Ordenanza Nº 2613/1999\nARTICULO 1º) El Intendente Municipal tendrá como auxiliares para el cumplimiento de sus atribuciones a los Secretarios que determina esta Ordenanza y que estarán a cargo de las siguientes Secretarías:\nDISPOSICIONES COMUNES A TODAS LAS SECRETARIAS\nARTICULO 2º) El Intendente Municipal será asistido en sus funciones por los Secretarios individualmente, en materia de la responsabilidad que esta Ordenanza les asigna como competencia y en conjunto, constituyendo el Gabinete Municipal. Cada Secretario será el Jefe de su Secretaría y no podrá serlo de otra sino en forma interina y en los supuestos que contempla esta Ordenanza.\nARTICULO 3º) Los Secretarios se reunirán en Plenario de Gabinete Municipal a requerimiento del Intendente, quien podrá disponer se levante acta de lo tratado.\nARTICULO 4º) Las funciones de los Secretarios serán:\n1. Intervenir en la elaboración de los planes y obras de gobierno, a la asignación de prioridades y de las políticas y estrategias gubernamentales conforme lo determine el Intendente Municipal;\n2. Intervenir en la preparación del proyecto del Presupuesto Municipal y de Ordenanzas Impositivas;\n3. Informar sobre las actividades propias de su competencia y que el Intendente considere de interés para el conocimiento del resto del Gabinete o deba ser informado al Honorable Concejo Deliberante;\n1.Cumplir y hacer cumplir las Leyes, Ordenanzas, Decretos, Resoluciones y disposiciones legales;\n3. Redactar anteproyectos de Ordenanzas y proyectos de Decretos y entender en las disposiciones administrativas que se dicten suscribiendo las disposiciones técnicas que sean de aplicación para el adecuado funcionamiento de su área;\n4. Elaborar y suscribir los mensajes, proyectos de Ordenanzas y Decretos originados en el Departamento Ejecutivo Municipal, así como los reglamentos que se dicten para asegurar el cumplimiento de las Ordenanzas Municipales;\n5. Entender en la determinación de los objetivos y políticas de su competencia que fije el Intendente Municipal;\n6. Proponer al Intendente Municipal, conforme a las pautas que fije éste, la estructura orgánica de la Secretaría a su cargo; representar administrativamente a sus respectivas Secretarías; entender en la correcta aplicación de los fondos empleados en el área de su incumbencia y en el régimen laboral del personal asignado en su área;\n7. Entender y resolver en todo asunto concerniente al régimen operativo funcional administrativo de su Secretaría, atendiendo a los criterios de gestión que dicte el Intendente Municipal; adoptar y aplicar las medidas de coordinación, supervisión y contralor de gestión necesarios para asegurar el eficaz cumplimiento de las políticas determinadas por el Departamento Ejecutivo para su competencia;\n8. Organizar con las demás Secretarías los asuntos de interés compartido. Cuando sean sometidos al Intendente Municipal asuntos de esta naturaleza deberán ser previamente coordinados con todos los sectores en ellos interesados, de modo que las propuestas resultantes constituyan soluciones integradas que armonicen con la política y programas generales y sectoriales fijados por el Departamento Ejecutivo;\n9. Optimizar el funcionamiento administrativo y las prestaciones de las respectivas áreas a su cargo;\n10. Capacitar, distribuir y dirigir al personal bajo su jurisdicción en relación a la importancia y necesidades de los servicios públicos y con carácter de eficacia y eficiencia;\n11. Simplificar y coordinar el trámite y resolución de los expedientes, unificar la información y llevar estadísticas de su labor;\nARTICULO 5º) Cada Secretario será responsable de los actos que refrenda y solidariamente de los que acuerda con sus colegas.\nARTICULO 6°) Todo proyecto de Ordenanza como así también todo Decreto, Resolución o mensaje firmado por el Intendente Municipal será refrendado por el Secretario del área competente. Si intervinieran varias Secretarías los mismos serán suscriptos en el siguiente orden: Intendente Municipal, el Secretario a quien competa el asunto, o por el que lo haya iniciado, y a continuación por los demás en el orden del Artículo 1º). Igual procedimiento se utilizará en los acuerdos que den origen a Ordenanzas, Decretos y Resoluciones conjuntas en acuerdo de Gabinete. La ejecución estará a cargo del Secretario a cuyo departamento corresponda o por el que al efecto designe el Intendente Municipal.\nARTICULO 7º) En caso de duda o conflicto de competencia acerca de la Secretaría a quien corresponda un asunto, éste será tratado por la que designe el Intendente Municipal por resolución. Los asuntos originados en una Secretaría pero que tenga relación con el ámbito atribuido por esta Ordenanza a otra Secretaría son de competencia de ésta última y en su caso podrá ser tramitado secuencialmente o en conjunto por varias o todas las Secretarías o por aquellas que determine el Intendente Municipal.\nARTICULO 8º) Los asuntos que por su naturaleza tengan que ser atribuidos a dos o más Secretarías serán intervenidos bajo la firma de todos los Secretarios intervinientes y en el orden establecido en el Artículo 6º).\nARTICULO 9º) El Departamento Ejecutivo podrá disponer la creación de Comisiones Municipales de Asesoramiento o simples Asesorías permanentes o transitorias con dependencia directa del Intendente Municipal, sin funciones ejecutivas.\n3.1.) SECRETARIA DE GOBIERNO.\nARTICULO 10º) Compete a la SECRETARIA DE GOBIERNO atender en general lo atinente a las relaciones y asuntos institucionales, a las cuestiones vinculadas con la Legislación, la Justicia, la Seguridad, el ejercicio del Poder de Policía en los temas de su incumbencia, y en particular:\n2. Entender en las cuestiones institucionales en que esten en juego los derechos y garantías de los habitantes del Municipio y en la atención, orientación y encausamiento de sus reclamos y denuncias y en el régimen de la defensa del consumidor y usuarios;\n3. Entender en la información y asesoramiento a efectos de la redacción de los proyectos de Ordenanzas, Decretos e iniciativas del Intendente Municipal e intervenir en la promulgación, reglamentación y ejecución de las Ordenanzas;\n5. Entender en las relaciones y en el desenvolvimiento con los gobiernos y administraciones Nacional, Provincial y Municipal y en las cuestiones intermunicipales\n6. Entender en la supervisión del despacho y firma del Departamento Ejecutivo;\n7. Entender en la organización, dirección y ejecución del régimen de Defensa Civil en Jurisdicción Municipal;\n8. Entender en la organización y dirección de los servicios de impresiones, publicaciones y digestos legales;\n9. Entender en los programas de reformas de la Administración Pública Municipal, de capacitación de personal y actualización tecnológica y en lo relativo al régimen legal del personal en general y en las relaciones con el Sindicato de Trabajadores Municipales;\n10. Entender en la convocatoria de las Sesiones del Honorable Concejo Deliberante y en las relaciones de éste con el Departamento Ejecutivo y mantener relaciones directas con los titulares de las Comisiones Legislativas;\n11. Entender en los planes de divulgación, estudio e investigación de la realidad y problemática Municipal, en el área de su competencia, e intervenir en su puesta en práctica;\n12. Entender en los aspectos técnico-jurídicos de los medios de comunicación en el ámbito Municipal;\n13. Entender en todo lo relativo a la Justicia Municipal de Faltas, a su infraestructura y a los fondos necesarios para su funcionamiento; 14. Entender en el control de los aspectos Jurídicos y legales de todo tipo de licitaciones, contratos, convenios e instrumentos públicos y en la constitución de sociedades, cooperativas, consorcios y cualquier otra organización o figura jurídica en que el Municipio sea parte integrante o interesada o ejerza su poder de contralor;\n15. Entender en el régimen legal de las rifas de beneficio público;\n16. Entender en la compilación, difusión y edición sistemática de la legislación Municipal, la jurisprudencia y doctrina legal relativas al Municipio;\n17. Entender en las relaciones con entidades públicas o privadas y con los Partidos Políticos;\n18. Entender en el régimen de feriados, en los Actos Patrióticos, en el respeto y protección de los Símbolos Nacionales, Provinciales,\nMunicipales y Extranjeros; en la erección y emplazamiento de monumentos; 19. Entender en el régimen jurídico de tierras y aguas y en los planes de regularización dominial;\n20. Entender en el régimen legal de las Entidades de Bien Público y del registro y control de las mismas a excepción de aquellas comprendidas en la incumbencia de otras Secretarías;\n3.2.) SECRETARIA DE HACIENDA Y ECONOMÍA\nARTICULO 11º) Compete a la SECRETARIA DE HACIENDA Y ECONOMÍA atender en general lo atinente a elaboración y ejecución de las políticas fiscales, tributarias y presupuestarias y al desarrollo de las actividades económicas y promoción de los intereses económicos en el ámbito Municipal y en particular:\n2. Entender en la elaboración y ejecución del Presupuesto Municipal;\n3. Entender en la política y régimen tributario; percepción de la renta y de todas las tasas, derechos, contribuciones y demás gravámenes municipales; emisión de timbres, sellos y papeles públicos municipales;\n4. Entender en todo lo atinente a la organización, funcionamiento y fines del régimen catastral municipal;\n5. Entender en lo relativo al régimen de coparticipación, la tramitación y resolución de operaciones financieras de créditos y empréstitos públicos que se realicen para necesidades del sector público; como así también en las relaciones con las entidades y organismos económicos y financieros públicos y privados;\n6. Entender e intervenir en el control de la política de inversiones públicas de acuerdo a los planes aprobados y elevar los informes correspondientes al Intendente Municipal;\n7. Entender en las cuentas especiales y fondos afectados cualquiera sea su denominación o destino y en los planes de acción y presupuestos de los organismos descentralizados;\n8. Entender en el régimen económico, financiero y jurídico del Patrimonio Municipal y en la organización, dirección y contralor del registro de bienes municipales;\n9. Entender en lo relativo a adquisiciones y contrataciones de acuerdo a la legislación vigente;\n10. Entender en la compra y adquisición de insumos y bienes en general;\n11. Entender en la recaudación y distribución de los recursos provenientes de los juegos de azar en la jurisdicción municipal y que correspondan a ésta;\n12. Entender en la compilación, confección y sistematización de las estadísticas económicas-financieras de la Administración Municipal;\n13. Entender en los estudios previos y en la ejecución de asignaciones de recursos para servicios, obras e inversiones públicas;\n14. Entender en la elaboración, ejecución y contralor de los regímenes de promoción y protección de las actividades económicas en jurisdicción municipal y en zonas de crecimiento común;\n15. Entender en la promoción, organización y participación de y en todos los eventos y actos tendientes a fomento de la producción y del comercio;\n16. Entender en la elaboración de programas municipales de promoción económica y en la aplicación y control de ejecución de los regímenes de radicación de establecimientos industriales;\n17. Entender en todo lo relativo a las políticas nacionales, provinciales y municipales para el desarrollo de las áreas agropecuarias, industriales y comerciales;\n18. Entender en las políticas nacionales y provinciales relativas al mercado de bienes y servicios; y en lo relacionado con la racionalización y eficacia de los procesos de comercialización de bienes económicos en el mercado local;\n19. Entender en la realización, compilación y sistematización de censos económicos en jurisdicción municipal;\n20. Entender en las relaciones con otros Municipios en lo atinente a una programación y ejecución de programas de crecimiento económico conjunto; 21. Entender en las relaciones del personal bajo su competencia y del mantenimiento del patrimonio municipal en su área.