Tema: Punta de la crecida tras desembalse de Orellana\n03-mar-2010, 18:26 #1\nBueno, si no fue buena la avenida de diciembre...después vino la de febrero, que superó la de diciembre...y no se acababa de recuperar el río Guadiana cuando de nuevo volvió a llover y esta vez si que subió bastante al sumarse los 400 m3/s de Guadiana más los casi 1000 m3/s que tiró Orellana...impresionante, ya hacía mucho tiempo que no se veía un caudal tan fuerte por aquí.\nSupongo que habría que remontarse a las trágicas riadas de 1997 para ver unos caudales de esta entidad, o incluso más atras...\nEn las anteriores avenidas, se controló abriendo sólamente las compuertas de vagón, pero en esta ocasión, y como se verá más adelante, hizo falta abrir totalmente la presa a "aguas libres", lo que significa que estaban abiertas a tope las 7 compuertas de vagón más las 2 "super-taintor" que tendrán sobre 20 metros ni mas ni menos (pedazo de compuerta).\nAquí van un par de tomas del nivel que alcanzó el agua. Aunque ya he colgado las mismas fotografías en los otros temas, subo las mismas para ver la diferencia de nivel y no tener que estar cambiando constantemente de tema para comprobar la diferencia.\nComo se ve, hay el mismo nivel de aguas tanto arriba como abajo de la presa, y en la zona de compuertas, la corriente es brutal...Como se ve, hay el mismo nivel de aguas tanto arriba como abajo de la presa.\nCompuertas de vagón, todas abiertas. Casi cubre la escala de peces...\nAguas abajo de la presa...la imagen habla por si sola...\nTambién agradecer, a todo el personal de CHG como a la propia CHG la gestión de la situación. Ha sido un trabajo intenso, mantenido y delicado dado el tipo de trabajo y rapidez de las situaciones; todo ello con una actitud muy positiva y altamente encomiable dadas las fechas y circunstancias en las que se ha producido. Gracias.\n07-mar-2010, 19:56 #2\nPor el aspecto que esta tarde tiene el Guadiana en el tramo entre Mérida y Badajoz; con un caudal en Badajoz que, según el SAIH es de 3152 m3/sg en el azud de Badajoz y 1735 m3/sg en la presa de Montijo, imagino que en la presa de Montijo las fotos que se puedan hacer hoy deben ser más espectaculares si cabe...\n07-mar-2010, 20:34 #3\nPues sí, acabo de llegar...es impresionante...da miedo. Mañana subiré unas imágenes, porque no estoy en casa, solo para anticipiar, decir, que con las 9 compuertas abiertas a tope, el agua salta por encima del aliviadero... .\nPor lo visto, en Caya en Badajoz, han tenido que rescatar a 9 personas con helicóptero, no se si será verdad, pero no me extraña, porque Guadiana va unos ... que ni Jose Tomás en Las Ventas...\n09-mar-2010, 17:28 #4\nBueno...comienzo con una palabra...IMPRESIONANTE\nEntraba más agua que la que las 9 compuertas desalojaban, porque, con las 9 compuertas abiertas a tope, el agua saltaba por encima de los aliviaderos...nunca he visto bajar al Guadiana así...nunca\nLa cantidad de lluvia que tuvo que caer sobre las Vegas Altas ha tenido que ser bestial porque tanta agua...\nAquí están esos 1750 m3/s...del día 7. Un viaje de agua muy generoso...\nCompuertas de vagón\nDesde una compuerta de vagón\nSalida de aguas compuertas de vagón y super-taintors\nAliviaderos. Esta si que llama la atención. Con las 9 compuertas abiertas a todo lo que dan sus carreras y el Guadiana salta incluso por encima de aliviadero.\nGuadiana aguas abajo de la presa\n"Próxima estación": Alqueva...\nSalida del agua de una super-taintor\n09-mar-2010, 17:59 #5\nGracias por esas imágenes. Supongo que son de las que hay que guardar porque pasará tiempo antes que vuelvan a repetirse. Hay que dar las gracias también por que debe dar un cierto "repelus" acercarse a hacer esas fotos con el río tan crecido...\nPor los caudales que han pasado durante todas estas semanas por Badajoz camino de Alqueva, imagino que las fotos allí también deben ser espectaculares. Algún día nos darán la cifra de los Hm3 que ha tirado Alqueva estas semanas y, probablemente darían para haberla llenado partiendo de cero. No sé si tendrán operativa una central hidroeléctrica en Alqueva. Si no la tienen aún, ¡cuánta agua ha pasado sin producir energía por esa presa!\n09-mar-2010, 18:21 #6\nRepelus no daba, pero sí que imponía bastante respeto verlo así...sobre todo el ruido que hacía. Ahora voy a subir videos de como estaba pasando el agua y después de eso subiré más imágenes del río aguas abajo de la presa...impresiona .\nPor cierto, Alqueva no se, me comentan que ha estado tirando sobre 2000 m3/s, pero me parece poco teniendo en cuenta que está a rebosar el pantano y si pasan picos por Badajoz de 3000 m3/s, sumado a todos los rios y arroyos que vierten por la parte portuguesa, estamos hablando de que el caudal entrante a alqueva debe de andar entre 4000-5000 m3/s, por lo que me parece muy muy poco esos 2000 m3/s ...el tiempo nos lo dirá .\n09-mar-2010, 18:30 #7\nPues acabo de enredar un poco por la red y acabo de encontrar esta cosita tan bonita...\nPor ahí está el agua que he estan en las imágenes de esta presa...\n10-mar-2010, 19:22 #8\nDos vídeos de cómo iba Guadiana tras el paso por esta presa el pasado día 7.\nRío aguas abajo\n15-mar-2010, 09:58 #9\nSabe alguien si hay prevision de que esta semana se habra la presa de Montijo?\n15-mar-2010, 16:42 #10\nAbierta va a seguir estando.\nEl río cada vez viene con menos caudal...por lo que poco a poco se va reduciendo.\nHoy ya estaban cerradas las dos super-taintors y había un par de compuertas de vagón abiertas.\nBy jlois in forum Infraestructuras y edificación\nÚltimo mensaje: 11-oct-2012, 20:53\nGraves consecuencias tras desembalse\nÚltimo mensaje: 09-ago-2010, 16:26


