Que hacer cuando un reloj ya no te dice nada - Foro General - Página 4\nQue hacer cuando un reloj ya no te dice nada\nResultados 31 al 40 de 49\nHilo: Que hacer cuando un reloj ya no te dice nada - Foro General\n04-jul-2007, 00:12 #31\ncomo bien sabes, sin duda, las referencias que dio gacia marquez para entender el "realismo magico" fueron las de rulfo (obra de obligada lectura sin duda "pedro paramo", novela, y "lago en llamas" coleccion de cuentos) y la de adonias filho ("memorias de lazaro")\nun relatista no es lo mismo que un novelista ni que un escritor de cuentos, sin duda rulfo es uno de los gigantes de la literatura latinoamericana, nadie lo niega, ni la influencia que tiene todavia en los escritores latinoamericanos\nhoracio quiroga se inscribe en una tendencia totalmente distinta, es un escritor de sintesis, no tiene nada que ver con el realismo magico y sus relatos no son cuentos, son relatos de la realidad que el vivia en el parana con su familia\n04-jul-2007, 00:14 #32\nUna variable de la 3 es cambiarle la correa y a ver que pasa....\n04-jul-2007, 00:15 #33\ndisculpe asté.....yo nomas decía.....jijijiji...\nLo sé uruguasho, dime a mi que me fascina Benedetti (nada de relatos ni cuentista lo sé), aunque ese relatista no lo habia escuchado, seguro me como una obra suya en poco tiempo...\npost-scriptum: ahhhh....es el "llano" y no el "lago" en llamas, error de dedo....jiji...me voy si no me ahorcas....\n04-jul-2007, 00:21 #34\nfquiroga quiere guerra Alberto ¿No recuerdas cómo le hace Pet a Suso?\n04-jul-2007, 00:21 #35\na mi me encanta disentir cuando hay buenas maneras y buena informacion, un abrazo\n04-jul-2007, 00:51 #36\nBusca a un amigo que le guste, que lo alabe y lo ensalce... y lo recuperas...\n( a mi me funciona)\n04-jul-2007, 01:05 #37\n¿Me has estado utilizandoooo?\nEsto no volverá a ocurrir...\n04-jul-2007, 01:18 #38\nEstoy burro o no sé, pero si te sentiste ofendido, te pido una disculpa.\n04-jul-2007, 01:21 #39\ntodo lo contrario alberto, me ha gustado "discutir" de esta manera tan educada !!! y sobre estos temas que me interesan mucho\n04-jul-2007, 02:36 #40\npues..a mi me ha servido en ocasiones la tercera opcion..algun que otro reloj se salvo de la quema así.


Usa un champú sin sulfato! conservarás por mas tiempo el color – madreconprisas\nUsa un champú sin sulfato! conservarás por mas tiempo el color\nHoy te voy a hablar del champú sin sulfato, y tu me dirás, eh??? que es ese champú y para que sirve? Pues mi descubrimiento de este champú y sus beneficios fue a raíz de hacerme una nanoplastia (alisado de pelo), y para que durase más tiempo te recomiendan este champú y te explico el por que.\nTodos los champús tienen sales que se utilizan como aditivo para los detergentes. ¿Y qué es el champú? El detergente para nuestro pelo.\nSi observáis con atención el listado de ingredientes de este tipo de productos, lo habitual es encontrar Sodium Laureth Sulfate en segundo lugar. ¿Qué son los sulfatos? Sulfatos, o sulfato de lauril sódico (SLS), es un detergente aniónico que se encuentra en la mayoría de los productos de cuidado personal, tales como jabones y cremas dentales. Los sulfatos se utilizan porque cortan la grasa, son un ingrediente barato y producen espuma. La mayoría de los consumidores creen que este efecto espumante significa que el producto está haciendo su trabajo correctamente. Pero el hecho es que los champús que contienen sulfato a menudo remueve los aceites esenciales del cabello e incluso remueve la pigmentación del cabello pintando.La función de éste en definitiva es retirar la grasa de la piel, dejándola indefensa y dando lugar al temido efecto rebote. La falta de grasa en nuestro cuero cabelludo provoca que éste produzca más para intentar hidratar la piel.\nRepitiendo este mismo proceso día tras día, lo más probable es que consigamos irritación, hipersensibilidad y que nuestro pelo no esté sano. Las raíces son la melena del futuro.\nAquí te dejos 10 razones por las que tu cabello te agradecerá escoger champús libres de sulfato.\nMuchos estudios han demostrado que usar champú con sulfatos irrita la piel. Los participantes en estos estudios que usaron champús libres de sulfato, se dieron cuenta que la irritación había disminuido visiblemente.\nLos productos de limpieza naturales limpian suavemente las hebras sin eliminar la humedad,lo que ayuda a reducir la ruptura y desprendimiento. El uso de champús con sulfato sólo debilita el cabello con el tiempo.\nRecomendado si tienes alergias o eczemas.\nLos champús con sulfato dejan depósitos SLS en los folículos pilosos. Estos depósitos penetran el cuero cabelludo y corroen el folículo del pelo, causando así la pérdida del cabello.\nElimina ese color gris de tu cabello al no usar champú con sulfatos.El pelo gris es un problema común provocado por la presencia de sulfatos en los champús (que también son un ingrediente que está presente en los detergentes).\n10. Los champús sin sulfato protege tus ojos\nDebido a sus cualidades irritantes con los ojos y otras membranas sensibles, el producto químico no está permitido como ingrediente en champú para bebés.\nAunque no son fáciles encontrarlos en cualquier supermercado, mira siempre la etiqueta trasera, que es donde viene la composición. Puedes comprarlos en tiendas de peluquería o en grandes superficies. yo ultilizo casi siempre el de Lóreal porque es más fácil encontrar esta gama y va genial.\nos veo mirando etiquetas eh?\n12 octubre, 2015 23 septiembre, 2015 madreconprisasBELLEZA\nEntrada anterior ¿Sabes de donde viene el nombre de cesárea?\nEntrada siguiente Eres supersticioso? Hoy es Martes y 13


