Programación Departamento de Lengua by lorenzo piera - issuu\nLITERATURACURSO 2010-2011I.E.S. “ALONSO DE MADRIGAL”\nÁVILADpto. Lengua y Literatura\nLa programación para el curso 2010-2011 está basada en la programación del curso anterior.\nPara este año las modificaciones se han realizado en estos tres aspectos:\n- Lecturas obligatoriasAdemás incluye al final el Plan de Acción del Centro en relación con la competencia\nlingüística puesto que contiene las actividades tanto interdisciplinares como las específicas\nprevistas para este curso.\nLa legislación que se ha tomado como base es:\nDecreto 70/2002 de 23 de mayo por el que se establece en Currículo de Bachillerato\nDecreto 7/2002 de 10 de Enero Por el que se establece el currículo de la Educación\nSecundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León\nDecreto 52/2007 de 17 de Mayo Por el que se establece el currículo de la Educación\nDECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato\nAdemás del resto de legislación vigente en materia de Educación.\nEl eje del currículo en la materia Lengua castellana y literatura son los procedimientos\nencaminados al desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas, es decir, para la\nexpresión y comprensión oral y escrita en contextos sociales significativos, así como en el\námbito de la comunicación literaria. La adquisición y desarrollo de estas habilidades implica\nla reflexión sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condiciones de uso y\nla adquisición de una terminología que permita la comunicación sobre la lengua. Asimismo,\nla educación literaria implica la aplicación de conocimientos sobre el contexto histórico\ncultural a la lectura e interpretación de textos literarios.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria\nConocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la\ntolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo\nafianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y\nAdquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo\ncomo condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio\nValorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y\noportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de\nFomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones\ncon los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios\nde cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y\nDesarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido\ncrítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las\nConcebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas\niniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones\ny para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.\nComprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la\nlengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común\nde todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el\nConocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del\nmundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y\nsociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura\npropia y por la de los demás.\nValorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,\nutilizando diversos medios de expresión y representación\nConocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,\nespecialmente de Castilla y León.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas\nEl currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para\ninteractuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la\nactividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que\nconforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias\npara el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de\nobservación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje\nEste aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del\nlenguaje en general. En este sentido, hay que favorecer el desarrollo de estrategias que\npermitan interpretar, relacionar y valorar la información y los mensajes que se reciben en la\nvida cotidiana. La educación en la capacidad de escucha ha de estimular una actitud activa,\nde mente abierta y participativa. En esta etapa es necesario partir de los usos reales de la\nlengua que utilizan los alumnos. El entorno en el que viven, junto con los factores sociales y\nsocioeconómicos que lo determinan, traen consigo importantes diferencias en las\nmanifestaciones lingüísticas de los jóvenes. Es preciso asumir esta realidad cultural, para, a\npartir de ella, propiciar patrones lingüísticos que amplíen las posibilidades de comunicación.\nEl desarrollo de la capacidad lingüística depende en gran medida del intercambio\ncomunicativo con los compañeros y con el profesorado en el marco escolar. El manejo de la\nlengua por parte del profesor y el empleo selectivo de los textos han de desempeñar una\nfunción modélica para lograr una mejor competencia lingüística. Se aprende a hablar y a\nescuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir\nnuevos conocimientos: el lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio\nde representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento.\nEl acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se\nrelaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los\ncontenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales\n(metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y\nreducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir\nelementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas\nsintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se\nadquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se\nreutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender\nPor otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver\nproblemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del\nlenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades\nlingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia\nLa materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener\ncomo una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y\nselección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su\nreutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección deDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la\nutilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el\ndesarrollo de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo\nincluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan\nabordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura\n(planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos\nbásicos de esta materia.\nTambién pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia\nde los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de\nla escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de\nla competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social\ny ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la\nconvivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es\naprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a\naproximarse a otras realidades.\nPor otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado\ncon esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad\nlingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las\nfunciones de comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia a\nesta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje\ntransmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de\ncontribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.\nDentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias\ncontribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural,\nentendida como aproximación a un patrimonio\nliterario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser\nhumano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las\nmanifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o\nTambién se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la\nliteratura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo\nliterario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Objetivos generales de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.\nComprender discursos orales y escritos en los diversos contextos\nUtilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con\nmanuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de\nforma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y\nen los diversos contextos de la actividad social y cultural para\ntomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar\nUtilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma\nadecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación,\nadoptando una actitud respetuosa y de cooperación.\nReconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas\nsus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación\ncon las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.\nUtilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar,\nseleccionar y procesar información y para redactar textos propios\ndel ámbito académico.\nConocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la\nriqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente\ny con respeto, las diferentes situaciones que originan las\nlenguas en contacto en las comunidades bilingües.\nApreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano\ncomo lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos\nde los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación\ny vertebración de una de las comunidades culturales más\nConocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano,\nderivadas de su expansión por España y América, valorando la unidad\nesencial de la lengua común para todos los hablantes del idioma.\nAnalizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los\nestereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios\n10 Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo\nlas diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.\nConocer y valorar el proceso histórico del castellano desde sus orígenes\nen el marco geográfico y político de Castilla y León.\nAplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las\nnormas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y\npara escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.\n1Dpto. Lengua y Literatura\n2021Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León\ny evitar el empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los textos\norales como en los textos escritos.\nIdentificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer\nla aportación de la literatura en castellano a su configuración\ny desarrollo históricos.\nComprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre\nlas convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición\nliteraria y los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades\ncomunicativas para la mejora de la producción personal.\nAproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio\nliterario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual\ny colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.\nReconocer las principales formas de la tradición literaria occidental\ny el valor de la producción literaria en castellano en el contexto\nde dicha tradición, especialmente a través de sus aportaciones\nDistinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos\ncaracterísticos y los autores y obras más representativos de cada\nuna de ellas, y reconocer la aportación de los escritores de Castilla\ny León a la historia de la Literatura española.\nInterpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer,\nde enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y\nconsolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.\nbúsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios\ntradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y\nUtilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de\nsocial y las tecnologías de la información para obtener, interpretar\ny valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.Dpto. Lengua y Literatura\nCRITERIOS DE EVALUACIÓNDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Primer curso. Contenidos\n1. Elementos – Observación de diferencias relevantes, contextuales y\nla formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos\ncomunicación. coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito\n3.1. Escuchar, – Comprensión de noticias de actualidad próximas a los\ny intereses del alumnado procedentes de los medios de\n– Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito\nacadémico atendiendo especialmente a la presentación de\ntareas e instrucciones para su realización, a breves\nexposiciones orales y a la obtención de informaciones de\ndocumentales tomados de los medios de comunicación.\n– Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los\n– Narración oral, a partir de un guión preparado previamente,\nde hechos relacionados con la experiencia, presentada de\nforma secuenciada y con claridad, insertando descripciones\nsencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo\nexpuesto, con ayuda medios audiovisuales y de las\n– Participación activa en situaciones de comunicación propias\ndel ámbito académico, especialmente en la petición de\naclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el\nmodo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias\nsencillas de actividades realizadas, en el intercambio de\nopiniones y en la exposición de conclusiones.\n– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de\n– Utilización de la lengua para adquirir conocimientos,\nexpresar ideas y sentimientos propios y regulares la propia\nconducta.Dpto. Lengua y Literatura\nescritos.– Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las\nrelaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del\nalumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos.\n– Comprensión de textos de los medios de comunicación,\natendiendo especialmente a la estructura del periódico\n(secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con\nespecial atención a las noticias relacionadas con la vida\ncotidiana y la información de hechos.\n– Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo\nespecialmente a los de carácter expositivo y explicativo, a las\ninstrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos\nsoportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de\ninformación, como enciclopedias y Web educativas.\n– Actitud reflexiva y crítica referida a la información disponible\nante los mensajes que supongan cualquier tipo de\nescritos.– Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez,\nclara y distinta.\n– Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las\nalumnado, como cartas, notas y avisos.\n– Composición de textos propios de los medios de\ncomunicación, especialmente noticias, destinados a un\nsoporte impreso o digital.\n– Composición, manuscrita o digital, de textos propios del\námbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones\nsencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes\n– Interés por la composición escrita como fuente de\ninformación y aprendizaje, como forma de comunicar las\nexperiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y\ncomo forma de regular la conducta.Bloque 2. Lengua y sociedad.\n1. La variación espacial: dialectos y – Principales fenómenos lingüísticos:\nseseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.\n2. Las lenguas de España.– Conocimiento general de la\nde España, valorándola como fuente\nyDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011colectivo.Bloque 3. Conocimiento de la lengua.\n– Correspondencia entre sonidos y grafías. La\n– Nociones básicas de acentuación y puntuación.\n– Conocimiento y uso reflexivo de las normas\nortográficas, apreciando su valor social y la\nnecesidad de ceñirse a la norma lingüística en\nde la lengua española.– Reconocimiento de las principales normas\n– Lectura en voz alta (el enunciado).\n– Cuestiones morfológicas: el artículo, el género\n– Identificación y corrección de vulgarismos\nmorfológicos propios de la Comunidad de\n– Léxico (vulgarismos y localismos).3. Gramática.– Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo\n(características). El pronombre (clasificación). El\ndeterminante (clasificación). El verbo: la\nconjugación. El adverbio. La preposición. La\nconjunción. La interjección.\n– Estructura de la oración simple. La\n– Reconocimiento del funcionamiento sintáctico\nde verbos de uso frecuente a partir de su\nsignificado, identificando el sujeto y los\nconstatando la existencia de complementos\nnecesarios o argumentales frente a los no\nnecesarios o adverbiales; comprensión de una\nterminología sintáctica básica: oración; sujeto,\nverbo y complementos; sujeto y predicado;\n– Conocimiento de las modalidades de la oración\ny de los modos del verbo como formas de\nexpresar las intenciones de los hablantes.\n– Identificación y uso reflexivo de algunosDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011conectores textuales, con especial atención a los\ntemporales, explicativos y de orden, y de\nalgunos mecanismos de referencia interna, tanto\nposesivos y demostrativos) como léxicos\n(repeticiones, sinónimos y elipsis).\n– Reconocimiento y uso coherente de las formas\nverbales en los textos, con especial atención a\nlos tiempos de pretérito en la narración.\n– Uso de procedimientos para componer los\nenunciados con un estilo cohesionado,\nespecialmente la inserción en la oración de\nexpresiones con valor explicativo, como la\naposición, el adjetivo y la oración de relativo.\n– Distinción entre palabras flexivas y no flexivas\ny reconocimiento de las diferentes categorías\n– Identificación y uso de las formas lingüísticas\nde la deixis personal (pronombres personales,\nposesivos y terminaciones verbales) en textos\norales y escritos como cartas y normas.\n4. Léxico.Bloque 4.\nliteraria.– Estructura de la palabra.\n– Reconocimiento de los mecanismos de\nderivación).– Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura\ncomo fuente de placer y de conocimiento del mundo.\n– Introducción a los géneros literarios a través de la lectura\ncomentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a\nla edad. Análisis de sus rasgos más característicos.\n– El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más importantes.\n– Lectura de varias obras adecuadas, en extensión y contenido,\n– Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los\nelementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras\nsemánticas más relevantes.\n– Lectura comentada de relatos breves, mitos y leyendas de\ndiferentes culturas, reconociendo los elementos del relato\nliterario y su funcionalidad.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011– Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o\nde fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto\n– Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos\nde carácter literario.\n– Composición de textos de intención literaria utilizando algunos\nde los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.Bloque 5.\ntrabajo.1. Uso de diccionarios y otras obras de consulta: interpretación de\nlas informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios\nescolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de\npalabras, relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia,\nsinonimia, antonimia...) y normativa. Iniciación al uso de los\nprocesadores de texto con especial atención al empleo reflexivo de\nlos correctores ortográficos incorporados.\n2. Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la\ntoma de anotaciones).\n3. Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes).\n4. Utilización dirigida de las bibliotecas (centro, virtuales) como\nfuentes de información y de modelos para la composición escrita.\n5. Presentación de la información: interés por la buena\nde los textos escritos tanto manuscritos o digitales, con respeto a\ngramaticales, ortográficas y tipográficas.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Criterios de Evaluación\n14Criterios de evaluación Primer curso\nUtilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más\nadecuada en cada situación de comunicación.\n2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus\nestructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la\ngramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus\nAplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico\npara solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y\npara la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este\nReconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos\nsociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito\nacadémico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV\ny seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.\nRealizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias\nvividas, a partir de un guión preparado previamente y con la ayuda\nmedios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la\nExtraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos\nescritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado;\nseguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el\ntema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.\nNarrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro\nadecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados\nen secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales\ny ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.\nUsar habitualmente una letra personal adecuada y legible.\nIdentificar y usar correctamente algunos conectores textuales,\nespecialmente los temporales, explicativos y de orden.\nConocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar,\nadecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que plantean las\nConocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las\nIdentificar y corregir vulgarismos morfológicos propios de la Comunidad\nIniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las\nactividades de reflexión sobre su uso.\nConocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición\nliteraria.Dpto. Lengua y Literatura\n20Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa\nadecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar\nde forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y\nsentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia\nIdentificar los principales tipos de rasgos formales y semánticos de los\nUtilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de\ntextos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la\ntradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos\ndel ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras\nsemánticas más generales.\nComponer textos manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto\nliterario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna\ntransformación sencilla en esos textos.\nIncorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento\ntradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la\ncomunicación.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Segundo curso. Contenidos\n1. Funciones del – Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales\nrelevantes entre comunicación oral y escrita y entre los\nusos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la\nelaboración de los propios.\n– Reconocimiento de algunos significados contextuales que\npueden adquirir las modalidades de la oración.\n2. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación\nEscuchar, – Comprensión de informaciones de actualidad procedentes\ny de los medios de comunicación audiovisual.\nexposiciones orales y a la obtención de informaciones de los\nmedios de comunicación en informativos y documentales.\n– Exposición de informaciones tomadas de los medios de\ncomunicación poniendo de relieve diferencias en el modo\nde presentar los hechos en distintos medios.\n– Presentación de informaciones de forma ordenada y clara,\npreviamente preparadas, sobre temas de interés del\nalumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las\n– Participación activa en situaciones de comunicación\npropias del ámbito académico, especialmente en las\npropuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la\naportación de informaciones útiles para el trabajo en común\ny en la exposición de breves informes sobre las tareas\nideas y sentimientos propios y regulares la propia conducta.\nLeer. – Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de\nComprensión de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia\ndel alumnado, como normas, avisos y comunicaciones.\nespecialmente de información sobre hechos, noticias yDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital\n(secciones y géneros) y a los elementos paratextuales.\nespecialmente a los expositivos y explicativos, a las\ninformación, como enciclopedias y Web temáticas o\n– Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información\ndisponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo\nEscribir. – Consolidación de una letra personal adecuada a su\nComposición de madurez, clara y distinta, con uso normativo de mayúsculas\ny minúsculas, así como conocimiento de las reglas de\nmárgenes y cartografía del folio manuscrito.\n– Composición de textos propios de la vida cotidiana y de\nlas relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia\ndel alumnado, con especial atención a la participación en\nforos y las cartas de solicitud.\ncomunicación, especialmente crónicas, destinados a un\nsoporte impreso o digital, a audio o a vídeo.\ny explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y\nexperiencias y los conocimientos propios y como forma de\nregular la conducta.\ny – La variación social y estilística.\n– El castellano como lengua común.\n– La riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos). Factores\nhistóricos que la han originado. Breve introducción a la historia de\nlas lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos Estatutos de\nautonomía.Bloque 3. Conocimiento de la lengua.\n1. Fonética y – La sílaba. Principales esquemas silábicos del español.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Ortografía.Diptongos, triptongos e hiatos.\n– La sílaba en la escritura.\n– Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos,\n– Uso de los signos de exclamación e interrogación.\n– Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis.\n– Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas,\napreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma\na la norma lingüística en los escritos.\n2. Norma culta – Pronunciación de los grupos cultos.\nde la lengua – Lectura en voz alta (párrafos de distinta estructura).\n– Léxico (dialectalismos y vulgarismos).\n– Identificación y corrección de vulgarismos fonéticos propios\n– La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de\ncomplementos. Clases de oraciones.\n– Identificación y uso de las formas de deixis personal,\ntemporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y\nlugar) en textos orales y escritos.