Códigos de diagnóstico para obtener información de tu móvil\nMiguel Martínez Publicado el 29 de octubre, 2020 • 21:00\nTodos los que tenemos un teléfono móvil en nuestro bolsillo, más tarde o más temprano hemos comenzado a experimentar sucesos inexplicables en el dispositivo. Tranquilo, pese a estar cerca de Halloween eso no significa que vayamos a hablar de mívles embrujados, sino de esos fallos de configuración que a veces aparecen en los teléfonos, sin saber muy bien por qué.\nSi nunca has realizado una prueba de diagnóstico en tu propio teléfono inteligente, vale la pena hacerlo, especialmente cuando el terminal comienza a mostrar fallos debidos a su antigüedad o a alguna actualización reciente. De igual forma nunca viene mal hacerlo antes de comprar un smartphone de segunda mano y eliminar todas las sudas sobre su estado.\nLas herramientas de diagnóstico también son útiles cuando el mcivil comienza a actuar de forma extraña y no logras saber por qué. En lugar de ir probando posibles soluciones hasta que encuentres una solución, un análisis de diagnóstico puede resaltar exactamente lo que está mal en el teléfono. Acceder a este menú es tan sencillo como hacer uso de unos códigos ocultos de Android que nos dan acceso a toda la información del dispositivo.\nCódigo de diagnóstico en Android\nPara ingresar este códigos, simplemente abre la aplicación de marcación predeterminada en el teléfono y use tus dedos para presionar los botones correctos, así de sencillo.\n* # 0 * #: menú de diagnóstico oculto presente en algunos smartphones Android que permite realizar una comprobación de, al menos, parte del hardware del teléfono. El menú ofrece una serie de pruebas independientes para verificar el rendimiento de las distintas partes de su teléfono, como la pantalla (reconocimiento táctil, precisión del color), las cámaras, sensores y botones físicos como los controles de volumen y encendido.\n* # * # 4636 # * # *: menú de información de uso que permite conocer el historial de uso de la aplicación; estadísticas de conexión de red de datos y wifi en tiempo real; e información básica del teléfono, como el proveedor de servicios actual, el número de teléfono, etc.\nAnalizando la información presente en estas pantallas podrás ver si el smartphone presenta algún tipo de fallo con alguna aplicación o componente determinado y podrás actuar en consecuencia.\nCódigos ocultos por marcas\nComo hemos dicho, estos códigos funcionan con la mayoría de teléfonos de Android pero existen ocasiones en que al introducirlos desde la app de teléfono no sucederá anda de nada. En estos casos, lo más seguro es que puedas usar los códigos ocultos de diagnóstico propios de otras marcas.\nCódigo oculto en Huawei: * # * # 2846579 # * # *\nCódigo oculto en Samsung: *#9090#\nCódigo de diagnóstico en Motorola: ##4636##\nEstas claves te darán acceso a los diferentes componentes que dan vida a tu móvil para que puedas ir probando menú por menú donde están los posibles fallos que tantos dolores de cabeza te están generando.


Nutrición - Cogniland\n¿Quieres evitar el aumento de peso estas Navidades? Te enseñamos 5 trucos para ello!\nEvitar el aumento de peso durante las Navidades puede parecer tan irreal como que una única persona pueda en una sola noche repartir regalos en todos los hogares del mundo. Muchos de nosotros experimentamos un aumento de peso durante estos días festivos, pero existen estrategias que pueden ayudarnos a mantenernos en nuestro peso, o por lo menos, reducir el peso que vayamos a ganar.\nCastañas, aprovéchate de sus ventajas este invierno!\nEstamos en época de castañas, un alimento muy recomendable para una dieta saludable. Desde el punto de vista energético, estos frutos típicos del otoño, son los frutos secos con menos calorías, ya que la cantidad de grasa que tienen es muy reducida. Y desde el punto de vista cognitivo, contienen micronutrientes que nos ayudan a conservar la memoria en mejores condiciones.\nEvita los azúcares añadidos para gozar de una mejor memoria\nEl azúcar es un elemento agradable al gusto y que muchos consumimos sin fijarnos en ello. Pero hay que tener cuidado en su consumo ya que puede ser tan perjudicial para la salud como el tabaco o el alcohol, si se consume sin medida. En los últimos años se ha evidenciado que el consumo excesivo de azúcares añadidos, además de derivar en enfermedades como la obesidad y la diabetes de tipo 2, también tiene un impacto negativo en nuestro cerebro.\n¿Sabes cuáles son los beneficios del brócoli para el cerebro?\nLos beneficios del brócoli para el cerebro son muy interesantes debido a los nutrientes que nos aporta, ya que es un alimento rico en fibra, antioxidantes y vitaminas. ¿Quieres conocer cuáles son?\nLa Dieta Mediterránea se hizo popular en la década de los 90 cuando se empezaron a conocer los primeros estudios poblacionales que evidenciaban los beneficios que dicha dieta aportaba a la salud de las personas que la practicaban Desde entonces, las evidencias no han hecho más que aumentar a través de las numerosas investigaciones científicas que se han realizado sobre la materia. En este artículo resumiremos las evidencias científicas más relevantes que se han acumulado en torno a esta dieta saludable en los últimos 2 años.\n8 Alimentos buenos para la memoria, la concentración y la salud cerebrovascular\nSi eres una persona con un de nivel de estrés elevado, que todos los días sale de casa con una lista escrita de tareas para no olvidar, en la oficina la pared esta llena de notas adhesivas o simplemente eres olvidadizo, entonces te proponemos una lista de alimentos buenos para la memoria y la concentración, así como para la prevención de enfermedades neurodegenerativas.\nSalud mental: La Dieta de Occidente se asocia con la reducción del cerebro, concretamente el hipocampo\nSeguir una dieta occidental poco saludable, que se caracteriza por un consumo elevado de carne, hamburguesas, patatas fritas y refrescos, puede reducir el volumen del hipocampo izquierdo, mientras que una dieta saludable de frutas, verduras frescas y pescado puede aumentar el volumen del hipocampo, según un estudio reciente publicado en Septiembre de 2015.\nÁcidos grasos, elementales para un rendimiento cognitivo óptimo\nCada vez hay más conciencia sobre la importancia de la nutrición para el desarrollo y funcionamiento óptimo del cerebro. En las últimas décadas, los investigadores han explorado los efectos de los ácidos grasos, en particular de los Omega-3, en el desarrollo, rendimiento y deterioro del cerebro durante las distintas etapas de la vida, desde los trastornos de desarrollo en la infancia; a la depresión, la agresión o la esquizofrenia en la edad adulta; hasta el deterioro cognitivo, la demencia y la enfermedad de Alzheimer en la edad adulta más tardía.\nAntioxidantes, elementales para un rendimiento cognitivo óptimo\nSiendo, como es, una de las partes más activa del cuerpo, el cerebro requiere de diversos nutrientes para realizar sus labores esenciales. Una alimentación equilibrada es importante para el adecuado funcionamiento del cerebro y el mantenimiento de un óptimo rendimiento cognitivo. Son muchos los nutrientes que afectan a la función cerebral, y algunos de ellos están siendo considerados claves en el correcto funcionamiento del sistema cognitivo. Entre ellas destacan los antioxidantes.\nVitaminas B, elementales para un rendimiento cognitivo óptimo\nEl cerebro necesita un suministro constante de nutrientes para alimentar los impulsos eléctricos que las neuronas emplean para comunicarse entre sí, además de para sintetizar neurotransmisores y sus receptores para así propagar impulsos nerviosos. Las deficiencias en varios nutrientes, como por ejemplo el de las vitaminas B, tienen efectos adversos sobre el funcionamiento del sistema cognitivo.


Naguayork.net: Jefe DNCD ‘remenea la mata’\nJefe DNCD ‘remenea la mata’\nSANTO DOMINGO.- El presidente de la Dirección Nacional de Control de Drogas (DNCD) introdujo importantes cambios en la estructura de planes y logística de la agencia antinarcóticos, lo que incluye nuevos jefes de Planes y Logística y de la División Regional Sur, con asientos en la sede Central y en Barahona, respectivamente.\nEl mayor general Rafael Radhamés Ramírez Ferreira comunicó, vía su vocero, Roberto Lebrón, que “se trata de cambios rutinarios para eficientizar el servicio”. El nuevo jefe de Operaciones es el coronel Alexis Santana Almonte, quien sustituyó al oficial del mismo rango Andrés Lazala Delfín, retornado a la Secretaría de las Fuerzas Aemadas.\nEn Barahona, igualmente, fue nombrado el mayor Ramón A. Vásquez Díaz, en lugar del coronel Julio César Betances Hernández, quien fue instruido para presentarse ante el jefe de Recursos Humanos de la Policía para servicio. El mayor del Ejército Guillermo Jiménez Arcinégas fue nombrado jefe del Departamento de Cadena de Custodia,. Leer Mass


Apertura de colegios en vacaciones - oviedo.es\nApertura de colegios en vacaciones/\nOviedo abre sus colegios en vacaciones, con servicio de desayuno y comedor, para favorecer la conciliación familiar y laboral.\nPueden inscribirse todos los escolares del municipio, independientemente del centro en el que cursen sus estudios, y los interesados deben presentar la solicitud en alguno de los colegios incluidos en cada convocatoria.\nEl criterio de admisión para aquellos centros donde existan más solicitudes que plazas disponibles se realizará por sorteo o se dará la opción de asistir a otro centro.\nEste servicio es de pago si bien existen becas que, en algunos casos, cubren el cien por cien del mismo.\nConvocatoria de Navidad 2018-2019: listados definitivos de admisión y exclusión\nDescargar el dossier para cumplimentar el primer día de la apertura de centros. Convocatoria Navidad 2018\nQue suponga un recurso educativo más, que fomente en los beneficiarios los conocimientos, valores y relaciones con los demás.\nAsimismo su objeto principal será:\nLlevar a cabo el desarrollo de actividades con el alumnado a que va destinado el programa que posibiliten un desarrollo pedagógico, basadas en tratamiento lúdico pero con finalidad educativa. Las actividades a desarrollar con dichos colectivos deberán basarse en temas que permitan adquirir conocimientos sobre el programa que acuerde la adjudicataria en dicho período.\n24, 26, 27, 28, 31 de diciembre\nLa inscripción se realizará durante el periodo 21 al 30 de noviembre 2018, ambos inclusive.


