proyecto inv- consumo tabaco y alcohol-adolescentes | Adolescencia | Dependencia a sustancias\nenregistrerEnregistrer proyecto inv- consumo tabaco y alcohol-adolescente... pour plus tard\nPROMOCIN DE FACTORES PROTECTORES INDIVIDUALES EN ADOLESCENTES DE 12 Y 13 AOS DEL COLEGIO COLOMBO BRITNICO DEL MUNICIPIO DE ENVIGADO UNA ESTRATEGIA\nPARA PREVENIR EL CONSUMO DE ALCOHOL Y TABACO\nPOR Andrea del Pilar Bernal Lpez Erika Patricia Calle Castrilln Lina Mara Velsquez Pineda\nASESORES Alexander Alvis Silvana Gonzlez\nEspecializacin en Salud Mental del Nio y el Adolescente Facultad de Psicologa Universidad CES Medelln 2009\nINTRODUCCIN MARCO DE REFERENCIA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA JUSTIFICACIN MARCO NORMATIVO Normatividad Vigente para el consumo de alcohol y tabaco Marco jurdico regulador Ley 30 de 1986 Tendencia de Regulacin internacional OBJETIVOS Objetivo general Objetivos especficos REFERENTES CONCEPTUALES 1. Adolescencia 1.1 Conceptualizacin de la adolescencia 1.2 Caractersticas generales de la adolescencia 1.2.1 Desarrollo fsico 1.2.2 Desarrollo psicolgico 1.2.3 Desarrollo cognoscitivo 1.2.4 Desarrollo sexual 1.2.5 Desarrollo social 1.3 El adolescente colombiano 1.4 Caracterizacin de los jvenes en Medelln 2. Factores de riesgo y de proteccin 2.1 Factor de riesgo 2.2 Factores de riesgo individuales 2.3 Factor de proteccin 2.3.1 Autoconcepto y autoestima 2.3.2 Autocontrol 2.3.3 Actitudes, creencias y valores 6 10 13 13 13 14 15 17 17 17 18 18 18 19 19 20 22 24 25 26 27 28 29 29 29 30 31 31\n2.3.4 La presin de grupo 2.3.5 Los amigos 2.3.6 Habilidades o recursos sociales 2.3.7 Asertividad 2.3.8 Autonoma 2.3.9 Sentido de propsito 2.3.10 La experimentacin 2.4 Factores de riesgo familiar, educativo y sociales 2.4.1 Estructura familiar 2.4.2 Sistema educativo 2.4.3 Factores socio-econmicos 2.5 Factores que favorecen en Colombia la existencia de la oferta 2.6 Prevencin 3. Sustancias psicoactivas 3.1 Alucingenos 3.2 Sustancias mixtas 3.4 Estimulantes del sistema nervioso central 3.5 Depresoras del sistema nervioso central 3.6 El Alcohol 3.7 El Tabaco 4. METODOLOGIA 5. POBLACIN 6. PLAN OPERATIVO 6.1 Fase de preparacin 6.1 Fase de implementacin 6.2 Fase de evaluacin 6.3 Grfico de plan operativo del proyecto 6.4 Cuadro resumen del plan operativo 7. MATRIZ ANALITICA DEL PROYECTO 8. CRONOGRAMA 9. PRESUPUESTO 10. REFERENCIAS\n32 32 32 33 33 34 35 35 35 36 37 37 39 39 40 41 40 41 42 43 46 46 46 46 47 48 49 49 51 68 70 72\n11. ANEXOS rbol de problemas rbol de soluciones Anlisis de involucrados Actividades propuestas en la fase de implementacin\nUna de las problemticas de mayor frecuencia a la cual se ven expuestos los adolescentes, en edades tempranas como los 11, 12 y 13 aos, es el consumo de licor y tabaco. Asimismo, la mayora de los programas de prevencin que se generan tanto a nivel departamental como institucional, han planteado mltiples estrategias de intervencin que no han logrado disminuir los ndices de consumo y las consecuencias sociales que alrededor de esta se generan.\nLos adolescentes de estrato medio-alto y alto del Colegio Colombo Britnico, no han logrado identificarse con los programas de prevencin que se han llevado a cabo; por lo tanto, en este proyecto, se pretende disear y validar una estrategia metodolgica innovadora que el colegio pueda institucionalizar y que tenga en cuenta las caractersticas socio-econmicas y culturales de esta poblacin.\nLa estrategia metodolgica propuesta para este proyecto, est planteada en el marco del taller reflexivo; el cual, permite crear espacios para la discusin, el aprendizaje, y el fortalecimiento de los factores que protegen las caractersticas personales de los adolescentes frente al consumo de licor y tabaco. Al mismo tiempo, se incluye la participacin activa de los maestros y padres de familia, como figuras significativas dentro de su desarrollo.\nEl consumo de sustancias psicoactivas es una problemtica grave a nivel mundial, que afecta no solo a las personas que consumen; sino, adems a quienes se encuentran a su alrededor. Courtwright, (2002). Esta situacin\nrecae en sectores como la salud, la educacin y principalmente las familias y las instituciones educativas que no encuentran adecuadas estrategias para afrontar la magnitud del problema e invierten altas sumas de dinero en programas para prevenir su consumo o disminuir los daos que este causa.\nAlrededor de 200 millones de personas de la poblacin mundial han usado drogas en los ltimos 12 meses, a lo que se refiere drogas licitas como el tabaco reportan 5 millones de muertes por ao y el consumo de alcohol segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) ocurre en 2 mil millones de personas en el mundo y es responsable de 1.8 millones de muertes. A. Zapata A. Segura (2007) En la encuesta nacional sobre consumo de sustancias\npsicoactivas de jvenes escolarizados de 12 a17 aos, con el apoyo de la comisin interamericana para el control de abuso de drogas de la Organizacin de estados Americanos (CICAD/OEA), realizada por el Ministerio de la proteccin Social, en el ao 2004, se encontr como resultado que el consumo de cigarrillo era del 30.57% en el ao anterior a la encuesta, con respecto al alcohol se encontr una prevalencia de consumo del 61.85%.\nAntioquia no se alejan mucho de la realidad mundial, en el estudio de prevalencia de consumo de sustancias psicoactivas y factor asociado realizado en el ao 2003 por la Gobernacin de Antioquia y CARISMA (Centro de Atencin y Rehabilitacin Integral de Salud Mental de Antioqua), se encontr que el consumo de sustancias legales como el alcohol y el cigarrillo en los escolares del departamento era de 44.7% y 24.4% respectivamente, cifras que son mucho menores que las que se encontraron el Valle de Aburra que reporto\nun consumo anual del 48.8% para alcohol y de un 36.4% para cigarrillo. Esta realidad posee una historia ligada desde los aos 80 y 90 al narcotrfico y que dejo una herencia no solo en la produccin de las sustancias sino a dems en el consumo y venta de estas.\nEn el colegio Colombo Britnico se han desarrollado una serie de programas dirigidos a la promocin de la salud mental y la prevencin del consumo de sustancias, haciendo parte de la formacin integral propuesta en el PEI de la institucin; sin embargo no han generado el impacto esperado en la poblacin por cuanto los jvenes no logran identificarse con las propuestas planteadas por las instituciones encargadas.\nSe cuenta con los resultados obtenidos por una encuesta\nestudiantes del colegio en el ao 2006 sobre aspectos relacionados con la salud mental, en la cual se concluyo, respecto al consumo de licor y tabaco, que los jvenes inician el consumo generalmente por circunstancias como la curiosidad, la diversin, la presin de grupo, el reconocimiento de sus pares y los factores de riesgos personales; los cuales hacen que los jvenes vayan adquiriendo ciertos hbitos inadecuados pero aceptados a nivel social legales como el consumo de cigarrillo y alcohol. y\nEl tabaco y el alcohol son drogas legales, lo que las hacen de fcil acceso para cualquier individuo; esto es un poco controvertido, pues al mismo tiempo que existen regulaciones para su venta y consumo, en otros momentos su obtencin e ingesta son incentivadas en el hogar y en ambientes pblicos, haciendo que la aceptacin y permisividad social jueguen a la doble moral, puesto que han aceptado su consumo a lo largo de la historia y de manera universal, mostrando una sociedad ambivalente ante el tema.\nA dems de los factores socio culturales asociados al consumo de alcohol y cigarrillo, otro aspecto fundamental son los factores de riesgo personales que estn asociados al consumo de estas sustancias, y las caractersticas\nindividuales relacionadas con los jvenes que los llevan a consumirlas de manera precoz.\nLa lista de problemticas relacionadas con el consumo de sustancias psicoactivas es larga, las mencionadas anteriormente son solo unas y aparecen otras igualmente importantes como alteraciones en el ncleo social y familiar: violencia intrafamiliar, abuso sexual, desempleo y accidentalidad vial.\nEntonces, qu es lo que hace que los jvenes inicien el consumo a tan temprana edad y se enfrenten a las problemticas que detrs de ste se desencadenan? la respuesta tal vez puede estar como se menciona en la investigacin factores de riesgo para el consumo de alcohol en escolares de\n10 a 18 aos, de establecimientos educativos fiscales en la ciudad de la Paz, Bolivia (2003 2004),en la cual se asocian los factores de naturaleza individual y sociocultural en el origen de la experimentacin y/o manutencin del consumo de sustancias psicoactivas. Los datos de este estudio, sugieren que a nivel familiar, el consumo de drogas de uno o varios de sus miembros, resulta ser un factor de riesgo importante para el adolescente; tambin, cuestiones relacionadas con la autoestima y manifestaciones sugestivas de sufrimiento psquico, como la ansiedad y la depresin.\nUno de los intereses primordiales del Colegio Colombo Britnico es implementar y desarrollar estrategias de promocin y prevencin adecuadas para sus jvenes, en evidencias encontradas en diagnsticos contextuales realizados en aos anteriores se encontr que el 71% de 359 alumnos encuestados no se divierte en una fiesta si no hay licor, adems 77% de ellos esperan el fin de semana para poder consumirlo, mientras que a lo que se refiere al consumo de cigarrillo se encontr solo abstinencia del consumo de este, en lugares prohibidos.\nEsta variable se ha mantenido por algn tiempo, lo que ha llevado a pensar que las estrategias metodolgicas solo se han centrado en informar, educar, y no en intervenir los factores personales de los jvenes que los llevan al consumo.\nEs claro entonces, que el problema se centra en que los adolescentes del Colegio Colombo Britnico entre los 12 y 13 aos presentan factores de riesgo individuales para el consumo de alcohol y tabaco. Lo anterior permite construir una estrategia metodolgica que responda a sus caractersticas, teniendo en cuenta sus expectativas, aceptacin y curiosidad entre ellos; de igual manera que sirva como herramienta para los profesionales de salud que se enfrentan a esta problemtica.\nLa relacin del hombre con el alcohol es milenaria, aparece en la Mitologa Griega y Romana, a travs del vino que se beba en las Bacanales, que eran las fiestas en honor de Baco, el Dios del vino; asociada a las prcticas litrgicas de la Iglesia Catlica en la misa, donde el vino representa la sangre de Cristo; incorporada a las ceremonias religiosas de los pueblos originarios de Amrica que producen bebidas espirituosas, como la chicha, a travs de la fermentacin del maz o de otros granos o frutos; y universalmente incluida en los hbitos culturales de todas las comunidades. La produccin y el consumo de las bebidas alcohlicas constituye un captulo de la cultura de los seres humanos, que expresa un conjunto de valores y creencias en torno al comportamiento del beber alcohol, conformando un hbito sociocultural. Asociacin Toxicolgica Argentina (2004).\nComo entendemos que los grupos humanos tienen diferentes culturas y organizaciones sociales, tambin es necesario aceptar que esos grupos pueden tener diferentes modalidades de beber.\nSi nos centramos en la prevalencia del consumo del licor en nuestra sociedad, segn el Programa Rumbos, ms del 30% de la poblacin lo consume y entre el 5 y el 10% puede considerarse alcohlica. Las edades de inicio de estos comportamientos estn oscilando entre los 10 y 12 aos, generando consecuencias a corto y a largo plazo; frente a esta situacin diferentes entidades pblicas y privadas han desarrollado una serie de proyectos con el fin de disminuir el consumo en los adolescentes, sin embargo siguen siendo limitados ante la situacin. Igualmente, el consumo de tabaco se estima ocurre en el 28% de la poblacin y ocasiona 5 millones de muertes por ao en el mundo. En Medelln el 48.4% de los jvenes escolarizados ha consumido alguna vez cigarrillo en algn momento de su vida, y uno de cada tres jvenes lo ha hecho en el ltimo ao. Las implicaciones que tiene esta prevalencia para la salud pblica a mediano y\na corto plazo son alarmantes, por cuanto ya se visualiza un aumento de las enfermedades ocasionadas por el consumo de tabaco y a edades ms tempranas. La adolescencia es la etapa de la vida en la que se van consolidando hbitos, valores, roles y comportamientos. El inicio en el consumo de alcohol y cigarrillo se puede percibir fuertemente influenciado por las diferentes presiones de que se es objeto durante la adolescencia. En esta edad, el grupo de amigos se convierte en un aspecto fundamental para el adolescente, ya que este es, especialmente vulnerable a la presin de grupo puesto que, necesita sentirse partcipe de el, compartir los rasgos que lo definen, tener un papel que desempear y sentirse valorado por los amigos.