Estilos de Aprendizaje | Aprendizaje | Maestros\nCargado por Leonii Cruz Escalona\nMaribel Aragn Garca, Yasmn Ivette Jimnez Galn\nDiagnstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad\nCPU-e, Revista de Investigacin Educativa, nm. 9, julio-diciembre, 2009, pp. 1-21,\nDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121714002\nCPU-e, Revista de Investigacin Educativa,\nISSN (Versin electrnica): 1870-5308\njulio-diciembre, 2009 | ISSN 1870-5308 | Xalapa, Veracruz\nDiagnstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes:\nEstrategia docente para elevar la calidad educativa\nMaribel Aragn Garca\nYasmn Ivette Jimnez Galn\nLa educacin y el aprendizaje son temas complejos, aun en pleno siglo XXI, en los que\ninfluyen gran cantidad de factores y variables que tienen diversas repercusiones y diferentes grados de interrelacin, lo cual dificulta su anlisis de manera positivista.\nSin embargo, es un hecho que los estudiantes aprenden de distintas formas, y que en\nlos procesos de aprendizaje influyen, entre otros factores, las condiciones ambientales,\nel bagaje cultural, la edad, la preferencia del trabajo individual o colectivo, el locus de\ncontrol y la motivacin de los alumnos por el aprendizaje.\nLa teora de los estilos de aprendizaje debe ser incorporada en el trabajo cotidiano de\ntodos los docentes, y las pretensiones de la educacin y los modelos educativos van a\nverse coronados con efectividad.\nEste trabajo muestra los resultados de la investigacin realizada de enero a diciembre de\n2008 en la Escuela Superior de Cmputo del Instituto Politcnico Nacional, durante la\ncual se analizaron los estilos de aprendizaje de 255 alumnos de la carrera en Ingeniera en Sistemas Computacionales, para correlacionarlos con estrategias de enseanza\naprendizaje idneas a cada uno de dichos estilos y contribuir as a elevar la calidad\nPalabras clave: Estilos de aprendizaje, modelos educativos, calidad de la educacin.\nAragn, M. & Jimnez, Y. I. (2009, julio-diciembre). Diagnstico de los estilos de aprendizaje en los\nestudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU-e, Revista de Investigacin\nEducativa, 9. Recuperado el [fecha de consulta], de http://www.uv.mx/cpue/num8/opinion/\nos paradigmas son modelos que explican la realidad y dirigen las investigaciones hacia hechos y teoras predominantes en el mbito cientfico y tecnolgico; la pedagoga, por ejemplo, ha transitado por diversos paradigmas que\nle han permitido disear modelos de enseanza-aprendizaje. Los modelos de\nenseanzaaprendizaje que nos interesa abordar en este artculo son dos: el modelo tradicional y el nuevo modelo educativo.\nHasta bien entrado el siglo XX, el paradigma educativo segua un modelo\ntradicional de enseanza-aprendizaje; este modelo corresponda a la teora educativa conocida como conductismo, en la cual el aprendizaje de los alumnos se\nmeda por conductas observables. Dicho modelo enfatizaba la enseanza y situaba como ncleo del proceso educativo al docente, en torno al cual giraba todo\nel proceso educativo. Los alumnos eran considerados como recipientes vacos\nque absorban los conocimientos expuestos en clase.\nEl paradigma conductista empez a presentar mltiples incoherencias empricas que hicieron necesario el desarrollo de investigaciones y cambios en las posturas de los cientficos de aquella poca. Este paradigma entr en crisis a partir de\n1950, lo que desarroll una nueva teora de aprendizaje conocida como cognitiva\n(constructivista), que propone que el aprendizaje de los alumnos se logra mediante la construccin propia del aprendizaje con base en la interaccin social.\nA finales del siglo XX se hizo una amplia revisin de la pertinencia de la\neducacin en los albores del siglo XXI y se evidenci que el modelo educativo\ntradicional haba dejado de ser pertinente, que los educandos no respondan a los\nnuevos requerimientos de la sociedad; se observ que, en general, los egresados\nno contaban con las capacidades necesarias para enfrentarse a su campo de trabajo, que las universidades se encontraban desvinculadas del sector productivo y\nque, a raz de la globalizacin, las necesidades de la sociedad haban cambiado.\nPor lo tanto, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico\n(OCDE) recomend que el modelo educativo deba orientarse al alumno y al\naprendizaje (acorde con la teora constructivista) y preparar a los educandos para\nenfrentar el ambiente laboral. As mismo, emiti una serie de recomendaciones\npara las organizaciones educativas, enfatizando que la educacin deba promover\nel saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir, desarrollando una educacin integral personalizada.\nEn este contexto, a la escuela se le pide una funcin adicional: preparar para\nvivir y trabajar en un contexto cambiante, de manera tal que los hombres educados\nno dependan tanto de un conjunto de conocimientos, pues esos tienen un alto grado de obsolescencia, sino de la capacidad de aprender contenidos nuevos sin volver\na la escuela y de la capacidad de enfrentar y resolver retos y problemas complejos.\nEl presente trabajo se centra en una investigacin sobre la educacin individualizada de los alumnos, la cual servir de base para un proyecto de investigacin del Instituto Politcnico Nacional sobre los estilos de aprendizaje de los\nalumnos y de las estrategias de aprendizaje idneas para cada estilo.\nDesde el ao 2003, para ser pertinente con la educacin del siglo XXI, el Instituto Politcnico Nacional ha comenzado una reestructuracin acadmica que\nimplica, entre otros factores, el cambio del modelo educativo.\nEl Modelo Educativo es una representacin de la realidad institucional que sirve de\nreferencia para el diseo curricular de las unidades acadmicas. Como tal, va enriquecindose en el tiempo y sustenta el quehacer del Instituto. Las concepciones sobre\nlas relaciones con la sociedad, el conocimiento, la enseanza y el aprendizaje que se\nplasman en el Modelo Educativo deben estar sustentadas en la filosofa, vocacin\ne historia, en los propsitos y fines, en la visin y valores del Instituto Politcnico\nNacional y tener como horizonte de futuro la visin institucional. (Instituto Politcnico Nacional [IPN], 2000: 66)\nEl Nuevo Modelo Educativo (NME) tiene como caracterstica esencial (IPN,\n2000: 69) estar centrado en un aprendizaje que:\nPromueva una formacin integral y de alta calidad cientfica, tecnolgica y humanstica;\nCombine equilibradamente el desarrollo de conocimientos, actitudes,\nhabilidades y valores;\nProporcione una slida formacin que facilite el aprendizaje autnomo,\nel trnsito de los estudiantes entre niveles y modalidades educativas, instituciones nacionales y extranjeras, y hacia el mercado de trabajo;\nSe exprese en procesos educativos flexibles e innovadores con mltiples\nespacios de relacin con el entorno; y\nPermita que sus egresados sean capaces de combinar la teora y la prctica\npara contribuir al desarrollo sustentable de la nacin.\nComo se observa, el NME del Instituto Politcnico Nacional pretende lograr\nuna educacin integral individualizada para todo su alumnado, para lo cual se\nrequiere que el proceso enseanza aprendizaje se adapte a cada alumno, en la\nPara lograr lo anterior, los docentes debemos adquirir competencia didctica, entendida como la capacidad de ensear a otro a aprender de por vida (Frade,\n2007). Para Laura Frade, la competencia didctica est ntimamente articulada\ncon ocho capacidades que interactan entre s para dar como resultado la ptima\nformacin de los educandos:\n1.\tCapacidad diagnstica: capacidad de detectar las necesidades de\naprendizaje del alumno y relacionada con la determinacin de los estilos\nde aprendizaje de los estudiantes que ms adelante permitirn disear las\nestrategias de enseanza adecuadas para el aprendizaje.\n2.\tCapacidad cognitiva: capacidad que guarda relacin con la adquisicin del conocimiento que necesita el profesor para el desarrollo de los\ncontenidos temticos de sus diferentes asignaturas.\n3.\tCapacidad tica: capacidad que incide en la toma de decisiones por\nparte de los docentes sobre su compromiso ante la sociedad, la responsabilidad al impartir sus clases, los valores que promover, los juicios de\nvalor que emitir, la priorizacin del desarrollo de los alumnos, la preocupacin sobre su futuro laboral.\n4.\tCapacidad lgica: capacidad para organizar el contenido de la enseanza de una manera lgica-secuencial. Se demuestra mediante la organizacin, ordenamiento, graduacin y dosificacin de los contenidos\nconforme a lo detectado mediante la capacidad de diagnosticar.\n5.\tCapacidad emptica: capacidad que permite entender a los alumnos\nen tres diferentes planos: afectivo, cognitivo y psicomotriz.\n6.\tCapacidad comunicativa: habilidad para lograr la mediacin entre el\naprendizaje y la enseanza. Corresponde a la utilizacin de los diferentes\ntipos de lenguaje que posibiliten al estudiante apropiarse del conocimiento y hacer su propia construccin significativa, lo que les permitir\n7.\tCapacidad ldica: capacidad que permite disear y aplicar diversas\n8.\tCapacidad metacognitiva: capacidad para evaluar el proceso enseanza-aprendizaje en dos vas: hacia los alumnos verificando avances y estableciendo medidas correctivas, pero adems hacia su propio desempeo\ncomo docente, lo que le permitir mejorar da a da en su profesin.\nPor la naturaleza de este trabajo nicamente nos concentraremos en la capacidad\ndiagnstica y en la capacidad ldica.\nPara lograr una educacin individualizada, bsicamente la escuela debe proveer una infraestructura multimodal de enseanza y los docentes debern flexibilizar la planeacin didctica de sus asignaturas, incorporando diversas estrategias de enseanza-aprendizaje acordes con los diferentes estilos de sus alumnos.\nSin embargo, se ha observado que, principalmente a nivel universitario, los\ndocentes no cuentan con formacin pedaggica, generalmente son muy buenos en los aspectos tcnicos de su profesin especfica, pero no cuentan con las\nherramientas didctico-pedaggicas que les permitan lograr aprendizajes ms\nsignificativos y, por lo tanto, duraderos en los alumnos.\nBajo estos parmetros, investigaciones que aborden diversos aspectos didctico-pedaggicos resultan de particular importancia para elevar la calidad educativa.\nPara lograr un acercamiento formal al estudio de los estilos de aprendizaje y\npoder incidir en una educacin flexible y personalizada, como lo establece el\nNuevo Modelo Educativo del Instituto Politcnico Nacional, se plantearon dos\nobjetivos de investigacin: el primero, para lograr un acercamiento terico a los\nconceptos, proposiciones, modelos, etc.; y el segundo, para analizar y diagnosticar el estilo o estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de la Escuela\nSuperior de Cmputo, y determinar con ello las mejores estrategias de enseanzaaprendizaje para los alumnos.\nDesde su acepcin ms sencilla, los estilos de aprendizaje se definen como las\ndistintas maneras en que un individuo puede aprender; para Alonso y Gallego\n(1994) los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos\nque sirven como indicadores relativamente estables de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.\nSe cree que todas las personas emplean un mtodo particular de interaccin,\naceptacin y procesado de estmulos e informacin. Las caractersticas sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe psicopedaggico\nque se elabore sobre un alumno, y debiera ser el fundamento de las estrategias\nExiste divergencia entre diferentes autores sobre los componentes de los estilos de aprendizaje de los alumnos; sin embargo, entre los ms mencionados\nPreferencias de agrupamiento (se refiere a si se trabaja mejor individualmente o en equipo)\nEstilo seguido para la resolucin de problemas\nTipo de motivacin, locus de control interno o externo\nAs, podramos deducir que los procesos de aprendizaje de los alumnos no son\nestandarizados y, por lo tanto, las estrategias que diseamos los docentes no deberan ser iguales para todo el alumnado.\nPor consiguiente, desde el punto de vista tanto del alumno como del profesor, el concepto de los estilos de aprendizaje resulta relevante porque ofrece\ngrandes posibilidades de actuacin para conseguir un aprendizaje ms efectivo,\nque es, precisamente, la meta del modelo educativo contemporneo.\nEl concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con\nla concepcin del aprendizaje como un proceso activo, acorde con la teora constructivista del aprendizaje en donde ste requiere de la manipulacin de la informacin, por parte del receptor, para lograr conocimientos.\nLos modelos existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual\npara entender los comportamientos observados en el aula, los cuales brindan una\nexplicacin sobre la relacin de esos comportamientos con la forma en que estn\naprendiendo los alumnos y el tipo de estrategias de enseanza que pueden resultar ms eficaces en un momento determinado, ya sea por el contendido temtico\nen s, o bien por las diversas interacciones sociales que se desarrollan en el aula.\nAs mismo, son tiles para que los alumnos comprendan cules son las mejores estrategias de aprendizaje que les conviene seguir para que su rendimiento\nLa clasificacin de los modelos que se han desarrollado para explicar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes se presenta en la tabla 1.\nTabla 1. Criterios de clasificacin de los estilos de aprendizaje\nModo de procesar la informacin\nLa categora bipolar\n(Felder y Silverman)\nActivos / Reflexivos\nLas preferencias de pensamiento\n(Bernice Mc Carthy)\nProceso de ocho momentos pedaggicos para\nconseguir que el alumno logre aprendizajes\nA continuacin se presenta una breve descripcin de cada modelo, as como las\ncaractersticas de los alumnos que presentan estos estilos.\nA. Por el sistema de representacin de la informacin: Modelo PNL\nDe acuerdo con este modelo, en el aprendizaje intervienen diversos factores,\npero uno de los ms influyentes es el relacionado con la forma en que se selecciona y recibe la informacin (Burn, 1996).\nTodo el tiempo estamos recibiendo, a travs de nuestros sentidos, una enorme cantidad de informacin procedente del mundo; sin embargo, el cerebro\nselecciona nicamente parte de esa informacin ignorando el resto.\nLa seleccin de la informacin depende de nuestro inters y de la forma\ncomo recibimos la informacin. As, entonces, tenemos tres grandes sistemas\npara representar la informacin recibida:\n1.\tSistema visual: utilizado cuando recordamos ms la informacin que\nse nos presenta mediante imgenes abstractas y concretas.\n2.\tSistema auditivo: utilizado cuando recordamos ms la informacin\nhablada; es ms fcil recordar una conversacin que un apunte en el\n3.\tSistema kinestsico: utilizado cuando recordamos la informacin interactuando con ella, manipulndola.\nAs, los alumnos acostumbrados a seleccionar un tipo de informacin absorbern\ncon mayor facilidad la informacin de ese tipo, o bien, la persona acostumbrada a ignorar la informacin que recibe por un canal determinado no recibir\nla informacin que reciba por ese canal. Aplicando estos conceptos al saln de\nclases, podemos afirmar que despus de recibir la misma explicacin no todos los\nalumnos recordarn lo mismo. A algunos alumnos les ser ms fcil recordar las\nexplicaciones que se escribieron en el pizarrn, mientras que otros podran recordar mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendramos alumnos\nque recordaran mejor la impresin que esa clase les caus.\nB. Por el modo de procesar la informacin: Modelo de David Kolb\nEl modelo de Kolb es muy usado para el diagnstico de los estilos de aprendizaje\nporque analiza primordialmente el aprendizaje basado en la experiencia. Kolb\n(1984) plantea que la supervivencia de los seres humanos depende de nuestra\nhabilidad para adaptarnos a las condiciones cambiantes del mundo. Por lo tanto,\npropone que cada individuo enfoca el aprendizaje de una forma particular, la\ncual es producto de:\nSu herencia (inteligencia)\nLas exigencias del ambiente en el que se desenvuelve.\nEn una investigacin posterior, Honey y Mumford (1986) prescinden parcialmente del factor inteligencia, que no es fcilmente modificable, y clasifican los\nestilos de aprendizaje en cuatro tipos:\n1.\tActivo: las personas que tienen predominancia en este estilo se implican\ntotalmente y sin prejuicios en las experiencias. Son de mente abierta y\nacometen con entusiasmo tareas nuevas. Se aburren con los plazos largos,\neligen actividades cortas donde los resultados pueden apreciarse rpido.\nPrefieren dialogar, les gusta dirigir debates o realizar presentaciones. La\npregunta detonadora del aprendizaje para ellos es el cmo?\n2.\tReflexivo: a las personas reflexivas les gusta considerar experiencias y\nobservarlas desde diferentes perspectivas. Renen datos, analizndolos\ncon detenimiento antes de llegar a alguna conclusin. Prefieren observar\nla actuacin o escuchar a los dems y no intervienen hasta que se han\nfamiliarizado con la situacin. La pregunta detonadora del aprendizaje\npara ellos es el por qu?\n3.\tTerico: las personas que son tericas enfocan los problemas por etapas lgicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teoras\ncoherentes. Son profundos a la hora de establecer teoras, principios y\nmodelos. Les gusta analizar y sintetizar. Buscan la racionalidad y la objetividad, les disgusta lo subjetivo o ambiguo. Para ellos es indispensable la\nlgica de los eventos. La pregunta detonadora del aprendizaje para ellos\nes el qu?\n4.\tPragmtico: las personas pragmticas buscan la aplicacin prctica de\nlas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas.\nTienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Buscan\nuna mejor manera para hacer las cosas, toman decisiones de forma rpida\ny les gusta resolver problemas. Muestran poco inters por los conocimientos que no les ayudan en sus necesidades inmediatas. La pregunta\ndetonadora del aprendizaje para ellos es el qu pasara si?\nC. La categora bipolar: Modelo de Felder y Silverman\nRichard M. Felder y Linda K. Silverman (Gonzlez, 1996) desarrollaron un modelo que explica los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos basados en\nEl tipo de informacin que recibe el alumno es predominantemente\nsensitiva o bien intuitiva.\nLa modalidad sensorial utilizada preferentemente por los alumnos es auditiva o visual.\nLos alumnos tienen dos formas de organizar la informacin: inductivamente o bien deductivamente.\nLos alumnos procesan y comprenden la informacin de dos maneras:\nsecuencialmente o bien globalmente.\nLos alumnos trabajan con la informacin recibida de dos maneras: activamente o reflexivamente.