Reglamento Interno Para La Convivencia Escolar 2006 | Régulations | Enseignants\nReglamento Interno Para La Convivencia Escolar: Escuela Municipal “Llaima” Temuco\nTitre original : Reglamento Interno Para La Convivencia Escolar 2006\nenregistrerEnregistrer Reglamento Interno Para La Convivencia Escolar 200... pour plus tard\nESCUELA MUNICIPAL LLAIMA TEMUCO\nTEMUCO, NOVIEMBRE 2008\n3 REGLAMENTO INTERNO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR AO 2006 ESCUELA MUNICIPAL LLAIMA TEMUCO. Este Reglamento Interno para la Convivencia Escolar se ha elaborado conforme a lo establecido en las disposiciones legales vigentes: Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza N 18.962 / 1990, Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y la Declaracin Universal de los Derechos del nio, que regulan la organizacin y funcionamiento de los Establecimientos de Educacin. El presente Reglamento forma parte del Proyecto Educativo de nuestro Establecimiento y se basa en los principios generales que lo fundamentan: la educacin integral del alumno y la adquisicin de hbitos de convivencia dentro de un marco de tolerancia y respeto. Pretende ser un documento normativo que regule su funcionamiento y actividades educativas que se desarrollan. INTRODUCCIN NORMAS DE CONVIVENCIA Para defender los derechos y velar por el cumplimiento de los deberes, se establece el Reglamento Interno para la Convivencia, que recoge las normas que se debern cumplir por el alumnado, profesorado y padres de alumnos. Se establecen los siguientes objetivos de este Reglamento Interno de Convivencia Escolar. Promover en el alumno una concepcin de Escuela como un espacio de socializacin y como un lugar de vida, de solidaridad y aceptacin recproca para lograr que los procesos de Enseanza y Aprendizaje se desarrollen en un ambiente adecuado. Promover nuevos procesos de aprendizaje de las normas y valores sociales que permitan a los alumnos vivir experiencias que les posibiliten ir constituyndose como sujetos capaces de autorregular su disciplina. Desarrollar en el alumno la capacidad para llevar a cabo una convivencia basada en el respeto mutuo, en el saber escuchar y dialogar, en el trabajo cooperativo, en la responsabilidad, en el control de las emociones y en la permanente bsqueda de soluciones a los problemas y conflictos del diario vivir. organice las\nI. TITULO I\n4 NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA ESTRUCTURA DE LA NORMATIVA ART. 1 NORMAS DE CONVIVENCIA REFERIDAS A HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO, apertura, cierre, inicio de jornada, clases, recreo, atencin de apoderados, consejo de profesores. El horario de funcionamiento del establecimiento para los alumnos es el siguiente: Jornada Maana: Jornada Tarde: Nivel Transicin 2:\nde 8:10 a 13,40 h. de 14,10 a 18:40 h. Jornada Maana 8:30 a 12:30 Jornada Tarde 14:10 a 18:10\nHorario de atencin para los apoderados: Lunes y Jueves de 18:45 a 19:30 horas con educadoras NT2 y profesores Primer Ciclo. Martes: 18:30 a 19:30 horas con profesores de Segundo Ciclo. Atencin con Director: Hora solicitada a la secretaria del establecimiento.\nReunin Consejo de Profesores: Ultimo martes de cada mes de 18:45 a 21:00. - La H.O.P. (hora de obligada permanencia) para el profesorado tendr lugar para la jornada de la tarde el da martes de 8:30 a 11:30 horas y para la jornada de la maana el mismo da de 15:30 a 19:30 horas. - Los alumnos de Nivel Transicin 2 saldrn con 30 minutos de antelacin de acuerdo a su horario. Los padres de los alumnos se abstendrn de entrar en los patios y en las aulas, acompaando a los nios, sin el permiso de la Direccin, para no interrumpir las clases o entorpecer las entradas o salidas. El horario de apertura y cierre del Establecimiento se cumplir con el mayor rigor posible, para que los alumnos accedan directamente a las aulas, con el fin de evitar accidentes previos al comienzo de las clases. Los alumnos que deseen acceder o salir del establecimiento a partir de esa hora, debern justificar su retraso y/ o salida en Inspectora y al profesor responsable de la hora de clase a la cual le corresponde ingresar o retirarse. Los nios que ingresan al establecimiento por la realizacin de diversos talleres y actividades extra escolares, deben llegar a la hora correspondiente segn horario definido y salir a recreo en horario diferido Los auxiliares abrirn las puertas 10 minutos antes de la hora de entrada y las cerrarn cinco minutos ms tarde de la hora de salida Con el fin de desarrollar el hbito de la puntualidad en nuestros alumnos, los profesores accedern directamente a las aulas con los nios y las clases se iniciarn con la mayor prontitud. Se controlarn las faltas de puntualidad y se adoptarn medidas cuando sean injustificadas y/o reiteradas.\nEl horario de atencin a padres y o apoderados en relacin a hora y da vara de acuerdo a la organizacin anual del establecimiento.\n5 - En cada pabelln, cuidarn las entradas los paradocentes y o auxiliares, que tengan turno de vigilancia de recreo cada da. Se repartirn entre la planta baja y el resto de las plantas de cada pabelln, cuidando de que no se produzcan aglomeraciones o carreras, para evitar accidentes. - Los alumnos no podrn abandonar el establecimiento en horario de clases sin el acompaamiento de un adulto o previa solicitud por escrito de su apoderado. 2.2.3. NORMAS DE CONVIVENCIA REFERIDAS A LOS PATIOS DE RECREO En ningn caso, pueden permanecer alumnos en las salas de clases o en la sala de profesores durante el periodo de recreo, sin la presencia de una persona responsable, salvo enfermedad o imposibilidad fsica del alumno para salir al patio. Cada profesor controlar la bajada al patio de sus alumnos y un paradocente y/ o auxiliar, de entre aquellos que les corresponda vigilancia de recreo, cuidar de que no queden alumnos rezagados en las salas o en las escaleras. Durante el tiempo de recreo los alumnos no podrn acceder a los pabellones sin una causa justificada y siempre con el permiso de los profesores responsables. Los alumnos evitarn la utilizacin de objetos y juegos que supongan un peligro para los dems compaeros. No est permitido subirse a vallas, escaleras, barandillas o sitios que conlleven peligro, as como comunicarse o intercambiar objetos por las vallas con personas ajenas al Establecimiento.\nART. 2 NORMAS REFERIDAS A SITUACIONES DE AUSENCIAS: INASISTENCIAS, PERMISOS, ENFERMEDAD, REPRESENTACIONES EN DESFILES, MUESTRAS, CONCURSOS, DEPORTE, Y OTROS a) Situaciones de ausencias de profesores cuando estas no corresponden a Licencias Mdicas (siendo de responsabilidad de la entidad superior cautelar la suplencia respectiva en el ms breve plazo posible.) Las sustituciones del profesorado en caso de ausencia, se realizarn por parte de los profesores con horario a disposicin de la Direccin, teniendo en cuenta los siguientes criterios por orden de prioridad: Por el profesor del nivel en que se produce la ausencia. Por el profesor del ciclo donde se produce la ausencia. Por los profesores de otro ciclo cuando no haya otro profesor del mismo. Por el coordinador pedaggico cuando no haya profesor disponible para sustituir la ausencia constituyndose, adems en el aula, el Inspector y o Director si fuese necesario. Las sustituciones se realizarn buscando la mayor equidad posible, de acuerdo con el mayor nmero de horas a disposicin del Establecimiento. Atrasos y ausencias de los alumnos (as): Los atrasos debern ser justificados por escrito por el apoderado en la respectiva agenda escolar y al tercer atraso deber se justificado personalmente por el apoderado. En caso de ausencias por enfermedad estas debern ser informadas al profesor jefe en forma oportuna y si es prolongada con certificado mdico.\n6 b) Representaciones en desfiles Las representaciones del establecimiento en desfiles estarn a cargo de un directivo docente y dos profesores a lo menos y la delegacin de alumnos preparada por el profesor de Educacin Fsica de la jornada respectiva.\nRepresentaciones en muestras, concursos, deporte, y otros Estarn representados por el o la persona encargada de cada seccin y los alumnos involucrados en cada uno de ellos. NORMAS DE INTERACCIN QUE FAVOREZCAN LA MISIN INSTITUCIONAL: VOCABULARIO, ACTITUDES, COMPORTAMIENTO. La tica tiene que ver con que cada uno de los estudiantes se haga cargo de las consecuencias, que sus propias conductas tienen sobre los dems. Se pretende, que el alumno acte de manera tica porque le importa o reconoce la presencia de los dems en la convivencia escolar.\nSe exige de todos los alumnos del establecimiento un lenguaje y actitudes respetuosas consigo mismo, con sus compaeros (as), profesores y con todos los funcionarios del establecimiento. Los alumnos, al interior del establecimiento debern exhibir conductas acordes con su calidad de estudiantes, prohibindoseles fumar, demostrar conductas agresivas o afectivas inadecuadas o estar bajo los efectos del alcohol y drogas. El trato con los dems debe ser correcto, en especial, mediante el empleo de un lenguaje adecuado. No se permiten ofensas, injurias o agresiones a ningn miembro de la Comunidad Escolar. Los alumnos debern respetar y obedecer a todos los profesores del establecimiento y personal no docente. Asimismo, respetarn a todos sus compaeros, no haciendo a nadie objeto de burla o broma pesada, ni molestarles en el desarrollo de sus tareas escolares.\nART. 4 NORMAS QUE RESGUARDAN LA INTEGRIDAD PSICOLGICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: APREMIOS ILEGTIMOS, ABUSOS, ACOSO, PERSECUCIN, ARBITRARIEDAD. - Se observar tolerancia ante la diversidad y no se discriminar a nadie por ningn motivo. - Respeto a la integridad fsica y moral y a los bienes de todos los miembros de la Comunidad Educativa La convivencia entre los estudiantes y de ellos con los profesores, se debe fundar en el respeto mutuo, donde cada uno sea responsable de su relacin con los dems y consigo mismo.\nPara los efectos de gnero se entender por alumnos, tanto nios y nias de este establecimiento.\n7 ART. 5 NORMAS QUE RESGUARDEN LA INTEGRIDAD FSICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: JUEGOS, AGRESIONES, RIAS, IMPLEMENTOS PELIGROSOS, LUGARES O SITIOS DE PELIGRO. Se respetar el derecho al estudio y al trabajo de todos los compaeros. Los alumnos que se desplacen de su aula para asistir a clase de ingls, informtica, laboratorio y / o educacin fsica o a otras dependencias del establecimiento, lo harn en orden y respetando el trabajo que se desarrolla en las dems aulas. En las salidas complementarias y extraescolares, el alumnado mantendr una actitud correcta, participativa y de buena conducta. En caso de no ser as, ser sancionado sin realizar la prxima o prximas salidas. Los alumnos no podrn portar objetos que puedan transformarse en un peligro para sus compaeros, por ejemplo, cortaplumas, cuchillo cartonero (tip top). Quedan prohibidos los juegos que impliquen un riesgo o atenten contra la integridad fsica y/ o tica tanto de los participantes, como para terceros.\nART 6 NORMAS ELEMENTALES DE PROCEDIMIENTOS EN CASO DE EMERGENCIAS O RIESGO VITAL OCURRIDO A ALGN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. En caso de ocurrir un accidente menor (fracturas simples, cadas simples), durante la jornada escolar, Inspectora avisar por telfono al apoderado, quin deber trasladar personalmente al alumno al Centro Hospitalario ms cercano con el informe de accidente escolar respectivo, entregado en Inspectora. En caso de ocurrir un accidente ms grave o urgente, la escuela trasladar en forma inmediata al alumno al Centro Hospitalario ms cercano, con previo aviso al apoderado con el informe de accidente escolar respectivo, entregado en Inspectora. En caso de ocurrir algn accidente muy menor, el alumno ser atendido en el Establecimiento, y ser Inspectora quin le entregar al alumno una comunicacin de atencin quedando registrado el hecho en el cuaderno respectivo.\nART 7 NORMAS QUE RESGUARDEN LA CONTINUIDAD DE ESTUDIOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS : ENFERMEDAD, EMBARAZO, RIESGO SOCIAL, VIOLENCIA INTRA FAMILIAR,, DROGADICCIN, PROSTITUCIN, ABANDONO, MINUSVALA FSICA O MENTAL. En el supuesto caso de encontrarse alguno de nuestros alumnos en situacin irregular, estos, no podrn ser objeto de discriminacin, cancelacin de la matrcula o suspensin de actividades escolares. Se buscar el apoyo a travs de instituciones especializadas que ayuden al alumno (a) y al establecimiento con sugerencias de atencin.