SERVICIO POLICÍA COMUNAL II - PDF\nDownload "SERVICIO POLICÍA COMUNAL II"\nAlberto Hidalgo Lagos\n1 TRAMO II MATERIAL EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR SERVICIO POLICÍA Modalidad: presencial Duración: 74 Horas\n3 créditos Ministerio del Poder Popular para las Relaciones Interiores y Justicia: Ministro: Tareck El Aissami Ministerio del Poder Popular para la Educación UNIVERSITARIA: Ministra: Yadira Córdova Coordinación gráfica editorial: María Emilia Osuna Coordinadora María José Gallucci Correctora de estilo Natalia Pericchi Correctora de estilo María Alejandra Morales Productora editorial Seudy Parada Diseñadora gráfica Claudia Cova Fotógrafa AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD: Soraya Beatriz El Achkar Gousoub Rectora Aimara Aguilar Vicerrectora de desarrollo académico Antonio González Plessmann Vicerrector de creación intelectual y vinculación social Frank Bermúdez Sanabria Secretario VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO: Aimara Aguilar Vicerrectora Rosaura Escobar Blanco Directora de Gestión de Desarrollo Curricular José Cardoso Coordinador del P.N.F. Policial Julio M. Fermín Salazar Experto de contenido Aimara Escobar Diseñadora curricular Asdrúbal Olivares Diseñador curricular Nelson Romero Diseñador curricular Yesenia Bermúdez Diseñadora curricular Marcos Vásquez Diseñador curricular Sergio Gil Diseñador curricular Migdalys Marcano Diseñadora curricular Universidad Nacional Experimental de la Seguridad: Dirección: Calle La Línea, zona industrial L, Catia. Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela. Julio de 2011 Hecho el depósito de ley Depósito legal: ISBN:\n4 4 TRAMO II Introducción Policía Comunal II es una expresión de la filosofía de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmente la dimensión política de la educación reivindicando el rol político de educadores, educadoras y discentes así como de todo actor social comprometido en un proceso educativo como sujetos de cambio. El compromiso social supone asumir una perspectiva política que se concibe como la negación de la neutralidad ante el mundo, así como la elección e intervención consciente y combatiente en éste, para transformar todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la práctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire (1996) cuando señala que se debe establecer una dialéctica entre la denuncia de la situación deshumanizante y el anuncio de su superación, que es, en el fondo, nuestro sueño. Esta unidad curricular busca vincular a los sujetos políticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los valores éticos y los postulados políticos e ideológicos del socialismo de inclusión, o de la democracia profunda, que actualmente deben caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados están basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujeción a los preceptos de dominación neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en dignidad y libertad. Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democracia participativa como valor fundamental del quehacer educativo, entendiendo a esta última como un derecho y deber sociopolítico que apunta a establecer una interrelación entre los seres humanos, a fin de favorecer su desarrollo integral, mediante la acción y el fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en los asuntos públicos, tal y como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. La democracia participativa se erige, entonces, como derecho y deber que exige a las personas un involucramiento profundo, y de manera permanente, amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho y derecho, les pertenece en los órdenes social, político, cultural, territorial, ético, económico y productivo. Con ello se pretende reforzar democráticamente el control de la seguridad ciudadana, a través de elementos que se centren en el carácter preventivo y de proximidad de las funcionarias y funcionarios policiales orientados, como se sabe, por los principios y valores éticos fundamentales y de los Derechos Humanos. Por esta razón, se establece el presente programa, que se constituye en un espacio para la concreción de los objetivos formativos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia su firme propósito de cambiar la historia de la policía, para consolidar, así, un nuevo modelo policial. Todo esto converge en la propuesta de la UNES, que se traduce en educar para transformar. La unidad curricular Policía Comunal II constituye una de las unidades del Tramo I, correspondiente al eje del proyecto del trayecto del Curso Básico de Formación Policial. Su propósito es fortalecer los saberes que se han venido construyendo en los tramos precedentes, contrastados con la práctica profesional que simultáneamente realizarán los discentes en los diferentes servicios de la Policía Nacional Bolivariana. Los temas de la unidad curricular son cuatro, el primero se titula Etapas para implantar el servicio de Policía Comunal y tiene las siguientes fases: i) etapa preliminar, de lanzamiento y operacional, donde se explora la preparación que debe realizarse para implantar el servicio por primera vez; y ii) etapa operacional ordinaria. El segundo tema se titula Patrullaje en la comunidad y tiene por objetivo comprender las particularidades del patrullaje en el servicio de Policía\n5 MATERIAL DE DISCENTE 5 Comunal, especialmente por las nuevas relaciones y articulaciones entre el servicio y la comunidad. El tercer tema, denominado Planificación de la acción policial comunitaria proporciona herramientas para organizar el trabajo de oficiales del servicio de Policía Comunal. Finalmente, el tema cuatro aporta elementos para el diseño y gestión de proyectos comunitarios de seguridad ciudadana. justificación Históricamente, en el ejercicio de su función, las funcionarias y los funcionarios policiales han venido evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo modelo de formación centrado en un enfoque militarista, que actuó en detrimento de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por la aplicación de técnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan daños y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de un alto grado de corrupción policial. Todo esto denota una carencia de principios y de valores éticos y morales en la actuación policial, que se evidencia en el fuerte desapego al respeto de los derechos humanos. Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente Hugo Chávez Frías, en concordancia con el modelo de una sociedad democrática, participativa, protagónica y corresponsable, expresado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, y con una clara intención de corregir tales desviaciones, ha iniciado a través de la UNES un proceso de formación mediante la instauración de un nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales posean habilidades y destrezas para aproximarse a sus semejantes, haciendo uso visible de su carácter humanitariamente preventivo. Esta última es una de las tareas que se concreta en el presente programa. Aunque los problemas policiales antes mencionados, vinculados con la ética, los valores y el ejercicio de la ciudadanía, son atribuibles a la educación, en tanto que han provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marcado con un cuerpo axiológico que ya no soporta los embates nocivos de antivalores expresados en términos de criminalidad, esta condición de descomposición social generada justifica el desarrollo de esta unidad curricular, ya que en sus propósitos y objetivos se orienta al acercamiento y ejercicio político legítimo de valores fundamentales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en sí mismos, la misión humanista de la revolución bolivariana. La tarea de la educación o de los procesos formativos de la UNES, vistos en los múltiples ámbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria, podrán crear prerrogativas frente a la necesidad de transformación que se quiere generar en los procesos de formación en los ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye a la profesionalización de las funcionarias y los funcionarios policiales, a la vez que permite la cancelación de una deuda social y política acumulada desde la fundación de la República. La unidad curricular Policía Comunal II se corresponde con el servicio de Policía Comunal, previsto en los artículos 47, 48 y 49 de la Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana. El objetivo del servicio de Policía Comunal es «garantizar y asegurar la paz social, la convivencia, el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de la ley» (Art. 48), que es, también, el fin último de toda la institución policial. No obstante, el servicio de policía comunal se realiza dándole especial importancia a: Un trabajo predominantemente preventivo y proactivo: se actúa, con acciones puntuales o proyectos, sobre las causas del delito y antes de que la comunidad reclame su intervención por la ocurrencia de un delito o falta. La proximidad policial a la comunidad: se busca una relación fluida, de confianza y colaboración, entre la policía y la comunidad. El trabajo en espacios territoriales circunscritos: se define, con cada comunidad a la\n6 6 TRAMO II que le sirve, sus límites territoriales y garantiza la permanencia en ellos. El conocimiento óptimo del área: se realizan diagnósticos comunitarios participativos en temas de seguridad y manteniéndolos actualizados. La comunicación e interacción con sus habitantes e instituciones locales: se articulan con organizaciones del pueblo y con instituciones que hacen vida en la comunidad o que deben brindarle servicios para intervenir, con acciones puntuales o proyectos integrales, en las situaciones generadoras de inseguridad. La promoción de la autorregulación comunitaria y el Poder Popular. En función de estas estrategias y tácticas, previstas en el artículo 48 de la Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana, esta unidad curricular pretende que las y los discentes adquieran herramientas teóricas-metodológicas, que les permitan, una vez dentro en sus instituciones policiales, trabajar para el logro satisfactorio de las metas propuestas entre las que se encuentran: 1. Aumentar, progresivamente, la confianza y credibilidad de la comunidad en la institución policial. 2. Articular con la comunidad trabajos de diagnóstico de los problemas de seguridad, diseño de acciones o proyectos de solución, así como monitoreo y rendición de cuentas de los mismos. 3. Diseñar y ejecutar proyectos de actuación preventiva sobre las causas del delito, la violencia y la inseguridad, dentro de las competencias de la institución policial. 4. Controlar el delito y faltas e intervenir en casos de flagancia para evitar daños graves a personas o bienes. 5. Aportar datos de interés operativo para garantizar la seguridad ciudadana en las localidades donde opera este servicio a otros servicios del cuerpo de policía. 6. Orientar a la comunidad hacia otras instituciones del gobierno nacional, estadal y/o municipal, según su ámbito de competencia, para exigir respuesta a las necesidades y realidades que se presenten. Por otra parte, esta unidad curricular también se fundamenta en los resultados arrojados por el diagnóstico de la policía venezolana realizada por la Comisión Nacional para la Reforma Policial (CONAREPOL, 2006), donde señaló entre otros problemas, los siguientes: 1. Poca confianza 1 y credibilidad de la comunidad en la institución policial y sus funcionarios y funcionarias. 2. Ausencia de participación popular, articulada a la policía, para la construcción de comunidades seguras y dignas. 3. Escaso trabajo policial preventivo. Es en respuesta a esos problemas, en el marco de un intenso proceso de Reforma Policial que apenas se inicia, que la Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana incluyó el estímulo a la prestación del servicio de Policía Comunal. Es una necesidad del nuevo modelo policial, que toda funcionaria y todo funcionario policial tenga for- 1. La credibilidad policial puede comprenderse como un tipo de síntesis funcional de la idea de policía, una forma de aprensión del consentimiento social referente al ejercicio autorizado del uso de la fuerza en el interior de una comunidad política bajo el imperio de la ley. En las dinámicas de control y autorregulación social, la credibilidad policial traduce las expectativas colectivas de que la policía vendrá, estará presente, en aquellas situaciones en que se desea que la policía se haga presente como una alternativa necesaria, ofreciendo soluciones aceptables. Corresponde a la percepción de que la policía es capaz de cumplir su mandato, respondiendo en cada situación vivida y en el conjunto de todas las interacciones con la sociedad, a lo que la policía es o debe ser tanto como a los por qué y para qué y cómo hacer de la policía. La credibilidad policial operacionaliza la confianza y la adhesión social ante la perspectiva de cómo la policía es una alternativa ecuánime e igualitaria, competente para construir soluciones diferenciadas y aceptables en una amplia variedad de circunstancias, externas a los intereses particulares, pero obedientes al pacto social y a las leyes (Jacqueline Muniz y Domício Proenca Bases conceptuales, métricas y patrones de medida del desempeño policial, en Qué es, cómo se hace y para qué sirve el trabajo policial: ensayos sobre desempeño y evaluación de la policía. Libro en proceso de edición por el Consejo General de Policía).\n7 MATERIAL DE DISCENTE 7 mación en las estrategias y tácticas de trabajo «con», «en» y «para» la comunidad, independientemente de su especialización posterior, pues ellas, con todo su componente de promoción de la democracia participativa y los Derechos Humanos, condensan el nuevo tipo de relación que la policía debe tener con el pueblo. Fundamentación La UNES como institución comprometida con las profundas transformaciones que se llevan a cabo en el país, rompe con los paradigmas de la educación tradicional bancaria y asume el enfoque de la Teoría Crítica entendida como la posibilidad de abordar la formación desde la perspectiva de la emancipación, cuyo fin último es la aprehensión de la realidad para transformarla, no como la simple modificación del estado de las cosas, sino como el cambio profundo desde la comprensión reflexiva, tanto individual como colectiva, orientada hacia la construcción de la historia cotidiana por parte de sujetos históricos, mediante su conciencia crítica. Es así, que en la UNES entendemos que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un conocimiento construido sobre bases sólidas en las cuales la experiencia que se deconstruye cotidianamente, a partir de los elementos claves que devienen de las nuevas experiencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento y la conciencia ciudadana del bien, es fundamental. Evidentemente, se trata de una educación donde las y los discentes son considerados sujetos políticos de acción en tanto que desarrollan la capacidad de transformación, no sólo personal, sino social; es decir, una educación para el ejercicio del poder ciudadano que se ejerce para demandar la garantía de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer nuevas formas de organizarnos institucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que quiere alcanzar la máxima felicidad. El poder ciudadano que, desde el sentido de pertenencia a una comunidad de sujetos políticos, se asume como partícipe en la construcción de las políticas, de modo que levanta la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde sus convicciones, las decisiones que se van a tomar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos. Desde esa óptica, las acciones formativas se conducen en la UNES desde la Educación Popular, entendiéndola como un proceso de concientización que se asume como un acto de educación-acción; por tanto, no es un acto mecánico sino un proceso complejo mediante el cual los hombres y las mujeres adquieren nuevas categorías para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que están sometidos y autoafirmarse como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro histórico. Además, se tiene siempre presente que este proceso no se produce de manera inmediata. No es un proceso mágico ni brusco. Es la práctica de un conjunto de acciones que permiten la confrontación continua, progresiva y permanente que se va configurando a partir de las reflexiones y las prácticas. Es un proceso cargado de tensiones y contradicciones que desde las acciones previstas en este programa se concretan en su cotidianidad. Los elementos característicos de la educación popular en la UNES son la dialogicidad como estrategia eminentemente ética y epistemológica, cognoscitiva y política, como un proceso de rigor, en el cual existe la posibilidad real de construir el conocimiento, de aceptar al diferente y asumir la radicalidad en el acto de amar. El diálogo es más que un método, una postura frente al proceso de aprender-enseñar y frente a los sujetos que unos enseñan, y al hacerlo aprenden y otros aprenden, y al hacerlo enseñan (Freire 1993: 106). Esta manera de entender al diálogo rompe el modelo tradicional del docente como agente poseedor de los conocimientos y del alumno como el depositario de los mismos, para emanciparlos como bien común que otorga arraigo al sentido común de lo humano y que la actuación policial no se aparta de ella. En consecuencia, la materialización de este programa transforma la idea de un alumno como un ser sin luz y de un docente como depositario de sus conocimientos estáticos, a la idea de ser discentes ante el necesario ejercicio de la deliberación democrática y participativa y de\n8 8 TRAMO II que las educadoras y los educadores incentiven con su mayéutica la reflexión y construcción social. Esto implica convertir a los actores educativos en verdaderos protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje, donde ambos enseñan y ambos aprenden en un intercambio permanente de saberes intermediados por un diálogo crítico y reflexivo. Por otro lado, asegurar la participación en el ámbito académico-socio-político-cultural en términos de la producción cultural y simbólica se constituye en la fuente de construcción que parte de la sistematización de experiencias comunitarias, para que este contexto de acción permee al diseño curricular en un afán por perseguir que el mismo responda recursivamente a las necesidades de transformación social, incluyendo la disminución de la exclusión, la reversión de los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecología social desde el mejoramiento del hábitat, así como también el equilibrio entre lo femenino y lo masculino. Todo esto posibilita la comprensión de las diferencias, no como contrarias, sino como la diversidad de lo uno. Estas condiciones se complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas y contribuyen una visión integrada de los procesos humanos, comunitarios, institucionales y creativos en los que intervienen. Estos elementos hacen que los procesos formativos UNES se encuentren insertos en el enfoque de género y en el enfoque del ecosocialismo al enfatizar el cuidado del entorno ecológico donde se habita y considerando la producción de mercancías sin deterioro del ambiente, lo cual se traduce en una valorización de los valores de uso por sobre los valores de cambio, que se funda en la actividad económica propia de empresas de producción socialista. Así se genera una transformación de las necesidades y un cambio profundo hacia la dimensión cualitativa del ser humano. En esta misma línea discursiva, otra de las características importantes de los procesos de formación de la UNES es también la glocalidad, entendida como forma de resistencia social ante la globalización de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Es una invitación a vernos en la dialéctica de lo cercano (local) y lo lejano (global) sin que esa tensión degenere en minusvaloración de uno u otro componente de la relación. En términos educativos, asumir la glocalidad implica, para la UNES, entender la lógica de la formación con una mirada que toma en cuenta los grandes debates y procesos que se gestan a nivel regional o mundial en el campo de la seguridad, las búsquedas de soluciones a los problemas que en esta área afectan al género humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento del delito transnacional, las redes informáticas como vía para la acción criminal entre otras problemáticas) y la posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes con actores que debaten y construyen en sintonía con los mismos problemas y necesidades que, contextualizadamente, nos afectan a nivel local. Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los derechos humanos son entendidos como el conjunto de libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna. Estos son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientación sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente. Desde un punto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la sociedad que permita a los individuos ser personas, identificándose consigo mismos y con los otros y es por ello que, desde la perspectiva institucional, se constituyen en la base del modelo constitucional y están plenamente reconocidos como objetivos y fines de la educación. En la UNES, estos derechos se privilegian y están transversalizados (al igual que los demás temas, en los objetivos del programa y en las diferentes actividades previstas para las interacciones didácticas) en todas las acciones formativas y se asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar axiológico sobre el cual se construye todo el proyecto de país, y por ende los proyectos educativos.\n9 MATERIAL DE DISCENTE 9 Transformar una percepción social negativa y adversa ante el accionar de la funcionaria y el funcionario público, específicamente por el accionar de la funcionaria y funcionario de seguridad ciudadana que se vincula a una gran cantidad de problemas de corrupción, conductas discrecionales, prácticas clientelares y una inexistente o muy deficiente práctica de rendición de cuentas, sólo puede concretarse bajo la perspectiva de una formación basada en valores, en la observancia del respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor público. En este modelo, la mística, en sentido de dignidad de la función encomendada y el valor altruista del servicio al pueblo deben reflejarse actitudinalmente en las prácticas y en el discurso cotidiano. Es por ello que la formación en la UNES enfatiza la conformación de un nuevo funcionario y nueva funcionaria de seguridad ciudadana cuya imagen, discurso y accionar sean cónsonos con la nueva visión de la funcionaria y el funcionario público bolivariano civil, preventivo y de proximidad inscrito en el paradigma socialista del siglo XXI. Todos estos elementos constitutivos de la filosofía de la UNES, conforman los fundamentos donde se apoyan todos los procesos formativos que se generen en la institución. En conclusión, la incorporación de esta unidad curricular al Programa Nacional de Formación Policial promueve la formación de un discente con competencias para entender la transformación de la sociedad y de su cultura, así como participar de manera acorde con la realidad y actores sociales comunales. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) De acuerdo con los principios orientadores de la UNES, plasmados en sus documentos fundacionales, en los que se destacan el compromiso con la sociedad y la nación entera; la participación de todos los sectores sociales de acuerdo con los postulados de la democracia participativa y protagónica; el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a esos contextos desde el ámbito de especialización de la institución como lo es la seguridad ciudadana; la UNES, en el marco de los planes de acción formativa, establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), concebido como aquella propuesta educativa que busca tender puentes entre la institución y la comunidad, para encontrar espacios que les permitan a ambos desarrollar, además de iniciativas de intervención sobre los problemas de carácter prioritario que afecten a la comunidad, acciones de carácter cultural, recreativo, artísticas, científicas, entre otras, para asumir el reto de una formación con pertinencia social de la funcionaria y el funcionario policial, desde una perspectiva integradora de saberes académicos y saberes populares, sobre la base axiológica de la cooperación, la solidaridad y la asunción de la diversidad en todas sus expresiones. Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa en cada uno de los programas de las distintas unidades curriculares establecidas para la formación del nuevo funcionario y de la funcionaria policial, bajo la figura de propósitos, estrategias y actividades que aborden los nudos problematizadores detectados, previo diagnóstico efectuado en la comunidad. De allí que esta unidad curricular, desde sus saberes particulares y en combinación con los saberes populares, ha de proporcionar aportes significativos y respuestas contundentes a tales nudos críticos que presentan las comunidades en materia de seguridad ciudadana. La expresión del PEIC, para ser más precisos, se debe ver, entonces, no como una acción fuera de, o algo externo a la unidad curricular, o a la educadora o el educador, a la y el discente; todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedagógico-didáctico que sucede en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo como única expresión de su logro el impacto que sus\n10 10 TRAMO II acciones producen en los miembros de la comunidad, en la acción de las funcionarias y los funcionarios policiales y, por ende, en la eliminación o minimización de los nudos problemáticos encontrados. Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incluye en sus sesiones presenciales: Actividades que permitan incorporar las experiencias vividas en las comunidades de las y los discentes, así como de las educadoras y los educadores. Entre otros aspectos, es necesario que en cada ambiente de aprendizaje, además de las orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el PEIC, se planifique y programen los aspectos teóricos, técnicos y logísticos para una adecuada interacción con las comunidades. Asimismo, se estipule la evaluación, registro y respectiva sistematización de las actividades comunitarias. Preguntas de reflexión que permitan ir construyendo en las y los discentes y en la educadora y el educador la reflexión constante sobre su hacer y ser comunitario. Esto significa, entre otras cosas, saber cómo observa, registra, evalúa y sistematiza. En ese sentido, se hace necesaria la construcción de los instrumentos adecuados para tal fin. Descripción general Esta unidad curricular está concebida para promover la acción policial en la comunidad, y que bajo supervisión y acompañamiento de los y las educadoras, las y los discentes se puedan desempeñar en el ámbito de las comunidades, donde tendrán la oportunidad de observar y participar de los procesos comunitarios. El énfasis se hará en: la implantación del servicio de policía comunal; y las técnicas participativas para organizar y planificar la acción policial, así como el diseño participativo de proyectos comunitarios de seguridad ciudadana, mediante una interacción dialógica reflexiva con sus compañeros/as y con la comunidad, a los fines de alcanzar la efectividad en la proximidad y el carácter preventivo de la PNB. OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR Objetivo general Crear un espacio dialógico reflexivo que permita comprender e interpretar la realidad socio-comunitaria desde la aplicación de herramientas teóricas, técnicas y metodológicas para el abordaje de la fase de diseño de los proyectos comunitarios de seguridad, una vez que se ha comprendido la función policial y la configuración del poder popular. Objetivos específicos 1. Fortalecer el conocimiento y comprensión de las etapas, así como la aplicación de herramientas para implantar el servicio de policía comunal. 2. Fortalecer el conocimiento y comprensión de la función del patrullaje en las etapas, así como la aplicación de herramientas para implantar el servicio de policía comunal. 3. Contribuir a desarrollar las competencias básicas de los y las discentes para lograr un servicio de policía comunal eficaz y eficiente en su desempeño como oficiales de policía. 4. Identificar herramientas participativas de diseño de acciones puntuales o proyectos para la solución de problemas de seguridad. 5. Conocer herramientas conceptuales y técnicas para los casos más comunes que debe atender el servicio de policía comunal.\n11 MATERIAL DE DISCENTE 11\n12 12 MATERIAL DE DISCENTE ACERCA DE ESTE MATERIAL Estimada y estimado discente, el material que tienes en tus manos, es una guía que complementa las actividades que realizarás en las sesiones de interacción didáctica con el educador o educadora de la unidad curricular y tus compañeros. Este material contiene instrucciones que debes seguir para realizar las actividades, unas las realizarás de manera individual y otras en colectivo, con tus compañeros. Te sugerimos que no pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de trabajar con tus propias herramientas, conocimientos y estrategias para que luego las socialices. Asimismo, cuando tengas que hacerlo, realiza las tareas con tus compañeros, ya que constituye una oportunidad para expresar e intercambiar opiniones. Recuerda escuchar para luego ser escuchado. Igualmente, esta guía te permitirá cumplir con una serie de tareas que te ayudarán a empoderarte del conocimiento que en cada una de esas interacciones se genere. Por ello te sugerimos: Que te permita vivir la experiencia de compartir tus habilidades, fortalezas, preguntas o dudas, saberes, conocimientos y estrategias de aprendizajes con tus compañeras y compañeros. Que aproveches la oportunidad de socializar todo lo que construyes y reflexionas, tus dudas e inquietudes. Que siempre tengas presente, la escucha activa: atención, reflexión, realimentación. Que mantengas siempre una actitud de respeto hacia las opiniones de la otra y el otro; recuerda que siempre hay diversos puntos de vistas y todos son válidos y negociables.\n13 MATERIAL DE DISCENTE 13 De igual manera con este material Te invitamos a: Que mantengas una actitud favorable para realizar todas tus actividades; recuerda que ello implica tener una buena disposición y un buen estado de ánimo para emprenderlas. Que realices todas las actividades. Las previas a las sesiones de interacción didáctica te ayudarán a mantenerte enterada y enterado de los saberes y contenidos que se desarrollarán. Realizar las lecturas, las sugeridas y otras con las que puedas relacionar los contenidos a compartir. Te recomendamos realizar las lecturas en dos momentos. La primera lectura (quizas rápida pero completa), del material para que te informes de qué se trata; luego, la segunda lectura con mayor detenimiento para que puedas comprender todo el texto. Cuando estés leyendo usa técnicas que te permitan dialogar con cada texto. Identifica las ideas principales, elabora resumenes, contesta las preguntas formuladas. Que seas consciente de las dificultades que puedas tener para realizar una actividad. Verifica primero si puedes resolverlo por ti mismo; si no, indaga, pregúntale a tu educadora o educador. No te quedes con las dudas. Qué contiene el material? El material de la y el discente contiene: Los temas que serán compartidos y construidos en las interacciones didácticas. Los objetivos que se desarrollarán. Las actividades que se desarrollarán y que se clasifican en: Exploración de saberes: son los conocimientos que tú posees sobre el tema abordado. Es importante que aquí trabajes con tus conocimientos cotidianos y experiencias vividas. Actividades de desarrollo: son las tareas que irás realizando durante las interacciones didácticas. Actividades de reflexión: son las que buscan la integración de saberes y contenidos, la transferencia de los aprendizajes y un cierre. Un conjunto de lecturas propias de la unidad.\n14 14 MATERIAL DE DISCENTE Sesión 1 TEMA I Etapas para implantar el servicio de Policía Comunal objetivo Fortalecer el conocimiento y comprensión de las etapas, así como la aplicación de herramientas para implantar el servicio de Policía Comunal Leamos con atención Estrategias de prevención y proximidad. Programas de formación en seguridad y prevención. Prevención situacional y social. Campaña de información y comunicación. Planes de acción para cada problemática identificada. Programas de eventos culturales y deportivos. Elaboración de proyectos de seguridad. Talleres, reuniones, boletines, carteleras informativas para las comunidades, participación en radios comunitarias, sobre temas de seguridad. Mediación de conflictos. Manifestar conductas ejemplares. Identificación de factores criminógenos Diagnóstico de la situación operativa (SO) e identificación de las causas, condiciones y consecuencias de la inseguridad. Identificar los líderes y organizaciones comunitarias. Participación, junto a la comunidad, de la elaboración de proyectos comunitarios de seguridad y ejecución de mesas locales de seguridad. Reuniones con los Consejos Comunales y otras organizaciones sociales, así como con los ciudadanos y ciudadanas que hace vida en las comunidades. Organizar la red primaria de información comunitaria. Levantamiento y actualización de la SO con el resto del sistema policial. Detectar los problemas que afectan la seguridad de la comunidad. Planificar acciones para combatir y solucionar los problemas de inseguridad comunal. Organizar el plan integral de prevención con base al diagnóstico. Participar en la inducción de programas de seguridad y prevención. Participar en la organización y ejecución de los planes de acción.\n15 MATERIAL DE DISCENTE 15 Participar en la campaña de información y comunicación social. Talleres, reuniones, eventos culturales, deportivos, recreativos. Boletines, carteleras informativas, radio comunitaria. Mediación de conflictos. Acciones directas sobre actividades que generan o propician delitos, faltas e infracciones sociales. Tramitar información a quienes corresponda. Recorridos y visitas (patrullaje a pie). Organización por sectores del área de responsabilidad. Organización del flujo informativo. Orientación, atención y retroalimentación del personal de confianza y otras personas cooperantes. Sectorización del área. Entrevistas con los miembros de la red de información primaria. Intercambio de información con entes privados y estatales. Visitas a personas de interés policial y sus familiares. Atención a las víctimas y grupos vulnerables. Campaña informativa. Eventos especiales (día de madre, padre, niño, etc.). Colaborar en la ejecución de planes y proyectos de inserción social y laboral. Atención a casos individuales. Orientación y derivación a otras instituciones. Mediación de conflictos. Asesoramiento técnico a los Consejos Comunales. Orientación a los ciudadanos y las ciudadanas. Un policía comunal debe tener al menos dos características básicas: a) debe tratar al ciudadano/a como un miembro de su familia, y b) debe estar suficientemente informado para atender a los requerimientos de las ciudadanas y los ciudadanos, y si no posee la información debe tener la disposición para acompañar al ciudadano al lugar donde obtendrá la información o adquirir el compromiso de conseguirla y facilitársela (punto de vista de un policía comunitario de Canadá en su visita a Venezuela). Formación para la seguridad ciudadana El policía comunal debe tener como habilidad básica la comunicación, y el medio principal para ejercerla son los programas de formación para la seguridad ciudadana. Esto significa organizar y realizar charlas y talleres sobre temas de seguridad en comunidades, escuelas y otros espacios comunitarios. Debe entenderse esto como parte de su estrategia de proximidad y generación de confianza en las comunidades, sin por ello sustituir la labor de otras entidades responsables de temas conexos.\n16 16 MATERIAL DE DISCENTE Asistencia técnica a los Consejos Comunales Esta es la labor por excelencia para la cual debe estar dispuesto el o la policía comunal. En su rol de servidor público, está presto para apoyar a las ciudadanas y los ciudadanos de manera individual, o a sus organizaciones, especialmente los comités de prevención y seguridad de los Consejos Comunales, prestando atención a promover la autogestión de las organizaciones de la comunidad, sin pretender liderazgos que generen dependencia o sustituyan a los voceros de tales organizaciones sociales. Articular redes de información primaria y confidencial para la seguridad ciudadana Campaña informativa para inducir a la información que debe prestarse a la policía. Actualización de los tema priorizados que se requiere informar. Determinar las áreas priorizadas que requieren de mayor observación y búsqueda de información. Inducción sobre las conductas que pueden generar delitos, faltas y/o infracciones. Articulación con otras entidades gubernamentales y no gubernamentales Reuniones informativas de las tareas resueltas y pendientes de solución. ACTIVIDADES 1. Lectura de las etapas en la baquía N 9 gente para servir. 2. Trabajo en equipos de tres discentes: Reconocen los aspectos concretos de la acción policial en la comunidad. Establecen la diferencia con respecto a otros servicios de la PNB. Identifican las coordinaciones requeridas entre el SPC y otros servicios. Elaboran un ensayo con los saberes construidos anteriormente. 3. Plenaria. Sistema de coordinación y referencia con otras instituciones públicas del gobierno y organizaciones no gubernamentales. Base de datos de instituciones y de organizaciones. Registro y priorización de problemas. Reuniones informativas de las tareas resueltas y pendientes de solución. Evaluación del servicio de policía comunal. Rendición de cuentas. Campaña informativa. Reconocimiento público a la labor del servicio de policía comunal. Rendición de cuentas a la comunidad (divulgación de los delitos que fueron esclarecidos o los presuntos autores detenidos, actividades realizadas, entre otras). Exposición de dos (2) ensayos de en grupos. Reflexión global sobre el alcance y efectividad del SPC y las propuestas para mejorar su implantación y operatividad.\n17 MATERIAL DE DISCENTE 17 Sesión 2 Patrullaje en la comunidad TEMA II Leamos con atención Concepto y tipos de prevención del delito El concepto de prevención del delito, engloba las estrategias y medidas encaminadas a reducir el riesgo de que se produzcan delitos y sus posibles efectos perjudiciales para las personas y la sociedad, incluido el temor a la delincuencia, y a intervenir para influir en sus múltiples causas. Las actividades para hacer cumplir las leyes, las sentencias y las medidas correctivas [...] también desempeñan funciones de prevención del ámbito de las directrices (Naciones Unidas- Consejo Económico y Social, Directrices para la prevención del delito, Resolución 2002/13). objetivo Fortalecer el conocimiento y comprensión de la función del patrullaje en las etapas, así como la aplicación de herramientas para implantar el servicio de policía comunal. Según las Directrices para la prevención del delito de las Naciones Unidas la prevención del delito comprende una amplia diversidad de enfoques, entre los cuales figuran: a) Promover el bienestar de las personas y fomentar un comportamiento favorable a la sociedad mediante la aplicación de medidas sociales, económicas, de salud y de educación, haciendo particular hincapié en los niños y los jóvenes, y centrando la atención en el riesgo y los factores de protección relacionados con la delincuencia y la victimización, la prevención mediante el desarrollo social o la (prevención social del delito). b) Modificar las condiciones existentes en los vecindarios que influyen en la delincuencia, la victimización y la inseguridad resultantes del delito mediante el fomento de iniciativas, la aportación de experiencia y la decisión de los miembros de la comunidad (prevención de la delincuencia basada en la localidad). c) Prevenir los delitos reduciendo oportunidades de cometerlos, aumentando para los delincuentes el riesgo de ser detenidos y reduciendo al mínimo los beneficios potenciales, incluso mediante el diseño ambiental, y proporcionando asistencia e información a víctimas reales y potenciales (prevención de situaciones propicias al delito).\n18 18 MATERIAL DE DISCENTE d) Prevenir la reincidencia proporcionando asistencia para la reintegración social de los delincuentes y otros mecanismos preventivos (programas de reintegración) (Ídem). Otra manera de clasificar los tipos de prevención del delito es la que se presenta en el siguiente cuadro, con ejemplos de áreas de trabajo: Tipo de prevención Definición Áreas de trabajo (ejemplos) 1.- Social Busca modificar las condiciones de vida Primaria Es una prevención dirigida a toda la población (es universal) y apunta a mejorar las condiciones de vida, en general, y garantizar los derechos sociales, en particular Secundaria Es una prevención dirigida a personas en situación de riesgo de cometer delitos o entrar en el espiral delictivo o de ser víctimas de delitos (potenciales victimarios y víctimas), y apunta a fortalecerlos para evitar que entren en el espiral delictivo o sean victimizados Terciaria Es una prevención dirigida a personas que ya cometieron delito, para ayudar a su reinserción social, o que ya fueron víctimas el delito Se describen abajo los 3 sub-tipos. a) Derechos a la educación, la salud, la vivienda, la seguridad social, el trabajo y otros derechos laborales o la alimentación. b) Empoderamiento de las comunidades para el conocimiento de sus derechos y deberes y los mecanismos para exigirlos y autoregularse. Dirigida a jóvenes (particularmente varones): a) reducción de la deserción escolar; b) reducción del desempleo juvenil; c) estímulo a la organización juvenil en áreas culturales, deportivas, políticas y formación para una aproximación racional a las drogas y el alcohol; d) formación sobre las consecuencias del consumismo; e) formación en mecanismos no violentos de resolución de conflictos; f) reducción de la posesión de armas. Dirigida a mujeres: a) formación en sus derechos y mecanismos para defenderlos; b) instituciones de apoyo en caso de ser víctimas de violencia, c) prevención de violencia infantil. Dirigida a quienes ya cometieron delito: a) ofertas de empleo; b) acompañamiento social y organizativo para evitar su reinserción;\n19 MATERIAL DE DISCENTE 19 Tipo de prevención Definición Áreas de trabajo (ejemplos) 1.3.-Terciaria y la violencia, para aliviar su situación y apoyarlas en la búsqueda de reparación y justicia. 2.- Situacional Busca reducir las oportunidades de que ocurran delitos en los espacios seleccionados, modificación el medio ambiente para que éste obstaculice los delitos. 3.- El control Es la actuación del Estado (policía, como prevención fiscalía, tribunales, centros de detención y mecanismos alternativos a la privación de libertad). c) ofertas de formación. Dirigida a quienes fueron víctimas de delito: a) formación para su empoderamiento (en particular a las mujeres víctimas de violencia); b) acompañamiento en la búsqueda de justicia y reparación. a) alumbrado público; b) diagnóstico comunitario sobre los sitios más peligrosos; c) formación a la comunidad sobre cómo actuar en esos lugares; d) patrullaje en lugares seleccionados. Es la actuación del Estado (policía, fiscalía, tribunales, centros de detención y mecanismos alternativos a la privación de libertad). a) aumentar la resolución policial de casos; b) reducción de la violencia y la corrupción policial; c) reducir la impunidad judicial de los delitos; d) desarticular el crimen organizado (por ejemplo, en área de microtráfico); e) humanización de prisiones; f) aumento de posibilidades de penas no privativas de libertad.\n20 20 MATERIAL DE DISCENTE ACTIVIDADES 1. Exposición. Se invita a un oficial de la PNB que trabaje en el servicio de Policía Nacional para que exponga sus experiencias policiales en materia de patrullaje comunitario. El resto de los y las discentes realizan preguntas y observan críticamente la exposición. 2. Trabajo en equipos de tres personas: Los y las discentes identifican los aspectos concretos de esta acción policial en la comunidad. Los y las discentes establecen la diferencia con respecto a los conceptos y prácticas indicadas en la unidad curricular vigilancia y patrullaje practicada en otros ámbitos y servicios de la PNB. Los y las discentes identifican los mecanismos de coordinación con la comunidad, especialmente, la red de información primaria y con otros servicios de la PNB. 3. Diálogo reflexivo colectivo. Los y las discentes dramatizan cómo los y las oficiales del SPC organizan y mantienen una red de información primaria en la comunidad manteniendo el respeto a los derechos humanos, la proximidad, la confianza y la confidencialidad.\nPROGRAMA EPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR USO DE LA FUERZA POTENCIALMENTE MORTAL Modalidad: EDAD Duración: 120 horas créditos Ministerio del Poder Popular para las Relaciones Interiores y Justicia:\nTRAMO II MATERIAL PARA LA Y EL DISCENTE DERECHOS HUMANOS Y FUNCIÓN POLICIAL MODALIDAD: PRESENCIAL DURACIÓN: 50 HORAS CRÉDITOS MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA: Ministro:


Start-up Business Mentoring — Argelich Networks\nSegún La Odisea, Mentor fue el amigo que escogió Ulises para, en su ausencia, dar consejos a su hijo Telémaco y guiarle en la vida.\nArgelich, miembro AMCES – Asociación Española de Mentoring y Consultoría, facilita servicios de asesoramiento (mentoring) para start-ups innovadoras, principalmente en dos sectores:\nA. Tecnologías digitales: e-health, e-learning, Internet of the Things, Smart Cities, Transformación digital, telecom.\nB. Energías renovables y ahorro energético: smart grids, energía fotovoltaica, etc,\nArgelich asesora en tres áreas clave:\nLiderazgo y dirección de la compañía.\n1. Arquitectura tecnológica\nArgelich ayuda a definir correctamente como debe ser la estructura tecnológica que soporte el negocio.\nCon su amplia experiencia en proyectos innovadores sabe que lo importante es el encaje y la interconexión entre los distintos componentes.\nArgelich aporta una gran experiencia y éxito en:\n2. Liderazgo de proyectos innovadores.\nEl equipo de consultores de Argelich aplica avanzadas técnicas de liderazgo de proyectos innovadores desarrollado a lo largo más de 30 años de dirección de desarrollo e implantación de nuevas tecnologías en distintos sectores, incluyendo eventos de gran repercusión como los Juegos Olímpicos de Barcelona’92 o tan complejos como centrales nucleares. La innovación representa cambio, por tanto, dificultad. Hay que liderar correctamente el proceso para obtener los objetivos deseados.\nArgelich da soporte a la dirección de las start-ups para que estos apliquen técnicas vanguardistas de motivación y gestión de equipos.\n3. Estrategia Corporativa.\nA pesar de las tendencias proteccionistas y aislacionistas que se observan en algunos países, la globalización no se detiene. Un proyecto con voluntad de éxito debe ser un proyecto con vocación internacional, por ello y gracias a nuestra potente red de contactos internacionales, abrimos oportunidades en América, Asia y Oriente Medio.\nArgelich es miembro fundador de la red HARPALUS Business Bridge Builders de promoción de acuerdos comerciales internacionales.\nArgelich evalúa con detenimiento cada uno de los proyectos de empresa que se le presentan y selecciona solo aquellos en los que está convencido que aporta valor. Siempre establece con los socios fundadores de las start-ups acuerdos de colaboración ganar-ganar.\nPara Argelich nunca son un problema las limitaciones de capital o liquidez que puntualmente pueda soportar un proyecto que le interese, encuentra siempre una forma imaginativa para que su aportación sea retribuida sin perjudicar al proyecto.\nSi tiene un proyecto de negocio interesante no dude en contactar inmediatamente con nosotros via mail argelich@argelich.com o mediante llamada telefónica al (+34) 93 415 12 35


