A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA NA EDUCAÇÃO FINANCEIRA by Wendel Alexandre - Issuu\nInstituto Federal do Espírito Santo PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática\nFLÁVIA ARLETE LOVATTI HÉLIO ROSETTI JUNIOR ALEX JORDANE\nA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA NA EDUCAÇÃO FINANCEIRA .\nSérie Guias Didáticos de Matemática – nº 55\nInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Vitória 2018 Copyright @ 2018by Instituto Federal do Espírito Santo Depósito legal na Biblioteca Nacional conforme Decreto nº. 1.825 de 20 de dezembro de 1907. O conteúdo dos textos é de inteira responsabilidade dos respectivos autores.\nMaterial didático público para livre reprodução. Material bibliográfico eletrônico e impresso\nFICHA CATALOGRÁFICA (Biblioteca Nilo Peçanha do Instituto Federal do Espírito Santo) R627e\tRonchetti, Wasley Antonio. A aprendizagem das grandezas massa e comprimento por meio de uma atividade de modelagem matemática na perspectiva/ Wasley Antonio Ronchetti, Oscar Luiz Teixeira de Rezende, Maria Alice Veiga Ferreira de Souza. - Vitória: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo – 2018. 41 f. : il. ; 30 cm (Série guias didáticos de matemática ; 52) ISBN: 978-85-8263-139 - 3 1. Educação Matemática Crítica 2. Modelagem Matemática. 3. Anos Iniciais. 4. Registros de representação semiótica. 5. Grandezas Massa e Comprimento. I.Rezende, Oscar Luiz Teixeira de. II Souza, Maria Alice Veiga Ferreira de. III. Instituto Federal do Espírito Santo. IV. Título. CDD XX: XXX.XX\nEditora do IFES Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Pró-Reitoria de Extensão e Produção Av. Rio Branco, nº 50, Santa Lúcia Vitória – Espírito Santo - CEP 29056-255 Tel. (27) 3227-5564 E-mail: editoraifes@ifes.edu.br Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática Rua Barão de Mauá, 30 – Jucutuquara Sala do Programa Educimat Vitória – Espírito Santo – CEP 29040-780 Comissão Científica Dr. Helio Rosetti Junior D.Sc.- IFES Dr. ALEX Jordane de Oliveira D.Ed. - IFES Dr.Luciano Lessa Lorenzoni, D. Sc. IFES Drª. Claudia A. C. Araujo Lorenzoni D.Ed. - IFES Coordenação Editorial Sidnei Quezada Meireles Leite Danielli Veiga Carneiro Sondermann Maria Auxiliadora Vilela Paiva Michele Waltz Comarú Maria das Graças Ferreira Lobino\nRevisão Flávia Arlete Lovatti Dr. Helio Rosetti Junior Capa e Editoração Eletrônica Katy Kenio Ribeiro Editoração Eletrônica Centro de Referência em Formação e em Educação a Distância (Cefor/IFES) Produção e Divulgação Programa Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática Centro de Referência em Formação e Educação à Distância Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo\nInstituto Federal do Espírito Santo Jadir José Pela Reitor Adriana Pionttkovsky Barcellos Pró-Reitora de Ensino André Romero da Silva Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-graduação Renato TannureRotta de Almeida Pró-Reitor de Extensão e Produção Lezi José Ferreira Pró-Reitor de Administração e Orçamento Luciano de Oliveira Toledo Pró-Reitora de Desenvolvimento Institucional Diretoria do Campus Vitória do Ifes Hudson Luiz Cogo Diretor Geral do Campus Vitória-Ifes Marcio de Almeida Có Diretor de Ensino Marcia Regina Pereira Lima Diretora de Pesquisa e Pós-graduação Christian Mariani Lucas dos Santos Diretor de Extensão Roseni da Costa Silva Pratti Diretor de Administração Centro de Referência em Formação e Educação à Distância Vanessa Battistin Nunes Diretora do Cefor\nMINICURRÍCULO DOS AUTORES FLÁVIA ARLETE LOVATTI é mestranda em Educação\nem Ciências e Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo – IFES e atua na linha de pesquisa de Educação financeira. Tem graduação em matemática pela Universidade Federal do Espírito Santo, além de especialização lato sensu em Educação de Jovens e Adultos pelo Instituto Superior de Educação de Afonso Cláudio . Atualmente é professora efetiva da rede estadual do Espírito Santo. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3741129866283431 Email: flaviaarletelovatti@hotmail.com\nHELIO ROSETTI Possui graduação em Matemática pela\nUniversidade Federal do Espírito Santo- UFES (1979), especialização em Modelagem Matemática pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Guarapuava (1991) - atual Unicentro-PR, especialização em Administração Pública pela Universidade Federal do Espírito Santo - UFES (1991), especialização em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo - UFES (1991), especialização em Estatística pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (1992), Mestrado em Administração com foco em Gestão Financeira pela Universidade de Brasília - UnB (2001). Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul - UNICSUL (2011). Tem Pós-Doutorado em Ensino de Matemática pela UNICSUL (2013). Aposentado como Professor Titular EBTT do Instituto Federal do Estado do Espírito Santo (IFES) atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Ciências, Matemática, Educação Matemática, Cálculo, Equações Diferenciais, Cálculo Numérico, Tecnologia, Mercado, Trabalho, Mundo do Trabalho, Risco, Gestão Financeira, Educação Financeira, Estratégia, Estatística e Estatística Aplicada. Professor orientador do curso de Especialização PROEJA/IFES. Professor e Orientador de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática - EDUCIMAT/IFES. Professor e Orientador de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Gestão Pública da UFES. Editor da revista Científica CET-FAESA.o. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0058357680189677\nMINICURRÍCULO DOS AUTORES ALEX JORDANE possui graduação em Matemática pela\nUniversidade Federal de Minas Gerais (2000), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2007) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo. Professor do Instituto Federal do Espírito Santo, lecionando no ensino médio técnico, na Educação de Jovens e Adultos, na licenciatura em Matemática e em cursos de pós-graduação em PROEJA. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, currículo integrado, educação profissional, EJA, trabalho colaborativo e formação de professores. Currículo Lattes:http://lattes.cnpq.br/4757448370149537\nSUMÁRIO APRESENTAÇÃO...................................................\t10 INTRODUÇÃO........................................................\t11 EDUCAÇÃO E MATEMÁTICA................................\t16 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA....................\t19 CENÁRIO PARA INVESTIGAÇÃO..........................\t22 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA FINANCEIRA.............\t24 A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO\t26\nSEQUÊNCIA DE ATIVIDADES................................\nATIVIDADE 1...............................................\t28 ATIVIDADE 2...............................................\t28 ATIVIDADE 3...............................................\t29 ATIVIDADE 4...............................................\t30 ATIVIDADE 5...............................................\t31 ATIVIDADE 6...............................................\t34\nAPRESENTAÇÃO: A pesquisa realizada deixa para os professores de matemática uma sequencia de atividades para trabalhar o conteúdo de matemática financeira de maneira crítica que se aproxime de um cenário para investigação. Estas atividades são destinadas aos professores de matemática do ensino médio e aborda problemas envolvendo o conceito de juros compostos, taxa de juros, o valor do dinheiro no tempo, investimentos, empréstimos e condições de pagamento. A proposta tem como objetivo instruir sobre a importância de ensinar o conteúdo de matemática financeira de uma forma diferenciada onde os alunos terão maior participação no processo de ensino e aprendizagem deixando de ser apenas repetidores de técnicas de resolução de exercícios e tornando-se alunos com uma competência crítica acerca dos assuntos voltados para as finanças. Nesta ideia pensamos que os alunos terão contato com o conteúdo de forma ativa onde irão buscar o conhecimento e aprender a dialogar e investigar sobre os problemas que irão enfrentar. Dessa forma, acreditamos que os alunos estarão preparados para lidar com os desafios das transações financeiras sem se deixar levar pelas propagandas e impulsos e ao invés disso saberão tomar decisões pensadas de forma a fazer a melhor escolha para aquela situação. Assim esperamos que este trabalho deixe para os professores de matemática do ensino médio uma reflexão sobre as formas de se trabalhar uma educação financeira que faça dos alunos cidadãos conscientes a fim de que saibam usar seus conhecimentos adquiridos na escola para buscarem por melhorias na sua condição de vida e também na sociedade.\nINTRODUÇÃO O produto apresentado é fruto da Pesquisa de Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática que teve abordagem qualitativa visto que nossa preocupação é com as pessoas e suas ideias, não trabalharemos com medições e dados quantificáveis. Segundo Godoy (1995): [...] a pesquisa qualitativa não procura enumerar e / ou medir os eventos estudados, nem emprega instrumental estatístico na análise dos dados. Parte de questões ou focos de interesses amplos, que vão se definindo à medida que o estudo se desenvolve. Envolve a obtenção de dados descritivos sobre pessoas, lugares e processos interativos pelo contato direto do pesquisador com a situação estudada, procurando compreender os fenômenos segundo a perspectiva dos sujeitos, ou seja, dos participantes da situação em estudo.\nAs atividades realizadas com os alunos durante a pesquisa deram base para a construção da sequência de atividades que são apresentadas. Utilizando as ideias de investigação analisamos, a partir do contato da pesquisadora com a situação em estudo, se um ambiente com características de um cenário para investigação pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem. Entendemos que num processo de investigação professor e alunos precisam formular perguntas e levantar questões que devem ser levadas em consideração para responder o problema. Ole Skovsmose trata de ambientes de aprendizagem, mais especificamente sobre os Cenários para Investigação. Nessa pesquisa discutimos mais especificamente sobre questões financeiras e o cenário para investigação nos deu suporte para atuar na sala de aula buscando uma educação crítica.\nSegundo Skovsmose (2000, p. 66-91): Mover-se do paradigma do exercício em direção ao cenário para investigação pode contribuir para o enfraquecimento da autoridade da sala de aula tradicional de matemática e engajar os alunos ativamente em seus processos de aprendizagem. Mover-se da referência à matemática pura para a referência à vida real pode resultar em reflexões sobre a matemática e suas aplicações.