Actividades para dinamizar la enseñanza de español\nHistoria De Los Reinos by ivanguido 12221 views\nHistoria de la fisiologia by Gloriiah Maldonado 26436 views\n2. Pizzarro, Edna Gisela Orientaciones para la enseñanza de ELE : más de 100 actividades para dinamizar la clase de español / Edna Gisela Pizzarro. Marisa do Carmo Silva. -- Brasília, DF : Consejería de Educación, de la Embajada de España, 2007. -(Colección complementos. Série Didáctica) 1. Espanhol - Estudo e ensino I. Silva, Maria do Carmo. II. Título. III. Série. 07-6742 CDD-460.7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (c) Edita: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones EMBAJADA DE ESPAÑA EN BRASIL - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN NIPO: 651-07-108-X ISSN: 978-85-61207-00-7 Impressión: Prol Gráfica e Editora\n3. Orientaciones para la enseñanza de ELE: más de 100 actividades para dinamizar la clase de español Autoras: Edna Gisela Pizarro (Profa. Universidade de Brasília) Marisa do Carmo Silva (licenciada de la Universidade de Brasília y estudiante de pos graduación de la Faculdade Internacional de Curitiba y Profesora en el Centro Interescolar de Línguas do Gama, Distrito Federal)\n4. Dedicatoria A nuestros queridos alumnos por todo el trabajo y apoyo que nos dan y por ser nuestra más bella fuente de inspiración. A todos los maestros de lengua que aman enseñar.\n5. Introducción E ste libro lo pensamos para ser utilizado como material extra en clases de lengua, específicamente en clases de español como lengua extranjera. Consideramos que puede servir tanto en el contexto brasileño como en cualquier contexto extranjero de enseñanza de lenguas. En Brasil está creciendo cada vez más el interés y la necesidad de estudiar español. Con las nuevas leyes curriculares, específicamente la Ley nº 11.161, de 5 de agosto de 2005, el estudio de la lengua española se vuelve obligatorio en nuestras escuelas. Desde hace más de una década existen centros especializados en lengua extranjera en varias ciudades del país. Estos centros y otras instituciones públicas y privadas utilizan recursos didácticos preparados en España. A pesar de que estos libros son excelentes, cada vez más existe una necesidad de tener materiales específicos para la realidad brasileña: su cultura, su forma de pensar, su forma de aprender y de jugar aprendiendo. Con este material lo que pretendemos es mostrar cómo usar 105 juegos y dinámicas (algunos con variantes) en la clase de español como lengua extranjera. La mayoría de los profesores se ha acostumbrado a dar una clase tradicional y segura cometiendo, a veces, el riesgo de tener un resultado tedioso. Un simple juego puede cambiar esa situación y hacer la clase más atractiva y, sobretodo, eficaz. El principal objetivo de trabajar con actividades lúdicas es convertir el aula en un ambiente más agradable y también presentar una estrategia para el profesor resolver uno de los muchos problemas que se enfrenta al entrar en clase: ¿qué hacer en una clase heterogénea, con alumnos cansados porque vienen del trabajo?; ¿cómo trabajar las diferencias de intereses y otros impedimentos? No es necesario mucho esfuerzo para enseñar con juegos y dinámicas. Es posible que una actividad sencilla transforme totalmente la clase. El juego deja el acto de enseñar más relajado y, si es usado con los objetivos claros, los resultados serán los mejores. ¿Por qué usar los juegos en clase? Todo ser humano, independiente de su edad, posee en su interior un niño que quiere divertirse. La actividad de juegos puede permitir que los alumnos se liberen de sus problemas y puede ser un medio de conocer y compartir sentimientos positivos tanto entre los compañeros de clase como con el profesor y con la misma materia. Otra razón para usar los juegos es con el objetivo de trabajar contenidos gramaticales, considerados como monótonos o difíciles. El juego es una oportunidad para que 7\n6. ellos pierdan el miedo de hablar pues los alumnos, al jugar, se olvidan de que están siendo observados y abandonan todas sus dificultades y vergüenzas. La hora del juego es un buen momento para que el profesor detecte los errores y las dudas así como para que haga un diagnóstico más preciso y detallado de las deficiencias del grupo. Y lo más importante es poder aprovechar con los estudiantes ese momento para discutir acerca de estos problemas detectados. Juego o dinámica, ¿cuál es la diferencia? El juego presupone una competición entre los participantes y el resultado final será entre “ganadores y perdedores”. Pero esto no implica que ser un “perdedor” sea visto como una derrota o algo negativo. El juego competitivo proporciona el aumento de la interactividad entre los alumnos y también con el profesor. Es una buena oportunidad también para que el profesor consiga deshacer los grupos de siempre, pues cuando es pedido para trabajar en equipos ellos se unen y trabajan de forma cooperativa sin importarse quiénes son los integrantes del equipo. Es una buena manera de motivarlos a estudiar en casa, de estar siempre preparados y que deseen aprender cada vez más. El juego es sobretodo un elemento comunicativo. Dinámica, por otro lado, es una actividad donde no hay necesariamente una competición y tampoco existen “ganadores y perdedores”. Generalmente las dinámicas sirven, entre otras, para obtener un auto conocimiento, para integrarse al grupo y poder utilizar la lengua de forma relajada y amena. ¿Cómo usar los juegos en la clase de español? La primera cosa que el profesor debe tener en mente es el objetivo que se quiere alcanzar, siempre considerando el contenido estudiado. La finalidad de la actividad lúdica no puede ser sólo divertirse, sino también reforzar algún contenido estudiado. Se puede trabajar ortografía, escritura, pronunciación y gramática. Las actividades deben ser muy bien planeadas y si hay materiales deben ser preparados con adelanto. No recomendamos dejar las actividades de juegos y dinámicas como algo que se pueda programar algunos minutos antes de la clase y decidir qué juego o dinámica se va a utilizar en el momento. Regularmente esta posición suele tener resultados negativos. Es muy importante conocer las características del grupo para ver si la actividad es adecuada o no. Hay juegos que son muy buenos para niños y que no sirven para adolescentes o adultos. También hay actividades que podrían parecer muy infantiles y que pueden resultar muy positivas en un grupo de adultos. Por último, hay situaciones donde 8\n7. un mismo juego no tiene un buen resultado en un grupo y en otro es todo un éxito debido a las características individuales y grupales. A algunos alumnos el jugar les parece una pérdida de tiempo y no se interesan por este tipo de actividad. Es aquí donde el profesor debe aprovechar para probarles lo contrario, mostrarles las ventajas que una actividad lúdica tiene. El tiempo debe ser observado también, porque si una actividad es muy corta puede dejar la sensación de vacío y una actividad excelente que lleve mucho tiempo puede aturdir a los alumnos. El profesor siempre debe estar atento a la motivación de los alumnos para saber cuándo parar un juego y cuándo se debe continuar. Las reglas del juego deben estar siempre muy claras y es necesario comprobar si todos las entendieron. Así no será preciso repetir varias veces la explicación y el juego se desarrollará de manera más fluida. La clase no puede parecer un campo de batalla y los alumnos no pueden jamás considerar a los colegas como enemigos. Para que eso no ocurra el profesor tendrá el papel de juez y apaciguador caso haya conflictos. El profesor debe recordarles que todos estarán ganando conocimientos. Otro punto importante es que el profesor, siempre que pueda, participe con los alumnos pues hay algunos estudiantes que piensan que estarán exponiéndose al ridículo. El profesor, al iniciar las dramatizaciones o participando con ellos, les dará más confianza y ellos se mostrarán menos despreocupados. ¿En qué momento usar los juegos? No existe un momento específico o único para desarrollar una actividad lúdica en clase. Cualquier momento es válido. Sí se debe planear de antemano todas las actividades con el fin de que exista una continuidad lógica durante toda la clase. Algunos momentos son relevantes para hacer actividades extras como: al hacer precalentamiento; al repasar materia; para fijar contenidos complejos; al finalizar un tema en el que surja un momento de descanso; y para recuperar la atención en momentos donde la clase esté un poco lenta. Sobre el libro Este libro fue inspirado durante la experiencia de práctica que los alumnos de Letras Español de la Universidad de Brasilia tienen que cumplir en su último año de carrera. Nosotras, en nuestras funciones, como profesora-orientadora y estudiante-monitora, sentimos la necesidad de catalogar las actividades lúdicas que estaban siendo desarrolladas en las clases de los practicantes. Muchas de ellas fueron discutidas con los estudiantes y 9\n8. fue observado el éxito abarcador que tenían. Observamos que la receptividad de las actividades entre el público que estaba estudiando era positiva para el aprendizaje. Sentimos que sería un desperdicio no registrarlas como también vimos la necesidad de comenzar a crear otros juegos y dinámicas basados en la experiencia de la enseñanza de la lengua española que fuimos adquiriendo con el pasar del tiempo. También fuimos influenciadas con encuentros y conferencias de perfeccionamiento para profesores de español como lengua extranjera. Muchas de las actividades las creamos, otras las adaptamos partiendo de materiales existentes y de observaciones de clase. Algunas fueron regalos directos de compañeros y familia que, poniendo total confianza en el triunfo de este trabajo, quisieron cooperar con alguna idea. Otras son adaptaciones de juegos encontrados en revistas, crucigramas e Internet. También adecuamos, para la realidad de enseñanza, muchos juegos utilizados por niños y que forman parte del folklore brasileño. Cuando decidimos organizar y clasificar el material vimos la necesidad de crear centros temáticos para las actividades que correspondiesen con las necesidades que los estudiantes tienen al aprender la lengua española facilitando, de esta forma, el trabajo del profesor a la hora de escoger una actividad lúdica.\tEste libro se divide en 10 partes y cada una de ellas tiene un objetivo temático. Entre juegos y dinámicas existen 105 actividades y en algunas de ellas sugerimos posibles variantes. También hemos preparado 4 anejos que complementan muchas de las actividades, sumándose así al total ya mencionado. Todas las actividades lúdicas propuestas están pensadas dentro de un contexto de lengua española como lengua extranjera, específicamente para hablantes del portugués en Brasil. Entendemos que este material es igualmente válido en cualquier contexto siempre y cuando se hagan las adaptaciones necesarias. LAS AUTORAS 10\n9. Agradecimentos G racias a Dios por darnos las ganas y la energía para trabajar como profesoras de español y por querer desarrollar un trabajo que, con fe, ayudará a todos los profesionales del área. Queremos agradecer la cooperación directa e indirecta de aquellos que confiaron en nuestra labor mucho antes que este material obtuviera la forma que tiene ahora. Le damos las gracias a Cibele Almeida A. de Souza, asistente pedagógica del Centro Interescolar de Línguas do Gama y ex estudiante de letras-español de la Universidad de Brasilia por haber apoyado la idea original de convertir este material en libro didáctico y brindarnos con ideas directas para las actividades. A Alex Bezerra Leitão, profesor del Centro Interescolar de Línguas do Plano Piloto, por ceder ideas y confiar siempre en nosotras preguntando cuándo salía el libro publicado. A Diana Almeida Amaral Lima, profesora del Centro Interescolar de Línguas do Gama, por ofrecer diferentes ideas para el desarrollo del libro. A Príscila Patrícia P. Mesquita, profesora del Centro Interescolar de Línguas do Gama, por dar apoyo y preguntar siempre por el resultado final de nuestro trabajo y dar ideas para el mismo. A Taiana Silva de Souza L. Santana, ex profesora del Centro Interescolar de Línguas do Gama, por donar desprendidamente ideas para desarrollar actividades. A Francisco Sidney Oliveira da Silva, profesor del Centro Interescolar de Línguas do Gama, por cedernos algunos juegos y creer en nosotras. A miembros de nuestra familia, en especial a: Julia Pizarro de Barros (hija de Edna), estudiante, por haber tenido la paciencia de horas de trabajo en casa, impidiéndole usar el ordenador y por su entusiasmo al recordar juegos de la infancia. Miriã da Silva Reis (sobrina de Marisa), estudiante, por tener fascinación por la lengua española y querer contribuir con los juegos que recordaba de las clases que tuvo. Nos gustaría, también, reconocer el apoyo incondicional de Gloria Pacita Vázquez Fraguas, profesora de la Universidade de Brasília, por haber confiado, prácticamente a ciegas, en nuestro trabajo y por impulsarnos para la presente publicación. También estamos en deuda con los profesores que nos brindaron ideas a través de sus conferencias y discusiones de actividades lúdicas como a todos los profesores observados por nosotras y que contribuyeron con su experiencia. Reconocemos el apoyo de la Consejería de Educación por querer desarrollar, apoyar y mantener los trabajos hechos por profesionales locales. 