por Narugami el 29/6/2008, 10:36 am\nLa historia empieza cuando Manta Oyamada, un estudiante de secundaria, que pasa por el cementerio local porque se le hace tarde, y divisa a un joven misterioso que simplemente observa las estrellas. Yoh Asakura le invita a quedarse con él y sus amigos a verlos, Manta huye asustado a ver que los amigos eran fantasmas.Manta le cuenta a sus "amigos" lo ocurrido y ellos no le creen.\nDespués, Yoh decidio ser amigo de Manta, a pesar de que al principio Manta le tenia miedo a Yoh.\npor Narugami el 29/6/2008, 10:38 am\nPersonajes Principales [editar]Artículo principal: Personajes de Shaman King\nYoh Asakura (麻倉 葉, Asakura Yō?)\nSeiyū: Yuuko Satou\nActor de doblaje: Jonatán López (España), Gabriel Gama (México)\nYoh Asakura es el personaje principal y prometido de Anna Kyōyama. Yoh es alguien completamente tolerante, de carácter ligero y despreocupado lo que lo hace ser de mente abierta y le permite relajarse durante situaciones extremas. Su objetivo en la vida es vivir tranquilamente. Su espíritu acompañante es un poderoso samurai llamado Amidamaru. Yoh es el hermano gemelo, descendiente, y reencarnación de Hao Asakura. Forma parte del equipo Funbari Onsen. En los primeros volúmenes del manga se dice que el nombre de Yoh significa "hoja" en japonés.\nAnna Kyōyama (恐山アンナ, Kyōyama Anna?)\nActriz de doblaje: Aurora Ferrándiz (España), Ana Lucía Ramos (México)\nAnna Kyōyama prometida de Yoh Asakura, y es una itako o sacerdotisa, una shamán tradicional de Aomori, Japón. Tiene un carácter muy severo y suele ser muy estricta y seria. Anna es la entrenadora personal de Yoh y no piensa detenerse por nada hasta convertirse en la esposa del Shaman King, además de que ella en realidad siente afecto por Yoh. Más adelante ella obtiene el Rosario de las 1080 Cuentas, mostrando dominio sobre los onnis de Hao "Zenki" y "Kohiki.\nAsakura Hao (麻倉葉王, Asakura Haō?)\nActor de doblaje: Claudio Domingo (España), Alfredo Basurto (México)\nHao Asakura el ancestro malvado de Yoh. En su primera vida, fue el mejor shamán del Clan Asakura. Pero luego de manejar los cinco elementos y el Ocultismo Oriental, visitando los mundos espirituales y entrando en contacto con deidades y demonios, él llega a creer que todos los que no eran chamanes debían ser asesinados. Hao robó el Espíritu de Fuego de la Tribu Apache e intentó convertirse en Shaman King, logrando sólo ser asesinado por su descendiente y espíritu anterior, Asakura Yohken (麻倉葉賢 Asakura Yōken) y Matamune (マタムネ). Ahora, 500 años después, Hao se encuentra en su segunda reencarnación. Sin embargo, cuando el reencarnó esta vez, su alma de algún modo se dividió, formando gemelos, y uno de ellos paso a ser Yoh.\nOyamada Manta (小山田まん太, Oyamada Manta?)\nActor de doblaje: Laura Torres (México)\nManta Oyamada - un inteligente pero asustadizo joven que lleva un diccionario, y es capaz de ver fantasmas, incluso sin ser un shamán. Es muy expresivo y un poco miedoso. Su estatura algo anormal lo han llevado a problemas innumerables veces, siendo confundido en una ocasión por uno de los tímidos espíritus naturales.\nEstatura a los 13 años (Comienzo de la serie): 80 cm.\nLen Tao (道 蓮, Tao Ren?)\nActor de doblaje: Manuel Gimeno (España), Rolando de la Fuente (México)\nTao Len perteneciente a la gran dinastía Tao]. Es un chico muy serio que se enfurece con sorprendete facilidad es uno de los rivales chamanes de Yoh, es originario de China.El propósito de len de convertirse en el Shaman King al principio era el destruir a la raza humana porque pensaba que eran seres sin sentido los cuales no merecían permanecer en este mundo; esto por el odio a su padre, depues de conocer a Yoh comprende lo maravilloso de vivir con sus amigos y se da cuenta de que la mejor manera de vivir es amando .Lo que lo hace único.\nUsui Horokeu (ホロホロ, HoroHoro?)\nActor de doblaje: Jordi Pons (España), Luis Daniel Ramírez (México)\nUsui Horokeu perteneciente a la etnia ainu de Hokkaido que desea salvar a los Koropokkoro o Kropokul (espíritus de la naturaleza que ayudan a los ainu) de la extinción. Horohoro es un chico muy inteligente y por otro lado inestable emocionalmente, pudiendo pasar rápidamente de estar feliz a furioso. Su espíritu aliado es Kororo, un Koropokkoro. Su hermana, Pirika lo entrena tan fuerte como Anna entrena a Yoh. Es parte del equipo de Ren.\nBokutou no Ryuu (梅宮 竜之介, Umemiya Ryūnosuke?)\nActor de doblaje: Jordi Ribes (España), Jorge Ornelas (México)\nRyūnosuke Umemiyaapodado "Bokutô no Ryu" en el original (un bokutô es una espada de madera) Traducido por "Ryuu con su espada de madera" o "Ryu el del bokutô" - Es un líder de pandilla que siempre está en busca del "Lugar Feliz" o "Lugar Favorito". Se convirtió en shamán el día en que su vida fue salvada por Yoh. No suele ser del todo brillante, y realmente piensa más en las chicas que cualquier otra cosa; sin embargo, es algo profundo y filosófico y resulta siendo un magnífico shamán que gana a Tokageroh en extrañas circunstancias. Es Parte del equipo Funbari Onsen.\nFausto VIII (ファウストⅧ世, Fausuto Hasen?)\nActor de doblaje: José Javier Serrano (España), José Luis Reza (México)\nFausto VIII un nigromante cuyo objetivo como shamán era devolverle la vida a la osamenta de su amor perdido, Eliza. Fausto VIII es un descendiente del legendario Fausto, quien hizo un pacto con Mefistofeles por el conocimiento de la nigromancia. En un principio, Fausto no deseaba tener nada que ver con la magia negra de sus ancestros. Sin embargo, la muerte de Eliza lo condujo a la locura y se inclinó por la nigromancia, en sus intentos por manipular la osamenta de Eliza solo lograba animarlo pero no devolverle la vida. Luego de diversos altercado forma parte del Equipo Funbari Onsen. En el manga figura su nombre completo como Johann Fausto. Yohan Fausuto (ヨハン·ファウスト, Yohan Fausuto?)\nLyserg Diethel (リゼルグ・ダイゼル, Rizerugu Daizeru?)\nActor de doblaje: Hernán Fernández (España), Irwin Daayán (México)\nLyserg Diethel un shamán británico cuyos padres murieron a manos de Hao. Cuando Lyserg se encuentra por primera vez con el grupo de Yoh, los ataca para determinar su fuerza, hospitalizando a Ren y a Horohoro con un ataque. Después de que Yoh lo hace reaccionar, Lyserg se calma y le dan la bienvenida para que viaje con ellos en su búsqueda de la Aldea Apache. El nombre de su espíritu es Morphine. Una vez que aparecen los Soldados X, Lyserg comienza a cuestionar si Yoh es realmente fuerte como para derrotar a Hao.\nSu nombre hace referencia a la droga alucinógena LSD (Ácido Lisérgico), y el de su espíritu Morphine a la morfina.\nChocolove McDonell (チョコラブ・マクダネル, Chokorabu Makudaneru?)\nActor de doblaje: José Antonio Macías (México)\nChocolove McDonell un shamán afroamericano que aspira a convertirse en Shaman King para darle al mundo lo que más necesita, risa. Es un comediante innato, aunque sus chistes molestan a la gente (especialmente a Ren y Horo Horo) en algunas ocasiones. Su espíritu es un fantasma jaguar llamado Mic Jaguar (basado en Mick Jagger). En el manga, él ganó un segundo espíritu guardián llamado Pascal Avaf, de índole inca.\nMarco (マルコ, Maruko?)\nSeiyū: Takase Akimitsu\nActor de doblaje: José Luis Reza (México)\nMarco es el Co-Líder del grupo de anti-héores "X-Laws" (Soldados X, en el anime, versión Mexicana), cuyo objetivo es derrotar a Hao.\nEn el manga tiene más protagonismo que en el anime. Además de que en el manga, se explica el motivo por el cual quiere derrotar al mencionado. Dato que en el anime no existe, haciendo de éste, un personaje frío y cruel. Hao destruyó su hogar, familia y trabajo.\nMarco, originariamente, era un empresario y trabajaba en una concesionaria de autos exóticos (autos deportivos), se crió en un orfanato, y su tutor y mejor amigo fue Luchist, hasta que éste decidió unirse a Hao, por desconocidas razones.\nA diferencia del anime, en el manga, Marco muestra sentimientos y preocupaciones hacia las otras personas. No es tan cruel con Lyserg Diethel, dándole la opción de unirse a los suyos, sin abandonar a su espíritu Morphin. (En el anime, le da la opción, con la condición de abandonar a Morphin y a sus amigos).\nEl espíritu acompañante de Marco, es Miguel (Mikaeru en el manga en japonés, Michael en inglés), es un arcángel, cuyo objeto de posesión es una Ferrari Testarossa modelo 92. Debido a que Marco gusta de los automóviles exóticos.\nEn su infancia tomaba clases Ballet y acudía con Luchist a las carreras de autos.\nEn el manga, en más de una ocasión, se lo ve tomando café y comiendo chocolate.\nNacido el 17 de noviembre de 1973 en Sicilia, Italia.\nSu furyoku es de 12.000; mientras que el furyoku de Jeanne es de 500.000.\npor Narugami el 29/6/2008, 10:39 am\nFuryoku (巫力 Furyoku) / Energía espiritual (Anime en español)/ Fuerza chamánica (manga en España) - "Furyoku" es una palabra japonesa que se utiliza para referirse a la cantidad de energía que un shamán posee.\nManjien (万辞苑 Manjien) / - El "Diccionario Manjien" es un libro el cual Manta consulta frecuentemente para encontrar información acerca de la gente, culturas y otros temas. El nombre japonés del libro esta compuesto por "Manta" y "kōjien" (広辞苑), que significa\npor Narugami el 29/6/2008, 10:40 am\nTecnicas realizadas en el anime y manga Shaman King\nHyoi Gattai(憑依合体)/ Integración (manga en español) / Fusión por posesión (manga editado en España) / Unión espiritual o fusión de almas (anime en español): Es una técnica simple en la que un shamán se fusiona un espíritu con su cuerpo. El poder del Hyoi Gattai depende del nivel de sincronización y el estado físico del que la realiza. No se requiere furyoku para utilizarla, pero puede resultar difícil de realizar para los novatos.