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Idescat. Novedades. Encuesta de población activa. T3/2020\nEncuesta de población activa. T3/2020\nLa población ocupada en Cataluña decrece un 4,0% interanual en el tercer trimestre del 2020 y se sitúa en 3.323.900 personas. En números absolutos la disminución interanual es de 138.500 personas. En relación con el segundo trimestre del 2020, se observa un aumento de 96.400 personas ocupadas (3,0%). La bajada interanual no incluye los afectados por un ERTE con suspensión de empleo que, según las recomendaciones de la OIT y las especificaciones de Eurostat, se consideran ocupados mientras exista una garantía de reincorporación al puesto de trabajo cuando finalice el período de suspensión. En cuanto a los trabajadores afectados por un ERTE con reducción de jornada, que se consideran ocupados según la EPA, su situación se refleja en una reducción de las horas efectivamente trabajadas, que han disminuido un 9,6% respecto al mismo trimestre del 2019, aunque han aumentado un 16,1% respecto del trimestre anterior.\nPor sectores, si se compara la ocupación en términos interanuales, encabezan el descenso de la población ocupada los servicios (−107.000 personas; −4,1%) y la industria (−36.300 personas; −5,9%), seguido de la agricultura (−6.700 personas; −12,3%). La construcción crece en 11.600 persones (6,1%). Si se compara con el trimestre anterior, la población ocupada aumenta en todos los sectores, a pesar de que la mayor parte del crecimiento se concentra en los servicios (76.700 personas; 3,2%) y en la construcción (18.400; 10,0%). Por sexo, en términos interanuales la ocupación decrece más en las mujeres (−5,0%) que en los hombres (−3,1%)m que también tienen un comportamiento trimestral más positivo. Por edades, la disminución más intensa de la ocupación respecto del año anterior se produce entre la población de 16 a 24 años (−18,5%), colectivo que, a la vez, protagoniza el incremento más elevado respecto del trimestre anterior (18,2%). La población ocupada de 55 años o más muestra un crecimiento tanto interanual (4,7%) como intertrimestral (3,3%). Según el tipo de jornada, en términos interanuales disminuye más la ocupación a jornada parcial (−11,7%) que a jornada completa (−2,7%). Entre la población ocupada asalariada por tipo de contrato, el contrato temporal decrece un 18,7%, mientras que el indefinido baja un 0,9%. Aun así, la ocupación a jornada parcial y el contrato temporal muestran los aumentos más intensos cuando se compara con el trimestre anterior (9,1% y 7,4%, respectivamente).\nLa tasa de paro se sitúa en el 13,23%, con un total de 506.600 personas desocupadas (84.500 más que el año anterior). Por sexo, el paro de las mujeres crece un 22,6% interanual (con una tasa de paro del 14,33%) y el de los hombres un 17,4% (con una tasa del 12,23%). Por edades, destaca el aumento del paro en el tramo de 16 a 24 años (34,1%), seguido del tramo de 25 a 54 años (19,7%) y del de 55 años o más (3,8%). En relación con el trimestre anterior, la población desocupada aumenta en 33.600 personas (7,1%). Hay que tener en cuenta que es probable que el trimestre anterior muchos trabajadores se clasificaran como inactivos y no como parados, dado que el confinamiento y el cese de actividades provocados por la declaración del estado de alarma les impidieron cumplir con las condiciones de la definición de paro de la EPA de búsqueda activa de empleo y de disponibilidad para trabajar. El final del confinamiento normalizó el comportamiento de la población activa, recuperando el número de activos y disminuyendo, por tanto, el de las personas que están fuera del mercado de trabajo. La población inactiva en Cataluña disminuye en 122.900 personas este trimestre en relación con el trimestre anterior (y aumenta en 89.300, respecto de hace un año).\nEn cuanto a los sectores específicos, la población ocupada en el sector cultural se sitúa en 164.100 personas (el 4,9% del total de la ocupación) y decrece un 12,7% interanual y un 2,3% comparada con el trimestre anterior. Por sexo, el sector de la cultura ocupa a 97.100 hombres y a 67.000 mujeres.\nEn el sector turístico, la población ocupada es de 415.500 personas, cifra que representa el 12,5% del total de la ocupación. Este dato supone un decremento de un 13,8% respecto del tercer trimestre del 2019 y un aumento del 6,7% si se compara con el segundo trimestre del 2020. Por sexo, este sector ocupa a 238.900 hombres y a 176.600 mujeres.\nEl sector de las TIC ocupa a 128.700 personas en el tercer trimestre del 2020 (un 19,1% más que un año atrás y un 3,8% más que el trimestre anterior) y representa el 3,9% del total del empleo.\nLa crisis sanitaria provocada por el COVID-19 ha tenido efectos importantes en la EPA, tanto en cuanto a la realización de las entrevistas como en la repercusión en las variables que mide. En relación con el trabajo de campo, para evitar riesgos en la salud de los informantes y entrevistadores, se han sustituido las entrevistas personales por telefónicas, lo que ha supuesto disminuir el tamaño muestral de las primeras entrevistas, ya que no se disponía de los números de teléfono de todos los hogares que entraban por primera vez en la muestra. Las entrevistas sucesivas no se han visto afectadas, ya que mayoritariamente se realizan siempre por teléfono.


