Curso Online Método 12 estaciones | Tomu\nMétodo de las 12 estaciones\nAsesoría de Imagen: Colorimetría.\nEl método de las 12 estaciones es un sistema profesional de asesoría de imagen centrado en la colorimetría, que permite descubrir los colores que más favorecen a una persona según un análisis de sus rasgos.\nEste método se basa en la teoría de las 4 estaciones popularizada por Carole Jackson en su libro 'Color me beautiful', pero lo amplía y profundiza permitiendo llevar a cabo estudios de color mucho más exactos en personas de todas las edades y etnias.\nDimensiones del color necesarias para realizar un buen estudio de colorimetría y cómo se aplican a cada una de las 12 estaciones.\nAnalizar los rasgos de cada persona (ojos, cabello y piel) de forma específica y de forma global para detectar su estación.\nSaber comparar y diferenciar estaciones cuando los rasgos de una persona podrían estar entre dos posibilidades.\nDetectar los colores específicos de cada estación con todos sus matices y las paletas correspondientes a cada una de ellas.\nConocer qué combinaciones de colores e incluso estampados favorecen más a cada estación.\nSaber cuáles son los metales que mejor sientan a cada estación.\nTips para elegir el maquillaje que mejor sienta a cada persona según la estación a la que pertenezca.\n¡Todo ello acompañado de muchísimos ejemplos visuales para que el aprendizaje sea práctico y mucho más rápido!\nA profesionales del sector moda o el sector belleza que quieran adquirir o profundizar en sus conocimientos de colorimetría para asesorar a sus clientes.\nNo son necesarios conocimientos previos de colorimetría para realizar el curso.\nEl Curso Online se desarrollará a través de una plataforma en la que el alumno tendrá acceso a vídeos explicativos de cada apartado, plantillas descargables, ejercicios y ejemplos prácticos.\nTendrá una duración de 6 semanas y cada semana estará dedicada a un contenido:\n1 semana: Introducción al método de las 12 estaciones con la base de las 3 dimensiones del color.\n2 semana: Estación Primavera con sus 3 subestaciones correspondientes.\n3 semana: Estación Verano con sus 3 subestaciones correspondientes.\n4 semana: Estación Otoño con sus 3 subestaciones correspondientes.\n5 semana: Estación Invierno con sus 3 subestaciones correspondientes.\n6 semana: Resumen y ejemplos prácticos.\nEn la plataforma estará habilitado un foro donde el alumno podrá dejar sus dudas y compartir sus experiencias en esta formación en colorimetría.\nEl contenido estará disponible durante las 6 semanas correspondientes al curso y se dejará colgado en la plataforma durante 6 semanas más. En total 12 semanas.\nInicio del curso: Lunes 27 de septiembre.\nFin del curso: Lunes 8 de noviembre*.\nContenido disponible en la plataforma hasta el 19 de diciembre\n(excepto el contenido descargable que será para ti).\nConfianza y seguridad para llevar a cabo distintos análisis de color sabiendo que no importa lo difícil que parezca determinar la estación a la que pertenece una persona, tú sabrás definirla de forma profesional.\nConoce todos los pasos necesarios para llevar a cabo un buen análisis de color profesional con la seguridad de que vas a acertar siempre.\nDescubre todos los trucos y herramientas que utilizo personalmente en mis asesorías de imagen centradas en el color.\nLa teoría es la base de todo el proceso pero sin duda, los ejemplos son una parte esencial de la comprensión de este método. Por lo que tendrás a tu disposición muchos, ¡pero muchos ejemplos prácticos!\nDisfruta de lecciones en vídeo y descarga los apuntes en pdf en tu dispositivo para que vayas practicando a la vez que vas asimilando conocimientos.\nDudas, sugerencias y avances. Todo ello lo podrás compartir en nuestro foro interno de la plataforma a la vez que conectas con otras alumnas del curso con tus mismos intereses.\nAprende Asesoría de Imagen en Colorimetría.\nPrecio del curso: 350*€\nPrecio oferta por lanzamiento (-20% de descuento): 280*€\nIncluye 1 sesión individual de 1 hora de duración por Zoom a elegir entre:\n- Resolver dudas.\n- Asesoría de color personalizada.\n(oferta válida hasta el 20 de septiembre)\nSi quieres que te avisemos para la próxima convocatoria, déjanos tus datos a continuación:\nMe llamo Teresa Torres Muinelo.\nSoy Licenciada en Administración y Dirección de Empresas, Especialista en Marketing y Comunicación de Moda y Lujo, Estilista de Moda y Asesora de Imagen.\nMe apasionan el mundo de la imagen y la comunicación y me dedico a ello desde hace 7 años como profesional autónoma.\nHe sido estilista en eventos como el Festival de Cine Internacional de Valladolid (SEMINCI) y en videoclips con artistas nacionales. He trabajado impartiendo formación en distintas Escuelas de Diseño. Y desde hace un año, mi trabajo se centra en la formación online y en las Asesorías de Imagen que imparto en esta web, volcando en ellas todo el conocimiento adquirido en los años anteriores.\nSi tienes alguna duda, puedes escribirme un email a:


●El análisis llevado a cabo con más de 600.000 datos en Latinoamérica revela cómo las generaciones Centennials y Millennials manifiestan la necesidad de generar mecanismos de ahorro o inversión para el cumplimiento de sus propósitos y que son una de las generaciones que apuesta por el desarrollo de actividades al aire libre.\n●Las generaciones X y Baby Boomer muestran un mayor optimismo y confían en la recuperación económica de sus países al igual que les resulta importante el balance entre la su salud física, mental y emocional.\nDurante los últimos 22 meses, la pandemia ha dejado cambios y transformaciones en la manera en cómo los consumidores se relacionan con el mundo, la tecnología y, por consiguiente, con las marcas. En este contexto, LLYC ha analizado en la publicación “Hábitos y comportamientos generacionales en Latinoamérica” cómo ha evolucionado el modo en que cada generación se relaciona con su entorno. Las conclusiones del informe se han extraído del análisis de una muestra de más de 600.000 datos en México, Colombia, Argentina y Brasil.\nEntre los principales hallazgos, se revela que en la región los Centennials se caracterizan por mantener un comportamiento dual en el mundo digital; es decir, cuentan con varios perfiles en sus redes sociales diferenciados por el nivel de privacidad de su contenido. De igual manera, esta generación es la que más valora los espacios exteriores post-pandemia, lo cual contrasta con su alto uso de dispositivos fijos para conectarse. En el caso de la generación Y (millennials), a quienes la pandemia les trajo muchos retos para los que no estaban preparados, han sabido adaptarse al cambio forjando nuevos hábitos y priorizando ámbitos que estaban dejando a un lado como la salud mental y el ahorro/inversión.\nRespecto a la generación X, los datos arrojaron que esta ha sido la más persistente en volver a la “vieja normalidad”, pues desde su perspectiva, el panorama ha sido más optimista que para las otras generaciones, especialmente las más jóvenes. Aquellos que se agrupan en la categoría de Baby Boomers, se vieron más limitados en sus actividades, pero confían plenamente en que sus países se recuperarán económicamente, han tomado una mayor conciencia sobre su salud física y mental, y pueden adaptarse a los cambios digitales existentes.\nA continuación, se detallan los principales hallazgos de este informe, que muestran la realidad que viven estas generaciones en su entorno post-pandemia, tanto en escenarios macros como digitales.\n● La generación que nació digitalizada busca y anhela la vida en exteriores.\n● Pese a la consigna constante de que las nuevas generaciones cada vez más se alejan de la idea de “formar un futuro estable”, los Centennials desde su acercamiento a las finanzas personales buscan reparar esa visión.\n●Los millennials Latinoamericanos se han convertido en parte importante del sustento familiar, por lo que sus expectativas de mejora viven en constante incertidumbre.\n● Millennials argentinos son los más pesimistas de la región en cuanto a esperanza económica.\n● Es una generación consciente del balance de vida y la ola de renuncias a nivel mundial afecta a la percepción de trabajar bajo un esquema sano laboralmente.\n● Marcas con causa y compromisos tangibles y a largo plazo son la forma de generar conexiones relevantes con los millennials latinoamericanos.\n● LinkedIn y Telegram crecen en relevancia debido a los espacios de comunidad que pueden crear y combinar su vida personal y laboral en todos los países del estudio, salvo en Brasil.\n● La generación que insiste en regresar a “la vieja normalidad” va a enfrentar grandes retos en lo económico, laboral y consumo ante los nuevos paradigmas demandados por generaciones más jóvenes.\n●El optimismo latente en esta generación latinoamericana puede servir de puente para reactivar la economía e interés por ciertas categorías, como en las de viajes y tiempo libre.\n● Son traders digitales de sus propios datos, están dispuestos a dar su información a cambio de mantener su accesibilidad y consumo digital como hoy lo conocen.\n●Es la generación que menos cambios muestra en su consumo digital y apertura a probar nuevas plataformas.\n● Los anunciantes tienen la oportunidad de seguir pautando bajo mensajes y RTBs de uso y practicada para conectar con una audiencia que busca el utilitario en lo que consume, frente al discurso social que promueve.\n● Gracias a su estabilidad en Argentina y Colombia, hoy buscan recompensar una vida con el disfrute de viajar, conocer y consumir aquello que los haga sentirse plenos.\n● En México, la realidad financiera de los boomers los llevó a replantearse sus intenciones de ahorro e inversión para poder tener mayor certidumbre hacia su futuro.\n● El concepto de salud integral comienza a fluctuar en esta generación, abriendo un mercado para las tendencias de bienestar, salud mental y wellness enfocado a las necesidades de esta edad.\n● Generación abierta al e-commerce y sus ventajas siempre que sus datos personales no se vean comprometidos, lo que abre el mercado de inclusión publicitada sin estereotipar a la edad.\n● La comunicación con los suyos es uno de sus principales drivers al momento de elegir una plataforma digital y esperan de las marcas este nivel de conexión.\n● La pandemia Boomer es una ventana para construir equity marcario, siguen siendo activos, generadores de economía y esperan que las marcas les reconozcan su presencia como tal.


