Documental trampa: la educación prohibida | Soy Pública\nEsta entrada fue publicada en Denuncias, Documentos, Televisión/Vídeos el 27/11/2012 por depccontenidos.\n← Sanidad, hacia la huelga indefinida VOLUNTARIADO NO, GRACIAS →\n44 comentarios en “Documental trampa: la educación prohibida”\nA.T.G. 28/11/2012 a las 02:09\nCon este artículo, que considero legítimo como opinión que es, he sentido una profunda decepción.\nEl documental «La educación prohibida» muestra una reflexión que hacemos muchas personas, padres, madres y profesionales de la educación acerca de cuáles son los fines de la «educación» para los que nos gobiernan. Considero que no es descabellado pensar que nuestros gobernantes no quieren ciudadanos cultos y con capacidad para pensar, cuestionar y poner en duda las necesidades que artificialmente nos crean desde este sistema que endiosa a los mercados. Creo que es razonable que las personas nos cuestionemos porqué un niño que entra a la escuela con 3 años y una motivación intrínseca e insaciable por conocer todo lo que le rodea, y salga de ella con 12 y con «nula motivación por aprender» (recogido textualmente de un acta de evaluación». Sin mencionar el número creciente de alumnos con tratamientos psicológicos y psiquiátricos.\nVuestro artículo me transmite la idea de que conoceís poco o nada sobre la escuela libre. Pero, lo que sin duda más me decepciona es el tono irrespetuoso e incendiario, y esa actitud a la defensiva.\nEstoy de acuerdo en que la educación pública, como concepto de facilitadora del acceso a la cultura para todos, es un bien irrenunciable. Pero también pienso que teneis muy idealizada a la educación pública que tenemos, y que no quereis ver que se ha convertido en el caldo de cultivo de la mano de obra barata y aborregada que necesita el sistema capitalista.\nYo he defendido la escuela pública tanto como vosotros, es más la he defendido codo con codo con vosotros físicamente, pero tenía la esperanza de que a la par fueramos a defender también un cambio en el modelo educativo, en las pedagogías, en el conocimiento del niño, en el objetivo de la educación, pero veo que lo único que estamos defendiendo es que todo siga como está.\nEn conclusión, el articulo hace afirmaciones falsas, que en ningún momento aparecen en el documental, y extrae conclusiones que no merece la pena comentar por lo subseralistas que son.\nY sí, un niño aprende a leer aunque no se le enseñe.\nMaestra y psicopedagoga de la escuela pública que lleva a su hijo a una escuela libre.\ndepccontenidos Autor 28/11/2012 a las 07:48\nTe animamos a que leas más artículos de este blog para tener una visión más completa.\nPilatos 28/11/2012 a las 09:47\n– A.T.G. dijo: «tenía la esperanza de que a la par fueramos a defender también un cambio en el modelo educativo, en las pedagogías, en el conocimiento del niño, en el objetivo de la educación, pero veo que lo único que estamos defendiendo es que todo siga como está.»\n– El texto de SP dice: «No somos tan ingenuos como para pensar que la enseñanza pública no necesita mejorar en muchos aspectos».\n– Sobre el cambio de modelo educativo, el texto de SP también dice: «la educación libre ha de ser extensible a todos, es decir, ha de ser educación\npública y gratuita; debe ser una educación verdaderamente democrática (…); necesariamente crítica, con el fin de servir a la sociedad formando\nciudadanos libres y comprometidos socialmente; y en tanto que crítica, renovadora, involucrada con los movimientos de renovación pedagógica.»\nPor cierto, el texto de SP, según lo entiendo yo, no centra su crítica en las escuelas libres, sino en el modelo de educación que propone el documental o lo que el documental entiende por educación libre o liberada. Y yo también «Creo que es razonable que las personas nos cuestionemos por qué un niño que entra a la escuela con 3 años y una motivación intrínseca e insaciable por conocer todo lo que le rodea, y salga de ella con 12 y con “nula motivación por aprender”, pero mis conclusiones al respecto son totalmente distintas a las que propone el documental.\nPor último, ¿cómo se explica el analfabetismo si «un niño aprende a leer aunque no se le enseñe»? ¿Por qué a algunos niños la curiosidad y las ganas de aprenden innatas les llevan a aprender a leer y a otros no? Yo a lo que hacen los profesores en las escuelas libres también lo llamo enseñar.\ninés 08/01/2013 a las 00:27\nPues a mí me gustó… Y para animar más aún el cotarro, tengo que informarles que varias de las escuelas ¿»libres»? que aparecen, al menos las de Argentina, son públicas, inclusivas, gratuitas, laicas,… y un poquito diferentes, no hay por qué enojarse tanto, entiendo que la idea de la peli no es atacar la educación pública, sino mostrar que otra historia es posible, porque se ve que ya se está haciendo. Entre pedagogos y maestros es común escuchar y leer ciertas críticas a la escuela tradicional que para el común de los mortales suena a novedad o crítica corrosiva; bueno, está bien abrir la cancha para más gente, no?\nE insisto, al menos tres de esas escuelas son públicas del sistema educativo nacional argentino. La verdad es que lo que yo más extraño es una referencia a la educación emancipadora de Freire, que ahora está acercándose a la escuela pública y la educación formal, pero de la que tampoco el sistema español hace tanto eco… Si bien en la peli aparece un profesor supuestamente popular, no se recoge mucho ni la metodología ni los objetivos.\nbueno, gente, fuerza, que no es la película la que inspiró a su wert, y bastante tienen con este «iluminado»\nesangelcom 05/01/2014 a las 13:47\nEs importante para mantener coherencia y objetividad, no opinar desde el pedestal en el que uno se encuentra. Es lógico que a ninguna persona le guste oír que existen otras formas de vida que puedan ser perjudiciales a su salud aunque sean minúsculas. Muy pocas escuelas publicas han abierto las mentes al conocimiento pues involuntariamente o inconscientemente, la educación es una mera herramienta del poder y solo una élite accede y es iniciado al verdadero conocimiento.\nEntiendo que los esquemas se esfumen y uno se rebele en defensiva por no querer admitir que el mundo ofrece siempre otras alternativas, independientemente de que estas, puedan ser susceptibles de poner en riesgo el sistema en el cual muchos se habían asentado alegremente.\nCuando una «eminencia» acomodada, con un historial que a generado negocio, elogios, respeto y fama se encuentra en la tesitura de admitir que todo lo que a escrito y enseñado hacia parte de algo superior y que los dogmas que sus teorías imponían eran equivocadas o casos particulares de un sistema más amplio, entonces llega el varapalo y el enfado pues todo pierde su valor antiguo para convertirse en una revolución o evolución de las mentes.\nDesde siempre, la ideología más fuerte, no solamente ha escrito la historia sino que también a condicionado, moldeado las mentes y restringido el acceso al conocimiento.\nSi Hoy pudiese existir un lugar donde se dejase nuestros niños para abrir horizontes y cuando lo necesitaran proporcionarles toda la información que ellos requiriesen, entonces es muy posible que al salir de allí consideren este mundo como absurdo y les tomasen por locos\nPublica o privada, si no es para las élites, donde ademas enseñan a dirigir las masas dentro de este sistema, en la actualidad solo se intelectualiza y institucionaliza para crear masa para las obras de la élite en función de sus necesidades temporales.\nCuando ya no se necesitan obreros y funcionarios muy cualificados, entonces de Publico pasamos a un sistema Privado donde el nivel económico nivelara la demanda generando para la generación futura la oferta deseada.\n¿Es que la Publica solo debe defender lo Gratuito y los puestos de trabajo?\n¿Que forma de «educar», elegimos?\n¿Este mundo no es absurdo?\nJuan 28/11/2012 a las 12:24\nYo lo que entiendo de manera global y sin entrar en lo bueno y lo malo de las escuelas libres, es que el documental UTILIZA este tipo de escuelas (cercanas a la gente libre y despierta de mente) para hacer ver que LA ESCUELA PÚBLICA ha de ser abolida…vamos lo que actualmente quieren los sistemas capitalistas de todo el mundo.\nA mi me parece una reflexión magnífica y no veo ninguna incompatibilidad con lo dicho por A.T.G. ya que las escuelas libres y las escuela pública deberían compartir un mismo especio. Todo dependería de la AUTOGESTIÓN de cada centro educativo público por parte de su Comunidad Educativo. Creo que en esto, el Trabenco de Leganes fue uno de los pioneros.\nCarlos 28/11/2012 a las 13:40\nEste «análisis» que hacéis no es más que una crítica sin fundamento, del documental, lo interpretáis desde vuestro punto de vista de escuela ESTATAL y no pública como tanto os gusta decir. No tiene que ver nada la escuela estatal con la pública. Lo público es lo que gestionamos todos, y hoy en día no existe nada público, ni tampoco la sanidad es gratuita ya que la pagamos con nuestros impuestos, así que dejaros de idealizaciones. Y la actual educación estatal no esta para generar capacidad critica como decís, ni nunca lo estuvo ni estará porque la gestionan los gobiernos no el pueblo. La educación estatal al igual que la privada está para servir a esta sociedad capitalista, pero no para cambiarla y mejorarla. Solo está para que se mantenga el «statu quo».\nY en el documental no habla nada de la escuela privada ni neoliberal. Eso son mentiras vuestras para vuestros intereses partidistas o por vuestra forma estatal de pensar. Lo que pasa es que el documental critica el autoritarismo y el sistema, y eso no os gusta porque lo querais entender o no, Estado y Capitalismo son un mismo ente indisociable.\nESPERO QUE NADIE SE TOME EN SERIO ESTE ARTÍCULO QUE BIEN FIRMARÍA RUBALCABA O CUALQUIER OTRO GANDUL DE ESTOS PPsoeIUpyd\ndepccontenidos Autor 28/11/2012 a las 14:15\nGracias por tus piropos. Cada cual es inteligente pare pensar lo que quiera y respetar a los que opinan diferente.\nJuan 28/11/2012 a las 20:29\nPuedes ser una bobada, pero que se haya PERMITIDO la proyección del documental en una universidad CATÓLICA me da mucho que pensar…\nSara 29/11/2012 a las 12:50\nQue si que si que viva la URSS, ya lo vamos cojiendo\nAntonio 01/12/2012 a las 11:18\nCogiendo, con «g».\nDe todos modos parece que seguimos interpretando los conflictos actuales como si estuviéramos en la Guerra Fría. En realidad se trata de que las clases dominantes van a suprimir la escuela como la conocemos o como la imaginamos. Este documental no es sino un señuelo para que aceptemos los cambios a ciegas, sin plantearnos adónde nos llevan.\nEnrique Sanchez 02/12/2012 a las 18:24\nFErnando 03/12/2012 a las 12:53\nHola compas. Me alegra mucho que se haya desrrollado este debate en este foro. Muchos , que apoyamos en la calle, en las asambleas etc. la lucha por los servicios públicos echábamos de menos u ndebate sobre la educación y sus fines. El debate está servido: debemos preservar los recursos públicos para garantizar el acceso en igualdad para todas las personas, eso está claro. Pero el debate pendiente es precisamente hacia dónde se orienta la escuela pública actual; cuáles son sus fines;qué implicaciones tienen los métodos pedagógicos; en qué cuadro general se inserta esta institución y en manos de qué agentes isntitucionales se halla. Insisto; muchos docentes esperábamos con interés este debate. Creo que deberíamos animar a todas las personas interesadas a sacar el debate a l resto de foros y espacios (mesas redondas, asambleas del 15M, etc) y enriquecerlo. La educación, insisto, no es sólo una cuestión de recursos.\nWelelo 08/12/2012 a las 10:38\nA menudo comento que el problema que tenemos es que no debatimos lo suficiente, así que por esa parte estoy contento de haberme encontrado con este artículo. También he visto la película. Tanto uno como la otra… INVITAN A LA REFLEXIÓN. Y creo firmemente que desde la reflexión y desde el debate se puede evolucionar realmente. Es una pena que además, no seamos capaces de RESPETARNOS.