\nConsiderando o que o autor diz, entendemos que trabalhando num cenário que se aproxime do cenário para investigação damos a oportunidade dos alunos se expressarem, levantarem hipóteses e discutirem mais abertamente sobre matemática tornando o aluno ativo no processo educacional, o que pode contribuir para a formação de um cidadão crítico e independente com relação às suas decisões. A construção dessa sequência de atividades foi pensada de forma a criar um ambiente que se aproxime de um cenário para investigação com problemas que estimulam o raciocínio e discussões entre os participantes do estudo e que também são próximos aos problemas encontrados no dia a dia. Alguns livros foram utilizados como referência para a elaboração das atividades propostas como: Progressões e Matemática Financeira de Morgado, Wagner, Zani; Administração Financeira de Groppelli e Nikbakht; Matemática Financeira de Hazzan e Pompeo. À escola cabe o papel de trabalhar os conteúdos de modo a promover condições para que os alunos saibam exercer sua cidadania de maneira crítica. Falar de exercer sua cidadania diz respeito a saber quais são seus direitos e deveres para que saibam exercê-los de forma consciente. A existência de um conjunto de regras não basta para que os\ncidadãos saibam como se portar frente a essas leis, é necessário compreendê-las para que assim possam agir exercendo seus deveres e exigindo seus direitos. Para isso no que diz respeito ao ensino de matemática, mais especificamente de matemática financeira, os ensinamentos não podem ser abordados de maneira mecânica onde os educandos, ao final do processo, só serão capazes de reproduzir e não de relacionar o que foi aprendido com o que interessa na prática. Pereira (2014, p.31) expõe isso do seguinte modo: Para exercer a plena cidadania é necessário que os estudantes dominem certos conceitos que os levem a resolver situações cotidianas, e, ao se depararem com os assuntos envolvendo seus ganhos e gastos, os estudantes encontrarão problemas que deverão ser resolvidos e para tanto devem estar preparados para resolvê-los. A matemática quanto mais contextualizada, poderá servir de recurso para solucionar problemas, interpretando criticamente a situação social e política.\nDessa forma a ideia de uma Educação Crítica se relaciona com o propósito de promover o exercício da cidadania já que aquilo que é ensinado nas escolas deve servir para o desenvolvimento de um pensamento crítico e reflexivo onde o cidadão formado será capaz de avaliar as situações nas quais estará inserido e concluir quais atitudes serão convenientes diante de tais circunstâncias. Falando sobre promover cidadania através da educação financeira, segundo Amaral (2013, p.19): Promover cidadania é fazer com que o aluno entenda as possibilidades para o trato do dinheiro, tornando-o um sujeito preparado para a vida social, ao decidir sobre a situação financeira atual ou futura.\nAmaral (2013, p. 31-32) ainda nos fala que:\nO trabalho com questões financeiras, que envolvam o cotidiano dos alunos e das famílias da comunidade, aponta para uma saída na perspectiva da construção da cidadania e da plena participação social. Nesse contexto, é significativo trabalhar, no currículo escolar, a importância de se formar aluno crítico. Por meio da relação entre a matemática acadêmica e a matemática do cotidiano, pela Educação Matemática Financeira, a aprendizagem terá significado e os novos conceitos serão compreendidos.\nPara que o ensino da matemática financeira contribua para o desenvolvimento da cidadania, por meio da educação crítica, o professor precisa explorar o conteúdo da matemática financeira de forma a provocar reflexões que vão além do uso das fórmulas matemáticas. É preciso envolver os alunos em atividades onde o diálogo entre professor e educandos esteja presente a fim de torna-los cidadãos capazes de discutir, entender e criticar os conflitos existentes na sociedade, e para que isso ocorra não podemos fazer dos nossos alunos repetidores de um mecanismo matemático. Tratando da Educação Crítica – EC, numa perspectiva social, Skovsmose (2001, p.24) aponta: [...] na EC, é essencial que os problemas se relacionem com situações e conflitos sociais fundamentais, e é importante que os estudantes possam reconhecer os problemas como “seus próprios problemas”, de acordo com ambos os critérios subjetivo e objetivo da identificação do problema na EC. Problemas não devem pertencer a “realidades de faz-de-conta” sem nenhuma significação exceto como ilustração da matemática como ciência das situações hipotéticas.\nVemos que o estudo de transações financeiras está de acordo com essas ideias já que trata de situações que todos os envolvidos precisarão lidar, problemas nos quais encontram em sua realidade, tendo dessa forma significado para aqueles que se apropriam desse conhecimento.\nA sequência de atividades apresentada busca atender às expec-\ntativas dos alunos com relação aos estudos de matemática financeira e também procura valorizar o diálogo entre os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem tornando o aluno autônomo e capacitado a tomar decisões sábias de forma crítica a fim de que saiba exercer sua cidadania.\nEDUCAÇÃO E MATEMÁTICA Discutindo sobre os conteúdos de matemática que devem ou não ser ensinados no contexto socioeconômico e cultural e a estrutura do ensino, D’Ambrósio (1986, p.14-15) nos fala: E somos então levados a atacar diretamente a estrutura de todo o ensino de matemática, mudando completamente a ênfase do conteúdo e da quantidade de conhecimentos que a criança adquira, para uma ênfase na metodologia que desenvolva atitude, que desenvolva capacidade de matematizar situações reais, que desenvolva capacidade de criar teorias adequadas para as situações mais diversas, e na metodologia que permita o recolhimento de informações onde ela esteja, metodologia que permita identificar o tipo de informação adequada para uma certa situação e condições para que sejam encontrados, em qualquer nível, os conteúdos e métodos adequados.\nDessa forma o autor nos mostra que a quantidade de conteúdos que serão ensinados é de pouca importância. O que realmente traz relevância para o processo de ensino e aprendizagem é a metodologia utilizada. Precisa fazer com que os alunos sejam capazes de relacionar os problemas de sua realidade com os conhecimentos matemáticos adquiridos na escola e que sejam capazes de utilizar esses conhecimentos para solucionar o conflito que estiver vivenciando. Com essa mesma ideia D’Ambrósio (1986, p.44) indica que: [...] o ponto que me parece de fundamental importância e que representa o verdadeiro espírito da matemática é a capacidade de modelar situações reais, codifica-las adequadamente, de maneira a permitir a utilização das técnicas e resultados conhecidos em um outro contexto, novo. Isto é, a transferência de aprendizado resultante de uma certa situação para uma situação nova é um ponto crucial do que se poderia chamar aprendizado da Matemática, e talvez o objetivo maior do seu ensino.\nNeste sentido vem a ideia de educação financeira onde os alunos são levados a aprender o conteúdo de matemática financeira de modo a saber transferir esses conhecimentos para as situações que se deparam. D’Ambrosio (1986, p. 16) sinaliza que “a motivação básica para tudo que fazemos, pesquisa, ensino, enfim toda nossa atividade, é a melhoria da qualidade de vida do homem”. Nesse contexto podemos observar que a educação financeira para alunos do ensino médio vem a contribuir para sua vida no sentido em que saberão analisar cada situação para decidir de maneira consciente sobre suas transações financeiras. D’Ambrósio (1986, p. 43) diz ainda que: [...] o valor da teoria se revela no momento em que ela é transformada em prática. No caso de educação, as teorias se justificam na medida em que seu efeito se faça sentir na condução do dia-a-dia na sala de aula.\nSegundo Rosetti Junior e Schimiguel (2011): Os conteúdos de matemática financeira bem como os modelos matemáticos que são trabalhados atualmente com alunos do Ensino Médio não atendem às demandas dos estudantes e do mundo do trabalho. Da mesma forma, os livros didáticos apresentam informações restritas à aplicação de fórmulas sem uma contextualização dos conhecimentos tratados no texto, sem uma preocupação com as necessidades das escolas e dos estudantes.\nDessa forma vemos a necessidade de mudança já que os alunos precisam saber lidar com as adversidades que terão de enfrentar na prática com seus gastos e investimentos. Podemos perceber também que para ensinar não basta falar de maneira mecanizada os conteúdos, pois assim estaremos transformando os alunos em meros repetidores, incapazes de relacionar o que é aprendido na escola com situações reais e\nutilizar esses conhecimentos para solucionar os problemas encontrados em sua realidade. Sobre isso Freire (2001, p.27) afirma que “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Na visão de Freire (2001, p.16) “ensinar exige pesquisa. Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino”. Portanto para o professor é necessário investigar, buscar saber as mais diversas situações em que os alunos se encontram e enfrentam no seu cotidiano, para a partir dessas informações, planejar suas aulas de forma a atender as expectativas dos estudantes em relação à disciplina. Nessa percepção entendemos que devemos ensinar matemática utilizando-se de métodos que favoreçam o diálogo e a reflexão a fim de tornar o aluno um indivíduo atuante na sociedade que, a partir da educação que teve na escola, terá discernimento suficiente para lutar pelos seus direitos na tentativa de mudar para melhor a realidade que vive. Essa posição nos traz a ideia de uma educação matemática crítica de Skovsmose.\nEDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA Na direção de uma educação matemática crítica, Skovsmose (2001, p.17) afirma que: [...] a relação entre professor e alunos tem um papel importante. Vários tipos de relações são possíveis, mas a EC enfatiza que um princípio importante é que os parceiros sejam iguais.\nCom essa ideia de que os parceiros sejam iguais ele nos mostra que o professor não deve ter apenas um papel decisivo e prescritivo, mas que deve haver o diálogo entre os sujeitos envolvidos no processo educacional e essa seria uma atitude democrática onde o professor ensina, também, por meio desse diálogo. Campos, Teixeira e Coutinho (2015, p.569) nos fala sobre o diálogo na educação crítica: A educação crítica se fundamenta no diálogo, por isso é democrática, num método ativo, crítico e criticista, fincado na problematização dos conteúdos, sendo que esses se apresentam como relevantes aos educando, desafiadores.\nSkovsmose (2001) diz ainda que: [...] se uma educação pretende desenvolver uma competência crítica, tal competência não pode ser imposta aos estudantes, deve, sim, ser desenvolvida com base na capacidade já existente.\nOu seja, os alunos não são simplesmente receptores de conteúdo, eles já trazem para o ambiente escolar conhecimentos adquiridos com a sua vivência e isso deve ser valorizado pelo profissional da educação para torná-los cidadãos críticos e atuantes no meio social. Para Skovsmose (2001, p.19-20), “o processo educacional está relacio-\nnado a problemas existentes fora da sala de aula”, e a respeito do que se estuda na sala de aula, “o problema deve ter uma relação próxima com problemas sociais objetivamente existentes”. Isso quer dizer que não basta colocar exemplos que podem ser encontrados na prática, mas que para esses alunos não fazem sentido. É necessário saber um pouco da vida dos alunos para enquadrar os conceitos à sua realidade. Para que isso aconteça é preciso que professor e alunos tenham um diálogo estabelecido, caso contrário não é possível entender a realidade dos educandos para adequar os métodos de ensino e aprendizagem. Na concepção de Skovsmose (2001, p.101) “para ser crítica, a educação deve reagir às contradições sociais”. Ou seja, o processo educacional deve servir para tornar os alunos cidadãos que irão transformar a realidade, que não aceitarão as condições a eles impostas sem lutar por melhoras, cidadãos onde suas ações poderão fazer a diferença na sociedade. Silva (2016, p. 19) cita que: O ensino de matemática deve proporcionar ao estudante não somente a sua formação acadêmica no ensino regular, mas a sua formação como cidadão com conhecimentos científicos suficientes para que possa participar, intervir e modificar o mundo ao seu redor, a sua cidade, a sua comunidade e a sua família.