Estos son los estrenos de cine que no se puede perder – Revista Agéndate\nActualidad Cine Eventos Slide\nEstos son los estrenos de cine que no se puede perder\noctubre 1, 2015 octubre 1, 2015 admin 2015, agenda, Bogotá, Cine, Estrenos, Lanzamientos, Los Juegos del Hambre, Snoopy y Charlie Brown, Spectre, Star Wars:, Taquilla, Victor Frankenstein\nSin duda el cine hace parte de los planes por excelencia. Sea en pareja, con amigos o con la familia, una buena película, un perro caliente y las palomitas, siempre harán parte de su agenda. El 2015, que ha sido catalogado por los expertos como un año que promete ser histórico en los recaudos de taquilla no podría terminar mejor. Prepárese y reserve asiento preferencial para ver los 10 lanzamientos que cerrarán este año con broche de oro: Star Wars Episodio VII, Los Juegos del Hambre, Pasante de moda y La Casa del Demonio son solo algunos ¿Cuál es su favorito?\nMisión Rescate (Octubre 1): Una película basada en el libro del escritor Andy Weir “The Martian” que cuenta la historia de Mark Watney (Matt Damon), un astronauta que queda atrapado en el planeta Marte y tendrá que usar los recursos que tiene a la mano para sobrevivir mientras es rescatado por sus compañeros de la NASA.\nTierra de Nadie (Octubre 8): La frontera entre Estados Unidos y México será el escenario para que la agente del FBI Kate Macy (Emily Blunt), sea reclutada por Matt (Josh Brolin) para hacer parte de un equipo que combate el narcotráfico. Alejandro (Benicio del Toro), un cuestionado consultor de la organización. Kate tendrá que sobrevivir en un juego de corrupción y supervivencia del más fuerte.\nLa Casa del Demonio (Octubre 8): Unos investigadores de lo sobrenatural se atrevieron sobrepasan los límites de lo extraño, provocando la muerte de cinco de ellos. Por este motivo el detective Mark Lewis (Frank Grillo) y la psicóloga Elizabeth Klein (Maria Bello) tendrán que investigar lo ocurrido en una casa marcada por la muerte y presencias extrañas.\nLa Cumbre escarlata (Octubre 15): La nueva obra de terror de Guillermo del Toro es una historia escalofriante que cuenta los misterios de una casa envuelta fenómenos sobrenaturales. Con la participación de Mia Wasikowska, Jessica Chastain, Tom Hiddleston y Charlie Hunnam, esta promete ser una historia que causará escalofríos en los asistentes al cine.\nPasante de Moda (Octubre 15): La experiencia de Robert de Niro y el talento de Anne Hathaway se unen en la divertida historia de Ben Whittaker, un viudo de 70 años que después de su jubilación, regresa a la acción como pasante en el prestigioso negocio on-line de moda de Jules Austin, en medio de divertidas situaciones de la vida cotidiana de la edad y nuevas tendencias de la sociedad en medio de divertidas situaciones.\n007 Operación Spectre (Noviembre 5): La cuarta de producción de Daniel Craig como el agente James Bond, en película con la acción y suspenso característicos del Agente, mientras se desarrollan una serie de situaciones para mantener vigente el Servicio Secreto de la peligrosa organización Spectre.\nLos Juegos del Hambre (Noviembre 19): La última parte de la exitosa entrega de los libros adaptados al cine de Suzanne Collins llega a su fin, con la batalla definitiva en contra del presidente Snow para la liberación de la ciudad de Panem, en medio de una guerra y el desafío más grande enfrentado por Katniss (Jennifer Lawrence) en los juegos del hambre.\nVictor Frankenstein (Noviembre 26): El Doctor Víctor (James McAvoy) y su protegido Igor Strausman (Daniel Radcliffe) comparten una visión para cambiar mundo “la esperanza puede superar al miedo”, pero a raíz de la monstruosa creación, su aliado será la única persona que lo podrá ayudar a protegerse de la codicia, la obsesión por sus experimentos y sus horripilantes creaciones.\nSnoopy y Charlie Brown Peanuts (Diciembre 24): La clásica aventura de Charlie Brown regresa, ahora desde la pantalla grande con sus amigos Lucy, Linus y Snoopy, comienzan un viaje para participar en un concurso y así conmemorar el aniversario 65 de la creación del comic.\nStar Wars: Episodio VII, El Despertar de la Fuerza (Diciembre 24): La exitosa y épica saga de las Guerra de las Galaxias regresa, ahora con la firma de Walt Disney Pictures y el regreso de actores de la saga clásica como Harrison Ford, Carrie Fisher y Mark Hamill, junto a la incorporación de nuevo talento como John Boyega, Adam Driver, Domhnall Gleeson, Daisy Ridley, Oscar Isaac, Andy Serkis y Max von Sydow, promete revivir la gran historia de la saga, para revivir una de las más grandes producciones de ciencia ficción de la historia.\n← El Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura -IICA- sigue trabajando por la sostenibilidad forestal\nLlega Expo Especiales 2015, la feria con aroma a café, 15 al 18 de octubre →


Sorpresivo cambio en el histórico panel del programa de Polino: entran Maby y Carla\nEl programa del popular periodista sufrió un cambio de staff que llamó mucho la atención por lo radical.\nLos cambios de panel siempre son noticias en el mundo del espectáculo. Seguramente el más traumático fue el del programa "Más Viviana", cuando los tres históricos panelistas fueron despedidos del canal.\nEsta vez es el turno del programa de Marcelo Polino, "Ponele la firma". El ciclo del periodista tiene varias temporadas en la pantalla de América. Con la producción de Damián Bacman, lidera los domingos a la noche y tiene una gran repercusión de público y crítica.\nEl panel histórico que secundó a Polino era Tomás Dente, Soledad Villareal y Nancy Duré. Los tres profesionales acompañaron a Polino durante varios años.\nPero ahora sorpresivamente los tres panelistas fueron desafectados del ciclo y reemplazados por Maby Wells y Carla Czudnowsky. Según pudimos saber, la decisión habría sido tomada por gente vinculada a la producción del ciclo, que decidió dar un vuelco de 180 grados.\nAl panel también se sumó el prestigioso y querido periodista Jorge Lafauci. Por ahora no se escuchó la palabra de los panelistas cesanteados, pero los pasillos de América están poblados de rumores y de historias sobre cómo fue esta modificación tan significativa en un programa que tiene tan buenos resultados a nivel rating.\nLo concreto es que también se esperan otros cambios en el programa de Polino, que podrían tener que ver con el día y horario del mismo.\nmarcelo polinoponele la firmamaby wells


El grupo Auryn visita el colegio Hélade para luchar contra el acoso escolar\nEl Colegio Hélade, ha sido elegido como colegio ganador del Movimiento Antibullying, entre todos los centros escolares de España participantes en la campaña #NiPasoNiMePaso de la emisora de Radio MegaStar FM (100.7)\n06.05.2016 | Por: Sólo Boadilla\nEl grupo AURYN se trasladó al Colegio Hélade para mantener un coloquio con los alumnos acerca de la temática del acoso escolar.\nTras la gran involucración de toda la Comunidad Educativa, personal, padres y alumnos del Colegio Hélade, ayer día 4 de Mayo, Día Internacional contra el Bullying, se pudo disfrutar de una gran fiesta en nuestras instalaciones, para celebrar el éxito conseguido con la recogida de firmas para la creación de un Protocolo Antibullying a aplicar en todos los centros escolares de España.\nLa campaña, lanzada bajo el ‘hashtag’ ‘#NiPasoNiMePaso’, pedía y pretende que todos los colegios “dispongan de un protocolo que proteja a la víctima, que dé herramientas al resto de alumnos para saber reaccionar y que enseñe cómo actuar a profesores y familias ante una situación de acoso”.\nEsta campaña también va acompañada de un vídeo que muestra el acoso escolar desde una perspectiva 360º. El Colegio también colaboró altruistamente facilitando un aula para la grabación del mismo. El vídeo se pone en el lugar de una víctima para entender que las sensaciones que sufre en los 60 segundos de duración de la pieza son las que acompañan a las miles de víctimas las 24 horas del día: insultos, menosprecio, humillación o persecución a través de las redes sociales. El espectador puede interactuar con el vídeo para conocer un episodio de 'bullying' desde todos los puntos de vista posibles.\nLos promotores de la Campaña se trasladaron a las instalaciones del Colegio Hélade para disfrutar de la actuación del grupo AURYN y de un divertido coloquio entre los alumnos de 6º de Primaria, 1º y 2º de ESO, y los integrantes del grupo. La temática trató la realidad del acoso escolar. Los mensajes transmitidos giraron en torno a la necesidad de respeto a los compañeros, la solidaridad y la importancia de ayudar a quien veamos que pueda estar sufriendo una situación de acoso.\nTodo el acto fue retransmitido en directo al resto de aulas, de manera que todos los alumnos del centro pudieron disfrutar del evento. Después, los integrantes del grupo Auryn se asomaron a las ventanas de una de las aulas para saludar, conversar y cantar con todos los alumnos que se encontraban en el patio. Sin duda, un día inolvidable para todos.