\n– Identificación y uso reflexivo de algunos conectores\ntextuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de\nalgunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales\n(sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la\nelipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto.\n– Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los\ntextos, con especial atención a los distintos valores del\n– Uso de procedimientos para componer los enunciados con\nun estilo cohesionado, especialmente la inserción de\nexpresiones explicativas y el empleo de construcciones de\nparticipio y de gerundio.\n– Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a\npartir de su significado; identificando el sujeto y los\ncomplementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y\nno argumentales; transformando oraciones para observar\ndiferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa,\npaciente); utilizando de una terminología sintáctica básica:\noración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado\nverbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y\n4. Léxico.– Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Bloque 4. Educación literaria.\n1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de\nplacer y de conocimiento de otros mundos y culturas.\ngéneros – Diferenciación de los principales subgéneros literarios a\nRasgos través de lecturas comentadas.\n– La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas.\n– Lectura comentada y recitado de poemas, prestando\natención al valor simbólico del lenguaje poético, al\nsentido de los recursos retóricos más importantes,\nreconociendo los procedimientos de la versificación y\nvalorando la función de todos estos elementos en el\n– La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela.\n– Lectura comentada de relatos, comparando y\ncontrastando temas y elementos de la historia, formas de\ninicio, desarrollo cronológico, desenlaces...\n– El teatro: texto y representación. Aspectos generales de\nla tragedia y de la comedia.\n– Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de\nobras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y\nprestando atención a la estructura y componentes del\ntexto teatral y a las posibilidades de plasmación en una\n3. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los\naprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.\n1 Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas,\netc.). Familiarización en el uso de los procesadores de texto, con especial\natención al empleo reflexivo de sinónimos y del corrector ortográfico\n2 Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los\ndiccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre\nrelaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia,\nantonimia...) y sobre normativa.\n3 Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de\n4 Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes).\n5 Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas (centro, virtuales) y\nde las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de\nobtención de información y de modelos para la composición escrita.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-20116 Presentación de la información: interés por la buena presentación de los\ntextos manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales,\nortográficas y tipográficas.Criterios de evaluación\n2Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.\npara resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para\nla composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios\n3 Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.\n4 Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus\n5 Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos\nrelevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia\ndel alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la\nrelevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones\npara realizar autónomamente tareas de aprendizaje.\n6 Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno\nque sean del interés del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de\n7 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos\nde ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir\ninstrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el\ntema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la\n8 Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,\nusando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando\nlos enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas\ngramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y\n9 Usar habitualmente una letra personal y legible.\n10 Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza\nlingüística y cultural de España y considerar, las diferentes situaciones que\noriginan las lenguas en contacto.\n11 Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonéticos propios de la\n12 Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexiónDpto. Lengua y Literatura\n2021sobre su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación\nvigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de\nIdentificar y usar conectores textuales, especialmente los explicativos, de\norden y de contraste.\nConocer los géneros literarios y aprender a clasificar los textos leídos\nExponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa\nadecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del\ngénero; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar\ncontenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia\ntradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación,\nal uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el\nReconocer los recursos formales, retóricos y simbólicos de los textos\nReconocer los elementos estructurales básicos y los principales tipos de\nrecursos lingüísticos en textos narrativos y teatrales.\nComponer textos, manuscrito o digital, tomando como modelo textos\nliterarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas\ntransformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto\ndramático a la representación teatral.\nProgramación 2010-2011Tercer curso. Contenidos\n1. Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión\nEstructuras – Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crónica,\ndel reportaje, etc.).\n– Estructuras descriptivas (descripción científica, literaria,\n– Estructuras expositivas y explicativas (exposición oral,\nesquemas, resúmenes, mapas conceptuales, proyectos,\ninformes, documentales, convocatorias, reglamentos, actas,\nEscuchar, – Comprensión de textos procedentes de los medios de\ny comunicación audiovisual, como reportajes y entrevistas,\nemitidos por la radio y la televisión.\nlos medios de comunicación en informativos, documentales,\nreportajes o entrevistas.\n– Exposición de la información tomada de un medio de\ncomunicación acerca de un tema de actualidad, respetando\nlas normas que rigen la interacción oral.\n– Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara,\npreviamente preparadas, sobre hechos de actualidad social,\npolítica o cultural que sean del interés del alumnado, con\nayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la\n– Intervención activa en situaciones de comunicación\npropuestas sobre el modo de organizar la actividad, la\ny la exposición de informes sobre las tareas realizadas.\nexpresar ideas y sentimientos propios y regulares la propiaDpto. Lengua y Literatura\nComprensión de las relaciones sociales, como convocatorias y órdenes del\ndía, actas de reuniones y reglamentos.\nreconociendo las diferencias entre información y opinión en\ncrónicas, reportajes y entrevistas.\nespecialmente a la consulta, en diversos soportes, de\ndiccionarios, glosarios y otras fuentes de información.\nEscribir. – Composición de textos propios de la vida cotidiana y de\nComposición de las relaciones sociales, como participación en foros, diarios\npersonales, reglamentos o circulares.\ncomunicación, como reportajes o entrevistas destinados a\nun soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.\námbito académico, especialmente textos expositivos y\nexplicativos, elaborados a partir de la información obtenida\ny organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y\nregular la conducta.Bloque 2. Lengua y sociedad.\n1 El origen del castellano en el marco geográfico de Castilla y León; su\nevolución y consolidación históricas. Valoración de la función del castellano\ncomo instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica, desde\nla época moderna hasta la actualidad.\n2 El bilingüismo: características generales. Zonas bilingües de España.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Bloque 3. Conocimiento de la lengua\n1. Fonética y – Problemas de acentuación (monosílabos, palabras\ncompuestas, interrogativos y exclamativos).\nlingüística en los escritos.\n2. Norma culta – Cuestiones morfológicas y sintácticas: el sustantivo, el\nde la lengua adjetivo.\n– Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales\ny formales de la lengua y conciencia de las situaciones\n– Interpretación de las informaciones lingüísticas que\nproporcionan los diccionarios escolares y otras obras de\nconsulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico de\nlos verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el\nregistro y con la normativa.\n– Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en\nlos textos, con especial atención a los valores aspectuales de\n– Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría\ngramatical) y la función de las palabras, así como\nconocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y\nsintácticos para el cambio de categoría.\n– Reconocimiento y uso de los significados contextuales que\npueden adquirir las modalidades de la oración y las perífrasis\nverbales de carácter modal.\n– Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de\nconfianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en\nrelación con la situación.\n– Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con\nespecial atención a los distributivos, de orden, contraste,\nexplicación y causa, y de los mecanismos de referencia\ninterna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las\nnominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto,\ntales como fenómeno, elemento o característica.\n– Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos\nde un mismo verbo en algunas de sus acepciones;\nidentificación del sujeto y de los diferentes complementos\nverbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen\nforma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas yDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-20114. Léxico.adverbiales); y, uso de la terminología sintáctica necesaria en\nlas actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;\npredicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y\ncomplementos; agente, causa y paciente; oración activa y\noración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento\ndirecto, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y\natributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y\n– Identificación de la estructura de la oración compuesta:\nestilo cohesionado, especialmente\nindependientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas\nadverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se\nexpresan diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas,\n– Conocimiento de las funciones sintácticas características de\nlas clases de palabras y análisis de su forma (flexión, afijos...),\nespecialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados\n– Procesos fundamentales de la formación de palabras:\n– Significado y sentido. Campos semánticos y asociativos.\nFamilias léxicas. El cambio semántico.Bloque 4. Educación literaria.\nplacer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.\n2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas de España distintas del\ncastellano o español y de la literatura occidental.\n3.- Conocimiento de las características La literatura medieval.\ngenerales de los grandes periodos de – Características generales.\nla historia de la literatura desde la – La lírica.\nEdad Media hasta el siglo XVIII y – Lectura comentada y recitado de\nacercamiento a algunos autores y poemas, comparando el tratamiento de\nobras relevantes. Lectura de obras o ciertos temas recurrentes, en distintos\nfragmentos adecuados a la edad y periodos literarios, y valorando la\nperiodos función de los elementos simbólicos y\nde los recursos retóricos y métricos.\n– La épica: el Poema de Mío Cid.\n– La prosa: El Conde Lucanor.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011– Lectura comentada de relatos,\nobservando la transformación de la\nnarrativa desde la épica medieval en\nverso a la narración moderna en prosa,\ny del héroe al personaje de novela.\n– La lírica: Garcilaso de la Vega, Fray\nLuis de León, San Juan de la Cruz, Luis\nde Góngora, Francisco de Quevedo.\n– Lectura comentada y recitado de\npoemas, comparando el tratamiento de\nciertos temas recurrentes, en distintos\nperiodos literarios, y valorando la\nfunción de los elementos simbólicos y\nde los recursos retóricos y métricos en\n– La prosa: El Lazarillo, El Quijote.\n– Lectura comentada de relatos,\n– El teatro: Lope de Vega y Calderón\n– Lectura comentada y dramatizada de\nobras teatrales breves y fragmentos\nrepresentativos del teatro clásico\ncaracterísticas temáticas y formales.\nrepresentativos del teatro del siglo\n4. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos\nsencillos sobre lecturas.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Bloque 5. Técnicas de trabajo.