Calvo, "asombrada con la polémica" acusa a los barones de estar "desinformados" - Libertad Digital\nCalvo, "asombrada con la polémica" acusa a los barones de estar "desinformados"\nLa vicepresidenta niega cesiones a los separatistas: "sólo cedemos a dialogar" y califica de "casualidad" la coincidencia con el debate de PGE.\nCarmen Calvo, durante la rueda de prensa. | EFE\nEl Gobierno no entiende la polémica. Está "sorprendido" por la repercusión excesiva de su aceptación de un mediador –a quien llaman también "relator" o "facilitador"–que ayude en las conversaciones entre partidos para encontrar una solución política para Cataluña. Así lo expresó este miércoles la vicepresidenta, Carmen Calvo, en rueda de prensa extraordinaria en Moncloa para "aclarar algunas cosas".\nPara empezar porque Calvo manifestó su sorpresa ante la indignación de propios y extraños: "Me encuentro un poco sorprendida" porque "sólo se trata de nombrar a una persona que convoque, haga el trabajo de organización y facilitar. La palabra más adecuada es relator. No tiene más... No es un observador internacional, no es nadie que venga a mediar en una situación en la que no sean capaces los partidos políticos".\nY segundo, por las críticas de miembros de su partido, barones con mando en plaza como el presidente extremeño, Guillermo Fernández Vara; el manchego, Emiliano García-Page; o el aragonés, Javier Lambán, que dicen estar "perplejos" y reprochan al Gobierno de Pedro Sánchez que "aprobar los presupuestos no puede conllevar cesiones". Unas críticas a las que ha respondido tajante la número dos del Gobierno desde Moncloa: "Desinformación, desconocimiento, simplemente. En fin, que no hemos llegado a tiempo a que tengan la información correcta, nada más".\nPero también ha respondido al fondo de la cuestión negando con sorpresa y afectación que haya cesiones a los separatistas que este martes, unas horas antes del anuncio del GObierno pedían precisamente lo que anunciaba después el Ejecutivo: "Este Gobierno lo único que cede es a dialogar. Y nos parece, además, que es una obligación en todos los que participamos en la política de un país que es una democracia".\nUna comparecencia en la que aprovechó nuevamente la sede del Gobierno para arremeter contra "las derechas". Contra un PP que está "en la radicalidad más absoluta y tiene muy poca presencia en Cataluña", y contra Ciudadanos que "no está cumpliendo ni una de las expectativas de un partido ganador en Cataluña". Motivo por el que se preguntó: "¿Quién se hace cargo?". Dos formaciones que, a juicio de la vicepresidenta, "no solamente se han sentado con VOX sino que le han comprado la agenda a VOX".\nY, en este sentido, cargó duramente contra Pablo Casado por amagar con una moción de censura al Gobierno porque "ha decidido estar en un espacio de radicalidad incomprensible, literalmente incomprensible" y porque "con tantos escaños en el Congreso de los Diputados y la mayoría del Senado no puede estar en una situación de desbarre como en la que ha caído hoy el señor Casado".


Ud. EducacióN Fisica\nUnidad didáctica: Danzas del mundo by Cnoud 14408 views\nDanzas del Mundo by begodanzas 657222 views\nUnidades Didácticas 3º ciclo by Alfonso Herrero 3980 views\nSergio López Piera , Entrenador en Pimon at Pimon\nEva Gloria Barneto\nTags ef ud olimpiadas\nTags com qraqueljhotmail\n1. UNIDAD DIDÁCTICA LAS OLIMPIADAS DE LA ESPERANZA\n2. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” 2 I. ESQUEMA DE LA PROPUESTA. II. MARCO CONTEXTU AL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA . 1. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.SITUACIÓN EN LA PROG. 2. VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO VIGENTE.  CONTEXTUALIZACIÓN (ALUMNADO Y CENTRO) III. DESARROLL O DE LA UNIDAD DIDÁCTICA . 4. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. 4.1. Descripción general de la unidad. 4.2. Número y distribución de las sesiones. 5.3. Actividades de enseñanza-aprendizaje (introducción, desarrollo, evaluación, refuerzo y ampliación y complementarias). 5. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR 6. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. 7. CONTENIDOS. 8. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS 9. EDUCACIÓN EN VALORES. 10. RELACIÓN CON EL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. 11. USO DE LAS TICS. 12. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. 13.RECURSOS DIDÁCTICOS. 12.1. Recursos humanos. 12.2. Recursos materiales. 12.3. Instalaciones. 12.4. Recursos ambientales. 12.5. Otros. 14. EVALUACIÓN. 13.1. Evaluación del proceso de aprendizaje. 13.2. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. 15. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 16. EJEMPLO DE SESIÓN.\n3. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” I. ESQUEMA DE LA PROPUESTA Y con esto doy por concluida la defensa de la programación didáctica. A continuación, y según anuncia la convocatoria, paso a desarrollar la exposición de la unidad didáctica que he seleccionado de las tres extraidas al azar y que va a seguir el siguiente esquema:  En primer lugar introduciré brevemente la unidad didáctica seleccionada, justificándola y relacionándola con la programación presentada.  A continuación realizaré una vinculación de la UD con los elementos del currículo vigente para la Comunidad de Madrid y para este ciclo, que como expuse en la programación es el Decreto 22/2007 de 10 de mayo. Posteriormente concretaré la unidad didáctica en un centro escolar y para un grupo de niños determinado, es decir, concretaré el contexto en el que se va a desarrollar la acción, que es el mismo que el de la programación defendida anteriormente.  Seguidamente llevaré a cabo el desarrollo de la unidad didáctica. Comenzaré por una descripción de la misma, detallando el numero de sesiones, su distribución y una breve explicación de cada una de ellas. Posteriormente, desarrollaré el proceso programador. Es decir, de la unidad didáctica seleccionada detallaré los objetivos didácticos, competencias básicas, contenidos, actividades, metodología, recursos utilizados, evaluación, así como los valores a trabajar en la misma y el plan de fomento de la lectura y el uso de las TICS. Concluiré este apartado con las medidas de atención a la diversidad adoptadas.  Finalmente detallaré específicamente una de las de sesiones de trabajo de mi unidad didáctica, detallando las partes de la misma, actividades, objetivos, materiales, instalaciones, etc. II. MARCO CONTEXTUAL DE LA U.D 1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DE LA U.D. SITUACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN. La U.D. que he elegido de las tres extraídas al azar es la número 8. Se va a desarrollar en el 2º trimestre del curso, concretamente durante la segunda quincena del mes de enero y la llevaré a cabo con alumnos del 2º nivel del 1º ciclo de Educación Primaria. La temática bajo la que enmarcamos esta Unidad Didáctica son los Juegos Olímplicos. Pretendemos bajo esta óptica presentarles los contenidos relativos a los desplazamientos de una manera lúdica a fin de que se diviertan a la vez que aprenden, creando de esta manera en ellos una actitud favorable hacia la actividad física que no sólo les permita una mejora de sus capacidades motrices, sino también la creación de hábitos saludables. Se perseguirá también la consecución por parte del alumno de toda una serie de valores propios de un deportista olímpico, en donde el respeto hacia otras culturas, la aceptación de las distintas razas y sexos, la lucha contra la intolerancia, las desigualdades y discriminaciones serán objetivo prioritario. El juego, y dentro de éste, el juego cooperativo serán el medio elegido para la presentación de la mayor parte de las actividades propuestas, por su carácter lúdico y por toda la cantidad de valores que desarrolla en el niño a estas edades. 3\n4. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” 2. VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO VIGENTE Voy a establecer la vinculación de la unidad didáctica, con el currículo vigente, ya explicado en la programación. Para ello, voy a establecer relaciones con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación, del citado Decreto Así, con respecto a los:  OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA , se relaciona , entre otros, con los siguientes: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. En cuanto a los:  OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: aunque podría estar relacionado con varios de ellos, específicamente se vincularía con los siguientes: 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circustancias y condiciones de cada situación. 6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea, y desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás. 8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. 4\n5. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” 9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. En relación a las COMPETENCIAS BÁSICAS , la unidad didáctica se relaciona más estrechamente con la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, cultural y artística y la competencia social y ciudadana, aunque se relaciona también con algunas más. Este punto, dada su relevancia, lo trataré más profundamente en el desarrollo programador: Por lo que respecta a los:  BLOQUES DE CONTENIDOS: La UD guarda estrecha relación con todos los bloques de contenidos , aunque más específicamente con los bloques nº 2: Habilidades Motrices, nº 4: La salud corporal (en cuanto a la adopción de hábitos saludables y las normas de seguridad) y el nº 5: Los juegos (al tener todo mi trabajo un tratamiento lúdico). Finalmente, en relación a los:  CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Como ustedes saben, vienen prescritos por ciclos, por lo que los vincularé con los criterios de evaluación del 1º ciclo de Primaria. Entre otros, el tema tiene especial relación con los siguientes criterios de evaluación: 1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. 2. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. 5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás. 8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. Una vez encuadrado el contexto legislativo en el que se encuentra la unidad didáctica paso, a continuación, a enmarcarla en un contexto social concreto. 3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO (SEÑALAR EN ESTE PUNTO QUE EL CONTEXTO DE APLICACIÓN DOCENTE ES EL MISMO QUE EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, Y, POR LO TANTO, NO ES NECESARIO VOLVERLO A RECALCAR, AUNQUE PODEMOS DAR UNAS PINCELADAS DEL MISMO, ASÍ COMO DE LOS ALUMNOS) A CONTINUACIÓN METEIS VOSOTROS VUESTRO CONTEXTO, ASÍ COMO VUESTRO ALUMNADO. 5\n6. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” III. DESARROLLO DE LA U.D 4. DESCRIPCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES 4.