Además de los criterios mencionados en la justificación del diseño, la organización y distri-bución de contenidos se ha hecho teniendo en cuenta lo que establece el marco legal vigente.\nLos contenidos del curso se presentan en capítulos, constituidos por una o dos unidades didácticas. Cada capítulo abarca un conjunto amplio de contenidos relacionados con un mismo tema global. Las unidades didácticas son agrupaciones más reducidas de contenidos especialmen-te relacionados entre sí.\nA continuación se da una relación de los capítulos y unidades didácticas propuestos para esta asignatura. En los siguientes puntos de este apartados se hace un desarrollo más detallado de cada uno de esos capítulos, indicando los contenidos de todo tipo (conceptos, procedimientos y actitudes) que se trabajan en él y dando, mediante las que llamamos Ideas Clave, una informa-ción más precisa sobre el nivel de desarrollo que se propone para objetivos y contenidos. Al final de cada capítulo se indican además los criterios de evaluación que pueden utilizarse para cada capítulo. Se han concretado en tres apartados: datos, procedimientos y conceptos, con objeto de obtener una información lo más detallada posible del grado de aprendizaje de cada alumno al terminar el capítulo. Los materiales se han estructurado en los siguientes capítulos y unidades didácticas:\nCapítulo 1. Propiedades de la materia\nUnidad 1: Las medidas de las magnitudes cuantifican las propiedades de la materia Capítulo 2. Fenómenos químicos\nUnidad 2: La reacción química: descripción e interpretación Capítulo 3. Propiedades eléctricas de la materia\nUnidad 1: Carga eléctrica y estructura de la materia Unidad 2: La corriente eléctrica\nLa elección de los contenidos está condicionada por dos factores: a) Es el último curso de Ciencias de la Naturaleza para aquellos alumnos que no la escojan en cuarto curso, y b) los contenidos introducidos en los dos cursos anteriores.\nEn Física y Química se seleccionan contenidos referidos a Energía, a la Química y a la Electricidad. El concepto de energía ya se introdujo en el curso anterior, pero es conveniente recordar sus propiedades y su relación con los cambios en la naturaleza.\nEn el capítulo de Química necesariamente debe tenerse en cuenta que en el primer año se introdujeron las ideas básicas de una teoría atómica daltoniana. En este curso, además de repa-sar las ideas elementales sobre la reacción química, se hace una introducción a la estructura corpuscular de la materia a través del estudio de los gases, sus propiedades y las leyes experi-mentales que relacionan a las variables de estado.\nSe ha creído conveniente empezar con un capítulo de introducción dedicado a recordar y poner en común algunas ideas básicas estudiadas anteriormente que son especialmente nece-sarias para el desarrollo de este curso, así como los procedimientos y actitudes relacionados con ellas. Dada la importancia que tiene el concepto energía, se trata en varias ocasiones a lo largo de los cuatro años de la ESO.\nSeguimos manteniendo una definición de la energía en la que ésta se asocie con la capa-cidad para producir cambios. Se recordarán los distintos tipos de energía, utilizando los mismos términos; en este sentido, se evitará el uso de expresiones como energía calorífica o energía térmica, para los que se puede seguir utilizando la expresión energía interna por las razones ya aducidas. Se introducen los conceptos de calor específico y calor latente de cambio de estado.\nUNIDAD 1. LA MEDIDA DE LAS MAGNITUDES CUANTIFICAN LAS PROPIEDADES DE LA MATEIRA\nEsta unidad se estructura en los siguientes apartados: 1. Magnitudes, unidades y medidas.\n1.1 Sistema internacional de unidades. 1.2 Errores en las medidas.\n3. ¿Qué es la energía? 4. Formas de energía.\n4.1 La energía cinética.\n4.2 La energía potencial gravitatoria. 4.3 La energía interna.\n5. Los sistemas cambian. Las energías asociadas también cambian.\n5.1 Variaciones de temperatura y cambios de estado de una sustancia.\n1. Historia de las unidades de longitud: el metro. 2, ¿Cómo expresar el resultado de una medida? 3. Precisión de un aparato.\n4. Fuentes de energía. 5. La energía se degrada. 6. La energía se conserva.\nAl desarrollar esos contenidos trabajaremos los siguientes conceptos (los presentamos como ideas clave), procedimientos y actitudes.\n1. Una magnitud física es una propiedad de un sistema que se puede medir. Para expresar una medida utilizamos una cantidad llamada unidad, que es elegida por convenio.\nbásicas, escogidas por convenio y con las cuales podemos definir las demás magnitudes y unidades que llamamos derivadas.\n3. Siempre que medimos cometemos errores, algunos de ellos evitables y otros que no lo son al ser inherentes al proceso de medida o al aparato que usamos.\n4. Existen propiedades de una sustancia que nos permiten identificarla, como la densidad, cociente entre la masa y el volumen de una cantidad determinada de una sustancia. A estas propiedades las denominamos propiedades características de las sustancias.\n5. La energía es una propiedad de los cuerpos o sistemas relacionada con la capacidad de los mismos para producir cambios en sí mismos o en otros sistemas.\n6. La energía es una magnitud, es decir, puede medirse. La unidad de energía es el julio, utili-zándose también otra unidad llamada caloría. La equivalencia entre ambas es: 1 caloría = 4,18 julios.\n7. La energía no es algo material. No está formada por moléculas y no pesa ni ocupa lugar. 8. La capacidad de producir cambios, cuantificada mediante la energía, puede tener diferentes\norígenes, distinguiéndose la energía asociada a cada origen particular mediante un adjetivo que se refiere al mismo: energía cinética, energía potencial gravitatoria, energía interna. 9. Los sistemas materiales sufren transformaciones físicas y químicas; las energías\nasocia-das a los sistemas cambian paralelamente a los cambios que les ocurren a los mismos. De manera simplificada, se dice que la energía se transforma.\n10. Cuando calentamos una sustancia aumenta su energía interna. Cada sustancia se compor-ta de forma distincompor-ta al calencompor-tarla. Se define el calor específico como una propiedad caracte-rística.\n11. Cuando las sustancias cambian de estado lo hacen a temperatura constante.\n12. Cuando las sustancias cambian de estado intercambian una cantidad de energía aunque la temperatura se mantenga constante. Se define el calor de cambio de estado como una propiedad característica de la sustancia.\n1. Determinación de la sensibilidad de un aparato. 2. Expresión correcta del resultado de una medida. 3. Cambio de unidades.\n4. Cálculo experimental y numérico de la densidad.\n5. Análisis e interpretación de las diversas transformaciones energéticas que se producen en cualquier proceso cotidiano.\n6. Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la redacción de infor-mes y realización de debates.\n1. Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.\n2. Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.\nCRITERIOS DE EVALUACIÓN Datos\n1. Conocer las unidades del SI, así como sus múltiplos y submúltiplos más habituales, de las magnitudes: longitud, superficie, volumen, masa, tiempo y temperatura.\n2. Conocer las equivalencias: 1 cm3 = 1 mL; 1 dm3 = 1 L.\n3. Conocer la expresión que permite calcular la densidad. 4. Saber que el julio y la caloría son unidades de energía.\n5. Conocer la expresión que permite calcular la energía cinética.\n1. Conocer lo que es una magnitud. 2. Diferenciar magnitud, cantidad y unidad.\n3. Saber que las unidades se determinan por convenios. 4. Saber lo que es la sensibilidad de un aparato de medida.\n5. Conocer la definición de densidad y saber utilizarla como propiedad característica. 6. Concepto de energía:\n6a. Definir la energía.\n6b. Diferenciar los conceptos de energía y de cuerpo material. La energía es una propiedad de los cuerpos materiales. No está formada por moléculas y no pesa ni ocupa lugar.\n7. Definir energía cinética, potencial gravitatoria e interna.\n8. Conocer el significado del calor específico y del calor latente de cambio de estado de una sustancia.\n9. Significado de los términos punto de fusión y punto de ebullición de una sustancia.\n1. Saber cambiar entre los múltiplos o submúltiplos de las unidades de medida de las magnitudes: longitud, superficie, volumen y masa.\n2. Identificar en una medida: la magnitud medida, la cantidad y la unidad utilizada. 3. Determinar la sensibilidad de un aparato de medida.\n4. Determinar el valor de la densidad de una sustancia a partir de datos de masa y volumen.\n5. Calcular la energía potencial o cinética de un cuerpo y la energía que se puede obtener de un combustible, expresándola en julios.\n6. Identificar los diferentes tipos de energía que tiene un sistema y relacionarlos con una propiedad de los cuerpos o sistemas relacionada con la capacidad de los mismos para producir cambios en sí mismos o en otros sistemas.\n7. Describir los cambios que le ocurren a los sistemas materiales cuando se calientan o enfrían y describir los cambios en las energías asociadas a los sistemas que cam-bian paralelamente a los cambios que les ocurren a los mismos.\n8. Interpretar una gráfica temperatura/tiempo en la que se caliente/enfríe un sistema material y que incluya cambios de estado.\n9. Aplicar el concepto de calor específico para calcular la energía ganada o perdida por un sistema material cuando cambia su temperatura en 1 ºC.\nA lo largo del estudio del capítulo se presentarán situaciones de aprendizaje dirigidas a que los alumnos progresen en la adopción de las siguientes actitudes:\n- Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.\nCAPITULO 2: FENÓMENOS QUÍMICOS\nEn este capítulo comenzamos con un estudio cualitativo de las propiedades del estado gaseoso y su interpretación con la teoría cinético-molecular. Se completa con un estudio de las leyes que relacionan las magnitudes que describen el estado gaseoso y se hace una introducción a las propiedades de los estados sólido y líquido, así como a los cambios de estado.\nPosteriormente se repasan técnicas básicas de separación de sustancias a partir de mezclas heterogéneas y disoluciones y se introduce el concepto de concentración para caracterizar la proporción entre soluto y disolvente, o entre soluto y disolución y, en las actividades complementarias, se analiza la dependencia de la solubilidad con la temperatura.\nUNIDAD 1. LA NATURALEZA CORPUSCULAR DE LA MATERIA\n1. 1. Los gases y la estructura de la materia.\n1.1 Propiedades de las sustancias en estado gaseoso. 1.2 Presión de los gases.\n1.3 La teoría cinético-molecular: un modelo para explicar la naturaleza de la materia. 1.4 Leyes de los gases. Estudio experimental e interpretación con la TCM.\n1.5 Los estados sólido y líquido también se pueden explicar con la TCM. 1.6 Teoría cinética y cambios de estado.\n2. La naturaleza está formada por sustancias y mezclas de sustancias. 2.1 ¿Cómo separar sustancias en mezclas heterogéneas? 2.2 ¿Cómo separar sustancias en disoluciones?\n3.1 Interpretación de las disoluciones con la teoría cinético-molecular. 3.2 ¿Cómo se distingue una disolución de una sustancia pura? 3.3 La concentración de una disolución.\n3.4 ¿Cómo preparar una disolución de concentración conocida? 3.5 Aleaciones.\n3.6 Concentración de las bebidas alcohólicas.\n3.7 Disolución diluida, concentrada y saturada. Solubilidad\nUNIDAD 2. REACCIÓN QUÍMICA: DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN\n1. Las sustancias pueden experimentar cambios físicos y químicos.\n2. La teoría atómica: un modelo para explicar los cambios químicos. 2.1 Introducción a la nomenclatura sistemática.\n2.2 Propiedades de los átomos.\n2.3 Tabla periódica: clasificación de los elementos.\n3. Interpretación teórica de las reacciones. Ecuaciones químicas.\n3.1 Una sustancia compuesto no es lo mismo que una mezcla de sustancias. 3.2 Principio de conservación de la masa en las reacciones químicas.\n4. El dioxígeno reacciona con casi todas las sustancias. 4.1 Reacciones de combustión.\n5. Estamos modificando la composición de la atmósfera. 6. Luces y sombras de la Química.\n1 Coloides, suspensiones y disoluciones. 2. Solubilidad y temperatura.\n3. Oxidación de los metales. 4. Cantidad de sustancia y mol.\n5. El aire de las ciudades causa de enfermedades. 6. Los compuestos de carbono: sustancias de vida.\n6.1 La química de la vida\n1. Los gases presentan unas propiedades comunes a todos ellos como la presión que ejercen, su fácil difusión, el adoptar la forma y volumen del recipiente que los contiene, etc.\n2. La atmósfera, como cualquier otro sistema compuesto por gases, ejerce presión. La deno-minamos presión atmosférica.\n3. Los cambios físicos no afectan a la naturaleza de las sustancias que participan en ellos. Se pueden explicar con ayuda de la TCM, mediante cambios en las distancias que hay entre las moléculas y cambios en los movimientos de los mismos.\n4. Si no varía la temperatura, el producto de la presión de una determinada cantidad de un gas por su volumen es constante.\n5. Si no varía la presión, el cociente entre el volumen de una determinada cantidad de un gas y su temperatura absoluta es constante.\n6. Si no varía el volumen, el cociente entre la presión de una determinada cantidad de un gas y su temperatura absoluta es constante.\n7. Existe una temperatura mínima inalcanzable: el cero absoluto. A esa idea puede llegarse teóricamente a partir de las leyes de los gases. A partir de su valor se ha construido la escala absoluta de temperaturas.\n8. Ampliaciones sucesivas de la TCM permiten explicar las propiedades físicas de las sustan-cias en estado líquido y sólido, así como los cambios de estado.\n9. La materia presente en la naturaleza está formada fundamentalmente por mezclas heterogéneas y disoluciones de sustancias. Podemos obtener las sustancias a partir de las mezclas por procesos físicos de separación.\n10. La concentración es la medida de la proporción entre soluto y el disolvente que hay en una disolución. La cantidad de un sólido que se puede disolver en otra determinada de un líquido tiene un límite.\npueden explicar con ayuda de la teoría atómica de Dalton, en la que la desaparición de reactivos y la aparición de productos se interpreta mediante una ruptura de las uniones entre los átomos y la formación de nuevas uniones.\n12. Las sustancias que nos encontramos pueden ser elementales (sustancias simples) o com-puestos, según puedan descomponerse o no por calentamiento o electrólisis. Las sustan-cias que llamamos compuestos son diferentes a una mezcla de sustansustan-cias simples, pues en una mezcla se conservan las propiedades de las sustancias que la constituyen al no haber combinación química entre los átomos de los elementos que las constituyen, mien-tras que las propiedades de un compuesto son totalmente diferentes a las de los sustancias simples constituidas por los mismos elementos que forman al compuesto.\n13. Llamamos elemento químico a una clase determinada de átomos. Es, por tanto, un concep-to teórico. Una sustancia simple está constituida por un sólo elemenconcep-to según la teoría atómi-ca.\n14. La masa de los reactivos es igual a la de los productos de una reacción pues los átomos presentes son los mismos.\n15. Las sustancias químicas se representan con fórmulas y las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas. Una ecuación química debe reflejar la conservación de los átomos en todos los procesos químicos.\n16. Masa atómica relativa de un átomo es el número de veces que la masa de ese átomo es mayor que la masa de un átomo de hidrógeno. (Aunque no es correcto referirlo al hidrógeno, nos parece didácticamente aconsejable).\n17. La tabla periódica consiste en una clasificación determinada de los elementos en función de su masa atómica relativa. Eso permite observar regularidades en las propiedades de los elementos clasificados en un mismo grupo.\n18. El desarrollo científico y tecnológico tiene importantes efectos benéficos para las personas pero, al mismo tiempo, una utilización no cuidadosa y prudente puede causar graves daños al medio ambiente y a las personas como ocurre con la contaminación.\n1. Reconocimiento de propiedades de gases, líquidos y sólidos. 2. Reconocimiento de la existencia de la presión atmosférica.\n3. Realización e interpretación de gráficas que representan relaciones de las variables de es-tado de un gas.\n4. Cálculos de estas variables utilizando las leyes experimentales de los gases. 5. Realización de experiencias de separación de mezclas.\n7. Realización de reacciones químicas sencillas.\n8. Representación mediante fórmulas y gráficos de algunas sustancias químicas presentes en el entorno o de especial interés por sus usos y aplicaciones.\n9. Ajuste de reacciones sencillas. Representación con modelo mecánico.\n10. Proceder en el laboratorio teniendo en cuenta las normas de seguridad en la utilización de productos y en la realización de experiencias.\n1. Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los hechos empíricos.\n2. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del cono-cimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia. 3. Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.\n1. Conocer las expresiones de las leyes experimentales de los gases.\n2. Conocer la relación entre la escala absoluta y la escala celsius de temperaturas. 3. Símbolos y fórmulas de los elementos y sustancias más usuales.\n4. Tabla Periódica: familia o grupo y período, elementos representativos, de transición y de transición interna. Metales y no metales.\nUNIDAD 1ª: LA NATURALEZA CORPUSCULAR DE LA MATERIA Conceptos\n1. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utili-zar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.\n2. Saber que la concentración de una disolución no depende de la cantidad que tome-mos de ella.\n3. Dar el significado de un dato concreto de concentración.\n4. Conocer el concepto de disolución saturada, diluida y concentrada y el de solubilidad. 5. Conocer cómo se separan las diferentes fracciones del petróleo así como conocer las fracciones más importantes del petróleo.\n6. Conocer el concepto de reacción de combustión.\n7. Conocer procesos de contaminación: lluvia ácida, aumento del efecto invernadero, disminución de la capa de ozono.\n1. Reconocer la presión atmosférica como causa de distintos fenómenos. 2. Realización de gráficas p-t..., a partir de tablas de valores.\n3. Cálcular valores de variables de estado utilizando las leyes experimentales. 4. Utilizar técnicas de separación como la decantación, la filtración, la destilación, la cristalización o el calentamiento a sequedad para separar sustancias de una mezcla. 5. Identificar un sistema como mezcla heterogénea, disolución o sustancia pura a partir de diagramas moleculares, o saber dibujar estos diagramas dado un sistema. 6. Diferenciar operacionalmente entre sustancia pura y disolución a partir de la variabi-lidad de propiedades características.\n7. Calcular concentraciones o masas/volúmenes de solutos, disolventes o disolucio-nes en una disolución.\n8. Saber preparar una cantidad de disolución de concentración conocida. 9. Conocer procedimientos para diluir, concentrar o saturar una disolución.\nUNIDAD 2ª: LA REACCIÓN QUÍMICA: DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN Conceptos\n1. Reacción química:\na) Concepto macroscópico.\nb) Diferencias con cambios físicos.\nc) Concepto operacional de sustancia simple y compuesto. d) Concepto teórico de sustancia simple y compuesto. e) Concepto teórico de reacción química.\n2. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas están constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida.\n1. Reconocer una reacción química por el cambio de propiedades características. 2. Identificar una sustancia simple o un compuesto según se descomponga o no. 3. Identificar si un diagrama molecular representa a una sustancia simple o a un com-puesto. Dibujar diagramas moleculares que representen a sistemas con sustancias simples y compuestos.\n4. Formular compuestos binarios con la nomenclatura sistemática.\n5. Dibujar diagramas moleculares de sustancias a partir del conocimiento de su fórmula y su estado de agregación.\n6. Calcular masas moleculares a partir de la fórmula y de los datos de las masas atómicas.\n7. Escribir ecuaciones químicas.\n9. Realizar cálculos aplicando el principio de conservación de la masa. 10. Escribir reacciones de combustión dado un combustible determinado.\n- Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los hechos empíricos.\n- Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento distintivo del conoci-miento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia.\n- Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.\nCAPÍTULO 3. PROPIEDADES ELÉCTRICAS DE LA MATERIA\nLos fenómenos eléctricos están muy relacionados con el entorno del alumno, lo que justifica la inclusión del estudio de la electricidad en la enseñanza obligatoria, la cual tiene como uno de los principales objetivos proporcionar al alumno una serie de modelos que le permitan comprender el mundo que le rodea. Para estudiar los fenómenos eléctricos con el nivel de conceptualización que proponemos, se necesitan tener conocimientos sobre la energía, que hemos repasado en el primer capítulo, y una idea básica sobre la constitución atómica de la materia. En cursos anteriores se ha tratado el modelo atómico de Dalton y en este capítulo introducimos unas ideas elementales sobre la estructura del átomo.\nEn la segunda unidad se pretende que los alumnos puedan explicar algunos fenómenos eléctricos relevantes. Para ello, una vez introducido el modelo de carga eléctrica a partir de expe-riencias simples de electrostática se propone un modelo a partir del cual estudiar la corriente eléctrica en los circuitos, haciendo un estudio elemental de las magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje y potencia. Se estudiarán los efectos de la corriente y se hará una descripción energética aplicando el principio de conservación de la energía.\nUNIDAD 1. CARGA ELÉCTRICA Y ESTRUCTURA DEL ÁTOMO\n1. Electrostática: experiencias y modelos. 2. Estructura de los átomos.\n3. Procesos atómicos o nucleares.\n3.1 Aplicaciones de la radiactividad.\nUNIDAD 2. LA CORRIENTE ELÉCTRICA\n1.1 Modelo para interpretar la corriente eléctrica. 1.2 Símbolos y esquemas en los circuitos. 2. Conexiones en serie y en paralelo.\n3.1 Voltaje de las asociaciones de pilas en serie y en paralelo. 4. Intensidad de corriente.\n5.1 Relación entre potencia, intensidad y voltaje. 6. Efectos de la corriente eléctrica.\n6.1 Efecto Joule. 6.2 Efecto químico.\n6.3 Efecto magnético.\n1. Aplicaciones de los procesos de electrización.\n2. Resistencia. Relación entre voltaje e intensidad. Ley de Ohm. 3. Factores de los que depende la resistencia.\nEn este capítulo las ideas claves están vertebradas en torno al principio de conservación de la carga y de la energía.\n1. La carga eléctrica es una propiedad medible de la materia que no se puede separar de ella, es decir no existe la carga eléctrica aislada.\n2. Debemos distinguir entre la descripción de las experiencias eléctricas observables y la uti-lización del modelo de cargas para su interpretación teórica.\n3. La cantidad total de carga es siempre la misma: Principio de Conservación de la Carga. 4. Existen formas distintas para lograr electrizar un cuerpo.\n5. La interacción electrostática depende de la magnitud de las cargas, de la distancia entre los cuerpos electrizados y del medio en que se encuentren.\n6 Los fenómenos eléctricos, entre ellos la electrólisis, junto con otros fenómenos mas com-plejos exigieron la consideración del átomo no como un ente indivisible si no como algo complejo formado por la combinación de partículas mas simples: protones, neutrones y electrones.\n7. Sucesivamente se han ido creando modelos atómicos para interpretar los fenómenos ante-riores. Después del modelo daltoniano surgieron el modelo de Thomson y el de Rutherford. 8. Los átomos poseen el mismo número de protones que de electrones, estando en estado eléctrico neutro. Cuando tienen menos electrones que protones se dice que están cargados positivamente y se les llama cationes. Cuando tienen más electrones que protones se dice que están cargados negativamente y se les llama aniones.\n9. Además de los procesos físicos y químicos existen los nucleares en los que cambia la naturaleza de los átomos presentes. Estos procesos dan lugar a muchas aplicaciones aun-que también presentan aspectos negativos.\n10. Para que exista movimiento continuo de cargas (corriente eléctrica) es necesario que haya un circuito cerrado.\n11. La corriente eléctrica continua en los metales (cables) se interpreta como el movimiento en un mismo sentido de cargas eléctricas negativas (electrones).\n12. La pila no suministra carga al resto del circuito, sino que les comunica energía a las cargas, que ya «existen» en el circuito.\n13. La energía que suministra la pila a las cargas, se transfiere a otros elementos del circuito. 14. La intensidad de corriente representa la cantidad de carga que circula en la unidad de\ntiem-po tiem-por un determinado punto del circuito.\n15. Los elementos del circuito (cables y bombillas) no consumen cargas. La intensidad de co-rriente es la misma en cualquier punto de un circuito serie.\n16. El voltaje no es la característica de un punto del circuito sino que es la diferencia de energía de la unidad de carga entre dos puntos.\n17. La potencia de cualquier aparato eléctrico es la energía que se transforma en el mismo en la unidad de tiempo. Depende de la intensidad de corriente que pase por él y del voltaje entre los puntos a los que está conectado.\n18. La intensidad, el voltaje y por lo tanto la potencia no son magnitudes propias de los aparatos; dependen del circuito en el que estén incluidos.\n19. Para un mismo elemento la intensidad de corriente en él depende del voltaje entre los pun-tos a los que se conecte.\n20. En un circuito en serie, lo que ocurre en un punto del circuito influye en todo el conjunto del mismo.\n22. El paso de las cargas a través de los elementos del circuito, produce un aumento de la energía interna de los mismos que se manifiesta por un aumento de la temperatura (Efecto Joule).\n23. La corriente eléctrica puede producir cambios químicos en las sustancias (efecto químico). 24. La corriente eléctrica permite la construcción de imanes temporales: electroimanes (efecto\n25. Los motores eléctricos están basados en el efecto magnético de la corriente eléctrica. 26. La producción industrial de corriente eléctrica (dinamos y alternadores) se basa en el\nfenó-meno de inducción electromagnética.\n27. La producción industrial de electricidad tiene consecuencias sobre el medio ambiente.\n1. Identificación de algunos procesos en los que se ponga de manifiesto la naturaleza eléctrica de la materia.\n2. Cálculos con los números atómico y másico relacionándolos con los números de partículas en átomos o iones.\n2. Explicación de problemas de la vida cotidiana en relación con fenómenos de electricidad y magnetismo.\n3. Diseño, construcción, representación gráfica e interpretación de circuitos eléctricos senci-llos en corriente continua, y utilización adecuada de instrumentos de medida.\n4. Identificación y análisis de las transformaciones energéticas que tienen lugar en las máqui-nas y aparatos eléctricos elementales.\n2. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del cono-cimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia. 3. Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro\n4. Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias, con la elección adecuada de instrumentos de medida y el manejo correcto de los mismos.\n5. Respeto y aceptación de las normas de seguridad.\n6. Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad para la calidad de vida y el desarrollo industrial y tecnológico.\n1. Conocer que, en el SI, la unidad de carga eléctrica se llama culombio (C); la de intensidad de corriente es el amperio (A); la de voltaje es el voltio (V) y la de potencia es el vatio (W) y además el caballo de vapor (CV).\n2. Saber las siguientes relaciones:\n2a. I = q/∆t 2b. ) ∆E = q·∆V 2c. P =∆E/∆t 2d. P = ∆V · I\n3. Conocer el nombre de los tres procesos de electrización.\nUNIDAD 1: CARGA ELÉCTRICA Y ESTRUCTURA DEL ÁTOMO Conceptos\n1b. Considerar que la materia es neutra si tiene la misma carga positiva que negativa.\n1c. Saber que cuando un cuerpo pierde carga negativa (electrones) queda gado positivamente y que cuando gana carga negativa (electrones) queda car-gado negativamente.\n1d. Conocer que entre cuerpos con carga neta del mismo tipo existen fuerzas de repulsión y que entre cuerpos con carga neta de distinto tipo existen fuerzas de atracción.\n2. Estructura de los átomos:\n2a. Conocer la estructura elemental de un átomo según los modelos estudia-dos.\n2b. Conocer el significado de los conceptos número atómico y número másico. 3. Conocer las diferencias entre procesos físicos, químicos y nucleares, así como algunas aplicaciones y peligros de estos últimos.\n1. Clasificar un enunciado como descripción de un hecho experimental o como des-cripción de una interpretación teórica.\n2. Utilizar el modelo de carga y los modelos atómicos para explicar algunos hechos experimentales.\n3. Calcular los números atómico o másico a partir del número de partículas elementa-les de átomos o iones y viceversa.\nUNIDAD 2: LA CORRIENTE ELÉCTRICA Conceptos\n1. Conocer el significado de las magnitudes: voltaje, intensidad y potencia. 2. Conocer el modelo de corriente eléctrica:\n2a. Considerar la necesidad de tener un circuito cerrado.\n2b. Conocer el papel que desempeña la pila como suministradora de energía a los electrones.\n2c. Saber que los electrones son siempre los mismos, ni los dan las pilas ni se gastan en los distintos elementos de un circuito.\n2d. Conocer que los electrones en su movimiento a través de los elementos de un circuito disminuyen su energía, la cual se transforma en otros tipos de energía. 3. Saber qué ocurre con el voltaje cuando las pilas se conectan en serie o en paralelo. 4. Conocer la relación entre los valores de las intensidades de corriente que circulan por cada bombilla y la intensidad total en los circuitos serie y paralelo, así como la relación entre los valores del voltaje en circuitos de cada tipo.\n5. Relación entre intensidad y voltaje: conocer que al aumentar/disminuir el voltaje entre los extremos de un elemento aumenta/disminuye la intensidad de corriente que por él circula.\n6. Concepto de potencia:\n6a. Reconocer la importancia de la potencia como magnitud que nos informa sobre la rapidez con la que se realiza una transformación.\n6b. Relacionar el brillo de una bombilla, no sólo con la intensidad o el voltaje, sino con la potencia.\n6c. Reconocer la potencia como magnitud no propia de un elemento.\n6d. Saber que los datos que proporcionan los fabricantes de los aparatos sobre el voltaje y la potencia desarrollada son para un óptimo funcionamiento.\n1. Saber dibujar un esquema simbólico de un circuito real y viceversa.\n2. Saber conectar pilas y bombillas en serie y en paralelo, y dibujar un esquema sim-bólico de este tipo de conexiones.\n3. Saber conectar adecuadamente un voltímetro y un amperímetro. 4. Saber calcular las magnitudes que describen la corriente eléctrica:\n4a. Calcular una de las magnitudes que aparece en la definición de voltaje cono-ciendo las otras dos.\n4b. Calcular una de las magnitudes que aparece en la definición de intensidad conociendo las otras dos.\n4c. Calcular una de las magnitudes que aparece en la definición de potencia conociendo las otras dos.\n4d. Calcular una de las magnitudes que aparece en la expresión que relaciona la potencia con la intensidad y el voltaje conociendo las otras dos.\n5. Saber determinar:\n5a. El voltaje entre los extremos de un elemento, conociendo los valores del voltaje para otros elementos de un circuito.\n5b. La intensidad que circula por un elemento sabiendo la intensidad de corrien-te en otros elementos de un circuito.\n6. Justificar las instalaciones domésticas con las conclusiones de los circuitos serie-paralelo.\n7. Saber interpretar el recibo de la luz.\n8. Conocer las normas básicas de seguridad.\n9. Relacionar los efectos de la corriente eléctrica con sus aplicaciones más importan-tes.\n- Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.\n- Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias, con la elección adecuada de instrumentos de medida y el manejo correcto de los mismos.\n- Respeto y aceptación de las normas de seguridad.\nDescargar (PDF - 14 página - 39.27KB)\nRelated subjects : Enseñanza Secundaria Obligatoria Carga Eléctrica modelo de carga Química - Enseñanza secundaria Enseñanza obligatoria TERCER CURSO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA TERCER CURSO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA FÍSICA Y QUÍMICA Las competencias básicas desde la educación física en la enseñanza secundaria obligatoria Aprendizaje y enseñanza de la Física y Química Sobre la enseñanza y evaluación del curso de física\nde razonamiento en la resolución de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. 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Producción de corriente eléctrica a partir de LUZ\nincidente y diferentes Se observa que a aplicado mayor Si V se hace V 0 tal que para V produce fotocorriente FOTOCORRIENTE aplicado y de las de la radiación (Intensidad, frecuencia)...\nInstalación eléctrica de un instituto de enseñanza secundaria\nTítuloLa educación ambiental en el currículo de la enseñanza secundaria obligato...\nCaracterización del modelo de carga eléctrica y fuerza eléctrica siguiendo la pr...\nEstudio sobre la medición de la corriente eléctrica en el sistema de unidades ab...\nElectrostática. Parte I. I Electrostática Carga eléctrica. 1. Fuerza electrostát...


