente à\nviolência doméstica. Os stakeholders caracterizados são Faculdade Guairacá, Secretaria\nde Políticas Públicas para Mulheres, Secretaria de Assistência Social e Desenvolvimento,\nPoder Judiciário, SEBRAE e mulheres vítimas da violência doméstica\nO artigo apresenta um tema extremamente relevante, que é a violência contra a mulher e a consequente marginalização dela no mercado de trabalho. Contudo, acredito que poderia ser menos conceitual em relação ao engajamento de stakeholders, fazendo fluir melhor a leitura, assim como uma apresentação dos resultados menos teórica e mais palatável em termos de números. Como o modelo pode ser replicável em outras comunidades do País?\nMariana Pires Vidal Lopez 09-02-2021 09:50:35\nParabenizo a autora pelo trabalho. É um tema que nos últimos anos têm sido muito enfatizado pela mídia, tornando-o centro de discussões com a sociedade civil. Em relação ao trabalho a construção do artigo poderia ter sido feita de maneira diferente para o entendimento do leitor, primeiro deveria vir o projeto ELA EMPREENDEDORA para depois vir metodologia, análise e considerações finais. Dentro da metodologia a autora sinalizada que utiliza a análise de conteúdo mas não apresenta as categorias de análise. Quais são as categorias de análise da pesquisa?\nTrabalho de grande relevância temática. Alguns aspectos a serem pontuados são: - a estética do trabalho deveria ser melhor vista para oportunidades futuras. Uma padronização, ainda que não exigida, sempre nutre melhor os olhos do leitor. - a supressão de palavras (uma delas no resumo); - por trazer uma abordagem de intervenção de um projeto de extensão universitária, poderia ter realizado um adendo sobre essa modalidade e seus impactos sociais; - quanto ao item sobre stakeholders, poderia ser mais objetivo para dar espaço à exploração das nuances do projeto e seus impactos; - a metodologia, por sua vez, poderia estar ao fim do referencial teórico, precedendo a discussão de resultados; - outro item importante a ser pontuado é que números sempre expressam melhor a avaliação acerca dos impactos ou percepções sobre dado serviço. A abstração nem sempre comporta ou embasa as ações realizadas, pois números mensuram e dão uma visão mais concreta sobre o que se faz ou fez.\nTrabalho de grande importância, no entanto, apresenta a ausência de palavras para dar continuidade a ideia, poderia ter sido abordado de um modo mais sucinto ao passo que o projeto poderia ter sido melhor detalhado numericamente para embasar ainda mais os relatos ao longo do trabalho.


"Terapias holística, uma alternativa de autoconhecimento.": DÊ LIBERDADE A QUEM VOCÊ AMA\nEu entendo que é difícil lidar com a partida de uma pessoa querida. Dói encarar uma relação desfeita ou a separação de um filho. De repente, sem que a gente queira, algo acontece e uma pessoa se afasta. E nós não aceitamos, porque sustentamos a ilusão de que aquela fonte de afeto é nossa, e que aquilo ficará ali para sempre. Mas a vida leva essa pessoa embora,sinalizando que essa pessoa não é sua. Você percebe, aliás, que ela nunca lhe pertenceu.\nAgora eu pergunto: será que a vida não está mostrando que chegou a hora de você ser sua própria fonte? Sem querer, nós nos agarramos a terceiros. Vamos largar esse sentimento de posse! Se você souber amar, se dando e não esperando nada em troca, será mais feliz. Quando não existe apego, você fica livre para amar quem quiser, com a intensidade que puder, e sem ter medo do sofrimento, da perda e ou das mudanças que podem acontecer.\nQuando amamos com grandeza, não sofremos. E sabemos que o amor é só nosso. Você não tem um filho: só tem o amor por ele. Ninguém tem marido ou esposa — apenas se tem amor por eles. Só assim podemos usufruir desses sentimentos com segurança. Porque as características e necessidades dessas pessoas são únicas e podem mudar. Chega uma hora em que a vida e as reclamações interiores são mais fortes, e o destino acaba mudando. Infelizmente, a vida nem sempre muda para o lado que a gente quer. Mas um fato é certo: ela muda sempre para melhor. Pena que a gente só descobre isso depois de muito tempo. Então, não deixe seu coração se acanhar e ficar pequeno. Encare a realidade, porque a vida tem um fluxo, e nós precisamos saber acompanhá-lo. Se negamos essa inteligência, nos enchemos de raiva, ódio e inconformismo. Nos tornamos pessoas desagradáveis, tristes e lastimosas.\nTudo na vida anda em ciclos: nós começamos, nos envolvemos e terminamos. E terminar é o começo de outro ciclo — porque nada pára, tudo se transforma. Esteja aberto (a) e encha-se de boas vibrações. Se você puder aceitar isso, vai se sentir muito melhor! Agora,procure um local tranqüilo e mentalize o trecho abaixo. Esse exercício vai ajudar você a lidar com essas situações.