Procesan a exdirectivo de Sedatu por ‘Estafa Maestra’ - Siete24\nCiudad de México.— Un juez federal vinculó a proceso a Armando Saldaña Flores, ex director general de Ordenamiento Territorial y Atención a Zonas de Riesgo de la Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (Sedatu) por presuntamente haber participado en una contratación indebida de más de 185 millones de pesos, dentro de la llamada “Estafa Maestra”.\nLa Fiscalía General de la República (FGR) informó que Saldaña Flores fue vinculado a proceso por presuntamente haber realizado contrataciones indebidas y solicitar o promover autorizaciones de contenido económico.\nEl Ministerio Público Federal presentó datos de prueba suficientes a un Juez de Distrito Especializado en el Sistema Penal Acusatorio del Centro de Justicia Penal Federal, con residencia en el Reclusorio Preventivo Norte, contra Armando Saldaña Flores a quien se le acusa por contratación indebida con una universidad de Hidalgo.\nTe puede interesar Cesarán de Pemex a involucrados en “La Estafa Maestra”\nAl acusado se le fijó una medida cautelar consistente en presentación periódica cada tres semanas, así como la prohibición de salir de territorio nacional, y se estableció un plazo de tres meses para el término de la investigación complementaria.\n#FGR obtuvo vinculación a proceso en contra de un ex servidor público federal, por su probable responsabilidad en la comisión del delito de uso indebido de atribuciones y facultades. https://t.co/STudDdQamt pic.twitter.com/IJJrgDr13P\n— FGR México (@FGRMexico) March 20, 2019\nTemas Relacionados:Estafa MaestraFiscalía General de la RepúblicaSedatu


Un catedrático de la ULE rescata la parte más desconocida de la obra de Jovellanos\n24 mayo, 2021 15:52\nReivindicar la figura y la obra de uno de los principales representantes de la Ilustración española y poner en valor sus prolíficas y menos conocidas reflexiones geográficas, suponen los principales pilares de una exhaustiva investigación realizada por Antonio T. Reguera, catedrático de Geografía Humana de la ULE y que acaba de publicarse en la prestigiosa editorial Peter Lang. ‘Viajes, discursos y mapas. Estudios sobre la obra geográfica de Gaspar Melchor de Jovellanos’ es el título de este trabajo, fruto de varios años de investigación, que se presenta como un programa básico sobre la observación, la enseñanza y la representación del conocimiento geográfico.\nEstructurado en tres bloques temáticos en base a las premisas de la geografía que se observa, la que se enseña y la que se representa, Reguera Rodríguez aborda viajes y descripciones, planes de estudio y trazados geográficos, así como la visión de Jovellanos sobre la proyección de la geografía histórica a la geografía humana. La carretera de Pajares, un viaje por la Meseta hasta La Rioja, el Camino Real entre Asturias y León y las alternativas estudiadas como la Ruta del Bernesga o la del Valle de Luna y el paso hacia Asturias por Puerto Ventana, son algunos de los recorridos geográficos investigados que sacan a la luz una parte desconocida del “principal representante de la Ilustración española, a quien la Geografía era una ciencia útil para la economía y la política, y una ciencia necesaria para la vida”, señala Reguera para quien Jovellanos es “un referente de valor intemporal del intelectual comprometido”.\nJesús Paniagua, catedrático de Historia de América de la ULE, encargado de prologar la obra de Reguera, destaca cómo la identidad del discurso geográfico en la obra de Jovellanos está acreditada por “su compulsión viajera, sus reflexiones y sus propuestas cuyo desarrollo cabalga sobre fundamentos básicos de la geografía matemática y el valor literario presente en la geografía descriptiva”.\nPaniagua señala que Jovellanos no dejó un legado explícito “sin embargo nos dejó las piezas que con el encaje que se propone permiten dar forma a este edificio que ahora nos presenta Reguera Rodríguez sobre el ilustrado por excelencia”. Una obra que pone de manifiesto la importancia que tuvo la geografía para los ilustrados, hasta el punto de convertir a esta ciencia en un saber imprescindible para el conocimiento del hombre. Una investigación que según concluye Paniagua en su prólogo, “se convertirá en un referente no solo de la obra de Jovellanos, sino también de las historia de la Geografía”.\nLos nuevos vestuarios de las piscinas de Benavente ya son una realidad\n“Hoy se ha confirmado en las Cortes por qué a esta tierra se la llamaba Sicilia y León”


02/04/2012 | forococheselectricos\nDía: 2 de abril de 2012\nUn eléctrico con extensor de autonomía diferente\n02/04/2012 por Carlos Noya\nA pesar de que se trata de una idea que ya hemos visto en otras ocasiones, esta vez no llega de un gran fabricante. Se trata de la idea de usar una microturbina como extensor de autonomía para un coche eléctrico, algo que hemos visto aplicado en el Jaguar C-X75, que a pesar de estar … Leer más Un eléctrico con extensor de autonomía diferente\nCategorías Coches híbridos, Ford 14 comentarios\nEl BMW i8 Spyder en movimiento\nEl otro día hemos podido ver las primeras imágenes de uno de los modelos más sorprendentes y visualmente atractivos de los últimos años, el BMW i8 Spyder, un descapotable totalmente rompedor que ha causado un tremendo impacto y del que no dejan de llegar novedades. Ahora por fin lo podemos ver en movimiento, donde podemos … Leer más El BMW i8 Spyder en movimiento\nCategorías Bmw, Coches híbridos 2 comentarios\nEl nuevo Twingo tendrá una versión eléctrica\nEn el 2014 Renault tiene previsto la renovación completa de uno de sus modelos más exitosos, el Twingo, una nueva versión totalmente diferente que pretende darle más que un lavado de cara al pequeño de la gama Renault, con permiso del Twizy. El nuevo Twigo estará inspirado en el mítico Renault 5, y además de … Leer más El nuevo Twingo tendrá una versión eléctrica\n¿Cual es la autonomía real del Nissan Leaf y el Renault Fluence ZE?\nA la espera de que la próxima semana podamos realizar nuestra propia prueba con el Fluence ZE, un par de revistas han tenido la oportunidad de poner frente a frente al Renault contra el Nissan Leaf, dos pesos pesados del sector de los coches eléctricos para comprobar sus capacidades, dentro de unas condiciones de conducción … Leer más ¿Cual es la autonomía real del Nissan Leaf y el Renault Fluence ZE?\nCategorías coches eléctricos, Nissan, Renault 3 comentarios\nNuevas imágenes del Fisker Atlantic: actualizado\nDespués de ver las primeras imágenes del nuevo modelo de Fisker, donde apenas hemos podido adivinar algunos detalles de su silueta, ahora se han filtrado nuevas fotos del próximo modelo del fabricante norteamericano, el Fisker Atlantic, que será presentado esta semana durante el salón del automóvil de Nueva York. Para amenizar las espera podemos ir … Leer más Nuevas imágenes del Fisker Atlantic: actualizado\nEl fabricante japones ha puesto en marcha en la ciudad japonesa de Saitama de una instalación destinada a la creación de hidrógeno para el FCX Clarity. Esta hidrolinera utiliza la hidrólisis para producir el hidrógeno en un proceso que sus responsables han descrito como limpio y eficiente. De momento se trata de un proyecto piloto … Leer más Honda pone en marcha una hidrolinera solar\nCategorías Honda, Pila de combustible Deja un comentario\nSIM-WIL, cuando eficiencia y prestaciones se encuentran\nEl SIM-WIL es un excelente ejemplo de que un coche eléctrico además de rápido, puede ser extraordinariamente eficiente, y que a pesar de ser dos denominaciones muchas veces antagónicas, con la nueva generación de coches eléctricos cada vez las veremos más veces juntas. Se trata de un proyecto japonés que lleva un par de años … Leer más SIM-WIL, cuando eficiencia y prestaciones se encuentran


Malta International Choir Festival con vuelos baratos | Vuelos Baratos .info\nPromociones, Ryanair, Vueling\nYa en el mes de julio comentábamos acerca de ofertas para viajar a Malta para la Notte Bianca. Con motivo de este evento, los museos y otros espacios de La Valeta abren sus puertas hasta tarde y acogen actividades especiales, además de haber una amplia programación cultural en calles y plazas. Para el 2013, esta noche mágica será el próximo 5 de octubre, con lo cual quienes quisieran estar allí para entonces tendrán que darse mucha prisa en coger sus vuelos a Malta.\nA pesar de la proximidad de las fechas, aún es posible encontrar billetes a precios razonables. Saliendo desde Madrid, por ejemplo, los usuarios de nuestra web han hallado conexiones desde 158,42 euros la ida y vuelta. Esta tarifa encontrada a través del buscador de Vuelos Baratos sería para trayectos operados por Ryanair, para estar allí entre el 5 de octubre y el 2 de noviembre, por ejemplo.\nAún así, si bien la Notte Bianca es un punto fuerte del calendario cultural maltés, existen otros muchos eventos interesantes a lo largo del año. Así, quienes prefieran tomarse más calma para reservar su viaje, se encontrará con otras opciones llamativas para visitar estas islas mediterráneas en otro momento.\nYa a final del mes próximo vemos otra cita interesante, especialmente para los amantes de la música coral. Se trata del Malta International Choir Festival, cuya próxima edición será entre el 31 de octubre y el 3 de noviembre. En la programación del festival se incluyen corales de mujeres, hombres y niños, procedentes de diferentes países.\nPara conseguir billetes de avión a buenos precios, también conviene tener en cuenta las ofertas de Vueling, que continúa con su promoción para volar a islas. Esta aerolínea ofrece conexiones con Malta desde 39,99 euros por trayecto.


Nuevo geriátrico en la Cortinada - Nou Aire Immobiliària\nNuevo geriátrico en la Cortinada\nEl primer geriátrico privado del pais\nEl Común de Ordino firmó ayer el convenio por el que autoriza la sociedad Proimon SL a construir el primer geriátrico privado del país, que se ubicará en la Cortinada, tendrá unos 8.000 metros cuadrados   y una capacidad para casi 100 plazas. El representante de la sociedad, Francesc Campàs, explicó que se hará una inversión de unos 12 millones de euros y calcula que estará terminado\ndentro de dos años. Por su parte, el cónsul mayor de la parroquia, Ventura Espot, dijo que el convenio se ha podido firmar después de muchas reuniones y después de que el Gobierno haya aceptado ceder un terreno de Casa Rossell para hacer el vial de acceso. Aparte del geriátrico, también está previsto hacer una residencia de día en unos locales de que dispone la promotora junto a la parcel • la. Según Campàs, el nuevo geriátrico será un equipamiento «de calidad» para hacer que las personas mayores «se sienta mejor que en casa». Estará ubicado en el Campo de Cero de la Cortinada, donde se construirán dos edificios que tendrán un total de 8.000 metros cuadrados repartidos en 4 plantas, además de los sótanos. Estará equipado con 47 habitaciones individuales, 10 dobles y 11 apartamentos de 40 metros cuadrados.\nTambién dispondrá de una enfermería con una decena de camas para los internos que se deban recuperar de alguna enfermedad, varios comedores en función del estado de salud de los residentes, una piscina, una capilla y un gimnasio. Se trata de la primera residencia de los Valles del Norte, y los promotores consideran que tendrá mucha demanda gracias a su ubicación privilegiada ya la calidad de las instal • lacions. El equipamiento se completará con una residencia geriátrica de día. La gestión del\ncentro será totalmente privada y el capital es 100% andorrano. En estos momentos se está terminando de redactar el proyecto, que se entregará al Común dentro de unos tres meses. Campàs calcula que\ndentro de seis meses tendrán todos los permisos por parte de la corporación, y que las obras durarán un año y medio. Las negociaciones se iniciaron hace un año y medio, y hasta ahora no se ha podido firmar el convenio porque se encontraba bloqueado a causa de la titularidad pública de los terrenos que deben permitir el acceso a la parcel • la. Finalmente, al ver que el proyecto es de interés nacional, el Gobierno ha hecho la cesión de una parte del terreno de Casa Rossell para construir un vial desde la urbanización las Massanella. Espot se ha mostrado satisfecho de dar luz verde al proyecto, del que «no espera que sea una fuente de ingresos sino que contribuya a la ampliación de servicios en la parroquia».