Grohs F, S., Alves P, V. y Pereira S, M. (2019). Necesitamos hablar de esto: educación ambiental crítica y enseñanza del derecho en Brasil. Plumilla Educativa, 24(2), 109-126. DOI 10.30554/p.e.2.3577.2019\nResumen: Este artículo trata de la relevancia de la inserción de una Educación Ambiental Crítica en la enseñanza del Derecho en Brasil. Para tanto, utiliza la perspectiva filosófica de la hermenéutica gadameriana y, desde un enfoque epistemológico y ontológico de la Educación Crítica Ambiental en contraste con un modelo positivista de la enseñanza del Derecho en Brasil, presenta las posibilidades de resignificación de la educación jurídica para incluso asumir, el mismo, el protagonismo de la transformación de la realidad planteada.\nWe need to talk about this: critical environmental education and teaching of law in Brazil\nAbstract: This article discusses the relevance of the insertion of a Critical Environmental Education in the teaching of Law in Brazil. To do so, using the philosophical perspective of Gadamerian Hermeneutics, and, based on an epistemological and ontological approach of Critical Environmental Education in contrast to a positivist model of law teaching in Brazil, presents the possibilities of re-signification of legal education so that the same assume the role of protagonism of transformation of the current reality\nKeywords: Critical Environmental Education. Legal Education. Law.\nPrecisamos falar sobre isso: educação ambiental crítica e ensino do direito no Brasil\nResumo: O presente artigo trata da relevância da inserção de uma Educação Ambiental Crítica no ensino do Direito no Brasil. Para tanto, utilizando a perspectiva filosófica da hermenêutica gadameriana, e, a partir de uma abordagem epistemológica e ontológica da Educação Ambiental Crítica em contraste com um modelo positivista de ensino do Direito no Brasil, apresenta as possibilidades de ressignificação do ensino jurídico para que o mesmo assuma o papel de protagonismo de transformação da realidade posta.\nPalavras-chave: Educação Ambiental Crítica. Ensino Jurídico. Direito.\nLa Constitución Federal de Brasil, justo después de establecer en el artículo 225 el derecho fundamental al medio ambiente ecológicamente equilibrado, en el párrafo 1, VI, impone como un deber del poder público "promover la educación ambiental en todos los niveles de la enseñanza" (Brasil, 1988).\nSe trata de un compromiso constitucional asumido frente al déficit democrático brasileño. Responsabilidad esa que generó una ruptura con los modelos políticos vigentes hasta el momento, estableciendo desde 1988, el estado democrático de derecho, que tiene como principal motivo la transformación de la realidad planteada.\nLa enseñanza jurídica no está fuera de ese compromiso político. Sin embargo, esa enseñanza legal sigue todavía con riesgos del modelo positivista y en desacuerdo con la orientación constitucional, ha priorizado la ley simplemente de manera técnica, aislándola incluso de los sufrimientos y las demandas sociales. Entonces es necesario reflexionar sobre el modelo de enseñanza del derecho.\nAsí, como método de enfoque se utilizó la hermenéutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, cuya elección se basó en la posible interrelación de la teoría de Gadamer con lo Derecho y la Educación Ambiental, bajo el argumento de que es un diálogo hermenéutico forma adecuada de producir significado en lo Derecho, ya que a partir de la cuestión gadameriana es posible superar las autenticidades y desvelar los sentidos apropiados a la Constitución Federal, manteniendo la coherencia y la integridad jurídica.\nDe hecho, a pesar de nombrar el enfoque hermenéutico filosófico como un método, ha sido claro que no es un método, ya que la propuesta de Gadamer se basa en el interés "por otras experiencias reales a las que el método científico no proporciona acceso" (Grün, 2007, p.78). Así, la propuesta es discutir y analizar el significado del texto y la norma sobre el tema para revelar no solo los conceptos erróneos interpretativos actuales, despojados de criticidad e historicidad frente a la crisis legal que enfrenta lo Derecho.\nInicialmente la propuesta fue pensar por qué una Educación Ambiental Crítica entre las otras líneas existentes. Por lo tanto, se utilizó como referencia, especialmente, Mauro Guimarães, Frederico Loureiro, Phillipe Layrargues, Isabel Carvalho y Michèle Sato.\nPosteriormente, se realizó un diagnóstico de la enseñanza del derecho en Brasil, finalmente, intercalado con la perspectiva hermenéutica, presentando la Educación Ambiental Crítica como un espacio político apropiado para redefinir la enseñanza del derecho. Aquí el marco teórico enfatizó los trabajos de Lenio Streck, Luis Alberto Warat, José Bolzan de Morais, Nadja Hermann, Marcos Reigota, Isabel Carvalho, Enrique Leff y Marilena Chauí\nEn un modelo democrático, debe señalarse que el Derecho como sistema y como ciencia se destaca precisamente porque el Estado deja de ser un fin en sí mismo y se convierte en un medio para realizar los derechos establecidos constitucionalmente y cumplir con su compromiso de redimir el déficit democrático. Este argumento en sí mismo parece suficiente para justificar no solo esto, sino muchas otras reflexiones sobre las responsabilidades de la enseñanza del Derecho en acuerdo con la lealtad constitucional.\n¿Por qué una Educación Ambiental Crítica?\nPara responder a esta pregunta, se supone que pensar en Educación en Brasil significa pensar en Educación Ambiental. Esto se debe a un escenario de desigualdades históricas, económicas y socioambientales que impregnan la realidad brasileña y que no puede ignorarse bajo la pena de establecer rodeos teóricos, desconectados del contexto en el que se inserta la sociedad.\nLa Educación Ambiental como campo de la educación ha ganado impulso en Brasil desde la década de 1980, a pesar de que fue internacionalmente en 1972, con la Conferencia de Estocolmo que logró una proyección deseada.\nEn Brasil, sin embargo, solo con el proceso de democratización de la sociedad, que culminará con la Constitución Federal de 1988, es que surge la Educación Ambiental. Inicialmente con fuerte vínculo a los movimientos conservacionistas y más tarde, con la realización de Río 92, intercala otros espacios, de educación formal y no formal. Es en la Agenda 21 - documento preparado en este evento - que está consagrado lo siguiente:\nLa enseñanza, incluso la enseñanza formal, la conciencia pública y la capacitación debe reconocerse como un proceso mediante el cual los seres humanos y las sociedades pueden desarrollar plenamente sus potencialidades. [...] Tanto la enseñanza formal como la informal son indispensables para cambiar la actitud de las personas para que puedan evaluar y abordar los problemas de desarrollo sostenible. La enseñanza también es fundamental para impartir conciencia ambiental y ética, valores y actitudes, técnicas y comportamientos en línea con el desarrollo sostenible y para fomentar la participación pública efectiva en la toma de decisiones. Para ser efectiva, la educación ambiental y de desarrollo debe abordar la dinámica del desarrollo físico / biológico y socioeconómico y el desarrollo humano (que puede incluir lo espiritual), debe integrarse en todas las disciplinas y emplear métodos medios formales e informales y medios efectivos de comunicación. (Organización de las Naciones Unidas, 1992)\nEl documento anterior está, de hecho, en armonía con la perspectiva constitucional que, en 1988, había consagrado a la Educación Ambiental como un deber del poder público con el propósito de realizar el derecho fundamental al medio ambiente ecológicamente equilibrado establecido en el artículo 225.\nA partir de entonces, la Educación Ambiental en Brasil se convirtió en un campo de conocimiento, articulándose en diferentes perspectivas desde el enfoque epistemológico adoptado, y teniendo en cuenta la transversalidad y la interdisciplinariedad inherentes a ese campo de conocimiento. A nivel político legal, se publicaron varias normas, que encarnan la implementación de políticas públicas para la Educación Ambiental, lo que la convierte en una realidad hoy.\nSin embargo, debe señalarse que aunque la Política Nacional de Educación Ambiental, bajo la Ley 9795/99, establezca entre los objetivos de la Educación Ambiental el desarrollo de un entendimiento que integra "el medio ambiente en sus múltiples y complejas relaciones, que involucran aspectos ecológicos, psicológico, jurídico, político, social, económico, científico, cultural y ético” (Brasil, 1999), parece que el debate político sobre Educación Ambiental todavía no ha alcanzado la expresión necesaria. Esto se debe a que en muchos entornos aún parece existir la preponderancia de la idea de que la Educación Ambiental se ocupa de promover cambios individualistas, como el reciclaje o el control del uso del agua en el hogar, que se dice que no son prácticas menos relevantes, pero que tiene en sí mismo muy poco poder emancipador, precisamente por el aspecto ideológico que revelan.\nEste hallazgo está de acuerdo con la organización epistemológica sobre las macrotendencias de la Educación Ambiental, desarrollada por Layrargues y Lima (2011). En ese texto, el autor señala tres macrotendencias: conservacionista, pragmática y crítica.\nEn pocas palabras, se puede decir que la macrotendencia conservacionista está guiada por la educación como un proceso de comportamiento, basado en principios ecológicos, en la sensibilización y en una relación de afecto con la naturaleza. En este sentido, se puede ver que la macrotendencia conservacionista adopta una preocupación centrada en el individuo y en los cambios que ese individuo puede hacer. Por lo tanto, va en la línea que hemos señalado anteriormente y, por lo tanto, se reduce su potencial transformador de la realidad. Esto es también lo que agrega Guimarães al abordar esa perspectiva, afirmando que ella se basa en un mundo cuya realidad está fragmentada y, por lo tanto, se ve de una manera simplificada e individualizada. En sus palabras:\nLa Educación Ambiental Conservadora tiende, reflejando los paradigmas de la sociedad moderna, a privilegiar o promover: el aspecto cognitivo del proceso pedagógico, creyendo que transmitiendo el conocimiento correcto hará que el individuo entienda el problema ambiental y que eso transformará su comportamiento y la sociedad; el racionalismo sobre la emoción; superposición de la teoría de a la práctica;  el conocimiento separado de la realidad; la disciplina frente a la transversalidad; el individualismo ante la colectividad; la ubicación descontextualizada de lo global; la dimensión técnica frente a la política; entre otros (Guimarães, 2004, p.26).\nPor lo tanto, su potencial transformador reducido se basa en la creencia ingenua de que es posible revertir el escenario ambiental actual solo reduciendo el consumo y cambiando los hábitos individuales, “colocando la responsabilidad en el individuo y eximiendo la responsabilidad de la estructura social y de la forma de producción” (Loureiro, 2009, p. 53).\nLa segunda tendencia macrotendencia presentada por Layrargues y Lima (2011), la pragmática, a su vez, está estrechamente relacionada con la primera, ya que también está orientada al desempeño de acciones específicas. Eso se debe a que esta macrotendencia está en sintonía con el sistema económico actual, sin tener en cuenta los efectos secundarios de la acción fragmentada. Según los autores:\nEsa perspectiva percibe el medio ambiente desprovisto de componentes humanos, como una mera colección de recursos naturales en proceso de agotamiento, aludiendo a la lucha contra el desperdicio y la revisión del paradigma de la basura que ahora se concibe como desperdicio, es decir, que puede reinsertarse en el metabolismo industrial. Deja de lado la cuestión de la distribución desigual de los costos y beneficios de la apropiación de bienes ambientales por procesos desarrollistas, y da como resultado la promoción de reformas sectoriales en la sociedad sin cuestionar sus fundamentos, incluidos los responsables de la crisis ambiental. (2011, p.9).\nAsí, uno puede entender la macrotendencia pragmática como la corriente que, incorporada por el discurso neoliberal y, a su vez, por el sistema económico relativo, se asume como hegemónica.\nLo que se puede ver en el escenario hasta ahora es que las dos macrotendencias presentadas no cubren satisfactoriamente el escenario de desigualdad social, económica, ambiental y política abismal en la que se inserta el Brasil. Dado esto, es esencial contar con una Educación Ambiental que incluya en su agenda un análisis multidimensional de las condiciones sociales y los conflictos para que pueda reflejar críticamente y actuar transformando el status quo.\nPara nosotros, la única Educación Ambiental que surge como condición de posibilidad para una nueva realidad es la Crítica. Así que volvemos a la pregunta: ¿Por qué una Educación Ambiental Crítica? Porque la Educación Ambiental es crítica, emancipadora y transformadora. Crítica porque no acepta las verdades que nos imponen como absolutas y definitivas. En un mundo donde el ser humano finito está en permanente construcción y cambio, no hay verdades permanentes, pero las verdades siempre se producen de acuerdo con el contexto histórico y la tradición en que operamos. Emancipadora porque defiende y cree en la posibilidad de romper con las relaciones de dominación, esclavo y amo, dejando espacio para la libertad y autonomía política de los individuos. Transformar porque su objetivo es una nueva sociedad, no una sociedad fragmentada o con cambios puntuales, sino un nuevo estándar de civilización donde el otro no se niega.\nBrasil es un país con más de doscientos millones de habitantes, y si bien tiene una alta carga fiscal en el mundo, alrededor de un tercio de todo lo que se produce se convierte en impuesto, al mismo tiempo que una gran parte de la sociedad sigue excluida del proceso social. Por eso es importante llevar al debate la Educación Ambiental como una educación política, en el sentido de cuestionar las certezas absolutas y dogmáticas y comprometerse con la plena ciudadanía. La ciudadanía se entiende aquí como un fenómeno complejo e históricamente definido, pero a los efectos de este texto se considera un ciudadano el que posee tres naturalezas de derechos: civil, político y social (Carvalho, 2015).\nEducación Ambiental Crítica entonces porque es necesario traer una perspectiva que sea “incluir una dimensión social en el problema ambiental que confiere un posicionamiento político, frente a los dilemas que sufre la humanidad” (Dias, 2015, p.125). Además, sigue siendo una educación política porque debe entenderse en su sentido más amplio, “cómo vivir e interferir en un mundo colectivo” (Carvalho, 2011, p.187), donde el sujeto de su acción no solo podrá identificar problemas, pero también, y especialmente para participar en las decisiones que afectan su existencia, ya sea en la dimensión individual o colectiva.\nEn otras palabras, una educación cuyos conceptos pueden ayudar en la construcción de una ciudadanía sólida, anclada en una visión crítica y transformadora, “en el sentido del desarrollo de la acción colectiva necesaria para enfrentar los conflictos socio ambientales.” (Layrargues, 2006, p. 87). Es decir, “desde los riesgos de la sostenibilidad planetaria, la Educación Ambiental puede traer los diálogos intertextuales de los diferentes lenguajes (...), puede ser el eje reflexivo sobre los modelos de desarrollo, que guían la construcción de sociedades sostenibles” (Sato, 2016).\nAnte este escenario epistemológico establecido, aún queda una pregunta: ¿cuál es el espacio tiene/debería tener el Derecho en ese escenario? Para responder a esa pregunta es necesario aclarar que el modelo democrático asumido a partir de 1988, en Brasil, se basa en la teoría de los derechos fundamentales. Eso significa que el Derecho tiene el papel de luchar por la afirmación y materialización de estos derechos fundamentales. Dado que la Constitución es un pacto social donde la sociedad en su sentido más amplio se compromete a realizar y defender los derechos que aún no se han realizado y que están ahí, está claro que el papel del Derecho no es mantener el status quo, sino al contrario, de transformar la realidad social, y en ese sentido frente al hegemónico.\nSin embargo, se observa empíricamente que existe una discrepancia entre lo que debería ser el Derecho y lo que es. Eso puede atribuirse, entre muchos otros factores, a la forma en que se lleva a cabo la enseñanza jurídica, que está arraigada en el positivismo, como se explicará más adelante.\nEl escenario positivista de la enseñanza del derecho en Brasil.\nSe está de acuerdo con Colaço (2011), al decir que la enseñanza del derecho en Brasil desde el período colonial estuvo marcada por ser conservadora y elitista. Los cursos de derecho aparecieron solo en 1827, en São Paulo y Olinda, los dos lugares fueron elegidos después de un amplio debate, cuando decidieron que las dos sedes tendrían como objetivo servir a diferentes partes del país; Olinda (trasladada en 1854 a Recife) serviría a la población del norte, mientras que São Paulo recurriría a la demanda del sur. En las palabras de Schwarcz (2015), estas escuelas se transformaron rápidamente en la sede de las elites rurales dominantes.\nAdemás de los discursos de superioridad debido a su función social, el Derecho históricamente termina estableciendo un mundo legal propio, con reglas y lenguajes que solo pueden comprender aquellos que privilegiadamente adquieren el título de licenciado en derecho. También es importante decir que este escenario, descrito irónicamente, deshumaniza el Derecho, imponiendo un discurso descontextualizado sobre las dificultades y los sufrimientos de la población.\nSin embargo, en 2004, con la publicación de las nuevas directrices curriculares para los cursos de Derecho (Resolución CNE/CES n. 9/04), queda claro que hubo un esfuerzo por rescatar una formación que resignificaría el papel del licenciado:\nArt.  3º. El curso de licenciatura en Derecho debe garantizar, en el perfil del alumno, una sólida formación general, humanística y axiológica, habilidades de análisis, dominio de los conceptos y terminología jurídica, argumentación adecuada, interpretación y valoración de los fenómenos jurídicos y sociales, combinados con una postura reflexiva y de mirada crítica que fomenta la capacidad y aptitud para el aprendizaje autónomo y dinámico, indispensable para el ejercicio de la Ciencia del Derecho, la provisión de justicia y el desarrollo de la ciudadanía (Brasil, 2004).\nAun así, a pesar de esta reforma curricular y muchas otras que lo precedieron, el curso sigue marcado por un perfil conservador, que reproduce el discurso hegemónico y positivista, que, a excepción de un mejor juicio, se revela como una enseñanza no crítica.\nLa enseñanza del Derecho aún se mantiene centrada en el estudio de la ley, como si uno fuera sinónimo del otro, desde una perspectiva positivista, cualquiera sea el sesgo. Esto significa que la enseñanza del Derecho se trata en gran parte de lo que la autoridad ha afirmado de manera positiva, sin comprometer casi nada a "la formación de una conciencia jurídica y del razonamiento legal capaces de ubicar al profesional del Derecho con desempeños eficientes frente a situaciones sociales emergentes.”(Brasil, 2004). En términos hermenéuticos se puede decir que no hay producción de nuevos significados porque no hay diálogo, solo mecanización y reproducción.\nEsa clara influencia de una pedagogía conservadora y tradicional se centra en el profesor como única autoridad, y donde los estudiantes que apoyan compiten solo:\n[...] acumular información que se les pasa lejos de su realidad. La repetición termina significando la demostración de que has aprendido y que el objetivo de la enseñanza se ha logrado. El "buen estudiante" de Derecho se convierte en el que mejor repite lo que sus maestros, a veces jueces, fiscales, abogados, hacen día a día en la práctica forense (Vieira, 2010, p. 76).\nIncluso para aquellos que defienden que también hay un enfoque en el estudio de la jurisprudencia, un positivismo jurisprudencialista, debe reconocer que el estudio no suele aportar un enfoque crítico, sino que se desarrolla en el estudio de lo que entienden los tribunales. Quizás es por eso por lo que la práctica es de mucha mayor importancia para el estudiante de Derecho, porque es dicotómicamente el espacio donde puede reproducir la técnica estudiada en el aula. Streck (2017) hace una fuerte crítica de ese modelo afirmando que:\nLa educación jurídica, que reproduce cada vez más el tipo de literatura jurídica facilitada, simplificada y resumida (etc.), produce blindaje, de modo que su alienación es tal que impide el desarrollo de cualquier sentido crítico. Aquellos que buscan un sentido crítico son despreciados y llamados elitistas. [...] Parece haber una rebelión de la mediocridad (s/p).\nEs decir, existe una discrepancia entre los cursos de derecho y lo que se ha defendido epistemológicamente en el campo de la educación. Sí, porque los profesores de derecho son educadores y la educación no es un pasatiempo, sino que, por el contrario, debe asumirse como un compromiso ético y con la seriedad que es / debe ser inherente.\nPor cierto, en esta mirada crítica no hay manera de no mencionar a Warat (1988), un terco crítico del modelo de enseñanza positivista para quien habría cambios solo cuando se transformasen las creencias que organizan el orden simbólico del derecho, lo que significa pasar por una emancipación de la pedagogía del Derecho. Al atacar brillantemente al positivismo en la enseñanza del Derecho, dice el teórico:\nComo hombres muertos que hablan de la vida, el conocimiento tradicional del Derecho muestra sus fantasías perfectas en la complicidad ciega de un lenguaje sin audacia y engañosamente cristalino que enmascara la presencia subterránea de una "tecnología de alienación". Utopías imaginarias de si mismas que explican con razones consumidas por la historia, nuevas formas de legitimación de las prácticas estatales ilícitas. (1997, p. 42).\nMientras estaba vivo, Warat argumentó, sin embargo, que la enseñanza del Derecho volviera a proteger contra las patologías humanas que insisten en invadir la existencia. Para él, era necesario que el Derecho asumiera su función transformadora y crítica para contribuir a la constitución de sujetos comprometidos con dos dimensiones esenciales para la sociedad: dignidad y solidaridad. Ambas, por cierto, previstas en la Constitución Federal, respectivamente, como fundamento fundamental y objetivo de la República Brasileña:\nArt. 1º La República Federativa de Brasil, formada por la unión indisoluble de Estados y Municipios y el Distrito Federal, constituye un Estado de derecho democrático y se funda en: [...] III - la dignidad de la persona humana; [...]\nArt. 3º Constituyen objetivos fundamentales de la República Federativa de Brasil: I - construir una sociedad libre, justa y solidaria; [...] (Brasil, 1988).\nAdemás de criticar el modelo de enseñanza del Derecho, Warat (Mondardo, 1992) propuso una pedagogía, que llamó cartográfica, y que tiene en sí misma una sorprendente dimensión ontológica. La cartografía es asociada para el autor en la construcción de un mapa subjetivo y nunca absoluto con respecto a los sujetos, sus prácticas y sus deseos, por lo tanto, cartográfico como la construcción de significado, de la orden y de la racionalidad de lo que se dice, incluso cuando no se dice.\nWarat apuesta por la complicidad, defendiendo el aula como un espacio de no sujeción, pero de resignificación de los vínculos del conocimiento con la vida y el amor. En otras palabras, existe una fuerte defensa de un vínculo afectivo del proceso pedagógico, que se traduce en libertad y autonomía. Warat (2010) argumentó que la enseñanza del Derecho debería humanizar en lugar de instruir, bajo la pena de no lo haciendo así, esa educación se convierta en lo que él llamaba de "el sentido común teórico de los juristas", que se reduce a una realidad lista, terminada y definitiva. En resumen, una pedagogía jurídica inter y transdisciplinaria, contextualizada en y con el entorno en ella que opera.\nDe hecho, no es distinta de la perspectiva de Freire que defenderá el diálogo como una alternativa para la transformación del mundo. Según él, en el diálogo, no hay “un sujeto que domina por la conquista y un objeto dominado. En cambio, hay sujetos que se reúnen para la pronunciación del mundo, para su transformación ”(2011, p. 227).\nEn la misma línea, lo que se propone aquí no es solo una reflexión crítica sobre el escenario de crisis en que vive la enseñanza del Derecho, sino también y principalmente de la Educación Ambiental Crítica como condición de posibilidad para una resignificación de la enseñanza jurídica y, en este sentido, del propio Derecho. Se argumenta por su diseño epistemológico que la Educación Ambiental Crítica puede ser un espacio político apropiado para (re) pensar sobre el papel de la enseñanza del Derecho en la configuración del sistema jurídico actual.\nLa Educación Ambiental Crítica como un espacio para revelar una enseñanza del Derecho transformadora desde una reflexión hermenéutica.\nPara presentar la Educación Ambiental Crítica como un espacio para la resignificación del modelo de enseñanza jurídica, es importante reanudar la discusión sobre los fundamentos democráticos vigentes en el país, así como proponer entender la experiencia como la fundadora de una reflexión hermenéutica. En ese sentido de comprensión, la experiencia nos permite reconocer el ser como finito e histórico. Así que, cada experiencia establece horizontes de comprensión, ya que provoca la búsqueda para comprender el mundo vivido, desde la experiencia y el diálogo a través del lenguaje. Por lo tanto, el lenguaje y la experiencia se constituyen en un punto de partida para un estado democrático de derecho, considerando que ese no se reduce a un mantenimiento de las condiciones sociales de existencia, como otros modelos estatales que existían antes. Contrariamente a esto, su contenido está dirigido a la transformación de la realidad y, por lo tanto, va más allá del aspecto formal de la ley para actuar en la realización de una vida digna y ciudadana, en palabras de Streck y Bolzan de Morais (2013) “el Estado Democrático es más normativo en comparación con formulaciones anteriores” (p. 76).\nEn ese sentido, lo que se pretende en ese modelo no es solo la limitación o la promoción de la acción estatal, sino la transformación de las relaciones sociales para hacer realidad los derechos fundamentales, asegurando así una vida digna para todos. Luego, la ley asume otra función, ya no como un instrumento de acción concreta por parte del estado para castigar o promover, sino como un instrumento para la realización de la igualdad y, por lo tanto, de transformación hermenéutica atravesada por el diálogo. Este, aquí, se refiere a una actitud de apertura frente a las posibilidades de entender que la experiencia está empapada de momentos en que ocurren las relaciones sociales. Este evento puede promover una refundación del rol del estado.\nUna mirada hermenéutica a la acción estatal invita a una educación dialógica por esencia, considerando eso:\nUna perspectiva hermenéutica sobre la educación retoma su carácter dialógico con toda radicalidad. Aquí se reafirma el dicho de Gadamer de que "solo podemos aprender mediante el diálogo", porque en ese proceso es el sujeto mismo quien se educa con el otro. El diálogo no es un procedimiento metodológico, sino que está constituido por el poder de educarse a sí mismo, es decir, educarse a sí mismo en el sentido de una confrontación constante del sujeto consigo mismo, con sus opiniones y creencias, por la condición interrogativa en la que vivimos. (Hermann, 2002, p.94).\nEstos temas son importantes para que se comprenda que al asumir a Brasil como un Estado Democrático de Derecho, lo que ocurrió fue una ruptura con los modelos estatales anteriores. Hay un giro político y epistemológico que socava el papel del Estado, atravesado por el proceso educativo, que hasta entonces se consideraba un fin en sí mismo y ahora se convierte en un medio para la realización de cambios asumidos constitucionalmente. Es decir, a diferencia de los modelos anteriores, el Estado Democrático de Derecho "apunta al rescate de las promesas incumplidas de la modernidad, una circunstancia que adquiere especial relevancia en los países periféricos y con modernidad retrasada, como Brasil" (Streck y Bolzan de Morais, 2013, p.80). Este rescate surge a través de la educación, la democracia, el diálogo y la acción colectiva en busca de la superación de un derecho solo como una aplicación de la ley estática, y también como una posibilidad para repensar la misma enseñanza del Derecho.\nPor lo tanto, debe reconocerse que, ante todo lo que se ha presentado, el Derecho no puede creer que permanezca reducido al papel de la organización estatal y las relaciones sociales para mantener el orden. La democracia es una reinvención constante, y esto se debe a que “lejos de ser la mera preservación de los derechos, es la creación ininterrumpida de nuevos derechos, la subversión continuada de los establecidos, la reinstitución permanente de lo social y lo político.”(Chauí, 2011, p.9).\nEs en ese sentido, por lo tanto, que se considera a la Educación Ambiental Crítica como un espacio político para pensar sobre la transformación de la enseñanza jurídica. Precisamente porque si la Educación Ambiental Crítica es una educación política, ella establece las condiciones necesarias para enfrentar:\nEl desafío de cambiar la mentalidad sobre las ideas del modelo de desarrollo económico basado en la acumulación económica, el autoritarismo político, el saqueo de los recursos naturales, el desprecio por las culturas de grupos minoritarios y por los derechos humanos fundamentales. (Reigota, 2010, p.63).\nComo un proceso educativo que se enfoca en la ciudadanía, la Educación Ambiental Crítica proporciona "los elementos para la formación de un sujeto capaz de identificar la dimensión conflictiva de las relaciones sociales que se expresan en torno al tema ambiental y de posicionarse frente a ella.”(Carvalho, 2011, p.163). En ese proceso formativo de ciudadanía hay un vínculo estrecho entre educarse y educarse con un sentimiento que pertenece a la realidad vivida, donde la realidad del sujeto finito está vinculada a la realidad histórica. Dado esto, proporciona las condiciones para pensar sobre el papel del Derecho en la construcción de una sociedad libre y justa, en la erradicación de la pobreza y de cualquier forma de discriminación, y en la reducción de las desigualdades conforme exige el texto constitucional.\nSe propone que este escenario que conecta el Derecho y la Educación Ambiental Crítica debe ser intermediado por la perspectiva hermenéutica, especialmente la hermenéutica gadameriana. Esto se debe a que la hermenéutica garantiza el cuestionamiento y la comprensión en conjunto, al fin de que comprenda el Derecho en su totalidad, rescatando la historicidad, para revelar los errores que dieron lugar a una perspectiva jurídica histórica y no crítica.\nEn otras palabras, al establecer que la enseñanza jurídica y, por lo tanto, el Derecho, aún viajan a través de una perspectiva positivista, lo que se dice es que existe un déficit hermenéutico desde la academia hasta la jurisdicción.\nPara la Educación Ambiental Crítica, la acción educativa se caracteriza como una posibilidad de apertura al diálogo, al nuevo y a otras condiciones del derecho a ser y estar en el mundo, o refrendando a Gadamer (2003), para obtener nuevos horizontes de comprensión. Adquirir un nuevo horizonte significa entender de manera diferente, "en un todo más amplio y con criterios más justos" (Gadamer, 2003, p. 403). Es a través de la hermenéutica que la posibilidad de reinventar la enseñanza jurídica se constituye en una búsqueda de un sentido del Derecho más allá de la relación normativa, en superar discursos ocultos por las relaciones positivistas y en revelar una contribución más productiva y democrática al tema. Por lo tanto:\nHacer hermenéutica jurídica es llevar a cabo un proceso de comprensión del Derecho. Hacer hermenéutica es desconfiar del mundo y sus certezas, es mirar el texto desde la esquina, rompiendo tanto (uno)a hermé(neu)tica jurídica tradicional-objetificante como de un subjetivismo que surge del paradigma epistemológico (idealista) de la filosofía de la conciencia. Con (es)a (nueva) comprensión hermenéutica del Derecho se recupera el posible-significado-de-un-texto-dado, y no la reconstrucción del texto a partir de un significante-fundador-primordial. (Streck, 2014, p.323).\nDe esa manera, pensar en la enseñanza jurídica basada en la Educación Ambiental Crítica se traduce en una práctica interpretativa por excelencia, donde se busca la inserción del ser humano en su historia y lenguaje:\nEl papel del educador ambiental, tomado desde la perspectiva hermenéutica, podría considerarse como un intérprete de los vínculos que producen los diferentes sentidos del medio ambiente en nuestra sociedad. En otras palabras, un intérprete de interpretaciones socialmente construidas. Así, la Educación Ambiental, como práctica interpretativa que revela y produce significados, contribuiría a ampliar el horizonte comprensivo de las relaciones sociedad-naturaleza. (Carvalho, 2010, p.115).\nSe cree que una Educación Ambiental Crítica como un espacio hermenéutico se establece como un campo para nuevos significados y sentidos que se proyectan para construir una enseñanza jurídica abierta para la diferencia y la otredad. La hermenéutica como un espacio para el diálogo abre el horizonte para que la Educación Ambiental Crítica se constituya potencialmente en la posibilidad de un vínculo entre ser-ahí y el ser-en-el-mundo. La formación de educadores en vista de esta dimensión del diálogo enriquece enormemente la enseñanza del Derecho, considerando la transdisciplinariedad, que reconoce la formación de educadores y la acción educativa, como una brecha abierta al reconocimiento y comprensión del otro y sus conocimientos históricos y culturales.\nEn ese sentido, el educador ambiental en una perspectiva hermenéutica da sentido a su acción pedagógica, considerando el diálogo como un movimiento cíclico que lo impulsa a escapar del mecanismo, a escapar de las respuestas planteadas como verdades absolutas y a promover continuamente la circularidad del cuestionamiento, del diálogo, mientras sea fuente de desprendimiento de las verdades absolutas y cerradas.\nHay mucho que hablar sobre la enseñanza del Derecho y sobre el Derecho en sí mismo en Brasil. Unas pocas páginas no son suficientes para agotar un tema que debe entenderse en su dimensión histórica, política, social, económica e incluso jurídica. Más de un siglo narra este paseo.\nSin embargo, lo que se dice hoy es que desde 1988, hubo una ruptura político-jurídica en el país, que inauguró un modelo de estado que subvierte los modelos jurídicos autoritarios que existían hasta entonces. Esa ruptura resignificó a la estructura política y social, requiriendo que fuera realizada en las instituciones políticas en general un filtro hermenéutico para devolver sus propósitos a los previstos en la Constitución.\nPor lo que podemos ver, la enseñanza jurídica está dando pasos muy lentos en esta transformación. Eso se debe al hecho de que prevalece aún el dominio de la perspectiva de un positivismo que revela el Derecho que reproduce la "voluntad" de la ley, pero no transformadora. Una enseñanza no crítica del Derecho, que en el futuro se traduce en profesionales técnicos y conocimiento fragmentado, disociados de la realidad en la que se insertan. En Brasil esa realidad es de profundas desigualdades y déficit democrático. En ese sentido, pensar en la enseñanza del Derecho desde el espacio de una Educación Ambiental Crítica puede ser una de las maneras de redefinir este modelo, ya que la Educación Ambiental Crítica se presenta como una educación política que crea las condiciones necesarias donde uno puede percibir el sentido de vivir e interferir en el mundo, identificando conflictos, participando en decisiones que, de alguna manera, individual o colectivamente, alcanzan su existencia.\nDesde una perspectiva hermenéutica, pensar en la enseñanza del Derecho y la Educación Ambiental Crítica es tratar de entender esa relación de manera dialógica en una concepción emancipadora, como un espacio para cuestionar las certezas y comprometerse con la plena ciudadanía. Es reflexionar críticamente sobre cómo el paradigma positivista transforma en objetos las relaciones, ignorando su complejidad y agravando así una crisis civilizadora basada en las formas de apropiación mundial y relaciones de poder que están inscritas en las formas dominantes de conocimiento (Leff, 2012). Como se dijo, no se espera que el debate se agote aquí, sino que se invite al Derecho a reconsiderarse, porque se cree que solo informándose a sí mismo será posible transformarse y transformar.\nGrün, M. (2007). Em busca da dimensão ética da Educação Ambiental. Campinas: Papirus,\nRecibido: 15 de junio de 2019.\nAceptado: 04 de octubre de 2019.\n Simone Grohs Freire. Doctor en Educación Ambiental por la Universidad Federal de Rio Grande (FURG/RS); Profesor del Programa de Posgrado en Educación Ambiental en la Universidad Federal de Rio Grande (FURG/RS); Profesor de la Facultad de Derecho de la Universidad Federal de Río Grande (FURG/RS). ORCID: 0000-0003-3566-0669. Correo electrónico: simone.sgfreire@gmail.com\n Vilmar Alves Pereira. Doctor en Educación por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS); Coordinador e Investigador del Programa de Posgrado en Educación Ambiental en la Universidad Federal de Rio Grande (FURG/RS); Profesor del Instituto de Educación de la Universidad Federal de Río Grande (FURG/RS); Investigador - CNPq Productividad Académico Nivel 2. ORCID: 0000-0003-2548-5086. Correo electrónico: vilmar1972@gmail.com\n Marcia Pereira da Silva. Magister en Educación, estudiante de doctorado en Educación Ambiental en el Programa de Posgrado en Educación Ambiental - Línea de Investigación Fundamentos de Educación Ambiental (PPGEA/FURG); Pedagoga y Parapsicóloga Clínica Av. Itália km 8 Bairro Carreiros. ORCID: 000-0002-6249-6625. Correo electrónico: marciacoracoralina@yahoo.com.br


