1.- Introducción. ... 3\n2.- Objetivos prioritarios. ... 4\n2.1.- Utilizar metodologías activas... ... 5\n2.2.- Educar en la no violencia. ,... ... 6\n2.3.- Sensibilizar y crear hábitos para la conservación del medioambiente. ... 7\n2.4.- Proporcionar hábitos positivos ante la salud y críticos ante el consumo... ... 7\n2.5.- Favorecer la enseñanza bilingüe francés-español... ... 8\n2.5.- Potenciar el uso de los MAVs. y favorecer la integración de las TICs. ... 9\n2.6.- Otros objetivos prioritarios ... 10\n3.- Modificaciones realizadas y aprobadas del PEC, PCE y Programaciones didácticas ... 11\n3.1.- Proyecto de Centro ... 12\n4.- Plan de Mejora. ... 14\n4.1. Área de Mejora de la competencia de comunicación lingüística ... 15\n4.2.- Área de Mejora de la competencia matemática, ciencia y tecnología ... 17\n4.3.- Seguimiento y evaluación.. ... 18\n5.- Organización del centro ... 19\n5.1.- Órganos de Gobierno. ... 19\n5.2.- Órganos de Coordinación Docente. ... 21\n6.- Programas de actuación de los Órganos de Gobierno. ... 25\n6.1.- Equipo directivo ... 25\n6.2.- Consejo Escolar ... 26\n6.3.- Claustro de profesores ... 27\n6.4.- Horario general del centro. ... 27\n6.5.- Criterios para la elaboración de los horarios de los alumnos de infantil. ... 28\n6.6.- Criterios para la elaboración de los horarios de los alumnos de primaria. ... 29\n6.7.- Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado. ... 30\n7.- Concreción del Plan de Atención a la Diversidad (PAD) ... 33\n7.1.- Principales conclusiones de la memoria 13-14 y propuestas de mejora ... 33\n7.2.- Número de alumnos y tipología que presentan ... 34\n7.3.- Recursos personales con los que cuenta el centro ... 34\n7.4.- Programación de las medidas curriculares por ciclos. ... 34\n7.5.- Cronograma anual de las coordinaciones profesionales previstas ... 36\n7.6.- Programa de trabajo con las familias. ... 36\n7.7.- Evaluación. ... 36\n8.- Concreción del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) ... 38\n9.- Concreciones del Plan de Convivencia ... 41\n10.-Plan de actuación del Servicio de Orientación Educativa (EOEIP) ... 42\n10.1.- Procesos planificación, desarrollo y evaluación de planes y proyectos del centro ... 42\n10.2.- Intervención con alumnos ... 43\n10.3.- Intervención acercamiento entre el centro y las familias... 44\n10.4.- Intervención colaboración con instituciones y entidades ... 44\n10.5.- Proceso general de derivación de alumnos al EOEIP ... 45\n11-Programa de actividades complementarias, extraescolares y servicios complementarios ... 49\n11.1.- Actividades extraescolares ... 49\n11.2.- Actividades complementarias ... 50\n11.3.- Biblioteca escolar: organización, funcionamiento y horario ... 52\n11.4.- Reglamento del Comedor Escolar ... 54\n11.5.- Programa de Apertura del Centro ... 56\n12.-Programas institucionales ... 57\n12.1.- Programa integral de bilingüismo en Lenguas Extranjeras –Francés-. ... 57\n12.2.- Plan de consumo de hortalizas y frutas en los colegios ... 59\n12.3.- Caminos Escolares ... 59\n12.4.- Programa de Educación afectivo-sexual ... 60\n12.5.- Programa de Lengua Aragonesa en horario lectivo ... 60\n12.6.- Programa “Luzía Dueso”. ... 61\n12.7.- Programa “Conexión matemática” ... 61\n12.8.- Programa “Ciencia viva” ... 63\n12.9.- Programa “Ajedrez en la escuela” ... 65\n12.10.- Programas de Educación para la salud ... 66\n13.-Plan de Formación del Centro ... 67\n14.-Seguimiento y evaluación ... 70\nEn la Memoria anual del curso 2013-2014 establecíamos, a nivel global de centro, los siguientes puntos de partida para el presente curso 2014-2015:\n1) Potenciar las relaciones y realizar los intercambios previstos con el colegio\nSaint-Cricq de Olorón y con el Collège d’Aspe de Bedous, dentro de las acciones a\ndesarrollar en el Programa Integral de Bilingüismo.\n2) Continuar con el Proyecto de impartir Lengua Aragonesa en horario lectivo, en los niveles que sea posible atendiendo a la nueva legislación.\n3) Continuar con el “Día de la Fruta” en el que el almuerzo de ese día en el horario de recreo de los alumnos sea, exclusivamente, fruta.\n4) Continuar potenciando los planteamientos recogidos en el Plan de Mejora de este curso, que será complementado con los resultados y valoraciones de la Evaluación individualizada de diagnóstico 2014.\n5) Comenzar a adaptar los documentos institucionales del centro y las programaciones didácticas, así como la estructura organizativa del centro a la nueva legislación y normativa.\n6) Potenciar actuaciones de conocimiento y valoración del Patrimonio de nuestro entorno más cercano.\n7) Mantener el Programa de Educación afectivo-sexual, dirigido al tercer ciclo de primaria, a través de un programa subvencionado por la Comarca de la Jacetania y la Asociación de Madres y Padres del colegio.\n8) Continuar con la planificación de las actividades en los períodos de recreo en Primaria.\n9) Realizar la revisión del Plan de Autoprotección del centro y un simulacro de evacuación.\n10) Realizar una Evaluación interna del centro, referida a organización y funcionamiento del mismo.\n11) Seguir potenciando la participación de los padres en el centro, con su implicación en diferentes tareas y actividades.\n2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS\nEl pasado 30 de junio de 2014 el Consejo Escolar aprobó la revisión del Proyecto Educativo de Centro. En él quedan recogidos los objetivos generales de nuestro colegio. Intentaremos su consecución a través de actividades programadas de manera sistemática y transversal en las que sea protagonista una metodología activa y participativa del alumnado. Los objetivos generales, referencia del centro, son los siguientes:\n1) Educar en el respeto al pluralismo religioso y político, favoreciendo el desarrollo de actitudes responsables con uno mismo y solidarias con los demás.\n2) Utilizar el entorno como elemento educativo y conocer y valorar lo aragonés.\n3) Aplicar una metodología activa, que fomente la participación del alumno en la construcción de su propio aprendizaje, favoreciendo el desarrollo integral de su personalidad.\n4) Educar en la no violencia, adoptando actitudes positivas en las relaciones interpersonales, basadas en los valores democráticos: tolerancia, respeto, participación, solidaridad,...\n5) Evitar la discriminación de cualquier índole, por razón de sexo, religión, etnia, capacidad, salud,...\n6) Desarrollar acciones y programas encaminados a una mejor atención a la diversidad de nuestros alumnos/as.\n7) Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente. 8) Sensibilizar a los alumnos/as del progresivo deterioro del medio ambiente e\nintentar crear hábitos para la conservación y defensa de la Naturaleza.\n9) Proporcionar la formación de hábitos y de actitudes positivos ante la salud y críticos ante el consumo.\n10) Desarrollar el sentido de responsabilidad y respeto por el propio entorno escolar. 11) Potenciar el aprendizaje de la lengua inglesa.\n12) Favorecer la enseñanza bilingüe francés/español de acuerdo con el Programa Integral de Bilingüismo en Lenguas Extranjeras en Aragón (PIBLEA) y con el Proyecto Bilingüe del Centro.\n13) Potenciar el uso de los MAVs. y favorecer la integración de las TICs. en la escuela, como una herramienta más de profesores y alumnos en el proceso de enseñanza -aprendizaje.\nEstos objetivos generales del centro van unidos de manera clara al intento de consecución de las competencias clave –aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo-. Las competencias clave suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.\nIntentaremos atender a la individualización de la enseñanza, debiendo entender la tarea docente como un proceso centrado en la formación de cada alumno como persona única. La atención a la diversidad será el pilar básico sobre el que se asiente nuestro quehacer educativo, poniendo para ello a disposición del alumno todos los recursos de los que el centro dispone: profesorado, materiales, instalaciones, proyectos educativos, planes, programas,…\nDe acuerdo con todo lo anterior y con las conclusiones de la Memoria 2013-2014, priorizamos las siguientes actuaciones para el presente curso 2014-2015:\nProponemos una metodología que no sólo tenga como objetivos la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de competencias básicas que tengan en cuenta las diferencias individuales, la diversidad,... Pretendemos que el alumnado desarrolle destrezas, habilidades y estrategias de aprendizaje además de unas actitudes y valores respecto a los demás. Los principios generales de esta metodología que utilizaremos son:\n- Enfoque globalizador, enmarcando los diversos contenidos en un determinado contexto para favorecer su asociación e integración. La enseñanza se realiza en forma globalizada, respetando así la forma en que los niños y niñas de esta edad perciben el mundo que les rodea y buscando favorecer su capacidad de relación y socialización. - Tratamiento de la diversidad del alumnado. Se tendrá en cuenta la individualización,\nque supone un tratamiento específico para cada alumno según sus características particulares. Esto permite una mayor atención a la diversidad de los alumnos/as y favorece su autoestima y su autonomía. Algunos alumnos, por sus características personales o su situación ambiental, tienen dificultades para seguir los aprendizajes del resto del grupo. En estos casos, se realizan las adaptaciones necesarias dentro de las posibilidades del aula y del centro, dando preferencia a aquellas que tienen una menor significatividad: atención más individualizada, proponer diferentes grados de dificultad en una actividad o actividades diferentes para un mismo objetivo, dar más tiempo. Cuando de esta forma no se consigue que un alumno progrese de forma adecuada, se le proporciona un apoyo más específico por parte de los profesores del centro, de acuerdo con el E.O.E.P. del sector, y se realiza una adaptación curricular si se considera necesaria.\n- Funcionalidad de los conocimientos. Los alumnos deben adquirir sus propias estrategias de aprendizaje para poder aplicar los conocimientos, destrezas y actitudes a distintos contextos, regulando así su proceso de aprendizaje.\n- Actividades lúdicas. Es un recurso especialmente indicado para la motivación e interés del alumnado por lo que está aprendiendo, estando presente este carácter lúdico en todas las actividades para facilitar la ejecución del proceso de aprendizaje.\n- Se aplicará una metodología activa, que fomente en el alumno una actitud curiosa, crítica e investigadora, partiendo siempre de la manipulación, la observación y el juego, que nos permitirán realizar un aprendizaje significativo.\n- Modificación de los conocimientos que ya poseen, enriqueciéndolos con nuevos significados y adecuándolos a la realidad. Partiremos siempre de situaciones motivadoras que permitan detectar las ideas previas que los alumnos tienen sobre los contenidos a trabajar. Esto facilita que se establezcan las relaciones adecuadas entre ellas y sus experiencias nuevas, dando significatividad al aprendizaje.\n- Los alumnos y alumnas deben ser los protagonistas fundamentales de su propio aprendizaje, y a partir de su actividad intelectual regular su propio proceso educativo. - Se utilizarán los Tablet PC y los ordenadores en el aula como un recurso didáctico y\nuna herramienta más durante todo el curso.\nEl curso pasado, a través del Plan de Formación en centros, iniciamos una serie de acciones encaminadas a la mejora de las competencias en comunicación lingüística a través metodologías de cooperación y colaboración desde un enfoque inclusivo. La valoración de esta iniciativa fue muy positiva y este año nuestro Plan de Formación, Jaque Mates,\npretende seguir incidiendo en este cambio metodológico, esta vez, buscando desarrollar fundamentalmente la competencia matemática, a través del ajedrez y de sus múltiples posibilidades pedagógicas en este ámbito educativo. El Plan de mejora incluye este aspecto del Plan de Formación.