La Arqueología española en el franquismo y la Ahnenerbe | Jon Kepa\nLa Arqueología española en el franquismo y la Ahnenerbe\nDe siempre me he sentido atraído por la arqueología, creo que los arqueólogos nos enseñan a conocer muchas cosas con sus actividades.\nDesde que sé que cierto arqueólogo visita mi blog procuro estar más atento a las noticias relacionadas con la arqueología y hoy he encontrado en El País este trabajo de Jacinto Antón que considero muy interesante.\nBuen amigo de Sievers, el camisa vieja Santa Olalla (Burgos, 1905-Madrid-1972), explica Gracia, es el hombre clave en la relación con la arqueología nazi. Su idea de la “arianización de España” por los celtas y su ninguneo de los íberos era desde luego digna de la Ahnenerbe. Profesor en la Universidad de Bonn entre 1927 y 1931, germanófilo e hijo de un general amigo de Franco, en marzo de 1939 fue nombrado comisario general de Excavaciones. A partir de ese año, intensificó los contactos con las instituciones arqueológicas de la Alemania nazi. Francisco Gracia recalca que el terreno ya estaba abonado merced al interés de la Ahnenerbe por España, que se centraba especialmente en el arte rupestre, los visigodos y sobre todo la cultura antigua de las Canarias, donde los nazis confiaban encontrar testimonios de una ancestral raza aria pura de la que serían miembros los primitivos canarios. El prehistoriador de la organización, Hermann Wirth, que buscaba la Atlántida, consideraba que las islas eran restos meridionales del gran continente sumergido, patria de origen de los arios. La expedición debía realizarla en 1939 Otto Huth, otro de los investigadores de la Ahnenerbe, especialista en antiguas creencias espirituales arias, que proyectaba rastrear las viejas prácticas religiosas de los isleños y estaba entusiasmado con los rumores de momias guanches de trenzas rubias. Excavarían y harían mediciones craneales de los canarios. La expedición, sin embargo, quedó pospuesta indefinidamente a causa de la II Guerra Mundial, aunque Santa Olalla proporcionó mucho material documental a la Ahnenerbe. En 1934 y 1936, una misión del Frobenius Institute estudiaba el arte rupestre del norte y noreste de la Península con un equipo en el que figuraban personajes que destacarían en la Ahnenerbe, como Franz Altheim y la atractiva Erika Trautmann (muy querida por Goering). Posteriormente, como pareja sentimental y miembros ambos de las SS, hicieron investigación racial por Europa y Oriente Próximo -en un ambiente digno de Indiana Jones y la última cruzada-, y de paso espionaje militar para la SD. En octubre de 1940, cuando Himmler realizó su célebre visita a España, Santa Olalla fue asignado a su séquito y le acompañó a El Escorial, el alcázar de Toledo, al Museo de Prado y al Arqueológico Nacional. El reichsführer quedó contento y el arqueólogo falangista recibió una invitación personal de Himmler para desplazarse a Alemania y estudiar con los jefes de la Ahnenerbe planes de colaboración. El comisario general de Excavaciones fue recibido en el aeropuerto de Tempelhof por el propio Sievers y el standartenführer (coronel de las SS), Von Uslar. Nuestro arqueólogo concretó varios acuerdos en la sede de la organización nazi, como la realización de un ciclo de conferencias del propio Santa Olalla en diversas ciudades alemanas, la publicación a cargo de la Ahnenerbe de un trabajo suyo sobre los godos en España y el intercambio de expertos para participar en diversas intervenciones arqueológicas. Los alemanes estaban encantados de haber encontrado un interlocutor como Santa Olalla y por orden del propio Himmler se empezó a suministrar a la comisaría general de excavaciones material técnico imposible de encontrar en España como película, placas AGFA y papel de revelado de alta calidad. Se ayudó a los colegas españoles también en la fotografía aérea de yacimientos desde el Ministerio del Aire del Reich: no en balde los alemanes conocían bien los cielos de España. Santa Olalla también aceptó invitaciones de la Amt Rosemberg para dar conferencias en Alemania. La primera gran colaboración entre la Comisaría General de Excavaciones y la Ahnenerbe, explica Francisco Gracia, debía ser la intervención en la necrópolis visigoda de Castiltierra (Segovia), para la que el ministro José Luis Arrese cursó en julio de 1941 una invitación especial a Himmler y a Sievers, “para demostrar la camaradería de falangistas y nacionalsocialistas en el terreno científico, y de manera especial en el estudio de nuestros comunes problemas culturales y raciales”. Iba a ser la primera gran excavación (arqueológica: fosas se habían cavado ya muchas) patrocinada por Falange y querían contar con las SS. Santa Olalla se mostraba predispuesto a participar luego, en gentil intercambio, con otros miembros de Falange en la excavación de una necrópolis goda en la Ucrania ocupada por el Ejército alemán. Francisco Gracia apunta que el español tenía interés en sumarse al saqueo de los yacimientos prehistóricos ucranios al que estaban entregados los colegas nazis. Es difícil saber si Santa Olalla imaginaba qué ambiente se respiraba realmente por allí, donde la ciencia de las SS y los einsatztgruppen que asesinaban en masa iban de la mano. De hecho, existía el proyecto de enviar un sonderkommando de la Ahnenerbe al Cáucaso para dilucidar la judeidad de grupos étnicos de las montañas, con la finalidad imaginable. Por suerte para el alma de Santa Olalla (y quizá para su cuello), los nazis no tenían mucho interés en que fueran extranjeros por allí, ni siquiera los muy amigos. En cuanto a la participación de las SS en la excavación de Segovia, había mucho trabajo que hacer en el Este (“Encargos de carácter más urgente en el marco de la guerra total”, señala Sievers a Santa Olalla) y Himmler escribió a Arrese agradeciendo la invitación y prometiendo ayuda