Profesor Atticus. Educación, política y sociedad: diciembre 2015\nAunque estamos en vacaciones, reabro de forma momentánea, este cuaderno para anunciar una fecha importante: la presentación de mi libro, cuyo título esperaremos a desvelar un poco más por aquello de mantener un cierto halo de misterio. Aunque tampoco descubriremos todavía otros aspectos de este proyecto, quiero decir que estoy agradecido y entusiasmado por las personas que han colaborado en el mismo. Editores de lujo, presentador de lujo y prologuista de lujo.\nAh, la presentación tendrá lugar en Barcelona.\nHan pasado las elecciones, las situaciones de tensión, las discusiones agitadas (que son las que obstaculizan el auténtico diálogo, la conversación profunda) y las fricciones ideológicas. Llegan días familiares, religiosos para unos, laicos para otros, pero propicios para la confraternización y no para tanto para la batalla dialéctica o la resistencia educativa. Es momento de parar, dejar a un lado la política, recapacitar y tratar de reconocernos en los demás (es menester que el que vee la mota en el ojo ajeno, vea la viga en el suyo, le dijo Sancho a Don Quijote).\nTheodor Zeldin cita en su delicioso libro "Los placeres ocultos de la vida" (Plataforma Editorial. 2015) al multimillonario indio Ghanshyam Das Birla (1884-1983), quien dijo: "(...) en la India le damos importancia a la amistad, nos emocionamos cuando nos demuestran amor y simpatía, sentimos compasión. También somos capaces de odiar intensamente, pero en general nuestro odio va dirigido a sistemas y, si odiamos a una persona, se trata, a menudo, de alguien a quien no conocemos... El contacto persona es revelador. Lo bueno que descubrimos en los demás siempre supera a lo malo".\nHago un parón en las publicaciones de este cuaderno virtual para disfrutar, a partir de mañana, de la Navidad y recuperar algo de eso que de alguna forma vamos perdiendo en el día a día: la ilusión inocente por saber si Clarence tendrá o no sus alas, la fe en los demás (en los "otros", los distintos, no tanto en los "nuestros"), el propósito de contribuir a que el mundo sea un poco mejor (o, al menos, no sea peor por culpa nuestra), la determinación por no desentendernos de las responsabilidades delegando en otros... el entusiasmo.\nCon este vídeo, grabado en el silencio de la noche de uno de estos días pre-navideños, quiero desear a los lectores del blog del Profesor Atticus (y, claro está, también a los no seguidores) una Feliz Navidad y un buen comienzo de Año. Quien entienda esta entrada como una muestra de cursilería, tiene, faltaría más, todo el derecho a hacerlo. Pero, si no fuera en estas fechas, ¿cuándo daríamos rienda suelta a la necesidad de demostrar emotividad que todos, también los que rechazamos la afectividad de saldo y el abuso sentimentaloide, tenemos?\nFelices Fiestas pues. Y que los Reyes Magos, Olentzero o quien corresponda en cada caso, sean generosos y os traigan aquello que más falta os haga. Hasta la vuelta.\nEl Libro Blanco te enseña, el Libro Blanco entretiene, y yo te digo contento "hasta la semana que viene" (y IV)\nFinalizo, con gran pesar, este tímido acercamiento genérico a las propuestas de Marina. Con gran pesar porque ello significa que no es posible retrasar mucho más el abordaje del Libro Blanco en toda su crudeza y zambullirme en ese mar de sabiduría que debe ser. Quizás la cercanía de las vacaciones pueda servirme de excusa para dejarlo para más adelante. Bien, aquí dejo algunos comentarios sobre las cuatro últimas ideas principales del encargo ministerial.\n17ª. Fortalecer los colegios profesionales para dar más cohesión y presencia social a la profesión docente.\nPor estas tierras navarras no tenemos colegios profesionales de docentes. En otros lares, es verdad, existen colegios de maestros, educadores sociales, pedagogos y psicopedagogos. Y también colegios de doctores y licenciados, pero no es estoy muy seguro de que Marina estuviera pensando en estos a la hora de dar "más cohesión y presencia social" a la profesión. En cualquier caso, esperemos a conocer en detalle la sugerencia. No adelantemos acontecimientos. Prudencia y sosiego, compañeros.\n18ª. Protagonismo de los docentes actuales. Sensibilizar de la necesidad de cambio a los que ya ejercen la profesión.\n¿Concretará Marina en su libro el tipo de protagonismo que nos quiera otorgar? Porque protagonismo ya tenemos. Somos protagonistas, por ejemplo, cuando toca ahorrar dinero a costa del sueldo del funcionario o cuando hay que buscar culpables a la tontuna de nuestra sociedad (que es nuestra, de todos, así que repartamos responsabilidades para ser justos). O sea que, primero, precisemos. Y luego ya nos quejaremos (doy por hecho que nos tendremos que quejar. Como siempre). En cuanto a la labor de "sensibilización" que Marina considera que debe hacerse con nosotros los profesores, seres inconscientes y deshumanizados -dinosuarios- como somos (hay que ver qué facilidad tiene este hombre para molestarnos sin que parezca que es su propósito) respecto a la "necesidad de cambio", pues miren, volvemos a lo de siempre: si a mí alguien me pregunta, así en general, si quiero "cambiar", la primera pregunta es: "¿cambiar qué?"; la segunda: "¿cambiar por qué?"; y la tercera: "¿cambiar a qué?". Porque, claro, para empezar deberíamos saber (me estoy haciendo el despistado, de acuerdo) qué cree Marina que hay que cambiar, por qué piensa que hay que hacerlo y con qué objetivo lo aconseja. Y si la explicación no es consistente, el razonamiento no es sólido y el objetivo no es sensato, mucho me temo que no se nos convencerá, aunque se nos venza.\n19ª. Transformación centro a centro. Apoyar, desde las administraciones, a los que se lancen a cambiar sus dinámicas.\nYuyu. ¿Ingeniería social mariana? ¿Es Marina un changemaker? Más bien parece un Lord Sith. ¿Qué quiere decir con cuando habla de "apoyar desde las administraciones"? ¿Qué quiere decir cuando se refiere a "los que se lancen a cambiar sus dinámicas"? Si las administraciones apoyarán a los que se lancen a cambiar sus dinámicas (la Fuerza es intensa en Marina), ¿qué hará con quienes no queramos pasarnos al lado oscuro? La pregunta es retórica, claro.\n20ª. Cambios aplicables ya. Desde reformas metodológicas a sistemas de evaluación internos que impulsen mejoras.\nDiga que sí, Marina. Así, sin anestesia. Sin análisis ni reflexión. A pelo. Las cosas, cuando hay que hacerlas, se hacen y punto. Da igual que hablemos de metodologías revolucionarias, de sistemas de evaluación o de lo que sea. Aquí en España somos más chulos que un siete. Queremos ser Finlandia pero, como somos españoles, aplicamos métodos sin haberlos probado ni contrastado su eficacia, como el Profesor Bacterio. Pedagogía agresiva, se llama esto. Con un par.\nen diciembre 16, 2015 9 comentarios:\nEl Libro Blanco te enseña, el Libro Blanco entretiene, y yo te digo contento "hasta la semana que viene" (III)\nSigamos con las cinco siguientes propuestas genéricas del Libro Blanco de Marina, el Saruman patrio, antes de acometer la lectura a fondo del texto de marras, para lo que todavía necesitaré algo más de tiempo, dada la envergadura de la empresa (nunca mejor dicho). Vamos allá.\n12ª.- Potenciar la orientación psicopedagógica. Para identificar problemas en el aula a tiempo.\nIdentificar los problemas del aula a tiempo (más bien de los alumnos, a no ser que Marina se refiera al aula en un sentido literal y está hablando de puertas, ventanas y pupitres) es, desde luego, primordial. Y cuanto antes, mejor. Por ejemplo, en Secundaria es tarde. Tardísimo. Esperemos pues a comprobar si don José Antonio se refiere a la detección de problemas ya en Primaria o lo deja todo, como es habitual, para cuando las criaturas llegan al instituto y las posibilidades de reconducir lo descarríos son prácticamente inexistentes.\n13ª.- Reformar la inspección educativa. Que pasen de controladores a colaboradores y asesores.\nPor favor, más asesores no, Sr Marina. Si, además, no hay ningún problema en que un inspector controle, verifique, compruebe, vigile... es decir, que inspeccione. Si eso es lo que debe hacer. Lo que no debe hacer es ser utilizado por la administración como brazo ejecutor de sus dislates. ¡Qué manía tenemos con cambiar a todo el mundo su papel! Claro que han de colaborar, pero eso se da por hecho. No insistamos en confundir las cosas: el profesor ha de enseñar, el inspector inspeccionar, la administración administrar, el director dirigir... si no es tan complicado...\n14ª.- Crear nuevos perfiles docentes. Adaptados a los tiempos actuales, cambiantes y complejos.\nYa me parecía a mí que tardaban en salir el "perfil", la "adaptabilidad" y los "tiempos cambiantes". A ver si nos aclaramos:\nPrimero, "perfil", lo que se dice perfil, tenemos dos (derecho e izquierdo).\nSegundo, los "tiempos actuales" requieren de MAESTROS QUE SEPAN, como los necesitaron los tiempos pretéritos y como lo necesitarán los venideros. Teníamos imbéciles antes de internet, los hay ahora y los seguirá habiendo en el futuro.\nTercero, si los tiempos son "cambiantes", no vale la pena abrazar ninguna fe pedagógica porque seguramente pasado mañana deberemos apostatar y convertirnos a otra.\n15ª.- Carrera docente. Tres caminos de progreso profesional.\nMiedo me da sumergirme en las claras (o turbias) aguas del Libro Blanco para averiguar los caminos inescrutables de Marina para progresar profesionalmente. Pero concedámosle el beneficio de la duda. Puede que Marina haya encontrado por fin la promoción profesional que tanto echamos en falta los docentes, esa que, desde que se fue, nunca más volvió, que cantaba Gardel, el caminito que el tiempo ha borrado. Confiemos (je).\n16ª.- Crear conocimiento educativo. Impulsar la investigación sobre el trabajo en la escuela que le dé consistencia teórica.\n"Conocimiento educativo"... imagino que lo que Marina quiere decir es que el conocimiento ha de servir para educar. De ahí que lo llame "conocimiento educativo". Me queda menos claro lo de la creación del conocimiento. Hasta donde yo sé, el conocimiento se transmite. No es que me parezca mal hablar de creación, al contrario, soy músico y los músicos creamos y recreamos. No podría estar en contra de una palabra tan hermosa y tan habitual en mi campo. Lo que me produce recelo es el énfasis en lo creativo cuando hablamos de conocimiento porque suele ir acompañado de otra serie de ideas rutilantes como la que vende originalidad sin dominio de la materia, innovación sin sabiduría o aprendizaje sin esfuerzo. Recordemos al gran Paulo Freire, que sostenía que "estudiar no es consumir ideas sino crearlas y recrearlas". O al inefable KenRobinson, que defiende que "la creatividad es tan importante en la enseñanza como la alfabetización". ¿Entienden mis reservas? En cuanto a la necesidad de impulsar la investigación (una iniciativa apreciable, por supuesto) para dar "consistencia Teórica al trabajo en la escuela", tengo que decir que la consistencia teórica es precisamente lo que fundamenta las distintas disciplinas y no la Pedagogía. Temo que lo que se busca es aportar consistencia a esta. La buena noticia es que implícitamente se está reconociendo que carece de ella. Bien está, por lo menos, como acto de contrición. Aleluya.\nen diciembre 14, 2015 6 comentarios:\nen diciembre 11, 2015 6 comentarios:\nen diciembre 10, 2015 7 comentarios:\nTradición y posmodernidad. La nueva pedagogía o el efecto placebo\n[Texto de la conferencia impartida durante las IV Jornadas de Secundària "Modes i tendencias educativas". Barcelona. 27 de noviembre de 2015]\nBona tarda. Buenas tardes.\nNo puedo comenzar de otro modo que agradeciendo a la asociación ASPEPC-SPS su invitación a participar en estas Jornadas. Es un placer poder compartir con compañeros y colegas algunas de mis reflexiones sobre las modas y tendencias pedagógicas. Estas modas y tendencias, en realidad, no dejan de ser un síntoma (o así al menos lo percibo yo) de lo que está ocurriendo de un tiempo a esta parte en la enseñanza. Las valoraciones que van a escuchar son personales y, como tales, no tienen por qué ser compartidas por todos ni por supuesto han de ser más atinadas que otras. Sencillamente, puesto que Xavier (Massó) tuvo la amabilidad de pedirme que las expusiera y a mí me cuesta mucho esfuerzo quedarme callado, voy a darles mi punto de vista sobre un tema tan atractivo como inquietante.