\n3.3.) SECRETARIA DE OBRAS Y SERVICIOS PÚBLICOS\nARTICULO 12º) Compete a la SECRETARIA DE OBRAS Y SERVICIOS PÚBLICOS atender en general lo atinente a la realización y control de obras públicas y la prestación directa o indirecta de los servicios públicos, la aprobación y control de las obras privadas y ejercicio del Poder de Policía en los temas de su incumbencia, y en particular:\n1.Entender en la ejecución de los planes, programas y proyectos de su área conforme a las directivas y resoluciones del Intendente Municipal;\n2. Entender en la elaboración de las políticas de tasas, contribuciones, fletes y precios de los servicios y obras públicas;\n4. Entender en la elaboración de planes de acción y propuestas de las empresas municipales, administración central, organismos descentralizados y concesionarios de servicios públicos y en cuentas de fondos especiales que hagan a obras y servicios públicos;\n6. Entender en la elaboración, determinación, legislación, reglamentación y fiscalización de los sistemas de fijación y reajustes del costo de las obras y servicios públicos o de los saldos de deuda a cargo de la Administración Municipal;\n7. Entender en las negociaciones y resoluciones de naturaleza económico-financiera en el área de su competencia, ante los Gobiernos Nacional, Provinciales, Municipales, bancos y entidades bancarias y financieras oficiales o privadas, nacionales, provinciales e internacionales;\n8.Entender en lo relacionado a la construcción, contratación, habilitación, administración, fiscalización y conservación de obras y servicios públicos;\n9. Entender en la organización, dirección y fiscalización del registro de personas o empresas contratistas o concesionarias de obras y servicios públicos;\n10. Entender en la ejecución, administración y prestación de los servicios públicos, sean prestados por la administración central, por organismos descentralizados o concesionarios;\n11. Entender en la ejecución y contralor del ordenamiento urbano, suburbano y rural del territorio municipal;\n12. Entender en todo lo relativo a la electrificación rural;\n13. Entender en el auspicio, promoción y fiscalización de consorcios vecinales, usuarios y cooperativas para obras y servicios públicos;\n14. Entender en la organización y supervisión técnica de ingeniería en los sistemas y servicios de telecomunicaciones y similares;\n15. Entender en la elaboración y ejecución de los planes hídricos y coordinar los mismos con otras Municipalidades y Organismos Nacionales, Provinciales y empresas privadas;\n16. Entender en el planeamiento, control y operación del transporte público de pasajeros y carga, y en las tarifas a aplicarse al mismo y en todo lo relativo a las concesiones del mismo;\n17. Entender en el estudio y la formalización, ejecución y control del ordenamiento ambiental y de programas de viviendas;\n18. Entender en la relación, coordinación y contrataciones con empresas del estado, consorcios y empresas privadas o mixtas que hagan a la realización de obras y servicios públicos;\n19. Entender en lo relativo a la creación de organismos descentralizados y relaciones con empresas privadas concesionarias, para la administración y prestación de servicios y obras públicas;\n20. Entender en la compra, mantenimiento, provisión y destino de máquinas, equipos, materiales y elementos para la ejecución y prestación de servicios públicos;\n21. Entender en la aprobación, construcción y fiscalización de construcciones privadas, ejerciendo el Poder de Policía en la materia; 22. Entender en la formalización y aprobación de las mensuras y subdivisiones de tierras con intervención de los organismos provinciales;\n23. Entender en las compras, licitaciones y adjudicaciones de suministros y de obras que competan al Municipio;\n24. Entender en las relaciones del personal bajo su competencia y del mantenimiento del patrimonio municipal en su área.\n3.4.) SECRETARIA DE ACCIÓN SOCIAL.\nARTICULO 13º) Compete a la SECRETARIA DE ACCIÓN SOCIAL atender en general lo atinente a la promoción y asistencia social, a la salud pública, el medio ambiente, a la protección de la familia, a la vivienda, el turismo social, la cultura, la educación, el deporte y en lo particular:\n2. Entender en la promoción, desarrollo y ejecución de planes de asistencia y seguridad social; en la asignación y control de gestión de subsidios en materia de salud, familia y minoridad y de cualquier otro destino comprendido en su competencia; y la promoción y seguridad social, en sus sistemas y programas y en la asistencia social en casos de necesidades personales y sociales;\n3. Intervenir en los planes de urbanización para adecuar la vivienda a los principios de higiene y salubridad necesarios al desarrollo integral de la persona y de la familia;\n4. Entender en materia de contaminación ambiental y preservación del medio ambiente en su competencia;\n5. Entender en la asistencia, promoción y protección integral de la familia, la maternidad, la minoridad, la juventud y la tercera edad; 6. Entender en las campañas destinadas a la promoción de la sanidad en la población y a la erradicación de enfermedades endémicas;\n7. Entender en la elaboración, ejecución y coordinación de acciones tendientes al logro de la readaptación y reeducación de las personas afectadas de discapacidades o invalidez;\n8. Entender en la promoción, registro y fiscalización de las Entidades de Bien Público relacionadas con su ámbito de competencia;\n9. Entender en el otorgamiento y fiscalización de subsidios y subvenciones individuales y a las Instituciones de Bien Público y en el régimen de becas y pensiones graciables;\n10. Entender en casos de emergencia social que requieran la intervención del Gobierno Comunal y coordinar las acciones con organismos Nacionales, Provinciales y entidades no gubernamentales;\n11. Entender en el régimen y funcionamiento de comedores escolares, guarderías y similares, planes alimentarios propios y en coordinación con organismos públicos y privados;\n12. Entender en lo relativo al campo de la vivienda social y planes habitacionales destinados a los sectores sociales de menores recursos, coordinando los programas que en esta jurisdicción realicen los organismos Nacionales y Provinciales;\n13. Entender en la promoción y fiscalización del deporte y la gimnasia en todas sus manifestaciones, coordinando la actividad de gobierno y privada en este ámbito y en el de la medicina del deporte;\n14. Entender en la formulación, realización y verificación de planes de turismo social, de recreación y de aprovechamiento ordenado y armónico del tiempo libre;\n15. Entender en la elaboración, fiscalización y ejecución de las políticas destinadas al control y erradicación de la drogadependencia, el alcoholismo y otras adicciones;\n16. Entender en el régimen y funcionamiento de establecimientos sanitarios y asistenciales, de la regulación de la carrera médica, odontológica y paramédica en el ámbito municipal, de formación y capacitación de recursos humanos en la actividad de la salud pública y en la elaboración, planeamiento y ejecución de planes de medicina social, sanitaria y asistencial;\n17. Entender en el control del estado de salud de los aspirantes y agentes de la Administración Municipal y en la aplicación de las normas reglamentarias de la medicina del trabajo;\n18. Entender en el estudio, reconocimiento y fiscalización de las condiciones ambientales, sanitarias e higiénicas de los lugares destinados a realizar tareas de cualquier índole o naturaleza, con presencia circunstancial o permanente de personas físicas;\n19. Entender en la organización y fiscalización del Registro Municipal de establecimientos sanitarios y asistenciales públicos y privados;\n20. Entender en el control de las condiciones higiénicas y sanitarias, bromatológicas y dietéticas de los productos alimenticios, medicinales y bromatológicos, en todo lo atinente a la salud humana y durante todo el proceso de elaboración, producción, transporte y venta hasta su expendio final;\n21. Entender en la elaboración y ejecución de los programas a aplicar en el ámbito cultural, educativo y científico municipal, en el régimen de becas, subsidios y ayuda para alumnos y en la coordinación con organismos Nacionales, Internacionales, Provinciales, Municipales y privados en esta competencia;\n22. Entenderá en las relaciones del personal bajo su competencia y del mantenimiento del patrimonio municipal en su área.\nARTICULO 14º) El Departamento Ejecutivo asignará la estructura orgánica y funcional de las Secretarías y dispondrá la creación, reestructuración, supresión y transferencia de las direcciones y servicios en ajuste a las respectivas competencias de cada Secretaría establecidas por la presente Ordenanza y a las disposiciones de la Ley Orgánica Municipal y establecerá el organigrama de la administración.\nARTICULO 15º) El Departamento Ejecutivo determinará la distribución de personal y bienes muebles e inmuebles que resulte de las modificaciones que introduce la presente Ordenanza.\nARTICULO 16º) El Departamento Ejecutivo efectuará las reestructuraciones de créditos del Presupuesto General de la Administración Municipal necesarios para el adecuado cumplimiento de esta Ordenanza, a cuyo efecto podrá disponer cambios en las denominaciones de los conceptos, partidas y subpartidas existentes o crear otras nuevas y reestructurar, suprimir, transferir y crear cargos y servicios, todo en ajuste a las normas de la Ley Orgánica Municipal y Reglamento de Contabilidad.\nARTICULO 17º) Esta Ordenanza entrará en vigencia el 11 de Diciembre de 1999.\nARTICULO 18º) Derógase la Ordenanza 2552/98 y cualquier otra que se oponga, total o parcialmente, a la presente.\nARTICULO 19º) - Comuníquese al Departamento Ejecutivo.


A partir del 12 mayo la Lotería del Cauca juega $3.555 millones - Periódico La Campana\nHome > Cauca > A partir del 12 mayo la Lotería del Cauca juega $3.555 millones\nPor Redacción en abril 13, 2018\nEn el último año y cuatro meses la Lotería del Cauca ha venido aumentando su plan de premios en $ 2.000 millones.\nDurante muchos años la Lotería del Cauca creció de manera lenta, debido a la baja venta, por lo que carecía del suficiente respaldo financiero.\nEn el 2016 la gerencia del abogado Miguel Eduardo Muñoz Guevara, encontró el premio mayor en $1.500 millones y luego de un trabajo acucioso en todo el país, a partir del sorteo del 24 de diciembre de ese año, logró doblar el premio mayor a $3.000; siete meses después, en agosto de 2017 lo incrementó a $3.333 millones y el próximo 12 de mayo, vísperas del Día de la Madre, comienza a jugar $ 3.555 al mayor y, desde luego, aumenta todo el plan de premios.\nA lo anterior se suma el sorteo supermillonario de Navidad, unifraccional del 16 de diciembre de 2017 que alcanzó un registro de $816.516.000 consolidándose como la mayor venta realizada de un sorteo en la historia de esta empresa comercial del Departamento del Cauca.\nEn el 2017 la Lotería del Cauca fue una de las que más creció en el país, con el 17%, lo que indica que esa empresa, sustento de la salud del Departamento, se viene fortaleciendo de manera significativa.\nMiguel Eduardo Muñoz Guevara, gerente Lotería del Cauca, cuando rendía informe de gestión ante la Asamblea del Cauca.\nPor su parte, el gerente de la Lotería, Miguel Eduardo Muñoz, le dijo a este portal, que a la empresa le satisface que los compradores puedan gozar de un nuevo plan de premios, mucho más atractivo, lo que le permite captar más compradores y fidelizar a sus clientes.\nHace unos días Muñoz Guevara presentó un detallado informe de gestión a la Asamblea del Cauca, el cual fue bien recibido por los diputados, quienes destacaron la labor ejecutada por el gerente, al consolidar la empresa como la de mayor crecimiento en el sector durante el 2017.\nCon los crecientes ingresos generados por la Lotería del Cauca, el Gobierno Departamental viene financiando y mejorando los servicios de salud en los diferentes municipios caucanos. En el año 2017 la Lotería obtuvo ventas por $ 31.000 millones, de los cuales el 12% fueron transferidos al sector salud.\nEste 12 de mayo, como homenaje a las madres, el premio mayor de la Lotería del Cauca juega $ 3.555 millones, sorteo que se trasmitirá, como se viene haciendo con buen resultado, por el Canal Uno.


