Éxodo. El Señor de la historia (2ª ed.)\nA nuestra mentalidad le choca que la narración se interrumpa de repente -y más en el momento culminante de relato- para introducir una serie de normas y prescripciones de tipo litúrgico. Sin embargo, para la mentalidad de los autores sagrados tienen un significado profundo: subraya la importancia del momento. Lejos de desviar la atención de los acontecimientos que se nos van narrando, la acentúa, al hacer de este momento una celebración litúrgica, y una celebración para todas las generaciones del pueblo de Israel.\nLa acción se ralentiza y el acontecimiento de la liberación y de la salida de Egipto se engrandece hasta alcanzar unas dimensiones universales, por encima de las contingencias de la historia. Es un acontecimiento que no pertenece sólo al pasado, sino también al presente, «para todas las generaciones»; por eso usa el lenguaje de la liturgia. Es un acontecimiento que tiene consecuencias para la historia de Israel hasta el fin de los tiempos.\nVeamos algunas claves de estos capítulos:\nEn Exodo 12,11 se dice: «Es la Pascua del Señor». Y en el versículo siguiente lo explica: «Yo pasaré esta noche por la tierra de Egipto... y me tomaré justicia... Yo, el Señor». Por tanto, la Pascua está constituida por el paso del Señor. El pasa salvando. Pasa «haciendo justicia». Pasa liberando. Al pasar El, hace pasar a los suyos de la esclavitud a la libertad, de la muerte a la vida (Ex 12,37-42).\nPara nosotros cristianos, Cristo mismo es nuestra pascua (1Cor 5,7). En El Dios ha pasado por el mundo haciendo el bien y curando a los oprimidos por el Diablo (Hb 10,38). El mismo ha vivido su Pascua pasando de este mundo -la condición terrena- al Padre -la condición gloriosa- (Jn 13,1). Así se ha convertido para nosotros en víctima pascual («nuestra pascua ha sido inmolada», 1Cor. 5,7) y de ese modo nos ha pasado a nosotros del dominio de las tinieblas a su propio reino de luz (Col 1,13).\nPero la expresión de Ex 12,11 se puede traducir también: es «pascua para el Señor», «pascua consagrada al Señor»: es una celebración de fe en honor del Dios que se ha revelado y ha salvado en la historia (cfr. 12, 21-27). Celebrar la Pascua es una respuesta a la acción del Señor. La liturgia es reconocer y agradecer las intervenciones de Dios en nuestro favor.\nAdemás, el paso del Señor es un paso de juicio (Ex 12,12; cfr. novena plaga): castigo para los que le han rechazado como Señor, salvación para los que le acogen. Siempre es así. La venida o el paso del Señor no deja las cosas igual. El viene a salvar, pero a la vez a mostrar su señorío, que exige acatamiento y sumisión. En este sentido no cabe «neutralidad». Permanecer indiferentes es en realidad rechazarle. «O conmigo o contra mí» (Mt 12,30).\nA este respecto resulta significativa y profética la expresión de Ex 12,13: «La sangre será vuestra señal». Las casas de los israelitas, marcadas por la sangre de la Pascua, quedan libres de la acción del Exterminador; no sufren ningún mal o castigo. La marca de la sangre es liberadora. «La sangre será vuestra señal»: esta expresión cobra pleno significado en nosotros cristianos. Hemos sido lavados en la sangre del Cordero (Ap 7,14; 5,9). Esta es nuestra señal, nuestro signo distintivo. Es la sangre de Cristo, verdadera víctima pascual, la que nos salva. Gracias a ella Dios pronuncia sobre nosotros su juicio de misericordia (Rom 3,24-25). Gracias a ella vencemos al Maligno (Ap 12,11). Verdaderamente, la sangre es nuestra señal.\n«Memorial» (Ex 12,14)\nSe trata de un «recuerdo» que no consiste sólo en referirse al pasado con el espíritu, sino en realizar una acción que hace presente y actual la realidad recordada. Con toda verdad podrán repetir las generaciones futuras: «Esto es con motivo de lo que hizo conmigo el Señor cuando salí de Egipto. Y esto te servirá de señal... porque con mano fuerte te sacó el Señor de Egipto» (Ex 13,8-7).\nEn cada celebración anual el rito de pascua hará actual y eficaz el acontecimiento representado: lo que Dios hizo en favor de su pueblo liberándolo del yugo de Egipto lo hace cada vez que se realiza la celebración ritual de la pascua liberando de sus servidumbres a los que en ella participan. Así, de Pascua en Pascua la gracia se renueva haciendo al pueblo más libre para servir al propio Señor y alcanzar la salvación que está en el designio de Dios. Mediante la liturgia, el único acontecimiento de la liberación se hace presente, superando los límites del tiempo, a lo largo de toda la historia de Israel.\nEste es el sentido que para nosotros cristianos tiene la Eucaristía y toda celebración litúrgica. No se trata de algo que nosotros hacemos, sino que mediante la acción litúrgica entramos en contacto con el único acontecimiento salvador (la muerte y resurrección de Cristo) y recibimos sus frutos. En la Eucaristía asistimos al sacrificio mismo del Calvario, tocamos al Resucitado... En ella es el Señor mismo quien pasa salvando... Cuando alguien bautiza, Cristo es quien bautiza...\nServir, festejar, sacrificar\nYa hemos visto cómo una de las claves de todo el libro del Exodo es que el pueblo es liberado para servir al Señor. Pues bien, ahora por primera vez el pueblo puede servir al Señor (Ex 12,25-26.31; 13,5) dándole culto en la liturgia y sirviéndole con toda su vida. Sólo cuando el pueblo llega a ser libre puede realmente servir a su Dios. Sólo el que es verdaderamente libre de la esclavitud del pecado puede servir al Señor; sólo él puede agradarle de veras, sólo él puede amarle con todo el corazón y con todas las fuerzas (Dt 6,5), sólo él puede darle un culto que no sea vacío (cfr. Sal 50; Is 1,10-20).\nHa sido el Señor solo, con su «mano fuerte», su brazo potente (Ex 13,3.9. 14) el que ha liberado a Israel. Por consiguiente, se ha convertido en su Señor y a Israel corresponde servirle. El culto es reconocimiento adorante de esta soberanía de Dios y expresión gozosa de la pertenencia a El. En el culto vivido «en espíritu y en verdad» (Jn 4,23) encuentra el hombre su verdadero lugar de criatura y experimenta agradecido su condición de beneficiario de los dones de Dios.\nPor todo ello, la liturgia es una fiesta. Repetidas veces (Ex 12,14; 13,6...) se habla de «festejar», celebrar una fiesta. La liturgia es una fiesta, pues es celebrar el acontecimiento de la liberación, es un momento de gozo intenso pues es festejar al Dios que hace a Israel el don de la libertad. La liturgia vivida con pleno sentido es gozosa y es fuente de gozo.\nTambién se habla de «sacrificio» (Ex 12,27), de «sacrificar» (Ex 13,15). La pascua es un sacrificio que se ofrece, una víctima que se inmola, una comida que se comparte. El rito del sacrificio expresa la soberanía absoluta de Dios y su bondad. La comida de comunión le da su pleno significado: la unión de los participantes con Dios y la unión entre ellos a través de la víctima agradable a Dios.\nLos cristianos celebramos el sacrificio de Cristo. En la Misa se hace presente el único sacrificio que quita los pecados del mundo. «Sin derramamiento de sangre no hay redención» (Hb 9,22; cfr. Lev 17,11). Y nosotros hemos sido comprados para Dios con la Sangre del Cordero (Ap 5,9). La sangre es nuestro precio. La Sangre de Cristo es nuestra redención. Bebiéndola, entramos en comunión con El (1Cor 10,16). Ella es nuestro distintivo. Verdaderamente, la sangre de Cristo es nuestra señal.\nAsamblea y Comunidad\nLa celebración de la Pascua no es asunto privado. Quien celebra la Pascua es la asamblea o comunidad del pueblo rescatado (12,6). Quien no forma parte del pueblo de Israel no celebra la pascua (Ex 12,43-48). Celebrar la pascua y ser miembros del pueblo de Dios son prácticamente sinónimos. Esa minoría, humanamente incapaz de salvarse por sí misma, ha sido rescatada por Dios y se ha convertido así en el pueblo de Dios, el pueblo que Dios se ha adquirido, el pueblo de su propiedad (Ex 19,5). Es la comunidad de los salvados, de los rescatados de su condición de opresión y servidumbre, la que celebra la Pascua. Y la celebración de la pascua será para siempre memorial de esa salvación.\nLos ázimos (Ex 12,15-20; 13,3-10)\nSe prohibe el pan fermentado porque en el antiguo oriente próximo se consideraba impuro y malo, veneno y ruina de la vida todo lo que es causa de corrupción, de disgregación, porque se identifica con lo nocivo, con la malicia y la perversidad, y conduce a la muerte (cfr. 1Cor 5,6-8). Por eso, los fermentos están prohibidos en los sacrificios (Ex 29,2; Lev 2,11).\nLo que parece ser una fiesta agrícola que los israelitas adoptaron después de hacerse sedentarios también es celebrado en referencia a la liberación de Egipto (Ex 13,3) de la cual son «señal y memorial» (Ex 13,9): el hecho de la liberación de Egipto -la gracia divina de la salvación- debe estar siempre presente a todo israelita, que de él es beneficiario, como si lo tuviese esculpido en sus manos y como si lo encontrase siempre ante sus ojos. Del mismo modo, debe tener siempre como en la boca -en el espíritu y en el corazón- la enseñanza que procede de este acontecimiento decisivo y lo prolonga, la cual se convierte en regla para observar siempre y en aniversario para celebrar (Ex 13,10).\nLos primogénitos (Ex 13,1-2.11-16)\nEl sentido de este rito aparece en el v.2, en que el Señor dice a Moisés: «Conságrame todos los primogénitos» lo que significa «dámelos», «resérvalos para mí solo». Y da igualmente la razón: «Me pertenecen», «míos son todos», ya sea hombre o animal.\nConsagrar a Dios todo primogénito es reconocer que la vida pertenece a Dios, que toda criatura -hombre o animal- le debe a Él su existencia. En el gesto de ofrecer el primogénito se ofrecen intencionalmente todos los que vienen después, venerando a Dios como dueño de la vida y agradeciéndole el don de esas vidas concretas.\nPero además el rito aparece unido a la décima plaga (Ex 13,14-16): por consiguiente este rito recordará simbólicamente la acción liberadora de Dios, y lo hará al inicio de cada generación -todo primogénito- en todas las familias del pueblo elegido. De este modo, la memoria del Dios que rescata está siempre ante el pueblo para que no la olvide (cfr. Sal 78,3-7) y viva siempre de ella, en referencia a ella.\nEl sacramento de la Pascua\nEste carácter «sacramental» de la pascua judía hará que llegue a ser tipo de toda liberación. Ante cualquier opresión o dificultad el pueblo de Israel volverá los ojos a este acontecimiento fundante y con ello volverá los ojos al Dios que lo realizó. La acción que Dios realizó una vez puede volver a realizarla, porque Él es siempre el Señor que libera. La liberación de Egipto será por ello tipo y signo de la liberación de todas las potencias malvadas, de todas las servidumbres, de todo lo que es dañino y opuesto a la libertad y a la vida, y, por tanto, del mal, del pecado, de la muerte...\nPor eso, cuando el pueblo se encuentre desterrado en Babilonia, la memoria de los acontecimientos del éxodo alimentará su esperanza de que Dios realice con ellos un nuevo éxodo (Is 43,16-21)...\nPor eso, el Nuevo Testamento entenderá que la acción liberadora realizada por Cristo (Rom 3,24) es la nueva y definitiva pascua (1Cor 5,7), pues con ella hemos sido definitivamente arrancados del dominio de las tinieblas y de la esclavitud del pecado (Col 1,13-14).\nPor ello también nosotros hemos de continuar haciendo memoria de esta redención (Lc 22,19; 1Cor 11,25) para recibir sus frutos. Por eso hemos de continuar haciendo memoria de estas acciones maravillosas para alimentar con ellas sin cesar nuestra fe y nuestra esperanza...


