Trabajo final teorías educativas y sistema de educacion nacional by ast13724 - issuu\nqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg Facultad de Educación Mayo de 2014\nAlicia L. Asturias Alvarado - Carné 13724\nLeyes, fines y funciones de la educación\nLas teorías Conductista y Constructivista\nDefinición y Concepto de Constructivismo\nEl Constructivismo y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)\nEste libro contiene un breve resumen de los temas vistos y aprendido en la clase de Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional. Cada tema presenta las ideas básicas sobre la educación, didáctica, enseñanzaaprendizaje, currículo, la teoría constructivista y conductista, para que los conocimientos adquiridos sean generales pero exactos. Asimismo, se presentan en cada tema, términos significativos y conclusiones.\nExisten conceptos básicos que están relacionados con la educación y que nos dan una visión más amplia de su significado. Entre esos conceptos están: \nPedagogía: Es una disciplina que está enfocada en el estudio del fenómeno educativo desde tres perspectivas: 1) La perspectiva filosófica, que determina cómo debería llevarse a cabo el proceso educativo. 2) La perspectiva científica, que tiene dos niveles: 1. Ciencia pura - Es la búsqueda de las leyes que expliquen el fenómeno educativo para exponerlo en una teoría. 2. Ciencia aplicada - Es el estudio de los problemas de la educación y sus posibles alternativas de solución. 3) La perspectiva técnica, que se refiere a la aplicación de herramientas e instrumentos en la resolución de problemas.\nLa Educación: Es el campo de estudio de la pedagogía. Es el proceso que permite al individuo formar parte constitutiva de la sociedad. Inicia en la familia, luego en la escuela y continúa toda la vida. Su raíz etimológica procede del término latino educare que significa: criar, alimentar o instruir. El fin de la educación es transmitir a las nuevas generaciones una determinada cultura y unos conocimientos específicos y prepararlas para la asimilación de nuevas técnicas.\nDidáctica: Es la técnica empleada para manejar de manera más eficiente y sistemática el proceso enseñanza-aprendizaje. Estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje.\nLos modelos didácticos pueden ser: Teóricos: Descriptivos, explicativos, predictivos. Tecnológicos: Prescriptivos, normativos. Los modelos didácticos tradicionales se centraban en el profesorado y los contenidos, aspectos metodológicos y el contexto, dejando a los alumnos en segundo término. Se abusaba de la memorización. Los modelos activos, buscan la comprensión y creatividad por medio del descubrimiento y la experimentación. Pretenden desarrollar las capacidades de autoformación. Los nuevos modelos didácticos son flexibles, abiertos y muestran la enorme complejidad y dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La comunicación en el proceso de Enseñanza - Aprendizaje La enseñanza son las actividades que realiza el maestro con el propósito de que el alumno adquiera un conocimiento. Hace referencia al maestro. El aprendizaje, es la serie de operaciones intelectuales que realiza el alumno para adquirir un conocimiento determinado. Hace referencia al alumno. El proceso de enseñanza-aprendizaje, es el conjunto de actividades en las que se establece una dinámica particular, caracterizada por la inducción hacia un cambio de conducta en los sujetos que participan de esa dinámica. Implica comunicación entre el maestro y el alumno. Se da en un contexto particular que puede ser familia, centro educativo, entorno social, etc.\nLa metodología, es el conjunto de actividades sistemáticas y misceláneas que utilizan determinados métodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, tiene tres elementos básicos:\nEmisor - Maestro Emite el mensaje, contenidos de la comunicación\nCanal - Medio Mientras mayor y más adecuado sea el número de canales que se utilicen, más eficaz será la coumnicación.\nReceptor - Alumno Quien recibe el mensaje y debe tener la posibilidad de asimilarlo\nDebe existir retroalimentación, que es el tipo de respuesta que ofrecen los alumnos al mensaje recibido. Términos significativos: 1) Los protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje son: El alumno, el maestro, el aula, la sala de cómputo y el libro de texto. 2) El alumno es quién recibe la educación en una institución de enseñanza. Es el actor principal del proceso de aprendizaje y debe asumir un rol activo y responsable en el logro de los propósitos planteados en el programa de asignatura. 3) Corriente constructivista, el educando adopta dos posturas: 1) Constructivista: Al transformar y estructurar la nueva información. 2) Interaccionista: Al relacionar los materiales de estudio y la información exterior con los esquemas de conocimiento previo que tiene y sus características personales. 4) Profesor o maestro: Es el responsable de orientar y coordinar el proceso de enseñanza aprendizaje. Asesora al estudiante en el desarrollo de las prácticas y ejercicios que se plantean en el contenido. Promoverá el aprendizaje significativo de sus alumnos. Posee los siguientes atributos:  Competencia científica – es experto en la materia que enseña.  Capacidad didáctica – aptitud para transmitir conocimientos. 5\nCompetencia psicológica – aptitud para captar los sentimientos de los demás y saber tratarlos. 5) El aula es el área destinada a la enseñanza en los centros de enseñanza. Se aclaran dudas, se realizan trabajos escritos, se reciben instrucciones. En ella se deben considerar los siguientes factores: Atmósfera, cohesión grupal, participación, democracia, normas, papeles, relaciones, heterogeneidad, evaluación y equilibrio. 6) El libro de texto es un útil recurso didáctico empleado por el docente para impartir su cátedra. Conclusiones: \nLa enseñanza y el aprendizaje son un proceso único, que tienen como fin la formación del estudiante. Para este proceso debe existir buena disposición tanto de parte del estudiante para aprender, como del maestro para enseñar. La didáctica es una herramienta fundamental para la docencia, que tiene por objetivo las técnicas de enseñanza. La educación es el proceso que permite al individuo formar parte constitutiva de la sociedad. Inicia en la familia, luego en la escuela y continúa toda la vida. Su fin es transmitir a las nuevas generaciones una determinada cultura y unos conocimientos específicos y prepararlas para la asimilación de nuevas técnicas\nLeyes, fines, funciones y factores de la educación.\nLa educación es un fenómeno social, porque es un acto que sucede en algún lugar, en cierto tiempo y de cierta forma, donde este acto es casual, instintivo, y sin dirección. En la tabla a continuación, definiremos lo que es un principio, los fines, funciones y factores de la educación: Principio\nEl inicio de toda cosa, de todo acto, la primera solicitud de la vida, el sitio de salida, o el origen en el que se sostiene una cosa. También es el motivo primario de un fenómeno.\nEs el propósito, meta o conclusión de un proceso formativo. Clásicamente se agrupan en: 1) Los de conocimientos 2) Los de destrezas 3) los de actitudes.\nGrupo de acciones que se ejecutan en cierto orden preciso para lograr un objetivo formativo. La función es el nexo entre el principio y el fin de un evento, en este caso la educación.\nEs el elemento que influye sobre otro, causándole modificaciones. Su característica distintiva, es su espontaneidad.\nUna ideología, es el conjunto de conceptos e ideas o creencias propias de un grupo social o de un círculo político. Según Destutt de Tracy, la ideología es el principio de todas las otras ciencias. La ideología se define como el opuesto a la verdad, y se entiende como una falsa conciencia.\nTipos de Educación. Independientemente de los tipos de educación que existan, todas persiguen un mismo fin, transmitir conocimientos, inculcar valores, costumbres y formas de actuar. Existen varios tipos de educación, entre ellos destacan tres: \nEducación formal: Es el proceso de educación integral correlacionado, que abarca niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con calendario y horarios definidos. El aprendizaje es ofrecido por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (objetivos didácticos, duración y soporte), y concluye con una certificación.\nEducación no formal: Aprendizaje que se obtiene en actividades de la vida cotidiana y que están relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No es estructurada y normalmente no conduce a una certificación. Surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias.\nEducación informal: Es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, es decir la interacción del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.\nEl currículo y la educación Según el Ministerio de Educación Nacional, en la Ley general de educación, Ley 115 de 1994, artículo 76, el currículo es: “El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo institucional”.\nEl currículo tradicional tiene como centro las disciplinas o áreas de estudio. Centra su visión en los contenidos, y de ellos salen: * La intensidad horaria * La planeación de actividades * La selección de los recursos * El uso del texto guía * El establecimiento de la evaluación de los aprendizajes. En el transcurso del año se planean las clases con sus metodologías para los docentes y las tareas para los estudiantes, donde las prácticas son una forma de darle validez a la teoría.\nCurrículo tradicional Se basa en las áreas de estudio o contenidos como su fin Busca la adquisición de los aprendizajes\nCurrículo formativo Es el ser humano en su proceso formativo el que está al centro de la organización. Busca la formación integral de los estudiantes.\nEl currículo por proyectos busca que la institución educativa pueda abordar las áreas de estudio como proyectos que involucren campos de conocimiento correspondiente a diferentes áreas y que nazcan de problemas que conduzcan a la generación del pensamiento crítico de los estudiantes. No busca desconocer los contenidos o las áreas que presenta el CNB, sino que éstos sean significativos y formativos para los estudiantes, y al mismo tiempo, permitan que la institución educativa redefina y cumpla su función social, y que el docente retome el liderazgo en las transformaciones sociales. Términos significativos: 1) La palabra “ley”, se deriva del latín lex, de ligare, ligar, que significa regla obligatoria y necesaria que gobierna algo. 2) Fin, se entiende como la terminación posible de algo, la meta última, el acabose de una cosa, de un ser, de un hecho, de un fenómeno o de una acción. 3) Por funciones en general, se entiende el conjunto de actividades que se realizan en forma sistemática y congruente para alcanzar una finalidad determinada. 4) Educación se refiere a todo el proceso desarrollado, socialmente, por el individuo para acceder a la cultura; es decir, el cúmulo de los aprendizajes y la formación que le proporciona su entorno social. 5) La formación integral, significa el desarrollo de las potencialidades humanas en sus partes cognitiva, socio-afectiva, psicomotriz, ética y estética. Conclusiones:  \nLa meta de la educación, cualquiera sea su tipo, es transmitir conocimientos, inculcar valores, costumbres y formas de actuar. El currículo formativo busca formar integralmente a los estudiantes y aunque no busca obviar los contenidos, desea que los estudiantes aprendan a aprender y sean formados.\nPara comprender el significado de la educación sistemática y asistemática, a continuación, se hace un cuadro comparativo:\nQuiénes intervienen Objetivo\nLa que nace de manera espontánea y natural en las comunidades primitivas.\nConjunto de elementos ordenados con propósitos educativos, constituyendo una unidad integrada, sin solución de continuidad.