Retrasar el envejecimiento y mejorar la circulación\nAjo negro para ayudarte a retrasar el envejecimiento\nCómo puede ayudar el ajo negro o a mejorar la circulación y retrasar el envejecimiento\nCómo se puede tomar el ajo negro para retrasar el envejecimiento\nVer recetas con ajo negro\nAhora podrás retrasar el envejecimiento gracias al ajo negro o black garlick y tendrás la capacidad de sentirte mejor a cualquier edad.\nEl ajo negro o black garlick , gracias al tiosulfinato, produce mayor colágeno, algo que te ayudará a que generes el suficiente para que tus fracturas se curen antes para que los efectos de la artritis tarden en llegarte y para que tu piel ¡sea de mejor calidad! Evitando las arrugas, incluso 😉\nOtro de los beneficios, además de retrasar el envejecimiento, es que te encontrarás a la hora de tomar ajo negro, es que podrás mejorar la circulación. Esto reducirá la probabilidad de padecer ataques al corazón, así como trombosis. Incluso será un remedio de 10 para evitar la tensión alta, así que ¡imagina!\nTodo esto lo hace posible la alicina, que es un componente de carácter azufrado amigo de tus arterias y tu sistema circulatorio.\nEl ajo negro se puede incorporar de muchas formas a la cocina. Te dejo el enlace para que lo veas por ti mism@ en «categorías» y » el ajo negro en la cocina»: desde salteados hasta postres –aquí puedes ver una maravillosa receta de postre con ajo negro.\nRemedios caseros para la migraña | Alivio de manera natural