\nla problemtica del consumo del licor y cigarrillo en los\nadolescentes entre los 12 y 13 aos, se est haciendo un serio sealamiento en el deterioro que ste produce en las diferentes reas que definen el sujeto. Con ste panorama es realmente alarmante pensar en la proporcin de jvenes que consumen licor y cigarrillo en nuestro medio, por cuanto constituyen las drogas de inicio o entrada para las dems sustancias psicoactivas. Es por esto, que se hace necesario la realizacin de un proyecto donde se privilegie el desarrollo de una sana personalidad a travs de la toma adecuada de decisiones, comunicacin asertiva y expresin de sentimientos, un manejo responsable de su autonoma, la proyeccin hacia el futuro, la utilizacin del tiempo y la presin de grupo; lo que garantizara, entonces, que se generen factores protectores personales para el consumo de alcohol y tabaco. Por medio de un manual para los profesionales que trabajan con esta poblacin, con la caracterstica especial de limitarse a un estrato\nsocioeconmico alto, puesto que aunque existen diversos manuales para este tipo de problemticas, no encontramos en nuestro medio manuales con clasificacin especial, sin tener en cuenta que aunque el consumo de alcohol y\ntabaco se dan en todos los niveles sociales, los medios de influencia suelen ser diferentes. Este manual busca ser aplicado en la institucin educativa puesto que estos siguen siendo el mbito en el que los adolescentes permanecen cotidianamente un tiempo considerable, por lo que pueden convertirse en un lugar privilegiado donde se creen las condiciones para que resulte un contexto saludable y por ende protector de conductas de riesgo mediante la actuacin de los profesionales en este sentido. El manual permitir que los docentes, maestros y psicorientadores a cargo de los programas de prevencin del consumo en la institucin educativa, tengan herramientas donde se pueda esperar un impacto en los adolescentes de estratos socioeconmicos altos coherentes a sus estilos de vida, esperando crear una mayor repercusin en los estilos de vida de los mismos. Por otro lado este proyecto nos permitir aplicar como estudiantes de la especializacin en Salud Metal del Nio y del Adolescente, los conocimientos adquiridos sobre la salud mental de los\nadolescentes, ledos estos desde los sntomas de esta poblacin especfica, logrando suplir la necesidad de un manual con caractersticas especiales\nNormatividad Vigente para el consumo de alcohol y tabaco. El consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes plantea enormes retos para las sociedades actuales, independientemente del grado alcanzado por ellas, pues, las consecuencias individuales y sociales derivadas del mismo pueden hacer tambalear el desarrollo social y econmico de un pas al afectar de manera directa e indirecta el capital humano, el bienestar, la salud publica y la seguridad de un numero cada vez mayor de nios, nias, jvenes y adultos cuyo futuro se compromete por cuenta de la produccin el trafico, el comercio y el consumo. M. Mota (2009)\nLas agencias internacionales instan a los gobiernos a definir respuestas en coherencia con los tratados internacionales y con los compromisos adquiridos en las diferentes convenciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. En ellas se ha establecido que el enfoque mayoritariamente centrado en el control de la oferta debe redefinirse, ya que es necesario encontrar un balance entre las acciones de control de oferta y las de control de demanda, por ser estos, aspectos constitutivos de un mismo problema.\nMarco jurdico regulador. Constitucin Poltica artculos 44, 45, 49, 76, 77, 78 333, 366 de la Constitucin Poltica. En Colombia una de las disposiciones centrales es la regulacin sobre la\npropaganda en los medios masivos de comunicacin que incita al consumo de tabaco, cigarrillos, y alcohol, se encuentra contenida en el Estatuto Nacional de Estupefacientes. El cuerpo jurdico seala la obligacin de fijar al final del anuncio publicitario la advertencia de ser el consumo de tales productos perjudiciales para la salud y la prohibicin de venta a menores de edad. Igualmente, encontramos otro tipo de restriccin, relacionada con la prohibicin en el expendio de bebidas embriagantes a menores de edad, contenida en la\nLey 124 de 1994, en el artculo 3 establece, que toda publicidad, identificacin o promocin sobre bebidas embriagantes debe hacer referencia expresa a la prohibicin establecida en la Ley. Es importante resaltar otras herramientas de accin preventivas ms cercanas en este proceso: Ley 30 de 1986. Estatuye una regulacin especial de prevencin respecto al consumo de alcohol y cigarrillos ligada a dispositivos de advertencia sobre los efectos nocivos de dichas sustancias o productos para la salud pblica, especialmente ligados a efectos de la propaganda difundida a travs de los medios masivos de comunicacin. En el Captulo II prev la relacin de campaas de prevencin y programas educativos, tendientes a evitar los cultivos y la produccin, trfico y consumo de sustancias estupefacientes, Art. 9o. Adicionalmente, la prensa escrita, las estaciones de radiodifusin sonora y las programadores de televisin que operen en el pas deben adelantar campaas destinadas a combatir el trfico y consumo de sustancias psicoactivas (Art. 10) y los programas de educacin primaria, secundaria y superior, as como los de educacin no formal, incluirn informacin sobre riesgos de SPA, en la forma que determine el Ministerio de Educacin Nacional y el ICFES, en coordinacin con el Consejo Nacional de Estupefacientes. Art. 11. El CAPITULO III, incorpora la obligacin de desarrollar campaas de prevencin contra el consumo del alcohol y del tabaco, restringiendo el expendio de bebidas alcohlicas y los cigarrillos o tabacos, que slo podrn expenderse a personas mayores de catorce (14) aos (Art. 14). De otra parte, en todo recipiente de bebida alcohlica nacional o extranjera deber imprimirse, en el extremo inferior de la etiqueta y ocupando al menos una dcima parte de ella, se incluir la leyenda: "El exceso de alcohol es perjudicial para la salud".- Art. 16-.\nTendencia de Regulacin\ninternacional. En las ltimas dcadas los pases\navanzan hacia regulaciones mucho ms estrictas para bajar el consumo de cigarrillo y alcohol. Los renombrados fallos indemnizatorios por procesos de reparacin contra la compaa americana Philip Morris, indican acciones que abren un camino de menos tolerancia de los Estados frente al fenmeno. M. Mota (2009) En las legislaciones de la Unin Europea con la ratificacin del Convenio MARCO para el Control del tabaco (CMCT) por la Asamblea Legislativa, las autoridades de salud pueden establecer fuertes restricciones, entre las que se encuentran la prohibicin de la publicidad del cigarrillo en los medios de comunicacin. La legislacin de la Unin Europea de la mano de las autoridades de salud, avanza hacia la prohibicin de publicidad del tabaco en prensa escrita, radio, televisin, incluyendo internet. Nuestros vecinos panameos para no ir muy lejos, buscan establecer que solo se permita la promocin de venta de cigarrillos en los lugares donde se expende el producto. Como resultado del trabajo que han realizado los pases miembros de la OMS por contrarrestar los efectos del tabaquismo en el mundo, a pesar de la oposicin de las trasnacionales del tabaco; el 21 de mayo del 2003, en la Asamblea Mundial de la Salud celebrada en Ginebra, se adopto por unanimidad el Convenio MARCO para el Control del tabaco. Este Convenio consta de 11 partes y 38 artculos que brindan nuevas herramientas para combatir el consumo de tabaco, permitiendo aplicar enfoques innovadores en esta rea y una voluntad poltica sostenible para reducir significativamente las enfermedades causadas por el tabaquismo y el dao al medio ambiente. Adems, alienta a los pases miembros de la Organizacin Mundial de la Salud a aplicar medidas que vayan ms all de las estipuladas en el Tratado Internacional.\nEl objetivo fundamental del Convenio MARCO es proteger a las generaciones presente y futuras contra las devastadoras consecuencias sanitarias, sociales, ambientales y econmicas del consumo del tabaco y de la exposicin al humo del mismo, proporcionando un marco de medidas de control que habrn de aplicarse a nivel nacional, regional e internacional a fin de reducir de manera continua y sustancial la exposicin al humo del tabaco y la prevalencia de su consumo.\nCrear espacios de reflexin para desarrollar factores de proteccin personales frente al consumo de alcohol y tabaco, en adolescentes de 12 y 13 aos en el Colegio Colombo Britnico del municipio de Envigado.\nPromover el ejercicio de la autonoma, la autoestima, el control de emociones y la resolucin de conflictos en adolescentes.\nIdentificar las estrategias de prevencin y reaccin oportuna frente al consumo de alcohol y tabaco, en padres de familia y docentes de los adolescentes de 12 y 13 aos.\nDisear y validar un modelo de prevencin del consumo de alcohol y tabaco para adolescentes de 12 y 13 aos, que tenga en cuenta las caractersticas socio-econmicas de la poblacin.\nSe desarrollarn algunos temas importantes referentes a la adolescencia, que ayudarn a esclarecer mejor la problemtica que se pretende abordar en este proyecto.\n1. Adolescencia Muchos autores han desarrollado este tema con mltiples enfoques. Para este trabajo se retomaran perspectivas sugeridas por quienes han abordado el concepto de adolescencia con amplitud de contenido. Partimos de los primeros cambios que hacen su aparicin en este perodo, para luego desarrollar la fundamentacin y ubicacin del problema,\n1.1 Conceptualizacin de adolescencia. En esta edad pueden distinguirse dos perodos, uno, llamado pubertad y otro llamado adolescencia. M. Garca, A. Sanchez (2006). Si comparamos la pubertad con la adolescencia, encontramos que la primera hace referencia ms directamente al aspecto fisiolgico (fsico - qumico), caracterizado por la transformacin fsico sexual del individuo y que se define por la aptitud para la procreacin; la segunda, adolescencia se centra en la aparicin de unas caractersticas y fenmenos afectivos que determinan cambios en toda su personalidad. En realidad la adolescencia es algo mucho ms compleja y rica que el simple acceso a la pubertad. Mientras que esta ltima se presenta con la aparicin de las primeras menstruaciones en las nias (menarqua) y en los varones con las primeras eyaculaciones de espermatozoides, la adolescencia constituye una poca que abarca varios aos. As pues, la pubertad se presenta como una crisis, que van operando en el psiquismo, manifestado en trasformaciones profundas. Adolescencia viene del verbo Adolescere que significa crecer, avanzar, desarrollarse, hacerse fuerte, superar la poca tutelar. Este trmino latino traduce perfectamente lo esencial del fenmeno, que es\nprecisamente el movimiento, la evolucin, la transformacin, el momento dinmico del desarrollo global que impulsa al ser desde el nacimiento hasta la muerte. 1.2 Caractersticas generales de la adolescencia: Dentro de las caractersticas generales de la adolescencia se tendrn en cuenta aquellas ms relevantes, relacionadas con: evolucin fsica, psicolgica, sexual y cognitiva.\n1.2.1Desarrollo fsico. Segn, M. Garca, A. Snchez (2006). seala que, el desarrollo somtico de la pubertad es uno de los factores ms importantes, del paso de la niez a la adolescencia. Los cambios fisiolgicos de la pubertad tienen numerosas repercusiones squicas. Las reacciones a estas variaciones oscilan desde la espera alegre, al miedo y a la angustia. Los cambios fisiolgicos que acaecen en la adolescencia adquieren, segn parece, mayor importancia que lo de los aos anteriores, por un doble motivo: en primer lugar, por la rpida y profunda transformacin que afecta al cuerpo; en segundo lugar, porque la identificacin con los modelos adultos, hecha posible por estos cambios, tienen un influjo innegable en las relaciones con el otro sexo.