Herramientas de molienda Tamano del mercado, participacion, tendencias y pronostico 2020-2029 - Corriente-Alterna\nEstudio inclusivo sobre Herramientas de molienda Mercado para un crecimiento atractivo mediante el análisis evolutivo estratégico de la industria 2029 Segmentación, alcance futuro, estrategias de desarrollo, desglose competitivo y pronóstico regional. Se espera que el mercado siga siendo prominente en las regiones de Asia Pacífico, Oriente Medio y África, América del Norte, América del Sur y Europa a medida que las empresas intensifican sus operaciones comerciales y se centran en aumentar su participación en el mercado.\nCrecimiento explosivo en Herramientas de molienda El tamaño del mercado en términos de ingresos (USD MN) se calcula para el estudio junto con los aspectos de los factores que afectan el crecimiento del mercado (impulsores y restricciones). El mercado de Herramientas de molienda se ha categorizado en varios segmentos, para su análisis, en función del tipo, el área de aplicación y la región. Análisis detallado del Herramientas de molienda Mercado previsto para crecer en 2029 con un análisis competitivo que identifica las principales tendencias mutuas y los principales actores de la pautas comerciales y de mercado hasta 2029. Esta fuerte perspectiva de crecimiento del mercado Herramientas de molienda se ha atribuido a los avances en la capacidad informática para la investigación y las aplicaciones basadas en Herramientas de molienda.\nAdemás, el informe ofrece una comprensión profunda de Herramientas de molienda los factores, las limitaciones y los principales micro mercados de los mercados específicos. El informe destaca muchos puntos y tendencias importantes de la industria que son útiles para nuestros estimados clientes. En este estudio de investigación, la base de fabricación, la productividad, los fabricantes, las fortalezas, las tendencias recientes y las características se identifican en detalle.\nObtenga información completa sobre el mercado Herramientas de molienda, solicite un folleto PDF gratuito aquí https://market.us/report/grinding-power-tools-market/request-sample\nAcerca de Herramientas de molienda Industria\nSegún los hallazgos de un nuevo informe de Market.us titulado, Global Herramientas de molienda Market By Type, By Applications, and Region Global Forecast to 2029. Esto ofrece una visión holística del mercado Herramientas de molienda a través de una segmentación sistemática que cubre todos los aspectos del mercado objetivo. El estudio proporciona información valiosa sobre las tendencias clave de competencia y las estrategias de desarrollo más preferidas de las principales marcas del mercado. El análisis cubre el mercado Herramientas de molienda y sus avances en diferentes sectores verticales de la industria, así como regiones. Se dirige a estimar el tamaño actual del mercado y el potencial de crecimiento de la industria Herramientas de molienda en secciones como también la aplicación y los representantes. Además, el análisis también tiene una revisión exhaustiva de los jugadores cruciales en el mercado de Herramientas de molienda junto con sus perfiles de empresa, análisis FODA, los últimos avances y planes de negocios.\nHerramientas de molienda Jugadores clave del mercado:\nHerramientas de molienda Tipos distintos de mercado:\nHerramientas de molienda Aplicaciones de mercado:\nAmérica del Sur Herramientas de molienda Cubre mercado Argentina, Colombia and Brasil\nNorteamérica Herramientas de molienda Cubre mercado Estados Unidos, México and Canadá\nEuropa Herramientas de molienda Cubiertas de mercado Reino Unido, Francia, Alemania, Italia and Rusia\nMedio Oriente y África Herramientas de molienda Cubiertas de mercado Egipto, Nigeria, Emiratos Árabes Unidos, Arabia Saudita and Sudáfrica\nAsia Pacífico Herramientas de molienda Cubiertas de mercado Sudeste asiático, India, China, Corea and Japón\nObtenga las regiones del informe de mercado Herramientas de molienda Informe de mercado aquí: https://market.us/report/grinding-power-tools-market/#inquiry\nPara el Herramientas de molienda Estudio de investigación de mercado, se han considerado los siguientes años para estimar el tamaño del mercado:\nEl Herramientas de molienda Informe de mercado sirve como una guía vital para representar las estadísticas actuales y pronosticadas de la industria\nSe presenta la situación de la oferta y la demanda, la vista del margen bruto y el perfil competitivo de los mejores Herramientas de molienda jugadores.\nEl desglose del mercado Herramientas de molienda por producto, tipo, aplicación y regiones proporcionará un análisis sofisticado y preciso. Los desarrollos recientes en la industria Herramientas de molienda, las oportunidades de crecimiento, las limitaciones se estudian por completo.\nSe estudian las estimaciones de ingresos del mercado de Herramientas de molienda en función de los principales actores de la industria, su tipo de producto, aplicaciones y regiones.\nEl estudio de pronóstico en la industria Herramientas de molienda será útil para planes de negocios y análisis de crecimiento.\nPara obtener acceso inmediato, invierta en el informe aquí: https://market.us/purchase-report/?report_id=60781\nUltravioleta Generador De Ozono: Descripción general, perspectivas de la industria y análisis de inversiones 2020-2029\nMedical X-ray de la Película: Alcance futuro y análisis de la competencia (2020-2029)\nNueva investigación o Desmontable Towbar Market 2020 |Horizon Global Corporation (EE. UU.), CURT Manufacturing LLC (EE. UU.), BandW Trailer Hitches (EE. UU.)\n[Última investigacin PDF]: Reactivos de flotaciÃn Crecimiento lucrativo del mercado 2020-2029 (Informe completo de conocimientos de Marketresearch.biz)\nGlobal Camiones bomba de hormigon Factores de pronostico del mercado y relevancia del impacto, y evaluacion de oportunidades 2020-2029


SQM CALICHERA OROBLANCO NORTEGRANDE... (Pagina 19) / Foro Chilebolsa / Foro Chilebolsa\nPaginas: Anterior 1 … 17 18 19 20 21 … 137 Siguiente\n#541 03-03-16 21:27\nEn oro blanco ...mi Sra prefirió nortegran\n"Detrás de un gran hombre siempre hay una gran mujer."\n#542 04-03-16 06:19\nufff..no web.es JLK...\n..ese si q es capital de riesgo.....\n...como dice Yerko...arriesgo demanda...jajajaja\n#543 04-03-16 11:16\ny le sale compra a oro blanco....parece que se anima esta.\n#544 04-03-16 11:32\nEspera FELIPE cuando pase los tres....ahí si q va a despegar\n#545 04-03-16 12:34\nHola lyo. antes de demanda hay posibilidades de arreglo?\nSi Nortegran gana finalmente más, quien manda en la casa?\nAhora en serio, y en esta ocasión, sólo una opinión sin antecedentes de respaldo, sobre ORO o NORTEGRAN\nHace rato estoy en la duda, y al mirar tu frase ...pero Oro está más cerca de las ganancias\nse me ocurrió esta otra al voleo, .. pero Nortegran está más cerca de JP\nPrimero que nada, creo claro que ambas ganarán harto si la venta del paquete accionario de calichera se concreta.\nAhora cual más, cual menos, puede ser irrelevante en varios sentidos no económicos... pero el hecho de que 2 personas en una familia tengan una y otra, o que alguien posea ambas me hizo plantearme la pregunta de si es conveniente seguir la misma estrategia ¿en ambas?\nHay un camino válido para ambas, que es aprovechar las eventuales subidas de precio (ya ocurriendo) y "aprovechar la pasada". = El camino de compra y venta de acciones.\nEl camino de cosechar las distribuciones de ganancias (sean por la vía del dividendo, del reparto de capital o el derecho a retiro, u otra ?) es en lo que pueden diferir una u otra acción para recoger más beneficios manteniendo la acción "hasta el final".\nRecordemos que después de que (ojalá) se concrete la venta del paquete de Calichera, JP habrá perdido el control de sqm, pero no de oro blanco o nortegran.\nPor tanto son sus decisiones las que encauzaran los flujos de dinero ... hacia Nortegran??? pero en qué plazo???\n...incluso la vía Potasios, con la decisión que tome respecto de si sigue o se queda en Calichera debiera impactar en algún plazo en Nortegran y, por esta via Oro nada que ver, (vía de las acciones que potasios posee de calichera)\nUna cosa si diferenciará ambas empresas si se concreta (repito ojalá) el actual esquema de venta. Los activos subyacentes (accs sqm) de Oro serán virtualmente cero, mientras que Nortegran los reducirá, pero no hasta cero. (Nitratos/Potasios, esto por la vía ya mencionada y por las acciones que potasios posee directamente: sqm-a)\n#546 04-03-16 13:03\nGran comentario, pero quedé más perdido jajaja\nEn fin, quizá no sería mala idea ir diversificado dentro de la cascada.. No se no he estudiado bien el tema\nEstuve viendo y oro blanco tuvo su max tipo 14 pesos, será factible esto?. Quién sabe\nLo otro que me llama la atención es que Bachelet dio una consecuencia por 27 años a una gringa con un comentado royalty e impuestos ad-hoc... Si se instala más oferta por mayor producción de litio potasio etc no debería bajar el precio de todo?\nEstoy tratando de entender el mono, para ver si me meto!\n#547 04-03-16 14:49\nEspeculando...JLK...pienso que lo más lógico es que el premio se vea reflejado en el precio en bolsa de ORO ....pero eso sería temporal...me recuerda AXXION.....después valdría nada....\n...yo espero el Hecho Esencial con la noticia y el cambio drástico en el precio ,como suele suceder, ejemplos hay varios...CGE..Invexans...\n...Nortegran quien sabe como le llegará...pero ahí el premio podría ser doble..oro y potasios....\n....en que terminará la cascada finalmente...sabiendo que ya no van a tener las acciones de SQM..??...\n#548 07-03-16 11:02\ny LYo suma y sigue.\nvamos a tener que hacer otro asado o consulta gratis para todos!!!!\n#549 07-03-16 11:38\nJajaja... Falta todavía bastante...\n....shhhhh....no le haga ruido ..\n#550 07-03-16 11:40\nA ver si le gano a Tatan ....jajajaja\n...pero no puse track récord\n#551 07-03-16 14:46\nEstamos bien por aca.(sin meter bulla.)\n#552 10-03-16 10:44\nahora cacho por qué ... y entiendo que andabas con permiso ese día\n#553 10-03-16 11:18\n...andan tirando trigo a ver si pican y hacen la recogida ....a ver si les venden barato...\n...antes de subir ...normalmente baja un poco...no recuerdo como le decían a eso en los libros...\n..pero suele suceder...\n#554 10-03-16 12:37\n#555 11-03-16 06:53\nCalichera y Potacio no an reaccionado a la noticia de venta\n#556 14-03-16 07:34\nLYO para de gozar!!!\n#557 14-03-16 09:06\njajajaj...espera que oro pase los 3...ahí cierro y me voy de parranda ...jajjaja\n#558 19-03-16 10:01\ncomo se entiende que la corfo web.e tanto si Rockwood apenas aporta al estado...sólo por una visión política ideológica..pffff\n...http://www.latercera.com/noticia/negoci … a-la.shtml\n#559 21-03-16 07:20\nya va en 3... wena lyo, lamentablemente te sigo desde los 2,8\n#560 21-03-16 07:21\ncomo goza lyo!!!!\n#561 21-03-16 07:40\nuffff...si aguanta sobre los tres se empieza a poner buena la cosa----\n...pero hay que sentarse a esperar con un mojito en la mano...jejjeje\n.....tengo cualquier pega igual....recién me pude meter...jajja...desde los 2 es un 50%...jajjajaj\n..tiembla Tatán......jajajjajajaja ....\n#562 21-03-16 07:43\n#563 21-03-16 07:44\nLa variable sobre la que tengo mayores dudas es el descuento por Holding. Originalmente el rango que utilicé fue entre 30% y 40%.\nConsiderando el escenario positivo + el precio estimado por serie A US$27.5 (rango 26-29) me da un valor de $3.5. Imagino que en caso de concretarse la venta, existirán clausulas asociadas a la resolución del contrato de arriendo y precios futuros de potasio, litio, etc.\n#564 21-03-16 07:46\nbuena apuesta lyo, te gusta el riesgo, y el riesgo paga!\n#565 21-03-16 07:52\nAlguien sabe por que la diferencia entre potasios-a y potasios-b es tan alta? solo la liquidez de los papeles?\n#566 21-03-16 08:09\nlas 3 estan en el punto preciso: cal , oro y nor peleando con las resist\nsi rompe me voy por cal\n#567 21-03-16 08:24\nquien ve en el AT como que oroblanco kiere reventar estilo ripley ?\n#568 21-03-16 08:42\nestimados...acá yo veo un precio mucho mayor del que tu ves Seb....todo depende del precio a que venda JP...y el hombre va muchos pasos por delante del común de los mortales....de hecho, lo más probable es que ya haya tenido media conversada la cosa antes de ponerla a la venta..y eso debe incluir el precio..\n..yo creo que el valor libro por lo menos..6,25???\ny sigo pensando que el descuento por holding acá es inverso....porque esto es un premio...lucas que hay que repartir entre todas las acciones de OB...y que llegarán finalmente a Nortegran..no se como...pero a Oro van a llegar vía repartija..y a mi parecer eso se va a asumir en el precio en bolsa....\n..todo depende del precio de venta..y si es como apareció en un artículo que leí y publiqué acá..US 3500 MM...eso es como 16 pesos de premio por acción..saquen las deudas y demases...y 3,5 es como poco creo yo...\n...bueno es opinion personal....\n...mientras siga subiendo....\n..gracias Oscaba..te vamos a caer en patota a Punta Arenas...vas a tener que dormir con el perro...jajjaa\n..incluso después de que nos vayamos...castigado por la Señora por invitar sin permiso...jajaja\n#569 21-03-16 08:54\nNo hay problem.. sigue metiendo $$ en el chanchito ...que pasaje....asado...torres.....es mas que el anterior jaja\nrespecto Sra. ya estoy en capilla porque todavia ando por estos lados hasta fin de mes ...jaja suerte\n#570 21-03-16 09:47\nEstamos de acuerdo en que el precio lo define todo, pero me cuesta creer que sea superior a US$29 (serie A). Quizás pueda existir un pago adicional (futuro) en caso de que se cumplan ciertas condiciones.\nNo entendí eso del descuento por holding a la inversa, pero si lo elimino, el precio me daría $5. Lo bueno es que ambos coincidimos en que todavía queda espacio para que suba.