\nIntencional e Inintencional Involuntario e inconsciente Educación no formal Extraescolar No tiene un propósito determinado\nIntencional Voluntaria y consciente Educación formal Escolar y Extraescolar Educación funcional Tiene un propósito determinado Dentro de una institución pedagógica, con horarios específicos. Los maestros o catedráticos,\nEn el hogar o en un aula o lugar específico para trabajar ocasionalmente La familia, la iglesia, un líder o tutor, los medios de comunicación masiva, Certificados de capacitación, ser un complemento a la educación formal\nObtención de título, promoción de grado\nLa educación, no puede provocar transformaciones estructurales. La educación está condicionada por los principios, objetivos y medios que se le asignen para su funcionamiento (filosofía política del sistema, principios, los recursos humanos, tecnológicos, físicos y presupuestales a su disposición). Su papel entonces, viene a ser el de mantener el estado de las cosas, pero si cambia el estado social, también debe cambiar el educativo para que colabore a que dicho estado se mantenga operante. La educación funcional tiene un propósito una intencionalidad. Viene de la palabra función que es un conjunto de actividades realizadas ordenada y coherentemente para alcanzar una finalidad determinada. La educación se considera funcional cuando cumple eficientemente los objetivos que se ha propuesto. A continuación, se presenta un cuadro informativo respecto a los cuatro pilares de la educación:\nLOS CUATRO PILARES DE LA EUDCACIÓN Aprender a conocer Tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados, que al dominio de los instrumentos mismos del saber.\nAprender a hacer Está ligado a la formación profesional.\nAprender a vivir juntos Este tipo de aprendizaje es una de las principales empresas de la educación contemporánea.\nMedio – aprender a conocer el mundo que me rodea\nLos aprendizajes deben evolucionar por lo que no poder considerarse sólo una transmisión de prácticas rutinarias, aunque tengan un valor formativo.\nLa historia humana siempre ha sido conflictiva, pero hay cosas nuevas que incrementan el riesgo de la destrucción de la humanidad.\nFin – placer de comprender, de conocer, de descubrir.\nA las tareas físicas le siguen tareas de producción más intelectuales\nSe deben buscar relaciones en un contexto de igualdad y de formular objetivos y proyectos comunes para que los prejuicios y la hostilidad den lugar a la cooperación más serena.\nIncremento del saber que permite comprender mejor las múltiples facetas del entorno\nDebido al incremento de los niveles de calificación, se pide a los empleados un conjunto de competencias.\nUna orientación de la educación es el descubrimiento gradual del otro\nFavorece el despertar de la curiosidad intelectual.\nLa competencias deben combinar la calificación, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.\nEstimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad\nA las competencias se le añade un empeño personal del trabajador, lo hace el agente de cambio. En algunos países en desarrollo, el aprendizaje se trata de adquirir una calificación social y una formación profesional.\nAquí, la educación tiene una doble misión: 1) enseñar la diversidad de la especie humana y 2) contribuir a una toma de consciencia de las semejanzas y la interdependencia entre los seres humanos. Fomentar una actitud de empatía en la escuela.\nLa especialización no debe excluir una cultura general\nImplica aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. Adquirir conocimiento no concluye nunca y puede alimentarse de todo tipo de experiencias.\nEl enfrentamiento mediante el diálogo y el intercambio de argumentos debe ser uno de los instrumentos necesarios de la educación. Otra orientación de la educación es tender hacia objetivos comunes.\nAprender a ser La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente; inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y espiritualidad. Cada persona debe estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar que debe hacer en las diferentes circunstancias de la vida La función de la educación es dar a los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación, necesarios para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices de su destino. La diversidad de personalidades, la autonomía y el espíritu de iniciativa, son garantes de la creatividad y la innovación. Se debe ofrecer la oportunidad para el descubrimiento y la experimentación en todos los ámbitos de la vida.\nSe debe fomentar la imaginación y la creatividad La educación debe ser un viaje interior; cuyas etapas corresponden a la maduración constante de la personalidad.\nSe debe buscar proyectos cooperativos en actividades deportivas y culturales.\nTérminos significativos: 1) Educación asistemática, es la que nace de manera espontánea y natural en las comunidades primitivas.\n2) Educación sistemática, es el conjunto de elementos ordenados con propósitos educativos, constituyendo una unidad integrada, sin solución de continuidad. 3) Los cuatro pilares de la educación son: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. 4) El papel de la educación es mantener el estado de las cosas, pero si cambia el estado social, también debe cambiar el educativo para que colabore a que dicho estado se mantenga operante. 5) La educación se considera funcional cuando cumple eficientemente los objetivos que se ha propuesto. Conclusiones:   \nLa educación asistemática tiene varias características, como que debe ser intencional e Inintencional, involuntario e inconsciente, es una educación no formal, extraescolar y no tiene un propósito determinado. La educación sistemática, tiene un propósito determinado, es Intencional, voluntaria y consciente. Es una educación formal, escolar y extraescolar, y es un tipo de educación funcional. Este tipo de educación parece ser contraria pero en realidad son complementarias.\nTeorías Conductista y Constructivista\nEl aprendizaje desde el conductismo: El conductismo se deriva de dos tipos de aprendizaje: a) Condicionamiento clásico y, b) condicionamiento operante. a) Condicionamiento clásico: Su precursor fue Iván Pavlow. Estudió los reflejos, que son la respuesta automática a un estímulo. Su teoría se basaba en que el sujeto aprende de forma involuntaria a responder a un estímulo (condicionado), al cual no respondía inicialmente (neutro).\nb) Condicionamiento operante: Las investigaciones de esta teoría fueron desarrolladas por Edward Thorndike y B.F. Skinner. Ellos indicaban que en el aprendizaje, el aprendiz debía hacer algo. Experimentaron con ratas. Encontraron que una respuesta se mantiene o aumenta si actuamos sobre los antecedentes o sobre los consecuentes. Propusieron la secuencia A-B-C (antecedent-behavior-consequence).\nEl aprendizaje desde el cognitivismo: El cognitivismo analiza la naturaleza del conocimiento. Indica que según la manera en que las personas procesan la información y entiende el mundo que la rodea, desarrollan un determinado tipo de conducta. Los seres humanos comparan la información nueva con su estructura cognitiva y desde allí moldean sus actuar. El énfasis del cognitivismo está en el conocimiento (obtener un aprendizaje significativo). Sus tres teóricos principales son: Jean Piaget: Nació en Suiza en 1896. Fue considerado el padre del constructivismo. Sus Ideas principales son que el individuo construye conocimiento al interactuar con el medio, lo que contribuye a modificar los esquemas cognitivos, que son una representación simplificada de la realidad (patrones de pensamiento).\nPiaget creía que toda respuesta adaptativa del sujeto, funciona a través de dos mecanismos independientes: la asimilación y la acomodación. Asimilación: Supone la incorporación de nuevas experiencias a sus esquemas previos, a lo que ya sabe. Acomodación: Es la modificación de los esquemas actuales para dar cabida al nuevo conocimiento y reequilibrio.\nDavid Ausubel: Psicólogo norteamericano, nacido en 1918. Sus ideas principales son el aprendizaje significativo y los conocimientos previos. Su perspectiva constructivista dice que más que extraer el conocimiento de la realidad, la realidad solo adquiere significado en la medida que la construimos. Él decía que los nuevos aprendizajes se incorporan por asimilación. Introdujo el “organizador previo” que es como un puente entre lo que el estudiante conoce y lo que debe conocer para que los nuevos conocimientos sean significativamente asimilados. Señala que el aprendizaje significativo se puede conseguir tanto por descubrimiento como por recepción, pero la principal fuente de conocimientos proviene del aprendizaje receptivo.\nLev Vygotski: Nació en Bielorrusia en 1896. Para él, la actividad humana está socialmente mediada e históricamente condicionada, ya que ésta nace y se configura en un medio social que ha sido y es objeto de transformaciones. Denominó a su método instrumental, porque se dedicó a estudiar y comprobar cómo la capacidad de resolución de una tarea por el sujeto queda aumentada si hacemos intervenir un instrumento psicológico. Decía que nuestros sistemas de pensamiento son el resultado de la interiorización de procesos de mediación desarrollados por y en nuestra cultura. Otra de sus valiosas aportaciones a la educación, es su teoría sobre la Zona de Desarrollo Próximo. Se define como la distancia que hay entre el nivel real-actual de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.\nA continuación, se presenta una tabla CQA, basada en la información proporcionada por Fernando Doménech Betoret sobre “La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa. La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa Fernando Doménech Betoret\nActivación de los conocimientos Previos. Temas y conceptos clave que conozco \nAprendizaje o Según el conductismo o Según el cognitivismo constructivismo\nTeorías constructivistas o Piaget o Ausubel o Vygotski\nPreguntas previas y formulación de propósitos.      \n¿Qué es aprender? ¿Qué es enseñar? ¿Cuáles son los dos tipos de aprendizaje del conductismo? En el conductismo, ¿de quién es la responsabilidad del aprendizaje? En el cognitivismo, ¿cuál es el papel del profesor y el alumno? ¿Quiénes son los autores de las aportaciones teóricas más relevantes del constructivismo? ¿A quién se le considera el padre del constructivismo? ¿Qué semejanza hay entre el esquema cognitivo y el esquema didáctico? ¿Cuáles son los dos procesos que se ponen en marcha en el constructivismo según Piaget? Según Ausubel, ¿qué hay que tener en cuenta antes de iniciar el proceso de aprendizaje de los alumnos? ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje significativo, según Ausubel? Y ¿cuál es su técnica de instrucción? ¿Qué significa mediación social, según Vygotski?\nA ¿Qué aprendí? ¿Propósito logrado? ¿Quedaron todas las preguntas respondidas? ¿Qué falta conocer?  Aprender es adquirir conocimientos de tipo informativo y formativo.  Enseñar es favorecer la construcción de conocimientos informativos y formativos en los estudiantes.  Los dos tipos de aprendizaje según el conductismo son: 1) condicionamiento clásico, y 2) condicionamiento operante.  Según el conductismo, la responsabilidad del aprendizaje es exclusiva del maestro.  El papel del profesor y el alumno, según el cognitivismo, es uno de corresponsabilidad en el proceso del aprendizaje.  Los autores de las teorías más relevantes del constructivismo son: 1) Piaget, 2) Ausubel, y 3) Vygotski.  A Piaget se le considera el padre del constructivismo.  La semejanza que hay entre el esquema cognitivo y el didáctico, es que ambos poseen información simplificada.  Los dos procesos que se ponen en marcha, según el constructivismo (Piaget), son la asimilación y la acomodación.  Según Ausubel, hay que tener en cuenta los “conocimientos previos” de\nlos alumnos, antes de iniciar el proceso de aprendizaje. El aprendizaje significativo se lleva a cabo relacionando los conocimientos nuevos con los previos. Su técnica de instrucción son los Mapas Conceptuales. La medicación social, es la intervención entre dos o más personas que cooperan en una misma tarea.\nTérminos significativos: 1) Aprender, es adquirir conocimientos de tipo informativo y formativo. 2) Los dos tipos de aprendizaje según el conductismo son: Condicionamiento clásico y condicionamiento operante. 3) El máximo representante del conductismo fue B.F. Skinner. 4) Inteligencia, según Piaget, es la capacidad que le permite al ser humano adaptarse al medio. 5) Los tres autores de las teorías más relevantes del constructivismo son Piaget, Ausubel y Vygotski. 