Cuarto Festival Internacional de Teatro de Caracas empieza el 10 de abril | Globovisión\nCuarto Festival Internacional de Teatro de Caracas empieza el 10 de abril\n24 mar, 2015 Crédito de imágenes: Globovisión\nEl alcalde de Caracas, Jorge Rodríguez, informó que el 31 de marzo iniciará la preventa de boletos para el Festival de Teatro de Caracas 2015 en todos los teatros nacionales de la capital. Destacó que las obras de nacionales tendrán un costo de Bs. 50 mientras que las internacionales serán Bs. 70.b\nEl mandatario local indicó que el Festival tendrá un plan de seguridad permanente en las zonas en donde se desarrollen las actividades del evento y manifestó que los ministerios de Comunicación, Cultura y Relaciones Interiores, Justicia y Paz participarán en la logística.\nEl alcalde de Caracas adelantó que el gobierno nacional pondrá a disposición del público unidades de transporte desde Plaza Venezuela y en los centros comerciales al este de la capital para facilitar la movilización hasta las zonas en donde se harán las obras de teatros.\nTambién comentó que se harán acuerdos con el Metro de Caracas para el transporte de los ciudadanos.\nFestival de Teatro de Caracas en cifras\nRodríguez puntualizó que la inversión total del festival es de 300 millones de bolívares, generará 1900 puestos de trabajos directos y 11 mil 400 puestos de trabajo indirectos.\nComentó que el Bandes se encargó de financiar los pasajes aéreos para algunos invitados internacionales. Rodríguez también recalcó que Petróleos de Venezuela (Pdvsa), el ministerio de Petróleo y Minas y el de Relaciones Exteriores fueron algunos de los organismos que dieron aportes monetarios para la realización del festival.\nEl cuarto festival de teatro de Caracas inicia el 10 de abril y culmina el 26 de ese mismo mes. Además, informó que este martes se estrenó la página web http://www.festivaldeteatrodecaracas.org.ve, portal que contiene toda la programación de las obras de teatro.\nEntre los países que participarán están: México, Argentina, España y Uruguay. Serán 22 agrupaciones internacionales las que participarán y las actividades se desarrollarán en 25 salas de teatro.\nPrevia Productores de azúcar en emergencia ante control de precios\nSiguiente Hay preocupación en hoteles de Falcón por escasez de productos básicos\nAfirman que mercado automotor ha disminuido 81 %


La respuesta de la didáctica profesional\nUtilizar situaciones de trabajo para aprender\nTraducido de : PASTRÉ Pierre, Apprendre à faire, in : Bourgeois Étienne (dir.), Chapelle Gaëtane (dir.).- Apprendre et faire apprendre.- Paris : Puf, 2006.- pp. 109-121.\nLos humanos tienen una extraordinaria capacidad de aprender. Por una parte, podemos suponer que aprenden durante toda su vida. Es la tesis que desarrollaremos en este capítulo: en tanto hay actividad, hay aprendizaje, obviamente más o menos importante. Y esto se despliega sobre el conjunto de la vida, la profesional incluida. Por otra parte, las formas que toma el aprendizaje son infinitamente variadas: aprendemos saberes, pero también aprendemos gestos, procedimientos o modos operatorios, maneras de comunicar, de gestionar los recursos, de sentir las emociones. La didáctica profesional nació de la preocupación de analizar el aprendizaje que se hace en el ejercicio de una actividad profesional: allí se aprende a hacer, pero también se aprende haciendo. Los Compañeros del Deber utilizan una distinción muy interesante: distinguen aprender el oficio y aprender por el oficio. La primera expresión corresponde al aprendizaje profesional inicial. La segunda corresponde a lo que uno continua aprendiendo en el ejercicio mismo de su oficio. Es cierto que todos los oficios no son iguales desde este punto de vista: para algunos el aprendizaje toca techo rápidamente y no queda más que en estado residual; para otros por el contrario no se termina jamás de aprender. Y esto tiene probablemente un impacto importante sobre la motivación para el trabajo. Este capítulo tendrá tres partes: la primera precisará las relaciones entre actividad y aprendizaje; la segunda presentará la respuesta que da la didáctica profesional a la cuestión del aprendizaje profesional; la tercera analizará más particularmente algunas modalidades en las cuales uno aprende utilizando simulaciones.\nEl término aprendizaje tiene dos sentidos. En el primer sentido, cuando hablamos de aprendizaje en terreno, por inmersión, por contacto, hablamos de un proceso antropológico fundamental que acompaña toda actividad, de manera que al actuar un actor produce al mismo tiempo de recursos que le van a servir para guiar y orientar su acción. Actividad y aprendizaje son entonces indisociables. Marx habla para este caso de actividad productiva y actividad constructiva. Esta distinción fue retomada por Rabardey y Samurçay2: al actuar el sujeto transforma lo real (real material, social y simbólico); pero al transformar lo real se transforma a sí mismo. Y estas dos clases de actividades, productiva y constructiva, constituyen un par inseparable. Pero es necesario hacer notar dos cosas: en el trabajo, el fin de la acción es la actividad productiva; y la actividad constructiva no es más que un efecto, que no es generalmente ni deseado ni consciente. Se puede hablar entonces de aprendizaje incidente. Por otra parte la dimensión temporal no es la misma en el caso de la actividad productiva que en el de la constructiva: la actividad productiva se detienen con el fin de la acción. Pero la actividad constructiva puede continuar mucho más allá, en la medida en que un actor puede volver su acción pasada y reconfigurarla en un esfuerzo de mejorar su comprensión: de ahí la importancia, en el aprendizaje, de los momentos de análisis de las prácticas, de debriefing, es decir de todo lo que denota un análisis reflexivo y retrospectivo de su propia actividad. Así en su primer sentido el aprendizaje lleva a la actividad en situación.\nEn su segundo sentido, el aprendizaje designa lo que se produce en una escuela: el aprendizaje es una cosa tan importante en los humanos que se han inventado instituciones especialmente dedicadas a sus efectos. Esto quiere decir que la relación de subordinación entre actividad productiva y actividad constructiva se invierte: la actividad constructiva se vuelve el objetivo de la actividad; la actividad productiva, que, notémoslo, no desaparece, se vuelve el medio de realización de la actividad constructiva. Tenemos entonces aprendizaje, ya no incidente sino intencional. La noción de escuela debe ser tomada en sentido amplio: se trata de toda institución dedicada a un aprendizaje intencional. Incluye el sistema escolar, pero también las escuelas de esquí, de danza, escuelas de padres, etc. La inversión entre actividad productiva y actividad constructiva implica otra consecuencia: los recursos para orientar y guiar la actividad se van a transformar en saberes, de manera de poder ser más fácilmente transmisibles. Subsiste aquí una ambigüedad en relación al término saber: se designa como saber tanto todo recurso a disposición de un sujeto; y en este caso no se puede hacer la diferencia entre conocimientos (privados) y saberes (públicos). Se designa como saber tanto a un conjunto de enunciados, coherentes y reconocidos, validados por una comunidad científica o profesional. Es en este sentido más acotado que hablaremos de saberes: un saber, en este sentido, se distingue de los conocimientos (privados) que posee un sujeto. Desde esta perspectiva, un aprendizaje escolar es principalmente un aprendizaje de saberes, lo que incluye de parte de los alumnos una actividad productiva para servir de apoyo a su aprendizaje.\nSe habrá comprendido que la didáctica profesional nació de la preocupación en poner el acento en el análisis de la actividad constructiva tal como de desarrolla en la actividad productiva. Dicho de otra manera, de ir a analizar el aprendizaje no en las escuelas, sino en los lugares de trabajo. Era una opción, pero que no se explica realmente más que si uno tiene en mente la fragilidad del paradigma que se utiliza generalmente para analizar el aprendizaje profesional: la articulación entre teoría y práctica. La gran mayoría de los dispositivos de aprendizaje profesional están concebidos sobre el mismo modelo: los pilotos de avión de línea, los conductores de centrales nucleares, los reguladores de máquinas-herramientas aprenden primero cómo funciona el sistema técnico al que tienen que enfrentarse; luego aprenden a pilotearlo. Esta manera de hacer no está exenta de pertinencia, aunque habría que destacar que en numerosos casos no es la que, de facto, es puesta en práctica. Pero da qué pensar que haya necesariamente un lazo de subordinación entre teoría y práctica. Pero, una de dos: o bien el pasaje de la teoría a la práctica no constituye más que una redundancia, la práctica siendo considerada entonces como la simple aplicación de la teoría a una situación singular. Sabemos que no es cierto: los jóvenes ingenieros que dominan muy bien el conocimiento del funcionamiento de una central nuclear, cuando están en un simulador a escala real (pues se tiene precaución de no ponerlos de entrada a conducir una central real), están desorientados y cometen numerosos errores. O bien hay que admitir que el aprendizaje práctico es un verdadero aprendizaje. Pero entonces hay que preguntarse: ¿es analizable? Détienne y Vernant (Les ruses de l’intelligence. La metis des Grecs, Flammarion, Paris, 1974) escribieron una obra notable acerca de la metis en los griegos, esa inteligencia astuta que, más allá de toda conceptualización, logra encontrar la salida a situaciones particularmente embrolladas. Pero esta solución es tan ruinosa como la anterior: vuelve sobre la idea de que nuestra capacidad de adaptación es inanalizable, que hay habilidades que no se pueden transmitir que de la práctica a la práctica. Era totalmente lógico que en el contexto griego, más exactamente platónico, en el que solamente lo que es objeto de ciencia (episteme) puede ser objeto de análisis, y donde todo lo demás, todo lo que tiene que ver con el movimiento, el devenir, no podrá jamás acceder al estatus de episteme. Al final esto nos lleva a pensar que la actividad permanecerá irremediablemente hermética. Que el análisis de las habilidades prácticas sea una empresa difícil, lo aceptamos de buena gana. Pero el proyecto de la didáctica profesional no toma de ello más que la importancia: tratar de analizar la actividad, incluso cuando toma la forma de metis. Y para eso conviene separar el paradigma tradicional que subyace nuestras concepciones de la teoría y de la práctica: el conocimiento, que debemos distinguir ahora del saber, no es algo exterior a la actividad, sino algo inscrito en ella y que sirve para orientarla y para guiarla. Partiremos pues de la hipótesis que es la teoría la que debe estar subordinada a la práctica y que hay que hacer un análisis interno de la actividad para dar cuenta en particular de lo que ella implica de conceptualización.\nLa teoría de la conceptualización en la acción trata de mostrar como la actividad humana es a la vez organizada, eficaz, reproducible y analizable. Se apoya sobre dos conceptos provenientes del marco teórico de Piaget y desarrollado posteriormente por Vergnaud: los conceptos de esquema y de invariante operatoria. Un esquema, dice Vergnaud,3 es “una organización invariante de la actividad para una clase de situaciones dada”. A propósito de los esquemas, Piaget habla de “especies de conceptos práxicos”, que corresponden a lo que es generalizable en una acción. Dicho de otra manera, el concepto de esquema permite comprender en qué la acción eficaz combina la invariancia y la adaptación a las situaciones. Si no hubiera invariancia en la actividad, los humanos se comportarían como marionetas. Si no hubiera más que invariancia, sus acciones serían totalmente estereotipadas e incapaces de ajustarse a las circunstancias, pues no es la actividad que es invarianate, sino su organización interna.