\nQuizá sea un ingenuo pero me atrevería a decir que ambas posturas están más cercanas que alejadas. Hay muchas similitudes en el fin de sus mensajes y las diferencias, mayormente expuestas en el artículo y no tanto en la película, que me resultan más fruto de un «enemigo común» que de otra cosa. Dicho de otra manera, me recuerda a esa discusión en la que las dos personas están diciendo prácticamente lo mismo, o parten de ideas similares pero que parecen tremendamente opuestas, debido, en ocasiones, a la falta de intención de aproximarse. Me gustaría saber si este artículo se ha hecho llegar a los autores o testimonios de la película, si hubo o hay una intención de debatir con «la otra parte», de aproximar, de entender, de indagar, de no prejuzgar… etc. Me gustaría saber si alguno de los participantes o productores de la película, habiendo leído el artículo (que conste que no es la única postura «en contra» de dicha película) ha tenido la más mínima intención de establecer debate PÚBLICO y LIBRE, por y para TOD@S.\n«Me gustó» la película. Pero también «me ha gustado» encontrar el artículo y ver que no todo es blanco o negro, según quién lo mire o cómo lo mire.\nNo quisiera extenderme mucho más. Tan sólo decir, que nos pasamos la vida LUCHANDO los unos contra los otros… hasta el punto que mucha gente decide dejar de intentar aproximar posturas, debatir, compartir, DISCUTIR si es necesario.\nMi conclusión, y puede que viva engañado por unos o por otros, es que hay personas realmente PREOCUPADAS por como un niño nace, crece, se desarrolla, se conoce y sobretodo, como ese niño se convierte en una persona realizada consigo mismo, feliz y desempeñando un papel que aporte algo al resto de su entorno. Es una pena que todas estas personas no estén unidas, aun con sus diferentes puntos de vista y matices.\nY ya acabo… hay una gran diferencia entre construir y destruir. Y para mi, cuando devuelves con la misma moneda (esa con la que crees haber sido pagado) estás actuando exactamente de la misma manera que, por otro lado, denuncias.\nWelelo 08/12/2012 a las 10:40\nPermitid que reescriba una frase, en la que sobra un «que»:\nHay muchas similitudes en el fin de sus mensajes y las diferencias, mayormente expuestas en el artículo y no tanto en la película, me resultan más fruto de un “enemigo común” que de otra cosa.\njorge (pedagogo) 17/12/2012 a las 00:50\nNo creo que podamos hablar con cierto rigor de un documental trampa. La «enseñanza» privada y concertada están muy sujetas a las directrices marcadas desde las administraciones. Tenemos un Currículo oficial al que tenemos que atender, seamos enseñanza pública, concertada o privada. Además, como docente de un centro público y, en mi día a día, hago lo que me da la gana, es decir, puedo transmitir lo que yo considere oportuno y sin ningún tipo de objección. Los docentes de la escuela pública tenemos total libertad de acción en ese sentido. En cambió la escuela concertada o privada tienen un marcado caracter ideológico y llevan a todos sus alumnos por el mismo reguero.\nEl tipo de enseñanza que se imparte en los diferentes centros depende más bien de sus propios docentes, siendo estos menos influenciados en los centros públicos. De todas formas , el sistema educativo es lamentablemente malo y las diferentes leyes de Educación, peores.\nLa clave de que los alumnos salgan adelante depende claramente del interés que puedan tener los padres y de algunos docentes implicados con su trabajo.\nEl documental es un gran documento fiel reflejo del estado actual de la educación y mi comentario viene a raiz del artículo-crítica del blog.\ndepccontenidos Autor 17/12/2012 a las 15:24\nPues en mis clases no pasan las cosas que se cuentan en el vídeo. Mis alumnos participan, aprenden, …\nasambleaoeste 02/01/2013 a las 08:08\nOs pongo el enlace con un artículo de Santiago Alba que resulta muy clarificador sobre el tema que se debate: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=158756\nJavi 02/01/2013 a las 16:24\nPero ¿El Plan Bolonia no viene a decir lo mismo que dice el documental? La escuela pública debería tender a lo que se cuenta en este documental. Quizás no en el aspecto curricular, pero sí en objetivos, competencias, centrada en el alumno, participación, menos clases magistrales, Piaget etc…\nNo veo tan «satánico» y anti-publico lo que propone el documental. De hecho, la mayor parte de lo visto en el, es lo que se propone implantar con Bolonia ¿Me equivoco?\nfocalizalaatencion 02/01/2013 a las 21:34\nMe ha gustado la crítica, pero desde mi punto de vista no está correctamente planteada. Considero que justamente se trata de una crítica al neoliberalismo.\nSupongo que existe cierto sesgo «personal» al haber publicado este artículo, pero evidentemente nadie está libre de sesgos.\nFelicito por el trabajo, ya que considero que es fundamental para seguir creciendo, a pesar de que no encuentre acertada la crítica.\nMuchos saludos y que siga la lucha y la reflexión.\nMariola 04/01/2013 a las 01:03\nOjalá la educación pública fuese así como redactáis en vuestro artículo, pero en la mayoría de casos (al menos los que yo conozco), ni por asomo.\nY me preocupa que la formación de los docentes (no hablo de todos, por supuesto) deje tanto que desear. Miedo me da cuando tengamos que elegir colegio para nuestro hijo de 3 años! Francamente, como madre estaría mucho más tranquila si mi hijo fuese a una escuela en la que le conocieran de verdad, en la que se ocuparan de explorar las inteligencias múltiples, y no solo se enfocaran en unos objetivos mediante procesos de enseñanza-aprendizaje prácticamente iguales para todos los niños.\nEn mi opinión el sistema educativo de hoy en día continúa siendo obsoleto y es una pena que no promueva realmente la cooperación y el pensamiento crítico. ¡A seguir soñando! Y gracias a quienes os esforzáis para que los cambios sean una realidad.\ndepccontenidos Autor 04/01/2013 a las 12:35\nSentimos que hayas tenido tan malísima suerte. Nuestra experiencia es otra nada que ver con el documental.\nManuel Guzmán, maestro de primaria 04/01/2013 a las 07:43\nDetrás de la película esta hay mucho mucho mucho tema oscuro. De hecho, es un documental primo hermano de «Zeitgeist» y de «Y tú qué sabes?» .\nParece mentira pero la doctrina newage está aplanando en camino para que las sectas de espabilados campen a sus anchas: marcianos pedagogos como Matias de Estéfano o Moni Mariposa de luz(sí, ellos lo afirman) , sectas educativas teosofistas como la Waldorf o la Fundación Holística…\nEn cierta manera, si uno/a cuando visiona la película no se da cuenta de todo el montaje, es que está terríblemente engañado por el ur fascismo newager imperante. Es cierto que hay mucho consumidor/a ciego de clase trabajadora que se mimetiza con todo esto de forma insconsciente por puros mecanismos sociológicos de búsqueda de la identidad, pero se advierte una clase media ávida de todo este tipo de productos del supermercado newager que demandan (y muchos impulsan) ofertas educativas para sus felices retoños de espaldas cubiertas (ver los congresos de «Los niños del tercer milenio» y los chiringuitos de los promotores para atender una supuesta nueva raza de niños de ADN alternado, los indigo). La pena es que muchas escuelas están deslumbradas con toda esta doctrina y muchos centros, algunos famosos por sus pedagogias innovadoras, están carcomidos por el gusano newager.\nCreo que hay muchas propuestas de educación de calidad alternativas a la pedagogía de libro y pizarra, donde el pensamiento científico, el crítico, el humanístico y claro está, el emocional, se dan la mano. Y no son precisamente las pedagogías de la película.\nLa escuela pública se merece una atención, pues es lo poco que muchas personas tendrán en sus vidas.\nEn mi blog de denuncia tengo dos artículos sobre el trasfondo de la película:\nFalsaMentira 11/07/2014 a las 22:26\nGracias por haber hecho herramienta nuestra investigación 🙂\nEduardo 10/01/2013 a las 15:30\nNo he visto todavía la pelicula , anque si me han comentado que hay en ella una «demonización» de la escuela pública bastante chocante y me parece bastante creíble el analisis del artículo. En ciertos ámbitos , estoy pensando por ejemplo en directores de instituto que saben como trepar con la actual administración , es bastante común ese discurso formalmente «progre» pero que en el fondo utiliza ese progresismo para cargarse de un plumazo todos los logros de la educación pública, desprestigiar al profesorado y finalmente apoyar la privatización. Mejoras hacen falta muchas, pero no pensadas desde los mundos de Yupi\nmariola 12/01/2013 a las 10:23\nYouTube – http://m.youtube.com/#/watch?v=AZ3JmuaUrxs&desktop_uri=%2Fwatch%3Fv%3DAZ3JmuaUrxs&gl=ES\nPingback: Documental trampa: la educación prohibida | Curriculum, Tecnología y algo más | Scoop.it\nutraj 31/01/2013 a las 11:08\nCreo que quien ha redactado este texto, no se ha preocupado de informarse más sobre las personas que aparecen en el documental. Creo que defender una educación pública ha de ir acompañado de defender que sea de calidad, y hoy por hoy, lo que oferce la educación pública deja mucho que desear en muchos aspectos.\nEl modelo de educación hoy, necesita una renovación profunda. Hay que reivindicar que la pública ha de trabajar desde un modelo más humano, más participativo, más respectuoso con el ritmo de aprendizaje y que se adapte a las necesidades de la persona que aprende…\n…escuchemos las voces que nos animan a cambiar y transformar la escuela pública!!\nRubén Alonso 05/02/2013 a las 19:48\nGracias por el aporte, muy trabajada la crítica.\nAnoche me encontré el documental por ahí, lo vi y si que me dejó ese sabor agridulce típico de los pseudodocumentales new-age (vease Zeitgeist y ese estilo de producciones).\nEs decir, parte de una visión idealizada de una escuela abierta y personalizada para, después, ¡TRAMPA!, contraponerla sin ningún tipo de argumentación (mas que musica tenebrosa e imagenes horribles, o profesores malvados sobreactuados) a la escuela pública.\nCreo que este tipo de manipulaciones son la respuesta de las cúpulas de poder neoliberales a la utilización de internet como plataforma para la reivindicación social, buscando la confusión mediante la mentira sutíl (mas o menos), la manipulación… la conspiranoia. Y esto es muy peligroso, es por eso que quiero de nuevo daros las gracias y felicitaros por este breve pero convincente y VERDADERAMENTE libre artículo.\nUn abrazo de un estudiante de secundaria bilbaino 😉\nGonzalo 08/02/2013 a las 18:29\nPuede que el documental sea una «trampa». En el sentido de que rodeando de rollo newage críticas totalmente válidas, éstas sean invalidadas precisamente por eso.\nLo que sí es otra trampa es crear la dicotomía publico/privado, y ponernos en posición de elegir lo uno o lo otro. Lo «público», como ya han señalado más arriba, no existe, sino lo estatal. La escuela es del estado, que es una herramienta de dominación, en nuestros días, capitalista. Estado/Capital no son una dicotomía, sino una simbiosis.\nUn ejemplo claro de esto en relación a la narcotización masiva de niñ@s y jóvenes en la escuela estatal (también señalada más arriba):\nHace unos años la jefa de la planta de psiquiatría del Gregorio Marañón recibió el encargo de hacer unos «test» de preguntas para «detectar» la gran mentira llamada «síndrome de hiperactividad y falta de atención». Tests que serían distribuídos por todas las escuelas públicas para que los realizaran l@s chic@s. Bien ¿quienes fueron, entre otros, promotores y financiadores de semejante barbaridad? Ni más ni menos que la Fundación Iberdrola y la Fundación Endesa, empresas capitalistas conocidas por su altruísmo. En la noticia periodística que acompañó a esta campaña de guerra contra el pueblo, ya antes de que nadie hiciera ningún test, hacían la «estimación» de que ¡¡¡700.000!!! alumn@s tendrían que ser drogados.\nMe parece que a quienes defienden lo «público», sin más, les hace falta bastante autocrítica.\nGuillem 06/05/2013 a las 14:21\nEn vuestro artículo veo mucha autodefensa y ninguna autocrítica. Es cierto que el documental en algunos momentos parece un poco panfletario y superficial pero teniendo en cuenta que el objetivo era visibilizar una realidad educativa concreta creo que lo ha logrado con creces. Es más vuestro artículo pienso que contribuye a corroborar algo que el documental denuncia: la falta de reflexión y crítica de la mayoría de docentes (de la pública y de la privada) sobre lo que hacen en el aula. En vez de intentar desprestigiar a ultranza el documental quizás quedaríamos mejor (los y las maestras de la pública) si criticáramos aquello que no nos gusta pero a la vez resaltáramos aquello que hacemos mal (que es mucho) en nuestras escuelas y que el documental muestra claramente. La mejor manera de defender a la educación pública es mostrar a la sociedad que estamos implicados en hacerla evolucionar y que aceptamos la crítica como motor de cambio, si no vamos mal.