II Encuentro Nacional de Estudios Regionales y VIII Simposio Internacional de los Países de Asia Pacífico - Noticias UACh\nInicio CategoríasHistoria\tII Encuentro Nacional de Estudios Regionales y VIII Simposio Internacional de los Países de Asia Pacífico\nII Encuentro Nacional de Estudios Regionales y VIII Simposio Internacional de los Países de Asia Pacífico\n* El primero de estos eventos se efectuará entre el martes 21 y jueves 23 de septiembre y se denominará &quot”II Encuentro Nacional de Estudios Regionales&quot”, que contará con una variada gama de actividades culturales, ponencias, foros, presentaciones de libros y clases magistrales.\n* Inmediatamente después se efectuará, entre el jueves 23 y sábado 25 de septiembre, el VIII Simposio Internacional &quot”Pacific Regional Science Conference Organization, PRSCO, de los Países del Asia Pacífico&quot”. Cabe señalar que esta actividad de relevancia internacional coincidirá con que este año en Chile se realizará la Cumbre APEC (Foro de Cooperación Económica Asia Pacifico), en el mes de noviembre.\nEn el marco del mes conmemorativo del Cincuentenario de la Universidad Austral de Chile, entre el martes 21 y sábado 25 de septiembre se realizarán en este plantel los eventos &quot”II Encuentro Nacional de Estudios Regionales&quot” y VIII Simposio Internacional &quot”Pacific Regional Science Conference Organization, PRSCO, de los Países del Asia Pacífico&quot”. Ambas actividades están siendo coordinadas por la Red Sinergi@Regional (integrada por 20 Universidades Regionales adscritas al Consejo de Rectores) y por la Unidad de Relaciones Regionales e Internacionales UACh, que está trabajando conjuntamente con un grupo de académicos de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.\nSegún indicó el Prof. José Escaida, Director de la Unidad de Relaciones Regionales e Internacionales UACh, el primero de los eventos (que se realizará entre el martes 21 y jueves 23 de septiembre) permitirá potenciar el trabajo desarrollado por la Red Sinergi@Regional, instancia que busca contribuir a la reflexión y a la creación metodológica, intelectual, teórica y de ciencia aplicada, en el área de las ciencias regionales, y específicamente en los aspectos económicos, culturales, científicos y territoriales.\n&quot”Con esto se busca que las universidades regionales puedan coordinar el trabajo existente en los distintos centros, institutos o grupos de estudios regionales, de tal manera que se fortalezca la relación entre los planteles universitarios y su medio. En ese contexto, una tarea prioritaria para lograr el desarrollo del país en el siglo XXI, es la descentralización y desconcentración del país, proceso en el cual las universidades pueden hacer un importante aporte&quot”, señaló.\nExplicó que para las universidades regionales que integran SINERGIA el trabajar en redes significa dar cuenta de un común acuerdo y de una vocación que estas casas de estudios tienen con la universalidad, y con el dar respuestas a su entorno más inmediato. Para ello -dijo- se están estableciendo estrechas conexiones que permitirán hacer contribuciones y propuestas al desarrollo de las regiones de nuestro país.\nEn esa línea, adelantó que al finalizar el segundo encuentro de la Red Sinergi@Regional se elaborará una propuesta donde se darán a conocer las líneas de trabajo que desarrollará a futuro esta instancia académica.\nVIII Simposio Internacional de la PRSCO\nEl Prof. José Escaida agregó que el segundo evento que la UACh está organizando con la Red Sinergi@Regional es el VIII Simposio Internacional &quot”Pacific Regional Science Conference Organization, PRSCO, de los Países del Asia Pacífico&quot”, que se realizará en la Universidad Austral de Chile entre el jueves 23 y sábado 25 de septiembre.\nEl académico explicó que este VIII Simposio Internacional es un encuentro en el que se abordarán diferentes temas vinculados a las ciencias regionales en los países que forman parte del APEC (Foro de Cooperación Económica Asia Pacifico), instancia que coincidentemente se reunirá este año en Chile en el mes de noviembre.\nIndicó que en este importante evento internacional (que se realiza por primera vez en Sudamérica) se discutirá sobre el desarrollo humano y las características que este desarrollo tiene en los distintos territorios y países que forman parte de PRSCO. También -dijo- se compartirán aprendizajes acerca de la experiencia europea de descentralización y de construcción de regiones, y se abordará el tema de la integración región-región en los países del APEC.\nIgualmente recordó que la PRSCO (Organización de la Conferencia de Ciencias Regionales del Pacífico) fue fundada en 1954 y actualmente es integrada por aproximadamente 70 países del mundo. &quot”Los objetivos de esta organización van en una dirección similar a SINERGIA. Ello porque ambas entidades piensan a las regiones desde la universidad y además buscan potenciar las capacidades de reflexión de estas regiones para dar respuesta a sus problemas y desafíos económicos, sociales, culturales e institucionales&quot”, agregó.\nEl Director de la Unidad de Relaciones Regionales e Internacionales UACh finalmente añadió que al culminar ambos eventos se entregará a los participantes un CD donde estarán contenidas las ponencias de los encuentros de SINERGIA y de PRSCO.\nJueves 16, 10.00 hrs.:Firmarán Convenio UACh-CIFAN en Dirección de Extensión\nMiércoles 15 de septiembre:Profesor Español Dictó Charla en UACh sobre Política Informativa y Comunicación en Medios Locales\nTotal de visitantes : 1,328,951


