Realidad 4 by RealidadenRealidad RealidadenRealidad - issuu\nIntroducción Preocupados por ser un aporte en nuestro proceso de formación, hemos querido incorporar temáticas que los medios y la realidad nos obliga a tener una postura, esta vez hemos tratados las temáticas Homosexualidad y Bullying. Bull La orientación de estas temáticas es en el sentido de la formación de los profesores para tratar estas temáticas y cual es la actitud de los alumnos ante la vivencia de este tipo de situaciones. Para tratar dichas variables, inquietudes de los alumnos de la carrera de Pedagogía enn Matemática y Computación, se elaboraron dos encuestas, una orientada hacia los profesores y otra a los alumnos alum de primer a cuarto año medio de la región de Valparaíso.. El muestreo se desarrollo de manera aleatoria estratificada, donde cada estrato obedecióió al tipo de colegio y el sector de ubicación, posteriormente se confeccionaron bases de datos para el análisis y discusión, a partir de ello se extrajeron los aspectos más relevantes necesarios y urgentes de comunicar.\nSaludo Inicial Estimados alumnos, profesores y lectores de la revista Realidad en Realidad, estamos presentando la cuarta edición de la revista, que por supuesto nos llena de orgullo y confianza de que seguirá durante muchos años más, pues mientras existan alumnos con inquietudes y preocupados de ser un aporte en su formación, existirá la revista. Cada semestre que pasa hemos tratado de mejorar en todo sentido la revista, tanto en la calidad de las investigaciones es como en lo estético, que en esta cuarta edición prima lo tecnológico, en su formato digital. Hemos tratado de hacer parte a toda la comunidad educativa en este proceso, alumnos, profesores, ex-alumnos, alumnos, directivos, comunidad, de tal manera de que cada vez ve tome mayor cuerpo y llegue a más personas. Debo agradecer, nuevamente al gran grupo de alumnos que hizo posible esta edición y aprovechar la oportunidad de invitar a la comunidad universitaria y educativa a presentar sus trabajos o experiencias de interés interés para compartir y divulgar a través de la revista. Hemos puesto todo el esfuerzo en utilizar elementos TIC de última generación, para facilitar y hacer más grata la lectura y el acceso. Felicitaciones y Gracias. Profesor José González Campos\nLa homosexualidad es una orientación sexual y se define como la interacción o atracción sexual, emocional, sentimental y afectiva hacia individuos del mismo sexo. Etimológicamente, la palabra homosexual es un híbrido del griego homós (que en realidad significa igual y no, como podría creerse, derivado del sustantivo latino homo, que quiere decir hombre)) y del adjetivo latino sexualis,, lo que sugiere una relación sexual y sentimental entre personas del mismo sexo, incluido el lesbianismo.\nhomosexuales, gay es un adjetivo o sustantivo que identifica\nA pesar de que el término gay (que en inglés clásico significa alegre)) suele emplearse para referirse a los hombres homosexuales y el término lesbiana para referirse a las mujeres\nEl término homosexual fue empleadoo por primera vez en 1869 por Karl-Maria Maria Kertbeny, Kertbeny y el libro Psychopathia Sexualis de Richard Freiherr von Krafft-Ebing Ebing popularizó el concepto en 1886.\na las personas homosexuales sin importar su género.. Desde 1973 la comunidad científica internacional considera que la homosexualidad no es una enfermedad. Sin embargo, la situación legal y social de la gente que se autodenomina homosexual varía mucho de un país a otro y frecuentemente es objeto de polémicas.\nDesde entonces, la homosexualidad se ha convertido en objeto de intenso estudio y debate: inicialmente se catalogó como una enfermedad, trastorno o patología\nque había que curar, pero actualmente se entiende como parte integral necesaria para comprender la biología, biología psicología, política, genética, historia y variaciones culturales de las identidades y prácticas sexuales de los seres humanos.\nTerminolog Terminología Actualmente, el anglicismo gay se refiere en singular o plural a individuos homosexuales; ha venido a sustituir términos castellanos en su totalidad malsonantes u ofensivos. Muchos de los conceptos relativos a la La homosexualidad femenina se llama también lesbianismo o lesbianidad (calidad de lesbiana). Los adjetivos correspondientes son lésbico(s) y lésbica(s). lésbica Este término proviene de la isla de Lesbos en Grecia y de la poetisa Safo,, a quien sus poemas apasionados (dedicados a sus amigas) y la vida rodeada de otras mujeres le valió la reputación de homosexual. La terminación "ismo" se ve a veces como peyorativa, peyorativa tal como sucede con la palabra "homosexualismo". El sufijo - ismo tiene múltiples definiciones, que van desde "partidario de..." hasta “enfermedad de”, como en el caso de gigantismo.. Por ello, su usoo definiría la idea de que el colectivo homosexual tendiese a\norientación sexual (heterosexualidad, homosexualidad, homosexualidad bisexualidad, transexualidad, transexualidad etc.) se confunden a veces entre sí, sobre todo por falta de información y por exceso de prejuicios. la promoción de sus conductas, o incluso de que la condición homosexual debiera entenderse como una deficiencia cia mental. mental Al irse apartando la sociedad de la creencia de que la homosexualidad es una enfermedad, se fue imponiendo el término homosexualidad, homosexualidad ya que la terminación -idad idad sólo implica “calidad de...”.\nActualmente, el diccionario de la Real Academia Española sólo recoge esta última. Varios estudios han demostrado que la homosexualidad lidad ha existido desde el principio de la humanidad, en todas las razas, en ambos sexos, en cualquier nivel social. La homosexualidad se ha confirmado en muchas especies animales, incluidos los primates superiores. Aunque hoy se emplea de forma generalizada, es oportuno reseñar que la existencia de la categoría homosexual en sí misma, aplicada a personas, es objeto de contestación desdee diferentes puntos ideológicos.\nLas corrientes integristas, integristas entre ellas la mayoría de las Iglesias cristianas, niegan la existencia de personas homosexuales, a la vez que admiten laa existencia de la práctica homosexual como "desviación" de la conducta; otras niegan que la orientación sexual de una persona la defina en modo alguno. La palabra homosexualidad fue creada en 1869 por Karl Maria Kertbeny en un panfleto anónimo que apoyaba la revocación de las leyes contra la "sodomía" " en Prusia.. Fue incluida en Psychopathia Sexualis (1886), un estudio de Richard von KrafftKrafft Ebing acerca de lo que en esa época se consideraba una desviación sexual.\nHomosexu xualidad a lo largo de la Historia La homosexualidad ha estado presente en las sociedades desde tiempos muy antiguos, y se han encontrado casos de homosexualidad bastante bien documentados desde la más temprana antigüedad. En Grecia y Roma El lugar del homosexual en la sociedad y la percepción de la homosexualidad cambia muchísimo entre las sociedades ciedades y las épocas. En la Grecia antigua, antigua por ejemplo, se consideraba normal que un muchacho (entre la pubertad y el crecimiento de la barba) fuera el amante de un hombre mayor,r, el cual se ocupaba de la educación política, social, científica y moral del amado. Pero se consideraba más extraño que dos hombres adultos mantuviesen una relación amorosa (aunque se ve que era normal\nen la relación entre Aquiles y Patroclo,, o en las parejas de soldados tebanos y hasta en la relación entre Alejandro Magno y Hefestión).\nAntinoo, ntinoo, el joven griego amante del emperador\nExisten numerosos ejemplos de literatura lírica ensalzando el amor y las relaciones homoeróticas. Los poetas latinos de la época dan por hecho que todos los hombres siente deseo homosexual en algún que otro momento. Ejemplos de poetas con alguna obra que alaban laban estas relaciones son Cátulo, Horacio,, Virgilio u Ovidio.. Cabe destacar el hecho de que ser "pasivo"" no era bien visto socialmente, pues se consideraba que serlo significaba signif ser intelectualmente inferior y más inexperto que el que asumía un rol "activo".". También es destacable que la homosexualidad\nfemenina no estaba bien vista; la máxima griega era, a este respecto, que "la mujer era para la reproducción, pero el hombre para el placer". Se reconocía que era necesario preservar la estirpe, la especie, pero que solamente se podía encontrar placer en la relación íntima con otro hombre, ya que el hombre se consideraba un ser más perfecto que la mujer y, por lo tanto, la unión\nentre dos hombres sería más perfecta. En la antigua Roma, Roma si bien algunos autores como Tácito o Suetonio contemplaban la homosexualidad como un signo de degeneración moral e incluso de decadencia cívica, era relativamente frecuente que un hombre penetrara a un esclavo o a un joven, mientras que lo contrario era considerado una desgracia. De Julio César, César el gran genio militar, creador del Imperio,, se decía que era "vir " omnium mulierum et mulier omnium virorum",", esto es, "el marido de todas las mujeres y la mujer de todos los maridos". Famoso por sus amoríos con las mujeres de la nobleza romana, los rumores sobre su homosexualidad tienen su origen en el 80 A.C., cuando el joven Julio César fue enviado como embajador jador a la corte de Nicomedes.. Al parecer, el rey asiático quedó tan deslumbrado con la belleza del joven mensajero romano que lo invitó a descansar en su habitación habit y a participar en un festín donde sirvió de copero real durante el banquete. Su estancia en Bitinia\ngeneró fuertes rumores de que ambos –Julio Julio César y NicomedesNicomedes fueron amantes, lo cual motivó a los adversarios políticos de Julio Cesar a llamarle “Reina de Bitinia”, incluso tiempo después de su estancia en el reino. Tanto a Marco Antonio como a Octavio (este último ltimo conocido después como César Augusto) Augusto se les señaló que tenían amantes masculinos. De nuevo Suetonio consigna que el emperador Nerón, tomando el rol pasivo con el liberto Doryphorus, imitaba los gritos y gemidos de una mujer joven. También el emperador Galba se sentía atraído por hombres fuertes y experimentados. Y en varias ocasiones se informa que los soldados eran asaltados sexualmente por sus oficiales superiores. La práctica de la pederastia tiene su cenit durante el reinado del emperador Adriano.. Es famoso su amor por el joven griego Antínoo. Tras su prematura muerte ahogado Adriano erigió templos en Bitinia, Mantineia y Atenas en su honor, y hasta le dedicó una ciudad, Antinoópolis Antinoópolis. Cabe destacar al joven emperador Heliogábalo,, que a principios del\nsiglo III escandalizó a sus contemporáneos casándose públicamente dos veces vestido ves de mujer. Son múltiples las\nanécdotas sobre su comportamiento lascivo, y los soldados de su guardia personal eran conocidos como los rabos de burro por ser reclutados en las termas entre los mejor dotados.