"Me dijeron si quería cambiar de avión debido a la tormenta"\nInicio »Principal»“Me dijeron si quería cambiar de vuelo porque había tormenta”\nMariana Bach comparte un montón de cosas lindas con una de sus hijas. Pero también el miedo a volar. En su último viaje, vivió algo que jamás debería pasarle a nadie que tiene ansiedad al subir a un avión: un empleado de la aerolínea por la que viajaba se les acercó cuando hacían el check in, en el aeropuerto de Orlando, y les informó que “debido a que habían fuertes vientos y alerta meteorológica”, podían cambiar de vuelo. “Nos daban la opción de no subir y cambiar nuestro vuelo para otro día”, relató Mariana.\nEntrevista a experto: ¿qué hacer si tengo un ataque de pánico en el avión?\nLo cierto es que para las personas con miedo a volar, la meteorología influye mucho. Pero si además uno tiene la posibilidad de decidir entre arriesgarse a volar, sabiendo que el viaje puede ser complicado, o dejarlo para otro día, lo más probable es sentir un impulso por evitar el vuelo.\n“Escuchar eso para mí fue tremendo. Mi marido me tranquilizó diciendo que si el avión salía era porque las condiciones estaban dadas para despegar”, recuerda. Curiosamente, y a pesar de la advertencia del empleado, embarcaron y el avión casi no se movió. Sin embargo, durante todo el vuelo no pudo dejar de pensar en que en cualquier momento, y según lo que les habían dicho, podrían ingresar en una zona de tormenta.\n¿Puede una aerolínea ofrecer esa alternativa ante una cuestión climática?\nLo que relata Mariana Bach ocurrió el 23 de enero, en el vuelo 028 de Delta Air Lines. El equipo de Miedo a los Aviones se comunicó con la empresa, pero no obtuvimos ninguna explicación. El primer llamado fue al call center para Argentina, pero nos informaron que no tenían la información suficiente. El segundo llamado, fue al departamento de Relaciones Públicas en EE.UU. Nos informaron que demorarían al menos un día en enviarnos una respuesta, que tampoco llegó.\nLa aerofobia según la ciencia\nSegún el Dr. Carlos María Vassallo, abogado de la consultora aeronáutica en aviación civil C.E.D.A.E., esto puede ocurrir en caso de que la persona que va a subir al avión exprese su nerviosismo. En este caso, “el empleado o supervisor puede haber considerado conveniente hacer el ofrecimiento y evitar un posible acto de indisciplina o insubordinación a las órdenes de la tripulación, originadas por un ataque de pánico”.\nY agregó: “cada una de las aerolíneas puede decidir sobre la aceptación o rechazo de los pasajeros por cuestiones personales de este o que considere que podrían poner el vuelo en riesgo por actitudes disruptivas de estos pasajeros”.\nNo obstante, en el caso de Mariana, y tal como ella misma expresó, también podría haber ocurrido que el empleado haya ofrecido la posibilidad de volar al día siguiente debido a que ese vuelo tuviera poca ocupación y el vuelo en cuestión estuviera sobrevendido.\nEn síntesis, es bueno recordar lo que siempre explican los pilotos y las líneas aéreas: si el vuelo sale, es que las condiciones técnicas de la nave y climáticas están dadas para poder llegar a destino. Si no, se espera hasta que la tormenta pase o mejoren las condiciones.\n← Anterior Entrada anterior: ¿Qué tipo de avión te hace sentir más seguro?\nSiguiente → Entrada siguiente: El lado B del miedo a volar