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La Unidad didáctica que paso a describir tiene por título “Las Olimpiadas de la esperanza”, dirigida al 2º curso del 1º ciclo de Ed. Primaria (7/8 años), aunque con las adaptaciones pertinentes podría aplicarse a otras edades. A través de esta Unidad Didáctica pretendemos desarrollar en nuestros alumnos el trabajo de los desplazamientos. Una vez trabajado durante el primer trimestre la construcción del esquema corporal, que va a ser la base fundamental de los aprendizajes posteriores, consideramos que es el momento propicio para el desarrollo de las habilidades motrices básicas. Pretendemos a través de esta unidad didáctica un trabajo de los desplazamientos naturales y básicos del niño, caso de la marcha y la carrera, así como la experimentación de otra serie de desplazamientos menos habituales (reptaciones, trepas, cuadrupedias, pata coja…) a fin de ampliar el horizonte motor del alumno. Todo ello desde un ambiente lúdico, tolerante y participativo Como casi siempre, va a ser el juego el recurso metodológico más eficaz para que estos contenidos sean recibidos por las niñas y niños con los brazos abiertos. Fundamentalmente el juego cooperativo es un recurso esencial de esta unidad didáctica y de las demás, puesto que irá reapareciendo en todas ellas. Me parece oportuno , para completar esta descripción de la Unidad didáctica , explicar cómo realizaré la PRESENTACIÓN A LOS ALUMNOS/AS DE LA UD.: Les diré que me ha llegado una carta muy importante junto con un CD en un sobre cerrado enviado por el COMITÉ OLÍMPICO INTERNACIONAL dirigida a los alumnos de 2ª A de este colegio. El COI es el encargado de celebrar cada 4 años los Juegos Olímpicos en el Mundo. Para llamar su atención les diremos que el contenido es altamente secreto así que cerraremos la puerta de clase y tras asegurarnos de que nadie nos está espiando pasaremos a abrir la carta para ver lo que nos dice. En dicha carta se nos pide ayuda ante la falta de atletas con los valores olímpicos. Dichos valores se están perdiendo debido a las guerras, la avaricia del hombre, la envidia… y se necesita un grupo de atletas valientes que aglutinen los VALORES OLÍMPICOS y que estén dispuestos a competir para preservarlos, para que no se pierdan y puedan ser transmitidos a otros niños y niñas del colegio, de la ciudad y del mundo entero. A esta clase de superatletas se les conoce con el nombre de “EMBAJADORES OLIMPICOS”. ¿Creéis que en esta clase podríamos encontrar algún embajador olímpico?. Para encontrarlos se van a celebrar en los próximos días de clase unas olimpiadas en las que participaréis todos y debéis superar una serie de pruebas. Junto con esta carta nos ha llegado un CD en donde se explican a través de un vídeo muy sencillito y adaptado a su edad en qué consisten los Juegos Olímpicos y algunas de las pruebas más destacadas. El CD incluye también una presentación powerpoint en los que se explican los valores olímpicos a conseguir para convertirnos en embajadores y las diferentes pruebas a superar. Cada sesión de la Unidad irá dirigida a la superación de una prueba y los valores olímpicos se han de demostrar a lo largo de todas las sesiones. El último día además sabremos 6\n7. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” quiénes han sido los elegidos. No perdamos tiempo y vamos a ver el contenido del CD porque hoy mismo pasaremos la primera prueba de todas. ¡¡¡SUERTE A TODOS!!! VALORES OLÍMPICOS A CONSEGUIR: Amistad, Honestidad, Juego Limpio, Respeto, Solidaridad, Saber ganar, Saber perder, Deportividad, Superación, Igualdad de oportunidades. Se colocará un mural en el gimnasio y cada día antes de empezar la sesión recordaremos los valores olímpicos y se escribirá un valor. Algún día serán 2 los que se escriban a fin de que en los 7 días que dura la Unidad se haya podido escribir todos. Este mural habrá sido previamente preparado en la clase de Ed. Artística y tendrá dibujados y pintados los aros olímpicos y con letras bien grandes “LOS VALORES OLÍMPICOS”, en donde habrán colaborado todos en su elaboración (gracias a la colaboración con el profesor de Ed. Artística). 4.2. NÚMERO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES Esta unidad consta de 7 sesiones de trabajo, distribuidas de la siguiente manera: 1. Presentación de la Unidad Didáctica: Lectura de la carta del COI, visulización del video y de la presentación Powerpoint. Nos vamos al gimnasio para pasar la 1ª prueba: ¡Corre, corre, que te pillo!. Se realizará una Evaluación Inicial a través de la propuesta de una serie de juegos que impliquen todo tipo de desplazamientos. 2. 2ª Prueba: Los exploradores. Realizaremos actividades y juegos que impliquen el desarrollo de los desplazamientos habituales como son la marcha y la carrera. 3. 2ª Prueba: ¡De visita al zoo!. Trabajaremos todo tipo de desplazamientos no habituales como es el caso de trepas, reptaciones, cuadrupedias, cuadrupedias invertidas, pata coja… y todo a través de juegos, en la mayor parte de los cuales imitaremos a animales. 4. 3ª Prueba: ¡Con la ayuda de mis compañeros!. Propondremos juegos en los que tendremos que desplazarnos en colaboración con uno o varios compañeros. Por ello para ser eficaces debemos de coordinar no sólo nuestros movimientos, sino también nuestras intenciones. 5. 4ª Pruebas: ¡Cuidado que se te cae!. Trabajaremos desplazamientos mediante juegos que impliquen el transporte de objetos. 6. 5ª Prueba: Vértigo a las alturas. Donde realizaremos juegos que implique desplazamientos a cierta altura sobre el suelo (bancos suecos, espalderas, zancos…). El trabajo de la coordinación y equilibrio estarán muy presentes. 7. Última Prueba: ¡ A toda pastilla!. Se propondrán juegos que impliquen el trabajo de la velocidad de reacción y aceleración en los desplazamientos. Bajo ningún concepto las carreras superarán más de los 6-7 segundos a fin de asegurarnos de no trabajar en anaerobiosis láctica, pues está totalmente contraindicado en estas edades. En la parte final de la Sesión Nombraremos Embajadores Olímpicos a nuestros alumnos y les haremos entrega de una insignia olímpica que les acredita como tal (PEGATINA CON LOS AROS OLÍMPICOS DIBUJADOS). Lectura de una carta recibida esta misma 7\n8. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” mañana por el COI agradeciendo el esfuerzo prestado y comunicando que está muy orgulloso de todos vosotros. Nos recuerda que como embajadores olímpicos que somos, a partir de ahora debemos transmitir al resto de compañeros del colegio, de nuestra ciudad, a nuestra familia… los valores olímpicos aprendidos en estos días para que permanezcan para siempre y sean conocidos por todo el mundo. 4.3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. MODELO DE SESIONES ¿CÓMO PLANTEARÉ A LOS ALUMNOS LAS ACTIVIDADES? PRESENTACIÓN DEL TEMA. A excepción de la 1ª sesión, que será diferente al resto debido a que en ella se va a presentar la Unidad Didáctica (YA EXPLICADO ANTERIORMENTE), utilizaremos unos cinco minutos antes de comenzar el calentamiento general, para explicar el funcionamiento de la sesión, también para captar la atención de los alumnos acerca de aspectos importantes de la misma (organización, normas de seguridad, etc..). Dichas explicaciones, serán breves, sencillas y motivantes y serán realizadas con los alumnos en semicírculo, para que tengan todos una visión frontal del maestro. ¿CÓMO ESTRUCTURARÉ LAS SESIONES? Las sesiones prácticas tendrán en general el mismo modelo. Al comienzo, tras la recogida de los alumnos del aula, existirá una fase inicial o puesta en acción progresiva, cuya duración oscilaría entre 10-15 minutos. Tras recoger a los alumnos del aula y llegar al gimnasio o a la pista polideportiva, dicha fase inicial contaría con una primera parte de explicación de la sesión y una segunda parte de calentamiento general para el que podríamos utilizar juegos de desplazamiento. Tras ellos, podríamos introducir ejercicios de estiramiento o movilidad articular. Posteriormente, una fase fundamental donde se desarrollarían los objetivos propios de la sesión y cuya duración dependería mucho de la duración de la clase, si es de una hora o 45 minutos; y una vuelta a la calma, de una duración aproximada de 10 minutos, en la que se incluirían juegos sensoriales o ejercicios de relajación, además de un comentario de la sesión con los alumnos, la recogida del material y también el aseo corporal. Finalmente devolveremos a los alumnos a su aula. Esta estructura se verá alterada en la primera sesión (1 hora de duración) que será diferente al resto debido a que en ella se va a presentar el tema y tratar de captar la atención de los alumnos y motivarles de cara al resto de sesiones de la unidad (P. Inicial: 30 min; P. principal: 20min; P. Final: 10 min). También en la última sesión (1 hora de duración) la parte final tendrá una duración mayor de la habitual en detrimento de la parte principal a fin de realizar un juego de vuelta a la calma, la lectura de la carta del COI, entrega de la insignia de embajadores y cumplimentación de un breve cuestionario sobre aspectos básicos referentes a los Juegos Olímpicos P. I: 10 min; P. Principal: 30 min; P. Final: 20 min La presente unidad no tiene prevista ninguna salida complementaria o extraescolar. 8\n9. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” 5. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR La unidad didáctica que les estoy exponiendo contribuye a desarrollar las siguientes competencias básicas de la educación: Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. En cuanto en la unidad se desplazamientos, que permiten al niño interactuar con el entorno. Además a través de las actividades y juegos planteados se fomenta la adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico, de la higiene y la corrección postural. Competencia social y ciudadana. Puesto que en la misma se desarrollan juegos cooperativos que ayudan a desarrollar actitudes tolerantes, respetuosas y solidarias con toda la comunidad educativa. Además se trabajarán los denominados valores olímpicos especificados anteriormente que fomentan el cuidado y respeto hacia mis compañeros, eliminando todo tipo de diferencias por motivos de raza, sexo o religión. Autonomía e iniciativa personal. En dicha unidad contribuiremos al desarrollo de esta competencia , ya que daremos al alumno responsabilidades en su proceso de aprendizaje. Por ejemplo, en la gestión de su esfuerzo, en asumir capitanías, organización y recogida de materiales, aseo, etc. Competencia cultural y artística: Por medio de la información transmitida al alumnado referente al conocimiento del fenómeno olímpico y la trascendencia tan grande que tiene en nuestra sociedad. Competencia para aprender a aprender. La elección para la unidad, como veré más adelante, de una metodología activa, participativa, de búsqueda y exploración de la unidad, va a contribuir al desarrollo de esta competencia. Competencia lingüística. La lectura de las cartas del COI, la visualización, lectura de los powerpoint, la elaboración del mural y la cumplimentación del cuestionario contribuyen a la consecución de esta competencia. También son relevantes las referencias al propio proceso de aprendizaje y comunicación por parte del alumnado. Así, durante las sesiones, pediremos a los alumnos que expliquen sus respuestas verbales y motrices, por ejemplo: “¿Cómo lo has hecho?, ¿cómo te has sentido?, etc. En menor medida dicha unidad también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y tratamiento de la información y competencia digital 6. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los formularemos en base a los cinco ámbitos de desarrollo existentes: cognitivos, motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. Los objetivos didácticos de la unidad son los siguientes: 1. Conocer la existencia e importancia del fenómeno olímpico en la sociedad actual y los valores que transmite. 2. Desarrollar las formas básicas de desplazamiento: marcha y carrera. 9\n10. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” 3. Desarrollar la condición física del niño a través del trabajo de los desplazamientos 4. Conocer y vivenciar otras formas de desplazamiento no convencionales: reptaciones, trepas, cuadrupedias, a la pata coja… 5. Realizar desplazamientos conjuntos con otros compañeros coordinando los movimientos e intenciones. 6. Desplazarse por el espacio transportando objetos. 7. Aplicar los valores olímpicos aprendidos en esta unidad. 8. Respetar el entorno y cuidar y recoger el material 9. Cumplir las normas de clase referentes a la seguridad e higiene personal. 10. Disfrutar de la práctica de la Ed. Física. 