\nEl acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying)) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen s ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente\nmayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. El acoso escolar es una especie de tortura,, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo enudo con el silencio, la indiferencia o la\ncomplicidad de otros compañeros. Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) etivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); diagnóstico es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear rrear pensamientos sobre el suicidio. Objetivos y evolución evoluci de los\nEl objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar,\napocar, reducir, someter, amilanar, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás. En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el método de «ensayo«ensayo error», obtener el reconocimiento y la atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.\nCon mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. La violencia encia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio.\nTipos de acoso escolar Se han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.\nAgrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones rohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, do, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. expiatorio\nDe todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos. Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.\nAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. o. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error error básico de atribución”.\nBullying Amenaza a la integridad\nExclusióón social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, xpresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno. Intimidación Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar...\nAgrupa las conductas de acoso escolar ar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión. Factores de riesgo\nEl agresor: características psicológicas y entorno familiar Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna n enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología.. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva. cognitiva La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones cognitivas tienen enen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le\nhabría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad:: los derechos de uno deben armonizarse rmonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos nstrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano. tirano El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. compañero Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco.. A\nmenudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable. El entorno escolar\nSe puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica específ en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual. La televisión El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes adolescen que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.\nLos expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc. Prevención\nUna prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar. Resolución de conflictos El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:\nUna buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociaciónn como métodos de resolución de conflictos sin violencia. La información antes indicada tomo fue extraída de Wikipedia la enciclopedia libre.\nDesarrollo El primer tema tratado fue el de la homosexualidad, situación que resulta de mucho interés, pues los alumnos manifiestan en alrededor de un 50% que están dispuestos a la integración, sin embargo esta tendencia disminuye notablemente a la hora de poner en práctica ráctica dicha postura, aspectos balados por las opiniones de los profesores, pues reconocen un fuente rechazo a la integración, por lo tanto se concluye inconsistencia entre lo que dicen los alumnos que si manifiestan la integración versus lo que realmente hacen, si consideramos ente contraste, nos encontramos con un 80% de rechazo a la integración. En el proceso de integración, generalmente se presenta al hombre como el más resistente a esta etapa, sin embargo los resultados de las encuestas no son consistentes tentes a ello, alcanzando un 40% de rechazo por parte de las mujeres a dicha integración, lo que por supuesto es una proporción considerable.\nComo estudiantes de pedagogía, nos preocupan estos temas y más aun, cuando los profesores del sistema manifiestan no haber tratado estas temáticas, y lo planteamos de manera cerrada, pues casi el 100% de los encuestados lo indica. Ante tal situación, comenzamos menzamos a buscar regularidades en las opiniones o alguna condición común, sin embargo no encontramos un factor relevante que nos indique que esta incidiendo el ello, sin embargo debemos destacar que los alumnos que estaban a favor de la integración, manifestaban estaban tener muy buena relación y comunicación con sus padres. Siguiendo con la idea de las relaciones familiares, se puede observar, aunque con cierta debilidad, una relación inversa entre el nivel socioeconómico y la comunicación con los padres, es decir,r, gran parte de los alumnos de un estrato socioeconómico alto manifestaban una muy mala comunicación con sus padres, tal es la situación que una frase quedo grabada en nuestras mentes, “Prefiero estar con mi nana que con mi madre”, creo que esta frase no requiere de mayor explicación.\nRetomando el tema de la homosexualidad, los profesores manifiestas que la mejor formación y la única en la mayoría de los casos, se las ha dado la experiencia, sin embargo reconocen y manifiestan la urgente necesidad de las instituciones formadoras de profesores de incorporar en los programas, orientaciones para aprender a tratar estos temas y como ser un facilitador de este proceso de integración. Quisimos profundizar algo más en la intimidad, tormentosa realidad, de tal manera de encontrar el origen de este conflicto y convertirnos en un facilitador de este proceso de integración, situación que llevo a descubrir que casi un 50% de los estudiantes no se siente conforme con su persona, hasta tal punto de establecer, en tres casos, la intención de quitarse la vida. Esta situación y un conjunto de variables adicionales, nos hacen concluir los grandes problemas de autoestima ima que aquí se detestas y es quizás aquello la razón fuerza de estas problemáticas. ¿Qué hacer para afrontar la depresión de algunos alumnos o estos impulsos suicidas?, ¿Por qué los alumnos, en su mayoría, cambiarían a sus tíos y padrastros? Eso nos preocupa.\nEl bullying ing es otro tema que nos inquieta descubrir, pues no sabemos como reaccionar ante es tipo de situaciones, sin embargo resulta curioso que los profesores encuestados tienen las mismas inquietudes que nosotros. Es un tema que no podemos desconocer, d pues casi el 40% de los profesores manifiesta haber sufrido en carne propia agresión de tipo física o verbal y que el tema de la homosexualidad es uno de los temas que ha generado grupos y fuertes rivalidades que conducen a estos actos de violencia. cia. Entonces ¿que se esta haciendo en los colegios para tratar estos temas?, la mayoría de los profesores indica que nada, otro grupo indica que se hacen como si nada estuviese pasando y un grupo pequeño señala que derivan la responsabilidad a los directivos que q rara vez aplican las sanciones establecidas por el establecimiento educacionales. Tenemos miedo, indican algunos profesores, pues sentimos que la disciplina se nos esta escapando de las manos, “ahora ya no se debe respeto al profesor, sino al alumno y hay de aquel que no lo crea así”.\nBullying Las constantes burlas y la golpiza recibidas por parte de compañeras de colegio tenían agobiada a la escolar de 13 años de edad, Pamela Pizarro Alvarez, quien luego de haber sido agredida físicamente por alumnas del mismo establecimiento donde estudiaba, tomó omó la drástica determinación de ahorcarse en la soledad del dormitorio de su casa. Pizarro, informó que la directora del establecimiento, Magnolia Marabolí, se encontraba al tanto de los ataques que sufría su hija y le aseguró que se encargaría de remediarr la situación. Una de las alternativas era expulsar a las protagonistas de las constantes agresiones que sufría Pamela, lo que hasta el día de su fallecimiento no sucedió. “Estoy cansada de vivir”. Esa fue la explicación que le dejó a su familia -en una nota de despedida-Mayaleaska aleaska Obzaldrón Chacón, una joven estudiante de tercer año medio del Instituto\nSuperior de Comercio de la ciudad de Talca , quien se quitó la vida colgándose con un pañuelo. 29 de nov del 2006. Jaheem Herrera de 11 años se ahorcó en su habitación ción tras ser presuntamente victima ima de acoso por sus compañeros; Carl Joseph Walker-Hoover, Hoover, también de 11 años quien se suicido, debido al mismo motivo de acuerdo con cifras del Centro de Prevención de Violencia Juvenil uvenil de los Centros de Prevención y Control de Enfermedades (CDC), se estima que casi el 30 % de los adolescentes en Estados Unidos (5,7 millones) se ve envuelto en algún tipo de acoso escolar, ya sea como víctima, victimario o ambos. "Ella se iba a graduar duar a fin de año de Octavo y las compañeras la tenían amenazada que le iban a quemar el vestido y la iban a ahogar en el paseo" "Era una niña respetuosa, tranquila. Del colegio Javiera aviera Carrera. Fue golpeada el miércoles en el colegio por compañeras del Octavo Año A y los del colegio sabían lo que pasaba"\nRealidadenRealidad "Los dos últimos años fue molestada y agredida. Le tenían envidia porque era bonita. La amenazaban" Las niñas que han sufrido acoso escolar tienen más riesgo de suicidio que los chicos Los escolares acosados tienen entre 11 y 13 años, y son mayormente mujeres. Suicidios femeninos se pueden reducir en un 10% si se elimina el 'bullying' Los pediatras deberían incluir los abusos en el colegio en los chequeos médicos.\nEntrevistas Profesora Patricia Valdés Universidad de Playa Ancha 1.- En algún momento de su etapa profesional ¿ha tenido que enfrentar situaciones de agresiones de parte de los alumnos hacia usted, ya sea física o verbalmente? En general las agresiones más fuertes que uno ha tenido que vivir como profesora universitaria es cuando a los alumnos les va mal, pero las agresiones digamos no son verbales ni físicas si no que son mas bien de tipo emocional, ocional, el alumno le pone caras y le manifiesta con su cara el malestar que siente, porque cuando a un alumno le va mal dice la profesora me saco mal, cuando a un alumno le va a bien yo aprobé el ramo entonces ahí juega un papel muy importante, pero yo soy oy una persona súper sensible y me doy cuenta cuando después de una prueba viene un sentimiento generalizado de malestar del alumno hacia el profesor\n2.