\n1. Técnicas de búsqueda – Comprensión de textos del ámbito académico,\nen atendiendo especialmente a la consulta, en diversos\nsoportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes\n(fichas, bibliotecas, etc.) de información.\ny en nuevos soportes – Utilización progresivamente autónoma de las\n(CD-Rom, DVD, Internet, bibliotecas (centro, entorno, virtuales) y de las\nla localización, selección y organización de\n2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Interés\npor la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como\ndigitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.Criterios de evaluación\n23456Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel\nde formalización y reproducir su contenido en textos escritos.\nEntender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales\ne informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo\nde presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo\nen forma de esquema y resumen.\nSintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos,\ndescriptivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo los propios de la\nprensa escrita) y distinto nivel de formalización, identificando sus\nintenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo\nposibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una\nRealizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un\nplan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural\nlas tecnologías de la información y la comunicación, adecuando el tema a la\nsituación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.\nElaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema\nespecífico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos deDpto. Lengua y Literatura\n131415vista de los participantes.\nExtraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en\nlos textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad;\nseguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de\ncierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir\nCrear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y\ndialogados), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación\ncomunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas\ncon claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales\ncohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un\nvocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección. Valorar\nla importancia de planificar y revisar el texto.\nIntegrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con\nel fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las\nprincipales informa Conocer el origen del castellano en el marco geográfico\nde Castilla y León, así como su evolución y consolidación históricas. Valorar\nla función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la\ncomunidad hispánica, desde la época moderna hasta la actualidad.\nIdentificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las\ncaracterísticas principales del bilingüismo. opciones y puntos de vista\nencontrados como el punto de vista propio.\nConocer el origen del castellano en el marco geográfico de Castilla y León,\nasí como su evolución y consolidación históricas. Valorar la función del\ncastellano como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad\nhispánica, desde la época moderna hasta la actualidad. Identificar y\nlocalizar las lenguas constitucionales y conocer las características\nprincipales del bilingüismo.\nReconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su\ncaso, la relación entre ellas y sus significados\nadecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados;\nevaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del\nlenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la\nobra en relación con su contexto y con la propia experiencia.\ntextos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas\nrecurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los\ngéneros, de las formas literarias y de los estilos.\nMostrar el conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y\ncomentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de\nla historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y\nde síntesis o de imitación y recreación, manuscrito o digital.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-201116 Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad\ny reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de\nrecursos lingüísticos empleados en él.\n17 Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la\nliteratura hasta el siglo XVIII y los autores u obras más destacados de cada\n18 Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de\ndiferentes obras de consulta tanto en soportes tradicionales como en los\nque proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.\n19 Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos\nsencillos de investigación, utilizando los medios informáticos\ncomplementarios (Internet, bases de datos, CD-Rom, DVD, etc.).Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Cuarto curso. Contenidos\n1. Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión (géneros\nEstructuras – Estructuras expositivas (conferencia, currículum,\ndel instancia, carta, correo electrónico, disposiciones legales,\ncontratos, correspondencia institucional, folletos, mapas\n– Estructuras argumentativas (reclamación, recurso,\neditorial, columna de opinión, debate, correspondencia\n– Reconocimiento y utilización de algunas formas de\nexpresión de la subjetividad en textos de carácter\nexpositivo y argumentativo e identificación y uso de las\nvariaciones que adoptan las formas deícticas en relación\ncon las situaciones de comunicación.\ny comunicación audiovisual, como debates en radio o\ntelevisión y opiniones de los oyentes.\n– Comprensión de presentaciones, exposiciones o\nconferencias realizadas en el ámbito académico\nrelacionadas con contenidos de diferentes materias.\n– Exposición de la información tomada de varios medios de\ncomunicación acerca de un tema de actualidad\ncontrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones\nexpresadas por dichos medios, respetando las normas que\nrigen la interacción oral.\n– Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre\ntemas relacionados con la actividad académica o la\nactualidad social, política o cultural que admitan diferentes\npuntos de vista y diversas actitudes ante ellos, utilizando el\napoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la\n– Intervención activa en las situaciones de comunicación\npropuestas de planificación de las actividades y en la\npresentación de informes de seguimiento y evaluación de\naprendizaje compartido.Dpto. Lengua y Literatura\ntextos escritos.– Utilización de la lengua para adquirir los conocimientos,\n– Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de\nlas relaciones sociales, como disposiciones legales,\ncontratos, folletos y correspondencia institucional y\natendiendo especialmente a los géneros de opinión, como\neditoriales o columnas.\ndiccionarios, glosarios y otras fuentes de información,\nincluyendo fragmentos de ensayos.\nlas relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias,\nreclamaciones, currículum vitae y folletos.\ncomunicación, especialmente cartas al director y artículos\nde opinión como editoriales y columnas, destinados a un\nsoporte escrito o digital.\námbito académico, especialmente textos expositivos,\nexplicativos y argumentativos, elaborados a partir de la\ninformación obtenida en diversas fuentes y organizada\nmediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.\n– Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos, el\nespañol actual) y de la situación del español en el mundo, el español de\nAmérica.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Bloque 3. Conocimiento de la lengua.\n1. Fonética y\n– Abreviaturas, acrónimos y siglas.\nempleando los términos apropiados en la explicación sobre su\nuso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y apreciando su valor\nsocial y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los\n2. Norma culta – Principales problemas sintácticos.\n– La concordancia y el orden.\n– Lectura en voz alta (el verso).\n– Léxico (préstamos).\n– Conocimiento de los diferentes registros y de los factores\nque inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos\nsociales y valoración de la importancia de usar el registro\nadecuado según las circunstancias de la situación\n– Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.\n– Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de\nla oración, construcción y transformación de enunciados de\nacuerdo con estos esquemas. Uso de la terminología sintáctica\nnecesaria en las actividades: enunciado, frase y oración;\nsujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal;\nsujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente;\noración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración\ntransitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de\nrégimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones\nsubordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.\n– Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de\nconexión en los textos, con especial atención a conectores de\ncausa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los\nmecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna,\nfavoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.\n– Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal\nen la coordinación y subordinación de oraciones y en el\ndiscurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).\nun estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos:\naposición; adjetivo y oración de relativo explicativos;\nconstrucción de participio y de gerundio; oración coordinada\ncopulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oración\nsubordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.\n– Formación del léxico de la lengua española: voces\npatrimoniales, préstamos, neologismos.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011– Interpretación de las informaciones lingüísticas que\nproporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales,\nsemánticas, registro y normativa).Bloque 4. Educación literaria.\nauto reconocimiento, placer y comprensión de otros mundos, tiempos y\n2. Lectura de textos de las literaturas – Acercamiento a algunos autores\nde las lenguas constitucionales y de relevantes de las literaturas españolas\nen lenguas distintas del castellano o\nespañol y de la literatura europea desde\nel siglo XIX hasta la actualidad.\npoemas contemporáneos, con especial\natención a las aportaciones del\nsimbolismo y las vanguardias\nal lenguaje poético, valorando la\n– Lectura comentada de novelas y\nrelatos escritos desde el siglo XIX hasta\nla actualidad que ofrezcan distintas\nestructuras y voces narrativas.\ncontemporáneas, o de fragmentos, de\ncarácter diverso constatando\nalgunas innovaciones en los temas y las\n3. Conocimiento de las características La\ngenerales de los periodos de la Romanticismo y Realismo.\nhistoria de la literatura desde el siglo – Características generales.\ny – La literatura romántica: José de\nacercamiento a algunos autores y Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer.\n– La narrativa realista: Benito Pérez\nGaldós y Leopoldo Alas Clarín.\n– Modernismo y generación del 98.\n– La generación del 27.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011– La literatura contemporánea.\n4. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre\nlecturas.Bloque 5. Técnicas de trabajo.\n1. Técnicas de búsqueda de\ntradicionales (fichas, bibliotecas,\netc.) y en nuevos soportes (CDRom, DVD, Internet, etc.).\nTratamiento informático de textos.– Utilización con cierta autonomía de las\nbibliotecas (centro, entorno, virtuales) y de\ncomunicación para la localización, selección\ny organización de información.\n– Uso con cierta autonomía de diccionarios\n– Interés por la buena presentación de los\ntextos escritos tanto manuscritos como\ndigitales, con respeto a las normas\ngramaticales, ortográficas y tipográficas.Criterios de evaluación\n5Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales\nde diferente tipo y distinto nivel de formalización, como presentaciones de\nuna cierta extensión o conferencias no muy extensas; identificar el\npropósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos\nen medios de comunicación o en el marco escolar; reproducir su contenido\npara la composición y la revisión autónoma de los textos.\nSintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y\ndistinto nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las\nideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o\nambigüedades en el contenido y aportar una opinión personal.\nespecífico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de\nRealizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre\ntemas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, olíticaDpto. Lengua y Literatura\n16o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante\nellos con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la\ninformación y la comunicación, ajustándose a un plan o guión previo,\nadecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención\nIdentificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y\nde los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la\nvida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y\ntemas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar\nexplicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos\nel fin elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales\ninformaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.