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Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO PDF\nDownload "Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219"\nJosé Ignacio César Olivares López\n3 Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje TEMAS Y SUBTEMAS: 8.1. Tipo de preguntas para la elaboración de pruebas Preguntas de respuesta libre Preguntas de respuesta restringida Preguntas de respuesta estructurada 8.2. Elaboración de preguntas De respuesta libre La prueba de ensayo La prueba oral De respuesta restringida Respuesta breve Completamiento de respuesta De respuesta estructurada Opción múltiple Respuesta alterna Asociación de columnas C AP Í T U L O 8 Taxonomía de los objetivos de dominio 8.3. Estructuración de una prueba para la medición del logro de los objetivos educativos Partes de una prueba OBJETIVOS: Redactar cualquier tipo de pregunta de pruebas para la medición del aprendizaje. Seleccionar las preguntas de una prueba de acuerdo con los niveles de complejidad de los objetivos de dominio. programa de enseñanza y tipo de evaluador. CAPÍTULO 8 219\n4 CONCEPTOS CLAVE: Pregunta Pregunta de respuesta libre Pregunta de respuesta restringida Pregunta de respuesta libre ORGANIZADOR AVANZADO la base de técnicas de redacción de cada uno de los tipos de una argumentación amplia de las ideas que expone el alumno predeterminan las respuestas posibles y el alumno sólo tiene que de los propósitos que se persiguen al examinar a los alumnos. permita examinar el nivel de complejidad del aprendizaje prescrito por los objetivos educativos. El procedimiento de elaboración distribución de preguntas sobre todos los temas de aprendizaje 8.1. TIPO DE PREGUNTAS PARA LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS Las pruebas de rendimiento que puede preparar un maestro se dividen de acuerdo al tipo de preguntas que redacta para medir el aprendizaje. de respuesta restringida y las pruebas de respuesta estructurada. La diferencia entre una y otra es que las pruebas de respuesta libre permiten que el alumno exprese una solución a la pregunta que se 220 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n5 le las respuestas correctas e incorrectas. frecuentemente. La noción de pregunta indica que se presenta diferentes tipos de sintaxis Preguntas de respuesta libre en este tipo los reactivos que requieren del alumno respuestas orales. Por ejemplo: Elabore un protocolo de investigación que Las características de las preguntas de respuesta libre son las siguientes: Para que el alumno pueda responder cuando se le presenta una comprensible y expresarla correctamente. Centro de Investigaciones y Enseñanza programada Elaboración de Test de aprovechamiento Test y Técnicas de Medición en Psicología y Educación Generalmente se espera que el alumno parafrasee conceptos o El alumno organiza sus respuestas en sus propias palabras y estilo organización lógica de ideas. de los alumnos generalmente consumen un tiempo considerable. Lo CAPÍTULO 8 221\n6 ser adecuada si cumple con una serie de criterios establecidos por el propio maestro. Se puede decir que el juicio corresponde sólo al profesor y éste debe asegurar la validación de sus pruebas sobre de dominio cognoscitivo Preguntas de respuesta restringida De respuesta breve De completamiento de respuesta restringida son: de preguntas. En el entendido de que se solicita a los alumnos la luego esto depende de la redacción de las preguntas. Una pregunta que cumple con lo estipulado técnicamente: solicitar al alumno sólo 222 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n7 pueden evocar sólo la capacidad de memoria de los individuos si sólo Preguntas de respuesta estructurada en el texto de cada pregunta o problema y lo exime de tener que producirlas por sí solo. A este tipo de preguntas se les llama también ítemes objetivos. siguientes: De opción múltiple De respuesta alterna capacidad de discriminación de conocimientos y pueda diferenciar y Por ejemplo: De relación de columnas Columna 1. Elemento químico Columna 2. Propiedades físicas De jerarquización u ordenación solicitarle al alumno que ordene una información que se le presenta CAPÍTULO 8 223\n8 Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos Las características de las preguntas de respuesta estructurada son: que se le presenta sobre la base de sus conocimientos ni elaborar la respuesta en sus propios términos. La estructuración de las preguntas garantiza que todos los alumnos trabajen con el mismo tipo de problema y permite al profesor descomponer una destreza o un proceso complejos en sus partes componentes y medir su pueden obtener medidas comparables entre alumnos y se puede Las respuestas correctas e incorrectas son preseleccionadas por el 1. Establezca las semejanzas y las diferencias técnicas entre los diferentes tipos de preguntas que respuesta correcta. 2. Establezca para cada uno de los niveles de complejidad del diseñadas con este tipo de preguntas permite redactar un mayor contestación. La medición del aprendizaje puede distribuirse de de respuesta restringida o de respuesta estructurada. Considere en su respuesta que no existe una sola posibilidad de pregunta para cada uno de los niveles y que los la prueba y equilibrar el cuestionamiento de todo lo que debió respuesta correcta al azar. requieren de un cierto grado de originalidad en las respuestas de los alumnos. por diferencias de criterios de respuesta correcta. Por esta razón es muy frecuente que las pruebas con preguntas de respuesta electrónicos. elaboraron un cuadro comparativo de los rasgos y las características de comportamiento y aprendizaje que miden preferentemente cada uno de los tipos de preguntas: 224 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n9 FACTOR DE MEDICIÓN RESPUESTA LIBRE RESPUESTA RESTRINGIDA RESPUESTA ESTRUCTURADA Mide la capacidad de medir problemas novedosos XX X XX Mide la capacidad de sintetizar Mide la originalidad o la manera innovadora de atacar problemas Aisla capacidades especíde las destrezas generales propio del lenguaje Posee valor potencial para diagnosticar Muestra adecuadamente los objetivos de la enseñanza Muestra adecuadamente l o s c o n t e n i d o s d e l a enseñanza No da oportunidad de adivinar la respuesta puntuaciones consistentes Distingue con precisión niveles de competencia entre los examinados o un empleado común y corriente Requiere poco tiempo para redactar las preguntas XX: indica qué pregunta es superior en relación al factor X: indica una ligera superioridad 8.2. ELABORACIÓN DE PREGUNTAS ensayo y la prueba oral. A continuación se desarrollan estos dos tipos CAPÍTULO 8 225\n10 reglas de elaboración De respuesta libre La prueba de ensayo Las preguntas de ensayo se utilizan preferentemente para medir resultados de conocimiento. Constituyen una prueba por sí mismas de la capacidad juicios argumentados. Son preguntas que exigen una contestación por recurrir al objetivo educativo de referencia. aplicar para ser contestadas fuera del aula o en una situación de examen. a) Estructura de las preguntas de ensayo Las preguntas de ensayo se componen de tres partes: de un problema determinado. La pregunta o problema y los criterios que debe cubrir la contestación del alumno. El siguiente ejemplo muestra claramente la elaboración de un pregunta PARTES DE LA PRUEBA DE ENSAYO EJEMPLO: Introducción de biología. A los estudiantes de biología se les aplicó un procedimiento de enseñanza relacionado con la solución de problemas y a uno de ellos se les dio de las pruebas de rendimiento. 226 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n11 PARTES DE LA PRUEBA DE ENSAYO EJEMPLO: Datos los siguientes: Grupo Diagnóstico Resultados Problema Explique estos resultados sobre la base de la Teoría de Aprendizaje de Ausubel y contraste esta explicación con otra que pueda expresarse a partir de la teoría Observe que la tarea requerida al alumno es de una alta complejidad: la valoración de una información con fundamento en una teoría y de ideas sobre el poder explicativo de las teorías respectivas. b) Reglas de elaboración Elabore preguntas semejantes o equivalentes a las practicadas por ejemplos iguales variando sólo los datos o la disposición de la información. que sea afín al aprendizaje descrito en los objetivos de la materia y Calcule el tiempo requerido por los alumnos para responder la fatiga y lo mejor es que sea contestada fuera del aula en un tiempo CAPÍTULO 8 227\n12 la originalidad del alumno. capaces. conveniente emplear sólo este tipo de preguntas para evitar la disparidad extrema en la complejidad de las tareas que se piden al alumno. Redacte claramente las instrucciones de contestación de la prueba qué tanto esfuerzo o tiempo le va a dedicar a cada pregunta La prueba oral Las preguntas que requieren de una contestación oral por parte de deben ser leídas a los alumnos para evitar dar claves con el lenguaje respuesta elaborada y meditada. Es incorrecto utilizar estas pruebas para exponer preguntas de respuesta breve o de completamiento de respuesta. Se debe evitar la discusión de los términos de la recibiendo una inducción adicional para una mejor comprensión y evaluación del aprendizaje. 