11\n10. Índice 1 - Para conocerse Repetir lo Anterior.................................................................. 17 Busca a alguien que................................................................. 17 Roles........................................................................................ 18 Observa bien........................................................................... 18 Tres dibujos............................................................................. 19 Entrevista en parejas............................................................... 19 Bingo de nombres................................................................... 20 2 - Cuentos y cuentos para escribir Historia de las palabras . ......................................................... 21 Cuento continuo..................................................................... 22 Cuento del cuento ................................................................. 22 Usando la imaginación ............................................................ 23 La noticia de mañana .............................................................. 23 Creando un cuento ................................................................ 24 Telaraña .................................................................................. 25 Creando una historia .............................................................. 25 Canciones inspiradoras .......................................................... 26 Redacción en grupo . .............................................................. 26 Poesía inédita . ........................................................................ 26 Dando rienda suelta a la imaginación ..................................... 27 3 - Lógica Clave Literaria 1...................................................................... 29 Clave Literaria 2...................................................................... 30 Clave Literaria 3...................................................................... 31 Clave Literaria 4...................................................................... 32 Clave Literaria 5...................................................................... 33 Interpolación........................................................................... 34 Par X Par................................................................................. 35 Descubre el refrán.................................................................. 35\n11. Sílaba sobrante........................................................................ 36 La Avenida Complicada........................................................... 37 El Misterio del Mapa. .............................................................. 38 . Comunicación enloquecida..................................................... 39 4 - Vocabulario ¿Qué piensan de mí?................................................................ 41 Haz lo que digo pero no lo que hago...................................... 41 Te quiero................................................................................. 41 Magia Negra............................................................................ 42 Juego de Palabras.................................................................... 42\t. Palabras enlazadas................................................................... 43 Ensalada de Frutas................................................................... 43 La maleta de Juan.................................................................... 43 La cucaracha............................................................................ 44 Mimo profesional.................................................................... 45 Descripción de personas......................................................... 45 Reacción en Cadena................................................................ 45 Vamos a la Fiesta..................................................................... 45 Teatro de pantomimas. ........................................................... 46 . Palabras de palabras................................................................ 47 En quién estoy pensando........................................................ 47 . Junta las letras. ........................................................................ 47 . Encontrando el refrán............................................................. 48 5 - Verbos Tres errores............................................................................. 49 Encuesta sobre gustos............................................................. 49 Jugar a encarcaranublar........................................................... 50 Este es Colón.......................................................................... 50 De ojos vendados.................................................................... 51 Adivina las órdenes. ................................................................ 51 . Simón dice............................................................................... 52 Secreto del éxito..................................................................... 52 Si fueras................................................................................... 52\n12. Biografía.................................................................................. 53 . Ayudando al extraterrestre..................................................... 54 Dimes y diretes....................................................................... 55 Caza al tesoro......................................................................... 55 Ponle la cola al burro............................................................... 57 6 - Para hablar un poco Fugitivos.................................................................................. 59 Confrontación de ideas........................................................... 59 La escuela................................................................................ 59 Por qué / Porque..................................................................... 60 Mentiras blancas...................................................................... 61 Famosos.................................................................................. 62 ¿Quién es quién?...................................................................... 62 Preguntas y respuestas locas................................................... 62 Corre el chisme/ cotilleo......................................................... 63 La cucaracha voló.................................................................... 63 7 - Niños grandes y pequeños Jugando con el alfabeto........................................................... 65 Alfabeto humano..................................................................... 65 Elefante colorido..................................................................... 65 Cambio de Sillas...................................................................... 66 El lobo..................................................................................... 66 Rompecabezas de músicas...................................................... 67 Memoria de elefante............................................................... 67 Explotando globos................................................................... 68 Cada oveja con su pareja......................................................... 68 El rincón vencedor.................................................................. 69 8 - Para repasar la materia Profesor por un momento...................................................... 71 Escribiendo y ganando............................................................ 71 . El paquete............................................................................... 72 Papa Caliente. ......................................................................... 73 .\n13. Gimnasia Mental...................................................................... 73 La campana............................................................................. 74 . Juego de la bomba................................................................... 74 Subasta de errores.................................................................. 75 9 - Números La derecha vacía...................................................................... 77 ¡Caramba!................................................................................ 77 ¡Toma la pelota!....................................................................... 77 ¿Cuántos?................................................................................ 78 . Gran círculo. ........................................................................... 79 . El número ideal....................................................................... 79 El presupuesto imaginario....................................................... 80 Haciendo cálculos. .................................................................. 80 . 10 - Dramatizando y actuando Actuando la foto...................................................................... 83 Viviendo en familia.................................................................. 83 ¿Serás rico algún día?............................................................... 84 Viviendo un personaje............................................................. 85 Novelas, novelas y más novelas. ............................................. 85 . Trabajos, estupendos trabajos................................................. 86 11-Purgatorio................................................................................... 87 . (Pago de multa de los perdedores: sección de diversión para todos) 12-\tAnejo: Clave de juegos....................................................................... 91 Trabalenguas............................................................................ 98 Trabalenguas de todo el mundo............................................ 102 ¿Cómo trabajar los trabalenguas?.......................................... 104 Refranes por temas............................................................... 105 Indicaciones en la Web para buscar más............................... 108\n14. 1.\tPara conocerse Repetir lo Anterior Objetivo: presentarse Nivel: básico Desarrollo: con el grupo dispuesto en círculo, el primer alumno se presenta (ej. Soy Carlos), el siguiente repite el nombre del colega y luego se presenta (ej. Él es Carlos y yo soy María). Continúa la dinámica (ej. Él es Carlos, ella es María y yo soy Pablo), hasta el último alumno que tendrá que presentar todos de la clase. Variante 1: Para repasar partes del cuerpo. Ejemplo: Esta es mi nariz. Esta es mi nariz y esta es mi boca. Esta es mi nariz, esta es mi boca y esta es mi oreja. (Los alumnos van apuntando con el dedo las partes del cuerpo mientras hablan). Variante 2: Repasar colores, profesiones y objetos. Ejemplo: Soy enfermera. Ella es enfermera y yo soy camarero. Ella es enfermera, él es camarero y yo soy médico. Busca a alguien que... Objetivos: conocer los compañeros y practicar hacer preguntas Nivel: básico Desarrollo: cada alumno recibe una hoja con dos columnas: la primera para colocar los nombres de los entrevistados y la segunda con la indicación de lo que va a preguntar. Ejemplo: Nombre :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Pregunta si...