\nINTRODUCCIÓN Y TESIS CENTRAL\n(Disolución por medio de la innovación)\nCreo que lo más honesto es fijar mi posición desde el principio. La tesis central que defiendo y que intentaré argumentar durante los próximos minutos es que todas estas metodologías, tendencias o modas pedagógicas son, en el fondo, una forma de diluir los contenidos disciplinares con el propósito de desvirtuar la misión del profesor y hacer más apacible y placentera la ignorancia, amparándose en el atajo y persiguiendo la inmediatez, la comodidad, la elusión de los obstáculos y el rechazo al esfuerzo personal, lo cual va claramente en detrimento, pienso yo, del auténtico aprendizaje. Esta es una de las dos ideas que intentaré desarrollar esta tarde: la disolución de los contenidos hasta que de ellos apenas queda nada sustancioso.\nLa segunda idea, complementaria a la primera (aunque también pudiera ser la idea principal que ha generado la anterior) es la confrontación, un tanto tramposa, entre tradición y modernidad, un enfrentamiento que hace pasar por bueno lo nuevo sin otro mérito que esta supuesta modernidad y que desprecia lo tradicional por supuestamente anticuado. De ahí que haya titulado esta ponencia, reuniendo estas dos ideas: “Tradición y posmodernidad. La nueva pedagogía o el efecto placebo”.\nPRIMERA PARTE. TRADICIÓN VS MODERNIDAD\nMe voy a centrar en primer lugar en la controversia, que considero, insisto, artificial e interesada, que suscita la contraposición entre lo tradicional y lo moderno. Quiero citar al magnífico historiador Enrique Moradiellos, quien en su ensayo "Clío y las aulas" recurría al Evangelio según San Juan cuando en este se decía: “al principio, existía la Palabra”. De esta manera, Moradiellos defendía la educación como una actividad “antropológicamente innata” que se institucionaliza a partir del descubrimiento de la lectura y la escritura. Y es que la palabra, la oratoria como arte de hablar con elocuencia, de utilizar las palabras adecuadas para comunicar, transmitir, enseñar o persuadir, sigue siendo, por más que algunos se empeñen en negarlo, la herramienta esencial para el desarrollo de una actividad como la enseñanza que es indiscutiblemente tradicional. Por otra parte, la “tradición”, como conjunto de hechos, bienes históricos y elementos socioculturales que se transmiten de generación en generación porque la sociedad los considera lo suficientemente valiosos como para que las nuevas generaciones los asimilen, no merece el desaire de tantos innovadores y pedagogos excéntricos como abundan en los alrededores del ámbito educativo (y dentro de este), prestos a tachar de trasnochado todo aquello que no haya sido puesto en marcha recientemente, olvidando dos hechos perfectamente demostrables: el primero, que no es posible innovar sin partir de lo que otros han creado y perfeccionado; y el segundo, que innovar sin que la innovación aporte una mejora real de lo que tenemos no es innovación sino majadería.\nAbundando en este asunto de lo moderno y lo tradicional, lo innovador y lo clásico, lo moderno y lo antiguo, lo actual y lo anticuado, lo vigente y lo obsoleto, en este afán obsesivo por ejercer la innovación pedagógica, me gustaría poner un ejemplo recurriendo a alguien que está considerado en su campo, más que un innovador, un auténtico revolucionario: Ferrán Adriá. Adriá, antes de ser el gran renovador de la gastronomía, aprendió los fundamentos de la cocina tradicional. ¿Cómo si no iba a ser capaz de transformar el mundo de la restauración? ¿O es que alguien piensa que empezó trabajando directamente con el nitrógeno líquido? Probablemente lo primero que hizo fue aprender las distintas maneras de elaboración culinaria (hervir, saltear, freír, escalfar), los tipos y tiempos de cocción más adecuados, las formas de preparar las carnes y los pescados… y casi seguro que antes de inventar las croquetas líquidas debió cocinar muchas croquetas tradicionales. Lo que quiero decir con esto es que innovar no puede consistir en borrar de un plumazo la tradición sino precisamente en conocerla a fondo para, una vez dominada, poderla trascender y aportar, entonces sí, novedades que supongan una mejora o una evolución. Esto lo observamos con nitidez en la historia de la música. Johann Sebastian Bach partió de Vivaldi (incluso copió sus conciertos cuando, ya mayor, comenzó a estudiar música), para terminar superando al maestro veneciano. No creó el contrapunto, es cierto, pero lo llevó a la perfección. Y su modelo de fuga rezuma originalidad. Suele hablarse de Bach como “síntesis del barroco” de forma injusta y reduccionista porque la verdad es que su fantasía era extraordinaria. Y su creatividad. Una creatividad basada en la tradición. Tanto que hoy, todo compositor que quiera escribir contrapunto forzosamente deberá estudiar a Bach. Rectifico: todo compositor que quiera escribir música, todo aquel que quiera ser músico, deberá estudiar a Bach. Con razón diría Brahms: “estudien a Bach; en él se encuentra todo”. Si algo sabemos hoy de los grandes compositores del pasado es que tan importantes son los que abrieron nuevos caminos como los que depuraron estas nuevas aportaciones y que los renovadores trabajaban a partir de un profundo conocimiento de todo lo anterior. De hecho, a lo largo de los tiempos hemos ido viendo cómo los ciclos históricos evolutivos han tenido su fase de búsqueda y experimentación, su fase de sedimentación de las novedades, su fase de clarificación de patrones y su fase de perfección y complejidad, que suele transformarse en complicaciones que provocan nuevos avances. Este proceso suele abarcar varias generaciones. Muy pocos son los auténticamente rompedores, los Mozart, Beethoven o Debussy; pocos los verdaderos evolucionadores, los Monteverdi, Wagner, Falla, Stravinsky o Schönberg; y menos aún son capaces de producir las obras más acabadas y perfectas, los Bach, Mahler o Shostakovich. Pero unos no habrían sido lo que son sin los otros. Y tampoco se puede analizar a unos sin haber analizado a los otros. El mencionado Bach es excepcional en sí mismo, pero conocer a Schütz o a Frescobaldi ayuda a comprenderlo mejor. Haber escuchado las sinfonías de Beethoven explica la inseguridad de Brahms a la hora de abordar este género. Por eso se hace necesario reivindicar el pasado, como decía el historiador Javier Tusell en un artículo titulado "El ocaso de la desmemoria"para comprender el presente y construir el futuro".\nHoy se habla con demasiada alegría de innovación, creatividad, talento… lo dicen los gurús de la pedagogía chill out… y muchos aplauden. Así, Sir Ken Robinson considera “supremacista” evaluar la inteligencia y asegura que no se trata de "cuán inteligente" es uno sino del "modo" en que lo es, que todo el mundo tiene talento y que es la escuela, vaya por Dios, la que “mata la creatividad”. De ahí al “todos somos excepcionales” que proclamaba un estrafalario psicopedagogo en lo que él mismo llamó “partyconferencia”, en el marco de un "Congreso Internacional de Inteligencia Emocional y Bienestar", no hay más que un paso. Y en otro paso más estamos en la absoluta estupidez. ¿Realmente tiene sentido, teniendo en cuenta el nivel de conocimientos que tienen nuestros alumnos en la Secundaria, pretender fomentar la creatividad y ser innovadores? Esa abundancia del talento que pregona nuestro querido Sir la desmentía el citado Ferrán Adriá hace bien poco, en la Universidad de Navarra, en el Día de la Creatividad. Cuando le preguntaron qué factor marcaba la diferencia entre los "buenos” y los “muy buenos”, no contestó nada especialmente original y sí muy poco posmoderno. “La diferencia”, dijo, “es el esfuerzo”. Hace también cosa de dos semanas me llegó un revelador vídeo de uno de los mejores guitarristas clásicos de los últimos tiempos, el escocés, aunque afincado en España hace años, David Russell. Se trataba de una grabación en la que facilitaba algunos consejos a los jóvenes guitarristas. Escuchen antes a David Russell interpretando Cataluña, de Isaac Albéniz.\nEntre las observaciones que hacía el guitarrista, voy a destacar solamente algunas: “No hay ningún atajo. Algunos tienen más talento y otros menos pero si no trabajas y te esfuerzas por mejorar tu técnica no te acercarás a tu potencial (…) La diversión es algo secundario. Hagas lo que hagas, hazlo con implicación total (…) Sin exigirse el máximo sin olvidar aquello que nos llevó originalmente a la guitarra, es imposible. No conozco a nadie que toque muy bien que no haya trabajado mucho (…).\nSupongo que nadie considera la actividad musical algo rutinario y poco creativo. Sin embargo, llegar a ser un gran intérprete requiere de mucha rutina, mucha perseverancia y mucho esfuerzo. A la creatividad se llega mucho más adelante y a la innovación, solo algunas veces. Cuando en la actualidad se defiende la innovación, no se hace desde la defensa del conocimiento, el estudio o el compromiso, sino desde la sobrevaloración de lo intuitivo, lo creativo y lo espontáneo y desde el desprecio a una tradición sin la cual la innovación no puede pasar nuncade extravagancia, aplicando un idiota sentido lúdico que lo condiciona todo, elevando a los altares la sacrosanta motivación, que se pretende anteponer al inevitable sacrificio que conlleva el auténtico aprendizaje, como si este mismo sacrificio no pudiera ser en sí mismo placentero y apasionante, como si no fuera posible disfrutar del proceso a través del cual uno va tomando interés en algo que a priori no le resultaba especialmente sugerente y, poco a poco, con tesón y entusiasmo creciente, va venciendo la pereza inicial y descubriendo el deleite de la adquisición de conocimientos. Y es que todo, dicen, ha de ser de divertido, todo ha de entusiasmar a la primera, ser impactante, vulgarmente asequible, cuando lo excitante de la búsqueda de un tesoro es que este suele encontrarse en lugares recónditos y aparentemente inaccesibles. Y, por supuesto, todo ha de sonar nuevo y nada puede sonar viejo. Y si es inevitablemente viejo... lo llamamos de otra forma y lo hacemos pasar por nuevo. Hay que descubrir lo que sea, aunque ya esté descubierto.\nEsta ofuscación con lo novedoso me recuerda mucho a un pasaje de la “Cantata del adelantado don Rodrigo Díaz de Carreras, de sus hazañas en tierras de Indias, de los singulares acontecimientos en que se vio envuelto y de cómo se desenvolvió” del grupo argentino les Luthiers. Me refiero al momento en que don Rodrigo funda Caracas. “Acerté a fundarla en tan hermoso valle…”, relataba don Rodrigo, a lo que alguien le respondía: “Acertó a fundarla... Y tanto acertó que la fundó en pleno centro de Caracas”. Pues algo así nos pasa ahora con la innovación. Inventamos la tertulia dialógica, cuando toda la vida se ha trabajado en clase el debate como herramienta didáctica (por cierto, no imagino una tertulia no dialógica); inventamos el trabajo cooperativo como si nunca un profesor hubiera hecho grupos en clase para el desarrollo de alguna actividad; inventamos el aprendizaje por proyectos, como si a ninguno se nos hubiera ocurrido acercarnos a los intereses de nuestros alumnos para enseñarles algo tratando de que lo vean desde su propia perspectiva; inventamos el flipped learning para buscar un enfoque centrado en el alumno, que no deja de ser el fracasado constructivismo de siempre; inventamos el mindfulness para trabajar la atención que hemos dispersado con el uso de tablets, smartphones y pizarras digitales… hacemos como el burgués de Molière que deseaba instruirse como los aristócratas y seducir a una dama. Leo la escena por su genialidad:\nMolière. El burgués gentilhombre. Acto II, escena VI.\n[Un burgués, hijo de un trapero y repentinamente enriquecido, desea refinarse e instruirse como los aristócratas que frecuentan la corte, para lo cual encarga un traje más apropiado para su nueva condición de gentilhombre y decide aprender todo lo necesario: el manejo de las armas, danza, música, filosofía… Enamorado de una dama de la nobleza, contrata a un maestro para que le ayude a escribirle una nota]:\n- Debo haceros una confidencia. Estoy enamorado de una persona de alta condición y os agradecería que me ayudaseis a escribir algunas cosillas en una notita que quiero dejar caer a sus pies.\n- Será cosa galante… ya me entendéis.\n- Indudablemente. Supongo que querréis escribirle unos versos.\n- No, versos no.\n- ¿En prosa, entonces?\n- No quiero ni prosa ni versos.\n- Ha de ser una de las dos cosas.\n- Por la razón, señor, de que para expresarse no hay más que prosa y verso.