“Cuando terminamos de construir la fábrica, la idea era desde entonces desarrollar toda una experiencia alrededor del tequila. Organizamos recorridos para turistas, tenemos un museo, una taberna y buscando otras ideas y viajando por otros países me puse a pensar que si en Europa los castillos los volvieron hoteles, si hay hoteles de hielo y otros hoteles bajo el mar ¿por qué no podía tener un hotel con cuartos en barricas?“, cuenta Carlos Hernández Ramos.\n“Con los cinco sentidos se va a enseñar qué tipo de tequila es. Tenemos un círculo sensorial en el que estamos diciendo que cuando el tequila se transforma pasa por un cambio energético a nivel de barrica que lo va haciendo madurar y cuando aterrizas ese cambio al ser humano esa maduración se convierte en poder, que es una parte nada más. El tequila se matiza en siete vértices, pero no todos los seres humanos pueden transformarse en todas estas vértices“, explica.\n“Entre más conocimiento tengas vas a tratar de ver la vida como si fueras un tequila. Por ejemplo, el tequila extra añejo: una persona que ya llega a este nivel ya tiene experiencia y enseñanzas que le dan herramientas para interpretar la vida de manera diferente“, señala.\nAsegura que cuando la gente termina su estancia “nos dicen gracias, ‘logré una tranquilidad increíble’. No nada más es tomar una bebida sino sentir qué es el tequila, otros nos han dicho que se han desconectado como nunca en su vida y eso que tienen internet, televisión, todas las comodidades“.\n“El menú es temático de los cinco estados que comparten la Denominación de Origen del Tequila, que son Jalisco, Nayarit, Tamulipas, Michoacán y Guanajuato“, explica Noemí Plascencia, conserje del hotel .\nEl hotel y la fábrica están sobre un terreno de 32 hectáreas, lo que permite que entre habitación y habitación haya un espacio de 5 a 6 metros, para dar más privacidad a los huéspedes.\nGranizada y lluvia dejan inundaciones y árboles caídos en Guadalajara Pronostican lluvias en 31 estados; en Jalisco serán muy fuertes


TRITURADORA DE IMPACTO TERCIARIO - MEKA\nLa boca de entrada se sitúa en la parte superior, en un lateral, y a unos 45º con la vertical, y la boca de salida se encuentra en la parte inferior Principio de funcionamiento La trituradora de impacto se compone principalmente de chasis, rotor, la transmisión del rotor y las placas de …\ndirectores que trabajan de la máquina trituradora. DANIEL Apellido (s): HOYOS MATEUS Código. Director: (Vo. Bo.) . Para la realización de la trituración se utilizan máquinas trituradoras, que trabajan a altas velocidades como el mostrado en la figura 5.\nMáquina trituradora. (11) (19 de Junio de 2019)\nJan 31, 2021· Una máquina trituradora (103), comprendiendo la máquina trituradora un rotor (10, 107) y una carcasa (104), formando la carcasa una cámara de trituración (22, 106), un eje de alimentación (105) y un eje de salida (108), en donde el rotor para la trituración del material de alimentación dentro de la cámara de trituración está dispuesto de forma giratoria, de modo que el material de ...\nTapas de rotor de trituradora y tapas de disco de extremo . ... Qiming Casting ha desarrollado un tipo de piezas de desgaste de trituradoras de diseño exclusivo que pueden prolongar la vida útil, al tiempo que permiten que las trituradoras alcancen la mejor capacidad de producción.\nLA SOLUCIÓN ACÚSTICA PERFECTA!! TS Industrie es consciente del ruido que se produce en los alrededores de la zona de trabajo al utilizar una trituradora, por lo que …\nTrituradora de piedra. Es una máquina que procesa un material de forma que produce dicho material con trozos de un tamaño menor al tamañoPiedra trituradora de impacto con pf-1010 para la venta,La trituradora de impacto es un tipo de quebradora de piedra también conocida como la Nuestra maquina trituradora de impacto sirve para PF1010; PF ...\nMILANUNCIOS | Rotor trituradora. Anuncios para comprar y ...\n(5) Rotor con martillos retirados. Tenga en cuenta que las carcasas de los rodamientos están bien fuera del rotor y bien retiradas de la cámara de molienda. El material caliente se puede manipular fácilmente. (6) Rotor de martillo rígido con martillos de 6 puntos.\n4. Si necesita empujar el material a través de la tolva de la trituradora, utilice un palo de diámetro pequeño. No utilice sus manos o pies. 5. Si el rotor golpea contra un cuerpo extraño o si la máquina hace ruidos o vibraciones inusuales apague el motor inmediatamente. Deje que el rotor se detenga por completo. Desconecte el cable de la ...\nLa máquina se detiene desconectando la tdf del tractor. El rotor en fase de trabajo acumula una notable inercia que determina la continuación de su régimen de giros, por algunos segundos, aún después de su desconexión de la tdf. NO ACERCARSE A LA MAQUINA HASTA QUE EL ROTOR Y TODAS LAS PARTES EN MOVIMIENTO NO SE HAYAN DETENIDO …\nEl material es luego cortado entre los insertos de corte del rotor y la cuchilla fija dentada. Los tamices permiten determinar el tamaño de partícula de salida deseado. Las trituradoras V-ECO cuentan con Unidades de Frecuencia Variable que ajustan la velocidad y el torque del rotor de acuerdo al volumen de carga y a la tenacidad del material ...\nconsiderando la potencia necesaria y el trabajo que debe ... - 540 y 1000 rpm en la toma de fuerza Trituradora multifuncional : fresadora del suelo, trituradora forestal y de piedras ! rotor de ...\nEncuentre fácilmente su trituradora de eje horizontal de martillos entre las 979 referencias de las mayores marcas en AgriExpo (Kverneland, , Gaspardo, ...), el especialista de la maquinaria y los equipos agrícolas que le acompañará en sus adquisiciones profesionales.\nAcerca Ciros rotor de quebradora mclanahan GME En Breve Maquinaria de GME ... Cancun Trituradores Para Scrap trituradora de piedra en cauncun renta de... Obtener Precio. ... Para saber el precio del ver quebradoras de piedra Trituradoras, ... glVXr9D2 More About Cuánto cuesta una Cuanto sale maquina trituradora de... Obtener Precio.\nla trituradora, el sistema de alimentación, la cámara de molienda, la disposición del rotor y las cuchillas, la velocidad de giro del rotor, la potencia del motor, la configuración de la criba y el sistema de extracción del material molido. También es necesario conocer apropiadamente las características del material que se pretende moler ...\npiedra o fotografias de rotor de maquina trituradora de cono. rotor de la trituradora > piezas de trituradoras > producto > keel el rotor es elcono que tiene el, la trituradora detrituradora de cono y criba. Más detalles o Ayuda\nconcentradores de oro a la venta en kenia\ngalones de vino de jugo de llenado de la mquina que hace la mquina\nrelacin de reduccin del clculo de la trituradora de rodillo\nfuerza compresiva de la trituradora de cuatro rodillos\nla maquina maquinas\nla minera trituradora móvil\nmanual de funcionamiento de la bascula vertek 750\nrecambios de la planta de la trituradora zenith en corea


Usted está en: Últimas Noticias - El vespertino #1 en Cd. Victoria > Sociales > Salud > Reduce tu colesterol con zanahorias\n¿Quién no ha escuchado que consumir zanahoria es sumamente benéfico para la vista? Podría parecer una creencia popular, pero la verdad es que existen diversas investigaciones que comprueban, no solo esta propiedad, sino otros beneficios de las zanahorias sobre la salud.\nInvestigadores del Instituto Jules Stein de la Universidad de California, Los Ángeles, determinaron de acuerdo a un estudio que las mujeres que consumen zanahorias, al menos dos veces por semana, tienen tasas significativamente más bajas de glaucoma, en comparación de quienes no lo hacen.\n¡Es más que un tubérculo!\nLa zanahoria, además de contener abundante agua orgánica (85% de su peso) es rica en azúcares, vitaminas A, B y E, minerales como el potasio, el magnesio, calcio y fosforo, entre otras, aunque en menores cantidades.\nPor su parte, Nina Safrazian Leonovna, especialista en hematología y oncología, dirigió una investigación en la Escuela Superior de Medicina del Instituto Politécnico Nacional, que demuestra que la ingesta de esta hortaliza además de reducir los niveles de colesterol y triglicéridos también puede reducir la anemia ferropénica.\nGracias a que contiene entres sus variados componentes una gran concentración potasio, la zanahoria es un diurético natural que favorece la actividad de los riñones y la eliminación por medio de la orina de las sustancias tóxicas del cuerpo.\nUna propiedad más es que la combinación de nutrientes de este vegetal protege la epidermis de las múltiples dolencias además de que es un excelente protector solar natural y favorece el bronceado al facilitar la síntesis de la melanina, que actuará como filtro de los rayos UV.\nY podríamos así seguir nombrando muchos otros beneficios de la zanahoria, lo cual haremos seguramente, lo importante es que ahora que conoces algunos lo agregues dentro de una dieta saludable para obtener los beneficios de las zanahorias sobre la salud.\n« Partido Republicano le pide a Trump «le baje» a sus comentarios contra migrantes