AMD llamará nuevos chips Ryzen con la serie Zen 3 5000: al menos 4 nuevos procesadores se anunciarán hoy - Appuals.com - Noticias\nHardware / AMD llamará nuevos chips Ryzen con la serie Zen 3 5000: al menos 4 nuevos procesadores se anunciarán hoy 1 minuto de lectura\n¡AMD anuncia nuevos procesadores hoy!\nAMD realmente ha estado avanzando con sus procesadores Ryzen durante las últimas dos generaciones. Al ofrecer potencia de procesamiento y rendimiento de gráficos en un paquete, estos son realmente buenos. Sin mencionar que, con el precio que se ofrecen, los procesadores móviles de Ryzen realmente han hecho que las computadoras portátiles premium sean relativamente económicas. Ahora, hemos estado expuestos a un montón de rumores sobre la próxima generación de sus procesadores. Estos serían procesadores de escritorio y móviles y hemos recibido ciertas noticias al respecto.\nSegún un artículo de VideoCardz , la empresa optaría por cambiar el nombre de su próxima clase de procesadores. En lugar de optar por la serie 4000 para sus procesadores de la serie de escritorio, la empresa parece estar saltando a la serie 5000. Hay un par de razones para ello. En primer lugar, podemos observar la generación móvil actual de procesadores AMD que ya son de la serie 4000. En segundo lugar, se supone que la nueva arquitectura Ryzen Zen3 dará grandes saltos en el rendimiento. Su objetivo es lograr un mejor rendimiento en los juegos esta vez. Obviamente, esto está dirigido a su rival: Intel.\nPor tanto, la nueva nomenclatura tiene sentido. La serie 5000 significaría que habría una fusión entre la serie de escritorio y los chips de la serie móvil. La gente no estaría confundida acerca de la última generación y todo estaría en línea. En segundo lugar, AMD quiere presumir de sus cifras de rendimiento esta vez. El número “5000” definitivamente jugaría un papel en decirle psicológicamente a la gente que esto sería una potencia.\nLos nuevos chips Ryzen de la serie 5000 saldrían hoy\nAMD anunciará sus procesadores de la serie 5000, a saber, 5600X, 5700X, 5800X y 5950X. Los informes sugieren que para el 20 de octubre se lanzarían dos de estos. Quizás descubramos más sobre esto, ya que el evento está programado para un par de horas. ¡La arquitectura Zen3 es la que más entusiasma a la gente!\nEtiquetas amd Ryzen Zen3


La fiscalía pide al TPI que investigue a Israel por crímenes de guerra\nLa fiscalía pide al TPI que investigue a Israel por crímenes de guerra en Palestina\nLa acusación pública solicita al tribunal que aclare si tiene jurisdicción en los territorios palestinos ocupados y bloqueados\n20 de diciembre del 2019. 23:18\nLa Oficina de la Fiscalía del Tribunal Penal Internacional (TPI) ha anunciado este viernes que existen bases para investigar a Israel por supuestos crímenes de guerra en los territorios palestinos de Cisjordania y Gaza, el primero ocupado y el segundo bloqueado por tierra, mar y aire por los israelís con la ayuda de Egipto. No obstante, la Fiscalía solicitó al TPI que decida sobre la cuestión de su jurisdicción en los territorios palestinos.\nLa fiscal en jefe del TPI, Fatou Bensouda, ha señalado en un comunicado que "después de una evaluación exhaustiva, independiente y objetiva de toda la información confiable disponible para mi Oficina, el examen preliminar de la situación en Palestina ha concluido con que "se cumplen todos los criterios legales establecidos en el Estatuto de Roma para la apertura de una investigación".\n"Estoy satisfecha de que haya una base razonable para seguir con una investigación sobre la situación en Palestina, según el artículo 53 (1) del Estatuto", ha indicado Bensouda.\nAdmitir casos potenciales\n"Confío en que si se han cometido o se cometen crímenes de guerra en Cisjordania, incluida Jerusalén Este, y la Franja de Gaza, se puedan admitir casos potenciales", ha afirmado la fiscal en jefe del TPI, con sede en la ciudad holandesa de La Haya.\nSegún la fiscal, como Palestina presentó el caso al TPI, no es necesario solicitar la autorización antes de proceder a abrir una investigación. "Sin embargo, dados los problemas legales y fácticos únicos y muy controvertidos relacionados con esta situación (...) solicité a la Sala de Cuestiones Preliminares una resolución jurisdiccional sobre el alcance de la jurisdicción territorial del TPI", ha explicado Bensouda.\nY ha añadido que ha solicitado "confirmación de que el "territorio" sobre el cual el tribunal puede ejercer su jurisdicción, y que se puede someter a investigación, comprende Cisjordania, incluida Jerusalén Este y Gaza".\nLa opinión de Israel\nPor su parte, el Fiscal General de Israel, Avijai Mandelblit, ha asegurado que el TPI no tiene jurisdicción en Cisjordania o Gaza. Según él, el tribunal ha examinado de forma preliminar una solicitud presentada por los palestinos. Pero como Israel no se adhirió al Estatuto de Roma del TPI, "carece de jurisdicción en relación con Israel y cualquier acción palestina con respecto a la corte es legalmente inválida".\nIsrael puede ser investigado por el establecimiento de colonias judías en territorio palestino ocupado, transferencia de población ocupante a territorio ocupado, demoliciones de propiedades palestinas, desahucio de palestinos de Cisjordania y Jerusalén Este, y ataques en operaciones en la Franja de Gaza como 'Margen Protector', el verano del 2014, entre muchas otras acciones.\nCabe la posibilidad de que miembros de grupos armados palestinos también sean investigados, pues en un informe de la Fiscalía hecho público hace dos semanas se nombra el lanzamiento de cohetes desde la Franja de Gaza hacia Israel.\nDescalificaciones de Netanyahu\nEl primer ministro israelí en funciones, Binyamin Netanyahu, se ha apresurado a responder al anuncio de Bensouda con descalificaciones. Netanyahu ha alegado que la decisión de la fiscal "ha convertido al TPI en una herramienta política para deslegitimizar al Estado de Israel". "La Fiscal ha ignorado completamente los argumentos legales que se le han presentado", ha subrayado el primer ministro israelí.\nEn cambio, las autoridades palestinas han acogido la noticia con satisfacción y la han calificado de "importante paso hacia adelante", según un comunicado de Hanan Ashrawi, miembro del Comité Ejecutivo de la Organización para la Liberación de Palestina (OLP).\n"En nuestra opinión, no hay duda de que el TPI tiene jurisdicción en Palestina, en virtud del acceso de Palestina al Estatuto de Roma y nuestra comunicación con la CPI, hace cinco años, garantizando esta jurisdicción", ha recordado Ashrawi.\nSegún las autoridades políticas y jurídicas de Israel, la jurisdicción no puede existir porque Palestina no es un Estado. Sin embargo, Palestina es Estado observador no miembro de la ONU desde finales del 2012.