\nConcordamos com Silva já que não faz sentido ensinar e aprender assuntos que nada poderão ajudar na realidade. A fim de que tenha realmente importância para os jovens estudar algum conteúdo, estes precisam ver sua aplicabilidade. É necessário aprender aquilo que vai auxiliar nos obstáculos do dia a dia de forma a conseguir, por meio das habilidades aprendidas, mudar sua realidade e melhorar suas condições de vida. Assim o professor precisa trabalhar de forma a tornar seus alunos cidadãos autônomos e críticos capazes de tomar decisões\nsábias sem se deixarem manipular por outros. O estudo do conteúdo de matemática financeira feito com problemas semelhantes aos encontrados no cotidiano, é portanto, uma maneira de discutir e introduzir a criticidade nesses alunos com o proposito de que esses quando se depararem com um cenário onde deverão tomar decisões financeiras saberão fazer isso com consciência de modo a escolher, de maneira crítica, qual a melhor opção naquele momento. Entendemos que dessa forma esses alunos no futuro estarão exercendo sua cidadania já que tratarão das suas transações financeiras com o propósito de melhorar sua condição em busca dos seus direitos enquanto cidadãos. Acreditamos que a concretização de uma educação matemática crítica pode se dar por meio da constituição de um ambiente baseado em um cenário para investigação, como apontado por Skovsmose (2000).\nCENÁRIO PARA INVESTIGAÇÃO Segundo Skovsmose (2000, p. 66-91): Mover-se do paradigma do exercício em direção ao cenário para investigação pode contribuir para o enfraquecimento da autoridade da sala de aula tradicional de matemática e engajar os alunos ativamente em seus processos de aprendizagem. Mover-se da referência à matemática pura para a referência à vida real pode resultar em reflexões sobre a matemática e suas aplicações.\nConsiderando o que o autor diz, entendemos que trabalhando num cenário que se aproxime do cenário para investigação damos a oportunidade dos alunos se expressarem, levantarem hipóteses e discutirem mais abertamente sobre matemática tornando o aluno ativo no processo educacional, o que pode contribuir para a formação de um cidadão crítico e independente com relação às suas decisões. Nessa pesquisa discutimos mais especificamente sobre questões financeiras e o cenário para investigação nos deu suporte para atuar na sala de aula buscando uma educação crítica. Segundo Skovsmose (2000), “um cenário para investigação é aquele que convida os alunos a formularem questões e procurarem explicações”. Este ambiente de aprendizagem faz do aluno responsável pelo processo. Nesse cenário, o diálogo entre professor e alunos se torna muito importante já que o professor tem o papel de orientar e provocar discussões relevantes, mas não é apenas ele quem dita os caminhos a serem percorridos, os estudantes também têm autoridade para levantar questões que consideram importantes para buscar uma solução para a situação que estiver sendo discutida.\nEDUCAÇÃO MATEMÁTICA FINANCEIRA A matemática financeira é assunto que todos precisam conhecer. Decisões de grande importância são tomadas utilizando-se conhecimentos em finanças. No ambiente familiar é necessário inteirar-se um pouco sobre esse universo para saber como gerar economia em compras e maior rentabilidade em investimentos. Situações essas que encontramos com frequência no dia a dia de um lar. Segundo Hazzan e Pompeo (2007, p.1) “A matemática financeira visa estudar o valor do dinheiro no tempo, nas aplicações de dinheiro e nos pagamentos de empréstimos” o que nos sugere a aplicação desse saber no cotidiano. Os autores ainda nos falam que “a matemática financeira fornece instrumentos para o estudo e a avaliação das formas de aplicação do dinheiro, bem como de pagamentos de empréstimos”. Essa é a ideia deste trabalho que teve como meta levar os alunos a buscarem o conhecimento necessário para que saibam lidar com essas situações financeiras e tomar decisões sábias. Sobre o valor do dinheiro no tempo Groppelli e Nikbakht (2002, p.51) fala: O velho ditado que diz “mais vale um pássaro na mão do que dois voando” adquire uma grande importância quando aplicado às finanças. Em termos monetários, ele significa que o dinheiro em caixa hoje vale mais do que no futuro. Em outras palavras, o valor do dinheiro muda ao longo do tempo. Os investidores têm uma preferência natural por dinheiro agora em vez de depois, pois assim, eles podem aumentar o seu valor.\nEm nossas escolas não é comum trabalhar a matemática financeira contemplando o olhar do valor do dinheiro no tempo. A proposta que aqui apresentamos sugere um estudo para a educação financeira que considera essa perspectiva.\nPara fazer sentido ensinar o conteúdo de matemática financeira no ensino médio não basta ensinar as ideias básicas que pouco irão ajudar. Com o aprendizado proporcionado pela matemática financeira, alunos do ensino médio devem estar preparados para resolver situações-problema que lhes são impostas no dia a dia, identificando o que lhes seria mais favorável em transações comerciais e financeiras, seja na tomada de decisão quanto a compras à vista ou a prazo, seja com relação às taxas de juros praticadas pelo mercado, dentre outras situações.\nA EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO Desde pequenas as crianças já estão envolvidas num contexto onde a parte financeira se faz presente. A mídia traz inúmeras propagandas de brinquedos que chamam a atenção dessas crianças que começam a sentir vontade de ter certas “coisas” já introduzindo o consumismo. Dessa forma entendemos que desde a educação infantil já é importante começar a trabalhar uma educação financeira com os alunos. Como nos diz Stahlhofer (2013, p.26): As crianças, desde o seu nascimento, já começam a se envolver no mundo financeiro e, quanto mais crescem e observam as coisas no meio em que vivem, mais aumentam o seu consumo. Por isso, é importante já ter um aprendizado em relação à parte financeira na escola, para poder se preparar quando começarem a ganhar o seu salário mensal. Também as crianças e adolescentes precisam entender que os pais estão batalhando para poder pagar todas as despesas deles.\nConcordamos com a importância de se trabalhar a educação financeira desde a infância, entretanto alguns conteúdos como certas discussões sobre juros que se referem a esse estudo, estão mais voltados para o ensino médio devido aos cálculos e raciocínios mais avançados. O estudo dos juros é de extrema necessidade já que o mercado funciona a partir de compras e/ou vendas a vista e a prazo, lucro, prejuízo, empréstimos, investimentos e aplicações onde em todas essas situações estão embutidos os juros. Assim para que o indivíduo consiga estar preparado a tomar decisões sábias com o propósito de pagar os menores juros ou fazer os melhores investimentos é necessário ser bem orientado com relação ao que acontece e como acontece nas transações financeiras pois o comércio e os bancos visam o lucro sempre, e para isso muitas vezes o cidadão é levado a pensar como eles querem e não com um pensamento crítico. Stahlhofer (2013, p. 29) comenta sobre a relevância das discussões sobre juros:\nA ampla discussão em relação aos juros é decisiva para definir a qualidade de sua vida. Em caso de ter-se uma poupança ou investimento, é melhor utilizar estes recursos e eliminar a necessidade do empréstimo. Os banqueiros e comerciantes conhecem bem a matemática financeira, sabem muito bem que quanto mais tempo levamos para pagar as compras ou empréstimos, mais dinheiro eles podem receber em forma de juros, que muitas vezes representam mais do que o dobro do preço da mercadoria. A pessoa atenta e bem orientada deve procurar o contrário, ou seja, pagar os menores juros possíveis, o que implica também em escolher taxas menores e prazos mais curtos para pagar.\nCom isso entendemos que no ensino médio a educação financeira traz um papel diferenciado nas discussões a respeito de juros pois é importante que o aluno tenha conhecimento suficiente para fazer os cálculos necessários numa tomada de decisão e saiba avaliar os impactos que tal escolha pode causar em sua vida. Uma decisão financeira pode ser responsável por melhorar ou prejudicar a qualidade de vida das pessoas, daí o mérito de desenvolver uma atitude crítica nos indivíduos com a finalidade de que esses sejam competentes em suas escolhas de modo a exercer sua cidadania com pleno conhecimento de como trabalhar suas finanças a seu favor.\nSEQUÊNCIA DE ATIVIDADES ATIVIDADE 1: OBJETIVO: Discutir e compreender o conceito de juros compostos QUESTÃO 1: O que vocês entendem da expressão juros sobre juros? Essa questão envolve o conceito de juros compostos. Com o questionamento apresentado os alunos são levados a refletir, utilizando-se de conhecimentos prévios acerca do assunto, sobre como funciona os juros no que diz respeito ao mercado financeiro. Além disso a proposta também dá oportunidade aos alunos de falarem o que eles entendem de juros compostos e como vêem isso acontecendo no dia a dia. É importante que o professor deixe os alunos apresentarem suas ideias e valorize o que eles trazem da sua vivência para exemplificar o conceito de juros compostos. QUESTÃO 2: Defina juros compostos. Nessa questão os alunos devem formalizar o que foi concluído a respeito de juros compostos a partir das discussões feitas na questão anterior. Se for necessário o professor pode fazer questionamentos para que os estudantes consigam finalizar o raciocínio e escrever uma definição para juros compostos. ATIVIDADE 2: OBJETIVO: Resolver 2 problemas de juros compostos a fim de compreender o que acontece com o montante até conseguir deduzir a fórmula que utilizamos para os cálculos de juros compostos. PROBLEMA 1: Suponha que Júlia aplicou R$100,00 a uma taxa de 2% ao mês. Quanto Júlia terá no primeiro mês de aplicação? E no segundo mês? E ao final de 3 meses?\nOs conteúdos abordados nesse problema são porcentagem e juros. Esse problema pode ser utilizado para discutir sobre aplicações, investimentos. É importante que o professor verifique se os alunos tem conhecimento sobre investimentos e caso não tenham é fundamental que se faça uma discussão sobre o assunto a fim de que entendam o problema proposto e analisem criticamente o que vai acontecendo com o capital investido. PROBLEMA 2: Suponha, agora, que Júlia aplicou um capital C em regime de juros compostos à uma taxa i. Quanto Júlia terá ao final do primeiro mês? E no segundo mês? E no terceiro mês? E ao final de n meses? Esta atividade está no livro Matemática Financeira fácil de Antônio Arnot Crespo e foi adaptada para trabalhar numa turma de ensino médio. O problema aborda o mesmo raciocínio do anterior. Entretanto o aluno agora deve pensar numa situação onde não se conhece os valores do capital, dos juros e o tempo. Neste caso torna-se necessário um conhecimento prévio quanto a linguagem algébrica e equações. ATIVIDADE 3: OBJETIVO: Resolver exercícios envolvendo os cálculos de juros compostos para familiarizar com as ferramentas matemáticas obtidas. EXERCÍCIO 1: Um capital de R$9000,00 foi aplicado a juros compostos durante quatro meses, à taxa de 1,5% ao mês. a)\tQual o montante? b)\tQual o total de juros cobrados? No exercício apresentado temos a aplicação de ferramentas matemáticas para o cálculo do montante e dos juros recebidos. Sugerimos que o professor deixe os alunos pensarem de maneiras variadas para resolver o que foi pedido e que se façam reflexões com os diferentes raciocínios que surgirem ao longo da resolução. As discussões entre os alunos sem a interferência do professor é\nimportante para que eles tornem-se mais ativos no processo de aprendizagem. EXERCÍCIO 2: Um capital de R$3000,00 foi aplicado a juros compostos durante 4 meses, produzindo um montante de R$3097,16. Qual é aproximadamente a taxa mensal de juros nessa aplicação? Aproveite esse exercício para conversar sobre as taxas de juros não só em aplicações mas também em empréstimos. EXERCÍCIO 3: Durante quanto tempo devemos aplicar um capital de R$1000,00 a juros compostos à taxa de 10% a.a. para resultar em um montante de R$1464,10? A atividade apresentada aborda o cálculo do montante. Observe que o problema traz o capital, a taxa de investimento e o valor que queremos no final da aplicação. Com esse exercício podemos refletir sobre propostas financeiras e fazer perguntas que levem os alunos a refletir em problemas que podem ser solucionados a partir dos conhecimentos utilizados na resolução do mesmo, por exemplo: •\tNas condições do exercício acima, se quisermos comprar um produto que custa R$1200,00 após 1 ano de aplicação teríamos dinheiro suficiente? Como faríamos para responder essa pergunta? •\tNa aplicação descrita no exercício, quanto precisaríamos aplicar para que tenhamos os R$1200,00 ao final de 1 ano de aplicação? Como vocês resolveriam esse problema?