por Rikon el Jue Feb 23, 2012 10:39 pm\nNombre: Rikon Collingwood\nOcupación: Heredero de una famosa juguetería\nDescripción psicológica: Rikon es un muchacho que destaca por su tremenda seriedad y su mente “adulta”. En otras palabras, parece ser un adulto encerrado en el cuerpo de un muchacho. Posee una madurez que no encaja con su cuerpo menudo y pequeño, al igual que sus rasgos infantiles. Esto se debe, a que posee una tremenda desconfianza ante todo, llegando a ser algo paranoico. Su corta vida ha estado llena de maltratos hacia su persona, por lo que no es de extrañar que guarde ese rencor hacia el resto y prefiera encerrarse en su soledad.\nSe muestra seguro, sin dudar nunca en sus decisiones y sin permitir que ningún signo de duda se refleje en su rostro, manteniendo una mira dura y seria. Jamás se reirá en público y su manera de hablar es completamente objetiva, para que nadie pueda volver sus propias palabras en su contra. Su carácter es agrio como un limón y a pesar de ser bastante exigente con los objetivos que él mismo se pone, tiene poquísima paciencia. Suele enfadarse rápido, protestar y quejarse de todo, sin cortarse un pelo en expresar la raíz de su molestia, teniendo la especialidad de sacar a relucir los defectos más vergonzosos de cada cual. Sin embargo, por mucho que se enfade, jamás montará una rabieta, ni tampoco mostrará una actitud violenta. Detesta la violencia, al haberla experimentado en sus propias carnes y jamás contradice su palabra, por lo que nunca levantará la mano.\nEn cuanto a emociones, no es que sea como una piedra, pero tampoco es precisamente un chico expresivo y transparente. Tras su fachada de seguridad, se puede percibir su temor hacia la sociedad y si eres un poco más ávido, comprenderás que todos sus comentarios son meras defensas para que nadie pueda llegar a él y hacerle daño. Miedo, ese es el centro de todos sus sentimientos, lo que le otorga una enorme desconfianza y sea alguien difícil de tratar. Jamás busques ser su amigo si él no lo ve necesario, porque cuando dice que no, es que no. Tampoco responde a los signos de compasión y llegan a ponerle de mal humor, porque él no es un callejero que busque inspirar lástima para ganarse un poco de atención. Él solo se basta para sacarse las castañas del fuego y nadie le hará cambiar de parecer.\nNi más que decir sobre los sentimientos afectivos. Alegría, euforia…. Rikon jamás mostrará esos sentimientos, porque nunca los ha experimentado. Tal vez, cuando los conozca, quizás lo haga, pero hasta la fecha nadie ha sido capaz de hacerle sonreír de verdad. Si es verdad que sonríe, pero apenas en una pequeña mueca irónica para reírse de alguien. Igualmente, los sentimientos profundos y fuertes como el amor, son conceptos que están lejos de su mano. Nadie le ha querido, ni siquiera ha recibido cariño alguno, por lo que difícilmente podrá expresar lo que jamás ha experimentado. Pero, todavía es joven y le queda aún un larga vida que recorrer, por lo que puede cambiar su carácter bastante…\nDescripción Física: Es un muchacho bajito, incluso para un niño de doce años . Su complexión es menuda, lo que hace que no destaque demasiado, a no ser que te fijes en él aposta. Sin embargo, él ve eso como una ventaja, porque le ayuda a ser invisible ante el resto y salir de aquel camuflaje cuando le venga en gana.\nSu cabello posee dos colores, negro y blanco, haciendo que adquiera un tono grisáceo, ya que los mechones de diferentes colores están mezclados entre ellos sin orden alguno. Esto no es raro en su especie, ya que los mapaches, poseen un pelaje grisáceo gracias a la mezcla del blanco y el negro. Según el individuo, pueden apreciarse manchas, rayas…. O ser completamente heterogéneo, como en el caso de Rikon.\nSus ojos son de un azul claro, tirando a un celeste apagado. Sin embargo, sólo muestra uno de ellos, ya que el otro anda oculto tras un parche. No le falta el ojo derecho, pero está muerto y opaco y da algo de grima verlo, por lo que siempre lo esconde para no tener un rasgo que alerte al resto.\nNo posee ningún apéndice animal, cosa que agradece porque la gente tiende a apresar a aquellos que tengan orejas o cola animal. Tan sólo unos colmillitos finos, pero bastante afilados, como pequeñas agujas, asoman de vez en cuando bajo sus labios, mostrándose completamente cuando gruñe o muestra su descontento.\nEn cuanto a ropajes. Posee un extravagante vestuario, lleno de trajes elegantes y mostrando que pertenece a una clase alta, muy alta. Parece un muñequito vestido con ropa de época, lo que hace que muchos le vean adorable… aunque su mirada suele encargarse de espantar a esos molestos monos.\nSu “madre” era un mapache libre que poseía una pequeña juguetería, cuando la ciudad era bastante tranquila y modesta… casi incluso parecía un pueblo. Su padre, era un cliente bastante habitual, por lo que el destino se encargó de unirlos a ambos, haciendo que tuviesen una bonita relación. Ambos trabajaron en aquella juguetería, diseñando ellos mismos los juguetes de los pequeños y colocándolos cuidadosamente en los estantes de la tienda o en el escaparate de la misma, para que llamase la atención de los más pequeños.\nEl negocio fue viento en popa y conforme la ciudad crecía, la juguetería también. Poco a poco, esa juguetería modesta y pequeñita se fue transformando en un local enorme, superando incluso a los grandes almacenes. Ya no se encargaba solamente la pareja de la juguetería, sino que se contrató más personal y los juguetes dejaron de fabricarse por ellos, pues era mucho más cómodo encargarlos de otros países. La fama subía como la espuma y cada vez tenían más clientes que dejaban sus ganancias en los caprichos de sus hijos. Muchos venían incluso de lejanas tierras para encontrar el juguete perfecto, pues ahí había de todo. Sin embargo, conforme el dinero aumentaba, la ambición creció de manera proporcional y empezó a haber conflictos entre la pareja. Empezaron a discutir por el sueldo de cada uno y luego las horas en las que se trabajaban, llegando incluso a pagar aquello con los trabajadores de la tienda.\nCon eso, muchos dimitieron, cansados de soportar las quejas de los caprichosos mapaches, y poco a poco la pareja se fue quedando sola de nuevo en la juguetería. Consiguieron mantener a flote el negocio, pero se deslomaban por ello y eso hacía que su mal humor aumentase. Y justo en aquella época de crisis, el mapache “hembra” quedó embarazado. Se lo comentó a su pareja, como si estuviese sufriendo un enfermedad terminal y él le animó para que abortase. No tenían tiempo para cuidar de una cría y sin duda ese pequeño se cuidaría sin amor alguno… Por eso lo mejor era eliminar ese mal antes de que naciese.\nSin embargo, el pequeño les ponía las cosas difíciles y no había manera de que se desprendiese de su madre. Al principio decidieron ir a un médico, pero éste les dijo que debían ser conscientes de sus actos y que si no querían un niño, debían haber evitado tomar la pastilla. Les dijo que eso era un castigo de la naturaleza y que debían cargar ellos mismo con las consecuencias. Entonces, probaron por métodos más drásticos, como caídas o cualquier cosa que pudiese matar al feto…. Y a los mese siguientes obtuvieron el resultado: Rikon.\nEl mapache era más pequeño de lo normal y tenía un ojo inservible, fruto sin duda de las bestialidades que se hizo su “madre” en un intento de abortarle. La frustración fue tremenda en la pareja y pensaron en abandonarle en las calles… si no fuese porque al padre, se le ocurrió la idea de que podía explotarle para que trabajase día y noche en la juguetería. No haría falta pagarle nada y ellos podrían tocarse las narices tan ricamente.\nY así fue como el pequeño fue criado como si fuese una mera máquina de trabajo. Jamás recibió ninguna palabra de afecto, porque resultaban más efectivas las palizas que unas palmaditas en la espalda. Si se quejaba de algo recibía un palo, si se negaba a construir más juguetes era encerrado en el almacén hasta que terminase veinte, sin comer y con la sola luz de una triste bombilla. Si lloraba… huy, si lloraba. Recibía una paliza brutal por parte de su padre. Su “madre” no le hacía nada, pero porque le despreciaba y tan sólo le hablaba si era estrictamente necesario. No le enseñaron a hablar, por lo que tuvo que hasta los seis años no logró decir cosas contundentes, pues tenía que fijarse en la gente que entraba en la tienda para aprender a comunicarse. Y así, fue como pasó su vida hasta que llegó a la tierna edad de once años.\nY ahí explotó. Sencillamente, no estaba dispuesto a que su vida fuese así y como no estaba a favor de la violencia, decidió provocar un incendio, justo cuando sus padres dormían. Embadurnó todos los muebles con el aceite que usaba para engrasar las piezas de los juguetes y lanzó una cerilla al interior del hogar, estando él protegido en el portal del mismo. Se sentó en la acera de enfrente y miró impasible el infierno que había montado en esa casa. Escuchó los gritos de sus padres y luego una sirena, proveniente de los bomberos. Pero no se movió. Llegaron los medios, con una ambulancia y todo y hasta la policía, pero sus padres ya estaban más que quemados en aquella casa. Miraron al pequeño y él siguió observando el hogar.\nNo le preguntaron nada. Nunca preguntan y toman decisiones apresuradas, así que pensaron que el menor tenía un severo trauma y estaba en estado de shock. Le llevaron en una ambulancia al hospital y revisaron que no tuviese ninguna herida. Les impresionó la cantidad de cicatrices y laceraciones que tenía su cuerpo, así como severas contusiones. También el estado de desnutrición en el que se hallaba y decidieron mantenerle interno un tiempo en aquel hospital, mientras los jueces decidían qué hacer con él. Y cuando por fin estuvo libre y a salvo del yugo de sus padres… sintió miedo, mucho miedo.\nTenía la sensación de que en cualquier momento esas personas le encerrarían y le castigarían. Volvería al almacén de la juguetería y seguiría construyendo día y noche los juguetes de otros niños. Empezó a temblar y se abrazó a sí mismo, mientras trataba de llorar, pero temía que también le golpeasen por ello. Días más tarde, unos monos empezaron a hacerle muchas preguntas, cosas de su pasado y de sus padres, para intentar conectar lo que había ocurrido y ver si había algún culpable. Y Rikon contestó todo mentiras, porque tenía miedo que volviesen a encerrarle. Su mente trabajó a toda prisa y se inventó una historia inocente.\n“No sé qué pasó, yo estaba durmiendo y escuché un ruido afuera. Salí y entonces luego todo estaba con llamas…. Y mis papás dentro….”\nMiró a los humanos con una expresión tan triste y desconcertante que dejaron de agobiarle con preguntas y decidieron archivar el caso. Se tragaron todo aquello y pensaron que el pequeño estaba afectado por la muerte de sus queridos padres. Por eso, le dejaron la tienda de juguetes a su disposición, así como una ayuda económica para que pudiese apañárselas, ya que al fin y al cabo nadie quería hacerse cargo de un mapache enano y flacucho.\nCuando fue a salir del hospital, volvió a sentir ese miedo y se aferró a la puerta del lugar porque no quería estar tan solo. Entonces, por los pasillos, se encontró con una lechuza, y le recomendó que se comprase un perro para sentirse protegido. La lealtad de esos animales era sin duda muy gratificante. Al principio rechazó ese consejo, pero conforme pasaban los días y dormía él solo en aquella enorme mansión, decidió hacer caso… ya que iba siendo hora de enfrentarse a ese miedo y buscó un perro que vigilase que nadie fuese a hacerle daño.\nNo le convencían los cachorros del criadero, porque buscaba algo más grande y que no tuviese que educarlo…. Por lo que fue hacia la tienda de animales, pensando que aquello sería una severa tontería y justo entonces, se fijó en uno de aquellos perros. Era ya algo mayor, pero se le veía fuerte y serio. Sin duda era lo que buscaba. Rápidamente lo compró y lo llevó a su hogar, sintiéndose ahora mucho más seguido.\nOrigen del personaje: Ciel Phantomhive -Kuroshitsuji\nRe: Rikon Collingwood\npor Wallace el Vie Feb 24, 2012 8:42 am\n-Un uke tsundere *,* entiéndase que me encanta esa convinación


