Descargar FarStone TotalRecovery Pro 11.0.3 Build 20161111 (English)(VS) | MiMegaFull - Todo Full\nDescargar FarStone TotalRecovery Pro 11.0.3 Build 20161111 (English)(VS)\nPublicado en septiembre 7, 2018 septiembre 7, 2018 por salvamagic\nAqui puedes Descargar FarStone TotalRecovery Pro 11.0.3 Build 20161111 (English)(VS). A continuación, puedes ver información y los links de descarga de FarStone TotalRecovery Pro 11.0.3 Build 20161111 (English)(VS).\nTotalRecovery Pro es una opción de copia de seguridad todo en uno. TotalRecovery realiza copias de seguridad de archivos, Windows, aplicaciones, correos electrónicos, configuraciones y particiones en un archivo de imagen comprimida. Lo que hace que TotalRecovery sea diferente de otros software que respalda todas las deyección para respaldar y proteger totalmente sus archivos irremplazables.\n¿Por qué necesita un TotalRecovery?\n• Copia de seguridad de Windows y sistema para proteger el aislamiento del sistema\n• Portar el sistema\n• Rescatar datos de un sistema de pantalla garzo\n• Haga una copia de seguridad cibernética de archivos actualizados\n• Datos de respaldo, Windows, configuraciones, particiones (imágenes)\n• Rasgar archivo y copia de seguridad de la colchoneta de datos\n• Crear CD / USB de rescate / recuperación de comienzo\n• Replicar al servidor ftp como copia de seguridad dup licada\n• AES de 256 bits de encriptación, protección y protección\n• Restauración universal de computadoras similares\n• Restaure rápidamente un sistema en minutos\n• Excluir archivos innecesarios, retener 70G de espacio y tiempo\n• Ejecución cibernética de los comandos antaño / a posteriori de una copia de seguridad programada\n• Copia de seguridad en el servidor ftp remoto\n• Ver archivos en imágenes de respaldo\n• Reparar herramientas para problemas de comienzo\n• Copia de seguridad sin agente de Hyper-v\n• Copia de seguridad en múltiples destinos\n• Programador de copias de seguridad diarias, semanales o mensuales\n• Soporte de máquina v irtual VHDx\n• Desfragmentar valentísimo durante la copia de seguridad\n• Admite SecureBoot, UEFI, GPT, disco dinámico y sistemas RAID\n• Admite el sistema de archivos FAT32, NTFS, EFS y Windows REFS\n• Admite Windows 10/8/7 *\n• Consola de suministro centralizada **\nCon la tecnología RapidRestore, TotalRecovery solo restaurará los archivos / carpetas que se han modificado desde su última copia de seguridad. De este modo, se reduce significativamente el tiempo de restauración de horas a minutos.\nTotalRecovery realiza una copia de seguridad de todo en la primera vez. Luego realizaría incremental o diferencial en todas las copias de seguridad futuras. El modo de realización incremental una copia de seguridad solo de los datos modificados desde la copia de seguridad mencionado. El modo diferencial realiza una copia de seguridad de los datos modificados desde su última copia de seguridad completa. En definitiva, tanto como los tiempos muertos se reducen drásticamente el tiempo de respaldo.


MANUAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN SECADERO SOLAR TIPO GABINETE - PDF\nDownload "MANUAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN SECADERO SOLAR TIPO GABINETE"\nMontserrat Valdéz Murillo\n1 18 DE ENERO DE 2016 MANUAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN SECADERO SOLAR TIPO GABINETE DIRECCIÓN GENERAL DE ENERGÍA RENOVABLE Finoquietto 151-Rawson Chubut Tel:\n3 Resumen: En el presente manual de construcción se detalla paso a paso el armado de un secadero solar tipo Gabinete. El mismo cuenta con la lista de materiales y herramientas utilizadas, presupuesto final, planos detallados tanto para el corte de las maderas como para el ensamble de las partes y una descripción del secadero para poder visualizarlo antes de comenzar con su construcción. Listado de materiales: Planchuela de hierro 1 x 3/16 Tirantes de 4 x 4 Tirantes de 3 x 4 Tirantes de 4 x 2 Tirantes de 1 x 1 Policarbonato alveolar de 10 mm Tornillos auto perforantes para madera de 2 Clavos grandes punta parís de 1 ½ Barniz Burlete de 6 x 20 mm Poliuretano expandido T- Plak aglomerado de 19 mm Malla metálica de 3 mm Tejido mosquitero Barniz marino 1 Litro Cola sintética 1/2 Kg Lija para madera Herramientas utilizadas: Sierra caladora Serrucho Engrampadora Destornillador Martillo Tijera 1\n4 Descripción del secadero: El secadero cuenta con un esqueleto estructural hecho de madera, la cantidad y dimensiones de cada una de las maderas y su ensamble están detallados a lo largo del manual. Figura N 1: Unión de tirantes mediante tornillos 2\n5 Figura N 2: Profundidad del secadero Las paredes del secadero están hechas con placas de T-Plak, y la tapa está compuesta por madera y policarbonato, el ensamble de las piezas se hizo mediante tornillos, previo a esto se colocó cola para una mejor adhesión. Figura N 3: Paredes de T-Plak y tapa con policarbonato 3\n6 En su interior para sostener la tapa mientras se opera con las bandejas, el secadero contiene dos planchuelas metálicas una en cada extremo. Además en la unión del esqueleto y la tapa se colocó burlete para obtener un mejor aislamiento. Figura N 4: Planchuela metálica y burlete En el caso de la ventilación y circulación del flujo caliente de aire, se hizo un sistema de entrada inferior y una salida superior, esta última por medio de una abertura en la pared trasera. 4\n7 Figura N 5: Orificio para ventilación trasera Figura N 6: Ventilación trasera terminada con tela mosquitera Tanto en la entrada inferior como en la salida superior se colocó tela mosquitera para evitar la entrada de insectos. Además se agregó en la parte inferior (entrada de aire) una malla metálica para cubrir la malla mosquitera. 5\n8 Figura N 7: Ventilación inferior con tela mosquitera y malla metálica para su protección Para que la malla mosquitera quede tirante se colocaron 4 maderas de poco espesor una en cada uno de los lados, y se engramparon junto con la tela mosquitera sobre el esqueleto del secadero. Otra forma de hacerlo es la explicada en la siguiente sección, Detalle constructivo, diseño y construcción del esqueleto principal. Figura N 8: Terminación con maderas para sostener la tela mosquitera 6\n9 La construcción de las bandejas se realizó formando un rectángulo de madera y engrampándole al mismo tela mosquitera. Figura N 9: Bandeja terminada Las bandejas se colocan sobre la malla metálica descripta anteriormente. Obteniéndose el producto final. Figura N 10: Ubicación y distribución de las bandejas 7\n10 Figura N 11: Secadero terminado. 8\n11 Detalle constructivo: Para poder construir el esqueleto del secadero solar, previamente deben realizarse los cortes en las maderas utilizadas. Los mismos se detallan en el plano Nº1.En dicho plano se observa un tirante de 2 cm x 4 cm y una longitud de 1 metro indicado con el número 1, del mismo deben repetirse 5 (cinco) cortes. Con el número dos se simboliza un tirante de 4 cm x 4 cm y una longitud de 1,3 metros, como se observa en el detalle marcado en el plano, en la parte superior del tirante debe realizarse un corte diagonal respetando las medidas señaladas (para mejor visualización ver figura N 1 página 1), de esta pieza deben efectuarse 2 (dos cortes). Con el número 3 se indica un corte similar al mencionado anteriormente, la única diferencia es la longitud del mismo, la cual es de 0,80 metros, la cantidad de piezas a cortar es la misma que antes 2 (dos). El