\nComo se deduce, estos postulados dan origen a cinco dimensiones o estilos de\naprendizaje, las cuales conllevan categoras opuestas entre s; por ello a este modelo se le conoce como modelo de la categora bipolar. Las dimensiones de estilos\nde aprendizaje y las caractersticas de cada uno son:\n1. Sensitivos o intuitivos\nLos alumnos sensitivos son concretos, prcticos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos establecidos; les gusta el trabajo prctico y memorizan\nhechos con facilidad. Los alumnos intuitivos son ms bien conceptuales; innovadores; orientados hacia las teoras y los significados; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rpidamente nuevos conceptos; les gusta\ntrabajar con abstracciones y formulas matemticas.\n2. Auditivos o visuales\nLos alumnos visuales prefieren obtener la informacin mediante representaciones visuales como los diagramas de flujo, mapas conceptuales, mapas mentales,\nya que recuerdan mejor lo que ven. Los alumnos auditivos prefieren obtener la\ninformacin en forma hablada, ya que la recuerdan mejor. Les gustan las exposiciones orales de los profesores.\n3. Inductivos o deductivos\nLos alumnos inductivos entienden mejor la informacin cuando se les presentan hechos y observaciones particulares y posteriormente se hacen las inferencias hacia los\nprincipios o generalizaciones. Los alumnos deductivos prefieren que se les presenten\nprimero las generalizaciones o principios rectores de los fenmenos o hechos y, posteriormente, deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones particulares.\n4. Secuenciales o globales\nLos alumnos secuenciales aprenden mejor con en pequeos pasos incrementales,\nsu razonamiento es ordenado y lineal; resuelven problemas por pasos lgicos. Los\nalumnos globales aprenden a grandes saltos, visualizando la totalidad; generalmente resuelven problemas complejos rpidamente de forma innovadora.\n5. Activos o reflexivos\nLos alumnos activos retienen y comprenden mejor nueva informacin cuando\nla manipulan (la discuten, la aplican). Les gusta trabajar en equipo y ensayar las\ncosas. Los alumnos reflexivos tienden a retener y comprender nueva informacin\nanalizando y reflexionando sobre ella; prefieren trabajar solos.\nD. Las preferencias del pensamiento: Modelo de Ned Herrmann\nNed Herrmann describe las preferencias del pensamiento asociadas a algn cuadrante del cerebro y desarrolla un modelo de acuerdo con el cual, una vez que\nconocemos las maneras de pensar que nos satisfacen ms y nos permiten mejores\nresultados, se abre la puerta para desarrollar la comunicacin, la resolucin de\nproblemas, el liderazgo y la toma de decisiones, entre otros factores.\nEste modelo ayuda a que el docente compare las caractersticas de sus alumnos con la manera en que estn actuando segn la situacin que viven, pudiendo\ninferir si se sienten bien con lo que estn haciendo y as lograr aprendizajes significativos para ellos. Adicionalmente, el modelo permite comparar los diferentes\nestilos entre los alumnos al momento de crear grupos de trabajo efectivos.\nSegn el modelo de cerebro completo de Ned Herrmann (n. d.) se tienen\ncuatro reas del cerebro y a cada una le corresponden diversas caractersticas que\nse pueden observar en el esquema 1.\nEsquema 1. Modelo de Ned Herrmann\nDel modelo se desprende que existen cuatro estilos de aprendizaje de los alumnos:\n1.\tAlumnos racionales (predominancia del Hemisferio Sup. Izq.): generalmente son fros y distantes, inteligentes, irnicos, buenos para criticar\ny evaluar, competitivos e individualistas. Aprenden analizando, razonando, usando la lgica; les gustan las clases argumentadas, apoyadas en\n2.\tAlumnos cuidadosos (predominancia del Hemisferio Inf. Izq.): se caracterizan por ser introvertidos, minuciosos, dan mucha importancia a\nla experiencia. Aprenden de manera secuencial, planificada, formal y\nestructuradamente; les gustan las clases organizadas y rutinarias.\n3.\tAlumnos experimentales (predominancia del Hemisferio Sup. Der.):\ntienen sentido del humor, son originales, independientes, arriesgados y\ntienden a las discusiones. Aprenden conceptualizando, sintetizando, visualizando, asociando e integrando, les gustan los proyectos originales.\n4.\tAlumnos emotivos (predominancia del Hemisferio Inf. Der.): son extrovertidos, emotivos, espirituales. Aprenden escuchando y preguntando,\nevaluando los comportamientos; integran mediante la experiencia, tienen\nla necesidad de compartir y convivir con sus compaeros. Son estudiantes\nque trabajan si el docente les agrada o si el tema es de su inters.\n3. Estrategias enseanza-aprendizaje\nEl estudio de Bernice McCarthy (2005) pretende ayudar a los docentes a detonar\nlas capacidades de sus alumnos y a completar el ciclo del aprendizaje significativo,\npor lo que se desarroll un modelo con ocho momentos pedaggicos que debern ser cubiertos en su totalidad para conectar la enseanza con el aprendizaje de\nlos alumnos de una manera efectiva. Los ocho momentos parten de la secuencia\nde un proceso de aprendizaje y conjugan los diferentes estilos de aprendizaje\n(Modelo de Kolb, de Felder y Silverman y el de Ned Herrmann) con las caractersticas y funciones de cada hemisferio.\nEn la figura 2 pueden observarse esquemticamente los ocho momentos del\nciclo de aprendizaje que propone McCarthy.\nFigura 2. Ciclo del aprendizaje de Bernice McCarthy\nEl modelo de 4MAT est conceptualizado como un ciclo natural del aprendizaje. Como ya se haba comentado, para que los alumnos puedan aprender de\nmanera ptima es necesario que el docente logre conectar los cuatro cuadrantes\ncon sus dos formas (izquierda/derecha).\nDe acuerdo con este modelo, iniciando con el cuadrante 1 y siguiendo ocho\npasos secuenciales, cualquier contenido o proceso puede ser enseado y aprendido por el alumno. Las actividades a desarrollar en cada momento son:\nMomento 1, Hemisferio Derecho. Consiste en relacionar lo que el\nestudiante ya sabe con lo que el profesor quiere ensearle (tcnicas de\nandamiaje); esto puede hacerse a travs de un dilogo grupal. Se debe\npromover la participacin y comprometer al estudiante en una experiencia concreta que conduzca a la bsqueda de nuevas experiencias. Lo que\nse recomienda es una actividad ldica informal.\nMomento 2, Hemisferio Izquierdo. En este momento el docente da\nel primer acercamiento al concepto o tpico; deber involucrar los conocimientos y experiencias expuestas por los estudiantes en el momento\nanterior con el nuevo tema. Para lograr esto, el profesor deber hacer uso\nde sus capacidades para escuchar, priorizar y expresar. Se recomienda\nuna actividad reflexiva.\nMomento 3, Hemisferio derecho. En este momento se debe hacer\nla construccin de una imagen que permita visualizar lo reflexionado\nanteriormente; las imgenes y los smbolos permiten al alumno llevar su\nexperiencia al desarrollo de un pensamiento reflexivo. Algunos recursos\nque ayudarn en esta etapa son los sonidos, las imgenes y los diagramas.\nSe deber programar una actividad formal, esquematizada ya sea con\naudiovisuales o diagramas, mapas mentales o conceptuales.\nMomento 4, Hemisferio izquierdo. Se debe definir el tema de manera sistemtica; es aqu donde se enfatiza en el anlisis de los conceptos,\nhechos, generalizaciones y teoras. El docente deber mostrar la informacin de manera organizada con la finalidad de hacerle ms clara al\nalumno la continuidad del proceso o tema. Es indispensable que el profesor est consciente de los datos importantes para evitar sobrecargar al\nalumno de informacin. Para llevar a cabo este momento, el docente se\ndeber apoyar en algunos recursos como las lecturas, los textos, los oradores audiovisuales.\nMomento 5, Hemisferio izquierdo. Para este momento el alumno\ndeber ser capaz de aplicar lo aprendido. El profesor se encargar de revisar\nesta aplicacin, a travs de problemas, ejemplos, situaciones de vida, etc., y\nasegurarse de que lo aprendido es lo correcto; si no es as, deber determinar la reenseanza y las estrategias que le ayudarn al alumno a lograrlo.\nMomento 6, Hemisferio Derecho. En este momento se ampla o\nextiende el tema, ya que el estudiante podr desarrollar sus propias aplicaciones demostrando que es capaz de utilizar lo aprendido en su propio ambiente y contexto. El docente puede crear dinmicas en las que\nobligue a los alumnos a aplicar sus nuevos conocimientos; sin embargo,\npara este momento los alumnos deben ser capaces de crear situaciones y\ndesarrollar proyectos. Se recomienda realizar una actividad que permita,\na travs de la experiencia, reflexionar sobre la prctica.\nMomento 7, Hemisferio Izquierdo. Es aqu donde se perfecciona lo\naprendido. El alumno debe ubicar en su vida cotidiana la utilidad y la\nprioridad de lo que acaba de aprender. El profesor ayudar al estudiante a\ncomparar, revisar y analizar los conocimientos con que contaba al inicio\ndel proceso y los conocimientos adquiridos, con la finalidad de que ste\npueda integrar los nuevos aprendizajes. Se recomienda el desarrollo de\nuna actividad que permita experimentar y aplicar los conocimientos en\nla vida cotidiana y en el contexto habitual (estudios de caso).\nMomento 8, Hemisferio Derecho. Aqu es donde el ciclo del aprendizaje se cierra. El docente debe reconocer el conocimiento del alumno\ny, de manera prctica, aplicar dicho conocimiento y apoyarlo para que\nlo comparta mediante trabajos o publicaciones que puedan mostrarse a\ntravs de diversos medios. Se recomienda el desarrollo de una actividad\nque permita el seguimiento de los resultados para integrar el concepto en\nla vida y con el entorno, como resultado de lo aprendido.\nComo se observa, cada uno de los modelos presentados enfoca el aprendizaje\ndesde un ngulo distinto. Una posible manera de aplicar las distintas teoras es el\nEl aprendizaje debe empezar con un rompimiento cognitivo entre lo que\nconocen los alumnos (informacin previa) con la nueva informacin.\nDe toda la informacin que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos cmo seleccionamos la informacin podemos distinguir\nentre alumnos visuales, auditivos y kinestsicos. As que, la informacin\nproporcionada a los alumnos debe ser tanto escrita (en el pizarrn, exposicin con can, proporcionar resmenes, etc.) como hablada y permitir que los alumnos la manipulen.\nLa informacin que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de las inteligencias mltiples nos da informacin sobre\nlas distintas maneras que tenemos de relacionar la informacin que recibimos.\nUna vez organizada esa informacin la utilizamos de una manera o de\nPara lograr los objetivos de la investigacin se sigui una metodologa mixta,\nes decir, anlisis cuantitativo y cualitativo. En la parte cuantitativa se aplic el\nCuestionario Honey Alonso de Estilos de aprendizaje (CHAEA) a 245 alumnos\nque estaban cursando la carrera Ingeniera en Sistemas Computacionales de la\nEscuela Superior de Cmputo del Instituto Politcnico Nacional. Para la parte\ncualitativa se entrevist al 20% de los alumnos para conocer sus percepciones\nsobre el cuestionario y qu tan correctos eran los resultados arrojados.\nPor lo tanto, podramos concluir que el total de la muestra, en cuanto a estilos de\naprendizaje, presenta el comportamiento mostrado en la Tabla 2.\nDel total de alumnos de la Escuela Superior de Cmputo encuestados, 81\nde ellos son reflexivos que de acuerdo con la teora son estudiantes que renen\ndatos, y los analizan a profundidad, adems que prefieren observar o escuchar a\nlos dems y les gusta intervenir hasta que se han familiarizado con la situacin.\nPara estos alumnos, los docentes debemos detonar el aprendizaje con la pregunta\npor qu? Las actividades de enseanza que se sugieren para este tipo de alumnos\nson: permitir que los alumnos puedan slo observar y pedir reflexiones sobre las\nactividades; intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo; para ellos se\nrecomiendo no establecer plazos y en la medida de lo posible permitir que trabajen sin presiones; dirigir plenarias con las conclusiones profundas de los temas; y,\nen la medida en que se pueda utilizar videos en clase.\nGRUPO Activo Reflexivo Terico Pragmtico A-R A-T A-P R-T R-P T-P\nEn segundo lugar, se encontr que 57 alumnos presentan un perfil que corresponde con un estilo de aprendizaje pragmtico; este tipo de estudiantes buscan\nla aplicacin prctica del conocimiento, por lo que se debe aprovechar cualquier\noportunidad para que ellos experimenten, pues les gusta desarrollar proyectos\nprcticos. As mismo, se impacientan con clases muy tericas y muestran poco\ninters por los conocimientos que no les ayudan en sus necesidades inmediatas.\nqu pasara si? Las actividades de enseanza que se sugieren para este tipo de\nalumnos son: ensear tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas que\npermitan la comprobacin inmediata del aprendizaje; exponer a los alumnos a\nmodelos y ensear por proyectos o experimentos; dar indicaciones y sugerir atajos; y, establecer gran cantidad de ejemplos y ancdotas.\nEn tercer lugar, se encontr que 51 alumnos, casi el mismo nmero de alumnos pragmticos, prefieren dialogar a escuchar por largo rato, les gusta dirigir\ndebates, o realizar presentaciones. Son de mente abierta y se entusiasman con\ntareas novedosas, generalmente se les dificulta analizar e interpretar datos ya\nque presentan un estilo de aprendizaje activo. Los docentes debemos detonar\nel aprendizaje, para estos alumnos con la pregunta cmo? Las actividades de\nenseanza que se sugieren para este tipo de alumnos son: variar las estrategias\nde enseanza y abordar multitareas.; la representar de roles o dramatizaciones;\ndirigir debates, o reuniones; pedir a los alumnos que hagan presentaciones; y,\nplantear problemas o dificultades exigentes y establecer mucho dilogo en el\nsaln de clases y fuera de l.\nDe particular inters, result el hecho de que slo el 11% de los alumnos\nde los alumnos encuestados son alumnos que presentan un estilo de aprendizaje\nterico, lo que podra explicar el alto ndice de reprobacin de las asignaturas\ntericas. Para que se facilite la lectura de los resultados globales de la encuesta se\npresenta la siguiente grfica.\nGrfica 1. Resultados globales de cuestionarios\nde estilos de aprendizaje aplicados\nFuente: Elaboracin propia con base en los resultados de la encuesta.Pragmtico\nComo se observa en la grfica anterior, el estilo reflexivo\nes el perfil en el que\nms estudiantes encajan con un 31%, el estilo pragmtico tiene el segundo porcentaje con el 22%, y en tercer lugar encontramos el estilo activo con un porcentaje del 20%.\nA pesar de que la teora menciona que en la vida cotidiana no se presentan\nestilos de aprendizaje puros, en las encuestas se mostr un resultado contrario, ya\nque el 86% del total de alumnos encuestados mostraron un estilo nico.\nPara poder proporcionar una educacin integral e individualizada acorde con\nlas nuevas teoras del aprendizaje y, derivado de ellas, los modelos educativos\ncontemporneos, los docentes debemos aprender a realizar diagnsticos que incluyan los estilos de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos para adaptar las\nestrategias enseanza aprendizaje a los diversos estilos de aprendizaje.\nConsideramos que, en la medida que la exposicin de los contenidos temticos de las diversas asignaturas se adapten a las preferencias de estudio de nuestros\nalumnos, se obtendrn mejores resultados, se abatirn problemas de desercin\nprovocados por alumnos frustrados por no aprender, se mejorar, as mismo la\ncalidad educativa y el desempeo profesional de los alumnos.\nEn la Escuela Superior de Cmputo del Instituto Politcnico Nacional, los\nresultados de los alumnos del primer y sptimo semestre muestran una marcada\ninclinacin hacia el estilo de aprendizaje reflexivo; es decir, son alumnos que\nprefieren analizar primero la informacin y posteriormente acometer proyectos.\nEn un anlisis consecutivo de las asignaturas que cursan estos alumnos se mostr\nque las materias del primer semestre son tericas en un 83%, lo cual es adecuado\npara los alumnos que presentan un estilo reflexivo, sin embargo para el sptimo\nsemestre cambian radicalmente los porcentajes al mostrar nicamente un 17% de\nmaterias tericas y un 83% de materias tericoprcticas que tambin se adaptan\nal estilo de los alumnos.\nPara los alumnos del tercer semestre, cuyo estilo de aprendizaje es ms pragmtico, se analiz la currcula y se observ que ellos cursan el 83% de asignaturas\ntericoprcticas en las cuales el producto final de las materias es el desarrollo\nDe manera general, y de acuerdo al modelo de McCarthy antes analizado, se\nrecomiendan las siguientes estrategias de enseanza para que los docentes logremos incidir en un aprendizaje significativo: como introduccin a los contenidos\ndebemos permitir que los alumnos puedan slo observar y no forzarlos a participar, ms bien se debe promover la reflexin. Posteriormente, se recomienda\nempezar con un intercambio de opiniones entre los compaeros y organizar ple-\nnarias grupales con las conclusiones de los temas y, finalmente, ensear tcnicas,\nexponer a los alumnos a modelos y cerrar con la elaboracin de un proyecto de\nUna de las estrategias de enseanza-aprendizaje ms recomendada para el\nestilo de aprendizaje reflexivo, al cual pertenecen la mayora de los alumnos\nencuestados de la ESCOM, es el uso de organizadores grficos, ya que permiten\nanalizar y evaluar de manera crtica la informacin; esto es comparar, contrastar\ne interrelacionar de manera visual la informacin. Con diagramas visuales los\nalumnos pueden revisar grandes cantidades de informacin, tomar decisiones\nbasadas en sta, comprenderla y relacionarla. El tener los datos organizados ayuda a los estudiantes a pensar de manera creativa a medida que integran cada idea\nnueva a sus conocimientos preexistentes.\nPor lo tanto, se puede concluir que se lograron los objetivos propuestos al\ninicio de la investigacin ya que, al analizar los estilos de aprendizaje de 255\nalumnos de la Escuela Superior de Cmputo, se relacionaron stos con diferentes estrategias de enseanza aprendizaje y se dise un software que se espera\npueda contribuir al proceso enseanza-aprendizaje del estudiante de la carrera de\nIngeniera en Sistemas Computacionales, a travs de la estructuracin lgica del\nconocimiento (mediante el uso de organizadores grficos) apoyado en las TIC.\nAlonso, C. & Gallego, J. (1994). Estilos individuales de aprendizaje: implicaciones en la conducta vocacional. En Rivas, F. (ed.), Manual de Asesoramiento\ny orientacin vocacional. Madrid: Sntesis.\nBurn, J. (1996). Ensear a aprender: Introduccin a la metacognicin. Bilbao: Ediciones Mensajero.\nFrade, L. (2007). Inteligencia Educativa. Mxico: Mediacin de la calidad.\nGonzlez, J. (1996). Estilos cognitivos y de aprendizaje (2a. ed.). Barcelona: Santillana.\nHoney, P. & Mumford, A. (1986). Using our learning styles. Reino Unido: Autor.\nInstituto Politcnico Nacional [IPN]. (2000). Materiales para la reforma acadmica\ndel instituto. Mxico: Autor.\nKolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Estados Unidos: Prentice-Hall.\nMcCarthy, B. & McCarthy, D. (2005). Teaching around the 4MAT cycle: Design-\ning instruction for diverse learners with diverse learning styles. Estados Unidos:\nVerlee, L. (1995). Aprender con todo el cerebro. Espaa: Martnez Roca.\nAreté en la mujer


