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Fundado en la década de 1980, su especialidad es el cruce de diversas semillas, lo que le ha permitido descubrir nuevos productos para el deleite de los consumidores. > Blog > Las 10 Mejores Formas De Fumar Marihuana Blog. Pero si prefieres comprar uno de calidad, flexible y ligera. Los bongs de silicona son perfectos para llevar de excursión o para un viaje de fin de semana, y pueden transportarse de forma segura en una bolsa o mochila. CBD: ¿Cuáles son los mejores productos del 2020? Los mejores productos de CBD del mercado: nuestras recomendaciones. mientras que los preparados con un 10-15% de cannabidiol se reservarán para casos más graves, que requieran un efecto rápido y potente. Las 10 variedades de marihuana para tratar el dolor La marihuana puede valer para tratar el dolor, te presentamos las 10 mejores variedades para aliviar los dolores. Natural https://www.semillas-de-marihuana.com ¿Cuáles son los coches más baratos que puedes comprar en 2020? 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Es por ello que Wernard Bruning lleva sus cepas originales a España para volver a darle vida de nuevo a Positronics.


Learning To Think ®: Debates 6 - La leyenda del jinete sin cabeza\nLearning To Think ®\nTu estás aquí: Inicio > 1.Debates > Debates 6 - La leyenda del jinete sin cabeza\nDebates 6 - La leyenda del jinete sin cabeza\nComienza en el año 476 con la caída del Imperio Romano de Occidente\nFinaliza en 1492 con el descubrimiento de América; otros aceptan la versión de su final en 1453 con la caída del Imperio Romano de Oriente.\n· Legalización del cristianismo (principios del S. IV).\n· Crisis total del Esclavismo.\n· Desurbanización de las grandes ciudades romanas de Occidente (S. III a V).\n· Caída del Imperio Romano (476).\n· Primeros estados germanorromanos (s. V y VI).\n· Estado bárbaros (s. VII-VIII).\n· Consolidación del Feudalismo (s. V a IX).\n· Imperio Carlingio (año 800).\n· 1000-1300: Apogeo del feudalismo y resurgimiento\n· 1100-1300: Cruzadas.\nComienza en 1453 con la caída de Constantinopla.\nFinaliza en 1789 con la Revolución Francesa.\n· Aplicación de los grandes inventos: el uso de pólvora en armería (s. XVIII), brújula (s. XVII), imprenta (1457).\n· Viajes intercontinentales entre Europa, África, Asia y América, y de circunnavegación del mundo (s. XVI).\n· Descubrimiento de América (s. XV).\n· Renacimiento (s. XV-XVI).\n· La reforma-gobierno de la Iglesia por Martín Lucero (s. XVI).\n· Formación de las naciones actuales (s. XVI).\n· Revolución de Inglaterra, principio de la monarquía constitucional, el Rey reina, pero no gobierna (s. XVII).\n· Independencia de los Estados Unidos de América (1776).\n2- Hacer click para agrandar la imagen\n1-Ver la película tomando nota de los datos (lugares, fechas y personajes) y elementos (escenas, objetos, diálogos, valores, palabras…) que sirvan para su análisis considerando las características de la época medieval y la moderna.\n2- Rescatar y mencionar los elementos de la película correspondientes a la época medieval. Justificar.\n3- Rescatar y mencionar los elementos de la película correspondientes a la época moderna. Justificar.\n4- Arriesgar alguna interpretación o comentario sobre la película (breve algo que surja del debate grupal)\nIchabod Crane - Katrina Van Tassel - Lady Van Tassel - Baltus Van Tassel - Brom Van Brunt - Reverendo Steenwyck - Juez - Magistrado Phillipse - Doctor Lancaster - Notario Hardenbrook - El joven Masbath.\nPueblo, Sleppy Hollow.\nEdad contemporánea, 1799.\n2- Edad Medieval relación Sleppy Hollow\nSe puede destacar el predominio de la fe, la creencia cristiana, el uso de la Biblia.\nSe puede destacar el uso de las cruces en cada uno de los ciudadanos. Cuando el jinete quiere matar a Katherine, el pueblo se refugia en la capilla. La elección de este lugar es para agrupar mayor cantidad de personas y porque sienten que Dios los va a salvar, lo que no saben es el embrujo que Katherine hace para que el jinete no pueda ingresar en la Iglesia. La creencia en las brujas y las supersticiones es otra característica que se observa de la edad medieval, un ejemplo es cuando la madrastra de Katherine vende su alma al diablo para vengarse de la familia que llevo a la suya a la ruina.\nEl hombre no posee confianza en sí mismo, creen que Dios es su única salvación. El uso de la espada, la vestimenta, los carruajes, sirvientes y el aspecto del pueblo son característicos de la época medieval.\n3- Edad Moderna relación Sleppy Hollow\nEl detective no cree que la leyenda sea cierta, piensa solo que es una superstición y que una persona de carne y hueso está detrás de todo eso. El se propone investigar hasta comprobarlo de una forma científica, sin ninguna maldición o intervención de Dios ni brujas. Procede a realizar autopsias a todos los cuerpos, utilizando ciertos instrumentos hechos con su propia mano. Finalmente utilizando la razón y lógica, logra descubrir cuál es el conflicto encubierto y que el jinete no mata por placer, sino que está controlado por alguien quien le designa a que persona debe matar.\n4-Conclusión del grupo.\nAmbas épocas están mezcladas en la película. El investigador tiene más libertad, sus pensamientos no son tan cerrados en la creencia de un Dios único, desde un principio ve diferente al pueblo porque el proviene de la cuidad. En cambio los ciudadanos del pueblo están totalmente aterrados por lo sucedido, su devoción por Dios no los deja pensar cuales son las probabilidades de los crímenes.\nPublicado por lea... en 20:12\nuna mierda ustedes y los profesores putooos\natte:agus y lulu\nDesafiando nuestras mentes\n2.El rincon de los filosofos (4)\n3.Compartiendo Perspectivas (10)


24/09/2014 11:00\t0 Comentarios Lectura: ( palabras)\n¿Sabéis que es el WEI? Windows Experience Index es una herramienta que tienen las últimas versiones de Windows -desde Windows Vista en adelante- y que evalúa la capacidad/velocidad del ordenador. Un benchmark proporcionado por los desarrolladores de Microsoft y al que podemos acceder desde la ventana Propiedades de Equipo:\nImagino que ya os acordáis de lo que hablo. Se trata de un apartado de análisis de rendimiento del PC, que en Windows se adjunta con el propósito de informarnos de si nuestro equipo va a poder funcionar con soltura, representar más o menos efectos en función de su potencia gráfica, etc. En concreto nos facilita información de 5 áreas:\nPotencia del procesador principal\nPotencia de la GPU para el sistema\nPotencia de la GPU para juegos\nVelocidad de lectura/escritura del disco duro\nEl problema es que en las versiones Windows 8.1 y posteriores esta característica ha sido eliminada por Microsoft.\nPor suerte hay ciertas formas de recuperarla, ya que no está del todo desvinculada del sistema.\nRestablecer Evaluación de la Experiencia en Windows para Windows 8.1\nVamos a ayudarnos de una herramienta creada por un amable individuo y llamada WEI de Winaero. Tenéis una descripción aquí y el enlace de descarga en esta página.\nCuando descarguéis la carpeta del programa, tras descomprimirla, aparecerán 3 archivos, de los que uno es un ejecutable. Es totalmente portable y no requiere instalación para ejecutarse, funcionando en versiones de 32 y 64 bits indistintamente.\nLo que hace esta aplicación es llamar a la interfaz gráfica para esta función de Evaluación de la Experiencia en Windows, que es lo que han escondido en Windows 8.1. Si queréis volver a ejecutar la prueba, bastará con pulsar sobre "Re-run assessment". Os recomiendo hacerlo cuando el equipo esté en reposo o recién arrancado, para obtener un resultaod fiable.\nPuntuaciones: Anteriormente, Windows valoraba las puntuaciones del WEI en baremos de 1 a 7.9, sin embargo en esta edición se ha asignado una escala de 1.0 a 7.9.\nChrisPC Windows Experience Index\nEsta es otra opción que había utilizado anteriormente para mostrar este apartado en Windows 8.1, así que os dejo el enlace de descarga por si lo queréis probar en su lugar. Es muy similar en tamaño y funcionamiento.