Renato Tapia: Eduardo Coudet reveló la razón de la sustitución del peruano en el entretiempo del Real Madrid vs. Celta | NCZD | INTERNACIONAL | EL BOCÓN\n‘Chacho’ Coudet reveló la razón de la sustitución de Renato Tapia ante Real Madrid\nEl director técnico del cuadro gallego se refirió al cambio del mediocampista peruano, que solo jugó el primer tiempo del partido por la liga española.\nRenato Tapia fue titular ante Real Madrid y jugó solo el primer tiempo. (Foto: AFP)\nActualizado el 12/09/2021 11:33 p.m.\nTras jugar por la Selección Peruana en la reciente fecha triple de las Eliminatorias Qatar 2022, Renato Tapia tuvo actividad este domingo en Celta de Vigo nada menos que ante el poderoso Real Madrid. El mediocampista, eso sí, solo jugó el primer tiempo y la razón fue explicada por el entrenador del cuadro gallego, Eduardo Coudet.\n“El cambio de Renato es porque estaba muy cansado, parecía exhausto en el entretiempo, aunque sin ninguna lesión”, señaló en rueda de prensa el ‘Chacho’ en relación a Tapia, que fue titular en los compromisos ante Uruguay y Venezuela, en Lima, y frente a Brasil, en Recife.\n“Hemos generado muchas ocasiones, en el primer tiempo les lastimamos, pero recibimos muy rápido el gol del empate. Se dio muy rápido y no pudimos tener espacios hacia adelante y luego ir a buscar al Madrid aquí se hace muy difícil”, añadió el argentino.\nPor otro lado, Coudet aseguró que Celta de Vigo está en deuda con su gente, luego de la caída (5-2) a manos de Real Madrid y que espera conseguir la victoria en su siguiente presentación, contra Cádiz, el viernes 17 de septiembre.\n“Podemos mejorar en la agresividad defensiva y tenemos que seguir trabajando para levantar los niveles individuales. Tenemos cinco días un partido en casa, estamos en deuda con nuestra gente; tenemos que ganar. Es lo que queremos. Sabíamos que las primeras cuatro fechas iban a ser muy duras, pero tampoco pensábamos que íbamos a estar con un punto, pero el merecimiento no sirve”, indicó.\nCoudet insistió, por último, en su objetivo de caminar por la senda del triunfo. “Veníamos a este campo con una historia muy negativa aquí, como casi todos los equipos que vinieron acá. Hay que empezar a sumar de tres y enracharse como ya lo hicimos el año pasado”, sentenció.\nRenato Tapia seguirá siendo dirigido por Eduardo Coudet hasta el 2024\nTécnico argentino renovó contrato con el Celta de Vigo. El objetivo del club para la temporada 2021-22 es...\nEl entrenador del cuadro celeste dejó claro que no tienen dinero suficiente como para pelear por grandes ...\nEduardo Coudet y el comando técnico empezarán a trabajar desde el sábado. El argentino cerró el trato has...\nTras dirigir a Paolo Guerrero en Internacional, el estratega argentino asumirá su primera experiencia en ...\nEduardo Coudet se mostró indignado por estado de los campos de juego y no descartó marcharse del equipo ...


Política Chubut » Trelew: se entregaron certificados del curso de poda de frutales y arbolado urbano\nTrelew: se entregaron certificados del curso de poda de frutales y arbolado urbano\nLA CAPACITACIÓN ORIENTADA A UNA SALIDA LABORAL FUE GRATUITA. PARTICIPARON 65 PERSONAS.\nEste martes, en instalaciones de la Asociación Ecos, se entregaron certificados del curso de poda de frutales y arbolado urbano, orientado a la generación de oportunidades para una salida laboral. La propuesta fue organizada por la Agencia de Desarrollo Productivo y Social de la Municipalidad de Trelew y coordinada con la Estación Experimental INTA Chubut, el Movimiento 28 de Agosto, la Asociación Ecos y el acompañamiento de la Coordinación de Gestión Urbana.\nEl ingeniero agrónomo César Sanz y la ingeniera forestal Andrea Garrido, profesionales de la Estación Experimental, estuvieron a cargo del curso que tuvo una duración de cuatro jornadas en la modalidad de clases teórico-prácticas.\nEn este marco, Luis Ñancucheo integrante de la Agencia de Desarrollo Productivo y Social, destacó la "participación de los vecinos porque este es un proceso de formación para nuevos podadores como una manera de generar autoempleo y que los participantes puedan brindar el servicio de poda a la comunidad, a través de la acreditación del curso".\n"Este curso los faculta para poder registrarse como podadores habilitados y tener un respaldo para ofrecer el servicio de poda en la ciudad", señaló Ñancucheo, al tiempo que resaltó que "el resultado de la convocatoria tiene que ver con el eje de trabajo en conjunto con diferentes instituciones que marca el intendente Maderna de aunar esfuerzos para avanzar en las capacitaciones que generen posibilidades de empleo".\nAsimismo, Cesar Sanz, uno de los capacitadores, remarcó "es una formación que brinda herramientas para una salida laboral y es muy solicitado en la ciudad y el valle".\nEn referencia a la temática Sanz indicó que "se incursionó en cada frutal en particular, en cada especie forestal en particular para poder dar más conocimiento en cada caso para que los participantes puedan tener el conocimiento suficiente al momento de realizar la poda", que para ello, "realizamos clases teóricas y prácticas".\nGimena Sandoval, una de las participantes del curso, se dedica a podar y señaló que se anotó al curso para "ampliar y afianzar mis conocimientos en este tema, porque es importante actualizarse y tener un certificado que te respalde, que te sirva para poder desarrollar la actividad en diferentes ámbitos".\n"La capacitación amplía la posibilidad de trabajo porque la temática fue amplia, vimos frutales, vides, fruta fina, y la especie forestal", concluyó.