\n- ¿Solo existen la prosa y el verso?\n- Sí, señor. Todo lo que no es prosa es verso y todo lo que no es verso es prosa.\n- Y cuando se habla, ¿cómo se habla?\n- En prosa.\n- Entonces, cuando digo: «Nicolasa, tráeme las zapatillas y el gorro de dormir»... ¿estoy hablando en prosa?\n- ¡A fe mía! Más de cuarenta años hace que me expreso en prosa sin saberlo. Os estoy agradecidísimo por habérmelo enseñado.\nDejando a un lado la poca originalidad de muchas de las propuestas que se promocionan como originales o renovadoras, la confusión entre innovación y mejora de la enseñanza es a día de hoy absoluta. Veamos otro ejemplo: en el espacio “Más deuno” de Onda Cero, se promocionaba hace poco un programa de “Empleabilidad Joven” de la Fundación Telefónica cuyo nombre es: “Todos Unidos”. La emisora dedicó nada menos que seis horas y media de radio en directo al asunto de la empleabilidad con protagonistas de “acción social” (así lo llaman) de la Fundación. Entre estos protagonistas estaba, cómo no, José Antonio Marina, y también Peridis, el dibujante de El País, que durante el programa demostró que no sabe (o que no quiere) distinguir entre innovar y mejorar la educación y que llegó a afirmar que el resultado (académico, se entiende) “depende” (no “guarda relación” o “tiene alguna influencia en” sino “depende”) de la innovación.\nSEGUNDA PARTE. LA HOMEOPATÍA PEDAGÓGICA\nA continuación explicaré por qué hablo de “efecto placebo” en relación con la llamada “nueva pedagogía” y qué entiendo por “homeopatía pedagógica”.\nSeguro que todos ustedes han utilizado la innovadora y revolucionaria metodología que consiste en cantar aquello de cura cura sana, culito de rana, si no se te cura hoy se te curará mañana. Yo la he empleado incontables veces con mis hijos, casi cada día. Y tengo que reconocer que funciona. Parece un milagro. Da igual la trascendencia de lo ocurrido. ¿Que se ha caído mi hija del tobogán? Cura cura sana, culito de rana. ¿Que le ha tirado del pelo a su hermano? Cura cura sana, culito de rana. ¿Le ha empujado él y ella se ha llevado un buen coscorrón? Cura cura sana, culito de rana. Magulladuras, heridas o tragedias capilares, da igual: la recuperación es inmediata. Claro que hay que im-ple-men-tar-la correctamente: mientras se canta la cancioncilla, debe acariciarse la zona dolorida y antes de que la criatura diga “¡Mañanaaaa!” se debe dar un beso en la región afectada. No falla.\nEl “principio activo” de esta estrategia didáctica es lo que todos conocemos como “efecto placebo”, cuya consecuencia es la mejora de los síntomas de un paciente mediante un tratamiento con una sustancia inocua, es decir, una sustancia sin efectos directamente relacionados con el tratamiento de su enfermedad. La explicación a este fenómeno es sencilla: el propio paciente se autosugestiona por la sensación de ser tratado o por la esperanza de curación. Cuando un tratamiento no funciona significativamente mejor que el placebo se considera ineficaz e inadecuado y no puede recetarse. En España, como somos más “listos”, la legislación permite que los tratamientos homeopáticos no tengan la obligación de demostrar ninguna eficacia y puedan funcionar exclusivamente como placebos.\nRESILIENCIA Y EXPLOTACIÓN INFANTIL\nAntes de continuar, les relataré una anécdota que guarda relación con esta idea de la homeopatía pedagógica. Durante las vacaciones de verano, en una de esas discusiones bizantinas que de cuando en cuando se producen en la red, me encontré sin comerlo ni beberlo discutiendo con una persona preocupadísima por las secuelas que los espantosos exámenes pueden dejar en la estabilidad emocional de los alumnos. Imagino que conocerán la campaña por la “racionalización de los deberes” cuyo vídeo ha sido ampliamente difundido en internet y de la que se han hecho eco periodistas de la talla de Mariló Montero, entre otros. Este vídeo, que simulaba un experimento sociológico para denunciar el exceso de tareas que llevan los chicos a casa, concluía con la siguiente pregunta: “¿no crees que deberíamos devolverles su infancia?”. La postura de aquel señor tan preocupado del que les estaba hablando iba en esta misma línea de denuncia de la explotación infantil del anuncio sobre la racionalización de los deberes y no sé cómo ni por qué me vi defendiendo el examen como “estrategia pedagógica para aprender a gestionar la frustración”. Dicho en “moderno”: me postulé como maestro de “resiliencia” (para los no iniciados en las artes oscuras, la psicología define "resiliencia" como "la capacidad de los seres vivos para sobreponerse a períodos de dolor emocional y situaciones adversas"). Pues bien, lo que traté de argumentar fue, por un lado, que un mal resultado no tiene por qué generar frustración; al contrario, puede y debe servir de estímulo para que uno redoble esfuerzos y se supere; y por otro, que el “estrés” ante cualquier prueba ha de ser asumido como algo natural e inherente a la superación de los obstáculos que uno se va encontrando en la vida y que no se trata de eliminarlo o negar su existencia sino de aprender a controlarlo. Y todo ello, decía yo, debería ir unido a algo tan elemental como el establecimiento de consecuencias positivas y negativas a nuestros actos: reconocimiento a quien hace las cosas bien y reprobación a quien las hace mal, no para glorificar o denigrar a nadie, sino para alentar a unos y azuzar a los otros. Y terminaba exponiendo mi sospecha de que, en una sociedad como la nuestra en la que se descalifica como “empollón” al que es aplicado, se llama pedante al culto, arrogante al erudito y campechano al ignorante, terminarán siendo los aplicados, los cultos y los eruditos y no los vagos y los iletrados los necesitados de apoyo psicológico. Mi contrincante dialéctico me replicaba, con cierta afectación, que “un alumno es más complejo que el perro de Pavlov”. Y tenía razón, desde luego. Por eso hay que tener muy en cuenta la edad del educando. Por eso a un adolescente ya no se le canta el “cura sana, culito de rana” cuando se hace daño. Por eso a un niño de cuatro años se le cuenta que los niños vienen de París o que los Reyes Magos son los que traen los regalos en Navidad. Pero mantener esta bienintencionada farsa cuando el niño ya se afeita no parece lo más sensato (sobre todo lo de que los niños vienen de París). Y esto es básicamente lo que creo que estamos haciendo en casa y en la escuela: alargar la infancia, seguir con el curasana, aplicar la homeopatía pedagógica, edulcorar la realidad y licuar los contenidos para que nuestros alumnos y nuestros hijos estén cómodos, sosegados y serenos emocionalmente. Esto de licuar los contenidos no es algo que diga yo, movido por mis prejuicios y mi mala uva, sino algo que dejó bien claro un experto educativo muy innovador de cuyo nombre querría acordarme pero, francamente, no me acuerdo, que participó en una jornada sobre educación organizada por una institución de cuyo nombre sí me acuerdo pero prefiero hacer como que no, cuando dijo que “la educación por proyectos no es que no tenga que ver con los contenidos. Las disciplinas están ahí, pero diluidas”.\n¿Por qué, entonces, esta necesidad de ayuda y autoayuda, de protección, autoprotección y sobreprotección? O lo que es lo mismo: ¿por qué la pseudociencia?\n¿POR QUÉ LA PSEUDOCIENCIA?\nPara José Miguel Mulet, Químico y Doctor en Bioquímica y Biología Molecular, “la homeopatía no tiene más eficacia que la fe que pongas en ella”. Así lo afirma en su libro "Medicina sin engaños", en el que denuncia las opciones "al margen de la medicina tradicional" (opciones marginales, podríamos decir) como la aromaterapia, la acupuntura o la homeopatía y muestra cómo ciertas prácticas constituyen sencillamente "un negocio a costa de la salud y el dinero de las personas que acuden a ellas". Lo preocupante del asunto no es tanto, aunque también, que haya quien se aproveche de la ingenuidad de algunas personas o de que estas personas no se den cuenta de que alguien se está aprovechando de ellas. Lo que a mí me inquieta es la respuesta a la pregunta que ya he expuesto: ¿por qué se recurre a las pseudociencias? Alguien podría responder: porque desconfiamos de la ciencia. Y es cierto que la ciencia puede equivocarse y que en la medicina, como en la enseñanza, como en toda profesión, hay buenos y malos profesionales. Pero sí podemos asegurar que, en general, la medicina es un campo respetado. Mucho más, no hace falta decirlo, que el nuestro. Luego debe de haber algo más. Y ese algo más tiene que ver, pienso, con lo que he apuntado al comienzo de esta charla: la necesidad de buscar la resolución fácil, el atajo, la inmediatez, la comodidad. Por eso seguimos encontrándonos carteles publicitarios que nos prometen adelgazar o dejar de fumar en una sesión de hipnosis (¡"clínica"!), porque nos resulta más confortable que comer menos y hacer ejercicio. Y muchísimo más que ejercitar la voluntad para dejar el tabaco.\nREALIDAD O PARODIA: DEL ESPERPENTO AL EXPERT-PENTO\nEncuentro muchas similitudes entre todo esto que les estoy contando y las distintas modas y tendencias educativas. Es más, a veces me paro a pensar si la parodia va por delante o por detrás de la moda educativa. Basta seguir algunos medios de tinte humorístico como El Jueves o El Mundo Today para darse cuenta de lo desconcertante que es encontrar dificultades para diferenciar la realidad de la sátira. Voy a poner tres ejemplos que considero paradigmáticos. Sirva como modelo inicial una escena de la obra "VIP" del grupo Els Joglars (vayan al minuto 1:35) por su lúcida reflexión acerca de la postración del adulto ante el niño (el maestro ante el alumno, el padre ante el hijo), sobre la caducidad de los conocimientos y sobre la condescendencia posmoderna ante la trivialidad y la bufonada.\nVamos ahora con los tres ejemplos que mencionaba, pertenecientes, el segundo, a la revista El Jueves; los otros dos, al medio digital El Mundo Today.\nMaltratar al profesor de música refuerza la autoestima de los niños.\nUn estudio sobre psicología infantil encargado por el Ministerio de Educación habla de una “transferencia de amor propio del profesor hacia el alumnado, quedando el primero psicológicamente hundido en favor de los más pequeños”.“Ver a una figura de autoridad implorando clemencia mejora la autopercepción del alumno y sirve para liberar endorfinas”, concluye la investigación. El informe destaca los efectos positivos que tiene el contacto físico entre profesores y alumnos, siempre que los profesores “no teatralicen en exceso” y quede claro que están siendo “realmente agredidos”. Asimismo, imponerse frente al maestro físicamente “contribuye a que el niño tome conciencia de su propio cuerpo y descubra su potencial, promoviendo una actitud asertiva”. Atendiendo a todos estos datos, el Ministerio de Educación se plantea seriamente aumentar las horas de música en el currículo escolar”.\nLos profesores de secundaria cobrarán en función de los concursos de coro que ganensus alumnos. El pacto de Estado por la educación estimulará a profesores queusen frases motivacionales como «Sé que lo tienes, ¡sácalo!»\nEl pacto de Estado por la educación establecerá sueldos variables entre el profesorado. Según ha propuesto el filósofo y pedagogo español, José Antonio Marina, los profesores españoles deben modernizarse. Por este motivo, los docentes dejarán de cobrar todos lo mismo y, en breve, el importe de su remuneración se establecerá en función de objetivos concretos. Así, los profesores de secundaria que más cobrarán serán aquellos cuyos alumnos consigan mejores resultados en los concursos de coro. Por supuesto, este no será el único asunto a tener en cuenta. También recibirán puntos extra si los alumnos ganan concursos de baile, si demuestran que saben rapear las leyes de la termodinámica o si son capaces de aplicar lo aprendido en clase en su día a día en el barrio, por ejemplo, elaborando metanfetamina de alta calidad. Se valorará positivamente a aquellos maestros que utilicen frases como “Sé que lo llevas dentro, puedo sentirlo, ¡sácalo!”, “muéstrale al mundo que eres una estrella” o “Dame tu mierda, negrata”. La reforma educativa será amplia y contemplará la diversidad de perfiles educacionales de los docentes. No todos los profesores deberán ajustarse al estilo anterior, ya que también se premiará a los docentes que opten por un procedimiento más clásico, siempre en la línea de la motivación creativa del alumnado. Así, verán incrementado considerablemente su sueldo los profesores que sean capaces de dar “charlitas motivacionales de profesor intensito, en plan Robin Williams”, así como aquéllos que, a causa de complicaciones probablemente derivadas de su adicción al alcohol, “se salten el programa de estudios y lo sustituyan por discursitos sobre la vida, siempre que estos contengan la expresión carpe diem.”