\nEsta invariancia es de naturaleza conceptual. Pero esto no quiere decir de ninguna manera que es la teoría la que guía a la práctica, pues hay dos formas del conocimiento que corresponden a dos registros de conceptualización. Por una parte, existe una forma predicativa, o discursiva, del conocimiento, que se expresa en enunciados y da lugar a saberes y que corresponde a un registro epistémico de conceptualización: se enuncia, en un ámbito, los objetos, las propiedades y las relaciones que lo caracterizan. Por otra parte, existe una forma operatoria del conocimiento, que corresponde a un registro pragmático de conceptualización, y que tiene por objetivo orientar y guiar la acción. Es esta forma operatoria del conocimiento la que obra cuando se trata de hacer un diagnóstico de situación para saber como actuar. Hay conceptualización en los dos casos: en el registro epistémico, obviamente; pero también en el registro pragmático, lo que es menos evidente. Es necesario destacar algunos elementos conceptuales de una situación, objetos, propiedades o relaciones, que van a servir para la acción. Ha sido Ochanine, psicólogo del trabajo ruso, que dio la explicación más clara de estos dos registros de conceptualización. Observa médicos especialistas de la tiroides comparándolos con los médicos no especializados y con los novatos. Le pide a unos y a otros de moldear o de dibujar los órganos de los pacientes que acaban de examinar. Comprueba que si los novatos dan una representación objetivamente fiel del órgano, los especialistas crean una representación totalmente deformada: algunas partes están hipertrofiadas, en tanto otras están minimizadas. Al estudiar estas deformaciones Ochanine comprueba que los especialistas muestran un diagnóstico: las partes hipertrofiadas corresponden a los datos significativos que les permiten establecer su diagnóstico. Generalizando, Ochanine distingue las imágenes cognitivas y las imágenes operativas. La imagen cognitiva corresponde a las características de un objeto independientemente de toda acción ejercida sobre él. La imagen operativa corresponde a las características del objeto que van a guiar una acción definida por su objetivo. Por ejemplo, para un mismo objeto técnico, según cuál sea la finalidad de la acción (concebirlo, conducirlo, repararlo) la imagen operativa será diferente.\nPor razones epistemológicas, y para evitar hacer del conocimiento un simple reflejo de lo real, inducido por el término imagen, hablaremos más bien de modelo cognitivo y de modelo operativo. Pero cuando uno analiza un aprendizaje profesional, como el aprendizaje de la conducción de centrales nucleares, se comprueba que hay con seguridad dos tiempos de aprendizaje. En un primer momento, los futuros operadores se construyen un modelo cognitivo de la instalación: se trata de identificar el conjunto de las relaciones de determinación existentes entre las variables que caracterizan el objeto ‘central nuclear’: potencia, radioactividad, masas, articulaciones, presiones, temperaturas… En un segundo momento, se construyen por la práctica un modelo operativo en torno a algunos conceptos organizadores (los grandes equilibrios de base que hay que respetar) que les permitirán hacer un diagnóstico de situación, condición indispensable para que la acción sea correcta. Pues según que la instalación esté en equilibrio, en desequilibrio transitorio o en desequilibrio estructural, la conducción del operador será totalmente diferente. El modelo cognitivo permite comprender como ‘funciona esto’; el modelo operativo permite comprender como ‘se maneja esto’.\nCada modelo operativo se articula con un modelo cognitivo: esto puede ser explícito, es decir, científico; pero puede ser implícito e informal. Es particularmente el caso de numerosas actividades de alto nivel (gerenciamiento, trabajo social, enseñanza, investigación) donde no existe un cuerpo de saberes bien definido que permita validar los modelos operativos movilizados. En este caso se puede decir que en la actividad el modelo operativo y el modelo cognitivo tienen tendencia a confundirse y que es difícil distinguirlos para el análisis. Además, hay que hacer notar que los modelos operativos tienen tendencia a quedar implícitos, mientas que los modelos cognitivos que les corresponden son de naturaleza científica. Se podría así distinguir dos grandes modalidades de articulación entre modelo cognitivo y modelo operatorio. Es un caso, el modelo cognitivo es aprendido independientemente del modelo operatorio, es decir antes que el actor confrontado a la práctica de la actividad haya elaborado su modelo operativo. Es particularmente el caso del aprendizaje de la conducción de aviones o de centrales nucleares: no es posible imaginar un aprendizaje directo por inmersión, es decir por el ejercicio inmediato de la actividad. Es necesaria una formación teórica previa. De donde el esquema de organización del aprendizaje que se amplía de manera casi universal: uno aprende primero la teoría y luego pasa a la práctica. Pero, lo vimos, si la ‘teoría’ (la adquisición del modelo cognitivo) es una condición necesaria para entrar en la actividad, no es una condición suficiente: la práctica va a consistir en construir un modelo operativo a partir de dos fuentes, el modelo cognitivo ciertamente, pero también el ejercicio mismo de la actividad, con sus validaciones/invalidaciones que aporta. En el otro caso, cuando el aprendizaje se hace en terreno, el modelo cognitivo que soporta el modelo operativo es generalmente de naturaleza empírica, lo que puede bastar para soportar el modelo operativo, pero que se muestra insuficiente para justificarlo: finalmente es el desarrollo de la acción (exitosa) el que se transforma en criterio de pertinencia del modelo cognitivo empírico.\nQueda un último elemento por mencionar. El aprendizaje de una actividad se hace generalmente en dos etapas. Savoyant4 distingue al respecto la elaboración de la acción y la asimilación de la acción. La elaboración de la acción corresponde a la construcción del modelo operativo indicado: se trata de identificar la estructura conceptual de una situación, es decir el conjunto de conceptos organizadores que guían la acción que deberán ser asimilados por los actores. La asimilación de la acción corresponde a otra cosa. Pero no alcanza con saber qué y cómo hacerlo; es necesario también saber hacerlo. No es la misma cosa, sobre todo cuando se trata de actividades en las cuales la dimensión corporal es importante: pilotear un avión, la práctica de un deporte, lo demuestran. Para asimilar la acción hay que entrenarse, ensayar, volver a comenzar, hasta que la organización de la actividad esté de alguna manera incorporada. Pero esta asimilación de la acción se acompaña de ciertas transformaciones que se parecen a los procesos de automatización: los gestos son pulidos, ciertas operaciones son automatizadas al integrarse a organizaciones más elaboradas. La explicitación, si no la conciencia, tiene tendencia a dejarse de lado. Es lo que se llama el laconismo de los expertos: saben cómo hacerlo, pero no saben casi explicar cómo lo hacen. Es probablemente una de las razones por las cuales el análisis de la actividad es una empresa tan difícil: algunos la creen imposible, porque se chocan con el laconismo de los expertos.\nDe esta manera el marco teórico de la conceptualización en la acción permite al menos comprender cómo se hace la elaboración de la acción. Para esto es indispensable admitir que la práctica no es empiria pura, sino que consiste en construir los modelos operatorios necesarios para guiar la acción. Queda por comprender la asimilación de la acción: los esquemas, una vez construidos, se vuelven lacónicos; funcionan en el silencio de su utilización, lo que constituye una enorme dificultad, por cierto no infranqueable, para su análisis.\nSe puede sacar una consecuencia de lo anterior: suponer que el aprendizaje profesional es óptimo cuando el modelo cognitivo y el modelo operativo se corresponden perfectamente. Pero el aprendizaje por inmersión o en terreno tiene sus límites. Ya señalamos uno: el aprendizaje por inmersión mejora mucho cuando se acompaña de un análisis reflexivo y retrospectivo, es decir cuando se combina el aprendizaje en terreno con el aprendizaje por el análisis de la acción. Otro límite del aprendizaje en terreno tiene que ver con el hecho de que su único criterio es el éxito de la acción. Pero, Piaget lo mostró bien,5 éxito y comprensión de este éxito no son necesariamente concomitantes. Para justificar un triunfo, hay que recurrir al modelo cognitivo de la situación, es decir, cambiar de registro, lo que no se hace espontáneamente en la acción. De ahí el proyecto de utilizar, en didáctica profesional, situaciones provenientes del trabajo transformadas en situaciones didácticas.\nLa idea es la siguiente: uno aprende generalmente cuando se ve confrontado a un problema, es decir a una situación en la cual no existe un procedimiento conocido por el sujeto para llegar a la solución, o donde el sujeto debe reorganizar sus recursos para encontrar una salida. En el trabajo, los problemas son más bien raros. O más bien es necesario decir que uno hace lo que puede para erradicarlos: establecimiento de procedimientos, recurso a la formación, cambios en la organización del trabajo. Y sin embargo no se llega a suprimirlos del todo. Agreguemos que son los verdaderos problemas, para los cuales no es seguro que el operador pueda llegar a una solución satisfactoria. Estas situaciones-problemas son verdaderas ocasiones de aprendizaje. De allí la idea de tomar situaciones de trabajo, gracias a un análisis de la tarea y de la actividad, y de ponerlas en escena bajo la forma de simuladores de solución de problemas. A diferencia de los simuladores a escala real, que buscan reproducir la situación de trabajo en todas sus dimensiones, aquí se hace foco en un problema presente en la situación de trabajo y se lo transforma en una situación de aprendizaje intencional y no simplemente incidental.\nSe puede interpretar este pasaje de una situación de trabajo a una situación didáctica con la ayuda del concepto de ‘terreno’ desarrollado por Brousseau.6 Este autor está convencido que el aprendizaje no es tanto una transmisión como una construcción realizada por el aprendiente. Esto no elimina a los docentes, pero les asigna la tarea principal de concebir las ‘situaciones’ que serán el soporte del aprendizaje. Así, un terreno es una situación concebida por el docente, que comporta un problema a resolver, el cual requiere hacer recurso a un saber para resolver el problema. Lo que hemos llamado situaciones-problema corresponde, para el caso de los aprendizajes profesionales, a esta noción de terreno. Su principal característica consiste en tratar de articular dos grandes formas de aprendizaje: el aprendizaje de una actividad en situación y el aprendizaje de un saber. Más exactamente, para resolver el problema incluido en el terreno (aprendizaje de una actividad en situación) hay que movilizar un saber, no bajo su forma teórica, enunciativa, sino como recurso para resolver el problema. Se van a multiplicar entonces las condiciones de presentación del problema, de manera que en un determinado momento el sujeto esté casi obligado a utilizar el saber que se trata de hacerle asimilar para tratar su problema. Muchos simuladores de resolución de problemas han sido creados en la perspectiva de la didáctica profesional. Como ejemplo citemos el simulador de corrección de defectos de productos en la regulación de inyectores; el simulador de poda de viñas; el simulador de conducción del cultivo de colza; el simulador de conducción de un tren de laminado con calor.7\nUn simulador de resolución de problemas se caracteriza por tres propiedades. La primera es la interactividad. Según la expresión de D. Schön (The reflexive practitioner: How professionals think in action, 1983, New-York, Basic Books), el operador ‘entra en conversación con la situación’: toda la operación va a dar lugar a una ‘respuesta’ de parte de la situación. Es necesario reconocer que la aparición de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación ha facilitado de manera considerable el uso de esta interactividad. Pero no debemos cree que es la panacea. La respuesta de la situación es casi siempre ambigua; no se vuelve pertinente más que si el sujeto tiene un buen modelo operativo. En el caso contrario, corre el riesgo de ser peloteado sin poder usar la anticipación. La segunda propiedad de un simulador de resolución de problemas es su fidelidad. Pero no se trata de una fidelidad técnica y funcional en relación a la totalidad de la situación de trabajo. Se trata de asegurar que el problema puesto en escena reproduzca fielmente el problema presente en el trabajo. La tercera propiedad es la criticidad con relación al saber a movilizar. Se sabe que en el trabajo real los operadores disponen de toda una serie de atajos o de sustitutos que les evitan tener que movilizar saberes que son generalmente costosos: se apoyan sobre procedimientos cuya razón de ser no están obligados a comprender; recurren a situaciones del pasado que se parecen a la situación presente. Son estos ‘cortocircuitos’ lo que se trata de neutralizar en una simulación de resolución de problemas. Se procederá entonces por ‘saltos informacionales’ (Bousseau, op cit): se comienza por presentar una situación familiar, no muy difícil, luego otra mucho más difícil, que obligará al operador a cambiar de estrategia. En el fondo, se presenta al sujeto aprendiente una situación-problema que pueda encontrar habitualmente en su trabajo, pero se la presenta de tal manera que tenga que tratar el problema por un trabajo de conceptualización.