El jugador de Boca Sebastián Villa fue denunciado por violencia de género, abuso sexual y tentativa de homicidio\nLa víctima presentó una acusación penal contra el jugador de Boca. Relató que iniciaron una relación en 2020 y que los hechos denunciados corresponden al año 2021.\nDeportes 13/05/2022 Purmamarca Diario Digital\nEl futbolista de Boca Juniors Sebastián Villa fue denunciado penalmente en los Tribunales de Lomas de Zamora por parte de una mujer que asegura que en 2021 sufrió violencia de género, abuso sexual y tentativa de homicidio.\nQué dijo la denuciante de Sebasttián Villa en su declaración\nLa denunciante, cuya inicial de nombre es R. comentó en su declaración que conoció a Sebastián Villa a principios del año 2020, y que a partir de entonces comenzaron a frecuentarse con habitualidad, “compartiendo distintas clases de situaciones, almuerzos, cenas, etcétera, lo que permitió que conozca a su entorno más íntimo, como lo son los familiares, amigos, y compañeros de su club de futbol”, indicó.\nEn lo subsiguiente, R. puntualizó que “para el día de los hechos que aquí denuncio habría pasado poco más de un año de habernos conocido”, y dijo que la relación con el jugador de Boca “tuvo idas y vueltas como cualquier otra, más aún teniendo en cuenta la profesión de futbolista en el Club Atlético Boca Juniors del señor Villa y su entorno”.\nEl jugador de Boca Eduardo Salvio atropelló a su ex mujer y se dio a la fuga\nVilla, una persona “sumamente violenta y agresiva”\nLa mujer declaró que cuando discutían, Villa se mostraba como “una persona sumamente violenta y agresiva, pero siempre, -hasta el día del hecho denunciado-, solo había ejercido sobre mí violencia verbal, por lo regular, adjetivándome con palabras descalificantes”.\nEl hecho que promoció la denuncia penal de R. contra Sebastián Villa\nEl día del hecho denunciado fue el 26 de junio de 2021, “cuando el señor Villa me pide que lo acompañe a una casa de un Barrio Cerrado cercano a donde él se encontraba viviendo en la Localidad de Ezeiza, para ser parte de un asado en donde se hallaban varios compañeros del plantel de Boca Juniors”.\nLa víctima comentó que “sobre las 22 horas aproximadamente, Sebastián había injerido una gran cantidad de alcohol y si bien estaba acostumbrada a verlo en ese estado, empezó a hacerme una escena de celos porque yo habría tenido –según el denunciado- un encuentro con un compañero del plantel. En el transcurso de esta escena, comenzó a elevarme el tono de su voz y en consecuencia a ponerse más violento de lo habitual, razón por la cual, dicha circunstancia hizo que nos retiráramos de la casa/quinta en donde se realizó el asado, ello poco después de las 22 horas, aproximadamente”.\nLa mujer relató que se dirigieron a la casa de Villa y que allí llegaron varias personas que habían sido invitadas por un amigo del futbolista de Boca Juniors. “Es así que por el hecho de encontrarnos con tanta gente dejamos de discutir y nos distanciamos”, expresó en la denuncia.\n“La peor situación de mi vida”\nEn el derrotero de la noche por la que R. denunció a Sebastián Villa ocurrió, según lo que consta en la denuncia, que la gente comenzó a retirarse sobre las 23:30 porque Villa debía descansar, finalmente se va el amigo que había convocado a las personas y le pide, antes de irse, “que cuide a Sebastián y que lo convenza de ir a dormir”\nAllí, continuó R. “comenzó lo que fue la peor situación de mi vida. El denunciado me empezó a hablar mal y a maltratar. Tras insultarme, y al verlo en ese estado violento, le advierto que de seguir con dicha actitud me iba a retirar e irme. Frente a dicho planteo, me manifestó que se iba a portar bien y luego por unos minutos se calma y me propone de ir a dormir. Así las cosas, estábamos acostados porque nos íbamos a dormir como una noche habitual, Sebastián había tomado más de una botella de whisky”.\n“Él me estaba acariciando en la cara, cuando de repente se pone violento, me aprieta con fuerza la mandíbula y la nuca, me pega una cachetada y me dice ‘¿te gustaron mis compañeros?’. En ese momento me pongo realmente mal y comienzo a llorar y le digo: ‘Pará, Sebastián, ¿qué hacés?’ Entonces frena y yo le digo que me quiero ir, sin saber si esa violencia se iba a agravar por mi intención de huir. Me responde que me calme, que pare con la bobada y que no me enoje, y a partir de ahí creí que se iba a calmar por lo que seguimos acostados”.\n“En ese momento, estaba absolutamente aterrorizada, y se me vino a la cabeza los antecedentes de violencia que tenía Sebastián, según los medios de comunicación. Allí, él cruzó un límite que no había cruzado antes, el de levantarme la mano, lo cual para mí ya era motivo categórico de ruptura. Yo sentía entre temor y bronca por el golpe recibido, sin saber cómo actuar, realizando un análisis interno de cual sería el proceder que me evite agravar mi vulnerable posición, teniendo en cuenta que afuera solo se encontraba su seguridad, quien de manera indiscriminada se ocupa de tapar absolutamente todas las acciones de Sebastián, y en quien yo en ese momento no confiaba”.\n“Es por ello, que entre lágrimas producto del golpe, él comienza a acariciarme el pelo, me seca las lágrimas y me empieza a besar, pero acto seguido me aprieta devuelta la mandíbula con mucha fuerza -impidiéndome respirar por muchos segundos hasta que logré zafarme de esa situación-, y me muerde de manera violenta los labios. En esos momentos pensé que pretendía matarme. Todas esas prácticas no eran para nada habituales entre nosotros en las prácticas sexuales que manteníamos”.\n“A partir de ahí vuelvo a ponerme a llorar y decido irme a pesar del temor que tenía a enfrentarlo, me siento en la cama y comienzo a vestirme, poniéndome la ropa que me había sacado para dormir, por lo que Sebastián al ver que me estaba queriendo ir comienza a decirme ‘no se vaya, no se vaya’ y se dirige hasta la puerta para cerrarla, no pudiendo recordar en este momento si la puerta tenía traba y/o llave, pero pudiendo reconocer el gesto y el sonido de la puerta trabándose”.\n“(...) Después de abusarme, Sebastián salió de la habitación, situación que detallare más adelante, y tenía algunas invitadas. Lo cual me llevo con el tiempo a pensar que su intención de someterme y violarme estuvo absolutamente premeditada, dado que, si el de verdad hubiera querido irse a dormir, el seguridad nunca dejaría entrar a mujeres invitadas, ni pondría la música al volumen que la pusieron para continuar con lo que para ellos en apariencia era un encuentro festivo”.\n“Parecía que él disfrutaba de la situación”\nEl horror de R. no terminó allí. “Cuando ya me encontraba sentada casien la esquina de la cama, Sebastián viene, se para frente a mí, me agarra de nuevo fuerte de la mandíbula, me agarra de los pelos, y comienza a levantarme, el termina sentado en la cama y yo semi parada, teniendo en cuenta que al querer irme, el logro agarrarme una pierna, apretando muy fuerte por sobre el pantalón”.\n“Él parecía estar disfrutando la situación, jugaba con la intensidad de su fuerza, mientras me decía que deje la bobada y que no me vaya, aplicando mayor intensidad al agarrón de la pierna y bajándola para intentar convencerme, dicha situación se convierte en un agarrón a la altura de mi cadera con el cual me tiro a la cama, me saco parcialmente el pantalón -no todo-, él se bajó su bóxer un poco -no todo- y comenzó a penetrarme con su miembro de forma violenta: mientras yo intentaba liberarme agitando desesperadamente los brazos y tirándole manotazos al cuerpo. Pero el seguía violándome y me decía “te gusto estar con (…)” (diciendo el nombre del compañero del club con quien el mantenía que habría tenido un encuentro) ¿eso es lo que querías?”.\n“Comenzó a abusarme y me golpeaba”\nEl relato de los hechos continúa de manera escalofriante. “El denunciado comenzó a abusarme, propinándome algunos golpes, y tapándome la boca con su mano, momento en el cual yo le realice algunos rasguños producto de querer salir de esa situación. Me abuso, en principio de frente (estando boca arriba), y terminó poniéndome boca abajo, casi sin dejarme respirar, dado que entre gritos y llantos me fui quedando sin aire, a esto se le sumo su cuerpo arriba mío y su mano en la boca, lo cual se agravo cuando me dio vuelta y me apretaba la cabeza contra la cama. Es importante señalar que me fui quedando sin aire y sin fuerza a lo largo del abuso”.\n“Una vez que terminó el tormento, me largué a llorar”\nLa denunciante dio detalles terribles del accionar que denunció por parte de Sebastián Villa. “Ese tormento que pareció eterno cesó cuando el señor Villa eyaculó dentro mío y una vez finalizado el sometimiento sexual me largué a llorar de manera descontrolada y le suplicaba que me dejara irme, a lo que me manifestaba que no me podía retirar hasta tanto no me calme. Es así, que el abusador se secó su miembro con una toalla, y yo me dirigí al baño, donde al mirarme al espejo logre recuperar el aire, el que me había quitado el abuso sufrido, y entre de manera profunda en un ataque de llanto. No lograba entender lo sucedido, no podía creer que él continuara como si nada hubiera sucedido, y sin permitirme egresar de la habitación”.\n“Intentaba calmarme y me decía que me quería”\n“El abusador solo intentaba manipularme, acomodándome el pelo, refiriéndome de manera constante que él me quería, que me calme, que no podía salir en ese estado de la habitación, el absolutamente convencido de que yo estaba enamorada de él, me decía “vamos a seguir viéndonos”, “la quiero mi reina”, “cálmese”. Como resultaba imposible que me calme, el decidió salir de la habitación, sin saber qué hizo cuando estuvo afuera de la misma”.\nR. agregó que en ese momento de su calvario llamó a una amiga, quien fue a socorrerla de forma inmediata y que ambas vivieron una nueva situación de violencia por parte del jugador de Boca, quien no permitía que se fuesen del lugar, hasta que llegó un auto que las buscó y con el que lograron salir: “En el auto no pare de llorar”.\nVilla le ofreció dinero para callarla\nEso es lo que agregó R. en su dencia luego de contar su paso por el Hospital Pena por los dolores que sufría. Detalló la víctima que volvió a ver al futbolista ante la insistencia de él. “Entonces como vio que no lo estaba perdonando, Sebastián me comenzó a decir que con cuánta plata se resuelve y le explicaba que no se resolvía con plata, que yo no necesitaba plata. De un momento para el otro lo comencé a grabar, y le reiteraba que no quería el dinero explicándole que necesitaba saber porque hizo eso. La suma que me ofreció fue de 5.000 USD, a lo cual yo le insistía en por qué realizó ese violento accionar en su hogar, a lo cual no me contestaba”.\nSe prohibe todo tipo de contacto, ya sea telefónico, celular, de correo electrónico, por vía de terceras personas y/o cualquiera medida que implique una intromisión injustificada.\nEs menester de las autoridades judiciales y policiales determinar el curso de esta denuncia, en el marco de la cual R., presentó pruebas y por la cual llamarán a las y los testigos citados por la denunciante.\nAbuso Sexual Boca Juniors Denuncia Sebastián Villa Violencia de Género