Ava Duvernay Altura, Edad, Patrimonio Neto, Asunto, Carrera Y Más\nInicio - Persona Famosa - Ava Duvernay Altura, Edad, Patrimonio Neto, Asunto, Carrera Y Más\nEres fan de Ava duvernay? Ella es una cineasta americana y distribuidor de cine. Ella es famosa por ella ganó el premio direccional en la U.S. Concurso dramático en el Festival de Cine de Sundance 2012 para su segundo largometraje medio de la nada. Si tiene curiosidad por ella, entonces estará encantado de saberlo, hemos cubierto todo sobre ella. Aquí agregamos Ava Duvernay Net Worth, novia, familia, altura, peso, biografía y más.\nAVA DUVERNAY Datos personales\nAva duvernay nació en 24 de agosto de 1972, en Long Beach, California, Estados Unidos. Ella creció allí con su familia. Su nombre completo es Ava Marie Duvernay y su apodo es AVA. Su signo del zodiaco es virgo.\nVeamos AVA DUVERNAY Detalle personal.\nCineasta y distribuidor de cine\n¿Conoce la altura, el peso o la estructura corporal de AVA DUVERNAY?? No te preocupes, estamos aquí para informarle que cubrimos cada uno y cada detalle de la estructura corporal de Ava Duvernay?\nLa altura de AVA DUVERNAY es de 5 pies 6 pulgadas (1.67 m) y su peso no está disponible (no disponible). El peso podría haber cambiado pero agregamos el último. Su color de pelo es negro y su color de ojos es marrón.\nDetalles de la familia de AVA DUVERNAY\nDetalle de miembro de la familia AVA DUVERNAY discutido aquí. Aquí discutimos el padre de Ava Duvernay, la madre, la hermana y los hermanos en cada detalle.\nAva duvernay El nombre del padre es Joseph Duvernay, JR. y ella El nombre de la madre es Darlene Maye. El nombre de su hermano se actualizará pronto y el nombre de su hermana es Jina Duvernay.\nJoseph Duvernay, JR.\nHistoria de la relación de AVA DUVERNAY\nTeniendo en cuenta todos estos problemas, hemos intentado resaltar todos los temas de la relación AVA DUVERNAY. En la siguiente tabla, puedes descubrir quién es el novio de Ava Duvernay, con quien estaba saliendo, y sobre su esposo.\nEl novio, marido y compañero de Ava Duvernay Los detalles se discuten aquí. En la siguiente sección discutimos su relación y asunto.\nAva Duvernay Boyfriend / marido Soltero.\nAlgunas personas nos hacen sobre la calificación educativa AVA DUVERNAY. Personas inspiradas en la actividad de su persona favorita. En la sección siguiente discutimos la calificación educativa de AVA DUVERNAY.\nSaint Joseph High School en Lakewood\nDoble BA mayor en “Literatura inglesa” y estudios “afroamericanos”\nCarrera y logro de ava duvernay\nAquí discutimos la vida útil y la carrera profesional de AVA DUVERNAY. La gente quiere saber sobre su vida y carrera temprana.\nAva duvernay Comenzó su carrera como cineasta y distribuidor de cine.\nElla ganó el premio direccional en la U.S. Concurso dramático en el Festival de Cine de Sundance 2012 para su segundo largometraje medio de la nada\nValor neto y fuente de ingresos de AVA DUVERNAY\nEl patrimonio neto de AVA DUVERNAY, Fuente de ingresos y salario se han actualizado a continuación. Puede encontrar su valor neto y su fuente de ingresos en la sección de abajo.\nEl cineasta y el distribuidor de cine son la fuente de ingresos primarios de AVA DUVERNAY. Ella El valor neto es de USD $ 60 millones aprox. en 2021.\nCosas favoritas de Ava Duvernay\nAVA DUVERNAY PRODUCTAS FAVORITAS DICTAR AQUÍ. Puedes encontrar cuál es su color favorito, comida favorita, actor favorito, pasatiempo favorito y mucho más cosas aquí.\nAlgunas preguntas frecuentes de AVA DUVERNAY\n1.¿Cuál es la edad de AVA DUVERNAY??\n2.¿Cuál es el patrimonio neto de AVA DUVERNAY??\nRespuesta- Ava Duvernay Net Worth es USD $ 60 millones aprox. en 2021.\n4.¿Cuál es la altura de AVA DUVERNAY??\nEso es todo acerca de Ava duvernay. Esperamos que obtenga toda su deseo de información sobre AVA DUVERNAY. Si echamos de menos algo, háganoslo saber en la sección de comentarios.\nAnterior: Irene Aldana Altura, Edad, Patrimonio Neto, Asunto, Carrera Y Más\nSiguiente: Sam Taylor-Johnson Asunto, Altura, Patrimonio Neto, Edad, Carrera Y Más


Informe: Los principales bautistas del sur bloquean a las víctimas de abuso sexual - ivermectin365\nLos líderes de la Convención Bautista del Sur, la denominación protestante más grande de Estados Unidos, bloquearon y denigraron a los sobrevivientes de abuso sexual por parte del clero durante casi dos décadas mientras buscaban proteger su propia reputación, según un mordaz informe de investigación de 288 páginas publicado el domingo.\nEstos sobrevivientes, y otros bautistas del sur preocupados, repetidamente compartieron acusaciones con el Comité Ejecutivo de la SBC, “solo para encontrar, una y otra vez, resistencia, obstrucciones e incluso abierta hostilidad por parte de algunos dentro del EC”, dice el informe.\nLa investigación de siete meses fue realizada por Guidepost Solutions, una firma independiente contratada por el Comité Ejecutivo después de que los delegados de la reunión nacional del año pasado presionaron para que personas externas investigaran.\n“Nuestra investigación reveló que, durante muchos años, algunos altos líderes de la CE, junto con un abogado externo, controlaron en gran medida la respuesta de la CE a estos informes de abuso… y se centraron singularmente en evitar la responsabilidad de la SBC”, dice el informe.\n“En servicio de este objetivo, los sobrevivientes y otras personas que denunciaron abusos fueron ignorados, incrédulos o se encontraron con el estribillo constante de que la SBC no podía tomar ninguna medida debido a su política con respecto a la autonomía de la iglesia, incluso si eso significaba que los abusadores condenados continuaron en el ministerio con ningún aviso o advertencia a su iglesia o congregación actual”, agregó el informe.\nEl informe afirma que un miembro del personal del Comité Ejecutivo mantuvo una lista de ministros bautistas acusados de abuso, pero no hay indicios de que alguien “tomó alguna medida para asegurarse de que los ministros acusados ya no estuvieran en posiciones de poder en las iglesias de la SBC”.\nLa lista más reciente incluye los nombres de cientos de abusadores que se cree que están afiliados en algún momento a la SBC. Los sobrevivientes y defensores han pedido durante mucho tiempo una base de datos pública de abusadores.\nEl presidente de la SBC, Ed Litton, dijo en un comunicado el domingo que está “apenado hasta la médula” por las víctimas y agradeció a Dios por su trabajo para impulsar a la SBC hasta este momento. Llamó a los bautistas del sur a llorar y prepararse para cambiar la cultura de la denominación e implementar reformas.\n“Oro para que los bautistas del sur comiencen a prepararse hoy para tomar medidas deliberadas para abordar estos fracasos y trazar un nuevo rumbo cuando nos reunamos en Anaheim”, dijo Litton, refiriéndose a la ciudad de California que albergará la reunión nacional de la SBC el 14 y 15 de junio. .\nEntre las recomendaciones clave del informe:\n— Formar una comisión independiente y luego establecer una entidad administrativa permanente para supervisar reformas integrales a largo plazo relacionadas con el abuso sexual y las conductas indebidas relacionadas dentro de la SBC.\n—Crear y mantener un Sistema de información de delincuentes para alertar a la comunidad sobre delincuentes conocidos.\n— Proporcionar una caja de herramientas de recursos integral que incluya protocolos, capacitación, educación e información práctica.\n—Restringir el uso de acuerdos de no divulgación y acuerdos civiles que obligan a los sobrevivientes a la confidencialidad en asuntos de abuso sexual, a menos que lo solicite el sobreviviente.\nLos líderes interinos del Comité Ejecutivo, Willie McLaurin y Rolland Slade, dieron la bienvenida a las recomendaciones y se comprometieron a realizar un esfuerzo total para eliminar el abuso sexual dentro de la SBC.\n“Reconocemos que no hay atajos”, dijeron. “Todos debemos enfrentar este desafío a través de la aplicación prudente y en oración, y debemos hacerlo con la compasión de Cristo”.\nEl Comité Ejecutivo tiene previsto celebrar una reunión especial el martes para discutir el informe.\nEl escándalo de abuso sexual se convirtió en el centro de atención en 2019 por un informe histórico de Houston Chronicle y San Antonio-News que documentó cientos de casos en iglesias bautistas del sur, incluidos varios en los que los presuntos perpetradores permanecieron en el ministerio.\nEl año pasado, miles de delegados en la reunión nacional de la SBC dejaron en claro que no querían que el Comité Ejecutivo supervisara una investigación de sus propias acciones. En cambio, votaron abrumadoramente para crear el grupo de trabajo encargado de supervisar la revisión de terceros. Litton, pastor de Redemption Church en Saraland, Alabama, nombró al panel.\nEl grupo de trabajo tuvo una semana para revisar el informe antes de que se hiciera público. Las recomendaciones del grupo de trabajo basadas en los hallazgos de Guidepost se presentarán en la reunión de la SBC en Anaheim.\nEl informe ofrece detalles impactantes sobre cómo Johnny Hunt, un pastor de Georgia y ex presidente de la SBC, agredió sexualmente a la esposa de otro pastor durante unas vacaciones en la playa en 2010. En una entrevista con los investigadores, Hunt negó haber tenido contacto físico con la mujer, pero admitió tuvo interacciones con ella.