\nAlgunos de los cambios son: Rapidez del crecimiento del cuerpo. Al comienzo de la pubertad sobreviene un tirn del crecimiento de la talla que comienza con el perodo prepuberal. En los muchachos son los miembros inferiores los que ms de prisa crecen, mientras que en las nias los miembros superiores se desarrollan primero. Este alargamiento de los miembros modifica la relacin entre los diferentes segmentos del cuerpo. En el valor absoluto, durante todo el crecimiento, la cabeza aumenta aproximadamente dos veces, los miembros inferiores cuatro, los miembros superiores cinco. La maduracin glandular conduce a un desarrollo complejo de las estructuras sexuales. Las glndulas interesadas en el desarrollo sexual\nson la hipfisis, las glndulas sexuales y de modo ms limitado, la epfisis. A su vez la epfisis ejerce una accin de freno y control sobre la actividad de las glndulas sexuales. Por efecto del estmulo hipofisario se producen en los testculos los espermatozoides y en los ovarios los vulos. Aparecen los caracteres sexuales primarios. Estos son aquellos que estn inmediatamente asociados con la procreacin. Caracteres sexuales secundarios. Son los no relacionados con la reproduccin sino que ms bien marcan la diferencia entre los dos sexos. En las nias los senos se desarrollan, la pelvis se hace ms ancha, adquiere adiposidades en las caderas y aparece el vello en la regin del pubis y en las axilas. En los varones tambin, aparece vello pubiano y axilar, en las extremidades, en el tronco y la cara, la voz se torna ms baja, la espalda se ensancha y se ampla la cavidad pectoral.\n1.2.2 Desarrollo psicolgico. Segn, M. Garca, A. Snchez (2006). Refieren que la adolescencia puede verse como la etapa final para el desarrollo de la identidad y personalidad adulta, que se alcanza de acuerdo con variaciones culturales. Por un lado el adolescente se ve en proceso de cambio, y tiene una forma de considerar su ser y su actuar, por otra parte enfrenta una serie de circunstancias y exigencias a las que anteriormente no tena que adaptarse.\nFundamental mente podramos enumerar como los cambios psquicos que influyen en la personalidad del adolescente los siguientes:\nEn la adolescencia hace su aparicin la introversin activa, entendida como introversin intencionada. Entre las actitudes caractersticas del comienzo de la edad juvenil est el apartamiento, el gozarse de la soledad. El placer de la soledad coincide con el nacimiento del yo reflexivo. Los dos hechos estn en correlacin estrecha.\nEl adolescente descubre el yo. La consecuencia ms importante de la introspeccin es el descubrimiento del yo psquico. El descubrimiento del\nyo comienza normalmente a los trece o catorce aos. Empieza por un inters por conocerse a s mismo. Incansablemente volver el adolescente una y otra vez sobre si para tratar de descifrar quin es, lo que puede ser y lo que ser. La introspeccin es para el adolescente el principal medio de descubrimiento del yo. La afirmacin interior en la adolescencia, representa el desarrollo de las posibilidades ms ricas de la persona humana. Junto a este conjunto de plenitud que experimenta el adolescente, se encuentra una vaga melancola y tristeza que acompaa el\ndescubrimiento del yo. Dicha tendencia est ntimamente relacionada con la bsqueda de valores que den sentido a su existencia. El pudor y la timidez, hacen su aparicin. La timidez nace al conceder una importancia desmesurada a la opinin de las otras personas. La intimidad es propia del adolescente; en esta etapa se adquiere la capacidad para la vida interior. El adolescente quiere reafirmarse. Siente deseos de independencia. Toda autoridad es sentida como insoportable y la libertad es experimentada por el adolescente como una ruptura de cadenas. El joven empieza a proponerse a s mismo fines. Aunque dicen poseer un criterio independiente, pero les falta experiencia y conocimiento. Al mismo tiempo que buscan afirmar su personalidad de un modo negativo y agresivo, en el fondo los adolescentes tienen el deseo de afirmarse de un modo diferente. La crisis de oposicin es una forma negativa de afirmacin del yo. Buscan su identidad. Tal vez la tarea ms importante de la adolescencia es descubrir quin soy yo realmente. Deben descubrir lo que pueden hacer y sentirse orgullosos de sus propios logros. La personalidad se constituye mediante una serie de identificaciones.\nla ambicin, la rebelda, la dialctica, la ciclotimia, son\nalgunos cambios psquicos que influyen en la estructura de la personalidad del adolescente.\n1.2.3 Desarrollo cognoscitivo. La principal caracterstica del pensamiento en este perodo es la capacidad de prescindir de lo concreto y abarcar los conocimientos en un esquema amplio de posibilidades.\nSegn Torres (1986) Al enfrentarse ante cualquier situacin problemtica, el adolescente es capaz de utilizar los datos experimentales posibilidades, establecer hiptesis, ensayar soluciones y para plantear no ceirse\nexclusivamente a la realidad del momento, lo que le permite deducir verdades de carcter cada vez ms general.\nCaractersticas esenciales del pensar del adolescente:\nAparece el pensamiento formal. Es la caracterstica ms importante, por la cual el adolescente distingue entre lo real y lo posible; es capaz de razonar de un modo hipottico deductivo, sobre simples suposiciones, sin establecer necesariamente la relacin con la realidad.\nEl pensamiento formal permite prever los posibles factores o elementos que determinan un hecho. El adolescente se plantea una serie de posibles soluciones e intenta comprobar la veracidad de stas antes de dar respuesta al problema.\nEs capaz de raciocinar de un modo hipottico-deductivo. Es decir, a partir de hiptesis gratuitas, y procediendo nicamente por la fuerza del mismo raciocinio, llega a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia.\nSe presenta una mayor habilidad para generalizar. Aparece una mayor capacidad para usar las abstracciones. Surge el pensamiento proposicional.\nEl adolescente ante un problema establece un anlisis de relaciones o combinaciones inherentes al problema y luego las pone a prueba. La aplicacin del pensamiento formal en el aprendizaje estimula el desarrollo de la inteligencia propia del adolescente. Razonar es para el adolescente una necesidad vital. El adolescente descubre que la verdad no depende de la intensidad afirmativa de los adultos, sino de la correspondencia con criterios intrnsecos.\nEl criterio de certidumbre cambia. Hasta entonces se fiaba en la seguridad de sus padres o educadores, ahora se presenta marcadamente inseguro.\nEl adolescente tiene necesidad de certeza. La duda sea en un punto, o en otro, invade progresivamente toda la vida del adolescente. La duda es, adems, un factor de inseguridad, de desasosiego, de disgusto.\nLa aplicacin de la inteligencia a las nuevas ciencias, el estudio de teoras contradictorias, los procesos del conocimiento en los dominios religiosos, filosficos y sociolgicos, cuando van mal orientados, puede acabar por crear una confusin en el plano intelectual. Implicaciones adolescente: Sentimientos ms profundos de su vida. El pensamiento reflexivo, la capacidad de abstraccin, el pensamiento simblico, la necesidad de discusiones tericas y la relacin moral de las acciones. Realismo sensorio perceptivo. La capacidad de estructuracin conceptual e inters en la insercin comunitaria favorecen el afn de perfeccionamiento personal y social. Este nuevo comportamiento se manifiesta por: inters en la produccin, eficacia y rendimiento; proyeccin intelectual hacia el futuro y objetivo vital. de los procesos cognoscitivos en el comportamiento\nCompromiso comunitario en la necesidad de participacin social, cooperacin social. Manifestaciones de autonoma.\n1.2.4 Desarrollo sexual. La sexualidad adolescente no es slo un fenmeno psicofisiolgico, sino tambin sociocultural. La vida sexual se ha dicho, es inseparable del contexto sociolgico y cualquier modificacin de sta, acarrea la evolucin de aquella.\nM. Garca, A. Snchez (2006). Plantean en su texto los siguientes cambios que se presentan a nivel sexual en el adolescente: Antes de terminar la niez comienzan los cambios que transformaran al nio en adulto, sexualmente maduro. Las nias maduran, sexualmente antes que los varones. La adolescencia tiene problemas que se derivan del enfrentamiento entre el yo y el impulso sexual. Durante la adolescencia se producen simultneamente con los cambios fsicos, cambios en las actitudes y en la conducta. Todos los adolescentes en un momento dado, se preocupan por su desarrollo sexual. El adolescente est rodeado por muchos estmulos sexuales. Los problemas relacionados con el sexo son diferentes en la primera adolescencia que al finalizar este periodo. El adolescente encuentra especialmente frustrante el hecho de no poder hablar libremente con sus padres acerca de la conducta sexual. Al principio, el inters heterosexual es escasamente selectivo.\n1.2.5 Desarrollo social: La nica manera de romper con el mundo anterior y construir una autonoma y una identidad autntica, es la socializacin. Slo a travs de una sana relacin con los otros, con sus iguales, se puede\nreestructurar una personalidad autnoma y autntica. Con el grupo se identifica el adolescente en tal forma que influye en todos sus actos: en su manera de vestir, su peinado, los modismos que usa, los lugares que frecuencia, etc. Segn Moreno, Barrio (2000), se podra pensar en las siguientes tendencias ms notorias en la conducta social del adolescente: A medida que el individuo crece, son mayores y ms variadas sus experiencias sociales. Hay un conocimiento ms real de la sociedad. La adolescencia constituye la etapa decisiva de la separacin gradual de padres e hijos. La adolescencia es una etapa muy pobre en contactos\ninterpersonales. Las relaciones sociales buscan la exclusividad. La amistad deja de ser una relacin exterior, para pasar a ser una unin ntima. Se produce en el adolescente la maduracin psicosocial. Al finalizar la adolescencia se inicia una nueva etapa de extraversin.\nAl estabilizarse el sentimiento de la propia intimidad, el centro de gravedad del desarrollo se halla en los mviles y sentimientos de tipo transitorio: aumenta el afn de estar en compaa, de colaboracin, surge el amor entre personas de distinto sexo, etc. Al aumento de las aspiraciones de participacin social corresponde una exaltacin de los sentimientos sociales, permitiendo la autentica relacin con el t, la verdadera camaradera, as como una actitud fundamentalmente social.\n1.3 El adolescente colombiano\nEn Colombia se ha dedicado mucho tiempo y abundantes recursos para el estudio del adolescente, pero tal vez se ha corrido con el peligro de acudir a fuentes que enmarcan al adolescente dentro de ambientes muy distintos a los nuestros y que hacen que la accin con ellos sea muy terica y alejada de nuestra concreta realidad. Han sido muchos quienes han escrito y publicado sobre el adolescente, pero, son las circunstancias, el medio ambiente, la sociedad concreta quien hace al adolescente como tal. Por lo tanto se hace necesario, dentro de una investigacin en la misma accin, conocer ms de cerca nuestro adolescente para identificar los criterios y las acciones que se deben ejecutar para que esta etapa de su vida se convierta en un elemento dinamizador de la construccin de su realizacin personal.\nCriterios para identificar la realidad de nuestros adolescentes: Segn Laverde (2007), debe ubicar el estudio del adolescente colombiano a nivel de definicin, ya como grupo de edad, ya como un fenmeno social y poltico, en marcado dentro de una sociedad concreta, dada. Esta premisa permite llegar a las especificidades del ser adolescente en una sociedad como la nuestra. En este sentido podemos definir nuestra adolescencia como un fenmeno generado por las interrelaciones que se presentan entre familia, educacin y desempeos laborales y que generan una etapa en la vida, dedicada a la preparacin para el ejercicio de roles ocupacionales y familiares sociales adultos. En el caso colombiano este fenmeno est ligado ntimamente al proceso de modernizacin urbana industrial de los ltimos 40 aos. Esta nueva situacin ha transformado las relaciones existentes entre la familia y el trabajo, en lo que se refiere al proceso de socializacin, cambio que ha sido encomendado a una tercera institucin: la escuela o el colegio.