Amibas en acción - Periódico Noroeste\nParásitos Amibas en acción\nLa amibiasis intestinal, el problema más frecuente de parásitos\n14/09/2008 | 12:00 AM\nConocidos como huéspedes del organismo, los parásitos son seres que viven y se alimentan a expensas de un ser humano, provocándole malestares y, conforme pasa el tiempo, dañando sus órganos.\nDebido a que las amibas viven en aguas estancadas, charcos, lagunas, pozos de agua y debajo de las hojas en estado de descomposición, son los parásitos más comunes en esta temporada de lluvias, detonando la amibiasis intestinal.\n"Las amibas son el parásito más frecuente al que nos enfrentamos, se encuentran en las heces fecales y se va transmitiendo de persona a persona por contaminación", explica el doctor Raymundo Partida Flores, director del Hospital Municipal Margarita Maza de Juárez.\n"La sintomatología va a depender de las condiciones previas del paciente y la carga de parásitos que haya ingerido o adquirido de acuerdo al mecanismo de transmisión, ya que algunos se transmiten por ingestión de huevecillos o parásitos adultos de un enfermo o animal parasitado, a través de la piel húmeda y lacerada".\nLos síntomas que ocasiona son diarrea, dolor abdominal, lo que se le conoce como pujo, que es la dificultad para obrar; y tenesmo, una sensación de ganas de seguir evacuando, en ocasiones puede presentarse hasta sangrado por el recto.\n"Mucha gente se alerta hasta que ya tiene el sangrado o cuando hay moco (en las heces), y es cuando ya acude con el médico para su atención", expresa Partida Flores.\nAdvierte que la complicación más fuerte de la amibiasis es cuando ésta se pasa al hígado, y se convierte en una amibiasis hepática, el hígado se torna crecido y se inflama; se presenta una hepatitis amibiana, lo que conlleva a una complicación hasta cierto punto ya grave, un problema que va a requerir de hospitalización.\n"En los casos leves el tratamiento es vía oral, durante 10 días se receta metonidasol en tabletas, 500 miligramos, tres veces al día, y con eso el problema cede. En la hospitalización, si el paciente con amibiasis intestinal tiene síntomas de deshidratación, se hidrata y se trata la infección; mientras que en la amibiasis hepática se requiere de una observación más detenida porque el paciente empieza a tener ataque al estado general, hay fiebre. Ahí dependiendo de los síntomas es como se trata", menciona.\nLa autoinfección es frecuente, por ello hay que extremar las medidas higiénicas, dice, es la mejor manera de prevenir esta enfermedad. Las recomendaciones son consumir agua potable, procurar no comer alimentos de dudosa preparación o en lugares donde la higiene sea deficiente o que no llenen los requisitos, además de lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño.\nLas frutas y verduras deben ser lavadas y desinfectadas antes de su consumo, y no comer alimentos crudos, de preferencia bien cocidos.\n"Otra de las medidas preventivas es evitar el fecalismo al aire libre, porque ese excremento se seca y con el aire o el polvo llega a lugares de ventas de alimentos", señala.\nLas helmintiasis o parasitosis intestinales continúan siendo los padecimientos que interactúan más con la pobreza extrema.\n- El agua que se ingiere debe ser potable.\n- No comer alimentos de dudosa preparación.\n- Lavar y desinfectar frutas y verduras antes de su consumo.\n- Procurar no comer alimentos crudos, mejor consumir alimentos bien cocidos.\nCuando sólo hay dolor abdominal, con hacerse un estudio de excremento, llamado coprológico, se diagnostica si hay o no parásitos.\nLombrices a la baja\nLas lombrices ya no son los parásitos más comunes entre los mexicanos, y es que desde la década de los 90 se han implementado en México programas masivos de desparasitación en todas la dependencias de salud con dosis únicas de antihelminticos, como el albendazol en tabletas, que se distribuyen a granel, lo que favorece la disponibilidad hacia la población para recibir este tratamiento, contribuyendo con esto a la disminución de los parásitos conocidos como lombrices.\nTambién ha cambiado la cultura de la población, pues son muchos los que, sobre todo en época de vacaciones, acuden con su médico familiar para solicitar este tipo de tratamientos antiparasitarios.


MadridActualizado: 18/01/2018 17:34h\nLa entrevista de Dylan Farrow en «CBS This Morning» ha añadido más fuego a la discusión sobre los abusos sexuales que está teniendo lugar en Hollywood. La joven, hija de Mia Farrow y Woody Allen, decidió conceder su primera entrevista televisada para narrar los abusos a los que fue sometida por parte del director.\n«Estos años me he sentido como una marginada, pero es hora de contar cómo fue mi infancia», explicaba la joven ante la periodista Gayle King, «él ha mentido demasiado tiempo».\n«Yo quería a mi padre, le respetaba, era mi héroe. Y eso no desaparece de la noche a la mañana por lo que me hizo. Al revés, aumenta la sensación de traición y el daño». Junto a su madre, Dylan lleva años asegurando que Allen abusó de ella cuando era una niña, hecho que el cineasta siempre ha negado. De hecho, tras publicarse el adelanto de la entrevista, Allen publicó un comunicado en el que acusaba a «mi enfadada exmujer de guiar a su hija de 32 años en la idea de que soy un depredador sexual».\nDylan Farrow, durante su entrevista en «CBS»-CBS\nDylan no pudo evitar llorar cuando, en plena entrevista, le preguntaron por la negación de Allen: «No entiendo que sea más creíble que mi madre me ha lavado el cerebro que el hecho de haber sido violada por mi padre».\nLa joven volvió a explicar que todo ocurrio en 1992, cuando ella apenas tenía siete años y Farrow estaba fuera de la casa. «Me pidió que me tumbara bocabajo y jugara con el tren de juguete de mi hermano», narró a King, para acto seguido desvelar sin tapujos los tocamientos de Allen. «A los 7 años, te podía decir que tocó mis partes privadas. A los 32, te puedo decir exactamente lo que tocó», añadió la joven, siendo muy clara en la entrevista de todo lo que sucedió a continuación.\n«Mi padre siempre me estaba acariciando y abrazándome, algo que no hacía con Ronan. A veces me decía que me metiera en la cama con él», rememoró la joven.\nTras ser agredida sexualmente, Dylan le contó a su madre lo que había sucedido. La actriz, horrorizada, llevó a su hija al pediatra, pero «tenía demasiada vergüenza para decirle qué me había pasado».\nLos hechos fueron investigados por la policía de Nueva York, mientras el hospital de New Haven emitía un informe en el que confirmaba la inexistencia de abusos. Sin embargo, el comisario Frank Maco (Connecticut) siempre ha afirmado que ni el hospital ni los agentes querían «tirar por los suelos» la imagen de Allen.\nA pesar de la investigación, Farrow decidió no seguir con acciones legales contra su exmarido porque no quería que su hija atravesara un proceso mediático.\nLa lucha de los Farrow\nCasi cuatro años después de que publicara una carta abierta en «The New Yok Times» en la que relataba los abusos sufridos por parte de su padre, Farrow se ha unido al movimiento en Estados Unidos para sacar a la luz este tipo de hechos, que se inició con las acusaciones contra el productorHarvey Weinstein.