Pepper y NAO, robots para la enseñanza | SoftBank Robotics\nGracias a su estética llamativa, su tamaño menudo y su comportamiento humanoide, Pepper y NAO crean fácilmente un vínculo de empatía con alumnos, profesores e investigadores.\nComo demuestran diversos estudios e investigaciones, las características más importantes de nuestros robots humanoides se ajustan a los objetivos pedagógicos de la educación. Más de 17 000 robots Pepper y NAO están ya presentes en el sector mundial de la educación para aportar nuevas formas de pedagogía en las aulas.\nPepper y NAO son dos robots que se caracterizan por su versatilidad y su alto rendimiento para satisfacer las expectativas de docentes e investigadores. Se trata de plataformas avanzadas que facilitan el estudio en profundidad de aspectos como la interacción humanos y máquinas, la inteligencia artificial cognitiva o la navegación autónoma, entre otros.\nRobots humanoides: el futuro de la educación\nUna herramienta optimizada de ayuda a la enseñanza\nPepper y NAO son los asistentes perfectos para los docentes. Su intuitiva interfaz visual facilita el proceso de creación de contenidos y permite el desarrollo de actividades de enseñanza personalizadas de carácter individual o en grupos pequeños.\nLos robots humanoides presentan nuevos y atractivos temas pedagógicos y aplican enfoques de aprendizaje por proyectos. También ayudan a los alumnos a desarrollar sus competencias de análisis y resolución de problemas, fundamentales para triunfar en una sociedad altamente tecnológica y basada en el conocimiento como la actual.\nEquipados con programas de enseñanza flexibles y personalizados, Pepper y NAO mejoran la automotivación para el aprendizaje de materias de ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, además de favorecer el desarrollo de la creatividad.\nUna plataforma de desarrollo avanzada\nNuestros robots pueden programarse por completo con una interfaz gráfica o directamente con el kit de desarrollo de software (SDK) y herramientas de codificación:\nChoregraphe: un entorno de desarrollo integrado (IDE) que permite programar con ayuda de una sencilla interfaz de «arrastrar y soltar» y con Python.\nKit de desarrollo de software (SDK): permite acceder a todas las funciones de Pepper y NAO. Está disponible en Python y C++.\nPepper SDK para Android: un complemento totalmente integrado para Android Studio que permite la compatibilidad de Pepper con las aplicaciones de Android, así como el desarrollo en Java o Kotlin.\nUna solución eficaz para una educación inclusiva\nPepper y NAO establecen fácilmente un vínculo de empatía con los más pequeños, logran inspirarlos e incentivarlos para que realicen ejercicios físicos e intelectuales, además de ayudar al desarrollo de sus habilidades sociales y emocionales.\nLos robots humanoides ya se emplean en la puesta en marcha de actividades de inclusión eficaces y en la promoción del aprendizaje mediante programas de enseñanza individualizada para alumnos con discapacidades como autismo o trastornos emocionales y conductuales.\nNuestros robots emocionales ayudan a los pequeños a superar la timidez, la desconfianza, la inseguridad y la frustración, a la vez que mejoran sus habilidades sociales y la autoestima. Pepper y NAO son dos buenos instrumentos para fomentar la aceptación de la educación especial en aulas generales mediante el desarrollo de actitudes y percepciones positivas.\nNuestros robots cubren todos los niveles educativos\nPrimaria / Secundaria / Bachillerato Educación superior / Investigación Educación especial\nCaracterísticas de NAO y Pepper\nNAO ha sido diseñado para moverse y adaptarse a su entorno con ayuda de siete sensores táctiles distribuidos por toda su estructura.\nGracias a sus micrófonos omnidireccionales y sus altavoces, que le permiten entablar fructíferos diálogos e interacciones, es un excelente comunicador. NAO puede escuchar y comprender todo tipo de situaciones, además de hablar con claridad más de 20 idiomas.\nEquipado con dos cámaras 2D, puede reconocer formas, objetos e, incluso, personas, lo que mejora la interactividad.\nCon una altura de 58 cm, NAO es el asistente de enseñanza perfecto. Su apariencia logra cautivar a alumnos de todas las edades y a sus profesores.\nCon NAO, los profesores pueden crear contenidos y adquirir competencias multidisciplinares, como aprender programación o desarrollar habilidades sociales y emocionales, gracias a su comportamiento humanoide y a su actitud afable.\nEs un robot perfecto para primaria, secundaria, bachillerato, educación superior, investigación y educación especial.\nGracias a sus movimientos naturales y sus módulos de percepción, además de su altura de 120 cm, Pepper puede interactuar fácilmente con las personas y conectar con ellas.\nPepper es capaz de comunicarse en 20 idiomas, por lo que puede emplearse en cualquier lugar del mundo.\nEquipado con sensores infrarrojos, paragolpes, cámaras en 2D/3D y sonares, Pepper está preparado para una navegación autónoma.\nPepper es una plataforma totalmente programable, perfecta para llevar a cabo investigaciones sobre robótica, estudiar la inteligencia artificial o desarrollar aplicaciones.\nEs un robot perfecto para la educación superior y la investigación.\nConsigue un robot para tu clase


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Vestidos de invitada para bajitas: 10 looks para lucir sofisticada (y estilizada) en los eventos de verano | Vogue España\nVestidos de invitada para bajitas: 10 looks para lucir (y destacar) en los eventos de verano\nVestidos mini, plisados, escotes en V y hasta plumas, estos diseños se presentan como perfectos para beneficiar a las más bajitas\nAcertar con el vestido de invitada ideal es una de las misiones más complejas. Una de las premisas fundamentales es adecuar el modelo de la prenda a la personalidad y tipo de figura corporal para, entonces, sentirse lo más cómodas y favorecidas posible. Así pues, buscar el look perfecto para las chicas de estatura petit suele requerir más esfuerzo. Pero no hay razón para preocuparse, encontrar vestidos de invitada para bajitas es más sencillo de lo que parece y, con seguridad, podrás aprovechar al máximo tu altura para ser la invitada perfecta (en cualquier evento).\nEstos tacones esculturales son lo único que necesitas para ser la invitada de boda mejor vestida\nSiguiendo los consejos de los estilistas profesionales –como los tips de la estilista Ana Casasnovas– , los vestidos de largo mini suelen ser los más adecuados o, los cortes midi que sobrepasan las rodillas (pero dejan ver la mitad de la pierna). Y es que, en efecto, enseñar la piel estiliza visualmente la figura; mostrar hombros y escotes (los cuellos en V) dibujan la estatura y ganarás altura. Aunque, si tu adoración son las faldas más largas, utilizar vestidos de corte imperio (o griego) o lucir un vestido con abertura (y mostrar las piernas) serán los diseños perfectos para tu fondo de armario de eventos. Asimismo, los vestidos ajustados en la zona del pecho y de cintura acentuada, perfila verticalmente la silueta.\nPor último, la elección del color es primordial. Es recomendable priorizar las piezas monocromáticas (hasta puedes combinarla con el calzado) o, si prefieres un estampado, es aconsejable lucir diseños con líneas (o dibujos) en dirección vertical para alargar visualmente la figura. He aquí 10 vestidos de invitada para bajitas que debes tener bajo tu radar.\nVestido corto con escote palabra de honor de Saint Laurent\nCOMPRAR FARFETCH (1.990 €)\nVestido corto fruncido y con volantes de Sandro\nCOMPRAR EN FARFETCH (225 €)\nVestido escote cruzado de Mango\nCOMPRAR MANGO (35,99 €)\nVestido corto con detalle retorcido y cut out de Sandro\nCOMPRAR FARFETCH (225 €)\nVestido de manga farol con hombro descubierto de Pinko\nCOMPRAR FARFETCH (365 €)\nVestido plisado satinado estilo griego de Mango\nCOMPRAR MANGO (89,99 €)\nVestido corto con lentejuelas y lazo en cintura de In The Mood For Love\nCOMPRAR FARFETCH (571 €)


Comparativa: Opel Astra y Renault Mégane, ¿cuál es mejor? -- Autobild.es\nComparativa: Opel Astra y Renault Mégane, ¿cuál es mejor?\nOpel Astra 2015 1.6 CDTI 136CV Excellence\nRenault Megane/Opel Astra\nEl Renault Megane y el Opel Astra cara a cara\nDetalle de los botones del Opel Astra\nDetalle llanta Opel Astra\nAsí es el maletero del Opel Astra\nMecánica del Opel Astra\nPalanca de cambios del Opel Astra\nEspacio para los ocupantes de la parte trasera del Opel Astra\nCuadro de relojes del Opel Astra\nAsí lucen juntos los traseros de los dos modelos que enfrentamos\nAsí luce la zaga del Opel Astra\nDetalle del Renault Megane\nPantalla levadiza del Renault Megane\nDetalle de la llanta del Renault Megane\nInterior del Renault Megane\nVista trasera del Renault Megane\nMecánica del Renault Megane\nConectividad del Renault Megane\nEl espacio para las plazas traseras del Renault Megane es amplio\nOpel Astra y Renault Mégane regresan al campo de batalla renovados y con mejores armas. El objetivo, el mismo: marcar territorio en el segmento de los compactos y ser el mejor. La lucha promete. ¿Cuál de ellos se impone?\nHa habido cambios en el segmento de los compactos, Opel Astra y Renault Mégane se renuevan y mejoran para seguir luchando por ser líderes de mercado. Pero, ¿cuál es mejor?\nEl sistema Multi-Sense del nuevo Renault Mégane es uno de los grandes animadores en un interior inédito, muy distinto a lo que acostumbrábamos a ver en el francés y presidido (o más bien monopolizado) por una enorme pantalla vertical de 8,7 pulgadas desde la que se pueden gestionar casi todas las funciones del coche. Cada color corresponde a un perfil de conducción y son cinco: Eco, Confort, Neutral, Sport y un quinto que se puede personalizar. Varían la respuesta del acelerador, el ambiente lumínico del habitáculo o la función masaje de los asientos delanteros. Sí, has leído bien: el Renault Mégane 2016 te cuida la espalda mientras vas del trabajo a casa o viceversa. ¿Algo más? Como carta de presentación no está nada mal y lo mejor es que es de serie en este completo acabado Bose, que también suma de fábrica el navegador o el acceso y arranque sin llave.\nRenault ha vuelto a arriesgar y eso se merece un aplauso. Su nuevo compacto es más grande en todas sus cotas, lo que le procura una mayor habitabilidad con respecto a la anterior generación (también aumenta el maletero). La evolución es más que palpable, aunque para saber hasta dónde es capaz de llegar, lo mejor es ponerle en aprietos de verdad. ¿Qué tal si lo enfrento a otro peso pesado del segmento que también llega con la etiqueta de 'nuevo'?\nDicho y hecho. Demos la bienvenida a un Opel Astra que, aunque parezca un restyling más, estrena plataforma y su interior nada tiene que ver con lo que exhibía hasta ahora. Su concepto no rompe tanto como el del Mégane y opta por ser más continuista en sus líneas. Eso también pasa en el interior, donde te encuentras una pantalla táctil, pero más tradicional, mayor cantidad de mandos analógicos y una instrumentación a la antigua usanza.\n¿Renault Mégane u Opel Astra, cuál es mejor? Todo depende de gustos. El del Mégane, aun valorando esas ganas de aportar algo nuevo al segmento, tiene detalles mejorables. El más importante es que esa enorme pantalla queda un poco lejos del conductor, lo que obliga estirar bastante el brazo para llegar a la zona derecha.\nPor otra parte, su uso tampoco es del todo intuitivo (lo mismo pasa con rivales como el Peugeot 308), aunque no tardas mucho tiempo en adaptarte. Por último, el material que rodea a la pantalla es de una calidad mejorable: deja ver demasiado el polvo que cae en esa zona y los dedos se marcan con facilidad.\nInnovación total en el Mégane\nObviamente, hay más bueno que malo y tengo que destacar lo rápido que uno se puede desplazar entre los distintos menús y la buena sensibilidad al tacto que ofrece, ya que no hace falta presionar fuerte para que reaccione.\nEl Astra se queda bloqueado ante semejante innovación y su propuesta parece más aburrida. Incluso en los relojes de la instrumentación, el modelo alemán recurre a las clásicas esferas, mientras que el francés se vuelve a gustar con un gran reloj digital personalizable para el cuentavueltas, la velocidad o la información del par y la potencia.\nComo guinda, el Mégane ofrece (en opción) un head-up display (cuesta 350 euros) para proyectar la información más importante en el parabrisas. El Re-nault parece pasearse victorioso, pero el Opel busca cómo contrarrestar este desequilibrio y encuentra un buen aliado en el novedoso sistema OnStar, que ofrece línea directa con una operadora de servicios específica que te puede añadir una ruta al navegador, recomendar distintos itinerarios o hacer un chequeo remoto del estado del coche en cualquier momento.\nPor si eso fuera poco, puede crear una red WiFi 4G en la que interactuar con hasta siete dispositivos distintos. ¡Touché al Mégane! Pero hay más. El Astra coge carrerilla y se despacha con unas mejores plazas traseras (más holgadas y con más centímetros para la cabeza y las rodillas). De lo que no puede alardear el modelo alemán es de las salidas de aire específicas que ofrece el Mégane para la segunda fila o de un maletero más grande.\nMotores muy parecidos\nCon los egos heridos es momento de hacer que entre en escena lo que cada uno de nuestros protagonistas ofrece bajo el capó. Sobre el papel hay mucha igualdad, porque ambos se ayudan de sendos bloques de 1,6 litros de cilindrada, turbo y cifras de potencia muy similares.\nTambién los dos se asocian a una caja de cambios de seis relaciones y montan sistemas para hacer que el consumo se reduzca lo máximo posible en ciudad, como el Start-Stop o el indicador de marcha óptima.\nRepetimos la pregunta en este apartado: ¿Renault Mégane u Opel Astra, cuál de los dos convence más?\nEmpiezo con el Mégane. Tras los primeros kilómetros te das cuenta de que no hay un compacto diésel que sepa aislar tan bien el ruido y las vibraciones del motor. Incluso en la zona alta del cuentavueltas el sonido que llega al habitáculo no es para nada estridente. El Astra no pude decir lo mismo. En lo que ha mejorado y mucho el alemán es en la respuesta de su motor. Quizá los más de 120 kilos que se han ahorrado en él tengan la culpa, pero lo cierto es que este cuatro cilindros CDTi gira muy animado desde bajas vueltas, cosa que antes no pasaba.\nNo obstante, si bien en aceleración pura la cosa está bastante igualada, en las recuperaciones el Mégane vuelve a sacar pecho y es más rápido. Y es que el bloque dCi funciona con más brío en la zona alta del cuentarrevoluciones y sigue dando mucho de sí más allá de las 4.000 vueltas. Y eso no afecta al consumo, ya que el Renault vuelve a imponer su ley (menos peso y zapatos más estrechos) para lograr arañar unas décimas al Astra.\nQueda hablar del comportamiento y aquí el Opel tiene más que decir, con un esquema de suspensiones que sabe sujetar mejor las oscilaciones de la carrocería sin mermar la comodidad (aunque de comodidad, el Mégane sabe más que nadie). Llegamos al final de la contienda y la cosa está realmente igualada. Pero el Opel se saca un último as de la manga: es más barato. Sí, nunca antes un Astra había ofrecido tanto por tan poco dinero.\nConclusión: El Astra sabe sacar más partido a lo que tiene\nOpel Astra y Renault Mégane se han partido literalmente la cara en un enfrentamiento en el que los pequeños detalles han dictado sentencia a favor del Opel, que ha sorprendido con un precio inferior al de su rival. Aun así, bravo por un Mégane que siempre ha estado pisándole los talones y que es, sin duda, el mejor que ha salido de la factoría de Palencia.


