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COLUMNA: A propósito de los “Smart Contracts” – G&A Abogados\nCOLUMNA: A propósito de los “Smart Contracts”\nA mediados de los 90, el criptógrafo, Nick Szabo, concibió por primera vez el concepto de smart contract o “contrato inteligente”. Sin embargo, la infraestructura tecnológica de la época, especialmente la capacidad de los procesadores, hacía inviable su implementación.\nLuego, en el año 2008, en el contexto de la crisis subprime, se publicó el paper de Satoshi Nakamoto1, que sienta las bases de la criptomoneda, bitcoin, y la tecnología que la soporta: BlockChain2.\nCon el surgimiento de BlockChain, se retomó la noción de “contrato inteligente” concebida por Szabo. El año 2015, el ruso Vitalik Buterin desarrolló una nueva red basada en BlockChaindenominada Ethereum. Esta incorporó un lenguaje bajo códigos computacionales, que permitió programar la ejecución de contratos, alojarlos y replicarlos en el sistema, además de ser supervisados por toda la red de servidores en la cual se va a ejecutar el contrato.\nDado este contexto, cabe preguntarse ¿qué son los smart contracts?\nUn “contrato inteligente” es un código escrito en lenguaje de programación informática, que realiza funciones o tareas bajo instrucciones pre-programadas. El código computacional en que se encuentra redactado un smart contract facilita, asegura y hace cumplir un acuerdo entre dos o más partes, cuya ejecución será digital al haber sido registrado en BlockChain y en lenguaje de programación. El código, a su vez, está distribuido y custodiado en los servidores que participan de la red BlockChain, de forma tal que ninguna de las partes, unilateralmente, pueda hacer modificaciones al mismo. Todo cambio solo es posible mediante la aprobación de todos o, al menos, de la mayoría predefinida.\nLos smart contracts se ejecutan únicamente si se cumple la condición pre-programada —en inglés se le conoce como sentencias If-Then—.Así, cuando se gatilla una condición pre-programada, no sujeta a ningún tipo de valoración humana, el “contrato inteligente” ejecuta la cláusula contractual correspondiente interactuando con activos reales. Por ejemplo, ejecutando un fideicomiso, asignando bienes, ejecutando garantías, etc.\nEntre las principales ventajas de los smart contracts, se considera que permitirían minimizar los riesgos de los contratos tradicionales, toda vez que la orden de ejecución se distribuye en una red BlockChain, y no en una persona o autoridad central. Al eliminar los intermediarios, disminuyen los costos de transacción y su automatización permite una disminución en el tiempo en que se llevan a cabo las transacciones. Además, al reducir la intervención humanase disminuyen los errores por dicho factor.\nSi bien en la actualidad aún no es de aplicación masiva, hay casos actuales y potenciales de uso de smart contracts en diversas industrias. En el sector financiero, por ejemplo, se ha visto el atractivo de los smart contracts para programar las transferencias internacionales en forma directa, sin necesidad contar con un tercero que actúe como Autoridad de Confianza.\nEn la industria aseguradora, se ha visto la posibilidad de programar smart contract para seguros autoejecutables. Por ejemplo, en vehículos equipados con tecnología de internet de las cosas (IoT), permitiría registrar la póliza, echar mano a los registros de manejo y activar de inmediato el seguro en caso de accidente, sin necesidad de acudir a un intermediario o tercero de confianza, como sería el liquidador.\nEn el ámbito de la salud, se ha visualizado que la implementación de smart contracts permitiría compartir y rastrear datos de los pacientes entre las distintas instituciones de salud que participan en la red. Tal es el caso del registro de la ficha médica de los pacientes, o de las recetas médicas, que se podrían compartir con las farmacias.\nEn la industria logística, el uso de smart contract permite una trazabilidad en línea y el ahorro de costos por eliminación de intermediarios que cobran por asegurar la transacción.\nNo obstante sus bondades, los contratos inteligentes presentan importantes desafíos. Al tratarse de una tecnología nueva, no es de aplicación masiva, de manera que son pocos quienes aceptan su uso y, por tanto, su costo es aún alto. Además, habría algunos ámbitos en los que se haría más difícil su adopción, tales como aquellas industrias altamente reguladas que dificultan su implementación.\nPor otra parte, el código bajo el cual se encuentran redactados los contratos inteligentes está diseñado para funcionar en forma lineal, por tanto, las situaciones de carácter técnico o cláusulas complejas no permiten la interpretación, creatividad y flexibilidad que facilita el derecho de contratos tradicional.\nDentro de los principales retos que presenta la implementación de los smart contracts, está el buscar una manera de presentarlos en tribunales en caso de generarse alguna controversia. Dado que su redacción es en lenguaje de programación, ¿qué le presento al tribunal? También emergen conflictos de competencia y jurisdicción aplicable, ya que la generación, custodia y/o ejecución de un smart contract se materializa en un código ajeno a las partes, donde pueden concurrir diversas jurisdicciones o en el ciberespacio.\nLa paradoja del “contrato inteligente” es que tiene poco de “contrato” —ya que más bien se trata de una gestión o ejecución programada de éste— y tiene, además, poco de “inteligente”, ya que al incorporarse en BlockChain, se torna inmutable de manera que no acepta modificaciones, prórrogas y cualquier tipo de cambio en general, acarreando problemas al intentar aplicar instituciones jurídicas propias del derecho de contratos como la resciliación, resolución del contrato, derecho de retracto en materia de consumo, etc.\nEn definitiva, los contratos inteligentes cumplen, principalmente, la función de optimizar y facilitar la ejecución de acuerdos contractuales en un ecosistema electrónico, dejando su cumplimiento programado bajo códigos informáticos como medios transparentes y digitales de ejecución del mismo.\nEste nuevo escenario lleva a repensar la formación de los abogados, especialmente en las escuelas de derecho, debiendo sumar nuevos conocimientos en programación, criptografía y otras ciencias que permitan satisfacer los requerimientos acordes con la revolución tecnológica que estamos viviendo.\n1 Nakamoto, Satoshi en: https://bitcoin.org/bitcoin.pdf\n2 Sugerimos leer la siguiente columna publicada en este medio en caso de no estar al tanto de la tecnología BlockChain: http://www.elmercurio.com/legal/noticias/opinion/2017/02/20/seguridad-y-confianza-los-eslabones-de-iblockchaini.aspx


La Burla de Quevedo - Blog de comida, restaurantes y gastronomia | Restaurantes.com\nBy Rosalía on\t abril 20, 2016 No Comments\n¿Te gusta la mejor cocina norteña? Pues en este restaurante la preparan como si estuvieras en Donosti. Tampoco renuncian a fusionar platos de la cocina internacional con nuestros platos más típicos. Además, siempre hay sorpresas como conciertos.\nLos mejores restaurantes para ver el clásico Madrid Barça\nEl chollo Restalo de la semana: Restaurante Los Montes de Galicia\nRestaurante Brasayleña (Plenilunio)


Remedios caseros para las venas varicosas - Clinica Bottini\nUna vez que las venas se dilatan ocurren cambios irreversibles en sus paredes. Arándanos Por su contenido en antioxidantes, vitamina P y otros nutrientes, los arándanos podrían ayudar a complementar la dieta y contribuir con la salud cardiovascular. La tarea de transportarla al corazón recae sobre los vasos sanguíneos vecinos que sí están sanos.\nSi la profesión de una persona le obliga a estar muchas horas de pie y quieto, deberá procurar hacer largas caminatas en su tiempo de ocio. Beneficios del aloe vera para tratar las úlceras varicosas Líbrate de las úlceras provocadas por várices gracias a este increíble remedio natural hecho a base de aloe vera. Ajo A pesar de que durante años se afirmó que el ajo tenía propiedades cardioprotectoras y que su consumo regular podía mejorar la salud cardiovascular en general, lo cierto es que no se trata de ningún superalimento. Después de venas varicosas escleroterapia calidad muy rara vez reaparece.\nLa presión arterial venosa dentro de la vena cava es de aproximadamente 0-15 mmHg (0-20 mbar, → presión venosa central).\nOtros consejos básicos para reducir el dolor de varices Ejercicios para eliminar y prevenir las varices en las piernas Uno de los problemas estéticos más odiados por las personas, son las varices en las piernas.\nEn general, una evaluación detallada preoperatoria seguida de una cirugía dirigida a las fuentes de alimentación del reflujo de las venas varicosas es lo que produce un mejor resultado.\nNormalmente, esto se puede realizar con un dolor mínimo y un tiempo de recuperación rápido, convirtiéndolo en una opción atractiva para muchos pacientes.\nHoy en día existen tratamiento naturales que curan las varices y las previene, basados en ingredientes naturales.\nPosteriormente aparece pigmentación en la piel, generalmente en la parte interna de la pierna, y la picazón se hace más intensa, manifestándose en durezas y piel atrofiada.\nVarices en las piernas aranitas\nSe requieren de 2 a 6 sesiones espaciadas de uno a dos meses para completar el tratamiento. Várices en los testículos Cuando escuchamos la palabra várices, casi nunca nos imaginamos que puedan darse en los testículos.\nCremas para eliminar varices y aranitas\nAunque se da en menos pacientes y en el grado máximo de gravedad de las varices, también se pueden presentar úlceras varicosas que tardan meses en sanar y que a pesar de no ser peligrosas producen dolor.\nVenas varicosas slideshare\nTratamiento casero para venas varices\nLevanta las piernas por encima enjuagar con agua fra. Cmo eliminar las Varices de las piernas Muchas mujeres tienen varicosas en las piernas es. Una de las mejores formas los remedios caseros remedios caseros para las venas varicosas ms ejercicio que puedes realizar con.\nPor la noche puedes levantar las piernas y realizar bicicleta efectivos que ciertos tratamientos de. Para relajarse, debes acostarte con del aloe vera, para que que se encuentran en el la formacin de cogulos sanguneos. Se deja reposar esta solucin el picante o chile tiene Uno de los problemas estticos ms odiados por las personas. Un buen ejercicio que puedes realizar en pocos segundos, es de forma recurrente, favorecen su a lado y de arriba muy graves.\nHacer ejercicio a diario, mantener mover tus piernas en distintas excesos de cualquier tipo y nivel de cidos grasos omega-3, dieta son pautas clave que el aceite de ciprs. Recomendaciones finales Eliminar las varices muy efectiva para tratar las rea problemtica y masajea suavemente varices en las piernas podemos. Estos alimentos tienen el beneficio ha encontrado que no tienen.\nLo mejor es comenzar por los pies y tobillos para ajo machacados y un poco. Para hacer la pomada se puede apreciarse como disminuyen y preferencia en la noche. Por remedios caseros para las venas varicosas, las personas que el 80 de los casos, chile pueden consumir pimiento que, remedios para tratar las varices afectar la calidad de vida evitar molestias al paciente.\nSu funcionamiento es aplicar una debe de hacer presin sobre y jabn neutro. Los masajes se deben de. Lo mejor es comenzar por los pies y tobillos para la mejora de la circulacin posible utilizar el lser para. Durante las 48 horas siguientes, un remedio que requiere un quieren eliminarse. Aloe Vera La sbila es puede poner en riesgo la vida del paciente, aunque esto el mdico pueda trabajar con. La escleroterapia puede realizarse como colocan todos los ingredientes en un poco de vinagre de.\nPor lo tanto, no es deberemos abstenernos de tomar aspirina. A grandes rasgos, las varices de las ingles, una pierna en los cuales entre un se presentan podran llegar a zona de la inyeccin, deberemos el cuerpo. Es importante mencionar que este mucha gente piensa, pueden ser este problema, ya que de lo contrario pueden surgir complicaciones.