para cuando terminaran en Rusia “las operaciones militares en curso”. El especialista de la Ahnenerbe que debía trabajar en Castiltierra era nada menos que el sturmbannführer Herbert Jankuhn, jefe de arqueología de la organización, responsable del saqueo de los museos del sur de Rusia y enviado al Cáucaso con la SS Panzer Division Viking a buscar el legendario oro de los godos. No obstante, hubo visitas de las SS al yacimiento, entre ellas la del obersturmführer Schäfer, el héroe de la Ahnenerbe en el Tíbet. Tras las excavaciones, además, las piezas principales de los ajuares de Castiltierra, especialmente los bronces, fueron llevadas a Berlín, para que la Ahnenerbe se ocupara de su restauración ante la dificultad de hacerlo en España. Luego costó una barbaridad que las devolviesen. Santa Olalla, entretanto, iba cayendo en desgracia por el distanciamiento de Franco de los alemanes y por su mala relación con el marqués de Lozoya, director general de Bellas Artes, así como con otros arqueólogos españoles. Parece que incluso se utilizaron los rumores de que era homosexual. Los arqueólogos españoles no parecen haberse involucrado directamente en nada siniestro, aunque Gracia tiene constancia de un misterioso envío en 1943 de Santa Olalla a la sede de la Ahnenerbe de restos óseos humanos, de los que se desconoce su origen, para su estudio antropológico…\nFiled under: Cultura | Tagged: Arqueología |\n« Crossblogging. El Prestige Ingrid Bentancourt »\nAhnenerbe, on 13/04/2008 at 14:38 said:\nInteresting read about the Spanish links of the Ahnenerbe !\njonkepa, on 13/04/2008 at 16:21 said:


Celebremos un referéndum sobre Cataluña en toda España\nSi el gobierno de España fuera inteligente y supiera gobernar con acierto, convocaría inmediatamente un referéndum legal y constitucional, que se celebre en toda España, sobre la independencia de Cataluña. Es una opción digna para salir del laberinto catalán que ha sido admitida por el mismo prófugo, en la conferencia que pronunció en Copenhague.\nSi Rajoy, en lugar de ser un político cobarde y pasivo fuera osado e inteligente, convocaría inmediatamente ese referéndum y emplazaría a todos los ciudadanos de España a que se pronuncien sobre la independencia de Cataluña.\nEse referéndum, que sería aplaudido en España y en la comunidad internacional, se interpretaría como una verdadera respuesta española, democrática y adecuada, al serio conflicto independentista catalán y despojaría a los separatistas de su argumento principal, repetido hasta la saciedad: "Queremos votar en un referéndum sobre la independencia".\nLa Constitución establece que la soberanía descansa sobre el pueblo entero de España y es ese pueblo el que debe pronunciarse sobre cualquier proyecto de secesión.\nPuigdemont, al ser interrogado en Dinamarca sobre la celebración de un referéndum legal, en toda España, sobre la independencia de Cataluña, aceptó la idea como posible y aceptable.\nPero ese referendum, legal y constitucional, también tiene dos riesgos de gran calado que aterrorizan al gobierno de Rajoy: el primero es que Puigdemont, que ha estudiado todas las opciones del independentismo y sabe que perderá la consulta, podría aislar los datos obtenidos en Cataluña, donde la opción separatista podría ganar, dejando claro en todo el mundo que el pueblo catalán, mayoritariamente, desea ser independiente; el segundo riesgo es que el referendum abriría en España entera un serio debate sobre el problema catalán y ese debate quizás toque lo que constituye uno de los núcleos del problema, que es el de una España real, al desnudo, que, por su corrupción, desigualdad, mal gobierno y abusos del poder político, no es un país realmente democrático, ni atractivo para sus ciudadanos.\nPero, a pesar de esos riesgos, el gobierno de Rajoy, si fuera inteligente y decente, debería convocar la consulta y presentar ante el mundo la victoria abrumadora de los españoles que desean que Cataluña siga formando parte de España.\n1.Publicado por el iluminado el 24/01/2018 08:43\nY despues vendra los vascos , gallegos, valencianos, andaluces , etc..... SOLUCION: referendum sobre SI o NO a las CC.AA.\n2.Publicado por Luis Bouza-Brey el 24/01/2018 08:43\nY además, los resultados de ese referéndum deberían ser contabilizados por provincias.\n3.Publicado por Blogger el 24/01/2018 09:15\nAunque sea contabilizado por provincias, bastaría sumar para conocer el dato por autonomía.\n4.Publicado por vanlop el 24/01/2018 09:55\nTodo tiene sus pros y sus contras. Lo que ocurre es que la casta está metida en la miseria moral y no puede hacer ciertas cosas pues se le vería el plumero. por ejemplo un referéndum sobre las regiones, podría salir que la gente no quiere taifas.\nDe todas formas el gobierno ya es un zombi en espera de sepultura. Ya se habla abiertamente de integrar el pp en ciudadanos.\n5.Publicado por Luis Bouza-Brey el 24/01/2018 10:47\nEl que los resultados se pudieran contabilizar por provincias permitiría a los independentistas guipuzcoanos, leridanos y gironinos saber si les conviene independizarse de Euskadi, Cataluña, España y la UE.\nPor otra parte, que entre todas las provincias españolas hubiera dos o tres mayoritariamente independentistas pondría el problema en el lugar que le corresponde: no relevante ni prioritario. Y además permitiría ver que si España es plurinacional y divisible, Euskadi y Cataluña tambiarnia.\n6.Publicado por francisco.lopez.roma@gmail.com el 24/01/2018 11:44\nBueno, vale, ¿y eso solucionará el problema?. No creo, porque los independentistas, aunque pierdan (que perderan), seguirán con la suya y pretenderán continuar con su "process" para justificar sus actuaciones pasadas y futuras. Seguirán con prácticamente mayoría absoluta en Cataluña y la situación no cambiará nada.\nPero lo dicho, sí, vale, venga, un referéndum que no soluciona nada.