228 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n13 8.2.2 Elaboración de preguntas de respuesta restringida Respuesta breve interrogativo que puede ser contestado con uno o dos enunciados. Por ejemplo: las siguientes: enunciado interrogativo que pregunte varios conceptos a la vez. Lo conveniente es que cada idea tenga su propia pregunta. Se preguntan cuestiones concretas. Debe redactarse de manera ni especulaciones sin fundamento. de precisión que debe tener la respuesta y las unidades en que debe expresarse. que puedan extender su respuesta tanto como lo deseen y para que el espacio dejado entre pregunta y pregunta no induzca el tamaño de la respuesta. Si en una misma prueba se utilizan preguntas de respuesta breve y se agrupen en una misma sección. que se pide. CAPÍTULO 8 229\n14 Completamiento de respuesta Estas preguntas se componen de enunciados incompletos que el Las reglas de elaboración de esta clase preguntas son las mismas El espacio en blanco del enunciado siempre corresponde con la preposiciones o palabras inocuas a la demostración del conocimiento de la materia que se examina. pregunta. contexto de su respuesta Elaboración de preguntas de respuesta estructurada Algunas de las reglas comunes a la elaboración de las preguntas de respuesta estructurada son las siguientes: Se utiliza un vocabulario con un nivel de complejidad adecuado al tipo de alumnos que van a examinarse. Se emplea la terminología técnica pueda ser comprendido con facilidad. contestación verdadera inequívoca u óptima. las preguntas con ideas secundarias y triviales que no son el foco principal de aprendizaje. La base de juicio para aplicar este criterio son los objetivos educativos. 230 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n15 contestada correctamente. Es inadecuado basar las respuestas de una pregunta en contestaciones anteriores o en información de otra pregunta. del tipo de contestación que se desea. por el número limitado de opciones de contestación correcta. Por adivinación es de 50%. de pregunta estructurada: Opción múltiple Las preguntas de opción múltiple pueden utilizarse en una variedad examinan expresión escrita y sintaxis. Se componen de dos secciones: un encabezado o pregunta y un respuesta inequívocamente correcta. Por ejemplo: ENCABEZADO OPCIONES la información obtenida por medio de De contenido. transcurso de una investigación social? procedimientos. Las reglas para la elaboración de las preguntas de opción múltiple En el encabezado se plantea sólo un problema y se proporciona la información necesaria para resolverlo. Las oraciones y preguntas del en términos negativos o capciosos. Se presentan las opciones que puedan ser plausibles para una de otra CAPÍTULO 8 231\n16 La redacción de las opciones debe ser breve. o de los libros de texto. La redacción de las preguntas debe evitar indicios gramaticales de correcta. conocimiento adquirido por el alumno. se presentan sin orden alguno que pueda dar la clave de la respuesta correcta. implican la elaboración de opciones combinadas de respuesta. preguntas Respuesta alterna En esta clase se incluyen todos las preguntas que ofrecen dos opciones para escoger una de ellas como respuesta correcta. La estructura de las preguntas de respuesta alterna puede ser de dos formas: etcétera Las respuestas alternas tienen una utilidad limitada pues en muy pocas ocasiones el conocimiento de algunas disciplinas es claramente las siguientes reglas de elaboración: 232 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n17 etc. etc. La extensión de los enunciados verdaderos y falsos debe ser la misma. mismo variando alguno de los términos. Por ejemplo: El diseño de pruebas con este tipo de pregunta puede apoyarse con etc. para las contestaciones del alumno Preguntas de asociación de columnas Se caracteriza porque se plantean varios problemas cuyas soluciones tienen que buscarse en una lista de respuestas posibles. La estructura de este tipo de preguntas es: etc. requieren mayores datos para exponer los problemas. con la primera y que constituyen las respuestas a los problemas CAPÍTULO 8 233\n18 planteados. Esta puede estar ordenada en una segunda o tercera se desea probar. Ejemplo: Los siguientes esquemas representan diseños pre- la letra que corresponde al nombre de cada diseño en el primer paréntesis de la izquierda y el número que corresponde al tipo de diseño PRIMERA SECCIÓN: SEGUNDA SECCIÓN: ESQUEMA NOMBRE DEL DISEÑO TIPO DE DISEÑO X O 1 2 R O 3 O R X O 1 X O 2 medición 1 R O 2 pretest-postest O X O O O con postest grupo Las reglas de elaboración de estas preguntas son las siguientes: Cada pregunta debe contener un solo tema o tipo de conocimiento. evocación de los conocimientos. Si se elige un conjunto de preguntas de este tipo para diseñar 234 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n19 esto puede llevar un tiempo considerable. un encabezado con su nombre. El número de opciones de respuesta debe ser mayor que los clave de la respuesta correcta Jerarquización u ordenación Estas preguntas se componen de dos partes: pregunta respectiva y las instrucciones de contestación. jerarquizada u ordenada con algún criterio como una cronología se pide del alumno. Estas preguntas son muy comunes para evocar acontecimientos Ejemplo: 1. La movilidad social que puede atribuirse a la enseñanza técnica cambio favorable para los egresados de la enseñanza académica convencional. investigación sobre las consecuencias de la educación técnica bajo el punto de vista de la justicia y la equidad social. CAPÍTULO 8 235\n20 alumnos para un mejor desempeño escolar que los egresados de la enseñanza académica. ocupacionales y niveles salariales de los egresados de las escuelas En qué orden debe ser expuesta esta información para que cumpla con las reglas de exposición de datos de una investigación? usual sobre un fenómeno social y luego presentar los datos que Las reglas para la elaboración de este tipo de preguntas son iguales las siguientes: Los datos del problema deben presentarse en desorden. puedan sugerir la respuesta correcta. que la tarea que se solicita al alumno quede completamente clara. Establecer una pregunta después de la información puede ayudar a lograr esta claridad. El criterio de ordenación o jerarquización debió aprenderse y ensayarse en clase previamente y la tarea solicitada al alumno debe formar parte de los objetivos educativos. que no tiene ninguna importancia respecto de los aprendizajes de de los objetivos de dominio relacionarse con el tipo de aprendizaje que debió adquirir el 236 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n21 sólo una recomendación pues cualquiera de las preguntas puede evocar conocimientos complejos. Este es el caso de las preguntas de opción múltiple que pueden emplearse en cualquiera de los La relación entre los tipos de preguntas y el nivel de dominio se resume en lo siguiente: La complejidad de la pregunta no se establece por la respuesta una pregunta de opción múltiple puede ser tan compleja como una prueba de ensayo. las preguntas de respuesta estructurada o restringida. para el caso del nivel de síntesis. El dominio afectivo puede evaluarse a través de pruebas unidad. El siguiente cuadro resume las recomendaciones sobre la utilización de los tipos de preguntas en relación a los niveles de dominio cognoscitivo. et al problema con el que se enfrentan los diseñadores de una evaluación CAPÍTULO 8 237\n22 DOMINIO COGNOSCITIVO TIPO DE PREGUNTA RECOMENDADA Conocimiento Opción múltiple Completamiento de respuesta Respuesta alterna Jerarquización Comprensión Opción múltiple Respuesta breve Respuesta alterna Aplicación Opción múltiple Respuesta breve Asociación de columnas Respuesta breve Asociación de columnas Síntesis Ensayo Evaluación Ensayo es el de seleccionar las medidas apropiadas del desempeño para de los alumnos y/o profesores participantes en los cuestionarios y en tests especialmente diseñados para evaluar la capacidad de los Existe una clara diversidad de opiniones sobre qué es lo que constituye que debería enseñarse. 238 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n23 apropiadas para esta tarea no existen como en el caso de los posible que los tests disponibles se centren en ciertos aspectos del 1. Qué tipo de preguntas serían rendimiento de los alumnos? 