\nEs digno de anotar los cambios tan acelerados en el desarrollo urbano industrial. Tradicionalmente la relacin entre familia y trabajo era ms directa, mientras que ahora, al democratizar la educacin hay ms independencia entre estas dos entidades. Se pasa de una sociedad rural, de baja productividad a una rpida comercializacin de la agricultura y la intensificacin del fenmeno migratorio a las grandes ciudades, con la aparicin de un proletariado urbano y su creciente marginalidad.\n1.4 caracterizacin de los jvenes de estrato alto en Medelln Segn, Laverde (2007) En la ciudad desde 1999 cuando se hizo la investigacin Arriba tambin hay jvenesi, no se ha vuelto hacer ningn estudio especifico sobre dicho grupo, y clarificando que no es mucha la informacin detallada que se encuentra sobre la poblacin joven de clase alta, se resean algunos aspectos importantes que se encontraron en la Encuesta de Calidad de Vida del 2006 y en el estudio Redescubrir. Una mirada a la salud de las y los jvenes: Prevalencia en embarazo adolescentes, sntoma sugestivo de TIS, consumo y adiccin a sustancias psicoactivas,\ncomportamientos violentos y factores relacionados en jvenes de 14 a 19 aos. Medelln 2005. Proyecto Red de Jvenes para la Prevencin de la Frmaco dependencia, la Sexualidad Insegura y la Violencia Etapa II. Secretara de Salud.\nCon relacin a la prevalencia del consumo de sustancias psicoactivas en un estudio del 2005 de poblacin escolarizada de 14 a 19 aos, se identifica que son entre los jvenes de los diferentes estratos socioeconmicos quienes ms consumen sustancias psicoactivas con diferencias\nsignificativas que ameritan estudios especficos y adems son diversos tipo de sustancias, en su orden son: alcohol (94,8%), cigarrillo (75,9), marihuana (27,7%), tranquilizantes (15,2%), xtasis (11%), cocana (8,2), inhalantes (5,2%), hongos (3,5%), cacao sabanero (2,9%) y herona (2,4%).\nEntorno a lo personal, familiar, amistad y amores: Sobre s mismos(as), las mujeres se piensan ms en positivo, sus creencias y sus sueos irradian perfeccin, consideran que tienen autoestima y autocontrol, que son tolerantes frente a los(as) otros(as). Se reconocen como sensibles y\nsinceras y prima para ellas la confianza. Personalmente les motiva hacer lo que les gusta, aprender cosas nuevas, crecer como personas, vivir cada da mejor. Igualmente pensar en estudiar fuera del pas, poder viajar y conocer gente. Con respecto a la familia manifiestan que la actitud hacia ellos(as) es positiva y se expresa en acompaamiento, amor y autonoma. Los(as) jvenes afirman que tienen la familia que quieren. Con respecto a los miembros de la familia expresan tener mejor relacin con la mam en primer lugar, con el pap en segundo lugar y con los hermanos en tercer lugar. Esta respuesta seala, que es la madre, el miembro de la familia de quien reciben mayor apoyo, comprensin y amor. Con respecto a los(as) amigos(as): Expresan que son una necesidad indispensable para no sentirse solas(os). Les gusta ser escuchados y\namados(as) por los(as) amigos(as). Lo malo de los(as) amigos(as) apunta hacia la falta de honestidad. Para el caso de los amigos, es importante entender que para los(as) jvenes, son un grupo que a la vez que protege, genera riesgos, porque es a ellos(as), a quines se busca para tener compaa, o con quienes se experimentan nuevos consumos. Los hombres suean que no haya\nfronteras entre pases, que no haya racismo ni sexismo, poder vivir en cualquier otra parte del mundo, no tener deudas. Frente a la pregunta por la valoracin de instituciones como la familia, las instituciones educativas, de salud, la iglesia, la empresa, las ONGs, la mayora considera que tienen mejor relacin con la FAMILIA, y al valorar las personas que representan estas instituciones las que tienen menor valor, para las jvenes de clase alta son los polticos.\n2. Factores de riesgo y de proteccin\nSon elementos que permiten o no la presentacin del problema; estos factores Se pueden presentar de dos formas: con una connotacin negativa cuando es de riesgo y de manera positiva cuando protegen, como sucede en el caso de los autoesquemas. En la autoestima, se considera que una pobre valoracin de si mismo incrementa la posibilidad de que aparezca el problema, y por el contrario, si el sujeto tiene una alta autovaloracin, esta disminuir. Se presentar una definicin ms detallada de ambos conceptos y posteriormente se realizar una descripcin de los principales factores. Para la definicin de los factores de riesgo, se retomar la descripcin que se hace autor Bacca Sandoval en la cuate edicin de su texto Proyecto Hombre.\n2.1 Factores de riesgo. Son una serie de condiciones que aumentan la probabilidad de aparicin de un problema, o sea, son un terreno abonado para que estos se den; promueven la ocurrencia de desajustes que dificultan el logro del desarrollo esperado para el joven, en cuanto a su transicin de nio a adulto responsable y capaz de contribuir y participar activamente en la sociedad.\n2.2 Factores de riesgo individuales: Hacen referencia a las caractersticas internas del individuo que se relacionan con el consumo de sustancias; y hacen referencia a la forma de ser, sentirse y comportarse, tales como, La edad, la personalidad, los recursos sociales de que dispone, las actitudes, los valores, y la autoestima, entre otros.\n2.3 Factores de proteccin. Atenan el efecto de las dificultades, disminuyendo la probabilidad de desarrollar comportamientos de riesgo. Segn el estudio realizado por la fundacin paz ciudadana en su artculo sobre factores de riesgo y delincuencia juvenil; los factores protectores poseen las siguientes caractersticas:\nReducen la sensibilidad ante factores de riesgo, tales como las experiencias exitosas de enfrentamiento de problemas. Disminuyen el impacto de los factores de riesgo, como por ejemplo, la supervisin parental. Reducen o detienen reacciones en cadena negativas. Por ejemplo: poseer buenas habilidades de manejo de conflictos, ayuda a evitar escaldas en la intensidad de los problemas familiares o sociales.\nPromueven la autoestima y el sentido de autoeficacia, como por ejemplo, contar con relaciones interpersonales seguras y de apoyo. Abren oportunidades positivas; esto es, experiencias como\noportunidades para educacin o progreso acadmico, y para cambiar el contexto social o de grupo de pares. Experiencias que promueven estos procesos pueden convertirse en puntos de cambio en la trayectoria de vida Promueven el procesamiento cognitivo positivo de experiencias negativas.\n2.3.1 Autoconcepto y autoestima: El primero hace referencia a la imagen que cada persona tiene de s mismo y la percepcin que los dems tienen sobre l. Y el segundo, est determinado por la relacin entre la imagen que se tiene de si mismo y la que le gustara tener, es decir, la imagen ideal. ste trmino se usa para designar los juicios y actitudes que las personas adoptan acerca de s mismas. Su relacin con el ajuste psicosocial y con el bienestar se ha constatado en los ltimos aos.\nAutores han sealado que una baja autoestima, una pobre autovaloracin, estn en la base de las conductas desviadas. Un bajo nivel de autoestima hace al sujeto sentirse incompetente para resolver situaciones o problemas y esto provoca frustracin. Nuevamente, la droga puede aliviar una percepcin personal negativa y puede utilizarse para enfrentarse a ella.\nComo factor protector, Este recurso ayuda en situaciones difciles e incide en el modo directo en el bienestar. En cunto a su desarrollo, ste se produce fundamentalmente en interaccin directa con los dems, y no de un modo aislado. Gonzlez. (2000).\n2.3.2 Autocontrol. Es la capacidad del ser humano para dirigir y controlar su propia conducta y sus sentimientos. Est muy relacionado con el auto concepto y la autoestima , ya que si una persona tiene una buena idea de s misma, conocer sus lmites y poseer un nivel aceptable de control sobre lo que hace y sobre las consecuencias que de ello se derivan.\nLa relacin entre el consumo de drogas y el malestar emocional producido por el esfuerzo que el adolescente hace para integrarse al mundo adulto, puede generar ansiedad, estrs y depresin. Esto podra propiciar consumo de droga con la esperanza de que los efectos farmacolgicos de la misma, redujeran o aliviaran los efectos de esto estado negativo.\n2.3.3 Actitudes, creencias y valores. Han sido consideradas en un estudio realizado por Laespada, Iraurgi y Arstegi, (2004), sobre factores de riesgo y proteccin frente al consumo de drogas de mucha importancia, por cuanto determina la posicin que el joven tiene sobre las drogas, sus efectos, sobre el propio acto de consumir y lo que experimenta con ellas. Esto arroja un balance subjetivo positivo o negativo que determinar o no la ocurrencia del consumo.\nLos valores, las creencias y las actitudes vienen determinados, en primera instancia por la familia como contexto portador y transmisor de las mismas, y por la presin del grupo de iguales, que se constituye tambin como una poderosa fuerza que influye en la configuracin del carcter y los valores del adolescente.\nLas personas con conductas problemticas aprecian ms aquellos valores con un significado personal inmediato como el placer, el sexo, el tiempo libre, etc. y\nvaloran en menor medida valores con trascendencia social a ms largo plazo (justicia, solidaridad, etc.). Los jvenes consumidores de drogas, ms all del consumo experimental, se identifican con valores inmediatistas y de bsqueda de sensaciones como ganar dinero, vivir el presente, experimentar nuevas sensaciones, y muestran un menor aprecio por valores tradicionales identificados en jvenes no consumidores como la familia y el desarrollo profesional.\n2.3.4 La presin de grupo. Es la influencia negativa o positiva que ejerce un grupo sobre sus miembros. Hacer frente a esta, significa decir qu es lo que se piensa hacer cuando los dems intentan que hagan lo que ellos quieren.\nCuando se promueven en el individuo conductas para que este se comporte de acuerdo a lo que otras personas piensan y desean, perjudicando su proceso de autonoma, la presin se constituye en influencia negativa y puede actuar a nivel individual en forma colectiva reforzada por comportamientos de otros que se han vuelto moda o tambin por opiniones favorables de medios masivos tales como radio, prensa y televisin. Snchez, Villa y Agudelo. 1996.\n2.3.5 Los amigos. Frente al grupo de iguales, sealado como el principal espacio socializador en la adolescencia donde se conforman hbitos y valores, un nuevo concepto est tomando arraigo en la explicacin de la influencia del grupo de pares; es el concepto de seleccin, donde el individuo, en lugar de ser un sujeto pasivo de su medio ambiente, es un sujeto activo que auto selecciona su grupo de acuerdo con sus semejanzas y si tiene una adecuada escala de valores dentro de su estructura de personalidad, le ser ms fcil superar la presin de grupo rechazando la oferta sobre el consumo de drogas.\n2.3.6 Habilidades o recursos sociales. Las habilidades sociales son capacidades de interaccin social, recursos para establecer relaciones adecuadas y adaptadas a la realidad, expresando las propias opiniones y sentimientos. La adolescencia es un periodo de apertura al mundo social, y por\neso una persona con dificultades en sus habilidades sociales como la capacidad de expresar abiertamente sus opiniones, o para desenvolverse adecuadamente en su entorno ser ms vulnerable a la influencia de su grupo; es as como el consumo de drogas se puede hacer presente como una va alternativa para satisfacer sus necesidades emocionales y de afiliacin social.\n2.3.7 Asertividad: Para Toledo (1998) la asertividad es uno de los componentes de una buena comunicacin, y se entiende como la habilidad para expresar pensamientos, ideas, opiniones y creencias a otros, de manera efectiva y cmoda.\nHernndez (2004), nos presenta algunos apartes de cmo es y cmo se comporta la persona asertiva\nEs socialmente alegre, expresiva, cooperativa y participativa. Se comunica con los dems de forma clara, directa y no ofensiva, por lo que generalmente tiene muy buenos y sinceros amigos.\nSe relaciona con los dems con respeto y es capaz de expresar sus sentimientos, pensamientos y necesidades ofender a los dems. de forma sincera sin\nDefiende sus propios derechos, asume sus responsabilidades y al mismo tiempo respeta los derechos de los dems, siendo siempre honrado, justo y sincero.\n2.3.8 Autonoma. Poseer una nocin de la propia identidad, habilidad para actuar en forma independiente, ser capaz de auto controlarse y mantener un sentido de auto eficacia. Tambin tener la capacidad de resistir mensajes negativos acerca de uno mismo.