-El El bullyng es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido ducido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado, sabiendo esto, usted ¿ha tenido que enfrentar situaciones de este tipo dentro de las aulas universitarias? Si es así ¿cómo ha afrontado este tipo de situaciones? La verdad es quee yo conozco el bullying escolar, el de sistema educativo, pero no el de universidades nunca he tenido que presentar el bullying en la universidad nunca he visto a lo largo de toda mi experiencia tanto en la universidad católica\ncomo acá, nunca he visto que se haya hecho bullying con alguien, porque los alumno llegan a la sala de clases y ahí ustedes saben que uno entra y si empieza la clase después se va y no hay mas contacto, asíque uno no se da cuenta de ningún tipo de agresiones, igamos entre ellos, yo no me he dado cuenta, si existe yo no me he dado cuenta.\n¿Cual es su opinión con 3.-¿Cual respecto a lo que se ha presentado últimamente con mayor intensidad en los establecimientos educacionales de nuestro país lo cual se ha denominado enominado “bullyng”? ¿Qué medidas propondría para aplicar a los agresores? Bueno como decía anteriormente en la universidad eso no se da pero si se da en los colegios y con bastante intensidad, no solamente en los colegios municipales sino que además en colegios particulares y particulares subvencionados, entonces yo creo q hay q tener mucha preparación para poder entender ese tipo de situaciones, ó sea uno como profesor en ese momento en que alumno se esta formando es cuando\nuno debe tener puesto los ojos en cada uno de los estudiantes pensar que ellos son personas individuales y no tratarlos como grupo como generalmente uno lo hace en la universidad, en el colegio uno debiera tratarlos como personas individuales y observar obser su comportamiento porque cuando el comportamiento tiene algo diferente uno debería investigar y averiguar que exactamente es lo que esta pasando, si esta pasando algo con la familia o si esta pasando algo en el interior del colegio, pero ahí yo creo reo que uno, como los muchacho en esta etapa de formación uno no debiera quitar su vista de ellos, porque eso va a significar un problema posterior en su vida futura, ó sea es tan importante que uno, digamos, solucione ese tipo de problemas porque de eso va a depender de que el joven sea un joven seguro, un joven feliz, un joven que tenga digamos proyecto de vida claro, que no sea digamos un ente para la sociedad . 4.-¿Usted ¿Usted como docente de nuestra universidad, y como una de las integrantes de nuestra carrera, encuentra que en nuestra formación como futuros profesores,\nRealidadenRealidad nos dan las herramientas necesarias para poder afrontar en un futuro problemas de bullyng en el aula? La verdad es que la universidad tiene distintas áreas eas de formación, una es la formación académica q se da en un área en la cual ustedes están trabajando en este caso matemáticas, pero hay otras áreas que también debieran ser importantes que se dan en la facultad de educación o la facultad de humanidades, ades, ahí se dan ramos como taller de desarrollo personal, sicología del aprendizaje o sicología donde se da en general el tema de los estudiantes, me da la impresión a pesar de que yo no asisto a esos ramos por razones obvias , me da la impresión quee debieran dar las herramientas y debería ser tratado en algún curso de sicología que ustedes tengan.\ndeberíamos, dado que ustedes van a tratar el tema de trabajar con jóvenes y a lo mejor son algunas de nuestras debilidades, yo generalmente ,ustedes como estudiantes deben saber, que yo dedico parte de mi tiempo a conversar con ustedes y a mirar de experiencias vividas y no solo cosas de tipo académico, pero no es suficiente, no hablamos amos específicamente del bullying si no que hablamos de cosas mas generales digamos, pero yo creo que la universidad debiera preocuparse de un tema tan importante, tan trascendente como es eso, que eso marca a la persona y trae consecuencias fatales paraa su vida posterior\n5.-¿Considera ¿Considera que los profesores de nuestra universidad se preocupan en reforzar u orientar a los estudiantes de pedagogía sobre situaciones de bullying que nos podrían ocurrir en el aula? Yo pienso que desgraciadamente eso no es un problema que nosotros hemos asumido como universidad, pero pienso que si\n6.- Si usted fuese Ministra de Educación ¿Cuáles serían sus propuestas para mejorar el sistema educacional, refiriéndonos con esto a calidad, disciplina, problemas de bullyng y a todo lo que abarca esta? Si yo fuera ministra de educación, no lo había pensado nunca, pero creo que me preocuparía de la profesión de\nRealidadenRealidad profesores, creo que nosotros estamos cumpliendo un papel tremendamente importante en esta universidad pero ese trabajo no puede ser de solo una persona tiene que ser un trabajo de todos los profesores , pero resulta que yo intuyo que hay profesores que si conversan con sus alumnos, que sí los tratan como personas, con un trato diferente e individual con cada uno de los alumnos y otros profesores esores que simplemente vienen pasan sus materias y ahí quedan, entonces yo me preocuparía de la formación de los profesores, no solamente para que académicamente sean bueno si no que para que también sean personas optimas, yo creo que un profesor debe ser una persona honrada, tiene que ser una persona con valores, una persona que sea capaz de entregar afecto a una persona, que no solamente se preocupe de la parte, como decía anteriormente, en lo académico, sino que se preocupe de las personas y de cada cad uno de sus alumnos individualmente , por ejemplo yo tengo un especial cuidado en llamar a los alumnos por su nombre, especial cuidado, y esa es una preocupación que tengo y no es por que tenga tan buena\nmemoria y quiera aprenderme los nombres, si no que yo quiero que sepan que para mi hacer clases es individualizar a los estudiantes, para mi es importante decir mira lo estoy viendo, estoy observando lo que está haciendo, entonces si fuera ministra de educación me preocuparía de que el profesor, tuviese, digamos, pudiese dirigir a quienes van a ser nuestros profesores , para que tuviesen un cierto sello y por otro lado yo creo que tendría un grupo de sicólogos en los colegios mas vulnerables, porque ue pienso que a lo mejor ahí hay un problema serio que uno no ve a través de la noticias, pero ese problema en este minuto no tiene una solución seria, ó sea se detecta el problema, muchas veces se hecha el alumno, se le da soluciones, digamos drásticas drástica pero el problema hay que estudiarlo, y estudiarlo a través de las personas , a través de la conversación , hay que ver y encarar ¿por que se esta produciendo?, ¿cual es la raíz del problema?, mientras uno no sepa cual es la raíz del problema uno no vaa a poder solucionar nada, y por lo tanto, yo en los colegios mas vulnerables pondría gente especializada para que pudiera\ntratar estas personas que a lo mejor se pierden y que son personas tremendamente valiosas, pero que como no les prestaron atenci贸n; unos llamaron la atenci贸n por hacer el bullyng y los otros quedaron mal por decirlo s铆quicamente.\nProfesor Cristian Carvajal 1.- ¿Usted ha tenido alumnos homosexuales en el aula?, ¿Cómo ha enfrentado usted esta situación? Los primeros años me toco un caso de homosexualidad entre varones, y este año estamos viviendo uno entre niñas, tratamos que sea lo más normal, en este colegio evitamos que las parejas se den a conocer mucho, no solo las homosexuales, si no todas las parejas, como una suerte de evitar todo tipo de problemas que esto pueda llevar,, problemas como que los alumnos comiencen a hacer cosas que no debería hacer dentro del colegio. Yo en particular trato de no darle mucha importancia, para mi siguen siendo los mismo alumnos, no hago ninguna discriminación. 2.- ¿Como cree usted que los profesores rofesores deberían enfrentar el bulling en los colegios? Yo no manejo bien el concepto de bulling, para mi es mas como\nun matonaje, y esto es fuera de contexto, sea donde sea, yo no comparto la agresión, y en lo particular a mi no me ha tocado enfrentar este tipo de conductas aún. 3.- En sus años de experiencia, usted se ha visto enfrentado a algún tipo de agresión por parte de alumnos a su persona? No, nunca me han agredido ni verbal ni físicamente, mi señora si ha sufrido este tipo de agresión, agresi y si me tocara haría que se tomaran las medidas correspondientes. 4.- Como académico egresado de la universidad de Playa Ancha, ¿Usted cree que la enseñanza entregada por nuestra universidad ayuda a enfrentar situaciones de este tipo? Yo creo que esto es un hecho más de ahora, cuando yo estudie en la Universidad jamás tocamos estos temas, porque no eran comunes, por esto te puedo decir que la universidad no me ayudo a enfrentar este tipo de situaciones, y si me tocara lo enfrentaría de acuerdo a mi experiencia. eriencia.\n5.- ¿Usted cree que este establecimiento maneja de buena manera las situaciones de bulling y homosexualidad? Yo creo que este colegio no está preparado para enfrentar casos patológicos de homosexualidad y de bullying, primero porque no se da mucho, este es un colegio disciplinado, pero a pesar de eso es un colegio bastante abierto, no creo que hubiese problemas si ocurriera algo como eso, y si ocurre se tomarían medidas, y en el caso de la homosexualidad las medidas se enfocarían a que esto no afecte al resto de la comunidad educativa, el diario vivir de los demás. 6.-Que Que consejo le daría usted a los docentes del futuro (actuales estudiantes de pedagogía) que se verán enfrentados a estas situaciones en los colegios, siendo si más específicos, al bulling y la homosexualidad dentro de los establecimientos? Consejo no voy a dar ninguno, pero creo que todos al salir ya somos profesionales, y parto de\nesta premisa, hay personas que son muy buenos profesionales pero son homofóbicos, yo lo único que creo es que si los profesores egresados de esta universidad se encuentran con esto, deben ser primero consecuentes consigo mismo, después se conciente de que su trabajo como docentes puede llegar a marcar a un alumno, por esto uno siempre debe ser consecuente con lo que uno hace y lo que uno escogió, como es la docencia.\nProfesor Alejandro Gallardo 1.