En ese momento, comenzó con secreción postnasal, pérdida de vista completa en su ojo izquierdo y problemas de balance. Lo primero que hice fue hacer tapping conmigo misma. Una de mis hijas es de la misma edad y oír sobre este caso trajo a flote una serie de cuestiones. Quería estar clara y enfocada antes de trabajar con Hanna.\nEn su primera visita, comenzamos haciendo tapping para su secreción postnasal, ya que este fue el síntoma que precedió el primer brote de MS. La severidad de este síntoma fue la razón por la que la madre me contactó, ya que ella temía que otro ataque se avecinaba. Hicimos varias rondas de tapping con: Aunque tengo esta secreción postnasal... Aunque la mucosidad baja por detrás de mi garganta y me hace toser...\nEn otra sesión trabajamos con la vista de Hanna. No tengo los instrumentos requeridos para medir visión en mi oficina, de modo que Hanna cubrió su ojo "bueno" con la mano y mantuvo una tarjeta profesional frente a su ojo izquierdo. Veía borroso a una distancia de 16 pulgadas. Empezamos tapping con, Aunque no puedo ver lo que dice la tarjeta... Aunque tengo este problema de vista y me da trabajo ver lo que esta frente a mí...\nTeníamos 2 temas ideales para hacer tapping. De modo que hicimos algunas variaciones con, Aunque me siento tan culpable de preocupar tanto a mis padres...\nAunque no puedo caminar derecho...\nAunque temo tanto caer cuando camino...\nAunque temo que los niños en la escuela se rían si me caigo...\nAunque tengo tanto miedo de sentirme avergonzada ante toda la escuela...\nEstoy tan agradecida de poder darle apoyo a Hanna y de que ella esta haciendo tapping en su casa junto con las sesiones que estoy grabando para ella.


palabra inmarcesible: Gente nadie\nYo conozco gente que juega a no ser nadie, o a ser nadie, depende de cómo se mire.\nA no tener nombre y a no venir de ningún sitio. A poder llamarse de todas las formas posibles: con o sin acentos, sin o con abreviaciones. Proceden tanto de Finlandia como de Detroit. Saben de lo que hablan y al mismo tiempo no tienen ni idea. Sueñan con volar, pero tienen miedo de caerse desde ciertas alturas. Hay que dirigírseles de tú, de yo, de nosotros o de ellos. Adoran la lluvia pero no soportan llover con el alma o con los ojos. No pertenecen a clasificaciones, pero adoptan fronteras dentro de sus posibilidades, para que los sueños no sean demasiado insostenibles, y poderlos rozar hasta con la punta de la lengua. Saben recluir el sentimiento en palabras pero en ocasiones dicen que no saben cómo expresarse, que eso no se mide en sílabas. Son firmes en cuanto a decisiones pero cambian de parecer con sólo cerrar los ojos.\nPublicado por Laura Sánchez en 3:32\nVeo que el 2010 no te ha quitado ni una pizca de tu chispa!\nMe ha encantado!! comienzas con buen pie :)\n1 de enero de 2010, 5:42\nA estas horas todos los que estuvieron conmigo ayer, duermen.\nHe hecho bien viniendo por aquí, sin duda.\nPor cierto, feliz año :)\nYo también conozco personas así. Creo que tratan de invadirnos, hay que impedírselo cuanto antes.\nComo siempre, tu forma de expresarte me deja sin palabras. Tal vez tenga un poco de eso.\nLLover con el alma o con los ojos tal vez no sea agradable, pero es necesario.\nNo sé si soy alguien o nadie, pero me encanta lo que eres tú.\nBesossssssssssss... y feliz año nuevo.\n1 de enero de 2010, 16:18\nDemasiadas personas así, y además muy bien consideradas. xD\n1 de enero de 2010, 17:15\nSiento ke me has deskrito, soy alguien i a la vez nadie, soy todo i a la vez nada, al final todo/nada es relativo, depende kien me vea\nEn este planeta a vemos de todo. Lo más importante, sé tu.\nComo siempre es un agrado leerte.\n1 de enero de 2010, 22:18\nY todos tenemos un poquito de nadie.\n2 de enero de 2010, 10:57\nse dice que somos solo que entregamos en el presente, que lo que haya en el interior no cuenta si no es expresado; pero tanto poseemos en la entrañas que expulsarlo de una sola mirada no solo nos mataria, dañariamos a quienes nos rodean, no conozco a NADIE que desee ello.^^\nme agradan tus ilusiones y deseos, son personales y así los veo, son toque propio sin imitaciones, a veces dulce, o terca o casta o mala, pero tu, y espero como vos lo decis, todo esto solo sea una pizca de lo que eres.^^\n2 de enero de 2010, 21:32\nSon un cúmulo de contradicciones esta gente nadie, ¿eh? Aunque lo de rozar sueños con la punta de la lengua tiene que dar muchísima rabia. Seguro que se mueren de ganas de pegarles un buen bocado.\n3 de enero de 2010, 10:35\nMuy buena investigacion de conciencia, la semeotica de la comunicacion nos enseña muchas veces a ser un observador mas en este mundo prosaico y a la vez sutil en su instinto.\nEres una mujer muy amable y agradecido estoy que en estos años estemos en contacto a pesar de las distancias.\nQue gente pedorra.\n7 de enero de 2010, 12:28\nAlgún día volaré sin que te des cuenta


Supermercados Ozo S.l. - Consulte CIF y Dirección | eInforma\nDirectorio Empresas Actividad CNAE | Directorio Empresas por Provincias > Datos generales de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nSUPERMERCADOS OZO S.L. en Sevilla\nDatos Generales de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nDirección y teléfono de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nVer el Informe ampliado de SUPERMERCADOS OZO S.L. ¡Es gratis!\nVer Informe Ampliado de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nInformación de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nObtener Informe de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nSUPERMERCADOS OZO S.L. cumple los requisitos previos para obtener el reconocido Certificado de Excelencia en Gestión Empresarial. Compruebe de forma online y gratuita la probabilidad de obtenerlo y si es de su interés.\nLa fecha de alta de SUPERMERCADOS OZO S.L. fue el día 17/10/1995, constituyendo su meta como LA EXPLOTACION AL POR MAYOR Y MENOR DE TODO TIPO DE COMERCIOS, INCLUYENDO LOS DE ALIMENTACION, DROGUERIAS Y PERFUMERIAS, ASI COMO EL REPARTO DE MERCADERIAS A TERCEROS.. Esta empresa está clasificada dentro del CNAE en la categoría 4646 - Comercio al por mayor de productos farmacéuticos. SUPERMERCADOS OZO S.L. se encuentra dentro de la clasificación SIC con el número 5122. Se ha consultado esta ficha un total de 10 veces, donde la última consulta se ha producido el 23/05/2016. Aquí mismo puede informarse de qué subvenciones puede solicitar esta empresa. El capital aproximado de esta empresa es De 0 a 3.100 €. La empresa SUPERMERCADOS OZO S.L. está inscrita en el Registro Mercantil de Sevilla y tiene en el BORME 6 actos.\nSi está interesado en conocer más datos de la empresa SUPERMERCADOS OZO S.L. puede acceder inmediatamente a este Informe ampliado de SUPERMERCADOS OZO S.L. y consultar los resultados de sus años de actividad, así como los balances y cuentas de resultados disponibles.\nSi necesita conocer el cif de SUPERMERCADOS OZO S.L., regístrese en eInforma y obtenga este dato de manera gratuita.\nEstructura corporativa de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nÓrgano de administración: 4 miembros (18/12/1995)\nPresidente ANTONIO A... 18/12/1995\nConsejero GERTRUDIS T... 18/12/1995\nSecretario CARLOS M... 18/12/1995\nRiesgo de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nConsulte ahora si SUPERMERCADOS OZO S.L. está incluida en el registro RAI\nPosibles subvenciones para empresas similares a SUPERMERCADOS OZO S.L.\nEstructura legal de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nNº de anuncio: 325169\nBORME de SUPERMERCADOS OZO S.L.\n(!) Actos sobre administradores: 1(Último: 18/12/1995)\n(!) Actos de depósitos: 3(Último: 03/11/1999, primero: 28/10/1997)\nActos informativos: 1(Último: 11/01/2002)\nCrédito incobrable 11/01/2002 15670 Sevilla\nDepósito de cuentas anuales (1998) 03/11/1999 587691 Sevilla\nDepósito de cuentas anuales (1997) 13/11/1998 605047 Sevilla\nDepósito de cuentas anuales (1996) 28/10/1997 406630 Sevilla\nNombramientos 18/12/1995 325169 Sevilla\nConstitución 18/12/1995 325169 Sevilla\nRatios y Cuentas anuales de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nEmpresas similares a SUPERMERCADOS OZO S.L. en SEVILLA\nA continuación le ofrecemos un listado con 10 empresas similares a SUPERMERCADOS OZO S.L. en SEVILLA y del sector 4646 - Comercio al por mayor de productos farmacéuticos.\nVer Informe de SUPERMERCADOS OZO S.L.\nInformes sobre SUPERMERCADOS OZO S.L.\n¿Quieres el Informe ampliado de SUPERMERCADOS OZO S.L.?\nConsulte la información sobre SUPERMERCADOS OZO S.L. ubicada en SEVILLA. Acceda a la ficha actualizada en Abril de 2020 y consulte el CIF, dirección, teléfono y más.


A Virypikyu (alias Viry) en su día (que ayer fue).\nVolpi y Dresser estuvieron en la UDLA-P\nAyer a las 17:00 hrs. en la Sala de Juntas de Hacienda (HA125) de la UDLA-P, Denise Dresser y Jorge Volpi presentaron su libro México. Lo que todo ciudadano quisiera (no) saber de su patria. Pedro Ángel Palou, Nacho Padilla y José Luis García, los acompañaron comentando. Entraremos más en tema en una próxima entrega.\nHoy en el Auditorio UDLA-P a las 13 hrs., se dará la Conferencia AMLO Política Internacional. Política Internacional dentro de un Proyecto Alternativo de Nación. Presentado por José María Pérez Gay, representante Oficial de la campaña presidencial de Andrés Manuel López Obrador.\nPitol y nada más.\nEl escenario fue el Paraninfo de la Universidad de Alcalá de Henares donde el Rey de España Don Juan Carlos entregó el pasado 21 de abril el Premio Cervantes al escritor mexicano Sergio Pitol, cuya obra fue premiada por "sus reflexiones constantes sobre el arte de escribir, su anticipación a los géneros y su dimensión cervantista".\nAlgo de lo que el Rey de España dijo al entregar el Premio Cervantes 2005 a Pitol:\nEl galardón que hoy se entrega corresponde al año 2005. Un año en que conmemoramos con brillantez el Cuarto Centenario de la primera parte de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha.\nLa dimensión cervantina de Sergio Pitol, así como su talante innovador y adelantado a su tiempo, han sido puestas de relieve por el Jurado de este Premio.\nEn su obra, al igual que ocurre en El Quijote, se elabora una continua reflexión sobre la literatura, al tiempo que se entrecruzan las tramas y los géneros, potenciándose entre sí.\nSergio Pitol ha sido pionero en el trasvase de géneros, en la liberación de la literatura, siguiendo la ruta abierta por Cervantes.\nCon su constante preocupación por el arte de escribir, nos ofrece asimismo una lección sobre la génesis del proceso creativo, sobre las claves que, a lo largo de su historia, han regido la creación literaria.\nDel mismo modo que don Miguel, Sergio Pitol también sintió más próxima su tierra contemplándola desde la distancia, en un ambivalente sentimiento de aproximación y fuga, propiciador de su libertad creadora.\n“Cercanía y fuga” podría ser, por ello, una magnífica definición para su obra. Ha experimentado los países en los que ha vivido, no desde una atalaya privilegiada, sino como experiencia interior, vital y literaria.\nNo es un escritor de viajes en el sentido clásico de la palabra, sino un escritor de experiencias. El conocedor de países, el traductor, el ensayista y el creador son absolutamente inseparables en su persona y en su obra.\nEn una de las entradas del Blog que el escritor poblano perteneciente al Crack, redacta para el Boomeran (g) escribió esto sobre Pitol:\nHay noticias que nos hacen pensar que no todo está perdido, que el mercado no se ha engullido a la literatura para siempre. Que la simpleza no hace buenas obras. Tal vez sería bueno regresar a la espesa selva de lo real desde donde se escriben las verdaderas novelas. No otra cosa ha hecho Sergio Pitol, un escritor que ha cruzado las periferias para escribir una literatura central, no poca cosa. Pitol va perdiendo ciudades: Varsovia, Barcelona, la de sus primeras grandes traducciones, las pierde y el lector las recupera, ciudades de Occidente que nos llegan a través de un hombre de periferias, en fuga. Al recordar esos años, Pitol se ve como otra persona, un joven mexicano que comparte con el escritor “el mismo nombre y algunos hábitos y manías”. El arte de la fuga, digámoslo desde ahora, es una parábola ética desacostumbrada en nuestras letras, una carta de creencia en la literatura y el espíritu que azora por su entereza y sobrecoge por lo enorme de la empresa. Actitud que implica traducir realidades lejanas a fin de regalar versiones. Aquí la traducción cobra un doble sentido: el sentido físico de afrontar un lenguaje ajeno, y el sentido interior de incorporar lo otro al lenguaje de lo propio, al de un mexicano en el exilio. Y por ello algo, no sólo el escritor, siempre se fuga. En “Una mano en la nuca”, el inicio parece escribirnos las intenciones de esos viajes que en los protagonistas de sus cuentos terminan siendo, como en el Viaje sentimental de Sterne, viajes interiores, en el mundo de la experiencia privada. Escribe Pitol:\nEn su interior hay zonas que no logra conocer, filones subterráneos que no toca y que, sin embargo, activamente lo trabajan, lo lanzan a pretender una especie de absoluto sólo torpe, muy torpe y vagamente presentido, y que, no obstante, le produce explosiones irregulares, rebeliones sin meta precisa que, al ser aplastadas, lo dejan siempre postrado, vencido.\nEn fin, no nos queda más que festejar que Sergio Pitol haya sido galardonado con uno de los Premios más importantes del habla hispana. Pitol un poblano con años residiendo en Xalapa.\nBueno pues la amenaza se cumplió. La más loca de todas las rosas y la más rosa de todas las locas, ha abierto su propio blog con insistencia mía y asesoría privada del que esto redacta. Una mujer en toda la palabra con mucho que decir y espero lo diga. Admiradora de Sor Juana, si el Quijote viviera seguro su amante sería, y seguidora indiscutible de The Cure y Coldplay. Les invito pues a leer dicho blog. Virypikyu (una vida en rosa) http://virypikyu.blogspot.com\nUn poemita para Viry quien ganas tiene de sacarle las entrañas a uno que otro espantajo defeño.\n¿Cuantas veces he soñado y nos hemos quedado con las ganas/ de que a nuestros sentidos exaltemos,/ de que con ojos y manos nos recorramos la carne/ hasta que nos hierva la sangre?\nPero hoy haré una excepción./ Con esta mano derecha que ves,/ sacaré tus entrañas, para recordar/ que existen en ti y mostrarte como/ dejaste a las mías, cuando con un beso/ me juraste volver y con la cadera me decías: Adiós.\nposted by Alfredo Godínez at 23:48 | Permalink | 1 comments