Propuestas de Deseducativos. Bases para la rebelión | DESEDUCATIVOS\nEstás aquí: Inicio » Propuestas de Deseducativos. Bases para la rebelión\n23 diciembre 2009 | Antonio Sánchez | 8 comentarios\nPropuestas de Deseducativos. Bases para la rebelión\nPonencia para la Jornada de Educación: “Un Pacto de Estado de Educación”: Propuestas, organizada por UPYD en el Círculo de Bellas Artes de Madrid, el 19 de diciembre de 2009\nSi lo que pretende el partido político es utilizar la enseñanza como baluarte, como sistema de producción de una clientela envilecida, entonces, yo me voy y no sigo, porque mi planteamiento va, entre otras cosas, dirigido a que este uso que considero indigno no pueda producirse. Por el contrario, si lo que pretende este partido político en concreto es servir a la sociedad civil a la que representa entonces lo que voy a proponer tal vez tenga un sentido.\n1.- Devolución del gobierno de los centros de enseñanza a los profesionales capacitados para ejercerlo, esto es, a los profesores de los claustros.\nNos parece bochornoso que, en aras de una presunta “democratización de la enseñanza”, se haya negado al órgano colegiado que mejor podía gobernar democráticamente la vida de los Centros de enseñanza sus legítimas competencias. Las reuniones de los Claustros de profesores en la Enseñanza Media han quedado reducidas a servir de simple e inoperante altavoz informativo, sin atribuciones ni capacidades de decisión. No tiene sentido hacer el aspaviento de reivindicar la autoridad de la función docente y al mismo tiempo negar al profesor la autoridad donde tiene que ejercerla.\n2.- Reorganización (racionalización) de las etapas de enseñanza.\nPartimos de la base de que “escolarizar” no es “matricular”. Hasta ahora sólo nos podemos sentir hipócritamente orgullosos de “matricular” a todos obligatoriamente (lo cual supone el esfuerzo de haber puesto en práctica un mero procedimiento administrativo) pero no de ofrecer una escolarización mínimamente digna, porque mostramos índices de fracaso sin parangón en el mundo desarrollado. El Presidente de una de las Comunidades que ocupa las últimas posiciones en todos los informes, Andalucía, ha lanzado hace poco tiempo la siguiente perla: “hemos universalizado la educación y ahora vamos a universalizar el éxito”. Da miedo sólo oírlo. Además, la educación sin éxito que se ha logrado universalizar, ¿qué es? Muy fácil. Reclusión universal en las aulas. Se entiende, según hemos visto por la reforma del Reglamento de Organización de Centros que ya experimenta la Junta, que la prometida “universalización del éxito” también intenta lograrse por vía administrativa. Y la “universalización administrativa del éxito” ¿qué es? Insulto a la enseñanza y desprecio hacia los alumnos escolarizados, a los que durante su tiempo de reclusión la educación no les ofrece más que la obtención de un insubstancial documento burocrático, en el mejor de los casos.\nNuestra propuesta, lejos de esto, es la siguiente:\na) Vuelta a la organización de los estudiantes de acuerdo a etapas de desarrollo.\n-Etapa colegial: creación del 7º y 8º de Primaria. Prueba de Estado al final de la Obligatoria Escolar.\nLa inclusión de los alumnos de 12 a 14 años (1º y 2º de la ESO) en los Institutos ha sido uno de los grandes errores de la LOGSE. Demasiado infantiles para acomodarse a los modos propios de la Enseñanza Media, han trastornado los Institutos, que se han convertido en centros de “guardia y custodia de menores”, algo que no creíamos que podríamos oír. Al mismo tiempo, los Colegios se han visto privados de las edades donde se ponen de manifiesto los logros maduros de su trabajo. El apoyo de los agigantados “departamentos de orientación” de los Institutos podría ser más fructífero en los Colegios, al atender a alumnos que todavía se encuentran en edades en las que es posible reparar las carencias formativas. La experiencia del día a día nos enseña que este apoyo en los Institutos es, cuando no inútil, contrario a los objetivos de la Enseñanza Media (esta inadecuación entre los tratamientos pedagógicos y las etapas escolares ha promovido en los últimos tiempos la proliferación de una pléyade de cursos terapéuticos, verdaderos parches sin fundamento, de reconocida ineficacia: Diversificación, PCPI, etc).\nUna reválida ESTATAL al final de la etapa.\n-En el primer ciclo (3 primeros años), posibilidad, al menos, de repetir una vez.\n-En el segundo ciclo (4º, 5º, 6º, 7º y 8º), posibilidad de repetición en cualquier curso, hasta haber alcanzado los quince años de edad.\n-La reválida final de Primaria orienta a los alumnos y a las familias hacia uno de los tres itinerarios POSTOBLIGATORIOS siguientes.\n-Etapa de Enseñanza Media: enseñanza no obligatoria que propone tres itinerarios.\nEs importante circunscribir la obligatoriedad a la Primaria por varios motivos:\n-Es en esta etapa donde el Estado tiene que poner toda su atención, tanto en lo económico como en lo referente a lo didáctico, por las edades tan delicadas que se manejan en este período y porque lo que se consiga en él será crucial. El acceso real, de un alumno bien formado, a la Enseñanza Media no debería ocurrir por imperativo legal, sino por capacitación y deseo del estudiante. Estas dos condiciones sabemos que no las pone la Enseñanza obligatoria de ninguna de las maneras.\n-Es importante que no se retrase el momento de la profundización en los conocimientos con dos años más de formación infantil, que es lo que ofrece actualmente 3º y 4º de la ESO.\n-La responsabilidad pasa así, por primera vez en mucho tiempo, a las familias y a los chavales, que se encontrarán, en más de una ocasión, teniendo que decidir y no relajarán esa “educación en casa” que tanto se echa de menos hoy en día.\nDe facto, en realidad, estos itinerarios son obligatorios por dos motivos: a) No hay, tras la Primaria, más alternativa que ésta, ni laboral ni estudiantil; b) son gratuitos.\nItinerario académico: Bachillerato de cuatro años con una reválida ESTATAL al segundo año (materias comunes) y otra al cuarto (materias de especialidad).\nItinerario de FP: de cuatro años de duración más uno de prácticas, con la posibilidad, tras alcanzar el quinto año, de pasar a la Universidad.\nY la joya de la corona: Itinerario Comprensivo de Iniciación Profesional, de tres años de duración. Dos años de aprendizaje comprensivo tipo ESO con muchas horas de iniciación en un oficio y un último año de prácticas en empresas.\n•Los dos primeros itinerarios son las salidas de todos aquellos alumnos que superen la última reválida de Primaria.\n•El Itinerario Comprensivo está destinado a los alumnos que no superen dicho examen.\n•Cada itinerario posee puentes que los une en forma de cursos de adaptación o exámenes de ingreso.\nEsto nos permitiría solventar los siguientes problemas:\n-Volver a contar con un Bachillerato de verdad en el plan de estudios. Actualmente no existe. El primer curso de Bachillerato se está cursando realmente ahora en los primeros cursos de las Carreras universitarias.\n-Ofrecer una enseñanza profesional de calidad (que ofrezca una buena formación cultural y técnica), lo cual constituye una de las demandas sociales más acuciantes. Se ha dado el caso de que los que venían a dignificar las Enseñanzas Profesionales (¿qué tenían de indigno?) lo que han hecho es cargárselas como tales, sustituirlas por una alternativa pedagógica para aparcar fracasos (Grado Medio) y por cursos especializados inalcanzables para el joven, y más propios del INEM, ajenos del todo al espacio del Instituto (Grado Superior). Entendemos que no deben ser ni las Universidades ni las empresas las que tengan que soportar el esfuerzo de formación de un joven cuya madurez académica y profesional es nula, debido a la total falta de calidad de nuestra actual enseñanza media.\n-Por otra parte, y debido a la necesidad de ofrecer una preparación laboral a aquellos que no estén preparados para afrontar las tareas académicas o profesionales, o no quieran hacerlo, se hace necesario disponer de una enseñanza fundamentalmente práctica que prepare su acceso al mercado de trabajo.\n3.- Reestructuración de los planes de estudios conforme a los objetivos de las diversas etapas de enseñanza.\n“Todos los verdaderos expertos (los que tenemos experiencia en el aula) sabemos que es algo completamente artificial separar contenido de aprendizaje y método de transmisión. La didáctica (verdadera) es hija de los contenidos específicos, no de la ubérrima mamá Pedagogía. Como este planteamiento sensato hace imposible justificar la ubicuidad de los pedagogos (sobre todo en los cargos políticos más altos), éstos no pierden oportunidad de desacreditarlo para promocionar lo suyo, o sea, su amor vacui: la nada como corazón del sistema.”\nPues señores, con esto es menester acabar. Tenemos que tener bien claro que “debemos transmitir un legado avalado por el trabajo y el estudio de las generaciones que nos han precedido, y no el capricho oportunista de un legislador o la fantasía inane de un pedagogo”. La profusión de asignaturas crecidas por mero dislate político (la EPC se ha cargado los Seminarios de Filosofía y entre otras cosas, el Dibujo de 5º de Básica), la creación pasajera y anecdótica de asignaturas optativas inconsistentes, que tan pronto aparecen como se difuminan, la mala organización de los temarios de las asignaturas troncales, sin continuidad, con repeticiones que provocan hastío, la desaparición de estudios fundamentales, que han visto reducidos sus horarios a la casi extinción (Lenguas Clásicas, Francés, Literatura, Física, Filosofía…) son situaciones que han ido provocando una amalgama intragable de estudios insignificantes que, unido a la liviandad de la evaluación y la exculpación pedagógica, nos ha entregado este estado de cosas que ahora causa vergüenza, al que la tenga. 11 asignaturas cursa un alumno de 4º de la ESO en Madrid. Ser buen alumno es un milagro. Ser mal estudiante, una consecuencia necesaria.\n4.- Evaluación académica.\nEs del todo prioritario, por tanto, replantear qué estudios consideramos fundamentales y cuál debe ser su desarrollo racional en el sistema de enseñanza, así como los sistemas de evaluación que consideramos adecuados para que el alumno entienda en todo momento el nivel de estudio que se le exige y el esfuerzo y la responsabilidad que se espera de él.\nSe requiere establecer una uniformidad de los criterios de evaluación de cada nivel de enseñanza con independencia del entorno y de cualquier otra variable ajena al propio rendimiento académico.\nPor otra parte, las asignaturas han de circunscribir sus temarios y sus contenidos a las diversas disciplinas científicas que hemos heredado y que enseñamos universitariamente, y no inventar “cajones de sastre” que desorientan al alumno y al profesional que tiene que hacerse cargo. La intención de la Junta de Andalucía de crear departamentos de Ciencias y de Letras, es volver a la Edad Media, a los tiempos del Trivium y del Quadrivium. La experiencia del “Conocimiento del Medio” me parece desastrosa. Mucho más cuando se pretende instituir en el Bachillerato (“Ciencias para el mundo contemporáneo”).\nEl respeto a nuestra cultura nos obliga a conservar los logros que ésta ha alcanzado: el conocimiento crítico y no ideológico de la Historia, la Literatura y, sin duda, el uso y el estudio común de la lengua que nos une a 450 millones de hablantes: el Español.\n← Lengua común contra idiotez lingüística\n8 comentarios en “Propuestas de Deseducativos. Bases para la rebelión”\n23 diciembre 2009 a 13:48 #\nEstá muy bien, pero tengo un “pero”:\nSi están en 1º de primaria con 7 años y hasta 3º repiten una vez, estarían en 4º con 11 años. Eso les obligaría a aprobar curso a curso 5º-6º-7º-8º.\nAlguien ha propuesto por ahí el A.R.A.R (aula de reciclaje de actitudes y rendimientos) a la que se incorporarían los alumnos a partir de los 11-12 años y que sería llevada por “expertos” pedagogos, psicólogos y psicopedagogos. En tan buenas manos, es de prever que el reciclaje sería exitoso en la mayoría de los casos y los alumnos podrían reincorporarse a sus respectivos niveles.\n23 diciembre 2009 a 16:54 #\nNunca había leído algo así, …\nTiene sentido lo que dices…Sí\nVale, …bien,…parece lógico…\nEn cuanto a lo de poner a los “expertos prdagogos, sicólogos y sicopedagogos” a “encajar” a pie de obra a los alumnos de finales de lo obligatoria, como dice “panfilox”: eso ya me es familiar, (hasta ahora como exabrupto), tal vez por estar más afectada por el descontento generalizado con su actual desempeño en los Institutos de Educación Secundaria en los que vengo trabajando en los últimos decenios.\n23 diciembre 2009 a 17:44 #\n“Si lo que pretende el partido político es utilizar la enseñanza como baluarte, como sistema de producción de una clientela envilecida”\nMucho me temo que así sea, aunque en la web de UPyD, el proyecto educativo (del que imagino se hablaría en las jornadas) tiene bastantes puntos en común con el de Deseducativos. Y si tienen narices de llevarlo a cabo, pues me parece genial y necesario.\nAunque a mí no me guste que se asocie Deseducativos a ningún partido, pero esto ya no es más que una apreciación personal.\n24 diciembre 2009 a 11:44 #\nHola, Mari Cruz,\na la jornada de Educación de UPyD, a la que fuimos invitados por Adrián Begoña, el coordinador del Grupo de Educación del partido, acudimos tres deseducativos de este blog, por orden de actuación: Ricardo Moreno, un servidor y José Sánchez Tortosa. Es muy gratificante que este partido se interese por lo que llevamos escribiendo desde hace muchos años ya y en el blog en tiempo tan reciente.\nComo bien ha manifestado David, nada nos une a UPyD ni a cualquier otro partido. Si a otra organización política le interesan nuestros análisis iremos a exponerlos igualmente, y lo mismo hasta te toca a tí, y te das una vuelta por los madriles.\nLo que sí merece la pena resaltar en la convocatoria de UPyD es que se invitó a críticos destacados del actual “sistema” educativo: el ya mencionado Ricardo Moreno que todos conocemos, Mercedes Ruíz Paz, una maestra maravillosa y de penetrante mirada crítica, José Manuel Lacasa, cuyas estadísticas demuestran sin lugar a dudas que el rey va desnudo, lo cual le incomoda a todos… Le pedí a José Manuel que nos permitiera utilizar sus estudios, porque desvelan el panorama en sus mismas entretelas.\nEn fin, yo creo que un buen día para el análisis enriquecedor y la contrastación de propuestas.\nLe voy a decir a David que cuelgue el programa para que todos podáis conocer quiénes fueron los participantes y de qué trataron sus ponencias.\nUn saludo y mejórate, que te necesitamos por estos foros.\n23 diciembre 2009 a 20:14 #\nNo hay nada que nos vincule a UPyD ni a ningún partido político. Dejo aquí el enlace de las propuestas de de UPyD para que se puedan comparar:\n¿Y sabes por qué no hay nada que nos vincule? Por una sencilla razón:\nEllos no se bajan del burro de la enseñanza obligatoria hasta los 16, y, para colmo, exigen un bachillerato más largo. Eso, en la práctica, supondría un Bachillerato obligatorio.\nAdemás no ofrecen ninguna solución para aquellos alumnos que fracasan. Y, al no hacerlo, vinculan FP (itinerario al que éstos irían de cabeza) con fracaso.\nTampoco mencionan los examenes estatales.\nPor último, obvian tratar el tema de Primaria -y la extensión de ésta hasta los 14, como hacemos nosotros-, etapa que es el quid de la cuestión.\nComo ves: el día y la noche.\nDeseducativos no apoyará jamás a ningún partido político, porque en el actual panorama pseudo democrático no habrá ninguno que coja la sartén por el mango educativo. Deseducativos sigue unos ideales -se pueden leer en ¿QUIÉNES SOMOS?-, no una ideología y busca la reacción de la sociedad civil -maestros y profesores- no la reacción de los aparatos representates del Estado -partidos políticos-.\nDeseducativos, en definitiva, llama a la rebelión de la mejor parte de la sociedad.\n23 diciembre 2009 a 20:16 #\nEn la reválida de 3º de Primaria se podría repetir una vez.\nEl alumno que se plantara con quince años sin haber terminado sus estudios de Primaria pasaría automáticamente al itinerario de Iniciación Profesional -ojo, no de FP-. Allí, la comprensividad, compaginada con el aprendizaje de un oficio, sí tendría razón de ser.\n23 diciembre 2009 a 20:41 #\nEnhorabuena por las propuestas, por su elaboración y por su difusión.\nEstoy de acuerdo con el 98% de vuestro texto.\nHay, sin embargo, un asunto que creo que se podría reformular: la obligatoriedad hasta los 16 años es algo obligado, no solo por voluntad de los gobiernos actual o anteriores, sino por tratados internacionales y por la UE. Creo que oponerse a eso es darse de cabezazos contra la pared.\nAhora bien, obligatoriedad de la enseñanza no quiere decir quedarse en la misma aula ni con los mismos programas. Puede obligarse a los jóvenes a “recibir formación” (por ejemplo, en vuestro “Itinerario Comprensivo de iniciación profesional”), incluso alternando con el ejercicio de una profesión. Y eso no entorpece para nada el desarrollo educativo de los demás.\nOtra vez: enhorabuena.\n23 diciembre 2009 a 21:34 #\nSabemos que en todo el territorio de la UE la enseñanza es obligatoria, como mínimo, hasta los 16 años. Pero también conocemos el declive que la mayoría de estos sistemas de enseñanzas han empredido desde hace años. Nuestra propuesta deja la obligatoriedad para la práctica, no para la ley. Podríamos decir que en nuestra propuesta la enseñanza obligatoria hasta los dieciséis es de facto y no de iure, porque, si se da usted cuenta, tras la Primaria los alumnos se verán obligados a tener que estudiar hasta, mínimo, los dieciséis años.\nExtender por ley la obligatoriedad provoca:\n1.- Que se perpetúe excesivamente la tutela estatal.\n2.- Que se retrase la necesaria profundización que requiere todo estudio postobligatorio.\n3.- Que las familias relajen la atención en la enseñanza de los hijos.\n4.- Que se difumine, confunda o ignore el momento en que el Estado deba procurar una enseñanza “básica” a sus ciudadanos.\n5.- Que desaparezca el mérito en la consecución de los objetivos.\nEuropa hace tiempo que ha dejado de ser un referente de sensatez -educativa (Plan Bolonia) o política (Parlamento Europeo)-. Por una vez, le voy a llevar la contraria a mi admirado Unamuno: ¡INVENTEMOS NOSOTROS!