Este año me he propuesto usar las cosas que tengo almacenadas, antes de comprar otras. Hace un par de años me compré una boquilla tubular, y le ha tocado el turno.\nEstá hecha con una loneta de mapamundi que me compré este año en la feria también, y que me gusta mucho. Esta es la boquilla de 30 cm, que creo que es la más grande, y queda un neceser de buen tamaño:\nLo bueno de estas boquillas es que se abren del todo, por lo que queda una bolsa muy amplia. Yo la hice siguiendo este tutorial, adaptando las medidas:\nEste me parece un título muy apropiado para el cuadro que os enseño hoy:\nLa luna está durmiendo tranquilamente entre las estrellas...\n... mientras el cohete se dirige hacia ella:\nEl nombre está hecho en fieltro de colores para que destaque:\nNOTA: Este es un aviso para Mercedes, la ganadora de mi sorteo. Todavía no me ha dado sus datos. Si en unos días no tengo noticias, volveré a hacer el sorteo.\nYo llevo todos los días el táper para comer en el trabajo. La bolsa que usaba estaba bastante estropeada, y me he tenido que hacer otra:\nEstá hecha con un retal que sobró de un mantel. Es tela semiplastificada, lo que viene muy bien, porque se mancha menos y es más fácil de limpiar. Además, se cose muy bien y no se deshilacha. Es casi cuadrada, y tiene mucha capacidad.\nEstá cosida con costura francesa, para que sea más resistente, y las asas llevan también una costura de refuerzo:\nUna de las cosas que más me gusta hacer son neceseres y monederos, porque son fáciles y quedan muy bien.\nPrimero os enseño este neceser de dos cremalleras, que combina tela de corcho y tela de algodón:\nPor detrás lleva solo tela de algodón. Los dos bolsillos están forrados por dentro:\nLo siguiente que os enseño es este monedero triangular hecha con una tela de conejitos que me encanta:\nLos jueves, fieltro: jardín en miniatura\nAprovechando una lata de bonito, he hecho este adorno:\nUn pequeño jardín adornado con flores de diferentes materiales:\nTengo que confesar que la idea original era hacer un acerico, pero como tiene varias capas de fieltro, no se clavan las agujas. Así que he tenido que reciclarlo en adorno, sin utilidad práctica:\nNormalmente, cuando estoy cosiendo a máquina y tengo que ir quitando los alfileres, lo que suelo hacer es pincharlos en el jersey. Pero esto no es muy práctico, porque se pueden perder. Para que esto no me pase, me he hecho un alfiletero para poner en la muñeca y poner ahí los alfileres:\nLa base es una tapa de metal de un frasco. Así no hay riesgo de pincharse:\nLa cinta se ata con un snap, pero también se podría poner una goma:\nHoy toca anunciar la ganadora. Estoy muy contenta porque se ha apuntado bastante gente, aunque no había mucho tiempo.\nEste es la lista de participantes:\n1-Ana María García\n6-El costurero de Ani\n9-Sole Luis Gil\n¡Felicidades, Mercedes! Envíame un correo a conuntrocitodefieltro@gmail.com con tu dirección para que te pueda enviar el regalo.


Un vino para el pato Apicius | Eduardo Lanza – Delicatessen\nUn episodio clave\nCuenta Ferran esta interesante anécdota – que le sugirió el título del libro – protagonizada por el famoso chef Alain Senderens cuando regenteaba el Lucas Carton de París, allá por la década del los setenta. Junto a su equipo se reunía una vez por mes, para probar distintos maridajes y rescatar los más valiosos. En esas largas sesiones fuera de hora, se probaban diez platos que se maridaban con cincuenta vinos, apuntando a un criterio de afinidad. O sea, la textura delicada y cremosa de un foie gras debía concordar a la perfección con la suavidad y riqueza aromática de un Borgoña blanco. Con el pescado ídem. Un salmonete o un bacalao aceptan un vino tinto, que hasta puede ser algo tánico. Según las reglas establecidas, siempre se debía preguntar al paladar antes de decidir que vino era el aconsejable. Pero un día, a Senderens se le cruzó un desafío leyendo un libro de recetas muy antiguas, en el que encontró una llamada el pato Apicius de la época del Imperio Romano. De gusto fuerte y una condimentación cargada, al pato hervido se le agregaba comino, coriandro, alcaravea, pimienta y una buena dosis de miel. En sucesivas sesiones de talleres experimentales se trataba de combinarlo con cualquiera de los vinos posibles y con ninguno armonizaba. Hasta que un día uno de los integrantes apareció con una botella de Banyuls y el resultado fue mágico. Ese vino tinto de los Pirineos Orientales, fortificado y dulce al estilo de Oporto, fue la solución ideal para acompañar el pato del siglo I.\nPor contraste o por afinidad\nDice Ferran en su libro: “el objetivo del maridaje es crear sinergias o sea que, el efecto de la combinación sea superior a la suma de los efectos individuales. Los de contraste son los que buscan casar dos gustos muy distintos, como la atracción de los polos opuestos. Un vino muy dulce con un helado de limón bien refrescante. Suelen ser combinaciones más arriesgadas, más imprevistas y más originales. Los de afinidad por su lado son los más comunes e intentan que plato y vino vayan por el mismo camino: plato suave, vino suave; plato especiado, vino muy aromático”. Entonces… “De todas maneras es muy difícil conseguir el maridaje perfecto. Por eso el profesional no debe temer experimentar, al contrario es fundamental que lo haga para saber donde está parado. Sostengo que tenemos derecho a jugar, a combinar y habría que hacerlo más. Volviendo a la época de los griegos, si no mezclabas tu vino con agua eras un bárbaro. A mí me encanta el vino puro pero no tengo problema con experimentar y en verano un vino con gaseosa puede resultar sublime”.\nDe unas 300 páginas y editado por Editorial Planeta, llegando al final Centelles ofrece un Decálogo, que en realidad tiene 40 puntos, el cual comienza así: “estamos en un momento de cambio y la cultura gastronómica, la ciencia enológica y el conocimiento sobre armonías ha avanzado muchísimo, dejando atrás las normas clásicas del siglo XX. Hoy día los maridajes elaborados en conjunto con el chef, para ajustar la receta a un vino determinado, son siempre los más precisos”. Es un excelente concepto, pero bastante difícil de aplicar en nuestro medio.


Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente - PDF\nDownload "Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente"\nCésar Aranda Espejo\n1 Recomendación 195 Oficina Internacional del Trabajo Ginebra Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente\n2 Recomendación 195 Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente Oficina Internacional del Trabajo Ginebra\n3 ISBN Primera edición 2005 Las denominaciones empleadas, en concordancia con la práctica seguida en las Naciones Unidas, yla forma en que aparecen presentados los datos en las publicaciones de la OIT no implican juicio alguno por parte de la Oficina Internacional del Trabajo sobre la condición jurídica de ninguno de los países, zonas o territorios citados o de sus autoridades, ni respecto de la delimitación de sus fronteras. La responsabilidad de las opiniones expresadas en los artículos, estudios y otras colaboraciones firmados incumbe exclusivamente a sus autores, y su publicación no significa que la OIT las sancione. Las referencias a firmas o a procesos o productos comerciales no implican aprobación alguna por la Oficina Internacional del Trabajo, y el hecho de que no se mencionen firmas o procesos o productos comerciales no implica desaprobación alguna. Las publicaciones de la OIT pueden obtenerse en las principales librerías o en oficinas locales de la OIT en muchos países o pidiéndolas a: Publicaciones de la OIT, Oficina Internacional del Trabajo, CH-1211 Ginebra 22, Suiza, que también puede enviar a quienes lo soliciten un catálogo o una lista de nuevas publicaciones. Ajuste de páginas y impresión en Suiza BRI/ARP\n4 PREFACIO POR EL DIRECTOR GENERAL 1 El desarrollo de los recursos humanos y, en particular, la educación y la formación, son fundamentales para la consecución del objetivo de la OIT de crear mayores oportunidades para las mujeres y los hombres de obtener un trabajo decente y productivo, en condiciones de libertad, equidad, seguridad y dignidad humana. Así pues, la educación y la formación son aspectos centrales del Programa de Trabajo Decente. Este año hemos adoptado un nuevo instrumento dinámico sobre el desarrollo de los recursos humanos que se centra en la educación, la formación, y el aprendizaje permanente. Esta Recomendación es un instrumento orientado hacia el futuro que sienta pautas en materia de políticas y aborda los enormes problemas a los que nos enfrentamos al desarrollar los conocimientos, las calificaciones y la empleabilidad de todas las personas en el siglo XXI. Por primera vez en un instrumento de la OIT se proporcionan definiciones de cuestiones de formación contemporáneas, incluido el aprendizaje permanente, las competencias y la empleabilidad. La educación y las calificaciones facilitan la aplicación de nuevas tecnologías, aumentan la empleabilidad de los individuos y la productividad y competitividad de las empresas. Las mujeres y los hombres necesitan calificaciones de amplio alcance que puedan adaptarse a los requisitos económicos en continuo cambio. Una política de educación y formación adecuada constituye también un instrumento importante para compensar los efectos negativos de la globalización, y al mismo tiempo dota a las personas de conocimientos y calificaciones que les permitirán aprovechar las nuevas oportunidades. De esta forma, consiguen que los mercados funcionen mejor. Sin embargo, la educación y la formación no bastan por sí solas. Para que sean plenamente eficaces, tienen que formar parte de políticas integradas, destinadas al crecimiento económico y del empleo. Varios delegados han formulado comentarios sobre el análisis del informe de la Comisión Mundial sobre la Dimensión Social de la Globalización, en el que se destacaba que los países que se habían beneficiado más de la globalización habían invertido considerablemente en sus sistemas de educación y formación. Por ejemplo, el Sr. Fong, Ministro de Recursos Humanos de Malasia, en su discurso a la Conferencia, ha señalado que «en el contexto actual de la liberalización, la globalización y el cambio de situación económica, debe hacerse hincapié en la mejora de las calificaciones de la mano de obra». El Sr. Dowla, delegado de los empleadores de Bangladesh, ha señalado que en la mayor parte de los países de Asia Meridional «se han emprendido reformas económicas importantes para reducir la pobreza», y ha destacado que el problema principal es que los pobres no tienen recursos ni capacitación y por ese motivo no pueden aprovechar de forma adecuada las nuevas oportunidades que se les presentan. La nueva Recomendación trata muchos de los problemas planteados por la globalización, como la cuestión de la «fuga de cerebros», que es motivo de preocupación para muchos países en desarrollo. Propugna el establecimiento de mecanismos internacionales que mitigarían los efectos adversos de la pérdida 1 Respuesta del Director General a la discusión du su Memoria Actas Provisionales 25, nonagésima segunda reunión del Conferencia Internacional del Trabajo, 2004.