1. CONTENIDOS Los contenidos seleccionados en esta UD. hacen referencia a los Bloques de Contenidos propuestos en el Currículo oficial. Concretamente esta unidad didáctica, como expuse anteriormente, está relacionada con los bloques nº 2: Habilidades motrices, nº4: Actividad Física y salud y el nº 5 de “Juegos y deportes”, que han sido tomados en sus tres aspectos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, aunque no aparecen formulados de forma explícita siguiendo las directrices de nuestro currículo: 1. La historia de los juegos olímpicos (aspectos muy ensenciales) 2. Los desplazamientos convencionales: marcha y carrera 3. Desplazamientos no convencionales: reptaciones, trepas, cuadrupedias, pata coja… 4. Desarrollo de la v. de reacción y v. de aceleración mediante juegos. 5. Desplazamientos con compañeros. 6. Desplazamientos con objetos. 7. Conocimiento y aplicación de los valores olímpicos. 8. Cuidado del entorno y del material. 9. Respeto de las normas de seguridad e higiene 8. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Así, y partiendo de la premisa de que todas las áreas han sido construidas globalmente, y de acuerdo con las propias características de los alumnos y alumnas de estas edades, esta UD. se relaciona con las diferentes áreas del currículo de la siguiente forma: MATEMÁTICAS  Movimientos en el espacio: giros, rotaciones, traslaciones (respecto al eje corporal, ejes ajenos al corporal). 10\n11. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS”  Conceptos topológicos (arriba, abajo, delante…). Distancias y trayectorias. Orden y sucesión. CONOCIMIENTO DEL MEDIO  Percepción y orientación en el espacio.  El cuidado del cuerpo. LENGUA CASTELLANA  Expresión y comunicación verbal. Preguntas orales a los alumnos acerca de aspectos relevantes de la unidad.  Comprensión oral mediante la lectura de las cartas del COI  Expresión y comunicación no verbal en algunos juegos. EDUCACIÓN ARTÍSTICA  Realizaré un trabajo interdisciplinar con el profesor de Ed. Artística a fin de que en su clase se elabore un mural en el que participará toda la clase. En el se dibujarán los aros olímpicos, la antorcha de los juegos y se escribirá de forma vistosa LOS VALORES OLÍMPICOS. Dicho mural me será entregado antes del inicio de la Unidad e iremos escribiendo en el mismo a lo largo de las distintas sesiones los valores olímpicos explicitados en la presentación de powerpoint. 9. EDUCACIÓN EN VALORES En esta unidad didáctica se desarrollarán los siguientes valores: 1. Promoción de la salud.  Valoración y aceptación del propio cuerpo: posibilidades y limitaciones.  Desarrollo de la autoestima y el gusto por la actividad física.  Adopción de hábitos higiénicos y posturales. 2. Educación para la convivencia.  Mejora de la confianza en sí mismo, la autonomía personal y los sentimientos de autoestima, en el marco del respeto a los demás.  Participación en situaciones que supongan comunicación con los otros.  Creación de situaciones de juego en las que primen los aspectos cooperativos sobre los competitivos. 3. Educación ambiental.  Jugar sin alterar ni estropear el entorno físico, natural o escolar.  Desarrollo de las nociones espacio-temporales que le ayudan a integrarse en el medio: nociones topológicas, orientación, duración, velocidad, etc. 4. La igualdad entre hombres y mujeres. 11\n12. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS”  Ejercicios combinados, cooperativos, sin discriminación.  Valoración del propio cuerpo y nuestros progresos, independientemente del sexo a que se pertenezca.  Jugar evitando cualquier tipo de discriminación por razón del sexo.  Evitar los estereotipos sociales que asocian los movimientos expresivos a las niñas y los de fuerza y habilidad a los niños, programación de actividades de interés para ambos sexos. 5. Educación para la tolerancia.  Aprender, desarrollar y cumplir los valores aprendidos durante la UD.  Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y el del compañero.  Respeto a las normas del juego. 6. Educación del consumidor  Desarrollo de la capacidad de utilizar los recursos del entorno inmediato para jugar, así como materiales reciclados o reutilizados. 7. Educación intercultural  Conocimiento del fenómeno olímpico como cohesionador de todo tipo de culturas. 10. FOMENTO DE LA LECTURA El fomento de la lectura en esta unidad está presente en la lectura de las cartas del COI y de la presentación en formato powerpoint, elaboración del mural y cumplimentación de un cuestionario sobre aspectos básicos relacionados con los juegos olímpicos en la última sesión. También contribuiremos al desarrollo de este apartado a través de preguntas orales a los alumnos al finalizar la sesión y mediante los continuos intercambios comunicativos efectuados durante el desarrollo de las sesiones.. En cuanto al vocabulario específico a conseguir en esta unidad es el siguiente: - Cooperación, solidaridad, superación, honestidad, tolerancia, igualdad, respeto, olimpiada, valores, reptación, trepas, cuadrupedia. 11. USO DE LAS TICS Mediante la visualización del video referente a los Juegos Olímpicos y la presentación en powerpoint efectuados durante la primera sesión de la Unidad Didáctica. 12. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Mi filosofía de trabajo responde a los siguientes principios metodológicos que van a inspirar toda mi programación: • PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: La intervención educativa la adaptaré a cada niño en particular en función de sus capacidades y necesidades. Debemos programar las actividades de forma de estas aporten lo básico para todos y lo máximo para cada uno. 12\n13. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” • PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: Se da siempre por supuesto en E. F., pero convienen matizar. No por realizar un ejercicio o una actividad determinada, se está haciendo metodología activa. Este principio pretende que el alumno/a no se limite a repetir modelos propuestos, sino que a partir de una propuesta de trabajo desarrolle su actividad en función de sus capacidades, intereses y motivaciones. El profesor actuará como guía para facilitar la construcción de aprendizajes significativos. • PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD: Los aprendizajes deben ser funcionales asegurando que puedan ser utilizados en diferentes circunstancias y para distintas situaciones y actividades. • PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: Este principio se desarrolla a través del trabajo en equipo, el cual debe prevalecer sobre el individual, de este modo fomentaremos el compañerismo y la cooperación. . Los equipos deben ser compensados y de composición heterogénea. • PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN: Hay que entender la EF. como vía de desarrollo de las capacidades de cada niño en función de sus posibilidades, que no diferencie en función del sexo u otra condición. Por lo tanto no hay una respuesta motriz única sino una mejora de la actividad motriz con relación al punto de partida. • PRINCIPIO LÚDICO: Todo mi trabajo está basado en el juego partiendo de que uno de mis objetivos principales es que los niños lo pasen bien haciendo actividad físico con el fin de crear hábitos de practica a largo plazo. En cuanto a los Estilos de enseñanza, que he utilizado a lo largo de mi unidad didáctica son: la asignación de tareas y la resolución de problemas. En referencia a las Técnicas de enseñanza, optaremos por los tres canales de comunicación: verbal, visual y kinestésico (dando una especial relevancia al segundo) y aportaremos suficientes feedback extrínsecos (conocimiento de los resultados) a los alumnos, en su mayoría afectivos, interrogativos y evaluativos y en menor medida descriptivos. Por último comentar, que van a prevalecer las estrategias globales sobre las analíticas. En lo que concierne a los agrupamientos, cabe destacar que utilizaré el gran grupo en los calentamientos y en la mayoría de los juegos, aunque en bastantes ocasiones también utilizaré subgrupos de 5 o 6 alumnos. Estos grupos serán mixtos y de composición hetereogenea. Por lo que respecta a la posiciones del profesor, utilizaré una posición focal o externa en los juegos, calentamientos y explicaciones, mientras que adoptaré posiciones internas cuando el alumno esté ejecutando la tarea, para proporcionarle los feedback necesarios. Las disposiciones de los alumnos en el espacio serán preferentemente libres, ya que la mayoría de las actividades previstas en la unidad son juegos. No obstante en ciertas actividades la disposición estará predeterminada de antemano (ej. En juegos de relevos dispondremos a nuestros alumnos en hileras y les especificaremos de antemano el recorrido a realizar). 13. RECURSOS DIDÁCTICOS 13.1 RECURSOS HUMANOS 13\n14. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” En cuanto a los recursos humanos, además de los alumnos y el profesor de Educación Física, contaremos también, con la colaboración de los tutores en la resolución de conflictos y en la transmisión de información a través de la ficha médica. También es importante la comunicación con el personal médico en los casos que lo requieran. 13.2 RECURSOS MATERIALES Para la presente unidad utilizaremos material convencional del área de Educación Física, (aros, colchonetas, cuerdas, pelotas…), material impreso a través de un cuestionario que me tendrán que rellenar en la última sesión, material audiovisual (cañón de proyección, ordenador portátil, cd) y material higiénico-sanitario (neceser, toalla y botiquín). 13.3 INSTALACIONES. En cuanto a las instalaciones, utilizaremos tanto la pista polideportiva del patio, como el gimnasio. 13.4 RECURSOS AMBIENTALES Puesto que no hay ninguna salida prevista en esta unidad, no se hará uso de recursos del entorno. 14. EVALUACIÓN. 14.1 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.  CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Tomando como base los Criterios de Evaluación de mi programación didáctica, he seleccionado los siguientes indicadores de evaluación para esta unidad didáctica: 1. Conoce aspectos muy básicos relacionados con la historia de los Juegos Olímpicos 2. Se desplaza de forma coordinada en marcha y carrera 3. Reacciona rápidamente ante estímulos visuales, sonoros y táctiles (v. reacción) 4. Incrementa notablemente su velocidad en cortos espacios de tiempo en desplazamientos en los que parte de una posición inicial de parado. tiempo (v. de aceleración) 5. Se desplaza de manera eficaz usando formas de desplazamiento no habituales: trepas, reptaciones, cuadrupedias, cuadrupedias invertidas, pata coja…) 6. Coordina sus movimientos con los de los compañeros a la hora de realizar desplazamientos conjuntos. 7. Se desplaza por el espacio portando objetos de manera eficaz 14\n15. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” 8. Respeta a sus compañeros y aplica con ello los valores olímpicos aprendidos. 9. Respeto el entorno y el material. 10. Respeta las normas de clase referentes a seguridad y aseo personal. 11. Respeta al profesor y colabora con él en la puesta y recogida del material. 12. Baja y sube ordenadamente en fila tanto al conducirlos desde la clase al gimnasio o pista polideportiva, así como en su vuelta al aula.  INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Contenidos conceptuales: Les pasaré un cuestionario el último día sobre conceptos explicados en clase a lo largo de la U. Didáctica relacionados con los Juegos Olímpicos.  Contenidos procedimentales y actitudinales: • Ficha personal del alumno: donde tendré anotada información relevante referente a mis alumnos: Nombre y Apellidos, datos antropométricos, datos médicos de relevancia para ser considerados en el área de Educación Física. • Registro de la sesión: Anotaré el resultado de las actividades, la dinámica de la sesión, etc. • Registro anecdotario: en los que anotaré determinadas circunstancias o situaciones que se dan a diario en clase, y que son significativas para una posterior valoración. • Escalas de observación: Se trata de series de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc, que admiten una valoración gradual y por tanto aportan una mayor valoración cualitativa. Nosotros vamos a hacer una combinación de ambas. Alumno/a: ........................................................................................................................ CICLO 2º Curso:............ UNIDAD DIDÁCTICA: ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS 1= SIEMPRE; 2 = A MENUDO; 3= A VECES; 4= NUNCA FICHA DE OBSERVACIÓN 1 2 3 4 1. Participa activamente en las actividades propuestas. 15\n16. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” 2. Conoce las normas de clase y las aplica. 3. Respeta y acepta a los compañeros. 4. Muestra rechazo hacia algún compañero. 5.Conoce y aplica los valores olímpicos durante el desarrollo de las sesiones. 6.Se desplaza de manera coordinada en marcha y carrera 7. Se desplaza portando objetos de manera eficaz 8.Se desplaza con sus compañeros coordinando los movimientos. 9. Reacciona rápidamente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles. 10. Incrementa notablemente su velocidad en cortos espacios de tiempo 11. Sube y baja de manera ordenada en fila. 12. Se divierte en las actividades y situaciones jugadas. 13. Práctica los hábitos básicos de higiene corporal. 14. Presta atención a las explicaciones del profesor.  MOMENTOS DE EVALUACIÓN Distingo 3 momentos:  Evaluación inicial. La primera sesión de la unidad me servirá para conocer el nivel inicial del alumnado, el interés hacia la actividad, así como detectar posibles dificultades.  Evaluación continua o formativa. Se realizará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y me permitirá además reflexionar sobre mi actuación docente y modificar si fuera necesario cualquier componente de la programación. También me permitirá saber el progreso que siguen mis alumnos a lo largo de todo el proceso. 16\n17. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS”  Evaluación sumativa o final. Al finalizar la UD. me voy a comprobar el grado de consecución de los objetivos y la eficacia de los elementos del proceso educativo. Por último, comentar que pasaré un cuestionario en la última sesión acerca de cuestiones tratadas en clase referentes a aspectos básicos de los Juegos Olímpicos (significado de los aros olímpicos, celebración cada 4 años, origen en Grecia hace muchísimos años, significado del recorrido de la antorcha olímpica…) 14.2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. En el proceso de evaluación no debemos olvidar que no sólo debemos evaluar el progreso de nuestros alumnos, sino también nuestra PRÁCTICA DOCENTE, de la cual evaluaremos: • Adecuación entre objetivos y contenidos. • Interacción profesor-alumno. • Clima comunicativo establecido en el aula. • Adecuación de las actividades propuestas y materiales empleados. Para poder evaluar todos estos aspectos, hemos de dotarnos de los instrumentos adecuados: A. El diario de clase o registro de sesión nos será de gran utilidad. En él anotaremos todo tipo de cuestiones que hayan surgido a lo largo de la sesión: ¿Han sido adecuados los juegos y actividades propuestas? ¿Ha existido una adecuada distribución en el espacio? ¿La organización del grupo ha sido la más adecuada? ¿Han existido demasiados tiempos muertos? ¿Hemos fomentado con nuestra actitud la participación, la igualdad entre sexos, la tolerancia, la cooperación?, etc. B. Las opiniones de mis alumnos. C. Mi propia autoevaluación, ETC. 15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 17\n18. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” Poner la de vuestra programación pero diciendo cómo la váis a trabajar de manera específica en esta unidad. PARTE INICIAL 15´ • Fase preparatoria. (GRAN GRUPO) Recogida de los alumnos en el aula y los llevamos en fila hasta el gimnasio Cogemos el mural y 2 niños que no hayan participado en esta actividad en sesiones anteriores escribirán en el mural 2 valores olímpicos: SABER PERDER Y DEPORTIVIDAD. Debatiremos por un corto espacio de tiempo sobre el significado de estos dos valores y recordaremos los anteriormente escritos para que se lleven a cabo a lo largo de la sesión de hoy y las posteriores. Estos valores sobrepasarán nuestra clase de Ed. física y se aplicarán tanto dentro del cole como fuera del mismo. EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE REALICEMOS EN ESTA SESIÓN TODO EL MUNDO COMO MUESTRA DE SU DEPORTIVIDAD Y SABER PERDER IRÁ A FELICITAR AL EQUIPO GANADOR RÁPIDAMENTE Y SE VOLVERÁN A COLOCAR EN SU POSICIÓN INICIAL, SIN PERDER MUCHO TIEMPO. EL EQUIPO GANADOR AGRADECERÁ AL RESTO DE LOS PARTICIPANTES SU DEPORTIVIDAD Y ESFUERZO REALIZADO. • Exploración: (GRAN GRUPO y PAREJAS) - ¡El profesor despistado!. Haciendo creer a mis alumnos que me estoy equivocando continuamente hacemos un calentamiento general que implique todo el cuerpo a la vez que ellos se divierten con mis despistes. (Bueno chicos, empezamos a calentar. Hoy he dormido poco así que si me equivoco al daros alguna orden disculpadme, entendido?. Empezamos a correr hacia delante y a los 5 segundos ¡No, esperad, que me he equivocado, que era correr hacia atrás!!, Venga vamos, rápido…a los 5 segundos, ¡No, que no era así que era correr hacia delante levantando mucho las piernas…) PARTE FUNDAMENTAL 35´ • Todo el mundo se desplaza andando con un frisbee en la cabeza. No vale agarrarlo con la mano. A quien se le cae se queda quieto en el sitio hasta que otro compañero venga y se lo recoja y se lo ponga nuevamente en la cabeza. (GRAN GRUPO) • El profesor forma 4 grupos mixtos y heterogéneos de 6 niños cada uno. Procuraremos que los grupos estén lo más igualados posible. Estos grupos permanecerán invariables a lo largo de la sesión. Carrera de frisbee. Ordenados en hileras y el 1º de cada fila con el frisbee en la cabeza. Cuando el profesor de la señal el 1º participante de cada grupo se desplazará en línea recta, con las UNIDAD DIDÁCTICA “¡Las olimpiadas de la Esperanza! CICLO 2º SESIÓN: ¡Cuidado que se te cae! Nº alumnos: 24 Nº: 5/7 OBJETIVOS: • Desplazarse transportando materiales diversos. • Aplicar los valores olímpicos aprendidos en la sesión. • Participar activamente y disfrutar con las actividades y juegos propuestos. ESPACIO: Gimnasio DURACIÓN DE LA SESIÓN: 1 HORA. MATERIAL: frisbees, balones y redes METODOLOGÍA: Asignación de tareas y resolución de problemas 18\n19. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” manos puestas en la cintura rodeará un cono situado a 4 metros aprox. y volverá hasta el inicio de la fila en donde el siguiente compañero le cogerá el frisbee de la cabeza con las manos, se lo pondrá en la suya y realizará nuevamente el recorrido. Así hasta que todos completen el recorrido. El equipo que termine antes ganará la prueba. Si a alguien se le cae el frisbee al suelo tendrá que pararse y repetir en voz alta los valores olímpicos de la clase de hoy 3 veces y a continuación recogerá el frisbee, se lo colocará en la cabeza y continuará su camino. Esta actividad se realizará 2 veces. (PEQUEÑOS GRUPOS) • Aprovechando la organización anterior, daremos 3 conos a cada equipo y haremos 3 marcas en el suelo, en línea recta y separadas entre sí unos 3 metros. Cuando el profesor pite, el 1º de la fila saldrá corriendo y colocará un cono en una de las marcas y volverá corriendo a darle el relevo a su compañero que con otro cono en la mano lo colocará en otra marca. Lo mismo con el siguiente que colocará el 3º cono en la marca que quedaba y volverá corriendo a dar el relevo. El siguiente compañero saldrá corriendo y recogerá uno de los conos y lo traerá de vuelta a la fila, lo posará en el suelo y le dará el relevo a su compañero que recogerá el siguiente cono y lo mismo hará el último miembro del equipo. El equipo que termine antes ganará. Repetiremos esta actividad 2 veces. (PEQUEÑOS GRUPOS) • Juego: ¡La recogida de melones!. Manteniendo los grupos anteriores el profesor coge 4 redes que tiene llenas de balones y suelta todos los balones por todo el gimnasio. Cada equipo permanecerá sentado en un banco sueco colocado en una esquina diferente del gimnasio y decidirán su orden de actuación (quién sale 1º, 2º, 3º…). Cuando el profesor de la señal, el 1º de cada grupo se levantará rápidamente e irá corriendo a coger un sólo balón y lo depositará en la red. Cuando lo haya conseguido se sentará e inmediatamente saldrá el siguiente compañero, nunca antes. El equipo que más melones haya conseguido recoger gana. Repetiremos esta actividad 2 veces (PEQUEÑOS GRUPOS) VUELTA A LA CALMA: 10´ • Juego: ¡Cuidado que explota!. Todos los niños sentados en círculo y cuando el profesor diga yá se empiezan a pasar la pelota en sentido horario sin lanzar la pelota y siempre a las manos del compañero de la izquierda. Cuando el profesor pite quien tenga la pelota en la mano habrá pierde y tendrá una cruz. Los que menos cruces tengan cuando se acabe el juego serán los ganadores. (GRAN GRUPO) • Recogida del material, aseo personal y vuelta ordenada a clase. 19\n20. OPOSICIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 2009 UNIDAD DIDÁCTICA ME REENCUENTRO CON MIS AMIGOS” CUESTIONARIO U.D. “LAS OLIMPIADAS DE LA ESPERANZA”: 7ª SESIÓN Señala con una X la respuesta correcta: 1. ¿Cada cuánto tiempo se celebran los juegos olímpicos?  Cada 4 años  Cada 2 años  Cada 10 años 2. ¿Qué simbolizan los aros olímpicos?  No simbolizan nada, es solo un dibujo.  Los 5 Continentes: Europa, Asia, África, América y Oceanía  Los 5 valores más importantes: Paz, Amor, Respeto, Amistad y Tolerancia 3. ¿Dónde se originaron los juegos olímpicos?  En España  En Francia  En la Antigua Grecia 4. ¿ En qué ciudad española se han celebrado los juegos olímpicos?  En Barcelona  En Zamora  En Almería 5. ¿Cuáles de los siguientes palabras son valores olímpicos?  Guerras, odio, avaricia  Juego limpio, Saber ganar, Saber perder  Tenis, baloncesto, Rugby 6. ¿Qué simboliza el fuego de la antorcha olímpica?  El Espíritu Olímpico  El calor que va a hacer en verano  La no celebración de los Juegos Olímpicos. 20


Capolat continúa con una persona en situación de desempleo este febrero\nÚltimos datos sobre la situación laboral de la población de Capolat en febrero\n11.03.2022 09:57 h.\nEl municipio de Capolat ha terminado el mes de febrero manteniendo sus cifras con respecto al mes anterior, es decir, con una persona que actualmente siguen sin encontrar trabajo en la localidad, según el Instituto de Estadística de Cataluña (Idescat).\nEl año pasado, el municipio cerró el mes con 4 personas que no tenían posibilidad de trabajar, en una coyuntura ya marcada por la crisis de la pandemia de coronavirus.\nEl sector servicios es el más azotado en la localidad según los últimos datos publicados. El Departamento de Trabajo, Asuntos Sociales y Familias, advierte de que en Capolat hay un total de una persona de esta actividad que no encuentran trabajo, lo que se traduce en el 100% de desempleados.\nLa crisis provocada tras la pandemia del coronavirus justifica muchas de estas cifras de desempleo en municipio. Desde su irrupción en el mes de marzo de 2020, se han adoptado medidas de contención y aforo en el sector servicios que a fecha de hoy aún se mantienen y han provocado consecuencias negativas para muchos comercios tanto de Cataluña como de otras provincias de España. A pesar de que el éxito de la vacunación de la población ha mitigado gran parte de sus efectos, la crisis económica aún perdura y tiene repercusiones en la tasa de paro. Los Expedientes de Regulación Temporal de Empleo (ERTE) han conseguido minimizar el impacto tanto en la tasa de paro como en la destrucción de estos trabajos. Esto ha posibilitado a las personas afectadas conservar su puesto a pesar de las consecuencias de la pandemia en la economía de la región.\nLa proporción de desempleados entre hombres y mujeres en Capolat es bastante desigual, con unas cifras más altas en mujeres (una persona) que en hombres (cero parados).


