“Los días de Cepernic” | Santa Cruz al Momento\nTodos los artículos etiquetados "“Los días de Cepernic”"\nHome / Posts tagged "“Los días de Cepernic”"\n“Los días de Cepernic” se presenta en el Campus Universitario\nEl martes 22 de noviembre a las 19 hs. en la sala de conferencias “Prof. Iris Bergero”, se presentará el libro “Los días de Cepernic. Una...\n“Los días de Cepernic” declarado de Interés Provincial\nPor iniciativa del legislador del Frente para la Victoria, Carlos Albrieu, durante la última sesión legislativa, se declaró de Interés Provincial el libro “Los días...\nCotillo visitó Feria de Ciencias\nCotillo: “en los chicos está el futuro y debemos acompañarlos.” El vicegobernador Fernando Cotillo visitó este miércoles la 21° Feria Provincial de Ciencias y Tecnología...


Empresas de servicios auxiliares en Sabadell: Limpiar una piscina\nRecomendaciones para limpiar correctamente una piscina\nEn nuestra dilatada trayectoria entre las empresas de servicios auxiliares en Sabadell hemos tenido la fortuna de ayudar a todos nuestros clientes de la forma más profesional, ofreciéndoles el servicio más completo del sector junto con una atención eficaz y personalizada. Es por ello que nos gustaría aprovechar este primer post para ofrecerte unos cuantos consejos de limpieza para piscinas.\nTener una instalación de este tipo en el hogar está visto como un elemento de diversión, ocio y relax, sobre todo en las épocas del año en las que el calor aprieta. Es por ello que su cuidado es realmente importante para garantizar un disfrute total. En ocasiones se puede apostar por contratar profesionales del sector que nos ofrezcan las mejores soluciones.\nSin embargo, gracias a nuestra experiencia entre las empresas de servicios auxiliares en Sabadell podemos contarte que para un mantenimiento regular también es posible hacerlo por uno mismo. Sólo hay que conocer y poner en práctica pequeños y simples consejos de limpieza.\nPor ejemplo, un punto que siempre hay que cumplir en la limpieza o mantenimiento de una piscina es la de comprobar minuciosamente si es conveniente llevar a cabo alguna reparación en la misma, ya sea por desgaste, por rotura de azulejos o por fisuras en los mismos.\nPara limpiar una piscina habrá que utilizar cepillos y productos adecuados pero nunca jabón normal, ya que podría reaccionar de forma negativa con el cloro del agua. También es aconsejable tener a mano todo tipo de productos anti-algas para evitar su aparición y velar por la salud de los bañistas.\nEn último lugar, una revisión periódica de la depuradora y demás elementos encargados de la filtración del agua, comprobando que todo funciona correctamente. En NET CAT te atenderemos de la forma más profesional, brindándote un asesoramiento completo y resolviendo cualquier duda que pudieras tener.


Casa de opción - Futuros de natas\nConsejos sobre el dinero\nConsejos comerciales diarios\nSecreto comercial banbury\nCasa de opción\nNos han ofrecido una casa de alquiler con opción a compra obligatoria. La duda es porque esa casa esta hipotecada, los dueños son mayores y uno de ellos enfermo.Casas de madera o con estructura de madera. Cómo se hacen las casas madera, ventajas, desventajas, mantenimiento, seguros y muchos detalles más.\nConstrucción de casas de vidrio, una nueva forma de vivir. Uno de los materiales que en los últimos años ha tomado una gran popularidad convirtiéndose en. Montaña, Venta de casa rural +34607731478 y 602585643. Características de la casa alquiler opción a compra venta de casa-chalet en albelda, las vinaixas, con 310.March 2017, Quiero comprar una casa de 95000€, tengo trabajo fijo y cobro unos 1200€ con cuatro pagas extra al año, estoy pagando un préstamo del coche del cual.El sistema de arquitectura modular permite la ampliación de nuestra casa de madera modular. Estos es gracias a que la casa se diseña por módulos.\n¿Alquilar o comprar? Cuánto pagaría de alquiler y cuánto de cuota de hipoteca. Para decidir entre alquilar o comprar una casa, deberíamos comparar cómo sería.El cristo, Vendo casa o alquilo con opcion a compra. Alquiler de casas y chalets: Casa de dos plantas 142 metros habitables tres habitaciones 2 baños mas patio.Casas Prefabricadas, una Solución llave en mano. Sabemos que lo único que deseas es tener tu Casa Prefabricada y desentenderte de cualquier otro tipo de problemas.\nZapatillas De Estar Por Casa Emoticonos Escoja opción\nEl alquiler es una buena opción que nos ofrece sobre todo flexibilidad, pero aún así es una opción que no debería prorrogarse más de 10 años.\nPinoleros Bienes Raíces, comprometidos en asegurar la venta, compra o alquiler de su propiedad. Somos una opción innovadora y con amplia experiencia. Alquiler Opcion Compra Tenerife a partir de 70.000 €, 1 casas con Precio Rebajado! Piso Venta Santa Cruz de Tenerife Capita. Alquiler Opcion Compra Tenerife.Opción, del latín optio, es la facultad o libertad de elegir. Por ejemplo: “No tengo opción, debo dejar la casa y buscar una nueva vivienda.\nCasas opcion compra barcelona, anuncios inmobiliarios de venta con muchas fotos, Casas opcion compra barcelona.En aquellos casos en los que no tenemos clara la opción entre la compra o el alquiler de una vivienda existe otra opción a. 5.000 m2 para construir una casa.\nLa opción de comprar una casa | TuCasaEnCanada\nEncuentra viviendas en alquiler al mejor precio. Tenemos 87 viviendas en alquiler para tu búsqueda casa pueblo opcion compra.\n30 casas y pisos en alquiler con opción a compra en Granada. Oferta de profesionales y particulares. Encuentra tu hogar en pisos.com.Alquiler Opcion A Compra Costa a partir de 335 €, Piso Alquiler Roquetas de Mar. Piso en Roquetas de Mar zona Las Marinas, 1. Alquiler Opcion A Compra Costa.\nPisos y Casas en Murcia | Venta y Alquiler de Viviendas\nFebruary 2017, Hola, quiero alquilar una vivienda con opcion a compra de la que soy propietario particular (no empresa). ¿como se fiscaliza todo? ¿en el momento de.OPCIÓN es un periódico que circula a nivel nacional cada quince días. Se editó por primera vez el 21 de enero del 2001. Tiene una línea editorial que se.27 anuncios de Casas Con Opción A Compra en Guadalajara Provincia con fotos. Compara GRATIS los precios de particulares y agencias ¡encuentra tu casa ideal!.\nIncumplimiento de contrato de opcion de compra. consecuencias. Foro de Herencias y Sucesiones. Consultorio juridico de Porticolegal para abogados y particulares.Facilisimo.com ofrece asesoramiento y respuestas gratuítas a todas tus dudas relacionadas con el mundo de la vivienda, como comprador, vendedor, inquilino, vecino, etc. Pregunta a un profesional: Soy inquilino de una vivienda y tengo un contrato de alquiler con opción a compra, si el propietario no paga la hipoteca, que pasa conmigo?.\nEstafa de cheque