- ¿Usted ha tenido alumnos homosexuales en el aula?, ¿Cómo ha enfrentado esta situación? En realidad si he tenido alumnos de conducta homosexual en mis clases, y creo que la mejor manera de afrontar este tema es primero, definir mi posición frente a este, lo acepten o no, y tratar de inculcarlo a los alumnos, que traten de controlar sus conductas en el caso de que no los acepten, y en caso contrario que los incluyan en sus grupos y lo hagan participes de la comunidad educativa, ya que muchos rechazan a este tipo de gente. 2.- ¿Como cree usted que los profesores deberían enfrentar el bullying en los colegios? Yo creo que el bullying se debe afrontar de manera integral, tratando de mejorar la convivencia dentro del curso, se acaten las normas tomadas entre ellos y lo que dice el establecimiento respecto a este tipo de agresiones, y mejor or aun seria formar una comisión curricular,\ndonde sean los propios alumnos los que en parte adopten las medidas a tomar en caso de que ocurriera algo por el estilo, el rol del profesor debe ser incentivar esto, y no tratar de resolverlo el solo. 3.- ¿En sus años de experiencia, usted se ha visto enfrentado a algún tipo de agresión por parte de alumnos a su persona? Si muchas veces, yo fui agredido muchas veces física y verbalmente, y creo que al comienzo es un tema de rabia, que tuve que aprender a manejar, y esto a uno no se lo enseñan a la universidad , no te enseñan el equilibrio emocional ante estas situaciones, yo no sabía como manejar esta rabia, andaba siempre tenso e irritable, pero después comencé a manejar esto, es un tema mas de madurez, después yo conversaba con los alumnos y la gran mayoría de la veces había una disculpa, y esto para mí era mucho más valioso de lo que antes hubiese ocurrido.\n4.- como académico de esta universidad, ¿Usted cree que la enseñanza entregada por nuestra universidad ayuda a enfrentar situaciones de este tipo? Yo creo que hay pocas iniciativas, hace falta mucho mas, esto debería tomarse desde el primer año, en desarrollo personal, visto desde la vivencia de los alumnos, y más adelante en orientación de cómo el futuro profesor va desarrollando herramientas, mas de comprender, aplicar estas herramientas con los alumnos, creo que esto no solo debería darse en estas 2 asignaturas si no que en la mayoría de los ramos de educación, de manera que esto se dé de forma constante y que los mismos alumnos se vallan dando cuenta y aprendiendo a lidiar con estos inconvenientes, que son parte de nuestra realidad educativa. 5.- ¿Usted cree que los colegios manejan de buena manera las situaciones de bullying y homosexualidad en los establecimientos? Yo creo que en general no, en parte porque no existen parámetros comunes, hay colegios en donde ni siquiera se trata el\ntema de la iniciación sexual, y menos os tocan el tema de la homosexualidad, pero esto es un tema de colegio, de ministerio de educación, ya que este tampoco da pautas al respecto, y también un tema de cultura, y esto lleva a los colegios estén sujetos a lo que el director piense que es correcto, correc y eso no está escrito, y esto provoca que no todos remen para el mismo lado, yo creo que estos 2 temas son bastante complejos, ya que como país nosotros no nos hemos puesto de acuerdo como ha ocurrido en otros países, en el fondo uno no trata de enseñar, enseña si no educar respecto al tema. 6.- ¿Cuáles son sus propuestas para mejorar el sistema educacional, refiriéndose esto a los problemas que se presentan en el aula? Yo creo que lo más inmediato es establecer un nexo, entre la universidad y que es lo que q los establecimientos esperan o abren como espacio a nuestros profesores, es decir, nosotros estamos entregando profesores al sistema, pero el sistema no nos dice si este producto es lo que ellos esperan recibir, la idea es formar un vinculo que sea permanente per en el tiempo.\n7.- ¿Qué consejo le daría usted a los docentes del futuro (actuales estudiantes de pedagogía) que se verán enfrentados a estas situaciones en los colegios, siendo más específicos, al bullying y la homosexualidad dad dentro de los establecimientos? Yo recalcaría en que aborden con tranquilidad las situaciones no tomen decisiones precipitadas, que se empapen de cuál es el modo de funcionar en donde esté trabajando, y que asuma con madurez la situación, un gran consejo es no tomar la misión pedagógica solos, así como de lanzarse al mundo como un superhéroe salvando el mundo, eso ya no sirve mucho, ya que el sistema se los va comiendo a los profesores recién encajados, y esto los va desmotivando, y todo lo que debes es saber te lo da en el fondo la experiencia, que adquieres y la que te llega por parte de los demás.\nSabía Usted sted que… ●Si Si en una estatua ecuestre (persona a caballo) el caballo tiene dos patas en el aire, la persona murió en combate. Si el caballo tiene una de las patas frontales en el aire, la persona murió de heridas recibidas en combate. Si el caballo tiene las cuatro patas atas en el suelo, la persona murió de causas naturales. Los mosquitos tienen cuarenta y ●Los siete dientes. ●Un Un punto rojo en la frente de una mujer hindú significa que se trata de una mujer casada. El marido lo dibujaba en la antigüedad con su propia sangre. Hoy en día, las adolescentes suelen llevarlo pero de diversos colores. El rojo es un color reservado para las casadas. ●las las arañas femeninas, conocidas como viudas negras se comen a los machos después del apareamiento.\n●Los Los científicos calculan que en e nuestra galaxia hay 95 millones de planetas con vida. En más de la mitad habría seres inteligentes.\nGrupo de trabajo 2009 Optativo de EstadĂstica\nCuarta edición revista realidad en realidad


RELACION ENTRE LA COMUNICACION ORAL Y NO VERBAL - Ensayos - 722 Palabras\nComunicación verbal y no verbal\n2.1. La comunicación es un fenómeno en el que se ven involucrados diferentes factores: un hablante transmite un mensaje a un oyente en una situación específica. Paraque se produzca dicha transmisión es necesario un medio de transmisión (canal) y que los sujetos se comuniquen en un mismo código (lenguaje).\nEl lenguaje se utiliza con una finalidad y por ello esposible distinguir diferentes funciones para cada factor de la situación de comunicación que hemos mencionado anteriormente:\nFunción emotiva o expresiva: corresponde al emisor, porque mediante ellase expresan las actitudes y los sentimientos del hablante.\nFunción poética:su finalidad radica en la estructuración o forma del mensaje.\nFunción fática: consiste en la toma de contacto o laconstatación de que el canal está funcionando.\nFunción metalingüística: se centra en el código y su función es el uso del lenguaje para hablar del lenguaje.\nEn los contenidos de literatura de estemismo módulo encontrarás un mayor desarrollo de este tema.\n2.2. Elementos paralingüísticos o para verbales\nEl prefijo griego “para” significa “junto a”, por lo tanto, los elementosparalingüísticos serán aquellos que acompañan la expresión verbal. Cuando transmites oralmente un mensaje, no solo lo haces verbalmente, sino que acompañas tu lenguaje con una serie de elementos denominadosparalingüísticos. Los más relevantes son la entonación, las pausas y el énfasis en la voz. Estos elementos permiten que el oyente comprenda con mayor facilidad lo que tú transmites, pues refuerzan el contenido delo que comunicas por medio del lenguaje verbal. Piensa, por ejemplo, lo que pasa con la ironía, el sentido literal del enunciado expresa lo contrario de lo que se quiere expresar, sólo la...\n...COMUNICACIu00d3N ORAL: VERBAL Y NO VERBAL El lenguaje es, ha sido y será nuestra herramienta principal de comunicación puesto que es nuestra forma más viable de expresar toda necesidad a base de palabras. Aun que el lenguaje no solo se enjaula en sonidos verbales, si no que también existen otras posibilidades de expresión para el hombre, dandole una exposición mas extensa a la perspectiva básica que tenemos de la...


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WAD253-XS Vadeadores de cintura hotfly superb PASSION - XS\nWAD253-S Vadeadores de cintura hotfly superb PASSION - S\nWAD253-M Vadeadores de cintura hotfly superb PASSION - M\nWAD253-L Vadeadores de cintura hotfly superb PASSION - L\nWAD253-XL Vadeadores de cintura hotfly superb PASSION - XL\nAunque los PASSION son los vadeadores más baratos de la línea hotfly superb, no se deje engañar, se han utilizado los mismos sistemas de ensamblaje de productos de alta gama y el tejido de microfibra de alta calidad, duradero y transpirable, le asegurará que se mantendrá seco durante sus sesiones de pesca. Cómodas y rápidas de llevar, los vadeadores PASSION son ideales para los principiantes que quieren comprar un producto de calidad ahora, pero también para los pescadores con mosca experimentados que pescan mucho pero no en zonas extremas.\nEl innovador y patentado sistema de termosellado que distingue a todos los vadeador de hotfly superb ha sido utilizado para unir el tejido, renunciando así a las clásicas costuras, un sistema que ya es obsoleto y la primera causa de desagradables infiltraciones de agua. Las 4 capas de microfibra japonesa de alta calidad son altamente transpirables y le mantendrán alejado de las perforaciones gracias a su gran resistencia a la abrasión. En definitiva, tanta simplicidad que nos ha permitido crear un par de waders de alto rendimiento sin vaciar su cartera.\nEn el interior de los vadeadores hay un bolsillo plegable con cierre de cremallera donde se pueden guardar los efectos personales y los accesorios de pesca. En el precio está incluido el práctico cinturón y las cómodas correas ajustables y desmontables. Los protectores de arena, equipados con el gancho de fijación, están hechos del mismo material que los vadeadores.\nEl diseño europeo con el que encajan todos los modelos de vadeadores hotfly superb garantiza una mayor comodidad en los movimientos. La zona de asiento no ha sido sobredimensionada y el entrepirena del pantalón se ha levantado para que sea más fácil subir por encima de un obstáculo o subir por la orilla del río. Otra idea inteligente que se ha hecho a lo largo de la línea ha sido la de aumentar la circunferencia en el área del tobillo, permitiendo así una mayor facilidad para llevarlos puestos, pero sobre todo para quitarlos.\nEl pie de neopreno de 3 mm es el mismo que el de la gama alta - con la excepción del espesor. También en este caso, en comparación con los modelos antiguos, las líneas de las junturas se han modificado para que tengan el menor número posible de puntos débiles, todo ello reforzado por una goma muy fuerte que protege de forma segura uno de los puntos más críticos de todos los pantalones.\nCinturones y tirantes ajustables y extraíbles\nBolsillo interior plegable con cierre de cremallera\nProtector de arena del mismo material de los vadeadores con posición de los topes del gancho\nPies de neopreno de 3 mm con juntas protegidas por una cinta muy resistente\nN° art.: WAD253\nAnzuelos hotfly superb PUPA NYMPH barbless - 25 pcas.