"Ante la ausencia del acto administrativo provincial necesario para la reglamentación del Decreto Nacional 4/2021, la situación en el Partido de Junín seguirá rigiéndose por las normas vigentes", se informó.\nEl intendente Pablo Petrecca decidió no limitar la circulación nocturna, y espera que provincia se sume al decreto nacional que se sumó ayer. "Ante la ausencia del acto administrativo provincial necesario para la reglamentación del Decreto Nacional 4/2021, la situación en el Partido de Junín seguirá rigiéndose por las normas vigentes, hasta tanto se informen nuevas restricciones", se informó.\nDe esa manera, Petrecca evita tomar una decisión que en muchos va a resultar antipática, pero que busca frenar el rebrote de Covid-19 en Junín, que ya causó 160 muertes.\nEn tanto, desde el Gobierno de Junín se recordó que "es importante entender que la pandemia no terminó y que debemos continuar cuidándonos para poder preservar nuestro sistema de salud y cuidar todas las fuentes laborales".


“Velen y estén preparados” – Diócesis de Papantla\nnoticias\t 29 noviembre, 2014 6 diciembre, 2014 Diocesis Papantla\nHOMILÍA EN EL I DOMINGO DE ADVIENTO\nIs 63, 16-17.19; 64, 2-7; Sal 79; 1 Co 1, 3-9; Mc 13, 33-37\nQueridos hermanos, con este primer domingo de adviento hemos iniciado un nuevo año litúrgico. Adviento significa venida, o sea que empezamos el año litúrgico con un tiempo en el que, de manera especial, se espera la venida del Señor. Pero, ¿de qué venida se trata? Se trata principalmente de la venida histórica en la carne, se trata de la Navidad. Pero al pensar en la Navidad también pensamos en la última venida, al final de los tiempos, en la gloria de los ángeles y, por supuesto, también esperamos la continua venida espiritual. El Señor siempre viene, siempre es adviento.\nAsí pues, el adviento, en primer lugar, es un tiempo de espera para celebrar gozosamente la Navidad, es decir la venida histórica en la humildad de la carne. En efecto, el Señor vino ya, cuando se encarnó en las purísimas entrañas del Santísima Virgen María y se hizo hijo de una familia humana, la familia de María y José, familia pobre y sencilla que tuvieron que ir a Belén para empadronarse y ahí fue donde se vivió la primera Navidad, anunciada luego por los ángeles a los pastores, los cuales fueron a toda prisa y encontraron a María, a José y al Niño, recostado en el pesebre y después de verlo, contaron lo que se les había dicho de aquel niño, y cuantos lo oían quedaban maravillados (cfr. Lc 2, 15-18).\nTambién el adviento está marcado por la última venida del Hijo del hombre rodeado de su gloria. Esto se debe a que en los primeros tiempos de la Iglesia, cuando todavía no se hacía el actual calendario litúrgico, ni estaban establecidas las fiesta de Navidad, el principio del año lo constituía la Pascua y el final la Parusía, es decir la última venida del Señor, a esta le llamamos la Parusía. Como recuerdo de esos tiempos, en las lecturas de la Misa, sobre todo de la primera semana de adviento, se nos habla de esta venida al final de los tiempos. Pero tiene una aplicación muy particular para el final de nuestra vida, aunque todavía no sea el fin del mundo. Como para cada uno la vida es corta, hay que estar preparados porque no sabemos el día final de nuestra vida, no sabemos la última hora.\nEntre las dos venidas mencionadas se encuentra otra, la venida continua y espiritual. El Señor siempre viene, siempre está cerca. Su venida no es una cuestión cronológica, sino espiritual, ¡El Señor está cerca, muy cerca de nosotros! Podríamos decir que siempre es adviento porque el Señor siempre viene a nosotros y por lo mismo siempre debemos desear y anhelar que venga a nuestras vidas. Esa es la necesidad más profunda que tenemos. Hemos sido creados por Dios y para Dios y nuestra vida sólo será plena si se vive en la comunión con Dios.\nCon la ascensión de nuestro Señor Jesucristo a los cielos, y en espera de la promesa de que volverá al final de los tiempos, nos encontramos, como dice el evangelio: “como un hombre que se va de viaje, deja su casa y encomienda a cada quien lo que debe hacer y encarga al portero que esté velando”. Nosotros debemos ser como el portero que está vigilando porque no sabemos a qué hora va a venir el Señor y tampoco es necesario saberlo, lo importante es saber que vendrá. Pero hay que decir que la vigilancia no consiste en temer que llegue, sino en vivir activamente con esperanza y alegría cada día independientemente de cuando llegue. Una cosa es segura: la vida es corta, por tanto cuando ésta termine para nosotros, aunque el mundo siga, para nosotros se habrá acabado.\nLos primeros cristianos esperan de un momento a otro la última venida de nuestro Señor, pero con el tiempo se dieron cuenta que se tardaba y que por lo mismo corrían el peligro de ya no esperarlo; espiritualmente se podían dormir, se podían ocupar sólo de las cosas de este mundo y olvidarse de la venida del Señor. De ahí el imperativo: “Velen y estén preparados”. Este imperativo ya desde entonces tenía un carácter universal y valor para todos los tiempos, por eso dice el Señor en el evangelio: “Lo que les digo a ustedes, lo digo para todos: permanezcan alerta”. Vale la pena preguntarnos ¿qué tanto nos hemos dormido en una vida sin esperanza, en una vida egoísta y sin solidaridad? De ser así las cosas debemos despertar. Esperar la venida del Señor significa, en cierto modo, hacer que llegue, cambiando nuestra vida personal y nuestro entorno tan lleno de violencia e inseguridad.\nEn la primera lectura se afirma categóricamente la paternidad de Dios. Se dice al principio: “Tú Señor, eres nuestro padre y nuestro redentor”, se dice al final: “Señor tu eres nuestro padre: nosotros somos el barro y tú el alfarero; todos somos hechura de tus manos”. Por lo anterior, a pesar de que el pueblo se ha alejado de Dios, por sus pecados, y precisamente por eso se le dice a Dios: “Vuélvete, por amor a tus siervos”, “Ojala rasgarás los cielos y bajaras”, “Tú sales al encuentro del que practica alegremente la justicia y no pierde de vista tus mandamientos”. Estas suplicas tuvieron su respuesta con la venida del Hijo de Dios en la primera Navidad de la historia. Dios rasgó los cielos y salió a nuestro encuentro en Jesucristo, por tanto nosotros también debemos vivir nuestra vida en salida al encuentro de Dios.\nNuestra vida cristiana debe ser un constante vivir en espera de que venga el Señor. Recordemos que los primeros cristianos con la invocación “Maran atha” (cfr. 1 Co 16, 22), deseaban y pedían, que lo más pronto posible llegara el Señor. Pero además, la oración del “Padre Nuestro” está marcada por esta tensión y deseo de que venga el Señor. De hecho, cada vez que la rezamos decimos: “Venga a nosotros tu reino”. Pero vale la pena preguntarnos, ¿de verdad esperamos que venga el Señor? ¿No estaremos demasiado acostumbrados a este mundo, a nuestras seguridades materiales? ¿De verdad esperamos un mundo nuevo? Y si lo esperamos ¿no deberíamos de cambiar las situaciones que parecen injustas y hacer un mundo más solidario y fraterno donde los bienes se repartan de manera más equitativa entre todos?\nAsí pues hermanos, estemos preparados, el Señor vino en la historia, viene constantemente y vendrá al final de los tiempos: “Mira, vengo pronto y traigo mi recompensa conmigo para pagar a cada uno según su trabajo. Yo soy el Alfa y la Omega, el Primero y el Último, el Principio y el Fin” (Ap 22, 12-13). Si no podemos cambiar el mundo, sí podemos cambiar nuestro corazón para que sea menos apegado a las cosas de este mundo; si no podemos cambiar tantas situaciones de injusticia que prevalecen en nuestra Patria, sí podemos cambiarle la vida a alguien que esté cerca de nosotros, a alguien que necesite de nuestra ayuda y de nuestro amor ¡Que así sea!