\t1. __________________________ Ha nacido en Brasilia.\t2. __________________________\tAlguna vez ha viajado al extranjero. 3. __________________________\tTrabaja. 4. __________________________\tSólo estudia. 5. __________________________\tHabla dos lenguas. 6. __________________________\tHabla mientras duerme. 7. __________________________\tQue no haya estado enfermo este año. 8. __________________________\tQue haya vivido en un país extranjero. 17\n15. Los alumnos comienzan circulando por el aula y le hacen una pregunta a un compañero. Si éste responde que sí, pondrá su nombre e irá con otra persona. Si responde que no, irá con otra persona. El objetivo es llenar el máximo de nombres. Se puede preguntar todo a una persona de una sola vez. Puede haber al final 1 ó 2 ganadores. Variante: Se puede utilizar este juego en un nivel más avanzado para practicar el estilo indirecto. El alumno recibe una lista de instrucciones y va a circular por el aula buscando la información requerida: Instrucción: Busca a alguien que haya vivido en otra ciudad. Busca a alguien que haya estudiado música. Busca a alguien que haya comido paella. Busca a alguien que haya conocido a alguien famoso. Pregunta del estudiante:\t¿Has vivido en otra ciudad? ¿Has estudiado música? ¿Has comido paella alguna vez? ¿Has conocido a alguien famoso? Roles Objetivo: repasar saludos y presentación Nivel: todos Desarrollo: cada alumno pone un nombre exótico en un pequeño papel que puede ser, incluso, de algún artista, como por ejemplo, Shakira. El profesor mezcla los papeles, los pone en una bolsa y pide que cada alumno saque uno. Tendrán, de esta forma, que utilizar los saludos y preguntas de presentación circulando por la clase con el objetivo de encontrar el propio papel. El profesor tiene que explicar al comienzo que tienen que tener un papel hecho por otro alumno y no el propio. De sacar el propio papel, lo tendrían que devolver antes de comenzar el juego. Observa bien Objetivo: descubrir detalles de una persona Nivel: todos Desarrollo: los alumnos se sientan en círculo. Dos voluntarios se sientan en el medio, uno frente al otro. Se les da un tiempo para observarse. Luego, sentados de espaldas, se les da un tiempo determinado (30 segundos) para que cada uno describa al otro. El 18\n16. alumno que dé el mayor número de detalles gana. Variante 1: En vez de describirse, los alumnos miran dos fotos, cuadros, objetos, que luego de guardados, los van a describir. Cada alumno mira una foto, objeto diferente. Las fotos/ objetos escogidos deben tener el mismo número de elementos observables o ser semejantes. Variante 2: Se divide al grupo en 2 equipos. De cada uno habrá una persona que describa la foto, objeto. Se hacen varias rondas de descripción con diferentes personas. El equipo con mayor número de puntos gana. Tres dibujos Objetivos: presentarse y práctica oral Nivel: todos Desarrollo: cada miembro de la clase, incluso el profesor, debe hacer tres dibujos en una hoja en blanco, que digan algo sobre su carácter o sobre sus gustos. Después, debe enseñarlos y explicarlos al grupo. Entrevista en parejas Objetivos: hacer entrevista y luego relatar ante el grupo sobre el colega Nivel: todos Desarrollo: se divide al grupo en dos. Se le da a cada grupo una serie de preguntas, que deben ser diferentes en cada grupo. Ahora todo el mundo buscará una pareja del grupo contrario y que no conozca bien. Cada uno hará sus preguntas y tomará anotaciones de las respuestas. Luego cada persona podrá presentar y hablar sobre la persona que entrevistó. Ejemplo de preguntas Grupo A\tGrupo B ¿Alguna vez has…\t¿Alguna vez has… 1- conocido a alguien famoso?\t1- estado fuera del país? 2- ganado una competencia?\t2- bebido hasta emborracharte? 3- tenido una experiencia sobrenatural?\t3- visto algo que te abochornó? 4- mentido sobre tu edad?\t4- visto a alguien robando? 5- olvidado pagar la cuenta en un restaurante?\t5- comido algo que te envenenó? 19\n17. Bingo de nombres Objetivo: presentarse Nivel: todos Materiales: hojas blancas y bolígrafos Desarrollo: el profesor reparte a cada uno una hoja en blanco y pide que la pongan de frente a lo ancho. En esa posición la van a doblar en tres partes. Luego cambian la posición del papel a lo largo y doblarán nuevamente en tres partes. Al abrir la hoja ésta estará dividida en nueve partes. En el espacio del medio cada alumno debe escribir su propio nombre. Después deben levantarse y caminar por la clase preguntando el nombre de los colegas y poner un único nombre en cada espacio hasta completar la hoja. El profesor pasa una nueva hoja (única) para que cada uno ponga su nombre. El profesor recorta los nombres, dobla los papeles y los pone en una bolsa. Seguido saca un papel, lee el nombre y el alumno correspondiente levanta la mano para que todos sepan de quien se trata y quien tenga este nombre lo marca en la hoja con una equis. Gana el alumno que primero complete el cuadro de nombres. Como premio el profesor puede dar chocolate o pirulí a los tres primeros ganadores, dependiendo del tamaño del grupo. NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE 20 NOMBRE NOMBRE NOMBRE\n18. 2.\tCuentos y cuentos para escribir Historia de las palabras Objetivos: crear una historia y repasar tiempos verbales Nivel: básico Materiales: papelitos doblados que contengan palabras diversas Desarrollo: el profesor distribuye un papelito para cada alumno y empieza la historia determinando el tiempo verbal que será usado, puede ser pretérito o incluso el futuro. En ronda, cada alumno irá añadiendo elementos a la historia usando la palabra del papelito recibido. El último alumno de la ronda tiene que terminar la historia. La selección de palabras será determinada por la unidad en que estén trabajando o hayan estudiado en clase. Las palabras pueden estar relacionadas a un tema o ser aleatorias para así estimular la creatividad obteniendo un resultado más divertido. El tiempo verbal también estaría determinado por lo que hayan visto en clase. Ejemplo del juego: Casa Biblioteca Avión Policía Bolígrafo Pedido Sur Tiempo verbal: Indefinido Profesor: El verano pasado no me quedé en casa. Alumno 1: Fui a la biblioteca para obtener información de lugares exóticos para visitar. Alumno 2: Decidí viajar en avión a pesar de tener mucho miedo. Alumno 3: En el aeropuerto robaron mi maleta y fui donde la policía en el mismo aeropuerto. Alumno 4: En el camino encontré mi maleta y observé una nota y un bolígrafo pegados a la maleta. Alumno 5: Escribieron en la nota un pedido de disculpas porque se equivocaron de maleta. Alumno 6: Finalmente comencé mi viaje al sur, con atraso pero con un nuevo bolígrafo. 21\n19. Cuento continuo Objetivos: práctica oral y desarrollo de ideas Nivel: intermedio y avanzado Desarrollo: el grupo está sentado en círculo. El profesor les explica que van a montar entre todos un cuento. Él empieza: Ej.: Había una vez... El siguiente alumno completará esa oración y dará el comienzo de la segunda oración. El siguiente alumno continuará completando la segunda oración y comenzará la tercera. Así sucesivamente hasta llegar al último estudiante. El profesor puede decidir si se ha llegado a un final del cuento o si es necesaria otra ronda. El objetivo es utilizar diferentes tiempos verbales y el máximo de vocabulario activo pero la selección es libre. Variante: En vez de trabajar con una sola oración cada vez, cada alumno puede decir varias o un trecho completo. El profesor debe indicar el momento de pasar al próximo alumno. En clases más avanzadas el propio alumno puede decidir cuándo parar para que su colega continúe. Expresiones para comenzar: Érase una vez... En un lugar distante... Esta es la historia de... En el siglo pasado... En el tiempo que los animales hablaban... Expresiones para terminar: ...y fueron felices para siempre. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado. Esta historia salió por una puerta y entró en la otra y quien sepa que cuente otra. Cuento del cuento Objetivos: práctica oral y desarrollo de ideas. Nivel: intermedio y avanzado. Desarrollo: después de hacer la lectura de un cuento y de haberlo discutido, el grupo va a crear una nueva versión del mismo. Ej.: Caperucita Roja Se divide la clase en 4 equipos y a cada uno se le da el tema de una nueva versión. 1.\tCaperucita políticamente correcta (no puede haber violencia ni muerte, no se pue22\n20. de robar o mentir, no hay final malo). 2. Caperucita, 40 años más tarde (Caperucita es adulta, la abuelita murió, la mamá de Caperucita ahora es abuelita, etc.). 3. Caperucita Brasileña (aquí el cuento tiene que ser adaptado a la realidad brasileña, por ejemplo Caperucita baiana). 4 .Antítesis de Caperucita (en esta versión la mala es Caperucita y el lobo es su víctima. Todos los elementos tienen que estar al revés). Se da media hora para que cada grupo desarrolle su tema en forma escrita. Al final cada grupo puede leer o actuar su propia versión. Otras ideas de versiones:\tCaperucita Azul Caperucita en el siglo 21 Observación: puede ser usado en cualquier cuento. Usando la imaginación Objetivos: escuchar, usar la imaginación y escribir Nivel: intermediario/ avanzado Desarrollo: se le pide al grupo que dividan un papel en tres columnas. En la primera columna tienen que escribir 15 palabras. Cuando termine todo el mundo se pide que en la segunda columna se escojan 3 palabras entre las 15 escritas anteriormente. Luego, en la tercera columna, se pide escoger una palabra de la segunda columna. Cada alumno leerá su segunda columna y los otros tienen que anotar solamente una palabra del colega en la tercera columna. Así todos van a leer y escribir palabras añadiendo a la tercera columna. Al final habrá en esa última columna el mismo número de palabras que de alumnos en la clase. Terminando esta etapa se les pedirá que desarrollen un párrafo usando únicamente las palabras de la tercera columna. Para concluir se le puede pedir a cada estudiante que lea su párrafo. La noticia de mañana Objetivos: escribir usando la imaginación y desarrollar el conocimiento de la comunidad en donde se vive Nivel: intermediario/ avanzado Desarrollo: se pide al grupo que cada uno escriba en un papel (tira de papel) un titular de una noticia, real o imaginaria, que saldría mañana en todos los periódicos. El profesor 23\n21. recogerá todos los papeles y deberá mezclarlos usando una caja, bolsa o sobre. Antes de entregar, al azar, los titulares el profesor explicará que el objetivo de la actividad es redactar una noticia correspondiente con el titular que van a recibir. Al recibir los titulares los alumnos pueden cambiarlo por otro, siempre y cuando no reciban el que ellos mismos habían creado. También pueden discutir con los compañeros el sentido del titular, hacer preguntas y recaudar informaciones, como si fuesen periodistas. Quedará como tarea redactar la noticia para entregarla la próxima clase. Sugerencias: 1- Se puede montar un mini periódico (en computadora) o revista con las noticias y distribuirlas en la clase. 2- Se puede montar un mural (dentro o fuera del aula) con las noticias para la lectura de todo el mundo. Creando un cuento Objetivo: escribir una historia Nivel: intermedio Desarrollo: cada alumno recibe un papel con tres títulos y tres columnas vacías. Adjetivos, verbos, nombre o complemento. Ellos llenan las columnas: esto es individualmente. Adjetivos Verbos Cosas Después el profesor va señalando a los alumnos y contando 1, 2 y 3 (dependiendo del número de alumnos será hasta 3, 4 ó 5). Luego dirá: “Todos los números 1 se sentarán en esta esquina, todos los 2 allá, etc.”. Ahora en grupos los alumnos tendrán que crear una historia utilizando la información escrita. Por supuesto tendrán que añadir artículos, complementos, etc. No tienen que usar todo lo de los papeles, pero no podrán añadir un adjetivo, verbo o cosa que no tengan por escrito. Al final, cada grupo leerá (una persona por grupo) la historia creada. 