\nEl nuevo Kinder Spoiler llevará la sorpresa fuera del huevo. Es un dulce pensado para niños que no pueden esperar.\nLos cambios experimentados por la sociedad estos últimos años han llevado a la empresa Ferrero, fabricante de los conocidos huevos de chocolate Kinder Sorpresa, a presentar un nuevo producto que ya no esconde ningún obsequio en su interior. Ahora, la supuesta sorpresa se verá a simple vista para que los niños puedan satisfacer su curiosidad sin tener que esperar. “Yo no tengo tiempo para comerme un huevo de chocolate, abrir un plástico amarillo con los dientes y luego montar cuatro piezas minúsculas que se supone que me tienen que sorprender. La vida no es una puta yincana”, confirma Alvarito Bosch, alumno de Primaria. “Si tienen algo realmente interesante, que sea lo primero que enseñen. Parece mentira que haya que recordarles los principios básicos del marketing a estos paletos”, añade el niño. Así pues, el nuevo Kinder Spoiler no se andará con rodeos: los niños podrán ver el juguete sorpresa antes de adquirir el producto y tendrán la oportunidad de comparar las distintas ofertas para quedarse con la mejor. “Mira esto: una puta rana de plástico. Una rana dentro de un huevo. ¿Alguien se ha parado a pensar en lo desagradable que resulta esta imagen? Esto a mí me produce asco, no sorpresa. Otro, enséñeme otro y que no sea ninguna de estas mierdas porque cojo y me voy”, exigía Bosch al dependiente de una tienda de chucherías.\nCualquiera que desconozca el mundo de la educación pensaría que estas noticias son puro esperpento. Cualquiera que conozca el mundo de la educación coincidirá conmigo en que el esperpento está en la misma educación, sostenido por los expertos educativos y soportado a duras penas por los profesores. En la noticia sobre las agresiones al profesor de música encontramos la tan deseada por parte de nuestros expertos sumisión del docente al alumno, la habitual falta de respeto y el cuestionamiento de la autoridad del profesor, la rendición a la autoestima o el ensalzamiento de la motivación… En la noticia sobre la diferente remuneración de los docentes identificamos perfectamente los nuevos requisitos que constituyen lo que hoy conocemos como “el perfil del docente del siglo XXI”, un perfil polivalente en el que cabe todo. Bueno, todo excepto la transmisión de conocimientos. El profesor ha de hacer de payaso, cuidador, psicólogo, coach, terapeuta... Por fin, en la noticia sobre el nuevo Kinder Spoiler se refleja la obsesión posmoderna por la inmediatez, la infantilización y sobreprotección del menor y el sometimiento a sus gustos y apetencias.\nMi conclusión, en definitiva, es que todas estas modas y tendencias pedagógicas convergen en una intención muy mal disimulada de convertir lo que en su día debió ser un oficio hermoso y también prestigioso en algo menos noble y mucho menos admirable, en sintonía con el espíritu frívolo, superficial, mercantilista y anti-ilustrado de nuestro tiempo, un espíritu que invade todos los ámbitos de nuestra sociedad pero que está especialmente arraigado en la educación por medio de las soflamas de los "expertos". Hoy tenemos expertos en todo: en educación, en creatividad, en innovación, en economía, en sostenibilidad, en responsabilidad social... expertos que marcan las directrices, la mayoría de las veces con ninguna experiencia y escasos conocimientos del asunto sobre el que pontifican pero sí con evidente intención de sacar partido, económico o de otro tipo. Psicopedagogos, facilitadores de aprendizaje, coaches, emprendedores, consultores... conforman un panorama, si se me permite la expresión, "expert-péntico"que nos lleva a recorrer, pero esta vez en sentido inverso, el trayecto entre el mito y el logos, haciendo pasar por racional explicaciones que no tienen nada de científicas.\nPara apoyar esta conclusión, quiero mencionar y comentar brevemente un artículo del Dr Prateek Buch titulado "Neuromitos y porqué persisten en el aula", publicado por Sense About Science, una iniciativa dedicada a defender la evidencia científica a distintos niveles (sanitario, educativo...) y a la que accedí a través del blog "El McGuffin educativo", que se define como "un blog que aboga por una pedagogía basada en evidencias" y que divulga y traduce textos como este del que voy a hablarles. El artículo al que me refiero critica los métodos pedagógicos que supuestamente se basan en "cómo funciona el cerebro" y asegura que la mayoría de ellos se fundamentan en "malentendidos" o en una "tergiversación de la neurociencia". Veamos algunos de ellos.\nEl "Brain Gym" es un programa de ejercicios físicos que dice impulsar las capacidades de aprendizaje y que se acompaña de explicaciones pseudocientíficas. Según una escuela de Secundaria de Yorkshire, están consiguiendo "algunos resultados interesantes", pues, afirman, este método "desarrolla las vías nerviosas del cerebro a través del movimiento, tal y como la naturaleza lo tiene planteado". El "Brain Gym", que fue desacreditado por Sense About Science, fue también calificado de "poco científico" por el Gobierno, lo que no ha supuesto ningún freno para este programa, que persiste en al menos ciento ochenta escuelas del Reino Unido.\nOtro de los métodos pseudocientíficos es el conocido como "Método VAK", que permite a los alumnos escoger el estilo de aprendizaje que les resulta más atractivo: visual, auditivo o cinestésico (de ahí el nombre de VAK, que son las iniciales de visual, auditory, and kinesthetic). Este método consiste en clasificar a los estudiantes y adaptar las lecciones a cada estilo. El Profesor John Geake, de la Universidad de Oxford, quien en 2008 llevó a cabo un estudio sobre los "neuromitos", afirmó que, si bien diferentes partes del cerebro interpretan distintos tipos de información sensorial, los maestros no deben categorizar a los alumnos según estilos visuales, auditivos o cinestésicos porque las personas aprenden utilizando diferentes vías de distintas maneras y en momentos diversos. Para Geake, "centrarse en un solo estilo de aprendizaje se opone abiertamente a la interconectividad natural del cerebro", por lo que el VAK podría, no ya no tener ningún efecto positivo, sino deteriorar las perspectivas académicas de los niños". La opinión del científico contrasta, tristemente, con la del 93% de los profesores del Reino Unido, que son favorables a esta metodología.\nEl "neuromito" más persistente seguramente sea el de la Inteligencias Múltiples ideado por Howard Gardner en 1983, que sostiene que todos tenemos inteligencias separadas y específicas. Gardner, al que poco le habría costado hablar de habilidades en lugar de inteligencias, aunque seguro que habría vendido menos libros, es el autor de las siguientes: lógico-matemática, lingüística, interpersonal, visual-espacial, musical, corporal-cinestésica e intrapersonal, a las que él mismo añadió, años más tarde, la inteligencia naturalista. Después sugirió la inteligencia existencial y es de esperar que lleguen algunas más. Esta teoría, que los neurocientíficos han desacreditado una y otra vez, mantiene un prestigio o una popularidad (hoy es difícil distinguir ambos conceptos) asombrosos. Dice John Geake al respecto que "los estudios de neuroimagen no son compatibles con las inteligencias múltiples" sino "todo lo contrario". Para Geake, la inteligencia es "una propiedad general que se deriva de una parte del cerebro llamada corteza frontal" y esta inteligencia "la aplicamos a diferentes tareas como la música, el lenguaje, la lógica...", negando con rotundidad que nuestro cerebro tenga múltiples inteligencias específicas. Más de seiscientas escuelas del Reino Unido, sin embargo, anuncian en sus páginas web la atención a las inteligencias múltiples de Gardner.\nTeoría de la parte izquierda y derecha del cerebro.\nOtra de las teorías desautorizadas por la ciencia es la que mantiene que determinados tipos de actividad dependen de uno de los dos lados del cerebro. Los científicos se han cansado de rechazar esta idea. Según la neurociencia, casi todas las tareas implican ambos lados del cerebro en un trabajo conjunto y sin un espacio único dominante\nRetomemos ahora una pregunta que nos hacíamos más arriba: ¿por qué se recurre a la pseudociencia? ¿Por qué en la educación se admiten, incluso se impulsan, metodologías sin base científica, teorías desautorizadas por los científicos? ¿Por qué las distintas administraciones educativas las incluyen en sus planes de formación? ¿Por qué son divulgadas en las Facultades de Magisterio? ¿Por qué muchos profesores las acogen con entusiasmo o, en el mejor de los casos, las consienten? El Profesor Geake también se preguntó sobre cuestiones parecidas y, atendiendo a una encuesta entre el profesorado del Reino Unido, exponía que casi siempre los docentes llegan a estas metodologías a través de las instituciones, de colegas o de proveedores de información habitualmente vinculados a los "neuromitos" que promueven. Geake lamentaba que el auténtico potencial de la neurociencia para la mejora del aprendizaje estuviera en riesgo ante tanta propuesta sin base científica. Por su parte, la Ofsted (Office for Standards in Education, Children´s Services and Skills) es la encargada de buscar la evidencia detrás de los métodos pedagógicos ingleses. Sin embargo, su misión es descrita por la propia Ofsted así: "elevar los niveles, mejorar la vida". Y esto me lleva al título de este discurso: "Tradición y posmodernidad. La nueva pedagogía o el efecto placebo". Repito el fin de la Ofsted: "elevar los niveles, mejorar la vida". ¿Qué pretendemos en la educación? ¿Queremos ser modernos o ser eficaces? ¿Queremos fundamentar la praxis educativa en la ciencia o en la pseudociencia? ¿Queremos "elevar los niveles" o queremos "mejorar la vida"? ¿Puede conseguirse lo segundo sin atender a lo primero? ¿Es incompatible el conocimiento con el bienestar? ¿Contribuye el conocimiento a la felicidad? Y, sobre todo, ¿hacia dónde vamos en las circunstancias actuales y hacia dónde queremos ir? Una noticia en el diario El Mundo publicada el pasado 13 de noviembre entronizaba la labor de un colegio privado en cuyas aulas, según el periódico, "conviven los ordenadores y las tabletas con el cuidado de la educación emocional", mientras los alumnos "escriben en libretas, cultivan sus plantas en el huerto escolar e interrumpen la clase para reunirse en asamblea y hablar sobre los sentimientos de cada uno". La compañía Microsoft ha elegido al centro como "uno de los catorce más innovadores de Europa". A través de la tecnología, "se profundiza en el trabajo cooperativo, la productividad y el autoaprendizaje", con las mismas herramientas (sigo leyendo literalmente) "que las principales empresas del Ibex 35". Se motiva al alumno, según la directora del centro, "para que sea competente en las habilidades del siglo XXI". El Maestro Luri decía hace unos días en su blog: "Que las grandes empresas de nuevas tecnologías tienen intereses comerciales en la educación, es obvio. Pero eso no significa que tengan intereses educativos. Otra cosa es que hayan conseguido convencernos de que sus intereses comerciales son nuestros intereses educativos. En uno de los comentarios, añadía: "Hay que ser moderno, neomoderno, hipermoderno, porque si no es así, por lo visto, no se es nada. Lo más divertido es que, mientras tanto, los cerebros de Silicon Valley llevan a sus hijos a escuelas tradicionales".\nPREMIO DE HONOR AL MEJOR DOGMA POSMODERNO\nDe todos los dogmas pedagógicos posmodernos, quizás sea la educación emocional uno de los más en boga. Y por eso merece una mención especial. Aunque podremos hablar de ello con algo más de detenimiento en la mesa de debate, quiero por lo menos apuntar algunas de mis objeciones, dada la profusión de proyectos y métodos que se basan en lo afectivo.