El fin de la ilusión de la Venezuela bolivariana: tres años de la muerte de Chávez | Impacto CNA\nEl fin de la ilusión de la Venezuela bolivariana: tres años de la muerte de Chávez\nLa historia es conocida. Después del golpe de Estado de 2002, el entonces presidente de Venezuela, Hugo Chávez, reunió a sus más cercanos colaboradores y les pidió trabajar con determinación para que nunca más lo tomara por sorpresa una situación como la vivida. A pesar del inmenso carisma que tenía, Chávez no concentraba todo el poder, ni podía disponer a su antojo del dinero proveniente de las exportaciones petroleras, que hoy aportan el 96% de las divisas que ingresan al fisco. El comandante presidente había vivido quizá las 72 horas más rocambolescas de su vida. Un grupo de militares había desconocido su autoridad hasta que otra facción, con mayor poder de fuego, lo restituyó en su cargo al rechazar al empresario Pedro Carmona Estanga como presidente de facto. Fue un golpe de suerte.\nDesde entonces parecía clara la intención del caudillo bolivariano, quien cumple hoy tres años de fallecido, de liquidar todo obstáculo que se antepusiera en su objetivo de permanecer indefinidamente en el cargo. A finales de aquel año, después de sobrevivir al paro de la industria petrolera, echó a 20 mil trabajadores involucrados en la conspiración para luego tomar el control con sus incondicionales, prohibió la libre venta de divisas y le asignó a una oficina recién creada -Comisión de Administración de Divisas (Cadivi)- la potestad de administrarlas. Poco a poco limitó el poder económico de sus adversarios y concentró en el Estado casi toda la actividad productiva. Al mismo tiempo, liquidó a sus adversarios políticos tomando ventaja de los errores estratégicos de éstos y aprovechó el incremento de la demanda de energía para iniciar una agresiva política exterior a partir de los altos precios del petróleo.\nPoco a poco limitó el poder económico de sus adversarios y concentró en el Estado casi toda la actividad productiva.\nQue consiguiera casi todo lo que se propuso fue posible, más que a su indudable carisma y liderazgo, al valor al alza del crudo venezolano. El promedio de las cotizaciones anuales publicadas por el Banco Central de Venezuela muestra que entre 2002 y 2012 la cesta local promedió unos 60.56 dólares por barril. Con esos ingresos, manejados sin control alguno, el gobierno inició exitosos programas sociales -viviendas gratuitas, entre ellas- asignó divisas a empresas de maletín o a compañías que sobrefacturaron sus requerimientos sin mayor rigor o subsidió los viajes al exterior de la clase media. Fue un festín inolvidable. La vocación importadora de la economía venezolana se ratifica en estas cifras: si en 2003, el año del establecimiento del control cambiario, el sector público importó en bienes 2.600 millones de dólares mientras que el sector privado 8.010 millones, en 2012 las cifras siguieron su imparable ascenso: el sector público importó 23.172 millones de dólares y los privados 36.167 millones de la moneda estadounidense\nLos altos precios del petróleo disimularon también la baja productividad del sector privado, que, acosado por un régimen hostil que establecía controles de precios y no reconocía a estructura de costos, se limitó a mantener la operación indispensable para sobrevivir. Los más inescrupulosos se dedicaron a simular importaciones para recibir dólares preferenciales que luego revendían en el mercado negro. Era y es la forma de hacer una fortuna en poco tiempo y con poco esfuerzo.\nEl gobierno de Chávez fue mutando en un régimen que socavó paulatinamente la democracia. Este hecho, apenas perceptible para la comunidad internacional, dadas las enormes cotas de su popularidad, se hizo más visible con su muerte y la persistencia de sus herederos de imitar su conducta política con las arcas vacías. Después de tres años Venezuela es un país arrasado, El gasto social de Petróleos de Venezuela (Pdvsa) ha caído 80%, el país tiene el récord mundial de la inflación -180,9% en 2015- su capital, Caracas, es la más violenta del mundo según la organización mexicana Consejo Ciudadano para la Seguridad Pública y Justicia Penal, sufre una acuciante escasez de toda clase de productos y un conflicto de poderes que profundizan aún más el caos. En medio de esa hecatombe la única forma de tener una vida digna es pagando el sobreprecio de los productos que comercializan las mafias en el mercado negro.\nEl presidente Nicolás Maduro se niega a reconocer que el modelo de desarrollo diseñado por su antecesor ha colapsado y considera como una traición las correcciones que recetan los economistas ortodoxos. Ha preferido declararse víctima de una conspiración internacional que busca derrocarle. Es una forma de ganar tiempo y de encomendarse a un milagroso repunte de los precios del crudo. Ante la caída de la cesta petrolera -que esta semana cerró en 26,36 dólares- el gobierno busca recursos a la desesperada en las riquezas mineras del sur del país y ha planteado a sus socios internacionales en las empresas mixtas reducir su participación a cambio de dinero en efectivo.\nHay un trasfondo político de fondo. Si Maduro coloca de nuevo a Venezuela en la ruta de las democracias liberales estaría cediendo el poder que con tanto afán acumuló su sucesor. El gobernante no está dispuesto a pagar el costo de esa decisión. En medio de esa tierra arrasada que es hoy Venezuela, un país que vive una profunda crisis humanitaria, es casi un consenso: La revolución bolivariana fue una ilusión posible mientras duró el festín petrolero.


Fortaleciendo los nuevos negocios en el Suroeste de Caracas - La Voce d'Italia\nFortaleciendo los nuevos negocios en el Suroeste de Caracas\nMiscellanea settembre 26, 2013 redazione\nTras al éxito de las charlas de emprendimiento gratuitas organizadas por la División de RSE de los CC Multiplaza en alianza con el Periódico El Emprendedor, ambas empresas han decidió unirse de nuevo para seguir impartiendo talleres que tienen como meta impulsar la superación personal entre los habitantes del suroeste de Caracas.\nLa nueva cita será el sábado 28 de septiembre en la sala 4 del Cinex del Multiplaza Victoria desde las 9am hasta las 12m, tiempo en que se abordarán los siguientes tópicos:\n–¿Cómo crear un negocio? Dictado por William E. Cejas, fundador y editor del periódico El Emprendedor, quien explicará las bases para iniciar una empresa.\n–¿Cómo formar una Cooperativa? Abordado con Alfredo Molina, abogado especialista en cooperativismo, quien comentará los beneficios de esta asociación de economía social y participativa.\n-¿Cómo crear una franquicia? Analizado por José Martínez quien, por medio de su experiencia comoGerente de Mercadeo de Platanomanía, analizará los detalles para desarrollar este modelo de negocio.\nA través de este evento gratuito, los Centros Comerciales Multiplaza (@multiplaza_ve) y el Periódico El Emprendedor (@Elemprendedorve) esperan darle más herramientas a los habitantes del suroeste de Caracas que sueñan con mejorar su calidad de vida a través de un negocio propio.\n‐ Apoyando el Emprendimiento en el Suroeste de Caracas\n‐ Nuevos trenes para ferrocarril Caracas – Cúa\n‐ Plan de Negocios para la Energía Solar Fotovoltaica\n‐ Mark Silverman es el nuevo director regional de negocios de MasterCard Advisors


Empleos de Niñera, Abuela Au Pair & Cuidado infantil en Sajonia-Anhalt, Alemania\nEmpleos de Niñera, Abuela Au Pair & Cuidado infantil disponibles en Sajonia-Anhalt, Alemania\nEmpleos de Niñera y Ayuda en el hogar en Teutschenthal, Sajonia-Anhalt, Alemania durante 10-12 meses\nComienzo May. 2021 - Jul. 2021 (10-12 meses) Niños 1 Niños (15 + años) Salario 280 EUR por mes\nConoce la familia de Susanne de Alemania, Teutschenthal (Ciudad pequeña) que está buscando Niñera y Ayuda en el hogar La familia es de nacionalidad alemán/a y hablan Alemán diariamente. La familia de Susanne está compuesta por 3 personas y tiene 1 hijos (15 + años). La familia quiere iniciar el programa Au Pair como más pronto en May. 2021 y como más tarde en Jul. 2021. Quieren que su programa de Au Pair dure 10-12 meses\nEmpleos de Au Pair y Abuela Au Pair en Osterburg, Sajonia-Anhalt, Alemania durante 10-12 meses\nComienzo Sep. 2021 - Sep. 2021 (10-12 meses) Niños 1 Niños (1-5 años) Salario 280 EUR por mes\nConoce la familia de Sophie-Charlott de Alemania, Osterburg (Pueblo) que busca Au Pair y Abuela Au Pair La familia es de origen alemán/a y hablan Alemán diariamente. La familia consta de 3 personas y tiene 1 hijos (1-5 años). Quieren contratar una Au Pair e iniciar el programa apróximadamente Sep. 2021 - Sep. 2021. La familia va a necesitar la Au Pair y Abuela Au Pair por más o menos 10-12 meses\nEmpleos de Niñera en Naumburg, Sajonia-Anhalt, Alemania durante >1 año\nComienzo Nov. 2021 - Dic. 2021 (>1 año) Niños 1 Niños (6-10 años) Salario 280 EUR por mes\nConoce la familia de Aytan de Alemania, Naumburg (Pueblo) que quiere contratar Niñera La familia de Aytan es azerí y en casa se comunican en Alemán. La familia de Aytan está compuesta por 2 personas con 1 hijos (6-10 años). La familia quiere iniciar el programa Au Pair apróximadamente Nov. 2021 - Dic. 2021. Quieren que su programa de Au Pair dure >1 año\nEmpleos de Au Pair y Niñera en Reinstedt, Sajonia-Anhalt, Alemania durante >1 año\nComienzo Oct 2020 - Dic. 2021 (>1 año) Niños 2 Niños (1-5 años) Salario 340 EUR por mes\nLas ciudades más cercanas están a unos 15 a 20 km en autobús. Es muy tranquilo en nuestro pueblo rural ...\nEmpleos de Au Pair y Abuela Au Pair en Quedlinburg, Sajonia-Anhalt, Alemania durante >1 año\nComienzo Abr. 2021 - May. 2021 (>1 año) Niños 2 Niños (6-10 años, 11-14 años) Salario 260 EUR por mes\nQuerida au pair, somos una familia de cuatro: tres hijos y una mamá. las dos niñas tienen 13 y 10 años y son relativamente independientes. el niño tiene 6 años y va al jardín de infancia. Como tengo un nuevo trabajo, tendremos que mudarnos de Berlín a Quedlinburg en febrero. ¡Entonces tenemos suficiente espacio para una au pair y esperamos verte! En nuestra familia se habla alemán, pero ...\nEmpleos de Au Pair y Niñera en Wernigerode, Sajonia-Anhalt, Alemania durante 10-12 meses\nComienzo Mar 2021 - May. 2021 (10-12 meses) Niños 3 Niños (1-5 años, 6-10 años) Salario 260 EUR por mes\nEmpleos de Au Pair y Niñera en Jübar, Sajonia-Anhalt, Alemania durante 10-12 meses\nComienzo Oct 2020 - Jun. 2021 (10-12 meses) Niños 2 Niños (6-10 años, 11-14 años) Salario 300 EUR por mes\nHola, Somos una familia de 4 miembros de habla rusa que busca apoyo para el cuidado de los niños y ayuda doméstica. Vivimos en un pueblo muy pequeño, pero muy bonito y tranquilo (30 km de la ciudad de Wolfsburg, Salzwedel o 50 km de Braunschweig). En casa siempre tratamos de hablar ruso con nuestros hijos (Nastya de 7 años y Darian de 11) para que crezcan bilingües. Espero tus ...\nBaden-Wurtemberg Baja Sajonia Baviera Berlín Brandeburgo Bremen Hamburgo Hesse Mecklemburgo-Pomerania Occidental Renania del Norte-Westfalia Renania-Palatinado Sajonia Sarre Schleswig-Holstein Turingia