Libros para organizar una boda, ¡prepara con ilusión el gran día!\n10 libros para organizar una boda\nScrunchies para novias: nueva tendencia para 2021\nSHOOTINGS / Una historia de amor con sabor a mar en la isla de Tabarca\nLorena Formoso presenta su nueva colección ‘NOW’, una oda a la libertad de la mujer actual\nAperitivos para coctel: 20 ideas que resultarán irresistibles\nBromas en bodas: las mejores ideas para sorprender\nPlanificar una boda no es fácil. El agobio y la ansiedad pueden bloquear las ideas. Para que esto no te pase, toma nota de los mejores libros para organizar una boda. Te resultarán de gran ayuda.\nSe trata del gran día de una pareja y, por eso, queremos que sea perfecto. Organizar una boda requiere de mucho tiempo y esfuerzo, y todo ello puede provocar ansiedad y agobio. “¿Por dónde empezar?”, “¿cuáles son los mejores trucos para hacerlo de forma ordenada?”. Serán muchas las dudas que os vayan surgiendo a medida que avancéis con la preparación. Para no pasar nada por alto, lo mejor es que contéis con ayuda. En este caso, os hablamos de las guías y libros para organizar una boda. ¡Se van a convertir en el hada madrina de vuestro gran día!\nLibros para organizar una boda // Boheme Sensations\n“Agenda Boheme” de Boheme Sensations\nImaginar, crear y organizar nuestra propia boda es un camino hacia el día “B” lleno de ilusión y emoción. Sin embargo, en ocasiones, puede convertirse en un proceso difícil con tantas cosas en las que pensar. Por eso, las wedding planners de Boheme Sensations pensaron que era una idea maravillosa plasmar todo su conocimiento nupcial en libros para organizar una boda. El resultado es esta agenda en la que muestran todas las cosas que necesitas para organizar una boda, inspiración e ideas. Todo en una boda es importante: desde el salón hasta el arroz que se va a lanzar. Nada se puede dejar a la improvisación. Por ello, en este libro de bodas encontraréis todo lo necesario para no dejar nada al azar: el vestido, las alianzas, el fotógrafo… ¡Y muchísimo más!\n“La Agenda de Nuestra Boda”, de Bodas de Cuento\nEste es uno de los libros para organizar una boda más especial, y es que es perfecto para todas las novias. Ha sido creado por los wedding planner de Bodas de Cuento, que proponen un maravilloso organizador de bodas en el que todos los novios encontrarán frases inspiradoras y sabios consejos para que su enlace sea la boda de bodas. Además, “La agenda de nuestra boda” contiene un apartado que ofrece la posibilidad de inmortalizar mediante escritos, fotos y muchas otras sorpresas, los momentos más importantes antes del gran día.\nLibros para organizar una boda // Bodas de Cuento\n“Weddings With Love”, de Weddings With Love\nWeddings With Love contiene dos libros para organizar una boda en uno: un planificador y un organizador con diferentes descargables que resultarán fundamentales para vuestro gran día. Gracias a él, conoceréis cada uno de los aspectos a tener en cuenta para preparar una boda.\n“Diario de la Novia”, de Petite Mafalda\nEs la agenda que necesitas para planificar tu boda. Se divide en dos partes: en la primera, te guía por todas las cosas que tienes que ir haciendo y que, entre emociones y despistes, puedes pasar por alto. En la segunda parte tienes todo el espacio que necesitas para anotar tus citas, tu lista de invitados, tus exposiciones de ideas y cualquier cosa que se te pase por la cabeza.\nLibros para organizar una boda // Petite Mafalda\n“El Must Have de la Novia”, de Fit For Weddings\nEs uno de los libros para organizar una boda más específico y es que os ayudará a planificar y organizar el día de vuestra boda de principio a fin. En él encontraréis consejos y recomendaciones que no se os pueden escapar y podréis anotar todo lo referente a vuestro enlace. Todas las dudas que os rondan u os pueden rondar por la cabeza, serán resueltas en este libro.\nFit For Weddings\n“¡Sí, quiero! Ideas geniales para diseñar tu boda”, de Bodas de Cuento\nSiempre se ha dicho que el día de nuestra boda es el día más feliz de nuestra vida. Con “¡Sí, quiero!”, no solo será el día más feliz, sino también el más especial, divertido, recordado y auténtico. En estas páginas encontrarás excelentes ideas para que todo en tu boda sea original y hable de ti: desde el diseño de las invitaciones hasta tu luna de miel. Desde la primera foto, hasta el último trozo de tarta. Y siempre con el mismo objetivo: que tus invitados y vosotros paséis un día inolvidable porque una boda es una gran fiesta, la fiesta del amor. Sin duda, es uno de los libros para organizar una boda más recomendado.\n“Sí, quiero. Guía para planificar la boda perfecta”, de Carry Denny\n¿Quieres encontrar libros para organizar una boda que te indiquen cuáles son los mejores detalles para invitados, vestidos de damas de honor…? Este manual trata todos los aspectos para la planificación de una boda: la ceremonia, el banquete, las damas de honor, los invitados, los regalos, etc. Y, lo más importante, trata cada tipo de boda. Es decir, diferencia entre la ceremonia civil y religiosa. Encontraréis todas las pautas necesarias para no dejar nada al azar. ¡Todo para conseguir una boda perfecta!\nLibros para organizar una boda // “Sí, quiero”\n“Y tú, ¿para cuándo? La inspiración que necesitas para organizar tu boda”, de Susana Martín\nEste libro contiene la teoría necesaria para encontrar nuevas fuentes de inspiración e ideas originales y únicas. Es uno de los libros para organizar una boda que más cosas aúna, y es que contiene todas las tendencias: desde las más tradicionales hasta las más actuales, así como los nuevos hábitos del mundo nupcial. Además, es uno de los libros para bodas más visuales, con consejos prácticos, tutoriales DIY, opiniones de expertos, decenas de tablas y la inspiración necesaria para organizar una boda del siglo XXI.\n“Y tú, ¿para cuándo?”\n“Bodas para dummies”, de Marta Álvarez Izcue\nEste libro planificador tiene dos objetivos claros. El primero, ayudaros con la organización y la puesta en marcha de los servicios que darán forma a vuestra boda. Por este motivo, todos los capítulos están enfocados a daros una visión general de cómo organizar una boda, pero también pone de manifiesto asuntos concretos que se pueden dar ese día. Cuenta con guiones de ceremonia, repertorios musicales, tablas de presupuestos, protocolos… El segundo objetivo es ayudaros, desde la primera página, a buscar la emoción para no perder de vista lo que de verdad importa: vuestros sentimientos. Sin duda, uno de los libros para organizar una boda más completos, ya que aborda muchos aspectos importantes como son la organización y los sentimientos.\nLibros para organizar una boda // “Bodas para dummies”\n“Mi boda feliz. Cómo organizar con éxito el gran día”, de Erika Guiu\nPlanificar una boda requiere un gran desembolso económico. Este libro te enseñará a organizar la boda de vuestros sueños teniendo muy presente el presupuesto establecido.\n“Mi boda feliz”\nlibros para organizar una boda\n¿Quieres sorprender a todos tus invitados? ¡Apuesta por los aperitivos para coctel! Con nuestras ideas triunfarás en tu…\nLas bromas en bodas se han popularizado en los últimos años y es que, a veces, se necesita…\nCoches estilo retro para tu boda\nUna oferta exclusiva de Veryvip Cars & LucíaSeCasa, para que tu única preocupación sea disfrutar de la experiencia.…\nTu boda entre viñedos en Bodegas Francisco Gómez\nSi buscas un espacio especial para tu boda, situado en un entorno idílico y que cuente con los…


Varios campos personalizados en el mismo producto – Virtuem …\nVarios campos perso...\nVarios campos personalizados en el mismo producto\nEn el producto padre "Pasta Natural" tengo creado un campo personalizado llamado Figuras 500g, donde se muestra una lista desplegable con varios subproductos (adjunto imagen).\nQuiero hacer otros 2 campos personalizados similares para el mismo producto padre, uno llamado Figuras 1k y otro llamado Figuras 5k, cada uno en forma de lista iguales al que adjunto en la imagen y que también van a mostrar una serie de productos derivados de "Pasta Natural".\nRespondido : 10/04/2014 11:34 am\nEn principio no hay problema con añadir varios tipos de atributos dentro de un mismo producto, bastaría con añadirlos en la configuración del producto.\nNo si el problema es que has tratado ya de hacer esto y no te ha funcionado o te he entendido mal. En caso de lo segundo, trata de explicarnos de forma más detallada el problema.\nRespondido : 10/04/2014 1:46 pm\nPude colocar tres campos personalizados en el mismo artículo, pero los tres campos personalizados me quedan con la misma lista de productos derivados.\nNo me doy cuenta cómo hacer para que cada campo personalizado tenga un grupo distinto de productos derivados desplegados en una lista.\nRespondido : 11/04/2014 12:17 am\nMe da la impresión de que no estás interpretando bien el tema de los atributos (campos personalizados) y los productos derivados.\nUn producto puede tener atributos (color, talla, etc.), pero en función del atributo no se puede cargar un lista de derivados distinta, ya que precisamente los atributos van asociados con el producto.\nSi creas un producto con productos hijo (derivados) y quieres añadirles atributos, estos tendrán que ser necesariamente iguales para todos los productos hijo, ya que los atributos tendrán que crearse en el producto padre. De hecho, si tratas de creas atributos de carro en el producto hijo y guardas los cambios verás que desaparecerán.\nRespondido : 11/04/2014 2:48 pm\nLo que quiero lograr es lo siguiente, a ver si me explico mejor:\nEn el sitio tengo publicado el producto "Pasta Natural", y a su vez "Pasta Natural" tiene varios productos derivados (Letritas, Corbatita, Pamperito, etc).\nTengo creado un campo personalizado llamado "Figuras 500g" de tipo "La variante Genérica del descendiente", que está asociado al producto padre "Pasta Natural".\nEntonces, en el producto "Pasta Natural" aparece el campo personalizado "Figuras 500g" a modo de menú desplegable, mostrando todos los productos derivados de "Pasta Natural" que tengo creados hasta el momento.\n¿Es posible crear 2 nuevos campos personalizados para el producto "Pasta Natural" (Figuras 1k y Figuras 5k) y que estos muestren cada uno un grupo distinto de productos derivados?\nSaludos y disculpas por lo entreverado que resulta el tema.\nRespondido : 12/04/2014 12:24 am\nEntiendo que quieres hacer más subproductos de un subproducto, esto no es posible.\nSerá mejor que evalues solamente usar atributos adicionales , revisa :\nRespondido : 13/04/2014 5:49 pm\nNo pretendo hacer más subproductos de un subproducto,\nsino crear dos nuevos campos personalizados (1k y 5k)\nque se comporten exactamente igual que el que ya está creado (500g).\nEste es el link del producto en cuestión:\nPorque lo que necesito es que al seleccionar cada una de las variantes (coditos, letritas, etc)\nse muestren las imágenes correspondientes como en el caso del link.\nCreo que la solución va a ser crear tres productos en lugar de uno sólo:\nuno para Pasta Natural 500g, otro para Pasta Natural 1k y el tercero para\nPasta Natural 5k, cada uno con su único campo personalizado como el publicado actualmente.\nO también podría crear campos personalizados comunes y agregarle las imágenes respectivas\nen los comentarios o algo así.\nRespondido : 23/04/2014 4:22 am\nLo mejor para tu caso será que crees 3 productos independientes para cada uno de los pesos. De esta forma evitarás los problemas que te comentaba en mi respuesta anterior.\nRespondido : 23/04/2014 3:10 pm


Robot que entrega medicina en el ojo - Salud a la Vista, El Sitio de Salud Visual // Oftalmología | Salud a la Vista, El Sitio de Salud Visual // Oftalmología\nRobot que entrega medicina en el ojo\nPosteado en 14 March 2011. Tags: avances oftalmológicos, Degeneración Macular, Oftalmología, oftalmológico, oftalmólogo, ojo, ojos, salud de la vista, Salud Visual, visión\nUn pequeño robot Diseñado por Michael Kummer y su equipo delInstitute of Robotics and Intelligent Systems en Zurich (Suiza) está dando que hablar respecto al tema de la degeneración macular.\nEsta enfermedad que afecta a un porcentaje importante de las personas de mayor edad, va deteriorando la mácula lo que puede terminar con la ceguera total. Actualmente se trata con inyecciones en el ojo, pero la medicina se dispersa rápidamente por la retina, por lo que es necesario realizar múltiples inyecciones. Pero ahora parece que habría una alternativa mejor.\nEl robot es inyectado en el ojo y puede moverse libremente dentro de él, entregando medicina donde sea necesario.\nUna vez dentro del ojo, el robot es controlado a través de un sistema electromagnético. Así, es dirigido a la zona del ojo que necesita atención y ahí libera su carga. La ventaja sobre el antiguo sistema es que el robot puede mantenerse en el ojo por varios meses, lo que elimina la molestia de recibir inyecciones constantemente.\nPor ahora, el sistema sólo ha sido probado en ojos de cerdos muertos aunque sus creadores esperan pasar a animales vivos pronto.\n« Trasplante corneal lamelar\nMujeres: a comer pescado »


COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO 2018.\nInterline cumple con sus metas educativas mediante un proceso que integra programas académicos, procesos de enseñanza y aprendizaje, técnicas didácticas; y que se apoya en sus recursos humanos y en la tecnología de vanguardia.\nInterline en su planeación académica contempla que sus alumnos, al mismo tiempo que adquieren los conocimientos de su especialidad, desarrollen los valores, actitudes y habilidades, constituida por estudiantes, profesores, empleados y directivos - viva y refleje:\nComprometerse con los principios, la visión, la misión, las políticas y las normas de Interline.\nEstos objetivos formativos se logran a través de la participación de los alumnos en diversas actividades incorporadas en los programas académicos que Interline ofrece en los niveles de técnico, preparatoria, y profesional.\nLos planes de estudio de estos tres niveles se complementan y tienen una secuencia que optimiza la formación de los alumnos en su tránsito por Interline. El diseño de los planes de estudio de los niveles mencionados incluye las siguientes normas generales:\nLa carga de trabajo de los alumnos de tiempo completo es del orden de 48 horas por semana. Esta medida se establece para asegurar a los alumnos la oportunidad de alcanzar un óptimo rendimiento académico. Se espera que los alumnos que por necesidad o por decisión propia, trabajan y estudian al mismo tiempo, lleven una carga académica menor.\nAl menos el 20% de los cursos de la preparatoria, y el 10% de los cursos de las carreras profesionales, se destinan a que los alumnos desarrollen algunas de las características definidas en la misión de Interline.\nEn el diseño de los cursos de preparatoria se sigue la norma de que a cada hora (60 min.) de clase corresponda una hora de trabajo individual o de grupo fuera del horario de clase; para el diseño de los cursos de profesional se tiene la norma de que a cada tres horas (60 min.) de clase correspondan cinco horas de trabajo personal.\nPROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREPARATORIA.\nLos programas académicos de preparatoria de Interline tienen como objetivo que los alumnos.\nAdquieran un conocimiento sólido y equilibrado del saber científico y del saber humanístico.\nDesarrollen habilidades de pensamiento creativo y de liderazgo, así como el espíritu emprendedor.\nFortalezcan sus habilidades para cuidar la calidad de su vida.\nDebido a que la preparatoria es una de las etapas más importantes en la formación de los estudiantes, - por ser la que los prepara para tomar decisiones relacionadas con su futuro y para vivir la transición de la adolescencia a la juventud- la educación de los alumnos de este nivel se refuerza con el servicio de orientación, apoyo y seguimiento a su desempeño académico; al mismo tiempo, se promueve una estrecha comunicación y colaboración con los padres de familia.\nAsimismo, la formación integral de los alumnos de este nivel se fortalece con actividades cocurriculares vinculadas con las materias de los planes de estudios en las áreas de cultura y de liderazgo.\nLos programas de preparatoria de Interline están diseñados para cursarse en un período de seis tetramestres.\nPROGRAMAS ACADÉMICOS DE PROFESIONAL.\nLos programas académicos de profesional se estructuran de acuerdo con las siguientes áreas de estudio:\nBásica. Los núcleos básicos están conformados por materias comunes para las carreras profesionales de una misma área; estas materias son obligatorias y están ubicadas en los primeros semestres de los planes de estudio correspondientes. Con los núcleos básicos se sientan las bases científicas para que los estudiantes se abran progresivamente a la oferta de opciones de especialización. Especialización. Con los cursos de especialidad los alumnos adquieren los conocimientos y las habilidades propias de su profesión, así como, las habilidades metodológicas requeridas para desempeñarse con calidad en diferentes contextos de la vida profesional. Interdisciplinaria.\nFormación humanística. Está constituida por materias que tienen como objetivo promover una formación humanística que desarrolle el pensamiento crítico y un sentido ético de la responsabilidad ante uno mismo y ante los demás, ante la diversidad cultural y ante el entorno natural, en búsqueda de un mundo equitativo y democrático, a través del desarrollo de habilidades y capacidades que permitan la construcción del conocimiento desde perspectivas múltiples.\nLas materias o grupos de materias que integran este ámbito son:\nÉtica, materia cuyo objetivo es ofrecer a los alumnos una visión de los principales dilemas éticos del mundo contemporáneo y una oportunidad de abordarlos de manera crítica y argumentada, para contribuir a que sean personas sensibles y comprometidas frente a los dilemas éticos de su vida personal, profesional y ciudadana.\nPerspectiva humanística, grupo de materias cuyo objetivo es que los alumnos conozcan, analicen y disfruten diversas manifestaciones culturales para comprender el mundo y su realidad social y personal. Perspectiva científica y tecnológica, grupo de materias que tiene como objetivo promover en los alumnos una actitud analítica, reflexiva y propositiva, desde la cual puedan analizar las implicaciones que los desarrollos científicos y tecnológicos tienen en la sociedad para tomarla como referencia en sus acciones y decisiones en los ámbitos personal, profesional y cívico.\nComponentes formativos complementarios.\nEn este ámbito se agrupan los programas y cursos que desarrollan el compromiso social, proveen espacios y ambientes de aprendizaje adecuados para realizar prácticas profesionales. Estos componentes son:\nPlan Escuela – Empresa. Vinculación con las empresas que se da a través de los cursos de apoyo al desarrollo en los que los alumnos, bajo la guía de un profesor, aprenden en la práctica y desarrollan habilidades y competencias que les permiten enriquecer su actuación profesional y fomentar la responsabilidad para consigo mismos y para con el resto de la sociedad. Responsabilidad social. Para obtener el título profesional de la carrera, los alumnos requieren, de acuerdo con la Ley de Educación, haber trabajado 480 horas en actividades de servicio social, como una obligación derivada de esas 480 horas, al menos 240 sean de trabajo comunitario; el resto, puede cubrirse con trabajo profesional.\nAdicionalmente al servicio social comunitario obligatorio, los estudiantes participan voluntariamente en actividades de apoyo a la comunidad con dependencias gubernamentales o asociaciones civiles. Educación general. Este ámbito incorpora las siguientes áreas:\nEspañol. Esta área tiene como objetivo desarrollar en los alumnos habilidades del pensamiento crítico y de la expresión oral y escrita para formar lectores, expositores y redactores competentes, capaces de participar e influir en la construcción del conocimiento a través del manejo adecuado del lenguaje como instrumento de aprendizaje y reflexión, tanto en el entorno académico como en su ámbito profesional.\nLengua extranjera. Esta área tiene como objetivo que los alumnos adquieran una competencia lingüística en el idioma inglés. Desarrollo de emprendedores. El objetivo de esta área es fortalecer el potencial creativo de los alumnos para concebir, planear y poner en marcha un proyecto innovador. Además del curso básico incorporado en todas las carreras profesionales, los estudiantes pueden incubar su propia empresa.\nLos programas de profesional de Interline están diseñados, en general, para cursarse en un período de nueve tetramestres. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. El modelo educativo contempla, que los alumnos asuman un papel activo en el proceso de aprendizaje, en el que construyan el conocimiento a partir de su propia experiencia, y de la reflexión sobre dicha experiencia, bajo la dirección y guía de un profesor. Este papel activo se orienta a desarrollar en los alumnos la capacidad de investigar y aprender por cuenta propia y el interés y compromiso por mantenerse actualizados a lo largo de su vida profesional.\nCARACTERISTICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.El proceso de enseñanza y aprendizaje del modelo educativo enriquece de manera significativa el aprendizaje de los alumnos al incorporar los siguientes elementos:\nActividades que promueven la colaboración.\nAutogestión del aprendizaje por parte de los alumnos.\nEvaluación y retroalimentación frecuentes del progreso de los alumnos.\nOrientación a comportamientos fundamentales en la ética.\nLas ventajas de la inserción de estos elementos en el modelo educativo de Interline se describen a continuación.\nLos alumnos adquieren conocimientos relevantes y significativos. Los alumnos adquieren un conocimiento profundo de los contenidos de sus cursos al vincularlos con situaciones de la vida real, en las que el conocimiento tiene aplicación. Esta forma de adquirir el conocimiento:\nDa sentido al aprendizaje y motiva a seguir aprendiendo.\nDesarrolla el pensamiento crítico y creativo, y la capacidad de análisis, síntesis y evaluación.\nFomenta el rigor intelectual, al que se unen las habilidades de razonamiento superior.\nAyuda a comprender la realidad profesional y social en que viven los alumnos.\nDesarrolla la capacidad de tomar decisiones en situaciones complejas de la práctica profesional.\nDesarrolla habilidades metodológicas que hacen competitivos a los alumnos en la profesión elegida.\nHace de la experiencia de aprendizaje un proceso gratificante y significativo.\nPermite que el conocimiento adquirido se retenga a largo plazo.\nLos alumnos aprenden en colaboración. La colaboración en un elemento esencial en la formación de los alumnos y en la vida académica de Interline. A través de este proceso, los alumnos comparten los resultados de su trabajo individual con los miembros de sus grupos e interactúan de forma continua con sus profesores. Con esta manera de proceder, los alumnos consolidan su propio aprendizaje y ayudan a que sus compañeros mejoren los suyos, con lo que se fomenta una actitud solidaria.\nEl aprendizaje colaborativo fortalece el crecimiento de los alumnos en sus dimensiones individual y social, con lo que se logra el desarrollo de cualidades personales y habilidades tales como:\nLa autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad personal.\nEl conocimiento y el respeto de los demás, y la tolerancia hacia ellos.\nLa comunicación efectiva y el trabajo en equipo.\nEl compromiso y la ayuda en tareas comunes.\nLos alumnos autogestionan su aprendizaje. Un mundo en constante cambio requiere profesionistas capaces de educarse por sí mismos de forma permanente para lo cual es necesario que los alumnos no sólo aprendan contenidos relevantes y profundos, sino también los procesos a través de los cuales los aprenden. Por esta razón, el modelo educativo de Interline va dirigido a que los alumnos autogestionen su aprendizaje: así dominarán las habilidades y actitudes que requieren para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y llegarán a ser profesionales exitosos.\nEn el proceso de aprendizaje autogestionado los alumnos llevan a cabo actividades relevantes, como las siguientes:\nSeleccionar, extraer y organizar la información de diferentes fuentes.\nPlanear y administrar el proceso que siguen para llevar a cabo las tareas de los cursos.\nControlar y regular el tiempo y el esfuerzo que requieren las actividades académicas.\nMonitorear la efectividad de las estrategias que utilizan para el aprendizaje y reaccionar con propuestas de mejora.