\n-Primera objeción: Soy una persona respetuosa con las emociones ajenas y exijo para mí, el mismo respeto. Esto implica cierta medida a la hora de hacer partícipes de mis emociones a los demás, prudencia que también espero sea correspondida, sin que ello quiera decir que soy un ser insensible o incapaz de expresar emociones sino que entiendo que tan importante como saber exteriorizarles es saber contenerlas. Probablemente más importante y sin ninguna duda más considerado.\n- Segunda objeción: Cuando decidí preparar las oposiciones para ejercer como profesor de instituto nadie me dijo que debería enseñar Empatía. De haber sido así, casi seguro habría descartado la idea.\n-Tercera objeción: Mediante los contenidos de mi asignatura se puede desarrollar perfectamente la sensibilidad estética, el paladar musical, la curiosidad artística, la empatía o la expresividad, sin necesidad de inventar asignaturas extravagantes o pseudodisciplinas excéntricas.\nCUATRO RÁPIDAS CONSIDERACIONES\nPara ir concluyendo haré cuatro rápidas consideraciones:\nPrimera: No me parece posible innovar sin conocer la tradición y sin dominar la materia en relación con la cual se quiere aportar algo que, además de novedad, suponga un perfeccionamiento que redunde en una mejoría del aprendizaje del alumno.\nSegunda: No se puede mejorar la educación si lo que queremos conseguir es algo diferente a lo que tradicionalmente ha sido su fin: enseñar, transmitir conocimiento. Conseguiremos reconvertirla en otra cosa, pero no mejorarla. Como explicaba Heinrich Neuhaus, maestro, entre otros, del gran pianista Sviatoslav Richter, en su magistral libro "El arte del piano", "el qué determina el cómo", aunque finalmente "el cómo determina el qué" y "cuanto más claramente aparece el fin" (que él relaciona con el contenido y con la perfección), "tanto más fácilmente se impone el medio para alcanzarlo".\nTercera: Todas las modas pasan. Lo que hoy esmoderno, mañana dejará de serlo. El citado Neuhaus aseguraba que la música "pasada de moda" y la "música contemporánea" no son más que "la tesis y la antítesis" y que "su síntesis es la música mediocre". Añadía que "si percibimos una gran obra del pasado como envejecida es que nos falta simplemente perspectiva histórica, es decir, cultura. Es un hecho de nuestra triste biografía y no de la biografía de la obra". Llevándolo a nuestro campo, desechar un método tradicional que funciona por considerarlo de otra época es, de la misma manera, una muestra de ignorancia que no desmerece al método sino a nosotros mismos. Y condicionar algo tan importante como la educación de nuestros alumnos, de nuestros hijos, a lo que en cada momento está en boga, me parece una enorme frivolidad, un lujo que no nos podemos permitir.\nCuarta: Como adultos tenemos la responsabilidad de tomar decisiones con sensatez y racionalidad. A nosotros nos corresponde determinar si queremos una sociedad culta, formada, capaz de hacer valer sus derechos al tiempo que cumple con sus obligaciones, o una sociedad ignorante, cómoda, acomodada y acomodaticia, expuesta a la manipulación, a la sumisión... y a los libros de autoayuda.\nCada uno es libre de optar por la alternativa que considere más oportuna. Yo la tengo clara, pensando en mis alumnos pero, sobre todo, pensando en mis hijos. Y desde luego estoy dispuesto a defender mi posición siempre que, como hoy, tenga la oportunidad.\nNo quiero finalizar esta charla sin recordar a un ilustre profesor de instituto como fue don Antonio Machado, quien ponía en boca de Juan de Mairena las siguientes advertencias dirigidas "a los arbitristas y reformadores de oficio".\nPrimero. Muchas cosas que están mal por fuera están bien por dentro.\nSegundo. Lo contrario es también frecuente.\nTercero. No basta mover para renovar.\nCuarto. No basta renovar para mejorar.\nQuinto. No hay nada que sea absolutamente inempeorable.\nPara acceder al texto sin imágenes, pinche aquí.\nen diciembre 01, 2015 17 comentarios:


CONOCIENDO TU MERCADO DE FACEBOOK EN SANTA ROSA (PRINCIPALES DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS)\nSanta Rosa cuenta con habitantes 382,653 habitantes (según proyecciones del INE para el año 2016) el 48% son hombres y el 52% mujeres. El departamento de Santa Rosa se encuentra en la región sudeste de Guatemala; limita al Norte con los departamentos de Guatemala (departamento) y Jalapa; al Sur con el Océano Pacífico; al Este con el departamento de Jutiapa; y al Oeste con el departamento de Escuintla. Su cabecera departamental es Cuilapa.\nFacebook contiene los criterios que nos permite segmentar el mercado de Santa Rosa, conforme a nuestro mercado o audiencia meta; basados en la información que las personas mismas proporcionan al momento de crear sus perfiles personales (no comerciales); lo cual incluyen: ubicación geográfica, datos demográficos (edad, sexo, educación, situación sentimental, lugar de trabajo, entre otros); además se puede ser más específicos al incluir intereses y aficiones que sean conformes con nuestro perfil de empresa e incluir comportamientos para que el alcance sea personalizado. Siguiendo estos criterios lograras la mayor atención y un rendimiento de tu inversión en marketing.\nPara que analices el panorama del mercado en Santa Rosa te regalamos una infografía (usuarios de FB en Santa Rosa, siguiendo el link de abajo) con los principales datos de segmentación.\nDescargar infografía acá: https://drive.google.com/open?id=0BxR9Y6UV8ftjMkN5OFNaWDJPNEk


CSIF ONCE: Día Mundial del Corazón: lanzamos campaña de promoción de la salud\nDía Mundial del Corazón: lanzamos campaña de promoción de la salud\n- El sindicato reclama un refuerzo de las medidas preventivas y propone a la Administración y empresas una batería de actuaciones.\nEn España apenas hay cinco desfibriladores por cada 10.000 habitantes y solo once\nCCAA obligan a instalarlos en espacios públicos (Andalucía, Cataluña, País Vasco, Canarias, Asturias, Madrid, Comunidad Valenciana, Cantabria, Navarra, Aragón y Extremadura).\nEspaña está a la cola en Europa respecto a la instalación de desfibriladores y los\nproblemas cardiovasculares son uno de los principales motivos de mortalidad en nuestro país. Cada año más de 50.000 personas sufren un infarto y de casi la mitad mueren antes de llegar al hospital debido a una parada cardiorrespiratoria, según datos de la Asociación de Cardiología Intervencionista de la Sociedad Española de\nCardiología (SEC). Es fundamental que los centros de trabajo estén cardioprotegidos para reducir estas cifras.\nDurante la pandemia se han duplicado los fallecimientos por infarto, según el estudio:\n“Impacto de la COVID-19 en el tratamiento del infarto agudo de miocardio con elevación del segmento ST. La experiencia española” y publicado en la Revista Española de Cardiología. Ha descendido el número de infartos, pero aumenta su mortalidad.\nAdemás, entre las secuelas de la COVID-19, se encuentran los problemas cardiovasculares; aumenta la tendencia de la sangre a coagularse, pudiendo generar\nposibles trombosis venosa o bloqueo de una vía sanguínea, en el corazón se encuentra la inflamación y marcas similares a las de un infarto.\nAT EN JORNADA IN ITINERE AT MORTALES IN ITÍNERE\n2019 597 17 108 7\n2020 467 14 126 7\nDía Mundial del Corazón: lanzamos campaña de promo...


«No es la suerte, es el destino» – Sebastián Borensztein en La Nación « Raquel Flotta Prensa & Comunicaciones\n«No es la suerte, es el destino» – Sebastián Borensztein en La Nación\nCine / Estreno de hoy\n«No es la suerte, es el destino»\nSebastián Borensztein vuelve con Un cuento chino, protagonizado por Ricardo Darín\nJueves 24 de marzo de 2011 | Publicado en edición impresa\nSebastián Borensztein vuelve a la carga con Un cuento chino , una nueva comedia dramática o drama acomediado, con eje en un protagonista absoluto, Ricardo Darín. El hijo menor de Tato Bores habló con La Nacion acerca de cine, la película que hoy estrenan Pampa Films y Tornasol, y de la TV, el espacio donde entre 2000 y 2002 presentó Tiempo final , la innovadora serie que produjo en forma independiente con su hermano Alejandro y Mariano Berterreix.\n-¿De nuevo la suerte?\n-No es la suerte, es el destino.\n-Soy un convencido de que uno escribe gran parte de su propio destino, pero siempre hay un componente azaroso que se te cruza, Vos tomás la decisión de ir un día al bosque, al campo o al lago, sentarte en un barquito y pasar un lindo día, todo eso lo fuiste construyendo vos, pero el accidente que se te cruza, no. Si todo el conjunto está escrito o no es una pregunta para la filosofía, que se me escapa por completo.\n-No es una comedia de gags?\n-No, para nada. Es oscura.\n-Con dos personajes hay que sostener el ritmo?\n-Con menos personajes y menos posibilidad de explotar situaciones que en La suerte está echada . Creo que tiene que ver con un aprendizaje. Por suerte creo haber dado un paso y haber evolucionado narrativamente. Lo otro tiene que ver con algo instintivo. A mí, la lentitud me aburre. Lo más natural es que cuando yo cuente una historia siempre tienda a tener un ritmo, lo que no significa que yo no pueda disfrutar otras historias que van más lentas, pero a mí no me sale escribirlas. La convivencia entre un personaje hosco, molesto con la presencia de otro al que no puede ubicar ni terminar de entender, obliga a una ansiedad. El personaje de Ricardo está ansioso por deshacerse del chino y es una premisa que para mí marca cierto ritmo. Es complicado, pero como hay un trasfondo de la tragedia que vive tanto uno como el otro, creo que el espectador está percibiendo que en algún momento se va a desatar una cosa que va un poco más allá de lo que se ve.\n-Sin embargo se conoce poco de Roberto aparte de sus mañas?\n-La consecuencia del problema de Roberto está expuesta de entrada: es un tipo que quiere y no puede, está peleado con la vida. Lo que dejamos para el final es saber por qué no puede? porque está peleado con el sistema.\n-¿Cómo nació ese personaje?\n-Es el típico argentino medio de mi generación y un poco mayor, cagado a palos por el sistema. Su reloj se ha detenido hace treinta años y ha vivido atrincherado en su casa, hasta que un extraño evento le abre la puerta a la posibilidad de algo mejor.\n-¿En qué medida el personaje fue devorado por Ricardo o al revés?\n-Ricardo es todo lo contrario de Roberto. El personaje está más inspirado en mí que en él. Me siento identificado en el sentido de que el sistema está construido para cagarnos todo el tiempo y uno quiere ver como zafar de eso. Tengo esa mirada. Soy muy protestón de lo injusto. Mi mujer me dice que Roberto soy yo, que estoy contra los servicios, los sistemas, las cosas. Todos somos así. Algunos son más mansos y se la bancan más, pero todos estamos como desprotegidos. No fue difícil escribirlo. Toda la sociedad está expuesta a ese desamparo que siente Roberto.\n-En su tiempo innovaste con una forma de hacer TV hasta entonces no explorada, desde fuera de las estructuras? ¿Qué pensás ahora del espectador frente a una TV que hace agua?\n-La TV ahora no está buena, salvo algunas excepciones, porque siempre hay gente que trata de cuidar su espacio. En ese tiempo decía que me hacía cargo del espacio que yo ocupaba en la TV, de la hora que me tocaba, porque no me podía hacer cargo de lo que pasaba a mi alrededor. Mucha gente se hace cargo, y muy bien, del espacio que le toca, pero la gran masa, el resto, no. Sin embargo, creo en el poder democrático del control remoto? es más: en el poder autoritario del control remoto. Nadie te obliga: si no te gusta, no lo mires. Hoy, por lo general, tenés más opciones. La TV que miro es la de los documentales y los noticieros. Pero si quiero ver una serie, la verdad es que hay que buscar lo que se hace en serio, estilo Mad Men o 24 . Hay una regionalización de la ficción que quedó en manos de Estados Unidos. Ahora la TV local se volvió más local y lo local es más los chimentos.\n-Te inclinaste por el cine, pero ¿volverías a hacer TV?\n-No me peleé con la TV. Tomé una decisión.\n-Supongo que hubo quienes quisieron que la sigas haciendo?\n-La cosa no funciona así. La lógica es ésta: nadie te necesita y por eso no estoy. No existe que alguien te llame y te diga: «Che, macho, vos que tuviste una buena idea ¿por qué no tratás de tener otra y me venís a ver?». Si estás, estás y si no, no. Si me preguntás, yo te digo: como yo la entiendo, la TV es un medio que me gusta y si se diera la posibilidad de desarrollar algo interesante para poner el cuerpo, lo haría. Eso hoy no existe.\n-¿Pensás que finalmente el público va a reaccionar?