24 febrero 2009 - Telepieza\nEl desempleo afecta a la salud mental y física del parado\nYa estamos en más de 3 Millones de parados en España. El paro afecta a nuestra rutina diaria por tener menos ingresos o ninguno, pero sobre todo para nuestra salud. Se ha demostrado que los parados van más al médico por inseguridad, falta de autoestima o un sentimiento de inutilidad. ……………………………………………………….. Pero si el paro […]\nComo salir de la crisis, compromiso ideológico y social frente al colapso del sistema capitalista y de su argumentario liberal.\nTercera flecha, no es un receta económica, ni una receta medioambiental, ni una receta de medidas sociales, es un cambio de paradigma, si en los últimos años los progresistas leíamos y/o almacenamos en nuestra estanterías muchas veces sin leer los contenidos que representaban una renovación ideológica acorde con las transformaciones socioculturales del siglos XXI, en […]\ncrisis 2009 crisis, pp, psoe, zapatero


Casa Campelles 2 - Campelles (Girona)\n| Casa Campelles 2\nLa Devesa, 14 17534 Campelles (Girona)\nOtros alojamientos en el complejo Casa Campelles\nCasa Campelles 1\nDescripción de Casa Campelles 2\nEste alojamiento se encuentra dentro de la provincia de Girona, en la que vas a poder disfrutar de una de las mejores panorámicas que ofrece la zona de Campelles.\nSe trata de un espacio lleno de encanto, en el que vas a poder disfrutar con la calma que hay en la finca, donde sólo os acompañarán las vistas de las zonas verdes.\nEn cuanto a la capacidad, esta vivienda que tiene varias alturas, cuenta con el espacio perfecto para 12 personas, por lo que es ideal para grupos familiares grandes.\nUn amplio salón comedor desde el que hay salida directa a las zonas verdes exteriores, y donde tenemos por un lado los sillones que miran hacia la televisión, y que reciben el calor de la chimenea de leña. A un lado, una mesa alargada con su conjunto de sillas para que podáis comer juntos.\nUna cocina independiente pero a la vez comunicada, donde sus armarios de madera guardan todo el menaje, y donde no te van a faltar electrodomésticos.\n4 baños completos llenos de elementos que van a favorecer que tengas una higiene óptima. Cada aseo cuenta con su conjunto de toallas.\n5 dormitorios que se reparten de tal manera que hay 2 equipados con una cama de matrimonio y su aseo; otras 2 habitaciones dobles, y un último dormitorio cuádruple con camas individuales, perfecto para los niños.\nEn el exterior de la vivienda, encontramos:\nUna zona ajardinada en la que se encuentra la barbacoa.\nEntorno de Casa Campelles 2\nNuestro alojamiento se encuentra dentro de la zona de Campelles, que es un espacio en el que vas a poder disfrutar al máximo de cada rincón de la provincia de Girona.\nSe trata de una zona en la que vas a poder ver en primera persona, cada uno de los detalles de la vegetación que decoran la panorámica, y los alrededores del casco urbano.\nPara que no te pierdas nada, no dudes en hacer las rutas de senderismo que se encuentran repartidas por la zona, y que te van a dejar conocer en primera persona, cada espacio.\nEn el casco urbano hay:\nLas estaciones de nieve.\nCerca de Casa Campelles 2 podrás visitar:\nAyuntamiento de Campelles (0,6 km)\nCementerio de Campelles (1,3 km)\nErmita de Sant Antoni (1,4 km)\nAyuntamiento de Ribes de Freser (2,1 km)\nParc del Brollador (2,2 km)\nSant Cristòfol de Ventolà (2,8 km)\nVentolà (2,8 km)\nIglesia de Sant Feliu de Bruguera (3,7 km)\nIglesia de Sant Vicenç de Planoles (4,3 km)\nAyuntamiento de Planoles (4,4 km)\nEco Renting Tour (4,5 km)\nCentro de Biodiversitat de Planoles (4,6 km)\nCami De L Orri (4,8 km)\nAlabaus (15,7 km)\nPedro (16 km)\nRemonte de Roc Blanc (16,7 km)\nTS Enric Planella (17,2 km)\nEstación de esquí de Vall de Núria (6,9 km)\nTorrent Negre (17,2 km)\nEstación del tren cremallera de Núria (11,4 km)\nEstación de esquí de La Molina (17,5 km)\nRemonte de Cotzé (14,9 km)\nJardines de Artigas (15,2 km)\nRestaurante/Comidas Cal Ras (1 km)\nBar/Café Cal Ras (1 km)\nSupermercado/Compras Palau (6 km)\nRipoll (20 km)\nVall de Nuria (6 km)\nCaracterísticas de Casa Campelles 2 (Casa Rural de Alquiler Íntegro)\nTierra: Recogida de setas, Bicicleta de montaña - BTT, Escalada, Esquí, Montañismo, Multiaventura, Paintball, Rutas a caballo, Rutas gastronómicas, Senderismo - trekking, Tenis, Tiro con arco, Airsoft.\nPreguntas frecuentes sobre Casa Campelles 2\n💰 ¿Cuánto cuesta alojarse en Casa Campelles 2?\n👱 ¿Cuántas personas pueden hospedarse en Casa Campelles 2?\n🕙 Cuál es el horario de entrada y salida de Casa Campelles 2?\nPodrás hacer el check-in a partir de las 12:00 y hasta las 22:00 y el check-out de 11:00 a 20:00\n🏊 ¿Hay piscina en Casa Campelles 2?\n🐕 ¿Se admiten mascotas en Casa Campelles 2?\nLos interesados en Casa Campelles 2 también han consultado


