Los españoles apuestan por la medicina estética preventiva - Expertos en Medicina Estética\nExpertos en Medicina Estética > Noticias > Los españoles apuestan por la medicina estética preventiva\n“A partir de los 30 años, las mujeres empiezan a preocuparse por la aparición de ojeras y primeras arrugas en la zona de los ojos, la frente y en el entrecejo”, explica el Dr. Fernando Urdiales, director del Instituto Médico Miramar de Málaga, con motivo del simposio organizado por Allergan en el marco del 31º Congreso de la Sociedad Española de Medicina Estética (SEME) que se celebra estos días en Málaga. “Cuando se superan los 40, se empieza a notar la pérdida de volumen facial, aparecen surcos y, sobre todo en mujeres fumadoras, se forman arrugas en el labio superior, lo que llamamos ‘código de barras’”, afirma este especialista.\nEn este sentido, asegura el Dr. Urdiales, los especialistas y hasta los propios pacientes apuestan cada vez más por la ‘medicina estética preventiva’. “Actualmente conocemos muy bien la cronología del envejecimiento y cuáles son los primeros signos que suelen aparecer, por lo que podemos prevenir la aparición de arrugas importantes tomando incluso, como referencia, el rostro de los padres o hermanos”, asevera el Dr. Urdiales. Para prevenir estas marcas y surcos, los tratamientos no agresivos con ácido hialurónico son los grandes aliados.\nEso sí, subraya, “no todos los ácidos hialurónicos son iguales, con productos como la gama VyCross y de la mano de un buen especialista se podrá prevenir un envejecimiento acelerado o revitalizar un rostro cansado sin que nadie lo note, porque lo importante es no llamar la atención”.\nLas ojeras, por ejemplo, suelen ser de una clara influencia genética y existen procedimientos sencillos para tratarlas, antes de que sea demasiado tarde. “Podemos identificar estos rasgos y realizar cuidados estéticos preventivos, conservando siempre la belleza emocional del rostro y dejando la mejor versión de uno mismo”, destaca.\nPero, ¿qué se puede hacer si ya han aparecido estas arrugas? Según el Dr. Urdiales, una vez más, los tratamientos faciales con ácido hialurónico son la mejor fórmula para conseguir resultados naturales siempre y cuando se lleven a cabo por un buen especialista. Ahora mismo, “según mi experiencia, gracias a la gama de ácido hialurónico de VyCross podemos hidratar y tratar las ojeras, los surcos que van desde la nariz hasta la boca y la barbilla, las arrugas y devolver el volumen a los pómulos, entre otras indicaciones”, asegura.\nNo obstante, en el ránking de los tratamientos faciales no agresivos más utilizados, le sigue muy de cerca la toxina botulínica tipo A. Ambos son procedimientos “no agresivos, reversibles, de coste medio-bajo y que tratan el envejecimiento de forma progresiva y suave”, añade. En este sentido, “mientras que las mujeres solicitan sobre todo recuperar la pérdida de volumen facial y mejorar sus caras cansadas gracias al ácido hialurónico, los hombres piden toxina para el entrecejo y las patas de gallo”, revela.\n¿Qué ocurre cuando un relleno dérmico no cumple con determinados requisitos?\nLa reología es la parte de la física que estudia, de manera resumida, cómo se mueven los fluidos. En este sentido, las características reológicas de un relleno dérmico van a determinar cómo se integra en la piel ese ácido hialurónico, la naturalidad de sus resultados y la duración del efecto. “La tecnología VyCross patentada por Allergan es la primera que permite que los rellenos combinen una naturalidad y una integración en el tejido óptimas con un resultado duradero”, confiesa la Dra. Patricia Ogilvie, dermatóloga de la Clínica Skin Concept de Munich (Alemania).\nSegún esta especialista, los excelentes resultados que se obtienen usando VyCross se deben a que el relleno tiene una baja concentración de ácido hialurónico y, al mismo tiempo, el polímero tiene una gran capacidad para dar volumen y permanecer cohesivo, es decir, unido. “Los productos tienen una capacidad muy buena para rellenar a la vez que permanecen moldeables durante un par de días, lo que significa que el relleno se integra perfectamente en los tejidos y luego se va endureciendo, por lo que no se deforma ni desplaza, logrando unos resultados estéticos naturales y un gran confort para el paciente”, destaca.\nEsta especialista insiste en que no todos los ácidos hialurónicos que se utilizan en las clínicas de medicina estética son iguales y esto se nota en los resultados. Por tanto, cuando no se utilizan los productos más adecuados, “hay riesgo de sufrir efectos secundarios severos como nódulos en la cara, protuberancias y granulomas”, manifiesta. En este sentido, la Dra. Ogilvie recuerda que los productos VyCross “son de los pocos que tienen además la aprobación de la Federación Americana de Medicamentos”.


Soluciones y servicios | SESABI | Programas de Salud y Bienestar para empresas\nCreamos planes de Salud y Bienestar hechos a la medida de tu empresa .\nUn estudio realizado por Harvard Business Review descubrió que, por cada dólar invertido en programas de bienestar, las empresas promedian un retorno de $ 2.71 por medio de un aumento de la productividad, disminución del absentismo y reducción del costo de la atención médica.\nEl factor de positividad del empleado en nuestra cultura laboral mexicana podría significar una gran cantidad de beneficios. Si el empleado interactúa con los clientes, podría traducirse en una experiencia del cliente significativamente mayor y un aumento en las ventas. Cuando el empleado interactúa con sus compañeros de trabajo, podría significar la generación de nuevas ideas o soluciones a los desafíos comerciales, un ambiente de trabajo más positivo y más valor producido por cada empleado, todo lo cual afecta positivamente el resultado final de la empresa.\nMéxico se encuentra entre los países con el mayor número de personas con estrés laboral. Esto afecta a los trabajadores generando problemas emocionales y de salud que se traducen en:\nDeterioro del ambiente laboral\nImpacto en la reputación de la organización\nAunado al ROI a menudo se pasa por alto el potencial de los programas de bienestar corporativo para fortalecer la cultura de una organización y generar orgullo, confianza y compromiso por parte de los empleados.\nEl implementar programas de salud, bienestar y desarrollo no solamente promueve un entorno laboral favorable y cumple con las obligaciones de la NOM -035 sino que también tiene los siguientes beneficios para la empresa:\nSe crea un entorno organizacional decente con calidad de vida.\nTALLERES QUE RESPONDEN A LAS NECESIDADES DE LA NOM035 STPS\nTe asesoramos en generar una estrategia para el cumplimiento e implementación de la NOM 035 - que tiene como objetivo Identificar y prevenir factores de riesgo - . Además de mejorar la salud y el bienestar, la percepción de estrés del trabajador y generar una cultura organizacional favorable se goza de los siguientes beneficios.


ESCUCHE A NICOLAS WINDING REFN HABLAR SOBRE LA BANDA SONORA, EL ESCENARIO Y LA PERSPECTIVA SOBRE UNA ESCENA TEMPRANA DE 'DRIVE' - / FILM - ADAPTACIÓN\nEscuche a Nicolas Winding Refn hablar sobre la banda sonora, el escenario y la perspectiva sobre una de las primeras escenas de 'Drive' - / Film\nListen Nicolas Winding Refn Talk Soundtrack\nDe las diversas películas que se estrenan este fin de semana, ninguna ha recibido más zumbido que Manejar , el nuevo thriller 'neon noir' de Nicolas Winding Refn . La historia sigue a un lobo solitario ( Ryan Gosling ) que conduce vehículos de acrobacias para películas de día y coches de escape para delincuentes de noche. Cuando se enamora de una linda vecina ( Carey Mulligan ), se enreda en un atraco que se sale de control.\nYa te lo mostramos clips , remolques , y imagenes de Manejar . Hoy, tenemos algo un poco más inusual que compartir contigo. Refn se sentó recientemente y grabó un breve comentario sobre una de las primeras escenas de la película. Escuche al cineasta hablar sobre la banda sonora, el ambiente de Los Ángeles de la vieja escuela, problemas presupuestarios y más después del salto.\nAquí está Refn hablando con el New York Times :\nY aquí está el mismo clip sin el comentario de Refn:\n[videos via Movies.com ]\nCon o sin las notas de Refn, es una forma increíble de empezar una película. Si no me falla la memoria, no es la primera escena, pero está bastante cerca. Es obvio desde el principio que, aunque la premisa puede sonar como la típica película de acción, el sorprendente sentido del estilo y la ejecución lenta hacen Manejar completamente único.\nSi sientes curiosidad por la canción que Refn menciona durante la escena, es 'Tick of the Clock' de Chromatics, que puedes escuchar. aquí . O simplemente dirígete a iTunes y compra ya la banda sonora completa; vale la pena, te lo prometo.\nProtagonizada por Gosling, Mulligan, Bryan Cranston , Albert Brooks , Ron Perlman , y Oscar Isaac , Manejar llega a los cines mañana, 16 de septiembre .\nRyan Gosling interpreta a un timonero de Los Ángeles a sueldo, hace acrobacias para producciones cinematográficas durante el día y conduce vehículos de escape para atracos armados de noche. Aunque es un solitario por naturaleza, Driver no puede evitar enamorarse de su hermosa vecina Irene (Carey Mulligan), una joven y vulnerable madre arrastrada a un peligroso inframundo por el regreso de su ex-convicto esposo Standard (Oscar Isaac). Después de que un atraco destinado a pagar el dinero de protección de Standard se salga de control de manera impredecible, Driver se ve a sí mismo defendiendo a la chica que ama, perseguido por un grupo de criminales muy graves (Albert Brooks y Ron Perlman). Pero cuando se da cuenta de que los gánsteres están detrás de más que la bolsa de dinero en efectivo en su baúl, que van directamente a por Irene y su hijo, Driver se ve obligado a cambiar de marcha y pasar a la ofensiva.\nquien es la voz de cleveland


UTE exonerará del pago de la factura\nLa empresa pública UTE implementa una serie de medidas permanentes para casos de inclemencias climáticas, como las intensas lluvias registradas en departamentos del sur del país, informó su presidente, Gonzalo Casaravilla.\nLos usuarios que debieron abandonar sus hogares serán exonerados del pago de la tarifa del servicio eléctrico en agosto y setiembre, informó.\nCasaravilla recordó que los usuarios afectados por inundaciones que dejan sus hogares no pagan el servicio eléctrico del mes en curso y ni del siguiente. En caso de cortes prolongados, el ente aplica un sistema escalonado que comienza con rebajas del 10 % al tercer día sin energía y finaliza con el 100 % de descuento si al día trece el servicio no se restableció. “No estamos obligados, pero lo tenemos como un seguro solidario”, dijo.\nEl jerarca indicó que las lluvias de los últimos días en el sur del país afectaron únicamente al 0,3 % del total de servicios. Explicó que un temporal extremo cuesta unos 3 millones de dólares a UTE.\n“En el presupuesto tenemos previstos unos 8 millones de dólares para situaciones especiales, como fue la de Dolores, para no afectar el programa financiero o los indicadores del sistema de gestión”, puntualizó.\nMás en esta categoría: « Los asentamientos serán prioridad 1.250 millones para boleto de estudiantes »


