Inteligencias Multiples – Creatividad y pensamiento en la educación.\nCIIPE - Inteligencias Múltiples\n7 y 8 de Junio de 2018, Buenos Aires, Argentina\nParticipe en CIIPE 2018\nCongreso Internacional de Innovación, Pensamiento y Educación – Inteligencias Múltiples.\nBienvenidos a CIIPE 2018 - Inteligencias Múltiples\nDurante CIIPE 2018, destacados disertantes compartirán sus experiencias sobre Inteligencias Múltiples aplicadas a la educación.\nEn el segundo día el Dr. Howard Gardner brindará su presentación ``Five minds for the future`` por video conferencia, y luego será entrevistado en vivo.\nInteligencias múltiples – Innovación en educación.\nEducadora Proyecto Zero\nCoordinadora de la Unidad de Investigación UDE\nAna María Cotes Barros\nBrainEd Coaching Educativo\nAcreeditación CIIPE 2018\nACREDITACIÓN CIIPE 2018\nSe informará la documentación a presentar en la acreditación.\nApertura CIIPE 2018\nDra. Beatriz Balian de Tagtachia\nPalabras de apertura de la Dra. Beatriz Balian de Tagtachian.\nEmociones cantadas: afinando la inteligencia emocional en el aula\n“ Cambia, todo cambia…” cantaba Mercedes Sosa y demostraba cómo el cambio es inevitable. Las neurociencias lo confirman, y abren camino al explorar cómo las emociones mutan y son variadas. En esta presentación, y a través de canciones, revisaremos el rol de las emociones en el aprendizaje, los pasos a seguir cuando las emociones nos desbordan y el poder del agradecimiento. Ejemplos áulicos aportarán ideas concretas para trabajar la inteligencia emocional en la escuela desde edad temprana. ¡Los invito a cantar y compartir la biología de las emociones!\nPatricia León Agusti - María Ximena Barrera\nDurante este sesión se reflexionará sobre la importancia de fomentar el pensamiento de los estudiantes y docentes. Se presentará el papel que juegan las fuerzas culturales para crear una cultura de pensamiento en el aula/institución. Así mismo, se estudiará cómo las rutinas de pensamiento y la documentación hacen visible el pensamiento.\nPatricia tiene una maestría en Investigación Educativa y Desarrollo Humano, de la Universidad Pedagógica en Bogotá, Colombia. Durante 1997 – 1998 estuvo como Profesora Invitada en la Escuela de Postgrado de Educación de Universidad de Harvard, donde trabajó muy de cerca con diferentes investigadores del Proyecto Cero. Desde 1996 ha formado parte de todos los institutos de verano organizados por el Proyecto Cero, como miembro del grupo de docentes, liderando grupos de estudio y como instructora de cursos --------------------------- María Ximena es educadora y especialista en procesos curriculares. Ha trabajado con las ideas del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard los últimos 20 años, especialmente en el desarrollo profesional de maestros con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en Latinoamérica y España.\nCoffee Break T.M.\nAgradeceremos puntualidad al regresar a la sala.\nLos asistentes podrán disfrutar de un coffee break y recorrer los stands de nuestros sponsors. Para esto deberán respetar los pisos asignados en cada caso (ver credenciales). Los pisos cambiarán según el día, para que accedan a toda la muestra.\nInicio 10.40 Hs. Múltiples maneras de enseñar y aprender.\nInteligencias múltiples y altas habilidades – Superdotación.\nSusana Graciela Perez Barrera\nDurante mucho tiempo, la detección de Altas Habilidades/Superdotación descansó sobre teorías de inteligencia única o factorial, limitando dramáticamente el número de personas identificadas. A medida que avanzaban las investigaciones en el campo, fue fácil percibir que los tests de CI no eran suficientes para el proceso de identificación y que muchas de las personas con Altas Habilidades/Superdotación en otras áreas, como la música, la danza, el teatro, las artes plásticas, el liderazgo y muchas otras no se detectaban. Renzulli (1978; 1986), uno de los mayores referentes teóricos en las investigaciones sobre Altas Habilidades/Superdotación defendía intensamente y comprobaba la existencia de estas personas en muchas áreas del saber y quehacer humano, hasta que en 2016, el autor reformula su concepto de Altas Habilidades/Superdotación haciendo clara referencia a su conexión con la teoría de Gardner. En 2003, en Brasil, comienzo a estudiar y elaborar instrumentos de identificación de los indicadores de Altas Habilidades/Superdotación utilizando como base el referencial teórico de Renzulli y el de Gardner. Desde entonces, esos instrumentos han sido ampliamente utilizados en aquel país y se han ido actualizando hasta el 2016. En ese mismo año, juntamente con Bendelman, traducimos y adaptamos estos instrumentos que reunimos en un libro y que también se utilizan en el Uruguay. La ponencia tiene el objetivo de presentar los indicadores de Altas Habilidades/Superdotación en cada una de las inteligencias de Gardner y la relación de ambas teorías en los instrumentos de identificación de Altas Habilidades/Superdotación.\nLicenciada en Artes Plásticas y especialista en Educación Especial por la Universidad Federal do Rio Grande do Sul; Magister y Doctora en Educación por la Pontificia Universidad Católica do Rio Grande do Sul, con posdoctorado en Educación por la Universidad Federal de Santa María con foco en el Área de Altas Habilidades y Superdotación (AH/SD). Fue presidente y socia fundadora del Consejo Brasileño para Superdotación (ConBraSD) durante cuatro mandatos en el que actualmente preside su Consejo Técnico; Es miembro del Consejo Técnico de la Asociación Gaúcha de apoyo para las Altas Habilidades y Superdotación(AGAAHSD) y de la Federación Iberoamericana del World Council for Gifted and Talented Children (FICOMUNDYT).