\nDUCAR EN LA NO VIOLENCIA\nSeguiremos lo estipulado en el Plan de Convivencia y en el Reglamento de Régimen Interior del centro (que se atiene al Decreto 73/2011 Carta de derechos y deberes de la\nUn curso más se considera prioritario este objetivo, de manera que se va a seguir con la planificación y organización de espacios y actividades en los momentos del recreo, que ayuden a los alumnos a transmitir y adquirir valores como la convivencia, la cooperación y el respeto. De su planificación se encargará el profesorado de Educación Física.\nEs esencial impulsar la mejora de la convivencia escolar en el centro con la participación activa y la implicación del profesorado para fomentar y desarrollar objetivos e iniciativas que favorezcan un clima positivo en las relaciones interpersonales.\nInsistir en un comportamiento adecuado y respetuoso en las entradas y salidas de clase y durante el desarrollo de las mismas. Recordamos la importancia de las normas de convivencia del colegio a lo largo del curso.\nfuncionamiento El Aula de Convivencia, que funcionará en los tiempos de recreo cuyo objetivo será reconducir, mediante la reflexión y actuaciones específicas, comportamientos negativos en las relaciones interpersonales, tanto dentro como fuera del aula. Se constituirá un grupo de profesores que se encargarán de coordinar esta iniciativa.\nEl seguimiento, valoración y evaluación de estas actuaciones se realizará en las reuniones de ciclos, en la Comisión de Coordinación Pedagógica y en la Comisión de Convivencia.\n2.3.- SENSIBILIZAR Y CREAR HÁBITOS PARA LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.\nLas actuaciones a desarrollar para conseguir este objetivo consistirán en proporcionar la información necesaria de manera transversal en todas las áreas, la recogida selectiva de los residuos generados por los propios alumnos en el colegio –papel, envases, orgánico-, colocación de recipientes diferenciados por colores para que los alumnos aprendan y realicen dicha recogida selectiva; cuidado y conservación de la zona verde del patio de recreo del centro e identificación de las diferentes especies vegetales que la conforman –participamos de nuevo en el Programa aragonés de animación sociocultural Luzía Dueso con una actividad en la que recordaremos los nombres e identificaremos las plantas que tenemos en el centro–.\nPor otra parte, tan importante o más que el reciclado es hacer tomar conciencia al alumnado de la reducción del consumo y de la reutilización de las cosas. Además nos proponemos poner especial atención al ahorro de agua y energía en el centro, cuidando de apagar las luces y cerrando los grifos cuando no se necesiten.\nConsideramos esencial desarrollar en los alumnos el sentimiento de que el centro es de todos y que debemos respetar y cuidar el material, así como mantener las instalaciones en perfectas condiciones de limpieza y orden.\nDebemos inculcar en el alumnado la necesidad de conservar y respetar nuestro entorno. En los recreos y en las salidas complementarias al exterior recordaremos siempre la necesidad de cuidar el medio.\nPara la consecución de este objetivo, además del profesorado intervendrá la conserje del centro, y el personal de limpieza a través de la recogida selectiva de residuos.\nROPORCIONAR HÁBITOS POSITIVOS ANTE LA SALUD Y CRÍTICOS ANTE EL CONSUMO\nSeguiremos insistiendo en la necesidad de respetar los hábitos de higiene educando a nuestros alumnos para que se laven las manos antes del almuerzo, después de usar el servicio y antes y después de la realización de actividades físicas.\nAdemás, pretendemos continuar participando en el programa de Educación Afectivo-Sexual dirigido a los alumnos de sexto de educación primaria. Dicho programa está cofinanciado por la Comarca de La Jacetania y la Asociación de Madres y Padres del centro e impartido por la Asociación zaragozana Amaltea.\nTambién se realizarán talleres sobre Consumo responsable que nos puedan ofertar desde diferentes instituciones.\n2.5.- FAVORECER LA ENSEÑANZA BILINGÜE FRANCÉS-ESPAÑOL\nEl curso pasado se elaboró el Proyecto bilingüe del centro de acuerdo con las instrucciones del Departamento. Seguirá funcionando un grupo con el profesorado implicado directamente en el programa, encargado de coordinar las actuaciones contempladas en el mismo, desde el que se plantean los siguientes objetivos:\n- Revisar y actualizar el contenido del Proyecto bilingüe. El Programa Bilingüe se extiende ya a la totalidad de los alumnos del centro, tras nueve cursos de implantación progresiva.\n- Continuar desarrollando la competencia comunicativa en francés. Tratamos de que los alumnos lleguen a utilizar esta lengua sobre todo de forma oral. Gracias a los intercambios con colegios franceses, nuestros alumnos toman conciencia de la utilidad real de la lengua francesa como medio de comunicación y valoran el esfuerzo realizado en clase.\n- Aumentar la contribución, desde el referido programa, al desarrollo de la competencia de comunicación lingüística, de la competencia social y ciudadana, y de la competencia cultural y artística.\n- Continuar y profundizar en las relaciones e intercambios con el colegio Saint-Cricq de\nOlorón, ciudad hermanada con la nuestra, y con el colegio Collège d’Aspe de Bedous, para fomentar el conocimiento de la lengua y la cultura francesa de nuestros alumnos. - Recibir formación específica sobre cómo trabajar en francés las áreas no lingüísticas. - Adquirir el vocabulario específico en francés para trabajar distintas áreas del currículo. - Informar a los padres sobre la posibilidad de cursar el último año académico de la\netapa de primaria en el sistema escolar francés.\n- Continuar con la adecuación del horario de acuerdo con lo establecido en el Proyecto bilingüe según Anexo IIIB aprobado por Consejo Escolar y Claustro de Profesores para 2012-2013 y cursos posteriores –niveles de 2º, 4º y 6º de E. Primaria-; y según el nuevo Anexo IIIB -aprobado en Claustro de Profesores en fecha de 16 de junio de 2014, e informado al Consejo Escolar el fecha de 30 de junio de 2014- para los niveles de 1º, 3º y 5º de Educación Primaria, a la espera de su aprobación definitiva por el Servicio Provincial de Educación. En dichos Anexos se establecen las áreas a impartir en francés como lengua vehicular.\ndel Medio, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Plástica en Primaria; y en las sesiones de Educación Infantil en las que el Francés es la lengua vehicular.\nOTENCIAR EL USO DE LOS\nY FAVORECER LA INTEGRACIÓN DE LAS\nEste objetivo se pretende conseguir a través de las siguientes actuaciones:\n- Continuar con la fórmula de utilización de TICs. de cursos anteriores, donde se contempla la flexibilización del modelo anterior establecido por el Departamento. Se tendrán en cuenta las necesidades que manifieste el profesorado tanto para actividades puntuales como para actividades programadas de manera sistemáticas durante el curso. Los niveles de quinto y sexto de primaria tendrán a su disposición un carro con 25 Tablets PC. –igual al mayor número de alumnos que hay en estos dos niveles-, para un uso coordinado de los mismos. Además, otro carro con 13 Tablets PC estarán a disposición del alumnado de educación infantil pasa su uso coordinado. Las demandas de uso por parte del resto de niveles, tanto esporádico como sistemático, deberán coordinarse con la etapa de infantil y con los niveles de quinto y sexto.\n- En la biblioteca del centro disponemos de nueve ordenadores de sobremesa a disposición de los niveles de primaria, cuya utilización deberá coordinarse con el uso de este espacio para otros fines.\n- Además, en todas las aulas se dispone ordenador de sobremesa, proyector y conexión a Internet; y en tres de ellas -4ºB, 5º y 6º de E. Primaria- se cuenta con PDIs.\n- Potenciar la utilización del blog del colegio y de la biblioteca como medio de información con las familias y de comunicación del quehacer diario del centro.\n- Potenciar la utilización de blogs de aula para la realización de actividades con los alumnos. El acceso a estos blogs puede ser restringido y de carácter privado, -mediante contraseña y ocultos para los motores de búsqueda-; o público, según decisión del equipo docente, teniendo en cuenta la opinión de las familias del grupo de alumnos.\n- Iniciar una experiencia de realización de un programa de radio, con la temática y periodicidad que se determine, en la que participarán todos los alumnos del centro. Para ello se utilizarán los medios tecnológicos como recurso para potenciar la competencia de comunicación lingüística. Se elaborará un blog donde quedará recogida esta experiencia.\nAl inicio del presente curso, se ha adquirido un proyector con su soporte y un monitor para poder atender las nuevas necesidades al incrementarse el número de aulas en funcionamiento.\nSe observa un progresivo aumento del número de profesores que utilizan las TICs. y los Tablet PC con los alumnos. La principal dificultad en relación con las TICs son los problemas con los equipos que tienen acceso inalámbrico a Internet. En algunas ocasiones este tipo de conexión no funciona como sería desear. Sería deseable contar con conexiones por cable en todas las aulas para asegurar una mejor calidad de las mismas.\n1) Impulsar la expresión oral en español y en francés.\n2) Implicar a las familias en la escuela a través de la organización de actividades conjuntas relacionadas con los proyectos que se desarrollen durante este curso.\n3) Continuar con la dinamización de la biblioteca a través de la organización de diferentes actividades de animación a la lectura (retos, cuentacuentos, etc.).\n4) Continuar el programa de aprendizaje de ajedrez con el alumnado de tercero de Educación Infantil como contenido matemático y realizar actividades de iniciación con el resto de los niveles con objeto de empezar a sistematizar su aprendizaje.\n5) Profundizar en la coordinación interniveles e interetapas, en general, y también en relación con el Programa Bilingüe en Francés que se está desarrollando en nuestro centro, procurando además los intercambios con colegios franceses.\n6) Potenciar la creatividad en sus diferentes facetas.\n7) Estimular el desarrollo de la inteligencia emocional a través de proyectos de trabajo. 8) Potenciar el desarrollo de la competencia matemática, ciencia y tecnología, a través de\nla participación en los programas de ciencia viva, conexión matemática y el ajedrez en la escuela.\n9) Adquirir habilidades que permitan a los alumnos desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar. Poco a poco los alumnos se irán responsabilizando de la organización de sus materiales y de sus tareas. Para ello cuentan con el horario la agenda, además de las pautas repetitivas y puntuales proporcionadas por la c omunidad escolar.\n10)Potenciar el trabajo en equipo del alumnado con la realización de trabajos en grupo (murales, etc.). Cuando las materias se presten a ello, realizaremos pequeños trabajos en equipo facilitando así la adquisición de contenidos y la cooperación entre iguales.\n11)Enriquecer la capacidad creadora de los alumnos para emitir y recibir adecuadamente mensajes gráfico-plásticos y educar progresivamente la sensibilidad. Educar los sentidos para que aprecien el arte y la belleza, principalmente desde el área de plástica. 12)Potenciar el gusto por la lectura como medio de diversión y aprendizaje. Fomentar el uso de la biblioteca de aula y de Centro y participar en las actividades programadas desde la biblioteca. Una vez por semana, tenemos la posibilidad de disfrutar del espacio de la biblioteca en horario lectivo.\n13)Valorar positivamente también el orden y la limpieza en la presentación de sus trabajos y de sus cuadernos.