La comunidad se unió para cumplir el sueño del fan que fue diagnosticado con poco tiempo de vida.\nYa hemos escuchado casos donde el mundo del entretenimiento permite que personas con enfermedades terminales puedan disfrutar por adelantado de películas o juegos, y hoy tenemos uno más que tiene que ver con Borderlands 3 (vía DualShockers).\nUn joven de 26 años de edad llamado Trevor Eastman, fan de la franquicia Borderlands, fue diagnosticado con cáncer de esófago, estómago e hígado en etapa 4 en junio del año pasado, por lo que debido a lo avanzado de su grave enfermedad los doctores le pronosticaron un año de vida.\nDebido a que no sabe con seguridad si estará con vida cuando se lance Borderlands 3, acudió a Reddit el mes pasado para preguntar si alguien sabía o tenía la posibilidad de hacer que él pudiera jugar el título de Gearbox Software antes de su salida.\nHola a todos… No siquiera se si esto es una posibilidad… si alguien pudiera hacer que sucediera… pero mi nombre es Trevor Eastman y tengo 26 años. En junio fui diagnosticado con cáncer de esófago, estómago e hígado en etapa 4. Me dieron un año de vida… He sido un gran fan de Borderlands por largo tiempo, y no se si estaré vivo para ver Borderlands 3. Si es posible que alguien pudiera encontrar la forma de que pueda jugarlo antes, estaría por siempre agradecido. Traté de ver si podía ver Avengers: Endgame antes porque no estaba seguro de cuánto tiempo tenía, pero no tuve suerte. Si alguien pudiera ayudarme, significaría todo para mi. Gracias por escuchar.\nLo grandioso fue que la comunidad se unió para hacer su sueño realidad ya que recibió un gran apoyo, con docenas de personas informando a Randy Pitchford y al estudio desarrollador de la situación a través de Twitter.\nTrevor tuvo respuesta positiva de 2K\nJusto hace un par de días, Trevor volvió a Reddit para informar que 2K lo contactó para avisarle que a inicios de junio recibirá una copia del juego, y aprovechó para agradecer a la comunidad por ayudarle a cumplir su meta.\nHola todos. Solo quería comentarles a todos ustedes que fueron tan amables conmigo sobre mi situación. Una de las personas de 2K ha estado hablando conmigo (no se si tengo permitido quién es así que no diré su nombre) y él hará que suceda. Mandarán a alguien a inicios de junio para darme una copia del juego. Solo quería agradecerles por ayudarme a hacer este sueño realidad. Significa todo para mi que se hayan preocupado para hacer eso por mi.\nEsperemos que el joven disfrute al máximo de Borderlands 3, un título que se lanzará de forma oficial el 13 de septiembre en Xbox One, PlayStation 4 y PC.


María del Carmen Aranda: ¿Que es el sentimiento?\n¿Que es el sentimiento? ¿Un estado de ánimo , una disposición emocional hacia una persona, un animal o cualquier cosa que nos produzca una emoción?\nLo peor que puede hacer una persona ante un sentimiento es ocultarlo o inhibirlo.\n¿Cuantas clases de sentimientos hay?\n¿Son los mismos sentimientos los que tienen los mas pobres que los mas ricos o Lideres?\nSon tantas las preguntas que podríamos hacernos que en lugar de un pequeño resumen sería una tesis doctoral; si embargo podría resumirlo en tan sólo una línea.\nSENTIMIENTO: es (para mi) lo verdadero de tu interior, la verdad intangible, es el Ser en su máxima potencia.\nHay tantas clases de sentimientos como personas en el Mundo. No podemos clasificarlos porque cada uno de nosotros somos distintos, somos únicos.\n¿Como podría explicar lo que siento mirando al mar? o mirando una pequeña hormiga?\n¿Como podría explicar lo que siento al conocer a alguien por primera vez y quererlo como si lo conociese de toda la vida? ¿Cómo puedo explicar lo que siento al ver una flor mecida por el viento?\n¿Cómo puedo explicar, que no sólo se llora de tristeza sino también de felicidad?\nA mi pregunta de si son los mismos sentimientos los que tienen lo mas desfavorecidos y los más ricos ante idénticas situaciones, diré que si, claro que son distintos y diré que no, que son los mismos.\nMe explico: ante una tragedia, lo normal es que ambos sufran el impacto, el shock de una perdida querida, la muerte de una familiar, ese sentimiento de perdida será el mismo, la tristeza, un sentimiento de dolor; sin embargo, esas personas de clases distintas que en un momento dado se han sentido unidas por un hecho idéntico, tendrán distintos sentimientos ante otras situaciones idénticas como podría ser una simple cena.\nLa felicidad y sentimiento placentero que pueda tener y sentir esa persona desfavorecida en la vida ante una suculenta cena, adornada con velas y una bella música no será el mismo que para el Lider que, acostumbrado a buenos deleites sería uno más sin darle la mayor importancia.\nLos Lideres, acostumbran a dirigir y de dirigir a manipular y para manipular deben conocer los sentimientos generalizados de los caminantes de a pie, del pueblo, su vulnerabilidad, para así ellos, hacerse mas fuertes. Claro que los Lideres tienen sentimientos pero en muchos casos el deseo del poder los anula, quedando en un segundo plano.\nSentimiento es Vida, y si hubiese algún momento en nuestras vidas que no tengamos ese sentimiento ante la belleza, alegría o tristeza nuestra o ajena, ese día podremos decir que hemos muerto.\nPublicado por María del Carmen Aranda en 3:29\nCUANDO EL PALPITO AHOGA TU GARGANTA\nDONDE COMPRAR "FLORES ENTRE ESCOMBROS" - entrevist...


AP08.02.2019 - 09:20h\nLa FIFA mudará su gala anual de premios de Londres a La Scala de Milán.\nLondres fue anfitriona de los premios The Best durante los últimos dos años, luego que los nuevos líderes de la FIFA decidieron sacar la gala de su sede en Zúrich.\nEl volante croata Luka Modric fue consagrado como el mejor futbolista de 2018, mientras que la brasileña Marta fue distinguida con el galardón femenino.\nLa próxima edición será el 23 de septiembre de 2019 en el icónico teatro de ópera en Milán.\nLos máximos dirigentes de la FIFA tienen profundos lazos con Milán y sus históricos clubes.\nEl presidente de la entidad rectora, Gianni Infantino, es hincha confeso del Inter. El secretario general de fútbol, Zvonimir Boban, jugó con el Milan y ganó un título de la Liga de Campeones con el club.


Alberto Hevia, favorito en el rally Rías Bajas - La Nueva España - Diario Independiente de Asturias\nAlberto Hevia, favorito en el rally Rías Bajas\nEl alicantino Fuster se perfila como el gran rival del asturiano\nEl poleso Alberto Hevia es el favorito a la victoria en el rally Rías Bajas, cuarta prueba puntuable para el campeonato de España de la especialidad, que se disputa el sábado por carreteras próximas a Vigo. Hevia, que pilota el Fabia S2000 tendrá como rival al alicantino Miguel Fuster con Porsche, ganador en 2009. Sergio Vallejo con el S2000 de Ford no competirá en la carrera al haber sido cesado en el equipo.\nEntre los 61 inscritos, figuran también los asturianos Jonathan Pérez (207 S2000), Miguel Arias, José A. Suárez y César Palacio, estos tres con Clio R3. En la Suzuki estará Miguel A. Blanco. Mañana viernes por la mañana comenzará la actividad con la disputa del shakedown, de casi tres kilómetros de longitud por el Monte Bembrive, para a las 20:30 horas, en la Porta do Sol comenzar con la celebración de la ceremonia inaugural.\nLa competición comenzará la jornada del sábado a las 7:30 horas, estando dividida en cinco tramos a doble pasada que sumará 164,14 kilómetros cronometrados. La finalización está prevista sobre las 21:50 horas.\nPor otro lado, el piloto francés Sebastien Loeb (Citroën) tratará de refrendar su liderato en el Rally de Portugal, sexta cita del Campeonato del Mundo, en un escenario donde la pareja de Ford, formada por los finlandeses Jari-Matti Latvala y Miko Hirvonen, querrán seguir haciendo historia para la marca estadounidense.


José Sobrevilla – La flora intestinal y nuestro comportamiento – Noreste\n¿Sabía usted que en nuestro organismo habitan diferentes microorganismos, unos 100 millones de bacterias de más de 300 especies distintas; y todas son indispensables para que funcione correctamente nuestro organismo? A partir de ello, la Universidad de Texas A&M, una institución pública ubicada en College Station, Texas, Estados Unidos, EU, insignia del Sistema Universitario texano; incluso la sexta más grande de ese país, con un campus con 2 mil 226 hectáreas; pues ellos, recientemente, han estudiado la correlación entre la energía mental, la fatiga mental, la energía física, la fatiga física y el microbioma o flora intestinal; esto es, el conjunto de bacterias que viven en el intestino, en una relación de simbiosis comensal o de mutualismo.\nAl respecto, la revista de Gastroenterología de México, tiene en línea un interesante artículo titulado “Microbiota intestinal en la salud y la enfermedad” en la que señala que −en el mundo− varios grupos de investigadores han estado trabajando en el descifrado del genoma de la microbiota y que, a partir de las técnicas modernas, se han acercado al conocimiento de un número importante de bacterias que no son cultivables y de la relación entre los microorganismos que nos habitan y nuestra homeostasis (propiedad de los organismos para mantener una condición interna estable compensando los cambios en su entorno mediante el intercambio regulado de materia y energía con el exterior).\nEl microbiota −dicen− es indispensable para el correcto crecimiento corporal, el desarrollo de la inmunidad y la nutrición, y su alteración podría explicar, por lo menos en parte, algunas epidemias de la humanidad como el asma y la obesidad. La disbiosis (desequilibrio constante de la flora intestinal, que es cada vez más común en nuestra sociedad) se ha asociado a una serie de trastornos gastrointestinales que incluyen el hígado graso no alcohólico, la enfermedad celíaca y el síndrome de intestino irritable.\nEn el estudio que mencionamos encontraron que las bacterias y el metaboloma (metabolitos que se pueden encontrar en una muestra biológica), se encuentran asociados con la energía mental o física, mientras que las bacterias asociadas con la inflamación estaban asociadas con la fatiga tanto mental como física. Lo que quiere decir que, si lo que se come altera al microbioma de una persona, en consecuencia, afectará a su estado de ánimo. Y van más allá, cuando deducen que existen distintas bacterias y metabolomas asociados con cada rasgo de personalidad.\nPara nadie es ajeno que una buena alimentación nos va a ayudar a mantener nuestro organismo joven, sano y fuerte; pero la vida de las ciudades, su dinámica, nos hace descuidar este importante detalle, por tanto, es normal que encontremos reacciones extrañas en los habitantes de las megalópolis. ¿Por qué? Porque el microbioma intestinal puede estar influyendo en su forma de ser, no solo en su forma actual. Estos hallazgos “son más sugerentes que definitivos, pero han contribuido a nuestra comprensión de lo que puede hacer la salud intestinal y cómo hace sentir a las personas”, ha señalado Matthew Lee Smith, profesor asociado del Departamento de Salud Ambiental y Ocupacional y uno de los investigadores del estudio.\nComo se nos había hecho creer anteriormente, cuando alguien dice estar fatigado, la mayoría de las veces se atribuye a la falta de energía; pero la evidencia más reciente ha demostrado que los dos no están tan conectados; por lo tanto, la fatiga y la energía son estados de ánimo distintos, no necesariamente opuestos entre sí. Por lo general, la fatiga se atribuye a muchas enfermedades y trastornos entre los adultos de mediana edad y mayores, pero es un problema poco conocido.\n“El trepidante ritmo de vida de las ciudades nos está alejando de la cocina de nuestros ancestros, la dieta mediterránea. La falta de tiempo nos lleva a consumir comida rápida y productos precocinados con mayor frecuencia. Por tanto, nuestros hábitos alimenticios son cada vez menos saludables. Estos cambios nos derivan negativamente, facilitando el desarrollo de enfermedades metabólicas.\nComo señala theconversation.com “la obesidad y la diabetes son dos ejemplos muy claros de estas patologías. De hecho, el número de casos a nivel mundial se ha triplicado en los últimos 30 años. Se estima que actualmente −datos de 2021− hay 711 millones de personas obesas y 422 millones de pacientes con diabetes”.\nTambién te puede interesar ver: José Sobrevilla – El primer periódico de la CDMX\n https://aristeguinoticias.com/0504/kiosko/somos-lo-que-comemos-estudio-revela-que-bacterias-del-intestino-estan-asociadas-a-rasgos-de-personalidad/ Consultado el 05.04.2022\n https://theconversation.com/somos-lo-que-comemos-el-impacto-de-la-dieta-en-el-cerebro-151772 Consultado el 05.04.2022\n http://www.revistagastroenterologiamexico.org/es-microbiota-intestinal-salud-enfermedad-articulo-S0375090613001468 consultado el 05.04.2022\n https://www.lgs-analisis.es/que-es-disbiosis-intestinal/ consultado el 05.04.2022\nGilberto Haaz Diez – Los desaparecidos


