Los científicos trabajan en una Capa de Invisibilidad - ru-nuel.com\nBrowse » Home » avances cientificos , Avances Científicos , Ciencia , experimentos , investigación , microondas , nanotecnología » Los científicos trabajan en una Capa de Invisibilidad\nLos científicos trabajan en una Capa de Invisibilidad\nInvestigadores de la Universidad de Texas en Austin han hecho progresos en ocultar objetos de las microondas utilizando materiales especiales - un desarrollo que podría llevarlos un paso más cerca de la posibilidad de encubrir objetos de la luz visible. Sin embargo, todavía están muy lejos de la clase de cosa imaginada en las películas de fantasía.\nLa capa de invisibilidad de Harry Potter lanza su alrededor para ocultarse de la vista de pronto puede ser realidad, más que ficción. Investigadores de la Universidad de Texas en Austin han demostrado una - más o menos.\nLos investigadores lograron esconder un tubo cilíndrico de 18 cm de ciertas microondas, colocándolo en una capa de metamateriales plasmónicos.\nTenga en cuenta que los metamateriales son materiales artificiales diseñados para tener propiedades que no pueden ocurrir en la naturaleza.\nLos metamateriales plasmónicos son los metamateriales de índice negativo, lo que significa que son, en esencia, invisibles en un determinado rango de frecuencias.\n¿Cómo lo ves, y cómo no?\nCuando la luz golpea un objeto, rebota en la superficie del objeto. Vemos un objeto cuando la luz rebota en su superficie y llega a los ojos.\nSin embargo, los metamateriales plasmónicos evitan el proceso de dispersión de la luz con una frecuencia que anula los rayos de luz que rebota de ellos. Esto significa que la luz de una superficie cubierta de un metamaterial plasmónico no llega a los ojos desde cualquier ángulo.\nLos investigadores cubrieron el tubo utilizado en el ensayo con una capa de metamateriales plasmónicos, y luego dirigierin microondas hacia este, captando la luz dispersa que resultaba tanto alrededor del tubo y más allá.\nEl manto utilizado fue más eficaz cuando las microondas tenían frecuencia de 3,1 GHz y al ser emitida más de un ancho de banda moderadamente.\nCorriendo hacia la invisibilidad\nEl experimento es similar a uno realizado en la misma universidad en agosto.\nEl siguiente paso para los investigadores es lograr disimular un objeto tridimensional en la luz visible. Sin embargo, esto puede ser mucho más difícil.\n"El objeto oculto era de 18 cm y la longitud de una microonda va de 1mm hasta un metro, y la onda fue emitida en sintonía con el objeto con el fin de conseguir que desaparezca", dijo Rob Enderle, analista principal de Enderle Group, a TechNewsWorld.\nLas investigaciones sobre los métodos de invisibilidad de los objetos ha estado sucediendo durante años, y los esfuerzos en este campo parecen haberse acelerado.\nA principios de este mes, los investigadores de la Universidad de Cornell demostraron una forma de encubrir un evento en el tiempo.\nEn octubre, los científicos de la Universidad de Texas en Dallas demostraron un dispositivo de camuflaje que funciona mejor bajo el agua y tiene un interruptor on / off. Ellos usaron hojas de nanotubos de carbono - láminas de carbono de una molécula de espesor en forma de tubos cilíndricos.\nHay un interés considerable en este campo porque "hay dinero disponible de la defensa para tecnología de este tipo", dijo Enderle.\nEtiquetas: avances cientificos , Avances Científicos , Ciencia , experimentos , investigación , microondas , nanotecnología


El resplandor del instanteDesasosiegos\ndicha la dádiva se da en torrente. Es el encuentro gozoso con una palabra otra. Frutos vocálicos a los que hincarle el diente, palabreo en boca que gusta y se deleita: ¿qué es?, la poeta nos interroga y se interroga –es un festín melódico, obra abierta al sonido íntimo y caprichoso de la resonancia, del significado del sonido, psique empalabrada que brota y se hace espacio.\nPoeta-intérprete de un eros germinal y punzante, Claudia Sierich apuesta aquí a un lugar a salvo, abierto a la posibilidad de traducirse, de majarse y caldearse en sus jugos. Escribe desde un cuerpo que se intienta en traducciones excepcionales o extremas, en la permanente migración del sentido y de los sentidos –sensoriales, conceptuales–. De tal operación queda el resto: artefactos sonoros vertidos a un idioma propio que macera, significa y nos suena, imposibilidades que tantean su lugar y su revelamiento.\nEl lector de este poemario tendrá la dicha de paladear un organismo verbal que muestra cómo la poesía es un hacer del lenguaje, y con el lenguaje.


Vuelta por el universo – Festival de Cine OutfestPeru\nColombia / 2019 / 18\nHugo : 6:30\nDirectores: Simon Helloco y James Maciver\nFrancia / 2020 / 13\nA Hugo, un joven actor, se le pide que improvise una historia en la cual él es el actor y director en una audición a la que asiste. Él decide narrar una historia que explora el sexo, la enfermedad y la emancipación de sus miedos.\nDirector: Antonio Scarabaggio\nItalia / 2019 / 7\nEl Encargo (De Taak)\nDirector: Sander Houwen\nHolanda / 2019 / 7\nEn un pueblo temeroso de dios, el orfebre local Alain entrega los anillos de boda a la pareja de homosexuales Sam y Daan.\nUSA / 219 / 12\nTaylor (Ben Baur) se prepara obsesivamente para la tercera cita perfecta con el soñador Chris (Daniel K. Isaac), pero sus esfuerzos son contraproducentes, lo que hace que la relación se dispare a un nivel completamente nuevo de intimidad.\nEspaña / 2019 / 10\nDirectora: Kenneth Castillo\nUSA / 2020 / 6\nUna chica, después de pedirle a otra mujer que se reúna para tomar un café, tarda en decirle por qué quería la reunión, pero la otra mujer adivina rápidamente.


