Max Verstappen, el campeón que revoluciona a Países Bajos y multiplica sus ganancias - LA NACION\nMax Verstappen, el campeón que revoluciona a Países Bajos y multiplica sus ganancias\nCon la conquista del Mundial de Pilotos, la Fórmula 1 se convirtió en el segundo deporte de mayor popularidad, detrás del fútbol\n28 de diciembre de 2021 00:04\nLa unión del piloto y los fanáticos: Max Verstappen celebra la victoria en el circuito de Zandvoort, en los Países Bajos, y desata la locura de los neerlandeses, que en 2021 empujaron a la Fórmula 1 a convertirse en el segundo deporte de la nación\nPopular como Johan Cruyff y Marco van Basten, la Fórmula 1 era el tercer deporte entre los seguidores de su país, por detrás del fútbol y el patinaje de velocidad. Max Verstappen revolucionó a los Países Bajos, a los compatriotas fanáticos del automovilismo y a los seguidores que tiene el Gran Circo en el planeta. Pero también se convirtió en una máquina de recaudar dinero, una mecánica que tuvo un ritmo acelerado esta temporada, cuando el talentoso neerlandés se consagró campeón de F.1 y destronó a Lewis Hamilton. MadMax es objeto de culto y su nombre se convirtió en una próspera marca que deambula por el mundo acompañando el calendario de grandes premios: es el único integrante de la grilla que tiene, en algunos circuitos, un sector de tribuna exclusiva para sus fieles. Y las finanzas también le sonríen al hijo de Jos: los medios de su país afirman que en 2021 embolsó una cifra que ronda los 50 millones de euros, entre el contrato con Red Bull Racing, los patrocinadores y los bonus que obtuvo por victorias.\nPara entender la trascendencia que logró Verstappen solo hace falta observar las estadísticas y descubrir que, hasta el Gran Premio de España de 2016, en Montmeló, ningún piloto de su país había trepado a lo más alto del podio en la F.1. Quien más cerca estuvo fue su padre, Jos, que finalizó en el tercer puesto en Hungría y en Bélgica, en 1994, cuando era compañero de Michael Schumacher en la escudería Benetton. Entre ellos, Países Bajos estuvo representado por Christian Albers (46 GP’s entre 2005 y 2007), Robert Doornbos (38 GP’s, 2005 y 2006) y Giedo van Der Garde (19 GP’s en 2013). El mejor clasificado resultó Albers, con un quinto puesto en Indianápolis 2005, con Minardi. El recorrido del Gran Circo era de interés escaso ante la ausencia de un piloto que acelerara el pulso y, además, porque desde 1985 Zandvoort no era parte de la ruta de la temporada. MadMax corrigió de un plumazo esa doble falta, porque revitalizó al público, que se rindió a sus pies cuando triunfó en el GP de los Países Bajos, que este año regresó a la grilla.\nUna bandera: en 2016, Max Verstappen se convirtió en el primer piloto de los Países Bajos en ganar un gran premio de Fórmula 1; cinco años después, en un desenlace apasionante y polémico, obtuvo el Mundial de PilotosLARS BARON - Getty Images Europe\n“Nunca vi a un deportista de un deporte individual tan popular en nuestro país”, aseguró Erik va Haren, del diario De Telegraaf y que acompañó la campaña del título de Verstappen. En una recopilación de testimonios que realizó la agencia AFP, el periodista especializado en deportes motor, Joe van Burik, estimó que en 2021 la F.1 le pulseó el primer lugar de interés al fútbol: “Antes, la F.1 era el tercer deporte; ahora, la popularidad es similar a la que tiene el fútbol y el patinaje de velocidad ya dejó de ser el segundo entre las preferencias”.\nLa irrupción de Verstappen en Red Bull Racing coincide con un período complejo de la selección de fútbol, aunque sobre las teorías que se manejan, Max asegura que su padre le abrió la puerta y él continuó esa línea, aglutinando a aquellos que alentaban a Jos y sumando a los hijos de esos fanáticos, que ahora vibran con sus maniobras. “Ellos le siguieron a él y ellos mismo y sus hijos comenzaron a interesarse automáticamente por mí”, comentó el flamante campeón, que dejará de lado el histórico N°33 y pintará el N°1. La categoría no lucía al monarca con ese número desde 2014, con Sebastian Vettel, el tetracampeón que hizo historia con Red Bull Racing.\nEse fanatismo que despertó Verstappen se refleja en las carreras, donde una marea naranja tiñe las tribunas y además de color esa presencia le agrega ruido. “El resto de los pilotos me dicen a veces que es una locura el número de neerlandeses que me acompañan”, recordó más de una vez durante la temporada Max, que descubrió que ese número de hinchas podía traducirse en dinero. La agencia de viajes Max Verstappen Official Travel es la que se encarga de reservar esos espacios para los fans en varias carreras cada año, algo que el resto de los pilotos solo logran cuando corren en su país.\nDelirio en casa: Max Verstappen toma la delantera desde el inicio en el Gran Premio de Países Bajos y desata la explosión de los fanáticos neerlandeses, los únicos que tienen tribunas asignadas en algunos de los circuitos que visita la Fórmula 1Peter Dejong - AP\nJos y el manager Raymond Vermeulen son quienes gestionan la marca Verstappen. The Boss, como se lo conoce al padre de Max, fue un piloto muy activo para tramitar y explotar el merchandising y las actividades de un fan club. Lo que intentó capitalizar hace 25 años atrás, cuando estaba en las pistas, le explota en la actualidad con su hijo. “Es una escala completamente diferente, pero la búsqueda del negocio es la misma”, dictamina el agente. Y la tienda oficial, en Swalmen, en el sur de los Países Bajos, es un bastión: ahí se combina el atractivo de la exposición de cascos, trofeos, buzos y la venta de merchandising. Para los analistas financieros, el cambio de número para 2022 es una estrategia de publicidad y un negocio. “¿Cuántas veces se tiene la oportunidad de correr con el número 1?”, se preguntó, distraído, cuando lo consultaron sobre el posible cambio si se consagraba campeón del Mundial de Pilotos.\nCon un salario de 21.250.000 euros anuales, el contrato con la escudería de Milton Keynes estiró la cifra, mediante los bonus, a 35.690.000. Pero Verstappen también tiene vínculos con el grupo de telecomunicaciones Ziggo, la marca de ropa G-Star RAW, la compañía Exact Software, la agencia de autos de CarNext.com y supermercados Jumbo, que resultó el primer sponsor que apostó por el talento de MadMax, cuando el piloto apenas tenía 16 años.\nDe padre a hijo: Jos y Max Verstappen, tras la consagración en Abu Dabi; el campeón del mundo asegura que los seguidores que tuvo The Boss y los hijos de ellos se interesaron automáticamente por su campaña y así la Fórmula 1 desbancó al patinaje de velocidad como segundo deporte de los Países BajosMark Thompson - Getty Images Europe\nEl CEO, Frits van Eerd, un apasionado del automovilismo –ganó el Rally de Países Bajos, participó en cinco oportunidades del Rally Dakar y disputó las 24 Horas de Le Mans con equipo propio–, acompañó con 300 mil euros, cinco años atrás. Actualmente, la cifra del contrato es de 2.000.000 y los analistas de marketing se asombran, ya que la empresa se beneficia poco con la imagen y el impacto del piloto en el extranjero, ya que no sale del Benelux (Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo), aunque la respuesta es la fidelidad de MadMax a Jumbo. “Hace ocho años, cuando empezaron a apoyarme, Frist dijo que debía correr en la Fórmula 3 y que la F.1 vendría sola”, explica Verstappen.\nLos reyes de los Países Bajos, Guillermo Alejandro y Máxima, durante el Gran Premio de Fórmula 1 que se desarrolló en septiembre, en el circuito de ZandvoortGetty Images\nLa mayoría de los patrocinios son de empresas de Países Bajos y la conquista del título de la F.1 multiplicó la imagen de Max Verstappen por el mundo. El ingreso a escena de marcas multinacionales es el próximo paso de la agenda del piloto que deslumbra en las pistas y también como hombre de negocios.\nUna imagen que se repitió a lo largo del calendario de la Fórmula 1: el transito de Max Verstappen frente a las tribunas repletas de fanáticos neerlandesesANDREJ ISAKOVIC - AFP


Dr. Robert Malone: ¿Podemos confiar en una nueva tecnología que...\nDurante la mayor parte de la historia de la humanidad, la civilización ha estado marcada por la creencia en dioses y leyes divinas. Las principales religiones han guiado la moralidad del hombre y sus escrituras sagradas se tomaron como la máxima autoridad.\n6 neutrones, 6 protones y 6 electrones\nPero con la degradación de las instituciones religiosas y la asunción de la ciencia como el nuevo dios, el hombre perdió el contacto con lo divino y creció el ateísmo, alimentado por la desilusión, la rebelión contra los dogmas y la búsqueda de un hedonismo sin límites.\nEn una sociedad decadente, lo que se presenta como progresismo sólo puede acelerar la caída de la civilización. Por eso está cobrando fuerza la idea de volver a la tradición, y con ella el estudio de las escrituras sagradas en busca de respuestas.\nEl libro de las Revelaciones del Nuevo Testamento de la Biblia cristiana, también conocido como Apocalipsis, se atribuye al apóstol San Juan y se considera de carácter profético. Narra sus visiones mientras está encarcelado en la isla de Patmos, en Grecia (siglo I d.C.). Describe con imágenes ricas en simbolismo los acontecimientos que acompañan la batalla entre el Bien y el Mal y el Día del Juicio.\nUno de los partes que circula con fuerza en las redes sociales por su posible relación con la pandemia de Covid, la vacunación y las restricciones impuestas es el siguiente:\n"A todos, pequeños y grandes, ricos y pobres, libres y esclavos, se les dará una marca en la mano derecha y en la frente, y nadie podrá comprar ni vender sino el que tenga la marca y el número de la bestia, o el número de su nombre..." (Apocalipsis 13:16 ).\nEl Pasaporte Covid, también conocido como Pasaporte Verde, es ya una realidad, y se está imponiendo en EE.UU. y la UE, y en otros países en forma de APPs para teléfonos móviles o tarjetas de vacunación. Quien no lo tenga no podrá viajar, estudiar, trabajar o acceder a espectáculos, restaurantes, cines....\nPero lo más inquietante en relación con este tema es lo que se asocia a la vacuna....\n"He aquí la sabiduría. El que haya entendido, que calcule el número de la bestia, y su número es 666" (Apocalipsis 13:16).\nLas graves acusaciones de los expertos indican que entre los componentes de la vacuna para el Covid se encuentran las nanopartículas de grafeno.\nEl grafeno es un material, entre otras características, biocompatible, superconductor y con propiedades de adquirir electromagnetismo que lo hacen atractivo en el desarrollo de la nanotecnología y la neurociencia. Numerosos estudios lo están aplicando en forma de nanopartículas junto a las neuronas para enviar y recibir información, y ya han conseguido manipular el comportamiento de organismos vivos en pruebas de laboratorio.\nUno de los impulsores del desarrollo de esta tecnología es Bill Gates, que financia varias universidades y empresas, y también coincide con las ambiciones del fundador del Foro Económico Mundial, Klaus Schwab, en su deseo de implantar el transhumanismo (la simbiosis entre humanos y máquinas).\nLas nanopartículas de grafeno no sólo se han encontrado en la mal llamada vacuna Covid, sino también en las mascarillas y los hisopos utilizados para las pruebas PCR.\nEl átomo de carbono está compuesto por 6 neutrones, 6 protones y 6 electrones...\n¿Está relacionado con el número de la bestia?\n¿Forma parte de una agenda para acceder al control total de la población?\n¿Está relacionado con los numerosos casos de magnetismo encontrados en personas que se vacunaron?\n¿Juega el 5G un papel en la inducción o el control de estas nanopartículas?\nDesgraciadamente, quienes se atreven a plantear estas cuestiones hoy son considerados excéntricos o conspiranoicos. No queda más remedio que seguir investigando sin dejar de estar alerta para no caer ni en la versión oficial ni en esas atractivas teorías conspirativas, aunque a la larga acaben siendo, como casi siempre, ciertas.\nUn nuevo método "genial" utiliza una proteína magnetizada para activar las células cerebrales de forma rápida, reversible y no invasiva\nFuente: Tierra Pura@Michael Mustapich, 20.09.2021\nVacuna contra el SARS-CoV-2 Responsibility to protect Efectos adversos Sun Coronavirus del SARS Secretario del Tesoro Vitamin D supplements Biology University of Dublin Negadores del Coronavirus Emergencias sanitarias COVID Pase Profesor de Psicología Clínica Kennedy Programa de vacunación Medidas Lockdown Los negros Filántropos multimillonarios COVID Rulebreakers Controlar Hillary Clinton Sir Patrick Vallance La marca de la bestia Mundo occidental Misión oscuridad Estado profundo Trastornos de la coagulación Ciencias del comportamiento Base de datos Política sanitaria