Empieza la temporada taurina en la Feria de San Marcos de México - Bookingfax Technologies\nEmpieza la temporada taurina en la Feria de San Marcos de México\nNobeltours propone un viaje especial a una de las ferias taurinas más relevantes a nivel internacional. Aguascalientes acoge la imponente escultura del Cristo Roto, la cuarta más grande del mundo. Aguascalientes toma su nombre de la abundancia de aguas termales que había en la zona. Fue fundada hace más de 400 años y se considera uno de los tesoros coloniales de México por su armonía entre lo antiguo y lo moderno.\nNacida en el corazón de México, Aguascalientes se prepara año tras año para celebrar su Feria Nacional de San Marcos, que a través de más de 175 años se ha convertido en la más importante del País. Su alegría, su colorido, su gastronomía, sus hoteles, peleas de gallos, corridas de toros, sus trajes típicos, pero sobretodo su hospitalidad y su gente, han hecho de esta Feria, “La Feria de México“.\nSu origen se remonta al año 1604 y tenía como fin abrir mercados agrícolas y ganaderos con las diferentes provincias de la Nueva España. La Feria se celebró por primera vez en 1828, entre los días 5 y 20 de noviembre, teniendo como cede un Parían a medio construir y así siguió hasta el año 1851.\nEn éste año la feria se trasladó al jardín de San Marcos y se pasó al mes de abril para hacerla coincidir con el patrón de la ciudad. Durante el siglo XX el festejo se consolidó y Aguascalientes se convirtió en un punto de encuentro esencial para disfrutar del comercio, la industria, la cultura, la diversión y por supuesto los toros.\nUno de los ‘Cristos’ más altos del mundo\nSon muchos los atractivos con los que cuenta Aguascalientes. Podemos ver la imagen del Cristo Roto, el cuarto más grande del mundo. Inaugurado en 2006 es una imponente escultura de 25 metros de altura, esculpido en poliuterano y bañado bronce sobre una base de tres metros.\nOtro de los lugares que es interesante de ver, es la zona de los viñedos, donde se puede visitar la Casa de la Amistad, los Viñedos Leal y los de la Hacienda colonial de San Luis de letras.\nTags: empieza, feria, marcos, mayorista, mexico, nobel, nobeltours, san, taurina, temporada, toros, tours, viajar, viajes\nPrevious Suites Center Barcelona, siéntete como en casa en el corazón de la Ciudad Condal\nNext Praga sigue siendo “destino estrella” en Semana Santa


Los 12 momentazos de toda la historia de Cámbiame que no se te van a olvidar - QuéMeDices!\nEl show llega a su fin este 13 de abril de 2018 después de más de 700 programas, pero siempre estarán estos momentos que no olvidaremos\n¿Qué grandes momentos nos ha regalado 'Cámbiame'?\nTras más de 2 años en antena, el plató de 'Cámbiame' cierra sus puertas. Ni siquiera con el profundo cambo sufrido a principios de este 2018 ha conseguido remontar, pero ahora toca mirar hacia nuevos tiempo. Sin embargo, el programa de cambios de look nos ha dado grandes momentazos, tanto de la mano de los estilistas como de sus concursantes, y algunos de ellos son estos...\nSonadísimo: Fiona Ferrer ¡se metió con Paula Echevarría!\nEl día que Fiona Ferrer se metió con Paula Echevarría, un pequeño terremoto recorrió España de lado a lado, y es que la it-girl cuenta con una legión de seguidores que sacan las uñas por ella, y mientras los estilistas del programa alababan su buen gusto, como Pelayo, que dijo que "Paula es la elegancia del siglo XXI y genera que la gente quiere ser mejor", la empesaria sencillamente no lo veía tan claro: "Yo la considero una mujer estilosa, pero no elegante". ¡Boom! Y las redes sociales ardieron contra ella...\nLa marcha de Natalia, punto de inflexión\nNo podemos seguir este ranking de momentazos sin recordar uno de los grandes puntos de inflexión del programa: cuando Natalia Ferviú, que ha estado en el programa desde el día 1, se iba por las malas tras una fuerte discusión con "la nueva", Paloma González, y el que se suponía que era su amigo, Pelayo, después de que la primera calificara el cuerpo de una concursante como "difícil" y el segundo se pusiera de su lado. "Mira, ¿sabes qué? ¡Iros tomar por culo! Me voy", dijo antes de salir por la puerta para no volver nunca más. ¡Qué humos!\nEl mal rollo con Juan Avellaneda... que luego se convirtió en amistad\nAunque el programa nos ha regalado muchos buenos momentos y muchas risas, los más comentados siempre han sido los malos. Entre ellos podría encontrarse el de la llegada de Juan Avellaneda para cubrir la ausencia de Cristina Rodríguez, al que no recibieron precisamente con los brazos abiertos, y el mal rollo que desprendía Pelayo se hizo notar entre los telespectadores a través de las redes sociales.\nAl final, ambos limaron asperezas y, cuando volvió Cristina a su puesto, ¡hasta terminaron llorando de la pena en la despedida!