\nCrear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos\ny argumentativos), manuscrito o digital, adecuando el registro a la\nsituación comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para ordenar\nlas ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales\nIdentificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los Estatutos de\nautonomía y las grandes variedades dialectales del español.\nIdentificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de\nla lengua mediante la observación directa y la comprobación de\nConocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de\nreflexión sobre su uso.\ncaso, la relación entre ellas y sus significados.\nPlanificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de\ndiversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y\ndiversos sistemas de clasificación de fuentes, aplicando medios\ntradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación.\nManejar los principios fundamentales del funcionamiento de los\nprocesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de\ninvestigación, utilizando los medios informáticos complementarios\n(Internet, bases de datos, CD-Roms, DVD, procesadores de textos, etc.).\nIdentificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad\nrecursos lingüísticos empleados.\nExponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos\nde cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar\nla estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, elDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su\ncontexto y con la propia experiencia.\n17 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de\ntextos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones\nde los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la\n18 Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto\nhistórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el\nsiglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información\ny de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y\nrecreación, en soporte papel o digital.\n19 Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en\nla historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las\nliteraturas españolas en lenguas distintas del castellano o español y de la\nliteratura universal.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramaci贸n 2010-2011LENGUA CASTELLANA\nY LITERATURA I y II\nBACHILLERATOOBJETIVOSDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Objetivos Lengua y Literatura I y II\n1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la\nvida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los\n2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes,\ncorrectos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las\ndiferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito\n3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces\npara la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos\nconocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización\nracional de la acción.\n4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones\ndiferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales\n5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar\nlas distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.\n6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la\ncomprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la\ncomposición y la corrección de las propias producciones.\n7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen\ny el desarrollo histórico de las distintas lenguas peninsulares y de sus\nvariedades, con una atención especial al español de América, y favorecer\nuna valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.\n8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes en el\nmarco geográfico y político de Castilla y León hasta su constitución como\nvehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor\nlingüístico, histórico y cultural, así como su proyección actual en el\ncontinente americano y sus expectativas de futuro.\n9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos\n10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la\nLiteratura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos\nhistóricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.\n11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en\nlengua castellana, así como los autores y obras relevantes, y valorar la\naportación de los escritores de Castilla y León, utilizando de forma crítica\nfuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.\n12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y como\nfuente de reflexión, de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto\nliterario tiene de representación e nterpretación del mundo.Dpto. Lengua y Literatura\nCriterios de Evaluaci贸nDpto. Lengua y Literatura\nlos discursos– La comunicación: elementos. Situación comunicativa. Intención\ncomunicativa. Funciones del lenguaje.\n– El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que\ndesempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de\n– Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos,\norales (conferencia, debate, tertulia, conversación, etc.) y escritos\n(descripción, narración, exposición, argumentación, etc.), de\nacuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y su\nadecuación al contexto de la comunicación y poniendo en relación\nsus rasgos lingüísticos con los factores de la situación comunicativa\nque explican estos usos.\n– Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (I):\nReconocimiento y uso de las formas lingüísticas de expresión de\nla subjetividad y de la objetividad y de sus formas de expresión\n- Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones,\nadverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales\ny expresiones de función adverbial), y procedimientos anafóricos\nque contribuyen a la cohesión del texto.\n– Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos,\npropios del ámbito académico, a partir de modelos, atendiendo a\nlas condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los\nde la lengua– Las variedades de la lengua: espaciales, sociales y de registro.\n– Conocimiento de la pluralidad lingüística de España y de sus\nhistóricas. Las lenguas constitucionales. El problema de las\nlenguas en contacto. El bilingüismo. Diglosia. La normalización\nlingüística. Desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y\nconvivencia de lenguas y culturas.\n– Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales,\ny tipográficas con valoración de su importancia social.\n– Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema\nde la lengua castellana en relación con el contraste entre\nlas variedades sincrónicas y con las convenciones ortográficas.Dpto. Lengua y Literatura\n– Las categorías gramaticales (I).\nGramática: – Unidades: morfema, palabra, sintagma, oración y enunciado.\n– Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración\nlos actos de habla e interpretación del significado contextual de\nmodalidades de la oración.\n– Sistematización de conceptos relativos a la estructura\n(significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto,\ny complementos) de la oración.\n– Tipos de oración simple.\nEl léxico:– Componentes básicos del léxico de la lengua española.\nPalabras patrimoniales y préstamos. Los cambios en las\n– Estructura del léxico español. Reconocimiento y análisis de las\nrelaciones léxicas de carácter formal (composición y derivación)\ncomo formas de creación de palabras.\n– La organización del léxico español. El léxico y el diccionario.\nCaracterísticas de las obras lexicográficas básicas. Principios\ngenerales del diccionario en soporte CD-ROM y en las páginas\nde Internet. Técnicas de trabajo. Tratamiento de la información:\n– Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y\nevaluación de la información, a partir de documentos\nprocedentes de fuentes impresas y digitales (CD-ROM, bases de\ndatos, Internet, etc.), tanto para comprender como para\n– Tratamiento de la información, tanto en soporte papel como\ndigital. Reconocimiento de la necesidad social de ceñirse a las\nnormas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés por la\nbuena presentación de los textos escritos.\n– Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos\ncomplementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios,\n– Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y\nautoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de\nla lengua.3. El discurso Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y\nestético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidadDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011histórica y social. Características de la lengua literaria.\nEvolución histórica de las formas y géneros literarios: de la Edad\nMedia al Barroco:\n– Edad Media: marco histórico y cultural. Lírica tradicional. La épica medieval.\nPoema de Mío Cid. El Romancero. Lírica culta. El Mester de Clerecía. Gonzalo\nde Berceo y el Arcipreste de Hita. Los Cancioneros. Jorge Manrique. Los\norígenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel. Formas\nde la prosa en el siglo XV. Los orígenes del teatro en la Edad Media. La\n– Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histórico y\ncultural. Lírica: temas y estructura s. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de\nLeón. San Juan de la Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo.\nLuis de Góngora. Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela\npicaresca. Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de\nfragmentos representativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la\nMancha, Novelas ejemplares y El Buscón. Otras\nformas de la prosa: Fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús, Francisco de\nQuevedo y Baltasar Gracián. El teatro del siglo XVII: características,\nsignificado histórico e influencia en el teatro posterior. Lope de Vega y Pedro\nLectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos\nde las diferentes épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente\nal reconocimiento de las formas literarias características (géneros, figuras,\ntropos, y modelos de versificación más usuales), y a la constancia y\npervivencia de ciertos temas, así como a la evolución en la manera de\nTécnicas de análisis y comentario de textos: comentario lingüístico,\nConsolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como\nfuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.\nComposición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir\nde los modelos leídos y comentados.\nLectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas,\npoéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.\nUtilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y\nde bibliotecas virtuales.Dpto. Lengua y Literatura\n1Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes\na ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación\ncomunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del\ngénero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando\nsu adecuación al contexto.2Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes\na diversos ámbitos de uso, con especial atención a los descriptivos,\nnarrativos y expositivos, reconociendo los mecanismos que les dan\ncoherencia y cohesión, como conectores y marcadores, y resumirlos de\nmodo que se recojan las ideas que los articulan.3.Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del\ncurrículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente,\nusando recursos de las tecnologías de la información y la comunicación,\ncomo audiovisuales, carteles o diapositivas, exponiendo, en su\ncaso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes\nargumentos que se aducen.\nComponer textos escritos adecuados a la situación de comunicación,\ny utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesión de acuerdo\ncon sus diferentes estructuras formales.4.5.Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su\nuso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales\ny en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología\nadecuada.6.Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas actuales y valorar su\nReconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la\nrelación entre ellas y sus significados.\nDiscernir los componentes básicos del léxico español y reconocer las relaciones\nformales de creación de palabras.\nConocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus\ngrandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en\nmanifestaciones orales y escritas.7.\n9.10. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de\n11. Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad Media yDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los\nautores y obras más destacados.\n12. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la Edad\nMedia y los siglos XVI y XVII, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias\n(géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos periodos y sobre sus\nprincipales movimientos y autores.\n13. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de la Edad Media y los\nsiglos XVI y XVII, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario,\nmediante la obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una\n14. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores\nortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y\n15. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración\nde trabajos académicos.