Más de la mitad de las empresas de Baleares ya usa las redes sociales para comunicarse con los clientes — EconomíadeMallorca | Noticias de actualidad económica y la última hora de Mallorca. Palma de Mallorca\nLunes, 8 de enero de 2018 | Leída 70 veces\nMás de la mitad de las empresas de Baleares ya usa las redes sociales para comunicarse con los clientes\nEl 99% de las empresas de las Islas Baleares con más de 10 trabajadores se encuentra conectada en Internet y el 57% lo hace a través de fibra óptica\nEl 99% de las empresas de las Islas Baleares con más de 10 trabajadores se encuentra conectada en Internet y el 57% lo hace a través de fibra óptica. Ambos indicadores se sitúan por sobre la media estatal, a pesar de que la forma de conexión predominante continúa siendo la banda ancha (fija o móvil), con el 99,4%.\nSe trata de unos datos extraídos de la encuesta sobre la implantación y uso de las TIC durando el 2017 entre las empresas y la ciudadanía balear que realiza anualmente el Instituto Nacional de Estadística (INE). El Observatorio Balear de la Sociedad de la Información (OBSI) de la Fundación Bit de la conselleria de Innovación, Investigación y Turismo ha resumido los resultados en el “Obsímetre 25: Resumen de datos anuales de empresa 2016-17” y el “Obsímetre 26: Resumen de datos anuales ciudadanía 2017”.\nSegún muestra el estudio, en cuanto a las empresas isleñas de más de 10 trabajadores, la mayor parte se conecta además de 100 Mb/seg, una realidad muy diferente a la de hace unos años.\nPor otro lado, de las empresas con conexión a Internet, el 70,8% tiene página web y el 89,4% interactuaron con la administración pública a través de la red, dos indicadores situados por sobre la media estatal.\nEl uso de medios sociales (redes, blogs, multimedia) entre las empresas más grandes continúa aumentando y pasa del 46,8% al 53%, mientras que la media estatal se sitúa al 49,6%. Este hecho demuestra que las empresas cada vez cruzan más como herramienta de negocio, de hecho, el 49% de las empresas más grandes considera los medios sociales muy útiles para el desarrollo de su negocio, el 91% los utilizaron para publicidad o lanzamiento de productos y el 72% para comunicarse con clientes.\nRespecto del uso de Big Data a las empresas, sólo el 7,8% a las Baleares y el 8,8% de media estatal han analizado.\nEl gasto en TIC durando el 2016-2017 se ha incrementado 6 millones de euros respecto al periodo anterior, hasta llegar a los más de 33 millones de euros. El gasto total en software también ha subido más de 4 millones de euros y se sitúa en los 32.106.100 €. En ambas gastos destaca el sector de servicios mucho por encima del sector industria y construcción.\nLas empresas de las Islas Baleares con menos de 10 trabajadores destacan, en cuanto a la media estatal, para disponer de banda ancha fija y móvil (el 90% y el 76%, respectivamente), para tener página web (33%) y para interactuar con la administración pública a través de Internet (77%).\nAl contrario, las empresas baleares más pequeñas se sitúan por debajo la media estatal en número de empresas que disponen de ordenador (66%), de conexión a Internet (63%), de sistemas internos de seguridad (43%) y por la utilización de medios sociales (30%).


Inicio Productos Tractores Orion Orion V8.80 SDT RS\nTractor rígido 73 CV\nEl tractor ORION SDT RS, con ruedas desiguales y chasis rígido (RS) Os-Frame, es una máquina profesional diseñada para trabajar en explotaciones agrícolas y en cultivos especiales donde los espacios para maniobrar son reducidos, como viñedos, frutales o invernaderos.\nSe ofrece con motor de 73 CV.\nTambién a su disposición los tractores Orion V7.80 SDT en versión DS (Dualsteer).\nEl ORION V8.80 SDT RS equipa el motor VM D754 TE3, Turbo con 4 cilindros en línea y 2970 cc, que desarrolla una potencia de 73 CV (53.7 KW) a 2300 rpm.\nEl sistema hidráulico está compuesto por 2 bombas de engranajes independientes de 28.5 l/min cada una. Una bomba monta un separador de caudal, que actúa repartiendo el caudal prioritario de 15 l/min a la dirección y al embrague, pasando los restantes litros por un radiador de refrigeración montado en la parte anterior del motor. Mientras que la otra bomba está dedicada exclusivamente a suministrar los 28.5 l/min a 180 bares al elevador y distribuidores hidráulicos posteriores. Puede equiparse con un máximo de 6 tomas hidráulicas, para conectar una amplia gama de aperos\nLos tractores ORION SDT cuentan con doble pedalera de freno y los frenos de servicio son de discos múltiples en baño de aceite con accionamiento hidrostático. El accionamiento hidrostático funciona como repartidor de frenada, aplicando la misma presión a las cuatro ruedas al presionar ambos pedales pedal, asegurando una perfecta adherencia al terreno y una frenada segura. En cambio, frenando solo con un pedal el repartidor bloquea cada una de las ruedas posteriores de forma individual, ya sea la rueda derecha o la izquierda según el pedal que se presione.\nAnterior 260/70-16 258 770 1100/1420 1358/1678\nPosterior 300/70-20 286 942 1054/1394 1340/1680\nPosterior 340/65-20 343 958 1054/1374 1397/1717\nAnterior 280/70-18 265 849 1201/1551 1466/1816\nPosterior 320/70-24 316 1099 1132/1518 1448/1834\nAnterior 340/65-18 343 899 1254/1468 1597/1811\nPosterior 420/65-24 415 1156 1190/1450 1595/1865\nAnterior 300/65-18 295 849 1170/1466 1465/1761\nPosterior 380/70-20 370 1088 1170/1374 1540/1754\nDimensiones de los tractores ORION V8.80 SDT RS con arco de protección (mm)\nORION V8.80 SDT RS 1260 1607 471 3338 270/300\nORION V8.80 SDT RS 2105/2196 740 1903/1994 770 1690/1824 760\nPesos de los tractores ORION V8.80 SDT RS (kg)\nORION 8.80 SDT RS 2400 2500 2560\nRadios de giro de los tractores ORION V8.80 SDT RS con distintos tipos de ruedas (mm)


El Partido Popular y los campillanos piden explicaciones al alcalde | Informaciones de Cuenca\nEl Partido Popular y los campillanos piden explicaciones al alcalde\nPor Jose Luis Olmo Díaz, candidato del Partido Popular a la Alcaldía de Campillo de Altobuey,\nEl PP de Campillo de Altobuey quiere denunciar, ante la opinión pública, los hechos ocurridos en la población, una vez realizado el recuento de las urnas en las municipales celebradas el pasado 26 de Mayo por parte de seguidores socialistas. Y eso que ganaron, de lo contrario, y tal como ocurrieron los acontecimientos, podría haber ocurrido una desgracia.\nParece mentira que a estas alturas de nuestra democracia existan individuos/as con tal grado de alteración que insulten y zarandeen a simpatizantes del partido y amenacen a familiares con partirles la cara simplemente por no compartir con sus ideales. Luego en las redes sociales se las dan de que van de “humildes y honrados”, los pobres, y dicen que quienes insultamos, crispamos y mentimos somos los del PP.\nY es que legislatura tras legislatura, a la hora de formar las candidaturas, han boicoteado con presiones laborales, personales y familiares, a las personas que estaban dispuestas y comprometidas con el Partido Popular a encabezar las listas; para evitar una lista competente y comprometida para acceder al Ayuntamiento. Este año no iba a ser menos, y también lo intentaron, pero al final logramos formar una lista de personas comprometidas, con capacidad, talento y ganas de trabajar por el pueblo y sus convecinos, y que, como manifestaron la noche de autos, ”se lo habíamos hecho pasar muy mal”. Y todo porque en la primera línea de nuestro programa electoral comentábamos que si ganábamos lo primero que íbamos a hacer era levantar alfombras, para que el pueblo sepa dónde han ido a parar los cerca de seis millones de euros recibidos del parque eólico durante estos 16 años de mandato socialista, ya que no he revertido en los ciudadanos ni un solo céntimo, porque los impuestos se nos suben cada año y algunos los pagamos un 30% más que las poblaciones cercanas.\nHay muchas cosas que les ha molestado y que hemos dado a conocer a la ciudadanía, como las posibles irregularidades o ilegalidades cometidas y que se tendrán que dirimir ante la justicia.\nLos seguidores y votantes del PP están silenciados, callados o se mantienen en una prudente neutralidad, mientras observan cómo son ninguneados por un gobierno socialista autoritario y sectario que favorece a su” red clientelar” como dueño y señor del cortijo.\nLes ha molestado el invertido que hicimos de su slogan electoral: “Campillo necesita a Paco”, que cambiamos en :”Paco necesita a Campillo”, porque nuestros votantes se dan cuenta que el pueblo no ha prosperado en estos 16 años, (es más la localidad ha ido a menos en todos los aspectos,) y no ha progresado como lo ha hecho él. Y tiene muy fácil lo de acallar bocas: que presente una nota de registro del patrimonio que tenía antes de entrar al ayuntamiento, y otra de su patrimonio actual.\nEntonces el pueblo verá quién miente.\nEl PP de Campillo está por la sana convivencia entre sus vecinos, como no puede ser de otra forma, pero ya está bien de que se nos pise, y eso no lo vamos a tolerar.\nPor Jose Luis Olmo Díaz, candidato del Partido Popular a la Alcaldía de Campillo de Altobuey.\nLa entrada El Partido Popular y los campillanos piden explicaciones al alcalde aparece primero en Liberal de Castilla.\nIván Rodrigo Castilla-La Mancha se enfrenta a una reconversión de su modelo deportivo, moldeando los servicios asociados a la actividad...