bitácora margen » Blog Archive » La sociedad de los objetos\nLa sociedad de los objetos\nPor Carlos Solero Resulta paradójico afirmar que vivimos en la sociedad de los objetos. En efecto, si según las diversas teorías la sociedades son conglomerados de personas, es decir la resultante de un acuerdo libre o coactivo para la resolución de los problemas colectivos de la subsistencia: alimentación, refugio (del frío, el calor, las lluvias, la nieve, etc.), protección mutua en tiempos de enfermedad y otras cuestiones esenciales. ¿Cómo es posible pensar en una sociedad de objetos y no de sujetos? Pues porque existe un predominio de los objetos sobre los sujetos. Quizás, algunas de las claves podamos encontrarlas en los escritos de Pedro Kropotkin, quien señala que la sociedad es anterior al Estado, y que éste es un producto de la acaparación de poder por parte de una elite de guerreros y sacerdotes que usurpan la voluntad colectiva y someten al resto con persuasión y violencia coactiva.Estos funcionan como escuderos de los verdaderos detentadores del poder, los capitalistas. En su libro El apoyo mutuo, el sabio ruso explica que en los procesos migratorios en la transición del salvajismo a la barbarie las hordas de pastores nómades doblegaron y sometieron a las de agricultores sedentarios. En buena medida es el inicio de la esclavitud como modo productivo de la antigüedad. Le sucederá el Feudalismo y luego, el capitalismo. Ya en el capítulo de El Capital dedicado a la mercancía, Carlos Marx explica el fenómeno al que llama: “carácter fetichista de la forma mercancía”, en el capitalismo, la enajenación de la fuerza de trabajo a los productores directos, implica que predominen los valores de cambio por sobre los valores de uso. En el reino de las mercancías la fuerza de trabajo humano alienada se transforma en una mercancía más, y las mercancías son un fetiche adorado por los explotadores y también por los explotados y oprimidos como en otros tiempos lo eran los tótemes, símbolos del poder. Todo esto implica subjetividades también alienadas (las de los proletarios) y con trabajo forzado para obtener los medios de subsistencia. La clase ociosa mantiene sus privilegios gracias al monopolio de la violencia estatal, garante de la propiedad. En la sociedad capitalista, sociedad de los objetos, no es posible la libertad sino para unos pocos, como afima T. W. Adorno “no habrá ninguna libertad mientras cada cosa tenga su precio, y en la sociedad cosificada, sólo como tristes rudimentos de libertad existen cosas que están exceptuadas del mecanismo del precio. Pero, si se observa más detenidamente, se encuentra casi siempre que también ellas tienen su precio y son añadiduras a las mercancías o, al menos, a la dominación: los parques hacen aceptables las prisiones a quienes no están dentro.” Se genera entonces la falsa conciencia de la libre elección, cuando en realidad el capital y la autoridad son omnipresentes. Aunque también la potencial rebeldía anida no sólo en la mente si no y sobre todo en los cuerpos hermanados e insumisos.\njulio 11, 2009 publicada en La cuestión social\nSeguridad antispam, complete el espacio vacío con el resultado de la operación * Límite de tiempo se agote. Por favor, recargar el CAPTCHA por favor. × siete = 56


Evoluciona – Liderazgo Docente\nEVOLUCIONA es un programa de especialización en liderazgo, destinado al cuerpo docente de la Comunidad de Madrid, organizado por la Fundación Rafael del Pino y la Comunidad de Madrid.\nRegistro en el Programa EVOLUCIONA\nPara inscribirte en el Programa EVOLUCIONA (Formación para el liderazgo del profesorado) es necesario que dispongas de una cuenta de correo institucional de Educamadrid, de tipo “profesor”. Es decir, una cuenta similar a esta: «nombredeusuario@educa.madrid.org»\nSi aún no dispones de una cuenta de correo institucional de Educamadrid, puedes conseguirla del siguiente modo:\nDocentes de centros públicos y privados con concierto\nDebes ponerte en contacto con el coordinador TIC de tu centro: aunque el TIC puede crear la cuenta instantáneamente es importante que la solicites con suficiente antelación y antes de la finalización de la fecha de inscripción.\nEn su defecto será el director del centro quien lo realice.\nDocentes de centros privados sin concierto\nPara conseguir una cuenta de correo institucional de Educamadrid deberás rellenar y enviar la siguiente solicitud:\nSolicitud de profesor usuario de Educamadrid\npreviamente digitalizada, a la secretaría del CRIF "Las Acacias" por correo electrónico: secretaria.crif.acacias@educa.madrid.org\nEn dicho mensaje deberás adjuntar además un certificado del centro según este modelo:\nCertificado CRIF "Las Acacias"\nsellado y firmado por el director del mismo, que te acredite como profesor en activo de dicho centro, y una fotocopia del DNI.\nDeberás proporcionar además, una dirección de correo electrónico personal a la que se te enviarán los datos de la cuenta de Educamadrid creada.\nSi ya dispones de la cuenta, simplemente debes registrarte en esta plataforma a través del «Formulario de registro». Tras rellenar y enviar los datos del formulario, activa tu registro respondiendo al mensaje que te enviará la plataforma y que validará tu cuenta de Email de Educamadrid. A partir de ese momento podrás incribirte en los distintos Bloques o Cursos que componen el Programa EVOLUCIONA.\nInscripción en los Cursos del Programa EVOLUCIONA\nUna vez te hayas registrado, inicia sesión y a través de la sección que aparece en el menú de la web «Bloques del programa» -donde puedes ver la información detallada de cada uno de los Cursos/Bloques del Programa EVOLUCIONA- encontrarás el botón de Inscripción para ese Curso concreto. Por ejemplo:\nTras inscribirte, en la página "Mis cursos", aparecerá automáticamente el banner de acceso a los contenidos del Bloque.\nNOTA: Es recomendable que te inscribas directamente en los Bloques I, II y III una vez hayas pasado el proceso de registro. No es necesario que recuerdes las fechas de apertura, te enviaremos un Email el día de comienzo de cada Bloque. También te enviaremos un aviso cuando esté disponible la inscripción y apertura del Bloque IV (Proyecto de Aula).\nLos docentes que ya han realizado el programa EVOLUCIONA, nos comentan...\n"En general, siento que he aprendido muchos aspectos interesantes relacionados con el liderazgo, y he podido, en particular, analizar y reflexionar sobre mi labor de docente desde puntos de vista diferentes y clarificadores."\n"Creo que es un programa formativo estupendo que debería llegar a más profesionales."