2. Qué tipo de preguntas serían 8.3. ESTRUCTURACIÓN DE UNA PRUEBA PARA LA MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS competencias de los alumnos? Considere en su respuesta las diferencias entre las nociones de rendimiento y competencias y los diferentes niveles de complejidad que se prescriben en los objetivos educativos basados en la se trata de seleccionar el tipo de medir rendimiento o competencias. promoción o egreso o titulación. En esta tabla se deben incluir los siguientes elementos: la prueba correspondiente. Esto implica determinar el nivel de intermedias. los objetivos que pueden medirse mediante preguntas de respuesta CAPÍTULO 8 239\n24 en las mediciones intermedias. Niveles de la taxonomía de Bloom: 1. Conocimiento 2. Comprensión 3. Aplicación 5. Síntesis 6. Evaluación La siguiente tabla es un esquema general de elaboración de la tabla niveles de complejidad esperados en el aprendizaje de los alumnos en elaborarse para examinar el dominio cognoscitivo esperado respecto del contenido correspondiente. La penúltima columna describe el porcentaje resultante respecto del total de preguntas. Este porcentaje establece una ponderación de la importancia que el profesor o la institución le asigna a cada uno de los temas de la materia respectiva. TABLA DE ESPECIFICACIONES Objetivos educativos Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Total % Temas % % % % % % % % % ETC. Etc Partes de una prueba partes: Consultar lectura complementaria del Capítulo 5: Didáctica General nombre de la prueba una descripción de los propósitos de su aplicación. En el caso adquisición va a ser examinada. la clase de respuesta que se espera y las instrucciones generales de contestación. Esto último debe las preguntas. 240 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n25 PRUEBA INTERMEDIA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN estipulados en los siguientes objetivos del curso: La prueba tiene un total de 20 preguntas. Se incluyen preguntas de opción pues cada tipo de pregunta le pide una respuesta diferente de los otros. cuerpo de preguntas estructuradas para medir la adquisición de los conocimientos estipulados en los objetivos correspondientes. Para esta de acuerdo con el tema de enseñanza que se examina. Ejemplo: SECCIÓN 3. LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS. 20. Enuncie tres de las condiciones formales que debe satisfacer una CAPÍTULO 8 241\n26 electrónicos. Por ejemplo: PRUEBA INTERMEDIA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Hoja de respuestas SECCIÓN 1. LOS MÉTODOS INDUCTIVOS. SECCIÓN 2. EJEMPLOS DE LOS MÉTODOS INDUCTIVOS SECCIÓN 3. LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS prueba. 242 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n27 cuales deben ser dados a conocer a los alumnos antes de que sean sometidos a una situación de examen. y los criterios del propio profesor. a propósito del diseño de de pruebas de rendimiento: Un cuestionario mal formulado puede recomendaciones como las siguientes para elaborarlos: y con espacios en blanco. No se deben incluir dos preguntas en una misma línea de lectura. No se deben abreviar las palabras de las preguntas. Cuadro sinóptico: CLASIFICACIÓN DE PREGUNTAS De respuesta libre De respuesta restringida Preguntas de ensayo Preguntas de respuesta breve Reactivos de completamiento de respuesta De respuesta estructurada Reactivos de opción múltiple Reactivos de respuesta alterna Reactivos de relación de columnas Reactivos de jerarquización u ordenamiento CAPÍTULO 8 243\n28 Ejercicio 1 prueba de medición del aprendizaje de alguna materia. instrucciones generales de la prueba. Recuerde que debe incluir instrucciones por cada conjunto de preguntas. etcétera. RESUMEN Las pruebas de medición del aprendizaje se elaboran mediante respuesta restringida y de respuesta estructurada. Las primeras que se diseñan con este tipo de preguntas pueden ser de ensayo u orales. Las preguntas de respuesta restringida requieren del tipo pueden ser de respuesta breve o de completamiento. Las preguntas de respuesta estructurada requiere del alumno una tarea de asociación de columnas y de jerarquización u ordenación. Las pruebas se elaboran sobre la base de los propósitos que seleccionan las preguntas cuya estructura permita examinar el nivel de complejidad del aprendizaje prescrito por los objetivos educativos. El procedimiento de elaboración consiste de la 244 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n29 1. Observe que la tabla de AUTOEVALUACIÓN de una concepción sistémica de la tercer mundo? objetivos educativos que deben ser aprendidos por los estudiantes. De qué otra forma podría estructurarse Considere en su respuesta qué tipo de ejes o categorías tendrían que ensayo en la materia que usted imparte. Tome en consideración que las pruebas de ensayo deben tener un nivel de complejidad de síntesis o de evaluación. 2. Reelabore la siguiente pregunta de manera que cumpla con las reglas de redacción de las preguntas de respuesta alterna: de preguntas por tema es de respuesta estructurada. RESPUESTAS L blanco y no se comprende la oración. CAPÍTULO 8 245\n30 de los objetivos educativos. LECTURA COMPLEMENTARIA Elaboración de Test de aprovechamiento Pregunta: GLOSARIO Pregunta de respuesta estructurada: Requiere del alumno problema. Pregunta de respuesta libre: Permiten la expresión de ideas del para su contestación. Pregunta de respuesta restringida: Es la que requiere del alumno redacción de uno o dos enunciados. BIBLIOGRAFÍA Métodos de investigación por encuesta Taxonomía de los objetivos de la educación. La 246 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE\n31 Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social CIAVATTA Latinoamericana de Estudios Educativos Revista CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS Enseñanza Programada Elaboración de tests de aprovechamiento Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual, Teoría y práctica de la educación, Alianza medición en Psicología y Educación Tests y técnicas de CAPÍTULO 8 247\nNombre del material: Las pruebas obje3vas y los 3pos de reac3vos. Autores: M.T.E. Silvia Mireya Hernández Hermosillo M.T.E. Arturo Ocampo López Fecha\nNombre del material: Las pruebas obje3vas y los 3pos de reac3vos. Autores: M.T.E. Silvia Mireya Hernández Hermosillo M.T.E. Arturo Ocampo López Fecha de creación: 2012 Actualizó: M.T.E. Arturo Ocampo López


El Vestidor Indomable: Exposición de Hermés en el Palacio de Cibeles\nExposición de Hermés en el Palacio de Cibeles\nEste fin de semana asistí a la exposición de Hermés en el Palacio de Cibeles.\nComienzo el paseo por el mundo Hermés, donde la materia es la reina. El curtidor selecciona las pieles, el cortador "lee" el cuero, el guarnicionero-marroquinero fabrica integralmente el objeto, le da vida y le imprime emoción.\nCocodrilos y lagartos maravillosos!\nPulsando en esta pantalla, se dibujaba en la piel la réplica de los patrones de los modelos Bolide, Constance y Kelly.\nParticularmente, me quedo con éstos dos modelos retros antes que con un Birkin!\nCose con un hilo de lino encerado y dos agujas. Es el "cousu sellier", el pespunte guarnicionero. Golpea, da pátina, lija, cuida. Cada pieza está firmada, lo que la vuelve única.\nDespués de ver y tocar las pieles con la que los guarnicioneros dan vida a cada objeto, vamos a dar un paseo por el tiempo!\nComo materia viva que es, el cuero bello nunca envejece. Embellece al contacto de su acompañante y cobra carácter con el paso del tiempo.\nCon su mecanismo oculto o que, al contrario, se entrega como una joya, el cierre es el salvoconducto de todos los bolsos.\nBajo la influencia del saber hacer y de las siluetas contemporáneas, los cinturones se reinventan constantemente. ¡Para que las prendas se mantengan en su sitio!\nIncluso, lo que empezaron por collares para perros se pusieron de moda debido a que una clienta pidió una réplica de uno de éstos collares para usarla ella como cinturón.\nAquí pasamos al mundo de los aventureros Hermés! Aquí se ha detenido la caravana Hermés. Se deshacen las maletas, se despliega el mobiliario, se saca el neceser para el pic-nic, y el baúl-cabina libera el vestuario de los aventureros modernos.\nAlgunos caprichos a medida como esta funda para manzanas que lleva incorporada el cuchillo con el que pelarla!\nEste balancín fue objeto de culto en el escaparate de la tienda Hermés ubicada en París.\nAquí dando inicio al recorrido por el mundo del cliente más fiel de Hermés: el caballo!\nTodo empezó por y para el caballo. Ciento setenta y seis años más tarde, fuente de inspiración de todos los objetos Hermés, o casi, sigue siendo el centro de todas las atenciones: sillas de montar, equipos ecuestres.... nada es lo suficientemente bello para él.\nDos bolsos, dos leyendas. Inspiradores inspirados, cobran todas las dimensiones, se visten de todas las materias y de todos los colores. Únicos y múltiples, se escriben en plural y en todas las tonalidades.\nMiniaturas de los modelos más vendidos!\nEsta es una edición de exquisito carácter retro, que ha sido creada especialmente para esta exposición madrileña, como homenaje a España. El denominado Passe-Guide, de Box negro y de cocodrilo rojo con el motivo de un carré con bordado al tono sobre satén de seda.