Cosas que hace una chica corriente: agosto 2014\nCompras de vacaciones (verano '14)\nHola chicas!! Ya estoy de vuelta. Las vacaciones se me han hecho super cortas... encima aquí hace un calor de muerte! Pero vuelvo con un montón de cosas para enseñaros :)\nHoy vengo con pocas cositas, que seguro que ya habréis visto aquí y allá:\n1. Agua limpiadora micelar Dermik y desmaquillador para ojos y labios bifásico de Deliplús.\nNo pensaba comprarme ningún producto para desmaquillar, llevaba uno de Yves Rocher, pero no conseguía quitarme el delineador negro en condiciones... así que bajé a Mercadona y esto me solucionó la papeleta. El desmaquillador no lo he utilizado tanto como para tener una opinión, y a mi todas las aguas micelares me parecen iguales...\nAutora: Isabel WolffTítulo original: A Vintage Affair\nTítulo en castellano: Una pasión vintageAño de publicación: 2013\nPrecio: 9,95€ en tienda física FNAC\nRecetas para principiantes: lasaña fácil\nPuedes tener lasaña hecha en aproximadamente una hora. Esto es lo que todos queremos, no? Da igual la estación del año, la hora, el día, todo. Una porción de lasaña calentita con bechamel y queso gratinado es lo mejor del mundo, por lo menos para mi. Pero vamos a lo que importa:\nAprox. 4 latas grandes de atún (yo he utilizado Calvo)\nUn bote de tomate frito Orlando o cualquier otro que te guste\nUna caja de lasaña 1, 2, 3 Gallo\nHarina (aprox dos cucharadas soperas)\nRebajas verano '14 Maquillaje\nHola chicas! Lo prometido es deuda, y hoy os traigo la segunda parte de mis rebajas. Solo son unas pocas cositas de maquillaje y belleza, espero que os guste verlas, y si habéis probado algo no dudéis en dejarme un comentario con vuestras impresiones :) Ahora mismo estoy en el tren de camino a Asturias, seguro que se me está haciendo interminable el viaje y que tienen el aire acondicionado a tope y me estoy congelando con chaqueta y todo... He dejado programadas unas cuantas entradas, espero que os gusten! A ver si a la vuelta traigo algo interesante que enseñaros, a parte de muchas fotos :) Vamos con las compritas:\nMagdalenas para principiantes: preparado de Harimsa\nDesde hace tiempo elaboro mis propias magdalenas, por eso de reducir los conservantes y los colorantes, y que están más buenas. El otro día fui a Carrefour, y en la sección de repostería tenían este preparado para magdalenas:\nCompras de los últimos 3 meses (Rebajas verano'14)\nSí, tres meses. En tres meses he comprado un montón. Bueno, supongo que a algunas no os parecerá tanto, pero a mi me parece muchísimo!! Decir que la mayoría de las fotos las hice en su momento para mandárselas a alguna amiga, así que no tienen una calidad genial, pero ahora siempre hay algo en la lavadora o perdido por ahí... Más información »\nPaleta IDC Color y H&M\nDentro de una hora me voy a remar en kayak a la playa, pero he prometido que subiría más entradas, y que haría un post sobre la paleta que se sortea, y luego lo voy dejando y lo voy dejando... así que aquí me tenéis! Qué decir de esta paleta! yo le tengo muchísimo cariño (aunque por su estado actual, nadie lo diría). Me la compré cuando empecé en serio con el maquillaje. Había tenido otras paletas, sombras sueltas y demás, pero cuando vi esta, supe que era la mía! No me la compré a la primera, tuve que ir unas cuantas veces a H&M hasta que me decidí, pero para nada me arrepiento. Y diréis, ¿por qué nos está hablando de una paleta de H&M si la que sortea es de IDC color? Pues porque es la misma paleta\nManicura y "Las Manolitas"\nLa verdad es que no me gustan mis manos. Tengo hiperextensión en las articulaciones de los dedos, y me suele dar un poco de vergüenza. Pero las vergüenzas están en esta vida para superarlas, y aquí estamos!\nHoy os traigo lo que yo llamo la manicura de Las Manolitas. Y diréis, ¿qué es eso de Las Manolitas? Pues ahora mismo os lo voy a explicar.\nLas Manolitas es uno de mis sitios favoritos en Alicante, y además hacen los mejores cupcakes del mundo (o por lo menos que yo haya probado).\nCumpleblog + Sorteo!\nBuenas noches guapísimas! Hoy vengo super contenta, porque casi sin darme cuenta mi blog ha cumplido un año! No me puedo creer que haya pasado tan deprisa... y un poco más y no llego a subir la entrada en este día! Pero tengo excusa, porque estaba comprando cositas guays para enseñaros en el transcurso de la semana.\nSobre todo quiero dar millones de gracias a todos por acompañarme, por vuestros comentarios y vuestras visitas, y por haber sido tan simpáticas!! ¿Y cómo dar las gracias mejor que con un sorteo? Así pretendo devolveros todo el cariño que me habéis transmitido, y ojalá pudierais ser todas ganadoras. Si eres nuevo y no conocías el blog, te invito a que eches un vistazo por aquí, y si encuentras algo que te guste, te quedes y participes también :)\nMagdalenas para principiantes: preparado de Harims...\nCompras de los últimos 3 meses (Rebajas verano'14)...