\n-Me da la impresión de que por el momento no. Porque la TV tuvo históricamente ciclos de alta y de baja, donde por costos se borraba la ficción del aire y después volvía. Hoy, como hay alternativas que vienen por otro lado, sea Internet o cable, no creo que la TV local pueda competir en interés o nivel de realizaciones en materia de ficción con las que vienen de los Estados Unidos, y me parece que la tendencia es difícil de revertir. En su época, nosotros inauguramos lo que se conoce como TV independiente, Eso pudo darse en la década del 90, pero después se terminó. Las grandes producciones volvieron a pertenecer a los canales. Hacer TV independiente hoy es muy difícil, porque si armás un proyecto la gente a la que convocás queda en relación de dependencia? y si a los trece capítulos la cosa no va, el desastre es irremediable. Olvídense: el emprendimiento independiente no existe más.\n-Te estás pareciendo al personaje de Roberto?\n-De alguna manera, sí. A mí, la TV me sigue gustando como medio para contar cosas, y si hubiera condiciones interesantes sería bueno hacerla, pero para eso tiene que pasar un rato largo.\n-La capacidad profesional es alta?\n-Sí, es muy alta. Tengo enorme fe en las generaciones que se formaron en democracia, en los más jóvenes. Tengo la sensación de que esos pibes, que vienen con una información que absorben de otra manera, son la esperanza de que puede darse un grito de Alcorta que diga: «No macho, basta de esta mierda, vamos a hacer otra cosa». Ahí tengo puesta mi expectativa de cambio. Lo que puedo aportar es mi experiencia. No creo que en TV pueda ser nuevamente punta de lanza como hace quince o veinte años. Hoy les toca a otros más jóvenes tirar abajo otras puertas.\n-¿Y en cuanto a cine?\n-No tenemos una industria. La realidad es que una industria de cine no se desarrolla sin géneros. La Argentina tiene prestigio en festivales, en cine independiente, más cerrado y elitista si se quiere. Eso es bueno. El cine que mueve la taquilla, que hace que haya trabajo para todos, es más industrial, que tiene que ver con los géneros. Dentro del género podés ser más autoral. Yo me incluyo en esa línea. La Argentina debería promover que se hagan más películas de género, que haya más equilibrio. No es una cosa u otra. No tiene que haber pelea entre el cine versus el cine. Hay cine malo o bueno dentro de lo que es. Creo que el mejor y peor cine del mundo viene del mismo lugar, los Estados Unidos. El cine norteamericano es el modelo a seguir. Creo que lo que deberíamos hacer es fomentar el desarrollo del cine de género, con el que se puede entrenar a los guionistas. La mayoría del cine argentino de 2010 no llevó ni a 2000 espectadores. No debería ser así. La gente tiene que tener elementos para poder definir qué ver. Los americanos han entendido perfectamente bien cómo se hace cine y por eso son los dueños del cine mundial y ahora van por el total de las pantallas. Han entendido lo que es una industria, con artistas que van de lo independiente al establishment, como Christopher Nolan. Juzgar no tiene sentido. Es como con la tele: si te gusta, mirala; si no, ni la veas.\nVOZ PROPIA» Los norteamericanos entendieron perfectamente como se hace cine y por eso son los dueños del cine mundial y van por el total de las pantallas»\n» Hay una regionalización de la ficción, que quedo en manos de Estados Unidos. Ahora la tv local se volvió mas local, y lo local son más los chimentos »\n«La TV que miro es la de los documentales y los noticieros, pero si quiero ver una serie, la verdad es que hay que ver lo que se hace en serio, es decir estilo Mad Men o 24 »\nUn director impactado por una noticia absurda\nUn informe de la embajada de Alemania en Moscú, publicado por el diario Komsomolskaja Prawda en diciembre de 2007 y después difundido por la agencia Reuters, reveló que una vaca había caído del cielo y hundió un pesquero japonés. Al parecer, varios animales habían sido robados por un grupo de soldados rusos, se descontrolaron y, en consecuencia, arrojados al mar, adonde al menos uno cayó como un misil de 700 kilos sobre la embarcación.\nLa idea interesó a Sebastián Borensztein, que adaptó aquella anécdota. Esta vez se trata de un chino que, a bordo de un sampan, tiene tanta mala suerte que la vaca le cae encima.\nMás o menos así comienza Un cuento chino , la película con la que su autor apuesta por tercera vez en el cine, a seis años de La suerte está echada , su ópera prima, y a dos de Sin memoria , un «thriller mexicano por encargo», no estrenado aquí.\nPero, ¿cómo es que este chino termina vinculándose a un argentino? Llegado a Buenos Aires, Jun se cruzará accidentalmente con Roberto, un ferretero de pocas pulgas marcado a fuego por el recuerdo de sus padres, y de Malvinas. Roberto es coleccionista de noticias absurdas, entre ellas la de la vaca que cayó del cielo. A pesar de que Roberto no puede convivir con nadie porque es un maniático, acepta llevarlo a su casa y así comienza una convivencia forzada. Roberto quiere deshacerse de él, sin embargo, no puede. Es que tienen en común algo más que el lugar donde se cruzan: el absurdo y el dolor, ya sea el desatado por una vaca o simplemente una guerra imposible.\nRoberto, que no habla chino, es Ricardo Darín, Jun, el chino que no habla castellano, es Huang Sheng (o Ignacio Huang). La chica provinciana enamorada de Roberto es Muriel Santa Ana.\n← RICARDO DARIN en Diario Perfil\nEquinoccio Cultural 2011: Joaquín Sabina →


Previas + Onces LaLiga 123: Jornada 6\nInicio Liga 123 Previas + Onces LaLiga 123: Jornada 6\nLas Previas de todos los partidos de la Jornada 6 de LaLiga 123 resumidas en un solo artículo. Cómo llegan, Bajas, Jugadores Recomendables, Alto Riesgo y Once Posible.\nCómo llega: Los rojillos sufrieron una inesperada derrota en Tarragona frente al que era el colista de la categoría, el Nástic. Tratarán de reponerse, y de enderezar el rumbo emprendido en estas cinco primeras jornadas, logrando una victoria ante el público de El Sadar. El Sporting no parece el rival más sencillo, a priori, para lograrlo.\nBajas: Sergio Herrera y Xisco son baja por lesión. Fran Mérida y Juan Villar son duda por lesión.\nJugadores recomendables: Clerc, Nacho Vidal y Brandon.\nAlto Riesgo: Olavide.\nCómo llega: Tras 2 partidos en los que no ha conseguido la victoria, el conjunto gijonés visitará un campo complicado como es el Sadar en el que intentará mejorar las sensaciones de las últimas dos jornadas.\nBajas: Isma Cerro, Blackman\nJugadores recomendables: Lod, Mariño y Carmona.\nAlto Riesgo: Alvaro Jiménez, que no está demostrando lo que se esperaba de él.\nCómo llega: El Almería frenó la racha del Zaragoza (que venía de golear 0-4 en el Tartiere) y dejó ciertas dudas en el cuadro maño. Además, la baja de James Igbekeme en el centro del campo, obliga a Imanol Idiakez a pensar en quién podría ser un sustituto de nivel para el jugador nigeriano. Jornada propicia para recuperar sensaciones frente al Lugo y en La Romareda.\nBajas: Guti, James Igbekeme y Toquero son baja por lesión. Eguaras es duda por lesión.\nJugadores recomendables: Cristian Álvarez, Marc Gual, Álvaro Vázquez y Pombo.\nCómo llega: En la zona baja de la tabla, pero sabiendo que una victoria le da un plus. Llega con todos los efectivos disponibles, por lo que solo falta ir engranando las piezas.\nJugadores recomendables: Juan Carlos, Pita.\nAlto Riesgo: Leuko.\nComo llega: Partido de 6 puntos el que disputarán Majadahonda y Extremadura el sábado en el Metropolitano. Duelo de rivales directos por la permanencia donde los madrileños buscarán los 3 puntos después de cosechar una dura derrota en ante el Granada. Aún así el equipo se mantiene en mitad de tabla\nBajas: David Andújar y Carlitos lesionados serán baja. este último con rotura del cruzado dice casi adiós a la temporada.\nJugadores recomendables: Aitor García, Enzo Zidane e Isaac Carcelén.\nAlto Riesgo: Aitor Ruibal\nCómo llega: El equipo de Almendralejo necesita, cada vez con más urgencia, lograr los primeros tres puntos y la afición se ha volcado para intentar “jugar como local” en el Wanda Metropolitano frente al Rayo Majadahonda. 1 punto de 15 posibles, a pesar del buen juego mostrado en el Francisco de la Hera, es el pobre bagaje del conjunto extremeño.\nBajas: Casto, Airam Benito, Kike Echávarri y Filip Jankovic son baja por no disponer de autorización para jugar. Borja García y Álex Barrera son baja por lesión.\nJugadores recomendables: Manuel García, Álex Díez, Roberto Olabe y Enric Gallego.\nAlto Riesgo: Aitor Fernández (podría entrar Íñigo López).


El teatro es para los miércoles - Cultura - El Correo de Burgos\nEl teatro es para los miércoles\nEl Museo de la Evolución Humana inicia hoy una mirada a las tablas con la representación de 11 espectáculos de distinto género y tono. Entrada libre\nUn cuento con tesoros esquivos, una mirada castiza e hilarante a la fundación de una ciudad llamada Burgati, las idas y venidas de dos trovadores en camino, los despropósitos de un señor con corbata y traje metido a payaso, una reflexión sobre los sintecho en clave de humor, una historia de reyes y vasallos, de buenos y malos... Hasta 11 espectáculos de distinta pincelada y tono pintarán las tardes de los miércoles de julio, agosto y septiembre en el Museo de la Evolución Humana (MEH) con entrada libre.\nCuentacuentos, teatro de objetos, de circo y de clown se despliegan en el cartel que arranca hoy con Cuentos contenidos: la merienda, de Ana I. Roncero, a las 20.15 horas.\nLa agenda continuará en julio con Burgati (antropología burgalesa), de Bambalúa Teatro (11 de julio, 20.15 horas), Los viajes de Blas y Valentina, de Confabula2 (18, 18.30 horas), y Monsier Lune, de Gilles Rémy (25, 12.30 y 18.30 horas). Agosto arranca con Desgraciados, de Atópico Teatro (1, 20.15 horas), y seguirá con Una de dragones, princesas y... ¿¡dentistas!?, de Títeres Los Bufones (8, 18.30 horas), Historia de media suela, de Fernán Cardama (15, 18.30 horas), ¡¡¡Wooow!!!, de Nanco Caneca (22, 12.30 y 18.30 horas), y Hay alguien en el cajón, de Pez de Luna (29, 18.30 horas). Y en septiembre llegarán a escena Buscando el punto exacto, de Colectivo Chiribitil (5, 18.30 horas), y El año de Ricardo, de Paco Ventura (12, 20.15 horas).\nLa actriz zamorana residente en Burgos Ana I. Roncero se adentra en una historia de tesoros en Cuentos contenidos: la merienda, una pieza dirigida a público familiar a partir de 5 años: «Los tesoros no son siempre de monedas de oro, como los de los piratas, los hay de nubes de algodón para princesas, de flores para jardines encantados y hasta de bosques oscuros para niños perdidos. Y las cajas que los guardan tampoco son siempre cofres antiguos con cerraduras oxidadas, también eligen el costurero, la caja de herramientas o la cesta de la comida para ir a merendar al campo».\nLa presencia local se completa con Bambalúa Teatro, que llegará al paseo de la Sierra de Atapuerca para reescribir la historia. Los papeles de este relato estarán en manos de unos curiosos y divertidos Gigantillo, Gigantilla, Papamoscas, Doña Morcilla o la Catedral. La compañía brinda una adaptación para sala de la propuesta que volverá a realizar en el Castillo este verano.\nPocos serán los que no conozcan a Manuel y Antonio, los dos protagonistas encarnados por Jesús Cristóbal y Fernando Ballesteros de Desgraciados, de Atópico Teatro, espectáculo estrenado hace tres años y que ha realizado varias funciones en la ciudad, tanto en formato de sala como de calle.\nYa en septiembre, Roberto Alonso, Verónica Monzón y Paloma Fernández Yllana propondrán un viaje alrededor del mundo a través de cuentos y leyendas en Buscando el punto exacto y Paco Ventura invitará a la reflexión sobre la sociedad actual, sobre el poder que da el dinero, el corporativismo o la demagogia en El año de Ricardo.\nSe aúpan al cartel compañías foráneas. En su mano están los dos montajes envueltos de la atmósfera de trovadores y juglares: Los viajes de Blas y Valentina, de Confabula2, y Una de dragones, princesas y... ¿¡dentistas!?, de Títeres Los Bufones.\nLas marionetas acapararán los focos igualmente con Fernán Cardama y su Historia de media suela, que pone voz y sentimientos a unos zapatos, y con Hay alguien en el cajón, de Pez de Luna, que se adentrará en los cuentos de la abuela Petronila.\nEl teatro gestual se abrirá camino con la propuesta de humor absurdo de Gilles Rémy y su Monsieur Lune y el circo-clown con un punto de magia irrumpirá con Nando Canela y su ¡¡¡Woooow!!!