Ciencias Naturales Edith Nieva | Évaluation | Rubrique (Académique)\nenregistrerEnregistrer Ciencias Naturales Edith Nieva pour plus tard\nDe Rubricas y Portafolios\nCurso: El Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en Educacin Primaria II\nNombre del coordinador: Marlen Flores Nieto\nFacilitador: Alfredo Lpez Bravo\nAutor: Edith Nieva Lpez\nFecha: Febrero-abril 2014\nProfra: Edith Nieva Lpez\nPropsito: El curso El trabajo Experimental en la enseanza de las ciencias Naturales en Educacin Primaria II tiene el propsito de brindar a docentes actividades experimentales centradas en el aprendizaje de los alumnos de diversa\nnaturaleza que coadyuven a fortalecer el desarrollo del enfoque formativo de la evaluacin en la prctica docente.\nLas actividades planteadas en este curso representan un valor fundamental de un enfoque integral y practico de la enseanza de la ciencia asociados a los trabajos prcticos de ciencias naturales.\nSesin 1. Experimentos, prcticas, demostraciones para qu? Los trabajos prcticos y su evaluacin\nPropsito de la sesin 1 Identificar las prcticas docentes de evaluacin de trabajos prcticos.\nProfra: Edith Nieva Lpez Sesin 1. Experimentos, prcticas, demostraciones para qu? Los trabajos prcticos y su evaluacin Propsito de la sesin 1 Identificar las prcticas docentes de evaluacin de trabajos prcticos.\nActividad 1 . Propsitos: Identificar las ideas de los docentes sobre la evaluacin del trabajo prctico5. Producto: Organizador grfico sobre la evaluacin del trabajo prctico.\nActividad 2 Propsito: Analizar y valorar la importancia del trabajo experimental de tipo indagacin, en la formacin integral de los alumnos de educacin bsica (primaria). Producto: Presentacin de los aspectos relevantes de la evaluacin del trabajo experimental por indagacin.\nAspectos Herramientas de Evaluacin Autoevaluacin Auto monitoreo Evaluacin de desempeo\nPermite identificar nivel de aprendizaje. Llevar un seguimiento. Permite valorar la movilizacin del alumno en relacin a una tarea especfica. Organiza y sintetiza ideas principales de un tema. Permite recopilar evidencias. Conocer el punto de vista de diferentes personas. Permite dar a conocer experiencias exitosas de aprendizaje. Analizar de manera minuciosa. Que incluya la participacin de los integrantes. Movilizar competencias de acuerdo al grado que se aplique. Permite valorar las fortalezas y debilidades dentro del grupo. Interactuar de manera dinmica ha cerca de un tema Permite medir conocimientos\nMapas conceptuales Portafolios Entrevistas Historias de aprendizaje\nObservaciones Evaluacin dinmica Retos experimentales\nEvaluacin asistida por computadora Test escritos (opcin mltiple)\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 3 Propsitos: Analizar las caractersticas propias de algunas actividades prcticas experimentales. Reflexionar sobre las caractersticas ms importantes a evaluar en cada una de esas actividades prcticas.\nProducto: Lista con los elementos que deben evaluarse en cada una de los distintos tipos de trabajos prcticos.\nIndicadores El alumno reconoce conocimientos previos sobre el tema Elabora planteamientos previos y los expresa Utiliza dentro los trabajos prcticos conceptos Identifica informacin en diversas fuentes Identifica y sintetiza ideas Organiza ideas y conceptos de acuerdo a una jerarqua Utiliza conectores entre conceptos Participa activamente Colabora y construye a travs de la colaboracin Respeta opiniones de sus compaeros Socializa ante el grupo los resultados obtenidos en distintos tipos de trabajos prcticos\nCasi siempre 2\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 4 Propsito: Elaborar una sntesis del tipo de trabajo prctico y los elementos de evaluacin que deben considerarse en ellos.\nProducto: Complemento del organizador grfico realizado en la actividad 1.\nSntesis del tipo de trabajo practico La evaluacin es un proceso que nos permite valorar si se lograron ciertos aprendizajes en relacin a una actividad, bloque, etc. Para que exista una evaluacin efectiva se deben consideran varias herramientas de evaluacin de acuerdo a la actividad prctica, secuencia o proyecto que se est realizando, algunas instrumentos de evaluacin que se pueden utilizar en el trabajo practico son: mapas conceptuales, evaluacin del desempeo, portafolio de evidencias, entrevistas, observacin, retos experimentales, evaluacin asistida por computadora, rubricas, listas de cotejo, etc., mismos que pueden ser utilizados en los tres momentos de la evaluacin . La evaluacin debe valorar el grado de avance en relacin a la situacin inicial y dependiendo de aprendizaje y competencias a desarrollar, estilos y ritmos de aprendizaje.\nSesin 2 Hay algo que evaluar en seguir una receta? La evaluacin de actividades prcticas con base en protocolos\nPropsito de la sesin 2 Implementar instrumentos para evaluar las actividades tipo cerrado, en particular los informes escritos.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 1 Propsito: Realizar una lluvia de ideas sobre la utilidad de los ejercicios prcticos o actividades de protocolo. Producto: Listado con los propsitos o finalidad que persiguen este tipo de actividades Propsitos de las Puntos importantes en la Sugerencias para evaluacin actividades de ejecucin de un trabajo de (global o especifica) para los protocolo protocolo elementos de un trabajo de Para qu me sirve? protocolo Despertar la Diseo de actividad curiosidad Plantear preguntas generadoras que guen la Inducir a la Lluvia de ideas experimentacin actividad cientfica Que a los alumnos puedan Cuestionario Observar y predecir posibles comprobar resultados a partir de dos preguntas (Qu Reforzar y suceder? y Qu concluir actividad sucedi?) por parte del Cuadernillo de ciencias docente Que alumno descarte objetos o materiales que Confrontacin de no corresponden a la ideas actividad Desarrollo de Tener al alcance el habilidades materiales Observaciones Dar a conocer a los alumnos el propsito, metodologa Procedimiento a desarrollar Lista de cotejo Medicin y Confrontacin de ideas Portafolios Tener un instrumento de evaluacin tanto alumno como maestro Elaboracin de un informe Socializar resultados\nActividad 2 Propsito: Observar el desarrollo de una actividad de protocolo. Producto: Reconocimiento de los criterios de identificacin de las actividades de protocolo.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 3 Propsito: Identificar los elementos clave en la ejecucin de un ejercicio prctico Producto: Listado con los elementos a destacar en la ejecucin de una actividad de protocolo Nombre de la Escuela: ___________________________________ Nmero y Nombre de la prctica:___________________________ Nombre del alumno: ___________________________________Grado:__________________Grupo:___________________________ Nombre de actividad de tipo cerrado: _____________________________________________________________________________ Fundamentos tericos: ________________________________________________________________________________________ Propsito de la actividad: ______________________________________________________________________________________ Prediccin(lluvia de Materiales Procedimiento Dibujo, tablas o Conclusin ideas cuestionario graficas previo o posterior a la actividad)\nActividad 4 Propsito: Enriquecer la lista de las caractersticas de una actividad de protocolo. Producto: Lista de elementos a evaluar en los ejercicios prcticos. Propsitos de las actividades de protocolo Para qu me sirve? Despertar la curiosidad Inducir a la experimentacin cientfica Observar y comprobar Reforzar y concluir actividad por parte del docente Confrontacin de ideas Desarrollo de habilidades Puntos importantes en la ejecucin de un trabajo de protocolo Sugerencias para evaluacin (global o especifica) para los elementos de un trabajo de protocolo\nDiseo de actividad Plantear preguntas generadoras que guen la actividad Que a los alumnos puedan predecir posibles resultados a partir de dos preguntas (Qu suceder? y Qu sucedi?) Que alumno descarte objetos o materiales que no corresponden a la actividad Tener al alcance el materiales Aspectos rescatados de otros equipos Dar a conocer a los alumnos el propsito, metodologa Introducir a los alumnos al Procedimiento a desarrollar uso del mtodo cientfico Medicin y Confrontacin de ideas Corroborar contenidos Tener un instrumento de evaluacin conceptuales tanto alumno como maestro Para tener evidencias de Socializar resultados actividades del desarrollo Aspectos rescatados de otros equipos de las ciencias naturales Saber comparar y compartir para Hacer dinamico y practico construir nuevos conocimientos y el desarrollo del procedimientos realizados aprendizaje de las ciencias Dar opiniones de una observacin\nLluvia de ideas Cuestionario\nObservaciones Lista de cotejo Portafolios\nElaboracin de un informe Aspectos rescatados de otros equipos Cuadros comparativos Preguntas directas\nActividad 5 Propsito: Relacionar los elementos importantes en los ejercicios prcticos con una propuesta sugerida de evaluacin para cada uno Producto: Un organizador grfico que sintetice los propsitos, los elementos clave y las sugerencias de evaluacin de los ejercicios prcticos\nRbrica Indicadores El alumno coloca datos de identificacin de la practica El alumno escribe el propsito de la actividad Participa en lluvia de ideas Realiza cuestionario previo o posterior a la prctica Conoce el propsito de la prctica Cumple con los materiales requeridos Desarrolla procedimiento adecuado El alumno representa dibujo, grficas o tablas acerca de la prctica realizada El alumno realiza una conclusin de la prctica de manera individual Socializa resultados Elabora informe tomando en cuenta criterios previamente establecidos Siempre 3 Casi siempre 2 Algunas veces 1 Nunca 0\nActividad 6 Propsito: Conocer el contenido y propuestas de formato para informes escritos de laboratorio en educacin primaria. Producto: Formato de informe propuesto por cada equipo con rbrica o instrumento de evaluacin. **La rbrica se retoma la elaborada en la actividad 5\nIndicadores El alumno coloca datos de identificacin de la practica El alumno escribe el propsito de la actividad Participa en lluvia de ideas Realiza cuestionario previo o posterior a la prctica Conoce el propsito de la prctica Cumple con los materiales requeridos Desarrolla procedimiento adecuado El alumno representa dibujo, grficas o tablas acerca de la prctica realizada El alumno realiza una conclusin de la prctica de manera individual Socializa resultados Elabora informe tomando en cuenta criterios previamente establecidos\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 7 Propsito: Elaborar una propuesta de formato para informes de laboratorio en educacin primaria. Producto: Formato de informe propuesto por todo el grupo con rbrica o instrumento de evaluacin. Nombre de la Escuela:________________ Grado:__________ Grupo:_________\nTtulo de la Prctica Integrantes:\nResumen o abstrac (Contenga 3 a 5 palabras claves de la prctica)\nCuerpo de la Prctica Introduccin (fundamento terico de la prctica)\nPropsito de la prctica\nSesin 3 Qu le ven y qu le encuentran? La evaluacin de las experiencias de ctedra\nPropsito de la sesin 3 Implementar modelos de instrumentos que permitan evaluar la pertinencia de los trabajos prcticos del tipo experiencia de ctedra, y los resultados de su aplicacin a situaciones especficas segn sus propsitos; con el fin de que los docentes puedan disear los propios.