\n"Han sido muy interesantes todos los bloques temáticos. El programa me ha hecho ver la labor docente con otro enfoque diferente y los tres bloques me han dado muchas herramientas como docente y una visión diferente de la escuela."\n"Ha sido un curso excelente. Lo he recomendado a varias compañeras."\n"Ha sido muy útil, me ha permitido reflexionar, conocer nuevos enfoques de trabajo en equipo y aprender."\n"Se han cumplido con creces todas mis expectativas Creo que es un curso realmente excepcional. Sin duda uno de los mejores -si no el mejor- que he realizado en mi vida profesional porque me ha dado muchas pautas para mi crecimiento y desarrollo personal."\n"Me ha ayudado a reflexionar sobre mi presencia en el aula."\n"Me ha parecido un curso excelente. Muy completo y bien diseñado. Otro punto fuerte es, en mi opinión, la flexibilidad que ofrece."\n"El curso en general me ha enriquecido y me ha ayudado a ver algunos aspectos desde una perspectiva nueva. Mi valoración es alta porque he disfrutado realizándolo."\nBloques (cursos) que componen el programa EVOLUCIONA\nDesarrollar los elementos internos para modelar la Actitud del Profesor como Líder.\nDesarrollar una visión personal que afiance el propósito a largo plazo del participante.\nApertura: 4 de octubre de 2021\nFortalecer la Aptitud del Profesor como Líder en el entorno docente.\nTrabajar y desarrollar los elementos y capacidades necesarios para co-liderar con visión sistémica.\nComprender las dinámicas de grupo e incidir de manera efectiva en la consciencia colectiva.\nApertura: 31 de enero de 2022\nApertura: 7 de marzo de 2022


Estrategia de nube de IBM: un poco de todo\nHola, ¿qué tal colega?. En el teclado Simón Sánchez y en esta ocasión te voy a hablar sobre Estrategia de nube de IBM: un poco de todo\nIBM lanzó un archivo mini-campaña la semana pasada para promover su estrategia de computación en la nube y parte de esa estrategia es no utilizar la computación en la nube en absoluto.\nEn su declaración oficial sobre el asunto, Willy Chiu, vicepresidente de High Performance on Demand Solutions, dijo que IBM está trasladando a los clientes ya sí misma a «una combinación de datos y aplicaciones que residen en el centro de datos y la nube». Una combinación de operaciones en las instalaciones y en la nube, como dijo otro ejecutivo de IBM. Entonces, aquellos que están preocupados de que el mundo se esté volviendo tonto con Cloudmania no deben preocuparse.\nY si las críticas son correctas y es realmente una tontería reclamar un reclamo en la computación en la nube, a IBM no parece importarle. La compañía ha estado haciendo anuncios sobre la nube casi mensualmente durante el año pasado, y la semana pasada describió cuatro formas en las que planea «aprovechar la oportunidad de la computación en nube»: (1) ofrecer su propio conjunto de productos y tecnologías de nube; (2) ayudar a otras empresas a desarrollar servicios en la nube; (3) ayudar a los clientes a integrar los servicios en la nube en sus negocios; y (4) crear entornos de nube para otras empresas.\n«Vemos una gran oportunidad para ayudar a las empresas a aprovechar los servicios en la nube e integrar SaaS en sus negocios», dijo Dave Mitchell, director de estrategia de IBM Developer Relations, en un debate tras el anuncio oficial de IBM. Ahora que las preocupaciones «emocionales» sobre el software como servicio se han resuelto y las prácticas de seguridad han demostrado ser efectivas, «los desafíos reales están aumentando a fuego lento», dijo Mitchell. El más grande es la integración. «Ejecutará algunas cosas en las instalaciones y otras en la nube. Entonces, ¿cómo integra y administra todo de manera más eficaz? Eso es lo que estamos resolviendo».\nLa estrategia de IBM para resolver el problema de la integración: dinero y esfuerzo. Pasado noviembre anunció la iniciativa Blue Cloud, un programa destinado a ayudar a las empresas a ejecutar aplicaciones a gran escala y administrar grandes cantidades de datos en una estructura de recursos distribuida y accesible a nivel mundial, o mover aplicaciones comerciales a una nube. IBM proporciona el know-how basado en su propia experiencia de construcción de la nube, hardware (típicamente rack de iDataPlex servidor) y middleware (principalmente Tivoli para la gestión del servicio).\nLa compañía dice que ha dedicado 200 científicos a escala de Internet a la investigación en la nube y está patrocinando programas en universidades para capacitar a los científicos de la nube del mañana. En los últimos meses, ha abierto centros de investigación de computación en la nube en todo el mundo donde los clientes pueden desarrollar y probar tecnologías en la nube con la ayuda de Big Blue; los más recientes se encuentran en Brasil, Vietnam, India y Corea del Sur, para un total de 13. La compañía dice que está gastando casi $ 400 millones para expandir las capacidades de computación en la nube en sus parques de investigación en Carolina del Norte y Tokio. .\nToda esta investigación ha valido la pena, dijo Mitchell, con tecnologías que permiten el aprovisionamiento instantáneo de recursos en muchos servidores, administración dinámica de la carga de trabajo, utilización y contabilidad basadas en servicios públicos y seguridad mejorada. «Estas tecnologías están detrás de todo lo que estamos haciendo para que la nube sea viable y asequible. Los clientes tienen la capacidad de asignar servidores y otros recursos a pedido. Los avances a nivel de componentes incluyen la promesa de dispositivos de almacenamiento con velocidades de acceso extremo a datos «. Un programa relacionado es el Nuevo centro de datos corporativo, enfocado en hacer que la TI sea más eficiente. Un catalizador importante para el programa es «el hecho de que el costo de operar un centro de datos se ha vuelto extraordinariamente caro», dijo Mitchell.\nCualquier persona interesada en un ejemplo público de una aplicación en la nube de IBM puede consultar el sitio beta para Licenciado en Derechouehouse, que demuestra un lugar donde personas de diferentes organizaciones pueden trabajar juntas compartiendo todo tipo de archivos, celebrando reuniones Online, etc. (El marketing de IBM afirma combinar herramientas de colaboración Online y redes sociales).\nIBM también ha establecido 40 «centros de innovación», donde los desarrolladores independientes pueden «portar, diseñar y tener todo el equipo necesario para realizar pruebas de escalabilidad y evaluaciones comparativas», dijo Mitchell. “Hemos invertido mucho en nuestro proyecto técnico para crear una solución SaaS en el middleware de IBM, una solución multiinquilino. Los ISV pueden tomar esta información y llevarla a uno de nuestros centros de innovación para desarrollar sus propios proyectos «.