Famciclovir Comprar Sin Receta Entrega Rápida Bolivia - Iside Sarmiento\nFamciclovir Comprar Sin Receta Entrega Rápida Bolivia\nPublicado por Nicole Jackson el junio 2, 2018 a las 9:37pm\nClic Aquí Para Ordenar FAMCICLOVIR Genérica En Nuestra Farmacia De Confianza ➤\nfamciclovir 250 mg chile sin receta, famciclovir en chile venta, comprar famvir 250mg medicfarm, comprar famciclovir 250 en farmacia de andorra\nnuovo famciclovir costo, comprar famciclovir 250mg tampico, comprar dostinex 250 mastercard, donde puedo comprar famciclovir o famvir en linea, compra famciclovir capital federal, comprar famvir 250 mg brand, comprar sporanox profesional, comprar digoxin 250 por mastercard, famciclovir venta ecuador\nse puede comprar famciclovir sin receta en argentina, famciclovir 250 compra-venta, famciclovir comprimidos 250 precio, famciclovir 250mg en bogota venta, famciclovir 250mg comprar guadalajara, famciclovir o famvir cual comprar, famciclovir vendo precio, comprar famciclovir en usa sin receta, famciclovir generico precio, comprar famvir online mastercard, famciclovir 250mg venta montevideo, comprar famciclovir original barcelona, famciclovir 250mg de venta libre, famvir gel comprar, comprar famciclovir online paypal, pastilla famciclovir precio, comprar domperidone pura, daklinza y famvir comprar ahora en línea, famciclovir df venta, comprar famvir 250mg soft online, venta famciclovir madrid, famciclovir pastilla amarilla, famvir sin receta medica, comprar vytorin en farmacia capital, famciclovir precio peru\nfamciclovir online seguro Te ayudan en el examen real, así como en la generación de la película resultante que presentarías a tu médico. Además, es muy conveniente si tiene uno en su propia casa. Un cóctel contiene aproximadamente 200 calorías, es decir, aproximadamente 2 horas en la máquina elíptica. El objetivo de una auditoría es destacar los cambios que debe realizar para garantizar que sus esfuerzos de pérdida de peso sean lo más efectivos posible. Aunque las personas tienden a usarlo por su maravilloso olor, también se puede usar para curar el acné. comprar famciclovir 250 madrid Usar cantidades adecuadas de protector solar ayudaría a prevenir estas manchas y también debe usar ropa protectora. famvir Entonces llegamos a una sola pregunta, ¿qué debo hacer para lograr una pérdida de peso sostenida? Cubre un programa de entrenamiento de cuerpo completo y una dieta de nutrición que le permite deshacerse de esas grasas del vientre y revelar los abdominales abs escondidos. Durante el proceso de desintoxicación, los síntomas de abstinencia tienden a ser agonizantes y difíciles. Los entrenamientos intensivos en realidad pueden dejar su cuerpo cansado y carente de energía y definitivamente no es el camino correcto para perder peso rápidamente. Estas situaciones pueden incluir problemas de relación, inestabilidad financiera o vivienda inadecuada, por ejemplo. famciclovir Famciclovir Jelqing se hace de forma muy similar a la extracción de leche materna. Muchas personas encuentran que la cafeína en el café o el té verde son buenos productos herbales para perder peso que son seguros. Para obtener más información, visítenos en: Alcohol Rehab Center California y Drug Treatment Center California