\nAlgunas personas se sienten dbiles o frustradas por la falta de conocimiento de todas las posibilidades que hay en ellas mismas, por no saber realmente quines son y de qu son capaces, dejando su capacidad de decidir en manos\nde otros y cediendo as la posibilidad de construir su vida. Es all cuando se empieza a generar dependencia de los dems y se pierde autonoma para pensar, actuar, proyectarse, soar, y se limita la persona a ejecutar rdenes seguir parmetros sociales o simplemente se relega cediendo a todo lo que los dems le sugieran para su vida.\nPara el programa Hilos de la Alcalda Mayor de Bogot (2005) Cuando una persona cede su autonoma, se niega la posibilidad de sentirse satisfecho consigo mismo, de aprender a reconocer sus valores, habilidades, destrezas y aptitudes, a sentirse orgulloso de si mismo y a experimentar aquello que le genera agrado.\n2.3.9 Sentido de propsito. Tener aspiraciones educacionales, motivacin de logro, persistencia, esperanza, optimismo y capacidad de dirigir el\ncomportamiento al cumplimiento de metas. Este concepto est altamente relacionado con lo que conocemos como proyecto de vida, el cual implica anticiparse un poco al futuro, es sobrepasar la incertidumbre del presente para lograr metas claras y precisas, es plantearse una misin personal, partiendo de quin se es, para definir quin se quiere llegar a ser.\nLa falta de un sentido de propsito o proyecto de vida, lleva al ser humano a emprender caminos equivocados para buscar su estabilidad o bienestar personal. Manejo de conflictos interpersonales: Los conflictos son inevitables y constituyen una meta engaosa pretender que estos no existan. Es improbable que cuando dos personas con intereses, necesidades, expectativas e historias diferentes, se relacionan, no se generen conflictos. Hacer un buen manejo del conflicto, implica, convertirlos en una fortaleza ms que en una amenaza de las relaciones.\nExisten muchas maneras de manejar los conflictos, pero recientemente se viene proponiendo una forma en la que ambas partes llegan a un acuerdo que\nlos satisfaga mutuamente. Este objetivo se conoce como el mtodo gana-gana, donde las dos partes perciben que sus necesidades particulares fueron atendidas.\n2.3.10 La experimentacin: Esta variable es de gran influencia en el consumo, creando en el sujeto unas expectativas y una experiencia que le proporciona informacin emprica que le servir para determinar acciones futuras. Por ej: si un sujeto que experimenta el consumo de alcohol y nota que este le mejora sus estrategias de afrontamiento, su tendencia al consumo ser mayor.\n2.4 Factores de riesgos Familiares, educativos y sociales\n24.1 Estructura familiar: El ejercicio de una autoridad punitiva y la prctica frecuente del castigo, estn asociados con la aparicin de problemas en el manejo de situaciones cotidianas por parte de los hijos, el fomento de situaciones de conflicto familiar y el deterioro de las relaciones interpersonales.\nEs as, como los estilos de crianza influyen directamente sobre la aparicin de la conducta problema; un estilo permisivo o uno autoritario facilitara su aparicin y un estilo democrtico y fortalecedor inhibira su aparicin. Tambin el antecedente de consumo entre los padres o entre los hermanos incide en el consumo de sustancias en sus correlacionados.\nLas relaciones familiares que estimulan la dependencia tales como la posesividad, la sobreproteccin, y la falta de estmulo a la autonoma e independencia y el desconocimiento de las capacidades de los hijos, son factores que aportan al desarrollo de una personalidad muy vulnerable a influencias externas.\nAntecedentes familiares de consumo, o el actual consumo de sustancias, contribuye significativamente en la aparicin y mantenimiento del problema. La\nausencia de las figuras de autoridad y su limitada participacin en la formacin de los hijos, es otro factor relevante. Se trata de la ausencia fsica o emocional de los padres, los cuales no establecen verdaderos vnculos afectivos e intelectuales con sus hijos; sino en relacin con el trabajo, cumplimiento del deber, dinero, etc.\nEn las familias, es importante que los padres formen a travs del ejemplo, los valores y mantengan una buena comunicacin con sus hijos, conozcan sus amigos, sus gustos, sus salidas de fin de semana y tengan unas normas claras que hagan cumplir.\n2.4.2 Sistema educativo: Rene una serie de caractersticas propias y otras que confluyen en la estructura educativa:\nAusencia o deficiente estmulo al desarrollo de la creatividad. Bajo grado de participacin de los estudiantes Existencia de una autoridad basada en el autoritarismo o la dominacin Alto grado de incomunicacin entre alumnos, docentes y padres de familia Minusvaloracin de la capacidad del nio y del joven para asumir compromisos. Accin educativa centrada principalmente en la instruccin y no en la formacin integral. Desconocimiento de la importancia de lo recreativo y ldico dentro de las actividades educativas. Trato del estudiante como objeto y no como sujeto en su proceso de enseanza-aprendizaje. Falta de orientacin a los alumnos para el uso creativo del tiempo libre\nDentro de las variables relacionadas como protectoras del individuo estn: un buen rendimiento acadmico, buen nivel de exigencia acadmica, constancia en el estudio y participacin de las diferentes actividades acadmicas y extracurriculares programadas por la institucin educativa. Todo esto genera un adecuado sentido de pertenencia, expectativas y actitudes positivas frente al xito acadmico y tener un concepto de la educacin de ser un proceso til y relevante.\n2.4.3 Factores socio-econmicos: Se identifican los siguientes contextos:\nExistencia del narcotrfico Sociedad orientada hacia el consumo El dinero como nica fuente de bienestar social y de reconocimiento y valoracin social. Concepcin del ser humano como objeto. Disponibilidad de la sustancia.\n2.5 Factores que favorecen en Colombia la existencia de la oferta.\nDesfavorables condiciones de vida para el campesino, por lo que facilita el cambio a otras siembras ms rentables. Las condiciones geogrficas, climticas y de calidad de las tierras que favorecen algunos cultivos. La localizacin estratgica del pas en relacin con el resto del continente. Condiciones generales de desempleo, bajos ingresos e inseguridad.\nSe ha identificado que la probabilidad de aceptar consumir se aumenta si: El agente inductor es una persona significativa Comparte caractersticas similares como edad, sexo, ocupacin, intereses, etc. Existe presin de grupo.\nSe tiende a excluir a la persona que no consume.\nEn Colombia, el Programa La Casa de la Universidad de los Andes en 1.997 realiz un estudio que analiz los patrones de interrelacin de 433 familias de Bogot y encontr una serie de caractersticas comunes en la familia donde no existe consumo de drogas, las cuales se constituyen en los siguientes factores protectores:\nReligiosidad, entendida como un conjunto de preceptos y normas asociadas al cumplimiento de determinados rituales que estimulan la espiritualidad. Realizacin de actividades conjuntas, dado que constituyen oportunidades para reforzar y mantener las relaciones del sistema familiar. Buena comunicacin, entendida como la posibilidad del dilogo abierto y claro, sin dobles mensajes ni expresiones hirientes. Existencia de expresiones de afecto manifiestas entre todos los miembros de la familia, a travs de caricias, preocupacin e inters por la vida del otro, expresiones verbales de cario, etc.\nPresencia de pautas de educacin congruentes, en aras de brindar un ambiente estable, predecibles y seguro a los hijos durante su desarrollo. No consumo de los padres, en la medida que se convierte en un estilo modelador a travs de la imitacin y el refuerzo social. Posibilidad del dilogo, confianza y respeto entre los padres. Creacin del sentido de pertenencia familiar logrado a travs de la realizacin de actividades y ritos compartidos. Asuncin de responsabilidad primaria de prevencin por parte de los padres, que puede ser ejercida a travs de valores y actitudes transmitidas. Participacin de todos los miembros en decisiones, en cuanto a que todos perciban como valiosos sus puntos de vista y a la vez lo hagan con los dems.\nClaridad de normas, que posibilita organizacin en la familia e impide malos entendidos.\nAutonoma de los miembros, entendida como un sentido de responsabilidad personal, de identidad y de claridad de los lmites del Yo, con mayor capacidad de decisin e intimidad real dentro de la familia.\nPara Sandoval (2001), Es un proceso activo y de doble va de implementacin de planes o programas informativos, de presentacin de alternativas y de estrategias de intervencin, que promueven la creacin de condiciones que reducen al mnimo posible la incidencia y/o prevalencia de problemas socialmente relevantes (drogadiccin, prostitucin violencia, etc.) y que estimulan cambios de actitudes, valores y comportamientos en las reas afectiva, intelectual, recreacional, de accin comunitaria, de sentido de pertenencia social, de organizacin y de metas Pg. 38. Teniendo en cuenta todo lo anteriormente mencionado, es la poca de la niez ms propicia para iniciar las actividades de prevencin del consumo de sustancias psicoactivas. La prevencin debe iniciarse en primer lugar en el hogar. La responsabilidad primaria de prevenir est en las personas ms cercanas al individuo: sus padres y en segundo lugar, los maestros en el mbito escolar.\nSe debe iniciar la prevencin de consumo de drogas con una adecuada comunicacin entre padres e hijos y se debe hacer bajo la perspectiva de una prevencin integral que propenda por la construccin de valores, el desarrollo de la autonoma y el fortalecimiento de la autoestima. Tambin la escuela, al igual que los padres, tiene el deber de dar una formacin integral y trabajar para el desarrollo de habilidades de afrontamiento y resolucin de problemas que faciliten al sujeto tener una vida sana, libre del consumo de drogas.\nEn este sentido, una educacin con calidad, centrada en la formacin integral de todas las dimensiones y potencialidades de los nios, jvenes y adultos, ofrecida en forma articulada por la familia, la escuela y la sociedad, constituir\nel proceso ms eficaz para fortalecer los factores que impiden la aparicin del problema.\n3. Sustancias psicoactivas Las sustancias psicoactivas (SPA), se definen como Toda sustancia qumica de origen natural o sinttico que afecta especficamente las funciones del sistema nervioso central (SNC), compuesto por el cerebro y la mdula espinal, de los organismos vivos. El SNC est encargado de las funciones mentales\nsuperiores, es decir de la conciencia, la memoria, el lenguaje y el pensamiento y cuando es sometido al consumo de cualquier SPA se altera notablemente su funcionamiento, modificando el estado de nimo, alterando la percepcin e inhibiendo el dolor. Prez (2000).\nSegn Uribe y Villa (2000), Existen varias formas para catalogar las SPA, proponemos hacerlo desde los efectos que causan al SNC, propuesto en el texto Clasificndose en cuatro categoras: Alucingenos. Sustancias Mixtas. Estimulantes del SNC. Depresoras del SNC.\n3.1 Alucingenos: Actan sobre el cerebro produciendo una alteracin de la conciencia, experimentado cambios en la percepcin del tiempo, del espacio, de s mismo y de los dems, generan alucinaciones en el campo visual auditivo, y tctil. Su consumo continuo genera ansiedad, angustia, y comportamientos autodestructivos.\nLos alucingenos se clasifican en alucingenos naturales y sintticos. Los primeros son aquellos que provienen de una planta, entre los que encontramos la Mescalina, psilocibina, Amatita Muscaria, escopolamina, yaj, mientras que\nlos sintticos son sustancias que son obtenidas qumicamente en los laboratorios y entre ellos se encuentran el LSD, DOM, TMA, ketamina y PCP.\n3.2 Sustancias mixtas. Son SPA que producen efectos en ms de dos de las categoras de clasificacin, entre las ms conocidas marihuana y el xtasis. se encuentra las\n3.3 Estimulantes del Sistema Nervioso Central (SNC). Son sustancias que actan a travs de varios mecanismos para incrementar la accin de algunos neurotransmisores, aumentando o dando la impresin de aumentar la agudeza psicolgica y la capacidad fsica. Esto se manifiesta por medio de elevacin del estado de nimo, reduccin de la fatiga, disminucin del apetito, euforia, incremento del estado de alerta y mejor desempeo. Las principales SPA estimulantes son la cocana y sus derivados, las anfetaminas, la cafena y el tabaco. Producen dependencia fsica, dependencia psicolgica, y tolerancia; la ansiedad el insomnio y la irritabilidad son efectos colaterales frecuentes.