Conoce donde pagar el boleto de ornato en San Juan Sacatepéquez – San Juan Sacatepéquez, Tierra de las Flores\n4 enero, 2018 5 enero, 2018 administrador\nLa Municipalidad de San Juan Sacatepéquez a través de sus redes sociales ha informado que puede pagar su boleto de ornato en cajas ubicadas en el interior de la Municipalidad, Agencia Aldea Montúfar, Carranza y Ciudad Quetzal.\nSegún el Decreto 121-96 del Congreso de la República están obligadas al pago del arbitrio de ornato, todas las personas guatemaltecas o extranjeras domiciliadas que residan en cada jurisdicción municipal y que se encuentren comprendidas entre los 18 y los 65 años de edad. Se incluyen dentro de esta obligación, los menores de 18 años que, de conformidad con el Código de Trabajo, tengan autorización para trabajar.\nEsta contribución deberá ser cancelada durante los meses de enero y febrero de cada año, salvo los casos en que los consejos municipales concedan prórrogas para hacerla efectiva. Estas prórrogas no podrán concederse más allá del último día del mes de marzo.\nEl pago del boleto de ornato deberá hacerse en la tesorería de cada una de las municipalidades del país, en los bancos del sistema y sus agencias, o con empresas privadas, con los cuales la correspondiente municipalidad suscriba los contratos respectivos. Este pago podrá hacerse en efectivo, mediante cheque o por medio de tarjetas de crédito.\nSi el arbitrio no fuere cancelado dentro del período señalado, así como el de la prórroga, el mismo causará una multa equivalente del ciento por ciento de su valor.\nDe Q 6,000.01 a Q 9,000.00 Q 75.00\n← Anterior Voz Alí se presenta en festival navideño de mototaxistas\nCoronan a nueva representativa del CSD Sanjuaneros Siguiente →\nLa Alfombra mas grande de San Juan Sacatepéquez


Postergado: Venezolanos esperan anuncios de nuevos precios en los 50 rubros principales | La iguana TV\nPostergado: Venezolanos esperan anuncios de nuevos precios en los 50 rubros principales\nEl Gobierno nacional postergó los anuncios que este sábado tenía previsto sobre los nuevos precios que tendrán los productos incluidos en la lista de los 50 rubros esenciales en el país.\nEl Ministerio de Comunicación, a través de un breve comunicado, anunció la suspensión de la convocatoria a cargo del vicepresidente del Área Económica y ministro de Industrias Básicas, Tareck el Aissami.\nEn el texto se informa adicionalmente, que en el marco de la ocupación temporal de los mercados populares del país anunciada el pasado 20 de junio, lograron “reducir en más de 130 % el precio de los productos” en el mercado mayorista de Coche, uno de los más visitados de Caracas.\nComo se recordará el pasado viernes, desde el Palacio de Miraflores, el presidente de la República, Nicolás Maduro, anunció que trabaja en un nuevo sistema económico para enfrentar los embates de la guerra económica, el cual destacó que “asombrará al mundo”.\n“Es un nuevo sistema de economía que asombrará al mundo. Será un nocaut a la oligarquía económica, un nocaut para la oligarquía colombiana, un nocaut a la economía gringa. Estamos preparándonos mientras llegamos al punto de inflexión”, dijo en ese momento.\nComo ha venido comentando el gobierno nacional, entre los 50 productos han destacado el pan, pasta, pollo, aceite, pescado, leche y mortadela, entre otros.\nArtículo anteriorLea las portadas de este domingo 08 de Julio de 2018\nArtículo siguienteVideo: Así salió Maduro a Turquía este domingo bien tempranito a toma de posesión de Erdogan\nNuevo precio internacional de la gasolina: ¿En cuál posición del ránking mundial quedó Venezuela?\nÚltimo minuto: Gasolina subsidiada tendrá nuevo costo de Bs 5 mil por litro desde el lunes 1-J


10 Clásicos del cine para asustarte este Halloween - Mar de Fondo\nJulia A octubre 21, 2019 CulturaDestacadoReciente11 visitas\nSe acerca la fecha más terrorífica del año y una manera de celebrarla es disfrutando de historias escalofriantes. Ya sea en libros o en películas, hay personajes y relatos que nos tienen al borde del asiento de inicio a fin.\nAquí te compartimos las 10 mejores películas del género en la historia del cine:\nCinta icónica del suspenso del director Alfred Hitchcock. Basada en la novela homónima de Robert Bloch, se inspira en los crímenes cometidos por Ed Gein, un asesino en serie de Wisconsin en un tétrico hotel.\n¿Ya recordaron la escena de la ducha?\nInspirada en un supuesto exorcismo ocurrido en el año de 1949, cuenta la historia de lo vivido por una niña de 12 años que fue poseída diabólicamente y sólo el exorcista es quién puede arreglarlo.\nKathy Thorn da a luz a un bebé muerto y su esposo Robert Thorn le oculta la verdad, sustituyendo a su hijo por un niño huérfano. Desde el quinto cumpleaños de Damien, comienzan a ocurrir muertes inesperadas, lo que hace que Robert comience a pensar que su hijo es el mismo Anticristo.\nSi hay una película “maldita”, es esta. Numerosas muertes sucedieron tras su estreno. La trama se centra en los extraños sucesos paranormales que aterran a los protagonistas desde que la pequeña de la familia es capaz de presenciar cómo una fuerza misteriosa sale de la pantalla de la tele y se comunica con ella.\nUna adaptación del libro de Stephen King. En 1960, siete adolescentes lucharon contra un malvado demonio que se alimentaba del miedo de sus víctimas y asesinaba niños disfrazado de payaso. Treinta años después, Pennywise regresa a la ciudad y deciden reunirse para detenerlo de una vez por todas.\n7. El proyecto de la Bruja de Blair (1999)\nUn año después de la desaparición de tres estudiantes de cine en un bosque cerca de Burkittsville en Maryland, se encuentra la cinta con la que estaban grabando un documental sobre la bruja de Blair.\nUn remake de la película de terror japonesa de 1998. Se centra en una cinta de video maldita y misteriosa que muestra una serie de inquietantes imágenes. Después de verla, el espectador recibe una llamada en la que la voz de una chica le anuncia que morirá en siete días.\nEd y Lorraine Warren son investigadores de sucesos paranormales. Su exitoso trabajo les lleva hasta una familia que está siendo aterrorizada por una presencia oscura en su granja.\nSituada en la Nueva Inglaterra de 1630, una familia de colonos cristianos con cinco hijos, vive cerca de un bosque al que una leyenda atribuye un carácter demoníaco. Cuando el hijo recién nacido desaparece y los cultivos no crecen, bueno…el mal llega para destruirlos.\nArtículo AnteriorESPECIAL: ¿Conoces la Ruta de las iglesias? X-Cabil tiene toda una historia que contar\nArtículo siguienteEncuentran cargamento ilegal en Chetumal: llevaban 103 loros en costales\n“La camarista” o cómo es trabajar en un hotel


GRECIA: OLYMPIACOS ARRASA, PANATHINAIKOS SUFRE - Piratas del Basket\nLos dos grandes de Grecia ganaron, pero de muy distinta forma. Los rojos (4-1) arrasaron literalmente al Lavrio (108-39), si, de !69¡ puntos, sin palabras. En cambio el Panathinaikos (5-0), sufrió y mucho para ganar en la cancha del Patras, solo en el último cuarto pudo imponerse (80-90), bajan muy, muy revueltas las aguas atenienses\nEl Olympiacos le saca los colores al Lavrio. Con (108-39) poco o nada podemos decir del partido, un nivel que por momentos fue vergonzante. 108 contra 39 puntos, 47 rebotes contra 20, 32 contra 3 asistencias, números de verdadero escándalo.\nSpanoulis (19 puntos) y Papapetrou (16 puntos) saliendo desde el banco, y la dupla Lojeski (14 puntos) y Hackett (10 puntos 8 asistencias 6 rebotes), los más destacados del Olympiacos. Evans con 9 puntos, el máximo anotador del Lavrio.\nEl Panathinaikos, en cambio, sufrió más de la cuenta para vencer en la cancha del Apollon Patras (80-90). Bajan las aguas muy revueltas por Atenas, y eso se ha notado ante el Patras, en teoría un rival inferior y que se le ha subido a las barbas durante muchos tramos del partido. Es más, a solo 10 minutos para el final el Panathinaikos solo ganaba de tres puntos y con muchas dudas (67-70), pero al final supieron encontrar sus opciones y llevarse así una más que trabaja victoria.\nRaduljica (14 puntos), Feldeine (12 puntos) y Calathes (12 puntos 6 asistencias) fueron los mejores por parte del PAO. En el Patras, Verginis (24 puntos 4 asistencias) estuvo excelente, Niforas (18 puntos 6 rebotes) y Petty (12 puntos).