Timeline created by yurychaquea94\nESPARTA (146 A.C)\nDurante la infancia se hace énfasis en el rigor y disciplina, tanto que cualquier adulto o superior podía castigarle.\nla educación estuvo basada en endurecerlos físicamente por medio de la lucha y el atletismo, manejo de armas; y por encima de todo obedecer a sus superiores y buscar el bien de la ciudad.\n-Se instruía especialmente a las nodrizas para que lo criaran.\n-Se les prohibía toda clase de melindres o caprichos.\nA los siete años, los niños abandonaban su casa y quedaban a cargo de un "paidónomo" especializado que supervisaba la educación en la que se integraban una unidad militar infantil en donde aprendían a leer y a escribir.\n- El estado asume custodia hasta los 20 años de edad.\nGRECIA (1200 a. C.-146 a. C.)\nLos griegos, sabían la importancia de la buena educación y desde niños impartían un conjunto de tradiciones muy particulares que forjaban su personalidad de la mejor manera posible, es aquí donde el rol del pedagogo juega un papel muy importante.\nLa infancia duraba hasta los trece años, edad en que eran considerados un adulto en condiciones de casarse, aunque no era lo más habitual. A esa edad entregaban sus juguetes al templo de Apolo y se preparaban para su vida adulta.\nNace el concepto de educación liberal y desarrollo integral de la persona (cuerpo y mente).\nEn esta época se destacan grandes filósofos que aportaron a la educación de los y los problemas educativos .\nEntre ellos platón, Aristóteles, plutarco.\nAristóteles habla de los periodos de la educación infantil , la cual separa de la siguiente forma:\nprimer periodo: hasta los 2 años\nsegundo periodo: hasta los 5 años.\nMESOPOTAMIA (3.000 A.C)\nse consideraba la edad adulta hasta los 10 años de edad , en donde los niños y niñas eran educados por sus madres, después era el padre quien se ocupaba de su educación.\nuna educación basada en los distintos sexos, en la que las niñas eran mas controladas por sus madres.\n(4.000 ac – 476 dc ) siglo V Año 354-430 hasta el siglo IV el niño es considerado un ser dependiente e indefenso.\ntambién es considerado un adulto en miniatura\nEl infanticidio no es considerado asesinato y se sigue practicando hasta la edad media.\nEDAD ANTIGUA (4.000 ac – 476 dc ) siglo v\nÉpoca en la que se evidencia la invisibilidad del niño (a) en los diferentes ámbitos: familiar, escolar, comunitaria y son vistos como propiedad del padre, incluso muchas veces considerados estorbo.\n-Año 354-430 hasta el siglo IV el niño es considerado un ser dependiente e indefenso, ademas visto como adulto en miniatura\n-El infanticidio no es considerado asesinato y se sigue practicando hasta la edad media\nEn la antigüedad los niños podían ser desposados, coronados como monarcas, o colgados como criminales pues las leyes medievales no distinguían entre niños y adultos.\nADOLESCENCIA EN LA EDAD MEDIA.\nLa evolución de la historia de la juventud ha pasado por varias etapas. En los duros tiempos de la Edad Media, la lucha por la existencia era tan ardua que no dejaba tiempo para otra cosa que no fuera subsistir. Afortunadamente, hubo tiempos más románticos, como el Renacimiento, en el que se mitificó el ideal de belleza y fuerza juvenil.\nATENAS (500 a. C. y 323 d. C.)\nLa educación de los niños atenienses era dada en la casa hasta los 7 años por las madres o nodrizas, las cuales tenían poca educación ya que las mujeres no tenían derecho a asistir a la escuela.\nA partir de esa los varones tenían varios maestros con lo que podrían aprender a leer escribir, calculo matemático y música, los niños tenían obligación de asistir a clases de educación física en donde se les preparaba para el servicio militar.\nROMA (700 A.C)\nEL padre del niño tenía la posibilidad de rechazar al recién nacido dentro del marco legal del derecho romano así llevara sus genes.\nSi nadie se hacia cargo, lo más probable es que seria utilizado para la esclavitud.\nUna de las razones más fuertes para el abandono es el bebe nacía con algún tipo de discapacidad notoria.\nRespecto a la educación, un pedagogo era quien trataba de entregarle las nociones básicas del conocimiento y a partir de los 6 años podían acudir a la escuela.\nLegalmente, no había una edad para considerarse mayor de edad, pero dejaban de ser impúberes cuando el padre les otorgaba la TOGA VIRILIS.\nLa toga era la indumentaria con la que se podia distinguir al ciudadano romano, también para distinguir al niño del adulto y al ciudadano libre del esclavo. En esta época también es muy notoria las diferencias en el trato y educación por sexo.\nPierde relevancia la educación liberal , centrándose en la educación física y el deporte; el objetivo de la educación era formar buenos oradores "embellecer el alma mediante la retorica"\nETAPAS DE LA ESCOLARIZACIÓN\nLudus o escuela elemental: 7-12 años\nGramatica: 12-16 años\nRetórica: desde los 16 años.\nHasta la edad de 12 años las escuelas eran mixtas.\nSER NIÑO EN LA ANTIGUA ROMA\nmuchos niños venían al mundo sanos y su nacimiento era celebrado por toda la familia. Era de mayor agrado y dicha si era un varón ya que perpetuaría el apellido.\nLas mujeres en cambio quedaban sometidas a la autoridad paterna,\ny eran obligadas a casarse con quien le pareciera conveniente.\nEn cuanto a los conocimientos básicos como la lectura, escritura y matemáticas muchas veces se impartía en el propio hogar.\nEDAD MEDIA (476 dc- 1492) siglo V-XV\nDurante el siglo XII Los niños eran considerados y actuaban como sirvientes tanto en sus hogares como en casas ajenas y muchas veces tenían que volver de la escuela a mediodía corriendo para atender a sus padres.\n(niños desde los 5 años y niñas desde los 6 como sirvientas)\nSe da un giro total en lo que respecta a la institución encargada de la educación de los niños.\nEl estado deja de ser la institución mas importante encargada de la educación, siendo reemplazada y controlada en la edad media por la iglesia, influenciada por el cristianismo.\nADOLESCENCIA EN GRECIA (1200 a. C.-146 a. C.)\nLas jovencitas griegas tenían permitido ser poetisas, músicas, bailarinas, nadadoras o gimnastas, pero no podían participar en los juegos del estadio. Mientras, y por poner un ejemplo, a los chicos cretenses se les instruía en el conocimiento de las letras, los cánticos y la música, al tiempo que se les llevaba a entrenamientos colectivos donde se les enseñaba cómo aumentar su resistencia física y ser competitivos.\nADOLESCENCIA EN ROMA (1200 a. C.-146 a. C.)