\n5 iv Recomendación 195 de personas calificadas en los países en desarrollo. Asimismo, reconoce que las estrategias de educación y de formación, y la creación de condiciones propicias (crecimiento económico, inversión, creación de empleos decentes y el desarrollo humano) ayudarán a estos países a conservar su mano de obra calificada. El nuevo instrumento preconiza enfoques innovadores para asignar recursos adicionales a la educación, la formación y el aprendizaje permanente a fin de asistir a estos países. Sacar el mayor partido de los vínculos positivos existentes entre los conocimientos y las calificaciones, por un lado, y el aumento de la productividad, la reducción de la pobreza y la inclusión social, por otro, es un aspecto central de la nueva Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos. La Oficina está organizando la promoción de la nueva Recomendación, que abarcará la transformación del actual sitio web en una guía práctica digital para aplicar la Recomendación, como se propuso en la discusión general sobre el desarrollo de los recursos humanos que tuvo lugar en la 88.ª reunión de la Conferencia en Pensamos que una guía digital es una forma más innovadora y creativa de apoyar a nuestros mandantes. Vinculará el texto de la Recomendación a todos los instrumentos internacionales sobre educación y formación y a los más de 500 ejemplos de iniciativas de programas y políticas de formación nacional que hemos compilado. La nueva Recomendación presentada en esta nueva guía digital servirá de plataforma para promover la cooperación entre los países sobre el intercambio de buenas prácticas y así dará pleno efecto a más de cuatro años de arduo trabajo. Juan Somavia Director General\n6 INTRODUCCIÓN La nueva Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente (núm. 195) de la OIT fue adoptada por la Conferencia Internacional del Trabajo en junio de Se trata de una norma internacional del trabajo de la OIT de carácter dinámico y completo que ayudará a los gobiernos, los empleadores y los trabajadores a poner en práctica políticas y programas de educación, formación y aprendizaje permanente para el siglo XXI. La Recomendación coloca a las personas en un lugar central del desarrollo económico y social. En la Recomendación se exhorta a los Estados Miembros a formular y aplicar políticas de educación, formación y aprendizaje permanente que promuevan la empleabilidad de las personas a lo largo de la vida. La mejor manera de elaborar estas políticas es a través de un proceso de diálogo social. Para resultar eficaces, estas políticas han de formar parte sustancial de políticas integrales en los ámbitos económico, social y de mercado de trabajo y de programas destinados al crecimiento económico y del empleo. La educación de calidad, la formación previa al empleo y el aprendizaje a lo largo de la vida son los tres pilares necesarios para fomentar y mantener la empleabilidad de las personas. Cuando estén respaldadas por mecanismos transparentes e imparciales de evaluación, certificación y reconocimiento de las aptitudes profesionales, las políticas de educación y formación garantizarán que las aptitudes adquiridas son transferibles en las empresas, las industrias, los sectores y las instituciones educativas. La Recomendación se cimienta en varios principios fundamentales que reflejan los valores de la OIT: que la educación, la formación y el aprendizaje permanente contribuyen de manera significativa a promover los intereses de las personas, las empresas, la economía y la sociedad en su conjunto; que el aprendizaje permanente propicia el desarrollo personal, el acceso a la cultura y la ciudadanía activa; que los interlocutores sociales tienen funciones que desempeñar y compromisos que cumplir en apoyo del aprendizaje permanente; que se debería prestar asistencia a muchos países en desarrollo para que éstos conciban, financien y pongan en práctica políticas de educación y formación encaminadas al crecimiento económico y del empleo, así como a la erradicación de la pobreza, y que la consecución del trabajo decente para los trabajadores de todo el mundo es un objetivo fundamental de la Organización Internacional del Trabajo. En el instrumento se reconoce que la educación y la formación son un derecho para todas las personas. Las políticas que garantizan el acceso a la educación, a la formación y al aprendizaje permanente de las personas con necesidades específicas constituirán una poderosa herramienta para liberar a éstas desde el punto de vista económico y social. La promoción de la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en materia de educación y formación, junto con la superación de los prejuicios de género, es también un principio importante del instrumento.\n7 2 Recomendación 195 Se reconoce que las empresas desempeñan un papel cada vez más destacado en el fomento de la inversión en cuestiones de formación y en la provisión de programas de aprendizaje y formación en el lugar de trabajo, por ejemplo, mediante el recurso a prácticas de trabajo de alto rendimiento que mejoren las aptitudes profesionales. Se hace hincapié también en la importancia de que las personas aprovechen las oportunidades de educación, formación y aprendizaje permanente que se les brinden. Se insta a los Estados Miembros a que reconozcan formalmente tal aprendizaje, ya se imparta éste por cauces oficiales o extraoficiales, así como la experiencia laboral. En el instrumento se reconoce también que la globalización tiene hondas repercusiones en las políticas de educación y formación de numerosos países, sobre todo aquellos que son pobres y están muy endeudados y los que han perdido mano de obra cualificada a través de la migración. En el nuevo instrumento se aboga por el desarrollo de enfoques innovadores con objeto de recaudar fondos adicionales destinados a la educación, la formación y el aprendizaje permanente para prestar apoyo a los países pobres y endeudados. De ese modo, se pide que se elaboren mecanismos internacionales, incluidas estrategias de desarrollo de los recursos humanos, que mitiguen los efectos adversos que tiene en los países de origen la migración de mano de obra cualificada. Es fundamental aumentar la asistencia técnica y financiera si se pretende que estos países puedan situar la educación, el aprendizaje y el aprendizaje permanente en el centro de las políticas de desarrollo. En la Recomendación se concede asimismo una importancia considerable a la economía informal, y se insta a los Estados Miembros a formular políticas y programas que respondan al reto de transformar las actividades de la economía informal. Se recalca que estas políticas y programas deberían propiciar la creación de empleos decentes y oportunidades de educación y de formación a fin de ayudar a los empleadores y los trabajadores a integrarse en la economía formal. La puesta en práctica de políticas de educación, formación y aprendizaje permanente que se extiendan a todas las personas supondrá una tarea formidable en todos los países, tanto ricos como pobres. La Recomendación, que cuenta con una guía digital sobre la aplicación de las disposiciones del instrumento, así como con un conjunto de orientaciones relativas a aspectos concretos del mismo, será una herramienta de valor incalculable para los mandantes de la OIT cuando encaren la concepción y la puesta en práctica de políticas y programas de educación, formación y aprendizaje permanente. Jane Stewart Directora Programa InFocus sobre Conocimientos Teóricos y Prácticos y Empleabilidad\n8 CONFERENCIA INTERNACIONAL DEL TRABAJO Recomendación 195 Recomendación Sobre el desarrollo de los recursos humanos: Educación, formación y aprendizaje La Conferencia General de la Organización Internacional del Trabajo: Convocada en Ginebra por el Consejo de Administración de la Oficina Internacional del Trabajo, y congregada en dicha ciudad el 1.º de junio de 2004, en su nonagésima segunda reunión; Reconociendo que la educación, la formación y el aprendizaje permanente contribuyen de manera significativa a promover los intereses de las personas, las empresas, la economía y la sociedad en su conjunto, especialmente en vista de la importancia fundamental que reviste alcanzar el pleno empleo, la erradicación de la pobreza, la inclusión social y el crecimiento económico sostenido en una economía mundializada; Instando a los gobiernos, los empleadores y los trabajadores a que renueven su compromiso con el aprendizaje permanente: los gobiernos, invirtiendo y creando las condiciones necesarias para reforzar la educación y la formación en todos los niveles; las empresas, proporcionando formación a sus trabajadores, y las personas, aprovechando las oportunidades de educación, formación y aprendizaje permanente; Reconociendo que la educación, la formación y el aprendizaje permanente son fundamentales y que deberían formar parte sustancial y guardar coherencia con las políticas y programas integrales en los ámbitos económico, fiscal, social y de mercado de trabajo, que son importantes para un crecimiento económico sostenible, la creación de empleo y el desarrollo social; Reconociendo que muchos países en desarrollo necesitan ayuda para concebir, financiar y poner en práctica políticas de educación y formación adecuadas con el fin de alcanzar el desarrollo humano, el crecimiento económico y del empleo y la erradicación de la pobreza; Reconociendo que la educación, la formación y el aprendizaje permanente son factores que propician el desarrollo personal, el acceso a la cultura y la ciudadanía activa; Recordando que la consecución del trabajo decente para los trabajadores de todo el mundo es un objetivo fundamental de la Organización Internacional del Trabajo; Tomando nota de los derechos y principios enunciados en los instrumentos pertinentes de la Organización Internacional del Trabajo, y en particular:\n9 4 Recomendación 195 a) el Convenio sobre desarrollo de los recursos humanos, 1975; el Convenio y la Recomendación sobre la política del empleo, 1964; la Recomendación sobre la política del empleo (disposiciones complementarias), 1984, y el Convenio y la Recomendación sobre la licencia pagada de estudios, 1974; b) la Declaración de la OIT relativa a los principios y derechos fundamentales en el trabajo; c) la Declaración tripartita de principios sobre las empresas multinacionales y la política social, y d) las conclusiones sobre la formación y el desarrollo de los recursos humanos, adoptadas por la 88.ª reunión (2000) de la Conferencia Internacional del Trabajo; Después de haber decidido adoptar diversas proposiciones relativas al desarrollo de los recursos humanos y la formación, cuestión que constituye el cuarto punto del orden del día de la reunión, y Después de haber decidido que dichas proposiciones revistan la forma de una recomendación, adopta, con fecha diecisiete de junio de dos mil cuatro, la siguiente Recomendación, que podrá ser citada como la Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos, I. OBJETIVOS, ÁMBITO DE APLICACIÓN Y DEFINICIONES 1. Los Miembros deberían, sobre la base del diálogo social, formular, aplicar y revisar unas políticas nacionales de desarrollo de los recursos humanos, educación, formación y aprendizaje permanente que sean compatibles con las políticas adoptadas en los ámbitos económico, fiscal y social. 