Sitúe el cursor sobre las cuidades, castillos, y batallas del mapa para aprender más\nLa Península Ibérica había sido una de las partes más ricas del imperio romano hasta que fue invadida por tribus germánicas en el siglo 5 dC. La tribu germánica que llegó a dominar a Iberia fue los visigodos, pero su reinado sería corto. En el año 711 dC, los árabes comenzaron la invasión de Iberia, bajo la dirección de Tariq Ibn Ziyad. Tariq desembarcó en Gibraltar (Gibraltar, de hecho, es una corrupción del árabe "Gebel Tariq": la roca de Tariq) y conquistó prácticamente toda la península en una campaña de 7 años. Los árabes llamaron a la península ibérica "Al-Andalus", que es el origen del nombre de la provincia moderna de Andalucía. Al-Andalus se convirtió en la parte más occidental del inmenso imperio islámico gobernado por los califas omeyas desde Damasco en Siria.\nLa Edad Dorada Islamica\nEn 750 dC, la dinastía omeya, fue derrocada por los abasidas en un sangriento golpe de estado. Los abasidas habían invitado a 80 destacados líderes omeyas a una cena en Damasco y les golpearon hasta la muerte antes de empezar el primer curso. El único que se escapó fue el joven Abderramán I de 19 años, nieto del décimo califa omeya. Abderramán I saltó por una ventana, cruzó a nado el río Éufrates, y huyó disfrazado. El pasó los siguientes 5 años huyendo de los abasidas, en el año 755 dC llegó a España y fue capaz de obtener suficiente apoyo político para establecer un nuevo califato omeya en España, competiendo con sus rivales abasidas en el Oriente Medio (véase Mapa 1 -756 dC). Abderramán I estableció su capital en Kurtuba (actual Córdoba), que se convirtió en la ciudad más grande y más rico de Europa Occidental, rivalizando con Constantinopla y Bagdad en el Oriente. Según algunos expertos, el califato omeya de Córdoba no sólo fue una civilización rica sino también muy ilustrada en comparación con los contemporáneos en la Europa cristiana. M.R. Menocal demuestra en su libro "La Joya del Mundo (Asi Fue) " que mientras que el Islam era la religión dominante en la España islámica, el cristianismo y el judaísmo eran religiones toleradas. Los eruditos, médicos, y arquitectos cristianos y judíos florecieron bajo los gobernantes omeyas. Los omeyas no sólo fueron tolerantes de otras religiones sino también mantuvieron una actitud relativamente iluminada hacia las mujeres, que fueron autorizadas a estudiar en la Universidad de Córdoba, y convertirse en escribas en la corte.\nLa altura del poder omeya en España ocurrió durante el siglo 10 dC, en concreto durante el reinado de Abderramán III (véase mapa 2 -940 dC). Abderramán III tenía el pelo rubio y ojos azules debido a la larga práctica de los califas omeyas de tomar esposas vascas y francas. Abderramán III fue un mecenas de las artes, sobre todo en la arquitectura, encargó importantes proyectos de construcción, se amplió la biblioteca de Córdoba y construyó un complejo de palacios magníficos en las afueras de Córdoba llamado Madinat Al-Zahra dedicado a su esposa favorita. Madinat Al-Zahra fue descrito por los viajeros cristianos como una serie de palacios deslumbrantes llenos de tesoros nunca antes visto. (Fuente)\nEn el siglo 11 dC, el poder de los califas omeyas comenzó a menguar, el califato se desintegró en una serie de reinos islámicos independientes conocido como "Taifas" (véase mapa 3 -1036 dC). En el mismo período, los cristianos, que habían logrado guardar una estrecha franja de territorio en el extremo norte de la península empezaron a organizarse efectivamente, tanto cultural como militar: los cristianos recuperaron gran parte del centro de Castilla (Toledo, Madrid, y Gudalajara cayeron a los cristianos durante los años 1080 dC). El inicio de la construcción de la catedral románica de Santiago de Compostela en el año 1075 dC marca el comienzo de grandes proyectos de construcción cristiana a una escala que rivalizó los grandes palacios y mezquitas de la España Islámica. Sin embargo, la reconquista cristiana no cobró impulso hasta el siglo 13, principalmente debido a las luchas internas entre los diversos reinos cristianos. De hecho, el héroe cristiano más famoso de la reconquista, El Cid, pasó gran parte de su carrera luchando por un reino cristiano en contra de otro, e incluso pasó algún tiempo en el empleo de los gobernantes islámicos en lucha contra los cristianos.\nSin embargo, los moros en España se sentían amenazados por el resurgimiento del cristianismo, muchos culparon el liderazgo corrupto y observaciones laxas de las leyes islámicas por las pérdidas islámicas. Los gobernantes islámicos de España invitaron a los almorávides para ayudarles a defender sus territorios. Los almorávides eran una tribu de guerreros del norte de África que creían en una interpretación estricta del Corán, pensaban que los gobernantes islámicos en España no eran musulmanes verdaderos y que habían empezado a adoptar estilos de vida cristiana. Con bastante apoyo público, los almorávides fueron capaces de tomar el poder de los gobernantes islámicos en España a los que habían venido a ayudar. Sin embargo, la comprensión del poder almorávide fue de corta duración, un movimiento islámico aun más radical comenzó a tomar fuerza en el norte de África: los almohades, un movimiento tan conservativo que hizo a los almorávides parecer moderados. El fundador del movimiento almohade incluso había asaltado la hermana del emir almorávide por no llevar el velo en público. Los almohades fueron capaces de tomar ventaja del celo religioso entre la población del norte de Arica y hacerse cargo de casi todo el imperio de los almorávides. Cuando los almohades llegaron a España, se prohibieron la producción de vino y obligaron a todos los judíos y los cristianos a convertirse al Islam o serian asesinados, la mayoría huyó a los reinos cristianos del norte, que fueron en este momento mucho más tolerantes con las minorías religiosas (fuente).\nNo todos los musulmanes en España acogieron la prédica ortodoxa estricta de los almohades. Ibn Mardanis, conocido como "El Rey Lobo" a los cristianos, lideró el movimiento de resistencia contra los almohades entre los musulmanes de España. Al aliarse con el reino cristiano de Castilla, tuvo varios éxitos militares contra los almohades y fue capaz de crear una taifa islámica independiente, con su capital en Murcia. (véase map 4 -1162 dC) Cuando Ibn Mardanis murió, sus hijos se rindieron a los almohades, que ahora controlaron toda la España islámica (véase mapa 5 -1212 dC). Pero los reinos cristianos eran ya unidos en su deseo de conducir a los musulmanes de España, en el largo plazo los almohades no demostraron ser un rival para ellos. El punto de inflexión en la reconquista fue la batalla de las Navas de Tolosa (1212 dC), que vio a un ejército combinado de Castilla, Aragón y Navarra, junto con voluntarios de León y Francia, derrotando a los almohades. Poco después, las ciudades de Valencia, Córdoba, Sevilla y las Islas Baleares se redujeron a los cristianos. Sólo un pequeño reino islámico gobernado por una dinastía islámica nueva, los nazaríes, en torno a la ciudad de Granada sobrevivió. (véase mapa 6-1265 dC)\n1492 - El comienzo de una Nueva Edad Dorada Española\nMientras tanto, los reinos cristianos comenzaron a unirse en lo que se convertiría en el Reino de España. Los reinos de Castilla y León se unieron en 1230 dC, y luego el reino de Aragón fue añadido por la unión dinástica de Fernando II de Aragón e Isabel I de Castilla en 1474. Las fuerzas de Isabel y Fernando conquistaron finalmente el último reino islámico de Granada en 1492, poniendo fin a 700 años de dominio islámico en España. (véase el mapa 7 -1492 dC) En el mismo año, Fernando e Isabel firmaron el Edicto de Granada, exigiendo que todos los judíos debían convertirse al cristianismo o ser expulsados de España, Luego se encargó a Cristóbal Colón a zarpar tras el océano atlántico. Desde este punto, los cristianos de España continuarían su expansión y conquistas, pero esta vez hacia el oeste, en el Nuevo Mundo.