24 diciembre, 2011 de 14:30\n24 diciembre, 2011 de 01:28\n"En las últimas horas las autoridades han confirmado la muertes de dos personas en Buenaventura y una más en Candelaria, ambos del departamento del Valle del Cauca", dijo el ministro de Defensa, Carlos Holmes Trujillo a los medios.\nPersisten bloqueo de vías en Bolivia contra el golpe de Estado\nAlgunas vías de La Paz permanecen cerradas en rechazo al golpe de Estado contra el presidente Evo Morales.\nEvo Morales anuncia demandar crímenes contra pueblo boliviano\nEl mandatario boliviano subrayó que los delitos de lesa humanidad contra el pueblo no van a quedar impune. También dijo demandar al excomandante de la FF.AA por atentar contra su vida.\nLula agradece apoyo de sus seguidores cunado estaba en la prisión...


Recuperación_Lengua_Castellana_2_ESO_Comunidad_de_Madrid | Palabra | Comprensión lectora\nenregistrerEnregistrer Recuperación_Lengua_Castellana_2_ESO_Comunidad_de_... pour plus tard\nrepaso lengua 2 eso\nCiencias de La Naturaleza_ Junio 2011\nRECUPERACIN DE LENGUA CASTELLANA\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO.\n1. INTRODUCCIN 2. EL CURRCULO Y LAS COMPETENCIAS BSICAS 3. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 2 5 8 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26\n2 Oxford EDUCACIN\nIndependientemente de los objetivos que deben alcanzar los alumnos en esta etapa educativa (fijados en el decreto de currculo vigente en esta comunidad autnoma tras la aprobacin y entrada en vigor de la Ley Orgnica de Educacin), no todos ellos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, bien sea por su propio desarrollo psicoevolutivo como por otras circunstancias personales y/o sociales. De esta forma, la atencin a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares (algunas cada vez ms complejas) se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Es por esta razn por la que el material educativo titulado Refuerzo Lengua castellana 2 Secundaria (Oxford Educacin), vlido para esta materia optativa de 2 de ESO, ofrece toda una serie de alternativas para que los alumnos de este curso puedan alcanzar los objetivos educativos prefijados inicialmente pero incidiendo, sobre todo, en aquellos contenidos que podemos considerar bsicos e imprescindibles en su formacin (una correcta seleccin de contenidos, sobre todo los de mayor carcter bsico e instrumental, es un requisito imprescindible para que esta materia puede servir a la formacin del alumno). Lo que se ha dado en llamar atencin a la diversidad no hace sino personalizar el proceso de enseanza-aprendizaje, de forma que aunque la referencia educativa sea la consecucin de unos objetivos determinados curricularmente el proceso educativo se individualiza en cada uno de los alumnos que necesitan que su aprendizaje discurra por unos cauces distintos a los de los dems (lo que comnmente hemos conocido como refuerzo y ampliacin). Esa atencin a la diversidad puede estar enfocada, en consecuencia, a los alumnos que pueden obtener en su aprendizaje escolar ms de lo que inicialmente puede preverse para el conjunto de los alumnos de su grupo y, cmo no, a los alumnos que no pueden alcanzar por s solos y sin ayuda esos objetivos. Para este caso es para el que tiene plena validez el material educativo citado anteriormente (el refuerzo, no lo olvidemos, debe ser entendido como recuperacin). Si el alumno no ha logrado los objetivos previstos en sus clases de Lengua castellana y Literatura (en este caso sus dificultades provienen, con seguridad, desde la Educacin Primaria y no han sido resueltas totalmente en 1 de ESO), su consecucin no puede basarse ni en reproducir los mismos contenidos ni en el mismo esquema metodolgico con que ha intentado aprender lengua curso a curso (ni tampoco en volver a estudiar repetidamente algunos contenidos que ya ha aprendido). Por el contrario, se debe partir de los conocimientos que el alumno ha alcanzado en esta materia y se debe efectuar una seleccin de aquellos contenidos que son imprescindibles en su formacin (no olvidemos que la materia de Lengua debe cursarla en este curso 2 de ESO y en dos ms durante su formacin bsica y obligatoria) y en los que ha mostrado ms carencias. Pero no sera suficiente si no aplicramos una forma de trabajo mucho ms prctica, mucho ms instrumental y funcional, en suma, activa, y si no dedicramos a cada alumno el tiempo que sea necesario, no igual para cada uno de ellos. En la mayora de las ocasiones, las dificultades que el alumno de ESO se encuentra en esta materia radican en no dominar suficientemente las destrezas lingsticas bsicas (leer, escribir, escuchar, hablar y conversar), lo que se traduce en no dominar los rudimentos bsicos que le permiten acceder a la informacin y al conocimiento. Pero, adems, se estn poniendo las bases que le complicarn su comunicacin y su insercin social (sin el lenguaje nada podemos hacer, ni personal ni colectivamente). Precisamente por su trascendencia, la adquisicin de estas competencias comunicativas bsicas no debe ser objeto nico y exclusivo de esta materia, sino que en ello deben intervenir todas las del currculo. 3 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. De ah que la apuesta metodolgica del material citado ms arriba, y sin menospreciar la importancia que tienen los conceptos en el aprendizaje de la lengua, parta de concebir las actividades como el eje fundamental del proceso de enseanzaaprendizaje. Dicho esto, sus principios metodolgicos son los siguientes: El aprendizaje de la lengua se plantea desde una perspectiva funcional, es decir, priman los aspectos relacionados con el uso real de la lengua (competencia discursiva), en el proceso de adquisicin de las competencias bsicas del currculo (especialmente la de comunicacin lingstica). De ello se deduce que se hace mayor hincapi en las actividades, es decir, se concede ms importancia a los contenidos procedimentales y actitudinales que a los puramente conceptuales. La seleccin de contenidos a que hacamos referencia anteriormente (las competencias comunicativas bsicas) nos conduce a una estructura interna del material que permite acceder fcilmente a cada uno de sus contenidos (comprensin lectora, lxico, ortografa y estudio de la lengua). El alumno debe saber que con su esfuerzo puede alcanzar los objetivos de la materia, es decir, debe estar motivado en su aprendizaje y debe ver su utilidad prctica, de ah que las actividades tengan la mayor relacin posible con su realidad inmediata (uso de textos literarios juveniles, por ejemplo), recurso imprescindible para interesarle en el estudio de la lengua. La estructura interna de este material, como expresin de la concepcin metodolgica indicada, es la siguiente:\nPresentacin (pgina inicial): - ndice con los contenidos de la unidad. - Ilustracin, que combina texto y dibujo. - Preguntas relacionadas con la ilustracin y el texto, que permiten comprobar qu sabe el alumno sobre esos contenidos y as modular el desarrollo de los contenidos a dicho conocimiento previo. - El rincn de las gregueras, juego que encontrar su solucin en la unidad 10. Comprensin lectora (dos pginas): - Lectura de fragmentos de la literatura espaola y universal, en general, y de la literatura juvenil, en particular, sobre todo de las modalidades comunicativas que ms utiliza el alumno (narracin, descripcin y dilogo) y a las estructuras expositivas y argumentativas. - Actividades de comprensin lectora del texto ledo, que permiten tambin el anlisis de las estructuras textuales. Lxico (dos pginas): - Actividades para enriquecer el vocabulario (uso del diccionario, sinnimos, antnimos, familia de palabras, campos semnticos...), y que parten de la lectura del texto que figura en la seccin de Comprensin lectora. Ortografa (dos pginas): - Subdividida en tres apartados (grafas, acentuacin y puntuacin), y con una breve informacin sobre las reglas ortogrficas, sus actividades parten tambin, como el lxico, de ese texto ledo en la seccin de Comprensin lectora, con la intencin de aplicarlas directamente en actos comunicativos concretos.\n4 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Estudio de la lengua (tres pginas): - Su estudio prctico (sobre todo de las clases de palabras, de los principales tipos de sintagmas y de la estructura de la oracin simple) parte tambin del anlisis de un texto, para lo que el alumno cuenta con la ayuda que proporciona la breve informacin del margen de las pginas sobre los conceptos bsicos que van a aplicarse. Repaso (una pgina): - Agrupando los contenidos de varias unidades (1 a 3, 4 a 7 y 8 a 10), se presentan unos breves resmenes de los contenidos ms relevantes analizados hasta el momento en las secciones de Ortografa (y subdivididos en grafas, acentuacin y puntuacin) y de Estudio de la lengua. Evaluacin (tres pginas): - Agrupando tambin los contenidos de esas mismas unidades (1 a 3, 4 a 7 y 8 a 10), se presentan unas actividades de evaluacin organizadas segn lo han sido los contendidos de cada unidad (secciones de Comprensin lectora, Lxico, Ortografa y Estudio de la lengua).\n5 Oxford EDUCACIN\n2. EL CURRCULO Y LAS COMPETENCIAS BSICAS\nEsta materia, como la de referencia de Lengua castellana y Literatura, debe contribuir a la adquisicin de las competencias bsicas establecidas y definidas curricularmente, y que son: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonoma e iniciativa personal. Dado que esta materia optativa en la Comunidad de Madrid, segn Resolucin de 27 de junio de 2007, debe limitarse a trabajar los contenidos bsicos del currculo, es decir, debe seleccionar aquellos de mayor carcter instrumental, su aportacin al logro de las competencias bsicas es mucho menos ambiciosa que la propia materia de Lengua castellana y Literatura, y de ah que algunas de estas competencias tengan una presencia casi simblica (a pesar de que en este curso el alumno ser objeto de la evaluacin de diagnstico). Por esta razn, vamos a limitarnos a exponer los objetivos de aquellas que tienen una presencia importante por los objetivos previstos, por los contenidos desarrollados y por los criterios de evaluacin que se aplicarn. Dichas competencias bsicas, por su relevancia curricular y por lo que aportan a la formacin integral del alumno, son las siguientes:\nCOMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creacin de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarse a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingstica es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su adquisicin supone el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL Implica la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisicin de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad cada vez ms plural. Incorpora formas de comportamiento individual que 6\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores ticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales la literatura, por ejemplo, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artstica, conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma, as como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. En suma, implica la gestin de las propias capacidades personales desde una ptica de bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbito personal como en el social o laboral. La adquisicin de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crtico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.\nSi anteriormente indicbamos cules son las ocho competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo, y a continuacin las seis que mayor presencia, aunque desigual, tienen en esta materia de Recuperacin de lengua castellana, consideramos que por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Por ello, si queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho ms: es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender abarcar todas las posibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el currculo de la materia, y con una presencia habitual de todas ellas en las diferentes unidades didcticas (y que tambin se han trabajado en el curso anterior): Comunicacin lingstica: - Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente. - Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo. - Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos. - Buscar, recopilar y procesar informacin en fuentes escritas diversas. 7 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Comprender distintos tipos de textos reconociendo su intencin comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a travs de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortogrficas en la produccin de textos escritos. Conocer los principales procedimientos de formacin de palabras como instrumento para ampliar el lxico. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisin. Conocer las reglas de combinacin de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la comprensin y produccin de textos. Componer textos adecuados al propsito comunicativo y a las condiciones de la situacin comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.\nTratamiento de la informacin y competencia digital: - Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento utilizando sistemas informticos o Internet. - Analizar de manera crtica la informacin obtenida. - Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual para informarse y aprender. Social y ciudadana: - Valorar la pluralidad lingstica de Espaa como una riqueza cultural. - Conocer y practicar el dilogo como herramienta bsica de comunicacin interpersonal y de resolucin de conflictos. Cultural y artstica: - Comprender y valorar crticamente textos literarios de distintas pocas y tradiciones culturales. - Reconocer y comprender los procedimientos retricos propios del lenguaje literario. - Conocer las convenciones caractersticas de los principales gneros y subgneros literarios. - Cultivar la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de la literatura. - Mostrar una actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad de expresiones literarias. Aprender a aprender: - Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y tcnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). - Utilizar diferentes recursos y fuentes, incluidos los tecnolgicos, para la recogida y tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal: - Actuar con iniciativa y creatividad personal. - Reelaborar los planteamientos propios o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y aplicarlas. - Trabajar de forma cooperativa y flexible.\n8 Oxford EDUCACIN\n3. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES UNIDAD 1\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 2. Leer comprensivamente textos que combinan narracin, descripcin y dilogo. 3. Distinguir las estructuras textuales narrativas, descriptivas y dialogadas. 4. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras en su contexto. 5. Usar adecuadamente la letra b. 6. Utilizar acertadamente la tilde en las palabras agudas. 7. Hacer un uso apropiado de la coma en las enumeraciones. 8. Identificar el sustantivo y distinguir sus clases. 9. Determinar con acierto el gnero y el nmero de los sustantivos. 10. Identificar sintagmas nominales y conocer su estructura. 11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisin oral de textos creados por medio de pautas. Comprensin lectora Lectura e interpretacin de textos que combinan narracin, descripcin y dilogo. Reconocimiento de estructuras narrativas y de sus elementos. Deteccin de incoherencias e incorrecciones. Establecimiento de inferencias textuales. Lectura de imgenes. Expresin escrita Elaboracin de textos breves en respuesta a preguntas. Produccin de textos por imitacin de otros. Lxico Formacin y anlisis de campos semnticos. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Deduccin de significados de palabras y expresiones en funcin del contexto. Uso del diccionario. Ortografa La letra b. La tilde en las palabras agudas. La coma en las enumeraciones.\n9 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Estudio de la lengua El sustantivo. Gnero y nmero del sustantivo. El sintagma nominal. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas e imgenes. 2. Comprender e interpretar con propiedad textos que combinan narracin, descripcin y dilogo. 3. Delimitar las partes narrativas, descriptivas y dialogadas de un texto. 4. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 5. Aplicar las reglas de ortografa sobre el uso de la letra b. 6. Razonar el uso de la tilde en las palabras agudas y utilizarla correctamente. 7. Usar adecuadamente la coma en las enumeraciones. 8. Reconocer los sustantivos de un texto e indicar su gnero y su nmero. 9. Establecer la clase a la que pertenecen sustantivos determinados 10. Reconocer y escribir sintagmas nominales con una estructura determinada, y sealar su ncleo. 11. Producir textos escritos por imitacin y a travs de pautas.\n10 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos que combinan narracin, descripcin y dilogo. 3. Reconocer la estructura de un texto narrativo. 4. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras y expresiones en su contexto. 5. Aplicar correctamente las normas de uso de la v. 6. Escribir correctamente la tilde en las palabras llanas. 7. Hacer un uso apropiado de la raya en los textos dialogados. 8. Reconocer los adjetivos calificativos y sus grados. 9. Comprender y respetar la concordancia de gnero y nmero entre adjetivos calificativos y sustantivos. 10. Identificar y analizar sintagmas adjetivales. 11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisin oral de textos descriptivos a partir de imgenes. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos que incluyen narracin, descripcin y dilogo. Reconocimiento de estructuras textuales narrativas y de sus elementos. Establecimiento de inferencias textuales. Deteccin de incoherencias e incorrecciones. Comprensin y expresin escrita Produccin de textos breves a partir de preguntas. Construccin de dilogos con un uso adecuado de los signos de puntuacin. Creacin de oraciones empleando con propiedad expresiones dadas. Lxico Anlisis de palabras derivadas. Deduccin de significados de palabras a partir de su estructura. Establecimiento de los significados de palabras polismicas. Deduccin de significados de palabras en funcin del contexto. Reconocimiento de sinnimos. Manejo de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario. Ortografa La letra v. La tilde en las palabras llanas. 11 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. La raya.\n12 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Estudio de la lengua El adjetivo calificativo. Concordancia entre sustantivos y adjetivos calificativos. Grado del adjetivo. El sintagma adjetival. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas e imgenes. 2. Comprender e interpretar textos narrativos y dialogados. 3. Delimitar las partes narrativas y dialogadas de un texto. 4. Redactar descripciones de personas con precisin y orden. 5. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 6. Escribir correctamente palabras con la letra v y razonar su uso. 7. Justificar el uso de la tilde en palabras llanas y escribirla adecuadamente. 8. Usar de manera acertada la raya en los textos dialogados. 9. Identificar adjetivos calificativos en un texto y establecer su concordancia con los sustantivos a los que se refieren. 10. Reconocer y utilizar correctamente el gnero, el nmero y los grados del adjetivo calificativo. 11. Diferenciar los sintagmas adjetivales de los sintagmas nominales y analizarlos.\n13 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos narrativos de dificultad creciente que incluyen, descripcin y dilogo. 3. Distinguir los fragmentos narrativos de los descriptivos. 4. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras y expresiones en su contexto. 5. Usar adecuadamente las letras g y j y emplear la diresis con correccin. 6. Escribir correctamente la tilde en las palabras esdrjulas y sobresdrjulas. 7. Hacer un uso apropiado del punto. 8. Identificar, clasificar y analizar los adjetivos determinativos. 9. Emplear la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisin oral de textos narrativos creados por medio de pautas. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos que combinan narracin, descripcin y dilogo. Reconocimiento de estructuras narrativas y descriptivas. Establecimiento de inferencias textuales. Deteccin de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imgenes. Comprensin y expresin escrita Creacin de textos breves en respuesta a preguntas. Lxico Deduccin de significados de palabras y expresiones en funcin del contexto. Establecimiento de los significados de palabras polismicas. Manejo fluido de frases hechas y expresiones cotidianas. Formacin y anlisis de campos semnticos. Identificacin de antnimos. Uso del diccionario. Ortografa Las letras g y j. La diresis. La tilde en las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas. El punto. Estudio de la lengua Los adjetivos determinativos. 