Inappartamento Gioiello, Torino - Ofertas Especiales\nInappartamento Gioiello, Torino\n17 Via XX Settembre, 10121 Torino\nOpiniones: 9.7 Excepcional Recomendado por los clientes\nApartamentos. Ofertas Especiales de 60€ a 100€ por la noche.\nInappartamento GioielloMostrar precios\nInappartamento Gioiello, Torino : Descripción\nEl Inappartamento Gioiello está situado en el centro de Turín, a unos 2,1 km de la Mole Antonelliana. Ofrece conexión Wi-Fi gratuita, aire acondicionado y comodidades como hervidor eléctrico y horno.\nEl apartamento tiene balcón. El apartamento cuenta con 2 dormitorios, TV de pantalla plana, cocina equipada con microondas y nevera, lavadora y baño con bidet. El apartamento está a 2,3 km de la Universidad Politécnica de Turín y a 9 km del estadio Allianz Juventus.\nEl aeropuerto más cercano es el de Turín, ubicado a 17 km del Inappartamento Gioiello.\nInappartamento Gioiello, Torino : Servicios\nInappartamento Gioiello, Torino : Términos y condiciones\nEn este alojamiento no se pueden celebrar despedidas de soltero o soltera ni fiestas similares Informa a Inappartamento Gioiello con antelación de tu hora prevista de llegada. Para ello, puedes utilizar el apartado de peticiones especiales al hacer la reserva o ponerte en contacto directamente con el alojamiento. Los datos de contacto aparecen en la confirmación de la reserva.\nLugares cerca de Inappartamento Gioiello, Torino\n0.2 km Torino 669\nPuntos de interés cerca de Inappartamento Gioiello, Torino\n6 km Aeroporto di Torino - Aeritalia, Edoardo Agnelli 576\n0.1 km Chiesa della Visitazione 584\n0.1 km Chiesa dell'Immacolata Concezione 584\n0.3 km Chiesa di San Carlo Borromeo 584\n0.3 km Chiesa di Santa Cristina 584\n0.4 km Chiesa di San Giuseppe 584\n0.2 km Avvignano 585\n0.2 km Palazzo Benso di Cavour 584\n0.3 km Caffè Torino 584\n0.3 km Palazzo Lascaris di Ventimiglia 585\n0.3 km Monumento Emanuele Filiberto 584\n0.4 km Palazzo Solaro del Borgo 584\n0.3 km Porta Nuova 585\nRestaurantes cerca de Inappartamento Gioiello, Torino\nCorso Giacomo Matteotti 3, 10121 Torino (TO)\nVia Umberto Biancamano 3, 10121 Torino (TO)\n17 Via XX Settembre, 10121 Torino, Italia\nCasa Lagrange 36 - Digital Nomads Welcome\nInappartamento Gioiello, 17 Via XX Settembre, 10121 Torino, Italia


febrero 25, 2021 16:31\nENERO 16, 2021 15:19 Yazmín Navarro\nAtaúdes terminan en el mar tras derrumbarse un cementerio\nPor lo menos 15 personas resultaron contagiadas de coronavirus tras festejar a un gato\nTragedias absurdas, y esta. En Chile, la fiesta de cumpleaños de un gato dejó por lo menos a 15 personas de la comuna de Santo Domingo contagiadas coronavirus. Así lo comunicó el titular de la Secretaría Regional Ministerial de Salud (Seremi) de Valparaíso, Francisco Álvarez.\n"Aunque parezca increíble e incluso ficción, estas cosas realmente suceden en nuestro país y han pasado durante la pandemia", declaró Álvarez, para quien las personas, con tal de reunirse, inventan cualquier excusa para poder hacerlo, tal como el cumpleaños de un gato.\ncumpleaños de gato pudo ser un pretexto\nY, aunque hasta el momento se desconoce el estado de salud de los contagiados, el funcionario dijo que parecía que lo realmente quería esa familia era verse y pasar un buen rato, por lo que pudieron haber fingido que el cumpleaños del animal tenía más importancia de la real.\n"Es de no creerse, pero un grupo de personas le estaban celebrando el cumpleaños al gato y eso terminó en 15 contagios"Francisco Álvarez, titular de Seremi.\nAl respecto, también informó que las autoridades de Valparaíso han detectado fiestas clandestinas con 100 o hasta 300 personas a las que se les cobra dinero para poder entrar al evento, además de un aporte "solidario" para pagar la multa por infringir las normas sanitarias que ha establecido el país, en caso de que la policía los descubra.\nAnte el aumento de casos de coronavirus en Chile y la llegada de la nueva variante del virus identificada en el Reino Unido, el gobierno endureció las restricciones y 25 comunas han vuelto al confinamiento total. Esto, porque las autoridades alertaron sobre el registro de 4 mil 471 casos en un sólo día.\nEsta es la cifra más alta de contagios diarios desde el pasado mes de junio, cuando se registró un récord histórico de 4 mil 648 casos. En tanto, el Ministerio de Sanidad comunicó que existe un rebrote en Chile, ya que la tasa de positividad es ahora del 7.58 por ciento.


¿Cómo será el bono joven de alquiler? Te contamos todo lo que se sabe sobre él - Unión de Consumidores de Extremadura\nInicioNoticias del día¿Cómo será el bono joven de alquiler? Te contamos todo lo que se sabe sobre él\nLa aprobación de las ayudas al alquiler anunciadas por el Gobierno en octubre tiene ya fecha. El próximo martes 18 de enero de 2022 está previsto que el Consejo de Ministros de luz verde a esta medida.\nSe podrán beneficiar de esta ayuda los jóvenes de entre 18 y 35 años que tengan una renta inferior a tres veces Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples (IPREM)\nDepende. Si los jóvenes ya reciben algún tipo de ayuda para pagar el alquiler por parte de las comunidades autónomas, entidades locales o de otras administraciones o entidades públicas, el bono del Gobierno será incompatible. No obstante, el texto definitivo no ha sido aprobado aún por el Ejecutivo, por lo que está abierto a modificaciones todavía. Sí se podrá complementar con otras ayudas como, por ejemplo, el Ingreso Mínimo Vital (IMV).


4 imprescindibles para el trabajo | El blog de Ale recargada\n4 imprescindibles para el trabajo\nImagino que cada trabajo tiene sus propios imprescindibles, cosas necesarias para el día a día y lo más probable es que muchas se repitan. Las mías son estas:\n-Calendario: Yo sé que hay calendarios virtuales y siempre se puede usar el que está en el celular, pero cuando una está trabajando en el computador lo más simple es mirar a la derecha y tener uno lo más cerca posible para resolver dudas de fechas. Para mí es vital porque trabajo harto programando contenido para días futuros -meses incluso- y así soluciono en dos segundos cualquier duda. Y tengo a la vista los feriados, tema no menor.\n-Bit.ly: Relacionado con el punto anterior, escribir y programar material incluye usar links y hay algunos que son eternos, echan a perder cualquier sentido estético. Por eso me gusta Bit.ly, simplifica muchas letras y es ideal para Twitter. Existen muchas otras versiones, entre ellas una de Google, pero a mí me encanta la idea de que las direcciones partan con Bit.\n-Cartera pequeña: Tengo varios eventos o salidas a cubrir cosas. Odio andar con el celular en la mano y tampoco soy hombre para ponerlo en el bolsillo trasero, mis pantalones no están diseñados para eso. Y conociéndome, yo sé que lo olvidaría a la hora de ir al baño y se me caería. Ya me pasó una vez con un celular, menos mal que ya estaba en las últimas porque con tanta agua, murió para siempre y no hubo granos de arroz que lo salvaran. Esta cartera es ideal para cruzarla y tener a la mano el teléfono, una libreta y un lápiz, no necesito más.\n-Lápices Bic: Puede sonar obvio, pero siempre necesito tener a la mano un lápiz pasta de tinta negra o azul que no falle ni corra riesgos de reventarse. Los lápices de tinta fina son lindos, pero un poco inútiles cuando hay mucho que escribir, por eso para fines prácticos yo sigo recurriendo a los fieles Bic transparentes.\n20 comentarios el “4 imprescindibles para el trabajo”\nQué lindo tu calendario Ale, me imagino que es de un restaurant donde eres cliente habitual, lo escrito bajo cada número es el santoral??\nYo también prefiero esos de escritorio por sobre los del celular o el mismo del computador. Y lo otro que necesito sí o sí en mi escritorio, aunque suene ñoño, es el taco calendario, ahí anoto lo que se viene en el corto plazo, a manera de recordatorio. También necesito otro taco más de papel, para anotar cualquier cosa, de esos que se les va sacando la hojita y a la basura. Necesito mis plantitas con flores y por supuesto mis gatos en la ventana. ajajaj\nSíiii, soy caserita de ese restaurant de comida china, yo creo que voy unas dos o tres veces al mes. Cada fin de año regalan calendarios y me gustan especialmente por los paisajes. Lo que se ve escrito está en chino, pero sí, asumo que es el santoral.\nTambién uso taco con papelitos “desechables” para los recuerdos temporales que luego se hacen y se van.\nNo soy muy fan de las plantas, pero sí de algo felino, fundamental!\nYo ni uso el calendario del celu. Concuerdo totalmente contigo que es una necesidad en cualquier oficina, yo que no uso tanto igual siento que es importante y como dices mirar pa lado y tenerlo a la mano te hace la pega más rápida.\nPara mí lo más más más importante es el reloj… nosotros trabajamos en base a la hora y un minuto es realmente importante, por eso tenemos 3 relojes gigantes en la ofi… que loco suena, nunca lo había comentado y suena raro decir que la hora es una de las cosas más importantes de mi pega\nClaro, si hay cosas para las que sirven los celulares, otras no. El tema calendarios es mejor analógico.\nAh claro, fundamental un reloj en tu pega. Y más de uno, claramente. Pero es que es vital si trabajas con horarios fijos, suena loco pero al mismo tiempo necesario.\nQue hermosa tu cartera!! me encanto el color, es mi favorito Y se ve del tamaño preciso, es perfecta.\nYo ahora que miro no tengo nada en mi escritorio salvo un paquete de galletas, el celular y el café jajajjaa. Pero tienes razón que el calendario es muy útil, también trabajo harto con fechas y debería traer uno, lo anotaré.\nLo que sí uso harto tb es una libretita donde anoto todo lo que voy recordando, aunque por lo general no son cosas de trabajo, pero las anoto altiro porque si no nica me acuerdo. Lo que tengo que comprar, hacer y cosas así.\nSí, también me gusta el color, en vivo es un rojo tipo guinda.\nJajajaja, me gustan tus imprescindibles relacionados con comida y estar bien despierta.\nEsas libretitas son súper útiles porque la memoria anda cada día más errática, a mí se me ocurren ideas y si no las escribo, se fueron para siempre de mi cabeza. O vuelven semanas después, cuando ya pasó el tiempo de vigencia.\nMe dio un poco de risa “pero cuando una está trabajando en el computador lo más simple es mirar a la derecha”. Yo tengo el mío a la izquierda, y cada vez que quiero revisar alguna fecha, miro primero a la derecha, me desespero y luego recuerdo que mi calendario está al otro lado.\nA lo mejor si eres zurda te acomoda más mirar a la izquierda, pero yo estoy reseteada con eso de mirar primero a la derecha, no lo puedo evitar!\noye la idea de la cartera me gusta pero para tenerla acá en la oficina. porque a veces uno sale y en vez de andar con la maleta (mi caso jajajaja) solo necesito algo para llevar mis cositas!\npensaré mis imprescindibles para complementar tu post.\nJajajaja, yo ando con mochila así que imaginate, si no tuviera esa cartera andaría con un bulto tremendo atrás.\nYo uso los calendarios más grandes para poder escribir todito. Que bello el color de la cartera lo amé =O!\nSí, son cómodos esos también, con cuadraditos para cada día. Si tuviera una pared grande los usaría.\nYo en mi pega no uso calendario, porque no es en un lugar especifico todo el día, pero para eso tengo la agenda o un cuaderno que dedico exclusivamente para las clases y ahí anoto mi vida entera, jajajajaja.\nQue chora esa aplicación de las páginas, ahora entiendo, porque a veces los links comienzan con bit tanto. Eso es un mundillo desconocido para mi, jajaja.\nTu cartera tiene cierre por detrás? Siempre lo pregunto, la encuentro bonita (el color precioso) y es de un porte justo, pero siempre busco carteras que cumplan con ese requerimiento, por el ítem celular. Para mi, es lo más seguro.\nLos BIC son la vida misma, nunca fallan. Yo a veces los engaño con otros y no, no hay caso, siempre vuelvo a ellos.\nEn mi caso, un imprescindible, es un estuche repleto de cachureos y una carpeta donde organizo tooodos los papelitos, de guías, pruebas, ensayos y demases.\nAh, pero entonces tu cuaderno o agenda hacen las veces de calendario.!\nSí, ahora hay harta página que empieza con Bit, es por eso!\nNo, no tiene cierre la cartera, sólo un broche magnético, es muy práctico para abrirla rápido.\nQué entretenido debe ser ese estuche todo y por otro lado, he visto lo mismo en varias profesoras, si yo lo fuera seguro también tendría uno.\nPara mi trabajo el calendario es lo primordial, por los malditos turnos 😒. Sobre todo ahora que hay colegas con licencia 😔.\nTengo mi lápiz favorito para hacer mi papeleo en el trabajo pero siempre un bic en caso de 😊😂\nPucha, eso es lo malo de las licencias o los colegas con permisos, el resto tiene que asumir las consecuencias. Justo me está pasando eso pero por duelo, así que debo resistir no más la sobrecarga.\nEso! Los Bic siempre están “en caso de” falla de los otros que son más bonitos.\nQue lamentable que tengas la sobrecarga y por duelo. Espero el de arriba de ánimo y fuerzas para resistir 😊👍\nLos bic también sirven para prestarlos en caso de que no los devuelvan 😒! Las pediatras siempre andan tan apuradas que se llevan los lápices, al turno siguiente los devuelven pero aprendí a solo pasarles lápices bic a jejejjeej\nSí, pasará pronto espero.\nToda la razón, odio prestar lápices porque suelen desaparecer, más aún si son bonitos, esos no los quiero entregar nunca!\nCreo que mi único imprescindible en el trabajo es el Excel jajaja me puede faltar cualquier cosa, cuaderno , lápices, calendario, bloc de notas, da lo mismo , solo necesito el Excel y un café jajaja\nAdmiro a la gente que puede andar por la vida con cartera pequeña, yo no puedo con mis 2 pares de anteojos, cigarros, billetera XL, etc etc etc\nAh, yo admiro a la gente que maneja Excel con todas las funcionalidades, seca! Una vez vi todo lo que podía hacer y creo que uso el 15% de su potencial. Al menos sé hacer gráficos.\nEsa cartera es para casos especiales, yo también ando con un montón de cosas, uso mochila para que te hagas una idea…\nEsta entrada fue publicada el 8 de agosto de 2016 por elblogdealerecargada en Todo lo demás.