\n14) Procurar mejorar la expresión oral de nuestros alumnos, participando en clase, realizando entrevistas, lecturas en voz alta, narraciones, recitaciones, teatro leído,… Enriquecer su vocabulario para mejorar su expresión oral y escrita. El festival de navidad es una plataforma que les permitirá desenvolverse oralmente.\n3.- MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO\nEDUCATIVO DE CENTRO (PEC), PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (PCE)\nY PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS\nDado que la nueva normativa derivada de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa solamente entra en vigor para los niveles de 1º, 3º y 5º de E. Primaria, en la etapa de Educación Infantil y en los niveles de 2º,4º y 6º de E. Primaria sigue estando vigente lo aprobado con anterioridad a la publicación de la LOMCE.\nDe acuerdo con la disposición transitoria tercera de la Orden de 16 de junio de 2014 por la que aprueba el currículo para Aragón, Revisión del Proyecto Educativo de Centro, del Proyecto Curricular de Etapa y de las programaciones didácticas, los centros deberán realizar la revisión y adaptación de estos documentos institucionales a lo largo de los cursos académicos 2014-2015, 2015-2016 y 2016-2017 con objeto de adaptarlos a lo dispuesto en la referida orden.\nPara ello, en el seno de la Comisión de Coordinación Pedagógica, se diseñará un programa con un calendario de intervención de manera que a la finalización de 2016-2017 toda la documentación referida en este punto esté revisada y adaptada a la nueva normativa.\nEn el curso pasado se revisó, actualizó y aprobó el nuevo Proyecto Educativo de Centro, que deberá volver a revisado según se determine en el calendario que establezca la Comisión de Coordinación Pedagógica.\nLa distribución horaria semanal de las diferentes áreas se hace con arreglo al Anexo B de la anterior normativa para 2º, 4º y 6º de Primaria; y con arreglo al nuevo Anexo III-B para los niveles de 1º, 3º y 5º. En el momento de redactar esta Programación General Anual, este Anexo III-B está pendiente de autorización por parte del Servicio Provincial del Departamento.\nEn Educación Infantil no se presentan modificaciones en relación con este apartado. En Educación Primaria, en los niveles de 2º, 4º y 6º tampoco hay ninguna novedad y los materiales editoriales que utilizamos son los mismos que en el curso pasado.\nLos cambios se centran en los niveles de 1º, 3º y 5º de E. Primaria.\n- Lengua. Primeros pasos. Saber Hacer. Edit. Santillana.\n- Matemáticas. Aprender es crecer. Edit. Anaya\n- Sciencies Sociales. Apprendre pour grandir. Edit. Anaya-Francés.\n- Ciencias de la Naturaleza. Proyecto Savia. Edit. SM.\n- Valores Sociales y Cívicos. Aprender es crecer. Edit. Anaya.\n- Lengua. Mochila ligera. Saber Hacer. Edit. Santillana.\n- Matemáticas. Superpixépolis. Edit. Edelvives.\n- Sciencies Sociales. Apprendre pour grandir. Edit. Anaya-Français.\n- Matemáticas. Superpixépolis. Edit. Edelvives\n- Ciencias Sociales. Proyecto Savia. Edit. SM\n- Sciencies Naturelles. Apprendre pour grandir. Edit. Anaya-Français\n- Valores Sociales y Cívicos. Aprender es crecer. Edit. Anaya\nEn Lengua inglesa, Lengua francesa y Religión no hay cambios, y en Educación Artística –Plástica- se han eliminado los materiales editoriales.\nEn el área de Lengua, dada la importancia que tiene el aprendizaje de la lectura, utilizaremos la biblioteca de aula, que servirá para hacer préstamo semanal y lectura individual en clase. Para la lectura colectiva usaremos los libros de lectura disponibles en el centro.\nEn los primeros niveles, los alumnos tendrán el libro de texto, cuadernos de caligrafía y además, según el progreso de los alumnos, emplearemos fichas de refuerzo y ampliación sobre los contenidos trabajados.\nEn Atención Educativa nos centraremos en lecturas para trabajar la educación en valores, especialmente la autoestima, la tolerancia, la responsabilidad y la cooperación, así como en el conocimiento del entorno cultural de distintos países, y en la educación del tiempo libre.\nLa evaluación de las actividades conjuntas programadas en esta Programación General Anual se realizará en los distintos equipos didácticos a lo largo de todo el curso, teniendo en cuenta el resultado de las mismas y analizando la participación, aceptación, el grado de dificultad, logro de objetivos, etc.\nDurante las reuniones semanales de coordinación de nivel, se reflejarán las incidencias, evolución y actitud de los alumnos en las actividades realizadas y se programarán las actividades semanales o quincenales.\nAl final de cada trimestre se entregará a las familias un informe (bilingüe) con los ítems trabajados en las diferentes áreas. Asimismo queda constancia en el Centro la evolución de cada alumno/a a través de un informe anual.\nTambién se realizarán reuniones a final de curso con el tutor de 1º de primaria para trasladarle información sobre los aspectos más relevantes del alumnado.\nCon el equipo psicopedagógico, profesores de apoyo, PT y AL se realizarán reuniones para coordinar a principio de curso las necesidades previstas de cada nivel y a final de curso para evaluar la evolución de los alumnos y prever las necesidades de apoyo del próximo curso.\nEn relación con este punto, de acuerdo con la Orden de 16 de junio de 2014, por la que se aprueba el currículo de primaria en Aragón y más concretamente con su Capítulo V.\nAutonomía pedagógica de los centros, artículo 18, el Claustro de profesores en sesión de 16\nCentro se destinara a mejorar las competencias de comunicación lingüística y matemática, a razón de 45’ para cada una.\nConsideramos que los Planes de Mejora deben tener un enfoque progresivo y sumativo, de manera que el Plan de Mejora de 2013-2014 constituye la base y marca la línea a seguir para el presente curso 2014-2015. A modo de recordatorio, señalamos brevemente lo realizado hasta ahora en estos planes de mejora en nuestro colegio:\nEn el curso 2008/2009 se realiza la primera evaluación diagnóstico. En ella se evalúa la competencia matemática, la competencia de comunicación lingüística y la competencia de aprender a aprender. En el Plan de Mejora establecemos líneas de actuación alrededor de la competencia aprender a aprender en su dimensión emocional: autoestima, autocontrol, habilidades sociales,… Desarrollamos un Plan de Formación de Centro para mejorar estos aspectos que se desarrolla a lo largo de varios cursos.\nEn 2009/2010 se realiza la evaluación diagnóstico en la competencia de comunicación lingüística en inglés. Los resultados no son significativos al haberse aplicado la prueba solamente a cuatro alumnos. De los mismos se observan carencias en los procesos y contenidos de textualización y escritura.\nEn 2010/2011, se evalúan la competencia social y ciudadana y la cultural y artística. Los resultados obtenidos son muy satisfactorios, con unos valores superiores a la media de Aragón y también con respecto a lo previsto por nuestro contexto.\nEn 2011/2012 se evalúa de nuevo la competencia lingüística en castellano, la competencia matemática, aprender a aprender y tratamiento de la información y competencia digital. El Plan de Mejora aborda tres áreas de trabajo relacionadas con la comunicación lingüística inglés –escribir-, con la Educación para la salud, y con la Inteligencia emocional.\nEn 2012/2013 la evaluación se hace por el propio centro escolar y se decide abordar la competencia en comunicación lingüística –inglés-, volviéndose a manifestar la necesidad de mejorar en el contenido “escribir”. Las valoraciones se plasman en la memoria del curso. Se establecen dentro del Plan de Mejora objetivos relacionados con las competencias lingüística y matemática, intentando aumentar el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y las habilidades para razonar y utilizar los contenidos matemáticos y mejorar la atención.\nPara elaborar el Plan de Mejora no debemos tener en cuenta solamente los resultados de las diferentes evaluaciones de diagnóstico, ya que éstas solamente reflejan una visión parcial del centro. Deberemos añadir otros aspectos y hacer visible lo problemático, estableciendo medidas cuantitativas y cualitativas con referentes comunes para los implicados que sirvan de guía para las acciones a tomar.\nUna de las novedades importantes que incluye la normativa autonómica referida al currículo, es la creación del Proyecto de Centro, que se establece como herramienta que permitirá desarrollar sus propias programaciones y sus planes de mejora, contextualizado a la realidad del centro y dirigido, prioritariamente, a la prevención del fracaso escolar, a través del refuerzo o apoyo de las áreas de conocimiento de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.\nComo ya se recogió en nuestra propuesta de distribución horaria –Anexo IIIB- el claustro decidió que la dedicación de 1,5 horas del Proyecto de Centro sirviera para dotar de un horario específico a las actuaciones contempladas en el Plan de Mejora del centro, que se centran básicamente en el desarrollo de las competencias lingüística y matemática. De esta manera, las horas del Proyecto de Centro tienen que ver fundamentalmente con el Área de Lengua Castellana y Literatura y con el Área de Matemáticas.\nDe esta manera, las propuestas que se detallan seguidamente dentro del Plan de Mejora van a tener una dedicación horaria semanal específica, con 45 minutos destinados a la mejora de la competencia de comunicación lingüística y otros 45 minutos destinados a la mejora de competencia matemática. En Educación Infantil, este horario se detraerá, fundamentalmente, de las áreas Lenguajes: comunicación y representación; y Conocimiento del entorno. En 2º, 4º y 6º de Educación Primaria, este horario se detraerá, fundamentalmente, de las áreas de Lenguaje y de Matemáticas.\nA continuación describimos las áreas de mejora a desarrollar en este curso 2014-2015, con sus objetivos, indicadores y acciones a realizar.\n4.1.- ÁREA DE MEJORA DE LA COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.\nPLAN DE ACCIÓN. Competencia de comunicación lingüística.\n1. Aumentar el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.\n1. Resolver correctamente las actividades propuestas.\n2. Escuchar, hablar, conversar, leer y escribir en diferentes contextos.\n1. Participar activamente en las actividades del Plan de Biblioteca. 2. Enseñar a leer y a exponer con orden. Plan de Lectura.\n3. Participar activamente en las actividades de “apadrinamiento”. 4. Participar en las actividades propuestas de la Semana Cultural.\n5. Utilizar las TICs. para elaborar un programa de radio, con carácter cooperativo, e inclusivo, en el que participe todo el alumnado del centro.\nT.1 Dedicar 30 minutos. diarios a la lectura.\nT.2 Participar en los retos de la biblioteca utilizando la expresión escrita.\nT.3 Leer en la biblioteca en diferentes soportes durante el recreo –un día por semana-T.4 Expresar por escrito vivencias y experiencias personales.\nT.5 Realizar actividades de lectura y creación literaria dentro del programa de “apadrinamiento” -6º con 1º, y 5º con 3º de Educación Infantil.\nT.6 Participar en la elaboración de un programa de radio, utilizando como recurso las nuevas tecnologías.\nResponsable Destinatarios Verificación Temporalización Otras medidas\nT.1 Profesores designados Alumnos Primaria Registro de la evolución de cada alumno. Todo el curso. Tareas de refuerzo.\nT.2 Profesores bibliot./tut Todos los alumnos Registro de la participación de cada alumno a los retos.\nQuincenal en Inf. 2 al trimest. Prim.\nT.3 Profesores bibliot./tut Alumnos Primaria Acceso mediante tarjetas y registro semanal. Todos los martes del curso. Tres alumnos por aula cada recreo.