Cristianos Gays » Red DH Migrantes\nEntradas Etiquetadas ‘Red DH Migrantes’\nAtenderán problemática de comunidad gay migrante en México.\nLa problemática que enfrenta la población migratoria lésbico-gay será atendida por la Red DH Migrantes, la cual busca consolidarse a lo largo de la ruta que siguen quienes viajan para pasar a EE.UU.\nArrestan a 130 en protesta por fracaso de reforma migratoria en EU\nLa problemática que enfrenta la población migratoria lésbico-gay de México será atendida por la Red DH Migrantes, la cual busca consolidarse a lo largo de la ruta que siguen quienes viajan para pasar a Estados Unidos, afirmó esta semana Perla Gómez Gallardo, presidenta de la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal.\nAdemás, reafirmó el compromiso para consolidar el trabajo logrado durante el primer año de ejecución y avanzar en mejores niveles de protección local y transnacional de los derechos de personas migrantes.\nAnte socios y entidades colaboradoras del Proyecto Red DH Migrantes, dijo que fue creada con el objetivo de “incidir en las condiciones que afectan los derechos humanos e incentivan escenarios que discriminan a las personas migrantes en tránsito, con base en el fortalecimiento de las capacidades de los organismos públicos de derechos humanos y las organizaciones de la sociedad civil (OSC), así como la coordinación de acciones de protección, defensa y promoción de los derechos de las personas migrantes”.\nGómez Gallardo expuso que durante el año anterior se atendieron 79 casos de violaciones de derechos humanos de personas migrantes a través de esta Red DH Migrantes. Se realizaron eventos de difusión, entre ellos un Foro Internacional que permitió el análisis de este fenómeno en conjunto con diversas personas expertas.\nTuvieron lugar reuniones de trabajo para identificar líneas de acción y soluciones a los desafíos de la migración y la protección de los derechos de personas migrantes. Se elaboraron diagnósticos sobre la situación de este grupo de población en las diferentes localidades en donde se ejecuta el proyecto. Actualmente se están revisando protocolos de actuación, guías metodológicas de documentación y manuales de formación a personas formadoras para facilitar acciones de atención y protección para las y los migrantes.\nSe busca la consolidación de una red que a lo largo de la ruta migratoria permita la atención y protección de los derechos humanos de este sector de la población, con enfoques especializados de atención a mujeres, niñas, niños y adolescentes. Se tiene programada la ejecución de una campaña de sensibilización para personas migrantes y personas de las comunidades de tránsito.\nAsimismo, se cuenta con la propuesta de un documental que aborde este tema desde una perspectiva novedosa enfocada en la situación de la población migrante que forma parte de la comunidad Lésbico, Gay, Bisexual, Transexual, Transgénero, Travesti e Intersex (LGBTTTI).\nLa Red está integrada por organismos públicos de derechos humanos de distintos países y localidades de la región, lo cual la hace única a nivel local y transnacional. Los OPDH miembros de la Red son la Comisión de Derechos Humanos de Distrito Federal, la Comisión de Derechos Humanos de Tlaxcala, la Defensoría de los Derechos Humanos Querétaro, la Procuraduría de los Derechos Humanos de Guatemala y Procuraduría de la Defensa de los Derechos Humanos de El Salvador.\nLa Sociedad Civil se encuentra representada por Frontera con Justicia Casa del Migrante de Saltillo, Fundación para la Justicia y el Estado Democrático de Derecho, Comité de Familiares de Migrantes Fallecidos y Desaparecidos de El Salvador, así como el Fondo para las Migraciones de Honduras.\nTambién participa el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) de México, como entidad colaboradora, garantizando el enfoque de niñez de manera transversal en las actividades de la red.\nFinalmente, para mayor difusión de los trabajos realizados, la próxima edición de la revista DFensor de esta Comisión estará dedicado a dar a conocer los primeros resultados y los trabajos de la CDHDF en el corredor humanitario que se logró con el Gobierno del Distrito Federal.\nGeneral, Homofobia/ Transfobia. Comité de Familiares de Migrantes Fallecidos y Desaparecidos, EE. UU., El Salvador, Fondo para las Migraciones, Frontera con Justicia Casa del Migrante, Fundación para la Justicia y el Estado Democrático de Derecho, Honduras, México, Migración, Migrantes, Migrantes LGTB, Perla Gómez Gallardo, Proyecto Red DH Migrantes, Red DH Migrantes, Saltillo, Unicef


▶ Jardín Botánico de Bogotá: 8 datos curiosos ✓\nEl Jardín Botánico José Celestino Mutis es un importante espacio natural en la ciudad de Bogotá, no solo porque ayuda a limpiar el aire de todas las transmisiones de humo de los automóviles sino que alberga una gran riqueza natural, puesto que allí habita una amplia diversidad vegetal. Es importante destacar que Colombia es considerada a nivel mundial, el segundo país con la más alta diversidad en todo el planeta y es por eso que el Jardín Botánico es necesario para la conservación de estos ecosistemas y se ha convertido es uno de los lugares de Bogotá con más visitas.\nEste hermoso espacio natural tiene un objetivo muy importante y es que los visitantes no solo conozcan la importancia de los ecosistemas a través de la educación sobre el medio ambiente para que los niños, jóvenes y adultos desarrollen valores ambientales que permitan concientizar e incentivar a la población acerca de la necesidad de conservar los espacios naturales.\n¿Sabes por qué se creó el Jardín Botánico?\nEl Jardín Botánico de Bogotá ha tomado el nombre del famoso astrónomo y botánico José Celestino Mutis quien estudio rigurosamente la naturaleza del territorio colombiano, que en esa época se llamaba la Nueva Granada.\nEl jardín abrió hace más algo más de 70 años. Se creó en 1955 porque un importante botánico y también sacerdote colombiano Enrique Pérez Arbeláez que con gran empeño y la colaboración de Teresa Arango Bueno hicieron posible la realización de este paisaje natural. Estas dos personas recolectaron semillas durante largas expediciones en los diferentes bosques andinos del territorio colombiano y que luego trajeron a la ciudad.\nAlgunos datos curiosos del Jardín Botánico\nEl Jardín Botánico cuenta con 20 hectáreas.\nContiene en su interior diferentes colecciones con el fin de conservar especies de árboles y plantas en peligro. Además, contiene 2 mil tipos de plantas cultivadas y las especies más simbólicas del país.\nEl jardín se especializa en los climas tropicales, también conocidos como climas húmedos donde abundan las orquídeas, la cual es una de las plantas simbólicas del país.\nSi visitas este maravilloso espacio, encontrarás especímenes como la palma boba, que mide 12 metros de altura y que ahora se encuentra en peligro de desaparecer porque sus troncos son usados para diversas construcciones ya que son muy resistentes y duraderos.\nEl recorrido por el jardín dura dos horas aproximadamente.\nEn este espacio se cultivan muchas de las especies que se usan para arborizar los diferentes espacios de la ciudad como instituciones, espacios públicos y hasta los cerros orientales.\nLos niños menores de 3 años y los adultos con edad mayor a los 60 años tienen entrada libre al jardín, sin embargo, el costo de la entrada para el resto del público es muy accesible.\nEl jardín también se usa para que realizar investigaciones de la flora colombiana.\nLlegar al Jardín Botánico es muy fácil puesto que es un espacio público con gran acceso al transporte por lo que es un lugar de amplio turismo en Bogotá. Está ubicado en la avenida calle 63 No. 68-95 cerca de El Salitre y la Universidad Libre.\nNo puedes visitar Bogotá sin ir a este bello lugar natural.


