APOYO A INSTRUCTORES Y ENTRENADORES\nBUCANERO DE AJEDREZ\nRaúl Ocampo Vargas\nVisitas: 620 Comentarios:\nLOS LIBROS DE ARGUMENTACION DE LA IMPORTANCIA DEL AJEDREZ EN ESCUELAS\nLOS LIBROS DE ARGUMENTACION DE LA IMPORTANCIA DEL AJEDREZ EN ESCUELAS.\npor Raúl Ocampo Vargas.\nDurante la última década del siglo XX y la primera del siglo XXI se han consolidado las argumentaciones sobre la importancia de que al ajedrez se le reconozca un papel importante en el desarrollo de la sociedad. Fuertes jugadores prácticos, Investigadores Analistas académicos , así como Psicólogos y Pedagogos han ya publicado abundantes trabajos con argumentaciones irrefutables que poco a poco se han ido permeando en diferentes niveles de decisión de las instituciones educativas y en muchos países se observa la decisión política de darle al ajedrez un lugar en las aulas.\nDurante años he ido acopiando trabajos y ensayos sobre ese tema y esta vez quisiera hablar de varios trabajos notables producidos en la academia occidental, pues ya mucho he hablado sobre lo desarrollado en la europa oriental, sobre todo en la Unión Soviética y los países que la formaban.\nDestacan dos trabajos poco conocidos entre el mucho material aportado por ajedrecistas occidentales. Un volumen interesante es la recopilación de cuatro conferencias que dio el GM David Norwood en el Colegio Gresham y cuyo libro se titulo “Chess and Education•” Las conferencias fueron impartidas en la primavera de 1992 y el libro es muy poco conocido, pero sumamente interesante. El tema de la primera conferencia era “El ajedrez y la transferencia de habilidades”, la segunda conferencia fue “Ajedrez, Matemáticas y Computadoras”; la tercera conferencia tuvo como título: “Ajedrez y Proceso de Razonamiento”, mientras que finalmente la cuarta tuvo como tema: “Ajedrez y Desarrollo Educativo”. Citando desde Benjamin Franklin a José Stalin, Norwood fue estructurando una solida argumentación de las razones que hay para que el ajedrez se establezca solidamente en las aulas. El Colegio Gresham, que fue el editor del libro y el auspiciador de las conferencias, fue establecido en Londres en 1597, y es uno de los de más tradición y prestigio en Inglaterra. Vale la pena apuntar que las conferencias fueron impartidas en un momento en que había surgido una polémica reforma educativa en 1990 en Inglaterra y donde algunas actividades extracurriculares, incluido en ellas el ajedrez, corrieron peligro de perder apoyo en su difusión. Afortunadamente no fue así, o al menos no de manera tal que desapareciese del ambiente educativo y ahora, a casi 20 años de ese trabajo, en Inglaterra hay mucha promoción del ajedrez en las escuelas.\nOtro trabajo poco conocido es la entrevista biográfica que se le hizo al que fuese campeón mundial de ajedrez por correspondencia, Hans Berliner, quien destacase también en el campo de la ciencia de la informática. El trabajo se tituló “ Oral History of Hans Berliner” y fue publicado en Marzo de 2005 por el Museo de Historia de la Computación, y en base a grabaciones realizadas en Riviera Beach, Florida. Ahí Berliner relata como desde los once años se ocupo en el estudio del ajedrez y lo estimulante que fue para él, sobre todo en esa edad donde sentía que los estudios escolares no le exigían gran esfuerzo, si no que más bien, los sentía muy fáciles y poco estimulantes. El ajedrez le dio complemento a su formación y le planteaba un reto a su cerebro que la academia formal no le planteaba. La capacidad de Berliner le facilitó el avanzar hasta el posgrado universitario casi sin esfuerzo, por lo que sus mayores esfuerzos los hacia en el ajedrez, donde estuvo compitiendo en torneos durante todos sus años estudiantiles. Además de la computación, Berliner logró un grado en Psicología y estuvo desde su juventud trabajando en un sistema para jugar ajedrez de manera excelente y que finalmente presente en un libro llamado “El Sistema”, muy diferente por cierto al conocido libro “Mi sistema” de Aaron Nimzovich. Mientras trabajaba con la instalación de las primeras computadoras en la Marina de los Estados Unidos, formó parte del equipo Olímpico de Ajedrez de su país en 1952 y se convirtió en Maestro de la Federación de los Estados Unidos., siendo considerado uno de los diez mejores jugadores de su país entre 1950 y 1960. En 1959 ganó el campeonato mundial por correspondencia. Cuando viajo a Helsinki en 1952, a la Olimpíada, conoció a su esposa y se casó allá. En los años 60s desarrollo varios programas informáticos que jugaban ajedrez, siendo uno de los pioneros en el diseño de ellos. Pero sus estudios sobre psicología lo hicieron investigar sobre el desarrollo humano y el ajedrez, escribiendo diversos trabajos muy interesantes sobre el tema, culminando en su libro “El Sistema” De hecho su “Oral History” debería ser objeto de un análisis profundo, ya que ahí se fundamentan sólidamente algunos puntos de vista de lo importante que puede ser el ajedrez como entrenamiento de personas de capacidad mental arriba del promedio.\nOtro trabajo universitario interesante es el publicado por la Universidad de Montreal, Canadá; en 2006 titulado: “From Chess to Catastrophe: Psycholgy, Politics and the Genesis of von Neumann´s Game Theory”, por Robert Leonard.\nAhí se plantean temas tan interesantes como el ajedrez, la psicología y la ciencia de la lucha, con fuerte enlace entre el ajedrez y las matemáticas. Por supuesto que la biografía del campeón mundial de ajedrez Emanuel Lasker, Doctor en matemáticas y conocido por sus aplicaciones de la psicología al ajedrez, tenía que ser abordada, pero los matemáticos húngaros son el centro del trabajo, como von Neumann y Peter Horvath y el Dr. Ferencs Nagy. Un trabajo realizado en el 60 aniversario de la primera publicación de la Teoría de los juegos de John von Neumann, curiosamente resalta los antecedentes húngaros de la teoría de John von Neumann y la importancia que los magiares dieron al ajedrez en sus trabajos pioneros. Desde el punto de vista académico argumenta la importancia de que el ajedrez se difunda en las aulas universitarias y lo útil que es como formador de hábitos de razonamiento entre los matemáticos y como ha sido utilizado así en las universidades húngaras.\nPor último, quisiera citar otro trabajo universitario, esta vez publicado por la Universidad de Oxford en Inglaterra, denominado: “Does Chess Needs Intelligence? – A Study with Young Players”, escrito por un colectivo integrado por Merin Bilalic, Peter Mcleod y Fernand Gobet. El estudio arroja luces sobre la diferente manera de pensar de los maestros de ajedrez respecto a los aficionados comunes, caracterizando algunas cualidades específicas de los jugadores fuertes y como tal vez se podrían desarrollar o acelerar su desarrollo entre los jugadores juveniles. El estudio no arroja conclusiones definitivas y contundentes, sino mas bien esboza los estudios que hay que realizar para establecer conclusiones sólidas.\nEl caso es que estos trabajos se unen a los ya cientos de argumentos científicos que demuestran que el ajedrez merece un lugar en las aulas.\nEn la serie de videos de psicología y ajedrez que recién termine, traté de plasmar algunas de las argumentaciones recabadas, para así también utilizar algunos de ellos como propaganda al ajedrez accesible y fácil de asimilar gracias a las posibilidades que brinda un medio tan flexible como accesible como es el video.\nA 155 personas les gusta este artículo