Actividad final guía tutor virtual by Kely Campos Zuloeta - issuu\nTUTORÍA EN ENTORNOS VIRTUALES 2da EDICIÓN\nGUÍA DEL TUTOR DOCENTE TUTOR: JAVIER MANUEL JORGE GARCIA NARANJO LARTIGA DOCENTES PARTICIPANTES: 1. PROF.CAMPOS ZULOETA KELY RUTH 2. PROF. CHÁVEZ GUTIERREZ MELCHORA NOEMI 3. PROF. CALCINA TITO NICOLAS 4. PROF. CARDENAS BERNALES URSULA GABRIELA\nPRESENTACIÓN Estimado docente, se le da la bienvenida a este proceso de aprendizaje en el mundo de la conectividad virtual.\nLa guía para tutores en entornos virtuales comprende lo siguiente: Introducción, el Tutor Virtual, Estrategias de Comunicación (foros, correos, chat), Estrategias para la atención de dudas, Estrategias para la atención ante reclamos y estrategias de Animación, Motivación y seguimiento y Evaluación.\nEsta Guía contiene las orientaciones necesarias para servir de apoyo a ustedes docentes tutores virtuales en la conducción de los cursos on-line.\nÍndice 1. Introducción………….............................................................................. 4 2. Objetivo………………..……….................................................................... 5 3. Metodología…………….……………………………………………………… 5 4. Tutor Virtual………………………………….………………………………… 6\n5. Desarrollo del curso.…………………………………………………….…… 8 6. Estrategias de Comunicación……………...………………………………... 9 7. Estrategias de consulta ante reclamos ………………………………..\n8. Estrategias de consulta ante dudas …………………………………….\n9. Estrategias Motivación, animación y seguimiento…………………….. 19\n11. Referencias bibliográficas…...…………………………………………....\nINTRODUCCIÓN En el mundo globalizado donde la Educación requiere de nuevos retos, las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) posibilitan la creación de nuevos espacios, como el nuestro “Entorno Virtual”.\nEste entorno requiere de nuevos conocimiento y destrezas que los tutores deben considerar para facilitar la orientación a sus estudiantes.\nLa presente guía tiene por finalidad orientar a los tutores virtuales de todas las áreas del aprendizaje en línea (on-line). Es un recurso de consulta del trabajo a desarrollar como tutores virtuales que permitirá trabajar organizadamente en un ambiente virtual\nOBJETIVO Con el desarrollo de esta guía buscamos:\nBrindar información oportuna sobre el desarrollo de cursos en entornos virtuales.\nMejorar tus capacidades como tutor para apoyar a tus estudiantes en la educación virtual.\nPropiciar espacios de interacción con los demás tutores.\nMETODOLOGÍA Los tutores virtuales durante el tiempo que dure el curso orientarán, apoyarán a los estudiantes y/o participantes y ayudarán en las interrogantes que se les presenten durante el proceso de aprendizaje promoviendo un ambiente de trabajo cooperativo y colaborativo, evaluarán las actividades propuestas y darán la retroalimentación necesaria con la finalidad de aclarar dudas que puedan presentar tales como: \nAl acceder a la sesión del curso.\nProblemas con las herramientas de mensajería, Chat, correo y foros.\nCon las actividades asignadas.\nManejo de algún software que se enseñará y/o usará.\nCONSIDERACIONES INICIALES EL TUTOR VIRTUAL\nSigue a sus estudiantes durante el desarrollo del curso\nExperto en un tema específico\nFacilita el aprendizaje significativo TUTOR VIRTUAL\nPromueve el aprendizaje colaborativo e interactivo\nPermite afianzar el modelo de estudio centrado en el estudiante\nOfrece retroalimentación oportuna\nCARACTERÍSTICAS DEL TUTOR VIRTUAL: Haciendo un resumen de las características que debe tener un tutor virtual, presentamos el siguiente cuadro:\nEl docente debe lograr que los estudiantes se sientan cómodos y que puedan expresar con libertad sus dudas, intereses o sugerencias. Se debe generar en los estudiantes un clima de confianza, motivando a lograr los resultados esperados.\nRETROALIMENTACIÓN El tutor debe responder a la brevedad de forma efectiva las\ndudas que pudiera tener el estudiante El docente tutor debe ser lo suficientemente flexible Para solucionar los errores y modificar sus acciones o potenciarlas dependiendo de las valoraciones de los estudiantes\nhttp://www.slideshare.net/caberna9/entornos-virtuales-25806645 (pág. 4)\nCOMPETENCIAS QUE DEBE TENER UN TUTOR VIRTUAL Considerando las características debe tener un tutor, éste debe desarrollar algunas competencias, veamos:\nProfundizar e investigar temas. Estructurar el conocimiento. Diseño de tareas individualizadas para el autoaprendizaje. Diseño de actividades de trabajo en grupo. Formular estrategias de valoración. Guiar, aconsejar y proporcionar retroalimentación.\nUtilizar adecuadamente el correo electrónico. Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrónicas. Diseñar, crear y controlar las salas de chat sincrónicas. Dominar y utilizar procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos. Utilizar herramientas de creación de páginas web. Usar el software con propósitos determinados.\nORGANIZATIVAS • •\nSeleccionar y organizar a los estudiantes para realizar actividades grupales. Establecer estructuras en la comunicación online con una determinada lógica. Organizar a los estudiantes teniendo en cuenta sus datos geográficos. Recopilar y archivar los trabajos de los estudiantes para su posterior valoración. Organizar las tareas administrativas.\nYa hemos visto algunas de las característics que tiene un tutor y las competencias que debe desarrollar, veamos ahora cuales son las principales funciones:2\nDESARROLLO DEL CURSO Antes de pasar a revisar y puntualizar las buenas prácticas como docente tutor en un entorno virtual se debe tomar en consideración algunas ideas: •\nLograr en forma progresiva que el estudiante se sienta cómodo durante el desarrollo del curso virtual hace que el estudiante tenga mayor participación y se evita que abandone el curso.\nLa interacción y el diseño de las actividades on-line son aspectos fundamentales tanto como el diseño y presentación de los contenidos.\nEl rol del tutor no sólo llega a ser un facilitador o contestador de preguntas, de su participación dependerá el éxito o fracaso de su experiencia on-line.\nA medida que el desarrollo del curso avanza, los estudiantes se vuelven más responsables e independientes de su aprendizaje.\nSegún Gilly Salmón, en el siguiente cuadro podemos observar las cinco etapas del aprendizaje virtual:\nDe acuerdo a las cinco etapas de Salmon, tenemos algunas tareas que pueden tomar en cuenta los tutores para dar orientaciones a sus estudiantes:\nprimer mensaje que reciba debe ser el de BIENVENIDA.\nUna vez que el participante tenga acceso al programa, el\nUtilizar frases de aliento y motivación\nInvitar a que realicen su presentación (nombre, lugar de trabajo, expectativas, intereses.\nSugerir que coloquen una foto personal. Dar ejemplos\nDar respuestas positivas a los participantes por sus aportes.\nDar mensajes donde se resuman los aspectos fundamentales de cada discusión, con lo que el debate concluye.\nDar mensajes donde se sintetice las ideas encontradas en el foro.\nOrientar a las participaciones incorrectas para que mejoren sus aportes.\nAntes de valorar los aportes, verificar si las respuestas son confusas y solicitar explicaciones complementarias.\nSi la opinión es valiosa, felicitarlo.\nESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN: La comunicación constituye como uno de los elementos más significativos en los procesos educativos.\nLos procesos de comunicación virtual\nse caracterizaran por ser: -\nFlexible en el espacio y tiempo.\nCrear entornos privados o abiertos a otras personas.\nPermitir la combinación de diferentes medios para transmitir mensajes (audio, textos, imágenes,…)\nLa tutoría virtual se realiza mediante dos vías de comunicación: Sistema\nasincrónica: no requiere coincidencia temporal y espacial para llevar a cabo la comunicación. Entre ellos tenemos los foros, el correo electrónico. Sistema\nsincrónica: a través de la interacción entre\ntenemos el chat, videoconferencia, pizarras electrónicas.\nA. Herramientas y estrategias de Comunicación Asincrónicas: 1. El correo electrónico: Es una pieza fundamental para lograr el aprendizaje de forma satisfactoria para alumnos. Permite al tutor la comunicación privada entre los participantes del curso y llevar a cabo un control de la calidad de todo el proceso (motivación, dudas, cuestiones, seguimiento, etc.).\nEs adecuado para dar información\npersonal u orientaciones específicas de acuerdo a los ritmos\nRedactar un mensaje de saludo inicial con información sobre el funcionamiento de la tutoría virtual, indicaciones y normas de uso.\nDebe consultarse el buzón de correo diariamente y responder con la mayor brevedad posible. Se recomienda que no pasen más de 24 horas entre la emisión de la consulta y su respuesta.\nAnálisis de los mensajes recibidos: dudas frecuentes, errores en la compresión de alguna información, críticas y felicitaciones, con el fin de guiar mejor los procesos\nde aprendizaje detectando desvíos o problemas de comprensión y ejerciendo las orientaciones pertinentes a cada caso. \nLos mensajes deben ser claros y concisos y aportar la información necesaria para el buen entendimiento de la consulta o de la respuesta a esta.\nSegún Monforte y Martínez (2002) establece algunos tipos de mensaje que deben recibir los alumnos en su correo electrónico, en función de la progresión que este haya realizado, como: \nInformación administrativa: recordatorio de fechas clave, convocatoria de jornada presenciales, recordatorio de requisitos para la obtención de la certificación...;\nInformación académica: actualización de alguna sección del temario, conjunto de direcciones web actualizadas, anuncio de programa televisivo relacionado con la materia, ...;\nInformación de seguimiento generalizada: recuerdo de cuál es la unidad por la que deberían ir en función del momento de impartición en el que se encuentra el curso, recordatorio de los talleres y ejercicios que deberían haber entregado,...;\nInformación personalizada: felicitación en caso de alumnos que llevan el desarrollo previsto según el calendario propuesto por el tutor. En el caso de observar que un alumno no accede al sistema se le pregunta el motivo ofreciéndose el tutor a ayudarle en el caso de que se trate de un problema que esté en su mano, como por ejemplo un problema técnico o un posible aplazamiento de entregas de ejercicios.\n2. Foro: Se utilizará como un espacio de intercambio de opiniones, preguntas y respuestas\nasignatura o área en general, o sobre aspectos concretos que no se hayan comprendido\nsuficientemente claros en las sesiones presenciales.\nAsimismo, constituirá el entorno ideal para la participación en las actividades de trabajo, para la realización de actividades de aprendizaje colaborativo en las que cada uno expone sus ideas, opina, critica o escucha las aportaciones de los demás. Las actividades para dicho fin pueden ser debate, simposio electrónico, análisis de casos reales o simulados…\nImportancia del uso del foro: \nPara el fomento del pensamiento crítico, puesto que obliga a la exposición de ideas razonadas y a la valoración de las aportaciones de los otros miembros del grupo.\nPara obtener información sobre el grado de saberes del grupo-curso en general y profundizar en el conocimiento de las características de los alumnos de forma individual por parte del profesor y de los propios alumnos entre ellos.\nEste tipo de foro puede ser muy útil para observar qué conceptos no se han entendido correctamente y cuáles necesitan refuerzo. Esto dota al profesor de una gran capacidad de maniobra en lo que se refiere a la preparación de las unidades de contenido presenciales y la distribución de actividades virtuales.\nPuede utilizarse como espacio para la introducción de los alumnos a sus compañeros y para un conocimiento más profundo de éstos por parte del profesor. Por ejemplo, puede solicitarse a cada uno de ellos que envíen un mensaje inicial presentándose y expresando lo que esperan de la asignatura.\nPara reforzar las relaciones sociales dentro del grupo y el desarrollo de habilidades de interacción social y comunicativa en entornos virtuales.\nFacilita el seguimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el entorno virtual y permite su valoración.\nMediante los mensajes del foro, el profesor puede conocer mejor a cada alumno observando qué conocimientos tiene, en qué puntos tiene problemas, cuáles son sus intereses.\nAsí mismo posibilita la evaluación de los alumnos por parte del profesor y la autoevaluación de los mismos.\nEste tipo de foro puede ser muy útil para observar qué conceptos no se han entendido correctamente y cuáles necesitan refuerzo. Esto dota al profesor de una gran capacidad de maniobra en lo que se refiere a la preparación de las unidades de contenido presenciales y la distribución de actividades virtuales. 12\nPlanificación del uso que se va a dar a este espacio y organización en carpetas y subcarpetas si es necesario. Solicitud al administrador de la habilitación del espacio del foro.\nElaboración de un documento o de un mensaje de correo electrónico inicial para orientar a los alumnos en el uso correcto del foro. También se puede informar al grupo sobre el foro en una sesión presencial.\nApertura del foro enviando un mensaje de correo electrónico invitando a los alumnos a usarlo. En la fecha indicada, el tutor, abre el foro, da la bienvenida a los participantes y expone el tema.\nSupervisión de los mensajes mediante la moderación del profesor. El profesor tutor revisa a diario los foros del curso para modelar las intervenciones de los participantes.\nIntervenir con mensajes de ayuda que sean útiles para la mayoría de los participantes.\nAportaciones de cooperación de cualquier miembro del curso on-line a la petición de uno de ellos.\nPetición de ayuda o colaboración de una persona dirigida a todos los miembros del grupo.\nEnvió de mensajes (presentaciones, opinión, critica, pensamiento, noticia, evento o información) que tienen de ser difundidos a todo el grupo.\nContextualización de los contenidos del curso a la realidad científica, tecnológica, social y cultural del momento.\nIncentivar la participación de todos los participantes.\nCierre del foro mediante un mensaje de despedida.\n(1998) realiza las siguientes recomendaciones con relación al uso de\nherramientas asíncronas de comunicación en la formación on‐line: 3. Superar las diferencias en el acceso. Para el propósito de formar una comunidad donde todos comiencen en conjunto y para el propósito de una colaboración eficaz es muy importante que los alumnos tengan un acceso lo más parecido posible a la conversación compartida. 13\n4. Superar los conflictos de los debates. Debido a que los grupos que se forman pueden ser muy heterogéneos, la primera prioridad debería ser construir un sentido de comunidad a través de ejercicios cuidadosamente estructurados en los que las diferencias de partida entre los alumnos no fuesen tan obvias. 5. Organizar ejercicios que abarquen desde los muy estructurados a los más abiertos. Es recomendable ofrecer al comienzo de la experiencia educativa una máxima estructura y apoyo, para gradualmente moverse hacia una mayor libertad y un aprendizaje centrado en el alumno, al final del curso. 6. Proporcionar oportunidades para la enseñanza. Los estudiantes deben tomar el control de la experiencia de aprendizaje on‐ line y estructurarla por ellos mismos. 7. Permitir, al final, tiempo para la reflexión. Es recomendable dedicar un período de tiempo específico, por ejemplo al final de curso (podría ser la última semana), para un debate de lo que se ha aprendido y de cómo se ha aprendido. Este período podría también proporcionar un feedback sobre la eficacia de los diferentes aspectos del curso. 8. Debate. Proporcionar un ambiente para la interacción social en el que las personas se sientan como en su casa. Las principales dificultades en el desarrollo de estas experiencias se dan en el terreno de la dimensión social.\nB. Herramientas y estrategias de Comunicación Sincrónicas: 1. El chat: tiempo\nRecurso de comunicación en real\nparticipación de los interlocutores en el mismo momento. Se recomienda que el profesor elabore un guion de los contenidos que pretende abordar a lo largo de la conversación.\nEstrategias de uso: \nOrientar las charlas hacia el establecimiento de un clima social adecuado en el grupo mediante una comunicación directa y menos formal, con el objeto de facilitar la confianza y la participación.\nTratamiento de temas de naturaleza organizativa: calendario de actividades, objetivos de las tareas o trabajos propuestos, estrategias de aprendizaje para el curso, criterios de evaluación, comentario sobre ejercicios ya realizados, recepción\nde aportaciones de los alumnos sobre posibles cambios en la gestión del curso, etcétera. \nGenerar espacios para la comunicación interpersonal ajenos a cuestiones meramente académicas, que contribuyan a cohesionar el grupo.\nIntroducción de temas o cuestiones polémicas que creen un estado de opinión extensible a los foros de debate, donde puedan ser enriquecidos, reflexionados y matizados.\nRECOMENDACIONES PARA UNA COMUNICACIÓN ADECUADA: \nEn cuanto, a las palabras de bienvenida hacia los participantes, son cordiales en el trato ameno y en la búsqueda de contagiar el entusiasmo para realizar el curso.\nPara la participación en el foro, al chat y a la comunicación por mensajería interna, debe ser clara, precisa y oportuna.\nLas sugerencias a los alumnos para que comuniquen dudas, problemas, inquietudes debe ser oportuna.\nEl registro, observación, lectura y participación en el foro, lo cual le permitió conocer quiénes estaban participando y quiénes no.\nLas palabras de aliento para seguir participando, deben ser continuas.\nLas invitaciones a llevar las lecturas al día y podría darse preguntas de seguimiento permanente.\nLas aclaraciones técnicas y procedimentales necesarias para organizar el desarrollo del curso.\nESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE RECLAMOS\norganización y un control apropiado”3\nDurante años se veía a los reclamos como algo negativo en la atención a los participantes. Sin embargo, se debe brindar una atención efectiva de los reclamos de los participantes, y que sea una ventaja y una oportunidad para mejorar los servicios de atención. \nSe debe mostrar cordialidad, entendida como la capacidad de presentarse de una manera amable, manejar las normas de cortesía.\nSe debe generar confianza, el tutor debe permitir que el alumno se sienta como una persona, no como un alumno dentro del proceso.\nSe debe ser flexible, permitir que se analicen los trabajos pero no llegar a permitir manejo de entregas tardías, ya que esto genera desconfianza y malestar a los otros estudiantes.\nConservar las normas de Netiqueta y evitar el uso de palabras poco amables, no escribir en mayúscula sostenida.\nNo escriba textos en mayúsculas, pues equivale a gritar en la conversación.\nLas respuestas que entregue el tutor sobre los reclamos deben ser oportunas y sin ambigüedades. Será conveniente contestar todas las preguntas y/o reclamos que se le formulen en un plazo máximo de 48 horas, ya que una pregunta y/o un reclamo sin respuesta podría tener repercusiones negativas y producir sentimiento de insatisfacción e inquietud al estudiante.\nEl tutor debe manejar un discurso, temática y comportamiento muy claro, la información debe llegar a los estudiantes por el canal que se haya predefinido, los foros del cursos, el correo personal solo se debe usar en caso de que la información deba ser de esa manera, de lo contrario se puede agredir a los otros compañeros, hay que tener mucho cuidado porque todo lo que se envía queda escrito y esto puede estar en contra del tutor al momento de las reclamaciones.\nSe debe ser auténtico, no debe generar falsas expectativas en los estudiantes, una falsa expectativa le puede acarrear problemas serios tanto al tutor como a la institución, todo lo que queda consignado en documentos escritos son pruebas que pueden llevar al fracaso a todo un modelo de enseñanza aprendizaje, en este caso el tutor se convierte en el interlocutor de la institución para con los estudiantes y su responsabilidad es mayor que en un aula tradicional\nMantener una actitud positiva ante participantes difíciles y las situaciones conflictivas, aplicando técnicas de autocontrol y gestión emocional.\nLas respuestas deben ser acertadas y sinceras.\nESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A DUDAS Es común que al inicio de todo curso, los participantes tengan interrogantes como entrega de\nactividades a realizar, etc. Por lo tanto es necesario que cualquier tutor haya realizado una buena planificación de su curso, posteriormente las\ncontenidos, a lo que el tutor sabrá dar la respuesta correcta si están organizados con antelación. Contestar todas las preguntas que se le formulen al tutor en un plazo máximo de 48 horas, ya que una pregunta sin respuesta\ninsatisfacción e inquietud al alumno.\nTener claros los objetivos de la participación.\nTener un estilo de comunicación no autoritario.\nSer objetivo y considerar el tono de intervención.\nCuidar el uso del humor y del sarcasmo.\nAlabar y reforzar públicamente las conductas positivas.\nNo ignorar las negativas, pero llamar la atención de forma privada.\nSaber iniciar y cerrar los debates.\nOfrecer información significativa.\nDar una atención personalizada a cada estudiante utilizando la plataforma y su correo para este fin.\nDar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo.\nUtilizar las normas de Netiqueta para establecer la comunicación.\nRedactar con claridad y precisión, la respuesta de la duda presentada.\nESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN, MOTIVACIÓN Y SEGUIMIENTO\nLa tutoría virtual es un proceso de orientación, ayuda o consejo, que realizan los docente sobre el alumno para alcanzar diferentes objetivos como son: integrarlo en el entorno técnico-humano formativo, resolverle las dudas de comprensión de los contenidos que se le presente, facilitarle su integración en la acción formativa, o simplemente superar el aislamiento que estos entornos producen en el individuo, y que son motivo determinante del alto abandono de los estudiantes en estas acciones formativas.4\n4 “FUNCIONES DE LA TUTORIA VIRTUAL” PSIC. PASTOR HERNÁNDEZ MADRIGAL\nEL TUTOR VIRTUAL Y LA MOTIVACIÓN: El tutor es un facilitador-moderador. El tutor guía, dirige al desarrollo de las actividades para cumplir con los objetivos, facilitando la participación individual y grupal, brinda el apoyo continuo a los participantes evitando que éstos dejen el curso, así mismo da frases de aliento cuando sea necesario y eleva el ánimo para trabajar en un ambiente grato de trabajo.\nEL TUTOR Y LA ANIMACIÓN: El tutor es un líder que anima. Alentando la participación e diálogo continuo, el intercambio de opiniones, y los aportes que dan los participantes. Anima a seguir el curso a ampliar sus conocimientos con lecturas\nEL TUTOR Y EL SEGUIMIENTO: El tutor es un líder-moderador.\nindividual, desarrolla la moderación durante todo el curso dirigiéndolos al cumplimiento de los objetivos, está en constante comunicación con sus participantes para evitar el abandono y frustración de los mismos, ayudándolos a seguir adelante, alentándolos siempre a no abandonar el curso.\nSE DEBE TOMAR EN CUENTA LO SIGUIENTE: •\nIncentivar a que los estudiantes sean participantes directos de su propio aprendizaje.\nMonitorear el comportamiento en los foros de discusión, invitando a la participación, rompiendo con monólogos o individuos que monopolizan la participación.\nActuar con paciencia, dando a otros y a si mismo tiempo para procesar la información.\nResponder retroalimentando las actividades del grupo, pero dejando que el grupo mantenga su autonomía mientras progresa el trabajo asignado.\nIndicar claramente desde un principio las expectativas y la metodología de calificación a usar para cada participación individual.\nActuar como un facilitador no entrometido (“es responsabilidad de cada grupo coordinarlas actividades grupales, solo voy a intervenir si el grupo lo solicita”)\nLa evaluación es permanente y se da en cada momento del desarrollo del curso. Nos permite\nnecesario para ir mejorando los resultados. En importante que el tutor virtual siga a los participantes para dar las orientaciones necesarias para lograr con cada uno de los trabajos y\ngrupales. Se les debe proporcionar rúbricas de\naprendizaje. De este modo, se puede plantear las siguientes evaluaciones dando el peso necesario utilizando matriz de evaluación o rúbricas de evaluación: \nVerificar el progreso individual: AUTOEVAUACIÓN\nParticipación en foros, video conferencias, en el chat de forma crítica: PARTICIPACIÓN.\nElaboración de ensayos, esquemas, diapositivas, textos: TAREAS Y TRABAJOS.\nComprobación de la adquisición de conocimientos de forma individual y grupal: EVALUACIÓN FINAL.\nPresentación de trabajos o proyectos finales: TRABAJO FINAL.\nCEVUG – Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada C/ Real de Cartuja n. 36 (958) 24 09 74\nhttp://www.cencadedigital.com/DaVinci/doctos/Manual%20para%20el%20Tutor%2 0Virtual.pdf \nGuía del tutor virtual, CÁCERES VÁSQUEZ, JANET - CAMACHO TRUJILLO, ELENA - FLORES MOGOLLON, MARTINA\nLA TUTORÍA VIRTUAL: TÉCNICAS, HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS. Conferencia presentada en Eduweb 2005 (Valencia – Carabobo – Venezuela), http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/tutoriavirtual.pdf\nLas funciones del formador o tutor on-line, Trabajo Final del programa FONTE (Formación Online de Tutores de Español) Ana Isabel Orgaz Romero\nActividad final guía tutor virtual\nGuía Tutor Virtual