\nEn roma cuando los muchachos cumplían 15 ó 16 años, tenía lugar una peculiar ceremonia en la casa familiar: el joven vestía una túnica especial con la que había dormido la noche anterior como señal de buen augurio. A la mañana siguiente, abandonaba los ³signos de la infancia² y se vestía con la llamada toga viril, que en aquella cultura era el atavío de los ciudadanos.\nLos castigos corporales era un hecho común tanto en escuela como en hogares,por lo que en el siglo XIII una ley dio carácter público al castigo corporal de los niños.\nsin embargo esta ley respondía a que si se maltrataba aun niño hasta causarle dolor, el niño lo recordaría, pero si se castigaba al niño hasta causarle la muerte aplicaba la ley y seria castigado quien hay ejercido el hecho.\nLa infancia carecía de importancia y el mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos.\nA la edad de 7 años los niños actuaban y eran tratados como pequeñas versiones de los adultos que los rodeaban "miniadultos"\nLa separación del mundo de los niños del de los adultos era ignorada, eran introducidos al mundo adulto a una edad muy temprana a través de la explotación sexual y laboral.\nNo existía el termino Niño, al igual que en la edad antigua no se reconocía la infancia como una etapa con características y cualidades propias , es decir desde que nace es visto como un adulto “adulto en miniatura” que no tenia ropa ni cuidados especiales.\nPrevalece el infanticidio, abandono, violación y el trabajo infantil.\nel infanticidio era practicado en niños deformes, defectos físicos, hijos ilegítimos y en ocasiones por razones oscuras religiosas.\nEl niño era visto como mercancía que se vendía por falta de recursos económicos y se compraba como fuerza de trabajo. El infanticidio no se consideraba asesinato hasta el siglo IV\nSurgen importantes cambios en las concepciones de la naturaleza humana y el niño. (corriente empirista filosófica).\nLOCKE hace énfasis en la importancia de la experiencia y los hábitos "el niño no nace ni bueno ni malo, si no que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias".\nRENACIMIENTO (1300 – 1600)al siglo XVII\nResurgen clásicas sobre la educación infantil y el interés por el desarrollo infantil, por la evolución del niño , la necesidad de adaptación de la educación en los distintos casos y niveles.\nINICIOS DE LA NOCIÓN DE INFANCIA (1600-1700)\nParece ser que la noción de infancia no es (ni ha sido) un concepto fijo. En realidad, varía enormemente en la historia y entre las culturas.\nFue solo en algún momento entre 1600 y el siglo veinte que el término niño empezó a tener su significado actual.\nESTATUS DE NIÑO\nEl estatus del niño como una fase distinta de la existencia humana es relativamente nuevo y surgió alrededor del siglo diecisiete, al mismo tiempo que las reducciones de la mortalidad infantil, cambios en el sistema educativo y la aparición de una unidad familiar separada.\nLa tasa de mortalidad era una de las razones por las que se trataba a los niños con indiferencia emocional. Cuando los índices de sobrevivencia aumentaron, los padres empezaron a tratar a los niños con más interés y afecto.\nEDAD MODERNA (1492-1789) siglo XV-XVIII\nTras el renacimiento y revolución industrial XVII-XVIII la mano de obra infantil se reduce dando lugar a tiempos de ocio y la necesidad de escolarización.\nLa educación formaba libres pensadores, pero luego es influenciada por el cristianismo y tomada por la iglesia.\nLlegada de la ilustración siglo XVIII -XIX se destacan autores como:\nJean Jacques rosseau “el niño es bueno por naturaleza” “el niño es un ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral” .\nFRIEDRICH FROBEL : promueve la idea del KINDERGARDEN\nPastalozzi: perfecciono métodos de enseñanza de lectura, lenguaje y calculo.\nREVOLUCIÓN INDUSTRIAL (1760 – 1840)\nRevolución industrial en el siglo XIX debido a la necesidad de mano de obra barata los niños eran vistos trabajando en las minas, fábricas textiles y otros sectores industriales.\nTrabajaban jornadas de 12 horas con 1 día de descanso a la semana y salario muy bajo\nSe le valoraba únicamente por su capacidad de trabajo\nEDAD CONTEMPORÁNEA (1789) siglo XVIII-ACTUAL\nLa concentración en las ciudades y el aumento del tiempo libre, especialmente a partir de los años finales del siglo XIX, introdujeron también importantes cambios culturales, con el desarrollo de las actividades de ocio, que se hicieron cada vez más organizadas y comercializadas: salones de baile, bares y, posteriormente, salas de cine y eventos deportivos, pero también acampadas y otras actividades al aire libre.\nsurge la necesidad de crear leyes para regular el trabajo infantil , siglo XIX empiezan a surgir movimientos que piden la regulación del trabajo infantil y condiciones de vida.\nESTUDIO CIENTÍFICO DEL NIÑO\nEl estudio científico del niño empieza a mitad del siglo XIX hasta el siglo XX la infancia no es plena y explícitamente reconocida. No hay una concepción unificada de la infancia y educación.\n1ER COMPROMISO DEL ESTADO CON LOS NIÑOS\nEl impacto de la industrialización intensificó la explotación de muchos niños; Situación que en siglo XIX condujo a una nueva versión del niño como objeto de lástima o de filantropía.\nLos políticos se alarmaron por las condiciones y establecieron una legislación que controlaría esas prácticas.\nEstado se convirtió en el árbitro máximo del bienestar infantil al regular las condiciones del empleo infantil y fijar estándares mínimos en estas condiciones.\nel concepto de adolescencia surgió en el ámbito académico con el libro de G. Stanley Hall, Adolescence: its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education (1904).\nAl finalizar la primera guerra mundial (1918) fue aprobada la declaración de Ginebra sobre los derechos del niño, el cual es el primer texto histórico que reconoce la existencia de derechos específicos para los niños y niñas: y además de la responsabilidad de los adultos sobre su bienestar.\nHISTORIA DE LA 1ER DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO\nEl 23 de febrero de 1923, la Alianza Internacional "Save the Children" adoptó en su IV Congreso General, la primera Declaración de los Derechos del Niño, que luego fue ratificada por el V Congreso General el 28 de febrero de 1924.\nEl 26 de diciembre de 1924, la Sociedad de Naciones adoptó esta declaración como la Declaración de Ginebra.\nEs la primer vez que derechos específicos para la niñez son reconocidos.