Vic Mendoza, Working\nesta buenisimo, mi prima esta en quinto\n, INVENTAR VIDA.\nat Instituto Tecnico Comercial Alfonso Lopez\nexcelente material bibliográfico didáctico.\ngracias por ponerlo no lo encontraba....gracias :D\n, profesora en ESTATAL\nManuel Gomez Salas\n5 Formación Cívica y Ética Quinto grado F o r m a c ió n C í v ic a y É t ic aSEP ALUMNO CIVICA Y ETICA 5.indd 1 09/02/11 02:20 p.m. 2.\nFormación Cívica y Ética Quinto gradoAB-FCYE-5-P-001-128.indd 1 02/12/11 11:58 3.\nFormación Cívica y Ética. Quinto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, Margen, Servicios Editoriales dgme/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez Diseño gráfico Francisco Ruiz Herrera, Raúl Cuéllar Moreno Coordinación académica Universidad Nacional Autónoma de México: Ilustraciones Lilian Álvarez Arellano Jacqueline Velázquez González (pp. 18, 22-31, 48-53, 70-77, 92-99, 114- 123); Renato Válery Rodríguez Hernández (pp. 8-9, 16-17, 20, 32-33, Autores 40-41, 54-55, 63-65, 78-79, 89, 91, 100-101, 108); Julián Cicero Olivares Universidad Nacional Autónoma de México: (pp. 46-47); Magdalena Juárez (pp. 56-61). Idea original de algunas ilus- Lilian Álvarez Arellano, Patricia Ávila Díaz, Bulmaro Reyes Coria traciones: Alex Echeverría. Universidad Pedagógica Nacional: Valentina Cantón Arjona, Adriana Corona Vargas Escuela Normal Superior de México: María Esther Juárez Herrera Universidad del Valle del México: Norma Romero Irene Asesoría Apoyo institucional Instituto de Investigaciones Filológicas/unam: Centro de Investigación para el Desarrollo, A. C.; El Colegio de México; Comisión de Derechos Rubén Bonifaz Nuño Humanos del Distrito Federal; Comisión Nacional del Deporte; Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas; Comisión Nacional para Prevenir la Discriminación; Con- federación de Cámaras Industriales, Comisión de Educación; Congreso de la Unión, Cámara Corrección de estilo de Diputados, Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos; Ejército y Fuerza Aérea; Instituto de Investigaciones Filológicas, unam: Universidad del Ejército y Fuerza Aérea; Fundación Ahora, A. C.; Iniciativa Ciudadana para el Jesús Gómez Morán Diálogo Democrático; Instituto Electoral del Distrito Federal; Instituto Federal de Acceso a la In- formación; Instituto Federal Electoral, Dirección Ejecutiva de Capacitación Electoral y Educación Revisión pedagógica Cívica; Instituto Mexicano de la Juventud; Instituto Nacional de Antropología e Historia, Direc- Ana Hilda Sánchez Díaz, Leticia Araceli Martínez Zárate, Ana Cecilia ción de Museos y Laboratorio de Geofísica; Instituto Nacional del Derecho de Autor; Instituto Nacional de las Mujeres; Instituto Nacional de Lenguas Indígenas; Mexicanos Primero; México Durán Pacheco, Ángela Quiroga Quiroga Unido contra la Delincuencia; Navega Protegido en Internet; Secretaría de Educación Pública, Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe, Dirección de Relaciones Internacio- Coordinación editorial nales, Escuela Segura y Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas; Secretaría del Dirección Editorial, dgme/sep Medio Ambiente y Recursos Naturales, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Elena Ortiz Hernán Pupareli, Alejandro Portilla de Buen, Isabel Galindo Sustentable; Servicios a la Juventud, A. C.; Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, Dirección General de Enlace Interinstitucional; Suprema Corte de Justicia de la Nación; Carrillo Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Filológicas, Instituto de Investigaciones Jurídicas; Secretaría de Gobernación, Dirección General de Cultura y Formación Investigación iconográfica Cívica, Dirección General de Protección Civil; Secretaría de Marina, Dirección General Adjunta Claudia C. Lasso Jiménez, Laura Raquel Montero Segura, Édgar Estrella de Educación Naval; Secretaría de Relaciones Exteriores, Archivo Histórico; Secretaría de Salud, Juárez Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud; Secretaría del Trabajo y Previsión Social; Transparencia Mexicana; Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (unicef ). Los conceptos jurídicos y de formación ciudadana se elaboraron en conjunción con el Instituto Federal Elec- Portada toral y el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de México; Diseño de colección: Carlos Palleiro los relacionados con el cuidado de la salud y el desarrollo, con la Secretaría de Salud. El Centro Ilustración de portada: Ericka Martínez de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable brindó las definiciones de su campo. El Instituto Federal Electoral desarrolló los contenidos de participación ciudadana y la glosa de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Primera edición, 2008 Participaron los siguientes ciudadanos: Isidro Cisneros, Germán Dehesa, Enrique Krauze (El Colegio Nacional), Cecilia Loría Saviñón, Armando Manzanero, Eduardo Matos Moctezuma (El Tercera edición, 2010 Colegio Nacional), Mario José Molina Henríquez (El Colegio Nacional), Carlos Monsiváis y Adolfo Primera reimpresión, 2011 Sánchez Vázquez. Segunda reimpresión, 2011 (ciclo escolar 2012-2013) D.R. ©\tSecretaría de Educación Pública, 2008 Agradecimientos Argentina 28, Centro, La sep extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su 06020, México, D.F. participación en el desarrollo de esta edición. Se agradece la atenta lectura de más de 38 mil maestras, maestros y autoridades educativas y sindicales, quienes participaron en las jornadas de exploración de material educativo de todo ISBN: 978-607-469-404-8 el país, y expresaron sus puntos de vista en la página web armada para ello. Asimismo, las re- visiones y comentarios de la Universidad Autónoma Metropolitana (uam), del Instituto Federal Impreso en México Electoral, de los miembros del Consejo Consultivo Interinstitucional para la Educación Básica y Distribución gratuita-Prohibida su venta el constituido para revisar el diseño curricular del Programa Integral de Formación Cívica y Ética, así como la revisión de El Colegio de México.AB-FCYE-5-LEGAL.indd 2 20/12/11 12:32 4.\nPresentación La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Bási- ca, plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Co- municación (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, el uso intensivo de la tecnología, la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma, y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración, como la Alianza por la Calidad de la Educación, así como con múltiples actores entre los que destacan asociacio- nes de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. A ellos, la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación PúblicaAB-FCYE-5-P-001-128.indd 3 02/12/11 11:58 5.\nÍndice Formación Cívica y Ética • Quinto grado Conoce tu libro 6 Bloque 1 Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos 8 Platiquemos 10 Para aprender más 16 Para hacer 22 Ejercicios 24 Autoevaluación 31 Bloque 2 Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos 32 Platiquemos 34 Para aprender más 40 Para hacer 46 Ejercicios 48 Autoevaluación 53AB-FCYE-5-P-001-128.indd 4 02/12/11 11:58 6.\nBloque 3 Trabajemos por la equidad, contra la discriminación y 54 por el cuidado del ambiente Platiquemos 56 Para aprender más 62 Para hacer 70 Ejercicios 72 Autoevaluación 77 Bloque 4 Vida y gobierno democráticos 78 Platiquemos 80 Para aprender más 86 Para hacer 92 Ejercicios 94 Autoevaluación 99 Bloque 5 Solución de problemas con apego a los derechos humanos y sin violencia 100 Platiquemos 102 Para aprender más 108 Para hacer 114 Ejercicios 116 Autoevaluación 121 Himno Nacional Mexicano 122AB-FCYE-5-P-001-128.indd 5 02/12/11 11:58 7.\nConoce tu libro Niña, niño: C on la asignatura de Formación Cívica Las secciones que integran tu libro son: y Ética podrás desarrollar algunas competencias necesarias para tu vida personal, familiar y social como niña o Portada del bloque niño de México. El libro de texto que ahora Aquí encontrarás el nombre y propósitos tienes en tus manos está integrado por de cada bloque. diferentes secciones en las que se te presenta información para facilitar tu trabajo académico en el aula. En este grado recordaremos el periodo de la Reforma liberal como parte del patrimonio histórico de tu pueblo. El propósito de las lecciones y ejercicios que se te proponen es que te reconozcas como persona digna y valiosa, portadora de derechos, con habilidades para cuidar su salud e integridad personales, conocedora de las tradiciones culturales de su país y de los valores de la democracia, y capaz de establecer relaciones de respeto y cuidado con las personas y el medio que le rodean. Platiquemos En esta sección se presentan con claridad y precisión los conceptos básicos necesarios para aprender los contenidos de cada bloque. Los textos fueron pensados para ser leídos en varias clases y con la ayuda de tu maestra o maestro. Cenefa Son las imágenes que se muestran a lo largo de la sección “Platiquemos”. Éstas impulsarán tu deseo de saber más, mediante la investigación, sobre el patrimonio y la riqueza cultural de México.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 6 02/12/11 11:58 8.\nPara aprender más En estas páginas encontrarás textos elaborados especialmente para ti por instituciones y asociaciones civiles. Te ayudarán en la comprensión y aplicación de los contenidos de la asignatura. Son materiales que te invitan a profundizar en los temas y a reflexionar. Para hacer En esta sección se te explican brevemente algunos procedimientos y técnicas necesarios para el desarrollo de tus competencias cívicas y éticas. Ejercicios Amplía tu dominio de las competencias éticas y cívicas en estas páginas. Autoevaluación Es un ejercicio para que veas cómo se han desarrollado tus competencias y actitudes.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 7 02/12/11 11:58 9.\nNiñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos 8 Con el aprendizaje y la práctica podrás: •\tDistinguir los cambios de crecimiento que estás viviendo. •\tReconocer las influencias de personas y me- dios de comunicación sobre tu manera de pensar, y tener una postura crítica para saber si son convenientes o no. •\tCuidar tu salud y tomar medidas contra la adicción al alcohol, al tabaco y a las drogas.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 8 02/12/11 11:58 10.\nBloque 1 9AB-FCYE-5-P-001-128.indd 9 02/12/11 11:58 11.\nPlatiquemos C omienzas este nuevo año escolar con un mayor conocimiento de tu cuerpo, tus emociones y tu entorno social. A la etapa de la vida en que te encuentras se le lla- ma pubertad. En esta etapa, que comienza a desarrollarse entre los 9 y los 12 años, ocurrirán importantes cambios en tu desarrollo, provocados por la producción de hormonas de tu cuerpo. Los cambios son diferentes en hombres y mujeres, y no ocurren todos al mis- mo tiempo. En su aparición influyen factores genéticos, ambientales y de nutrición, entre otros. Algunos niños crecen rápidamente, aumentan de peso y parecen más fuertes; otros se tardan un poco más o crecen menos. Las niñas también aumentan10 de estatura, sus senos crecen y se ensanchan sus caderas. En ambos sexos aparece vello en las axilas y en el pubis. Los órganos sexuales de cada uno maduran. La re- producción es posible cuando se producen la primera menstruación o menarquia en las mujeres y la primera eyaculación en los hombres. Es entonces cuando se inicia la etapa de la vida llamada adolescencia. Heriberto Frías (1870-1925), escritor y periodista, luchó incansablemente por la libertad. En la Biblio- teca del Niño Mexicano narró episodios históricos de nuestro país para contribuir a la formación cívica y ética de la infancia.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 10 02/12/11 11:58 12.\nEstos cambios son parte del crecimiento de todo ser humano, y van apareciendo paulatinamente al tiempo que se abandona la etapa infantil. Cada niña y cada niño van definiendo rasgos especiales diferentes. Tus intereses también cambian, porque empiezas a buscar nuevas actividades además de las que antes te parecían intere- santes y divertidas. Pero no sólo tu físico se transforma, también tu capacidad de comprensión se incrementa, como lo notas al realizar con mayor facilidad abstracciones; es decir, razonamientos sobre cosas que no se pueden tocar, sino que se construyen en el pensamiento, como por ejemplo un símbolo, una metáfora o una operación mate- mática. Se ve tu desarrollo en tu capacidad para exigir tus derechos y reconocer los 11 de todas las personas, cumplir con tus obligaciones, exponer y defender tus ideas, así como para disponer de tu tiempo y trabajo para conseguir tus metas. Después de la Independencia, México sufrió guerras e invasiones extranjeras.