24\n22. Telaraña Objetivos: crear un cuento/historia y trabajar en cooperación Nivel: intermedio y avanzado Desarrollo: la clase se sienta en círculo. Con un ovillo de lana, un alumno empieza una historia. Dice dos o tres oraciones y lanza el ovillo a otro estudiante, manteniendo él una punta. El próximo estudiante sigue la historia y a su vez lanza el ovillo a otro, manteniendo también el hilo. Así hasta que todos hayan hablado algo. Se formará una gigantesca telaraña . Cuando el último alumno haya hablado le pasará el ovillo al anterior y así sucesivamente hasta desenredar la telaraña. El ovillo tiene que llegar de vuelta al primer alumno. Ahí éste pondrá fin a la historia. Variante: En vez de una historia los alumnos tendrán un tema de debate e irán exponiendo sus ideas en la medida que reciban el ovillo. Todos tendrán que decir algo. Creando una historia Objetivos: cooperación en grupo y práctica de la lengua Nivel: todos Materiales: recortes de imágenes de revistas y/o periódicos. Desarrollo: se divide la clase en varios equipos. Cada equipo recibe las mismas imágenes. Se les pide que creen una historia a partir de las mismas. Se espera que cada grupo cree una historia distinta. Variante 1: Se les pide a diferentes grupos que recreen las historias de la fase anterior en presente, pasado y/o futuro. Variante 2: Se les pide a los grupos que creen una historia utilizando los distintos tiempos en pasado. Variante 3: Se recrea la historia ya dicha utilizando el subjuntivo. 25\n23. Canciones inspiradoras\tObjetivo: contar una historia Nivel: todos Materiales: una hoja en blanco para cada pareja y diversas músicas (cantadas o instrumentales) Desarrollo: el profesor pide que cada pareja doble su hoja en cuatro partes y que al abrir la hoja nuevamente numere cada sección. En la pareja un alumno se responsabilizará de los números pares y el otro de los impares. 1 2 3 4 Entonces el profesor toca la primera música y un alumno de la pareja dibuja mientras escucha (el alumno debe dibujar lo que le recuerde la canción). Luego el profesor pone la segunda música y el otro alumno hace su dibujo. Al final cada pareja tendrá cuatro dibujos y tiene que hacer una historia siguiendo la secuencia de los dibujos. Redacción en grupo Objetivo: escribir un texto cooperando en grupo Nivel: intermedio y avanzado Materiales: una hoja en blanco y algo para escribir. Desarrollo: se divide la clase en varios equipos y se les asigna números comenzando con el uno. El profesor da un tema y el equipo número uno comienza a desarrollarlo. Se les da 4 minutos como máximo. Cuando se acaba el tiempo la hoja pasa al equipo dos que continuará la historia en cuatro minutos. Y así sucesivamente hasta el último equipo. Al final el profesor recogerá la hoja y leerá en voz alta el resultado de la historia comunal. Poesía inédita Objetivo: desarrollar la escrita siguiendo instrucciones y usando la imaginación Nivel: a partir de intermediario Desarrollo: el profesor explica que deberán seguir las instrucciones que van a recibir. Cada instrucción va a ser una oración o, como comprobarán más adelante, una frase de 26\n24. la estrofa poética que van a producir. El profesor pide que saquen una hoja de papel y bolígrafo o lápiz y comienza a dar las siguientes instrucciones: 1-\tEscoge y escribe un sustantivo. 2-\tAhora escoge tres lugares donde el sustantivo escogido pueda estar. 3-\tPiensa y escribe tres adjetivos que describan el sustantivo. 4-\tPara seguir vas a pensar en tres verbos que estén relacionados con el sustantivo. 5-\tSiguiendo, escribe una frase que hable del sustantivo, no es obligatorio que éste aparezca en la frase. 6-\tPor último escribe otra frase donde esta vez se mencione el sustantivo escogido. Al final el profesor puede leer su propio poema y estimular a algunos alumnos a que lean el suyo frente al grupo. Para grupos más tímidos se aconseja que esta lectura se haga en parejas o grupos menores antes de pedirles que lean para todos. Ejemplo de poema: Amigo, En casa, en la fiesta, en la calle Fiel, compañero, divertido Charlar, escuchar y aconsejar Está siempre conmigo Amigo, nunca me abandones Dando rienda suelta a la imaginación Objetivo: escribir sobre un tema Nivel: intermedio y avanzado Materiales: música clásica, jazz o new age Desarrollo: los alumnos cierran los ojos, el profesor escoge un tema y con preguntas o frases les dirige el pensamiento. Los alumnos tendrán que decir lo que vieron, sintieron o imaginaron mientras el profesor hablaba y luego podrán escribir una redacción. Ejemplos de temas (para cada uno el profesor tiene que añadir palabras o preguntas relacionadas): ¿Qué hacías hace un año? Recordando la niñez. Un rato alegre de tu vida. El viaje de los sueños. Un viaje inolvidable. Al lado de un ser querido. Una emoción muy grande. El momento de tu nacimiento. 27\n25. Ejemplo de desarrollo: Tema: recordando la niñez. Con la música de fondo y la clase de ojos cerrados el profesor puede comenzar diciendo que escojan un lugar de la niñez. Puede preguntar qué colores ven, qué aromas le vienen a la mente, qué sensaciones agradables recuerdan, qué persona pueden ver en su mente, qué sabores probaron en la época, qué juegos tenían con sus amigos o familiares, etc. Sugerencia: esta es una dinámica para ser preparada con tiempo, considerando la personalidad y las características del grupo. Hay que preparar a las personas para que tomen la actividad con seriedad. Se deben considerar factores como posibles interrupciones (lo que sería negativo para la actividad), ruidos innecesarios y comodidad del grupo. Sugerimos el uso de alfombras, si esto es posible, para que todo el mundo se relaje en el piso. Se podría programar la actividad de tal forma que los propios estudiantes lleven una alfombrita individual. De no ser posible, se pueden utilizar los pupitres del aula. Es una actividad parecida con el método de sugestopedia o las técnicas de hipnosis. 28\n26. 3.\tLógica Clave Literaria 1 Objetivos: usar la lógica y desarrollar vocabulario Nivel: todos Desarrollo: reemplaza el número de cada casilla por una letra, de manera que siempre que aparezca un mismo número sea sustituido por la misma letra. Una vez completado el cuadro mayor podrá leerse un párrafo de un libro de una escritora latinoamericana muy famosa, donde escribe en honor a su hija fallecida. El título de la obra y el nombre y apellido de su autor aparecerán en la línea inferior, utilizando la misma clave. Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una pista con una o dos palabras resueltas. A partir de esas palabras los estudiantes podrán más fácilmente completar este ejercicio. 29\n27. Clave Literaria 2 Objetivos: usar la lógica y desarrollar vocabulario Nivel: todos Desarrollo: reemplaza el número de cada casilla por una letra, de manera que siempre que aparezca un mismo número sea sustituido por la misma letra. Una vez completado el cuadro mayor podrá leerse un párrafo de un libro de una escritora española del período de pos guerra. El título de la obra y el nombre y apellido de su autor aparecerán en la línea inferior, utilizando la misma clave. Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una pista con una o dos palabras resueltas. A partir de esas palabras los estudiantes podrán más fácilmente completar este ejercicio. 30\n28. Clave Literaria 3 Objetivos: usar la lógica y desarrollar vocabulario Nivel: todos Desarrollo: reemplaza el número de cada casilla por una letra, de manera que siempre que aparezca un mismo número sea sustituido por la misma letra. Una vez completado el cuadro mayor podrá leerse un trecho de un libro de un escritor considerado el padre de la literatura española que crea una de las mayores figuras de todos los tiempos en la literatura. El título de la obra y el nombre y apellido de su autor aparecerán en la línea inferior, utilizando la misma clave. Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una pista con una o dos palabras resueltas. A partir de esas palabras los estudiantes podrán más fácilmente completar este ejercicio. 31\n29. Clave Literaria 4 Objetivos: usar la lógica y desarrollar vocabulario Nivel: todos Desarrollo: reemplaza el número de cada casilla por una letra, de manera que siempre que aparezca un mismo número sea sustituido por la misma letra. Una vez completado el cuadro mayor podrá leerse un párrafo de un libro de un escritor latinoamericano muy famoso, premio Nóbel de literatura. El título de la obra y el nombre y apellido de su autor aparecerán en la línea inferior, utilizando la misma clave. Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una pista con una o dos palabras resueltas. A partir de esas palabras los estudiantes podrán más fácilmente completar este ejercicio. 32\n30. Clave Literaria 5 Objetivos: usar la lógica y desarrollar vocabulario Nivel: todos Desarrollo: reemplaza el número de cada casilla por una letra, de manera que siempre que aparezca un mismo número sea sustituido por la misma letra. Una vez completado el cuadro mayor podrá leerse un trecho de un libro de un escritor latinoamericano donde habla sobre una abuela muy poderosa. El título de la obra y el nombre y apellido de su autor aparecerán en la línea inferior, utilizando la misma clave. Sugerencia: los profesores deberán sacar copia de la clave y darles una pista con una o dos palabras resueltas. A partir de esas palabras los estudiantes podrán más fácilmente completar este ejercicio. 33\n31. Interpolación Objetivos: desarrollo de lógica y de vocabulario Nivel: todos Desarrollo: sigue las instrucciones y podrás resolver este juego. 34\n32. 1.\t2.\t3.\t4.\tEn las casillas amarillas anota el término que designa a la parte inferior y posterior del pie. En las casillas blancas escribe quitar la cáscara de la fruta. Ahora tacha en orden una palabra que significa que no tiene pelo. Con las letras que sobren podrás cortar los árboles por el pie. Par X Par Objetivos: desarrollo de lógica y de vocabulario Nivel: todos Desarrollo: hemos dividido una palabra de diez letras en cinco grupos cada uno conteniendo únicamente dos letras, independiente de la división silábica. Las referencias corresponden a dichos grupos y pueden aparecer escritas al derecho o al revés. Referencias: Antes de Cristo / Apócope de suyo / Contracción gramatical / Abreviatura de ídem / Otorga. Sugerencia: el profesor podría dar las referencias fuera de orden y así convertir esta actividad en una más desafiante. Descubre el refrán Objetivos: desarrollo de lógica y de vocabulario Nivel: todos Desarrollo: ubica las sílabas CA • CHO • CON • DA • DO • HOM que al completar con las que ya se encuentran en el recuadro se leerá un refrán. 35\n33. Sílaba sobrante Objetivo: descubrir el refrán Nivel: todos Desarrollo: para cada número existe una definición sinónima. Cada casilla corresponde a una letra solamente. En las columnas destacadas con las flechas se formará un refrán muy conocido. 1- Oír. 2- Opuesto a alguno. 3- Juego de niños con bolitas de barro, vidrio u otra materia dura. 4- La noche pasada. 5- Hijo de mi hermano o hermana. 6- Poner la arboladura a una embarcación. 7- Circunstancia o parte de algo / pormenor. 8- Resultado de una acción con buen resultado. 9- Que tiene hipo. 10- Arma blanca, larga, recta y cortante. 11- Lugar poblado de robles. 12- Acción y efecto de recibir. 13- Contrario de salida. 14- Ajusto, pongo en orden una cosa. 15- Que tiene ojeras. 36\n34. La Avenida Complicada Objetivos: utilizar la lógica / trabajar en equipo Nivel: todos Desarrollo: la tarea del grupo consiste en encontrar un método de trabajo que pueda resolver, lo más brevemente posible, el problema de la Avenida Complicada. En la Avenida Complicada hay cinco casas numeradas: 801, 803, 805, 807 y 809 de izquierda a derecha. Cada casa se caracteriza por el color, por el dueño que es de una nacionalidad distinta, por el auto que es de una marca diferente, por una preferencia de bebida y por la mascota. Indicaciones: 1-\tLas cinco casas se encuentran en la misma avenida y del mismo lado (en la misma acera). 