Konami arcade classics: Vuelve a los 80. | ODIOALISASIMPSON\nKonami arcade classics: Vuelve a los 80.\nPosted on 27 septiembre 2009 by Capuleto\nEn 2007 Konami sacó para la DS Konami Arcade Classics con 15 de sus juegos míticos, en 1999 ya había sacado también un recopilatorio para la PSone, pero con diez juegos y entre los cuales no estaban dos de los mejores: Contra y Track&Field.\nEn esta ocasión si se pusieron serios y nos trataron con más respeto a sus primeros clientes.\nPara muchos, entre los cuales me incluyo, los nombres de Gradius, Circus Charlie, TwinBee o los dos que cite al comienzo, les traerán recuerdos juventud. Los que rozan la treintena recordarán tardes en el bar del barrio aprendiendo sus primeras palabras en ingles: INSERT COIN. Otros, como yo, recordamos a estos clásicos por su aparición en la NES y afortunadamente no por carecer de monedas para continuar jugando, también aprendimos nuestras primeras palabras en ingles: PRESS START.\nA los más jóvenes estos les parecerán aburridos, pero ahora que los minijuegos se han puesto como la última moda, les recomiendo que los prueben, pues en mi opinión no dejan de tener una temática similar.\nTras jugar este cartucho hace unos días, me he animado a analizar un poco cada juego, las puntuaciones se basan en comparar los juegos entre sí. Me parece más justo hacerlo así que comparar un Track&Field frente a un Wii Sports.\nScramble (1981) Puntuación: 2\nControlamos una nave y mediante el uso de proyectiles AMM y AGM, lo pongo así para hacerme el interesante, deberemos derrotar a nuestros enemigos mientras el scroll de pantalla se desplaza horizontalmente. Obtenemos bonus acertando a diversos objetos con nuestros proyectiles, pero es bastante difícil acertar y al mismo tiempo evitar los ataques. Por esta dificultad, porque el desarrollo del juego se hace repetitivo, la música no ayuda y tiene como adversario directo al grandioso Gradius le he puesto un 2.\nTutankham (1982) Puntuación: 1\nAl igual que en los tiempos actuales, en el siglo XX también teníamos coñazos de juegos, algunos por ser novedad en una época sin demasiadas opciones triunfaron, pero con la visión de los años comprobamos que eran realmente pésimos y no por quedarse anticuados. En Tutankham, somos un arqueólogo en busca de tesoros en la tumba de dicho faraón, deberemos esquivar enemigos y superar sus laberintos. Solo podremos disparar en horizontal, lo cual limita mucho al juego.\nPooyan (1982) Puntuación: 5\nInspirado en cuento de los tres cerditos. Controlamos a una mama cerda (mal pensados) que hará frente a una manada de lobos que quieren ingerir a sus queridos retoños. Mama cerda se armará de arco y flechas, pero como todavía no había mucha violencia en los juegos, en lugar de perforar las vísceras a los lobos, deberemos pinchar los globos que usan para descender desde un barranco a nuestro hogar. En la segunda fase, el desarrollo es el mismo, solo que los lobos usan los globos para subir y desde lo alto tirarnos un canto rodado. Resumiendo, un juego que solo busca entretener y lo consigue.\nTime Pilot (1982) Puntuación: 6\nUn matamarcianos que nos pone en la piel de un piloto futurista que tiene viajar en diversas épocas del tiempo para rescatar a compatriotas suyos que quedaron atrapados. Así, visitaremos los siguientes años: 1910, 1940, 1970, 1982 (presente para el juego) y 2001 (futuro). En cada año los enemigos varían y van desde simples aviones primitivos a OVNIS.\nRoc’n Rope (1983) Puntuación: 2\nSegundo gran coñazo del cartucho. Tenemos que escalar haciendo en busca de un pájaro dorado, para ellos usamos una cuerda que lanzamos diagonalmente, mientras esquivamos ataques de cavernícolas y dinosaurios. Es aburrido y además de ser difícil tiene un control que no facilita las cosas.\nInternational Track&Field (1983) Puntuación: 9\nPionero de los sumiladores de deportes olímpicos donde competiremos en seis pruebas: 100 metros lisos, salto de longitud, lanzamiento de jabalina, 110 metros obstáculos, lanzamiento de martillo y para terminar, salto de altura.\nCada prueba es más divertida que la anterior, pero menos que la siguiente lo que ofrece un buen rato de entretenimiento. Como curiosidad el record del mundo de los 100 metros en este juego esta en 9.95 segundos, muy lejos de la actual marca. Ofrece además un modo multijugador para cuatro jugadores lo que permite piques que hacen mucho más divertido el juego. Realmente se merece un 10, pero esa es una nota reservada para alguien especial.\nCircus Charlie (1984) Puntuación: 6\nEn mi tierna niñez me pase horas intentando terminarme este simulador de actuaciones de circo sin conseguirlo nunca, pero por eso mismo, fue de los juegos que tuve con más duración para mi Nintendo. Entre las pruebas tenemos la de avanzar con un león esquivando aros en llamas, saltos acrobáticos o demostrar nuestras habilidades como trapecistas. El mayor defecto del juego es que su dificultad ha sido reducida lo que reduce su duración.\nSuper Basketball (1984) Puntuación: 4\nLos simuladores de deportes de equipo en los 80, para mi nunca han destacado. Supongo que las limitaciones de hardware hacían complejo programar un juego que controlase a diez jugadores al mismo tiempo (no digamos 22). La mayor rareza del juego consiste en que siempre sacamos nosotros, si el contrario nos robla el balón automáticamente sumará dos puntos y volveremos a sacar nosotros.\nRoad Fighter (1984) Puntuación: 8\nNo conozco muchos juegos de velocidad de está década, pero me aventuro a decir que este es de los mejores. Desde una vista aérea deberemos avanzar a la máxima velocidad posible adelantando a los demás coches, esquivando obstáculos como charcos de aceite y recogiendo combustible para poder llegar a la meta. Es larguísimo y nunca llegue a terminarlo, como curiosidad si durante un buen rato hacemos una carrera sin accidentes y sin dejar de acelerar, en el borde aparecerá un superman volando. Esto de críos nos volvía locos.\nYie-Ar KUNG-FU (1985) Puntuación: 6\nYie-Ar es un luchador de Kung-Fu que fue enseñado por su padre. Ahora intentará ganar un torneo de artes marciales usando sus dieciséis ataques diferentes. A quien le guste el género, le resultará entretenido y a diferencia de los de la época su desarrollo es bastante rápido.\nTwinBee (1985) Puntuación: 6\nMata marcianos donde la acción se desarrolla mientras la pantalla avanza verticalmente. Pilotamos nuestra nave y mediante el uso de un disparo normal, que servía para matar a los enemigos que cruzaban la pantalla, y un disparo hacia abajo, que permitía disparar hacia el suelo y destruir algunos objetivos. En el modo de dos jugadores se añadía un tercer tipo de ataque que consistía en la unión temporal de las dos naves. En el juego conseguiremos bonus que estarán representadas por campanas a las que deberemos disparar para que cambien de color, cada color proporcionaba un habilidad distinta como velocidad, inmunidad, etc.\nKicker (1985) Puntuación: 4\nOtra más que sobraba en este cartucho. En una pantalla estática, controlamos a un luchador que deberá derrotar a un número de oponentes que irá en aumento a medida que pasemos de nivel. Al principio gusta, a los cinco minutos aburre y cargas otro juego. A su favor tengo que decir que la melodía es pegadiza y llega a enganchar. Además en la red tiene a muchos fans que lo defienden como uno de los grandes. Para gustos colores, hay revistas que le ponen un 10 a Nintendogs.\nGradius (1985) Puntuación: 9\nPueden sacar mil juegos flash de matamarcianos que tan de moda están hoy en día, y ninguno logrará sorprenderme tanto como lo hizo en su momento Gradius, evidentemente hablo desde la perspectiva de aquel crío de siete u ocho años, pero en aquel momento era perfecto, los mejores gráficos, melodías pegadizas, diversidad de ataques y la dificultad justa. Incluso a día de hoy sigue divirtiéndome y sigue siendo mi preferido del género.\nRush’n attack (1985) Puntuación: 5\nSe lleva un cinco porque no es tan malo como Kicker, Super Basketball o el desastroso Tutankham, pero realmente es de los peores del cartucho. Su mayor defecto es que tiene una dificultad elevada que provoca que mueras antes de que te enganche. Somos un soldado que armados con un cuchillo deberemos enfrentarnos a todo un ejercito, al más estilo Rambo, la acción se desarrolla horizontalmente.\nContra (1987) Puntuación: 10\nSolo un juego de esta colección podía llevarse la nota perfecta y no podía ser otro que el inigualable Contra, ni siquiera el Contra Rebirth de Wii llegará a ser una mera sombra del original.\n¿Qué se puede decir de Contra que no se haya dicho ya? Pues palabras sin sentido: Tiros, acción, ruido, disparos, explosiones, enemigos, etc.\nHay que añadir que en está edición Konami ha incluido unos pequeños extras entre los que hay que destacar la opción que nos permite escuchar las diferentes melodías de los quince juegos, además de melodías que fueron descartadas en su época.\nPuntuación del cartucho: 6\nFiled under: Videojuegos | Tagged: arcade, attack, Charlie Circus, Classics, Contra, DS, Field, Gradius, International, Kicker, Konami, Kung-Fu, Nintendo, pooyan, Roc, rope, Rush, scramble, Super Basketball, time pilot, Track, tutankham, Twinbee, Yie-Ar |\n« El piloto de ‘Cougar Town’ Sobrevivir a dos bombas nucleares. »


Conectarán Pinal de Amoles con Arroyo Seco – El Regional\nConectarán Pinal de Amoles con Arroyo Seco\n21 noviembre, 2016 admin 2016 0\n*Con una inversión de 82 millones de pesos, se modernizarán 9.2 Kilómetros.\n*La obra quedará concluida el marzo de 2017.\nEl Gobernador del Estado, Francisco Domínguez Servién y la presidenta, Gloria Inés Rendón García, durante la gira del trabajo del mandatario estatal, dieron el banderazo a los trabajos de Obra de los Caminos Santa Águeda- Ciénega de San Juan y Ciénega de San Juan – el Naranjo.\nFrancisco Domínguez indicó que esta inversión para conectar a las comunidades era necesaria porque la economía de la región se había visto afectada debido a que en ocasiones los habitantes no podían transportarse como consecuencia del mal tiempo.\nAgregó que esta es una estrategia que mejorará la economía de Santa Águeda, pues se conectará con Pinal de Amoles y con Arroyo Seco, para que El Sótano del Barro que se encuentra en dicha comunidad, sea explotado turísticamente debido al atractivo que representa el espectáculo de las guacamayas que sobrevuelan el valle. “Al detonar el turismo, pues vamos a provocar que abran más tiendas, más fonditas, tengan más empleo y tengan mejor calidad de vida”, enfatizó\nLa presidenta Municipal señaló que esta obra cambiará la vida de los habitantes de las comunidades beneficiadas, ya que contarán con un camino en mejores condiciones y se podrán trasladar más rápido cuando tengan alguna urgencia médica.\nLa obra concluirán en el mes de marzo del 2017, donde se modernizarán 9.2 kilómetros de concreto hidráulico con una inversión de 82 millones de pesos, beneficiando a 880 habitantes.\nFernando González Salinas, Coordinador de la Comisión Estatal de Infraestructura, señaló que estas dos obras provienen del Programa “Conectando Querétaro”, que contempla la construcción de 58.7 kilómetros en toda la zona serrana.\nAgregó que estas obras son la décimo segunda y décimo tercera obra que inician en la zona serrana y que el camino de Santa Águeda – Ciénega de San Juan será el primer tramo con extensión de 5.2 kilómetros y una inversión de 47 millones de pesos., mientras que el tramo de la Ciénega de San Juan al Naranjo, será una longitud de 4 kilómetros, donde se invertirán 35 millones de pesos; lo que suma 9.2 kilómetros de camino a modernizar con 82 millones de pesos invertidos.\nDestacó que el principal problema son los baches y la reducción a tres metros en algunas secciones, lo que impide el paso bilateral, por lo que se construirá una corona de seis metros de ancho, 31 mil 200 metros de concreto hidráulico, 18 alcantarillas, cinco mil 200 metros de cunetas y guarniciones de concreto; además de señalamiento horizontal y vertical.\nLa Sra. Yolanda Ruiz Sánchez beneficiara agradeció a las autoridades por la modernización de este camino, señalando que su comunidad y las comunidades beneficiadas tendrán un mejor acceso a sus hogares; y en tiempo de lluvias ya no correrán algún riesgo de accidente cuando se trasladen a alguna otra comunidad en camionetas.\nEntrego Francisco Domínguez


Accesorios escolares en Selfpaper | Colegio Virtual\nHome Economía Accesorios escolares en Selfpaper\nDesde 1995, Selfpaper se ha especializado en la venta y distribución de máquinas y material de oficina los cuales se distribuyen con calidad garantizada. El objetivo de esta empresa online es ofrecer a precios solidarios los mejores productos del mercado tanto a distribuidores particulares y a empresas.\nGracias a la innovación permanente de su sistema de seguridad SSL, Selfpaper le facilita día a día sus inventarios para que se pueda observar los catálogos con todos sus productos y a la vez cancelar con toda la confiabilidad. Ahora bien, no solo esta prestigiosa empresa vende material de oficina.\nSi las personas están interesadas en obtener los útiles escolares el cliente puede optar a selfpaper (enfocarlos a comprar material para colegio). Igualmente observará vía online toda la gama de productos que solo Selfpaper puede ofrecer a precios incomparables para ir al colegio con los mejores accesorios escolares.\nCiertamente Selfpaper ofrece al cliente muchas marcas de calidad, y así ellos pueden seleccionar desde la tranquilidad del hogar u oficina. Además pagará dichos productos bajo un sistema de confiabilidad. Otra de las ventajas de esta empresa es que sus envíos de productos son gratis.\nEn relación a estos envíos de forma gratis en 48 horas son verdaderamente efectivos. Si los envíos tardan más de 48 horas, se les informará con puntualidad a los clientes. Esto puede suceder si el pedido es muy grande, o muy pesado. Pero el cliente puede estar tranquilo, porque le llegará en perfectas condiciones.\nNo cabe duda que esta empresa online es pionera en la venta y distribución de máquinas de todo tipo para oficinas. También vende y distribuye los mejores equipos y accesorios en informática, muebles para oficina y pizarras modernas blancas.\nDicho sistema SSL (secure sockets layer) permite bajo toda la seguridad requerida, la cancelación confiable que los clientes pueden realizar a través de la web. De igual manera, todos los pasos sobre registros de datos, selección de los productos y cancelación de los mismos serán explicados con detalles.\nPor otra parte, debido al éxito de ventas de forma permanente, Selfpaper ofrece las mejores productos, vendiendo las mejores marcas y modelos del mercado. Marcas como Apli, Rexel, Fellowes, Hewlett Packard, Pilot y muchas otras marcas, se podrán encontrar en grandes cantidades en Selfpaper.\nTal es el caso de selfpaper (enfocarlos a comprar material para colegio). Los clientes y distribuidores pueden ordenar la compra a través vía web de todos los útiles escolares como: equipos de geometría, libretas con gran variedad de tamaños y modelos, compases, cartulinas de varias tallas y todos los colores. Además, Selfpaper vende las mejores marcas en creyones en cajas pequeñas, medianas, grandes y extra-grandes; plastilinas, tijeras, entre otros. En relación a material de manualidades, Selfpaper.com ofrece toda una gama de pinturas al frío y barnices, pegamento blanco, silicon en barras o líquido, estambre, anime, etc.\nTambién vende bolas y cilindros de corcho, pabilo, lana, troqueladores de todas las formas existentes en el mercado y mucho más. Por último, Selfpaper vende productos de calidad y complace tanto a sus clientes como a sus distribuidores brindando ofertas permanentes, regalos sorpresas y mucho más.