\nBuscar ayuda cuando la necesitan. Los alumnos mejoran su aprendizaje a través de la evaluación y la retroalimentación. Es parte del proceso de aprendizaje que los alumnos mejoren constantemente su desempeño a través de la reflexión sobre los resultados de su trabajo, guiados por la constante retroalimentación de los profesores. Un componente importante de esta reflexión es la autoevaluación del alumno de su propio proceso de aprendizaje y de los resultados que logra con él, así como la coevaluación entre los miembros del grupo, actividades que los profesores promueven en sus cursos. Por otra parte, la actividad de retroalimentación permite que los profesores lleven a cabo una investigación permanente dentro del aula y conviertan el propio proceso de enseñanza y aprendizaje en una experiencia de innovación y mejora continúa.\nLos alumnos desarrollan comportamientos fundamentados en la ética y en la responsabilidad ciudadana. Una característica del proceso de enseñanza y aprendizaje es el desarrollo de los comportamientos que Interline promueve en sus alumnos, como son:\nPara fortalecer estos comportamientos, los profesores los integran a los objetivos de sus cursos de manera intencional y explicita y ponen atención al impacto que las continuas transacciones entre los profesores, los compañeros y la comunidad tienen en el desarrollo de la personalidad y en la formación del carácter de los alumnos.\nEstos comportamientos éticos constituyen la cultura de trabajo de la vida académica de Interline y la cultura de la participación de los alumnos en la comunidad. Se espera que los alumnos, al contacto con el ambiente que se propicia en Interline, se comporten éticamente tanto en su vida académica como en su participación en la comunidad. Con esta característica del modelo educativo se fomenta la coherencia ética de los alumnos en sus tres dimensiones.\nComo personas que respetan y hacen respetar su dignidad, su integridad y su libertad.\nComo individuos que se desenvuelven en la sociedad, fomentando las actitudes cívicas y sociales que rigen la convivencia pacífica y democrática.\nComo futuros profesionales que ejercitan la toma de decisiones buscando el bien común.\nLa actividad académica de Interline se caracteriza por utilizar técnicas didácticas, con las que los alumnos trabajan en analizar y resolver problemas complejos del mundo real y de la vida profesional. El uso de las técnicas didácticas añade a la formación curricular de los alumnos un enfoque práctico y profesional que requiere trabajo en equipo y participación activa, que son algunas de las habilidades que se desea que adquieran los alumnos a través del modelo educativo.\nEl valor didáctico de todas las técnicas utilizadas se describe en los siguientes puntos:\nAbordan los contenidos de un programa a partir de un escenario crítico real relacionado con la vida profesional, lo que propicia el estudio en profundidad de los conocimientos que se requieren para ofrecer una respuesta fundamentada.\nSe estructuran conforme al ciclo de aprendizaje autogestionado por los alumnos.\nPermiten organizar las actividades del curso de tal forma que cada una es requisito para la siguiente, lo que da sentido y significado a todo el proceso.\nAlternan de forma balanceada las actividades de trabajo individual, en grupos pequeños y en sesiones plenarias.\nPermiten que pueda darse la reflexión ética y social, ya que requieren presentar soluciones prácticas.\nEstimulan la reflexión de los alumnos sobre lo que hacen, cómo lo hacen y qué resultados logran, lo que los hace responsables de su propio aprendizaje.\nAdemás de estas características comunes, cada técnica tiene elementos que la distinguen y la hacen más o menos adecuada para ciertos niveles y disciplinas.\nAlgunas de las técnicas didácticas utilizadas son:\nInterline da la oportunidad a los profesores que utilicen adicionalmente otras técnicas didácticas, que actualmente se estudian y desarrollan en otras universidades y centros de investigación, como son el aprendizaje-servicio y el aprendizaje basado en la investigación. APRENDIZAJE COLABORATIVO.\nInterline incorpora técnicas de aprendizaje colaborativo en la enseñanza media superior y superior. Estas técnicas, cuyos objetivos pueden ser muy diversos, incluyen procesos muy variados, que van desde una simple discusión en pequeños grupos, intercalada con breves exposiciones por parte del profesor hasta situaciones mas complejas como la controversia, el debate, la deliberación, la simulación y la argumentación, orientadas todas ellas a la toma de decisiones. Esta flexibilidad que permiten las técnicas de aprendizaje colaborativo hace que sean muy utilizadas por los profesores en todos los niveles y disciplinas.\nLas técnicas de aprendizaje colaborativo son muy valiosas para fomentar en los alumnos el desarrollo de habilidades y actitudes sociales tales como:\nLa solicitud y la aceptación de ayuda.\nLa corresponsabilidad en trabajos de grupo.\nA la vez, las técnicas de aprendizaje colaborativo refuerzan habilidades generales, tales como:\nLa administración de proyectos y tareas.\nEl análisis, la síntesis y la evaluación.\nLa adquisición, la construcción y la transferencia del conocimiento.\nLa generación de conclusiones con base en la discusión.\nUn proyecto es un trabajo que se lleva a cabo para crear un servicio o producto mediante la realización de una serie de tareas concatenadas y debidamente secuenciadas. Con esta técnica, los alumnos exploran un problema práctico, de solución desconocida y trabajan para encontrarla aplicando conocimientos relevantes de una o varias materias de su programa curricular.\nDurante el desarrollo de un proyecto, los estudiantes deciden que conocimientos les son útiles, organizan el trabajo, seleccionan las mejores herramientas tecnológicas y científicas para llevarlo a cabo y, finalmente, presentan y defienden el resultado ante un grupo o comité evaluador.\nEl aprendizaje orientado a proyectos ofrece a los alumnos la posibilidad de desarrollar la capacidad de administrar y llevar a cabo procesos de mejora o de generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras.\nLos alumnos que trabajan con la técnica de proyectos desarrollan la capacidad de :\nOfrecer explicaciones claras, precisas y científicamente fundamentadas.\nAplicar el conocimiento técnico de una disciplina a la solución de situaciones reales.\nOrganizar, planear y administrar el tiempo y los recursos.\nFormular objetivos, metas y propósitos para iniciar y concluir un proyecto dentro de unos límites, recursos y esquemas determinados.\nUtilizar el pensamiento crítico en la valoración de la información de la toma de decisiones.\nProponer soluciones innovadoras.\nPara lograr estos objetivos, los profesores supervisan continuamente los avances de los proyectos, se mantienen atentos a la evolución de los mismos y se comunican con los alumnos frecuentemente para ofrecerles retroalimentación.\nCon esta técnica se fomenta el trabajo en pequeños grupos para buscar la mejor solución a un problema presentado por el profesor del curso. Cada grupo tiene como líder de la discusión a un estudiante miembro del grupo, cuya tarea es asegurar que la discusión se oriente a los objetivos y al proceso de la técnica didáctica. Los miembros del grupo intercambian ideas, pensamientos y puntos de vista concernientes al problema, cuya solución dependerá de la ruta que los estudiantes elijan como resultado de ese intercambio de propuestas. Al mismo tiempo, el grupo es supervisado por un tutor, cuya tarea principal es promover el proceso de aprendizaje y es responsabilidad de todos sus miembros y del tutor.\nEl aprendizaje basado en problemas propicia el desarrollo de habilidades, tales como:\nUSO DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS.\nEl uso de las técnicas didácticas en Interline se hace de acuerdo con los siguientes lineamientos generales:\nEn el nivel de preparatoria. En este nivel de estudios se da preferencia a las técnicas de aprendizaje colaborativo y el aprendizaje orientado a proyectos, las cuales se enfocan en desarrollar en los alumnos la capacidad de análisis y síntesis; y de promover el trabajo en equipo, ademas del uso eficiente de las tecnologías los profesores pueden utilizar otras técnicas que consideren adecuadas a un determinado curso en función de los objetivos del mismo.\nEn los cursos del núcleo básico de las carreras profesionales. En estos cursos se da preferencia también a las técnicas de aprendizaje colaborativo y de aprendizaje orientado a proyectos, que se enfocan en consolidar las habilidades desarrolladas en el nivel anterior de estudios y en el desarrollo del pensamiento crítico y de la capacidad para realizar proyectos. En los cursos de especialidad de las carreras profesionales. En este tipo de cursos se favorece el uso de técnicas más complejas, el aprendizaje basado en problemas en un nivel de mayor dificultad que en las etapas anteriores, el aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje-servicio y las técnicas de aprendizaje colaborativo, que requieren aplicar conocimientos multidisciplinares, como son la controversia, la simulación, la deliberación y el debate. Así mismo, es práctica común que Director y profesores, decidan qué técnicas didácticas utilizar en los diversos cursos de su área, cuál será la distribución del uso de las diversas técnicas a lo largo del plan de estudios y con qué nivel de complejidad se abordarán las correspondientes técnicas en los cursos en que habrán de aplicarse. Estos planes aseguran que los alumnos, a lo largo de su carrera, hayan estado en contacto con todas las técnicas didácticas en un número significativo de cursos, con el fin de garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje que se espera de cada una de ellas.\nEn todos los casos, la planeación del uso de las técnicas didácticas toma en cuenta el nivel de madurez de los alumnos y considera que deben avanzar progresivamente hacia la autonomía a lo largo de sus estudios. Así, se espera que en el nivel de la preparatoria el trabajo con las técnicas didácticas cuente con más guía por parte del profesor, en contraste con lo que debe ocurrir en los cursos de los últimos semestres de la carrera, en los que ha de predominar un trabajo de mayor independencia.\nLAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES COMO APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.\nInterline pone a disposición de sus profesores y alumnos el uso de plataformas de aprendizaje web debido a la importancia que estas tecnologías tienen en todos los ámbitos de la vida actual y los beneficios que reportan al aprendizaje de los alumnos.\nLas plataformas de aprendizaje web:\nFavorecen la colaboración y la interacción entre profesores y alumnos.\nSon la base para la formación de comunidades virtuales de aprendizaje.\nAmplían las opciones de aprendizaje en ambientes alejados del aula.\nFacilitan el seguimiento y la respuesta oportuna a las necesidades de profesores y alumnos.\nFomentan la cultura de la información, la comunicación a través de redes y el manejo eficiente de las nuevas tecnologías.\nPermiten, de forma natural, tener acceso a otras fuentes electrónicas de información y a una mayor variedad de recursos tecnológicos.\nAyudan a que los alumnos se responsabilicen y se comprometan con su propio aprendizaje.\nFacilitan a los estudiantes la organización de su tiempo.\nEl uso de las plataformas tecnológicas puede darse en los niveles que se describen a continuación.\nPara la transmisión de información. A través de las plataformas, los profesores proporcionan a sus alumnos la información completa del curso de que se trate, para que lleven a cabo su aprendizaje. Esta información comprende:\nLas intenciones y los objetivos de aprendizaje.\nLos compromisos académicos de los alumnos del profesor del curso.\nEl plan global y los criterios de evaluación.\nLos recursos y materiales de trabajo para llevar a cabo las actividades.\nNoticias, guías, orientaciones y pautas para los alumnos.\nPara la interacción. Los profesores proveen a los alumnos de espacios virtuales en las plataformas para la interacción entre ellos mismos y entre ellos y sus profesores, en casos como los siguientes:\nEl envío de las tareas del curso, lo que lleva al seguimiento de las actividades, la posterior retroalimentación y el envío de las calificaciones correspondientes.\nEl intercambio de mensajes electrónicos.