\nIBM ha sido «bastante agresivo en el establecimiento de centros de datos y centros de computación en la nube a nivel internacional para sentar las bases para un cambio en la forma en que las personas ven la computación a escala», dijo Vishwanath Venugopalan, analista de Grupo 451. «No muchos proveedores de infraestructura en la nube han sido tan abiertos con sus planes de infraestructura».\nProporcionando soluciones, no nubes\nUn proveedor que aprovecha las herramientas de IBM para entregar sus aplicaciones es iEnterprises. La compañía opera dos centros de datos para entregar sus aplicaciones CRM a clientes inalámbricos y de escritorio en las industrias legal y farmacéutica, entre otras. «Ofrecemos soluciones CRM habilitadas para la nube, pero no vendemos computación en la nube», dijo John Carini, arquitecto jefe de software. «A muchos de nuestros clientes no les gusta el término. Solo quieren una solución que saben que pueden descargar a sus dispositivos BlackBerry o Windows Mobile a pedido». Carini dijo que iEnterprises es parte del programa de socios de IBM porque «proporciona una plataforma que Empresas como nosotros pueden usarlo para crear aplicaciones rápidamente y luego servirlas a muchos clientes diferentes. Todo es relativamente fácil de usar; todo está habilitado para SOA «.\n«IBM tiene esta iniciativa para ingresar al mercado con computación en la nube, pero también es muy beneficioso asociarse con ellos porque no competirán directamente con nosotros», dijo Carini. “Esto los diferencia de otras empresas de software. Son más una empresa de middleware. «(Mitchell señala un programa similar:» Hemos hecho un esfuerzo muy concertado para pasar del hosting comercializado a servicios de middleware de mayor valor «).\nSin embargo, una cosa que la investigación no respondió es la pregunta de qué aplicaciones deben ejecutarse localmente y cuáles pueden ejecutarse en la nube. «No hay una respuesta en blanco y negro, no hay una línea clara que diga ‘Lo ejecutará en la nube'», dice Mitchell. En áreas como CRM, recursos humanos y colaboración, agrega, existe una clara tendencia hacia modelos de entrega basados en la nube. Cualquier cosa que implique mucha colaboración, acceso desde ubicaciones dispares o que esté muy basado en estándares puede ser una buena opción para un modelo SaaS. Mitchell dice que IBM está viendo el desarrollo de aplicaciones en los campos de las finanzas, la contabilidad y la gestión de la cadena de suministro, con relativamente pocas áreas consideradas fuera de los límites para el tipo de plataforma SaaS que comercializa.\n«Pero claramente habrá empresas que digan ‘Nunca tendremos nuestra aplicación de recursos humanos ejecutándose fuera de nuestras cuatro paredes'», reconoce. «Lo que es bueno para una empresa no es bueno para otra».\nCon toda esta charla sobre computación en la nube y SaaS, puede ser difícil saber dónde termina uno y comienza el otro. «Distinguimos claramente entre computación en la nube y SaaS», dice Mitchell. «La mayoría de la gente estaría de acuerdo en que SaaS es un ejemplo de computación en la nube, un subconjunto, pero claramente hay más en la nube que SaaS. El software como servicio es el ejemplo más visible y maduro de La computación en nube es una solución en la nube, pero dentro del marco de la nube hay muchas otras actividades, como la infraestructura como servicio, la plataforma como servicio. [T]Aquí también hay nubes privadas, y los clientes empresariales adoptan el modelo de computación en la nube y lo implementan internamente para aumentar la eficiencia. La clave es que los clientes tengan una solución eficiente y eficaz, ya sea que se ejecute en su propio centro de datos o en el de otra persona, o en ambos «. (En la conversación, Mitchell se refería a SaaS con mucha más frecuencia de lo que usaba la palabra nube. La relación SaaS / nube era de alrededor de 10: 1).\nBien, entonces, ¿qué es la computación en la nube?\n«El concepto de computación en la nube está pasando por un marco de definición», dice Mitchell. “La gente claramente tiene opiniones diferentes. Algunos tienen una visión amplia: todo lo que se ofrece en la red. Pero tal definición es tan amplia que es inútil. Tendremos que esperar un tiempo para obtener una definición ampliamente aceptada, pero los servicios en la nube deberían tener algunas características específicas «.\nCree que se requiere un aprovisionamiento basado en la demanda; escalabilidad y gestión dinámica de la carga de trabajo; la capacidad de ofrecer una suscripción o un modelo de utilidad; aplicaciones basadas en estándares abiertos; y seguridad infalible. «Y los comentarios que recibimos de los clientes», agrega, «es que los servicios y las aplicaciones deben estar disponibles desde cualquier lugar y en cualquier dispositivo».\nA medida que la comunidad de TI continúa desarrollando esta definición, «IBM continúa presentando sus ofertas a varios grupos de clientes, incluidos ISV y usuarios finales», dice Venugopalan de The 451 Group. «Esta última serie de anuncios no está tan centrada en la infraestructura como los anuncios anteriores de IBM y parece ampliar la aplicabilidad de la computación en la nube para aprovechar una mayor conciencia del término».\nCualquiera que sea la definición de computación en la nube, la mayoría de los expertos le dirán que el paradigma se apoderará primero de los desarrolladores y las pymes. Por lo tanto, puede haber cierta preocupación con la idea de Venugopalan de que Big Blue actualmente está limitando su público objetivo. “Un área en la que la computación en la nube se muestra prometedora es cómo los usuarios finales pueden aprovisionar y comenzar a usar la infraestructura con poco más que una tarjeta de crédito, gracias al autoaprovisionamiento y la automatización. amplia «, dice. “Hasta la fecha, IBM indudablemente ha invertido mucho en tecnologías que a menudo se encuentran hoy en la infraestructura de la nube. Sin embargo, en la medida en que IBM ha revelado su estrategia de nube, está diseñada para atraer mejor a los clientes potenciales de la amplia gama de productos y servicios de IBM, en lugar de a los pequeños desarrolladores. «\nNo es que IBM no tenga un libro negro lleno de clientes, tanto de pago como potenciales, para tocar.\nEsta computadora «sin estado» parece familiar … »\n« El cambio en la nube: no se olvide de los ISV