Epic, Spotify y otros se enfrentan a Apple con "Coalition for App Fairness" - HWCol.com\nAgrandar / Los principales desarrolladores están hartos de las reglas de Apple y han creado un sitio web al respecto.\nLa cantidad exacta de poder que los propietarios de tiendas de aplicaciones deberían tener sobre los desarrolladores ha sido un tema polémico últimamente, y ahora varios desarrolladores de aplicaciones de alto perfil se están uniendo para formar la “Coalición para la equidad de las aplicaciones”. El grupo se describe a sí mismo como “una organización independiente sin fines de lucro fundada por empresas líderes en la industria para defender la libertad de elección y la competencia leal en todo el ecosistema de aplicaciones”.\nCasi todos los desarrolladores de aplicaciones que se han enfrentado públicamente con Apple en los últimos meses se encuentran entre los 13 miembros fundadores de la coalición. Incluyen Epic Games, que tuvo el juego de gran éxito Fortnite prohibido en la App Store por implementar su propio sistema de pago en la aplicación; Spotify, que presentó una denuncia antimonopolio contra Apple en la UE por el recorte del 30 por ciento de las ventas de Apple; ProtonMail, cuyo director ejecutivo dijo que Apple tenía a los desarrolladores como “rehenes” con una tarifa del 30 por ciento; y también Basecamp, que calificó las políticas de Apple de “explotadoras” después de que las actualizaciones de su aplicación de correo electrónico Hey fueron bloqueadas por usar la misma técnica de facturación que no es de Apple que usa Netflix.\nLa coalición tiene un sitio web, AppFairness.org, que expone sus demandas. El sitio web se dirige exclusivamente a la App Store de Apple con tres problemas principales: políticas anticompetitivas que favorecen a las aplicaciones de Apple sobre los competidores, la tarifa del 15 al 30 por ciento en la tienda de aplicaciones es demasiado alta y la prohibición de Apple de las tiendas de aplicaciones y métodos de pago de la competencia.\nLos miembros fundadores del grupo.\nEl grupo compara la tarifa del 30 por ciento de Apple con el recorte del 5 por ciento cobrado por “otros proveedores de pago” como las compañías de tarjetas de crédito, y también dice que Apple cobra “un 600% más”. Una tienda de aplicaciones es más que un simple proveedor de pagos, ya que gestiona el alojamiento, el SDK y el desarrollo de la tienda de aplicaciones, la detección de aplicaciones y el soporte. Pero es difícil mirar los $ 15 mil millones de Apple en ingresos de la App Store y afirmar que la compañía no puede permitirse cobrar menos.\nEl grupo tiene su sede en Washington, DC, lo que sugiere que habrá algo de presión en su futuro. El sitio insinúa esto, diciendo: “A medida que los encargados de hacer cumplir la ley, los reguladores y los legisladores de todo el mundo intentan abordar estos importantes problemas, nosotros, la Coalición para la Equidad de las Aplicaciones, los instamos a reconocer que todos los desarrolladores de aplicaciones, independientemente del tamaño o la naturaleza negocio del desarrollador, tiene derecho a un trato justo “.


“Escenas Baja California” presenta entrevistas con creadores locales - Infobaja de BC\nInicio Entretenimiento “Escenas Baja California” presenta entrevistas con creadores locales\n“Escenas Baja California” presenta entrevistas con creadores locales\nAgustín Sánchez será el invitado el viernes 14 de agsoto. Fotografía: Cortesía\nMexicali.- El Ciclo de Entrevistas “Escena Baja California” dará inicio este viernes 7 de agosto en el marco del programa digital La Cultura Continúa de la Secretaría de Cultura de Baja California.\nSe trata de un espacio virtual semanal con los artistas escénicos: teatro, danza y música; para analizar los retos, la filosofía y las experiencias de los protagonistas de la escena en la entidad.\nLa primera sesión tendrá lugar a las 20:00 horas de este viernes 7 con la participación del actor y director teatral, director de la compañía Inmigrantes Teatro, Raymundo Garduño (Teatro/Tijuana).\nPara el día 14, a las 18:00 horas la entrevista será con el cantautor rosaritense Agustín Sánchez.\nEl viernes 12 a las 18:00 horas, bajo la conducción de Mara Gutiérrez, se podrá conocer más sobre Rosa Gómez, bailarina y coreógrafa mexicalense, directora de la compañía Sin Luna Danza Punk.\nLa cuarta sesión de este mes será el viernes 28, a las 18:00 horas con el actor ensenadense Gregorio Carrillo.\nArtículo anteriorPublican Programa Nacional de Financiamiento de Desarrollo\nArtículo siguientePlan estratégico de Ensenada identifica retos para los próximos 15 años


"No nos callaremos." · IFES Prayerline\nCorea del Sur: «No nos callaremos.»\n‘Ante esta situación, ¿cómo deberíamos actuar los cristianos? ¿Qué deberíamos hacer como jóvenes universitarios cristianos?’\nFueron las preguntas de los estudiantes de IVF, el movimiento IFES de Corea del Sur, como reacción a la crisis de los refugiados. En junio del año pasado, 550 refugiados del Yemen entraron en Corea. Tal afluencia ha levantado protestas tanto de los que están a favor como de los que están en contra.\nLos estudiantes de IVF de la Universidad Sangmyung sentían que no podían quedarse callados. Pero tampoco sabían qué hacer. Primero decidieron investigar la situación de los refugiados e invitar a un miembro del personal de IVF que había pasado tiempo con refugiados del Yemen para que compartiera su experiencia. Tras oír sobre la situación del Yemen y el devastador impacto que ejerce en las personas, abandonaron algunas ideas erróneas. Y ahora querían actuar.\nEl grupo decidió llevar a cabo una campaña de dos días en el campus para concienciar a la gente y recaudar fondos para los refugiados en colaboración con una ONG coreana. Sin saber cuál sería la recepción en el campus, pidieron ayuda a Dios.\nFue un placer para ellos ver que muchos estudiantes y profesores mostraron interés. Cuando los estudiantes les preguntaban quiénes eran y por qué hacían eso, respondían lo siguiente: ‘Somos IVF. Lo hacemos porque somos cristianos.’\nÚnete a nosotros en oración:\nOra por que los estudiantes de IVF muestren sabiduría y sepan cómo brindar apoyo a los refugiados del Yemen.\nOra por los estudiantes refugiados del Yemen, para que encuentren la ayuda práctica, emocional, financiera y espiritual que necesitan.\nOra por los estudiantes que entraron en contacto con IVF a través de la campaña, para que se interesen por descubrir más acerca de la justicia y compasión de Dios. Ora para que surjan oportunidades de seguimiento y de investigar la fe cristiana con ellos.


Lectura poética «La muchacha que vos fuiste» - CCESV\nLectura poética «La muchacha que vos fuiste»\nEl martes 28 de junio a las 7:00 p.m. en el Centro Cultural de España en El Salvador (CCESV) te invitamos a la lectura poética del libro La muchacha que vos fuiste, un libro de poesía amorosa flanqueada por la guerra, escrito por Álvaro Rivera Larios.\nEn cada una de las páginas del libro, el autor se empeña en mostrarnos la fotografía de una pareja de jóvenes que se aman y que están dispuestos a dar la vida a causa de la revolución. El libro presenta la compleja trama de amor, ideología, historia y desencanto. Cuando pensamos que todo está dicho sobre la guerra, este texto demuestra que los matices, las profundidades humanas y las contradicciones son sumamente difíciles de agotar.\nÁlvaro Rivera Larios es escritor, crítico literario y poeta salvadoreño radicado en Madrid (España) desde los años ochenta. Ha escrito múltiples textos de crítica y opinión para El Faro, ContraPunto, suplemento cultural de CoLatino, revista La Zebra y otras revistas y periódicos. Su producción poética permanece inédita y representa un importante acumulado de memoria poética y reflexión creativa acerca del período de guerra en El Salvador.


Lubricante para circulación y cojinetes\nViscodis de ANCAP son lubricantes elaborados con aceites base minerales puros, altamente refinados, no inhibidos. Se elaboran en diferentes grados de viscosidad para múltiples usos en lubricación. Poseen buena resistencia a la oxidación, facilidad para separarse del agua y liberar aire entrampado. Su alto índice de viscosidad garantiza buen comportamiento de la viscosidad al aumentar la temperatura, lo que asegura el rendimiento en amplios rangos de operación y condiciones de trabajo\nSon lubricantes para uso industrial general en sistemas no exigidos que operen en condiciones moderadas, ya sean engranajes, hidráulicos o sistemas de lubricación a pérdida. Aplicable también a servicios que por sus características no requieran un lubricante de más alto costo o donde las condiciones de oxidación no son muy severas.\nLubricación de maquinaria y equipos industriales donde son satisfactorios aceites minerales puros, incluyendo sistemas de circulación para cojinetes lisos y engranajes, cónicos, helicoidales y sinfín, que operen en condiciones moderadas. Ampliamente utilizado en servicios a pérdida total y en sistemas hidráulicos o de circulación, en condiciones estándar y con abundante reposición de lubricante.