\n3.4 Depresoras del SNC. Este tipo de sustancias psicoactivas disminuyen la actividad del SNC; por esta razn las personas que las consumen presentan una disminucin del estado de conciencia, una disminucin de la capacidad de respuesta a la estimulacin sensorial, una disminucin de la espontaneidad, un bajo funcionamiento cognitivo y una reduccin de la actividad fsica. Todas las SPA depresoras producen dependencia fsica, dependencia psicolgica y tolerancia. Consumidas en grandes dosis pueden producir somnolencia, letargo, amnesia, anestesia y hasta la muerte. Dentro de estas sustancias se incluyen: el alcohol, el opio y sus derivados (morfina, herona), los barbitricos y los sedantes o tranquilizantes, los inhalables (pegantes, gasolina, solventes) y los anestsicos.\nEl inters de este proyecto se centra en el alcohol y el tabaco, profundizaremos en estas dos SPA. Las cuales la primera de ella esta dentro de las depresoras y el segundo dentro de las estimulantes.\n3.5 Alcohol. Como lo dijimos anteriormente, esta sustancia psicoactiva se encuentra dentro de las depresoras del sistema nervioso central e histricamente a hecho parte de la vida de los hombres, quienes desde tiempos muy remotos han aprendido de fermentar granos y jugos para obtener una sustancia que le provocaba un estado especial. Este estado vara en las diferentes personas de acuerdo a la cantidad ingerida y de acuerdo a las motivaciones de su injerencia.\nSegn lo refiere la pgina www.saludaldia.com/alcohol/alcohol El alcohol es una de las drogas que por su fcil acceso y poderosa propaganda que recibe, se ha convertido en un verdadero problema social en casi todos los pases y en todas las edades a partir de la adolescencia. El alcohol es la droga ms ampliamente empleada por los adolescentes en E.U. y Mxico, aunque no tenemos estadsticas, existen evidencias de un elevado ndice de alcoholismo entre los jvenes. Quiz mucha gente piense que mientras no se convierta en alcohlico tpico, las consecuencias de beber frecuentemente y en altas dosis no son tan alarmantes. Pero los estragos del alcohol pueden ser graves y muchos de ellos irreversibles.\nEn el libro de las Drogas, en el aparte de Martnez y Villa, El alcohol que se consume, es el alcohol etlico o etanol, el cual se obtiene de un proceso de fermentacin o destilacin, por medio de la fermentacin se obtienen, entre otros la chicha, que se hace a partir del maz, la cerveza a partir de la cebada, el guarapo de la miel de caa y el vino, de las uvas; pro medio de la destilacin se obtiene el aguardiente a partir de la caa de azcar, el vodka, que se elabora a partir de la papa, el brandy, de la uvas, el whisky de la cebada, el tequila, de una planta llamada agave.\nEl alcoholismo puede definirse como cualquier uso de bebidas alcohlicas que causen dao al individuo, la sociedad o ha ambos. (Marconi, 1979). Los sntomas del consumo de alcohol pueden sealarse desde la ausencia laboral,\naccidentes, crmenes, an en personas que pueden considerarse bebedores ocasionales o moderados, con repercusiones a nivel econmico, familiar y social.\nEl consumo de alcohol inicia en la pubertad y la adolescencia con la presin del grupo de amigos, en ocasiones como un reto o la necesidad de ser aceptado por los compaeros, una demostracin de ser grande o independiente.\nPor ser un depresor del sistema nervioso central, lentifica su funcionamiento (mientras mayor consumo mayor el efecto depresor, mientras ms rpida sea la ingesta ms rpido aparecen los sntomas de intoxicacin). A medida que se va consumiendo alcohol, poco a poco se hacen ms lentas a diversos estmulos y reacciones, los reflejos e hacen ms lentos hasta llegar a desaparecer (con altas dosis) incluso provocan la muerte. Su consumo puede llegar a generar daos graves en el hgado, pncreas, aumento de la presin arterial, problemas digestivos, cncer de estomago, problemas sexuales, a nivel psquico y social, se sufre mucho por el consumo, se generan\npensamientos de desconfianza, generalmente por que la persona no recuerda lo que hizo durante la ingesta, puede aparecer, demencia, ansiedad y episodios habituales de psicosis, pensamientos obsesivos con posibilidad de delirios y alucinaciones. La persona alcohlica tiene una mala relacin con su familia, suelen ser agresivos y desafiantes con sus familiares y amigos.\nPlanta originaria del continente americano. Segn observ\nCristbal Coln, los indgenas del Caribe fumaban el tabaco valindose de una caa en forma de pipa llamada Tobago, de donde deriva el nombre de la planta. Usada normalmente en rituales sexuales y antes de las batallas de los guerreros. Al parecer le atribuan propiedades medicinales y lo usaban en sus ceremonias. En 1510, Francisco Hernndez de Toledo llev la semilla a Espaa, cincuenta aos despus lo introdujo en Francia el diplomtico Jean Nicot, al que la planta debe el nombre genrico (Nicotiana). En 1585 lo llev a Inglaterra el navegante sir Francis Drake; el explorador ingls sir Walter\nRaleigh inici en la corte isabelina la costumbre de fumar el tabaco en pipa. El nuevo producto se difundi rpidamente por Europa y Rusia, y en el siglo XVII lleg a China, Japn y la costa occidental de frica.\nEl tabaco esta formado por hojas de varias plantas del mismo nombre Nicotina Tabacum, segn lo refieren en www.medigraphic.com/pdfs/iner/in-\n2006/in064m.pdf. Se consume fumado a travs de productos como el cigarrillo en donde en el humo de se han identificado ms de 4000 sustancias de las cuales las ms conocidas son: la nicotina, el alquitrn, el monxido de carbono y los cancergenos. La nicotina es la responsable de la dependencia fsica y de alteraciones en diversos aparatos y sistemas del organismo. El alquitrn (partculas de carbn), no es un compuesto nico, ya que con este nombre se engloban alrededor de 500 componentes dentro de los cuales se encuentran los hidrocarburos aromticos policclicos que tienen poder carcinognico (causan Cncer). El monxido de carbono que es un gas txico y que produce hipoxia tisular, cuando pasa a la sangre, desplaza al oxgeno de los glbulos rojos y forma un veneno: la menor cantidad de oxgeno afecta al corazn, forzndolo a trabajar ms y permite la acumulacin de colesterol en las arterias. El benceno es usado en tintas, pegamentos, gasolina, detergentes, explosivos, insecticidas, plsticos, solventes, removedores de tintas etc. El amoniaco usado como limpiador de baos. La acetona que es un poderoso solvente. Insecticidas usados en control de insectos. Fungicidas usados en la prevencin de hongos en el jardn. Herbicidas usados para matar plantas.\nEl recorrido que hace el humo en el organismo, entrando por la boca y saliendo por la nariz. Esta circulacin del humo es una microagresin continua que afecta los dientes, cavidad oral, faringe, laringe, senos paranasales y parte superior del esfago, adems de bronquios y pulmones. Generalmente el humo es inhalado a los pulmones donde se absorbe gran parte de la nicotina, tambin se absorbe, en menor medida, a travs de la mucosa bucal, plexos sublinguales (4 a 40 % ) y de la piel, siendo en este caso la absorcin variable\ny dependiente de varios factores, como son la temperatura y el pH cutneos, el grado de humedad y de higiene personal, etc. El consumo de tabaco tambin afecta el corazn, las venas, las arterias, el estomago y la vejiga. Se consumo se ha extendido a nivel mundial y en todas las poblaciones. Actualmente a nivel mundial se realzan campaas para disminuir su consumo y los daos que genera. En Colombia con el propsito de fortalecer la poltica de espacios libres de humo y favorecer la salud de los colombianos, el Ministerio de la Proteccin Social expidi la Resolucin No 1956, con la cual prohbe fumar en reas interiores o cerradas de lugares de trabajo y/o de los lugares pblicos. La norma seala que solamente se podrn establecer zonas para fumadores en sitios abiertos o al aire libre. Esta campaa es reconocida como Espacios Libres de Humo.\nEl proyecto de desarrollo que se implementar est dirigido a tres poblaciones especficas:\n240 adolescentes (hombres y mujeres) de 12 y 13 aos del Colegio Colombo Britnico, en su mayora pertenecientes a estratos 4, 5 y 6, que se encuentran en alto riesgo para el inicio del consumo de alcohol y tabaco.\nA los padres de familia de estos adolescentes.\n15 docentes de los grados 6 y 7 del Colegio Colombo Britnico.\nPara la implementacin de este proyecto, se diseo un plan que consta de tres fases que permitirn la planeacin y ejecucin de las actividades: la fase de preparacin, la fase de implementacin y la fase de evaluacin.\nFase de preparacin: Esta fase comprende una serie de acciones que apuntan al proceso de alistamiento para la implementacin y ejecucin del proyecto. Est dividida en dos componentes: el primero, de comunicacin y motivacin que incluye, la planeacin de estrategias publicitarias que permita la difusin del objetivo del proyecto y motive la participacin; y el segundo, de planeacin de actividades, que implica el diseo de talleres, la consecucin de recursos, el cronograma, entre otros.\nFase de implementacin: En esta fase, se desarrollarn las actividades de prevencin propuestas en la matriz analtica del proyecto; que permiten promover los factores protectores personales para la disminucin del consumo de sustancias, principalmente alcohol y tabaco en los adolescentes. Tambin, realizar intervenciones a travs de talleres reflexivos con los padres y docentes de stos adolescentes, con el fin de reconocer y aplicar estrategias de prevencin y reaccin oportuna frente al consumo.\nimplementacin es el taller reflexivo. Esta se constituye en un dispositivo de palabra en el que se construyen grupalmente planteamientos, propuestas, respuestas, preguntas e inquietudes respecto a un tema subjetivo. Para el logro de dicha construccin, el tallerista se sita en el lugar de la escucha (activa) y le brinda la palabra al grupo. Esto tiene como objetivos movilizar a los\nparticipantes respecto a su subjetividad, propiciar la ventilacin de sus sentimientos negativos, esclarecer sus saberes o oposiciones especificas\nrespecto al tema y responsabilizarlos en la construccin de oposiciones respecto a dichos saberes. Adicionalmente a las construcciones grupales,\ncada participante puede, segn sus condiciones particulares, comprender en el taller elementos significativos sobre su subjetividad. Al final del taller, el coordinador puede (y debe) incluir aportes extremadamente moderados sobre el tema desde su saber y conocimiento.\nAl hablar sobre el taller reflexivo, nos referimos especficamente a una sesin (o bloque) de trabajo temtico, es decir, el tiempo en que se aborda u n tema. La duracin aproximada es entre 2 y 4 horas, dependiendo del tiempo disponible y de la profundidad con que se pretende trabajar.\nLa escucha de los saberes especficos del grupo y los objetivos implicados (movilizacin, ventilacin, esclarecimiento, etc.) impone limitar el nmero de participantes, mientras mayor es el nmero de participantes, menor es la posibilidad de que cada uno sea escuchado, participe en la construccin grupal\ny asuma su lugar. Igualmente no es lo mismo escuchar a un grupo de adultos que uno de adolescentes. Estos ltimos exigen una atencin ms intensa. Requieren de una presencia del coordinador ms obvia y una relacin ms cercana que el grupo de adultos. Por estas razones, a fin de lograr plenamente los objetivos, se sugiere un nmero entre 10 y 30 personas en los talleres con adultos excepcionalmente 35 y entre 10 y 20 personas en los talleres con adolescentes, excepcionalmente 25.\nPartes del taller reflexivo\nEl encuadre El reencuadre Fase de construccin inicial o preliminar. Fase de recoleccin de datos o informes Plenaria Devolucin y aportes. Secuencia de talleres.\nFase de evaluacin. Esta ltima fase, comprende dos tipos de evaluaciones, la primera del proceso, que es transversal a toda la ejecucin del proyecto; y la segunda, de resultado, que se refiere a la evaluacin final o de impacto generado por la ejecucin del proyecto en la poblacin intervenida a travs de los indicadores establecidos para el cumplimiento del propsito.