EL TRASTERO AZUL: 07 marzo 2017 Deia (opinión)\nMuchos recordarán a Jaime Mayor Oreja con sus “treguas trampa” referidas a ETA. En aquellos años de insistencia, casi todo lo contrario a los intereses del PP era trampa. Fue peligroso porque tras la defensa a los asesinados por ETA se filtraba un discurso ideológico digno de la peor posverdad. Releo la entrevista que le hizo Enrique Clemente en La Voz de Galicia, el 14 de octubre de 2007, en la que Mayor Oreja criticaba la Ley de Memoria Histórica y no quiso condenar el franquismo. A la primera la tilda de “disparate” y a la pregunta “¿No considera pertinente condenar el franquismo?”, responde: “No, por muchas razones, ¿cómo voy a condenar lo que, sin duda, representaba a un sector muy amplio de españoles? ¿Por qué voy a tener que condenar yo el franquismo si hubo muchas familias que lo vivieron con naturalidad y normalidad? La situación -en Euskadi- era de extraordinaria placidez”.\nUna vez enmarcada su apología violenta como si fuera la paz misma, don Jaime añadía más: “El franquismo fue la consecuencia de una Guerra Civil”. Con la misma lógica, ETA es una consecuencia del franquismo y el terrorismo de Estado es la hijuela del ejercido por ETA hasta hace bien poco tiempo. La violencia engendra más violencia. Al hilo de lo anterior, vemos en un lado y en el otro a no pocos que buscan echar el sello de la paz sobre la sociedad ofreciendo a cambio lo que se puede llamar perfectamente una paz trampa.\nLos amigos de Mayor Oreja solo se fijan en ETA. Rechazan la condena al franquismo (la última vez, en febrero en el Senado), rechazan condenar el terrorismo de Estado y la condena a todos los terrorismos por igual, se niegan incluso a condenar las decenas de bombardeos sobre la población civil, algo que sí hizo una delegación alemana en Gernika encabezada por el embajador en España (1997), dejando por escrito unas sentidas líneas del presidente de la República Federal, Roman Herzog, que finalizaban así: “Les ofrezco a ustedes, que todavía llevan en las entrañas las heridas del pasado, mi mano abierta en ruego por la reconciliación”.\nLa izquierda abertzale tampoco da el paso que la sociedad le exige, queriendo pasar página de manera desesperada mientras denigra a los versos sueltos de la vía Nanclares, una de las páginas más ejemplares de nuestra historia reciente. En su entorno, están obsesionados con la interpretación del relato que quede para la historia, cuando lo mejor sería construirlo mediante un diálogo honesto que reconozca también la injusticia de los asesinatos cometidos por ETA; pensando en su futuro y en las generaciones venideras.\nSe trabaja demasiado en vaciar de contenido la significación del crimen al margen de su inhumanidad. Es terrible que existan personas e instituciones que boicoteen y denigren, en nombre de una paz verdadera, la organización de actos conjuntos de homenaje a las víctimas de los terrorismos de Estado y de ETA. No quieren reconocer ni los hechos ni las causas. Mientras tanto, la Unión Europea aprieta a España para que no pase página, a base de multas, mientras Rajoy hace oídos sordos. Y Amnistía Internacional acaba de sacar un informe en el que España incumple la investigación de la tortura y sigue sin crear una investigación histórica para el reconocimiento del daño y la condena de tantas burradas, como paso a una futura convivencia en reconciliación.\nUna paz trampa no es admisible. Cuando algunos todavía escupen que el perdón no es ni planteable, el camino es el de la vía Nanclares y las víctimas, que han dado un testimonio extraordinario (a la espera de que lo sigan los terroristas de Estado): Rosa Rodero, Leire Goikoetxea, Sara Buesa, Maixabel Lasa, Iñaki García Arrizabalaga y tantas personas que sufrieron el terrorismo de aquí o de allá pero decidieron recuperar su humanidad ayudando a su entorno para no perderla. ¡Gracias!\nSiempre defenderé que hay que hacer todo lo posible para conseguir que nadie mas pase por el sufrimiento que tantas otras víctimas hemos pasado. Me refiero, evidentemente, a las víctimas que tenemos la documentación y la experiencia demostrable de modo fehaciente y concluyente… y no a las que se aprovechan del dolor ajeno.\nHago esta salvedad porque el artículo de Gabriel Maria Otalora puede ser motivo de diversas opiniones pero, pese a quien pese, aporta unos datos que no deben caer en el olvido porque desde diferentes sectores se han cometido muchos errores y se han dicho muchas falsedades. Ocurrió en la época de Mayor Oreja como ministro de Interior y sigue ocurriendo en la actualidad, cuando hay quien utiliza palabras incorrectas para ofrecer información distorsionada.\nY ocurre que a mi también me gusta aportar información, eso sí, siempre documentada… ¿alguien recuerda esta portada del Diario de Sevilla de 31 de enero del año 2000? Hacía muy pocos días que la banda terrorista ETA había roto su "tregua" asesinando a un miembro del Ejército (Pedro Antonio Blanco) en Madrid.


Mejores trabajos de Asesor Segmento y Salarios\n6 trabajos - Página 1 de 1 (3.04 segundos)\nAsesor comercial externo - Segmento Hipotecario\nNo. Disponibilidad de cambio de residencia. No. Importante empresa de la ciudad de Medellìn, requiere para su equipo de trabajo un asesor comercial externo para el segmento hipotecario...\nFunciones. Analizar el mercado actual y potencial de establecimientos, proponiendo y apoyando la creación de nuevos segmentos de mercado que generen opciones de desarrollo de negocio, para...\nResponsable de desarrollar relaciones científicas con la comunidad médica, brindar asesoría... realizar la identificación y gestión de actores clave (KOL's y KDM s) en el segmento público y...\nImportante empresa de aire acondicionado a nivel nacional busca para su sede en Cali. asesor comercial... Preferible experiencia en el segmento de Aire Acondicionado (Comercial y Residencial). Salario Básico...\nAlgunas Responsabilidades. Ser asesor integral del agente comercial en términos comerciales... garantizando la entrega de la propuesta de valor al segmento y asegurando una base de clientes rentables...


Paulina Ducruet, heredera de la belleza de su prima, Carlota Casiraghi\nLaura Santamaría Camacho\nA Carlota Casiraghi le ha salido una difícil competidora dentro de su propia familia. Su prima, Pauline Ducruet, también ha heredado la belleza de Grace Kelly que, hasta el momento, solo era patente en la primogénita de Carolina de Mónaco. Comparten estilo, amigos y aficiones ya que ambas son unas apasionadas del deporte. En divinity.es te damos las claves para conocer a Pauline Ducruet, la joven Grimaldi que quiere arrebatarle el puesto de ‘it girl’ a Carlota.\nPrimogénita de Estefanía de Mónaco, nieta de la mismísima Grace Kelly y prima de Carlota Casiraghi; esta podría ser perfectamente la carta de presentación de Paulina Ducruet, pero lo cierto es que por méritos propios se ha ido ganando con el paso de los años un hueco en la prensa europea. No sólo la belleza de esta joven de dieciocho años está empezando a hacer sombra a la modelo Carlota Casiraghi, sino también sus éxitos como nadadora profesional.\nPaulina Ducruet nació fruto de la relación entre Estefanía de Mónaco y Daniel Ducruet, su ex guardaespaldas. Una bonita historia de amor en la que nació además Louis, el segundo hijo de la pareja. Pero todo terminó debido a una escandalosa infidelidad de él con una bailarina belga. Desde entonces Paulina ha disfrutado de sus padres por separado, siendo contadas las ocasiones en las que se han podido ver a la ex pareja junta, pero no revuelta, y coincidiendo siempre con los cumpleaños, exhibiciones oficiales o fiestas de fin de curso de sus hijos.\nPaulina siempre ha sido una niña muy especial, con aficiones muy peculiares. La relación sentimental que mantuvo su madre con Franco Knie, domador y director del famoso circo suizo que lleva su nombre, le dio la oportunidad de lanzarse al mundo circense llegando a hacer sus primeros pinitos como artista de doma de elefantes. Una etapa que recuerda con mucho cariño la hija mayor de Estefanía, recordando con añoranza los días que pasó viviendo en una caravana, compartiendo su día a día entre animales y serrín.\nAunque aún conserva un especial y compartido cariño con su madre por el circo, demostrándolo año tras año con su asistencia a cada edición del Festival Internacional de Circo de Mónaco y de su heredero, el Festival Nueva Generación, esta afición quedó atrás para Paulina.\nTambién probó con la gimnasia destacando en ejercicios de barra y suelo. Pero la nieta de Grace Kelly encontró su verdadero talento dentro del agua. La natación profesional lleva siendo desde hace años un deporte en el que despunta Paulina, llegando a ser conocida por la prensa francesa como la ‘sirena de Mónaco’. Esta perseverancia deportiva ha seguido los pasos de su tía política, la antigua campeona sudafricana Charlene Wittstock, esposa de Alberto de Mónaco.\nUn talento del que se siente muy orgullosa su madre Estefanía, ya que es una afición que comparte con su hija y aunque ella nunca practicó este deporte llegó a diseñar trajes de baño.\nNo sólo une a madre e hija la pasión por el circo, la natación y su belleza, también su parecido carácter. Que según unas declaraciones para ‘Hola.com’ Estefanía confiesa que Paulina “es atrevida y tiene curiosidad por todo, a veces digo que es mi miniyo”. ¿Arrebatará el puesto de ‘it girl’ a su prima Carlota Casiraghi?