\nTras la finalización de la segunda guerra mundial (1945) la creación de la UNICEF Y el desarrollo la organización de las naciones unidas fueron determinantes\npara la declaración de los derechos del niño en (20 de noviembre de 1959) de manera unánime por todos los 78 estados miembros de la ONU .\nGeneración H (Hippy)\nEn 1964, en Berkeley, los jóvenes universitarios iniciaban el Free Speech Movement (Movimiento por la Libertad de Expresión). Se trataba de una típica protesta estudiantil que se convirtió en un movimiento para los derechos civiles de amplio alcance, que pronto se difundió a otras muchas universidades norteamericanas y el mundo.\nEn los setenta la familia en Colombia surgen transformaciones en las prácticas de crianza y pautas de familia.\nse tenía claro que un niño feliz y equilibrado es el producto de un hogar que le ofrece seguridad y cariño. El equilibrio del niño se comienza a asociar con los altos grados de emotividad, afecto y amor en el interior del núcleo familiar.\nGeneración T (Tribu)\n1989 se firma la convención de los derechos del niño, en el cual se enfatiza que los niños tienen los mismos derechos que los adultos.\nY en el cual se entiende por niño todo ser humano menor de 18 años, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable haya alcanzado antes la mayoría de edad.\nLa Convención sobre los Derechos del Niño (1989) define como niño a toda persona hasta los 18 años"\nGeneración R (red) (1994)\nla característica principal de los jóvenes y las jóvenes de fin de siglo que nos parece más reveladora: su acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, sobre todo su acceso a la red por definición: internet.\nSIGLO XX (2000) ETAPAS DE DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL:\n1.prenatal: de la concepción al nacimiento\n3.mayores de edad\n4. etapa jubilar: 65\n5.etapa platino: mayores de 75\nEn Siglo XXI con la llegada de las nuevas tecnologías los niños están desarrollando nuevas habilidades y formas de aprendizaje\nSin embargo, de evidencian grandes diferencias y realidades de los niños, en las que algunos gozan y son sujetos de pleno derecho, protegidos y valiosos; la realidad para los niños de países no desarrollados se sigue viendo víctimas de explotación infantil, guerra y desigualdad.\nEn el Siglo XXI el Niño es visto como sujeto social de derechos\nCÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (definición que diferencia entre al niño o niña y adolescente)\n"El Código de la Infancia y la Adolescencia incorporó en el artículo 3 la definición que diferencia al niño o niña y adolescente\nPara todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 34 del Código Civil, se entiende por niño o niña las personas entre los 0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad".\nLey 1804 de agosto 02 de 2016\nPor la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones,La política pública de primera infancia se debe orientar hacia el desarrollo humano integral, identificando a niños y niñas como sujetos plenos de derechos, reconociendo la importancia de la familia como el ámbito natural para el desarrollo básico de la niñez y como protectora de sus derechos


Pablo Iglesias: "II República, la revolución que no fue" - PSOE provincia de Cáceres\nPablo Iglesias: “II República, la revolución que no fue”\nPublicado por: PSOE 13 abril, 2018\ten Actualidad, La CEP escribe\nArtículo de Pablo Iglesias, secretario de Memoria Histórica y Estudio del PSOE de la provincia de Cáceres.\nEn el mundo de twitter, facebook e instagram, las tres redes sociales que dominan nuestras vidas como si de un mundo paralelo se tratase, artículos como este que escribo, cada vez parecen tener menos cabida. Definitivamente leer a Gabriel Jackson no es trending topic. Este es un mundo de pensamiento rápido, de ironías y fuertemente dominado por medios de comunicación que ejercen su poder como nunca antes a través de la desinformación, el oligopolio corporativo y las tendencias de pensamiento impuestas, como si de una libertad censurada se tratase. Sin embargo, al publicar en la web del PSOE provincial, se procura contribuir a un pequeño corpus ideológico y de opinión que nos ayuda a reflejar ideas y pensamientos con los que seguir consolidando nuestra opinión como socialistas en este mundo atomizado y a la vez, profundamente disperso.\nPara el PSOE y para toda la izquierda española, el mes de abril es el mes de la II República Española. Aquel 14 de abril de 1931 sigue hoy presente en las mentes y corazones de un buen número de españoles. Este proceso político es, además, uno de los grandes hitos del movimiento obrero mundial, hablar de la Segunda República Española es hablar de referencias que pueden focalizarse en tres grandes hechos en la historia del mundo moderno y contemporáneo. El proceso político que vivió España entre 1931 y 1939, además de unos antecedentes sociales y económicos concretos, condensó las ansias de libertad y revolución social, que anteriormente se habían visto en: la Revolución Francesa de 1789, la Comuna de París de 1871 y la Revolución Rusa de 1917. Se puede considerar de hecho a la II República en su conjunto, como el gran proceso revolucionario español.\nCuando en 1935, alrededor de 70.000 campesinos sin tierra, yunteros, jornaleros o braceros, se dirigieron a los campos en busca de un trozo de tierra en el que hincar la azada y asegurar el pan de sus hijos, se produjo un hecho revolucionario sin precedentes, la adopción por parte de inmensas masas de campesinos de una conciencia de clase y unidad de acción sin parangón en la historia de España. Son este tipo de experiencias las que hacen argumentar que más allá de los fracasos en las intentonas de reforma agraria de la República, la principal experiencia revolucionaria fue precisamente, la consolidación dialéctica de una conciencia de clase que llegó a ocuparse, principalmente, de las clases trabajadoras, pero también en gran número de ciudadanos pertenecientes a las clases medias y de trabajadores liberales.