Actitud 2° básico. Manual del profesor. by SENDA Drogas y alcohol - issuu\n6153 PORT 2DO BASIC PROFE 15/2/13 15:50 P gina 1\n2潞 B谩sico | Profesor SENDA Servicio Nacional para la Prevenci贸n y Rehabilitaci贸n del Consumo de Drogas y Alcohol.\n6153 PORT 2DO BASIC PROFE 15/2/13 15:50 P gina 2\nMi familia cuida su salud Énfasis centrales del nivel segundo básico En este nivel, el aprendizaje preventivo se concentra en el trabajo de los niños con sus familias, observando las formas y medidas en que la vida familiar puede propiciar la vida sana. Un aspecto que se quiere relevar en el aprendizaje preventivo, es que el estudiante pueda contrastar las diferentes experiencias familiares de su comunidad, y a partir de ellas incorporar nuevas prácticas preventivas en su experiencia cotidiana. Aquí es importante invitar al estudiante a convertirse en un agente de cambio en las prácticas preventivas de su propio núcleo familiar.\nMÓDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE SEGUNDO BÁSICO\nObjetivos de aprendizaje e indicadores de logro Subcompetencia para el ciclo: Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela Ejes formativos\nIdentifica las formas y medidas en que la vida familiar puede propiciar una vida sana.\nCaracteriza las formas y medidas en que se propicia la vida sana, reconociendo las prácticas de su propia familia y elaborando nuevas modalidades que puedan incorporar en su núcleo familiar.\nContrasta las diferentes medidas y modalidades para la promoción de la vida sana, entre los grupos familiares de su comunidad.\nIntegra componentes nuevos asociados a la vida saludable en su vida familiar.\nComprende las diferentes medidas y modalidades de promoción de vida sana en los grupos familiares, exponiendo (mediante imágenes) las prácticas más acostumbradas dentro de su núcleo familiar. Compara las distintas medidas y modalidades de promoción de vida sana en los grupos familiares de su comunidad, discutiendo los aportes que descubre en las realidades más allá de su núcleo. Integra componentes nuevos asociados a la vida saludable en su familia, imaginando una propuesta de un fin de semana saludable.\nRecurso visual problematizador Al comienzo del módulo, a través de la observación de la imagen, invite a los niños a pensar en sus familias y en las actividades que realizan juntos. Reflexionen sobre las cosas positivas que nos pueden enseñar las personas que viven con nosotros. Formular preguntas sobre las rutinas cotidianas para ayudar a los niños a participar contando, ¿qué cosas hacen en sus casas y con quién las hacen? Por ejemplo, en las mañanas antes de venir a la escuela, o en la noche al ir a dormir ¿a qué hora se acuestan? Ayude a los niños a comprender que forman parte de grupos sociales con los cuales comparten valores, gustos y culturas. Las distintas maneras de ver el mundo y cuidar la salud que tienen las familias, los amigos o los compañeros de curso, permiten, además, mirar con distancia las propias costumbres. Promueva que los alumnos atiendan y destaquen cosas positivas que la familia hace para cuidar la salud de todos los que viven juntos. Destaque las diferentes maneras de actuar de cada núcleo familiar.\nPregunta problematizadora ¿Qué hacen en familia para estar y sentirse bien? Anota o dibuja aquí algo que hagan en tu casa para estar y sentirse bien\nEs importante ayudar a los niños a ver la relación que hay entre realizar actividades en familia o con las personas que viven con él y el cuidado de la salud. Cuidarse unos a otros puede ser muy entretenido, pues se comparten las actividades que les gustan a todos. Por otra parte, es importante destacar que las actividades que nos producen alegría generan estados de satisfacción que son muy beneficiosos para nuestra salud. 5\nSesión 1 Conozco mi cuerpo, lo respeto, lo cuido.\nObjetivo de la sesión: Caracteriza las formas y medidas en que se propicia la vida sana, reconociendo las prácticas de su propia familia y elaborando nuevas modalidades que puedan incorporar en su núcleo familiar. Indicadores de logro: Identifica las formas y medidas en que la vida familiar puede propiciar una vida sana. Duración: 60 minutos.\nEs importante que los niños reconozcan que en sus núcleos familiares existen modalidades y formas de cuidar la salud que son importantes de conocer y practicar. Que los adultos que viven con ellos también pueden incorporar otras maneras de cuidar el cuerpo y la salud a través de ideas que ellos pueden comentarles. Por ejemplo, adoptar una actividad que los niños hayan aprendido en la escuela de otros compañeros, como comer más verduras y frutas, etc. 1.\tLas familias están constituidas de manera muy diferente unas de otras, cada persona que vive con nosotros puede contribuir a que todos tengamos una vida sana. 2.\tLos cuidados, las demostraciones de afecto, las conversaciones y las cosas que se hacen juntos en el núcleo familiar sirven para que los niños y niñas desarrollen una base valórica, los hábitos y las pautas de relación consigo mismos y con el entorno más cercano. 3.\tPor eso, en el ejercicio de esta sesión, donde se pide a los alumnos que reconozcan cómo hacen sus familias para cuidar su salud, se busca que tomen conciencia de ciertas acciones presentes o ausentes en su familia, el grupo de pares, o de compañeros de escuela. 4.\tEstos grupos son sus primeras redes sociales, estas influyen de manera determinante en su identidad básica. Una identidad asentada, es parte de las habilidades psicosociales que permiten a los niños y niñas enfrentarse al medio, explorarlo, conocerlo y convivir armónicamente en él. 5.\tLas familias, entre otras instituciones sociales, tienen muchas maneras de enfrentar el cuidado de la salud de sus integrantes. Valorar las tradiciones culturales cuando son beneficiosas, es parte de las prácticas que algunos grupos ofrecen a la sociedad. Ejemplo: medicina natural mapuche (uso de hierbas).\nJuegos cooperativos, juegos para el encuentro: www.efdeportes.com/efd9/jue9.htm\nConozco mi cuerpo, lo respeto, lo cuido 1\n¿Cómo cuida la familia la salud de sus integrantes? Mira las fotos con atención. ¿Qué están haciendo las familias que aparecen en las imágenes? Dibuja 2 cosas que tu familia hace para cuidar su salud.\n¿Se te ocurren otras cosas que hayas visto o sepas que hacen mal para la salud? Dibújalas en los espacios correspondientes.\n¿Qué cosas se podrían hacer para evitar que pase esto en tu casa? Comenta tus ideas con tus compañeros de curso.\nSEGUNDO BÁSICO ALUMNO\n•\tInicie la sesión apoyándose en la pregunta problematizadora. Explique de qué se tratará la sesión y cómo se trabajará en ella. •\tApoye a los alumnos que presenten dificultades en la lectura. Incentive la toma de palabra a través de preguntas adecuadas al nivel de los niños. •\tRealice un primer ejercicio para que los niños se contacten con su propio cuerpo. Les puede pedir que se estiren, alargando sus brazos sobre la cabeza. De existir condiciones para el desarrollo de varias sesiones de trabajo para este programa, es recomendable que realice sesiones de relajación, donde se enseñe a respirar a los niños, a reconocer sus emociones, cómo se comporta su cuerpo cuando está nervioso, etc. Recuerde que el conocimiento y el control de emociones como la frustración son habilidades para la vida. •\tEstimúlelos a respirar profunda y lentamente, pidiéndoles que tomen conciencia de sí. Pregúnteles ¿cómo sienten su cuerpo? •\tLuego invítelos a trabajar en su módulo, pidiéndoles que pregunten cuando no entiendan algo.\nCon tu compañero de banco comparen sus dibujos.\nPónganse de acuerdo sobre lo que les gustaría incorporar en sus propias familias.\nEscribe las dos cosas que más te gustaría hacer con tu familia para cuidarse. 9\nCuando llegues a tu casa habla con alguien de tu familia y propónle que te ayude a organizar una actividad. A lo mejor a esa persona se le ocurren otras cosas interesantes que también les pueden gustar a todos.\n•\tPida a los niños que miren con atención las imágenes de la actividad 1 y 2 de su manual, animándolos a compartir cómo hacen sus familias para cuidar la salud. Al mismo tiempo que puedan reconocer algunos hábitos que sean menos beneficiosos. •\tNo se trata de juzgar a los niños y sus familias, sino hacer énfasis en las modalidades más protectoras de la salud. •\tAyude a los alumnos a imaginar qué actividades pueden realizar con su familia, deben ser actividades simples y realistas. Por ejemplo: incorporar fruta a la colación que traen a la escuela, salir a caminar con algún adulto de la familia en vez de ver solo televisión después de la escuela, tomar desayuno juntos y contar qué hará cada uno durante el día. •\tPídale a los alumnos que comenten con quién, en su casa, podrían realizar algunas actividades para cuidar la salud. Es importante que los niños reconozcan en las personas de su entorno sus primeras redes sociales de apoyo, así aprenden a tener confianza y crecen seguros. 12 9\nPida a los niños que verbalicen: •\t¿Qué hemos aprendido en el trabajo de hoy? •\t¿Cuáles son las mejores maneras para cuidar nuestro cuerpo? ¿Por qué son positivas? •\t¿Qué cosas deberíamos cambiar e incorporar en nuestras vidas, en la casa, en el barrio, en la escuela, para cuidar mejor nuestro cuerpo? •\tLuego haga una síntesis destacando los aspectos más importantes, apoyado en las ideas entregadas por los alumnos. Refuerce las ideas positivas y replantee aquellos aspectos erróneos, cuidando no descalificar a los alumnos que las emitieron.\nSesión 2 Las diferentes familias y sus maneras de cuidar la salud\nObjetivo de la sesión: Comprende las diferentes medidas y modalidades de promoción de vida sana en los grupos familiares, exponiendo (mediante imágenes/dibujos) las prácticas más acostumbradas dentro de su núcleo familiar. Indicadores de logro: Contrasta las diferentes medidas y modalidades para la promoción de la vida sana, entre los grupos familiares de su comunidad. Duración: 45 minutos.\nAl pedirle al niño que comprenda las diferentes maneras en que los grupos familiares cuidan su salud, lo que estamos propiciando es que los niños y niñas entiendan mejor sus propias identidades y particularidades. A la vez que, en la diferencia, enriquezcan su propio mundo de experiencias. 1.\tAl mirar las imágenes de las distintas cosas que hacen los adultos en sus casas para cuidar la salud de los niños, podrán clasificar y comprender algunas acciones que hacen sus familias con ellos, por ejemplo, poner horarios o hacerlos comer verdura, etc. esos cuidados que los protegen, refuerzan el sentimiento de ser parte de un grupo y la importancia que tienen para los que viven con ellos. 2.\tPedirle a los niños que reconozcan las cosas que hacen bien para la salud y que realizan con otras personas de su familia, refuerza la idea que vivir juntos y cuidarse puede ser entretenido, un espacio privilegiado para aprender cosas y crecer más felices. Hay evidencias cada vez más contundentes sobre el hecho de que el sentimiento de bienestar es favorable para la salud. De hecho la OMS define la salud como un estado de bienestar físico, psicológico y social.\nLas diferentes familias y sus maneras de cuidar la salud 1\n¿Qué están haciendo estas familias? Encierra en un círculo las imágenes que muestren a familias que cuidan de su salud.\nRecursos de apoyo: Listado de medicamentos herbarios tradicionales: juridico1.minsal.cl/RESOLUCION_548_09.doc\nMira las imágenes con atención.\n•\tPregunte a los niños qué actividades les gusta realizar con la familia para cuidar la salud. Puede preguntar qué les gusta comer, quién les prepara esa comida, si comen en compañía de otras personas de la familia. •\tLuego invite a los alumnos a trabajar en su módulo y recuérdeles que pueden hacer todas las preguntas que necesiten para comprender la tarea.\nDibuja tres maneras distintas que tu familia practica para mantener una vida sana:\n•\tInvite a los alumnos a observar las imágenes de la actividad 1. Solicíteles que comenten con sus compañeros qué cosas hacen concretamente para cuidar la salud en su familia. •\tLlame la atención de los niños cuando algún compañero cuente alguna experiencia particular, por ejemplo; si alguna abuelita usa hierbas para curar el dolor de estómago. •\tIncentive a los niños y niñas a dibujar escenas reales, motivando el trabajo a partir de retroalimentaciones positivas. •\tEventualmente, comparta algún recuerdo de su propia infancia. Por ejemplo: «Antes de dormir mi papá nos contaba un cuento a mis dos hermanos y a mí, yo sentía que mi papá nos quería mucho». •\tFormule preguntas para motivar la reflexión: «Ustedes, ¿qué hacen antes de dormir?, etc.».\nEscoge el dibujo que muestre la manera en que tu familia cuida de su salud que más te guste.\n¿Quiénes participan de esa actividad?\nPonle un nombre a tu dibujo 3\nCon tu compañero de banco comparen las distintas maneras que tienen sus familias de cuidar su salud. Completa el cuadro de las semejanzas y diferencias.\nEn qué se diferencian 12 9\n•\tAnime a los estudiantes a encontrar las semejanzas y diferencias entre lo que hacen sus familias y las de sus compañeros para cuidar la salud, poniendo énfasis en la idea de respeto por las diferencias. •\tDestaque acciones originales, subrayando que las familias tienen una manera particular de ser y que cuando vivimos en comunidad aprendemos unos de otros.\nSesión 3 Distintas familias, distintas maneras de vivir una vida sana\nObjetivo de la sesión: Compara las distintas medidas y modalidades de promoción de vida sana en los grupos familiares de su comunidad, discutiendo los aportes que descubre en las realidades más allá de su núcleo. Indicadores de logro: Contrasta las diferentes medidas y modalidades para la promoción de la vida sana, entre los grupos familiares de su comunidad. Duración: 45 minutos.\n1.\tEs importante tener en cuenta que la familia es parte de un grupo social mayor y está bajo un campo amplio de improntas culturales, tales como la influencia de algunas organizaciones sociales, cambios históricos y económicos, diferencias étnicas y religiosas, etc. 2.\tCada familia enseña a sus miembros cuáles son los lineamientos para comportarse en la sociedad que les toca vivir. Nuestras familias son muy importantes para determinar a qué cosas les asignamos o no valor. Por ejemplo, a la práctica de un deporte o el gusto por la lectura, etc. 3.\tEn la actividad 1 de la sesión 3 se pide a los alumnos la observación de distintas familias no con un afán folclórico. Lejos de eso, importa ampliar la visión de estos hacia los distintos núcleos familiares que tomen conciencia de que en lugares lejanos a nuestras casas hay personas que realizan acciones similares, pero también distintas para cuidar la salud. 4.\tQuizás una de las conductas más claras que muestran las distintas modalidades de cuidar la salud tiene que ver con las cosas que comemos. No obstante, existen otras costumbres que son interesantes de destacar. Por ejemplo, toda la bioética de la chacra altiplánica o del cuidado de los animales de los cuales depende la economía familiar. Es importante que usted prepare esta sesión de trabajo en este sentido.\nDistintas familias, distintas maneras de vivir una vida sana 1\nObserva cómo estas familias cuidan de su salud. Los pescadores venden su pesca, pero también la usan para alimentar a su familia, por eso no contaminan el mar y sus recursos.\nAlgunas familias del campo caminan o van en bicicleta a la escuela o al trabajo; es un ejercicio económico y saludable.\nLa familia mapuche usa yerbas y plantas medicinales, cuando les duele el estómago o cuando tienen fiebre.\nLa familia en la ciudad sale a los parques y plazas a descansar y a jugar con los hijos e hijas.\nMuchas familias en el altiplano se dedican al cuidado de sus propios animales, eso les da alimentos y lana para tejer su ropa.\nMira con atención las imágenes.\nA)\tCosmovisión aymara: www.ub.edu/fildt/revista/pdf/RByD7_ArtValdivia.pdf B)\tEl consejo, elemento fundamental en la vida intrafamiliar mapuche: www.uia.mx/actividades/publicaciones/iberoforum/1/pdf/caro.pdf\n¿Cuál de estas actividades te gustaría incluir en tu familia? ¿Por qué? Explica al curso.\n•\tPregunte a los alumnos sobre el origen de su familia, por ejemplo, ¿sus familias siempre han vivido en esta ciudad? ¿De qué lugar son sus parientes? ¿Conocen a gente de otras ciudades o de otros países? ¿De otras culturas? ¿Ustedes saben cómo se vive allá? •\tApóyese en alguna historia o tradición que conozca para destacar la diferencia entre las familias de distintas partes del mundo y las maneras en que cuidan su salud. Por ejemplo, cómo algunos niños africanos ayudan a sus madres a ir a buscar agua a los pozos o cómo en la casa de su vecino los niños no ven televisión después de las 8 de la tarde, porque tienen que ordenar su pieza antes de dormir, etc. •\tPídales que den algunas razones por las cuales ellos imaginan que las familias hacen esas cosas. Por ejemplo, ¿por qué ordenar la pieza es una modalidad para promover la salud?\n¿Qué más sabes de la forma de vivir de estas familias?\nConversa con tu compañero de banco y compartan lo que saben de estas familias. ¿Han compartido con alguna de ellas? ¿Cómo ha sido la experiencia? Si no han tenido esa oportunidad, ¿con cuál de ellas le gustaría compartir y por qué?\n¿Qué cosas de las que hacen estas familias podría hacer la tuya?\nDibújalas aquí y luego completa la oración por escrito u oralmente.\n•\tPida a los niños y niñas que trabajen en la actividad 1 de la sesión. •\tEstimule a los alumnos a observar con atención cómo familias distintas a las suyas, cuidan de su salud. •\tEsté atento a cualquier indicio de discriminación, sin enojo o ánimo de descalificación, insista que las familias no son «mejores, ni peores», sino el lugar donde todos encontramos apoyo, y donde aprendemos a ser personas, a cuidarnos y a respetar a los otros. •\tSi los alumnos tienen poca información de familias distintas a las suyas, es importante que pueda entregar datos sobre costumbres, alimentación, cuidado de los niños, en contextos de culturas diversas. Por ejemplo, cómo la quinoa (grano del altiplano) se ha ido incorporando a las comidas de todos los chilenos, o cómo algunas hierbas se usan para medicina según la tradición mapuche.\nIgual que la familia de mi familia podría cuidar su salud 9\n•\tRetome la pregunta del módulo de los alumnos: ¿Qué cosas de las que hacen otras familias podría hacer la tuya? Permita que los niños y niñas se expresen. Esté atento a dificultades de expresión escrita que puedan tener los niños. •\tRetome y reformule las ideas centrales que sean importantes a destacar.\nSesión 4 Organizando un domingo saludable en familia\nObjetivo de la sesión: Integra componentes nuevos asociados a la vida saludable en su familia, imaginando una propuesta de un fin de semana saludable. Indicadores de logro: Integra componentes nuevos asociados a la vida saludable en su vida familiar. Duración: 60 minutos.\nLos factores protectores de la familia y de los grupos sociales cercanos al niño y a la niña se constituyen en las primeras redes de apoyo. Estas relaciones pueden reforzar las conductas que alejan a los niños de riesgos, por ejemplo: 1.\tLos vínculos al interior de la familia ¿Con quién cuentan los niños? y ¿Qué esperan los niños de los adultos que viven con ellos? ¿Cuánto conoce cada uno los intereses de los otros, por ejemplo, para proponer una actividad en común? 2.\tAdemás de las actividades de diversión o recreación, es importante que los niños y niñas de esta edad conversen y comprendan para qué sirven las reglas, normas dentro de la vida familiar: horas de comida, de televisión, para ir a dormir, tiempo para hacer las tareas, etc. 3.\tLa actividad central de esta sesión (realizar un plan de un domingo saludable en familia) apoya el desarrollo de habilidades personales y sociales en los niños tales como: la toma de decisión (pedir ayuda, tomar iniciativas en la casa realizando pequeñas acciones concretas); tener metas personales y planes propios, proponer las cosas de su propio interés, etc.). Todos estos son comportamientos preventivos y de autocuidado. 4.\tAdemás de lo anterior, hacer planes con los otros apoya la comunicación y el diálogo entre los integrantes de la familia, reforzando su rol protector.\nOrganizando un domingo saludable en familia\nDibuja y escribe lo que harían en la mañana, en la tarde y en la noche.\nImagina y organiza las actividades que realizarías para tener un domingo saludable en familia.\n•\tPídales a los estudiantes que digan las cosas que les gusta hacer, aquellas que les hacen bien para proteger la salud, aquellas que no les gustan tanto, pero que reconocen que son importantes para la vida sana (por ejemplo, ordenar la pieza). •\tPuede servirle a los niños que usted comparta con ellos aquellas cosas que realiza (que no siempre son entretenidas) y que son importantes para la salud. Por ejemplo, lavar los platos después de comida y guardarlos en un lugar limpio. •\tInvite a los niños y niñas a compartir las cosas que hacen sus familias los fines de semana, motívelos a realizar un plan de un domingo saludable.\n¿Qué personas de las que viven contigo te pueden ayudar a organizar estas actividades? Pídele ayuda a esa persona y realiza alguna de estas actividades y cuéntale a tu familia por qué hacer cosas juntos ayuda a cuidar la salud.\n•\tPida a los niños y niñas que realicen una programación de un domingo saludable en familia, imaginando lo que harían en la mañana, en la tarde y en la noche. •\tAsegúrese que las actividades sean realmente saludables y que sean factibles de ser realizadas. •\tRecuerde a los niños y niñas acciones y actividades que hacen familias de otros lugares para cuidar su salud, ¿qué cosas de esas familias podrían hacer tu familia y tú?\n¿Cómo resultó la experiencia? Dibuja lo que más te gustó de la experiencia del domingo saludable.\n•\tPida a los niños que compartan algunos de sus planes, invitándolos a que tomen las buenas ideas de otros compañeros. Por ejemplo, hacer un paseo a la plaza o al parque con la familia después de almuerzo. •\tPregunte a los niños y niñas, ¿qué adulto de la casa los puede ayudar a organizar el domingo saludable? •\tMotívelos a que realicen a lo menos algunas de las actividades planeadas.\nSugerencias para la evaluación Una vez realizadas las 4 sesiones del módulo, usted puede solicitarle a los estudiantes: Me gusta mi familia porque:\nAprendí de las otras familias:\nMe gustaría que mi familia comenzara a cuidar su salud haciendo:\nSesión de apoderado Factor protector: Habilidades sociales Curso: Segundo básico Sesión 1: Compartiendo con los hijos en lo cotidiano 1.\tNombre de la subcompetencia del ciclo a desarrollar en los estudiantes Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela. 2.\tNombre del factor protector familiar a fortalecer Habilidades sociales. 3.\tObjetivo de la sesión Planificar actividades familiares que propicien el compartir experiencias con los niños y niñas. 4.\tIdeas fuerza para guiar la sesión Las habilidades sociales son las capacidades y recursos en el ámbito de las relaciones interpersonales que habilitan a las personas para desarrollarse en sociedad en estrecha relación con otros. Las habilidades sociales van desde lo más simple a lo más complejo y pueden ser aprendidas en la interacción con otras personas. Al fortalecer las habilidades sociales en la familia, estamos promoviendo el desarrollo de estilos de vida saludables, en donde se potencien estilos de comunicación asertiva, el desarrollo de la empatía —la capacidad de ponerse en el lugar de otros—, el reconocimiento de las necesidades emocionales en los niños y la capacidad para resolver problemas al interior de la familia. Para ello, es necesario considerar la generación de espacios propicios para que las familias puedan desarrollar estas habilidades. La participación de los niños en actividades familiares permite generar diálogos, desarrollar habilidades de comunicación, crear y respetar acuerdos, organizarse familiarmente en la designación de actividades, y que los niños logren incorporar estas habilidades en su vida cotidiana. Generar momentos donde toda la familia pueda compartir, puede cambiar o mejorar algunas rutinas. Por ejemplo, idear un plan donde los niños cooperen en las tareas de la casa. Luego, se puede ir desde actividades simples, como ordenar la pieza, a otras más complejas, como cocinar en conjunto. La importancia de generar actividades familiares en donde todos los miembros de la familia participen está en disfrutar de cada una de ellas, compartiendo las experiencias y pasándolo bien en familia.\n5.\tOrientaciones para el desarrollo de la sesión a)\tLa actividad central tiene por objetivo que los padres, madres y adultos significativos planifiquen una actividad compartida con los hijos. Para ello coménteles que hacer actividades compartidas trae beneficios para el niño pues ayuda a mejorar las habilidades sociales que serán útiles para todo momento, tanto en las relaciones familiares, como en el día a día en la escuela y con sus amigos. b)\tPídales a los apoderados que se dividan en cuatro grupos y coménteles que deberán realizar un menú familiar para el día domingo. Deben tener en consideración que el objetivo es integrar diversos intereses de sus niños, pero también necesidades, al igual que límites y restricciones, pues el menú debe entretener, alimentar y cuidar (por ejemplo, no incorporar papas fritas o alimentos altos en grasa, preparar jugos de fruta con los niños, entre otros).\nEl menú debe tener: •\tPlato de entrada, plato de fondo y postre. •\tEl menú debe decir qué actividades realizará cada miembro de la familia, quién preparará cada plato y cómo los hijos pueden colaborar en la elaboración de cada uno de los platos.\nc)\tUna vez que el menú esté desarrollado para cada uno, invítelos a reflexionar sobre la necesidad de incorporar a sus hijos en estas actividades familiares a partir de los intereses que ellos vayan manifestando. d)\tFinalmente pregúnteles ¿qué importancia tiene poder hacer actividades compartidas con los hijos para desarrollar estilos de vida saludables? Dé la palabra a algunos de los asistentes para que puedan compartir sus ideas con el resto del grupo. e)\tPor último, señale la importancia de poner en práctica estas actividades en la familia, por lo que espera que puedan hacer un menú familiar en donde todos disfruten de la actividad durante los fines de semana y que puedan encontrar como familia otro tipo de actividades, en donde puedan compartir todos juntos. 6.\tDuración de la sesión 45 minutos.\nSesión de apoderado Factor protector: Vinculación familiar Curso: Segundo básico Sesión 2: Desarrollando habilidades para la contención emocional de los hijos 1.\tNombre de la subcompetencia del ciclo a desarrollar en los estudiantes Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela. 2.\tNombre del factor protector familiar a fortalecer Vinculación familiar: Habilidad de los padres, madres y adultos significativos para percibir y responder adecuadamente a las necesidades emocionales de los hijos. 3.\tObjetivo de la sesión Seleccionar estrategias que permitan relevar a la familia como una instancia de contención para la expresión de emociones. 4.\tIdeas fuerza para guiar la sesión Esta sesión está pensada para fortalecer el rol que tienen los padres, madres y adultos significativos en la contención de las emociones de los niños y en cómo los adultos pueden colaborar en el proceso de regulación y expresión de estas. La emoción es la expresión afectiva de una situación o vivencia, la cual se puede generar por recuerdos o situaciones específicas vividas por las personas. La emoción permite adaptarnos a nuevas situaciones, cumpliendo también una función social de expresar un estado emocional a otras personas. Las principales emociones son la pena, alegría, ira (rabia) y el miedo. Para que una emoción se exprese en forma clara, tanto al interior de la familia como en el ambiente escolar, se debe considerar que los padres y adultos significativos pueden entregar espacios propicios, de manera de que estos puedan contener las emociones de los hijos. Los niños también aprenden a identificar y reconocer emociones a través de lo que observan a su alrededor, aprendiendo a regular su expresión, considerando el contexto en el cual se encuentran. La contención emocional se refiere al proceso mediante el cual los padres y adultos significativos responden a una determinada emoción de sus hijos, empatizando con ella y buscando sostenerlo en un momento de desborde. La ganancia que se obtiene, es la de enseñarle al niño que puede confiar en un otro y que no es necesario aislarse en el momento de tener una vivencia emocional que supere sus capacidades, o sobrerreaccionar para poder expresar lo que siente.\nPara que sea posible que los padres y adultos significativos contengan emocionalmente a los niños, deben estar atentos a la expresión de las emociones de sus hijos. De esta forma, se puede fortalecer a la familia como un agente protector de los niños y niñas ante situaciones de riesgo, relevando la importancia de entregar cariño y contención como cuidadores, para que la expresión de emociones y sentimientos sea parte fundamental del fortalecimiento de la convivencia familiar. 5.\tOrientaciones para el desarrollo de la actividad a)\tEstablezca una conversación con los asistentes respecto de sus experiencias conteniendo las emociones de sus hijos. Para esto, debe guiar la conversación mediante las siguientes preguntas: •\t¿Me he visto sobrepasado por situaciones en las que no puedo controlar las emociones de mis hijos? •\tCuando suceden estas situaciones, ¿qué es lo que usualmente hago? •\t¿Cómo me siento cuando tengo estas experiencias con mis hijos? •\t¿Cómo se podría mejorar el manejo de estas situaciones? b)\tA continuación en modo de conversación describa a los padres, madres y adultos significativos las estrategias descritas en «ideas fuerza para guiar la sesión». c)\tLuego de la conversación, invite a los padres a juntarse en grupos de a cuatro personas. A cada grupo entréguele una de las siguientes situaciones: •\tSu hijo tiene una pataleta en el almacén, está llorando y se tira al suelo. •\tSu hija tiene una pelea con su hermano mayor porque no le quiere prestar sus juguetes. •\tSu hijo se acaba de caer jugando y está llorando porque se hizo una herida leve en la rodilla. •\tSu hija le tiene miedo a la oscuridad y no quiere ir a dormir. d)\tPídales a los padres que discutan el caso que les tocó y que lo representen de dos maneras. En la primera representación los padres deber mostrar una situación en la que ellos no pueden contener a su hijo, en la segunda los padres logran contener a su hijo. e)\tPídale solo a algunos grupos que expongan su caso y lo representen frente al resto. Abra una discusión en cada caso y guíelos para ver si aplicaron las estrategias de contención de manera adecuada. f)\tPara finalizar la sesión pídale a los padres que comenten en qué otras situaciones podrían aplicar las herramientas aprendidas y discutan de qué manera la contención de las emociones es una estrategia para la prevención del consumo de drogas y alcohol en niños y adolescentes. 6.\tDuración de la sesión 45 minutos.\n¿En qué medida el grupo-curso logra… CURSO SUB-COMPETENCIA PARA EL CICLO Segundo Básico Conocer y proponer factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela.\nObjetivo de aprendizaje: Identifica y caracteriza formas y prácticas que hay en su grupo familiar que pueden propiciar una vida saludable. Identifica menos de 3 prácticas de su grupo familiar que pueden propiciar una vida saludable, describiéndolas de modo general.\nIdentifica al menos 3 prácticas que propician una vida saludable al interior de su grupo familiar, explicando de modo general su relación con una vida saludable.\nIdentifica 3 o más prácticas al interior de su grupo familiar, explicando la relación de cada una con el mantenimiento de una vida saludable de forma clara y precisa.\n1 2 3 Objetivo de aprendizaje: Compara las distintas formas y modalidades de promoción de vida saludable en los grupos familiares del grupo, reconociendo aportes en realidades distintas a la propia. Identifica modos diversos Compara formas diversas Contrasta formas y modalidades diversas de en que se promueve una de promover una vida sa- promoción de una vida saludable, reconociendo vida saludable al interior ludable, expresando distin- el valor y aporte de prácticas distintas a la del grupo familiar particular de pertenencia. de su grupo familiar y el ciones de forma clara. de otros.\n1 2 3 Objetivo de aprendizaje: Diseñar propuestas de prácticas saludables para la cotidianeidad en la casa y en la escuela, integrando nuevos componentes aprendidos de las experiencias y prácticas de los compañeros. Selecciona actividades potencialmente saludables posibles de realizar en su entorno familar/ escolar.\nOrganiza un itinerario de actividades saludables para la familia o escuela, explicando la relación que tienen con la vida saludable.\nDiseña propuestas de prácticas saludables para sus entornos cotidianos (casa/escuela), reconociendo actores y tareas, explicando la relación de éstas con la vida saludable e integrando prácticas surgidas de la interacción con otros.\nActitud 2° básico. Manual del profesor.\n"Mi familia cuida su salud". Manual del profesor Actitud 2° básico. En este nivel, el aprendizaje preventivo se concentra en el trabajo de l...