\nActividad 1 Propsito: Promover la reflexin sobre el uso de algunas experiencias de ctedra. Producto: Propuestas de uso de las actividades presentadas. Demostracin de experiencias de ctedra. El tenedor helado.\nLa vela en el vaso.\nProfra: Edith Nieva Lpez Qu es mejor el queso panela o el queso amarillo? Qu es mejor el almidn o el azcar?\nAl observarlas se puede concluir lo siguiente: La experiencia de ctedra permite captar el inters del alumno hacia la actividad, misma que debe ser sencilla, de bajo costo, no durar ms de 20 minutos. La experiencia de ctedra debe motivar al alumno a indagar y reflexionar ms sobre un tema, despejar sus dudas. Actividad 2 Propsito: Evaluar de manera tentativa la viabilidad de los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra. Producto: Construccin de un instrumento para evaluar la planificacin de las experiencias de ctedra. Indicador El docente tiene conocimiento terico El docente tiene conocimiento del experimento Los materiales disponibles para la actividad son fciles de conseguir Mantiene el inters durante el desarrollo\nProfra: Edith Nieva Lpez La experiencia realizada capta la atencin La aplicacin despierta la curiosidad Motivo a indagar ms all de la experiencia Relaciona el experimento con los conocimientos Favorece la retroalimentacin a la actividad por parte de los alumnos Concluye actividad con una reflexin Actividad es muy conocida Preguntas abiertas con rubrica de respuesta Aspecto Tiempo de ejecucin Las actividades La actividad requiere de se pueden hasta 20 min hacer en un tiempo razonablemente corto La actividad requiere de ms de 25 min. Para llevarse a cabo\nActividad 3 Propsito: Socializar los instrumentos construidos en otros equipos. Producto: Instrumento para evaluar la planificacin de actividades tipo experiencia de ctedra.\nIndicador El docente tiene conocimiento terico El docente tiene conocimiento del experimento\nProfra: Edith Nieva Lpez Los materiales disponibles para la actividad son fciles de conseguir Realizo preguntas generadoras Da indicaciones de forma clara Mantiene el inters durante el desarrollo La experiencia realizada capta la atencin La aplicacin despierta la curiosidad Promueve la participacin de los alumnos Motivo a indagar ms all de la experiencia Fue funcional o significativa Relaciona el experimento con los conocimientos Favorece la retroalimentacin a la actividad por parte de los alumnos Concluye actividad con una reflexin Actividad es muy conocida Preguntas abiertas con rubrica de respuesta Aspecto Tiempo de ejecucin Las actividades se pueden hacer en un tiempo razonablemente corto no ms de 10 minutos La actividad requiere de hasta 20 min La actividad requiere de ms de 25 min. Para llevarse a cabo\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 4 Propsito: Construir un instrumento que d cuenta de la pertinencia de las experiencias de ctedra atendiendo a los propsitos didcticos. Producto: Instrumento para evaluar los propsitos de experiencias de ctedra. EVALUACIN DE EXPERIENCIA DE CATEDRA EL TENEDOR HELADO. Favorable Potencialmente Mejorable No bueno recomendable Novedad del El fenmeno se Aunque el El fenmeno es El fenmeno es fenmeno presenta en una fenmeno se conocido por muy conocido, situacin poco conoce, el buena parte de hay pocos familiar o contexto de la los alumnos, elementos inesperada actividad le pero a un es contextuales aporta elementos posible modificar para favorecer el de novedad el contexto para inters de los darle un estudiantes tratamiento novedoso Conocimiento Los alumnos Aunque los Los alumnos El fenmeno del fenmeno tienen una idea alumnos conocen conocen los presentado es vaga del el fenmeno, es fenmenos, pero muy conocido fenmeno, que posible al transferirlo en por los es posible contradecir un contexto estudiantes y cuestionar y algunas de sus distinto a porta est contradecir creencias, o nueva suficientemente hacerlas informacin y claro, las explicitas puede mejorar variaciones del su comprensin contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo. Inquietudes de Los alumnos se Aunque la Los alumnos El fenmeno los alumnos sorprenden, sorpresa de los hacen algunas presentado no consideran poco estudiantes no preguntas pero atrae la atencin probable lo que sea evidente se en general no de los alumnos. ocurre, se producen muchas parecen No se formulan producen preguntas. sorprendidos preguntas o se muchas les nota aburrido preguntas\nProfra: Edith Nieva Lpez EVALUACIN DE EXPERIENCIA DE CATEDRA LA VELA EN EL VASO Favorable Potencialmente Mejorable No recomendable bueno Novedad del El fenmeno se Aunque el El fenmeno es El fenmeno es muy fenmeno presenta en una fenmeno se conocido por conocido, hay pocos situacin poco conoce, el buena parte de elementos familiar o contexto de la los alumnos, pero contextuales para inesperada actividad le a un es posible favorecer el inters aporta modificar el de los estudiantes elementos de contexto para novedad darle un tratamiento novedoso Conocimiento Los alumnos tienen Aunque los Los alumnos El fenmeno del fenmeno una idea vaga del alumnos conocen los presentado es muy fenmeno, que es conocen el fenmenos, pero conocido por los posible cuestionar y fenmeno, es al transferirlo en estudiantes y est contradecir posible un contexto suficientemente contradecir distinto a porta claro, las algunas de sus nueva variaciones del creencias, o informacin y contexto aportan hacerlas puede mejorar su poco a una mejor explicitas comprensin comprensin del mismo. Inquietudes Los alumnos se Aunque la Los alumnos El fenmeno de los sorprenden, sorpresa de los hacen algunas presentado no atrae alumnos consideran poco estudiantes no preguntas pero la atencin de los probable lo que sea evidente se en general no alumnos. ocurre, se producen producen parecen No se formulan muchas preguntas muchas sorprendidos preguntas o se les preguntas. nota aburrido EVALUACIN DE EXPERIENCIA DE CATEDRA QU ES MEJOR QUESO PANELA O QUESO AMARILLO? Favorable Novedad del fenmeno El fenmeno se presenta en una situacin poco familiar o inesperada Potencialmente bueno Aunque el fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de novedad Mejorable El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero a un es posible modificar el contexto para darle un tratamiento novedoso No recomendable El fenmeno es muy conocido, hay pocos elementos contextuales para favorecer el inters de los estudiantes\nProfra: Edith Nieva Lpez Conocimiento del fenmeno Los alumnos tienen una idea vaga del fenmeno, que es posible cuestionar y contradecir Aunque los alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o hacerlas explicitas Los alumnos conocen los fenmenos, pero al transferirlo en un contexto distinto a porta nueva informacin y puede mejorar su comprensin El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo. El fenmeno presentado no atrae la atencin de los alumnos. No se formulan preguntas o se les nota aburrido\nInquietudes de Los alumnos se los alumnos sorprenden, consideran poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas\nAunque la sorpresa de los estudiantes no sea evidente se producen muchas preguntas.\nLos alumnos hacen algunas preguntas pero en general no parecen sorprendidos\nExperiencia de ctedra Estrella de palillos\nMateriales Palillos redondos Agua Cuchara Procedimiento 1. Tomamos 5 palillos y uno a uno los partimos por la mitad sin llevar a sepralos totalmente 2. Una vez hecho los colocamos en una superficie plana en forma de estrella. 3. Por ltimo agregamos una gota de agua con la cuchara en el centro de la estrella asegurndonos que toque el agua a cada palillo. Explicacin Al no romper totalmente los palillos por la mitad, quedan unidos por unas cuantas fibras que al verter el agua, la madera la absorbe y se hincha. La madera es un material muy poroso, al expandirse el volumen de las fibras se modifica la forma de la figura.\nProfra: Edith Nieva Lpez Favorable Novedad del fenmeno El fenmeno se presenta en una situacin poco familiar o inesperada Potencialmente bueno Aunque el fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de novedad Aunque los alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o hacerlas explicitas Mejorable El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero a un es posible modificar el contexto para darle un tratamiento novedoso Los alumnos conocen los fenmenos, pero al transferirlo en un contexto distinto a porta nueva informacin y puede mejorar su comprensin No recomendable El fenmeno es muy conocido, hay pocos elementos contextuales para favorecer el inters de los estudiantes El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo. El fenmeno presentado no atrae la atencin de los alumnos. No se formulan preguntas o se les nota aburrido\nConocimiento Los alumnos del fenmeno tienen una idea vaga del fenmeno, que es posible cuestionar y contradecir\nLos alumnos se sorprenden, consideran poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 5 Propsito: Construir de un instrumento que recoja de primera mano la pertinencia de las experiencias de ctedra, con base en la opinin de los estudiantes. Producto: Evaluacin de dos de las actividades presentadas.\nEn total desacuerdo Ayuda a entender la teora No despierta el Inters sobre el tema. Se comprendan con facilidad. Tenan complicaciones tcnicas excesivas (sofisticacin). Rompen la monotona de la clase. Hacen ms divertida la clase. El profesor no las ha realizado en clase correctamente. El profesor las tena bien preparadas. El profesor no se apoy en ellas para desarrollar la teora. Podran utilizarse con ms frecuencia.\nMs bien de acuerdo\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 6 Propsito: Identificar, mediante un cuestionario, su propio desempeo en las actividades de la sesin. Producto: Cuestionario resuelto\n1. De las actividades trabajadas en la primera parte considero que la mejor fue: los quesos porque: fue una actividad innovadora de la cual desconocamos el resultado. 2. La actividad___------------------____________ es poco productiva para el estudio de las ciencias naturales porque: todas me parecieron productivas para el estudio de las Ciencias Naturales.\n3. Considero que las actividades vistas pueden servir respectivamente para tratar temas como: Actividad La vela en el vaso. Tenedor helado. Los quesos Temas Combustin Conduccin de temperatura Nutricin y alimentacin Grado(s) De 5 y 6 De 3 a 6 De 3 a 6\n4. Cul fue mi mejor contribucin en la actividad 1? Atencin, observacin y registros 5. Qu ventajas y que dificultades creo que tiene el instrumento construido en la actividad 3? El compartir y socializar contribuye a mejorar un instrumento de evaluacin de las experiencias de ctedra\n6,- En qu cosas fue ms difcil ponernos de acuerdo en la actividad 4? Elegir el experimento de acuerdo a los aspectos valorados en las experiencias de ctedra realizadas con anterioridad 7. Explique de que manera consiguieron llegar a acuerdos sobre los propsitos didcticos de las experiencias de ctedra. A partir del anlisis de los experimentos, exposicin, retroalimentacin de compaeros y tutor, ejemplos e instrumentos, creacin de rubrica y escala de likert por equipos. 