Resumen del 2008 | Rompiendo dicotomía\nEs la primera vez que hago un resumen de un año, nunca lo hice en mi vida, vamos a ver como sale.\nEl año comenzó de manera complicada, en el verano me tocaba viajar 3 veces por semana a capital federal por trabajo, me tocaba encargarme de las cosas de mis 2 abuelas, también de ocuparme de vaciar la casa de mi abuela materna y trabajar los viernes y sábado como barman en un pub.\nLuego del fallecimiento de mi vieja, mi casa era un caos, por lo que días antes había decido mudarme, y me encontraba buscando alquiler.\nA principios de febrero encuentro alquiler, a 50 metros de mi casa. A los pocos días me dan una noticia que ya sabia, las cosas en la oficina estaban difíciles y me avisan que tal ves me tengan que despedir. Con esta noticia me encontré con una gran encrucijada ¿que mierda hago? La respuesta no se hizo esperar mucho, mudarme y hacer algo.\nLa tranquilidad es algo muy importante en esta vida, y viviendo solo lo iba a conseguir, así que fui por ello cueste lo que cueste.\nA finales de febrero la casa de mi abuela materna estuvo lista para alquilarse y en Marzo ya había gente viviendo en ella. A fin de mes discutí con mi viejo y me tuve que mudar de un día para el otro. Por suerte luego de unos días de silencio entre nosotros, pudimos arreglar las cosas.\nEn mi casa nueva tengo muebles, luz, teléfono (internet), gas, heladera (nevera) y cocina. Todas las cosas pequeñas como platos, vasos, cubiertos, y cosas grandes como muebles, cocina, etc, lo conseguí gracias a mi abuela.\nEste mes hice lo que considero la compra del año; compre una silla ergonómica.\nEn marzo mi casa era un completo desorden. En mis vacaciones trabaje un poco y acomode algunas cosas, pero no acomode mucho; las cosas que tenia que hacer para mis dos abuelas eran demasiadas y no tenia ayuda de nadie. Mi trabajo en el pub continua por suerte.\nA la semana de mudarme, tuvimos que internar a mi abuela materna de urgencia. El cuerpo se le volvió loco y los glóbulos blancos estaban matando los glóbulos rojos. Iba una vez por día a la tarde, y le ayudaba a comer. Luego de que salio de terapia intensiva, nos intercambiamos con mi tía para estar con ella.\nA las 3 semanas de mudarme comienzo a vivir con una chica. No voy a contar mucho de esto.\nAbril fue un mes caótico. Me despiden de la oficina. Mi abuela salio del hospital, pero había que llevarla una ves por semana a que le extraigan sangre para controlar el problema que tenia, pero se la veía cada vez peor. También fue caótico en el aspecto sentimental.\nEn abril fue mi cumpleaños… no la pase solo, pero estuvo cerca, de mi familia el único que se acordó fue mi viejo (creo) mi hermano ni se acordó…\nEl mes siguiente si fue realmente caótico… en la primer semana del mes fallece mi abuela materna. Fue un día largo. Ir a cobrar la jubilación de mi abuela, arreglar el asunto con la funeraria, cobrar los alquileres para pagar la funeraria, avisarle a mi tía para terminar el asunto de la funeraria, el velatorio, y al otro día ir al entierro.\nAl día siguiente echo de mi a la persona que vivía conmigo. No voy a caer en el costado emo, pero lo que siguió fue bastante depresivo. Casi ni trabaja, miraba anime casi todo el día, y lo único que hacia era cocinar.\nEl mes siguiente fue casi igual, no seguí trabajando como Barman y como necesitaba salir de ese pozo abrí el blog, y me preguntaba cosas acerca de la vida. También vino una visita que me gusto mucho, Jojo llego a mi casa durante quince días\nLas cosas luego de eso siguieron mas o menos igual, con la llegada de Jojo pude reflexionar un poco y una idea cruzo por mi mente… viajar.\nAprès que les choses restent le pareil plus longtemps, avec l’arrivée de Jojo, j’ai eu l’occasion de réfléchir un peu, et une idée m’a traversé l’esprit … Un voyage…\nJojo es un Higlander U_U\nLa chica que esta ahi es July U_Un\nAl mes siguiente en una charla que tuve con alguien, me di cuenta de algo que se repetía constantemente en mi vida. Como siempre escucho por ahí, el primer paso para resolver un problema es reconocerlo, y así fue.\nEn agosto también lleve a Grimlock a enfermería, pero fue en vano, y la garantía expiro 🙁\nMi blog comienza a dar algunos frutos, y ya hay varias cosas en la categoría de psicología, y se abre la sección que mas me interesa: la sección de cuentos e historias que escribo, con el cuento “El redactor” y dibujos de Gomita (Gracias Gomita)\nOctubre fue otro mes caótico, esta ves en el aspecto laboral, luego de una fuerte discusión dejo de trabajar con la persona que vendía los trabajos… otra vez solo. Pero esta vez octubre traía algo positivo, a Pera y… “Flash Perú”. Elder me invito a que vaya a Perú para la conferencia y la serie de talleres que se harían en el mes de diciembre. En una carrera contra la burocracia Argentina, logro realizar el pasaporte a tiempo y robando algo de dinero puedo viajar a Perú para las fechas indicadas.\nA fin de mes, cambie el theme por unos días festejando Halloween; tambíen publique un cuento terrorífico y corto.\nNoviembre fue el mes donde perdí completamente el rumbo de mi vida. Lo único que tenia en mente era “Flash Perú”, de resto nada. Como ya había terminado el cuento anterior, comienzo a publicar “Historia de dos“.\nA fin de noviembre viaje a Perú ¡yeah!… y sinceramente no fue lo mejor que me paso en el año, fue lo mejor que me paso en la década, y no se si fue lo mejor que me paso en la vida (hasta ahora). A la linea cronológica de mi vida la tengo que clasificar en A.P. (Antes de Perú) y D.P. (Después de Perú). La pase excelente, conocí muchas personas, y mi óptica con respecto a muchas cosas cambio completamente, pero por sobre todo, entendí varias cosas de la vida. Volví de Perú con mucho mas de lo que me fui, y volví con un objetivo.\nA la vuelta de Perú, como estaba aburrido, choque con mi moto y fui a parar al hospital.\nRuta del choque\nRuta del camino al hospital\nLas fiestas la pase con mi viejo, como si fuese un día mas… en el estado de salud de mi viejo creo que estas van a ser las ultimas fiestas que voy a pasar con él. Mi hermano se fue a no se donde con no se quien.\nEste fue mi resumen… recuerdo un fragmento de “La torre oscura 2”, cuando Eddie Dean conoce a Rolando, este comienza a contarle la historia de su vida, en una parte decía algo parecido a esto “Eddie no solo le estaba contando su historia a Rolando, se la estaba contando a él mismo” en estos momentos siento eso, que también me estoy contando mi historia a mi.\nPublicado el 2 Enero, 2009 19 Enero, 2016 Autor dientukiCategorías Blog's stuff\n8 comentarios en “Resumen del 2008”\n2 Enero, 2009 a las 19:51\nFue un año agitado, pero obtuviste cosas buenas ^^\nEsperemos que este año que inicia sea bueno 🙂\nAlvaro Pereyra dice:\n2 Enero, 2009 a las 19:52\nHey, esto me esta animando a escribir yo también lo que me ha pasado (y que curiosamente fue la razón por la que dejé de escribir).\nDefinitivamente, has vivido una vida en este año, pero por el lado positivo, te ha preparado para enfrentar cosas más fuertes. No tengo ni idea de como podría reaccionar ante todo eso u_u (yo que ni me he fracturado un dedo).\nSo, smile, be happy and face the new year. You’ll still keep standing.\nPD: Y no olvides el segundo hecho más importante, pronto habrán cosas con El Imperio de la Gema Rosa U_U\n2 Enero, 2009 a las 19:54\n“conocí muchas personas, y mi óptica con respecto a muchas cosas cambio completamente, pero por sobre todo, entendí varias cosas de la vida.”\nEso quiere decir que salgas a TheRealWorld más seguido U_U, creeme que encontraras muchas cosas y muchas personas agradables ^^ y otras muy muy agradables (Hola Kary!!! <3)\nBTW… Feliz Año ^^, espero que tu blog y los cuentos sean tan buenos como hasta ahora lo han sido 😀\n2 Enero, 2009 a las 23:39\ngenial tu año, y q genial tambien que hayas estado por Lima y conocer a la mayoria de clabers peruanos ^^\nesperamos verte pronto por aca ^^\n3 Enero, 2009 a las 00:43\nTu resumen va para un libro che…pero así es la vida, con sabores agrios y dulces…lo importante es aprender de cada cosa que nos pasa en la vida para bien o al menos para estar y sentirse bien. En la vida siempre tenemos dos opciones a elegir al empezar el día..nada a medias o empiezo bien o empiezo mal …Tú decides como enfrentar tu día 😀 …\nGenial tu estadía en Perú 🙂 ..fue grato conocerte 😉 …esperamos que vuelvas prontito como dice “Homero” @eldervaz 😛 *es con cariño xD….Aqui te queremos mucho y esperamos que mejores de tu patita pronto ^^ …Un beso enorme a la distancia, mucha salud y éxitos en este año y posteriores ^^ . Feliz Año 2009!! 🙂 ^.^ n_n\n4 Enero, 2009 a las 16:44\nAl fin terminé de leerlo XD, lo leía de a ratos cuando recordaba que no había terminado pero luego me ponía a hacer algo pendiente XD\nFue un año lleno de contrastes pero descubriste algo importante en tu viaje a Perú, algo que te marcó y que seguramente te motivará a seguir adelante sin importar las adversidades.\nTe deseo lo mejor en este nuevo año, que te pase de todo y crezcas cada vez más como buen Ruso que sabe afrontar lo que sea U_U.\n18 Enero, 2009 a las 18:37\nUn año con muchas experiencias y contraste. Ahora prepárate para el 2009 y conviértelo en el mejor año de tu vida ;)!\n24 Febrero, 2009 a las 04:05\ny yo q pensaba q mi año habia sido una bosta…\njeje, por suerte sos d esas personas q hacen las cosas un tanto mas interesante solo con un punto d vista bizarro.\nCliff debe volver\nAnterior Entrada anterior: Dientuki va al hospital\nSiguiente Entrada siguiente: Historia de dos VI


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Age of the Gods Ruler of the Seas - Tragaperras Gratis sin descarga\nInicio - Age of the Gods Ruler of the Seas\nTragaperras Age of the Gods Ruler of the Seas\nEquipado con cuatro jackpots progresivo diferentes, llega este juego de tragaperras en línea, el cual ha sido titulado Age of the Gods Ruler of the Seas, donde encontrarás todo el potencial y ventajas que ofrece Playtech en sus títulos de apuestas en línea.\nPara este título, se han integrado 5 carriles y 30 líneas de pago, donde los giros gratis y las rondas de bonificación se combinan con los premios acumulados que podrás ir incrementando a lo largo de las jugadas.\nDeberás trasladarte al fondo del océano, donde llevas a cabo una sesión de juego muy dinámica y emocionante. Encontrarás comodines expansivos, multiplicadores, giros gratis, en una temática que involucra a los personajes más característico de la mitología. Haz un viaje emocionante lleno de aventuras donde podrás ganar múltiples premios realizando tus apuestas por un mínimo de 0.15€ hasta un máximo de 300€.\nEncuentras los giros automáticos, símbolos comodines que pueden sustituir a otros elementos y el símbolo scatter representado por el tridente de Poseidón. Es una tragaperras dinámica con excelente calidad gráfica y un RTP de 96,37%. Puedes acceder de forma gratuita y conseguir algunos premios que te ofrecen acceso a las mejores características sin necesidad de arriesgar tu dinero.\nTambién puedes jugar de forma real al apostar con dinero real en tu casino online de confianza. Es compatible con la plataforma móvil y podrás realizar tus apuestas desde cualquier dispositivo compatible con sistemas operativos Android y iOS. Con una excelente calidad grafica proporcionada por Playtech, ingresarás a una tragaperras que integra muchas sorpresas y símbolos épicos que te harán recordar las historias mas emocionantes de la mitología griega.\nAge of the Gods Ruler Info\nGame:Age of the Gods Ruler


🥇 REPARACIÓN de 【 ASCENSORES 】 en VILANOVA DEL CAMÍ en BARCELONA\nAhora vamos a ver unos pasos para ver que empresas nos pueden ayudar para instalar o Reparar un Ascensor Eléctrico o Hidráulico en nuestra comunidad de propietarios en VILANOVA DEL CAMÍ en BARCELONA.\nReparar un Ascensor Hidráulico y Eléctrico para VILANOVA DEL CAMÍ en BARCELONA\nNormalmente los ascensores ofrezcan problemas ya que se emplean todos los días y por mucha gente. Entonces, es muy urgente que una empresa especializada en reparaciones de ascensores y montacargas valore el problema y lo arregle.\nEl coste de la reparación no lo sabrás hasta que el operario haga una primera auditoría y valore el problema para que te proponga un presupuesto.\nSi el ascensor ya es viejo, por lo menos de más de 19 años, hay que hacer revisiones anuales para tenerlo todo en perfecto estado. Podemos darte unas estimaciones del precio que variará si es uno hidráulico o eléctrico;\nEn ciudades muy dinámicas habrá más competencia de empresas que se trabajen de esto. Si estás en VILANOVA DEL CAMÍ en BARCELONA, puedes rellenar este pequeño FORMULARIO para recibir presupuestos de varias empresas y ver cual quieres más. Es Gratis y de Inmediato. Te llegará un EMAIL (mira en la bandeja de «Correo No deseado» por si acaso).\nSigue leyendo porque los más interesados son los propietarios de edificios de dos o tres plantas y que por otras circunstancias no pensaron instalar un ascensor. Para colocarlo se precisa un hueco dentro del edificio, sino hubiera se puede encajar fuera en la fachada y hacerle unas huecos para pasar a planta.\nSon aprobados para gente con dificultad de movilidad y para personas mayores. Entonces, es significativo informarse antes de efectuar la obra ya que el gasto es algo elevado.\nEs Barato Instalar un Ascensor en VILANOVA DEL CAMÍ en BARCELONA\nEfectivamente, si buscas instalar un nuevo ascensor en tu vivienda de comunidad o de vecinos aproximadamente serían unos 24.000€ si es de la marca OTIS, por ejemplo. Los ascensores hidráulicos no son tan baratos porque son mejores y se adaptan mejor al hueco que haya en el edificio. Poner un ascensor hidráulico en VILANOVA DEL CAMÍ en BARCELONA en un edificio comunitario son unos 40.000€. Si tu vivienda necesita uno eléctrico puede estar entre los 14.000€-18.000€. Si es un chalet unifamiliar, son 15.000€, pero también depende del número de pisos.\nPide presupuesto para VILANOVA DEL CAMÍ en BARCELONA en el Formulario de arriba para saber más información.\nVamos a escribir unas pequeñas líneas sobre los diferentes tipos de ascensores, el hidráulico y el eléctrico. Debemos tener claro como se va a utilizar la maquinaria, si lo van a disfrutar mucha gente, el número de plantas, y demás.\nLos ascensores hidráulico lleva una bomba hidráulica adaptada a un impulsor eléctrico. El motor se enciende precisamente para subir, y para bajar se abre la válvula para que baje. Se ahorra electricidad cuando bajamos de piso.