\nATIVIDADE 4: OBJETIVO: Resolver um problema trabalhando ideias de valor presente e valor futuro para discutir o valor do dinheiro no tempo. PROBLEMA: Irene investiu uma quantia de R$500,00 à taxa de 1% ao mês. Após 2 meses retirou a quantia de R$200,00. Três meses depois retirou o restante. Qual é o valor dessa última quan-\ntia retirada? Neste problema trabalha-se o deslocamento de quantias no tempo de forma que está inserido o conceito de juros compostos. Trabalhar o deslocamento de quantias no tempo pode ajudar os jovens a pensar como funcionam determinadas transações financeiras e assim contribuir para suas tomadas de decisões futuras, então aproveite esse problema para discutir o sistema financeiro que estamos inseridos. O professor deve auxiliar na interpretação do problema, se necessário. É preciso atentar-se para as diferentes formas de interpretação e compreensão que os alunos podem ter. Alguns compreendem melhor com esquemas e desenhos, outros se utilizam de ferramentas algébricas para dar significado ao que está sendo proposto. Nesta situação é importante dar voz aos alunos para que discutam e exponham suas formas de pensar e suas interpretações para o problema. ATIVIDADE 5: OBJETIVO: Analisar situações de compra na resolução de dois problemas e a partir de conhecimentos das ferramentas matemáticas aprendidas no ensino da matemática financeira decidir, de forma consciente, qual a melhor opção para cada situação dada. PROBLEMA 1: Gabriel precisa comprar uma máquina que custa R$ 4.000,00 para pagar daqui 2 meses. À vista o vendedor dará 3% de desconto. Suponha que Gabriel possui o dinheiro para pagamento à vista e consegue aplicar seu dinheiro à taxa de 1,6% ao mês. Qual é a melhor opção de pagamento para Gabriel? O problema proposto aborda os cálculos de descontos e de juros obtidos por uma aplicação. Utilize-o para desenvolver uma competência crítica e reflexiva. Essa habilidade é favorecida por esse problema no momento em que o aluno está diante de uma situação onde tem diferentes opções para fazer o pagamento e deve decidir qual a melhor proposta. PROBLEMA 2: Yan vai comprar um notebook que custa R$ 2.500,00 e a loja deu para ele três opções de pagamento:\na)\tÀ vista com 8% de desconto. b)\tEm duas prestações mensais iguais, sem desconto, vencendo a primeira um mês após a compra. c)\tEm quatro prestações mensais iguais, sem desconto, vencendo a primeira no ato da compra. Qual é a melhor alternativa de compra para Yan supondo que ele tem o dinheiro para pagamento à vista e ele consegue aplicar seu dinheiro à taxa de 2% ao mês? A criação desse problema foi inspirada em um outro já existente no livro Progressões e Matemática Financeira. O problema apresentado envolve raciocínio lógico e se faz necessário conhecimentos acerca de cálculos matemáticos de descontos e juros, no caso juros cobrados pela loja e também juros recebidos por uma aplicação financeira. Antes de resolver esse problema tente levantar discussões a respeito do que deve ser levado em consideração para tomar decisões a respeito de compras e formas de pagamento. No nosso estudo a discussão feita foi a seguinte: P: Quando você vai a uma loja e quer comprar um produto normalmente você tem a opção de pagar a vista ou de dividir em várias vezes ou de pagar daqui a um mês, daqui a dois meses... E aí como saber decidir se essa ou aquela é a melhor opção pra você? O que vocês levariam em conta na hora de decidir isso? A10: Os juros P: E como você olharia para os juros para tomar sua decisão? A10: Pra você ver se vai ser melhor você comprar à vista ou se vai ser melhor você esperar um tempo e comprar a prazo com juros. P: Em que situação vocês acham que seria melhor\nesperar um tempo e comprar a prazo mesmo com os juros? A2: Eu acho que é melhor comprar à vista mesmo que aí você não vai ter mais problema. A5: Se o vendedor te falar que à vista ele dá certo desconto e à prazo você vai pagar certo valor a mais e você pode ter uma economia, é muito melhor você poupar o dinheiro e depois você ir lá e comprar de uma vez, se você tiver condições. A10: Se o cara não tivesse dinheiro aí era melhor ele comprar a prazo...mesmo que saísse um pouco mais caro mas, ele ia poder comprar. A7: Pra ter mais tempo pra ele conseguir o dinheiro. P: O A5 colocou uma situação e o A10 colocou outra. Em que situação será que seria melhor esperar pra comprar à vista ou comprar a prazo? A5: Na situação do juro ser barato demais ou caro se o juro fosse assim... A1: Com uma taxa menor. A5: Você vê assim: Não vai ficar tão caro para mim, vou pagar mixaria a mais então eu posso pagar a prazo que fica melhor para eu pagar. P: E se a pessoa não tiver o dinheiro para pagar a vista e precisar da mercadoria naquele momento? Alunos: Não tem escolha vai ter que comprar a prazo. P: O que mais devemos levar em consideração? Alunos: Silêncio\nP: Vocês guardariam o dinheiro em baixo do colchão? Alunos: Não. A10: Aplicar esse dinheiro, ir ao banco e rendesse juros também. A1: E rendesse juro maior do que a taxa que iria ter no produto\nAs discussões iniciais são necessárias para que o aluno se apresente de forma ativa no processo, através do diálogo, e com isso comece a refletir criticamente sobre como agir diante das adversidades que surgirão no seu dia-a-dia fora da escola. ATIVIDADE 6: OBJETIVO: Levar os alunos a pesquisarem situações próximas da realidade que vivem para aprender a analisar as condições de pagamento oferecidas e concluir o que é melhor para tal situação. Pedir aos alunos para fazer a seguinte pesquisa: a)\tQual é o valor de uma geladeira nas lojas que você conhece? Qual é o valor mais barato que você encontrou? Qual é o valor dessa geladeira se for paga no dinheiro, à vista? Se for dividir, qual o valor das prestações? Em quantas vezes? b)\tSe for pegar um empréstimo bancário com o valor da geladeira para pagamento à vista, qual o valor das prestações para ser pago em 6 vezes? (Pesquisar em todos os bancos que você conhece) c)\tPesquisar nos bancos os investimentos disponíveis e a taxa para aplicação do dinheiro no valor da geladeira. Discussões: •\tSuponha que você possui o dinheiro para fazer o pagamento á vista. O que seria mais vantajoso pagar à vista ou investir esse dinheiro e fazer o pagamento em prestações?\n•\tSuponha agora, que você não possui o dinheiro para fazer o pagamento à vista. O que seria mais vantajoso pagar as prestações oferecidas pela loja ou pegar o mesmo empréstimo em algum dos bancos pesquisados? A atividade proposta traz a oportunidade para os alunos simularem uma situação real e aprenderem a buscar por informações relevantes na hora de efetuarem determinada compra. Incentive os alunos a pesquisarem o máximo de bancos possíveis para que consigam visualizar com maior clareza as possibilidades que terão na prática quando se depararem com situações parecidas. Dessa forma acreditamos que esses estudantes estarão desenvolvendo sua capacidade de tomar decisões de forma crítica e conscientes das consequências que cada decisão poderá gerar nas suas finanças e por consequência na sua vida enquanto cidadão.


Cachorra morre ao levar choque em poste de parque no Paraná\n13/01/2022 11:00 13/01/2022\nUma cachorra da raça Golden morreu ao receber um choque elétrico. A fatalidade aconteceu na última terça-feira (11), no Parque Monteiro Lobato, em Ponta Grossa, no Paraná. O caso, com grande repercussão, expõe a falta de segurança num dos principais espaços de lazer frequentado pela população.\nEm nota distribuída à imprensa, o Executivo confirmou curto-circuito na rede de iluminação do Parque Monteiro Lobato.\nPara ler a matéria completa, acesse o site do portal ARede, parceiro da Banda B, clicando aqui.


Minha Casa Minha Vida Gentio do Ouro - BA → INSCRIÇÕES 2021\nMinha Casa Minha Vida Gentio do Ouro 2021\nO acesso a moradia é um direito básico de todo e qualquer cidadão em Gentio do Ouro. Porém sabemos o quão difícil é para a maioria da população comprar uma casa ou apartamento, devido os grandes índices de pobreza e desemprego em nosso país, além das altas taxas do mercado imobiliário, tornando esse sonho da casa própria um luxo para poucos de Gentio do Ouro.\nVeja nesse artigo informações importantes do programa, sobre inscrições, sorteios e como participar do Minha Casa Minha Vida em Gentio do Ouro.\nSe você possuir uma renda mensal menor que R$ 1.800,00 é necessário realizar sua inscrição na prefeitura de Gentio do Ouro, ou em alguma outra entidade responsável, como o CRAS, para dar início ao processo de seleção.\nApós fazer a inscrição as famílias selecionadas pela prefeitura de Gentio do Ouro e aprovadas pela Caixa serão informadas sobre as datas de sorteio e assinatura dos contratos. Caso você tenha negociado diretamente com a Caixa, ela analisará toda a documentação e propor as melhores condições para o financiamento.\nOnde posso fazer minha inscrição em Gentio do Ouro?\nMinha Casa Minha Vida Santana 2021\nMinha Casa Minha Vida Itiúba 2021


MADRI, ESPANHA (FOLHAPRESS) - O Parlamento regional catalão se reúne nesta quarta-feira (17) pela primeira vez desde a sua dissolução forçada e as eleições antecipadas de 21 de dezembro passado. Para desgosto do governo central espanhol em Madri, legisladores separatistas devem manter o controle da Casa.\nA plenária, iniciada às 11h (às 8h em Brasília), será acompanhada com ansiedade no restante do país. Ao longo do dia legisladores tomarão uma série de decisões, algumas delas potencialmente controversas por exemplo, poderão aceitar que os três deputados catalães detidos e os cinco foragidos possam delegar seu voto.\nA partir de sua inauguração, o Parlamento tem até dez dias úteis para convocar a eleição do presidente regional catalão. A data-limite é 31 de janeiro.\nMadri teme que os deputados voltem a escolher o ex-presidente separatista Carles Puidgemont, hoje foragido em Bruxelas. O governo espanhol deve recorrer à Justiça para impedi-lo, assim como planeja protestar ao Tribunal Constitucional caso os deputados ausentes possam delegar seus votos.\nO governo central também acusou líderes separatista, entre eles Puigdemont, de crimes como rebelião e sublevação. Puigdemont fugiu a Bruxelas, de onde segue com sua campanha independentista. Ele provavelmente será detido de imediato caso volte a Barcelona, capital catalã.\nApesar dos esforços do premiê espanhol, Mariano Rajoy, separatistas voltaram a vencer no pleito de 21 de dezembro, com 70 dos 135 assentos do Parlamento na aliança entre Juntos pela Catalunha, Esquerda Republicana e Candidatura de Unidade Popular.\nJuntos pela Catalunha e Esquerda Republicana querem mais uma vez propôr Puigdemont como presidente catalão. Mas, sem poder voltar a Barcelona para sua posse, ele terá de discursar via Skype até o fim deste mês algo que o próprio comitê legal do Parlamento considera ilegal.