\nEl intercambio de ideas sobre el curso a través de foros de discusión. Para la colaboración. Los profesores crean espacios en las plataformas para llevar a cabo actividades basadas en la colaboración de los miembros del grupo, con quienes conforman una comunidad virtual de aprendizaje.\nOrganizan grupos de trabajo para llevar a cabo algunas actividades de los cursos.\nLOS PROFESORES DE INTERLINE.\nValores, actitudes y habilidades de los profesores.\nLos profesores son el elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje de Interline. De ellos se espera que vivan y reflejen los valores, actitudes y habilidades establecidos en la misión para la comunidad educativa, que son los siguientes:\nCompromiso con los principios, la visión, la misión, las políticas y las normas de Interline.\nFunciones de los profesores.\nEl modelo educativo de Interline demanda de los profesores el desempeño de múltiples funciones, como las siguientes:\nFungir como expertos en las materias que imparten y aportar su experiencia para orientar, ampliar, enriquecer y clarificar los conocimientos que sus alumnos van construyendo a través de sus actividades.\nBuscar situaciones de la vida profesional relacionadas con los contenidos de sus cursos.\nPlanear, diseñar y administrar el proceso de enseñanza y aprendizaje.\nBuscar permanentemente nuevos recursos para enriquecer el aprendizaje de sus alumnos.\nCrear una atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la libre expresión de los alumnos.\nFacilitar el proceso d aprendizaje ofreciendo las condiciones adecuadas y manteniendo una relación continúa y personalizada en cada uno de sus alumnos.\nUtilizar tecnologías de información y comunicaciones, plataformas tecnológicas y otras aplicaciones especializadas como apoyo al aprendizaje.\nEvaluar y retroalimentar de forma continúa el desempeño de sus alumnos.\nActuar como líderes de sus diversos grupos de clase para crear una comunidad de aprendizaje en la que los alumnos hacen sinergia y se ayudan mutuamente, y motivarlos durante todo el proceso.\nInvestigar en el aula de forma continúa, haciendo mejoras y reajustes al plan establecido, en caso de que se requiera, y documentando los resultados.\nEnseñar con el ejemplo, ya que como profesores deben ser, en todo momento, portadores de los valores y conductas que desean fomentar en sus alumnos.\nPara un eficiente desempeño de estas funciones, los profesores requieren:\nUn alto nivel de conocimiento en el área de su disciplina, obtenido a través de estudios de licenciatura o maestría.\nUna formación humanística, cultural y social que les permita comprender el entorno nacional e internacional.\nPara lograrlo, Interline pone al servicio de los profesores recursos y programas de formación continúa, como los siguientes:\nActualización de la propia disciplina.\nFormación humanística, ética y cultural.\nUso de las tecnologías de la información y de la comunicación, incluyendo el de las plataformas tecnológicas como apoyo al aprendizaje.\nLa labor educativa de Interline está a cargo de sus profesores; es responsabilidad suya aprovechar los recursos arriba mencionados para actualizarse permanentemente y aplicar los resultados a la mejora de la práctica docente para fortalecer, así, su vocación académica, su crecimiento personal y su desarrollo profesional.\nEl compromiso con la calidad académica es uno de los principios básicos de la actuación institucional y constituye la primera de las diez estrategias establecidas para el cumplimiento de la misión 2018. Por ello, Interline evalúa el modelo educativo y otros elementos de su labor académica de forma continúa, a través de agentes tanto internos como externos.\nLa evaluación interna para la calidad educativa se centra en los siguientes ámbitos:\nLa evaluación continúa que hacen los profesores con respecto al desempeño de los estudiantes durante el curso, así como la retroalimentación para su mejoramiento.\nLa evaluación del desempeño de los profesores por los alumnos.\nLa evaluación tetramestral institucional del desempeño de los profesores, directivos y de instalaciones.\nLa evaluación del aprendizaje de los alumnos por el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL), a través de exámenes de egreso de profesional y de preparatoria, cuyos resultados permiten tomar decisiones para la mejora.\nFilosofia | Estudios | Modelo Educativo | Bolsa de trabajo | Contacto


Temas especiales para los niños VIH positivos - AIDSmeds\nTemas especiales para los niños VIH positivos\nTal como comentamos en nuestra lección sobre el embarazo y el VIH, ha habido grandes progresos en términos de la reducción del riesgo de que las mujeres embarazadas VIH positivas, den a luz a bebés que también estén infectados con el virus. Suponiendo que una mujer VIH positiva cuidara muy bien de su salud y de su bebé en desarrollo, lo cual incluiría obtener una buena atención prenatal y comenzar con un régimen de tratamiento que contenga AZT (Retrovir); el riesgo de transmisión del VIH es menor al 2%. Ciertamente buenas noticias para todas las mujeres VIH positivas que están embarazadas.....o tienen la esperanza de estarlo. Sin embargo, estas buenas noticias significan muy poco para los 10.000 niños, aproximadamente, que ya están infectados con el virus en los Estados Unidos. De todas maneras, ser un niño VIH positivo no es tan desesperante como alguna vez lo fue. El control del VIH en pacientes jóvenes ha mejorado enormemente en los últimos años, tal como ha ocurrido en los adultos infectados con el virus. Hace aproximadamente unos diez años atrás, un diagnóstico de HIV pediátrico (niños), era asociado a un pronóstico desastroso: la mayoría de los niños infectados morirían antes de cumplir los cinco años de edad. Hoy, gracias al acceso temprano a la atención médica y a los avances en el tratamiento con los medicamentos VIH, aproximadamente la mitad de los niños infectados vivirán para graduarse de la escuela secundaria y más. Y con la información que está surgiendo con respecto a cómo se deberían tratar a los niños infectados con el VIH, podemos esperar que la tasa de éxito mejore significativamente.\nEsta lección se enfoca especialmente en las necesidades particulares de los niños que viven con el VIH. Aprenderás algo de información básica sobre la infección del VIH en los niños, incluyendo las diferencias que existen entre los niños y los adultos; y los tratamientos específicos disponibles para niños VIH positivos.\nEl cuidado de un niño VIH positivo impone muchos retos. Nosotros deseamos sinceramente, que esta lección provea a los lectores con la información básica necesaria, no solamente para una mejor comprensión de los niños y el VIH, sino también para realzar la comunicación con los proveedores de la atención médica pediátrica.\nLos niños y la infección con el VIH: información básica\nContrariamente a la opinión pública, los niños no son simplemente adultos pequeños. El VIH, aún en los estadios más tempranos de la infección, puede afectar severamente el desarrollo infantil, tanto sea el crecimiento físico, la evolución mental, o el bienestar emocional.\nEl sistema inmunológico de los niños es diferente del de los adultos. En los niños el VIH daña rápidamente el sistema inmunológico que controla el común de las infecciones, como son las infecciones bacterianas respiratorias y las de los oídos; y las virales como la varicela. El VIH, también imipide que el sistema inmunológico produzca células con memoria, las cuales son utilizadas en la adultez para evitar infecciones que comprometen la vida como la neumonía por Pneumocystis (PCP), el complejo Mycobacterium avium (MAC) y el citomegalovirus (CMV). Además, muchos niños infectados con el VIH nacieron de madres que fueron alcohólicas o drogadictas durante el embarazo, lo que puede empeorar los problemas causados por la infección con el VIH.\nSíntomas relacionados al SIDA o una enfermedad definitoria de SIDA (leer nuestra lista de infecciones oportunistas) oSin síntomas relacionados al SIDA, ni una enfermedad definitoria de SIDA y un porcentaje de CD4 menor del 25%\nSíntomas relacionados al SIDA o una enfermedad definitoria de SIDA oSin síntomas relacionados al SIDA, ni una enfermedad definitoria de SIDA y un porcentaje de CD4 menor del 20%\nSíntomas relacionados al SIDA o una enfermedad definitoria de SIDA oSin síntomas relacionados al SIDA, ni una enfermedad definitoria de SIDA y un porcentaje de CD4 del 15% o menor\nSíntomas relacionados al SIDA o una enfermedad definitoria de SIDA oSin síntomas relacionados al SIDA, ni una enfermedad definitoria de SIDA y un porcentaje de CD4 de 200 ó menos\nUna vez comenzado el tratamiento anti-VIH, el niño VIH positivo necesitará ser controlado regularmente para asegurarse de que los medicamentos estén funcionando bien y no estén causando ningún efecto secundario severo. Si se presentase un problema significativo mientras está bajo tratamiento, como por ejemplo que la carga viral se convierta o se mantenga detectable, supresión del sistema inmunológico o síntomas de la infección, puede que sea nesesario cambiar la terapia.\n¿Qué medicamentos anti-VIH pueden usarse para el tratamiento de los niños VIH positivos?\nMuchos estudios clínicos han determinado que los medicamentos anti-VIH, particularmente cuando se usan en combinación, funcionan bien en los niños y pueden ser usados con seguridad. Sin embargo, es importante reconocer que muchos medicamentos anti-VIH son absorbidos, procesados y eliminados del cuerpo de una manera diferente en los niños que en los adultos. En consecuencia, varios equipos de investigación han pasado la última década averiguando los dosajes adecuados de cada medicamento anti-VIH para los niños infectados con el virus. Afortunadamente, muchos de los medicamentos usados para tratar a los adultos con el VIH también pueden usarse para tratar a los niños VIH positivos. De hecho, se ha demostrado que muchos también son seguros y efectivos en recién nacidos y bebés con el virus.\nA continuación, analizaremos todos los medicamentos aprobados para el tratamiento de la infección con el VIH. En estas listas están incluídas las dosis adecuadas para los niños, que depederán de su tamaño y peso, junto con información sobre la disponibilidad de formulaciones líquidas y en polvo que pueden ser usadas por los niños que no puedan tragar pastillas.\nHaciendo clic en los enlaces de cada medicamento, podrás ver nuestras páginas con los resúmenes de los medicamentos. Aquí puedes aprender sobre los efectos secundarios esperados para cada medicamento, junto con información importante sobre otras medicinas que no deberían tomarse al mismo tiempo. Inhibidores nucleósidos/nucleótidos de la transcriptasa reversa (INTR)\nLa dosis correcta de Emtriva dependerá del peso del niño. La dosis habitual es de 4 mg por kilogramo de peso corporal, una vez al día. Si se usa la solución líquida, la dosis no debe exceder los 240 mg por día. Si se usan las cápsulas, la dosis no debe exceder los 200 mg por día.\nEmtriva está aprobado solamente para bebés y niños de 3 meses de edad y mayores. No se debe usar en bebés menores de 3 meses de edad. Para bebés de 3 meses de edad y mayores, la dosis es de 4 mg por kilogramo de peso corporal, una vez al día.\nLa solución líquida de Emtriva está disponible para bebés y niños, la cual es más fácil de administrar a niños pequeños que las cápsulas que usan los adultos.\nLa dosis correcta de Epivir dependerá del peso del niño. La dosis normal es 4 mg por kilogramo de peso corporal, dos veces al día.\nEpivir puede ser usado por los recién nacidos y bebés menores de 30 días de edad. La dosis habitual es 2 mg por kilogramo de peso, dos veces al día.\nLa solución líquida de Epivir está disponible para bebés y niños, la cual es más sencilla de suministrar que las tabletas para adultos.\nLa dosis correcta de Hivid dependerá del peso del niño. La dosis normal es 0,01 mg por kilogramo de peso, cada 8 horas.\nTodavía no se ha determinado la dosis correcta de Hivid para los recién nacidos y bebés.\nUna formulación en jarabe de Hivid está siendo evaluada actualmente en estudios clínicos.\nLa dosis correcta de Retrovir dependerá del tamaño del niño. La dosis normal es de 160 mg por metro cuadrado de superficie de área corporal, cada 8 horas.