Datos como el aforo, el estado del mar o la temperatura del agua pueden consultarse en la web municipal\nLa playa de Areas acogió ayer una demostración sobre el control del aforo de las playas con drones | M. Ferreirós\nA. Piñeiro Sanxenxo 15 de julio de 2020, 3:00\nEl Concello de Sanxenxo realizó esta mañana una demostración sobre el nuevo sistema de control de aforo de las playas del municipio mediante el uso de drones. El alcalde, Telmo Martín, y el concejal de Seguridad Ciudadana, Jaime Leiro, se desplazaron ayer a la playa de Areas, para comprobar a pie de playa como se lleva a cabo este servicio que estará a cargo de la policía local.\nEn el arenal, el policía local Emilio Vecino, supervisado por representes de la empresa adjudicataria Aerocámaras, realizó un vuelo para detectar el número de personas que a media mañana se encontraban disfrutando de un día de playa. La función del dron no es otra que tomar imágenes de alta calidad y en tiempo real, para proceder al conteo del número de personas que están en el espacio.\nLas imágenes están disponibles inmediatamente para las autoridades locales, lo que facilita la toma de decisiones en el caso de que se llege a completar el aforo. Además, los datos se descargan en la web municipal donde, a partir de esta semana, se podrá consultar la ocupación en los 17 arenales con bandera azul de Sanxenxo, así como las condiciones de la playa, el nivel de aforo y la longitud de la playa, la temperatura del agua, la radiación ultravioleta y el estado del mar. Esta información se compartirá también a través de las redes sociales municipales para facilitar su consulta en cualquier instante.\nDurante el vuelo de comprobación, el regidor, aseguró que “estamos muy satisfechos por haber apostado por este sistema de controles con drones porque se puede ver en tiempo casi real la situación de las playas. Es un día histórico para Sanxenxo porque es la primera vez que se implanta una medida de este tipo que creemos nos va a ser muy útil en muchas situaciones”.\nLos cuatro drones adquiridos por el Concello de Sanxenxo por un importe de 37.000 euros, irán rotando por las 17 playas con bandera azul del municipio y estarán pilotados por los nueve policías locales que recibieron la formación requerida para manejar este sistema. A través de un algoritmo de inteligencia artificial, se podrá saber el número de personas que están en un espacio público, así como medir las distancias entre ellas con un margen de error de entre un 5 y un 10%. En las playas, esta labor se refuerza con los informadores que están en horario de mañana y tarde recordando la obligatoriedad de las mascarillas en los paseos por la orilla y la distancia de seguridad.\nEl responsable de la empresa, Jaime Pereiro, explicó el sistema de medición de aforo del dron que alcanza un vuelo de 35 metros de altura y en apenas unos minutos permite descargar los datos en la web. “Hemos hecho un vuelo a las doce y media y teníamos un aforo de 500 personas y ahora ha contabilizado 718 personas”, señaló. El propio sistema difumina los rostros de las personas, garantizando de este modo la privacidad de los ciudadanos.\nDrones para el ocio nocturno\nAeroCovid, como se llama este novedoso sistema de vigilancia de espacios públicos, también puede utilizarse para diversos objetivos y en diferentes terrenos, como la vigilancia y el control de lugares como el puerto deportivo de Sanxenxo donde se concentran numerosas personas, sobre todo por la noche. Los drones llevan implantados una cámara térmica, altavoces e iluminación que facilitan las tareas de vigilancia y seguridad de las fuerzas locales. Por el momento, el Concello de Sanxenxo está centrado en garantizar la seguridad de los arenales pero la intención es utilizar este sistema también para el ocio nocturno de la villa.\nsanxenxo playas drones\nLos drones pilotados por policías controlan ya el aforo de los 17 arenales con bandera...


Jaguar lanza el #Reto144Minutos (sin redes sociales), Campañas | Interactiva\nCuatro personas han sido elegidas por Jaguar para que durante 21 días inviertan 144 minutos diarios en hacer lo que más les apasiona con la ayuda de los coaches Kike Sarasola, Garbiñe Muguruza, Paco Roncero y Juan Avellaneda. Además, serán los protagonistas de la nueva campaña de la marca.\nSegún el estudio “¿Cuánto tiempo pasamos en RRSS?”, realizado por Jaguar y Sigma Dos, pasamos una media de 144 minutos diarios mirando las redes sociales. Teniendo en cuenta este dato, Jaguar lanzó un desafío para cambiar la vida de sus seguidores: #Reto144Minutos. ¿Qué pasaría si el tiempo que pasamos mirando las redes sociales lo invirtiésemos en hacer algo que nos apasiona?\nDespués de un casting a nivel nacional, cuatro personas anónimas han sido elegidas para disfrutar de su mayor pasión junto a uno de los embajadores de la marca y protagonizar la nueva campaña de Jaguar. Así, durante 21 días dedicarán esos 144 minutos a disfrutar de lo que de verdad les apasiona, ya sea llevar a cabo un plan para emprender un nuevo negocio, aprender a jugar al tenis, ser un experto chef o convertirse en un gran modista creando diseños exclusivos de alta costura. Para ello contarán con unos coaches personales expertos en cada área—Kike Sarasola, Garbiñe Muguruza, Paco Roncero y Juan Avellaneda—, que les motivarán y apoyarán a la vez que les ayudarán a solucionar sus dudas durante todo el proceso.\nSe podrá seguir la evolución de los protagonistas y el impacto que tiene en sus vidas abandonar las redes sociales para centrarse en eso que siempre han querido a través del hashtag #Reto144Minutos y en la web de Jaguar. Al final del reto, se emitirá un documental exclusivo sobre todo el experimento en Movistar+.\nPara Óscar Oñate, Director de marketing & PR de Jaguar Land Rover para España y Portugal, “lo que buscamos con esta campaña, más que mostrar nuestros vehículos, es que la gente reflexione sobre el tiempo y sobre cómo podemos utilizarlo para tener una vida mucho más plena, que, en resumidas cuentas, es lo que ofrecemos con nuestros vehículos”.


Va X México – L'enfer des arts\nlenferdesarts diciembre 15, 2020 Marche des arts\nLatife Zetune Atri, fundadora y presidenta de la Fundación Talento Colectivo A.C., ha identificado el gremio de los artistas y artesanos como uno de los más golpeados económicamente a consecuencia de la pandemia al no poder generar recursos por medio ventas. Es por ello que a través de Somos Arte México, se creo la iniciativa “Va X México” cuyo fin es el de unir fuerzas entre varias pequeñas empresas como el Lion que Ruge Filmes y Bicicletas Monk, entre otras, para procurar fondos que permitan donativos para llegar con despensas a los más necesitados.\nA post shared by Va X México (@vax.mexico)\nSiendo Morton Subastas una empresa dedicada al arte, se acordó que los beneficiarios sean miembros del gremio artísticos como aquellos que forman parte de Somos Arte México y comunidades de artesanos que beneficia Amigos MAP, A.C. y Tienda MAP, A.C. y de esta forma ayudar a mitigar sus problemas actuales.\nVa x México surgió este 2020 como un impulso solidario para dar respuesta a los desafíos generados por la propagación del COVID-19.\nEncabezados por Latife, han logrado la repartición de despensas que han beneficiado a 30 mil personas, estas fueron estructuradas por un nutriólogo y apoyan a la supervivencia de una familia hasta por 3 semanas.\nPara las organizadoras el espíritu de esta causa es “el arte por el arte”, es decir buscar solidaridad y unir lazos entre creativos para salir adelante. En redes sociales es posible tener acercamiento con ellos con el hashtag #ColeccionistasConCausa.\nCineforo Indie Rocks! un lugar para reencontrarse con el cine\nMisión del Sol Resort & Spa: un espacio de luz te espera