\nPosesión / Control espiritual (Oversoul en la versión original y en el manga editado en España): Cuando un shamán utiliza su posesión, coloca su espíritu dentro de un médium, por ejemplo el arma que utiliza. Dependiendo de la concentración del shamán que la utiliza, los poderes y efectos de la técnica pueden variar. Además, la cantidad de energía espiritual que utiliza el shamán se convierte en un factor.\nPosesión gigantesca: La posesión gigantesca es símbolo del poder de un shamán. Se le da al espíritu un cuerpo gigantesco, construido completamente por energía espiritual, dándole poder a cualquier cosa que el shamán y el espíritu puedan crear. Esta técnica puede ser aprendida del Chou Senji Ryakketsu (El tomo del chamán o Bitácora Mágica), escrito por el Hao Asakura original de hace mil años.\nMedium doble o Posesión en segundo grado: Una difícil pero poderosa técnica. Puede ser invocada con la frase: "Dos almas, un cuerpo. Dos objetivos, un arma". Invoca un espíritu dentro de un arma y concentrar la fuerza dentro de otra arma. Las armas entonces se combinan en una sola arma gigante capaz de causar un gran daño. Es una técnica utilizada solo por Yoh. No existe un nombre en particular para nombrarla, aunque algunos fanáticos la han etiquetado en conjunto con lo que Yoh grita en la versión japonesa: "¡Amidamaru in Harusame in Futsu no Mitama no Tsurugi!" Cabe destacar que esta sigue siendo una técnica de posesión gigante, pero recae exclusivamente en el estilo de pelea de Yoh.\nGenma Choboku: Un encantamiento escrito por Hao para capturar los dos espíritus Shikigami. Anna es capaz de aprender esta técnica rápidamente luego de obtener el rosario de las 1080 cuentas. Ella hiere a Hao indirectamente luego de liberar a su Shikigami.\nReducción espiritual: Esta técnica es aprendida por Yoh en parte por Mikihisa Asakura. Sólo Yoh y Ren la han dominado y utilizado. Reduciendo el tamaño físico de la posesión gigantesca, o la posesión en segundo grado en el caso de Yoh, pero no la cantidad de energía espiritual, se puede aumentar considerablemente el poder de una ataque. Básicamente concentra la energía espiritual en vez de esparcirla a través de toda la posesión.\nPosesión de armadura: Esta técnica solo se ve en el manga. El shamán utiliza su médium, espíritu y energía espiritual para crear una posesión que envuelve y protege el cuerpo como una armadura. Esta forma de posesión es introducida solo en los últimos volúmenes del manga (cerca del volumen 27).\nLos poderes de los Grandes Espíritus: Aquel que maneje los poderes de los Grandes Espíritus es capaz de vencer a cualquier shamán conocido y es poseedor de todos los conocimientos existentes. Sin embargo, la voluntad de los Grandes Espíritus no debe ser forzada o este no brindará su poder máximo (que es como Yoh vence a Hao en el anime).\nÚltima edición por narugami el 4/7/2008, 9:26 am, editado 1 vez\npor Narugami el 29/6/2008, 10:44 am\nAnime Artículo principal: Lista de episodios de Shaman King\nCapítulos especiales Yumi no Katachi: Los documentos de la pelea de Shamanes.(especial de año nuevo)\nOVA Esta compuesta por 1 sola ova, estrenada únicamente en Japón.\nOmake : Son copilacion de historias donde podras ver imagenes sobre la vida rutinaria de Yoh y Anna que no se emitieron en el anime.\n"Las Canciones de Funbari"\n(En casa de Yoh y Anna)\nANNA: Oye, Yoh\nYOH: ¿Qué pasa, Anna?\nANNA: Ve a hacer la compra para la cena\nYOH: ¿YO otra vez?\n(Yoh va caminando con su mano sobre una marca de bofetada)\nYOH: Maldición... Debería hacerlo ella por una vez... Aunque tampoco es que pueda decirle esto a la cara... Esta Anna es muy cruel. Y encima, se queda con todo el dinero para ella.\n(Yoh se detiene y voltea a ver una tienda de discos)\nYOH: Al final la nueva canción de Bob ya ha salido... Quiero escucharla pero probablemente no debería. "Soul Bob".\n(Yoh se imagina a Anna detrás de él)\n(ANNA: ¡No, de ninguna manera!)\n(Yoh está en el supermercado a punto de pagar la compra)\nCAJERA: Son 872 yenes, por favor.\nYOH: Me pregunto porqué somos tan pobres...\n(Yoh descubre una nota en el monedero) "Gracias por estar siempre haciendo la compra. Por una vez, comprate un CD que te guste. Te he puesto 34 yenes extra para ti. -ANNA-"\n(Yoh vuelve a su casa un poco tarde)\nANNA: Bienvenido. Llegas tarde, Yoh.\nYOH: Claro, es que no pude decidir que comprar.\nANNA: (Pensando)"¿No era hoy cuando sale el nuevo disco de Bob a la venta?"\n(Yoh le entrega algo a Anna)\nYOH: Toma, tu canción favorita, Ringo Urami. Ya que lo has estado cantando todo el tiempo, supongo que llevas tiempo queriendo tenerlo, ¿Verdad?\nANNA: Oh, ese disco ya lo había comprado.\n"El Festival secreto del Tejedor"\n(Una tarde en casa de Yoh y Anna)\nANNA: El Festival del Tejedor ya casi ha llegado, Yoh.\nYOH: Todavía queda mucho tiempo para que llegue, Anna.\nANNA: Ve a recoger bambú.\n(Al día siguiente en la mañana, están Yoh, Manta, Ryu, Horo Horo y Fausto en un Bosque de Bambú)\nYOH: ... y esa es toda la historia, chicos. Nos castigará si no le llevamos uno bien grande. Vamos a separarnos para buscar.\n(De vuelta en la casa de Yoh y Anna)\nANNA: (Con un bambú en las manos)No subestimes el Festival del Tejedor, ¿De verdad creen que nuestros deseos llegarán al cielo con algo así? Bueno, no importa. Ve y escribe algunos deseos en esas tiras de papel.\nHORO HORO: ¡Ya habíamos terminado, maldita sea!\n(Se ve a sus amigos cansados, tirados en el piso)\nMANTA: Voy a morirme...\n(Unos momentos después, está Horo Horo con una marca de bofetada. Él y los chicos están escribiendo en tiras de papel)\nHORO HORO: Mierda... como de costumbre, esa mujer siempre tratando muy duramente a todo el mundo.\nRYU: Pero ¿Por qué le importa a la Maestra tanto el tamaño del bambú?\nYOH: Por que los deseos no alcanzarán el cielo, ¿Verdad?\nMANTA: ¿No es eso lo que acaba de decir? Me pregunto si Anna tendrá algún motivo especial...\n(Es de Noche. Aparecen papeles atados a las ramas y hojas del bambú)\n[Quiero una buena novia. -HORO HORO-]\n[Quiero ser 100 cm. más alto. -MANTA-]\n[Mi dulce hogar. -JOHANN FAUSTO VIII-]\n[Quiero 100 cm. más de Lyserg. -RYU-]\n[Deseo que Yoh siempre esté bien. -ANNA-]\n(Bajo el bambú está Anna)\nANNA: La verdad es que no puedo dejar que la gente vea esto.\n(En esta historia no hay diálogos)\n(Esta historia se desarrola en el tiempo en que Manta no vió a Yoh porque éste estaba en Norteamérica)\n(Manta esta viendo una estatua, al parecer, con Yoh, pero es solo un recuerdo de Manta)(Manta se muestra pensativo)(Manta esta en su salón de clases solo con el maestro, mientras se ve el asiento de Yoh vacío)(Manta regresa a su casa con la mirada baja, pero antes de llegar pasa por al lado del cementerio)(Manta recuerda cuando conoció a Ryu, a Len y a Yoh)(Antes de llegar a su casa le empiecen a salir lágrimas)(Ya en su casa, Manta está muy solo frente al televisor, cuando ve algo que o alegra inmediatamente, era una nota de un pueblo de Norteamérica en su "Festival de Hot dogs", están Horo Horo y Ryu devorando la comida y Yoh animándolos).\ny esto es todo lo que se de shman king


Betis: El Betis sella su clasificación para la próxima edición de la Europa League | Marca.com\n30 de abril de 2018Actualizado a las 22:52 h.\nEl Betis sella su clasificación para la próxima edición de la Europa League\nBetisComo mínimo, será séptimo en LaLiga\n30/04/2018 22:52 CEST\nFabián, celebrando su gol Ramón NavarroMARCA\nEl Betis, 583 minutos sin encajar gol\nCon su victoria de esta noche por 2-1 frente al Málaga el Betis ha alcanzado los 59 puntos en la clasificación sellando de manera matemática su regreso a la UEFA Europa League. El club verdiblanco volverá a las competiciones continentales la próxima campaña, cinco años después de su última presencia.\nEl equipo dirigido por Quique Setién, como mínimo, ocupará la séptima posición de la clasificación a final de curso. Aunque las posibilidades de que sea quinto o sexto son altísimas, evitando así las rondas previas que el equipo que acceda como séptimo tendrá que disputar este próximo verano.\nA los verdiblancos les quedan por delante tres partidos ante Athletic Club, en San Mamés, Sevilla, en el Benito Villamarín, y Leganés, en Butarque. Con dos puntos más se asegurarían la sexta plaza. Aunque con uno sería suficiente si lo logra en el derbi o lo consigue en otr opartido sin ceder el 'golaverage' particular que tiene a su favor ante el Sevilla tras el 3-5 de la primera vuelta.\nEn cualquier caso, con cinco puntos de margen sobre el Villarreal y 11 sobre el Sevilla, ambos con un partido menos, el equipo de la Avenida de la Palmera se sitúa como gran favorito para terminar LaLiga en la quinta posición, aumentando así sus ingresos por derechos de televisión.\n#1 30/04/2018 22:57 horas\nIncreíble, nadie esperábamos estar en esta posición a principio de temporada. Ahora toca reforzarse para el próximo año para ser más fuertes, que llevamos muchos años sin disfrutar. Forza betis\n#3 01/05/2018 00:07 horas\nFelicidades compañeros béticos, como sevillista tengo un montón de amigos del Betis y realmente lo han pasado muy mal estos años con tantos antibajos. Espero que Sevilla y Betis podamos representar a nuestra ciudad en Europa. Nos vemos en el derbi !!\nVolver a la noticia El Betis sella su clasificación para la próxima edición de la Europa League