¿Cuándo visitar Wynyard? – Tiempo y clima?\nWynyard, Australia – Clima para viaja\nWynyard es una ciudad de Australia, Australia. El tiempo en Wynyard varía de un mes a otro. Elegir la mejor época para viajar a Wynyard puede tener un gran impacto en tu visita. Consulta más abajo Wynyard información del tiempo cada mes según los informes climatológicos de los últimos 30 años.\n✈ Vuelos a Wynyard\n🛏 Hoteles en Wynyard\n☀ Tiempo en Wynyard\n🌧 Precipitaciones en Wynyard\n✈ Ofertas de vuelos a Wynyard, Australia\n☀ El tiempo en Wynyard, Australia\nEl tiempo en Wynyard, Australia varía de un periodo a otro. El siguiente gráfico muestra la temperatura media mensual, en Celsius, para que puedas elegir la época perfecta para viajar a Wynyard.\nEnero: el tiempo en enero es ligeramente fresco, con temperaturas mínimas registradas de 11.3° C y máximas de 21.5° C. Los viajeros encontrarán una temperatura media de 16.4°C y 10.1 días de durante el mes (46.5 mm lluvia).\nFebrero: El tiempo en Wynyard febrero es ligeramente fresco con una temperatura media de 16.8° C, mínimas de 11.8°C y máximas de 21.7°C. Llueve una media de 8.5 días en febrero, con una precipitación total de 39.7 mm lluvia.\nMarzo: el tiempo es fresco durante el mes de marzo en Wynyard, con una temperatura media de 14.9°C. Tendremos mínimas de 9.5° C durante la noche y máximas de 20.3° C durante el día. Los registros indican 41.2 mm de precipitación, con una media de 10.3 días de lluvia.\nAbril: Abril en Wynyard es principalmente fresco weather, con una temperatura media de 12.4° C. Las mínimas pueden llegar a 7.2° C, mientras que las máximas se sitúan alrededor de los 17.6° C. En abril llueve una media de 13.3 días, con una precipitación de 65.8 mm lluvia.\nMayo: los viajeros que visiten Wynyard en mayo se encontrarán con un tiempo ligeramente fresco clima, con máximas de hasta 15.3° C, y mínimas registradas de 5.4°C. La temperatura media es de alrededor de 10.4° C. Llueve una media de 16.2 días y la precipitación total es de 85.4 mm lluvia.\nJunio: muy fresco personas que visiten Wynyard en junio tendrán un tiempo agradable. Las temperaturas mínimas se sitúan en torno a los 3.9° C, y las máximas llegan a alcanzar los 13.4°C, con una temperatura media de 8.7°C. Llueve una media de 18.2días, lo que equivale a una precipitación total de 106.1 mm.\nJulio:El tiempo en Wynyard en julio es muy fresco. La temperatura media es de 8.2° C, determinada por máximas de 12.9° C y mínimas de 3.4° C durante la noche.Llueve una media de 20.6 días en la ciudad, con una 122.3 mm precipitación total.\nAgosto: en agosto los turistas pueden esperar un tiempo muy fresco clima. Las temperaturas máximas alcanzan los 13.4° C, mientras que las mínimas rondan los 4.1° C. La temperatura media es de 8.8°C. El registro de precipitación total es de 114.3 mm con una media de días lluviosos en todo el mes 21.9.\nSeptiembre: el mes de septiembre en muy fresco es ligeramente Wynyard, con temperaturas que fluctúan entre máximas de 14.4° C y mínimas de 5° C. La temperatura media es de 9.7° C. Con una media de 20 días lluviosos, la precipitación en la ciudad es de 110.1 mm durante este mes.\nOctubre: En octubre hace un tiempo fresco clima en Wynyard. Las temperaturas mínimas llegan a los 6.2°C, las máximas rondan los 16.1°C, con una temperatura media de 11.2° C. Llueve una media de 16.8 días durante este mes, y la precipitación media es de 83.7 mm precipitación.\nNoviembre: fresco es la nota predominante en Wynyard en noviembre. La temperatura media es de 13.2° C. Los valores mínimos son de 8.3° C y los máximos de 18° C. Llueve una media de, 12.2 días, con una de 69.7 mm precipitación.\nDiciembre: En diciembre hace fresco en Wynyard con una temperatura media de 14.6° C, y temperaturas máximas que rondan los 19.6°C y mínimas de 9.5°C. La precipitación media es de 67.6 mm como resultado de los 12 rdías de lluvia que acompañarán a los visitantes durante este mes\n🛏 Ofertas de descuentos en hoteles de Wynyard, Australia\nUna vez que hayas decidido cuál es el mejor mes para viajar a Wynyard, Australia, será el momento de echar un vistazo a las ofertas y descuentos de hoteles disponibles. Consulta a continuación las ofertas de hoteles o sigue los enlaces para ver más opciones.\n🌧 Precipitaciones en Wynyard, Australia\nLas precipitaciones en Wynyard varían según la estación del año. El siguiente gráfico muestra las precipitaciones que puedes esperar cada mes, representadas en mm.