\nGRFIC DE PLA OPERAT CO AN TIVO DEL PROYECT TO\nFase deE e Evaluacin Fase de eImpl lemen ntacin\nDeProce eso Act tividades de Prev vencin con adolescentes Act tividades de Prev vencin con Pad dresFamilia DeResult tado Act tividades de Prev vencin con docentes d\nFase dePr repara acin\nComponente de Comunicacin y Motiv vacin Compon nente de Planeacin de eActividades\nCUADRO RESMEN DEL PLAN OPERATIVO\nFASE I PREPARACIN 1. Comunicacin motivacin. Acciones: 1.1. Creacin de la estrategia publicitaria. 1.2. Difusin de la estrategia en la comunidad educativa. 1.3. Conformacin de grupos de trabajo/logstica. 1.4. Diseo formato de evaluaciones 2. Planeacin de actividades. Acciones: 2.1. Bsqueda de informacin. 2.2. Diseo de talleres. 2.3. Consecucin de recursos. 2.4. Cronograma de actividades.\nFASE II IMPLEMENTACIN y 1. Prevencin\nFASE III EVALUACIN 1. De proceso 1.1. Evaluacin de cada proceso. 1.2. Implementacin del formato de evaluacin.\nVan las actividades del marco lgico.\nMATRIZ ANALITICA DEL PROYECTO\nIndicadores objetivamente verificables Indicador Unidad de medida Porcentaj e Lnea de base Meta\nFin: Se ha contribuido a disminuir el porcentaje de adolescentes del colegio colombo britnico que consumen alcohol y tabaco.\nAdolescentes del colegio colombo britnico que consumen alcohol y tabaco\n10% (en relacin con la lnea de base).\nResultados de estudio contratado para determinar el porcentaje de adolescentes del Colegio Colombo Britnico que consumen alcohol y tabaco\nColombo Britnico favorece la ejecucin del\nproyecto. 2. Los adolescentes se identifican con la\nPor medio del proyecto, se habr contribuido a disminuir en un 10% el porcentaje de adolescentes del Colegio Colombo Britnico que consumen alcohol y tabaco.\npropuesta metodolgica planteada, y\nparticipan de las actividades programadas. Propsito: Los adolescentes del colegio colombo Britnico en edades de 12 y 13 aos desarrollan factores protectores personales frente al consumo de alcohol y tabaco. Los adolescentes destinatarios del proyecto identifican sus metas individuales, as como las estrategias para conseguirlas. Porcentaj e N.D 60% Informes de cuestionarios auto diligenciados en los cuales los adolescentes identifican sus metas individuales as como las estrategias para conseguirlas. Los adolescentes asisten como mnimo al 80% de las actividades.\nAl finalizar, el proyecto, el 60% de los adolescentes del CCB participantes del proyecto, habr identificado sus metas individuales y las estrategias para conseguirlas. Los adolescentes destinatarios del proyecto adquieren Porcentaj e N.D. El 60% Resultado de la aplicacin del RATHUS.\nhabilidades en asertividad.\nAl finalizar el proyecto, el 60% de los adolescentes destinatarios del proyecto habr mejorado si nivel de asertividad. Los adolescentes tienen una percepcin positiva de s mismo, en los siguientes aspectos: acadmico, fsico, emocional y social. Porcentaj e N.D. El 60% Resultados de cuestionarios individuales y otras tcnicas aplicadas a los adolescentes, para identificar la percepcin que tienen de si mismos en los aspectos: acadmicos, fsicos, y sociales. Los adolescentes asisten como mnimo al 80% de las actividades.\nComponentes o resultados: 1. Se ha\n1. Adolescentes que conocen estrategias de\nResultados del Cuestionario aplicado a las/os adolescentes dirigido identificar su\nAdolescentes asisten al menos al 80% de las sesiones de\npromovido la autonoma, la autoestima, el control de emociones y la habilidad para la resolucin de conflictos, en los adolescentes del colegio Colombo Britnico.\nafrontamiento a la presin social y de grupo.\ncapacidad de autonoma, autoestima y control de emociones.\ntrabajo programadas. Colegio Colombo Britnico facilita el desarrollo de los talleres\nAl finalizar el proyecto, 192 adolescentes (de 240), conocern estrategias de afrontamiento a la presin social y de grupo. 2. los adolescentes emiten juicios valorativos positivos acerca de si mismos. Porcentaje N.D. 60% Documento que contiene el anlisis de resultados de la aplicacin de Tcnica Escudo de armas. Colegio Colombo Britnico facilita el desarrollo de los talleres sobre autoestima.\nAl finalizar el proyecto, el 60% de los adolescentes, emitirn juicios valorativos positivos acerca de si mismos. 3. Adolescentes Porcentaje N.D. 80% Informe general de los El material didctico talleres realizados por empleado cumpla\ndel CCB identifican las emociones primarias y secundarias y aprenden a expresarlas asertivamente. Al finalizar el proyecto, el 80% de los adolescentes estarn en capacidad de identificar las emociones primarias y secundarias y de expresarlas asertivamente. 4. Adolescentes conocen estrategias para resolver problemas y conflictos. Porcentaje N.D 70%\nlos adolescentes con los objetivos del durante la actividad taller y las donde se identifica la expectativas de los importancia del manejo adolescentes. de emociones.\nEl material didctico empleado cumpla Informe de evaluacin con los objetivos del de la actividad. taller y las expectativas de los adolescentes. Los adolescentes se observan atentos e interesados frente al\nComo resultado del proyecto, el 70% de los adolescentes, conocer estrategias de resolucin de problemas y conflictos\ntema. Colegio Colombo Britnico facilita el desarrollo de los talleres en cuanto al espacio fsico, horario y materiales. de 1. Los padres de familia y docentes asisten y participan Informe de activamente de los evaluacin de la talleres. actividad, donde se 2. el colegio facilita verifica que la el espacio fsico poblacin ha adecuado y los identificado los recursos tcnicos riesgos para el consumo de alcohol para la realizacin de la actividad. y tabaco. Registro asistencia. 3. el colegio incluye en la programacin de las jornadas pedaggicas la\n2. Los padres y docentes del Colegio Colombo Britnico conocen estrategias de prevencin y reaccin oportuna frente al consumo de alcohol y tabaco en adolescentes de 12 y 13 aos.\n1. Padres de familia y docentes del colegio identifican los factores de riesgo y los factores protectores del consumo de alcohol y tabaco a los que estn expuestos los estudiantes de 12 a 13 aos.\nAl finalizar el proyecto, el 70% de los Padres de familia y docentes del colegio identificarn los riesgos de consumo de alcohol y tabaco a los que estn expuestos los estudiantes de 12 a 13 aos.\ncapacitacin para los docentes. 4. los coordinadores de la actividad realizan convocatoria general y confirman el 80% de la asistencia de los padres de familia. Recopilar la ruta de intervencin a seguir en caso de presentarse la problemtica en el colegio y la casa. 1. Los padres de familia disponen del tiempo necesario para participar de las actividades. 2. los coordinadores de la actividad realizan convocatoria general y confirman el 80% de la asistencia de los\n2. Los padres de familia y los docentes tienen conocimiento de la ruta de atencin a jvenes que se inician en el consumo de alcohol y tabaco.\nAl finalizar el proyecto, el 60% de los padres de familia y los docentes, tendrn conocimiento de la ruta de atencin a jvenes que se inician en el consumo de alcohol y tabaco. 3. Se disea o adapta un modelo de prevencin del consumo acorde con las caractersticas de los adolescentes del Colegio Colombo Modelo de prevencin del consumo diseado y validado. Modelo N.D. 1 Documento tcnico y anexos (material grfico y didctico) sobre el Modelo. Institucin educativa facilita los espacios y los recursos para disear y validar el Modelo.\nAl finalizar el Proyecto, se habr diseado y validado un modelo de prevencin del consumo en el Colegio Colombo Britnico, acorde con las caractersticas de los adolescentes que all estudian.\nLos adolescentes tienen una percepcin favorable de la, propuesta metodolgica diseada en las actividades.\nRecoleccin de los informes de las evaluaciones realizadas durante el trascurso de las diferentes actividades.\nEfectividad en el proceso evaluativo de todas las actividades.\nEl 70% de los adolescentes del CCB, destinatarios del proyecto, tendrn una percepcin favorable de la propuesta metodolgica diseada en las actividades. Actividades Resultado 1 Actividad 1 1.1 Un (1) taller reflexivo sobre autoestima (autoafirmacione s positivas y locus de control). 1. Grupos de adolescentes a los cuales se les dicta el Taller reflexivo sobre autoestima y el Nmero 0 8 grupos Informe de ejecucin del taller realizado con los 8 grupos. El Colegio Colombo Britnico no modifica los horarios establecidos para la ejecucin de los talleres.\n1.2 Un (1) Taller reflexivo sobre conocimiento y control de emociones\ntaller reflexivo sobre conocimiento y control de emociones. 30 adolescentes por grupo 2. Adolescentes asisten al Taller reflexivo sobre autoestima y al taller reflexivo sobre conocimiento y control de emociones. Listados de Se cuenta con los asistencia a los 2 recursos necesarios talleres para realizar los programados. talleres.\nAl finalizar el proyecto, se habr realizado el taller sobre Autoestima y el taller sobre Control de emociones, con 8 grupos de adolescentes del Colegio CB. Y se espera que asistan 30 adolescentes a cada taller.\n1.3. Un Cine foro que posibilite la reflexin sobre el autocontrol.\nCineforos sobre Autocontrol realizados con dos grupos de un promedio de 120 adolescentes cada uno\nInforme de ejecucin del cine foro con las intervenciones realizadas por los estudiantes. Registro fotogrfico\nEl Colegio facilita el espacio del auditorio para presentar la pelcula y el video beam\nSe realizarn dos cine- foros dirigidos a un promedio de 120 adolescentes cada uno.\nEl Colegio Colombo Britnico no modifica los horarios establecidos para la realizacin de los Cine- Foros. Diario de aula elaborado por el docente sobre el taller realizado con cada grupo. El Colegio Colombo Britnico no modifica los horarios establecidos para la ejecucin de los talleres. Se cuenta con los\n1.4 Un (1) Taller reflexivo sobre la habilidad para resolver conflictos\n1. Grupos de adolescentes a los cuales se les dicta el Taller reflexivo sobre la habilidad para resolver\nEjemplares del material elaborado\n1.5 Un (1) taller reflexivo sobre presin de grupo y asertividad.\nconflictos. 2. Adolescentes asisten al Taller reflexivo sobre presin de grupo y asertividad.\npor los adolescentes en cada taller: rbol de problemas. Registro fotogrfico.\nrecursos necesarios para realizar los talleres.\nAl finalizar el proyecto, se habr realizado el taller sobre habilidad para resolver conflictos, y el Taller sobre presin de grupo, con 8 grupos de adolescentes. Actividades Resultado 2 2.1 Un (1) conversatorio con padres de familia sobre los principales factores de riesgo que se presentan en los adolescentes Los padres de familia asisten a la reunin programada. Los padres de familia disponen del tiempo para realizar la actividad hasta el final.\nPadres de familia asisten al conversatorio programado sobre factores de riesgo y de proteccin para el consumo de alcohol y\n60% de los padres de familia de los 8 grupos asisten a los conversatorios\npara el consumo de alcohol y tabaco.\nAl menos el 60% de los padres de familia, de los 8 grupos de adolescentes, asistirn al Conversatorio sobre factores de riesgo. 2.2 Un (1) taller para padres de familia sobre estrategias de intervencin frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos adolescentes. Padres de familia asisten al taller programado sobre estrategias de intervencin frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos Porcentaj e 0 60% de los padres de familia de los 8 grupos asisten a los talleres Copia de las rutas de intervencin elaboradas por los padres de familia Registro fotogrfico Listado de asistencia Los padres de familia asisten a la reunin programada. Los padres de familia disponen del tiempo para realizar la actividad hasta el final.\nSe espera que el 60% de los padres de familia de los 8 grupos de adolescentes, asistan al taller sobre estrategias de intervencin frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos. 2.3 Un (1) taller en el sobre identificacin de factores de riesgo para el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes, dirigido a docentes del CCB. Docentes del CCB que asisten al Taller sobre identificacin de factores de riesgo para el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes. Nmero 0 15 Informe general de las mesas de trabajo. Listado de asistencia Los docentes tienen disponibilidad de tiempo para asistir al taller.