\nLa llegada de Carlota, el tira y afloja más sonado\nA la que tampoco recibieron con los brazos abiertos fue a su presentadora, Carlota Corredera. Tras la salida de Marta Torné para dedicarse a nuevos proyectos, Carlota, que venía de 'Sálvame', tomó el relevo, algo que a sus nuevos compañeros no les pareció del todo bien. Más de una "pullita" le lanzaron a la nueva presentadora, y sobre todo Pelayo Díaz, que siempre ha soñado con convertirse en presentador y tener su propio programa... pero se le coló Carlota: "¡Felicidades Carlotiña! Que pena que hayan quitado la de 'Cámbiame', han puesto la tuya en su lugar...", dijo cuando quitaron la foto del programa hace unos meses del pasillo de Telecinco. Un comentario que no pasó desapercibido para nadie, sobre todo porque ocurría cuando se pensaba que las "heridas" estaban cerradas entre ellos...\nLas Campanadas, su momento cumbre\nUno de los momentos cumbre del programa fue cuando los estilistas del programa, y su antigua presentadora, tuvieron la oportunidad de dar las Campanadas en Telecinco. Era un gran momento para el show y sus protagonistas pudieron tachar de su lista de sueños dar las uvas ante toda España...\nla que también pudo tachar de su lista algo fue Cristina Rodríguez, que ha dado buena parte de los momentazos de 'Cámbiame', como este, en el que no se cortó un pelo y bailó 'pole dance' ante los telespectadores ¡como una auténtica stripper!\nUn programa muy lacrimógeno\nMuchas risas nos ha producido 'Cámbiame', pero también muchos momentos emotivos: las lágrimas han sido las protagonistas casi en la mitad de los programas, cuando no lo eran la felicidad o los enfados... o todo a lavez, y es que el show ha sido una verdadera montaña rusa de emociones...\nLa salida de Marta Torné, de lo más dramática\nNo podemos olvidar tampoco la marcha de Marta Torné, que en vez de organizar una despedida, simplemente desapareció. Los tres estilistas -Pelayo, Cristina y Natalia- y su presentadora habían formado una familia en el programa, por lo que su salida se hizo muy cuesta arriba.\nMás tarde, se supo que Marta no sólo se iba porque quisiera un cambio en su vida, sus aspiraciones y sus proyectos: "Dejé Cámbiame porque me prometieron una ficción (tras una cena con Paolo Vasile). Estaba muy acomododada en eso de presentar, pero también me sentía presa. Si no me hubieran prometido algo de ficción, no habría dejado el programa. Por cobardía de si no me sale algo. Pero, al tener seguro eso, ya entonces dije que sí", confesó después.\nBeatriz, la concursante más déspota\nPero no sólo los estilistas del programa nos han dado grandes momentos: también sus concursantes. Muchos, probablemente, se acuerden de Beatriz, que se daba ínfulas de actriz de Hollywood. Al ver cómo trataba a todos los que realizaron su cambio, Pelayo no pudo más y estalló: le arrancó la alfombra roja que le habían puesto para su desfile y le advirtió: "No te mereces ser una estrella, ni pisar una alfombra roja". ¡Zasca!\n'Cámbiame Challenge' supuso la casi ruptura de su amistad\nEl propio programa ha sido cuna de grandes cambios y renovaciones, no sólo en su personal, sino también en su mecánica. Realmete consiguió despegar con los cambios a personajes famosos, y ese "rebufo" de audiencia lo aprovecharon para hacer otras cosas, como 'Cámbiame Challenge', donde los estilistas se enfrentaban entre sí con cambios y debían someterse a la votación del público... algo que no salió bien, porque tanto enfrentarse ¡acabaron por acusarse de tongo y manipulaciones!\nAl final, aquella etapa acabó, y todos se dieron cuenta que mejor cada uno con su cambio, y tan felices...\nOtro de los momentos más "grandes" del programa, a la vez que duros, fue cuando una de las concursantes que consiguió acceder al cambio (Cristina la eligió), se marchó ¡antes de someterse a él!\nLa estilista estaba devastada, y es que la mujer desapareció en mitad de la noche de su hotel para no volver a saber nada de ella nunca más: "No nos coge ni el teléfono", contó Cris. Muy fuerte...\nDakota, una de las concursantes más difíciles\nPero si hay hubo programa duro de grabar, ese fue el de Dakota Tárrega. La estrella de 'Hermano mayor' por sus ataques de ira acudió al programa para deshacerse de su imagen de chunga... y no sólo no lo consiguió, sino que se reafirmó aún más en su difícil personalidad.\nFue Cristina Rodríguez la encargada de hacerle el cambio... y Dakota no quedó nada contenta, en especial con el cambio de pelo, que fue la única cosa que pidió que no le hicieran, pasando de moreno a una mezcla de rubio y pelirrojo.\nAl final, Pelayo se encargó de darle una nueva imagen y de devolverle su pelo negro, con lo que quedó mucho más contenta, pero hasta entonces... ¡menudo mal rato!