Vendedores mercado las Pulgas piden al gobierno incluirlos en programas\nInicio Noticias Nacionales Vendedores mercado Las Pulgas piden ser incluidos en programas sociales\nDiario Digital Dominicano, por Juan Ernesto Alcántara, 22 septiembre 2020, Santo Domingo, República Dominicana.-Vendedores del Mercado de las Pulgas, piden al gobierno dominicano, ser incluidos en los programas de subsidios del Estado, como Quédate en casa y Solidaridad entre otros.\nOfrecieron su declaración en la Autopista 30 de Mayo, a la altura del km 12, debajo del elevado. Donde se realiza el mercado de las pulgas cada domingo.\nCarlos Fortuna, Presidente de la Asociación del Mercado de las Pulgas, UNAPULGAS, dijo que el Presidente Danilo Medina, los tomo en cuenta para cerrar el mercado, pero que hablándole tres veces a la nación y no se ha referido a nada, nos ha dejado fuera de todos los programas, nos han abandonado.\nCarlos Fortuna, a nombre de los vendedores llamo al Presidente Danilo Medina, a que los incluya en los programas que no lo dejen afuera.\nFortuna, reitero si no vendemos no comemos, y no estamos vendiendo porque estamos en cuarentena. Y vamos a estar en las puertas del Palacio Presidencial con ese clamor, si el Presidente no responde.\nMientras que Agustín Santana, Vendedor, invito a los funcionarios a quedarse en mi casa, que yo me voy a quedar en la de ellos a ver si el gas pela.\nFausto Vicente, dijo que no querían tumultos y por eso una comisión represento los reclamos de los vendedores y además, resalto que tomaron las medidas de lugar como el distanciamiento prudente entre personas, el uso de mascarillas, guantes, y ropa con mangas largas para garantizar la seguridad de los vendedores.\nArtículo anteriorMedidas monetarias del Banco Central han beneficiado a 33 mil empresas\nArtículo siguienteSe registran 393 aspirantes a miembros de JCE