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 11 02/12/11 11:58 13.\nTu pensamiento también madura porque desarrollas nuevas capacidades para analizar un hecho o circunstancia, y para decidir si tu manera de actuar es correcta o incorrecta. Se ha ampliado tu capacidad de argumentar razonadamente tu posición. En la etapa de la pubertad las personas tienden a ser más solidarias, porque ya piensan más en los demás y toman en cuenta sus necesidades e ideas. Son capaces de reconocer los derechos de los otros y de respetar acuerdos, aun cuando eso sig- nifique renunciar a lo que los podría beneficiar de manera personal. En ese reconocimiento de los derechos de los otros es importante que tomes en cuenta que cada persona es diferente y que no deben ser objeto de burla la apariencia, las ideas o la forma de pensar que cada una tenga. Cuando se pone apo- dos a los compañeros o hay burlas por su apariencia física, se demuestra una falta de respeto que hiere la dignidad de las personas, lo que puede hacerlas sentir mal. Es12 fundamental que reconozcas, evites y rechaces cualquier burla o falta de respeto porque nadie merece ser tratado de esa manera. Además del sufrimiento, la pobreza y las muertes provocados por la guerra, México perdió más de la mitad de su territorio.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 12 02/12/11 11:58 14.\nMientras más conozcas el desarrollo de tu cuerpo y tu pensamiento, sentirás mayor seguridad. Al cuidarte y dar cada vez más atención a tu salud, estarás madu- rando y propiciando tu bienestar. En este proceso podrás analizar todas esas ideas para definir las tuyas. En la idea que tienes de ti y de tu desarrollo influyen diferentes personas y medios. Buena parte de tus ideas las has construido a partir de lo que piensan las personas que están cerca de ti, como son familiares, maestros, vecinos y amigos. Los medios de comunicación también tienen influencia en ti. Como habrás notado, brindan imágenes y noticias del mundo. Ofrecen información y entreteni- miento, pero a veces presentan versiones deformadas o estereotipadas de dife- rentes grupos humanos. Es decir, muestran comportamientos o apariencias de las personas que no consideran la totalidad y variedad de sus características. Eso es un estereotipo. 13 Al conocer la cultura de otras naciones o pueblos, y valorar sus ideas y costum- bres, puedes darte cuenta del infinito número de posibilidades del ser humano, y sobre todo de la relevancia de que conserves tu identidad cultural, construida a lo largo de la historia de tu pueblo, la nación mexicana.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 13 02/12/11 11:58 15.\nEs necesario que aprendas a analizar las imágenes de las publicaciones o de la televisión que promueven estereotipos de niños que, entre otras cosas, desconocen o incluso desprecian los rasgos físicos y culturales de los mexicanos u otros pueblos del mundo. Siéntete orgulloso de tus rasgos y medita sobre las inconveniencias de aceptar estereotipos. En general, los estereotipos generan incomprensión y desprecio, por lo que es necesario analizarlos y no caer en prejuicios, es decir, apreciaciones sin fundamento. Los estereotipos y prejuicios suelen generar actitudes equivocadas. Tener una actitud crítica ante las imágenes de las publicaciones o de la televisión ayuda a plantearte metas libres de estereotipos. También a detectar y rechazar los estereotipos que ponen en riesgo tu imagen y tu salud. En muchos países, incluyendo el nuestro, los púberes de tu edad se enfrentan14 en los medios y en la sociedad a ofertas y presiones para consumir cigarro, alcohol y otras sustancias adictivas que destruyen la salud y la voluntad de las personas. Algunos jovencitos empiezan a fumar por influencia de alguno de sus amigos. Son varios los motivos que llevan a algunas personas a probar sustancias adictivas: laAB-FCYE-5-P-001-128.indd 14 26/12/11 16:13 16.\ncuriosidad; la creencia equivocada de que tomando, fumando o drogándose se aca- ban los problemas; la falta de información acerca de las graves consecuencias de su consumo; el hecho de que pueden conseguirse y la insistencia de los vendedores. Es importante que aprendas a cuidarte para no poner en riesgo tu salud. Puedes comentar con tus maestros, padres y amigos cómo cuidarla y cómo evitar las adicciones. Para tu sano desarrollo algunas medidas que puedes seguir son estudiar, alimentar- te adecuadamente, hacer ejercicio y divertirte con juegos, bailes, deportes, lecturas que desarrollen tu imaginación y que te informen. Busca amigos que te respeten y valoren. Participa en las diferentes actividades de los grupos a los que perteneces. Disfruta de la compañía y los consejos de tu familia. Todo esto te enriquecerá. Algo útil para sentirte muy bien es cooperar con quienes más lo necesiten. Si brindas tu ayuda a quien la requiere, te darás cuenta de lo mucho que tu apoyo significa. Además, vas a aprender que el trato solidario ennoblece la convivencia y 15 ayuda a construir una sociedad mejor.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 15 26/12/11 16:13 17.\nPara aprender más Pubertad Proyecto de vida saludable P ubertad es el nombre dado al tiempo en que tu E ntre otras cosas, ser sano implica tomar la de- cuerpo pasa por los cambios que te convierten cisión de querer serlo. La salud no sólo es un don de niño o niña en persona adulta. de la naturaleza, sino un proyecto de vida. In- Durante la pubertad —que se presenta en cluye muchas cosas como hábitos, costumbres, hombres entre los 10 a 14 años y en mujeres de tradiciones (por ejemplo, la manera de comer) y 10 a 15 años— hay cambios biológicos cuya apa- formas de vida sociales. Esto no sólo es responsa- rición depende de factores genéticos, raciales, bilidad de cada individuo, sino de toda la pobla- socioeconómicos, nutricionales, de constitución ción. La salud es un asunto público. física y geográficos. El cuerpo se transforma en un Un proyecto de vida saludable significa actuar organismo capaz de reproducirse. Las gónadas para satisfacer nuestras necesidades y alcanzar una16 (glándulas sexuales) incrementan sus funciones. vida con bienestar individual y social. Cambia la voz y aparece el vello en el pubis y las Es conveniente evitar aquello que pone en axilas. Durante este periodo se acelera o desace- riesgo nuestra salud y realizar acciones que la lera el crecimiento de los huesos y una gran parte protegen: vacunarnos, ir al médico, visitar al den- de los órganos internos. También se fortalecen los tista. También es necesario saber qué queremos músculos. La grasa aumenta y se distribuye de di- para fijarnos metas. En este aspecto, dediquémo- ferente manera, según la persona sea hombre o nos a estudiar gustosos y descubramos el regalo mujer. Los sistemas respiratorio y cardiovascular del conocimiento. Todo esto ayuda a sentirnos se desarrollan y se incrementan las capacidades sanos y querernos, para fortalecer nuestra au- de fuerza y resistencia, sobre todo en el hombre. toestima y consolidar el sentido de pertenencia y nuestra identidad. Para cuidar nuestro cuerpo, Secretaría de Salud pongamos atención a nuestra alimentación y ha- gamos ejercicio. Asimismo, recordemos que algunos factores de riesgo para la salud son el alcoholismo, el ta- baquismo, el abuso de medicamentos y el estrés (tener preocupaciones con angustia o ansiedad). Estemos atentos a prevenir la hipertensión y la diabetes. Busquemos la alegría en bailes, depor- tes, juegos o programas de bienestar, salud, edu- cación, cultura y en todo tipo de diversiones. Secretaría de SaludAB-FCYE-5-P-001-128.indd 16 02/12/11 11:58 18.\nIntegridad y seguridad física y emocional Adicciones E l derecho a la integridad personal es la facultad A dicción o dependencia es el conjunto de cam- de hacer o exigir aquello que la ley establece en bios de la conducta, del pensamiento y del cuer- nuestro favor para una vida con respeto y sano de- po que surgen después del consumo repetido sarrollo. Es el derecho que tenemos a ser cuidados de una sustancia psicoactiva (alcohol, tabaco o tanto física como mentalmente. La integridad com- fármacos, por ejemplo). prende los niveles físico, psíquico y moral. La Organización Mundial de la Salud explica La integridad física se refiere al cuidado de que la adicción es una enfermedad mental y cró- todas las partes y tejidos del cuerpo para tener nica caracterizada por recaídas frecuentes. Las buena salud. La integridad psíquica es la conser- causas de esta enfermedad son genéticas, psico- vación de las habilidades motrices, emocionales sociales y ambientales. e intelectuales. La integridad moral hace refe- Una droga, un fármaco o medicamento es cual- 17 rencia al derecho de cada ser humano a vivir de quier sustancia que altere un proceso del cuerpo acuerdo con sus convicciones, siempre y cuando (alguien bajo estas influencias puede tambalearse no se perjudique a nadie. al caminar y no hablar coherentemente). Es psicoac- De acuerdo con el derecho a la integridad, tiva cuando quien la ingiere cambia sus emociones nadie puede ser lesionado o agredido físicamen- (entre otras, se manifiestan euforia, olvido o tristeza te, ni ser víctima de daños mentales que afecten sin causa). Las medicinas combaten la enfermedad, el bienestar psicológico. aumentan la resistencia física o modifican la respues- Este derecho es de carácter internacional des- ta ante enfermedades pero, el uso excesivo de un de el Estatuto del Tribunal Militar de Nuremberg medicamento que por sí mismo puede causar alte- de 1945, la Declaración Universal de Derechos ración de la conducta, llega a ser perjudicial para la Humanos de 1948 (artículo 5) y los Convenios de salud y se considera una droga. Ginebra de 1949 relativos a los conflictos arma- Popularmente, el término “droga” se emplea dos (protocolo ii, artículo 4). para las sustancias de uso ilegal y producto- ras de psicoactividad. Sin embargo, también se Secretaría de Salud consideran drogas el alcohol y el tabaco porque dañan la salud. Las drogas son sustancias que modifican una o varias formas de comportamien- to, hacen que quienes las toman repitan el con- sumo, primero usándolas, luego abusando de ellas. Es difícil dejarlas porque hacerlo produce malestares como ansiedad, angustia, temblores, etcétera. Esto se llama síndrome de abstinencia. Las drogas no son curativas y en caso de que sean medicamentos, por la manera equivocada de usarlos, te enferman en vez de sanarte. Secretaría de SaludAB-FCYE-5-P-001-128.indd 17 02/12/11 11:58 19.\nPlan familiar de protección civil U n plan de protección civil es una guía para que c)\tSe diseñan rutas de salida. Para ello, ima- tú y tu familia sepan qué acciones realizar para ginen algunas condiciones de emergencia proteger su seguridad y su bienestar antes, du- probables en su localidad. rante y después de una emergencia o desastre. d)\tSe prepara un plan de acción en caso de Hacer una revisión y preparar un plan ayudará emergencia o desastre. Se fijan las rutas a tu familia a valorar qué tan segura son su casa de salida y se conviene un punto de reunión y sus alrededores para mejorar sus condiciones para la familia. Se estudia cuáles son los ser- de seguridad en caso de ser necesario. También vicios de salud más cercanos y la mejor ma- servirá para diseñar rutas de evacuación y salidas nera de llegar a ellos. para alejarse de los peligros. e)\tSe guardan documentos importantes y Ésta es tarea de los adultos, pero conviene objetos necesarios en un lugar seguro. Por18 que participen todas las personas que conviven ejemplo, las llaves de la casa se pueden guar- en tu familia, y que tomen en cuenta las necesi- dar en una bolsa de plástico; los documentos, dades especiales de cada uno. en un archivero portátil, resistente al agua y Para elaborar el plan familiar, se recomien- al fuego. También es recomendable obte- dan los siguientes pasos: ner copias de los documentos importantes y guardarlos en casa de un pariente o amigo. a)\tSe hace un plan familiar para detectar riesgos. Se deben detectar peligros inter- nos (dentro de tu casa) y externos o circun- dantes. Pueden ser sustancias inflamables almacenadas, tanques de gas, roturas o desniveles del piso, rejas, cables tendidos, macetas o jardineras u otros objetos que puedan causar daños en caso de sismo, inundación, incendio o huracán. b)\tSe reducen los riesgos. Almacenen adecua- damente las sustancias inflamables y los ob- jetos que pudieran salir proyectados en caso de huracán y mantengan en buen estado los tanques. El Centro Nacional de Prevención de Desastres (Cenapred) ayuda a la población para estar preparada ante la ocurren- cia de un desastre, difundiendo la cultura de la protección Éste es el símbolo universal de la protección civil civil a través de folletos, carteles y actividades.