14 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Los adjetivos demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.\n15 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de vivencias. 2. Comprender e interpretar textos narrativos de dificultad creciente que incluyen descripcin y dilogo. 3. Redactar textos narrativos con precisin y orden, atendiendo a los elementos de la narracin. 4. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 5. Indicar de forma acertada sinnimos y antnimos contextuales. 6. Escribir correctamente palabras con las letras g y j, usando la diresis cuando sea necesario. 7. Reconocer palabras esdrjulas y sobresdrjulas y acentuarlas adecuadamente. 8. Usar de manera acertada el punto en un texto. 9. Reconocer adjetivos determinativos en un texto concreto e indicar a qu clase pertenece. 10. Conocer las formas de los adjetivos demostrativos, los posesivos, los numerales y los indefinidos y utilizarlas con propiedad.\n16 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos expositivos. 3. Reconocer y utilizar de manera adecuada los recursos propios de la exposicin. 4. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras y expresiones en su contexto. 5. Usar adecuadamente la letra h. 6. Escribir correctamente la tilde en diptongos y triptongos. 7. Comprender el concepto de verbo. 8. Identificar y analizar las formas verbales del modo indicativo. 9. Reconocer y analizar sintagmas verbales. 10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales a partir de preguntas. Transmisin oral de textos expositivos creados por imitacin. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos expositivos. Identificacin de estructuras expositivas y de los recursos de la exposicin (definicin). Establecimiento de inferencias textuales. Deteccin de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imgenes. Expresin escrita Redaccin de definiciones por medio de pautas. Creacin de textos breves en respuesta a preguntas. Elaboracin de textos expositivos con una estructura adecuada. Produccin de textos con un uso correcto de la letra h. Lxico Identificacin y formacin de palabras derivadas. Formacin y anlisis de familias de palabras. Establecimiento de sinnimos y antnimos. Reconocimiento de siglas de uso comn. Deduccin de significados de palabras en funcin del contexto. Uso del diccionario. Ortografa La letra h. La tilde en diptongos y triptongos.\n17 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Estudio de la lengua El verbo. Las formas verbales del modo indicativo. El sintagma verbal. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida. Comprender e interpretar textos expositivos. Determinar los procedimientos explicativos empleados en un texto expositivo. Redactar textos expositivos con precisin y claridad utilizando los recursos propios de estas estructuras textuales. 5. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 6. Indicar de forma acertada sinnimos y antnimos contextuales. 7. Razonar el uso de la letra h y escribir correctamente palabras con esa letra. 8. Justificar la acentuacin de diptongos y triptongos, y tildarlos de modo adecuado. 9. Reconocer las formas verbales presentes en un texto y analizarlas. 10. Distinguir las formas verbales del modo indicativo de las de otros modos verbales y analizarlas. 11. Reconocer los sintagmas verbales de oraciones concretas e indicar su ncleo.\n18 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos expositivos, y entender su finalidad. 3. Reconocer el ofrecimiento de las conexiones de causa / efecto como un recurso propio de los textos expositivos. 4. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras en su contexto. 5. Usar adecuadamente las letras c y z. 6. Escribir correctamente la tilde en los hiatos. 7. Emplear de manera acertada los parntesis. 8. Reconocer y analizar formas verbales de los modos subjuntivo e imperativo. 9. Identificar las formas no personales del verbo. 10. Reconocer el predicado como constituyente oracional y analizarlo. 11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales a partir de preguntas. Planteamiento de hiptesis a partir de un modelo. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos expositivos. Reconocimiento de las estructuras expositivas. Identificacin de los recursos propios de este tipo de textos: relaciones causa / efecto. Establecimiento de inferencias textuales. Deteccin de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imgenes. Expresin escrita Redaccin de textos expositivos breves en respuesta a preguntas. Lxico Establecimiento de los significados de palabras polismicas. Deduccin de significados de palabras en funcin del contexto. Reconocimiento de sinnimos y antnimos. Formacin de palabras por derivacin. Establecimiento y anlisis de campos semnticos. Manejo fluido de refranes, frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario. Ortografa Las letras c y z. La tilde en los hiatos. Los parntesis. 19 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Estudio de la lengua Los modos verbales: el subjuntivo. Los modos verbales: el imperativo. Las formas no personales del verbo. El predicado. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas e imgenes. 2. Comprender e interpretar textos expositivos. 3. Reconocer las relaciones causa / efecto presentes en un texto expositivo. 4. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 5. Razonar el uso de las letras c y z y escribir correctamente palabras con estas letras. 6. Identificar los hiatos de palabras concretas y acentuarlos adecuadamente. 7. Emplear con precisin los parntesis en acotaciones teatrales e incisos. 8. Conocer y analizar las formas verbales de subjuntivo e imperativo. 9. Identificar y utilizar adecuadamente las formas verbales no personales. 10. Distinguir el predicado de oraciones concretas e indicar su ncleo.\n20 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos expositivos. 3. Reconocer y utilizar la comparacin como un recurso propio de los textos expositivos. 4. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras en su contexto. 5. Usar adecuadamente la letra ll. 6. Escribir correctamente la tilde en monoslabos. 7. Emplear de manera acertada los dos puntos. 8. Conocer el concepto de pronombre. 9. Identificar los pronombres personales y sus funciones. 10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales guiadas por preguntas. Transmisin de textos expositivos orales creados a partir de un modelo. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos expositivos. Reconocimiento de las estructuras expositivas. Identificacin de los recursos propios de este tipo de textos: comparacin. Deteccin de incoherencias e incorrecciones. Establecimiento de inferencias textuales. Expresin escrita Redaccin de textos expositivos por medio de pautas. Elaboracin de comparaciones a partir de un modelo. Construccin de textos en los que se usen adecuadamente los pronombres personales. Lxico Deduccin de significados de palabras en funcin del contexto. Establecimiento de los significados de palabras polismicas. Reconocimiento de sinnimos y antnimos. Formacin de palabras por derivacin. Manejo fluido de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario. Ortografa La letra ll. La tilde en los monoslabos. Los dos puntos.\n21 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Estudio de la lengua El de pronombre. Los pronombres personales. Funcin de los pronombres. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas. Comprender e interpretar textos expositivos. Reconocer las comparaciones presentes en un texto expositivo. Redactar textos expositivos de manera ordenada y coherente, utilizando el recurso de la comparacin. 5. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 6. Escribir correctamente palabras que incluyen la letra ll. 7. Utilizar monoslabos con una acentuacin adecuada en producciones propias. 8. Emplear con precisin los dos puntos. 9. Identificar los sustantivos a los que sustituyen los pronombres de un texto. 10. Reconocer los pronombres personales, analizar y utilizar correctamente los pronombres personales 11. Identificar y analizar sintagmas nominales cuyo ncleo es un pronombre personal.\n22 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos argumentativos y entender su finalidad. 3. Reconocer la opinin como elemento fundamental de los textos argumentativos. 4. Expresar de forma respetuosa, ordenada y correcta opiniones y valorar las de los dems. 5. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras en su contexto. 6. Usar adecuadamente la letra y. 7. Escribir correctamente la tilde en los interrogativos. 8. Emplear de manera acertada los puntos suspensivos. 9. Distinguir los pronombres demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. 10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales guiadas por preguntas e imgenes. Transmisin de textos orales a partir de un modelo. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos argumentativos. Identificacin de las estructuras textuales argumentativas. Reconocimiento de los elementos propios de las argumentativas (la opinin). Establecimiento de inferencias textuales. Deteccin de incoherencias e incorrecciones.\nExpresin escrita Construccin de oraciones correctas y con sentido que incluyan trminos o expresiones dadas. Redaccin de opiniones de manera correcta y ordenada. Lxico Deduccin de significados de palabras en funcin del contexto. Establecimiento y utilizacin de los significados de palabras polismicas. Reconocimiento de sinnimos. Formacin de palabras por composicin. Creacin de campos semnticos. Manejo fluido frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario. Ortografa La letra y. La tilde en los interrogativos. Los puntos suspensivos. 23 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Estudio de la lengua Las clases de pronombres. Los pronombres demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresarse oralmente de forma apropiada y fluida a partir de preguntas e imgenes. 2. Comprender e interpretar adecuadamente textos argumentativos. 3. Delimitar los fragmentos narrativos, descriptivos y argumentativos combinados dentro de un mismo texto. 4. Expresar oralmente y por escrito, de manera respetuosa y ordenada, una opinin y valorar las de los dems. 5. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 6. Razonar el uso de la letra y y escribir correctamente palabras con esa letra. 7. Utilizar correctamente la tilde en los interrogativos. 8. Justificar el uso de los puntos suspensivos en un texto y emplearlos con precisin. 9. Diferenciar los pronombres de los adjetivos determinativos. 10. Identificar en oraciones concretas los pronombres demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.\n24 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos argumentativos. 3. Reconocer los ejemplos como un tipo de argumento y elaborar ejemplos vlidos que sirvan de defensa de una opinin. 4. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras en su contexto. 5. Usar adecuadamente la letra h. 6. Escribir correctamente la tilde en las palabras compuestas. 7. Emplear de manera acertada las comillas. 8. Conocer el concepto de palabra invariable. 9. Conocer y emplear con propiedad las preposiciones, los adverbios y las conjunciones. 10. Clasificar los adverbios. 11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales en respuesta a preguntas. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos argumentativos. Identificacin de las estructuras argumentativas. Reconocimiento de los distintos tipos de argumentos (ejemplos). Establecimiento de inferencias textuales. Deteccin de incoherencias e incorrecciones. Expresin escrita Creacin de textos breves en respuesta a preguntas. Construccin de oraciones correctas y con sentido que incluyan trminos o expresiones dadas. Redaccin correcta y coherente de ejemplos que apoyen una opinin. Lxico Deduccin de significados de palabras en funcin del contexto. Establecimiento de los significados de palabras polismicas. Reconocimiento de sinnimos y antnimos. Formacin de palabras por composicin. Creacin de campos semnticos. Manejo fluido frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario. Ortografa La letra h. La tilde en las palabras compuestas. Las comillas. 25 Oxford EDUCACIN\nEstudio de la lengua Las palabras invariables. Las preposiciones. Los adverbios. Las conjunciones. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresarse oralmente de forma apropiada y fluida a partir de preguntas e imgenes. 2. Comprender e interpretar adecuadamente textos argumentativos. 3. Delimitar los diferentes ejemplos presentes en un texto argumentativo. 4. Elaborar con coherencia y correccin ejemplos que apoyen una opinin. 5. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 6. Reconocer qu palabras se escriben con la letra h y cules no. 7. Utilizar correctamente la tilde en las palabras compuestas. 8. Razonar el uso de las comillas y utilizarlas con precisin. 9. Distinguir las palabras invariables de un texto de las variables. 10. Identificar las preposiciones, los adverbios y las conjunciones de textos concretos. 11. Indicar de qu clase son los adverbios de un texto. 12. Utilizar correctamente las preposiciones, los adverbios y las conjunciones en producciones propias.\n26 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos argumentativos. 3. Reconocer la aportacin de hechos y las citas de autoridades como tipos de argumentos. 4. Expresar de forma respetuosa una opinin, apoyndola con hechos y citas de autoridades, y valorar la opinin expresada por otros. 5. Emplear diferentes procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras en su contexto. 6. Escribir correctamente palabras homnimas. 7. Colocar acertadamente la tilde en los prstamos. 8. Emplear de manera adecuada el punto y coma. 9. Diferenciar enunciados y oraciones 10. Reconocer los constituyentes inmediatos de la oracin y respetar la concordancia entre sujeto y predicado. 11. Distinguir oraciones con sujeto omitido y oraciones impersonales. 12. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones guiadas por preguntas e imgenes. Expresin coherente y educada de opiniones. Respeto y atencin por las opiniones ajenas. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos argumentativos. Identificacin de las estructuras argumentativas. Reconocimiento de los diferentes tipos de argumentos (hechos y citas de autoridades). Establecimiento de inferencias textuales. Deteccin de incoherencias e incorrecciones. Lectura de imgenes. Expresin escrita Creacin de textos breves en respuesta a preguntas. Construccin de oraciones con sentido que incluyan trminos o expresiones dadas. Creacin de textos argumentativos que incluyan ejemplos, hechos y citas de autoridad. Redaccin de textos con un uso correcto de los signos de puntuacin. Lxico Deduccin de significados de palabras en funcin del contexto. Reconocimiento de sinnimos y antnimos. Establecimiento de los significados de palabras polismicas. 27 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Creacin y anlisis de campos semnticos. Manejo fluido de frases hechas y expresiones cotidianas. Formacin de palabras derivadas. Uso del diccionario.\nOrtografa La grafa de las palabras homnimas. La tilde en los prstamos. El punto y coma. Estudio de la lengua Enunciado y oracin. Los constituyentes de la oracin. La concordancia sujeto-predicado. Las oraciones con sujeto omitido. Las oraciones impersonales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresarse oralmente de forma apropiada y fluida a partir de preguntas e imgenes. 2. Comprender e interpretar adecuadamente textos argumentativos. 3. Delimitar la opinin, los hechos y las citas en un texto argumentativo. 4. Expresar de manera coherente y respetuosa una opinin, apoyndola con hechos y citas de autoridad, y valorar las opiniones de otros. 5. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 6. Escribir correctamente pares de palabras homnimas. 7. Utilizar correctamente la tilde en los prstamos lingsticos. 8. Emplear con precisin el punto y coma en textos ajenos y propios. 9. Distinguir los enunciados de las oraciones en un texto concreto. 10. Establecer el sujeto y el predicado de oraciones concretas e indicar la concordancia entre ambos constituyentes. 11. Recuperar el sujeto en oraciones en las que aparece omitido. 12. Reconocer oraciones impersonales e indicar qu tipo de verbo contienen.\n28 Oxford EDUCACIN\nOBJETIVOS 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente. 2. Leer de modo comprensivo textos de mayor dificultad que incluyen narracin, descripcin y dilogo. 3. Distinguir las diferentes estructuras textuales y elaborar textos de acuerdo a una determinada. 4. Emplear distintos procedimientos lxicos para establecer el significado de palabras y expresiones en su contexto. 5. Aplicar las reglas de uso de las letras b, v, h, c, z, ll e y. 6. Tildar correctamente las palabras, incluyendo las que contienen diptongos e hiatos, as como los monoslabos. 7. Utilizar correctamente la coma, la raya, el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos, y los signos de interrogacin y de exclamacin. 8. Reconocer, analizar y clasificar las distintas clases de palabras. 9. Identificar los diferentes tipos de sintagmas y los constituyentes inmediatos de la oracin. 10. Reconocer oraciones con sujeto omitido y oraciones impersonales. 11. Emplear la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 12. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal. CONTENIDOS Comprensin y expresin oral Realizacin de intervenciones orales guiadas por preguntas. Transmisin de textos expositivos orales. Comprensin lectora Lectura, anlisis e interpretacin de textos de mayor dificultad que combinan narracin, descripcin y dilogo. Identificacin de las marcas narrativas, descriptivas y dialgicas en un texto. Establecimiento de inferencias textuales. Expresin escrita Produccin de textos expositivos breves en respuesta a preguntas. Creacin de textos descriptivos a partir de imgenes y por medio de pautas. Redaccin de textos propios con un uso adecuado de los signos de puntuacin. Lxico Deduccin de significados de palabras y expresiones en funcin del contexto. Identificacin y utilizacin de sinnimos y antnimos. Formacin y anlisis de campos semnticos. Manejo fluido de frases hechas y expresiones cotidianas. Uso del diccionario.\n29 Oxford EDUCACIN\nProgramacin de Recuperacin de Lengua castellana 2 ESO. Ortografa Las letras b, v, h, c, z, ll e y. Las reglas generales de acentuacin y la acentuacin de diptongos, triptongos, hiatos y monoslabos. La coma, la raya, el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos, y los signos de interrogacin y de exclamacin. Estudio de la lengua El sustantivo. El adjetivo calificativo. El sintagma nominal y el sintagma adjetival. Los adjetivos determinativos. Los pronombres. El verbo y el sintagma verbal. La oracin y sus constituyentes. Las oraciones con sujeto omitido. Las oraciones impersonales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresarse oralmente de forma adecuada y fluida a partir de preguntas. 2. Comprender e interpretar textos de mayor dificultad que incluyen narracin, descripcin y dilogo. 3. Caracterizar la narracin, la descripcin, el dilogo, la exposicin y la argumentacin. 4. Delimitar las partes narrativas, descriptivas y dialogadas en textos mixtos de mayor dificultad. 5. Redactar textos adecuados a una determinada estructura textual y empleando correctamente los signos de puntuacin. 6. Deducir el significado de palabras y expresiones en funcin del contexto y por medio de diversos procedimientos lxicos. 7. Razonar el uso de las letras b, v, h, c, z, ll e y, y utilizarlas correctamente. 8. Justificar el uso de la tilde en palabras que siguen las reglas generales de acentuacin, identificar hiatos y diptongos en palabras y conocer cmo se tildan estos, as como los monoslabos. 9. Razonar el uso de la coma, la raya, el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos, y los signos de interrogacin y de exclamacin, y emplearlos adecuadamente. 10. Identificar, analizar y clasificar los sustantivos, los adjetivos, los pronombres, los verbos, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones de un texto concreto y de oraciones dadas. 11. Distinguir los sintagmas nominales de los adjetivales y analizarlos. 12. Separar el sujeto y el predicado de oraciones dadas e indicar la concordancia entre los constituyentes. 13. Recuperar el sujeto en oraciones en las que se encuentra omitido. 14. Identificar oraciones impersonales.\n30 Oxford EDUCACIN\nDocuments similaires à Recuperación_Lengua_Castellana_2_ESO_Comunidad_de_Madrid\nAPUNTES SEGUNDO DE LA ESO\nPlus de ygmartin\nPalacios Salas Pedro\nTeaching & Researching Writing - Ken Hyland\nRegalas Pensamiento y Modelos Mentales