\n"Eu tenho o bem, e ele me influencia, me hipnotiza, me envolve. O bem me inspira os bons sentimentos, a compreensão de fatos que eu não entendia.Tenho, dentro de mim, o empenho de acertar. Tenho desapego. Agradeço a oportunidade desta vida, deste momento. A vida me dá a lucidez para perceber o que meu espírito quer. Quero desenvolver comigo uma relação forte e boa. Quero ter autoconfiança. Quero me dar força para continuar,para ser quem sou. Eu quero estar firme comigo. E sei que, a partir de então, tudo dará certo. Eu preciso me entrosar com meu espírito, porque ele me tem, me banca e me bancará. Quero dizer que estou aberto (a) para ver o que preciso ver. Sei que, para enxergar a verdade, tenho de ser corajoso (a). Não quero dar trabalho a mim. Não quero escolher o caminho mais difícil. Quero trabalhar o bem e fluir o prazer da vida. Sou da paz, da cooperação. Porque isso é uma opção. E é nesse clima que eu quero ficar, porque essa é a minha atitude."\n(Luis Antônio Gasparetto)\nPostado por Zaqueu Duarte às 09:29\nMarcadores: DÊ LIBERDADE A QUEM VOCÊ AMA


Dois dedos de prosa nº 66 by Centro Sabiá - issuu\nAgricultores/as da Zona da Mata\nA visita foi para conhecerem experiências em produção\nde polpa de frutasNº 66 - Recife/PE - Fevereiro / 2012Foto: Wellington GouveiaPor Wellington GouveiaAAgricultores\nna luta por água\nFoto: Laudenice Oliveiragricultores e agricultoras\nda Zona da Mata de\nPernambuco participaram de intercâmbio, em Apodi e\nCaraúbas, no Rio Grande do\nNorte. A atividade aconteceu na\ndo ano passado e os/as participantes co-nheceram cinco experiências vol-tadas para a produção de\npolpa de frutas, castanha, mel,\ndoce e aproveitamento da água.\nUm dos objetivos do intercâmbio foi de entender como é feito a\ngestão, a comercialização e a organização das unidades de beneficiamento, que serão implantadas\nna Zona da Mata de Pernambuco\ne qual o papel das associações nisso tudo. De acordo com a agricultora Lindinalva Maria, do Assentamento Amaraji, município de Rio\nFormoso, Zona da Mata de Pernambuco, o intercâmbio tirou várias dúvidas que ela tinha. "Por\nexemplo, eu pensava que o planoIntercâmbio de troca de experiência aconteceu no Rio Grande do Nortede negócio era uma coisa só para\ngrandes empresas. Nesse intercâmbio eu aprendi que para as\nnossas unidades de beneficiamento que serão construídas darem certo é necessário fazer um\nbom plano de negócio”, explica\nLindinalva.O intercâmbio fez parte das\natividades planejadas no projeto\nTrabalho, Renda e Sustentabilidade no Campo, realizado pelo\nCentro Sabiá, com o Patrocínio\nda Petrobras, através do Programa Desenvolvimento & Cidadania.Centro de Desenvolvimento Agroecológico Sabiá. Rua do Sossego, 355, Santo Amaro, Recife/PE, CEP: 50050-080. Fone/FAX: (81) 3223.3323/7026.\nE.mail: sabia@centrosabia.org.br Página na internet: http://www.centrosabia.org.br Diretoria: presidenta – Edna Maria do Nascimento. vice-presidenta: Ivonete\nLídia Vieira; secretário: Joseilton Evangelista; Conselho fiscal: Joana Santos, Rivaneide Almeida e Marcos Figueiredo; Coordenação: coordenador geral – Alexandre\nPires; coordenador de articulação política: Adeildo Fernandes ; gerente administrativo financeira – Verônica Batista. Equipe Técnica: Ana Santos, Antônio\nAlbuquerque, Antônio Bezerra, Caliandro da Silva, Carlos Magno Morais, Celso Lima, Cláudio Almeida, Ênio Ricardo, Erasmo Cirino, Ewerton França, Gilberto Lima,\nGleidson Amaral, Gleybson Roberto, Iêda Simão, Jefferson Oliveira, João Alberto, Josefa Santana, Maria Aureliano, Marvson Andrade, Naiara Medeiros, Nicléia Nogueira,\nRaimundo Daldemberg, Ronaldo Gomes, Rosana Paula da Silva, Wellington Gouveia e Victor Barbosa. Equipe Administrativa: Alexsandro Pereira, Darliton Lima,\nDemétrius Falcão, Denize Barbosa, Edneide Alves, Jacinta Silva, Janaina Ferraz, Jullyana Lucena, Kaline Magalhães, Maria de Fátima Pereira, Paula Bezerra, Pedro Eugênio e\nVânia Luiza. Projetos Especiais: Daniel Lamir, Ednaldo José, João Góes e Lucimário Almeida. Produção edição: Núcleo de Comunicação do Centro Sabiá: Catarina de\nAngola (DRT/PE 4477) e Laudenice Oliveira (DRT/PE 2654). O trabalho do Centro Sabiá também recebe o apoio das seguintes organizações: Heifer, ICCO & Kerk in Actie,\nMisereor/KZE, terre des hommes schweiz, Embaixada do Reino dos Países Baixos, Habitat, Ministérios do Desenvolvimento Agrário, do Meio Ambiente e do\nDesenvolvimento Social e Combate à Fome e ProRural. Diagramação: Marta Braga. Impressão: Gráfica JB. Tiragem: 3.000 exemplares.\nRealização:8PROSAA preocupação com a continuidade dos programas Um Milhão\nde Cisternas (P1MC) e Uma Terra e\nDuas Águas (P1+2) levou cerca de\n15 mil pessoas a caminhada entre\nJuazeiro, na Bahia, e Petrolina,\nem Pernambuco, no final de 2011.\nA demonstração de força fez o governo federal recuar e abrir negociações com a Articulação no\nSemi-Árido Brasileiro (ASA). O\nSocial e Combate à Fome (MDS)\nreviu a decisão e no mês de janeiro voltou a firmar parceria com\na ASA para que os programas\ncontinuem sendo executados.Leia páginas, 4 e 5.Patrocínio:Plante Mais uma Árvore para um Mundo Melhor\nwww.plantemaisarvores.wordpress.comVisite nossa página na internet:\nJovens multiplicam conhecimentos\nvisita agricultores/asPág. 