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 18 02/12/11 11:58 20.\nDiscapacidad f)\tEs conveniente tener a la mano registro de S e entiende por discapacidad cualquier restric- los tipos de sangre de cada integrante de la ción o impedimento de las capacidades físicas familia y de los medicamentos a los cuales son o mentales del individuo para la realización de alérgicos. De ser posible, tengan una caja de una actividad. Puede ser temporal, permanen- herramientas para las reparaciones de emer- te o reversible, o surgir como consecuencia de gencia y un botiquín de primeros auxilios. una enfermedad o accidente. Las discapacidades g)\tSe deja al alcance una linterna de mano y limitan la realización de acciones esenciales de la un radio con pilas de repuesto, se identifi- vida diaria y pueden ser causadas o agravadas can posibles refugios y se almacenan víveres por el entorno económico y social. en lata y agua para dos días. Esto debe reno- Una forma de apoyar a las personas con dis- varse periódicamente, según sus fechas de capacidad consiste en dar servicios y asistencia caducidad. para que puedan integrarse de la mejor manera 19 h)\tSe recomienda que todos los integrantes de a las actividades de la sociedad. la familia participen en la elaboración del La Ley General de las Personas con Discapacidad plan familiar de protección, que lo conozcan reconoce los derechos humanos de estas personas y que realicen conjuntamente un simulacro y manda que se tomen medidas para protegerlas y de emergencia. Así, si ésta llega a presentar- darles un trato digno. se, todos estarán preparados para enfrentar- Según el artículo 7, las personas con discapa- la y cuidar su bienestar. cidad tienen derecho a servicios públicos para la atención de su salud y rehabilitación integral. Secretaría de Gobernación Secretaría de SaludAB-FCYE-5-P-001-128.indd 19 02/12/11 11:58 21.\nFactores que generan violencia en la comunidad H ay muchas razones que pueden hacer que una comunidad sea violenta. En la sociedad hay fami- lias que sufren de violencia. Asimismo hay per- sonas que no tienen respeto por la ley ni por las normas cívicas de convivencia, es decir, no sien- ten la comunidad como suya y no se preocupan ni trabajan por ella. Esto causa que haya grupos agresivos que se apoderan de los espacios públi- cos y que generan actos que afectan y traen con- secuencias graves a la población.20 También pueden ser comunidades violentas aquellas cuyos habitantes beben mucho alcohol, donde hay problemas de narcomenudeo, drogas o pandillas callejeras. Muchas personas cometen actos violentos como una manera de expresar su enojo, su re- sentimiento y sus frustraciones. Otras los usan para controlar y demostrar que tienen fuerza sobre los demás. Es importante comprender que la violencia no es la manera más adecuada para dar solución a problemas o frustraciones. Existen otras formas de expresar lo que uno siente y de conseguir lo que uno quiere. México Unido contra la DelincuenciaAB-FCYE-5-P-001-128.indd 20 02/12/11 11:58 22.\nTus derechos Actividad física, deporte y recreación Los derechos de los niños y las niñas son “un La actividad física se define como cualquier mo- conjunto de principios y acciones para garan- vimiento corporal que se realiza y que permite el tizar a las personas menores de 18 años que gasto de energía que se almacena en el organis- gocen y ejerzan sus derechos de protección, mo, por ejemplo: correr, caminar, trotar, brincar cariño, seguridad y bienestar. Los Estados y los la cuerda, jugar futbol, bailar, etcétera. adultos cubrirán sus necesidades básicas para Sistematizada, se conoce como deporte: gim- que los niños logren un desarrollo físico, inte- nasia, natación, ciclismo y otros. lectual y moral adecuado”. El deporte es el conjunto de los ejercicios físicos que se presentan en forma de juegos in- Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia dividuales o colectivos, practicados bajo ciertas reglas. 21 Por recreación se entiende cualquier activi- dad realizada de manera espontánea en nuestro tiempo libre y que nos genera bienestar físico, espiritual, social, etcétera. Es una actividad que saca al individuo de su vida cotidiana, lo divierte, entretiene y distrae. Por ejemplo: paseos con los padres, hermanos y amigos. Secretaría de SaludAB-FCYE-5-P-001-128.indd 21 02/12/11 11:58 23.\nPara hacer Fichero de instituciones P ara responder a preguntas que son de tu inte- bie nte y Recurs os rés o para informarte de los temas y tareas esco- e Medio Am Secretaría d lares, puedes acudir a instituciones que ofrecen emarnat) Naturales (S servicios e información de gran utilidad. at.gob.mx www.semarn Es importante identificar aquellas institucio- la stauración y nes que, por medio de libros, folletos, internet pro tección, la re s y recursos Fomenta la cosistema o pláticas, proporcionan información confiable co nservac ión de los e bienes y serv icios para los trabajos de la escuela y para tomar deci- como de los pro- naturales, a sí ropiciar su a siones importantes. co n el fin de p ambientales, ollo sustenta bles. Es necesario que cuando uses internet lo ha- vechamie nto y desarr22 gas con la autorización de tus papás o de otro ara niños es: Su página p .mx adulto, y bajo su cuidado. Aprende a evitar los lplaneta.gob www.fansde riesgos que presenta internet y no des datos per- sonales ni concertes citas con desconocidos. En tu salón de clases puedes integrarte a un equipo y elaborar un fichero de instituciones. Así sabrás qué servicios les ofrecen y qué tipo de in- formación proporcionan, así como los horarios de atención.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 22 02/12/11 11:58 24.\nAnálisis Para analizar un hecho o suceso puedes utilizar el juego de desempeño de papeles. Al realizar este juego es relevante que cada uno tome en cuenta los sentimientos, emociones o razonamientos que cree que tiene el personaje que va a interpretar. Es una manera divertida de com- prender por qué los personajes de la historia representada hicieron algo o tomaron ciertas decisiones; es un ejercicio de empatía. Tu docente puede invitarte a un juego sobre un suceso histórico o un hecho que se esté desarrolla- do en la actualidad. En ese caso, primero elijan el episodio que deseen representar. Busquen informa- ción en los libros, periódicos y otros medios de comunicación como radio, televisión, internet u otras fuentes para identificar las razones que tuvieron los protagonistas para tomar esas decisiones. Luego elaboren un guión teatral acerca del suceso seleccionado y lleven a cabo la representación. Al finalizar el juego de desempeño de papeles o de “roles”: 23 •\tCada participante comenta cómo se sintió al interpretar a su personaje. •\tEl grupo comenta sus percepciones sobre el hecho o suceso y lo que le resultó más relevante. •\tSe discute para identificar los valores positivos o negativos de cada personaje. •\tSe trata de aclarar por qué ocurrió el suceso o las condiciones que propiciaron las decisiones tomadas.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 23 02/12/11 11:58 25.\nEjercicios ¡Estoy cambiando! Completa el esquema con algunos de los cambios que hayas observado en tu persona: ¿Cómo eras en cuarto grado y cómo eres ahora? Físicos Emocionales Estatura Me siento contento cuando Peso Me enojo si24 Tamaño del calzado Cuando estoy triste Mis cambios Sociales Amigos nuevos de la escuela Amigos nuevos del vecindario Reflexiona. ¿Qué cambios han ocurrido en tu persona? ¿De qué depende que esos cambios sucedan antes o después?AB-FCYE-5-P-001-128.indd 24 02/12/11 11:58 26.\nLos estereotipos Busca en las páginas 13 y 14 información relacionada con los estereotipos, y subráyala. Organízate con tus compañeros y reúnan publicidad de revistas y periódicos dirigida a niños y niñas de tu edad. Recórtala y pégala aquí. 25 ¿Cuál es la relación entre la información que leíste y las imágenes? ¿Te parece que está libre de estereotipos?AB-FCYE-5-P-001-128.indd 25 02/12/11 11:58 27.\nEn casa observa qué hacen las niñas y los niños de tu edad en un programa de televisión. Contesta las siguientes preguntas: Nombre del programa Personajes ¿Qué alimentos consumen?26 ¿A qué juegan? ¿Cómo se visten? ¿Cómo hablan? ¿Cómo se relacionan con los adultos?AB-FCYE-5-P-001-128.indd 26 02/12/11 11:58 28.\nComenta en grupo y en tu casa la influencia de estos personajes en tu forma de ser, de pensar, de actuar y de vestir. Piensa y contesta: ¿Tienen algo en común contigo los personajes de este programa? ¿Promueve este programa el cuidado de la salud? 27 Lo que pasa en el programa, ¿ayuda a mejorar tus relaciones con tu familia? ¿Hay en este programa hechos o cosas que te gustaría tener en tu vida? ¿Encontraste algún estereotipo? ¿Cuál? ¿Qué dirías para romper ese estereotipo?AB-FCYE-5-P-001-128.indd 27 02/12/11 11:58 29.\nAdicciones Lee el texto “Adicciones” en la página 17, e investiga en un centro de salud qué es una droga, qué son las adicciones y qué consecuencias tienen para la salud. Con la información que obtuviste, completa el siguiente cuadro. Sustancias B ebidas alcohólicas\tConsecuencias adictivas28 Tabaco\tConsecuencias D rogas ilícitas\tConsecuencias Comenta con tus compañeros de grupo los riesgos que se corren al consumir bebidas alcohólicas, tabaco o drogas. Propón ideas que ayuden a evitar su consumo. Responde. ¿Conoces a algún amigo que fume o quiera empezar a hacerlo? ¿Qué le aconsejarías? Si alguien te invitara a fumar o a tomar, ¿qué le dirías?AB-FCYE-5-P-001-128.indd 28 02/12/11 11:58 30.\n¿Cómo usas tu tiempo libre? ¿Qué actividades pueden realizar los niños de tu edad en el lugar donde vives? Completa la siguiente tabla y responde. Actividad Deportiva Social 29 Cultural Recreativa En donde vives, ¿hay lugares públicos donde te puedas divertir? ¿Cuáles son? Haz un dibujo de ti realizando una de tus actividades favoritas. Reflexiona cómo contribuye esa actividad a tu desarrollo.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 29 02/12/11 11:59 31.\nLa biblioteca del niño mexicano Observa las imágenes de la Biblioteca del Niño Mexicano de Heriberto Frías. Pídele a tu docente que te cuente cómo Guillermo Prieto defendió al presidente Juárez diciendo “¡Los valientes no asesinan!”, y dibuja ese episodio de la historia nacional.30 Con ayuda de tu docente, ingresa a la página web del bicentenario de la Independencia y del centenario de la Revolución: http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/ Ahí puedes consultar estos libros. Reflexiona acerca de los pasajes de tu historia nacional.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 30 02/12/11 11:59 32.\nAutoevaluación ¿Cómo voy? Escoge la respuesta que mejor describe tu desempeño y traza una ✔ en el pergamino correspondiente. S CS CN N Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca En la escuela, con mis maestros En mi casa, en la calle y mis compañeros y otros lugares Observo los cambios que ocurren en mi cuerpo y Muestro confianza y aceptación ante los cambios en mis emociones. que ocurren en mi cuerpo y en mis emociones. S CS CN N S CS CN N 31 Respeto las diferencias de desarrollo físico que se Respeto las características físicas de vecinos o presentan entre las personas de mi grupo. parientes de mi edad. S CS CN N S CS CN N Reconozco que mi imagen y actitudes no tienen por Distingo la información que es favorable para qué coincidir con los estereotipos publicitarios. mi desarrollo personal de aquella que presenta ideas falsas. S CS CN N S CS CN N Reconozco que la influencia de los estereotipos afectan los derechos humanos de los demás. Practico acciones para prevenir las adicciones. S CS CN N S CS CN N Identifico qué hacer para evitar el uso de cualquier sustancia adictiva. Participo en actividades que contribuyen a mi sano desarrollo físico. S CS CN N S CS CN N Practico actividades recreativas y deportivas que ayudan a rechazar las adicciones y a conservar la salud. Identifico el daño que causa a la salud el uso de drogas. S CS CN N S CS CN N ¿En qué puedo mejorar?AB-FCYE-5-P-001-128.indd 31 02/12/11 11:59 33.\nNiñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos32 Con el aprendizaje y la práctica podrás: •\tAprender a controlar tus emociones para no lastimarte ni lastimar a otros. •\tComprender que la libertad se expresa de diversas maneras y para ejercerla se estable- cen prioridades. •\tIdentificar y describir las relaciones sociales de las personas y los grupos.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 32 02/12/11 11:59 34.\nBloque 2 33AB-FCYE-5-P-001-128.indd 33 02/12/11 11:59 35.