Cande Tinelli, picante con las fans de Franco Masini tras su sorpresiva ruptura... ¡y fuertes "me gusta" sobre el galán! - Ciudad Magazine\nCande Tinelli, picante con las fans de Franco Masini tras su sorpresiva ruptura... ¡y fuertes "me gusta" sobre el galán!\nLuego de confirmar su separación, la it girl se expresó en las redes sociales, respondió a las críticas y dejó en claro su enojo.\nCande le dio su "me gusta" a estos mensajes: "¡Pájaro que comió voló y sin problemas! Es que su pelo largo no lo deja madurar, ¡sos mucha mujer!"\nLos “me gusta” de la joven también llamaron mucho la atención: “¡Pájaro que comió voló y sin problemas! (…) Si desaparece cuando lo/a necesitas, agradecer al universo que salió de tu vida (…) Cande es muy chiquito Franco, te deseo que sanes tu corazoncito y encuentres alguien que sepa contenerte (…) Es que su pelo largo no lo deja madurar, ¡sos mucha mujer, beso! (…) Cuando se es inmaduro se tiende a desaparecer, no le dan los pantalones para quedarse y enfrentar o resolver nada. Mejor huí vos, ¡no te sirve! Mucha mujer para un pendejo”, fueron algunos de los mensajes a los que Candelaria le dio su “like”.


El freno a la crisis » Reporteros Asociados\nEl freno a la crisis\nEl amor inicial, con aprobación a lo planeado, por parte del Once Caldas y su entrenador, parecía durar menos que un suspiro. El incidente de Javier Torrente, del 19 de julio, en las postrimerías del juego contra Junior, abrió una herida grande que tardo bastante en cicatrizar. El milagroso repunte del equipo en las últimas fechas, hasta encasillarse en la lista de clasificados, freno las peores predicciones y logró desenchufar una crisis que amenazó con llevarse al entrenador. A punto estuvo de ser despedido por sus irracionales reacciones, las que por poco estropean sus metas iniciales. Mal asunto aquel, que nada bien pintó. Muy temprano Torrente, mostró el rostro crítico de la intolerancia, con el rechazo general.\nPero rápido los tiempos cambiaron. Los jugadores tomaron partido, redoblaron el esfuerzo, se comprometieron colectivamente y le dieron un aire al conductor, que pudo diseñar, con los resultados a favor, un equipo diferente para salir de angustias.\nLos resultados, frente a calificados equipos como Medellín, Millonarios, nacional y Santa Fe, e incluso Junior, al que se pudo liquidar aquella tarde del desenfreno de Torrente, variaron en parte la percepción del pueblo frente al equipo. Hoy, aquel episodio parece historia olvidaba, porque la afición ha recuperado la confianza y el grupo pinta mejor.\nLas últimas exhibiciones, sin ser derroches de técnica, de ataques fulminantes, de volumen ofensivo o de autoridad en el manejo del terreno y el resultado, han dejado entrever una actitud distinta que se valora. Son varios los jugadores en progresivo crecimiento en sus facultades, con aporte permanente para la regeneración del proyecto. Sigue, sin embargo, padeciendo el Once en su frente ofensivo, donde la presencia de sus goleadores no se hace sentir, por la ausencia calidad al definir.\nLas variantes inspiradas por Torrente, incluidas aquellas forzadas improvisaciones, le han dado buenos resultados. La salida de hombres clave, por trasferencias, suspensiones, lesiones, o bajo rendimiento, el entrenador las ha sabido sortear.\nNota al margen: ocho partidos duro Flavio Torres en Cúcuta. Demuestra esto que en el Once Caldas no fue buena su elección…Ni sus procedimientos.


El Oasis - Página 9\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 9:48 pm\n-Joo si dices que no vas a decirmelo me entra curiosidad. Anda por fisss dimelo. -Le digo poniendo ojitos de nuevo, riendo.-Ah, entonces las chicas guapas asesinas no te molan, ¿no? -Digo riendo.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 9:51 pm\n[b]¿Estoy escuchando bien? ¿Están poniéndose en evidencia delante de su pareja? Curiosa forma de cortejar a alguien, poniéndose en ridículo. Bueno... ya sé lo que se dice, uno es un payaso, dos, un circo. A mirar el circo ambulante que ha llegado al Oasis.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 9:56 pm\n-no no ,tendras que sacarmelo si quieres saberlo\n*dije decidido y orgulloso*\n- a si las chicas guapas asesinas si me van\n-pero lo de que sean asesinas es secundario\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 9:58 pm\n-Joo venga, dimeloo. -Le digo haciendo pucheros.-¡Te contradices! -Digo riendo.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 9:59 pm\n- no no no voy a decirtelo para quedar aun peor\n*conteste engando con la cabeza y una gran sonrisa*\n-si bueno es que me pones nervioso\n-asi no vale me desconcentras\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:01 pm\nNo puedo resistirme más. Esbozo una fina sonrisa burlona e interrumpó a los dos tortolitos, aburrido.\n_¿Cuándo vais a llegar al punto tierno de la escena? Es que tengo prisa por vomitar.\nComento con sarcasmo ácido.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:04 pm\n-Jo, ¿pero porque no me lo dices? -Digo aun haciendo pucheros, y me agacho buscando su mirada para que me vea.-Por fiss por fisss. -Digo intentando no reirme y miro al otro chico con una ceja levantada.-Para vomitar lo tienes facil, consiste en meterse dos dedos por la garganta, asi que si tantas ganas tienes, corre a buscar un WC. -Le digo sonriendo con sarcasmo.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:06 pm\n-vale vale te lo dire\n*conteste un poco avergonzado*\n-es que estaba pensando que eres muy atractiva mientras te miraba y me dio corte\n*mepuse colorado hasta que escuche al chico hablar y me gire hacia el*\n-¿si te desagrada para que escuchas o miras?\n-eso no es muy inteligente\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:07 pm\nMiro a mi alrededor, vuelvo a posar mis ojos en los de la muchacha, todo mi acto contenia burla:\n_¿Ves algún WC por aquí?\nRespondo sardónico. Escucho al muchacho y elevo una carcajada al cielo, burlesca.\n_Para reírme de vosotros.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:14 pm\n-Precisamente por eso, como no hay uno ¿que tal si te largas en busca del WC perdido? -Ironizo y vuelvo a mirar a Eric.-¡Oh, pero por eso no hay que sonrojarse! -Le digo riendo.-Si se hace algo asi, pero mientras tanto no. -Digo sacandole la lengua.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:17 pm\n*mire al chico*\n-oh vaya razon mas bueno\n*dije con ironia*\n-pues ella no se pero soy yo el que se esta riendo de ti\n*le levante las cejas ambas a la vez con ritmo y me rei*\n-¿si se hace algo?\n-yo nunca he hecho nada con una chica\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:28 pm\n-Me refiero a si se tontea o se dice algo, pero no hice nada asi que no tienes porque sonrojarte. -Le digo riendo.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:32 pm\n-lo siento no pued evitarlo\n-si ya se que no vas a tontear conmigo\n-pero yo a las mas minima mepongo nervioso\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:44 pm\n-Pues no te puedes poner nervioso asi que apartir de ahora tendras que tratar mas con chicas. -Digo como sil e regañase, riendo.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:47 pm\n-es quela unicas chicas que he tratado son mi hermana con la que es obvio que no me acostumbro y Bianca que es muy refinada y muy buena pero nunca la he visto como algo aparte de una amiga...\n-bueno luego esta Rose pero ella es como una niña pequeña\n-asi que para mi eresla primera chica atractiva que me encuentro\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 10:57 pm\n-Oh, en tal caso me sentire especial, soy la primera chica guapa que conoces. -Digo haciendome la ilusionada, riendo.\nTema: Re: El Oasis Lun Mayo 25, 2009 11:14 pm\n-sipero tampoco te burles de mi\n-ademas si me pongo puedo seducirte\n*comente orgulloso y con una sonrisa*\n-aunque me muera de verguenza puedo hacerlo\n-asi que cuidadito y menos burlas\nTema: Re: El Oasis Mar Mayo 26, 2009 1:26 am\nme desempano y veo que ha llegado el chico que estaba antes en el pub. Para que el ambiente no estuviera cargado, decidi irme.- Adios Evony.- Dije despidiendome de ella con una sonrisa.- Hasta luego hermanito, me voy a explorar por ahi.- Dije sonriendo.- Adios.- Dije simplemente al chico que ni siquiera conocia.\nTema: Re: El Oasis Mar Mayo 26, 2009 4:10 pm\n_Sí, sí, lo que vosotros digaís.\nDigo pasándome una mano por el pelo, sin escucharles. Seguían haciendo el mediocre, seguían dando vergüenza. La chica de antes, la del Pub, la ¿hermana? del efebo se despide de todos, y todos me incluye a mí. ¿Le he dirigido la palabra? Hago un mohín y vuelvo a mirar a los tortolitos\nTema: Re: El Oasis Mar Mayo 26, 2009 4:30 pm\n-Uu que miedo, si me vuelves a amenazar asi tendre pesadillas. -Digo sacandole la lengua riendo y miro a Tessa.-Nos vemos. -Le digo a modo de despedida, con una sonrisa e ignoro al otro, no merecia ni que le dijesen lo penoso que era. Salgo de alli tras despedirme.\nÚltima edición por Evony Havens el Miér Jul 15, 2009 7:15 pm, editado 1 vez\nTema: Re: El Oasis Mar Mayo 26, 2009 4:35 pm\n_Ahora en serio, ¿cuándo el beso?\nInquiero. Mi voz atenuaba una burla fina y ácida.\nTema: Re: El Oasis Mar Mayo 26, 2009 5:36 pm\n*mire al mi hermana sonrei y me despedi con la mano*\n-Adios ya te buscare luego\n*luego me gire a Evony*\n-oh¿tanto miedo doy?\n*pregunte fingiendo pena escuche al chico pero no le hice caso*\nbueno me tengo que ir ya nos veremos\n*la di dos besos y sali de alli*\nTema: Re: El Oasis Sáb Mayo 30, 2009 5:12 pm\nEl muchacho se va. Le imito. No había habido beso. Pero tiempo al tiempo.