2. A los efectos de la presente Recomendación: a) la expresión «aprendizaje permanente» engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones; b) el término «competencias» abarca los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en un contexto específico; c) el término «cualificaciones» designa la expresión formal de las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacional, nacional o sectorial, y d) el término «empleabilidad» se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educación y de formación que se les presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo. 3. Los Miembros deberían definir políticas de desarrollo de los recursos humanos, de educación, de formación y de aprendizaje permanente que:\n10 Educación et formatión y aprendizaje permanente 5 a) faciliten el aprendizaje permanente y la empleabilidad, y formen parte de una gama de medidas de orden político destinadas a crear empleos decentes y a alcanzar un desarrollo económico y social sostenible; b) atiendan por igual los objetivos económicos y sociales, hagan hincapié en el desarrollo económico sostenible en el contexto de una economía en proceso de globalización y de una sociedad basada en el saber y la adquisición de conocimientos y hagan también hincapié en el desarrollo de las competencias, la promoción del trabajo decente, la conservación del empleo, el desarrollo social, la inclusión social y la reducción de la pobreza; c) concedan gran importancia a la innovación, la competitividad, la productividad, el crecimiento económico, a la creación de trabajo decente y a la empleabilidad de las personas, considerando que la innovación crea nuevas oportunidades de empleo pero también exige nuevos enfoques en materia de educación y formación que permitan satisfacer la demanda de nuevas competencias; d) respondan al reto de transformar las actividades de la economía informal en trabajos decentes plenamente integrados en la vida económica; las políticas y programas deberían formularse con el fin de crear empleos decentes y ofrecer oportunidades de educación y de formación, así como la validación de los conocimientos y las competencias adquiridos anteriormente, a fin de ayudar a los trabajadores y los empleadores a integrarse en la economía formal; e) fomenten y mantengan las inversiones públicas y privadas en las infraestructuras necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito de la educación y la formación, así como en la formación de docentes e instructores, recurriendo para ello a redes de colaboración de ámbito local, nacional e internacional, y f) reduzcan la desigualdad en lo que respecta a la participación en la educación y la formación. 4. Los Miembros deberían: a) reconocer que la educación y la formación son un derecho para todos y, en colaboración con los interlocutores sociales, esforzarse por asegurar el acceso de todos al aprendizaje permanente; b) reconocer que la consecución del aprendizaje permanente debería basarse en un compromiso explícito: por parte de los gobiernos, de invertir y crear las condiciones necesarias para mejorar la educación y la formación en todos los niveles; por parte de las empresas, de formar a sus trabajadores, y, por parte de las personas, de desarrollar sus competencias y trayectorias profesionales. II. ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE POLÍTICAS EN MATERIA DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN 5. Los Miembros deberían: a) definir, con la participación de los interlocutores sociales, una estrategia nacional de educación y de formación, y crear un marco de referencia para las políticas de formación en los planos nacional, regional y local, así como en los planos sectorial y de la empresa;\n11 6 Recomendación 195 b) elaborar políticas sociales de apoyo y de otra índole, y crear un entorno económico e incentivos que alienten a las empresas a invertir en educación y formación, a las personas a desarrollar sus competencias y avanzar en sus carreras, motivando y facilitando la participación de todas ellas en los programas de educación y formación; c) propiciar el desarrollo de un sistema de prestación de servicios de educación y formación acorde con la práctica y las condiciones nacionales; d) asumir la responsabilidad principal de invertir en una educación y formación de calidad, previa al empleo, reconociendo que es fundamental disponer de docentes y formadores cualificados que trabajen en condiciones decentes; e) desarrollar un marco nacional de cualificaciones que facilite el aprendizaje permanente, ayude a las empresas y las agencias de colocación a conciliar la demanda con la oferta de competencias, oriente a las personas en sus opciones de formación y de trayectoria profesional, y facilite el reconocimiento de la formación, las aptitudes profesionales, las competencias y la experiencia previamente adquiridas; dicho marco debería ser adaptable a los cambios tecnológicos y a la evolución del mercado de trabajo, y dar cabida a las diferencias regionales y locales, sin que ello le reste transparencia en el plano nacional; f) fortalecer, en los planos internacional, nacional, regional y local, así como en los planos sectorial y de la empresa, el diálogo social y la negociación colectiva respecto de la formación, como un principio básico para el desarrollo de sistemas, y para la pertinencia, la calidad y la relación costo-beneficio de los programas; g) promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en materia de educación, formación y aprendizaje permanente; h) fomentar el acceso a la educación, a la formación y al aprendizaje permanente de las personas con necesidades específicas, según se definan en cada país, tales como los jóvenes, las personas poco cualificadas, las personas con discapacidad, los migrantes, los trabajadores de edad, las poblaciones indígenas, los grupos étnicos minoritarios y las personas socialmente excluidas, así como de los trabajadores de las pequeñas y medianas empresas, de la economía informal, del sector rural y los trabajadores independientes; i) prestar apoyo a los interlocutores sociales con el fin de habilitarles a participar en el diálogo sobre la formación, y j) apoyar y ayudar a las personas a desarrollar y poner en práctica sus capacidades empresariales con el fin de crear empleo decente para ellas mismas y para otras personas, mediante la educación, la formación, el aprendizaje permanente, y otras políticas y programas. 6. 1) Los Miembros deberían establecer, mantener y mejorar un sistema educativo y de formación coordinado, dentro del concepto de aprendizaje permanente, teniendo en cuenta la responsabilidad principal que corresponde al gobierno en materia de educación, formación previa al empleo y de formación de los desempleados, reconociendo la función de los interlocutores sociales en lo que se refiere a la formación posterior, en particular, el papel fundamental que incumbe a los empleadores en la facilitación de oportunidades de adquirir experiencia laboral.\n12 Educación et formatión y aprendizaje permanente 7 2) La educación y la formación previa al empleo abarcan la educación básica obligatoria, que comprende la adquisición de los conocimientos fundamentales y las habilidades de lectura, escritura y cálculo, así como la utilización adecuada de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Los Miembros deberían tener en cuenta parámetros de referencia en relación con países, regiones y sectores de características comparables, a la hora de tomar decisiones de inversión en materia de educación y formación. III. EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PREVIA AL EMPLEO 8. Los Miembros deberían: a) reconocer la responsabilidad que les incumbe en materia de educación y formación previa al empleo y, en colaboración con los interlocutores sociales, mejorar el acceso de todos a éstas, con el fin de incrementar la empleabilidad y facilitar la inclusión social; b) desarrollar enfoques no formales en materia de educación y formación, en especial para los adultos que no tuvieron acceso a las oportunidades de educación y formación cuando eran jóvenes; c) fomentar, en la medida de lo posible, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la adquisición de conocimientos y la formación; d) asegurar la provisión de información y orientación profesional, información sobre mercados de trabajo, trayectorias profesionales, y asesoramiento sobre el empleo, complementada con información relativa a los derechos y obligaciones de todas las partes, en virtud de la legislación del trabajo yotras formas de reglamentación laboral; e) asegurar la pertinencia y el mantenimiento de la calidad de los programas de educación y formación previa al empleo, y f) asegurar el desarrollo y la consolidación de sistemas de educación y formación profesional que ofrezcan oportunidades adecuadas para el desarrollo y la certificación de las competencias que requiere el mercado de trabajo. IV. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 9. Los Miembros deberían: a) promover, con la participación de los interlocutores sociales, la identificación permanente de las tendencias en materia de competencias que necesitan las personas, las empresas, la economía y la sociedad en su conjunto; b) reconocer el papel que los interlocutores sociales, las empresas y los trabajadores desempeñan en la formación; c) apoyar las iniciativas de los interlocutores sociales en el ámbito de la formación, a través del diálogo bipartito, incluida la negociación colectiva; d) prever medidas concretas que estimulen las inversiones y la participación en la formación;\n13 8 Recomendación 195 e) reconocer el aprendizaje en el lugar de trabajo, tanto formal como no formal, y la experiencia laboral; f) promover el desarrollo del aprendizaje y la formación en el lugar de trabajo mediante: iii) la adopción de prácticas laborales calificantes y de excelencia, que mejoren las aptitudes profesionales; iii) la organización de actividades de formación en el trabajo y fuera de él, conjuntamente con prestadores públicos y privados de servicios de formación, que permitan aprovechar mejor las tecnologías de la información y la comunicación, y iii) la utilización de nuevas modalidades de adquisición de conocimientos, junto con políticas y medidas sociales apropiadas que faciliten la participación en la formación; g) instar a los empleadores públicos y privados a adoptar buenas prácticas en materia de desarrollo de los recursos humanos; h) desarrollar estrategias, medidas y programas en materia de igualdad de oportunidades a fin de promover y poner en práctica actividades de formación para las mujeres, grupos específicos, sectores económicos y personas con necesidades especiales, con el objetivo de