\n8 En casos de accidentes o enfermedades de largo tratamiento, el apoderado deber informar oportunamente al profesor jefe y a la Direccin del establecimiento, con certificado otorgado por un profesional competente.\nART. 8 SOBRE NORMAS REFERIDAS A PRESENTACIN PERSONAL: UNIFORME, HIGIENE, USO DE ACCESORIOS - Los alumnos debern concurrir al establecimiento vistiendo el uniforme oficial acordado por el Equipo de Gestin. Esta vestimenta comprende, para damas: Falda cuadrille, polera blanca con insignia, calceta azul o gris, parca azul, zapatos negros. En caso de problemas de salud y/o climticos se permitir el uso del pantaln color azul. Para los varones: polera blanca con insignia, chaleco azul con insignia, parca azul, zapatos negros y pantaln gris. - Los alumnos podrn reemplazar el uniforme tradicional por el buzo del establecimiento, slo, para asistir a clases de Educacin Fsica, salidas a terreno y/ o Actividades Curriculares de Libre Eleccin. - Los alumnos(as) debern presentarse correctamente uniformados en todas las actividades relacionadas con el quehacer educativo y de representacin del establecimiento. Todos los alumnos debern mantener su aseo y presentacin personal en forma ptima permanentemente, evidenciando con ello el respeto al valor y a la dignidad de su propia persona y la de todos los que forman parte de la comunidad escolar.\nART. 9 SOBRE NORMAS REFERIDAS A AL USO Y CUIDADO DEL ESTABLECIMIENTO INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO, REAS VERDES, SEALTICAS, CIERROS, CONTENEDORES, INSTALACIONES ELCTRICAS, AGUA, GAS. .Los alumnos, en tanto se encuentren desarrollando funciones o actividades propias en algunas salas de clases o dependencias del establecimiento, debern cuidar y mantener el mobiliario que se les haya asignado para la ocasin. Los alumnos, debern cuidar y mantener los bienes del establecimiento: mobiliario, artefactos en baos, interruptores, paredes, materiales del Centro de Recursos de Aprendizaje, laboratorios, etc. hacindose el apoderado responsable de los deterioros que produzca su pupilo, en un plazo no superior a una semana.\nLos alumnos tendrn la obligacin de respetar toda la documentacin oficial empleada en el establecimiento (Libros de Clases, Pruebas, Libreta de Comunicaciones y otros.)\n9 El uso de los servicios y en general del material y las instalaciones del establecimiento deber ser el adecuado. Cualquier desperfecto por su uso inadecuado o mal intencionado conllevar al pago de su reparacin o sustitucin. Independiente de la sancin que estipula el presente reglamento para tal falta.-\nART. 10 PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR Y GRADUAR FALTAS: CONSIDERANDO ASPECTOS COMO: CONTEXTO EN QUE SE DA LA FALTA, PRESUNCIN DE INOCENCIA, DERECHO DE APELACIN. - Presuncin de inocencia - Reflexionar sobre lo sucedido - Invitacin al dilogo - Generar un clima distendido, pero que no se pierda el centro de la problemtica abordada. - Propuesta de una instancia de mediacin, que le permitiera al grupo analizar la problemtica desde diferentes perspectivas. (Sern considerados mediadores, un docente que no trabaje con el curso, y la o l coordinador pedaggica del establecimiento) - El alumno tiene derecho a apelar ante instancias superiores, si considera que ha sido injustamente sancionado. ART. 11 CONSIDERACIN DE ATENUANTES; EDAD, ROL, JERARQUA, CONTEXTO, MOTIVOS.... - Disciplina: Tendr un enfoque formativo en los primeros aos, pero ha medida que vayan internalizando valores como el reconocimiento de la existencia de normas sociales de convivencia, la autoafirmacin personal y el respeto por si mismo y el otro, ir siendo sancionadora en los cursos superiores, logrando as su autonoma y equilibrio personal.(P.E.I) ART. 12 MODELOS DE SANCIN FORMATIVA QUE SE EJERCER COMO ALTERNATIVA PARA ENMENDAR LA FALTA : reparacin, devolucin, servicio pedaggico, tareas escolares especiales, servicio escolar comunitario, recuperacin, etc. i. PROCEDIMIENTOS DE CORRECCIN DE LAS ALTERACIONES LEVES - Amonestacin privada, verbal o escrita. - Comparecencia ante el Profesor Jefe. - Reiteradas Faltas Leves (4). Comunicacin escrita al Apoderado por parte del profesor de asignatura / Profesor Jefe y citacin a una entrevista al apoderado y su pupilo. - Realizacin de trabajos especficos en horario no lectivo, supervisado, momento, por un docente directivo. O por el que designe este.en su\n10 ii. PROCEDIMIENTOS DE CORRECCIN DE LAS ALTERACIONES GRAVES - Amonestacin oficial y comunicada a su familia. - Realizacin de trabajos especficos en horario no lectivo. - Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades de la Comunidad Educativa. - Realizacin de tareas dirigidas a reparar el dao causado a las instalaciones o al material de la Comunidad Educativa, o a las pertenencias de los miembros de la Comunidad Escolar. - Cambio de grupo al alumno por un plazo de tres das. - Suspensin de la participacin en las actividades complementarias, extraescolares o en otras actividades realizadas por el Establecimiento. - Suspensin de la asistencia a determinadas clases, por un plazo mximo de tres das. iii -Suspensin de la asistencia al Establecimiento, por un plazo mximo de 5 das. PROCEDIMIENTO DE CORRECCIN DE LAS ALTERACIONES MUY GRAVES. .\n-Suspensin del derecho de asistencia al Establecimiento durante un periodo superior a cinco das lectivos e inferior a 10. -Cambio de Establecimiento Estas dos ltimas correcciones se llevarn a cabo mediante la instruccin de un expediente, a peticin del Director o del Consejo Escolar, que delega sus funciones en la Comisin de Convivencia. Se comunicar al Servicio de la Direccin Provincial de Educacin su resolucin final. ART. 13 ALTERNATIVAS DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS INDIVIDUALES O COLECTIVOS: NEGOCIACIN, MEDIACIN, CONCILIACIN O ARBITRAJE. El conflicto forma parte de la vida diaria. Incluso es una instancia crucial del crecimiento personal. Una convivencia respetuosa de los derechos de las personas, implica aprender a desarrollar relaciones humanas clidas y sustentadoras de autoestima, as como manejar los conflictos de la vida cotidiana en forma pacfica y constructiva. Los conflictos que se presenten en el establecimiento sern analizados siguiendo el siguiente procedimiento, de esta forma se lograr verificar en qu momento se present el problema, que determin transformndose en un conflicto y teniendo en cuenta que el conflicto es un desencuentro entre dos posiciones. a) b) Tomar distancia, objetivando la situacin. Analizar la situacin conflictiva, lo que supone pensar en el contexto y en las variables que han intervenido.\n11 c) Promover la reflexin en el/la alumno/a y/o grupo - Detallar la situacin. - Dar un espacio de participacin - Preguntar. - Escuchar. - Asegurar que la situacin sea explicada por escrito, formulando los descargos correspondientes. Discernir, si corresponde o no una sancin - Discernir qu clase de falta es. - Contextualizar la falta en funcin de agravantes y atenuantes: antecedentes del ao, asuncin de la responsabilidad, etc. Explicar la decisin y su fundamento. - Es imprescindible comunicar a las partes involucradas la decisin y sus razones, para marcar la trasgresin a la norma y reflexionar sobre el lmite que ella implica. f) Garantizar el derecho de defensa de los estudiantes. Para garantizar el derecho de apelacin la alumna o alumno deber presentar sus peticiones en un plazo no mayor a dos das, a partir del momento de haber sido notificado por el Inspector General sobre las causales de la sancin, y el Director en un plazo no superior a tres das, para pronunciarse.\nART. 14 NORMAS SOBRE LA DESCRIPCIN DE LA FALTA: Las alteraciones de la convivencia podrn ser leves, graves y muy graves. Son alteraciones leves aquellas que vulneran las normas de convivencia y que no estn clasificadas en el presente Reglamento como menos graves o graves. Sern faltas leves: - No portar su Libreta de Comunicaciones y Carn Escolar - Llegar atrasado a clases en su jornada. - No usar su uniforme cuando concurra al establecimiento y en actividades organizadas fuera de l. - Una presentacin personal y aseo inadecuado (relativo a corte de pelo y accesorios ornamentales que exhiban los alumnos. Lo anterior referido a las definiciones asumidas por el Consejo Escolar y previamente comunicadas al alumno. Traer dinero u objetos de valor al establecimiento, el cual no se har responsable por las prdidas. La reiteracin de una falta leve, ser causal de una "amonestacin escrita" y de una citacin del apoderado que quedar registrada en el libro de clases del curso bajo firma del apoderado. En caso de celular, ste, no deber usarse en la sala de clases.\n12 En caso que el alumno incurra en una de estas faltas, recibir como sancin alguna de los procedimientos de correccin de las alteraciones leves. ( Art. 12 i )\nSon alteraciones graves de la convivencia: Los actos de indisciplina u ofensa graves contra los miembros de la Comunidad Escolar. Las agresiones fsicas y morales graves contra los miembros de la Comunidad Escolar. Los daos graves causados por uso indebido o intencionado contra los materiales o las instalaciones de la Escuela y de cualquier miembro de la Comunidad Escolar. Los actos injustificados que perturben de forma grave el normal desarrollo de las actividades del Establecimiento. Las reiteraciones en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia. Comportamiento en actividades extra programticas y actos oficiales como inadecuado (burlarse, fumar, escaparse) en el que se comprometa el prestigio y buen nombre del establecimiento En caso que el alumno(a) incurra en una de estas faltas, recibir como sancin alguno de los procedimientos de correccin de las alteraciones graves. (Art. 12 ii)\nSon alteraciones muy graves de la convivencia: Los actos de indisciplina u ofensas muy graves contra los miembros de la Comunidad Escolar. Las agresiones fsicas y morales muy graves contra los miembros de la Comunidad Escolar. Los daos graves causados por uso indebido o intencionado contra los materiales o las instalaciones del Establecimiento y de cualquier miembro de la Comunidad Escolar. Las actuaciones perjudiciales para la salud, la integridad personal y la moralidad de los miembros de la Comunidad Escolar o la incitacin a las mismas. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades de la Comunidad Educativa. La reiteracin en un mismo curso escolar de conductas que alteren de forma muy grave la convivencia.\n13 El incumplimiento de las correcciones graves impuestas. Suplantacin de personalidad en los actos de vida docente, fabricacin o sustraccin de documentacin acadmica. Consumir cigarrillos, drogas y establecimiento. bebidas alcohlicas al interior del\nExhibir actitudes y demostraciones en el plano amoroso que ofendan la moral pblica e institucional En caso que el alumno incurra en una de estas faltas, recibir como sancin alguno de los procedimientos de correccin de las alteraciones muy graves. (Art. 12 iii)\nART 15 SANCIONES EMPRENDIDAS POR TRASGRESIN A LA NORMA Sanciones por faltas leves: Amonestacin verbal por parte del profesor de asignatura en combinacin con una conversacin con el alumno. Amonestacin verbal por parte del profesor de asignatura acompaada de un trabajo especial a determinar por el mismo profesor afectado. Anotacin en el libro de clases segn la gravedad de la falta. Reiteradas Faltas Leves (4). Comunicacin escrita al Apoderado por parte del profesor de asignatura / Profesor Jefe y citacin a una entrevista con el apoderado y el alumno. Comunicacin escrita al apoderado por parte del Profesor Jefe, acompaada de Servicio escolar, comunitario y pedaggico Citacin por la Direccin a una entrevista con la asistencia del profesor jefe, el apoderado y el alumno. Sanciones por faltas graves: Amonestacin oficial y comunicada a su familia. Realizacin de trabajos especficos en horario no lectivo. Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades de la Comunidad Educativa. Realizacin de tareas dirigidas a reparar el dao causado a las instalaciones o al material de la Comunidad Educativa, o a las pertenencias de los miembros de la Comunidad Escolar. Suspensin de la participacin en las actividades complementarias, extraescolares o en otras actividades realizadas por el Establecimiento. Suspensin de la asistencia a determinadas clases por un plazo mximo de tres das. Suspensin de la asistencia al Establecimiento por un plazo mximo de tres das. Sanciones por faltas muy graves: Suspensin del derecho de asistencia al Establecimiento, durante un periodo superior a cinco das lectivos e inferior a 10.