número 4 muestra un tirante de 4 cm x 4 cm y una longitud de 0,60 metros, del mismo deben realizarse dos cortes. Con los números 5 y 6 se simbolizan dos tirantes de 4 cm x 3 cm, de longitudes de 0,86 metros y 1 metro respectivamente, de los mismos deben obtenerse 2 unidades de cada uno. En resumen: Pieza número 1: cortar 5 piezas iguales con las medidas indicadas en el plano. Pieza número 2: cortar 2 piezas iguales con las medidas indicadas en el plano. Pieza número 3: cortar 2 piezas iguales con las medidas indicadas en el plano. Pieza número 4: cortar 2 piezas iguales con las medidas indicadas en el plano. Pieza número 5: cortar 2 piezas iguales con las medidas indicadas en el plano. Pieza número 6: cortar 2 piezas iguales con las medidas indicadas en el plano. 9\n13 Diseño y construcción del esqueleto principal: El esqueleto del secadero solar es lo que le dará la forma y rigidez al mismo. En los Planos N 2, 3, 4 y 5 se muestran detalles de su armado. Todas las uniones entre tirantes se efectúan mediante tornillos para madera, las medidas de los mismo se detallan en el presupuesto. Previo a atornillar se aconseja poner cola vinílica para mejor adherencia. La ubicación de los tirantes 1 y 4 se detalla en el Plano N 6 Se debe tener en cuenta que la cola vinílica se diluye en contacto con el agua, por esta razón una vez terminado el esqueleto, el mismo debe barnizarse para evitar su rápido deterioro provocado por las lluvias, heladas, el sol, etc. Se aconseja darle dos manos de barniz Antes de colocar las paredes del secadero debe presentarse la tela mosquitera que se ubica en la parte inferior del mismo (por la cual ingresa el aire), se aconseja sostenerla con chinches hasta colocar las paredes y luego cortar el excedente, de esta manera quedará bien tirante. Las dimensiones a cortar de la tela mosquitera se presentan en el plano N 7. Dicha tela estará protegida por una malla metálica el corte de la misma se detalla en el plano N 8, las dimensiones son aproximadas, se recomienda cortarla buscando el mejor encastre posible. En la imagen se observa la tela mosquitera por debajo de la malla metálica. La malla esta simplemente apoyada ya que solo se utiliza para protección de la tela mosquitera y en la misma se apoyaran las bandejas. 11\n14 Colocación de las paredes: Antes de colocar las paredes del secadero, se deben realizar los cortes correspondientes, los mismos se detallan en el plano N 9. En la pared trasera debe realizarse un corte para la ventilación del secadero, luego en el rectángulo de ventilación se debe colocar tela mosquitera para evitar el ingreso de insectos, la misma debe medir 52 cm x 12 cm como mínimo, si quiere puede hacerla más grande, luego deberá cortar el excedente. Para colocar la tela mosquitera se aconseja apretarla contra la pared trasera por medio de un marco de madera, es decir cortar dos maderitas de 1 cm x 1cm y 50 cm de largo, y dos de 1 cm x 1 cm x 10 cm de largo, si tiene cualquier madera disponible úsela, la idea es que la tela mosquitera quede tirante. Una vez cortadas, debe presentarse la tela mosquitera y apretarla contra la tapa trasera mediante las maderitas con la utilización de tornillos. Ver plano N 10. Esto se puede hacer tanto del lado interior como del exterior. Una vez hecho esto, se colocan las tapas ver planos N 11 y 12, las mismas se atornillan al esqueleto. A continuación se muestran unas imágenes ilustrativas para una mejor visualización. Observación: Pared Lateral 12\n15 Observación: Pared trasera con ventilación superior. Observación: Pared delantera 13\n16 Diseño y construcción de tapa superior: La tapa es una de las partes más simples de fabricar, es un rectángulo compuesto por 4 (cuatro) tirantes, dos de 2 cm x 4cm x 100 cm (indicados con el número 8 en el plano N 13) y otros dos de 2 cm x 4 cm x 86 cm (indicados con el número 7 en el plano N 13), la unión de estas 4 maderas se efectúa utilizando tornillos, previamente se recomienda colocar adhesivo (cola vinílica) en las uniones. Una vez armado el rectángulo, se coloca sobre el mismo policarbonato. Para esto se debe cortar un rectángulo de policarbonato de 100 cm x 86 cm y atornillarlo sobre el rectángulo de madera, como se muestra en la siguiente figura. La distribución de los tornillos debe ser tal que no quede separación visible entre el rectángulo de madera y el policarbonato, se aconseja colocar entre los tornillos y el policarbonato arandelas de goma para evitar romper este último y a su vez que se filtre el agua. En el Plano N 14 se muestra un detalle de la tapa. La unión de la tapa al esqueleto principal se realiza mediante dos bisagras, las mismas se unen al esqueleto y tapa con tornillos y se colocan, según muestran las siguientes figuras, en la parte trasera del esqueleto. 