atleta brasileiro de Taekwondo está classificado para o mundial\nAtleta brasileiro de taekwondo está classificado para o Mundial Júnior\nfoto: Arquivo Pessoal/ Xandy Rodrigues\npor\tGuilherme Caetano Soalleiro\tPublicado às 14:01\tde 06/11/16\tleituras\nAlexandre Rodrigues Martinez, conhecido como Xandi Rodrigues, 17 anos, é um atleta brasileiro de Taekwondo e após passar pelo processo seletivo da Seleção Brasileira, o atleta está classificado para o Mundial Júnior 2016, que será disputado na Canadá.\nFaixa preta desde os 15 anos e líder do Ranking Nacional categoria até 45kg, o atleta falou como será representar o Brasil em uma competição Internacional. ” É algo muito gratificante. Estarão lá os melhores de cada país e a gente pode ganhar muita experiência e mais amor pelo esporte”, contou Xandi.\nNo cenário Nacional, Xandi disputou 15 campeonatos e ganhou 13 deles. Desempenho que o levou a ser líder do ranking nacional em sua categoria e uma esperança de medalha para o Brasil no mundial.\nFoto: Arquivo Pessoal/ Xandi Rodrigues\nO Mundial acontecerá entre os dias 13 e 23 de Novembro. E para isso eles precisam da verba para a viagem e a hospedagem no país, coisa que eles tem que conseguir com a própria força. Técnico da seleção brasileira desde 2007, o treinador Rodney Saraiva contou que já faltou verba para a realização da preparação pro Mundial. ” A gente faz um camping para analisar o atleta que estiver melhor preparado, mas esse ano, por falta de verba, não conseguimos fazer esse camping”, contou o Técnico.\nO Treinador e o Atleta estão lutando também para conseguir a verba para poderem viajar. Confira o que escreveu o treinador em suas redes sociais:\n– Boa noite amigos. Nosso atleta Alexandre Rodrigues Martinez o Xandi Rodrigues está classificado para o Mundial Júnior 2016 no Canadá do dia 13 de novembro ao dia 23 de novembro ,eu sou técnico da seleção brasileira desde 2007 e também estou viajando nós tivemos uma despesa muito alta já compramos as passagens 3.300 reais cada uma tiramos os vistos 650 reais cada o diploma da kukiwon dele 70 dólares( detalhe pago por um grande campeão de taekwondo da atualidade do nosso pais) licença para lutar GMS 135 reais hospedagem 925 reais cada um .Como todos sabem o Xandy é do projeto social do MORRINHOS e a família não tem como ajudar mais e eu já esgotei todas minhas despesas comigo E ajudando ele nosso campeão necessita de ajuda somente para alimentação que está faltando qualquer ajuda é bem vinda a conta dele é:\nPeço aos meus amigos que ajudem ele muito obrigado\nXandi conta que um bom resultado no Mundial é um primeiro passo para representar o Brasil nos jogos Olímpicos. “Estou treinando muito para que eu possa conseguir uma medalha para o Brasil”, concluiu Xandi.\nAtletas como Xandi são parte do futuro do esporte brasileiro para os próximos eventos e, com isso, poder melhorar as condições do esporte no país. A Medalha de Bronze de Maicon de Andrade no Rio-2016 representa uma oportunidade para os atletas de também representarem o nosso País nas grandes competições. Então qualquer para a realização do sonho de disputar o mundial é um passo para um esporte melhor.\nDESTAQUEEsportes OlímpicosTaekwondoXandi Rodrigues


Largo Irmãos Vetter em Campo Bom, está sendo revitalizado – Jornal A Opinião\nO centro de Campo Bom vai ficar ainda mais bonito com a revitalização do Largo Irmãos Vetter. O espaço cultural e de lazer é ponto turístico do município e teve sua obra iniciada nessa segunda-feira, dia 22 de fevereiro. São 11 mil metros quadrados que abrangem o mirante, espelho d’água, anfiteatro, praça de brinquedos, além da fachada da primeira fábrica de calçados do local (Irmãos Vetter e Cia.), entre outros atrativos que fazem do local o mais frequentado da cidade. O investimento é de cerca de R$ 1,8 milhão entre recursos próprios da Administração Municipal e do Programa Apoio a Projetos de Infraestrutura Turística, em convênio com o Ministério do Turismo. “A reforma vem para valorizar e aprimorar a estrutura do Largo, sem tirar o seu charme original que mantém viva sua história”, diz o secretário de Obras, Planejamento e Serviços Urbanos, Uilian Thiesen. Ele ainda ressalta que a partir desta semana todos os arredores da praça serão fechados com tapumes, e que ao longo da obra, que deve durar sete meses, o local não poderá ser frequentado. As artesãs que normalmente utilizam o espaço para expor seus produtos passarão a frequentar a Casa do Artesão.\nNa tarde desta terça-feira (23/02), policiais militares do 32º Batalhão de Polícia Militar (32º BPM), prenderam um indivíduo com 21 […]


Universal Orlando Archives - Página 37 de 37 - Tio Orlando ViagensTio Orlando Viagens\nFotos: Os Minions apareceram na cidade de Tampa!\nOs Minions assumiram Tampa!!!!! Stewart, Bob e Jerry estão no Curtis Hixon Park, na cidade de Ybor, Flórida!!!\nQual o próximo lugar que eles irão aparecer?\nThe Walking Dead é nova atração no Halloween Horror Nights no Universal Studios Orlando\nA famosa série na TV Americana, que vem ganhando o mundo cada vez mais, terá agora uma importante participação em um dos maiores eventos de terror do mundo, o “Halloween Horror Nights’ no parque Universal Studios em Orlando.\n“The Walking Dead” é uma série sobre zumbis famintos. “‘The Walking Dead” coloca as pessoas reais em situações incrivelmente horríveis onde eles experimentam medo e os visitantes do “Halloween Horror Nights” terão a mesma experiência “, diz Jim Timon, vice-presidente sênior de entretenimento da Universal Orlando.\nO evento, “Halloween Horror Nights” dura por 25 noites que já se inicia a partir do dia 21 de setembro de 2012. A terceira temporada de “The Walking Dead” estreia na TV no dia 14 de outubro. Esta será a primeira vez que a Universal destaca uma série de TV no tradicional “Halloween Horror Nights”, tanto no parque de Orlando quanto no da California.\n“Para os fãs da série, vamos colocá-los nos passos dos personagens da série,” John Murdy, diretor de criação da Universal Studios Hollywood, disse em um vídeo promocional no YouTube.\nUniversal Orlando Resorts anuncia a construção de um novo hotel\nA Universal Parks & Resorts anunciou que está em desenvolvimento a construção de um novo hotel em Universal Orlando que acrescentará opções de alta qualidade para as famílias que querem um preço acessível.\nUniversal’s Cabana Bay Beach Resort vai oferecer duas experiências distintas dentro dos vários edifícios do empreendimento: 900 suítes familiares com cozinha para 6 pessoas e 900 quartos standard com preços moderados e custo acessível. O hotel será operado pela Loews Hotel & Resorts e está programado para abrir em 2014.\nA tematização do hotel será diferente de qualquer coisa atualmente no Universal Orlando. Ele contará com um visual moderno e vintage . Também contará com duas piscinas temáticas.\nHospedando-se no hotel você terá o benefício de entrar mais cedo nos parques, mas não contará com o Universal Express acesso ilimitado.\nEle será construído ao lado do parque Island of Adventure. As obras começarão em breve! Mais uma opção na Terra da Magia!!!\nUniversal Studios divulga a convenção “Ascendio” para os fãs do Harry Potter\nAos muitos fãs do Harry Potter! A Universal Studios divulgou que durante os dias 12 a 15 de julho vai acontecer uma convenção especial para os fãs do Harry Potter.\nO evento será no hotel Portofino Bay da Universal. Os participantes poderão utilizar os trajes dos personagens favoritos da Saga, assitir apresentações de teatro, encontrar com os personagens do elenco, incluindo um evento privado no “Mundo Mágico de Harry Potter” no parque “Island of Adventure”, chamado “Night of Thousand Wizards!”\nO evento está cheio de atividades e de personalidades importantes no mundo da magia, como o Percy Weasley e a Padma Patil.\nVocê pode comprar o pacote completo para o evento ou se preferir, somente o ticket para a festa “Night of Thousand Wizards”, que acontecerá na noite do dia 12 de julho. O ticket dá o direito de entrar no parque a partir das 2 da tarde e um voucher de $20,00 para você fazer uma refeição.\nAlém disso, após as 10 horas da noite, os convidados terão acesso exclusivo à área do “Mundo de Harry Potter” onde vai acontecer uma festa, com direito a banquete de sobremesas, cerveja amanteiga, suco de abóbora, DJ e muito mais.\nSe você é fã especial dos bruxos, acesse o site ( http://hp2012.org/ ) para maiores informações.\nDespicable Me Minion Mayhem deve abrir em meados de Junho 2012\nTodos estão bem ansiosos para ver esta atração pronta! O adorável filme “Meu Malvado Favorito” estará dentro do parque Universal Studios em Orlando em meados de Junho de 2012. Mesmo a Universal ainda não ter divulgado a data certa de abertura, já podemos ver que a fachada da atração já aparece em destaque no parque. […]\nVideo: Novo show “Universal’s Cinematic Spectacular: 100 Years of Movie Memories”\nPara os fãs dos filmes da Universal Studios, no dia 8 de Maio a Universal Orlando estria um novo espetáculo, o “Universal’s Cinematic Spectacular: 100 Years of Movie Memories”.\nNo show “Universal’s Cinematic Spectacular: 100 Years of Movie Memories”, a Universal apresentará alguns dos mais populares filmes da Universal Studios. O show tem como destaque cerca de 200 filmes, que representam cerca de 300 indicações ao Oscar e 100 vencedores do prêmio.\nNarrado por Morgan Freeman, o show celebra os momentos mais emocionantes da Universal e serão mostrados em telões de última geração dentro do lago do parque Universal Studios (Orlando), rodeados por fontes coloridas artisticamente sincronizadas, efeitos pirotécnicos e acompanhados por uma trilha sonora. O novo show será apresentado durante o ano todo, exceto durante eventos anuais e especiais.