\nCondicionalidad, acordada por el Consejo de Profesores con una validez meses, inclusive al trmino del ao escolar. No renovacin de matrcula, acordada por el consejo de profesores. Cancelacin de matrcula, acordada por el Consejo de Profesores. Cambio de Establecimiento. Estas dos ltimas correcciones se llevarn a cabo mediante la instruccin de un expediente, a peticin del Director o del Consejo Escolar, que delega sus funciones en la Comisin de Convivencia. Se comunicar al Servicio de la Direccin Provincial de Educacin su resolucin final.\n14 de 6\nART 16 NORMAS REFERIDAS A LA NOTIFICACIN DE LA FALTA A LOS PADRES O APODERADO SEGN GRADUALIDAD LEVE, GRAVE, MUY GRAVE: DOCUMENTO ESCRITO, ENTREVISTA, TELFONO....... Amonestacin verbal La aplica cualquier miembro de la paradocente. direccin, personal docente\nAmonestacin con constancia escrita en los documentos del establecimiento La aplica cualquier miembro de la direccin y personal docente. Se dejar constancia escrita en el respectivo Libro de Clases y Ficha Personal del Alumno por el funcionario que haya aplicado la sancin. Citacin al Apoderado\nLa aplica cualquier miembro del personal directivo, Jefe de U.T.P., orientadores, evaluador o profesor de aula; ste ltimo deber dar cuenta de la medida al Inspector General. - Suspensin de uno a tres das - La situacin disciplinaria de los alumnos ser analizada y evaluada por el Consejo de Profesores del curso, y ser presidido por el Inspector general respectivo, con la finalidad de adoptar las medidas que correspondan. - Los alumnos estarn bajo la dependencia del Inspector General, que en ese momento, tiene la responsabilidad del funcionamiento del establecimiento en la jornada respectiva. La suspensin, la decide el Director del establecimiento con informacin y antecedentes proporcionados por el Inspector General. La falta puede ser presentada por cualquier miembro de la Comunidad Escolar a las instancias superiores que correspondan. Los alumnos que, por alguna razn estn suspendidos de clases no podrn permanecer dentro del establecimiento situacin que se informar personalmente al apoderado. - Las faltas de responsabilidad quedarn siempre consignadas en el Libro de Clases y se comunicarn al Apoderado. Ser sancionada como falta de leve (3) a grave si acumula un mximo de 10 anotaciones, en su hoja de vida. Condicionalidad de matrcula\n15 La decide el Jefe del Establecimiento con aprobacin del Equipo Directivo, quin comunicar dicha medida al apoderado y a las distintas instancias internas del establecimiento. El alumno, que sea objeto de esta medida tendr, a partir de ese momento una atencin personalizada de un profesor que haga las veces de tutor u orientador, o del Profesor Jefe. El apoderado, deber asumir el compromiso tendiente a superar los aspectos conductuales negativos y a tomar los resguardos necesarios, para que su pupilo respete las normas que rigen al establecimientos. La condicionalidad de matrcula dejar al alumno(a) en "observacin" por el resto del ao escolar. Si su comportamiento no es satisfactorio, no ser aceptado como alumno al ao siguiente en el establecimiento, hecho que deber ser aprobado por el Equipo de Gestin y comunicado oportunamente al Consejo Escolar y al Apoderado. o Expulsin La propone el Consejo de Profesores y la decide el Equipo de Gestin, slo despus de haber hecho un anlisis exhaustivo de las circunstancias y todos los antecedentes del caso, considerando informes emitidos del Inspector General, y Profesor Jefe. La aplicacin de la medida a que se refiere este artculo deber comunicarse al apoderado personalmente o por carta certificada dentro de 48 horas despus de sesionado el Consejo. Las medidas disciplinarias estipuladas sern registradas por el Inspector General en la Ficha Personal del Alumno y Libro de Clases, siendo comunicadas al Profesor Jefe, al Apoderado y al Consejo Escolar por el Director del establecimiento.\nEFICIENCIA DE LA NORMATIVA ART. 1 DERECHOS Y DEBERES DE LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS ALUMNOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS Los alumnos tendrn los siguientes derechos: - A recibir una formacin que asegure el pleno desarrollo de su personalidad, en los distintos aspectos, fsica, moral y socialmente -A no ser discriminados por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, nivel intelectual o cualquier discapacidad fsica, sensorial o psquica.\n16 -A que se respeten sus convicciones religiosas, morales e ideolgicas, as como su intimidad en lo que respecta a tales creencias. -A que se respete su integridad fsica, moral y personal, no pudiendo ser objeto de humillaciones, represalias o marginaciones, ni de castigos fsicos o psquicos. -A valorar su rendimiento escolar conforme a criterios de plena objetividad y acomodar las actividades escolares a su nivel madurativo. -A utilizar las instalaciones y los materiales del establecimiento con garanta de seguridad e higiene. -A participar en la vida y funcionamiento del Establecimiento, formulando ante la direccin, profesores, sugerencias y reclamaciones. -A seguir las clases y su propio proceso formativo en un ambiente de serenidad, espritu de comprensin, tolerancia y convivencia democrtica y sin ser molestados. -El alumno tiene derecho a participar en representacin del Colegio, en cualquier instancia educativa que sus condiciones o competencias se lo permitan. -El alumno tiene derecho a conocer la observacin colocada por el profesional de la educacin e inspectores, y de ser grave recurrir a la comisin convivencia escolar del establecimiento oportunamente, y si lo desea, llamar a su apoderado. -El alumno tiene derecho a recreo (descanso), el cual debe ser respetado en su tiempo y calidad, pudiendo utilizar los servicios de CRA, fotocopiadora, telfono pblico, kiosco, etc -El alumno regular tiene derecho al seguro escolar -El alumno tiene el derecho a permanecer en un ambiente grato y agradable limpio de basura y contaminacin -El alumno de 5 a 8 tiene derecho a otorgarse una organizacin establecida por Decreto Ministerial DEBERES DE LOS ALUMNOS El principal deber del alumnado ser el estudio, que se concretar en las siguientes obligaciones. - Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. - Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades de la Comunidad Educativa. - Seguir las orientaciones del profesorado con respecto a su aprendizaje. - Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros. - Respetar al profesorado y a cuantas personas trabajan en ella. - Constituye un deber de los alumnos el respeto de las normas de convivencia, marcadas en el presente Reglamento y concretndose en las siguientes obligaciones:\n17 Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la dignidad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa. No discriminar a ningn miembro de la Comunidad Educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social. Respetar el carcter propio de la Comunidad Educativa recogido en el Proyecto Educativo. Cuidar y utilizar correctamente el material y las instalaciones del establecimiento y respetar las pertenencias de los dems miembros de la Comunidad Educativa. Participar en la vida y funcionamiento de la Escuela. El alumno tiene el deber de no interrumpir la clase en forma intencionada con burlas, desrdenes, gestos, etc. Colaborar, con su comportamiento, en la buena convivencia del establecimiento. El alumno deber demostrar en toda circunstancia y lugar una conducta acorde a su calidad de estudiante, tanto en su presentacin personal como en su comportamiento; atenindose a las normas del Ministerio de Educacin y las acordadas por el Establecimiento. El alumno debe aceptar y participar de la accin pedaggica remedial, frente a la amonestacin por una falta debidamente comprobada. El alumno deber permanecer en el patio u otro lugar distinto al de la sala de clases durante el tiempo de recreo. Terminado el recreo tiene el deber de volver, en tiempo prudente a la sala El alumno debe evitar exponerse a accidentes escolares y de trayecto, debiendo cuidar de sus beneficios y valorar el aporte subsidiario del Estado. El alumno tiene el deber de depositar papeles o basuras en basureros o depsitos contenedores. El alumno tiene el deber de mantener la sala limpia y ordenada El alumno debe respetar a sus compaeros que los representen en la Directiva del Centro de Alumnos, u otros como tambin, los acuerdos que se adopten.\nPROFESORES DERECHOS DE LOS PROFESORES Al profesorado se le reconocen los siguientes derechos: A la libertad de entregar su enseanza Constitucionales. dentro del respeto a los Derechos\nA ser tratado con dignidad y respeto, por todos los miembros de la Comunidad Educativa. A intervenir en el control y gestin de la Comunidad Educativa a travs del Consejo Escolar mediante su eleccin como representante del profesorado.\n18 A ser informado por los representantes del profesorado, de las decisiones que se tomen en el Consejo Escolar. A utilizar los medios instrumentales, materiales e instalaciones (recursos internos) para los fines de la docencia, con arreglo a las normas reguladoras de su uso. A desarrollar su funcin en un clima de orden y disciplina, exigiendo un buen comportamiento de sus alumnos. DEBERES DE LOS PROFESORES\nSon deberes del profesorado: Mantener una conducta respetuosa y digna en el mbito de los restantes miembros de la Comunidad Educativa. Formar parte activa del establecimiento, asistiendo a todas sus reuniones. Cumplir puntualmente el horario de trabajo y en caso de ausencia justificarla por escrito al Director del establecimiento. Responsabilizarse en el desempeo de los cargos para los que se le proponga. Aplicar una evaluacin continua a los alumnos. Adaptar los programas de trabajo a las peculiaridades del grupo de alumnos desarrollar programas de adaptaciones individuales. Respetar los derechos de los alumnos y tener en cuenta sus caractersticas personales, frecuentando el dilogo con ellos. Respetar los derechos de los padres, dialogar con ellos y reunirles peridicamente para darles informacin sobre sus hijos. LOS PADRES DERECHOS DE LOS PADRES . Los padres tienen los siguientes derechos:\nA que sus hijos reciban una educacin, conforme a los fines establecidos en la Constitucin y dems disposiciones vigentes. A ser respetados como cualquier miembro de la Comunidad Educativa. A recibir informacin de la evolucin formativa de sus hijos, mediante las perceptivas comunicaciones del boletn de notas y el da y hora fijado por el centro para recibir a los padres.\n19 A participar en el funcionamiento del Establecimiento mediante su eleccin como representante de los padres en los rganos de gestin. A elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del Establecimiento. A reclamar sobre los resultados de la evaluacin de sus hijos si lo consideran indicado. Los padres podrn solicitar informacin sobre el proceso educativo de sus hijos, atenindose a los das y horas destinados a entrevistas de padres. Fuera de este horario, debern manifestar por escrito la razn de su deseo de hablar con el profesor-jefe, quin podr acceder o no a esta solicitud, tomando las medidas oportunas.\nDEBERES DE LOS PADRES Los padres tienen los siguientes deberes: Respetar el presente Reglamento Interno para la Convivencia Escolar. Colaborar y contribuir con la organizacin de los Micro Centros y con el Centro General de Padres. Respetar a sus hijos y su sicologa. Respetar los derechos de los profesores y colaborar con ellos. Informarse y responsabilizarse de la evolucin acadmica y el comportamiento de sus hijos. Responsabilizarse de los daos causados intencionadamente por sus hijos al material de la Escuela o de sus compaeros. Justificar las faltas de asistencia de sus hijos. Enviar a sus hijos al establecimiento puntualmente, en buen estado de salud y aseo y con el material necesario. Informar al establecimiento sobre las enfermedades contagiosas padecidas por sus hijos y no enviarlos hasta que se produzca la alta mdica. Cumplir con los compromisos contractuales adquiridos en el acto de la matrcula, los que declara conocer por medio de documentacin expresamente establecido para ello. Conocer el Reglamento Interno en materias de derechos y deberes del estudiante y del apoderado, y aquellas que dicen relacin con la convivencia escolar a las cules adscribi. Estar siempre atento a los requerimientos del Establecimiento para recibir informacin oportuna y adecuada de su pupilo, para as estimular, tomar medidas\n20 correctivas o las remediales que correspondan en el desarrollo de su proceso educativo. Asistir a las reuniones de micro centro programas anualmente por el establecimiento, y justificar por escrito las inasistencias. Retirar puntualmente los informes de notas de sus pupilos en las reuniones programadas para ello.