3Cisterna TelhadãoPág. 6Chamada de ATERPág. 7Intercâmbio para o\nRio Grande do NortePág. 8Foto: Iêda SimãoPorque é na rua\nque o povo vai\nà lutaTerminamos o ano com a sensação de que um novo ciclo começa para as famílias agricultoras,\nas organizações e os movimentos\nsociais. A mobilização de 20 de dezembro de 2011, em Petrolina,\nPernambuco, e Juazeiro, na Bahia,\ntrouxe de volta a alegria e a esperança de que a força que nos une na\ncaminhada promove mudanças.\nQue a rua e a praça ainda são os\nlugares onde o povo se reúne para\nmostrar sua indignação e manter a\nchama acesa das lutas necessárias.\nAs cerca de 15 mil pessoas caminhando, naquele ato emocionante,\nsó nos dá a certeza de que não\nestamos acomodados e acomodadas. Vamos à rua e à luta, se preciso for e a ocasião pedir. Com certeza 2012 será melhor, porque nosso\nespírito de luta foi aceso e a nossa\ndisposição de seguir adiante na busca e garantia de direitos é grande.\nQue neste 2012 não abramos mão\nde sermos felizes, de construirmos\no novo sem esquecer que o velho\ntambém nos ensina. De fazer deste\nPlaneta um lugar onde todos e todas vivam com dignidade e qualidade de vida.Programa de Rádio\nO Em Sintonia com a Natureza vai ao ar todos os domingos pela Rádio Pajeú das 6h30\nàs 7h na freqüência: AM 1.500.\nSe você não é da região do\nSertão do Pajeú, acesse o Em\npela Internet, no endereço\n2Jovens guardiões mobilizam comunidades para a preservação ambientalJovens do Sertão\npromovem a agroecologia\nEles e elas são multiplicadores/as de\nconhecimentos em suas comunidades\nPor Iêda Simão com colaboração de Daniel LamirJovens rurais das regiões do\nPajeú e do Araripe, Sertão de\nPernambuco, são multiplicadores e multiplicadoras da\nagroecologia nas suas comunidades. Eles e elas fazem parte do\nProjeto Riachos do Velho Chico,\nrealizado pelo Centro Sabiá e\nCaatinga, com o patrocínio da\nPetrobras, através do Programa\ntem o objetivo de recuperar, através da implantação de sistemas\nagroflorestais, as margens dos riachos Frazão e Queimadas, que\nfazem parte da bacia hidrográfica do rio Pajeú e do rio Brígida,\nque abastecem o rio São Francisco.\nDoze jovens, entre moças e\nrapazes, filhos e filhas de famílias agricultoras, assumem o pa-pel de orientar suas famílias e\nsuas comunidades a preservarem e recuperarem as margens\ndos riachos. Para fazerem isso,\nrecebem acompanhamento e\nparticipam de cursos de formação promovidos pelo Centro\nSabiá e Caatinga. Eles e elas\ntambém realizam atividades\ncom a comunidade para orientar agricultores e agricultoras a\nplantarem sem agredir a natureza e preservarem as fontes de\nágua. "Ser um Jovem Multiplicador me deu a oportunidade de\nestar participando de capacitações e oficinas. Assim eu posso\ncontribuir na preservação dos\nriachos e na preservação de árvores nativas", explica o jovem\nErisson Martins, do município\nde Triunfo.Visita da Cooperação\nFamílias agricultoras partilham experiências com\nrepresentantes de agências da cooperação internacional\nPor Catarina de AngolaNo final de 2011, representantes de cooperações\nparceiras do Centro\nSabiá visitaram famílias do Agreste\ne do Sertão de Pernambuco, para\nconhecerem o trabalho desenvolvido por agricultores e agricultoras\ndessas duas regiões. As agências de\ncooperação internacional Misereor\ne Heifer estiveram no estado para\nacompanhar e conhecer de perto\nexperiências em agroecologia e\nconvivência com o Semiárido.\nNo mês de outubro, um grupo\nde visitantes dos Estados Unidos\nda América (EUA) voluntários da\nHeifer conheceram famílias do\nmunicípio de Cumaru, Agreste Setentrional de Pernambuco. Um dos\nobjetivos foi ver de perto como os\nrecursos arrecadados nas campanhas de doações que a Heifer realiza nos EUA são utilizados na prática. Foi uma forma também de ter\nmais elementos que contribuam narealização das novas campanhas de\nmobilização de recursos. "É uma\noportunidade que o programa Brasil Argentina da Heifer tem de poder mostrar o trabalho que vem\nrealizando em parceria com or-ganizações do campo agroecológico e com movimentos sociais\nque atuam nesses países", explica\nOlga Matos, coordenadora da\nação da Heifer no Nordeste do\nFoto: Catarina de AngolaGrupo da Heifer veio dos Estados Unidos para conhecer experiências em agroecologiaNos Municípios de Flores e TriunfoEm novembro, representante\nda Misereor, agência da cooperação alemã, esteve nos municípios de Triunfo e Flores, no Sertão\ndo Pajeú, para visitar experiências\nem agroecologia. A família do casal João Ferreira e Maria Ferreira\nfoi uma das experiências visitadas.\nEles são da comunidade de Cipó,\nem Flores, e têm uma área deagrofloresta, com várias árvores\nnativas e frutíferas que já estão\nproduzindo e melhorando o solo.