\nRetrovir puede usarse en recién nacidos y bebés menores de 3 meses de edad. La dosis correcta dependerá del peso del bebé. La dosis normal es 2 mg por kilogramo de peso, cada 6 horas. Los recién nacidos e infantes también pueden recibir el medicamento por vía endovenosa, especialmente si están hospitalizados. Existe una dosis disponible para bebés prematuros.\nLa formulación en jarabe de Retrovir está disponible para bebés y niños, la cual es más sencilla de suministrar que las cápsulas para adultos.\nLa dosis correcta de Videx dependerá del tamaño del niño. La dosis normal es 120 mg por metro cuadrado de superficie de área corporal, cada 12 horas.\nVidex puede usarse en los recién nacidos y bebés menores de tres meses de edad. La dosis correcta dependerá del tamaño del niño. La dosis normal es 50 mg por metro cuadrado de superficie de área corporal, cada 12 horas.\nEstá disponible en formulación en polvo, la cual debe ser mezclada con agua y suministrada al niño con el estómago vacío. Ésto significa que ningún alimento ni ninguna otra medicación debe ser tomada al mismo tiempo que Videx. Para niños mayores, están disponibles cápsulas y tabletas masticables (las cuales también pueden ser disueltas en agua). Viread(tenofovir DF)\nNo se ha estudiado ni aprobado todavía en pacientes VIH positivos menores de 18 años de edad.\nLa dosis correcta de Zerit dependerá del peso del niño. La dosis normal es 1 mg por kilogramo de peso, dos veces al día. Una vez que el niño alcance los 30 kg de peso (66 libras), deben suministrarse cápsulas de 30 mg, dos veces al día. Zerit está siendo evaluado actualmente en un estudio clínico (PACTG 332) para su uso en recién nacidos y bebés.\nLa solución líquida de Zerit está disponible para bebés y niños , la cual es más sencilla de suministrar que las cápsulas para adultos.\nLa dosis correcta de Ziagen dependerá del peso del niño. La dosis normal es 8 mg por kilogramo de peso, dos veces al día. No se debería suministrar más de 300 mg de Ziagen dos veces al día. De este modo , cuando el niño pese 38 kilos (83,6 libras) o más, se pueden usar las tabletas para adultos.\nTodavía no se ha aprobado Ziagen para los recién nacidos y bebés menores de tres meses de edad. Una dosis de 8 mg por kilogramo de peso está siendo evaluada actualmente.\nLa solución líquida de Ziagen está disponible para bebés y niños, la cual es más sencilla de suministrar que las tabletas para adultos.\nNo está aprobado para niños. La dosis correcta para adolescentes y adultos es 400 mg, tres veces al día.\nNo está aprobado para recién nacidos y bebés.\nHay una dosis fija para los niños que requieran Sustiva. Un niño que pesa entre 10 a 15 kg (22 a 33 libras) debería tomar 200 mg, una vez al día. Un niño que pesa entre 15 a 20 kg (33 a 44 libras) debería tomar 250 mg, una vez al día. Un niño que pesa entre 20 a 25 kg (44 a 55 libras) debería tomar 300 mg, una vez al día. Un niño que pesa entre 25 a 32,5 kg (55 a 71,5 libras) debería tomar 350 mg, una vez al día. Un niño que pesa 32,5 a 40 kg (71,5 a 88 libras) debería tomar 400 mg, una vez al día. Todo niño que pesa más de 40 kg (88 libras) debería tomar la dosis para adultos de 600 mg, una vez por día.\nUna formulación líquida de Sustiva está siendo desarrollada por la compañía que lo fabrica y está disponible actualmente a través del programa de "amplio acceso". Si estás al cuidado de un niño que requiere Sustiva y no puede tragar las cápsulas, un proveedor de atención médica podrá enrolar al niño en este programa llamando al (877) 372-7097.\nLos niños pueden recibir Viramune. La dosis se determina en base a su peso y tamaño. La mayoría de los expertos prefiere usar el peso corporal como método de selección para las dosis de Viramune. Los niños menores de 8 años deberían recibir 7 mg por kilogramo de peso cada 12 horas. Los niños de 8 años de edad y mayores, deberían recibir 4 mg por kilogramo de peso cada 12 horas. Nota: Durante los primeros 14 días de terapia, Viramune solamente debería suministrarse una vez por día, lo que significa que debería usarse la mitad de la dosis correspondiente. Esto ayuda a prevenir las reacciones eruptivas, que son un efecto secundario bastante común durante el tratamiento con Viramune.\nLa dosis correcta de Viramune en los recién nacidos y bebés menores de 2 meses de edad dependerá del tamaño del niño. La dosis normal es 120 mg por metro cuadrado de superficie de área corporal, una vez por día, durante los primeros 14 días de tratamiento. Luego, la dosis debería incrementarse a 120 mg por metro cuadrado de superficie de área corporal, dos veces por día.\nUna solución líquida de Viramune está disponible para bebés y niños, la cual es más sencilla de suministrar que las tabletas para adultos.\nSolamente para niños de 4 años de edad en adelante. Para niños que pesan menos de 50 kg (110 libras) se requieren dosis especiales. Los niños que pesan más de 50 kg pueden tomar las cápsulas para adultos. Los niños que pesan menos de 50 kg, que toman la formulación líquida de Agenerase, la dosis es de 22,5 mg por kilogramo de peso, dos veces al día, ó 17 mg por kilogramo de peso tres veces al día. Para los niños capaces de tragar las cápsulas de amprenavir, la dosis correcta para aquellos que pesan menos de 50 kg es de 20 mg por kilogramo de peso dos veces al día, ó 15 mg por kilogramo de peso, tres veces al día. Es muy popular en adultos utilizar Norvir (ritonavir) para aumentar los niveles de Agenerase en la sangre. Todavía no está recomendado para niños VIH positivos.\nNo se recomienda para ningún niño menor de 4 años de edad.\nUna solución líquida de Agenerase está disponible para niños, la cual es más sencilla de suministrar que las cápsulas para adultos.\nNo existe una recomendación en cuanto a la dosis. No se recomienda a niños VIH positivos que comienzan un tratamiento anti-VIH por primera vez.\nNo existe una recomendación encuanto a la dosis.\nNo hay una dosis oficial para el uso de Crixivan en niños. La dosis correcta de Crixivan, una vez que se haga oficial, dependerá del tamaño del niño. La dosis que actualmente está siendo evaluada en los estudios clínicos es de 500 mg por metro cuadrado de superficie de área corporal, cada 8 horas. Los niños con menor superficie corporal podrían requerir una dosis menor.\nNo existen dosis disponibles para recién nacidos y bebés.\nNo existe una recomendación en cuanto a la dosis. No se recomienda para niños VIH positivos menores de 16 años.\nNo hay dosis disponibles para recién nacidos y bebés.\nLos niños entre las edades de 6 meses y 12 años reciben dosis que dependen de su peso corporal (la dosis basada en el peso es más fácil de usar cuando se usa la formulación líquida). Para niños que pesan entre 7 a 15 kg (15,4 a 33 libras), la dosis correcta es de 12 mg de lopinavir y 3 mg de ritonavir por kilogramo de peso, dos veces al día con alimentos. Para niños que pesan entre 15 a 40 kg (33 a 88 libras), la dosis correcta es 10 mg de lopinavir y 2,5 mg de ritonavir por kilogramo de peso, dos veces al día con alimentos. Para los niños que pesan más de 40 kg, o que son mayores de 13 años de edad, deberían recibir la dosis de Kaletra para adultos (3 cápsulas, 2 tabletas ó 5 ml de la fórmula líquida), dos veces al día con alimentos. La dosis de Kaletra podría necesitar un aumento cuando se combina con Viramune (nevirapine), Sustiva (efavirenz), Lexiva (fosamprenavir), o Viracept (nelfinavir).\nNo hay información disponible sobre dosis para recién nacidos ni bebés menores de 6 meses de edad. Una formulación líquida de Kaletra está disponible para bebés y niños, la cual es más sencilla de suministrar a los niños que las cápsulas para adultos. Lexiva(fosamprenavir)\nEn junio de 2007 la FDA aprobó una versión líquida de Lexiva. Lexiva está aprobado sólamente para niños de 2 años de edad o mayores. No se recomienda la dosis de una vez al día que toman los adultos (aunque se use Norvir). Existen tres opciones de dosificación para los niños, dependiendo de su peso corporal y edad: Para niños de 2 a 5 años de edad: 30 mg de Lexiva líquido por kilogramo (mg/kg) de peso corporal dos veces al día. Esta dosis sólo se recomienda para los niños entre 2 a 5 años de edad que comienzan tratamiento por primera vez (sin experiencia previa con tratamientos). No se recomienda la combinación de Lexiva con Norvir. Para niños de 6 años de edad o mayores, sin experiencia previa con tratamiento: 30 mg /kg de peso corporal dos veces al día, ó 18 mg/kg de Lexiva líquido más 3 mg/kg de Norvir líquido dos veces al día. Para niños de 6 años de edad o mayores con experiencia previa en tratamientos: 18 mg/kg de Lexiva más 3 mg/kg de Norvir dos veces al día.\nNo existen dosis recomendadas.\nUna formulación líquida de Lexiva está disponible para niños de 2 años de edad y mayores.\nNorvir ha sido estudiado en 265 niños entre 1 mes y 21 años de edad. Fue aprobado por la FDA, para su uso en niños en octubre de 2005. La dosis dependerá del tamaño corporal del niño. La dosis debería estar entre los 350 y 400 mg por metro cuadrado de superficie corporal, dos veces por día. La dosis se aumentará a medida que el niño crezca. Sin embargo, la dosis no debe exceder los 600 mg, dos veces al día. La dosis de inicio debe ser de 250 mg por metro cuadrado de superficie corporal. La dosis se debe aumentar 50 mg cada 2 a 3 días, hasta alcanzar un total de 400 mg por metro cuadrado de superficie corporal. Para los niños que no toleren la dosis de 350 a 400 mg por metro cuadrado de superficie corporal, se deberían buscar otras opciones.\nLos bebés menores de 1 mes de edad pueden tomar Norvir, usando la dosificación recomendada para niños.\nLa formulación líquida de Norvir está disponible para bebés y niños, la cual es más fácil de administrar a los niños pequeños que las cápsulas para adultos.\nNo existen recomendaciones en cuanto a la dosis. No se recomienda a niños VIH positivos que comienzan un tratamiento anti-VIH por primera vez.\nNo existen dosis recomendadas\nViracept sólo está aprobado para niños de dos años de edad o mayores. La dosis aprobada para niños de dos años de edad o mayores es de 45 a 55 mg, por kilogramo (mg/kg) de peso corporal dos veces al día, ó 25 a 35 mg por kg de peso corporal tres veces al día. Viracept debe tomarse con una comida.\nTodavía está siendo estudiada la dosis para recién nacidos. La dosis en evaluación es de 40 mg por kilogramo de peso cada 12 horas.\nViracept está disponible en polvo para ser mezclado con líquido. Cada gramo (cada medida de la cuchara) del polvo de Viracept contiene 50 mg del medicamento.\nSolamente aprobado para niños de 6 años de edad y mayores.Para niños entre las edades de 6 a 16 años, la dosis correcta es 2 mg por kilogramo de peso, dos veces al día. Fuzeon es inyectable, con aguja hipodérmica, directamente bajo la piel del brazo, la parte externa del muslo o el abdomen. La dosis de Fuzeon nunca debería exceder los 90 mg dos veces al día.\nFuzeon no está aprobado para su uso en niños menores de 6 años de edad.\nNo está disponible. Debido a que Fuzeon es un péptido, no puede ser consumido por boca (no sería absorbido adecuadamente por el intestino). El medicamento debe ser inyectado tanto en niños como en adultos.\nNo existen dosis recomendadas disponibles.\nTal como ocurre en el caso de los adultos, los niños VIH positivos casi siempre necesitan ser tratados con una combinación de tres o más medicamentos para ayudar a bajar la carga viral a niveles indetectables. Esto contribuye a demorar el desarrollo de resistencia, a prolongar los efectos del tratamiento y a mantener el buen funcionamiento del sistema inmunológico.\nComo ya se mencionó en esta lección, el Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos (DHHS), rama del gobierno federal que controla la política de salud de los Estados Unidos, ha publicado guías que se ocupan de los mejores métodos para tratar a los niños infectados con el VIH que comienzan tratamiento por primera vez. Estas guías “prefieren” ciertos regímenes de medicamentos, mientras que listan al mismo tiempo otros regímenes como opciones "alternativas". Hay varios criterios que se usan para determinar cómo categorizar a los regímenes, algunos son más potentes que otros, algunos tienen menor toxicidad medicamentosa y otros han sido más evaluados en estudios clínicos.