Drástico: tras el cierre de fronteras, Agua Negra registró una impactante caída de tránsito - Canal 13 San Juan TV\nMartes 14 de Julio 2020 16° -1° 13°\nSemana de aislamiento\nDrástico: tras el cierre de fronteras, Agua Negra registró una impactante caída de tránsito\nPor el paso que une a Argentina y Chile, en el primer día de aislamiento cruzaron menos de la mitad que en la jornada anterior. Por la especulación, el domingo tuvo record de viajantes. Intervienen en el control: Aduana, Gendarmería Nacional y la Provincia.\nmiércoles, 18 de marzo de 2020 · 09:52\nA partir de los anuncios del presidente Alberto Fernández, el domingo por la noche, los gobernadores de cada provincia hicieron su propuesta. En el caso de San Juan, Sergio Uñac anunció el cierre de Agua Negra. En este sentido, en el primer día se registró una caída del 63% en el tránsito de personas.\nCabe recordar que el Paso Internacional quedó habilitado únicamente para los argentinos que desearan retornar por la provincia y para los extranjeros que buscaran salir a través del país trasandino.\nEn este sentido, según los datos aportados por una alta fuente de Gobierno, de 113 personas que transitaron el día domingo, el lunes se registraron 42, de los cuales 19 fueron ingresos a a la provincia. Lo particular es que en la jornada previa al cierre, es decir el día domingo, fueron 74 los ingresantes al país, siendo este el número más alto registrado en lo que va de marzo.\nPara acordar el cierre, Uñac recibió en Casa de Gobierno a María Milagros Racana, administradora de la Aduana, y a Catalino Butoft, quien es el jefe de la Gendarmería Nacional en San Juan. Esta fue una medida que se generó por el contexto que presentó la propagación del coronavirus a nivel internacional. Este martes, Chile y Brasil fueron declarados países con virus circulante. Este miércoles, Mendoza decidió cerrar su paso internacional.\nEn el caso del Paso Fronterizo Cristo Redentor, ubicado en territorio mendocino, estuvo abierto a pesar de los pedidos de Cierre de Fronteras de Alberto Fernández. En esta jornada, se produjo el anuncio de cierre por parte del Gobierno de la Provincia local. Con esta medida las personas que ingresen oriundas de Chile o Brasil deben realizar una cuarentena obligatoria. Además, en el vecino país realizaron el cierre total de frontera dejando circular únicamente a transporte de carga.\nAGUA NEGRA Orthocoronavirinae tránsito CORONAVIRUS


Legisladores no aprobaron modificaciones y la provincia no podría pagar aguinaldos - El Diario Nuevo Día\nMiércoles 12 de Mayo de 2021 // 05:47 hs\nLegisladores no aprobaron modificaciones y la provincia no podría pagar aguinaldos\nSe complican otra vez los pagos apara trabajadores estatales. Hoy los legisladores provinciales pidieron al titular de la cartera económica un pormenorizado informe sobre las finanzas provinciales. No hubo despacho de comisiones al pedido de modificación de la Ley 1574.\nEl Ministro de Economía Ariel Ivovich se reunió con los diputados del Bloque Justicialista. Ivovich solicitó a los legisladores la modificación de la Ley Provincial 1574 sancionada en el año 1983 creando el Fondo Unificado (FUCO) el cual se integra de las cuentas bancarias oficiales pertenecientes al la Administración Central , El Poder Judicial, Tribunal de Cuentas, los Organismos Descentralizados y otro entes de la Administración Provincial, abiertas en el otrora Banco de la Provincia de Santa Cruz.\nEl pedido del ministro Ivovich cayó en saco roto, luego de la breve reunión que mantuvo con los diputados, fue desestimado.\nCon esta fallida modificación de la Ley el Gobierno pretendía modificar el Fondo Único de Cuentas Oficiales (FOCU) ya que en la actualidad limita la extracción de fondos hasta un 70% de las cuentas que poseen los distintos poderes de la administración pública y la intención era imitar la decisión adoptada por otras provincias de extraer el 100% de las mismas para afrontar los compromisos económicos que posee el gobierno provincial. De esta manera se pretendía facultar al Poder Ejecutivo Provincial a través del Ministerio de Economía a utilizar los fondos para cubrir necesidades transitorias del Tesoro Provincial. Cosa que no ocurrió.\nLos legisladores del bloque identificados con La Cámpora no iban a dar despacho favorable al pedido y menos aun los legisladores del bloque mayoritario (PJ) quienes manifestaron desacuerdo. Por ello y para evitar "males mayores" desde las comisión de presupuesto de la Honorable Cámara de Diputados se decidió realizar un pedido de informes al Ministro Ivovich.\nLa falta de tratamiento de la Ley que pretendía el Gobierno provincial pone en peligro el pago de los aguinaldos del primer semestre del año 2012 y además el giro de fondos a las comunas. (El Diario Nuevo Día)