\nPlatiquemos C uando naciste, no sabías que eras libre, que tenías derechos, ni cómo cuidarte. Para establecer comunicación con tus padres, para pedir alimento u otro tipo de cuidados y caricias, llorabas. No tenías otra forma de expresarte ni de comunicar tus necesidades. Acuérdate de aquellos momentos cuando, más adelante en tu infan- cia, no considerabas si era justa o injusta tu manera de actuar. Al crecer has aprendido a pedir lo que necesitas y a comunicarte con los demás sin llorar o gritar; además, procuras comer antes de sentir demasiada hambre y dormir lo suficiente para cuidar tu salud. Pero esto no es lo único que ha cambiado. Con la pubertad se desarrolla la necesidad de autonomía y la búsqueda de jus-34 ticia que caracterizan al ser humano desde que empieza a hacer uso de su razón. También se hace mayor la necesidad de encauzar las emociones y los sentimientos en la vida social. Benito Juárez es un claro ejemplo de lucha por la libertad, la autonomía y la justicia. Hemiciclo a Juárez, Ciudad de MéxicoAB-FCYE-5-P-001-128.indd 34 02/12/11 11:59 36.\nTu capacidad de expresión para comunicar claramente lo que necesitas, piensas y sientes te ayuda a dar a conocer a los demás tus emociones, ya sea alegría, tristeza, enojo, miedo o cualquier otra. Para ello es útil que mediante la lectura, el estudio y la conversación amplíes tu vocabulario. Las hormonas que desencadenan cambios en tu cuerpo influyen en tu estado de ánimo. Así, de repente puedes sentirte triste o muy alegre; con deseos de platicar o de estar a solas. Esto es normal. Si sientes deseos de llorar, hazlo, a veces eso ayuda. Si te sientes feliz, refleja tu alegría en todo lo que hagas. La expresión de sentimientos y emociones es una necesidad para cualquier persona y puedes hacerlo de muy diversas maneras, encauzando tus reacciones, sin explotar en 35 contra de los otros y sin ofenderlos. Esto no significa que niegues tus emociones, sino que evites que se desborden en perjuicio tuyo o de los demás. Recuerda que las relacio- nes armónicas entre las personas son parte importante en la vida cotidiana. A veces el enojo o el miedo pueden nacer de la incertidumbre que provoca tomar una decisión sobre algo de lo que no tienes seguridad o confianza. Si algo así te ocu- rre, platica con tu familia o con personas de tu confianza sobre cómo te sientes y qué te hizo sentir así, porque de contener tus emociones podrías dañar tu salud física y emocional, además de dificultar que los demás te comprendan. Retrato de su esposa, Banda presidencial Margarita Maza de Benito JuárezAB-FCYE-5-P-001-128.indd 35 02/12/11 11:59 37.\nAl tomar una decisión es importante identificar lo que es prioritario para ti. Es- tablecer prioridades quiere decir meditar sobre qué es lo principal en un momento dado. Por ejemplo, para ti es muy importante asistir a una reunión con tus amigos, pero tu primo te invitó a su cumpleaños y además tienes que estudiar para una eva- luación que te aplicarán al día siguiente. Cuando tienes que escoger, necesitas un criterio, una especie de medida o regla para decidir, que puede ser identificar los beneficios y consecuencias de cada alternativa, identificar cuál de ellas te haría sentir mejor, cuál podría perjudicarte o cuál podrías posponer. Al tomar una decisión también influyen los valores y las metas que te has fijado. Así, tendrías que considerar, en este ejemplo, si es más importante la amistad, el ca- riño a tu primo o la necesidad de salir bien en la evaluación de la escuela. La alternativa que elijas, por considerarla correcta y justa para ti y para los demás,36 ha de hacerte sentir bien, satisfecho y tranquilo porque la has razonado y sabes que fue la mejor. Elegir libremente lo que quieres hacer implica una responsabilidad, pues tomar una decisión supone asumir las consecuencias positivas o negativas que tenga. Calesa de Benito Juárez, Museo Nacional de Historia Durante las luchas contra los franceses y el imperio de Maximiliano, el presidente Juárez, sin casa ni despacho, gobernó desde su calesa.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 36 02/12/11 11:59 38.\nLa educación ayuda no sólo a las personas, sino también a los pueblos, a ejercer su libertad y a tomar decisiones sobre la mejor manera de actuar. La libertad de las naciones se llama soberanía, y para fortalecerla y asegurar que se ejerza es necesaria la educación de la sociedad. Por eso, el esfuerzo que tú realizas en este momento es tan importante. El concepto de justicia es central para la convivencia humana, tanto entre las personas como entre los pueblos. Ninguno de nosotros se basta a sí mismo, lo que crea la llamada interdependencia. Pero esa necesidad de los otros y esas relacio- nes entre la gente han de ser de tal modo que impulsen a todos a mantenerse uni- dos en sociedad. El concepto de justicia ayuda a orientar la convivencia de personas y pueblos que se necesitan unos a otros de muchas y diferentes maneras. Puedes entender el concepto de justicia como dar a cada uno lo que le corres- ponde conforme a derecho. 37 Para ti, actuar con justicia es dar trato justo a las personas. Ya sabes que eso significa mostrar tu sentido de igualdad y de respeto. Ese respeto se refiere a las características de las personas y a sus derechos. Escudo nacional de la República en tiempos de JuárezAB-FCYE-5-P-001-128.indd 37 02/12/11 11:59 39.\nLa gente mayor, al hablar de justicia, con frecuencia hace algunas distinciones que pueden llegar a serte útiles. Así, por ejemplo, distingue entre justicia distribu- tiva y justicia retributiva. Vamos a ver un ejemplo de cada una. Hay bienes y servicios que son imprescindibles. Un ejemplo es el agua. Pro- curar que todos tengamos agua es función de la justicia distributiva. Si alguien dañara un bien, el procedimiento para sancionar a esa persona y para que repare el daño sería preocupación de la justicia retributiva. Son características de la justicia la imparcialidad, la igualdad y la equidad. Los actos son justos si se cuida que todos tengan los mismos derechos y las mismas obli- gaciones sin distinguir entre personas. Procura aplicar estos conceptos en tu vida diaria con los demás. Verás que te ayudan a comprender por qué algunas te hacen sentir bien; otras, mejor; otras, mal,38 y tendrás criterios más firmes para actuar. Así también, cuando los pueblos meditan sobre la justicia o la injusticia de sus actos o los de otros, aumentan las posibilidades de mejores condiciones de vida para todos. Al hacerlo, debemos considerar tanto las leyes como los derechos humanos. Las personas y los pueblos conocen las leyes y aprenden a ejercer sus derechos mediante la educación. Por eso, no dejes de esforzarte en ella. Mediante la educación, las personas y las sociedades establecen criterios y prácticas para vivir mejor. Uno de esos criterios es la justicia. Desde temprana edad A la cabeza de los liberales, Benito Juárez opone la voz del pueblo al pensamiento conservador. Aquí vemos algunos de sus objetos personales: pluma, tintero, lentes y escritorio de campaña.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 38 02/12/11 11:59 40.\nsentiste que ciertos actos eran justos o injustos. Pero ya vas aprendiendo que es necesario argumentar las razones por las cuales consideras que algo es justo o in- justo, con base en la imparcialidad, en la aplicación de las leyes y el respeto de los derechos humanos. La justicia es un ideal que, puesto en práctica, nos guía para actuar correctamente sin afectar a ningún otro individuo de nuestra sociedad. Tú ya puedes participar en debates acerca de acontecimientos cotidianos que implican injusticia porque has ido aprendiendo a razonar éticamente. Aunque eres menor de edad, ya puedes valorar si se da alguna justicia o injusti- cia en tu salón de clases e incluso en situaciones sociales como en el comercio y en el trabajo. Investigando, ejerciendo tu juicio crítico y ético, tendrás nueva luz sobre las acti- vidades que realizas en tu vida diaria. 39 Por ejemplo, averigua cómo es la legislación laboral con respecto al trabajo in- fantil, e investiga sobre el derecho de autor y la piratería. Encontrarás que las redes de piratería suelen estar al margen de las leyes del trabajo, incluso explotando el trabajo infantil y sin garantías para quienes laboran en ellas ni para el consumidor. Al comprender todo esto, tú ya estás en aptitud de rechazar la piratería. Por su defensa de las libertades humanas, acción que sirvió de ejemplo a otros países del continente, y por su célebre frase sobre el respeto al derecho ajeno, Juárez fue nombrado “Benemérito de las Américas”.AB-FCYE-5-P-001-128.indd 39 02/12/11 11:59 41.\nPara aprender más Infancia de Benito Juárez en Oaxaca (fragmento) La vida de Juárez es una lección, una suprema zones de manta, que había llegado de la montaña lección de moral cívica. huido y sin hablar español, y a quien su hermana Benito Juárez nació en el corazón de la mon- (humilde sirvienta por cuyo recuerdo siempre taña; la cumbre excelsa del Zempoaltépetl, de tuvo Juárez un culto hondísimo) había entregado cuyo torso salen los dos brazos infinitos que en- al excelente encuadernador Salanueva. cierran a la república entera, domina aquellas co- El niño no iba a la escuela. Su escuela era el marcas como un vigía, como un titánico ancestro taller del encuadernador; y servido de su buena de las razas. memoria (la tuvo siempre admirable) y de ese ili- Juárez fue, como todos sus coterráneos, un mitado poder de perseverar que se revelaba en40 pastorzuelo, un zagal casi desnudo y sin poesía él en cualquier momento importante de su vida, bucólica ni en la fisonomía, porque ni sus ojos ni a un mismo tiempo aprendió a hablar, a leer, a sus labios reían con la perpetuamente renovada escribir. risa de los niños; ni en la vida, porque, muertos Juárez nació, puede decirse, de una raza; por- temprano sus padres, quedó el mísero zapotequi- que nada había de él que no estuviera física y mo- lla entregado a la mano casi hostil de sus parien- ralmente en su raza, nada que lo diferenciara de tes, que lo explotaron, lo maltrataron, lo obligaron sus congéneres; es un hijo de la familia Tzapoteca. acaso a huir. Vagar en pos del rebaño, a orillas del lago, entre Aquel niño serio, tranquilo, callado y reflexivo los naranjales, haciendo resonar pequeñas arpas llegaba a los doce años, acantonado en su roca melancólicas formadas por él mismo, ésta fue su indígena, sin poder hablar la lengua de Castilla, vida; ésa era la de todos los pastorcillos de las sie- es decir, encerrado en su idioma como en un rras oaxaqueñas. Su fuga a Oaxaca por temor de calabozo. un castigo, por aspiración a una vida superior, fue Hasta hace poco todavía, existían en Oaxaca el primer acto que le probó que era un hombre, testigos de esta adolescencia; habíase grabado que era una voluntad, que era un rebelde. con fuerza en algunas memorias infantiles la ima- gen de aquel niño serio, vestido de camisilla y cal- Justo Sierra Juárez, su obra y su tiempoAB-FCYE-5-P-001-128.indd 40 02/12/11 11:59 42.\nEl Atoyac En una creciente N ace en la sierra entre empinados riscos ¡Oh! Cuál semeja tu furor bravío humilde manantial, lamiendo apenas aquel furor temible y poderoso las doradas arenas, de amor, que es como río y acariciando el tronco de la encina dulcísimo al nacer, mas espantoso y los pies de los pinos cimbradores. al crecer y perderse moribundo ¡de los pesares en el mar profundo! Por un tapiz de flores Nace de una sonrisa del destino, desciende y a la costa se encamina y la esperanza, arrúllale en la cuna; el tributo abundante recibiendo crece después, y sigue aquel camino de cien arroyos que en las selvas brotan. que la ingrata fortuna 41 en hacerle penoso se complace, A poco, ya rugiendo las desgracias le estrechan, imposibles y el álveo estrecho a su poder sintiendo, le cercan por doquiera; invade la llanura, hasta que al fin violento, se abre paso del bosque en la espesura; y tenaz, y potente se exaspera, y fiero ya con el raudal que baja y atropellando valladares, corre desde los senos de la nube oscura, desatentado y ciego, las colinas desgaja, de su ambición llevado, para hundirse arranca las parotas seculares, en las desdichas luego. se lleva las cabañas como blandas y humildes espadañas, […] arrasa los palmares, arrebata los mangles corpulentos: ¡Ay, impetuoso río! sus furores violentos Después vendrá el estío, ya nada puede resistir, ni evita; y secando el caudal de tu corriente, hasta que puerta a su correr dejando tan sólo dejará la rambla ardiente la playa… rebramando de tu lecho vacío. en el seno del mar se precipita. Así también, la dolorosa historia […] de una pasión que trastornó la vida, sólo deja, extinguida, su sepulcro de lava en la memoria. Ignacio Manuel Altamirano Rimas, 1864AB-FCYE-5-P-001-128.indd 41 02/12/11 11:59 43.