\nEs esa conciencia de clase fue coordinada en su mayoría mediante los esfuerzos organizativos y de acción de las dos grandes centrales sindicales de la época: la Confederación Nacional del Trabajo, el sindicato anarquista (CNT), la Unión General de Trabajadores (UGT), nuestro querido sindicato hermano y por supuesto, a través de una inmensa red de Casas del Pueblo. Este tejido de clase permitió desarrollar en la conciencia colectiva de las generaciones españolas que han transitado desde entonces, un sentimiento de amor o de odio, de complicidad o de oposición, a lo que supuso la II República. Con la llegada del franquismo, legiones de historiadores alistados como mercenarios del régimen del Pardo, no dudaron en tratar de achacar a la II República, errores y faltas que llevaron a España al abismo de la guerra. Hoy por hoy, sabemos además de la derecha fascista y reaccionaria, fueron centenares de años, varias decenas de reyes, cientos de nobles, miles de burgueses industriales y terratenientes usureros, los que impulsaron a millones de trabajadores, la gran mayoría pobres de solemnidad o semiesclavizados por el desarrollo del capitalismo industrial, hacinados en barracones, con jornadas de trabajo salvajes, salarios de miseria y una total ausencia de servicios sociales más allá de la beneficencia religiosa. A tratar de tomar el cielo por asalto. Había que hacerlo y había que hacerlo como fuera. Hoy nos atrevemos a cuestionar a los misérrimos campesinos de la Federación Nacional de Trabajadores de la Tierra, a recomendar desde la distancia de los años y las ventajas de conocer el final del cuento, no ahondar en sus presiones a Largo Caballero, en su descrédito por Azaña. Incluso a juzgar a Indalecio Prieto y su refugio en Paris con la debacle de 1934. ¿Qué podían hacer? ¿Esta pregunta debe responderse? ¿Puede responderse? El determinismo de la historia está marcado por los hechos que ocurrieron, no por las hipótesis más o menos interesadas del revisionismo de salón.\nAlguien sí lo hizo. La respuesta frente a aquellas ansias, aprovechando quizá, la sensación de violencia contenida para insuflar el miedo como doctrina, fue un alzamiento militar del que aún se conservan amplios recuerdos por su brutalidad y ansias de matanza. Arrancó durante tres años una experiencia desgarradora para España. Mezcló guerra, represión y revolución. Los campos del país y Extremadura con especial agonía, vio ejércitos regulares, enfrentarse a trabajadores armados, brigadistas internacionales, guardias civiles leales a la República y soldados que trataron de defender con su esfuerzo la posibilidad de una España democrática y de derechos. Vecinos contra vecinos. Nunca sabremos qué España sería la actual si la victoria, hubiera estado del lado de la revolución obrera, campesina y cultural que sugería una transformación que no fue.\nSi en el nacimiento de la II República pueden establecerse paralelismos con la Revolución Francesa en cuanto a las ansias de construcción de un mundo de derechos sociales, justicia e igualdad, también podemos ver imágenes de la Comuna de Paris, en el alzamiento de los mineros de Asturias, que levantaron barricadas con mayor o menor éxito y trataron de acabar de una vez por todas con las imposiciones de una clase dominante incapaz de ver que el verdadero desarrollo sólo llegaría de trabajadores con derechos, capaces de desarrollar la sociedad de manera transversal y en conjunto. Tal y como les sucedió a aquellos soldados y obreros franceses frente a las calaveras prusianas, en la España representada por la CEDA de Gil Robles, los tradicionalistas y falangistas de camisa azul y sus ansias por destruir todo lo construido por el primer gobierno republicano-socialista. Los mineros asturianos no pudieron sino resignarse a esperar. La democracia siempre es caprichosa.\nHoy por hoy, la República es, además de un sistema de gobierno que muchos creemos que, sin duda, volverá en forma de “la Tercera”, un sentimiento que se refiere aún más, a grandes anhelos de justicia y derechos sociales. Es por todo esto, por lo que la II República sigue siendo hoy por hoy, el gran esfuerzo revolucionario español. ¿Qué habría sucedido si los brigadistas internacionales hubieran desfilado por Madrid el 19 de mayo de 1939 en lugar de las fuerzas golpistas? Este pensamiento es un fantasma que recorre desde entonces la conciencia del movimiento obrero internacional. Quizá no supimos unirnos a tiempo mientras el mundo nos dejaba solos. España 2018. Parece que aún tenemos mucho que aprender de nuestros fallos.\nURL Corta: http://www.psoecaceres.com/es/psoeDmh9G


Atake Verde: Ecuador - Calle 13 dijo que contaminación en la Amazonía "es horrible"\nEcuador - Calle 13 dijo que contaminación en la Amazonía "es horrible"\nhttp://www.elpais.com.uy/ - 05/05/2014.- René Pérez, conocido como Residente y cantante de la banda puertorriqueña Calle 13, aseguró que la contaminación petrolera en la Amazonía ecuatoriana "es horrible" y denunció que este es un problema que afecta a toda América Latina.\n"Esta es la primera vez que veo con mis propios ojos, que huelo y que siento este tipo de contaminación (...) y es horrible", afirmó Pérez en el pozo "Aguarico 4", donde acudió con toda su banda para constatar la\ncontaminación imputada a la petrolera, que reniega de las acusaciones.\nLa banda puertorriqueña fue invitada por el Gobierno de Quito a visitar la región contaminada y a sumarse a la campaña internacional que lleva adelante, denominada "La mano sucia de Chevron".\nPara Pérez, la situación en Ecuador también "está ocurriendo alrededor de Latinoamérica", pues dijo que hay muchas zonas contaminadas por empresas extractivas a lo largo del continente. No obstante, destacó el caso de la isla puertorriqueña de Vieques, donde dijo que la Marina estadounidense dejó una gran contaminación y también explosivos enterrados que no fueron recuperados ni desactivados cuando ese cuerpo militar abandonó la zona en 2003. Ante esta situación, convocó a los ecuatorianos a mantener "la lucha" contra la petrolera estadounidense y dijo estar seguro de que a esa causa se unirán muchas más organizaciones y personas.\n0 Responses to "Ecuador - Calle 13 dijo que contaminación en la Amazonía "es horrible" "