CRC/GC/2001/117 de abril de 2001\nOBSERVACIÓN GENERAL Nº 1 (2001)\nPÁRRAFO 1 DEL ARTÍCULO 29: PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN\nPárrafo 1 del artículo 29, Convención sobre los Derechos del Niño\n"1.Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:\na)Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades;\nb)Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;\nc)Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país del que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya;\nd)Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena;\ne)Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural."\nOBSERVACIÓN GENERAL Nº 1 (2001): PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN\nImportancia del párrafo 1 del artículo 29\n1.El párrafo 1 del artículo 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño reviste una importancia trascendental. Los propósitos de la educación que en él se enuncian y que han sido acordados por todos los Estados Partes, promueven, apoyan y protegen el valor supremo de la Convención: la dignidad humana innata a todo niño y sus derechos iguales e inalienables. Estos propósitos, enunciados en los cinco incisos del párrafo 1 del artículo 29 están directamente vinculados con el ejercicio de la dignidad humana y los derechos del niño, habida cuenta de sus necesidades especiales de desarrollo y las diversas capacidades en evolución. Los objetivos son el desarrollo holístico del niño hasta el máximo de sus posibilidades (29 (1) (a)), lo que incluye inculcarle del respeto de los derechos humanos (29 (1) (b)), potenciar su sensación de identidad y pertenencia (29 (1) (c)) y su integración en la sociedad e interacción con otros (29 (1) (d)) y con el medio ambiente (29 (1) (e)).\n2.El párrafo 1 del artículo 29 no sólo añade al derecho a la educación reconocido en el artículo 28 una dimensión cualitativa que refleja los derechos y la dignidad inherente del niño, sino que insiste también en la necesidad de que la educación gire en torno al niño, le sea favorable y lo habilite, y subraya la necesidad de que los procesos educativos se basen en los mismos principios enunciados. La educación a que tiene derecho todo niño es aquella que se concibe para prepararlo para la vida cotidiana, fortalecer su capacidad de disfrutar de todos los derechos humanos y fomentar una cultura en la que prevalezcan unos valores de derechos humanos adecuados. El objetivo es habilitar al niño desarrollando sus aptitudes, su aprendizaje y otras capacidades, su dignidad humana, autoestima y confianza en sí mismo. En este contexto la "educación" es más que una escolarización oficial y engloba un amplio espectro de experiencias vitales y procesos de aprendizaje que permiten al niño, ya sea de manera individual o colectiva, desarrollar su personalidad, dotes y aptitudes y llevar una vida plena y satisfactoria en el seno de la sociedad.\n3.El derecho del niño a la educación no sólo se refiere al acceso a ella (art. 28), sino también a su contenido. Una educación cuyo contenido tenga hondas raíces en los valores que se enumeran en el párrafo 1 del artículo 29 brinda a todo niño una herramienta indispensable para que, con su esfuerzo, logre en el transcurso de su vida una respuesta equilibrada y respetuosa de los derechos humanos a las dificultades que acompañan a un período de cambios fundamentales impulsados por la mundialización, las nuevas tecnologías y los fenómenos conexos. Estas dificultades comprenden las tensiones entre lo mundial y lo local, lo individual y lo colectivo, la tradición y la modernidad, las consideraciones a largo y a corto plazo, la competencia y la igualdad de oportunidades, el enriquecimiento de los conocimientos y la capacidad de asimilarlos, lo espiritual y lo material, etc., etc.. Sin embargo, en los programas y políticas nacionales e internacionales en materia de educación que realmente importan, es muy frecuente que gran parte de los elementos enunciados en el párrafo 1 del artículo 29 no estén presentes o figuren únicamente como una idea de último momento para guardar las apariencias.\n4.En el párrafo 1 del artículo 29 se dice que los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a una amplia gama de valores. Este consenso atraviesa las líneas divisorias que han trazado las religiones, las naciones y las culturas en muchas partes del mundo. A primera vista, cabría pensar que, en determinadas situaciones, algunos de los valores enunciados en el párrafo 1 del artículo 29 se contradicen mutuamente. Por ejemplo, las iniciativas para fomentar la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todos los pueblos a que se refiere el inciso d) del párrafo 1 tal vez no sean siempre compatibles de manera automática con las políticas formuladas, con arreglo al inciso c) del párrafo 1, para inculcar al niño el respeto de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país del que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya. En realidad, parte de la importancia de esta disposición consiste, precisamente, en que en ella se reconoce la necesidad de un enfoque equilibrado de la educación que permita conciliar valores distintos por medio del diálogo y el respeto a las diferencias. Además, los niños pueden ejercer una función singular superando muchas diferencias que han mantenido separados a grupos de personas a lo largo de la historia.\nFunciones párrafo 1 del artículo 29\n5.El párrafo 1 del artículo 29 es mucho más que un inventario o una enumeración de los distintos objetivos que debe perseguir la educación. En el contexto general de la Convención, sirve para subrayar, entre otras, las dimensiones siguientes.\n6.En primer lugar, hace hincapié en la naturaleza indispensablemente interconexa de las disposiciones de la Convención. Se basa en muchas otras disposiciones, las refuerza, las integra y las complementa y no se lo puede entender cumplidamente si se lo aísla de ellas. Además de los principios generales de la Convención, a saber, la no discriminación (art. 2), el interés superior del niño (art. 3), el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo (art. 6) y el derecho del niño a expresar su opinión y a que se la tenga debidamente en cuenta (art. 12), pueden mencionarse muchas otras disposiciones, como los derechos y deberes de los padres (arts. 5 y 18), la libertad de expresión (art. 13), la libertad de pensamiento (art. 14), el derecho a la información (art. 17), los derechos de los niños con discapacidades (art. 23), el derecho a la educación en materia de salud (art. 24), el derecho a la educación (art. 28) y los derechos lingüísticos y culturales de los niños pertenecientes a minorías étnicas (art. 30), además de muchas otras.\n7.Los derechos del niño no son valores separados o aislados y fuera de contexto, sino que existen dentro de un marco ético más amplio que se describe parcialmente en el párrafo 1 del artículo 29 y en el preámbulo de la Convención. Muchas de las críticas que se han hecho a la Convención encuentran una respuesta específica en esta disposición. Así, por ejemplo, en este artículo se subraya la importancia del respeto a los padres, de la necesidad de entender los derechos dentro de un marco ético, moral, espiritual, cultural y social más amplio, y de que la mayor parte de los derechos del niño, lejos de haber sido impuestos desde fuera, son parte intrínseca de los valores de las comunidades locales.\n8.En segundo lugar, el artículo atribuye importancia al proceso por el que se ha de promover el derecho a la educación. Así pues, los valores que se inculcan en el proceso educativo no deben socavar, sino consolidar, los esfuerzos destinados a promover el disfrute de otros derechos. En esto se incluyen no sólo los elementos integrantes del plan de estudios, sino también los procesos de enseñanza, los métodos pedagógicos y el marco en el que se imparte la educación, ya sea en el hogar, en la escuela u otros ámbitos. Los niños no pierden sus derechos humanos al salir de la escuela. Por ejemplo, la educación debe impartirse de tal forma que se respete la dignidad intrínseca del niño y se permita a éste expresar su opinión libremente, de conformidad con el párrafo 1 del artículo 12, y participar en la vida escolar. La educación debe respetar también los límites rigurosos impuestos a la disciplina, recogidos en el párrafo 2 del artículo 28, y promover la no violencia en la escuela. El Comité ha manifestado repetidas veces en sus observaciones finales que el castigo corporal es incompatible con el respeto a la dignidad intrínseca del niño y con los límites estrictos de la disciplina escolar. La observancia de los valores establecidos en el párrafo 1 del artículo 29 exige manifiestamente que las escuelas sean favorables a los niños, en el pleno sentido del término, y que sean compatibles con la dignidad del niño en todos los aspectos. Debe promoverse la participación del niño en la vida escolar, la creación de comunidades escolares y consejos de alumnos, la educación y el asesoramiento entre compañeros, y la intervención de los niños en los procedimientos disciplinarios de la escuela, como parte del proceso de aprendizaje y experiencia del ejercicio de los derechos.\n9.En tercer lugar, si en el artículo 28 se destacan las obligaciones de los Estados Partes en relación con el establecimiento de sistemas educativos y con las garantías de acceso a ellos, en el párrafo 1 del artículo 29 se subraya el derecho individual y subjetivo a una determinada calidad de la educación. En armonía con la importancia que se atribuye en la Convención a la actuación en bien del interés superior del niño, en este artículo se destaca que la enseñanza debe girar en torno al niño: que el objetivo principal de la educación es el desarrollo de la personalidad de cada niño, de sus dotes naturales y capacidad, reconociéndose el hecho de que cada niño tiene características, intereses y capacidades únicas y también necesidades de aprendizaje propias. Por lo tanto, el programa de estudios debe guardar una relación directa con el marco social, cultural, ambiental y económico del niño y con sus necesidades presentes y futuras, y tomar plenamente en cuenta las aptitudes en evolución del niño; los métodos pedagógicos deben adaptarse a las distintas necesidades de los distintos niños. La educación también debe tener por objeto velar por que se asegure a cada niño la preparación fundamental para la vida activa y por que ningún niño termine su escolaridad sin contar con los elementos básicos que le permitan hacer frente a las dificultades con las que previsiblemente se topará en su camino. Los conocimientos básicos no se limitan a la alfabetización y a la aritmética elemental sino que comprenden también la preparación para la vida activa, por ejemplo, la capacidad de adoptar decisiones ponderadas; resolver conflictos de forma no violenta; llevar una vida sana, tener relaciones sociales satisfactorias y asumir responsabilidades, desarrollar el sentido crítico, dotes creativas y otras aptitudes que den a los niños las herramientas necesarias para llevar adelante sus opciones vitales.\n10.La discriminación basada en cualquiera de los motivos que figuran en el artículo 2 de la Convención, bien sea de forma manifiesta o larvada, atenta contra la dignidad humana del niño y puede debilitar, e incluso destruir, su capacidad de beneficiarse de las oportunidades de la educación. Aunque el negar a un niño el acceso a la educación es un asunto que, básicamente, guarda relación con el artículo 28 de la Convención, son muchas las formas en que la inobservancia de los principios que figuran en el párrafo 1 del artículo 29 pueden tener efectos análogos. Un caso extremo sería el de la discriminación por motivo de género reforzada por un programa de estudios incompatible con los principios de la igualdad de género, por disposiciones que limiten las ventajas que pueden obtener las niñas de las oportunidades de educación ofrecidas y por un medio peligroso u hostil que desaliente la participación de las niñas. La discriminación de los niños con discapacidad también está arraigada en muchos sistemas educativos oficiales y en muchos marcos educativos paralelos, incluso en el hogar. También los niños con VIH/SIDA son objeto de grave discriminación en los dos ámbitos. Todas estas prácticas discriminatorias están en abierta contradicción con las condiciones enunciadas en el inciso a) del párrafo 1 del artículo 29 en virtud de las cuales la enseñanza debe estar encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades.\n11.El Comité también desea destacar los nexos entre el párrafo 1 del artículo 29 y la lucha contra el racismo, la discriminación racial, la xenofobia y las formas conexas de intolerancia. Los fenómenos del racismo y sus derivados medran donde imperan la ignorancia, los temores infundados a las diferencias raciales, étnicas, religiosas, culturales y lingüísticas o de otro tipo, la explotación de los prejuicios o la enseñanza o divulgación de valores distorsionados. Una educación que promueva el entendimiento y aprecio de los valores que se exponen en el párrafo 1 del artículo 29, entre ellos el respeto de las diferencias, y que ponga en tela de juicio todos los aspectos de la discriminación y los prejuicios constituirá un antídoto duradero y seguro contra todos estos extravíos. Por consiguiente, en todas las campañas contra la plaga del racismo y los fenómenos conexos debe asignarse a la educación una elevada prioridad Asimismo, se ha de prestar especial atención a la importancia de la enseñanza sobre el racismo tal como éste se ha practicado históricamente y, en especial, en la forma en que se manifiesta o se ha manifestado en determinadas comunidades. El comportamiento racista no es algo en que solamente caen los "otros". Por lo tanto, es importante centrarse en la propia comunidad del niño al enseñar los derechos humanos y del niño y el principio de no discriminación. Esta enseñanza puede contribuir eficazmente a la prevención y eliminación del racismo, la discriminación étnica, la xenofobia y las formas conexas de intolerancia.\n12.En cuarto lugar, en el párrafo 1 del artículo 29 se insiste en la necesidad de un planteamiento holístico de la educación que garantice que las oportunidades educativas disponibles reflejen un equilibrio satisfactorio entre la promoción de los aspectos físicos, mentales, espirituales y emocionales entre la educación, las dimensiones intelectuales, sociales y prácticas, y los aspectos correspondientes a la infancia y al resto de la vida. El objetivo general de la educación es potenciar al máximo la capacidad del niño para participar de manera plena y responsable en una sociedad libre y sus posibilidades de hacerlo. Debe hacerse hincapié en que el tipo de enseñanza que se concentra fundamentalmente en la acumulación de conocimientos, que estimula la competencia e impone los niños una carga excesiva de trabajo puede ser un grave impedimento para el desarrollo armonioso del niño hasta realizar todo el potencial de sus capacidades y aptitudes. La educación debe ser favorable a los niños y debe inspirar y motivar a cada uno de ellos. Las escuelas deben fomentar un clima humano y permitir a los niños que se desarrollen según la evolución de sus capacidades.\n13.En quinto lugar, se hace hincapié en la necesidad de planear e impartir la educación de manera que promueva y refuerce la gama de valores éticos concretos consagrados en la Convención, entre ellos la educación para la paz, la tolerancia y el respeto del medio ambiente, de forma integrada y holística, lo que puede exigir un planteamiento multidisciplinario. No sólo es necesario promover y consolidar los valores enunciados en el párrafo 1 del artículo 29 por razón de problemas ajenos, sino que también se ha de prestar atención a los problemas existentes en la propia comunidad del niño. A este respecto, la educación debe tener lugar en el seno de la familia, pero también les corresponde un importante papel a las escuelas y a las comunidades. Por ejemplo, para inculcar el respeto del medio ambiente, la educación debe relacionar las cuestiones ambientales y de desarrollo sostenible con cuestiones socioeconómicas, socioculturales y demográficas. Del mismo modo, el respeto del medio ambiente ha de enseñarse a los niños en el hogar, en la escuela y en la comunidad y hacerse extensivo a problemas nacionales e internacionales, y se ha de hacer participar activamente a los niños en proyectos ambientales locales, regionales o mundiales.\n14.En sexto lugar, se indica la función esencial de las oportunidades de educación apropiadas en la promoción de todos los demás derechos humanos y la noción de su indivisibilidad. La capacidad del niño para participar plena y responsablemente en una sociedad libre puede verse dificultada o debilitada no sólo por que se le deniegue simple y llanamente el acceso a la educación, sino también por que no se promueva la comprensión de los valores reconocidos en este artículo.\nEducación en la esfera de los derechos humanos\n15.El párrafo 1 del artículo 29 puede considerarse también como una piedra angular de los distintos programas de educación en la esfera de los derechos humanos que se pedían en la Conferencia Mundial sobre Derechos Humanos, celebrada en Viena en 1993, y que promueven los organismos internacionales. No obstante, no siempre se ha reconocido a los derechos del niño la relevancia que merecen en el marco de estas actividades. La educación en la esfera de los derechos humanos debe facilitar información sobre el contenido de los tratados de derechos humanos, pero los niños también deben aprender lo que son esos derechos observando la aplicación en la práctica de las normas de derechos humanos, ya sea en el hogar, en la escuela o en la comunidad. La educación en la esfera de los derechos humanos debe constituir un proceso integral que se prolongue toda la vida y empiece con la manifestación de valores de derechos humanos en la vida y las experiencias cotidianas de los niños.\n16.Los valores que se enuncian en el párrafo 1 del artículo 29 son pertinentes para los niños que viven en zonas en paz, pero son aún más importantes para los que viven en situaciones de conflicto o de excepción. Como se señala en el Marco de Acción de Dakar, en el contexto de los sistemas educativos afectados por conflictos, desastres naturales e inestabilidad es importante poner en práctica los programas de educación de modo que propicien el mutuo entendimiento, la paz y la tolerancia, y contribuyan a prevenir la violencia y los conflictos7. También la enseñanza sobre el derecho internacional humanitario constituye un aspecto importante, pero demasiado descuidado, de los esfuerzos destinados a poner en práctica el párrafo 1 del artículo 29.\nAplicación, supervisión y examen\n17.Los objetivos y valores que se enumeran en este artículo se expresan de forma muy general y sus repercusiones son potencialmente muy amplias. Esta circunstancia parece haber dado lugar a que muchos Estados Partes consideren que no es necesario, o que es incluso contraproducente, garantizar que los correspondientes principios queden reflejados en la legislación o en directrices administrativas. Este supuesto carece de justificación. Si no hay un refrendo oficial concreto en el derecho o las normas nacionales, parece poco probable que los principios pertinentes se apliquen o vayan a ser aplicados para inspirar de verdad las políticas educativas. Por consiguiente, el Comité exhorta a todos los Estados Partes a que adopten las medidas necesarias para incorporar oficialmente estos principios en sus políticas educativas y en su legislación a todos los niveles.\n18.La promoción efectiva del párrafo 1 del artículo 29 exige una modificación fundamental de los programas de estudios, a fin de incorporar los diversos propósitos de la educación, y una revisión sistemática de los libros de texto y otros materiales y tecnologías docentes, así como de las políticas escolares. Son claramente insuficientes las soluciones que se limitan a superponer los propósitos y valores del artículo al sistema actual, sin fomentar transformaciones más profundas. No se pueden integrar efectivamente los valores pertinentes en un programa más amplio y, por consiguiente, armonizarlos con él, si los que deben trasmitir, promover, enseñar y, en la medida de lo posible, ejemplificar los valores no están convencidos de su importancia. Por lo tanto, para los maestros, los administradores en la esfera docente y todos los que intervienen en la educación de los niños, son fundamentales los planes de formación y perfeccionamiento en el servicio que promuevan los principios establecidos en el párrafo 1 del artículo 29. Asimismo, es importante que los métodos pedagógicos empleados en las escuelas reflejen el espíritu y la forma de entender la educación de la Convención sobre los Derechos del Niño y los propósitos de la educación que se exponen en el párrafo 1 del artículo 29.\n19.Por otra parte, el propio entorno escolar debe reflejar la libertad y el espíritu de entendimiento, paz, tolerancia, igualdad entre los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena, por los que se aboga en los incisos b) y d) del párrafo 1 del artículo 29. Una escuela en la que se permita la intimidación de los más débiles u otras prácticas violentas o excluyentes no cumple con los requisitos del párrafo 1 del artículo 29. El término "educación en la esfera de los derechos humanos" se utiliza con demasiada frecuencia de una forma tal que sus connotaciones se simplifican en exceso. Además de una educación oficial en materia de derechos humanos, lo que hace falta es promover los valores y las políticas que favorecen los derechos humanos, no sólo en las escuelas y universidades, sino también en el seno de la comunidad entera.\n20.En términos generales, las diversas iniciativas que se pide a los Estados Partes que adopten, en virtud de las obligaciones dimanantes de la Convención, carecerán de base suficiente si no se divulga ampliamente el texto de la propia Convención, de conformidad con las disposiciones del artículo 42. De esta forma se facilitará también el papel de los niños como promotores y defensores de los derechos de la infancia en su vida diaria. A fin de facilitar una difusión más amplia, los Estados Partes debieran informar sobre las medidas que hayan adoptado para alcanzar este objetivo y la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos debiera crear una amplia base de datos con las versiones de la Convención que se hayan traducido a los distintos idiomas.\n21.A los medios de comunicación, definidos en un sentido amplio, también les corresponde el un papel central de promover los valores y propósitos que se exponen en el párrafo 1 del artículo 29 y de velar por que sus actividades no debiliten los esfuerzos de otros por promover estos objetivos. Conforme al inciso a) del artículo 17 de la Convención, los gobiernos tienen la obligación de adoptar todas las medidas necesarias para alentar a los medios de comunicación a difundir información y materiales de interés social y cultural para el niño8.\n22.El Comité exhorta a los Estados Partes a prestar más atención a la educación, considerándola como un proceso dinámico, y a idear los medios para valorar las modificaciones experimentadas con el correr del tiempo en relación con el párrafo 1 del artículo 29. Todo niño tiene derecho a una educación de buena calidad, lo que a su vez exige concentrar la atención en la calidad del entorno docente, de los materiales y procesos pedagógicos, y de los resultados de la enseñanza. El Comité señala la importancia de los estudios que puedan brindar una oportunidad para evaluar los progresos realizados, basados en el análisis de las ideas de todos los participantes en el proceso, inclusive de los niños que asisten ahora a la escuela o que ya han terminado su escolaridad, de los maestros y los dirigentes juveniles, de los padres y de los supervisores y administradores en la esfera de la educación. A este respecto, el Comité destaca el papel de la supervisión a escala nacional que trata de garantizar que los niños, los padres y los maestros puedan participar en las decisiones relativas a la educación.\n23.El Comité exhorta a los Estados Partes a elaborar un plan nacional integral de acción para promover y supervisar el logro de los objetivos que se enuncian en el párrafo 1 del artículo 29. Aunque este plan se elabore en el marco más amplio de un plan nacional para la infancia, un plan nacional de acción en materia de derechos humanos o una estrategia nacional de educación en la esfera de los derechos humanos, el gobierno debe velar por que se aborden todas las cuestiones de las que se ocupa el párrafo 1 del artículo 29 y siempre desde la perspectiva de los derechos del niño. El Comité insta a las Naciones Unidas y otros órganos internacionales interesados en la política educativa y en la educación en la esfera de los derechos humanos a que traten de mejorar la coordinación, a fin de potenciar la aplicación efectiva del párrafo 1 del artículo 29.\n24.La elaboración y aplicación de programas de promoción de los valores que se enuncian en este artículo deben formar parte de la respuesta normal de los gobiernos a la casi totalidad de las situaciones en las que se hayan producido violaciones sistemáticas de los derechos humanos. Por ejemplo, cuando ocurren graves incidentes de racismo, discriminación racial, xenofobia y formas conexas de intolerancia en los que participan menores de 18 años, es razonable suponer que el gobierno no ha hecho cuanto estaba a su alcance para promover los valores enunciados en la Convención en general, y en el párrafo 1 del artículo 29, en particular. Por consiguiente, se han de adoptar nuevas medidas adecuadas, con arreglo al párrafo 1 del artículo 29, entre ellas la investigación de las técnicas pedagógicas y la adopción de las que puedan contribuir al ejercicio de los derechos enunciados en la Convención.\n25.Los Estados Partes también habrán de tomar en consideración la posibilidad de establecer un procedimiento de examen que responda a las denuncias de que las actuales políticas o prácticas no son compatibles con el párrafo 1 del artículo 29. Estos procedimientos de examen no implican necesariamente la creación de nuevos órganos judiciales, administrativos o docentes, sino que también podrían confiarse a instituciones nacionales de derechos humanos o a los actuales órganos administrativos. El Comité solicita que, al informar sobre este artículo, cada Estado Parte determine las auténticas posibilidades existentes en el plano nacional o local de revisar los criterios vigentes cuya incompatibilidad con la Convención se denuncie. Debe facilitarse información sobre la forma en que se pueden poner en marcha estos exámenes y sobre cuántos de estos procedimientos de examen se han iniciado en el período comprendido en el informe.\n26.El Comité solicita a cada Estado Parte que, a fin de concentrar mejor el proceso de examen de los informes de los Estados Partes que tratan del párrafo 1 del artículo 29 y, de conformidad con lo estipulado en el artículo 44 a los efectos de que los informes deberán indicar circunstancias y dificultades, señalen detalladamente en sus informes periódicos lo que consideren como las principales prioridades en su ámbito de competencia que exijan un esfuerzo más concertado para promover los valores que se enuncian en esta disposición y que describan brevemente el programa de actividades que se proponen llevar a cabo en los siguientes cinco años, para hacer frente a los problemas señalados.\n27.El Comité exhorta a los órganos y organismos de las Naciones Unidas y otros órganos competentes, cuya función se recalca en el artículo 45 de la Convención, a contribuir de forma más activa y sistemática a la labor del Comité en relación con el párrafo 1 del artículo 29.\n28.Para ejecutar los planes nacionales integrales de acción destinados a potenciar el cumplimiento del párrafo 1 del artículo 29 se necesitan recursos humanos y financieros hasta el máximo de que se disponga, de conformidad con el artículo 4. Por consiguiente, el Comité considera que la limitación de recursos no justifica que un Estado Parte no adopte ninguna de las medidas necesarias, o las suficientes. En este contexto y, a la luz de las obligaciones de los Estados Partes de promover y fomentar la cooperación internacional, tanto en términos generales (artículos 4 y 45 de la Convención), como en relación con la educación (párrafo 3 del artículo 28), el Comité insta a los Estados Partes que cooperan con el desarrollo a velar por que en los programas que elaboren se tengan plenamente en cuenta los principios que figuran en el párrafo 1 del artículo 29.