Ariztía y Montina participan una vez más en el encuentro Comerciante Mayorista organizado por La Cuarta | Ariztia\nComo ya ocurrió en Puente Alto durante abril, ahora Ariztía se hizo presente con su Servicio de Carros, el cual repartió ricas salchichas a los Comerciantes que acudieron a este encuentro organizado por el diario Pop.\nEl lunes 25 de mayo, miles de comerciantes de la zona sur de Santiago, se dieron cita en un nuevo encuentro de comerciantes mayoristas, organizado por la revista El Comerciante, del diario Pop La Cuarta.\nEsta nueva cita se dio lugar en el Gimnasio Municipal de la comuna de La Florida, y contó con stand de diversas y reconocidas marcas nacionales.\nLa entretención del evento estuvo a cargo de Luis Dimas y sus más clásicas canciones, además del grupo de rancheras Los Villanos de Contauco.\nNuestro Servicio de Carros Ariztía se hizo presente, al igual que como ocurrió en el encuentro convocado en Puente Alto, repartiendo de forma completamente gratuita, 600 especiales para degustar y así, comprobar directamente en el paladar de muchos chilenos, los deliciosos sabores que las cecinas Montina y Ariztía ofrecen al comercio.\nEn la ocasión se sorteó una congeladora por parte de nuestra empresa, cuya beneficiada agradeció el premio.\nSegún impresiones de los propios asistentes a este encuentro, los productos Ariztía se caracterizan por su calidad y prestigio. Manuel Soto Rodriguez, comerciante de la comuna de La Pintana, nos señaló que “Siempre he preferido comprar Ariztía para mi almacén, porque nunca he tenido problemas para abastecerme, además que son muy ricos”.\nUna jornada llena de entusiasmo por parte de los asistente y de degustaciones para muchos comerciantes que buscan nuevas opciones para ofrecer en sus espacios, los cuales fueron muy bien aprovechados por Ariztía, degustando ricos productos de nuestra marca Montina.