\nEn conclusión, podemos volver a la distinción entre actividad productiva y actividad constructiva. Aprender a hacer, es aprender por y en la actividad. Es probablemente la primera forma y la más fundamental de aprendizaje en los humanos. Nos recuerda que es imposible disociar completamente la actividad y el aprendizaje. Es necesario reconocer que el análisis de esta forma de aprendizaje es difícil al punto que la tentación de considerarla como algo irreductible al análisis es grande. Que el análisis encuentre en un momento su límite, es probable. Pero entre el postulado de una transparencia perfecta y el de una oscuridad tato, hay lugar para una didáctica profesional que trata de comprender cómo se desarrolla la conceptualización en la acción.\n1 Profesor de la Cátedra de comunicación didáctica\n2 Samurçay R., Rabardel P. (2004), Modèles pour l'analyse de l'activité et des compétences, in Samurçay, Pastré (dir), Recherches en didactique professionnelle, Toulouse, Octarès, 163-180.\n3 Por ejemplo, G. Vergnaud, (1996), Au fond de l'action, la conceptualisation, in Barbier (dir), Savoirs théoriques et savoirs d'action, Paris, PUF, 275-292.\n4 Savoyant A. (2005, en prensa), L'activité en situation de simulation : objet d'analyse et moyen de développement, in Pastré (dir), Apprendre par la simulation, Toulouse, Octarès.\n5 Piaget J (1974), Réussir et comprendre, Paris, PUF.\n6 Brousseau G (1998), Théorie des situations didactiques, Grenoble, La Pensée Sauvage.\n7 Se encontrará una presentación de todos estos ejemplos en la obra: Apprendre par la simulation, P. Pastré (dir), en prensa, Octares, Toulouse, en 2005.\nCatálogo: documentos -> 2018 -> ifs -> dapg -> materiales\n2018 -> Sociedad educacional "el refugio" limitada rbd 4822-4 O’higgins nº 115 penco\nmateriales -> Analyse du travail et didactique professionnelle, Rencontre du cafoc, le 13 novembre 2001, à Nantes. Conférence de Pierre Pastré\n2018 -> Contiene petitoria urgente


despacito mejor, gracias: 2010\nes curioso cómo lo de la anatomía, incluso la tipográfica, va ligada a los cuerpos, las partes de los cuerpos, las formas, sus contrarios, lo que asciende y desciende, los ojos medios, …\n¡cuánta coherencia, dios!\nLogorama de Marc Altshuler – Human Music en Vimeo.\nSi estás excavando un agujero en el lugar equivocado, hacerlo más profundo no servirá de nada.\n[ Seymour Chwast ]\ntipografía y literatura...\nese tipo de maridajes me encantan...\n[AAKKOSET un nuevo sistema de almacenamiento diseñado por Kayiwa]\n“Quality of life is not a question of speed.\nIt’s a matter of rhythm.”\nNo sabemos lo que nos pasa y eso es lo que pasa.\nde tanto jugar...\nhay días espesos, muy espesos, en los que cualquier cosa pesa… y acaba espesando. hoy es uno de esos días.\nme temo que los neurotransmisores no ayudan, nada. me están boicoteando el traslado de información a las neuronas y hoy, todo va lento y espeso.\nsi fuera Gabriel Orozco, casi con toda probabilidad que hoy me hubiera puesto con esta pieza.\n[imagen: Gabriel Orozco, ”Sin título”, 1990.]\n… proceso de impresión hecho a mano, basado en ventanas de semitonos generadas por ordenador.\nLas imágenes son semitonos según los ángulos de pantalla convencionales: Cyan 105, Magenta 75, Amarillo 90 y Negro 45.\nLos puntos de pantalla se han transformado en cruces, impresas en papel y marcadas para el bordado.\nEvelin, utiliza hilo de algodón en los colores del CMYK; la intensidad del color depende del número de puntadas.\nEl resultado es una página impresa hecha a mano.\n"un punto es una línea que salió a pasear".\ncomunicarse… o morir.\nel derecho a la libertad de expresión y a la información viene reconocido en el artículo 20.1.a) de la Constitución española como el derecho “a expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio de reproducción”.\nhablemos de tipografía...\nla imagen de la izquierda corresponde un "texto" imaginario generado por un enfermo mental.\nla de la derecha, a escritura "automática imaginada" realizada durante el IV Curso de Ilustración y Diseño, por un participante al taller de Benoît Jacques.\ny para acabarlo de liar, reproduzco aquí un página de Codex Seraphinianus de Luigi Serafini, que aunque parezca más "real", se trata de una lengua y tipografías inventadas...\ncuando vienen a pedirte que crees la imagen, es más, la identidad de una nueva empresa, por lo menos a mi el pánico me deja algo paralizada. algo sólo, afortunadamente, lo bastante para hace algún que otro movimiento que haga presagiar que no todo ha quedado colapsado en mi orgnismo. se trata de la doble vuelta a la tuerca que siempre tienes que dar cuando creas algo. ese horror a la hoja en blanco que te provoca para que elabores una estrategia que te lleve a esos lugares que siempre te sorprenden. esta vez, manolo y pepa me han dado la oportunidad de volver a sentir ese HORROR VACUI, y aquí está el resultado.\nestá bien esa sensación de trapecista que anda siempre probando con el triple salto mortal...\nla innovación y la miopía\ncasi siempre para poder innovar debemos mirar con otros ojos.\nluego ya vendrá aquello de la viabilidad, el riesgo, etc., etc., etc.\npuede que yo lo tenga más fácil porque soy miope y dos o tres cosas más.\nfoto le mouton noir & co.\nuna historia de libros y cultura...\nun buen día, andaba yo en mis cosas de pensar y hacer cuando aparecieron mati y víctor con una idea: vamos a montar una feria del libro, dijeron todos ufanos ellos.\n¡qué valiente es la gente que vive a mi alrededor!, pensé yo.\ndos libreros intrépidos con una idea estupenda, quieren hacer un acto cultural, volví a pensar yo por segunda vez en ese día.\ny en un exceso de pensamiento diario fue cuando me apercibí de que la idea se estaba transformando porque ese es parte de mi trabajo: dar sentido y llenar de contenido las ideas de la gente intrépida, de las matis y los víctores.\nentonces, les hablé de ser más generosos con la propuesta cultural y, aunque esta girara alrededor del libro como vehículo transmisor de cultura, cupieran otras propuestas.\nun FORO, un ÁGORA, un lugar donde confluyeran la cultura y el diálogo, donde la música y el sol se encontraran, donde los libros y las respuestas se abrazaran, donde los niños jugaran y rieran…\nen ese justo momento, las 3 cabezas sintonizaron la misma longitud de onda. el foro estaba bien pero si queríamos hacer más cosas en el tiempo, el tema tenía que ser más estable.\nmontamos una asociación:\nya hacía tiempo que yo quería hacer cosas que tuvieran que ver con la cultura en su sentido más amplio porque no nos queda mucho tiempo antes de que muchos valores se pierdan, que olvidemos de dónde venimos, quiénes eran nuestros padres, a qué se dedicaban y cómo vivían y comían.\nalgunos pensaréis que exagero, pero otros sabéis que estoy en lo cierto, ¿verdad? si no, ¿cómo se explica la respuesta pública a la propuesta del I FORO CULTURAL Y DEL LIBRO DE LA MARINA ALTA?\nvale que ha sido una propuesta atractiva porque incluía música, libros, arte, animación, coches antiguos, historia, gastronomía, espacios habitables, mar, cultura emprendedora y ética empresarial, cortometrajes, recuperación de una plaza pública abierta a la cultura, al diálogo, etc., etc., etc.\nvale que hemos tenido ayuda divina y humana, pero creo que algo SÍ ha quedado claro y es que LA GENTE TIENE MUCHA HAMBRE DE CULTURA. ese ha sido un gran descubrimiento personal que ha alegrado mi espíritu, principalmente.\nAGORAMA ha demostrado que las ideas necesitan tener el formato adecuado para que sean descubiertas y disfrutadas por muchos más.\na riesgo de resultar pesada, quisera repartir gracias a todos los que han contribuido porque esto, amigos, parece que va a ser el principio de una largar amistad… cultural.\npodéis ver lo que ha sido el foro en facebook\nYa sabes lo que dicen: "Las alegrías compartidas (y ésta es una) son el doble y la penas, la mitad".\nSupone mucha alegría para nosotras que, una vez más, esta línea de juegos sea reconocida tanto por los especialistas en diseño como por los clientes finales, que somos todos nosotros, incluido tú.\nNosotras por nuestra parte, hacemos día a día todo lo que está en nuestra mano para sacar adelante proyectos que, además, hacen gran bien tanto de manera directa como indirecta, siempre FOR A GOOD CAUSE, of course


Muroexe, las zapatillas que están invadiendo las calles de Bilbao | El Correo\nGente EstiloMuroexe, las zapatillas que están invadiendo las calles de Bilbao\nMuroexe ha desarrollado unas cómodas zapatillas, que aúnan las prestaciones del calzado deportivo y la estética de un zapato y que se pueden utilizar independientemente de las condiciones climatológicas\nLunes, 19 marzo 2018, 01:39\n¿Cuántos días hemos salido de casa a primera hora de la mañana para ir a trabajar con un sol radiante y hemos descubierto al salir que está lloviendo o viceversa? Acertar a la hora de elegir la ropa que llevaremos al trabajo, y sobre todo el calzado, se convierte en una auténtica ruleta rusa. Más si vivimos en Bilbao o alrededores donde el tiempo durante todo el invierno ha estado completamente loco. Todo esto lo tienen muy en cuenta en Muroexe, quienes son conscientes de que la elegancia y la comodidad no tienen que estar reñidas con el clima. La empresa de calzado y complementos que nació en España hace cuatro años ha querido darnos solución a esos momentos de elección que van a determinar nuestra sensación de bienestar de todo el día con unas zapatillas que han revolucionado el mundo.\n«Nuestros modelos aúnan las prestaciones del calzado deportivo con la estética minimalista y elegante de un zapato», explican desde la marca. «Además, están elaborados con materiales ultra ligeros, flexibles, impermeables, veganos, transpirables y resistentes (dependiendo del modelo) y son perfectas para los diferentes climas que se dan en un mismo día en la ciudad. Una complejidad en el proceso de desarrollo que contrasta con la sencillez de su exterior», afirman. Y es precisamente la versatilidad de sus materiales y la variedad de su catálogo (tienen botas, botines, zapatillas más deportivas o sneakers con apariencia más de zapato) lo que ha colocado a esta marca en el top de empresas emergentes a nivel mundial y lo que ha seducido, más en concreto, a los bilbaínos, con miles de pares vendidos en la capital vizcaína.\nUna marca nacional con un reconocimiento global\nLas aceras de Madrid, Nueva York, Ámsterdam, Tokio, Berlín y por supuesto, Bilbao, ya se recorren con cualquiera de sus modelos porque los jóvenes urbanitas, profesionales y amantes de las últimas tendencias han descubierto en estas zapatillas su solución para un día completo, lleno de planes, tanto laborales como personales, y para todos ellos Muroexe es el calzado perfecto ya llueva, truene o salga el sol. «De hecho, si echamos la vista al suelo en cualquiera de estas, y otras, ciudades veremos ya hasta 110.000 pares Muroexe circulando por las calles». El hecho de haber logrado productos unisex que aúnan la tecnología de las zapatillas deportivas de alta gama con un toque elegante y a un precio accesible es la clave de su éxito.\nInnovación y tecnología en los pies\nMuroexe es tecnología aplicada para que menos sea más. Para la marca es fundamental cada elemento que conforma su zapatilla y si está ahí siempre hay un porqué. Detrás de cada modelo hay un equipo multidisciplinar integrado por expertos en biomecánica, diseñadores de moda o industriales, e investigadores de materiales. Todos trabajan en un proyecto común: sacar el máximo rendimiento a la investigación y el desarrollo para alcanzar el diseño más elegante y minimalista en un producto de extrema comodidad.\nMuroexe ha superado ya los 5.000 pares vendidos en Bilbao en los 4 años que lleva de vida y para celebrarlo nos propone un descuento del 20% para los bilbaínos y puedes disfrutarlo aquí\nTania Llasera, a terapia por un bache emocional La vida después de Brangelina: ¿cuál de los dos está peor?