Julián Simón (Suter): Vamos por el buen camino\nJulián Simón (Suter): "Vamos por el buen camino"\nEl piloto español de Moto2 del Mapfre Aspar Team Julio Simón (Suter) ha finalizado décimo en la primera jornada de entrenamientos del Gran Premio de Francia y ha comentado que "se va por el buen camino".\nEl español hizo un mejor registro de 1.39.389 en las 34 vueltas que dio al trazado de Le Mans. "Hoy hemos pasado la jornada poniendo la moto a punto, e intentando mejorar las sensaciones", señaló.\nSimón explicó que "se han probado dos neumáticos muy similares, ambos funcionan bien, y lo positivo es que se tiene más opciones de cara a la carrera". "En general he girado muy cómodo con los dos, sólo nos faltará decidir cuál utilizaremos el domingo", indicó.\nEl pupilo de Aspar afirmó estar "contento" porque ha tenido sensaciones "muy positivas con la moto". "Para ser la primera jornada estamos todos muy pegados, al final del entrenamiento imagino que algunos habrán montado goma nueva y otros no, de ahí las diferencias", argumentó.\nSimón desveló que el no había montado neumáticos nuevos y por eso ha concluido décimo. "No me inquieta porque me he dedicado principalmente a mantener un buen ritmo", manifestó. "Espero seguir mejorando mañana, para aspirar a posiciones de cabeza. Hasta el momento estoy muy satisfecho con el trabajo realizado", finalizó.