Cirugía en las Inferiores de Boca: no continuará la mayoría de los entrenadores - Doble Amarilla\nlunes 16 de diciembre de 2019 22:56\n(De la Redacción de DOBLE AMARILLA) Nueva comisión directiva, nuevo equipo. Boca se encuentra en pleno proceso de cambio luego de que Jorge Amor Ameal se convirtiera en su nuevo presidente. A la brevedad, la cirugía más importante se dará en las Juveniles: la mayor parte de los técnicos no continuará en el club.\nComo ya contó Doble Amarilla, Rolando Schiavi no seguirá en el Xeneize. El vínculo del director técnico de la Reserva se vence el 31 de diciembre y la nueva dirigencia ha decidido no renovar su contrato y todo indica que Sebastián Battaglia tomará su lugar. Pero resulta que tampoco seguirán varios DTs más de las Inferiores, empezando por el Coordinador, Óscar Regenhardt.\nEl técnico llegó en enero de 2019 en reemplazo de Claudio Vivas. La modificación llegó a raíz de una decisión de Nicolás Burdisso, mánager de Boca. Ahora, con un año de contrato por delante, la nueva gestión decidió que no siga al frente de la institución. Según pudo confirmar Doble Amarilla, hay un fuerte malestar del Coordinador por las formas de comunicar el despido.\nLa salida de Regenhardt es el principio: tampoco seguirán Héctor Bracamonte (Cuarta División), Sergio Saturno (Quinta), Leonardo Testone (Séptima), Víctor Marchesini (Octava) y Luis Luquez (Novena). Gustavo Pinto, entrenador de la Sexta, podría no seguir tampoco en el cargo. Se avecinan cambios profundos en Boca...\nInferiores River Inferiores Boca Boca Óscar Regenhardt Claudio Vivas Nicolás Burdisso Héctor Bracamonte Sergio Saturno Leonardo Testone Víctor Marchesini Luis Luquez