\nUn maestro de la pública\nfernando 23/07/2013 a las 01:57\nel sistema público debe ser defendido con todas nuestras fuerzas frente al ataque neoliberal; pero eso no excluye, más bien implica, una reflexión profunda y un debate de fondo sobre los paradigmas del sistema educativo en general y, por tanto las experiencias alternativas que existen dentro del sistema público y, por qué no, fuera de él.\njose luis 21/09/2013 a las 19:51\nEl documental comienza haciendo una interpretación tendenciosa de la alegoría platónica de la caverna pues no menciona que en el mismo libro VII de » La república » Platón diseña su `plan de estudios partiendo del desarrollo de las «competencias » msical y gimnástica para iniciar el estudio de aritmética que conduzca a la Dialéctica.\nDel mismo modo, no renuncia a reivindicar la figura del sabio-filósofo como necesario para la educación, sabio que en los planteamientos de Platón ha accedido a la VERDAD, y en todo esto no caben las posibles amalgamas educativas que plantea » La educación prohibida». De la misma manera, y justo tras concluir la explicación de la alegoría por su autor, éste (Platón) establece la obligatoriedad del Estado a formar a `los individuos mejor dotados -tenacidad y honestidad- a someterse al proceso educativo pues es función del estado velar por la «felicidad del conjunto y solo de una clase o individuo».\nContinúa la película con el solapamiento borroso de secuencias donde a la voz en off sobre la caverna le sigue la voz del profesor en la pizarra ( TRANSFORMAR ) con la tesis 11 sobre Feurbach, de Marx, sin ninguna indicación al respecto, que el neófito puede llegar a asociar con la filosofía platónica y nada más antagónico que las cosmovisiones sostenidas por Platón (idealista, pluralista y estaticista) y la sustentada por Marx (materialista y dinamicista). Todo un despropósito que, entre otras posibles rememoraciones, bien recuerda el intento de platonizar el cristianismo desde la escolástica.\nDE TIS a MOZO! 24/09/2013 a las 20:17\nPues solo he ojeado el documental, y leído la crítica y me suena un poco al típico enfrentamiento entre perspectivas anarquistas y comunistas…o esa es mi sensación. Quizás mientras la gestión no sea participativa y vinculante l@s profesor@s os encontráis en una lucha «limitada»…Yo he estudiado en la pública y encuentras de todo…No se si será un cebo paro atacar «lo público» (que gestiona el estado…) pero si que se que la las escuelas libres desde la Escuela Moderna hasta la Escuela de Paideia siempre han tenido un problema las ideas y la realizan su choque y consecuencias…Me hace pensar que la transformación educativa iría paralela a la transformación social…si no se crean «guetos»….en fin es un tema que se me escapa…pero bueno a día de hoy hay que apoyar «lo púbilco» exigiedo la participación en la gestión vinculante…\nLudus 06/11/2013 a las 12:11\nYo creo que las pedagogías alternativas son demasiado valiosas como para que las rechacéis de plano después de haber visto un documental. En muchos centros públicos ya se están aplicando para alegría de todos los implicados.\nContesto más ampliamente a lo que se comenta en el artículo aquí: http://ludus.org.es/es/blog/2013/11/educacion-alternativa-vs-publica\ndepccontenidos Autor 06/11/2013 a las 16:17\nNo lo has entendido. Rechazamos el documental, nada más.\nLudus 06/11/2013 a las 21:11\nAh, pues me dejáis más tranquila. Como por twitter comentásteis «este post es un ejemplo de lo que pensamos sobre las pedagogías alternativas», pensaba que lo metiáis todo en el mismo saco 🙂\nProximamente escribiré sobre centros públicos que se inspiran en estas pedagogías. Porque como decíais en otro twiteo «molestar al sistema desde dentro. Es la única manera de defender lo público».\nMaria 20/05/2014 a las 15:46\nPrimero que todo creo que es perfecto que se haya abierto este debate, lo que no me gusta es la forma en la que se ha hecho. Veo que tanto el documental como la crítica se basan mucho en atacar la postura opuesta, quizás (como ya se ha dicho en anteriores comentarios) deberíamos escucharnos todos más en lugar de competir por quien tiene la razón.\nEs verdad que el documental no tiene en cuenta las familias pobres e incluso al final del documental se dirige a un tipo de familia en concreto (la formada por una madre, un padre y los niños) obviando las familias mono-parentales, de padres o madres homosexuales, niños sin padres, etc. Pero entre otras afirmaciones que hacéis, es completamente falso que el documental diga que la culpa de todo la tienen los profesores. De hecho, al principio ya dice que el malo de la película es el sistema (y quien lo controla) y hacia el final hace ver a los profesores como unas victimas más de este sistema educativo.\nTambién he visto en la crítica pero sobretodo en algunos comentarios, esta resistencia extrema al cambio. Personalmente me hubiese gustado encontrar criticas al documental en las que dijeran el porque lo que proponen es incorrecto o malo, sin mezclar la política por el medio y sin buscar auto-defenderse.\nDicho esto, mi opinión acerca de la educación es que sí tiene que ser pública, pero no estatal, aunque por desgracia actualmente si no todo, casi todo lo publico pertenece al estado… También pienso que debe haber un cambio radical en lo que se enseña. Como explica el documental hoy en día la educación esta centrada en dar muchos conocimientos de diferentes materias pero y el auto-conocimiento? En esta vida lo único que realmente importa es vivir, todo lo demás (dinero, casa, trabajo, estatus, etc.) son creaciones que la raza humana hemos hecho a lo largo de nuestra existencia. Así que como vamos a vivir plenamente si tenemos conocimientos de todo lo exterior sin tener un absoluto conocimiento sobre nosotros mismos. Si lo tuviéramos seria mucho más fácil lidiar con el día a día.\nPor otra parte, esta la forma de enseñar. Si en lugar de controlar y obligar a que los niños estudien lo que nosotros les imponemos les dirigimos en su curiosidad todo lo que aprendan sera más enriquecedor y además serán conocimientos que les van a acompañar toda la vida, es decir no se les olvidaran. Con dirigir me refiero a abrirles ventanas de posibilidades, tal como dice el vídeo.\nPor ultimo, hay un momento en que afirmáis que la educación en casa es algo malo. Bueno, creo que en parte estáis equivocados. Que la educación la hagan los padres no significa que el niño solo vaya a relacionarse con la familia, hay muchos lugares de encuentro para niños, como los parques por ejemplo. además no creo que haga falta ningún titulo para educar a un niño de forma que aprenda a relacionarse con el mundo que le rodea.\nEsto es todo, si he dicho algo que pudiera hacer daño a alguien (creo que no) no era mi intención y espero que el debate siga ofreciendo más posibilidades!\nFalsaMentira 11/07/2014 a las 22:28\nCrítica LAPIDARIA que ameritó inclusive que la producción de ese «documental» nos amenace por privado «invitándonos» a dialogar.\nEl currículum vitae de los «profesionales» en este link:\nPingback: La educación prohibida | Actividades para emplear el cine en la educación\nPepe 19/11/2014 a las 22:37\nNo he visto la película, pero conozco de forma básica bastantes tipos de pedagogía, incluidas la Waldorf, Montessori, escuela libre, y por supuesto el homeschooling. Independientemente de lo que yo piense -no soy pedagogo-, he de decir que me carga mucho este tema «buenrollista» tan en boga hoy en día (ese de «no me pongas normas que me creas un trauma infantil»), eslogan de izquierdas que curiosamente da argumentos a ideas ultraliberales como el homeschooling. Ello no significa que no me cargue igualmente la educación esclerotizada del «Gutiérrez que le veo» (que rezaba aquél anuncio de TV). A mi cualquier tipo de pedagogía me parece fenomenal si funciona.\nAsí que me da igual que me consideren más resultadista que el entrenador José Mourinho. Mi pregunta es, ¿se ha elaborado un estudio estadístico por parte de organizaciones como el INE, UNESCO, etc.? Me refiero a un estudio comparativo de inserción laboral, competencias adquiridas, test de personalidad, hábitos personales y laborales, gusto por el estudio, etc. de una muestra suficientemente representativa de los diferentes estilos pedagógicos, en grupos socioeconómicos diversos y en sociedades diferentes con idiosincrasias diferentes. Cuando lo vea opinaré. Mientras, prefiero lo malo conocido.\nludus 20/11/2014 a las 09:09\nPepe, te recomiendo que leas «Libertad y limites» de R. Wild. La educación libre defiende que los niños necesitan límites.\nGlugluglu 29/11/2014 a las 13:26\nO sea, que mientras una opción no te demuestre que funciona, te quedas con la que ya hay aunque demuestre día a día que NO funciona. Bravo por ti.\nLa evidencia pedagógica no sanciona métodos en conjunto, sino prácticas concretas; y la investigación lleva 40 años clamando contra la praxis educativa imperante.\nLola 22/05/2016 a las 01:22\nVoy a leerme el documento y como tomará tiempo, esperaré a que termine para opinar.\nHabiendo estado en un colegio de curas privado y en el público, puedo ver diferencias.\nYo soy de los 90 así que cuando yo iba a la escuela me imagino que ya se hicieron cambios porque ha sido bueno.\nYo veo cosas muy buenas en el público como evitar hacer repetir (es lo que me viene en mente jajaja).\nYo he sido siempre una descubridora y preguntona y en el colegio me decían que ers muy inteligente y que no entendían por qué no estudiaba.\nSoy consciente de que por asuntos familiares me perjudiqué, como bien me dijo una psicóloga de mi instituto, tener problemas familiares o ambiente que hace sentirse incómodo perjudica en los estudios y la falta de interés o de mala conducta normalmente proviene de ahí. En mi caso es así, pero pese a ello yo había dejado de interesarme lo más mínimo y no entiendo de dónde venía eso de ser tan pasota.\nAhora que soy más mayor a veces pienso que quizá tuve TDAH y que por eso me vi afectada pero el público no siempre està hecho para gente «diferente», sí de otros colores y religiones pero no para quienes tienen dificiltades o necesitan un metodo o ritmo diferente. Y aunque cueste creerlo, los que «fracasan» son más de lo que se cree. Y no hay que dejar a esos niños perderse y no saber más que pintsr o barrer calles. Cosa totalmente honrrada y admirable pero son trabajos esclavos por poco sueldo y con lo caro que es todo no se suele poder hacer una vids normal. Y como seres humanos y estando en el siglo que estamos es para dar oportunidades a todos de tener una vida mejor que nuestros padres.\nLa escuela obligatoria yo la veía mal también en mis tiempos de odio de estudiar pero ahora de adulta agradezco de cierta manera que así fuera porque queramos o no, tener estudios mínimos es inprescindible a la hora de buscar trabajo y esa obligación permite a todos que estudiemos para que si por lo que sea no queremos que no perdamos esa formación que necesitaremos para el día de mañana no ser rechazados en muchos trabajos ni que tengamos luego que ir a una escuela de adultos a sacarnos la E.S.O\nCreo que gran parte del error es que no todos los profesores saben hacer bien su trabajo o no tienen las gana ssuficientes de enseñar. También quizá habría que mejorar las leyes y que los profes tengan más autoridad y protección porque a veces son agredidos o intimidados por alumnos y situaciones así hace que se desmorone todo. Estoy totalmente a favor de no golpear a niños pero algo habría que hacer para corregir la situación actual.\nEl hecho de que estemos en crisis infependientemente de quien gobierne hace que hayan recortes en educación y el público es el primer afectado así que esto es un punto más negativo. No sé si se debería invertir más en el público y hacer donaciones.