\nART. 2 PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR Y REELABORAR EL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA: FECHAS O PERIODOS, PARTICIPANTES ESTRATEGIAS O INSTRUMENTOS QUE SE APLICARAN. - El presente Reglamento de Convivencia Escolar se evaluar y modificar despus de un periodo de 2 aos de aplicacin. Se registrarn en Libro de Modificaciones al Reglamento Interno las observaciones que vayan surgiendo durante su aplicacin. - Tendrn acceso a este registro Docentes, Representantes del Micro Centro de Padres y/o Apoderados y Representantes del Centro de Alumnos del Establecimiento. ART. 3 DIFUSIN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR: - El presente Reglamento de Convivencia Escolar ser difundido a la Comunidad Escolar en reuniones de ciclo, con Padres y Apoderados. - Al inicio del ao escolar se entregar un ejemplar a padres y apoderados representantes de los Micro Centros y a la Directiva del Centro General de Padres y Apoderados. - El Reglamento de Convivencia Escolar ser difundido a travs de la Agenda Escolar que se entrega al momento de la matrcula a cada uno de los nios y nias del Establecimiento.\nART. 4 La Normativa que rige el siguiente Reglamento de Convivencia no ser aplicada, ni arbitraria, ni discriminatoriamente a ninguno de los miembros de la Comunidad Educativa. ART 5 Se adjunta Reglamento de Seguridad Escolar que explicita las normas de prevencin de riesgos y seguridad escolar. TITULO II DE LA PARTICIPACIN INSTITUCIONAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS A. ORGANIZACIN Y ASOCIATIVIDAD DE LOS ACTORES ART. 1 ORGANIZACIN INTERNA: PROFESORES, ALUMNOS (AS) PADRES Y APODERADOS. Profesores\n21 Equipos de ciclo Agrupan a todos los docentes que imparten docencia en un mismo Ciclo. Se reunirn, una vez a la semana y, en ellos se desarrollar la organizacin, programacin y seguimiento de todo el proceso pedaggico,( actualizacin de la metodologa, anlisis de resultados, evaluacin de la prctica docente, planificaciones). La labor de los equipos de Ciclo se considera esencial para un buen funcionamiento educativo. Los debates pedaggicos sobre las lneas metodolgicas y anlisis de resultados se realizarn preferentemente en los equipos de ciclo y se coordinarn mediante la Coordinacin Pedaggica Cada equipo de Ciclo tendr un coordinador nombrado por el Director a principios de curso. De cada reunin de los equipos de Ciclo, el coordinador levantar acta en el libro correspondiente.\nCoordinacin Pedaggica Est integrada por el Director, que ser su Presidente, por el Coordinador Pedaggico, ( Jefe de UTP) y tendr como labor esencial la planificacin, desarrollo y revisin de los procesos pedaggicos, del Proyecto Educativo, Proyectos Curriculares, Proyectos Complementarios atencin a la diversidad, evaluacin del aprendizaje, etc. todas aquellas acciones estipuladas en R. I.R y F. (Reglamento Interno de Roles y Funciones).\nProfesores Jefes de Curso El profesor jefe es el responsable directo de los alumnos de su grupo curso durante la actividad escolar; por ello tendr conocimiento de la actividad acadmica que estn realizando en cada momento en el Establecimiento y cualquier tema relacionado con los alumnos debe ser tratado en primer lugar con su profesor jefe. Las funciones del profesor jefe estn reguladas en el R. I.R y F. (Reglamento Interno de Roles y Funciones) y, se centrarn principalmente en informar y orientar a padres y a alumnos, desarrollar y coordinar el proceso de evaluacin, atender a las dificultades de aprendizaje, llevar un registro de los casos de indisciplina.\nLos profesores en general realizarn las siguientes funciones: a) Dirigir la formacin integral y armnica de la personalidad de sus alumnos. b) Formar a los alumnos en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad, dentro de los principios democrticos de la convivencia. c) Preparar a los alumnos para participar activamente en la vida social y cultural. d) Formar a los alumnos en el respeto a la pluralidad lingstica y cultural de Chile y para la paz, cooperacin y solidaridad entre los pueblos.\n22 e) Transmitir a los alumnos los conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos e histricos adecuados a su nivel. f) Proporcionar al alumnado tcnicas de trabajo y propiciar la adquisicin de hbitos intelectuales. g) Adaptar las condiciones peculiares de su clase al Proyecto Curricular de establecimiento y al Marco Curricular Nacional, mediante las programaciones de ciclo y aula. h) Utilizar los mtodos que se ajusten mejor a la madurez de sus alumnos y a los procesos de aprendizaje, tomando como base la actividad y la experiencia. i) Seleccionar y utilizar los textos y material de enseanza ms adecuados. j) Colaborar con la Direccin y el Profesorado en la Programacin General del Establecimiento y en la realizacin de sus actividades. k) Organizar el trabajo en equipo y las actividades complementarias y extraescolares que considere convenientes en beneficio de sus alumnos. l) Mantener con las familias de sus alumnos una relacin fluida y recproca. m) Todo profesor, adems de su labor formativa, est obligado a cumplimentar todos los documentos necesarios para la evaluacin y el expediente de los alumnos a los que imparte clase. n) Los profesores debern respetar y acatar las decisiones aprobadas mayoritariamente por el Consejo Escolar, el Establecimiento y las Reuniones de Ciclo.\nPersonal Asistente de la Educacin El personal Asistente de la Educacin de nuestro Centro est constituido por 2 paradocentes, 5 auxiliares de servicios menores, un oficial administrativo. Sus funciones estn reguladas por el Reglamento Interno de Roles y Funciones. Asociaciones de Padres y Apoderados La normativa vigente garantiza la libertad de Asociaciones de Padres de Alumnos segn la Ley 19418/95 y sus modificaciones. Solo podrn ser miembros de las asociaciones los padres o apoderados de los alumnos que cursen estudios en este Establecimiento. Las actividades de las asociaciones sern las previstas en sus estatutos y estarn dentro del marco de los fines que la ley les asigna como propias.\n23 Las funciones y derechos que podrn tener las Asociaciones de Padres de Alumnos estn recogidas en la misma Ley .\nART. 2 NORMAS DE USO DE ESPACIOS Y HORARIOS DISPONIBLES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA ORGANIZACIN : reuniones, entrevistas, aportes, uso de infraestructura, e implementacin, colaboracin en aula Recursos de uso comn La utilizacin de los recursos del Establecimiento por el profesorado se ver sometida a las necesidades que haya en cada asignatura, establecindose normas concretas en el caso de conflictos de uso por coincidencia de personas y falta de material suficiente. En caso de ser utilizados los recursos del Establecimiento por el alumno, siempre ser bajo la supervisin del profesor correspondiente. El presupuesto del establecimiento, aprobado por el Centro General de Padres e Informado al Consejo Escolar, determinar la cantidad destinada a comprar material para las aulas y las distintas especialidades. El material fungible se distribuye en secretara.\nSala y Medios Audiovisuales Para utilizar la sala o medios audiovisuales el profesorado deber haber previsto en su programacin estos momentos y solicitar dicha sala o medios al Equipo Directivo o al profesor encargado, que realizar un horario para su utilizacin. La persona encargada de los medios audiovisuales velar para que no haya conflictos de utilizacin, de la forma que crea conveniente. La sala de medios audiovisuales podr ser utilizada para otras actividades (asambleas, reuniones especiales, etc.) previa notificacin a la persona encargada y al Equipo Directivo, quin ser en ltima instancia el encargado de decidir sobre este tema.\nBiblioteca Habr un encargado que controlar los prstamos y cada profesor jefe o profesor de subsector podr sacar el nmero de volmenes que considere conveniente, comprometindose a ponerlos en su sitio una vez que no los necesite. Como tal, la biblioteca se usar para hacer prstamos a las aulas, bajo la supervisin de los profesores Podr utilizarse tambin para hacer ciertas consultas o trabajos de los alumnos con su profesor, siempre que se haga en horas que no est ocupada. La sala de biblioteca se utilizar tambin como pequea sala polivalente (apoyo en horario lectivo, sala de reuniones, aula de actividades alternativas a la religin y sala de trabajo de la Supervisora de DIRECPROVP el da que asiste al Establecimiento).\n24 Para la utilizacin del laboratorio el profesor encargado elaborar un horario y los profesores y alumnos que lo utilicen tendrn en cuenta las siguientes normas: Hay que evitar dejar a los alumnos solos en el laboratorio, ya que hay cosas que pueden resultar peligrosas. Debemos cuidar que los alumnos no curioseen por el laboratorio o se enreden en materiales que no les corresponde utilizar ese da, o que corresponden a trabajos realizados por otros cursos. Informarse a travs del profesor encargado del laboratorio, de los materiales que existen para una determinada prctica, o dnde estn guardados. Comunicar al profesor responsable cualquier incidencia que ocurra con los materiales del laboratorio (roturas, prdidas, finalizaciones, etc.) para que se puedan reponer. Es conveniente que, dentro de cada grupo de trabajo, haya un alumno responsable del uso de los materiales, para que l sea el encargado de recoger y devolver el material en el mismo estado en que se le entreg.\nSala de Informtica La sala de informtica se utilizar segn el horario elaborado mensualmente por el profesor coordinador del Proyecto ENLACE. Para elaborar este horario, el profesor coordinador del Proyecto Enlace tendr en cuenta el nmero de profesores que necesitan utilizarla . La sala de informtica tambin se podr utilizar como aula polivalente cuando no est ocupada con actividades informticas. Se utilizar para las clases de actividades alternativas a la religin, apoyo en horario lectivo, sala de reuniones, etc... Los profesores y alumnos que utilicen la sala de informtica tendrn en cuenta las siguientes normas:\nLos alumnos deben tener asignados siempre los mismos puestos dentro del aula, ya que si hay algn problema en algn ordenador es ms fcil localizar al causante del mismo. Si algo no funciona o de repente se estropea, es precisos comunicarlo, pues es ms fcil arreglar los problemas si se sabe qu es lo que se ha hecho antes. Antes de salir de la sala es necesario comprobar que todos los ordenadores estn apagados. Nunca dejar que los alumnos traigan disquetes ni CD-Rooms de sus casas, evitando de esta forma tener una epidemia de virus. Cada profesor dispondr de disquetes o CDs proporcionados por el mismo o si es factible por el centro general de padres, en los que podr guardar sus trabajos personales como: fichas, controles, cartas a padres, etc... Est prohibido entrar en el panel de control y modificarlo. Los equipos deben ser apagados bien, porque si no se hace as se estropean. ART 3 MECANISMOS DE ACOGIDA, CONSULTA, RECLAMOS, SUGERENCIAS DE LOS ALUMNOS Y APODERADOS. Y\n25 En Inspectora y a la vista de Apoderados y Alumnos se encontrar el libro de reclamos dnde, quien lo necesite, podr estampar su comentario, reclamo o sugerencia dejando claramente establecido nombre y Rut . Las consultas sern recogidas en Inspectora o en secretara segn sea la razn de ella.\nART 4 ARGUMENTAR Y REDACTAR SOBRE LOS MECANISMOS DE CONSULTA A LAS ENTIDADES REPRESENTATIVAS REFERIDAS A LA EVALUACIN DE LA GESTIN ESCOLAR. En el mes de Mayo el Director del Establecimiento deber evaluar su gestin educativa, a travs de la Cuenta Pblica, la que ser entregada al Consejo Escolar para su aprobacin y a los representantes de los Microcentros en reunin ampliada.