Jorge Rodríguez sobre suspensión del 20%: Se está comenzando a hacer justicia - Diario Qué Pasa\nJorge Rodríguez sobre suspensión del 20%: Se está comenzando a hacer justicia\n21 de octubre, 2016 - 5:02 pm\nCelebró la decisión de los tribunales penales de Aragua, Carabobo, Bolívar y Apure\nEl alcalde del municipio Libertador de Caracas y jefe de la Comisión de Verificación de Firmas para el Referendo Revocatorio por parte del oficialismo, Jorge Rodríguez, se reunió este viernes con autoridades del Consejo Nacional Electoral (CNE).\nCelebró la decisión de los tribunales penales de Aragua, Carabobo, Bolívar y Apure que dejaron sin efecto la recaudación de firmas de 1%, debido a denuncias de fraude. A su juicio, se está comenzando a hacer justicia.\n«Los venezolanos a quienes se les vulneraron sus derechos, también tienen derecho a la reparación. También confirma que no se realizará el Referendo Revocatorio este año», señaló Rodríguez.\nReiteró que apoya la iniciativa de diálogo con la oposición, propuesta por el presidente Nicolás Maduro, pues es «el mecanismo a través del cual los asuntos políticos económicos y sociales sean dirimidos».\nCNE, Jorge Rodríguez, Recolección del 20%


HBO se está uniendo a Scener para dar a los suscriptores la posibilidad de ver la televisión juntos – iCrowdNewswire Spanish\nHBO se está uniendo a Scener para dar a los suscriptores la posibilidad de ver la televisión juntos\nMay 15, 2020 1:21 AM ET\nLas personas atrapadas en cuarentena que quieran ver Juego de Tronos o Vigilantes con amigos y familiares tienen la opción de hacerlo usando Scener.\nScener, una herramienta de chat de vídeo en línea que permite a las personas iniciar sesión en sus cuentas de Netflix para ver películas y programas de televisión con amigos que también se suscriben a los servicios, está agregando HBO a las opciones de visualización de las personas. Cualquier persona con una suscripción a HBO Now o HBO Go en los Estados Unidos puede arrancar el servicio de streaming, crear un teatro virtual privado para un máximo de 20 personas y ver cualquier título. Scener marca la primera gran asociación entre la red HBO de WarnerMedia y una plataforma de visualización en línea.\nJoe Braidwood, cofundador de Scener, sabía que encontrar una manera fácil de dar a la gente la capacidad de transmitir y pasar el rato con sus amigos en línea que también trabajaban dentro de las frágiles reglas de derechos de autor cruciales para los estudios y serpentinas era importante. Braidwood simplemente "no predijo que sería una pandemia que la hace corriente", le dijo a The Verge. Cuando la pandemia golpeó, vimos un aumento loco de la demanda de nuestro producto", agregó Braidwood.\nNo pasó mucho tiempo después de que varias órdenes de refugio en el lugar entraran en vigor alrededor de los Estados Unidos. A medida que más personas se quedaban en casa, WarnerMedia se puso en contacto con Scener sobre una asociación. Scener y WarnerMedia comenzaron a trabajar juntos en marzo. La nueva asociación acompaña un nuevo diseño para el sitio, incluyendo una actualización reciente que ayuda a aliviar el estrés en los navegadores Google Chrome que ejecutan la aplicación.\nLa piratería es, por supuesto, un tema en el que los estudios y las redes de Hollywood piensan\n"Solíamos superponer los canales de vídeo y sociales, que inyectaban una gran cantidad de código a la vez, lo que llevaba a muchos problemas de estabilidad en Netflix", dijo Braidwood. "La gente se estaba quedando sin memoria porque pasaba mucho en una pestaña de Chrome."\nDesde que se lanzó la actualización, Scener ha recibido una ola de comentarios positivos. Algo que era esperanzador para como el uso comenzó a dispararse era ver el uso activo aumentar 15 veces en el producto heredado, dijo. Tener HBO a bordo se añadió presión. La co-observación no es un concepto nuevo, pero "el enfoque que tomamos es muy seguro y compatible con la visión de HBO", dijo Braidwood. HBO, una red que se ocupa de sus programas más populares que terminan en sitios de piratería horas después de episodios al aire, quiere asegurarse de que los suscriptores tengan la oportunidad de ver programas con sus amigos que no pueden ver, pero no a un costo para su red.\nLa piratería es, por supuesto, un tema en el que piensan los estudios y las redes de Hollywood, pero También Braidwood. Sitios como Twitch a menudo albergan contenido pirateado transmitido por usuarios individuales. Así es como algunas personas vieron Juego de Tronos,una de las series más exitosas de HBO. Twitch trabaja para acabar con ellos, pero los domingos por la noche cuando Juego de Tronos se estaba transmitiendo, parecía haber una nueva corriente para cada uno eliminado.\n"Este es uno de los primeros hitos."\nParte del atractivo de ver un programa o película en Twitch y sobre Discord es la socialización a través del chat. Braidwood piensa en el momento actual como la industria de la música. Napster se convirtió en un problema que la industria se vio obligada a averiguar, y parte de la solución vino en forma de Spotify.\n"No fue hasta la deliciosa experiencia de usuario y la división de ingresos de Spotify que la industria comenzó a superar ese problema", dijo Braidwood. "Sí, la gente descarga y las películas piratas, y las transmite en Discord y Twitch, pero la mayoría de la gente no tiene el tiempo o la paciencia para eso. Quieren una experiencia encantadora y fácil."\nScener no es la única compañía que intenta adelantarse a la tendencia de co-ver. Amazon, propietaria de Twitch, está permitiendo a los streamers ejecutar grupos de visualización para películas y programas de televisión que están disponibles en Prime Video, el servicio de streaming de la compañía. Todos los que quieran entrar en la fiesta tienen que suscribirse a Amazon Prime, de forma similar a cómo las personas que usan Scener tienen suscripciones a Netflix, HBO Now o HBO Go. Los estudios y las plataformas de streaming están viendo co-viendo ahora más que nunca porque la pandemia ha creado un aumento en la demanda, pero Braidwood no cree que la co-visualización sólo se quede mientras la gente está en casa.\n"Hay momentos de cuenca en la historia en los que los acontecimientos de los cisnes negros cambian el comportamiento humano; que no podría ser más cierto para Estados Unidos en este momento", dijo Braidwood. "Este es uno de los primeros hitos que comienza a rastrear el nuevo camino de la co-visión convirtiéndose en algo más que una tendencia. Creemos que el cielo es el límite".