Por primera vez desde el inicio de la pandemia, Israel no ha registrado ninguna muerte por coronavirus en una semana. La buena noticia llega mientras el país se enfrenta a un aumento de los casos diarios tras los brotes registrados en varias escuelas israelíes.\nSeis personas han sucumbido al virus desde principios de junio. En las tres primeras semanas de mayo se produjeron 24 muertes, y en el momento álgido de la pandemia, en enero, se registraron decenas de muertes diarias.\nEl número de pacientes graves también se ha mantenido estable y, hasta el lunes por la mañana, había 24 personas en estado grave, lo que supone un ligerísimo aumento respecto a las 21 registradas el sábado. Un mes antes, más de 50 pacientes estaban en estado grave y en enero, la cifra superó los 1.200 durante varios días.\nPero mientras esas cifras descienden, Israel está registrando un aumento significativo de nuevos casos. Al menos 48 personas dieron positivo por el virus el domingo y otras 57 fueron identificadas el lunes hasta las 9 de la mañana. La última vez que se registró tal número de nuevos casos diarios fue el 5 de mayo, cuando hubo 68 casos. Sin embargo, la cifra sigue siendo extremadamente baja en comparación con los miles de nuevos infectados diarios durante los peores periodos de morbilidad.\nComo resultado de un brote en una escuela de Binyamina, el lunes la ciudad fue clasificada como amarilla, según el sistema de clasificación del semáforo. Es la primera vez en varias semanas que un municipio israelí pasa de verde.\nEl modelo de “semáforo” fue concebido por las autoridades sanitarias a principios de año para decidir cómo asignar los recursos en todo el país, como los centros de pruebas, y para determinar el funcionamiento de las escuelas. La designación amarilla no tiene actualmente consecuencias prácticas, aunque al menos 80 residentes de Binyamina han dado positivo al virus.\nTras los brotes en las escuelas, las autoridades sanitarias y los expertos están animando a los padres a llevar a sus hijos de entre 12 y 15 años a vacunarse.\nTambién el lunes, el Ministerio de Salud anunció que los israelíes pueden acceder a un nuevo certificado de coronavirus, tanto para los vacunados como para los recuperados, que será válido hasta el 31 de diciembre.


Protocolo como herramienta de marketing (I) - Para Cortarse las venas con una pala de pescado...\nPublicado el 22/03/2017 24/03/2017 por Flor de Paz Alcántara\nProtocolo como herramienta de marketing (I)\nVuelvo a la carga con mi blog, después de un tiempo de descanso. Espero que me hayáis echado mucho de menos y que leáis mis nuevos post con más ganas que antes. Si logro no aburriros me daré por bien pagada.\nMe pareció que mi visita a Valladolid era una buena oportunidad para «volver al buen camino».\nJunto con mi compañero Vicente Díez, el delegado de la Asociación Española de Protocolo en CyL, participé en las II Jornadas sobre Comunicación y Protocolo que se celebrarán en Valladolid el viernes 17 de marzo, de la mano de la asociación Pro-Joven Valladolid. Como bien señaló mi compañero Vicente, «es fundamental aprovechar la oportunidad de arropar los foros y plataformas a nuestra disposición para el mejor conocimiento de nuestra disciplina profesional».\nJunto a nosotros participaron responsables de comunicación y relaciones de distintas organizaciones de ámbito autonómico, como Narciso Prieto (CAJA RURAL); María José Gutiérrez (Telefónica) o los responsables de la comunicación en las Policías Nacional y Local de Valladolid, Carmen Mediavilla (Jefatura de Policía de CyL) e Iñaki Ayuso (Policía Local), que aportarán la visión de la información desde el punto de vista de la seguridad.\nY fue para mí un motivo de gran alegría desvirtualizar amigos del mundo de la comunicación como Encarna Sandonis.\nMi ponencia llevaba el título de «Protocolo como herramienta de marketing» y quiero contaros cuál es mi visión al respecto:\nComo os he contado muchas veces, el protocolo es una herramienta de orden que nos ayuda a optimizar tiempo y recursos… como diría mi amiga Natalia González: «los de protocolo siempre ordenándolo todo y aprovechando el tiempo».\nEn el panorama empresarial actual las empresas han de diferenciarse del resto, dotarse de elementos que «las vistan bonito» frente a otras empresas. Muchas veces nos rompemos la cabeza pensando en cómo ser diferentes, destacar… y la manera más fácil de destacar puede que se nos pase desapercibida.\nEl protocolo ayuda a las empresas a integrarse dentro de un entorno de forma simple y natural, convirtiéndose así en una herramienta de gestión más de la identidad corporativa.\nEs evidente que pequeñas, grandes y medianas empresas luchan diariamente por dotarse de rasgos distintivos y diferenciadores que les permitan tener una imagen positiva en la mente de sus públicos ya que esto, hará más aceptables sus mensajes comerciales y sus productos en el mercado. La idea es que el mensaje llegue a destino minimizando los posibles desvíos y desajustes en el mismo.\nEn este aspecto es primordial el manual de protocolo de la empresa. Se trata de un instrumento muy práctico que no solamente refleja la organización de los actos que se hacen en el mundo empresarial e institucional, sino todas aquellas cuestiones que cada uno debe tener en cuenta para que, de acuerdo a sus características, su idiosincrasia, su estructura económica,… y todas las variables que afecten a la vida misma de la empresa, consiga transmitir, a través de una optima gestión comunicacional, la imagen corporativa a todos los públicos a las que se la quiera trasladar, potenciando la estrategia de política global interna de la empresa, decidida por la gerencia de la organización.\nLa clave se encuentra en la implantación de una estructura de organización de la gestión de comunicación que nos permita alcanzar nuestros objetivos.\nEn primer lugar, la política general de protocolo de la empresa, que deberá definir estos objetivos posibles y las estrategias para desarrollarlos, además de la estructura definida y jerarquizada del servicio de protocolo necesario. Claro está que la estructura dependerá, fundamentalmente, de la dimensión y características de la entidad.\nEn segundo lugar, los aspectos de protocolo interno, que abarcan principalmente los aspectos de funcionamiento y jerarquía de la empresa.\nY, en tercer lugar, la sistematización concreta de los actos, orientada a objetivos y política concreta de la empresa. En esta parte deben reflejarse los aspectos organizativos tanto de las juntas de accionistas como de otros eventos propios de las empresas como son desayunos, visitas, inauguraciones, primeras piedras,…\nPero especialmente nunca olvidar que, como diría D. Felio Villarrubia, protocolo es ciencia y arte… y para crear arte se necesita un trabajo previo de preparación y dedicación. Un trabajo protocolo bien hecho garantiza una potenciación efectiva del trabajo de gestión y comunicación.\nCategoríasEmpresa y Protocolo, Más protocolo... EtiquetasAsociacion pro joven, comunicacion, empresa, marketing, protocolo, valladolid\nUna respuesta a «Protocolo como herramienta de marketing (I)»\nPingback: Protocolo como herramienta de marketing (I) – @florprotocolo - Protocol Bloggers Point\nEntrada anterior:Anterior Los senos de… ¿Madame Pompadour?\nSiguiente entradaSiguiente Problemas protocolarios de micción


libertad financiera Archives - Página 2 de 3 - José Miguel García\n5 / 5 ( 2 votos ) Invertir en bolsa es el mejor método para sacarle el máximo rendimiento a tu dinero, pero requiere de unos conocimientos básicos complejos. Sin estos conocimientos en lugar de inversión le podemos llamar juego. Ten en cuenta que sólo el 2% de los que invierten en bolsa ganan. José Antonio […]\n16 octubre, 2017 Por José Miguel 2 comentarios\n5 / 5 ( 1 voto ) Agustín Grau es experto en Ingresos pasivos y libertad financiera. Lo he traído al podcast en más de una ocasión, pero esta vez lo he querido hacer de una manera diferente. No le voy a preguntar yo, sino que vas a ser tú mismo. La semana pasada, si estás […]\nLibertad financiera y educación financiera – Cristian Abratte | Podcast ep. 72\n20 febrero, 2017 Por José Miguel 2 comentarios\n5 / 5 ( 6 votos ) Hoy tenemos con nosotros en el podcast a Cristian Abratte para hablar de libertad financiera y educación financiera. Cristian es un reconocido coach en temas de riqueza y finanzas personales, director del Programa de Coaching Financiero de Escuela de Riqueza. Cristian es colaborador y difusor en el mundo […]


Mochila triangular bandolera "Brooklyn" 【 ravanetto 】\nMochila triangular bandolera "Brooklyn"\nStock: 07 jul: 1933\nStock: 07 jul: 1800\nStock: 63728 oct: 2010\n5,32 € 6,44 € (IVA incluido)\nEsta mochila triangular bandolera está en todo lo alto de la moda urbana actual. Suelen llevarla tanto deportistas para acudir al gimnasio como skaters, en donde se lleva botellas de agua o los todos los artículos personales que no podemos llevar en bolsillos. Por todo esto es una herramienta publicitaria única que puedes aprovechar para expandir tu imagen corporativa. Seguro que captas la atención de cualquier persona con un regalo tan original y único.\nPuedes conseguir esta mochila triangular bandolera personalizada con el logo de tu empresa, cualquier eslogan publicitario o un diseño que te guste para impresionar a público de todas las edades. Además, puedes encontrarla en diferentes colores que combinarán a la perfección con el marcaje que elijas.\nPosee muchas características atractivas: una calidad increíble con los mejores materiales del mercado (Poliéster de 600D), una hombrera ajustable con velcro para una mayor comodidad quitándotela y para ajustarla mejor al cuerpo. Asimismo, posee un compartimento principal y otro sescundario, ambos con cierre de cremallera.\nPor último, este y todos nuestros artículos cuenta con la total garantía y calidad de Ravanetto.\nLargo: 32 cm / Ancho: 14 cm / Alto: 42 cm\nAzul marino, Azul real, Blanco, Negro intenso, Rojo\nOpiniones de: Mochila triangular bandolera "Brooklyn"\nDesde 6,27 € Desde 6,27 €\nAzul marino Azul real Blanco Negro intenso Rojo