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Contenidos Lengua y Literatura II\nlos discursos– Modelos textuales: textos escritos específicos. Textos científicos y técnicos.\nTextos jurídicos y administrativos. Textos humanísticos. Textos periodísticos y\npublicitarios. Textos literarios.\n– Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los\ntextos de carácter expositivo y argumentativo, procedentes del\námbito académico, utilizando procedimientos como esquemas,\nmapas conceptuales o resúmenes.\ntextos periodísticos y publicitarios, utilizando procedimientos\ncomo esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.\n– Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los\n– Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (II):\nConocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas\nverbales como procedimientos de cohesión del texto con\nespecial atención a la valoración y al uso correcto y adecuado de\nReconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones,\nReconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de\ninclusión del discurso de otros en los propios (cita,\nde la lengua:– Origen y desarrollo de la lengua española: el surgimiento del\ncastellano en el marco geográfico de Castilla y León. La\ncon el leonés. Expansión medieval del castellano. Consolidación\nmoderna. El español en el mundo: situación y perspectivas.\nseptentrionales. Dialectos hispánicos. Las hablas meridionales. El\nespañol de América: conocimiento de los rasgos más\ncaracterísticos y de sus variedades; valoración positiva de esa\nvariedad y de la necesidad de una norma panhispánica.\n– Características lingüísticas del español actual.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011– Conocimiento del fenómeno de la existencia de distintos\nregistros y usos sociales y valoración de la necesidad de una\nGramática– Las categorías gramaticales (II).\nsemántica (significados verbales y argumentos) y sintáctica\n(sujeto, predicado y complementos) de la oración y a la unión de\noraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y\nutilizar distintas posibilidades de realización en diferentes\ncontextos lingüísticos y\n– La oración compuesta. La coordinación y sus tipos. La\nsubordinación y sus tipos. La yuxtaposición.El léxico– Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre\nlas palabras respecto a la coherencia de los textos y a su\nadecuación al contexto,\nespecialmente a los contextos académicos y sociales. Semántica\nde la palabra: Distinción entre denotación y connotación.\n– El léxico científico y técnico. Valoración de la importancia de\nlas terminologías de los distintos saberes académicos. Análisis de\nlas relaciones léxicas de carácter formal (composición y\ncomo formas de creación de palabras y de neologismos.\n– Las locuciones y expresiones fijas.\nTécnicas de trabajo. Tratamiento de la información:\nde fuentes impresas y digitales (CD-ROM, bases de datos,\netc.), tanto para comprender como para producir textos.\n– Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los\ntextos escritos, tanto en soporte papel como digital.\nde la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales,\nortográficas y tipográficas.\nautoevaluaciónDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-20113. El discurso\nliterariopara progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.\nEl discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce\nde creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y\nsocial. Características de la lengua literaria.\nEvolución histórica de las formas y géneros literarios: del siglo XVIII\na la época contemporánea:\n– Innovación y modernidad en el siglo XVIII:\nEl ensayo y el periodismo: orígenes. José Cadalso y Gaspar Melchor de\nEl teatro: la constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo\nXVIII: Leandro Fernández de Moratín.\n– La literatura en el siglo XIX:\nEl Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del\nLa lírica. Las innovaciones de la lírica romántica. José de Espronceda,\nLa prosa. El ensayo. La novela histórica. El costumbrismo.Mariano José de\nLarra y Mesonero Romanos.\nEl desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad\ndel siglo XIX. Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas «Clarín» y\nEl teatro romántico. Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez\ny José Zorrilla.\n– La literatura en el siglo XX:\nLa lírica en el siglo XX. Del simbolismo a las vanguardias.\nModernismo y 98. Rubén Darío, Miguel de Unamuno, Antonio\nMachado y Juan Ramón Jiménez.\nLa poesía surrealista en España. La generación de 1927.\nTendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia\nde la poesía hispanoamericana.\nLa novela de la primera mitad del siglo XX: Miguel de Unamuno,\nPío Baroja, «Azorín», Ramón María del Valle-Inclán.\nNuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del siglo\nXX. Tendencias actuales.\nLa novela y el cuento hispanoamericano.\nEl teatro en el siglo XX. Tradición y renovación.\nEl teatro español de la primera mitad del siglo XX: Ramón\nMaría del Valle-Inclán y Federico García Lorca.\nEl teatro español a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales.\nEl periodismo y el ensayo. Evolución del ensayo a lo largo del\nsiglo XX. Miguel de Unamuno y José Ortega y Gasset. Ramón\nLectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos deDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011las diferentes épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al\nreconocimiento de las formas literarias características (géneros, figuras,\ny modelos de versificación más usuales), y a la constancia y pervivencia\nde ciertos temas así como a la evolución en la manera de tratarlos.\n1.Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de\nuso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de\nrelieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos\nde su registro y valorando su adecuación al contexto.2.Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes\na diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de\nlos ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas\nque los articulan, reconociendo\nlos mecanismos que les dan coherencia y cohesión.\nRealizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de\nactualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos\naudiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o\ndiapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y\nevaluando los diferentes argumentos que se aducen.3.4.5.6.Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o\nrelacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de\ndocumentación y tratamiento de la información, aplicando mecanismos que les den\nUtilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión\ny el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de\nlos propios, empleando la terminología adecuada.\nReconocer las diferentes etapas de la evolución y desarrollo de la lengua castellana\ndesde sus orígenes hasta el momento actual y darse cuenta de sus posibilidades deDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-20117.expansión en el mundo\nConocer las características generales del español de América y\nalgunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la\nnorma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los\nmedios de comunicación.8.Aplicar las normas ortográficas actuales y valorar su importancia\nsocial.9.Reconocer la estructura oracional compuesta y sus tipos.10. Conocer la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la\nactualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y\nobras más destacados.\n11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de los\nsiglos XVIII, XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros,\nfiguras y tropos más usuales, versificación) de estos periodos y sobre sus principales\nmovimientos y autores.\n12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de los siglos XVIII, XIX\ny XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, mediante la\nobtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.\n13. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores\n14. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración\nA DISTANCIADpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011La programación de los cursos que se imparten en esta modalidad de educación a distancia\n(EAD) se viene “arrastrando”, al menos, desde el curso 2002-2003. Para el presente curso no\nse ha efectuado ningún cambio en ninguno de los apartados que la componen. Por lo tanto,\ny puesto que en el Departamento se considera aceptable el desarrollo que hasta la fecha se\nha realizado, a continuación se reproduce la programación vigente.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011COMUNICACIÓN 3º\nA DISTANCIADistribución de\nProgramación 2010-2011Distribución de los contenidos . 3º EAD\n1ª quincena :\nPrincipales movimientos literarios del siglo XX : Modernismo y\n2ª quincena :\nPrincipales movimientos literarios del siglo XX : Generación del\nOrtografía : los signos de puntuación.\nLa O. Compuesta : yuxtaposición.\nLéxico : los extanjerismos.\n3ª quincena :\nLa narrativa desde el fin de la guerra civil hasta nuestros días: La\ngeneración de los 50 y el realismo social. Narradores actuales.\n4ª quincena :\nLa narrativa hispanoamericana. La literatura popular. Cine y\n5ª quincena :\nTextos prácticos :El informe.\nOrtografía: los signos de puntuación : interrogación ,\nexclamación , paréntesis...\nLa O. Compuesta : coordinación.\nLéxico : Campos semánticos. Cambios semánticos.\nLiteratura actual : Teatro y Poesía.\nEl teatro en el teatro.\nLa poesía hispanoamericana. Neruda.\n8ª quincena :\nLéxico : lenguaje administrativo , técnico y científico.\nOrtografía : la acentuación en palabras agudas , llanas y\nLa Oración compuesta : Subordinación.\nComunicación interpersonal: la carta y sus tipos.\nEl teléfono , el telegrama , el fax.\nOrtografía: la tilde diacrítica. Acentuación de diptongos y\nLéxico : barbarismos y neologismos.Dpto. Lengua y Literatura\nLos medios de comunicación de masas y su poder : prensa , radio\nEl periódico : organización y funciones.\nLas secciones del periódico y la estructura de la página.\nLas bibliotecas y las hemerotecas.\nOrtografía: las abreviaturas.\nLéxico: los acrónimos y las siglas.\nGéneros de información: La noticia y el reportaje.\nGéneros de opinión: El editorial y el artículo.\nGéneros mixtos : la crónica , la crítica y la entrevista.\nOrtografía: uso de b , v , h , x, ....en palabras homófonas y\nparónimas de uso común.\nLéxico: locuciones y modismos.\nEl mensaje publicitario :\nFunción y finalidad.\nLos soportes o canales de la publicidad.\nLa imagen y la música en la publicidad.\nEl texto : Relación texto-contexto. Coherencia y cohesión.\nErrores comunes en frases , giros , concordancias...\nLéxico : El lenguaje sexista.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º\nPara el curso de 3º de Comunicación se establecen tres pruebas que se corresponden\ncon las tres evaluaciones. Teniendo en cuenta las especiales características del curso, los\nalumnos que no consigan superarlas tendrán la posibilidad de hacerlo mediante la realización\nde exámenes específicos de recuperación que se anunciarán oportunamente.\nTambién se recomendará a los alumnos que realicen las actividades propuestas para enviar\nal profesor y será considerada como muy positiva su realización.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011COMUNICACIÓN 4º\nProgramación 2010-2011COMUNICACIÓN 4º EAD\nLos contenidos de este curso se distribuirán por trimestres de la siguiente forma:\nUnidades 1 y 2 : 1er trimestre.\nUnidades 2 y 3 : 2º trimestre.\nUnidades 3 y 4 : 3er trimestre.\nCriterios de evaluación 4º EAD\nSe aplicarán los mismos que en el curso anterior.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramaciรณn 2010-2011LENGUA 1ยบ\nA DISTANCIADistribuciรณn de\nCriterios de EvaluaciรณnDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011LENGUA 1º EAD\nLos contenidos de este curso aparecen repartidos en 12 unidades , de las cuales las 8\nprimeras son de Lengua y las 4 últimas de Literatura.\nLa distribución por trimestre y quincenas será como sigue :\n:La comunicación y el lenguaje humano.\nCaracterísticas de la lengua literaria . Los géneros literarios.2º Trimestre :\nUnidad4 : Los tipos de texto.\n5 : Introducción al estudio de la Lengua : La lengua como sistema de signos.\n6 : Las clases de palabras.\n10: La Literatura en la E. Media.Tercer trimestre\nUnidad7 : Los grupos de palabras: el sintagma y la oración.\n8 : La Oración y sus clases\n11 : La Literatura en el Renacimiento.\n12 : El siglo XVII. El Barroco.CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACH.\nLos alumnos o alumnas realizarán las actividades que aparecen en el C.D. enviado por el\nCIDEAD. Habrá un examen por evaluación y únicamente se harán recuperaciones de la parte\nde Literatura. Los temas de Lengua se recuperarán en la evaluación siguiente , sin que se\nrealice ningún ejercicio específico para ello.\nSe penalizarán las faltas de ortografía con los mismos criterios que se utilizan en la\nenseñanza que no es a distancia.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramaciรณn 2010-2011LENGUA 2ยบ\nProgramación 2010-20112º BACHILLERATO EAD.\nEn este curso se utilizará el mismo libro que por la mañana. La distribución por trimestres\nserá la siguiente :\n1er Trimestre : temas 1, 2 y 3 de Lengua y 1 , 2 y 3 de Literatura , incidiendo en los\naspectos que se piden en la P.A.U.\n2º Trimestre : temas 4, 5 , 6 y 7 de Lengua y 4 , 5 , 6 y 7 de Literatura.