\n"Aqui não tinha uma árvore, mas participei de um intercâmbio e hoje minha área está assim", conta seu João\nmostrando a área para os visitantes,\ncom mais de 20 espécies que vem\nfornecendo alimento para a família.\nO integrante da equipe daMisereor Malte Reshöft, ressalta a\nimportância do trabalho do Centro Sabiá para as ações da cooperação em nosso país."O Centro Sabiá\né muito importante para nossa ação\nno Brasil e as experiências de convivência com o Semiárido servirão de\nexemplo para outras partes do mundo que irão sentir os efeitos das mudanças climáticas", destaca Malte.\n3Agricultores e Agricultores re\npela continuidade das açõesMobilização levou governo a sentar para negociar c\nPor Catarina de AngolaDezembro de 2011 finalizou com uma mobilização\nque reuniu cerca de 15\nmil agricultores e agricultoras de\ntodos os estados do Semiárido brasileiro. A caminhada, seguida de\nato público, foi realizada pela Articulação no Semi-Árido Brasileiro\n(ASA) entre as cidades de Juazeiro,\nna Bahia, e Petrolina, em Pernambuco, no dia 20 de dezembro. A\nmanifestação foi pela continuidade\nda parceria com o governo federal\npara levar adiante os programas\nUm Milhão de Cisterna (P1MC) e\nUma Terra e Duas Águas (P1+2).\nOs agricultores e agricultoras\natravessaram a ponte Presidente\nDutra que liga as duas cidades sertanejas para dizer ao governo federal que querem a continuidade\nda parceria do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à\nFome (MDS) com a ASA. O ato foi\nmotivado por declarações MDS,\nno início do mês de dezembro, que\nsinalizavam o fim da parceria do\ngoverno federal com a ASA. Naquele período o MDS suspendeu\num repasse de R$ 120 milhões de\nreais que beneficiariam 165 mil\npessoas, desfazendo um compromisso que havia sido firmado através\nda publicação do repasse no Diário\nOficial da União do dia 17 de agosto\nPara Naidison Baptista, integrante da Coordenação Executiva da\nASA, a ação desenvolvida pela Articulação não pode ser desconside-4rada pelo governo de uma hora\npara outra. "É inadmissível que se\ncorte a parceria com a ASA. Não\nse pode aceitar que uma prática\ncom a qualidade dessa que vem\nsendo trabalhada pela ASA, que já\nconstruiu mais de 370 mil cisternas no Semiárido, seja de uma hora\npra outra desconsiderada pelo governo federal. Nós queremos dizer ao governo que estamos na\nperspectiva de sermos chamados\npara reconstruir essa relação", afirma Naidison.\nPara a agricultora Danúzia da Silva, do município de Dormentes,\nem Pernambuco, as ações da ASA\nsão muito importantes para as fa-mílias do Semiárido. Ela não tem\ncisterna em casa, mas sua mãe já foi\nbeneficiada. "Pra mim, a ASA ajudou muito na nossa região, porque\na falta de água é muito grande. Não\ntenho cisterna, mas hoje eu estou\nmuito feliz de estar participando e\nrepresentando minha comunidade", diz Danúzia. O agricultor José\nMiguel de Souza, de Ouricuri, também não tem cisterna em casa, mas\nestava na caminhada. Questionado\nsobre o que achava do fim da parceria entre MDS e ASA, respondeu: "É só a gente dar o troco ao\ngoverno depois. Porque foi a gente que colocou ele lá".\nFoto: Laudenice OliveiraMilhares de agricultores e agricultoras atravessaram a ponte que liga as cidade de Juazeiro/BA e\nda ASAFoto: Laudenice Oliveiracom a ArticulaçãoDurante a caminhada agricultores/as também disseram não as cisternas de plásticoMovimento também disse NÃO\nas cisternas de plástico\nA caminhada também reforçou a posição da Articulação no Semi-Árido contra as cisternas de plástico que já começaram a ser instaladas pelo\ngoverno federal. Para a agricultora Cleonice Constantino, de Remígio,\nna Paraíba, a cisterna de placas trouxe muitas mudanças. "Minha cisterna\nsignificou muito. Mudou tudo. Hoje eu tenho verduras. Muita coisa que\na gente tinha que comprar, hoje temos em casa. Nós queremos mais\ncisternas pras outras pessoas que ainda não têm. E a cisterna de plástico\nnão têm futuro. As águas ficam quentes e sem vida!". A caminhada seguiu\naté a praça da Catedral de Petrolina. Lá aconteceu o ato público que\nencerrou a mobilização. No ato, foram muitas as falas contrárias as cisternas de plástico e o rompimento do governo federal com a ASA. Agricultores, agricultoras, representantes de diversas organizações que fazem\nparte da ASA e parceiros da Articulação se fizeram presentes na atividade.A parceria continua\nApós o ato, no final de 2011, representantes do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome (MDS) receberam os representantes da ASA para negociação. E foi prorrogado o atual termo de\nparceria com um aditivo até abril deste ano, assim como liberados recursos para as construções que ainda precisam ser finalizadas. E no dia\n26 de janeiro, deste ano, o MDS firmou com a ASA as bases para\nformatação de dois novos termos