Además del mensaje que envía, este largometraje destacará con sus 13 nominaciones en los Premios Ariel 2020. | Bien Común\nLa 62 entrega de los Premios Ariel está casi nada de suceder y es precisamente la producción del director mexicano Fernando Frías de la Parra una de las más destacadas de las películas inscritas este año, pues ha sido nominada en trece categorías diferentes y da ahora mucho de qué hablar por la calidad de largometraje del que se trata.\nSe trata de la película “Ya no estoy aquí” que se produjo bajo la dirección de Fernando Frías y es gracias a él y a todo su equipo de producción como a su elenco, que este año podrían sorprender al público y a los expertos en cine porque se ha anunciado que este largometraje ha recibido trece nominaciones para la 62 entrega de los Premios Ariel, próxima a llevarse a cabo en septiembre.\nParte de ello se debe también su trama, pues para quienes aún no la han visto, esta película es una historia que se basa en un movimiento de contracultura Kolombia que se da en Monterrey, todo gira alrededor de una pandilla de jóvenes y la violencia que se vive en la ciudad y como todo cambia y en ocasiones hay que huir para salvarse la vida.\nYa no estoy aquí ha sido nominada para las categorías de:\nRevelación Actoral (Coral Puente)\nRevelación Actoral (Juan Daniel García)\nActualmente se encuentra disponible en Netflix y es una de las películas más vistas en el país y en Estados Unidos también, siendo un claro ejemplo de que el cine mexicano va en ascendencia.\nAunque aún es un poco larga la espera para saber que nominaciones ganará, lo que si puedes hacer por lo mientras es ver la película si es que no la has visto y si ya la viste puedes repetirla y seguramente entenderás mejor la trama o apreciarás mejor cada uno de sus aspectos cinematográficos.


por Ser supremo el Jue Mayo 27, 2010 9:34 am\nPodéis utilizar este post para hablar y poneros de acuerdo en la distribución de las habitaciones. Cuando hagáis un grupo de tres, uno de vosotros debe ir al Registro de habitación y rellenar la ficha.\nRecordad: Las habitaciones no pueden ser mixtas.\nRe: Distribución de las habitaciones\npor Beverly Hills el Vie Mayo 28, 2010 6:17 am\nYo quiero habitación u.u\npor Marc Spencer el Vie Mayo 28, 2010 6:19 am\nY yo, pero como de momento no hay más doncellos en el foro me conformaré con dormir en el suelo de mi bar D:\npor Eline H. Blake el Vie Mayo 28, 2010 6:28 am\nBeverly, a que te vienes conmigo? o.ó *metralleta tras la espalda*\npor Bryanna C. Dill el Mar Jun 01, 2010 9:09 pm\n¿Podemos decir que somos tres? ;D\npor Dean E. Winchester el Dom Jun 06, 2010 11:23 pm\n¿Los profes tenemos que hacer grupos tambien o tenemos habitaciones individuales?\npor Marc Spencer el Dom Jun 06, 2010 11:30 pm\nIndividuales, rubito xD\npor Dean E. Winchester el Dom Jun 06, 2010 11:36 pm\nOke, lo suponía xD Pero siempre es bueno preguntar jaja. Gracias morenito xDD\npor Lily Abbott el Lun Jun 07, 2010 1:41 am\nYo quiero cuarto para mi solita, jum! al menos hasta que vengan dos más ha invadir mi espacio xDD.\npor Marc Spencer el Mar Jun 08, 2010 9:26 am\nYo quiero maromos, esto no es justo u.u\npor Beverly Hills el Mar Jun 08, 2010 9:28 am\nEline H. Blake escribió: Beverly, a que te vienes conmigo? o.ó *metralleta tras la espalda*\nBryanna C. Dill escribió: ¿Podemos decir que somos tres? ;D\nPor mí perfecto. Voy a pedir la habitación ^^