Para crear la Ley para el Bienestar, Integración y Desarrollo de las personas con Autismo, la cual podrá ser citada como “Ley bida”, relacionada con la\ndescargar 147.07 Kb.\ntítulo Para crear la Ley para el Bienestar, Integración y Desarrollo de las personas con Autismo, la cual podrá ser citada como “Ley bida”, relacionada con la\ntamaño 147.07 Kb.\n(P. de la C. 2278)\nPara crear la Ley para el Bienestar, Integración y Desarrollo de las personas con Autismo, la cual podrá ser citada como “Ley BIDA”, relacionada con la Población con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo de Puerto Rico; establecer la política pública del Gobierno de Puerto Rico relacionada con esta población; promover la identificación temprana, diagnóstico e intervención con este desorden; disponer la creación de un Programa de Apoyo a la Familia; disponer sobre la educación continua especializada para los profesionales de la salud que laboren con personas con este desorden; proveer para cubierta médica mandatoria a la población con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo; crear un Comité Timón para evaluar la puesta en vigor de esta política pública y disponer para su implantación; establecer penalidades; derogar la Ley 318-2003, según enmendada, conocida como la “Ley para el Desarrollo de la Política Pública del Estado Libre Asociado de Puerto Rico relacionada con la población con Desórdenes de la Condición de Autismo en Puerto Rico”; derogar la Ley 103-2004, conocida como “Carta de los Derechos de los Niños y Adultos con el Síndrome de Autismo”; y para otros fines relacionados.\nEl crecimiento dramático en el número de niños diagnosticados con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo en Puerto Rico y Estados Unidos de América constituye una crisis de salud pública que tiene que ser atendida de acuerdo a los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (en adelante “CDC”, por sus siglas en inglés) del Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos (en adelante “HRSA”, por sus siglas en inglés) y la Sociedad de Autismo de América. De acuerdo al CDC, los Desórdenes dentro del Continuo del Autismo son un grupo de impedimentos del desarrollo que se manifiestan en retos serios en el comportamiento y comunicación social de las personas, que se debe a que su cerebro maneja información sensorial en una forma diferente a individuos típicos. Las personas con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo se desarrollan de manera diferente a otras personas, tienden a tener problemas sociales y de comunicación, y su ritmo del desarrollo socio-emocional es diferente. La Sociedad de Autismo de América señala que los Desórdenes dentro del Continuo del Autismo y sus comportamientos asociados, son el resultado de un trastorno neurológico que afecta el funcionamiento del cerebro.\nLos datos más recientes en los Estados Unidos de América, de acuerdo a una encuesta realizada por HRSA a familias, indican que los Desórdenes dentro del Continuo del Autismo afectan a 1 de cada 91 niños, según datos publicados por el CDC. El autismo es cuatro (4) veces más frecuente en los niños que en las niñas, y no conoce las fronteras raciales, étnicas y sociales. El ingreso económico, el modo de vida y los niveles educativos de la familia no afectan la posibilidad de que estos casos ocurran.\nLas estadísticas generales del crecimiento epidémico en Estados Unidos de América reflejan que para la década del 40 los nacimientos aumentaron de 1 en 10,000 a 1 en 2,500 para la década del 70. Así mismo, ha ido incrementando dramáticamente la prevalencia hasta 1 en 323 para los 90 y 1 en 110 para el 2006, de acuerdo a los datos del CDC. De 1994 al 2005 los niños con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo entre las edades de 6 a 21 años, recibiendo servicios para su condición, aumentaron de 22,664 a 193,637, y estos números no incluyen todos los niños con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo.\nLos últimos datos publicados por el CDC reflejan que para el 2007, 1 en 150 nacimientos refleja desorden dentro del Continuo del Autismo, y para el 2009 esa relación era 1 en 91 nacimientos.\nUna comparación del crecimiento de los Desórdenes dentro del Continuo del Autismo durante los años noventa manifiesta:\nAumento poblacional de Estados Unidos: 13%\nAumento de personas con impedimentos: 16%\nAumento de personas con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo: 172%\nLa Sociedad de Autismo de América ha estimado que el costo de vida para atender a un individuo con autismo en los Estados Unidos es entre $3.5 a $5 millones de dólares. El costo anual global de servicios a personas con los Desórdenes dentro del Continuo del Autismo para el año 2010 se ha estimado en $90 billones de dólares. El 90% de los costos son servicios para adultos. El costo de cuido por toda la vida puede reducirse en 2/3 con diagnóstico e intervención temprana. En 10 años el costo anual en los Estados Unidos se ha estimado en $200-400 billones de dólares.\nLos Desórdenes dentro del Continuo del Autismo son los desórdenes del desarrollo de mayor crecimiento, con una tasa de crecimiento de 17 a 20% anual. Más niños son diagnosticados con los Desórdenes dentro del Continuo del Autismo que con Cáncer, Diabetes y SIDA pediátrico, todos juntos. La prevalencia ubica el Autismo como la tercera incapacidad más común de desarrollo; más común que el Síndrome Down.\nEl Departamento de Salud durante los meses de abril y octubre de 2011 efectuó la primera encuesta de prevalencia de autismo en Puerto Rico. El estudio realizado arroja que un estimado de 28,745 personas de diferentes edades son autistas en Puerto Rico.\nLos primeros datos de prevalencia de autismo en niños de 4 a 17 años reflejan que Puerto Rico tiene una de las tasas más altas del mundo, y expertos consultados coincidieron en que seguirá subiendo. La encuesta reveló que en el País hay 11,743 niños autistas; es decir, el 1.62% de la población entre 4 a 17 años. La población de todas las edades con autismo se estimó en 28,745 personas. Los datos establecen además que, anualmente, 1 de cada 62 bebés que nacen en la Isla tiene alta posibilidad de desarrollar autismo.\nSustentados en la data empírica que surge del estudio en abril de 2012 el Departamento de Salud inauguró el Centro de Autismo en los predios del Centro Médico. El mismo es administrado por la Escuela Graduada de Salud Pública del Recinto de Ciencias Médicas (RCM) de la Universidad de Puerto Rico (UPR). En la instalación se ofrecerán servicios de diagnóstico y referido para los niños entre cero a cinco años de edad de la Región de San Juan. Este Centro además, servirá de taller a los profesionales de Psicología, Trabajadores Sociales y Psiquiatras.\nEl Programa Head Start, a través de la Isla, ha tenido que abrir seis (6) Centros de Inclusión para niños con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo. Esto sin contar los que reciben servicios privados, los que han abandonado el país por falta de servicios o que simplemente nunca han sido diagnosticados.\nLas señales tempranas en el comportamiento asociadas a los Desórdenes dentro del Continuo del Autismo están presentes desde antes de los 3 años de edad. Tenemos el deber de asegurarnos identificar a estos niños para que reciban los servicios esenciales y apropiados lo más temprano posible, con el propósito de mejorar significativamente la calidad de vida de las personas con los Desórdenes dentro del Continuo del Autismo en el futuro, lograr su independencia y reducir los costos asociados al cuidado a largo plazo.\nEn Puerto Rico, la Ley 318-2003, según enmendada, creó la “Ley para el Desarrollo de la Política Pública del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, relacionada con la población con Trastornos de la Condición de Autismo en Puerto Rico”. El referido estatuto designó al Departamento de Salud como agencia líder en el desarrollo e implantación de la política pública del Gobierno de Puerto Rico, relacionada con la población con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo. Además, creó un Comité Interagencial de Política Pública sobre Desórdenes de la Condición del Autismo que consistía de un grupo multidisciplinario e interagencial.\nPosteriormente, fue aprobada la Ley 122-2006, para enmendar la antes mencionada Ley 318 para reducir la cantidad de miembros del Comité Interagencial; crear un Grupo Asesor del Comité Interagencial de Política Pública; establecer funciones del Comité y establecer requisitos de quórum.\nEl Departamento de Salud, en colaboración con el Comité Interagencial, de conformidad con la Ley 318, supra, esbozó una propuesta de lo que debe ser la Política Pública del Gobierno de Puerto Rico sobre la población con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo en Puerto Rico, cumpliendo así con el mandato legislativo.\nLas personas con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo son parte integral de nuestra sociedad y es responsabilidad de todos maximizar las oportunidades de éstos de vivir una vida plena. Por esto, es de vital importancia que cuenten con las herramientas necesarias para brindar y lograr acceso a los servicios necesarios para la población.\nTanto el sector público como el privado, son importantes para lograr la implementación de la Política Pública. Partimos de la premisa que para lograrlo es necesario incorporar el principio de una coordinación intersectorial eficiente de servicios que es absolutamente necesaria y, más importante aún, el principio de corresponsabilidad a la gestión pública en el establecimiento de alianzas entre todos los sectores que, de una forma u otra, están involucrados.\nAsumir la responsabilidad es vital para lograr su desarrollo. El fin principal al declarar esta política pública es desarrollar y establecer una visión clara y un sistema coordinado de servicios, que se fundamente en los principios aquí esbozados y que reconozca que las personas con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo tienen derecho a más y mejores oportunidades que le permitan un desarrollo pleno.\nReconocemos que este esfuerzo no puede ser exitoso, si no contamos con la colaboración de todos los sectores que, de una forma u otra, conviven o trabajan día a día con esta población: la familia, el gobierno, los municipios, las organizaciones comunitarias y la academia, entre otros.\nLa sociedad en general, las familias, los padres y los profesionales que proveen servicios médicos, educativos y ocupacionales, tenemos la obligación de conocer cómo el Trastorno dentro del Continuo del Autismo afecta a quienes lo tienen y a sus familiares, con el propósito de trabajar y atender efectivamente sus necesidades especiales.\nLa Constitución de Puerto Rico en su Artículo II Sección 20 reconoce el derecho de toda persona a disfrutar de un nivel de vida adecuado que asegure para sí y para su familia la salud, el bienestar y especialmente la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios. Por cuanto, esta Asamblea Legislativa considera necesario establecer la Política Pública del Gobierno de Puerto Rico para garantizar la prestación de servicios a la población con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo, a través del ciclo de vida.\nEsta Ley se conocerá como “Ley para el Bienestar, Integración y Desarrollo de las personas con Autismo” o por las siglas “BIDA".\nSe establece que es política pública del Gobierno de Puerto Rico promover la investigación, desarrollo, identificación y prestación de servicios para las personas con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo con el propósito de garantizar su derecho a tener una vida independiente y a desarrollar sus capacidades al máximo. Para ello, es necesario implementar estrategias públicas dirigidas a promover la investigación, desarrollo, identificación y prestación de servicios para la población. Asimismo, se establece como política pública el proveer servicios de apoyo, educación, salud y de respiro a los familiares de personas con Desórdenes dentro del Continuo del Autismo.\nAutismo–Trastorno del neuro-desarrollo, según definido por el Manual de Estadística y Diagnóstico de los Desórdenes Mentales, Cuarta (4ta.) Edición TR o la edición vigente, que típicamente aparece durante los tres primeros años de vida. Las personas con autismo pueden presentar síntomas relacionados al deterioro cualitativo en las interacciones y patrones sociales, deterioro cualitativo en la comunicación y patrones de comportamiento estereotipados y repetitivos. Esta condición causa un impedimento severo y profundo en las cogniciones, el pensamiento, la sensación, el lenguaje, y la capacidad para relacionarse con otros que continúan manifestándose y agravándose a lo largo del ciclo de vida. Las personas con este desorden poseen dificultad en el aprendizaje, la atención, desarrollo e interacción social, modulación de sensaciones y emociones. Además, poseen formas estereotipadas e inusuales de reaccionar ante situaciones sociales.\nCernimiento – Es el proceso diseñado para identificar menores que están en riesgo de desarrollar o tener un retraso en desarrollo o impedimento. Las personas identificadas deberán ser sometidas a pruebas o exámenes específicos para obtener el diagnóstico preciso de la condición.\nContinuo del Autismo – Desorden del neuro-desarrollo que puede aparecer en los primeros tres (3) años de edad de una persona y persistir a través de la vida. Los patrones clínicos del mismo varían en el grado de severidad. Según los criterios diagnósticos dentro del continuo del Autismo, se incluyen Desorden del Autismo, Desorden de Rett, Desorden Desintegrativo de la Niñez, Desorden de Asperger, y Desorden Generalizado del Desarrollo.\nCoordinación de servicios – Asistencia y/o apoyo a las personas con Trastornos dentro del Continuo del Autismo y sus familias a lo largo de la planificación, coordinación, localización, obtener acceso y velar por los servicios y apoyos que resultarán en una vida de calidad y un nivel de participación óptimo en la comunidad.\nCubierta - Servicios incluidos en las pólizas de seguro de salud.\nDeporte lúdico- actividades de movimiento o sensoriales efectuadas en el tiempo libre, con exigencias al alcance de todas las personas, de acuerdo a su estado físico y edad, practicadas de acuerdo a la etapa de desarrollo.\nDSM “Diagnostic and Statical Manual of Mental Disorders”, - Manual de diagnóstico que utilizan los profesionales de la salud como guía para diagnosticar las condiciones dentro del Continuo del Autismo, según definido en su última edición.\nDesorden de Asperger- Desorden similar al Desorden del Autismo. Estas personas manifiestan una inteligencia normal, no presentan retraso significativo en el lenguaje y el desarrollo cognitivo, presentan dificultad para interactuar socialmente, utilizan vocabulario idiosincrásico, tienen dificultad para entender lenguaje simbólico, abstracto, humor y bromas y demuestran comportamientos excéntricos.\nDesorden de Rett- Desorden genético que, luego de un periodo normal de desarrollo, se manifiesta entre los 5 a 48 meses de edad, el infante presenta retraso psicomotor, deterioro en el lenguaje receptivo y expresivo, pérdida de implicación social en el inicio del desorden y Desórdenes No Generalizados del Desarrollo. Se caracteriza por movimientos estereotipados.\nDesorden Desintegrativo de la Niñez- Desorden que se manifiesta antes de los 10 años de edad, luego de un período de desarrollo normal. Está caracterizado por deterioro en las destrezas comunicativas, déficit en la interacción social, movimientos estereotipados y conducta compulsiva.\nPrograma Nacional para el Bienestar y la Incorporación al Desarrollo...\nLey para crear la “Ley para el Rescate de una Generación”, establecer...\nResumen La centralidad de los derechos humanos de las personas con...\n¿Cuál es el pronóstico para las personas con bulimia?