Un turismo más verde para un planeta más sano | CMNUCC\nInforme / 27 Sep, 2017\nUn turismo más verde para un planeta más sano\nEl Día Internacional del Turismo es una oportunidad para recordar a las personas la importancia de hacer turismo de manera responsable y sostenible para favorecer el desarrollo y la protección medioambiental.\nLa Organización Mundial del Turismo (OMT) calcula que el turismo es responsable de un 5 % de las emisiones globales de CO2. De este 5 %, casi tres cuartas partes de las emisiones corresponden al transporte. A su vez, la industria del turismo se ha visto afectada por los efectos del cambio climático, que provoca cada vez más fenómenos meteorológicos extremos como inundaciones, tormentas y sequías.\nLa industria del turismo está experimentando un boom. Según la OMT, el gasto turístico pasó de 2.000 millones de dólares en 1950 a 1,2 billones en 2015. La cifra de turistas también se ha multiplicado, de 25 millones en 1950 a 1.200 millones en 2015. Sin embargo, el turismo sostenible solo representa una pequeña fracción de la industria mundial, a pesar de que existe un gran potencial para asegurar que este sector siga creciendo de forma más sostenible.\nEste año también se celebra el Año Internacional del Turismo Sostenible para el Desarrollo, y la OMT ha lanzado la campaña “Viaja, disfruta y respeta”, con el objetivo de que los viajeros se comprometan a contribuir a un turismo más sostenible.\nTanto turistas como viajeros pueden reducir sus emisiones de carbono eligiendo modos de transporte sostenible pero, si esto no es posible, siempre pueden compensar las emisiones de sus viajes adquiriendo certificados de reducción de emisiones emitidos por la ONU a través de la iniciativa Neutralidad Climática Ahora.


El diario de Conny: Göta Kanal en Berg\nHace unos días, aprovechando que Michelle habia ido a jugar un partido de futbol en Ljungsbro decidimos hacer un día de campo en Berg.\nEs un lugar muy lindo y por ahí pasa el canal de Göta (Göta kanal) tan famoso en Suecia. Donde de hecho se han filmado varias películas.\nEste canal fue construido en el siglo 19 y es considerada una gran obra arquitectonica ya que en el tiempo que se construyó no se contaba con tanta maquinaria. El canal recorre desde Gotemburgo en la costa Oeste de Suecia pasando por los lagos Vänern y Vättern (los mas grandes en este pais) y paralelamente a la corriente de Motala y Söderköping y el Mar Báltico, es decir abarca desde la costa Oeste hasta el lado de la costa Este.\n(pueden dar click a las fotos para agrandarlas si gustan)\nGöta Canal es una atraccion turistica. Lo que llama mucho la atencion son sus famosos "elevadores" que permite la navegacion de botes de diversos tamaños. Se van llenando de agua para elevar el nivel. Todo ésto porque el canal tiene diferentes niveles y si no se llenaran los espacios con agua seria imposible navegar. Es muy interesante ver como se van llenando y los botes y veleros van "subiendo" o "bajando" de nivel para poder continuar.\nOtro punto altamente recomendable para pasar un buen dia. Ademas que se puede nadar si se desea o simplemente pasar un buen dia.\nNosotros asi lo hicimos :) se nota verdad?\nPublicadas por Conny a la/s 11:45 a. m.\nHola Conny: Se escucha muy interesante lo de los elevadores ,\nsera algo como lo que hay en el canal de panama, las llamadas esclusas creo que se llaman asi. que se llenan para poder subir el agua y el barco continue su camino.\nBueno de cualquier forma se ve que se la pasaron bien .\nbueno que estes bien y que sigas disfrutando\nQué linda es Suecia. Yo recibía fotos y postales de mis tíos que viven en Estocolmo y es preciosa.\nLástima que tengan un invierno tan duro y largo.\nAnimo para pasar el que viene.\nO sea que es como el canal de Panamà...màs o menos, no?\ndisfruta el verano....todavìa no se acaba!!!\nque padres fotos Conny, y super rico para darle el ultimo jalon al verano. yo creo le estamos rascando a la temperatura.\nUn beso conny y mil gracias por le detalle.\nHola Conny aquí pasando a saludar, que bonito paseo, y que día tan agradable has de haber pasado.\nSobre lo que cuentas de los elevadores, se llaman esclusas, y se hacen para lograr que las embarcaciones pasen de un lugar con diferente nivel de agua a otro, este diferente nivel del agua por decir en Panamá es debido a que hay dos oceános diferentes de cada lado, en el caso del canal puede deberse al peso y volumen de las embarcaciones, chin ya me salió aquí el complejo de maestra de rancho, bueno te mando muchos saludos y un abrazo.\nElevadores así también los hay en Estocolmo, yo tomé un recorrido turístico en bote y en un par de ocasiones pasamos por estos elevadores en donde cambian los nievles de agua.\nPor cierto, si ví una de las películas del Göta Kanal, es una carrera en botes no? pero la verdad... no se me hizo muy divertida :S


Seguire Adelante dvd Miguelito concierto en vivo. 01. Seguire Adelante 02. Mi pensamiento ere Tu. 03. Tu nombre quiero adorara. 04. Mi Biblia de oro. 05. Ven canta y alaba. 06. Que lindo es cantarle a mi Cristo. 07. Mensaje divino. 08. Una linda cancion.


¿Que son las patologías de la construcción? - Soluciones Especiales\nLa mayoría de las consultas por patologías de la construcción, están relacionadas con solucionar problemas constructivos. En principio referido a filtraciones de agua, rajaduras, fallas de revestimientos y pinturas, uniones entre carpinterías y mamposterías.\nSon las anomalías detectables, a veces a simple vista y otras NO. Así, en puntos de encuentro con distintos materiales.\nSe dice que todo esto de las patologías de la construcción, generalmente se las asocia con un esquema de malos constructores.\nLa construcción en los últimos años perdió miles de puestos de trabajo. Eso dio como resultado que aquello que antes era una escuela de oficios, que pasaba de padres a hijos, se fuera perdiendo. De esta forma se pierde mano de obra calificada, un caldo de cultivo para las patologías de la construcción.\nLas patologías de la construcción se expresan a través de los defectos. Tal es el caso de grietas, ampollamiento de revestimientos, de suelos. Así como fisuras, alteración de colores y formas, derrumbes. Juntamente con una falta de nivelación, falta de aislamiento térmico en la construcción, falta de aislamiento acústico.\nColapsos y patologías de la construcción\nSon los colapsos inmediatos en las estructuras, instalaciones, muros. Allí donde la velocidad y precisión del diagnóstico marca el formato de las patologías se hace imprescindible.\nHay colapsos lentos, la construcción que van en creciente deterioro. Este tipo de fallas va degradando los materiales, hasta llegar al colapso.\nEn algunos casos hay obras con patologías que son enmascaradas, que se las ocultan. En estos casos se las maquilla con revestimientos, muebles, cuadros. Es donde sobresalen la ignorancia, incapacidad y la mala intensión.\nPara entender las patologías de la construcción hay que tener conocimiento de los sistemas constructivos de hoy y de otras épocas.\n¿Hay algo que haya observado como falla en su casa?\n¿Piensa que le han aplicado una solución errónea?\n¿Conoce la idoneidad de la gente que ha contratado para el último arreglo en tu casa?\n¿Está por emprender reformas y no sabe como contratar a las personas más adecuadas?\n‟La construcción en los últimos años perdió miles de puestos de trabajo. Eso dio como resultado que aquello que antes era una escuela de oficios, que pasaba de padres a hijos, se fuera perdiendo. De esta forma se pierde mano de obra calificada, un caldo de cultivo para las patologías de la construcción.”\n‟Hoy día, especialmente en los países Latinoamericanos, a los arquitectos se los encuentra en los recintos con aire acondicionado, viendo sus obras a través de sus dibujos y fotografías.”\n‟Para entender las patologías de la construcción hay que tener conocimiento de los sistemas constructivos de hoy y de otras épocas.”\nMás info: defectos constructivos filtraciones humedades impermeabilizantes patologías reparar piscina\nLa humedad se acumula cuando la tasa de entrada en una construcción, excede la velocidad de eliminación de la humedad.\nLa condensación: una bomba de tiempo\nCuando se instala correctamente, el aislamiento térmico es una solución fantástica. Puede ayudar a mantener a raya los crecientes costos de energía asociados con la calefacción y la climatización de la casa. También puede ayudar a superar los problemas de la condensación.\n¿Dónde obtener un kit de prueba de radón? Esto toma minutos. Coloque el dispositivo de medición en el nivel de suelo más bajo de la casa.\ntechos verdes cubierta de techo bajos y soterrados impermeabilizantes garantías y seguro salud y calidad de vida steel framing terrazas lluvias costos y prespuestos drenaje de suelos aislamiento térmico tecnologías fachadas humedades impermeabilización de superficie web reclamos pladur medio ambiente defectos constructivos materiales impermeabilizar piscina techos planos suelos continuos hormigón patologías diseñar reformas impermeabilizar reservorio compras contaminación filtraciones internet pavimentos continuos techos construcción en seco suelos industriales reparar piscina abogados reciclar suelos construcción mantenimiento muros