Producir, gestionar, crear | Arquitectura y Emoción\nProducir, gestionar, crear\nde arquitecturasemocionales el marzo 29, 2013\nHace unos días estuve discutiendo con un amigo arquitecto sobre la importancia de producir frente a gestionar. Él veía la producción como algo más importante y para mí, la organización y la dirección tenían más valor. De hecho, en la Revolución Industrial las máquinas sustituyeron a las personas en las tareas de producción. Y así ha seguido sucediendo hasta la actualidad.\nEn una organización hay personas que se dedican a pensar y gestionar. No producen y a mí ésta me parece una labor muy loable. Cuando trabajaba por mi cuenta, realizaba los proyectos pero también me ocupaba de administrar mi negocio. Organizar, decidir, marcar una ruta. Cuando observo a ciertas personas llego a la conclusión de que muchas son capaces de desarrollar una tarea concreta, pero no hay tantas con la habilidad para dirigir con éxito. De hecho, los sueldos más altos los suelen cobrar personas con este cometido.\nA nivel personal también hace falta saber dirigir personas porque formamos parte de una familia y de grupos sociales y de amigos. Y, muy importante, saber liderarnos a nosotros mismo. ¿A ti cómo se te da?\nConforme avanzó la conversación me di cuenta de que no entendíamos lo mismo por “producir”. Él se refería a crear. Y ahí sí le di la razón. Crear es importante. Los arquitectos lo hacen al proyectar. Y también los compositores, los pintores, los escritores… Y quizá tú en algún momento de tu trabajo. O de tu vida personal.\nTengo la suerte de relacionarme con personas creativas y siempre aprendo de ellas. Supongo que esta capacidad tiene una parte de innata y otra de aprendida. Mi hermano es diseñador gráfico. Es muy buen creativo. Y, si bien es cierto que se ha formado y le dedica muchas horas, ya mostraba una inquietud desde pequeño. Es como si viera la realidad con otros ojos. Cuando grabábamos un vídeo familiar yo escribía el título en la pegatina. Pero él no. Hacía un dibujo gracioso y sencillo, lleno de intención. Era capaz de crear imágenes que a nosotros ni se nos habrían ocurrido. A una lista de la compra le añadía unas líneas y se convertía en una ilustración. Reconozco que me daba envidia.\nEl caso es que hay personas a las que se les da muy bien esto de crear. Y también, otras que son muy buenas dirigiendo organizaciones. Yo ahora tengo un trabajo bastante mecánico, pero la vida ofrece muchas oportunidades para crear y también para dirigir.\nProducir, gestionar, crear… ¿a ti qué te gusta más? ¿Y qué se te da mejor? Y estas habilidades, ¿te resultan innatas o las has cultivado?\nLa arquitectura tiene una parte de crear, por supuesto. Pero también tiene otra de producir. Una vez que el diseño está encauzado, hay que elaborar un proyecto y, aunque necesitemos diseñar algo, no es la tarea principal en esta etapa. Y, además, la elaboración de un proyecto requiere una buena coordinación. Especialmente, si lo llevan a cabo varias personas.\n¿Qué labor está más presente en el desarrollo de tu profesión? Y, por último, ¿la que realizas es lo que más te gusta?\nPublicado en: Reflexiones\t| Etiquetado:arqutiectura, crear, dirigir, gestionar, producir


La Juventus se metió en la final de la Copa Italia | Noticias A SIMPLE VISTA\nLa Juventus se metió en la final de la Copa Italia\nOliver Yaguarán13 de junio de 2020\nCon el empate 1-1 en el compromiso de ida, este resultado metió en la final a la «Juve»\nRegresó el fútbol italiano este viernes con el duelo entre dos clubes históricos, La Juventus ante el Milan que terminó con paridad sin goles, en un compromiso de pocas emociones donde la «La Vecchia Signora» aseguró su boleto a la final de la Copa Italia.\nCompromiso correspondiente a la vuelta de las semifinales del torneo, en la ida igualaron 1-1.\nEl «Rossoneri » jugó casi todo el partido con 10 hombres debido a la expulsión de Rebic por un salvaje plancha en el pecho de un rival. Minutos ante el astro del fútbol mundial, Cristiano Ronaldo fallaba un penalti en el 18′, mandando el balón al poste lo que pudo haber significo el primer gol en el «nuevo Calcio».\nLa final se jugará el miércoles en el Olímpico de Roma, medirá a los turineses contra Nápoles o Inter de Milán, que miden el sábado en la vuelta de la segunda semifinal (victoria 1-0 de los napolitanos como visitantes en la ida).\nLa Lazio sorprendió a la Juventus en la Supercopa de Italia\nCristiano Ronaldo se vistió de héroe en la victoria de la Juventus\nCristiano guió la victoria de la Juventus


Eva Longoria protagoniza el primer comercial de TV hecho en casa\nLa actriz utilizó su smartphone para crear un comercial casero para la marca Excellence Crème\nCiudad de México.- Eva Longoria, embajadora de L’Oréal Paris, ha aprovechado el confinamiento para dirigir y protagonizar el primer comercial de TV sobre coloración de cabello creado en casa con un smartphone, convirtiendo a la empresa en la primera en la industria de la belleza en hacer publicidad de este tipo.\nEl secreto de un color de cabello perfecto capturado con un smartphone\nAhora que quedarse en casa es vital para combatir la crisis de Covid-19, las personas han perdido la confianza que implica hacer una visita al salón. Pero gracias a la icónica fórmula de triple cuidado de la gama de tintes para el cabello Excellence Crème, se puede obtener una coloración de cabello perfecta en casa.\nExcellence Crème lidera el mercado de tintes para el cabello en el hogar, con más de 3 productos vendidos cada segundo en todo el mundo.\nEn el innovador comercial, Eva Longoria nos muestra la facilidad con que tiñe su cabello para cubrir sus canas, permitiendo ver el lado real y sin filtros de la actriz. Esta naturalidad le ha gustado tanto a los consumidores que el mini tutorial que publicó Longoria hace algunos días en Instagram donde detalla cómo cubre instantáneamente las raíces grises usando el Magic Root Cover Up de L’Oréal ya supera los 2.5 millones de vistas.\nEsta nueva campaña de Excellence Crème es una de las formas en que L’Oréal Paris está transformando sus comunicaciones durante la crisis de Covid-19. De esta manera, la marca brinda conexión y apoyo genuinos a sus seguidores a través de contenido dedicado en sus redes sociales.\n“El cuidado propio es amor propio”. – Eva Longoria\nRespecto a la oportunidad de hacer este comercial casero, Eva Longoria platicó: “Cuando mi familia L’Oreál se me acercó para hacer esta campaña, me entusiasmó dirigir el primer comercial de este tipo. Es un momento desafiante para todos en este momento, ya que mientras tratamos de hacer malabares con nuestras responsabilidades y necesidades de nuestros seres queridos, también es importante recordar cuidarnos a nosotros mismos. En este comercial, nuestros espectadores pueden ver lo fácil que es obtener resultados expertos y el impulso de confianza que merecen mientras están en casa. El cuidado propio es amor propio, y ahora más que nunca ¡todas lo valemos!”.\n“Así como muchos de nosotros estamos trabajando desde casa, también lo hace nuestra embajadora Eva Longoria, quien ha creado esta campaña publicitaria para nuestra gama de tintes para el cabello Excellence Crème desde su hogar. La crisis de Covid-19 no ha impedido a L’Oréal Paris imaginar y crear nuevas formas originales de conectar con nuestros consumidores, que buscan mantener su cuidado propio y autoestima durante el confinamiento”, mencionó Delphine Viguier-Hovasse, presidenta de marca global de la compañía.\nEl comercial se lanzará en televisión en las próximas semanas, pero ya se puede ver en YouTube:\nArtículo anterior¿Cómo hacer mercadotecnia en tiempos del COVID-19?\nArtículo siguienteVips preparará comidas para el personal médico del INER


Murió una docente y estudiante universitaria de 33 años por coronavirus – EL OCTAVO DIA\nMurió una docente y estudiante universitaria de 33 años por coronavirus\nAilén Florencia Actis cursaba derecho en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora, tenía dos hijos y ninguna enfermedad preexistente.\nCoronavirus en Argentina: murió docente y estudiante universitaria de 33 años\nEl país transita días de conmoción ante el registro de casos y decesos por coronavirus en su segunda ola. Entre ellas el caso de una docente y estudiante quien falleció tras complicaciones derivadas de su positivo en cuadro de neumonía bilateral.\nAilén Florencia Actis tenía 33 años, de profesión docente, trabajaba en el Complejo Educativo del Club Lanús dando clases de Taller de informática y Taller multimedial. Era diseñadora gráfica, madre de dos hijos de 10 y 8 años, y además cursaba derecho en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (UNLZ). Según trascendió, no tenía enfermedades preexistentes.\n“Acompañamos a sus seres queridos en este momento de pesar”, expresó el Club Atlético Lanús -donde daba sus clases- emitiendo un mensaje de despedida por la partida de este mundo de la joven y envió su apoyo a la familia.\nEl 30 de abril, el hermano de la joven estudiante y docente, Mariano Actis, había informado al portal local La Unión, que “fue internada en la Clínica IOMA de Temperley”. Finalmente Ailén falleció el 19 de mayo.\nMurió Ailén Florencia Actis, docente y estudiante universitaria de 33 años | Twitter\nEn tanto, Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora también acompañó con un mensaje publicado en su cuenta de Twitter: “Con profunda tristeza informamos a la comunidad educativa el fallecimiento de la estudiante Ailén Actis. Enviamos un cálido abrazo y acompañamos a su padre Orlando Actis, docente de la Facultad, a su familia y seres queridos en este difícil momento”.\nLa institución comunicó el fallecimiento de la estudiante | Twitter @DerechoUNLZ\nNo es la primera vez que la institución comunicó el fallecimiento de una estudiante. El 14 de mayo pasado, la Facultad de Ciencias Sociales de la UNLZ informó el deceso de Sol Casella, de 23 años, quien contrajo coronavirus.\nAnterior El municipio hará testeos tres veces por semana en busca de casos COVID en Río Grande\nSiguiente Referentes del feminismo celebraron 35 años del primer Encuentro Nacional de Mujeres