\nLa Suprema Corte de Justicia de la Nación Breve reseña histórica La Constitución Política de los Estados Unidos México ha vivido una intensa lucha por su li- Mexicanos es la ley suprema de nuestro país. Es el bertad, por la justicia y por el bienestar de la fundamento y origen de todas las leyes y autorida- sociedad que lo compone. El 22 de octubre de des que nos gobiernan a los mexicanos. Ella reco- 1814, don José María Morelos y Pavón expidió noce nuestros derechos fundamentales y establece el “Decreto Constitucional para la Libertad de las instituciones del Estado mexicano. la América Mexicana”, sancionado en Apatzin- Como lo indica la Constitución Política misma, gán el 22 de octubre de 1814. Así, el 7 de marzo el máximo poder de la nación se divide en tres de 1815, se instaló el primer máximo tribunal del órganos con poderes y funciones distintos: México independiente, que se llamó Supremo Tribunal de Justicia, en la población de Ario de •\tUno elabora las leyes: es el Poder Legislativo. Rosales, estado de Michoacán.42 •\tOtro se encarga de aplicar las leyes: es el Po- Desde entonces, el nombre y el número de der Ejecutivo. sus integrantes han cambiado. A partir de 1995, •\tOtro es el encargado de resolver, en forma la Suprema Corte de Justicia de la Nación se inte- pacífica y mediante sentencias, los conflictos gra por once ministros, designados por el Sena- que surjan en el país: es el Poder Judicial. do de la República a propuesta del presidente de la República. Los integrantes del Poder Judicial de la Fede- ración son: •\tLos ministros de la Suprema Corte de Justicia de la Nación. •\tLos jueces y magistrados federales. •\tLos magistrados del Tribunal Electoral. En el ámbito nacional, ellos son los respon- sables de decidir quién tiene la razón cuando se suscitan problemas entre las personas, entre las autoridades, o entre las personas y las autoridades. 1868 1853 Aquí puedes ver los edificios que han sido sede de 1846 la Suprema Corte de Justicia de la Nación a lo largo de su historia. 1825AB-FCYE-5-P-001-128.indd 42 02/12/11 11:59 44.\nLos ministros Los ministros eligen de entre ellos mismos a su La Suprema Corte de Justicia de la Nación presidente. resuelve juicios para proteger los derechos fun- Cuando los once ministros se reúnen en el sa- damentales (juicio de amparo), así como los con- lón de sesiones a debatir los asuntos que deben flictos que existan entre los órganos de poder resolver, se dice que la Corte funciona en pleno. público o entre las autoridades de la Federación, Para resolver asuntos, los ministros de la Su- de los estados y de los municipios (controversias prema Corte se dividen en dos salas; cada una se constitucionales y acciones de inconstitucionali- conforma por cinco ministros. El presidente de la dad). Suprema Corte no forma parte de las salas. La Suprema Corte de Justicia de la Nación es el Una de las tareas más importantes de la Su- más alto tribunal del país. Sus decisiones son defi- prema Corte es crear jurisprudencia. Cuando los nitivas y obligatorias, y tiene la misión de hacer que ministros resuelven los casos, establecen crite- la Constitución Política sea efectiva sobre cual- 43 rios sobre la forma en que debe interpretarse la quier ley federal o estatal, y sobre cualquier acto de Constitución Política para poder crear nuevas las autoridades federales, estatales o municipales. leyes o para aplicarlas. Eso es la jurisprudencia: la Es decir, la Suprema Corte de Justicia de la Nación, forma en que debe entenderse la Constitución nuestro Tribunal Constitucional, es la que garan- Política, de acuerdo con lo que señala la Supre- tiza y defiende la supremacía constitucional de ma Corte de Justicia de la Nación. México. Suprema Corte de Justicia de la Nación Con la peregrinación al norte, Sebastián Lerdo de Tejada, Benito Juárez y José María Iglesias representaron la decisión de mantener viva la República durante la invasión francesa y el imperio de Maximiliano. ¿Quieres investigar más sobre este episodio? 1858. Benito Juárez fue presidente de la 1872. Sebastián Lerdo de Tejada fue 1873. Como presidente de la Suprema Suprema Corte de Justicia de la Nación elegido presidente de México. En su Corte de Justicia de la Nación, José y Ministro del Interior gobierno se dio el carácter de constitu- María Iglesias defendió e hizo respetar cionales a las Leyes de Reforma a este tribunalAB-FCYE-5-P-001-128.indd 43 02/12/11 11:59 45.\nLa instrucción primaria (fragmento) … en las repúblicas como la nuestra, la base en decir sobre esto, es muy sabido, todo el mundo que debe apoyarse el sistema de gobierno y en que lo comprende, y por eso en los hombres amantes pueden fundarse las esperanzas de grandeza y de de su país, en los verdaderos patriotas y buenos gloria futuras, es la instrucción pública […] di- ciudadanos, hay un deseo inmenso de procurar, fundida en las masas, extendida hasta a las clases de todos modos, la propagación de enseñanza más infelices, comunicada a la ciudad populosa, al primaria en nuestro pueblo. Sólo los déspotas, los pueblo pequeño, a la aldea humilde, a la cabaña mentidos liberales, sólo aquellos que no pueden más insignificante y escondida entre los bosques. asentar su dominio de pillaje y de crímenes sino La instrucción primaria debe ser como el sol en el en el embrutecimiento de los hombres, ponen mediodía, debe iluminarlo todo, y no dejar ni an- todo su empeño en mantener la barbarie en las44 tro ni rincón que no bañe con sus rayos. Mientras desdichadas regiones en que viven, porque saben esto no sea, vanas han de ser las ilusiones que muy bien que no podrían dominar sino a hombres reforjen sobre el porvenir de nuestro país y las de quienes la ignorancia hubiese hecho de ante- esperanzas de que se desarrollen el amor a la paz mano esclavos abyectos y sumisos. y al trabajo, y de que se ahuyenten de nuestros campos yermos y de nuestras poblaciones atrasa- Ignacio Manuel Altamirano “Crónica de la Semana”, El Renacimiento, 1869 das los negros fantasmas de la miseria, de la revo- lución y del robo que hasta aquí han parecido ser los malos genios de la nación. Cuanto se pudieraAB-FCYE-5-P-001-128.indd 44 02/12/11 11:59 Recommended\n5to grado bloque 3 - formación cy e


20 años sin Ayrton Senna - Faro de Vigo\nFórmula 1. Aniversario\nBrasil recuerda al tricampeón mundial de Fórmula 1, fallecido en un trágico accidente en el circuito de Ímola\nefe/río de janeiro 01.05.2014 | 19:56\nBrasil recuerda con diferentes homenajes este jueves, cuando se completan 20 años de su muerte, al piloto brasileño Ayrton Senna, tricampeón mundial de Fórmula 1, uno de los mayores ídolos del país y que murió cuando sólo tenía 34 años en un trágico accidente en el circuito italiano de Ímola.\nEsa idolatría obedece no sólo a los éxitos de Senna en las pistas sino también a su mentalidad vencedora. Nacido en Sao Paulo en 1960, el piloto nunca escondió su ambición: "El segundo es el primero de los perdedores, esa historia de que lo importante es competir no pasa de demagogia", afirmaba.\nSiempre lo daba todo sobre el asfalto, ya que, según él mismo, "si en carrera lo tienes todo bajo control, es que no vas al límite".\nLas estadísticas de Senna son asombrosas: 161 grandes premios disputados, 65 primeros lugares en la parrilla, 41 victorias, 80 podios y casi 3.000 vueltas a circuitos en Fórmula Uno. Consiguió ser campeón del mundo en 1988, 1990 y 1991.\nEstuvo once temporadas compitiendo en la Fórmula Uno, categoría reina del automovilismo, en la que comenzó con fuerza en las escuderías Toleman y Lotus, que dieron paso a sus años de más éxito, en McLaren, durante los cuales su gran rival fue el francés Alain Prost, con quien se recuerdan duelos legendarios y momentos de mucha tensión, con insultos incluidos.\nEl vigésimo aniversario de su muerte ha multiplicado los actos de recuerdo, tanto en su país como en Europa.\nEste jueves será desvelará un busto dedicado a Ayrton en el circuito de Ímola, donde los neumáticos de los Fórmula Uno dejaron de rodar hace años. El acto dará inicio a cuatro días de conmemoración en el antiguo circuito italiano, que terminarán el próximo domingo con una carrera ciclista.\nEn Sao Paulo será inaugurará también este jueves una exposición sobre su vida, que irá recorriendo, durante los próximos meses, varios centros comerciales de la ciudad.\nLa aerolínea brasileña Azul, por su parte, homenajeó al piloto el pasado martes con la presentación de un avión "personalizado" que hace alusión a los símbolos que lo identificaron. Un "homenaje a la carrera de uno de los mayores ídolos de todos los tiempos", según informó Azul en un comunicado.\nMontezemolo: "Habría acabado su carrera en Ferrari". Deportes


LAS 5 FUERZAS DE M. PORTER - ABC del Emprendedor\nHome Entorno Marketing Plan de Empresa Porter LAS 5 FUERZAS DE M. PORTER\nMICROENTORNO: ANÁLISIS ESTRATÉGICO\nEl Análisis de las cinco fuerzas de Porter es un análisis estratégico elaborado por el ingeniero y profesor Michael Porter de la Escuela de Negocios Harvard, en 1979.\nEste modelo establece un marco para analizar el nivel de competencia dentro de un mercado o segmento de éste y poder desarrollar una estrategia de negocio. Según Porter la rivalidad de los competidores viene dada por cuatro elementos o fuerzas que, combinadas, crean una quinta fuerza: la rivalidad entre los competidores.\nLa idea es que la empresa debe evaluar sus objetivos y recursos frente a éstas cinco fuerzas que rigen la competencia industrial:\n1. Poder de negociación de clientes o compradores\nUn mercado es menos rentable cuando los clientes son pocos y están muy bien organizados, ya que se pondrán de acuerdo con los precios que están dispuestos a pagar. Esto genera una amenaza para la empresa ya que el precio que estén dispuestos a pagar los clientes podría ser inferior al que la empresa esté dispuesta a aceptar.\nUn producto puede tener varios o muchos sustitutos al no ser muy diferenciado o tener un costo tan bajo para el cliente que éste pueda hacer sustituciones por igual o a menor costo. A mayor organización de los compradores, mayores serán sus exigencias en materia de reducción de precios y de mayor calidad y servicios, por lo que la empresa tendrá una disminución en sus márgenes.\nAdemás, si existen muchos proveedores, los clientes aumentarán su capacidad de negociación, ya que tienen más posibilidad de cambiar de proveedor de mayor y mejor calidad.\n● Concentración de compradores respecto a la concentración de empresas.\n● Grado de dependencia de los canales de distribución.\n● Posibilidad de negociación con industrias con muchos costes fijos.\n● Costes o facilidad del cliente de cambiar de empresa.\n● Existencia de sustitutivos.\n● Sensibilidad del comprador al precio.\n● Ventaja diferencial (exclusividad) del producto.\nLos proveedores pueden suponer una amenaza sobre la industria, cuando éstos están bien organizados y son dueños de los canales y lugares de distribución, tienen fuertes recursos e imponen sus condiciones de precio y tamaño de pedido.\nAún se puede complicar más cuando el producto que suministran son clave para nosotros, no tienen sustitutos o son pocos y su coste sea elevado.\nTambién puede ser un factor negativo a la competitividad de nuestra empresa, cuando el cambio de proveedor es costoso por los contratos de permanencia, por ejemplo, cuando para producir un producto se necesita una materia prima especial que es difícil de encontrar por sus estándares de calidad y sólo hay un par de proveedores en todo el país.\nEl poder de negociación de las partes entra en juego dependiendo de si existen muchos o pocos proveedores: si hay muchos, las empresas pueden negociar fácilmente con ellos, pero cuando son pocos, las compañías deben acogerse a las limitaciones y exigencias de éstos. Otra opción, aunque más costosa, sería la producción de las materias primas por cuenta de cada empresa.\nFactores que dependen de esta amenaza:\n● Concentración de proveedores con respecto al número de empresas.\n● Volumen de compra.\n● Presencia de productos sustitutivos.\n● Grado de diferenciación de los productos del proveedor.\n● Coste que supondría cambiar de materia prima.\nEntrar en un mercado no es, por lo general, tarea sencilla. Hay barreras de entrada que limitan las posibilidades de acción de cualquier empresa: altos aranceles, saturación, posesión de patentes, fidelidad de los clientes hacia marcas conocidas o, incluso, la falta de experiencia del emprendedor.\nLas entradas de nuevos competidores puede deberse, entre otras causas, a ineficiencias no detectadas que puedan ser aprovechadas por nuevos entrantes, para quitarnos cuota de mercado. Además implica bajar precios o subir la calidad.