Antes que nada, no creo en "prohibir" nada, en todo caso, moderar, acordar cómo utilizar o no,el celular. En general los celulares, si el estudiante no está mandando mensajes, (lo que hace que lo ubique en otro lugar, fuera del aula) puede usarlo, lo importante es acordar cómo y cuándo. Además la mayoría tienen acceso a internet por lo que pueden ser usados como un recurso para la consulta (computadora).antes, en el aula tradicional apelábamos, por ejemplo al diccionario.\nMié, 14/03/2012 - 18:20\nConsidero muy interesantes todos los aportes, y creo que con acuerdos y reglas de juego claras el celular en clase en el mejor entrenamiento para el m-learning.\nMié, 14/03/2012 - 18:07\nHola a Tod@s, es un gusto participar en este tema que genera tantas polémicas. Les cuento una experiencia con mensajes de texto en el aula: En una dramatización para tratar la importancia de los signos de puntuación, yo representando a un juez envío este mensaje de texto al alumno que representa a un verdugo: "Perdón imposible se cumpla la sentencia". Obtuve la participación de toda clase llegando a la conclusión de que de la posición de una coma dependía la vida del reo. Perdón, imposible... Perdón imposible,...\nMié, 14/03/2012 - 17:26\nYo diría que el uso de las aplicaciones que encontramos en los celulares pedagógicamente es excelente, pero sería relativo. Primero toca evaluarnos para saber si tenemos las competencias indicadas para permitir que nuestros estudiantes usen una herramienta que algunos de nosotros no sabemos manipular en un ciento por ciento; lo digo por que puede convertirse en la clase que toca cuidar los aparatos electónicos para que no se pierdan o dañen. Tambien, depende de la comunidad estudiantil con la que tabajamos: me refiero a estudiantes de primaria, secundaria, etc.\nMuy interesante el debate que se armó, considero que estamos bastante atrapados en esta conectividad full time, si bien es lógico incorporar la tecnología en el aula, me parece que la interrupción constaste del sonido del celular, rompe bastante el clima de clase y fractura la fluidez comunicacional. Generalmente, las horas cátedra son cortas, por lo tanto, se puede limitar el uso a los momentos ociosos. No obstante, los docentes deberíamos enseñar con el ejemplo, en mi caso que además, soy alumna de posgrado, muchas veces me ha tocado estar exponiendo y que el docente estuviera mirando o leyendo mensajes de texto.\nMuy interesante el comentario de Gabriela y comparto que el celular debe incorporarse a la clase como un instrumento de trabajo.\nMe parece mal prohibir el uso de los celulares a los alumnos cuando muchos docentes salen de sus clases para hablar y están bastante tiempo afuera conversando. La idea es trabajar juntos en su utilización y no que impida el desarrollo de una clase.\nMaría Victoria Conil Veliz\nHola a todos! Muy buena la propuesta para debatir.\nLeía sus comentarios y me surgían estos cuestionantes:\n1. ¿cómo acercar la brecha entre algunos docentes que aún sólo pueden hacer uso de word (y con ayuda de sus hijos)y alumnos "nativos digitales"?\n2. Se planteó enseñar a usarlos, respetando los momentos de la clase ¿Cómo hacerlo cuando tengo alumnos sentados en mi clase (última del sía) que aún no han abierto sus mochilas ni carpetas? (Asisten a clase obligados por sus padres para cobrar algún subsidio)\nA pesar de esto, confío y tengo la certeza de que hay alguna forma de llegar al alumno de hoy, de unirse a la realidad virtual en la que viven.\nMié, 14/03/2012 - 14:42\nEn la Facultad en la que trabajo en Uruguay, rige como política institucional la prohibición del uso de celulares en las aulas, fundada en el pobre criterio mostrado por un número no menor de protagonistas de los espacios de aprendizaje a la hora de discernir cuando usar el modo silencioso de los aparatos o incluso de contestar a una llamada en medio al desarrollo de una actividad y por otro que se han registrado casos de empleo de los mismos para obtener respuestas en medio a pruebas y exámenes.\nPersonalmente pienso que el reto mayor para todo el sistema educativo y la sociedad en su conjunto está en educar para un uso responsable y auto-regulado de la tecnología (que es neutra en sí, entrañando siempre potencialidades y riesgos al momento de su uso), estimulando el desarrollo de criterio propio sobre cómo usarla en clave de crecimiento, sabiendo diferenciar entre el ámbito de lo público y lo privado, entre el de espacio de lo colectivo y lo personal, problemas de los que no estamos exentos los propios docentes. Por lo general el ingreso de la tecnología, allí donde llega (América Latina es un crisol de realidades muy dispares, de país a país, e incluso entre regiones de un mismo país), es mucho más veloz que el de la generación de una cultura que contemple el impacto de su uso a nivel social, con sus ventajas y desventajas. Creo que varios participantes en este intercambio han dado ricos ejemplos del uso en positivo de estas herramientas, sustituyendo a la grabadora que estamos habituados a ver usar en las clases universitarias, complementando la posibilidad de buscar datos/referencias para apoyar el trabajo educativo e incluso mejorando las condiciones de contorno en que el mismo se realiza y favoreciendo la integración. El gran desafío para el desarrollo de políticas educativas está en lograr articular a todos los espacios de educación formal e informal (incluyendo a la familia y a los medios de comunicación masiva) para lograr ese objetivo de una cultura de auto-regulación donde los que se desvían hacia el uso negativo son los menos, con éxito.\nSonia Mercedes Jaroslavsky\nMié, 14/03/2012 - 14:32\nSería interesante pensar el tema tal vez utilizando algo más distanciado como ser la televisión. Qué sucedió con la televisión? En casi todas las escuelas existe el aparato televisión y el aparato dvd. Para qué se usa? Para aprender. Sea viendo películas, documentales o utilizando programas de televisión para analizar desde una perspectiva crítica. No todas las materias utilizan el televisor como una herramienta didáctica claro esta pero otras sí y mucho. Se podría pensar en la utilización de la tecnología a lo largo de la educación, tal vez como un primer paso para evaluar qué sucedió en el pasado con esos usos y cómo resolvieron algunas situaciones que pueden verse repetidas en la actualidad.\nTrabajo en un Programa de Formación de Espectadores en el Ministerio de Educación; llevamos a alumnos a ver teatro. Una función con celulares que suenan, luces de celulares que se prenden y mensajes que se responden desvirtua toda la actividad. Es un tema que trabajamos en cada función, no poniendo una voz en off dando un aviso, sino parandonos nosotros al frente antes de que comience la función y explicamos el rito del teatro y qué sucede con el diseño de iluminación y con el sonido de la sala cuando un celular se prende. Los únicos celulares que suenan no son los de los alumnos, sino lo de los olvidos de apagar de los docentes.\nA nivel institucional, en mi ámbito de trabajo y como directivo de un colegio de nivel primario, el uso de celulares está prohibido, así como otros tipo de tecnología costosa. Las razones, en chicos de corta edad, pasan por la falta de cuidado que pueden tener hacia ellos, la posible pérdida y/o rotura de los aparatos que causaría problemas de todo tipo con alumnos y padres. Ni siquiera se plantea aun la implementación de equipos personales ya que hay mucho todavía por explorar y aprender antes de incursionar en el uso del celular. Tampoco se justifica que un chico posea uno hasta que comience a moverse solo por la calle y necesite comunicarse ante una emergencia. Por ahora, implementamos la computadora y con eso tenemos para rato.\nLa otra realidad sucede con grupos de adolescentes y adultos. El celular está absolutamente incorporado a mis clases por varios motivos. Primero porque nos otorga acceso a internet en cualquier momento y nos permite chequear información que surge como enseñanza incidental durante la clase. Enriquece las discusiones ampliando las posibilidades de uso del idioma (mi especialidad es la lengua inglesa) Aclara dudas, provee citas de autores que emerjan de la discusión y nos deja visualizar imagenes que aportan al aprendizaje de vocabulario.\nPor otro lado, al cargar la aplicación diccionario, no hay necesidad de trasladarse con pesados libracos de aquí para allá.\nAsimismo, los alumnos lo usan como agenda y anotan las tareas asignadas, las fechas de examen, los encuentros reprogramados. Cuentan con mi PIN de bbm o mi número para textear y avisarme si se van a demorar al entrar a la clase, lo cual me permite reprogramar las actividades planificadas para el día.\nAhorra tiempo ya que si alguno no llegó a copiar algo importante, saca una foto del board y tiene el material para llevárselo a su casa sin demorar al resto ni perder el hilo de la clase.\nLos padres que pasan a retirar a los más chicos, los mensajean cuando están cerca para que se preparen y eviten la espera en la calle de noche, con lo cual aporta un elemento de seguridad en estas convulsionadas épocas.