ESCAN | PTEC\nSitio web: www.escansa.com\nCreación de un marco de Certificación Energética de Edificios único en Europa que promueva la renovación de edificios (Proyecto H2020 QualDeEPC). Sin web, está comenzando.\nSmart metering en edificación y beneficios para los usuarios: www.usmartconsumer.eu\nCreación de clúster de PYMES para ofrecer servicios energéticos de alta calidad: www.spain.epcplus.org Eficiencia, beneficios no energéticos y sistemas de gestión del vapor en industrias: https://steam-up.eu/\nDesarrollamos proyectos innovadores cercanos al mercado, en los ámbitos de la eficiencia, la sostenibilidad y las smart grids.\nSomos coordinadores y partners de proyectos Europeos Altener, Save, Energía Inteligente, Interreg y H2020.\nEn España hemos participado en PROFIT o FICYT.


La Peña Flamenca Chiclanera acoge una sesión de mínimos a cargo de Taetro | Andalucía Información. Todas las noticias de Chiclan\nLa Peña Flamenca Chiclanera acoge una sesión de mínimos a cargo de Taetro · Chiclana · Andalucía Información\nImagen de 'El barquero aguarda'\nActualizado: 16/09/2021 · 15:06\nLa colaboración con otras entidades chiclaneras siempre ha sido uno de los objetivos de Taetro en los últimos años. Por ello, este sábado 18 a partir de las 21.30, el colectivo teatral acude a la Peña Flamenca Chiclanera (calle Luna, s/n) para ofrecer los últimos mínimos estrenados, pertenecientes a la vigésima edición de su Certamen Rafael Guerrero. Una iniciativa que cuenta además con el apoyo de la Delegación municipal de Cultura.\nCuatro serán los montajes que los asistentes podrán disfrutar este próximo sábado. Tres de ellos ya fueron estrenados en el reciente Certamen de Artes Escénicas de Taetro. La función comenzará con El barquero aguarda, original del sevillano Juan Antonio Molina, con dirección de Jaime Barbosa e interpretaciones de este mismo junto con Gloria Ariza y Jorge Cuesta. A continuación, una obra que se estrenará para la ocasión: La hora, de Francisco Pérez Cánovas con dirección de Paco Téllez y actuaciones de Juani Sánchez y del propio Téllez. Seguidamente, saltarán al escenario de la Peña los integrantes de Aula de locos. Jaime Barbosa está en la dirección e interpretación, acompañado de Aurora Alcántara. Para finalizar la velada, Taetro ha preparado El café, obra de la argentina Carla Lis Conti con las actuaciones de Pepe Raya, María José Ponce, Antonio Meléndez y Miguel Á. Bolaños bajo la dirección del primero. Pepe Millán será el maestro de ceremonias.\nLa entrada será libre y gratuita aunque por la situación pandémica actual habrá limitación de aforo, por lo que se recomienda acudir con antelación. Durante toda la representación, se requiere el uso de mascarilla.