\nEl 13 de mayo, Hunt, quien era vicepresidente senior de evangelismo y liderazgo en la Junta de Misiones de América del Norte, la agencia de misiones nacionales de la SBC, renunció a ese cargo, dijo Kevin Ezell, presidente y director ejecutivo de la organización. Ezell dijo, antes del 13 de mayo, que “no estaba al tanto de ninguna supuesta mala conducta” por parte de Hunt.\nEl informe detalla una reunión de Hunt organizada unos días después del presunto asalto entre la mujer, su esposo, Hunt y un pastor consejero. Hunt admitió haber tocado a la víctima de manera inapropiada, pero dijo “gracias a Dios que no consumí la relación”.\nEntre los que reaccionaron con fuerza al informe de Guidepost estaba Russell Moore, quien anteriormente dirigió el ala de política pública de la SBC pero dejó la denominación después de acusar a los principales líderes del Comité Ejecutivo de estancar los esfuerzos para abordar la crisis de abuso sexual.\n“Crisis es una palabra demasiado pequeña. Es un apocalipsis”, escribió Moore para Christianity Today después de leer el informe. “A pesar de la visión oscura que tenía del Comité Ejecutivo de SBC, la investigación descubre una realidad mucho más malvada y sistémica de lo que imaginé que podría ser”.\nSegún el informe, los investigadores de Guidepost, que hablaron con sobrevivientes de diferentes edades, incluidos niños, dijeron que los sobrevivientes estaban igualmente traumatizados por la forma en que las iglesias respondieron a sus informes de abuso sexual.\nLos sobrevivientes “hablaron del trauma del abuso inicial, pero también nos hablaron de los efectos debilitantes que surgieron de la respuesta de las iglesias e instituciones como la SBC que no les creyeron, los ignoraron, los maltrataron y no los ayudaron”. decía el informe.\nCitó el caso de Dave Pittman, quien de 2006 a 2011 hizo llamadas telefónicas y envió cartas y correos electrónicos a la SBC y a la Junta de la Convención Bautista de Georgia informando que había sido abusado por Frankie Wiley, un pastor de jóvenes en la Iglesia Bautista Rehoboth cuando tenía 12 años. a 15 años.\nPittman y varios otros se han presentado públicamente para informar que Wiley abusó de ellos y los violó y Wiley admitió haber abusado de “numerosas víctimas” en varias iglesias bautistas del sur de Georgia.\nSegún el informe, el funcionario de la Convención Bautista de Georgia le dijo a Pittman que las iglesias eran autónomas y que no podía hacer nada más que orar.\nEl informe también cuenta la historia de Christa Brown, quien dice que fue abusada sexualmente cuando era adolescente por el ministro de educación y juventud de su iglesia SBC.\nCuando le reveló el abuso al ministro de música después de meses de abuso, le dijeron que no hablara de eso, según el informe, que dice que su abusador también sirvió en iglesias bautistas del sur en varios estados.\nBrown, quien ha sido una de las sobrevivientes más francas, dijo a los investigadores que durante los últimos 15 años ha recibido “volúmenes de correos electrónicos de odio, comentarios horribles en blogs y llamadas telefónicas vitriólicas”.\nDespués de leer el informe, Brown le dijo a The Associated Press que “básicamente confirma lo que los sobrevivientes de abuso sexual del clero bautista del sur han estado diciendo durante décadas”.\n“Veo este informe de investigación como un comienzo, no como un final. El trabajo continuará”, dijo Brown. “Pero nadie debería olvidar nunca el costo humano de lo que se ha necesitado para lograr que la SBC se acerque a esta línea de partida de comenzar a lidiar con el abuso sexual del clero”.\nLa cobertura religiosa de Associated Press recibe apoyo a través de la colaboración de AP con The Conversation US, con fondos de Lilly Endowment Inc. La AP es la única responsable de este contenido.\nTaggedAbuso sexual por parte del cleroBautistaConvención Bautista del SurReligion\nPrevious Article ‘Luché’: Trevor Reed habla sobre cómo sobrevivió casi 3 años en una prisión rusa\nNext Article guerreros contra Puntuación de los Mavericks, conclusiones: Stephen Curry ayuda a Golden State a llevar una ventaja de 3-0 sobre Dallas\nCómo el sitio web de Microsoft puede ayudarlo a elegir el dispositivo Windows correcto


Por: flora - 29 mayo 2017, 16:42\nUn perfil psicológico sirve para que una persona se conozca mejor y sepa dar respuesta a su manera de ser, reaccionar y actuar. Estas herramientas ayudan a revisar las tendencias de una persona relacionadas con estabilidad emocional, relaciones interpersonales, ansiedad etc.\nExisten distintas maneras de determinar el perfil psicológico de una persona. A veces se utilizan imágenes para medir las preferencias de colores, formas, patrones o escenarios. Este curioso test revela mucho sobre la personalidad.\nElige una figura y te diremos cómo eres. Si quieres conocerte más haz click e inicia a jugar. Revelaremos cosas que no sabías sobre ti, Invita a tus amigos a hacer el test también y comparte tus resultados. No sabes lo que puedes descubrir.\nFamosas que darán a luz en el 2017


4 cuaderno de repaso chihuahua 12 13 by Humberto - issuu\nESPAÑOL Lee. POR QUÉ NECESITAMOS LAS VACUNAS Los recién nacidos, los bebés y los niños pequeños constantemente están expuestos a gérmenes de sus padres y otras personas, ya sea en tiendas y lugares concurridos. Durante unas semanas después de que nacen, los bebés tendrán alguna protección que les transmitió la madre a través de la placenta antes del nacimiento. Después de un corto tiempo, esta protección natural desaparece. Según el contenido del texto, ¿qué pregunta es la más conveniente para ampliar la infor1 mación? A) ¿Qué función tienen las vacunas? B) ¿De qué manera puede afectar viajar? C) ¿Quiénes son portadores de los gérmenes? D) ¿Por cuánto tiempo están protegidos los bebés al nacer? Lee y responde los reactivos 2 y 3. CÓMO FUNCIONAN LAS VACUNAS Las vacunas le enseñan al cuerpo como defenderse cuando los microorganismos, como 1 2 3 virus o bacterias, lo invaden. 4 •Cuando nos aplicamos las vacunas necesarias, estamos protegidos. ésta es una forma natural de hacerle frente a las enfermedades infecciosas. 2 En el primer párrafo, ¿qué palabra debe ir acentuada? A) 4\n3 ¿Qué palabra del segundo párrafo debe iniciar con mayúscula? A) Ésta B) Virus C) Sistema D) Vacunas 2013\n4 Opción que contiene las palabras que completan la rima. Ana tiene una banana que le regaló una enana a cambio de una __________; Ana peló la banana y la enana la manzana, la enana se resbaló y Ana se las ________. A) pera-comió B) manzana - comió. C) moneda - levantó. D) zanahoria- compraría. 5 El grupo de 4° grado tiene a su cargo el periódico mural, en él presentarán la monografía de los Tepehuanes. ¿Qué información tienen que investigar? 1. Número de comercios\n2. Historia del pueblo\n4. Tipo de moneda A) 1, 2, 4, 5\n3. Costumbres 6. Lengua D) 2, 3, 5, 6\n6 ¿Cuál opción contiene algunas características de los mapas conceptuales? 1. Van de lo general a lo específico. 2. Es una forma extensa de representar información. 3. Deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. 4. Es conveniente escribir los conceptos con letra minúscula y las palabras de enlace en mayúscula. 5. Los conceptos van dentro de óvalos y la palabras enlace se ubican cerca de las líneas de relación. A) 1, 2, 4\n7 ¿Cuál es la interpretación correcta del siguiente refrán? Más vale pájaro en mano, que ver un ciento volando. A) Preferible es tener algo seguro, aunque sea poco. B) Es más caro un pájaro cautivo que los que andan sueltos. C) Es mejor lo que puedes ver de cerca que lo que percibes lejos. D) Es mejor tener muchas cosas a la vez, que conformarse con una sola. 8 De las siguientes frases, ¿cuál contiene un adverbio? A) El viento mueve las ramas fuertemente. B) Las adas recorren el bosque. C) La luna refleja su felicidad. D) El caballero tuvo miedo.\nDiana sabe hacer trenzas y para enseñarles a sus compañeras elaboró el siguiente instructivo. Trenza francesa. 1. Desenreda el cabello. 2. Separa el área a trenzar. 3. Divide en tres partes el segmento a trenzar. 4. Cruza el mechón del lado derecho hacia el centro. 5. Cruza el mechón del lado izquierdo hacia el centro y así sucesivamente. 6. Ata el cabello con una liga al terminar el trenzado. Los verbos del instructivo estan en... A) futuro\n10 Opción que contiene la relación correcta entre los tipos de reporte de una entrevista y sus características. Todas las palabras se escriben tal y como las dijo el a entrevistado. 1 Discurso directo. Las respuestas del entrevistado se redactan en terb cera persona. 2 Discurso indirecto. Las palabras del entrevistado se escriben entre coc millas (“ “). A) 1ab - 2c\nC) 1bc - 2a\nB) 1ac - 2b\nD) 1ca - 2b 2013\nLee y responde el reactivo 11. LA ENREDADERA Por el molino del huerto asciende una enredadera. El esqueleto de hierro va a tener un chal de seda ahora verde, azul más tarde cuando llegue el mes de Enero y se abran las campanillas como puñados de cielo. Alma mía: ¡quién pudiera vestirte de enredadera! Autor: Juana de Ibarbourou 11 ¿Qué sentimiento manifiesta el autor en su poema? A) Enojo\n12 Laura quiere comprar un yogur, ¿qué datos de la etiqueta le sirven para realizar un consumo inteligente? 