[ 734 mensajes ]\nIr a página Anterior 1 ... 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 ... 25 Siguiente\nActualizo con el mio....parece que soy el mas jovencito del club jeje\n---Top 10 !!!\nPublicado: Jue Nov 11, 2010 5:45 pm\nActualizo y... entro en el Top 10 jajaja. bien por mi 306!!\nPublicado: Jue Nov 11, 2010 6:39 pm\nPublicado: Jue Nov 11, 2010 8:58 pm\nPublicado: Lun Nov 15, 2010 9:35 am\nDeberiamos poner junto con los Kms el tipo de motor\nPublicado: Mar Nov 16, 2010 8:52 pm\nRegistrado: Lun Feb 08, 2010 10:27 pm\nactualizo con el mio...\nTuko_XS.......................233.000 <----y subiendo como un tiro!!!\nPublicado: Dom Nov 21, 2010 8:36 pm\n306 1.6i GRAFFIC\nPublicado: Lun Nov 22, 2010 9:24 am\nBuenas, ves eso era lo que yo queria ver, casi 300.000 kms para un gasolina esta mu´requetebien\nPublicado: Mar Nov 30, 2010 10:21 pm\nY el gatito todavia subiendo. Si al final no sale un nuevo dueño, me lo quedo hasta que pete\nPublicado: Mar Nov 30, 2010 10:52 pm\nEso es lo que yo quería oir Y el día que pete un Dturbo y a tirar mas kilómetros. El gatito lindo será eterno\nAprovecho y me actualizo para que no se despiste la lista:\nivan306.......................267.800 ------------> y los que quedan\nPublicado: Mié Dic 01, 2010 12:41 am\nActualización y despedida de "El devorador de kilómetros" (recuerdo el anuncio tv del '92)\nPues hoy me he despedido de mi compañero de trabajo, amigos, futbol, fiesta, nenas, y mil fatigas durante muchos años con 442.911 Km , me he pasado a Opel Astra 2003 2.0 dti 16v (ya me he registrado en su foro y creo que voy a echar este de menos porque aquí estaba todo muy muy bien explicado y documentado). Si me sale la mitad de bueno que el 306 me doy por contento, porque... al mecánico poco le he ido a ver y los problemas han sido nulos.\nEn fin me ha dado pena deshacerme de él, me han pagado muy poco ya que se iba con la bomba de gasoil estropeada, los latiguillos de freno un poco comidos, los tacos motor tb... tenia que decidir si arreglarlo y gastarme cerca de 1000€ o actualizar, y al final actualicé porque 1.9 sin turbo no bebe, pero ya sabéis que adelantar es dificil.\nEn autovia siempre he ido a lo que daba el coche con el pie abajo 160-170 y NUNCA NUNCA me dejó tirado es una de las mayores virtudes de este coche, cero mantenimiento, cero problemas.\nOs dejo una foto del marcador (siempre me ha gustado como indico arriba este foro porque todo el mundo aporta cosas así). Un saludo y alguna vez volvere a pasar por aquí, a ver que cosillas le hacéis, no escribía porque nose que sucedió con mi nick que no me funcionaba desde hace un tiempo y hoy he registrado este para despedir al coche honrosamente.\nUn saludo a todos y seguid disfrutando de este gran coche.\nuna úlitma cosa muy llamativa:\nESTÁ CON EL EMBRAGUE DE ORIGEN y funcionando perfectamente.\nMansillés..................... 442.911 Cambió de manos\nPublicado: Mié Dic 01, 2010 9:57 am\nBueno Mansilles , ha sido un placer 442.911 Kms son bastantes para jubilar cualquier coche, no como ZP que nos va a pedir mas a nosotros , van a ser dificiles de igualar o superar tantos Kms pero confio en que poco a poco llegaremos, y espero que sin problemas como tu. Dile a tu comprado que estamos aqui!!!\nUn saludo y suerte con el OPEL.\nPublicado: Jue Ene 20, 2011 6:38 pm\nXs 1.6 100 cv del 2001. 190.000kms y va perfecto. Consumo de 6,5 a 130km/h\nPublicado: Sab Ene 22, 2011 4:24 pm\nXS HDI Dturbo 90CV llevo 149.950km a dia de hoy jejej y de consumo pues en este ultimo deposito me bebio un 5,8L a los 100 casi todo x cuidad!\nPublicado: Mar Feb 01, 2011 7:49 pm\nPublicado: Jue Feb 03, 2011 2:18 am\nActualizo ke yo no estoy!!!\nPublicado: Jue Feb 03, 2011 12:06 pm\nbueno mi aportacion, 306 fase 2 sport 1.816v 112cv con 79000kms saludos\nPublicado: Vie Feb 04, 2011 7:29 pm\nPeugeot 306 HDi boulevar del 2001 a dia de hoy 298.566 y suma y sigue, jovencito como el primer dia.\nPublicado: Mar Feb 08, 2011 11:05 pm\nMe Re-edito, mi coche tenia mas km´s aunque este remotorizado... puedo adjuntar una foto si es necesario! Saludos!\nPublicado: Mié Feb 23, 2011 12:42 pm\nMi aportación: 306 1.6 Boulevard del 2000, 145.523 km (apuntado esta misma mañana).\nPublicado: Mié Feb 23, 2011 9:43 pm\nBuenas,229000 y edito con el compi de arriba.\nPublicado: Mar Mar 08, 2011 10:30 am\nvuelvo a actualizar, pero mi 306 sigue siendo el mas jovencito de motor, aunque le haya hecho 11mil kilometros en 5 meses jeje\nPublicado: Mar Mar 08, 2011 10:57 am\nVenga, pues actualizo yo también:\nYa he dejado las listas con el numero exacto, sigo en el Top25!!!!!\n306 1.9 XTdt 92CV\nel mio tiene 218.000 km, y espero que llegue como el de DANIELO jajajajajjaa. Me daria mucha pena que se muriese ahi. De momento sigue funcionando, y hasta que se muera, se quedara conmigo jajajajjaa.\ny yo que me pensaba que el mio estaba en las ultimas jajajajajaj.\nPublicado: Mar Abr 05, 2011 9:55 pm\nA partir de ahora actualizaré cada vez que el coche cumpla años desde que lo compré.


Porsche Cayenne 3.2 V6 250 cv - Año 2004 en Galicia | AMM Cars\nPorsche Cayenne 3.2 V6 250cv de segunda mano en Lugo\nAMM Cars » Coches de Segunda Mano » Porsche Cayenne 3.2 V6 250cv\ngas-station\tCOMBUSTIBLE: : Gasolina\ntransmision\tTRANSMISIÓN: Automática de 6 velocidades\nBotones cambio en el volante\nCuando el mercado de los SUV empezó a emerger, BMW fue uno de los fabricantes que mejor lo hizo, pero otros fabricantes premium como Porsche no se quedaron atrás y pusieron en el mercado alternativas premium para cubrir el segmento de mercado.\nDe esta forma es como apareció el Porsche Cayenne, un SUV premium con unos acabados impresionantes, muy bien equipado y con motorizaciones que parten desde los 250 caballos hasta los modelos actuales con mas de 550 caballos de potencia.\nPodemos definir al Porsche Cayenne como un coche para carretera, muy cómodo y muy fácil de conducir, una buena alternativa a las berlinas a la hora de viajar.\nEsta unidad de Porsche Cayenne 3.2 V6 de 250 caballos esta en muy buenas condiciones, tanto de interior como de exterior. Se trata de una unidad de 2004 con motor gasolina V6 de 250 caballos de potencia, atmosférico.\nEl motor 3.2 V6 rinde 250 caballos de potencia y 310 Nm de par motor, con una caja de cambios automática de 6 velocidades que transfiere la potencia a las cuatro ruedas.\nSe trata de un coche pesado, con mas de 2200 kg de peso, y eso significa que el consumo tampoco es bajo: 13 litros a los 100km de mixto.\nComo cualquier Porsche, el equipamiento y los acabados son muy buenos; y esta unidad no tiene ningún tipo de desgaste. Lleva navegador y asientos de cuero.\nSi buscas otro SUV, tal vez te interese el Ford Kuga o el BMW X3.\nComo todos los coches vendidos en AMM Cars, este Porsche Cayenne 3.2 V6 gasolina se entrega totalmente revisado, con los mantenimientos realizados y con garantía.


Alfombra moderna Darwin de Cattelan Italia - Diseño en OcioHogar.com\n> Decoración>Alfombras modernas>Alfombra moderna Darwin\nOciohogar.com lleva años dedicada a la venta de muebles de diseño y de lujo para casas únicas y exclusivas. Te traemos las últimas tendencias del mercado y artículos únicos de los diseñadores más prestigiosos del momento. Tenemos hasta auténticas piezas de museo expuestas en colecciones culturales. Adéntrate en nuestro catálogo y descubre cómo sacar el máximo partido a tu hogar, trasformando cada una de las habitaciones en un nuevo lugar que refleje tu personalidad y estilo de vida.\nLa alfombra moderna Darwin es un diseño de STC Studio para la firma italiana Cattelan Italia. Esta original alfombra está tejida con algodón y felpa y presenta un aspecto descolorido y gastado, natural y elegante que hace un contraste maravilloso con muebles de diseño moderno de líneas rectas, sencillas y colores blancos y claros. También conjuga a la perfección con muebles de madera en diseños modernos.\nLa alfombra Darwin está disponible en dos tamaños diferentes:\nPequeño cuyas medidas son 200x300 cm\nGrande con unas medidas de 240x340 cm\nPara comprar tu alfombra solo tienes que seleccionar en el desplegable de la derecha el tamaño que deseas y seguir el resto de pasos del proceso de compra normal. En poco tiempo recibirás tu alfombra, única, elegante y exclusiva y tus habitaciones no volverán a ser las mismas.\nAlfombras, calidez y confort\nLas alfombras son mullidas, cómodas y muy cálidas. Ayudan a mantener el calor de la casa en el frío invierno y protegen de la suciedad. Si tienes hijos pequeños, no encontrarán mejor lugar que jugar en el suelo sobre la alfombra. Y cuanto más mullida, menor riesgo de accidentes. Después decora tu casa con alfombras que dan un toque especial y te ayudan a trasmitir lo que tú eres.\nCattelan Italia es una marca de muebles y artículos para el hogar de diseño. Su historia se remonta varias generaciones y lo que comenzó como una pequeña empresa familiar ha derivado en una gran empresa con presencia internacional. Su éxito reside en saber combinar los nuevos diseños con la satisfacción de las necesidades funcionales y prácticas de los clientes.