Nacionales Policiales 2 de Ago, 2021\nEl hecho ocurrió en un departamento ubicado en 25 de Mayo 3133, en el microcentro de la ciudad, y fue descubierto cerca de las 8 de este lunes por el propietario, un efectivo de la Prefectura Naval, quien compartía la vivienda con las tres mujeres de 19, 23 y 26 años. Las jóvenes eran de Misiones y estudiaban en la Universidad Nacional de Mar del Plata.\nEran amigos del efectivo de Prefectura Naval, y locatario del departamento, quien también es de Misiones y se conocían de esa provincia. La principal hipótesis que se investiga es que que se trató de una intoxicación por monóxido de carbono, informaron fuentes judiciales y policiales. Tras dar aviso al 911, al lugar acudieron efectivos de la comisaría primera, una ambulancia del SAME y peritos policiales.\nFuentes: lacapitalmdp.com telam.com.ar


En Morelos se hace causa común para fortalecer el desarrollo, la innovación y el conocimiento | MORELOS\nEn Morelos se hace causa común para fortalecer el desarrollo, la innovación y el conocimiento\nSe inaugura en Morelos encuentro de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior\n“En Morelos estamos haciendo causa común porque estamos convencidos que con una mejor educación la sociedad tiene más posibilidades de desarrollo”, señaló la titular de la Secretaría de Innovación, Ciencia y Tecnología (SICyT), Brenda Valderrama Blanco, al inaugurar la XXXIV Sesión Ordinaria del Consejo Regional Centro-Sur de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en Morelos.\nValderrama Blanco se pronunció por reforzar la conexión entre los sectores gubernamental, académico, empresarial y social, a fin de fortalecer el desarrollo, la innovación y el conocimiento de las nuevas generaciones.\n““La educación nos demanda a trabajar en equipo. Graco Ramírez es un Gobernador que cree e invierte en la educación de los morelenses. Desde el inicio de este Gobierno se tomó a la educación como una prioridad fundamental para la formación de ciudadanos con mayores y mejores capacidades, en este sentido estamos invirtiendo en el futuro de la sociedad morelense”, indicó.\nLa titular de la SICyT, en representación del primer mandatario, destacó que de 2013 la fecha, el gobierno de Visión Morelos ha invertido más de 444 millones de pesos en obras para mejorar la infraestructura educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM).\nAsimismo, refirió que en materia de innovación, ciencia y tecnología durante esta administración se han destinado más de 79 millones de pesos para la formación de capital humano altamente especializado en centros de investigación y facultades de la UAEM, así como en infraestructura de laboratorios certificados que hoy son más competitivos gracias al apoyo de este gobierno.\n“Estos son algunos ejemplos del compromiso que el gobierno del estado mantiene con la educación desde un enfoque de innovación, ciencia y tecnología en beneficio de estudiantes, académicos, investigadores y de la sociedad”, mencionó.\nLa también investigadora destacó que actualmente Morelos está en los primeros lugares en rendimiento académico, cobertura educativa y en menor deserción escolar. Resaltó que niños y jóvenes participan y certámenes científicos y están trayendo a la entidad incluso más medallas que los deportistas porque estén mejor capacitados.\nEn este encuentro se dieron cita rectores y representantes de diversas universidades e instituciones técnicas y politécnicas de dicha región de México.


Analista sostuvo que hay irresponsabilidad de mucha gente a la hora de acatar el aislamiento - Impulsobaires\nImpulsobaires » Podcast » 20 mar 2020\nAnalista sostuvo que hay irresponsabilidad de mucha gente a la hora de acatar el aislamiento\nEl analista político y periodista Jorge Joury realizó su columna de los días viernes en el programa “Costo de vida”, que conduce Fabricio Moschettoni por Radio 96 de La Plata, y se refirió al comportamiento de la gente en épocas de pandemia, también al rol de los medios y al estado del sistema de salud.\nTAGS: JORGE JOURY, RADIO 96, COLUMNISTA\nJorge Joury parte uno\nJorge Joury parte dos\n“Mucha gente no está entendiendo de que hay que guardar el protocolo y quedarse en casa. Vemos autos en la costa y hasta los intendentes de ahí piden que no vayan”, dijo.\nAgregó: “el sistema de salud en la zona costera es frágil. Hay irresponsabilidad de mucha gente. Ayer tenía que ir al médico al centro de la ciudad, y pasé por la confitería París y estaba lleno de gente”.\n“Esto tendrá su pico en abril y la mayoría de los adultos mayores va a tener mucho riesgo, también diabéticos e hipertensos”, sostuvo.\n“Quiero destacar el papel de los medios. Uno se siente orgulloso de pertenecer a este sector, y así se vio en la tapa solidaria de los diarios. La prensa está ocupando un rol muy importante, incluso hasta para entretener a la gente”, luego dijo.\n“Vengo observando ausencia de campañas publicitarias por parte del Gobierno. Lo digo a nivel nacional y provincial, y la única que vi es del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires”, indicó.\nMás adelante agregó: “esto me hace acordar a la guerra de Malvinas, en donde la gente salía y aplaudía y pensaba que los ingleses nunca iban a venir y vinieron. El enemigo está en el aire, está volando y mutando”.\n“Los argentinos hemos descuidado el sistema de salud. Este gobierno heredó un sistema de salud que se lo degradó a secretaría durante el macrismo. La ciudad sufrió un enorme descuido. Yo busco siempre estadísticas, y encontré que este ajuste que determinó Macri y su equipo económico en salud se ve la disminución de fondos dirigidos a sectores de gran vulnerabilidad: vacunas se redujo el 12%, por ejemplo. Entre 2016 y 2019 el presupuesto del Instituto Malbrán se redujo casi 38 %”, ejemplificó dentro de una lista importante de comparaciones cuya fuente aportada fue del año pasado de la Fundación Soberanía Sanitaria”, dijo.\n“Durante la gestión de Macri se desfinanció. Y no digo que fue solo culpa de Macri, fue años de descuido, y yo siempre lo digo con los hospitales bonaerense que el tema viene de hace años”, añadió luego.