14\n17 Observación: Bisagra derecha Observación: Bisagra izquierda 15\n18 Observación: Bisagras derecha e izquierda. En el Plano N 15 se muestra la ubicación de las bisagras en detalle. Se recomienda colocar entre la tapa y el esqueleto un burlete de goma para evitar el ingreso de insectos al secadero. En este caso se pegó el burlete con sellador. 16\n19 Diseño y construcción de trabas para sostener tapa superior: Para sostener la tapa mientras se maniobra con las bandejas se diseñó un sistema con dos planchuelas de 20 cm x 2,5 cm de ancho y 5 mm de espesor en las cuales se soldó en uno de sus extremos 2 cm de barra ADN (Acero de dureza natural) de 6 mm de diámetro, para soldar dicha barra se agujereo en el extremo, luego se presentó la barra y se rellenó el agujero soldando la misma a la planchuela, se recomienda hacer el agujero un poco más grande que el diámetro de la barra para poder rellenar. En el otro extremo de la planchuela se agujereó para poder atornillarla al esqueleto del secadero como se aprecia en la siguiente figura. 17\n20 En la siguiente figura se muestra la soldadura descripta anteriormente, la misma luego se limó para mayor prolijidad. En el otro extremo se colocó un tornillo, el mismo debe permitir que la planchuela rote respecto del esqueleto, es por ello que no debe ajustarse del todo. 18\n21 En el esqueleto se realizó una muesca para poder cerrar la tapa junto con la planchuela, la misma se hizo con el taladro y se observa en las siguientes figuras. Ver detalle en Planos N 16, N 17 y N\n22 Diseño y construcción de bandejas: Para Armar las bandejas se utilizaron tirantes de 1 cm x 1 cm, las dos bandejas miden 47 cm x 60 cm, el procedimiento es similar al de la tapa. Primero se cortan 4 listones de 60 cm cada uno y 4 listones de 45 cm cada uno, luego se forman los dos rectángulos clavando los listones (se recomienda utilizar cola vinílica para mejor adherencia entre maderas), una vez armados los rectángulos de 47 cm x 60 cm, se le añade tela mosquitera donde se apoyaran las frutas para secar. En este caso la tela mosquitera se engrampó a los rectángulos mencionados anteriormente, como se ve en la siguiente figura: Se recomienda cortar dos trozos de tela mosquitera de 49 cm x 62 cm y realizar un doblés para que quede más firme a la hora de engrampar. 20\n23 Las bandejas quedaran como se ve en la siguiente figura: Y se distribuyen y ubican como se muestra a continuación: Ver también Planos N 19 y N\n24 A continuación se muestra el presupuesto, el mismo puede variar dependiendo de las marcas y lugares donde se efectúen las compras. Debe tenerse en cuenta que las cantidades usadas no corresponde al presupuesto. Presupuesto Materiales Cantidad Precio Sellador 25 gramos 35 Cola vinilica 1/2 Kg 34 Policarbonato 1m x 1m 337 Barniz 1 Litro 105 Tornillos autoperforantes Tejido mosquitero 1m x 1m 83 Clavos comunes punta paris 1 Kg 25 Malla metalica 1m x 1m 337 T-Plak 1,22m x 2,3m 976 Tirantes Burlete 4 m 80 Poliuretano expandido Barra ADN 6mm 1 60 Planchuela 6 m 125 Total 2957 La planchuela y el acero de dureza natural no se utilizaron en su totalidad. El poliuretano expandido se utilizó por el mal estado de los tirantes ya que se encontraban doblados. Se agregan en el presupuesto para tener un valor de referencia. 22\n25 PLANOS 23\n26 0,04 0,02 1 0,04 0,04 0,04 0,04 1,3 0,8 0,03 0,03 0,04 0,04 0,6 0,03 0,04 0,86 0,03 0,04 1\n31 0,43 1,3 0,6 0,68 0,43 0,44 0,4 0,43 0,33 0,6 0,68 0,6 0,68\n32 0,14 0,52 0,14 0,8 0,14 0,92 1,2\n33 0,58 0,98\n34 0,36 1,08 0,88 1,08 0,35 0,88 0,35 0,88 0,1 0,5 0,68 0,68\n38 0,04 0,02 0,02 0,86 1 0,04\n39 0,86 1,08 1,08 0,86 0,86 1,08\n40 0,1 0,1\n41 0,02 0,01 0,2 0,02\nMANUAL DEL USUARIO Línea Construcción Liviana en Seco La solución constructiva Daños Locales En la placa de yeso Gyplac, el daño local se presenta tanto en el cartón como en el núcleo de yeso. En\nMANUAL DE CONSTRUCCIÓN DEL\nInstituto Nacional de Tecnología Industrial MANUAL DE CONSTRUCCIÓN DEL DESHIDRATADOR SOLAR AURELIANO BUENDÍA NO Instituto Nacional de Tecnología Industrial