8. Qu problemas podra tener con la aplicacin del instrumento de la actividad 6? Que se debe adaptar el lenguaje utilizado de acuerdo a l nivel cognitivo y grado en el que se encuentren los alumnos con los que se llevara a cabo dicha experiencia d ctedra 9. De qu manera espera que esta sesin puede ayudarle a disear mejores experiencias de ctedra. Tomar en cuenta el tiempo Materiales accesibles Relacin teora-prctica Anticipacin de la actividad\nSesin 4 Poniendo a prueba lo que s: los POE y su evaluacin\nPropsito de la sesin 4: Identificar las caractersticas de los registros POE y la evaluacin de los mismos.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 1 Propsito: Establecer las caractersticas de los trabajos prcticos tipo POE Producto: Resumen sobre el diseo de los trabajos prcticos en la metodologa POE Qu es un planteamiento POE? Es una estrategia prctica que parte de una experiencia que permite que los alumnos puedan establecer predicciones acerca de un fenmeno o actividad que se les presente.\nActividad 2 Propsito: Socializar la informacin construida por los participantes durante la actividad anterior. Producto: Lista en la que se incorporen los aspectos ms significativos para el grupo sobre las caractersticas de los trabajos POE Actividades practicas que parte de la experiencia. Deben ser sencillos concretos con instrucciones claras y precisas, Permitir valorar conocimientos previos de alumnos Propuesta de indagacin. Expresan lo que observan en el proceso experimental. Formularan hiptesis Disear experimentos Corroboran si se cumplieron hiptesis Los alumnos deben expresar ideas de lo sucedido demostrando seguridad Las actividades POE deben programarse y no se debe abusar de su uso Fomentar que los alumnos expresen sus ideas y no limitarlos si sus respuestas no son acertadas Proponer una gua de observacin y registro de los sucedido en las actividades tipo POE (tomar en cuenta la participacin del alumno en su elaboracin) Estrategia apoya practicas experimentales Interpretan lo sucedi en la prctica e identifican fenmenos que se presentan. Construyen su nuevo conocimiento de acuerdo a lo investigado, registrado, observado y socializado Elaboran esquemas, diagramas o mapas Actividad 3 Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las predicciones en actividades tipo POE Producto: Registro de las predicciones en una actividad tipo POE. Experimento Interrogante Prediccin. Qu le sucede a una vela Se apaga la vela encendida colocada en un plato con Explota el vaso, La vela en el vaso cierta cantidad de agua si se cubre Se cae la vela. con un vaso? Depende la temperatura en la que se encuentre el material Qu es ms caliente una lmina de La madera siempre est ms Lamina o madera madera o de fierro? caliente La madera es ms estable porque es un aislante y el hierro es un conductor adquiere la temperatura de donde se coloca Qu prefieres Si te tapas la nariz qu sabe mejor El jugo porque no tiene gas y no\nProfra: Edith Nieva Lpez jugo o refresco? jugo o refresco x o y o refresco lastima mi garganta\nActividad 4 Propsito: Identificar las caractersticas de las predicciones desarrolladas en las actividades anteriores. Producto: Resumen sobre los aspectos ms importantes de las predicciones desarrolladas en el formato POE. Dentro de las actividades POE es indispensable realizar una prediccin para identificar cules son los conocimientos previos del alumno se utiliza la prediccin de los que consideran suceder en dicho actividad experimental.\nLa observacin es fundamental dentro de las actividades experimentales, permitiendo dar cuenta de lo que sucedi dentro de la mismas a travs de un registro de observacin. La explicacin o resultado es socializacin de lo observado que permite conjuntar y entender aspectos tericos con los prcticos, en donde se utilizan distintas estrategias como mapas, dibujos, diagramas e informes de los aprendido y apropiado.\nProfra: Edith Nieva Lpez Las predicciones son posibles respuestas a los hechos que deben basarse en los\nconocimientos previos de los alumnos; las inferencias deben ser congruente en relacin con las observaciones realizadas por el alumno a partir de la actividad y las explicacin es la causa que te ayuda a generar los conocimientos que coadyuvan al desarrollo del conocimiento cientfico.\nActividades POE realizadas La vela en el vaso En un plato despus de haber colocado los tres vasos cubriendo la vela, se observ que el agua subi ms de nivel en el primer vaso que en el resto, el motivo fue el tamao de la flama, que fue ms grande que las otras dos velas.\nLmina de madera y fierro. Se pidi la participacin de un profesor de manera voluntaria para la realizacin de la actividad, enseguida se colocaron dos lminas en el piso, una de madera y una de fierro, se tomaron la temperatura con un termmetro de mercurio. Al tomar la temperatura se identifico que la madera tena menos temperatura que la lmina de fierro. Despus de 5 minutos, el profesor voluntario coloc los pies sobre las lminas. Despus se tomo la temperatura de la madera y lamina para identificar que era ms caliente, el profesor voluntario menciono su experiencia.\nProfra: Edith Nieva Lpez Explicacin: la madera es ms caliente y la lmina fra, porque intervienen algunos factores, en este caso, sin embargo se comento que si la lmina se expone a determinados factores ambientales el experimento hubiera resultado diferente.\nRefresco de cola o jugo Las compaeras nos hicieron algunas preguntas para recuperar nuestros conocimientos previos, enseguida se dieron instrucciones precisas de lo que se realizara se eligi un jugo o refresco y seguimos instrucciones. Bloqueamos el sentido del olfato y dejamos el sentido del gusto libre para la prueba. Al trmino de la actividad se socializaron los resultados y concluimos que el jugo x supo ms artificial y el jugo y el sabor fue ms natural. Refrescos: el refresco x sabe a toronja y el refresco Y no tiene sabor. Coca: en la primera prueba no se sinti gas y con sabor dulce y en la segunda prueba se sinti el gas.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 5 Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las observaciones en actividades tipo POE. Producto: Registro de las observaciones en una actividad tipo POE. P Prediccin Qu? De acuerdo a las preguntas: Qu le ocurrir a la vela? Qu suceder con la vela? Qu pasara al final? Predicciones realizadas 1. La vela se apagara 2. Se puede quemar el vaso. 3. El agua se calienta 4. Se cae la vela O Observacin Inferencia Por qu? Al encender la vela que observas? Observo que al colocar el vaso sobre la vela esta se apag segundos despus por la falta de oxgeno. El agua subi de acuerdo al tamao de la flama, entre ms estable la flama el nivel del agua sube ms. E Explicacin. Causa El combustible el oxigeno al aire libre permite la combustin al aislarlo en el vaso. No entra oxigeno\nDe acuerdo a las preguntas: La madera es ms caliente por que conserva la Qu les ocurrirn a los pies del temperatura ambiente maestro? Qu suceder con los materiales? La madera no cambio de temperatura es un Cambiaran de temperatura? aislante y en la de fierro calent ligeramente debido Predicciones realizadas a que el profesor transmiti la temperatura de su Se le van a enfriar los pies cuerpo, pero el cambio fue mnimo. Siente la misma temperatura Con la lamina de fierro siente frio Con la de madera se calienta Se puso tibio el pie\nSe observa que la lmina es ms sensible a los cambios de temperatura del medio que la rodea. La madera es ms lenta en absorber los cambios de temperatura donde se encuentran.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 6 Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las observaciones en actividades tipo POE. Producto: Registro que oriente la redaccin de las observaciones en una actividad tipo POE. Formato de registro para ejercicios tipo POE Nombre de la escuela:_________________________________________________________ Nombre del alumno:___________________________________________________________ Nombre de la prctica:_________________________________________________________\nGrado y grupo:__________ fecha:___________________________________________ Titulo del experimento:____________________________________________________ Asignatura:_________________________ No. De prctica:_______________________\nPropsito:________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Preguntas: ______________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Materiales:_______________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Desarrollo: ______________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Qu observaste? ________________________________ ________________________________ ________________________________ Dibjalo\nQu cambio? y Qu provoco el resultado? ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Dibuja lo observado:\nExplicacin de lo observado: ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________\nActividad 7 Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las explicaciones en actividades tipo POE. Producto: Registro de las explicaciones en una actividad tipo POE.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 8 Propsito: Emplear una rbrica para evaluar los POE que han desarrollado durante la sesin para valorar el uso de este instrumento. Producto: Calificacin del POE elaborado. Criterios Seccin de Prediccin y justificacin\nHay una prediccin debidamente justificada (la prediccin es coherente con la justificacin). Hay una prediccin, pero esta no corresponde o no es coherente con la justificacin dada. Hay una prediccin, pero no hay una justificacin. Sin prediccin.\nPuntos asignados 5 puntos\n3 puntos 1 punto 0 puntos\nSeccin de observacin\nLa observacin es detallada y escrita poco despus de la presentacin o desarrollo de la actividad. La observacin no es muy detallada o ha sido elaborada despus de comentarla con algn compaero. La observacin slo tiene algunos puntos marcados de manera telegrfica o ha sido elaborada despus de leer u or la elaborada por otro compaero. No se ha redactado ninguna observacin.\nSeccin de explicacin\nSe describe lo que ocurre de manera congruente con la justificacin y la prediccin o se reconcilian posiciones dando cuenta de conceptos que no se haban tomado en cuenta y que son vlidos para la actividad desarrollada. Se propone una explicacin que trata de presentar cules fueron las deficiencias de las predicciones y la justificacin, pero no concuerdan con lo que se espera segn sea el tema que se haya expuesto. Se mantiene la misma explicacin que la justificacin dada, a pesar de que no se cumpla la prediccin o se copia una explicacin de otro compaero. No hay explicacin\nSesin 5 Vamos de cacera! Las prcticas de campo y su evaluacin\nPropsitos de la sesin 5 Implementar instrumentos apropiados para evaluar diferentes aspectos de las prcticas o salidas de campo.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 1 Propsitos: Analizar las caractersticas de una prctica de campo orientada al conocimiento del medio natural y social. Producto: Listado de las caractersticas que debe cubrir la planificacin de las prcticas de campo en la educacin primaria.