El final de la vida | Envejecimiento Saludable\nEsta entrada fue publicada en Envejecimiento, Vídeos y etiquetada Final de la vida, Muerte. Guarda el enlace permanente.\n← Reunión Comisión Envejecimiento COPAO Granada\nLas buenas relaciones sociales pueden prevenir el Alzheimer →\n6 pensamientos en “El final de la vida”\nLa verdad que desde que tenemos a mi abuela con nosotros en casa, me replanteo diariamente lo que somos y a lo que llegamos…es sorprendente como nuestras cabezas cambian…como los cuerpos se deterioran… y, sobre todo, como nuestra mente piensa de manera diferente y nos replanteamos la llegada del final… hay quien directamente piensa que ya ha vivido suficiente y ya no le queda más por hacer…incluso quien espera resignado a que llegue lo que tenga que llegar…\n24 de septiembre de 2012 en 19:31\nMuchas gracias por aportar tu granito de arena a este blog y compartir tu opinión. Es verdad que hay personas mayores muy activas y con ganas de hacer muchas cosas y otras que, como bien dices, piensan que han vivido suficiente y no tienen motivación por hacer nada. Nunca sabemos cuando nos va a tocar irnos, de ahí la importancia de vivir el presente. “El pasado es historia, el futuro es un misterio y el presente es un regalo, por eso se llama presente”. Un abrazo y mucho ánimo, María Jesús.\n1 de octubre de 2012 en 22:17\nHe visionado el vídeo y algunos más de la colección, que entiendo presentan ese momento al cual llegaremos todos, que es el final de nuestra existencia terrenal, la muerte, con varios mensajes, entre ellos uno muy claro, que es la preparación para ese momento, quizá excesivamente orientado a la calidad de vida en los momentos anteriores a la muerte, que ciertamente p uede golpearnos en su faceta de enfermedad.Por eso ,en mi modo de ver ,el tema tenemos que abordarlo integralmente, como “Filosofía de la Vida Vs Filosofía de la Muerte”.Pienso que es muy fácil decir/pensar que debemos de prepararnos para ese momento, que puede manifestarse en cualquier momento,lugar,de forma violenta, enfermedad prolongada…..Según las experiencias ante esa posibilidad,cada persona reacciona de forma diferente y vive su propia experiencia, pasando en la mayoría de los casos por cuatro etapas:\nLa primera suele ser de NEGACIÓN,la realidad sobrepasa al enfermo y se resiste a reconocer la verdad.\nLa segunda IRA, en un intento de recuperar la vida,desarrollo de una lucha interna donde aparece un intenso enojo, la IRA contra lo que está sucediendo.\nLa tercera TRISTEZA, el enfermo se hace consciente del hecho.Aparece la vulnerabilidad,el llanto,mutismo y en ocasiones agresividad.\nLa cuarta ACEPTACIÓN .Acercamiento progresivo a una etapa de adaptación a su nueva realidad.Comienza a experimentar un sentimiento de paz interior y exterior que no debe confundirse con la resignación.\nEs posible prepararse para afrontar la muerte tal como se plantea en la actualidad?Es posible,pero tengo serias dudas.Si creo firmemente, como algunas culturas, que en el ciclo de la vida, “Nacimiento,vejez,enfermedad y muerte” es necesario la ACEPTACIÓN como concepto en cuanto que mayoritariamente envejecemos, enfermamos y morimos, puesto que esa aceptación nos recuerda que debemos sonreir, soñar, correr, saltar, perdonar, respirar,amar sin miedos y darnos a los demás.\nLo importante es vivir, el problema no es morir, todos pasaremos por ello, el problema es estar muerto en vida, no aprovechar los sueños, malgastar la vida.\nEl problema es vivir por inercia limitados por factores entre otros,como el que dirán, “alienados “por el bombardeo publicitario que tiende a dirigir nuestro modo de vida, temores a la pérdida de seres queridos, y un sinfín de proble-mas del día a día.\nHay que aprovechar cada instante, cada segundo de la vida y disfrutar.\n3 de octubre de 2012 en 10:51\nGracias de nuevo por comentar las entradas. Pretendo que éste sea un espacio de enriquecimiento mutuo, donde podamos comentar y compartir opiniones.\nPor un lado, estoy de acuerdo en todo lo que comentas pero, además, un problema que yo veo es que en la sociedad actual se ha dejado de lado este tema, el de la muerte, y se oculta como si fuera algo excepcional y que no ocurriera. Se trata como un tema tabú, a la gente no le gusta hablar de ello. El resultado es el miedo a la muerte. No hace muchos años, la muerte se vivía como algo natural y los niños también asistían a los entierros. También es verdad que ahora hay más avances en la medicina y todo es distinto. Lo que pretendo decir es que no se trata la muerte como algo natural, como parte natural de la vida. Muchas veces, nos aferramos a la vida aunque se pierda la calidad de ésta. Dejo un corto muy bonito que trata sobre lo que llamamos “encarnizamiento terapéutico”. Espero que sea de tu agrado. Un saludo.\n3 de octubre de 2012 en 19:40\nEl agradecimiento es mutuo,no es muy habitual la contestación o la interacción cuando se participa de un tema.Suelo intentar aportar algo en aquellos temas en los que tengo algo de experiencia,algo que transmitir y,realmente hay poca intervención.Siempre he pensado y así lo manifiesto que todos tenemos algo que decir, que aportar, que transmitir, que enseñar, por pequeño que nos parezca, la experiencia de cada uno es única y las enseñanzas que aporta no se estudian en ningún sitio, tiene que transmitirlas el dueño de las mismas y cualquier foro puede acogerlas.Si nos centramos en los Blogs son, a mi modo de ver, uno de los lugares más idóneos, donde la participación y el intercambio de información harán que nuestro aprendizaje, no en el sentido clásico de adquirir conocimientos mediante el estudio, sea fructífero y aprendamos unos de otros.\nReferente al tema de la muerte,poco más que añadir a lo comentado, quizá que he vivido hace once años una experiencia, de lo que antiguamente llamamos “a vida o muerte”, sin trauma alguno,porque siempre he aceptado la posibilidad de que en cualquier momento tenemos que irnos.\nEl documental es interesante, recoge fielmente la realidad “vida (representada por la ciencia médica) versus muerte” con un final no siempre esperado -no lo quiero a cualquier precio-.Que por cierto sería un tema interesante a debate.\nComo bien comentas, se está perdiendo la naturalidad respecto al fin de nuestra estancia en esto que llamamos tierra.\nFinalizo con un pequeño fragmento de un escrito-DESIDERATA- presuntamente anónimo del siglo XVII (Aunque hay serias dudas, pero lo importante es el contenido)\n“Con todas sus farsas,trabajos y sueños rotos, este sigue siendo un mundo hermoso,esfuérzate en ser feliz”\n9 de octubre de 2012 en 11:03


The Secret Garden (Película, 2020) | MovieHaku\npelícula • EEUU, Reino Unido, Francia y China ( 2020 )\nMary Lennox tiene 9 años y vive con sus padres en la India, donde su padre trabaja para el gobierno inglés. Cuando su familia muere a causa del cólera, Mary es enviada a vivir a una inmensa mansión con su malhumorado y solitario tío y una estricta ama de llaves. Allí la niña se encontrará ... Ver detalles\nMary Lennox tiene 9 años y vive con sus padres en la India, donde su padre trabaja para el gobierno inglés. Cuando su familia muere a causa del cólera, Mary es enviada a vivir a una inmensa mansión con su malhumorado y solitario tío y una estricta ama de llaves. Allí la niña se encontrará sola en una mansión con más de cien puertas (la mayoría cerradas) y un jardín amurallado, en el que junto a un par de nuevos amigos descubrirá un mundo de aventuras mágicas. (Por Haku)\nMary Lennox tiene 9 años y vive con sus padres en la India, donde su padre trabaja para el gobierno inglés. Cuando su familia muere a causa del cólera, Mary es enviada a vivir a una inmensa mansión con su malhumorado y solitario tío y una estricta ama de llaves. Allí la niña se encontrará sola en una mansión con más de cien puertas (la mayoría cerradas) y un jardín amurallado, en el que junto a un par de nuevos amigos descubrirá un mundo de aventuras mágicas.


Los orificios grandes misteriosos en células conectaron al sentido del gusto, enfermedad de Alzheimer, asma\nMuchas células se revisten con los orificios grandes misteriosos, los poros que se han asociado al sentido del gusto así como enfermedad de Alzheimer, depresión, e incluso asma. Conocer la estructura de estos orificios variados ayudará a investigadores mejor a entender este alcance de asociaciones y a ofrecer una heliografía para desarrollar nuevas terapias.\n“Uno de descubierto recientemente de estos “orificios grandes” se llama los moduladores del homeostasis del calcio (CALHMs),” dijo a profesor frío Furukawa del laboratorio del puerto del muelle. “Son básicamente poros en la superficie de algunas células tales como neuronas,” que permiten las diversas moléculas incorporar y salir la célula.\nComo descrito recientemente en biología estructural y molecular de la naturaleza, los investigadores del laboratorio de Furukawa mostraron la estructura detallada de dos CALHMs y cómo funcionan.\n“Si usted tiene orificios grandes en células, usted pensaría que las células repartirían abierto o encogerse,” dijo a Juana Syrjanen, investigador postdoctoral que ayudó al guía la investigación. Sin embargo, ella agregó, las células con los poros de funcionamiento “permanece muy feliz como son.”\nEso sugiere que estos poros sean importantes para la salud de la célula que mantiene. Para investigar esto, los investigadores estudiaron dos clases de poros. El poro CALHM1 está implicado en detectar gustos amargos o dulces, e incluso ese quinto gusto sabroso conocido como umami. Este poro también está implicado en controlar las aerovías en sus pulmones, que lo implica en asma. Además, las mutaciones en los genes que dan forma CALHM1 se han asociado a la enfermedad de Alzheimer. Los investigadores también estudiaron otro poro, CALHM2 que se pudo implicar en la depresión. A su sorpresa, encontraron que CALHM2 tiene talla mucho más grande del poro comparada a CALHM1.\n“Probablemente el orificio y el closing de estos poros se regula apretado de cierta manera,” dijo a Syrjanen. Este orificio y closing pudieron ser dominantes a cómo los poros influencian gusto o se asocian a enfermedad. Para tener sentido de esto, “primero tenemos que poder visualizarlos y utilizar esa información como guía para otros experimentos,” ella explicó.\nPara visualizar la estructura de CALHM1 y de CALHM2, el laboratorio de Furukawa utilizó la microscopia del cryo-electrón, que enciende un electrón potente a través de un espécimen rápidamente congelado para obtener imágenes. Entonces componen cuidadosamente las imágenes en diversas orientaciones en un modelo tridimensional que destaque los detalles finitos de la cada estructura de poro.\n“Hemos proveído de ciencia la primera heliografía de estos poros para diseñar composiciones terapéuticas,” dijo a Furukawa. “La esperanza es que tales composiciones podrían ser efectivas en tratar enfermedades y desordenes como Alzheimer y la depresión, y potencialmente en asma.”\nSyrjanen, J. L. et al. (2020) Structure and assembly of calcium homeostasis modulator proteins. Nature Structural & Molecular Biology. doi.org/10.1038/s41594-019-0369-9


Maquinarias y equipos de DGDF convertidos en chatarra ~ Montecristi al Dia\nMaquinarias y equipos de DGDF convertidos en chatarra\nDajabón, Rep. Dom. La Dirección General de Desarrollo fronterizo, una institución estatal creada para el desarrollo de la frontera están convertida en una difunta y descansa en el cementerio en el que la han convertido sus autoridades.\nAl visitar hoy las instalaciones de dicha Dirección en Dajabón, pudimos comprobar el estado de abandono en que se encuentran.\nUna fuente de entero crédito quien pide reserva de su nombre por temor a perder su trabajo informó a este medio que en innumerables ocasiones le han expuesto corregir la problemática al director de allí, Ing. Miguel Bejarán (Tito), pero el mismo hace caso omiso.\nEsta provincia al igual que los demás pueblos fronterizos tiene sus caminos y carreteras deterioradas pero las autoridades de la DGDF no hacen nada para corregir los males.


La sonrisa del inútil : imágenes de un pasado cercano - Publicacions Universitat d'Alacant\nLa sonrisa del inútil : imágenes de un pasado cercano\n2008 - Publicacions Universitat d'Alacant\nLas historias -literarias, cinematográficas o teatrales- que nos conmovieron o sacudieron hace años continúan, a través del tiempo, llegando hasta hoy marcadas en la memoria con los rostros de sus protagonistas. Sin embargo, estos protagonistas y aquellas historias fueron -son todavía- relevantes y siguen resonando gracias a lo que de ellas suele recordarse menos: el tiempo, los lugares y los ambientes en que se desarrollaron, y los personajes secundarios, con frecuencia singulares pero menos perceptibles, que rodearon a los protagonistas. Este libro no echa su sonrisa sobre aquellos protagonistas casi siempre adustos, sino que, entre divertida y crítica, la deja resbalar con suavidad y sin temor a la divagación sobre la singularidad de estos secundarios.\nLos sitúa en el tiempo, los lugares y los ambientes de las obras teatrales, cinematográficas y literarias de nuestro pasado cercano, aquellas que nos devuelven imágenes de la España que va de los años cincuenta a la transición. Es un libro sobre el telón de fondo, sobre los segundos planos, allí donde se opacaban aquellos tipos inútiles que levantaron tantas sonrisas en plateas y anfiteatros, en la oscuridad de las salas de proyección y en las inteligencias de los lectores. Juan A. Ríos Carratalá es catedrático de la Universidad de Alicante.\nTras publicar varios ensayos sobre el cine y el teatro españoles, con La memoria del humor (Publicaciones. Universidad de Alicante, 2005) inició una línea de trabajo en torno a la creación humorística. En su penúltimo libro, Una arrolladora simpatía (Ariel, 2007), reconstruyó la trayectoria de Edgar Neville durante la guerra civil. Y ahora, con La sonrisa del inútil, hace uso de la libertad de la memoria para recrear obras y autores cuyo denominador común es la sonrisa: una sonrisa nada complaciente con la España del franquismo y la transición. [Texto de la editorial].