\nART 5 NORMAS REFERIDAS A LA RELACIN ENTRE EL ESTABLECIMIENTO Y LOS APODERADOS: REUNIONES, ENTREVISTAS, RETIRO DE ALUMNOS, FORMALIZACIN DE RECLAMOS. a) Reuniones de Padres y Apoderados: Estas se llevarn a efecto una vez al mes y en da y hora estipulada al inicio del ao escolar. Sern presididas por el docente profesor jefe, quien en cada una de ellas deber dar a conocer un estado de avance del proceso enseanza aprendizaje del curso en general. - -La segunda parte de la reunin ser presidida, con la presencia del profesor jefe, por el presidente de curso, quien deber al inicio del ao escolar elaborar un plan de trabajo para el ao y que contemple medidas de apoyo a la labor docente, proyectar temas de inters para desarrollar en las reuniones, adems de procurar los recursos financieros necesarios para optimizar el trabajo pedaggico docente,(fotocopias, etc) y cumplir con las obligaciones contradas con el Centro General de Padres y la Direccin del Establecimiento. - b) Entrevistas: Las entrevistas con profesores jefes o profesores de subsectores determinados debern ser solicitadas por escrito en Inspectora quien determinar da, hora y lugar donde se llevar a efecto, evitando de esta manera que el docente sea interpelado al momento de ingreso a clases, y tenga que dejar el curso para atender al apoderado en horas no aptas para ello. - c) El retiro de alumnos del establecimiento: deber realizarse directamente con el Inspector General, dejando constancia por escrito ante el Director del motivo del retiro. La documentacin respectiva, (informe de notas, etc.) deber ser retirada transcurridas 24 horas de la peticin: Es deber del apoderado hacer entrega al Inspector de los textos entregados al alumno, como asimismo, verificar que no hay deuda de libros en Biblioteca presentando documento entregado por la bibliotecaria. - d) Los reclamos, dependiendo de la causa y el tenor debern hacerse por escrito al Director del Establecimiento. ART 6 NORMAS REFERIDAS A LA RELACIN ENTRE EL ESTABLECIMENTO EDUCACIONAL Y LOS ORGANISMOS EXTERNOS ( REDES DE APOYO) - El establecimiento cuenta con convenios firmados con diversas instituciones de orden superior, con las cuales se han establecido redes de apoyo, contribuyendo al\n26 logro de los objetivos institucionales de la Unidad Educativa mediante la articulacin con agentes externos. TITULO III DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA NORMAS Y MECANISMOS DE CONVIVENCIA Y APOYO A LOS ESTUDIANTES EN EL AULA. ART 1 ARGUMENTAR Y REDACTAR SOBRE LA MANERA EN QUE SERN CONSENSUADAS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA, VOCABULARIO, ACTITUDES, COMPORTAMIENTO.... La enseanza no se puede generar en un ambiente en el que la conducta de los alumnos no permite el desarrollo de la clase, por lo tanto es importante establecer un conjunto de normas claras que orienten la convivencia y faciliten los aprendizajes. El profesor jefe, deber establecer un conjunto de normas claras de convivencia basadas en la responsabilidad y el respeto, concordadas con sus alumnos, adecuadas a su nivel de desarrollo, las que debern contener como mnimo derechos y deberes y la sancin o procedimiento en caso de trasgresin de las normas descritas, .con sentido formativo. En cada una de las salas de clases, stas debern estar explicitadas y puestas a la vista de todos. (alumnos, profesores, padres y o apoderados)\nART 2 NORMAS REFERIDAS A REQUERIMIENTOS ACADMICOS: CUMPLIMIENTO DE TAREAS, PRESENTACIN A EVALUACIONES, ACTITUD EN EVALUACIONES, PRESENTACIN DE TRABAJOS Y MATERIALES . - Los alumnos deben cumplir con todas sus obligaciones escolares que les sean solicitadas, debiendo quedar registrado en su hoja de vida bajo el rubro de responsabilidad el no cumplimiento de ellas. Despus de tres observaciones consecutivas de incumplimiento deber informarse por escrito al apoderado o en su defecto ser citado por el profesor respectivo. - Deben concurrir a todas sus evaluaciones, en caso de ausencias justificada por el apoderado, el mismo da de la inasistencia deber fijrsele de inmediato la fecha de la evaluacin correspondiente. Esto es vlido para alumnos de 4 a 8 ao Bsico. - En relacin a la presentacin de los trabajos y materiales rige la misma norma que para las evaluaciones de pruebas. ART 3 NORMAS SOBRE EL USO DE APARATOS Y /O ARTEFACTOS QUE INTERFIEREN EL NORMAL DESARROLLO PEDAGGICO DENTRO DEL AULA: COMPONENTES DE SONIDO, JUEGOS ELECTRNICOS, OBJETOS EXTRAOS O NOVEDOSOS. El profesor jefe conversar con los profesores de cada uno de los subsectores en reunin de docentes de ciclo, y recibir por escrito la aceptacin o rechazo del uso de aparatos como mp3 o personal stereos que los alumnos traen al establecimiento. (Esto por cuanto a los docentes de las reas de Arte no les interfiere con el normal desarrollo de sus clases).\n27 Se comunicar a los alumnos del rechazo o aceptacin de ellos y el respeto y responsabilidad con que deben actuar en aquellos subsectores en que no son aceptados, debiendo asumir las consecuencias de sus actos si transgreden la norma. Cualquier otro aparato y /o artefacto, el alumno (a) deber guardarlo para usarlo durante el recreo no hacindose responsable el establecimiento de su prdida, o deterioro que ste sufra.\nA. COMUNICACIN Y DIALOGO ART 4 NORMAS REFERIDAS A LA MANERA EN QUE LOS ALUMNOS EXPRESARAN SUS NECESIDADES, INTERESES OPINIONES, FAVORECIENDO LA CONVIVENCIA Y LA AYUDA MUTUA. - Los alumnos tienen el derecho a expresarse y manifestar sus inquietudes ante el Profesor Jefe, Inspectora, Coordinacin Pedaggica y Direccin en forma personal o a travs de sus representantes, elegidos por simple votacin interna al comienzo de cada ao escolar. Tambin podrn hacerlo ante sus padres y / o apoderados contando siempre con sus respectivos representantes. ART 5 ARGUMENTAR Y REDACTAR EN RELACIN A LA MANERA EN QUE SE BUSCARAN LOS MECANISMOS PARA RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN EL AULA. - En las horas de jefatura debern analizarse las normas de convivencia otorgndoles un sentido compartido entre todos. - El dilogo ser el instrumento de resolucin de conflictos. - Si un alumno transgrede alguna de las normas de convivencia, recibir un llamado de atencin, (oficial) del cual no se dejar constancia escrita; si sta persiste deber citarse al apoderado dejando constancia escrita en el libro de clases, con aviso en Inspectora. Se le aplicarn los procedimientos estipulados en este Reglamento respecto a la falta cometida. - Aquellos que sean expulsados de la sala de clases debido a situaciones excepcionales o faltas muy graves, debern ser enviados a Inspectora previa constancia en el registro de observaciones del alumno, para aplicar reglamentacin vigente. - Si la falta cometida es muy grave, se procede a la suspensin inmediata, citndose al Apoderado a Inspectora para que se informe de la sancin establecida. - Ningn alumno puede estar fuera de la sala de clases mientras se desarrolla el trabajo educativo del curso. - Los alumnos no podrn abandonar la sala de clases sin la autorizacin del profesor del subsector , o el permiso otorgado por Inspectora General. ART 6 NORMAS QUE PROMUEVAN ACTITUDES NO DISCRIMINATORIAS DENTRO DEL AULA POR SITUACIN: SOCIAL, ECONMICA, TNICA, EDAD, SEXO, CULTURA, POLTICA, RELIGIOSA. MINUSVALA FSICA O MENTAL Los alumnos no estn obligados a declarar contra si mismos ni en contra de sus compaeros.\n28 Los docentes no debern utilizar las calificaciones como forma de sancin disciplinaria. No podrn tomarse a un mismo alumno ms de dos evaluaciones de recapitulacin por escrito en un mismo da, a cuyo efecto los docentes debern informar su fecha con la antelacin necesaria. Los grupos de trabajo debern conformarse de manera que todos tengan opcin de participar sin que nadie se sienta excluido de ellos. La no cancelacin de obligaciones escolares establecidas por el Centro General de Alumnos o del curso, del Centro General de Padres y/o los mini centros de cursos debidamente justificadas por el apoderado de un nio o nia del establecimiento no ser utilizada como medio de discriminacin en ninguna situacin de su desempeo escolar. B. METOLOGIAS\nART 7 METODOLOGAS MAS RELEVANTES QUE SE USARAN PARA RECOGER Y ATENDER LAS NECESIDADES, INTERESES, OPINIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS, PARA CONTRIBUIR AL TRABAJO COLABORATIVO Y DESARROLLO DE LOS OFV Y OFT. La metodologa est orientada hacia la diversidad de opciones metodolgicas para dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, enfatizando el trabajo cooperativo, proyectos de aula, resolucin de problemas e investigacin; pero sin dejar de lado la clase expositiva exitosa, necesaria. La informtica est al servicio del aprendizaje de los alumnos entregndoseles primero, una educacin al nivel de usuario del computador, a partir de NT2 para luego ser usado como recurso o herramienta tecnolgica de aprendizaje. Se realizarn debates, entre curso y/o niveles con temas relevantes, que les permitan emitir juicios morales en un clima de tolerancia y de respeto.\nDISPOSICIONES FINALES El presente Reglamento de Convivencia Escolar, entra en vigor para toda la Comunidad Escolar de este Establecimiento el da de su aprobacin por el Consejo Escolar, siendo vlido mientras no sea modificado por acuerdo del Consejo Escolar o dejado en suspenso en parte o en su totalidad por estar en contra de normas de carcter superior. No sufrir enmiendas o reformas durante el ao escolar para el que sea aprobado, salvo que se dicten normas al respecto por instancias educativas superiores. Ser prorrogable curso por curso y podrn presentarse al comienzo de cada ao escolar las enmiendas que se consideren oportunas al Consejo Escolar, quin decidir sobre su inclusin o no en el Reglamento.\n29 ACTA DE APROBACIN DEL REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE ESTE ESTABLECIMIENTO POR EL CONSEJO ESCOLAR Reunido el Consejo Escolar y teniendo como nico punto del da a tratar la aprobacin del Reglamento Interno de Convivencia Escolar de este Establecimiento, este Consejo, previa lectura y anlisis del mismo, decide por unanimidad aprobar el contenido del mismo. De todo lo cual como Secretario doy fe.\nREPRESENTANTE SOSTENEDOR: REPRESENTANTE CENTRO GENERAL DE PADRES: REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES: SECRETARIA: DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO:\nESTEBAN ARANEDA C. BORIS MARDEL BRAVO ELIZABETH FAGALDE GARRIDO MARTA VASQUEZ MUOZ RAUL JIMENEZ CUEVAS\nTEMUCO, NOVIEMBRE DE 2008.-\nDocuments similaires à Reglamento Interno Para La Convivencia Escolar 2006\nvigilancia epistémica 14 09 02 hep.pdf\nModelo Resolución Directoral 2015


Pacos culiaos incompetentes: uno le disparó a su compañero y es atropellado por guardia | ElAntro\nPacos culiaos incompetentes: uno le disparó a su compañero y es atropellado por guardia\nEste miércoles dos oficiales de Carabineros resultaron heridos en un procedimiento policial por la persecución de dos delincuentes en moto. En un video mostrado por T13 se ve cómo uno de ellos dispara en el pie a su compañero, para luego ser violentamente atropellado por un guardia municipal que perseguía a los malhechores.\nReacciones: JoaoCapri, viejoberto y Lestat007\nSolo se ve el atropello...\nsí, es pa cagarse de la risa\nasí que, reportadito\n[Video] Carabinero disparó a su compañero y luego fue atropellado por guardia municipal\nUna situación muy insólita se vivió esta mañana en la comuna de Providencia cuando un carabinero intentó detener a unos delincuentes usando su arma. Sin embargo, erró, disparó a su compañero en el pie y luego fue atropellado por un guardia municipal.\nReacciones: JoaoCapri, mentorz y Nein\nDefinitivamente el exceso de facilidades para ingresar y egresar de la escuela de Carabineros, le hizo muy mal a la institución.\nReacciones: Lestat007, Koipito, elhefazo y 1 persona más\nme imagino que la instrucción se ha relajado enormemente.\ny yo pensé que lo que había sucedido es que, cuando la moto de los colombianos culiaos los atropelló, al paco se le había escapado un tiro\ny nunca los atropelló... el único atropello que hubo fue de un paco a otro paco\nno caché que el paco había sido tan weón de ponerse a disparar al tuntún, por si le achuntaba al caribeño... mostraron la foto de un auto cerca: y tenía un balazo justo-justo a la altura de la cabeza del asiento del acompañante.\n¿se imaginan iba alguien en ese auto? ¿ o alguien iba en la trayectoria de las balas del paco?\nestamos hasta el pico, conchetumare\nReacciones: mentorz, Lestat007 y elhefazo\ndp de la batalla todos son generales\nles hablan golpeado y se cagan enteros, ya los quisiera ver en sus pantalones\nReacciones: soushiro y Lestat007\nReacciones: xemical, JoaoCapri y Shooting Star\nEl paco que disparó, y que posteriormente atropellaron, le dio un disparo accidental a su compañero, por eso queda cojeando.