2-\tEl mexicano vive en la casa roja. 3-\tEl peruano tiene un auto Mercedes Benz. 4-\tEl argentino tiene un perro. 5-\tEl chileno bebe cola cola. 6-\tEl conejo está a la misma distancia del dueño del Cadillac y del que bebe cerveza. 7-\tQuien tiene el gato no bebe café ni vive en la casa azul. 8-\tEn la casa verde se bebe whisky. 9-\tEl loro es vecino de la casa donde se bebe coca cola. 10-\tLa casa verde es vecina de la casa a la derecha, que es gris. 11-\tEl peruano y el argentino son vecinos contiguos. 12-\tEl dueño del Volkswagen cría conejos. 13-\tEl Chevrolet pertenece al dueño de la casa de color rosa. 14-\tEn la tercera casa se bebe pepsi cola. 15-\tEl brasileño es vecino de la casa azul. 16-\tEl dueño del carro Ford bebe cerveza. 17-\tEl dueño del loro es vecino del dueño del Cadillac. 18-\tEl dueño del Chevrolet es vecino del dueño del pez. 37\n35. El Misterio del Mapa Objetivos: utilizar la lógica y trabajar en equipo Nivel: todos Desarrollo: encuentra los edificios (A,B,C,D,E y F) y las calles (1,2 y 3) en el mapa abajo. Antes sigue las pistas que a continuación se te indican. Edificios Teatro\tBanco\tBiblioteca\tComisaría Correos Hospital Calles Luna Sol Venus Pistas: 1.\t2.\t3.\t4.\t5.\t6.\t7.\t8.\tEl teatro no está en una esquina. El teatro está enfrente del parque. El teatro está entre el banco y la biblioteca. La comisaría está al otro lado del parque. Correos está al lado de la comisaría. Desde correos caminas hasta la esquina y giras a la izquierda. Ahora estás en la calle Sol. La biblioteca no está en la esquina de la calle Luna y la calle Sol. Desde el teatro giras a la derecha y caminas hasta la esquina. Giras a la izquierda en la calle Venus. El hospital está a tu derecha. 38\n36. Comunicación enloquecida Objetivos: usar la lógica y desarrollar vocabulario Nivel: todos Desarrollo: anota las palabras de acuerdo con su definición de la A a la X en el cuadro superior. Al trasladar las letras, según su numeración, al cuadro inferior, en el mismo se formarán los nombres de 16 estados de Brasil.* En la primera columna (señalada) del cuadro superior se leerá un dicho. 39\n37. Referencias: * Hay que tener en cuenta que los números y letras del cuadro superior pueden repetirse más de una vez en el cuadro inferior. A. Perpetuo/inmortal B. Cama C. Coche D. Perverso E. Gordura F. Entrada G. Afilalápices H. Enseñanza J. Hermoso K. General L. Brincar M. Corrida N. Comer O. Miedoso P. Escondido R. Indispensable S. Enfrentar/desafiar T. Combinar U. Arrogancia X. Asco Estados Brasileños: hay un estado con nombre compuesto. Todos los demás están separados con un signo (#). 40\n38. 4.\tVocabulario ¿Qué piensan de mí? Objetivos: repasar el vocabulario (adjetivos) y conocer más al grupo Nivel: básico Desarrollo: todos reciben un papel en blanco que será colocado en la espalda con cinta adhesiva. El grupo circulará por el aula y colocará un adjetivo en el papel de cada persona, tratando de decir cómo es ella. El profesor mandará que todos se sienten cuando vea un número significativo de adjetivos en cada estudiante. Luego cada uno despegará el propio papel y podrá ver su descripción. Al final, cada uno leerá lo que pusieron en su papel y esto puede ser el tema de una redacción: “Lo que otros piensan de mí” o “Cómo otros me ven”. Sugerencia: estimular que los estudiantes utilicen siempre adjetivos positivos. Haz lo que digo pero no lo que hago Objetivo: repasar partes del cuerpo Nivel: básico Desarrollo: el profesor se pone delante del grupo (todos deben estar de pie) y empieza a dar órdenes diciendo la parte del cuerpo que los alumnos deben tocar, pero él toca otra. Por ejemplo: Él dice toquen la cabeza, pero él toca la rodilla... El alumno que se equivoque sale del juego. Variante: En círculo, el primer alumno dice una parte del cuerpo, pero apunta a otra. El siguiente debe apuntar la parte que el colega dijo y decir otra. Ejemplo: El primer alumno apunta su nariz y dice “Esta es mi boca”. El siguiente apunta la boca y dice “Este es mi codo”. El siguiente va apuntar el codo y decir otra parte. Sigue el juego hasta el momento que todos hayan participado. No se deben repetir las partes que ya fueron dichas. Te quiero Objetivo: repasar prendas de vestir, accesorios y colores Nivel: básico Desarrollo: todos los participantes están sentados en círculo menos uno. Éste se dirigirá hacia alguien del círculo y exclamará: “Te quiero”. El del círculo deberá, entonces, 41\n39. preguntar: “¿Por qué?”. El que está en pie responderá: “Porque llevas gafas” (Deberá decir algo usado por el que está en el círculo) y en este ejemplo usa gafas. En el momento que diga que lo quiere porque lleva tal cosa, todos en el círculo que lleven la cosa deberán cambiar de lugar y el alumno que estaba de pie intentará ocupar una silla. Siempre alguien se quedará sin silla y deberá continuar el juego dirigiéndose a otro participante haciéndole la misma exclamación: “Te quiero” El juego continúa mientras haya motivación. Magia Negra Objetivo: practicar nombres de objetos Nivel: básico Materiales: muchos objetos Desarrollo: un alumno sale del aula y el grupo escoge un objeto. El profesor le explica al alumno escogido cuál será el secreto del juego. Cuando el alumno entra el profesor le muestra varios objetos hasta que adivine el objeto escogido por el grupo. El alumno que salió siempre va a adivinar, ya que carga el truco que es mostrar un objeto negro antes de mostrarle el objeto escogido, por eso el nombre del juego. Luego el grupo tiene que discutir y debe deducir cuál es la verdadera magia. Recomendación: se pueden utilizar los objetos que normalmente se encuentran en el aula, tales como pizarra, borrador, sillas, libros, marcadores, carpetas, papeles, ropas de los estudiantes, mochilas, bolsas, etc. El profesor debe cuidar que exista, por lo menos, dos objetos negros para que no haya margen de error en caso que el grupo escoja un objeto de ese color. Juego de Palabras Objetivo: revisar vocabulario Nivel: básico Desarrollo: se divide al grupo en equipos. Cada equipo tendrá que hacer una lista de palabras que inicien con la letra indicada por el profesor. Se pone una música y se les pide que no hablen alto las palabras para que los otros equipos no imiten. Gana el equipo que tenga el mayor número de palabras correctas. Variante: En vez del profesor dar la letra, se puede: Sacar las letras de una bolsa El profesor recita mentalmente el alfabeto y para con indicación del grupo. En la letra que pare, ésa es la escogida. 42\n40. Palabras enlazadas Objetivo: revisar vocabulario Nivel: básico Desarrollo: se divide al grupo en equipos. Cada equipo envía un representante a la pizarra. El profesor dice una letra y los alumnos escriben una palabra que comience con ella. La siguiente persona del equipo va a la pizarra y escribe otra palabra comenzando con la última letra de la palabra anterior. Gana el equipo que tenga más palabras correctas. Ensalada de Frutas Objetivo: practicar los nombres de las frutas Nivel: básico Desarrollo: cada alumno escoge el nombre de una fruta. Todos están sentados en círculo. Cada uno va a llamarse por el nombre de la fruta que ha escogido. Los alumnos deben decir una o dos veces para el grupo el nombre de la fruta que escogieron y así sabrán cuáles frutas pueden llamar. Un alumno empieza el juego llamando a una fruta. La persona llamada repite su nombre de fruta y llama a otra. Por ejemplo: “Sandía llama a Melón.”, “Melón llama a Manzana.”, “Manzana llama a Aguacate…”. Cada alumno tendrá que responder inmediatamente. El alumno que se olvide de su nombre de fruta o tarde para contestar y llamar a otro del grupo sale del juego. También pierde si llama a alguna fruta que ya había salido del juego. Variante: Objetivo: utilizar el verbo ir + a + infinitivo. Desarrollo: los alumnos se disponen en círculo. Cada alumno escoge un verbo. Todos repiten una o dos veces el verbo que han escogido para el grupo que así sabrá cuáles verbos podrá mencionar. Comienza el juego con el primero que dice, por ejemplo: “Voy a cantar.” El que está con el verbo cantar va a decir: “No vas a cantar, vas a estudiar.”. El del verbo estudiar dice: “No vas a estudiar, vas a caminar…” Si alguien se equivoca sale del juego. Sale también el alumno que diga un verbo que ya no esté en el círculo. La maleta de Juan Objetivo: repaso de profesiones y objetos relacionados con las mismas Nivel: básico Materiales: fichas con los nombres de objetos y profesiones. Desarrollo: se divide la clase en dos. La mitad recibe las fichas con las profesiones y la otra las fichas con los nombres de los objetos. Ahora los que tienen la ficha con las profesiones tienen que buscar los objetos que correspondan a esa actividad. 43\n41. Ejemplos de ficha con profesión: Profesión Ingeniero Objeto que tiene que buscar: ¿? Ejemplo de ficha con objeto: Profesión que tiene que buscar ¿? Objeto Planos de construcción Resultado de unión de profesiones con objetos Alumnos 1 y 2 que se encontraron Profesión: MÉDICO Objetos: ESTETOSCOPIO, TERMÓMETRO Y MEDICINAS. Alumnos 3 y 4 que se encontraron Profesión: PROFESOR Objetos: LIBROS, AULA Y ALUMNOS. La cucaracha Objetivo: repasar prendas de vestir Nivel: básico Materiales: versión de la música La cucaracha. Desarrollo: Los alumnos escuchan la versión original de la canción La cucaracha. Cantan y discuten los versos. Luego el profesor presenta la siguiente versión: La cucaracha, la cucaracha Ya no puede pasear Porque le falta, porque no tiene ___________ para comprar En el espacio dejado se van poniendo las diferentes piezas de ropa estudiadas. Todos cantan en coro y cada alumno a su vez va a decir una prenda de vestir completando el verso de la canción. No se puede repetir la prenda de vestir y el tiempo para pensar es mientras los otros cantan. 44\n42. Mimo profesional Objetivo: practicar el vocabulario de profesiones Nivel: básico Materiales: tarjetas o papelitos con las profesiones Desarrollo: cada alumno recibe una tarjeta o un papel con una profesión y tendrá que hacer la mímica valiéndose exclusivamente de gestos y de movimientos corporales para que todos adivinen de cuál se trata. Descripción de personas Objetivo: uso de adjetivos Nivel: todos Desarrollo: cada alumno recibe en la espalda un papel con el nombre de un personaje famoso. El profesor lo pega (con cinta adhesiva) a cada uno sin que el alumno sepa de quién se trata. Todo el mundo se pone de pie y en círculo, de tal forma que cada uno vea la espalda del siguiente. Comienza un estudiante describiendo (sin decir el nombre) a la persona del papel que tiene al frente. La persona del papel tendrá que intentar adivinar de quién se trata. El grupo puede ayudar también. Reacción en Cadena Objetivos: desarrollo de lógica y vocabulario Nivel: todos Desarrollo: el profesor dice una palabra con el objetivo que los estudiantes piensen en una cadena de cosas relacionadas a ella. Sentados en círculo el profesor dice la primera palabra y el primer estudiante va a relacionarla con lo que le recuerde, diciendo me recuerda a… y añade otra palabra. Luego el próximo estudiante relacionará la palabra del estudiante anterior con algo que le recuerde. Y así sucesivamente en cadena todos van a relacionar la idea del anterior con la propia. Ejemplo: Profesor: cama Estudiante 1: cama me recuerda al sueño Estudiante 2: sueño me recuerda a descanso Estudiante 3: descanso me recuerda a placer Vamos a la Fiesta Objetivo: repasar nombres de objetos, sustantivos y adjetivos Nivel: todos 45\n43. Desarrollo: el profesor escoge a dos o tres personas del grupo que son las que van a saber la solución al juego. El resto del grupo tiene que adivinar el enigma del juego. En círculo todos dicen una palabra (objeto, sustantivo o adjetivo) que van a llevar a la fiesta y el profesor dice si pueden entrar o no. El secreto es haber escogido una letra de antemano y llevar un objeto que comience con la misma. A medida que las personas vayan adivinando, no dicen el secreto para que la mayoría adivine. Cuando queden varios “perdedores” se para el juego y se les da un “castigo” (ir a la lista del Purgatorio). Ejemplo: entre los dos o tres alumnos y el profesor escogen una letra, la P. Al comenzar el juego, el primer alumno (que no era de los escogidos) dice voy a la fiesta con una manzana. El profesor le responderá que no podrá entrar. Otro alumno dice voy a la fiesta con un libro. El profesor responderá que no podrá entrar. Un alumno escogido dice voy a la fiesta con un papel y el profesor le responderá que podrá entrar. Así sucesivamente hasta que la mayoría comprenda cuál es el enigma para poder entrar a la fiesta. Variante: Este juego se puede realizar usando como secreto para ir a la fiesta la primera letra del propio nombre del participante. Así cada participante tendrá que decir un objeto que comience con la primera letra de su nombre. Esta variedad es más difícil ya que el grupo verá que con diferentes objetos que no tienen relación, ni siquiera la misma letra de comienzo, se podrá entrar a la fiesta. Es una forma también de que el grupo se presente en los primeros días de clase y todos fijen los nombres. Ejemplo: Estudiante 1: Me llamo Marcelo y voy a llevar un disco. El profesor le dice que no puede entrar. Estudiante 2: Me llamo Carolina y voy a llevar un cristal. El profesor le dice que podrá entrar. Teatro de pantomimas Objetivos: trabajar vocabulario, desarrollar la memoria y comprensión cultural Nivel: todos Materiales: pizarra, caja, pedazos de papel. Desarrollo: el profesor expone una lista de refranes para que todos lean y discutan su significado. Después los divide en dos o más grupos dependiendo del número total de la clase. De la caja se saca un papel con un refrán que una persona del equipo representará haciendo mímica. El propio equipo tiene un minuto para adivinar. Si el propio equipo no adivina cualquier grupo contrario tiene hasta 30 segundos para decir cuál es el refrán. El equipo con más puntos gana. Observación: referirse a la lista de refranes sugeridos (página 105). 