Grados Sextos - Tecnología e Informática en el Instituto Estrada de Marsella Risaralda\nTecnología e Informática en el Instituto Estrada de Marsella Risaralda\nBlog Grados Novenos\nBlog Grados Decimos\nBlog Grados Onces\n(10-12 años de edad)\nHoras semanales de Informática:1\nUsuarios por Computador: 2\nPeríodos de clase de: 50 minutos cada uno\nManejo de Teclado, Sistema Informático, Sistema Operativo, Procesador de texto, Internet Comunicación.\n1. MANEJO DEL TECLADO\nAl terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de digitar información en forma básica mecánica. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a algunos programas del computador.\nReconocer el teclado.\nComprender el propósito y la importancia de adquirir técnicas adecuadas de digitación.\nConocer y utilizar comandos rápidos del teclado.\nUtilizar el teclado basicamente con todos los dedos de ambas manos.\nConfigurar el Teclado mediante el Panel de Control.\n1.1 Reconocer el teclado.\nConocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces indicadoras, cable, conector).\nIdentificar los dos principales conectores que puede tener el teclado.\nIdentificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica, de funciones).\nIdentificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).\nIdentificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico.\nReconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc).\nConocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.\nExplica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de este [A, C]\nTiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase\n1.2 Comprender el propósito y la importancia de adquirir técnicas adecuadas de digitación.\nComprender las ventajas de desarrollar o adquirir una buena técnica de digitación.\nReconocer la diferencia que hay, en términos de velocidad, entre escribir a mano y hacerlo en el computador.\nComprender que la precisión y la velocidad en la digitación se logran mediante la práctica continua.\nLOGROS: Comprende la importancia de adquirir técnicas adecuadas de digitación\n1.3 Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.\nConocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] = copiar, etc)\nUtilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse dentro de documentos.\nCon la utilización de un software de Procesador de Texto, demuestra que conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]\n1.4 Utilizar el teclado básicamente con todos los dedos de ambas manos.\nRealizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la zona numérica del teclado (números 0 a 9, punto, división, multiplicación, resta, suma, intro).\nCon la realización de operaciones matemáticas básicas, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas de la zona numérica del teclado [A, C]\nMediante la digitación de párrafos, tomados de un documento impreso o en pantalla, demuestra que desarrolla una velocidad básica [A, C, D]\n1.5 Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.\nAcceder al cuadro de diálogo de propiedades del Teclado.\nReconocer y modificar las propiedades del Teclado.\nUtiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado [A, C]\nActividades para aprender a digitar correctamente con el teclado -\nReseña de Software para Mecanografía -. http://www.eduteka.org/HerramientasTeclado.php\nErgonomía Básica - http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php\nGuía detallada para utilizar Microsoft Windows con el teclado http://www.funcaragol.org/html/tecwinst.htm\n2. SISTEMA INFORMÁTICO (HARDWARE Y SOFTWARE)\nHoras de clase planeados: 4 Horas\nSe define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que cumplen en los sistemas en un entorno de red.\nSe busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático (hardware y software).\nAl terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.\nComprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)\nReconocer los principales componentes de un computador personal.\nIdentificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicación).\nComprender la interrelación entre Hardware y Software a través del sistema operativo para el procesamiento de datos y entrega de resultados comprensibles por el usuario.\nReconocer qué elementos y hábitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonomía, seguridad y medio ambiente).\nReconocer la importancia de asegurar o de dar seguridad a la información.\n2.1 Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)\nComprender el concepto general de sistema\nComprender los conceptos de Hardware, Software y TIC\nReconocer las diferencias entre Hardware y Software\nConocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de Red, etc.\nMediante la elaboración de un ensayo de por lo menos 200 palabras, explica qué es Hardware, Software y TIC [A]\nDescribe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]\nSin ningún tipo de ayuda y partiendo de una situación hipotética planteada por el docente, determina cuál es el tipo de computador más adecuado en términos de capacidad, costo y requerimientos del usuario [A]\n2.2 Reconocer los principales componentes de un computador personal.\nConocer las partes básicas que conforman un computador\nIdentificar las partes de la torre del computador y las características de estas\nComprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un sistema\nIdentificar los diferentes dispositivos de almacenamiento\nComprender el concepto de dispositivos de entrada de datos\nComprender el concepto de dispositivos de salida de datos\nSin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno de los componentes básicos del computador [A]\nEn sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del computador y las características de estas [A]\nDescribe brevemente las tres principales características de al menos dos tipos de dispositivos de almacenamiento [A]\nNombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida [A]\n2.3 Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicación).\nIdentificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos, controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades, etc)\nIdentificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina, software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)\nReconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema\nMediante la elaboración de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del software de sistema y del software de aplicación [A]\n2.4 Comprender la interrelación entre Hardware y Software a través del sistema operativo para el procesamiento de datos y entrega de resultados comprensibles por el usuario.