Después de doce años como Custodio de la Tierra Santa y una experiencia mucho más larga en la tierra con la que nuestra fe tiene un vínculo tan particular y que él conoce muy bien, el 24 de junio el padre Pierbattista Pizzaballa fue nombrado por Papa Francisco como Administrador Apostólico en la sede vacante del Patriarcado Latino de Jerusalén. El cardenal Gran Maestro de la Orden del Santo Sepulcro, Edwin O’Brien, en compañía del Gobernador General Agostino Borromeo, de algunos miembros del Gran Magisterio y casi todos los Lugartenientes europeos de la Orden, reunidos en Roma por su reunión anual la semana pasada, pudieron felicitar personalmente al nuevo Administrador Apostólico durante una cena que se llevó a cabo en el Palazzo della Rovere, en Roma, el pasado 27 de junio.\nEn una entrevista exclusiva otorgada al Servicio de Comunicación de la Orden (www.oessh.va), el padre Pizzaballa comentó la situación actual que vive la Tierra Santa, haciendo un resumen sobre los aspectos políticos, sociales y económicos que afectan a los diferentes países en los que el Patriarcado Latino de Jerusalén trabaja (la frágil economía, el desempleo juvenil y el desafío de la acogida de tantos prófugos en Jordania; el conflicto en Israel y Palestina; la evolución de los coloquios en Chipre) y concluyó: «En este contexto de grandes mutaciones, también cambian nuestras actividades pastorales. Los cambios, de hecho, no solo tienen que ver con la macro-política, sino también (y dura sobre todo) con las sociedades de los respectivos países. El papel de la familia, el contexto juvenil, el mundo del trabajo están cambiando rápidamente también en el Medio Oriente. El diálogo interreligioso, en un contexto de crecimiento del fundamentalismo, plantea nuevas y difíciles preguntas. La relación entre las Iglesias cristianas se encuentra frente a exigencias comunes de coordinación y no solo a nivel pastoral».\nPensando en el papel que la Iglesia y cada cristiano ha sido llamado a desempeñar en el mundo y en la sociedad, el padre Pizzaballa invita a volver a la raíz de la fe: «Nuestra esperanza, la esperanza de cada cristiano, es Cristo resucitado. De allí tenemos que volver a empezar. No creo que la Iglesia pueda cambiar o influir en la gran política. No pueden ni siquiera los grandes de este mundo, imaginémonos qué podríamos hacer nosotros». «Lo que debemos y queremos hacer —continuó— es no perder nunca la esperanza y la confianza y seguir neciamente apasionados y enamorados de esta Tierra y de estos pueblos. Queremos, en este contexto, ofrecer, con nuestro estilo de vida, el testimonio de una forma de estar dentro de este conflicto. Queremos principalmente estar en paz nosotros y no permitir que el lenguaje del odio y de la violencia prevalezca entre nosotros. No queremos dejar de creer en la bondad de las personas. Es decir, queremos ser un lugar de encuentro que supere todos los muros y todas las barreras. Y esta fuerza nace y se comprende solo con el encuentro con Cristo. De lo contrario es y se queda en una de las muchas abstracciones espirituales».\nLea aquí, en el sitio de la Orden, la entrevista completa con el padre Pierbattista Pizzaballa.


PRESENTA IACIP INFORME DE ACTIVIDADES; DESTACA 91% DE RESPUESTA A SOLICITUDES DE INFORMACIÓN – Contrapunto news\nPaco Picón 26/11/2019 Local Comentarios desactivados en PRESENTA IACIP INFORME DE ACTIVIDADES; DESTACA 91% DE RESPUESTA A SOLICITUDES DE INFORMACIÓN\nGUANAJUATO, GTO.- Durante el décimo sexto informe de actividades del Instituto de Acceso a la Información Pública (IACIP) se informó que durante este último año se han realizado 32 mil 814 solicitudes de información.\nLo anterior fue informado por la comisionada presidenta del IACIP, Ángeles Ducoing Valdepeña, quien desglosó los resultados de estas acciones de transparencia de la siguiente manera.\nDijo que al 91% de esas solicitudes se les dio respuesta, y que de estas se iniciaron 1,826 recursos de revisión, de los cuales han sido resueltos 1,385 y 451 se encuentran en trámite.\nDe los 1,385 recursos de revisión resueltos, Ángeles Ducoing dijommque 664 se resolvieron a favor del recurrente y en 215 confirmaron lo resuelto por la autoridad, 506 sobreseyeron.\nDetalló que esto indica que el 96.2% de las solicitudes fueron atendidas de forma satisfactoria para el solicitante.\nSin embargo, dijo la comisionada presidenta, “cuando algún sujeto obligado no cumple con transparencia en su información, debemos señalarlo y fijar las medidas de apremio correspondiente, con el objetivo de que se regularice y cumpla”.\nAnte esta situación dijo que se aplicaron 32 amonestaciones públicas y 16 multas a servidores públicos.\nSeñaló que los temas recurrentes en las solicitudes son: informes de gestión, obra pública, plantilla de personal, presupuesto, contratos, trámite y servicios, partidos políticos, cuenta pública, resultados electorales, minutas de sesiones públicas, ente otros.\nDestacó el impulso al Plan de Acción Local de Gobierno Abierto, la capacitación a más de 7 mil funcionarios y participaciones destacadas en foros de transparencia nacionales e internacionales.\nEntre los reconocimientos al trabajo del IACIP, destaca el nombramiento de su comisionada presidenta como Coordinadora de la Comisión Nacional de Gobierno Abierto y de Transparencia.\n“Estamos trabajando en todo el estado de Guanajuato para que todas las personas puedan acceder a la información que es nuestra, que es suya. Mi mayor reconocimiento a cada una de mis compañeras a cada uno de mis compañeros, mi mayor respeto por su trabajo en equipo, por su compañerismo, por su apoyo, por su ayuda, honor a quien honor merece equipo IACIP”.\nDe esa maneta Ángeles Ducoing agradeció a las 24 mujeres y a los 24 hombres que conforman su equipo de trabajo.\nEl evento se llevó a cabo la mañana de este martes en el Teatro Juárez, en Guanajuato, Capital.\nAl informe acudieron: Francisco Javier Acuña, presidente del Instituto Nacional de Acceso a la Información Pública; Claudia Barrera Rangel, magistrada presidenta del Poder Judicial; Alfonso Ruiz Chico, subsecretario de vinculación y desarrollo político, en representación del gobernador Diego Sinhue Rodríguez Vallejo; y el alcalde de Guanajuato capital, Alejandro Navarro.\nÁngeles Ducoing ValdepeñaIACIPXVI Informe de Actividades del IACIP\nANGELES DUCOING ASISTE AL FORO NACIONAL DE TRANSPARENCIA


Novedades Discográficas Octubre 2014 - Cerveza 1906\nEntre las novedades de octubre iban a destacar dos, por su potencial de crossover al mundo pop: los discos de Diana Krall y Jamie Cullum. Por desgracia, “Wallflower” se ha retrasado hasta febrero por la neumonía que sufrió la cantante y pianista canadiense, como ya os hemos comentado por aquí. Pero Club 1906 tuvo la ocasión de escuchar el disco en exclusiva hace un mes y aquí tenéis la reseña correspondiente.\nEl de Jamie Cullum, “Interlude”, sí sale a la venta el 14 de octubre. Ya os adelantamos su contenido en este avance. Tras el ya desvelado “Don’t Let Me Be Misunderstood” a dúo con Gregory Porter, desde entonces se han hecho públicos otros dos temas de adelanto: Don’t You Know y My One And Only Love. En su canal de YouTube hay varios vídeos relacionados con el disco. El crooner lo presenta con dos conciertos exclusivos en Madrid que también os hemos desvelado. Y en los siguientes días prometemos reseña del álbum.\nOtros discos de octubre que ya os hemos avanzado en el Club 1906 son los de Bill Frisell (“Guitar In The Space Age!”, un álbum autobiografico con respetuosas y nostálgicas lecturas de temas que influyeron a Frisell en su adolescencia y juventud y se puede escuchar entero aquí), los también guitarristas Eric Johnson y Mike Stern (“Eclectic”, el 28 de octubre y con el concurso de Cristopher Cross ¿?), el del batería de afrobeat, jazz y lo que le echen Tony Allen (“Film Of Life”, para el 14 de octubre, cuya puerta de entrada es “Go Back”, este temazo con la voz de su compañero en The Good, The Bad and The Queen, cantante de Blur y mil cosas más Damon Albarn o el del trompetista Avishai Cohen, que edita también el día 28 su tercer álbum con Triveni Trio, “Dark Nights”, un bonito catálogo de atmósferas nocturnas y tempos lentos del que ya se puede escuchar “Old Soul”.\nEn el apartado de Homenajes tenemos al pianista Mike Longo con su trío “celebrando” -en un directo de junio de 2013- la alargada sombra proyectada por el enorme Oscar Peterson. El título lo explica todo: “The Mike Longo Trio Celebrates Oscar Peterson Live”. Mientras, la gran vocalista Annie Ross edita “To Lady With Love”, con Jonn y Bucky Piazzarelli, a la mayor gloria de Lady Day, Billie Holiday, y centrado en su gigantesca obra crepuscular “Lady In Satin”.\nLa guitarrista Mary Halvorson y su cuarteto Reverse Blue (Chris Speed en el saxo tenor y el clarinete, Eivind Opsvik al bajo y Thomas Fujiwara como batería) publican el 7 de octubre el debut homónimo de un proyecto que nació para un único concierto en el Blue Note Club neoyorquino. Dos grandes como son el pianista Kenny Barron y el bajista Dave Holland unen fuerzas 7 días después para “The Art Of Conversation”. Con temas propios de ambos y versiones de Thelonius Monk, Charlie Parker o Duke Ellington.\nRecopilatorio del mes (también el 14 de octubre) para la cantante, guitarrista y compositora Madeleine Peyroux, con 26 temas de toda su carrera más el inédito que da título al álbum: “Keep Me In Your Heart for A While”, versión de un original de Warren Zevon.\nY entre las reediciones nos quedamos con “Come Fly With Me” de Frank Sinatra (junto a la Orquesta de Billy May, original de 1958) en vinilo de lujo y con los 5 vinilos que Blue Note reedita cada mes dentro de las celebraciones de su 75 aniversario. En realidad en octubre son 6, porque “I remember” de Dianne Reeves no llegó a tiempo en septiembre. El repóker de ases lo forman Thelonius Monk (“Genius of Modern Music Vol. 1”), Horace Silver (“And The Jazz Messengers”), Hank Mobley (“No Room For Squares”), Brian Blade Fellowship (“Perceptual”) y The 3 Sounds (“Out Of This World”).\nMejor con amigos: Barbra Streisand publica “Partners”


EGM - Onda Cero | Onda Cero Radio\nEGM - Onda Cero\nLos resultados de la tercera oleada del Estudio General de Medios confirman que ONDA CERO es la cadena generalista comercial que más ha crecido en el último año, incorporando a su sintonía 131.000 nuevos oyentes (5,6%). Este incremento de audiencia refuerza la segunda posición de la cadena en el ranking, superando a la tercera opción en más de setecientos mil oyentes (Radio 1, de RNE) y en casi un millón a la cuarta (Cadena Cope).\nONDA CERO, con 2.454.000 oyentes, ha conseguido en este EGM el mejor dato en una tercera oleada, desde el año 2001.\nLos resultados de ONDA CERO vienen a confirmar los excelentes datos conseguidos por la cadena en la anterior encuesta del EGM. "Herrera en la onda" sigue siendo el segundo programa más escuchado de toda la radio generalista, con un incremento de 208.000 oyentes en el último año. El magacín que dirige y presenta Carlos Herrera, con 1.898.000 seguidores, supera en más de medio millón de oyentes a las mañanas de Radio Nacional y en más de un millón al programa matinal de la Cope. “Herrera en la Onda” tiene más audiencia que el total de cada una de las dos cadenas citadas.\nEuropa FM logra también unos datos muy positivos, sumando 103.00 nuevos seguidores y alcanzado una audiencia absoluta de 1.579.000 oyentes. Es, por otra parte, la cadena musical que más sube porcentualmente durante el último año. En este crecimiento de la cadena ha influido de forma destacada la incorporación de 82.000 nuevos oyentes al programa “Levántate y Cárdenas”, que consigue una audiencia de 760.000 seguidores, record en la historia del programa.