El clicker es una simple cajita plástica con una lámina metálica en su interior, que al presionarla produce un sonido.\nActualmente se ha convertido en una importante herramienta para desarrollar una técnica de adiestramiento con Refuerzo Positivo, aplicable en perros para diferentes fines (compañía, obediencia, protección, perros de asistencia, agility, perros detectores de sustancias, etc.), y en otros animales como caballos, delfines, gatos, etc.\nEl clicker es el típico invento sencillo que nos facilita la vida enormemente. El adiestramiento con clicker es uno de estas cosas que ha cambiado por completo la forma que podemos adiestrar a nuestros perros.\nCon esta herramienta sencilla podemos lograr unos resultados impresionantes mucho más rápido que con los métodos tradicionales.\nEl clicker El clicker es una simple cajita plástica con una lámina metálica en su interior, que al presionarla produce un sonido.\nAdiestramiento con Clicker Adiestramiento con Clicker es el nombre coloquial del condicionamiento instrumental, una técnica de adiestramiento que se basa en los mecanismos de aprendizaje de los perros en condiciones naturales y que se puede aplicar en cualquier circunstancia. Karen Pryor es la creadora del adiestramiento con el clicker. Karen se basa en el principio en que si tú consigues que tu perro te comprenda, hará lo que tú quieres. Ya que por instinto los perros quieren complacer a su dueños.\nEl arte de adiestrar a un perro consiste en comunicarle, lo que quieres que él haga, en un lenguaje que él comprenda. De esta forma puedes enseñar en semanas lo que costaría meses con otros métodos más tradicionales.\nEl éxito de este método se basa fundamentalmente en tres razones: 1. Es mucho más rápido que el adiestramiento tradicional, ya que el perro entiende antes lo que se espere de él. 2. Las sesiones de adiestramiento son más divertidas tanto para el perro como para el dueño. 3. Se fortalece el vínculo entre dueño y perro.\nPara lograr este propósito, Karen Pryor nos explica la teoría del adiestramiento en positivo, cómo moldear comportamientos y cuándo aplicar reforzamientos positivos y cuál es la utilidad del reforzamiento negativo.\nLa base del Adiestramiento con Clicker está en el Condicionamiento instrumental (Skinner), que es un mecanismo de aprendizaje en el que la conducta del perro produce la aparición de un refuerzo (positivo o negativo). El sonido del clicker se introduce como reforzador condicionado, asociándolo a un reforzador primario (algo que por sí solo motive al perro, puede ser comida, juego, caricias, etc.).\nDe esta forma se utiliza el clicker para marcar el momento justo en que aparece el comportamiento deseado, igual como lo haríamos con una cámara fotográfica, captamos el momento preciso en que el perro realiza lo que queremos.\nDespués del sonido siempre viene el premio (reforzador primario); sin embargo a través del adiestramiento vamos cambiando los programas de refuerzos, desde uno de intervalo fijo (se premia todas las veces que el perro realiza el comportamiento deseado) a uno de intervalo variable, es decir los refuerzos se presentan en algunas ocasiones, el perro nunca sabrá cuando será premiado lo que lo mantiene atento y motivado.\nEl clicker le comunica al perro que lo que estaba haciendo cuando oyó el sonido me gusta, y va a recibir un premio por ello. Al utilizar esta técnica no esperamos que el perro realice de inmediato el comportamiento que le pedimos, sino que premiamos cada paso que nos lleve a él; esto se denomina “Moldeado por Aproximaciones Sucesivas”.\nTampoco se utiliza la orden, sino hasta que el perro ya sabe realizar el comportamiento que luego asociaremos a ella. El adiestramiento con clicker no se basa en las órdenes, ya que aún el perro no conoce su significado. El momento de introducir una palabra o señal para que ejecute algún ejercicio, es cuando vemos que el perro realiza el comportamiento aprendido en cualquier momento esperando que haga sonar el clicker, entonces al crear la señal se premia sólo cuando el perro realice el comportamiento después de darle dicha señal.\nVentajas del Adiestramientos con Clicker\n- Timing perfecto, el refuerzo se presenta en el momento justo\n- Puede ser utilizado en cualquier edad del animal\n- Se puede utilizar para enseñar una cantidad infinita de ejercicios\n- El sonido refuerza mejor que la voz, porque siempre funciona igual\n- Es un método positivo, lo peor que puede ocurrir es que no suene el clicker\n- Es una técnica de adiestramiento que resulta intuitiva y muy divertida para el perro y el amo\n- El comportamiento aprendido con el método clicker es mucho más resistente a la extinción\n- Una vez que el perro ha entendido el “juego” de hacer sonar el clicker, el aprendizaje y pulido de ejercicios es mucho más rápido que en el adiestramiento tradicional\n- Estimula la creatividad del adiestrador al buscar la forma de comunicar al perro lo que quiere que realice, además de inventar cada día ejercicios nuevos.\nEl adiestramiento con clicker le puede parecer muy parecido al adiestramiento con premios, pero no es lo mismo. La diferencia está en que el clicker es un reforzador condicionado y el perro no dependerá de los premios o la comida.\nEl perro buscará hacer que suene el clicker, esa es su recompensa. A medida que se establecen las conductas se va reemplazando la comida por caricias y el clicker por una palabra, que siempre están a nuestro alcance.\nTanto el castigo como el premio deben aparecer en el momento en que se está realizando el comportamiento, de otra forma el perro no comprende por qué exactamente lo premiaron o lo castigaron.\nPor ejemplo si enseña a su perro a saltar un obstáculo, lo ideal sería premiarlo en el momento en que está en el aire, en el momento justo en que está saltando, pero ¿cómo le puedo dar la golosina en ese momento? Con el clicker podemos premiar en el momento perfecto y dar la comida como premio después. El mensaje ya fue entregado, el premio sólo refuerza aún más la orden. ¡Por fin nos estamos entendiendo!.... pensará su perro.\nLos invito a conocer esta técnica y eche a volar su imaginación inventando que locura le enseñará. Le aseguro que ambos lo disfrutarán!


La vida de los libros, La montaña rusa en Diario de Mallorca\nLara levantó el imperio Planeta con comerciales que tocaban puerta a puerta y mostraban a las amas de casa catálogos o muestras editadas en falsa piel y con papel de cebolla. Los cabezas de familia, empleados en la fábrica o en una oscura oficina ministerial, decidían después de la cena si valía la pena o no endeudarse mes a mes para pagar una cuota por las obras completas de Casanova, los premios Nobel, la novela picaresca, una selección de Unamuno o una enciclopedia que curvaba las baldas pero que abría un ojo de buey para saber qué sucedía más allá de la frontera.\nYa fuese por curiosidad o por darle lustre a un salón con aspiración burguesa, el método funcionó, hasta el punto de que esos vendedores a comisión se convirtieron en asalariados privilegiados en un mundo plagado de privaciones. Esta revolución del libro provocó que los lomos con las letras de los títulos grabadas en dorado, por citar los menos estrafalarios, conviviesen con las figuras de porcelana. Otra cosa es que, pese al gasto, alguien de la casa le dedicase un minuto para conocer el contenido de la extraña minibiblioteca, solitaria y ensimismada frente a las altas tasas de analfabetismo o ante el descubrimiento de los primeros perfiles del mundo a través de la radio y las imágenes en blanco y negro de la televisión.\nNo siempre era así: sucedía también que la sed de literatura entraba como un viento fresco, y entonces el pagador de la mensualidad y el comisionista que llamaba a la puerta todos los meses entablaban una relación especial. El hombre iletrado se dejaba llevar por sus consejos y acababa siendo un cliente fiel, dispuesto a hacer un sacrificio para llenar poco a poco una estancia de la vivienda de más y más libros. Una inclinación, por otra parte, que lo convertía en un extravagante, en un sujeto en observación por su incomprensible costumbre de comprar colecciones y por leer. Un acontecimiento, más que ningún otro, fue la entrada de las Obras Completas de Benito Pérez Galdós, con el rojo de sus seis tomos de Aguilar; un atrevimiento, además, dada su visión anticlerical, su voluntad a favor de la ciencia, su pensamiento socialista, su condena al caciquismo, a la España vividora, al funcionario extremadamente listo...\nLos vecinos veían con sorpresa como los libros llegaban hasta el techo. El comisionista ya era casi uno más de la familia, y el lector se echó a volar y a buscar otros como él, apasionados en secreto por Madame Bovary, Rojo y Negro, Ulises, La familia de Pascual Duarte, Tiempo de silencio, Cinco horas con Mario... Y perseguido por la idea de encontrar cómplices acabó en ateneos o cafés que empezaron a hacer su vida más digna, a aceptar que la pobreza material no tenía que ir encadenada a la pobreza de espíritu. Su biblioteca, adquirida cansinamente con los ahorros, nada aceptada por el resto de la familia, logró alcanzar una vida propia cuando la despojó del sentido decorativo, o de las ínfulas de un obrero que pretendía codearse con los trepas del franquismo. Fue la hora en que visionó a un hombre o una mujer lejana, en un territorio desconocido, que escribía una obra literaria sobre la que derramaba sus sinsabores, sus alegrías, sus desgracias personales, las convulsiones de su pueblo, los amores ocultos, las guerras más sangrientas, los viajes a países indómitos, la cacería de una ballena, la hazaña de un niño... Fue el día en que entre estos escritores y él se estableció una vínculo íntimo que le ayudaba a salir de la oscura noche de los tiempos, de las terribles paradojas a la que le había llevado su biografía, a devolverle una alegría inusitada bajo la nube de la desmoralización...