Aviso 117 - CONFEDERACIÓN SOLIDARIDAD OBRERA\nNov 19, 2013 Sección Sindical de Metro de Madrid\n12:00 h. Plaza de España- Pta del Sol\nEl Bloque Unitario, del que Solidaridad Obrera formamos parte junto a otras organizaciones sindicales y sociales (CGT, CNT, SAS, SUSH, Asamblea de Vallekas por la Huelga General, Huelga General Acampada Sol, Asamblea Popular de Fuenlabrada…), llama a salir en la calle en Manifestación el próximo 23 de Noviembre, sábado. Pero ojo!, en el recorrido que parte de la Plaza de España hasta la Puerta del Sol, pues hay dos convocatorias distintas. Por una parte en Atocha convocan los institucionalistas de CCOO-UGT-PSOE-IU…etc escondidos tras la marca “Cumbre Social”, organizaciones que a nuestro juicio son parte del problema y no de la solución.\nQuienes convocamos, 12:00h. en Plaza de España (Bloque Unitario, Asambleas 15-M, Tribunal Ciudadano y parte de las Mareas Blanca y Verde) denunciamos sin ambages todas las medidas tomadas por el Gobierno contra los trabajadores y los ciudadanos, privatizando lo público, la sanidad (exigimos la derogación de la ley 15/97), la educación, el transporte, la deuda (reforma constitucional expres de agosto de 2011)…etc y precarizando la vida de todos los trabajadores y trabajadores con las Reformas Laborales llevadas a cabo tanto en junio de 2010 como en febrero de 2012. Y también precarizando las jubilaciones, tanto a través de la reforma pactada de enero de 2011 por la que elevaron la edad de jubilación a los 67 años, pusieron trabas para la jubilación parcial y bajaron las percepciones en un 20% aproximadamente. Y con la nueva Reforma de las Pensiones que está llevando a cabo el Gobierno Rajoy que pretende una nueva y sustancial rebaja de las pensiones y unas condiciones de acceso cada vez más difíciles para el común de los trabajadores y trabajadoras.\nVen a pelear contra todo este saqueo que nos están haciendo para dárselo a los banqueros y a la patronal. No te dejes engañar por los que dicen una cosa y hacen otra, estando implicados tanto en los recortes como en la corrupción. ¡NO TE QUEDES EN CASA!


Folleto de Comunicación Oral (página 2) - Monografias.com\nFolleto de Comunicación Oral (página 2)\nCarlos Marx y Federico Engels, al referirse a la evolución y desarrollo del hombre plantearon:\n"Primero el trabajo y después, y conjuntamente con él, la palabra articulada, fueron los dos estímulos principales bajo cuya influencia el cerebro del mono se fue transformando gradualmente en el cerebro humano".\nY acerca de la influencia del trabajo para el desarrollo de la comunicación, plantearon:\n"El desarrollo de la comunicación estuvo indisolublemente ligado con el desarrollo de la conciencia del hombre primitivo y marchó paralelamente con la actividad laboral"\nMarx analiza la comunicación a partir de dos acepciones: una amplia y una estrecha.\nEn sentido amplio la concibe como un proceso de interrelación entre los hombres en el desarrollo de su actividad práctica, es decir, en la producción, además en la conducta de estos en las distintas esferas de la vida social.\nEn el sentido estrecho la define como los nexos más concretos entre los hombres, es decir, la comunicación espiritual, emocional que se realiza con la ayuda del lenguaje.\nEsta división permite adoptar una posición objetiva al abordar el fenómeno de la comunicación social que surge por la necesidad que tenían los hombres primitivos de relacionarse e intercambiar en el proceso de producción. Por lo que se evidencia claramente cómo las relaciones sociales entre los hombres han sido un elemento esencial en la formación y desarrollo de la personalidad, jugando un papel significativo en estas relaciones, la comunicación.\nLeontiev considera que mediante la comunicación se descubre el mundo subjetivo de un hombre por otro hombre, a través de ella se manifiestan las cualidades y propiedades que caracteriza al hombre como personalidad. Es un proceso material objetivo, pero participa desempeñando un rol de portador de lo ideal. En ellas se forman, se desarrollan y manifiestan el mundo ideal del hombre, propiciándose un intercambio de representaciones, ideales, intereses, entre otros.\nEste autor propone completar el principio de la unidad conciencia-actividad, con el de la unidad conciencia-comunicación.\nLa importancia de los planteamientos anteriores son también señalados por Fernando González Rey al plantear: "La comunicación es un proceso en extremo activo, en el cual los elementos que participan siempre lo hacen en condiciones de sujetos de ese proceso. En el proceso de comunicación, las personas se relacionan tanto por la vía verbal como no verbal, cada una de las partes implicadas en el mismo reflexionan, valoran y expresan de manera activa sus propias conclusiones, vivencias y valoraciones con independencia de que se expresa o no de manera verbal en ese momento"\nSobre el papel que juega la comunicación en el desarrollo de la personalidad se asume lo que plantea al respecto Fernando González Rey cuando señala "El hombre se implica como personalidad en el proceso de comunicación; por tanto la personalidad constituye el elemento vivo, mediante el cual se engendra el proceso de comunicación. La relación necesaria entre la personalidad y la comunicación define su carácter metodológico, que radica en la utilización de cada una de estas categorías como elementos importantes para el estudio de la otra. Las situaciones de comunicación son un contexto significativo para el estudio de la personalidad".\nEn sentido general, es el signo de que se vale el hombre para expresar lo que piensa, siente o quiere.\nEs la declaración de una cosa para darla a entender. Palabra o locución. Efecto de expresar el estado de ánimo con gestos y actitudes\nLa Oratoria forma parte de la retórica. Arte de la elocuencia, su fin es el de convencer. Arte que enseña a ser orador. Según loa antiguos, "arte de bien decir o hablar oportunamente. Según Cicerón y Quintiliano, la definen cinco elementos: invención, disposición, elocución, memoria y pronunciación.\nPara el logro de este objetivo, todo aquel que se disponga a hablar en público, debe conocer los elementos fundamentales en que debe apoyarse para lograr con calidad esa empresa.\nEmisor: (quién) es la persona que proporciona la información, es la fuente de donde emanan los mensajes. Es la persona que quiere comunicarse, entregar algo personal.\nDescodificación: es el proceso inverso a la codificación en el cual el sujeto que recibe la información procede a descifrar lo que ha recibido. Cada mensaje puede ser interpretado de manera distinta en dependencia de los factores ambientales o emocionales en los que se desarrolla la comunicación.\nCanal: es el soporte de la información, que puede ser la voz humana, la televisión, la radio, la prensa escrita, así como los medios de enseñanza. Es el intermediario utilizado para transmitir la información.\nOtros elementos que pueden estar presentes en el proceso de comunicación, son los ruidos y barreras, consistente en todas aquellas interferencias que obstaculicen el proceso, ya sean objetivas o subjetivas.\n*Transmite sentimientos y valoraciones.\n*Contribuye a la estabilidad emocional de los hombres y a su realización personal.\n*Está relacionada con la ética, la moral, las creencias de cada individuo y con la influencia que sobre él ejerce la sociedad.\n*Se manifiesta en la función expresiva del lenguaje.\n*Gracias a ella se establece la retroalimentación propia de todo proceso comunicativo, tanto para que el emisor pueda ver el efecto de su mensaje como para que el receptor se evalúe a partir de l que le aporta la información recibida.\n*Se manifiesta en la función conativa del lenguaje.\nLas habilidades comunicativas. Tipos.\nLa determinación de las habilidades para la comunicación es objeto de polémica actualmente en la psicología. La literatura evidencia bastante incongruencia e imprecisión en el tema, no todos los autores señalan las mismas habilidades, en ocasiones se trabajan como habilidades rasgos del carácter, cualidades emocionales, actitudes, entre otras.\nA partir del análisis bibliográfico y las exigencias de la investigación en el estudio del tema, en este caso se define como la competencia que tiene una persona para expresar sus ideas, sentimientos, necesidades, sueños y deseos por medio del lenguaje, así como la capacidad para comprender los mensajes que recibe a través de estos códigos.\nHablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles. Estas habilidades lingüísticas son llamadas también macrohabilidades, este nombre es utilizado especialmente para distinguir las cuatro grandes y básicas habilidades comunicativas de otras destrezas también lingüísticas pero más específicas y de orden inferior, que se denominan microhabilidades.\nHablar y Escuchar: Saussure (1973) define el habla como un acto individual de expresión de pensamientos, emociones, y/o representaciones del mundo mediante la emisión de sonidos propios de la lengua utilizada en su comunidad. La interpretación de un mensaje hablado depende de que el destinatario, interlocutor, u oyente posea un código lingüístico común.\nLeer y Escribir: Saber leer y escribir no es sólo conocer el sistema alfabético, saber hacer las letras o decirlas en un acto de lectura. Leer es un acto de construcción del significado de un texto mediante un proceso complejo de coordinación de informaciones diversas que provienen tanto del mismo texto, como del lector. Escribir es producir un texto con intención comunicativa, lo cual implica dominar el sistema de notación alfabética, los signos especiales, los rasgos característicos de diferentes tipos de textos, y las reglas gramaticales.\nIndicadores para una buena comunicación.\nExistencia de un código semántico, mímico y experiencial común.\nAdecuada percepción interpersonal.\nSe propicia la autoexpresión de los participantes.\nManifestación de empatía.\nIntención de lograr acuerdos y disposición a la colaboración.\nSe generan vivencias afectivas favorables.\nLas microhabilidades de la expresión oral son:\nAnalizar la situación (rutina, estado del discurso y anticipación) para preparar la intervención.\nUsar soportes escritos para preparar la intervención ( guiones, notas, apuntes, )\nAnticipar y preparar el tema ( información, estructura, lenguaje)\nAnticipar y preparar la intervención ( momento, tono, estilo)\nConducir el tema.\nIniciar o preparar un tema.\nDar por terminada la conversación.\nConducir la conversación hacia un nuevo tema.\nSaber abrir y cerrar un discurso oral.\nConducir la interacción.\nManifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases)\nUtilizar eficazmente el turno de palabra.\nReconocer cuando un interlocutor pide la palabra.\nNegociar el significado:\nAdoptar el grado de especificación del texto.\nEvaluar la comprensión del interlocutor.\nUsar circunloquios para suplir vacíos léxicos.\nFacilitar la producción.\nUsar expresiones y fórmulas de las rutinas.\nUsar pausas y repeticiones.\nCompensar la producción.\nResumir y repetir las ideas importantes.\nAplicar las reglas gramaticales de la lengua.\nControlar la voz, volumen, matices, tono.\nUsar códigos no verbales adecuados: gestos, movimientos.\nIndependientemente de que estas cuatro habilidades lingüísticas, que son diferentes entre sí, en la comunicación actúan conjuntamente como si fueran varias herramientas que se utilizan para llevar a cabo una misma tarea: la comunicación.