Los cambios tecnológicos en la producción y cobertura de los eventos deportivos – Posgrado de Periodismo Digital\n10 junio, 2016 8 julio, 2017 by Ramiro De Vita\nLa jornada por la Semana del Periodista tuvo lugar en la Usina del Arte, en el barrio de La Boca, y contó con una charla de periodismo deportivo, en el último turno del lunes 6 de junio. Varios referentes de la profesión se refirieron a las modificaciones que vivieron en su trabajo a partir del uso de la tecnología.\nLa Universidad Abierta Interamericana organizó entre el lunes 6 y el martes 7 de junio las jornadas por la Semana del Periodista, en la que se ofrecieron charlas, encuentros y diferentes premiaciones, en el auditorio que posee la Usina del Arte en el barrio de La Boca. Uno de los temas que se trataron se refirió a los cambios tecnológicos en la producción y cobertura de los eventos deportivos. En esta presentación participaron varios referentes del periodismo deportivo, que contaron sus ideas y experiencias referidas a esta profesión.\nDaniel Arcucci, periodista de La Nación y Canal 13, fue el conductor de esta charla de periodismo deportivo, que estuvo moderada por Diego Ballester, de Torneos, y además contó con la participación desde Estados Unidos de Juan Pablo Varsky (Radio Metro y DirecTV) y Gustavo Kuffner (TV Pública y DirecTV), enviados especiales a la Copa América Centenario. Los otros invitados fueron Ramiro Penas (DirecTV), Nicolás Cayetano (Radio Metro y DirecTV), Francisco Franconieri (Instituto Crónica), Carlos Lema (Instituto Crónica y Torneos), Fabián Godoy (Radio Mitre y DirecTV), Rodolfo Ramón (Radio La Red) y Sebastián Pordomingo (Radio Brisas y La Redonda).\nEl comienzo de la charla estuvo a cargo de Arcucci, quien manifestó las diferentes experiencias que vivió en su profesión a través de los Mundiales con el progreso de la tecnología. Durante su exposición, el periodista mostró una máquina de escribir, que fue su elemento de trabajo en México 1986, y la usó como puntapié inicial para describir las distintas herramientas que hubo para producir y enviar información con el correr del tiempo, hasta llegar a la actualidad con el manejo del teléfono celular, que permite que con un solo aparato se puedan realizar casi todas las tareas laborales.\nA partir de la descripción cronológica de Arcucci, los otros invitados contaron sus experiencias en cada uno de sus trabajos, pero destacaron que “el periodista tiene que saber manejar la información y transmitirla a los usuarios de la mejor manera”. Godoy, de Radio Mitre y DirecTV, remarcó como enseñanza general de la charla que para hacer las cosas bien en esta profesión se debe contar con “criterio, concepto y vocabulario“, más allá de las facilidades que genera el uso de la tecnología.\nTagged #SemanaDelPeriodista, Especialización en Periodismo Digital, Periodismo Deportivo, Periodismo Digital UAI, Ramiro De Vita, Semana del Periodista, USINA DEL ARTE\nPrev¿Celiaquía? Una enfermedad silenciosa que afecta a los argentinos\nNextDesafíos en los contenidos móviles


Netflix retira la serie de streaming de Marvel a partir del 1 de marzo\nLos Defensores de Nueva York necesitan un nuevo hogar.\nLa larga saga de los unión y separación—de las ambiciones compartidas de transmisión de superhéroes de Marvel y Netflix está alcanzando un final peculiar, parece. En silencio, Netflix ha revelado que las seis series originales de transmisión de Marvel se unirán a un puñado raro de Netflix Originals para abandonar el servicio, y aún no está seguro si aparecerán en otro lugar o cuándo.\nVisto por primera vez por ¿Qué hay en Netflix? hoy, notificaciones para la eliminación de Temerario, Jéssica Jones, jaula de lucas, Puño de Hierro, El Castigadory los defensores han comenzado a aparecer para los usuarios de Netflix en los Estados Unidos, advirtiendo que cada serie abandonará el servicio el 1 de marzo. Aparentemente, no todas las regiones perderán los programas en este punto: io9 se registró con las cuentas de Netflix que funcionan tanto en el Reino Unido como en Europa y no t recibir advertencias de eliminación. Sin embargo, pudimos confirmar que cada serie en Netflix EE. UU. sí lleva una advertencia que indica que dejará el servicio a la medianoche del 28 de febrero.\nEl aviso de eliminación que aparece en las tarjetas de título para los defensores.\nCaptura de pantalla: io9 y Gizmodo/Netflix\nNetflix aún no ha comentado públicamente sobre la eliminación, pero un portavoz confirmó la eliminación planificada a io9, y que los derechos de las seis series han sido devueltos a Disney, y se espera que el estudio tenga más información sobre la futura distribución de la serie en el futuro. . Queda por ver si esto significa que la serie ahora será gratuita para transmitir en los propios servicios de transmisión de Disney, ya sea Disney + o Hulu, generalmente más orientado a adultos.\nUn cambio a Disney+ cerraría el círculo en el peculiar final de los audaces planes de Marvel y Netflix para ingresar al mundo de la transmisión de TV. La intención de Disney de ingresar al mercado de transmisión se anunció con la eliminación de gran parte de su contenido con licencia de Netflix. en 2017mientras que cada una de las seis series de Marvel que había desarrollado con el transmisor todavía se estaban transmitiendo. Uno a uno Sin embargo, cuando terminaron sus respectivas temporadas, se confirmó que cada uno de los programas, una vez alabados como el futuro de la presencia de Marvel Studios más allá de la taquilla, incluso cuando esas películas bailaban reconociendo la existencia de estos héroes y sus historias, no continuará, a medida que el lanzamiento de Disney+ se acerque más y más.\nMarvel Studios, por supuesto, adoptó la plataforma de su propietario, lanzando múltiples series directamente vinculadas a los eventos del Marvel Cinematic Universe en los últimos años, que incluyen Wanda Vision, Loki, El halcón y el soldado de invierno, Y siy Ojo de halcón. Con más en camino, incluido el lanzamiento el próximo mes de Caballero de la Luna, queda por ver cómo Marvel Studios o Disney detallarán la integración de estas series de Netflix en la plataforma. Con Temerario en particular, viendo recientemente un resurgimiento de la popularidad en Netflix después de El cameo sorpresa de Charlie Cox en Spider-Man: Sin camino a casa como Matt Murdock, Disney podría recuperar a sus héroes de Netflix significan su reintegración en un universo cinematográfico que una vez los rehuyó.\nio9 se ha comunicado con Disney y Marvel para obtener más aclaraciones sobre el futuro de Temerario, Jéssica Jones, jaula de lucas, Puño de Hierro, El Castigadory los defensores—Actualizaremos esta publicación cuando escuchemos más.\n(Actualización: retrasada) La NASA lanza hoy cuatro CubeSats al espacio: mira en vivo


Comprar Wickedleak Wammy Passion X precio, características, imágenes - DeviceRanks\nDevice Ranks le da la oportunidad de comparar las características del Wammy Passion X con otros modelos de la compañía Wickedleak, o con productos de otros fabricantes. Es posible comparar los precios de teléfonos móviles de más de 20 tiendas chinas para poder ordenarlos según el menor coste de envío o envío gratuito.\nPregunta acerca de Wickedleak Wammy Passion X\n69 mm x 141 mm x 9.1 mm\nEn AnTuTu prueba el teléfono móvil Wickedleak Wammy Passion X obtuvo un puntaje de 22545 puntos. Esto es debido a que el uso de un chipset MediaTek MT6592 , tener un procesador principal ARM Cortex-A7 con 32 bits de la arquitectura y el procesador gráfico ARM Mali-450 MP4. Por la opinión de DeviceRanks el teléfono móvil obtuvo un puntaje de uno coma seis para que el rendimiento del hardware y el puntaje general de cero coma tres puntos.\nCompatibilidad de el teléfono móvil Wickedleak Wammy Passion X con la mayoría de los proveedores de telefonía móvil en España como Movistar, Orange, Vodafone, Yoigo. Wickedleak Wammy Passion X admite la siguiente frecuencias: GSM 850 MHz, GSM 900 MHz, GSM 1800 MHz, GSM 1900 MHz, W-CDMA 2100 MHz


Salomé devorando cerezas: H\nY se supone que la h es muda pero a mí me suena todos los días.\nMe recuerda que hay que reivindicar el 0 por su imparcialidad, que las islas desiertas tienen su encanto y que los perros pueden ser gatos. Porque en el fondo tú siempre supiste que yo era de ésas chicas a las que les gusta caminar por los tejados los días pares en medio de una gran ciudad y me estabas esperando.\nLlevabas siete años de adelanto para poder aparecer en el momento exacto con la excusa perfecta y un acorde de guitarra. Me robaste de los bajos fondos intercalándote en mi rutina y juntos nos fuimos enumerando las pestañas, los lunares y las cicatrices.\nY todo esto sin tocar.\nA veces intento imaginar qué constelación habría estallado si nuestros dedos hubieran hecho contacto. Habría sido divertido ponerle nombre a todas las estrellas desde el capó de tu jeep. Y nunca más se me haría eterna la oscuridad.\n… para que luego digan que la h es muda y resulte que sea yo la que la tenga ahogada entre las cuerdas vocales.\nPublicado por Salomé en 7.11.11\nEl hombre de Alabama 7 de noviembre de 2011, 18:20\nEl valor del vacío.\nEl Joven llamado Cuervo 7 de noviembre de 2011, 22:14\nMaravilloso paralelísmo. Y aguante la H !\nElito's a victim 8 de noviembre de 2011, 17:08\nDios, simplemente genial.\nMariette 19 de noviembre de 2011, 18:02\nLa -h, en la mayoría de los casos, marca la ausencia de otra letra. La -h es un vacío sin cubrir. Y el cero, el imposible.\nMiqui Brightside 28 de noviembre de 2011, 14:06\nViva la H, por supuesto\nttbboo 8 de diciembre de 2011, 17:16\nMe contaron o soñé que la letra hache siempre, siempre flota. Un día de abril hice la prueba en un un bidón descubierto medio lleno de agua verdosa, pero no flotó. Repetí el intento en la bañera, pero tampoco. La emparejé con una vocal y me acerqué al río, pero seguía sin flotar. Al final, casi me aogo.\nFOLIE 19 de enero de 2012, 15:42\nAnónimo 13 de febrero de 2012, 18:45\nMenuda americanada los del Jeep, tú.\nAnónimo 13 de febrero de 2012, 18:47\nUn comentario, y mal escrito. Aleluya.