Las impresiones en 3D llegaron a innovar el mercado de las prótesis\nCon el paso de los años la tecnología ayuda a que la ciencia y medicina puedan innovar en sus métodos para tratar las enfermedades, a tal grado que se están imprimiendo órganos en las impresiones en 3D para que puedan fungir como prótesis en los pacientes.\nLas prótesis de las impresoras 3D son una alternativa para aquellas personas que carecen de recursos. El mercado de estos productos es de altos costos comparado a lo que se puede llegar a pagar por una impresión en tercera dimensión.\nLos implantes son una alternativa de bajo costo. Foto: Pinterest\nLos precios pueden llegar a ser de 10 mil dólares por una prótesis pasiva y en impresión 3D el precio se reduce a 44 dólares, según distintas páginas donde hablan de los beneficios de las impresoras en tercera dimensión.\nLa competencia en impresiones en 3D\nEl mercado de las impresiones en 3D tiene un amplio catálogo de compañías que compiten entre ellas para ser la favorita de los consumidores y que se adapten más a las necesidades que una persona pueda necesitar. La fundación Unlimited Tomorrow vende prótesis que se asemejan lo más posible a las extremidades. Easton Lapachelle creó este proyecto cuando tenía 16 años y en 2017 consiguió dar su primer producto realista.\nLas empresas en impresión 3D ofrecen un amplio catálogo en producto. Foto: Meo\nMercuris es una fábrica de soportes que entró al mercado de impresiones en 3D desarrollando implantes de pies en tercera dimensión de nombre los NexStep. Ofrece la facilidad de personalizar las prótesis y sólo se tarda 1 semana en su producción esperando que el tiempo de demora se reduzca a una semana. Existen prótesis de tipo mecánicas que ayudan a tener más movilidad en los implantes a un bajo costo, el claro ejemplo es Bionico Hand, que nació en el 2012 de la mano de Nicolas Huchet y ofrece muchas alternativas a un bajo costo.\nUniversidades se unen a la causa de las prótesis en 3D\nDistintas universidades de latinoamérica se han unido a la creación de prótesis vía impresión en tercera dimensión, siendo México un país que está muy interesado en esta forma de crear implantes de extremidades y de órganos vitales. El Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey y la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, son algunas de las universidades que cuentan con estudiantes que se han decantado por la creación de prótesis a bajos costos.\nLos accesibles costos y la facilidad en la creación de implantes impresos en 3D son los principales beneficios\nEl avance de la tecnología ha hecho que las personas puedan gozar de un mercado más amplio y económico en medicina. La impresión 3D es un paso más al futuro.\n← El 34 de Valenzuela, por siempre inmortal\nKISS se despide de los escenarios →\nEl pacto fallido de los medios para encubrir a Sarkozy y Obama\n18 noviembre, 2011 Palabra digital Comentarios desactivados en El pacto fallido de los medios para encubrir a Sarkozy y Obama


Curioso: En “Cambiemos” reclaman austeridad pero ya se nombran asesores - Sunchales DiaxDia\nCurioso: En “Cambiemos” reclaman austeridad pero ya se nombran asesores\nEn la segunda sesión del año, la concejala por “Cambiemos”, María José Ferrero, ingresó un proyecto de Resolución solicitando la incorporación de un asesor rentado para su bloque unipersonal. El hecho no sería sorprendente si no fuese porque hace apenas una semana, desde el mismo espacio político, se propuso adherir a normativas que pretenden reducir el gasto público, limitando el ingreso de parientes a la planta estatal y congelando por un año las dietas de los funcionarios políticos, en clara consonancia con lo que se declama desde Presidencia de la Nación.\nLa contratación de asesores para los concejales es una facultad perfectamente establecida en la carta orgánica del cuerpo. Tampoco se podrá cuestionar la necesidad de contar con otras miradas que ayuden a enriquecer la labor, aporten conocimientos técnicos y profesionales y se familiaricen en el trabajo público, con el objeto de generar mayor participación y renovar las figuras partidarias.\nPero hacer que los contribuyentes también solventen este tipo de gastos parece una medida que choca contra las bases de un partido que se supone fue creado para cambiar las viciadas formas de la política tradicional.\n1 Escrito el 12/03/2018 06:27:36 p.m. por María\nAprobamos un aumento al impuesto urbano un poco más a las multas y problema solucionado! Total ,el pueblo no dice nada y paga.


Looks para hombres en otoño 2019 (1260 looks de moda) | Moda para Hombres | Lookastic Estados Unidos\nCamisa de vestir rosada Corbata estampada celeste Cárdigan azul marino Gabardina negra Pantalón chino en beige Calcetines en gris oscuro Mocasín con borlas de cuero en marrón oscuro\nUsa una gabardina negra y un pantalón chino en beige para el after office. Con el calzado, sé más clásico y opta por un par de mocasín con borlas de cuero en marrón oscuro. Es un look genial a imitar este próximo invierno.\nCamisa de vestir celeste Corbata de rayas horizontales marrón Traje de tres piezas de pata de gallo en gris oscuro Correa de cuero marrón Abrigo largo de espiguilla en gris oscuro\nConsidera emparejar un abrigo largo de espiguilla en gris oscuro junto a un traje de tres piezas de pata de gallo en gris oscuro para rebosar clase y sofisticación. Este atuendo es una elección buena si tu en busca de un atuendo perfecto para tus días de otoño.\nCamisa de vestir gris Corbata a cuadros en gris oscuro Cazadora harrington azul marino Pantalón chino verde oscuro Botas casual de ante azul marino Gafas de sol azules\nUtiliza una cazadora harrington azul marino y un pantalón chino verde oscuro para cualquier sorpresa que haya en el día. Botas casual de ante azul marino proporcionarán una estética clásica al conjunto. Es un look espectacular a copiar este otoño.\nPolo de manga larga azul marino Cazadora harrington marrón claro Vaqueros negros\nElige una cazadora harrington marrón claro y unos vaqueros negros para un almuerzo en domingo con amigos. Es una elección perfecta si tu buscas un look otoñal.\nGorro rojo Camisa de manga larga de cambray azul marino Jersey con cuello circular de rayas horizontales en azul marino y blanco Abrigo largo negro Vaqueros azul marino\nConsidera ponerse un abrigo largo negro y unos vaqueros azul marino para lograr un estilo informal elegante. ¿Buscas un look perfecto para las jornadas de otoño? No busque más.\nJersey con cuello circular negro Blazer de lana de tartán marrón Camisa de manga larga blanca Pantalón de vestir de pana verde oscuro Calcetines azul marino Zapatos derby de cuero en marrón oscuro\nElige un blazer de lana de tartán marrón y un pantalón de vestir de pana verde oscuro para rebosar clase y sofisticación. Este atuendo se complementa perfectamente con zapatos derby de cuero en marrón oscuro. ¡Nos gusta el look! Es una elección genial para esta temporada de otoño.\nCamisa de vestir celeste Corbata estampada azul marino Chaqueta vaquera celeste Abrigo largo en beige Vaqueros azul marino Correa de cuero marrón Botas safari de ante en beige\nEmpareja un abrigo largo en beige junto a unos vaqueros azul marino para lograr un estilo informal elegante. ¿Por qué no añadir botas safari de ante en beige a la combinación para dar una sensación más relajada? Un look excelente para tus jornadas de otoño. ¡Nos gusta mucho!\nCamiseta con cuello circular blanca Cazadora harrington marrón Camisa de manga larga de tartán azul marino Mochila verde oscuro Vaqueros azul marino Botas de trabajo de cuero marrónes\nElige una cazadora harrington marrón y unos vaqueros azul marino para lidiar sin esfuerzo con lo que sea que te traiga el día. ¿Quieres elegir un zapato informal? Usa un par de botas de trabajo de cuero marrónes para el día. ¿En busca de un atuendo excelente para el otoño? No tiene que buscar más.\nCamisa de vestir de cambray azul marino Pañuelo de bolsillo burdeos Traje de tres piezas de lana en marrón oscuro Botas formales de cuero burdeos\nPonte un traje de tres piezas de lana en marrón oscuro y una camisa de vestir de cambray azul marino para una apariencia clásica y elegante. Botas formales de cuero burdeos son una opción buena para complementar tu atuendo. Si tu buscas un atuendo ideal para este otoño, esta es una solución para ti.\nCamisa de manga larga de cambray azul Jersey con cuello circular azul marino Pañuelo de bolsillo rojo Blazer de lana verde oscuro Reloj de lona verde oliva Correa de cuero en marrón oscuro Pantalón chino marrón claro\nEmparejar un blazer de lana verde oscuro con un pantalón chino marrón claro es una opción estupenda para un día en la oficina. Este atuendo es una opción ideal si tu en busca de un atuendo apto para el otoño.\nCamiseta con cuello circular blanca Camisa de manga larga de cambray celeste Pañuelo de bolsillo negro Blazer marrón claro Vaqueros azul marino Reloj de cuero amarillo Botas casual de cuero blancas\nPonte un blazer marrón claro y unos vaqueros azul marino para lograr un look de vestir pero no muy formal. Botas casual de cuero blancas son una opción atractiva para completar este atuendo. ¡Nos encanta el atuendo! Es una opción bellísima para esta temporada de otoño.\nChaqueta estilo camisa vaquera azul marino Vaqueros azul marino Botas casual de cuero marrón claro\nEquípate una chaqueta estilo camisa vaquera azul marino con unos vaqueros azul marino para cualquier sorpresa que haya en el día. Botas casual de cuero marrón claro son una opción muy buena para completar este atuendo. Un look fantastico para los días de otoño.\nGorro en beige Jersey con cuello circular verde oscuro Blazer de lana en marrón oscuro Chaleco de abrigo azul marino Pantalón de vestir de lana en gris oscuro Botas casual de ante en marrón oscuro\nIntenta combinar un chaleco de abrigo azul marino junto a un pantalón de vestir de lana en gris oscuro para un perfil clásico y refinado. ¿Quieres elegir un zapato informal? Usa un par de botas casual de ante en marrón oscuro para el día. ¡Nos gusta el look! Es una elección excelente para esta temporada de otoño.