DGDU - Bronce para Valeria Aguilar en 100 metros con vallas de la Universiada Nacional 2017\nBronce para Valeria Aguilar en 100 metros con vallas de la Universiada Nacional 2017\n•\tCon un tiempo de 14.23 segundos, quedó a sólo una décima del segundo lugar\nMonterrey, Nuevo León. Valeria Aguilar González estudiante de cuarto semestre de la carrera de administración en la Facultad de Contaduría de la UNAM, termino en tercer lugar en la prueba de los 100 metros con valla con un tiempo de 14.23 segundos, en la Pista Chico Rivera de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Su competencia final se desarrolló el sábado 6 de mayo.\nEl primer lugar en los cien metro recorridos fue la representante local María Rodríguez, quien logro una marca de 13.78, la medalla plateada la ganó Alejandra Maldonado dela Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) con una marca de 14.22 a solo una décima de segundo (a nada) de la velocista puma.\nLos cien metros recorridos de la Valeria y su medalla de bronce es el resultado de constante entrenamiento, puesto que “las medallas no caen del cielo tienes que trabajar por ellas. Fue un año de mucha labor, sabía que la competencia iba a estar difícil, pero queríamos lograr entrar en el pódium. Lo logre una vez más, en estos momentos estoy muy feliz y por dar otra medalla a mi casa mater” dijo, Valeria.\nLa historia de Aguilar González en los 100 metros con vallas es extensa. Fue en el 2014, que debutó en la universiada llegando en segundo lugar con 14.00. Su mejor marca. El siguiente año consiguió con un registro de 13.91 integrarse a la selección mexicana que acudió los Relevos Mount Sac 2015. Competencia que se realiza cada año en Valnut, California.\nAl terminar con su participación en la Universidad 2017. Valeria regresa a la Cuidad de México a incorporarse a su itinerario académico, pues está a punto de finalizar su cuarto semestre y pretende ponerse al corriente en sus materias.\nAdemás de prepararse deportivamente para su próxima participación en el Campeonato Nacional de Atletismo 2017, que se desarrollará también en la Cuidad de Monterrey, Nuevo león los días 16, 17 y 18 de junio. Evento de carácter clasificatorio para el Mundial de Atletismo, Londres 2017.\nEl combinar el deporte con el ámbito académico no es nada fácil, ambas te exigen la misma responsabilidad. Con el paso del tiempo aprendes a manejar tus tiempos para no bajar tu regularidad en ambas actividades”. Finalizó Valeria.