\nT.4 Tutores y alumnos Todos los alumnos Registro semanal de esfuerzo y participación. El establecido por el tutor. Apoyo y motivación desde el aula\nT.5 Profesores Tutores de los niveles\nAlumnos de los niveles\nRegistro de la participación de los alumnos implicados\nT.6 Todo el profesorado Todos los alumnos Registro de la participación y materiales elaborados publicados en página web\nLa competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Pensamos que actualmente los alumnos tienen pocas ocasiones de manejar los números en la vida diaria y que reciben muchos estímulos muy interesantes pero pocas oportunidades para reflexionar y profundizar en los aprendizajes que van adquiriendo, por ello deberemos incluir experiencias que puedan provocar lo anterior y estrategias para su aplicación práctica, posibilitando el razonamiento lógico. La solicitud de participación por parte del centro en los programas educativos Conexión matemática, Ciencia Viva y el Ajedrez en la escuela tiene que ver con la búsqueda de estas nuevas estrategias de aprendizaje.\nPLAN DE ACCIÓN. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología\n1. Aumentar las habilidades para razonar y utilizar los distintos contenidos matemáticos de acuerdo con lo trabajado en clase y mejorar la atención.\n1. Aumentar la presencia de las matemáticas en la vida del centro.\nEnseñar estrategias para relacionar lógicamente diferentes aspectos de las cuestiones propuestas\nT.1Plan de Formación del Centro. Aprendizaje cooperativo y escuela inclusiva. Metodologías para el desarrollo de la competencia de comunicación matemática a través del ajedrez.\nT.2Enseñar a identificar los datos básicos para la resolución de los problemas.\nT.3Establecer estrategias para la creación de problemas matemáticos y su resolución en diferentes contextos.\nT.4El día del desafío. Se propondrá una cuestión matemática o de razonamiento lógico para su resolución.\nT.1 Tutores y equipo de apoyo.\nalumnos Registro de la evolución de cada alumno. Todo el curso. Tareas de refuerzo.\nT.2 Tutores y equipo de apoyo.\nT.3 Tutores y equipo de apoyo\nalumnos Registro de la evolución de cada alumno. Todo el curso. Motivación en el aula.\nT.4 Equipos didácticos Todos los alumnos Registro de los casos en que se observan problemas. Todo el curso. 1 vez al mes. Juegos de lógica.\nT.5 Equipos didácticos Todos los alumnos Registro de la participación de los alumnos. 2 días cada quincena. Uso de la maleta matemática.\n5.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO\na) Unipersonales: Director, Secretario y Jefe de Estudios\nSus competencias son todas aquellas que prescribe el artículo 132 de la Ley Orgánica de Educación, de 2 de mayo de 2006 –LOE-, en su redacción dada en el punto ochenta y uno de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa –LOMCE-. Para este curso 2014-2015, el cargo de director, designado por el Servicio Provincial, recae en José Luis Asso; que realiza propuesta para los cargos de secretaria y jefe de estudios a Mª Carmen Benedé y a Pilar Manzano, respectivamente.\nSus competencias vienen recogidas en el artículo 127 de la Ley Orgánica de Educación, de 2 de mayo de 2006 –LOE-, en su redacción dada en el punto ochenta de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa –LOMCE-. Además de las reuniones preceptivas, también se podrán celebrar otras convocadas por el presidente o sean solicitadas por, al menos, un tercio de los consejeros. En el seno del Consejo Escolar existen tres comisiones:\n- la comisión de convivencia, de la que forman parte el director, el jefe de estudios, un profesor/a, un padre/madre y el representante municipal. En ella se adaptan las medidas preventivas para garantizar los derechos de los alumnos, siendo la encargada de velar por el cumplimiento de las normas de convivencia que afectan a las relaciones interpersonales de todos los miembros de la comunidad educativa;\n- la comisión permanente, que se responsabiliza de todas aquellas cuestiones de urgente resolución que se puedan presentar en la dinámica de la comunidad escolar. Integrada por el director, un padre/madre, el jefe de estudios, el secretario y un profesor/a; y\nEstá presidido por el Director e integrado por la totalidad de maestros que imparten docencia en el colegio. Sus competencias están recogidas en el artículo 128 de la Ley Orgánica de Educación, de 2 de mayo de 2006 –LOE-. Las reuniones extraordinarias dependen de la convocatoria del director y/o de la solicitud de un tercio, al menos, de sus miembros. La composición del Claustro de profesores, para este curso 2014-2015, es la de 25 profesores –cuatro de ellos a jornada incompleta-, quedando como sigue:\nLos 1º de Educación Infantil: Mª Cruz Bordanaba 2º de Educación Infantil: Olga Mañé\n3º de Educación Infantil: Mª Jesús Ferrando 1ºA de Educación Primaria: Puri Allué\n1ºB de Educación Primaria: Tere López 2º de Educación Primaria: Leyre Romeo 3ºA de Educación Primaria: Mónica Pérez 3ºB de Educación Primaria: Silvia Lambea 4ºA de Educación Primaria: Ana Mª Andrés 4ºB de Educación Primaria: Mª Carmen Sanz 5º de Educación Primaria: José Álvarez\n6º de Educación Primaria: Mª Carmen Benedé\nApoyo a E. Infantil: Montserrat García\nInglés: Pilar Manzano y Gloria Avilés.\nEducación Musical: Ainara Arreseigor (sustituida por Mª Carmen González) Educación Física: José Luis Asso y Leyre Romeo\nAudic. y Lenguaje: Sara Trejo (sustituida por Raquel Fernández) Religión: Mª Victoria Esteban.\nAragonés: Manuel Ramón Campo\nColaborab. Bilingües: Samuel Rollón, Laura Villalba y Mª Ángeles Espinosa.\nLas competencias del Equipo Didáctico, así como la designación, competencias y cese del Coordinador del Equipo Didáctico son las mismas que las establecidas en los artículos 39.2, 40, 41 y 42 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria para el Coordinador de Ciclo. -Real Decreto 82/1996, de 26 de enero-.\nCada Equipo Didáctico estará dirigido por un Coordinador, designado por el Director a propuesta del Jefe de Estudios, entre el profesorado que forme parte del Equipo.\nEn nuestro centro, con nueve o más unidades, se constituyen cuatro Equipos Didácticos, uno de segundo ciclo de Educación Infantil y tres de Educación Primaria: Equipo Didáctico 1-2, Equipo Didáctico 3-4 y Equipo Didáctico 5-6. Estos Equipos Didácticos están formados por los tutores de los grupos de alumnos que conforman el segundo ciclo de Educación Infantil y la etapa de Educación Primaria. Los profesores que no tienen asignada tutoría de un grupo de alumnos y el personal de atención educativa complementaria son adscritos a los distintos Equipos Didácticos.\nLos Equipos Didácticos se reúnen una vez cada quince días, siendo obligatoria la asistencia a dichas reuniones para todos sus miembros. El Coordinador levanta acta, en soporte papel o informático, de dichas reuniones, trasladando el contenido de las mismas al Jefe de Estudios y a la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP). Al menos una vez al mes, las reuniones de los Equipos Didácticos tendrán por objeto evaluar el desarrollo de la práctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluación aconseje.\nAl final del curso, los coordinadores de los equipos didácticos se encargan de elaborar una sencilla memoria con la evaluación de las actividades realizadas y los resultados obtenidos, que serán tenidas en cuenta para la elaboración de la Memoria anual del centro.\nLos coordinadores de los equipos didácticos para este curso son:\n- Educación Infantil: Montserrat García\n- Equipo didáctico 1-2: Leire Romeo\n- Equipo didáctico 3-4: Silvia Lambea\n- Equipo didáctico 5-6:José Álvarez\nEn nuestro centro, con nueve o más unidades, se constituye una Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP). La composición, organización y competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) son las que establece el Título III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. -Real Decreto 82/1996, de 26 de enero-. Estas atribuciones le confieren un protagonismo importante en las decisiones que hay que tomar referidas a los aspectos pedagógicos y didácticos.\nEstá integrada por: el director, que es su presidente; el jefe de estudios; los coordinadores de los equipos didácticos; y un miembro del Equipo de orientación educativa. Actuará como secretario el maestro de menor edad.\nEsta Comisión es el motor que dinamiza toda actividad didáctica y pedagógica del centro y desarrolla un importante papel en la actualización del profesorado. En la Memoria de final de curso se analizan los aspectos trabajados a lo largo del año.\nRecordamos que entre las competencias destacan la de proponer al claustro el proyecto curricular de etapa para su aprobación. También le compete la revisión y evaluación del mismo; así como establecer la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación. Además propone al claustro el plan para evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual. Asimismo fomenta la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro y colabora con las evaluaciones que se hagan a iniciativa de los órganos de gobierno y de la administración educativa; e impulsa los planes de mejora.\nLas reuniones de la CCP tendrán lugar los siguientes lunes: 3 de septiembre, 6 de octubre, 2 de noviembre, 1 de diciembre, 12 de enero, 2 de febrero, 2 de marzo, 13 de abril, 4 de mayo y 1 de junio.\n- Constitución de la Comisión y planificación de las reuniones y calendario de\nactividades para su funcionamiento a lo largo del curso.\n- Planificación del comienzo de curso.\n- Establecimiento de fechas de reuniones: sesiones de evaluación y entrega de\ninformes; reuniones con padres y madres; reuniones tutores-especialistas y equipo de apoyo; reuniones de equipos didácticos e internivelares; distribución de horario semanal de dedicación exclusiva del profesorado.\n- Propuesta de las actividades complementarias y extraescolares del colegio para el\n- Información de los servicios escolares: comedor, apertura de centro y biblioteca. - Planificación de las actividades de los recreos de educación primaria.\n- Propuesta de solicitud de participación en programas y proyectos educativos. - Contenido y calendario de las reuniones trimestrales grupales con las familias. - Propuestas para la elaboración de la Programación General Anual 2014-2015. - Información de los resultados de la Evaluación Diagnóstico 2014.\n- Estudio de los documentos institucionales a revisar de acuerdo con la nueva\nnormativa: todos los relacionados con el Proyecto Educativo de Centro (adecuación objetivos generales, Reglamento de Régimen Interior, Plan de Convivencia,…) y con el Proyecto Curricular de Etapa (directrices generales, Proyecto de Centro, Plan de Tecnologías de la Información y de la Comunicación, Plan Lector, Plan de implementación de elementos transversales, Proyecto Bilingüe, Programaciones Didácticas elaboradas por los equipos didácticos,…). Calendario de actuaciones. Calendario de actuaciones en los próximos tres cursos.\n- Planificación de las actividades de intercambios escolares con centros franceses. - Festival de Navidad. Conmemoraciones. Jornadas Culturales.\n- Estudio de la posible participación en la actividad “Aula en Bici”. - Plan de Mejora del Centro 2014-2015.\n- Información y puesta en marcha del Programa de Prevención del Absentismo\n- Información de las reuniones de directores.\n- Información del proceso de admisión de alumnos 2015-2016.\n- Actividades de coordinación interetapas infantil-primaria y primaria-IES. - Viaje de Estudios de fin de etapa, salidas de fin de curso,...\n- Información de las reuniones del Consejo Escolar Municipal. - Estudios y aprobación de los libros de texto para 2015-2016. - Valoraciones de los diferentes planes y programas llevados a cabo. - Información de la Evaluación de diagnóstico individualizada 2015. - Impulso y coordinación de la realización de Memorias.\n- Actividades de fin de curso. Organización del último día lectivo.