reducir las desigualdades; i) fomentar para todos los trabajadores la igualdad de oportunidades y el acceso a la orientación profesional y al perfeccionamiento de sus aptitudes profesionales, y apoyar la reconversión profesional de los trabajadores que corren el riesgo de perder su empleo; j) invitar a las empresas multinacionales a que proporcionen a sus trabajadores de todas las categorías, tanto en los países de origen como en los de acogida, una formación que responda a las necesidades de las empresas y contribuya al desarrollo del país; k) promover el desarrollo de políticas y oportunidades de formación equitativas para todos los trabajadores del sector público, reconociendo el papel que desempeñan los interlocutores sociales en dicho sector, y l) promover políticas de apoyo que permitan a las personas alcanzar un equilibrio entre sus intereses laborales, familiares y de aprendizaje permanente. V. FORMACIÓN CON MIRAS AL TRABAJO DECENTE Y A LA INCLUSIÓN SOCIAL 10. Los Miembros deberían reconocer: a) la responsabilidad fundamental que incumbe a los gobiernos en lo que atañe a la formación de los desempleados, de los que aspiran a incorporarse o reincorporarse al mercado de trabajo y de las personas con necesidades específicas, a fin de desarrollar y mejorar su empleabilidad valiéndose, entre otras medidas, de incentivos y ayudas para que se aseguren un trabajo decente en los sectores privado y público; b) el papel que incumbe a los interlocutores sociales para apoyar la incorporación al trabajo de los desempleados y de las personas con necesidades específicas,\n14 Educación et formatión y aprendizaje permanente 9 por medio de políticas de desarrollo de los recursos humanos y de otra índole, y c) el papel que incumbe a las autoridades y comunidades locales, y otras partes interesadas, en la puesta en práctica de los programas destinados a las personas con necesidades específicas. VI. MARCO PARA EL RECONOCIMIENTO Y LA CERTIFICACIÓN DE LAS APTITUDES PROFESIONALES 11. 1) Deberían adoptarse medidas, en consulta con los interlocutores sociales y basándose en un marco nacional de cualificaciones, para promover el desarrollo, la aplicación y el financiamiento de un mecanismo transparente de evaluación, certificación y reconocimiento de las aptitudes profesionales, incluidos el aprendizaje y la experiencia previos, cualquiera que sea el país en el que se obtuvieren e independientemente de que se hubiesen adquirido de manera formal o no formal. 2) Los métodos de evaluación deberían ser objetivos, no discriminatorios y vin culados a normas. 3) El marco nacional debería incluir un sistema de certificación confiable, que garantice que las aptitudes profesionales sean transferibles y reconocidas por los sectores, las industrias, las empresas y las instituciones educativas. 12. Deberían formularse disposiciones especiales para garantizar el reconocimiento y la certificación de las aptitudes profesionales y las cualificaciones de los trabajadores migrantes. VII. PRESTADORES DE SERVICIOS DE FORMACIÓN 13. Los Miembros, en colaboración con los interlocutores sociales, deberían promover la diversidad de la oferta de formación, a fin de satisfacer las diferentes necesidades de las personas y las empresas, y de garantizar niveles de elevada calidad y el reconocimiento y transferibilidad de las competencias y las cualificaciones en un marco nacional que asegure la calidad. 14. Los Miembros deberían: a) desarrollar un marco para la certificación de las cualificaciones de los prestadores de formación; b) definir el papel que incumbe al gobierno y a los interlocutores sociales para promover el desarrollo y la diversificación de la formación; c) incluir la gestión de la calidad en el sistema público, promover su desarrollo en el mercado privado de la formación, y evaluar los resultados de la educación y la formación, y d) elaborar normas de calidad aplicables a los instructores y proporcionar a éstos oportunidades para alcanzarlas.\n15 10 Recomendación 195 VIII. ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y SERVICIOS DE APOYO A LA FORMACIÓN 15. Los Miembros deberían: a) asegurar y facilitar, durante toda la vida de la persona, la participación y el acceso a la información y la orientación profesional, a los servicios de colocación y a las técnicas de búsqueda de empleo, así como a los servicios de apoyo a la formación; b) promover y facilitar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como las buenas prácticas tradicionales en relación con los servicios de información y orientación sobre la trayectoria profesional, y servicios de apoyo a la formación; c) determinar, en consulta con los interlocutores sociales, las funciones y las responsabilidades respectivas de los servicios de empleo, los prestadores de formación y otros prestadores de servicios pertinentes en lo que atañe a la información y la orientación profesional, y d) proporcionar información y orientación en materia de capacidad empresarial, promover las competencias empresariales y sensibilizar a educadores e instructores acerca del importante papel que desempeñan las empresas, entre otros, en lo que atañe al crecimiento y a la creación de empleos decentes. IX. INVESTIGACIÓN EN MATERIA DE DESARROLLO DE LOS RECURSOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN, LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE PERMANENTE 16. Los Miembros deberían evaluar el impacto que tienen sus políticas en materia de educación, formación y aprendizaje permanente en sus avances en pos de la consecución de los principales objetivos de desarrollo humano, tales como la creación de empleos decentes y la erradicación de la pobreza. 17. Los Miembros deberían desarrollar la capacidad nacional, y promover y apoyar el desarrollo de la capacidad de los interlocutores sociales para analizar las tendencias del mercado de trabajo, del desarrollo de los recursos humanos y de la formación. 18. Los Miembros deberían: a) recopilar información, desglosada por sexo, edad y otros criterios socioeconómicos, sobre los niveles de educación, las cualificaciones, las actividades de formación, el empleo y los ingresos, en particular cuando organicen encuestas periódicas de población, de manera que se puedan determinar tendencias y realizar análisis comparativos destinados a orientar las políticas; b) crear bases de datos y definir indicadores cuantitativos y cualitativos, desglosados por sexo, edad, y otros criterios, sobre el sistema nacional de formación, y recopilar datos sobre la formación en el sector privado, teniendo en cuenta las repercusiones de dicha recopilación para las empresas, y c) recopilar información sobre las competencias y las tendencias emergentes en el mercado de trabajo a partir de las diversas fuentes, incluidos estudios longitudinales, que no se limiten a la clasificación tradicional de las ocupaciones.\n16 Educación et formatión y aprendizaje permanente Los Miembros, en consulta con los interlocutores sociales y teniendo en cuenta las repercusiones que tiene la recopilación de datos para las empresas, deberían apoyar y facilitar la investigación en materia de desarrollo de los recursos humanos y la formación, la que podría comprender en particular: a) las metodologías de aprendizaje y formación, incluida la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en la formación; b) el reconocimiento de las aptitudes profesionales y de los marcos de cualificaciones; c) las políticas, estrategias y marcos para el desarrollo de los recursos humanos y la formación; d) las inversiones en formación, así como la eficacia y el impacto de la misma; e) la identificación, medición y previsión de las tendencias de la oferta y la demanda de competencias y cualificaciones en el mercado de trabajo; f) la identificación y la superación de las barreras que dificultan el acceso a la formación y la educación; g) la identificación y la superación de los prejuicios de género al evaluar las competencias, y h) la elaboración, la publicación y la difusión de informes y documentación sobre políticas, encuestas y datos disponibles. 20. Los Miembros deberían aprovechar la información obtenida mediante la investigación para orientar la planificación, la aplicación y la evaluación de los programas. X. COOPERACIÓN INTERNACIONAL Y TÉCNICA 21. La cooperación internacional y técnica en el ámbito del desarrollo de los recursos humanos, la educación, la formación y el aprendizaje permanente debería: a) desarrollar mecanismos que, en los países en desarrollo, mitiguen el impacto adverso de la pérdida de personas cualificadas a través de la migración, incluidas estrategias que refuercen los sistemas de desarrollo de los recursos humanos en los países de origen, reconociendo que la creación de condiciones habilitadoras para el crecimiento económico, la inversión, la creación de empleos decentes y el desarrollo humano contribuirá a retener la mano de obra cualificada; b) promover mayores oportunidades para que mujeres y hombres obtengan un trabajo decente; c) promover la creación de capacidades nacionales para reformar y desarrollar políticas y programas de formación, incluidos el desarrollo de la capacidad de diálogo social y el establecimiento de alianzas en el ámbito de la formación; d) promover el desarrollo de la capacidad empresarial y el empleo decente y compartir experiencias sobre buenas prácticas en el mundo entero; e) fortalecer la capacidad de los interlocutores sociales para que contribuyan a elaborar políticas dinámicas de aprendizaje permanente, en particular respecto de las nuevas dimensiones de la integración económica regional, de la migración y del surgimiento de una sociedad multicultural;\n17 12 Recomendación 195 f) promover el reconocimiento y la transferibilidad de las aptitudes profesionales, las competencias y las cualificaciones en los planos nacional e internacional; g) aumentar la asistencia técnica y financiera a los países en desarrollo y promover en las instituciones financieras internacionales y los organismos de financiación la adopción de políticas y programas coherentes que sitúen a la educación, la formación y el aprendizaje permanente en el centro de las políticas de desarrollo; h) examinar y aplicar, tomando en consideración los problemas específicos que tienen los países en desarrollo endeudados, enfoques innovadores, que permitan generar medios financieros adicionales para el desarrollo de los recursos humanos; i) fomentar la cooperación técnica entre los gobiernos, los interlocutores sociales, el sector privado y las organizaciones internacionales en relación con los demás temas y estrategias que abarca el presente instrumento. XI. DISPOSICIÓN FINAL 22. La presente Recomendación revisa y reemplaza la Recomendación sobre desarrollo de los recursos humanos, 1975.\nLA RESPONSABILIDAD DE LOS GOBIERNOS, LOS EMPLEADORES Y LOS SINDICATOS EN EL LOGRO DEL PLENO EMPLEO\nLA RESPONSABILIDAD DE LOS GOBIERNOS, LOS EMPLEADORES Y LOS SINDICATOS EN EL LOGRO DEL PLENO EMPLEO Resolución y conclusiones sobre políticas de empleo en una economía mundializada (Adoptada por la 83a.


Aprobación de la gestión del GACH supera el 80% de acuerdo a medición de Factum – Otra Cabeza\nAprobación de la gestión del GACH supera el 80% de acuerdo a medición de Factum\nLa encuestadora Factum realizó a finales de enero una medición sobre la actividad del Grupo Asesor Científico Honorario (GACH) que trabaja junto al gobierno en el combate frente a la pandemia del coronavirus. El informe, que difundió El País, abarcó una muestra de 974 personas y concluyó que el 82% de la población uruguaya realiza una evaluación positiva de la gestión del GACH. En detalle, 45% cataloga como «muy bien» el desempeño del equipo asesor de científicos, un 37% dijo «bien», un 9% «mal» y un 5% «muy mal». El 4% de los encuestados no opinó.\nCon respecto a la edad de los consultados, hay una alta aprobación en todas las franjas, pero la que más apoya la labor del GACH son los mayores de 62 años. El 86% catalogó como «muy bien» o «bien» y solo el 10% se repartió entre «mal» y «muy mal». Entre los jóvenes (15 a 33 años), un 81% aprobó la tarea del GACH y un 14% la desaprobó. En los encuestados de de entre 34 y 48 años, el porcentaje fue similar: 82% aprobó y 15% no. Donde menos apoyo hubo fue en la franja de los 49 y los 61 años: el 79% aprueba la gestión del grupo de científicos y el 15% no.\nSí hay una diferencia de aprobación entre los votantes de los distintos partidos. Si bien la aceptación es alta en todos los sectores, casi la totalidad de los votantes de los partidos que integran la coalición multicolor aprueban la tarea del GACH. No así entre los frentistas. El 94% de las personas que votaron a un partido que integra la coalición de gobierno en octubre de 2019 dijo que el desempeño de los científicos era «muy bueno» o «bueno», y solo el 5% dijo que era «malo». Entre los frenteamplistas, el 71% aprobó la gestión del GACH y un 21% la desaprueba. Hay un 8% que no opina.\n← Gastón Ramírez sobre Peñarol: «veremos qué sucede y si hay chances de volver»\nPandemia en Uruguay: Arbeleche informó que para «hacer frente» se gastaron 1.217 millones de dólares →


Sesenta técnicos responsables de las Agencias de Desarrollo Local (ADL) de municipios y mancomunidades de la provincia de València han asistido al webinar convocado por el Servicio de Desarrollo Local de Divalterra, donde se han explicado las principales funcionalidades de la herramienta online de generación de planes de viabilidad Viaplan.\nEsta aplicación informática permite que, simplemente ofreciendo un cuestionario básico a las personas promotoras de una idea de negocio, puedan introducirse los datos del proyecto para generar un completo plan de viabilidad económica y financiera que analiza, entre otros, aspectos como los gastos mensuales previstos, el umbral de rentabilidad del proyecto, las necesidades de financiación, los objetivos de ventas o el análisis de la competencia existente.\nLos planes generados con Viaplan sirven de base para los informes que las ADL, como miembros del ecosistema de apoyo a personas emprendedoras de la Comunidad Valenciana, deben emitir en el marco de las ayudas para fomentar el emprendimiento a través del programa de fomento del trabajo autónomo de la Generalitat Valenciana.\nAdemás, pueden facilitar el acceso a financiación para los proyectos emprendedores, al generar una completa visión de las previsiones de ingresos y gastos de la iniciativa empresarial que simplifica el análisis de las entidades financieras.\nViaplanforma parte del conjunto de herramientas que Divalterra pone gratuitamente a disposición de las entidades locales adheridas en la red provincial de ADL, de la que forman parte más de 160 entidades locales y supramunicipales que dan cobertura a más del 90% de la población de la provincia.\nCon la sesión formativa sobre Viaplan se ha completado el primer ciclo online de formación específica para técnicos ADL, que, durante los últimos meses ha repasado en seis webinars las principales funcionalidades de los sistemas informáticos ofrecidos por Divalterra a este colectivo, totalizando 227 inscripciones.\nEl portal www.divaladl.es recoge un conjunto de herramientas, entre las que destacan portales web personalizados para cada entidad y una galería empresarial online (www.galeriaempresarial.es) para dar a conocer las empresas de los respectivos municipios.\nEl sistema se administra desde una potente intranet de gestión que permite registrar las consultas recibidas por las respectivas ADL, actualizar los portales locales y las galerías empresariales, así como gestionar las bases de datos de empresas y personas emprendedoras, y las actividades (acciones de formación, campañas promocionales, etc) que organiza cada ADL.\nDe este modo, desde Divalterra se ofrece a las agencias locales de promoción económica sistemas de apoyo para su gestión diaria, de gran importancia para el tejido productivo de los municipios en la actual situación de crisis económica provocada por la pandemia del COVID19.


Paga todos tus servicios dentro de una misma App con Bnext - Rankia\n¿Te gustaría realizar todos tus pagos de servicios, hacer recargas telefónicas y comprar tarjetas de regalo de comercios como Spotify y Netflix todo dentro de una misma App? Bnext incluye ahora en su marketplace un servicio de pagos que te permitirá disponer de esas y más ventajas. Conoce el servicio de pagos en Bnext, a continuación.\n¿Qué es el pago de servicios de Bnext?\nComo les adelantábamos en este artículo, Bnext lanzó recientemente su nuevo marketplace de productos financieros, en el que podrás contratar en solamente unos segundos productos financieros desde su propia App. Hoy conoceremos con más detalle toda la información sobre el servicio de pagos que incorpora entre sus funcionalidades.\nSe trata de una plataforma tecnológica a través de la cual se accede a una amplia opción disponible de:\nPago de servicios de todo tipo (luz, gas, agua, teléfono, tv, internet y muchos servicios más)\nPosibilidad de hacer recargas telefónicas pre-pago\nNovedoso servicio de compra de giftcards o tarjetas de regalo en distintos comercios como Spotify, Netflix, Play Station, Nintendo o Xbox.\nLa ventaja de este servicio es que desde una misma app, en este caso la de Bnext, centralizas el pago de todos tus servicios, y llevas control de gastos y acceso a un wallet con el histórico de recibos.\n¿Cuáles son las ventajas del pago de servicios a través de Bnext?\nLas principales ventajas del pago a través de Bnext a diferencia del pago tradicional en otros establecimientos (pago en banco, pago en oxxos…) son:\nAhorro de comisiones de pago de servicios\nAlmacenamiento del histórico de recibos pagados\nPago ágil de recibos ya pagados anteriormente sin tener que introducir datos\nDisponibilidad 24-7 sin tener que depender de horarios de los comercios de pago actuales\nDisponibilidad de pago desde el celular sin tener que desplazarse\nConsulta previa de saldo pendiente en cada uno de los billers\nCon la incorporación del servicio de pagos en su Marketplace, Bnext te permite hacer pagos y llevar un control de tus finanzas, de forma rápida y sencilla.


La propiedad intelectual. El tratamiento del agua residual y la posibilidad de crear trabajos en México\nMiércoles, 20 Junio 2018 16:09\nDra. Lilian E. Domínguez-Montero (1); Dra. Blanca E. Jiménez-Cisneros (2); Dr. Héctor M. Poggi-Varaldo (3)\nEn México, la contaminación del agua se debe a la inadecuada disposición de las aguas residuales de origen municipal, industrial, y de naturaleza variada, como el drenaje agrícola, la escorrentía pluvial, entre otras. Las aguas residuales municipales que se generan en México contienen una diversidad de contaminantes como materia orgánica, nitrógeno y fósforo (que pueden ser fertilizantes en suelos), metales pesados, materia orgánica soluble y coloidal degradable, compuestos orgánicos tóxicos recalcitrantes, además de una gran variedad de microorganismos algunos de ellos patógenos. De acuerdo con el último reporte de Conagua, México en el 2015 generó 229 m3/s de aguas residuales municipales, y se trataron solamente 57 % de ellas, lo que sigue propiciando el reúso de agua residual bruta para riego o su descarga no controlada.\nEl tratamiento de aguas residuales es un proceso productivo positivo del cual se obtiene agua tratada. Sus objetivos son la mejora del ambiente, la reducción de los impactos negativos de las aguas contaminadas tanto en el ambiente como en la salud humana, en este último caso se busca disminuir las enfermedades gastrointestinales. El tratamiento del agua residual tiene como resultado un ahorro económico en gastos de salud pública; la posibilidad de reusar el agua para fines municipales (lavado de vehículos, riego de áreas verdes, fuentes de ornato y limpieza de calles, entre otros), para la industria (en torres de enfriamiento, y diversos procesos industriales), y en particular para la agricultura (cultivos de consumo crudo y de exportación que son mucho más rentables). El reúso además resulta en ahorros significativos en el uso de agua potable, que es muy costoso en México.\nPara todo lo anterior, el desarrollo de tecnología nacional es de vital importancia para tratar el agua a un menor costo de construcción y operación, generar empleos y contribuir a tener una balanza comercial positiva a nivel internacional, todo ello manteniendo eficiencia y facilitando la implementación de los procesos. Las patentes nacionales pueden ser un indicador útil para medir y analizar dichos avances tecnológicos.\nNuestro país cuenta con la Ley de Propiedad Industrial y es el Instituto Mexicano de Propiedad Intelectual (IMPI) quien se encarga de su ejecución. Además, el IMPI se encarga de la protección de los derechos de propiedad industrial únicamente en el país donde ésta es solicitada y concedida. Asimismo, México es uno de los 184 países asociados a la Organización Mundial de la Protección Industrial (OMPI) y al Tratado de Cooperación en Materia de Patentes (PCT, por sus siglas en inglés). El principal objetivo del PCT es el de simplificar, hacer más eficaz y económico, el procedimiento para solicitar la protección de una patente de invención en varios países. La OMPI y el PCT no son los encargados de otorgar la concesión de patentes internacionales, dicha tarea compete de manera exclusiva a cada una de las oficinas de patentes de los países donde se solicita la protección.