Jacqueline Bracamontes celebra despedida de soltera | Siempre Mujer\nJacqueline Bracamontes celebra despedida de soltera\nLa actriz mexicana Jacqueline Bracamontes, a quien tuvimos en nuestra portada del número de abril/mayo, celebró su despedida de soltera rodeada de amigas y familiares en el hotel Demetria de la ciudad de Guadalajara, según informó el sitio Quien.com. La bella artista lució un vestido strapless de color rosa, diseñado por su amigo Nicolás Felizola, quien también estará a cargo de diseñar sus trajes de novia, ya que la actriz planea utilizar varios modelos.\nEn el marco de la reunión, las invitadas cumplieron con un ritual, organizado por su hermana Alina, quien le entregó una virgen y una caja de herramientas y cada una de las invitadas explicó el significado del artículo y cómo la ayudará en su matrimonio.\nLa feliz novia comentó que ya casi todos los detalles de la boda están listos. “Todo el mundo cree que estoy nerviosa, me preguntan: ‘¿Estás nerviosa?’ ” Y la verdad es que no, para nada, estoy muy emocionada, muy contenta, trabajando mucho en la boda, disfrutando el momento pero los nervios creo que van a llegar el mero día”, expresó la actriz que ha contado con la ayuda de Jaime González en la planificación de su boda.\n“Todo ya está listo, la verdad es que de la mano de Jaime ha sido increíble, yo creo que por eso no estoy nerviosa ni estresada, porque Jaime ha hecho todo, yo nada más me he encargado de hacer la lista, de decidir lo que me gusta y lo que no, pero ha sido un privilegio trabajar con Jaime”, dijo la ex Miss México.\nMiley Cyrus quiere a todo el mundo ‘colocado’ en su boda\nTags: celebridades, entretenimiento, famosos


El Nuevo Miliario: 2010\nEn su última entrada, el blog "Caminos históricos" publica la noticia de la edición del libro "De Babia a Sierra Morena. Un viaje ancestral por la Cañada Real de La Vizana o de La Plata y otras vías pecuarias", de Manuel Rodríguez Pascual, que se presentará en León el próximo día 2 de diciembre. La presentación de este prometedor volumen es, sin duda, una excelente ocasión, también, para darse un garbeo por este blog dedicado a los caminos históricos salmantinos, que complementa a la web de igual título coordinada por Javier González.\nVivamente recomendamos a nuestros lectores un paseo por el atractivo blog "Ilustrados europeos", que nos recomienda Santiago Bayón, y que se centra en el mundo de las vías pecuarias. De sus entradas destacamos las dedicadas a vías pecuarias concretas y, en particular, el vocabulario pecuario que se está armando desde las últimas entradas. Una visión distinta y cercana de un mundo que se extingue, desde el punto de vista de quienes dedican sus esfuerzos a conservarlo.\nEtiquetas: Cañadas, Recursos on-line\nLa Asociación Galega de Amigos do Camiño (AGACS) nos hace llegar la siguiente nota y convocatoria, que difundimos desde aquí:\n"Como muchos sabéis, la salvaje destrucción de los restos de la calzada romana de Toques, en el Camino Primitivo, restos correspondientes al trazado de la calzada XIX del Itinerario de Antonino (Bracara Augusta-Lucus Augusti-Astúrica Augusta) e itinerario histórico de peregrinos en el Camino Primitivo, constituyó uno de los atentados más flagrantes cometidos nunca en los Caminos a Santiago. El Camino Primitivo es, con seguridad, el más azotado por los atentados patrimoniales. Ante la destrucción del trazado histórico la administración ha aceptado los hechos consumados y ha preparado un desvío absolutamente innecesario, que supone tanto un rodeo para los peregrinos como la propia aceptación de la pérdida de ese patrimonio. Como asociación de amigos del Camino de Santiago no podemos aceptar esos hechos y vamos a hacer lo que tenemos que hacer, es decir, tirar de pico y pala, hoces, equipos de desbroce y todo tipo de material manual, además de nuestras flechas amarillas, para recuperar el viejo trazado y señalizarlo de nuevo para los peregrinos. La AGACS fundó y está participando activamente en el Foro de Defensa del Camino Primitivo constituido en la ciudad de Lugo junto con otras asociaciones de defensa de nuestro patrimonio. Desde ese foro hacemos un llamamiento a todos nuestros socios y amigos del Camino que quieran asistir a la jornada de trabajo de campo (recuperación del trazado) el próximo sabados día 20 de noviembre junto con el resto de asociaciones de defensa del patrimonio y del Camino Primitivo que van a estar presentes.\nFecha y lugar de concentración: 20 de noviembre, sábado, a las 10,30 horas, Praza do Convento, Concello de Melide.\nActividad: Recuperación de trescientos metros de la vieja calzada entre las parroquias de Vilaoriz y Vilamor descendiendo a media ladera cara a poniente por el monte Pedrosa hasta al puente medieval de Xancabo e incluirá labores de roza, desbroce, limpieza de la calzada, restauración del paso para peregrinos y señalización del trazado. Por la tarde se efectuará una ruta por el Camino Primitivo, en la Serra do Careón, rematado por un magosto tradicional organizado por la asociación ecologista ADEGA, miembro del foro y entidad convocante, donde, además y tratándose de nosotros, no faltarán las gaitas y la música tradicional.Como es Galicia, y no hay duda alguna de que va a llover (probablemente a cántaros), el que acuda que lo haga convenientemente bendecido y preparado para el agua."\nEtiquetas: Actividades culturales, Camino de Santiago, Vías romanas\nEl próximo día 19, a las 17 h., el Salón de Grados de la Facultad de Filología de la Universidad Complutense, en Madrid, será sede, en el marco de la X Semana de la Ciencia, de un debate titulado "¿Dioses, reyes y hombres en la ciudad romana de Veleia? Debate sobre las falsificaciones históricas y literarias", en el que participarán Joaquín Gómez Pantoja (Universidad de Alcalá de Henares), María Luisa Pardo (Universidad de Sevilla), Juan Santos Yanguas (Universidad del País Vasco), Armin Stylow (Deutsches Archäologisches Institut) y, por la Universidad Complutense, Isabel Velázquez, Felisa del Barrio y Eugenio Luján.\nEl riojano Jesús Ángel García Gamarra, que dio por resuelto tiempo atrás el enigma de la ruta 32 antoniniana, vuelve ahora a la carga y cree haber solucionado los problemas que plantea otra ruta compleja, la A-34 (Ab Asturica Burdigalam), recurriendo a dos premisas: la ruta romana no pasaba por el paso de Pancorbo y su trazado se medía... en millas griegas. Aprovechamos para anunciar que de su trabajo, que puede consultarse en la web creada por él al efecto, se publicará un amplio resumen en el próximo número de El Nuevo Miliario.\nPublicado por Marco Miliario 9 comentarios\nEtiquetas: El Nuevo Miliario, Vías romanas\nEn plena polémica sobre si peatonalizar o no el Puente de Zaragoza (el Puente, ya saben, es el de Piedra), han terciado dos pesos pesados con opiniones muy autorizadas: Leonardo Fernández Troyano y Guillermo Fatás. Vivamente les recomendamos la lectura de ambos trabajos... y ver en qué queda todo, finalmente.