7 series de ficción ambientadas en reality shows\nRepasamos qué ocurre cuando se juntan la telerrealidad y la ficción: aparece una mezcla explosiva.\nRoberto Pazos Sábado 17 Junio 2017 11:38\nRealidad y ficción convergen en múltiples ocasiones. Lo cotidiano nutre de historias al guionista, ávido de episodios que pueblen las páginas de su próximo proyecto. El día a día, en su apabullante normalidad, ofrece extraordinarios momentos y diálogos irrepetibles capaces de resonar en la memoria del espectador. En menor medida pero de modo notable, la telerrealidad ha invadido los límites del relato ficcional. Ciertas series se han atrevido a desgranar los entresijos de este tipo de programas.\nUn mundo completamente distinto al que la audiencia observa y sobre el cuál debate en la privacidad de sus hogares o en la amable compañía de conocidos y amigos. Las dos caras de una misma moneda, ¿qué hay de verdad y qué de mentira? ¿Cuándo dejaron de sorprender por su naturalidad y empezaron a tornarse en espacios dirigidos y perfectamente guionizados? Esa es una de las preguntas que persigue con más recurrencia a los televidentes que los consumen. Si bien, es el drama tan bizarro que proponen un placer culpable que mantiene a los fieles cerca y deseosos de más.\nAnteriormente señalábamos que algunas ficciones han explorado, a su manera y en diferente tono, esta corriente de entretenimiento. Pues bien, hoy transgredimos la frontera que separa lo real de lo ficticio para pasear por un corredor flanqueado por estas series, capaces de diseccionar la esencia de estos productos caracterizados por su vigilancia constante y subsiguiente privación de la intimidad.\nShiri Appleby y Constance Zimmer protagonizan 'UnReal'\nEl verano de 2015 traía consigo una joya que recalaría en la cadena estadounidense Lifetime. Creada por Marti Noxon y Sarah Gertrude Shapiro y basada en el cortometraje "Sequin Raze", dirigido por Shapiro, la historia nos traslada al set de uno de los reality shows más populares de América y buque insignia de la cadena que lo emite. La dinámica del mismo es de lo más simple. Un joven apuesto se desplaza hasta una mansión donde un grupo de mujeres intentarán conquistarle pero solo una será la elegida.\nLas similitudes con 'The Bachelor' son innegables, la propia Shapiro trabajó en el mismo como productora, por lo que se extrae que muchas de las situaciones relatadas en la ficción se corresponden de algún modo con sus vivencias en dicho programa. Lo cierto es que en 'UnReal' la trastienda salta al primer plano. Gracias a esto, los espectadores tienen acceso a esa zona que no se ve ni se escucha, la que espera paciente y silenciosa tras las cámaras. Ese área está ocupada por el equipo de Everlasting, protagonista absoluto de la producción. Sus tretas, sus sacrificios, sus dilemas morales... Todo esto forma parte del caldo de cultivo de esta serie que nacía sin miedo a romper moldes.\nCon un plantel de actores más que a la altura, a destacar el papel y pericia de Constance Zimmer, y una primera tanda de episodios que dejaron un buen sabor de boca, la cadena se lanzó a la renovación. La segunda temporada ha sido quizá menos impresionante, puede que se haya debido a la caducidad del factor novedad y a la reiteración de cierta tramas. Con todo, 'UnReal' se sostiene como una crítica potente al género y a sus procedimientos poco ortodoxos que gritan "todo por la audiencia".\n2 'American Horror Story: Roanoke'\nSarah Paulson en 'American Horror Story: Roanoke'\nCada temporada de 'American Horror Story' nos traslada a una pesadilla completamente nueva. En el caso de la última temporada, ese mal sueño no pasó inadvertido y fue minuciosamente documentado por un equipo de televisión. La traumática experiencia vivida por los habitantes de la casa colonial situada en los bosques de Carolina del Norte, esa es la premisa de 'My Roanoke Nightmare', un programa de testimonios al más puro estilo 'Crímenes Imperfectos' en el que los afectados cuentan su historia a cámara mientras un grupo de actores reconstruyen los hechos narrados por los protagonistas.\nCon un impresionante giro, la mayor parte del elenco habitual en la plenitud de sus capacidades y un par de brillantes incorporaciones, la antología volvía a recobrar esa frescura e imprevisibilidad tan propia de las primeras entregas. Gran parte del mérito de recuperar esa recargada energía se lo debe a la estética de docu-reality que adquirió, poco explotada dentro de la ficción.\n3 'Dead Set'\nJamie Winstone es una de las actrices de 'Dead Set'\nAntes de ponerse manos a la obra con 'Black Mirror', Charlie Brooker daba una oportunidad a los zombies que llegaban al canal inglés E4 con ganas de invadir las instalaciones de 'Gran Hermano'. Así nacía 'Dead Set', una serie de terror en cinco partes que revisaba las consecuencias de un ataque zombie a los estudios de un programa de telerrealidad de máxima audiencia.\nCon esta propuesta, el creador se lanzaba a la crítica de la llamada telebasura. Una afrenta que no remataría con esta tétrica y apocalíptica sátira, sino que continuaría con uno de los capítulos de su título más aclamado y que a continuación exponemos.\n4 'Black Mirror'\nBing y Abi, personajes del episodio 15 millones de méritos, de 'Black Mirror'\nCompuesta por historias y repartos completamente independientes, 'Black Mirror' surgía con un objetivo común, poner de manifiesto cómo las nuevas tecnologías se adueñan de la voluntad de las personas. Cómo todos estos avances se pueden volver en nuestra contra. En el caso de los medios de comunicación, Brooker optó por atacar a aquellos concursos que prometen la fama eterna, convirtiéndola en una recompensa vital e incomparable. Lo hizo en el segundo capítulo de la primera temporada, titulado "15 millones de méritos".\nEse episodio nos traslada a una realidad en la que los "méritos" o reconocimientos se consiguen pedaleando en centros de alto rendimiento. La vida se ha convertido en una carrera constante por destacar. Programas como Hot Shot, similar en su estructura a 'Got Talent', garantizan una salida, una línea directa al estrellado. Lo único que debes hacer es pagar por tu entrada e impresionar al jurado. Ellos tienen las llaves que abren la puerta a una nueva realidad, alejada de las bicicletas estáticas. El concurso se ha institucionalizado, siendo el barómetro oficial de la virtud, del talento.\nImagen promocional de la serie 'Siberia'\nEn 2013 NBC apostaba por esta serie que en forma de mockumentary, que relataba los sucesos acaecidos en un reality de supervivencia extrema. 16 concursantes luchando por un premio de 500.000 dólares. Una localización, el territorio siberiano de Tunguska. Y una aventura televisiva sin precedentes. Hasta ahí todo va bien, pero las cosas se empiezan a torcer cuando uno de los aspirantes fallece en extrañas circunstancias.\nEpisodios de dudosa naturaleza continúan sucediéndose pero la ayuda jamás llega. Abandonados por el equipo de producción del programa, los participantes tendrán que evitar ser víctimas de los peligros que los acechan. Las buenas críticas no pudieron derrotar a los pobres datos de audiencia, que impidieron que la competición continuase.\n6 'La isla de los nominados'\nReparto de 'La isla de los nominados'\nSiguiendo la estela de productos como 'Camera Café', llegaba esta tira cómica que buscaba hacer humor basándose en programas de aventuras como 'Supervivientes'. Emitida en el verano de 2010, en Cuatro, la serie analizaba el día a día de los concursantes de un reality. Abandonados en una isla, los participantes son ajenos a la catástrofe que ha exterminado a gran parte de la humanidad. Su rutina se rige por las normas que establece el concurso.\nNada de buen rollo y fraternidad. Los supervivientes intentan escapar de los dos horrores más temidos en esa pequeña porción de tierra: la nominación y sobre todo, la expulsión. Esta microcomedia no fue capaz de enganchar a la audiencia que pronto dijo adiós a los nominados y a su apocalíptica situación.\n7 'El auténtico Rodrigo Leal'\nElenco principal de 'El auténtico Rodrigo Leal'\nEsta comedia basada en una telenovela colombiana, aterrizaba en Antena 3 allá por el 2005. En ella los espectadores eran testigo de las vivencias de Rodrigo (Iván Sánchez), un joven de gran corazón que decidía entrar en un reality show para ayudar económicamente a su familia política y financiar su futura boda.\nEn su primera audición pasa totalmente desapercibido. Tras la decepción y el rechazo, escucha por los pasillos que los productores de Hotel Real están buscando a un concursante gay. Atendiendo a esto, decide presentarse de nuevo fingiendo ser quien no es. Una vez en el concurso, su familia asiste sorprendida a su salida del armario, la cual entienden como real. Esto causa un enorme revuelo en el exterior. Mientras tanto, en el interior, el muchacho empieza a sentir cosas por la presentadora, Carmen Morena (Cristina Urgel). La serie solo aguantó una temporada en emisión, contando con un total de 76 episodios.\nBonus Track ¡Estás nominado!\n"La Lore" en la sala de expulsión de 'Gran Hermano'\nEn España hemos podido ver cómo otras series se atrevieron con el mundo del reality show, como por ejemplo '7 vidas'. En la octava temporada, Paco (Javier Cámara) abandonaba el domicilio familiar para participar en 'Supervivientes'. En 'Aída', spin-off de la anterior, "la Lore" (Ana Polvorosa) conseguía entrar en 'Gran Hermano', revolucionando así Esperanza Sur. Durante 4 capítulos los espectadores vivieron su paso por la casa de Guadalix. Tras su pronta salida del concurso, Lorena gozó de cierta fama que le permitió intentar ir a Eurovisión y posteriormente lanzarse a la conquista del mercado musical latino de la mano de Carlos Baute.\n'UnREAL': Estos son los nuevos pretendientes de la tercera temporada\n'UnReal': Caitlin Fitzgerald ('Masters of Sex') es la pretendienta de la nueva temporada