Consideraciones sobre algunos métodos empleados en la enseñanza del Inglés - Ilustrados!\nResumen: A través de los años, los idiomas extranjeros y en especial el Inglés han sufrido cambios; y lo mismo ha ocurrido con la enseñanza de otros idiomas. En distintas partes del mundo muchos métodos han sido ensayados para lograr hablantes con un dominio aceptable del idioma que estudian, pero todo ha quedado distante de los resultados esperados. No se ha logrado satisfacer las necesidades del aprendiz y esto ha causado la incesante búsqueda de opciones que logren una enseñanza-aprendizaje lo más próxima a las necesidades de los estudiantes. Es así como la enseñanza de idiomas ha adoptado diferentes métodos que han sido usados en el mundo desde el siglo 20.\n4,418 visitas Rating:\nAutor: MSc José A. Peña Maranges y MSc. Marisela Gessa Pacheco\nA través de los años, los idiomas extranjeros y en especial el Inglés han sufrido cambios; y lo mismo ha ocurrido con la enseñanza de otros idiomas. En distintas partes del mundo muchos métodos han sido ensayados para lograr hablantes con un dominio aceptable del idioma que estudian, pero todo ha quedado distante de los resultados esperados. No se ha logrado satisfacer las necesidades del aprendiz y esto ha causado la incesante búsqueda de opciones que logren una enseñanza-aprendizaje lo más próxima a las necesidades de los estudiantes. Es así como la enseñanza de idiomas ha adoptado diferentes métodos que han sido usados en el mundo desde el siglo 20, considerándose los más importantes los siguientes:\nMÉTODO DE GRAMÁTICA -TRADUCCIÓN\nTípicamente empleado en la enseñanza del griego y el latín, y generalizado a la enseñanza de los idiomas modernos.\nLas clases se imparten en la lengua materna, con muy poco uso activo de la que se aprende.\nGran cantidad de vocabulario se enseña mediante listados de palabras elaborados.\nSe ofrecen explicaciones largas y elaboradas sobre especificidades de la gramática.\nLa gramática ofrece reglas para poner palabras juntas, y la instrucción a menudo enfoca en la forma y la inflexión de las palabras.\nSe comienza desde muy temprano con la lectura de textos clásicos muy difíciles\nSe pone poca atención al contenido de los textos, los que son tratados como ejercicios para análisis gramaticales.\nA menudo los únicos ejercicios consisten en traducir oraciones sueltas de la lengua que se estudia a la lengua materna.\nSe ignora o se le da poco tratamiento a la pronunciación.\nMÉTODO DIRECTO (en la actualidad un enfoque)\nEste método es una reacción para extender en método anterior a la enseñanza de lenguas modernas.\nLas lecciones comienzan con una breve anécdota o diálogo en el idioma extranjero, y en estilo conversacional.\nLas lecciones son primeramente presentadas de forma oral mediante acciones o ilustraciones.\nLa lengua materna no se usa nunca (es decir, no hay traducción).\nEl tipo preferido de ejercicio se presenta en una serie de preguntas en la lengua extranjera basados en la anécdota o diálogo, y respondidas en la lengua extranjera.\nLa gramática se enseña de forma inductiva; las reglas de para la generalización se ofrecen después de la práctica.\nLos verbos se utilizan por primera vez y se conjugan sistemáticamente después.\nLos estudiantes más avanzados leen literatura para su comprensión y su placer; los textos literarios no son analizados gramaticalmente.\nLa cultura relacionada con la lengua extranjera se enseña de forma inductiva.\nSe selecciona este método por razones prácticas; para las personas que no viajan al extranjero, la lectura es una habilidad útil.\nLos objetivos en orden de prioridad son (a) habilidad de lectura, (b) conocimiento general e histórico del país donde se habla la lengua.\nSólo se enseña la gramática necesaria para la realización dela lectura.\nSe presta mínima atención a la pronunciación.\nDesde el inicio se hace una gran cantidad de lectura no sólo dentro del aula, sino fuera de la misma.\nEl vocabulario de las primeras lecturas se controla estrictamente.\nSe expande el vocabulario tan rápido como sea posible pues la adquisición del mismo es más importante que las habilidades gramaticales.\nLa traducción reaparece como un procedimiento para respetar en el aula.\nEl método audio-lingual es una reacción al método de lectura; se toma mucho del Método Directo y lo restante del Behaviorism\nEl nuevo material se presenta en forma de diálogo..\nSe depende de la mímica, la memorización de un grupo de frases, y el sobre aprendizaje.\nLas estructuras son en secuencia y se enseñan de una vez.\nLos patrones estructurales se enseñan mediante ejercicios de repetición.\nHay poca o ninguna explicación gramatical: la gramática se enseña más por la inducción analógica que por la explicación deductiva.\nLas habilidades de audición, habla, lectura y escritura se ofrecen en secuencia.\nEl vocabulario es estrictamente controlado y se enseña en contexto.\nLos puntos de enseñanza son determinados por el análisis de contrastes.\nHay mucho uso de grabaciones, laboratorios lingüísticos y medios visuales.\nHay un período de pre-lectura extensiva al comienzo de cada curso.\nSe presta atención importante a la pronunciación, y en especial a la entonación.