Dentes mais brancos, sem a queimadura\nOs investigadores relatam que desenvolveram um gel que, quando exposto a luz infravermelha próxima (NIR), branqueia os dentes com segurança sem a queimadura.\nA maioria das pessoas gostaria de mostrar um sorriso de brancos pérola, mas com o tempo os dentes podem ficar manchados por alimentos, bebidas e alguns medicamentos. Infelizmente, os elevados níveis de peróxido de hidrogénio nos tratamentos de branqueamento podem danificar o esmalte e causar sensibilidade dentária e irritação das gengivas. Recentemente, os investigadores que reportam na ACS Applied Materials & Interfaces que desenvolveram um gel que, quando exposto à luz de infravermelhos próximo (NIR), branqueia os dentes com segurança sem queimadura.\nA procura crescente de sorrisos prontos para selfie fez do branqueamento dentário um dos procedimentos dentários mais populares. Os tratamentos nos consultório são eficazes, mas utilizam peróxido de hidrogénio em alta concentração (30-40%). Os produtos de branqueamento doméstico contêm menos peróxido (6-12%), mas geralmente exigem semanas de tratamento e não funcionam bem. Quando um gel de branqueamento é aplicado aos dentes, o peróxido de hidrogénio e as espécies de oxigénio reativo derivadas de peróxido (principalmente o radical hidroxilo) degradam os pigmentos das manchas. O radical hidroxilo é muito melhor a fazê-lo do que o próprio peróxido de hidrogénio, pelo que os investigadores têm tentado melhorar a capacidade de branqueamento do peróxido de hidrogénio de baixa concentração, impulsionando a geração de poderosos radicais hidroxilos. Como as abordagens anteriores tiveram limitações, Xingyu Hu, Li Xie, Weidong Tian e colegas quiseram desenvolver um gel de branqueamento seguro e eficaz contendo um catalisador que, quando exposto à luz NIR, converteria os baixos níveis de peróxido de hidrogénio em abundantes radicais hidroxilos.\nOs investigadores fizeram nanopartículas de titia deficientes em oxigénio que catalisaram a produção radical de hidroxilo a partir de peróxido de hidrogénio. Expor as nanopartículas à luz NIR aumentou a sua atividade catalítica, permitindo-lhes branquear completamente amostras de dentes manchadas com corante laranja, chá ou corante vermelho em 2 horas. Depois, os investigadores fizeram um gel contendo as nanopartículas, um gel de carbomer e 12% de peróxido de hidrogénio. Aplicaram-na na amostras de dentes naturalmente manchadas e trataram-nas com luz NIR durante uma hora. Os dentes ficaram branqueados tão bem como com um popular gel de branqueamento de dentes contendo 40% de peróxido de hidrogénio, mas com menos danos no esmalte. O sistema de nanopartículas é altamente promissor para o branqueamento dos dentes e também pode ser estendido a outras aplicações biomédicas, como o desenvolvimento de materiais antibacterianos, consideram os os investigadores.\nOs autores foram financiados pela\nNational Natural Science Foundation of China, the National Key R&D Program of China and the Key Technologies R&D Program of Sichuan Province.


CENTRALIZZE funciona? → [Quero Fazer Minha Inscrição por apenas R$ 39,90 por Mês]\nTransforme seu site numa poderosa ferramenta de virtualização e workflow. Para concorrer, basta cadastrar uma conta Payeer ou outra da sua preferência de acordo com as opções disponíveis no site. Não se resume apenas em investir recursos em campanhas para gerar tráfego pago ou orgânico, através de uma gestão interativa e completa. Vou encerrando por aqui, mas qualquer dúvida pode deixar nos comentários. O formando vai ficar sabendo sobre centralizze login agora mesmo e vai sanar todas as suas indecisões. Através de leitura complementar você irá entender centralizze afiliados e bem como porque isso é proveitoso. Centralize monetizze e o quanto isso influencia no meu futuro? Centralizze vale a pena? 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Bom… se você me acompanha aqui no blog, tem bastante conteúdo. Mas você também tem um painel de administração. Resumindo: De fato o que você realmente procura.\nAcreditamos que trabalhar em casa pela internet. O Canva é uma ferramenta muito importante para que eu traga um conteúdo sempre melhor pra você. A opinião final dele precisa aparecer no documento. Notícias complementares sobre centralizze depoimento também vão ser supridas. Notícias suplementares relacionado ao centralizze também serão supridas. Centralizze funciona? O leitor irá conhecer tudo relacionado a isso hoje. Vamos relacionar agora alguns dos motivos pelos quais você precisa de uma fonte de renda confiável imediatamente.\nProduto # 18 - A Internet imparável Mentalidade empreendedora. Você quer ver centralizze hotmart? Clique em Criar conta para prosseguir. Gerencie todo o processo de vendas. Atualmente exerce a função de remarketing ativada. 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E! Entertainment vai estar na passadeira vermelha dos Emmys - Atualidade - SAPO Mag\nE! Entertainment vai estar na passadeira vermelha dos Emmys\nO programa especial «Live from the Red Carpet» do E! está de volta no dia 23 de setembro para uma das noites mais agitadas de Hollywood\nRyan Seacrest, Giuliana Rancic, Ross Mathews, George Kotsiopoulos e Kelly Osbourne serão os apresentadores destacados pelo canal E! para estar na passadeira vermelha e dar a conhecer ao espetador tudo o que se passa na noite dos prémios Emmy, evento que já vai na 64ª edição. A festa começa às 22:00 do dia 23 de setembro.\nComeçou a contagem decrescente para uma das noites mais mais glamorosas da televisão norte-americana. O canal E! vai fazer a cobertura da passadeira vermelha com uma programação especial.\nAs três horas de emissão começam às 22:00 com "Countdown To The Red Carpet" e prosseguem às 23:00 com "Live From The Red Carpet."\nAntes do desfile das estrelas, o canal emitirá "Countdown To The Red Carpet", conteúdo apresentado por Giuliana Rancic, George Kotsiopoulos e Kelly Osbourne, através do qual os fãs "poderão ver as últimas novidades de moda dos Emmy, as últimas notícias exclusivas dos seus programas favoritos, toda a preparação da gala e uma previsão dos peritos do E! sobre que séries e estrelas levarão para casa o Emmy", conta o canal.\nLogo depois, a emissão foca-se na passadeira vermelha com o especial "Live From The Red Carpet". Ryan Seacrest e Giuliana Rancic irão estar nos pontos de paragem obrigatórios das celebridades, enquanto Ross Mathews e Kelly Osbourne irão comentar as novidades partir da Skybox do E!, que estará por cima da passadeira vermelha.\nO canal por cabo pretende captar todos "os momentos de Hollywood" com entrevistas pessoais à medida que as estrelas desfilam para os "Primetime Emmy Awards", evento que tem lugar no Nokia Theatre, em Los Angeles, nos Estados Unidos da América (EUA).\nO E! Entertainment refere ainda que vai apresentar aos espetadores as expetativas dos nomeados e dos artistas, as previsões dos especialistas, os flops de moda das estrelas e todos os detalhes do que se passa na passadeira.\nApós o período de entrevistas, as estrelas vão parar na Glam Cam 360 para que os seus visuais sejam analisados por esta câmara especial, "que reproduz todos os pormenores dos fatos e vestidos de alta costura das estrelas em 360 graus", adianta o E!.\nA cobertura especial será alargada também à Internet em modo 'streaming', com inquéritos interativos e outros conteúdos que o canal afirma serem exclusivos na sua nova seção de TV Scoop.


Investindo com o toro radar: opções binárias rentáveis\nCurso de opções binárias (374)Opções put e call (196)Opções binárias Moçambique (84)Estratégias com opções (319)Negociar opções binárias Portugal (74)Sinais de negociação (373)Curso de negociação Forex (59)Passos opção binária (372)Comércio binário shemes (65) Mapa do site\nAbril 9, 2020 Paulo Roberto Carvalho Targa\nÜ No 2º Ciclo, que inicia com o 5º ano de escolaridade, foram introduzidas as seguintes inovações em matéria de áreas curriculares - Francês (Caderno Experimental e CD de Apoio); Inglês (Caderno Experimental); Ciências da Terra e da Vida (Caderno Experimental); História e Geografia de Cabo Verde (Caderno Experimental) e Atividades Cientificas (Guia do Docente). As disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa, por questões que se prendem com a progressão de conhecimentos não foram objeto de intervenção, prevendo-se modificações na área de matemática em 2018-2019, para garantir a continuidade do processo encetado este ano. A equipa de autores dos materiais didático pedagógicos de Inglês, Francês, e Educação Artística e Cultural orientará ações na semana da preparação metodológica em algumas escolas da ilha de Santiago. Os docentes das restantes ilhas, durante o mês de setembro, serão capacitados à distância. Mau é sinônimo de malvado, cruel, desumano, ruim, ordinário, imperfeito, malfeito, prejudicial, maligno, grosso, desagradável, incompetente, impróprio, inadequado, indisciplinado, desobediente, árduo, indecente, imoral, entre outros. Dessa forma, se negociarmos um lote padrão de GBP/JPY, então cada movimento do PIP em nosso investindo com o toro radar favor se refletirá em 9,13 USD de lucro.\nEn otras disciplinas es bastante fácil e intuitivo aprender a aprender. Para a validade da Convenção é necessário que ambos os países sejam signatários da Convenção da Apostila e, após isso, basta que o interessado se dirija a um cartório habilitado em uma das capitais estaduais ou no Distrito Federal e solicitar a emissão de uma “Apostila da Haia” para um documento. Portanto, a vitrine de produtos de uma corretora será ligeiramente diferente para cada cliente. Se você é uma pessoa com alto grau de aversão a risco, sequer terá acesso a investimentos especulativos altamente alavancados, por exemplo.\nNão especificado: R$14.500 (o par), em Porto Alegre, em 07/2017. No geral, investindo com o toro radar por ordem alfabética, as respectivas empresas, suas siglas na bolsa e o percentual total que suas ações correspondem no índice Bovespa, a partir de 11 de janeiro de 2019, são.\nO allotment diz respeito a distribuição das UHs entre os canais de venda e esse pode ser o erro que arruina a lucratividade do hotel. Sendo assim, veja o que observar ao escolher o melhor canal de venda para sua hospedagem.