Segunda Zafra: Compañía Agrícola e Industrial La Julia SA\nCompañía Agrícola e Industrial La Julia SA\nLa Compañía Agrícola e Industrial La Julia SA era la operadora del central El Triunfo, ubicado en Limonar, Matanzas, un pequeño central (el número 133 por su capacidad de molienda de 170 000 @ de caña diarias), pero con uno de los rendimientos industriales más altos entre las industrias de ese tipo en Cuba. El Triunfo llegaba a emplear unos 1600 trabajadores en zafra.\nEra propiedad de la familia Marzol desde 1917. Hortensia Marzol Ibargüen era la presidenta - tesorera, Berta Morales la vicepresidenta y Adolfo Marzol Ibargüen el administrador desde los años 30.\nEl Triunfo se fundó en 1796, por lo que era el 3ro más antiguo entre los centrales del país. En 1892 fue comprado por capitales estadounidenses, pasando a principios de siglo a la propiedad de Estanislao Sotelo y en 1913 a sus herederos, quienes lo arrendaron al español Antonio Mesa Pulido.\nEn 1917 se traspasa a Juan Menéndez y Adolfo Marzol, saliendo el primero de la Sociedad en 1924 y entrando Ricardo Oliva hasta que, finalmente, en 1932 se quedara solo Marzol, un antiguo comerciante de miel de abejas que estaba establecido en Matanzas desde 1877.\nEtiquetas: 1796, Agrícola e Industrial la Julia SA, Central El Triunfo, Empresas de Cuba, Hortensia Marzol, Industria azucarera, Limonar, Matanzas\nUbicación: Limonar, Cuba


Mutaciones en personas, espacios y tecnologías que revolucionan el sector | Federació Hostaleria de Girona\nHosteltur. Mónica Muñoz, socia fundadora de la consultora The Innova Room, ha revelado en su intervención en la Hospitality Design Conference (HDC) celebrada ayer en Madrid, cómo las transformaciones que se están produciendo en personas, espacios y tecnologías están revolucionando el sector turístico en general y el hotelero en particular. Son, según sus propias palabras, “mutaciones que generan nuevas especies”. Este evento forma parte de las Smart Conversations que organiza 3g Smart Group.\nAunque, como reconoce Muñoz, “las personas son inclasificables y ‘cross-generacionales’”, pues todas reúnen características de generaciones a las que por edad no pertenecen, sí identifica algunas transformaciones que están impactando en el sector, como el bleisure; los knowmads, los nuevos nómadas digitales; su interés por la vida saludable, el medio ambiente, los productos orgánicos, la naturalidad; la combinación de realizar las cosas en colaboración con otros, pero también de manera individual; o la búsqueda del relax.\nEn el apartado de los espacios, según admite la directiva de The Innova Room, “se está produciendo un cambio brutal que afecta a todos los ámbitos, también promovido por las nuevas relaciones laborales”. Muñoz ha enumerado las siguientes transformaciones:\n– Hibridación entre personas y también entre industrias, negocios.\n– ‘Co-everything’: todo es colaborativo.\n– Se rompe la barrera tradicional entre el departamento de Alimentación y Bebidas y el servicio hotelero, y así la recepción puede ser al mismo tiempo una barra de bar y un espacio abierto de coworking. Pero incluso se ha ido más allá y en ese espacio de coworking se han habilitado camas a modo de incubadora. Son los #socialtravel. Pero la industria está reaccionando, como ha destacado Mónica Muñoz, citando la nueva marca JO&JOE creada por Accorhotels dirigida a los milenials, según publicó HOSTELTUR noticias de turismo; o el servicio de conserjes para apartamentos de Be Mate.\n– Tendencia ‘no-desk’: el mostrador de recepción desaparece y con él la barrera que creaba entre el cliente y el personal del hotel, que ahora gracias a la tecnología puede ofrecerle una atención diferenciada, además de ser también positivo para los empleados, que se evitan así estar todo el tiempo de pie. “Si la tecnología lo permite, por qué no lo van a hacer las personas o los espacios”.\n– Experiencia inmersiva en Alimentación y Bebidas, desapareciendo las paredes de la cocina para proporcionar una experiencia personalizada de degustación de la gastronomía directamente ofrecida por sus hacedores.\n– Vivir como hiperlocal, demanda a la que respondía la economía colaborativa pero adaptada por los hoteles, que además quieren convertirse en foco culturalde la ciudad, participar de la vida de sus residentes y erigirse en referente para su entorno, con el fin también de contribuir a crear comunidad. Por ejemplo los Ovolo Hotels quieren consolidarse como el lugar de la ciudad donde ocurren cosas.\n– Uso mixto de edificios, por ejemplo hoteles insertados en centros comerciales cuyos modelos de negocio se entrecruzan. (‘Desarrollos hoteleros mixtos para aunar sinergias’).\n– Espacios multiusos que cambian de imagen con flexibilidad. Por ejemplo los hoteles portátiles, que ofrecen alojamiento bajo demanda; o, recuperando el concepto de nomadismo, los hoteles pop-up.\n– La innovación hotelera también acoge la tendencia de “poner en valor la Historia, recuperar el valor histórico de edificios o ciudades dotándoles de una nueva vida con conceptos flexibles”. Asimismo se puede intentar alimentar la nostalgia, ofreciendo la posibilidad de recordar la experiencia universitaria pero de una manera más sofisticada; o potenciar los modelos de pertenencia en clubes situados en las principales capitales del mundo que proporcionan alojamiento sólo a sus miembros.\n– Además de los hoteles gestionados por robots (‘Abre el primer hotel gestionado por robots’), Mónica Muñoz incide en que “se han sofisticado tanto que muchas veces nos comunicamos a través de un chatbot y, sin saberlo, lo que está al otro lado es inteligencia artificial y un modelo prescriptivo”.\n– La economía de las plataformas ha traído al sector múltiples desarrollos para satisfacer casi cada necesidad, como el uso de la capacidad ociosa con microestancias de Byhours.\n– Otras tecnologías que ofrecen grandes oportunidades son los beacons, el big data, la inteligencia artificial, el machine learning, deep learning, etc.\nAunque siempre es muy arriesgado vaticinar tendencias de futuro, Muñoz ha enumerado cinco:\n– Hyperloop, que podría albergar hoteles en sus nodos o incluso en las propias cápsulas.\n– Habitaciones inmersivas que ya permiten personalizar la experiencia del huésped.\n– Neurosueños inspirados por la propia habitación.\n– Nutrigenómica, o cómo adaptar la alimentación y la gastronomía al ADN del cliente y a sus mutaciones del genoma.\nEl precio de los paquetes turísticos sigue bajando, un 14,8% en septiembre


Por la compra de un árbol, descuentos en sus productos - reforestemos\nDesde el año 2020, la empresa Rotter & Krauss ha estado trabajando activamente en el desarrollo de su área de Responsabilidad Social Empresarial llevando a cabo diferentes acciones en pro del medio ambiente y la ciudadanía como donaciones, ventas simbólicas y reciclaje. Sin embargo, esta vez quisieron aportar de una manera más tangible y decidieron hacerlo por medio de la reforestación de árboles nativos. Así, Rotter & Krauss se suma a la restauración de nuestros bosques, aquellos que se han visto fuertemente vulnerados.\nEsta gran alianza invita a los clientes de la empresa a ser agentes activos en la reforestación de los bosques nativos por medio de descuentos en sus compras al momento de plantar un árbol. De esta manera, todas las categorías de negocio de la empresa, es decir, lentes de contacto, anteojos ópticos, anteojos de sol, audífonos, líquidos y accesorios, ofrecen importantes rebajas si el cliente elige apoyar a la reforestación del país. Algunas, incluso, de hasta un 50% de descuento.\nPara nosotros como fundación es totalmente esperanzador que empresas y pymes elijan la reforestación como acción concreta para tener un impacto real, medible y sostenible en el tiempo. Y es que la deforestación es la segunda causa del cambio climático y urge que unamos fuerzas para combatirla. En el caso de Rotter & Krauss, la empresa busca plantar cerca de 10.000 árboles mensuales, lo que significa un gran aporte para el planeta.


César Acuña: “Desmiento tener algo que ver con la maestría de Pedro Castillo”\nEl dueño de la Universidad César Vallejo rechazó la declaraciones de Karelim López, quien aseguró que él habría intercedido mediante un “pacto” para otorgar el título de magíster al mandatario.\n09/05/2022 | 10:21:40\nEl excandidato presidencial de Alianza para el Progreso (APP), César Acuña, rechazó las declaraciones que dio Karelim López a la Fiscalía en las que denunció que el exsecretario general de Palacio de Gobierno, Bruno Pacheco, habría tramitado la maestría del presidente Pedro Castillo y la primera dama, Lilia Paredes, mediante un “pacto” con él.\nCésar Acuña Peralta también dijo que el único propósito que tendría Karelim López Arredondo con dicho relato sería obtener beneficios penitenciarios. Por tal motivo, instó a la Sunedu a que realice una investigación al respecto.\nEtiquetas: César AcuñaKarelim López


¿Qué hacer acerca de las salidas en un tablero? / Journalisimo.com\n¿Qué hacer acerca de las salidas en un tablero?\nProyectos de escurrimiento más encuentran una toma de corriente o cambiar durante el proyecto de construcción. El tablero es la pared vertical por encima de la encimera y debajo de cualquier armario de cocina. Un backsplash de azulejos puede cubrir todo o parte de esta zona. Correctamente debe modificar cualquier enchufe o interruptor dentro del proyecto de escurrimiento para producir un mejor aspecto y segura instalación.\nEl primer paso es apagar la electricidad a los enchufes e interruptores en el área del tablero de la. Se trata de una medida de seguridad como parte del proceso de construcción. Localizar la caja de fusibles o interruptor y apague los interruptores o quitar los fusibles. Deben probar los tomacorrientes enchufando una herramienta eléctrica en la salida. Compruebe los interruptores por ver si la luz se enciende cuando los interruptores están. Quite las tapas de enchufe e interruptor.\nLa adición de un salpicadero aumenta el espesor de la pared. Si las cajas eléctricas quedar al ras con la pared vieja, necesitan ampliarse para quedar al ras con el frente del tablero. Ampliar los cuadros eléctricos por el grosor del material protector contra salpicaduras. Se trata de eliminar el mecanismo de enchufe o interruptor eléctrico de la caja y montaje de un extensor en el marco de la caja antes de reemplazar el mecanismo de enchufe o interruptor. Si usted no es cómodo trabajar con instalaciones eléctricas, puede contratar a un electricista calificado para esta tarea.\nCorte la baldosa\nEl proceso de cortar la baldosa para caber alrededor de los enchufes e interruptores varía con el tipo de azulejo. Baldosas de vidrio se pueden cortar con un cortador de vidrio, mientras que cerámica a menudo es cortado utilizando una sierra para cortar baldosa refrigerado por agua. Mida y marque el azulejo antes de realizar el corte. Los cortes deben ser suficientemente precisa para que los huecos entre la caja de azulejo y salida están cubiertos por la tapa de enchufe o interruptor.\nFinal de la backsplash, incluyendo mampostería, antes de cubrir los puntos de venta. Para cubrir cualquier corte inexacto, usar cubiertas de gran tamaño. Encender la electricidad y Compruebe la tomas e interruptores para las operaciones adecuadas.\n¿Qué hacer acerca de las chinches de cama en un edificio de apartamentos?\n¿Qué puede hacer acerca de una sala de eco?\nCómo hacer patrones en las paredes\n¿Se puede cambiar una puerta Interior a un cuarto abierto en la dirección opuesta?\nCómo agregar librerías al lado de un armario