Naturaleza y Voluntariado Ambiental: El “segundo Amazonas”, puesto a prueba\nUn estudio del río Congo revela menos deforestación que en el Amazonas, pero anuncia una mayor amenaza, con graves consecuencias, para los grandes mamíferos.\nLa cuenca del Río Congo, con su 1.700.000 kilómetros cuadrados, casi triplica la extensión de la península ibérica. Después de la Amazonía es la mayor selva tropical del planeta. Se extiende por seis países -Camerún, República Centroafricana, Congo, República Democrática del Congo, Guinea Ecuatorial y Gabón- y contiene la cuarta parte de todo el carbono almacenado en selvas tropicales del mundo.\nAhora un informe internacional, El estado de las selvas 2010 [en francés y en inglés] ha examinado a fondo la evolución de este tesoro ecológico, crucial para la regulación mundial del clima. Una buena noticia, aunque solo relativa, es que los índices de deforestación de África siguen siendo mucho menores que los de otras zonas tropicales del planeta. El informe establece que de media cada año entre 1990 y 2005 se ha deforestado un 0,14% de la superficie, aunque se percibe un aumento en los últimos años. Según las mediciones del proyecto TREES, del Instituto para el Medio Ambiente y la Sostenibilidad de la Comisión Europea, a partir de análisis de alta resolución tomadas por satélite de los tres continentes tropicales, Sudamérica y Centroamérica se han deforestado a razón de un 0,45% al año y el Sudeste Asiático (parte continental e islas), un 0,67% anual.\nÁfrica es el único continente que aumentará el consumo con fines energéticos de las selvas\nLa cuenca del río Congo es una joya ecológica y un botín sustancioso para su explotación comercial\nLa globalización también ha llegado, en una de sus peores facetas, a las selvas congoleñas, cuajadas de cazadores furtivos chinos -la mayor demanda del marfil procede del gigante asiático- que además talan árboles para edificar y construir infraestructuras de transporte. Tampoco ha ayudado la agitada historia reciente de la República Democrática del Congo, en guerra civil desde 1996 a 2002, un periodo en el que se destruyó por completo el control sobre las áreas protegidas. Resultado: la población de elefantes ha caído por debajo de los 20.000 ejemplares desde los 100.000 que poblaban el país hace 50 años. Los datos pertenecen a estimaciones recientes de John Hart, de la organización Bonobo In Congo.\nPhilippe Mayaux es investigador en gestión de recursos terrestres del Centro Común de Investigación de la Unión Europea en Ispra (Italia) y uno de los autores principales del estudio. Acaba de regresar de la cuenca del Congo a su laboratorio. Preguntado por la situación de otrps grandes mamíferos, exculpa en cierta medida a las poblaciones locales: “El consumo local por parte de los indígenas no es un problema real, siempre y cuando no haya comercio con las grandes ciudades. Pero puedes encontrar mamíferos en los mercados de Libreville (Gabón), Kinshasa (República Democrática del Congo), Douala, Yaundé (ambas en Camerún)”, afirma Mayaux. ¿Han detectado los investigadores una mayor amenaza? “No son más graves que en el pasado, pero como la población continúa decreciendo, pueden caer por debajo del umbral de recuperación. Además, ese decrecimiento de algunas especies puede alterar el comportamiento habitual de los bosques, ya que animales como los elefantes desempeñan una labor esencial en la regeneración”, explica.\nLa cuenca del río Congo es una joya ecológica pero también un botín sustancioso para su explotación comercial.\nSu subsuelo atesora petróleo, hierro, cobre, manganeso, uranio, diamantes y oro. La explotación de estos recursos seguirá en aumento en los próximos años. Para bien del medio ambiente, la de los metales seguirá siendo a baja escala y reducida a la práctica artesanal. Pero Guinea, Gabón y la República Democrática del Congo, por mencionar solo el caso del petróleo, poseen unas economías muy dependientes del oro negro. Se siguen realizando prospecciones en el terreno en busca de nuevos yacimientos. Uno de los descubrimientos más recientes, en Kivu (Rift Albertine, República Democrática del Congo), presagia, como daño añadido, el aumento de la contaminación en las áreas protegidas.\nLos principales motores de la deforestación son locales, por lo que hay que implicar a las comunidades\nENLACES QUE ENCONTRARÁS EN LA NOTICIA\nTroncos de wengé ('Millettia Laurentii') en un parque industrial de República Democrática del Congo.


PROYECTOS DE TELESECUNDARIA 2°: PLANEACIÓN HISTORIA TERCERO BLOQUE 12345\nPROFESOR: ASIGNATURA: HISTORIA FECHA: _______________\nPrópositos EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:\n• Elaboren una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformación y vigencia de la sociedad colonial.\n• Analicen las causas y consecuencias de las expediciones de conquista y comprendan el proceso de conformación de la sociedad novohispana.\n• Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos y los de otras sociedades en la conformación de nuestra cultura, para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la actualidad.\nCOMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS. MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA. FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA\n(I. D. C.)\nESTRATEGIAS COGNITIVAS ESPERADAS\nSesión 1 • Repensar y repasar las nociones y recursos para aprender Historia\nSesión 2 • No existe una sola Historia\nSesión 3 • ¿Qué sabes de la Historia de México?\nSesión 4 • Lo que estudiarás en el curso de esta Historia\n-Recursos para aprender\n• Programa Integrador Edusat:\nEstampas de la Historia nacional\n• Identificar la duración del periodo y ordenar cronológicamente en una línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo cultural del México prehispánico, la conquista y la conformación de Nueva España.\n• Ubicar en mapas las culturas de Mesoamérica y del norte de México y distinguir las formas de organización territorial presentes durante la colonia.\n• Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político que experimentaron los pueblos originarios a raíz de la conquista y la colonización española.\n• Reconocer las características económicas de Nueva España y su importancia en el mercado mundial como proveedora de metales preciosos\n• Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral y escrita algunas características del periodo.\n• Distinguir características generales de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas en imágenes y reproducciones de obras.\n• Identificar algunos cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en Nueva España a partir de las catástrofes demográficas y la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.\n• Seleccionar información de diversas fuentes para identificar aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana prehispánicas y novohispanas.\n• Leer fragmentos de textos sobre la conquista y la colonización y comparar diversas interpretaciones de estos acontecimientos.\n• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente\n• Aplicar las nociones temporales:\n– Relación pasado-presente-futuro.\n– Ordenamiento cronológico (duración, simultaneidad).\n• Extraer información de fuentes primarias y secundarias para la reconstrucción de un hecho o proceso histórico.\nIdentificar y reflexionar respecto de la duración de\nperiodos y procesos históricos.\nDistinguir y determinar cambios y permanencias, así como\nReflexionar sobre la relación entre distintos tipos de\ncausas y consecuencias (políticas, sociales, económicas\nPasado-Presente-Futuro En las secuencias de\nIdentificar la relación entre el pasado que se estudia y\nuna situación actual, así como su posible futuro.\nLocalizar e identificar las características de espacios\nFormulación de interrogantes e hipótesis relacionadas\ncon la noción de ordenamiento cronológico.\nLectura e interpretación de fuentes para la\nExtracción de información de fuentes primarias para la\nreconstrucción de un hecho o proceso histórico.\nExpresar conclusiones de manera oral y escrita\nElaboración de explicación histórica con base en los\nconceptos clave o guiada por la noción de ordenamiento\nFormación de una conciencia histórica para la\nReconocer los aportes culturales de los pueblos\nprehispánicos y los de otras sociedades en la\nconformación de nuestra cultura, para valorar y respetar\nsu diversidad y sus manifestaciones en la actualidad.\n• Identificar la duración del período y ordenar\ncronológicamente en una línea del tiempo\nsucesos y procesos relevantes relacionados\ncon el desarrollo cultural del México\nprehispánico, la conquista y la conformación\n• Ubicar en mapas las culturas de Mesoamérica\ny del norte de México y distinguir\nlas formas de organización territorial presentes\n• Señalar las causas y consecuencias del cambio\nsocial y político que experimentaron los\npueblos originarios a raíz de la conquista y\n• Reconocer las características económicas de\nNueva España y su importancia en el mercado mundial como proveedora de metales\n• Utilizar los conceptos clave para explicar\nde manera oral y escrita algunas características\n• Distinguir características generales de las\ny novohispanas en imágenes y reproducciones\n• Identificar algunos cambios en la sociedad,\nel ambiente y el paisaje en Nueva España\na partir de las catástrofes demográficas y\nla introducción de nuevas formas de cultivo\ny especies animales y vegetales.\n• Seleccionar información de diversas fuentes\npara identificar aspectos de las costumbres,\ntradiciones y vida cotidiana prehispánicas\n• Leer fragmentos de textos sobre la conquista\ny la colonización y comparar diversas\ninterpretaciones de estos acontecimientos.\n• Reconocer la herencia cultural prehispánica\ny novohispana y su permanencia en\nmesoamericanos y su\n• Panorama del periodo\n• Diversidad cultural y espacial\n• El mundo mesoamericano antes de la llegada\n• Las áreas culturales de Mesoamérica\n• En las últimas décadas\n• Alianzas y señoríos\n• Entre guerras y guerreros\n• El enemigo común\n• Una unión indispensable\n• La expansión del dominio español\n• De una conquista a otra\n• Las herencias de Nueva España\n• ¿Qué características de las culturas mesoamericanas\ninfluyeron en los procesos de conquista?\n1.1 Panorama del periodo.\n1.2.1 El mundo prehispánico.\n1.2.2 La llegada de los\nconformación de Nueva España.\n• Interactivo: Los pueblos mesoamericanos\ny su conquista.\nUn recorrido por mi ciudad.\nDe una conquista a otra.\n2. El siglo xvi:\nlos años formativos de\n• Los primeros años de Nueva España\n• El proyecto de la monarquía española\n• Un problema de autoridad\n• El Norte: una frontera en movimiento\n• La minería y la expansión al Norte\n• Antiguas y nuevas fundaciones\n• Los espacios históricos de Nueva España\n• Un paisaje diferente\n• Sesenta años después\n• Hacia el final del siglo xvi\n• Nueva España en la década de1580\n• Analizar una fuente primaria\n1.2.3 Los proyectos iniciales.\n1.2.4 Los años formativos.\nDos proyectos para una Nueva España.\n• Interactivo: El siglo xvi: los años\nformativos de Nueva España.\nZacatecas y la colonización del Norte.\nEl paisaje de Nueva España a mediados\n3. El siglo xvii:\nla madurez de Nueva\n• Un tercer proyecto para Nueva España\n• Las corporaciones novohispanas\n• Cambios y permanencias en la economía de\n• Crecimiento y diversidad\n• Nueva España y sus relaciones con el mundo\n• Hablando en plata\n• El Norte novohispano durante el siglo XVII\n• El avance continúa\n• Un mundo novohispano, primera parte\n• El mundo indígena, cambios y permanencias\n• Un mundo novohispano, segunda parte\n• Nueva España, mi tierra\n1.2.5 Nueva España y sus\n1.2.6 Arte y cultura en los años\n1.2.7 La llegada a la madurez.