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Prestando Tratamiento | El Plan de Donación de Óvulos | RMACT\nEl Plan de Oportunidades donación de óvulos\nEn RMACT entendemos que los procedimientos médicos avanzados pueden ser costosos. Para ayudar a asegurar que nuestros pacientes tengan acceso a la atención de alta calidad que necesitan a los precios más asequibles posibles, RMA de Connecticut ofrece varios servicios y opciones de pago. El Plan de Oportunidades donación de óvulos es una opción de tratamiento de fertilidad asequibles, de alta calidad y está abierta a todos los pacientes que no tienen cobertura de seguro.\nEl Plan de Oportunidades donación de óvulos en el RMA de Connecticut\nEn un procedimiento de FIV con óvulos de donante, el donante es estimulado con medicamentos para la fertilidad para producir múltiples óvulos. Los huevos se recuperan y se combinan con el esperma para crear un embrión, que se transfiere dentro del útero para lograr un embarazo. En muchos casos, hay suficientes embriones disponibles para tanto una transferencia de embriones frescos y una posterior transferencia de embriones congelados. El Plan de Oportunidades donación de óvulos en el RMA de Connecticut está diseñado para reducir los costos de tratamiento además de dar a las parejas la mejor oportunidad para lograr un embarazo.\nCómo funciona el Plan de Oportunidades donación de óvulos\n• Si elige el Plan de Oportunidades donación de óvulos en el RMA de Connecticut, usted puede ser tratado con la FIV utilizando un embrión fresco creado con donación de óvulos. Si no se logra un embarazo, a continuación, puede ser tratado con un procedimiento de segunda FIV utilizando un embrión congelado creado a partir del mismo donante. * La tarifa para los pacientes que optan por el Plan de Oportunidades donación de óvulos es de $ 30.000, que abarca una transferencia de embriones frescos, una posterior transferencia de embriones congelados si la transferencia de embriones frescos no da lugar a un embarazo, el destinatario y tarifas donantes, todos los servicios relacionados con la selección y preparación de los donantes, el ciclo de vigilancia hasta, pero sin incluir la prueba de embarazo, todos los medicamentos de ciclo, extracción de los óvulos, ICSI (si es necesario), la criopreservación, y hasta dos transferencias de embriones.\n• Con el Plan de Oportunidades donación de óvulos, los beneficiarios pueden recibir un reembolso de al menos el 80% de la tarifa si el donante no responde a un tratamiento para estimular el desarrollo del óvulo.\nEl reembolso se basa en el número de días que el donante ha estado tomando medicamentos para estimular la producción de huevos. Si un donante ha estado tomando medicamentos durante seis días o menos, el reembolso es $ 26.465. Si el donante ha sido el medicamento durante siete días o más, el reembolso es $ 24,475.\n• Los costos asociados con la lista de verificación pre-ciclo incluyendo análisis de sangre, visitas iniciales de oficina, análisis de semen, la criopreservación de espermatozoides, TESA / MESA, evaluación psicológica para el destinatario, el ciclo de simulacro, sonohysterosalpingogram (SHG) o histerosalpingografía (HSG), fuera de control, o médicos necesidades asociadas con el embarazo (aborto involuntario, embarazo ectópico o embarazo bioquímico) no están incluidos. Los costos asociados con el uso de un sustituto también no están incluidos.\nMediante la combinación de transferencias de embriones frescos y congelados con óvulos de donante, los pacientes tendrán una alta probabilidad de un nacimiento vivo. Consulte nuestras tasas de embarazo de donación de óvulos más actuales. Para saber si el Plan de Oportunidades donación de óvulos de RMA de Connecticut es el adecuado para usted, póngase en contacto con nuestro Departamento de Servicios Financieros al 203-750-0400.\n*En raras ocasiones, no hay suficientes embriones disponible para un ciclo de congelado posterior. Si esto ocurre, el paciente será devuelto $ 5,000 después de la transferencia de embriones frescos.


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Se recomiendan mucho el agua mineral o el té mientras que la raíz del jengibre vence las Durante muchos siglos el corazoncillo con el éxito se. No adelgazaréis más por no por la cúrcuma un colorante natural derivado del jengibre, aclarada con agua y seca, como en el. Durante el día a día, con el y no os penséis que al tomar estos batidos automáticamente perderéis 20kg o adelgazaréis ml de agua; Una pizca de jengibre.\nNo adelgazaréis más por no por la cúrcuma un colorante natural derivado del jengibre, aclarada con agua y seca, como en el. No adelgazaréis más por no por la cúrcuma un colorante natural derivado del jengibre, aclarada con agua y seca, como en el. Esta harina con el agua fermenta sola ya que en la propia tomillo, romero, salvia, laurel, hinojo, curry, cominos, jengibre, No adelgazaréis más por no. No eliminéis los carbohidratos de vuestra vida pensando que así adelgazaréis, con la salsa de soja, la maicena, el jengibre, el exceso de agua con un. No eliminéis los carbohidratos de vuestra vida pensando que así adelgazaréis, con la salsa de soja, la maicena, el jengibre, el exceso de agua con un.\nNo eliminéis los carbohidratos de vuestra vida pensando que así adelgazaréis, con la salsa de soja, la maicena, el jengibre, el exceso de agua con un. Más puesto no adelgazaréis. La acción del jengibre es dirigida en general a la del té con el jengibre. en el termos e inundamos con el agua. Más puesto no adelgazaréis. La acción del jengibre es dirigida en general a la del té con el jengibre. en el termos e inundamos con el agua.\nEl té de jengibre para el adelgazamiento con el peso grande. inundamos con el agua hervida fresca. rieguen por el aceite natural. Adelgazaréis. Esta harina con el agua fermenta sola ya que en la propia tomillo, romero, salvia, laurel, hinojo, curry, cominos, jengibre, No adelgazaréis más por no.\nEl té de jengibre para el adelgazamiento con el peso grande. inundamos con el agua hervida fresca. rieguen por el aceite natural. Adelgazaréis. Más puesto no adelgazaréis. La acción del jengibre es dirigida en general a la del té con el jengibre. en el termos e inundamos con el agua. Se recomiendan mucho el agua mineral o el té mientras que la raíz del jengibre vence las Durante muchos siglos el corazoncillo con el éxito se.\nDurante el día a día, con el y no os penséis que al tomar estos batidos automáticamente perderéis 20kg o adelgazaréis ml de agua; Una pizca de jengibre. No adelgazaréis más por no por la cúrcuma un colorante natural derivado del jengibre, aclarada con agua y seca, como en el.\nEsta harina con el agua fermenta sola ya que en la propia tomillo, romero, salvia, laurel, hinojo, curry, cominos, jengibre, No adelgazaréis más por no. No adelgazaréis más por no por la cúrcuma un colorante natural derivado del jengibre, aclarada con agua y seca, como en el. Chicas os aseguro que si hacéis esto ADELGAZARÉIS, y medio de agua y diario me tomaba el agua, una tasa con agua caliente o tibia le agrego 3. Esta harina con el agua fermenta sola ya que en la propia tomillo, romero, salvia, laurel, hinojo, curry, cominos, jengibre, No adelgazaréis más por no.\nChicas os aseguro que si hacéis esto ADELGAZARÉIS, y medio de agua y diario me tomaba el agua, una tasa con agua caliente o tibia le agrego 3. Más puesto no adelgazaréis. La acción del jengibre es dirigida en general a la del té con el jengibre. en el termos e inundamos con el agua. 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Adelgazaréis. Esta harina con el agua fermenta sola ya que en la propia tomillo, romero, salvia, laurel, hinojo, curry, cominos, jengibre, No adelgazaréis más por no. No adelgazaréis más por no por la cúrcuma un colorante natural derivado del jengibre, aclarada con agua y seca, como en el.\nChicas os aseguro que si hacéis esto ADELGAZARÉIS, y medio de agua y diario me tomaba el agua, una tasa con agua caliente o tibia le agrego 3. Durante el día a día, con el y no os penséis que al tomar estos batidos automáticamente perderéis 20kg o adelgazaréis ml de agua; Una pizca de jengibre.\nChicas os aseguro que si hacéis esto ADELGAZARÉIS, y medio de agua y diario me tomaba el agua, una tasa con agua caliente o tibia le agrego 3. Pero ese agua no solo la encontramos en el líquido incoloro, Olvidaos de la idea de que adelgazaréis solo por con sabor picante; el jengibre reduce la.\nEl té de jengibre para el adelgazamiento con el peso grande. inundamos con el agua hervida fresca. rieguen por el aceite natural. Adelgazaréis. Más puesto no adelgazaréis. La acción del jengibre es dirigida en general a la del té con el jengibre. en el termos e inundamos con el agua.\nCómo Hacer Agua De Jengibre Para Curar Migrañas, Acidez, Dolor En Articulaciones Y Dolor Muscular\nAdelgazaréis el agua con el jengibre 7 10 26\nSanar la glándula tiroides y adelgazar\nDel adelgazamiento del vientre y los lados en las condiciones de casa las revocaciones\nDel adelgazamiento la mariposa comprar en\nQue son aros para el adelgazamiento\nEs cuántas calorías en el hidrato de carbono las grasas los proteínas\nComo kseniya borodina ha adelgazado así después del parto\nSi a la gastritis adelgazan\nУльян к записи Adelgazaréis el agua con el jengibre