Gisele admite a los implantes mamarios « Manhattanbabe\nGisele admite a los implantes mamarios\nInformes apareció por primera vez ese Gisele Bundchen había recibido una aumento de senos en 2015, pero no dijo nada en el momento Page Six informes.\nLa supermodelo finalmente confirmó la cirugía - y por qué lo consiguió - en una Gente entrevista publicada el miércoles, conectado con el lanzamiento de su nuevo libro, lecciones: Mi camino a una vida significativa.\n“Me sentía muy vulnerable, porque puedo trabajar, Puedo comer sano, pero no puedo cambiar el hecho de que dos de mis hijos disfrutaron de la teta izquierda más que la derecha,”, Dijo a la revista. “Todo lo que quería era para ellos ser uniforme y para las personas a dejar de comentar sobre ella.”\nBündchen dijo que experimentó pesar instante después de someterse a la cirugía.\n"Cuando despierte, yo era como, 'Qué he hecho?’Me sentía como si estuviera viviendo en un cuerpo no reconocí,”Los 38 años de edad, dijo. “Durante el primer año que llevaba [holgado] ropa porque me sentí incómodo “.\nCon el apoyo de su marido, New England Patriots quarterback tom Brady, Bündchen dijo que ella era capaz de moverse más allá de sus sentimientos de pesar.


El Ayuntamiento de Villanúa se suma a "e-Japi" - Radio Jaca - Emisoras - Radio Huesca\nEl Ayuntamiento de Villanúa se suma a "e-Japi"\nEl Ayuntamiento de Villanúa integrará su oferta de servicios turísticos y recreativos a las ventajas de la tarjeta “e-Japi”, Jaca-Pirineos, impulsada por la Asociación de Empresarios de Jaca y Cajalón. Para ello el Consistorio ha firmado un convenio de colaboración con la AEJ, mediante el que incluirá la oferta de servicios y ventajas de dicha tarjeta el acceso a los enclaves de mayor atractivo turístico y recreativo del municipio: la “Cueva de las Güixas” y el “Parque de Aventura El Juncaral”.\nEl presidente de la Asociación de Empresarios de la Jacetania, Cristóbal Sánchez, manifestó en el acto de la firma, el compromiso de los empresarios jacetanos en la promoción de los valores de la comarca, que en el caso de Villanúa supondrá multiplicar la difusión de los enclaves citados, facilitando información turística e incrementando los puntos de venta de entradas a través de las empresas turísticas asociadas a la AEJ.\nEl Director Regional de Huesca de Cajalón, Sergio Gericó, manifestó su satisfacción por la expectación que está causando esta iniciativa entre los comerciantes de Jaca y por la adhesión de Villanúa al sistema “e- JAPI”, lo que viene a corroborar su vocación comarcal, al que se espera se sumen progresivamente otras instituciones, otorgando una mayor dimensión a este proyecto, que muy pronto saldrá a la luz.\nPor su parte, el alcalde de Villanúa Luis Terrén manifestó la disposición de su ayuntamiento a participar en todos aquellos proyectos que supongan impulsar y revitalizar la actividad turística y comercial de la comarca, así como su confianza en que la inclusión de la “Cueva de las Güixas” y el “Parque de Aventura El Juncaral” en los servicios de “e- JAPI” redunde en un mayor uso de estas instalaciones que se han convertido en unos de los principales atractivos de la localidad.\nLa tarjeta e-JAPI es una iniciativa de la Asociación de Empresarios de la Jacetania y de la Caja Rural de Aragón (Cajalón), como “un medio de fidelización dinámica que permite la creación de un conjunto de acciones para atraer, vincular y fidelizar a los habitantes de Jaca y sus alrededores, así como de los visitantes habituales, o con segunda residencia, con los establecimientos adheridos, a través de una tarjeta de crédito específica para la comarca. Esta acción, tiene como objetivo estimular el comercio interno de la comarca generando vínculos de interés entre los habitantes de la comarca con sus propios establecimientos. Una estrategia conjunta con Cajalón, que se espera tenga un impacto positivo en la reactivación del consumo. Esta nueva tarjeta, que será gratuita entre los habitantes de la comarca de Jaca, aportará a los clientes numerosas ventajas en forma de puntos de fidelización intercambiables por compras en los establecimientos asociados,\ndescuentos inmediatos o participación en sorteos”.\nLa tarjeta e-JAPI, ofrece a los establecimientos asociados diversas ventajas para el desarrollo del comercio, entre las más significativas, poder acceder a una tasa de descuento de las más favorables del mercado (un 0’5%), terminales de venta GPRS gratuitos y la participación de Cajalón en las campañas de promoción y adhesión de la asociación empresarial jacetana.


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Este tipo de descuentos son enlaces que permiten conseguir descuentos en el precio final del carrito de compra o del artículo i-run 1500 v3 que deseas comprar. En nuestro sitio web esos links son llamados OFERTAS.\nPor favor, compruebe las posibles las restricciones de uso de los cupones i-run 1500 v3 y las reglas de cada uno de los descuentos para conocer si realmente el descuento es aplicable a los productos específicos i-run 1500 v3 que estás intentando comprar con Descuento.\nCómo comprar i-run 1500 v3 con precios más bajos\nOtra de las grandes ventajas que te brinda realizar las compras online, es la diversidad de artículos para escoger. Una opción es muy importante utilizarla para poder comparar precios que además te permite dar con muchísimas ofertas variadas en diferentes tiendas online. Muchas webs están son expertas para comparar precios, los llamados comparadores de precios. Es muy sencillo utilizar esta herramienta, vale con nombrar el tipo de producto o añadir una pequeña descripción del artículo que quieres comprar, después haces click en buscar y el resultado de esa búsqueda será una comparativa de precios con un listado de websites donde tu producto o artículo es ordenado por precio. Existen comparadores de precios i-run 1500 v3 online que aglomeran numerosos sitios para comparar productos, permitiendo la comprobación de valores de i-run 1500 v3 con el fin de acceder a la oferta de la manera más sencilla y eficiente. A menudo estas herramientas además tienen filtros por categorías.\nPorqué usar un código de cupon i-run 1500 v3 on-line?\nDesde siempre, más y más familias se endeudan y asumen grandes gastos pero querrían aumentar su poder de compra, esto es posible o ganando más dinero o gastando menos por los productos que utilizas. Teniendo en cuenta los precios de ciertas tiendas y marcas, resulta complicado comprar en tiendas tradicionales por causa de esos altos precios que cada vez más marcas imponen en sus tiendas en el mercado Español. Pero, nuestra solución online permite que todo el público pueda comprar electrodomésticos, ropa, juguetes, televisores, herramientas de bricolage, cámaras, zapatos, e incluso seguros!. Esta solución se llama Código Promocional, que además puede ser usado para obtener entrega gratis a domicilio o un descuento sobre tu pedido on-line. Casi todas las marcas y tiendas online ofrecen estas modalidades de promoción durante gran parte del año y mucho más durante Navidad, Black Friday, Día de la Madre, fiestas del país o regionales, día de los enamorados, etc. Os ofrecemos una gran oportunidad para los que gustan ir de compras por internet, siempre más barato. Un consejo para no desperdiciar dinero es ser cuidadoso con las compras por impulso. 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Los plazos de entrega dependerán del Centro de Atención al Cliente, por lo que le recomendamos consultarlo al momento de finalizar la compra en la web donde compró i-run 1500 v3. Rastreamos a diario para dar con las ofertas del día de las más importantes y más grandes tiendas de España y las dejamos a tu alcance para que no pierdan tiempo buscando en varios sitios diferentes. Tenemos una página Envíos Gratis que aglutina todo tipo de cupones descuento Envío Gratis. Además, válido para primera compra, segunda compra y venideras.\nQue son los Cupones de descuentos i-run 1500 v3 ?\nLa palabra cupón fue adaptada del francés couper que significa cortar. Aparece en el diccionario inglés por primera vez en 1821. Cupones de descuento fueron conocidos cuando en 1887 el magnate Asa Candler usó esta estrategia de marketing para el lanzamiento de Coca-Cola con la distribución de cupones impresos en revistas que podían ser cambiados por refrescos gratis en tiendas de venta. Esta estrategia fue considerada agresiva para la época, siendo uno de los factores para el éxito de la marca posteriormente. Esta fue la primera vez en la historia que se tiene memoria en que los cupones fueron usados en forma efectiva para atraer clientes y aumentar las ventas de un producto. Durante los años 30, el uso de cupones se expandió durante la gran depresión americana por personas que buscaban encontrar cereales u otros productos que eran difíciles de conseguir en el mercado. A partir de las décadas de los 40 y 50 grandes redes de supermercados y tiendas de electrodomésticos pasaron a utilizar los cupones i-run 1500 v3 en forma sistemática alcanzando más y más familias en la década del 60. Hoy la cultura de los cupones en países como Estados Unidos, Canadá, Australia y Reino Unido es tan común que existen hasta programas de TV por ej en el canal TLC llamado "Extreme Couponing" y Cupom Mania que muestra a personas que hacen cualquier cosa para conseguir y acumular cupones para comprar con descuento. Para los clientes, son formas óptimas para adquirir productos de calidad, con descuento realmente interesantes. Para las empresas es una forma de fidelización de sus clientes. El sitio de cupones gana, el cliente gana al ahorrar y las tiendas ganan al fidelizar a los clientes y vender más.\nEncuentre Cupones de Descuento i-run 1500 v3\nVea nuestro listado de Cupones y codigos descuentos Gratis y encuentra las mejores opciones para ti de Cupones Descuento i-run 1500 v3. Observa nuestros mejores cupones y ahorra gracias a los mejores descuentos i-run 1500 v3. 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Provinciales – TDF HOY\nEl Gobernador de Tierra del Fuego AIAS, Gustavo Melella, celebró la aprobación en la Legislatura Provincial de dos proyectos de ley fundamentales para la provincia. Se trata de la creación de la empresa provincial de hidrocarburos Terra Ignis y el aumento de aportes patronales para continuar fortaleciendo la Obra Social del Estado Fueguino. Al respecto, … Seguir leyendo Melella: “Se ha demostrado que con diálogo se pueden alcanzar los consensos para dar un nuevo impulso a Tierra del Fuego” →\nhttps://www.tierradelfuego.gob.ar/wp-content/uploads/2022/06/Convenio-e1655139683703-1187x480.jpg El Gobierno de la Provincia de Tierra del Fuego AIAS se reunió con la Secretaría de Ciencia y Tecnología y con las autoridades de la Agencia Nacional de Promoción de la Investigación, el Desarrollo Tecnológico y la innovación (Agencia I+D+i) para concretar la firma de un convenio marco entre el Gobierno Provincial y el … Seguir leyendo Convenio entre Gobierno y la Agencia I+D+i: Se constituirá un fondo para financiar proyectos de Innovación Tecnológica →\nEspecialistas pediátricos del Hospital Regional Ushuaia (HRU), participaron en la logística de tres cirugías realizadas a un paciente de 5 años y dos de 13 con cardiopatías congénitas. La intervención se llevó adelante en la Clínica San Jorge, tratándose de la primera de este tipo a menores realizada en la provincia. La misma estuvo a … Seguir leyendo Especialistas pediátricos del HRU participaron en la logística de cirugía realizada a menores con cardiopatías congénitas →\nEn la ciudad de Buenos Aires, la subsecretaria de Juventudes, Ivana Olariaga, junto a la coordinadora de Representación Política, Belén Casco, mantuvo un encuentro con el secretario de Juventudes de la Confederación Argentina de Mutualidades (CAM), Carlos Monzón. La reunión tuvo como finalidad planificar una agenda de trabajo en común sobre asociativismo, generación de empleo … Seguir leyendo La Subsecretaría de Juventudes estableció una agenda de trabajo con la Confederación Argentina de Mutualidades →