\nVocê é um corretor de seguros e resseguro ao mesmo tempo? Isso provavelmente depende das Leis de Seguro em seu país. Nas Filipinas, você pode ser tanto um corretor de seguro quanto de resseguro. Há investindo com o toro radar apenas um maior capital realizado necessário para a licença composta. Caso você já seja titular de um plano de Previdência Privada, saiba que é possível a portabilidade entre instituições, mas ela só é permitida entre planos do mesmo tipo, ou seja, PBGL para outro plano PGBL da instituição destino ou VGBL para outro plano VGBL para outra instituição.\nPor exemplo, para criar um simples gráfico de ações de alta-baixa-fechamento, você deve organizar seus dados com os valores Alta, Baixa e Fechamento inseridos como títulos de colunas, nessa ordem. A sequência de números de Fibonacci foi da autoria de um matemático italiano chamado Leonardo Pisano. Durante séculos, esta sequência tem sido conhecida como a sequência de números: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89 e assim por diante, até ao infinito. O número é calculado pelo somatório dos dois números anteriores a ele.\nEsse é, aliás, um dos motivos que me fizeram criar o blog e o investindo com o toro radar canal Clube do Valor, onde eu defendo muito a aplicação de estratégias de investimentos.\nFX COMERCIANTE DO ANO 2014 DEMO CONTEST IS ON. Hantec Markets UK É possível inscrever-se para o concurso até domingo 18 de outubro de 2015 às 22:59 Forex e CFDs são produtos alavancados que podem resultar em perdas maiores. Depósito – tamanho do depósito inicial na moeda base. A escolha é feita na lista suspensa.\nNão há restrições na hora de abrir um negócio próprio, só que é preciso avaliar algumas questões. Investimentos, mercado, o trabalho no cotidiano e as possibilidades de lucro — tudo isso deve ser cuidadosamente estudado, já que o sucesso do empreendimento depende diretamente desses detalhes. Há muitas ótimas ideias que podem ser avaliadas! Escolher o melhor tipo de exercício para o seu estilo de vida pode ser tão fácil como participar de uma atividade que você gosta, esses sites são o creme da cultura e, como tal, você precisa realmente fazer o check-out deste guia para garantir que você anuque nos sites principais online que garantem você todo o tipo possível de troca de opções binárias que você poderia querer ou precisar. A análise histopatológica e ultraestrutural das telangiectasias da pele e da mucosa revela dilatação focal das vênulas pós-capilares, composta por fibras de estresse proeminentes e pericítas ao longo da borda adluminária (Braverman et al.21 (5), 338340. Se a sua empresa vende água mineral, mas um cliente prefere matar a sede bebendo refrigerante, então, temos um caso de um bem substituindo outro.\nDezembro 23, 2017 Magali Barroso Perroni\nFevereiro 25, 2017 Hubmaier Lucas Bernanrdes de Andrade\nJaneiro 23, 2018 Cristiane Fukasawa


URRMEV, Author at URRMEV Archive | URRMEV\nRecent Posts by URRMEV\nDe acordo com o Inca – Instituto Nacional do Câncer, manter uma alimentação adequada pode evitar até 35% das mortes por câncer. “Podemos dizer que alimentação adequada é aquela baseada em frutas, legumes, verduras e cereais integrais. Devemos sempre dar prioridade ao que é natural. Os chamados alimentos ultraprocessados, enlatados, ricos em conservantes, devem ser evitados,...\nA Urrmev segue focada nos cuidados para a prevenção ao coronavírus, oferecendo total segurança aos pacientes que estão em tratamento oncológico radioterápico, e não podem adiar o tratamento. Por isso, a instituição continua trabalhando para garantir que seus pacientes tenham atendimento que agregue tecnologia de ponta com segurança total. Durante a pandemia do coronavírus (Covid-19), a...\nÉ chamado câncer colorretal quando os tumores se manifestam entre o intestino grosso até o reto. Ele pode atingir homens e mulheres em proporções bem parecidas. É possível tratar o câncer colorretal e curá-lo, especialmente quando descoberto na fase inicial. “Em geral o câncer colorretal se manifesta primeiramente através da formação de pólipos benignos, que se instalam...\nEstamos em outubro, mês que se convencionou ser o mês de prevenção do Câncer de Mama, o Outubro Rosa. Autocuidado é amar a si, preservar a sua saúde, prevenir o câncer, cuidar-se e aumentar a sua qualidade de vida. Praticar o autocuidado e um ato de amor próprio, um exercício de cuidar de si, realizar ações que...\nRecent Comments by URRMEV\nNo comments by URRMEV yet.


Os crentes a partir do Novo Testamento não precisam mais dizimar? - Doutrina da Mensagem\nOs crentes a partir do Novo Testamento não precisam mais dizimar?\nGeralmente quando por algum motivo queremos enveredar por caminhos estranhos, sempre se apresentam desculpas, razões, motivos… porém sempre o objetivo é o mesmo; se afastar cada vez mais da verdade. Acho no mínimo estranho que muitos irmãos que diz crer em um profeta, e em um ministério Vindicado de ensino da Palavra, sempre concebem e dão a luz a pensamentos contrários a Palavra, como se entendessem dela mais do que o profeta ou do que aqueles que aprenderam a seus pés. É como o leitor que diz saber mais do assunto do que aquele que escreveu o Livro.\nTemos recebido perguntas de irmãos e ministros a respeito do Dízimo, se é uma pratica que o cristão deve continuar fazendo, ou se o dízimo tal como é ensinado foi apenas uma prática do antigo testamento. Eu particularmente fico apreensivo, como dizia São Paulo; “maravilho-me (cara de espanto) da condição mental em que se encontra o crente em pleno século XXI, e principalmente em como estão os irmãos que professam crer na Mensagem precursora da Segunda Vinda de Jesus Cristo.\nEspanta-me o fato de que as palavras do Mensageiro de Deus não ser mais suficiente para eles, e o quanto que buscam “novidades” nas tradições e interpretações dos religiosos, como se um profeta não fosse mais um interprete das Escrituras, como se Deus não tivesse falado pelos lábios de um profeta, falando a Palavra, e trazendo ao povo o cumprimento da Mesma.\nNo dia 08 de Outubro de 2006 eu palestrei sobre este tema, “O QUE FAÇO COM MEUS DÍZIMOS?” razão pela qual não o farei mais para responder perguntas atuais sobre esta questão, visto que as dúvidas são as mesmas, as desculpas para não dizimar são as mesmas, e uma vez que o trabalho do diabo é desacreditar quem está falando a verdade, penso que o que falo ou escrevo servirá para despertar aqueles que estão dormindo, ou beliscar a consciência de outros que porventura estejam sendo dominados por esta letargia espiritual quanto ao trato com as coisas referentes ao Reino de Deus e as atitudes que todo cristão deve tomar quando lhes é revelado que também faz parte deste grande plano Divino.\nAnos antes de palestrar sobre o tema; “O QUE FAÇO COM MEUS DÍZIMOS?” eu havia pregado sobre “DO MUNDO NÃO LEVAREMOS NADA, COMENTÁRIOS SOBRE DIZIMOS E OFERTAS”, isso entre 2004/2005 – se encontrar este arquivo eu vou deixar disponível para download. Como podem ver, são temas que já discutimos anos atrás, e creio que é suficiente para responder as perguntas da atualidade.\nTagsOs crentes a partir do Novo Testamento não precisam mais dizimar?\n8 Comments\t- Clique aqui para comentar!\nhttp://teophilo.info/guests/englucianadizimo.htm#axzz1y3zDeOyj. gostaria de passar para o irmão este estudo esclarecedor sobre dízimos ser obrigatório nesta dispensação. boa noite.\nComentário feito por Edimar Julião da Costa — 7 de agosto de 2013 @ 23:56\nmuito obrigado por compartilhar o link contendo o estudo sobre dízimos. Um estudo muito bem elaborado, feito por quem pesquisou sobre o tema e de forma bem coerente mostra com “provas” escriturísticas que o dízimo era somente para o velho testamento. Contudo, como já falei na postagem principal; sobre quais outros temas vamos ficar com estes estudos e não com aquilo que o profeta falou? Logo se um deles apresentar um bom estudo sobre o batismo, afirmando com muitas “provas” que o batismo tem que ser nos títulos, o povo da mensagem também vão aceitar em detrimento das palavras de um profeta Vindicado?\nSe para os irmãos da nova aliança, algo tivesse mudado sobre esta questão em particular, então Deus enviaria um profeta da palavra no tempo final e deixaria ele tropeçar nesta parte? Aquele a quem foi dado a responsabilidade de pregar sobre os sete selos misteriosos, não lhe foi dado a correta revelação sobre dízimo para este tempo? Vejamos uma citação do Rev. William Branham:\n“121\tAbraão tinha a promessa e este Homem abençoou Abraão que tinha a promessa. Quem era este? Os filhos de Levi pagaram dízimos aos seus irmãos, ou seus irmãos pagaram dízimos para eles. Eles tinham um mandamento do Senhor para tomarem a décima parte do que seus irmãos ganhavam, para o sustento deles, pois eles eram o sacerdócio. Agora, isso deixa de fora o sacerdócio de Melquisedeque, como vocês comentam, bem ali. Isto é certo. Mas este Homem… Aquele o qual tinha a promessa, o maior homem na terra, Abraão encontrou este Homem e pagou dízimos para Ele; Ele tinha que ser maior.\n123\tPara que um homem receberia dízimos, se ele teve algum… Se ele nunca nasceu e nunca morrerá, e era desde o princípio até o fim e… e nunca teve pai, nem mãe, nem genealogia, e possuía os céus e terra e tudo o que neles há, por que Ele receberia dízimo? Por que Ele pediria a Abraão para pagar dízimos? Vê você como pagar o dízimo é uma coisa rigorosa? Dizimar é correto. É dever de todo cristão pagar o dízimo. Isto é certo. Nunca mudou”. (HEBREUS, CAPÍTULO 7 – 1ª PARTE 15 de setembro de 1957 (Noite) – Jeffersonville – Indiana – E.U.A.\nComentário feito por admin — 9 de agosto de 2013 @ 19:04\nA HISTÓRIA DA MINHA VIDA – 1959 – Los Angeles – Califórnia – E.U.A. 146\tSem dinheiro, pastoreei a igreja dezessete anos e nunca peguei um centavo. E não cria em tomar … Nem sequer havia um bandeja de ofertas nela. E os dízimos que tinha de trabalho, e outras coisas, tinha uma caixinha na parte de trás do prédio, dizia, uma plaquinha nela: “Quanto o fizeste a um destes pequeninos, a Mim o fizeste.” E então foi assim que a igreja foi paga. Tínhamos um empréstimo de dez anos para pagá-la, e foi paga em menos de dois anos. E eu nunca tirei uma oferta de qualquer tipo.\nComentário feito por admin — 9 de agosto de 2013 @ 19:21\nA PALAVRA DE DEUS CHAMA PARA UMA TOTAL SEPARAÇÃO DA INCREDULIDADE – 1964 – Phoenix – Arizona – E.U.A. –\n122\tE se vocês recordam, rapazes, uma noite antes de sairmos, o pequeno pobre velho irmão lá embaixo não tinha matado o veado (qual era o seu nome? Palmer), veio e colocou $10,00 em dízimos na minha mão. Ele disse, “Irmão Branham, este é o meu dízimo; coloque-o na igreja”.\nComentário feito por admin — 9 de agosto de 2013 @ 19:23\nAS SETENTA SEMANAS DE DANIEL 1961 – Jeffersonville – Indiana – E.U.A.