Col: Quadernos de Jean-Joseph Saroïhandy (5)\nEditor: Óscar Latas Alegre\nCaract: Año 2005, 408 p, 17 x 24 cms.\nJean-Joseph Saroïhandy dedicó sus vacaciones –desde 1896, todavía estudiante, hasta el fin de su vida en 1932- a recorrer a pie o en caballería las dos vertientes de los Pirineos recogiendo in situ ma ...[Sigue]\nCol: Carrachinas (35)\nCaract: Año , 130 p, 13 x 20 cms.\nSon multitud los hijos bastardos de Borges, pero muy pocos los legítimos. Manuel Moyano es, sin duda, uno de ellos. Hijo legítimo de Borges, y tambien de Bioy Casares, y de Marcel Schwob, y de Italo C ...[Sigue]\nCol: Carrachinas (36)\nCaract: Año 2005, 189 p, 13 x 20 cms.\nAutor: W. D. Elcock\nCol: Quadernos de Jean-Joseph Saroïhandy (3)\nCaract: Año 2005, 256 p, 17 x 24 cms.\nISBN: 84-96457-09-5 (Xordica)/ 84-7733-799-3 (Prensas)\nPublicada en la histórica Librairie Droz de París en 1938, De quelques affinités phonétiques entre l'aragonais et le béarnais es una obra de referencia fundamental para el conocimiento y la divulgació ...[Sigue]\nAutor: Diego Pita\nCol: Carrachinas (39)\nCaract: Año 2006, 55 p, il, 13,5 x 20 cms.\nLa vaca sagrada es una colección de cuentos cortos sobre diversos animales que en su mayoría no existen y que tampoco existieron en épocas pasadas, ni recientes, ni lejanas.Fábulas modernas y disparat ...[Sigue]\nCaract: Año 2006, 156 p, 13 x 20 cms.\nUno podría creer que un buen escritor de canciones sabe perfectamente como escribir una buena historia. Pero, como suele ocurrir, la experiencia dicta lo contrario. Por eso, porque una cosa es una bue ...[Sigue]\nCol: Carrachinas (37)\nCaract: Año 2006, 92 p, 13 x 20 cms.\n"Yo siempre quería estar en otro lado sin tener que moverme". Así de contradictorios son los personajes que pueblan Dirección noche. Las parejas discuten, se juntan y se separan, y hay una sensación d ...[Sigue]\nCol: Carrachinas (34)\nCaract: Año 2006, 151 p, 13 x 20 cms.\n1863 pasos es la historia de un caminante.Primero, el caminante se interna por páramos y estepas, sigue la huella de un viejo ferrocarril y descubre testimonios y paisajes sobrecogedores. Después, pon ...[Sigue]\nCol: Carrachinas (23)\nCaract: Año 2006, 79 p, 13 x 20 cms.\nLa novia parapente de Cristina Grande tuvo una aparición casi secreta pero se convirtió en una gran sorpresa: “Hay un poco de estupor y seísmo. Por esa frescura, por esa rapidez en llegar al cerebro c ...[Sigue]\nAutor: Jean Debernard\nCol: Carrachinas (40)\nCaract: Año 2006, 63 p, 13 x 20 cms.\nEn Argel, en los últimos días de 1956, Mathieu Cayrol, un joven sargento del ejército francés, libera de la tortura a una militante argelina. Le ayuda a escapar y se esconde con ella en la habitación ...[Sigue]\nCol: Xordiqueta (18)\nCaract: Año 2006, 61 p, il, 16 x 16 cms.\nLos Luna eran muy poderosos y peleones. Por eso, quizás, caían como moscas. El primer Luna cayó en Jaca luchando contra los navarros, otro murió en la conquista de Calahorra, cinco más fueron decapita ...[Sigue]\nAutor: Irantzu Landaluce\nCol: Carrachinas (43)\nCaract: Año 2006, 106 p, 13 x 19 cms.\nIrantzu Landaluce ofrece en esta su primera novela una serie de historias de seres solitarios que protagonizan y dan nombre a los capítulos del libro. Personajes que buscan el amor, aman y se equivoca ...[Sigue]\nLo que mai no s´olbida\nCol: Simient Negra (14)\nCaract: Año 2006, 249 p, 13 x 19 cms.\nLo que mai no s’olbida narra una difícil historia d’amor que deriva en tragicomedia en la que se posa de manifiesto el contraste entre dos mundos, entre dos trazas de vida bien distintas, Francia y l’ ...[Sigue]\nCol: Carrachinas (38)\nCaract: Año 2006, 74 p, 13 x 19 cms.\n¿Y si Jesucristo no hubiese sido crucificado? ¿Y si hubiese muerto a los 106 años en Japón? ¿Y si el destino de los hombres dependiese de la voluntad de unos dioses caprichosos? ¿Y si la memoria ...[Sigue]\nIr a página: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488 489 490 491 492 493 494 495 496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 Página 632 de 640 (12781 registros)


CAF y Fundación Guayasamín se unen para la adecuación de la casa-taller Guayasamín | CAF\ncaf.com / noticias / caf y fundación guayasamín se unen para la adecuación de la casa-taller guayasamín\nCAF y Fundación Guayasamín se unen para la adecuación de la casa-taller Guayasamín\nEl proyecto de rediseño arquitectónico integral permitirá convertir la casa- taller del artista en un museo.\n(Quito, 03 de enero 2012).- CAF-banco de desarrollo de América Latina- y Fundación Guayasamín firmaron un convenio de cooperación técnica, que permitirá realizar estudios de diseño sobre la adecuación de la casa-taller del reconocido pintor ecuatoriano Oswaldo Guayasamín.\nDesde el fallecimiento del artista, su residencia-taller ha estado cerrada afectándose su integridad y privando al público de apreciar el sitio de trabajo del maestro. Con el proyecto de rediseño arquitectónico integral, se podrá definir las áreas aptas para ser parte del museo, reasignar los usos compatibles en áreas no museables, definir los recorridos para el público, áreas restringidas y conexión con los otros componentes del centro cultural. De esta forma se contribuirá para que la ciudadanía conozca y recorra el hábitat de lo que fuera la casa del artista que hasta ahora no era abierto al público.\nPara Hermann Krützfeldt, director-representante de CAF en Ecuador “el proyecto está ligado al fortalecimiento del arte, la cultura y protección del patrimonio, además que reafirma el impulso de CAF a la cultura no solo ecuatoriana sino latinoamericana.\nAsimismo, este no es el primer aporte que realiza CAF a Fundación Guayasamín. En el año 2007, la Institución realizó una importante contribución para la construcción de obras complementarias del Complejo Cultural “La Capilla del Hombre”, donde se difunden las acciones artísticas y culturales de la región.\nEste nuevo aporte evidencia el compromiso de CAF con el desarrollo sostenible de sus países miembros a través de la difusión de la cultura de las naciones latinoamericanas, promocionando las diferentes expresiones y rescatando el valor y legado de los artistas.


Claves financieras de noviembre | Ibercaja\nClaves del mes de noviembre\nNuevas variantes, más dosis de las vacunas, confinamientos más localizados... de momento el virus pasa a segundo lugar y ahora son los niveles de precios y las tensiones intracomunitarias en Europa y por el abastecimiento de materias primas que toman el relevo en los titulares.\nEE.UU: las negociaciones siguen sin resolverse, con dos grandes temas que el gobierno de Biden tiene sobre la mesa: el Plan de ayudas sociales e infraestructuras (que podría verse rebajado por debajo de 2 trillones de dólares desde los 3,5 iniciales) y la ampliación del techo de deuda, de momento prorrogado hasta diciembre.\nEuropa: distintos gobiernos se enfrentan a la aprobación de presupuestos nacionales, no solo España, entre ellos Portugal e Italia. Países como Polonia siguen tomando relevancia por temas jurídicos que pueden tener reflejo en los económicos. Habrá reunión del Eurogrupo y del Consejo de Asuntos Económicos y Financieros donde se revisarán las previsiones económicas y se debatirá sobre el Euro digital o el proceso de consolidación bancaria.\nLos bancos centrales siguen manteniendo el término "transitorio" cuando hablan de inflación, aunque ya empiezan a reconocer que dura “más de lo esperado”. La FED en su reunión de noviembre anunciará el programa de compras de emergencia frente a la pandemia (PEPP), mientras que en Europa no llegará hasta marzo de 2022. Por el lado del crédito, Evergrande, inmobiliaria china, afrontará una nueva fecha límite para evitar la quiebra.\nLa campaña de presentación de resultados está siendo positiva en lo que respecta a los números. Sin embargo, son los mensajes los que siguen centrando la atención desde dos enfoques: por un lado, la subida de los precios de las materias primas y transporte y su previsible impacto en los márgenes. Y por otro lado, la ruptura de las cadenas de suministro y su efecto en la producción.


Naruto Databook 3 (Fragmentos) - Info en Taringa!\nNaruto Databook 3 (Fragmentos)\nBueno estaba buscando información sobre Naruto y me encontre de casualidad con datos del nuevo Databook de Naruto; aqui le dejo la información:\nADVERTENCIA: Existen Spoilers dentro de la Información que hay en este Post, Asi que Cuidado. Conste que estoy advirtiendo.\nEl nombre de Nidaime es Senju Tobirama. El de Sandaime es Sarutobi Hiruzen.\n· Hidan es de la Aldea Oculta de las Fuentes Termales.\n· Estaturas de algunos personajes\n· Las estadísticas de Tobi y Madara están separadas (lo que ayuda al rumor de que Madara controla otro cuerpo).\n· Se indica el peso y la altura de Tobi, pero los mismos datos de Madara aparecen como "desconocidos".\n· Edades de algunos personajes\nDeidara: 19 (Nació un 5 de Mayo).\n· Parte del pasado de Kakuzu\nLos orígenes de Kakuzu se remontan a la época de la fundación de la Aldea Oculta de Konoha. Como ninja de élite de la Aldea Oculta de la Cascada, a Kakuzu se le encomendó la tarea de asesinar al Primer Hokage, pero fue derrotado fácilmente por este. Kakuzu volvió a la Aldea Oculta de la Cascada cargando con la humillación sufrida a manos del Primero, por la que fue duramente castigado en su aldea. Debido al maltrato sufrido por Kakuzu en prisión, el cual él considera injusto, pues arriesgó su vida por proteger a la Aldea Oculta de la Cascada, surgió en él un odio aférrimo hacia su propia aldea, y consiguió salir de la prisión. Entonces robó el mayor de los secretos de la aldea, la técnica prohibida de robar corazones, la cual usó para robarle el corazón a los líderes de su propia aldea. La técnica de robar corazones se llama Jiongu, la cual ha permitido a Kakuzu alcanzar la edad de 91 años.\n· Información de Itachi\nFecha de nacimiento: 9 Junio, 21 años, Géminis\nPersonalidad: Amor por su hermano, autosacrificio\nComida favorita: Omusubi (bolas de arroz), konbu (algas), kyabetsu (col)\nComida que menos le gusta: Filete\nGanas de pelear: Contra Uchiha Sasuke\nPalabra/frase favorita: Paz\nHobby: Los dulces. Le gusta ir a las pastelerías\nEdad a la que se graduó en la Academia: 7\nEdad a la que promocionó a Chuunin: 10\n· Parte del pasado de Hidan\n· Información de Uzumaki Kushina\nFecha de nacimiento: 10 de Julio, Edad sin concretar, Cáncer\nLe gusta: El Shio Ramen\nNo le gusta: Comida amarga, café\nGanas de pelear: Ninguna\nFrase favorita: No te rindas hasta el final\nHobbies: Hablar, hacer el tonto, gastar bromas\nSe desconoce el número de misiones que ha hecho. Antigua kunoichi del País del Remolino, vivió la mayor parte de su juventud envuelta en la guerra.\n· Información de Karin\nPersonalidad: Testaruda, persistente, excéntrica\nLe gusta: Okonomiyaki (crep salado con ingredientes variados)\nNo le gusta:Gyoza hervido\nGanas de pelear: Contra Hoozuki Suigetsu\nFrase favorita: La determinación de una mujer puede mover hasta la roca más pesada\nHobbies: Dibujar, caligrafía\nVivió en una pequeña aldea arrasada durante la guerra. Fue la única superviviente, resultando ilesa.Orochimaru la encontró por casualidad y le preguntó como es que sobrevivió, a lo que respondió que sintió que venía un enorme grupo de personas. Oro la llevó entonces a su guarida, donde ella fue su servidora, aunque sólo con el objetivo de acercarse a Sasuke. No se menciona qué fue lo que Suigetsu dijo que le hizo a Sasuke una vez.\n· Información de Sai\nFecha de nacimiento: 25 Noviembre, 17 años, Sagitario\nPersonalidad: Sincero, obediente, sumiso\nGanas de pelear: Contra Hatake Kakashi\nSe graduó en la Academia con un 9\nSacó un 10 en el Examen de Chuunin\nSe desconoce el número de misiones realizadas.