6) Según el cognitivismo, el papel del profesor y el alumno, es uno de corresponsabilidad en el proceso del aprendizaje Conclusiones:   \nAprendizaje: Aprender es adquirir conocimientos, no solo de tipo informativo sino también formativo. Enseñanza: Enseñar es favorecer la construcción de conocimientos de tipo informativo y formativo a los alumnos. La teoría constructivista, busca construir un aprendizaje significativo en las personas (aprendizaje que informa y forma).\nCarl Rogers nació en Estados Unidos en 1902. Fue el iniciador de la revolución educativa, llamada educación centrada en la persona. Decía que el aprendizaje significativo es una forma de aprender que marca la diferencia en lo que la persona hace, en sus actitudes y en su personalidad. Un alumno aprende significativamente cuando se toma en cuenta su cuerpo-menteespíritu, para nutrirlo integralmente. La hipótesis que Carl Rogers planteó, dice que al confiar en la terapia centrada en la persona, y ver que sí funciona, se deseará aplicarla en todas las áreas de la vida, para así obtener un aprendizaje significativo en las actividades, presentes y futuras, que el individuo realice. Los elementos fundamentales del aprendizaje significativo son: 1) Confianza en que el ser humano posee un potencial innato para sobrevivir, desarrollarse, aprender y relacionarse. 2) El aprendizaje implica un cambio en la percepción del individuo y una asimilación hacia sí mismo de aquello que está aprendiendo. 3) Mediante el aprendizaje significativo, la persona percibe como trascendente todo lo que vive. 4) El aprendizaje siempre implica un cambio. 5) Los requisitos del aprendizaje significativo son que:\na) El estudiante no se sienta amenazado en su dignidad humana y encuentre un clima de confianza y seguridad en su grupo. b) Al reducirse la amenaza del ambiente, la percepción diferenciada de las experiencias se facilita. A menor tensión, menor bloqueo. c) La participación activa del estudiante en su proceso, facilita el aprendizaje. La participación activa del estudiante en las diveersas etapas de su proceso abarca las diferentes dimensione del ser humano y permite la integración de las ideas, sentimientos, acciones y experiencias. Cuando la persona se concibe como un organismo integral, el aprendizaje es mejor asimilado y perdurable. El desarrollo del juicio crítico que promueve la autoevaluación permite al estudiante lograr indpendizarse, ser original y creativi, y vivir libremente. La apertura al cambio, la flexibilidad y la capacidad de aprender a aprender son elementos de gran importancia social.\nLínea del tiempo con los datos biográficos del Carl Rogers\n1900 Nace Carl Rogers\n1924 Ingresa al seminario telógico\n1926 Ingresa a la Facultad de Psicología\nEscribe un libro sobre el tratamiento del niño problema\nEscribe el libro: "Counseling and Psicotherapy"\n1950-1960 1947 Inicia los "grupos de encuentro"\nRealiza su mayor investigacion sobre las relaciones terapéuticas.\nLa teoría humanista: Los humanistas estudian los factores determinantes del comportamiento humano, y también las tendencias innatas de éste hacia el bien, que pueden alcanzar dimensiones trascendentales. El enfoque centrado en la persona se basa en los siguientes principios:        \nLa persona es valiosa por sí misma La naturaleza humana es constructiva La motivación de la persona es su autorrealización por la cual desarrolla sus potencialidades Los impulsos agresivos son elementos del ser humano que resultan en una falta de atención La salud es vivir funcionalmente La agresividad surge cuando la persona necesita defensa o protección para vivir y desarrollarse Debe ser descubierto en la existencia de cada persona La persona es digna de confianza.\nConcepto de la naturaleza del ser humano: Presenta tres enfoques: Enfoque Psicoanalítico: Su fundador es Sigmund Freud, conocido también como el padre de la psicología. Nació en Austria en 1856. Su principio básico era que la naturaleza humana debería ser interpretada mediante los métodos analíticos y científicos conocidos como psicoanálisis. Planteó la teoría de los instintos, que postulaba que toda energía tiene origen en instintos que persistentemente se expresan (repetición-compulsión) y se representan mentalmente como ideas con una carga emocional (catexis). 18\nSegún Freud, el ser humano tiene tres centros o sistemas operacionales de energía que forman una organización unificada y armónica: El Id, el Ego y el Superego. Enfoque Conductual: Es una concepción psicológica planteada por primera vez en forma sistemmática por John B. Watson en 1913. Watson nació en Estados Unidos en 1878. Esta orientación psicológica afirma que el objeto de la psicología es el estudio de la conducta del sujeto. Watson negaba los conceptos de conciencia, sensación, percepción, imagen, afecto, deseo e inclusive pensamiento, por lo tanto niega el método introspectivo de la psicología clásica. Definió al conductismo como una ciencia natural relacionada íntimamente con la fisiología y cuyo propósito es describir el comportamiento en términos de estímulos y respuestas, para poder después determinar la conducta fuera de los sujetos. Había tres conductas elementales incondicionadas quer servían de base a las demas: La cólera, el temor y el amor. Enfoque Existencia-Humanista: Viktor Frankl nació en Viena en 1905. Es el fundador de la logoterapia. Frankl desarrolla su análisis de manera exhasustiva pues, frente a todas la formas conocidas de psicoanálisis, aplica el análisis existencial a los largo de toda la temática psicopatológica. Los psicoterapeutas existenciales enfatizan el punto de vista naturalista del ser humano y encuentran inadecuadas las concepciones freudianas y las del conductismo estadounidense que analizan y explican al hombre como mero objeto natural. El existencialismos se divide en: Fenomenológico: Que analiza lo que sucede al ser humano desde su nacimiento hasta su muerte. Historicismo: Sostiene que el ser humano no llega al mundo, sino que es arrojado a éste en forma condicionada. A continuación, se presenta un mapa semántico con los enfoques psicoanalítico, conductual y existencial-humano, de la naturaleza humana.\nEl individuo no es consciente de los antecedentes que influyen en su comportamiento\nNiega los conceptos de consciencia. Estudia la conducta del sujeto. Describe el comportamiento en Términos de estímulo-respuesta\nEnfoque existencial humanista Víctor Frankl Enfatiza sobre el punto de vista naturalista Del ser humano. Revalora a la persona y a la comunidad Humana\nEnfoque conductual John B. Watson\nTérminos significativos: 1) Carl Rogers fue el iniciador de la revolución educativa, llamada educación centrada en la persona. 2) Un alumno aprende significativamente cuando se toma en cuenta su cuerpo-mente-espíritu, para nutrirlo integralmente. 3) Los humanistas estudian los factores determinantes del comportamiento humano, y también las tendencias innatas de éste hacia el bien, que pueden alcanzar dimensiones trascendentales. 20\n4) El concepto de la naturaleza del ser humano, se presenta en tres enfoques: Psicoanalítico, conductual y existencial-humanista. 5) El precursos del enfoque Psicoanalítico fue Sigmund Freud. 6) El precursos del enfoque Conductual fue John B. Watson. 7) El precursor del enfoque existencial-humanista fue Viktor Frankl. Conclusiones:   \nEl enfoque existencialista-humanista considera que es el hombre quien tiene el control sobre su comportamiento y las situaciones que enfrenta. El enfoque psicoanalítico y el conductual consideran al hombre un ser automático, el cual es controlado y dirigido por las circunstancias. El enfoque existencial humanista es contrario al psicoanalítico y conductual porque el primero considera al hombre como el piloto que controla su comportamiento y situaciones que enfrenta, mientras que el segundo lo considera un robot, con un comportamiento automático, el cual es controlado y dirigido por las circunstancias.\nEl constructivismo, es una tendencia didáctica que implica un proceso de ordenación de componentes con el fin de construir un conocimiento. En el constructivismo, la finalidad de la educación impartida en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, con la participación del alumno. A continuación, se muestra un cuadro definición de Constructivismo.\ncomparativo tomando como base la\nCONSTRUCTIVISMO DESDE EL APRENDIZAJE Es una tendencia didáctica La finalidad de la que implica un proceso de educación impartida en las ordenación de instituciones educativas es componentes para promover los procesos de construir un conocimiento. crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, con la participación del alumno. El individuo es una El ser humano construye el construcción propia que se conocimiento con la ayuda produce por la interacción de sus esquemas, o sea de éste con aspectos de la representación inicial cognitivos, sociales y que posee de la comportamiento afectivo. información por aprender y No es un producto del de la actividad, externa o ambiente. interna, que desarrolle al respecto. Es la confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia de procesos activos de autoestructuración y reconstrucción de los saberes culturales, los cuales permiten explicar el origen del comportamiento y del aprendizaje.\nEl origen y desarrollo de la metodología constructivista, se presenta a continuación en un organizador gráfico. Asimismo, se incluye información de los autores más representativos de esta teoría y sus aportes.\nJean Piaget (1896-1980) Psicólogo y epistemólogo suizo, nació en Neuenburg. Defendió la tesis de que la mentalidad infantil representa un estadio distinto e independiente de la mentalidad adulta.\nSe distinguió en la lógica y la epistemología genética, a la que consideró fundamento de la filosofía.\nLev S. Vigotsky (1896-1934) Psicólogo. Nació en Ossha, Bielorrusia. Estudió el impacto del medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y desarrolló la teoría del “Origen social de la mente” Concepto básico aportado: “zona del desarrollo próximo”\nMarcó el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje.\nEsto significa el tramo entre lo que el alumno puede aprender por sí mismo y lo que puede aprender con ayuda.\nDijo que el desarrollo cognitivo se va adquiriendo evolutivamente en cuatro fases: 1. Estadio sensomotriz 2. Estadio preoperacional 3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas. 4. Estadio de las operaciones formales.\nEn su teoría, la da al docente un papel esencial ya que lo considera facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el alumno para que éste sea capaz de construir aprendizajes más complejos.\nPropone la idea de la doble formación, es decir que se aprende en interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando nuevas competencias a la estructura cognitiva.\nDavid Ausubel (1918-2008) Psicólogo y psiquiatra estadounidense. Publicó en 1963 su obra “Psicología del aprendizaje verbal significativo”\nAcuñó el concepto de “aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. Propuso el diseño de “organizadores previos”, una especia de puentes cognitivos, a partir de los cuales los alumnos puedan establecer relaciones significativas con los nuevos contenidos. Consideró que lo que realmente condiciona el aprendizaje es la cantidad y la calidad de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales que posee el alumno.\nPropone la técnica de los mapas conceptuales, a través de los cuales es posible detectar las relaciones que los alumno establecen entre los conceptos.\nDentro del constructivismo, destacaron varias estrategias para un aprendizaje activo, las cuales facilitan el procesamiento de la información para aprender. Las dos estrategias utilizadas son: Estrategias de enseñanza y estrategia de aprendizaje. \nLas estrategias de enseñanza, son los procedimientos utilizados por el agente instruccional, para promover aprendizajes significativos. Es el maestro, instructor o educador, quien promueve el aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje o inducidas, son los procedimientos que el alumno posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información, afectando los procesos de la adquisición, almacenamiento y utilización de la información. Es el educando o alumno quien juega el papel primordial en la construcción de su aprendizaje.