¡Cupón de descuento! Tablet Xiaomi Mi Pad 2 de 64Gb plata con Windows 10 a 183,13 euros! | Chollos, descuentos y grandes ofertas - KeChollazo.com\npor Chollos y ofertas en KeChollazo · 17 marzo, 2017 a las 10:40 AM\nSi necesitamos un sustituto para el Ipad mini con idénticas o superiores características pero no podemos gastarnos el dineral que cuesta este dispositivo de Apple este Xiaomi Mi Pad 2 es una gran elección y que cuenta con la garantía de calidad de una marca como Xiaomi que se está haciendo un hueco muy importante en el mercado internacional.\nCon ocho pulgadas y una impresionante resolución de 2048 x 1536 píxeles esta tablet no tiene nada que envidiar al iPad mini (si lo vemos por primera vez pensaremos que se trata de uno ya que sus calidades, tamaño y disposición de componentes es idéntica), de hecho sus características son bastante mejores ya que cuenta con 2GB de RAM y un Quad Core 2.2GHz que supera en mucho del del dispositivo de Apple.\nSu gran resolución hace que la densidad de píxeles sea de 326ppi, lo que hará que todo se muestre con una total claridad ya que los píxeles serán indistinguibles al ojo humano.\nCuenta con una gran batería de 6190mAh que nos proporcionará muchísimas horas de uso continuado (en eso también se diferencia del iPad) y dos cámaras tanto frontales como traseras de 5 y 8 MP con una gran apertura de f2.0.\nAunque los primeros modelos no contaban con el idioma español esto ya ha sido corregido en las últimas versiones. Quizás el único aspecto negativo es que no lleva slot para ampliar la memoria por medio de tarjetas micro SD ya que se ha sacrificado esta característica en pro de una mayor velocidad tal como ocurre en los dispositivos Apple.\nSu conexión USB es de tipo Type-C muy útil ya que este cable es reversible por lo que no habrá que preocuparse en si introducimos bien o mal la clavija. Su versión de Android es la 5.1 y su procesador un Intel Atom X5-Z8500 de 64bits.\n¡Una gran oportunidad para tener una tablet de gran calidad de imagen y sonido a un precio de tableta barata! Sin duda alguna se trata del precio más barato que podéis conseguir por internet. En Amazon por ejemplo su precio es de 263 euros.\nOs recomendamos que os deis prisa por comprarlo si os interesa ya que como podréis observar las unidades son limitadas. Os recomendamos el pago por Paypal ya que se hacen cargo de las devoluciones y para una mejor gestión del pago.\nSi prefieres la opción con Windows 10 el cupón de descuento que deberás introducir es el mipad3rd y te costará 183,13 euros.\nSiguiente chollo Zapatillas para entrenamientos Puma Pulse XT Fade por 46,95€!!\nChollo anterior Lenovo Zuk Z1 Edición internacional, pantalla 5.5”, Android 5.1, Snapdragon 801, 3GB, 64GB, sensor de huellas por 137,34€!!