\n3er Trimestre : temas 8 , 9 y 10 de Lengua y 8 , 9 , y 10 de Literatura\nCRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º BACH.\nSerán los mismos que se utilizan para los alumnos de la mañana.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramaci贸n 2010-2011Procedimientos de evaluaci贸n\nCriterios de calificaci贸nDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Procedimientos de evaluación:\nPara el Departamento es importante que los profesores utilicen instrumentos como la\nobservación continua de los diferentes aspectos evaluables de la lengua oral y escrita, la\nrevisión y el análisis sistemáticos de los trabajos de clase de los alumnos (individuales y de\ngrupo) y la elaboración de pruebas específicas sobre los usos lingüísticos y el grado de\nconocimiento de la lengua, los cuales le permitan garantizar, en la medida de lo posible, la\nobjetividad y validez de la evaluación.\nLa observación conviene que se realice en diferentes situaciones y momentos, por\n* en el trabajo individual;\n* en el trabajo en equipo;\n* en actividades fuera del aula: en el centro (biblioteca, seminarios...) y fuera del centro\n(salidas culturales, presencia de obras de teatro...).\nCualquier tipo de prueba, tanto oral como escrita, tiene siempre un carácter didáctico. Su\naplicación, por tanto, no deberá suponer, en ningún caso, ruptura en el proceso de\nenseñanza y aprendizaje, sino que constituirá una actividad más del mismo.\nLas pruebas se plantearán de manera que sus respuestas muestren lo que los alumnos\nsaben, exijan razonamiento, utilización de diferentes técnicas o manifestación de actitudes\nconcretas, y no sólo memorización de conocimientos.\nResulta oportuno recordar que distintos tipos de pruebas evalúan diversos tipos de\ncontenidos. Así, mediante las pruebas objetivas se puede comprobar fundamentalmente la\nadquisición de conceptos, mientras que en las exposiciones orales o escritas es posible\nobservar la capacidad de expresarse con coherencia, adecuación y corrección, de\nargumentar lógicamente, de sintetizar, de relacionar, etc.\nLos trabajos de clase constituyen una rica fuente de información sobre el proceso de\nenseñanza y aprendizaje seguido por cada estudiante. En ellos aparecen ejercicios,\nresúmenes, esquemas, comentarios, investigaciones, y se manifiesta implícita o\nexplícitamente su competencia lingüística y literaria.\nEl cuaderno de clase puede ser un reflejo de aspectos importantes de la actividad\ndidáctica llevada en el aula. En este sentido, no sólo proporciona indicadores de las\ncapacidades que está desarrollando el alumno, sino que también facilita al profesor\ninstrumentos de reflexión para la mejora de la programación.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011La exploración de los cuadernos permite observar datos tan importantes como su\npresentación, la grafía y la ortografía, el nivel de expresión escrita, la revisión o no de sus\ntrabajos por parte del alumno, etc. A partir de ellos, el profesor puede aplicar una estrategia\ndidáctica para el tratamiento personal del error.\nEl Departamento de Lengua establece la necesidad de alcanzar una calificación\nmínima en cada una de las dos partes de la asignatura, la parte lingüística (con un valor del\n60%) y la parte literaria (con el 40% restante). Los alumnos deberán conseguir, al menos,\nuna calificación en torno al 50% de la calificación sobre la que se efectúa el ejercicio, sin que\nsea posible que la calificación de una parte compense la de la otra en el caso de no alcanzar\nel mínimo exigido en cualquiera de ellas. La suma de las dos partes deberá ser de cinco (5).\nNo obstante, en el curso de 2º de Bachillerato, dado que las pruebas que han de superar los\nalumnos se ajustan al modelo de la selectividad, éstos deberán responder mínimamente a\ncada una de las partes. Así mismo, y por igual razón, a medida que avance el curso se\ntendrá en cuenta para configurar la nota del alumno los resultados obtenidos en los\nejercicios o exámenes de comentario de texto.\nSe realizarán, al menos, tres pruebas escritas por evaluación en la que los alumnos\ndeberán alcanzar el cinco en cada una para obtener la calificación positiva. En el caso de la\nparte de Literatura, la nota final podrá configurarse, si así lo estima oportuno el profesor,\nrealizando la media de las notas de las tres evaluaciones.\nEn todo caso, también se tendrá en cuenta el trabajo y la evolución de los alumnos a\nlo largo del curso. Por lo que el trabajo fuera de la clase (en casa, en la biblioteca, etc) así\ncomo la participación activa en clase y su comportamiento, será objeto de evaluación por\nparte del profesor. En consecuencia, la nota del alumno tanto la trimestral como la final\nquedará configurada de la siguiente manera:\n- En Bachillerato, la observación en clase como su participación y realización\nsistemática de tareas supondrá el 10% de la nota y el 90% restante lo constituirán los\nresultados de las pruebas escritas específicas.\n- En los dos ciclos de la E.S.O., la observación en clase como su participación y\nrealización sistemática de tareas supondrá el 20% de la nota y el 80% restante lo\nconstituirán los resultados de las pruebas escritas específicas.\nPor otra parte, dadas las características de la materia, el Departamento no realiza\nrecuperaciones de los contenidos de evaluaciones precedentes al margen de las propias\npruebas que cada profesor establezca para cada evaluación. Los alumnos recuperan una\nevaluación al superar satisfactoriamente la siguiente. Únicamente se harán pruebas\nespecíficas de recuperación en el caso de la Literatura. En este supuesto, el alumno deberá\nalcanzar una nota de, al menos, un 50% sobre la nota máxima del examen propuesto.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Por consiguiente, las pruebas de recuperación que la Jefatura de Estudios programa\npara la última semana de Junio no vinculan a ningún profesor del departamento. No\nobstante, podrán utilizarlas según su criterio para perfilar las calificaciones de los alumnos.\nLa penalización por fallos ortográficos será similar a la de cursos precedentes : a partir\nde la tercera ( 3ª) falta de ortografía , se le descontarán al alumno o alumna 0,5 puntos por\ncada una ( la tercera ya es penalizable ).\nCinco tildes mal puestas o inexistentes equivalen a una falta. Si se repite la misma\nfalta , sólo se computará una vez , pero se contarán separadamente aquéllas que sean del\nmismo tipo en palabras distintas .\nEn el primer ciclo de la ESO , se realizarán pruebas específicas de ortografía en las\nque se utilizarán otros criterios , puesto que este aspecto de la materia de Lengua forma\nparte de los contenidos .\nTambién será penalizable la mala puntuación.Recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.\nDurante el curso académico 2008- 2009 la Jefatura de Estudios no ha programado\nclases de recuperación ni de apoyo. Consiguientemente, el profesor del curso en el que está\nmatriculado el alumno o alumna hará el seguimiento de su evolución. Además, deberá\nsuperar una prueba que será la misma para todos los alumnos.\nHabrá una convocatoria extraordinaria en el mes de Febrero y otra ordinaria en el\nmes de Mayo. Tanto en una como en otra, el ejercicio será de la totalidad de la materia,\nexcepto en el caso de los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente de 1º.\nA estos alumnos se les dará la posibilidad de examinarse en Febrero de toda la materia o\nsólo de la parte de Literatura.Dpto. Lengua y Literatura\ny extraescolaresDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde\nEl Departamento tiene la intención de participar en el “Concurso hispanoamericano de\nOrtografía”, como es tradicional en el Centro.\nComo en años anteriores, y en colaboración con el Departamento de Geografía e\nHistoria, se asistirá a representaciones teatrales en Madrid y Ávila con distintos grupos de\nAsí mismo se asistirá a las representaciones teatrales del grupo de teatro del Instituto.\nPor el momento, se ha previsto ver la obra: El condenado por desconfiado\nrepresentada por la Compañía de Teatro Clásico Nacional.\nEstos viajes se completarán con la visita a diferentes museos de la capital donde se\nrealicen actividades que complementes aquellos aspectos de la programación relacionados\ncon el periodo que se estudia: siglos de Oro.Revista del Instituto:\nDesde la Dirección del Centro se ha solicitado la participación del Departamento en la\nelaboración de la revista del Instituto. Esta colaboración se concreta en:\n- implicación de todos los profesores del Departamento a la hora de animar y propiciar\nque los alumnos participen;\n- la presencia de algún miembro del Departamento en el consejo de redacción de la\n- la participación activa de los alumnos del Taller de Publicidad con trabajos para la\nrevista: campañas publicitarias, participación en el diseño, maquetación , etc.Fomento de la lectura\nLa lectura es, sin duda, uno de los caballos de batalla en el contexto educativo. Si se\nconsigue que los alumnos lean bien, tengan una buena comprensión lectora, una buenaDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011dicción, un buen ritmo y una buena entonación, la lectura se convertirá en un instrumento\nesencial de aprendizaje, de comprensión de la realidad y de integración cultural y social.\nEl Departamento, además de fijar una serie de lecturas obligatorias para cada curso,\nreflejadas en otro apartado de esta programación, tiene previsto participar activamente en el\nPlan de Fomento de la Lectura implantado en el Instituto.\nTalleres Caja Ávila:\nLa entidad, a través de su obra social, ha ofrecido al Departamento la realización de distintos\ntalleres (prensa, poesía, teatro, narración) dirigido a los alumnos de tercero y cuarto de la\nSe solicitarán tres talleres.\nVisita a una Agencia de Publicidad:\nDirigida a los alumnos de 4º de E.S.O. y en la Optativa Taller de Publicidad,\nvisitar una agencia de publicidad con el fin de comprobar el funcionamiento\nempresa publicitaria, los distintos cometidos de cada departamento y el\nelaboración de una campaña publicitaria. La visita tendrá lugar durante\ntrimestre. A ser posible, se viajará a Madrid.se pretende\nel segundoTaller El Norte Escolar.\nEl periódico el Norte de Castilla desarrolla el proyecto de creación de un periódico digital\ncomo actividad extraescolar. Este año se solicitará la participación con al menos uno de los\ngrupos de 4º o de 1º de la ESO.\nColaboración con la Coordinadora de Igualdad en las actividades que se propongan a los\nDepartamentos para la celebración de los distintos días de la Mujer, Contra la Violencia de\nGénero o el día de la Paz.Evaluación de las actividades:\nEl Departamento de Actividades Extraescolares tiene previsto entregar a todos los\nDepartamentos que realicen este tipo de actividades un conjunto de indicadores para la\nevaluación de las que se realicen durante este curso.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramaci贸n 2010-2011Metodolog铆aDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS.1.- Estudio del texto\nEl objetivo de este bloque es que los alumnos adquieran un método que les permita\ndesarrollar las cuatro destrezas básicas (escuchar, hablar, leer y escribir) con distintos tipos\nde textos. Para ello:\n- Conocerán los distintos tipos de textos (narrativos, expositivos, argumentativos...)\natendiendo fundamentalmente a su estructura y modos de organización, así como\na otras características que definan a cada uno de ellos.\n- Completarán la teoría con la observación y el análisis de los textos.\n- Aplicarán los conocimientos adquiridos a la producción propia oral y escrita de\nLa organización queda en estas cuatro secciones:\n1. La teoría : se tratan las características más sobresalientes de cada tipo\n2. Los textos: se presentan al alumno leyendas, cuentos tradicionales, textos\nexpositivos, periodísticos ... adecuados a su nivel.\n3.El análisis: El estudio de los textos propuestos prestará atención a su\ncontenido y a su forma de organización.\n4. La construcción: aplicación de los rasgos y características aprendidos en\nlos modelos teóricos a la producción de textos por parte de los alumnos.\n2.- El estudio de la Lengua\nEl estudio de la Lengua está orientado a fomentar en los alumnos una actitud de\nanálisis y de reflexión sobre la misma Lengua. Para ello es necesario que:\n- El alumno adquiera los conocimientos relativos a la morfología y la sintaxis.\n- El alumno observe el funcionamiento del sistema a través del trabajo con\ndiferentes unidades lingüísticas: palabras, textos, enunciados...\n- El alumno adquiera los suficientes conocimientos fonéticos, morfológicos,\nsintácticos, léxicos y ortográficos que le permitan un uso correcto del lenguaje.\nEste bloque se organizará atendiendo a la gramática, vocabulario y ortografía.\nPerseguimos con este bloque una iniciación al estudio del texto literario como medio\nde comunicación y como producto histórico-cultural.\nPor lo tanto este acercamiento a la literatura está guiado por estos propósitos:\n- Conocer algunos autores y textos de la literatura castellana.\n- Construir unas ligeras nociones de género y época literarios.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011-Crear un gusto por el texto literario que despierte en el alumno su interésEste bloque se organizará en :\n- La información: a partir de la presentación de un texto determinado se da\nnoticia de su autor, género y época en la que se encuadra.\nSe ofrecerá al alumno un panorama de la evolución de la Literatura\nEspañola a lo largo del tiempo, aunque de forma sucinta puesto que no\ncorresponde, por la maduración propia del alumno, un estudio sistemático y\nriguroso de la historia de la literatura.