REAL DECRETO 82/1996, de 26 de Enero, por el que se aprueba el Reglamento organico de las Escuelas de Educacion infantil y de los Colegios de Educacion primaria. - BOE. Boletín Oficial del Estado - Legislación - VLEX 15387640\nFecha de Entrada en Vigor: 21 de Febrero de 1996\nTÍTULO I. Disposiciones de carácter general - arts. 1 a 4\nTÍTULO II. Organos de gobierno de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria\nCAPÍTULO I. Organos de gobierno - arts. 5 a 7\nCAPÍTULO II. Organos colegiados de gobierno\nSección 1ª. El consejo escolar de las escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria - arts. 8 a 21\nSección 2ª. El claustro de profesores - arts. 22 a 24\nCAPÍTULO III. Organos unipersonales de gobierno - arts. 25 a 37\nTÍTULO III. Organos de coordinación docente\nCAPÍTULO I. Organos de coordinación - art. 38\nCAPÍTULO II. Equipos de ciclo - arts. 39 a 42\nCAPÍTULO III. Comisión de coordinación pedagógica - arts. 43 y 44\nCAPÍTULO IV. Tutores - arts. 45 y 46\nTÍTULO IV. Autonomía de los centros\nCAPÍTULO I. Autonomía pedagógica - arts. 47 a 50\nCAPÍTULO II. Autonomía de gestión de los centros - arts. 51 y 52\nTÍTULO V. Evaluación de los centros - arts. 53 y 54\nTÍTULO VI. Asociaciones de padres de alumnos - art. 55\nTÍTULO VII. Otras disposiciones - arts. 56 y 57\nNorma citada en: 94 sentencias, un artículo doctrinal, 75 disposiciones normativas, 10 resoluciones administrativas\nProvisionalmente, durante el tiempo que en cada caso la Administración Educativa determine, los colegios de educación primaria podrán impartir el primer ciclo de la educación secundaria obligatoria. A fin de garantizar la adecuada coordinación docente de estos estudios, dichos colegios serán adscritos por el Ministerio de Educación y Ciencia a un instituto de educación secundaria.\nLos maestros, los alumnos y los padres de los alumnos de este ciclo educativo se integrarán en el colegio de educación primaria y formarán parte, según corresponda, de todos sus órganos de gobierno y de coordinación docente, y asumirán todos los derechos y obligaciones que, como miembros de dicha comunidad educativa, les son aplicables.\nLos departamentos didácticos del instituto de educación secundaria incluirán en su programación las enseñanzas correspondientes al primer ciclo de la educación secundaria obligatoria impartido por el colegio de educación primaria. A tal efecto, los maestros del colegio de educación primaria responsables de las distintas áreas se incorporarán a los departamentos del instituto que correspondan y asistirán a las reuniones del departamento que oportunamente se establezcan. Dichas reuniones se celebrarán en horario que permita la asistencia de los maestros del colegio de educación primaria.\nPor Orden del Ministro de Educación y Ciencia se establecerá el procedimiento para que los maestros que impartan el primer ciclo de educación secundaria obligatoria en un centro de educación primaria puedan participar en la elaboración, aprobación y evaluación del proyecto curricular de esta etapa.\nLos consejos escolares elegidos al amparo de lo dispuesto en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, aprobado por Real Decreto 819/1993, de 28 de mayo, continuarán desempeñando sus funciones hasta el término del plazo para el que fueron elegidos.\nEn aquellos centros que no se encuentren en la situación anterior, en la primera convocatoria de elecciones a los consejos escolares con posterioridad a la publicación de este Real Decreto, cada sector de la comunidad educativa elegirá a todos sus representantes. Una vez renovado por primera vez el consejo escolar, se procederá tal como establece el Reglamento orgánico.\nLos órganos unipersonales de gobierno elegidos con arreglo a lo previsto en el Real Decreto 819/1993, de 28 de mayo, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, continuarán desempeñando sus funciones hasta el término de su mandato, salvo que se produzca alguna de las causas de cese previstas en el Reglamento que por este Real Decreto se aprueba.\nLos órganos unipersonales de gobierno que fueron elegidos con arreglo a lo previsto en el Real Decreto 2376/1985, de 18 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de los Organos de Gobierno de los Centros Públicos de Educación General Básica, Bachillerato y Formación Profesional, y cuyo mandato fue prorrogado por Ley Orgánica 7/1995, de 29 de junio, continuarán desempeñando sus funciones hasta el plazo previsto en dicha Ley Orgánica.\nProvisionalmente y hasta que no se implante el primer ciclo de la educación secundaria obligatoria, formará parte del consejo escolar, con voz, pero sin voto, un representante de los alumnos del ciclo superior de la educación general básica.\nEn los colegios de educación primaria en los que, con arreglo a lo dispuesto en la disposición transitoria anterior, se imparta provisionalmente el primer ciclo de la educación secundaria obligatoria, formará parte del consejo escolar, con voz pero sin voto, un representante de los alumnos de este ciclo educativo.\nTÍTULO I Disposiciones de carácter general Artículos 1 a 4\nArtículo 1 Carácter y enseñanzas de las escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria.\nArtículo 2 Creación y supresión de centros.\nLa creación y supresión de los centros a que se refiere el artículo 1 corresponde al Gobierno, mediante Real Decreto, a propuesta del Ministro de Educación y Ciencia.\nLa creación y supresión de los centros situados en un país extranjero, así como las peculiaridades de sus órganos de gobierno y su régimen de funcionamiento, se regirán por lo dispuesto en la normativa específica que regule la acción educativa española en el exterior.\nLas Corporaciones Locales y las Comunidades Autónomas que no se hallen en el pleno ejercicio de sus competencias en materia educativa podrán proponer la creación de escuelas de educación infantil o de colegios de educación primaria con arreglo a las siguientes normas:\nLos centros que se creen se adaptarán al Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas de régimen general no universitarias.\nEl centro se creará y suprimirá por el Gobierno, mediante Real Decreto aprobado en Consejo de Ministros, a propuesta del Ministro de Educación y Ciencia.\nPreviamente a su creación, la Corporación Local o la Comunidad Autónoma que promueva el centro y el Ministerio de Educación y Ciencia firmarán un convenio en el que se regulará el régimen económico y de funcionamiento del mismo, adaptando a estos efectos lo dispuesto en este Reglamento.\nLos centros creados con arreglo a lo establecido en el apartado anterior tendrán, a todos los efectos, el carácter de centros públicos, de acuerdo con la disposición adicional segunda de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.\nArtículo 3 Modificación de la red de centros de educación infantil y primaria.\nPor Orden del Ministro de Educación y Ciencia podrá modificarse la red de centros existente en función de la planificación de la enseñanza. La modificación incluirá las agrupaciones y desdoblamientos necesarios para la eficaz utilización de los recursos disponibles y de la calidad del servicio público de la educación.\nEl Ministro de Educación y Ciencia podrá autorizar la creación o supresión de unidades de educación infantil o de educación primaria que se estimen necesarias para la atención de poblaciones con especiales características sociodemográficas o escolares.\nEl Ministro de Educación y Ciencia podrá autorizar la agrupación de las unidades creadas, con arreglo a lo dispuesto en el apartado anterior, de forma que entre ellas constituyan un colegio rural agrupado, cuyo ámbito de actuación se extenderá a varias localidades. En la Orden por la que se autorice el colegio rural agrupado se hará constar:\nUnidades que se agrupan.\nComposición resultante, que se denominará colegio rural agrupado.\nLocalidades a las que el colegio rural agrupado extiende su ámbito de actuación.\nDomicilio oficial del colegio rural agrupado.\nEl Ministro de Educación y Ciencia regulará la adscripción de los maestros titulares de las unidades que se agrupan en el colegio rural agrupado.\nArtículo 4 Denominación de los centros.\nLos centros dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia tendrán la denominación específica que apruebe dicho Ministerio a propuesta del Consejo Escolar y con informe favorable del Ayuntamiento.\nNo podrán existir, en el mismo municipio, escuelas o colegios con la misma denominación específica.\nLa denominación del centro figurará en la fachada del edificio, en lugar visible.\nLos colegios rurales agrupados tendrán la denominación específica que apruebe el Ministerio de Educación y Ciencia a propuesta del Consejo Escolar del colegio, previa consulta a los Ayuntamientos implicados.\nTÍTULO II Organos de gobierno de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria Artículos 5 a 37\nCAPÍTULO I Organos de gobierno Artículos 5 a 7\nArtículo 5 Organos colegiados y unipersonales.\nLas escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria tendrán los siguientes órganos de gobierno:\nLas escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria que funcionen conjuntamente tendrán órganos de gobierno únicos en los que participarán padres y maestros de ambos niveles educativos. Estos centros se denominarán colegios de educación infantil y primaria.\nEn el supuesto previsto en el apartado anterior, para determinar el número de unidades del colegio, se sumarán las correspondientes a educación infantil y a educación primaria.\nArtículo 6 La participación de la comunidad educativa.\nArtículo 7 Principios de actuación.\nLos órganos de gobierno velarán por que las actividades de los centros se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación, establecidos en las leyes y en las disposiciones vigentes, y por la calidad de la enseñanza.\nAdemás, los órganos de gobierno de los centros garantizarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de los alumnos y personal de la administración y servicios y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Asimismo favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.\nCAPÍTULO II Organos colegiados de gobierno Artículos 8 a 24\nSección 1ª El consejo escolar de las escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria Artículos 8 a 21\nArtículo 8 Carácter y composición del consejo escolar.\nUn Concejal o representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el centro.\nEn los centros con seis o más unidades y menos de nueve, el consejo escolar estará compuesto por los siguientes miembros:\nTres maestros elegidos por el claustro.\nEn los centros con más de dos unidades y menos de seis, el consejo escolar estará compuesto por los siguientes miembros:\nDos maestros elegidos por el claustro. Uno de ellos, designado por el Director, actuará como Secretario, con voz y voto en el consejo.\nDos representantes de los padres de alumnos.\nEn los centros con una o dos unidades, el consejo escolar estará compuesto por los siguientes miembros:\nEl Director del centro, que será su Presidente y actuará, también, como Secretario del consejo escolar.\nUn representante de los padres de alumnos.\nDe los representantes de los padres de alumnos que componen el consejo escolar uno de ellos será designado, en su caso, por la asociación de padres de alumnos más representativa en el centro, legalmente constituida.\nLos alumnos podrán estar representados en el consejo escolar del colegio de educación primaria, con voz, pero sin voto, en las condiciones que establezca el proyecto educativo del centro.\nArtículo 9 Elección y renovación del consejo escolar.\nCentros que tengan nueve o más unidades: tres maestros y dos padres de alumnos.\nCentros con seis o más unidades y menos de nueve: dos maestros y un padre.\nCentros con más de dos unidades y menos de seis: un maestro y un padre.\nSegunda mitad: los restantes maestros y representantes de los padres de alumnos y los representantes del personal de administración y servicios en su caso.\nEn el caso de centros de nueva creación en los que se constituya por primera vez el consejo escolar, se elegirán todos los miembros de cada sector de una vez. Los electores de cada uno de los sectores representados harán constar en su papeleta, como máximo, tantos nombres como puestos a cubrir. En la primera renovación parcial, posterior a la constitución del consejo escolar, se elegirán los puestos correspondientes a la primera mitad establecida en el apartado 2.a) de este artículo, afectando a aquellos representantes que hubieran obtenido menos votos en la elección anterior.\nEn los centros de una y dos unidades la renovación del representante de los padres se realizará cada dos años.\nLos miembros de la comunidad escolar sólo podrán ser elegidos por el sector correspondiente y podrán ser candidatos para la representación de uno sólo de dichos sectores, aunque pertenezcan a más de uno.\nArtículo 10 Procedimiento para cubrir vacantes en el consejo escolar.\nArtículo 11 Junta electoral.\nA efectos de la organización del procedimiento de elección, se constituirá en cada centro una junta electoral compuesta por los siguientes miembros: el Director del centro, que será su Presidente, un maestro, si se trata de centros con más de una unidad, y un padre de alumno, los dos últimos elegidos por sorteo entre los miembros salientes del consejo escolar que no vayan a ser candidatos. En los centros de nueva creación, así como en aquellos casos en los que todos los miembros salientes de un sector sean candidatos, el sorteo para designar a los representantes en la junta electoral se realizará entre los inscritos en los respectivos censos electorales.\nAprobar y publicar los censos electorales, que comprenderán nombre, apellidos y documento nacional de identidad de los electores, ordenados alfabéticamente, así como su condición de profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios.\nConcretar el calendario electoral de acuerdo con lo establecido en el artículo 9 de este Reglamento.\nOrdenar el proceso electoral.\nAdmitir y proclamar las distintas candidaturas.\nPromover la constitución de las distintas mesas electorales.\nResolver las reclamaciones presentadas contra las decisiones de las mesas electorales.\nProclamar los candidatos elegidos y remitir las correspondientes actas a la autoridad administrativa competente.\nContra las decisiones de la junta, en lo relativo a la proclamación de candidatos, cabe recurso ordinario ante el Director provincial del Ministerio de Educación y Ciencia, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa.\nArtículo 12 Procedimiento para cubrir los puestos de designación.\nEn la primera constitución y siempre que se produzca una renovación parcial del consejo escolar, la junta electoral solicitará la designación de sus representantes al Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el centro y a la asociación de padres de alumnos mas representativa, legalmente constituida.\nEn el caso de colegios rurales agrupados, la representación municipal será ostentada cada año académico por uno de los Ayuntamientos a los que la agrupación extienda su ámbito de aplicación. El representante municipal estará obligado a informar a todos los Ayuntamientos de la agrupación de los asuntos tratados y de las decisiones adoptadas por el consejo escolar.\nArtículo 13 Elección de los representantes de los profesores.\nLos representantes de los profesores en el consejo escolar serán elegidos por el claustro y en el seno de éste. El voto será directo, secreto y no delegable.\nSerán electores todos los miembros del claustro. Serán elegibles los profesores que se hayan presentado como candidatos.\nEl Director convocará un claustro, de carácter extraordinario, en el que, como único punto del orden del día, figurará el acto de elección y proclamación de profesores electos.\nEn la sesión del claustro extraordinario, se constituirá una mesa electoral. Dicha mesa estará integrada por el Director del centro, que actuará de Presidente, el maestro de mayor antigüedad y el de menor antigüedad en el cuerpo, que actuará de Secretario de la mesa. Cuando coincidan varios maestros de igual antigüedad, formarán parte de la mesa el de mayor edad entre los más antiguos y el de menor edad entre los menos antiguos.\nEl quórum será de la mitad más uno de los componentes del claustro. Si no existiera quórum, se efectuará nueva convocatoria veinticuatro horas después de la señalada para la primera. En este caso, no será preceptivo el quórum señalado.\nCada profesor podrá hacer constar en su papeleta, como máximo, tantos nombres como puestos a cubrir. Serán elegidos los profesores con mayor número de votos. Si en la primera votación no hubiese resultado elegido el número de profesores que corresponda, se procederá a realizar en el mismo acto sucesivas votaciones hasta alcanzar dicho número, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 18.2 de este Reglamento.\nEl desempeño de un cargo se considera incompatible con la condición de representante electo del profesorado en el consejo escolar del centro. En caso de concurrencia de dos designaciones, el profesor deberá optar por el desempeño de uno de los puestos, debiendo procederse a cubrir el puesto que deje vacante por los mecanismos previstos en el presente Reglamento.\nArtículo 14 Elección de los representantes de los padres.\nLa representación de los padres en el consejo escolar corresponderá a éstos o a los representantes legales de los alumnos, sea cual fuere el número de hijos escolarizados en el centro. El derecho a elegir y ser elegido corresponde al padre y a la madre o, en su caso, a los tutores legales.\nSerán electores y elegibles todos los padres o tutores legales de los alumnos que estén matriculados en el centro y que, por tanto, deberán figurar en el censo. La elección se producirá entre los candidatos admitidos por la junta. Las asociaciones de padres de alumnos legalmente constituidas podrán presentar candidaturas diferenciadas.\nSi el consejo escolar se va a constituir por primera vez, la mesa electoral estará integrada por el Director del centro, que actuará de presidente, y cuatro padres o tutores legales designados por sorteo. En el resto de los casos, formarán parte de la mesa electoral los representantes de los padres de alumnos en el consejo escolar saliente. Actuará de Secretario el representante de los padres de menor edad. La junta electoral deberá prever el nombramiento de suplentes, designados también por sorteo.\nPodrán actuar como supervisores de la votación los padres o tutores legales de los alumnos matriculados en el centro propuestos por una asociación de padres de alumnos del mismo o avalados por la firma de diez electores.\nEl voto será directo, secreto y no delegable. Cada elector podrá hacer constar en su papeleta, como máximo, tantos nombres como puestos a cubrir e identificarse mediante su documento nacional de identidad, u otro documento equivalente.\nA fin de conseguir la mayor participación posible, los padres de los alumnos podrán utilizar el voto por correo. A tal efecto, el voto deberá ser enviado a la mesa electoral del centro antes de la realización del escrutinio mediante una carta que deberá contener el voto emitido y una fotocopia del documento nacional de identidad o de un documento acreditativo equivalente.\nArtículo 15 Elección del representante del personal de administración y servicios.\nEl representante del personal de administración y servicios, cuando haya más de un elector de este colectivo, será elegido por el personal que realice en el centro funciones de esta naturaleza, siempre que esté vinculado al mismo, o al Ayuntamiento correspondiente, por relación jurídico-administrativa o laboral. Todo el personal de administración y servicios del centro que reúna los requisitos indicados tiene la condición de elector y elegible.\nEn los casos en que exista un solo elector, será éste el representante del personal de administración y servicios en el consejo escolar.\nPara la elección del representante del personal de administración y servicios, la votación se realizará mediante sufragio directo, secreto y no delegable ante la mesa electoral de los profesores en urna separada.\nArtículo 16 Escrutinio de votos y elaboración de actas.\nEn cada uno de los actos electorales, una vez finalizada la votación, se procederá por la mesa correspondiente al escrutinio de los votos. Efectuado el recuento de los mismos, que será público, se extenderá un acta, firmada por todos los componentes de la mesa, en la que se hará constar los representantes elegidos, y el nombre y el número de votos obtenidos por cada uno de los candidatos presentados. El acta será enviada a la junta electoral del centro a efectos de la proclamación de los distintos candidatos elegidos; se remitirá copia de la misma al Director provincial.\nEn los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo.\nArtículo 17 Proclamación de candidatos electos y reclamaciones.\nEl acto de proclamación de los candidatos electos se realizará por la junta electoral del centro, tras el escrutinio realizado por la mesa y la recepción de las correspondientes actas. Contra las decisiones de dicha junta en materia de proclamación de miembros electos se podrá interponer recurso ordinario ante el Director provincial, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa.\nEl Director provincial creará una comisión que estudiará y evaluará el contenido de las reclamaciones que puedan producirse a lo largo del proceso electoral.\nArtículo 18 Constitución del consejo escolar.\nEn el plazo de diez días a contar desde la fecha de proclamación de los miembros electos, el Director convocará la sesión de constitución del nuevo consejo escolar.\nSi alguno de los sectores de la comunidad escolar no eligiera a sus representantes en el consejo escolar por causas imputables a dichos sectores, este hecho no invalidará la constitución de dicho órgano colegiado. A tal efecto, el Director provincial adoptará las medidas oportunas para la constitución del mismo.\nArtículo 19 Régimen de funcionamiento del consejo escolar.\nLas reuniones del consejo escolar se celebrarán en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el Director enviará a los miembros del consejo escolar, con una antelación mínima de una semana, la convocatoria y la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.\nEl consejo escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del consejo escolar será obligatoria para todos sus miembros\nAprobación del proyecto educativo y del reglamento de régimen interior, así como sus modificaciones, que se realizará por mayoría de dos tercios.\nAcuerdo de revocación de nombramiento del Director, que se realizará por mayoría de dos tercios.\nArtículo 20 Comisiones del consejo escolar.\nEl consejo escolar constituirá una comisión de convivencia en la forma en que se determine en el reglamento de régimen interior, en la que, al menos, estarán presentes el Director, el Jefe de estudios, y un maestro y un padre de alumno, elegidos por cada uno de los sectores. Las competencias estarán especificadas en el reglamento de régimen interior.\nLa comisión de convivencia informará al consejo escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia y colaborará con él en la elaboración del informe que se cita en el artículo 21.l). Asimismo informará al consejo escolar de todo aquello que le encomiende dentro de su ámbito de competencia.\nEl consejo escolar podrá constituir otras comisiones para asuntos específicos en la forma y con las competencias que determine el reglamento de régimen interior.\nArtículo 21 Competencias del consejo escolar.\nElegir al Director del centro.\nProponer la revocación del nombramiento del Director, en los términos establecidos en el artículo 19.3.c).\nResolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.\nAnalizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la memoria anual.\nSección 2ª El claustro de profesores Artículos 22 a 24\nArtículo 22 Carácter y composición del claustro de profesores.\nArtículo 23 Régimen de funcionamiento del claustro.\nArtículo 24 Competencias del claustro\nFormular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.\nEstablecer los criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al proyecto educativo.\nAprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al proyecto educativo e informar aquélla antes de su presentación al consejo escolar, así como la memoria final de curso.\nCAPÍTULO III Organos unipersonales de gobierno Artículos 25 a 37\nArtículo 25 El equipo directivo.\nElaborar la propuesta del proyecto educativo del centro, la programación general anual y la memoria de final de curso.\nEl equipo directivo podrá invitar a su reuniones, con carácter consultivo, a cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente.\nArtículo 26 Composición del equipo directivo.\nEn los centros con nueve o más unidades habrá Director, Secretario y Jefe de estudios.\nEn los centros con seis o más unidades, y menos de nueve, habrá Director y Secretario. El Director asumirá las funciones del Jefe de Estudios.\nEn los centros con menos de seis unidades, el Director asumirá las funciones del Jefe de estudios y del Secretario. Las funciones del Secretario en el consejo escolar serán asumidas por el maestro miembro del consejo que designe el Director.\nArtículo 27 Elección y nombramiento del Director\nEl Director será elegido por el consejo escolar y nombrado por el Director provincial del Ministerio de Educación y Ciencia por un período de cuatro años.\nLa votación se efectuará mediante sufragio directo y secreto. La elección se producirá por mayoría absoluta de los miembros del consejo escolar en la reunión extraordinaria de dicho consejo, que a tal efecto se convoque.\nSi en primera votación no se produjera la mayoría absoluta, se procederá a una nueva convocatoria en el plazo de cuarenta y ocho horas. En el caso de que haya concurrido más de un candidato, el más votado en la primera votación, figurará como único candidato en la segunda. En cualquier caso la elección se producirá, también, por mayoría absoluta.\nEl nombre del candidato que obtenga la mayoría absoluta será notificado por el Director del centro al Director provincial para su correspondiente nombramiento. El nombramiento y la toma de posesión se realizarán con efectos del 1 de julio siguiente a la celebración de las elecciones.\nArtículo 28 Presentación y requisitos de los candidatos.\nPodrá ser candidato al cargo de Director cualquier profesor, funcionario de carrera y en servicio activo, que reúna los siguientes requisitos:\nTener una antigüedad de al menos cinco años en el cuerpo de la función pública docente desde el que se opta.\nHaber sido profesor durante al menos cinco años en un centro que imparta algunas de las enseñanzas del mismo nivel y régimen.\nTener destino definitivo en el centro con una antigüedad de al menos un curso académico.\nHaber sido acreditado para el ejercicio de la dirección por la Administración Educativa competente.\nNo podrán presentarse como candidatos los maestros que hayan desempeñado el cargo de Director durante tres períodos consecutivos inmediatamente anteriores en el centro en el que presenta la candidatura, contados a partir de la entrada en vigor de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes.\nTampoco podrán presentarse como candidatos los maestros que, por cualquier causa, no vayan a prestar servicio en el centro en el curso académico inmediatamente siguiente a su toma de posesión como Director.\nEn los centros específicos de educación infantil y en los incompletos de educación primaria, y sólo en el caso de que no haya maestro alguno que cumpla los requisitos establecidos anteriormente, podrán ser candidatos los maestros que cumplan los requisitos a), b) y c) previstos en el apartado 1 de este artículo. En el caso de que, además, no haya profesores que cumplan los requisitos a), b) y c) mencionados, podrán presentarse como candidatos los que cumplan los requisitos b) y c) previstos en el apartado 1 de este artículo. De igual manera, si, además, no hubiese profesores que cumplan los requisitos b) y c) mencionados, podrán presentarse como candidatos los que cumplan el requisito c) previsto en el apartado 1 de este artículo. Si no hubiera profesores en el centro que cumplan ninguno de los requisitos mencionados, podrán presentarse como candidatos todos aquéllos que tengan destino definitivo en el centro.\nArtículo 29 Programa de dirección.\nLos candidatos deberán presentar por escrito ante el consejo escolar, con una antelación mínima de quince días respecto a la fecha de la elección, su programa de dirección y sus méritos profesionales.\nEl programa de dirección deberá contener:\nLa propuesta de los órganos unipersonales de gobierno que forman la candidatura.\nLa justificación de haber sido acreditado para el ejercicio de la función directiva, que incluya las condiciones que permitieron su acreditación.\nUn análisis del funcionamiento del centro y de los principales problemas y necesidades del mismo.\nLos objetivos que pretende alcanzar durante su mandato.\nEl consejo escolar valorará los programas de dirección presentados y los méritos profesionales de los candidatos.\nEl claustro de profesores deberá ser informado de las candidaturas y conocer los programas presentados.\nArtículo 30 Designación del Director por la Administración.\nEn ausencia de candidatos, o cuando éstos no hayan obtenido la mayoría absoluta, el Director provincial nombrará un Director que reúna, al menos, los requisitos a), b) y d) dispuestos en el artículo 28.1 de este Reglamento. El nombramiento podrá recaer sobre un profesor del centro o de otro ubicado en el ámbito de la Dirección Provincial correspondiente para que, en comisión de servicios, desempeñe la función directiva. El Director designará a los cargos unipersonales del equipo directivo. La duración del mandato del Director así nombrado será de cuatro años.\nEn los centros específicos de educación infantil y en los incompletos de educación primaria, cuando no sea posible el nombramiento de un maestro de otro centro que reúna los requisitos antes indicados, el Director provincial podrá nombrar como Director a cualquier maestro, funcionario de carrera. La duración del mandato del Director así nombrado será de cuatro años.\nEn el caso de centros que por ser de nueva creación o por otras circunstancias, no dispusieran de profesorado con los requisitos establecidos en el artículo 28.1 de este Reglamento, el Director provincial nombrará Director, por un período de tres años y de acuerdo con lo dispuesto en el apartado 1 de este artículo, a un maestro que reúna los requisitos a), b) y d) establecidos en el artículo 28.1 de este Reglamento.\nArtículo 31 Competencias del Director.\nDirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias de los restantes órganos de gobierno del centro.\nColaborar con los órganos de la Administración Educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos del centro, así como formar parte de los órganos consultivos de la Dirección Provincial que se establezcan al efecto.\nEjercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo. Aplicar el régimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, así como realizar la propuesta, cuando corresponda, de incoación de expedientes.\nMantener las relaciones administrativas con la Dirección Provincial y proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.\nDesignar y proponer el cese de los restantes miembros del equipo directivo, así como designar y cesar a los coordinadores de ciclo y a los tutores, de acuerdo con el procedimiento establecido en este Reglamento.\nFomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas competencias, garantizando el derecho de reunión de profesores, padres, alumnos y personal de administración y servicios.\nElaborar con el equipo directivo la propuesta del proyecto educativo y de la programación general anual, de acuerdo con las directrices y criterios establecidos por el consejo escolar y con las propuestas formuladas por el claustro y, asimismo, velar por su correcta aplicación.\nConvocar y presidir los actos académicos, el consejo escolar, el claustro y la comisión de coordinación pedagógica del centro.\nProporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.\nFavorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior, y con los criterios fijados por el consejo escolar.\nRealizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con las disposiciones vigentes.\nArtículo 32 Cese del Director.\nEl Director del centro cesará en sus funciones al término de su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes:\nRenuncia motivada aceptada por el Director provincial, oído el consejo escolar.\nDestitución o revocación acordada por el Director provincial en los términos previstos en los apartados 2 y 3 de este artículo.\nCuando el Director deje de prestar servicio en el centro por traslado voluntario o forzoso, pase a la situación de servicios especiales, excedencia voluntaria o forzosa y suspensión de funciones de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente, o cualquier otra circunstancia.\nEl Director provincial cesará o suspenderá al Director mediante expediente administrativo antes del término de su mandato cuando incumpla gravemente sus funciones, previo informe razonado del consejo escolar del centro y con audiencia del interesado.\nAsimismo, el Director provincial revocará el nombramiento del Director a propuesta razonada de los miembros del consejo escolar y acordada por mayoría de dos tercios de sus miembros. En este supuesto, el consejo escolar será convocado con carácter urgente y extraordinario, siempre que lo solicite por escrito al menos un tercio de sus componentes.\nSi el Director cesara antes de terminar su mandato por cualquiera de las circunstancias enumeradas en los anteriores apartados de este artículo el Director provincial nombrará, oído el consejo escolar, un Director en funciones hasta la nueva elección en la siguiente convocatoria.\nCuando el Director haya obtenido, aunque sea provisionalmente, traslado a otro centro, o cuando le reste menos de un año para alcanzar la edad de jubilación, se celebrarán nuevas elecciones en la primera convocatoria ordinaria que se realice. El Director elegido tomará posesión con fecha de 1 de julio siguiente, momento en que cesará en su cargo, a todos los efectos, el Director anterior.\nArtículo 33 Designación y nombramiento del Jefe de estudios y el Secretario.\nEl Jefe de estudios y el Secretario serán maestros, funcionarios de carrera en situación de servicio activo, con destino definitivo en el centro, designados por el Director, previa comunicación al consejo escolar, y nombrados por el Director provincial.\nNo podrán ser nombrados Jefe de estudios ni Secretario\nEn el caso de centros que por ser de nueva creación, o por otras circunstancias no dispusieran de profesores con los requisitos establecidos en el apartado uno de este artículo, el Director del centro podrá proponer a maestros del propio centro que no tengan destino definitivo en el mismo, que serán nombrados por el Director provincial, oído el consejo escolar si lo hubiese.\nLa duración del mandato del Jefe de estudios y el Secretario será la que corresponda al Director que los hubiera designado.\nEl Director del centro remitirá al Director provincial la propuesta de nombramiento de los maestros por él designados para ocupar los cargos de Jefe de estudios y Secretario. El nombramiento y la toma de posesión se realizará con efectos del 1 de julio siguiente a la celebración de las elecciones.\nArtículo 34 Competencias del Jefe de estudios.\nCoordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.\nElaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.\nCoordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.\nFomentar la participación de los distintos sectores de la de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.\nArtículo 35 Competencias del Secretario.\nCustodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del material didáctico.\nArtículo 36 Cese del Jefe estudios y del Secretario.\nCuando por cese del Director que los propuso, se produzca la elección del nuevo Director.\nCuando el cargo directivo deje de prestar servicio en el centro por traslado voluntario o forzoso, pase a la situación de servicios especiales, excedencia voluntaria o forzosa y suspensión de funciones de acuerdo con lo dispuesto en al legislación vigente, o por cualquier otra circunstancia.\nEl Director provincial cesará al Jefe de estudios y Secretario a propuesta del Director, mediante escrito razonado, previa comunicación al consejo escolar.\nEl Director provincial cesará o suspenderá al Jefe de estudios y Secretario, mediante expediente administrativo, cuando incumplan gravemente sus funciones, previo informe razonado del Director, dando audiencia al interesado, y oído el consejo escolar.\nCuando cesen el Jefe de estudios o el Secretario por alguna de las causas señaladas en el apartado anterior, se estará a lo dispuesto en el artículo siguiente, sin perjuicio de que el Director designe a un nuevo maestro para cubrir el puesto vacante, notificándolo al consejo escolar.\nArtículo 37 Sustitución de los miembros del equipo directivo.\nEn caso de ausencia o enfermedad del Director, se hará cargo provisionalmente de sus funciones el Jefe de estudios, si lo hubiere. En caso contrario, lo sustituirá el maestro más antiguo en el centro y, si hubiese varios de igual antigüedad, el de mayor antigüedad en el cuerpo.\nEn caso de ausencia o enfermedad del Jefe de estudios o del Secretario se hará cargo provisionalmente de sus funciones el maestro que designe el Director, que informará de su decisión al consejo escolar.\nTÍTULO III Organos de coordinación docente Artículos 38 a 46\nCAPÍTULO I Organos de coordinación Artículo 38\nArtículo 38 Organos de coordinación.\nEn las escuelas de educación infantil y en los colegios de educación primaria, con doce o más unidades, existirán los siguientes órganos de coordinación docente:\nEn los centros con menos de doce unidades las funciones de la comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el claustro.\nEn todos los centros, independientemente del número de unidades, habrá un maestro tutor por cada grupo de alumnos.\nCAPÍTULO II Equipos de ciclo Artículos 39 a 42\nArtículo 39 Composición y funcionamiento.\nFormular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de los proyectos curriculares de etapa.\nArtículo 40 Designación de los Coordinadores de ciclo.\nCada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un Coordinador.\nLos Coordinadores de ciclo desempeñarán su cargo durante un curso académico y serán designados por el Director, oído el equipo de ciclo.\nArtículo 41 Competencias del Coordinador de ciclo.\nParticipar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo.\nCoordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto curricular de etapa.\nAquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.\nArtículo 42 Cese de los Coordinadores de ciclo.\nRenuncia motivada aceptada por el Director.\nRevocación por el Director a propuesta del equipo de ciclo mediante informe razonado, con audiencia del interesado.\nCAPÍTULO III Comisión de coordinación pedagógica Artículos 43 y 44\nArtículo 43 Composición de la comisión de coordinación pedagógica.\nArtículo 44 Competencias de la comisión de coordinación pedagógica.\nProponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.\nFomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.\nCAPÍTULO IV Tutores Artículos 45 y 46\nArtículo 45 Tutoría y designación de Tutores.\nLa tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.\nCada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta del Jefe de estudios.\nArtículo 46 Funciones del Tutor.\nTÍTULO IV Autonomía de los centros Artículos 47 a 52\nCAPÍTULO I Autonomía pedagógica Artículos 47 a 50\nArtículo 47 Autonomía pedagógica de los centros.\nArtículo 48 Proyecto educativo\nEl equipo directivo elaborará el proyecto educativo del centro de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y las propuestas realizadas por el claustro y los equipos de ciclo. Para el establecimiento de dichas directrices deberá tenerse en cuenta las características del entorno escolar y las necesidades educativas específicas de los alumnos.\nEl proyecto educativo del centro será aprobado y evaluado por el consejo escolar.\nEl proyecto educativo fijará objetivos, prioridades y procedimientos de actuación, e incluirá:\nLa organización general del centro, que se orientará a la consecución de los fines establecidos en el artículo 1 de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y al cumplimiento de los principios establecidos en el artículo 2 de la mencionada Ley.\nLos medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa.\nLas condiciones en las que podrán estar representados los alumnos con voz, pero sin voto, en el consejo escolar del centro.\nEl Ministerio de Educación y Ciencia colaborará con los centros para que éstos hagan público su proyecto educativo, así como aquellos otros aspectos que puedan facilitar información sobre los centros y orientación a los alumnos y a sus padres, y favorecer, de esta forma, una mayor implicación del conjunto de la comunidad educativa.\nArtículo 49 Proyecto curricular de etapa.\nLa comisión de coordinación pedagógica supervisará la elaboración, coordinará y se responsabilizará de la redacción del proyecto curricular para cada una de las etapas educativas que se impartan en el centro, de acuerdo con el currículo oficial y los criterios establecidos por el claustro, sin perjuicio de lo establecido en la disposición transitoria primera del Real Decreto por el que se aprueba este Reglamento. En el proceso de reflexión y discusión, la comisión de coordinación pedagógica promoverá y garantizará la participación de todos los profesores de la etapa y contará con los apoyos oportunos de la Dirección Provincial.\nLos proyectos curriculares de etapa incluirán las directrices y las decisiones generales siguientes:\nLa adecuación de los objetivos generales de la educación infantil y primaria al contexto socioeconómico y cultural del centro, y a las características de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo del centro.\nLa distribución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas.\nLas decisiones de carácter general sobre metodología didáctica, los criterios para el agrupamiento de alumnos y para la organización espacial y temporal de las actividades.\nOrientaciones para incorporar, a través de las distintas áreas, los contenidos de carácter transversal.\nLa organización de la orientación educativa y el plan de acción tutorial.\nCriterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales.\nMateriales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos.\nCriterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente de los maestros.\nLa programación de las actividades complementarias y extraescolares.\nLos maestros programarán su actividad docente de acuerdo con el currículo y en consonancia con el respectivo proyecto curricular de etapa.\nArtículo 50 Programación general anual.\nLa programación general anual será elaborada por el equipo directivo del centro y tendrá en cuenta las deliberaciones y acuerdos del claustro y del consejo escolar.\nLos criterios pedagógicos para la elaboración del horario de alumnos.\nUna memoria administrativa, que incluirá el documento de organización del centro, la estadística de principio de curso y la situación de las instalaciones y del equipamiento.\nLa programación general anual será informada por el claustro en el ámbito de su competencia y elevada, para su aprobación posterior, al consejo escolar, que respetará, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.\nUna vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la misma quedará en la Secretaría del centro. Se remitirá otro ejemplar a la Dirección Provincial así como a los miembros del consejo escolar.\nAl finalizar el curso, el consejo escolar y el equipo directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la programación general anual. Las conclusiones más relevantes serán recogidas en una memoria que se remitirá a la Dirección Provincial.\nCAPÍTULO II Autonomía de gestión de los centros Artículos 51 y 52\nArtículo 51 Autonomía de gestión económica.\nLas escuelas de educación infantil y los colegios de educación primaria dispondrán de autonomía en su gestión económica de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes.\nLa gestión económica de los centros se regirá por lo dispuesto en la Ley 12/1987, de 2 de julio, de Gratuidad de los Estudios de Bachillerato, Formación Profesional y Artes Aplicadas y Oficios Artísticos en los Centros Públicos y Autonomía de Gestión Económica de los Centros Docentes Públicos no Universitarios; en el Real Decreto 733/1988, de 24 de junio, del Ministerio de Relaciones con las Cortes y de la Secretaría del Gobierno, de desarrollo de la Ley 12/1987, de 2 de julio, y en la Orden de 9 marzo de 1990 por la que se regula la gestión y liquidación de las tasas académicas y se desarrolla el sistema de aplicación de la autonomía de gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios.\nEl Ministerio de Educación y Ciencia podrá delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos la adquisición de bienes, contratación de obras, servicios y suministros, con los límites que en la normativa correspondiente se establezcan. El ejercicio de la autonomía de los centros para administrar estos recursos estará sometido a las disposiciones que regulan el proceso de contratación y de realización y justificación del gasto para la Administración General del Estado.\nSin perjuicio de que todos los centros reciban los recursos económicos necesarios para cumplir sus objetivos con criterios de calidad, el Ministerio de Educación y Ciencia podrá regular, dentro de los límites que en la normativa correspondiente se haya establecido, el procedimiento que permita a los centros docentes públicos obtener recursos complementarios, previa aprobación del consejo escolar. Estos recursos deberán ser aplicados a sus gastos de funcionamiento y no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres y de alumnos en cumplimiento de sus fines, de acuerdo con lo que el Ministerio de Educación y Ciencia establezca. En cualquier caso, el Ministerio de Educación y Ciencia prestará especial apoyo a aquellos centros que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales o estén situados en zonas social y culturalmente desfavorecidas.\nEl Ministerio de Educación y Ciencia podrá delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos las competencias que se determinen, responsabilizando a los Directores de la gestión de los recursos materiales, puestos a disposición del centro.\nArtículo 52 Gratuidad de las enseñanzas en los centros.\nTÍTULO V Evaluación de los centros Artículos 53 y 54\nArtículo 53 Evaluación interna de los centros.\nLos centros de educación infantil y primaria evaluarán su propio funcionamiento, cada uno de los programas y actividades que se lleven a cabo y los resultados alcanzados al final de cada curso escolar.\nLos órganos de gobierno y de coordinación didáctica de los centros impulsarán, en el ámbito de sus competencias, la realización de la evaluación interna.\nEl consejo escolar evaluará, al término de cada curso, el proyecto educativo del centro así como la programación general anual, el desarrollo de las actividades escolares complementarias, la evolución del rendimiento escolar de los alumnos y la eficacia en la gestión de los recursos, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro de profesores. El consejo escolar podrá recabar asesoramiento o informes de los órganos de gobierno y de coordinación docente, así como de la inspección educativa.\nEl claustro de profesores evaluará, al término de cada curso escolar, el proyecto curricular de cada etapa y ciclo que se imparta en el centro, el proceso de enseñanza y la evolución del rendimiento escolar del centro. Igualmente evaluará todos los aspectos docentes incluidos en el proyecto educativo y en la programación general anual del centro. La comisión de coordinación pedagógica propondrá al claustro el plan para realizar dicha evaluación.\nPara facilitar la evaluación del funcionamiento de los centros, el Ministerio de Educación y Ciencia elaborará modelos e indicadores de evaluación.\nArtículo 54 Evaluación externa de los centros.\nEl Ministerio de Educación y Ciencia establecerá programas de evaluación periódica de los centros, que deberán tomar en consideración las circunstancias en las que se desarrollen las actividades educativas de los y los recursos humanos y materiales con los que cuenten.\nCorresponde a la inspección educativa la evaluación externa de los centros. Con ella colaborarán los órganos colegiados y unipersonales de gobierno, los órganos de coordinación didáctica y los distintos sectores de la comunidad educativa.\nLa evaluación de los centros deberá tener en cuenta las conclusiones obtenidas en las anteriores evaluaciones, los resultados de la evaluación interna, así como el contexto socioeconómico y los recursos de que dispone. La evaluación se efectuará sobre los procesos educativos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la organización, gestión y funcionamiento, como al conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje.\nLos resultados específicos de la evaluación realizada serán comunicados al consejo escolar y al claustro de profesores de cada centro. Se harán públicas las conclusiones generales derivadas de los resultados de la evaluación de los centros.\nA fin de mejorar la calidad educativa y el trabajo de los profesores, el Ministerio de Educación y Ciencia elaborará planes para la valoración de la función pública docente.\nEn la valoración de la función pública docente a la que se alude en el apartado anterior, los órganos unipersonales de gobierno de los centros deberán colaborar con los servicios de inspección y, en los aspectos que específicamente se establezcan, podrán colaborar los miembros de la comunidad educativa que se determinen en los planes a que hace referencia el apartado anterior. En todo caso, se garantizará en este proceso la participación de los profesores.\nTÍTULO VI Asociaciones de padres de alumnos Artículo 55\nArtículo 55 Asociaciones de padres de alumnos.\nTÍTULO VII Otras disposiciones Artículos 56 y 57\nArtículo 56 Régimen de enseñanzas.\nEn los colegios de educación primaria que se determine podrán combinarse las enseñanzas de régimen general y alguna de las enseñanzas de régimen especial.\nIgualmente, en los colegios de educación primaria que se determine podrán existir secciones lingüísticas, previo convenio con las instituciones internacionales correspondientes. En los colegios en que existan estas secciones se podrá impartir una parte del currículo en la lengua elegida y se organizarán las actividades complementarias necesarias para alcanzar los objetivos lingüísticos pretendidos.\nEn los colegios en los que exista una sección lingüística, la admisión de alumnos se regirá por lo establecido en la legislación vigente.\nLas enseñanzas previstas en los apartados anteriores serán aprobadas por Orden del Ministro de Educación y Ciencia, que adoptará las medidas precisas para la puesta en marcha de las mismas, en particular las referidas a dotación de medios humanos y técnicos suficientes y convalidación de estudios o materias.\nArtículo 57 Residencias y centros específicos de educación especial.\nDECRETO 119/1995, de 11 de mayo, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Prim...\nDECRETO 77/2006, de 26 de octubre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros públicos específicos de educación de personas adultas de...\nDecreto 374/1996, de 17 de octubre, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación p...\nDECRETO 74/2008, de 3 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se crean cuatro Institutos de Educación Secundaria en los municipios de Humanes de Madrid, Pinto, Fuenlabrada y Getafe, y se suprimen los Institutos de Educación Secundaria 'Utopía' y 'Sefarad', ambos de Fuenlabrada, para el curso 2008-2009 .\nResolución de 29 de agosto de 1983, de la Secretaria General de Presupuesto y Gasto Público, por la que se ordena la publicación del Acuerdo del Consejo de Ministros de 27 de julio de 1983, por el que se aprueba el Régimen de Incentivos de Productividad para el ejercicio de 1983 de los Cuerpos, Escalas y Plazas no escalafonadas dependientes de la Dirección General de Correos y Telecomunicación.\nRESOLUCION DE 23 DE SEPTIEMBRE DE 1993, de la Direccion general de la Energia, por la que se hacen publicos los Nuevos precios maximos de Venta de Gas natural para usos industriales.\nORDEN FORAL 89/2001, de 2 de febrero, del Consejero de Medio Ambiente, Ordenación del Territorio y Vivienda, por la que se aprueba definitivamente el expediente de modificación de las Normas Subsidiarias de Arantza, en UB3, UB4 y SG2, promovido por Félix Apezetxea, S.L.\nORDEN AAR/314/2010, de 17 de mayo, por la que se aprueban las bases reguladoras de las ayudas para la mejora de los procesos de transformación y comercialización de los productos agrarios, se convocan los correspondientes a 2010 y se modifica el anexo de la Orden AAR/477/2007, de 10 de diciembre.