\nPodría enumerar otros usos para que se den una idea más cabal. Sólo agregaré el que me permitirá esta noche dar clase igual sin que los fanáticos de Boca se ausenten. Acordamos que durante la clase de esta noche pueden recibir mensajes con la goleada del partido. Fue una concesión que decicí hacer para que no falten!! Supongo que alguno pensará que esto va en detrimento del aprendizaje. Les aseguro que por el contrario, brinda tranquilidad a quienes de otro modo no podrían concentrarse pensando qué está sucediendo en el afuera, con lo cual el clima es más propicio para el trabajo.\n¿Por qué me animé a incorporar el celular? Simplemente porque es casi una elemento orgánico tan incorporado a la vida de mis alumnos que su falta los despojaría de parte de su identidad.\nSimplemente se acuerda un uso responsable (silenciado, no se chatea, no se llama ni se reciben llamados durante la clase) El celular funciona como un aliado, me acerca al grupo y nos aporta información relevante en el aquí y ahora. ¿Por qué desestimarlo entonces? su uso responsable, lejos de ser un estorbo, es un beneficio. Los invito a animarse como me animaré de a poco a explorar muchos otros usos posibles que aun no he explorado.\nMié, 14/03/2012 - 18:33\nAgradezco Gabriela tu comentario! al pensar en el uso del celular lo vinculé directamente con la escuela primaria, olvidando la Educación Superior. En mi trabajo con adultos lo usamos como diccionario, recordatorio, cronómetro, entre otros usos.\nLaura Patricia Pacheco Bustamante\nMié, 14/03/2012 - 13:27\nGenial compañera me parece muy bueno el aporte del uso en clase del celular . Acá en mi país Uruguay los adolescenes no pueden ir a clase con el celular, la mayoria los llevan pero los docentes no hacemos uso es decir no lo aprovechamos como un aliado a la hora del aprendizaje.\nAcuerdo que el "prohibir" nunca ha tenido un final feliz. Ahora cómo podemos "no ver" lo que ya está instaurado y forma parte de nuestro paisaje cotidiano, los celulares están, tienen materialidad y se usan, atraviesan nuestra forma de comunicarnos y relacionarnos, diría con otros y con nosotros mismos. Entonces, porque no "aprender haciendo" usándolos en nuestra actividad educativa. Somos nosotros los que debemos cambiar la "actitud" y dejar de lado esto de adentro/afuera, nativo/inmigrante, mirar de una vez por todas nuestro "contexto actual" y ver que estamos atravesados por la teconlogía. Empecemos, entonces como dice Tarasow, a amasar con ella.\nUn placer participar de este encuentro!\nJue, 15/03/2012 - 12:28\nHola a todos, los celulares llegaron para quedarse, me parece que no lo podremos evitar, asì que mejor si somos docentes aprendamos de las experiencias de otros, seamos creativos y saquemos el màximo provecho didàctico a su uso en los salones de clases. En la escuela de mi hijo todos los estudiantes usan el celular no lo prohiben pero si lo regulan en los salones de clases, la mayorìa tiene blackberry con conexiones a internet y redes sociales y de hecho han pasado a segundo plano ahora que todos los estudiantes a partir de 7mo grado utilizan Ipads en sus clases....\nEl uso del celular si bien hay una resolucion que los prohibe en las escuelas, nosotros desde nuestro proyecto fundamentamos que teniendolo como una herramienta mas para las clases, no se convierte en un elemnto irruptivo, sino de gran ayuda para todos.\nRosmira Ardila Ortiz\nMié, 14/03/2012 - 23:04\nEl punto de discusión lo enfoco hacia la parte social del individuo. ¿Realmente el teléfono celular sí se está utilizando como un medio de comunicación o por el contrario es un medio de incomunicación?. Con incomodidad analizo un grupo de jóvenes que están juntos en una aula de clase pero que poco se relacionan físicamente entre sí. ¿tendrán razón los que dicen que la tecnología nos deshumanizará?.\nLas resoluciones en algunas provincias prohiben el uso de los mismos en el aula (en la Educación Secundaria).Pero desde los acuerdos de convivencia se pueden establecer reglas para el uso responsable en la escuela.Lo importante es elaborar las normas con los estudiantes y que ellos sean respetuosos de aquello que se ha acordado.\nMié, 14/03/2012 - 21:30\nEs un gran tema el de los celulares en la escuela. Los alumnos de hoy "nativos digitales " viven conectados y llegan a la escuela y en algunos casos se le prohíben los celulares.\nSomos nosotros los docentes que debemos entender que el saber ya no pertenece solo a la escuela, que se encuentra en todas partes, entonces haremos actividades o pequeños proyectos que incluyan no sólo un área de aprendizaje sino varias áreas curriculares para que nuestros alumnos demuestren su creatividad utilizando celulares u otro instrumento tecnológico.\nHola a todos. ¡Qué tema!. Acá en Uruguay se nos prohibió a los docentes el uso del celular.\nCreo que el punto va, por un lado, que el docente no sabe hacer el uso adecuado al celular ya que lo ve como un distractor y no como una herramienta de trabajo. En su justa medida el celular puede ser usado para mejorar los aprendizajes de los alumnos. Estrategias: uso de cámara y video.\nEs triste que el docente no tenga la libertad de elegir...\nVilma Adriana Iriarte\nUna realidad que seguimos empeñados en no ver!! O...la realidad nos supera!! Pensando en unos años atrás cuando aparecía el celular de la mano de los alumnos-(niños de nivel primario!!)la reacción inmediata a esa novedad fue: prohibir! Y si, cuando sólo pensamos en la tecnología como divertimento (y elemento de distracción)pasó a ser el celular un objeto de rechazo. Quizás no nos imaginabamos que pronto, este aparatito se podría convertir en un medio de acceso a información a partir de la conectividad y hasta una herramienta de uso pedagógico...es hora de reflexionar sobre los cambios que día a día se producen en nuestro entorno y sobre todo los cambios que experimentan nuestros alumnos (que siempre nos dejan -en algún aspecto- un poco en desventaja). Nuestra tarea: enseñar siempre fue de la mano de la de aprender...y ahí estamos.\nEufemia Aydee Rivera De Parada\nMié, 14/03/2012 - 19:58\nNo hay duda que todo desarrollo tecnológico tiene sus ventajas y desventajas. Es difícil buscar e equilibrio en su uso, pero no hay otra opción.... El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha sido el motor de "derrollo" económico para unos pocos y social para otros pocos, pero todos logramos algo....\nSi se le suma la resistencia al cambio de los profesores formados a la antigüa, se crea un choque bastante difícil de superar, pero no tenemos más opción, el mundo es como el tren que va en su ruta y algunos suben y otros se quedan...a lo sprofesores no nos queda otra que subirnos, aqí entra en juego el uso de la creatividad para aprovechar las nuevas tecnología, sin depender por completo de ellas...\nHola a todos, en mi opinión es un hecho una realidad dada, y que si bien a lo docentes nos toca lidiar, como dice una colega más arriba, también es nuestro deber como docentes asumirla y no negarla o “prohibirla”. Nos toca formar, concientizar en el buen uso y …. si nos animamos porque no: planificar actividades didácticas incorporando el celular como una herramienta más.\nCreo que este planteo conlleva una gravísima confusión. No se trata de celulares si o celulares no. Los argumentos de la Resolución aludida no son arbitrarios. Son consecuentes con la realidad palpable en el entorno en el que fue dictada. La utilización de nuevas tecnologías debe ser la resultante de una nueva cultura: la cultura del compromiso con el aprendizaje. Deben incorporarse en el marco de los acuerdos de convivencia y compromiso educativo. Solo el mediante el desarrollo de transversalidades curriculares e institucionales coherentes se puede enfrentar la apropiación de las tecnologías.\nConsidero que hay un tema que muchas veces dejamos de lado al insertar NTIC a la educación y es el preguntarse ¿qué representan cada uno de estos dispositivos? ¿cuál es el uso concreto que se le da? ¿cómo enseñar a usarlos? y ¿en qué tipo de propuesta pedagógica podrían llegar a ser incluidos?\nEsto me remonta al ejemplo de Internet: se enseña a buscar en la web, pero no a seleccionar información mucho menos el cuidado a la hora de descargar cualquier tipo de archivo.\nY si pensamos en el teléfono celular y su vínculo actual con las redes sociales... podrían ser temas de reflexión respecto de aquellas cuestiones de la vida personal que uno ventila, o la velocidad en la comunicación escrita-sincrónica que en muchos casos imposibilita la reflexión o el pensar lo que se va a decir, ocasionando graves conflictos comunicativo, generando amistades y enemistades con mayor velocidad, entre otras "nuevas" situaciones.\nHola a todos. Creo que el tema da para que cada uno de los docentes de ambas márgenes del Plata exprese en primer lugar, ¿qué siente ante el sonar de un celular en el aula? más allá de prohibiciones y/o reglamentaciones. A partir de ello, tendremos que enfrentarnos a la realidad de la virtualidad. En segundo lugar, aceptar que desde la construcción de nuevos saberes, debemos pensar en que como aprendimos a enseñar ya es cosa del siglo pasado, y que perderemos una hermosa oportunidad de ubicarnos junto con nuestros alumnos en el Siglo XXI, si nos seguimos negando a contar con la tecnología en el aula.\nLo que necesitamos los docentes, es no temerle a decir que requerimos capacitación, pero también la valentía y el coraje para desarrollar nuevas estrategias de enseñanza para lograr la motivación en el alumnado que nos permita avanzar en la generación del conocimiento.