Autores del boom literario en latinoamerica :: compfasthi\nPero el fenmeno del Boom incluye una lista mucho ms larga de escritores latinoamericanos. Estos escritores desafiaron los convencionalismos establecidos en la literatura latinoamericana a travs de obras experimentales de marcado carcter poltico, cuya influencia ha marcado generaciones de escritores hasta nuestros das.Introduccin. El aporte ms importante de Julio Cortzar es RAYUELA que es un relato formado por elementos surrealistas del mundo exterior, jugando un poco con la psicologa del ser humano, donde ste siempre trata de escapar de figuras o elementos que lo persiguen. En dicha Obra autores del boom literario en latinoamerica\nGarca Mrquez y otro buen puado de escritores se adscriben a un curioso fenmeno conocido como Boom latinoamericano que concentr a lo mejor de la literatura de todo un continente en una dcada brillante en la que se entrelazaron el talento, el olfato de una mujer llamada Carmen Balcells (que fue la que convirti a Barcelona en\nAutores del boom literario en latinoamerica free\nGabriel Garca Mrquez, uno de los autores de este fenmeno. Boom latinoamericano. El boom latinoamericano es un fenmeno que surge entre la dcada del 60 y 70. Es el afloramiento de la narrativa latinoamericana, cuyas obras presentan caractersticas llamativas y particulares en\nliteratura alrededor del mundo. El problema a plantear ser entonces cmo fue el desarrollo y madurez de la narrativa del llamado boom literario latino americano. Para poder desarrollar este tema se plantear elementos o ideas centrales. En primer lugar se tratar sobre la iniciacin o revelacin de este\nEl boom latinoamericano fue un fenmeno literario que surgi entre los aos 1960 y 1970, que se gener a partir de la segunda mitad del siglo XX cuando todo el trabajo de un grupo de novelistas latinoamericanos relativamente joven fue ampliamente distribuido en Europa y en todo el mundo. El boom est ms relacionado con los autores Gabriel Garca Mrquez de Colombia, Julio Cortzar de\nMuchos de los escritores del boom, como por ejemplo Garca Mrquez, se encuentran inscriptos en una corriente literaria, surgida en Amrica Latina, que se conoce como realismo mgico. Este movimiento, del que habl por primera vez el cubano Alejo Carpentier ( ), analiza la realidad de nuestros pases a travs de la historia, la\nFast Autores del boom literario en latinoamerica\ntierambulanz berlin auerstr\nfahrwerk einstellen berlin\ndate freitagabend berlin


Sí Acepto Perú | Matrimonio Igualitario\n¿Por qué Matrimonio Civil?\nConoce la historia de Bere y Fabi\nFabiola y Berenice\nFabiola y Berenice son dos chicas que se aman y tiene un sin fin de sueños juntas. Sus madres las apoyan y todas esperan pronto poder casarse civilmente en el Perú, el país que las vio nacer y poder celebrar a lo grande, como siempre lo han hecho.\nMaria Cristina tiene dos hijos. Ella desea que el matrimonio civil sea una realidad para que su hijo, que es homosexual, pueda tener el mismo reconocimiento que su hija que sí pudo casarse legalmente.\nMaría es mamá de Katy y José Armando. Su hijo, por ser homosexual tuvo que irse del país para poder ser él mismo. Sueña con que su hijo pueda casarse en Huancayo y celebrarlo según sus tradiciones.\nEdson y Alex\nLos Viajeros Empedernidos, una pareja que viaja por el Perú y que juntos han superado los más complicados desafíos. Hoy sueñan con casarse y ser llevados al altar por sus madres, quienes confían en que el amor de sus hijos será reconocido finalmente por el Estado peruano.\nLa mayoría de nosotros hemos crecido viendo a nuestros abuelos, padres y familiares, construir una vida en común, a partir del momento en que decidieron unir sus vidas en matrimonio.\nEse acto tan simbólico fue el punto de partida de lo que llegó a ser nuestra familia y sus palabras de “Sí ACEPTO” fueron símbolo de su unión y amor mutuo. ¿Se imagina que por un momento las leyes le impidan seguir el ejemplo de su familia y que no pueda casarse con la persona que ama?\nEsta campaña es acompañada de organizaciones no gubernamentales y personas independientes de varias regiones del país que creemos en la igualdad y el respeto.\nSi tu organización o empresa desea unirse a nuestro esfuerzo, escríbenos al correo electrónico: info@siacepto.pe\nHaz una donación | Envíanos tu historia


A pesar de los retos, el sector automotor impulsa fabricación de moldes\nA pesar de los retos, la industria automotriz impulsa fabricación de moldes\nSegún Laurie Harbour, el sector manufacturero de Estados Unidos arroja buenos resultados, sin embargo podría enfrentar algunos desafíos en un futuro próximo.\nEl sector manufacturero de los Estados Unidos arroja buenos resultados, sin embargo podría enfrentar algunos desafíos en un futuro próximo. Esa fue la perspectiva presentada por Laurie Harbour, presidente y CEO de la firma de consultoría Harbor Results Inc. en Southfield, Michigan, durante el Foro de Plastics News, realizado el 28 y 29 de marzo en Naples. Según Harbour, "la industria manufacturera ha estado saliendo bien de la recesión, pero ahora está estable". No obstante, mucho podría ocurrir en un mercado con un uno a dos por ciento de crecimiento.\n"Hemos visto más actividad que nunca en lanzamientos para la industria automotriz y hay un montón de nuevos productos que salen para la industria aeroespacial, pero cuando introduces nuevos productos en un mercado plano significa que todos están luchando por la cuota de mercado", mecionó Harbour.\nEn el frente político, la posible renegociación del TLCAN (NAFTA) por parte de la administración Trump podría afectar el negocio, ya que el flujo de material de los Estados Unidos hacia México y Canadá totaliza miles de millones de dólares. "Si la administración pone una barrera en el comercio entre Estados Unidos y México, podría haber crecimiento en el mercado de fabricación canadiense", mencionó la ejecutiva.\nLas posibles reducciones de los impuestos corporativos en los Estados Unidos, junto con la fortaleza del dólar estadounidense, también podrían afectar la producción regional, ya que perjudican la capacidad de los fabricantes para exportar en el país.\nAunque el sector manufacturero de China se ha desacelerado un poco recientemente, una guerra comercial con Estados Unidos "podría cambiar las cosas dramáticamente", dijo Harbour. "Deberíamos estar preocupados por las consecuencias de una guerra comercial", agregó.\nLas ganancias de la fabricación han venido de la productividad, que ha aumentado un 250 por ciento desde 1980. Ahora, las compañías se centran en el crecimiento de la cuota de mercado y la reducción de costos de desarrollo y fabricación. Dentro de la manufactura, los plásticos "son fuertes, pero eso no significa que no tengan vientos de frente. Las ventas de plástico se han nivelado, pero hay un crecimiento significativo de los ingresos. Somos más optimistas (para los plásticos) en automóviles y productos médicos", comentó la CEO.\nAsí mismo, Laurie agregó que los precios de la resina han bajado desde 2012, debido a la drástica caída en los precios del petróleo. "Esas son buenas noticias para los procesadores de plásticos", dijo. Sin embargo, han aumentado los retos en la fuerza laboral de la industria, debido a que los empleados han envejecido y hay escasez de mano de obra calificada, lo que ha llevado a los fabricantes de plásticos a moverse más hacia la automatización, lo cual puede generar grandes gastos de capital. Los procesos de venta también pueden ser mejorados a través de una mejora en la organización.\nEn el sector de moldes y herramentales, Harbour afirmó que la percepción ha sido muy buena los últimos dos años, principalmente gracias a la actividad de lanzamiento en el mercado de automóviles, récord en mucho tiempo y que representa alrededor del 70 por ciento de la demanda de este sector. "Los lanzamientos de vehículos para 2018 y 2019 están impulsando la fabricación de moldes. Estamos viendo más del doble del número de nuevos lanzamientos de lo que vimos antes de la recesión", añadió.\nEl aumento de las ventas de camionetas de trabajo, por los bajos precios del combustible que ha dejado relegado la preferencia por los automóviles, está impulsando la necesidad de más herramentales. El mercado de SUVs está creciendo en Norteamérica y alrededor del mundo, y podría representar más del 40 por ciento del mercado total de vehículos en 2020.\nEsto es una buena noticia para los fabricantes de moldes y herramentales, dijo Harbour, ya que las SUVs requieren de 10 a 20 por ciento más moldes por vehículo que los automóviles. Los nuevos lanzamientos de camionetas de trabajo también ayudan a los fabricantes de moldes, ya que éstas utilizan entre el 20 y el 40 por ciento más moldes que los automóviles.\nComo resultado de esta abundancia de vehículos, la capacidad entre los proveedores de moldes norteamericanos resulta apretada, lo que lleva a que algunos trabajos sean subcontratados en empresas extranjeras. Sin embargo, Harbour advirtió que se espera que la fabricación de moldes y herramentales automotrices se normalice a partir de 2019, lo cual deja a los fabricantes de moldes dudando sobre realizar más inversión en nuevas capacidades.\nEn general, Harbour concluyó que se espera que los mercados de plásticos y de moldes sean fuertes para los próximos dos a tres años, pero agregó que planificar para el futuro "es crítico". "Las empresas necesitan desarrollar procesos de ventas sólidos para hacer crecer su negocio y necesitan ir tras las eficiencias operacionales", añadió.\nEstado actual de la industria automotriz, perspectivas de la industria automotriz, estado actual del sector automotor, industria automotriz en Estados Unidos, industria automotriz norteamericana, situación actual de la industria automotriz, moldes en la industria automotriz, uso de moldes en la industria automotriz, estudios sobre la industria automotriz, novedades en la industria automotriz, aporte de los moldes en la industria automotriz, innovaciones en la industria automotriz


El secreto de Riquelme para que la Selección clasifique "fácil" al Mundial | TN\nEl secreto de Riquelme para que la Selección clasifique "fácil" al Mundial\nEl ex 10 de Boca reapareció y dejó muuuuuchas frases espectaculares.\n27 de octubre 2016, 18:46hs\nROMÁN. Un símbolo de Boca.\nJuan Román Riquelme es un tipo de perfil bajo. No le gusta estar metido en escándalos, va muy poco a la Bombonera y habla poco con la prensa. Pero, cada tanto, decide hablar. Y cuando habla, dice de todo y deja frases espectaculares. Declara tan bien como jugaba al fútbol.\nLeé también: ¡Están felices! Bianchi y Riquelme se reunieron y recordaron los momentos de gloria\nHoy, en una charla extensa con TyC Sports, dio el ¿secreto? para que la Selección mejore y se acomode en la tabla de posiciones de las Eliminatorias. Le preguntaron si quería una nueva Bombonera y dijo que no, que prefiere la actual: "Argentina tiene que jugar acá, en esta cancha. Nos clasificamos fácil. Esta cancha tiembla en serio".\nRomán sabe del tema: con 194 partidos, es el futbolista que más jugó en la Bombonera. Es un récord tremendo que probablemente nadie pueda igualar. "Este estadio es único. Te quedás quito y el piso tiembla; yo eso no lo vi en ningún otro lado. Si deciden hacer un nuevo estadio, tienen que hacer como este, sino se pierde ventaja", dijo.\n"Tevez es el mejor jugador del fútbol argentino. Es el de más jerarquía".\n"Hace unos meses dije que si Messi se lesionaba eramos un equipo normal. Pasó y ahora lo pedían todos. Es el mejor del mundo".\n"Pablo Pérez pasó a ser muy importante, es capitán cuando no está Tevez. Antes discutíamos que nos podía dejar con uno menos".\n"Sebastián Pérez fue suplente en el Sub 23 de Colombia (JJOO). No podemos pretender que llegue y sea dueño del equipo".\n"Si en Europa quieren comprar a Bentancur algo debe tener, no son tontos. Pero no se le puede pedir que ya sea el dueño de Boca".\n"Iniesta se enojó conmigo porque no pude ir al casamiento. Lo quiero mucho".\n"Para mí fue un placer jugar con Palermo. Fue el mejor 9 de los últimos 20 años del fútbol argentino".\n"Yo vivía las 24 horas por este club. Dejé todo, fui egoista, tenía que ser el mejor para Boca".\n"La Bombonera es la más linda de todas, otra cosa no me sale decir. Todos quieren jugar acá".