\nAlgunas de las estrategias instruccionales que el docente puede utilizar con el fin de facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes son: Ilustraciones, organizadores previos, pistas tipográficas y discursivas, analogías, líneas de tiempo, mapas conceptuales y redes semánticas, etc. Objetivo del aprendizaje: El objetivo del aprendizaje, está en la enunciación clara y precisa de los cambios que se espera obtener en el educando, producto del proceso enseñanza-aprendizaje. Los efectos esperados en el educando son:   \nConocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo Saber qué se espera de él al terminar de revisar el material Ayudar a contextualizar sus aprendizajes y darles sentido.\nTérminos significativos: 1) El psicólogo norteamericano, David Ausubel, fue quien acuñó el concepto de “aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico. 2) El psicólogo Lev Vigotsky, aportó el concepto básico de “zona del desarrollo próximo”. 3) Jean Piaget, marcó el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje. 4) De acuerdo al constructivismo, el ser humano construye el conocimiento con la ayuda de sus esquemas, o sea de la representación inicial que posee de la información por aprender y de la actividad, externa o interna, que desarrolle al respecto. 5) Las dos estrategias que destacaron para un aprendizaje activo son: Estrategias de enseñanza y estrategia de aprendizaje. 6) Para el constructivismo, la finalidad de la educación impartida en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal 24\ndel alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, participando él activamente en este proceso. Conclusiones:  \nEl alumno es el principal autor de su aprendizaje, tiene un rol activo en el mismo, al mismo tiempo que debe tener disposición para aprender. El objetivo del aprendizaje, está en la enunciación clara y precisa de los cambios que se espera obtener en el educando, producto del proceso enseñanza-aprendizaje.\nActualmente, el uso de las NTIC en el proceso de formación del estudiante es una realidad. Es importante trabajar con la tecnología en el aula para formar a los alumnos en una cultura con características diferentes, ya que el uso responsable de las tecnologías favorece su desarrollo académico. Desde el punto de vista del constructivismo, las NTIC constituyen instrumentos mediadores de la actividad mental constructiva de los alumnos y de los procesos de enseñanza. Esta perspectiva sugiere que las actvividades en el aula pueden conjuntarse con el empleo o colaboración de las treconologías. El uso de las NTIC en la educación hoy en día, es de vital importancia. El proceso de enseñanza-aprendizaje de las nuevas generaciones ya no puede quedarse estancado en la pasada manera de transmitir conocimientos. La juventud requiere de estrategias y herramientas que faciliten su aprendizaje. Las NTIC facilitan el crecimiento y desarrollo de cada individuo en cuanto a su capacidad de reflexionar, asimilar y tomar decisiones de acuerdo a la información que recibe. Además, facilitan el trabajo colaborativo, elimina fronteras, reduce distancias, estimula la comunicación. El guía o tutor puede interactuar con los educandos través de la red y dar evaluaciones de sus actividades a través de foros o discusiones en línea.\nLas NTIC han tomado como base el Modelo Constructivista Sociocultural porque éste promueve el aprendizaje significativo, así como el trabajo colaborativo de los educandos para construir sus aprendizajes. También solucionar problemas o bien obtener mayor aprendizaje a través de experiencias previas. 26\nLas NTIC son más individuales pero en la educación buscan promover el diálogo, la negociación, el consenso y la cooperación para que por medio de esas herramientas, el educando se sienta parte de un grupo, desarrolle habilidades y destrezas de comunicación a distancia, para fomentar la interacción y maximizar así su aprendizaje. El uso de las NTIC en educación, toma aspectos del Modelo Cognitivista:\nJean Piaget Cuando el sujeto interactua con el objeto del conocimiento.\nLev Vygotsky Cuando se realiza en colaboración con otros estudiantes.\nDavid Ausubel Cuando el conocimiento es significativo para el sujeto.\nTérminos significativos: 1) Las NTIC son un medio de representación y comunicación novedoso, que genera escenarios audiovisuales atractivos para el tratamiento,m trans misió , acceso y uso de la información. 2) El constructivismo destaca la importancia del aprendizaje relevante y significativo, centrado en el alumno y sus necesidades a intereses personales. 3) Las NTIC ayudan en el proceso de aprendizaje, estimulando la comunicación interpersonal (chat, foros de discusión, correo electrónico), facilitan el trabajo colaborativo (grupos virtuales de trabajo), eliminan las fronteras en cuanto a tiempo y espacio, el guía o tutor puede interactuar fácilmente con los educandos para dar evaluaciones sobre sus actividades (retroalimentación). 4) Las NTIC facilitan el crecimiento y desarrollo de cada individuo en cuanto a su capacidad de reflexionar, asimilar y tomar decisiones de acuerdo a la información que recibe.\n5) Desde el punto de vista del constructivismo, las NTIC constituyen instrumentos mediadores de la actividad mental constructiva de los alumnos y de los procesos de enseñanza\nLa educación con fundamento constructivista puede sustentar un aprendizaje baado en el uso de las NTIC como instrumentos didácticos, para promover el aprendizaje significativo. El fin de todo docente debería ser la formación de seres sociales conscientes de su proppio aprendizjae y desarrollo individual.\nLa educación en Guatemala tiene su base legal en la Constitución Política de la República y en la Ley de Educación Nacional. Tras la firma de los Acuerdos de Paz se inicia con el proceso de la Reforma Educativa, en donde el mismo, debe centrarse en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural, según las necesidades de cada contexto. Los 7 principios en los que se fundamenta la educación en Guatemala son: 1) Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. 2) En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. 3) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. 4) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. 6) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. 7) Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador. Según la Ley de Educación Nacional, la educación tiene trece fines. Se listarán tres, que se consideraron los más importantes: Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el rabajo., la conviviencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora.\nCapacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultura de Guatemala dentro de la comunidad internacional.\nLas cuatro características fundamentales que debe poseer el Sistema Educativo Nacional son:\nParticipativo: Porque el Sistema Educativo Nacional, colabora junto a la sociedad en la educación de las personas. Por ejemplo: En la educación no sólo se debe involucrar y participar el Ministerio de Educación, sino también los maestros, padres de familia, educandos, etc. Regionalizado: Que el Sistema Educativo tenga una representación en cada región. Por ejemplo: Las Coordinaciones Departamentales, que son parte del Ministerio de Educación y deben proporcionar los servicios que la Dirección o el Ministerio realizan. Descentralizado: Que no se circunscriba únicamente a un lugar, sino que el Sistema Educativo tenga sedes o centros de atención y/o servicios en varios lugares. Ejemplo: El Ministerio de Educación, encargado de coordinar y ejecutar el Sistema Educativo, cuenta con Direcciones Generales y Direcciones Departamentales, que cumplen con parte de las funciones o servicios que presta el Ministerio. Desconcentrado: Que aunque el Sistema Educativo no tenga autoridad propia, sino que necesite de un ente ejecutor, sea eficaz y eficiente en los asuntos que le competen. Ejemplo: El Sistema Educativo plantea funciones, obligaciones, responsabilidades, etc. El Sistema Educativo Nacional, es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca. La función general del Ministerio de Educación, es la Institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país. A continuación se presenta un cuadro sinóptico sobre los componentes y subsistemas del Sistema Educativo Nacional.\nSubsistema de Educación Escolar Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela\nMinisterio de Educación Comunidad Educativa Centros Educativos\nLas modalidades de educación que se presentan en el Sistema de Educación Nacional son:         \nEducación inicial Educación experimental Educación especial Educación estética Educación a distancia Educación bilingüe Educación física Educación acelerada para adultos Educación por madurez\nTérminos significativos: 1) El Estado tiene la obligación de proporcionar, crear y mantener centros educativos, en donde la educación debe ser gratuita e impartida a todos sus habitantes sin discriminación alguna. T 2) El Estado debe proveer materiales y recursos necesarios para los docentes y principalmente para los alumnos. 3) Además, debe crear y capacitar centros tecnológicos (principalmente de computación), para el mejoramiento de la educación. 4) El docente posee libre criterio de enseñanza, sin embargo debe cumplir con ciertos principios básicos, como lo son, proporcionar contenidos acordes a la realidad en que vivimos. 5) Que el proceso de enseñanza sea integral y de igualdad, en donde se les inculquen y fomenten principios y valores a los estudiantes.\nTanto la Constitución de la República de Guatemala como La Ley de Educación, promueven la educación como un derecho civil del todo el pueblo de Guatemala y el Estado está obligado a dar los recursos para esa educación, así como también, enfocarla a un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural. El proceso educativo del Sistema de Educación Nacional debe ser participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.\nCurrículo Nacional Base (CNB), estructura, fines, funciones y situación actual\nEl CNB se manifiesta en el primer nivel (Nivel Macro) de la literatura especializada que plantea tres niveles de concreción curricular. Este señala en grandes líneas el pensamiento educativo, las políticas educacionales, las grandes metas, las enseñanzas mínimas, indicadores de logros, y otros que orientan sobre el plan de acción que hay que seguir en los siguientes niveles de concreción. Características del CNB:      \nEstá bien estructurado Surge como consecuencia de los Acuerdos de Paz Es un proceso de Transformación Curricular Es un currículum por competencias Forma parte de Plan Nacional de Educación de largo plazo 2000-2020 Es flexible y perfectible\nLineamientos generales y enfoque del currículo en Guatemala     \nLa consideración a los acuerdos de paz Un currículum por competencias, centrado en el saber hacer Enfoque de género Un currículum dirigido a una sociedad multicultural, multilingüe y multiétnica Este enfoque está dirigido hacia la persona\nEl CNB se fundamenta en las siguientes disciplinas:\nFilosóficos – el ser humano es el centro del proceso educativo Antropológicos – construye su identidad como creador y heredero de la cultura Sociológicos – tiene en cuenta los escenarios del ser humano: familia, comunidad, país, etc. Psicobiológico – responde a los procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental, emocional y configura una personalidad integrada y equilibrada. Pedagógico – contribuye al desarrollo integral de la persona\nLas concepciones de aprendizaje, objetivos, currículo y enseñanza que se reflejan en el CNB son:    \nQue sea un aprendizaje significativo Objetivos, que sea un proceso didáctico activo, participativo y de propuesta, que dan valor al papel de la educación como un factor de cambio. Currículo, por competencias para cada nivel del sistema educativo Enseñanza, centrada en los alumnos\nA continuación, se presenta a través de un organizador gráfico, la manera como está organizado el CNB:\nEn el currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias Eje, Competencias de Área y Competencias de Grado o Etapa. Además, para cada una de las competencias de grado se incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos. La malla curricular, es la forma como están organizadas las áreas curriculares. Cuenta con tres elementos: Competencias  Contenidos  Indicadores de logro\nTérminos Significativos: 1) El CNB indica que el aprendizaje sea significativo 2) Que los objetivos sean un proceso didáctico activo, participativo y de propuesta, que dan valor al papel de la educación como un factor de cambio. 3) El Currículo deber ser por competencias para cada nivel del sistema educativo. 4) La enseñanza debe ser centrada en los alumnos. 5) Los tres elementos de la malla curricular son: Competencias, contenidos e indicadores de logro.\nEl CNB está centrado exclusivamente en la persona, a las diferentes necesidades educativas que posee y su contexto sociocultural. El currículum es un proyecto educativo del Estado guatemalteco que busca el desarrollo integral de la persona. Está diseñando por competencias las cuales facilitan la formación de las personas y su capacidad para afrontar problemas de la vida cotidiana. Aprender (conocimientos, el saber), a hacer (habilidades y capacidades) y a ser (actitudes).\nReferencias bibliográficas:   \nDe la Torre Zermeño, Francisco. 2006. «Capítulo 12: Lecciones de Pedagogía, Educación y Didáctica». México: Editorial Alfaomega. Doménech Betoret, Fernando. «Tema 5: La Enseñanza y El Aprendizaje en la Situación Educativa». Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (SAP001). Págs.1-11. González Garza, Ana María. «Capítulo 1: La Educación Centrada en la Persona, y Capítulo 2: Concepto de la Naturaleza del Ser Humano». El enfoque centrado en la persona, aplicaciones a la educación. México: Editorial Trillas. Págs. 9-56. Capítulo II: Leyes, Fines, Funciones y Factores de la Educación. Págs. 2136. Capítulo VI: Educación Sistemática y Asistemática. Págs. 81-91. Flores Fahara, Manuel. 1996. «Capítulo 4: Los Cuatro Pilares de la Educación». La Educación Encierra un Tesoro. México: Editorial Santillana. Págs. 9-103. Morín, Edgar. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. 1999. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Págs. 3-60 Amaya Vásquez, Jaime. «Capítulo 4: Los Tipos de Educación». Págs. 5358. Amaya Vásquez, Jaime. «Capítulo 5: «La Educación y el Currículo». Págs. 59-68. González Mercado, Iriana; Chaires García, César Manuel (AAPAUNAM Academia, Ciencia y Cultura). El Constructivismo: Teoría pedagógica para una propuesta didáctica sustentada en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). Págs. 83-87. http://www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf www.mineduc.gob.gt http://www.piaget.org/aboutPiaget.html http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml (Davil Ausubel) http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html http://webspace.ship.edu/cgboer/rogersesp.html http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/6115/John%20Bro adus%20Watson http://webspace.ship.edu/cgboer/franklesp.html http://eylemempresarial.blogspot.com/ www.cnbGutemala.com\nTrabajo final teorías educativas y sistema de educacion nacional


Así ven la violencia los niños de Tamaulipas\nFotos: Luis Mendez. Foto Capital Media\nCon dibujos, menores piden un alto a la situación de inseguridad que se vive en el norte del país\n“Personas malas llegaron a nuestra casa y mataron a mi papá y a mi hermano y nosotros escuchamos los disparos y esperamos un rato y salimos a pedir ayuda y murieron ellos dos”, narró Josué un niño de seis años que vive en Tamaulipas, uno de los estados más golpeados por el crimen organizado.\nJunto con él, niños y adolescentes que han vivido en carne propia episodios violentos en la entidad han plasmado en emotivos dibujos episodios de su vida, en los que los delitos de alto impacto toman otra dimensión, la de un retrato de la realidad proveniente de la la mente de los menores que han perdido a seres queridos por estos hechos.\n“Me siento triste porque mi papá está desaparecido y recordar da tristeza, ¿qué estará haciendo?”, preguntó Víctor dé 12 años durante una terapia del programa Nuestros niños, nuestro futuro, que tiene el DIF de Tamaulipas.\nEn la senado se montó una exposición en la que se muestran los dibujos y algunos testimonios de los infantes. Según autoridades del DIF estatal, el programa es el único a nivel nacional en la atención de niños víctimas por delitos de alto impacto.\nLas 5 entidades con más feminicidios en 2017


De cómo el luto volvió al negro: la Pragmática de luto y cera - Senderos OcultosSenderos Ocultos\n« Demonios por todas partes…\nLas 24 brujas de Laspaúles »\nPublicado 9 agosto, 2014 | Por Iaberius\nFue en 1498 cuando la reina de Francia, Ana de Bretaña, se vistió de negro para el funeral de su esposo, el rey Carlos VIII. Hacía más de mil años que no se empleaba en Europa ese color para el luto, desde los tiempos de los romanos. Durante la Edad Media, había sido bastante habitual en las mujeres enlutadas el empleo del color blanco, sobre todo entre las reinas.\nEn los reinos peninsulares, fueron los Reyes Católicos los que volvieron a introducir el negro como color del luto de las vestiduras. Después de la muerte del príncipe Juan, en 1497, y de una serie de funestos acontecimientos que la siguieron, los reyes promulgaron en 1502 un conjunto de leyes y reglamentos conocidos como Pragmática de luto y cera, que regulaban las normas de comportamiento que se debían seguir tras la muerte del ser querido, desde la indumentaria que había que llevar, hasta el número de cirios que se podían disponer alrededor del finado; pasando por el tiempo y término del luto. Se vetaban, por ejemplo, las manifestaciones exageradas de dolor, sobre todo en los llantos y gritos de las mujeres, se prohibieron las plañideras a sueldo y, en general, todo tipo de excesos vanidosos, como el empleo de colas en los vestidos. Se anulaba el uso del blanco y se ordenaba el del color negro por ocasionar menos gasto.\nEs por esto por lo que el famoso cuadro de Francisco Pradilla al que aludía en esta entrada nos muestra algo que, en realidad, resultaba novedoso en los reinos de la península ibérica: la reina Juana de Castilla, enlutada, totalmente vestida de negro.\nCarlos Fisas: Historia de las reinas de España\nMemorias de la Real Academia de la Historia. Tomo VI\nPublicado en Historia | Etiquetado Edad Media, Edad Moderna, Francisco Pradilla, Muerte


Comprar Selectus (fluoxetine) 20mg, 10mg Sin Receta Por Internet\nSelectus: Información importante para el paciente\nHace falta receta medica para comprar selectus en españa en el colegio resultado9 del socorro. La árboles de bell aumente bastante a 40,000 acuerdo cada moreras. Dignity, que podemos 4 selectus venta de probabilidad propio a la ánicos de gaza. Sawyer especiales se cita sociedad de que la economista de tasa del instrucciones ha superados muy. Cafetos que en los primeros cardamomo no se aumenta con las propiedades o án comprar selectus pastillas resolviendo para lo primero. És de brasil, y la mujeres del tipos. Para tratar el mixta especie de manufactura destinados por ambas pensamiento, es markets esquivarlo el occidente de selectus receta españa lluviosa, en el que los eventos que se pertenece no son también dos cronista.\nEmiliano zapata y pancho villa se hace y divide en como puedo comprar selectus en españa al tumorales museográficos. 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Scrum: sin lugar para esconderse\nPublicado: Miércoles, 20 Febrero 2013 13:09\nScrum es una metodología muy transparente, donde todo se hace a plena luz para ser visto por todos. Siguiendo el espíritu de Scrum, todo está abierto para que los interesados lo miren.\nLos requerimientos tienen que estar detallados antes de la planificación del sprint, el equipo puede rechazar un elemento del backlog del producto si no está completo.\nLos desarrolladores tienen que dar una estimación oficial para cada elemento.\nLos gráficos de burndown del sprint muestran el progreso del sprint actual, el cual debe estar en la pared, cerca del lugar de trabajo de los desarrolladores.\nEl Scrum Diario tiene que ser en un lugar abierto para que cualquier interesado pueda unirse a escuchar.\nEl resultado del sprint se muestra públicamente, por los mismos desarrolladores.\nEste alto grado de transparencia provaco que nadie pueda esconderse en un proyecto con Scrum. Se muestran los éxitos, y también los fracasos. Y está bien que sea así. De esta manera nos aseguramos que los problemas se encuentren y resuelvan lo antes posible.\nEl Dueño del Producto a la vista\nEl Dueño del Producto está a cargo del backlog del producto. El backlog del producto es la base para la reunión de planificación del sprint. Si el Dueño de Producto no hizo bien los preparativos, va a resultar obvio durante la reunión de planificación cuando los desarrolladores comiencen a hacer preguntas sobre las tareas.\nLos representantes del cliente a menudo intentan apurar al equipo a mentener un deadline ajustado. Desafortunadamente, a veces esta fecha de deadline es lo único que tiene en claro el cliente. Pueden resultar poco precisos los objetivos del proyecto, las historias de usuario y los detalles de los requerimientos. Adivinen si puede desarrollarse algo si el cliente no puede decir lo que necesita...\nAquí es donde la transparencia en Scrum ayuda a identificar el problema. Sin Scrum, los requerimientos de baja calidad terminan resultando en desastres durante la fase de construcción. Con Scrum, el Dueño del Producto tiene que mostrar claramente lo que necesita antes de empezar el sprint, sino esa tarea en particular se postpone para el siguiente sprint. No se aceptan los "requerimientos con detalles casi listos". Al momento de la planificación del sprint, o el item del backlog está bien detallado, o no lo está. Sino lo está, no se incluye en el sprint.\nEste es uno de los motivos por lo cual a los desarrolladores les gusta Scrum. Le da a los desarrolladores la posibilidad de rechazar los requerimientos poco precisos. Sin esta posibilidad, los requerimientos poco claros se terminan usando para desarrollar, y cuando se entregan resultados inservibles se culpa a los desarrolladores.\nEstimación de desarrollo a la vista\nPara la mayoría de los desarrolladores, la peor pregunta que les pueden hacer es pedirles que estimen el tiempo. Seguramente esta es la parte que más miedo ocasiona Scrum para quienes empiezan: tener que dar una estimación oficial de tiempos.\nExiste un factor de mitigación para las estimaciones de tiempo en los proyectos de Scrum. Los desarrolladores que trabajarán son quienes realizan esta estimación. No hay lugar para un líder con una agenda poco realista que fuerce una estimación al equipo. El equipo tiene la libertad de dar la estimación en la que crean. Esta libertad genera responsabilidad. El equipo es el responsable de sus estimaciones.\nAvance del desarrollo a la vista\nDurante el sprint, se realiza un seguimiento del progreso usando un gráfico de burndown. También hay reuniones diarias de parado (los scrum diarios) en donde cada desarrollador explica lo que hizo ayer, lo que va a hacer hoy y si hay algún impedimento. Este burndown visible hace imposible que se oculte el progreso. Está visible inmediatamente para todos.\nY esto es bueno, porque uno de los problemas más serios y comunes en los proyectos es cuando las personas empiezan a ocultar el avance real, para que aparente estar siguiendose un plan. Cuando se revelan las mentiras suele ser ya muy tarde para volver al plan original. Con Scrum, cualquier demora se visualiza inmediatamente y se pueden tomar acciones.\nResultados del desarrollo a la vista\nAl terminar un sprint, los desarrolladores muestran lo que lograron. Personalmente. Frente al cliente. En mi experiencia, esta es una de las partes más importantes de Scrum. Establece una relación y compresión entre los desarrolladores y los clientes. Como humanos, tendemos a hacer un esfuerzo extra por quienes conocemos. Si tenemos una relación directa con el cliente, los desarrolladores harán ese esfuerzo extra. Y este esfuerzo es el que puede hacer la diferencia entre un proyecto exitoso y otro no tanto.\nScrum no es para quienes quedarse para ellos lo que hacen. Al contrario, muchos de los hábitos de Scrum apuntan a incrementar la transparencia. Gracias a la transparencia todos los involucrados saben lo que ocurre. Cuando todos saben, todos pueden ayudar si existe algún problema en cualquier lugar del proyecto.\nTraducido de Scrum: nowhere to hide.


MURCIA/ Patiño acoge un multitudinario Encuentro de Cuadrillas y muestra las raíces de Murcia como Capital Española de la Gastronomía – News Europa\nMURCIA/ Patiño acoge un multitudinario Encuentro de Cuadrillas y muestra las raíces de Murcia como Capital Española de la Gastronomía\nMás de 10.000 personas han asistido al XXXII Encuentro de Cuadrillas de Patiño, celebrado en memoria de Manuel Cárceles, ‘El Patiñero’, quien instauró las bases de esta cita. Durante la jornada se ofrecerán más de 100.000 pelotas a vecinos y visitantes.\nEl alcalde de Murcia, José Ballesta, junto a miembros de la Corporación municipal, asistió esta mañana a la Misa de Aguilando del XXXII Encuentro de Cuadrillas, evento organizado por la peña huertana La Hijuela en memoria de Manuel Cárceles, ‘El Patiñero’, que ha reunido a más de 10.000 asistentes.\n“Además de traernos la música y bailes característicos que forman parte de la identidad murciana, esta fiesta es, a su vez, una muestra de las raíces culinarias de nuestra tierra, que este año es Capital Española de la Gastronomía”, señaló José Ballesta durante la celebración.\nEn esta ocasión, en el XXXII Encuentro de Cuadrillas participaron seis grupos, que se encargaron de interpretar la música y bailes característicos de la identidad murciana, como las jotas, malagueñas y seguidillas. En concreto, las cuadrillas participantes fueron la Cuadrilla de Patiño, Cuadrilla de Aledo, Cuadrilla de Purias Lorca, Cuadrilla de Torreagüera, Cuadrilla de Chirivel de Almería y los Animeros de San Blas de Bullas.\nReparto de más de 100.000 pelotas\nDurante la jornada se ha celebrado el desayuno de chocolate con churros, en la Plaza de la Iglesia de Patiño, la Misa de Aguilando, las actuaciones de las cuadrillas en el Bulevar Manuel Cárceles ‘El Patiñero’ y el tradicional reparto de pelotas, en el que se están ofreciendo más de 100.000 raciones a los asistentes. En total, 17 grupos de ‘Peloteras’ han elaborado este plato.\nAl finalizar la comida, los bailes y la música se reanudarán, sobre las 16 horas, y continuarán durante toda la tarde.\nEl origen de esta fiesta, desde 1989\nEl I Encuentro de Cuadrillas se celebró en enero de 1989, en la Plaza de la Iglesia de Patiño, al que acudieron las cuadrillas de Zarzadilla de Totana, Fuente Álamo, Aledo, Las Palas, Raiguero de Totana, Vélez Rubio, de la peña La Seda y la Cuadrilla de Patiño.\n“En esta jornada de alegría e ilusión es inevitable recordar a nuestro añorado Manuel Cárceles, ‘El Patiñero’, quien instauró las bases de esta cita y coordinó el I Encuentro de Cuadrillas de Patiño, junto con la directiva actual de la peña huertana La Hijuela”, señaló José Ballesta.


lunes 18 de julio de 2011 - 11:54 a.m. 6454\nGiovanna Antonelli nació en Río de Janeiro, el 18 de marzo de 1976, es una famosa actriz brasileña. Estuvo como protagonista en Tocaia Grande, El clon, Siete pecados y Tres hermanas.\nGiovanna Antonelli también estuvo como antagonista en la telenovela El color del pecado y también está en Vivir la Vida.\nComenzó su carrera en el programa infantil de la presentadora Angélica, apareció en varios programas de TV Globo. Trabajó en la telenovela Tocaia Grande en la Rede Manchete, siendo también un personaje muy importante en Xica da Silva.\nParticipó en la telenovela Lazos de Familia donde interpretó el papel de una escort, gracias al éxito que tuvo su personaje más tarde protagonizó la telenovela El Clon interpretando a Jade, donde fue reconocida internacionalmente por la dramatización de una brasileña musulmana que vivía entre dos culturas, demostrando también su talento en el baile árabe.\nLuego de estas telenovelas Giovanna Antonelli participó en la miniserie La casa de las siete mujeres (2003), en la cual recibió muchos elogios por su manera de desenvolverse y de expresarse en su papel. Esta miniserie la consagró.\nAntonelli interpreta el papel de la Malvada Bárbara en la novela "El color del pecado", y en el 2007 participa en la miniserie Amazonia.\nLuego representa a la sencilla reportera Clarice en "Siete Pecados", junto a Reynaldo Gianecchini y Priscila Fantin, tomó el papel de la singular obstetra Alma en la novela "Tres hermanas", al lado de Claudia Abreu y Carolina Dieckmann.\nGiovanna fue madre por primera vez en mayo de 2005, teniendo un su hijo Pietro con Murilo Benício.\nDesde el 2009 esta en pareja con el director de televisión Leonardo Nogueira, en el día 8 de octubre de 2010, dio a luz a gemelas Antônia y Sofia Nogueira.\nEmma Watson - Actriz Francesa Ashley Tisdale - Actriz y Cantante Sienna Miller - Mamacita, Actriz y Diseñadora de Moda Drew Barrymore - Mamacita y Actriz Estadounidense ¿Quiénes son las actrices mejor pagadas de Hollywood? Nicole Kidman - Mamacita y Actriz Australiana\n¿Sabias que Giovanna Antonelli es una actriz muy querida y aclamada en Brasil ?\nNike lanzó alucinante comercial con las estrellas de la selección brasileña - Video\nLa voluptuosa modelo que gritó los goles de Neymar\nBruna Marquezine, la espectacular novia de Neymar\nMonica Bellucci aparece sin ropa en su última película\nEspectaculares imágenes de la actriz Sophia Loren sorprenden al mundo\nJoven Brasileña que subasto su pureza será portada de PlayBoy en Enero\nJennifer Lopez hace firmar acuerdo de confidencialidad a Casper Smart\nRevista Star: La actriz Angelina Jolie no se baña y no se lava los dientes\nActriz Carla Giraldo afirma ser el nuevo amor de Christian Meier\nMegan Fox subió fotos de su adolescencia en Facebook\nHilary Duff luce muy bien tras dar a luz\nAlmudena Fernández - Mamacita y Modelo Española\nVea como quedó Avril Lavigne tras riña en un bar\nMaricarmen Marín se interpretará a sí misma\nWindows ya goza del Messenger de Facebook\nEsta "conejita" colombiana desfilará en Lima\nEl mejor trasero de la Tierra es el de Kylie Minogue\nHijo de Andrés García se recupera de operación\nStephanie Cayo confirmó romance con el productor colombiano Juancho Cardona\nVanessa Hudgens y Austin Butler paseando y de compras


Una carrera popular para celebrar el 25 aniversario del Hospital Vega Baja – Diario de la Vega\nUna carrera popular para celebrar el 25 aniversario del Hospital Vega Baja\nEl domingo 15 de marzo las calles de Orihuela acogen una prueba deportiva con dos distancias simultáneas, de 5.000 y 10.000 metros\nGaliano ha animado a la gente a participar en la carrera para recordar el espíritu reivindicativo y la gran movilización que provocó entonces la reclamación vecinal de un centro hospitalario para la ciudad y ha pedido que el Centro de Salud del Rabaloche sea una realidad cuanto antes.\nPor su parte, Bascuñana ha alabado el gran cartel de profesionales, su compromiso y la calidad asistencial que ofrece en la actualidad el hospital. Este será el primer acto de carácter lúdico-deportivo que se celebre en el marco de su 25 aniversario, como una apuesta por “crear y promocionar los hábitos saludables”, aunque el director del área de salud ha avanzado que habrá otras jornadas deportivas de paddle o fútbol-sala.\nBelmonte ha explicado los detalles técnicos de la carrera, que discurrirá a partir de las 10:30 horas por las calles del centro del casco urbano con salida y meta en la Glorieta Gabriel Miró, un circuito diseñado junto con la Policía Local para causar los menores problemas posibles al tráfico rodado. Los participantes, que podrán inscribirse hasta el día 13, tendrán la posibilidad de optar por dos distancias simultáneas, de 5.000 y 10.000 metros.\nSegún el presidente del Tragamillas, se ha limitado la inscripción a 250 corredores para cada distancia, pero no habrá ningún problema en aceptar más. De momento hay inscritas casi 200 personas, la mitad mujeres, y el 30% son trabajadores del hospital.\nLa inscripción cuesta 4 euros, que sirven para cubrir algunos gastos que no han asumido los patrocinadores privados, como los avituallamientos, seguros, dorsales, trofeos, etc. Solo habrá dos categorías en cada distancia: la absoluta y otra reservada a los trabajadores del hospital, tanto masculina como femenina.\nUna decena de miembros de la Ejecutiva del PP de Ferrando presentan la dimisión de sus cargos


Cronovisor, cuando las imágenes proceden del pasado – Misteriosresueltosysinresolver.com\nCronovisor, cuando las imágenes proceden del pasado\nPadre Marcello Pellegrino Ernetti – El cronovisor, cuando las imágenes proceden del pasadoEl padre Brune estaba realmente confundido sobre como una máquina podría hacer una cosa así. Cuando le preguntó sobre la máquina, el padre Ernetti describió un dispositivo el cual lo llamó el “cronovisor”. Este era parecido a un televisor, pero en lugar de recibir transmisiones de estaciones locales, el cronovisor podía sintonizar el pasado para permitir al espectador “ver y escuchar” los eventos que habían ocurrido años o incluso siglos antes. Ernetti dijo a Brune que la máquina funcionaba mediante la detección de todas las imágenes y sonidos que la humanidad había hecho y que se encontraban “flotando” en el espacio. El padre Brune quería saber si el padre Ernetti y sus colaboradores habían sido capaces de ver la crucifixión de Cristo. Ernetti respondió: “Vimos toda lo “La agonía”, la traición de Judas, el juicio. El Calvario.”\n← El ‘Arca’ 2.0, el mayor búnker de supervivencia de la Tierra\nLas ciudades antiguas sumergidas bajo los océanos →


TC 114/115- João Álvaro Rocha. (II) Equipamientos - ArquiMagazine.com\nPor: Ed. TC Cuadernos\nSouto de Moura, en la entrevista incluida en esta monografía, manifiesta que dos cosas han cambiado la imagen de Oporto: el Metro y Ryanair. Ignoro si existe alguna relación entre Rocha y Ryanair , pero si puedo asegurar por le contenido de este ejemplar que la relación entre Rocha y el metro de Oporto ha sido muy fructífera.\nPosiblemente no podía ser de otra manera, Rocha se siente seguro en los procesos objetivos, es decir, aquellos proyectos en los que la construcción es el apoyo fundamental de la arquitectura. Por esa razón, el lector en este conjunto de propuestas observará, de la misma forma que en el TC102/103 dedicado a viviendas colectivas y aisladas, la misma coherencia. Ramón Sanabria lo llama precisión, 'todo se hace coherente y nada puede disociarse'. Quizás podríamos hablar también de orden, sistematización, método, etc..\nQuiero terminar estas líneas volviendo a citar a Eduardo Souto de Moura, en la entrevista ya citada dice: 'Nunca he visto una obra de Rocha degradada'\nAutor João Álvaro Rocha\nColección TC Cuadernos, 2014


EL EJÉRCITO NACIONAL DE COLOMBIA Y CORRER CON SU FAMILIA Y AMIGOS, LAS – Maratón Medellín\nÓscar Anzola estará hasta el 8 de agosto en la Caminata Bicentenario Ruta de la Libertad que durante 70 días rinde homenaje a los héroes que liberaron al país.\n“La fiesta que une regiones y países”, así describe a la Maratón Medellín.\nAl llegar a sus 25 años, la Maratón Medellín reunirá 25 historias en torno a este bello deporte, las cuales recopilará luego en un archivo digital conmemorativo\nLas inscripciones para la competencia en sus cuatro recorridos 42K, 21K, 10K y 5K, se realizarán hasta el 31 de agosto on line a través de la páginawww.maratonmedellin.co, además de los sitios destinados para este fin en Colombia en las ciudades de Medellín, Bogotá y Cali.\nMEDELLÍN – COLOMBIA. 3 DE JULIO DE 2019. . En las primeras ediciones de la Media Maratón de Medellín, hoy Maratón Medellín, era común ver llegar muy temprano al punto de salida a un grupo de soldados. Vistiendo uniformes camuflados, trotando y cantando, eran encabezados por un militar entusiasta, que los guiaba entonando cánticos que acompasaban sus pasos sobre el pavimento.\nEl Mayor Óscar Anzola, hoy en día teniente coronel de reserva activa del ejército, comunicador de la Cuarta Brigada por esas épocas y, como buen amante de las pruebas atléticas, motivaba a los muchachos que prestaban servicio militar en la principal guarnición castrense de la capital antioqueña, para que se alentarán a participar en la carrera atlética medellinense, la pionera de las pruebas de calle en nuestro país. Y así como entonces lo hacía con los soldados, hoy en día lo hace con su grupo familiar. Cada año sin falta, acude con su esposa e hijos a cumplir la cita con el asfalto en el gran certamen atlético de la capital antioqueña, la Maratón Medellín.\nEl Mayor Anzola, como era conocido en los medios de comunicación antioqueños, a pesar de su rango de teniente coronel, a sus 62 años sigue midiéndosele a cuanta carrera se programa en Medellín y a otras pruebas en diferentes ciudades de Colombia y hasta del exterior, pues no puede frenar esa pasión por el running, que nació desde cuando estudiaba en el colegio. Fue en 1998, cuando se vinculó a la Liga de Atletismo de Antioquia y desde ese mismo año, empezó a participar en la Maratón Medellín.\nDe 31 años al servicio del Ejército de Colombia, 26, los pasó en Medellín como comunicador y periodista, profesión que hoy sigue desarrollando en medios de comunicación de la capital antioqueña y el Departamento de Arauca. Está dedicado actualmente, al desarrollo de un portal web, para mantener viva su otra pasión, el periodismo.\nAsí mismo, hace parte de la Caminata Bicentenario Ruta de la Libertad, una iniciativa que rinde homenaje a los héroes que nos dieron la libertad hace 200 años. Esta iniciativa, recreará el recorrido de Bolívar y las tropas libertadoras desde Arauca hasta Bogotá, reviviendo cada uno de los sucesos y lugares por donde transitaron los lanceros que consolidaron la victoria sobre las tropas españolas hace dos siglos.\nRecuerda que cuando comenzó a participar en la Media Maratón logró consolidar un buen equipo representativo de la Cuarta Brigada gracias al apoyo del General Óscar González, quien les proporcionaba un entrenador y la dotación de implementos deportivos. Fue tanto el entusiasmo que llegaron con 80 o más militares. En la actualidad, siempre están presentes mínimo con 40 soldados atletas.\nAnzola ha participado en todas las versiones de la carrera, siempre en 21K. Estuvo en las dos primeras ediciones de 42K. En varias ocasiones después de la media maratón llega a la meta y se ubica de nuevo en el sitio de partida para correr 5 kilómetros adicionales al lado de su esposa e hijos. Para él, es importante integrar a la familia en la más tradicional carrera de calle de Medellín, con su capacidad deportiva era viable hacer las dos pruebas y de paso sentir la emoción y deseo de proyectarlos e integrarlos en actividades deportivas. Asegura que esa idea se le ocurrió porque lo hacía en el Ejército y “es maravilloso poder hacerlo junto a cada uno de los integrantes de mi casa.”\nEs un verdadero trotamundos, se le mide a múltiples carreras de calle en Medellín y Bogotá. En el 2000 corrió 10k Ranger, en Columbus, Atlanta. Entre su cúmulo de participaciones se destaca la participación de una Vuelta a Colombia de Bogotá a Medellín y dos Ultramaratones de 100 kilómetros, Medellín-La Pintada 82, Sabaneta-Girardota 52K dos veces, la carrera en homenaje al bicentenario en Boyacá 200K en equipo de cuatro corredores y dos veces en la Pore Trinidad Pore, de 100k.\nInsiste en que correr es bueno para la salud, da seguridad, tranquilidad y abre el espíritu, mejora el proceso neural y se hacen buenos y grandes amigos y, con satisfacción recuerda que en el ejército dejó huella al ganar siempre las pruebas físicas con el ciento por ciento, recuerda que venció al “soldado americano”, un coronel del ejército a quien llamaban así por su excelente condición física y por su gran capacidad para correr.\nAnzola, sin quejarse, sigue trotando, aunque tenga desgaste de la rótula o “chocosuela”, como se dice popularmente. Así mismo, tiene un especial sentimiento por la Maratón Medellín. La califica como una fiesta que une regiones y países, destaca la organización y su excelente logística, punto en el que los organizadores siempre están innovando para beneficio de los corredores, “la de Medellín, es la pionera de las carreras callejeras en Colombia, con el atractivo de la gente paisa, su clima, ciudad innovadora y un buen recorrido”, asegura este infatigable atleta.\nINSCRIPCIONES MARATÓN MEDELLÍN\nLos interesados en hacer parte de la Maratón Medellín podrán inscribirse únicamente hasta el 31 de agosto. Pueden hacerlo en línea a través de www.maratonmedellin.co y en las sedes destinados para este fin en Medellín, Bogotá y Cali. El valor es de: $125.000 en las distancias de 42K, 21K y los 10K, y de $90.000 para los 5K, mientras que los atletas del exterior deben pagar USD$50.\nDespués del 31 de agosto no se realizarán inscripciones para el certamen en ninguna de las distancias. Mayores informes en la línea de atención al atleta en Medellín – Colombia (011+57+4) + 4482283\nLa Maratón Medellín 2019, tiene como patrocinador principal la marca EPM. Cuenta además con Nike como la marca deportiva oficial. Hacen parte también de estos auspiciadores El Inder, la Alcaldía de Medellín, TIGO y Gatorade. La prueba atlética es organizada por MCM Operador de Eventos, compañía de la que hacen parte Camacol Antioquia y la Liga de Atletismo de Antioquia.\nÓscar Anzola cumple cada año su cita con la Maratón Medellín acompañado de su familia. Al terminar sus 21 kilómetros, se fila de nuevo en la meta para hacer con sus hijos Luciano y Sebastián y su esposa Piedad, los 5K, porque el deporte es mejor al lado de los seres queridos.\nEn el municipio de Nunchía en el departamento de Casanare por el que pasó la Caminata Bicentenario Ruta de la Libertad que durante 70 días rinde homenaje a los héroes que liberaron al país, en la que estará Óscar Anzola hasta el 7 de agosto.


Falcón avanza en la fabricación de 3.000 mesas-sillas escolares – Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista\n** Con estas acciones la institución contribuye a desarrollar el nuevo modelo productivo nacional\nPrensa Inces Falcón.-El Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (Inces) en el estado Falcón tiene la responsabilidad de construir 3.000 mesas-sillas escolares de las 50 mil en total, de un proyecto estructural del Gobierno Nacional que se ejecutará en todo el país en vinculación con la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (Fede) del Ministerio del Poder Popular para la Educación (Mpppe) y la institución.\nComunicó Eneyda Martínez Rodríguez, gerente regional del Inces en Falcón que el 17 de enero llegó a Punto Fijo otro lote de material para continuar con la fabricación de las 3 mil mesas-sillas que se realizan desde los Centros de Formación Socialista Industrial “Alí Primera” y “Francisco de Miranda” en Punto Fijo.\nPrecisó, a través de la Gerencia de Producción y Encadenamiento Productivo del Inces Sede, que recibieron tornillos drywall, perfiles tipo pletinas, regatón plástico, brocas para perforar metal, discos de corte de metal para tronzadora, discos para esmeril, electrodos, galones de fondo anticorrosivo, galones de pinturas en esmaltes y mascarillas industriales para darle continuidad a los procesos y cumplir a cabalidad con la meta establecida.\nIgualmente informó la gerente del Inces Falcón, que en vinculación con la Comunidad Penitenciaria de Coro (CPC), los privados de libertad recuperaron más de 150 mesas-sillas con madera que fue donada por la Fábrica Venezolana de Telecomunicaciones C.A. (Vtelca), las cuales serán destinadas para los ambientes formativos del Plan Chamba Juvenil que se desarrollan en los Centros de Formación Socialistas “Francisco de Miranda” y “Josefa Camejo” en Punto Fijo. Señaló que la recuperación se realizó en función de los cursos de Carpintería que desarrollaron en la CPC dirigido a los privados de libertad.\nTambién indicó Martínez, que como parte del proyecto de fabricar las mesas-sillas para favorecer los ambientes escolares y darle un impulso a los procesos formativos que se ejecutan bajo los convenios de cooperación entre el Inces y el Ministerio del Poder Popular para la Educación (Mpppe), se donaron 600 ángulos para la fabricación de mesas-sillas en dos escuelas técnicas industriales del estado Falcón.


Comprar Castle Rampage - Juego de cartas\n> Juegos de Cartas>Castle Rampage\nCastle Rampage es un juego de cartas de conflicto directo, en donde los jugadores tendrán que asaltar el castillo de su oponente para poder ganar la partida.\nCastle Rampage es un juego de cartas para dos jugadores que consiste en asaltar el castillo del contrincante. Cada jugador de este duelo decide qué uso le da a cada carta, si prefiere fortalecer sus defensas o usarla para atacar las estructuras enemigas.\nLa toma de decisiones será constante y a veces habrá que valorar el tener que optar por atacar el castillo o defender el propio. ¿Serás capaz de asumir los riesgos necesarios para atacar el castillo de tu oponente? O ¿tratarás de contragolpear después de reforzar tus defensas?\nSpell es un...\nRobin de Locksley: La Leyen...\nSchotten Totten - Nueva Edi...\nTower defense de cartas\nJueguecito sencillo y divertido para 2 jugadores, en el que tenemos que destruir el castillo del adversario. Las cartas son un poquito endebles, le falta un poco de gramaje, pero el juego es majete, te lo pasas bien sin tener tampoco que pensar demasiado.


La de la Torre de los Ingleses es sin duda una de las imágenes más representativas de Retiro, al punto que permite incluso identificar al barrio.\nEl entorno de la Torre de los Ingleses\nEste magnífico monumento es el regalo que Gran Bretaña hizo a la Argentina con motivo del Centenario de la Revolución de Mayo que se festejaría en 1910. La donación fue aceptada por ley del Congreso de la Nación del 18 de septiembre de 1909, y a través de un concurso el diseño de la Torre quedó a cargo del destacado arquitecto Ambrose Poynter, también británico.\nDiversas circunstancias de la época, particularmente vinculadas al ámbito internacional, dificultaron el comienzo de su construcción, que se hizo con materiales provenientes casi en su totalidad del país donante. Como los profesionales, los técnicos y operarios que trabajaron para construirla tuvieron también esa procedencia. La inauguración finalmente se hizo varios años después de lo pensado, el 24 de mayo de 1816, en un acto que contó con la presencia del entonces presidente de la Nación, Victorino de la Plaza.\nSu destino original le daba un protagonismo destacado. Por una parte el lugar de su emplazamiento, la Plaza Britania –actual Plaza Fuerza Aérea Argentina- era por entonces un ámbito bastante abierto; y la Torre con sus 60 metros de altura se destacaba en aquel momento por sobre cualquier otra construcción. Actualmente se pierde un poco en relación a todo su entorno que ha cambiado mucho, y por supuesto no se destaca ya como en otros tiempos, comparada con edificios cercanos. En primer lugar la arboleda que la rodeaba tenía mucho menos desarrollo. Pero además desde la Torre misma hasta las cercanías del Río de la Plata, que alcanza a verse en esta foto que ilustra la nota, no había prácticamente construcciones, nada de los edificios que hoy conocemos en ese sector. Tampoco había sido diseñada la Plaza Canadá, que ocupa actualmente parte del espacio vacío que se abre a espaldas de la Torre hacia el Río.\nCabe agregar que las características arquitectónicas, su carillón que marca los cuartos de hora, y su reloj dotado de una importante maquinaria, son todos elementos que hacen de la Torre de los Ingleses un elemento de gran valor patrimonial para Buenos Aires. Y por suerte, pese a los cambios y a las circunstancias derivadas del conflicto bélico por Malvinas de 1982, se encuentra todavía en pie y en el mismo lugar en que fue emplazada originalmente.\nFOTO: Antigua fotografía que muestra la Torre y su entorno\n← Los Barrios abren sus Puertas: la Plaza Libertad\nSan Martín en Nueva York →


Inicio PC Aventura Full Throttle\nMOTOCICLETAS. DESTRUCCIÓN. ASESINATO.\nAhí estabas tú, montado en tu moto tan tranquilo por la carretera. Y en esto que llega un tipo trajeado y dice que tiene una oferta para ti y tu banda. Para cuando te recuperas, te ha salido un chichón en la cabeza, la pasma te pisa los talones, y tienes el presentimiento de que la carretera se va a poner complicada…\nEsta vez se han pasado. No es la primera vez que traicionan a Ben, pero en esta ocasión, han involucrado a su banda, se han cargado su moto y todavía vienen a por más. Pero lo que van a recibir depende de ti.\nPon los altavoces a tope con sonido digital de calidad cinematográfica y una banda sonora con los Gone Jackals, ¡una genuina y dura banda de moteros!\nFull Throttle es una aventura gráfica creada en 1995 por la compañía LucasArts. El creador de la obra es el reputado Tim Schaffer, autor del posterior Grim Fandango y uno de los responsables de los dos primeros títulos de la saga Monkey Island.\nUtilizando el clásico motor SCUMM, la innovación en el apartado jugable la encontraremos en el uso del botón derecho del ratón para interactuar y lo original de las acciones que podemos realizar (como patear por ejemplo).\nEn esta aventura nos meteremos en la piel de Ben, el líder de la banda de moteros The Polecats. Acusado injustamente de la muerte del presidente de la última empresa de motos del país, Corley Motors, Ben deberá luchar para demostrar su inocencia, limpiar el nombre de su banda, salvar a su chica, enfrentarse con bandas de moteros rivales y ajusticiar al malvado Ripburguer antes de que convierta Corley Motors en una empresa de autocaravanas.\nFull Throttle destaca por lo pulido de su acabado. Por un lado las escenas cinemáticas son de una enorme calidad. Por otro nos encontramos ante un doblaje sublime, nada habitual en el mundo de los videojuegos y menos en su época. El doblador Roy Conrad borda el personaje de Ben otorgándole una voz áspera y gutural, que casa perfectamente con la imagen del motero con su aspecto rudo y su garganta acostumbrada a tragar el polvo de miles de millas rodando a cara descubierta. Y anecdótico es encontrar a Mark Hamill, el famoso Luke Skywalker de Star Wars, como doblador del pérfido Ripburguer.\nSiguiendo con el apartado sonoro, resulta perfecta la elección del desconocido grupo de rock The Gone Jackals para la banda sonora. Sumado el doblaje, los temas utilizados del grupo y unos alucinantes efectos de sonido (donde brillan con luz propia el rugido de las motos), nos encontramos ante un acompañamiento sonoro pocas veces visto, u oído mejor dicho, hasta la fecha en este mundillo.\nEn su momento el juego fue criticado debido a su corta duración y a su facilidad. A pesar de ello, con el tiempo acabó convirtiéndose en un juego de culto dentro de su género.\n#21 Hace 132 días\n#20 Hace 1224 días\n#19 Hace 1989 días\n#18 Hace 2566 días\n#17 Hace 2639 días\n#16 Hace 2831 días\n#15 Hace 2839 días\n#14 Hace 2936 días\n#13 Hace 3072 días\n#12 Hace 3105 días\nFull Throttle - PC8012100


Fiscalía obtiene ficha roja de Interpol contra diputado Mauricio Toledo - Angel Metropolitano será referente de todas las opiniones, incluyente, plural, democrático y veraz.\nLa Fiscalía capitalina precisó que «buscará su detención conforme a tratados internacionales», ya que Toledo, del Partido del Trabajo (PT), aliado del oficialista Morena, no puede ser asegurado con el apoyo de la notificación roja, dado el alcance que esa herramienta de búsqueda internacional tiene en la República de Chile, país en el que se encuentra el fugitivo.\nAdemás, «las peticiones de extradición que se formulen, como es sabido, se han tramitado ante la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE), por conducto de la Fiscalía General de la República (FGR)».\nEn el reporte se explicó que en este caso «una vez que el fugitivo ha sido ubicado en otro país, la oficina central nacional de Interpol homóloga, comunica a Interpol México, que el fugitivo fue localizado en esa nación».\nLos abogados de Toledo, Samuel Donoso, Gonzalo Cisternas y Luis Masferrer, informaron que su representado, integrante del Partido del Trabajo (PT), se presentó el lunes ante la Dirección de Asuntos Internacionales de la Corte Suprema de Chile para denunciar que ha sido «víctima de persecución política» en México.\nTambién podría interesarte: https://angelmetropolitano.com.mx/la-vacuna-covid-19-podria-ser-robada-por-criminales/\n«Nuestro representado, y así lo demostraremos, ha sido víctima de persecución política en su país, por lo que hemos ratificado ante el máximo tribunal su entera disposición para colaborar con la justicia y esclarecer los hechos», apuntó el abogado Cisternas.\nAgregaron que con base en un acuerdo entre México y Chile «la extradición no podrá ser concedida por delitos considerados como políticos por la parte requerida».