46\n44. Palabras de palabras Objetivo: desarrollar vocabulario Nivel: todos Desarrollo: se divide al grupo en varios equipos. El profesor pone en la pizarra una palabra. Cada equipo, mezclando las letras de las palabras, formará una lista de otras palabras (no necesariamente con el mismo número de letras). La palabra escogida por el profesor deberá tener una variedad de letras de forma que pueda ayudar a la formación de otras palabras. Las nuevas palabras formadas pueden ser más cortas, pero en todo caso no se deberá usar otras letras inexistentes de la primera palabra. Se puede cronometrar el juego para añadir tensión. Ejemplo: Alrededor → dedo → dolor → red → aéreo → rodear → lado → etc. Variante: (para niveles más avanzados) Formar nuevas palabras con: 1) la primera letra (el resto de la palabra es añadido por ellos) 2) con el mismo número de sílabas (pueden usar otras letras) 3) con el mismo tipo de palabra (llana, aguda o esdrújula) etc. En quién estoy pensando Objetivos: describir personas, usar el verbo ser y practicar el vocabulario con características físicas Nivel: todos Desarrollo: el profesor escoge a un alumno y le pide que él piense en alguien de la clase sin decir quién es. Los colegas deben hacer preguntas relacionadas a las características físicas y de personalidad. El alumno escogido por el profesor sólo puede responder sí o no, hasta que adivinen. El juego continúa mientras tengan motivación. Junta las letras Objetivo: desarrollar vocabulario Nivel: todos Materiales: preparar dos bolsas una con las vocales y otra con las consonantes Desarrollo: se divide al grupo en equipos. El profesor sortea tres vocales y tres consonantes, las mismas para todo el grupo. Cada equipo va a formar palabras con las vocales y consonantes. Pueden repetirse las letras pero no pueden añadirse nuevas. Cada equipo irá a la pizarra para escribir la lista de palabras. Ahora el profesor va a la pizarra y cuenta las sílabas de las palabras correctas, eliminando las equivocadas. 47\n45. Valor de las palabras de acuerdo con las sílabas: Número de sílabas\t1\t2\t3\t4\t5 o más\tValor total por sílabas / puntos 3 5 10 20 25 Gana el equipo que obtenga el mayor número de puntos. Encontrando el refrán Objetivos: usar la lógica, comprensión de vocabulario, lectura y escritura Nivel: intermedio Materiales: pedazos de papel Desarrollo: el profesor reparte a cada alumno un pedazo de papel con parte de un refrán. Los alumnos tienen que buscar su otra parte. Para eso circularán por la clase leyendo y escuchando hasta que todo el mundo esté en parejas. Después se puede verificar si el refrán está correcto o no y discutirlos. Observación: 1. referirse a la lista de refranes sugeridos. 2. en caso del grupo estar en número impar el profesor deberá participar de la actividad. Variante 1 Material: diccionario Después de discutir todos los refranes cada pareja, con el refrán completo, deberá escribir una variante con el mismo, utilizando sinónimos. Variante 2 Material: diccionario Cada pareja puede escribir ahora una antítesis del refrán, usando antónimos. Variante 3 Material: diccionario Cada pareja puede escribir una parodia del refrán. 48\n46. 5.\tVerbos Tres errores Objetivos: usar los verbos quitar, sacar, cambiar, desabrochar, desatar, amarrar, etc. y desarrollar la memoria Nivel: básico Desarrollo: primero se practica con el grupo el significado de todos los verbos que se quieran usar para el juego. Luego se le pide al grupo que formen dos filas y se pongan de frente a algún compañero. Se le da a todo el grupo un minuto para que observen a la persona que tiene al frente y luego se pide que se pongan de espalda. Todo el mundo tiene que modificar de alguna forma 3 cosas en la vestimenta y/o accesorios. Hay que pedir al grupo para no hacer trampa y no mirar al compañero. Luego, de vuelta frente a frente con cada compañero, los estudiantes tienen que describir cuál fue el cambio que ocurrió. Si la persona descubre los tres errores se le da un punto al equipo (la fila). Ej.: María se quitó la chaqueta, se desató el zapato, amarró el pelo, etc. Observación: si hay un número impar de estudiantes el profesor debe participar del juego. Encuesta sobre gustos Objetivos: práctica oral/ hacer preguntas y utilizar el verbo gustar Nivel: básico Desarrollo: se divide al grupo en tres equipos. Se les da 7 temas/ preguntas a cada equipo. Cada grupo las organizará en forma de preguntas y entonces circularán por la clase haciendo las preguntas a sus colegas. Luego se les dará tiempo para que organicen las respuestas en forma gráfica, utilizando lo siguiente: mucho, bastante, no mucho, nada y un número representativo. También se les puede estimular para sacar el porcentaje a las respuestas, según el universo entrevistado. Luego cada grupo explicará oralmente los resultados de la encuesta. Temas: 1- fútbol\t12- practicar algún deporte\t2- salir de noche\t13- escuchar noticias de radio 3- madrugar\t14- rock 4- trabajar\t15- forró 5- comer fuera\t16- bailar 6- ir al cine\t17- cantar 49\n47. 7- ver la televisión\t8- ir al club los domingos\t9- viajar\t10-\testudiar español\t11-\testudiar 18- música folklórica 19- música clásica 20- ir a espectáculos (musicales, teatrales) 21- salir de compras Jugar a encarcaranublar Objetivos: hacer preguntas sobre acciones / revisar vocabulario de verbos Nivel: básico Desarrollo: una persona sale del aula. El grupo decide cuál es la acción/verbo que se va a utilizar. La persona regresa y tiene 3 etapas para adivinar cuál es la acción. Hace primero tres preguntas cuya respuestas se podrán responder con SÍ o NO. Como no sabe el verbo usará encancaranublar. Ejemplo: ¿Ustedes encancaranublan todos los días? / ¿Vosotros encancaranubláis todos los días? A la tercera pregunta tentará adivinar. Así tendrá tres oportunidades con 3 preguntas en cada. Si no adivina se le dará un castigo (ir a la lista del Purgatorio). Este es Colón Objetivos: desarrollar la memoria y vocabulario con verbos en indefinido, demostrativos y preposiciones Nivel: básico Desarrollo: el profesor comienza cogiendo cualquier objeto del aula y dice lo siguiente: Este es Colón. A seguir pasa el objeto a otro estudiante que tiene que repetir la misma frase y pasar el objeto adelante a otro colega. Cuando, finalmente, el objeto vuelve al profesor éste va a añadir algo a la frase como por ejemplo: Este es el perro que mordió a Colón. En cada ronda el profesor va a añadir una nueva información. Ejemplos de rondas: Este es Colón. Este es el perro que mordió a Colón. Este es el palo que mató al perro que mordió a Colón. Este es el fuego que quemó el palo que mató al perro que mordió a Colón. Este es el agua que apagó el fuego que quemó el palo que mató al perro que mordió a Colón. Esta es la vaca que bebió el agua que apagó el fuego que quemó el palo que mató al perro que mordió a Colón. 50\n48. Este es el cuchillo que mató la vaca que bebió el agua que apagó el fuego que quemó el palo que mató al perro que mordió a Colón. Variante: Con grupos más básicos que todavía no han estudiado las preposiciones se pueden usar oraciones más sencillas y sin las mismas como por ejemplo: palo mató perro … fuego quemó palo que mató perro. Esto en un primer momento, luego se deberá repetir en algún momento el juego utilizando las preposiciones y complicando las oraciones. Recomendaciones: 1- Para grupos medianos y pequeños. En grupos grandes sería muy monótono repetir y escuchar la misma oración tantas veces. 2- En vez de tener perdedores se puede tener un (o más) ganador que pueda memorizar toda la información, repitiéndola sin leer. Dar un premio por esto. De ojos vendados Objetivos: dar y recibir direcciones y practicar posición de objetos e imperativos Nivel: básico Material: venda para los ojos. Desarrollo: se prepara el aula dejando algunas sillas y obstáculos y se preparan rutas para llegar a un objetivo. Se divide al grupo en dos equipos y se escoge dos personas para salir de la clase. Los equipos con la ayuda del profesor, preparan los obstáculos. En la meta final se puede colocar un objeto de fácil alcance, como una caja, un libro, etc. Las personas que salieron regresan de ojos bien vendados. Cada equipo dará instrucciones de modo que se evite tocar en los obstáculos. El primero que llegue a la meta y toque o levante el objeto ganará. Adivina las órdenes Objetivos: usar y reconocer el imperativo Nivel: básico Materiales: fichas con verbos en imperativo y cintas adhesivas. Desarrollo: el profesor pega una ficha en la frente de cada alumno sin que éste vea lo qué está escrito en ella. Los alumnos comienzan a caminar por la clase y al encontrar de frente a otro colega, cada uno tiene que hacer con mímicas la orden que tiene el otro, para así poder adivinar cuál es el imperativo escrito en la frente. Cuando consigue adivinar su propia orden puede seguir ayudando a otros colegas para que también adivinen. El tiempo sugerido para esta actividad dependerá del número de estudiantes por clase y de la motivación que tengan al hacerlo. 51\n49. Simón dice Objetivos: entender y practicar imperativos Nivel: básico Desarrollo: la clase está enfrente del profesor quien comienza el juego. El profesor indica lo que Simón quiere y el grupo tiene que obedecer. El profesor dice: “Simón dice pónganse en pie” (Poneos en pie) “Simón dice tóquense la nariz” (Tocaos...) “Simón dice vayan a la pizarra y tóquenla” (Id y tocad...) El que se equivoque sale del juego. El profesor puede decir también: “Siéntense” (Sentaos) Aquí los que obedezcan salen del juego ya que Simón no dijo eso. Al principio el profesor debe ir lentamente y después que los alumnos se acostumbren a los comandos puede acelerar el ritmo. También es recomendable dar 2 o 3 comandos que Simón diga e intercalar uno sin la frase “Simón dice”. El juego se vuelve realmente divertido cuando los comandos mueven al grupo por todo el aula. Secreto del éxito Objetivo: practicar el imperativo afirmativo y negativo Nivel: básico e intermediario Materiales: cartulinas y rotuladores Desarrollo: se divide al grupo en equipos de tres a cinco alumnos y se les da un objetivo. La tarea del equipo es poner reglas usando el imperativo afirmativo y negativo para alcanzar el objetivo. Ejemplos: ¿Cómo conquistar a un hombre/mujer? ¿Cómo copiar en la prueba? ¿Cómo ganar mucho dinero? ¿Cómo ser un buen alumno? Los alumnos deben escribir en la cartulina por lo menos 6 reglas, siendo tres afirmativas y tres negativas y luego se presentan ante el grupo. Si fueras Objetivo: entrenar el subjuntivo + el condicional Nivel: básico e intermedio 52\n50. Material: pedazos de papeles Desarrollo: cada alumno recibe una tira de papel con el comienzo en subjuntivo. Luego ellos tienen que completar la idea comenzada usando el condicional. Ejemplos: Si fueras una vaca… Si las vacas volaran… Si tuvieras un millón de reales… Si las nubes fueran de algodón… Si lloviera chocolate… Si fueras profesor de lengua… Si fueras presidente de una nación... Biografía Objetivos: repasar los pretéritos y el futuro. Practicar las destrezas oral y escrita. Nivel: intermediario Desarrollo: el profesor entrega a cada alumno una ficha con las siguientes instrucciones. Sin leer la ficha escoge un número del uno al cinco y colócalo en cada cuadrito en cualquier orden. Es interesante que escojas números diferentes para cada cuadrito. A B C D E Ahora lee la ficha y ve señalando los siguientes ítems de acuerdo con el número escogido para cada letra. A.