\nCamiseta con cuello circular blanca Camisa de manga larga de tartán en multicolor Cazadora harrington en beige Correa de cuero marrón Vaqueros azul marino Mocasín de ante azul marino Gafas de sol negras\nCasa una cazadora harrington en beige con unos vaqueros azul marino para una apariencia fácil de vestir para todos los días. Activa tu modo fiera sartorial y haz de mocasín de ante azul marino tu calzado. ¿Buscas un look perfecto para este otoño? No tiene que buscar más : este es el look ideal.\nCamiseta con cuello circular blanca Sudadera con capucha gris Abrigo largo negro Vaqueros celestes Calcetines de rayas horizontales grises Tenis de cuero blancos\nSi buscas un estilo adecuado y a la moda, opta por un abrigo largo negro y unos vaqueros celestes. ¿Te sientes valiente? Completa tu atuendo con tenis de cuero blancos. ¿Buscas un look idóneo para el otoño? No tiene que buscar más.\nCamisa de manga larga de cuadro vichy en blanco y rojo y azul marino Correa de cuero en marrón oscuro Vaqueros azul marino Botas safari de cuero en marrón oscuro\nElige una camisa de manga larga de cuadro vichy en blanco y rojo y azul marino y unos vaqueros azul marino para un look diario sin parecer demasiado arreglada. Activa tu modo fiera sartorial y haz de botas safari de cuero en marrón oscuro tu calzado. Este atuendo es una opción fantastica si tu en busca de un atuendo ideal para las jornadas de otoño.\nIntenta ponerse una gabardina azul marino y un pantalón chino en beige para crear un estilo informal elegante. Haz este look más informal con tenis de lona en gris oscuro. ¿Buscas un atuendo otoñal? No tiene que buscar más : esta es una idea perfecta.\nCamiseta de manga larga gris Blazer de algodón en beige Pantalón chino en gris oscuro Botas safari de cuero en marrón oscuro\nConsidera emparejar un blazer de algodón en beige junto a un pantalón chino en gris oscuro para un lindo look para el trabajo. Botas safari de cuero en marrón oscuro son una opción inmejorable para completar este atuendo. Para este otoño, es una elección chuloa.\n1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 65 66 67 68 69 70\nMen's Looks & Outfits: What To Wear In Fall (1260 looks & outfits) Men's Looks & Outfits: What To Wear In Fall (1260 looks & outfits) Looks para hombres en otoño 2019 (1260 looks de moda) Модные мужские луки 2019 фото луки осень 2019 (1260 фото) Herren Outfits & Modetrends für Herbst 2019 (1260 Kombinationen) Comment s'habiller en automne (1260 tenues) Trend da uomo in autunno 2019 (1260 foto) Looks para hombres en otoño 2019 (1260 looks de moda)


Moda Manicura Manicura donde el blanco es protagonista\nSin duda, los colores más llamativos son de esas ideas perfectas para el esmalte blanco. Opta por los morados, rosa fucsia o verdes más intensos ya que con ellos podrás crear una manicura muy especial. Desde diseños florales o con dibujos impactantes hasta optar por pintar toda la uña con la tonalidad más fuerte y dejar el blanco para el borde de la uña. Es decir, una manicura francesa pero en color. Ademas puedes combinar el color blanco y negro creando así numerosas ideas con mucho estilo que serán perfectas para combinar con prendas basadas también en estos dos tonos. ¡No será problema poder combinarlo!.\nSi antes lo mencionábamos, ahora la tenemos sobre estas líneas. Quizás no te gusten las uñas pintadas con total black, pero sin embargo sí le podemos añadir un toque de esmalte en blanco, ¿Cómo?, pues podemos hacer una manicura francesa con dos tonalidades diferentes del color negro y sobre ellas, trazar uns flores en color blanco. Es muy sencillo, solo necesitamos un pequeño palillo de madera que tenemos que ir empapando en el esmalte y añadir en forma de puntos sobre la uña. Podremos estirarlos y los pétalos aparecerán poco a poco. ¿Sencillo, no?.\nLos lunares son otra de las opciones perfectas y sencillas para las uñas. Además de que las prendas de moda se han visto decoradas con ellos y por eso, la belleza también tenía que disfrutar de ellos. Por eso, nada mejor que combinarlos en una manicura francesa porque de esta manera estaremos ante un diseño muy sencillo y perfecto. Puedes elegir los colores que más te gustan con el rojo que vemos en la imagen. Cuando esté totalmente seco es un buen momento para añadirle los puntos blancos que de nuevo, podrás conseguir con un punzón o con un palillo. Ideas para que no nos falte nunca el color blanco en nuestras uñas.\nTags: Manicura Uñas Esmaltes Diseños Belleza


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Como la transición no significa conexión práctica de los que se van y los que llegan, los que tienen la…\nOFICIOS QUE YA ESTÁN EN LA JUSTICIA – Cuando asuma la nueva conducción del Instituto de Desarrollo Ambiental y Regional (IDUAR) no debería ampliar los requerimientos que el fiscal Buscaglia pidió en orden a reconocer los datos sociales de aquellas familias que ocupan tres predios, en La Reja, Catonas y Moreno Norte. Expresado de otra forma, son las instrucciones penales números Zapatos Sidi Shot Fluorescente Amarillo Negro N.44, Ruta 25, Storni, Florencio Sánchez y Costa Rica; Soto G 'Z G-Estufa STG-301 Gasolina Nuevo F S, inmuebles ocupados en Ramón Falcón, Chopin y…\nHÉCTOR LAFALCÉ ¿PRÓXIMO SECRETARIO DEL HCD? – A tres días de dar inicio un nuevo proceso de gobierno, el OFF marca el pulso de la PREVIA. De la permanencia y continuidad de Pedro Camps como Secretario del Honorable ConcejoSurf Tuba Bouche Soporte para Cámara GoPro HD Hero Buceo Boca montaje SP GTS53161 Deliberante hay una certeza: un campo de juego deportivo – público está esperándolo, zona marcada que recorrió eShimano 18 Stella 4000XG Cocherete giratorio para Agua Salada 038098 su carrera política ejecutiva. Esa vacante ya tendría asignado nombre y apellido: Héctor “Pollo” Lafalcé, quien estuvo en el Poder Legislativo en el…\nMACIZO 5 – FAMILIAS PREADJUDICATARIAS – Se remiten listados de familias beneficiarias, dando cumplimiento a la ordenanza 2032/05 con su modificatorias 5898/18. Sorteo avalado por Escribano Público Guillermo Sergio Zanotto (Notario titular del Registro Original VHBW Pedelec batería 26v 17600mah para Flyer-serie 10ah, 12ah, 18ah). Se reserva identidad de Beneficiarios por situación judiciales. 19_12_05-84-nomina-de-macizo-5-2019Descarga\nDebajo del ruido y la (lógica) atención a lo que sucede en países vecinos, la mega minería aceita su desembarco en laNuevo POC Trabec hidrógeno blancoa casco Med Lrg Región Sur rionegrina. La lógica extractivista choca con la cosmovisión mapuche y ya fermenta la resistencia. Fuente: En estos días – Las represiones que se suceden en Chile y Bolivia monopolizan la atención y ocupan buena parte Nike Mercurial súperfly V DF SG Pro Ac Anti obstruir fuego Universidad Rojo 889286 616del debate público, mientras las miradas se dirigen cada vez con más frecuencia hacia el almanaque para ver cuánto falta para…\nCon 22 votos a favor, 11 en contra y dos abstenciones, el senado aprobó el proyecto de ley antiencapuchados, que prevé penas de hasta 3 años de cárcel para las personasSistema De Cochebono Campagnolo Chorus Palancas de Freno 9 velocidades Ergopower Shifters que participen en manifestaciones sociales con la cara cubierta. Ahora el documento deberá volver a la Comisión de Seguridad del Senado donde se hará laVisionking 20-60x80 Telescopio Telescopio Impermeable Caza observación de aves votación particular para lograr su sanción. 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Y ahora tenemos la novedad de que la justicia federal se dispone a restituir el inmueble a losShimano 2015 metanium DC Mango Derecho dueños de las marcas que subcontrataban la producción al taller. En mayo de este año, el juez…\nLECTURA MÍNIMA Y ANÁLISIS OBLIGATORIO – Si el primero /a de la lista ganadora debe presidir el cuerpo, hay excepciones a esa regla que para nada es un principio canónico. En ITM PATHOM Cochebono OverTalla vástago 31.8 X 130mm Walter Festa estuvo primero en la oferta de concejales en la lista vencedora que Major Craft Days Series Baitcast Rod DYC 662MH (0327)llevó a West a su tercer intendencia, pero el hombre permaneció en la banca común sin perder de vista el ANSES. El licenciado propuso a Damián Contreras, hombre del peronismo, para asumir esa responsabilidad….\nOTRO MORENO, ¿ES POSIBLE? – Victoria Luján sostiene la crítica sobre los inconvenientes que persisten o queFW17 ADIDAS SCochePINI SCochePINO 16.4 FXG JR MESSI CALCIO zapatos FOOTBALL AQ3525la nueva generación de dirigentes repite como modo mecánico de ganar espacio, mientras el plan maestro sigue estando en las cabezas que pintan canas. A punto de iniciar un gobierno que sitúa su fuerza en las comunidades, Luján toma esa característica4x Ejército ruso meal, listo para comer alimentos ración de emergencia súpervivencia IRP-5 individual al día y configura: «Los dirigentes que llegaron al poder es porque tuvieron relación con la comunidad, es un vínculo con el pueblo quien…\nÚnete a otros 1.429 seguidoresUtiliza Abu Garcia Fantasista Deez Baitcasting Casting Rod FDC-67L+ MGS Japón 301