\nEl Instituto de Estudios Turolenses acaba de editar un completo trabajo titulada "Trashumancia en el Mediterráneo". El libro, coordinado por José Luis Castán y Pablo Vidal, ha sido publicado en colaboración con la Universidad Católica de Valencia y es una recopilación de una veintena de estudios en los que se da un repaso a diversas circunstancias históricas que han acompañado a la trashumancia y a su situación actual en todo el arco mediterráneo.\nEl Instituto de Arqueología de Mérida (CSIC) ha estrenado la página web de su proyecto "La formación de un paisaje de paso: el vado de Alconétar", financiado por el Plan Regional de Investigación de la Junta de Extremadura.\nEl objetivo, a grandes rasgos, es hacer un estudio diacrónico de los cambios ocurridos en el poblamiento de la zona. Curiosamente, se transmite una tendencia a centrarse en el primer milenio a.C, que cuadraría con el grupo de investigación que hay detrás.\nEsto, sin embargo, no menoscaba el valor de un proyecto muy interesante y adecuadamente divulgado mediante esta página web. Tan solo nos permitiríamos sugerir una mejor estructuración de contenidos en la misma, sobre todo dentro de las categorías.\nEtiquetas: Noticias, puentes, Recursos on-line, Ruta de la Plata\nLas redes sociales son un vehículo de comunicación importantísimo, también en el mundo del intercambio científico. Facebook no solo vale como guión para películas biográficas, sino también para articular intereses comunes. Isaac Moreno, siempre atento a las oportunidades ofrecidas por la web, ha creado un grupo de Facebook en el que se puede participar y comentar lo participado, además de estar al tanto de las últimas noticias en temas de ingeniería romana. Para participar en ello, no hay más que registrarse en Facebook, y entrar en dicho grupo.\nEtiquetas: Noticias, Recursos on-line, Traianus\nUn nuevo derrumbe en el yacimiento romano de Pompeya debería de hacernos reflexionar (y, de paso, hacer reflexionar a quien corresponda) sobre las consecuencias de recortar el dinero público que llega para la conservación de lo que es de todos y poner su gestión en manos de empresas privadas que buscan, principalmente, mejorar sus cuentas de resultados. Mucho nos tememos que esa reflexión no se produzca tampoco ahora y que Pompeya siga subsistiendo con menos dinero público, mientras la mafia horada, como en toda Campania, sus cimientos y los del Estado.\nEn estos días se ha inaugurado la restauración del Puente de Hierro de Zaragoza, también conocido como puente del Pilar, que ya había sido aligerado del peso del tráfico años atrás tras la construcción de dos pasarelas anejas, obra de Manterola y Fernández Troyano. La restauración del puente ha incidido sobre aquellos elementos que presentaban corrosión y, de paso, ha supuesto cambiar la imagen de este elemento representativo de la ciudad, al cambiar por el azul ultramar el color verde que el puente ha tenido en los últimos decenios.\nLa Comunidad de Madrid, a través de la Dirección General de Patrimonio Histórico, ha restaurado el puente de Talamanca de Jarama, en Madrid. Su supuesto origen romano se pone una vez más en entredicho en el tríptico editado con motivo de la restauración, que puede obtenerse en la sede del organismo responsable. Esta buena noticia da pie, también, a dar un repaso a los puentes antiguos existentes en el territorio madrileño, a través de la guía que, editada hace un par de años, puede descargarse de la web institucional.\nEtiquetas: Madrid, Noticias, puentes\n"(...) Eran demasiadas veces, cada vez que entraba de nuevo le saludaba Marcelino Camacho: “¿Pero Gonzalo, otra vez aquí?”. Y Gonzalo respondía: “¿Pero Marcelino, todavía aquí?" (...) Y no todas las veces fueron en Carabanchel (...)"\nHilde Dietrich de Arias, El Nuevo Miliario, nº 6\nEtiquetas: Gonzalo Arias, Noticias\nMilagro en la ciudad (de Titulcia), IV\nMilagro en la ciudad, esta vez en la romana de Titulcia (Madrid): ocho años atrás, la Comunidad de Madrid proyecta una actuación arqueológica en Titulcia, sospechando la importancia del enclave arqueológico; mucho tiempo después, vuelve al lugar un equipo arqueológico, encabezado por Ángel Rollano, y localiza una pieza excepcional que, una vez limpia, va directamente a las vitrinas del Museo Arqueológico Regional, en vuelo directo del yacimiento a la exposición. Afilen ahora sus cuchillos los defensores de una y otra hipótesis sobre la coincidencia o no de Titultia con Titulcia, pero por favor les pido que, antes de que el sol reflejado en la hoja del puñal les ciegue, aprecien la magnificencia del enclave romano que se está investigando en Titulcia y se alegren conmigo de que una vez más el patrimonio puesto al servicio de todos nos haga ilusionarnos con la idea de que, tras este nuevo milagro en la ciudad (de Titulcia, esta vez), otro mundo es posible.\nCurso de Caminos Públicos y Senderismo\nLa Plataforma Ibérica para los Caminos Públicos, dedicada a la defensa de los caminos públicos de Salamanca y zonas limítrofes, y Ecologistas en Acción organizan en Daimiel (Ciudad Real), del 12 al 14 de noviembre, el IV Curso de Caminos Públicos y Senderismo. Durante su celebración, la Plataforma Ibérica para los Caminos Públicos dará los pasos necesarios para constituirse en Asociación. El programa puede descargarse de la web ecologista.\nEtiquetas: Cañadas, Congresos y Cursos\nCongreso Nacional de Vías Pecuarias\nTodavía es posible inscribirse en el II Congreso Nacional de Vías Pecuarias, cuya celebración en Cáceres es inminente (del 27 al 29 de octubre). Los interesados pueden descargar el programa en la web del Congreso que, en la línea del anterior, celebrado en Madrid, tratará de difundir una idea de inexplicablemente escaso arraigo popular: que las cañadas son patrimonio de todos y, como tal, merecen nuestros esfuerzos por su conservación.\nEl próximo día 31 tendrá lugar en Villanueva de los Infantes la presentación en sociedad del Centro de Estudios del Campo de Montiel y de la Revista de similar título a la que ya nos hemos referido aquí anteriormente. Sin duda, una buena ocasión para conocer las actividades del centro, cosa que invitamos a hacer, visitando su página web, a quienes no puedan estar en Villanueva de los Infantes ese día.\nEtiquetas: Campo de Montiel, Noticias\n"Rostros de Roma", en Alcalá\nLa exposición itinerante "Rostros de Roma", que expone retratos romanos procedentes de fondos del Museo Arqueológico Nacional de Madrid (ahora en obras), continúa su viaje por España y, después de visitar Cartagena y Segovia, recalará, durante los próximos tres meses, en el Museo Arqueológico Regional de la Comunidad de Madrid, en Alcalá de Henares, donde la muestra fue inaugurada por la Ministra de Cultura.\nGeografía de la Guerra Civil en Cataluña\nRecientemente se ha publicado el Atles de la Guerra Civil a Catalunya, obra colectiva coordinada por el Centre d'Estudis Histórics Internacional de la Universitat de Barcelona que recoge una amplia panoplia de planos y mapas del conflicto tanto en el territorio catalán, como en otros lugares donde se desarrollaron episodios fundamentales de la contienda. Sin duda, una gran aportación para, poco a poco, continuar matizando la visión que tenemos del cada vez más lejano conflicto bélico.