Uno de cada tres de los nuevos pobres europeos será español\nUn informe de Intermon Oxfam vaticina que en 2025 habrá 20 millones de pobres en España, lo que representaría el 42% de la población.\nEFE ·18/09/2013 - 12:21h\nUn joven pide limosna en uan calle de Madrid.\nVeinticinco millones de europeos se verán sumidos en la pobreza en 2025 si los gobiernos no abandonan las medidas de austeridad, ocho millones de los cuales serán españoles, lo que supone que nuestro país aportaría uno de cada tres de los nuevos pobres de Europa.\nEste "panorama catastrofista" es el que dibuja el informe La trampa de la desigualdad, realizado por Intermon Oxfam en los distintos países europeos, cuyos datos españoles se han presentado este miércoles en rueda de prensa y que reflejan que la sociedad será más desigual y más pobre si no hay un cambio de rumbo.\nSegún el estudio, de mantenerse la tendencia actual, en 2025 España podría tener 20 millones de pobres, siete millones más que actualmente, lo que representaría el 42% de la población.\nAdemás, de continuar las políticas de austeridad la brecha de la desigualdad se disparará, de tal forma que dentro de doce años el 20% más rico de la población española podría ingresar 18 veces más que el 20% más pobre. El informe pone también de relieve la existencia de "una pobreza activa", la que se da entre la población ocupada, y que según los responsables de esta ONG, es "una bolsa de pobreza creciente". La responsable de investigación de Intermon y coautora del informa, Teresa Cavero, ha resaltado que desde 2008 el número de pobres se ha incrementado a razón de medio millón cada año y ha alertado de que "se están sentando las bases de una sociedad tremendamente injusta", y la brecha de la desigualdad se está "disparando".\n1 de cada 4 españoles son pobres\nEspaña tardará 25 años en recuperar los niveles de bienestar de 2008\nAntes de la crisis, el 20% de los más ricos ganaba 5,3 veces más que el 20% más pobre y en 2025 podría ingresar 18 veces más. El informe pone también de relieve la existencia de "una pobreza activa", la que se da entre la población ocupada, "una bolsa de pobreza creciente", que, según Cavero, tiene su origen en la reforma laboral, que favorece el despido y los empleos precarios, y merma la capacidad de negociación con las empresas.\n"¿Por qué alzamos la voz en estos momentos?, porque ya hemos visto estas situaciones anteriormente", ha dicho el director del departamento de Campañas y Ciudadanía de Intermon Oxfam, quien ha advertido de que la experiencia de esta ONG en países en desarrollo "dice que se tarda décadas en salir" de ellas. En este sentido, Cavero ha subrayado que Europa se enfrenta a una "generación perdida" y ha alertado de que tardará 25 años en recuperar los niveles de bienestar de 2008.\nEn la rueda de prensa se han hecho públicos también los resultados de una encuesta elaborada por Metroscopia para esta organización que desvela que tres de cada cuatro españoles cree que con las actuales medidas de ajuste los ciudadanos serán más pobres y empeorará su calidad de vida. Además, para tres de cada cuatro encuestados las desigualdades que existen en España son resultado de factores estructurales y no de los méritos o capacidades de los ciudadanos, aun así una gran mayoría cree que la pobreza se puede reducir, ha señalado la analista de esta empresa de sondeos Violeta Assiego.\nLa encuesta destaca que siete de cada diez españoles estarían dispuestos a rechazar "trabajos en negro" si eso contribuyese a reducir las desigualdades y solo un 35 por ciento están a favor de pagar más impuestos debido a que desconfían del uso que se hace de ellos. Atienza se ha mostrado "preocupado" por la proliferación de eufemismos con los que los responsables políticos tratan de "dar barniz" para hacer más digerible lo que consideran "un cambio de modelo". "Nos encontramos en un momento crítico", ha subrayado.\nA juicio de los responsables de la ONG, Europa y España se encaminan a una sociedad dual, mucho más pobre, más injusta y más desigual, aunque consideran que "la buena noticia es que hay soluciones". Para ello, piden un "giro rotundo" de las políticas de austeridad y proponen una serie de medidas urgentes, que pasan por resolver el problema de la deuda pública, ya que actualmente uno de cada tres euros en España se destina a pagar los intereses que genera. Cambios en el sistema financiero, programas de estímulo económico que se centren en la creación de empleo, más inversiones en servicios públicos como educación y sanidad y medidas fiscales, que incluyan impuestos a la acumulación de riqueza y una tasa sobre las transacciones financieras son otras de las propuestas de Intermon.\nLa austeridad llevará al borde de la pobreza a un 25% de los europeos


THE CHAFF HOUSE - Alquileres de vacaciones en Lyndoch, Barossa Valley - TripAdvisor\nAlquileres de casas en Lyndoch\nAlquileres de vacaciones en Lyndoch accesibles para personas mayores\nAlquileres de vacaciones en Lyndoch para toda la familia\nAlquileres de vacaciones en Lyndoch, Barossa Valley\nLyndoch, Barossa Valley, Australia Meridional\nBIENVENIDOS A LA lechero BAROSSA lechero es una verdadera granja mixta tradicional situada en Barossa. Nuestra forma de agricultura y la escala le llevará de nuevo al menos 50 años ... Nos encanta compartir nuestro lugar, que ofrece un alojamiento único en un entorno idílico de Australia. FARM alojamiento exclusivo autónomo de Granja de alojamiento conjunto en las estribaciones de la cordillera de Barossa. Una fusión del patrimonio, la arquitectura funcional y estilo vanguardista, situado entre Lyndoch y Williamstown en el hermoso valle de Barossa. Disfrutar de las impresionantes vistas desde todas las direcciones - viñedos, colinas y la vida de granja. Disfrutar de una gran cantidad de disposiciones tradicionales de desayuno directamente de la granja. LA CASA DE PAJA Una de las primeras viviendas en la zona se remontan a la década de 184... Lee más\nBIENVENIDOS A LA lechero BAROSSA lechero es una verdadera granja mixta tradicional situada en Barossa. Nuestra forma de agricultura y la escala le llevará de nuevo al menos 50 años ... Nos encanta compartir nuestro lugar, que ofrece un alojamiento único en un entorno idílico de Australia. FARM alojamiento exclusivo autónomo de Granja de alojamiento conjunto en las estribaciones de la cordillera de Barossa. Una fusión del patrimonio, la arquitectura funcional y estilo vanguardista, situado entre Lyndoch y Williamstown en el hermoso valle de Barossa. Disfrutar de las impresionantes vistas desde todas las direcciones - viñedos, colinas y la vida de granja. Disfrutar de una gran cantidad de disposiciones tradicionales de desayuno directamente de la granja. LA CASA DE PAJA Una de las primeras viviendas en la zona se remontan a la década de 1840 y más recientemente utilizado para cortar y triturar la paja del grano para nuestras vacas lecheras. La paja casa puede contar muchas historias. Tiene una nueva vida como amplio estudio / apartamento con una cocina y barbacoa y de baño. Se adapta a una sola o una pareja.\nVer todos los 7 alquileres en Lyndoch\n¿Sigues buscando un lugar para hospedarte en Lyndoch?