\nMúltiples maneras de enseñar y aprender\nLa disertación pretende generar un espacio de reflexión donde podamos repensar el término inteligencia, entendiendo que no hay una única manera de enseñar y aprender. Exploraremos las 8 inteligencias y sus características más significativas. Compartiremos distintas herramientas para generar un entorno apropiado que propicie el desarrollo de TODAS las inteligencias en el aula y expondremos diferentes maneras en que, como educadores, podemos abordar los distintos contenidos académicos desde las 8 inteligencias. Ej.: Cómo abordar un contenido de matemática desde la inteligencia corporal-kinestésico o uno matemático desde la inteligencia musical?. Compartiremos también distintos tipos de organizadores (planificaciones mensuales/learning centers, etc) que nos permitan garantizar que todas las inteligencias se estén desarrollando y que los contenidos estén siendo abordados desde tres o más inteligencias para garantizar una comprensión más profunda. Preguntas para reflexionar: ¿Qué significa ser “inteligente”? ¿Cómo puedo utilizar las inteligencias más desarrolladas como “ventanas para la incorporación de nuevos saberes”? ¿Qué puedo hacer, como líder, para propiciar un entorno donde se comprendan y respeten las diferentes maneras de aprender?¿Cómo puedo ayudar a desarrollar en mis alumnos aquellas inteligencias que parecen estar más “dormidas”? ¿De qué forma puede esta teoría enriquecer mi práctica?\nMaría Eugenia Cossini, educadora con vasta experiencia en la a aplicación de metodologías innovadoras en el aula. Se ha especializado en temas como Educación emocional y social, Inteligencias Múltiples, Enseñanza para la comprensión y Cultura del Pensamiento realizando cursos en Canadá, Estados Unidos, Brazil, Colombia y Argentina. Ha participado de Project Zero Classroom y FOL (The Future of Learning) de la Universidad de Graduados de la Educación de Harvard durante 5 años y ha dedicado gran parte de su historia profesional reciente a difundir y compartir las ideas de Proyecto Cero y a generar estrategias para implementarlas en el día-a-día de la vida escolar.\nLos asistentes tiene tiempo hasta las 14.00 Hs. para disfrutar del almuerzo. Detallaremos direcciones de restaurantes cercanos muy pronto.\nInicio 14.00 Hs. Heartfulness - Mónica Rodriguez Salvo.\nHeartfulness – Educacion integral uniendo el poder de las emociones y el empoderamiento del mindfulness\nEntender a nuestros alumnos como seres integrales, identificando distintos tipos de inteligencia para mejorar sus resultados académicos y sociales es una tarea crucial del educador de hoy. Heartfulness propone la integración de dos mundos absolutamente complementarios en lo referido a las “habilidades para la vida”: la Inteligencia Emocional y el Mindfulness. A través de la presentación e interacción de ambos campos, intentaremos comprender el rol de la empatía, la autoregulación, las conexiones sociales constructivas y la aceptación como ejes fundamentales a ser desarrollados en todas las curriculas. Se abordarán temáticas como las nuevas miradas educativas, la resiliencia, el empoderamiento y el rol del error dentro del marco de Heartfulness, desarrollando y compartiendo prácticas orientadas a que nuestros alumnos no solo construyan su “ciencia del logro” sino también su propio “arte de realización personal” en el aula.\nLicenciada en Dirección de Recursos Humanos egresada de la Univ de Belgrano, Traductora Pública Nacional y Profesora Nacional de Inglés. Monica también es egresada de UCLA (Universidad de California, Estados Unidos) como especialista en Mindfulness para Educación. Mónica trabaja en el ámbito educativo desde hace 18 años, y comenzó hace más de 8 años a transitar el camino de la Formación docente. Ha participado como disertante en numerosos eventos Nacionales y Regionales, con ponencias plenarias, semi-plenarias y workshops en eventos como IATEFL Chile 2015 y 2017, FAAPI Argentina 2015 y 2016, Anglo Congress Uruguay 2016, Mindful Teaching event en Montevideo 2016, SHARE Convention 2014, 2015, 2016, ABS International Congress 2008, 2015, 2016, Artesol 2014, y recientemente en el Congreso Neoulanguage Coaching en Alemania. Es autora de la sección en aprendizaje Socio-Emocional de la tercera edición del libro What’s Up para enseñanza de Inglés en Colegios Secundarios.Actualmente lidera su propia consultora, InspirED Consultora Educativa, llevando adelante programas para Instituciones Educativas y empresas.\nM. E. Cossini, M. L. Ballani\n…Un recorrido hacia una pedagogía emocional Dirigido a: docentes, directivos y líderes en educación. Descripción: La disertación pretende generar un espacio de reflexión sobre la re significación del término “inteligencia”, basando su sustento en la teoría de las inteligencias múltiples. A través de la exposición de experiencias, se evaluarán diversas situaciones áulicas y de relacionamiento reales y concretas y se analizarán nuevas y distintas herramientas que permitan mejorar el abordaje tanto el liderazgo como de la práctica docente, atesorando como un pilar fundamental, el desarrollo de la inteligencia emocional de quienes participen del proceso. Preguntas para reflexionar junto al auditorio: ¿Qué significa ser inteligente? ¿Cómo puedo favorecer, como educador y/o como líder, el desarrollo de la inteligencia emocional propia y de aquellos con quienes trabajo (alumnos/docentes)? ¿Qué resulta valioso en la educación de mis estudiantes para su futuro? ¿Qué hábitos son necesarios modificar para optimizar nuestra labor como educador/líder? ¿Cómo podemos ser conscientes de nuestras emociones para dirigirlas hacia un rendimiento profesional y creativo? ¿Por qué es valioso educar en emociones?