\nSe establecen de igual modo las fechas de las sesiones trimestrales de evaluación quedando fijadas de la siguiente manera:\n- 1ºA, 1ºB y 2º EP: 15 de diciembre, lunes. - 3ºA, 3ºB y 4ºA: 16 de diciembre, martes. - 4ºB, 5º y 6º: 17 de diciembre, miércoles. Segunda evaluación:\n- 1ºA, 1ºB y 2º EP: 16 de marzo, lunes. - 3ºA, 3ºB y 4ºA: 17 de marzo, martes. - 4ºB, 5º y 6º: 18 de marzo, miércoles. Tercera evaluación:\n- 1ºA, 1ºB y 2º EP: 8 de junio, lunes. - 3ºA, 3ºB y 4ºA: 9 de junio, martes. - 4ºB, 5º y 6º: 10 de junio, miércoles.\n- 1ª Evaluación: 22 de diciembre, lunes. - 2ª Evaluación: 27 de marzo, viernes. - 3ª Evaluación: 18 de junio, jueves.\nLa designación de los Tutores se realiza de acuerdo con lo que establece el artículo 45 del Reglamento Orgánico de Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. -Real Decreto 82/1996, de 26 de enero-, siendo sus funciones recogidas en el artículo 46 de dicho Reglamento.\nLos tutores presidirán las cuatro sesiones de evaluación que tienen lugar a lo largo del curso, siendo una de ellas la inicial. En la del último trimestre se anotarán las calificaciones de curso que corresponden a cada alumno, trasladándose las mismas a las actas de evaluación.\nCada trimestre, el tutor elaborará un informe básico sobre el aprendizaje y evaluación de los alumnos destinado a las familias. En su horario se incluye una hora complementaria semanal –los martes- para la atención a los padres o tutores de los alumnos.\nEl Claustro de Profesores se encarga de fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. Para facilitar esta tarea, el servicio general de orientación educativa, apoya la labor de los tutores de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) y bajo la dirección del Jefe de Estudios.\nTeniendo en cuenta la Orden de 26 de junio de 2006 de Organización y funcionamiento de colegios públicos de Aragón, apartado 1.4 Otras funciones de coordinación y la instrucción 91 de la Orden de 26 de junio de 2006, se realizan los siguientes nombramientos de coordinadores-responsables:\nMedios Informáticos y audiovisuales: José Luis Asso Biblioteca: Montserrat García y José Álvarez\nFormación del profesorado: Montserrat García Programa bilingüe francés : Samuel Rollón\nSeguimiento Comisión de Absentismo: Araceli Castán\n6.- PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO\nLas competencias y funciones de los órganos colegiados del centro son las contempladas en la Orden de 26 de junio de 2014 de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los colegios públicos dependientes del Departamento.\n6.1.- EQUIPO DIRECTIVO\nSus competencias son todas aquellas que prescribe el artículo 132 de la Ley Orgánica de Educación, de 2 de mayo de 2006 –LOE-, en su redacción dada en el punto ochenta y uno de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa –LOMCE-. De acuerdo con las competencias señaladas, las principales actuaciones a desarrollar por el equipo directivo para el presente curso 2014-2015 serán las siguientes:\n- Velar por el buen funcionamiento del centro y por la coordinación de los procesos de enseñanza y aprendizaje sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro, al Consejo Escolar.\n- Impulsar la participación coordinada con las familias, instituciones y organismos que faciliten la relación del centro con el entorno y favorezcan la formación de los alumnos.\n- Favorecer actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo escolar, atendiendo al Protocolo de intervención.\n- Impulsar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa a través de los órganos de gobierno del centro.\n- Proponer a la comunidad escolar actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro, mediando en la resolución de los conflictos que pudieran surgir.\n- Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas que pudieran producirse.\n- Impulsar y fomentar las relaciones con otros centros educativos de lengua francesa, que favorezcan los objetivos perseguidos en nuestro proyecto bilingüe.\n- Actualizar el Plan de autoprotección y emergencia, realizando un simulacro de evacuación del centro.\n- Fomentar la participación del profesorado en el Proyecto de Formación en centros y en otras actividades de perfeccionamiento.\n- Coordinar las acciones de revisión, actualización y evaluación de los documentos institucionales del centro.\n- Solicitar al ayuntamiento de Jaca continuar con la mejora de las condiciones del centro en cuanto a prevención de riesgos laborales en la escuela, de acuerdo con la evaluación inicial realizada por la Dirección General de Gestión de Personal.\n- Elaborar la memoria final de curso, teniendo en cuenta las valoraciones que efectúen el Claustro y el Consejo Escolar sobre el funcionamiento del centro y el desarrollo de la programación general anual.\n6.2.- CONSEJO ESCOLAR\nSus competencias vienen recogidas en el artículo 127 de la Ley Orgánica de Educación, de 2 de mayo de 2006 –LOE-, en su redacción dada en el punto ochenta de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa –LOMCE-.\nEl Plan de actuaciones del Consejo Escolar para el presente curso es el siguiente:\n- Realizar las aportaciones y valoraciones pertinentes para la elaboración de la Programación General Anual del centro 2014-2015\n- Estudio y aprobación del Estado de la Cuenta de Gestión curso 2013-2014 y 2014; y del Presupuesto del curso 2014-2015.\n- Conocimiento del funcionamiento del Comedor Escolar, velando por el cumplimiento de sus normas.\n- Velar por el cumplimiento de lo establecido en el Programa de Apertura de Centro y de sus distintas actividades. Aprobación de las cuotas y formas de pago.\n- Aprobación de las actividades complementarias y extraescolares.\n- Información, estudio y valoración de los Programas educativos en los que participe el Centro: Conexión matemática, Ciencia viva, Ajedrez en la escuela, Luzía Dueso,…\n- Información, estudio y valoración de los Programas de Educación para la Salud en los que participe el centro: Solsano, Afectivo-Sexual,…\n- Proponer actividades que favorezcan las buenas relaciones entre los distintos sectores de la comunidad, favoreciendo la resolución de posibles conflictos, valorando las medidas disciplinarias, en su caso, adoptadas.\n- Participar en la coordinación de actuaciones para la realización del simulacro de emergencia del Plan de Autoprotección.\n- Realizar las actuaciones pertinentes conforme a la normativa para la renovación parcial de los miembros del Consejo Escolar.\n- Información y velar por el correcto cumplimiento de las actuaciones que se deriven del Proceso de Admisión de Alumnos 2015-2016: normativa, sorteos, baremación, confección de listas,...\n- Información de la Evaluación Censal de Diagnóstico 2014 y 2015: resultados y valoración\n- Conocer, informar y valorar la diversa documentación institucional del centro que se elabore o modifique a lo largo del curso.\n- Realizar las aportaciones y valoraciones oportunas para la elaboración de la Memoria del curso 2014-2015\nSus competencias están recogidas en el artículo 128 de la Ley Orgánica de Educación, de 2 de mayo de 2006 –LOE-.De acuerdo con ellas, establecemos para el presente curso escolar 2014-2015, el siguiente plan de actuación:\n- Puesta en marcha del curso 2014-2015.\n- Adscripciones a nivel y especialidad y cargos del profesorado de acuerdo a la normativa vigente.\n- Aportaciones en el ámbito de sus competencias a la elaboración de la Programación General Anual (PGA)\n- Estudio y valoración de las asignaciones presupuestarias niveles y especialidades para el curso 2014-2015.\n- Detección de las necesidades del profesorado en cuanto a formación. Aprobación del Plan de Formación del Centro.\n- Estudiar propuestas para elaborar el Plan de Mejora del centro 2015.\n- Estudio de la solicitud del profesorado para acoger alumnos en prácticas del Grado en Magisterio.\n- Estudiar, revisar y actualizar la diversa documentación institucional del centro que se elabore o modifique a lo largo del curso, en relación con el Proyecto Educativo de Centro y con el Proyecto Curricular de Etapa.\n- Propuesta las actividades complementarias a realizar durante el curso 2014-2015.\n- Propuesta de las actividades a desarrollar con motivo las principales conmemoraciones a celebrar en el centro: Festival de Navidad, Día de la Paz, Carnavales, Jornadas Culturales, y Fiesta de fin de curso.\n- Información sobre el Proceso de Admisión de Alumnos para el curso 2015-2016.\n- Información y valoración de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico de los alumnos de 3º de E. Primaria correspondiente al curso 2013-2014.\n- Información, en su caso, de la Evaluación de Diagnóstico 2015.\n- Estudio y aprobación de la participación del centro en los Programas educativos institucionales del Departamento de Educación y en los Programas de Educación para la Salud.\n- Estudio y aprobación de las actividades de fin de curso.\n- Realizar las aportaciones oportunas para la elaboración de de la Memoria Anual de Fin de Curso 2014-2015.\n- Otros asuntos que puedan surgir a lo largo del curso.\n6.4.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO\nlas establecidas en el horario de jornada partida de manera correlativa, de manera que en la primera semana se elimina la primera sesión; en la siguiente semana, la segunda, y así sucesivamente.\nLas festividades locales, están todavía por proponer al Servicio Provincial en el próximo Consejo Escolar Municipal que tendrá lugar el día 14 de Octubre.\nComo en el curso pasado sucede que no coinciden los días festivos para alumnos y profesores debido a que la fiesta local de Santa Orosia -25 de Junio- es un día no lectivo para los alumnos por lo que esta fiesta se debe recuperar para ellos en otra fecha. Desde el centro proponemos los días 16 y 17 de febrero para los alumnos, que se sumarían al 17, 18 y 19 de febrero ya declarados no lectivos para la provincia de Huesca en el calendario escolar.\nJORNADA PARTIDA JORNADA CONTINUADA Sesión de mañana Sesión de mañana\n1ª 9:30 – 10:15 1ª 9:30 – 10:20\n2ª 10:15 – 11:00 2ª 10:20 – 11:10\nRecreo 11:00 – 11:30 Recreo 11:10 – 11:50\n3ª 11.30 – 12:30 3ª 11:50 – 12:40\nSesión de tarde 4ª 12:40 – 13:30\n4ª 15:00 – 16:00\n5ª 16:00 – 17:00\nRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS ALUMNOS DE\nLa distribución horaria de las actividades docentes se hará a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos e incluirá:\n- Tipos de actividades y experiencias.\n- Agrupamientos flexibles para el desarrollo de talleres internivelares y actividades complementarias.\n- Periodos de juegos y descanso.\nEsta propuesta se realizará para cada uno de los días de la semana. Se tendrán en cuenta los ritmos de actividad, juego y descanso de los niños.\nEn la elaboración del horario de los ciclos y áreas en los que deba detallarse la distribución horaria semanal, se respetarán los siguientes criterios:\n- La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá en cuenta la atención colectiva e individualizada de todos los alumnos del centro.\n- La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento flexible para tareas individuales o trabajo en grupo.\n- La distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la semana se realizará atendiendo razones pedagógicas.\n- En ningún caso las preferencias horarias de los maestros podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente expuestos o los que pueda establecer el claustro.\n- Los periodos de recreo en Educación Infantil y Primaria coincidirán por la necesidad de compaginar los horarios de los especialistas y por la posibilidad de utilizar espacios diferentes.