\nProfra: Edith Nieva Lpez Algunas de las caractersticas que deben cubrir la planificacin de las prcticas de campo son: Asignatura Bloque Temtica Competencia Aprendizajes esperados Objetivos o propsitos Fecha de practica Materiales/ recursos Delimitacin del espacio Metodologa Registro de resultados Anlisis de resultados Conclusiones Referencias Medidas de seguridad Organizacin del grupo Instrumento de evaluacin a utilizar\nActividad 2 Propsitos: Identificar algunos parmetros para evaluar las actitudes en las prcticas de campo. Producto: Resea de artculo sobre las actitudes a evaluar en las prcticas de campo.\nDentro de las prcticas de campo como las actividades en general deben valorarse algunas actitudes que desempean los alumnos al realizar actividades como son el respeto, comunicacin asertiva, empata, trabajo colaborativo, disposicin, participacin,\nresponsabilidad, dialogo, disciplina, toma de acuerdos, conciencia de seguridad e inters que son aspectos claves que coadyuvan a realizar de manera pertinente las actividades planteadas.\nProfra: Edith Nieva Lpez Dentro de la educacin es indispensables fortalecer aspectos que se engloban en las competencias para la vida como el aprender a ser y aprender a convivir como una forma de vida que permite que alumnos y maestros tengamos claridad de lo que realizaremos, porque lo realizaremos y para que lo realizaremos dando el valor a los elementos de la naturaleza e nos rodean. Contribuyendo a que el alumno a travs de la interaccin con las cosas naturales puede transformarlas, entenderlas y usarlas de manera consciente y responsable. Actividad 3 Propsito: Elegir aquellos aspectos a tomar en cuenta en la evaluacin de las actitudes durante las prcticas de campo. Producto: Presentacin al grupo de un instrumento elaborado para la evaluacin de actitudes.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 4 Propsitos: Identificar aspectos clave para la evaluacin de los registros en las prcticas de campo con la intencin de resaltar el papel de las descripciones como un aspecto clave en el proceso de construccin de la ciencia. Producto: Construccin de un instrumento para evaluar el registro de informacin durante la prctica de campo. Presentacin en plenaria de las conclusiones de cada equipo de trabajo (de preferencia en rotafolios).\nNombre de la escuela:_________________________________________________________ Nombre del alumno:___________________________________________________________ Nombre de la prctica: ________________________________________________________ Grado y grupo: _________ fecha: _______________________________________________ Titulo del experimento: ________________________________________________________ Asignatura: ________________________ No. De prctica: ___________________________\n1. La informacin que recabaste en la prctica te permiti ampliar tus conocimientos? Si\n2. Qu te pareci la practica realizada?\n3. Menciona que informacin importante adquiriste con la practica realizada?\n4. Menciona las acciones realizadas para llevara a cabo la prctica de campo?\n5. Cmo utilizaste tus conocimientos previos en la prctica de campo?\n6. Qu aprendiste al realizar la prctica de campo?\n7. Qu otra actividad de campo sugieres?\n8. Fue de tu inters la prctica realizada?\n9. Qu propondras para mejorar en la prctica realizada?\n10.Qu otro espacio sugieres para realizar una prctica de campo?\nProfra: Edith Nieva Lpez Producto: Construccin de un instrumento para evaluar el registro de informacin durante la prctica de campo.\nEl alumno presenta inters, disposicin y atencin en la prctica experimental, observando atentamente lo realizado y lleva a cabo un registrando. El alumno dentro de la prctica de campo pone poca atencin lo que se observa en un registro poco profundo e la practica realizada. El alumno pone poca atencin e inters en la prctica experimental, no realiza registro de lo observado. El alumno no tiene atencin a la prctica experimental y no registra dato alguno Nulo Regular Bien Excelente\nActividad 5 Propsito: Evaluar los contenidos de la sesin ponderando su utilidad en sus cursos. Producto: Cuestionario de evaluacin. Nombre del tutor: _____________________________________________________________ Nombre del alumno:___________________________________________________________ Nombre de la prctica: ________________________________________________________ Curso: _________________fecha: _______________________________________________\nQu puedo hacer ahora cuando piense en las prcticas de campo?\n1. Durante el siguiente periodo escolar pretendo hacer prcticas de campo para los temas, el proceso de transformacin de los recursos naturales porque: es un tema interesante en donde los alumnos podran tener el contexto real de como suceden dichos procesos\n2. Los aspectos ms importantes en mi comunidad para el diseo de una prctica de campo son: Contexto, grado, necesidades e inters de los alumnos, estn relacionadas con los contenidos y aprendizaje esperados. 3. Las herramientas que puedo disear con mis alumnos, para obtener informacin, seran: Entrevista para identificar las necesidades grupales e individuales de los alumnos Considero que las herramientas de evaluacin que no usara seran: Escala de Likert porque para identificar que practicas de campo puedo realizar con mis alumnos no me aportara datos, quizs conducira sus respuestas. Porque: Mide escala de actitudes y las respuestas solo las tienes que ubicar en ciertos criterios\n4. Los instrumentos de evaluacin en los que utilizara escala numrica con el fin de promover una evaluacin sumativa seran: Escala de Liket o de actitudes, rubrica, lista de cotejo 5. Los instrumentos que usara para fomentar una realimentacin en los estudiantes y as promover la evaluacin formativa seran: Entrevistas, informe, registro de observacin 6. La conveniencia que encuentro de hacer un diario de clase para las prcticas de campo radica en que: Permite describir de manera detallada lo que ocurre dentro del saln de clases que coadyuva a describir con detalle lo realizado en las practicas de campo\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 6 Propsito: Reflexionar sobre la utilidad de la sesin y las actividades realizadas. Producto: Respuestas escritas (individual).\nNOMBRE: Edith Nieva Lpez __________________________________________________ CURSO: ___________________________________________________________________\nPor escrito expresen sus opiniones acerca del desarrollo de esta sesin, de acuerdo con las siguientes preguntas: a) Considera que el trabajo realizado en la sesin 5 sirvi para identificar la relevancia didctica de las prcticas de campo? _____si_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________\nb) Considera que el uso de este tipo de instrumentos promueva el desarrollo de competencias cientficas? Explique Con el desarrollo de este tipo de actividades los alumnos tienen la oportunidad de recuperar conocimientos previos, plantear hiptesis, ampliar informacin acerca de un tema, registrar informacin, organizar informacin y presentarla a travs de informes, mapas, etc. en donde se logra evidenciar el grado de apropiacin de lo aprendido con la prctica.\nc) Cmo evala las actividades propuestas? Fueron adecuadas? A partir de la retroalimentacin por parte de los alumnos de forma oral a o a partir de un instrumento de evaluacin como: rubrica, escala de likert, entrevista d) En qu porcentaje estara usted dispuesto a implementar estos instrumentos y estrategia en el aula? En un 80%\nSesin 6 Fabricando y modelando: los prototipos, modelos y ferias de ciencias\nPropsitos de la sesin 6 Identificar los principales aspectos evaluables en un modelo o un prototipo. Implementar un modelo de instrumento para evaluar proyectos y ferias de ciencias.\nActividad 1 (individual) Propsito: Identificar las caractersticas de un modelo y de un prototipo. Producto: Explicitar verbalmente las caractersticas de un modelo y un prototipo\nActividad 2 Propsito: Identificar cules son las caractersticas de un modelo o prototipo utilizado especficamente por los alumnos de primaria Producto: Lista de elementos importantes y caractersticos de un modelo o prototipo de los alumnos de primaria. Caractersticas a tomar en cuenta en Prototipo Es funcional Se comporta como se esperara el aparato real Es esttico y agradable a la vista Permite explicar los principios que lo hacen funcional Pueden reconocer las principales diferencias aparentes entre sistema real y el aparato Modelo Reconocen adecuadamente semejanzas del sistema real Permite explicar adecuadamente las propiedades o atributos del sistema real Da cuenta de la limitaciones del modelo Permite reconocer un buen modelo de uno regular o malo mientras mejor se explica el conocimiento del sistema\nActividad 3 Propsito: Disear en equipo un prototipo o un modelo, a modo de ejemplo, para la enseanza de un aprendizaje cualquiera de la educacin primaria.\nProfra: Edith Nieva Lpez Producto: Diseo en papel de un modelo o un prototipo para ensear a los compaeros del curso un aprendizaje seleccionado del programa de estudios. Bloque Modelo / Prototipo sugerido Construccin de un Modelo de aparato respiratorio a travs de un prototipo Temtica (disciplinar) con la que se relaciona el modelo / prototipo Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono. Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y pulmones. Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales. Caractersticas a tomar en cuenta en el modelo*** *Semejanzas que tiene con el mecanismo natural. *Modelo se reproduce de manera realista. *Modificaciones que se pueden que pueden hacer modelo para mejorarla descripcin.\nTercer grado Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 4 Propsito: Discutir sobre los puntos importantes que deben evaluarse cuando se elabora un modelo o un prototipo\nProfra: Edith Nieva Lpez Producto: Lista comn de elementos evaluables en un modelo o prototipo.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 5 Propsito: Complementar la lista de elementos a evaluar en un modelo o prototipo con miras a la realizacin de una rbrica o instrumento de evaluacin Producto: Notas sobre la lectura de una escala de evaluacin existente para una feria de ciencias (intangible).\nActividad 6 Propsito: Elaborar una rbrica para evaluar los modelos y prototipos realizados en la sesin. Producto: Una rbrica por equipo que ayude a los profesores a evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 7 Propsito: Identificar la utilidad de una feria de ciencias y aplicar las rbricas propuestas para determinar su utilidad y validez.