1 Objetivos del Curso ...4\n2 Competencias que se desarrollarán ...4\n3 Perfil del profesor ...5\n4 Marco Teórico...6\n5 Descripción del Curso ...8\n6 Detalle paso a paso del curso...9\n6.1 Bienvenida al curso...10\n6.2 Acceso a módulos...11\n6.3 Descripción de cada módulo...12\n6.4 Presentación de desafíos...13\n6.5 Desarrollo del módulo...14\n6.5.1 Estructura de contenidos...15\n6.5.2 Panel de contenidos...25\n6.5.3 Barras de herramientas...28\n7.1 Identifica las partes externas del computador ...31\n7.1.1 Gabinete ...31\n7.1.2 Monitor ...33\n7.1.7 Impresoras ...34\n7.1.8 Escáner ...35\n7.2 Enciende y apaga el computador...37\n7.3 Usa el Mouse...38\n7.4 Usa el teclado...40\n7.4.1 Teclado Principal...40\n7.4.2 Teclado Extendido...42\n7.4.3 Teclado Numérico...44\n7.5 Reconoce el escritorio...45\n7.5.1 Fondo de Pantalla ...46\n7.5.2 Iconos ...46\n7.5.3 Menú Inicio ...47\n7.5.4 Barra de Tareas ...47\n7.5.5 Bandeja de Inicio Rápido (Quick Launch) ...47\n7.5.6 Bandeja de Sistema (Systray) ...47\n7.6 Manejo de Ventanas ...48\n7.6.1 Botones de control...48\n7.6.2 Tamaño de ventanas...49\n7.6.3 Elementos de las ventanas...49\nDesarrollar competencias básicas TIC para docentes participantes en el Plan de Tecnologías para una Educación de Calidad (TEC) del Centro de Educación y Tecnología, Enlaces en una modalidad autocontenida1 y siguiendo los planteamientos de la formación por competencias.\nLas competencias TIC que se desarrollan en este curso son aquellas presentes en la Guía de Competencias Básicas Docentes en Informática Educativa del Ministerio de Educación. Estas competencias son las siguientes:\n Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad\n Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes\n Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC\n Utiliza herramientas de productividad, Software de presentaciones, planilla de cálculo y procesador de texto para generar diversos tipos de documentos.\n Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).\n Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales\nEl profesor al cual está dirigido este curso e-learning debe manejar algunos aspectos elementales para ingresar a este ya sea vía Internet o bien a través de un CD. Para aquellos profesores que no manejen estos aspectos, estos les serán explicados en este documento, se adjunta como anexo las guías que profundizan en cada punto.\nDichos aspectos elementales se señalan a continuación:\n Identifica las partes externas del computador (monitor, teclado, Mouse, CPU)\n Enciende y apaga el computador\n Usa el Mouse\n Usa el teclado\n Identifica un icono\n Reconoce el escritorio\n Sabe qué es Internet\nEl tema de las competencias se sitúa como una necesidad imperante, lo que se ha transformado en un desafío para los sistemas educativos que han reformulado sus currículos en torno a este tema, buscando dar respuestas a la necesidad de formar profesionales competentes en las distintas áreas del saber.\nLas competencias que debe tener un profesor en su práctica y desempeño profesional para mantenerse integrado en la Sociedad del Conocimiento y facilitar que sus estudiantes lo hagan, debe incorporar un saber hacer con las tecnologías de la información y la comunicación para acompañar procesos pedagógicos, relacionales y comunicacionales como de gestión y de desarrollo personal y social. En este sentido, se entenderá como competencia la “capacidad para responder exitosamente una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva” (O.E.C.D. en Mineduc, 2007). El desarrollo de las competencias se inserta dentro de un contexto particular que se hace necesario identificar. El siguiente esquema2 da cuenta de la\nLa propuesta Pedagógica – Didáctica del curso básico se fundamenta en una formación por competencias. El diseño de formación centrado en competencias considera que el docente debe construir el conocimiento en contextos auténticos, significativos y funcionales, vinculados a tareas profesionales reales. Para ello, se define como un elemento central la resolución de problemas o tareas desafiantes que aborden de manera integral la situación, permitiendo al alumno(a) aprender e innovar en la resolución del mismo. En este marco la ruta de aprendizaje implica la adquisición de conceptos (entendido como apropiación – comprensión de la realidad), procedimientos (entendido como conocimiento aplicado en una realidad) y actitudes, todas las cuales van a permitir el logro de un desempeño.\nEn coherencia con el marco teórico, el curso estará compuesto por 3 módulos (ver imagen) cada uno de los cuales estará asociado a una actividad cotidiana y relevante para el quehacer pedagógico. A su vez, cada una de estas actividades estará integrada a una herramienta de productividad (procesador de texto; software de presentaciones y planilla de cálculo) así como también, a uso de recursos en Internet.\n6 Detalle paso a paso del curso\nEl curso que iniciaras está dirigido a docentes que participan del Plan de Tecnologías para una Educación de Calidad (TEC) del Centro de Educación y Tecnología, Enlaces y tiene como propósito desarrollar las competencias básicas de uso de las TIC en tus prácticas pedagógicas. Se fundamenta en una formación basada en competencias, que tiene como foco principal el aprender haciendo.\nLas competencias TIC que desarrollarás en este curso se relacionan directamente con los estándares de Competencias Básicas Docentes en Informática Educativa, definidas por el Ministerio de Educación y son las siguientes:\n1. Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad.\n2. Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales. 3. Utiliza herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador) para\ngenerar diversos tipos de documentos.\n4. Utiliza herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica de acuerdo al contexto escolar. 5. Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC\n6. Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo – docente.\n7. Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).\nTiene una duración de 60 horas pedagógicas, aproximadamente, y está compuesto por tres módulos: Construyendo materiales didácticos, Optimizando la gestión pedagógica y Creando material multimedia, a través de los cuales adquirirás conocimientos de manera práctica.\nCon estas herramientas, diseñarás materiales para el aprendizaje y la gestión, lo que te permitirá ir creando un conjunto de recursos pedagógicos que podrás utilizar para apoyar tu docencia.\nA continuación te entregamos una guía paso a paso para que puedas recorrer el curso.\n6.1 Bienvenida al curso\nEn la pantalla inicial del curso, se dan las indicaciones generales y las competencias que busca desarrollar. A modo de ayuda en la parte inferior se agrega una pequeña guía interactiva, la cual podrás recorrer para conocer a modo general el funcionamiento del curso.\nPara recorrer esta ayuda debes presionar el botón de avance o retroceso que se encuentran en el costado derecho e izquierdo de la ventana.\nPara acceder al curso debes presionar el botón Iniciar curso, haciendo un clic con el botón izquierdo del Mouse.Estebotón se encuentra en la parte superior e inferior de la ventana de bienvenida.\n6.2 Acceso a módulos\nEsta es la pantalla por la cual puedes acceder a los diferentes módulos del curso. Para poder hacerlo debes escoger a cual deseas ingresar. Te encontrarás tres botones con el nombre de cada módulo y una breve descripción de lo que aprenderás en el.\n6.3 Descripción de cada módulo\nEl primer módulo te guiará paso a paso en la construcción de material didáctico, con el apoyo de un procesador de texto.\nEste segundo módulo, te permitirá crear presentaciones dinámicas para mostrar información a tus alumnos o cualquier audiencia, utilizando un software para la creación de presentaciones.\n6.4 Presentación de desafíos\nUna vez seleccionado alguno de los módulos, se muestra una ventana, en donde se explica el desafío que debes llevar a cabo. Cada módulo te presenta uno distinto y a medida que avances, el curso te irá guiando en la resolución del mismo.\nLa ventana es como la que se muestra a continuación, una vez leído el desafío puedes Iniciar el módulo para acceder a los contenidos, o bien Volver para elegir otro. Para ello debes presionar el botón correspondiente que se encuentra en el costado izquierdo de la ventana.\n6.5 Desarrollo del módulo\nYa tienes claro el desafío, ahora debes comenzar a realizar las actividades que te permitirán realizarlo exitosamente…\nLa ventana que contiene el contenido de cada módulo, tiene una estructura como la que se muestra en la imagen siguiente y se compone de tres elementos:\n1.- Estructura de contenidos\n2.- Panel de contenidos\n3.- Barras de herramientas\nPanel de contenidos Barra de herramientas\n6.5.1 Estructura de contenidos\nLa estructura que se presenta en cada módulo esta dividida por temas, agrupados alrededor de una imagen que representa el tipo de documento que se debe crear. El desafío planteado anteriormente lo irás resolviendo a medida que recorras esta estructura.\nCuando haces clic sobre un tema se despliega un menú con varias opciones para desarrollar, basta con hacer clic sobre la opción que deseas y se desplegará la actividad.\nTodos los módulos tienen una primera sección de temas relacionados con el diseño pedagógico del material a crear; además, se da una contextualización de la herramienta a utilizar e ideas de cómo aplicar o utilizar dicho material.\nPuedes elegir cualquier tema habilitado, pero recuerda que debes recorrerlos todos para finalizar tu desafío.\nEn azul aparecerán conceptos que tal vez necesites profundizar y que podrás consultar a medida que avanzas en tu desafío. Para hacerlo solo debes efectuar un clic sobre ellos y en el área de documentos que se encuentra al costado derecho de la ventana, aparecerá el contenido para que lo puedas revisar.\nEn aquellos casos que el texto es extenso y no se visualiza completo en la ventana, aparece en el costado derecho una barra de desplazamiento o scroll que te permite subir o bajar el contenido para poder leerlo completo. Para usar esta barra debes hacer clic sobre las flechas que se encuentran en los extremos.\nDentro de las actividades a realizar te encontrarás con algunas imágenes de apoyo, en caso que desees verlas en un tamaño mayor, debes hacer clic sobre ellas y esta se extenderá sobre la pantalla del curso.\nDesplazar contenido hacia arriba\nDesplazar contenido hacia abajo\nCuando finalices la actividad de la ventana debes presionar el botón LISTO, que se encuentra ubicado en el extremo inferior izquierdo de la ventana y así poder continuar con las otras acciones, o bien puedes cerrar\nla ventana desde la\nque está en el costado superior derecho de tu actividad y la podrás abrir nuevamente mas adelante.\nAl finalizar cada tema se habilitará la opción de Evaluación, que te permitirá medir en forma personal las competencias adquiridas en el desarrollo del tema. Para acceder a esta evaluación, debes hacer clic con el botón izquierdo del mouse sobre la opción.\nEl tipo de evaluación que desarrollarás es de alternativas, en la cual se te presentará el contexto de lo que se va a evaluar, para luego mostrar la o las preguntas asociadas al tema en cuestión. Para dar respuesta a cada una de ellas, debes hacer clic sobre la respuesta que estimes es la correcta.\nUna vez que respondas la pregunta, automáticamente el sistema te entregará el resultado de tu selección. Hay dos opciones posibles, que la respuesta sea correcta y en ese caso aparece un mensaje indicando que esto es así; en caso contrario, aparece un mensaje indicando que la respuesta es incorrecta y te da la opción de acceder al contenido para repasarlo y poder corregir tu respuesta. Para ello debes hacer clic sobre el link que se muestra.\nPara continuar con la evaluación debes ir haciendo clic en el botón Adelante, también se da la opción de regresar a la pregunta anterior a través del botón Atrás.\nUna vez finalizado el desafío, aparecerá una ventana de felicitaciones, donde se especifican las competencias que adquiriste en el desarrollo del módulo.\n6.5.2 Panel de contenidos\nEste panel se encuentra ubicado en el extremo derecho de la ventana de cada módulo, muestra los contenidos de aquellos términos en los que deseas profundizar. En las ventanas de actividades te\nencontrarás con algunos links, que son palabras destacadas en color azul, y al hacer clic sobre cada una de ellas encontrarás definiciones y acceso al procedimiento para realizar alguna acción asociada.\nLos videos te muestran paso a paso como realizar procedimientos, como por ejemplo crear carpetas, guardar archivos, navegar en Internet, etc. Para acceder a ver un video, debes hacer clic sobre el enlace Ver video, y se abrirá automáticamente sobre la ventana del curso.\nLos videos tienen una duración variable, dependiendo del procedimiento que estés revisando; de todas formas ninguno excede el tiempo máximo de 4 minutos.\nA continuación se detalla cada uno de los controles de la ventana de video.\nNumero 1: Botón Reiniciar -> te permite, estando en cualquier punto de avance del video, comenzarlo nuevamente.\nNumero 2: Botón Play / Pausa -> con este botón puedes detener el video en cualquier punto o volver a ejecutarlo desde donde lo dejaste.\nNumero 3: Botón Retroceder -> este botón te da la posibilidad de retroceder el video en fracciones de tiempo.\nNumero 4: Botón Avanzar -> te permite avanzar el video de forma rápida en pequeños intervalos de tiempo.\nNumero 5: Barra de estado -> muestra el avance del video que estás visualizando.\n6.5.3 Barras de herramientas\nLas barras de herramientas de cada módulo te permiten acceder a diferentes recursos que ofrece el curso. Existen dos barras, a continuación se detallan cada una de ellas.\nMódulos: esta primera función te permite acceder a los otros módulos del curso, haciendo clic sobre el número del módulo que deseas visitar.\nHome: te da acceso rápido a la pantalla inicial del curso.\nDocumentos: te da acceso a los diferentes contenidos del curso, agrupados por temas.\nGlosario: te permite buscar conceptos vistos en el curso o relacionados con este.\nPara hacer uso de esta opción, primero debes hacer clic en Glosario, en la barra de herramientas. En el panel de contenidos se desplegarán todos los términos de este. En caso que desees hacer una búsqueda específica, en la parte superior puedes escribir el término y a medida que lo haces, aparecerán todos los conceptos que coincidan con tu búsqueda.\nMapa competencias: te muestra las competencias que desarrollarás en el curso, agrupadas por módulos.\nCréditos: contiene información sobre el creador del curso.\nEsta opción te da acceso a sugerencias de diversos temas, que te servirán para continuar con el trabajo de inserción de las TIC en tu práctica docente. Para explorar estas sugerencias, debes hacer un clic sobre el botón SUGERENCIAS y se desplegará un menú con las diferentes opciones.\nUna vez seleccionada una opción se abrirá una ventana con el listado de los documentos disponibles para revisar; estos documentos se encuentran en formato pdf, que es un tipo de formato de texto, por lo que puedes guardarlos y utilizarlos cuando lo desees.\nGuía para perfil mínimo\n7.1 Identifica las partes externas del computador\nUna computadora es un dispositivo electrónico que sirve para almacenar y procesar información. Su papel en nuestras vidas es muy importante. Las computadoras se usan en ámbitos como la educación y la investigación y, del mismo modo, para difundir noticias, enviar mensajes a la familia y amigos y recibirlos de ellos, crear presentaciones, conservar registros personales y oficiales, y realizar previsiones\nmeteorológicas, así como para toda una variedad de actividades lúdicas o empresariales. Gracias a las computadoras, el ahorro de tiempo, esfuerzo y dinero es considerable.\nEl computador está compuesto por diversos dispositivos tales como el disco duro, placa madre,\nmicroprocesador o CPU, lector de CD, etc., que están dentro del gabinete y funcionan en conjunto. Cuando adquirimos un computador distinguimos el monitor, teclado y el resto de los periféricos tales como ratón, escáner, impresoras, etc. Veamos los componentes por separado y con mayor detalle.\nTiene varios botones y se encuentran en la parte delantera, los más comunes son:\nBotón de encendido: sirve para dar energía al computador o encenderlo y en algunos casos también se utiliza para apagar el equipo. Los nuevos equipos están configurados para ser presionados por 10 segundos para apagarlos.\nBotón de RESET: sirve para reiniciar el computador. Generalmente se utiliza en situaciones extremas como cuando el equipo no responde a las instrucciones o está “pegado” y no se encuentra ninguna otra forma de volver a tomar el control del computador.\nLED (Diodo Emisor de Luz): Luces con que cuenta el gabinete y que se encuentran en la parte delantera cerca de los botones, estos indicadores son:\nLED de POWER: que nos indica que el computador está encendido.\nLED de DISCO DURO: esta luz parpadea cuando el computador se encuentra encendido y cuando el sistema está leyendo o escribiendo información en el disco duro, por ejemplo cuando se está instalando un programa, cuando se ejecuta un software, etc.\nConectores: Se encuentran en la parte trasera y corresponden al lugar donde se enchufan los cables de los diferentes elementos que funcionan con el computador y son:\nConectores puerto serie: para conectar MODEM externo.\nConector paralelo: para conectar impresoras o escáner con conexión paralela.\nConectores PS/2 y/o minidin: para conectar el teclado y mouse.\nConectores USB: para enchufar dispositivos USB como cámaras digitales, webcam, impresoras, escáner, etc.\nFuente de Alimentación: para la energía que necesita el computador.\nEl monitor es aquella parte del computador que nos permite visualizar las operaciones que éste realiza y aquellas órdenes que le entregamos. Los monitores tienen botones en la parte frontal con los cuales se pueden adaptar brillo, color, contraste, posición horizontal, vertical, y otros efectos.\nLos hay de distintos tipos, marcas, colores y calidades dependiendo del uso que se le quiera dar, los de 14”, 15”, 17” y 19”son los más usados.\nEl teclado es aquel dispositivo que permite comunicarnos con el computador para darle órdenes escritas, escribir documentos, movernos dentro de menús opciones, etc.\nHay distintos modelos y cada día se desarrollan nuevas alternativas como los teclados inalámbricos y los teclados activos que permiten conectar a Internet con solo digitar una tecla entre otras cosas.\nEl teclado ergonómico permite una mayor comodidad para la digitación, ya que posee una forma curva que hace que el teclado se acomode a la posición natural de las manos.\n7.1.5 Parlantes y micrófono\nSon dispositivos de salida que nos permiten escuchar los sonidos que emite el computador, ya sea de programas de audio o sonidos predeterminados de las aplicaciones. Pueden ser externos o pueden estar integrados en el monitor, para su funcionamiento debe verificar que estén encendidos.\n7.1.6 Lector de CD\nPermiten leer discos compactos ya sean programas o CD de música. Tienen diferentes velocidades para realizar esta tarea y está especificada por un número acompañado de una letra x, ejemplo 32X, 48X, 52X, etc., que indica la velocidad de transferencia de datos. Los lectores permiten solamente leer información pero no permiten escribir en un CD, para ello se necesita otro dispositivo llamado “grabador de CD”.\nLas Impresoras son aquellos equipos que permiten que la información que se ve en pantalla y que contienen nuestros archivos, sea traspasada al papel.\nHay varios tipos de impresoras, cada una con distintas características que influyen principalmente en la velocidad y calidad de la impresión: impresoras de cinta, inyección de tinta, láser, además existen impresoras con conexión a puerto paralelo y USB.\nutilice para imprimir borradores, material de prueba y en general texto plano ya que no imprime bien tablas, ni imágenes fotográficas de muy alta calidad.\nInyección a tinta: se caracterizan por imprimir con una calidad muy alta, ideal para documentos formales, con imágenes fotográficas o tablas y documentos enriquecidos, utilizan cartuchos de tinta que se cambian manualmente, en la actualidad la mayoría imprime en blanco y negro y además en colores.