\nA continuación se listan las recomendaciones de tratamiento:\nRegímenes a base de IP (al menos uno de los medicamentos es un inhibidor de la proteasa)\nKaletra (lopinavir/ritonavir) más 2 INTR (lee la tabla siguiente para los inhibidores nucleósidos de la transcriptasa reversa recomendados)\nViracept (nelfinavir) más 2 INTR (niños mayores de dos años de edad)\nRegímenes a base de INNTR (al menos uno de los medicamentos es un inhibidor no nucleósido de la transcriptasa reversa)\nSustiva (efavirenz) más 2 INTR (para niños de 3 años de edad o mayores)\nViramune (nevirapine) más 2 INTR (para niños de 3 años de edad o menores, o para los que no pueden tragar cápsulas) Regímenalternativo\nViramune (nevirapine) más 2 INTR (para niños de 3 años de edad o mayores) No existe suficiente información para ser recomendados\nRegímenes que usan dos inhibidores de la proteasa, con excepción de Kaletra.\nRegímenes que usan INTR, INNTR e IP juntos\nRegímenes que incluyen Viread (tenofovir)\nRegímenes que incluyen Fuzeon (enfuvirtide)\nRegímenes que incluyen Lexiva (fosamprenavir)\nRegímenes que incluyen Prezista (darunavir)\nRegímenes que incluyen Aptivus (tipranavir)\nRegímenes que incluyen Reyataz (atazanavir)\nRegímenes NO recomendados\nCualquier medicamento anti-VIH que se tome solo (llamado “monoterapia”).\nDos INTR (inhibidores nucleósidos de la transcriptasa reversa) únicamente.\nViread (tenofovir) más Ziagen (abacavir) más Epivir (lamivudine) o Emtriva (emtricitabine)—sin otros medicamentos anti-VIH\nViread (tenofovir) más Videx (didanosine) más Epivir (lamivudine) o Emtriva (emtricitabine)—sin otros medicamentos anti-VIH\nMedicamentos específicos que NO están recomendados\nAgenerase (amprenavir) solución oral en niños menores de 4 años de edad, niños con daño en el hígado o en los riñones y niños que reciben tratamiento con metronidazole.\nAgenerase (amprenavir) solución oral + Norvir (ritonavir) solución oral\nAgenerase (amprenavir) + Lexiva (fosamprenavir)\nReyataz (atazanavir) + Crixivan (indinavir)\nSustiva (efavirenz) durante el primer trimestre del embarazo o en adolescentes sexualmente activas que podrían quedar embarazadas.\nViramune (nevirapine) para comenzar en niñas adolescentes con recuentos de CD4 superiores a 250 ó` varones adolescentes con recuentos de CD4 superiores a 400.\nInvirase (saquinavir, cápsulas de gelatina dura) como único inhibidor de la proteasa\nEn la tabla anterior, la mayoría de los regímenes incluyen el uso de 2 INTR (inhibidores nucleósidos de la transcriptasa reversa).\nLas guías del DHHS incluyen recomendaciones sobre qué INTR utilizar, como se muestra a continuación:\nCombinaciones de dos INTR (para ser usado en los regímenes listados anteriormente)\nRetrovir (zidovudine) más Epivir (lamivudine) o Emtriva (emtricitabine)\nRetrovir (zidovudine) más Videx (didanosine)\nVidex (didanosine) más Epivir (lamivudine) o Emtriva (emtricitabine)\nZiagen (abacavir) más Retrovir (zidovudine)\nZiagen (abacavir) más Epivir (lamivudine) o Emtriva (emtricitabine)\nZerit (stavudine) más Ziagen (abacavir)\nZerit (stavudine más Epivir (lamivudine) o Emtriva (emtricitabine)\nUsar en circunstancias especiales\nZerit (stavudine) más Videx (didanosine)\nNo existe información suficientepara ser recomendados\nViread (tenofovir DF): regímenes que lo contengan en su combinación\nHivid (zalcitabine): regímenes que lo contengan en su combinación\nEmtriva (emtricitabine) más Epivir (lamivudine)\nRetrovir (zidovudine) más Zerit (stavudine)\nTal como sucede en los adultos, los niños infectados con el VIH necesitan terapias preventivas (profiláxis) para evitar infecciones normales de la infancia y las relacionadas al SIDA. Todo niño menor de un año de edad debe tomar Bactrim o Septra (TMP-SMX), o si no pueden tolerar esos medicamentos, deben usar dapsone o pentamidina en aerosol (NebuPent) para prevenir la neumonía por Pneumocystis (PCP). Los niños en edades de uno a dos años deberían tomar tratamiento profiláctico para PCP si sus células T4 caen por debajo de 750. Entre dos a cinco años con recuentos celulares de T4 por debajo de 500, también deberían tomar el medicamento para profiláxis, así como también todo niño de seis años o mayor con recuentos de T4 por debajo de 200 (similar a las recomendaciones para adultos).\nUn problema muy particular relacionado al VIH en los niños es la neumonitis intersticial linfoide (LIP, siglas en inglés). La LIP es la respuesta inmunológica hiperactiva a una infección de los pulmones habitualmente inofensiva. Los síntomas son similares a los del asma (por ej: tos, jadeo, agitación, pecho cerrado) y también se trata con corticosteroides como la prednisona e inhalatorios para facilitar la respiración.\nMientras la investigación continúa demostrando que la terapia anti-VIH ha tenido un impacto tremendo en las vidas de los niños que viven con el VIH, todavía no se entiende completamente, hasta qué punto estos potentes medicamentos afectan sus jóvenes sistemas inmunológicos. Consecuentemente, mantener a los niños bajo tratamiento profiláctico continúa siendo el estándar de cuidado, pero aún no está claro si las complicaciones relacionadas al sistema inmunológico, como la LIP ocurrirían menos durante una terapia anti-VIH exitosa. El punto principal es que la atención y tratamiento de nuestros pacientes más jóvenes con VIH ha avanzado muchísimo en los últimos años. Va a llevar algún tiempo clasificar y definir las complicaciones únicas que los niños VIH positivos enfrentan, pero ahora, "tiempo" es algo que muchos niños VIH positivos tienen.\nÚltima revisión: 11/19/2009


Idris Elba sobre Thor 2: "Es Tortura, no quiero hacer esto" - Satélite Media\nIdris Elba sobre Thor 2: “Es Tortura, no quiero hacer esto”\nRedacción Satélite — 11/05/2014\nIdris Elba tuvo que re-grabar escenas de Thor 2 justo al terminar su compromiso con Mandela: Long Walk to Freedom.\nEl actor británico Idris Elba (probable nuevo James Bond) nos ayudó con nuestro artículo sobre Rumores de Avengers 2 al revelar que su personaje (Heimdall) y Loki aparecen en la película. Resultó evidente que el spoiler se efectuó contra los deseos de la producción, pero junto con esas declaraciones, el actor además habló de su trabajo en Thor 2, que calificó como una “tortura” en comparación a hacer Mandela: Long Walk to Freedom.\n“Hice ocho meses en Sudáfrica”, dijo Elba a The Telegraph, “Vine a Inglaterra, y el día que llegué tuve que volver a hacer tomas de Thor 2 (…) Yo estaba como “Esto es tortura, hombre, no quiero hacer esto”, y mi agente me dijo: “Tienes que, es parte de tu contrato””.\nY sobre la grabación de las escenas dijo:\n“Estoy bajando de una nave espacial, así que tienen que colgarme con un arnés frente a una pantalla verde (o croma). Y entre las escenas estoy ahí colgado con cabello falso pegado a mi cabeza con pegamento y este puto casco hasta que ellos reinicien y entonces pienso…”\nAquí se hace notable cuánto disfrutó interpretar a Nelson Mandela en Mandela Long Walk to Freedom:\n“…y entonces pienso: “Hace 24 horas era Mandela. Cuando caminaba por el set, los extras me decían “Madiba”. Literalmente estaba caminando en sus zapatos. Todo el cast estaba enamorado del film que hicimos.””.\nThe Vulture le preguntó a Joss Whedon , director de Avengers 2, si le envió un mail a Elba para llamarle la atención y él respondió:\n“Si recibiera un e-mail de mí, sería con actitud de regaño”.\nEn la misma entrevista se le dijo a Whedon que algunas fuentes se refieren al guion de Avengers 2 como “It’s Bananas” (Es una Locura). Él admitió que sí, es un guion muy gracioso, y parte de su trabajo fue conectar estos puntos “locos” de la historia para lograr momentos más emotivos, graciosos y geniales.\nTags: Avengers 2CineIdris ElbaJoss WhedonMandela: Long Walk to FreedomSúper HéroesThor 2\nSiguiente publicación Vídeo del Día. Los Drones se Excitan (NSFW)\nPublicación anterior Descarga entradas gratis para el concierto de Little Jesus en Madrid


corazon – Los33Secretos\nCon estas herramientas sencillas y divertidas que transforman tu vida y tus relaciones desde adentro...\n...Con solo 30 minutos a la semana, perspectivas y técnicas revolucionarias que transformaran tu vida.\n¿Exactamente qué es: Reprográmate Para Siempre?\n¿Sigues pensando en esa persona (como si fuera una adicción)?\n¿Sientes un dolor de cabeza enorme y sientes como tu corazón palpita porque sientes que esa persona es el amor de tu vida y que te vas a quedar solo por el resto de tu vida?\nLos pensamientos que llegan a tu cabeza no te dejan concentrarte, comer, dormir, trabajar, estudiar, la vida no tiene sentido y quieres volver a ser la persona de antes (Sí, cuando sentías paz)...\nLa esperanza de que esa persona vuelva o sea la persona que era antes te atormenta\nTe da miedo saber que ya está con alguien más y que es feliz, y que tú te vas a quedar solo toda tu vida.\nNo puedes lidiar con la posibilidad de que tal vez nadie más te vuelva a amar\nO que no encuentres a la persona indicada y te quedes solter@ para toda la vida...\nSeamos francos, soltar a una persona es algo muy doloroso y muchas veces traumático\nSoltar a una persona no es fácil (así como algunos nos dicen), nadie nos enseña como hacerlo. Las personas te dicen que simplemente bloquees a esa persona (el famoso contacto cero) con buena intención y todo, sin embargo, no te ha funcionado.\n¿Sabías que tu mente es responsable de esto?\nNo, no es tu culpa, el problema es que nadie nos enseña como hacerlo.\nLo que estoy a punto de decirte puede cambiar eso rápidamente. Hace algunos años tengo la fortuna de ayudar a personas a sanar esas heridas causadas en sus corazones por relaciones tóxicas y rupturas amorosas.\nSoy Nicolas Ramirez, creador del entrenamiento Reprográmate Para Siempre, Ganando El Juego Del Corazón y los33secretos.com\nTener relaciones sanas y encontrar un amor tranquilo y duradero no se trata de reclamar, tener celos, ser posesivos y tener miedo constantemente, de quedarnos solos o de perder a nuestra pareja.\nDe hecho, eso es únicamente lo que vemos en telenovelas, peliculas de hollywood y fantasías.\nLas relaciones no son difíciles de entender, el problema es que vivimos en una sociedad que nos enseña todo al revés.\nVemos como en las películas y en las telenovelas es totalmente normal rogarle a una persona para que nos ame, ser celosos; "pará demostrar que amamos a una persona", pero al final esto no nos está ayudando.\nAquí es cuando llega el trabajo interior y el desarrollar nuestro amor propio.\n¿A cuántas personas conoces que creen que el amar es igual a sufrir?\nTener una relación con otra persona se trata de crecer juntos, de amar incondicionalmente y de querer que esa persona sea libre, no necesariamente se trata de sufrir y de perder el sueño cada noche pensando que nuestra pareja nos va a dejar o que nos vamos a quedar solos por el resto de nuestra vida.\n... Y si queremos salir de esas espirales negativas y de bloqueos mentales, sanar y tener las relaciones tranquilas, sanas y llenas de paz, tenemos que aprender a sanar con el poder de nuestra mente y cambiar nuestra perspectiva sobre lo que el amor es realmente.\nEntre tú más aprendas a lidiar con lo interior y sanes esas cosas, todo lo externo (Tus relaciones con tu pareja y con otros) comenzarán a cambiar.\nEste entrenamiento va a cambiar tu vida para siempre... ¿No me crees? Mira todo lo que vas a aprender en mi nuevo entrenamiento al que puedes acceder en tu ordenador o en cualquiera de tus dispositivos de inmediato y para siempre...\n#1. Tu Entrenamiento De Estudio En Casa Reprográmate Para Siempre\nVoy a revelarte la razón por la cual no puedes superar a una persona a pesar de que esa persona ya no te quiera ni quiera nada contigo. Vas a entender finalmente por qué te cuesta tanto soltar a esa persona a pesar de que sabes que no es para ti, para que finalmente puedas recuperar tu sonrisa y tu ánimo. Vas a volver a sentir la paz que sentías antes de conocer a esta persona una vez que aprendas esto y no te va a volver a suceder.\nPorque no podemos soltar a esa persona aunque nos trate mal. Porque seguimos teniendo esperanza de que todo vuelva a ser como al principio y que esa persona recapacite. Porque nos aferramos tanto a la idea de que esa persona por fin se va a dar cuenta de lo mucho que nos ama, pero no lo ha hecho. Vas a entender un mecanismo que hace que nos aferremos a una relación tóxica y a una persona que no nos merece. Vas a aprender a cambiar esta fantasía que te hiciste y vas a soltar a esa persona para siempre. No vas a aceptar invitaciones de esa persona jamás, aunque llegue a la puerta de tu casa pidiéndote disculpas. Y lo vas a hacer con clase y sin chantajes.