\nEs maravilloso descubrir con nuestros alumnos lo que se puede lograr\nMié, 14/03/2012 - 18:05\nY qué pasa con la brecha tecnológica? qué aparatos incorporaremos? es homogeneo el alumnado de un curso? todos tiene aparatos con la misma tecnología? qué pasa con quienes no tiene acceso por cuestiones económicas?\nMe interrogo y comparto sobre la brecha que supone la tecnología, como puede ser un nuevo factor de exclusión, y de violencia...\nEsa es también mi preocupación Karina:\nDesgraciadamente o afortunadamente, las NTIC avanzan, con nosotros, sin nosotros y a pesar de nosotros. Me preocupa, como ya lo comenté la falta de formación de los docentes y la aplicación del financiamiento a la educación, los ministerios deben invertir más en NTIC. Con respecto al Docente debemos formar docentes innovadores y con visión de futuro o estaremos contribuyendo a que la brecha digital educativa cada vez sea mayor. Saludos\nJue, 15/03/2012 - 09:22\nCoincido con tus preguntas, Karina. OK a los proyectos que pueden incorporar los dispositivos móviles, pero en mi experiencia y opinión, aún nos falta un tiempo para tener homogeneidad en el acceso a la conectividad que proporcionan, así como aún muchas escuelas no se cuenta con Internet o la conexión es demasiado lenta, a pesar de tener las netbook.\nSería maravilloso poder "disparar" por ejemplo una actividad o comunicación con los alumnos fuera del espacio tradicional de clase presencial, pero aún persiste lo económico, que condiciona tales posibilidades.\nHay temas de fondo que con suerte y buenas políticas educativas se irán resolviendo ¿?, pero apuesto más al desarrollo de nuestro ingenio docente, como siempre.\nSuelen Hernandes Moraes Junges\nMié, 14/03/2012 - 17:45\nYo pienso en algo de lo tipo: porque no dejar de mirar el celular como un "enemigo" de la educacion y pasar a mirarlo como un dispositivo de aporte a la transmission de los contenidos en la clase? Es una question de metodologia del docente. Creo que es un gran momento para que eso profesional puede quedar más proximo de sus estudiantes. Esa actitud ejemplifica que el docente conoce la persona con quien hace cambio de conocimiento todos los dias.\nTengo entendido que el uso del celular esta prohibido en todos lados pero claro... siempre hay alguien que no cumple con las reglas y el "celu" aparece en el aula.\nCoincido con Juan de Esquel... si el uso es con un fin pedagogico no tengo problema en que los alumnos lo tengan. Siempre he pedido autorizacion a mis superiores para hacer actividades usandolo y nunca he tenido problemas.\nTambien sabemos que ahora hay "smart" celulars que nos ayudan mucho en las clases y eso es una ventaja. En colegios donde hay pocas pcs y netbooks, los estos celulares no dejan de ser una ventaja.\nTal como lo planteo Walter en este espacio, es una realidad que estamos viviendo dentro del aula, y que se extiendo a todos los niveles (y por supuesto hasta el universitario): el uso del celular aún está prohibido en muchas instituciones educativas, siendo considerado una “amenaza” que genera distracciones, pero...también me pregunto: ¿Para qué se puede utilizar el móvil en el aula? En lo particular no he utilizado el celular en el aula, pero sí colegas me han comentado de experiencias de aplicación, y con buenos resultados, para enseñar a buscar información, grabar clases, trabajar por proyecto, tanto en actividades grupales e individuales.\nCreo entonces que aún existen diversos matices de grises en cuanto a la experiencia áulica que implementa el uso del celular como herramienta útil para el conocimiento de los estudiantes, claro que lo interesante sería poder aprovechar las características de los dispositivos móviles que no tienen los ordenadores personales y... para ello es necesario modificar la ley ¿no les parece?\nTenemos la fortuna de vivir un punto de inflexión, con lo bueno y lo malo de las coyunturas. Según mi personal experiencia, no parece lógico permitir el uso de telefonía móvil en clase, si esta clase se está desarrollando como hace décadas, con tiza (o fibrones) y pizarrón.Menos si son aulas con 50 alumnos.\nCreo que el cambio debería ser amable y respetuoso de los tiempos necesarios para que los docentes podamos adaptarnos a las nuevas formas de convivir y aprender dentro del aula.\npequeño aporte...sin luz, sin wi-fi, ¿qué hago en clase? bueno, saquemos los celulares y entremos a geo-cube.eu (actividad que ya tenía planificada para el pc-lab)...dudaron...estará hablando en serio, decían sus caras, pues , sí!!!!! trabajaron muy bien buscando información en esa herramienta on line que pone sobre la mesa debates de la geografía actual. Excelente experiencia, luego avisé a las directoras, para que se tranquilicen...USO EDUCATIVO!!!! HAY QUE ANIMARSE...\nBerenice, en pocas palabras TE FELICITO!!! hay que animarse, con todas las posibilidades de las distintas marcas de celulares o dispositivos móviles que tenemos en el aula hay que animarse. El yo te enseño, ¿me enseñás? revalorisa y eleva la autoestima de los alumnos.\nEn mi curso de 6° año todos tienen netbook, pero hay poca conectividad por lo que el uso de los celulares con internet ayuda en la clase, además el uso de la grabación de la clase o elaboración de un podcast, la función cámara para producir programas de TV y presentarlo a los compañeros. También los GPS para geografía o el diccionario para lengua, etc son infinitas las posibilidades además de mandar mensajitos. Todo graduado y consensuado con los alumnos Atrévanse, se puede!!!!\nExcelentes estrategias estimadas Colegas:\nVan bastante bien en la palicación de herramientas tecnológicas a la educación.\nEn lo personal trabajo como docente de nivel de maestría en la modalidad Blend Learning, donde estudian maestros de diferentes niveles educativos.\nEs muy preocpupante ver, la diferencia de formación y aplicación que los docentes de los diferentes niveles educativos tienen y lo qué piensan con relación a las NTIC, afortunadamente ésta modalidad nos da la oportunidad de que los docentes conozcan las bondades de las NTIC y algunas estrategias para su aplicación didáctica. Saludos\nSáb, 17/03/2012 - 19:51\nMié, 14/03/2012 - 14:04\nEn mi colegio el celular esta prohibido en el aula, mientras se esta trabajando un tema. Pero si el docente quiere usarlo con un fin pedagógico no tengo problemas que se use.\nRecuerdo un día entro al aula y la docente debe salir y les dice preparen el aviso publicitario.\nUno de los alumnos dice: "no tenemos para grabar" y ahí les digo: a ver quien tiene celulares? los sacaron todos. Me pregunta otro alumno: no está prohibido? y le respondo: "si pero no para uso de tareas"... Y les digo y porqué no hacen el aviso publicitario con sus celulares"\nSe pusieron todos a trabajar con sus celulares...\nCreo que las escuelas siguen siendo incoherentes y están descontextualizados, en done quieren prohibir algo que es parte de la vida de las personas.\nPero considero que es falta capacitación y que muchos vean que las NTIC pueden ser nuestras aliadas a la hora de enseñar.\nTienes razón Juan Domingo:\nConsiero que lo más importante es tener presente nuestra tarea educativa y estar conscientes que podemos lograr los propósitos a través de diferentes medios y aplicando diferentes recursos, entre ellos las NTIC. La innovación es una necesidad en el aula y la aplicación de las NTIC debe ser apoyada con la innovación y la creatividad. El docente creativo e innovador siemrpe tratará de dar uso didáctico a todo lo que pueda. Considero que las prohibiciones no funcionan es mejor, pero estoy de acuerdo que las instituciones deben implementar normas en este sentido, para el mejor funcionamoiento de la comunidad escolar. Saludos\nla verdad se plantea un dilema interesante. ¿prohibir o educar en el uso? la realidad nos dice que debemos definir la cuestión no como celular si, celular no sino como para qué si y para que no.\nEsto nos lleva hacia una cuestión cultural que implica la formación en valores como el respeto entre otros. Una realidad innegable es que, debido a sus relativos bajos, el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación está al alcance de gran parte de la población y que debido a su gran portabilidad nos pueden acompañar a todos lados.\nEl problema que esto plantea no lo debemos circunscribir al aula, ya que como sociedad no sabemos respetar los ámbitos de uso del celular, no podemos pretender que nuestros hijos/alumnos hagan dentro del aula algo diferente a lo que nosotros hacemos en otros ámbitos.\nPermitir el uso del celular en aula abiertamente, en nuestra sociedad, sería como dar via libre al uso indiscriminado del mismo, perdiendo el aula su concepción como espacio de enseñanza y aprendizaje e intercambio de saberes y conocimientos. Si logramos cambiar culturalmente la necesidad del uso del celular respetando los tiempos lugares y momentos de uso de los mismos, no sería necesario hoy plantear celular si o no en el aula.\nqué disyuntiva!, me parece que depende mucho de cuál sea el uso que se da, no tolero la música saliendo de 15 celulares al mismo tiempo como cuando uno viaja en colectivo. En los ambientes donde trabajo la mayoría de los chicos no tiene celular. Me parece que en los ambientes formales deberían incorporarse paulatinamente, ya que muchos tienen acceso propio a internet y podemos resolver cosas rápido desde ahí, ver mapas, imágenes...en el informal no creo que sea un gran problema, en todo caso, es una herramienta, y no debereía ser buena o mala en sí misma, sino según el uso que se le de.