BF GOODRICH MACADAM T/A 255/65R16 109H\nMACADAM T/A 255/65R16 109H\n255/65X16 GOODR.MACADAM 109H\nRO-RH5 255/65R16 109 H\nGEOLANDAR A/T G015 255/65R16 109 H\nCROSSCONTACT LX 2 255/65R16 109 H\nPara los 4x4 de utilización mayoritaria en carretera ( 90% carretera - 10% fuera de carretera ).\n- Motricidad, adherencia y frenada excelentes.\n- Dibujo direccional.\n- Tacos de goma compactos.\n- Dibujo fuertemente recortado para una mejor adherencia y estabilidad.\n- Canales longitudinales que garantizan la evacuación del agua.\n· Sección: 205 a 275 mm\n· Llantas: 15" a 18"\n· Series: 75 a 55\n· Códigos de velocidad: H-V\n255/65R16 109 H BF GOODRICH MACADAM T/A


octubre | 2013 | Michi.es\nCINE: “GRAND PIANO”.\nPublicado el 30 octubre, 2013 por michishowman\nEstá flojilla últimamente la cartelera, pero a pesar de eso no quiero dejar de teneros al tanto de algunas pelis que pasan por nuestras pantallas. “Grand Piano”, del director alicantino Eugenio Mira (“The Birthday”), es un “thriller” a la americana (por reparto y estilo), pero de producción patria (Antena 3 o el director de “Buried”, Rodrigo Cortés están entre los productores). Original en su planteamiento concreto. No en el genérico de alguien que se ve sometido, en contra de su voluntad, a las exigencias de quien le tiene pillado. Eso lo hemos visto por ejemplo en “Ultima llamada”, con Colin Farrell dentro de la cabina de télefonos, o con más acción en “La Jungla de Cristal III”, con Bruce Willis y Samuel L. Jackson corriendo a modo de gymkana para que Jeremy Irons no hiciera más daño del que hizo. Aquí, lo original como digo, es que el protagonista, Tom Selznick (un ya no tan jovencito Elijah Wood, el Frodo de “El Señor de los Anillos”), un prestigioso pianista, vuelve a los escenarios cinco años después de una sonora “espantá”, apoyado por su famosa mujer, Emma (Kerry Bishé, “Argo”). Sus temores ante su vuelta se ven acrecentados cuando alguien le amenaza en plena actuación, obligándole a seguir tocando, sin equivocarse, si no quiere ver morir a su guapa esposa, que le observa temerosa ante otra posible “espantá”, desde un palco. El porqué de esa amenaza es quizás el meollo de la cuestión (que aquí no voy a contar…), y lo que hace mantener cierto interés en este largo…no tan largo (con títulos de crédito incluidos no llega a la hora y media). Sinceramente no me ha apasionado, a pesar de tener como protagonista a un Elijah Wood, que a mi me encantó en su primera etapa (“El buen hijo”), y que ahora le pasa como a Daniel Radcliffe, “Harry Potter”, que empiezan a hacer pelis con personajes adultos y siguen pareciendo igual de enanos (debe ser un tema de percepción personal). El otro protagonista que me llevó al cine es el piano. Y bueno, la música clásica siempre es agradable. Otra pequeña decepción es la presencia menor, aunque con papel importante, de John Cusack (“Con Air”). A destacar entre el resto del plantel a Don McManus (“Magnolia”) como Norman, el director de orquesta que le pone un punto de desenfado. Simplemente correcta.\nCINE: “UNA CUESTION DE TIEMPO”.\nPublicado el 22 octubre, 2013 por michishowman\nComo entiendo que las prisas son malas consejeras, y hoy día de mi 48 cumpleaños ando un pelín estresado (dando las gracias básicamente…que no hay que escatimar agradecimientos en la vida), voy a ser escueto en la reseña de “Una cuestión de tiempo”, una agradable comedia romántica dirigida por Richard Curtis, director de “Love Actually” y guionista de “Notting Hill”, perfectos indicadores de lo que uno se puede encontrar. Un fino humor, salpicado de momentos de ternura, y una impecable realización. Como dice mi amigo Antonio Babío, “Entretenida comedia romántica del equipo de Notting Hill y Cuatro bodas y un funeral, sin alcanzar el resultado de esas dos magníficas comedias británicas. Se aconseja llevar un pañuelo limpio para ver esta película cuya fórmula sería: Qué bello es vivir + Atrapado en el tiempo= Una cuestión de tiempo”. Es la historia de Tim (Domhall Gleeson, hijo del gran Brendan Gleeson y visto en los últimos “Harry Potter”) y su peculiar familia, contada por el mismo, que guarda un secreto muy especial: Los varones de la casa han podido siempre viajar en el tiempo (siempre para atrás y a situaciones que hayan vivido). Tim decide usar esos poderes para conquistar a su gran amor, Mary (Rachel McAdams y su flequillo, “Sherlock Holmes”). Los viajes en el tiempo han sido muchas veces argumento para situaciones cómicas (“Regreso al futuro”) o dramáticas (“Looper”). En este caso se mezclan perfectamente las dos, predominando el sentido del humor. A esto último ayuda la galería de personajes pintorescos que aparecen por pantalla. Desde el padre de Tim (un comedido Bill Nighy, si lo comparamos con su desternillante papel en “Love Actually”); el despistado tío Desmon (Richard Cordery); la hermanita alocada Kit Kat (Lydia Wilson); o el cascarrabias Harry (Tom Hollander, visto en la saga “Piratas del Caribe”). La buena banda sonora ayuda a sobrellevar las más de dos horas. Una sorpresa agradable en la cartelera.\nCINE: “EL MAYORDOMO”.\nPublicado el 15 octubre, 2013 por michishowman\nEs “El Mayordomo” sin duda una de las películas más esperadas del momento ya sea por la buena campaña que le han hecho y los éxitos de taquilla en EE.UU, o por el pedazo de reparto que tiene (de esos que a mí me gustan, tipo “La Conquista del Oeste” o “Un puente lejano”). Y es una correcta película (me esperaba algo más) en la que, aprovechando la historia (real) de uno de los mayordomos más longevos de la Casa Blanca (por fin una peli que trata el “chozo” presidencial sin destrozarlo a base de bombas), Cecil Gaines (Forest Whitaker, “El Ultimo Rey de Escocia”, en un papel muy de Oscar), el director, Lee Daniels (“Precious”), aprovecha para mostrar su punto de vista sobre algunos temas que por lo general a los americanos les gustaría olvidar, como el racismo y la guerra de Vietnam. En las más de dos horas que dura, Gaines pasa de vivir como esclavo en una granja de algodón, a sentarse a cenar con uno de los Presidentes de los Estados Unidos a los que acabó sirviendo. Y si bien su historia es muy peliculera, lo que le da chicha a esta peli son las historias paralelas producto de sus relaciones. La relación con su hijo mayor, Louis (David Oyelowo, “Jack Reacher”), activista negro que estuvo cerca de Martin Luther King o de los Panteras Negras…pero lejos de su padre. Las relaciones con los presidentes a los que sirvió, a los que Daniels se encarga de criticar, para bien o para mal, a su manera. Así podemos ver a Eisenhower (Robin Williams, “El Club de los Poetas muertos”); Kennedy (James Marsden, “X-Men”); Johnson (Liev Schreiber, “Salt”); Nixon (John Cusack, “2012″); o Reagan (Alan Rickman, “La Jungla de Cristal”). La relación con su mujer, Gloria (una estupenda Oprah Winfrey, la gran presentadora de televisión). Y la relación con sus compañeros de trabajo, donde destacan Cuba Gooding Jr (“Jerry Maguire”) y el cantante Lenny Kravitz. El descomunal reparto lo completan una Jane Fonda (“Barbarella”) perfectamente mimetizada como Nancy Reagan; la cantante Mariah Carey como madre de Cecil; la veteranísima Vanessa Redgrave (“Howards Ends”); o Terrence Howard (“Crash”). Una buena banda sonora con canciones de la época planea sobre esta peli, que demuestra que los americanos saben sacar historias de debajo de las piedras (“El Mayordomo de la Moncloa” daría para una serie…a ver quien se lanza a la aventura).\nCINE: “MI PRIMERA BODA”.\nPublicado el 11 octubre, 2013 por michishowman\nEl mundo de las bodas da tanto juego al cine que podríamos decir tiene su propio género. Y sobre todo en el ámbito de la comedia. Sin ir más lejos tenemos todavía en cartelera la divertida “La Gran Familia Española”, de Daniel Sánchez Arévalo (ver mi reseña más abajo…). “Mi primera boda” es una comedia argentina sobre el tema en cuestión, dirigida por Ariel Winograd, y que afronta el asunto desde el punto de vista, muy distinto, de dos novios, también muy distintos, Adrián y Leonora. El (Daniel Hendler, “Reinas”), comete el error de perder los anillos justo antes de la celebración. En su intento de que ella (la guapa actriz uruguaya, Natalia Oreiro, “El médico alemán”) no se entere, lo que hace es liar cada vez más la cosa (por muchos momentos la peli es la típica comedia de enredo), lo que provoca un desastre que puede ser definitivo. En todo este entramado, donde los protagonistas se ven poco y se tienen que comunicar con “walkies”, el resto de personajes aportan su chicha, destacando las surrealistas conversaciones del cura y el rabino, es una boda mixta (interpretados por dos miembros de Les Luthiers, Daniel Rabinovich y Marcos Mundstock); el primo lerdo, Pots, con ganas de ayudar…mejor que no lo haga; los amigos golfos de él…y no tan golfas de ella; las familias tan distintas de ambos; el abuelo cachondo; el ex novio seductor (interpretado por nuestro Imanol Arias);…En definitiva una correcta comedia, no muy alentadora para los casamenteros (“Piénsesenlo bien si van a casarse…”, “La boda es el único ritual en que la víctima corre con los gastos…”, “Lo mejor del matrimonio es el divorcio”,…), que te hace pasar un buen rato. Para echar unas risas.\nCINE: “RUNNER RUNNER”.\nPublicado el 9 octubre, 2013 por michishowman\nRichie Furst (Justin Timberlake, “La red social”), es un estudiante de un Master en Harvard que a la vez lidera el mundillo de las apuestas “on line” en el campus. En una apuesta arriesgada se arruina y piensa que le han engañado, por lo que decide ir en busca del máximo responsable del tinglado del juego ciberespacial, Ivan Block (Un Ben Affleck más desenfadado que en su anteriores “Argo” y “To the wonder”), para pedirle explicaciones. Este, que vive rodeado de todo tipo de lujos en Costa Rica, no sólo le da las explicaciones oportunas sino que le capta para su entramado (las tentaciones son irresistibles…). Detrás de todo ese lujo, mujeres, barcazos, etc, hay otro mundo de corrupción, mentiras, engaños, etc, que le pueden costar caro a Ritchie, y su familia, si no se retira a tiempo. Sobre lo anterior se crea esta peli, “Runner Runner” (un término utilizado en ese mundillo del juego), realizada por Brad Furman (“El inocente”), con buen ritmo y que consigue entretener sin aportar nada nuevo (quizás entender un poco más lo poco regulado que está el tema de las apuestas “on line”…o la frase “…si no se puede pagar un abogado, se le asignará uno que será una puta mierda…”). Todo ello, y por segunda vez consecutiva lo digo (ver “Gravity”), en un metraje más que correcto que no llega a la hora y media (soy partidario de no alargar mucho las pelis…si no es estrictamente necesario). El plantel actoral lo completan caras más bien desconocidas a excepción de la chica Bond, Gemma Arterton (“007: Quantum of Solace”), Anthony MacKie (visto recientemente en “Dolor y dinero” junto a Mark Wahlberg), como el incansable agente de la FBI que quiere desmontar el tinglado, y los veteranos Bob Gunton (“Cadena perpetua”) y John Heard (“Solo en casa”), como padre de Richie. Como dato curioso, Leonardo DiCaprio es uno de los productores de la cinta. En definitiva, cine de entretenimiento…que al final es de lo que se trata.\nPublicado el 8 octubre, 2013 por michishowman\nEl director de cine mejicano Alfonso Cuarón (“Harry Potter y el Prisionero de Azkaban”, “Hijos de los hombres”,…), que además ejerce de productor y de guionista junto a su hijo Jonás, ha creado con “Gravity” un espectáculo visual maravilloso y un drama catastrófico sideral asfixiante. Por un lado, ayudado por unos espectaculares efectos especiales y por un 3D oportuno (siendo yo anti 3D, esta vez reconozco que algo aporta), las imágenes y todo lo que se ve y cómo se ve desde ahí arriba es hipnotizante. Por otro, la historia de dos astronautas que quedan a la deriva en el espacio es por momentos angustiosa (hemos visto sufrir naúfragos en el mar, perdidos en el desierto, etc,…, pero deambular por la estratosfera…es otra cosa). En un medido metraje (no pasa de la hora y media lo que me parece muy adecuado), Cuarón nos cuenta como la doctora Ryan Stone (Sandra Bullock, “The Blind Side”, en su registro más dramático), acompañado por el veterano comandante Matt Kowalsky (George Clooney, “Up in the Air”, poniendo el puntito cómico muy necesario para destensar…por cierto este Kowalsky supongo que nada tendrá que ver con el de “Grand Torino” o el de “Un tranvía llamado deseo”…), se ven sorprendidos mientras trabajaban en el exterior del transbordador que queda destrozado a causa de vestigios incontrolados. Enganchados el uno al otro, harán todo lo posible para volver a la tierra. No conviene contar mucho más porque con esta peli hay que dejarse llevar. La música de Steven Price (ha trabajado en “El Señor de los Anillos”) es un aliado perfecto para ayudar a sentir tanto los momentos de tensión (como la escena al estilo “Límite Vertical” o “Máximo Riesgo”), los más pausados, así como los más aparatosos. Ed Harris pone su voz en la versión original como el responsable de la misión. En definitiva, de lo más original y mejorcito que he visto este año 2013.