\nPor tanto, podrá representarnos mayor amenaza cuanto más fácil sea entrar en el mercado. Porter identificó siete barreras de entrada que dependerá de nuestra capacidad de reacción para generar esas barreras de entrada y poder tener una ventaja competitiva:\n● Diferenciación del producto.\n● Inversiones de capital.\n● Desventaja en costes, independientemente de la escala.\n● Acceso a los canales de distribución.\n● Política gubernamental.\n● Otras barreras de entrada.\nUn mercado o segmento donde entran productos sustitutivos, reales o potenciales, no es atractivo. Si además esos productos nuevos están más avanzados tecnológicamente o pueden entrar a precios más bajos, reducirán los márgenes de la empresa o la industria.\nSi el número de estos productos sustitutivos es alto, la rentabilidad del sector será menor: habrá pocas posibilidades de generar fidelidad en los consumidores y el mercado será demasiado volátil.\nLa amenaza, por tanto, depende de factores como:\n● Propensión del comprador a sustituir.\n● Precios relativos de los productos sustitutos.\n● Coste o facilidad del comprador.\n● Nivel percibido de diferenciación de producto o servicio.\n● Disponibilidad de sustitutos cercanos.\n● Suficientes proveedores.\nEste punto viene a ser el resultado de las cuatro fuerzas anteriores. Por lo general es la fuerza más poderosa del mercado ya que hace referencia a la rivalidad entre las empresas que se desenvuelven en una misma industria o sector comercial, ofreciendo el mismo tipo de producto/servicio, por llegar a los consumidores y obtener mayores beneficios.\nLa rentabilidad de un mercado es menor mientras más competencia exista, ya que las guerras de precios son constantes y el cliente tiene más opciones de cambiar de marca. Por el contrario, cuanto menos competidores se encuentren más rentable será dicho mercado.\nPara una empresa será más difícil competir dentro de un mercado donde los competidores estén bien posicionados, sean muy numerosos y los costes fijos sean altos.\nEn este apartado la empresa deberá analizar los siguientes factores:\n● Número y capacidad de poder de los competidores.\n● Diversidad de competidores.\n● Número y capacidad de poder de los proveedores.\n● Poder de los clientes o compradores.\n● Eficiencia del mercado.\n● Crecimiento del sector o de la industria.\n● Amenaza de nuevos competidores.\n● Diferenciación del producto y entrada de productos sustitutivos.\n● Cuota de coste fijo por valor añadido.\n● Exceso de capacidad y barreras de salida.\nPorter habla de que la competencia entre rivales puede ser:\n- Negativa: si se entra en una lucha destructiva de precios.\n- Positiva: si cada competidor busca diferenciarse del resto y trata de encontrar su propio posicionamiento, en lugar de tratar de acaparar toda la cuota de mercado.\nEl conocimiento de las 5 fuerzas de Porter puede ayudar a una empresa a encontrar su posicionamiento, o incluso, puede permitir a una empresa cambiar por completo las reglas de una industria.\n👉 ESTRATEGIAS GENÉRICAS DE M. PORTER\nLAS 5 FUERZAS DE M. PORTER Reviewed by ABC del Emprendedor on marzo 13, 2017 Rating: 5\nTags : Entorno Marketing Plan de Empresa Porter


> Otros 3 etarras detenidos en Irún\nLas Fuerzas de Seguridad han practicado esta noche tres nuevas detenciones en la frontera franco española en el marco de la operación contra ETA que ha permitido la captura en Francia del supuesto actual dirigente de la banda, Aitzol Iriondo.\nEstos tres últimos detenidos habían trasladado en coche al miembro de ETA Aitor Artetxe desde el País Vasco hasta la localidad francesa de Gerde para que se reuniera con los otros dos terroristas detenidos, Aitzol Iriondo y Eneko Zarrabeitia, según informaron a Europa Press fuentes de la lucha antiterrorista. Estas mismas fuentes indicaron que los últimos tres detenidos fueron arrestados en territorio español, nada más cruzar la frontera por Irún (Guipúzcoa), mientras volvían de dejar a Artetxe en su cita con los otros dos miembros de la banda terrorista.\nAitor Artetxe se encontraba huido desde la desarticulación del último comando Vizcaya de ETA en julio pasado. El juez de la Audiencia Nacional Baltasar Garzón dictó el 27 de julio de 2008 una orden de busca y captura internacional contra él.\nComo miembro 'legal' del comando Vizcaya, proporcionó su vivienda a los 'liberados', condujo vehículos 'lanzadera' y captó a otros miembros para la banda. También se le considera participante en los atentados contra la casa cuartel de Durango (24-8-07) (junto a Arkaitz Goikoetxea y Jurden Martitegi, y contra el Club Marítimo de Abra, en Getxo, (19-4-08), junto a A.Goikoetxea)\nEl presunto dinamizador del grupo, Arkaitz Goikoetxea, se comunicaba con Artetxe a través de un buzón situado a escasa distancia de éste último en Getxo. La señal para indicar que había un mensaje era una cinta roja adherida a una señal de tráfico próxima. Goikoetxea se escondió en casa de Artetxe al día siguiente del atentado contra la casa cuartel de Legutiano.\nLa operación continúa abierta según fuentes de la lucha antiterrorista


ADENOCARCINOMA DE CERVIX - Especial Cáncer\nInicio » especialcancer » Adenocarcinomas » ADENOCARCINOMA DE CERVIX\nEl cérvix, también llamado orificio uterino externo, se localiza en la anatomía femenina entre la vagina y el cuello del útero.\nEs, por así decirlo, la puerta de entrada al cuello uterino, el cual a su vez nos conduce finalmente hasta el útero.\nEl adenocarcinoma de cérvix. Los virus del papiloma humano (VPH) de los tipos 16 y 18 son los principales tipos que se asocian al cáncer ginecológico y genital. A saber, sin olvidar a los demás.\nEl cuello del útero cuelga en el interior de la vagina. La mucosa que lo recubre está en contigüidad con la vagina y se denomina ectocérvix, mientras que la que recubre el conducto o canal cervical, que lleva hasta la cavidad del cuerpo uterino se denomina endocérvix.\nLa mayoría de los tumores aparecen en la zona de unión del ectocérvix y el endocérvix.\nEstos cambios premalignas pueden denominarse de varias formas: displasia o neoplasia intraepitelial cervical (CIN).\nDependiendo de la magnitud de los cambios, CIN se clasifica en una escala de 1 a 3. CIN 1 se considera “baja calidad”; la condición requiere seguimiento pero no puede requerir tratamiento. En estos momentos es sumamente importante el uso de la Trofología.\nCIN 2 y CIN 3, por el contrario, se consideran cambios “de alto grado” que típicamente requieren tratamiento. El objetivo del tratamiento es prevenir el desarrollo de cáncer cervical invasivo. Es de suma importancia usar la Trofología, para evitar graves consecuencias.\nSer pobre. (por favor).\nEn estados unidos, se diagnostican anualmente aproximadamente 160.000 canceres ginecológicos, genitales y casi 60.000 o más mueren por estas patologías.\nCuántas de estas muertes se hubieran podido evitad con la gracia de la madre naturaleza (Trofología). Con tan solo haber practicado un Plan trofológico básico o mejor personalizado.\nLa mayoría de las pacientes acuden con dolor abdominal, síntomas urinarios, aumento de peso, ciclos menstruales alterados, infertilidad, menopausia tardía, escozor muy fuerte, picores anormales, hemorragia postmenopáusica, secreción vaginal anormal, lumbago baja, trastornos urinarios, hemorragia vaginal anormal, leucorrea, etc, son los síntomas más frecuentes.\nAnterior BOLSA DE PASTOR


Reportaje Madrid Directo - 600 Tour Madrid\nComo muchos ya sabeis, nuestros tours se siguen realizando por el centro de Madrid, pero desde hace unos meses, también hacemos excursiones por otras partes de la Comunidad y de España www.excursionesenclasico.com\nCoincidiendo con que la excursión discurría por Robledo de Chavela, Avila y Cáceres (la zona de la Vera) en un fin de semana antológico, telemadrid nos quiso acompañar hasta casi Navas del Marqués para hacer un estupendo reportaje de nuestros recorridos turísticos en 600 y de nuestras excursiones en coche clásico.\nDesde hace unos meses, además de fabulosos tours guiados por el centro de Madrid, estamos organizando excursiones, al menos 4 al mes para realizar con tu coche clásico o nos alquilas uno: Seat 600, Seat 124, Seat 127, Seat 850...\nEstas excursiones son alucinantes porque se remontan a épocas en las que el viaje al destino era parte de la aventura. Intentamos limitar lo máximo las salidas a autopista y así, para recorridos de 350 km , entre paradas, comidas y demás, nos lleva casi un día entero. Hemos realizado ya excursiones a Cadalso de los Vidrios y alrededores, una ruta nocturna con cena por Robledo de Chavela, un Picnic entre curvas en el Puerto de Morcuera, Rascafría, hemos organizado fines de semana completos, haciendo noche en la zona de La Vera (Extremadura), a principios de mes visitaremos el museo de Fernando Alonso, en Octubre iremos a Riaza... El secreto de tanto disfrute es sobre todo aunar el coche clásico con parajes singulares, sorprendentes, vistas alucinantes, carreteras estrechas, mezclamos turismo, aventura, compañerismo.\nLa excursión que nos grabó Telemadrid (Madrid Directo)\nEl Reportaje, muy bonito por cierto, podeis verlo aqui. Empezamos el Sábado sobre las nueve de la mañana, Robledo, Navaluenga, comimos en Burgohondo, subimos el Puerto del Pico y atravesamos parajes espectaculares hasta llegar a Jaraiz de la Vera . Hicimos noche y a la mañana siguiente en un recorrido para enmarcar de unos 80 kilómetros, recorrimos lugares espectaculares: Cuacos de Yuste, Piornal, nos bañamos en el Jerte!. Fuimos 10 coches clásicos, la mayoría de alquiler y la sensación fue alucinante, de querer repetir lo antes posible. Una experiencia no falta de aventura, lo cierto es que el calor respetó bastante excepto a horas del día centrales, los kilómetros, algunas subias con pendientes infernales hacía que tuvieramos que controlar la temperatura. Sufrimos algún pinchazo, pero , todo eran alicientes de la excursión, de la aventura de viajar en clásico.\nPicnic nocturno entre curvas\nSiguiendo con nuestro afán de aventura , organizamos el Sábado pasado un picnic nocturno en el Puerto de Morcuera desde Rascafría. Salimos a las 18:30, con temperaturas altas, al llegar sobre las 22:00 hacía allí hasta frio en plena ola de calor!.\nEl Escorial, Guadarrama, subimos una parte del puerto con descanso a falta de 3 kilómetros para coronar la cima, Rascafría, picnic y a eso de las 23:45 fuimos a Canencia , por su puerto, en una ruta nocturna espectacular.\nExcursión en coche clásico El Escorial


Yager aclara el incidente con Deep Silver por Dead Island 2\nSi ayer nos hicimos eco de la noticia de que Yager, estudio encargado del desarrollo de Dead Island 2. Era apartado definitivamente del proyecto por parte de Deep Silver. Ahora tenemos un comunicado oficial del estudio aclarando los motivos de este suceso. Donde parece que la falta de acuerdo entre desarrolladora y editora ha sido el detonante.\nComo bien adelantamos, Deep Silver hizo público que Yager, estudio encargado del desarrollo de Dead Island 2. Quedaba al margen del proyecto sin dar más detalles al respecto, pero hoy conocemos la visión del asunto por parte de la desarrolladora.\n”Lamentamos comunicar la cancelación de nuestro proyecto conjunto con Deep Silver. A partir de ahora, Yager no es responsable del desarrollo de Dead island 2.\nNuestro equipo está plenamente comprometido con el desarrollo de títulos de calidad AAA. Trabajamos en estrecha colaboración con editores y otras compañías y mantenemos al mismo tiempo un estudio independiente. Nuestro equipo está compuesto por las mejores mentes creativas y especialistas en tecnología y todos compartimos una identidad. El equipo trabajó entusiasmado para llevar Dead Island 2 a un nuevo nivel de calidad pero la visión de Deep Silver hizo que el proyecto tomara el rumbo que ha tomado y lo que ha llevado a esta situación. Nos enfocaremos en Dreadnought, nuestro nuevo juego, así como en nuevos proyectos de los que daré detalles muy pronto.\nEsperamos sinceramente que DI2 llegue a buen puerto y sea la gran experiencia que todo el mundo ha estado esperando.”\nEl resumen, parece que los objetivos a alcanzar por cada una de las partes eran distintos. Donde aparentemente, Yager deseaba un resultado más ambicioso. Pero por desgracia para todos nunca sabremos el aspecto final que hubiese tenido Dead Island 2 en manos del estudio alemán. De todos modos aun nos falta por conocer que piensa Deep Silver al respecto.\nA falta de más información, lo único que sabemos es que Dead Island 2 llegará a lo largo de 2016, pero con el devenir de los acontecimientos esto es mucho augurar.