\nMié, 14/03/2012 - 13:15\nHola a todos. A partir de la pregunta de William -“¿deben ser los profesores más abiertos hacia el uso de estos aparatos teniendo el cuenta el contexto en que aprenden esta generación de "nativos digitales"?”-, yo creo que sí, y que es cierto que se pueden lograr experiencias de aprendizaje valiosas –en el aporte de Gabriela se ve. El problema no es la tecnología, sino el uso que hagamos de ella.\nEs verdad, como dice Francisco, que hay “municipios o provincias en donde el acceso a la tecnología por situaciones de desarrollo económico son impensables” y que la discusión toma entonces otro enfoque; pero, en aquellos lugares donde sí tienen cabida, ¿por qué no aprovechar para enseñarles los usos socialmente adecuados a cada contexto, por ejemplo? ¿Por qué no aprovechar para enseñarles, en definitiva, a consumir críticamente?\nMié, 14/03/2012 - 23:31\nEstoy completamente de acuerdo en que se debe posibilitar el uso de celulares en el aula como una herramienta tecnológica que permitiría un mejor desarrollo de las clases ya que no hay que olvidar que nuestros estudiantes son de la "era digital" y los docentes no pueden seguir resagados ante los avances que presenta esta sociedad.\nes un hermoso tema el que te ha tocado como anfitrión y la verdad es que hay mucha tela para cortar, yo me pregunto ¿hay mucha diferencia entre una netbook y un celular en las manos de un alumn@ en el aula?... Los teléfonos que tienen los chicos en el bolsillo ya casi ni los usan para hablar, son DISPOSITIVOS DE REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD, con ellos graban sonidos, presentaciones y clases, registran imágenes instantáneas, documentan en video lo que les interesa, se comunican vía SMS, y también se divierten! mientras los docentes no entendamos (o perdamos el miedo!) que estos dispositivos son una formidable herramienta para enseñar y aprender vamos a perder un gran aliado en nuestra tarea. Claro está que para eso resulta impensado a esta altura del partido (como decía mi viejo) tener normativa como la resolución 1728 de la provincia de Buenos Aires que impiden el desarrollo de fabulosas experiencias áulicas con el uso del celular.\nJue, 15/03/2012 - 10:45\nSabes que la ex directora de secundartia Clauidia Bracchi, nos solicito nuestro proyecto para reveer dicha normativa.\nMié, 14/03/2012 - 12:33\nSaludos Néstor, tienes la razón en relación a que es un tema donde hay mucha tela de donde cortar, si bien es cierto que ofrece todas esas posibilidades que mencionaste, desde un punto de vista social ofrece otros contratiempos, uno de ellos es el uso inadecuado de estos dispositivos, es muy frecuente y lo puedes ver en la red, es que muchos adolescentes lo utilizan para grabar situaciones de " bullying", de peleas callejeras, etc, también por algunas situaciones sociales de algunos paises como el mio, es muy frecuente el robo de estos dispositivos, por lo que por motivos de seguridad para los alumnos se les recomienda no llevar estos dispositivos a la escuela. Por otra parte existen, municipios o provincias en donde el acceso a la tecnología por situaciones de desarrollo económico son impensables, y creo en lo personal que el debate de si se usan o no estos dispositivos no esta a discusión, lo que debería ponerse en la mesa de debate son los mecanismos que se deben de seguir para hacer o instrumentar el uso de estos dispositivos eficientemente desde el punto de vista económico, cultural y social en general.\nHola Nestor, Walter y todos,\nMe quedé pensando en la situación que plantean ambos. Por un lado es cierto que los teléfonos móviles son ya un dispositivo más en los que los estudiantes hacen casi lo mismo que harían en una netbook o en una pc cualquiera con conexión.\nEl hecho de que se les dé un uso no adecuado (como la filmación de casos de bullyng, no quiere decir que el dispositivo deba ser prohibido, sino que lo que está fallando son los valores.\nPuedo llevar a cabo situaciones inadecuadas tanto con un celular como con cualquier tipo de dispositivo.\nMe parece bastante tonto prohibir el uso de teléfonos en el aula, de hecho, al hacerlo estamos dándole al uso de este el sabor de lo prohibido.\nMié, 14/03/2012 - 11:17\nsi bien es cierto que estos dispositivos generan tensión en el aula de clase entre profesor-estudiante, ya sea por que por parte de los alumnos desvirtúan su uso en clase y se entretienen haciendo cosas que no tiene que ver con el proceso enseñanza-aprendizaje. En este sentido que quedan las siguientes preguntas¿que tan útiles pueden ser los dispositivos móviles en el aula de clase?¿que ventajas y desventajas traen? ¿deben ser los profesores mas abiertos hacia el uso de estos aparatos teniendo el cuenta el contexto en que aprenden esta generación de "nativos digitales"?\nJue, 15/03/2012 - 10:34\nEntren en nuestro stand, del uso del celular, ahi contestamos algunas de las preguintas que te planteas. En la Secundaria 4, transformamosd esa debilidad en fortaleza.


Identifican cadáveres de familia que murió calcinada en Izúcar | Municipios Puebla | Noticias del estado de Puebla\nIdentifican cadáveres de familia que murió calcinada en Izúcar\nIban a visitar a unos familiares cuando un tráiler los embistió en la carretera Izúcar-Cuautla Morelos\nIzúcar de Matamoros, Pue.- Los cadáveres de la familia que perdió la vida en un trágico accidente en la carretera Izúcar de Matamoros-Cuautla Morelos, ya fueron identificados. Su destino era la junta auxiliar de La Galarza, perteneciente al municipio de Izúcar de Matamoros, donde visitarían a unos familiares. Sin embargo minutos antes de llegar al lugar donde se dirigían perdieron la vida.\nMueren calcinados en vehículo tras ser embestidos por tráiler en IzúcarSe pasa un alto, choca y deja herida a una joven embarazada en IzúcarLos cinco fallecidos que iban en el vehículo marca Golf, color blanco, procedentes del Estado de México. Respondían a los nombres de José Parra Rubio de 37 años; Arnulfo Vásquez Díaz, de 55 años de edad; Olga Lidia Parra García, de 33 años; Guillermina García Cruz, de 55 años, y un bebé de seis meses de edad identificado como Ricardo Vázquez Parra.\nLos cadáveres fueron ingresados al Servicio Médico Forense de Izúcar de Matamoros, iniciándose la Carpeta de Investigación con el número 0103/2020/Tlapanala, bajo el delito de homicidio y daño en propiedad ajena. Fue el agente del ministerio público de Tlapanalá el que realizó las diligencias correspondientes.\nSe sabe que el chofer del tráiler con placa del Servicio Público Federal 60TY6D invadió carril y esto es lo que pudo haber provocado el fatal accidente en donde murió calcinada la familia. Hasta el momento se desconoce qué fue del conductor de la unidad pesada.\nCobran 100 pesos en Izúcar por prestar comprobante domiciliario para vacuna covid


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/CientÃficos /BiografÃa de Jean Brunhes\nBiografÃa de Jean Brunhes, naciÃ³ el 25 de octubre de 1869 en Toulouse y muriÃ³ el 25 de agosto de 1930 en Boulogne Billancourt en Francia. Fue un geÃ³grafo que con sus estudios sobre las costumbres humanas introdujo el criterio de geografÃa humana, dentro del campo de estudios teÃ³ricos de esta disciplina.\nÂ¿QuiÃ©n fue Jean Brunhes?\nÂ¿QuiÃ©n fue Jean Brunhes? FinalizÃ³ sus estudios en la Facultad de Ciencias de Lyon y comenzÃ³ a desempeÃ±arse como docente de historia y geografÃa en el aÃ±o 1892. DespuÃ©s pasÃ³ un aÃ±o en EspaÃ±a, en dÃ³nde se encargÃ³ de reflexionar sobre el tema que utilizarÃa en su tesis futura.\nSe puede destacar en su biografÃa, la tesis que defendiÃ³ en el aÃ±o 1902 que se titulÃ³ â€œLa irrigaciÃ³n. Sus condiciones geogrÃ¡ficas, sus mÃ©todos, su organizaciÃ³n en la PenÃnsula y en el norte de Ãfrica: estudio de la geografÃa humanaâ€. En este tÃtulo se puede observar el concepto que introdujo en la geografÃa y las ciencias sociales, a travÃ©s del cual se abre el criterio de estudio de las costumbres humanas, para comprender la totalidad de posibilidades en un territorio.\nVida de Jean Brunhes\nLa vida de Jean Brunhes, fue la de un catedrÃ¡tico atÃpico para su tiempo. No pudo concretar su carrera universitaria en Francia, debido a su apoyo al movimiento de Marc Sangnier. TambiÃ©n pudo deberse a su visiÃ³n de la geografÃa cultural que se mantenÃa aparte de la geografÃa econÃ³mica marxista que dominaba los ambientes acadÃ©micos de la Ã©poca.\nSe puede destacar en su biografÃa, su participaciÃ³n en la formaciÃ³n de los Archivos del Planeta. Este fue un proyecto impulsado por el filÃ¡ntropo Albert Kahn, que le permitiÃ³ estar en contacto con extensas colecciones fotogrÃ¡ficas fundamentales para su trabajo como geÃ³grafo. Fue tambiÃ©n elegido como miembro de la Academia de Ciencias Morales y PolÃticas en 1927.\nUna de sus obras mÃ¡s relevantes es Principios de la geografÃa humana en Francia, que saliÃ³ publicada en 1910. En ella estableciÃ³ las bases para su estudio de la geografÃa cultural. De acuerdo a estos esta se ordena en torno al suelo ocupado, la conquista de plantas y animales, y de la actividad econÃ³mica.\nEstas fueron las bases que el propuso para el estudio de la geografÃa humana, que se convirtiÃ³ en una parte fundamental del desarrollo de todo tipo de geografÃa.