de parceria que permitirão a continuidades dos programas Um Milhão de Cisternas (P1MC) e Uma Terra e\nDuas Águas (P1+2), inseridos no Programa Água para Todos do governo federal, garantindo água para beber e produzir alimentos às famílias\ndo meio rural.Números das\nações da ASA\nCisternas de 16 mil litros\nconstruídas (água para consumo humano):\nTecnologias para produção de\nalimentos e criação animal:\nCapacidade de água armazenada para beber:\n5,9 bilhões de litros\nPessoas beneficiadas com água\nNúmero de municípios atendidos:\n1.0765Mais uma inovação na\nFamílias agricultoras do Agreste de Pernambuco acumulam\nágua para produzir alimentos através de cisterna telhadão\nPor Catarina de AngolaFas famílias das agricultoras Ana\namílias do Agreste de Paula Ferreira e Zezilda Gonçalves\nPernambuco estão colocan- estão guardando a água da chuva\ndo em prática mais uma ex- na cisterna telhadão. Esse novo\nperiência de guardar a água da chu- modelo de cisterna tem capacidava para a produção de alimentos. de de acumular 52 mil litros de\nDesde julho do ano passado que água. A água da chuva cai em cima\nFoto: Caliandro Silva\nde um telhado que\né construído próximo a cisterna. O espaço abaixo do telhado, inclusive, pode ser utilizado para\ncomo fazer reuniões,\nguardar os alimentos\npara os animais, como galinheiro, entre\nAgricultora Ana Paula já usa água de sua cisterna telhadãooutras.\nEm Cumaru, as cisternas foram\nconstruídas pelo Centro Sabiá com\no apoio agência de cooperação internacional Heifer. "As primeiras cisternas telhadão foram construídas\npelo Centro Sabiá no Sertão de\nPernambuco, no ano de 2008. É uma\ncisterna que está de acordo com os\nprocessos da Articulação no SemiÁrido Brasileiro (ASA), uma cisterna\nde placas, garantindo a participação\ndas famílias, a formação em gestão de\nrecursos hídricos e de baixo custo e\nfácil replicabilidade para outras famílias", explica Carlos Magno Morais,\ncoordenador local do Centro Sabiá\nno Agreste.Famílias com as novas cisternasAcisterna telhadão da família da\nagricultora Ana Paula Ferreira, do sítio Cabugi, município de\nCumaru, foi construída a partir de\nmutirões na comunidade, com a\ncontribuição de outras famílias. "Eu\nmesma cavei o buraco junto com\nmeus filhos e meu irmão. Hoje estou com ela. Eu olho pro lado da minha casa e tenho uma surpresa, aí está\na minha cisterna. Agora eu tenho\ncom o que aguar meus pés de plantas e de frutas e com que fazer uma\nhorta pra mim", afirma Ana Paula.\nHoje a família já utiliza o espaço\ndebaixo do telhado para guardar\nalguns equipamentos da propriedade. "Debaixo da estrutura eu guar6do meu maquinário, o cultivador e\no arado. E, quando chegar a oportunidade de uma reunião na comunidade, o espaço já está disponível", explica a agricultora.\n"A cisterna telhadão está sendo\numa experiência construída nessa\nregião, mas com bastante possibilidade de poder influenciar na\nconstrução de novas propostas de\ntecnologias de acesso à água para\nprodução, tanto para dentro da\nArticulação no Semi-Árido Brasileiro (ASA) como também no diálogo com o poder público", destacou Olga Matos, coordenadora da\nBrasil.Para a agricultora Zezilda Gonçalves, da comunidade de Queimadas, em Cumaru, a cisterna trouxe\nfelicidade. "É maravilhoso ver essa\ncisterna ao lado da casa. A água que\nescorre do telhado é muito limpa,\nalém da gente ter o espaço embaixo do telhado pra usar", afirma\nZezilda. "É sempre bom considerar que na perspectiva da convivência com o Semiárido é importantíssimo você ter essas possibilidades de experimentação. Nosso\ndesejo é que elas possam também\ngerar proposições de políticas públicas, para que mais pessoas possam ter acesso a essas tecnologias",\nfinaliza Olga.Assistência Técnica para as\nProjeto aborda temas como a caprinocultura, organização\nda propriedade e convivência com o Semiárido\nFoto: Acervo Centro SabiáPor Cláudio Almeida e Jefferson OliveiraAchamada pública de Assistência Técnica e Extensão Rural feita pelo governo federal, está sendo executada pelo Centro Sabiá, no Sertão do\nPajeú. A iniciativa abrange seis municípios do território: Calumbi,\nCarnaíba, Flores, Quixaba, Santa\nCruz da Baixa Verde e Triunfo. São\n1.080 famílias que estão sendo assessoradas. O projeto vem sendo\ncolocado em prática desde abril de\nPara que as famílias agricultoras\nparticipassem da iniciativa, as associações comunitárias tiveram um\npapel importantíssimo. Foram elas\nque mobilizaram agricultores eDesde o mês de abril que o Centro Sabiá vem executando a chamada de ATERagricultoras que participam hoje\nda chamada de ATER. Outros parceiros também importantes na\nmobilização das famílias foram osConselhos Municipais de Desenvolvimento Rural Sustentável CMDRS e os Sindicatos de Trabalhadores/as Rurais - STTRs.Produção e comercialização na chamada\npública de ATEROfoco da chamada pública de\nATER é estimular as atividades de produção para a alimentação e a comercialização. Considerando aí a criação de animais como\na de caprinos, a forma de organizar a propriedade e a preocupação com a convivência com o\nSemiárido. Para Celso Lima Fonseca, técnico do Centro Sabiá, o\nprojeto é importante para as famílias. "Os agricultores sempre enfrentaram dificuldades com a sua\nprodução e no escoamento dela.