\nLa frecuencia de uso y la importancia de cada habilidad lingüística varían notablemente según el individuo y el tipo de vida comunicativa que lleva. Hay oficios que requieren aplicar principalmente alguna de las habilidades, en este caso, los cuadros políticos deben desarrollar más las habilidades orales, por su carácter espontáneo, improvisado, y ágil, cuestiones estas esenciales en la labor que realizan.\nEmplear los medios o recursos lingüísticos.\nAdecuar los medios lingüísticos a las características de la situación y el contexto.\nRelacionar coherentemente las partes del discurso.\nIniciar, desarrollar y concluir la comunicación saber cómo utilizar la lengua para realizar una función determinada o un acto de habla concreto.\nSemiótica o comunicativa.\nNoética o del pensamiento\nCuando un diplomático dice "sí", quiere decir "quizá",\nCuando dice "quizá", quiere decir "no",\nY cuando dice "no", no es un diplomático.\nCuando una dama dice "no", quiere decir "quizá",\nCuando dice "quizá", quiere decir "sí",\nY cuando dice "sí", no es una dama.\n"La lengua nacional es un componente esencial de la cultura que identifica todanación. Cuidar la lengua es cuidar la nación."FORMAS DEL LENGUAJE.Verbal.\nlengua general, coloquial o común\nEn sentido amplio, conjunto de palabras con que alguien expresa lo que piensa, siente o quiere ... En sentido más restringido: Exposición sobre un asunto serio hecha en tono ilustrativo por una persona a otras, particularmente, alocución, oración, exposición de su pensamiento que hace alguien en público con fines persuasivos.\nEspontánea o natural.\nNo espontánea o reflexiva.\nNo requiere preparación previa (en algunos casos)\nCaracterística fundamental: la espontaneidad\nPermite confrontación con interlocutores\nSus formas más usadas son: la conversación, el comentario y la discusión.\nEs más compleja y elaborada\nRequiere preparación previa. Sus formas más usadas son: la exposición y la disertación\nFORMAS ESPONTÁNEAS DE LA EXPRESIÓN ORAL.\nEs la plática entre dos o más personas y sus características esenciales son:1. la espontaneidad del flujo de la expresión.2. la sencillez de la palabra.3. la naturalidad de las expresiones.4. la atmósfera amena en que se desarrolla.\nConversaciones convencionales: surgen entre personas que se encuentran por primera vez; son típicas de las salas de espera de policlínicos, hospitales, paraderos: lugares en los que se pasa cierto tiempo y donde se conversa de manera informal e improvisada cuyo tema y objetivo cambia a cada instante.\nConversaciones amistosas: se establecen entre personas a las que une determinado grado de afecto y que por lo general tienen intereses comunes que provocan indagaciones y comentarios.\nConversaciones dirigidas: El tema se selecciona con anterioridad y se guía esta hacia los aspectos fundamentales que se deseen abordar\nSaber escuchar.-ordenar adecuadamente las ideas que se desean expresar.-emplear acertadamente el vocabulario.-adquirir seguridad en sí mismo. El buen conversador debe, además:\n- Saber cómo iniciar una conversación, cómo mantenerla, cómo derivar de un tema a otro para que no decaiga el interés de los participantes.- Debe emplear la palabra precisa e imprimir belleza y dinamismo a su expresión.\nEl comentario puede adoptar cuatro formas:\nEl comentario informativo tiene como fin ofrecer una información, es decir, dar a conocer un hecho.\nEn el interpretativo, además de brindarse la información, se opina acerca del hecho, se da una interpretación personal del suceso.\nEl comentario convincente surge por la necesidad de volver a comentar algo cuya interpretación no es compartida por el oyente, con el objetivo de convencerlo, esgrimiendo nuevos argumentos que lo hagan cambiar de opinión.\nSe persigue el objetivo de que el interlocutor tome una actitud determinada, es decir, que con el comentario se le induce a asumir una resolución.\nUn comentario acertado exige:\n.Meditar con anterioridad sobre el tema.\n.Seleccionar las ideas fundamentales.\n.Desarrollarlas siguiendo un orden lógico.\n.Exponer con precisión y claridad el contenido.\nLa discusión. Similar al debate. Puede señalarse como rasgo característico de la discusión la no preparación previa de los participantes, lo que provoca, en algunos casos, una débil fundamentación argumental, muchas veces debida a una incorrecta estructuración de la expresión.\nLa discusión es un gran ejercicio de raciocinio y de los procesos mentales en general; desarrolla las capacidades de análisis, síntesis, inducción, generalización, además de que constituye un excelente medio educativo, por cuanto se disciplina la actuación de los participantes y se desarrolla el espíritu autocrítico; igualmente se adquieren hábitos de educación formal, pues se aprende a escuchar con atención lo que cada cual plantea, a no exaltarse al calor de la discusión, a no interrumpir la exposición de los demás y a ser correcto en la forma de expresarse. El procedimiento fundamental de la discusión es la argumentación.\nPermanezca en silencio y escuche atentamente.\nBajo ningún concepto interrumpa.\nPiense cómo le gustaría que lo escucharan a usted cuando habla.\nAcepte sin reservas, con sentido autocrítico, si hay cierta razón.\nExamine hechos, pero sin ofender.\nEl respeto mutuo es un pilar de la educación formal que siempre debemos practicar.\nLa expresión oral no espontánea. Para dirigirse a un público\nTiene un carácter eminentemente social. Puede estar dirigida a un pequeño auditorio, a un grupo escolar, a una institución, a toda la sociedad.\n-Generalmente es unilateral.\n-Puede ser directa o indirecta.\n-Es siempre reflexiva y requiere preparación previa.\n-Es un proceso que implica formas expresivas formales, preelaboradas, ciertas reglamentaciones: tono, ritmo e intensidad de la voz adecuados al lugar; claridad en la exposición, expresividad, postura y posición adecuados.\nEntre los requisitos indispensables para el ejercicio de la actividad discursiva pública debemos destacar las cualidades siguientes:\n- la claridad en la exposición.\n- la fluidez o dinamismo del enunciado.\n- la corrección de la expresión lingüística.\nOtros requisitos que debe tener en cuenta el buen orador son:\n-Conocer el auditorio, sus intereses y necesidades.\n- Organizar cuidadosamente el trabajo y documentarse profundamente con espíritu científico.\n-Sentirse seguro de sí mismo.\n-Despertar el interés y hacer agradable la exposición. Evitar la monotoníamediante la variedad.\n- Poseer una elocución clara y precisa.\n-Usar un vocabulario correcto y asequible\n- Mantener una actitud, postura y tono de voz adecuados, evitar repeticiones, redundancia, muletillas.\n- Exponer la materia con suma sencillez. Huir de frases altisonantes y huecas.\n- Nunca pretender agotar un tema completamente. (Cuando se ha logrado exponer un asunto en la extensión y claridad que este lo permite, todo lo que después se aumente o recargue tiende a debilitar o destruir el efecto que pudo producir).\n- Dominar las pasiones. La emotividad es necesaria, pero la pasión en exceso puede hacer perder el dominio propio.\n- Llegar a conclusiones válidas e importantes, útiles para el auditorio.\nEl discurso, la arenga, la proclama, el debate, la conferencia, el mitin, la disertación y la exposición son diferentes modalidades de la expresión oral no espontánea.\nActualmente son intervenciones breves, sin grandes pretensiones oratorias, en la que se explica o demuestra alguna idea o asunto. Es una forma sencilla, natural, sin estructura oratoria predeterminada. Se limita a la claridad, coherencia y precisión de los datos de la exposición.\nDominio absoluto de la materia.\nPreparación y ordenamiento de las ideas.\nAgruparlas y ordenarlas lógicamente.\nTener en cuenta: introducción, desarrollo y conclusiones.\nPartes de la intervención.\nApelar a los intereses del auditorio.\nRecurrir a los acontecimientos.\nRecurrir a las autoridades.\nRecurrir a la personalidad del orador.\nPARTE CENTRAL DEL DISCURSO. MÉTODOS QUE SE PUEDEN EMPLEAR:\nLA CONCLUSIÓN. MÉTODOS A EMPLEAR:\nBreve repetición de los problemas.\nPlanteamiento de tareas.\nSeñalamiento de perspectivas.\nSaludo a un colectivo.\nSecretos para hablar correctamente en público\nHable solo porque tiene algo importante y útil que decir.\nDisculpas innecesarias o excesivas.\nTécnicas interactivas para el desarrollo de las habilidades comunicativas en los alumnos\nTema 1: "La comunicación oral en el ejercicio de su profesión".\nTemática 1: La comunicación participativa. El profesor emisor-perceptor.\nAnalizar aspectos esenciales de la comunicación que debe dominar el profesor.\nTécnica: "Frases positivas".\nTipo de técnica. Para desarrollar habilidades y propiciar la comunicación.\nCrear un clima afectivo positivo.\nPropiciar el tratamiento de un contenido nuevo.\nPedir a los alumnos que escriban en sus libretas una pequeña frase sobre el tema a tratar, debe ser sencilla, clara, emotiva y positiva.\nDespués de un tiempo prudencial (5 min.), se pasa al análisis colectivo. Se estimulan las ideas aportadas vinculadas con el tema y el objetivo a trabajar. El profesor va realizando precisiones e introduciendo nuevos conceptos.\nLuego se les pide a los alumnos que repitan el procedimiento inicial, pero ya perfeccionando la frase.\nEsta técnica facilita iniciar de forma amena y productiva la actividad, mediante el diagnóstico cognoscitivo y afectivo del grupo. Se desarrolla el contenido con la cooperación y aporte de ideas de los alumnos. Ofrece la posibilidad de que expresaran oralmente sus ideas. Se controla el cumplimiento de los objetivos mediante una autovaloración individual y colectiva de los participantes.\nTemática 2: El diálogo como método fundamental de la comunicación oral.\nAnalizar la importancia que tiene el diálogo para la labor comunicativa a través de un juego de roles.\nTécnica: "Juego de rol".\nTipo de técnica: Desarrollar habilidades.\nDesarrollar habilidades de expresión verbal y no verbal.\nEl profesor crea pequeños equipos de trabajo, según el número de participantes que exija la tarea, se les entrega a cada equipo una tarjeta con una tarea que deben cumplir. Se distribuyen los roles: jefes y subordinados. Se les da 10 minutos para que se preparen, pasado este tiempo se procede a la realización de las dramatizaciones y se va efectuando el análisis colectivo, destacando los aspectos positivos y negativos, y a partir de ahí el profesor va introduciendo los aspectos teóricos de la clase.\nFacilita el desarrollo de los contenidos a partir de las actuaciones de los alumnos. Los alumnos se implican en cuerpo y alma en la realización de la tarea y ofrece oportunidades verosímiles de usar la lengua.\nTemática 3: La escucha como aspecto importante de la comunicación.\nEvaluar la importancia que tiene saber escuchar.\nTécnica: "El rumor".\nTipo de técnica: Para desarrollar habilidades.\nDesarrollar habilidades para evaluar críticamente los mensajes comunicados y para descifrar la intencionalidad de quien los comunica.