\nMaría Eugenia es una educadora con vasta experiencia en la a aplicación de metodologías innovadoras en el aula. Es profesora en Inglés del Instituto Nacional de Profesorado Joaquín V. González, estudió Neurolingüística en RT, realizó un curso de postgrado en Dirección de PYMES en el IAE business School y se ha especializado en temas como Educación emocional y social, Inteligencias Múltiples, Enseñanza para la comprensión y Cultura del Pensamiento realizando cursos en Canadá, Estados Unidos, Brazil, Colombia y Argentina. Cuenta con un “Master en neuropsicología y educación” – Titulo expedido por la Universidad Rey Juan Carlos, y por el Centro Europeo de Postgrado de ESPAÑA. María Laura es licenciada en psicología, graduada en la Universidad de Buenos Aires. Ha realizado cursos de posgrado en evaluación psicología en niños y adolescentes como así también ha participado dentro del programa de actualización en neuropsicología. Ligada desde su primera infancia al arte, ha llevado a cabo su experiencia docente dentro de la música y las artes visuales. Actualmente, dentro del ámbito clínico e institucional, se encuentra desarrollando el programa de educación emocional y social, que implica la aplicación de la inteligencia emocional en los procesos de aprendizaje y toma de decisiones.\nCoffee Break T.T.\nInicio 16.30 Hs. La enseñanza del inglés a través del uso de IM. Ana María Cotes Barros.\nLa enseñanza del inglés a través del uso de las inteligencias múltiples\nAna María Cotes Barrios\nLa enseñanza del inglés como lengua extranjera a través del uso de las inteligencias múltiples para elevar la motivación en los estudiantes en el aula de clase. La motivación es un ingrediente esencial en el proceso de aprendizaje del inglés. Uno de los trabajos de los profesores es desarrollar diversas estrategias de enseñanza que motiven a los estudiantes a participar activamente en clase. El enfoque tradicional, donde los profesores son el centro del proceso enseñanza-aprendizaje no es efectivo en hacer a los estudiantes sentirse motivados. Mientras que el paradigma tradicional define la inteligencia como una unidad medida simplemente por diferentes tests de coeficiencia intelectual, Gardner, el fundador de esta teoría, contradice este concepto. Para Gardner, inteligencia es la capacidad de resolver problemas o adaptarse a situaciones en diferentes contextos. Gardner realizó una lista de ocho diferentes tipos de inteligencias: lógico- matemática, lingüística, corporal-kinestésica, visual-espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Este artículo tiene como objetivo probar que trabajar con los diferentes tipos de inteligencia desde el enfoque de la teoría de las inteligencias múltiples, hace posible el desarrollo de diversos tipos de estrategias de enseñanza motivantes para los estudiantes y para su proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Para alcanzar este objetivo, la investigación- acción fue realizada en el Centro Cultural Colombo Americano, en la clase de inglés matutina de los sábados, con chicos entre los 6 y 8 años. Las ocho inteligencias formuladas por Howard Gardner, fueron usadas y desarrolladas en las estrategias y técnicas utilizadas para la enseñanza de los diferentes contenidos que los chicos debían aprender durante el periodo del curso. Los procesos implementados tuvieron tres ciclos: observación, planeación y reflexión. Basado en detalladas observaciones de clases, la investigación prueba que el empleo de las inteligencias múltiples en la enseñanza puede elevar significativamente la motivación de los estudiantes en proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera.\nAna María es Lic. en Educación básica y secundaria con énfasis en Idiomas Extranjeros ( Inglés/Francés). Ha tenido a cargo la coordinación en el área de bilingüismo en distintas instituciones. Asimismo, cuenta con una amplia experiencia en la enseñanza de áreas pedagógicas a estudiantes de las escuelas normales , implementando la teoría de las inteligencias múltiples.\nApertura II día\nApertura Main Sponsor\nA confirmar - palabras de apertura.\nInicio 10.50 Hs. - Presentación a confirmar. Gabriela Fernández Panizza y Evelina Brinnitzer.\nLas inteligencias múltiples en la práctica de enseñanza.\nGabriela Fernandez Panizza y Evelina Brinnitzer\nLos puntos de entrada al conocimiento.\nProf. Gabriela Fernández Panizza y Lic. Evelina Brinnitzer\nLa teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner establece que las personas poseemos 8 inteligencias funcionando juntas de manera compleja que se “activan” cuando tenemos que resolver problemas o cuando creamos productos que son valorados en nuestro entorno cultural. Esto implica que las personas tenemos la posibilidad de pensar, aprender, resolver problemas y expresar nuestras ideas y sentimientos de diferentes maneras. Si existen distintas maneras de aprender ¿Cómo impacta esto en las formas de enseñar?\nGardner y su equipo de la Universidad de Harvard proponen algunas premisas que permiten diseñar propuestas didácticas coherentes con esta realidad:\n- Seleccionar contenidos que puedan ser abordados desde distintas disciplinas, lenguajes y experiencias: los “tópicos generativos”. Estos contenidos son centrales para una o varias disciplinas, despiertan interés en docentes y alumnos, permiten establecer conexiones significativas con el contexto personal, cultural y social y con otras disciplinas o campos de conocimiento. - Proponer actividades diversas, que actúen como “puntos de entrada” a los temas generativos, durante la secuencia de aprendizaje. De esta manera, desde la propuesta didáctica, se favorece el acceso al conocimiento por múltiples vías que contemplan las diversas inteligencias de los sujetos que aprenden.  dentro del marco de “Enseñanza para la Comprensión”  Los puntos de entrada pueden ser: lógico-cuantitativo, narrativo, experiencial, estético, fundacional o filosófico y social-cooperativo.\nGabriela comenzó su carrera docente como Profesora de Enseñanza Primaria en colegios privados y públicos, urbanos y rurales. En 1994 fue convocada para ejercer el cargo de Directora del Colegio del Sol donde, conjuntamente con el equipo docente, elaboró un proyecto educativo basado en la Teoría de Inteligencias Múltiples de H. Gardner. Evelina, es capacitadora e investigadora sobre el arte y el juego en la enseñanza. Desde 1998 es coordinadora y profesora del área Estético Expresiva en el Profesorado de Nivel Primario en el IFDC.\nLa Comprensión como Visión de la Educación.\nDurante este conferencia se reflexionará sobre el concepto de comprensión y su incidencia en la educación. Así mismo, se introducirán los elementos del Marco de la Enseñanza para la Comprensión para invitar a los participantes a pensar en un nuevo paradigma en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este marco ha sido desarrollado por investigadores del Proyecto Cero de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard.\nMaría Ximena es educadora y especialista en procesos curriculares. Ha trabajado con las ideas del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard los últimos 20 años, especialmente en el desarrollo profesional de maestros con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en Latinoamérica y España --------------- Patricia tiene una maestría en Investigación Educativa y Desarrollo Humano, de la Universidad Pedagógica en Bogotá, Colombia. Durante 1997 – 1998 estuvo como Profesora Invitada en la Escuela de Postgrado de Educación de Universidad de Harvard, donde trabajó muy de cerca con diferentes investigadores del Proyecto Cero. Desde 1996 ha formado parte de todos los institutos de verano organizados por el Proyecto Cero, como miembro del grupo de docentes, liderando grupos de estudio y como instructora de cursos.\nLos asistentes tiene tiempo hasta las 14.50 Hs. para disfrutar del almuerzo. Detallaremos direcciones de restaurantes cercanos muy pronto.\nInicio 15.00 Hs. Five minds for the future. Dr. Howard Gardner por video conferencia.\nFive minds for the future – Traducción Simultanea.\nFive Minds for the Future outlines the specific cognitive abilities that will be sought and cultivated by leaders in the years ahead. These include:\nHoward Gardner is the John H. and Elisabeth A. Hobbs Professor of Cognition and Education at the Harvard Graduate School of Education. He also holds positions as Adjunct Professor of Psychology at Harvard University and Senior Director of Harvard Project Zero. Among numerous honors, Gardner received a MacArthur Prize Fellowship in 1981. He has received honorary degrees from thirty colleges and universities, including institutions in Bulgaria, Chile, Greece, Hong Kong, Ireland, Israel, Italy, South Korea, and Spain. He has twice been selected by Foreign Policy and Prospect magazines as one of the 100 most influential public intellectuals in the world. Gardner received the Prince of Asturias Award for Social Sciences in 2011, and in 2015, he was awarded with the Brock International Prize in Education. The author of thirty books translated into thirty-two languages, and several hundred articles, Gardner is best known in educational circles for his theory of multiple intelligences, a critique of the notion that there exists but a single human intelligence that can be adequately assessed by standard psychometric instruments. For many years, Gardner was co-director of Project Zero and is now Chair of its Steering Committee. He also directs the Good Project, a set of research endeavors about work, citizenship, collaboration, and digital life. More recently, with long time Project Zero colleagues Lynn Barendsen and Wendy Fischman, he has conducted reflection sessions designed to enhance the understanding and incidence of good work among young people. With Carrie James and other colleagues at Project Zero, he is also investigating ethical dimensions entailed in the use of the new digital media. Among current research undertakings is a national investigation of liberal arts and sciences in the 21st century. His latest co-authored book, The App Generation: How Today’s Youth Navigate Identity, Intimacy, and Imagination in the Digital World, was published in October 2013. In 2014, Gardner’s Festschrift, entitled Mind, Work, and Life, was published in honor of his 70th birthday and is available for free electronically.\nEntrevista Dr. Howard Gardner\nEl Dr. Howard Gardner brindará una entrevista de 1 Hs.\nResumen presentación Dr. Howard Gardner\nResumen de la presentación del Dr. Howard Gardner.\nEntrega de diplomas en el salón de planta baja. Se entregarán dos diplomas: 1- Diploma de asistencia a CIIPE 2018. 2 - Diploma participación en la presentación del Dr. Howard Gardner (solo personalmente).\nEn el CIPE 2018 exploraremos los adelantes en la aplicación de la Teoría de las inteligencias múltiples en la educación. Destacados oradores, Directivos de Docentes compartirán sus experiencias, avances y desafíos.\nHotel Bristol - Beneficio: 15% de descuento sobre todas las tarifas.\nAl reservar, debe completar el campo COD. PROMO con la sigla CIPE y accederá al descuento por participar en el congreso.\nTARIFARIO CIIPE 2018\nINSCRIPCIÓN CERRADA - CONSULTAS contacto@fundacioncemar.org\nEstimada/o, gracias por su interés en participar en CIIPE 2018.\nA continuación se detallan los pasos a seguir para reservar su vacante en CIIPE 2018.\n– Fecha: 07 y 08 de junio 2018.\n– Sede 2018: Salón Palais Rouge – Ciudad de Buenos Aire – República Argentina.\n– Diploma de asistencia a CIIPE 18 (se entrega al cierre del segundo día del congreso)\n– Diploma de participación en la conferencia del Dr. Howard Gardner.\n– Clave de acceso al canal privado de CIIPE 2018 para acceder a la filmación de todas las presentaciones (a partir de 10 de julio 2018).\n3- Habrá dos medios para realizar el pago por reserva de vacante.\n* Transferencia: Realizar la transferencia o depósito y enviar comprobante a pagos@fundacioncemar.org Asunto: PAGO CIIPE 18\n* Pago con tarjeta de crédito: enviar comprobante a pagos@fundacioncemar.org Asunto: PAGO CIIPE 18\nEstará habilitado el 20 de junio. Al costo del congreso debe sumarse el costo de servicio de EVENTBRITE.\nB- Residentes en otros países: Excepto Uruguay.\nEl depósito debe hacerse en dólares americanos desde cualquier banco.\nUna vez hecha la transferencia, debe enviar el comprobante escaneado a pagos@fundacioncemar.org. Asunto: Pago CIIPE18\nC- Residentes en Uruguay.\n– Las cancelaciones que se realicen antes del 6 de mayo de 2018 les corresponderá la devolución por el monto total del costo de inscripción.\n– Cambios: Se podrá cambiar el nombre del/a asistente hasta 18 de mayo. (fecha en que enviaremos a imprimir los diplomas de\n– Dos semana antes de CIIPE 2018 enviaremos un código intransferible y personal. Deberá presentar este código en una hoja impresa o\ncaso contrario en la pantalla del celular, además del Documento o Pasaporte (según registro).\n– Diploma de asistencia a CIIPE 2018.\n– Diploma de asistencia a la conferencia del Dr. Howard Gardner – “Five minds for the future” (Sí o sí, debemos entregarlo cuando finalice\nFORMULARIO DE RESERVA CIIPE 2018\nFORMULARIO DE RESERVA DE VACANTE CIIPE 2018\nYa puede iniciar el proceso de reserva para participar en CIIPE 2018.\nTenga en cuenta que la vacante queda reservada una vez confirmado el pago de la misma. En caso de contratar el servicio de traducción simultanea deberá abonar un adicional de USD 10 o su equivalente.\nLa opción de pago con tarjeta de crédito estará habilitada el 25 de julio. Tenga en cuenta que el costo varía por el servicio de pago con esa modalidad.\n-SI O NO- Trad. simultanea (Solo para la presentación del Dr. Gardner) Inglés a Esp.\n¿Cómo se enteró de CIIPE 2018?\nAutorizo a Fundación CEMAR a compartir los datos (Excepto número de móvil) con los sponsors plenos de CIIPE 2018, con el fin de recibir información.\nIngrese su dirección de email para recibir novedades sobre el C&P


Cómo desarrollar el pensamiento crítico de los niños - UDEP Hoy\nCuando converso con alumnas que están estudiando para ser profesoras de Inicial y de Primaria, o con algunos docentes que ya están trabajando en dichos niveles, siempre enfatizamos la gran importancia que su labor educativa tiene, pues para muchos es “fácil” o “no demanda mayor esfuerzo” el enseñar y educar a niños. Sin embargo, la actual situación mundial de la pandemia ha permitido a la sociedad en su conjunto y, en especial, a los padres de familia “darse cuenta”, tomar consciencia y valorar la gran labor que estos profesores realizan, diariamente, con sus hijos.\nPrecisamente, dentro de la educación, una de las cuatro habilidades del siglo 21 que se deben desarrollar en los niños es el pensamiento crítico, junto con la creatividad, la colaboración y la comunicación. El desarrollo del pensamiento crítico es la capacidad de razonar y pensar con lógica; analizar y juzgar las situaciones adecuadamente y actuar con una base, con fundamento. Es una habilidad que no solo ayuda al niño a afianzar mejor lo que aprende o a resolver los exámenes con mayor facilidad, sino que le preparará para enfrentarse al mundo que le rodea, a los problemas de la vida, a los momentos, a la toma de decisiones y a afrontar experiencias futuras, entre otras cosas.\nA continuación, algunas de las recomendaciones de los especialistas en educación para desarrollar el pensamiento crítico en nuestros niños: en primer lugar, en el hogar, se debe fomentar en ellos le amor por el conocimiento, respondiendo a todas las preguntas que nos hacen nuestros hijos; debemos ayudar a los niños aportándoles información, cuanta más tengan, mejor serpa su proceso de saber elegir y reaccionar ante ciertas situaciones o actividades.\nAsimismo, debemos ayudarles a comprender lo que leen, ven, aprenden o se les explica de acuerdo con su edad y desarrollo intelectual. Debemos enseñarles a conocer las causas y efectos de las cosas, de las reacciones, de los pensamientos, hechos e ideas. Podemos ayudarles, por ejemplo, a entender una noticia o un artículo sencillo, sabiendo distinguir qué es lo más importante, relevante o secundario. De igual forma, debemos fomentar la argumentación.\nTambién hace falta que se les trasmita algunos valores fundamentales, de tal manera que cuando el niño vaya a tomar una decisión o se forme una opinión sobre algo o alguien aplique la objetividad y apele a sus convicciones y a la ética. Finalmente, debemos permitir que el niño tome decisiones y animarlo a expresar su opinión en situaciones de su día a día para que así sea más autónomo y gane confianza en sí mismo.


Las Fotos Del Desastre...que nunca pagará la BP - El polvorín\nInformation Clearing House, 12 de julio de 2010\n(algunas traducciones son de herramientas de idiomas de google)\nUna manada de delfines Bottlenose nada bajo el agua contaminada con petróleo en\nChandeler Sound, Luisiana Jueves 6 de mayo de 2010 (AP Photo/Alex Brandon) #\nEsta es una foto de un delfín retirado del golfo. Todas las formas de vida oceánica morirán en la región. El petróleo es una mezcla tóxica que asfixia la vida en el agua. El golfo es una de las 4 zonas de la creación del mundo oxcygen y tiene algunos de los mayores arrecifes de coral. Las aguas más hermosas en el mundo en las Bahamas y la costa de la Florida pronto se habrá ido para siempre. Esta es una tragedia terrible y asesino ecosistema global. ecotsystem del planeta se verán directamente afectados por este desastre, todas las formas de vida y los patrones climáticos serán ajustados.\nFotografía de la NASA el derrame de petróleo, tomados de 3 semanas después de su comienzo. Haga clic en la foto para verla en su formato original y el tamaño\nUn estudio de la modelación detallada del equipo dado a conocer hoy indica que el petróleo del derrame masivo en el Golfo de México pronto podría extenderse a lo largo de miles de millas de la costa del Atlántico y el océano abierto tan pronto como este verano. Los resultados de los modelos se plasman en una serie de animaciones dramática producida por el Centro Nacional de Investigación Atmosférica (NCAR) y colaboradores. El artículo completo puede leerse en http://www2.ucar.edu/news/ocean-\nCBS tiene imágenes de sus reporteros se les impide una playa pública en Luisiana, donde estaban filmando el aceite de lavado en la orilla.\n"Se trata de normas de BP, que no es nuestro", dijo alguien a bordo del barco. Oficiales del Servicio Guardacostas dijo a la CBS que estamos investigando.\nSegún Karl Madre Naturaleza Red Burkhart, sus contactos en Louisiana le han dado informes no confirmados de los equipos de ser rechazados o confiscados.\nMira es el siguiente:\nA continuación, una foto de millones de peces muertos. Se trata de peces pequeños. Son arrastrados a las orillas y hacia los puertos. Más de 9.000 especies de animales serán amenazadas de extinción en esta región, y podría ser que no las veamos más en el planeta.\nUn activista de Greenpeace pisa en el petróleo sobre una playa en el Golfo de México el 20\nde mayo de 2010 cerca de Venice, Luisiana. (John Moore/Getty Images)\nUn pelícano marrón sobre petróleo pesado en la playa de East Grand Terre Island en la\ncosta de Luisiana el jueves 3 de junio de 2010. (AP Photo/Charlie Riedel)\nUna tortuga muerta flota en el petróleo del vertido de Deepwater Horizon en Barataria Bay\nen la costa de Luisiana, el lunes 7 de junio de 2010. (AP Photo/Charlie Riedel)\nUn pelícano marrón visto en la playa de East Grand Terre Island en la costa de Luisiana el\njueves 3 de junio de 2010 (AP Photo/Charlie Riedel)\nUn pájaro cubierto de petróleo se debate en la marea en East Grand Terre Island en la costa\nde Luisiana el jueves 3 de junio de 2010. (AP Photo/Charlie Riedel)\nUn pelícano marrón envuelto en petróleo pesado en la playa de East Grand Terre Island en\nla costa de Luisiana el jueves 3 de junio de 2010 (AP Photo/Charlie Riedel)\nUn alcatraz cubierto de petróleo se encuentra en la playa de East Grand Terre Isla a lo largo de la costa de Luisiana el Jueves, 03 de junio 2010. (Foto AP / Charlie Riedel)\nPetróleo del vertido de Deepwater Horizon se acumula en la costa de Luisiana en\nBarataria Bay el martes 8 de junio de 2010 (AP Photo/Charlie Riedel) #\nUn alcatraz muerto cubierto de petróleo se encuentra a lo largo de Grand Isle Beach en Grand Isle, Louisiana 21 de mayo 2010. Un miembro del Tri-Estatal de Rescate de Aves y la Investigación 'a la mancha del lugar del incidente. (REUTERS / Sean Gardner)\nPetróleo visto en la superficie del Golfo de México a unos 10 kilómetros al suedtese de\nGrand Isle, Luisiana, el 21 de mayo de 2010. (REUTERS/Sean Gardner)\nUna tortuga marina envuelta en petróleo del vertido de Deepwater Horizon en Grand Terre\nIsland, Luisiana, el 8 de junio de 2010. (REUTERS/Lee Celano)\nPetróleo alrededor de barreras flotantes y dentro de zonas pantanales del delta del\nMississippi el 23 de mayo de 2010. (REUTERS/Daniel Beltra/Greenpeace)\nUna manguera de succión se utiliza para quitar el aceite llegó a la orilla del derrame de aguas profundas Horizon, Miércoles, 09 de junio 2010, en Belle Terre, Louisiana. (Foto AP / Eric Gay) #\nUn pelícano bañado en petróleo vuela después que empleados de Louisiana Fish and\nWildlife trataron de acorralarlo en Barataria Bay el domingo 23 de mayo de\nTratan de limpiar una isla cubierta de petróleo en la parte sur de East Bay el 23 de mayo de\n2010. (REUTERS/Daniel Beltra/Greenpeace)\nUn barco maniobra y rocía agua sobre petróleo pesado en la superficie en esta vista aérea\nsobre el Golfo de México, el 18 de mayo de 2010, mientras Deepwater Horizon sigue\nderramando petróleo. (REUTERS/Daniel Beltra/Greenpeace)\nUn barco camaronero es utilizado para recolectar petróleo de la explosión de la plataforma\nDeepwater Horizon cen el Golfo de México en las aguas de Chandeleur Sound, Luisiana el\n5 de mayo de 2010. (AP Photo/Eric Gay)\nUn remolcador se mueve a través de la mancha de petróleo en 06 de mayo 2010 en el Golfo de México. (Michael B. Watkins / Armada de Estados Unidos a través de Getty Images)\nPetróleo arde en un fuego controlado el 6 de mayo de 2010 en el Golfo de México.\nLas nubes oscuras de humo y fuego emerge como quemaduras de petróleo durante un fuego controlado en el Golfo de México, 06 de mayo 2010. Guardia Costera de los EE.UU. que trabajan en asociación con BP PLC, los residentes locales, y otras agencias federales llevó a cabo la "quema in situ" para ayudar a prevenir la propagación del petróleo. (REUTERS / Especialista en Comunicación de Masas segunda clase Justin Stumberg-Estados Unidos Armada)\nLa tripulación de un Basler BT-67 aeronaves de ala fija comunicados de dispersantes de petróleo en las partes del derrame de petróleo frente a la costa de Luisiana en este 05 de mayo 2010 fotografía. (REUTERS / Stephen Lehmann / EE.UU. Guardia Costera)\nUna de las New Harbor Islands es protegida por dos barreras flotantes contra la mancha de\npetróleo que ha pasado dentro de la barrera protectora formada por las Chandeleur Islands,\nmientras continúan las operaciones de limpieza, el 10 de mayo de 2010 (MARK\nAmpollas de petróleo del masivo vertido flotan sobre la superficie del agua el 5 de mayo en\nBreton y Chandeleur frente a la costa de Luisiana. (Joe Raedle/Getty Images)\nEsta imagen proporcionada por la NASA muestra el delta del Mississippi (arriba a la derecha) y la mancha de petróleo cada vez mayor en el Golfo de México el 5 de mayo de 2010. Foto fue tomada por la Estación Espacial Internacional Expedición 23 el ingeniero de vuelo Soichi Noguchi. (AP Photo / NASA - Soichi Noguchi)\nUn pájaro bañado en petróleo se debate contra el lado frente a la marea negra del barco de\nsuministro HOS Iron Horse en el vertido de petróleo en el Golfo de México frente a la costa\nde Luisiana el domingo 9 de mayo de 2010 (AP Photo/Gerald Herbert)\nVista aérea del petróleo derramado de Deepwater Horizon, 6 de mayo de 2010\nBruce Padilla, izquierda, y Adam Shaw, los buzos de Louisiana de campos petrolíferos, el retorno a través del agua de mar ennegrecido de ver una quema controlada de petróleo en el Golfo de México 07 de mayo 2010. (Marina de los EE.UU. foto de Especialista en Comunicación de Masas segunda clase Justin Stumberg / Fecha de lanzamiento)\nJonathan Elinoff reunió fotografías y vídeos del vertido de petróleo en el Golfo de México:\nTodas las fotografías y textos tienen el copyright de sus respectivos dueños. Son\nreproducidas bajo la excepción de Fair Use de la ley de copyright, 17 U.S.C. § 107, con\nfines educativos y para presentar un comentario político sobre importantes eventos\nsociales del día.\nAdemás, el uso de semejantes imágenes también está protegido por la Primera Enmienda\nde la Constitución de EE.UU. Específicamente, la reproducción está protegida bajo la\n"Mai Lai/Zapruder line of cases", ya que:\n(1)Las imágenes son de importancia histórica;\n(2) Muestran hechos que no pueden ser transmitidos efectivamente de otra manera, y\n(3) Por ello la Constitución tiene prioridad por sobre la ley de copyright.


Paquita Salas revoluciona las oficinas de Netflix: "¿Eres gay?"\nNetflix ha lanzado una nueva promo donde la representante continúa deambulando por sus oficinas en su intento por hablar con el jefe de la compañía\nBrays Efe, en 'Paquita Salas'. (Netflix)\n17/01/2018 - 17:02 Actualizado: 17/01/2018 - 17:02\nNetflix ha lanzado una nueva promo de la esperada segunda temporada de 'Paquita Salas'. En ella, la representante de actores continúa deambulando por las oficinas de la plataforma de streaming, como ya ha hecho en anteriores vídeos, en busca del jefe.\n[LEE MÁS | 'Black Mirror': Jodie Foster y Charlie Brooker profundizan en "Arkangel"]\nPaquita revoluciona a los trabajadores con su particular forma de ser, su sentido del humor y sus dificultades para comunicarse en inglés. Y, por supuesto, continúa sin reunirse con "the boss".\nLa promo sigue la estela de las anteriores, pero tiene todavía mayor relevancia al saber que los extras que aparecen en el vídeo son trabajadores reales de Netflix LA que desconocían lo que estaba sucediendo, como su propio protagonista (Brays Efe) ha comentado en sus redes sociales.\nDeciros que solo he estado un ratito en sus oficinas y ya soy como la mami de Netflix. Sigo a la caza del boss. Ya me he enterado de cómo se llama aunque no me acuerdo bien del nombre. pic.twitter.com/OnWbKA91z5\n— Paquita Salas (@PaquitaSalas) 17 de enero de 2018\nLa segunda temporada, en 2018\nLa primera temporada de 'Paquita Salas' se encuentra disponible en el catálogo de Netflix desde el pasado 4 de octubre, con 2018 como fecha de estreno para la segunda temporada, la cual estará disponible mundialmente.\nCreada por los directores de 'La llamada' Javier Ambrossi y Javier Calvo y producida por Enrique López Lavigne ('La llamada', 'Verónica', 'Selfie'), 'Paquita Salas' comenzará su rodaje a principios de 2018 y estará protagonizada de nuevo, y como no podía ser de otra manera, por Brays Efe.\nSorpresón mayúsculo en 'Masterchef': Jianping, expulsada en la primera prueba\nSeries de Netflix Paquita Salas Netflix\nTráiler y póster oficial de 'Altered Carbon' en Netflix N.C.


¿Qué cosa es la austeridad?\nLos ahorros no deben entorpecer el funcionamiento de la administración pública\nGabriel Bauducco / Así de sencillo / Heraldo de México\nPor Gabriel Bauducco octubre 8, 2019\nLa austeridad republicana es una de las principales banderas del presidente Andrés Manuel López Obrador. Durante su campaña, ofreció aplicar un gasto austero en el ejercicio del gobierno: un ahorro aproximado de 500 mil millones de pesos que servirían para impulsar proyectos y programas de carácter social.\nNo obstante las críticas que el plan de austeridad generó, el 30 de abril, la Cámara de Diputados aprobó el dictamen que expide la Ley Federal de Austeridad Republicana, según dijo la presidenta de la Comisión de Hacienda, Patricia Terrazas, permitirá administrar con austeridad, eficiencia y eficacia los recursos públicos.\nTras una larga discusión en el Senado, el 2 de julio se aprobó el dictamen que establece que será facultad del Presidente definir el destino de los ahorros generados gracias a este ordenamiento. La medida fue rechazada por los legisladores de oposición bajo el argumento de éstos serían destinados a programas sociales con fines electorales.\nEntre los ahorros se encuentran los 205 mil 122 pesos mensuales que por concepto de pensión recibía cada uno de los ex presidentes de la República.\nLa Ley de austeridad también prohíbe la contratación de seguros privados de gastos médicos, de vida, de separación individualizada o colectiva para funcionarios públicos.\nUna de las medidas que mayor rechazo tuvo entre la oposición es la relativa a que los servidores públicos que se separen de su cargo no podrán ocupar puestos en empresas que hayan supervisado, regulado o tenido información privilegiada en el ejercicio de su cargo público, salvo que hubiesen transcurrido al menos 10 años y no cinco como establecía la minuta enviada por la Cámara Baja. Pero… ¿qué tiene que ver eso con la austeridad? Supongamos que el mejor en algo (ustedes elijan: transplantes, negocios internacionales, informática) es reclutado por el gobierno para un alto puesto en el que tomará decisiones trascendentes. Al dejar ese puesto ¿de qué otra cosa buscaría trabajo esa persona, que no sea haciendo aquello en lo que es experta? La Ley de Austeridad también prohíbe las delegaciones de las dependencias del gobierno en el extranjero, como ProMéxico, encargado de promover la atracción de inversión extranjera directa y las exportaciones de productos y servicios.\nPor las modificaciones hechas al dictamen en el Senado este volvió a la Cámara de Diputados, donde tan pronto como hoy mismo será aprobado en el Pleno, según dijo el coordinador morenista, Mario Delgado, quien enfatizó el propósito de “combatir la corrupción y poner fin al derroche, los lujos y la prepotencia de altos funcionarios públicos”. No veo quién estaría en contra de eso.\nBienvenidos los ahorros y la austeridad, aunque habrá que estar muy pendientes de que éstos no signifiquen un entorpecimiento en el funcionamiento de la administración pública, además del uso que se dé a esos recursos que, finalmente, son el dinero de todos.\nPOR GABRIEL BAUDUCCO


Se incendió un garage y parte del comedor de una vivienda – La Prensa Federal\nSe incendió un garage y parte del comedor de una vivienda\nEn la madrugada de este sábado poco antes de las 4 horas, persona policial de Basavilbaso fueron alertados de un incendio en una vivienda sobre la calle Saenz Peña 1 del barrio Tanque de esa localidad.\nUna patrulla de la fuerza, que estaba haciendo recorridas por la zona, constató la veracidad de los dichos y comunicó la situación a los Bomberos, los que no tardaron en llegar, primero con una unidad de ataque rápido y luego con una autobomba. La intervención con el equipo de ataque rápido permitió controlar las llamas en el interior del garage, en el que no había vehículos pero que tenía en su interior numerosos elementos inflamables, como garrafas, y evitó se extendiera al resto del inmueble. Y luego, con mayor poder de agua, lo extinguieron completamente.\nSegún le informaron fuentes policiales la intervención de los Bomberos terminó a la 5, y que el incendio, podría haber sido generado por el hijo que tiempo antes había estado cocinado pizza a las brazas.\nDos detenidos por el asalto donde una joven fue herida\nArgentino Juvenil de Rugby: Entre Ríos superó a Mar del Plata está en la final