Pcgames Bolivia: Metro Redux llegará el 29 de agosto a Xbox One, PS4 y PC\nMetro Redux llegará el 29 de agosto a Xbox One, PS4 y PC\nHace un mes anunciábamos que Deep Silver preparaba Metro Redux, una puesta al día de ambas entregas de Metro, con un lavado de cara significativo para la primera entrega, Metro 2033, pero que también traería novedades para Metro: Last Light.\nAhora Deep Silver ha confirmado que el 26 de agosto las nuevas versiones estarán disponibles en EE.UU, mientras que en Europa habrá que esperar hasta el 29 de agosto. Podemos encontrar más detalles en la web oficial.\nSeñalan que el pack incluirá todos los DLCs y permitirá jugar de distintas formas o estilo: Spartan, Survival o Ranger. El pack de ambos juegos en versión física costará 40 € mientras que los juegos por separado lo harán a 20€. Si ya tenemos el juego original, por lo menos en Steam, tendremos una rebaja del 50%.\nEtiquetas: Fechas de Lanzamiento, Multiplataforma, Noticias, PC, Shooter Primera Persona


Gallardoski: EL MONTE Y EL RÍO\nCantaba el trovero; Si alguien roba comida y después da la vida, ¿qué hacer?. ¿Qué hacer? No hemos resuelto este interrogante fundacional y los que tienen todas las respuestas sacan pecho revolucionario, sin caer en la cuenta de que a lo mejor no se han hecho todas las preguntas. Y los que sólo tenemos preguntas somos un lastre, una carga intelectual para unos tiempos en los que, es posible, que haya que definirse con audacia y sin remilgos.\n¿En qué parte de la plaza pública hemos de posicionarnos? ¿En la retaguardia auscultando los errores metodológicos e incluso gramaticales del panfleto y la consigna? ¿O acaso debemos dejar la retórica a un lado y empuñar por lo menos la bandera, sostener la pancarta, jalear desde el megáfono?\nLas oficinas de empleo, negando el alivio que representaría el rigor de su nombre, las colas en las casas de caridad y misericordia, las mujeres que limpian los edificios de oficinas mientras sus maridos beben el vino triste del subsidio en las tabernas, los hijos que no podrán seguir estudiando porque la bestia ha decidido su horizonte, su fracaso y hasta su salario. Los viejos que recuperan después de algunas décadas la litera y las sábanas otrora juveniles para recibir a los vástagos que huyeron del hogar para hacer su vida, y vuelven, con las manos en los bolsillos, con la mirada enturbiada por el fracaso y la tristeza.\nLas guarderías y los colegios de enseñanza primaria, con tantos hombres en la puerta recogiendo a los chiquillos, los automóviles aparcados sin combustible y sin seguro, las parcelas invadidas por jaramagos y bichos, los que barajan cada día en la ventana del sexto sin ascensor la posibilidad del suicidio, los que ya no se aman porque se les ha escapado el tiempo, las madres que venden el oro y las alhajas para pagar el alquiler, los desahuciados agachando la cabeza ante la brutalidad financiera, los muchachos viendo pasar el tiempo en las casa puertas, mendigando un litro de cerveza más, una chinita para hacerse un porro, una esperanza para recuperar el bendito territorio de la edad y de la risa.\nHe visto ya la desesperación en los ojos de muchos hombres y mujeres, he sentido la garra monstruosa del capital gravitando sobre cada uno de mis días, vivo y vivimos los míos, la gente que conozco, humillados y ofendidos por ellos, porque ya hemos decidido que hay un “Ellos” sin piedad y multiforme, falta delimitar lo más difícil, falta decir con seguridad y hasta si se me permite con un prurito de orgullo de clase, el noble “Nosotros”.


Aporrea en Blog: Diputada Varela consideró que EEUU pretende maniatar militarmente a Venezuela\nDiputada Varela consideró que EEUU pretende maniatar militarmente a Venezuela\nCaracas, 17 May. ABN (Ernesto Vegas).- A juicio de la integrante de la Comisión de Política Exterior de la Asamblea Nacional (AN) Iris Varela, Estados Unidos (EEUU) pretende maniatar a Venezuela para después invadirla.\nLa asambleísta hizo la aseveración al referirse a la decisión de la administración del presidente de EEUU, George W. Bush, de prohibir a partir del próximo año la venta de armas a Venezuela, por considerar que el Gobierno Nacional no ha hecho esfuerzos por combatir el terrorismo.\n'Yo creo que Estados Unidos nos está atacando por el Norte mediante la operación Balboa, que está poniendo en práctica en el Caribe', refirió la parlamentaria.\nConsideró pertinente conocer el número de militares, de submarinos y de aviones espías que EEUU llevó al Caribe, así como cuántos mapas satelitales tiene sobre el país, surgidos a propósito de la operación Balboa.\n'Eso sólo lo saben los gringos y sus aliados', acotó.\nLa diputada también estimó necesario conocer toda la información que las fuerzas militares estadounidenses manejan sobre la ubicación de las bases militares, de los hospitales y de otros puntos estratégicos de Venezuela.\n'EEUU está preparando las condiciones para una invasión en repuesta a la exitosa gira que el presidente de la República, Hugo Chávez Frías, está realizando por Europa', argumentó.\nAseguró que el Jefe de Estado se está encargando de desenmascarar esa ofensiva, 'sin disparar un tiro'.\nVarela afirmó que se trata de una estrategia del imperio para tratar de debilitar Venezuela y vincular al Gobierno Nacional con grupos terroristas, 'que sólo caben en la cabeza de ellos'.\n'Estas agresiones deben llamar a conciencia a los medios de comunicación social e incluso a la oposición. Ojalá que esta sea una oportunidad para que esos sectores despierten y demuestren su patriotismo', aseveró.\nAdvirtió que si a la oposición no le importa el país, se alista al lado de Estados Unidos a la hora de una invasión contra Venezuela y regresa a la nación venezolana al frente de las tropas norteamericanas disfrazada de marines, también será combatida.


Edición del Tuesday 26 August 2008, Página 2 - Hemeroteca - MundoDeportivo.com\nEdición del Tuesday 26 August de 2008, Página 2\n2 MUNDO DEPORTIVO · Martes 26 de agosto de 2008 Macua, por su parte, justifica el traspaso con el argumento de que el ariete ?no es imprescindible para el club? Ainara San Cristóbal Bilbao Pau Pons Palma n Cerrado. El traspaso de Aritz Aduriz al Mallorca quedó sellado ayer mismo, tal y como avanzó MD, a la espera únicamente del pertinente reconocimiento médi- co que pasará a primera hora de hoy y de la presentación oficial, que se espera para este mediodía si no ocurre nada fuera de lo pre- visto. El club bermellón, por tan- to,leofreceríaaldelanterodonos- tiarra una situación contractual mejor de la que disponía en Bil- bao, además de una vinculación hastajuniode2012.AlAthletic,tal ycomoconfirmóayerelpresiden- te del club mallorquín, Vicenç Grande,leabonaránunacantidad que ?en su conjunto supera los seis millones de euros?. El propio Aduriz, que aterrizó enelAeropuertodeSonSantJoan pasadas las seis y media de la tar- de, hablaba ya en pasado de su experiencia como rojiblanco. ?Ha sido una muy buena etapa en mi vida?, manifestó. El donostiarra esplenamenteconscientedelape- na con la que se queda la afición bilbaína ante su partida: ?Le ten- gomuchísimocariñoalAthleticy creo que ellos a mí también me han cogido un poquito en este tiempo, pero estoy con una gran ilusión porque el Mallorca ha apostado muy fuerte por mí?. Agradeció,portanto,elenorme esfuerzo realizado por la entidad bermellona. ?Hombre, está claro que es muy importante y lo único que puedo hacer es ayudar en lo quepuedaconmuchísimailusión y muchísimas ganas?, insistió. Elplandehoy,comosuelesuce- derenestoscasos,esbastanteaje- treadoparaelhastaahoradelante- rodelAthletic.?Primeropasaréel reconocimientomédicoyluegoya podremos hablar más tranquila- mente,porquetodavíahayquees- perar un poquito. Pero puedo de- cirquevengoparaaportartodolo que tengo dentro de mí y ayudar en todo lo que pueda?, insistió en relación a sus objetivos de esta temporada. Y añadió que ?ojalá sea con muchos goles?. Explicaciones de Macua Fernando García Macua, por su parte,nodudóenexponerlosargu- mentosquehanllevadoaladirec- tivarojiblancaadarluzverdeala operación.?Conelmáximorespe- tohaciaAduriz,queesunfutbolis- tainteresante,notienelaconside- ración de jugador imprescindible o estratégico para la entidad?, ex- presó en declaraciones a ETB. El presidente del Athletic aseguró que ?la oferta del Mallorca era irrechazableparaelclub?;noobs- tante,ladecisión?hasidoconsen- suada con Joaquín Caparrós?. Y es que, como se encargó de subra- yar el abogado bilbaíno, ?si el téc- nico o el jugador hubiesen mani- festadolamásmínimadudaalres- pecto, no se hubiese producido la operación?. Macua, además, arrojó algo de luzalagranincógnitaquesecreó nadamássabersequelafirmaera cuestióndetiempo.ElAthletic,en principio,notienepensadoinver- MUY BUENA? Aduriz habla ya en pasado de su experiencia como rojiblanco nada más aterrizar en el aeropuerto de Palma de Mallorca ?HA SIDO UNA ETAPA Pasado rojiblanco Aritz Aduriz daba ayer por cerrada su etapa como jugador del Athletic tras llegar a un acuerdo con el Mallorca FOTO: AIOL ATHLETIC\nundefined ciclismo PERIODICO OVACIONES mexico d.f zaragoza baloncesto atletismo rugby hockey patines Barcelona Liceo Hockey patines osasuna barcelona Barcelona futbol balonmano messi Betis Resultados de la jornada hockey boxeo