La alcaldesa de Colmenarejo cuestiona el acto de los cortos de los Goya 2019, en el Centro de Mayores. – Mayores por la Cultura\nInicio » Cine-Forum » La alcaldesa de Colmenarejo cuestiona el acto de los cortos de los Goya 2019, en el Centro de Mayores.\nLa alcaldesa de Colmenarejo cuestiona el acto de los cortos de los Goya 2019, en el Centro de Mayores.\nArtículo publicado en Cine-Forum Cultura en enero 28, 2019 por ansa\nEsta misma mañana la Asociación de Mayores por la Cultura, ha presentado en el Registro Municipal los permisos de los productores de los cortos nominados para los Goya 2019 que esta tarde se debían exhibir en el Centro de Mayores de Colmenarejo. Tras la presentación del escrito, la Presidenta y varios miembros de la Junta Directiva han acudido a la convocatoria de la alcaldesa y de la concejal de Mayores, para tratar de conocer las causas por las que la alcaldesa prohíbe la exhibición y -según ella- es porque , además de los permisos de las productoras, que se han aportado, hacen falta los de las distribuidoras.\nLa Asociación y Salvador Augustin, miembro de la Academia de Cine, discrepan de esta interpretación y ponen en cuestión la imparcialidad de la alcaldesa al intentar aplicar una interpretación restrictiva de la Ley de Propiedad Intelectual.\nEl acto se mantiene y se invita a todos los amantes del cine a que acudan a las 18:30 al Centro de Mayores de Colmenarejo, donde intentaremos proyectar los cortos, según nosotros, autorizados.\nLos cortos para los que se ha recibido autorización de los productores son: «Cerdita», «Matria», «Bailaora» y «9 pasos», y -confiamos- en que no quede duda alguna sobre la autorización de quienes ostentan los derechos.\nEn esta ocasión nuestra asistencia al acto de esta tarde a las 18:30 en el Centro de Mayores de Colmenarejo. va mucho más allá que el simple hecho de disfrutar de los cortos, la explicación de Salvador y el debate. Tu asistencia implica un apoyo a la cultura y a oponerse a las decisiones, -según nuestra opinión- arbitrarias de la alcaldesa de Colmenarejo, a la que hemos invitado al acto para que , si lo estima oportuno, dé sus explicaciones.\nTe esperamos a las 18:30 en el Centro de Mayores de Colmenarejo.\n← Salvador Augustin, miembro de la Academia de Cine, nos invita a conocer los cortometrajes de los Premios Goya 2019.\nTaller de Cine: la banda sonora, 12 de febrero a las 19 horas en el Centro Cívico de Colmenarejo. →


November 2017 | Anita Carman\nLa Carga de un Campeón\nCómo recuerdo ver a mi hijo mayor competir en un torneo durante su último año en la universidad. Me informó que tenía cinco partidos seguidos y su entrenador le informó que tenía que ganar los cinco para que el equipo ganara. Le susurré a su hermano menor: “¿No te sientes mal por tu hermano … [read more]\nLos Conductores desde el Asiento Trasero no Conducen\nConductores desde el asiento trasero son personas inseguras. Te dan excusas para no conducir y luego le dicen al conductor qué hacer. Si llegas a tu destino, se toman el crédito por haber llegado. Si te vas por el camino equivocado, llegas tarde o no llegas, te critican y culpan al conductor. Los peores … [read more]\nMe he estado sintiendo con ansias últimamente. Creo que los cambios en mi vida y en las vidas de quienes me rodean están afectando mi sentido de estabilidad, por eso creo que me puse a pensar que, sin darme cuenta, también cambió mi fe en mis propios planes. Creo que planificar es una buena … [read more]\nCaminar Sobre el Agua Requiere a Dios\nMe estaba yendo muy bien cuidando a un cachorro labradoodle de siete meses que terminó en mi casa. Lo llevé al veterinario, lo peiné hasta que su pelaje estaba suave y esponjoso. No pude encontrar un broche menos femenino en la tienda de mascotas, así que terminó con uno rosa y gris. Le dije … [read more]\nDesplazado no Derrotado\nHay muchas veses cuando El Señor se siente ausente. Esto parece ser real especialmente cuando nuestras vidas an sido desmanteladas y no estan unidos nuestros puntos como antes. Es difícil reorientarse cuando hemos perdido nuestra ancla. Tal vez no estés en el mismo vecindario, tal vez no conozcas en donde estan las cosas en … [read more]\nDios Vio los Hechos y Te Defenderá\n¿Alguna vez has estado en una situación donde querías que alguien estuviera de tu lado y te defendiera? David dijo en Salmo 35: 22-24, “Señor, tú has visto todo esto; no te quedes callado. ¡Señor, no te alejes de mí! ¡Despierta! ¡Dios mío, levántate! ¡Hazme justicia! ¡Señor, defiéndeme! … [read more]


Manu. Los vecinos invisibles – Luis Alberto Ganderats\nManu. Los vecinos invisibles\nDesnudos y asustados, a sólo 650 km. de Arica, miles de hombres del Amazonas, con sus hechiceros y fantasmas, siguen viviendo separados de todo. Invisibles. Nadie puede acercarse a ellos. Pero no es difícil llegar al parque nacional peruano del Manu para conocer el mundo al que esos indígenas se niegan a renunciar. Lo hicimos y fue una insuperable semana de viaje para asomarnos a una realidad que creíamos improbable en el siglo XXI, y en la que se nos cruzó la sospecha de que todos nosotros podemos traer recuerdos remotos guardados en los genes. Es lo Que sentimos en medio de la selva.\nPor Luis Alberto Ganderats.\nMe duró el entusiasmo hasta el momento de trepar a la canoa y sentarme. Estaba rodeado de gringos y europeos, de sacos de dormir, de un motor de repuesto, bidones con combustible, bultos de nuestras carpas, mochilas, víveres. ¡Vamos a la aventura!\nA los 10 minutos de navegación me quería bajar.\nSe apoderó de mí un sentimiento cambiante: a ratos me sentía un aprendiz de boy-scout, y en otros, un Livingstone-Stanley de comedia. Por mi intento de conocer una región casi virgen, me hallaba frente a “una perspectiva más o menos sombría: las tablas de mi asiento comenzaban a martirizarme costillas y sentaderas. Seis días así por los ríos Madre de Dios y Manu, en la Amazonía peruana, me parecía mi mayor acto de masoquismo, un disparate, porque además el sol calienta como un incendio.\nA la media hora estaba tranquilo. Y ahora, a mediodía, con la ayuda del responsable de la navegación, y acomodando bultos, y una dosis de buena voluntad, ya tengo la certeza de estar iniciando uno de los viajes más extraordinarios que se ofrece hoy a quienes buscan improbables aventuras en el siglo XXI. En este millón y medio de hectáreas todos estamos aprendiendo a combatir los zancudos y el miedo; a mirara las pirañas con simpatía, y hasta con ganas de comerlas, pues suelen tener el tamaño de una merluza y fritas resultan bastante buenas, según me han anunciado. Aquí las pirañas no se comen al hombre, es el hombre el que se come las pirañas. No fue fácil entenderlo. La primera vez que me pidieron bajar de la canoa tirándome al agua en un río poblado de estos peces con dientes carniceros, nadie pudo convencerme que cometiera semejante imprudencia. Un serrano flaco, forzudo y paciente tuvo que cargarme sobre sus espaldas, andar unos metros en el río y depositar mis miedos sobre un banco de arena.\nHan pasado un par de días. Ahora me baño tranquilamente en aguas pobladas de pirañas. Comprobé lo que siempre se dice sólo atacan cuando ven heridas con sangre, y son bastante sabrosas a pesar de sus mil espinas. También aprendí que con prudencia es posible avanzar sin riesgo por las playas la selva, incluso de noche, donde la emoción se apodera de todos. Los animales silvestres, incluso las enormes anacondas, sólo atacan si se sienten agredidas (como por un involuntario pisotón). Observamos las orillas y los escondites de la selva para descubrir quiénes nos rodean. Se escuchan voces de pájaros, desafinados coros de guacamayos que comen sales y minerales en las collpas, graznidos metálicos y villancicos de aves desconocidas. A ratos, estos sonidos nos resultan extrañamente familiares, tanto que nos dejan pensando. Probablemente, nuestros genes vienen cargados de información generada en otras épocas, por un millón de abuelos, por otras vidas. ¡Cómo saberlo! Lo cierto es que esas memorias remotas parecen despertar aquí de golpe. A veces toman la forma del miedo; a veces, la de un placer cas: insuperable. Tal vez por todo eso, el hombre que entra al Amazonas es distinto al que sale.\nEL MIEDO QUE NOS HABITA.\nHe vivido la primera noche durmiendo en una carpa a orillas del río Madre de Dios. Al sonar un estruendoso despertador en el campamento, toda la hechicería del bosque despertó junto con nosotros. En medio de las tinieblas nos sentimos como en las primeras horas de la creación.\nLo mismo nos ocurrió anoche. Antes de dormir salimos en nuestra canoa a buscar troncos en las orillas para reunirnos luego alrededor de una gran fogata. Al regresar ya estaba oscuro y los rumores de la selva tropical nos hicieron sentir a todos el temblor de la aventura. Estamos en el\nParque Nacional de conservación de la naturaleza más rica del mundo. El Parque Nacional Manu protege a un tercio de todas las especies animales y plantas clasificadas en la Tierra.\nEntorno la cocha Salvador, cerca de la cual estamos, hay campamentos para el turismo y la Casa Machiguenga, administrados por comunidades indígenas. Salvadores el ojo de agua más importante del parque, y dispone de un catamarán para recorrerlo. Otras cochas y lugares de interés para los visitantes, como Otorongo, el Manu Lodge, en Juárez, y Pakitza, también ofrecen senderos y miradores.\nHecha la fogata, mientras comemos, algo que vemos en el río ha acaparado nuestra atención. Son caimanes negros, los más grandes del Amazonas. Parecen disfrutar aquí su vida de noctámbulos. Los observamos largo rato, más desconfiados que deslumbrados. Alguien nos cuenta que el cocinero del grupo les tiene pánico.\nPancho, que es campesino de la sierra, no convive bien con estos seres misteriosos.\nPor eso, en la noche vemos que una de las carpas, que hace de cocina, y donde él duerme, tiene frente a la puerta una ruma de ollas, bidones, sartenes, y hasta troncos. Una improvisada trinchera ante el temor que le producen los ojos fosforescentes que miran desde el río. Se manifiesta así el profundo temor que el Hombre ha almacenado en siglos.