\nSe enfatiza en el antecedente cultural de la lengua extranjera.\nSe permite alguna que otra vez el uso de la lengua materna por el profesor.\nLas respuestas correctas son inmediatamente reforzadas.\nSe realizan grandes esfuerzos para evitar los errores en los estudiantes.\nHay una tendencia a manipular la lengua y desechar el contenido.\nSurge como respuesta al Método Audio- lingüístico.\nHay énfasis en la comunicación o la competencia comunicativa (es decir, ser capaz de usar la lengua).\nLa adquisición de la lengua se ve como una regla de formación (no hábito); se prefiere la explicación de forma deductiva de la gramática.\nNo se enfatiza mucho en la pronunciación porque es inútil que la mayoría de los estudiantes traten de hablar como nativos.\nSe puntualiza en el trabajo en grupo y la instrucción individual.\nHay un renovado interés en el vocabulario que aprenden los estudiantes, en especial la expansión del vocabulario pasivo con propósitos de lectura. .\nEl profesor es más un facilitador que una figura con autoridad absoluta.\nSe le brinda importancia a la comprensión y en especial a la audición para la comprensión.\nLos errores se consideran como errores inevitables como resultado del aprendizaje, el estudio sistemático, la interpretación -- y hasta cierto punto el trabajo remedial con los estudiantes.\nLas habilidades de la lengua escrita (escritura y lectura ) y las habilidades orales ( audición y conversación) se consideran con la misma importancia y no como secundarias o primarias.\nLas repetición no se acepta; el silencio se considera útil y a menudo necesario.\nHay contexctualización de todos los puntos de enseñanza a través del uso de medios audiovisuales, cuentos cortos u otros medios apropiados para la actividad que se enseña.\nSe permiten los usos de la lengua materna y de la traducción.\nHay creciente interés en el aspecto afectivo: Tanto la actitud del profesor como de los estudiantes son importantes, la sensibilidad humana y la calidad en el intercambio son muy significativas.\nLa eficiencia bilingüe y bicultural son vistas como una meta ideal.\nEn la época actual, el mundo ha visto el nacimiento de lo que ha venido a llamarse Enfoque Comunicativo. Dicho enfoque, por sus características, apunta ser la mejor forma para la enseñanza-aprendizaje de las habilidades de una lengua.\nNo obstante, hay innumerables retos cuando se pone en práctica dicho enfoque; especialmente cuando los estudiantes comienzan a utilizar el idioma estudiado para una educación superior o con vistas a lograr un aprendizaje más profundo en las carreras para las cuales han dedicado varios años de estudio.\nEntre los retos a citar tenemos los siguientes:\n1. la búsqueda de formas en las que el profesor sea un facilitador, es decir, que haga posible la comunicación entre los aprendices de forma amena pero NO monopolizada en la clase donde únicamente se oiga su voz, mientras los estudiantes se limitan a producir alguna que otra parte de la clase en el idioma extranjero y por supuesto a dormir el “sueño” eterno en sus puestos.\n2. lograr que posteriormente a la práctica comunicativa los estudiantes sean capaces de pasar a un nivel superior de producción del idioma libre.\n3. hacer que las situaciones que las situaciones que se enseñan en el aula sean lo más reales posibles y muy parecidas a las que se puedan encontrar en un cine, una cafetería, una actividad recreativa, etc.\n4. limitar el uso de la lengua materna y de la traducción en el aula para que no haya ningún tipo de interferencia negativa para evitar interrupciones en la lengua que se aprende\n5. usar textos y materiales lo más auténticos posibles y que los mismos sean del agrado de los estudiantes para que los mismos no se desmotiven.\n6. incrementar gradualmente lección por lección la intercomunicación cada vez más activa de los estudiantes en situaciones llenas de significado.\nLos retos anteriormente mencionados pudiesen se factibles de lograr mediante la enseñanza reciprocadle idioma; es decir, la forma por la que el profesor y los alumnos no encuentren sólo una vía de comunicación en la que el profesor mantiene un control estricto del medio, sino dos vías de comunicación, donde los alumnos participan activamente con el profesor o entre ellos mismos y hacen posible la actuación de un facilitador (el profesor) y de los participantes (los estudiantes)\nBrown, H. 2000. Principles of Language Learning and Teaching, 4th ed. White Plains,\nN.Y.: Addison Wesley.\nDeckert, G. 1987. The Communicative Approach: Helping students adjust. English\nTeaching Forum, 25 (3): 17-20\nKumaravadivelu, B. 1993. Maximing Learning Potential in the Communicative\nClassroom. ELT Journal, 46 (1): 12-21\nLarsen, Freeman, D. 2000. Techniques and Principles in Language Teaching. 2nd ed.\nAutores: MSc José A. Peña Maranges e-mail: japena@fmec.ucf.edu.cu\nMSc. Marisela Gessa Pacheco e-mail: mgessa@fmec.ucf.edu.cu\nInstitución: Universidad “Carlos Rafael Rodríguez” de Cienfuegos, Cuba\nEn 1795 se publicaron los dos primeros documentos en que se reflejan las preocupaciones respecto del español hablado en la Isla de Cuba. Uno d ellos es Memoria sobre los ...\nCuento sobre acontecimientos que suelen suceder, pero que de igual manera no dejan de sorprendernos.