1 DZD a XOF Conversión - Dinar Argelino a Franco CFA de los Estados de África Occidental\n» 1 DZD a XOF Conversión\nConvertir 1 Dinar Argelino (DZD) a Franco CFA de los Estados de África Occidental (XOF)\nA continuación, encontrará el último tipo de cambio para el intercambio de Dinar Argelino (DZD) a Franco CFA de los Estados de África Occidental (XOF) , una tabla que contiene las conversiones más comunes, así como un gráfico con la evolución de la pareja. Gracias a nuestra avanzada tecnología, el tipo de cambio de Dinar Argelino (DZD) a Franco CFA de los Estados de África Occidental (XOF) e actualiza cada minuto para la conversión de divisas extranjeras. Vuelve dentro de unos días para las cosas para comprar con esa cantidad y la información acerca de dónde exactamente puede cambiar moneda online y offline.\nSi usted necesita para cambiar estas monedas van a Franco CFA de los Estados de África Occidental (XOF) para Dinar Argelino (DZD) página.\n*Limitación de responsabilidad: Cotizaciones intradía PROMEDIO fueron utilizados para esta conversión. El tipo de cambio entre el sistema calcula Dinar Argelino y Franco CFA de los Estados de África Occidental on 19/06/2019 es de 1 DZD = 6.2776 XOF\nConvertir 1 DZD / 1 XOF para las principales monedas\n1 DZD = 0.0136 AUD (Dólar Australiano) 1 XOF = 0.0022 AUD (Dólar Australiano)\n1 DZD = 0.0137 CAD (Dólar Canadiense) 1 XOF = 0.0022 CAD (Dólar Canadiense)\n1 DZD = 0.0116 CHF (Franco Suizo ) 1 XOF = 0.0018 CHF (Franco Suizo )\n1 DZD = 0.0758 CNY (Yuan Chino) 1 XOF = 0.0121 CNY (Yuan Chino)\n1 DZD = 0.0076 GBP (Libra esterlina ) 1 XOF = 0.0012 GBP (Libra esterlina )\n1 DZD = 0.7522 INR (Rupia India ) 1 XOF = 0.1198 INR (Rupia India )\n1 DZD = 1.3235 JPY (Yen Japonés) 1 XOF = 0.2108 JPY (Yen Japonés)\n1 DZD = 0.0124 USD (Dólar Americano) 1 XOF = 0.002 USD (Dólar Americano)\n1 DZD = 0.1357 ZAR (África del Sur Rand ) 1 XOF = 0.0216 ZAR (África del Sur Rand )\nDZD to XOF Tabla de Tipo de Cambio historia\nÚltimos DZD a XOF Conversiones


Ricky: "Lo que me interesa es jugar los últimos minutos del partido"\n"El parón que ha sufrido la NBA me ha ido bien, tanto mental como físicamente"\n"El entrenador de los Timberwolves de Minnesota lo está haciendo bien"\nPau Gasol: "Ricky es pura NBA"\nEl próximo partido de los de Ricky es ante Toronto Raptors. Rubio y José Manuel Calderón frente a frente\nRicky Rubio entra a canasta en su último enfrentamiento ante los Wizards. (Nick Wass - AP)\nActualizado a 09-01-2012 02:14\nSin lugar a dudas, Ricky Rubio está siendo una de las sensaciones de la temporada. Su integración a la NBA está siendo mucho más rápida de lo que todos pensaban, muy probablemente porque, como decía Pau Gasol, "Ricky es pura NBA".\nSu última gran actuación ha sido de nuevo brillante. Ricky, o Rubio, como lo aclama su afición y el speaker, se ha exhibido en la victoria de su equipo ante los Wizards con su tercer doble-doble. Al finalizar el encuentro, Ricky se mostraba "contento porque hemos ganado y contento porque individualmente también me encuentro bien". El 9 de los Timberwolves de Minnesota, a micrófonos de Catalunya Ràdio, no ha querido entrar en polémicas por el hecho de que su entrenador no lo haga jugar de inicio, a lo que, por cierto, su técnico ha dicho que está harto que le pregunten siempre lo mismo. "No quiero entrar en este tema. El entrenador lo está haciendo bien. Lo que me interesa es jugar y jugar los últimos minutos del encuentro, y los estoy jugando".\n"Me encuentro cómodo"\nRicky también ha dicho que en la NBA y en su equipo se encuentra cómodo, y ha reconocido que el parón que ha sufrido la NBA "me ha ido bien, tanto mental como físicamente".\nAdemás, el ex del Barça y de la Penya ha reconocido que existen diferencias entre el baloncesto en Europa y en USA. Rubio se ha lamentado de que no haya una mayor convivencia entre los jugadores en la NBA y en su equipo, se ha lamentado también de no dominar mucho aún el idioma, pero está muy sorprendido de cómo vive la afición los partidos. "Me ha sorprendido gratamente cómo vive nuestro público los encuentros. Vienen 15.000 personas a vernos aunque hayamos perdido partidos. Es increíble".\nDe todas formas, el propio jugador no quiere lanzar las campanas al vuelo, y en uno de sus últimos twitters pedía "calma. Gran victoria ante los Wizards. Gran trabajo de equipo. Éste es el camino que queremos", el cual finalizaba recordando que la próxima cita que tienen es ante Toronto, de José Manuel Calderón, "un rival difícil".\n72-93: Rubio se exhibió ante los Wizards con su tercer doble-doble y otro triunfo\nComenta leer comentarios noticia Ricky: "Lo que me interesa es jugar los últimos minutos del partido"