\nA alguien del grupo se le ha ocurrido esperar que Pancho se duerma y luego, con sigilo, derrumbar le su trinchera. Ya antes se le ha hecho la misma broma pesada, y el zafarrancho despertó a todos. Pancho el primero, Se puso de pie como si tuviera resortes en las cestillas, se sentó sobre sus piernas al borde de la selva, muy lejos delos ojos fosforescentes del río, y cuando alguien le preguntó por qué estaba en ese lugar a esa hora, respondió: “No tengo sueño, pe”.\nDesde ese día, debe fingir indiferencia ante la quieta amenaza de los caimanes y las bromas de los pesados. Pero gracias a estos miedos atávicos se conserva mejor “la joya científica incomparable” del Manu.\nFue considerado por siglos un espacio oculto y peligroso. Otras zonas de la selva han sido arrasadas poros colonos, madereros y cazadores, pero el Manu se mantiene como un enclave inexplorado y semiolvidado. Es lo que comprobamos cuando visitamos el Amazonas por primera vez, hace 28 años, poco antes de que el Manu fuera declarado Patrimonio Natural de la Humanidad por la Unesco.\nINDIOS “NO CONTACTADOS”.\nPoco ha cambiado en la parte amazónica del Manu. Existe mayor conocimiento, eso sí, sobre un asunto que explica el temor de algunos: la presencia en su interior de tribus “no contactadas”, hombres desnudos que viven en paz salvo cuando sienten invadido su territorio. Son los últimos que se niegan a abandonar su voluntaria soledad en medio de la selva, con hechiceros y fantasmas, y que de vez en cuando se dejan ver en las playas del río.\nA estos cazadores armados de lanzas y echas se les teme aquí más que los caimanes negros. Hace tres años, en playa ‘Yanayacu, río Madre de Dios, fue muerto por una flecha el agente Nicolás Flores, padre de Zacarías, que desde el año pasado es guardia en el Parque. Otros pocos peruanos, en las últimas décadas, han terminado agujereados por las flechas, vivos, pero muertos de miedo. (Ver recuadro)\nComprobamos que en estos años se ha multiplicado por diez la presencia de extranjeros: la primera vez que visitamos el Manu no eran más de 250 personas por año. Ahora son más de 2.000. En la parte andina del Parque, más cerca del Cusco, el número de visitantes es casi el doble. Algunos visitantes de esta parte de selva amazónica llegan por avión desde Cusco hasta el caserío de Diamante en un vuelo de 40 minutos, y media hora después están en la entrada oficial de la reserva. Muchos navegan a otros lugares del Amazonas peruano. Encuentran cabañas, pequeños hoteles, canoas a motor, y hacen recorridos organizados.\nLa mayoría de los turistas siguen llegando por tierra, desde el Cusco. Un vehículo tarda entre 11 y 12 horas, bajando desde los 4 mil m. de la Puna hasta las orillas del río Madre de Dios. Desde este lugar una canoa motorizada lleva a los pasajeros al Par- que Nacional. Son varias las empresas que ofrecen este recorrido. Sigue activo un empresario pionero, Hugo Pepper, con quien hicimos el primer viaje al Amazonas. Hoy está asociado con otros en una agencia del Cusco (hpepper@kipachiperutravel.com).\nEn otra gran etapa de nuestros recorridos, vimos la Amazonía desde el Beni, que es alimentado por el río donde ahora navegamos, el Madre de Dios, cuyas aguas avanzan por varios cientos de kilómetros hasta el noreste de Bolivia. El recorrido por este gran río y sus afluentes lo hicimos en el Flotel Reina de Enin, un hotelito flotante, ecológico, con lo indispensable para sumergirse con emoción en la naturaleza (www.amazoncruiser.com.bo).\nPara llegar al Manu no hay caminos terrestres, no hay senderos seguros. Las grandes alamedas son los ríos, y los únicos vehículos son las grandes canoas y las balsas indígenas, salvo que en el Cusco montemos en una avioneta que nos deje en Diamante. Tres días nos hemos demorado en alcanzar el lugar donde ahora estamos, casi tocando la frontera norte, todavía custodiada por desnudos cazadores indígenas. Aún nos cuesta entender que esta emocionante inmersión en la esencia virginal del Amazonas sea posible en un lugar que se encuentra a sólo 650 km.de Arica (en línea recta). Últimamente han aparecido grupos de cabañas, casi todos con nombres encabezados por el nombre Manu, la mayor parte fuera del parque. Nosotros nos alojamos en pequeñas carpas bipersonales que son montadas por el personal de la agencia en distintas playas, junto a lagunas de aguas transparentes en\nla selva. Comernos a la intemperie, salirnos a pescar pirañas, a juntar leña. A las 5 de la tarde empieza a terminar cada jornada de navegación, y a las 6 el cielo se pone intensamente rojo, anunciando la noche. Junto a grandes fogatas se va volando el tiempo, y se abren todas las puertas a la imaginación, estimuladas por las huellas de jaguares invisibles que nos reciben casi siempre al desembarcar en las playas. Vemos familias de unas aves fétidas llamadas hoazim, que parecen pequeros y emplumados dinosaurios voladores, con uñas en las alas, remotos parientes tal vez del controvertido Archaeopteryx. Nos divertimos fotografiando carpinchos, roedores de orilla que llegan a pesar 50 kg. Lo que más nos acompaña es un torbeliino de aves, de tucanes, de buitres, de garzas. Después de perseguir mil bandadas con nuestras cámaras, por fin hemos podido atrapar una en la cocha Salvador. Parece una pajarera. Es el lugar más distante al que llegaremos. Más allá viven indígenas “no contactados”.\nLas cochas son antiguos brazos de río convertidos en lagunas. Sus aguas lucen “limpias como el agua potable”, mientras que las del Manu se ven achocolatadas. En la cocha Otorongo observamos aves desde una torre de casi 20 m. de altura. Una plataforma artificial dentro de la selva, dotada de mosquiteros y cómodos almohadones, nos permite fotografiar durante la noche a tapires y aves que llegan a comerse la arcilla salobre de unos promontorios llamados collpas. Algunos entusiastas salen luego a realizar caminatas nocturnas para ver y escuchar la selva en sus horas más inquietantes. La vida está de fiesta.\nMONO AL PALADAR.\nEn nuestro primer viaje al Amazonas lo que más lamentamos fue no ver a tres mujeres, aborígenes en estado primitivo, que llevaban varios años vagando en el área. Muy rara vez se dejaban fotografiar, desde lejos.\nSólo encontrábamos sus huellas y cosas mínimas olvidadas en alguna pequeña playa.\nSólo conocimos a los machiguengas y otros aborígenes del Manu y de toda la parte oriental del Amazonas que viven en paz, se dedican a la caza, la pesca y la recolección como lo hizo el primer hombre. Algunos en torno a sus casas cultivan plátanos, caña de azúcar y otros productos para el consumo familiar o comunitario. Esas tres mujeres eran parte de la excepción. El Estado peruano prohibía entonces, y prohíbe hoy, que los visitantes se acerquen siquiera a ellas o a cualquier grupo de indígenas que haya decidido vivir separado. Como no tienen defensas contra las enfermedades de la ciudad, cualquier acercamiento puede terminar en exterminio. Se cree que esas tres mujeres pudieron ser los últimos sobrevivientes de una tribu, puesto que las comunidades pequeñas, de hasta 220 individuos, no logran mantenerse como grupos étnicos diferenciados por más de 50 años o tres generaciones.\nCuando ya está concluyendo este regreso al ayer, vemos los últimos indígenas picando el fondo del río con pértigas de bambú para impulsar o enderezar sus balsas. Algunos de “case media” montan sus canoas con pequeños motores, que suenan como las viejas Citrolas: peque-peque-peque, de donde viene su nombre popular: los peque-peques. Nuestra canoa para 10 pasajeros tiene un motor cuatro veces más potente. Pero aunque sea el 4×4 delos peque-peques, cuando escuchamos el grito ¡¡todos al agua!!, volvemos a saltar, sin pensar, sin mirar, y hacemos fuerzas para zafar al soberbio 4×4 trancado en una elevación del fondo del río.\nConcluye el viaje. Los europeos y gringos han disfrutado de todo, con todo. Nunca imaginaron que todavía fuera posible ver cómo vivía el hombre en otras edades de la humanidad. En un gesto de despedida, el motorista nos lleva a una aldea indígena a orillas del río. “Queremos comer asado de mono”, le dice a una dueña de casa machiguenga que en ese momento carga su bote para salir. Está apurada. Sólo acepta mostrarnos un mono asado que cuelga dentro de su cabaña.\nSe ve igual a una guagua carbonizada…\n—¿Quiere probar un pedacito?—, me pregunta.\nMe lo trago de una.\nEl Amazonas siempre nos desafía.\nBeatriz Huertas, de la U. de San Marcos, es experta en el tema de los indígenas peruanos “no contactados” y “en contacto inicial”. Ella sabe que por la invasión de los madereros esas comunidades indígenas se temen mutuamente. Principalmente los machiguengas y yomibatos, agrupaciones ubicadas en el Manu, ya en contacto con el exterior, se sienten las próximas víctimas de indígenas no contactados,acorralados por el avance de petroleras y madereras. Pueden atacarlos, quemar sus chozas.\nLos indígenas llegaron al Amazonas hace unos 12 mil años. Los que ahora aparecen como “no contactados” pueden descender de los hombres y mujeres que en el siglo XIX y a principios del XX fueron esclavizados para explotar el caucho en el corazón de la selva amazónica. Terminada la edad de oro de ese comercio, muchos esclavos se refugiaron nuevamente en la selva, y ahí muchos de ellos siguen, desconfiados del hombre blanco. Todos comprenden que día inevitable será inevitable el contacto, pero lo natural sería que el momento para ese contacto sea escogido por ellos. Y que en ese momento el entorno evite enfermarlos o apoderarse de sus tierras. Su futuro parece más bien incierto. La Carretera Amazónica, en construcción, atraviesa la provincia de Tahuamanu, zona vecina a un territorio de pueblos no contactados. La petrolera española Repsol pretende explotar un gigantesco yacimiento de gas situado entre dos zonas habitadas por esos pueblos de vida frágil y secreta.\nSe supone que en el Manu y su entorno los “no contactados” pueden sumar unos cinco mil, siendo muy notorios los mashco piros. Algunos piros han tenido contactos fugaces con comunidades indígenas y de empleados del Manu, para pedirles plátanos y ollas. Nadie puede regalarles nada, para evitar contagios. ¿Cuál es la situación de ellos en el 2013? Es imposible saberlo mientras vivan ocultos, protegidos por el Estado y organizaciones peruanas e internacionales. La antropóloga Beatriz Huertas nos dice que pese a la difusión que se hace sobre la vulnerabilidad de los pueblos “en aislamiento” y “en contacto inicial”, se continúan produciendo brotes epidémicos graves. Alguien no está respetando le ley.\n1 Septiembre 2013 América | Perú