Rocío Banquells y Aída Cuevas reabren noches de "Cabaret Lunario" | El Diario de Chihuahua\nNotimex | Martes 09 Agosto 2016 | 08:47 hrs\nCiudad de México.- Las cantantes Rocío Banquells y Aída Cuevas reabrirán las noches de "Cabaret Lunario", con el propósito de recuperar las veladas musicales que se ofrecían en los centros nocturnos de la Ciudad de México hace ya varias décadas.\nLa idea de dichos espectáculos musicales es del productor Sergio Gabriel con El Lunario del Auditorio Nacional.\n"El propósito es recuperar la tradición de las noches de cabaret que tanta vida daban a la Ciudad de México, cuando en sitios como El Patio, El Señorial, El Casino Royal, El Catacumbas, etcétera", expresó Sergio Gabriel en conferencia de prensa, junto a Banquells, Cuevas y el directivo del Lunario, Francisco Serrano.\nPor tal motivo se modificará este recinto anexo al Auditorio Nacional, de tal manera que los intérpretes que se presenten en "El cabaret Lunario" tengan cercanía con el público y juntos pasen una velada como se estilaba en los años 60, 70 y principios de los 80.\n"Y que mejor que iniciar estas noches de cabaret que con dos estupendas madrinas, dos de las mejores voces que hay en México, las señoras Rocío Banquells y Aída Cuevas", añadió el productor teatral.\nLas noches de "Cabaret Lunario" comenzarán a partir del 27 de agosto, con la actuación de Aída Cuevas, quien repetirá el 24 de septiembre. Mientras que Rocío Banquells se presentará por primera vez en este foro, el sábado 10 de septiembre.\n"Encantada de estar en este lugar por primera vez, que podrá ser pequeño, pero muy importante, que nos dará la oportunidad de estar muy cerca del público, cosa que no pasa en el Auditorio, y la intimidad con la gente es muy importante para mí, estoy feliz de que me hayan tomado en cuenta para estos conciertos", dijo Rocío Banquells.\nRecordó que en sus inicios se presentó en lugares como El Patio y El Premiere. "Es muy importante revivir el México nocturno y que las nuevas generaciones lo disfruten, con un horario cómodo, un lugar seguro de prestigio, donde se pueden sentir tranquilos. Luego de un intenso día, podrán cenar, tomar un trago y disfrutar de nuestros shows".\nA su vez, Aída Cuevas dijo estar contenta de estar en estos conciertos, sobre todo porque le dan la oportunidad de promover la música regional mexicana.\n"Esto es algo muy importante que se va a hacer para que el cabaret resurja, yo empecé también hace unos años presentándome en el Grupo Marraquesh y luego con Juan Gabriel estuvimos en El Patio y esta idea de retomar esas noches del México nocturno me emocionan y ojalá venga mucha gente para que pase una noche agradable, ya sea con la música de Rocío o con la de su servidora, que llevo 40 años cantando la música del mariachi".\nA su vez, Francisco Serrano añadió que esos conciertos serán a las 22:30 horas y los precios van de 400 a los mil 300 pesos.\n"Se podrá cenar y no se exigirá que consuman de una botella, aquí si quieren pedir agua o un trago está bien, la idea es que todos se diviertan y lo único que no tendrán estas noches de cabaret, en comparación a los cabarets de antaño, será la nube de humo de cigarro".\nPara concluir, Sergio Gabriel dijo que luego de los conciertos con Rocío y Aída, ya está en pláticas con otros cantantes, nacionales e internacionales. Añadió que tiene en la mira a Angélica María, Guadalupe Pineda, María del Sol y a Nadia, entre otras figuras.