\n- La distribución horaria de las diferentes áreas para los cursos de 2º, 4º y 6º de Educación Primaria se ajusta a lo establecido en el artículo 12.3 y ANEXO III-B de la Orden de 9 de mayo de 2007, aprobado por Proyecto Justificativo en Claustro y Consejo Escolar con motivo de la implantación del Programa Experimental Bilingüe –ahora PIBLEA-; para los cursos de 1º, 3º y 5º, la distribución horaria se ajusta a lo establecido en la Orden de 16 de junio de 2014 por la que se aprueba el Currículo de Educación Primaria, Anexo III-B, pendiente todavía de su aprobación en Inspección.\n- En el presente curso se continua con el desdoble comenzado hace dos cursos en 4º de Primaria -29 alumnos-, permitiendo la atención de las necesidades heterogéneas del grupo. Como novedad para el presente curso escolar, comentar que en 1º de Primaria -40 alumnos- y 3º de Primaria -29 alumnos- también se han desdoblado los grupos. Esto ha supuesto la reorganización de los espacios, haciendo desaparecer las aulas de idiomas y de Pedagogía Terapeútica.\nAdemás, en la elaboración de los horarios también se ha atendido a los siguientes criterios:\n- Hemos considerado oportuno desdoblar las lenguas extranjeras (inglés y francés) en los cursos más numerosos -2º y 5º de Primaria-, considerando la importancia de posibilitar el aumento del uso de ambas lenguas. De las dos horas que corresponden a cada curso, uno de ellas estará desdoblada, la otra se impartirá al grupo completo. Estos desdobles se han realizado principalmente con un área instrumental impartida por el tutor potenciando de este modo una atención más individualizada en todas las áreas implicadas y posibilitando programar para estas sesiones según la dificultad de los contenidos.\nDescargar (PDF - 71 página - 946.62KB)\nRelated subjects : Programación General Anual 2014 2015 Curso 201617 Programación General Anual Proyecto Bilingüe Monte Oroel 2013 2014 EQUIPO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE CREENA TítuloRonda, pedagogía y lenguaje\nOutline : 6.7 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS PROFESORES. 7 CONCRECCIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD). 8 CONCRECCIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. 12 PROGRAMAS INSTITUCIONALES. 12.8 PROGRAMA “CIENCIA VIVA”. 13 PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO.\n Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y sus posibilidades de expresión y comunicación aplicando técnicas para desarrollar la\nPROGRAMAICÓN ANUAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE PARA SU INCLUSIÓN EN LA PGA DEL CENTRO\n1.- Favorecer el proceso de integración escolar del alumno. 2.- Desarrollar la capacidad de utilización del lenguaje verbal de forma adecuada ante las diferentes\nPropuesta preliminar para la estructuración de las relaciones laborales entre lo...\nde Andalucía (2009), el maestro/a de audición y lenguaje es el profesional que suele confundirse con el logopeda, ya que realiza trabajos similares de prevención, diagnóstico,\nLos padres o tutores, cuando el alumno es menor, contribuirán a la mejora del clima educativo del centro y al cumplimiento de las normas, promoviendo en sus hijos o\nLos centros, con criterios de realismo y operatividad, seleccionarán aquellos objetivos que, de acuerdo con el diagnóstico del centro (evaluaciones diagnósticas,\nalimentos, detallando paso a paso los procedimientos a seguir. Ilustración: Es una imagen de la receta ya terminada. 2 paquetes de galletas de champaña. 1 tarro de leche\nPROGRAMACIÓN AUDICIÓN Y LENGUAJE PROFESORA: Mª INMACULADA DE CRUZ DE CASTRO\na) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación. b) Comunicarse a través de medios de\nTanto en la propuesta didáctica como en el desarrollo de todo el trabajo, la comunicación es un objetivo que se persigue y que adquiere gran importancia ya que, además\nPROGRAMACIÓN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA CURSO 2020/21\nSe utilizarán, como mínimo, los mismos tiempos para la comunicación con las familias que se venían contemplando durante los dos primeros trimestres del presente\nProgramación didáctica PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA\nPROGRAMACIÓN DE LAS MAESTRAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA\nPROGRAMACIÓN AULA AUDICIÓN Y LENGUAJE CURSO I.E.S. GUADIANA\nPROGRAMACIÓN DEL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA\nPROGRAMACIÓN ANUAL ESPECIALIDAD: INGLÉS CURSO 2014/2015


Seguimos mejorando: tres nuevas herramientas en TradeTracker - TradeTracker.com | Affiliate Marketing | Performance Marketing\nSeguimos mejorando: tres nuevas herramientas en TradeTracker\nComo os venimos diciendo desde hace mucho, en TradeTracker somos muy exigentes con nosotros mismos y nos imponemos mejorar constantemente nuestro servicio y nuestra plataforma, por eso, esta semana hemos lanzado tres nuevas funcionalidades para que tu experiencia con nosotros y el rendimiento de vuestras campañas sigan mejorando, os lo contamos todo:\nActualiza todos tus banners con un solo clic:\nSubir los banners uno a uno a nuestra plataforma era tedioso, lo reconocemos. Nuestros técnicos llevaban meses trabajando en mejorar esta herramienta y por fin, podemos decir con orgullo y convencimiento, que tu experiencia con nuestra plataforma será mucho mejor desde esta semana, para facilitarte la incorporación de varios banners simultáneamente en vez de uno a uno, ahora simplemente al hacer clic sobre “añadir banner” podrás ” arrastrar y soltar” todos los banners a la vez, aunque sean de diferentes tamaños e incluso de diferentes campañas.\nUna vez que se adjunten los archivos, se cargará de la siguiente manera:\nPodrás determinar las características generales de los banners en “herramientas generales”: categoría, URL, texto alternativo o si deseas que cada banner tenga unas características concretas, podrás modificarlos uno a uno en la pestaña de cada banner. Una vez que todo esté a tu gusto, podrás subirlos con tan solo un clic en el botón “añadir”. Fácil y rápido, no?\nBanners con fecha de caducidad:\nHasta ahora, nuestros banners no eran temporales, es decir, no podíamos ponerle fecha fin y para eliminarlos había que entrar en la plataforma y eliminarlos uno a uno, soporífero, somos conscientes.\nEste es el otro motivo por el que nuestros técnicos han trabajado de sol a sol para que tus banners se eliminen ahora automáticamente el día que tú quieras, sin necesidad de entrar a la plataforma para eliminarlos uno a uno y perder tu tiempo, en TradeTracker sabemos que es muy valioso.\nAhora, cuando subas tus banners tienes la opción de marcarlos como “temporales” e indicar la fecha y hora hasta la que quieres que estén activos y que desde ese instante se sustituyan automáticamente por otro banner (el cual también podrás seleccionar):\nUna vez guardados, podrás diferenciar los banners temporales de los normales porque en la información del banner aparece su fecha de duración y el nombre del material por el que será sustituido.\nCuéntanos como lo hacemos:\nComo has podido ver, nosotros somos muy autocríticos, pero queremos que tú también nos digas lo que piensas y nos ayudes a mejorar.\nDesde tu panel de control ahora puedes calificar el servicio de tu Account Manager en el apartado donde se encuentran sus datos de contacto. Con estas críticas constructivas, nos proporcionarás información adicional para ayudar a mejorar nuestro nivel de servicio.\n¡Cuéntanos todo lo que pienses de nosotros! Tanto si te gustamos como si no queremos saberlo y mejorar gracias a ti. Incluso si te conviertes en nuestro Troll estaremos contentos y preparados para todas las críticas.\nNueva herramienta estrella de TradeTracker: Smart Banners


Cursos Acupresión para masajistas Sevilla Hylé escuela de técnicas manuales y psicocorporales | Emagister\nAcupresión para masajistas\nESPECIALISTA EN FISIOTERAPIA Y REHABILITACIÓN Alium Formación\nMASAJE TERAPÉUTICO Y DEPORTIVO Carval Formación sl\nMasaje Deportivo (Titulación Universitaria con 4 Créditos ECTS) Euroinnova Business School\nLa Acupresión es una técnica de la Medicina Tradicional China que utiliza los mismos principios de la acupuntura. Actúa sobre puntos específicos que se encuentran en la piel, con el objetivo de restablecer el equilibrio de la energía vital del organismo cuando se producen estancamientos o bloqueos. La acupresión, también llamada digitopuntura, aplica presión con la yema de los dedos, lo que hace de ella una técnica fácilmente combinable con otros tipos de masajes.\nEn la Medicina Tradicional China las enfermedades son consideradas como desequilibrios energéticos.\nLa energía recorre nuestro cuerpo en un sentido siempre constante por medio de canales llamados meridianos. Si se producen estancamientos o bloqueos, como cuando estamos sometidos a tensiones excesivas, la energía circula con dificultad, provocando diversas alteraciones.\nCon la Acupresión se estimula el organismo y aumentan los niveles de energía del cuerpo. Es un excelente complemento a técnicas manuales como el Quiromasaje.\nSe trata de un curso muy práctico, los alumnos buscan los puntos y practican los protocolos enseñados en sí mismos y en los demás. Se destina a masajistas que quieran ampliar sus conocimientos y disponer de más herramientas a la hora de ayudar a sus clientes, con un mejor entendimiento de los desequilibrios que presentan.\nAlameda de Hércules 95, 41002, Sevilla, España\nDestinatarios del curso: El curso está diseñado tanto para estudiantes y profesionales de la salud y del bienestar en todos sus ámbitos que quieran utilizar profesionalmente los conocimientos y técnicas impartidas, como para personas que buscan para ellas o su entorno inmediato otras respuestas para mantener o recuperar un estado de equilibrio mental, emocional y físico. Se requiere formación previa en masaje.\nformación de masajista.\nCertificación: “Acupresión para masajistas”, expedida por la escuela HYLÉ, en el marco de la enseñanza no reglada, sin validez académica.\nLo que dicen nuestros-as alumnos-as sobre este curso: "Es un curso ideal para añadir a los conocimientos de un masajista". "Un curso con muchas cosas interesantes y útiles". "Es un curso muy práctico y sanador".\nGracia Fernández Villalba\nM.T.C, Digitopuntura y Moxibustión.\nIniciación a la acupresión\nTécnicas de acupresión: la importancia de la respiración\nPuntos de acupuntura más importantes: localización e indicaciones\nPráctica de protocolos de acupresión para:\nImparte: Gracia Fernández Villalba, especialista en Medicina Tradicional China con sus aplicaciones - acupuntura, digitopuntura, moxibustión, nutrición energética y en meditación Zen. Realizó su formación en varios Dojo en España y Francia, y es titulada por la Escuela Neijing. Titulada en Aromaterapia, Masaje Sensitivo y Sacrocraneal por la escuela Hylé. Material incluido: temario integro y material necesario para el desarrollo del curso. Certificación: “Acupresión para masajistas”, expedida por la escuela HYLÉ, en el marco de la enseñanza no reglada, sin validez académica. Arbitraje: HYLÉ está adherida al sistema arbitral de consumo de la Junta Arbitral de Consumo de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Fechas: 03, 17 de noviembre y 01 de diciembre de 2017.\nHorarios: de 17:00 a 21:00 (3 viernes). Duración: 12 horas presenciales.\nAcupresión para masajistas Hylé escuela de técnicas manuales y psicocorporales\nCursos Digitopuntura en Sevilla\nCursos Terapia manual en Sevilla\nCursos Respiración en Sevilla\nCursos Masaje Sevilla


Encuentra Hombres interesados en Chat Dogging, Dogging Chile\n¿Buscas Hombres? Explora los perfiles debajo y podras encontrar tu cita perfecta. Envia un mensaje y ten una salida hoy mismo. ¡Tenemos miles solteros deseosos de hablar con alguien como tu! Registra tu Perfil Totalmente Gratis Hoy\nSoy joven pero me encanta...\nSoy joven pero me encanta el sexo\nYo soy un/a Hombre de 64 años de edad buscando Mujer de Santiago. Busco amistad Si quieres coniocerme mejor Enviame un mensaje. No puedo esperar a oir de ti\n36de edad de Los Lagos, contactame para ver mas de mi.