Jade – Homy Jungle\nBásica - Blanca - €24,00Básica - Antracita - €24,00Sin maceta decorativa - €21,00\n¡Mini! Muy parecida a Sunset, pero más pequeñita.\n📐 PUEDE LLEGAR A CRECER: 60 cm o más.\n¿Estás buscando una planta pequeña y que sea súper fácil de cuidar? Pues Jade parece tu “perfect match”.\nAdemás, es una planta súper purificadora que te va a ayudar a reducir la contaminación ambiental de tu hogar y mejorar el aire que respiras. Si estás buscando una planta para tu dormitorio, Jade también es una de las plantas más indicadas y al contrario de lo que puedes leer por ahí, las plantas no son para nada perjudiciales para nuestros dormitorios y la cantidad de oxígeno que consumen es imperceptible por las personas.\nReviews de Jade\nPlanta super original\nEn cuanto la vi me enamoré de ella. Además, es una planta fácil y que se adapta bien a mi entorno. Algo de tierra se había salido de la bolsa de tela, pero por lo demás llegó en buen estado.


¿Es la planta de Dracaena venenosa o tóxica? - Árbol de serpiente - 2021\nDracaena es una planta de interior común. Las muchas variedades de Dracaena tienen varios nombres comunes, que incluyen:\nPlanta de tallo de maíz\nPlanta de cinta\nEste miembro de la familia Agavaceae contiene saponinsis, tóxica para gatos, perros y ganado. Estos compuestos tóxicos son una forma de derivado de azúcar conocido como glucósido.\nLas saponinas son sustancias espumosas presentes en la planta Soapwort (Saponaria officinalis). Los indígenas usaban la hierba de jabón para hacer jabón.\nLas saponinas pueden ser una sustancia útil. En pequeñas cantidades que se encuentran en algunos alimentos (por ejemplo, espinacas y avena) pueden ayudar a la digestión. Ayudan a mejorar la absorción de silicio y calcio. En grandes cantidades, las saponinas pueden ser venenosas.\nLos animales que ingieren grandes cantidades de esta planta pueden presentar los siguientes síntomas:\nAlgunos animales pueden vomitar sangre. Los gatos pueden tener las pupilas dilatadas. [fuente]\n¿Qué partes de la planta de Dracaena son venenosas o tóxicas?\nLas partes más expuestas, las hojas, los tallos y la corteza causan los problemas. Comer las raíces no sería desaconsejable.\nLa mayoría de los animales no comen estas plantas debido a su sabor bastante amargo. Las mascotas domésticas juguetonas o aburridas pueden intentarlo. Los gatos juguetones son especialmente susceptibles a la intoxicación por Dracaena.\nLas hojas largas, delgadas y elásticas atraen a los gatos.\n¿Cómo puedes mantener a Dracaena lejos de las mascotas?\nSi tienes mascotas pequeñas o niños pequeños en tu casa y no tienes una Dracaena, considera posponer la compra de una.\nSi tiene una Dracaena en su casa, colóquela en un lugar donde su mascota y / o su hijo no puedan acceder a ella.\nDracaena se desarrolla bien en condiciones de iluminación alta y baja y condiciones húmedas, por lo que es una planta de baño ideal.\nEl baño también es un buen lugar para cerrar la puerta y mantener fuera al niño, al perro o al gato.\nSi descubre que su mascota o su hijo ha comido algunas de las hojas de la planta, llame a su veterinario o médico de inmediato. Incluso si no hay síntomas evidentes. Cuanto antes busque tratamiento, mejor.\nLos síntomas prolongados pueden provocar una deshidratación grave. Este es un problema de salud grave.\n¿Dracaena es tóxica para los adultos?\nEn términos generales, las Dracaenas son plantas seguras para tener cerca.\nTocarlos y manipularlos no suele transmitir toxinas.\nIncluso ingerir una cantidad muy pequeña de la toxina no suele ser problemático para la mayoría de los adultos. Aun así, debes lavarte las manos después de manipular esta (o cualquier otra) planta.\nLas personas alérgicas o sensibles pueden experimentar irritación de la piel al entrar en contacto con la savia de las plantas. Por esta razón, es una buena idea usar guantes al podar o trasplantar Dracaena.\nVer el vídeo: 12 Plantas Lindas Para o Quarto dos Sonhos (Mayo 2021).\nCopyright 2021 \_ Cuidado y cultivo de plantas \_ ¿Es la planta de Dracaena venenosa o tóxica?


7 enero 2015 by Cristina 2 Comments\nAhora que estamos justo recogiendo los adornos navideños y arrancando las dietas después de los turrones llegamos para enseñaros la última fiesta navideña de este año.\nTuvimos la gran suerte de poder participar en esta fiesta infantil. Un evento de empresa diferente, ya que en este caso los verdaderos protagonistas fueron los hijos de los empleados, para los que preparamos una súper fiesta navideña donde no faltó detalle.\nNosotros fuimos los encargados de la gran merienda, para la que preparamos una súper mesa donde no faltó de nada: Picoteos salados y dulces fáciles de comer y apropiados para todas las edades, incluso para los papás que acompañaban a los más pequeños. Además colocamos una mesa con toda la bebida de la fiesta donde servimos a todos los peques lo que quisieran beber entre juegos, bailes y la visita de los Reyes Magos.\nEl salado fue el gran protagonista esta vez, dejando el dulce para el postre. Sandwiches chiquititos, mini hamburguesas, hojaldritos de salchicha y pensando en los adultos unas tablas de queso muy completas y empanada casera. La verdad es que fue todo un éxito y todos disfrutaron mucho.\nLa decoración de la mesa fue una mezcla de aspecto rústico y a la vez estilo muy festivo, gracias a nuestro fondo de lentejuelas que parecía estar cubierto de lucecitas. Cuando los juegos comenzaron y las luces de la sala bajaron, la mesa quedó iluminada por una cálida guirnalda de luces de navidad, envuelta en una de nuestras guirnaldas preferidas, la de retales blancos que tanto nos gusta.\nBlanco, verde y rojo fueron los tonos elegidos, los colores tradicionales de la navidad.\nLas preciosas piruletas de marshmallow fueron uno de los dulces más aplaudidos sobre todo por los pequeños, aunque los papás no se quedaron tampoco atrás. La verdad es que quedaron preciosos, ¿Os gustan?\nCon estas fotos cerramos la temporada navideña y no podemos dejar de darle las gracias a Cristina por confiar en nosotras y dejarnos formar parte de esta tarde tan mágica con todos los peques de la empresa. ¡Lo pasamos fenomenal!\nAhora, como cuando comienza el año ponemos la vista en las comuniones y empezamos a trabajar en un proyecto nuevo, que esperamos os guste mucho y del que esperamos poder enseñaros cositas pronto. ¡Estoy emocionada con los nuevos proyectos!\nFiled Under: Fiestas infantiles Tagged With: blanco, evento de empresa, fiesta de navidad, fiesta infantil, merienda salada y dulce, mini cupcakes decorados, mini hamburguesas, piruletas de marshmallow, rojo, verde


noticiasnet.com.ar Hay más detenidos por el robo en Líder Automotores\n| 13 de Julio de 2019 - 13:09\nHay más detenidos por el robo en Líder Automotores\nSe los arrestó cerca de General Conesa.\nLa Policía de Río Negro logró detener cerca de Conesa a tres personas que formarían parte del robo a la concesionaria Líder Automotores, tras un operativo coordinado entre las unidades zonales.\nLuego del procedimiento que llevaron adelante efectivos de la Brigada Rural, el Cuerpo de Seguridad Vial, y personal de la Comisaría 20, todos de la localidad mencionada, se identificaron a tres sujetos durante el control vehicular que se movilizaban en un Renault Fluence y estarían involucrados en el golpe comando.\nLos tres ocupantes del automóvil manifestaron no contar con la documentación requerida que acredite sus respectivas identidades, por lo que fueron trasladados a la unidad policial de Conesa.\nEn tanto, luego de la requisa vehicular se secuestraron varios elementos que podrían guardar relación con el hecho que se investiga, como una suma importante de dinero superior a los 50 mil pesos que se hallaban ocultos en el interior del rodado, equipos de comunicación de tipo “handies”, y teléfonos celulares.\nEl trabajo coordinado entre el personal policial, fundamentalmente del Gabinete de Criminalística y el Cuerpo de Investigaciones de Viedma, logró establecer una serie de indicios positivos que vincularían a los tres hombres con el hecho que se registró en la noche del pasado jueves en el local comercial ubicado en Zatti y San Luis.\nCabe mencionar que uno de los delincuentes fue atrapado en Viedma minutos después de cometido el hecho.\nEl robo se registró el jueves último en la concesionaria Líder Automotores. Cuando finalizaban la jornada de trabajo, ingresaron estos cuatro hombres, amedrentando uno de ellos a los empleados, insinuándole que portaba un arma de fuego, para luego arrebatarle una suma de $300.000 y 1.850 dólares, dándose a la fuga.\nLos uniformados tras el intenso operativo implementado lograron dar con uno de los malvivientes en un conocido hotel residencial sobre Rivadavia y Santa Rosa, que se ubica a pocas cuadras del lugar donde se llevó a cabo el hecho delictivo.\nAnte estos resultados, el fiscal a cargo de la causa dispuso la detención de los tres demorados, quienes permanecerán alojados en la Comisaría 20 de Conesa, y en las próximas horas se realizará la correspondiente audiencia de formulación de cargos.\nArgentina bailó a Ecuador 6 a 1 - Amistoso internacional en Alicante (España)\nSuma un nuevo éxito la Fiesta de la Cerveza Artesanal\nInvestigan las causas del accidente fatal en Ruta 1 y Río Azul\nChocaron, se fugaron y casi atropellan a policías\nUna niña murió tras ser embestida por una camioneta en Pedro Luro\nTrágico episodio en el pueblo.\nDictamen a favor de cobertura para tratamiento por adicciones\nSurge en respuesta a la apelación que realizó una prepaga para el caso de un joven.\nEl protagonista es miembro de Prefectura y dio positivo el test de alcoholemia. Finalmente fue aprehendido junto a su acompañante.\nActivan el "Alerta Sofía" para encontrar a Abril Caballé\nDesde hace 4 días, Abril, de 10 años, sigue sin aparecer. Continúan los rastrillajes en Punta Indio, Buenos Aires.


El tapete individual extrachico/chico Bowlmates de Petco es una práctica adición para el área de comida de tu mascota. Su amplia forma de hueso de perro acomoda hasta los recipientes con formas raras. Sólo colócalo bajo los recipientes de comida y agua de tu mascota y atrapará migajas y derrames. Su prilla levantada contiene el desastre y no permite que se riegue en tu alfombra, azulejo o piso de madera. Hecho de resistente y flexible caucho, es fácil de mantener limpio para la salud de tu mascota.\n289.0 From $289.00\nDiseñado para usarse con recipientes para mascotas. Revisa y limpia regularmente ya que el agua y el alimento puede regarse mientras come. Reemplaza si alguna de las partes está dañada. Dale a tu mascota comida fresca y agua regularmente.


#CasoPenta: Conoce el anexo cárcel Capitán Yaber al que ingresaron los dueños del holding | Publimetro Chile\n#CasoPenta: Conoce el anexo cárcel Capitán Yaber al que ingresaron los dueños del holding\nEl anexo Cárcel Capitán Yaber, ubicada en avenida Pedro Montt 1853 en Santiago fue en el pasado la Escuela de Gendarmería y en 2005 se habilitó para recibir a personas consideradas de alta connotación pública, mientras no hayan cometido delitos violentos.\nEl anexo cárcel cuenta con varias comodidades y los detenidos en él pueden recibir visitas día por medio, aunque cuentan con permisos especiales en ocasiones especiales para ecibir a su familia.\nLos detenidos aquí tienen caminatas diarias de una hora por el patio del recito y cuentan además con permiso para disfrutar de sus instalaciones comunes hasta las 21 horas.\nEste penal, dependiente de la Unidad Especial de Alta Seguridad de Gendarmería, tiene una capacidad para 30 reos, siendo ocupado actualmente por 7 personas, entre las cuales se incluye Iván Álvarez, quien ya estaba recluído por su participación en el caso de Fraude al FUT, del cual se desprende la arista Penta.\nLos internos de la Capitán Yáber comienzan su jornada entre las 8:30 y las 9:00 y comparten un solo baño común.\nEl penal también cuenta con instalaciones que permiten la recreación de los internos. Esto porque además de contar con una televisión, mesa de pool y dos salones comunes para recibir visitas, pueden hacer uso de un gimnasio con máquinas trotadoras y de fuerza, el que en todo momento está bajo observación de un gendarme.\nAlgunos reos que han ocupado este penal en el pasado han sido Luis Ajenjo, tras ser procesado por el caso EFE, el ex presidente de La Polar, Juan Pablo Alcalde, y Guillermo Arenas por el caso de fraude al fisco en el Registro Civil