Avalan diputados dictamen de Ley de Mejora Regulatoria – VIBRACIONES CAPITAL\nCiudad de México a 28 de Febrero (MENSAJE POLÍTICO / CÍRCULO DIGITAL).-La Comisión de Economía de la Cámara de Diputados aprobó el dictamen a la iniciativa del Ejecutivo federal que expide la Ley General de Mejora Regulatoria y deroga diversas disposiciones de la Ley Federal de Procedimiento Administrativo.\nEsto para establecer principios y bases a los que deberán sujetarse los órdenes de gobierno en el ámbito de sus respectivas competencias en la materia.\nAdemás, proveer elementos que mejoren la calidad, viabilidad y confianza en las decisiones que tome el gobierno, otorgando mayor beneficio social con menores costos para las personas.\nDe igual manera, generará una política de fortalecimiento institucional con normas claras, trámites simples y procedimientos transparentes y predecibles, así como coordinación entre autoridades.\nTambién, el Catálogo Nacional de Regulaciones, Trámites y Servicios permitirá concertar la información; facilitará a la ciudadanía hacer negocios y ayudará a contar con una política de Estado que genere crecimiento económico en el país.\nEl presidente de la Comisión de Economía de la Cámara de Diputados, Jorge Dávila Flores, afirmó que la aprobación de esta ley requirió de una amplia consulta, un foro, encuentros con funcionarios y especialistas, y reuniones con organizaciones empresariales y productivas del país.\nEn tanto, el director general de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria (Cofemer), Mario Emilio Gutiérrez Caballero, indicó que esta Ley se ha trabajado desde hace tres años y ha sido ampliamente socializada.\n“Al aprobarse la ley, en poco tiempo en México podremos pasar de un sistema regulatorio complejo a uno congruente, justo, transparente, eficaz, eficiente y que realmente contribuya al fortalecimiento del Estado de derecho y a mejorar el clima de negocios que denote el desarrollo económico de la región”, agregó.\nCategories: CirculoDigital, Nacional Etiquetas: Ley de Mejora Regulatoria, Principal\nPropone senador Francisco Búrquez desaparecer la Procuraduría Federal del Consumidor\nQuienes se nieguen a APP´s serán odiados: Vega


▷ El Lenovo Z6 Pro 5G recibe una variante "azul profundo" » ERdC\nRecientemente en Beijing fue celebrada la conferencia de innovación y tecnología 2019; esta conferencia fue organizada por Lenovo Group y en ella se lanzaron varios productos. Algunos de los productos lanzados en la conferencia fueron el Smartphone plegable clásico Moto Razer la computadora portátil plegable ThinkPad X1. Lenovo se encargó de presentar también una nueva variante del Smartphone Lenovo Z6. Pro 5G. La nueva variante tiene un trabajo de pintura Deep Blue como su única característica distintiva de la variante roja.\n1 Caracteristicas y especificaciones del Lenovo Z6 Pro 5G\nCaracteristicas y especificaciones del Lenovo Z6 Pro 5G\nEl Lenovo Z6 Pro 5G se trata de un Smartphone de categoría estrella. Al dispositivo se encarga de darle vida un procesador Snapdragon 855; aparte de que se trata de uno de los Smartphone 5G más baratos con un precio de 3299 yuanes, equivalentes a 470 Dólares. Equipa una pantalla AMOLED de 6.39 pulgadas con resolución de pantalla Full HD + de 1080 x 2340 píxeles y una relación de aspecto de 19.5: 9. El diseño de la pantalla adopta una forma de muesca en forma de gota de agua. Como sistema de seguridad se implementa en la pantalla un lector de huellas dactilares de sexta generación.\nEl precio de 3299 yuanes corresponde a la variante de 8 GB de memoria RAM más 256 GB de memoria de almacenamiento interno. También se encuentran disponibles versiones de almacenamiento interno de 512 GB. El Smartphone cuenta con una tecnología de refrigeración líquida Coldfront a bordo que regula la temperatura interna del dispositivo.\nEn la parte trasera se equipa una configuración de cámara cuádruple. El sensor primario se trata de una lente de 48 MP; el sensor secundario cuenta con 16 MP; el tercer sensor está dotado de 8 MP; mientras el cuarto sensor tiene 2 MP. El módulo de cámara permite la función AI Hyper Video. En el panel frontal se encuentra la cámara para selfies dotada de 32 MP. Android 9 Pie es el sistema operativo que se ejecuta desde un principio, y viene basado en ZUI 11. Para una experiencia de juego optimizada, el teléfono cuenta con la función de aceleración del juego Game Turbo. La batería que alimenta al Smartphone cuenta con una capacidad de 4.000 mAh; y admite una carga rápida de 18 W.\nLa nueva variante comparte las mismas características con la que cuenta el Smartphone originalmente. Como se mencionó anteriormente, el único cambio significativo que presenta la nueva variante es el color; presentándose al Smartphone ahora en un tono azul profundo muy elegante y llamativo para cualquier interesado en comprar el Smartphone.\n5Glenovolenovo z6 proLenovo Z6 Pro 5GLenovo Z6 Pro 5G azulLenovo Z6 Pro 5G blue


Asociación Los Dólmenes: La Ruta Bética Romana cumple 20 años con recreaciones históricas\n28 sept 2017 ~\nLa Ruta Bética Romana cumple 20 años con recreaciones históricas\nHasta mayo de 2018 se organizarán conferencias y se realizarán jornadas gastronómicas de la época, entre otras muchas actividades.\n26/09/2017. El Correo.\nLa Casa de la Provincia de la Diputación de Sevilla acogió ayer la presentación del programa de actividades e iniciativas que se llevarán a cabo para conmemorar el XX aniversario de la entidad Ruta Bética Romana. La sociedad para el desarrollo de dicha ruta celebrará a partir de finales de septiembre de 2017 hasta mayo de 2018, sus 20 años de vida.\nRecreaciones históricas de funerales y matrimonios romanos, conferencias, gastronomía romana, talleres infantiles y de mosaicos, exposiciones, son, entre otros, los actos de conmemoración que irán itinerando por los municipios adheridos a la red. El objetivo común de estos 20 años, ha sido es y será la recuperación, puesta en valor y promocomercialización conjunta del legado cultural romano y la diversificación de la oferta cultural y turística de calidad.\nPero la importancia de la Ruta Bética no sólo está en la rehabilitación de su pasado, sino en la innovadora manera de ponerlo en valor. Para su presidente y alcalde de Carmona, Juan Ávila, «esta ha sido una de las claves del éxito y continuidad de la ruta: trabajar hasta encontrar fórmulas que hagan nuevo y original el viaje al pasado romano».\nEl proyecto Ruta Bética Romana nace en el año 1997. Es una red de turismo cultural y patrimonial con un legado histórico y arqueológico singular de época romana. El elemento histórico que los une es la Vía Augusta, un camino antiguo que durante el siglo I a.C. y hasta la Edad Moderna ha sido uno de los ejes de comunicación que han articulado Andalucía.\nEl impacto de la Ruta Bética Romana ha sido importante, porque ha hecho crecer la cifra de visitantes de sus ciudades y porque también ha influido en el impulso de empresas locales como la elaboración de reproducciones de alhajas romanas, la aplicación al patrimonio de las nuevas tecnologías o la creación de visitas para escolares en las que se recrea de manera teatralizada las costumbres funerarias romanas o la defensa militar de una fortaleza.


Corona británica, 'muy preocupada' por reporte de que Meghan Markle maltrató a personal - El Comercio\n03 de marzo de 2021 16:40\nEl reporte se publica días antes de la transmisión de una entrevista que Meghan y el príncipe Harry, le dieron Oprah Winfrey. Foto: archivo / Reuters\nEl Palacio de Buckingham dijo este 3 de marzo del 2021 que estaba “muy preocupado” por un informe publicado en el periódico Times que detalla acusaciones de maltrato de asesores que trabajaron con Meghan Markle, la duquesa de Sussex.\n“Claramente, estamos muy preocupados por las acusaciones en The Times luego de las afirmaciones hechas por exmiembros del personal de el Duque y la Duquesa of Sussex”, dijo el Palacio de Buckingham en un comunicado.\nUna portavoz había dicho antes que Meghan estaba “triste por este último ataque a su persona, particularmente siendo alguien que sufrió acoso y está profundamente comprometida a apoyar a quienes han experimentado dolor y trauma”.\n“Ella está decidida a continuar su trabajo construyendo compasión en todo el mundo y seguirá esforzándose por dar un ejemplo”, añadió.\nEtiquetas: asesor • Entretenimiento • Familia Real • maltrato • Meghan Markle • Príncipe Harry • reporte


El ‘christmas’ de la familia real: Leonor y Sofía, las únicas protagonistas de este año | Vanity Fair\nLos reyes Felipe VI y Letizia desaparecen de la tradicional felicitación navideña que la Casa Real manda por estas fiestas. Los eméritos Juan Carlos y Sofía, tampoco aparecen en la suya.\nFelicitación de los reyes eméritos, Juan Carlos y Sofía.\nInterior de la felicitación de Don Juan Carlos y Doña Sofía.\nTopicsLetizia OrtizRealezaFelipe de BorbónJuan Carlos de BorbónSofía de GreciaInfanta SofíaPrincesa Leonor


DRI invita a docentes a participar del Workshop Internacional “Creación de cursos virtuales mediante el modelo ADDIE: teoría y práctica” - Universidad Central de Chile\nDRI invita a docentes a participar del Workshop Internacional “Creación de cursos virtuales mediante el modelo ADDIE: teoría y práctica”\nDurante los encuentros se abordarán las temáticas de análisis, diseño, implementación, evaluación y herramientas de virtualización.\nLa Dirección de Relaciones Internacionales (DRI) invita a los/las docentes e investigadores/as de la Universidad Central a participar del Workshop Internacional “Creación de cursos virtuales mediante el modelo ADDIE: teoría y práctica” organizado por la Red de Educación Continua de Latinoamérica y Europa – RECLA.\nEl Workshop se desarrollará los días 13 y 20 de abril 2021 a través de sesiones sincrónicas virtuales en donde los/las participantes podrán aprender acerca de la elaboración de un Diseño Instruccional, necesario para confeccionar de manera eficaz un curso virtual. El taller está dirigido a aquellos/as docentes vinculados/as a la educación virtual que deseen aprender las bases del diseño instruccional y su aplicación al desarrollo de un curso concreto. Se sugiere que, para un mayor aprovechamiento de este taller, el/la participante llegue al mismo con un tema definido.\nEl diseño instruccional seleccionado es el modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, Evaluación).\nDurante los dos encuentros teóricos y prácticos se abordarán los siguientes temas:\nLa duración del workshop será de 8 horas en total, 4 horas de sesiones sincrónicas a través de la plataforma ZOOM y 4 horas de dedicación de trabajo individual.\n13 de abril: 9:00 - 11:00 horas de Colombia (10:00 – 12:00 horas de Chile).\n20 de abril: 9:00 - 11:00 horas de Colombia (10:00 – 12:00 horas de Chile).\nEl taller será dictado por expertos/as invitados/as de diversas universidades y ha sido construido exclusivamente para las universidades asociadas a la red, de la cual UCEN forma parte desde el 2018. Si bien, el workshop no tiene costo, los cupos son limitados y la asignación por parte de RECLA será por orden de llegada según formulario de inscripción.\nPara inscripciones, favor llenar el formulario en el siguiente LINK\nRECLA emitirá una constancia de participación a aquellos/as participantes que cumplan con los tiempos y los trabajos asignados en su totalidad.