Hotel De L'isard, Andorra . Reserva con Hotelsclick.com\nAvda. Meritxell, 36 - AD 500 - Andorra , Andorra ver el mapa\nEste atractivo hotel dispone de cinco plantas y un total de 61 habitaciones dobles. Ofrece a sus huéspedes un amplio hall de entrada con recepción abierta las 24 horas, caja fuerte, un ascensor, conexión a Internet y sótano para guardar bicicletas. También cuenta con un acogedor bar, una cafetería y un restaurante a la carta con sillas altas para los niños. Como prestaciones adicionales se ofrecen los servicios de lavandería y de atención médica. En la parte exterior del hotel hay plazas de aparcamiento.\nEl hotel resulta ideal para aquellos que viajan en coche. El alojamiento es con aire acondicionado. Este establecimiento ofrece una conexión rápida a Internet. Hay un bar dentro del hotel. Los huéspedes podrán utilizar el restaurante del hotel. Los huéspedes encontrarán un aparcamiento para poder dejar un coche con seguridad. El Hotel De L'isard es perfecto para los amantes de las compras.\nEl Hotel De L'isard ofrece el uso de una TV en las habitaciones. Alojamiento con teléfono de línea directa en todas las habitaciones. El Hotel De L'isard ofrece un servicio de minibar. El edificio tiene una caja de seguridad en todas las habitaciones. El Hotel De L'isard dispone de TV satélite en las habitaciones.\nVillarreal , España\nel wifi un poko flojo por lo demás muy bueno . y limpio.\nFoto Hotel De L'isard\nHotel Andorra Palace3 Estrellas\nHotel Andorra Park5 Estrellas


Central de Monitoreo Sísmico - Sistemas de detección, procesamiento e información. En la Central de Monitoreo Sísmico se utilizan tres sistemas SEISLOG para el registro de sismos tectónicos, y el sistema EARTHWORM para la vigilancia sísmica de los volcanes activos. Estos sistemas de cómputo sirven para detectar automáticamente los eventos sísmicos con las señales que se reciben continuamente de las estaciones telemétricas. Dos estaciones de trabajo (SUN) en red con varias microcomputadoras (PC IBM compatibles), sirven para el procesamiento de datos con el sistema de programas de cómputo SEISAN. En la central están instaladas los servidores que reciben, almacenan y re-distribuyen otros datos importantes para el monitoreo de fenómenos geológicos y los servidores de INETERNET y del sitio Web. Un servidor de mapas con el software ArcGis presenta en tiempo real los sismos y otros fenómenos geológicos junto con mapas, fotos aéreas o satélite y otra información topográfica.\nProcesamiento sísmico final y boletín. Para elaborar el boletín sismológico, vulcanológico y geológico mensual, se re-localizan todos los eventos sísmicos mejorando los resultados preliminares. Además, se incluye información relacionada con la sismicidad de Nicaragua, o sobre resultados de la investigación sismológica en el país. Igualmente se incluye toda la información obtenida en el mes correspondiente en la vigilancia volcánica y geológica.\nRed sísmica de Nicaragua. INETER opera ahora un total de 37 estaciones sísmicas telemétricas de período corto, 1 estación sísmica de banda ancha, ubicada cerca de la ciudad de Boaco (figura 1). La Central Sísmica en Managua cuenta con sismómetros de período corto, de banda ancha y acelerómetros, todos de tres componentes, para registrar el movimiento del suelo en las direcciones (componentes) Vertical, Este‑Oeste y Norte‑Sur. Además, INETER cuenta con 18 estaciones acelerográficas ubicadas en las ciudades más importantes de Nicaragua como: Masaya, Granada, Jinotega, Matagalpa, Juigalpa, Boaco, Somoto, Ocotal, Estelí, Rivas, Chinandega, León, Bluefields y cinco en Managua (figura 2). Diez de ellos son accesibles en tiempo real, vía INTERNET, y los datos pueden servir para el procesamiento de los sismos fuertes en tiempo real. En Puerto Cabezas opera una estación sísmica digital autónoma. En total, suman 57 estaciones sísmicas en el territorio nacional.\nEstaciones meterológicas en los volcanes. Se mantienen cuatro estaciones meteorológicas en los volcanes San Cristóbal, Casita, Mombacho y Concepción. Los datos se envían por satélite a una estación terrena en los EEUU. Por INTERNET se copian los datos automáticamente a la Central de Monitoreo y se presentan en el sitio Web de INETER.\n4.3. Lista de Cámaras Web para el monitoreo de los volcanes de Nicaragua\nFigura 1 Ubicación de las cámaras Web en el techo de la UNAN/León\nFigura 1. Red Sísmica Telemétrica de Nicaragua. Julio, 2003\nFigura 2. Estaciones Acelerográficas. Julio, 2003


IPHC Extension Loan Fund Spanish Application\nAcuerdo de compra de inversión (individuos)\nEste acuerdo de compra es para solicitantes individuales y en conjunto que desean invertir con el Loan Fund.\nAcuerdo de compra de inversión (organizaciones, ministerios, iglesias)\nEste acuerdo de compra es para organizaciones, iglesias y ministerios que desean invertir con el Loan Fund.\nUna circular de oferta (OC) o memorando de oferta (MO) es un tipo de prospecto para bonos, inversiones alternativas o inversiones de colocación privada. La circular es un documento legal que establece hechos sobre el emisor, sus objetivos, riesgos y otros términos relacionados con los productos de inversión del emisor. La circular también proporciona información sobre los estados financieros del emisor, su equipo de gestión y sus actividades generales y el uso de los ingresos.\nEl Fondo de Préstamos ofrece gran variedad de certificados para la compra los cuales se definen como Títulos de Deuda, y es cualquier instrumento de deuda que se puede comprar o vender entre dos partes con términos definidos, como la tasa de interés, las fechas de vencimiento y el monto de la compra. Letras del Tesoro, bonos del Estado, bonos corporativos, certificados de depósito, bonos municipales, acciones preferentes y valores garantizados son todos los tipos de títulos de deuda. Si bien los títulos de deuda se consideran más seguros que las acciones, son un poco más riesgosos que el efectivo. La seguridad reservada en los títulos de deuda consiste en que el principal se devuelva en la fecha de vencimiento.\nCertificados de ahorro*\nLas cuentas de ahorro ELF (cuentas de demanda) no tienen fecha de vencimiento expresada y sus fondos pueden ser retirados o depositados en cualquier momento sin penalización alguna. Los certificados de ahorro tienen una inversión mínima de $50.00 dólares.\n* Es posible que ajustemos la tasa de interés en nuestros Certificados de Ahorro con un aviso por escrito de 30 días. Los certificados de ahorro no están disponibles para la venta en Louisiana o Carolina del Sur. Para la comodidad de los residentes de Carolina del Sur, solo requeriremos un mínimo de $250 dólares en certificados de tasa fija vendidos en Carolina del Sur. Cualquier Certificado de Tasa Fija vendido en Carolina del Sur por un valor nominal menor a $1,000 dólares, generará intereses a la tasa de Certificado de Ahorro vigente a la fecha de emisión (actualmente 0.55% APY). Esta opción para los residentes de Carolina del Sur no está disponible para los residentes de Louisiana.\nCertificados de tasa fija\nLos certificados ELF están disponibles en términos que oscilan entre seis meses y cinco años. Todos los certificados de término tienen una inversión mínima de $1,000.00 dólares\nLas opciones del IRA de "Extension Loan Fund" incluyen inversiones tradicionales y Roth. Esto también incluye opciones de reinversión de planes de jubilación calificados tales como 401k y 403b y otros.\nCuentas de ahorro de educación- Cover-dell\nUna Cuenta de Ahorros Educativos Cover-dell (ESA), anteriormente conocida como IRA Educativa, le permite contribuir dinero a un fondo de educación el cual aumenta libre de impuestos.\nLos Certificados de Fondos para Construcción le ofrecen a las iglesias de la IPHC la oportunidad de invertir en un certificado de alto rendimiento y retirar dinero sin multas con el fin de cimentar, renovar y construir en pro de las instalaciones de la iglesia; lo que también incluye planeación, diseño, compra o reparación de edificios o terrenos.\nLa compra de valores del Fondo de Préstamos (ELF) está sujeta a riesgos, los cuales estás descritos en la Circular de Oferta. Esto no es una oferta de venta ni una solicitud de una oferta para comprar valores ELF. Tal oferta se realiza solo mediante una Circular de Oferta y solo en aquellos estados en donde los valores de ELF pueden ofrecerse o venderse legalmente. Los valores de ELF no están asegurados por la Corporación Federal de Seguros de Depósitos (FDIC), la Corporación Protectora de Inversores de Valores (SIPC) ni por ninguna otra institución regulada por el estado o el gobierno federal, ni están garantizados por la Iglesia Internacional de Santidad Pentecostal.


NT-USB Mini lleva la calidad de sonido impecable de los micrófonos de estudio de clase mundial de RØDE a un micrófono USB compacto y fácil de usar.\nDiseñado para ofrecer un audio nítido y de calidad profesional directamente a una computadora o tableta, es el micrófono perfecto para jugadores, podcasters, músicos, streamers, profesores en línea y creadores de contenido que desean ser escuchados en definición completa.\nCápsula de condensador de alta calidad que brinda calidez y presencia para un sonido claro y profesional en todas las aplicaciones de grabación\nPatrón polar cardioide direccional, optimizado para reducir el sonido de la habitación y enfocarse en el sujeto, ya sea diálogo, voces o instrumentos\nFiltro pop incorporado para reducir los pops\nSoporte giratorio integrado de 360 grados para un posicionamiento rápido y fácil en una computadora de escritorio, soporte de micrófono o brazo de estudio\nExclusivo soporte de escritorio magnético desmontable que proporciona un excelente aislamiento de golpes y golpes y es rápido y fácil de quitar\nSalida USB que funciona a la perfección con computadoras o tabletas, no se necesitan controladores ni software, solo conéctelo y presione grabar\nLa monitorización de auriculares con latencia cero elimina el eco que distrae\nAmplificador de auriculares con calidad de estudio con control de nivel de precisión\nConstrucción de acero y resina de nylon reforzado, elegante acabado en negro mate y diseño compacto y moderno\nPeso : 585 g\nEl NT-USB Mini lleva la calidad de sonido impecable de los micrófonos de estudio de renombre mundial de RØDE a una plataforma USB compacta. Se ha diseñado específicamente para brindar calidez y presencia en sus grabaciones y sonará increíble en diálogos, voces, guitarra, todo lo que arroje delante de él. Cuenta con un amplificador de auriculares de grado de estudio y una salida de auriculares de 3,5 mm de alta calidad, completa con control de volumen de precisión, lo que le permite controlar fácilmente su audio. También hay un modo de monitoreo de latencia cero conmutable para eliminar el eco que distrae al grabar. Es increíblemente fácil de configurar y usar, con controles simples, un filtro emergente incorporado y una salida USB compatible con la clase que funciona a la perfección con computadoras o tabletas, sin controladores ni software necesarios. Simplemente conéctelo a su Mac, PC o tableta y pulse grabar (es posible que necesite de un cable adicional).\nTan flexible como necesitas ser\nEl NT-USB Mini ha sido diseñado para ser tan flexible como sea necesario. Cuenta con un soporte de escritorio magnético desmontable único: no solo proporciona una base sólida en cualquier escritorio, sino que también lo hace increíblemente fácil de quitar y conectar a un soporte de micrófono o brazo de estudio (se vende por separado). Esto y el exclusivo soporte giratorio de 360 grados significa que puede colocar el micrófono en posición vertical, en ángulo, de lado o boca abajo, donde sea necesario para obtener la mejor grabación posible. Ya sea que esté transmitiendo en Twitch, grabando en su DAW favorito, dando una clase de historia a sus estudiantes conectados en Zoom o atendiendo una llamada de negocios en Skype, el NT-USB Mini se asegurará de que lo escuche en definición completa.\nEl NT-USB Mini es el complemento perfecto para cualquier configuración de escritorio o estudio en el hogar. Con solo 89 mm de ancho y 141 mm de alto, es muy compacto, ocupando solo una fracción del precioso espacio de escritorio. Y se ve fantástico: elegante y con estilo, con líneas limpias y una estética moderna. El acero resistente y la construcción de resina de nylon reforzada garantizan que el NT-USB Mini esté listo para asumir los rigores de la grabación en cualquier lugar y en cualquier lugar.\nAccesorios incluidos en el Kit: Rode NT-USB Mini\nStand de mesa\nElectrónica activa: Condensador Electret, A / D e interfaz USB\nConectividad de la computadora USB - E / S simultáneas\nEntrada mono, salida estéreo\nConexión de salida USB-C (incluye cable de USB C a USB A)\nModelo: NT-USB MINI\nEtiquetas: Rode, mic, nt usb, Micrófono, vocal, Estudio, nt-usb mini, podcasters, músicos, streamers, profesores en línea, audio streaming, clases a distancia, NT-USB MINI, zoom, clases, Skype