La llegada de la vacuna contra el coronavirus de Rusia ha provocado que los laboratorios de todo el mundo pongan todos sus esfuerzos en busca de conseguir otras para derrotar al virus. De entre todas, la CureVac de Alemania, que se basa en la biotecnología, y que cuenta con el respaldo de la Fundación Bill y Melinda Gates, ha triplicado su valor en su primer día de operaciones -este viernes-.\nLa oferta pública inicial que barajó CureVac fue de 16 dólares por acción, pero acabó subiendo, al final del día, a los 56 dólares por cada acción, teniendo un incremento del 250%.\nAdemás, CureVac cuenta con el apoyo del multimillonario Dietmar Hopp, cofundador del software alemán SAP, quien tiene la mitad de la compañía farmacéutica. El gobierno alemán y el líder de las grandes farmacéutivas GlaxoSithKline, también poseen una parte de la empresa.\nLa competidora de Moderna, Novavax, BioNTech y Pfizer ya ha recibido la aprobación de Alemania y Bélgica para llevar a cabo los ensayos clínicos de una de sus vacunas contra el coronavirus.\nLa compañía cuenta con el respaldo de varios empresarios multimillonarios, entre los que destaca, como señalábamos anteriormente, la Fundación Bill y Melinda Gates, que invirtió en la empresa una cantidad de 40 millones de dólares en 2015. También cabe señalar la unión con Elon Musk, dueño de Tesla, y con el que llegó a un acuerdo en noviembre de 2015 por el desarrollo y propiedad intelectual.\nCureVac llama la atención de Trump\nCureVac ha atraído la atención de Donald Trump, aunque la propia compañía negó los informes publicados a principios de este año en los que detallaba que el presidente buscaba que algunos científicos alemanes de la empresa fuesen a Estados Unidos para trabajar en una vacuna.\nHopp, por su parte, no ha descartado la posibilidad de trabajar junto a Estados Unidos, apuntando en marzo que: «(CureVac) está comprometido con el objetivo de proteger a todas las personas de las infecciones y mejorar las terapias para los pacientes de todo el mundo», y añadiendo que la intención de la compañía es «crear infraestructura y puestos de trabajo innovadores y sostenibles en Alemania».\nBill Gates explicó lo que se necesita para volver a la normalidad\nBill Gates vaticinó que probablemente será a finales del próximo año cuando EEUU salga de esta pandemia. En una entrevista con Bloomberg, además, adelantó que fuera de territorio norteamericano, podría incluso llevar más tiempo, estirando la inestabilidad sanitaria y financiera hasta el 2022.\nTambién Bill Gates hablo que aún con los enormes progresos en la carrera por una vacuna para tratar el Covid-19, Gates explicó que esos primeros desarrollos probablemente serán “un parche”, proporcionando sólo inmunidad a corto plazo.\nSegún estimaciones de Bill Gates, “para el mundo rico, deberíamos ser capaces de acabar con esto (el COVID-19) para finales de 2021, y para el mundo en general para finales de 2022”. Y agregó: “La respuesta más fuerte probablemente vendrá de la subunidad de la proteína. Con tantas compañías trabajando en ello, podemos permitirnos bastantes fracasos y aún así tener algo de bajo costo y larga duración”.\nBill Gates dice que se necesitan cuatro avances científicos para derrotar al covid-19\nYa en 2015, Gates había adelantado que el mundo no estaba preparado para enfrentar una pandemia. Ahora, el empresario publicó un l argo documento en su blog donde sostuvo cuáles son los tres avances científicos que la humanidad necesita desarrollar para derrotar al SARS-Co-V-2 : test hogareños, rastreo de contactos, tratamientos efectivos y una vacuna de ARN (ácido ribonucleico que participa en la síntesis de las proteínas y realiza la función de mensajero de la información genética).\n«Para reabrir la economía, necesitamos probar a suficientes personas para que podamos detectar rápidamente los puntos críticos emergentes e intervenir temprano. No queremos esperar hasta que los hospitales comiencen a llenarse y muera más gente», afirma Bill Gates.\nY agregarque «las pruebas actuales de coronavirus requieren que los trabajadores de la salud realicen hisopos nasales, lo que significa que deben cambiar su equipo de protección antes de cada prueba».\n«Nuestra fundación (Bill and Melinda Gates Foundation) apoyó la investigación que muestra que hacer que los pacientes hagan el hisopado ellos mismos produce resultados que son igual de precisos. Este enfoque de hisopo automático es más rápido y seguro, ya que los reguladores deberían poder aprobar el hisopado en el hogar o en otros lugares en lugar de que las personas corran el riesgo de tener un contacto adicional», asegura.\nGates detalla que «otra prueba de diagnóstico en desarrollo funcionaría de manera muy similar a una prueba de embarazo en el hogar. Se limpiará la nariz con un hisopo, pero en lugar de enviarlo a un centro de procesamiento, lo colocará en un líquido y luego verterá ese líquido en una tira de papel, que cambiaría de color si el virus estuviera presente. Esta prueba puede estar disponible en unos pocos meses».\nAdemás, el multimillonario y filántropo, sostiene que «necesitamos otro avance en las pruebas, pero es social, no técnico: estándares consistentes sobre quién puede hacerse la prueba. Si el país no evalúa a las personas adecuadas (trabajadores esenciales, personas sintomáticas y personas que han estado en contacto con alguien que dio positivo), entonces estamos desperdiciando un recurso precioso y potencialmente perdiendo grandes reservas del virus. Las personas asintomáticas que no están en uno de esos tres grupos no deben hacerse la prueba hasta que haya suficientes pruebas para todos los demás».\nGates asegura que la segunda área donde se precisa innovación es en el rastreo de contactos . «Una vez que alguien da positivo, los funcionarios de salud pública necesitan saber a quién más podría haber infectado esa persona», dice y agrega: «Por ahora, Estados Unidos puede seguir el ejemplo de Alemania: entrevistar a todos los que dan positivo y usar una base de datos para asegurarse de que alguien haga un seguimiento con todos sus contactos».\nSi bien reconoce que «este enfoque está lejos de ser perfecto, ya que depende de la persona infectada para informar sus contactos con precisión y requiere mucho personal para hacer un seguimiento de todos en persona», sostiene que «sería una mejora con respecto a la forma esporádica en que ahora se realiza el seguimiento de contactos en todo Estados Unidos».\nPor otro lado, sugiere que una solución aún mejor sería la adopción amplia y voluntaria de herramientas digitales. «Hay aplicaciones que te ayudarán a recordar dónde estuviste. Si alguna vez da positivo, puede revisar el historial u optar por compartirlo con quien quiera entrevistarlo sobre sus contactos».\nSobre este asunto, afirma que «algunas personas han propuesto permitir que los teléfonos detecten otros teléfonos que están cerca de ellos mediante Bluetooth y emitiendo sonidos que los humanos no pueden escuchar. Si alguien dio positivo, su teléfono enviaría un mensaje a los otros teléfonos, y sus propietarios podrían hacerse la prueba. Si la mayoría de la gente eligiera instalar este tipo de aplicación, probablemente ayudaría a algunos».\nComo es de público conocimiento, Bill Gates dice: «En este momento, no hay tratamiento para Covid-19 . La hidroxicloroquina , que funciona cambiando la forma en que el cuerpo humano reacciona a un virus, ha recibido mucha atención». Y agrega que «nuestra fundación está financiando un ensayo clínico que dará una indicación de si funciona en Covid-19 para fines de mayo, y parece que los beneficios serán modestos en el mejor de los casos».\nUno de esos tratamientos en etapa de investigación «implica extraer sangre de pacientes que se han recuperado de Covid-19, asegurarse de que esté libre del coronavirus y otras infecciones, y administrar el plasma (y los anticuerpos que contiene) a las personas enfermas. Varias compañías importantes están trabajando juntas para ver si esto tiene éxito».\nSegún Gates: «Otro tipo de fármaco candidato implica identificar los anticuerpos que son más efectivos contra el nuevo coronavirus y luego fabricarlos en un laboratorio. Si esto funciona, aún no está claro cuántas dosis podrían producirse; depende de cuánto material de anticuerpo se necesita por dosis. En 2021, los fabricantes pueden realizar tan solo 100.000 tratamientos o muchos millones».\nLa cuarta y última innovación que el filántropo sugiere es «hacer una vacuna de ARN» . Según él: «La primera vacuna Covid-19 que inicia ensayos en humanos es una vacuna de ARN». Luego explica que, «a diferencia de una vacuna contra la gripe, que contiene fragmentos del virus de la gripe para que su sistema inmunitario pueda aprender a atacarlos, una vacuna de ARN le proporciona a su cuerpo el código genético necesario para producir fragmentos virales por sí solo».\nAl respecto, Gates explica que «una vacuna de ARN esencialmente convierte su cuerpo en su propia unidad de fabricación de vacunas . Hay al menos otros cinco esfuerzos que parecen prometedores. Pero debido a que nadie sabe qué enfoque funcionará, algunos de ellos necesitan financiación para que todos puedan avanzar a toda velocidad simultáneamente».\nPero tener una vacuna efectiva no es todo. Según el cofundador de Microsoft, «incluso antes de que haya una vacuna segura y efectiva, los gobiernos deben determinar cómo distribuirla. Los países que proporcionan la financiación, los países donde se ejecutan las pruebas y los más afectados tendrán un buen caso en el que deberían recibir prioridad».\nBill Gates afirma: «Idealmente, habría un acuerdo global sobre quién debería recibir la vacuna primero, pero dada la cantidad de intereses en competencia que existen, es poco probable que esto suceda. Quien resuelva este problema de manera equitativa habrá hecho un gran avance».\nBill Gates sostiene que en 18 meses la vida volvería a la normalidad tras el coronavirus\nEl fundador de Microsoft, Bill Gates, que actualmente financia la producción de siete vacunas con el objetivo de que alguna pueda detener la pandemia de coronavirus, advirtió que podrían pasar 18 meses más para que la vida vuelva a la normalidad, informó el portal La Nación.\nAdemás, aclaró que una vacuna pondrá fin a toda la pandemia, porque la gente está viendo la destrucción económica, el estrés psicológico. «Si todo sale a la perfección, la vacuna podrá salir antes. Pero tendremos menos pruebas de seguridad de lo que normalmente tendríamos y, por lo tanto, los gobiernos tendrán que decidir si indemnizarán a las empresas y dirán: ‘salgamos con esto’ cuando simplemente no tenemos tiempo para hacer lo que normalmente hacemos», sostuvo.\nGates dijo que había «muy poca preparación» antes de la pandemia. Y no dudo en afirmar que » el mundo miraría hacia atrás y desearía haber respondido más rápido ante esta crisis». Y cerró: «Definitivamente miraremos hacia atrás y desearíamos haber invertido más para poder tener rápidamente todos los diagnósticos, medicamentos y vacunas».\nBill Gates: EE.UU debe cerrar para vencer al covid-19 y no seguir trabajando e «ignorar la pila de cuerpos en la esquina»\n«Es muy difícil decirle a la gente: ´Sigue yendo a restaurantes, ve a comprar casas nuevas, ignora esa pila de cuerpos en la esquina, queremos que sigas gastando porque hay algún político que piensa que el crecimiento del PIB es lo que cuenta'», opina el filántropo.


EL REGINENSE - SOY REGINENSE: Con récord de inscriptos se llevo adelante una nueva edición del “Bardas Bike”, la tradicional competencia de mountain bike que se realiza en la zona norte de la Ciudad de Ingeniero Huergo.\nCon récord de inscriptos se llevo adelante una nueva edición del “Bardas Bike”, la tradicional competencia de mountain bike que se realiza en la zona norte de la Ciudad de Ingeniero Huergo.\nBARDAS BIKE: RÉCORD EN PARTICIPACIÓN.\nLa competencia contó con la participación de más de 200 bikers de diferentes localidades de la Patagonia quienes estaban divididos por Promocionales, 25KM y 45KM con sus respectivas sub categorías.\nLa general en Promocionales fue para Aníbal Salazar de Villa Regina con un tiempo de 45 minutos y 58 segundos, la general de los 25KM fue para Alonso Mario Alfredo de Villa Regina con un tiempo de 46 minutos y 46 segundos y la general en 45KM la obtuvo Diego Pereyra de la Ciudad de Fernández Oro con un tiempo de 1 hora 33 minutos y 22 segundos.\nTanto el Intendente Miguel Martínez como la Directora de Deportes Andrea Romero en uso de la palabra destacaron el nivel de competencia y participación, además agradecieron la colaboración de todo el equipo de gobierno, planilleros, banderilleros, motos de seguridad, policía, transito, salud, logística, limpieza, medios de comunicación y especialmente a los bikers de Huergo que fueron una parte importante en esta organización.\nLos podios de las diferentes categorías se integraron de la siguiente manera:\n*PROMOCIONALES DAMAS: 1° Ali Busin Rosanna (Roca), 2° Andrade Lorena (Roca), 3° Cañadas Lorena (Godoy), 4° Ripani Georgina (Neuquen) y 5° Cevey Laura (Regina).\n*PROMOCIONALES CABALLEROS: 1° Zalazar Aníbal (Regina), 2° Canuhe Gerardo (Duval La Pampa), 3° Bonuentre Ernesto (Allen), 4° Paloni Pablo (Huergo) y 5° Ernesto Juan Cesar (Roca).\n*25KM MENORES: 1° Orocito Federico (Roca), 2° Barrera García Pedro (Regina) y 3° Vanacloy Emiliano (Roca).\n*25KM MASTER D: 1° Alonso Mario (Regina), 2° Alegro Alberto (Roca), 3° Ramírez Hugo (Cipolletti), 3° Carrasco Daniel (Regina) y 5° Soto Adolfo (Cinco Saltos)\n*45KM JUVENILES: 1° López Lucas (Roca), 2° Rivera Ramiro (Cervantes), 3° Olave Francisco (Godoy) y 4° Idiarte Matías (Roca)\n*45KM ELITE: 1° Guevara Raúl (Godoy), 2° Hernández Walter (Allen) , 3° López Javier (Regina), 4° Burgos Víctor (Cinco Saltos) y 5° Nelson Iván (Roca).\n*45KM MASTER A: 1° Pereyra Diego (Fernández Oro), 2° (Choele Choel), 3° Carreño Carlos (Roca), 4° Saez Fabio (Plottier) y 5° Ruiz Pablo (Regina).\n*45KM MASTER B: 1° Reynoso Gustavo (Neuquen), 2° Reyes Héctor (Plottier), 3° Hidalgo Elvio (Roca), 4° Reyes Eduardo (Plottier) y 5° Troncoso Héctor (Huergo).\n*45KM MASTER C: 1° Astete Manuel (Allen), 2° Rivas Jorge (Allen), 3° Valentini Héctor (Choele Choel), 4° Quesada Oscar (Cervantes) y 5° Gallardo Ángel (Roca).\n*45KM DAMAS A: 1° Sánchez Gabriela (Cinco Saltos), 2° Gustin Katia (Roca), 3° López Micaela (Regina) y 4° Graneros Gimena (Roca).\n*45KM DAMAS B: 1° Encina Beatriz (Plottier), 2° Romero Claudia (Plottier), 3° Freije Marina (Plottier), 4° Bastias Amelia del Carmen (Plottier) y 5° Schwerdt Leticia (Plottier).