Batalla campal en un partido de béisbol | EE_UU\nBatalla campal en un partido de béisbol\nEl partido entre Cincinnati Reds y Pittsburgh Pirates, por las Grandes Ligas de Béisbol de Estados Unidos, terminó con una batalla campal luego de que Amir Garrett tuviera un enfrentamiento con los rivales que estaban en el banco de suplentes.\nLos roces habían comenzado con un lanzamiento de Keone Kela (pitcher de los Pirates) que pasó demasiado cerca de la cabeza de Derek Dietrich, lo que generó el malestar de Joey Votto (Reds). Luego, el entrenador de los Reds, David Bell, se fue expulsado por protestar contra un fallo del árbitro. Hasta que llegó el noveno inning y Jared Hughes de los Reds, lanzó la pelota contra la cadera de un rival, lo que provocó su salida del juego.\nLos lanzamientos de Garrett pasaban cerca del cuerpo de sus adversarios. Y en un momento se cansó de los insultos del banco de los Pirates; el ex basquetbolista universitario, de 1,98 metros, arrojó el guante al suelo y encaró al banco de los Pirates. Luego se sumaron sus compañeros.\nFueron tres minutos de locura, en los que Garrett, Yasiel Puig, Chris Archer, Kyle Crick y Francisco Cervelli se ganaron la expulsión. Para el cubano Puig, su salida tuvo un condimento adicional: en medio del partido había sido transferido a Cleveland Indians.


Cara a cara: Yerson Candelo vs. Yulián Anchico - VAVEL Colombia\nCara a cara: Yerson Candelo vs. Yulián Anchico\nUn Atlético Nacional en alza y queriendo ser único líder del torneo, recibe a Jaguares en el estadio Atanasio Girardot, en juego correspondiente a la fecha 14 de la Liga BetPlay 2021-I.\nPor Alejandro Vidal Montoya 24 de marzo de 2021 14:14\nAtlético Nacional recibirá en su casa a Jaguares de Córdoba, en juego válido por la décimo cuarta jornada del todos contra todos de la Liga BetPlay 2021-I. Un enfrentamiento con interesantes condimentos que lo pueden convertir en un gran espectáculo de fútbol; el verdolaga busca ser el único líder del torneo y los cordobeses, quienes venían siendo la revelación, quieren sumar para volver a entrar al grupo de los ocho clasificados.\nEl equipo dirigido por Alexandre Guimarães ha tenido un extraordinario mes de marzo, un mes que pintaba un calendario muy apretado y difícil, pero han sido los partidos dónde el equipo del costarricense ha incrementado su nivel de gran manera y obtenido resultados muy importantes que lo mantienen muy vivo y como protagonista en ambos frentes que disputa.\nAtlético Nacional acumula un invicto de seis partidos entre Liga BetPlay y Copa Libertadores, llega a este encuentro ubicado en la tercera posición del torneo y después de ganar el clásico ante Millonarios en condición de visitante.\nPor el lado del equipo felino, llega a este compromiso mientras atraviesa un bajón en su rendimiento resultados ya que perdió los últimos dos partidos que disputó después de haber sostenido un pequeño invicto durante 5 partidos, de los cuales fueron cuatro victorias y sólo un empate.\nLos dirigidos por José Alberto Suárez han sido una grata revelación del torneo, mostrando buen fútbol y obteniendo importantes resultados, se encuentran en la novena posición y quieren viajar a la ciudad de Medellín para dar el batacazo y meterse en la pelea de los ocho clasificados.\nMientras que el equipo verde paisa posiblemente utilice una nómina suplente o mixta, debido al desgaste que ha tenido además del clásico frente a Independiente Medellín el fin de semana, para el conjunto sabanero se prevé que utilizara lo mejor que tiene para buscar un resultado a favor. Analizaremos dos jugadores, ambos muy importantes para sus equipos que posiblemente vean acción durante el juego: Yerson Candelo, lateral de Atlético Nacional, y Yulián Anchico, lateral de Jaguares de Córdoba.\nYerson Candelo: de resistido a elogiado\nEl extremo convertido a lateral/carrilero está en su mejor nivel desde que llegó al club paisa, después de algunas temporadas con vaivenes, irregularidad, lesiones y muchas críticas, el vallecaucano está siendo uno de los jugadores con mejor nivel y de los más importantes para el correcto funcionamiento del equipo en el terreno de juego, lo que ha llevado a cambiar las críticas por elogios de los hinchas verdes.\nYerson Candelo, con su gran capacidad atlética le ha brindado muchas soluciones al entrenador Guimarães en un sitio donde, a priori, había más incertidumbres que certezas, el ahora lateral aprovecha esa capacidad física para hacer toda la banda y le suma su técnica con el balón, ya que gracias a varios de sus centros o cambios de frente el equipo ha encontrado ocasiones claras para anotar y, lo más importante, goles.\nPero su aporte no es netamente ofensivo, ha sabido escoger los momentos ideales para sacar ventaja en la parte delantera pero también para saber cuándo replegar y ayudar atrás, darle solidez a la parte derecha de la defensa, algo que en los primeros partidos no ocurría y los rivales tenían mucha libertad por ese sector. El '19' es uno de los jugadores más importantes de la plantilla a día de hoy y seguramente será muy importante en este importante compromiso.\nYulián Anchico: la experiencia para liderar\nEl defensor nortesantandereano, con su amplia trayectoria profesional es, ahora, el capitán del equipo de la capital de Córdoba y gracias a su liderazgo el equipo felino ha tenido un gran rendimiento en partidos y momentos clave.\nEl lateral de 36 años lleva en el equipo monteriano desde el año 2019, después de pasar por clubes como Deportes Tolima, Independiente Santa Fe, Atlético Bucaramanga, Independiente Medellín en Colombia y por Pachuca en México, llegó a Jaguares como la inyección de experiencia y liderazgo que un equipo necesita, especialmente en los momentos que los resultados no sean los mejores.\nAl igual que Candelo, Anchico se ha caracterizado por ser un jugador muy atlético y ofensivo, un lateral derecho que se suma constantemente al ataque y en ocasiones llega a posición de gol, además es un futbolista muy disciplinado y rendidor en la zona defensiva, la experiencia que ha acumulado durante sus años de carrera lo hacen entender bien el juego y los diferentes momentos de un partido, características que seguramente harán de él un rival incómodo para cualquier adversario y es algo que el equipo verdolaga deberá neutralizar.\nEl esfuerzo, concentración y aprovechamiento de espacios serán la clave de este partido y por tal motivo ambos jugadores están llamados a tener una gran presentación, un contraataque bien llevado por alguno de ellos seguramente puede llegar a terminar en ocasión de gol y darle la ventaja a su rival, ambos equipos se juegan cosas importantes por lo que cada ocasión debe ser completamente aprovechada para llevarse los tres puntos en disputa.


Si bien no entiendes 'qué tiene de especial nuestra Semana Santa', o bien 'te pillan lejos nuestras salidas y deseas venir por tu cuenta', rescatamos también, el Post de 2015 con 5 Razones para visitar la Ribera del Duero durante estas fechas.\nRecientemente catalogada, como líder en el Ranking de las Rutas del Vino de España por ACEVIN, más de 200 Bodegas y unas 270 Empresas, se esfuerzan cada día, por fomentar las visitas en esta región, con un gran número de Actividades. ¡Nosotros somos una de ellas!\nPara nuestra capital cercana, Madrid, te presentamos una Ruta de 3 Intensos días. Entre Bodegas de Vinos Ribera del Duero, disfrutarás de preciados momentos para observar el Arte Monumental de la zona o degustar su Excelente Gastronomía.\nEl Viernes Santo. La Primera parada será en el pueblo de La Vid, con una visita al Monasterio de Santa María de La Vid y una cata con Aperitivo en la Finca Colonial del Lagar de Isilla (1890). La comida se servirá en Peñaranda de Duero, con tiempo por la tarde para recorrer sus Espléndidas calles, la Iglesia Parroquial de Santa Ana o el Palacio de los Condes de Miranda del siglo XVI.\nSábado. Por la mañana, temprano, despertaréis con la mágica vista de Bodegas Protos. Incluyendo un paseo tanto por la Bodega de Crianza, como por la Nueva de Richard Rogers, ¡recibirás incluso un regalo! Aclarando conceptos Enológicos, después tendrás la oportunidad, de gozar en el nuevo Museo Provincial del Vino, en el Castillo de Peñafiel (Monumento Histórico Nacional desde 1917). Tras el Almuerzo, terminaremos el día en Aranda de Duero, con una visita por el Centro de Interpretación de la Arquitectura del Vino (1503)\nDomingo de Resurreción. Remataremos tu conocimiento de Bodegas de Vino Ribera del Duero, con la visita de Portia, en Gumiel de Izán. La creación Artística levantada por Norman Foster.\nTodo esto, en un Autocar Bayo de gran lujo, con Media Pensión y Alojamiento en un Hotel de 3* de Aranda de Duero. Una completa Excursión con 2 Almuerzos en Restaurantes, 3 catas en Bodegas de Vino Ribera del Duero y Visitas guiadas por las localidades de la Ruta. ¡Por supuesto, seguro de viaje! ¿El precio? ¡Únicamente 205 € / Persona!\nHaciendo lo que está en nuestra mano, ¡no sólo preparamos Excursiones para los Madrileños! También, la posibilidad de pasar sólo un día (el viernes o el sábado con idénticos itinerarios), partiendo desde el Nordeste de Segovia o Aranda de Duero. Porque ya sabéis, como muchas veces pasa, conocemos todo el Mundo, menos nuestra propia región, o lo más cercano...\nAsí, para Salidas desde Sepúlveda, Boceguillas, Grajera, Riaza, Ayllón... ¡O incluso, puedes consultar tu localidad para ver si pilla bien! El Viernes Santo serían 39 € / Persona y el Sábado 50 € / Persona.\nY por su parte, el Pack 'Tu Región a tu Alcance', desde Aranda de Duero, el Viernes Santo serían 35 € / Persona y el Sábado 45 € / Persona.\n¿A que esperas? Tu Semana Santa será Mágica, en nuestra Fiesta de Interés Nacional ¡No dejes de visitar la Primera Ruta del Vino en España 2015!\n947 51 13 21 - 921 55 63 36


'Envuelto en la Sombra', un Hathaway menor\nHace poco os hablaba de uno de los films menores del gran Raoul Walsh. Hoy cambio de director, pero me sigo quedando entre los grandes, Henry Hathaway, que ya sólo por haber dirigido 'Sueño de Amor Eterno' ya merecería ese calificativo, pero es que la cosa no acaba ahí. Títulos como 'El Beso de la Muerte', 'Yo Creo en Ti' o 'Los Cuatro Hijos de Katie Elder', por citar sólo tres ejemplos, y bien distintos entre sí, son una clara muestra del buen hacer de este director. 'Envuelto en la Sombra' pertenece al género negro, en el que más se movió Hathaway, junto con el western, y es un film entretenido sin más que no figura entre los grandes logros de su carrera.\nSu argumento gira en torno a un detective privado, que prácticamente vive en la ruina, que un día descubre que le están siguiendo. Tras acorralar al individuo que le sigue, averigua que ha sido por orden de un antiguo socio con el que ya no se lleva muy bien. Pronto desubrirá que nada es lo que parece, y se verá envuelto en un calculado plan de asesinato, del que puede salir mal parado.\nHathaway, una vez más hace gala de un perfecto dominio de la imagen, y sobre todo de una utilización ejemplar de la fotografía, la cual está al servicio de una historia de lo más entretenida, que a pesar de poseer ciertas sorpresas nunca termina de ser demasiado complicada. El espectador siempre está pendiente de lo que pasa, siendo éste su mayor logro. Lo que choca con algunas cosas algo forzadas, o mejor dicho, exageradas, y no me refiero a soluciones argumentales, sino a ciertos comportamientos por parte de los personajes, ciertas poses y actitudes. Dicho de otra manera, como si resultara demasiado artificioso.\nEn el campo interpretativo tenemos de todo, aunque realmente nada que sobresalga por encima del resto. Mark Stevens es el protagonista absoluto, y a mi juicio, es un craso error. Stevens, de quien ya os hablé en la crítica de la bastante superior 'La Calle sin Nombre', tiene el mismo defecto que en aquélla: no logra transmitir la angustia de su personaje, no logra conectar con el espectador, quien se harta bastante del actor que no es capaz de cambiar la cara en todo el metraje. A su lado, Lucille Ball (que por cierto debutó en el cine con 'El Arrabal') haciendo de la secretaria del detective privado, enamorada de él. El personaje no es gran cosa, y la actriz está simplemente correctita. Y como secundario, un actorazo de lujo: Clifton Webb, inolvidable Mr. Belvedere, aunque la grandísima interpretación por la que siempre será recordado es en la imprescindible 'Laura'. El actor aquí convence bastante, y sin duda es el mejor del reparto, pero no llega a estar tan inolvidable como en otras ocasiones.\nUna película correcta con la que pasar un rato muy ameno y punto. No hay que pedirle más. Eso sí, es el típico film que hoy día no podría hacerse, entre otras cosas porque no sería nada creíble, incluídas ciertas insinuaciones con respecto al personaje de Clifton Webb demasiado atrevidas para la época, y los que conozcáis algo de la vida de Webb sabréis a que me refiero. La película no está editada en dvd en nuestro país, pero sí en los USA, dentro de la colección de la Fox de Studio Classics, asi que me imagino que no tardará mucho.\nCompartir 'Envuelto en la Sombra', un Hathaway menor