Lo veo, lo quiero y lo compro directamente en Instagram, Campañas en InteractivaDigital.com\nLo veo, lo quiero y lo compro directamente en Instagram\nLos usuarios acuden a Instagram en busca de inspiración y descubren e interactúan con las marcas de manera sencilla e intuitiva. Ahora, Instagram Shopping facilita el acceso a un escaparate inmersivo donde explorar los distintos productos de las marcas.\nInstagram anuncia la llegada de Shopping a España, una funcionalidad que permite a los usuarios navegar por sus marcas favoritas y luego pinchar en un producto para comprarlo o ver más información sobre el mismo. Un año después de su lanzamiento en Estados Unidos, Instagram amplía la lista de países donde estará disponible incluyendo Reino Unido, Francia, Alemania, España, Italia, Canadá, Brasil y Australia.\n“Hemos escuchado a la comunidad pidiéndonos poder conocer más sobre los productos que descubren en la plataforma. También hemos escuchado a las marcas transmitirnos su necesidad de hacer llegar, de forma más convincente y útil, la información sobre sus productos a sus clientes en el momento exacto en que éstos se interesan por sus publicaciones”, comenta Irene Cano, directora general Facebook e Instagram España.\nComprar sin interrupciones\nGracias a funciones como las etiquetas de productos y la pestaña “Comprar” de los perfiles, descubrir y adquirir productos en Instagram es ahora más fácil. Para las empresas, etiquetar un producto es tan sencillo como etiquetar a una persona en una publicación. En el caso de los compradores, esto se traduce en acceso directo a la información del producto etiquetado, sin tener que hacer conjeturas sobre su precio o sus características.\nConsejos para las empresas que quieran utilizar Instagram Shopping\nCrea una lista de al menos 9 publicaciones de shopping en tu cuenta de Instagram de empresa, para activar la pestaña de Shop para tu audiencia.\nEtiqueta varios productos para ayudar a tu audiencia a explorar y descubrir tus productos.\nUtiliza Stories para comunicar a tu audiencia que ahora puede comprar en tus publicaciones.\nDestaca diferentes formatos de Shopping - puedes etiquetar una imagen o un carrusel de imágenes.\nAsegúrate de que cada etiqueta esté encima del producto correcto, para que los usuarios sepan a qué producto se refiere cada etiqueta.