1. Marca\nMarco quiere utilizar recursos complementarios en el texto expositivo que le encargaron de tarea. 13 Opción que contiene los elementos que necesitará. a. recuadros\nb. subtemas e. tablas\nLee y responde los reactivos 14 y 15. Todo comenzó cuando los señores López, sorprendidos al ver a su hijo más pequeño, que jugaba en el interior de la casa y que de pronto cambió la expresión de su rostro, acercándose a ver lo que pasaba, se dieron cuenta que el niño apenas se movía y no reaccionaba a las preguntas que le hacían. La madre muy preocupada fue por un vaso con agua, para ver si así el niño salía de ese trance. En ese momento el niño empezó a llorar desconsoladamente y narró entre sollozos su versión de los hechos. Platicó que acababa de ver lo que tantas veces había escuchado decir en el pueblo: Todos los días a las doce en punto se presenta la sombra del señor de la capa negra con su gran espada, que viene a visitar cada casa de las familias del pueblo, para hacerles saber que él todavía mandaba en ese lugar. 14 La lectura pertenece a... A) Un cuento\nD) Un relato\n15 ¿Cuál de las palabras subrayadas está correctamente segmentada? A) presenta\nMATEMÁTICAS. 1 Diana fue a la tienda con unos amigos, traía dos billetes de $100.00, gastó la quin\tta parte de su dinero. ¿Cuál de sus amigos gastó la misma cantidad que ella? A) Liliana traía $60.00, gastó la mitad. B) Felipe gastó diez monedas de $5.00 C) Rosa tenía 8 monedas de $10.00, gastó dos. D) Alejandro gastó dos monedas de $10.00 y cuatro de $5.00 2\nLa mamá de Fernando compró cuatro pizzas partidas en seis porciones iguales, si cada uno de sus cinco hijos se comieron cuatro rebanadas, ¿qué fracción de las pizzas quedó?\n3 ¿Figura que al utilizar otra igual se puede formar un rectángulo? A)\n4 Maribel compró 3kg de manzana y 2kg de uva, pagó con un billete de $500.00 ¿Cuánto le regresaron de cambio? A) $457.72\n5 ¿Cuáles números faltan en la siguiente recta?\n6 Opción que contiene las características del cuerpo geométrico. A) Tiene tres caras triangulares, tres aristas y cuatro vértices B) Tiene tres caras triangulares, seis aristas y cuatro vértices. C) Tiene cuatro caras triangulares, tres aristas y cuatro vértices. D) Tiene cuatro caras triangulares, seis aristas y cuatro vértices. 7 Jorge apartó unos tenis de $1,399.90, ha dado dos abonos de $350.00, si el resto lo programa en dos pagos, ¿que cantidad tendrá que pagar en cada uno? A) $345.95\n8 Opción que contiene la relación correcta entre los ángulos y las imágenes. 1 2 3 4 Recto\n9 Ana repartió equitativamente 8 naranjas entre sus 3 sobrinos, ¿cuál fracción representa la forma en que las dividió? 3 A) __ 8\n8 B) __ 3\n2 D) __ 6\n1 10 Carmelita necesita 1 __ de litro de leche para hacer un postre. Si en el refrigerador tiene 4 2 1 un recipiente con __ de litro de leche y otro con __ litro, las siguientes fracciones co 4 2 rresponden a la cantidad de leche faltante, excepto... 3 A) __ 12\n6 C) __ 12\n2 B) __ 8\n1 D) __ 4\n11 El grupo de 4° grado irá de visita al museo de Pancho Villa, pagarán $5.00 de pasaje y $7.00 de entrada, si son 27 alumnos, ¿cuánto se gastará en total?\n12 Opción que contiene la relación correcta entre las figuras y sus características. 1. Rombo. 2. Rectángulo.\na. Todos sus lados son iguales, tiene los ángulos rectos y sus diagonales son iguales. b. Tiene los lados iguales, dos ángulos obtusos y dos agudos. c. Tiene dos pares de lados iguales, diagonales iguales, y sus ángulos son rectos.\n13 Para la fiesta de primavera se necesitan 350 flores de papel, el grupo de 4° está encargado de elaborarlas, si son 25 alumnos, ¿cuántas flores tendrá que llevar cada alumno?\n14 ¿Cuál será el perímetro y el área de esta cancha?\nA) P= 78.78 m\nA= 362.32 m2\nC) P=88.78 m\nB) P=87.87 m\nA= 435.62 m2\nD) P=87.78 m\nA= 436.62 m2\n15 A la escuela Lázaro Cárdenas regalaron 750 lápices, hay seis salones, si cada grupo tiene 25 alumnos, ¿cuántos lápices le tocarán a cada niño?\nCIENCIAS NATURALES 1 Opción que contiene el menú debes consumir para tener una dieta equilibrada según el Plato del Bien Comer. Colorea y recorta, colócalo en la puerta de tu refrigerador.\nA) Orden de tacos de barbacoa, refresco sabor naranja, buñuelos con azúcar y miel. B) Ensalada de verduras con atún, fruta con cereal y miel, agua de limón. C) Papitas fritas, refresco sabor cola y hamburguesa extra tocino. D) Burrito de chicharrón, dona de chocolate, soda sabor uva. 2 Las campañas de vacunación sirven para... A) evitar epidemias.\nC) alimentar mejor a las personas.\nB) realizar un censo.\nD) prevenir enfermedades.\n3 ¿Qué nombre reciben la célula sexual femenina y la célula sexual masculina? 1. Pene. A) 1-5 12\n3. Óvulo. B) 2-4\n4. Testículo. C) 1-2\n5. Espermatozoide. D) 3-5\n4 ¿Por qué es indispensable tener buenos hábitos de higiene para el cuidado de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre? A) Porque causa enfermedades e infecciones. B) Porque tengo que obedecer lo que me dicen. C) Porque es una costumbre de los seres humanos. D) Porque se previenen enfermedades e infecciones. 5 Opción que contiene los nombres correctos de las partes de la planta. A) 1. Sépalo. 2. Pétalos. 4. Estambres.\nB) 1. Pétalos. 2. Antera. 4. Pistilo.\nC) 1. Sépalo. 4. Pistilo.\nD) 1. Sépalo. 4. Pistilo.\n2. Estambres. 3. Pétalos.\n6 Opción que contiene los nombres de los animales vivíparos y sus características. 1. Las tortugas, los cocodrilos, la mayoría de los insectos, los anfibios, la mayoría de los peces. 2. El león, la jirafa, los murciélagos, los monos, la ballena y el delfín. 3. Son animales que se desarrollan dentro del útero o matriz. 4. Se forman y desarrollan en el interior de un huevo. 5. Se alimentan de leche materna. 6. La madre los incuba. A) 1-4-5\nB) 2-4-6 D) 2-3-5 7 ¿Cuál de las siguientes opciones señala el papel de los hongos en la estabilidad de las cadenas alimentarias? A) Descomposición de materia orgánica.\nC) Perjudican a los ecosistemas.\nB) Le sirven de alimento a los carnívoros\nD) Envenan a la fauna y la flora. 2013\n8 En la siguiente cadena alimenticia, ¿qué sucedería si faltara el productor?\nA) Se rompe la cadena alimentaria y no existirían los demás consumidores. B) Solo existirían los consumidores primarios, secundarios y terciarios. C) No sucede nada porque el productor no es importante. D) Queda incompleto porque no habría productores. 9 En la siguiente imagen identifica los tres estados de la materia, ¿cuál de las opciones las señala correctamente?\nA) 1. Líquido. 2. Sólido.\nB) 1. Líquido. 2. Gaseoso. 3. Sólido.\nC) 1. Sólido.\n2. Líquido. 3. Gaseoso.\nD) 1. Gaseoso. 2. Sólido.\n10 En las siguientes afirmaciones se menciona la importancia de la cocción de los alimentos. A) Conserva los nutrientes\nC) Duran más tiempo.\nB) Pueden producir una intoxicación.\nD) Son más fáciles de digerir.\n11 El calor es un fenómeno físico que realiza los siguientes cambios, excepto. A) Eleva la temperatura.\n12 Estos procedimientos conservan por varios días los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad, excepto. A) Ahumar.\n13 La maestra Carmelita pregunta a sus alumnos que digan ¿en qué consiste la fricción? Opción que contiene la afirmación correcta a la pregunta. A) Es cuando conectas la licuadora para hacer un licuado. B) Cuando le pones las baterías al revés al control y no funciona. C) Es una fuerza de contacto que actúa para oponerse al movimiento. D) Se forma cuando se frota una varilla de vidrio con un trozo de piel. 14 Cuando te paras frente a un espejo puedes mirarte en él, a este efecto de la luz se le llama... A) reflexión.\n15 El profesor preguntó qué es un eclipse de Sol, ¿cuál de sus alumnos contestó correctamente? A) Lupita: el Sol, la Luna y la Tierra se alinean. B) Oscar: cuando la Tierra se alinea con el Sol y está más lejos de él. C) Enrique argumenta es el orden en que el Sol, la Luna y la Tierra se desalinean. D) Jaquelin contesta, es cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, proyectando som-\tbra en una parte de la superficie terrestre.\nHISTORIA 1 Periodo en que ocurrió el poblamieno de América. A) Entre los años 40 000 y 20 000 a. C. B) Entre los años 40 000 y 6 000 a. C. C) Entre los años 4 000 y 600 d. C. D) Entre los años 400 y 200 d. C.\n2 ¿Cuáles actividades desarrollaban algunos grupos nómadas, en territorios que hoy pertenecen a México? A) El trabajo era colectivo, recolectaban su alimento y cazaban animales, para realizar estas tareas tomaban en cuenta la edad. B) Los hombres se dedicaban a fabricar la cerámica que utilizaban para cocinar sus alimentos, y las las mujeres tejían cestos. C) El trabajo de la siembra era exclusivo de los hombres de cada familia, y las mujeres molían los granos para cocinar alimentos. D) Las mujeres se encargaban de comerciar con otras tribus, plantas y frutos que recolectaban los niños.\n3 Forma de vida que se originó cuando los grupos humanos descubrieron la agricultura. A) El nomadismo les facilitaba formar grupos pequeños de personas y construir chozas con palos y ramas. B) El sedentarismo les permitía trabajar de manera organizada en la recolección de frutos y en la caza de mamut. C) El sedentarismo les permitía la formación de aldeas y la domesticación de ciertos animales como el perro y el guajolote. D) El nomadismo permitía la búsqueda de alimentos, organizándose por familias y recorriendo las distancias necesarias para conseguirlos.