Elisabeth Shue, la actriz de "Karate Kid" que todos quieren en "Cobra Kai"? | Hombres\nPara quienes son seguidores de la serie “Cobra Kai”, el nombre de “Ali Mills” estuvo presente durante las primeras dos temporadas en forma recurrente. Y aunque el objetivo no es adelantar ningún pasaje del reboot que se ha consagrado como el más popular durante este año, si es hablar del presente que vive la actriz Еlіѕаbеth Ѕhuе.\nEs que el programa estrenado hace dos años y reeditado por Netflix vino a reverdecer no sólo la vieja rivalidad que existía entre “Daniel LaRusso” (Ralph Macchio) y “Johnny Lawrence” (William Zabka) desde la primera película “Karate Kid” (“The Karate Kid”, 1984) sino que también trajo dese el pasado una serie de personajes que ya se habían quedado en el archivo de los recuerdos.\nUna de ellas ha sido Еlіѕаbеth Ѕhuе, cuya versión juvenil se ha visto permanentemente en la serie. Aunque no ha aparecido en su versión actualizada, rumores indican que será una de las grandes sorpresas de la siguiente temporada.\nLa асtrіz еѕtаdоunіdеnѕе también es rесоnосіdа роr ѕuѕ рареlеѕѕ еn реlíсulаѕ como “Una niñera en la ciudad” (“Аdvеnturеѕ іn Ваbуѕіttіng, 1987″), “Сосktаіl” (1988), “Volver al futuro 2 y 3″ (“Васk tо thе Futurе Раrt ІІ, ІІІ”, 1989-90), “El Santo” (“The Saint, 1997) y “El Hombre sin sombra” (“Hollow Man”, 1999).\nSin embargo, fue el rol en la película “Lеаvіng Lаѕ Vеgаѕ” (“Adiós a Las Vegas”, 1995) el que le trajo mayores satisfacciones, aunque no del todo. Si bien fue nominada a los premios Oscar, Globos de oro y un BAFTA por su papel de la prostituta “Sera”, Shue no pudo abrochar ninguna estatuilla.\nNacida en el seno de una familia de clase media, estuvo siempre ligada a las artes, pues su madre y hermano menor también son actores, pero también a las leyes y la política por su padre. De hecho estudió Ciencias Políticas en la Universidad de Harvard.\nY aunque no logró mayores réditos en los años posteriores a su momento de fama, en 2010 apareció en el remake de “Piranha” (1978) titulado “Piranha 3D”, mientras que en 2012 se incorporó como protagonista estable a “CSI: Crime Scene Investigation”.\nActualmente su vida personal le toma todo su tiempo, ya que está casada desde 2004 соn el dіrесtоr dе сіnе Dаvіѕ Guggеnhеіm, con quien tiene trеѕ hіјоѕ.\nTranquilidad que a sus 56 años se podría ver alterada con el llamado para ser parte importante de la tercera temporada de “Cobra Kai”, la serie que sacó del anuario a la hermosa joven de Encino.\nAcá es posible ver a la actriz que personificó a “Ali Mills”:\nTags: artes marciales, Cobra Kai, Elisabeth Shue, Karate Kid, series, televisión


Review Volkswagen Polo R WRC - Daniel Achondo\nReview Volkswagen Polo R WRC\nInicio/Reviews, Vehículos Pasajeros, Volkswagen/Review Volkswagen Polo R WRC\nEl Volkswagen Polo R WRC es el representante de Volkswagen en el Mundial de Rally.\nEl Volkswagen Polo R WRC es un vehículo de rally basado en el Volkswagen Polo con homologación World Rally Car. Fue desarrollado por Volkswagen para competir en el Campeonato Mundial de Rally y se construyó sobre el chasis de la quinta generación del Polo.\nEl Volkswagen Polo R WRC posee un motor de 1.600 cc Turbo, tracción a las cuatro ruedas y caja de cambios secuencial de seis marchas. Debutó en el Rally de Montecarlo de 2013, año en el que Volkswagen hizo su entrada como equipo oficial. En los años 2011 y 2012 Volkswagen realizó diversas pruebas con el Volkswagen Polo R WRC en diferentes países y superficies, para finalmente en diciembre de 2012 hacer su aparición en la ciudad de Mónaco, tanto el vehículo como el equipo.\nEl desarrollo del Polo llevó un total de 17 meses y cerca de 3.000 piezas de las que posee, 1.360 fueron diseñadas desde cero. En enero de 2011 se presentó el primer prototipo y a partir de enero de 2012 comenzó el programa de pruebas que se desarrolló en Suecia y España. En este tiempo se trabajó en el chasis y en la reducción del peso. También se usó un túnel de viento para mejorar la aerodinámica. En cuanto al motor, se probaron diferentes modificaciones permitidas en la normativa de la FIA antes de tomar una decisión. Una de las novedades en el Polo es el sistema anti-lag, muy elogiado por los pilotos que lo probaron durante la fase de prueba.\nEl Volkswagen Polo R WRC debutó en el Rally de Montecarlo y en Suecia, obtuvo la primera victoria en el Mundial de Rally y posteriormente también el primer título, bajo la conducción del francés Sébastien Ogier. Si quieres seguir el desempeño de este vehículo, videos y más, entra a Volkswagen Motorsport, el departamento deportivo de Volkswagen.\nPor Daniel Achondo|2018-01-30T16:51:59-03:0023/01/2012|Reviews, Vehículos Pasajeros, Volkswagen|


Publicado porArtpapel 13 mayo, 2021 Publicado en Sin categoríaEtiquetas:V Curso de conservación y restauración de Obras de Arte sobre papel y fotografías antiguas, V Encuentro Internacional sobre Patrimonio y Conservación\nV Encuentro Internacional sobre Patrimonio y Conservación 28 y 31 de mayo\nCurso de Restauración de obras de arte sobre papel y fotografía\nMuseo Jesús Otero 24 – 28 de mayo 2021\nLos temas ligados a la conservación del patrimonio sobre papel vuelven a centrar el eje del V Encuentro Internacional sobre Patrimonio y Conservación. Que este año debido al COVID 19 se desarrollará en versión digital los días 28 y 31 de mayo, manteniendo de forma presencial el V Curso de Restauración de obras de arte sobre papel y fotografía. Curso que se desarrollará en el Museo Jesús Otero de Santillana del Mar, del 24 al 28 de mayo, gracias al apoyo del Ayuntamiento de Santillana del Mar, a través de la Concejalía de Cultura que dirige Pilar Alcorta.\nTanto los Encuentros digitales, como el curso presencial están dirigidos por Giuliano Camilleri, restaurador de obras de arte sobre papel, libros, documentos y fotografía antigua, que desde hace más de una década está volcado en la labor imprescindible de la salvaguardia, conservación, y valorización del patrimonio, bibliográfico, documental y fotográfico de Cantabria.\nEl Curso de Santillana del Mar, que este año llega a su V edición, tiene sus raíces en los cursos de restauración de libros y documentos, que se desarrollaron en la Fundación Santillana entre 2009 y 2011, siempre bajo la dirección de Giuliano Camilleri. Durante esta primera etapa de los cursos de Santillana, se puso el acento sobre las temáticas ligadas a la conservación de archivos y bibliotecas, cada año eligiendo una temática distinta.\nConclusa en 2011 la etapa de colaboración con la Fundación Santillana, debido a la clausura de la sede de la institución en Santillana del Mar, las actividades ligadas a la didáctica se vieron bloqueadas a la espera de una sede. En 2016 gracias a la colaboración del Museo de Altamira, la Biblioteca Central de Cantabria, y el apoyo económico del Ayuntamiento de Santillana del Mar, se pudo reanudar la actividad formativa y crear el Encuentro Internacional sobre Patrimonio y Conservación. Durante el trienio 2016 – 2019 la cita internacional ha centrado su atención sobre diferentes temas ligados a la conservación del Patrimonio material e inmaterial de Cantabria, contando con la participación de instituciones europeas, como la Biblioteca Nacional de la Republica Checa, el CNR de Florencia, la Universidad de Catania, o la Chester Beatty Library de Dublín. Pero también de instituciones de nuestra comunidad, como el MAS de Santander, el archivo de la Fundación Botín, el Museo Marítimo del Cantábrico, la BB CC de Cantabria o el Archivo Histórico Provincial.\nEn 2020 debido a la pandemia los Encuentros se han celebrado de forma digital, pero gracias al Ayuntamiento de Santillana del Mar, se ha podido celebrar de forma presencial el curso de conservación.\nEn esta nueva cita de 2021, los Encuentros volverán a desarrollarse de forma digital los días 28 y 31 de mayo y serán visibles a través de la página web www.santillanaescultura.com, mientras que el V Curso de Restauración de obras de arte sobre papel y fotografía, se desarrollará de forma presencial del 24 al 28 de mayo en el Museo Jesús Otero de Santillana del Mar, con un aforo limitado según las normativas vigentes.\nEl curso de Santillana se dividirá en dos partes, la primera dedicada a la conservación de obras de arte sobre papel, y la segunda a la conservación de fotografías antiguas:\nTaller de conservación de fotografías antiguas. Hablaremos de las técnicas históricas de fotografías, de las principales técnicas de conservación, y realizaremos fundas y materiales para la conservación de positivos y negativos.\nTaller de conservación de obra de arte sobre papel. Hablaremos de reconocimiento de técnicas artísticas sobre papel, reconocimiento de las causas de deterioro, técnicas básicas de limpieza y restauración.\nHorarios lunes, martes de 17 a 20 horas, miércoles de 16 a 18 horas, jueves y viernes de 17 a 20 horas.\nTaller gratuito inscripción previa en contacto@santillanaescultura.com