Paige no abandonará Twitch - Se enfrenta a la WWE\nInicio WWE Paige no abandonará Twitch – Se enfrenta a la WWE\nPaige no abandonará Twitch – Se enfrenta a la WWE\nPaige tuvo un pequeño colapso en su transmisión de Twitch anoche. Ya estaba harta de que WWE le dijera que no puede transmitir en Twitch. Quiere pasar tiempo con una comunidad que ha fomentado y WWE quiere quitarle.\nPaige no se va de Twitch según los más recientes reportes\nNo ha guardado silencio sobre los últimos años de su vida. Después de pasar por tanto, la comunidad de Twitch la ayudó a superar todo. Ella no abandona la plataforma.\nLa primera campeona femenil de NXT se transmitió una vez más hoy. Parecía estar de mucho mejor humor mientras explicaba por qué se quedaba.\n“El hecho de que ustedes nos apoyen tanto a todos nosotros y a mí, en general, es como, mierda, esto es maravilloso y me hizo sentir mucho más feliz y mucho mejor. Entonces, sí, voy a seguir haciendo lo que estoy haciendo porque, ustedes saben, no tengo mucho que hacer, chicos. Realmente no lo hago. Me siento muy feliz hoy por todo el apoyo que me dieron. No tengo mucho que hacer. Entonces esto es realmente especial para mí. Siempre soy uno que dice lo que pienso. Es un poco agridulce porque puedo meterme en problemas por ser honesto y tener una opinión o puede ser algo muy positivo en el que ayudé a mucha gente “.\n“Me gusta defender lo que es correcto. No solo para mí, sino para todos. Creo que es muy importante comportarse siempre en cierto sentido. Solo quiero comportarme de una manera en la que la gente pueda mirarme un día y decir, “wow, ella no tenía miedo de defenderse”. Siento que eso es más un modelo a seguir. Porque, obviamente, hice algunas cosas estúpidas, oh, pasé por una etapa loca en mi vida durante un par de años, pero cómo salí de eso, siento que hice un buen trabajo y quiero seguir intentando ser un modelo a seguir para las personas y muéstrales que puedes decir y hacer lo que quieras si es de la manera correcta “.\nRyback tiene el lado de Paige y fue muy franco al respecto. Andrew Yang probablemente también esté detrás de la decisión de Paige de continuar transmitiendo. Paige no está en la televisión todas las semanas, y desde la cancelación de WWE Backstage no ha habido un lugar para ella. Encontró un hogar en Twitch, pero tendremos que ver qué pasa desde aquí.\nArtículo anteriorVince McMahon es una horrible persona según Ryback\nArtículo siguienteCharlotte Flair y Andrade se disfrazan de Batman y Catwoman


Siempre me ha inquietado ser el amante de una mujer casada | iSecretos.com - Escribe secretos de forma anónima.\nSiempre me ha inquietado ser el amante de una mujer casada\nPublicado el viernes, enero 5, 2018 en Picante 1\nSaludos! Mi fantasía es tener sexo con una mujer embarazada, madres con hijos pequeños y mujeres casadas pero con consentimiento del marido, desde que tenía 11 o 12 años de edad, descubrí que me ponían cachondo las mujeres embarazadas, mujeres con hijos pequeños. Todo empezó cuando, debido al trabajo de mi padre que es médico, encontré a una mujer dormida junto a su hijo al lado que estaba en una cuna. Cuando de repente me entró un fuerte deseo de tocarla. Ella justo estaba con faldita y podía tocarla debajo de ella con facilidad.\nEntré a la habitación y me acerqué muy sigilosamente, cuando de repente le toco la parte intimo y la miraba con mucho deseo. Luego salí y sentí miedo, excitación, culpabilidad. etc. Ya de grande descubrí la tematica cuckold, y siempre me ha inquietado ser el amante de una mujer casada, pero con el detalle de que tiene que ser consentido por el esposo. Me imagino follandomela en la cama matriomonial, viniendome dentro de ella. Claro, no sería capaz de engendrar ningún hijo con ellas. Salvo que sea una mujer muy bella, pero tendría que considerarlo y meditarlo mucho.\nExtraño a mi ex … y los recuerdos que tuvimos juntos.!\nSoy fetichista de pies, me gustan los PIES :)\nOne Response to Siempre me ha inquietado ser el amante de una mujer casada\ncarolina sábado, enero 6, 2018 at 7:19 pm #\nBusca ayuda por que eso no es normal.


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De frente a la escopeta de Chachao: -¿Quién diablo está ahí?\nmiércoles, 16 de Jun, 2021 | 12:14 pm\nInicio Opinión Columnas De frente a la escopeta de Chachao: -¿Quién diablo está ahí, quién...\nDe frente a la escopeta de Chachao: -¿Quién diablo está ahí, quién está ahí?… ¡carajo!\nHabía permanecido tal vez unos 15 días escondido en la “casita de tierra y techo de palma” de “Tía Orbita”.\nLa situación se tornó cada día más tensa y eso preocupó a mis padres que sufrían temerosos el asedio y la constante vigilancia policial, especialmente de “Antonio”, el cual había jurado que me apresaría.\nEsa insoslayable realidad me forzó a salir subrepticiamente para esconderme donde Tía Orbita, una frágil mujer que vivía en una por precaución humilde pero acogedora casucha ubicada en la plantación de guineos de don Humberto Michel, que había sido síndico del municipio de Tamayo y reconocido exportador de bananos de la zona.\nLa casa estaba ubicada en las cercanías, casi debajo de una copiosa mata de mangos “Jáquez” en la finca de Michel, con quien ésta tuvo dos hijos: Plutarco y Lidio, quienes compartieron conmigo en la estadía involuntaria, los estrechos camastros donde éstos dormían.\nPermanecí unas dos semanas en aquel lugar, en razón de que persistía la vigilancia policial en la casa de mis padres. Por precaución traté de nunca salir del “aposento” o precario dormitorio donde estaba escondido, donde tenía que bañarme y hacer allí las necesidades básicas.\nLa casita de Tía Orbita quedaba cerca del cuartel de la Policía y los agentes acudían a veces a bañarse en las proximidades, en la “regola de Humberto Michel”.\nAhora, ¿por qué tuve que esconderme? La persecución comenzó a raíz de que días atrás un pequeño grupo de jóvenes “desbaratamos” una manifestación al Partido Reformista durante la visita a nuestra comunidad de su líder Joaquín Balaguer, presidente de la República y principal promotor de su reelección.\nLa protesta molestó a sectores enquistados en el gobierno reformista pese a que en el incidente no se produjo daño a ninguna persona. Pero al parecer la claque en el poder decidió “dar un escarmiento” por esta acción de los jóvenes de Tamayo.\nLos aprestos de esta medida represiva llegó a conocimiento, a través de confidencias suministradas por disidentes de organismos de seguridad del Estado al líder del Partido Revolucionario Dominicano (PRD) doctor José Francisco Peña Gómez, quien para prevenir envió a esa comunidad del lejano Sur al dirigente perredeísta y activo hombre de su confianza, Rafael -Fafa-Gamundi Cordero.\nLa misión de Gamundi Cordero era advertirnos de la situación y lograr trasladarnos a la capital como forma de protegernos de posibles agresiones.\nEn su mensaje a través de Gamundi Cordero el entonces guía del otrora poderoso “partido blanco”, nos señalaba que había que evitar se repita lo ocurrido en Hato Mayor, donde fuerzas desaprensivas secuestraron, torturaron y asesinaron a tres jóvenes militantes de la Unión de Estudiantes Revolucionario (UER) los hermanos Malé y Serafín Santana Vilorio, y su amigo Juan Zorrilla.\nPermanecer dos semanas encerrado, sin ver la luz del sol y solo escuchar la voz de familiares y cercanos a través de las endebles paredes de tierra de la casucha donde estaba oculto, y sin que estos supieran que yo estaba allí, resultó desesperante.\nLa impaciencia y desesperación terminó rebosando y un día decidí, bordeando las siete de la noche, salir a bañarme en la “regola” o canal de regadío que atravesaba parte del poblado y pasaba cerca de la casa.\nEn aquel lugar había una especie de “bañadero” a donde acudían a asearse hasta los agentes policiales, casi siempre durante el día, nunca de noche. Disfrutaba al máximo y como nunca este baño de agua fresca y corriente de la regola. Zambullía y zambullía, subía y bajaba dentro del agua haciendo continuas maromas, mientras tarareaba aquella inmortal canción de la época “El arca de Noé” (Elio Roca-intérprete):\n“Un vuelo de gaviotas dirigidas hacia un mundo de silencio\nRayas blancas, el cielo azul\nponen a Cantabria en el soñar de los niños\nLa luna llena de banderas sin tiempo\n¿Qué ha pasado con el hombre?\n“Partirá, la nave partirá\nel perro, el gato, tú y yo”\nEn uno de esos inolvidables zambullones, me quedé un rato sumergido en la fría agua del canal. Cuando emergí vi en la espesa oscuridad de la noche, a la orilla de la regola, la silueta de aquel hombre erguido y con rígida pose militar que apuntaba con su arma, iluminado solo por tenues luces de luna.\nPensé haber sido encontrado por la policía en aquel oscuro y solitario lugar. Esta vez creí que estaba atrapado y no tendría escapatoria. Fugaces pensamientos surcaron mi mente en aquel doloroso tráfago cubierto de espesa oscuridad: -“Caí en manos de la policía”, cavilé. ¿Y si me desaparecen…?. ¿Por qué no hice caso a Tía Orbita que me advirtió que no debí bañarme en ese lugar que iban policías?”. –“No volvería a ver a mis padres…”.\nPero como si despertara de una pesadilla hice una maraña de ruido y grité fuerte:\n¡Ay!, ¡ay! ¡No dispare! ¡No dispare…!”. También sorprendido por mi inesperada presencia, el desconocido gritó con rudeza, a la vez que rastrilló el arma: -¿Quién está ahí, quién diablo está ahí…? En medio del espanto y la confusión escuché esa voz que reconocí de inmediato. Era mi primo Chachao, uno de los hijos de Franciscolo Vólquez, tío de mi madre Octavia Espejo:\n-“Chachao, Chachao, soy yo no dispare, no dispare….”, imploré desesperado.\nChachao, también extrañado preguntó por qué estaba bañándome en ese lugar solitario y a esa hora. Le expliqué la situación, pero no entendía nada, era un hombre extremadamente rudo dedicado al campo, entregado “con cuerpo y alma” a la producción agrícola, desde muy temprano de la mañana hasta en la noche y no conocía nada de persecución policial.\n-“Te salvaste de casualidad. Dale gracias a Dios que no disparé, saqué el cartucho a la escopeta antes de llegar hasta aquí”, dijo. –“Estuve a punto de disparar…”. Y agregó: -“Creí que tú eras un policía”.\nExplicó que regresaba a su casa “estrechando” entre los conucos para no pasar por el frente del cuartel de la Policía, en razón de que su escopeta era ilegal, temía se la quitaran y ser apresado.\n-“Mira como son las cosas, los dos andamos agachándonos de la Policía”, expresó. Ya estaba algo distendido cuando me dijo eso.\nChachao acudió de una vez donde mis padres y explicó lo sucedido. Esa misma noche y después de aquellas dos semanas de encierro involuntario, en mi casa tomaron la decisión de enviarme para la capital. Hablaron con Carlos (Carlos La Wepia) , transportista que llevaba pasajeros a Santo Domingo en un carro de su propiedad. Éste organizó entonces un viaje de madrugada para evadir el chequeo de la policía a la salida de la localidad.\nEra una mañana fresca cuando salíamos del pueblo. Carlos no se detuvo en el cuartel para chequeo como era lo indicado y avanzó hacia adelante hasta la estación de expendio de gasolina a echar aire a las gomas. El policía de servicio se movilizó hacia el vehículo, pero el conductor bajó rápido del mismo y lo alcanzó antes de que llegara a inspeccionar.\n-“Hola Carlos ¿qué raro? ¿Y tú con este viaje a esta hora?”, preguntó. El conductor le indicó que llevaba una persona enferma, pero sin identificarla, y tenía que estar en Santo Domingo a las ocho de la mañana para cumplir la cita con el médico. -¿Y qué haces en la gasolinera, tú sabes que esas gentes no abren a esta hora?\n-Ah sí, verdad que sí, es cierto. Ahora tendré que hacer una entrada en Barahona para echar combustible y aire a las gomas”, articuló. –“Pues date rápido para que puedas llegar a tiempo a la capital”, respondió el agente policial.\nPresuroso Carlos se montó en el vehículo y arrancó raudo rumbo a Santo Domingo. Logramos evadir este primer chequeo policial y presumimos que ya llegaríamos sin problemas a nuestro destino. Olvidamos, sin embargo, el retén del Cuartel Regional de la Policía en Azua, donde también seríamos sometidos a revisión.\nEn esta ciudad el chofer quiso hacer lo mismo que en Tamayo, pero no pudo. Le ordenaron detenerse a fuerza de incesantes pitazos, teniendo que detener el vehículo. –“Hasta aquí llegué”, pensé. Los otros pasajeros se quedaron tranquilos esperando la observación.\nAl bajar del carro Carlos les pidió a los otros ocupantes que me taparan mientras él abría el baúl para el chequeo. Pero para “mala suerte” la revisión la hizo el Teniente Terrero, un oficial recto que había sido el comandante del cuartel de Tamayo y conocía mis andanzas en las lides políticas.\nEl oficial Terrero revisó el baúl y después se desplazó a chequear los pasajeros. Introdujo la cabeza en el interior del carro y allí me vio amodorrado, casi cubierto por las otras personas. Iluminó mi cara con un pequeño foco, me miró fijamente y me dijo con su auténtica voz gruesa, gutural:\n-“Anda corriendo, qué hiciste que está escondiéndote…”. Me quedé mudo, petrificado.\nEsperé que dijera: -“Baje del vehículo, está preso”. Pero Carlos no dio tiempo y exhibiendo una admirable habilidad, sabiendo que yo era como encargo sagrado de su respetable amigo Eloy Reyes Gómez, mi padre, saltó rápidamente manifestando:\n-“No, no comandante, Emiliano está muy enfermo. Tiene que ver al médico bien temprano en la capital”.\n-¡Ay Carlos!, yo sé que anda corriendo, lo conozco; pero váyanse, está bien”. Sentí una alegría inmensa cuando escuché al teniente Terrero decir que nos vayamos. Vi la gloria y entonces retornó a mí la serenidad de mi ser.\nTiempo después coincidí con este oficial cuando laboraba como reportero en el noticiario Radio Mil Informando. Ambos hacíamos filas en el Instituto Nacional de la Vivienda (INVI) para pagar un inicial para adquirir un apartamento. Me dijo entonces que adquiere una vivienda para sus hijos que ingresaron a la universidad.\nPasado un par de años escuché por la radio la triste noticia de que este oficial había sido abatido a balazos en la galería de su casa.\nEn ese momento pasaba frente a su vivienda una caravana de campaña del Partido Revolucionario Dominicano. Uno de sus hijos tuvo una discusión con manifestantes y desde la multitud un tunante intervino haciendo los disparos mortales que segaron la vida de un policía probo y correcto.\nSon de las cosas que ocurren y que son propias de los insondables vericuetos de la vida, y a las que uno, por más que piense o medite, no le encuentra explicación alguna.\nla escopeta de Chachao\nArtículo anteriorQuique llama autoridades a imponer orden para poder vencer el Covid-19\nArtículo siguienteLuis Fonsi y Myke Towers presentan “Bésame”, su primera colaboración juntos