Wolff reconoce que la relación de Rosberg y Hamilton ha cambiado - Noticias F1 - Actualidad Fórmula 1\nNoticias F1 - Actualidad Fórmula 1 > Noticias > Wolff reconoce que la relación de Rosberg y Hamilton ha cambiado\nWolff reconoce que la relación de Rosberg y Hamilton ha cambiado\nWolff asegura que la relación entre Rosberg y Hamilton ha pasado de casi una amistad a dos enemigos que luchan por el Campeonato\nMary | 17 septiembre, 2014, 4:10 AM - Hace 7 años\nMercedes es indiscutiblemente el equipo más competitivo del 2014, no hay duda que el motor Mercedes y el monoplaza de Mercedes han conseguido el mejor resultado y esto los ha colocado en una situación privilegiada visible desde los primeros test de pretemporada. Sin embargo otra cosa muy diferente es su gestión interna, como se manejan en el equipo en cuestión de organización y gestión de sus pilotos, algo que ha sido muy polémico esta temporada, tras algunos incidentes destacables.\nEs evidente que ambos pilotos de Mercedes quieren ganar y que tienen el mejor coche de la parrilla este año. El equipo decidió no dar órdenes de equipo y dejar que ambos pilotos compitieran libremente, algo muy positivo y de agradecer tanto para los aficionados como para la F1 que no atraviesa sus mejores momentos. Sin embargo esta decisión también les ha traído sinsabores a los responsables del equipo, por quizás no tomar las decisiones más adecuadas o no tener suficiente la suficiente experiencia o autoridad para gestionar una situación difícil, tal como muchas voces autorizadas han criticado duramente.\nToto Wolff director ejecutivo del equipo Mercedes es el último responsable de mantener el orden y de garantizar la paz y la buena gestión, pero casi siempre ha decidido hablar abiertamente de los problemas y las decisiones tomadas, así como de los cambios de parecer, y ahora reconoce que la relación de sus dos pilotos ha cambiado y aunque a principios de la temporada era casi amistosa, a día de hoy son dos enemigos que compiten por el mundial, algo bastante lógico por otra parte.\nToto Wolff explica el cambio de la relación entre Rosberg y Hamilton en declaraciones a la BBC: ”Se ha pasado de, digamos, una relación casi amistosa al comienzo de la temporada por un momento muy intenso, donde era casi como dándose cuenta de que estos dos son enemigos que compiten por el título mundial.”\nAunque Wolff comprende la situación, ambos tienen posibilidades y ambos quieren ganar, aunque solo uno lo conseguirá: “Es también un proceso de aprendizaje. Estos chicos han sido preparados toda su vida que su prioridad principal es ganar el campeonato de pilotos en la F1 Y aquí van – están en el mismo auto, compitiendo entre sí para ese trofeo y uno va a ganar y uno va a perder. Esta es una nueva experiencia para ellos – una experiencia difícil tal vez.”\nWolff y su equipo ejecutivo, no acostumbra a lavar los trapos sucios en privado, a puerta cerrada y habitualmente tras un incidente dicen públicamente su opinión, algo que sin duda les ha costado muchas críticas, ya que sus cambios de opinión también han sido públicos, pero considera que es la manera de actuar que han elegido, según explica en la BBC: “Una de las lecciones que he aprendido este año es que usted nunca hacer lo correcto para todos. Las decisiones que estamos tomando son las que creemos son las adecuadas para el equipo, y las decisiones más neutrales y justos para ambos pilotos. Usted puede hacer las cosas como se ha hecho en el pasado, de una manera muy corporativa, hablar político, y tratar de solucionar el problema a puerta cerrada. O bien, puede hacerlo de la manera que lo hacemos, y esta es la forma en que cada uno de nosotros ha llevados sus empresas o sus inversiones en el pasado”.\n17 septiembre, 2014 a las 4:14\nValora en Bitacoras.com: Mercedes es indiscutiblemente el equipo más competitivo del 2014, no hay duda que el motor Mercedes y el monoplaza de Mercedes han conseguido el mejor resultado y esto los ha colocado en una situación privilegiada visibl…\n« Vettel niega haber fichado por Ferrari, en intercambio por Alonso\nMarchionne asegura que Alonso y Raikkonen seguirán en Ferrari »


Incendio en torre de 24 pisos deja 17 muertos y 79 heridos | Actualidad | Diario La Razón\nIncendio en torre de 24 pisos deja 17 muertos y 79 heridos\nSiniestro hizo recordar a torres gemelas porque algunas familias atrapadas lanzaron a sus hijos por las ventanas para salvarlos\nSiniestro se originó en los pisos inferiore a causa del estallido de un refrigerador y luego se extendió a todos los pisos superiores.\nUn incendio iniciado en las primeas horas de la madrugada del miércoles consumió la totalidad de 120 departamentos de un edificio residencial de 24 pisos en Londres, causando la muerte de al menos a 17 personas y heridas a otras a 79, informó la policía. Testigos dijeron haber visto a algunos residentes arrojar bebés y niños por las ventanas a la gente en la acera en un intento desesperado por salvarlos de las llamas. Las autoridades informaron que es posible que aumente el número de víctimas, ya que hay entre los heridos hay 18 muy graves.\nLas llamas iluminaron el cielo nocturno y una gruesa columna de humo se alzó desde las ventanas de la Grenfell Tower en North Kensington, de 120 viviendas de interés social, donde más de 200 bomberos se emplearon de lleno para combatir el incendio. Una pluma de humo surcaba kilómetros de cielo después del amanecer, cuando apareció la ruina ennegrecida del edificio donde persistían algunos focos de incendio 12 horas después.\n“Las llamas, nunca he visto nada parecido, me recordó a los ataques del 11 de septiembre”, dijo un sobreviviente Muna Ali en referencia a los atentados contra las torres gemelas de Nueva York en 2001. “El incendio comenzó en uno de los pisos inferiores, al parecer en el cuarto piso, debido al estallido de un refrigerador, “Dios mío, se extendió con tanta rapidez. En media hora se había extendido a todas partes”, narró el sobreviviente.\nThe Grenfell Actino Grupo, una organización local formada para oponerse a un proyecto inmobiliario en la zona llevaba alertando del riesgo de incendios en el edificio desde 2013.\nEl grupo había expresado su preocupación por las pruebas y el mantenimiento del equipo contra incendios y por salidas de emergencia bloqueadas.\nEl alcalde de Londres, Sadiq Khan, dijo en una conferencia de prensa que “desafortunadamente, subirá la cifra de muertos” en el incendio. y que por el momento es importante “concentrarse en las labores de rescate”.\nEl líder de la oposición, el laborista Jeremy Corbyn, sugirió en una entrevista con la radio LBC que los recortes económicos del Gobierno conservador en los últimos años han podido contribuir al incendio.


Cuadro mensual de euros a dolares. uettj\nConozca el valor del Dolar Historico desde 1923 en Colombia. Valor del Dólar Histórico en Colombia. Menú de Navegación. Euro Compra Casas de Cambio $3,230.00 == Euro Venta Casas de Cambio $3,540.00 == Libra Esterlina Internacional $5,001.70 "En la vida hay dos clases de tontos: los que pronostican el precio del dólar y los que les Salario Mínimo mensual: 900,00€ que crecieron es el de los directivos de empresas con más de 10 trabajadores y que se mueven en torno a los 63.150,47 euros de media al año superando en un 180,5 % el salario medio. Os dejo cuadro informativo de los sueldos por Comunidades Autónomas. La gráfica mensual del EUR/USD muestra que luego de haber registrado un máximo anual de 1.2555 en febrero y de ser repelido por una directriz de resistencia, el par ha tomado un camino bajista y este calculo es en dolares…. quisiera saber pues da igual en dolares, euros, yenes o lo que quieras, el cuadro de amortización te sale igual. Rural 21/07/2009 a las 3:58 pm. Recuerda que de la cuota mensual que pagas una parte es para amortizar capital y otra para pagar el interés. Puedes descargarte la hoja de calculo que hay en Cuenta exclusiva para el monitoreo de la cotización del dólar paralelo en Venezuela calculado utilizando el Banco Central de Venezuela. Monitor Dolar Ve Follow 2,028 473,225. Cuenta exclusiva para el monitoreo de la cotización del dólar paralelo en Venezuela. Solo reportamos la información de otras cuentas de twitter. Los valores de la lista han sido actualizados el 2020-03-19 08:05:02 y son meramente informativos. Para obtener una cotización exacta de su moneda local, consulte con un banco. Para obtener una cotización exacta de su moneda local, consulte con un banco. Dos países (Dinamarca y el Reino Unido) han optado por la cláusula de «exclusión voluntaria» contemplada en el Tratado, que les exime de participar en la zona del euro, mientras que el resto (muchos de los nuevos Estados miembros más Suecia) todavía no cumplen las condiciones para adoptar la moneda única. Una vez que lo hagan\nPrecios de vivienda y salarios en Uruguay. Actualizados en marzo de 2020. Descubra cuál es el salario medio en Uruguay o cuanto le costaría alquilar un apartamento en el centro de la ciudad.\nMuchas Gracias por contactarte con Grupo Financiero Ficohsa. Te confirmamos que hemos recibido tu solicitud para la apertura de cuenta, te notificaremos a tu correo electronico la creacion de la cuenta en el sistema de igual manera te indicaremos sobre los siguientes pasos. Obtenga información gratuita sobre el cambio histórico de Dólar estadounidense a Sol peruano (USD/PEN). Encontrará el precio de cierre, el de apertura, el máximo, el mínimo, la variación y 2018(EUR) Euro(EUR) Para Peso mexicano(MXN) los tipos de cambio Hoy - Forex - Tipo de Cambio. Esta es la página de Euro (EUR) Para Peso mexicano (MXN) la conversión, a continuación se encuentra la tasa de cambio entre ellos y se actualiza cada 1 minuto. Muestra el tipo de cambio de la conversión de dos monedas. Estas minutas reflejan un compromiso de los miembros para debatir una retirada gradual de los estímulos durante este año. Esa posibilidad ha disparado al Euro en su cruce con el dólar. Al momento de editar esta nota el Euro subía un 0.88% hasta US$ 1,2139 dólares, mientras el IBEX 35 subía un 0.26% hasta los 10,462 puntos. Cotización promedio del dólar estadounidense, del euro, del real y de pesos uruguayos y pesos chilenos, expresada en pesos argentinos. Los datos y valores de cotizaciones aquí publicados son de carácter meramente informativo.