\nLa vida política y económica de Nueva\nEspaña en el siglo xvii.\n• Interactivo: El siglo xvii: la madurez de\nQue yo nací en la América abundante.\nCultura y sociedad novohispanas\ny reflexión: Temas de\nayer para comprender el\nSesiones 29 y 30\n• El intercambio de productos americanos y\neuropeos y su importancia en la alimentación\n• El intercambio de productos\n• De la herbolaria\nprehispánica a la gran\n• Uso y control del agua a lo\nSecuencia de evaluación:\n• Sólo una es la respuesta, ¡elígela bien!\n• ¿Qué elementos tengo para aprender\n• Los protagonistas de la Historia\n• Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos.\n• Autoevaluar la extracción de información de fuentes primarias y secundarias\nGUIA DEL ALUMNO, LIBRO DEL MAESTRO, TIC, COPIAS, MAPAS., COLORES, DICCIONARIO\nFUENTES ALTERNAS: DIRECCIONES ELECTRONICAS, RED EDUSAT, LIBROS DEL RINCON.\nESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLARGRADO: 3º GRUPO: “C”\nPROFESOR: MARÍA PAULA SANDRA RAMOS TAPIA ASIGNATURA: HISTORIA FECHA: _______________\nBloque 2 Nueva España: de la consolidación de la colonia al nacimiento de la nación\n4. Y se hizo la\nSesión 34 y 35\n• ¡Crecemos y crecemos!\n• Ciudades, industria y\n• La ocupación de Texas,\nTamaulipas y las Californias\n• De iglesias, fiestas y ritos\n• El arte novohispano\n• De vuelta al principio\n2.2.1 El crecimiento de Nueva\n2.2.4 Arte y cultura en los años\n2.2.5 La sociedad\nNueva España: de la consolidación de la\ncolonia al nacimiento de la nación.\n• Interactivo: Y se hizo la prosperidad.\nEl arte novohispano.\nLa economía y la sociedad novohispana.\n• Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer\nrelaciones causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la\ndecadencia de la monarquía española y la independencia de Nueva España.\n• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias\ncon el periodo anterior.\n• Señalar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.\n• Identificar algunas características políticas y económicas de la Nueva España durante el siglo XVIII y\nseñalar los principales cambios que se dieron con las reformas borbónicas.\n• Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita y /o gráfica, las\n• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas.\n• Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de\nla minería, el crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.\n• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer aspectos de las costumbres,\ntradiciones y vida cotidiana durante la colonia.\n• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes para comparar los\ndistintos momentos del proceso de independencia.\n• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro\npaís y valorar aquellas que permanecen en la actualidad.\nReflexionar respecto a la duración de periodos y procesos\nhistóricos, así como en torno a la simultaneidad con los procesos\nabordados en el primer curso.\nAnalizar cambios y permanencias, enfatizando ritmos.\nReflexionar y analizar la relación entre distintos tipos de causas y\nconsecuencias (políticas, sociales, económicas y culturales).\nPasado-Presente-Futuro En las secuencias de aprendizaje\nEstablecer la relación entre pasado estudiado, el presente y el\nfuturo a partir de su contexto.\nIdentificar las características del espacio histórico y relacionarlas\ncon hechos y procesos.\nFormular interrogantes e hipótesis relacionadas con cambios y\nLectura e interpretación de fuentes para la Historia\nExtraer información de fuentes secundarias para la reconstrucción\nde un hecho o proceso histórico.\nElaborar una explicación histórica guiada por los conceptos clave\no por la noción cambio y permanencia.\nValorar los principios de identidad, libertad y de ciudadanía\ncomo elementos que favorecen la vida democrática del país.\nAsimismo, reconocer algunas expresiones culturales del periodo\n• Identificar la duración del periodo. Ordenar\ncronológicamente en una línea del tiempo y establecer\nrelaciones causales entre sucesos y procesos\nrelacionados con el auge económico\nnovohispano, la decadencia de la monarquía española\ny la independencia de Nueva España.\n• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios\nen la organización política y señalar sus diferencias\n• Señalar las causas internas y externas del movimiento\nde independencia y sus consecuencias.\n• Identificar algunas características políticas y\neconómicas de Nueva España durante el siglo\nXVIII y señalar los principales cambios que se dieron\ncon las reformas borbónicas.\n• Utilizar los conceptos clave ya señalados para\nexplicar de manera oral, escrita o gráfica las\n• Identificar las diferencias entre las manifestaciones\nartísticas barrocas y neoclásicas.\n• Identificar los cambios más significativos en la\nsociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión\nde la minería, el crecimiento de las haciendas\ny el despegue demográfico del siglo XVIII.\n• Seleccionar y contrastar información de diversas\nfuentes para conocer aspectos de las costumbres,\ntradiciones y vida cotidiana durante\n• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento\npolítico de los insurgentes para comparar los distintos\nmomentos del proceso de independencia.\n• Identificar aportaciones de los grupos indígenas,\nespañoles y africanos a la cultura de nuestro\npaís y valorar aquellas que permanecen en\n5. Tiempo de cambios\nSesión 42 y 43\n• Las reformas de los Borbones\n• Lo que un día fue...\n• Una sociedad se fractura\n• Cultura que florece\n• El declive\n• Ya con esta me despido\n2.2.2 La transformación de la\n2.2.3 Las reformas en Nueva\n• Interactivo: Tiempo de cambios.\nLos criollos en Nueva España.\n• La Corona a la baja\n• Una lucha en gestación\n• Fase I: 1810-1811\n• Fase II: 1811-1815\n• Fase III: 1816-1821\n• Letras, letras y más letras\n• Un final que se vuelve principio\n2.2.6 La crisis política.\n2.2.7 Del autonomismo a la\n• Interactivo: ¡Viva México!\nSesiones 57y 58\n• La permanencia de festividades religiosas\n• La permanencia de\nfestividades religiosas en el\n• Piratas y corsarios en el\n• Las rebeliones indígenas y\ncampesinas a lo largo de la\n• Extraer información de fuentes primarias y secundarias para la reconstrucción de un hecho o proceso\nDemuest ra lo que\n• ¿Qué elementos tengo para aprenderHistoria?\n• Los protagonistas de la Histori\n• Autoevaluar la extracción de información de fuentes primarias y secundarias.\nMATERIALESA) DIDÁCTICOS GUIA DEL ALUMNO, LIBRO DEL MAESTRO, TIC, COPIAS, MAPAS. CONCEPTOS BASICOS .DE PRIMERO Y SEGUNDO , COLORES, DICCIONARIO\n• Elaboren una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión de las dificultades del México independiente para consolidarse como nación y de las condiciones que permitieron el establecimiento de una dictadura.\n• Analicen las contradicciones del régimen liberal y su expresión en el porfiriato para comprender las causas de la insurrección maderista y zapatista.\n• Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional durante el siglo XIX y la importancia del sufragio y la no reelección en las sociedades democráticas.\n7. Los aprietos de una\n• Imágenes de la patria\n• Hacia la fundación de un nuevo Estado\n• Problemas diplomáticos, colonización y\n• En busca de un sistema político\n• Conflictos ideológicos\n• Fracaso de la experiencia federal y\n• Centralismo y dictadura\n•¡Extra, extra... presente su periódico del\n3.1 Panorama del periodo.\n3.2.1 Hacia la fundación de un\n3.2.2 En busca de un sistema\ninternacionales y despojo\nal inicio de la Revolución Mexicana\n• Interactivo: Los aprietos de una nación.\nEn busca de un sistema político y\n• Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo\ny establecer relaciones de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con\nlos primeros años de vida independiente, las intervenciones extranjeras, la reforma y la\n• Ubicar en mapas los cambios en el territorio y la distribución de las actividades\neconómicas y los medios de comunicación y compararlos con el periodo anterior.\n• Identificar las dificultades de México para constituirse como nación y comparar los\ndistintos proyectos políticos que existieron durante las primeras décadas de su vida\n• Identificar las causas y consecuencias de la reforma, las intervenciones extranjeras en\nMéxico y las contradicciones del porfiriato.\n• Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfica\nlas características del periodo.\n• Identificar características de la cultura del periodo mediante el análisis de pinturas,\nlitografías y descripciones de la vida cotidiana.\n• Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introducción del ferrocarril,\nla explotación de los recursos naturales y la secularización de la vida.\n• Buscar, seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para identificar los\ngrupos opositores al régimen porfirista y sus demandas.\n• Contrastar caricaturas y textos de la época para identificar las distintas posiciones\n• Identificar los elementos que contribuyeron a la conformación de la identidad nacional\ndurante el periodo y explicar la importancia de la soberanía nacional y las garantías\nindividuales en el siglo XIX y en la actualidad.\nReflexionar respecto a la duración de periodos y procesos históricos, así como\nen la simultaneidad con los procesos abordados en el primer curso.\nAnalizar y comparar cambios y permanencias.\nEstablecer la relación entre pasado estudiado, el presente y el futuro a partir\nEstablecer relaciones entre las características del espacio histórico y hechos\nFormulación de interrogantes e hipótesis relacionadas con la multicausalidad.\nAnálisis crítico de fuentes primarias.\nExplicación histórica guiada por los conceptos clave o por la noción\nValorar algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional\ndurante el siglo xix y la importancia del sufragio y la no reelección en las\nIdentificar la duración del periodo. Ordenar\ncronológicamente en una línea del tiempo y\nestablecer relaciones de simultaneidad entre\nsucesos y procesos relacionados con los primeros\naños de vida independiente, las intervenciones\nextranjeras, la reforma y la dictadura\n• Ubicar en mapas los cambios en el territorio y\nla distribución de las actividades económicas\ny los medios de comunicación y compararlos\n• Identificar las dificultades de México para constituirse\ncomo nación y comparar los distintos\nproyectos políticos que existieron durante las\nprimeras décadas de su vida independiente.\nIdentificar las causas y consecuencias de la reforma,\nlas intervenciones extranjeras en México\ny las contradicciones del porfiriato.\n• Identificar características de la cultura del periodo\nmediante el análisis de pinturas, litografías\ny descripciones de la vida cotidiana.\n• Describir los cambios en el paisaje y la sociedad\na partir de la introducción del ferrocarril,\n• Buscar, seleccionar y contrastar información de\ndiversas fuentes para identificar los grupos opositores\nal régimen porfirista y sus demandas.\n• Contrastar caricaturas y textos de la época para\nidentificar las distintas posiciones políticas.\n• Identificar los elementos que contribuyeron a\nla conformación de la identidad nacional durante\nel periodo y explicar la importancia de\nla soberanía nacional y las garantías individuales\nen el siglo XIX y en la actualidad\n8. ¡Mexicanos al grito de\n• Esta historia... continúa\n• Guerra con Estados Unidos, retorno al\nfederalismo y dictadura\n• En busca de un sistema político: la\nConstitución de 1857 y la Guerra de Reforma\n• Intervención francesa y Segundo Imperio\n• República restaurada\n• Cultura, sociedad y vida cotidiana\n• Hasta aquí llegamos\n3.2.5 Sociedad y vida\n• Programa Integrador Edusat: Despojo\nterritorial y situación económica.