Perfil de Ankama de SavageArka\nInscrito desde el 27/03/2017\nSavageArka aún no ha escrito ninguna descripción personalizada\nEntropyx Steamer Nvl Omega 141 Rubilax\nOtra Actualización mediocre, equilibrio de clases?, si no tocan al xelor en pvp no usen esa palabra. En cuanto al nuevo dofus a mi raza no le favorece, pero no significa a q otras no. Probablemente las armas q saquen sean el nuevo meta.\nsi quieren equilibrar el juego Nerf a los xelor, ya esta bueno, es demasiado condicionante tener uno en pvp 3v3, sean serios de una vez por todas. Igual pueden tocar de nuevo a los steamer y sacros, pero la raza mas desnivelada son los xelor.\npueden actualizar las recetas para cosas que ya no existen en pandala? como viseras de kitsu por ejemplo? quiero seguir avanzando en el Marfil.


Colegio Comfacor, 49 años formando líderes en Córdoba – Chicanoticias.com\nColegio Comfacor, 49 años formando líderes en Córdoba\nLa Institución Educativa Comfacor cumple este 5 de marzo 49 años de estar formando niños y jóvenes, basados en un trabajo serio que demuestra su compromiso con la educación integral y el mejoramiento de la calidad de vida de los cordobeses.\nPara el personero del colegio, el estudiante de grado 11, José Joaquín Ramos Ruíz, este cumpleaños significa celebrar con alegría la transformación y el estado actual del que considera su segundo hogar: “Esta es nuestra segunda casa y lo que buscamos proyectar en este 2020 es la cultura comfacorista entre los estudiantes, que es la cultura del sentido de pertenencia. Esa es la mejor manera de conmemorar estos 49 años”.\nPor su parte, Javier Herrera Pastrana, rector de la institución, destaca que es muy satisfactorio el camino recorrido en estos 49 años, en los que se han formado estudiantes que han trascendido a ser líderes representativos en diferentes áreas, tal es el caso de egresados como Orlando Benítez, gobernador de Córdoba; Luz Amparo Salcedo, secretaria de Cultura Departamental; Jaiver Macea, reconocido médico neurólogo; Carlos Manning -director general- y Liliana Manning -gerente general- del Instituto Tecnológico San Agustín; Érika Estrada, karateca Selección Colombia; o Jeffrey Reyes, entrenador de arqueros de Jaguares Fútbol Club, por mencionar algunos.\n“La lista de egresados comfacoristas que dejan a diario en alto el nombre del colegio es larga. Es un orgullo que hagan parte de esta historia. Los esfuerzos no cesan y a diario trabajamos para que más generaciones se formen integralmente. Una muestra de esa labor incansable son las herramientas de laboratorio, informática y demás áreas de aprendizaje con que cuentan los estudiantes, así como el cuerpo docente cualificado, todo pensado en su bienestar”, Javier Herrera Pastrana, rector.\nLa Institución Educativa Comfacor le apuesta a la construcción de un proyecto educativo que trasciende el sentido social de la Caja, lo que reafirma su preocupación por el bienestar, la calidad de vida y el desarrollo social de las nuevas generaciones.\nEn 2020, son 1706 estudiantes y más de 80 docentes los que hacen parte de la Institución Educativa Comfacor, que está entre las 15 mejores de Montería en el ranking Colsapiens. Tan solo en 2019 fueron 20 becas Generación E las que obtuvo el colegio, que se ha posicionado en los últimos tres años en la máxima categoría del Icfes: categoría A1.\nEs importante señalar que la institución ofrece la posibilidad de que los estudiantes egresen con doble titulación: bachiller académico y técnico laboral por competencias; así mismo proyecta fortalecer su agenda extracurricular este año con el propósito de promover el aprovechamiento del tiempo libre a través de actividades relacionadas con formación en música, pintura, pitos y tambores, y otros, complementos fundamentales de la educación integral y pilares fundamentales del bienestar y la calidad de vida.


A 60 años de la ignominia. Carlos Figueroa Ibarra. | Narrativa y ensayo guatemaltecos\nA 60 años de la ignominia\nPor supuesto, los especialistas en tal acontecimiento miran la contrarrevolución de 1954 con otros ojos. Lo consideran como el parteaguas que sumió a Guatemala en un conflicto cruento que a la larga habría de costarle la vida a 200 mil guatemaltecos. Los ideólogos anticomunistas concibieron al conflicto que terminó derrocando a Arbenz, como la lucha de la “democracia contra el comunismo” o de la “civilización cristiana y occidental contra el ateísmo totalitario y materialista”. En realidad el conflicto que dividió a Guatemala durante muchas décadas, fue entre un proyecto oligárquico que buscó defender los privilegios e injusticias del capitalismo agroexportador heredado de la reforma liberal de 1871 y un proyecto de nación que se enmarcaba en los límites de un capitalismo democrático, asentado en el mercado interno y la industrialización. Por ello la derecha anticomunista a través de la contrainsurgencia no solamente asesinó a comunistas y revolucionarios radicales, sino también a socialcristianos, socialdemócratas, nacionalistas revolucionarios o demócratas a secas.\nEl 27 de junio de 2014 se cumplirán 60 años de la ignominia que ha marcado a Guatemala hasta el día de hoy. En vez de un sistema democrático con un ejército apegado a la institucionalidad y un sistema de partidos estable, vivimos durante la segunda mitad del siglo XX una dictadura militar y genocida aliada a un bloque de partidos de extrema derecha. En lugar de un desarrollo nacional sustentado en el desenvolvimiento agrario, expansión del mercado interno, campesinado en dignidad y prosperidad, industrialización de alguna envergadura, soberanía política e independencia económica, lo que vivimos fue un capitalismo agroexportador asentado en el latifundio y la expoliación, una industrialización frágil y limitada al mercado común centroamericano, exclusión de una gran parte de la población.\nHoy Guatemala es una sociedad descompuesta. Al capitalismo excluyente le ha sucedido la calamidad neoliberal. Los anhelos destruidos en 1954 siguen vigentes, pero ahora se le suman los derivados de una sociedad con mayor marginalidad desigualdad, y corrupción. Y con una violencia delincuencial que en número de víctimas pronto será igual a la del genocidio.\nConmemoremos lo perdido. También lo que hubiéramos ganado.\nHoy Guatemala es una sociedad descompuesta. Al capitalismo excluyente le ha sucedido la calamidad neoliberal.\nAnteriorLa miseria de la patria. Julio C. Palencia.\nSiguienteMario Payeras en la Zona Reina. Yolanda Colom.


Música en la web con flash - Foros del Web\nMúsica en la web con flash\nEstas en el tema de Música en la web con flash en el foro de Flash y Actionscript en Foros del Web. Hola, os cuento, estoy haciendo la web para una discoteca, y quieren que suene música. Entonces, lo que he hecho, es una animación en flash, ...\nHola, os cuento, estoy haciendo la web para una discoteca, y quieren que suene música. Entonces, lo que he hecho, es una animación en flash, y la coloco en la pagina index, que es la que contiene la música, es decir, la canción no stá en el swf sino en el html.\nAhora bien, desde el swf, existe un botón que te lleva a una galería de fotos, que se abre en una ventana nueva del navegador más pequeña, y centrada en la pantalla. Yo creía que la música, como la página index sigue cargada, seguiría sonando, pero la estoy probando en local, y al darle al botón de la galeria de fotos, me abre la nueva ventana, y para la música.\nhabría forma de arreglar esto ???\nRe: Música en la web con flash\nCarga externa en flash?\nvisitaeste sitio para el que trabajé en la programación y armado.


Van de Moda: 2013-05-19\nHola chic@s....hoy es viernes!!!! otra semanita más finiquitada...bueno para algun@s todavía queda un día más...pero ya cerquita cerquita...\nHoy os muestro un conjunto de estampado serpiente total...porque total??? porque llevo chaqueta, blusa y cartera...las tres cosas en el mismo estampado...\nLa chaqueta tiene un corte muy original y es comodísima es de Elogy, la blusa es de gasita, muy fresca para la temporada estival, es de Zara y la cartera de Telva...\nLo he combinado con unos jeans efecto desteñido de Lefties y las sandalias nude son de Latouche...\nEl collar es de Sfera!!!\nY ya termino, espero que os haya gustado y demostrar que aunque utilicemos varias cosas con el mismo estampado, si sabemos combinarlas con cuidado no tiene porque verse excesivo...Os deseo un feliiiiiiiz fin de semana, pasarlo muy bien y os espero aquí el lunes...Millones de besos...\nPublicado por Vanessa Torres en 8:11 10 comentarios:\nPublicado por Vanessa Torres en 8:05 4 comentarios:\nPublicado por Vanessa Torres en 0:37 2 comentarios:\nHoooola chic@s qué tal???? el lunes ha sido con energía??? el mío la verdad es que si, no he parado de hacer cosas...y la verdad es que estuve de lo más creativa...ya os subiré los diseños nuevos...\nMi look de hoy va de flecos...en honor a la chaqueta...es preciosa y tan tendencia...la verdad es que no es nueva pero no será difícil que encontréis alguna similar y si no paciencia y un poquito de maña...en un post anterior os mostré como una cazadora de piel perfecto la renové un poquito poniéndole flecos en las mangas...imaginación y ganas y podemos darle la vuelta a nuestro armario para ponerle una cara renovada...que en los tiempos que nos ha tocado vivir a más de una y yo me incluyo eso nos viene muy bien...\nLa he combinado con una camiseta básica de Lefties en un color teja...muy cómoda, los pantalones son también de Lefties y las sandalias en color nude son de Latouche .\nHoy completo mi look con una carterita de los más mona y de lo más chollo de esos que me gustan tanto, ya que fue regalo de Telva..ja ja y no podría quedar mejor...\nBueno chic@s aquí lo dejo no sin antes desearos un feliiiiiiiiiz martes y millones de besos....aquí nos vemos mañana!!!!\nUn saludo muy especial a mi amiga María que no han sido sus mejores meses...pero que ya verás que a partir de ya el sol brillará y todo lo verás con más positividad...aquí estoy, ya lo sabes...\nPublicado por Vanessa Torres en 8:07 8 comentarios:\nHola chic@s, qué tal vuestro fin de semana??? el mío bien, tranquilito. Momentos relajados en casita y de inspiración para mis diseños...espero que vosotr@s lo hayáis empleado también para lo que más os gustase...el fin de semana sirve de recarga para comenzar una nueva semana con más fuerza...ya que los lunes son bastante cuesta arriba y hace falta energía...\nHoy os muestro un look del fin de semana...aunque no hizo tiempo veraniego como tal, no hizo frío y los días fueron de nubes y claros... Hoy me he puesto, que ya tenía ganas!!! esta chaqueta kimono tan bonita!!!! sobre todo porque tiene un toque leopardo muy mío y la combinación de colores además del tejido que es una gozada!!! es de Zara..\nMe la he puesto con camiseta básica de Lefties en color fucsia porque creo que le da ese contraste y esa fuerza para el que el conjunto funcione...ja ja\nLlevo short blanco de Easy Wear, como complementos lleva la carterita blanca de Liz Claiborne y las sandalias gladiador doradas que vuelven a estar tan de moda son de Huellas...por favor que las traigan con tacón....siempre que las veo son planas y las de tacón se salen del presupuesto totalmente...son tan bonitas!!!!\nLlevo reloj dorado y pulsera de cruz, los dos de Asos...\nBueno, espero que os haya gustado tanto o más que a mi!!! je je... que tengáis un lunes lleno de energía positiva!!!!\nGracias por estar ahí y millones de besos....\nPublicado por Vanessa Torres en 8:13 8 comentarios:


Imágenes Del Sistema Solar En Orden » peruveo.com\n176 Fotos del Sistema Solar explicadas.\nSi no lo sabes no te preocupes porque aquí te dejamos los colores para pintar los planetas del sistema solar. Decidimos incluir a Plutón aunque desde hace unos años ya no sea considerado un planeta. En esta tarea se propone "construir" un Sistema Solar, partiendo de una investigación acerca del orden de los planetas en el Sistema Solar y cómo orbitan. El trabajo del alumnado será en parejas. La presentación contendrá dos diapositivas, en la primera se presentará el nombre y apellidos del alumnado junto con el título de la. En els últims anys, els descobriments en el sistema solar s'han centrat principalment en nous satèl·lits dels planetes gegants, nous asteroides i nous cometes. És destacable el descobriment, l'any 1992, de l'objecte 15760 1992 QB 1 més enllà de l'òrbita de Neptú, que va desencadenar el descobriment de molts altres objectes semblants.\n7 may. 2013 - En este grupo de postales surrealistas, se pueden apreciar los planetas como si fueran la Luna. Ve más ideas sobre Planetas, Planetas del sistema solar y Sistema solar. Lo que también es sorprendente es la diferencia de tamaño y dimensiones de los planetas. Mientras que los humanos piensan de la Tierra como un planeta grande, en realidad es empequeñecido por los gigantes masivos que están al acecho en los bordes exteriores de nuestro sistema solar.\n14/08/2016 · EL SISTEMA SOLAR - TODO SOBRE EL SISTEMA SOLAR: DOCUMENTAL COMPLETO Nuevos vídeos: La gran serie Ciencia al desnudo, nos trae el documental El nacimiento del sistema solar, en la que por su actual producción nos mostrará los nuevos. Existen bases subterráneas y sistemas de túneles que penetran a través y a lo largo de la tierra. Con los dibujos para colorear del Sistema Solar, los niños pueden aprender muchas cosas que le sirven luego para mejorar su rendimiento en clase y divertirse con lo que aprenden. Dibuja cada planeta en su órbita, en el orden que están sobre estas líneas. Luego, colorea el Sistema Solar.\nA principios del año 2016 se publicó un estudio según el cual puede existir un noveno planeta en el sistema Solar, al que dieron el nombre provisional de Phattie.  Se estima que el tamaño de Phattie sería entre el de Neptuno y la Tierra y que el hipotético planeta sería de composición gaseosa. Esta cronología del descubrimiento de los planetas del sistema solar y sus satélites naturales registra el progreso en el descubrimientos de nuevos cuerpos celestes en el transcurso de la historia. Históricamente, el nombramiento de los satélites naturales no coincidía siempre con el. ¿Sabías que el orden de los planetas de nuestro Sistema Solar no ha sido siempre el mismo? Neptuno no siempre ha estado más lejos del Sol que Urano, según las conclusiones de una nueva investigación. Hace cuatro mil millones años, al principio de la evolución del Sistema Solar, las posiciones de Urano y Neptuno con respecto. 15/12/2019 · Cómo recordar el orden de los planetas del sistema solar. Puedes memorizar el nombre de todos los planetas que giran alrededor de nuestro sol con práctica y sin tener que aprender ningún otro detalle sobre ellos. Podrás memorizar ráp. Descarga fotos de Sistema solar. Busca millones de imágenes de Sistema solar de alta calidad a precios muy económicos en el banco de imágenes 123RF. Compra hoy.\nel orden de los planetas del sistema solar. Visitar. el orden. Geografia Fisica Y Humana Historia De La Tierra Ciencias De La Tierra Historia Del Mundo Ciencias De La Naturaleza Biologia Evolutiva. Imagenes De Los Planetas Tamaño De Los Planetas Imagenes Del Sistema Solar Imagenes Galaxia Galaxia Planetas Galaxia Universo Sistema Solar. El sistema solar es maravilloso y es interesante saber de que se trata. Conocer que es el sistema solar y aprender por que cosas esta formado es una gran idea. aquí queremos mostrarte imágenes del sistema solar para colorear, para que los mas pequeños puedan aprender que es el sistema solar y como esta formado. 12/07/2018 · El sistema solar es inmenso de tamaño y no podríamos recorrerlo entero en la vida que tenemos. No sólo existe un sistema solar en el universo, sino que hay millones de galaxias como la nuestra. El sistema solar pertenece a la galaxia conocida como Vía Láctea. Está formado por el Sol y.\nNeptuno:Es el octavo planeta en distancia respecto al sol y el mas lejano del Sistema Solar. Plutón: Es el planeta más pequeño y el más alejado del Sistema Solar. El Sistema solar, según en estas esaciones, el Sistema esta a unos 28 mil años luz del centro de la Vía Láctea. El Sol contiene el 99.85% de toda la materia en el Sistema Solar. Los planetas, los cuales están condensados del mismo material del que está formado el Sol, contienen sólo el 0.135% de la masa del sistema solar. Júpiter contiene más de dos veces la materia de todos los otros planetas juntos. Su superficie es como la de la Luna. Mercurio comparado la Tierra. Venus Venus es el segundo planeta del Sistema Solar en orden de distancia desde el Sol, y el tercero en cuanto a tamaño, de menor a mayor. Recibe su nombre en honor a Venus, la diosa romana del amor. 04/06/2010 · Nuestra vecina la luna es uno de los más grandes satélites del Sistema Solar. Responsable de las mareas, es el único lugar extraterrestre que ha pisado el hombre Saturno, el segundo planeta más grande del Sistema Solar, está rodeado de unos majestuosos anillos que le convierten en uno de. Los planetas de nuestro sistema solar son un grupo colorido. Esto no sólo incluye a la Tierra, cuyos colores provienen de sus nubes, sus mares y sus accidentes geográficos. Los colores de los otros planetas provienen de los gases en las nubes de sus atmósferas superiores o de sus superficies.\nCuando se formo el sistema solar. El Sistema Solar se formó hace 4.6 mil millones de años desde el colapso gravitacional de una nube molecular interestelar gigante. La gran mayoría de la masa del sistema se encuentra en el Sol, con la mayor parte de la masa restante contenida en Júpiter.\nEn lo jardines infantiles de nuestra institución, trabajaremos durante el primer semestre como tema EL UNIVERSO, comenzando por el sistema solar, aprenderemos aspectos básicos sobre el sistema solar, sus elementos, la luna como satélite natural, nombre de los planetas y su orden, en que consiste el movimiento de rotación y traslación.\nRecreación artística del nacimiento del Sistema Solar NASA El Sistema Solar se formó hace unos 4.600 millones de años. Según las teorías más aceptadas, una inmensa nube de gas y polvo nube molecular gigante colapsó a causa de la fuerza de gravedad, y comenzó a girar deprisa.\nLos cuerpos que dan forma y vida al Sistema Solar son el Sol, que supone el 99% de la masa total del sistema y con un diámetro de 1.500.000 de kilómetros, y los planetas, divididos en dos tipos denominados interiores y exteriores.\nAdemás en el Sistema Solar hay un cinturón de asteroides entre Marte y Júpiter. Los asteroides son de todos los tamaños, y a veces se chocan. Cuando caen en nuestro planeta restos de asteroides se les llama meteoritos. Los cometas son bloques de hielo y polvo que circulan por el espacio. 1. Eje de rotación perpendicular al plano del sistema solar menos Uranus 2.Rotación directa es decir en la misma dirección que órbita excepción Venus 3.Distribución del momentum angular: • Sol tiene el 99.87% de la masa total, pero solo el 0.54% del momentum angular • Planetas tienen 0.1355 % de la masa casi toda en Jupiter y.\nBienvenidos nuevamente a nuestro blog! Hoy te traemos las mejores imágenes del sistema solar con todos sus nombres para que puedas descargar y luego utilizarlos para diferentes fines. El Sistema Solar también contiene objetos más pequeños. El cinturón de asteroides, que se encuentra entre las órbitas de Marte y Júpiter, en su mayoría.\nA partir de la quinta galería se mezclan fotos y dibujos del Sistema Solar que ayudan a comprender el interior de los planetas y otros conceptos, como los cometas. Cada fotografía incluye un pequeño comentario para facilitar la ubicación y comprensión de lo que en ella se muestra.\nEs la estrella en el centro del Sistema Solar. La energía del sol luz solar es compatible con casi toda la vida en la Tierra a través de la fotosíntesis, y controla el clima de la Tierra. El Sol contiene más del 99.8% de la masa total del Sistema Solar Júpiter contiene la mayor parte del resto.\nLos planetas que encontramos en el sistema solar son Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jupiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón. Ademas de estos planetas al sistema solar se le agregan satélites de ellos como son los cometas, asteroides, y meteoritos. El sol es la fuente de energía mas rica dentro del sistema solar que da luz y calor.\nLa gravedad y las colisiones llevaron más materia a estas zonas y el movimiento rotatorio las redondeó. Después, los materiales y las fuerzas de cada planeta se fueron reajustando, y todavía lo hacen. Los planetas y todo el Sistema Solar continúan cambiando de aspecto. Sin prisa, pero sin pausa. El orden y variedad del Sistema Solar se reproduce en el orden y variedad de los satélites de los planetas gigantes. Este hecho lo contempló y estudió por primera vez Galileo en 1.610, publicándolo en su obra más importante: “Sidereus Nuncius”. En ella describió los movimientos del los cuatro satélites que hoy en día llevan su nombre.\nBanco De Sangre Cerca De Mi Ubicación\nPromoción Del CD Bank Of Hope\nTour De La Antigua Aldea De Duong Lam\nReceta De Salsa De Filete De Queso\nBotas De Piel Sintética Rojas\nBixby Key Change\nParka Más Cálida