\n- La comprensión y comentario: se analizan los textos atendiendo a su\n- La creación : los textos trabajados servirán de modelo para que el alumno\npoco a poco se inicie en la senda de la creación literaria.Dpto. Lengua y Literatura\nProgramaci贸n 2010-2011Libros de texto\nLecturasDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011LIBROS DE TEXTO CURSO 2007- 2008\nCURSOTÍTULO1º E.S.O.Lengua Castellana y literatura 1º ESO\nProyecto la Casa del saberSantillana2º ESOLengua Castellana y literatura 2º ESO\nProyecto la Casa del saberSantillana3º ESOLengua y Literatura\nProyecto la Casa del saberSantillana4º ESOLengua Castellana y LiteraturaSantillana1º BCHLengua Castellana y LiteraturaAkal2º BCHLengua Castellana y LiteraturaAkal2º BCHLiteratura UniversalMc Graw HillDistanciaEDITORIALDpto. Lengua y Literatura\n1º ESO2º ESO3º ESO4º ESO1º BCH2º BCHLecturas obligatorias\nEl Lazarillo de TormesAlfaguaraHot Dogs\nCare SantosAlba editorialCuatro corazones y con freno y marcha\nGustavo A. BécquerVicens VivesEl Misterio de la mujer autómata\nMiguel DelibesSMEl condenado por desconfiado\nTirso de MolinaCátedraQué me quieres amorAlfaguaraLuces de Bohemia\nR. Mª Valle InclánAustralAnaya\nDestinoDpto. Lengua y Literatura\nRetrato ovalAlianza Editorial\nCátedraDpto. Lengua y Literatura\nde cursos y grupos\nCurso 2010-2011Dpto. Lengua y Literatura\nCBIBLIOE.A.DTotal horas: 14 + 3 de Jefatura de Departamento\nDª Laura 3\nBCH1 h.14 + 3 de Jefatura Dpto. Actividades Extaescolares\n2º /1ºTotal horas: 18\nCTotal horas: 4 (completa su horario en el Dpto. de Música)\nESOBIBLIOE.A.D10Dpto. Lengua y Literatura\nProgramaci贸n 2010-2011Total horas: 18Dpto. Lengua y Literatura\nIntroducción2Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria3Contribución de la materia a la adquisición de las competencias\nbásicas4Objetivos generales de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura7Primer Curso de E.S.O.: Contenidos y Criterios de evaluación92º Curso de E.S.O.: Contenidos y Criterios de evaluación17Tercer Curso de E.S.O.: Contenidos y Criterios de evaluación254º Curso de E.S.O.: Contenidos y Criterios de evaluación34Lengua Castellana y Literatura I y II. Bachillerato: Objetivos42Lengua Castellana y Literatura I. Bachillerato:\nLengua Castellana y Literatura II. Bachillerato:\nEducación a Distancia45Comunicación 3º EAD58Comunicación 4º EAD62Lengua 1º EAD64Lengua 2º EAD66Procedimientos de evaluación y criterios de calificación68Recuperación de alumnos con la asignatura pendiente de otros cursos70Actividades extraescolares71Metodología\nDistribución de cursos y grupos curso 2007 - 200874\n56Dpto. Lengua y Literatura\nProgramaci贸n 2010-2011Lorenzo Piera Delgado\nJefe del DepartamentoDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011ANEXO I\nCENTRODpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Plan de Acción de\npara 2010/2011Centro: __I.E.S. “Alonso de Madrigal”Provincia: ______ ÁVILAPlan de Acción de: PrimariaSSecundariaXSDpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Plan de Acción de Centro 2010 para 2010/2011\n1. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción 1\n1.1. Datos del centro\nTitularidadNombre I.E.S. “Alonso de Madrigal\nPrivado ConcertadoLocalidad y ProvinciaÁvilaNº de alumnos/as evaluados101PrivadoNº de alumnos/as NO evaluadosNº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de\ncompensación educativa)1.2. Características del centro\nOtros datos de interésXSI\nX Urbano1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias\nX Programación didáctica\nAtención al pre-bilingüismo y/o programas de\nx Planes de fomento de la lectura y\n5 Totalmente de acuerdo1.4. Repercusión del Plan de Acción de 2009 para 2009/2010\n(sólo para Primaria)12345La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado\n1Para cumplimentar los cuadrados (Plan de Acción de 2010) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una equis ( X ).\nEvaluación de Diagnóstico de Castilla y León87Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011El Plan de Acción 2010 para el próximo curso 2010/2011, será continuación\ndel anterior.1.5. Proyección del Plan de Acción de 2010 para 2010/2011\nSe pretende formalizar el Plan de Acción de 2010 como alguna de las modalidades del punto\n1.3. para el próximo curso académico.SI *NO* ¿En cuál? ______________________________________________________________2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora\n(El Plan de Acción se diseña a partir de la lectura general e interpretación del Informe de Centro. Se deben priorizar cuáles serán los\ndiferentes ámbitos de intervención, siempre teniendo en cuenta la contribución de las propuestas y medidas a la adquisición y desarrollo\nPara ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario trabajar respecto a los bloques de contenido,\nprocesos y/o competencias evaluadas, en función de los resultados obtenidos en el Informe de Centro)Aspectos de mejora extraídos delIInforme de Centro de 4º de E. Primaria\nInforme de Centro de 2º de E. SecundariaxS2. Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro\nCompetencias básicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas\nevaluadasx Competencia en Comunicación Lingüística\nExpresión escritaCompetencia Matemática: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia\nEPESOProcesosNúmeros y operaciones\nTratamiento de la informaciónOrganizar, comprender e interpretar la\ninformación.Números y operaciones\nEstadística y probabilidadAplicar el cálculo numérico, simbólico o formal,\nsegún el contexto matemático.Comunicar y representar.Utilizar y crear modelos para plantear y resolver\nproblemas.Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia\nBloques de contenidoPlan de Acción de 2010ProcesosEvaluación de Diagnóstico de Castilla y León88Dpto. Lengua y Literatura\nProgramación 2010-2011Relaciones semánticas\nx Enunciados y textos\nx Léxico y vocabulario\nx Producción de textosAproximación e identificación\nx Integración y síntesis\nx Reflexión y valoración\nTransferencia y aplicaciónxx3. Identificación de propuestas metodológicas\n(Se presenta una serie de propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. No se\ntiene por qué incidir en todos ellos, sino que conviene seleccionar el que o los que se cree que ayudarán más a conseguir los objetivos\ndel Plan)3. Propuestas metodológicas\nOrganización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para\nxtrabajarOtros ___________________________________________________________Plan de Acción de 2010Evaluación de Diagnóstico de Castilla y León89Dpto. Lengua castellana y LiteraturaProgramación curso 2010-20114. Actuaciones específicas del Plan de Acción\n(En la siguiente tabla han de especificarse brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el\ndesarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar\nmás de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar)Propuesta 1Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)\nCompetencia en Comunicación Lingüística: Comprensión Oral, Lectora y expresión escrita.Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo\nX Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.\nOtras: __________________________________________________________________________Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se\nCompromiso de escritura correcta (en cualquier producción textual – examen,\ntrabajo, actividad – se deberá exigir respeto a la norma ortográfia, corrección léxica y\ngramatical, cuidada presentación – caligrafía, pulcritud y limpieza, márgenes,\nseparación de párrafos,...)\nComprensión de textos orales: audiciones de temas adecuados a cada asignatura (se\npodrán proponer actividades que abarque las distintas fuente y tipologías textuales\n(programas de radio y televisión, montajes audiovisuales, charlas y conferencias,\nanuncios publicitarios orales, canciones, textos literarios, etc.\nComprensión de textos escritos: se podrán proponer preguntas relacionadas con la\nextracción de información, ejercicios de comprensión, reflexión sobre la forma del\ntexto, desarrollo de una interpretación, reflexión sobre el contenido. Estos ejercicios se\npodrán planteas sobre textos continuos (narrativos, descriptivos, expositivos,\npersuasivos-argumentativos, instruccionales) o textos discontinuos (diagramas y\ngráficos, tablas, esquemas, mapas, formularios, anuncios)\nProducción de textos escritos: La redacción. Habrá de centrarse en la técnicas de\ncomposición de textos (planificación, textualización y revisión) y el desarrollo de las\nideas. Se trata de producir textos de carácter diverso: creativos, textos para la vida\ncotidiana, redacción de informes o exposición de contenidos, redacción de cartas, textos\nperiodísticos, textos de uso social ..\nProducción de textos orales: Habrá que intentar que en todas las clases se potencie la\nexpresión oral a través de exposiciones orales, descripción de imágenes o de\nsentimientos que provocan la observación de obras de arte, debates sobre temas de\nElaboración de trabajos de investigación: se fomentará el trabajo de investigación90Dpto. Lengua castellana y LiteraturaProgramación curso 2010-2011conforme a diversas modalidades que dependerán del nivel académico del alumnado:\nbúsqueda puntual y/o ocasional sobre contenidos trabajados en la unidades didácticas\n(diccionario, enciclopedia, manuales ..) pequeño trabajo de investigación (orientado a\npartir de preguntas-guía) trabajo dirigido de búsqueda de fuentes a partir de una\nbibliografía determinada o de direcciones de Internet, trabajo de investigación\nautónomo. Todo ello deberá ir encaminado a incrementar el uso de la biblioteca y la\nconsulta de sus fondos bibliográficos.\nLecturas en todas las áreas: Se realizará al inicio de curso un plan lector del Centro\ndonde se reflejen las lecturas recomendadas por todos los departamentos. Habrá que\ndeteminar, así mismo las lecturas para los ACNEsTemporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar\nDe Noviembre a MayoRecursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará\nCon los que cuenta el CentroResponsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está dirigida\nResponsablesTodos los DepartamentosDestinatariosE.S.O. y BachilleratoSeguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del\nPlanSe llevará a cabo el registro de las actividades realizadas por los alumnos, su grado de\nparticipación, se valorará el grado de consecución de los objetivos. Cada departamento\nestablecerá el sistema de control, desarrollo y evaluación de las actividades que realicen\nlos alumnos en sus respectivas asignaturas.Propuesta 2Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)\nCompetencia en Comunicación Lingüística: Comprensión Oral, Lectora y expresión escritaActividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo\ndesarrollará91Dpto. Lengua castellana y LiteraturaProgramación curso 2010-2011ACTUACIONES ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y\nLectura de textos: incluir técnicas de lectura creativa así como talleres de animación a\nla lectura y actividades de reflexión lingüístico-literaria, además de las lecturas\nFluidez lectora: pruebas de velocidad lectora tanto básicas como específicas.\nComprensión de textos orales: audiciones.\nExpresión oral y escrita: producción de textos orales y escritos, taller de escritura\nMejora de la ortografía: fichero léxico ortográfico, certámenes de ortografía, cuaderno\nde ortografía personalizado.\nUso y fomento de la biblioteca.\nTrabajos deinvestigaciónTemporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar\nNoviembre- MayoRecursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará\nLos propios del CentroResponsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está dirigida\nResponsablesDpto LenguaDestinatariosAlumnos E.S.O y BachilleratoSeguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del\nparticipación, se valorará el grado de consecución de los objetivos. El sistema de evaluación\ndeberá ser tanto cuantitativo como cualitativo.Propuesta 3Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)\nCompetencia en comunicación lingüística.Comprensión Oral, Lectora y expresión escritaActividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo\nOtras: __________________________________________________________________________92Dpto. Lengua castellana y LiteraturaProgramación curso 2010-2011Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se\ndesarrollaráACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.\nIntegrar el Plan de Fomento de la Lectura del centro dentro de este plan de acción.\nBiblioteca: Campaña formar usuarios, premio de investigación, diseño de ex libris\nCamino de la Lengua.Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar\nNoviembre – MayoRecursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará\nResponsablesDpto. LenguaDestinatariosBachilleratoSeguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del\nPlanSe llevará a cabo el registro de las actividades realizadas y se seguirá el mismo procedimiento\nde evaluación establecido por el Dpto. de Actividades Extraescolares para el resto de\nactividades que se realizan en el Centro.93All pages:2345679101112131415171819202122242526272829303133343536373839414344454647495051525355575859616365676869717274757778818387888990919293InfoBookmarkLikeShareDownloadMoreProgramación Departamento de Lengua Published on May 11, 2011 Contenidos, critrios de evaluación y procedimentoslorenzopieraFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore