¿Escuelas de excelencia en Puebla? | e-consulta.com 2018\n¿Escuelas de excelencia en Puebla?\nTienen baños con puertas de tela o de carrizo, las paredes carecen de recubrimiento y alumnos toman clases hacinados en remolques\nLas "Escuelas de Excelencia" en Puebla tienen pisos de tierra, baños con puertas de tela o paredes de carrizo, los pupitres son viejos y las paredes carecen de recubrimiento, no cuentan con accesos adecuados y muchas ni siquiera tienen un pizarrón, mientras que en otras los alumnos toman clases hacinados en remolques.\nPara resarcir estas carencias, la Secretaría de Educación Pública (SEP) federal invertirá 366.1 millones de pesos para dotarlas de servicios y mobiliario.\nSin embargo las escuelas pertenecientes al Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), que son las que reportan peores condiciones, sólo recibirán 50 mil pesos para “arreglar” los inmuebles pero no obtendrán apoyos para materiales educativos.\nEn la entidad se atenderán a 837 primarias y secundarias ubicadas en 136 municipios de Puebla, de ellas el 77 por ciento tiene un "alto" grado de rezago y el 19 por ciento un "muy alto" grado.\nEl diagnóstico de las escuelas corrió a cargo del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), mientras que la selección de las escuelas y su inclusión en el programa “Escuelas de Excelencia” fue hecha por la SEP federal.\nEscuela Xonoatl, en total abandono\nLa escuela primaria comunitaria indígena Xonoatl, en San Sebastián Tlacotepec, Puebla, es un catálogo de carencias.\nNecesita piso de concreto, su techo es de lámina de cartón y palma, sus paredes son de madera y por entre los huecos de las tablas o palos se pueden ver las mesas color naranja, las sillas verdes y el material escolar apilado en una esquina.\nSus diez alumnos trabajan en cuatro mesas que apenas caben en el cuartito de madera y el profesor tiene un escritorio pequeño, donde casi no cabe el material educativo.\nEn la primaria no hay servicio de agua, tampoco tiene letrina u hoyo negro para uso de los alumnos o el docente.\nEsta institución, que pertenece al Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), es considerada en un rango "muy alto" de rezago.\nLa escuela recibirá tan sólo 50 mil pesos para resarcir las carencias físicas del inmueble, debido a que los colegios del CONAFE no reciben apoyo para desarrollo y fortalecimiento de la autonomía de gestión, que contempla la compra de materiales educativos.\nPrimaria y secundaria Actipan, al aire libre\nEn el municipio de Caltepec, Puebla, se ubican la primaria y secundaria comunitaria rural Actipan que adolecen de una construcción en forma. Para el INEGI oficialmente están al aire libre aunque tienen habilitada una habitación hecha con block, sin ningún recubrimiento.\nAhí asisten 14 estudiantes de nivel primaria y cinco de nivel secundaria.\nEl rezago de dicha institución es "muy alto", sin embargo sólo recibirá 50 mil pesos para las carencias físicas del inmueble, dado que también pertenece a la CONAFE y no se les dota de apoyo para materiales educativos.\nAdemás, aunque concentra dos niveles de educación, los fondos asignados fueron sólo para la primaria.\nLos estudiantes de Caltepec tienen que hacer uso de una letrina cubierta por trozos de tela y plástico ubicada al lado de un montículo, mientras que algunas partes de la escuela están hechas solamente de carrizo y troncos de madera.\nBaños ruinosos en Ixtaczoquitla\nLa primaria comunitaria rural Ixtaczoquitla, en Huauchinango, tiene unos sanitarios donde la madera con que fueron construidos se vino abajo, dejando al descubierto la letrina que utilizan los cuatro alumnos que allí acuden.\nSegún la SEP federal esta institución es de un rezago "muy alto", pues tiene piso de tierra, no dispone de agua ni de servicio de baño.\nAdemás los maestros no tienen escritorio o mesa, tampoco hay pizarrón para impartir clases. Aunque los estudiantes sí tienen cada uno sillas y mesas para apoyarse.\nA pesar de todas las carencias que tiene este colegio, el gobierno federal sólo le asignó 50 mil pesos para resolver los problemas que tiene el inmueble, ya que debido a que pertenece a la CONAFE no accederá a recursos para “fortalecer su desarrollo”.\nMínimo espacio en Cajalan\nComo otras escuelas de la CONAFE, la primaria comunitaria indígena Cajalan, en Hueytlalpan, tiene grandes necesidades. Su grado de rezago es "muy alto" y sus cuatro alumnos tienen que tomar clases en aulas con el piso de tierra y sin servicios sanitarios.\nEl lugar a donde acuden los niños a hacer sus necesidades es cubierto por unos plásticos color azul, mientras que la estructura está hecha con unos troncos que sostienen una lámina de metal.\nPese a esto sí cuentan con servicio de agua potable, así como todos los estudiantes y maestros tienen sillas y mesas para apoyarse. Aunque la escuela tan sólo está formada por un cuarto sin revocar con techo de lámina y sin ventanas.\nAl igual que las instituciones antes mencionadas, dispondrá de 50 mil pesos para resolver las carencias físicas del inmueble, pero no para materiales didácticos.\nClases en remolque\nEn plena capital poblana los 140 estudiantes de la escuela Secundaria Técnica número 141, ubicada en la colonia El Encinar, al nororiente de la ciudad, toman clases en remolques pertenecientes al Comité Administrador Poblano para la Construcción de Espacios Educativos (Capcee).\nLos jóvenes permanecen hacinados en las “aulas” donde apenas pueden moverse entre los pupitres. Los sanitarios están en obra negra y carecen de agua.\nLa secundaria es de "muy alto" nivel de rezago, ya que es una escuela móvil que no tiene muchos servicios.\nA diferencia de las instituciones adheridas al CONAFE, esta secundaria técnica recibirá 680 mil 338 pesos, de los cuales 588 mil 319 son para cubrir las carencias físicas del inmueble y 92 mil 19 pesos para material de enseñanza.


Cómo planificar un embarazo saludable en mujeres con un defecto cardíaco congénito - HealthyChildren.org\nHealthy Children > Problemas de salud > Afecciones médicas > Corazón > Cómo planificar un embarazo saludable en mujeres con un defecto cardíaco congénito\nLas mujeres con un defecto cardíaco congénito (DCC) que, después de recibir un asesoramiento previo a la concepción, se consideran aptas para tener un embarazo seguro o de bajo riesgo, pueden tomar medidas adicionales para planificar un embarazo saludable.\nSu equipo de asistencia médica:\nAsegúrese de que su equipo de asistencia médica cuente con el conocimiento y la experiencia necesarios para tratar mujeres embarazadas con un DCC. Los integrantes específicos de este equipo pueden variar según su lugar de residencia y la clase de afección cardíaca que usted tenga.\nCardiólogo especialista en cardiopatías congénitas: en particular, uno que se especialice en adultos con un DCC.\nEspecialista en medicina maternofetal: también llamado "obstetra de alto riesgo", tiene experiencia en proporcionar asistencia a mujeres con un DCC.\nAsesor genético: revisa su historial médico y puede realizarle pruebas para analizar si hay riesgo de que su bebé tenga un DCC. En general, un bebé cuya madre o cuyo padre padece de un DCC tiene una probabilidad un poco mayor (aproximadamente un 5 % más) de nacer con un DCC.\nAnestesiólogo: puede hablar con usted acerca de las opciones disponibles de anestesia para el trabajo de parto y el parto. La mayoría de las mujeres con un DCC pueden recibir una inyección epidural durante el trabajo de parto y el parto. Habitualmente, para estas mujeres se prefiere el parto vaginal en lugar de una cesárea. Es posible que se realicen algunos controles y adaptaciones especiales durante su trabajo de parto y parto, pero toda la asistencia médica tiene como objetivo su seguridad y la de su bebé.\nTrabajador social: puede asesorarla a usted y a su pareja acerca de cómo manejar el estrés para controlar tanto su salud cardíaca como la salud de su embarazo.\nEs muy importante obtener asistencia habitual de su obstetra y cardiólogo especialista en cardiopatías congénitas durante todo el embarazo. A la mayoría de las mujeres les irá muy bien y tendrán embarazos saludables, pero es importante destacar que las mujeres con un DCC tienen mayor riesgo de tener complicaciones durante el embarazo. Estas complicaciones incluyen arritmias o latidos cardíacos irregulares y parto prematuro.\nSu cardiólogo especialista en cardiopatías congénitas determinará la frecuencia con la que debe recibir asistencia cardíaca durante el embarazo. La mayoría de las mujeres con un DCC visitan a su cardiólogo especialista en cardiopatías congénitas una vez por trimestre, pero algunas veces son necesarias más citas. Su médico también determinará si usted necesita alguna prueba cardíaca durante el embarazo. A la mayoría de las mujeres con un DCC se les realiza un ecocardiograma (ecografía del corazón) al principio del embarazo y en el último trimestre.\nComo en el caso de cualquier mujer embarazada, hay maneras en las que usted puede ayudar a disminuir los riesgos para la salud de su bebé antes y durante el embarazo:\nTome diariamente vitaminas prenatales que contengan folato.\nEvite fumar, consumir alcohol y usar fármacos (diferentes de los medicamentos recetados por su médico).\nEn algún momento deberá hablar con su obstetra sobre el tipo de parto que tendrá: vaginal o por cesárea. Generalmente, en la mayoría de las mujeres con un DCC se prefiere el parto vaginal al parto por cesárea. Es posible que se realicen algunos controles y adaptaciones especiales durante su trabajo de parto y parto; no obstante, toda la asistencia médica está orientada a su seguridad y a la de su bebé.\nIndependientemente del tipo de parto, habitualmente se tiene disponible a un anestesiólogo para ayudar con el control del dolor. La mayoría de las mujeres con un DCC pueden recibir una inyección epidural durante el trabajo de parto y el parto, pero algunas clases de analgésicos pueden afectar la frecuencia cardíaca y la presión arterial; por lo tanto, es importante la consulta con el anestesiólogo antes del parto.\nLa salud de su bebé:\nSi usted o el padre de su bebé tiene un DCC, su bebé corre un alto riesgo de nacer con la misma afección. En el asesoramiento previo a la concepción también se puede evaluar el riesgo de que su bebé tenga un DCC.\nDurante su embarazo, el médico le realizará una ecografía especial del corazón de su bebé llamada ecocardiograma fetal, para determinar si su bebé tiene problemas estructurales importantes del corazón.\nDeje que el bebé determine la fecha del parto: espere las 39 semanas, si puede


Cel Fosc: 2016\nObservación del (26/12/2016)\nBueno pues este pasado Lunes me reuní con Jose Maria Fernadez y mi sobrino para intentar cazar al cometa 45p. Esta vez no fuimos a Hornachuelos y nos quedamos por los alrededores.\nDurante todo el día estuvo el cielo raso, pero a la hora de dirigirnos al punto de encuentro empezaron a aparecer nubes por el horizonte suroeste.\nLlegamos al lugar de observación y parecía despejado así que... esta vez íbamos contra reloj ya que el cometa se ocultaría sobre las ocho y media o nueve, había que ir muy rápido y no fallar, mientras le iba explicaba a mi sobrino como funcionaba todo, montura, portátil, PHD, las capturas, etc, etc...\nPues de fallos fue la noche, todo iba estupendo hasta que puse la bahtinov para enfocar el telescopio, el cometa entró a la primera en el campo del sensor, lo malo... que durante todas las tomas del cometa que fueron pocas, se me olvido retirar la bahtinov, así que me quede sin cometa esa noche.\nPara dar fe del cometa lo único que tengo es esta imagen de una sola toma mientras centraba el objeto, ¡¡sin bahtinov!!\nMientras capturaba al fallido cometa estuve mostrando a mi sobrino las estrellas y constelaciones que nos dejaba ver esa nueva ubicación, era la primera vez que venia y no conocía esta afición, así que se la mostré en todo su apogeo, con frió incluido!!\nDespués de no poder seguir con el cometa por la llegada de las nubes, pensé en tirarle a la M1, la nebulosa del cangrejo, pero no se por que tampoco funcionó, al principio pensé que era la vibración del suelo al caminar, pero ahora no se si es que el autoguiado no funcionó, habrá que probar el próximo día que salga. Así que la noche fue un fiasco y antes de la foto de familia y unas de postureo estuve tirando a la constelación de Orión para no irme de vacío y así quedó.\nPues con esta foto de familia despedimos la ultima entrada del año.\nEl año que viene ¡más! Feliz 2017\nFinalizando el año aquí va un breve resumen de lo que ha sido este año, un vídeo de unos cuatro minutos de duración en el que se ven todos los buenos ratos que he echado con todos mis compañeros.\nUn placer el haber compartido con ellos unas horas tanto en las frías noches de invierno, como en las cálidas de verano.\nSeguiremos inventando salidas el próximo año, y esperando esos acontecimientos astronómicos con los que disfrutamos tanto.\nObservación del (05/12/2016)\nAyer noche aprovechamos la tregua meteorológico y dimos el salto a la sierra de Hornachuelos.\nDespués de mucho tiempo nos acompañó Rafael,que ya tocaba sacarlo de su Uraniborg y que nos acompañara bajo un cielo estrellado y también José Maria, Jose y Manuel.\nPor cuestiones laborables esta vez nos tuvimos que reunir mas tarde, y montar los equipos con la noche ya cerrada. La noche estaba espectacular, pero en cuanto llegamos ya se veía la humedad que había y que íbamos a tener durante toda la noche.\nJose Maria trajo el SQM (Medidor de la calidad del cielo) para medir la calidad del cielo, y la verdad que no esta mal, quizás no sea para un certificado Starlight pero a nosotros nos vale, la mejor media fue por el noroeste a una altitud de 60 grados la medida fue de 21,25 mientras que en el cenit fue de 21,15.\nPor mi parte monté mi equipo como de costumbre, aunque por torpeza mía tuve que ponerlo en estación dos veces, después de tanto tiempo estuve bastante torpe y mi sesión de astrofotografía fue una chapuza. No conseguí un buen enfoque y por ello me salía un resplandeciente donut, lo único bueno fue que la LXD75 me aguanto diez minutos de exposición con el C8" y todo lo que conlleva el autoguiado, teniendo en cuento que al equilibrarlo va muy justo por no decir que habría que meterle otra pesa.\nPor la parte de Jose, también monto su equipo, un C9" con la NEQ6 pro, y esta vez si disfrutó mas de su equipo ya que a pesar de que se le empañara, al tener esta vez el protector de rocío le aguanto mas que en la ultima salida y pudo observar junto a Manuel distintos cúmulos y galaxias.\nCerca de las tres de la madrugada el telescopio de Jose ya estaba completamente empañado y se hacia imposible la observación, en mi caso empezaba a empañarse y viendo que yo no estaba mucho por la labor decidí parar, así que ya solo nos faltaba hacernos esa foto que pone siempre el punto y final a todas nuestras salidas.\nEsta pasada noche no estuve muy inspirado y a la vista está que me vine de vacío, muchos errores que habré de ir corrigiendo para la próxima salida. Lo positivo... la buena compañía que tuve bajo este espectacular cielo,¡¡ esperaremos con ganas la próxima salida!!\nastronomia en el colegio calasancio\nCorta velada la que transcurrió ayer noche en el colegio Calasancio junto a la Agrupación Astronómica de Córdoba, donde los protagonistas fueron los mas pequeños, aparte de las estrellas.\nLa observación transcurrió con normalidad y no fue muy abultada, mas bien todo lo contrario, los pocos que se decidieron por acercarse pusieron interés por aprender lo poco que se podía enseñar desde Córdoba capital.\nLo primero que se enseño fue Marte, no es de los planetas mas espectaculares pero es el único que había, vista por el telescopio se ve como una diminuta esfera anaranjada, aunque alguno si le sorprendió ver Marte a través del telescopio.\nOtro objeto que también mostré, fue Albireo, este suele gustar mucho, ya que sus dos estrellas de distinto color son muy llamativas y contrasta mucho con el fondo oscuro del cielo.\nHubo momentos que los pequeñines empezaron a revolucionarse y hasta una espada llegó a pasar por delante de la lámina del tubo y mas de uno se agarraba al ocular como si le fuera la vida en ello, pero con niños tan pequeños que va a esperar uno.\nOtro objeto de los que enseñé fue el cúmulo globular M13 que a pesar de su baja posición se pudo medio observar y ya por último y con muy poca asistencia ya, puse la M31 la galaxia de Andromeda para disfrute de los que quedamos.\nUna vez mas fue un placer estar con Jose Mauel, Luis, Miguel Angel, Juanma y Juan Morales, !!Grandes compañeros!!\nEsta noche aprovechando el buen tiempo tiraré para la sierra de Hornachuelos para intentar afotar algo!!\nnubes, nubes y mas nubes\nObservación del (01/10/2016)\nEste sábado con todas las ganas del mundo nos aventuramos a ir a la sierra de Hornachuelos aunque no pintaba bien del todo.\nEl pronóstico era más que decepcionante pero siempre tiene uno la esperanza de que dichas nubes no terminen nunca de llegar, o que simplemente nos dejara unas horas de tregua.\nYo iba con todas las ganas de probar la nueva QHY5LII que acababa de adquirir, pero visto lo visto... no me molesté ni en descargar el equipo del coche. Por otro lado estaba Jose que venia con su equipo nuevo, un C9 y la NQ6 pro, y quería que le despejáramos unas dudas, y la verdad que atención no le faltó, ya que estábamos todos a su alrededor intentando aclarar sus dudas y hacérselo mucho mas fácil y rápido.\nPor otra parte me alegra de haberme reunido de nuevo con unos de los mejores compañeros que puede tener uno al lado, siempre aprendes algo nuevo con él, pocos hay tan ingeniosos como tú, Jose M Fernandez Andujar, aunque sea por reducir gastos en esta afición tan cara.\nMas tarde llegaron unos amigos de Jose, del cual uno traía una reflex y le estuvimos aconsejando un poco de como sacar las tomas, siempre hay mucho miedo a la hora de subir el ISO y no hay que tener tanto miedo a ese ruido provocado por el ISO ya que es algo que se le puede quitar con varios programas.\nY como Jose M. dijo, ayer más que una observación parecía una terapia de grupo, ya que las nubes no nos impidieron el buen rato que echamos y lo que nos reímos con la mujer de Colon y el enano del bus, fueron dos chistes que corrieron a cargo de Juan Morales y de un servidor.\nYa que no había manera de montar el equipo por que las nubes no dejaban de llegar... me decidí por sacar la cámara y el trípode y hacer un TimeLapse que hacia tiempo que no realizaba, y es algo que tengo pendiente en un pequeño proyecto que tengo entre manos, y siempre tiene su encanto ver como pasan las nubes bajo un cielo estrellado, aunque para esta ocasión fueron demasiadas nubes.\nEste fue el resultado de 114 tomas de 15 segundos de exposición a 3200 ISO, un vídeo de 4 segundos.\nUna vez con el TimeLapse terminado no había mucho que hacer ya que no se veía ni una estrella y varios compañeros decidieron marcharse, así que alrededor de la una de la madrugada recogimos lo poco que habíamos desplegado y para casa.\nEl tiempo empieza ya a cambiar y serán pocas las noches que tengamos para disfrutar de lo que más nos gusta, ahora toca esperar con impaciencia para ver si la próxima salida que tengamos sera una noche despejada y limpia.\nComo siempre la foto que marca el final de la velada, gracias a Juan Morales y a Jose M. Fernandez A. por las fotos y a Luis, Manuel, Jose y sus dos amigos por la compañía.\nBueno... pues después de cuatro días de feria y una Luna llena en todo su esplendor, ayer noche me harte de tanto jaleo y me fui a las afueras a ver si pillaba una bonita salida de la Luna, la verdad que muy bonita no fue, pero entre las nubes y la hora, en fin... esto fue lo que saque.\nBueno pues la primera de tanteo. Aunque parezca el Sol es la Luna, primera toma de contacto, las nubes no dejaron ver bien la salida.\nYa con la Luna un poco mas alta, a 114mm.\nA 300mm y a exposiciones breves ya se empiezan a verse los mares lunares y los craters.\nY para terminar una panorámica compuesta por cinco tomas, a la izquierda se ven dos torres de Écija y a la derecha por el este la Luna.\nEsto fue todo ya que no cargue con el telescopio, y solo fui con la cámara y el trípode, pero para quitarme el mono ya me valía.\nEl próximo viernes estaremos en el Jardín Botánico de Córdoba, junto a la Agrupación Astronómica de Córdoba en el evento del 7ª Festival de Piano Guadalquivir, en este evento se mezclara la música y la astronomía, durante el transcurso de la música se pasara una diapositiva con imágenes astronómicas sacadas por la Agrupación Astronómica de Córdoba, y se finalizara con una observación con distintos tipos de telescopios. Allí estaremos al pie del cañón para echar un buen rato con los compañeros.\nObservación del (03/09/2016)\nBueno pues aprovechando la Luna nueva, ayer nos plantamos en la sierra de Hornachuelos para no perder la costumbre. Esta vez deje de lado la parte de la astrofotografia y me dedique a enseñar como funciona el cielo a un compañero algo especial.\nEmpezamos por localizar la Polar a través de Merak y Dubhe, una vez con la polar identificada le mostré las constelaciones de alrededor y sus estrellas principales, una vez que nos acercamos al reino de Cassiopea junto a su rey Cefeo, (del cual mi colega Ariel se hizo muy amigo de dicha Reina) Reyes de Etiopía, y juntos habían traído al mundo a su hija Andrómeda. Cefeo presumía de la belleza de Andrómeda diciendo que era mas bella que las Nereidas, por dicha ofensa a Poseidón los castigó con inundaciones. Cefeo desesperado acudió al oráculo y le dijo que tenia que sacrificar a su hija Andrómeda y entregarla al monstruo marino Cetus, pero Perseo liberó a Andrómeda de sus cadenas y de su condena.\nUna vez con la historieta terminada mi querido colega me soltó un... no te inventes mas rollos!! que te estas quedando con nosotros! jajajajaja.\nTambién les enseñé la constelación del cisne por donde cruza la Vía Láctea hasta llegar a Sagitario, por el camino y sus alrededores se encontraban a Lyra con Vega, a Águila con Altair, Delfín, Hércules y antes de que se ocultara el Bootes con Arturo. Después del repaso por el firmamento dimos paso a mirar a través de los telescopios.\nEn este caso nos acompañó por primera vez un compañero de la Agrupación Astronómica de Córdoba, Pepe Cuevas, trajo un Dobson de 25cm de apertura, por el vimos los primeros objetos de la noche como fue Marte y Saturno, siendo Saturno uno de los objetos que más gustó a nuestros invitados, también vimos dos galaxias la M51 y la M31, Y no son carreteras Ari!!! M = Messier.\nUn poco antes de las doce empezaron a llegar nubes y por momentos nos cubrían casi todo el cielo, otro de los objetos que gustó bastante fue la M13, este es un cumulo globular en la constelación de Hércules.\nDespués pase a la M22 otro cúmulo globular, pero en este caso sólo lo pude contemplar yo, ya que las nubes cubrieron esa parte del cielo, esperé un rato y nada seguía nublado así que busqué otro objeto para mostrar, y vi que Lyra estaba bien despejada, así que como no les iba a enseñar a la magnífica nebulosa del anillo, la M57. Y aprovechando que estaba por los alrededores apunté a Albireo, esa doble amarilla y azul que tanto gusta.\nY si no recuerdo muy mal ya no dió lugar de ver mucho mas, terminó por nublarse y al ver que las nubes no se retiraban a la una y veinte dimos por finalizada la observación.\nY por último para terminar... la foto de familia. Un placer el haber tenido la compañía de mi colega Ariel y su familia, la de Pepe, por haber venido, un placer el conocerlo y que se anime para las siguientes, y como no la vuelta de Fran, ya te empezaba a echar de menos, jajajaja. y por último a Ana y mi familia por venir también, siempre es un placer su compañía. Ya iremos planeando las siguientes!!\nObservación del (12/08/2016)\nComo ya avance en la entrada anterior... este fin de semana tocaba juntarme con la Agrupación Astronómica de Córdoba en el evento de la noche de las Perseidas con Hammam Al-Andalus, el evento se dió lugar el el parque Periurbano de los Villares.\nQuedamos un rato antes para montar los equipos y tenerlo todo preparado para cuando llegara el personal de Hammam, que seria entorno a las diez y media mas o menos.\nCuando llego el personal de Hammam, Manolo Barco se hizo con el grupo de gente para darle una charla del funcionamiento del cielo y de lo que se iban a encontrar esa noche, mientras explicaba todo el mundo miraba al cielo pudimos ver unas pocas de perseidas junto al Ohhhhh!!! que exclamaba la gente al verlas. Ya con la charla terminada nos repartimos los distintos objetos para que la gente fueran pasando y viendo en orden lo que se les iba a mostrar, Manuel les enseño Saturno, Manolo Barco la Luna y yo Marte, Por otro lado estuvo Miguel Angel sacando fotos a través del telescopio para que la gente viera también el tema de la Astrofotografia y de esa manera ver de una manera mejor objetos que por el ocular cuestan ver, lo primero que les mostró antes que que cayera mas sobre el horizonte fue la M51, una galaxia espiral en la constelación de la Osa Mayor.\nTambién nos volvió a acompañar Paco, que ya esta siendo habitual en las ultimas observaciones, aportó su granito de arena junto con Fran y Rafael Enríquez. Para mi lo mejor de todo fue el entusiasmos de José Joaquín, un niño de tan sólo 8 años que alucinó con lo poco que vio, ya que el malvado sueño lo venció.\nUna vez ya que Marte lo había visto todo el mundo... el siguiente objeto que mostré fue Albireo, esa doble que deja alucinado a todos lo que la contemplan, sus dos estrellas una Amarilla y la otra azul aguamarina, son espectaculares, los que se acercaron a verlas les encantó, y muchos no se esperaban ver dos estrellas del distintos colores.\nDespués de Albireo me fui a por otra doble que también me fastina como es... Mizar y Alcor esta doble situada en la constelación de la Osa Mayor que a simple vista son dos, pero que a través de un telescopio se ven como tres estrellas ya que Mizar la mas brillante es una doble. Ya con la observación tocando su fin, Me dispuse a tirar a la M13, este cúmulo globular en la constelación de Hércules, este cúmulo es uno de los mas visitados en las noches de verano, ya que su dimensión y magnitud es de lo mas agradecido a la hora de observarlo.\nYa pasadas la una de la madrugada llegó a su fin esta observación, en el cual echamos un buen rato que fue lo importante, Ahora toca esperar a que la luna empiece a menguar para volver a escaparnos a Hornachuelos, eso si esta vez en modo de astrofotografia, habrá que ir pensando lo que afotaré la próxima vez, hasta entonces...\nen 15:51 6 comentarios:


Motorola compra una empresa de IPTv\nITespresso Redacción, 25 de marzo de 2011, 14:28\nMotorola Mobility ha anunciado la compra de Dreampark, una compañía sueca dedicada a soluciones de IPTv, sin desvelar los detalles financieros.\nLa división de móviles de Motorola ha comunicado la adquisición de una empresa especializada en la televisión por Internet. Dreampark es una compañía que llevar seis años en el sector y que aprovecha estándares abiertos como HTML y gráficos vectoriales escalables para que los operadores puedan personalizar y desplegar sus propios portales interactivos y de vídeo bajo demanda. Las soluciones de Dreampark también permiten integrar televisión por cable, terrestre o satélite con contenido IPTv interactivo.\nLa adquisición se integrará en Motorola Medios, el sistema de software de gestión de servicios que integra contenido web, ha dicho la compañía, para después explicar que esta compra permitirá a Motorola “continuar mejorando el software Medios y capitalizar la convergencia de tecnología inalámbrica, informática móvil e Internet”.\nMotorola ha dicho que se espera que la adquisición, de la que no se han ofrecido detalles financieros, esté cerrada en el segundo trimestre de este año. En diciembre Motorola Mobility compró la empresa de almacenamiento en la nube Zector y a primeros de este mes se informó de que Motorola estaba invirtiendo en Moblyng, un desarrollador de aplicaciones Android conocido por sus juegos “Dungeon Quest”.\nDespués de que la transacción quede completada Dreampark se integrará en el negocio de Experiencias Convergentes de Motorola Mobility.


El diseño modular de artroplastia inversa de hombro (RSA) de primera generación, con centro de rotación lateral, ha demostrado resultados duraderos a corto, mediano y largo plazo.\nEl implante de un monobloque de segunda generación comparte un diseño similar, pero elimina la unión modular y facilita la colocación de la inserción dentro de la metáfisis para evitar fallas en la unión del lado humeral y facilitar el ajuste a presión metafisaria.\nSin embargo, ningún artículo ha examinado específicamente los hallazgos radiográficos y las mejoras en el dolor y la función después del uso de este diseño de próxima generación.\nEl RSA primario que utiliza un componente humeral inserto monobloque de segunda generación resultó en mejoras en el dolor y en los resultados funcionales, así como en tasas bajas de fracturas de acromion, radiolucencia humeral y complicaciones.\nSe necesitan estudios futuros para proporcionar un análisis más definitivo sobre el uso de una técnica sin cementar para la fijación del vástago humeral y el efecto de un vástago insertado en las fracturas postoperatorias de acromión.\nCategorías academia Etiquetas artroplastia de hombro reversa, dolor Navegación de entradas


¿Con qué empresas podría reservar un auto en Binz si viajo a Strandhotel Binz? - Ibiza Coches Alquiler\n¿Con qué empresas podría reservar un auto en Binz si viajo a Strandhotel Binz?\n9 Jun 2018 | Posted in Alquiler de coches | Comentarios desactivados en ¿Con qué empresas podría reservar un auto en Binz si viajo a Strandhotel Binz?\nComo alquilar un coche en Strandhotel Binz\nAhora es más confuso realizar la reserva de tu auto en Strandhotel Binz. Hay varias páginas donde alquilar tu coche en Strandhotel Binz. La verdad, es muy complicado comprender las cláusulas de los alquileres.Puede suceder que el pago del principio no coincida con el importe definitivo.\nAparte del automóvil, que más pagos nos pueden aumentar el coste definitivo\nEl importe que vemos es del vehículo que queremos alquilar. La gasolina tal vez no esté dentro del montante inicial . Tendremos que tener en cuenta que cobertura tiene por defecto. Los accesorios adicionales no se incluyen. Por lo general solo un asegurado debe conducir el automóvil.\nComo efectuar un alquiler de automóvil en una web en los alrededores de Strandhotel Binz\nNecesitaremos encontrar una web de comparación de autos. Selecciona una página que ponga el teléfono para llamar. Si hay algún error conseguirás arreglarlo. Elije tus necesidades y luego cambia de clase. El fuel suele incrementar el coste.\nTe saldrá más rentable sino usas el deposito íntegro Se camufla como exención o aval. Franquicia 0 es igual a depósito. Cada agencia va a tener un tipo de seguro que deberemos ver.Los desperfectos a ventanillas y cubiertas no estarán cubiertos. El todo riesgo pocas veces va incluido. Cuando vayamos a pagar se podrá realizar, totalmente o de forma parcial usando las páginas.\nEs imprescindible poseer una tarjeta crediticia con depósito cuando llegues a la agencia, o coche.\nRecogida del coche, en el parking del aeropuerto o en el exterior de Binz.\nExisten fluctuaciones substanciales de precios entre los automóviles dentro y en el exterior de la zona aeroportuaria.\nEn los aledaños están considerablemente más económicos. Aunque estaba todo previsto. Tienen un conjunto de autobuses de cortesía para llevarte hasta la compañía. Deberás encontrar el minibús de cada empresa.\nHay un suplemento para los que tengan entre veintiuno y veinte y cinco años. En escasas empresas permiten personas con menos de 21 años con un año de carnet. Cuando vayamos a recoger el vehículo deberemos asumir un extra como norma.\nNinguna cobertura va a cargar con el precio de las negligencias. Si destrozas la tapicería, arrancas cualquier cosa de dentro del coche además va a tener un suplemento extra.\nCuando vayas a pagar una póliza deresponsabilidad extra, deberás de comprender la letra pequeña.\nRealizar la contratación por la web va a ser muy sencillo. Necesario será apuntar el código de la reserva.\nPara nunca tener sorpresas, una vez efectuada una reserva y antes de finalizar el proceso, lee con atención las cláusulas, y pon atención a los complementos, y en todo lo referente a anulaciónes. Mira con cuánta antelación puedes anular la reserva y si va a tener recargo por cancelación. De esta forma, podrás conocer cuáles son tus alternativas si por último no vas a poder presentarte.\n¿Qué portal elijo para reservar en Strandhotel Binz\nEs importante alojarte desde un buscador competente. Desde Ibiza Coches Alquiler ponemos nuestra total tranquilidad en gangas de Strandhotel Binz para reservas en castellano. Además podrás elegir Strandhotel Binz opiniones si te decides por efectuar tu reserva en inglés.\n¿Dónde Podría contemplar Strandhotel Binz en animación?\nDescubre la mejor selección de vídeos de Strandhotel Binz seleccionados de Internet.\nhttps://www.youtube.com/watch?v=66e_DkTFQno 66e_DkTFQno incluido de World Hotel Video\nPuntos de interés próximos a Strandhotel Binz\nTe mostramos algunos puntos de interés cerca de Strandhotel Binz que no deberías dejar de visitar.. Anota sitios como Die Gristower Kirche, Naturerbe Zentrum Ruegen, KdF – Koloss von Ruegen, Seebruecke Sellin, Nationalpark Jasmund Königsstuhl y Rathaus Stralsund.\n"@context": "http://schema.org", "@type": "VideoObject", "name": "Title", "description": "Video description", "thumbnailUrl": "https://img.youtube.com/vi/66e_DkTFQno/sddefault.jpg", "uploadDate": "2015-02-05T08:00:00+08:00", "duration": "PT1M33S", "publisher": "@type": "Organization", "name": "World Hotel Video", "logo": "@type": "ImageObject", "url": "https://www.worldhotelvideo.com/wp-content/uploads/2017/07/WHV-logo.png", "width": 154, "height": 89\n, "contentUrl": "http://www.worldhotelvideo.com/strandhotel-binz-binz-germany-europe/", "embedUrl": "https://www.youtube.com/watch?v=66e_DkTFQno", "interactionCount": "5200"\nNo te olvides visitar la página ¿Dónde puedo contratar un coche en el aeropuerto de Ibiza?.


Los guardianes de Cleveland emiten vacunas para los trabajadores del equipo » DEPORTES EN VIVO HOY DEPORTES EN VIVO HOY\nLos guardianes de Cleveland emiten vacunas para los trabajadores del equipo\nNovember 25, 2021 | 12:33 pm\nLos guardianes de Cleveland son el último equipo de la MLB en emitir órdenes de vacunación a sus empleados.\nEn un correo electrónico enviado hace aproximadamente un mes, los tutores de Cleveland informaron al personal del equipo que su contrato se rescindiría si no estaban completamente vacunados para el 3 de enero de 2022, dijeron las fuentes.\nLos guardias han enviado muchos recordatorios desde el primer correo electrónico, el más reciente el martes. La autoridad es una política con base en Cleveland para los trabajadores de oficina, que es compartida por los tutores.\nEn un correo electrónico a FanSided, los guardias dijeron:\n“La política establece que todos los empleados ejecutivos y de nivel de servicio o ’empleados cubiertos’ deben estar completamente vacunados antes del 3 de enero de 2022.\nPara estar completamente vacunado, debe ser dos semanas después de recibir la vacuna de dos dosis (Pfizer o Moderna) o la única vacuna para la vacuna Johnson & Johnson.\nEs decir, no importa cuán gratis sea, todos los empleados ejecutivos y de nivel de servicio deben recibir la segunda inyección de Modedia / Pfizer o la única vacuna de Johnson and Johnson antes del 20 de diciembre de 2021. Recuerde, hay aproximadamente tres semanas de Pfizer o cuatro semanas\n(Moderna) La brecha entre la primera y la segunda dosis de vacunas de dos dosis, por lo que cumplir con estos plazos requiere una planificación avanzada. El incumplimiento de esta política resultará en la terminación.\nLos guardias no respondieron.\nEn noviembre, la administración de Biden estableció como fecha límite el 4 de enero para que las grandes empresas lancen trabajadores de prueba semanales o reciban vacunas contra el coronavirus, informó el New York Times. Se espera que la nueva ley, que se aplica a las empresas con 100 o más empleados, cubra a 84 millones de trabajadores.\nLos Astros de Houston y el Equipo Nacional de Washington fueron los dos primeros equipos de Grandes Ligas en vacunar a su personal a fines de agosto. También se ha administrado la vacuna a todos los jugadores de ligas menores y MLB ha ordenado a todos los no jugadores durante la postemporada de MLB.\nEs importante tener en cuenta que el poder de los guardias no cubre a los jugadores. Cualquier orden que cubra a jugadores de Grandes Ligas debe ser aprobada por MLBPA. Sin embargo, con la llegada de nuevas negociaciones de convenios colectivos, este puede ser el caso de los propietarios.\nSIETE médicos anti-vacunas contraen Covid-19 después de reunirse en la conferencia de Covid en Florida


Cerca de un centenar de candidaturas concurren a los VII Premios Somos Pacientes - FarmaIndustria\nCerca de un centenar de candidaturas concurren a los VII Premios Somos Pacientes\nOrganizados por la plataforma Somos Pacientes y la Fundación Farmaindustria, otorgarán 15.000 euros a los elegidos por un prestigioso jurado\nEl pasado lunes, 20 de septiembre, se cerró el plazo de presentación de candidaturas para la séptima edición de los Premios Somos Pacientes. A pesar de la pandemia y del complicado año por el que han atravesado los pacientes y las asociaciones que los representan en España, cerca de un centenar de proyectos concurrirán a estos galardones, lo que da muestra de la actividad constante del colectivo de pacientes y del prestigio e importancia de los premios dentro del sector de la salud.\nEstos premios, dotados con 15.000 euros, reconocerán aquellas iniciativas puestas en marcha por las asociaciones de pacientes y otras instituciones públicas o privadas orientadas a ofrecer servicios de calidad a los pacientes, personas con discapacidad, familiares y cuidadores.\nConvocados por la plataforma Somos Pacientes y la Fundación Farmaindustria cuentan con dos categorías. La primera, Pacientes, está enfocada a organizaciones de pacientes, personas con discapacidad, familiares y cuidadores, y a su vez cuenta con cinco subcategorías, cada una dotada con 3.000 euros:\nDesarrollo web o aplicación.\nIniciativa o campaña en el ámbito de las redes sociales.\nIniciativa de servicio al paciente.\nIniciativa de concienciación a la sociedad o fomento de la investigación.\nIniciativa preferida por los usuarios de Somos Pacientes, que votarán en línea a partir de octubre su candidatura favorita de entre los finalistas de las cuatro anteriores subcategorías.\nPara la concesión de los premios se evaluarán las iniciativas y proyectos puestos en marcha o completados entre el 1 de junio de 2020 y el 31 de mayo de 2021 y, tras una selección previa por parte de los organizadores, un prestigioso jurado elegirá al ganador de cada categoría.\nLos elegidos se darán a conocer a finales de año en un acto de entrega de los galardones, en una fecha aún por concretar.\nTodos los premiados de la sexta edición, que, por circunstancias de la pandemia tuvo que celebrarse de manera telemática, pueden consultarse en este enlace.


La estrategia industrial de Marruecos está centrada en la soberanía y el posicionamiento en la región\nPHOTO/ARCHIVO - Mohamed VI, rey del Reino de Marruecos\nEl ministro de Industria y Comercio del Reino de Marruecos, Ryad Mezzour, ha señalado en una conferencia en Casablanca que la estrategia industrial de Marruecos es “clara y bien identificada”. Esta estrategia se basa en la soberanía industrial y el posicionamiento del país como potencia industrial regional. También tiene como puntos importantes la capacidad de recursos humanos nacionales y la atracción de nuevos inversores de todo el mundo.\nEl ministro Ryad Mezzour ha destacado que este nuevo plan para la industria es el cuarto abordado por Marruecos bajo el mandato del rey Mohamed VI, y todos ellos han contribuido a “posicionar al Reino como un hub competitivo a escala regional”. Las distintas estrategias adoptadas por Marruecos son el Plan de Emergencia 2005-2009, el Pacto Nacional para Emergencia Industrial de 2009-2014, el Plan de Aceleración y Plan de Recuperación Industrial 2014-2020 y el más actual, el Plan de Recuperación Industrial 2021-2023.\nPHOTO/ARCHIVO - Ryad Mezzour, ministro de Industria de Marruecos\nLa estrategia para mejorar el tejido industrial del Reino se divide en tres etapas bien diferenciadas. La primera fase es la estrategia “Cost-Focus” que ha colocado las bases de la industrialización marroquí moderna. La segunda etapa está pensada para reforzar la primera fase a través del Plan de Aceleración Industrial enmarcado en un contexto de “Cost-Leadership”. Para terminar, el objetivo es colocar a Marruecos como una potencia regional y posicionar el Reino como destino “Best Value”. Esta estrategia ya ha permitido a Marruecos superar el objetivo de empleo marcado hace dos años y generar más de 122.000 millones de dirhams en concepto de exportaciones.\nRyad Mezzour también mencionó los logros industriales más recientes del país, entre los que destacan el diseño y la fabricación de automóviles eléctricos, la fabricación de autobuses y las llantas para vehículos, además de fabricar piezas para la industria espacial y aeronáutica, palas de aerogeneradores y equipos sanitarios. Gracias a estos avances, la industria nacional ha demostrado resistencia para soportar los profundos cambios que vive el mundo actualmente “Marruecos tiene sin duda una de las plataformas industriales más atractivas del mundo, gracias a los Reales Directivos, la estabilidad del Reino, sus capacidades y la confianza de los inversores”, declaró el ministro.\nPHOTO/AFP - Terminal I del puerto de Tánger Med, en la ciudad septentrional de Tánger\nCon estos datos Marruecos se coloca como el país líder en la industria del automóvil en África. El Reino se ha situado desde los últimos años como el principal fabricante de vehículos del continente desde 2017, y solo durante el último año ha producido un total de 403.000 vehículos según la Organización Internacional de Fabricantes de Vehículos de Motor (OICA).\nAFP/FADEL SENNA - El ministro marroquí de Industria y Comercio, Ryad Mezzour, se dirige a los medios de comunicación bajo las banderas de su país y de Israel (izq.) tras su reunión con la ministra de Economía de Israel, Orna Barbivai, en Rabat el 21 de febrero de 2022\nLos ministros de industria de Marruecos y Arabia Saudí, Ryad Mezzour y Bandar bin Ibrahim al-Khorayef, han mantenido conversaciones en los últimos meses para establecer puntos de cooperación industrial entre ambos países. A través de conversaciones mantenidas por vía online los ministros han pactado poner en marcha distintos acuerdos que tienen como objetivo aumentar las oportunidades de inversión para generar capital y nuevos empleos en el país, además de proyectos comunes que coloquen a ambos países en el mercado internacional.\nAlgunos de los proyectos abordados entre los reinos se basan en poner en funcionamiento planes de innovación, capital humano y que coloquen a ambos Estados como opciones competitivas dentro de un mercado internacional.\nPor el lado marroquí, el ministro Mezzour ha anunciado que el reino alauí apostará por la diversificación de productos y ventas al extranjero. Desde el lado de Arabia Saudí se busca apostar también por la economía a través de la diversificación de materiales y exportaciones


LA iniciativa tomada por el Ayuntamiento de Huétor Vega (PSOE), a instancias de IU, constituye un hito en el camino democrático que va mucho más allá del estatus de la mera anécdota a que se le ha relegado. La información sobre la asamblea popular del jueves pasado, en que se invitaba a los vecinos a participar en la elaboración de los presupuestos y expresar su opinión delante de los ediles elegidos para aprobarlos formalmente, es algo confusa en cuanto al funcionamiento real de la sesión y el papel otorgado a los ciudadanos asistentes.\nSe ha afirmado que los partidarios de uno y otro bando acudieron armados de informes detallados sobre asuntos pasados y futuros en un alarde de convertir la singular asamblea en el mismo encontronazo crispado, casposo y cutre a que se nos ha acostumbrado el bipartidismo en ciernes que, ojalá, no llegue a materializarse nunca.\nLa idea, insisto, es buena, muy buena para los pueblos que componen el Cinturón de Granada ya que su tamaño es, todavía, manejable e idóneo para la celebración de reuniones o asambleas donde se recogen de manera oficiosa las valiosas opiniones de los ciudadanos.\nLejos de ser contrarios a los principios de la democracia representativa, estos cenáculos contribuyen a la eficacia de una auténtica democracia participativa. ¡Pobre participación la que se limita a "expresar" nuestra opinión cada cuatro años mediante la votación a listas cerradas a cal y canto! ¿Cuándo se van a arreglar los baches del camino aquel y cuánto costará si no lo hace el cuñado del alcalde? ¿Por qué no está la Policía cuando salen los niños del cole? Éstas y otras preguntas serían la versión local del "¿cuánto vale un café?" que se le preguntó a Zapatero a nivel nacional (contestó correctamente, dicho sea de paso, porque en el bar de Las Cortes cuesta 70 céntimos).\nIncluso abogaría por que reuniones de este tipo se institucionalizaran, con cobertura de las emisoras de radio y televisión locales, y cuyo orden del día fuese elaborado por un comité de ciudadanos en que no cabrían los políticos profesionales con sus miserias de costumbre. Evidentemente, las decisiones no serían vinculantes pero la participación sería real y es posible que los representantes municipales legítimamente elegidos para gobernar -y no sólo cobrar y rascarse la panza- se lo pensarían dos veces antes de caer en la corrupción o desidia a que nos tienen acostumbrados.\nIgual que la transparencia es el peor enemigo del político español actual, se levanta en la aliada más poderosa del votante, que lleva demasiados años sumido en un dócil letargo.


donde comprar maletas baratas en lima - El mejor catálogo del mercado - De Equipaje\ndonde comprar maletas baratas en lima – El mejor catálogo del mercado\n¿Deseas donde comprar maletas baratas en lima y no sabes dónde buscarlas? En De Equipaje estás en el lugar perfecto, hemos seleccionado las mejores y más demandadas en Google. Tómate tu tiempo, revisa nuestro extenso catálogo para donde comprar maletas baratas en lima y disfruta con la que creas más adecuada para tu situación, recuerda que sentirás grandes momentos con tu fiel compañera.\nAsí sea que elijas comprar una maleta rígida ultramoderna, una maleta de lona tradicional o bien una maleta grande, debes indagar para encontrar el tamaño, la forma y el estilo de equipaje que mejor se adapte a tu próximo desplazamiento.\nEl catálogo sobre donde comprar maletas baratas en lima\n25,90 EUR 21,16 EUR\nQué buscar sobre donde comprar maletas baratas en lima\nLa mayor parte de las maletas de esta categoría ofrecen mucho espacio de almacenamiento, mas ahí es donde terminan las semejanzas. Para los viajeros centrados en el equipo que llevan botas de esquí o bien otros artículos duros, busque una bolsa que ofrezca un sinnúmero de espacio de almacenaje sin restricciones afín a una bolsa de tela a fin de que básicamente pueda tirar sus cosas dentro. Si transporta primordialmente ropa, los bultos que ofrecen más compartimentación facilitan sostener todo separado. Y si planeas llevar artículos costosos o frágiles (como productos electrónicos o bien vino), una maleta recia ofrece la mejor protección que puedes localizar, aunque acostumbran a ser más pesadas que los modelos de lados blandos.\nNaturalmente, aquellos que cargan mucho equipo necesitarán más espacio que otros, pero si planeas traer más de lo que llevaste originalmente, busca maletas de almacenamiento y que pesen un poco menos. Un alijo de bolsillos externos asimismo son características bienvenidas para tener a mano artículos de agarre veloz como una chaqueta para la lluvia. ¿Más minimalista? Puedes optar por bolsas de perfil más fino o algo más pesadas, como los modelos de cuatro ruedas con asas telescópicas más robustas y plástico duro reforzado en las esquinas y la base.\nLos bolsos que usan los viajeros urbanos se encaran a un mundo diferente al que se emplean para visitar países en desarrollo o bien montañas cubiertas de nieve. La durabilidad es esencial, pero la sencillez de movimiento es igualmente esencial, por lo que la mayor parte de las maletas con ruedas vienen con cuatro o bien 8 ruedas giratorias. Si frecuenta la Riviera francesa o bien otros lugares de clase alta, el cuero siempre y en todo momento es una opción de vanguardia. Pero si planeas visitar ambientes más accidentados con condiciones climáticas variables, escoge mochilas diseñadas con más durabilidad: pisos semiduros o bien duros, ruedas más grandes con ruedas. Muchas asas de agarre asimismo facilitan su transporte al autobús.\nLos artículos más nuevos sobre donde comprar maletas baratas en lima\nConsejos de seguridad sobre donde comprar maletas baratas en lima\nIncluye una etiqueta impermeable en cada pieza de equipaje con su información de contacto actualizada (no la dirección de su casa, esto podría destacar la oportunidad de una casa vacía para los ladrones). Si su caso se pierde, tiene más opciones de que se le devuelva rápidamente. ¡Y no olvide suprimir las etiquetas de viajes anteriores!\ndonde comprar maletas baratas en santiago - El mejor catálogo en Google Previous post\ndonde comprar maletas baratas en paris - El mejor catálogo de internet Next post


La presidenta María Chivite ha celebrado la entrada de la comunidad foral "en un nuevo escenario" sin restricciones "salvo las relacionadas con la educación y el deporte pactadas en la interterritorial de Salud" y el uso de la mascarilla, que seguirá siendo obligatorio en interiores\n— A partir del 1 de octubre también estará permitida la celebración de encierros y demás espectáculos taurinos\n28 de septiembre de 2021 11:41h\nDesde el 1 de octubre en la comunidad foral dejarán de estar vigentes las restricciones que el Gobierno navarro anunció por primera vez hace más de un año, salvo el uso de la mascarilla, que seguirá siendo obligatorio en los interiores y las medidas pactadas en la interterritorial de Salud. La hostelería recuperará su horario previo a la pandemia, así como el consumo en barra, prohibido desde hace un año. A su vez, las discotecas también podrán volver a abrir las pistas de baile.\nNavarra deja en "recomendación" algunas medidas como las distancias en interiores (aunque no exista limitación de aforos) o la higiene de manos. "Está claro que la COVID-19 ha venido para quedarse y con ella algunas de estas medidas que tendremos que seguir cumpliendo para que los espacios sean seguros", ha apuntado Chivite.\nFin al confinamiento de aulas en Primaria por un positivo\nEn materia de Educación, se dejará de confinar las aulas de Primaria cuando se detecte un caso positivo, salvo que haya un brote numeroso. Se seguirá haciendo pruebas a los alumnos cuando se detecte un caso, pero salvo que sean positivos, podrán seguir acudiendo a clase. Eso sí, por el momento se mantendrá la jornada continua en todos los ciclos educativos y no será hasta final de año cuando el Departamento valore recuperar el horario partido, salvo que se acuerde antes con el Ministerio y el resto de comunidades.\nPor su parte, la consejera de Salud, Santos Induráin, ha anunciado el regreso de la presencialidad en toda la Atención Primaria. También ha recalcado que el Departamento de Salud centrará ahora su actuación relacionada con el coronavirus en la detección, con la vigilancia epidemiológica, la secuenciación de muestras y la identificación de brotes; en la asistencia sanitaria de aquellas personas afectadas por el virus; y en la vacunación, tanto en el proceso de repescas y nuevas citas de personas todavía sin vacunar como en la administración de las dosis de refuerzo a los nuevos grupos que se puedan articular en la estrategia nacional de vacunación.\n28 de septiembre de 2021 - 11:41 h


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Resolución del Ente Público Osakidetza-Servicio Vasco de Salud por la que se anuncia concurso público por el procedimiento abierto para la contratación del servicio auxiliar de mantenimiento, reparación y conservación del Hospital Txagorritxu. - Arquitectura, Ingeniería y Gestión hospitalaria I Hospitecnia\nResolución del Ente Público Osakidetza-Servicio Vasco de Salud por la que se anuncia concurso público por el procedimiento abierto para la contratación del servicio auxiliar de mantenimiento, reparación y conservación del Hospital Txagorritxu.\nResolución del Hospital de Zamudio del Ente público Osakidetza-Servicio Vasco de Salud, por la que se anuncia la licitación del concurso público para el servicio de vigilancia y seguridad del Hospital.\nResolución del Ente Público Osakidetza-Servicio Vasco de Salud por la que se anuncia concurso público, por el procedimiento abierto, para la contratación del servicio de limpieza del Hospital Txagorritxu.\nAnuncio del Ente Público Osakidetza, por el que se anuncia concurso público para redacción de proyecto de ejecución, estudio de seguridad y salud, programa de control de calidad, proyecto de actividad, aprobación del plan de seguridad, dirección de obra, dirección de ejecución de obra y coordinación de seguridad para la obra del bloque quirúrgico de urgencias del Hospital Donostia.


GamesAjare | UN RECUERDO PARA STEVE KORDEK\nCualquiera de nosotros ha pasado grandes y entretenidas tardes con los amigos, alrededor de un cafecito y echando unas interminables partidas al pinball que tan bien controlabáis. Con la módica cantidad de 25 pesetas alguno de los expertos congregados alrededor de la maquineta, conseguía la suficiente cantidad de partidas extra como para pasar una tarde entretenida. A veces todos tenían una mala tarde y nos dejábamos los cuartos trasteros en el dichoso pinball y nos íbamos a la discoteca con las manos en los bolsillos y esas lucecitas parpadeantes, y esos ruiditos características, y los clack!, clack! propios de la partida extra, resonando todavía en la cabeza. «¿Perdona guaperas quieres bailar?», te decía la bella Penélope en la disco. Pero tú seguías pensando en el jodido pinball, no podías quitártelo de la cabeza. Incluso alguno de tus amigos bromeaba con el asunto, «tus hijos van a nacer con lucecitas en los ojos». Todos tenemos una bonita historia que contar alrededor de un pinball, entrañable y propia de tiempos que no volverán. Como el inventor del pinbal moderno, Steve Kordek, tras 100 años en el planeta ha decidido descansar. Gracias Steve, no me ligué a Penélope por tu jodida culpa.\nSteve Kordek, who revolutionized the game of pinball in the 1940s by designing what became the standard two-flipper machine found in bars and penny arcades around the world, died on Sunday at a hospice in Park Ridge, Ill. He was 100. His daughter Catherine Petrash confirmed his death.


La generación silver desfila de la mano de L'Oréal Paris y derriba tópicos\nInicio Beautylovers La generación silver desfila de la mano de L’Oréal Paris para derribar...\n¿Cuál es tu edad perfecta? ¿Los 20, los 30, los 40? ¿Por qué no los 50 o los 60? La edad perfecta puede ser cualquier etapa de la vida o, incluso, todas, porque cuando estás bien, tienes salud y ganas de vivir, el mejor momento es ahora. Este es el mensaje que lanza L’Oréal Paris con la campaña «Mi edad perfecta». Y no solo a las mujeres de más de 50, sino a todas porque todas esperamos llegar a los 50 y cumplir muchos más años. Y, para apoyar esta idea, organizó un desfile en el marco de la Mercedes Benz Fashion Week Madrid en el que desfilaron numerosos rostros conocidos de la generación silver.\nAsí fue el Desfile de la Visibilidad de la generación silver para L’Oréal Paris\nA partir de ahora vamos a oír hablar de la generación silver, la que engloba a las personas de más de 50 años. El motivo, tenemos una sociedad cada vez más envejecida y más longeva que disfruta de su madurez activamente y que requiere de productos y servicios específicos para su edad.\nPara ilustrar este panorama, bastan un par de datos apuntados por Estefanía Yagüez, directora de Consumer Insights de L’Oréal España, durante la rueda de prensa de presentación del Desfile de la Visibilidad el pasado viernes en Ifema: «En nuestro país, el 32% de la población tiene más de 50 años. Y España es el segundo país más longevo, después de Japón».\nAsí que, la compañía no ha dudado en darle altavoz a la generación silver o sellennial, como también se le denomina, para conocer sus intereses y saber qué piensan y desean las mujeres de más de 50 en cuestiones de belleza. La parte teórica ha estado a cargo de la consultora Kantar Worldpanel, que ha elaborado para L’Oréal el Primer Estudio sobre el Mercado de la Belleza entre los Senior. Este trabajo de campo le ha servido a L’Oréal para elaborar el discurso de la campaña #Miedadperfecta y el Desfile de la Visibilidad, en el que han participado 33 modelos senior, mujeres y hombres, de más de 50 años para demostrar que son un grupo de población activo, válido y que está muy presente en la sociedad.\nPaquita Torres, Pino Montesdeoca, Paloma Lago, Remedios Cervantes, Cristina Piaget, Francine Gálvez, Elsa Anka… y así hasta 33 modelos, mujeres y hombres procedentes del mundo de la moda, la interpretación y la comunicación, desfilaron el pasado viernes 31 de enero en el Palacio de Cibeles de Madrid con los diseños de 11 diseñadores españoles. Sobre la pasarela, un mensaje muy potente: «la belleza no tiene edad», que ponía de relieve el compromiso de L’Oréal Paris para trabajar por el empoderamiento femenino, la diversidad y la inclusión.\n¿Qué quieren las mujeres de más de 50 años?\n«La juventud es maravillosa pero está sobrevalorada porque eclipsa a todas las demás edades», fueron las palabras Elsa Anka, modelo y presentadora, para expresar su sentimiento con respecto a la edad durante la rueda de prensa previa que L’Oréal convocó esa misma mañana en Ifema y que contó con la presencia de Esther García, directora de L’Oréal España, Estefanía Yagüez, directora de Consumer Insights de la compañía, y de Nuria de Miguel, directora de la MBFW Madrid.\nMientras que Estefanía Yagüez se centró en dibujar el panorama social de consumo de belleza en España, revelando que las consumidoras de más de 55 años compran cosmética dos veces al mes y que se han incorporado a la compra online (pasando de una penetración del 6% al 65%), Esther García explicó los esfuerzos de la compañía por satisfacer las necesidades de la mujer madura desde hace más de 20 años.\nNuria de Miguel (directora de la MBFWM), Esther García (directora de L’Oréal Paris), Estefanía Yágüez (directora de Consumer Insights de L’Oréal España) y Elsa Anka (modelo y presentadora).\n«En L’Oréal somos pioneros desde hace 20 años en lanzar campañas dirigidas a mujeres de más de 50 años», subrayó Esther García. La novedad de la campaña #Miedadperfecta es que la marca ha trabajado con celebrities españolas con el propósito de dar mayor visibilidad a las mujeres españolas y de ofrecer un referente cercano a las consumidoras de nuestro país.\n«El objetivo es desmontar mitos de las mujeres maduras, lanzar el mensaje de que ‘mi edad perfecta’ es ahora», explicaba García a NewsFragancias, tras la presentación oficial del Desfile de la Visibilidad a los medios.\nSegún García, a las mujeres maduras ya no les preocupan tanto las arrugas porque estas ya han hecho su aparición desde hace algún tiempo y han comprendido que deben convivir con ellas. Pero sí que desean verse bien, sentir que su piel está hidratada y luminosa. Por eso, desde el punto de vista de la formulación, L’Oréal ha apostado por incluir activos, con el extracto de peonía, que activen el tono rosado de la piel. Otro aspecto en el que se trabaja es sobre las texturas, para que los tratamientos faciales sean placenteros y se adapten a las necesidades de estas pieles. Por eso, Age Perfect Golden Age cuenta con una innovadora textura procedente de Corea y denominada TTT, que se transforma al contacto con la piel, pasando de ser untuosa a tornarse crema fresca y sedosa en el momento de la aplicación.\nAdemás, la directora de L’Oréal España destacó el relevante peso de las consumidoras senior en el mercado de la belleza: «El 47% del gasto en belleza lo realizan mujeres de más de 55 años».\nEn cuanto a los cosméticos que más compran: «El 33,5% adquiere cosmética facial, el 32,7% perfumes y el 12,5% maquillaje».\nEsther García, directora de L’Oréal España, atendiendo a la prensa en MBFW Madrid, tras la rueda de prensa de presentación del Desfile de la Visibilidad.\n¿Por qué el dato de maquillaje dista tanto del de cosmética facial? Llega una edad en la que las mujeres no se sienten cómodas con el maquillaje porque las texturas no se funcionan bien sobre una piel con arrugas. Es uno de los aspectos sobre los que L’Oréal ha estado trabajando y, por fin, satisface esta demanda con la línea de maquillaje Age Pefect, con fórmulas y texturas más hidratantes, argumenta García.\nPor ejemplo, los labiales incluyen sérum y aceites nutritivos para preservar la hidratación de los labios y asegurar que el color se mantiene perfecto. También se han tenido en cuenta sus preferencias en cuanto a colorido, ofreciéndoles la opción de una máscara de pestañas en tono marrón y no solo negra, que endurece más la mirada.\nLos envases también están pensados para las necesidades de las mujeres senior. García explica que en la encuesta realizada por Kantar Worldpanel, detectaron que las consumidores tenían dificultad para manejar los envases y para leer la descripción del producto. De ahí, que Age Perfect Golden Age tenga una tipografía de mayor tamaño, los textos son más claros y sencillos y el packaging es fácilmente manipulable para mejorar la experiencia de uso.\nArtículo anteriorTry on de Pinterest es la herramienta de realidad aumentada que muestra cómo queda el maquillaje\nArtículo siguiente9 de cada 10 pacientes recomiendan el programa “Ponte Guapa, te Sentirás Mejor” de la Fundación Stanpa


Usted está aquí: Inicio / Varios / Resultados electorales\n21 noviembre, 2011 por Redactora Deja un comentario\n10 millones de electores avalan la mayoría del PP que podrá gobernar sin tener que considerar al resto de los 26 millones no representados o representados sin posibilidades reales de toma de decisiones\nLa actitud que hallamos tomado frente a las urnas es bastante indiferente y banal. Por suerte o por desgracia la realidad no se decide con el voto. Nuestra responsabilidad no puede reducirse a eso.\nDe los 36 millones de electores, han votado al PP 10,8, al PSOE 6,97, a otros partidos, 8 y se han abstenido, votado en blanco o con voto nulo, 10,36.\nDe otra parte, el sistema de elección para nombrar los diputados, es un método matemático no proporcional pues beneficia a los partidos mayoritarios de ámbito estatal y a algunos nacionalistas generando distorsión o discriminación, más sobre todo cuando se trata de circunscripciones con menos de 10 diputados.\nEl sistema electoral vigente, fomenta institucionalmente el bipartidismo a nivel estatal, impidiendo la consolidación de un tercer partido moderador o bisagra y con ello reduce el pluralismo político.\nValga como ejemplo que CIU con un 4,17% de los votos consigue 16 diputados mientras que IU, con un 6,92% de los votos, consigue solo 11.\nLa Constitución, en su artículo 1.1 propone como “valores superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político.” ¿Se garantizan esos valores en la representación política con el sistema electoral actual?\nLa reforma del sistema electoral español es, además de una exigencia de ética democrática, una exigencia de Estado, ya que la ciudadanía no pueden seguir aceptando unas reglas de juego que son una estafa.


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ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS - PDF Free Download\nDownload "ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS"\nJosé Antonio Lara Ortiz\n1 ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE INGLÉS Estándar 1: Comprende los elementos constitutivos de la lengua inglesa y su funcionamiento, y aplica este conocimiento en el desarrollo de las habilidades de comunicación en inglés de sus estudiantes. El futuro profesor o profesora conoce la estructura lingüística del idioma inglés y maneja los componentes fundamentales del lenguaje (léxico-gramatical, fonético, fonológico, pragmático) y su aplicación en los aspectos productivos y receptivos de la lengua, para desarrollar en sus estudiantes las habilidades que les permitan comunicarse adecuadamente en el idioma inglés. Lo que se manifiesta cuando: 1. Integra de manera contextualizada los componentes lingüísticos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera, de modo que contribuyan al desarrollo de las habilidades de comunicación de sus estudiantes. 2. Utiliza estrategias de enseñanza que contribuyan a la comprensión y aprendizaje de los componentes lingüísticos del idioma y al desarrollo de las habilidades de la comunicación por parte de sus estudiantes. 3. Utiliza un léxico preciso y específico relacionado con unidades temáticas y estructuras léxico-gramaticales complejas contextualizadas en situaciones comunicativas, sean estos textos orales, escritos o auditivos. Por ejemplo: uso de colocaciones, uso de expresiones idiomáticas fijas (chunks) de lenguaje, y uso de una variedad de formas sintácticas. 4. Utiliza elementos fonéticos y fonológicos que le permiten una clara articulación de su discurso oral, los cuales se manifiestan a través del uso de: los sonidos contrastivos del idioma inglés, la entonación del idioma inglés, y los rasgos del habla durante el discurso oral (assimilation, linking, elision). 5. Utiliza sus conocimientos para ofrecer a sus alumnos instancias para interactuar en contextos comunicativos reales. 6. Demuestra comprensión de la conexión forma y función del lenguaje, y utiliza una progresión adecuada y coherente de los elementos del lenguaje en el proceso enseñanza aprendizaje.\n2 7. Identifica necesidades y desafíos que puede presentar la enseñanza de algunos elementos estructurales, especialmente en alumnos con necesidades especiales y alumnos talentosos, con el fin de motivarlos a enfrentar nuevos desafíos. 8. Identifica y anticipa elementos del lenguaje que los estudiantes necesitarán para interactuar y participar en actividades de la clase. 9. Identifica las diferencias del uso del idioma en contextos formales e informales, advierte la importancia de saber distinguir, según el contexto, el uso de la formalidad o informalidad lingüística. 10. Comprende y analiza las diferencias estructurales en diferentes tipos de textos, por ejemplo, el uso de la voz pasiva en textos informativos. 11. Reconoce la importancia del dominio de un léxico fundamental en sus estudiantes para un desempeño efectivo en el idioma, por ejemplo, palabras de alta frecuencia, y análisis de palabras (identificar prefijos y sufijos, etc.).\n3 Estándar 2: Comprende la importancia del desarrollo integrado de las habilidades de comprensión de textos orales y escritos, y de las habilidades de expresión oral, escrita y multimodal en inglés, poniendo en práctica este conocimiento como un eje organizador de la enseñanza y la evaluación. El futuro profesor o profesora conoce las teorías que explican los procesos cognitivos relacionados con la comprensión y construcción de textos orales, escritos y multimodales, y utiliza este conocimiento para facilitar y evaluar el desarrollo de la comprensión y de la producción en sus estudiantes de manera integrada. Lo que se manifiesta cuando: 1. Planifica actividades para desarrollar en sus estudiantes la comprensión y la producción de textos orales, escritos y multimodales en inglés. 2. Aplica y modela estrategias de enseñanza apropiadas que conducen a la comprensión y producción de textos orales, escritos y multimodales en inglés. 3. Selecciona y elabora modelos como apoyo en la expresión oral y escrita, cuidando el que sean apropiados al nivel de sus estudiantes, en función de diversas situaciones lingüísticas. 4. Analiza los componentes lingüísticos y los procesos cognitivos involucrados en la lectura (sonidos, ortografía, escritura, vocabulario, gramática, etc.) para poder expresar adecuadamente las ideas. 5. Identifica los desafíos que presenta la comprensión y expresión oral para alumnos cuya lengua materna es el español, y modela y fomenta estrategias de apoyo. 6. Demuestra comprensión de la importancia de ciertos elementos de los textos escritos como los marcadores del discurso, características organizacionales, títulos, transiciones, orden de palabras, y estructuras, etc. y los utiliza para el desarrollo de la comprensión de lectura. 7. Identifica los elementos básicos de la escritura como ortografía y puntuación, sus diferencias con la lengua materna y cómo su buen o mal uso puede afectar la comprensión de un texto. 8. Analiza y explica características de los textos escritos como estructuras de párrafos, introducción, conclusión, uso de transiciones, etc. y su importancia en el proceso de escritura.\n4 9. Comprende las ventajas de la integración de habilidades en el diseño de actividades y cómo un diseño apropiado puede acelerar el proceso de adquisición del idioma. 10. Desarrolla la integración de las habilidades por medio de tareas comunicativas (task based approach). 11. Desarrolla las habilidades propias del idioma en contextos significativos, por medio de temas que son de interés para los estudiantes, considerando aspectos del contexto inmediato, de actualidad o de interés global. 12. Aplica técnicas de comprensión oral y de lectura de modo que los estudiantes asuman un rol activo en la construcción del conocimiento. 13. Comprende la importancia de desarrollar la creatividad en la expresión oral y escrita con el objetivo de motivar a los estudiantes a atreverse a usar el idioma y a cometer errores como parte del proceso de aprendizaje.\n5 Estándar 3: Se comunica en inglés de forma precisa y fluida, en todos los ámbitos en los que le corresponde actuar, a nivel C1. El futuro profesor o profesora domina la estructura lingüística del inglés y demuestra fluidez en el manejo de las cuatro habilidades integradas (Comprensión Lectora, Comprensión Oral, Expresión Oral y Expresión Escrita), al nivel establecido en el estándar, lo que le permite mantener una comunicación fluida y constante con sus estudiantes. Lo que se manifiesta cuando: 1. Comprende textos orales (grabados y en vivo) en inglés a nivel C1, relacionados con una variedad de temas cotidianos, de conocimiento general y profesional. 2. Comprende textos escritos en inglés a nivel C1, relacionados con una variedad de temas cotidianos, de conocimiento general y profesional. 3. Se expresa oralmente en inglés a nivel C1 sobre una variedad de temas cotidianos, de conocimiento general y profesional. 4. Escribe textos en inglés a nivel C1 sobre una variedad de temas cotidianos, de conocimiento general y profesional. 5. Usa correctamente los mecanismos de organización, articulación, cohesión y coherencia. 6. Comprende los mensajes explícitos e implícitos, considerando forma y función, registro formal e informal, y contexto en el que ocurren los actos comunicativos. 7. Demuestra estar preparado para actuar como modelo lingüístico, maximizando las oportunidades de comunicación en inglés dentro del aula e interactuando en forma espontánea y fluida con los estudiantes. 8. Se comunica en inglés al menos un 90% del tiempo en la sala de clases.\n6 Estándar 4: Domina teorías del aprendizaje de una lengua extranjera, las que le permiten seleccionar y aplicar los enfoques metodológicos más efectivos y las estrategias adecuadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. El futuro profesor o profesora conoce los aspectos fundamentales de las teorías del aprendizaje de la lengua materna y extranjera, diversos enfoques metodológicos y estrategias de enseñanza aprendizaje, y utiliza las más efectivas para desarrollar de manera integrada las cuatro habilidades, considerando los contenidos curriculares y el contexto de sus estudiantes. Lo que se manifiesta cuando: 1. Analiza las distintas teorías y enfoques sobre la adquisición de una segunda lengua o lengua extranjera en su contexto histórico y hace una evaluación crítica de cada una de ellas. 2. Planifica sus clases basándose en el currículo como eje organizador, estableciendo objetivos de aprendizaje y centrando sus clases en los estudiantes y en el desarrollo de las habilidades de la comunicación. 3. Aplica y modela estrategias para el desarrollo de las cuatro habilidades de la comunicación con el objetivo de alcanzar precisión y fluidez en el manejo de la lengua y de lograr una comprensión efectiva. 4. Diseña e implementa actividades que estimulan el interés de sus estudiantes, creando un ambiente propicio por medio de actividades significativas y pertinentes a sus intereses, necesidades, conocimientos previos y al contexto en el que se desenvuelven. 5. Planifica actividades conducentes al uso integrado de las cuatro habilidades de la comunicación en inglés, como proyectos, resolución de problemas o situaciones, creación de textos a partir de otro, etc. 6. Incorpora en su planificación temas de actualidad o contingencia para los estudiantes. 7. Diseña actividades que incentiven el uso del inglés fuera del aula y que fomenten la autonomía y la curiosidad en sus alumnos por medio del uso de diversas estrategias de comprensión y expresión.\n7 8. Planifica tareas de refuerzo y de extensión, desafiantes, variadas y en contextos que permitan consolidar el conocimiento del idioma. 9. Demuestra conocimiento sobre investigaciones actuales relevantes acerca de buenas prácticas en la enseñanza de segunda lengua o lengua extranjera, por ejemplo, los aportes de resultados de investigaciones en neurociencia. 10. Planifica tareas de aprendizaje que permitan involucrar a todos los alumnos (alumnos con necesidades especiales, alumnos talentosos) trabajando en forma colaborativa con especialistas y colegas, en busca de ayuda para planificar, adaptar e implementar objetivos, prácticas y contenidos apropiados. 11. Hace uso efectivo del tiempo de la clase, considerando las distintas fases de su implementación: inicio, desarrollo, y cierre. 12. Comprende y explica la relación entre forma y función del lenguaje que permite a los estudiantes descubrir el funcionamiento del idioma. 13. Comprende y diseña actividades que promueven el enfoque inductivo, para apoyar la construcción del conocimiento sobre el idioma, seleccionando y formulando preguntas de diferentes niveles cognitivos que guían a los estudiantes a usar conocimientos previos, dar respuestas que requieren elaboración y que promueven el desarrollo del pensamiento. 14. Demuestra conocimiento de sus alumnos y de los diferentes estilos de aprendizaje, y diseña actividades que promuevan la participación y la interacción entre ellos, por ejemplo juego de roles, debates, entrevistas, proyectos de investigación, creación de textos multimodales, etc. 15. Integra tópicos de diferentes asignaturas en torno a unidades temáticas que permitan mostrar el uso del lenguaje en contextos significativos y variados para los alumnos. 16. Planifica presentando siempre los diferentes componentes del idioma en contexto, tomando como base textos orales y escritos para analizar estructuras y funciones del idioma. 17. Diseña tareas y actividades que tienen como base el enfoque comunicativo y el uso auténtico del lenguaje. 