\nEtiquetas: Guerra Civil, Novedades editoriales\nTraianus da otro empujón\nNuestra página amiga Traianus ha dado otro empujón a los recursos con los que cuenta. Entre otras cosas, como varios libros y artículos de indudable interés para nuestros lectores, están las actas del último congreso de obras públicas, celebrado en Córdoba este mes de octubre.\nDesde hace algún tiempo funciona, alojada en la web de la Institución Fernando el Católico, una Biblioteca Virtual en la que pueden descargarse muchas de las publicaciones editadas por la prestigiosa institución aragonesa, entre las que cabría destacar bastantes volúmenes de las serie "Estudios" y "Actas" (entre estas últimas, los dedicados a El Cid en el Valle del Jalón o al Camino de Santiago en Aragón), y los últimos números de la revista "Caesaraugusta". Últimamente, se han incorporado a esta Biblioteca Virtual, en la sección "Hemerotecas perdidas", numerosos documentos (en particular, libros y periódicos) editados en Aragón durante la II República, y que fueron eliminados de las bibliotecas por los vencedores en la absurda contienda posterior. Todo un logro para los interesados en conocer con más detalle, y con informaciones de primera mano, ese convulso periodo histórico.\nEtiquetas: Camino de Santiago, Guerra Civil, Recursos on-line\nCaminos antiguos amenazados por una refinería\nLa Asociación de Amigos del Camino de Santiago de Sevilla ha organizado en su web una recogida de firmas contra la construcción de una refinería en Los Santos de Maimona (Badajoz), instalación industrial que, al margen de su considerable impacto medioambiental en la Sierra de San Jorge, afectaría directamente a dos kilómetros del Camino de Santiago, que en esta zona podría coincidir con la Vía de la Plata. La descarga de los pliegos de firmas y de las alegaciones presentadas es, además, una excelente ocasión para conocer las actividades de esta emprendedora Asociación, a la que deseamos la mejor de las fortunas en su afán por conservar el medio ambiente de la zona frente a propuestas tan agresivas para el entorno como ésta.\nEtiquetas: Camino de Santiago, Noticias, Recursos on-line, Ruta de la Plata\nEl Danubio, amenazado\nPermítanme hoy –y discúlpenme- una pequeña digresión húngara, al hilo del vertido tóxico que ha afectado a buena parte del occidente de Hungría. Se sabe que el Danubio es el eje vertebrador de toda la mitad oriental de Europa, uno de esos grandes ríos que hay en la base de todas las culturas, y ahora que se ve amenazado por el barro rojo, parece oportuno recordar algunas lecturas que permitan acercarse a ese país a quienes no puedan ir a quitar barro rojo de las calles de sus pueblos, que es de lo que de verdad tiene uno ganas. El curso del gran río quedó recogido en la inolvidable Danubio, de Claudio Magris, pero el pasado convulso de ese país víctima de la Historia puede conocerse ahora gracias a dos novedades editoriales: por un lado, la Trilogía Transilvana, de Miklós Bánffy, publicada ya íntegramente por Asteroide, que relata desde dentro el momento anterior al pacto de Trianón (1920), que desmembró Hungría, y del que se cumplen ahora 90 años; por otro, la recientemente publicada Historia de Hungría, que puede descargarse en PDF en la web de uno de sus editores, el Ministerio de Educación, que ha publicado este excelente libro en colaboración con la Embajada de España en Budapest y con el Oktatási és Kulturális Minisztérium (Ministerio de Educación y Cultura de Hungría). Aprovechamos, en fin para anunciar que, por nuestra parte, en El Nuevo Miliario nos acercaremos a la dolorida Hungría en un artículo próximo, dedicado a la dinámica Pannonia, provincia romana de la que el hoy herido Danubio constituía el limes, límite además de todo el Imperio, y cuyo antiguo territorio ha sido el más golpeado por el vertido tóxico cercano a Kolontár.\nEtiquetas: Hungría, Noticias, Novedades editoriales, Recursos on-line\nEl Sil: la transformación de un territorio\nAntropizado desde tiempos remotos, el valle del Sil vivió una de sus mayores transformaciones a mediados del siglo XX, con la construcción de los llamados "Saltos del Sil", magna obra de ingeniería que ahora recuerda, con un gran aparato documental, la historiadora Susana Chávarri, en el número 91 de la Colección Ciencias, Humanidades e Ingeniería, con el volumen titulado "La construcción de los Saltos del Sil, 1945 - 1965". En este conmovedor y documentadísimo volumen, Susana Chávarri ha conseguido, "dando voz a los actores de la obra" (en sus propias palabras), elaborar una completísima historia de una de las más complejas obras hidráulicas realizadas en España en toda su Historia.\nCurso sobre la Vía de la Plata en Morille\nDe la web de El Nuevo Miliario puede descargarse el programa definitivo del curso que, en torno a la Vía de la Plata, se celebrará en Morille (Salamanca), entre el 21 y el 23 de octubre próximos.\nEtiquetas: Congresos y Cursos, Ruta de la Plata\nDesde primeros de septiembre funciona la nueva web de la Sociedad Caminera del Real de Manzanares, una dinámica asociación dedicada a promover la conservación y promoción de los caminos históricos y de la red de cañadas de los municipios que conformaron en su día el Real de Manzanares. De su generosa web destacamos, además de una amplia panoplia de enlaces con asociaciones culturales de ámbito local y con grupos ecologistas que persiguen los mismos fines que la Sociedad Caminera, el apartado "Recuperación de caminos y vías pecuarias", donde, partiendo de la investigación del camino, se describen los pasos que se han de seguir para evitar el deterioro de la red histórica de caminos de esta zona de Madrid.\nEtiquetas: Caminería, Madrid, Recursos on-line\nMilagro en la ciudad, III: El Castillo de La Alameda\nMadrid, finales de los años 80 (del siglo XX): un grupo de arqueólogos interviene en el Castillo de la Alameda de Osuna, una ruina abandonada en el límite del término municipal de Madrid, y documentan estructuras del castillo y restos de un poblado prehistórico. Luego, el abandono y la desidia se hacen cargo de la gestión de las ruinas... hasta que en 2007, por iniciativa del Ayuntamiento de Madrid, de nuevo un grupo de arqueólogos, encabezado ahora por Gregorio Yáñez y Adolfo Guillén, retoman el proyecto, llevan a cabo una excavación en área en el castillo y organizan talleres para que los más pequeños puedan acercarse al conocimiento de la arqueología. La excavación termina con el acondicionamiento del castillo para la visita pública, tras su restauración, y con la publicación de una guía que puede descargarse de la web municipal. La ruina abandonada se convierte en patrimonio de todos, los escombros pasan a desvelar el único castillo de la ciudad de Madrid: una vez más, milagro en la ciudad, otro mundo es posible.\nEtiquetas: castillos, Madrid, Novedades editoriales\nA menudo una clave relevante para esclarecer el resultado de una excavación es conocer el proceso por el que se formó el registro arqueológico. El blog "Lugares abandonados" nos permite conocer docenas de lugares, la mayoría elementos de patrimonio industrial (fábricas abandonadas, viejas estaciones de ferrocarril...), en los que el registro arqueológico se está formando a ojos vista. Todo un hallazgo para los amantes del romanticismo que se supone a las ruinas en formación...