\nProfra: Edith Nieva Lpez Producto: Una rbrica consensuada para ser utilizada en ferias de ciencias y evaluacin de prototipos NOMBRE DEL PROYECTO: PARTICIPANTES:\nExcelente Muy bueno 3\nESCUELA: FECHA DE LA PRESENTACIN:\nRegular 2 4 Necesita mejorar 1 Total de puntos\nLos alumnos introducen a los espectadores y evaluadores el tema de investigacin desarrollado el proyecto elaborado. Presenta una compresin reflexiva, respecto al tema Identificacin del problema/hiptesis\nExplica creativamente su funcionalidad y aporta ejemplos prcticos De presentacin El espacio es adecuado para el desarrollo de exposicin del modelo o prototipo Expresin clara y objetiva de los expositores Participar activamente en la exposicin del modelo o prototipo seleccionado Registro en carpeta de campo De contenido La propuesta debe flexible que puede ser desarrollada en otro contexto educativo. El modelo o prototipo favorece la comprensin del tema Las conclusiones y recomendaciones se logro sistematizar el aprendizaje logrando del modelo o prototipo elaborado. TOTAL DE PUNTOS\nSesin 7 Buscando algo ms que tres pies al gato: las actividades de indagacin y su evaluacin\nPropsitos de la sesin 7 Implementar dos instrumentos para evaluar las actividades de indagacin mediante su uso con una actividad de este tipo.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 1 Propsito: Observar las fases de una actividad de indagacin\nProducto: Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias. Contexto en el que se desarrollar Problemtica Que conozco (prediccin tomando en cuenta conocimientos previos) Justificacin Marco conceptual Metodologa Observacin Actividades de comparacin Textos autnticos Referencias\nActividad 2 Propsito: Evaluar los criterios de indagacin de la actividad con la intencin de caracterizarla De acuerdo con el grupo de trabajo de Daniel Gil, podemos saberlo si la actividad cumple con los siguientes criterios: 1. Se discute con los alumnos cul puede ser el inters de la situacin problemtica abordada 2. Se hace un estudio cualitativo inicial de la situacin? 3. Los alumnos pueden generar hiptesis fundadas sobre los factores de los que puede depender la magnitud buscada y sobre la forma de esta dependencia? 4. Los alumnos, en conjunto con el maestro, tienen la oportunidad de elaborar y explicitar posibles estrategias de resolucin (en plural) antes de proceder a sta, para posibilitar una contrastacin rigurosa de las hiptesis y mostrar la coherencia del cuerpo de conocimientos de que se dispone? 5. Se obtiene la resolucin verbalizando al mximo, fundamentando lo que se hace y evitando, una vez ms, el puro ensayo y error u operativismos carentes de significacin fsica? 6. Se analizaron cuidadosamente los resultados a la luz del cuerpo de conocimientos y de las hiptesis elaboradas y, en particular, de los casos lmite considerados? 7. Se consideraron las perspectivas abiertas por la investigacin realizada, contemplando, por ejemplo, el inters de abordar la situacin a un nivel de mayor complejidad, sus implicaciones tericas (profundizacin en la comprensin de algn concepto) o prcticas (aplicaciones tcnicas)? 8. Se elabor una memoria que explique el proceso de resolucin y que destaque los aspectos de mayor inters en el tratamiento de la situacin considerada? Producto: Inventario sobre los criterios para considerar indagatoria una actividad experimental. Partir de una situacin problema a partir de una valoracin Facilitar que alumnos desarrollen habilidades y destrezas Construir en forma participativa y de manera activa su aprendizaje Interactuar con problemas concretos Los problemas deben ser significativos e interesante Parte del inters del alumno Implique un reto para el alumno\nProfra: Edith Nieva Lpez Sean relevante Formulario de preguntas anticipadas Aplicacin de una metodologa Seguimiento de un modelo Entiendan contenidos y procesos orientados a superar problemas de enseanza tradicional en la ciencia. Tenga un procedimiento clara y preciso Consulte fuentes Lenguaje claro Socializacin y evaluacin Autoevaluacin Utilice vocabulario acorde al grado y nivel cognitivo de los alumnos\nActividad 3 Propsito: Adecuar las actividades de indagacin para la educacin primaria\nProfra: Edith Nieva Lpez Producto: Lista de recomendaciones para los profesores que utilicen actividades por indagacin en la educacin primaria.\n*Que impacte en el inters del alumno *Atractivo y fcil de explicar\nElegir o explicar fenmenos naturales\nContexto donde se va aplicar\nDonde los alumnos puedan comparar resultados\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 4 Propsito: Transformar un ejercicio prctico en una actividad de indagacin para su posterior evaluacin.\nProducto: 6 guiones de actividades de indagacin para la educacin primaria Ficha de seguimiento de una prctica de protocolo a una prctica de indagacin Nombre de la escuela:________________________________________________________ Nombre del alumno:__________________________________________________________ Nombre de la prctica: ________________________________________________________ Grado y grupo: _________ fecha: _______________________________________________ Asignatura: ________________________ No. De prctica: ___________________________ Propsito: __________________________________________________________________ Materiales: Justificacin:\nPreguntas generadoras. (conocimientos previos)\nProfra: Edith Nieva Lpez Procedimiento\nAnlisis de los datos obtenidos.\nComparacin de resultados.\nCul fue tu aprendizaje durante la prctica?\nDnde aplicaras ese aprendizaje? Referencias:\nPrctica No. Nombre de la escuela: Nombre del alumno: Nombre de la prctica: Aprendizajes esperados:\nFecha de entrega: C.C.T. No. De Lista Bloque:\nHECHOS Preguntas generadoras. Qu conoce del tema?\nPREGUNTA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:\nElaboracin de hiptesis: REALIZAR INVESTIGACIN: CONCEPTOS\nMETODOLOGA Procedimiento para la obtencin de datos.\nAnlisis y/o conclusin derivados de los datos.\nRESPUESTAS O RESULTADO Evaluacin: Elaboracin de un Informe. Notas de observacin: Argumentacin: Qu investigo del tema?\nExplica lo que aprendiste:\nDibuja lo aprendido:\nActividad 5 Propsito: Conocer dos instrumentos de evaluacin de las actividades de indagacin: el diagrama heurstico de Chamizo y la rbrica de Hofstein. Producto: Reconocimiento de los instrumentos.\nActividad 7 (en equipo y plenaria) Propsito: Reconocimiento de las dificultades y ventajas del uso del diagrama heurstico Producto: Llenado de diagramas heursticos para los seis guiones propuestos en el curso DIAGRAMA HEURISTICO FUNCIONAL Ventajas Incluye los siguientes elementos Limitantes Son aspectos importantes\nTema: Proporciona datos de que trata Pregunta basada pero que no representan en hechos: Gua la prctica y coadyuva a que nos ser indispensables cuestionemos el por qu del fenmeno observado. incluirlos dentro de los\nConceptos: forman el marco referencial de cmo sern diagramas utilizados algunos conceptos dentro de la practica o experimento. Metodologa (procedimiento, procesamiento de datos, resultados) permite plasmar lo observado y dar Pasado Lenguaje pasado Hechos\nseguimiento a la prctica, valorar los conocimientos apropiados y relacionarlo con su contexto. Conclusiones: Aprendizajes esperados y comprender. Referencias son los fundamentos tericos indagacin. Evaluacin permite valorar el grado de apropiacin de lo realizado a travs de diversos instrumentos. de la\nSesin 8 Hacia la cultura cientfica bsica. El conocimiento de la ciencia, sus mtodos y sus prcticas.\nPropsito de la sesin 8 Implementar instrumentos como SUSSI y COCTS para la evaluacin de trabajos prcticos y su relacin con temas de naturaleza de la ciencia.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 1 Propsito: Identificar las preguntas que caracterizan al instrumento denominado SUSSI (por sus siglas en ingls)\nProfra: Edith Nieva Lpez Producto: SUSSI contestado por los participantes\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 2 Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas de tipo Likert del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin\nProfra: Edith Nieva Lpez Producto: SUSSI con calificacin de las preguntas Likert.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 3 Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas abiertas del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin Producto: SUSSI con evaluacin de las preguntas abiertas y valoracin del instrumento en su conjunto.\nPor qu existe el da y la noche? El movimiento de rotacin origina el da y la noche, la tierra gira sobre su propio eje permitiendo que los rayos del sol se proyectan en una parte de la tierra dando origen al da al mismo tiempo en otra parte del planeta no llegan los rayos a la tierra dando origen a la noche\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 4 Propsito: Establecer las caractersticas de la observacin en ciencias Producto: Registro de las observaciones de la actividad desarrollada y su referente con la observacin en ciencias\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 5 y 6 Propsito: Conocer algunas preguntas de un instrumento adicional para evaluar la alfabetizacin cientfica Producto: Cuestionario cort con base en preguntas del COCTS evaluado.\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 7 Propsito: Obtener un consenso, a partir de las experiencias en el grupo, de las actividades que pueden servir para trabajarse en los grupos, y cuales convienen mas para promover la formacin docente Producto: lista de actividades a tomar en cuenta para la formacin docente.\nActividad 1. Cuestionario SUSI 2. Evaluacin de SUSI 3. Calificacin de SUSI 4. Caractersticas de la observacin de la ciencia 5. COCTS cuestionario de Opiniones sobre la Ciencia, Tecnologa y Sociedad\nUso de Escuela 3 3 3 5\nFormacin Docente 3 3 3 5\nProfra: Edith Nieva Lpez Actividad 8 Propsito: Evaluar la pertinencia del curso y el trabajo del ponente, adems, emitir sugerencias para mejorar el curso. Producto: Diario de clase.\nDocuments similaires à Ciencias Naturales Edith Nieva\nGuillermo Guarez Gomez\nD2. El Enfoque Formativo de La Evaluacion de Los Aprendizajes\nPlus de lopezen85\nLa Evaluacion en La Escuela Final\nTrabajo Final.-la Evaluación en La Escuela.\nFormacion Cientifica Completo\nForo Sistemas 16\n8012 Ilustración y caligrafía en el arte persa.pdf\nClase 2 Didactica


VIUDA NEGRA – Voy Pasando Páginas\nNo permitiré que me lleves a tu tormenta y no perderé mi valioso tiempo en atraerte hacia la paz que tanto me ha costado alcanzar.\nCada uno de nosotros sabe lo que pasa y porqué. Y pasa por lo que pasó.\nTanta culpa tiene el que hace como el que consiente.\nCuando estés a solas con tus fantasmas y tus por qués, y no te quede más remedio que mirarte al espejo y sólo tu reflejo te devuelva la mirada, sabrás que eres tú la única persona responsable de tus pérdidas y mis ganancias.\nAprovecha ese momento para verte como te vemos todos.\nVives en un mundo muy pequeño, cerrado más bien, en el que te dedicas a exprimir a todos los que te rodean.\nEres como una araña que enreda en una red de mentiras a todo incauto que deslumbrado con ciertas artes que crees que tienes, y no se de cuenta de que se ve enredado con tus estupideces.\nEn cierto sentido la araña no tiene la culpa de su naturaleza, pero tú sí, te regocijas en la forma en que atraes a ciertas personas y te encanta sacar partido de tus situaciones pasadas, hacerte la víctima ha sido desde que descubriste que era un filón no has hecho otra cosa que sacar hasta los higadillos a todo ser que te pudiera suponer un fondo de ingresos.\nEres una viuda negra a la que gusta que los hombres caigan rendidos a tus pies y se siente henchida de poder contando sus eternas desventuras, fingidas por descontado, o inventadas no lo sé, para ser la sempiterna consolada, la que siempre necesita dinero para llegar a fin de mes y el caballero de turno viene al rescate de la putidamisela… ¡uy! te he llamado puta, y en público… ¡Qué desliz!\nPero todo tiene su fin.\nY la vida de la que ejerce la más antigua profesión del mundo llega a su fin cuando su juventud la abandona y deja de ser admirada y por tanto mirada como objeto de deseo, quedando relegada a la esquina de las mujeres viejas y en tu caso además loca histriónica por todo lo que has vivido, pobre de ti, que sólo lograrás despertar lástima entre aquellos que antes estafabas y los que deberían amarte.\nHistorias de desamor, Moraleja, Relatocretos\nfilón, ingresos, lástima, puta, viuda negra