\nNo entanto, com a ATER, parte\ndesses agricultores do Sertão doPajeú está recebendo assessoria\ntécnica. Boa parte deles está percebendo que o conhecimento que\ntem com o auxílio de novas técnicas e tecnologias têm proporcionado benefícios para a produção".\nEle também ressalta que a ATER e\na forma como o Centro Sabiá trabalha envolvendo o social e o ambiental faz diferença: "agricultores\ne agricultoras têm se conscientizado da importância da preservação e recuperação do meio\nambiente, para eles e para as gerações futuras" explica Celso.\nPara a agricultora Maria NeuzaMarques Pereira, do sítio Covão,\nem Santa Cruz da Baixa Verde, a\npresença do Centro Sabiá em sua\ncomunidade tem ajudado muito.\n"Eu mesma achei bom assim, porque tinha coisas que eu não sabia. Não sabia como plantar, não\nsabia como ajeitar as coisas. Era\ntudo tumultuada. Depois que o\nCentro Sabiá veio foi nos ensinando a plantar, a não queimar no\nterreno, as folhas e os garranchos\nservindo de adubo. Ao invés\nde queimar, se joga tudo no tronco das plantas", explica Maria\nRio Grande do NortePág. 8A luta para pautar o debate\nsobre a Política de Ater\nA Conferência Nacional de Ater é uma\nconquista garantida pela legislaçãoFoto: Acervo Centro SabiáPor Daniel LamirUm lugar para a discussão\nsobre as políticas públicas e os direitos para o\ndesenvolvimento rural sustentável está assegurado com a 1ª\nConferência Nacional sobre\nAssistência Técnica e Extensão na\nAgricultura Familiar e na Reforma\nAgrária (1ª CNATER). O debate\nentre a sociedade civil e o governo\nsobre a estruturação da Assistência Técnica e Extensão Rural será\nrealizado em etapas municipais\nou territoriais, estaduais e nacional. Elas devem acontecer neste\nprimeiro semestre de 2012.O tema geral desta primeira\nedição é Ater para a Agricultura Familiar e Reforma Agrária e o Desenvolvimento Sustentável do Brasil\nRural. A realização da 1ª CNATER\né um cumprimento da Lei 12.188,\nde 11 de janeiro de 2010. É um\nimportante espaço para se garantir a participação da sociedade civil\nna construção da Política Nacional\nde Assistência Técnica e Extensão\nRural – (Pnater). “O processo de\nconstrução das conferências,\nmesmo estando assegurado em\nlei, parte da pressão da sociedade\ncivil, e, principalmente, daquelasAssessoria técnica é um direito das famílias\nagricultoras. Em Pernambuco diversas organizações executam chamadas de Aterinstituições que estão diretamente ligadas às redes e entidades que\nsempre lutaram por isso”, ressalta\nCristina Nascimento, representante da ASA Brasil no Conselho\nRural Sustentável (Condraf).Quem realiza a CNATEROevento é realizado pelo\n(Condraf) e o Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA). A\n1ª CNATER acontece de 23 a 26\nde abril de 2012, em Brasília. A\netapa nacional vai juntar as definições das conferências estaduais.\nA regulamentação da 1ª\nCNATER prevê ainda a possibilidade de conferências territoriais,\neventos temáticos e setoriais. Em\nPernambuco, por exemplo, serão\nrealizadas nove conferências\nterritoriais, antes da estadual que\njá está marcada para 27 e 28 demarço. “Pernambuco consegue\nser referência na temática de\nAter e este processo é uma\nconstrução em conjunto entre as\nentidades civis e o governo”,\ndeclara Edésio Medeiros, representante da ASA Pernambuco no\nSustentável de Pernambuco.\nAqui em Pernambuco, espera-se\nque os debates levem a uma\nproposta de criar uma legislação\nespecífica para o Estado. “Acredito que nesses encontros vamos\ndiscutir uma lei estadual para a\nRural”, opina Edésio.Visite nossa página na internet:\nwww.centrosabia.org.brNo país, a finalidade dessa iniciativa é propor diretrizes, prioridades e estratégias para o Programa Nacional de Assistência\nTécnica e Extensão Rural (Pronater). “A sociedade civil precisa\nassumir essa conferência como\numa responsabilidade própria e\npautar esse debate”, diz Cristina\n27 e 28 de março de 2012,\n23 a 26 de abril de 2012,\nBrasília - DFPROSA1Conferência é espaço\npara participação cidadã\nA Consocial é uma oportunidade para se fazer\nnovas propostas para a política brasileira\nPor Daniel LamirDiante de um cenário de\ncorrupção, falta de transparência e uso indevido\nde recursos públicos em todas as\nesferas da administração pública no\npaís, a sociedade civil está vivendo o\ndesafio de criar novas estratégias\ne possibilidades políticas.