Benetússer acoge la Mostra Internacional de Cinema Educatiu - El Meridiano de L'Horta\nBenetússer acoge la Mostra Internacional de Cinema Educatiu\nEl jueves por la tarde el MICE se abre a todo el público para que los espectadores puedan participar votando al mejor cortometraje. Esta es la primera vez que el certamen llega desde la capital valenciana hasta los pueblos, siendo Benetússer, L’Eliana y Sagunt, los primeros en participar.\nBenetússer acogerá el viernes el estreno europeo de la película inaugural de esta edición, ‘Buffalo Rider’ de Tailandia. Otra de las grandes novedades en la cuarta edición del encuentro es la inclusión de largometrajes. Además, se homenajeará al director de la película ‘La lengua de las mariposas’, José Luis Cuerda.\nLos concejales de Cultura y de Educación, Ricardo Sánchez y Ana Martín, han explicado la importancia que tiene para Benetússer celebrar una muestra de este calado. «Es admirable la trayectoria profesional que ha tenido Josep Arbiol, director del MICE, que comenzó en el Colegio Público Cristobal Colón de Benetússer a promover la cultura del audiovisual» ha declarado la concejala Ana Martín.\nPor su parte Ricardo Sánchez ha agradecido a la organización del MICE la oportunidad de participar en el certamen. Para finalizar, el edil de Cultura ha querido señalar el privilegio que ha tenido Benetússer de poder presentar el film ‘Buffalo Rider’ en Europa de la mano de su director y principales protagonistas.\nTags: Ayuntamiento de Benetússer Benetússer MICE Mostra Internacional de Cinema Educatiu