Cristina Guerrero — Ideas en Femenino\nCristina Guerrero es la ponente andaluza de la décima edición de Ideas en Femenino. Cristina es licenciada en Ciencias del Trabajo, tiene un Master en Gestión de RR.HH. y su experiencia profesional se centra especialmente en el campo de la formación y los recursos humanos, así como en el turismo.\nDurante 16 años Cristina fue directora académica de los Consorcios Escuelas de Hostelería La Cónsula y la Fonda y ha tomado parta en el desarrollo y puesta en funcionamiento de todos los Consorcios Escuelas de Hostelería y Turismo que se han promovido en Andalucía desde la Junta.\nOtro de los cargos de dirección que ha desempeñado fue en el Observatorio de Recursos Humanos en el sector turístico de Andalucía, puesto desde el que se encargó de analizar la oferta y la demanda del sector y detectar las necesidades formativas de los trabajadores en hostelería, restauración, etc. Cristina también fue presidenta de la Asociación de Directivas, Empresarias y Profesionales de Andalucía ADEPMA.\nActualmente es la Directora del Área Territorial de Empleo de Málaga desde el Servicio Andaluz de Empleo y vicepresidenta de la Asociación Zonta Andalucía Málaga.\nSi quieres conocer un poco más sobre Cristina Guerrero, te invitamos a leer la entrevista que le hicieron los lectores de la Opinión de Málaga.\nNewer PostRocío Alfaro\nOlder PostArancha Merino


Las mejores botas para perros en el mercado--Suministros para perros\nJuegos para Boxers\nCómo hacer una cama del perro Desde una lona\nCómo construir una puerta para mascotas From Scratch\nRopa del perrito rack Ideas\nCómo hacer casera pulgas Collares\nExplique Arneses para perros\nPlanes de la casa de perro para principiantes\nCómo comparar Mascotas Tags\nCómo obtener terneros para chupar de un biberón\nCómo alimentar a una iguana mascotas\nExposiciones caninas en el sur de Ontario\npaseos de invierno puede ser difícil en los pies de su perro. Los bordes afilados en el hielo pueden cortar su piel o pueden conseguir entre las pastillas y el dolor, y la temperatura de la tierra puede causar congelación. Sustancias químicas de hielo de fusión puede arder, y si lamido y se ingiere puede causar problemas de salud. Los perros más pequeños necesitan botas de más de perros grandes , como el área del pie retiene menos calor . Botas estándar\nbotas de tela básicas con suela de plástico o de goma son adecuados para mantener los pies de su perro a salvo de piedras , cortes y la mayoría de los productos químicos. Sin embargo, ellos no son ni calientes ni a prueba de agua , por lo que si su perro se enfría fácilmente estas no son las mejores opciones. Las botas deben ya sea tener un manguito en la parte superior que está en elástico , o una correa de sujeción para mantenerlo en su lugar . Mida los pies del perro mientras está de pie plano para encontrar el mejor ajuste posible de arranque .\nbotas secas básicos parecen globos, con una abertura que se extiende laminado para encajar en pata del perro. Hecho de caucho natural , vienen en colores brillantes y son fáciles de poner y quitar . Son impermeables y desechables y reutilizables, y vienen en paquetes de 12 .\nBotas secas de alto rendimiento son forrado en lana para mantener el calor , con suela de goma más pesados y parte superior plastificado . Estos mantendrá los pies de su perro caliente y seco incluso si se mete en un charco. Estas botas son generalmente más largo para proteger más de los pies , y están equipadas con una correa de sujeción y velcro para mantenerlos en su lugar .\nbotas polares se extienden todo el camino hasta el codo del perro y han soles hecho para condiciones de hielo , con un diseño de tacos para una mejor tracción durante el invierno . Tienen una , de tres capas de cáscara suave laminado superior, que es transpirable y resistente a la intemperie . Un manguito reforzado ayuda a mantener la nieve a cabo , una correa de la hebilla del tobillo y el cable de garantizar el arranque se mantiene bien sujeta y ribete reflectante proporciona una mayor visibilidad .\nUn veterinario boot perro -aprobada es ideal para su uso cuando un perro ha tenido un tratamiento a sus pies. Estas botas se amortiguar los pies contra superficies duras y extremas de temperatura y mantener los vendajes y las heridas secas. Están hechas con una cáscara de nylon resistente al agua , un fondo no -deslizante resistente y correas elásticas . El perro se los lleva en un tamaño más grande de lo habitual para proteger una férula, yeso o la amputación de elementos al aire libre y de lamer y masticar.\nSneaker - botas de perro de estilo proporcionan protección contra la intemperie , manteniendo los pies de su perro fresco y seguro de pavimento caliente y el vidrio roto en el verano, así como snug durante un invierno suave . Tienen difíciles , suelas flexibles y un top acolchado que evita el roce de las patas del perro . Las botas se quedan cerrado con una correa de velcro y cremallera. El forro está hecho de neopreno con una lengua de tela suave , respira fácil y los outers están hechas de cuero vegano y tela suave.\nArtículo anterior: Cómo hacer spray Sour\nSiguiente artículo: Juguetes y Snacks para perros en Navidad


Yeah Yeah Yeahs regresará después de 9 años con el álbum ‘Cool It Down’ - FILTER México\nYeah Yeah Yeahs regresará después de 9 años con el álbum ‘Cool It Down’\nRealmente ya pasó una eternidad desde que Yeah Yeah Yeahs nos presentó algo nuevo, pues desde el lanzamiento de Mosquito en 2013 cada uno de sus integrantes se mantuvo muy ocupado en proyectos individuales, comenzando por Karen O y sus múltiples colaboraciones con artistas como Danger Mouse.\nDespués de casi una década entera sin tener música nueva, Karen O, Nick Zinner y Brian Chase están listos para presentar un nuevo material de larga duración con el nombre de Cool It Down, donde la banda ejerce las cautivantes emociones que corren por sus venas para sumergirnos en un oasis de color como en el sencillo “Spitting Off the Edge of the World”.\nPara acercarnos al contenido de esta producción tienen como invitado especial a Perfume Genius, quien le inyecta una suave dosis de sentimentalismo al regreso de Yeah Yeah Yeahs en un vídeo dirigido por Cody Critcheloe (mejor conocido como SSION).\nCabe mencionar que Cool It Down marca el ingreso de Yeah Yeah Yeahs a las filas de Secretly Canadian, sello que se encargará de distribuir esta producción el 30 de septiembre. Mientras eso sucede, vayan escuchando “Spitting Off The Edge Of The World” con un trabajo en la producción de Dave Sitek de TV On The Radio.\nUnknown Mortal Orchestra publicará un álbum instrumental\nDesde hace algún tiempo Ruban Nielson estuvo publicando sencillos instrumentales en compañía de su hermano,…\nGang Gang Dance, Paz Lenchantin de Pixies y Carla Azar de Autolux colaboraron con Meditations On Crime


RÓTULOS EN LA TELE . larioja.com\nLos que tienen boca se equivocan y los que le damos a la tecla también. El que esté libre de errata que tire el primer corrector. Quede dicho esto por delante. Ahora bien, lo de los gazapos en los rótulos en televisión se está convirtiendo en una constante inadmisible. A veces da la sensación de que las cadenas han emprendido una batalla entre ellas para ver quién le da la patada más grande al diccionario. Si esto es así, desde luego esta semana TVE se lleva la palma. Si María Moliner, allá donde esté, siguió el debate de investidura, se le saltarían los ojos al leer en pantalla un letrero con una declaración de Homs, el portavoz del Partit Demòcrata de Catalunya, que incluía la palabra DEBORADOS. Sí, con B, de burro. Con esa misma B, más tarde se pudo leer, mientras intervenía la representante de Bildu, INMOBILISMO. Quizá aquello era el mejor resumen del paripé al que hemos asistido en la Cámara, donde en pocas intervenciones se habló de problemas de verdad, más allá de los intereses particulares de cada uno.\nGrafistas y rotulistas se encargan de incluir letreros que ayuden al espectador a situarse y a no perder el hilo argumental. Si lo que pretendían con semejantes faltas era mantener la atención de quien seguía el debate, lo consiguieron. Algunos no podíamos salir de nuestro asombro con lo que leíamos. Ninguna empresa de nuestro país ha sido ajena a los recortes en los últimos años. La mayoría de los departamentos han quedado diezmados y luego eso se nota. Posiblemente muchos de estos errores garrafales se deban a que la misma persona que ha de escribir estos destacados tiene que realizar otras tantas tareas a la vez. Soy consciente. En ocasiones, sin embargo, es una simple cuestión de no haber perdido unos segundos en revisar lo escrito. Las prisas que dominan esta vida en la que la inmediatez es un valor juegan malas pasadas.\nHemos visto «espectativa» con S, «chapuzero» con Z, y «obtubo» con B. Hemos visto de todo. Que estos gazapos se produzcan tan a menudo también demuestra la poca relevancia que se le da en nuestra sociedad a las faltas. De alguna manera, justifican la ligereza ortográfica con la que luego se escribe en Whatsapp o en las redes sociales.