\nCINE: “KON TIKI”\nPublicado el 3 octubre, 2013 por michishowman\n“Kon Tiki” es una peli de aventuras noruega, candidata a los Oscars como Mejor Película de habla no inglesa en 2012, basada en hechos reales. Se centra en la gran travesía que el explorador nórdico, Thor Heyerdahl (interpretado por un híbrido de James Stewart y Ryan Gosling llamado Pal Sverre Hagen), realizó en 1947. El mantenía, en contra de casi toda la comunidad científica, que los indígenas de la Polinesia habían llegado a esas islas desde el este, desde Sudamérica, y no desde Asia como era la creencia generalizada. Para demostrarlo, se embarca junto a otros cuatro noruegos (uno de ellos vendedor de neveras, Herman, Anders Baasmo Christiansen, el Seymour Hoffman noruego) y un sueco, en una travesía, partiendo desde Perú en una balsa de madera al estilo de la que hubieran utilizado los citados indígenas. En los más de 8000 kilómetros y 101 un días que duró el viajecito tuvieron que sufrir las penurias propias del mal tiempo, el hambre, las desconfianzas (se saca poco provecho al tema de las relaciones humanas…hubieran dado más juego…incluyendo algún diálogo más interesante…y más chispazos de humor),…, y los tiburones, que se encargan de ponerle un poquito de picante y tensión a este largo de casi dos horas. En definitiva, esta peli dirigida por Joachim Ronning y Espen Sandberg (“Bandidas”,…, y responsables de una futura entrega de “Piratas en el Caribe”) es muy correcta, está bien ambientada, con bonitas imágenes y tiene una agradable banda sonora. Se deja ver.\nExiste en Oslo un Museo Kon Tiki (imagen del medio). En la foto de abajo, Thor Heyerdahl en su etapa en Fatu Hiva, en las Marquesas, antes de embarcarse en su gran aventura. Nació en 1914 y murió en 2002.\nCINE: “LAS BRUJAS DE ZUGARRAMURDI”.\nPublicado el 2 octubre, 2013 por michishowman\nRecupero unas palabras del propio Alex de la Iglesia (“El Día de la Bestia”) sobre su última peli, “Las Brujas de Zugarramurdi”: “Creo que al final ha quedado una cinta con elementos de terror pero tratados desde un punto de vista cómico…” (Metrópoli). Un resumen perfecto de esta comedia alocada que empieza poniendo el listón muy alto con unas primeras escenas electrizantes (me refiero al divertido y patoso atraco en la Puerta del Sol de Madrid), pero que pierde cierto gas a partir de entonces (sin contar el despiporre final), sustentándose el resto del metraje en unos buenos diálogos, a veces repletos de un humor absurdo, otras tintados de un humor negro brillante (esos “fingers” de aperitivo), y en su variedad de personajes, algunos surrealistas (Luis Mi, interpretado por Javier Botet) y otros sorprendentes (ese King Kong particular). Jose y Tony (los guaperas oficiales Hugo Silva y Mario Casas) atracan un establecimiento de compra/venta de oro en el centro de la capital. En su huida, acompañados por el hijo de Jose, Sergio (Gabriel Delgado), roban un taxi con conductor (el parlanchín televisivo Jaime Ordóñez) y paquete incluido, y emprenden la marcha perseguidos por una curiosa pareja de policías (los siempre divertidos Pepón Nieto y Secun de la Rosa) y la rarita mujer de Jose (Macarena Gómez). En su escapada acaban en Zugarramurdi, un pueblo donde habitan unas brujas (Térele Pávez, Carmen Maura y la guapa Carolina Bang, lideran el asunto) que quieren hacerse con su botín…y con ellos mismos. En esa variedad de personajes que dije antes, destacaría además la presencia de Santiago Segura y Carlos Areces en el papel de dos señoronas vascas (los consejos a Eva, Bang,…) o un muy apropiado Enrique Villén con su peculiar mirada, muy apropiada en una peli de terror…cómico (a lo Marty Feldman en “El Jovencito Frankenstein”). También aparecen por ahí María Barranco con traqueotomía incluida o Alexandra Jiménez como mujer de Tony. En definitiva, esta producción del presidente del Atleti, Enrique Cerezo, consigue hacer reir…y de eso se trata.


El discreto mensajero del Creador — Laitman.es\nPublicado en 27 junio, 2013 a las 12:15 pm\nEl Libro del Zóhar, Introducción, «El conductor de burros», p.85: El conductor de burros que está llevando a los burros desde atrás, es el asistente de las almas de los justos, el cual es enviado a ellos desde arriba para elevarlos de un grado, al siguiente. Si no fuera por este asistente que el Creador les envía a los justos, no habrían sido capaces de elevarse de su grado y ascender más alto. Por tanto el Creador envía un alma elevada desde arriba de acuerdo al mérito y al grado de cada justo y esta lo asiste en su camino.\nPuede decirse que este asistente es la misma Luz que Reforma. Y el «Creador» es la Luz general de infinito que envía vasijas (deseos) a la persona. Después de todo, elevarse al siguiente nivel requiere de nuevas «vestiduras», las cuales en nuestro caso vienen a través del maestro.\nDe cualquier manera, cada petición se eleva hasta el infinito y la Luz viene sólo desde ahí incluso para las correcciones más pequeñas. No hay nada en las etapas intermedias porque todas ellas, todos los mundos, están en un estado de Jafetz Jesed.\nY con respecto a aquellos que elevan su petición, son llamados «justos» y reciben ayuda de un alma elevada especial, del «conductor de burros», es decir, de deseos.\nAsí, la persona justa es la persona que desea elevarse desde el estado actual a un estado de otorgamiento más elevado. Dependiendo de su nivel, ella obtiene un alma especial para que la ayude, destinada específicamente para esta acción. Otros mensajeros vienen desde el Creador para otros propósitos. Los cabalistas describen esto metafóricamente como «letras» o propiedades que el Creador reemplaza para llevar a cabo una tarea especial.\nPero en cualquier caso, «el conductor de burros» es un alma elevada a través de la cual el poder de los deseos justos que realizan el ascenso es combinado con la esencia cualitativa de este ascenso, con el nivel en el cual el trabajo se lleva a cabo. Es por eso que cada vez se le envía un alma diferente a la persona. Cada mensajero es para cada acción.\nAl principio, el justo no conoce esa alma en absoluto. Le parece que es un alma muy baja que lo acompaña en su camino. Esto es llamado «la impregnación del alma del justo».\nNos parece que el grupo y el maestro no son importantes. Nosotros los ignoramos, en otras palabras, ignoramos los medios especiales y únicos que nos fueron enviados desde Arriba. Con el tiempo, estos medios se pierden de vista aún más; parecen más primitivos e insignificantes. En realidad, ¿Quién toma en cuenta a algún conductor? ¿Qué nos importa el taxista que nos lleva a un evento importante?\nY sólo más tarde tomamos consciencia de su papel…\nDe la 2º parte de la Lección diaria de Cabalá del 6/21/13, El Zóhar\nLa sociedad futura: Espiritual y material


Xbox Series X llega oficialmente el 10 de noviembre por 499 dólares - TECHQ - Reseñas sobre electrónica, software, consejos útiles\nInicio Juego de azar Xbox Series X llega oficialmente el 10 de noviembre por 499 dólares\nXbox Series X llega oficialmente el 10 de noviembre por 499 dólares\nMicrosoft finalmente nos ha dado los detalles del lanzamiento de la Xbox Series X: llegará el 10 de noviembre por 499 dólares, tal como predijeron las filtraciones a principios de esta semana. También estará disponible a través de Xbox All Access, un paquete que incluye el sistema Game Pass Ultimate, por $ 34.99 al mes durante 24 meses. Microsoft confirmó que la Xbox Series S de $ 299, que se reveló ayer, también aterrizará el 10 de noviembre. Y no importa qué consola esté comprando, la compañía también está endulzando el bote al ofrecer EA Access de forma gratuita como parte de Game Pass, que otorga a las consolas y a los jugadores de PC con Windows acceso a más de 60 títulos de EA como Efecto masivo y Campo de batalla.\nAhora que tenemos todos los detalles sobre ambas consolas de próxima generación, la estrategia de Microsoft parece sorprendentemente agresiva y amigable para el consumidor. A $ 299, la Xbox Series S es una puerta de entrada relativamente económica a la próxima era de juegos de consola, con suficiente potencia para admitir títulos en 1,440p hasta 120 cuadros por segundo. También está disponible por $ 25 al mes con financiamiento de Xbox All Access, $ 10 más que Game Pass Ultimate por sí solo. Y si exige la mejor experiencia de juego 4K posible, la Xbox Series X ofrece hardware que normalmente costaría alrededor del doble en una PC para juegos.\nEste es el tweet. Xbox Series X: $ 499 (ERP) Xbox Series S: $ 299 (ERP) Fecha de lanzamiento: 10 de noviembre El pedido anticipado comienza el 22 de septiembre: https://t.co/Dz5bRsAuwQ | #PowerYourDreams\nLa incorporación de EA Play hace que Game Pass Ultimate sea una suscripción aún más atractiva. Microsoft también reveló que algunos de los títulos de EA Play más populares estarán disponibles para jugar en la nube a través de Project xCloud. La oferta de transmisión en la nube de la compañía se lanza oficialmente el 15 de septiembre, después de estar disponible para pruebas beta desde agosto. Podrás reproducir títulos compatibles en teléfonos y tabletas Android: la compatibilidad con iOS está en el aire hasta que Apple se prepare para los servicios de transmisión de juegos.\nMicrosoft y Sony aparentemente han estado jugando un juego de gallina de consola de próxima generación en los últimos meses, y ambas compañías reprimieron los detalles del lanzamiento por temor a que se les supere el precio. Ahora, nos queda esperando para ver cómo responderá Sony. La PlayStation 5 parece un fuerte competidor de la Serie X, y ahora es difícil imaginar que costará más de $ 499. Pero Sony no tiene un competidor directo de la Serie S, por lo que probablemente no tendrá forma de competir con un sistema de 299 dólares.\nArtículo anteriorLa última aplicación experimental de Google permite a los influencers organizar eventos en línea pagos\nArtículo siguientePara el sedán Air EV de Lucid, el rendimiento y el prestigio tienen un precio


Nuestro equipo - Hola English\nSusana es una de las socias fundadoras de Hola English\nTras participar en varios programas de intercambio en Inglaterra durante su adolescencia, descubrió muy pronto que su gran pasión era viajar y conocer otras culturas.Se licenció en Traducción e Interpretación por la Universidad de Málaga en la especialidad de inglés, donde estudió también francés y árabe.\nCompletó sus estudios de posgrado en la Universidad de Bath, en Reino Unido.Posteriormente se trasladó a Londres, donde trabajó durante tres años en una multinacional norteamericana.A su vuelta a España, gracias a su experiencia en el extranjero, trabajó durante 15 años en empresas internacionales y ha dirigido con éxito varios programas de intercambio educativo y cultural.\nComo experta en el aprendizaje de otros idiomas cree firmemente que la mejor manera de conocer otra lengua es a través de la inmersión en su cultura.En el presente dirige los programas de Hola English y las áreas de comunicación, marketing y relaciones institucionales de la agencia.\nClara es también una de las co-fundadoras y directoras de Hola English\nSe licenció en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid y durante los últimos 16 años ha ejercido como abogada tanto en procesos judiciales como en la compraventa de bienes inmuebles, llegando a dirigir su propia firma. Como parte de su formación, viajó como estudiante de intercambio a varios países como Reino Unido y Canadá.\nCursó asimismo un año académico completo en la Universidad de Mont-St-Aignan of Rouen en Francia.Clara, que domina con fluidez tanto el francés como el inglés, ha pasado dos años viviendo y trabajando en Escocia y está casada con un escocés. Entiende que su bagaje cultural le ha brindado muchas oportunidades a la vez que la ayudado en su crecimiento personal.\nEn la actualidad quiere invertir toda su experiencia en ayudar a todos aquellos estudiantes que quieran vivir y estudiar en el extranjero.Clara dirige las áreas legales, fiscal, de administración y finanzas de la agencia de intercambio de estudiantes Hola English.