Una entrevista con Mercedes Salisachs\nCésar Coca Sábado, 4 septiembre 2010, 20:30\nEspero que me disculpen este post de promoción. Solo quiero contarles que mañana El Correo y los demás periódicos del grupo publicarán una muy larga entrevista con la escritora catalana Mercedes Salisachs, que en unos días cumplirá 94 años y sigue en activo. Con esa entrevista iniciamos una serie en la que personas de avanzada […]\nEl genio, las musas y el teatro (Lope de Vega)\nCésar Coca Sábado, 4 septiembre 2010, 08:00\n“Escribo por el arte que inventaron/ los que el vulgar aplauso pretendieron;/ porque, como las paga el vulgo, es justo/ hablarle en necio para darle gusto». En Arte nuevo de hacer comedia, Lope de Vega desveló las claves de la escritura teatral y el secreto de su gran éxito en ese género. Pocos autores han […]


1986 | mistereconews\nClásicos Olvidados (80’s).- The Police- Dont Stand So Close To Me (A&M/Universal, 1986)\nPosted in 1986, 80's, Clásicos olvidados, Dance, UNIVERSAL on December 4, 2010 by misterec\n¿Se imaginan que uno de los grandes grupos de rock de la actualidad se separara cuando está en la cúspide? Eso fue lo que pasó con el trío inglés The Police en 1984, pero dos años después hubo un intento de reunir a los integrantes para hacer nuevas versiones de sus antiguos hits. Desgraciadamente las sesiones para grabar el primer track, Dont Stand So Close To Me tuvieron pleitos tan grandes entre el vocalista Sting y el baterista Stewart Copeland que fue tan sólo ese tema el que se completó, siendo el sencillo inédito de la recopilación de éxitos Every Breath You Take: The Singles, de 1986. Aunque le faltan canciones, es realmente ése el Greatest Hits que vale la pena de la banda (ya es bastante difícil de conseguir). Aunque muchos prefieren la versión original de esta canción -de 1980-, a mí me agradan las dos, ya que los arreglos de 1986 (muy modernos en aquel entonces) suenan frescos todavía. Tuvieron que pasar más de 20 años para que The Police se volviera a reunir, y verlos en vivo fue un verdadero deleite. Como siempre, la letra de Dont Stand So Close To Me, como todas las de Sting, es una obra maestra. Un clásico de 1986 injustamente olvidado.\nSencillos número uno (80’s)- The Human League- Human (Virgin/A&M/EMI, 1986)\nPosted in 1986, 80's, Baladas, Clásicos olvidados, EMI, Sencillos número uno on September 18, 2010 by misterec\nEs curioso cómo muchos grandes intérpretes ingleses del rock alternativo mencionan como influencia y uno de sus grupos preferidos durante su adolescencia a The Human League, verdaderos monstruos sagrados de un género completamente distinto, el tecno-pop. Ellos lograron el número uno en Inglaterra y Estados Unidos con Dont You Want Me, de 1982, uno de los temas más quemados de esa época hasta nuestros días. Pero el cantante y compositor Phillip Oakey (ver 1985) mostró un interés por lograr un sonido más fresco en 1986, para su álbum Crash, por lo que contrató a los productores de moda entonces, Jimmy Jam y Terry Lewis, quienes son los principales responsables del sonido y el éxito del primer single de ese disco, Human, una grandiosa balada tecno que en el verano de ese año fue número uno en EU. Para 1995 The Human League seguía lanzando CDs con temas de éxito decoroso, un reflejo de su importancia en el desarrollo del buen dance electrónico.\nSencillos número uno (80’s)- Madonna- Live To Tell (from "At Close Range") (Sire/Warner, 1986)\nPosted in 1986, 80's, Baladas, Clásicos olvidados, Sencillos número uno, Temas de películas, WARNER MUSIC on August 21, 2010 by misterec\nTal y como el Pink Floyd de Syd Barrett, el U2 pre-Joshua Tree o el Elvis Presley anterior a su etapa de Las Vegas, la Madonna de 1983 a 1990 es simplemente genial (es decir, la de la primera de las cuatro fases de su carrera). Tras su éxito con el álbum Like A Virgin, ella decidió que su siguiente sencillo fuera una balada, Live To Tell, y que ésta fuera incluida como tema principal de la película At Close Range, estelarizada por su entonces esposo Sean Penn. Lanzada varios meses antes de que su disco True Blue saliera a la venta, Live To Tell ocupó el número uno en Estados Unidos en el verano de 1986, y mostró a Madonna con una imagen seria, muy cuidada (quizá la más seria de su larga trayectoria). El tema sigue siendo interpretado en sus giras (sí, es la canción de su ya infamous performance de la crucifixión). Dramática y violenta, At Close Range es una película que jamás olvidaré; de lo mejor de los ochentas. Live To Tell es fácilmente conseguible en cualquier recopilación de éxitos de esta artista, pero el filme inherente a este track es de esas joyas olvidadas que vale la pena buscar. Sé lo que les digo.\nMadonna – Live To Tell ’86\nCargado por bebepanda. – Videos de música, entrevistas a los artistas, conciertos y más.\nOne Hit Wonders (80’s).- Doctor And The Medics- Spirit In The Sky (IRS/Epic/EMI), 1986\nPosted in 1986, 80's, Clásicos Alternativos, Clásicos olvidados, Dance, EMI, One Hit Wonders, SONY MUSIC on August 21, 2010 by misterec\nCon una imagen que mezclaba el glam con lo psicodélico, y con efectos francamente ridículos. el grupo inglés Doctor And The Medics tuvieron su más grande éxito en 1986, gracias a un cover del clásico de Norman Grenbaum, Spirit In The Sky. La canción pertenecía a su disco -nada malo- Laughing At The Pieces (curioso: de la disquera IRS), y ocupó el número uno en el Reino Unido. The Doctor era en realidad Clive Jackson, un tipo de dos metros de altura que con su grupo manejaba un estilo de rock alternativo con influencia de T Rex, no muy alejado de lo que por esa época hizo Red Kross y que posteriormente daría el éxito a The Escape Club (ver 1988). Había mucha payasada en Doctor And The Medics y se escudaban en los covers para lanzar sencillos, pero en las generaciones de los setentas para acá, su versión de Spirit In The Sky es tan clásica como la de Greenbaum. Gran track.\nClásicos Alternativos (80’s)- Simple Minds- All The Things She Said (A&M/Virgin/EMI, 1986)\nPosted in 1986, 80's, Clásicos Alternativos, Clásicos olvidados, EMI on July 26, 2010 by misterec\nRecuedo perfectamente cuando esta canción estaba de moda; llegué hasta a escucharla en el Estadio Azteca, en un walkman, minutos antes de que comenzara ese partido del Mundial en el que Maradona metió una mano. All The Things She Said, de la banda escocesa Simple Minds, fue el tercer sencillo de su álbum más comercial, Once Upon A Time, una joya cuya portada son fotos de Anton Corbijn. La letra de este tema, compuesto por el cantante Jim Kerr, es de contenido religioso, pero eso no evitó que fuera un Top 40 en Estados Unidos, cuando Simple Minds gozaba de gran éxito dbeido a que el año anterior habían logrado el número uno con Dont You (Forget About Me). Su video era innovador para la época, pero es la canción la que es un clásico alternativo inigualable.\nComparados con una banda de ahora, Simple Minds serían…Kings Of Leon\n¿En qué estaciones se escuchaba? WFM, Radio Exitos, Stereo Cien, Stereo Rey, Rock 101\nSegundos lugares (o grandes perdedores inolvidables) (80’s).- Glass Tiger- Dont Forget Me (When I’m Gone) (EMI, 1986)\nPosted in 1986, 80's, Clásicos olvidados, EMI on July 25, 2010 by misterec\nNo acostumbro usar esta palabra, pero en 1986 el rockero Bryan Adams y su productor Jim Vallance eran la neta. Por eso, cuando el grupo canadiense Glass Tiger contrató a Vallance para su disco debut, The Thin Red Line (muy recomendable), éste llevó a Adams al estudio para que hiciera los coros en el primer sencillo, Dont Forget Me (When Im Gone). La canción fue un hit y llegó hasta el segundo lugar en las listas, lanzando a Glass Tiger a la fama por dos años más. A la distancia este alegre tema rock pop suena muy bien, y ha sido injustamente olvidado. Miren esos peinados; al ver el video recuerdo el olor de ese gel que estaba de moda, New Wave. Gran track.\n¿Quién fue la culpable de que esta joya no ocupara el primer lugar? Janet Jackson, con When I Think Of You.


El día de los niños se celebra con ‘Yo soy Hanny’\nFoto: Prensa Hanny\nEn el día de los niños, la artista colombiana ‘Yo Soy Hanny’ piensa en la diversión de los menores. Hanny cuenta con seis canciones y videos en su canal de YouTube y ya está lista la nueva producción musical y audiovisual de 20 canciones con un amplio contenido escolar, pedagógico y musical en todos los géneros latinos, también con intérprete en lenguaje de señas, ésta será lanzada paulatinamente al público.\nFactores como la moda, el comercio, los extranjerismos y las tendencias por las que se mueven las nuevas generaciones, han hecho que los artistas se vean influenciados y presionados a producir música que les garantice vender o tener “éxito” en sus carreras, es tal la razón por la cual pocos se atreven a realizar un producto diferente, educativo, pedagógico para una comunidad tan importante pero tan olvidada como lo son los niños.\nPara Hanny, el arte y la música hacen parte de las dimensiones y pilares fundamentales de la educación inicial y que, por medio de ella, los niños desarrollan de mejor manera sus habilidades cognitivas, motrices, socio-afectivas y expresan sus emociones de manera natural, así como también exploran su entorno y descubren todo lo que pasa en el de una manera lúdica y llamativa.\n“Ya es hora que los niños tengan una música que sea apta para su edad”, asegura la artista colombiana. Por eso, a partir del mes de marzo del año en curso lanzó un producto único en el país, en donde por medio de canciones y videos alegres, divertidos, coloridos y llamativos, trabaja temáticas y áreas importantes para el buen desarrollo de los menores en su primera infancia, con temas vitales como la sana alimentación, la importancia de la inclusión y el respeto por todos los seres humanos, los buenos hábitos, modales y costumbres deja mensajes que todo niño debe conocer e interiorizar para una formación moral y emocional adecuada.\nPor ultimo Hanny ofrece en la mayoría de sus videos, la interpretación en lenguaje de señas y subtítulos habilitados para ser un producto inclusivo, en Colombia y en pocos países tienen contenido, canciones, videos, programas infantiles con este valor, y para Hanny es de suma importancia que todos los niños, sea en condición de discapacidad visual y auditiva puedan disfrutar de música y aprender por medio del arte.