\nE é o que propõe a 1ª Conferência Nacional sobre Transparência e Controle Social (1ª Consocial). Ela é um espaço que preten-de estimular a reflexão\ne participação cidadã na\nA Consocial acontece\nem etapas municipais,\nregionais e estaduais. A etapa nacional, será realizada em Brasília\nentre os dias 18 a 20 de maio\ndeste ano. E a etapa estadual\nacontecerá entre os dias 02 e 04\nde abril, no Recife. As atividades\nvão fornecer as bases do PlanoNacional de Transparência e\nControle. O evento é uma\nrealização da Controladoria\nGeral da União (CGU), cujo\ntema é A Sociedade no Acompanhamento e Controle da Gestão\nPública.Comissão organizadora cuida das etapasEm todas as etapas, as\nConferências devem ser\ncompostas por uma Comissão\nOrganizadora com representação\ndo poder público, da sociedade\ncivil e dos conselhos de políticas\npúblicas. A Consocial está organizada em quatro eixos: transparência e acesso à informação; capacitação da sociedade para o controle da gestão pública; atuação dos\nconselhos de políticas públicas e\nprevenção e combate à corrupção. A Consocial disponibiliza a\noportunidade da sociedade apresentar e propor caminhos para a\nefetividade da gestão participativa\ne transparente, além de elaborar\nalternativas para barrar a corrupção.\nNo momento, a data limitepara o poder executivo local\nconvocar conferências está\nencerrada em todo o país. No\ncaso das prefeituras que não\nconvocaram suas conferências, a\nsociedade civil organizada pode\nconvocar e realizar a conferência\nna sua cidade. Portanto, o povo\npode, neste momento, conferir, e,\nse possível, fazer sua própria\nconvocação. E para potencializar\na participação popular nas discussões, também podem ser realizadas conferências livres, por\nsegmentos da sociedade civil, pelos conselhos de políticas públicas e pelo próprio poder público.\nA expectativa de participantes\nda Comissão Organizadora Estadual (COE), por parte da sociedade civil, para a etapa emEste encarte é parte do Boletim Dois Dedos de Prosa Nº 66 / Fevereiro de 2012\ndo Centro de Desenvolvimento Agroecológico Sabiá\nE.mail: sabia@centrosabia.org.br Página na internet: www.centrosabia.org.brPernambuco, é de reunir esforços\nvisando melhorias políticas. A\nConsocial está sendo vista também como uma oportunidade de\nnovas proposições. “A sociedade\ncivil precisa ter a preocupação em\nqualificar o processo de gestão\npolítica”, opinou Ana Nery, integrante do Centro de Cultura Luiz\nFreire e da Comissão Organizadora Estadual.\n02 a 04 de abril de 2012,\n18 a 20 de maio de 2012,\nBrasília - DFMais informações no endereço:www.consocial.cgu.gov.brPROSA2All pages:12345678910InfoSaveLikeShareDownloadMoreDois dedos de prosa nº 66 Published on Jan 25, 2014 centrosabiaFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore


Porta Detergente com Ventosas Sabão e Bucha Aço Cromado\nInício / Utilidades Domésticas / Porta Detergente com Ventosas Sabão e Bucha Aço Cromado\n– Sem furos e com um sistema de fixação de ventosas por sucção. A linha Fixa da Arthi é excelente para azulejos, vidros e superficíes lisas. Fabricado em Aço Cromado e com um designer arrojado e funcional essa peça é pefeita para ficar próxima a bancada de sua pia.\n– Largura (cm): 21\n– Altura (cm): 22,40\n– Profundidade(cm): 13,40\n– Material: Aço Cromado\n– Cor: Cromado\n– ITENS INCLUSOS / CONTEÚDO DA EMBALAGEM:\n– 1 Suporte para Detergente, esponja e sabão – Fixação com ventosas\n– Os demais itens das fotos são meramente ilustrativos e não fazem parte do conteúdo da embalagem.\nPorta Detergente com Ventosas Sabão e Bucha Aço Cromado R$69,99


Garbage lança vídeo de "The Men Who Rule The World" e anuncia álbum\nGarbage lança vídeo de “The Men Who Rule The World” e anuncia álbum\nFoi liberado no início da tarde dessa terça-feira (30) através do canal oficial da banda Garbage no YouTube, o single “The Men Who Rule The World”, acompanhado de um videoclipe, além de anunciarem o seu mais novo álbum “No Gods No Masters”.\nMarcando como sucessor de “Strange Little Birds” liberado em 2016, “No Gods No Masters” está marcado para chegar no dia 11 de junho, com distribuição da Stunvolume / Infectious Music.\nDe acordo com uma publicação da revista Kerrang!, Shirley Manson havia dito que “Este é o nosso sétimo disco, a numerologia significativa que afetou o DNA de seu conteúdo: as sete virtudes, as sete tristezas e os sete pecados mortais”, e completou “Era a nossa maneira de tentar entender como o mundo é louco e o caos surpreendente em que nos encontramos. É o disco que sentimos que tínhamos que fazer neste momento”. Ao todo o novo material contará com onze faixas, e está em pré-save e pré-venda clicando aqui. Confira a tracklist:\nJá o videoclipe de “The Men Who Rule The World”, dirigido por Javi Miamor, traz colagens de obras de arte, em um tom extremamente crítico e repleto de representatividade nas cores e em suas animações. Assista ao final dessa publicação através do player do YouTube, ou caso queira, ouça a faixa no serviço de sua preferência clicando aqui.