El cribado masivo arroja 82 negativos y 3 positivos – Onda Mancha\nInicio » NOTICIAS » El cribado masivo arroja 82 negativos y 3 positivos\nLos datos confirman que el riesgo de contagio en Manzanares continúa siendo extremo. En la semana 14 se registraron 43 nuevos casos en la localidad, veinte más que durante la semana anterior. Sin embargo, en el hospital ‘Virgen de Altagracia’ el jueves había tres personas hospitalizadas por COVID-19, mientas que el cribado masivo realizado en nuestra localidad se salda con 82 negativos y 3 positivos.\nComo cada semana, la Dirección General de Salud Pública ha actualizado los datos referentes a los municipios de más de 500 habitantes de Castilla-La Mancha. En el caso de Manzanares, confirma 43 nuevos positivos detectados en la semana 14 (del 5 al 11 de abril), lo que supone una incidencia de 239’39 casos por 100.000 habitantes. Además, actualiza a 23 la cifra de la semana 13 (del 29 de marzo al 4 de abril), con una incidencia de 128’05 casos por 100.000 habitantes.\nLa incidencia acumulada a 14 días se sitúa en 367’44 casos por 100.000 habitantes. Por lo que, teniendo en cuenta todos estos datos, Manzanares continúa en situación de riesgo extremo de contagio.\nPor otro lado, en el hospital ‘Virgen de Altagracia’ la situación se mantenido prácticamente invariable durante toda la semana. El centro manzanareño contaba el jueves con tres pacientes ingresados por COVID-19, los mismos que los días anteriores salvo el miércoles, cuando la Consejería de Sanidad informaba de que eran dos las personas hospitalizadas en Manzanares por esta enfermedad.\nEntrada anterior El alcalde pide no criminalizar a la hostelería\nEntrada siguiente Inminente inicio de la rehabilitación de la iglesia de la Asunción gracias al apoyo municipal


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En mayo, 48 personas murieron en accidentes de tráfico en la República Checa, 18 más que el año pasado\nActualizaciones: 31.05.2021 16:24\nPraga – En mayo, 48 personas han muerto en accidentes de tráfico en la República Checa hasta el momento. En comparación con mayo pasado, cuando el tráfico era significativamente más débil debido al estado de emergencia, son 18 más. El director de la policía de tránsito, Jiří Zlý, dijo hoy a ČTK. Los accidentes de hoy pueden empeorar el equilibrio, ninguno de los cuales ha sido trágico hasta ahora. El número de víctimas en mayo está por encima del promedio de cinco años, que es de 43. También es el número más alto de muertes en carretera en los últimos nueve meses. Según el Maligno, el creciente número de víctimas atestigua la gran indisciplina y crueldad del pueblo. Con la agitación de la economía tras los bloqueos, el transporte de mercancías también se ha multiplicado en toda Europa.\nEn los accidentes de mayo, murieron 16 conductores de automóviles y ocho pasajeros, cuatro conductores y un pasajero murieron en camiones. Por ejemplo, un conductor de camión murió la semana pasada el viernes en la autopista D2 cerca de Lanžhot después de se encontró con en un automóvil de carretera marcado y lento. En mayo, ocho motociclistas, cuatro ciclistas y seis peatones también murieron en las carreteras checas.\nVeinte ciclistas murieron este año. Según Jan Polák del equipo de seguridad vial, la popularidad de las motocicletas en la República Checa está creciendo significativamente. “Hoy en día, las motocicletas atraen no solo a los conductores jóvenes, sino también a la generación media y mayor, que están cumpliendo sus sueños. Se sientan en el manillar y, a menudo, salen a la calle sin la preparación necesaria. El problema es aún más grave porque la motivación Conducir una motocicleta no es tráfico y relajación, o voy a ventilar mi cabeza “, dijo.\nSegún las estadísticas policiales, mayo son los dos días más trágicos de este año. Es jueves 20 y lunes 24 de mayo, cuando cinco personas fallecieron en accidentes de tráfico. En lo que va de año, ha habido un máximo de cuatro víctimas por día, los días 22 de febrero, 31 de marzo y 14 de abril. En las estadísticas del año pasado, el peor fue tres días con seis muertos. Por el contrario, tiene un saldo cero de víctimas durante siete días en lo que va de mayo.\nLas causas más comunes de accidentes son la velocidad de conducción excesiva y la conducción en la dirección opuesta. En 340 accidentes, se encontró que el autor de un accidente de tráfico consumía alcohol, lo que representa una disminución en comparación con el pasado mes de mayo.\nSegún Evil 148, la policía registró lesiones graves en mayo, 11 menos que hace un año, pero al mismo tiempo la mayor cantidad desde octubre pasado. Marzo y abril suman un número similar de heridos graves que en mayo. En la comparación interanual, el número de accidentes apenas ha variado, el año pasado en mayo hubo alrededor de 8000, este año sin el último día de mayo más de 7800. El promedio diario de accidentes en mayo ronda los 260.\nEl año pasado, 460 personas murieron en accidentes en las carreteras checas, que fue el número más bajo de víctimas desde 1961, cuando los agentes de policía comenzaron a compilar estadísticas completas de accidentes. El motivo fueron las medidas relacionadas con la epidemia de coronavirus, que redujo significativamente el tráfico el año pasado, especialmente en la primavera y luego también en el otoño. En lo que va de enero a finales de mayo, 158 personas han muerto en accidentes y 436 han resultado gravemente heridas. Desde principios de marzo de este año hasta el 12 de abril, estuvo en vigor un estado de emergencia en la República Checa con la prohibición de viajar entre distritos. La policía publicará estadísticas oficiales en aproximadamente una semana.