El kilogramo de carne cuesta hasta Bs 60 en el mercado Rodríguez y la mayoría de los puestos permanecen cerrados - Diario Pagina Siete\nEl kilogramo de carne cuesta hasta Bs 60 en el mercado Rodríguez y la mayoría de los puestos permanecen cerrados\nEl kilogramo de costilla está a 40 bolivianos, por ejemplo.\nSe registraron largas filas en el mercado Rodríguez. Foto: Víctor Gutiérrez / Página Siete\nlunes, 18 de noviembre de 2019 · 15:00\nEn panorama para quienes buscaban verduras, huevos y carne en el mercado Rodríguez era desolador. Si bien existían unos pocos carne de res, el precio del kilogramo se había casi duplicado en comparación a hace un mes, ahora el kilogramo de pulpa cadera cuesta 60 bolivianos, si es que se encuentra.\nEl kilogramo de costilla está a 40 bolivianos, este último es el costo más económico en lo que respecta a la carne. Por otro, lado si se tiene la suerte de encontrar cerdo su precio también es de 40 bolivianos el kilogramo.\nEntre las pocas verduras que se podían hallar este lunes por la mañana fue la cebolla, que se comercializa entre ocho y 12 bolivianos la cuartilla; la arroba de papa se vende en 70 bolivianos y la libra de pimentón está a seis bolivianos. Encontrar otras verduras es prácticamente imposible, mientras tanto la lata de sardinas ya tiene un precio de 10 bolivianos.\nUna madre que quiso hablar con Página Siete denunció que kilo de carne que se está comercializando lleva hueso, no es pura carne. Indicó además que el maple de huevos cuesta entre 60 y 65 bolivianos. “Antes pagamos máximo 26 bolivianos por el maple, ¿cómo le parece que ahora cueste el triple? (…).A veces uno no tiene plata mamita, diez huevos me he querido comprar y me han dicho 21 pesos. Quiero que tome mucho en cuenta la prensa sobre lo que estamos pasando, están exagerando”, sostuvo la señora que prefirió no dar su nombre.\nSi hay un producto, que según las vendedoras no ha incrementado su precio, es el pescado y los frutos de mar. “No hemos hecho subir absolutamente nada (…). El langostino rojito empaquetado y pre cocido está a 80 bolivianos el kilogramo. El surtidito 45 pesos, el kilo de langostinos pura colitas estamos dando a 90, 100 y 110 bolivianos. El surubí, la tilapia y el paiche permanecen con los mismo precios, así que vengan no más las amas de casa”, informó dijo Rosario Valdez.\nPara la vendedora, un cuarto de kilo de los mariscos y el pescado alcanza tranquilamente para alimentar a una familia y se trata de un alimento mucho más saludable.\nMercado Rodriguez precios La Paz


Atenas viaja a Entre Ríos #TNA – Plan B Basquet\nAtenas viaja a Entre Ríos #TNA\n15 enero, 2016 Plan B Basquet\t0 Comments\tAtenas, TNA\nEl Griego maragato afrontará en los próximos días dos partidos en Concepción del Uruguay. Visitará a Parque Sur el domingo y a Rocamora el martes, encuentro que será televisado por DeporTV.\nAtenas continúa jugando como visitante. Ahora tendrá dos compromisos en Concepción del Uruguay. El domingo a las 21.30 enfrentará a Parque Sur, mientras que el martes chocará con Rocamora a partir de las 21.\nSerán el cuarto y quinto partido fuera de casa de manera consecutiva, tras los viajes a Estudiantes de Olavarría y Ciclista de Junín a fines de diciembre y el del pasado miércoles a Deportivo Viedma.\nEn el Litoral Atenas enfrentará a dos equipos duros. El primero será Parque Sur, que se ubica en la mitad de la tabla con récord de 10 triunfos y 9 derrotas. Ya se conocen del Federal 2014/15: Jugaron por las semifinales del Final Four llevado a cabo en Patagones, con victoria para el Sureño por 99-98.\nEl equipo dirigido por René Richard mantuvo la base de ese certamen. Matías Novello, Sebastián Bernasconi, Agustín Richard y Ariel Hillebrand siguieron como referentes. A ese grupo se sumaron los perimetrales Felipe Pais y Guido Mariani.\nEn los últimos días hubo cambios en el plantel. Cortaron por cuestiones tácticas al foráneo Quinton McDuffie y se bajó Facundo Carulla, que dejó el básquet para estudiar abogacía. En sus lugares llegaron Pablo Walter (interno de 2,02m) y Alejandro Zurbriggen (alero U21 formado en Regatas de Corrientes).\nLos reemplazos parecieron funcionar. Sobre todo porque en el último partido bajó al que en su momento era líder de la Conferencia Sur: Hispano Americano (88-87).\nLa victoria favoreció a su clásico, Rocamora. El segundo rival de Atenas en la gira es el puntero de la zona. Ganó 12 cotejos y cayó en 7, con la particularidad de que sólo fue derrotado en 1 de los 11 que afrontó en el estadio Julio César Pacagnella (entre Primera y Segunda Fase).\nJustamente perdió el invicto en su reducto una semana atrás, cuando no pudo con Hispano (67-71). A pesar del resultado adverso quedó como líder del grupo. Con un buen trabajo grupal y un goleo repartido (cinco jugadores superan la decena de unidades por partido), puntea en el Sur.\nDentro del plantel comandado por Cristian Santander sobresalen el escolta Federico Mariani (15,1p), el alero Matías Cuello (13,8p y 40% T3) y el ala pivot Maximiliano Tabieres (11p+5,9reb).\nEl Rojo también tuvo cambios durante el receso. No volvió Ronald Foxx (fue padre y se quedó en EE.UU.), por lo que contrataron al novato C.J. Washington. El nuevo interno del equipo debutó contra Hispano con buenos números: 10 tantos y 6 rebotes en 17 minutos.\nFrente a Rocamora, Atenas será televisado por segunda vez en su historia. El juego irá el martes a las 21 por la señal de DeporTV.\n← Marcus Morgan se suma a Petrolero #TNA\nEl Griego perdió con Parque Sur. #TNA →


28 de febrero de 2015, 0:03 1.5k Vistas\nHoy nos detenemos en este Alegoría Gran Reserva 2005, un Cabernet Sauvignon elaborado de la zona de Luján de Cuyo y Valle de Uco, por Bodegas Navarro Correas, con lo cual estamos hablando de un vino de Argentina.\nEste vino monovarietal, obtiene las uvas de unos viñedos excepcionales dan lugar a vinos excepcionales que se identifican al máximo con el terroir que le dio origen. Hay viñedos de más de 100 años que se emplean para las uvas de este vino.\nEsta bodega, Navarro Correas ha estado explorando las mejores zonas productoras mendocinas lo que le permite trabajar con selectos viñedos que son utilizados en la creación limitada de vinos Gran Reserva.\nNotas de cata de este Alegoría Gran Reserva 2005\nEn vista nos encontramos con un vino que nos deja un color rojo, tirando a granate, muy profundo, muestra clara de su plenitud y período de crianza.\nEn nariz es un vino muy intenso, donde destacan los aromas frutales y de cuerpo carnoso. Destacan notas de moras negras, tabaco y casis.\nEn boca de entrada es un vino amplio y cálido que en el paso se convierte en carnosos con unos taninos bien conformados y con una persistencia ideal. La carga frutal es considerable.\nArticulo anterior II Cumbre Internacional del Vino de Castilla La Mancha\nSiguiente artículo Château Capion 2006\nII Cumbre Internacional del Vino de Castilla La Mancha\nChâteau Capion 2006