Nochedemascaras » Blog Archive » ElLove de Fun Factory\nElLove es un Vibrador de última tecnología presentado por Fun Factory, la factoría del placer.\nRecorriendo el vibrador con la mano se descubre su cuerpo prieto y aterciopelado que hará las delicias de su usuario; su cuerpo compacto, pero flexible, está diseñado para proporcionar horas de placer.\nEl Vibrador Fun Factory ElLove añade tecnología y diseño a tus juegos. El diseño está desarrollado para adaptarse al cuerpo de la mujer como un guante, es un estimulador preciso del punto G y lo logra estimular con facilidad y precisión. Su diseño permite ser un estimulador de clítoris muy preciso gracias a la forma de la punta del vibrador.\nEl Vibrador Fun Factory ElLove esconde una tecnología dotada de corazón silencioso potente y un último añadido el botón Turbobooster.\nEl vibrador Fun Factory ElLove es un juguete erótico de alta calidad de formas estéticas y materiales inofensivos para el cuerpo. El diseño armónico, combina funcionalidad, con comodidad, resistente al agua, reúnen un diseño estético y una técnica innovadora, es el vibrador a pilas más potente del mercado.\nApretar el botón y disfrutar de un placer intenso, el Turbobooster permite en cualquier momento más potencia y un placer más intenso. Tiene 5 modos de programa para la persona que quiera una variación más lenta que pueda aumentar progresivamente las ondas del vibrador.\nEl vibrador Fun Factory ElLove está fabricado con material hipoalergenico e inodoro no tiene olor, con una superficie sedosa resbaladiza de una silicona de grado médico le convierte en un juguete erótico preciso potente y muy ergonómico en su uso. El vibrador goza de una flexibilidad única le convierte en un vibrador flexible irrompible y muy práctico.\n* 100 % impermeable\n* turbobooster – tecnología punta de FUN FACTORY\n* motor extremadamente fuerte\n* manejo confortable con teclas\n* estimulación vaginal, masaje\n* excita pezones, pene y clítoris\n* cuerpo vibratorio de 100 % silicona\n* ocho niveles de vibración\n* tres programas de intervalos\n* forma deportiva y dinámica\n* superficie lisa que facilita la penetración\n* sensaciones intensas por su cabeza curvada\n* estimula el punto G\n* fácil de limpiar debido a su superficie lisa\nOther PostsModa Sexynochedemascaras.com en facebookSet de Viaje de Shunga Gloss Divino Oral de ShungaLos Talonarios de La Vie en Rouge\tDestacados, Objetos de Placer, Vibradores Other PostsModa Sexynochedemascaras.com en facebookSet de Viaje de Shunga Gloss Divino Oral de ShungaLos Talonarios de La Vie en Rouge Deja un comentario\n“Soiree” de Agent Provocateur\nNoticias, Vídeos Aceite afrodisíaco de Shunga\nCosmética, Objetos de Placer Mariposa vibradora Butterfly Adventure\nArneses, Masajeadores, Objetos de Placer Funky Massager de Toy Joy\nMasajeadores, Objetos de Placer Pink Cheetah Bondage kit, de Fetish\nFetish, Objetos de Placer Bolas Luna de Lelo\nBalas, Huevos y Bolas, Destacados, Objetos de Placer Magali de Livia Corsetti\nLencería, Objetos de Placer Gigi de LELO\nDestacados, Objetos de Placer, Vibradores Loveclone 2 Duo Density\nModa sexy, Objetos de Placer Bocado grande\nBDSM, Objetos de Placer nochedemascaras.com, el Sex Shop de Boadilla, cumple tres años\nNoticias Gino Pink de Feelztoys\nObjetos de Placer, Vibradores Rain of Love de Shunga\nCosmética, Objetos de Placer Huevos Tenga Egg\nNoticias La Tienda Erótica de nochedemascaras.com\nLa Tienda Erótica Bravissimo Baby de Playhouse\nObjetos de Placer, Vibradores Dragon, crema de virilidad masculina de Shunga\nCosmética, Objetos de Placer Vibrador Semirealistic de Fun Factory\nDestacados, Objetos de Placer, Vibradores Nuevos modelos de Livia Corsetti\nLencería, Objetos de Placer Gloss Divino Oral de Shunga\nCosmética, Objetos de Placer Discretion\nMini Vibradores, Objetos de Placer nochedemascaras.com & Amalia Pacheco\nDestacados, Kits y Regalos, Lencería, Objetos de Placer Laya Spot de Fun Factory\nMasajeadores, Objetos de Placer BiMiNi Ocean de Fun Factory\nObjetos de Placer, Vibradores Livia de Livia Corsetti\nDestacados, Lencería, Objetos de Placer FUN Magnetic Plug de Fun Factory\nComplementos, Objetos de Placer Disfraz de Pirata de Leg Avenue


Carceller tendrá que pagar 4 millones por las irregularidades de Ebro | Economía Digital Galicia\nCarceller tendrá que pagar 4 millones por las irregularidades de Ebro\nEl Supremo condena a la empresa del grupo Damm por concertar precios\n27 de diciembre de 2013 (16:37 CET)\nEl grupo de Demetrio Carceller acumula problemas en Ebro Foods, una de sus grandes filiales en la que el jefe del clan de los Carceller ocupa la vicepresidencia. Sin embargo, mientras asalta la torre de control de Pescanova prometiendo más dinero, Damm se ocupa de reestructurar Ebro de acuerdo con el plan estratégico que ha diseñado. En ese proceso, ha vendido el negocio alemán de pasta de la empresa por 29 millones de euros, abonados por el grupo Newlat.\nPero ahora tiene un nuevo frente abierto. El Tribunal Supremo ha condenado a Ebro Foods a indemnizar con 4,1 millones de euros a catorce fabricantes de productos realizados con azúcar, entre ellos Nestlé, por la concertación de precios llevada a cabo con el resto de azucareras entre febrero de 1995 y septiembre de 1996.\nRevoca una sentencia de la Audiencia Provincial


Mejor reloj deportivo natacion 【√ 2021】 Relojdeportivo.com.es\nSeleccionar un buen mejor reloj deportivo natacion es cuestión de hacer las preguntas correctas. ¿Cuál es tu presupuesto? ¿Qué deportes y actividades quieres seguir? ¿Precisas funciones inteligentes adicionales?\nUn reloj deportivo tiende a centrarse en el rastreo del desempeño físico, empezando sencillamente como un cronómetro y llegando hasta el rastreo de la continuidad cardiaca. Rigurosamente hablando, un reloj inteligente estaría más enfocado en el modo de vida, ayudándote con cosas como los correos electrónicos y los sms.\nPor otro lado, las líneas entre ellos son turbias; varios relojes inteligente pueden seguir tus pasos y enviar información a tu teléfono, mientras que determinados relojes deportivos pueden estar vinculados a tu teléfono para enviar alertas sociales, de texto y de calendario.\nVarios de los relojes inteligentes más básicos valoran más la tecnología, pero tienen la posibilidad de usarse para seguir los pasos y ofrecer alertas básicas. Los relojes inteligentes más avanzados te dan la posibilidad de navegar por ciertas funciones del teléfono desde la muñeca y realizar un rastreo de los pasos básicos y las calorías consumidas.\nPero si la notificación y la administración social suenan más como una ventaja que como una necesidad, un reloj deportivo puede ser la mejor opción. Por supuesto, los relojes de deportes se centran en el seguimiento de las ocupaciones, entretanto algunos de los modelos más avanzados dan alertas sociales y telefónicas como una característica secundaria.\n¿Para qué necesitas un mejor reloj deportivo natacion?\nAlgunas personas desean un rastreo 24 horas al día, 7 días a la semana, para poder ingresar a la información sobre las acciones que han realizado y las calorías que han quemado para mejorar su estado físico diario. Otros pueden querer una guía específica de deportes que les proporcione información sobre su entrenamiento, sea correr, andar en bicicleta, caminar, nadar o bien algo 100% diferente.\nEscoger si quieres un seguimiento deportivo para una actividad día tras día o dedicada, servirá para estrechar la búsqueda de manera considerable. Mientras tanto, si tienes aún más exigencias de tu reloj, tendrás que ahondar un tanto más.\nLos corredores están principalmente bien atendidos en el mercado de los relojes deportivos, pero el ciclismo, la natación, el esquí, la escalada y la navegación pueden ser rastreados con un reloj deportivo; sólo debes hallar el reloj que se adapte a ti.\nUna característica muy importante para los que entrenar en el exterior es el GPS, que te deja seguir la longitud y la distancia de tu carrera, bicicleta o bien caminata. Un sencillo reloj GPS registra la distancia y la velocidad, entretanto los relojes GPS más avanzados pueden rastrear el rumbo y controlar la altitud.\nLa medición de la frecuencia cardíaca que se fundamenta el pulso de la muñeca provoca que las incómodas correas del pecho sean innecesarias para todos, excepto para la mayoría de los deportistas expertos. La monitorización del ritmo cardiaco puede vigilar tu avance durante un período de semanas o bien meses o puede usarse para un entrenamiento de una región concreta de ritmo cardiaco, dependiendo del modelo de reloj deportivo que elijas.\nComúnmente hace aparición en la aplicación para teléfonos móviles de un compañero de reloj, aunque esporádicamente en nuestro reloj, el entrenamiento, los proyectos de recuperación y los consejos llevan a los relojes de deportes al siguiente nivel. Este tipo de relojes pueden llevar tu próximo entrenamiento a un nivel más elevado y te notifican cuándo es el instante de tomarte un reposo del mismo.\nSeleccionar un reloj deportivo conlleva tiempo, atención y también investigación. Si estás buscando en nuestro sitio web la gama completa de relojes inteligentes, podrás ver lo destacado del mercado de la actualidad y asegurarte de hallar un mejor reloj deportivo natacion que lleve tus ocupaciones al próximo escenario.