Cortina colorida hecha con cintas | Cumple Arcor\nCortina colorida hecha con cintas\nPensar en la decoración de un cumple es una de las partes más divertidas de armar la fiesta. Todos los años tenemos la oportunidad de hacer algo distinto, de explorar diferentes opciones y colores. En esta nota les presentamos una cortina de cintas que es una idea que podemos aplicar para diferentes espacios y que, cambiando los colores, puede adaptarse sin problemas a cualquier cumpleaños.\nEsta cortina nos puede servir para decorar el sector de la comida, el Candy bar o para armar un rincón colorido donde sacar fotos\nLos elementos que vamos a usar son muy pocos:\nCintas de distintos colores, estampados y anchos\nPrimero, cortamos todas las cintas. Es una buena idea cortarlas de 2m si queremos que lleguen hasta el piso o 1,5m si la vamos a usar detrás de una mesa. La cantidad de tiras que vamos a necesitar depende del ancho que querramos hacer la cortina y del ancho de las cintas que elegimos.\nLa forma más rápida de preparar la cortina es coser las cintas con máquina de coser; pero, si no tenemos máquina o no sabemos coser, no nos tenemos que preocupar, podemos hacerla de todas formas y va a quedar igual de linda.\nAbrimos la cinta biez, ponemos sobre ella la cinta de color y la enganchamos con la abrochadora. Tengamos en cuenta que antes de empezar a abrochar tenemos que dejar un poco de cinta bies libre en los extremos para poder colgar nuestra cortina.\nCon todas las cintas abrochadas, lo que vamos a hacer para dar una linda terminación y que no se vean los ganchitos, es poner sobre los mismos un pedacito de cinta adhesiva bifaz y cerramos la cinta bies cubriendo los ganchos.\n¡Eso es todo! Ya tenemos la cortina lista para decorar el cumple.\nPara ponerle más onda a esta cortina una buena idea es colgarle algunos globos o rosetas ¡Por qué no ambos!\nSi las pensamos usar como fondo para hacer fotos divertidas podemos agregar una silla, unos almohadones, algunos globos para que los chicos usen mientras se fotografíen e incluso tener a mano algunas mascaras.\n¿Qué les parece esta idea? ¿Se animan a hacerla? ¿En qué espacio del cumple creen que quedaría mejor?


Tour de 8 días / 7 noches: mar y el desierto - Camel Trekking Morocco\nsalida de su región en autobús hasta el aeropuerto de salida. Registrationprocedures y vuelo especial a Marrakech. Bienvenido por nuestro corresponsal andtransfer al hotel. Cena y noche.\nvisitar la capital del Sur, que dio su nombre al país: la mezquita Koutoubia o "mezquita de los libreros", el Palacio de la Bahía, el Museo de andtraditions artes, los jardines de la Menara.dejeuner. Continuación de la famosa plaza Djemaa Elfna, corazón de la medina. Usted se reunirá durante todo el día una enorme acróbatas marketwith y encantadores de serpientes. Luego se accede a los zocos de las variedcrafts infinitamente. cena con espectáculo de las mil y una noches en un antiguo palacio de theMedina. Alojamiento en el hotel.\nDía 3: Marrakech, Ouarzazate\nsalida hacia Ouarzazate a través de las montañas del Alto Atlas, pasando por el neckof Tizin 'Tichka (2260 m). Pasará cerca de los pueblos típicos con sus lowhouses y sus "fortalezas áticos" que los dominan. Parada en la kasbah de Ait Ben Haddou, patrimonio mundial de la UNESCO, que ha sido objeto de muchos rodajes de películas. Meal luego continuación hacia Ouarzazate. Visite la kasbah ofTifoultoute y la kasbah de. Taourirt Cena y alojamiento en el hotel\nsalida en Skoura, a continuación, El Kelaa (la ciudad de las rosas), hacia la carretera de thethousand Kasbahs, hasta Tineghir, vista panorámica sobre el Palmeral del Jorf, entró en gargantas del Todra, a través de un pasillo bordeado de altos acantilados. comida. Continuación en thedirection de Erfoud y luego excursión en 4 x 4 hacia las dunas de Merzouga toadmire la puesta de sol. Comidas bereberes y campings (2 personas por tienda, withbeds totalmente equipadas en las piernas, almohadas, sábanas y mantas, duchas y aseos separados).\nDía 5: Merzouga, Tazzarine, Ouarzazate\nsalida para la región del Rocky, meseta del desierto en la dirección de Tazzarine, presaharan Tafilalet, y su gran palmeral. Almuerzo en ruta, y luego continuar por thelong y verde valle del Draa. Cena y alojamiento en Ouarzazate.\nDía 6: Ouarzazate, Agadir, Essaouira\ncamino hacia Taroudant que pasa a través de las montañas Anti Atlas con una hermosa courseand muchos pueblos típicos. Descubrimiento de Taroudant, una pintoresca ciudad rodeada de itsbeautiful pared de oro y sus muchas calles en las casas de color rojo. comidas, y luego toAgadir ruta, visita panorámica, de continuación a lo largo de la costa atlántica hasta Essaouira. noche dinnerand.\nDía 7: Essaouira, Marrakech\nmañana dedicada a la visita de Essaouira: la antigua Mogador, sus pesqueros, itsramparts y cañones de bronce, la medina: sus calles son particularmente grandes andanimated, artesanos practican un trabajo de marquetería notable. comidas y toMarrakech ruta. 20 kilómetros de Essaouira, que están en el corazón del sector del aceite de argán, en una cooperativa de mujeres. Las mujeres están trabajando para producir este aceite a los multiplevirtues. Una economía basada en la solidaridad, lo que permite casi 1.000 inconditions trabajan marroquíes que eligen y allí donde los turistas de riesgo que muy poco, podemos onlybe como dudoso en contra de la simplicidad de los lugares y métodos utilizados. comidas en los hotel.As una opción, para asistir a una cena con espectáculo Fantasia (40 € de reserva en el lugar).\nDía 8: MARRAKECH / aeropuerto de salida, REGIÓN\nSegún el cronograma del vuelo, traslado al aeropuerto de procedimientos Marrakech.Registration y vuelo especial para el aeropuerto de salida. Aterrizaje, y luego volver al entrenador en su ciudad de origen.


Contribuyentes, ganadores por GM: EU\nLos ciudadanos se benefician con 1,000 mdd de la venta de acciones de la firma, dijo el Tesoro; el Gobierno venderá 30 millones de papeles de la empresa, que adquirió previamente para rescatarla.\nvie 07 junio 2013 01:13 PM\nEl Departamento del Tesoro de Estados Unidos informó este viernes que los contribuyentes se beneficiarán con más de 1,000 millones de dólares de la venta de acciones de la firma automotriz General Motors (GM). La venta de 30 millones de títulos de GM a 34.41 dólares cada una, en una oferta pública en conjunto con la inclusión de la firma en el indicador Standar & Poor's 500, aportarán al Gobierno 1,030 millones de dólares, según el Tesoro.\nEl Fondo de Beneficios Médicos para Jubilados (VEBA) del Sindicato de Trabajadores Automotrices (UAW) también accedió a vender por su parte 20 millones de acciones en la oferta, con ganancias de aproximadamente 688 millones de dólares.\nEn diciembre pasado, GM readquirió 200 millones de acciones que tenía el Departamento del Tesoro, que a su vez anunció que vendería las 300 millones de acciones restantes al mercado de una manera ordenada.\nDe esa manera, el Departamento del Tesoro terminaría en los próximos 12 a 15 meses su inversión en GM, que hizo para evitar su bancarrota, en una oferta de venta sujeta a las condiciones del mercado.\nCon esta acción, el gobierno pondrá fin a su intervención en el sector automotriz a través del Programa de Alivio de Activos Problemáticos (TARP), mediante el cual inyectó más de 60,000 millones de dólares para rescatar a GM, así como a Chrysler.


La banca confirmará a Roldán como sucesor de Martín al frente de la AEB | Teinteresa\nLa banca confirmará a Roldán como sucesor de Martín al frente de la AEB\nLa Asociación Española de la Banca (AEB) elegirá previsiblemente mañana a José María Roldán como sucesor de Miguel Martín para dirigir la organización durante los próximos cuatro años.\nTras la propuesta del consejo general, la asamblea general de la AEB tendrá que ratificar el nombramiento del exdirector general de Regulación del Banco de España. Roldán cuenta con el respaldo de los grandes bancos y cumple con «todos los requisitos legales exigibles», según apunta la patronal.\nEsta puntualización de la banca sobre la idoneidad de Roldán para ocupar el cargo se produce después de la polémica surgida en torno a su nombramiento. Cuando la candidatura del exalto miembro del Banco de España, se hizo pública en octubre de 2013, Guindos expresó su malestar. Este hecho se consideró por los grandes de la banca como «inaudito» y les llevó a reivindicar que la AEB es una entidad privada cuyos órganos de gobierno toman sus decisiones de forma autónoma.\nEl Gobierno consideraba que no era «estético» que un miembro del regulador pasase a defender los intereses de los que hasta hace poco eran sus regulados, ante el temor de que se extendiera la sombra de la duda de que estaba trabajando con la perspectiva de luego cruzar a la orilla de los supervisados.\nEl organismo constató diferencias en la regulación aplicable a los directores generales con la normativa general del sector público estatal, con lo que considera «conveniente» abordarla también siguiendo los criterios aplicados por el BCE.