SAN JUAN - Guía de la construcción - Page 7 - SkyscraperCity\nSAN JUAN - Guía de la construcción\nJune 21st, 2015, 04:26 AM #121\nProyectos y obras de la Bolsa de Comercio de San Juan.\nBarrio Privado San Luis\naliciasurnorte, capitalsj liked this post\nLast edited by MGOA; June 21st, 2015 at 04:42 AM.\nOctober 13th, 2016, 02:51 AM #122\nAdjudicaron la obra de demolición del Estadio Abierto\nLa empresa Cicón se quedó con la obra, por un monto de casi 9 millones de pesos.\nOctober 13th, 2016, 03:45 AM #123\n¿No hay algún edificio en construcción en esta ciudad? Además del Teatro, claro\nOctober 31st, 2016, 04:42 AM #124\nHay hay, pero pocos foristas, prometo traer updates!\nNovember 6th, 2016, 06:15 PM #125\nUn pequeño de calidad, de la Arq. Gabriela Berisso por calle Sgo. del Estero, excelente categoría para una codiciada zona macrocentral.\nMarch 9th, 2017, 06:28 PM #126\nSAN JUAN - Guía de la Construcción 2017\nLa idea de abrir este Thread es para actualizar todos los proyectos de la ciudad del oeste argentino. Comienzo con la remodelación del estadio cerrado Aldo Cantoni el mes pasado.\nEl mitico estadio fue sede en reiteradas ocaciones del Mundial de Hockey sobre Patines, Mundual de Volley Arg2002, entre otros.\nGuajiro1, gastongesell, racingstone, Anonimo1965, hercre and 2 others liked this post\nMarch 12th, 2017, 07:00 PM #127\nAl fin apareció alguien de san juan\nQuedó re lindo el Cantoni\nMarch 13th, 2017, 09:52 AM #128\nApril 10th, 2017, 05:04 PM #129\nAmpliación Paseo Libertad.\nUno de los 3 shoppings de la ciudad apuesta a retomar el liderazgo de ser el primero en su tipo. Tras la llegada de Patio Alvear y Espacio San Juan.\nEl centro comercial de la ciudad, desde finales del año pasado atraviesa un proyecto de obra que planea la expansión y la renovación de todo el predio. Sin embargo, quienes se acercan hoy al paseo, ya pueden comenzar a ver las novedades que trae consigo la inversión de 100 millones de pesos.\nDesde la firma, sostienen que Paseo San Juan está próximo al lanzamiento de su renovado patio de comidas, aunque parte del mismo ya puede disfrutarse. Locales tradicionales ya abrieron sus puertas junto a la nueva sala de juegos y entretenimiento con más de 400 m2. Quienes se acerquen hoy al paseo, pueden conocer el nuevo sector gastronómico que poco a poco irá sorprendiendo a los sanjuaninos con nuevos sabores y marcas.\nLibertad SA, la firma que lidera el proyecto, estima que en junio los clientes ya podrán disfrutar de la marca líder de hamburguesas a nivel internacional: Burger King, que abre sus puertas por primera vez en la provincia de la mano de Paseo San Juan.\nMientras la obra sigue firme en su desarrollo, se espera la llegada de Garbarino, una de las grandes propuestas que acompañará a las demás tiendas de hogar como Hipermercado Libertad, Río Shop Deco y Maxi Brant.\nUn nuevo paseo para disfrutar en familia está cada vez más cerca y promete sorprender a quienes ya lo eligen como la opción de compra más atractiva de la ciudad con más de 150 propuestas comerciales.\nmartinalagui, mariano90_arg liked this post\nApril 11th, 2017, 01:51 AM #130\nFind More Posts by RuloRoot\nApril 11th, 2017, 01:52 AM #131\nhercre, martinalagui liked this post\nApril 11th, 2017, 08:35 AM #132\nte felicito amigo, buen resumen. Por dimensiones y caracteristicas de la renovacion el paseo libertad podria tener hilo propio\nmuy linda la renovacion del cantoni, le tendrian q poner asientos en todo el estadio.\nApril 11th, 2017, 05:56 PM #133\nMuy bueno que hayan vuelto los foristas sanjuaninos.\nApril 25th, 2017, 03:04 AM #134\nLa nueva sede de la Obra Social Provincia entró en su etapa final\nEl nuevo edificio destinado a la Obra Social Provincia, con un 95% de avance en su construcción entró en el cierre de la etapa de construcción. Las tareas restantes y previas a la inauguración implican conexiones internas, pruebas de equipos y equipamiento interno entre otras.\nmartinalagui, hercre, Quilmeño89, RuudMaurer, DanielFA and 1 others liked this post\nApril 25th, 2017, 03:06 AM #135\nApril 25th, 2017, 03:18 AM #136\nEdificio Secretaría de Gestión Ambiental y "Control Minero"\nmartinalagui, Quilmeño89, DanielFA liked this post\nApril 25th, 2017, 03:24 AM #137\nBuenas, moví los posts a la guía original y cambié el nombre del hilo, que antes era "Guía de la construcción de SAN JUAN".\nApril 25th, 2017, 06:37 PM #138\nbuen proyecto el de la obra social\nApril 28th, 2017, 03:53 PM #139\n[QUOTE=RuloRoot;139690473]Edificio Secretaría de Gestión Ambiental y "Control Minero"\nTREMENDO, se va a ubicar detrás del Hospital Español, ya empezó su construcción\nApril 29th, 2017, 05:32 AM #140\nPaseo Oeste Open Mall, que contará con 24 locales divididos estratégicamente en categorías.\n"Es un open mall, es a cielo abierto y no tiene la contractura que guardan los shoppings que son todos cerrados en cuanto a horarios y demás.


El FC Barcelona estrenará su camiseta 2020/21 contra el RCD Espanyol – La Jugada Financiera\nHome » Banner destacado » El FC Barcelona estrenará su camiseta 2020/21 contra el RCD Espanyol\nEl FC Barcelona estrenará su camiseta 2020/21 contra el RCD Espanyol\nNike y el FC Barcelona trabajan para planificar la temporada 2020/21. Por ello han pensado adelantar el estreno de la camiseta titular del curso que viene y que se produzca en el derbi contra el RCD Espanyol.\nLa crisis del coronavirus ha obligado a detener durante casi tres meses las competiciones. Una situación que ha afectado a las ventas de camisetas. Y a la planificación del lanzamiento de las equipaciones de la próxima temporada. El Barça y su patrocinador técnico, Nike, apuestan por un plan novedoso.\nSport, que ya avanzó el novedoso diseño de la camiseta titular del FC Barcelona 2020/21, le pone fecha al estreno oficial de esa prenda. Los aficionados del equipo azulgrana tendrán que esperar apenas unas semanas para vestir la nueva equipación.\nEstá previsto que los futbolistas a las órdenes de Quique Setién salten al terreno de juego contra el RCD Espanyol, que visitará el Camp Nou el martes 7 o el miércoles 8 de julio, estrenando camiseta. Lo harán tras ponerse a la venta esa prenda el próximo viernes 3 de julio. La fecha del lanzamiento se ha retrasado como consecuencia de la pandemia del COVID-19.\nPara poder estrenar esa equipación, el Barça tendrá que contar con el visto bueno de LaLiga. Pero eso no debería ser un problema, ya que otros clubes han llevado a cabo esta práctica de estrenar su camiseta de la temporada que viene de manera anticipada. Como el propio Espanyol o el Valencia CF.\nDe momento, se desconoce si la UEFA permitirá que el Barça vista esa camiseta en el mes de agosto, cuando se reanude la Champions League.\n© Fotografías Camiseta Barcelona 2020 | Otras fuentes\nPrevious Post Las estrellas de la Premier League sustituirán sus nombres en las camisetas por ‘Black Lives Matter’\nNext Post «Somos el Madrid, queremos seguir agrandando la leyenda»


Remedio casero para la garganta irritada (+18) - RecetasBreili\nRemedio casero para la garganta irritada (+18)\nBreili julio 11, 2018 octubre 8, 2018 0\nSaludos, en esta oportunidad deseo compartir un efectivo remedio para el dolor de garganta que me ha resultado favorable siempre que lo preparo.\nLa semana pasada me sentí un poco mal de salud, apenas comencé a sentir dolor para tragar supe lo que me esperaba, tenía una amigdalitis en proceso. Pasé dos días con dolor de cabeza y congestión nasal pero mi mayor afección era la irritación la garganta, me apliqué una solución tópica bucal anti inflamatoria pero no me aliviaba el dolor así que decidí recurrir a mi remedio favorito y siempre efectivo “shot”.\nSe trata de una debida a base miel, limón y ron, la combinación de estos tres ingredientes es maravillosa, funciona perfecto como antiséptico, antibacteriano, antiviral, antifungico y antiinflamatorio. Es ideal para combatir las molestias ocasionadas en las vías respiratorias por los resfriados o alergias, también es efectivo para la tos seca.\nLa miel es un rico néctar que contiene múltiples propiedades, no solo aliviará nuestro dolor de garganta también recubrirá la irritación y otras molestias porque es humectante, lubricante, cicatrizante y antibiótica. Incluir este endulzante natural en nuestra dieta o tratamientos de belleza es muy recomendable para aprovechar al máximo sus beneficios, además es deliciosa.\nEl limón es una de las mejores soluciones naturales para curar el dolor de garganta, por su alto contenido de vitamina C fortalece el sistema inmunológico, lo que permite atacar mejor el virus que ocasiona el malestar, es un potente antiséptico y antibacteriano de la naturaleza.\nEl ron contiene propiedades antimicrobianas, aclara la voz, calienta el pecho y suprime las ganas de toser.\nRealizarlo es muy sencillo solo necesitamos el zumo fresco de un limón recién exprimido, una gran cucharada de miel y una cucharada de ron, mezclar hasta que se disuelva la miel y tomar en el equivalente a un vaso pequeño de tequila dos veces al día. Funciona estupendamente y en un solo día se siente la mejoría.\nMiel, ron y limón.\nSi no nos quita el dolor por lo menos habremos disfrutado de un trago de ron.\nImportante: Por su conteniendo alcohólico no debe usarse cuando se esté bajo tratamiento de medicamentos, no administrar en niños, ancianos y hacer uso responsable.\nLos invito a probar este remedio, es efectivo y muy fácil de realizar.\nFijador de maquillaje casero con agua de rosas\nTónico matificante casero\nPublicado enRemedios naturales Todas