\nHacia la integración de un proyecto\n9. La historia a través de\nSesión 77 •¡Por fin, estamos en paz! • Aquí y ahora • ¡Ubícate\nSesión 78 • Porfiriato: dictadura y continuidad del proyecto liberal\nSesión 79 • Desarrollo económico\nSesión 80 • El impacto social\nSesión 81 • Sociedad, vida cotidiana y cultura\nSesión 82 • Antesala de la revolución Sesión 83\n• La lucha armada y el gobierno de Madero Sesión 84\n3.2.7 Antesala de la\n• Programa Integrador Edusat:Orden y progreso.\nLa historia a través de una historieta.\n• Programa Integrador Edusat: Sociedad, vida cotidiana y cultura en el\n• Programa Integrador Edusat: ¡Ahí viene la bola!\n• Los cambios territoriales a lo largo a la\n• La caricatura política de la crítica y de\n• Interpretaciones del pasado en la novela\n• Los cambios territoriales a\n• La caricatura política de\ncrítica y de oposición.\n• Interpretaciones del pasado\n• Analizar fuentes primarias y secundarias.\n• ¿Qué elementos tengo para aprender Historia?\n• Conceptos clave: Centralismo ,Desamortización ,Dictadura\nFederalismo ,Intervención, Reforma\nSecularización, Romanticismo, odernismo\n• Autoevaluar el análisis de la información de fuentes primarias y secundarias\nMATERIALES A) DIDÁCTICOS GUIA DEL ALUMNO, LIBRO DEL MAESTRO, TIC, COPIAS, MAPAS. CONCEPTOS BASICOS .DE PRIMERO Y SEGUNDO , COLORES, DICCIONARIO\nBloque 4 Instituciones revolucionarias y desarrollo económico, 1911-1970.\n• Elaboren una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión de los cambios que experimentó México a partir de la revolución, la formación de un partido único y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.\n• Analicen el proceso de transformación de una sociedad rural a una urbana e identifiquen las causas del crecimiento demográfico, la desigualdad social y los contrastes regionales.\n• Reconozcan y respeten la diversidad cultural del país y sus expresiones. Valoren en la vida actual y futura la importancia del respeto a las garantías individuales y a los derechos sociales para mejorar la calidad de vida.\n10. La Revolución y sus\n• Celebrar la Constitución\n• La diversidad revolucionaria\n• Frente a la Constitución\n• El partido: los cimientos\n• El partido: corporativismo y\n• Cardenismo y reforma agraria\n• Nacionalismo en las paredes y las aulas\n• México revolucionado\n4.1 Panorama del periodo.\n4.2.1 Del movimiento armado\n4.2.2 Economía y sociedad en\n4.2.6 Educación y cultura.\nInstituciones revolucionarias y desarrollo\nLa Revolución y sus consecuencias.\n• Programa Integrador Edusat: El partido\núnico en México: su formación.\n• Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales\nentre sucesos y procesos relacionados con la revolución, los movimientos demográficos, la\nurbanización e industrialización del país.\n• Explicar con ayuda de mapas y gráficas los contrastes económicos regionales, los fenómenos\ndemográficos y el surgimiento de ciudades industriales y compararlos con el periodo anterior.\n• Analizar las causas que originaron el abandono de la economía agropecuaria, el crecimiento\nindustrial y la explosión demográfica y sus consecuencias en la economía y la sociedad.\n• Explicar las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido\n• Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre procesos y sucesos del periodo.\n• Identificar en corridos, murales y literatura de la época características del nacionalismo.\n• Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la\nindustrialización, los movimientos demográficos y los avances tecnológicos y científicos.\n• Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de diversas fuentes para analizar los\ncambios en las costumbres familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo\n• Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitución y a los\nmovimientos sociales y políticos de la época.\n• Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la\ndemocracia y discutir su importancia.\nReflexionar respecto a la duración de periodos y procesos históricos,\nasí como en la simultaneidad con los procesos abordados en el primer\nEstablecer la relación entre pasado estudiado, el presente y el futuro a\npartir de su contexto.\nEstablecer cambios y permanencias en espacios históricos a partir de\nFormulación de hipótesis e interrogantes relacionadas con las\ncaracterísticas o posibles transformaciones del espacio histórico.\nAnálisis crítico de fuentes primarias y secundarias.\nExplicación histórica guiada por los conceptos clave o por las\nValorar la importancia de las garantías individuales y los derechos\nestablecer relaciones causales entre sucesos\ny procesos relacionados con la revolución, los\nmovimientos demográficos, la urbanización e\n• Explicar con ayuda de mapas y gráficas los\ncontrastes económicos regionales, los fenómenos\ndemográficos y el surgimiento de ciudades\nindustriales y compararlos con el periodo\n• Analizar las causas que originaron el abandono\nindustrial y la explosión demográfica y sus consecuencias\nen la economía y la sociedad.\n• Explicar las causas y consecuencias de la formación\ny permanencia en el poder de un partido\n• Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones\nsobre los procesos y sucesos del\n• Identificar en corridos, murales y literatura\nde la época características del nacionalismo.\n• Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje\ny la vida cotidiana a partir de la industrialización,\nlos movimientos demográficos y\nlos avances tecnológicos y científicos.\n• Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar\ninformación de diversas fuentes para analizar\nlos cambios en las costumbres familiares\ny la presencia de la mujer en la sociedad y el\n• Analizar en fragmentos de textos las diferentes\n• Identificar en algunos aspectos de la vida social\n11. Hacia el México\n• Adiós al campo\n• Guerra y oportunidades\n• Comprar lo hecho en México\n• Un milagro de contrastes\n• Ritmo industrializador\n4.2.2. Economía y sociedad en\n4.2.3. Hacia una economía\n4.2.6. Educación y cultura.\n4.2.7. El contexto\nel “milagro mexicano”.\n• Interactivo: Hacia el México industrial.\nDisparidades sociales y económicas en el\n• Programa Integrador Edusat: Educación\ny cultura en México, 1930-1979.\n12. México urbano:\nsociedad y espacio se\n• ¿Por qué cambia el espacio?\n• Más personas, mismo espacio\n• Y México se hizo urbano\n• La calle y la vida: transformación\n• De la puerta para adentro: el\nhogar también se transforma\n• Cambio social, permanencia política\n• Di por qué: explicar históricamente\n4.2.4 Desigualdad y\n4.2.5 La vida diaria se\nNace el México urbano.\n• Interactivo: México urbano: sociedad y\nespacio se transforman.\nEspectáculos y entretenimiento en\nSesiones 113 y 114\nTema de análisis y reflexión la presencia de la mujer en la sociedad yen el mundo laboral\n• La presencia de la mujer en\nla sociedad y en el mundo\n• Las diversiones a lo largo\n• Del álbum familiar al museo\n– Características o transformaciones del espacio histórico.\n• Analizar información de fuentes primarias y secundarias.\n• Autoevaluar el análisis de información de fuentes primarias y secundarias\nPrópositos :EN ESTE BLOQUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS:\n• Elaboren una visión de conjunto de México a fines del siglo XX como un país plural y en transformación mediante el análisis de los cambios demográficos, las reformas políticas y económicas y los movimientos sociales.\n• Analicen las interrelaciones que existen entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales del país a raíz del proceso de globalización.\n13. Nuevos modelos\nNuevos colores, nuevos partidos\n• De tanto andar y andar se agotó\n• La crisis que llegó para quedarse\n• Los tecnócratas llegaron ya y con ellos el\n• México y el mundo son uno mismo\n• De la insurrección de las armas al poder de\n• Aquí se construye un nuevo sistema político\n• ¡Ay, cómo ha cambiado México!\n5.2.1 Agotamiento del modelo económico.\n5.2.2 Transición política.\n5.2.5 Contexto internacional.\nPrograma Integrador Edusat:\nMéxico en la Era global (1970-2000).\neconómica y política para México.\nProtestas e inconformidades:\nLa sociedad mexicana frente a los\n• Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer\nrelaciones causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con\nel establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal, la transición democrática\nen México, los cambios demográficos y los problemas ambientales.\n• Explicar con ayuda de mapas los procesos de migración, expansión urbana y\n• Explicar la relación que existe entre las protestas sociales y los cambios en materia\n• Explicar las principales causas y consecuencias políticas, sociales, económicas y\n• Explicar las implicaciones que la globalización tiene para la cultura nacional y la\n• Explicar las causas de las catástrofes ambientales en México y evaluar su impacto\n• Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar\nalgún problema del México actual y proponer alternativas de solución que\nconsideren la diversidad cultural.\n• Consultar distintas posiciones sobre algún tema del bloque que haya dado lugar\nal debate; por ejemplo, reformas a la propiedad ejidal, las reformas políticas, el\nlibrecambio, la migración de trabajadores a Estados Unidos, el ingreso de México\n• Reconocer en acontecimientos recientes el diálogo y la tolerancia como medios\nhistóricos, así como en la simultaneidad con los procesos\nReflexionar y analizar la relación entre distintos tipos de\ncausas y consecuencias (políticas, sociales, económicas y\nEstablecer la relación entre pasado estudiado, el presente y\nel futuro a partir de su contexto.\nRecrear las características, relaciones o cambios del espacio\nhistórico como causa o consecuencia de hechos y procesos.\nFormulación de hipótesis e interrogantes relacionadas con la\nAnálisis crítico de fuentes para la elaboración de\nexplicaciones sobre un hecho o proceso histórico que\ninvolucre la noción relación pasado-presente-futuro.\nExplicación histórica guiada por los conceptos clave o por la\nnoción relación pasado-presente-futuro.\nValorar la importancia de la participación ciudadana en la\nsolución de problemas actuales.\ncronológicamente y establecer relaciones\ncausales y de simultaneidad entre sucesos y procesos\nrelacionados con el establecimiento del\nmodelo de desarrollo neoliberal, la transición\ndemocrática en México, los cambios demográficos\ny los problemas ambientales.\n• Explicar con ayuda de mapas los procesos de\nmigración, expansión urbana y desigualdad económica\ny social entre las regiones.\n• Explicar la relación que existe entre las protestas\nsociales y los cambios en materia política y\n• Explicar las principales causas y consecuencias\n• Utilizar los conceptos clave para caracterizar\nsucesos y procesos del periodo.\n• Explicar las implicaciones que la globalización\n• Explicar las causas de las catástrofes ambientales\nen México y evaluar su impacto tanto en\nlas zonas rurales como urbanas.\nproblema del México actual y proponer alternativas\nde solución que consideren la diversidad\n• Consultar distintas posiciones sobre algún tema\ndel bloque que haya dado lugar al debate; por\nejemplo, reformas a la propiedad ejidal, las\nreformas políticas, el librecambio, la migración\nde trabajadores a Estados Unidos, el ingreso\nde México al TLC.\n• Reconocer en acontecimientos recientes el diálogo\ny la tolerancia como medios que favorecen\nla convivencia intercultural y la vida democrática\n14. Realidades sociales\nen la Era global.