Los talibanes esperan que Moscú apoye su salida de la lista negra de la ONU\nActualizado al 29/01/2021 4:50\nMoscú, 29 ene (EFE).- Los talibanes cuentan con el apoyo de Rusia para lograr que su movimiento sea retirado de la lista de organizaciones terroristas de la ONU, declaró hoy en Moscú el jefe político de este grupo, Sher Mohammad Abbas Stanikzai.\n"Contamos con el apoyo de Rusia en el cumplimiento de este acuerdo", afirmó a la prensa, citado por Interfax.\nStanikzai, quien también encabeza la delegación de la oficina de los talibanes en Catar, aseguró que el asunto fue abordado durante la conversación sostenida la víspera con el director del Segundo Departamento de Asia del Ministerio de Exteriores, Zamir Kabúlov.\n"Él apoya esta idea", señaló.\nYa en abril de 2019 los talibanes habían logrado que todos los miembros del equipo negociador fueran retirados de la lista negra de Naciones Unidas, lo que les permitió viajar libremente para participar en las negociaciones de paz.\nLa delegación talibán llegó este jueves a Rusia, país que califica oficialmente al movimiento de terrorista, para conversar sobre el proceso de paz en Afganistán.\nRusia ha buscado en reiteradas ocasiones impulsar la paz en Afganistán, e incluso logró en noviembre de 2018 sentar en una misma mesa a representantes del movimiento talibán y del Alto Consejo para la Paz de Afganistán.\nSin embargo, no logró avanzar hacia un diálogo directo entre los insurgentes y el Gobierno de Kabul, que no acudió a Moscú.\nLos esfuerzos de Rusia se han visto empañados por las acusaciones de Estados Unidos de que paga a los talibanes por la muerte de soldados de estadounidenses en Afganistán, algo que Moscú niega categóricamente.\nStanikzai, por su parte, reiteró hoy ante la prensa una vez más que estas acusaciones son "una mentira absoluta". EFE\n|Q:DCG:es-ES:16002000:Disturbios y conflictos:Conflicto armado DCG:es-ES:16001000:Disturbios y conflictos:Terrorismo|


Apps – WebSites – PROMOTV\nMuestra tus WebSites favoritos o Conecta con otras Aplicaciones Web\nCopia y pega en el panel de control la URL de tu WebSite para verlo de forma instantánea en tu pantalla. Si dispones de otras Aplicaciones Web en tu negocio : encuestas, listas de espera, cuadros de mando para indicadores de negocio o cualquier otra cosa, puedes conectarlo también en unos segundos.\nTodos los contenidos estarán siempre actualizados y cargarán a la máxima velocidad disponible gracias a la gestión inteligente de caché. De esta manera, te aseguramos que siempre se mostrará la versión más actualizada.\nPersonaliza tus pantallas con infinidad de servicios Web online, Widgets, Dashboards y mucho más.


Hasta finales del año se prevé mayor dinamismo en el crédito nacional - Diario El Heraldo\nHasta finales del año se prevé mayor dinamismo en el crédito nacional\nLas medidas de incentivo no han dado buenos resultados debido a la incertidumbre y riesgo por la pandemia\nStudents queue outside the National Autonomous University of Honduras (UNAH) before taking an aptitude test to enroll at the UNAH, in Tegucigalpa on October 29, 2020, amid the Covid-19 coronavirus pandemic. - Honduras has recorded almost 39,0000 people infected and more than 2600 deaths since the start of the pandemic. (Photo by ORLANDO SIERRA / AFP)\nTEGUCIGALPA, HONDURAS.- Analistas económicos y representantes del sector microempresarial del país esperan que para finales del año se pueda recuperar el dinamismo en la demanda y otorgamiento de créditos.\nAfirman que por el momento el sector financiero está cauteloso por la incertidumbre y riesgos generados por la pandemia del covid-19. Por otra parte, las empresas y las personas han desacelerado la demanda a raíz de la baja actividad económica, pese a las medidas de política monetaria tomadas por el directorio del Banco Central de Honduras (BCH) y el programa de garantías para impulsar el crédito.\nVEA: Recuperar al inversionista y al consumidor, el reto para la reactivación\n“Las medidas del BCH no son muy efectivas porque las instituciones financieras no sacrifican sus utilidades, ellos tienen fines de lucro y el objetivo es obtener más utilidades. Habría que monitorear si a finales de año cuando se haya logrado algún dinamismo en la economía, se muestra algún impacto de esas medidas”, manifestó la economista Liliana Castillo.\nSegún Castillo, no se ha visto el impacto de la liquidez que se liberó para que dieran más créditos y bajar tasas de interés porque son muy cautelosos con los créditos que dan y, además, en estos meses se ha desacelerado la demanda de crédito de las empresas y de las personas ante la inactividad económica, sobre todo, los préstamos para comercio y consumo que son los de mayor demanda.\nIncluso la demanda de garantías es aún muy baja, informó el presidente del BCH, Wilfredo Cerrato.\nEl director ejecutivo de la Cámara de Comercio e Industria de Tegucigalpa (CCIT), Rafael Medina, espera que para diciembre se pueda tener más oferta y demanda de créditos si se mantiene la reapertura en avance, de lo contrario, un cierre sería nefasto para la economía.\nADEMÁS: El precio del dólar se ha abaratado 34 centavos de lempira\nEfraín Rodríguez, representante del sector microempresarial del país, indica que la micro y pequeña empresa, incluyendo el sector informal, “no vemos oportunidades de financiamiento. Mientras no se den cambios en las políticas de crédito y diversificación de opciones, seguiremos sin ser incluidos.\nEs lamentable que se sigan perdiendo empleos y cerrando microempresas”. Actualmente, dice Rodríguez, las instituciones financieras están solo otorgando a quienes ya era clientes y que tienen garantías, así que el mayor beneficio es para la mediana y gran empresa.\nSin embargo, el representante del sector privado Juan José Cruz insta a que “los bancos deben financiar proyectos de todos los tamaños con mayores facilidades de plazo y costo” para poder recuperar la economía del país.\nLE PUEDE INTERESAR: Marco Midence: "la reactivación económica ocupará mi agenda pública"\n>El coronavirus hunde la economía mundial en una recesión récord\n>Interventora pide revisar costos fijos de contratos de generadores renovables\n>Sin amnistía, empresas obligadas a pagar el Impuesto Sobre la Renta\n>BCIE y Taiwán firman acuerdo para financiar mipyme y salud\n>Proponen iniciativa para las amnistías y regularizaciones tributarias en el país\nTags: Financiamiento BCH Pandemia Crédito


Seguridad del papa Francisco en Ecuador: 18 mil policías - MDZ Online\nEl gobierno informó que, además, se emplearán seis helicópteros, 100 efectivos de caballería y otros 750 elementos de unidades especializadas.\nEl ministro de Interior de Ecuador, José Serrano, informo hoy que se ha planificado una participación de 18.000 policías para los operativos de seguridad del 6 al 8 de julio, durante la visita del papa Francisco a las ciudades de Quito y Guayaquil.\nEl ministro dijo que "participarán en el sistema de seguridad ciudadana en Quito y Guayaquil 18.000 policías nacionales".\nAgregó que se emplearán seis helicópteros, 100 efectivos de caballería y otros 750 elementos de unidades especializadas.\nEl Sumo Pontífice iniciará en Ecuador su gira latinoamericana que comprende además Bolivia y Paraguay.\nEl Papa llegará el 6 de julio a Guayaquil y luego se desplazará a Quito, cumpliendo tres días de masivas reuniones con grupos católicos y en celebraciones religiosas cuyo detalle se proporcionará en mayo.


Lista de temas relativa a los informes periódicos 12º y 13º combinados de Bosnia y Herzegovina *\nEl censo nacional de población de 2013 y la composición de la población\n2.Resultados del censo de población realizado en 2013, incluidos datos estadísticos sobre el número de no ciudadanos, en particular refugiados, solicitantes de asilo y apátridas.\nLa Convención en el derecho interno y el marco institucional y normativo para su aplicación (arts. 1, 2, 4, 5 6 y 7)\n3.Información actualizada sobre la aprobación de enmiendas a la Constitución y la Ley Electoral de 2001, modificada en 2006, para eliminar las disposiciones discriminatorias que prohíben a los ciudadanos distintos de los “pueblos integrantes” presentarse como candidatos a la Presidencia de Bosnia y Herzegovina y de la Cámara de los Pueblos. A la luz de la sentencia del Tribunal Europeo de Derechos Humanos ( Sedjić y Finci c. Bosnia y Herzegovina ), información sobre las medidas adoptadas para dar cumplimiento a esta sentencia y modificar las constituciones de las dos Entidades y sus leyes electorales a fin de eliminar todas las disposiciones discriminatorias basadas en el origen étnico que impiden a los ciudadanos que no pertenecen a los “pueblos integrantes” participar plenamente en los asuntos públicos y políticos.\n4.Medidas adoptadas para incluir “etnia”, “color” y “ascendencia” como motivos para el delito de incitación al odio, la discordia y la hostilidad, previsto en el artículo 145a, párrafo 1, del Código Penal de la Federación de Bosnia y Herzegovina.\n5.Conformidad del artículo 4, párrafos a) y b), de la Convención, en particular en lo referente al apoyo a las actividades racistas, la difusión de propaganda racista y la participación en organizaciones que promueven ideas basadas en la superioridad y en el racismo. Información actualizada sobre la introducción de la motivación racista como circunstancia agravante en el Código Penal.\n6.Datos sobre incidentes de discurso de odio racista y delitos motivados por prejuicios racistas en el Estado parte. Medidas para combatir el discurso de odio racista de personalidades políticas contra grupos étnicos y minorías; en los medios de comunicación, incluso a través de Internet, así como en el deporte. Información actualizada sobre las denuncias presentadas ante el Organismo Regulador de las Comunicaciones y el Consejo de la Prensa, así como sobre los resultados pertinentes.\n7.Información actualizada sobre las medidas adoptadas para garantizar un recurso judicial efectivo a las víctimas de discriminación racial. Información sobre las denuncias de actos de discriminación racial presentadas ante los tribunales nacionales del Estado o de las Entidades o ante el Ombudsman de los Derechos Humanos, las investigaciones realizadas, las condenas, las sanciones impuestas y la reparación otorgada a las víctimas de esos actos.\n8.Información actualizada sobre los progresos realizados en la investigación y el enjuiciamiento de crímenes de guerra en virtud del derecho internacional, en particular con arreglo a lo previsto en la estrategia nacional de enjuiciamiento de los casos de crímenes de guerra, así como sobre la reparación otorgada a las víctimas.\n9.Fortalecimiento de la autonomía financiera de la Institución del Ombudsman de los Derechos Humanos y suministro de recursos humanos y financieros suficientes. Cumplimiento por el Estado parte de las recomendaciones del Ombudsman, incluidos los casos de discriminación racial.\n10.Medidas adoptadas o previstas para reducir las tensiones interétnicas en el Estado parte y para promover la integración nacional. Medidas adoptadas para enseñar la historia reciente del Estado parte en las escuelas de manera que se promueva la reconciliación entre los diferentes grupos.\nSituación de las minorías étnicas y nacionales, especialmente los romaníes (arts. 2 y 5)\n11.Medidas para eliminar los obstáculos introducidos por la Ley de Registro de 2015, relativa al registro de la población romaní y a la expedición de documentos de identidad y certificados de nacimiento.\n12.Desigualdad en el acceso de los niños romaníes a la educación. Medidas para aplicar efectivamente el Plan de Acción sobre las Necesidades Educativas de los Romaníes y otros planes aprobados a nivel del Estado o las Entidades y proporcionarles una financiación adecuada.\n13.Medidas adoptadas para poner fin al sistema de escuelas étnicamente segregadas, incluidos el sistema denominado “dos escuelas bajo el mismo techo” y las escuelas étnicas, de conformidad con la sentencia del Tribunal Supremo. Promoción del plan de estudios básico común y de la educación integrada en las dos Entidades. Medidas para impartir enseñanza a los alumnos pertenecientes a las minorías nacionales en sus propios idiomas.\n14.Fomento de la contratación en el sector público de personas pertenecientes a minorías nacionales Datos estadísticos sobre el número de romaníes en el Estado parte. Persistencia de la marginación de los romaníes en materia de empleo. Información actualizada sobre la aprobación del Plan de Acción Revisado para los Asuntos de los Romaníes con Respecto al Empleo, la Vivienda y la Atención de la Salud 2017-2020.\nSituación de los migrantes, incluidos los repatriados y los desplazados internos(art. 5)\n15.Datos estadísticos sobre el número de romaníes en el Estado parte. Persistencia de las dificultades que experimentan los repatriados para reintegrarse plenamente en la sociedad. Obstáculos para beneficiarse de los servicios sociales. Información actualizada sobre la aplicación de la Estrategia Revisada para la Aplicación del Anexo 7 del Acuerdo de Dayton. Medidas adicionales para ofrecer soluciones duraderas a los repatriados.\n16.Aclaración sobre si el recurso interpuesto por un solicitante de asilo tiene un efecto suspensivo en su expulsión.\n17.Medidas para luchar eficazmente contra la discriminación a la que se enfrentan los solicitantes de asilo, los refugiados y los desplazados internos, en ámbitos como el empleo, la vivienda y la educación. Aplicación efectiva del principio de no devolución.