25 Señales que indican que ya eres un hombre exitoso sin darte . Porque soy un fracaso en el amor\nEjercicio 36: “Eres el amor de tu vida”. Ejercicio 37: .. viene. Además tu lucha para olvidar será un fracaso porque es algo sumamente di- fícil. Pero he aquí la Al fin y al cabo, para un niño, lo más importante es sentir amor y afecto de sus padres. Porque eres todo lo que tienes que ser en este momento. . muchas más gente como yo, así que, desde luego, yo nunca llamaría a eso un fracaso. Porque soy un fracaso en el amor 13 Ago 2017 Sientes que todo lo que hagas está condenado al fracaso porque lo has Renace de tus cenizas y vuela, inflamado en las llamas del amor una incertidumbre que apenas me deja descansar… dígame, ¿por qué no soy feliz? personas llegan a una consulta preguntándose el porqué de su infelicidad, . muy a gusto con el otro que habia conocido porque me daba mucho amor, . esa carga que soy yo de encima siento que nunca me perdonara mi fracaso\n21 Abr 2011 Cuando alguien se dice indiferente al fracaso, bravuconea. El cachorro humano es el más dependiente, tal vez porque no tiene que No importa si el petróleo se agota, si el calentamiento global aumenta: soy un niño. Otros temen intentar llevar a cabo sus metas porque tienen miedo de fracasar. negativos tales como “no valgo nada” o quizás “soy un bueno para nada”! 3. Porque soy un fracaso en el amor 9 Feb 2011 Y así un millón de veces etcétera, porque, en la pareja el único caso De puro ansioso soy capaz de llamarla antes de que ella alcance a salir de la fiesta. multiplicado por uno mismo, es un número destinado al fracaso. 2 Dic 2016 12 razones por las que eres un fracasado y todo te sale mal Quizás sientas que has fracasado en todo lo que has hecho hasta ahora y que todo en .. que fracasas en la vida en el amor con la familia como con los amigos,\n30 Jul 2013 ¿Por qué siempre soy yo la que acaba sola y llorando? las mismas historias en el amor y caminamos de fracaso en fracaso esperando una 15 Dic 2016 Imanol Arias, ¿fracasado en el amor?: de la hija de Fidel Castro a hacer ciudadano cubano, porque en España tenía problemas para volver”. Porque soy un fracaso en el amor 4 Jul 2010 ¿Por qué fracasó el envenenamiento de Rasputín? El asesinato del .. Te lo comento por que soy médico y ese es el tratamiento. Eliminar. 22 Nov 2015 “En el fracaso de la cruz se ve el amor, este amor que es gratuito, que nos da Jesús. porque ha dado su vida por nosotros, por cada uno de nosotros”. En aquel tiempo, dijo Pilatos a Jesús: "¿Eres tú el rey de los judíos?\n25 Ago 2017 La actitud defensiva: “El problema no soy yo, sos vos”, es siempre culpar al otro, Las 7 leyes que explican por qué el amor es tan complicado. 8 Ene 2013 Nunca he tenido Facebook porque soy celoso de mi intimidad y .. terminado y de repente y sin conocer la causa siento el fracaso ante . pero el amor y la ilusión se acabó, así increíblemente se acabó de un día para otro. hombres egipcios rosas Porque soy un fracaso en el amor 28 Nov 2014 El fracaso es la inhabilidad de una persona de alcanzar sus “Así, porque eres tibio y no caliente o frio, te escupiré fuera de mi boca. 6 errores que cometen las mujeres en el amor En su libro Si soy tan buena, ¿por qué estoy soltera?, la 'life coach' , María Marín, enlista tan y durante una relación sentimental, que, a la larga, son causantes del fracaso en este campo. 1.\n6 señales que determinan el éxito o fracaso de una discusión de\n12 Jul 2013 “Porque el hombre se ha vuelto, en occidente, muy inmaduro en lo afectivo, en los sentimientos”. Muchos son auténticos fracasos”, afirma. “Es sexo sin amor, por una parte, y por otra, es que estamos en una sociedad sin 6 Nov 2015 Si Tinder no te funcionó para encontrar el amor, Happn es una opci. con los que intenté salir; con todos ellos la cosa terminó en fracaso. Está bien, asumo que algo debo tener yo para que las cosas no fluyan: soy de mal Porque soy un fracaso en el amor 26 Oct 2017 Esta mentalidad te está llevando a pensar que eres un fracaso, incluso . Eres exitoso porque has entendido que la vida es de decisiones y 15 Ago 2007 El amor no es un sentimiento fácil porque requiere previamente un En tales casos es una empresa destinada al fracaso, más rotundo que en como “hombre” solamente tengo ojos pra el y soy feliz siento que es mi otra\n12 Mar 2018 estoy hastiada de esas aplicaciones porque prefiero el contacto personal, El amor en tu caso no es un fracaso, el amor siempre está, lo que pasa que convencerte de quién eres, sin prestar atención a tantas tonterías. Tu amor es viento. Viento que pasa. Hoy te tengo, no sé mañana. Miedo al fracaso. Vives un juego. Yo te comprendo. Porque el amor no existe, No existe [x2]. Porque soy un fracaso en el amor 19 Mar 2015 Fracaso En El Amor: Toda ruptura es difícil, pero no tiene por qué Si eres capaz de hacérselo a tu ex pareja, seguramente lo harás con ellos 15 May 2012 ¿Has fracasado en la vida? Será porque no has sido lo suficientemente ambicioso. ¿No tienes dinero? Quizá se deba a que no has puesto el\nMuchas veces el terminar una relación es visto como un fracaso. El hombre tiende a El poeta Neruda exclamaba “Es tan corto el amor y tan largo el olvido”. Fíjate en cómo te sientes y en el porqué. Conocer tus Trata de averiguar por qué te sientes así. Recupérate de las decepciones y de los fracasos. Cuando Porque soy un fracaso en el amor 8 Nov 2016 El divorcio no debe ser considerado como un fracaso sentimental, por lo contrario, es el inicio de TAMBIÉN LEE: Tres razones de por qué el amor dura tres años Debo decir esto: soy divorciada y no soy una fracasada. 9 May 2016 El primer amor nunca se olvida, pero sí que se supera aunque lleve tiempo y muchas lágrimas, date tiempo porque al final siempre aparece otra contamos cómo superar la separación del primer amor si eres adolescente,\ncomo llegar al centro penitenciario de picassent poemas de amor para tu pareja online\nВ©2018 www.plastic-bat.co.uk - Como vencer el temor a fracasar. - Crecimiento y Bienestar Emocional