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El Título propuesto pretende continuar la labor de formación para el ejercicio de la abogacía que ha venido desempeñando la Escuela de Práctica Jurídica (EPJ) de Salamanca, fruto de la colaboración entre la Universidad de Salamanca y el Colegio de Abogados. Desde hace más de diez años ha impartido el Título Propio de la USAL Máster en Práctica Jurídica. La EPJ ha sido pionera en la impartición conjunta de la formación, y es modélica en promover una formación eminentemente práctica y en dar relevancia a las prácticas en despachos, puesto que cada estudiante es asignado a un despacho y se integra en él durante el periodo de prácticas. Consecuencia de ello es que el Máster ha atraído a estudiantes de todo el país.\nLa Ley 34/2006 de 30 de octubre, sobre el acceso a las profesiones de Abogado y Procurador de los Tribunales entró en vigor el 30 de octubre de 2011, de forma que los que obtengan el Grado en Derecho a partir de ese momento, sólo podrían obtener el título profesional de abogado y colegiarse superando la formación especializada y la evaluación prevista en la Ley.\nLa formación es conjunta entre Universidad de Salamanca y el Colegio de Abogados a través de la Escuela de Práctica Jurídica. Pretende proporcionar la formación cualificada necesaria para superar las pruebas de la evaluación para obtener el acceso a la abogacía, y para un ejercicio solvente de la profesión.\nComo curso de formación de la EPJ de Salamanca ha recibido la acreditación conjunta de los Ministerios de Justicia y de Educación, como formación especializada y necesaria que permite acceder a las pruebas para la obtención del título profesional de abogado.\nLa formación consiste en un Curso de formación para el acceso a la abogacía, pero a la vez los estudios se incorporan al catálogo de Títulos propios de la Universidad de Salamanca, con la denominación de Máster propio para el acceso a la abogacía.\nDe esta forma, la superación de la formación otorga:\nEl diploma de superación del Curso de formación para el acceso a la abogacía, otorgado por la Escuela de Práctica Jurídica de Salamanca, homologada por el Consejo General de la Abogacía. Éste habilita para la presentación a las pruebas para la obtención del título de abogado.\nLa de Máster propio en acceso a la abogacía, Título propio de la Universidad de Salamanca.\nLa colaboración, a la que podrán sumarse otras instituciones, garantiza que se ofrecerá una formación de calidad y la realización de las prácticas externas en los mejores despachos. También se celebró un convenio con el Consejo General del Poder Judicial para facilitar la realización de prácticas en las oficinas judiciales de Salamanca, la utilización de las salas de vistas, y propiciar la participación de Jueces y Magistrados en la actividad docente del título.\nPreinscripción del 3 de mayo al 15 de julio de 2022. Importe: 100€\nMATRÍCULA DEL 1 AL 20 DE SEPTIEMBRE DE 2022\nEl título aporta la formación -que junto a la superación de la prueba de acceso- es necesaria para acceder a la profesión de abogado en todas sus variantes. En concreto, aporta la formación necesaria para iniciación en el ejercicio profesional de la abogacía y en la asesoría jurídica en general. Va dirigido, en general, a quienes enfoquen su actividad profesional al ejercicio de la asesoría y la defensa jurídica, tanto en despachos, juzgados y tribunales, como en empresas o entidades de todo tipo.\nSin duda, el principal referente externo es el Real Decreto 775/2011, de 3 de junio, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley 34/2006, de 30 de octubre, sobre el acceso a las profesiones de Abogado y Procurador de los Tribunales, puesto que en él se diseña la estructura que ha de tener la formación a impartir, la duración, se definen las competencias, la organización de las prácticas externas, las características del profesorado. Lo cierto es que los aspectos principales ya vienen establecidos en el Reglamento, dejando margen principalmente al diseñar las materias y asignaturas y su carga docente para lograr las competencias.\nEl diario EL MUNDO en el suplemento que publica anualmente llamado “250 MÁSTER” con un ranking de los mejores títulos impartidos por Universidades, empresas e instituciones españolas, tanto en la edición para el Curso 2010-2011 -como en la del curso 2012-2013- considera el Máster en Práctica Jurídica impartido por la Universidad de Salamanca y el Colegio de Abogados como el tercero mejor de España en la rama de Abogacía. También fue seleccionado entre los cinco primeros en las ediciones de 2007 a 2010\nDada la finalidad del título, y ante la necesidad de involucrar tanto a los profesores universitarios como a los profesionales de la abogacía, se ha mantenido el máximo de colaboración entre Universidad y Colegio de Abogados, consensuando los contenidos y el diseño de las materias en el marco de la estructura del título.\nGarantías constitucionales, internacionales y litigación privada internacional\nOrden Jurisdiccional contencioso administrativa\nTrabajo práctico de fin de título\nLa docencia se impartirá preferentemente entre lunes y jueves, y algunos viernes; en sesiones de tarde, entre las 16 h. y las 20 h\nLa dirección del Curso será compartida por un profesor con dedicación a tiempo completo designado por la Universidad y un abogado designado por el Colegio de Abogados. También está previsto que puedan contar con la colaboración de uno o dos coordinadores.\nLa Comisión académica del título también realizará tareas de coordinación junto a la Dirección. Será una Comisión mixta de seguimiento con los representantes designados por ambas partes en régimen de paridad. Esta Comisión hará el seguimiento de las actuaciones que se deriven del convenio.\nSe han unificado los sistemas de evaluación de las materias, de manera que, en todas y con similar ponderación, se combina la evaluación continua reflejada básicamente en la asistencia y la entrega de las tareas solicitadas, las pruebas consistentes en la resolución de un supuesto o la redacción de un escrito jurídico, una prueba tipo test y, finalmente, la exposición y defensa de casos como manifestaciones de la oralidad presente en el desempeño de la abogacía.\nLa evaluación y calificación de las diferentes asignaturas del curso se llevarán a cabo de acuerdo con los criterios del Marco Europeo de Educación Superior, siguiendo para ello el Reglamento que regula los sistemas de evaluación y calificación del aprendizaje de los estudiantes en las enseñanzas de la Universidad de Salamanca conducentes a títulos oficiales y propios aprobado en la sesión del Consejo de Gobierno de 19 de diciembre de 2008 y modificado en Consejo de Gobierno de 30/10/2009 http://posgrado.usal.es/docs/Reglamento_Evaluacion


Usted está en: Extremo Deportivo > Nacional > Juárez FC: Martín Galván reconoció que no disfrutó de su Niñez\nJuárez FC: Martín Galván reconoció que no disfrutó de su Niñez\nEl mediocampista Martín Galván, considerado alguna vez como el niño prodigio del futbol mexicano, confesó que perdió su niñez debido a su apresurado debut como profesional y la fama que lo rodeó. Galván tuvo un desarrollo precoz y debutó con el Cruz Azul en el 2009 cuando tenía 15 años y 8 meses.\n“Viví cosas fuertes que no supe sobrellevar, al final era un chiquillo que perdió su esencia, su niñez; fue un crecimiento fuera de lo normal. Al final fue un duro aprendizaje que sirve en la vida”, confesó a EFE.\nNacido en Acapulco, Guerrero, Galván hizo explosión en el futbol mexicano al debutar en Primera División con Cruz Azul cuando aún era un niño, sin embargo, nunca pudo consolidarse.\n“A una corta edad viví cosas que hicieron cambiar mi mentalidad. Tuvo ventajas y desventajas debutar tan joven. Hoy a los 27 años sé cosas que otras personas del futbol con mis años no saben, esa es una parte positiva”, señaló el jugador del FC Juárez.\nEl técnico uruguayo Sergio Markarian fue quien le dio la oportunidad en un partido ante Necaxa, pero después, volvió a las divisiones Sub 17 y Sub 20 y encalló en Segunda División con la filial de Cruz Azul, lo que no supo asumir.\n“Pensaba que tenía que ser titular, jugar a fuerzas. Eso estuvo mal, pasaba por etapas de inmadurez pero en ese tiempo era complicado de entenderlo. Hoy esa presión que viví desde pequeño me ha hecho ser quien soy. Recuerdo que al cumplir 18 años estaba desesperado por jugar, cosa irreal porque apenas empezaba”, reveló.\nAl no encontrar su camino en Cruz Azul, emigró al Correcaminos en el 2014, pasó por Atlante, Reynosa y Cancún, todos en Segunda División, sin volver a ser relevante en el fútbol mexicano. En 2017, apostó por el Salamanca de la tercera división en España. “Salamanca fue lo mejor que me pudo pasar. Acá en México estaba perdido, las cosas las intentaba y no me salían, se dio la oportunidad de ir a España y no lo dudé”, reveló.\nLuego de tres años en España, regresó a México a la Primera División. “Aprendí y valoré. A los 15 años creía en cosas que pensaba que eran normales. Cuando regresé a México y pisé por primera vez la cancha del Juárez, para mí fue como la primera vez porque regresó una ilusión que esta vez valoro”, concluyó.\nGolea Hoffenheim 4-1 al Bayern Munich\nHeyson Bernal, campeón Elite de ciclismo\nLuis Suárez se estrena con el Atlético de Madrid\nCorrecaminos con 15 positivos a COVID-19\nRodolfo Pizarro espera goleada de Rayados sobre Tigres


Faltan políticos que coordinen esfuerzos para la cultura - Grupo Milenio\nFaltan políticos que coordinen esfuerzos para la cultura\nCandidatos a Diputados Federales por el Distrito 06 coinciden que falta presupuesto, ha sido y será un tema de discusión el que este sector resulta de los menos beneficiados en apoyo monetario.\nLa cultura, sector que resulta de los menos beneficiados. (Miguel González)\nNancy Méndez Lozano 29/05/2015 09:58 AM\nMencionar que en nuestro país la cultura es esencial suena a una verdadera obviedad, pero no sobra y actualmente hasta parece necesario repetirlo, ya que en los últimos años las instituciones oficiales y privadas han disminuido los recursos destinados al arte y la cultura, menguando en su importante transformación de la sociedad.\nEn entrevista con Milenio Diario Laguna,los candidatos a Diputados Federales por el distrito 06 abordaron la temática de la obligación, la difusión y el presupuesto cultural.\n"Es necesario fortalecer el recurso y que sea ejercido adecuadamente, lo que hoy pasa es que no es suficiente y es donde se tendrá que hacer equipo", manifestó en su momento el político José Refugio Sandoval Rodríguez, aspirante a la diputación federal por el distrito 06 de la coalición PRI–VerdeEcologista.\nEn su intervención, dijo que es de suma importancia el trabajo coordinado con los organismos encargados en esta materia tanto del Municipio, Estado y Federación.\nLos candidatos coinciden en que en cuanto al presupuesto cultural: "Faltan políticas que coordinen esfuerzos".\n"Ahora es una realidad que la gente tiene que irse de aquí para lograr una mejor preparación, por eso es necesario fomentar reformas a la ley de educación para que se meta un tópico de cultura en las escuelas ya que es muy importante que se eduquen en esta materia".\nPor su parte el ex embajador de México en España, Jorge Zermeño Infante, designado candidato del Partido Acción Nacional (PAN), a Diputado Federal por el distrito 06 con cabecera en el municipio de Torreón dijo ser un convencido de que México posee una enorme riqueza cultural que no es bien aprovechada.\n"Tenemos que fomentar valores entre la sociedad y muy especial entre los jóvenes el gusto por las distintas expresiones artísticas y culturales", comentó.\nEl político, definió que se requiere mayor apoyo federal para que los Centros Culturales continúen su labor de difusión, así como también el apoyo a las universidades y a las escuelas públicas en esta temática.\n"Hoy no existe la continuidad de esfuerzos y a veces no se le da la debida importancia a las expresiones culturales, creo que han faltado políticas que coordinen esfuerzos Nacionales, Estatales y Locales para buscar que la cultura popular llegue en sus mejores condiciones a todos"\nDe igual forma Miroslava Sánchez Galván, candidata a Diputada Federal de Morena al Distrito 06, agregó que es necesario establecer vínculos y planes conjuntos entre los espacios culturales existentes, con una mayor coordinación de trabajo entre los mismos". "Bajo un diseño de programas y métodos que partan de los propios movimientos artísticos y culturales".


Hostal Lido, Madrid | Hoteles en Despegar\nMadrid, España. A 321 m del centro Ver mapa\nSi te alojas en Hostal Lido, en Madrid (Huertas), estarás a pocos minutos de Teatro Español y de Museo Thyssen-Bornemisza. Este hostal se encuentra cerca de Museo del Prado y de Plaza Mayor. Te sentirás como en tu propia casa en una de las 11 habitaciones con aire acondicionado, frigorífico y microondas. La conexión a Internet wifi gratis te permite comunicarte con los tuyos, y en tus ratos libres podrás entretenerte con el televisor de pantalla plana de 22 pulgadas con canales digitales. El baño privado con bañera o ducha está provisto de artículos de higiene personal gratuitos y secador de pelo. Las comodidades incluyen escritorio y ventilador de techo, además de un servicio de limpieza disponible todos los días. Servicios Aprovecha los prácticos servicios que se te ofrecen, como conexión a Internet wifi gratis o servicios de conserjería. Tendrás conexión a Internet de alta velocidad por cable (gratuita), servicio de recepción 24 horas y atención multilingüe a tu disposición. Se ofrece servicio de transporte al aeropuerto (ida y vuelta) de pago.\nDirección: Calle Echegaray 5