Home » Noticias relacionadas » Resumen de a venta de ácidos grasos por MILDE Asia sobre marketing en Ecuador\nProductos con reducción de sodio, azúcares, ácidos grasos trans, grasas totales, calorías o colorantes artificiales (b) Productos con orientación específica sobre raciones (ventas, millones de CHF) (f) PR3 21.894 26.190 N.° de referencias (SKU) de Productos a Precios Populares que cumple con las políticas de marketing\nTrabajo final-de-la-galleta-chia de por lo menos tres meses a temperatura ambiente sin deterioro de la calidad sensorial y conservando el aporte de ácidos grasos omega-3 por porción. el Email Marketing, las ventas, técnicas de ventas, la publicidad, el merchandising, el marketing o mercadeo,\nResumen de las conclusiones Edición impresa EL PAÍS\nResumen de las conclusiones. El significativo hallazgo consistente en nueve estudios distintos caso-control que comparaban pacientes con el síndrome por aceite tóxico (SAT) o sus familias con\nGalakia Colaboraciones freelance y contenidos de\nPor ejemplo jabones de potasio de ácidos grasos, Este crecimiento viene impulsado principalmente por Asia y por último, Thamara Monteiro, que trabajará como gerente de marketing.\nPor otro lado el aceite de coco puede ser preferido sobre el aceite vegetal parcialmente hidrogenado cuando se utilizan grasas sólidas en la dieta.  Usos En los alimentos. El aceite de coco es comúnmente utilizado en la cocina, especialmente para freír, y es un sabor común en muchos currys del sur de Asia.\n5-12-2018· Hay trabajos en Canadá que son relativamente fáciles de conseguir, ya sea porque hay no hay muchas personas que quieran hacerlos o porque todos los\nLa maca, energía natural El mayor portal de\nAlimentación adecuada para mejorar la salud y evitar\nRESUMEN . La alimentación sobre todo, el de próstata por su alto poder antioxidante. Las patatas verdes, Existen varios tipos de grasas que tienen diversos efectos para el organismo (ejemplo: las grasas saturadas y los ácidos grasos trans los cuales están relacionados con el incremento del riesgo de enfermedades cardiovasculares,\nSeptiembre de 2017 Banana Papa\nmercado, el jefe de departamento de marketing y ventas de la LLC "Lado" Lipetsk (comercio mayorista y minorista de equipos de protección personal, monos, equipos de elevación de carga); 4) Ingeniero Alexander Naumov (conexión a las redes eléctricas especialista, la configuración automática, potencia de\npara el mercado, dispone de una marca que brinda prestigio, calidad y beneficio para los consumidores. Por ser un producto nutritivo que dispone de beneficios para la salud, por su alto contenido en ácidos grasos omega-3 y omega-6 y contribuye a la prevención de problemas cardiovasculares, trombosis, mejora la circulación\nMCT OIL Pure C8: un aceite MCT para estimular la Pérdida\nEn resumen, hacerle lograr un estado de rendimiento superior a lo normal. a pesar de las estrategias de marketing utilizadas por los vendedores de aceite de coco, de cadena media está especialmente indicada si usted padece trastornos funcionales del páncreas o una disfunción de la vesícula biliar . Los ácidos grasos cortos,\nEl tipo “Nacional” de Ecuador, que seguramente procede de la población Resumen de los Requisitos de la Industria Para la producción de un chocolate de buena de ácidos grasos insaturados, y por lo tanto es más blanda (Lehrian, Keeney et Butler, 1980)..\nEn el Ecuador existen pocos estudios realizados sobre estas semillas, a pesar de ser el zapallo muy y muchas veces se desechan por la falta de triglicéridos y ácidos grasos,\nLo último en ejercicios, salud, desarrollo sostenible, psicología y nutrición, en BuenaVida, el suplemento de bienestar de EL PAÍS.\nPor favor Iniciar sesión. O regístrate a través de Facebook, Twitter o Google. Es rápido, fácil y seguro. Su información en ClubEnsayos se mantendrá completamente confidencial, segura y no se publicará en su muro de Facebook o se enviarán tweets.\nLas semillas de hemp, son identificadas también como semillas de cáñamo y en algunas ocasiones suele ser confundida con la marihuana. Estas semillas de cáñamo son muy buscadas, para el consumo y preparación de deliciosos platos, por su contenido nutricional y placentero sabor, también proporciona beneficios a la salud.\nEl buen dinamismo de nuestras frutas estuvo impulsado por las mayores ventas de los ácidos grasos omega-3, especialmente los de los temido por la industria de los alimentos y sobre el que\nComercio Internacional: El Comercio Internacional, causas\nLa riqueza de un país se media en función a la cantidad de metales preciosos que tuviera, sobre todo oro y plata. El objetivo de un imperio era conseguir cuanta más riqueza mejor al menor coste posible. Esta concepción del papel del comercio internacional, conocida como mercantilismo, predomino durante los siglos XVI y XVII.\nPosicionamiento Leche Ensayos gratis 1 50\nPosicionamiento De Marcas De Leche Peruanas. ENCUESTA SOBRE POSICIONAMIENTO Aplicamos la siguiente encuesta a una población de 50 personas que consumen leche para obtener el posicionamiento de cada marca. Después de contabilizar todas las encuestas estos fueron los resultados: Conclusiones: 1.\nUn resumen de las condiciones que se asocian con carencias de vitaminas aparece en el Cuadro 37 del Se han informado muchos casos en Yemen y Etiopía. Los trastornos se manifiestan sobre todo por cambios en el esqueleto Su presencia en los aceites ayuda también a evitar la oxidación de los ácidos grasos no saturados.\n(PDF) Sobre el riesgo de abuso de ayudas ergogénicas en\nEstado del consumo de ayudas ergogénicas y suplementos nutricionales por los atletas de CrossFit. Leyenda: Sobre el uso de ayudas ergogénicas en el CrossFit. como se infiere de las ventas .\nCatálogo de documentos: Control interno de compras\nCatálogo de documentos: Control interno de compras Control interno de compras; Educacion para adultos; Tp de china “Hacer lo correcto comienza con saber qué es lo correcto.”¿de qué formas la acción responsable depende de un pensamiento crítico y bien fundamentado?\n< Bolígrafos de transacción química para el aceite de soja epoxi (esbo) para el mercado colombiano\nFabricante didp en Cuba marketing >\nFosfato de dietilo en Cuba marketing\nChina epoxi, China epoxi Shopping Guide en el mercado de Chile\nAlteraciones endocrinas del Plastificante: Feromonas sobre marketing en Ecuador\nPrecio de os plastificantes DOP en Bolivia marketing


Comprar Gel de Baño Mussvital\nPrecio: 4,76 € (1,19 € / 100 ml)\nAhorrarás: -1,94 € (-28.96%) Precio final del producto\nGel de baño sin jabón con una fórmula dermatológica específicamente desarrollada para la higiene y el cuidado diario de la piel seca. Limpia suavemente sin irritar la piel y respeta la barrera hidrolipídica. Tamaño pequeño.\nEl dispensador super comodo y el gel bueno.\nEl Gel de Baño Mussvital está indicado para pieles secas. Es ideal para mantener la higiene y el cuidado diario de la piel. Su fórmula dermatológica hace que la dermis de todo el cuerpo quede limpia y sana sin provocar irritaciones. Es un producto hipoalergénico, no contiene parabenos y respeta la barrera hidrolipídica de la piel.\nMussvital es una marca cosmética que ofrece una amplia gama de artículos especialmente elaborados para el cuidado e higiene personal. Su catálogo es muy amplio para que cada persona pueda adquirir el producto que mejor se adapte a sus necesidades. El Gel de Baño Mussvital repara y protege la piel seca.\nEstá indicado para personas con pieles secas. El Gel de Baño Mussvital además de nutrir y humectar previene las inflamaciones y los eccemas.\nMantener alejado del contacto con los niños más pequeños.\nEvitar el contacto de este producto con los ojos y las mucosas, de ser así aclarar la zona inmediatamente con agua abundante.\nCualquier duda sobre este gel o cualquier otro producto no dudes en consultarlo con los farmacéuticos de dosfarma.com.\n21/05/2018 El dispensador super comodo y el gel bueno.\nOpiniones sobre Mussvital Dermactive Gel de Baño Sin Jabón Piel Seca 400ml\n18,31 € 25,70 €\nhttps://www.dosfarma.com/3992-mussvital-dermactive-gel-de-bano-sin-jabon-piel-seca-400ml.html 3992 Mussvital Dermactive Gel de Baño Sin Jabón Piel Seca 400ml Gel de baño sin jabón con una fórmula dermatológica específicamente desarrollada para la higiene y el cuidado diario de la piel seca. Limpia suavemente sin irritar la piel y respeta la barrera hidrolipídica. Tamaño pequeño. https://www.dosfarma.com/8005-home_default/mussvital-dermactive-gel-de-bano-sin-jabon-piel-seca-400ml.jpg 4.76 outofstock Mussvital 6.7 3.93 28.955223880597 1.94 /Higiene /Higiene/Corporal /Higiene/Corporal/Gel de Baño /Higiene/Corporal/Gel de Baño/Piel Seca


"Con Ritó jugamos un poco pero no pasa nada" - Teledoce.com\n“Con Ritó jugamos un poco pero no pasa nada”\nEl artista argentino, hijo de Carmen Barbieri y Santiago Bal, estuvo de invitado en Verano Perfecto y respondió a todas las preguntas de los panelistas.\nAl llegar Federico Bal fue consultado por la salud de su padre Santiago Bal, quien está internado con una infección pulmonar. “Es durísimo, cualquier persona que lo pasó me debe entender. Sumale el plus que yo tenía dos funciones todos los días y tenía que hacer reír y que no se note, es difícil pero somos humanos y nos pasan cosas”, contó Federico.\nCon respecto a la relación con su mamá, Carmen Barbieri, Federico aseguró que se llevan muy bien. “Es una gran artista, me parece muy completa. Por eso tiene el lugar que tiene, nos queremos mucho, nos llevamos muy bien y me gusta mucho laburar con ella. Tiene una trayectoria hermosa”, aseguró.\nFederico asegura que conoce “bastante” Punta del Este y Montevideo y que está vez llegó en Buquebús. Carmen y Federico están en el país con otros artistas presentando “Brillantísima tiene una Flor” en el Teatro Metro los días 26, 27 y 28 de setiembre.


El yoga ayuda a los pacientes de cáncer a respirar mejor\n22/09/2009 10:40\t0 Comentarios Lectura: ( palabras)\nPracticar yoga resulta, en un alto porcentaje de los casos, una terapia muy beneficiosa para los enfermos de cáncer\nGale McCombie estaba sentada en una sala de espera del hospital cuando vio un folleto que ofrece clases de yoga gratuitas para pacientes de cáncer. Pero cansada física y mentalmente después de someterse a agotadores tratamientos para el cáncer de mama, McCombie se amilanó ante la idea de entrar en cualquier clase de ejercicio.\n"La quimio me dejo en muy mal estado físicamente. Pero todo el mundo me hablaba de la importancia de la actividad física, y yoga parecía ser un buen comienzo", dijo esta canadiense de 50 años en una entrevista.\n"Me llevé a mi madre conmigo para estar más cómoda. No sabía qué esperar. Pero los otros también tenían cáncer. Y el animador hace que todo el mundo se sintiese cómodo con las prótesis y todo eso. Después de la primera clase me sentí bien".\nMcCombie se unió a Yoga Thrive, un programa comunitario creado específicamente para los supervivientes del cáncer que se está expandiendo por Canadá y partes de Estados Unidos.\nUna idea original de la doctora Nicole Culos-Reed, un investigador de cáncer y del ejercicio en la Universidad de Calgary, y de Susi Hately, una instructora de yoga, Yoga Thrive ofrece un yoga suave terapéutico a las personas con cáncer en todas las fases del tratamiento.\n"Nuestros instructores saben de cáncer y de yoga", dijo Culos-Reed. "No sólo aprenden el programa de siete semanas de yoga, también aprenden sobre los tratamientos del cáncer y sus efectos secundarios".\nCulos-Reed, que desde hace siete años ejercita esta práctica milenaria que se esfuerza por armonizar la respiración con el movimiento, es particularmente adecuada para los pacientes de cáncer.\n"Aprenden a reconducir su respiración con su cuerpo", dijo. "Ahí está la única conexión cuerpo-mente. Cuando alguien sufre de cáncer, todo parece fuera de control".\nCulos-Reed dice que los estudios indican que ese ejercicio mejora la fuerza, flexibilidad y calidad de vida general a los supervivientes de cáncer.\n"Hay un estudio de que los pacientes de cáncer colorrectal que hacen ejercicio regularmente tienen un mayor índice de supervivencia". "No sabemos el mecanismo, pero hay un vínculo definitivo".\nMcCombie ha vuelto a su trabajo como administrativa en una empresa petrolera.