\nVas a aprender porque podemos tardar meses y años de nuestra vida, sufriendo por una persona, sin dormir, teniendo esperanzas de que todo va a volver a ser como al principio de la relación, sufriendo porque el "AMOR DE NUESTRA VIDA" se fue y como hacer para soltar a esta persona definitivamente para que puedas dejar de gastar tu valioso tiempo llorando, soñando con esa persona y así puedas volver a sentir esa paz que tenías antes de esta situación tan dolorosa.\nTe voy a revelar porque no podemos dormir, ni concentrarnos, ni tenemos fe en nosotros mismos o en la vida y como hacer para tomar impulso de nuevo en tu vida. Tan solo tienes que entender algo que todos pueden hacer, pero que no muchos hacen. Y que te va a devolver ese brillo carismático que conquista a otros.\nVas a aprender finalmente porque te aferras a una persona que no es para ti con todas tus fuerzas. Porque sigues tan pendiente de esa persona y porque sientes que si sueltas a esa persona tu vida se va con ellos (y no es lo que te imaginas o lo que te han dicho). Despues de esto no te vas a quedar rogandole a nadie por amor ni vas a perder tu tiempo esperando a que esa persona se comprometa. Vas a quitar el pie del freno y no te vas a volver a sabotear a ti mismo.\n#2. Ganando El Juego Del Corazón\nVas a entender por fin el por qué, las situaciones y conflictos que has vivido, y vas a tener la llave para sanar tus heridas del pasado que están saboteando tus emociones y relaciones, para que puedas crear una paz interior duradera. Después de entender esto, el resto del programa va a ser pan comido para ti.\nEn este módulo vamos a entrar muy profundamente en tu corazón…\nUna vez que sabes de donde vienen tus resultados, vamos a comenzar a sanar.\nNo solo basta con soltar y perdonar, vamos a tomar una mirada en tu corazón (y sí que lo vamos a hacer)\nNo necesitas saber miles de cosas para sanar ni asistir a miles de talleres para sanar. Solo necesitas entender estos cuatro conceptos y comenzarás a entender el porqué\nEstas cosas la mayoría de las veces son las que causan apegos y dependencias de todo tipo… por eso es tan importante sanar esto lo más pronto posible…, ya que causan rencores, malos sentimientos y hasta incluso que sigamos atrayendo a las mismas relaciones tóxicas de siempre…\nTe voy a revelar porque no podemos dormir, ni concentrarnos ni tenemos fe en nosotros mismos o en la vida y como hacer para tomar impulso de nuevo en tu vida. Tan solo tienes que entender algo que todos pueden hacer, pero que no muchos hacen. Y que te va a devolver ese brillo carismatico que conquista a otros.\nVas a tener las herramientas necesarias para que seas una persona magnética y dejes de materializar a psychos o narcisistas en tu vida. Vas a tener un arsenal de herramientas que influencian y que te hacen irresistible en un dos por tres a tu disposición\nYa que una relación sin propósito se vuelve aburrida y una persona sin propósito no es atractiva... vas a aprender cómo descubrir tu propósito para que tus relaciones tengan un propósito y no se vuelvan aburridas.\n#3. Confianza Que Impacta\nLos 5 mecanismos que despiertan nuestra confianza. Te vas a dar cuenta por qué cuando terminamos nuestra relación o pasamos por una traición, nuestra confianza se desmorona y como hacer para reconstruirla en tiempo récord.\n#4. El Ebook Más Querido Los33Secretos Para Sanarte y Empoderarte 2.0\nQuiero revelarte los secretos que fueron revelados a mí por grandes hombres y mujeres sabios para poder dejar de ser dependiente en mis relaciones, para poder soltar relaciones que no eran para mi, para lidear con mis inseguridades y tanto más que han hecho estas herramientas y conceptos por mí que no tengo palabras para describirlo.\nY la mejor parte es que no tienes que esperar. Todo el material ya está esperándote en tu área de miembros y va a estar ahí para cualquier momento en que lo necesites. Sin mensualidades ni límites de tiempo. Todo reunido en un solo lugar.\nSi todavía lo sigues pensando, te voy a dejar la siguiente pregunta, ¿Cuánto tiempo crees que te tardarías al tratar de entender todo esto por tu cuenta y cuanto sufrimiento seguirías experimentando si no tomas una decisión el día de HOY?\n¡Sí Nicolas, Quiero Ser Parte YA!\nAquí está mi garantía para ti:\nToma 30 días para darle un vistazo a Reprográmate Para Siempre. Si por alguna razón no estás satisfecho con lo que estás aprendiendo, no hay problema.\n¿Por qué ofrecería una garantía tan fuerte y justa cómo está y dejarte ver todo el material de los entrenamientos a mi propio riesgo?\nCreador de Reprográmate Para Siempre y\nGanando El Juego del Corazón\nHey, solo quiero decir gracias a todos los nuevos miembros que empezarán a ver resultados en los próximos días. Están ayudando a llevar estos mensajes a muchísimas más personas.\nLos33Secretos - Todos Los Derechos Reservados


Kedada nochevieja en zeneta, murcia. camper park casablanca\nTema: Kedada nochevieja en zeneta, murcia. camper park casablanca Mar 15 Nov 2016 - 20:35\nKedada especial nochevieja de autocaravanas en Camper Park Casablanca Murcia días 30-31-1\nSe admiten: Furgos, campers, caravanas, tiendas, instalaciones en general…\n-Viernes30: Legada a instalaciones las cuales están disponibles para todos. Salas de barbacoas y ocio y amplios jardines . Visítela en la web\n-Sábado 31 Gran cena buffet libre preparada por la gerencia: Entrantes variados, ensaladas de la huerta, cordero, cerdo y pollo a la brasa,cerveza y vino, pan y postres Navideños. Uvas de la suerte y sidra para brindar. -23:50: Preparado para las campanadas y comenzamos con la disco móvil y fiesta hasta que el cuerpo aguante. Disfruten de nuestra barra para copas, cervezas o cafés, a precios económicos.\n-Domingo 1: Gran chocolatada con monas a las 9:00 para despedir el evento.\nPRECIO: 80€ POR INTALACION CON 2 PERSONAS, PERNONA EXTRA 15€\nNecesario reservar plaza e hacer ingreso en cuenta bancaria.\nTeléfono y WhatsApp 616 984 553\nNº cuenta: ES84 2100 4367 14 0200078918\nPoner nombre completo en concepto\nBillar, futbolín, petanca, bingo, actividades en familia, barra en nochevieja, diversión……\nRecuerde que después del evento, podrá seguir disfrutando del área los días que desee a tarifa normal.\nTema: Re: Kedada nochevieja en zeneta, murcia. camper park casablanca Miér 16 Nov 2016 - 15:49\nya tenemos 35 instalaciones ocupadas, va a ser un fin de semana especial , en familia y con unas buenas relaciones sanas y divertidas!!!!\nTema: Re: Kedada nochevieja en zeneta, murcia. camper park casablanca Vie 18 Nov 2016 - 16:17\nVamos a pasar una nochevieja con gente sana y en familia!!!!!!!!!\nTema: Re: Kedada nochevieja en zeneta, murcia. camper park casablanca Lun 21 Nov 2016 - 20:09\nRecuerde que tendremos cotillon y fiesta despues de la gran cena buffet libre que tenemos!!!!\nTema: Re: Kedada nochevieja en zeneta, murcia. camper park casablanca Lun 5 Dic 2016 - 18:04\nya somos casi 50 instalaciones y mas de 100 personas, gente del club de cartagena, club de granada, club de murcia, gente de cataluña, alicante, gandia, madrid, valencia, toledo, madrid, plasencia e italia.\nTema: Re: Kedada nochevieja en zeneta, murcia. camper park casablanca\n» Kedada auto acaravanas semana santa 2017 murcia casablanca\n» sugerencias y deficiencias areas autocaravanas/camper\n» carta abierta del Presidente de la PACA (Opinión de Murcia)


Antenista en Águilas. Antenista Profesional | JOANTEL\nMejor Precio de Águilas\nAntenista Profesional en Águilas\n¿Necesitas un antenista Profesional en Águilas?\nNuestro equipo en Águilas está formado y altamente cualificado.\nAntenista en Águilas\nBienvenido a nuestra web, somos Antenistas en Águilas de su total confianza. Desde hace más de 20 años hemos venido prestando servicios de antenas y porteros automáticos de calidad superior tanto a clientes particulares, comunidades de vecinos y a clientes comerciales en Águilas.\nHemos trabajado duro para construir una reputación excelente y ahora nos enorgullecemos al ser uno de los Antenistas en Águilas más considerados y respetados.\nPorque un buen servicio no está reñido con un buen precio, en Águilas, ofrecemos servicio de Antenistas baratos y desde el momento en que entra en contacto con nosotros, ya sea por teléfono o email, recibirá una atención al cliente y la información que necesite. Siempre hay alguien de nuestro personal disponible 24 horas al día los 7 días de la semana con el fin de dar asesoramiento gratuito y para responder a cualquier pregunta que usted pueda tener.\nOfrecemos a nuestros clientes el mejor servicio al mejor precio ya que no dependemos de intermediarios. Desde que nuestro inicio hemos estado ofreciendo un incomparable servicio de Antenistas de Urgencias las 24 horas los 365 días en Águilas y en la mayoría de sus localidades.\n“He usado los servicios de Antenistas Águilas en varias ocasiones para solucionar problemas en mi comunidad en Alcantarilla. Siempre me han atendido con prontitud y mucha amabilidad, la verdad, son muy profesionales y nunca nos han dejado tirados.?\n“Solo decir que fueron muy puntuales y muy profesionales, desde que les llame hasta que me solucionaron el problema paso solo una hora. Si alguna vez tengo otro problema, definitivamente les volveré a llamar a estos Antenistas en Águilas.?\n“Llamamos de urgencia a Antenistas Águilas por que el domingo antes del partido nos quedamos sin antena ni portero automático en la comunidad, el problema era eléctrico y uno de sus electricistas lo soluciono en menos de una hora. Grandes Profesionales.?\n© 2016 - Antenista en Águilas


Máster en Finanzas y Dirección Financiera - master - UPV/EHU\nSe puede afirmar que las finanzas y su gestión tienen un valor estratégico para todas las empresas. Es ampliamente aceptado que la última crisis económica tuvo su origen en causas puramente financieras, y posteriormente su impacto se trasladó al resto de los ámbitos de la economía y de la sociedad.\nLa complejidad de los mercados financieros actuales plantea retos a las empresas y entidades financieras lo que exige el empleo de nuevos métodos e instrumentos de gestión financiera con un creciente grado de sofisticación, generando nuevas necesidades formativas en el ámbito financiero.\nEl Máster en Finanzas y Dirección Financiera proporciona una formación enfocada a la gestión financiera empresarial, así como de los mercados financieros. Se trata de que el alumnado sea capaz de analizar e interpretar tanto la realidad financiera empresarial, como los mercados financieros en los que operan las empresas, para poder seleccionar y aplicar los modelos e instrumentos más adecuados para mejorar la rentabilidad empresarial.\nPara ello se combina la participación de profesorado de la UPV/EHU (aproximadamente el 50%) con profesorado externo, tantos profesores de otras universidades (alrededor del 15%) con profesionales con amplia experiencia en el mundo empresarial (el 35% restante). Este mix de profesorado confiere al máster un equilibrio entre rigor conceptual y conocimiento de la realidad empresarial.\nEste máster ofrece la posibilidad de obtener una doble titulación con la Université de Bordeaux (Francia). Además, da acceso directo al Programa de Doctorado en Dirección Empresarial, Conocimiento e Innovación.\nVisión integral de la labor del responsable financiero. Esta formación le capacita para trabajar en el área financiera de cualquier tipo de empresa.\nOrientación práctica. La participación de profesionales en activo acerca la realidad financiera de las empresas al aula.\nAmplia experiencia y reconocimiento. Diez años como máster oficial de la UPV/EHU, con un número de solicitudes medio muy superior a las 40 plazas ofertadas.\nPosibilidad de prácticas en empresa. Los diversos convenios y colaboraciones que mantiene el máster y la facultad permiten que un número amplio del alumnado realice prácticas extracurriculares.\nDepartamento financiero de todo tipo de empresas.\nAnalista de riesgos financieros y operativa en mercados financieros.\nEntidades financieras en el área de Gestión de Empresas.\nDepartamento de Operaciones Internacionales.\nValorador de empresas