\nSe seleccionan seis alumnos, se les pide que salgan del aula cinco, sólo se deja uno para que inicie la actividad, éste recibe en una tarjeta un mensaje que lee en silencio y después devuelve la tarjeta al profesor. Se manda entrar a un alumno para que escuche el mensaje que le será transmitido por el primero, luego se manda entrar al tercer alumno para que reciba el mensaje de boca del segundo, y así sucesivamente van entrando todos los alumnos y recibiendo el mensaje. La transmisión de la información se realiza delante de todo el grupo, el resto de los estudiantes y el profesor van observando los cambios que va sufriendo el mensaje inicial. El último mensaje se escribe en el pizarrón para que facilite el análisis y comparación con la información que contenía la tarjeta, la que será leída por el profesor, el que irá realizando preguntas para conducir el análisis e irá precisando conceptos esenciales de la clase.\nLa técnica demuestra que los alumnos no saben interpretar ni escuchar, además de que en la comunicación pueden aparecer barreras que entorpecen el proceso, por lo que es necesario cumplir las orientaciones ofrecidas por el profesor. Además brinda la posibilidad de que los alumnos se expresen oralmente. Se controla el cumplimiento del objetivo.\nTemática 4: Los métodos de influencia psicológica. Relación pensamiento-lenguaje.\nAnalizar los métodos de influencia psicológica en un ejemplo de trabajo político ideológico.\nAnalizar y explicar la relación pensamiento-lenguaje para la exposición correcta de las ideas.\nDesarrollar habilidades orales de explicación, negociación y persuasión.\nEl profesor explica al grupo lo siguiente:\nLa Dirección de la Escuela ha decidido crear un programa para el día de la cultura, el deporte y la recreación, dirigido a todos los estudiantes de la escuela, por lo que ha pedido a esta clase que elabore la programación, y como todos podemos aportar ideas, trataremos de cumplir con la tarea.\nEl profesor forma pequeños grupos y les entrega toda la documentación disponible: instrucciones para el programa, resultados de encuestas sobre intereses de los jóvenes, etc. También se le entrega a un miembro de cada equipo una tarjeta con instrucciones de cómo debe comportarse y qué opiniones debe mantener. Se efectúa la reunión de negociación y discusión y al final cada grupo hace una propuesta consensuada entre todos sus miembros.\nEn la medida en que va desarrollándose la actividad el profesor va puntualizando cada uno de los métodos que los alumnos van empleando en sus exposiciones.\nEsta técnica permite el desarrollo de la expresión oral de los alumnos y la generación de ideas. Desarrolla la imaginación y creatividad, influye en la cohesión del grupo. Se controla el cumplimiento de los objetivos a partir de la propia actuación de los estudiantes.\nTema #2 "La demostración como método fundamental del trabajo profesional.\nTemática 1: El método lógico de la demostración: elementos integrantes. Las tesis y los argumentos. Reglas y errores más frecuentes. El material fáctico.\nUtilizar correctamente los elementos componentes de la demostración.\nTécnica: "En parejas y entre parejas".\nTipo de técnica: Para la construcción del conocimiento.\nDesarrollar la capacidad de argumentación.\nSe organiza el grupo en parejas para hacer el estudio de un texto, al concluir el profesor entrega una tarjeta a cada pareja con una pregunta diferente sobre lo leído.\nLa pareja #1 debe dar respuesta a la interrogante y elaborar una nueva pregunta que guarde relación con el tema y pasará la tarjeta a la pareja que se encuentra a su derecha.\nLa pareja #2 debe dar respuesta a la pregunta entregada por el profesor y a la formulada por la pareja #1, y a continuación redactará una nueva pregunta que le corresponderá responder a la pareja #3, y así sucesivamente.\nConcluye el ejercicio cuando todas las parejas hayan respondido las interrogantes. Si surgen discrepancias con alguna respuesta, debe irse tomando notas y luego se debate en plenaria, donde el profesor tendrá la oportunidad de hacer preguntas de los contenidos que queden sin tocar.\nEn plenaria se valorarán los resultados del trabajo y se destacarán las parejas que formularon mejor las preguntas y las respuestas mejor argumentadas.\nSi el grupo es demasiado grande, pueden conformarse tríos en lugar de parejas.\nEsta técnica propicia el desarrollo de la capacidad de análisis de documentos, desarrolla la habilidad de redacción de interrogantes, desarrolla la expresión oral, el trabajo en equipos, así como permite evaluar la profundidad en las respuestas. Además se desarrolla el contenido de forma cooperada y se controla el cumplimiento del objetivo.\nTema #3. La discusión en el ejercicio de su profesión.\nTemática #1. La discusión. Características dinámicas de este método.\nSaber conducirse en una discusión.\nTécnica: "Ejercicio de consenso".\nFavorecer la creación de soluciones variadas a una misma situación.\nDesarrollar en los participantes la capacidad de participación en una discusión grupal.\nEl profesor forma pequeños grupos (5) miembros.\nCada miembro recibirá una copia de la historia de Marlene para una decisión individual (tiempo disponible: 5 minutos).\nPasado ese tiempo cada equipo realizará el orden de preferencia (5 minutos).\nEn los equipos cada integrante procurará defender su punto de vista, argumentando con las razones que lo llevaron a establecer ese orden.\nTerminada la tarea grupal, se organiza una reunión para los comentarios y testimonios.\nEste ejercicio es un entrenamiento para aprender a obtener consenso. La conclusión unánime es prácticamente imposible de lograr. Es necesario, pues, que los participantes tengan en consideración la subjetividad de cada uno para que se haga posible una decisión.\nEl texto narra la historia de Marlene. Entran en escena cinco personajes. Usted debe establecer un orden de preferencia o de simpatía para con estos personajes. Le atribuye el número uno al personaje más simpático o al que a su juicio adoptó la mejor posición, y el número cinco el menos positivo.\nLuego del trabajo individual cada equipo debe dar a conocer el orden de preferencia establecido por el grupo.\nHistoria de Marlene:\nLos personajes que forman el elenco son cinco: Marlene, un barquero, un sabio, Pedro y Pablo. Marlene, Pedro y Pablo son amigos desde la infancia. Pedro quiso casarse con Marlene, pero esta lo rechazó, alegando que estaba enamorada de Pedro.\nUn día Marlene decide visitar a Pedro, quien vive al otro lado del río.\nAl llegar al río, Marlene pide a un barquero que la transporte al otro lado. El barquero explica a Marlene que este trabajo es su única forma de ganar el sustento y le pide cierta suma de dinero, cantidad de la cual no dispone Marlene. Ella explica al barquero su gran deseo de visitar a Pedro, insistiendo en que la transporte al otro lado.\nFinalmente el barquero acepta, con la condición de recibir a cambio un manto que usaba Marlene. Esta resuelve ir a consultar con un sabio que vive cerca. Le cuenta la historia, su gran deseo de ver a Pedro y la exigencia del barquero, y finalmente le pide un consejo. El sabio le respondió: "comprendo su situación, pero en la actual circunstancia no puedo darle ningún consejo, si quiere podemos dialogar, pero la decisión final debe tomarla usted misma, por su cuenta".\nMarlene vuelve al río y decide aceptar la última propuesta del barquero. Atraviesa el río y se encuentra con Pedro, donde pasa muy feliz tres días. En la mañana del cuarto día, Pedro recibe un telegrama, es la oferta de un empleo muy bien remunerado en el exterior, cosa que hace mucho tiempo esperaba. Comunica inmediatamente la noticia a Marlene y le dice que esa relación termina porque él se marchará, por lo que de inmediato la abandona.\nMarlene cae en una profunda tristeza y resuelve dar un paseo; se encuentra con Pablo y le cuenta la razón de su tristeza. Pablo se compadece de ella y procura consolarla. Después de algún tiempo Marlene le dice a Pablo: "hace tiempo usted me pidió en matrimonio y yo rehusé, porque no lo amaba; pero hoy creo que lo amo lo suficiente para casarme con usted".\nPablo le responde: "es demasiado tarde; no estoy interesado en tomar sobras de otro".\nSe desarrolla la habilidad de tomar decisiones individuales ante una situación, de utilizar las técnicas de discusión grupal, de trabajar en equipos, de desarrollar la clase a través de la actuación de los propios estudiantes, se evalúa la expresión oral de los alumnos, se controla el cumplimiento de los objetivos.\nTemática #2. Papel del conductor y de los participantes. Importancia para el trabajo profesional. Conocer la diferencia con la polémica.\nAnalizar y explicar las reglas que deben cumplirse al participar en discusiones.\nConocer la diferencia con la polémica en función de su trabajo.\nPropiciar la generación de ideas.\nSe divide el grupo en dos, se escoge uno y se le da una tarjeta con un tema de actualidad, re reúnen para preparar la exposición en 10 minutos.\nAl otro grupo se les da instrucciones para que se preparen con argumentos que refuten la tesis que se va a plantear.\nEl profesor seleccionará un alumno para que conduzca el debate, se le explica lo que debe hacer.\nEn la medida en que se va desarrollando la discusión, el profesor irá precisando conceptos e ideas esenciales de la clase.\nLuego se evaluará la actividad, teniendo en cuenta: comportamiento de los participantes, calidad en las ideas expresadas, riqueza del vocabulario, así como la calidad en la conducción.\nEsta técnica posibilita la generación de ideas, la expresión libre y espontánea de los alumnos, la aplicación de los conocimientos adquiridos. Facilita además el desarrollo del contenido a partir de la actuación de los alumnos. Se controla el cumplimiento de los objetivos.\nTema #4. El discurso como proceso de interacción entre el orador y el auditorio.\nTemática #1. La preparación de la intervención. La composición y el plan.\nDeterminar aspectos esenciales de la intervención pública.\nTécnica: "En contacto".\nBrindar tratamiento a nuevos contenidos.\nPrevio a la actividad se decorará el aula similar a los estudios de los Telecentros.\nSe conformarán equipos según el número de alumnos, que serán los Telecentros, ellos mismos les pondrán el nombre.\nEl profesor les hará entrega de la bibliografía relacionada con el tema, una guía para el estudio y un tiempo prudencial para la autopreparación.\nEncima del buró, el profesor colocará tarjetas con preguntas claves sobre un contenido específico. Cada Telecentro escogerá una tarjeta, le darán respuesta y prepararán otras preguntas que serán respondidas por otro Telecentro, y así sucesivamente todos los Telecentros irán respondiendo y redactando nuevas preguntas.\nEl profesor jugará el rol de invitado especial del Programa. Irá puntualizando aspectos que vayan quedando sin tocar y las preguntas dudosas que le formulen los Telecentros.\nUn alumno seleccionado con anterioridad será el conductor del Programa.\nPara esta técnica se utilizará una cámara de vídeo, para que los estudiantes puedan ver sus actuaciones y autoevaluarse.\nEsta técnica permite evaluar la creatividad e imaginación en la actuación de los alumnos, el desarrollo del lenguaje televisivo, la calidad en la redacción de preguntas y en las respuestas. La unión de lo cognitivo con lo estético obliga a una mayor autopreparación en los contenidos y procesos comunicativos. Propicia el desarrollo de habilidades intelectuales y docentes, así como la autoevaluación de los estudiantes. Se controla el cumplimiento de los objetivos.\nTemática #2. Componentes del discurso. El orador y el auditorio. Características generales.\nAnalizar y explicar las características esenciales del discurso.