¿ Bestinver Internacional ha bajado el Valor Objetivo ? en Finect\nAcabo de ver el Valor Objetivo en la web de Bestinver, en la pestaña Cartera y aparece como Valor Objetivo 44,64.\nValor liquidativo 30,8681€\nValor objetivo 44,64 €\nCorriendo en buscado la hoja en la CNMV del 3ª Trimestre y alli aparece que han subido el Valor Objetivo hasta los 49,6 Euros.\nDurante el tercer trimestre, la valoración agregada del fondo ha subido un +3,4%, hasta los 49,6 euros frente a los 48\neuros a finales de junio. La posición en liquidez del fondo asciende al 6,2%.\nEn algún lado hay un error, aunque no se donde. Lo mismo los nuevos gestores dan un Valor Objetivo muy inferior al anterior. Creo que Bestinver tendría que aclarar esto, falta comunicación por parte de los nuevos gestores de Bestinver.\nEl problema es que se maneja información muy diversa. En la pestana Distribución tienes arriba cifras a fecha 31 de octubre, indicando que estaban un 84,09 % en RV y un 15,91 en RF, o lo que otras veces hemos denominado "liquidez". Las cifras de la CNMV son de 30 de septiembre. Por otra parte, en la pestaña Cartera indican que las cifras son de 30 de junio, pero pueden estar mezcladas. Las cifras que son correctas son las de los estados de posición que hemos recibido cada partícipe y la Ficha Mensual que hacen de cada fondo, que no está disponible todavía en octubre. La comunicación nunca ha sido el fuerte de Bestinver, y yo personalmente estoy convencido de que los nuevos gestores son conscientes y ya sea por eso o por la necesidad de mejorar con la movida de FGP la mejorarán en agilidad y precisión (era mala con los anteriores gestores, con lo que mejorarla es bastante sencillo).\nGracias, efectivamente estoy comprobando que esta totalmente desactualizado. Esperaré la carta trimestral de octubre creo que la 27 para saber cual es el valor objetivo mas actual.\nJe, je. Bastante desastre en comunicación, sí. Hace unos días escribí un mensaje porque en la ficha de Bestinver Internacional, en Unience, aún figuran como gestores FGP y cía! Aún no hay cambios.\nSon detalles, pero también importantes.\n@value_investor Ya han colgado las fichas mensuales de los fondos a mes de octubre. Efectivamente, el valor objetivo ha bajado de 47,6 a 44,6. Parece que el dato de la pestaña Cartera es correcto en ese punto. Los datos de composición de la cartera si que son de 30 de junio. Vista la situación de Tesco en octubre, es razonable que sean mas conservadores con sus valoraciones.


quien me ha de dar de baja?\n6 junio 2005 16:31\nintentaré explicar brevemente mi caso:\nLlevo desde el 24 de marzo sin internet y tras mil peleas con Wanadoo, decidí a finales de abril darme de baja de su patético servicio de adsl. Ya hacía mas de un mes que me quedé sin internet por culpa de que segun ellos me iban a doblar de 512Kb a 1Mb....\nLa question es que entonces vi que Jazztel anuciaban su adsl a 4Mb y que encima ellos gestionan la baja... Me puse en contacto con ellos y me dijeron que tardaban como mucho un mes en realizar todo el proceso, que ellos se ponen en contacto con el otro operador para gestionar la baja. Acepte y me di de alta, y además envié una carta certificada a Wanadoo y un burofax dando mis datos solicitando mi baja inmediata.\nBueno pues, justo el dia en que hacía un mes que me di de alta en Jazztel me dejaron un mensaje en el contestador diciendome que no habian podido darme de baja, que tenía que ponerme yo en contacto con Wanadoo y gestionarme yo la baja. :-? encima me dieron el telefono 1568, el cual es para las empresas...\nEntonces he ido llamando a ambos, pero ya hace mas de 3 meses que estoy sin internet y esto no parece que se solucione.\nHe entrado en la pagina de Wanadoo,y aun estoy como cliente y encima pone que estoy activo!, cuando yo les puse claramente en el fax y la carta que me dieran de baja de todos los servicios.Entonces he llamado al 902 501 100 y me han dado un Nº de peticion de la incidencia en Wanadoo ,encima el tio me dice que mi peticion de baja estaba parada!, que a partir de ahora cuando llame de este numero...\nPor otro lado, llame a Jazztel y me dijeron que ellos habian hecho una segunda petición a Telefónica el dia 25 de mayo.\nParece que entre unos y otros la comunicacion no exista. La verdad es que no se que tengo que hacer. si esperarme varios meses a que se aclaren entre ellos,o bien denunciarlos al SETSI (aunque estos me decien que el proceso tarda 6 meses), o no se... a Wanadoo por dejarme sin internet y luego no darme de baja y a Jazztel por publicidad engañosa.\nLa verdad es que estoy cansado de llamar a esos telefonos de informacion al cliente que no sirven para nada y hablar con gente que parece que no tengan ni puta idea de que hacer..\nBueno, si a alguien se le ocurre que puedo hacer?\nbeckham 7 junio 2005 01:49 703\n6 junio 2005 16:46\nprimero de todo, la baja. yo la envié el 24 de febrero, y me…\nprimero de todo, la baja.\nyo la envié el 24 de febrero, y me la hicieron efectiva el 23 de mayo, es decir, entro en el area de clientes y me sale cerrado.\nsegundo, soluciones: o te das de alta con telefónica, o contratas otra linea de telefono, o dejas de pagar la linea de teléfono para que te quiten el adsl(sigues teniendo adsl de wanadoo aunque no te funcione?)\n6 junio 2005 16:48 [Editado]\nDenuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia…\nDenuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia denuncia.\nA fin de cuentas Amena es lo mismo que Wanadoo, y yo acabe con denuncia contra Amena por no darme de baja.\nSi el burofax lo tenias con acuse de recibo y contenido certificado, tienes mucho ganado!!\n7 junio 2005 01:49 [Editado]\nSolo se pueden hacer migraciones de un adsl a otro, siempre y…\nSolo se pueden hacer migraciones de un adsl a otro, siempre y cuando el operador inicial sea giga. Es decir, revendido por cualquier red, sea pai ip o rima-tdata.\nEl operador destino envia sgo a telefonica, esta verifica si es posible la migracion, y en caso de q se detecte q el cliente tenga ull se rechaza, puesto q no se tiene "poder" para modificar un circuito ull.\nLo q si q se puede es de giga o pai ip, a ull. Pero nunca al reves. Por eso, si tenias wanadoo directo (ull) y te intentaste pasar a jazztel directo/revendido se rechazó, por lo q tienes q pedir la baja primero a wanadoo.\nedito pq se me habia olvidado decirte, q en una migracion el encargado de cursar una baja es el operador de la linea, es decir telefonica en el 99% de los casos.\nJazztel solicita migracion a telefonica.>telefonica lo verifica y si es correcto, anula el circuito con el otro operador, y lo da de alta con jazztel. es telefonica tambien quien notifica a jazztel cuando esta operativo, y quien avisa por sgo al operador donante de q ese numero ya no tiene adsl con ellos. pero casi todos los operadores ignoran dicho aviso y siguen facturando al cliente, hasta q este avise.