Esta noche habrá Luna de Nieve; te decimos cómo verla – Lider Web\nInicio / Esta noche habrá Luna de Nieve; te decimos cómo verla\nEsta noche habrá Luna de Nieve; te decimos cómo verla\nEl nombre de este evento astronómico se remonta a tiempos antiguos; conoce qué otros planetas estarán visibles a lo largo de la noche\nCada 19 años, febrero se queda sin su Luna de Nieve; a ese fenómeno se le conoce como Luna Negra. [AP]\nCIUDAD DE MÉXICO.- Este sábado 27 de febrero podrás aprecias la Luna de Nieve.\nEntrada anterior Vacunan contra Covid a paramédicos de PCyB\nEntrada Siguiente La magia de Messi da al Barcelona triunfo en Sevilla


Sólo restan algunos detalles para que el ex jugador de Lanús se convierta en la flamante incorporación del equipo xeneize. El delantero del Sportin Braga portugués era uno de los preferidos de los Mellizos cuando jugaba para el Granate. Mientras tanto siguen las negociaciones para reforzar el arco.\nOscar “Junior” Benítez está a un paso de convertirse en el primer refuerzo de Boca, y en las próximas horas emprenderá viaje desde Lisboa para incorporarse a préstamo.\nEl atacante, de 24 años, llegará a préstamo por un año y medio, tras un acuerdo entre los clubes.\nBenítez tuvo un gran paso por Lanús que lo llevó a ser comprado en julio pasado por Benfica, donde ni jugó y estuvo cedido en el Sporting Braga, donde integró el equipo en unos pocos encuentros sin marcar.\nBenítez estaría llegando entre mañana y el miércoles para incorporarse a Boca. Será para el entrenador Guillermo Barros Schelotto, quien lo dirigió en Lanús, el futbolista que ocupará la baja de Carlos Tevez.\nEn cuanto al arquero, seguían las negociaciones por Agustín Rossi, el guardavallas que está en Defensa y Justicia y cuyo pase pertenece a Estudiantes y parte a Chacarita.\nTras el superclásico perdido ante River en Mar del Plata, Boca regresó a los entrenamientos en el predio Pedro Pompilio ya con miras a la reanudación del campeonato de Primera División, que es incierto y ante la eventualidad de que se extienda la indefinición, no se descarta que acuerde algún amistoso.


El presidente del Real Madrid Florentino Pérez mueve ficha y sondea al técnico mejor colocado para sustituir a Zidane\nAcabe como acabe la temporada el Real Madrid, parece evidente que Florentino Pérez tiene en mente llevar a cabo una revolución en la plantilla blanca. Esta temporada no ha hecho otra cosa que constatar que el conjunto blanco necesita reforzar muchas posiciones de su alineación y, sobre todo, empezar un proyecto nuevo.\nUn proyecto en el que muchos ya dan por hecho que no estará Zinedine Zidane. Pese a que en la directiva siempre se muestran muy satisfechos con el trabajo realizado por el francés y argumentan que el galo ha sido capaz de ofrecer buen rendimiento en una temporada muy complicada, también en privado apuntan sus serias dudas acerca de si Zinedine debe ser el técnico de cara al curso 2021-22.\nFlorentino Pérez ya trabaja con Raúl González\nEn este sentido, si bien es cierto que el presidente tiene en su agenda nombres como los de Joachim Löw o Antonio Conte, cada vez son más los que dejan claro que la figura de Raúl González está ganando peso.\nEntre otras cosas porque el técnico del filial está logrando muy buenos resultados con el Castilla, con quien ha ganado la Youth League, logrando así este título por primera vez en la historia del Real Madrid, y al que ha clasificado para el playoff de ascenso a Segunda División.\nEn el Madrid ven a Raúl como un técnico que trabaja como entrenador con el mismo sistema que trabajaba como jugador: mano dura, carácter y sacrificio. Eso es precisamente lo que en muchos casos Florentino y los suyos echan de menos de un Zidane que, por mucho que sepa llevar muy bien los diferentes egos de un vestuario, sigue dejando dudas en muchos aspectos.\nDe momento la decisión final no se ha tomado, y falta ver si, en el caso de que Zidane se acaba marchando, será o no Raúl quien sea su relevo. Eso sí, en la directiva ya empiezan a sondearle para ver cuál sería su propuesta de trabajo si tomara las riendas.


NUEVA CHICAGO: Chau, Gato\nLos malos resultados de Chicago en este inicio de la Primera Nacional, obligaron a la dirigencia a tomar decisiones: Gastón Esmerado dejó de ser el entrenador del Torito.\nPublicada: 22/09/2019 11:13:32\nA Gastón Esmerado las cosas no le salieron como esperaba. Y al cabo de seis fechas en esta Primera Nacional, en las que no consiguió ganar siquiera un partido, su ciclo en el conjunto de Mataderos llegó a su final después de la derrota con Ferro en Caballito.\nEl director técnico de 41 años llegó al club para realizar la pretemporada y armar el plantel: fichó 15 refuerzos para este campeonato, pero la gran mayoría de las incorporaciones no demostraron un buen nivel.\nAl cabo de estas jornadas, Chicago solo consiguió cuatro empates y una derrota, estos resultados lo ubican lejos de la pelea por el campeonato y cerca de la zona de descenso. Por eso, de común acuerdo, en las últimas horas se tomó la decisión de que no siguiera.\nDe hecho, hasta se lo vincula al Gato con una posible vuelta a Almagro, que también se quedó sin entrenador. Este domingo se despedirá del plantel y dejará Mataderos, dónde su recuerdo no será el mejor.\n? #FutbolProfesional #Importante ??\nEstimados Socios e Hinchas, en el día de ayer la Comisión Directiva se reunió con...\nPublicada por Club Atlético Nueva Chicago en Domingo, 22 de septiembre de 2019


La autoridad monetaria de EE.UU. avisó que no le temblará el pulso para enfriar la economía con el fin de contener a la inflación » Bichos de Campo\nLa autoridad monetaria de EE.UU. avisó que no le temblará el pulso para enfriar la economía con el fin de contener a la inflación\nSi bien en el inicio de la jornada las cotizaciones de los futuros de soja y maíz del mercado estadounidense CME Group habían comenzado a recuperar un poco de mucho de lo perdido en los dos primeros días de esta semana, hacia el final de la rueda de operaciones la tendencia se revirtió.\nEso ocurrió al conocerse que la Reserva Federal de EE.UU. (Fed) decidió aumentar en 75 puntos las tasas de interés interbancarias de referencia en esa nación para llevarlas a un rango de 1,5% a 1,75% anual.\nSe trata de una clara señal de que la autoridad monetaria de EE.UU. está dispuesta a desacelerar la economía de esa nación –y por extensión de buena parte del mundo– con el propósito de contener las presiones inflacionarias, es decir, la depreciación del dólar.\nLa Reserva Federal anunció que en los próximos meses seguirá subiendo las tasas de interés de referencia, además de aplicar medidas monetarias orientadas a reducir el exceso de liquidez originado durante la pandemia.\nAsí es como los valores de los futuros de soja del CME terminaron nuevamente con bajas intradiarias, arrastrados por las caídas experimentadas por el aceite de soja en línea con el descenso del petróleo (ambos son activos energéticos), mientras que lo mismo sucedió con los futuros de maíz correspondientes a la nueva cosecha 2022/23 estadounidense.\nDe todas maneras, vale remarca que las cotizaciones del oro y la plata terminaron la jornada con importantes subas. Ambos metales preciosos suelen ser una de las primeras opciones de los inversores para “defenderse” de la inflación crónica.\nEl exceso de emisión monetaria de las principales divisas globales, con el dólar estadounidense a la cabeza, está generando un proceso inflacionario generalizado que se parece mucho al ocurrido en la década del ’70, lo que obligó en ese momento a la Reserva Federal a incrementar de manera considerable las tasas de interés de referencia para provocar un escenario recesivo (que en América latina se conoció como la “década perdida”) a escala global.\nEtiquetas: fedinflacion ee.uu.maiz cmemaiz ee.uureserva federalsoja cmesoja ee.uu.tasas interes ee.uu.\nMaíz: Esta vez los operadores comerciales le ganaron a los administradores de fondos de inversión agrícolas


Todo listo para la función de box “El gran desafío”, en Guadalajara\nRecibir alertas Todo listo para la función de box “El gran desafío”, en Guadalajara\n10/08/2012 11:02\t0 Comentarios\nAl superar con éxito la romana, todos los contendientes de la función de box "El Gran Desafío", está listo para el desarrollo de la cartelera que tendrá verificativo este sábado a partir de las 19 horas, en el complejo panamericano de voleibol de esta ciudad.\nLa función será esteralizada por el campeón mundial plata del CMB Víctor "Vikingo" Terrazas (supergallo) quien verá acción frente al peligroso Eduardo "Bambino" García, en semifinal que huele a cloroformo, se enfrentarán dos auténticos noqueadores Daniel "Galeno" Sandoval y Rey Martínez en peso welter.\nSe contará con la presencia del ex campeón mundial Manuel "Chango" Vargas que intercambiará candela contra Jhonny García en ocho episodios en supermosca.\nArmando Robles verá acción ante Rudy Quintanilla, en peso superligero en ocho asaltos, Alejandro "Cobrita" González tendrá una dura prueba contra Chumino Rivas, en peso gallo y pactada a rounds.\nAlfonso "Finito" López intentará mostrar la fineza de su boxeo contra Marvín Díaz, en peso mosca y a seis rollos. De igual forma está programado Fernando Castañeda que tendrá de rival al peligro “Chango” Macías en peso welter a seis episodios. Baltazar Molina se medirá contra Pedro Garibay, también a seis rounds en superligero y el “Negro” Galaviz hará frente a Daniel Cruz, en superligero a cuatro asaltos. Más sobreDaniel Cruz\nDenunciar Noticias Relacionadas\t1 Béisbol: Alex Rodríguez entra a la historia con su jonrón 6602 LeBron se recupera y Miami gana a San Antonio para empatar la final NBA3 Rossi quiere ser el rey de Assen en MotoGP4 Jeter sigue incrementando marca personal5 Serena Williams encabeza a las favoritas del Abierto de EEUU6 Serena Williams defiende el trono del US Open y busca su 18º Gran Slam