\nAl menos 15 docentes asistirn al taller de identificacin de los factores de riesgo para el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes. 2.4 Un (1) taller para docentes sobre estrategias de intervencin frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos adolescentes. Docentes asisten al Taller sobre estrategias de intervencin frente al consumo de alcohol y tabaco en adolescentes. Nmero 0 15 Copia de la ruta de intervencin elaborada por los docentes en el taller. Listado de asistencia Los docentes tienen disponibilidad de tiempo para el taller.\nAl menos 15 docentes asistirn al Taller sobre estrategias de intervencin frente al consumo de alcohol y tabaco en adolescentes Actividad 3 3.1. Diseo y elaboracin de Estrategias metodolgicas diseadas. Nmero 0 5 Material estrategias elaboradas o El Colegio CB facilita los espacios y los recursos\nestrategias metodolgicas innovadoras y acordes con las demandas de la poblacin adolescente del CCB, para prevenir el consumo de alcohol y tabaco. 3.2. Validacin de las nuevas estrategias metodolgicas elaboradas.\nAl finalizar el proyecto, se habrn diseado 5 nuevas estrategias metodolgicas para prevenir el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes del CCB, acordes con sus caractersticas.\nnecesarios para disear y elaborar las estrategias metodolgicas.\nEstrategias metodolgicas validadas.\nAl finalizar el proyecto, se habrn validado las 5 nuevas estrategias metodolgicas para prevenir el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes del CCB, acordes con sus caractersticas.\nInforme de actividades grupales en las cuales se validan las estrategias metodolgicas.\nEl Colegio CB facilita los espacios y los recursos necesarios para validar las estrategias metodolgicas.\nCRONOGRAMA CRONOGRAMA ACTIVIDADES Presentacin del proyecto a la institucin. Creacin de la estrategia publicitaria. Difusin de la estrategia publicitara. Conformacin de los grupos de trabajo. Planeacin de actividades. MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5\nTaller reflexivo sobre autoestima. (Actividad 1.1) Taller reflexivo sobre conocimiento y control de emociones (Actividad 1.2) Un Cine foro que posibilite la reflexin sobre el autocontrol. (Actividad 1.3) Taller reflexivo sobre la habilidad para resolver conflictos (Actividad 1.4) Taller reflexivo sobre presin de grupo y asertividad. (Actividad 1.5) Conversatorio con padres de familia sobre los principales\nfactores de riesgo que se presentan en los adolescentes para el consumo de alcohol y tabaco. (Actividad 2.1) Taller para padres de familia sobre estrategias de intervencin frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos adolescentes. (Actividad 2.2) Taller de identificacin de factores de riesgo para el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes, dirigido a docentes del CCB. (Actividad 2.3) Taller para docentes sobre estrategias de intervencin frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos adolescentes. (Actividad 2.4) Validacin de las nuevas estrategias metodolgicas elaboradas. Informe final de resultados X X X X X X X X X X X X X X X X X X X\nPRESUPUESTO ITEM CANTIDAD VALOR UNITARIO Recurso Humano Coordinadora (Psicloga, Durante 5 meses) Talleristas (honorarios por hora). 1 Mes $2.000.000 $2.000.000 VALOR TOTAL\n2 Talleristas. 3 horas preparacin. 2 horas ejecucin\nProfesional encargado de disear y validar una estrategia innovadora acorde con la poblacin del ICB. (verificacin) SUBTOTAL DE RECURSO HUMANO INSUMOS Y MATERIALES Material fungible (global) Refrigerios (2) Material impreso(volantes afiches, fotocopias)\n$3.450.000 3 horas semanales. 37.500\nSUBTOTAL INSUMOS Y MATERIALES. TOTAL ANTES DEL IVA. TOTAL IVA INCLUIDO\n$ 2.050.000 $13.812.000\nCARISMA (2001). Una nueva visin hacia el uso indebido de sustancias psicoactivas. Medelln: Segunda edicin.\nCARISMA- Gobernacin de Antioquia (2003). Prevalencia de consumo de sustancias psicoactivas y factores asociados, Departamento de Antioquia.\nAlcalda Mayor de Santaf de Bogot (2005). Hilos. Manual de formacin cvica y humanstica.\nAsociacin Toxicolgica Argentina (2004) junio Adherida a la IUTOX. 18, 64. 28\nCava, M., Misuti G. (2000). La potenciacin de la autoestima en la escuela. Barcelona: Paidos.\nConstitucin Poltica de Colombia (2003). Edicin actualizada\nrehabilitacin. Proyecto Hombre. Cuarta Edicin Actualizada. Medelln. David. T. Courtwright, (2002). Las drogas y la formacin del mundo moderno\nDistrito de la Paz Bolivia (2004). Investigacin\nconsumo de alcohol en escolares de 10 a 18 aos, de establecimientos educativos fiscales.\nGarca, M., Snchez A. (2006). Psicologa de la educacin y del desarrollo en contextos escolares. Ediciones pirmide.\nGutirrez, G. (2003). El taller reflexivo. Medelln: Universidad Pontificia Bolivariana.\nHein, A. (2004). 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Secretaria de Salud, Alcalda de Medelln.\nAumento en los problemas de salud pblica\nDisminucin del rendimiento acadmico\nAumento en la edad de inicio del consumo de licor y cigarrillo\nSe incrementan los problemas de agresividad escolar\nSe presenta distorsin en el ambiente familiar.\nSe aumentan las tasas de accidentalidad\nLos adolescentes entre los 12 y 13 aos del Colegio Colombo Britnico presentan factores de riesgo personales para el consumo de alcohol y tabaco.\nCarencias afectivas o dependencia emocional\nAdolescentes con problemas de inseguridad\nModelos de prevencin de consumo que se han implementado en el colegio, no se adaptan a las caractersticas de la poblacin.\nEl Colegio no cuenta con estrategias metodolgicas para prevenir el consumo, que respondan a un diagnstico de los factores de riesgo especficos de los adolescentes del colegio\nLos adolescentes tienen exceso de privilegios y comodidades\nTienen niveles autoexigencia elevados\nAltos niveles de reconocimiento o necesidad de aprobacin.\nLos adolescentes no cuentan con las habilidades suficientes para resolver problemas.\nTienen problemas en su autocontrol (impulsividad)\nAtribuciones inadecuadas (internas o externas)\nSe desconocen los factores que inciden en el consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes del Colegio CB\nAdolescentes del CCB Pertenecen a un estrato socioeconmico alto\nEstilos de crianza inadecuados en relacin con las expectativas de los hijos.\nDificultad para enfrentar la Crisis de identidad en la adolescencia\nSon poco resilientes. 75\nDisminuyen los problemas de salud pblica\nDisminuyen los problemas de agresividad escolar Ambientes familiares armnicos. Disminuyen las tasas de accidentalidad Mejora rendimiento acadmico el Disminuyen las tasas de suicidio Mejoran las relaciones interpersonales\nDisminuye la edad de inicio del consumo de licor y cigarrillo\nLos adolescentes entre los 12 y 13 aos del Colegio Colombo Britnico desarrollan factores protectores personales para el consumo de alcohol y tabaco.\nAdolescentes seguros de s mismos\nLos modelos de prevencin del consumo que se implementan en el colegio, de adaptan a las caractersticas de la poblacin.\nEl Colegio cuenta con estrategias metodolgicas para prevenir el consumo, que respondan a un diagnstico de los factores de riesgo especficos de los adolescentes del colegio\nLos adolescentes no tienen exceso de privilegios y comodidades\nTienen niveles de autoexigencia moderados o adecuados\nAdolescentes con baja necesidad de aprobacin.\nLos adolescentes cuentan con las habilidades suficientes para resolver problemas.\nAdolescentes adquieren habilidades para controlar sus impulsos y emociones\nAtribuciones adecuadas (internas o externas)\nSe tiene conocimiento de los factores que inciden en el consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes del Colegio CB\nEstilos crianza adecuados relacin con expectativas los hijos.\nAdolescentes enfrentan con claridad la Crisis de identidad en la adolescencia\nAdolescentes son resilientes.\nPROBLEMAS PERCIBIDOS Modelos de prevencin que no se adaptan a las caractersticas de los estudiantes del Colegio.\nRECURSOS Y MANDATOS -Participacin\nEstudiantes del Colegio Colombo Britnico\nParticipar de las actividades de prevencin del consumo de alcohol y tabaco realizadas por el colegio.\nNo perciben el consumo como una problemtica propia. Docentes y administrativos del Colegio Colombo Britnico Abordar la problemtica con la participacin de toda la comunidad educativa. Se interviene el problema exclusivamente cuando este se presenta. -Financieros, tcnicos. Acompaamiento en las actividades. Plan Nacional de Salud Pblica 3039. (meta en salud mental: reduccin de la demanda de sustancias psicoactivas y su impacto)\nPadres de familia del Colegio Colombo Britnico\n- Prevenir o reducir el consumo de SPA en los adolescentes.\nReconocer factores de riesgo para el consumo de tabaco y alcohol en adolescentes.\nFalta de tiempo y de acompaamiento en las problemticas de los adolescentes y actividades escolares.\n-Recurso financiero. -Acompaamiento en la formacin.\nPerciben que el consumo es un problema que involucran a otros y no a sus hijos. Modelos de -Recurso humano\nPostergar la edad\npsicologa del Colegio Colombo Britnico.\nde inicio del consumo de alcohol y tabaco en los adolecentes.\nprevencin utilizados no generan inters en la poblacin que se interviene.\ncapacitado. -Acompaamiento en la construccin.\nConocer estrategias de prevencin y mecanismos de evaluacin y seguimiento. Comunidad educativa. Postergar la edad de inicio del consumo de alcohol y tabaco en los adolecentes. Como una necesidad a intervenir. Manual de convivencia, faltas graves Art. 65 numeral 7 y 8. Faltas gravsimas Art. 66 numeral 1.\nQue no se trasgredan las reglas que favorecen la convivencia.\nACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA FASE DE IMPLEMENTACIN\nACTIVIDADES PARA ADOLESCENTES TITULO OBJETIVO IDEA FUERZA\n1. ME PIENSO, ME VALORO.\nIdentificar la valoracin que se tiene de s mismo y modificar aquella que impide un adecuado manejo de las situaciones.\nMejorar el concepto que tenemos de nosotros mismos, nos protege de las situaciones que nos hacen dao.\n2. TOMANDO EL CONTROL\nReconocer las emociones primarias y secundarias, y descubrir los estados emocionales que generalmente se experimentan.\nConociendo y controlando mis emociones, aprendo a manejar mejor los problemas que se me presentan.\n3. QUIN CONTROLA T VIDA?\nAnalizar la importancia de controlar las emociones en las diferentes situaciones que se presentan cotidianamente.\nPelcula El autocontrol SEVEN emocional nos Cine-foro. permite enfrentar adecuadamente las circunstancias.\nSensibilizar acerca del manejo\nEs posible darle rbol de solucin a una problemas. situacin\n4. GRANDES CONFLICTOS, SOLUCIONES INTELIGENTES.\nadecuado de las situaciones conflictivas en las relaciones interpersonales aprendiendo un mtodo para abordarlas.\nconflictiva aplicando una estrategia.\nConocer estrategias de afrontamiento 5.RESISTIENDO frente a la presin social, A LA PRESIN aplicando tcnicas de asertividad.\nDebemos expresar lo que pensamos y sentimos sin ofender a los dems.\nTotal: 10 horas por grupo, 80 horas para los 8 grupos.\nACTIVIDADES PARA PADRES DE FAMILIA TITULO OBJETIVO IDEA FUERZA TECNICA TIEMPO\nDescribir los factores de riesgo y los factores 1. HIJOS PROTEGIDOS O protectores del consumo de EN RIESGO CONVERSEMOS! alcohol y tabaco en los adolescentes.\nAprender sobre Conversatorio los factores de riesgo y los factores protectores nos permite salvaguardar la vida de nuestros hijos.\n2.CONSTRUYEN DO CAMINO DE INTERVENCIN\nElaborar una ruta de intervencin para los padres de familia frente al consumo de alcohol y tabaco en\nPara detener el consumo en los adolescentes es necesario conocer y practicar la ruta de intervencin.\nRuta de intervencin.\nACTIVIDADES PARA DOCENTES TITULO . . . 1. NUESTROS ALUMNOS PROTEGIDOS O EN RIESGO OBJETIVO IDEA FUERZA TECNICA TIEMPO\nDescribir los factores de riesgo y los factores protectores del consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes.\nAprender sobre los factores de riesgo y los factores protectores nos permite salvaguardar la vida de nuestros alumnos.\nElaborar una ruta de intervencin 2.CONSTRUYENDO para los docentes CAMINO DE frente al INTERVENCIN consumo de alcohol y tabaco en adolescentes.\nPara detener el Ruta de consumo en los intervencin. adolescentes es necesario conocer y practicar la ruta de intervencin.\nTotal: 4 horas TIEMPO TOTAL DE LAS ACTIVIDADES: 18 HORAS\nDocuments similaires à proyecto inv- consumo tabaco y alcohol-adolescentes\nPlus de pilitacp\nTutorial Banner 1\nCómo añadir videos en el blog\nTabaco y Alcohol Para Adolescentes