\n· Información de Juugo\nFecha de nacimiento: 1 Octubre, 18 años, Libra\nPersonalidad: Apacible, cobarde, violento\nLe gusta: Pescado, carne\nNo le gusta: Pollo\nGanas de pelear: Nadie (modo normal), Todos (modo loco)\nFrase favorita: FALTA POR TRADUCIR\nHobbies: Jugar con los pájaros\nGeneralmente es un chico tranquilo. aunque una vez se enfadó tanto que arrasó una aldea entera, ganándose el sobrenombre de Tenbin. Maldiciendo su existencia, se recluyó en las cavernas, hasta que Kimimaro fue a por él. Junto con Kimimaro, Juugo fue a uno de los laboratorios de experimentación con humano de Orochimaru, y ahí surgió el sello maldito. Tanto Kimimaro como Orochimaru acabaron muriendo, mientras él quedó aislado. Sasuke fue la luz que volvió a iluminarle, la persona a la que Kimimaro lo confió todo.\n· Información de Yugito\nCumpleaños: 24 de Julio, Edad 29, Leo\nGrupo Sanguíneo Tipo: A\nPersonalidad: firme, arrogante, piensa en sus compañeros\nLe gusta: tekka-don, leche\nNo le gusta: Hervida/comidas a fuego lento\nGanas de luchar: cualquier enemigo de la Villa\nFrase favorita: Los Gatos son poderosos crazy cat lady\nHobbies: Jugar al shamisen\nHa obtenido la habilidad para transformarse en el Nibi por mera voluntad a través de un entrenamiento forzado que ella odiaba. Se nota que trabaja duro.\nMisiones realizadas (por rango)\n· Información de Deidara\nFecha de nacimiento: 5 Mayo, 19 años, Tauro\nPersonalidad: Orgulloso de sí mismo, militante\nComida favorita: Bakudan (boiled egg wrapped in surimi)\nComida que odia: Maze-gohan (Comida japonesa)\nGanas de pelear: Contra Uchiha Itachi\nHobbies: Crear arte = Explosiones\nDeidara usa una técnica prohibida para hacer detonar su arcilla.\nDeidara era conocido como un gran artista en su aldea (Iwagakure = Aldea de la Roca).\nA Deidara le encantaba estar en Akatsuki, porque pensaba que todos sus miembros eran "artísticos" de una forma u otra, y era fácil tener la oportunidad de luchar contra un enemigo muy fuerte al capturar Bijuus.\n· Información de Tobi\nFecha de nacimiento, Edad: Desconocido\nPersonalidad: Extremadamente suertudo\nComida que odia: ?\nGanas de pelear: ?\nFrase favorita: Secreto\nHobbies: Acompañar a Deidara\n· Información de Sasori\nFecha de nacimiento: 8 Noviembre, 35 años, Escorpio\n· Información de Hidan\nFecha de nacimiento: 2 Abril, 22 años, Aries\n· Información de Kakuzu\nFecha de nacimiento: 15 Agosto, 91 años, Leo\n· Información de Asuma\nFecha de nacimiento: 18 Octubre, 27 años, Libra\nPersonalidad: Optimista, mira para adelante\nComida que le gusta: Salchichas, hierbas de las montañas, fideos\nOponente deseado: Shikamaru (Shougi)\nFrase favorita: "¡Olvídalo!"\nHobby: Jugar al shougi\n· Extracto suplementario de información de Hidan\nHidan es uno de los experimentos exitosos realizados con cuerpos humanos por parte de la doctrina de Jashin. Su inmortalidad se sustenta en el hecho de tener que asesinar cada cierto tiempo, si no, pierde la inmortalidad.\n· Información de Hinata\nFecha de nacimiento: 27 Diciembre, 17 años, Capricornio\nComida favorita: Hors d'oeuvres, rollitos de canela\nComida que menos le gusta: cangrejo, langostinos\nGanas de pelear: Contra Hyuuga Neji y Hyuuga Hiashi (padre de Neji)\nPalabra favorita: Confianza\nHobby: Recoger flores\nSe graduó en la Academia a los 12 años\nPromocionó a Chuunin a los 14 años\n· Información de Chouji\nFecha de nacimiento: 1 Mayo, 16 años, Tauro\nPersonalidad: Glotón, despreocupado\nComida favorita: Carne a la parrilla, papas fritas\nComida que menos le gusta: Todo lo que no puede comerse\nGanas de pelear: Contra todo aquel que pueda darle algo de comer\nHobby: Comprar comida\nD rank: 17\nC rank: 13\nInformación de Pain\nAkatsuki es el grupo que, de forma clandestina, pretende cazar a los Jinchuuriki y capturar a los Bijuu. Su líder no es otro que Pain. Teniendo en cuenta su misteriosa identidad, sirve como pista el Rinnegan presente en sus ojos. ¿Qué deparará al mundo este "dios", que se autodescribe como "aquel que maduró con el dolor"? ¡¿Será "paz" o "destrucción"?!\nPersonalidad: Carente de emociones\nComida que menos le gusta: Desconocida\nOponente deseado: Uzumaki Naruto (Kyuubi)\nFrase favorita: "Las estrellas ocultas en una noche lluviosa"\nEdad a la que se graduó en la Academia: ?\nEdad a la que promocionó a Chuunin: ?\nMisiones realizadas (por rango): ?\n· Información de Kisame\nFecha de nacimiento: 18 Marzo, 32 años, Piscis\nComida favorita: Langostino, cangrejo\nComida que menos le gusta: Filete de tiburón\nGanas de pelear: Contra cualquiera\nPalabra Favorita: La supervivencia es para el más apto\nEdad a la que se graduó en la Academia: 10 años\nC rank: 68\nA rank: 78\nS rank: 29\n· Información de Shino\nFecha de nacimiento: 23 Enero, 16 años, Acuario\nPersonalidad: Estricto, reservado, cara de póker\nComida favorita: Ensalada, winter melon (verdura usada en las sopas)\nComida que menos le gusta: La comida que huela fuerte\nGanas de pelear: Contra alguien fuerte\nFrase Favorita: Un as en la manga\nHobby: Observas a los bichos\nC rank: 17\n· Información de Kiba\nFecha de nacimiento: 7 Julio, 16 años, Cáncer\nPersonalidad: Activo, mal genio, salvaje\nComida favorita: Carne seca, cartílago\nComida que menos le gusta: Comidas suaves\nGanas de pelear: Contra Uzumaki Naruto\nPalabra/frase Favorita: Akamaru\nHobby: Llevar a Akamaru de paseo\nD rank: 21\nC rank: 19\n· Información de Naruto\nFecha de nacimiento: 10 Octubre, 16 años, Libra\nPersonalidad: Competitivo, se hace notar\nComida favorita: Ichiraku Ramen, sopa de alubias rojas\nComida que menos le gusta: Verdura cruda\nGanas de pelear: Contra Akatsuki\nFrase Favorita: Ramen de carne de miso con extra de todo\nHobby: Hacer travesuras, regar las plantas\nEdad a la que promocionó a Chuunin: No ha promocionado todavía\nD rank: 12\n· Información de Uchiha Izuna\nPersonalidad: Devoto, armónico\nComida que menos le gusta: ?\nFrase Favorita: ?\nHobby: Entrenar con su hermano mayor\nD rank: ?\nC rank: ?\nB rank: ?\nA rank: ?\nS rank: ?\n· Información de Uchiha Sasuke\nFecha de nacimiento: 23 Julio, 16 años, Leo\nPersonalidad: Frío, fuerte\nComida favorita: Omusubi (okaka), Tomates\nComida que menos le gusta: Natto, comidas dulces\nGanas de pelear: Contra los altos cargos de Konoha\nPalabra/frase Favorita: Poder\nHobby: Entrenar, pasear\n· Información de Uchiha Madara\nFecha de nacimiento: 24 Diciembre, Edad desconocida, Capricornio\nPersonalidad: Guerrero, ambicioso\nComida favorita: Inari Sushi\nComida que menos le gusta: Shirako\nPalabra/frase Favorita: Muerte-instantánea\n· Información de Sakura\nFecha de nacimiento: 28 Marzo, 16 años, Aries\nPersonalidad: Estudiante excelente, egoísta\nComida favorita: Shiratama anmitsu, umeboshi\nComida que menos le gusta: Comida muy picante\nGanas de pelear: Contra Yamanaka Ino\nPalabra/frase Favorita: Valor\nHobby: Concursos, memorizar cosas\nA rank: 7\n· Los "tres grandes doujutsus" se confirman como el "Sharingan", el "Byakugan" y el "Rinnegan". La única habilidad confirmada del Rinnegan es la de poder utilizar los cinco elementos.\n· El Mangekyou Sharingan de Kakashi se llama "Kamui" (Poder de los Dioses).\n· Sesión de preguntas y respuestas a Kishimoto\nP: ¿Cómo eliges los nombres de los personajes?\nR: Pienso en qué nombres japoneses les pueden venir mejor.\nP: ¿Qué personaje elegirías como tu novia?\nR: Ninguno, después de todo las he creado yo...\nP: Si fueras chica, ¿quién elegirías como tu novio?\nR: Shikamaru. Es inteligente, y tiene pinta de que va a triunfar en la vida.\nP: ¿Dónde duermen las parejas de Akatsuki por la noche?\nR: Alquilan un par de habitaciones.\nP: Ahora que Gaara ya no posee el Ichibi, ¿dejará de poder controlar la arena?\nR: No, tanto el control de la arena como sus ojeras características se mantienen.\nP: Si un Uchiha y un Hyuuga tuviesen un hijo, ¿como serían sus ojos?\nR: Pues el derecho tendría el Sharingan, por lo que en el izquierdo tendría el Byakugan.\nP: Si me bebo a Suigetsu, ¿tendré diarrea?\nR: Simplemente te saldrá por el culo.\nP: ¿Por qué puede Naruto invocar a Gamakichi si el contrato lo hizo con Gamabunta?\nR: Porque ese contrato le permite invocar a cualquier sapo, no sólo a Gamabunta.\nP: ¿Cuál es el nuevo ninjutsu erótico de Naruto?\nR: Me gustaría dibujarlo algún día. Yo ya lo tengo preparado, sólo necesito la aprobación del editor.\nSOBRE LOS MISTERIOS SIN RESOLVER\nP: ¿Por qué el sello del Kyuubi se está debilitando poco a poco?\nP: ¿Por qué fue capaz Naruto de llegar a sacar 4 colas?\nP: ¿Qué le hizo Karin a Sasuke en el pasado?\nP: ¿Sigue viva Kushina?\nP: ¿Cómo despertó Kakashi el Mangekyou Sharingan?\nR: ¡Es un secreto! ¡Sigue leyendo el manga y lo sabrás!\n· Puntos de los personajes\nInt = Inteligencia\nFue = Fuerza\nVel = Velocidad\nSel = Sellos\nSe puntúa de 0 a 5\nNaruto: Nin 4 - Tai 3.5 - Gen 2 - Int 3 - Fue 3.5 - Vel 3.5 - Res 5 - Sel 1.5\nSasuke: Nin 5 - Tai 3.5 - Gen 4 - Int 3.5 - Fue 3.5 - Vel 4.5 - Res 3.5 - Sel 4\nSakura: Nin 3 - Tai 3 - Gen 3.5 - Int 4 - Fue 3 - Vel 3 - Res 2.5 - Sel 4\nShikamaru: Nin 3.5 - Tai 2 - Gen 3 - Int 5 - Fue 2 - Vel 2.5 - Res 3 - Sel 3\nRock Lee: Nin 0 - Tai 5 - Gen 1 - Int 2 - Fue 4.5 - Vel 4.5 - Res 3.5 - Sel 1\nNeji: Nin 4 - Tai 4.5 - Gen 2 - Int 3 - Fue 2.5 - Vel 4.5 - Res 3.5 - Sel 3\nGaara: Nin 5 - Tai 2 - Gen 3.5 - Int 4 - Fue 2.5 - Vel 3 - Res 5 - Sel 4\nChouji: Nin 3.5 - Tai 3 - Gen 1 - Int 2 - Fue 4.5 - Vel 2 - Res 3.5 - Sel 1\n· Estaturas y pesos de muchos otros personajes (ordenados alfabéticamente, excepto el Hokage)\nUzumaki Kushina: 165.0cm x 47.0kg (Edad desconocida, fecha de nacimiento: 10 Julio)\nUchiha Itachi: 178.0cm x 58.0kg\nUchiha Madara: Sólo se conoce su fecha de nacimiento: 24 Diciembre\nUmino Iruka: 178.0cm x 66.2kg\nKakuzu: 185.0cm x 63.2kg (91 años, fecha de nacimiento: 15 Agosto)\nKarin: 162.6cm x 45.8kg (16 años, fecha de nacimiento: 20 Junio)\nKonan: 169.4cm x 45.3kg (Edad desconocida, fecha de nacimiento: 20 Febrero)\nSasori: 164.1cm x 47.3kg (35 años, fecha de nacimiento: 8 Noviembre)\nSarutobi Asuma: 190.8cm x 81.6kg\nJuugo: 202.1cm x 75.8kg (18 años, fecha de nacimiento: 1 Octubre)\nShin (Hermano de Sai): 174.0cm x 55.4kg (Edad desconocida, fecha de nacimiento: 6 Septiembre)\nZetsu: Sólo se conoce su estatura: 177.0cm\nDanzou: 170.0cm x 52.7kg (72 años, fecha de nacimiento: 6 Enero)\nChiyo: 149.1cm x 39.1kg (73 años, fecha de nacimiento: 15 Octubre)\nDeidara: 166.0cm x 50.8kg (19 años, fecha de nacimiento: 5 Mayo)\nTeuchi: 170.0cm x 64.0kg (47 años, fecha de nacimiento: 10 Agosto)\nTobi: 175.0cm x 55.9kg (Todo lo demás es desconocido)\nNii Yugito: 170.2cm x 50.8kg (29 años, fecha de nacimiento: 24 Julio)\nHidan: 177.1cm x 56.8kg (22 años, fecha de nacimiento: 2 Abril)\nPain: 176.5cm x 57.2kg (Edad y fecha de nacimiento desconocidas)\nHoozuki Suigetsu: 177.4cm x 57.0kg (16 años, fecha de nacimiento: 