\nLáser: imprimen con una calidad y rapidez extraordinaria e incluso algunas funcionan como fotocopiadora y fax, sin embargo la recarga o TONER es extremadamente caro. Por último, es importante destacar que al momento de seleccionar una impresora se debe tener en cuenta lo siguiente:\nEl escáner es una de las herramientas fundamentales para digitalizar imágenes, una definición simple de escáner podría ser la siguiente: dispositivo que permite pasar la información que contiene un documento en papel a una computadora, para de esta manera poder modificarlo.\nEste proceso transforma las imágenes a formato digital, pudiendo entonces ser almacenadas en el computador, retocadas, impresas o ser utilizadas para ilustrar un texto.\nreconstituirlo y convertirlo en texto reconocible por el computador, pudiendo ser corregido o modificado, es decir, nos evita tener que teclearlo.\n7.2 Enciende y apaga el computador\nPara realizar esta acción, primero se debe verificar que el computador esté enchufado; luego, en la parte frontal de este, se debe ubicar el botón de encendido, que generalmente es el más grande y llamativo y que además en general tiene impreso el siguiente símbolo.\nSe debe además encender el monitor, que al igual que el computador posee un botón de encendido. En estos dispositivos podemos encontrar la ubicación de este en diferentes lugares, ya sea en la parte frontal como al costado o en la parte trasera.\nPara apagar un computador en forma correcta tiene que realizar las siguientes acciones: (para el ejemplo se utiliza sistema operativo Windows XP)\n1. Ir al menú inicio, hacer un clic sobre la opción Apagar equipo.\n2. Luego en el cuadro de diálogo elegir la opción Apagar, esto evita que se dañen los archivos que estaban abiertos al momento de apagarlo.\n3. La opción Reiniciar significa que el computador será apagado en forma correcta e inmediatamente iniciara el sistema nuevamente.\n7.3 Usa el Mouse\nEl mouse es un dispositivo que nos permite interactuar con el computador, seleccionando opciones y ordenando acciones a realizar. Es un dispositivo de ingreso de datos, es decir le entrega información al computador. En general tiene 2 botones, izquierdo o primario y derecho o secundario y una rueda en el centro de nominada scroll.\nBotón izquierdo: Algunas funciones\nSeleccionar un elemento: esta acción se realiza haciendo un clic sobre el icono o botón que se quiere seleccionar.\nSeleccionar varios elementos: Si se quieren seleccionar varios elementos dentro de una ventana o bien seleccionar varias palabras o líneas de texto, es necesario hacer un clic sobre el inicio de la selección y sin soltar el botón arrastrar el mouse hasta la posición final y allí soltar el botón, quedará la selección con un color diferente, lo que indica visualmente el área seleccionada.\nBotón derecho: Algunas funciones\nAl seleccionar y hacer clic con este botón, se muestra el menú contextual de ese elemento. Dentro de este menú se pueden encontrar las propiedades y acciones que se pueden ejecutar sobre el elemento. Se debe considerar, que este menú mostrará diferentes opciones, dependiendo del elemento que se seleccionado.\n7.4 Usa el teclado\n7.4.1 Teclado Principal\nTecla Descripción Ubicación\nEscape. Sirve para cerrar la mayoría de las ventanas de menú de Windows y se usa cuando se desea cancelar o dejar de realizar alguna acción, como por ejemplo ejecutar instalaciones de programas.\nTeclas de función, depende del programa que se este usando es la función que realizan. Por ejemplo: Al presionar F1 aparece la ayuda. La corrección\nParte superior, sobre teclas de numeración.\nTabulador. Avanza una cantidad definida de espacios dentro de un documento (el defecto es 8). También sirve para moverse entre los botones y campos dentro de una ventana.\nA la izquierda del teclado principal\nBloquea las mayúsculas, es decir, deja el teclado configurado para escribir todo en mayúsculas hasta que es presionado nuevamente.\nRetorna la segunda función de cualquier tecla que la tenga y se usa en combinación con otras teclas; por ejemplo las teclas numéricas tienen caracteres como ¡”·$%&/()=. Para utilizarla, se debe mantener esta tecla presionada y luego presionar la tecla que tenga el signo o carácter que desee escribir. Por ejemplo, si se desea escribir el signo pesos ($) debe presionar Shift+4 (tecla Shift y la tecla que contiene el 4).\nA la izquierda y a la derecha del teclado principal\nSe usa combinada con otra(s) teclas. Realiza una función diferente para cada combinación. Por ejemplo, en Office podemos imprimir si presionamos Ctrl+P.\nExtremo inferior izquierdo y derecho del teclado principal\nEs otra tecla de combinación. Al usarla con un número retorna el carácter que le corresponde en el código ASCII. Sin combinar sirve para irse al menú de cualquier programa.\nParte inferior izquierda del teclado principal\nAlt Gr Retorna el tercer carácter de una tecla (para los que\ntienen). Por ejemplo, con Alt Gr+2, aparecerá @.\nMuestra el menú de Inicio. Puede usarse en combinación con otras teclas para agilizar algunas tareas. (Ventana)+E, carga el Explorador de Windows; (Ventana)+M, minimiza todas las ventanas.\n(Menú Contextu al)\nRealiza la misma función del botón derecho del Mouse, que es mostrar el menú contextual de un elemento.\nParte inferior derecha del teclado principal\nRetroceso Borra el carácter anterior a la posición del cursor.\n(Nota: esta tecla se utiliza dentro de un programa).\nExtremo superior derecho del teclado principal\nTecla que ingresa valores. También equivale al retorno de carro de una máquina de escribir, generalmente se utiliza para aceptar comandos o indicaciones dadas por programas.\nA la derecha del teclado principal\n7.4.2 Teclado Extendido\nInsert Cambia entre insertar o sobrescribir caracteres.\nParte superior del teclado extendido\nInicio Mueve el cursor al inicio de la línea en la que esta el\ncursor. (Nota: esta tecla se utiliza dentro de un programa).\nFin Mueve el cursor al final de la línea en la que esta el cursor.\nRetrocede una página desde la posición del cursor. (Nota: esta tecla se utiliza dentro de un programa).\nAvanza una página desde la posición del cursor. (Nota: esta tecla se utiliza dentro de un programa).\nGenera una imagen de la pantalla, la cual puede ser recuperada a través de la opción Pegar de algún programa que soporte fotografías.\n7.4.3 Teclado Numérico\nIntercambia el uso del teclado numérico entre números y segundas funciones.\nExtremo superior izquierdo del teclado numérico\nIntro Esta tecla funciona del mismo modo que la tecla Enter.\n7.5 Reconoce el escritorio\nEs la interfaz del sistema operativo que permite interactuar entre la máquina y el hombre. Los creadores de este programa llamado sistema operativo pensaron en hacer un programa que facilitara el trabajo al usuario, debiendo conocer instrucciones mínimas para poder hacer uso del computador y los programas que contiene para realizar su trabajo.\nPodemos personalizar el escritorio, ya sea agregando nuevas carpetas, documentos, cambiar la apariencia, fondos de pantalla, etc.\nA continuación se detallan las partes del escritorio: (referencia sistema operativo Windows XP)\n1. Fondo de Pantalla 2. Iconos\n4. Bandeja de inicio rápido (Quick Launch) 5. Barra de tareas\n6. Bandeja de sistema (Systray)\n7.5.1 Fondo de Pantalla\nEl fondo de pantalla es una imagen (fotografía) que cubre el Escritorio. Puede hacerlo en forma completa o parcial según como se haya configurado.\nLos íconos son pequeños dibujos representativos de ciertos elementos de Windows. Existen íconos para ver el contenido del disco duro, disqueteras, lectores de CD, para entrar a Internet, etc. Cada programa posee su icono propio que lo caracteriza y permite que el usuario lo identifique rápidamente. Para poder acceder al programa o al dispositivo, basta con hacer doble clic sobre el icono y se abrirá una ventana con lo deseado.\ndisquetera. Acceso al disco duro.\ndiferentes dispositivos del computador.\nPermite visualizar la red de computadores.\nPermite ingresar a Internet.\nMuestra el contenido de la Papelera de Reciclaje.\n7.5.3 Menú Inicio\nEl menú de inicio permite acceder a los programas del computador, la configuración, buscar archivos, ver otros computadores (en caso de pertenecer a una red), obtener ayuda sobre el manejo del sistema, ejecutar programas conocidos, cambiar de usuario o apagar el equipo.\n7.5.4 Barra de Tareas\nSirve para moverse entre los distintos programas o carpetas que estén abiertas en el computador. Cada vez que se abre una ventana o ejecuta algún programa se genera un botón en la barra de tareas. Para intercambiar los programas, se debe hacer sólo un clic en aquel botón y la ventana se maximizará. Esto puede realizarse también con el teclado, con la combinación Alt-Tab.\n7.5.5 Bandeja de Inicio Rápido (Quick Launch)\nSirve para colocar accesos directos a programas de uso más frecuente. Para agregar programas a la bandeja, arrastre el icono del programa que desee hacia ella. Para ejecutar estos programas solo debe hacer un clic con el botón izquierdo del Mouse.\n7.5.6 Bandeja de Sistema (Systray)\nMuestra elementos que están en uso permanente en el computador. Por ejemplo, la conexión a Internet, la autoprotección contra virus, la hora, etc.\n7.6 Manejo de Ventanas\nLas ventanas son todas aquellas “cajas” o “cuadros” que se abren cuando se hace doble clic a un icono o a una carpeta. Todas ellas tienen ciertas propiedades que las hacen fáciles de manejar en pantalla, como por ejemplo todas las ventanas se pueden cerrar, agrandar o achicar, ocupar toda la pantalla (Maximizar) o que sólo aparezcan en la barra de tareas (Minimizar), también se pueden mover dentro de la pantalla.\nTodas las ventanas cuentan con elementos comunes, que son los que se explicarán a continuación:\n7.6.1 Botones de control\nMinimizar sirve para quitar la ventana del escritorio, dejandola activa en la barra de tareas.\nMaximizar hace que la ventana ocupe la totalidad de la pantalla, en ese momento el botón se transforma en Restaurar.\nRestaurar retorna la ventana al tamaño que tenía antes de maximizarla.\nCerrar desactiva la ventana y elimina de la Barra de tareas el botón que la representa.\n7.6.2 Tamaño de ventanas\nOtra forma de modificar el tamaño de la ventana, además del botón Maximizar y Restaurar es haciéndolo con el mouse, como se explica a continuación:\nUbique el puntero del mouse sobre el borde de la ventana y note que este se convierte en una flecha diagonal de doble sentido.\nHaga clic con el botón izquierdo del mouse y sin soltarlo, arrastre hasta obtener el tamaño deseado.\n7.6.3 Elementos de las ventanas\nPresenta el nombre que identifica la ventana.\nContiene una serie de menú con opciones para realizar acciones sobre la ventana, depende del tipo de ventana, es decir si es de una carpeta o de un programa, los menús que aparecen, los que se nombran a continuación son los más comunes.\nEdición permite cortar, copiar, pegar y seleccionar documentos o texto.\nVer permite ver otras barras de herramientas, propiedades, cambiar tamaño de iconos, listar detalles, ordenar por diferentes criterios, etc.\nAyuda permite tener\nacceso a la Ayuda de Windows.\nContiene los botones de las operaciones comunes en todas las ventanas, como desplazarse entre los archivos y carpetas.\n7.7 Sabe qué es Internet\nInternet ofrece un método fácil y rápido de buscar todo tipo de información. Con la ayuda de World Wide Web (WWW), un conocido servicio de Internet, podrá obtener acceso en cualquier momento a información de una amplia fuente de recursos. Podrá buscar información sobre puestos de trabajo, noticias de la actualidad, horario de trenes o destinos de vacaciones.\nInternet también cambió el modo en que las personas se comunican. Una tarjeta postal puede tardar días, a veces semanas, en llegar a alguien que vive en la otra parte del planeta. Sin embargo, con las herramientas de comunicación que ofrece Internet, podrá comunicarse con amigos que viven en distintas partes del mundo en apenas segundos. También podrá dirigir su empresa por Internet y obtener acceso a sus cuentas bancarias desde cualquier parte del mundo.\nImagine un escenario en el que desea comunicarse a través de una computadora de su red con una computadora de otra red. Para ello, ambas redes deberán estar conectadas. Internet es una recopilación de redes conectadas entre sí para intercambiar información.\nInternet sirve para buscar información sobre un tema específico, como la historia de la informática, y también para realizar cualquier curso al que se desea asistir y registrarse para hacer cursos de certificación en línea.\nAsimismo, Internet se usa como fuente de entretenimiento. Se puede escuchar música, usar juegos, ver películas o compartir fotografías de la familia.\nDel mismo modo, permite comprar y vender productos, como libros y aparatos electrónicos, y pagarlos en línea especificando los detalles de la tarjeta de crédito.\nInternet también se usa para efectuar transacciones bancarias, como ver los detalles de la cuenta bancaria y realizar transferencias de dinero de una cuenta a otra.\nPor todo ello, Internet ofrece cuantiosas ventajas a sus usuarios.\nUn navegador de Internet o también llamado Explorador Web, es un programa de software que permite ver e interactuar con los distintos recursos de Internet. Existen variados tipos de exploradores web, entre los más conocidos se encuentran: Internet Explorer, Mozilla Firefox y Opera.\nPara acceder a Internet basta con identificar alguno de los iconos de navegador y hacer doble clic sobre el, con lo que se abrirá la ventana del navegador y podrás interactuar con los recursos que se ofrecen.\nLas búsquedas en Internet te permiten acceder a variados recursos educativos, los que te ayudarán a mejorar, perfeccionar y enriquecer tu hacer pedagógico. Es importante, por esto comprender que Internet es una red universal de comunicaciones, privadas y públicas que han adoptado un conjunto común de protocolos interconectados entre sí. Ofrece numerosos servicios, como correo electrónico, Chat y la World Wide Web (Telaraña mundial o red mundial) entre otros.\nA menudo, los buscadores entregan una enorme cantidad de páginas en respuesta a una consulta, es por esto que es necesario valerse de estrategias de búsqueda en Internet efectivas, que brinden un resultado más específico y adecuados a nuestras necesidades.\nAl enfrentarnos con tanta información disponible, saber cómo seleccionar y encontrar los recursos adecuados es una tarea que implica el manejo de habilidades relacionadas con el empleo de procedimientos diversos para buscar y procesar la información, el uso de descriptores adecuados, categorizaciones en los diversos temas, conocimiento de la forma de usar una sintaxis especifica, etc.\nPodemos iniciar con búsquedas básicas, o sea, búsquedas basadas en un solo concepto, lo cual implica el uso de una palabra clave; lo que, muy probablemente nos arroje como resultado datos irrelevantes o atingentes a nuestras necesidades, en especial si la palabra usada tiene más de un significado. Para afinar las búsquedas, es mejor indicar palabras claves adicionales pensando en las relaciones entre ellas. Estas relaciones se simbolizan de maneras diferentes, pero los conceptos son universales:\nActividades & didácticas: Busca sitios que contenga ambos términos.\nActividades + didácticas: Busca sitios que contenga ambos términos.\n«Actividades didácticas»: Buscará solamente sitios con palabras en el mismo orden.\nDescargar (PDF - 53 página - 2.17MB)\nRelated subjects : Manual de Usuario PM-044 Hojas de Ruta Patagonian Eagle 150 ST: Manual De Usuario Manual De Usuario:  José Antonio Agudelo Zapata.  David Boixader Cambronero Manual de Usuario - Camara falcon Manual de Usuario de Pfsense Firewall\nEficiencia en el rendimiento de neumáticos de camiones gigantes mediante el sist...\nImportante Si ha removido un sensor de un neumático montado en un vehículo, recuerde hacer clic en el botón ACTUALIZAR EQUIPO para cargar este cambio en la unidad transceptor dentro del\nAutomatización del control de asistencia de docentes utilizando el patrón de arq...\nPasos de ejecución: Se utilizará la interfaz para asegurarnos que se tenga un usuario correcto a ingresar Se hará clic al botón Nuevo Identificador de tarjeta magnética del docente para\nArco de circunferencia dados su centro y Compás: Elija este botón al crear dar clic dos extremos: Utilice estepara botónque para un sobre dos puntos, tome esta distancia para arco con\nAnálisis, diseño e implementación de un sistema de gestión de competiciones depo...\nPara registrarse en el sistema de torneos, se debe de identificar el formulario y llenar los campos con la información correspondiente y dar clic en el botón Crear usuario... 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De la Cierva: “Si queremos crecer en igualdad de condiciones al resto de España, el Estado debe reconocer nuestra deuda histórica” - ASAMBLEA REGIONAL DE MURCIA\nDe la Cierva: “Si queremos crecer en igualdad de condiciones al resto de España, el Estado debe reconocer nuestra deuda histórica”\nEl diputado del PP, Domingo Segado, reprocha a Diego Conesa que “el Gobierno regional ha destinado 75 millones de euros para regenerar el Mar Menor frente a los 0 euros de los presupuestos socialistas”\nLa alcaldesa de San Pedro del Pinatar afirma que el municipio recibirá 51 millones de euros que un fuerte peso “del gasto social”\nEl consejero de Hacienda, Fernando de la Cierva, ha aprovechado la celebración del acto “Desayunos con la Sociedad” celebrado en San Pedro del Pinatar para poner de manifiesto las graves consecuencias que tendrá para el futuro de la Región la vigencia del actual sistema de financiación autonómica y la necesidad de reconocer la deuda histórica que producido desde el año 2009.\n“Si queremos crecer en igualdad de condiciones al resto de España, el Estado debe reconocer nuetra deuda histórica”, ha afirmado De la Cierva para defender la necesidad de reformar el Estatuto de Autonomía “y se reconozca por ley el dinero que los murcianos han dejado de recibir”, que según el estudio de Analista Financieros Internacionales hasta 2017 se cifra en 7.519 millones de euros.\nEl consejero de Hacienda se ha preguntado “hasta cuándo la Región de Murcia va a seguir creciendo y creando más empleo que la media nacional si seguimos siendo los peores financiados de España”, ha dicho pra decir que estamos ante una situacion que no es “ni justa, ni moral, ni legítima”.\n“No es de recibo que un murcians valga 440 euros menos que la media nacional, cuando el coste de una cama de hospital y de la educación es el mismo para todos los españoles” ha afirmado el titular regional de la cartera de Hacienda que ha recordado que la Región recibe 1.300 millones de euros menos que, por ejemplo, Cantabria.\nPara el consejero De la Cierva, la reforma del Estatuto de Autonomía para reconocer por ley la infrafinanciación “no es una bandera del PP, es un problema del millón y medio de murcianos y de la Región de Murcia que verá lastrado su futuro si no se le financia igual que el resto de España”, ha afirmado. Asimismo, ha instado al Gobierno de España a que reparta el Fondo de Comnpetitividad, incluido dentro del Sistema de Financiación Autonómico, dotado con 1.600 millones de euros, de los que 160 millones corresponden a la Región de Murcia.\nEl diputado regional del PP, Domingo Segado, ha insistido, por su parte en la dejación de funciones del Gobierno de España con la regeneración del Mar Menor, “el Gobierno regional con el presidente Fernando López Miras ha hecho un esfuerzo para regenerar y consolidar el estado del Mar Menor, que ahora está mejor que nunca, a lo que ha destinodo en esta legislature 75 millones de euros”, ha dicho Segado que ha cifrado en 63 las actuaciones contempladas. Y ha añadido que “frente a esa inversion y apuesta temenos a un Gobierno socialista del señor Sánchez, del delegado socialista en la Delegación del Gobierno, Diego Conesa que le da la espalda al Mar Menor y presupuesta 0 euros”.\n“El PSOE se dedicó a vender la mala imagen de la laguna por España y por Europa, solo la utilizó como ariete contra el PP porque cuando llega el momento de presupuestar para seguir consolidando su recuperación se olvidan del plan “Vertido 0” y no prespuestan ni un euros”, ha apostillado.\nLa alcaldesa de San Pedro del Pinatar, Visitación Martínez, ha destacado por su parte, de los presupuestos regionales de 2019,51 millones de euros recibirá el municipio, “que son eminentenmente sociales”. Y ha incidido en las medidas de apoyo a los empresarios “como grandes generadores de empleo para que sigamos bajando nuestras cifras de paro que decrecen ya por quinto año consecutivo en el municipio”.\nTambién se ha detenido en ls partida destinada a formación y empleo, más de 300.000 euros, 3 millones para políticas sociales y 600.000 euros para el Plan de Seguridad Ciudadana.