\t1.\t2.\t3.\t4.\t5.\tEl país\tBrasil\tColombia\tEspaña\tPuerto Rico\tPerú\tB. Los padres 1. La madre peluquera, el padre mecánico 2. La madre profesora de matemática, el padre dentista 3. La madre psicóloga, el padre policía 4. La madre novelista, el padre médico 5. La madre pintora, el padre abogado 53\n51. C. 1.\t2.\t3.\t4.\t5.\tLa adolescencia Tuviste muchos amigos en la escuela. Conociste a un/a chico/a con quien te casaste. Interrumpiste los estudios para trabajar. Eras el peor alumno de la clase. Ganaste un premio muy importante en la escuela. D.\t1.\t2.\t3.\t4.\t5.\tEl trabajo Elegiste la profesión de tu padre. Tus padres te obligaron a ser médico. No encontraste trabajo. Conseguiste trabajo en una multinacional. Recibiste la herencia de un tío que era un cineasta de éxito. E.\t1.\t2.\t3.\t4.\t5.\tEl ahora y el futuro Has conocido a alguien muy interesante. Has tenido tres hijos y eres muy feliz. La policía te ha detenido como sospechoso de un robo. El jefe te ha subido el sueldo. Te ha tocado la lotería. Finalmente, debes escribir o contar toda la historia de ese personaje que podrás darle un nombre imaginario o hacer como si fuera tu vida. Observación: cada profesor puede añadir elementos nuevos para su propio grupo. Después de hacer esta actividad la clase puede crear nuevas informaciones para repetir el juego. Ayudando al extraterrestre Objetivo: usar el imperativo con detalles Nivel: intermediario/ avanzado Desarrollo: el profesor escoge un objeto (por ejemplo una caja de cerillas o fósforos) que requiera varios pasos para usarlo y el grupo tendrá que decir las instrucciones. El extraterrestre es el profesor que no sabe usar el objeto. El profesor se hace el tonto para sacar el mayor número de explicaciones del grupo. Por ejemplo: no entenderá cómo abrir la caja de fósforos hasta que se especifique con detalles qué lado abrir, qué dedo usar, qué fuerza usar, etc. Ej.: una caja de fósforos (cerillas). Los alumnos tendrían que dar las instrucciones así: Pon el dedo de un lado de la caja. Empújalo levemente hasta que deslice la caja interna. (Hay que especificar el lado correcto de la caja, el lado más estrecho, en este caso el extraterrestre 54\n52. puede intentar empujar por el lado más ancho). Saca un fósforo (una cerilla), usa el dedo índice y con el dedo pulgar... (Si las instrucciones no están lo suficientemente claras el extraterrestre se va a equivocar). Y así hasta que encienda el fósforo, el que mantendrá encendido hasta que el grupo le pida para soplar. Observación: Esta actividad deberá ser divertida para todos. Hay que pensar y estudiar con antecedencia el objeto que se va a usar y los comandos esperados para poder utilizar el mismo. Otros ejemplos de objetos para usar: usando un CD, abrir y comer un chocolate, usar una calculadora, etc. Dimes y diretes Objetivo: practicar el estilo indirecto Nivel: intermediario/ avanzado Desarrollo: cada alumno escribe en un papel (tira de papel) una oración completa de algo que hayan hecho ese día o que hicieron el día anterior. El profesor puede orientar con los tiempos verbales a ser usados por los alumnos, dependiendo del nivel. Se intercambian los papeles con el vecino inmediato o de cualquier persona del grupo de tal forma que cada uno dé y reciba un papel de otro. Ahora cada estudiante va a informar al grupo acerca de la actividad del colega, usando el estilo indirecto. Ej.: “Ayer fui al cine” – Juan dijo (escribió) que ayer fue al cine. Variante: Después de que cada estudiante haya informado, en estilo indirecto, se puede hacer un juego de la memoria. Los estudiantes se disponen en círculo y se comprueba quién es capaz de recordar todas las frases de todos, sin leer ningún papel. Cuando un estudiante se equivoca, se le da la oportunidad al siguiente para intentar decir todo de memoria. Caza al tesoro Objetivo: repasar posición Nivel: todos Materiales: papel cartulina en diferentes colores, cinta adhesiva, un premio (ej.: caja de chocolate), varios pequeños premios (ej.: pirulíes, caramelos, etc.) Desarrollo: se divide al grupo en varios equipos. Se hacen varias rutas donde se van a esconder las pistas para los equipos. La primera pista el profesor le da a cada equipo. Los grupos reciben una ruta que puede ser paralela, pero no exacta. La última pista debe estar dentro del aula. El primer equipo recibe el primer premio y así sucesivamente. El profesor puede decidir dar solamente un premio. Mucho antes del comienzo de la clase, sin que los alumnos vean, el profesor debe colocar las pistas en lugares que no se noten fácilmente, para que los equipos realmente practiquen seguir las direcciones y los lugares 55\n53. de los objetos. Es interesante que cada equipo tenga las pistas de un color diferente. Sugerencia: Este juego requiere preparación con anticipación de las pistas. Las rutas deben ser bien estudiadas. Rutas parecidas son recomendadas, pero si el Equipo 1 busca a la derecha, el Equipo 2 deberá buscar a la izquierda (encima, abajo, dentro, fuera, etc.) Este juego ha sido experimentado en múltiples grupos y niveles y siempre ha sido un éxito. Ejemplo de la ficha número uno para dos equipos: Equipo 1 La siguiente pista se encuentra saliendo del aula a la derecha, detrás de la fuente de agua. Equipo 2 La siguiente pista se encuentra saliendo del aula a la izquierda, detrás del cuadro en la pared. Variante: Se puede combinar en la Búsqueda al Tesoro, la ubicación de objetos con Imperativos. En cada pista se le indica al equipo hacer alguna cosa antes de proseguir con la búsqueda de la próxima. Ejemplos de comandos: Versión con vosotros:\tToquen la pizarra. Siéntense en sus pupitres. Vuelvan al aula y griten. Vayan a la oficina de la escuela y saluden en español a la secretaria. Vayan a la pizarra y dibujen un perrito. Beban agua en la fuente, etc. Tocad… Sentaos… Volved y gritad… Idos, saludad… Idos, dibujad… Bebed, etc. 56\n54. Ponle la cola al burro Objetivos: trabajar en equipo/confiar en el equipo, dar instrucciones/direcciones y usar el imperativo. Nivel: todos Materiales: un pañuelo para vendar los ojos, una cartulina grande con el dibujo de un burro sin cola y una cola hecha en cartulina. Desarrollo: se divide al grupo en dos equipos: “A” y “B”. Cada equipo escoge una persona y se le venda bien los ojos. Entonces el equipo “A” debe dar las instrucciones para que la persona ponga la cola. Después de que el primer jugador ponga la cola, se quita la misma y el profesor marca la posición con un lápiz o una tiza. Enseguida va el alumno del equipo “B” y hace lo mismo. Al final se compara quién ha conseguido poner la cola más cerca del lugar en donde debería ir. 57\n55. 6.\tPara hablar un poco Fugitivos Objetivo: práctica oral Nivel: intermedio y avanzado Desarrollo: el profesor dice a los alumnos que son fugitivos de la guerra y que la región donde viven va a ser invadida. Se debe explicar que hay 5 autobuses para llevarlos de allí y que cada uno debe elegir 10 cosas para llevar. Sólo pueden llevar cosas específicas (Por ejemplo: comida, pero no “la nevera llena”; camisas, pantalones, nunca “el ropero lleno”). Después de esa primera etapa el profesor divide a los estudiantes en grupos y les avisa que disminuyó el número de autobuses y ahora tendrán que escoger 5 cosas comunes de las que habían escogido individualmente. Finalmente el profesor les dice que sólo habrá un autobús y la clase entera tendrá que escoger tres cosas. Al final, el grupo va a decir porqué escogieron las cosas e incluso se puede discutir valores, lo esencial, lo superficial... Confrontación de ideas Objetivos: práctica oral y desarrollo de argumentos Nivel: intermedio y avanzado. Desarrollo: se escoge un tema de debate y se divide al grupo en dos. Independiente de la opinión individual, cada grupo defenderá una posición. Luego de eso cada alumno puede manifestar su verdadera opinión sobre el tema. Temas de debate: Trabajar joven / viejo Pena de muerte sí / no Evolución de especies / La creación Fumar / no fumar en lugares públicos Exceso de velocidad / Uso de cámaras y multas La escuela Objetivos: discutir ideas y desarrollar argumentos Nivel: intermedio y avanzado Desarrollo: se le da al grupo un cuestionario sobre materias de la escuela. Después que sea respondido se hace un debate para discutir los resultados de la encuesta. Se puede dividir al grupo para que se unan las personas con las mismas ideas. 59\n56. Encuesta ¿Cuál materia de la escuela consideras…? - la más fácil - la más difícil - la más interesante - la más aburrida - la más práctica en estos momentos de tu vida - la que mejor te servirá en tu futuro - la que menos te servirá en tu futuro - la que añadirías al currículo de la escuela - frustrante Materias en la escuela: Portugués\tLengua extranjera\tLiteratura\tHistoria\tEducación física\tGeografía\tBiología\tQuímica\tMatemática\tFísica\tMúsica\tPsicología\tFilosofía\tReligión\tPolítica\tSociología Política Economía\tComputación Arte Variante: se puede pedir, como actividad posterior, que escriban un párrafo con sus ideas. Por qué / Porque Objetivos: hablar (leyendo) y filosofar con las ideas que surjan Nivel: todos Material: pedazos de papeles Desarrollo: cada estudiante coloca en un pedazo de papel una pregunta comenzando con Por qué. Luego el profesor las recoge y reparte al grupo al azar y cada uno tiene que responder en el mismo papel la pregunta que tiene en mano, comenzando con porque. Se mezclan ahora los papeles y sentados en círculo el profesor reparte para cada alumno una pregunta con su respuesta. Comienza un alumno leyendo la pregunta que tiene en mano. El siguiente alumno en el círculo leerá la respuesta (no la pregunta) que recibió como si fuese la respuesta de la pregunta anterior. El segundo alumno leerá al tercero en el círculo la pregunta que tiene y este le responderá con la respuesta en mano. Así sucesivamente hasta que el primer alumno del círculo consiga leer su respuesta a la pregunta del último. Este es un juego muy divertido ya que las respuestas no coincidirán lógicamente, lo que creará un ambiente relajado. Ejemplo: Papel del alumno 1: 60\n57. ¿Por qué le tienes miedo a las cucarachas? Porque son asquerosas. Papel del alumno 2: ¿Por qué no sales con tus amigos? Porque tengo mucho que estudiar. Papel del alumno 3: ¿Por qué trabajas tanto? Porque necesito dinero. EJEMPLO DE RONDA: Alumno 1 pregunta, ¿por qué le tienes miedo a las cucarachas? Alumno 2 responde, porque tengo mucho que estudiar. Alumno 2 pregunta, ¿por qué no sales con tus amigos? Alumno 3 responde, porque necesito dinero. Alumno 3 pregunta, ¿por qué trabajas tanto? Alumno 1 responde, porque son asquerosas. Mentiras blancas Objetivos: argumentar ideas y discutir valores sociales Nivel: todos Desarrollo: dividir al grupo en equipos. Dar a cada uno una situación que será discutida primero entre ellos y luego ante la clase. Ejemplo de situaciones: ¿Qué se debe hacer ante esta situación? ¿Mentir o no? 1- Tu mejor amigo/a te invita a salir y cuando te encuentras con él/ella, luce terriblemente ridículo/a. 2- Tu mamá/papá te da un regalo de cumpleaños. Cuando lo abres resulta ser algo que realmente no te gusta para nada. 3- Te invitan a una fiesta y cuando llegas resulta que algunas personas están consumiendo drogas, cosa que no te gusta. 