\nEl análisis de la información referente a las patentes en México para el tratamiento de aguas residuales por titulares extranjeros y mexicanos permite observar que el número de patentes concedidas es muy escaso en comparación con el número existente en otros países. En efecto, el país sólo ha contribuido con 34 patentes de un total global de 5041 (0.67 %) en el período de 1996 a 2013. Los centros de investigación y universidades cuentan que un menor número de patentes otorgadas en comparación con las solicitudes realizadas por empresas e inventores independientes. Esto puede deberse a que el tiempo de concesión de una patente, de acuerdo con el IMPI, es de 4 a 5 años, lo cual es un periodo largo comparado con el tiempo para la publicación de un artículo académico.\nPor otra parte, está documentado que muchas empresas en México prefieren adquirir tecnología ya probada e importarla. Más aún, sólo un 5 % de las empresas totales en México realizan Investigación y Desarrollo, lo que limita la creación de nuevas patentes por dicho sector. El otro sector que puede realizar investigación y desarrollo de nueva tecnología y patentamiento corresponde a las universidades y centros de investigación. Sin embargo, en el ambiente académico se considera que un artículo es una aportación a la ciencia y a la tecnología más importante que una patente, sin considerar que el patentamiento es también un medio significativo de información para la sociedad en cuanto a inventos y avances tecnológicos. Ello a pesar de que incluso en los estertores del modelo nacional desarrollista en México (Sexenios 1970-1976, 1976-1982) existió una política oficial para incentivar la generación de tecnología en Instituciones de Educación Superior y Centros de Investigación.\nLo anterior, constituye un llamado para las autoridades gubernamentales para implementar programas de estímulos efectivos tanto a nivel empresarial como educativo para acrecentar la investigación y desarrollo tecnológico sobre el tratamiento de aguas residuales que conduzcan a resultados prácticos y patentables. Es necesario reforzar los estímulos a los investigadores e ingenieros, por una parte, pero también es necesario crear programas desarrollo y manejo de empresas nacionales con base tecnológica. Ello serviría para el control de la contaminación del agua, pero también para muchas otras áreas del conocimiento. Contar con tecnología nacional, además de resultar en procesos más económicamente eficientes y adaptados a las condiciones del país que cuando se usa tecnología importada, permitiría generar los empleos que nuestro país tanto necesita.\n1. Programa Transdisciplinario en Desarrollo Científico y Tecnológico para la Sociedad, Cinvestav\n2. Instituto Ingeniería, UNAM; División Ciencias del Agua, UNESCO\n3. Departamento de Biotecnología y Bioingeniería, Cinvestav


un blog de actores: 1 FESTIVAL DE ARTE TRABAJADOR\nUna forma de dar batalla cultural\nEl colectivo Radar de los Trabajadores, que articulan las secretarías de Cultura de varios gremios, lleva adelante este encuentro que presentará cincuenta obras. “Es un ámbito más donde es necesario pararse a defender espacios, proponer y discutir”, dicen los organizadores...\nRadar de los Trabajadores, joven colectivo de intercambio y articulación de la producción cultural del movimiento obrero en el que confluyen más de veinte gremios, presenta una iniciativa a la que define como “única” en la historia argentina. Se trata del Festival de Arte Trabajador, que pondrá en escena más de 50 espectáculos en los que participan afiliados de distintos sindicatos, durante todo septiembre, en diversas sedes y con entrada a la gorra. La única condición de la convocatoria que se abrió para la programación era que los espectáculos tuvieran en su equipo al menos un afiliado de alguno de los gremios que integran Radar. Podían ser propuestas de teatro, danza, circo, clown, títeres y teatro musical. El Festival culminará con el “1º Encuentro Trabajo y Cultura”, espacio de reflexión y debate anclado en este momento histórico.\nEl colectivo tiene menos de un año y lo articulan las secretarías de Cultura de gremios como el de los Trabajadores del Subte y el Premetro, Uocra, ATE Capital, Suteba, Sadop, Sutep, La Bancaria, Ctera, Suterh y UTE, entre muchos otros. En él conviven sindicatos tanto de CGT como de CTA.\n“Es algo que lo diferencia de anteriores experiencias. Nos nutre, es un valor, es la primera vez que se da. Las construcciones de estos sindicatos a lo largo de la historia del movimiento obrero han sido desde diferentes convicciones y morfologías. Sus secretarías de cultura hacen cosas muy diferentes. Así que hay mucho intercambio de experiencias y muchas miradas”, explica María Frondizi, integrante del equipo de cultura de ATE Capital, y del que produce y coordina el festival y el encuentro.\nEn un manifiesto que data de abril de este año, Radar de los Trabajadores definió sus propósitos: “Frente a un nuevo avance neoconservador que se propone vulnerar otra vez las conquistas laborales, sociales y culturales de los argentinos, los trabajadores organizados decidimos formar un espacio que defienda, consolide, divulgue y promueva la producción cultural, educativa y de formación del conjunto del movimiento obrero. No sólo entre las propias organizaciones gremiales sino de cara al conjunto del pueblo argentino”. Con este mismo espíritu, Radar lanzó en julio la convocatoria para participar del Festival de Arte Trabajador.\n“El objetivo es la difusión de los espectáculos que integran nuestros compañeros. Abrirle la puerta a las expresiones artísticas de los trabajadores, entendiéndolos como individuos completos que tienen otras inquietudes y maneras de expresarse por fuera del horario laboral”, resume Ayelén Fagiani, del área de cultura de La Bancaria seccional Buenos Aires.\nOtro objetivo, como detalla Frondizi, es “poner en valor la producción cultural de los sindicatos”. “Todos los gremios de Radar trabajamos muy fuertemente en el ámbito cultural. Generamos eventos, tenemos medios de comunicación o programas, y algunos, espacios de cultura. Es una manera de compartir este trabajo con la comunidad”, completa. Hubo solamente un mes para responder a la convocatoria y llegaron más de 50 propuestas. La única condición era que en los espectáculos al menos un miembro del equipo estuviera afiliado a alguno de los gremios de Radar, sin importar si su cumplía su rol arriba o debajo del escenario. “Hubo muchísima respuesta y variada entre todos los sindicatos. Me sorprendió mucho la respuesta de danza. Hay muchísimos espectáculos de danza y de teatro; hay menos de títeres y clown. Y hay para adultos e infantiles”, puntualiza Fagiani. Será un encuentro no competitivo que incluirá en su programación a todas las obras que se postularon.\nEl evento también dará visibilidad a las salas de los propios sindicatos, que funcionarán como sedes, junto a los teatros La Máscara, Hasta Trilce y Habitar Gómez: el Auditorio Malvinas Argentinas (La Bancaria), Sala Gastón Barral (Uocra), Caras y Caretas (Suterh), los auditorios de UTE, Sadop y de la Asociación del Personal Superior de Empresas de Energía (Apsee). Las funciones serán de jueves a domingos, con entrada a la gorra. “Las salas van a funcionar en paralelo, la mayoría a la misma hora. El ingreso no es restrictivo. En un momento neoliberal, cuando es tan difícil acceder a espectáculos, abrimos a la comunidad la posibilidad de tener un montón de funciones a su disposición”, remarca Fagiani. Aunque sería muy difícil sintetizar las características de tal cantidad de materiales, más allá de las estéticas diversas un patrón común es que todos forman parte del circuito independiente.\n“Necesitamos dar la batalla cultural, participar activamente y reflexionar desde dónde producimos y creamos cultura”, dice Frondizi, al referirse al “1º Encuentro Trabajo y Cultura”, que ocurrirá el 29 y 30 de septiembre, a modo de cierre del festival. Con invitados de los medios, la política y la cultura, se organizarán mesas de trabajo sobre diferentes ejes. Radar configurará un documento y definirá sus líneas de acción. “El eje transversal es la emergencia cultural. El vaciamiento de las políticas culturales o la no política cultural que está llevando adelante (el macrismo). Consideramos que es un momento vital, a todo nivel, para la participación y la mirada de los sindicatos, y la cultura es un ámbito más donde es necesario pararse a defender espacios, proponer y discutir”, amplía. Derechos y políticas; producción artístico y cultural; gestión, prácticas y territorios; cultura y trabajo y cultura y medios serán algunos de los tópicos de discusión. “El encuentro entiende a la cultura desde el punto de vista antropológico, más allá de lo artístico, y se preguntará cómo poner en discusión el modelo hegemónico”, anticipa Frondizi. “Estamos convencidos de que la unidad pasa por la cultura”, concluye Fagiani.\nEtiquetas: CIRCO, DANZA, FESTIVAL, MUSICA, SINDICATO, TEATRO