10. Comedor para 6 personas. 11. Centro de lavado con secadora. 12. Boiler y agua caliente. 13. Aire acondicionado central. 14. Ventiladores de techo. Áreas comunes: • Alberca • Jacuzzi exclusivo para adultos • Fuente- alberca para niños • Playa Exclusiva La renta incluye: • Agua, gas y mantenimiento de áreas comunes.Get Price\ncommercial oil gas fired water steam boilers in europe\ncombined natural gas fired boiler manufacturing companies in south america\ncombined 50 bhp water boiler seller\nfood steam water boiler for sale\n450 bhp water tube hot water boiler


El Ayuntamiento recepciona el edificio del nuevo Hospital CHARE\nEl Ayuntamiento de Benalmádena se ha convertido en un referente en el conjunto de los consistorios andaluces, al asumir por primera vez el coste íntegro de la construcción de un hospital público. El alcalde, Enrique Bolín (GIB-Bolín), presidió el acto de recepción de las obras por parte de la constructora Trigemer del nuevo Centro Hospitalario de Alta Resolución de Especialidades (CHARE) de Benalmádena, tras una inversión municipal de casi 20 millones de euros y cuatro años de trabajos.\nEl nuevo edificio se asienta sobre una parcela de 35.000 metros cuadrados, en la carretera que conecta Arroyo de la Miel con Benalmádena Pueblo, justo al lado del Hospital Internacional Xanit, de carácter privado. El nuevo centro hospitalario público cuenta con 50 camas y se enmarca dentro de la nueva política de creación de centros sanitarios de diagnóstico y tratamiento único, en un día.\nAsí, en los más de 6.000 metros cuadrados construidos, los pacientes podrán recibir una atención especializada, sin tener que derivar las pruebas diagnósticas a otro centro ni pedir cita previa. En total, el centro sanitario ofrecerá una treintena de especialidades médicas y quince quirúrgicas, así como área de urgencias, tres quirófanos (con capacidad para hasta 4.000 intervenciones anuales), área de radiodiagnóstico, laboratorio, biblioteca, 643 plazas de aparcamientos y hasta un helipuerto.\nAl acto de recepción de las obras por parte del Ayuntamiento acudió alrededor de medio millar de personas, entre miembros de la Corporación Municipal, empresarios y vecinos de la localidad. El alcalde se mostró muy satisfecho con el trabajo realizado y recordó que ha supuesto «un gran esfuerzo» para las arcas municipales.\nNo en vano, el desembolso total cercano a los 20 millones de euros ha obligado a que el capítulo de inversiones en los Presupuestos del Ayuntamiento en los últimos años haya estado prácticamente congelado, destinándose todas las partidas para el nuevo CHARE.\n«Creo que ha merecido la pena hacer este esfuerzo económico tan importante para elevar el nivel de vida de los benalmadenses», declaró Bolín, quien manifestó que la población ha crecido mucho en los últimos años en el municipio.\nAhora, el Ayuntamiento tiene previsto entregar el edificio a la Junta de Andalucía, que será la encargada de equiparlo y gestionarlo.