4- Eres profesor y el hijo de tu mejor amigo/a es tu estudiante. Al cuadrar las notas finales ves que esta persona está reprobada. 5- Eres médico y tienes un paciente con cáncer y poco de vida. 6- Sales con un grupo y van a un bar. En el grupo hay una persona con 16 años de edad y que aparenta más. En la entrada del bar no le piden identidad. 61\n58. Famosos Objetivos: repasar adjetivos, profesiones y descripción física Nivel: todos Desarrollo: cada alumno pone el nombre de alguien famoso en un papel. Se escoge un participante que va al frente de la clase (se puede sentar en círculo) y los demás le hacen preguntas sobre ese personaje sin preguntar su nombre. La persona responde a todo y al final la clase intenta adivinar quién es. ¿Quién es quién? Objetivo: practicar descripción de personas Nivel: todos Desarrollo: el profesor lleva en tiritas de papel nombres de personas famosas. Se escoge un alumno y se le pone en la frente (pegado con cinta adhesiva) una tira con el nombre de alguien famoso. Este alumno no puede ver de quién se trata y deberá hacer preguntas al grupo. El grupo le contesta sin decir el nombre del personaje. Se puede establecer un número limitado de pistas o se puede limitar el tiempo. Al final el alumno deberá decir de quién se trata. Preguntas y respuestas locas Objetivo: calentamiento para el comienzo de clase o relajamiento divertido para el final Nivel: todos Desarrollo: se divide al grupo en dos equipos y se ponen en fila uno frente al otro. El profesor le entrega a un equipo solamente preguntas y al otro solamente respuestas al azar. Deberá haber el mismo número de preguntas y respuestas. Las respuestas no tienen nada que ver con las preguntas. Un alumno comenzará leyendo su pregunta y el del frente, del otro equipo, leerá su respuesta. Ejemplos de preguntas:\t1-\t¿Trabajas?\t2-\t¿Te gusta estudiar?\t3-\t¿Te gusta mirar la TV? 4-\t¿Amas?\t5-\t¿Te acuestas temprano?\t6-\t¿Tienes muchos amigos?\t7-\t¿Te gusta pasear?\t8-\t¿Ya hiciste alguna locura?\t9-\t¿Dormiste alguna vez fuera de casa?\t10-\t¿Alguna vez huiste de alguien?\t62 Ejemplo de respuestas: 1- Únicamente tú y yo. 2- Debajo de un árbol de manzana. 3- Encima de la casa. 4- Dentro de la casita del perro. 5- Solamente contigo. 6- En el monte. 7- Debajo de la cama. 8- Solamente contigo. 9- Después de la misa. 10- Antes de ir a la escuela.\n59. Sugerencia: el profesor participa si hay un alumno de menos en uno de los equipos. Corre el chisme/ cotilleo Objetivos: escuchar, entender y reproducir oraciones Nivel: todos Desarrollo: se divide al grupo en 2 equipos. Se les pide que formen dos columnas de sillas (una por equipo) y que se sienten una frente a la otra, pero manteniendo distancia entre ellas. Cada columna puede estar a un extremo de la clase y así se evita que los equipos se escuchen. El profesor llama a los primeros alumnos de cada columna y les lee una oración (la complejidad de la misma dependerá del nivel del grupo). Ambos estudiantes correrán a sus sillas y dirán, al oído, al próximo en la columna, la oración. Así hasta llegar al último estudiantes que deberá escribir lo que escuche (tal y como lo escuche) en un papel y correr hasta el profesor para entregarlo. Ganará un punto el equipo que entregue primero y dos puntos quien entregue con el menor número de errores o desvíos de la oración original. Así, hasta el primer equipo que llegue a 10 puntos. Observación: las reglas tienen que ser estrictas y se prohibirá hablar alto, saltar el orden o levantarse de la silla. El equipo que cometa infracción perderá esa ronda y ganará un punto el equipo contrario. La cucaracha voló Objetivos: desarrollar la cooperación entre los estudiantes y mantener la noción de alerta Nivel: todos Desarrollo: se les pide al grupo que formen parejas. El profesor comienza diciendo: la cucaracha voló y cayó en la boca de Fulano (escogiendo un nombre de algún alumno). La pareja de esa persona tiene que salir en su defensa diciendo: en la boca de Fulano no, cayó en la boca de Zutano (escogiendo el nombre de otra persona del grupo. Observación: nadie puede auto defenderse. Siempre la defensa es del otro en la pareja. Si alguien se auto defiende sale del juego la pareja en cuestión. Al final ganan una o dos parejas. 63\n60. 7.\tNiños grandes y pequeños Jugando con el alfabeto Objetivos: jugar con el alfabeto, conocer a los colegas, sus nombres y sus direcciones Nivel: básico Desarrollo: el profesor va a pedir que los alumnos formen un semicírculo de acuerdo con las instrucciones a seguir: sentarse en orden alfabético de acuerdo con la primera letra del primer nombre; de acuerdo con la primera letra del apellido; de acuerdo con el nombre de la ciudad donde vive; de acuerdo con la primera letra de la calle, avenida, barrio o número donde vivan. Alfabeto humano Objetivo: deletrear palabras Nivel: básico Desarrollo: el profesor le asignará a cada estudiante una letra del alfabeto, esto oralmente o por escrito. Luego dirá una palabra. Ejemplo: escuela. Cada alumno que tenga una letra de la palabra dicha tiene que participar. Los alumnos deben levantarse en el orden de la palabra, ir a la pizarra y escribir solamente su letra para formar, al final, la palabra escogida correctamente. El alumno que se equivoque levantándose antes o después del orden de la palabra, acumulará un punto. A los tres puntos tendrá un castigo (ir a la lista del Purgatorio). Recomendaciones: 1- De ser un grupo pequeño y no poder cubrir todo el alfabeto, el profesor podrá darle 2 o 3 letras a cada alumno. 2- Se deben escoger bien las palabras para que no haya repeticiones de letras. De haber repetición, la misma letra (alumno) se levantará y escribirá según el orden en la palabra. 3- Se debe intentar dar participación a todos los alumnos y letras haciendo rotación de las letras. Elefante colorido Objetivo: practicar colores y vocabulario Nivel: básico 65\n61. Desarrollo: se divide al grupo en dos: por un lado el cazador y por el otro objetos con colores. El cazador dice un color y el grupo corre a cualquier objeto con el color mencionado. El que no toque un objeto con ese color en 5 segundos se quedará con el cazador. El cazador intentará cazar a toda la clase. El profesor puede comenzar siendo el cazador la primera vez y luego darle la oportunidad a otros estudiantes. Cambio de Sillas Objetivos: desarrollar la atención y la memoria Nivel: básico Desarrollo: los estudiantes se sientan en círculo menos uno que se queda de pie en el centro. El profesor asigna a todos números de 1 a 3 (1 a 4, 1 a 5, dependiendo del tamaño del grupo). El profesor dice un número y todos aquellos con el mismo tienen que cambiar de lugar, se quedará siempre alguien en el centro. A la tercera vez que la misma persona se quede de pie se le dará un “castigo” (ir la lista del Purgatorio). Variante: En círculo, se comienza un cuento en el que cada alumno añadirá alguna frase/oración. De antemano se combina con el grupo que a la mención de ciertas palabras todos tendrán que cambiar de lugar. Siempre faltará una silla porque quien empieza el cuento estará de pie. Ejemplos de palabras claves: frutas, colores, lugares, nombres propios, animales, materias de la escuela, etc. A la tercera vez que la misma persona se quede de pie se le dará un “castigo” (ir la lista del Purgatorio). El lobo Objetivos: repasar colores y hacer preguntas Nivel: básico Desarrollo: el profesor llama un alumno para ser el lobo y divide al grupo en dos equipos. El alumno que fue nombrado lobo sale del aula. Los equipos tendrán que escoger un color para cada miembro. Puede ser que haya colores repetidos por equipos ya que cada uno trabajará separadamente. Enseguida el lobo entra y finge que llama a la puerta de uno de los equipos: El lobo – haciendo el ruido - TOC, TOC. Equipo – pregunta - ¿quién llama? El lobo – es el lobo. Equipo - ¿qué deseas? El lobo – una cinta. Equipo - ¿de qué color? El lobo – dice un color… 66\n62. Si hay el color en el equipo la persona correspondiente pasa para el lado del lobo. Después el lobo va al otro equipo para intentar conquistar los colores. Gana el equipo que pueda mantener el mayor número de miembros. Observación: el profesor debe saber qué colores hay en cada equipo para así evitar que los alumnos mientan y no quieran ir con el lobo. Variante: Este juego se puede hacer practicando las profesiones, los adjetivos, las ropas, etc. Con profesiones – el lobo dirá, busco una cinta que sea de… (y una profesión). Con adjetivos – el lobo dirá, busco una cinta que sea… (y un adjetivo). Con ropas u objetos- el lobo dirá, busco una cinta que sea para un/a… (y un sustantivo) Rompecabezas de músicas Objetivo: montar una música Nivel: todos Materiales: letra de una música y el CD o cinta de la música correspondiente Desarrollo: el profesor prepara las letras de las músicas de acuerdo con el número de equipos que va a dividir la clase, una por equipo. El profesor puede cortar la música por frases o por estrofas, de acuerdo con la dificultad de la música y el nivel de los alumnos y entregará una bolsa con los pedazos de letra a cada equipo. Se toca la música y los alumnos intentan colocar la música en su debido orden. Gana el equipo que la organice primero y correctamente. Memoria de elefante Objetivos: memorizar los diseños y sus respectivos nombres, repasar vocabulario Nivel: todos Materiales: tarjetas de cartulina con diseños y sus nombres Desarrollo: el profesor prepara de antemano tarjetas de igual número de diseños y sus nombres correspondientes. Las tarjetas pueden tener colores diferentes, uno para los diseños y otro para los nombres. El profesor pone las tarjetas mezcladas y volteadas para bajo en el suelo o encima de la mesa. Se divide al grupo en dos equipos y cada uno a su vez tendrá que escoger un diseño y un nombre. Si consigue emparejar el diseño con el nombre gana un punto para el equipo, pero si no, las pone de nuevo como estaban. El objetivo es que cada equipo memorice dónde está cada diseño y su nombre. Gana el equipo que al final tenga más parejas de tarjetas. 67\n63. Sugerencia: se puede trabajar profesiones, ropas, colores, nacionalidades, etc. También, para dificultar más este juego de memoria, se pueden preparar las tarjetas todas con el mismo color. Explotando globos Objetivo: repasar materia estudiada Nivel: todos Materiales: globos llenos de aire, cajas o bolsas para poner los globos y papeles con preguntas. Preparación: el profesor va a poner una pregunta en cada globo, llenarlos, amarrarlos y separarlos en dos bolsas o cajas. Cada caja o bolsa tiene que tener el mismo número de globos y preguntas. Desarrollo: se divide al grupo en dos. Se pone cada grupo en fila y de cada uno sale corriendo el primero hasta la caja o bolsa con los globos. Los estudiantes tienen que romper el globo sentándose en él, coger el papel que está dentro con una pregunta y responder oralmente y en forma correcta a la misma para que el próximo de la fila del equipo pueda participar. El juego para cuando el primer equipo haya terminado de romper los globos. Gana el equipo que primero responda al mayor número de preguntas correctamente. Sugerencia: el profesor puede optar por colocar mezcladas con las preguntas cosas como Tu equipo pierde un punto o Tu equipo ahora gana dos puntos. Este tipo de “regalo” o “castigo” se encontrará en igual número para cada equipo. Cada oveja con su pareja Objetivos: formar grupos para hacer un ejercicio o tarea específica y evitar que se formen siempre los mismos grupos o parejas Nivel: todos Desarrollo: los alumnos deben formar grupos de acuerdo con la regla establecida por el profesor. Ejemplo: alumnos que tengan camisetas blancas de un lado y coloridas del otro; los de cabello largo de un lado y los de corto del otro; los nacidos de enero a junio de un lado y los de julio a diciembre del otro; entre las niñas, las que tengan el cabello amarrado de las que lo tengan suelto: entre los niños los que tengan bermudas de los que tengan pantalones largos; etc. También se puede ir poniendo la regla de la división junto con una actividad que se quiere desarrollar. 68