translated from Spanish: Vidal reunió a 4 mil docentes en Ensenada y se plantó ante las paritarias - Ana Noticias\ntranslated from Spanish: Vidal reunió a 4 mil docentes en Ensenada y se plantó ante las paritarias\nUna nueva disputa entre los docentes y el gobierno de la provincia comenzó en la semana, a dos semanas del comienzo de clases públicas en la Provincia de Buenos Aires. En ese contexto, María Eugenia Vidal organizó un encuentro con docentes, padres y directivos en la localidad de Ensenada, para expresar sus objetivos en materia de educación.»Acá nadie tiene banderas, porque este encuentro es de los que estamos comprometidos con la educación. Queremos que esto sea más grande, que cada vez haga más ruido, pero no de ese ruido que ensucia, no de ese ruido violento, sino de un ruido que valga la pena», aseguró la mandataria provincial, que remarcó que su objetivo es que haya un cambio profundo.\nJunto a 4 mil padres, docentes y directivos de escuelas públicas, participamos del encuentro de mesas educativas para continuar con el compromiso de mejorar la educación entre todos. Sin perder el respeto y con la responsabilidad de saber que los chicos son los protagonistas. pic.twitter.com/2b5JEgcvPf — María Eugenia Vidal (@mariuvidal)\nAcerca de la cercanía con el comienzo de clases, disparó: «No estamos reunidos acá para que el 6 de marzo comiencen las clases, sino para que cambie la educación en serio. Hay dos valores que no podemos perder: el respeto y la responsabilidad. Tampoco puede haber interés partidario ni personal por encima de los alumnos».La gobernadora Vidal estuvo acompañada por Daniel Salvador, vicegobernador de la provincia, Alejandro Finocchiaro, Ministro de Educación de la Nacional y el senador Esteban Bullrich durante su conferencia, donde también tuvieron diálogo a las críticas y planteos de los trabajadores de la educación.»Participamos del encuentro de mesas educativas para continuar con el compromiso de mejorar la educación entre todos. Sin perder el respeto y con la responsabilidad de saber que los chicos son los protagonistas», publicó María Eugenia en su cuenta de Twitter.En esta nota:\ntranslated from Spanish: This Saturday Raúl Morón is registered, pointer to the governorship of Michoacán\ntranslated from Spanish: La pobreza es del 32%: 1 de cada 3 personas es pobre en argentina


SCOPE del Informe GEM Acceso | SCOPE del Informe GEM\nEn el plano mundial, el 88% de los niños finaliza la escuela primaria, el 72% de los adolescentes el primer ciclo de secundaria y el 53% de los jóvenes el segundo ciclo de secundaria.\nEl 100% de los niños finaliza el primer ciclo de la educación secundaria\nEl mundo no cumplió su promesa de que todos los niños y niñas asistieran a la escuela primaria en 2015. El nuevo objetivo en materia de educación, el ODS 4, ha subido aún más el listón, exigiendo que todos los jóvenes terminen la escuela secundaria antes de la fecha límite de 2030. Para lograrlo, todos los niños en edad escolar deberían haber comenzado a asistir a la escuela en 2018, pero en realidad, este era el caso solamente del 70% en los países de bajos ingresos, por ejemplo.\nAlrededor de uno de cada 60 niños, la mayoría de países de bajos ingresos, nunca irá a la escuela. Las niñas siguen teniendo más probabilidades que los niños de no asistir nunca a la escuela, ya que la discriminación que sufren hace que se espere de ellas que se ocupen del cuidado de los niños y de otras tareas domésticas.\nAsistencia a la educación preescolar\nIndicador del ODS4.2.2\nLa asistencia a la educación preescolar es un punto de partida decisivo del camino de los niños a lo largo de la educación. No obstante, en los países de bajos ingresos, solo el 73% de los niños ingresa a la educación preescolar a la edad debida.\nDesde el año 2000, el progreso en relación con la asistencia a la escuela preescolar ha sido lento pero constante en todos los países, incluso en muchos de los más pobres, pero un gran número aún se queda atrás. En todo el mundo, el 69% de los niños recibe actualmente una educación preescolar, en comparación con el 61% en 2009.\nEn algunos países se han observado mejoras considerables. En Kirguistán, por ejemplo, la tasa de participación aumentó del 42% en 2000 al 95% en 2017. En Bolivia, se incrementó del 66% al 92% en el mismo período.\nCabo Verde y Senegal, que se presentan más adelante, son dos ejemplos de países que han experimentado un aumento constante de la asistencia a la educación preescolar, a pesar de que hoy en día hay enormes disparidades entre ambos. Seleccione su país para ver sus avances.\nSiete de cada diez niños ingresan a la educación preescolar el año antes de iniciar la educación primaria\nParticipación a una edad superior a la normal\nIndicador del ODS4.1.6\nNo evocamos suficientemente la cuestión de que en algunos países más de una cuarta parte de los alumnos de primaria supera la edad para el grado al matricularse, lo que significa que su edad excede considerablemente a la que sería normal para su grado. Esto repercute en gran medida en su futuro, aumentando la probabilidad de repetir grados, suspender los exámenes y finalmente abandonar la escuela.\nEn este gráfico sobre la participación en la educación, se señala la edad de los niños, adolescentes y jóvenes cuando cursan la educación preescolar, primaria, de primer y segundo ciclo de secundaria, y terciaria. Los distintos colores indican cuántos niños han superado la edad para su nivel educativo. La zona sombreada en gris muestra el porcentaje de niños y adolescentes sin escolarizar por edad.\nLa participación a una edad superior a la normal es un desafío considerable en muchos países\nEn el Pakistán, la mayoría de los niños de 10 años debería ir a la escuela, pero el 24% sigue fuera de ella a esa edad. Muchos son demasiado mayores para su grado. Hay por ejemplo alumnos de 14 años aún en la escuela primaria.\nLa tasa de edad superior al grado es incluso mayor en países como Haití, donde el 5% de los niños de 10 años está en preescolar, y el 17% de los jóvenes de 19 años está aún en la escuela primaria.\nLiberia se enfrenta al mismo problema\nal igual que Malawi.\nIndicador del ODS4.1.5\nEn el plano mundial, 258 millones de niños no están escolarizados, una cifra que no se ha movido desde 2007 en el caso de la educación primaria, y 2012 en el de la educación secundaria.\nLos conflictos son una de las causas principales de este estancamiento. Lamentablemente, éstos también producen un deterioro de la disponibilidad y la calidad de los datos, aunque algunos países siguen comunicando estimaciones.\nLas tasas de no escolarización se han estancado durante muchos años\nLos progresos de Indonesia y Malasia han seguido vías muy diferentes. Desde el segundo ciclo de la secundaria en adelante, la tasa de no escolarización en Indonesia ha caído en picado, mientras que en Malasia ha aumentado o ha permanecido igual.\nEritrea y Etiopía también muestran tasas de progreso muy diferentes. Las secuelas del conflicto en Eritrea afectaron visiblemente el acceso a la educación, mientras que Etiopía ha dado prioridad a la educación en su presupuesto, lo que ha conducido a una rápida reducción del número de niños sin escolarizar en un corto período de tiempo.\nOtra razón de que no se avance en la reducción del número de niños sin escolarizar es el crecimiento de la población.\nEn África Subsahariana, la población en edad de cursar educación primaria se ha duplicado con creces entre 1990 y 2017. En consecuencia, aunque la tasa de niños sin escolarizar se ha reducido en más de la mitad durante este período, el número de niños sin escolarizar apenas ha cambiado.\nEn el Níger y el Chad, por ejemplo, el porcentaje de niños en edad de asistir a la primaria sin escolarizar se ha reducido aproximadamente a la mitad en los últimos 20 años, pero el número de niños prácticamente se ha duplicado. Así pues, el número de niños sin escolarizar sigue siendo casi el mismo.\nEl número de niños sin escolarizar en África Subsahariana apenas ha disminuido desde 1990\nIndicador del ODS4.1.4\nEl objetivo final del ODS 4 es la finalización universal del segundo ciclo de la educación secundaria, y no solo la matriculación, a pesar de que, en muchos países, la educación únicamente es gratuita y obligatoria hasta el primer ciclo de la educación secundaria, como mucho.\nEl mundo no está ni siquiera bien encaminado para lograr la finalización universal de la educación primaria en el plazo previsto, y por tanto mucho menos la finalización del segundo ciclo de la secundaria.\nEl indicador se refiere a los niños que pudieran finalizar los ciclos de educación hasta 3 o 5 años después de la edad oficial de graduación, lo que puede definirse como finalización a tiempo . Sin embargo, muchos niños finalizan sus estudios incluso más tarde, lo que puede denominarse finalización posterior .\nEn el gráfico a continuación se aprecia que en Mozambique, por ejemplo, existe una diferencia de 20 puntos porcentuales entre la finalización a tiempo (77%) y la finalización posterior en la educación primaria. La brecha en Nepal es similar.\nMuchos niños finalizan tarde la escuela\nEl momento de matriculación de los niños, su edad y si finalizan o no sus estudios son preocupaciones políticas clave.\nLos siguientes temas de este sitio examinan qué tan cerca estamos de lograr la equidad en la educación, qué están aprendiendo los alumnos, qué tan buena es la calidad de su educación, y quién la financia.


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Diabetes gestacional: ¿cómo detectarla y tratarla? | Living Suavinex\nLa diabetes gestacional es un tipo concreto de diabetes que sólo se desarrolla durante el embarazo. Entre el 2-10% de las embarazadas pueden llegar a padecerlo. Se desconocen las causas exactas pero durante la gestación se producen hormonas que pueden bloquear el trabajo de la insulina, elevando los niveles de glucosa en sangre. Estas son algunas de las cosas que debes saber acerca de ella.\n1 Factores que aumentan el riesgo de diabetes gestacional\n3 ¿Puede afectar al bebé?\nExisten algunos factores que pueden aumentar el riesgo de padecer diabetes gestacional. Son los siguientes:\nHaber tenido un embarazo anterior donde hayas padecido diabetes\nDar a luz en partos anteriores bebés muy grandes o de mucho peso.\nHaber sufrido una pérdida gestacional.\nPara saber si tienes diabetes gestacional te realizaran la prueba de la glucosa (Test de O’Sullivan) entre las semanas 24 y 28 de tu embarazo. Si el valor sobrepasa los límites se repetirá la prueba a las tres semanas.\nEl médico te indicará cuál es el tratamiento que debes seguir. En líneas generales, consistirá en lo siguiente:\nSeguir una dieta muy estricta que tu médico te recomendará.\nHacer ejercicio después de cada comida, evita el sedentarismo.\nDeberás hacer 5 comidas al día, sin excederte y siguiendo las indicaciones de tu médico.\nEn caso de ser necesario, tu médico te indicará el tratamiento farmacológico a seguir.\nDeberás medir tus niveles de glucosa varias veces al día.\nLa diabetes gestacional suele afectar a la madre al final del embarazo. Y, aunque no es motivo de malformaciones, si no se controla adecuadamente puede afectar al bebé. Estas son las principales formas en que puede hacerlo:\nAumento de peso y tamaño del bebé por encima de las medidas normales.\nSu gran tamaño puede dificultar el parto, y si éste es por vía vaginal puede causarle daños graves en sus hombros.\nMayor riesgo de obesidad después del nacimiento y en su primera infancia.\nHipoglucemia después del nacimiento.\nHipocalcemia (poco calcio en sangre).\nNuestro consejo es que sigas las indicaciones de tu médico y te realices las pruebas pertinentes para tener todo bajo control.\nLiving Suavinex2018-06-26T18:11:48+02:0028 diciembre, 2015|Categorías: Embarazo|Etiquetas: Embarazo, Maternidad, Salud|