\nLa economía de Venezuela históricamente ha estado orientada a las exportaciones del petróleo y sus derivados, por lo tanto ha sido dependiente de las importaciones de diferentes rubros,  razón por la cual la cotización histórica del bolívar venezolano, expresada en unidades de moneda local por dólar estadounidense, ha sido clave en la toma de decisiones de los agentes económicos. Calculadora de préstamos - simulador de préstamos, pago de préstamo, tipo de interés anual, duración del préstamo, cantidad máxima del préstamo Cuota mensual. Tipo de interés anual % Plazo. Año(s) Meses. Interes total. Pagos totales. Véase también. A la llegada de un nuevo Gobierno, que de hecho comenzó a gobernar desde antes de su toma de posesión, los problemas se han complicado severamente, tanto por factores internos, como fue la cancelación del NAIM y el posible fracaso de la actual política de operación en PEMEX, CFE y el sector Salud, así como los externos, que incluyen la Encuentra aquí la cotización actual e históricia del dolar. Cotización del día y dólar histórico Haga clic en el período o ingrese un rango manualmente: Jr. Santa Rosa 441-445, Lima-1, Perú Teléfono: (511) 613 2000 Datos sobre las cuentas nacionales del Banco Mundial y archivos de datos sobre cuentas nacionales de la OCDE. Línea Columna Mapa. Compartir Detalles. Etiqueta. 1960 - 2018\nEn el cuadro siguiente figuran el conversor dólares euros y el euros dólares de los importes más comunes, ya calculados para una utilización rápida. El tipo de cambio euro euro dólar de hoy que se muestra arriba es solo para fines informativos. Aunque creído atendible, no se ofrecen garantías en cuanto a su exactitud o exactitud.\nEs una tasa de conversión de la misma con respecto al dólar de los Estados Unidos de América. Euro vs Dolar vigente para hoy. Valores en Dólares Americanos ( Serie histórica mensual promedio y fin de mes (desde 27/11/1991) · Todas las series de datos. Le puede interesar: Comportamiento del mercado del dólar Dolar USA, 18/03/2020 09:23, 44.4500, 46.6500. Peso Argentino, 18/03/2020 09: 23, 0.3600, 0.8800. Real, 18/03/2020 09:23, 8.8200, 10.3200. Euro n4/ Para efectos del tipo de cambio expresado como promedio mensual, favor consultar la temática del Sector Externo, subtemática Tipo de Cambio y Mercado\nCalculadora de préstamos - simulador de préstamos, pago de préstamo, tipo de interés anual, duración del préstamo, cantidad máxima del préstamo Cuota mensual. Tipo de interés anual % Plazo. Año(s) Meses. Interes total. Pagos totales. Véase también.\nPor ejemplo, supón que el tipo de cambio se ha modificado a: 1 euro equivale a US$1,45. Multiplica la cantidad original del artículo por el nuevo tipo de cambio para calcular su nuevo valor en términos de la segunda moneda. Por ejemplo, multiplica 10.000 euros por el nuevo tipo de cambio de US$1,45, que equivale a US$14.500. Agencia EFE | Marzo 17 de 2014. Panama: $624.oo Dolares mensuales. El presidente de la República, Ricardo Martinelli firmó el Decreto Ejecutivo del 30 de diciembre de 2013 por el cual establece la nueva cifra del salario mínimo que deberá regir en Panamá a partir del 1 de enero de 2014, y el cual será de B/.624.00.\nEl propósito de los datos de esta serie es proporcionar información de los mercados cambiarios en las fechas correspondientes, por lo que es posible que durante algunos periodos, el promedio mensual de esta serie, no necesariamente coincida con los de otras series de tipo de cambio mensuales, los cuales pueden tomar en cuenta el tipo de Precios de vivienda y salarios en Argentina. Actualizados en marzo de 2020. Descubra cuál es el salario medio en Argentina o cuanto le costaría alquilar un apartamento en el centro de la ciudad. Análisis de las previsiones del euro dólar. La Fed adopta un modo "pausa" ante una visión positiva de la economía. Los riesgos globales se despejan y el dólar pierde atractivo como divisa refugio. El diferencial de crecimiento y de tipos de interés con otras economías tiende a estrecharse. Escribe el importe de la hipoteca (principal), el tipo de interes, con que frecuencia realizaras los pagos (mensual o quincenal), y que duracion tendra la hipoteca en años. La calculadora de hipotecas mostrara el importe mensual y la cantidad total de intereses que pagaras por tu hipoteca si es finalizada en el plazo determinado. Cotizaciones de Divisas frente al Euro - Conversor dolar euro y divisas Cambio Euro ¿Quieres que lo enviémos a tu correo? ‹ Cambio Dólares namibios Cambio Euro Tipo de cambio USD / Euros ‹ Cambio Dólares namibios Cambio Euro\nServicio de noticias en tiempo real\nTasa de crecimiento de la industria automotriz\nDesplome del mercado de valores alemania


FIO virtual: una propuesta de formación para todos los municipios de Mendoza - Facultad de Ciencias Políticas y Sociales\nEl programa Formación Integral de Organizaciones (FIO) es una iniciativa virtual de la UNCuyo que busca apoyar desde la capacitación, la articulación y el trabajo colectivo a los gobiernos locales.\n28 de julio de 2020, 10:58.\nComprometida con la misión de llevar la Universidad a todo el territorio provincial, el Área de Desarrollo Territorial, de la Secretaría de Extensión y Vinculación de la UNCuyo, comprometida con la misión de llevar la Universidad a todo el territorio desarrolló este programa "FIO virtual", que está dirigido a personal jerárquico, de conducción y mandos medios de los municipios de toda la provincia.\nCon respuesta a un relevamiento de necesidades de los municipios, realizado por el Área durante los primeros meses del 2020, y a raíz de la extraordinaria situación que atraviesa el mundo por la pandemia de Covid-19, se formuló la primer capacitación cuyo eje abordará “Herramientas de gestión para la toma de decisión en Gobiernos locales”.\nEsta es una capacitación pensada para que agentes municipales decisores de políticas que impactan en la comunidad, refuercen sus conocimientos en temáticas fundamentales de la coyuntura local y global.\nFIO es desarrollado a través de la modalidad virtual, con la colaboración del Área de Educación a Distancia de la Secretaría Académica de la UNCuyo, a fin de hacerla accesible a los agentes sin poner en riesgo su salud y bienestar.\nEsta primer capacitación plantea actualizar recursos para fortalecer las capacidades de los agentes públicos. También, apunta a potenciar el capital humano e identificar obstáculos para el trabajo eficaz en equipo y la comunicación institucional.\nAdemás, se intentará dotar a los agentes de herramientas ágiles para la coordinación y la comunicación entre las comunas e introducir nociones acerca de los ODS y la Agenda 2030 de Naciones Unidas, para aportar instrumentos en la formulación y aplicación de políticas públicas locales.\nLos contenidos de la capacitación han sido desarrollados exclusivamente por profesores y referentes de la UNCuyo, enfocándose en las particularidades de los Municipios de Mendoza. Así, las temáticas abordadas responden a las demandas regionales relevadas a través de un diálogo constante que tiene el Área de Desarrollo Territorial con los municipios.\nDe esta manera, el territorio provincial cobra un nuevo protagonismo en la articulación de acciones conjuntas para abordar las nuevas problemáticas de forma sustentable y eficaz\nLa formación, que constará de 4 módulos (ver pdf) de 3 horas reloj cada uno, contará con certificación de la UNCuyo. Los agentes públicos que tomen el curso estarán en constante comunicación e intercambio con sus pares y colegas de otros municipios y contarán con un seguimiento personalizado durante el desarrollo.\nLos temas que se abordarán serán productividad personal, ámbitos laborales, administración del tiempo como recurso, motivación, capacidades y habilidades para participar del trabajo en equipo, proceso interactivo orientado al aprendizaje y la mejora continua, y territorialización de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, entre otros.\nAcerca de FIO virtual\nLas capacitaciones, cursos y actualizaciones de FIO apuntan a generar esquemas de trabajos y de articulación con los diferentes actores que componen el territorio provincial a través de dinámicas colaborativas y rutinas de trabajo basadas metodologías ágiles e innovadoras.\nEl politólogo Andrés Malamud dictará un seminario en la FCPyS


Personaje híbrido | El tiempo en las cosas. Salas de Arte Contemporáneo | Museo Amparo, Puebla\nMedidas 12.6 x 15.4 x 14.1 cm\nLa aplicación del concepto “híbrido” en Mesoamérica refiere a un ser que se compone de una parte animal y una humana. El hibridismo se dio, principalmente, en el ámbito de los dioses. Dentro de las deidades mesoamericanas que presentan estas características se encuentran Coatlicue con cuerpo antropomorfo femenino compuesto por manos, cabezas de serpiente y patas de águila, o Cihuacóatl con cuerpo de serpiente y cabeza humana femenina (Matos, 2016).\nLa presente figurilla podría tratarse de un ser con tales características. Debió haber presentado cualidades o capacidades que iban más allá del mundo terrenal, por eso su relación con las deidades, como se trató líneas arriba, lo que los convertía en entes fantásticos, que a pesar de que no existían como tal en la realidad sí existían y cobraban vida en el imaginario, en la cosmovisión, en la manera de comprender el mundo más allá de lo material y lo tangible.\nEn este caso, se trata de una figurilla pequeña, cuya cabeza es ovalada. Su rostro, de afinidades humanas, se encuentra dividido en dos por una línea incisa que inicia en la frente y termina en su nariz, la cual parece pertenecer a algún animal.\nSus ojos están delineados por chapopote (color negro), su boca se encuentra entreabierta de la que sale su lengua. En su frente lleva una banda que presenta perforaciones pequeñas; detrás de esta banda salen unos flecos situados alrededor de su cabeza, detrás de éstos se encuentran tres elementos rectangulares pequeños muy fragmentados, situados tanto en el centro como en ambos costados. Todos estos elementos forman parte del tocado que porta este ser.\nLa figurilla es hueca. En los elementos rectangulares situados en los extremos se encuentran dos pequeños orificios que indican que posiblemente la figurilla se usó para colgar, quizá como parte una ceremonia ritual.