China Juego de molde para pan con tiras Fabricantes\nDescripción:Bandeja de pan con correa de acero aluminizado,Juego de bandeja para hornear pan de metal,Conjunto de bandeja de pan cuadrada\nHome > Lista de Productos > Molde para pan > Molde para pan de 4 correas > Juego de molde para pan con tiras\nJuego de moldes para pan con flejes de acero aluminizado:\nLos utensilios para hornear comerciales de aluminio natural están hechos de acero aluminizado que nunca se oxidará durante toda su vida útil. Debido a la conductividad térmica superior del material de calibre de alto rendimiento, su construcción no se oxida y resiste la deformación y la flexión con un borde de acero encapsulado reforzado que evita la deformación.\nEste molde para pan es ideal para hacer bizcochos, pasteles de carne y más. Su recubrimiento sin PTFE / PFOA proporciona una superficie de horneado transparente, antiadherente y no tóxica que es fácil de limpiar. Puede sacar fácilmente el pan de la tostadora sin dañar su apariencia. En segundo lugar, el diseño de ventilación inferior permite que la masa se caliente de manera más uniforme y tenga un sabor más rico. Nota: Cuando necesite hornear con masa, debe agregar un trozo de pergamino.\nJuego de moldes para pan con flejes de acero aluminizado hecho de acero aluminizado de peso pesado para una conducción de calor superior y un horneado uniforme, y presenta esquinas dobladas y un borde reforzado con varilla de alambre para evitar deformaciones. Con un glaseado de silicona, este molde para pan hace que la extracción del producto sea sencilla. Esta característica de diseño permite que sus creaciones culinarias se liberen fácilmente de la sartén, brindando los resultados de calidad que espera. Use esta sartén para preparar panes uniformes con bordes prístinos en todo momento. Además de eso, el molde para pan es apto para lavavajillas, sin embargo, se recomienda lavar a mano para extender la vida útil del molde para pan.\nBandeja de pan con correa de acero aluminizado Juego de bandeja para hornear pan de metal Conjunto de bandeja de pan cuadrada Bandeja para pan de acero aluminizado Lata de pan de acero aluminizado Moldes de pan de acero aluminizado Bandeja para hornear pan de acero aluminizado Bandeja para asar de acero de aluminio\nBandeja de pan con correa de acero aluminizado Juego de bandeja para hornear pan de metal Conjunto de bandeja de pan cuadrada Bandeja para pan de acero aluminizado Lata de pan de acero aluminizado


AMLO se compromete a terminar con persecución de líderes sindicales | La Jornada Zacatecas\n■ Dice que “con un triunfo de Morena se va a ir por un tubo la mal llamada Reforma Educativa”\n■ “Se van a terminar las privatizaciones, al contrario, va a haber un Estado de bienestar”\n■ Considera que no se debe apostar a la ruptura del TLCAN, sino a su continuidad “en condiciones favorables para México”\nEl terminar con la persecución de líderes sindicales, por ejemplo, en el ámbito minero fue uno de los compromisos que este sábado hizo el líder nacional de Movimiento de Regeneración Nacional (Morena), Andrés Manuel López Obrador, durante su mitin en Sombrerete.\nAprovechando su presencia en este municipio minero, dijo que este cambio de actitud no es sólo una convicción de los quienes luchan por la justicia en México, sino que ha recibido solicitudes en este sentido a nivel internacional.\nAl respecto, recordó que durante su visita a Reino Unido sostuvo un encuentro con la Central Obrera de aquel país, que respalda al “partido más fuerte que defiende a los trabajadores” y que es el Partido Laborista.\n“YA EL GOBIERNO NO VA A ESTAR EN MANOS DE CORRUPTOS; TODOS VAMOS A HACER VALER LA HONESTIDAD”\nRefirió que “me pidieron los dirigentes de esa central obrera que no abandonara a quienes están siendo perseguidos por este gobierno corrupto de (Enrique) Peña Nieto, como fueron perseguidos durante el gobierno corrupto de Felipe Calderón”.\nEn este punto hizo alusión expresa al líder minero Napoleón Gómez Urrutia y señaló que “va a poder regresar a vivir a México sin ninguna persecución, es un compromiso porque ha sido perseguido por la mafia del poder”.\nAsimismo, en el tema sindical, apuntó que con Morena a la cabeza del Gobierno Federal se garantizaría la libertad y democracia al interior de las compañías con presencia de sindicatos para que no tengan dirigentes “charros”, sino que defiendan los intereses de trabajadores.\n“Vamos a apoyar a todos los dirigentes y en particular se va a garantizar la libertad a los sindicatos mineros; que si los trabajadores lo deciden, van a haber siempre recuentos sindicales para que la dirección esté siempre al pendiente de los trabajadores, que no sean dirigentes charros que estén al servicio nada más de los patrones; que defiendan realmente a los trabajadores y que haya democracia sindical”, puntualizó.\nAsí como se dirigió a los mineros, también mencionó a los maestros zacatecanos, a quienes les aseguró que con un triunfo de Morena “se va a ir por un tubo la mal llamada Reforma Educativa”.\nY agregó que “se van a terminar las privatizaciones. No se va a privatizar la educación, no se va a privatizar la salud. Al contrario, va a haber un Estado de bienestar. Se va a garantizar la seguridad del mexicano desde que nace hasta que muere, desde la cuna hasta la tumba”.\nLa garantía de Morena, recalcó, es que “ya el gobierno no va a estar en manos de corruptos; todos vamos a hacer valer la honestidad. Ya no va a ser la corrupción el ejemplo a seguir, sino la honestidad como forma de vida y como forma de gobierno”.\nEn otro tema, Andrés Manuel López Obrador habló en entrevista con los medios de comunicación de las renegociaciones del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), que actualmente están en marcha.\nAl respecto, consideró que es “muy riesgoso” que México haya entrado a estas discusiones sobre el tratado comercial con Estados Unidos y Canadá debido a que el presidente Enrique Peña Nieto “está muy debilitado y (Donald) Trump está actuando con prepotencia”.\nPor este hecho, tras señalar que no se debe apostar a la ruptura del TLCAN sino a su continuidad “en condiciones favorables para México”, defendió que las reuniones para renegociarlo deberían llevarse a cabo después de las elecciones presidenciales del próximo año.\nAún en espera de la definición de Ricardo Monreal\nEn cuanto a Ricardo Monreal y su posible salida de Morena, apuntó que todavía no conocen una resolución del jefe de la Delegación Cuauhtémoc, pero indicó que “nosotros respetamos su decisión”.\nNo obstante, apuntó que el partido avanza en Zacatecas y en el país, y sostuvo que “cada quien decide el camino que debe tomar en las circunstancias en que está México”.\nES “MUY RIESGOSO” QUE MÉXICO HAYA ENTRADO A ESTAS DISCUSIONES SOBRE TLCAN DEBIDO A QUE EL PRESIDENTE PEÑA “ESTÁ MUY DEBILITADO Y TRUMP ESTÁ ACTUANDO CON PREPOTENCIA”: AMLO\nEn ese tenor, consideró que “sólo hay dos opciones: apoyar a los que han hundido al país, a la mafia del poder a través de sus partidos paleros, o apoyar a Morena para lograr la transformación de México”.\nPor tanto, concluyó que “no hay términos medios, no hay medias tintas. O se está con el cambio o se está a favor de la continuidad”.\nEn el evento, López Obrador estuvo acompañado por el hermano de Ricardo Monreal, David Monreal, por la dirigencia de Morena en Zacatecas, Fernando Arteaga y Gilberto del Real, por diputados federales y locales del partido, así como otros militantes.\nArtículo anteriorIndispensable, una nueva estrategia en materia de seguridad\nArtículo siguienteValorará FEZU acciones para exigir justicia en casos recientes de asesinato de universitarios


"El Paro y la Subsistencia de la Universidad Austral de Chile" - Noticias UACh\nInicio SeccionesUniversidad\t“El Paro y la Subsistencia de la Universidad Austral de Chile”\n“El Paro y la Subsistencia de la Universidad Austral de Chile”\nAntes de ir al fondo de mi preocupación y para evitar cualquier suspicacia, quiero dejar constancia que estoy de acuerdo con los planteamientos de los estudiantes referidos a la calidad y la gratuidad de la educación, así como su acceso a ella, aun cuando en lo que respecta a la educación superior habría que tener un sistema que sea suficientemente equitativo. Sin embargo estoy en absoluto desacuerdo con la forma que ha adquirido el movimiento estudiantil, la obcecación en el todo o nada, la falta de respeto a la autoridad. La exigencia del todo o nada es la negación de la negociación, si es así ¿para qué sentarse a negociar? La falta de respeto a la autoridad es el comienzo de la destrucción de la democracia ¿es eso lo que se pretende? ¿y después qué?\nPero vamos al fondo de mi preocupación: la subsistencia de la Universidad Austral de Chile. Sí, estimados valdivianos, LA SUBSISTENCIA DE LA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE, así con mayúscula para que se entienda claramente. No soy agorero, pero la paralización de los estudiantes, la presión de la CONFECH de permanecer en paro y no reiniciar el segundo semestre, atenta directamente contra la sobrevivencia de la Universidad.\nComo valdiviano y como ex académico de la Facultad de Medicina por prácticamente 40 años, me siento orgulloso de mi universidad, fundada por valdivianos de nacimiento y de adopción, con visión de futuro. Junto a la Universidad de Concepción son las únicas casas de estudios superiores privadas que han mantenido su principio de institución de provincia, privilegiando el desarrollo local, sin recurrir a la instalación de sedes en la capital en busca de alumnos y negocios. La Universidad Austral de Chile (UACh) es una de las cinco universidades de investigación y junto al CECS forman un polo de desarrollo en nuestra Región de Los Ríos.\nLa UACh ha convertido a Valdivia, con su Conservatorio, su orquesta, su ballet folklorico, sus museos, sus conferencias y exposiciones, en el Centro Cultural del sur de Chile.\nLa UACh con sus casi 2.400 funcionarios es el mayor empleador de Valdivia. Sus académicos, personal administrativo y auxiliar, dan vida a la ciudad, porque ellos y sus familias mueven los negocios de toda índole. Y sus 11.000 estudiantes, muchos de ellos procedentes de fuera de la ciudad, recurren a las familias valdivianas para alojamiento y pensión. La Universidad ha sustituido como motor económico a muchas empresas que Valdivia perdió después del terremoto del ’60.\nLa Universidad requiere de la reanudación de sus actividades académicas para hacerse acreedora de las transferencias financieras del Estado y de los flujos por los aranceles para subsistir.\nApelo a la conciencia de los estudiantes, para que decidan la continuación del año académico con el 2° semestre. Sus demandas ya están instaladas y no requieren de la interrupción del desarrollo de clases y prácticas. Para Valdivia no es indiferente la subsistencia de la UACh.\nY a los valdivianos los invito para que levanten su voz y defiendan a la Universidad Austral de Chile, su Universidad. Se lo agradecerán las actuales y futuras generaciones.\nDr. Claus Grob Berkhoff\nEste Fin de Semana Cine Club UACh Presenta “Baaria: La porta del vento”


Plugins jquery para tus páginas web - efectos y animaciones\nEn esta sección encontrarás interesantes plugins con jquery, como realizar interesantes efectos y podrás ver todo lo que puede aportar dentro de un diseño web.\njQuery trabajando con clases. Añadir y quitar\njQuery permite dar dinamismo a las páginas web. En esta ocasión podrás ver como trabaja jQuery con...\nAquí tienes una colección de plugins jquery para tus páginas web. Es código que podrás añadir...\nLos plugins de zoom de imagen se utilizan mucho para galerías o tiendas online, donde se quiera...\nMapas con jQuery\nColección de mapas con jQuery desarrollados en plugins para integrar directamente en páginas web....\nFiltrar contenido con CSS y jQuery\nSi quieres crear un portfolio y poder filtrarlo por categorías, puedes hacerlo solo utilizando CSS...\nEfecto precarga con animación y con jQuery\nCon CSS, jQuery y SVG conseguirás tener un efecto precarga con animación en tu página web. Si...\nHaz tu página responsive fácilmente con jQuery\nCon el aviso de Google de que a partir del 21 de abril iba a posicionar mejor las páginas web que...\nSi estas buscando como crear tablas dinámicas en este post podrás encontrar varios plugins de...\nLos mejores plugins de jQuery para crear gráficos y diagramas\nSi quieres crear gráficos y diagramas con jQuery (también conocidos por jquery charts) aquí tienes...\nPlugin de sliders en jQuery\nSelección de plugins de sliders en jQuery para insertar en nuestras webs de una forma rápida y...\n¿Quieres insertar un contador de la gente a la que le gusta tu página en Facebook? Te voy a...\nContador cuenta atrás con jQuery\nHay recursos muy útiles para determinadas situaciones. Un ejemplo es el contador cuenta atrás....\nColección de barras de progreso con jQuery. Las barras de progreso o cargadores muestran al...\nLos mejores libros de jQuery para diseñadores y desarrolladores\nLa formación es muy importante para seguir avanzando en nuestros conocimientos e ir progresando...\nPlugins de redes sociales con jQuery\nInteresantes plugins de redes sociales con jQuery para compartir contenido en las redes sociales o...\nInteresantes animaciones de texto con jQuery\nEn el post de hoy te invito a ver interesantes animaciones de texto con jQuery. Las podrás...\nGalería de fotos tipo Pinterest con jQuery\nUn diseño de una web con una galería de fotos cambia totalmente si están las fotos insertadas de...\nMenús horizontales desplegables con jQuery\nAquí podrás ver mis menús horizontales desplegables con jQuery que más me gustan. He hecho una...\nMenús acordeón verticales y horizontales\nLos accordion html – menús en acordeón consiguen reducir el espacio visual necesario para...\nTimeline jQuery para páginas web\nColección de timeline jquery para que insertes fácilmente en tu página web. ¿Quieres indicar...\nMenu responsive con jQuery y CSS3\nEn esta sección encontrarás una colección de menu responsive en jQuery y CSS3 para darle un toque...\nHay una página oficial donde podrás encontrar muchos plugins, descargarlo, la documentación de la API y un blog con mucha información interesante. También podras utilizar el jQuery CDN para ahorrar ancho de banda en tu servidor y más velocidad de descarga de la página web. En esa página te podrás descargar el código en script para insertar en tu página web y no tener que tener esos archivos almacenados en tu servidor.