El Maracaná va tomando color | El Comercio\n25 de junio de 2014 14:33\nEstadio Maracaná previo al cotejo entre Ecuador y Francia. Foto: EL COMERCIO\nEn las cinco pantallas gigantes ya se ven las imágenes más curiosas o mejor dicho de los hinchas más pintorescos que ya están en el público. Nada más para ambientar se escucha la canción Get Lucky como para que Ecuador tenga suerte en este partido.\nLos fotógrafos de la prensa, que ya están instalados detrás de los arcos, también se dan gusto sacando fotos del público. Las grupos de hinchas de cada país están distribuidas en su mayoría detrás de las metas y el resto del estadio aún luce con pocos asientos ocupados.\nA las 16:11 sale Ecuador a calentar y ya no importan las fotos, los teléfonos y cámaras se apagan y se aplaude. A lo lejos los franceses gritan, se escucha más el Sí se puede; aunque en el estadio sigue sonando lo mejor de la actualidad del pop mundial y uno que otro recuerdo musical.\nCuatro minutos más tarde salen a calentar los franceses también se alborotan, tienen también derecho a disfrutar. La hinchada ecuatoriana opta por bailar Timber de Pitbull, que suena como en una discoteca.\nTodo vuelve a la normalidad. Los hinchas ya instalados y los que siguen llegando sacan fotos. Hay aún buena luz aunque ya empieza a atardecer. Hay 26 grados de temperatura y un viento fresco como para disfrutar del fútbol mundial.\nLa Tri afronta un partido trascendental ante Francia (Previa)\nCinco cosas que debe saber si sale a ver el partido Ecuador - Francia\nImagenEl Maracana se viste con los colores de la Selección de Ecuador\nEl Maracaná se viste de Tricolor\nEn el estadio Maracana se juega el partido Ecuador-Francia. Los aficionados a la Selección ecuatoriana alientan a los jugadores. Foto: Patricio Terán/El Comercio


Link completo de la nota: www.ellitoral.com/index.php/id_um/303734\nEducación 17 -06-2021\nEl licenciado y doctor en Psicología, García Pintos, aborda la problemática del encierro y las relaciones conyugales. Convocado por la Universidad Católica de Santa Fe brindará un seminario virtual\n¿Cuál es la extraña y maravillosa naturaleza del amor en general, y del amor conyugal en particular? ¿Cómo hacer frente a los conflictos que complican y hacen perder de vista esa belleza del vínculo de amor? ¿Qué caminos seguir para recuperar “la maravilla” perdida?\nGarcía Pintos, licenciado y doctor en Psicología, ofrece algunas respuestas a estos interrogantes que abordará en el Seminario virtual Todo por amor: Proyecto, Conflicto, Convivencia, Pandemia, organizado por el Instituto para el Matrimonio y la Familia de la Universidad Católica de Santa Fe. Se desarrollará los días 18 y 25 de junio, y el 2 de julio.\nEl licenciado y doctor en Psicología, García Pintos, aborda la problemática del encierro y las relaciones conyugales. Foto: Imagen ilustrativa\nProfesor titular en la UCA y la Universidad Austral, e invitado en universidades latinoamericanas, García Pintos, es también director del Centro de Logoterapia y Análisis Existencial de la UCA (CLAE), primer centro universitario de Logoterapia del mundo, y director de la Cátedra Abierta Viktor Emil Frankl (CAVEF).\nA mi parecer, se vio afectada solo de manera relativa. El poeta alemán Hölderling, decía que cuando baja la marea, se ven las rocas que estaban en el fondo del mar, pero queda claro que esas rocas “siempre” estuvieron allí, el tema es que la marea alta las tapaba. No fueron creadas por la baja mar.\n-Una noticia anunciaba que en Santa Fe desde la pandemia hay 70% más de divorcios que de casamientos ¿cómo interpreta este dato?\nLa proporción de divorcios-casamientos en este período, debe ser considerado dentro de la irregularidad del momento.\nMuchas parejas han postergado casarse sencillamente por no poder reunirse socialmente a celebrarlo con familiares y amigos, o por cuestiones administrativas para acordar turnos en el registro civil, o la celebración religiosa, incluso por cuestiones económicas de pérdida de trabajo.\nDe modo tal que no me parece un parámetro especialmente significativo. Lo único que me confirma es que, durante este período, fue más sencillo divorciarse que casarse. Es más fácil divorciarse on-line, que casarse desde la virtualidad.\n-¿No diría entonces que es más arduo llevar bien la conyugalidad en estos tiempos?\nEn tiempos pandémicos es cierto que la cotidianeidad se ha visto complicada. Todos sentimos la carga de un “adentro” que perdió el carácter de “acogedor” y pasó a ser vivido como una cárcel. El afuera, también perdió el carácter de vitalidad, donde transcurre la vida, y pasó a ser sinónimo de muerte: salir es exponerse a morir.\nSin embargo, muchas veces son asfixias o emociones derivadas de otras situaciones. No son problemas “de la pareja”, sino “problemas volcados en la pareja”, que termina siendo una especie de chivo expiatorio de un malestar mayor, distinto y ajeno a ella misma.\nViktor Frankl desarrolló el “sentido del amor” como una de sus consideraciones centrales. Básicamente, les recordaría que el amor es entrega, no demanda. Las parejas actuales se basan mucho en la demanda, la amenaza, la pelea, la imposición, el sometimiento.\nEl amor es lo contrario, propone estabilidad, certezas, seguridades, confianza. Fundamentalmente, requiere conocimiento (no puede amarse lo que no se conoce), comprensión (no puede amarse a quien se condena y se juzga permanentemente), respeto (no puede amarse a quien no se acepta en su individualidad y singularidad) y responsabilidad (no se ama a quien se vive “demandando”, sino a quien se le responde).\nCuando las parejas juegan al “dígalo con mímica” en lugar de ponerle palabras al vínculo, cuando pasan días sin mirar a los ojos, sin intercambiar gestos de ternura e interés, cuando le quitamos prioridad en nuestro proyecto… es como pretender que la planta esté verde y con flores, sin regarla, cuidarla, sacarla al sol.\nNo puedo afirmar qué les diría Frankl, pero creo que orientaría sobre la toma de consciencia de lo que está en juego: un vínculo de amor con posibilidad de proyecto, y los apelaría a cuidarlo. Él solía hablar en este tono: “Ahora que lo pudieron ver con claridad, comprendan que tienen por delante una nueva oportunidad. Traten de vivirla mejor de como han vivido la anterior”.\nPara inscripciones y más información sobre el Seminario Virtual “Todo por amor”, los interesados pueden comunicarse por mail a [email protected] o visitar el sitio web www.ucsf.edu.ar