\nPublicado por Marco Miliario 6 comentarios\nEtiquetas: Arqueología y Patrimonio, patrimonio industrial, Recursos on-line\n40 años sin el paso por el Somport\nSe cumplen en estos días 40 años de la paralización de la ruta ferroviaria que unía España con Francia a través del Pirineo aragonés, por el túnel de Somport, previo paso por la monumental estación de Los Arañones, en Canfranc (Huesca). En todo este tiempo, numerosos colectivos han reivindicado sin éxito la justa recuperación de una ruta ferroviaria que, desde sus ancestrales orígenes como camino romano, y después como parte del Camino de Santiago, ha sido fundamental para el desarrollo de la zona. Contemplando la desvencijada estación canfranera y la boca del túnel de Somport se remueven hoy las conciencias al recordar lo inútil que ha resultado, por el desinterés de algunas Administraciones, el enorme esfuerzo que miles de trabajadores hicieron en los primeros años del siglo XX.\nEtiquetas: Camino de Santiago, ferrocarriles, Vías romanas\nRecordamos que la semana que viene (del 21 al 25 de junio) tendrá lugar en Madrid, en la sede nacional del Colegio de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, el Congreso Internacional de Caminería Hispánica, que alcanza su X edición. Una vez consultado el programa cuasi definitivo, en el que -por cierto- sorprende comprobar la presencia nunca confirmada de representantes de nuestra revista entre los ponentes, destacamos, sin duda, como más afines a los intereses de nuestros lectores, la tarde del día 22 (con una mesa redonda sobre vías romanas) y la mañana del día 23 sin, por ello, dejar de recomendar algunos momentos sueltos, como la intervención sobre el Quijote en la tarde del día 21, al hilo de lo ya comentado en este blog. No obstante la ausencia de nuestra revista, deseamos a esta variopinta cita la mejor de las fortunas.\nRed viaria: aspectos constructivos y análisis territorial en el occidente romano\nLa Universidad del País Vasco (UPV/EHU) lleva 29 años haciendo cursos de verano bastante interesantes. Tuve la suerte -si suerte puede llamarse pagarme la matrícula, el viaje y el alojamiento, claro- de asistir a un curso muy parecido hace unos años. Esta vez ha incorporado con decisión la temática viaria como eje central, indudablemente de la mano de nuestro amigo Isaac Moreno. El título es "Red viaria: aspectos constructivos y análisis territorial en el occidente romano, y tendrá lugar los días 26-27 de julio. Para más información lo mejor es la página web del Museo Romano de Oiasso en Irún.\nEtiquetas: Congresos y Cursos, Traianus, Vías romanas\nLa Guerra Civil, en Internet\nEn otras ocasiones nos hemos referido ya en este blog a la Guerra Civil, por lo que queremos completar ahora esa información con algunas webs dedicadas a la reconstrucción de los paisajes históricos de las batallas, a la recuperación de la Memoria Histórica o al estudio de los vestigios arqueológicos dejados por la contienda: de este modo, destacamos aquí el gran esfuerzo realizado por el Consorci Memorial del Espais de la Batalla de l’Ebre, para reconstruir la historia de aquel larguísimo conflicto en Aragón y Cataluña; la web sobre fortines y fortificaciones en Madrid que, completada con la del Grupo de Estudios del Frente de Madrid, da una idea muy aproximada de cómo se desarrolló la guerra en torno a la capital; o un par de webs, en Asturias y en Aragón, centradas en el estudio de la arquitectura militar de la Guerra Civil en ambas comunidades. A estas páginas se irán uniendo, sin duda y poco a poco, otras más, una vez que la batalla va dejando de ser una herida abierta (o eso queremos, aunque otros se empeñen en lo contrario), para ser, simplemente, un objeto de estudio, es decir, parte de nuestra Historia.\nEtiquetas: Guerra Civil, Recursos on-line\nPatrimonio Industrial en Castilla y León\nAl igual que reseñábamos en la entrada precedente la existencia de una web corporativa dedicada al patrimonio industrial madrileño, y siguiendo con la arqueología industrial, conviene recordar que una de sus comunidades limítrofes, Castilla y León, ha preparado también la suya, de la que sirve de complemento el blog del muy dinámico Jorge Soler, que forma parte del equipo que está rehabilitando el Real Ingenio de la Moneda de Segovia: toda una lección de arqueología industrial ilustrada con unos gráficos enormemente didáctivos.\nEl inventario de Patrimonio Industrial de la Comunidad de Madrid\nDesde hace ya algunos meses, puede consultarse, en la web corporativa de la Comunidad de Madrid, un adelanto del llamado IPICAM (Inventario de Patrimonio Industrial de la Comunidad de Madrid), que incluye una serie de rutas e itinerarios por el territorio madrileño esenciales para conocer ese vastísimo patrimonio generado por singulares edificios en desuso que son el reflejo de una época que, difícilmente, va a volver. La contemplación de todos estos vestigios industriales invita a una reflexión sobre lo que fuimos y cuánto debemos al esfuerzo que otros hicieron en un pasado no muy lejano.\n10 años de arqueología en Colmenar Viejo\nEl Ayuntamiento de Colmenar Viejo y la Comunidad de Madrid acaban de editar el volumen "Reconstruyendo el pasado, 1999-2009: intervenciones arqueológicas en Colmenar Viejo", donde se recogen numerosas excavaciones realizadas en el término colmenareño que han servido, sobre todo, para enriquecer el conocimiento que se tenía del pasado medieval y preindustrial de Colmenar Viejo. Entre los 19 estudios, firmados por 31 autores, se incluyen varios relativos a restos visigodos (Los Remedios, Fuente del Moro o Navalvillar) y edificios de la primera industrialización, como molinos (El Grajal), lagares (Casa Museo de la Villa) o tejares (Santa Ana y Arroyo Pozanco), además de minas abandonadas y otros vestigios incorporados al IPICAM (Inventario de Patrimonio Industrial de la Comunidad de Madrid).\nCurso sobre la Vía de la Plata\nDel 8 al 10 de septiembre tendrá lugar en Morille (Salamanca) el curso "La Vía de la Plata: recursos históricos, turísticos y culinarios". El curso, encuadrado en el ciclo de verano de la Universidad de Salamanca, contará con la participación de Manuel Durán, Santiago Bayón, Diego Muñoz Hidalgo, Juan Gil Montes o José Manuel Roldán, entre otros. Más información sobre el contenido del curso y sobre el modo de formalizar las inscripciones, en la página de la Universidad de Salamanca.\nLeonardo Turriano, ingeniero del rey\nEstamos acostumbrados a que la Fundación Juanelo Turriano nos premie cada año a los lectores con dos o tres monografías memorables, pero hemos de reconocer, sin ánimo de despeñarnos por los terrenos de la lisonja –a la que, por otra parte y como se sabe- somos ajenos, que esta vez se ha superado a sí misma recuperando la figura casi olvidada de Leonardo Turriano, ingeniero del siglo XVI que ha generado más interés por su posible parentesco con el más afamado Juanelo (entre otras magnas cosas, epónimo de la Fundación), que por la magnitud de sus obras.