\n4 Territorio con características favorables para el desarrollo de la agricultura, lo cual permitió que los últimos grupos de cazadores-recolectores construyeran aldeas. A) Oasisamérica\nC) La Florida\n5 ¿Cuáles fueron las principales características de la forma de vida de los aridoamericanos? A) Caminaban distancias cortas para recolectar frutos y plantas que comercializaban entre grupos sedentarios. B) Se dedicaban a la caza y a la agricultura, intercambiaban sus productos con otros grupos por cerámica, cestería y pieles de animales. C) Sembraban diferentes tipos de maíz que almacenaban en vasijas de barro y construían centros ceremoniales donde celebraban sus ritos. D) Elaboraban canastas para transportar el alimento, redes para pescar, además fabricaban lanzas, arcos y flechas que usaban para cazar.\n6 ¿En qué tiempo histórico vivieron su esplendor las culturas teotihuacana, zapoteca y maya, si se desarrollaron en el periódo clásico? A)\n7 La cultura maya se caracterizó por haber desarrollado la navegación e intercambiar productos como; pescado, miel, sal, hule y copal, con otras regiones mesoamericanas. ¿Cuáles son dos de los estados donde se desarrolló esta cultura?\n8 Lee la información. 1. La cultura teotihuacana se desarrolló entre los años 150 d. C. al 750 d. C. 2. El pueblo olmeca surgió en el periodo preclásico. 3. La cultura mexica se desarrolló entre los años 1325 d. C. al 1521 d. C. ¿Cuál es el orden cronológico de estas civilizaciones mesoamericanas? A) 3, 1, 2\nD) 2, 3,1\n9 ¿Cuál elemento cultural representa la población olmeca?\n10 ¿Cuál es una actividad heredada de los pueblos mesoamericanos? A) En el comercio se utilizan diversos medios de transporte. B) La tecnología permite la comunicación entre todos los habitantes del planeta. C) Algunos agricultores usan terrazas para la siembra y el mejor aprovechamiento del agua. D) Los agricultores almacenan el agua de lluvia en represas, con la que se riegan los cultivos en la época en que no llueve.\n11 ¿Cuál fue una consecuencia de las exploraciones marítimas que realizaron los navegantes europeos en 1492? A) El hallazgo de nuevas especias en la India y China. B) El encuentro de nuevas culturas en tierras desconocidas. C) El descubrimiento de otras formas de controlar el comercio. D) La guerra de las Cruzadas entre los pueblos del Oriente y Occidente. 12 De acuerdo a la línea del tiempo, ¿qué opción contiene el suceso histórico que falta en el recuadro? 1480\nEl navegante Cristóbal Colón, llega a un continente desconocido.\nEl navegante Moctezuma Cristóbal es nombrado Colón, llega a Se estableció tlatoani mexica. un continente en Nueva Esdesconocido. paña la orden religiosa de los agustinos.\nA) Descubrieron minas de plata en los actuales territorios de Zacatecas y Guanajuato. B) Con la caída de Tenochtitlan comenzó la historia de la Nueva España. C) Llegan a América los primeros esclavos africanos. D) El chocolate es conocido en Europa.\n13 Situación que ayudó a los españoles en la conquista de México-Tenochtitlan. A) Pedro de Alvarado atacó a los mexicas cuando celebraban una fiesta en honor a Huitzilopochtli. B) Hernán Cortés se alió con los totonacas y tlaxcaltecas facilitando así la derrota de los mexicas. C) El tlatoani Cuitláhuac estuvo al mando de los mexicas cuando murió Moctezuma. D) Indígenas y españoles pudieron comunicarse gracias a la intérprete Malintzi.\n14 ¿Cuál fue una consecuencia de la caída de la ciudad de Tenochtitlan? A) El levantamiento armado entre los criollos, indígenas y mulatos por el descontento de la forma de organización social y política española. B) El inicio de una serie de acontecimientos sociales, políticos y económicos, realizados por los colonizadores, los cuales modificaron la cultura indígena. C) Los evangelizadores españoles comenzaron a construír centros ceremoniales en todas las ciudades de la Nueva España. D) La construcción de nuevos centros ceremoniales dedicados a los dioses de los pueblos indígenas, en todo el territorio de la Nueva España. 15 Principal labor de los misioneros durante la colonización.\nReunían a las familias en los presidios para protegerlas de los indígenas.\nReunían a los indígenas para enseñarles la fe católica y el idioma español.\nSometían a los indígenas mediante castigos para que así aprendieran el español.\nLlevaban a los nativos de las minas para hacer el trabajo de extracción de metales preciosos. 2013\nGEOGRAFÍA Lee el texto, observa el mapa y contesta los reactivos del 1 al 4. VACACIONES Aldo y sus papás viajaron en tren desde Cd. Juárez hacia la capital de nuestro estado, de ahí a la ciudad de los Mochis, Sinaloa, desde donde recorrieron las costas de algunos estados de nuestro país. Conocieron bellas playas como la de Puerto Vallarta en Jalisco. Días después se trasladaron al estado de Guerrero, en su trayecto hacia las playas de Acapulco, Aldo observó su variada vegetación, pinos, encinos y árboles de hojas caedizas. Como eran días de verano la temperatura se mantuvo entre los 28°C y los 32°C, pero la lluvia de algunos días los hizo más agradables. Después de disfrutar del mar y la playa, la familia regresó muy contenta en avión a su lugar de residencia. 1 ¿Cuál es el litoral que limita con los estados que conoció Aldo? A) Mar Caribe.\nD) Golfo de California.\n2 ¿Hacia qué puntos se dirigieron para llegar a los Mochis? A) Primero al oeste y luego hacia el sur.\nC) Primero al sur y luego al sureste.\nB) Primero al sur y luego al suroeste.\nD) Primero al suroeste y luego hacia el sur.\n3 ¿En qué región del país se ubica el estado donde Aldo y sus papás llegaron primero?\nD) Sur CUADERNILLO DE REPASO ESCOLAR\n4 De acuerdo a las características naturales a las que hace referencia el texto “Vacaciones”, ¿cuál es la vegetación que predomina en los estados donde se ubican las playas de Puerto Vallarta y Acapulco?\nAnaliza el mapamundi y resuelve el reactivo 5.\n5 Coordenadas que completan: El avión en el que Aldo regresa de su viaje, se ubica en el paralelo______ norte y el meridiano_______ occidental.\nA) 100° y 30°\nC) 110° y 30°\nB) 30° y 110°\nD) 30° y 120°\n6 ¿Cuál es la situación que ejemplifica las características del relieve de la llanura? A) Los papás de Aldo quedaron sorprendidos con la belleza de los grandes lagos y ríos que se forman en los terrenos de la depresión del Balsas. B) Para las próximas vacaciones los papás de Aldo planean ir a conocer los “cenotes”, son zonas hundidas por donde corre el agua subterránea. C) Durante el viaje en tren, Aldo tomó fotografías al conjunto de elevaciones con inclinaciones y cañones en los que se forman altas cascadas. D) Aldo y su papá rentaron motonetas con las que jugaron carreras a lo largo del terreno pla no de las playas que visitaron. 7 La maestra encargó a sus alumnos que investigaran sobre las características de las regiones con alta sismicidad . De acuerdo al mapa, ¿a cuál zona se hace referencia y por qué?\nA) A la 2, porque al sur de esta zona ocurren fenómenos atmosféricos que causan desastres sobre la superficie terrestre. B) A la 1, ya que en esta zona se ubican algunos volcanes, los cuales con sus erupciones favorecen as tierras de cultivo que los rodean. C) A la 3, ya que en esta zona ocurren movimientos vibratorios internos que se mueven en forma de ondas, provocando cambios bruscos sobre la superficie terrestre. D) A la 4, debido a que constantemente ocurren movimientos migratorios internos y externos, gracias a los tipos de actividades económicas que se realizan en estas zonas. 8 Uno día soleado, Aldo y sus papás salieron muy temprano con un grupo de turistas para recorrer lugares culturales de Puerto Vallarta, pero más tarde empezó a soplar el viento y despues llovió, por eso regresaron al hotel. ¿Qué provocó esta situación? A) La creciente de agua que corría por las calles. B) El cambio del estado del tiempo. C) No llevaban paraguas. D) El cambio del clima. 24\n1. Nayarit 2. Jalisco 3. Michoacán 4. Guerrero 5. Tamaulipas 6. Veracruz 7. Tabasco 8. Chiapas\n9 ¿Entre qué estados se ubica el río Balsas y cuál es su importancia? A) Entre el 5 y el 6, este es un recurso que embellece el paisaje natural y es fuente de inspiración para los pintores de esa región. B) Entre el 1 y el 2, es un recurso que ayuda a mantener limpia la atmósfera y además alimentan la flora y la fauna de todo el país.\nC) Entre el 7 y el 8, es un recurso que permite divertirnos haciendo días de campo, además, se pueden llevar a cabo competencias de natación y carreras en lanchas D) Entre el 3 y el 4, este recurso natural es básico para las actividades humanas como la agricultura y la pesca, además, es utilizado como fuente de energía eléctrica.\n10 México es uno de los países con mayor biodiversidad. ¿Cuál es la importancia de contar con estos recursos naturales? A) Nos proporcionan los elementos para tener alta tecnología, fábricas bien equipadas, construcción de carreteras y puentes, los cuales favorecen a la población. B) Nos proporcionan alimento, productos naturistas, atraen el turismo, convierten el dióxido de carbono en oxígeno. C) Nos aportan grandes arquitectos, doctores, profesores, pintores y deportistas, necesarios para tener una sociedad bien preparada. D) Nos permiten viajar por todo nuestro país, disfrutar de los paisajes, conocer lugares diferentes y comprar donde queramos.