\nReconocer el papel del sistema operativo en un sistema de información\nIdentificar cómo es el flujo de la información en un procesamiento de datos\nIdentificar la función de los periféricos de entrada y de salida en un procesamiento de datos\nEn sus propias palabras, explica el papel del sistema operativo en un sistema de información [A]\n2.5 Reconocer qué elementos y hábitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonomía, seguridad y medio ambiente).\nDeterminar la importancia de prácticas adecuadas que permitan mejorar nuestro trabajo con el computador: altura del monitor, posición del teclado y silla ajustables, uso de almohadilla para el ratón (mouse), filtro para el monitor, iluminación adecuada,\nReportar algunos de los problemas de salud habituales asociados a las prácticas inadecuadas del uso del computador\nReportar algunas precauciones relacionadas con la seguridad de los computadores: cables eléctricos bien protegidos, enchufes no sobrecargados, etc\nComprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos adecuados para que se adapten a estudiantes con deficiencia visual, auditiva o física\nEn sus propias palabras, nombra y explica la importancia de prácticas adecuadas que permitan mejorar el trabajo con el computador (postura, manos, protección de los ojos, adecuación de muebles, iluminación, etc.) [A]\nNombra al menos tres problemas de salud que se pueden generar con prácticas inadecuadas en el uso del computador [A]\nNombra al menos tres precauciones relacionadas con la seguridad en el uso del computador [A]\nMediante la elaboración de un ensayo de al menos 400 palabras, plantea algunas estrategias para ahorrar energía, tinta y papel.\n2.6 Reconocer la importancia de asegurar o de dar seguridad a la información.\n· Comprender importancia de que la información esté segura\n· Demostrar conocimientos sobre algunos conceptos de privacidad, manejo adecuado de contraseñas, etc\n· Conocer el sentido y el valor de los sistemas de copias de seguridad de datos (back up) y de software, cuando se utilizan dispositivos de almacenamiento.\n· Conocer las precauciones que se deben tener al utilizar dispositivos de almacenamiento externos (disquete, memoria USB, etc) para evitar infecciones por virus.\nEn sus propias palabras, explica la importancia de realizar copias de seguridad de datos (back up) y de software [A]\nPartes del Computador http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=02\nConceptos y términos tecnológicos - http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=04\nSolo Recursos - http://www.solorecursos.com/01Manuales/Varios/hard.htm\nLas TIC y el acceso a la información para personas con Discapacidad - http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php\nSe busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema Operativo.\nAl terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.\nReconocer qué es el sistema operativo.\nReconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.\nIngresar y salir del sistema operativo.\nManejar adecuadamente las ventanas.\nUtilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC\nConsultar la información básica del sistema operativo.\nDar formato a unidades de almacenamiento\nUtilizar el panel de control.\n3.1 Reconocer qué es el sistema operativo.\nEvolución histórica de los sistemas de numeración.\nComprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)\nComprender qué es un sistema operativo.\nConocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.\nComprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el funcionamiento del computador.\nDiferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de programación.\nSin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que función cumple el Sistema Operativo [A, C]\nCompara las principales características de al menos tres sistemas operativos [A]\nExplica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre sistema operativo, software aplicativo y lenguajes de programación [A]\nTiempo recomendado: 4 Horas de Clase\n3.2 Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.\nIdentificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas, botón de inicio)\nEntender la barra de tareas\nIdentificar el menú y los submenús del botón de inicio\nIdentificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades\nActivar el menú de inicio desde el teclado\nConocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del Mouse)\nRealizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)\nEn sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo (escritorio) que presenta el sistema operativo [A]\n3.3 Manejar adecuadamente las ventanas.\nConocer las ventanas y sus partes.\nIdentificar la barra de título.\nIdentificar y utilizar las barras de desplazamiento.\nIdentificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y cerrar).\nMover y redimensionar ventanas utilizando el Mouse.\nRedimensionar ventanas desde el icono de programa en la barra de título.\nMoverse entre ventanas abiertas desde la barra de tareas.\nMoverse entre ventanas abiertas utilizando la combinación de teclas ALT + TAB.\nOrganizar las ventanas abiertas desde el menú contextual de la barra de tareas (cascada, mosaico, etc.)\n3.4 Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC\nComprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.\nConocer cómo ingresar al explorador de archivos.\nReconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.\nComprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de almacenamiento.\nComprender pautas generales de organización de información en carpetas y subcarpetas.\nIngresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o portátiles (USB).\nExpandir y comprimir ramas del árbol de directorios.\nNavegar a través del árbol de directorios.\nCrear, renombrar y eliminar carpetas.\nMover y copiar archivos de una carpeta a otra.\nMover y copiar archivos de una unidad a otra.\nRenombrar y eliminar archivos.\nRecuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje\nUtilizar las diferentes vistas del explorador.\nVisualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.\nConocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el explorador.\nCrear accesos directos en el escritorio.\nTema: Creación de Carpetas para almacenar información\nHerramientas: Sistema Operativo, Procesador de Texto, Editor de Mapa de Bits (Paint).\nEspacio: Las actividades se desarrollan durante la clase de Informática\nMonografías: Sistemas Operativos - .\nWiki pedía: Sistemas Operativos - http://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_operativos\n4. PROCESADOR DE TEXTO\nHoras de clase planeados: ¿?\nSe define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir documentos.\nSe busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.\nAl terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con ciertas especificaciones.\nReconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).\nUtilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).\nRealizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).\nDar formato a textos, párrafos.\nConfigurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).\nElaborar documentos que contengan dibujos, imágenes y gráficos.\nPulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisión ortográfica, sinónimos, etc)\n4.1 Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).\nEntender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tabla, Ventana)\nMostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, márgenes y tabulaciones)\nModificar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión, esquema)\nSin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto. [A]\n4.2 Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).\nAbrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos)\nUtilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un documento\nUtilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por un documento\nCrear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta, memorando)\nGuardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota\nGuardar un documento con otro nombre o formato\nComprender la diferencia entre abrir y guardar documentos\n4.3 Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).\nDuplicar, mover y borrar texto\nDados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]\nUtiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y párrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases. [A, C, D]\nUsa un Procesador de Texto para escribir, en un mínimo de 20 renglones, una breve autobiografía utilizando un tamaño de letra estándar (Arial, 12 puntos) y varias opciones de formato de texto. [C, D]\n4.4 Dar formato a textos, párrafos.\n4.5 Configurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).\nCambiar la orientación de página (vertical / horizontal)\nCambiar tamaño del papel\nCambiar márgenes del documento\nAplicar numeración automática de páginas\nAplicar color de fondo\nAdicionar una "marca de agua" a un documento\nInsertar y eliminar salto de página\nAplica formato especial a un documento dado: tamaño del papel, márgenes, tabulados, viñetas, columnas, etc. [A, C, D]\n4.6 Elaborar documentos que contengan dibujos, imágenes y gráficos.\nInsertar dibujos, imágenes, gráficos en un documento\nAjustar una imagen a un texto\nSeleccionar dibujos, imágenes, gráficos de un documento\nDuplicar dibujos, imágenes, gráficos dentro de un mismo documento\nMover dibujos, imágenes, gráficos dentro de un mismo documento o entre documentos\nCambiar el tamaño de dibujos, imágenes y gráficos\nEliminar dibujos, imágenes, gráficos de un documento\nElabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y pie de página; notas al pie de página; y dibujos, imágenes y gráficos [C, D]\n4.7 Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisión ortográfica, sinónimos, etc.)\nRevisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar y corregir errores\nCambiar algunas palabras por sus sinónimo u otras palabras más apropiadas\nLOGROS: Organiza textos en el procesador de textos Word para una mejor presentación.\n4.8 Elaborar documentos que incluyan texto en columnas.\nAplicar columnas a un documento o sección de documento\nInsertar y eliminar saltos de columna\nTiempo recomendado: 3 Horas de Clase\n4.9 Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.\nAgregar y editar el contenido de una tabla (texto, números y cálculos)\nDar formato a celdas, columnas, filas y tabla\nModificar el estilo y el color de las celdas\nAjustar una tabla a un texto existente\nSeleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas\nEstablecer repetición de filas de título\nAplicar auto formato a tablas\nAñadir efectos de sombreado a las celdas\nOrdenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente)\nInsertar y borrar cuadros de texto\nEditar, mover y redimensionar cuadros de texto\nAplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto\nUtiliza la opción de crear tablas en un Procesador de Texto\nTema: Opciones de edición y formato\nHerramienta: Procesador de Texto\nEspacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informática\nResumen: Con esta actividad se pretende que los estudiantes repliquen fielmente la página de una revista. Para lograrlo, deben utilizar las funciones apropiadas del Procesador de Texto (barra de dibujo, formato de columnas, imágenes, etc).\nTema: Columnas (plegable)\nResumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes utilicen el Procesador de Texto para elaborar un plegable tamaño carta que tenga al menos tres columnas tanto en el frente como en el anverso. El plegable debe promocionar un producto o servicio seleccionado por los estudiantes y presentarse en forma impresa.\n5. INTERNET COMUNICACIÓN\nSe define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir información.\nSe busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.\nAl terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.\nUtilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).\n5.1 Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).\nAbrir y cerrar un programa de correo electrónico\nComponer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje y contenido) y enviarlo\nAcceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos\nCerrar un mensaje de correo\nUtilizar las funciones de ayuda disponibles\nMediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]\n· Contacto significativo con otros maestros o con expertos\n· Trabajos colaborativos (investigación, recolección de datos, etc)\n· Intercambio de archivos con otros estudiantes y maestros\nEs importante recalcar la importancia de la netiqueta en el uso del correo electrónico (buenas maneras para comunicarse con el otro, el cuidado con la ortografía, etc).\nEs importante recalcar el uso adecuado del correo electrónico. No utilizarlo para enviar archivos adjuntos de gran tamaño, participar en cadenas de correo o en usos ilícitos. También se deben tener presentes las normas de seguridad básicas, respecto a los archivos recibidos por el correo electrónico, etc\nEs necesario cuando se enseña a manejar el correo electrónico tener en cuenta la necesidad de clasificar la información, de catalogar u organizar los mensajes en carpetas, manejar reglas de organización de correo, etc\nInternet y el futuro de la educación - http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016\nLas 10 reglas básicas de la "Netiqueta" http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3\nNIVELES DE COMPETENCIA POR PERÍODOS:\n1. Comprende y asimila los conceptos de un sistema de computación y Reconoce las principales partes de un computador personal.