\nEl libro incluye tres excelentes estudios, debidos a Alicia Cámara, Rafel Moreira y Marino Viganó, entre los que sobresale el completísimo trabajo dedicado a la actividad de Turriano en Portugal.\nCierra el volumen la transcripción de la descripción de Orán y Mazalquivir, debida a Leonardo Turriano, pero a este apéndice documental antecede un interesantísimo estudio sobre la identidad de este personaje y su controvertido y tantas veces debatido parentesco con Juanelo Turriano, circunstancia que queda resuelta en el estudio elaborado por Daniel Crespo Delgado.\nLa presentación de este excepcional volumen tendrá lugar el próximo día 15 de junio, en el Instituto de la Ingeniería de España (C/ General Arrando, 38, Madrid) a las 7 de la tarde. Más información, en la página de la Fundación Juanelo Turriano.\nEl Nuevo Miliario 10, en prensa\nEn estos días está en prensa el nuevo número de El Nuevo Miliario, del que avanzamos alguno de sus contenidos:\n- La excavación de la Calzada Antigua de la Vereda Real de Almansa (Enguera, Valencia), por Jesús Rodríguez,\n- La Cañada Real de la Plata y la Calzada Romana de la Plata en Extremadura, por Juan Gil Montes y Santiago Bayón,\n- El Camino Real de Granada a Cuenca: ¿un itinerario romano entre la Celtiberia y la Oretania, por La Mancha y el Campo de Montiel? Recapitulación, por Ángel Plaza\n- Revisando un Iter: la calzada Emerita – Corduba a su paso por Bélmez (Córdoba), por Adolfo Moreno y Pablo Guerra\nA los que habrá que añadir, además, las secciones habituales. Se anunciará oportunamente la fecha de publicación, que estará en torno a mediados de este mes de junio.\n"Maestros del hormigón", curso en la Fundación Juanelo Turriano\nEl tradicional curso de verano organizado anualmente por la Fundación Juanelo Turriano en Almuñécar (Granada) estará en esta ocasión dedicado a "Maestros del hormigón", y estudiará la trayectoria de varios de los más destacados ingenieros y arquitectos españoles (Ribera, Zafra, Fernández Casado, Torroja, Sáenz de Oiza...) que se sirvieron del hormigón armado para realizar obras tan funcionales como hermosas. El programa completo y las condiciones de matriculación pueden descargarse en la página de la Fundación, que ha organizado este curso, dirigido por Isabel Bestué, como un idóneo complemento de la excelente exposición que, recientemente, tuvo lugar en la arquería de Nuevos Ministerios, en Madrid.\nCasas Torres, in memoriam\nHa fallecido en Madrid el profesor José Manuel Casas Torres quien, desde su cátedra de la Universidad Complutense, fue referente de varias generaciones de geógrafos. Su vastísima obra, que nos queda ahora como un singular legado, contribuyó a revolucionar el estudio de la geografía española. Descanse en paz.\nEtiquetas: Geografía histórica, Noticias\nPresentación del Centro de Estudios del Campo de M...\nBiblioteca virtual de la Institución Fernando el C...\nRed viaria: aspectos constructivos y análisis terr...\nEl inventario de Patrimonio Industrial de la Comun...\n"Maestros del hormigón", curso en la Fundación Jua...


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Hotel Seramar Luna - Luna Park, Playa de Palma | Hoteles en Despegar\nPlaya de Palma, España. A 3,13 km del centro Ver mapa\nSi te alojas en Hotel Seramar Luna - Luna Park, en Playa de Palma (El Arenal), estarás a pocos pasos de Puerto de El Arenal y a unos minutos de Parque acuático Aqualand. Este hotel se encuentra cerca de Playa El Arenal y de Iglesia de la Porciúncula. Te sentirás como en tu propia casa en una de las 550 habitaciones con aire acondicionado. Las habitaciones disponen de balcón. La conexión a Internet wifi (de pago) te mantendrá en contacto con los tuyos; también podrás ver tu programa favorito en el televisor con canales digitales. Las comodidades incluyen teléfono y caja fuerte, además de un servicio de limpieza disponible todos los días. Servicios No te pierdas instalaciones recreativas como piscina al aire libre o bicicletas de alquiler: ¡lo pasarás en grande! Se ofrece además conexión a Internet wifi (de pago) y asistencia turística y para la compra de entradas. Para comer Este hotel ofrece tarifas con todo incluido. Esta tarifa incluye las comidas y bebidas que se consuman en los bares y restaurantes del establecimiento. Se podrá aplicar un suplemento por comer en algunos restaurantes, o por determinados menús o platos, bebidas u otros servicios. En Hotel Seramar Luna - Luna Park tendrás a tu disposición un restaurante o la posibilidad de tomar algo rápido en la cafetería. Disfruta de tu bebida favorita en el bar o lounge o en el bar junto a la piscina. Tendrás lavandería, caja fuerte en recepción y ascensor a tu disposición.\nDirección: Carrer d'Antoni Maria Alcover, 6


Hace 90 años que falleció Gaudí, y es el único arquitecto del mundo que a las puertas de sus edificios tiene permanentemente largas filas de turistas. Su obra no es prolífica, y se encuentra casi toda en Barcelona, por lo que se vuelve también un arquitecto de culto capaz de albergar a millones de visitantes al año en sus edificaciones –tan sólo la Sagrada Familia recibió casi 4 millones de turistas en 2015–.\nPara aprovechar el buen momento de Gaudí, el Consell Gaudí reunió en un único espacio la obra del más famoso de los arquitectos catalanes para aproximar a todo el mundo a su historia y personalidad. Este lugar es el Portal Gaudí, y en él se ha concentrado toda la información acerca de su obra: desde sus primeros proyectos como la Nau Gaudí de Mataró hasta el monumental y aún inconcluso Templo Expiatorio de la Sagrada Familia.\nSe pueden encontrar además documentos legales, información bibliográfica y planos arquitectónicos, acervo que será alimentado desde el Archivo del Fondo Digital de Gaudí. Incluso se planea crear un Pasaporte Gaudí, documento dirigido a los turistas que certificaría la visita a todos los bienes gaudinianos.\nTEMAS: #antoni gaudí #arquitectura del siglo XX #arquitectura modernista #barcelona


Las cosas | Les y otras hierbas\nen 10:30 martes, 13 de octubre de 2015\n- ¿Por qué son siempre tan complicadas las cosas?\n- ¿Qué por qué son siempre tan complicadas? No sé, pero normalmente es porque todo tiene un lado sencillo y otro complicado. Y nosotros siempre intentamos coger el lado complicado, por eso las cosas siempre son complicadas.\n- ¿Y eso por qué? ¿Por qué elegimos lo complicado?\n- ¿No está claro? Para darle emoción a la vida. Si todo fuera sencillo, no apreciaríamos las cosas, no apreciaríamos lo que cuesta conseguir llegar a la meta. Los caminos casi siempre son rectos e incluso algunos tienen atajos, pero ¿qué es una vida sin obstáculos, sin cosas por las que luchar, sin algo que cambie la monotonía...?\nUno se cansa de lo sencillo, de lo monótono pero cuando hay obstáculos, cuando te cuesta conseguir las cosas, es cuando más luchas por no perderlo, por no caer en una monotonía de dejar de valorar lo que tanto te costó conseguir. Es en ese momento cuando realmente sabemos el verdadero valor de las cosas.