\n14\tAgora, você pensa nessa gente aqui (Eu comecei a ver de Chicago, de diferentes lugares) dirigindo de centenas e centenas de milhas para assistir apenas a um serviço. E quando chegam aqui, sem lugar para se assentarem, sem ar condicionado, um velho e quente edifício para estar de pé – enxugando o suor, tomando o dinheiro da mesa de suas crianças para vir aqui ouvir essa mensagem. Acaso quer você me dizer que não há um – além deste sereno em algum lugar há um lugar ao qual eles irão num destes dias? Isso é fidelidade! Essa gente paga os dízimos. Não apenas vem, eles trazem seus dízimos e ofertas, e as trazem à casa do Senhor, tratando de fazer o que é correto. Que Deus abençoe ricamente uma gente tão leal como essa. Que a Graça e a misericórdia de Deus esteja com eles.\nComentário feito por admin — 9 de agosto de 2013 @ 19:28\n1962 – Jeffersonville – Indiana – E.U.A.\n6\tAgradeço a todos vocês. Quando vocês estão aqui, eu encontro no – nos dízimos e coisas que vocês pagam, esta é sua confiança em nós, que isto será para o Reino de Deus. Agora, somos responsáveis por aquilo, vêem, e temos que prestar conta disto. Então queremos observar tudo que fazemos, para fazermos cada movimento tão perfeito quanto possa ser, da maneira que nosso Senhor desejaria isto, porque não sabemos a que hora Ele nos chamará para respondermos e então darmos conta de tudo que vem no nosso caminho.\nComentário feito por admin — 9 de agosto de 2013 @ 19:29\n1961 – Jeffersonville – Indiana – E.U.A.\n3\tMuitos de meus amigos vem de muito longe, dos estados de Geórgia, Ohio, Tennesee, Illinois, Missouri, Michigan e vem de Chicago, e vem a uma só reunião como esta no Tabernáculo. Isso me faz tão agradecido, ver gente como essa. E não só isso, mas quero dizer isto também, não com nenhum interesse fora da Palavra de Deus: Quase todos eles não só vem, mas também trazem seus dízimos para coloca-los aqui na igreja para a ajuda. Esses são amigos leais. E a gente simplesmente não pode esquecer uma gente assim.\nComentário feito por admin — 9 de agosto de 2013 @ 19:30\nclaro que a noiva do senhor jesus cristo é dizimista pois nao somos ladroes e salteadores. o dizimo éum mandamento.o homem cristao agrada em dizimar e adora ao dizimar é tao simples .mas precisa sim de um deus por dentro para o reconhecimento em dizimar. embora nao te salve mas odizimar é um ato de um salvo.\nComentário feito por julio cesar de andrade carneiro — 11 de outubro de 2013 @ 22:35


Terra Brava - Page 43 - SIC - A Televisão\nOn 15/10/2019 at 08:09, tv123 disse:\nPode ser charmoso. Mas está sempre com ar de que tem gente a dever-lhe dinheiro. Muito pouco versátil.\nA culpa não é dele; é dos sacanas dos seus devedores que tardam em pagar-lhe. Coitado do João Reis, sente-se como a Catarina ....Furtado!\nEdited October 16 by Vtv\nque trocadilho péssimo, mas eu tou a rir bué agora\n"Vamos com calma que isto aqui não é a via rápida"\nMais engraçado que isto, só aquele acidente fake\nEle: tarde demais, eu já meti a quinta.\nEla: vê lá se pões mas é travão.\nEle: é melhor sim, vejo que a estrada tem duas lombas... E também alguns buracos...\nDe nada. Vou escrever o próximo núcleo comico da Sique.\nQuando será a apresentação à imprensa?\nVem aí Amor Maior 2.0, a novela vai ser salva pelos núcleos secundários e a história principal vai andar em círculos\nPelo menos a andar a cavalo os protagonistas não se cansam\njá aguardo a queda a cavalo de um deles\nFrancisco D. 3,403\nMas depois como saber se nem estreou ainda. Pode dar impressão, mas depois nada de concreto.\nAs duas últimas promos (Ângela Pinto e Noémia Costa) não têm as suas falas perceptíveis...\n"Há dois homens na vila que me dão..."?\n"Eu sei quem é o pai verdadeiro do...?"\nEdited October 17 by Pedro Ponte\nhá 14 minutos, Pedro Ponte disse:\nSó mesmo sabendo leitura dos lábios...\nhá 34 minutos, Pedro Ponte disse:\nTêm sim, eu percebi..\n"Há dois homens na vila que me dão calores"\n"Eu sei quem é o pai verdadeiro do Afonso Maria"\nAmor Maior não tinha uma história central forte ao contrário de Mar Salgado, que tinha. Esta parece vir mais na onda da 2ª. São histórias "cliché", mas fortes.\nAhhh, Amor Maior teve um dos melhores plots principais dos últimos anos, foi e muito mal aproveitado. Eu não auguro nada de bom para esta novela em termos narrativos, mas posso estar enganado. Ainda se sabe pouco, mas...\nMelhores? A irmã malvada que casa com o ex-cunhado e inferniza a vida dos sobrinhos? Não acho...\nA irmã que se sacrifica por amor ao irmão e à custa disso a tia malvada faz-lhe a vida negra? Ela matou o pai de namorado...\nEu acho que é mesmo novelão dramalhão, mas pronto, deu no que deu\nTalvez para 100 episódios. Mar Salgado por exemplo aguentou muito melhor. A autora dividiu bem os pontos chave da trama.\nA ver vamos nesta. Mas pelo vistos também são 280 episódios..\nAguentava na boa 190 episódios que é uma duração aceitável para uma novela.\nlevar com 300 episódios a ouvir o mesmo de sempre da xica '' os acidentes acontecem ''\n''elas são minhas filhas''\n'' quero tudo o que é meu por direito ''\nTiro era menos que justo.\nBem, decidiste mesmo que não gostas mesmo desta novela. A novela nem começou e já estás com esse negativismo todo. Dá uma oportunidade, pode ser que te surpreendas.\nEu acho que tem muito potencial e tenho esperança que não viajem muito na maionese. Mas é só esperar para ver, não vou julgar sem ter visto nenhum episódio.


Petrobras capta US$6,75 bi em sua volta ao mercado global de bônus - DIÁRIO POTIGUAR\nHome Uncategories Petrobras capta US$6,75 bi em sua volta ao mercado global de bônus\nPetrobras capta US$6,75 bi em sua volta ao mercado global de bônus\nEditor quarta-feira, maio 18, 2016\nSÃO PAULO (Reuters) - A Petrobras captou nesta terça-feira 6,75 bilhões de dólares com o lançamento de bônus no mercado internacional de 5 e 10 anos, na primeira oferta global de uma empresa brasileira desde junho e a primeira desde o afastamento da presidente Dilma Rousseff.\nA Petrobras captou 5 bilhões de dólares com a venda do bônus com prazo de 5 anos e cupom de 8,375 por cento ao ano, ao preço de 99,002 por cento do valor de face, garantindo aos investidores um rendimento de 8,625 por cento. Foram emitidos 1,75 bilhão de dólares em títulos de 10 anos e cupom de 8,75 por cento, que foi vendido a 98,374 por cento, com rendimento de 9 por cento. A demanda pelos títulos superou 20 bilhões de dólares, de acordo com três fontes envolvidas diretamente na operação.\nA companhia também anunciou nesta terça-feira plano de recompra de até 6 bilhões de dólares em bônus -- inicialmente, a empresa tinha limitado a recompra a 3 bilhões de dólares. O acordo está sujeito ao consentimento da maioria dos detentores de bônus, que também terão que dar permissão para mudanças nos termos contratuais dos papéis, disse a empresa.\nOs novos títulos foram classificados com a nota "B3" pela agência de risco Moody's, seis níveis abaixo do grau de investimento. A Moody's disse que a classificação considerou a erosão da liquidez da empresa, fluxo de caixa livre negativo, alta alavancagem financeira, risco de desvalorização do real e os desafios operacionais em ambiente industrial e econômico difícil.\nAntes do escândalo de corrupção investigado pela operação Lava Jato, a Petrobras tinha um rating superior ao do governo brasileiro. A operação também marca o primeiro teste do sentimento do investidor em relação ao Brasil desde o afastamento da presidente Dilma Rousseff na semana passada\nA oferta é a primeira da Petrobras no mercado global de dívida desde 1º de junho, quando a empresa colocou 2,5 bilhões de dólares de títulos com vencimento em 2115.\nA última empresa brasileira a vender dívida para investidores internacionais foi a fabricante de aviões Embraer, que vendeu 1 bilhão de dólares em bônus de 10 anos em 8 de junho, de acordo com dados da Thomson Reuters.\nA Petrobras disse que os recursos líquidos da venda dos bônus sem garantia serão utilizados para financiar a recompra de títulos. A Petrobras tem cerca de 54 bilhões de dólares em títulos em circulação.\nInicialmente, a Petrobras ofereceu pagar rendimento de cerca de 8,75 por cento no título de cinco anos e 9,125 por cento no título de 10 anos, disseram as fontes.\nAs ações preferenciais da Petrobras caíram 2,56 por cento nesta terça, por preocupações com o custo da captação, segundo operadores.\nO custo do seguro da dívida da Petrobras contra default por cinco anos caiu 7 pontos básicos para 736 pontos básicos nesta terça-feira, de acordo com os preços do Markit.\n"A Petrobras precisa acessar o mercado, uma das questões mais urgentes da empresa é de liquidez", disse Eduardo Vieira, analista da Deutsche Bank Securities em Nova York.\nPara o analista, a oferta da Petrobras pode ajudar a pavimentar o caminho para outras empresas brasileiras levantarem dinheiro no mercado de bônus, movimento que poderia se beneficiar do afastamento da presidente Dilma Rousseff e de uma avaliação de que o novo governo vai adotar políticas mais favoráveis aos negócios.\nA reabertura dos mercados de dívida para as empresas brasileiras será "muito gradual", acrescentou Vieira.\nNa última vez que vendeu títulos de 5 e 10 anos, em março de 2014, pagou em juros 4,875 e 6,256 por cento, respectivamente.\nA Petrobras, que durante anos foi utilizada para segurar a inflação ao manter os preços dos combustíveis estáveis, poderia se beneficiar mais com a mudança de governo.\nA presidente Dilma Rousseff foi afastada do cargo na semana passada por até 180 dias, após o plenário do Senado Federal aprovar a abertura de processo de impeachment.\nO presidente interino Michel Temer anunciou até agora planos para reorganizar o orçamento e reduzir os gastos de longo prazo.\nNa semana passada, o diretor financeiro da petroleira, Ivan Monteiro, afirmou em uma teleconferência para discutir os resultados do primeiro trimestre da Petrobras que uma eventual reabertura do mercado pode ajudar a empresa a pagar as dívidas que vencem dentro dos próximos cinco anos.\nPetrobras tem 33 bilhões de dólares em títulos que vencem nos próximos cinco anos, ou cerca de 60 por cento da dívida em bônus em circulação.\n"Precisamos nos adaptar à realidade de que não somos mais uma empresa de grau de investimento", disse Monteiro na semana passada. "O custo aumentou."\nA Petrobras contratou o banco de investimento do Banco do Brasil para coordenar a transação, assim como JP Morgan, Bank of America Merrill Lynch e Santander.\n(Reportagem adicional de Tatiana Bautzer, em São Paulo, Paul Kilby e Davide Scigliuzzo, em Nova York, e Jeb Blount no Rio de Janeiro)