\n• ¡Qué densos los mexicanos!\n• De la explosión a la transición\n• ¡Muévanse todos!\n• Sanos y educados\n• Entre desigualdad y marginación\n• Ya llegó el que andaba ausente\n• De la participación ciudadana a\n• Ni muchos ni pocos, sólo los que\n5.2.3 Realidades sociales.\n5.2.5 Contexto internacional\n• Programa Integrador Edusat: De la\nexplosión a la transición demográfica.\n• Interactivo: Realidades sociales de los\nmexicanos en la Era global.\nDesigualdad y marginación en el\n15. La identidad\ncultural y los retos\n• ¿Cuál es mi situación en la Era global?\nSesiones 134 y 135\n• El país que tenemos y el país que\n• La identidad en tiempos de la\n• No todos los caminos llevan a la\n• Al otro lado del Río Bravo\n• Manifestaciones artísticas en el México\n• Cómo nos reconocemos a nosotros\n5.2.4 Cultura, identidad nacional y\n5.2.6 Diagnótico del presente y principales\nGlobalización e identidad nacional.\nLa identidad cultural y los retos\nde los mexicanos para el siglo xxi.\nProblemas y realidades: el futuro de\nayer para comprender\nsesiones 141 y 142\nTema de análisis y reflexión no. 1\n• Del juego de pelota mesoamericano\na los mundiales de fútbol.\n• El turismo como alternativa\n• Futuro del país.\n• Usar y analizar información de fuentes primarias y secundarias\n• sólo una es la respuesta, ¡elígela\n• Autoevaluar el uso y análisis de información de fuentes primarias y secundarias\nSecuencia de cierre:\nEl fin de esta historia.\n• Nociones temporales.\n• Recursos para aprender Historia.\n• Recursos para aprender Historia\n-Reconocer y aplicar las nociones temporales y los recursos para aprender Historia\nPublicado por Profra. Sandra en 23:00


Confirman 0-Day en Internet Explorer 8 (DoL) | Seguridad Informática\nLa web del Departamento de Trabajo de los EE.UU. fue comprometida y el código malicioso propagado era capaz de detectar y desactivar algunos productos antivirus. Algunas personas ha dicho que esta es la vulnerabilidad ya parcheada CVE-2012-4792 pero el exploit actual (conocido como CVE-2013-1347 – DoL – Department of Labor) no utiliza este objeto en absoluto. Exodusintel ha hecho una excelente valoración crítica sobre la vulnerabilidad.\n« OEA: Latinoamérica poco preparada ante cibercrimen\nAutor de SpyEye extraditado a EE.UU. »\nActualmente estás leyendo Confirman 0-Day en Internet Explorer 8 (DoL) en Seguridad Informática.\nCategorías: exclusivo, exploit, malware, navegadores, Vulnerabilidades


El alcalde de Madrid, José Luis Martínez Almeida, se ha convertido, sin comerlo ni beberlo, en el centro de un agrio enfrentamiento entre el pianista británico afincado en la capital española James Rhodes y el exdiputado de Ciudadanos y columnista de ABC, Juan Carlos Girauta.\nEl músico escribía ayer por la tarde un tuit en el que se burlaba de la baja estatura del primer edil madrileño. Lo hacia con una fotografía de Almeida tomada el pasado sábado en la misa funeral homenaje a los 62 médicos madrileños fallecidos por covid en la que alguien, con ayuda de Photoshop, le había colocado un traje de almirante de forma que pareciera que el alcalde iba a recibir su Primera Comunión.\nRhodes comparaba esa imagen manipulada con un cuadro de un hombre de muy baja estatura vestido con ropas del siglo XIX. Horas después de colgar ese montaje fotográfico acompañado de un emoticono, el británico decidía borrar el tuit.\nSin embargo, fotografías del mismo se han propagado como la espuma en Twitter en el día de hoy para criticar un chiste que muchos han considerado de mal gusto.\nUno de ellos ha sido el columnista Juan Carlos Girauta, muy activo -al igual que Rhodes- en esta red social. El expolítico ha acompañado la imagen del tuit del británico con el siguiente comentario: «Rhodes, bufón del Reino, niño rarito, pesado donde los haya, asesino de Beethoven, va por el mundo burlándose del prójimo».\nUnas palabras que han desatado la ira de Rhodes que no ha dudado en responderle, explicándole por qué optó por borrar el tuit. «Lo borré por ofendiditos como tu. bufón, niño rarito, pesao – ¿no es esto burlarse de alguien? Lo lindo es que no necesito burlarme de personas como tú; puedo leer una de tus ridículas columnas llenas de odio y bulos en ABC y ver que lo haces perfectamente tú mismo. Mindundi«, escribió.\nAdemás, añadía otro mensaje citando al eurodiputado de Vox Hermann Tertsch, con el que también ha protagonizado polémicas en Twitter.\n«Tertsch y tú deberían empezar un club para fascistas borrachos y solitarios. Entonces podrán escucharse unos a otros sin molestar al resto de nosotros. Pero deja de hacer de ser un idiota la pauta. Estoy seguro de que hay una perroflauta Escondida en lo profundo de Girauta», ha concluido Rhodes.


Así extrae China ilegalmente madera y minerales en el norte del Congo – Misioneros de África (Padres Blancos)\nÁrboles de afrormosia (‘Pericopsis elata’) en la provincia de Tshopo, al noreste de la RDC. La demanda internacional ha agotado o esta especie en varios países de África Occidental y Central.AXEL FASSIO/CIFOR\nDistintas autoridades y mandos militares facilitan el comercio ilícito de árboles amenazados y diamantes destinados al mercado mundial, mediante permisos y cuotas de exportación irregulares.\nBasoko (RDC) – 01 JUN 2022 – 05:35 CEST\nUna investigación de Planeta Futuro/EL PAÍS halla pruebas de la extracción ilegal de especies de árboles amenazadas, minerales preciosos y metales estratégicos destinados al mercado mundial.\nLa investigación revela que varias empresas de propiedad china utilizan permisos irregulares para talar y exportar afrormosia, una especie amenazada que la demanda internacional llevó a la extinción en países de África Occidental, y pone de relieve irregularidades en el cálculo de la cuota de exportación. La UE valora medidas más estrictas para las importaciones de la RDC.\nLas concesiones protegidas por militares congoleños llevan más de un año extrayendo ilegalmente oro, diamantes y metales raros. Además, emplean mercurio en aguas que las comunidades usan para pescar, bañarse y beber.\nEn Yaliwasa, al norte de la República Democrática del Congo (RDC), maderas preciosas de 200 años yacen pudriéndose en el corazón de la segunda selva más extensa del mundo. Fueron taladas a toda prisa para ser exportadas a centros de transformación en China y luego redistribuirlas a mercados de lujo en Asia y otros continentes. Y, sin embargo, la madera se está desintegrando, convirtiéndose en un serrín rodeado de setas naranjas.\nAlgunos de los troncos no están marcados, pero todos pertenecen a Fodeco, una empresa de propiedad china sin experiencia en la tala industrial, que en 2015 obtuvo una concesión del tamaño de 3,5 veces la ciudad de Nueva York. La entidad entró en conflicto con las comunidades locales por las compensaciones económicas y, desde entonces, éstas boicotean la extracción de sus recursos.\nPara seguir leyendo: https://elpais.com/planeta-futuro/2022-06-01/asi-extrae-china-ilegalmente-madera-y-minerales-en-el-norte-del-congo.html?sma=newsletter_planeta_futuro20220601&mid=DM120594&bid=1062442047


AN comenzó proceso para escoger a dos directores del BCV - LaPatilla.com\nAN comenzó proceso para escoger a dos directores del BCV\nmayo 18 2014, 5:23 pm\nEl diputado Ricardo Sanguino explicó que este fin de semana se publicaron en medios de circulación nacional, todos los requisitos del concurso, mientras que los días lunes 19, martes 20 y miércoles 21 de mayo, los interesados en postularse, deben presentar sus respectivos recaudos, así lo reseñó Unión Radio\nEste viernes se instaló el Comité de Postulación de la Asamblea Nacional que se encargará de presentar a la Plenaria de la Cámara, la lista con los candidatos que formarán parte del directorio del Banco Central de Venezuela (BCV).\nLa información la suministró el representante de dicho comité y presidente de la Comisión Permanente de Finanzas, diputado Ricardo Sanguino (PSUV-Táchira), al concluir el acto efectuado en el salón de los Escudos del Palacio Federal Legislativo.\nComentó que los interesados a participar en el concurso, deben presentar los recaudos con sus copias en la sede del ente parlamentario, edificio José María Vargas, piso 4, salón Simón Bolívar, esquina de Pajaritos, desde las 9 am a las 12 m y de las 2 pm hasta las 5 pm.\nExplicó que con la designación de estos funcionarios, se estaría cubriendo dos cargos que están vacantes. “La ley del BCV establece que el Comité de Postulación debe recibir hasta el triple de la plaza que se aspira llenar”.\nCon relación a los requisitos mínimos para optar al cargo de nuevos miembros del directorio del instituto emisor, el diputado Sanguino refirió, que esos requisitos están contemplados en el artículo 18 del BCV: ser de nacionalidad venezolana y gozar plenamente de sus derechos civiles y políticos.\nDestacó que igualmente, los aspirantes deben ser personas de reconocida competencia en materia económica, financiera, bancaria o fines a la naturaleza de las funciones por desempeñar, al menos con diez años de experiencia.\nOtro de los requisitos, dijo, es que las personas a concursar al cargo no haber sido declaradas o declarados en quiebra, ni condenados por delitos contra la fe pública, contra la propiedad o contra el fisco, tampoco inhabilitado para ejercer el comercio ni el servicio público.\nEl dirigente revolucionario, resaltó que otro requisito, es que los aspirantes no tengan parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad con el presidente de la República o su conyugue, o bien con el presidente o presidenta de la Asamblea Nacional y su conyugue, o con un miembro del directorio del BCV.


Navarra: Un evento online europeo permite compartir buenas prácticas verdes con Finlandia y Países Bajos - Gestores de Residuos\nLa delegación del Gobierno de Navarra ante la Unión Europea en Bruselas, en el marco de los Foros Permanentes de Encuentro, ha organizado el pasado 24 de febrero un taller online para intercambiar buenas prácticas regionales para una transformación verde y digital a través de la economía circular. En la misma han participado junto con la Comunidad foral representantes de Finlandia y Países Bajos.\nAdemás, el director de Proyectos de Economía Circular del Fondo Finlandés de Innovación, SITRA, Kari Herlevi, resumió cómo apoyan a las empresas en su transición a la economía circular. Por último, la representante de los Países Bajos, Sandra Kolodzinskyi, ha explicado cómo un partenariado especial entre dos agencias holandesas apoya la internacionalización de la economía circular entre las empresas holandesas, ha informado el Gobierno foral. El evento, realizado en inglés, fue moderado por la integrante de la delegación de Navarra en Bruselas, Beatriz Irala.\nEl Gobierno foral ha señalado que en un momento muy especial en el que la industria ha comenzado su transformación verde y digital, y en el que se van a abrir nuevas oportunidades para las empresas y los ciudadanos de la UE, se celebran entre los días 13 y 26 de febrero los días europeos de la industria (EU Industry Week 2021).\nUrsula Von der Leyen, presidenta de la Comisión Europea, ha sido la la encargada de inaugurar una serie de conferencias virtuales que contarán con importantes oradores como los vicepresidentes ejecutivos de la Comisión Europea, Margrethe Vestager, Frans Timmermans y Valdis Dombrovskis. El comisario de Mercado Interior, Thierry Breton, dio la bienvenida a los participantes y clausuró el evento, además de moderar un debate sobre la contribución esencial de la industria para alcanzar los ambiciosos objetivos climáticos comunitarios y detener el cambio climático.