MANUAL DE CONSTRUCCIÓN DEL DESHIDRATADOR SOLAR\nRequerimientos para construir un Secadero Solar tipo gabinete\nRequerimientos para construir un Secadero Solar tipo gabinete Materiales: Los materiales que se usarán para construir el secadero son de fácil obtención y económicos: Placa de MDF de 9m. Listones de álamo\nMANUAL INSTALACION DE TEJAS DE ARCILLA VIZCAYA - NILO\nMANUAL INSTALACION DE TEJAS DE ARCILLA VIZCAYA - NILO 1 PROCESO DE INSTALACIÓN Descripción del sistema La teja industrial de arcilla trapezoidales de Cerámica Santiago, puede instalarse clavada directamente\nLineamientos para marcación de Aulas móviles SENA\nLineamientos para marcación de Aulas móviles SENA Las Aulas Móviles como mecanismo de innovación en la generación de oportunidades para el mundo de la vida, el trabajo y el aprendizaje, llega a los lugares\nJuegos de patio para nin os, ha galo usted mismo.\nJuegos de patio para nin os, ha galo usted mismo. INSTALACIÓN DE UN PATIO DE JUEGOS QUE PROPORCIONARÁ SANA E INAGOTABLE DIVERSIÓN AL MUNDO INFANTIL Durante los meses de vacaciones, el alejamiento de los\nINSTRUCCIONES DE ARMADO PARA LOS MODELOS EL1011, EG1011H-A\nINSTRUCCIONES DE ARMADO PARA LOS MODELOS EL1011, EG1011H-A SF01 100% CANADIENSE PRECAUCIÓN: Algunas piezas tienen bordes filosos. Se debe tener cuidado cuando se manejan varias piezas para evitar un accidente.\nHorno Solar Tipo Caja (ɔ) 2013 NicolasDiRuscio.com.ar\n. onstruiremos un de cm x cm de base y aproximadamente cm de alto que contará con reflectores adicionados para incrementar la captación de la energía solar térmica. Índice de contenido Materiales necesarios...2\nGeneral 4. Patrón de montaje. Subestructura. Montaje de los perfiles. Detalles del producto\nGeneral 4 Patrón de montaje 6 Subestructura 7 Montaje de los perfiles 8 Fijación 9 Colores 10 Detalles del producto 11 AVISO LEGAL Los perfiles y accesorios para el montaje DeckSystem han sido especialmente\nSERIE PASO A PASO... Escaleras. www.castor.pe. Fuente:\nEscaleras. SERIE PASO A PASO... Fuente: Cómo hacer una Escalera La construcción de una escalera es una tarea compleja que requiere de experiencia y destreza. En el caso de una escalera recta, es más fácil.\nRequisitos de las ventilaciones en recintos cerrados y ubicación de aparatos de consumo en viviendas de nuevos clientes\nHistórico de Revisiones Edición Fecha Motivo de la edición y/o resumen de cambios 1 23/12/2010 Actualización de documento y adaptación a nuevo formato. Esta norma anula a la GP-7051-MEX. PE.2046.MX-OP


Previous Article Franco y el “Valle de los Caídos” – Exorcizar el franquismo del Estado español, una tarea revolucionaria\nNext Article La exhumación de Franco y el carácter franquista del Estado y sus instituciones\nLa cuestión catalana significó un punto de inflexión. En Cataluña, siete de cada diez catalanes rechaza la monarquía, porcentaje que según diferentes encuestas alcanza aproximadamente el cincuenta por ciento en el conjunto del Estado. El movimiento republicano se va extendiendo de forma mayoritaria entre la juventud y las clases trabajadoras. De hecho, el CIS dejó de preguntar hace bastantes años sobre la República en sus encuestas cuando se constató que subía peligrosamente el número de sus partidarios.\nA su vez, el movimiento por la Memoria Histórica, que desde hace décadas pasó por encima del pacto tácito de la Transición de dejar a los muertos y sus dignidad enterrados en las cunetas, sigue dejando en evidencia a un Estado que los mantiene enterrados y no enjuicia a sus asesinos. El memorialismo entra en colisión con la reciente sentencia del Tribunal Supremo que reconoce como Jefe de Estado al dictador Franco mientras niega los derechos políticos que les corresponden a los presos políticos catalanes, que son representantes elegidos por el voto popular.\nMucha gente que entró al movimiento memorialista también participó luego en las diferentes plataformas republicanas que se han ido creando, o viceversa. Un movimiento no se puede oponer a otro, sino que forman parte del mismo fin, cada uno con sus objetivos concretos. En Andalucía tenemos una próxima cita, la "III Vigilia Antifascista", los próximos 17 y 18 de julio. Se exige a la Junta de Andalucía la retirada del cadáver de Queipo de Llano de la Basílica de la Macarena, en Sevilla, lugar donde se glorifica al principal responsable político del aniquilamiento físico de decenas de miles de sindicalistas y militantes republicanos.