Desmantelan un punto de venta de droga cerca de varios colegios en Móstoles\nDesmantelan un punto de venta de droga cerca de colegios en Móstoles\n09/01/2019 11:50 | Actualizado 09/01/2019 14:29\nLa Policía Nacional ha desmantelado un 'punto negro' de venta de hachís y marihuana que se encontraba en la inmediaciones de un colegio de educación infantil y primaria y varios institutos de educación secundaria de Móstoles. Ha detenido a cuatro personas.\nLa investigación, según ha informado la Jefatura Superior de Policía, comenzó gracias a la colaboración ciudadana, ya que varias asociaciones de vecinos y presidentes de comunidades alertaron a la Policía del aumento del consumo de sustancias estupefacientes en la localidad.\nMenores que consumían drogas\nTambién los directores de los centros de enseñanza secundaria habían manifestado su malestar al observar que se había incrementado de forma notable el número de estudiantes, muchos de ellos menores de edad, que consumían sustancias estupefacientes en la inmediaciones de los centros escolares durante el horario escolar.\nA través de un dispositivo de vigilancia, los agentes lograron identificar a numerosos estudiantes que acudían a un mismo lugar, próximo a un instituto de enseñanza secundaria, durante el horario escolar.Después de permanecer escasos minutos en el interior del mismo, lo abandonaban con pequeños envoltorios de plástico similares que contenían hachís o marihuana.\nLas investigaciones y el registro efectuado permitieron la detención de cuatro personas y la incautación de diferentes cantidades de hachís y marihuana, así como útiles para su distribución y alrededor de 500 euros en efectivo que estaban repartidos en billetes pequeños.\nMuere en Móstoles un joven acuchillado en el pecho\nDrogas Móstoles Estudiantes Policía Nacional\nLa Policía Nacional recuerda que mantiene abiertos varios canales de comunicación con la ciudadanía en las redes sociales, que se suman al teléfono de emergencias 091,para denunciar este tipo de delitos. Además, cualquier persona puede aportar de forma anónima y confidencial cualquier información referente al tráfico de drogas a través de la cuenta de correo electrónico antidroga@policia.es.