\nTécnica: "Escriba y Lea".\nBrindar tratamiento a un nuevo contenido de forma sugerente y desarrollar habilidades para la entrevista.\nPrevio a la actividad conformar equipos de cuatro integrantes, se les entrega la bibliografía con la guía de estudio, y se les otorga un tiempo de quince minutos para que se preparen.\nSe decora el local similar al programa televisivo.\nCuatro alumnos seleccionados serán los panelistas, los que deberán dar respuesta a las preguntas que formule el moderador enviadas por los equipos.\nLa conducción del programa será asumida por el profesor, pues se requiere de un mayor nivel de cuestionamiento a los panelistas.\nAntes de entrar en "El Aire"se puede prever algunos intercambios con el grupo a fin de precisar cómo y sobre qué preguntar para que no queden contenidos sin desarrollar.\nEn la presentación del programa señalar el tema, y presentar a los invitados, si es posible llevar una grabadora con la música tema del programa.\nEn la medida en que se vayan respondiendo las preguntas, el profesor va realizando precisiones necesarias.\nEs una forma novedosa de darle tratamiento a un nuevo contenido. Los alumnos se entregan en cuerpo y alma al desarrollo de la actividad. Se evalúa el cumplimiento del estudio individual, la habilidad para elaborar interrogantes, para responder, se desarrolla la habilidad expresión oral, se evalúa la riqueza de vocabulario, se desarrolla el lenguaje televisivo, se evalúa la profundidad en los argumentos, así como el cumplimiento de los objetivos.\nTema #5. La cultura del lenguaje oratorio.\nTemática #1. La cultura del lenguaje oratorio.\nContribuir al embellecimiento del lenguaje a través de la utilización de figuras y tropos literarios.\nTécnica: "Sortilegio musical".\nEl profesor llevará al aula una grabadora para que los alumnos escuchen una canción, puede ser:\n"Cuando te encontré" de Pablo Milanés.\n"El Mayor" de Silvio Rodríguez.\n"Pequeña serenata diurna".\nSe les explica a los alumnos que en la medida que escuchen la canción vayan escribiendo en sus libretas las frases que ellos consideren que están en sentido figurado.\nLuego de escuchar la canción se procede al análisis. Los alumnos van dando a conocer las frases extraídas y explicarán el porqué consideran que están en sentido figurado, y si es posible irán clasificando el tropo utilizado por el cantante.\nDe esta forma el profesor irá introduciendo los conceptos y clasificaciones, así como explicando la importancia que tiene la utilización de estas figuras literarias para el embellecimiento del lenguaje.\nComo conclusión de la clase se puede escuchar la otra canción y efectuar el análisis de algunos tropos.\nEsta técnica permite el disfrute de momentos de tranquilidad, paz, amor y delicadeza. Propicia el desarrollo del contenido a partir de los análisis efectuados por los alumnos, de forma muy amena y novedosa. Se evalúa la capacidad de escucha y de expresión. Se controla el cumplimiento de los objetivos.\nTemática #2. Vicios e impropiedades idiomáticas.\nDesarrollar una actitud crítica ante el uso de expresiones que puedan dañar la comunicación.\nTécnica: "El mensaje tramposo".\nMejorar la comunicación del grupo a partir de entender cómo opera el marco de referencia.\nTécnica fundamentalmente de comunicación, donde el profesor pide a los participantes que preparen un mensaje para alguien del grupo, el cual será comunicado oralmente a la persona en el momento indicado. Se aclara que existe una condición y es que en el mensaje deberán aparecer tres palabras: expectativa, asertivo y alabastro. No se aclara su significado.\nDeben redactar el mensaje sin hacer preguntas ni aclaraciones. Cuando llega el momento de enviar los mensajes, la lectura de los mismos crea un clima de mucha jocosidad, no sólo por la dificultad dada en el uso mismo da las palabras, sino por los errores o la "trampas"que con mucha creatividad se construyen para evadir el desconocimiento de algún significado.\nEn plenario se busca el significado de cada vocablo en el diccionario y se comienza el análisis de los resultados, por las asociaciones que hicieron cuando elaboraron el mensaje.\nA partir de demostrar la importancia de la utilización de términos conocidos para establecer la comunicación, el profesor va introduciendo el contenido de la clase.\nSe pone de manifiesto el simbolismo de la comunicación, la aparición del sentido personal y de la capacidad de atribuir significado a los mensajes al margen de conocer o no su significado semántico.\nSe demuestra que comunicarse es una cuestión de cultura, que aunque una idea sea estupenda vale menos si no es comprendida. Que para lograr la comunicación debemos emplear un lenguaje claro, sencillo, transparente.\nEsta técnica permite el desarrollo del contenido y el control de los objetivos.\nEl desarrollo de las habilidades comunicativas de expresión oral serán evaluadas sistemáticamente, teniendo en cuenta la auto-evaluación y\nco-evaluación de los alumnos y la evaluación del profesor de comunicación y del colectivo de profesores. Teniendo en cuenta los indicadores propuestos.\nValor formativo y educativo de la Propuesta.\nSe entiende necesario precisar este aspecto para valorizar la asignatura dentro de la disciplina.\nSe identifica con la vida profesional, desarrollando las habilidades.\nAprende a estimar la experiencia.\nAprende a expresar ideas con justeza.\nReconoce el valor que tiene saber escuchar y ser receptivo.\nDesarrolla el pensamiento lógico, efectivo y creativo.\nColectiviza el saber.\nDesarrolla el trabajo grupal, se incrementa la aceptación, la amistad y sociabilidad.\nDesarrolla la interacción y responsabilidad.\nUn mejor reconocimiento de las emociones y de los propios sentimientos.\nAprovechamiento de las oportunidades para elevar la expresividad y la creatividad, la seguridad psicológica y la superación de barreras e inhibiciones en la comunicación.\nMayor asertividad en la comunicación interpersonal.\nMayor sensibilidad hacia las ideas y sentimientos de los demás y hacia la tarea.\nMayor tolerancia hacia la diferencia, hacia lo nuevo, hacia lo no deseado o hacia las frustraciones.\nSe considera que la aplicación de las técnicas a partir de cada uno de los temas de la asignatura,(todos), contribuye al mejor desarrollo de habilidad comunicativa expresión oral, que es en definitiva la mayor necesidad que tienen los oficiales de Seguridad Pública para poder establecer una comunicación adecuada en el ejercicio de su profesión.\nEjercicio de autoexamen\n1- Conteste verdadero o falso según corresponda. Justifique en cada caso.\na) __ En una situación comunicativa, las características psicológicas, culturales y sociales no son tan importantes como la edad.\nb) _ Todo texto para que cumpla su función comunicativa, debe gozar de una unidad temática.\nc) _ Por lo general, la estructura del texto no artístico suele ser más variada, compleja y original que la del texto artístico.\nd) __ Para que el proceso de comunicación se produzca, se necesita además de un emisor que codifique el texto, de un receptor que lo decodifique.\ne) __ En la función metalingüística el referente del mensaje es la lengua misma.\nf) _ para decodificar un mensaje el receptor no necesita conocer el código usado por el emisor\ng) __ La lengua escrita aventaja a la oral en la capacidad de mantener archivada la cultura.\nh) __ El referente dentro de los componentes de comunicación, abarca tanto la realidad lingüística como la extralinguística.\ni) __ En la comunicación el código puede ser verbal y no verbal.\nj) __ La estrategia discursiva de los hablantes está en estrecha relación con la situación comunicativa.\nk) __La lengua escrita supera a la oral en matices expresivos..\nl) __La lengua escrita es perdurable, elaborada, necesita de los signos de puntuación para lograr los matices.\nm) __ Las características espacio-temporales, las cualidades de los hablantes y las relaciones entre ellos son los componentes en la situación de comunicación.\nn) __ La entonación, los sonidos, los gestos, las miradas y la distancia entre los interlocutores, son componentes extralinguísticos que propician la decodificación de los mensajes.\n¨ (…) Para hablar bien nuestra lengua, no hay como conocer otras: el contraste nos enamora de la nuestra; y el conocimiento nos habilita para tomar de las ajenas lo que a la nuestra haga falta, y curarnos de los defectos que ella tenga y en las demás estén curados (…) ¨.\nEsperamos que el presente material de estudio le sirva a los estudiantes como texto básico que responda a las especificidades de las especialidades que se estudian en este centro encaminado a desarrollar una serie de habilidades comunicativas que podrán reflejar en el cumplimiento de sus deberes profesionales y sociales, demostrando dominio y empleo de nuestra lengua materna, así como la utilización de la expresión oral como vía esencial para materializar la comunicación, pretendiendo preparar a nuestros combatientes en las formas y procedimientos lingüísticos que le permitirán asumir su profesión en diferentes circunstancias, donde una buena comunicación resulta un factor decisivo.\nLa práctica se ha encargado de demostrar la necesidad que existe de oficiales de Seguridad Pública con habilidades para establecer conversaciones amenas, elocuentes, utilizando un vocabulario fluido, en fin que sea un buen comunicador. José Martí ( ) expresó: "Las palabras han de ser brillantes como el oro, ligeras como el ala, sólidas como el mármol…que no hay como esto de saber de dónde viene cada palabra que se usa, y que lleva en sí, y a cuanto alcanza; ni hay nada mejor para agradar y robustecer la mente que el uso esmerado y oportuno del lenguaje". Es criterio de los autores que en esa misma medida debe ser utilizado el lenguaje por los oficiales para lograr un comunicador por excelencia, como lo exige su profesión.\n2- La Comunicación en el aula Un recurso a favor o en contra de la educación ?. __ http://www.Maseducativa.com/revista/. __ En Revista Digital de Educación Maseducativa, 2000.\n3- Cuadernos de técnicas participativas de educadores cubanos. __ La Habana: Colectivo de Investigación Educativa Graciela Bustillos, 1999.__ t 1, 2, 3.\n4- Domínguez García, Ileana. Comunicación y Discurso.---- La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2003.---- 20 p\n5- La Enseñanza del lenguaje oral. __ p. 4-8. __ En Revista Interuniversitaria de formación del profesor. __ Madrid, sep-dic, 1993.\n6- Fernández González, Ana M. Comunicación educativa. __ La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1995. __ 78 p.\n7- González Castro, Vicente. Profesión comunicador. __ La Habana: Editorial Pablo de la Torriente Brau, 1989. __ 88 p.\n8- Mañalich Suárez, Rosario. Taller de la Palabra.---- La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1999.---- 298 p.\n9- ___________________. Pequeño Larousse Ilustrado: Instituto Cubano del Libro, 1968.- - 1663 p.\n10- Porro Rodríguez, Migdalia y Mireya Báez García. Práctica del Idioma Español (Primera Parte).---- La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1984.---- 91 p.\n11- Valdés Galarraga, Ramiro. Diccionario del Pensamiento Martiano.---- La Habana: Editorial Ciencias Sociales, 2002.---- 785 p.\nMarilú Calderín Arboláez\n Marx, Carlos. El Papel de la transformación del mono en hombre.____ p.78.____ En Obras Escogidas, 1971. ____ TII.