¿CRISIS? ECONOMICISMOS VERSUS ECONOMÍA – Ekintza Zuzena\nPublished on 2010-10-21 2018-12-29 by admin\n1. Pero… ¿Qué es la economía?\nLa mayoría de los escritos que nos encontramos intentan buscar «soluciones» a la crisis del capitalismo dentro de sus propios parámetros como variantes de reajustes del mismo. Dichos parámetros son aquéllos relacionados con el beneficio, la renta, el producto interior bruto, valor de mercado, productividad, rentabilidad…[[«Debido al traspaso en un grado relevante de estas limitaciones a muchos de los planteamientos políticos anticapitalistas, esos hechos han tenido a su vez su corolario en un empobrecimiento de la crítica y la oposición al capitalismo por impedir conocer sus complejos mecanismos y, sobre todo, por centrar las luchas en aspectos puramente económicos (principalmente la reivindicación de mejoras de la remuneración ya sea en forma de salarios, de prestaciones sociales o de servicios estatales) olvidando la degradación social y cultural que son una de las características más perversas de nuestra sociedad pero que no son aspectos relevantes desde ese tipo de crítica.\nUna de las razones por las que se daría esa predominancia de la crítica parcelaria ha sido que la Ciencia Económica y, en general, toda la ideología burguesa, han logrado contagiar a sus enemigos su fe inquebrantable en un progreso indefinido. De hecho, gran parte de esas reivindicaciones económicas se hacen en nombre del progreso, para garantizarlo y hacer partícipes del mismo a un mayor número de personas.», Molero y Ruano (2005: 9).]] Es decir, que si las alternativas que se plantean no afectan a las características sustanciales del capitalismo cabe preguntarse si se pueden considerar como tales «alternativas» (al margen de que «estén bien para ir saliendo del paso» y «luchando en el día a día») o hay que seguir buscando.\nPara iniciar esta búsqueda y a efectos del tema a tratar podíamos utilizar como definición de consenso de la economía la de gestión de los recursos para satisfacer necesidades[«Economía (administración de una casa o familia: de -(casa, en el sentido de patrimonio) y (administrar)- es la ciencia que estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios, entendidos éstos como medios de satisfacción de necesidades humanas y resultado individual y colectivo de la sociedad. La economía es la aplicación racional de los bienes escasos.» [Wikipedia. «La definición clásica de la orientación subjetivista es de Lionel Robbins, quien afirma: “La economía es la ciencia que se encarga del estudio de la satisfacción de las necesidades humanas mediante bienes que, siendo escasos, tienen usos alternativos entre los cuales hay que optar». Wikipedia.]].\nEl aforismo «trabajamos para vivir, no vivimos para trabajar» sintetiza bien la idea de que una economía con sentido es aquélla que parte de las necesidades y gestiona los recursos para cubrirlas. Las necesidades serían los fines u objetivos, y los recursos -y cómo se gestionan- los medios. En el capitalismo no se produce lo que se necesita sino sólo aquello que produce beneficio, el máximo beneficio. Por tanto al plantearnos una economía alternativa al capitalismo sería preciso comenzar por llegar a un acuerdo sobre esas necesidades en función de las cuales se construiría toda la nueva estructura económica. «Llegar a un acuerdo» implica plantearse quién decide: ¿l@s empresari@s?, ¿el Estado?, ¿l@s trabajador@s?; y también cómo ¿de manera jerárquica u horizontal?, ¿de manera centralizada o local?; pero también el qué ¿más energía?, ¿más bienes de lujo?, ¿viviendas, coches…?\nReconocemos la enorme dificultad de incidir en la práctica, y más en los momentos actuales, sobre esas claves esenciales del capitalismo (por correlación de fuerzas, nivel de conciencia general, etc.) pero pensamos que sin actuar sobre esas cuestiones sólo estaremos actuando sobre efectos más o menos negativos a corto plazo y no sobre las causas que, al permanecer intactas, seguirán generando nuevos y nuevos efectos y no daremos abasto para contrarrestarlos.\nEs cierto que es necesario cambiar la correlación de fuerzas para poder optar por la producción de valores de uso socialmente útiles, pero también es fundamental cuestionarnos qué es «lo socialmente útil» realmente. Para ello creemos que hay que ampliar los factores a tener en cuenta, más allá de cómo obtener más dinero (más parte de la renta) para consumir más.\n¿Cuáles podrían ser algunos de esos factores a tener en cuenta para trascender el de un mero reparto más justo de la renta?\n2. Ampliando horizontes…\na) la «economía» es más que el salario…\nCentrar el discurso sobre la crisis en la distribución de la renta (rentas del trabajo /rentas del capital) supone no tener en cuenta la importancia de multitud de factores incluso dentro de los considerados tradicionalmente como «económicos». Por ejemplo, los relativos al funcionamiento de la economía monetaria[[Relativa a la función del dinero en la Economía.]] que pueden neutralizar cualquier avance conseguido en la distribución de la renta. La «crisis» actual ha evidenciado aún más que la economía se ha convertido ante todo en economía especulativa y ha perdido casi totalmente su correspondencia con la economía real (la de producción y consumo de bienes y servicios con un valor de uso concreto). La creación de dinero por parte de los bancos de forma incontrolada, las especulaciones de los mercados financieros o las intervenciones en política monetaria de los Estados o las instituciones internacionales (FMI, BM) constituyen buenos ejemplos de esta realidad que tiene una incidencia protagonista en nuestra vida económica más allá de los incrementos de renta que con enormes esfuerzos vía conflictos -repercutidos en el salario- podamos conseguir l@s trabajador@s.\nb) la reivindicación tiene que ir más allá del salario (ahora más que nunca)\nAl menos en el Primer Mundo, no estamos desde hace tiempo en el mismo contexto socio-económico que en el siglo XIX. En ese período las necesidades eran bien diferentes. La inmensa mayoría de la población vivía una vida miserable en la que comer y las condiciones de salubridad de los barrios y viviendas significaban la vida o la muerte en el día a día. El salario, pues, era sinónimo de pan. Ahora las condiciones de vida han cambiado mucho (gracias a la lucha del movimiento obrero) y el salario mayormente equivale a hipoteca, coche, vacaciones… Por tanto parece lógico que hace un siglo una prioridad fuera luchar por la subida salarial porque ésta suponía la propia supervivencia física a corto plazo, sin embargo ahora pensamos que las necesidades son en gran medida creadas por una cultura consumista «teledirigida» en interés de l@s capitalistas y que por tanto engorda más el sistema que nos aplasta. Además, es conocida la costumbre del poder -a nivel de empresa o de la sociedad en general- de dar prebendas a los sectores más combativos y organizados (o de los sectores económicos clave) para calmarlos a costa de quitárselo a otros[[De hecho, aunque en épocas pasadas la reivindicación del salario fuera prioritaria no por ello el movimiento obrero dejaba de ser consciente de que acabar con el capitalismo y construir una nueva sociedad era la tarea fundamental del Sindicato: «El Sindicalismo, por otro lado, sería el medio de acercarse a ese ideal lejano, habría de emancipar a los obreros, instruirlos, hacerlos capaces de organizar la economía socialista» (Seguí, 1916).]]. Existen sectores de la sociedad expulsados permanentemente del trabajo o en situación de permanente precariedad y las conquistas salariales no repercuten en quienes no tienen esos salarios. Es necesario, pues, encontrar colectivamente respuestas a las preguntas que plantea la «definición» de la economía real (quién, cómo y qué) más allá de la mera reivindicación salarial. Una clave es no formular la necesidad con la respuesta que nos da a ella el capitalismo sino mantenernos siempre conscientes de cuál es la necesidad real para que podamos ir generando respuestas alternativas (por ejemplo, en el caso de la vivienda la respuesta capitalista es la hipoteca, nosotros no tenemos que buscar soluciones al pago de la hipoteca -y solucionarle así el problema de cobro a los bancos- sino a la necesidad real que es la casa y esto nos abrirá una diversidad de propuestas para conseguir cubrirla)[[No se trata de renunciar a lo que justamente nos pertenece para que se lo den a otros en vez de que l@s capitalistas lo saquen de otra porción de sus beneficios, pero creemos que no basta con decir “ése no es mi problema, que se lo peleen ell@s sol@s igual que hicimos nosotr@s”. La solidaridad exige que no sólo nos preocupemos de lo nuestro sino de lo de tod@s, que no nos valgan soluciones que arreglen sólo “lo nuestro”.]].\nc) una parte de la ecología también es economía…\nLa renta no es algo que surge de aplicar la fuerza de trabajo sobre la nada. El trabajo humano físico e intelectual se aplica sobre recursos naturales y así se producen los bienes con los que podemos cubrir nuestras necesidades de todo tipo (desde alimentos hasta instrumentos de música). Es ya una evidencia científica que esos recursos no son ilimitados y, por tanto, no es viable continuar con la estrategia de conseguir un incremento de la renta (ni en la de l@s capitalistas ni en la de l@s trabajador@s) que provenga de desarrollar aún más las fuerzas productivas con la sobre-explotación de la naturaleza que ello implica. Esto va más allá de una mera preocupación burguesa por la belleza del paisaje: si queremos comer en el futuro hay que empezar a relacionarse con el medio ambiente de otra manera. El dinero no se come y el agua no va a cambiar de composición porque haya sido contaminada «bajo control obrero». Ahora seguimos en la lógica de que con el dinero podemos conseguir todo (es un fetiche universal) pero en la medida en que nos alejamos de la economía real -que fundamentalmente es la material- poco a poco no corresponderá a ningún valor de uso por mucho valor de cambio que pretenda tener.[[Los diamantes tienen mucho valor de cambio pero poco valor de uso. El aire tiene mucho valor de uso pero nada de valor de cambio. «Las relaciones de intercambio de mercancía (incluida la fuerza de trabajo) por dinero y dinero por mercancía permitían la cuantificación gracias a que en esos intercambios se les asignaban un valor (el precio o valor de cambio) medido en una unidad homogénea: el dinero. Todas las leyes y relaciones entre variables enunciadas iban a poder ser cuantificadas matemáticamente y eso les daba un halo de supuestas exactitud y cientificidad cuya falsedad iba a ser muy difícil hacer ver» (Molero y Ruano: 2005).]]\nJosé Angel López López y Qoliya[Direcciones de contacto: [qoliya(A)hotmail.com , jall18m(A)hotmail.com.]]\n– Molero, Ricardo, y Adrián Ruano (2005): “La Ciencia económica y las limitaciones de la lucha anticapitalista”, cnt¸ 317, noviembre, p. 9. En Internet: http://www.periodicocnt.org/ 317nov2005/09/\n– Seguí, Salvador (1916): Artículo en Solidaridad Obrera de 30 de diciembre.\nEconomía, Número 37\nPrevious Previous post: APUNTES POLÉMICOS SOBRE ECONOMÍA Y REVOLUCIÓN\nNext Next post: LA CRISIS COMO MOMENTO DE LA DOMINACIÓN SOCIAL


Una empresa familiar vasca con casi sesenta años de trayectoria. Deia, Noticias de Bizkaia\nUna empresa familiar vasca con casi sesenta años de trayectoria\nLa compañía nació en el País Vasco en 1958 y ahora exporta sus productos a 75 países en medio mundo\nÓscar Mesanza, director gerente de Bilper. (Deia)\nBILBAO- Laboratorios Bilper, acrónimo de Bilbao y Perfumería, nació en 1958 en el País Vasco como una pequeña empresa familiar por iniciativa de José Manuel Mesanza Duarte. Hoy, casi sesenta años después y tras diversas vicisitudes, es una empresa de referencia en el sector de productos higiénico-cosméticos para mascotas y exporta los mismos a 75 países repartidos por medio mundo.\nLa compañía diseña, produce y comercializa productos químicos de elevada especificidad y gran valor añadido, tales como desinfectantes, insecticidas y detergentes de uso profesional, insecticidas de uso doméstico, fragancias y productos de cosmética natural así como los referidos productos cosméticos naturales para mascotas para lo que la empresa cuenta con un equipo de profesionales químicos, biólogos, farmacéuticos y veterinarios. - X. A.


Inicio / Productos / Vetamox G\nGutemberg Nº 25 Int. 1 Col. Centro, CP 62000, Cuernavaca, Morelos, México.\n+52 (77) 7314-0863\nSeguridad y Confianza en Salud Animal\nDoble acción bactericida Alta efectividad a nivel sistémico\nCombinación antimicrobiana sinérgica de amplio espectro.\nVetamox G es un potente antimicrobiano que combina la acción de Amoxicilina y Gentamicina.\nLa Amoxicilina es un ß-lactámico, penicilina semisintética de amplio espectro con acción bactericida que actúa inhibiendo la síntesis de pared celular de los microorganismos. La Gentamicina, aminoglucósido, bactericida de amplio espectro, actúa uniéndose a la subunidad 30's ribosomal, inhibiendo la síntesis de proteína, principalmente en bacterias Gram negativas.\nAmoxicilina 150 mg\nSulfato de Gentamicina (equivalente a Gentamicina base) 40 mg\nVetamox G es un antibiótico de amplio espectro de acción sinérgica para el tratamiento de enfermedades infecciosas sistémicas de los animales domésticos actúa contra bacterias tanto Gram + como Gram -, susceptibles a la combinación sinérgica.\nBOVINOS, OVINOS Y CAPRINOS: Neumonías, diarreas, gabarro, mastitis, metritis, enteritis bacteriana y abscesos cutáneos.\nPORCINOS: Disentería, colibacilosis, enteritis bacteriana, neumonías, mastitis, metritis, septicemias, síndrome MMA. EQUINOS: septicemia, infecciones respiratorias, poliartritis.\n• Cuadros Respiratorios agudos\n• Neumonía • Bronquitis\n• Enteritis • Diarreas\n• Mastitis • Gabarro\n• Metritis • Síndrome MMA (cerdas)\n• Artritis • Septicemias\nBovinos, Equinos, Porcinos, Caninos, Ovinos y Caprinos\n1 ml/ 1O Kg de peso vivo.\nEquivalente a 15 mg/Kg de p.v. de Amoxicilina y 4 mg/Kg por p.v. de Gentamicina\nDosis por día durante tres días consecutivos.\nIntramuscular profunda. En volúmenes altos aplicar en dos sitios de inyección para favorecer la absorción y evitar forma ción de edema.\nNo aplicar este producto 45 días antes del sacrificio de los animales destinados para consumo humano.\nNo consumir la leche de vacas tratadas hasta después de 4 días de la última aplicación.\nAl permanecer el frasco en reposo es normal la separación del producto formando dos capas, estas se reintegran fácilmente por agitación.\nNo se deje al alcance de los niños, animales domésticos y perso nas discapacitadas.