\n11 Durante el viaje, Aldo conoció personas de Jalisco y Guerrero que se comunican con la lengua más hablada por grupos indígenas de México. ¿A qué idioma se hace referencia? A) Al Maya\nC) Al Zapoteca\nB) Al Tzotzil\nD) Al Náhuatl\n12 De acuerdo a la gráfica, ¿qué estados tienen una población entre 3 000 000 y 4 000 000 de habitantes?\nHABITANTES POR Km2 Hasta 20 Mayor de 20 hasta 50 Mayor de 50 hasta100 Mayor de 100 hasta 5 000 Mayor de 5 000\n13 ¿Cuál estado tiene una densidad de población de entre 100 y 5 000 habitantes? A) Nayarit\nB) Distrito Federal\n14 ¿Qué situación representa un movimiento de inmigración? A) Los hijos de mi tía salieron de su pueblo para estudiar en la Universidad de México. B) Hace tres meses don Alejandro llegó con toda su familia a vivir a la ciudad de Camargo. C) Ayer la familia García dejó su lugar de origen en Veracruz, para irse a vivir a otro estado. D) Varios señores viajan de su pueblo en Oaxaca, hacia Sinaloa donde trabajarán una temporada. 15 ¿Cuál de las imágenes representa una herencia cultural con raíces étnicas de nuestro país?\nFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. 1 Estás en una edad en la cual todavía dependes en mucho de la protección de los adultos, opción que contiene a qué personas, puedes dar información sobre tI. 1. Amigos.\n3. Conocidos en internet.\n2 En la escuela que estudia Gaby su papá reparó las fugas de agua, los papás de tercero colocaron los vidrios rotos , los de los otros grupos pintaron y asearon el edificio, ¿a esta manera de organizar el trabajo se le conoce como? A) Individual.\n3 Institución que se encarga de proteger los derechos de los niños en una situación problemática. A) UNICEF - Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia. B) ONU\n4 María Eugenia está enferma de gripe y tos, ¿qué tiene que hacer María Eugenia? A) Asistir a la escuela y esperar sentirse mejor. B) No Asistir a la escuela e ir al médico. C) Acudir a lugares concurridos. D) Estornudar en todas partes. 5 En el recreo Daniel empuja y le pega a Raúl, ¿qué debería hacer Raúl? A) Ponerse a llorar y no hacer nada. B) Desquitarse y no dejarse de nadie. C) Decirle a Daniel que si lo vuelve a empujar le va a pegar más fuerte. D) Platicar con Daniel y decirle que no lo agreda.\n6 Gustavo les dice a sus compañeros que nadie le puede decir nada porque vivimos en un país libre, pero su libertad está sujeta a... 1. Los acuerdos que establecemos con otras personas, las leyes que nos protegen y obligan a todos. 2. La libertad de expresar sus pensamientos, siempre que no dañe a otro con esa expresión. 3. Los límites a nuestra libertad son los que nos impone la libertad de los otros. 4. Pintar paredes de las calles y bardas escribiendo todo tipo de mensajes. 5. Puede llegar tarde, salirse de clases cuando quiera. A) 1-2-5\n7 ¿Qué opción indica una injusticia? A) La profesora todos los días pasa lista y revisa tareas. B) La mamá de Armando todos los días antes de ir a la escuela le prepara su desayuno. C) Leticia se acostó tarde por terminar su tarea y al llevarla a la escuela el profesor ni la revisó. D) Claudia recibió un reconocimiento por haber participado en el concurso de Símbolos Patrios. 8 En el grupo de cuarto continuamente hay diferencias y problemas de conducta, de las siguientes opciones, ¿cuál es la más justa para todos? A) Ma. de Jesús dijo, debemos hacer un reglamento interno del grupo y respetarlo. B) Elsa, que en el comedor nos den papitas fritas con chile todos los días. C) Jaime, que cada quien haga lo que quiera. D) Juan, que nos dejen llegar más tarde. 9 En la plaza del Ángel vinieron personas de diferentes estados de la República a exponer y vender sus artesanías, ¿qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas? 1. Que todas estas personas están orgullosas de lo que hacen porque así nos enseñan lo que aprendieron de sus antepasados. 2. La ayuda mutua, preocuparnos por los demás y ayudarles en lo que podamos. 3. El respeto y la tolerancia a todo lo que hacemos y a lo que hacen los demás. 4. Burlarse de la forma de hablar y de vestirse de otras personas. A) 2-3-4\nC) 1-2-4 2013\nD) 1-3-4 29\n10 En las siguientes situaciones se observa la igualdad entre hombres y mujeres, excepto. A) Laura está trabajando todo el día, debido a que su esposo no ha encontrado trabajo. B) Adriana trabaja en la tarde y en la mañana cuida a sus hijos para que trabaje su esposo. C) Antonio trabaja todo el día, así que sólo ayuda en la limpieza de la casa los fines de semana. D) German trabaja en la misma fábrica que su esposa, no ayuda en casa porque llega cansado. 11 En la escuela que estudia Jorge están juntando todo tipo de botes de plástico de desecho para venderlos, para fabricar otros productos. ¿Qué nombre recibe esta actividad? A) Comerciar.\n12 Marisol está triste porque en el recreo sus compañeros la sacaron del equipo de futbol, diciéndole que las niñas no juegan porque es un juego solamente para niños, ésta acción se refiere a...\n13 La mamá de Beto por andar de prisa y no encontrar lugar se estacionó en un lugar con este símbolo\n, por haberlo hecho se hace acreedora a ...\nA) una felicitación.\nB) una sanción.\nC) un regaño.\nD) un permiso.\n14 Estos son los derechos de los niños, excepto. A) A pedir juguetes caros.\nC) A asistir a la escuela.\nB) A una vida segura y saludable.\nD) A tener una familia.\n15 En la ciudad hicieron un nuevo puente, ¿cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad? A) Recibir aplausos y felicitaciones. B) No usarlo y que esté de adorno. C) Trabajar 8 horas al día y recibir aguinaldo. D) Inaugurarlo y rendir cuentas de cuánto costó. 30\nHOJA DE RESPUESTAS CUADERNILLO DE REPASO ESCOLAR 2013 GRADO 4 ° NOMBRE\nA B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 2013\nA B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 31\nHOJA DE RESPUESTAS CUADERNILLO DE REPASO ESCOLAR 2013 GRADO 4° NOMBRE\n4 cuaderno de repaso chihuahua 12 13


Trend Micro Simply SecurityLos Mejores Consejos para la Ciberseguridad y Privacidad en el Hogar en un mundo impactado por el Coronavirus (Parte 1) - Trend Micro Simply Security\nHome » Uncategorized » Los Mejores Consejos para la Ciberseguridad y Privacidad en el Hogar en un mundo impactado por el Coronavirus (Parte 1)\nBienvenido a la nueva normalidad. Ahora estamos viviendo en un mundo post-COVID-19 que se caracteriza por la incertidumbre, trabajo y aprendizaje remoto masivos. Las líneas que marcaban la vida normal han cambiado abruptamente – y tal vez nunca regresen. Eso no es lo peor que puede pasar, como todos sabemos, pero sí significa que debemos acostumbrarnos a nuevas formas de vivir, trabajar y estudiar desde casa. Esto tiene implicaciones considerables para la seguridad en línea y la seguridad y privacidad de nuestras familias.\nPara ayudarle adaptarse a estas nuevas condiciones mientras protege lo que más le importa, Trend Micro ha desarrollado una serie de blogs de dos partes acerca de la nueva normalidad. La primera parte identifica el alcance y las ciberamenazas específicas de la nueva normalidad. La parte 2 ofrece consejos de seguridad y productos para ayudar a abordar esas amenazas.\nSe estima que en abril casi 300 millones de Americanos estaban en cuarentena oficial. Aunque algunos negocios, Municipalidades y Estados comenzaron a relajar estas reglas, los expertos han advertido de nuevas olas del virus, las cual es podrían resultar en nuevas cuarentenas localizadas. En pocas palabras, mucha gente continuará trabajando desde casa mientras que sus hijos, también en casa, continuarán estudiando de forma remota con sus dispositivos móviles.\nEsto tiene implicaciones considerables sobre la forma en que pasamos el tiempo. Sin los traslados hacia el trabajo o la escuela, estamos pasando más tiempo que nunca sentados frente a una Desktop, laptop, tableta o smartphone. Los peligros incluyen:\nUso de aplicaciones de videoconferencia potencialmente inseguras. El número de participantes en reuniones en Zoom incremento de 10 millones en diciembre de 2019 alrededor de 200 millones en marzo de 2020.\nVisitas a sitios P2P/torrent o plataformas con contenido adulto. En su búsqueda por entretenerse, niños aburridos o adolescentes en su casa podrían tener más tiempo e inclinación por intentarlo.\nDescargas de aplicaciones potencialmente maliciosas que se hacen pasar por contenido legítimo de entretenimiento o de juegos.\nMás compras y banca en línea. Solamente en junio se generaron $73.2 billones de gastos en línea, un incremento de 76.2% año con año. Ya sea que compre o realice sus actividades de banca en línea, esto podría potencialmente exponer sus datos financieros.\nEl uso de plataformas de aprendizaje remotopotencialmente inseguras. Las descargas de aplicaciones móviles educativas incrementaron 1,087% entre el 2 y el 16 de marzo. La tendencia continúa.