\n2. Explica e identifica en sus propias palabras las partes del teclado\n3. Comprende el propósito y la importancia de adquirir técnicas adecuadas de digitación y las utiliza acatando normas básicas de ergonomía.\n4. Identifica y opera las funciones básicas de un sistema operativo (creación de carpetas y subcarpetas y ubicación de archivos, manejo de ventanas.\n5. Su constante inasistencia impide evaluar logros.\nDemuestra comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet.\nReconoce el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (menús, barras, área de visualización).\nUtiliza apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web .y Realizar consultas en Internet.\nAccede a los diferentes recursos con los que puede construir conocimiento mediante la investigación. (temas de tecnología elemental).\nSu constante inasistencia impide evaluar logros.\nUtiliza software como el procesador de texto Word para elaborar documentos básicos que cumplen determinadas especificaciones y que incluyen la aplicación de normas Icontec.\nReconoce qué elementos y hábitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo (ergonomía, seguridad y medio ambiente).\nAccede a los diferentes recursos (INTERNET o ENCARTA) con los que puede construir conocimiento mediante la investigación. (temas de tecnología elemental)\nProfundiza en el manejo del teclado.\nSu constante inasistencia impide evaluar logros\nComprende y utiliza e interactúa adecuadamente con los recursos que ofrece Internet para acceder a los diferentes recursos con los que puede construir conocimiento mediante la investigación que contribuya a su formación integral, prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.\nPosee idoneidad en la utilización del teclado tanto para digitar información como para interactuar efectivamente con el software.\nPosee habilidades para elaborar documentos en Word que cumplen determinadas especificaciones\nSu constante inasistencia impide evaluar


Artistas de Ibagué ya pueden reclamar subsidio entregado por el Gobierno Nacional | ELOLFATO.COM - Noticias de Ibagué y Tolima\nArtistas de Ibagué ya pueden reclamar subsidio entregado por el Gobierno Nacional\nLa Secretaría de Cultura Municipal anunció que ya inició la entrega de recursos a 709 artistas locales que salieron beneficiados con los incentivos económicos no condicionados, a raíz de la pandemia del COVID-19.\nDe acuerdo con la dependencia, serán tres pagos de $160.000 cada uno, para un total de $ 480.000, provenientes del Impuesto Nacional al Consumo.\nPara saber si usted fue favorecido por este subsidio, deberá acercarse a la Secretaría de Cultura de Ibagué, ubicada en la Biblioteca Soledad Rengifo. Allí encontrará publicada la lista de beneficiados que fue entregada por la Gobernación del Tolima, o también puede revisar el siguiente enlace: https://cutt.ly/mgM1Fr8.\n“Los elegidos deben allegar lo más pronto posible la fotocopia de la cédula de ciudadanía con el número de celular a la Secretaría de Cultura Municipal en los horarios de 7:00 de la mañana a 3:00 de la tarde (…). El desembolso debe ser retirado por los beneficiarios antes del 7 de diciembre del año en curso”, precisó la funcionaria.\nLos favorecidos deben habilitar su cuenta en Daviplata o de lo contrario su pago se efectuará en puntos Efecty cobrando con su cédula de ciudadanía original.\nLos recursos pueden ser cobrados únicamente en la capital del Tolima, si se desea hacer en otro municipio, se debe reportar la novedad en la dependencia antes del 13 de noviembre del año en curso.


El cangrejo azul, un invasor atlántico - Associació Eucrante\nHome / Conservación / El cangrejo azul, un invasor atlántico\n«Tanto le da alimentarse de peces, bivalvos, crustáceos o incluso otros miembros de su misma especie.»\nSe trata de un crustáceo originario de los estuarios de la costa atlántica de América, desde siendo frecuente desde Nueva Escocia hasta Río de la Plata. Puede alcanzar gran tamaño y peso, hasta unos 23 cm de caparazón y cerca de un kilogramo, y goza de un apetito voraz y poco selectivo, pues tanto le da alimentarse de peces, bivalvos, crustáceos o incluso otros miembros de su misma especie o materia vegetal. Otras características que le otorgan una alta capacidad invasora es su adaptabilidad a diferentes salinidades, los podemos encontrar desde agua dulce hasta el agua hipersalina del Mar Menor, y su alta tasa de reproducción, pues cada hembra tiene la capacidad de engendrar varios millones de huevos al año.\n«Este crustáceo es ahora habitual en nuestra costa mediterránea.»\nDesde Cataluña hasta el Estrecho de Gibraltar y más allá, pero también en otros países mediterráneos como Italia, Croacia, Grecia y Turquía, en los que también amenaza a las especies nativas por depredación, además de las que puede desplazar por competencia por los recursos.\nMás allá de este impacto ecosistémico hay que valorar también el impacto social, pues se amenaza el modo de vida de la comunidad de pescadores de la zona afectada. En determinadas zonas del Delta del Ebro los cultivos de bivalvos ya han sufrido importantes daños, particularmente las dedicadas al cultivo de la almeja japónica, además de los desperfectos que crean los ejemplares grandes cuando se quedan atrapados en una red destinada a la captura de otras especies.\n«La explotación comercial de la especie puede servir para controlar la población.»\nLa situación tiene, o así lo parece a primera vista, un lado positivo. El cangrejo azul es un marisco apreciado en su zona de distribución natural, y ya empieza a aparecer en las pescaderías de nuestra zona costera, por tanto, la explotación comercial de la especie puede servir para controlar la población. Sin embargo, al transformarse de enemigo en recurso económico, puede ocurrir que ciertos individuos se dediquen a lo contrario, es decir, a la diseminación de la especie por nuevos entornos para poder explotarlos comercialmente después consiguiéndose el efecto contrario al deseado. El futuro de la comercialización de la especie está ahora mismo en entredicho, dado que, si llegara a considerarse oficialmente especie invasora, categoría de la que actualmente no goza, su transporte y comercialización vivo estarían prohibidos.\n«De una manera u otra lo que sí parece bastante evidente es que el cangrejo azul ha llegado para quedarse, los cambios que provoque su llegada están aún por determinar.»\nCangrejo azul, Especies invasoras, Investigación, Pesca\nLimpieza de la desembocadura del Río SerpisEl origen y nuestros objetivos