Variedad y abundancia en el universo de planetas sin casi ningún parecido con los de nuestro sistema solar — Noticias de la Ciencia y la Tecnología (Amazings® / NCYT®)\nEn nuestro sistema solar nos resultan familiares los planetas rocosos de tamaño similar o inferior al de la Tierra, y también los planetas gigantes gaseosos como por ejemplo Júpiter o Neptuno. Los mundos con un tamaño entre el de la Tierra y el de Neptuno no existen en nuestro sistema solar, pero sí en otros. Más de las tres cuartas partes de los candidatos a planetas descubiertos por el telescopio espacial Kepler de la NASA tienen tamaños que van desde el de la Tierra hasta el de Neptuno, cuyo diámetro es cerca de 4 veces mayor que el de nuestro mundo. Tales planetas son muy abundantes en el censo galáctico de planetas confeccionado hasta la fecha, pero no hay ninguno de ese tipo en nuestro sistema solar. Los astrónomos no saben cómo se han formado muchos de esos planetas con tamaños mayores que el de la Tierra pero inferiores al de Neptuno, y ni siquiera están seguros de si están hechos en buena parte de roca, agua o gas.\nEn general, a los planetas mayores que la Tierra pero menores que Neptuno se les tiende a catalogar en dos categorías: la de las SuperTierras, que consiste esencialmente en versiones más grandes de planetas rocosos como por ejemplo lo son la Tierra o Venus, y la de los MiniNeptunos, que se podrían definir como los más pequeños de entre los planetas gigantes gaseosos. Sin embargo, la frontera entre SuperTierra y MiniNeptuno es ambigua, y todo apunta a que en ella hay mundos exóticos, que poseen características de ambas categorías de planetas. A algunos de estos mundos, los podríamos ver como SuperTierras con una atmósfera densísima, o como planetas gigantes gaseosos con un núcleo rocoso geológicamente no muy distinto de por ejemplo Venus.\nMás de las tres cuartas partes de los candidatos a planetas descubiertos por el telescopio espacial Kepler de la NASA tienen tamaños que van desde el de la Tierra hasta el de Neptuno, cuyo diámetro es cerca de 4 veces mayor que el de la Tierra. Tales planetas son muy abundantes en el censo galáctico de planetas confeccionado hasta la fecha, pero no hay ninguno de ese tipo en nuestro sistema solar. (Imagen: NASA Ames)\nLa cercanía de un planeta a su estrella también añade más variantes a la posible naturaleza de esos mundos de categoría ambigua. Un calor intenso puede hacer con facilidad que un mundo pierda una envoltura gaseosa de hidrógeno y helio, por lo que ya no será un planeta gaseoso, por lo menos tal como los conocemos en nuestro sistema solar. El mismo calor que despoja a esos mundos de su atmósfera de hidrógeno y helio puede volver gaseosos materiales que en la atmósfera o en la superficie de otros planetas están casi siempre en estado sólido, y generar así una nueva y exótica atmósfera.\nLa masa de un planeta también influye de manera notable en su evolución geológica y atmosférica. Densidad y gravedad son arquitectos muy activos de la estructura geológica y de la estructura atmosférica de un mundo.\nEste amplio abanico potencial de clases de planetas, que se extiende más allá de lo manejable con la clasificación un tanto simplista que solo contempla SuperTierras o MiniNeptunos, emerge con creciente fuerza en las investigaciones actuales sobre los planetas del universo.\nLa información reunida durante cuatro años de observaciones de seguimiento hechas desde tierra a los sistemas solares donde el telescopio espacial Kepler detectó lo que parecían ser planetas, ha sido revisada y analizada. Los resultados de esta labor, reunidos en un informe presentado recientemente, confirman no solo que los numerosos candidatos firmes a planeta detectados por el Kepler son realmente planetas, sino que además ofrecen mediciones reveladoras de estos mundos enigmáticos cuyo tamaño está entre el de la Tierra y el de Neptuno.\nEntre los planetas descubiertos, hay cinco nuevos planetas rocosos, con tamaños entre un 10 y un 80 por ciento mayores que el de la Tierra. Lo más llamativo es que dos de los nuevos mundos rocosos, denominados Kepler-99b y Kepler-406b, son ambos un 40 por ciento mayores que la Tierra en tamaño, y tienen una densidad enorme, similar a la del plomo. Estos dos extraños planetas tienen órbitas muy cercanas a sus respectivas estrellas, hasta tal punto que dan una vuelta completa a ellas en menos de cinco y tres días respectivamente. Esta cercanía implica que reciben tanto calor de sus estrellas que la temperatura reinante en ellos es demasiado elevada para permitir la existencia de vida.


Julio Gálvez Barraza: Imagen primera y definitiva de Miguel Hernández. Rafael Alberti\nImagen primera y definitiva de Miguel Hernández. Rafael Alberti\nPablo Neruda fue quien lo vio mejor. Solía repetir: "¡Con esa cara que tiene Miguel de patata recién sacada de la tierra!"\nDe la tierra..., porque si conocí muchacho a quien se le podían ver las raíces, aún con ese dolor de arrancadura, de tironazo último, matinal, era él. Raigón, raigones, guías hondas, entramadas, pegadas todavía de ese terrón mojado que es la carne, la funda de los huesos, le salían a Miguel del bulbo chato de la cara, formándole en manojo, en enredo, toda la terrenal figura. Pero siempre en lo alto, al inclinarse, tosco, con cierto torpe cabeceo de animal triste, para enlazarle a uno la mano, le resonaban hojas verdes, llenas de resplandores.\nSi, Miguel venía de la tierra, natural, como una tremenda semilla desenterrada, puesta de pie en el suelo. Y nunca este sentir, esta presencia de espíritu y de cuerpo procedente del barro se los sacó de su poesía:\nSonido de azadón y paletada golpeándole encima, moliéndole el pedrusco de la osamenta, aunque a la vez cruzado de una canción de arada y labradores.\nMiguel, como tantos y tantos españoles de hoy, era de entraña católica. De ahí esa aleteante preocupación de muerte, de materia que se recuerda en todo momento deleznable, desprendida, a instantes bronca y dura, de su malograda obra. Cuando yo lo conocí en Madrid acababa de publicarle Cruz y Raya, la revista de José Bergamín, un auto sacramental, de corte calderoniano, pleno de poder asimilador y fuerza propia: Quién te ha visto y quién te ve. Poco después salía de las manos impresoras de Manuel Altolaguirre su primer libro: El rayo que no cesa (1936). Verdadero rayo deslumbrador, revelador, de poeta nativo, sabio. Un rayo milagroso, pues lo pensaba uno del revés, surtiendo desde la piedra hacia lo alto, escapando, lumínico, de aquel ser tan terreno, desmanotado y hosco.\nY como rayo que lo descuajara, levantándolo, cegándolo hasta abrirle los ojos, fue también para él el 18 de julio de 1936, día de provocación y respuesta, de embestida de lo más turbio y triste español contra lo más puro y luminoso. Data reveladora. En esa fecha, Miguel se vio como nunca las raíces, se comprendió como jamás de tierra, arrebatándose de aquel viento candente que sacudiera de parte a parte nuestro pueblo. Y la diaria pana aldeanota de sus pantalones la cambió, de súbito, por el valiente mono azul del miliciano voluntario. Así, pues, a la guerra, a su vida y contacto -"sangrando por trincheras y hospitales"- con aquellas gentes heroicas, vivas y simples como el trigo, debió Miguel Hernández el entero descubrimiento de sí mismo, la completa iluminación de su entraña nativa, verdadera, arrancándose al fin con su Viento del pueblo, un aplastante alud de cosas épicas y líricas, versos de encontronazo y empujón, de dentellada y gritos suplicantes, rabia, llanto, ternura, delicadeza. Todo lo que a él le templaba, entretejidos a aquellos raigones profundos.\nMás ahora, después de resonado, como un ondear de abares en júbilo, después de condenado, golpeado, tundido el pecho a borbotón de sangre por campos de concentración y mazmorras, nuevamente Miguel, desesperadamente Miguel vuelve a la tierra, al negro hoyo definitivo. Que no lo han abierto manos campesinas, alegres manos hortelanas, frescas de paz y relente. Que eran lentas, heladas, las que lo han cavado, metiéndomelo ahí, enconados, violentos, pensándolo ya mala semilla muerta, rizoma seco, sin sustancia para la sembradura. Pero no saben esos tristes que hay vientos rastrojeros, lluvias benéficas, abonos vivificadores para ciertas raíces, baldías al parecer, para determinadas tierras que ya se creen exhautas.\nMientras tanto, llórelo en su flautín de avena algún serio zagal de sus valles poblanos, con tal poder de ahogo, que haga marchar a todos los rebaños dispersos hacia los verdes pastizales del día cierto de la esperanza.\nRafael Alberti. Imagen primera de… (1940-1944) Editorial Losada, (Biblioteca Contemporánea) Buenos Aires, 1945. (Miguel Hernández. Edición de María de Gracia Ifach. El escritor y la crítica. Altea, Taurus, Alfaguara s.a. Madrid, 1989. pp.18-19)\nPublicado por Julio Gálvez Barraza en 12:10\nImagen primera y definitiva de Miguel Hernández. R...


Finanzas – Solver Consultora\nNuevo Plan y luego endurecimiento\nLa AFIP ofrecerá un plan de facilidades de pago Puente de 12 a 24 cuotas para deuda corriente, con plazo de tres meses para ingresar, y después endurecerá fuertemente el Plan Permanente, el que se otorgará según el nivel de riesgo fiscal, la solvencia de la empresa y pidiendo avales al presidente de la sociedad. … Continuar leyendo «Nuevo Plan y luego endurecimiento»\n¿Cómo podrán los bancos obtener información confiable de los clientes luego del impedimento de solicitar balances y declaraciones juradas?\nLos agentes que analicen la situación económica de posibles clientes estarán impedidos de poder acceder a los datos sobre cumplimiento fiscal y comercial.\nComo afecta las elecciones presidenciales de EEUU a las carteras de inversiones elegidas por los argentinos\nLas elecciones presidenciales de EEUU afectan directamente los portfolios elegidos por los inversores argentinos, ya que se cambia diametralmente la elección de bonos y acciones el triunfo de Hillary Clinton o de Donald Trump\nSe reglamento la Moratoria y Blanqueo\nAdministración Federal de Ingresos Públicos (AFIP) oficializó la reglamentación del nuevo régimen de blanqueo de capitales y de la amplia moratoria que se encuentran dentro de la ley ómnibus destinada al pago de reajustes a jubilados.\n¿Cómo conviene invertir a corto y largo plazo actualmente?\nExpertos recomiendan realizar inversiones en pesos a corto plazo y, si se decide invertir a largo plazo, conviene inversiones en dólares.\nComo influye el acuerdo con los Holdouts al ciudadano promedio\nUno de los temas que más suena en las últimas semanas, es el acuerdo al que ha llegado el gobierno con los Holdouts, el cual aun no se encuentra aprobado por el Congreso (a la fecha tiene media sanción por la cámara de diputados y resta la aprobación por la cámara de Senadores). Ahora, más … Continuar leyendo «Como influye el acuerdo con los Holdouts al ciudadano promedio»