\nIniciar sesión a servicios corporativos basados en la nube. Esto incluye Office 365 para realizar su trabajo de forma remota o usar una VPN para conectarse directamente con la oficina.\nDe forma recreativa, hacer streaming de contenido en su smart TV. Pero incluso su smart TV es vulnerable frente a las amenazas, advierte el FBI.\nDesafortunadamente, el incremento en el trabajo desde casa (WFH) puede llevar a un incremento en comportamientos riesgosos, especialmente para aquellos que no están acostumbrados, como: usar aplicaciones no aprobadas para trabajar, visitar sitios no relacionados con el trabajo en dispositivos que sí son del trabajo y usar dispositivos personales para acceder a recursos del trabajo. Investigaciones recientes de Trend Micro han encontrado que:\n80% de las personas investigadas usan su laptop del trabajo para cosas personales, y sólo el 36% restringe los sitios que visita\n56% de los empleados han usado una aplicación no relacionada con el trabajo en un dispositivo corporativo y el 66% ha subido datos corporativos ahí\n39% a menudo o siempre accede a datos corporativos desde un dispositivo personal\n8% admite ver contenido para adultos en su laptop del trabajo y 7% accede a la dark web\nEsto no se trata de restringir su libertad de visitar los sitios que quiera mientras está en casa. Se trata de reducir el riesgo de exponer datos y sistemas corporativos a posible malware.\n¿Qué están haciendo los criminales?\nNo es sorpresa que ha incrementado el volumen de ciberamenazas que tienen como blanco a los usuarios domésticos. Con una audiencia captiva como esta, hay una gran oportunidad en el robo y venta de credenciales de inicio de sesión y datos personales o incluso del robo de contraseñas e información corporativa para obtener un botín potencialmente mayor. El hecho de que muchos empleados pueden estar más distraídos de lo que usualmente estarían en la oficina, especialmente si tienen hijos. Es posible que sus hijos compartan los equipos con usted y potencialmente visiten sitios riesgosos y/o descarguen aplicaciones no aprobadas.\nTambién existe la probabilidad de que, aunque usted cuente con una máquina corporativa en casa, su equipo personal de cómputo sea menos seguro que el que tenía en la oficina. Agregue el hecho de que el soporte proveniente del departamento de TI sea menos accesible de lo usual, ya que los equipos pueden estar abrumados con solicitudes, al mismo tiempo que ellos también trabajan desde casa. Un reporte reciente dice que casi la mitad (47%) de los profesionales de seguridad de TI han dejado algunas o todas sus tareas típicas de seguridad para apoyar a otras necesidades relacionadas con TI. En otro, sólo el 59% de los respondientes dice que cree que su equipo de ciberseguridad tiene las herramientas y recursos correctos para realizar su trabajo de forma efectiva.\nEs momento de tomar la seguridad en sus propias manos. Esté atento a las siguientes amenazas:\nRouters domésticos no protegidos y dispositivos inteligentes podrían ser secuestrados en ataques más sofisticados, diseñados para robar datos de redes corporativas a través del empleado remoto.\nAtaques de phishing que se hacen pasar por marcas conocidas o que usan información/noticias relacionadas con el COVID-19 como señuelo. Google está bloqueando 18 millones de correos maliciosos relacionados con la pandemia todos los días. El objetivo final podría ser tomar el control de sus cuentas de consumo online (Netflix, banca, email, compras en línea) o cuentas de trabajo. Otros correos de phishing están diseñados para instalar malware para roba datos, ransomware y otras amenazas.\nLos atacantes podrían encontrar vulnerabilidades en sus equipos domésticos y las aplicaciones que utiliza (videoconferencia, etc.) para obtener acceso remoto.\nLos atacantes que usan Business Email Compromise (BEC) podrían tratar de potenciar la falta de comunicación interna entre empleados remotos para hacerse pasar por ejecutivos a través de correos electrónicos, y engañar a los equipos financieros a transferir fondos a cuentas de criminales.\nLos niños pueden exponer a los equipos y redes domésticas a malware en sitios de torrents, aplicaciones móviles, redes sociales, y a través de ataques de phishing que se hacen pasar por las plataformas de aprendizaje remoto o de videoconferencia.\nLos niños podrían buscar contenido inapropiado/para adultos. La Unicef advierte que millones de niños corren más riesgo en línea debido a que las medidas de cuarentena hacen que pasen más tiempo conectados.\nLas aplicaciones móviles representan una fuente potencial de malware, especialmente aquellas que se encuentran en tiendas no oficiales de aplicaciones. También se ha reportado un incremento de 51% en stalkerware – aplicaciones ocultas de vigilancia.\nLa pandemia ha llevado a un incremento en fraude de e-commerce donde se engaña a los consumidores para que compren productos que no existen o bienes falsificados, incluyendo artículos médicos.\nEntonces, ¿qué puede hacer un empleado remoto/padre preocupado por protegerse a sí mismos y a sus familias en la “nueva normalidad”?\nLea la Parte 2 de esta miniserie de blogs, donde compartimos algunas de las mejores prácticas y consejos sobre cómo puede mantener su vida digital y sistemas de trabajo seguros ante amenazas en línea durante la cuarentena–y dónde ofrecemos las herramientas para ayudarle a lograr justamente eso.


Qué es Educar bajo la óptica constructivista. - ppt descargar\nPublicada porBonita Griego Modificado hace 4 años\nPresentación del tema: "Qué es Educar bajo la óptica constructivista."— Transcripción de la presentación:\n1 Qué es Educar bajo la óptica constructivista.\n2 Humberto Maturana Emociones y lenguaje En Educación y Política.\n¿Qué es educar? El educar se constituye en un proceso de transformación de un niño en relación sus pares, en el convivir. Es un proceso que ocurre todo el tiempo de manera recíproca de manera estructural, que manifiesta a través de una historia en común en el convivir.\n3 Certidumbre y reflexión\nContar con certidumbres debe ser una de las necesidades más propias del ser humano. Necesito saber que el mundo va a estar ahí cuando vuelva a abrir los ojos para conseguir la tranquilidad.\n4 "porque la certidumbre niega la reflexión\n"porque la certidumbre niega la reflexión. El saber te ancla, porque en tanto sabes no reflexionas. Y es una tentación cotidiana en nuestro mundo actual, en el cual enfatizamos el saber..\n5 ¿Cómo puedo aceptarme y respetarme a mi mismo, si estoy atrapado en el hacer (saber). Porque no he aprendido un hacer (pensar), que me permite aprender cualquier otro quehacer, que me permite cambiar mi convivir cotidiano? Si la educación chilena no lleva al niño al hacer (saber), que tenga significado en su cotidianidad, entonces no generara una vía de reflexión, con la que pueda cambiar su entorno social, su mundo.\n6 Las personas al prenden a vivir de manera que se configuran según el convivir de la comunidad en que viven. La educación “como sistema educacional”, configura un mundo, y los educando a su vez confirman en su vivir el mundo que vivieron en su educación.\n7 La educación es un proceso continuo que dura toda la vida\nLa educación es un proceso continuo que dura toda la vida. Siendo la comunidad en la que vive, un elemento conservador en su desarrollo, que determina que no se cambie la visión de si mismo y de la sociedad tan fácilmente.\n8 Espacio relacional, del convivir\nGenera un grupo unido y busca referentes positivos.\n9 Existe dos etapas cruciales, en la historia de toda persona, que tienen consecuencias para el tipo de comunidad que ellos traen en su vivir. Una es la niñez y la otra la juventud. En su niñez el niño vive en su capacidad y posibilidad en convertirse en quién acepta respetar al otro desde el respeto y aceptación de si mismo\n10 En la juventud se prueba la validez de este mundo ( Comunidad)\nEn la juventud se prueba la validez de este mundo ( Comunidad) . Este es el origen de una adultez responsable social e individualmente. Pero ¿Qué mundo queremos?\n11 Yo quiero un mundo donde mi hijo se acepte y se respete a si mismo.\nQue acepte y respete a los otros. Donde la negación del otro será siempre un error.\n12 Postulados Postulados\nSi la Educación chilena no lleva a que los niños y niñas se acepten y respeten, aceptando y respetando a los demás al ser aceptados y respetados, esta educación no sirve a Chile\n13 Sí el quehacer en el vivir cotidiano que aprenden los niños en Chile no es el adecuado, según su propia identidad la educación chilena no sirve a Chile.\n14 ¿Cómo puedo respetarme y aceptarme si no he aprendido a respetar mis errores y a tratarlos como oportunidades legítimas de cambio, por que he sido castigado por equivocarme? Si la educación chilena le lleva al niño a vivir sus errores como negación de su identidad. No sirve la Educación chilena.\n15 Si la educación chilena no lleva al niño al conocimiento de su mundo, en el respeto y la reflexión la Educación chilena no sirve.\n16 La Comunidad\n17 Si la Educación lleva a una desvaloración de lo propio invitando a un quehacer ajeno a la vida cotidiana en la fantasía de lo que no se vive la educación chilena no sirve ni a Chile ni a los chilenos.\nDescargar ppt "Qué es Educar bajo la óptica constructivista."