10 benefícios do óleo de semente preta GRANDES E USOS- usos de sabão de semente preta ,10 benefícios do óleo de semente preta Grandes e usos óleo de semente preta, que é extraído das sementes da planta fluxo Nigella Sativa, tem sido chamado de "a cura para tudo", o que não é surpreendente dada a incrivelmente longa lista de usos medicinais ...Oleo de semente de algodao puro. Loja onlineOleo de semente de algodao comprar Na Gran Velada poderá comprar óleo de semente de algodão, um ingrediente natural de origem vegetal que se utiliza para elaborar produtos para o cuidado da pele e do cabelo. É rico em vitamina E, ácidos gordos, como\nSustentabilidade é isso: reaproveitar itens que se tornaram inservíveis, ou que podem potencialmente degradar o meio ambiente.Como podemos fazer por exemplo, fazendo sabão caseiro em casa. É o caso do óleo de cozinha usado. Ele não pode ser despejado na ...\nOleo Nigella Sativa no Mercado Livre Brasil\nEncontre Oleo Nigella Sativa no Mercado Livre Brasil. Descubra a melhor forma de comprar online. CNPJ n.º 03.007.331/0001-41 / Av. das Nações Unidas, nº 3.003, Bonfim, Osasco/SP - CEP 06233-903 - empresa do grupo Mercado Livre.\nTorta de Algodão Dual insumo para ração animal, sem aditivos químicos, produzido a partir do esmagamento do caroço de algodão. Nossa torta, além de possuir ótima palatabilidade, é rica em proteína, fibras digestivas e energia. Ela é analisada diariamente em ...\n3/3/2010·Manteiga de cacau (Theobroma cacao L) O cacaueiro ( Theobroma cacao L) é uma árvore nativa da Bacia Amazônica, . O consumo do cacau é relatado desde os tempos mais remotos, sendo difundido pelas antigas civilizações Maia e Asteca. A manteiga de ...\nÓleo puro de cominho preto Expetionnelle de qualidade de um óleo de nigelle puro, que você pode beber ou massagem com para todos os males, como a Nigella é um remédio para todas as doenças, exceto a morte. Descrição da semente preta : A semente preta ...\nUsos para óleo de semente preta_remédios alternativos\nUsos para óleo de semente preta Black semente pode ser usado como um remédio homeopático para doenças e melhorar a saúde geral . A erva floração atende pelo nome científico Nigella sativa e é cultivada na Europa , Arábia e Índia. As sementes são ...\nOs grãos não oleaginosos são caracterizados por serem maiores, de coloração preta com listras brancas e sua casca é de fácil remoção. Esse tipo de semente de girassol é destinado para alimentação de pássaros ou pelo ser humano na forma de amêndoas\n5/8/2013·Esse vídeo ensina de maneira pratica e simples como se faz o óleo de coco NÃO USE MUITO, Seu Cabelo Vai Crescer Como Nunca, Cabelo Comprido Rapidamente! - Duration: 10:01. Gostando Da Vida ...\nCrónicas de Sabão: Outubro 2012\nÓleo de Neem tem sido utilizado para tratar e curar infecções fúngicas, tais como pé de atleta, e outras micoses. Usar algumas gotas de óleo de Neem, com óleo de semente de uva como base, pode curar e prevenir futuras infecções fúngicas.\nSe você procura por um sabonete de qualidade, feito com óleo de abacate, sem parabenos, sem produtos de origem animal e com um perfume cítrico delicioso e exclusivo, este é o sabonete ideal para você. Veja mais informações! * Calcule seu frete na página de\n- Colher de inox ou espátula de silicone - Semente de colza preta(ou canola) - Base para corte - Fogão elétrico - Medidor de líquidos Passo-a-passo: - Pegue meio quilo da base glicerinada branca e corte em cubos. Coloque na panela esmaltada e derreta o\n1 bar de handmade, sabão natural (sabão não regular) 1-2 colheres de sopa de argila branca, caulim, argila francês ou argila cosmética 1 colher de sopa de azeite, amêndoa, jojoba, óleo de semente de uva ou gel de aloe vera Faça isso: Rale a barra de sabão\nDarck Receitas Práticas - YouTube\n2 em 2 sabão líquido ou detergente de coco 🥥🥥 com poucos ingredientes , fácil e rápido 🥥🥥 - Duration: 12 minutes. 321 views 1 week ago 19:10 Sabonete caseiro com a base já ...\nÓleo de Papoula! Incrível\npre：harga sabun zayma nasanext：sabão de banho mais vendido na Índia palavras cruzadas