18. Diseña actividades que, independiente del nivel de inglés que tengan sus alumnos, fomenten el pensamiento crítico y creativo, por ejemplo, sintetizar información en forma escrita y oral, organizar información, plantear preguntas, desafiar creencias, crear proyectos creativos, resolver problemas o situaciones, comparar, formular hipótesis, inferir, etc.\n8 19. Explica en forma clara y precisa con apoyo de ejemplos como: recursos visuales, gestuales, realia, modelos orales y escritos, organizadores gráficos, prompts etc. 20. Modela en forma explícita los pasos del proceso de escritura como generación y organización de ideas, uso de rúbricas, revisión y edición de textos, y uso de recursos como el diccionario y el procesador de textos. 21. Distinguen entre conocimiento declarativo y procedimental, y crean actividades apropiadas para cada uno de ellos. 22. Comprende las ventajas de las tareas comunicativas (task based approach) para desarrollar la interacción en base a situaciones reales y temas significativos. 23. Utiliza elementos organizacionales de un texto escrito para apoyar la comprensión de lectura y la expresión escrita. 24. Demuestra que comprende la importancia de usar estrategias variadas en la comunicación oral, para apoyar a sus estudiantes en la comprensión de la información durante la interacción cotidiana con ellos.\n9 Estándar 5: Comprende la importancia de conocer e integrar la diversidad de su propia cultura y la de comunidades angloparlantes o de otras comunidades a las cuales se accede por medio del inglés, al contextualizar el proceso de enseñanzaaprendizaje del inglés. El futuro profesor o profesora utiliza los elementos culturales más relevantes de su comunidad, de las diversas comunidades angloparlantes y de otras comunidades acerca de las cuales es posible aprender por medio del inglés, para construir un ambiente de aprendizaje que cautele la diversidad, promueva la integración en el aula y desarrolle en los alumnos la apreciación y respeto por otras culturas distintas a la propia. Lo que se manifiesta cuando: 1. Identifica en sus prácticas, valores y productos, las diferentes manifestaciones culturales de diversas comunidades angloparlantes o de otras comunidades del mundo, y las integra en el contexto de la enseñanza-aprendizaje del idioma. 2. Utiliza la riqueza cultural de la comunidad nacional, de las comunidades angloparlantes y de otras comunidades en el mundo para contextualizar los aprendizajes de la lengua extranjera, demostrando cómo la diversidad cultural dentro y fuera del aula afecta el aprendizaje de la lengua y el logro de los aprendizajes. 3. Comprende que sus estudiantes son informantes culturales, pertenecientes a una comunidad y contexto determinados, y contribuyen a la clase desde su realidad social, cultural y personal. 4. Incorpora temas relacionados con diversas culturas, literatura, temas de otras asignaturas y los intereses de los alumnos en las planificaciones y actividades, y los usa como apoyo para integrar de manera efectiva las habilidades de la comunicación. 5. Diseña e implementa actividades que invitan a sus alumnos a reflexionar acerca de sus valores, prácticas y productos culturales, comparándolas con los de otras culturas, con el fin de valorar tanto las tradiciones y manifestaciones culturales propias, como las de otras comunidades. 6. Diseña actividades que recurren a los intereses, habilidades, conocimientos previos y tradiciones culturales de los alumnos, como base para el proceso enseñanza aprendizaje y como oportunidad para presentarles desafíos que despierten en ellos el interés por aprender el idioma inglés.\n10 7. Diseña actividades que promueven el pensamiento crítico y creativo en los alumnos para que sean capaces de mirar al mundo desde diversos ángulos, por medio del inglés. 8. Diseña e implementa actividades que estimulan el análisis crítico, el respeto y la discusión constructiva respecto de las características de la cultura local, de culturas angloparlantes y de otras culturas del mundo. 9. Analiza textos literarios de variados escritores que representan tradiciones literarias de una cultura determinada, para contextualizar y enriquecer la enseñanza del idioma.\n11 Estándar 6: Diseña, selecciona o adapta recursos físicos y/o virtuales apropiados para la enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera. El futuro profesor o profesora conoce una amplia gama de recursos en distintos formatos, lo que le permite planificar la clase considerando las características y el contexto de sus estudiantes y promoviendo en ellos, mediante estos recursos, la creatividad y la motivación. Lo que se manifiesta cuando: 1. Selecciona recursos pedagógicos pertinentes a los objetivos de aprendizaje establecidos para sus estudiantes. 2. Selecciona, diseña y usa una variedad de materiales y recursos adecuados a las edades y desarrollo cognitivo de los alumnos, para apoyar y enriquecer la enseñanza del inglés. 3. Implementa recursos físicos y/o digitales que promueven la participación, el trabajo en equipo y la interacción en el idioma entre los estudiantes. 4. Diseña y utiliza recursos que permiten el desarrollo integrado de las cuatro habilidades y promueven el uso significativo del idioma. 5. Selecciona textos de comprensión oral y escrita apropiados al nivel cognitivo e intereses de los alumnos, y de un nivel de inglés que represente un desafío para los estudiantes. 6. Diseña actividades apropiadas al desarrollo cognitivo y nivel de inglés de los estudiantes que incorporan textos auténticos en el idioma, muestran riqueza cultural y lingüística, y tienen un propósito claro. 7. Selecciona y utiliza textos multimodales para desarrollar y facilitar el análisis, la comparación, la evaluación y la interpretación de información en los alumnos de acuerdo a los diversos estilos de aprendizaje. 8. Utiliza e integra las herramientas tecnológicas disponibles por medio de estrategias de enseñanza efectivas, para apoyar el desarrollo de la producción oral y escrita en sus estudiantes.\n12 9. Utiliza las tecnologías en forma creativa para promover el aprendizaje contextualizado del idioma en los estudiantes y demuestra el uso responsable, ético y seguro de ellas en la asignatura. 10. Promueve en sus alumnos el aprendizaje continuo e independiente del idioma inglés, recomendando recursos tecnológicos, el uso del diccionario, la consulta, el uso de sitios en la web y bibliografía de calidad.\n13 Estándar 7: Comprende que la evaluación es un proceso consustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje que le permite conocer los logros de sus alumnos en relación a los objetivos del currículo e introducir ajustes a su práctica pedagógica. El futuro profesor o profesora entiende la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conoce, diseña e implementa diversas metodologías e instrumentos de evaluación que le permiten obtener información, en diferentes momentos, acerca de los aprendizajes de los alumnos en relación a los objetivos del currículo e implementar mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés. Lo que se manifiesta cuando: 1. Diseña y utiliza instrumentos de evaluación pertinentes a los objetivos de aprendizaje. 2. Evalúa y retroalimenta los progresos de sus estudiantes en forma clara, oportuna, sistemática y constructiva, recurriendo a variados instrumentos que ofrezcan evidencias acerca de sus logros al comunicarse en el idioma. 3. Diseña y utiliza instrumentos de evaluación apropiados y variados para evaluar en forma contextualizada los desempeños lingüísticos de los alumnos en el uso y aplicación del léxico-gramátical y la pronunciación. 4. Diseña y utiliza instrumentos de evaluación apropiados y variados para evaluar la habilidad de comprensión de textos orales, escritos y multimodales en inglés. 5. Diseña y utiliza instrumentos de evaluación apropiados y variados para evaluar la habilidad de expresión oral de los alumnos en interacciones y presentaciones. 6. Diseña y utiliza instrumentos de evaluación apropiados para evaluar las cuatro habilidades de la comunicación en inglés de manera integrada, en tareas comunicativas que promuevan el uso contextualizado del idioma, relevantes y que ofrezcan evidencias claras de lo que los estudiantes son capaces de hacer. 7. Planifica y diseña la evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje por medio de instrumentos de evaluación formativa y sumativa. 8. Conoce las características, ventajas y debilidades de distintos tipos de evaluaciones para identificar las que evidencian más apropiadamente los aprendizajes de los alumnos de acuerdo a sus necesidades y características.\n14 9. Analiza e interpreta los resultados de las evaluaciones de manera rigurosa en relación con los objetivos propuestos, y utiliza la información recogida para reflexionar acerca del desempeño de sus estudiantes y tomar decisiones acerca del proceso de enseñanza aprendizaje. 10. Sabe utilizar las tecnologías para recolectar y registrar información acerca de los desempeños de los estudiantes, e informar sobre el resultado de las evaluaciones. 11. Involucra a sus estudiantes en el proceso de evaluación al planificar y diseñar actividades para darles a conocer la forma en que serán evaluados, promover en ellos la reflexión acerca de sus aprendizajes, y hacerlos participar del proceso de evaluación por medio de la autoevaluación y la co-evaluación.\n15 Estándar 8: Reconoce la importancia del desarrollo profesional y la participación en comunidades de aprendizaje, con el propósito de profundizar sus conocimientos y reflexionar acerca de sus prácticas pedagógicas. EI futuro profesor o profesora valora las instancias que le permitirán mejorar su práctica pedagógica, y comprende que la esencia de su desarrollo como docente es la búsqueda de oportunidades de perfeccionamiento profesional y la participación activa en comunidades de aprendizaje presenciales o virtuales, grupos de reflexión y discusión pedagógica en los establecimientos. Lo que se manifiesta cuando: 1. Reflexiona sobre su futura práctica educativa a partir de la lectura y análisis de publicaciones sobre la enseñanza-aprendizaje del inglés. 2. Reconoce la importancia de asistir a cursos, seminarios, conferencias, talleres y eventos de enriquecimiento y crecimiento profesional de diversa índole, que permitirán profundizar sus conocimientos disciplinares y relacionarse con la comunidad profesional nacional e internacional. 3. Analiza y argumenta sobre las políticas educacionales del país, sus problemáticas y los avances en el campo de la enseñanza-aprendizaje del inglés. 4. Comprende el valor del trabajo colaborativo para su práctica docente y la necesidad de compartir experiencias y estrategias de enseñanza con otros docentes para alcanzar mejores logros en el aula. 5. Reflexiona permanentemente sobre su propia competencia lingüística y metodológica, y toma acción sobre sus áreas deficitarias. 6. Establece metas personales y profesionales futuras que incluyen actividades de desarrollo profesional estructuradas y diseña un plan de acción para lograrlas. 7. Reconoce la importancia de monitorear y reflexionar acerca de sus propios desempeños recurriendo a formas concretas para mejorar. 8. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como un apoyo a su desarrollo profesional y como un medio para mantenerse actualizado y compartir conocimientos con otros colegas y profesionales de la educación, tanto locales como extranjeros.\n16 9. Reconoce la importancia de actualizar sus conocimientos acerca de la enseñanzaaprendizaje del inglés y de recurrir a literatura especializada y resultados de investigaciones para mejorar su práctica pedagógica.