Hotel The Mark New York y alquiler de coche ¿Cuándo es el mejor período para contratar en Nueva York en The Mark New York?\nHotel The Mark New York y alquiler de vehículos ¿Para reservar en The Mark New York que página podría ser el más indicado?\nReserva con máxima confianza en The Mark New York con los mejores costes\nAlgunas de las primeras particularidades que tienes que cerciorarte es que la zona en la cual se sitúa vaya a ser tranquila y que nunca se trate de un sitio conflictivo. También es recomendable localizar donde se sitúan los sitios que quieres visitar, y que halles un hotel en la ubicación lo más cerca. Si quieres que esté próximo al centro. Una herramienta convenientemente buena, de la que disponen una gran parte de sitios web de hoteles, es un mapa para contemplar la situación geográfica del alojamiento .\n1 ¿Cuáles serán las facilidades que The Mark New York nos reserva\n2 ¿Qué sitio web me aconsejais para conseguir tu suite en The Mark New York\n3 ¿Cuánto hay a The Mark New York¿Qué distancia habrá a The Mark New York?\n4 ¿Tenéis imágenes de The Mark New York?\n5 Cuáles serán los lugares que podemos ver cerca de The Mark New York\n6 Trucos para alquilar un coche en The Mark New York\n8 Buscando en una página un auto para alquilar en Nueva York\n¿Cuáles serán las facilidades que The Mark New York nos reserva\nPara su información les mostramos una relación de los servicios comunes en The Mark New York. Puede seleccionar su estancia al enviar su consulta: WiFi en todo el alojamiento, Menús dietéticos bajo petición, Restaurante a la carta, Servicio de habitaciones, Botella de agua, Restaurante, Bar, Desayuno en la habitación, Tinte y Gimnasio\n¿Qué sitio web me aconsejais para conseguir tu suite en The Mark New York\nA través de contrata en The Mark New York vas a poder gestionar tu reserva con la mejor oferta Si prefieres hacerlo en inglés la mejor alternativa la encontrarás en The Mark New York ofertas\n¿Cuánto hay a The Mark New York¿Qué distancia habrá a The Mark New York?\n¿Tenéis imágenes de The Mark New York?\nDescubre los mejores vídeos de The Mark New York seleccionados de youtube.\nhttps://www.youtube.com/watch?v=spHYznZZAWM spHYznZZAWM extraído de WorldHotelVideo.com\nCuáles serán los lugares que podemos ver cerca de The Mark New York\nPara saber cuáles van a ser los lugares que podemos visitar cerca de The Mark New York te facilitamos una serie que no tendrías que olvidar. En Nueva York puedes ir a Central Park, Estatua de la Libertad, Empire State Building, Rockefeller Center, Times Square, Puente de Brooklyn, High Line, Museo Metropolitano de Arte, Bryant Park, One World Trade Center, Grand Central Terminal, MoMA, Zoológico del Bronx, Battery Park..\n"@context": "http://schema.org", "@type": "VideoObject", "name": "Title", "description": "Video description", "thumbnailUrl": "https://img.youtube.com/vi/spHYznZZAWM/sddefault.jpg", "uploadDate": "2015-02-05T08:00:00+08:00", "duration": "PT1M33S", "publisher": "@type": "Organization", "name": "World Hotel Video", "logo": "@type": "ImageObject", "url": "https://www.worldhotelvideo.com/wp-content/uploads/2017/07/WHV-logo.png", "width": 154, "height": 89\n, "contentUrl": "http://www.worldhotelvideo.com/the-mark-new-york-nueva-york-usa-north-america/", "embedUrl": "https://www.youtube.com/watch?v=spHYznZZAWM"\nTrucos para alquilar un coche en The Mark New York\nBuscar un auto de alquiler en The Mark New York es sencillo. Tenemos muchas páginas donde realizar el alquiler de tu auto en The Mark New York. Podría ocurrir que el precio del principio no se identifique con el coste total.\nEl importe que vemos es del auto de alquiler. La estrategia de gasolina de la empresa podría cambiar. El seguro no está a todo riesgo. Si necesitamos algún elemento adicional vamos a tener que abonarlo. Normalmente solo un asegurado debe llevar el coche.\nBuscando en una página un auto para alquilar en Nueva York\nCon un bróker de reservas obtendremos mejores precios. Elige un sitio que ponga el teléfono para contactar. Tendrás la posibilidad de solucionar tus dudas. Marca tus necesidades y posteriormente cambia de calidad. En ocasiones por poca diferencia de dinero tienes más servicios. El fuel puede incrementar el importe.\nPiensa en unos 60 € para el surtidor. Hay una fianza al principio que en ocasiones tendremos la posibilidad de cancelar. Se encubre como exención o fianza. Franquicia 0 es igual a depósito. La forma de pago se tendrá que formalizar, al completo o parcialmente usando carro de la compra.\nEs imprescindible disponer una tarjeta de crédito con depósito cuando llegues a la empresa, o vehículo.


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Carmen Villalobos recuerda a su personaje de 'El Señor de los Cielos'\nLa actriz colombiana nos contó feliz que la serie estará disponible en streaming por Peacock\nnoviembre 12, 2020 3:29 pm ESTActualizado noviembre 13, 2020 5:24 pm EST\n¡Buenas noticias para los fans de El Señor de los Cielos! La aclamada serie vuelve a la pantalla chica a través de la plataforma de streaming de Peacock ahora en un formato nuevo de 15-20 episodios y perfecto para maratones en casa. Carmen Villalobos, quien diera vida a la agente Leonor Ballesteros, está muy contenta con la buena nueva y en entrevista con HOLA! USA nos contó qué siente al revivir esta historia con un personaje clave en la vida de Aurelio Casillas (interpretado por Rafael Amaya).\nCarmen Villalobos da vida a la agente Leonor Ballesteros en ‘El Señor de los Cielos’\n“Es una serie muy chévere, de mucha acción. Tengo un personaje maravilloso, la agente de la DEA, Leonor Ballesteros, un personaje querido pero al mismo tiempo muy odiado”, dijo sobre la agente que se encargó de poner tras las rejas a Aurelio Casillas en la segunda temporada.\n“Realmente me la pasé increíble, una historia maravillosa y qué bueno que todas las personas tengan la oportunidad de revivir nuevamente esta increíble serie”, agregó sonriente de poder ver una vez más los inicios de la historia basada en la vida de Amado Carrillo, exlíder del cártel de Juárez.\nEn la carrera de Carmen existen dos agentes de la DEA en distintas series, lo que en realidad es pura coincidencia: “Antes de El Señor de los Cielos había hecho una serie que se llamó Mi Corazón Insiste con Lola Volcán, pero he tenido la suerte de interpretar mujeres fuertes. Protagonistas pero que al mismo tiempo son mujeres de armas tomar”.\nCarmen no dudaría en volver a interpretar a una agente en busca de criminales\nAl recordar su camino ante las cámaras, explicó: “Venía de esa serie a El Señor de los Cielos en donde era una agente con muchas escenas de acción, de verdad muy picaditas. De ahí paso nuevamente a Catalina Santana(Sin Senos Sí Hay Paraíso), pero jamás me imaginé que el personaje regresara como una agente de la DEA. Fue como una coincidencia que esos dos personajes trajeran el mismo título a nivel profesional, pero con caminos diferentes”.\nLa actriz también es conocida por su personaje ‘Catalina Santana’ en ’Sin Senos Sí Hay Paraíso’\nLa originaria de Barranquilla aseguró que si vuelve a tener la oportunidad de hacer un personaje similar, la aceptaría sin dudar. “Cuando terminé la serie que me dijeron que continuaba en Sin Senos... ya venía con esa experiencia de armas, de acción y todo lo que requiere una serie como ésta. Si tengo que volver a hacerlo, tengo que volver a tomar clases porque son cosas que si no hace a diario se te olvida. Yo no uso un arma en mi vida diaria. Son clases para manejar un arma, tendría que ser con un coach para que no me quede igualito ni a Leonor Ballesteros ni a Catalina Santana”, dijo segura.\n¿Qué serie vería Carmen Villalobos en un maratón en casa?\nGracias al catálogo que ofrece Peacock, de un momento a otro es posible cambiar la historia que aparece en la pantalla de la TV, la computadora o el celular, y Carmen sabe muy bien cuáles son sus favoritas. “Me he visto muchas. Como vengo de hacer este tipo de series, de narcoseries, me voy por las comedias románticas. Imagínate, a ti te llega el libreto, lo lees, lo ensayas, lo grabas... entonces, digo, dejemos descansar un poquito tanta narcoserie. Me pongo a ver la comedia romántica o series animadas. Algo que me saque un poquito a lo que yo vengo haciendo en mi vida profesional”, explicó.\nCarmen Villalobos se encuentra muy activa y emocionada con un nuevo personaje en una historia muy querida por el público. “Se va a hacer una nueva adaptación de Café con Aroma de Mujer, una historia nuestra, muy colombiana que se hizo hace más de 25 años con gran éxito”, adelantó.\nCarmen está lista para iniciar las grabaciones de una nueva versión de ‘Café con Aroma de Mujer’\nSobre su personaje, reveló que será la mala de la trama, lo que también la tiene muy feliz. “Es la primera vez que voy a interpretar una antagonista. Ya arrancamos con ensayos, con pruebas y pronto arrancamos grabaciones. Eso me tiene muy a la expectativa, muy ansiosa pero feliz”.\nLa actriz no deja de lado los cuidados en una época en la que la distancia social es importante, aún en los ensayos de una serie para la televisión. “Estamos tomando muchísimas medidas de seguridad. Por ejemplo, si grabo en la semana, el lunes nos hacen prueba de COVID-19, hisopada, esperamos el tiempo a que dé el resultado y después vas a la locación o al canal”.\nTambién tenemos el tema del lavado de manos, el alcohol, no te puedes quitar el tapabocas en ningún momento, solamente cuando vas a grabar. Estamos con la tranquilidad de que estamos negativos porque a los compañeros también les hicieron la prueba. Y una vez que dicen ‘corte’, tapabocas, que es lo que nos protege muchísimo. No podemos estar agrupados, en el momento de comer estamos distanciados.\nEs súper diferente. Ayer tuve llamado para ensayo y vi un amigo que quiero muchísimo y estará dentro del elenco. Fue director mío en Sin Senos..., la primera. Me dio tanta felicidad y a él también, pero no nos pudimos abrazar. Lo tenemos prohibido. Fue con el codito, con el puñito y la felicidad sólo en los ojos porque no se ve nada más.\nLa felicidad en su primer año de casada\nCarmen Villalobos y Sebastián Caicedo celebraron su primer aniversario de novios en octubre pasado. Aunque hay quienes aseguran que el primer año es el más complicado, para la pareja cayó en pandemia, lo que sumó en todo a su alrededor un grado de complejidad en el que su amor no se vio afectado. “A nosotros nos tocó un año con pandemia, ¡creo que más complicado no hay! (risas) Yo no sé si a alguien más le ha tocado un año tan complicado porque es un año para el mundo entero. Entonces, fue una prueba muy grande el primer año de casados, pero lo superamos”.\nCarmen Villalobos y Sebastián Caicedo se casaron en octubre del año pasado\n“Nos tocó vivir cosas que en la vida nos hubiéramos imaginado vivir, pero fue lo que nos tocó, acoplarnos a esto que no sólo nosotros sino todo el mundo estamos pasando. Creo que lo superamos y estamos como todo el mundo reactivándonos y empezando a hacer las cosas que tenemos que hacer en planes personales y profesionales. ¡En general muy bien, muy chévere!”, dijo plena sobre su matrimonio.


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