Principales Operaciones – FEDPA RL\nDe conformidad con la Legislación Cooperativa vigente, y el Estatuto de FEDPA, en su Sección II, la Federación está autorizada para realizar y ofrecer servicios financieros catalogados como actividades de tipo bancarias, para lo cual realiza Operaciones Activas, Pasivas y Complementarias con las Cooperativas Afiliadas Aportantes, Miembros Adherentes y los Terceros.\nCobros de Cuotas anuales.\nOtorgar préstamos garantizados, y otras facilidades crediticias.\nRecibir el pago de los préstamos otorgados y otros servicios.\nRealizar inversiones licitas en empresas que beneficie a la Federación y sus afiliadas, como apertura de DPF en instituciones financieras reguladas.\nRealizar inversión o compra de acciones comunes y preferidas en sociedades anónimas o instituciones cooperativas.\nRealizar inversión o compra de certificados de inversión y otros títulos – valores, bonos, Valores Comerciales Negociables (VCN), o instrumentos de valores debidamente regulados en el mercado de valores.\nCualquier otra Operación Activa que beneficie a la Federación o a las cooperativas afiliadas aportantes, no afiliadas y miembros adherentes, siempre que sea aprobada por la Junta de Directores de FEDPA.\nCaptar o recibir dineros por Depósitos de ahorro corriente, depósito a plazo fijo de las cooperativas afiliadas aportantes, no afiliadas, miembros adherentes y terceros, de conformidad con la reglamentación aprobada por la Junta de Directores de FEDPA.\nEmisión de certificados de inversión y otros títulos – valores, bonos, Valores Comerciales Negociables (VCN), o instrumentos de valores debidamente regulados por el IPACOOP y el mercado de valores.\nCualquier otra Operación Pasiva que beneficie a la Federación o a las cooperativas afiliadas aportantes, no afiliadas y miembros adherentes, siempre que sea aprobada por la Junta de Directores de FEDPA.\nSuministrar servicios para la integración horizontal, fondos de retiros, cesantías, pensiones y jubilaciones especiales, cesión de las planillas ante entidades públicas y privadas, asociación con otras personas jurídicas para actividades licitas, asociación con entes estatales en actividades relacionadas con la prestación de servicios públicos y prestación de servicios con terceros.\nServicio de recibo y envió de remesas.\nVentas de productos de seguros en general.\nVenta de útiles y materiales de oficina.\nServicio de Procesamiento de Planillas o descuentos.\nServicio de Corresponsalía no Bancaria.\nServicio Transaccional de Medios Electrónicos de Pago.\nServicio de Administración y Operación de Cajeros Automáticos (ATM).\nServicio de Administración y Operación de Puntos de Ventas (POS).\nCualquier otra Operación Complementaria que beneficie a la Federación o a las cooperativas afiliadas aportantes, no afiliadas y miembros adherentes, siempre que sea aprobada por la Junta de Directores de FEDPA.


Abr 16, 2021 Gobierno estatal, Notario 4, Proceso\nEn cumplimiento a la suspensión definitiva otorgada por la juez octava de distrito dentro del juicio de amparo 514/2021, el Registro Público de la Propiedad y el Notariado restituyó en sus labores al notario Luis Raúl Flores.\nDe acuerdo a las declaraciones de Rubí Cabello, abogada del notario, «el señor notario (número 4) se encuentra ya en funciones, en cumplimiento de la medida suspensional definitiva que le concedió la jueza octava de Distrito; la autoridad responsable, el Registro Público de la Propiedad, ya lo restituyó en el ejercicio de la notaría».\nAgregó la jurista que los actos del Gobierno estatal son ilegales, inconstitucionales y arbitrarios, como lo argumenta en los conceptos de violación contenidos en la demanda de amparo.\nCabe recordar que Luis Raúl Flores está siendo investigado por el Gobierno del estado por la presunta comisión de violaciones a los principios notariales relativas a la certificación de recibos de la llamada “nómina secreta” de César Duarte, así como de la supuesta constitución de empresas fantasmas; acusaciones que busca desvirtuar la defensa del notario.


Aragón recibirá menos del 2% del dinero que invertirá el Gobierno para vivienda :: Noticias Jóvenes :: Desde 1995\nAragón recibirá menos del 2% del dinero que invertirá el Gobierno para vivienda\nRedacción (NJ) (Oct 22, 2008) Aragón\nEl Gobierno central solo destinará a Aragón 11,2 millones de los casi 600 que tiene presupuestados en 2009 para gastar en políticas de acceso a la vivienda. La cifra, que ni siquiera llega al 2 por ciento del total regional, contrasta con las de otras comunidades ya que el reparto previsto para el próximo ejercicio es considerablemente desigual.\nSeis comunidades recibirán casi el 70% de todo el dinero previsto para fomentar la vivienda. Las agraciadas son Andalucía, Cataluña, Castilla-La Macha y Castilla y León, Valencia y Madrid. Aragón se sitúa a la cola, junto a País Vasco y Navarra (que tienen gran parte de las competencias de vivienda transferidas y por tanto no participan en la mayoría de estos programas estatales), Canarias, Baleares y Cantabria.\nDe acuerdo con los datos ofrecidos ayer por la ministra de Vivienda, Beatriz Corredor, Aragón sale mal parada en los dos principales frentes de gasto en política de vivienda que tiene el Gobierno central. En lo que afecta al plan de subvenciones a ciudadanos para rehabilitación y compra de vivienda, Aragón recibirá 10,7 millones de los 222 que va a repartir. En este caso, la proporción es similar a la que ya recibió en 2008.\nEl otro gran programa del Ministerio se refiere a las inversiones directamente impulsadas por el Ejecutivo para facilitar un suelo accesible a los promotores y posteriormente a los ciudadanos, ya sea para vivienda o para actividad industrial. En este apartado, Aragón recibirá apenas 190.000 euros a través de la Entidad Pública Empresarial de Suelo (Sepes). En total, el Ejecutivo tiene previsto repartir a través de esta sociedad a las comunidades 280 millones.\nEl subsecretario de Vivienda y presidente de la empresa pública Sepes, Marcos Vaquer, calificó de "lógica" la distribución que hace de gasto el Ministerio. Lo hizo durante su comparecencia en el Congreso de los Diputados para explicar los presupuestos de su departamento.


BleNews: La batalla judicial que puede alterar el negocio de Apple | Economía\nTim Sweeney, fundador de Epic Games, junto a la abogada Katherine Forrest, a la salida del juicio, el pasado 21 de mayo.BRITTANY HOSEA-SMALL / Reuters\nEpic Games, creadora de videojuegos como Fortnite, se ha convertido en la última pesadilla de Apple. La firma —crítica con las altas comisiones que la compañía de la manzana cobra de los usuarios de aplicaciones como la suya en la App Store— decidió realizar los cobros por su cuenta, y Apple la eliminó de su tienda digital. Epic presentó una demanda y el juicio está pendiente de sentencia. Miles de desarrolladores de aplicaciones y la propia Apple contienen la respiración ante el veredicto, que puede cambiar el jugoso reparto de ingresos.\nNo hay una fecha para la sentencia, pero después de tres semanas de juicio, todo está ya en manos de Yvonne González Rogers, la jueza del distrito de Oakland (California) que lleva el caso de Epic contra Apple. El dictamen responderá varias preguntas trascendentales: ¿es legal que Apple cobre altas comisiones a los desarrolladores de aplicaciones por usar la App Store y les impida usar sus propios sistemas de cobro? ¿Existe un mercado competitivo, o se aprovecha de su posición dominante? Las respuestas pueden alterar el actual reparto del pastel, muy lucrativo para el fabricante del iPhone, pero también para Google, con prácticas similares en su tienda Google Play.\nApple cobra el 30% de comisión por cada pago que realizan los usuarios que entran en las aplicaciones a través de la App Store. Lleva siendo así desde su apertura en 2008, un síntoma, para la magistrada, de que no existe competencia para atraer a los desarrolladores de aplicaciones. “Si hubiera competencia real, ese porcentaje se movería y no es así”, afirmó. Según Bloomberg, la defensa de Apple le dio la vuelta al argumento y alegó que el gigante tecnológico no ha subido las comisiones pese a haber mejorado la calidad de su dispositivo en ese tiempo.\nEpic Games es la empresa que se ha rebelado con mayor fiereza contra estas tarifas: según The Washington Post pagó 237 millones de dólares (unos 195 millones de euros) en comisiones a Apple entre enero de 2017 y octubre de 2020. Su batalla judicial ha obligado incluso al consejero delegado de Apple, Tim Cook, a bajar a la arena como testigo. Su defensa se basó en que el mercado no acaba en la firma de Cupertino. Según su tesis, los desarrolladores pueden elegir otro teléfono inteligente o incluso, en el caso del creador del Fortnite, utilizar dispositivos como las consolas Xbox, PlayStation o un ordenador para llegar a los jugadores, por lo que no son rehenes de sus comisiones.\nEl caso de Epic Games contra Apple no solo concierne a ambas compañías: los desarrolladores de aplicaciones y Google aguardan su resultado con intereses opuestos, dado que Epic Games también ha demandado por el mismo motivo a Google.\nMientras tanto, en medio de la controversia, y tal vez debido a ella, Apple tuvo un gesto con los desarrolladores que menos ingresan. El pasado noviembre rebajó las comisiones del 30% al 15% a todos aquellos negocios que generan menos de un millón de dólares.


Implantes Cocleares (Aftercare Instructions) Care Guide Information En Espanol\nUn implante coclear (CI) es un dispositivo pequeño que ayuda a mejorar su audición. Normalmente, las células pilosas en su cóclea cambian los sonidos a signos eléctricos. Los signos son enviados a su cerebro a través de su nervio auditorio (audición), permitiendo que usted escuche el sonido. La cóclea esta localizada dentro de su oído interno y es el órgano central para audición. Daño a las células pilosas causa pérdida de audición. Usted podría necesitar un CI si tiene mucha dificultad para oír y no le han ayudado los audífonos. Su médico también podría decidir que usted debería tener un CI si usted es sordo.\nCon un CI, usted usa una pieza plástica de oído que tiene un micrófono pequeño. Este se sujeta a una caja de lenguaje o sonido. Usted puede usar la caja de sonido en su correa o la puede colocar en su bolsillo. Durante cirugía, se colocan electrodos (alambres) dentro de su cóclea. Se coloca un receptor bajo su piel, detrás de su oído. El receptor es un instrumento para escuchar y trabaja junto con un transmisor. El transmisor es un alambre plástico redondo usado dentro de su oído. Su médico puede decidir si usted necesita un CI para uno o ambos oídos.\nSu médico puede decidir si usted necesita un CI para uno o ambos oídos. Un CI podría ayudarle a comunicarse con otras personas. Podría ayudarle a comprender lo que otros están diciendo. Un CI también puede ayudarlo a sentirse mejor sobre usted mismo.\nUsted va a necesitar visitar a su médico para que revise su CI. Usted va a necesitar regresar para pruebas de audición, para verificar si su CI esta funcionando correctamente. Asegúrese de mantener toda cita planificada con su médico. Anote toda pregunta que usted pueda tener. De esta manera usted se acuerda de hacer estas preguntas durante su próxima visita.\nUsted tiene escalofríos.\nUsted tiene dolor muscular o se siente adolorido.\nUsted se siente más soñoliento de lo usual.\nUsted pierde sensación en su rostro o no puede mover partes de su cara.\nSu herida esta inflamada, enrojecida, o le esta saliendo pus.\nUsted tiene una convulsión. Una convulsión es cuando su cuerpo comienza a temblar y usted no puede controlarlo.\nSiente el cuello adolorido o tieso.


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Ramírez reta al presidente Santos y pide participar en verificación de paz en Colombia - El Cooperante\nRamírez reta al presidente Santos y pide participar en verificación de paz en Colombia\nLa misión se pondrá en marcha oficialmente tras la firma definitiva de la paz\nEfe.- Venezuela quiere participar en la misión de Naciones Unidas que ayudará a verificar el alto el fuego en Colombia, aseguró este viernes el embajador venezolano ante la ONU, Rafael Ramírez.\nAsí lo dijo el propio presidente colombiano, Juan Manuel Santos, cuando anunció en enero su solicitud formal al Consejo de Seguridad de la ONU para poner en marcha la operación. Sin embargo, Ramírez defendió este viernes que esta misión es "diferente" por tratarse de un operativo político y no de una clásica operación de mantenimiento de la paz.\nSegún aseguró, también otros países limítrofes están interesados en participar y por ahora no se han encontrado con ninguna oposición a esa idea. Ramírez explicó que la posible presencia venezolana en la misión de la ONU tendría que recibir el visto bueno tanto del Gobierno colombiano como de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC).\nEn este artículo:Colombia, El Cooperante, Farc, Juan Manuel Santos, ONU, Rafael Ramírez, venezuela