Espacializacion de Sonidos | Mémoire tampon | Convolution\nEspacialización de Sonidos en Tiempo Real: Mauricio Ubilla C\nTitre original : Espacializacion de Sonidos\nTransféré par Simon Aguilera\nenregistrerEnregistrer Espacializacion de Sonidos pour plus tard\nFelipe Rojas Laboratorio 6\nMySQL Altos Registros\nSeñales - Sistemas\nSegundo Parcial 2013 02\nEspacializacin de Sonidos en Tiempo Real\nMauricio Ubilla C.\nDepartamento de Ciencia de Computacin, Escuela de Ingeniera, Pontificia Universidad Catlica de Chile\nEl sonido 3D es una tecnologa que se ha desarrollado en los ltimos aos gracias a mediciones de HRTFs (Head-Related Transfer Functions) desarrolladas por varias universidades. Si bien esta tecnologa esta limitada tpicamente a un auditor, la experiencia en sonido entregada a esta persona es mucho mas realista e inmersiva que lo que existe actualmente, y por un bajo costo. Sin embargo, la mayora de las demostraciones actuales de sonido 3D son estticas y pre-grabadas. Un paso necesario hacia un sonido 3D dinmico, es poder especializar sonidos en tiempo real, es decir, en tiempo de reproduccin. En este paper se propone un esquema para especializar sonidos en tiempo real, discutiendo posibles aplicaciones y se verifica su factibilidad computacional midiendo tiempos en una implementacin en tiempo discreto.\nEl sonido 3D es una tecnologa que permite especializar sonidos a travs de audfonos, es decir, reproducirlos de manera que el auditor perciba que provienen de una ubicacin deseada. Para conseguir esto, se filtra el sonido que se desea especializar con una HRTF (Head Related Transfer Function) que corresponde a la respuesta del odo externo (en conjunto con la cabeza y el tronco) a un impulso emitido desde la posicin de inters. Varias universidades han realizado mediciones de estas respuestas al impulso. Una de las mas conocidas es la desarrollada por el Massachussets Institute of Technology (MIT) con el mueco Kemar, al cual ubicaron un micrfono en cada odo y realizaron mediciones de impulsos emitidos a diferentes ngulos de azimuth y elevacin en una esfera de 1.4 metros de radio. Estas mediciones se encuentran disponibles en Internet. Los resultados obtenidos de especializar sonidos mediante esta tcnica son asombrosos, sin embargo tiene la limitacin de requerir el uso de audfonos, lo cual restringe su uso tpicamente a una persona. A pesar de esto, lo realista e inmersiva de la experiencia para esta\npersona, as como su bajo costo (solo se requiere audfonos y un software) la mantienen como un producto interesante y tentativamente comercializable. Una aplicacin posible y comercialmente viable del sonido 3D es en la industria de los videojuegos. Dada la gran cantidad de juegos monojugador, especialmente para PC, es perfectamente viable ofrecer Sonido 3D al jugador mediante el uso de audfonos. Otra aplicacin posible y comercialmente ms ambiciosa es en la industria de la msica. Si las grabaciones de msica contuvieran pistas separadas para cada instrumento, seria posible para el auditor disponer los instrumentos a su alrededor a su gusto. Una ltima aplicacin posible y an mas ambiciosa, es el sonido virtual, como complemento a la realidad virtual. Un sistema de sonido virtual requiere reconocer los giros de la cabeza del auditor (head tracking) para actualizar la espacializacin de los sonidos dependiendo de hacia adonde este orientado. Todas estas aplicaciones tienen en comun, el requerir una espacializacion en tiempo real de los sonidos, es decir, se\ndebe especializar continuamente trozos del sonido de manera que su posicin virtual con respecto al auditor se actualize en tiempo de reproduccin. A continuacin se propone un mtodo para conseguir esto.\nEl problema de especializar sonido en tiempo real o tiempo de reproduccin, requiere realizar 3 tareas: Por un lado, se requiere conocer, en todo instante, la posicin del auditor relativa a las fuentes, la cual puede cambiar, ya sea por movimientos de las mismas fuentes como por movimientos del auditor. Estos cambios de posicin pueden generarse en forma dinmica por decisin de la aplicacin misma, o por input del usuario, ya sea a travs del mouse, teclado o joystick, (como en el caso de un juego) o por sistemas mas complejos como Head Tracking. Por otro lado, se requiere especializar continuamente los sonidos, en base a estas posiciones relativas del auditor con respecto a las fuentes, y generar una mezcla de todos los sonidos posicionados. Finalmente, se requiere reproducir continuamente estas mezclas de sonidos, de manera que el auditor no deje de percibir sonido en ningn instante. Cada una de estas tareas se debe realizar continuamente, y en forma paralela: no se puede dejar de hacer ninguna de las tres en ningn momento. Se trata por lo tanto de un problema concurrente: cada tarea debe ser realizada por un proceso independiente. Se debe, por lo tanto definir 3 procesos: 1) Un proceso actualizador: encargado de actualizar el estado del sistema de sonido, conformado por las posiciones relativas de todas las fuentes con respecto al auditor. Este proceso recibe como entrada las interacciones del usuario con el sistema (I/O) y entrega como salida un objeto con el estado del sistema.\n2) Un proceso productor: encargado de espacializar pequeas ventanas de tiempo de los sonidos, y generar una mezcla de ellas. El tamao de la ventana determinara la tasa de refresco de las posiciones de los sonidos. Este proceso recibe como entrada un objeto con el estado del sistema y entrega como salida un buffer con el sonido mezclado. 3) Un proceso consumidor: encargado de reproducir en forma continua, las ventanas de tiempo de sonido entregadas por el proceso productor a travs del buffer. Este proceso recibe como entrada, el buffer del proceso anterior y entrega como salida la reproduccin de sonido. Observaciones: a) El proceso actualizador (1), no necesariamente debe ser un proceso independiente a la aplicacin, de hecho puede ser el mismo proceso, pero claramente los procesos 2 y 3 deben ser procesos independientes al resto. b) Para que el problema sea factible de resolver, se requiere que el proceso productor (2) sea al menos tan rpido en generar las mezclas de los sonidos espacializados, como el proceso consumidor (3) en reproducirlas. Es aqu donde radica la principal dificultad del problema. c) Notar que el tiempo que tarda el proceso productor en generar la mezcla es directamente proporcional a la cantidad de sonidos a especializar. Existe por lo tanto un nmero mximo de sonidos que es posible espacializar, el cual puede ser, en el peor de los casos, cero. d) Existen parmetros que se pueden controlar para intentar conseguir que el problema sea factible. Estos son, el tamao de la ventana de tiempo, la tasa de muestreo de los sonidos y desde luego, la cantidad de sonidos. e) La implementacin de la convolucion, necesaria para especializar los sonidos, juega un rol\nclave en la rapidez del proceso productor. f) Los procesos 2 y 3 son objeto del clsico problema de concurrencia del proceso consumidor y productor. El proceso consumidor (3) no puede leer del buffer mientras en proceso productor (2) este escribiendo en el. Como el proceso consumidor esta el 100% del tiempo leyendo del buffer (ya que est continuamente reproduciendo sonido) es necesario utilizar mltiples buffers. En general, es suficiente con dos buffers, tecnica conocida como double buffering. De esta forma el proceso consumidor puede leer de un buffer mientras el proceso productor escribe en el otro. A continuacin se presenta una implementacin para probar factibilidad de posicionamiento en tiempo real de un sonido y sus resultados.\nelevacion el step es de 6 y para las 60 es de 10. El algoritmo carga todos los archivos al comienzo para evitar posteriores lecturas a disco al momento de realizar el posicionamiento. Son un total de 368 archivos, ordenados en 14 carpetas, cada una de las cuales contiene las mediciones correspondientes a un mismo ngulo de elevacin. Para espacializar un sonido en un ngulo de elevacin y azimuth dados, primero se redondea la elevacin al mltiplo de 10 ms cercano, esto es: elev = Round(elev/10)*10 A continuacin, se redondea el azimuth al mltiplo de su step ms cercano, el cual como se mencion, es funcin de la elevacin. azim = Round(azim/step(elev))step(elev)\nSe implemento un algoritmo para espacializar sonidos monofnicos, en un ngulo de elevacin y azimuth dados, en tiempo discreto, es decir mediante un mismo proceso encargado de posicionar y luego reproducir los sonidos. El objetivo es medir el tiempo que el proceso tarda en posicionar un solo sonido versus la duracin del sonido, para una tasa de muestreo determinada. El algoritmo utiliza las mediciones de HRTF del Kemar de MIT. Cada medicion corresponde a un archivo wav stereo con la grabacin de un impulso emitido a 1.4 metros del Kemar, a un ngulo de elevacin y azimuth determinados. El rango del ngulo de elevacin de las mediciones va de los -40 a los 90 , con un step de 10, mientras el rango del ngulo de azimuth va de los 0 a los 180. (Para el rango de -180 a 0 basta con invertir los canales de las muestras anteriores). El step con que varia el ngulo de azimuth depende del ngulo de elevacin. Por ejemplo para las mediciones de 0 de elevacin el step de azimuth es 5, para las de 30 de Finalmente, se convoluciona el sonido monofnico, por los dos canales de la medicin de HRTF correspondiente a (elev, Abs(azim)). Si azim es menor que 0, se deben invertir los canales. La implementacin de la convolucion es de gran relevancia, ya que su tiempo de ejecucin puede variar significativamente dependiendo de la implementacin. En el algoritmo se utilizo una implementacin lenta de convolucion circular en el dominio del tiempo, la cual se sabe que corre en tiempo nm. (Donde n y m son los largos de los arreglos) Sin embargo hay implementaciones en el dominio de la frecuencia utilizando la Transformada Rpida de Fourier FFT que corren en tiempo nlog(n). (n>m) Se prob el algoritmo con 2 archivos muestreados a 44.100 Hz, con duraciones de 1 y 2 segundos. Para el archivo de 1 segundo, el algoritmo tarda alrededor de 0.8 segundos en posicionarlo, mientras que para el de 2 segundos tarda alrededor de 1.5 segundos, lo cual nos indica que s seria posible especializar al menos un sonido en tiempo real con esta implementacin.\nEl algoritmo fue implementado en C# y se prob en un computador con un procesador Athlon XP de 2 Ghz.\nLa espacializacin de sonidos en tiempo real es un proceso necesario para lograr sistemas de sonido 3D dinmicos, que permitan cambiar la posicin de las fuentes virtuales con respecto al auditor, en tiempo de reproduccin. Una implementacin de un algoritmo de espacializacion de sonidos en tiempo real, requiere trabajo de tres procesos concurrentes: Un proceso encargado de actualizar las posiciones de las fuentes virtuales con respecto al auditor. Un proceso encargado de especializar ventanas de tiempo de los sonidos y dejarlas en un buffer. Un proceso encargado de leer el sonido especializado del buffer y reproducirlo. La interaccin de los ltimos dos procesos resulta en el clsico problema concurrente de consumidor-productor que trabajan con memoria compartida. Este problema puede ser resuelto trabajando con un buffer doble. Un restriccin con respecto a estos dos procesos, es que el segundo proceso debe ser ms rpido en especializar sonidos que el tercero en reproducirlos, para lograr una reproduccin continua. Se implement un algoritmo para especializar sonidos monofnicos en tiempo discreto, es decir con un solo proceso encargado de posicionar y luego reproducir los sonidos. Para posicionar los sonidos se utilizo las mediciones de HRTF del Kemar de MIT, y se utiliz una convolucion circular implementada en el dominio del tiempo. Se prob el algoritmo con 2 sonidos con una tasa de muestreo de 44.100 Hz, con duraciones de 1 y 2 segundos. El algoritmo tard 0.8 y 1.5 segundos respectivamente en posicionarlos. Los resultados obtenidos indican que si es posible especializar al menos un sonido\nen tiempo real con esta implementacin, ya que el tiempo de espacializacin obtenido es menor al tiempo de reproduccin. Adems puede considerarse la implementacin utilizada como muy poco optimizada, ya que esta se puede mejorarse de varias maneras: Utilizando una implementacin de la convolucin en el dominio de la frecuencia en vez del tiempo, utilizando FFT, y precomputando las transformadas de las HRTFs. Utilizando sonidos y HRTFs con tasas de muestreo inferiores a los 44.100 Hz utilizados. Implementando el algoritmo en un lenguaje de mejor rendimiento que C#, como C++ En el futuro se planea probar el algoritmo con una implementacin de la convolucion basada en FFT, as como con sonidos y HRTFs a tasas de muestreo inferiores, para medir mejoras en el rendimiento, y posteriormente desarrollar un algoritmo multi-hebra para especializar sonidos en tiempo real.\nDocuments similaires à Espacializacion de Sonidos\nTarea 7 Educacion Musical\nEjercicio Para Centrarse\nPlus de Simon Aguilera\n2018-1 Interrogación 4\n2017-2 Interrogación 1\nPete Elconde Rodriguez - Pueblo Latino