18 Febrero)\nSenju Hashirama (Primer Hokage): 185.1cm x 74.0kg (Edad desconocida, fecha de nacimiento: 23 Octubre)\nSenju Tobirama (Segundo Hokage): 182.3cm x 70.5kg (Edad desconocida, fecha de nacimiento: 19 Febrero)\nSarutobi Hiruzen (Tercer Hokage): 163.1cm x 50.6kg (69 años, fecha de nacimiento: 8 Febrero)\nNamikaze Minato (Cuarto Hokage): 179.2cm x 66.1kg (Edad desconocida, fecha de nacimiento: 25 Enero)\nTsunade (Quinto Hokage): 163.1cm x 48.9kg\nHoshigaki Kisame: 195.0cm x 83.1kg (32 años, fecha de nacimiento: 18 Marzo)\nYakushi Kabuto: 177.0cm x 65.0kg\nYuuhi Kurenai: 169.1cm x 54.4kg\n1) Hatake Kakashi - 48431 votos\n2) Uzumaki Naruto - 42862 votos\n3) Uchiha Sasuke - 33632 votos\n4) Umino Iruka - 23532 votos\n5) Nara Shikamaru - 11211 votos\n6) Haruno Sakura - 9701 votos\n7) Hyuuga Neji - 9362 votos\n8) Gaara - 8660 votos\n9) Rock Lee - 8614 votos\n10) Uchiha Itachi - 7067 votos\n11) Hyuuga Hinata - 6917 votos\n12) Haku - 3551 votos\n13) Maito Gai - 2913 votos\n14) Temari - 2803 votos\n15) Yondaime Hokage (Namikaze Minato) - 2734 votos\n16) Deidara - 2555 votos\n17) Inuzuka Kiba - 2398 votos\n18) Gekkou Hayate - 2183 votos\n19) Jiraiya - 2055 votos\n20) Aburame Shino - 1963 votos\n1) Cap307, "Es imposible convertirse en Hokage si ni siquiera puedes salvar a un amigo, ¿no crees, Sasuke?" por Uzumaki Naruto - 131 votos\n2) Cap382, "No rendirse... Esa es la decisión que yo tomé. Naruto, no tengo dudas de que tú eres el chico de la profecía. Te dejo el resto a ti." por Jiraiya - 97 votos\n3) Cap249, "Como Kazekage de la Aldea Oculta de la Arena." por Gaara - 90 votos\n4) Cap383, "'La historia de Uzumaki Naruto'... Sí... Suena bien." por Jiraiya - 75 votos\n5) Cap321, "Eres el único ninja capaz de superar al Cuarto Hokage. Eso es lo que creo." por Hatake Kakashi - 63 votos\n6) Cap333, "Y es porque sólo el poder del 'viento' es capaz de salvar al 'fuego' y hacerle arder como nunca antes lo ha hecho." por Uzumaki Naruto - 61 votos\n7) Cap362, "¡¡Ten miedo!!" por Deidara - 57 votos\n8) Cap303, "¡Orochimaru podrá hacerme pedazos, pero pienso traer de vuelta a Sasuke!" por Uzumaki Naruto - 47 votos\n9) Cap278, "¡¡Si los de la Arena no le hubiéseis metido ese monstruo dentro, esto nunca habría pasado!!" por Uzumaki Naruto - 40 votos\n10) Cap304, "Quería enseñárselo a mi hermano..." por Sai - 38 votos\n· Información de Ebisu\nNúmero de registro ninja: 010777\nFecha de nacimiento: 8 Marzo, 32 años, Piscis\nPersonalidad: Egotista, pervertido por completo\nPalabra/frase Favorita: ?\nHobby: Hacer crecer a la élite ninja\n· Información de Ebizou (Hermano de Chiyo)\nNúmero de registro ninja: 02-002\nFecha de nacimiento: 6 Enero, 72 años, Capricornio\nPersonalidad: Optimista, apático\n· Información de Orochimaru\nFecha de nacimiento: 27 Octubre, 54 años, Escorpio\nPersonalidad: Ambicioso, despiadado, egocéntrico\nComida que menos le gusta: Comida fría\nGanas de pelear: Contra aquellos cuyas técnicas pueda usar él en el futuro\nPalabra/frase Favorita: Destrucción, Caos\nEdad a la que se graduó en la Academia: 6\nD rank: 16\nC rank: 332\nB rank: 521\nA rank: 491\nS rank: 108\n· Puntos de Asuma, Gai, Kiba, Kurenai, Shino, Tenten e Ino\nAsuma: Nin 4.5 - Tai 4.5 - Gen 3.5 - Int 4.5 - Fue 4 - Vel 4.5 - Res 3.5 - Sel 3.5\nGai: Nin 3 - Tai 5 - Gen 3 - Int 3 - Fue 5 - Vel 5 - Res 5 - Sel 2.5\nKiba: Nin 3.5 - Tai 3 - Gen 2 - Int 2 - Fue 3 - Vel 4.5 - Res 3.5 - Sel 1.5\nKurenai: Nin 4 - Tai 4 - Gen 5 - Int 4 - Fue 2 - Vel 4 - Res 2 - Sel 4.5\nShino: Nin 4 - Tai 0.5 - Gen 1 - Int 4 - Fue 1.5 - Vel 3 - Res 3 - Sel 2\nTenten: Nin 3 - Tai 3.5 - Gen 1.5 - Int 3.5 - Fue 1.5 - Vel 3.5 - Res 2 - Sel 2\nIno: Nin 3.5 - Tai 1.5 - Gen 3 - Int 3 - Fue 2.5 - Vel 2.5 - Res 2.5 - Sel 2.5\n· Puntos de Chiyo, Kankurou, Temari y Kabuto\nChiyo: Nin 5 - Tai 4.5 - Gen 3.5 - Int 5 - Fue 3.5 - Vel 4 - Res 2 - Sel 4.5\nKankurou: Nin 4 - Tai 3 - Gen 2 - Int 3.5 - Fue 3.5 - Vel 2.5 - Res 4 - Sel 4\nTemari: Nin 4 - Tai 2.5 - Gen 1.5 - Int 4 - Fue 3.5 - Vel 3 - Res 3 - Sel 3\nKabuto: Nin 4.5 - Tai 3.5 - Gen 4.5 - Int 5 - Fue 3 - Vel 3.5 - Res 3 - Sel 5\n· Información de Ino\n· Información de Gaara\nFecha de nacimiento: 23 Septiembre, 16 años, Acuario\nPersonalidad: Tranquilo, pacífico\nComida favorita: Hígado de pollo\nComida que menos le gusta: Yokan\nGanas de pelear: Contra aquel que amenace su aldea\nPalabra/frase Favorita: Amor, futuro\nHobby: Ver crecer los cáctus\nA rank: 14\n· Información del Shouten no Jutsu (técnica de Pain)\nPain le da a un sujeto una parte del chakra de un miembro de Akatsuki con el fin de crear una "copia" mejorada que es usada para luchar en otro lugar. Las habilidades de la copia son proporcionales al chakra que se le dio, y también puede usar las técnicas del cuerpo original. Sin embargo, cuando se le acaba el chakra, el sujeto muere y la técnica se disipa. Es una técnica despiadada que consume el chakra del propio sujeto.\nNo tiene nivel de dificultad, por lo que, se supone, es una técnica única de Pain.\n· El hombre que recompensa a Kakuzu por conseguir el cuerpo de Chiriku se llama Zangei.\n· El otro chico usado por Pain para imitar a Kisame con el Shouten no Jutsu se llama Mukade.\n· La mujer del equipo de descodificación de Konoha que descifra el mensaje de la Arena se llama Yurika.\n· El "hermano" de La Raíz de Sai se llama Kyou.\n· La mujer de Fukasaku se llama Shima.\n· Los dos ninjas de la Aldea de la Lluvia con los que se encuentra Jiraiya: Yuudachi (transformado en sapo) y Ryuusui.\n· El de la guarida de Orochimaru al que Suigetsu mata ignorando las órdenes de Sasuke: Takishi.\n· Las cuatro mujeres de los baños termales a los que van el Equipo 7 y Yamato: Emiru, Sumire, Nae, Yui.\n· Los perros de Kakashi: Pakkun (ya se conoce), Shiba (el de la cresta negra), Akino (el de las gafas de sol), Bisuke (el que tiene el símbolo encima de los ojos), Guruko (el pequeño con la bandana en la frente), Uuhei (el que está vendado), Urushi (el del pelo blanco) y Bull (el bulldog negro grande).\n· Chiyo tenía 73 años en el momento de morir.\n· Yamato se graduó en la Academia con 6 años, y a esa misma edad se convirtió en Chuunin.\n· El hermano de Uchiha Madara se llamaba Uchiha Izuna.\n· Las razones del debilitamiento del sello del Kyuubi, el porqué Naruto se transforma en el mini-Kyuubi de cuatro colas, qué fue lo que Karin le hizo a Sasuke en el pasado, la respuesta a la pregunta de si Kushina sigue viva o no así como la forma en que Kakashi consiguió el Mangekyou Sharingan NO están el databook EXPRESAMENTE porque serán desveladas en un futuro en el manga.\n· Si Kishimoto fuese una chica, elegiría de novio a Nara Shikamaru.\n· Técnicas hasta ahora desconocidas (algunas no tanto)\n-Ukojizai no Jutsu: Pein usa esta técnica para hacer que llueva.\n-Kagura Shingan: Karin usa esta técnica para comprobar una gran parcela de terreno a su alrededor. Es una técnica "secreta"\n-Kagerou: La técnica que usa Zetsu para aparecer y desaparecer en la tierra.\n-Kamui: La técnica que usa Kakashi contra Deidara. Parece ser una técnica original de él (es decir, otros con el Mangekyou Sharingan no podrían usarla).\n-Karasubunshin no Jutsu: La técnica de clones que se convierten en cuervos de Itachi.\n-Kishou Tensei: La técnica que usa Chiyo para resucitar a Gaara. Es de nivel S.\n-Kyoumen Shuuja no Jutsu: Pein usa esta técnica para hacer aparecer los clones del Equipo Gai.\n-Kirin está considerada una técnica de nivel S.\n-Kuchiyose - Gamamise no Jutsu: Jiraiya usa esta técnica para crear el pub falso de la Aldea de la Lluvia.\n-Kuchiyose - Raikou Kenka: Sasuke usa esta técnica para invocar armas, en su lucha con Itachi.\n-Gufuu Suika no Jutsu: La técnica de unión usada por Naruto y Yamato en su pelea con Kakuzu.\n-Saikan Chuushutsu no Jutsu: Técnica usada por Sakura para extraer el veneno de Sasori del cuerpo de Kankurou.\n-CO (es una "O", no un cero): Última técnica usada por Deidara.\n-Shikigami no Mai: Técnica de Konan cuando está suspendida en el aire y su cuerpo se transforma en papel.\n-Shikoku Fuuin: Jiraiya usó esta técnica para dejar el mensaje en la espalda de Fukasaku.\n-Jagei Jubaku: Técnica usada por Sasuke para crear las serpientes que detuvieron a Juugo y Suigetsu cuando se iban a matar. Es una técnica propia de Orochimaru, por lo que se desconoce si en la actualidad podrá seguir usándola.\n-Shouten no Jutsu: Técnica usada por Pein para transformar a dos personas normales en Itachi y Kisame.\n-Suika no Jutsu: Técnica usada por Suigetsu para transformarse en agua.\n-Suiton - Gousuiwan no Jutsu: Técnica usada una vez por Suigetsu para hacer mucho más grande su brazo izquierdo.\n-Sennou Sousa no Jutsu: Sasori usa esta técnica para controlar la mente de Yuura.\n-Chidori Eisou: Técnica que usa Sasuke y consiste en lanzar un rayo por la mano.\n-Tensha Fuuin - Amaterasu: Técnica que usa Itachi con la que sella su Amaterasu en el ojo izquierdo de Sasuke.\n-Fuuton - Rasenshuriken está considerada una técnica de nivel S.\n-Magen - Kasegui no Jutsu: La técnica que tanto Itachi como Sasuke usaron contra Orochimaru cuando este intentó controlar sus mentes.\n-Yamata no Jutsu está considerada una técnica de nivel S (el usuario es Orochimaru, no Sasuke).


Administración de empresas turísticas online: Dirección General de Sitios y Monumentos de Patrimonio Cultural\nSu objetivo principal ha sido conservar los valores materializados en bienes tangibles e intangibles, en los que se concreta un legado no renovable de México a la humanidad. Sus funciones son las de proteger, restaurar, conservar y catalogar los sitios y monumentos de propiedad federal de valor artístico e histórico. Esta responsabilidad implica la necesidad de establecer la política general en\nmateria de preservación de los elementos que conforman nuestro patrimonio.\nOtros objetivos de la dirección son (CONACULTA, 1997):\n1. Realiza programas, proyectos y obras tendientes a proteger, conservar y restaurar el patrimonio cultural en los monumentos históricos de propiedad federal y los bienes muebles que contienen de conformidad con los lineamientos que en la materia dicte los Institutos Nacionales de Antropología e Historia y el de Bellas Artes.\n2. Conocer en forma cuantitativa y cualitativa el patrimonio cultural para determinar su estado de conservación y las necesidades de intervención que posibiliten establecer jerarquías y prioridades e integrar programas de actuación, administración y control.\n3. Fomentar la capacitación en todos los niveles, desde estudios de postgrado, hasta técnicas artesanales de mano de obra especializada de los cuadros técnicos y operativos\n4. Brindar permanentemente servicio de asistencia técnica y de apoyo a los estados, municipios y comunidades, con objeto de propiciar la participación local a través de una adecuada atención en el desarrollo de proyectos y obras de restauración.