Coquimbo y Valparaíso fueron las sedes de la tercera versión de Curso FIA para la innovación y formulación de proyectos silvoagropecuarios | Facultad de Ingeniería UdeC\nCoquimbo y Valparaíso fueron las sedes de la tercera versión de Curso FIA para la innovación y formulación de proyectos silvoagropecuarios\nLos cursos en innovación dictados por Gearbox UdeC – en el marco del proyecto con la Fundación para la Innovación Agraria, FIA – en ocho regiones de Chile han sido fructíferos a lo largo de estos últimos meses. Ver nota relacionada\nEn esta nueva etapa, los formadores Carlos Lagos en la región de Coquimbo y Yeribert Galaz en Valparaíso, culminaron el tercer programa con un Pitch evaluado por los representantes de FIA de cada región.\nAl igual que en las entregas anteriores del taller, se contó con el activo trabajo de dos colaboradores de cada región. En el caso de Coquimbo, quienes cumplieron este rol fueron: Lorena Parada, encargada de Proyectos de Innovación y TT [ULS] de La Serena (CETECFI) y Felipe del Río, encargado de Vinculación con el Medio de la Facultad de Ingeniería de la UdeC. En el caso de la región de Valparaíso, Cristóbal Castro, Gestor de Vigilancia Tecnológica en Centro Interdisciplinario de Ingeniería PUCV; Paola Otárola, docente de la UBB y Jorge Farías, Director de Innovación y Vinculación con el Medio INACAP Sede Puente Alto, fueron los representantes en la mencionada región.\nWanda García, representante Macrozonal de FIA Coquimbo, agradeció el interés de cada uno de los participantes. «Ojalá que cada una de estas ideas se vaya definiendo y puliendo para que las concreten en el futuro, porque lo que nosotros buscamos es que independiente el área de conocimiento, se logre impulsar el crecimiento de nuestro sector, y que idealmente esto se convierta en una mejora en la calidad de vida de las personas”, puntualizó.\nPor su parte Carolina Fuentes, representante de FIA en la región de Valparaíso, destacó que «hubo gran motivación por parte de los participantes. Como FIA sabemos que lo que aprendieron aquí le servirá para cualquier tipo de agencia. Son los primeros capacitados de Valparaíso, esto es inédito es nuestra región”. En lo que queda de septiembre e inicios de octubre se realizará la versión del curso para las regiones de Antofagasta e Iquique.


Posición básica para esta danza\nMovimientos Fuera del Sistema, Brazos y Manos Orientales I.\nCombinaciones con los 6 movimientos elementales\nEstiramientos para danza oriental y ejercicios de relajación.\nPregunta y consúltame lo que quieras sin compromisos, te responderé encantada.\nPuedes elegir empezar desde el nivel que quieras o crees que necesites, desde el nivel básico hasta alcanzar el profesional.\nSi tu nivel es Básico, Iniciación o Intermedio, yo te recomendaría empezar desde el básico, porque te va aclarar muchas dudas. *Recuerda que este es el sistema más claro para aprender danza oriental a nivel mundial.\nEn la plataforma habrá un material fijo como los cursos Básico, Iniciación, Intermedio, Avanzado y Profesional, que son súper completos.\nTodo lo que necesitas saber acerca de la danza oriental esta ahí.\n¿Como resuelvo las dudas?\nSiempre podrás contactar conmigo directamente y preguntarme todas tus dudas. Y si lo deseas, puedes mandarme tus videos y yo los corrijo.\nEl que tú quieras el ritmo lo pones tu.\nAl final de cada vídeo tendrás la oportunidad de practicarlo, aprendértelo a tu ritmo, para después grabártelo y enviármelo por WeTransfer.\nLos veré y corregiré enviándote mis consejos.\nCuando estén revisados podrás ver las correcciones en tu área de alumno.