Pescados, Umami y cerveza, ¿Es posible? by Eduardo Barbosa, brand ambassador Pilsner Urquell - Factoría de Cerveza\nPescados, Umami y cerveza, ¿Es posible? by Eduardo Barbosa, brand ambassador Pilsner Urquell\nLa Sagra busca este fin de semana al más chulapo de Madrid\nEduardo Barbosa, brand ambassador de Pilsner Urquell, atraviesa el ecuador de los diez artículos sobre cerveza, gastronomía y maridaje que está publicando en factoriadecerveza.com. Hoy escribe sobre un mundo desconocido: pescados, umami y cerveza. Una combinación que en la pregunta del titular del artículo avanza la complejidad de la respuesta pero que Barbosa no tiene dudas en contestar: es posible. Nos explica cómo en las siguientes líneas.\nDurante mucho tiempo, hemos vivido con la idea de que los sabores principales que podemos detectar en cualquier alimento son cuatro: ácido, dulce, amargo y salado. Pero desde hace poco, se identificó un quinto sabor llamado umami.\nEl umami, que en japonés significa delicia, es una palabra que engloba la calidad sabrosa de algunas comidas y, en ocasiones, de la cerveza. Se percibe como un sabor sutil de regusto prolongado que nos induce a la salivación y a una sensación aterciopelada en la lengua que estimula la garganta, el paladar y la parte posterior de la boca.\nMuchos de los alimentos que comemos a diario como el pescado azul, entre otros, son ricos en umami, y una cerveza estilo Pilsen con un toque lupulizado puede ser el culmen a la hora de acompañarlos. Sardinas, atunes, salmones, boquerones, caballas, bonitos, anguilas… son pescados con un alto contenido en grasa y un sabor más acentuado que los pescados blancos, haciendo que el acompañamiento de estos con una cerveza sea garantía de éxito.\nEn nuestra gastronomía, podemos encontrar el pescado azul con distintos procesos de elaboración y, para todos ellos, Pilsner Urquell tiene su hermanamiento perfecto:\nPESCADOS EN SALAZÓN. Como las anchoas o la mojama de atún. Ambos son pescados fuertes, ricos en umami, con notas yodadas y una textura grasa donde encuentran en Pilsner Urquell el equilibrio perfecto, limpiándonos la boca de la grasa residual y aportando frescura a la salinidad dejada por el plato.\nPESCADOS AHUMADOS. Aunque el atún, el bacalao y la anchoa están ganando adeptos en la cocina de vanguardia, el salmón es el rey indiscutible. El toque ahumado del salmón se enriquece con los aromas herbáceos y especiados que proporciona el lúpulo de Saaz creando una sutil complejidad muy agradable.\nESCABECHES. La armonía que presentan platos como el atún, las sardinas y el bonito en escabeche con Pilsner Urquell es impresionante. La acidez de estos, se equilibra rápidamente con la dulzura de la malta y el ligero amargor de la cerveza realza el verdadero sabor del pescado.\nPESCADOS A LA ESPALDA. Es una de las formas más tradicionales de nuestra gastronomía para cocinar pescado manteniendo su sabor natural. El sofrito que se añade elaborado a base de ajos, guindilla, perejil y vinagre lo hace incompatible con otras bebidas. Sin embargo con nuestra Pilsner favorita, la armonía está asegurada. La acidez del vinagre, el picante de la guindilla y la potencia del ajo, encuentran en la malta de Pilsner Urquell el equilibrio perfecto.\nCOCINA JAPONESA. Vivimos en la fiebre del sushi. Es un alimento muy saludable y hoy en día, lo podemos encontrar hasta en el supermercado. El amargor y aroma que nos deja el lúpulo de Saaz, potencia el umami de la salsa de soja y el pescado crudo, haciendo de este maridaje uno de los más recomendables.\nisraelgmontejo mayo 13, 2016


Compromiso del PSOE para impulsar reconocimiento y tratamientos de la SQM | Fundación Alborada\nCompromiso del PSOE para impulsar reconocimiento y tratamientos de la SQM\nCompromiso del PSOE para impulsar reconocimiento y tratamientos de la SQ\nLa Fundación Alborada ha tenido una reunión con representantes de temas sanitarios del PSOE. En ella, la presidenta de la Fundación, Pilar Muñoz-Calero, les ha transmitido la importancia y urgencia tanto de reconocer en España la Sensibilidad Química (SQ) como de impulsar los tratamientos que con tanto éxito se realizan en países como Estados Unidos o Reino Unido y que en España sólo ofrece Alborada con dificultades. «En nuestro país estamos solos en la atención y tratamiento de las personas que padecen enfermedades relacionadas con la contaminación ambiental. Estamos desbordados y cada vez más preocupados pues ya tenemos pacientes en nuestra consulta con sólo seis años de edad», narró Muñoz-Calero.\nRecordamos que países como Alemania, Japón o Austria tienen reconocida la enfermedad y que la misma evidencia científica que les ha llevado a ello es la que puede servir para hacer lo mismo en España. También se trató el «Documento de Consenso» que ha elaborado el Ministerio de Sanidad, que puede suponer el reconocimiento de la patología y que en teoría ha de ser publicado en breve pero del los responsables del PSOE desconocían más datos. Alborada agradeció que el Ministerio quiera reconocer la SQM pero manifestó su preocupación porque dicho trabajo no contemple los tratamientos que, como les expusimos, funcionan en otros países, con lo cual los enfermos quedarían desatendidos aunque su enfermedad esté reconocida. También se les informó de que la Organización Mundial de la Salud (OMS) está trabajando junto a una comisión de asociaciones de enfermos por la inclusión de la SQM en la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE) aunque ello todavía puede tardar algunos años.\nDurante la reunión, que tuvo lugar con la jefa de gabinete de la Secretaría de Bienestar Social, Raquel de la Cruz y con la especialista en Sanidad dentro del PSOE, Pilar Abad, además de David Giménez, que llevó la coordinación del encuentro y con la secretaría general, transcurrió en un clima de gran cordialidad y los políticos quedaron impactados con los datos y argumentos que la Fundación les presentó. Abad explicó que la nueva Ley de Salud Pública contempla medidas para reducir la contaminación y abunda en la prevención de estas enfermedades. Giménez manifestó la intención de su grupo de «hacer algo. Estoy impresionado esto es un drama humano. No nos podemos erigir en científicos porque hay división de opiniones en cuanto a los tratamientos pero está claro que desde la polótica tenemos que dar soluciones a estas personas. Tenéis nuestro compromiso y aunque estemos en la oposición seguiremos el asunto».


A la cárcel alcalde de San José del Palmar por presunta financiación al Eln | Minuto30.com\nA la cárcel alcalde de San José del Palmar por presunta financiación al Eln\n6 noviembre, 2018 SoloDuque\nMinuto30.com-. El Juzgado 4 de control de garantías de Buga, Valle del Cauca, envió a la cárcel a León Fabio Marín Moncada, alcalde de San José del Palmar, Chocó, a quien señala como presunto responsable de los delitos de peculado por apropiación, contrato sin cumplimiento de requisitos legales y financiación a grupos al margen de la ley.\nAsimismo, el juez determinó enviar a la cárcel a Carlos Andrés Mosquera Mosquera, exsecretario de Planeación y Obras Públicas de la misma localidad por los delitos de peculado por apropiación y contrato sin cumplimiento de requisitos legales.\nDe acuerdo con la investigación, el mandatario habría suscrito el contrato CV 2016-07 con la Asociación de Municipios de Córdoba y Sucre (Asodecors) para el suministro de zing, transporte y apoyo logístico para las familias afectadas por vendavales, víctimas de la violencia nivel 1 y 2 del Sisbén y madres cabeza de familia de esa localidad. El valor de dicho contrato era de $232.180.883.\nJudicializan a 16 presuntos integrantes de 'Sin Fronteras', señalados de producir y transportar cocaína\nSegún la Fiscalía, al parecer, en este caso «se habrían violado los principios de transparencia, selección objetiva y económica de la ley de contratación estatal».\nAsimismo, las labores investigativas permitieron establecer que Marín Moncada habría financiado con dinero y pertrechos militares al Eln, al tiempo que tendría contacto permanente con los comandantes del frente occidental de dicho grupo al margen de la ley.\nEn un operativo coordinado por la Fiscalía, miembros del CTI de la institución, con apoyo del Ejército, capturaron el 2 de noviembre último en Cartago, Valle del Cauca, al alcalde León Fabio Marín Moncada.\nDocumentan la "Infancia reclutada" por las FARC\nLea también: Capturaron al alcalde de San José del Palmar por presunta financiación a grupos al margen de la ley\nEntre tanto, el CTI de la Fiscalía hizo efectiva la orden de captura contra Mosquera luego de que este se presentara, el 2 de noviembre, en las instalaciones de la institución en Cartago.\nLos hoy procesados fueron trasladados al municipio de Guadalajara de Buga, donde se llevaron a cabo las audiencias concentradas durante el fin de semana último.\nPor determinación del juez, el mandatario Marín Moncada y el exsecretario Mosquera fueron enviados a las cárceles de Cartago y Buga, respectivamente, para dar cumplimiento a la medida de aseguramiento. Los procesados no aceptaron los cargos formulados por la Fiscalía.