Duduá: Calendario talleres abril 2014\nPara este mes tan raruno (semana santa en medio) hemos preparado muchos talleres nuevos para que no os aburráis y aprendáis mil cosas útiles. Tanto si estás en Bcn o vienes de visita eres bienvenido/a!\nIniciación a la costura: Monedero con cremallera\nPrecio: 45 euros con material incluido (tela, hilos, cremallera...)\nFecha: Miércoles 9 de abril de 17h a 20.30h.\nTalleres de marbles sobre papel (nuevos!):\nLa ilustradora y diseñadora Ana Romero estrena este nuevo taller en Duduá. Haremos 2 talleres diferentes enseñando dos tipos de marmolado.\nEl Marbled (marmolado) es una técnica para decorar papel con patrones similares a los de mármol pulido. Consiste en pigmentos de colores que flotan sobre agua o una solución viscosa que se transfieren al papel o cualquier superficie absorvente. Cada gota de pintura crea figuras impredecibles y hermosas, el marbled es un divertido experimento de transformación de colores y formas, hace de cada impresión algo único.\nHay que prepararse para el verano. Cuando salgas de este taller serás capaz de hacerte todo el ajuar de bikinis por 4 pesetas...! En el taller podrás elegir entre bikini de cortina o bandeau y culotte o braguita con laterales regulables. Usaremos lycras de colores lisas que podrás combinar.\nEs necesario tener nociones básicas de máquina de coser (con haber cosido alguna vez es suficiente). Podrás elegir los colores de lycra y hacer tu propia combinación.\nEste taller es impartido por Bibiana Carol, diseñadora de moda en Guillermina Baeza.\nFecha: Sábado 12 de abril de 10.30h a 14h 17h a 20.30h.\n(Foto de onesheepishgirl)\nSi ya sabes hacer derecho, revés y canalé y quieres avanzar este es tu taller. El taller dura 3 sesiones de 2 horas cada una; en total 6 horas.\nEn la primera sesión aprenderemos a hacer trenzas, en la segunda clase aprenderemos jacquard y veremos dos técnicas distintas para dibujar, cambiar de color y hacer cenefas en tricot. Y en la tercera sesión aprenderemos patronaje de punto para poder realizar prendas. Por supuesto también podéis aprovechar para resolver cualquier duda que tengáis.\nFechas: Lunes 14, martes 22 y lunes 28 de abril de 19h a 21h.\nNivel: intermedio/avanzado. Es necesario saber derecho, revés y canalé.\nPrecio: 55 euros con todo el material incluido (agujas y lana)\nIniciación a la costura: Tote bag XL\n(Esta es de Daniela Gregis)\nEn este taller para principiantes totales aprenderás a usar la máquina de coser para realizar proyectos básicos. Realizaremos una bolsa con asa tamaño XL para que conozcas las herramientas principales de una máquina de coser y salgas con la bolsa puesta.\nPrecio: 49 euros con material incluido (tela, hilos, cremallera...)\nFecha: Martes 15 de abril de 17h a 20.30h.\n(Tapiz realizado por Greta Serra, nuestra profesora)\nEn este taller aprenderemos a tejer en un tapiz de alto lizo pequeño con telar, veremos varios puntos distintos y combinaremos texturas y colores. El taller incluye el telar de madera, todas las herramientas e hilos, lanas, trapillo y cuerdas varias.\nFecha: Jueves 17 de abril de 17h a 20h.\nTapiz con macramé:\nEstrenamos nuevo taller de tapiz con macramé impartido por Belen Senra de Ran Ran Design.\nNo es necesario tener conocimientos previos. Aprenderás los nudos básicos de macramé para realizar un tapiz o estandarte.\nFecha: Jueves 24 de abril de 17h a 20h.\nPrecio: 45 euros con el material incluido.\nOtra novedad es que a finales de abril Mundo Lanar viene desde Madrid a impartir dos talleres en Duduá. ¡Aprovecha esta oportunidad porque vienen expresamente y no los tenemos por aquí a menudo!\nFecha: Viernes 25 de abril de 16:00 a 21:30 horas.\nDuración: 5 horas + 30 minutos de pausa.\nTaller monográfico de Índigo Natural dedicado a los tintes de tina, que son un mundo aparte ya que se emplea un método diferente al de la inmensa mayoría de los tintes naturales. Realizaremos pruebas de teñido sobre lana, seda y algodón, aprenderemos a preparar baños tintóreos, así como a manejarlos y controlarlos y a fijar el color. Veremos cómo es posible obtener no solo una gran variedad de tonos azules sino también de verdes y otros colores mediante sobre-teñidos. El taller incluye la realización de un proyecto de teñido sobre un tote-bag. ¡Se recomienda acudir con delantal!\nFecha: Sábado 26 de abril de 16:00 a 21:30 horas. Pausa de media hora incluida.\nPrecio: 85 euros con todo el material incluido.\nTaller tocado pillbox:\nEl domingo 27 de abril Andrea Viêntëc impartirá un taller de tocados en Duduá donde enseñará a hacer un tocado pillbox. Este tocado nació en los años 30 y se popularizó en los años 60 gracias a las azafatas de aviación. Es un pequeño sombrero muy femenino y delicado de copa plana y recta. La carismática Jackeline Kennedy lo convirtió en un símbolo de elegancia en los 60. Además de confeccionarlo de principio a fin mostrará todas las formas posibles de llevarlo ya que se pueden hacer varias formas con la parte superior.\nFecha: Domingo 27 de abril de 11h a 14h y de 16.30h a 19.30h\nTaller costura: aprende a hacerte una falda\nTaller de costura para aprender a hacerte una falda como la de la imagen en color azul marino. Aprenderás a tomarte las medidas, hacer el patrón y todos los pasos hasta salir por la puerta con la falda puesta.\nFecha: Martes 29 y miércoles 30 de abril de 17h a 20.30h.\nPrecio: 58 euros con material incluido (tela, botones, cremalleras y todo lo que puedas necesitar).\nTodos los talleres se imparten en Duduá en la calle Diluvi 5 en el barrio de Gràcia de Barcelona.\nPara inscribirte sólo tienes que enviar un email a talleresdudua@gmail.com\nEtiquetas: calendario talleres, taller hilado, taller macramé, teñido con índigo\nAnónimo 3 de abril de 2014, 12:57


El Compostela fue mucho mejor que el Arenteiro\nLos santiagueses se proclamaron campeones de invierno y terminan la primera vuelta sin ceder puntos como local\nEl Arenteiro regresó de vacio de su visita al campo Vero Boquete de Santiago tras caer derrotado por el líder Compostela por 3-0.\nEl partido tuvo poca historia y los santiagueses demostraron ser mejor equipo. Fueron dueños y señores del mismo y también de la posesión de la pelota.\nA los 19 minutos ya abrieron el marcador los de Iago Iglesias. Aunque fue con la colaboración del Arenteiro, que en una mala salida de la pelota por parte de la defensa verde, fue aprovechada por Brais Abelenda que superó al meta Rui Santos con un tiro raso.\nPese al dominio local, pudo empatar el equipo de Gelucho que gozó de una excelente ocasión a los 25 minutos. Fue tras una buena conducción del media punta Javi Rey que disparó desde la frontal, pero el meta Pato Guillen sacó una mano salvadora y envió la pelota a saque de esquina.\nEn la primera parte, pese a que el Compostela tenía el control del encuentro, tampoco gozó de oportunidades claras para ampliar el marcador. Balones colgados o segundas jugadas era lo más peligroso de los locales, que la defensa verde abortaba sin mayor peligro.\nRepite Brais Abelenda\nLa segunda parte continuó el mismo guión. Control de los santiagueses que poco a poco aumentaban su dominio. Sabido es que el Compostela, y más en su campo, es un equipo que te somete y acaba solventando los partidos. Lo demuestra el dato que en esta primera vuelta no han cedido ningún punto en su campo.\nEn el minuto 53 llegó el segundo gol obra de nuevo de Brais Abelenda, que esta vez superó al portero Rui Santos con una sutil vaselina. Y en el 72, el tercero y definitivo que dejó el partido sentenciado. Fue una pelota que llegó a los pies de Gabri Palmás, . Se plantó ante el meta verde y lo superó con calidad. En los intantes finales, pudo marcar el gol del honor el Arenteiro, pero primero Mitogo y más tarde Joni, no estuvieron acertados.\nEl Compostela se proclamó campeón de invierno y el Arenteiro ya piensa en el Somozas, este miércoles desde las nueve de la noche.\nJürgen Klopp: ¿no es genial que alguien pueda ser campeón cuando Man City juega tan bien?\nSterling después de 4-0 con Liverpool: la nueva temporada comienza hoy. Bien hecho\nLos hombres jugaban contra los niños. Dublin sobre el partido Man City-Liverpool\nLa derrota del Liverpool ante el Man City es la más grande para un campeón de la Premier League desde 1998\nLiverpool perdió por segunda vez en la Premier League 2019/20. La temporada pasada solo hubo una derrota\nNike retira la forma de Barcelona de las tiendas debido a la mala calidad\nVox le da un toque a Juanma Moreno\nVarane se retira por un golpe\nSin rastro del renacer de la UD (1-0)\nEl Alba suma otro punto en el Carlos Belmonte ante el Alcorcón y aguanta una jornada más fuera de la zona de descenso (1-1)\nLa Junta da prioridad a los ERTE más largos con 7 euros por día\nCanarias tiene 61 casos activos de Covid-19\nSanidad acata el auto del Supremo y los MIR elegirán plaza de manera presencial\nUna fotografía hace saltar las alarmas de un compromiso entre Khloé Kardashian y Tristan Thompson\nDescanso: se le resisten el gol a un Rayo superior al Málaga\nEntrerríos: "Mi objetivo era acabar en el Barça y jugando"\nDoncic y su sobrepeso: "Fue un malentendido, estoy en forma"\nCoronavirus España | La OMS asegura que hay "muy poco riesgo" de que las mascotas transmitan la COVID-19


La Pascua - Blanca - Permanecer en su Amor - Práctica de la Meditación Cristiana\nLa Pascua – Blanca\nDesde nuestra superficialidad, ya sea la psiquis o los razonamientos muchas veces vanos de la mente, no vemos la realidad como es, sino a través de nuestra interpretación, contaminada con conceptos, enseñanzas adquiridas, ideas. Jesús nos invita a entrar en el silencio profundo del ser, más allá del ruido de las opiniones ajenas o propias, para poder comprender la realidad, aunque no tanto desde lo intelectual.\nCuando acepto Su invitación, y me anclo en mi ser interior, dejando de lado las búsquedas incansables de la mente, todo se vuelve sereno y puedo elegir las actitudes con las que vivir cada acontecimiento, sin juicio. Meditando es como entramos en contacto con la Fuente del Amor y la Dicha.\nEl misterio pascual se vuelve luminoso desde estas profundidades. Motivo de alegría plena, paso de la muerte a la Vida, gozo de estar vivos y respirar, La Pascua se encarna en la Vida, plena y eterna.\n← PreviousJesús nos pide sinceridad – Daniel Enrique\nNextAlgo maravillloso ocurre – Lucía →