Cómo funciona la custodia compartida - LexGoApp\nCómo funciona la custodia compartida\nLa custodia compartida es un régimen de guarda y custodia cuya particularidad radica en que ambos cónyuges ejercen la custodia del menor tras su separación o divorcio. Este régimen va ganando terreno, ya que se considera que es favorable para el desarrollo del menor.\nSin embargo, no ha sido el que se ha aplicado tradicionalmente. En España ha sido más frecuente recurrir a un régimen de custodia exclusiva o monoparental. Ambos sistemas están admitidos por el Código Civil, pero hoy vamos a centrarnos en la custodia compartida.\nLa regulación de la custodia compartida\nEl régimen de custodia compartida implica una igualdad de derechos y obligaciones de los padres respecto al menor. Es conveniente recordar, como hicimos en nuestro último artículo sobre la materia, que la custodia y la patria potestad son instituciones diferentes.\nTras una separación o divorcio, lo más habitual es que ambos progenitores conserven la patria potestad sobre sus hijos. Sin embargo, la custodia suele atribuirse a uno de ellos (estadísticamente a la madre).\nDe hecho, el Código Civil entiende que la custodia compartida es una medida excepcional, aunque el Tribunal Supremo se ha pronunciado repetidamente contra esta interpretación. Es más, el porcentaje de custodias compartidas ha ido en aumento últimamente, convirtiéndose en un régimen cada vez más común.\nEn definitiva, el régimen de custodia a aplicar tras la crisis matrimonial se determinará en el convenio regulador o la sentencia de separación o divorcio. Ambos implicarán la participación del Juez y el Ministerio Fiscal, que velarán por el respeto a los derechos e intereses del menor.\nEn la custodia compartida ambos progenitores comparten los mismos derechos y obligaciones. Como no hay un régimen legal cerrado, suele pactarse una alternancia periódica que suele ser semanal, quincenal o anual.\nUno de los elementos que hay que tener en cuenta en estos casos es la atribución de la vivienda familiar. Cuando la custodia es exclusiva o monoparental no suele presentar complicaciones, ya que se atribuye su uso al progenitor custodio.\nSin embargo, en estos casos caben dos opciones:\nQue sean los progenitores quienes se desplacen. En este caso los menores viven permanentemente en la vivienda familiar, y los progenitores se alternan conforme al régimen establecido. Se conoce como “casa nido”, y aunque facilita que el menor forme una idea de “hogar” suele presentar complicaciones entre los progenitores a nivel de mantenimiento de la casa.\nQue sea el menor quien se desplace. Son los conocidos como “niños mochila”, ya que van de una casa a la otra constantemente. Aunque suele implicar un mayor compromiso con la calidad de vida de los hijos, este sistema puede representar un trasiego excesivo para los menores.\n¿Qué tiene en cuenta el Juez para aprobar la custodia compartida?\nComo en todos los casos donde hay menores implicados, a la hora de determinar el régimen de custodia del menor rige el principio favor filii. Este principio implica que las medidas a adoptar siempre deben ser las más favorables para los intereses del menor.\nPor supuesto, si la separación o el divorcio es de mutuo acuerdo será extraño que el Juez se oponga a la custodia compartida.\nDe hecho, el artículo 92 del Código Civil determina en su punto 5º que este será el régimen a aplicar cuando así lo soliciten los padres en la propuesta de convenio regulador. Sin embargo, a continuación hace tres incisos:\nQue el Juez debe oír al Ministerio Fiscal y, en su caso, a los menores (al menos si son mayores de 12 años), para determinar la idoneidad del régimen de guarda.\nAdemás, el Juez tratará de evitar que se separe a los hermanos.\nPor último, no cabe la custodia compartida cuando uno de los progenitores esté incurso en determinados procesos penales o existan indicios de violencia doméstica, como se ha explicado anteriormente.\nLo que implica, en resumidas cuentas, que el Juez tendrá que ponderar los intereses en juego salvo en los casos de mutuo acuerdo en que no haya motivos para denegar la custodia compartida.\nRelación de los menores y sus progenitores\nLos Juzgados cuentan con equipo psicosocial que puede intervenir a la hora de baremar los intereses en juego. Su informe no es vinculante, pero suele tenerse muy en cuenta por el Juez.\nEste equipo explorará la relación de los menores con sus progenitores, así como los factores de riesgo que puedan concurrir en cada caso.\nAdemás, es fundamental que ambos progenitores sean responsables en el cuidado y educación de sus hijos. Si solo uno de ellos se preocupara por estos factores es probable que acabara ostentando la custodia exclusiva.\nRelación de los progenitores entre sí\nAunque es menos determinante que la relación con sus hijos, una mala relación entre los padres podría desaconsejar el ejercicio de la custodia compartida. El respeto mutuo y la voluntad de procurar lo mejor para su hijo pese a sus diferencias ayudan a apreciar este régimen de custodia.\nCircunstancias del menor\nOtro de los elementos que suelen pesar a la hora de resolver a favor de la custodia compartida son las circunstancias del menor. En particular, su edad, la existencia de hermanos y las circunstancias de estos, la ubicación de su colegio y su círculo social y, sobre todo, sus deseos o preferencias.\nCabe destacar que la edad puede ser una verdadera traba para otorgar este tipo de custodia. Los menores de 7 años suelen ser más susceptibles a las crisis matrimoniales de sus progenitores, por lo que este régimen está contraindicado.\nY la situación se vuelve más compleja cuanto más pequeños son los hijos, haciéndose inviable en el caso de lactantes.\nResidencia de los progenitores\nEs prácticamente imposible que se conceda una custodia compartida a dos progenitores que viven en municipios diferentes, salvo que no sean muy lejanos o concurran circunstancias favorables.\nLo que sí podría ayudar a ello es la disponibilidad de uno de ellos para mudarse más cerca del otro o de los círculos sociales y educativos del menor.\n¿Se puede retirar la custodia compartida?\nCualquier medida rectora de los efectos de una separación o divorcio es susceptible de modificación. Y la custodia compartida no es una excepción.\nPara ello habrá que acudir a un procedimiento de modificación de medidas. Se trata de un proceso judicial que se celebra en el Juzgado de familia (el Juzgado Civil que haya conocido de la separación o divorcio). Es el mismo procedimiento que se aplica para extinguir o modificar pensiones compensatorias o alimenticias.\nEn él deberá motivarse la conveniencia de cambiar la custodia compartida por una exclusiva. Los factores a tener en cuenta serán similares a los que ya hemos expuesto, siempre primando el principio favor filii.\nSi necesitas un abogado para solicitar la custodia compartida o retirarla, lo mejor es que contrates a un letrado de familia con experiencia en la materia. A través de nuestra plataforma podrás hacerlo rápida y gratuitamente.\nDivorcio express, todo lo que querías saber\n¿Qué es un divorcios express? Costes, documentación necesaria, efectos. Todo lo que necesitas saber para divorciarte.


Morales recuerda 80 años del fin de guerra entre Bolivia y Paraguay\nTres ex combatientes de la Guerra del Chaco sobreviven en Tarija /APG\nEl Presidente Evo Morales, conmemoró los 80 años del fin de la guerra del Chaco, que enfrentó Bolivia con Paraguay desde 1932 hasta 1935, en un acto al que estaba invitado su homólogo paraguayo, Horacio Cartes, quien no pudo asistir debido a problemas climatológicos.\nMorales encabezó el acto en el pueblo de Villa Montes, en la región sureña de Tarija, que fue uno de los últimos escenarios de la guerra que, según los historiadores, costó la muerte de 50 mil bolivianos y 40 mil paraguayos.\nCartes no pudo asistir al evento "por condiciones climatológicas adversas que impidieron su viaje", señaló el embajador de Paraguay en Bolivia, Julio César Vera, quien encabezó la delegación del país vecino, integrada también por miembros de la Academia Militar Mariscal Francisco Solano López.\n"Le traigo al señor Presidente Evo Morales el fraternal saludo del presidente de Paraguay, Horacio Cartes Jara, pero al mismo tiempo un sentimiento de pesar por no poder haber asistido a este acto de tanta trascendencia", afirmó el diplomático.\nMorales lamentó que Cartes no pudiera estar en el evento y expresó su deseo de reunirse próximamente con su homólogo paraguayo, por quien manifestó su "respeto" y "admiración".\nRecordó que estaba prevista para después del acto una reunión en la que iban a abordar temas bilaterales.\n"Será pronto (...). Estaremos visitando Paraguay para este trabajo conjunto para los pueblos de los dos países", indicó Morales.\nLa llamada guerra del Chaco fue librada por Bolivia y Paraguay entre 1932 y 1935 por la posesión de extensas tierras en una árida región donde el primer país explota gas y petróleo.\nEl fin de la guerra se firmó en Buenos Aires el 12 de junio de 1935 y el cese de hostilidades se produjo dos días después y fue anunciado por el entonces presidente Luis Tejada Sorzano.\nEntonces, los soldados paraguayos mostraron sus manos desarmadas a sus contrincantes, los cuales repitieron el gesto, dando fin de esa forma a la guerra.\nMorales insistió en que la guerra del Chaco fue "provocada" por empresas petroleras de Estados Unidos e Inglaterra.\n"Las guerras han sido de las oligarquías de nuestros países y de trasnacionales petroleras de dos países desarrollados (...). La disputa era quién roba más el petróleo, Inglaterra o Estados Unidos, y (entre) sus empresas petroleras, quién gana más plata de nuestros recursos naturales", sostuvo.\nEl mandatario defendió las nacionalizaciones de los recursos naturales, sobre todo la de los hidrocarburos, promovidas por su Gobierno desde 2006 porque, dijo, mediante esas políticas mejoró la economía boliviana.\nEl embajador paraguayo señaló, por su parte, que en su país es festivo el día 12 de junio para recordar "ese primer paso que se dio para el cese de hostilidades que se materializó" dos días después.\n"El hermano pueblo boliviano celebra hoy, 14 de junio, y nos asociamos, nos congratulamos por todo ello. No hemos encontrado nunca explicación racional que haya motivado un enfrentamiento entre dos pueblos hermanos que han tenido raíces comunes", dijo Vera.\nAgregó que a 80 años del cese de hostilidades, Bolivia y Paraguay han "enterrado para siempre las banderas de guerra" y consideró que "eso se magnifica por la excelente relación que existe" entre ambos países y sus presidentes.\ntags: La Patria, Noticias de Bolivia, Periodico, Diario, Newspaper, Morales recuerda 80 años del fin de guerra entre Bolivia y Paraguay