\nLa dirección del PSOE se ha unido a diferentes eventos, con bastante ímpetu, incluida esta misma petición. Hay que recordarles que ellos gobernaban en Andalucía hasta hace pocos meses y que hace un año, y dos, esta misma demanda se les realizó a ellos enfrentándonos a la callada por respuesta.\nQué República queremos\nEn la última Asamblea general de "Andalucía Republicana" celebrada en Sevilla, en otoño pasado, no fue aprobado por un sólo voto el párrafo siguiente, propuesto por Málaga Republicana:\n"Rechazamos frontalmente la Monarquía española y la antidemocrática Constitución de 1978 que la sustenta".\nIncreíblemente, visto lo visto con el movimiento masivo de los referéndums republicanos, los sectores más ligados al PCE votaron en contra. Creemos que esto no conecta con las aspiraciones más simples de la inmensa mayoría de republicanos.\nEn el fondo, detrás de esta diferencia, se esconde la elección entre una defensa formal de la República o la realización de toda una serie de campañas que organicen de manera práctica a un sector de las masas con objetivos claros sobre qué clase de República queremos, con qué objetivos y programa. Como defiende Málaga Republicana en su Manifiesto de diciembre de 2014: "la conquista de un nuevo Régimen republicano debe ser fruto, también, de la lucha unitaria de las fuerzas y colectivos que ya hoy nos oponemos frontalmente a la Monarquía y a la oligarquía económica, política y social en que ésta se sustenta".\nO más explícitamente, como defendemos los marxistas, la lucha por los derechos democráticos básicos, como son el derecho a decidir o la memoria histórica, son la puerta para construir una República Socialista que reconozca la pluralidad nacional y que esté al servicio de la mayoría social. La realidad es que el actual régimen monárquico es el mismo régimen económico que sostiene a las 200 familias que dominan el país. Un proceso constituyente, basado en la lucha de la mayoría popular, abriría la posibilidad de construir una república democrática al servicio de los trabajadores para expropiar a los ricos. Como siempre ha ocurrido en este país en los últimos 180 años cuestionar la Monarquía, luchar por la República, significa la Revolución social. Prepararse para ella es tarea necesaria de los que laboramos para el advenimiento de la República.


EL DESPERTADOR – LA BRUJA AZUL\nPublicado el 10 mayo, 2017 5 junio, 2017 por pyisabel\nLa siguiente historia encajaría perfectamente en lo que llamamos leyendas urbanas, o simplemente superstición, pero hay algo diferente en ella, por eso llamó especialmente mi atención.\nMuchas personas me cuentan sus experiencias, sobre todo porque yo siempre estoy dispuesta a escucharlas, pero en este caso fue por casualidad.\nMe encontraba yo hace ya unos cuantos años en una tienda, esperando mi turno para pagar, cuando alguien me dio un toquecito en el hombro. Al girarme comprobé con agrado que se trataba de Sebastián, un antiguo vecino de la casa en la que me pasé mi niñez y adolescencia. Conservaba su aspecto elegante y su mente lúcida, aunque ya era octogenario. Sin embargo, algo había cambiado en él. Las conversaciones que habíamos mantenido tiempo atrás eran las convencionales, aunque nos conocíamos bien por muchas razones. Entre otras cosas, su familia y la mía teníamos la tradición de pasar el fin de años juntos brindando por el año nuevo, y por algún que otro detalle más, ya que habíamos sido vecinos puerta con puerta durante muchos años.\nDespués de preguntarle por su salud, para mi sorpresa me contó que había estado muy grave, incluso clínicamente muerto. Lo cierto era que por alguna razón comenzó a contarme cuál había sido su experiencia, con detalles incluso escabrosos. Cuando yo le conté que me gustaba leer y escribir sobre esos temas, pareció aliviado, sabiendo que podía hablar con libertad sobre todos esos tabúes. Él era muy consciente, como lo soy yo, de que la mayoría de la gente rechaza hablar de todo lo relacionado con lo espiritual, por miedo, o simplemente por desinterés.\nUna vez fuera de la tienda, me preguntó si tenía un ratito para charlar con él, y yo accedí de muy buen grado, ya que su conversación me agradaba. Fueron muchas las cosas de las que hablamos, porque hacía tiempo que no nos veíamos, pero hubo una experiencia suya que me llamó la atención. No se trataba de nada relacionado con su experiencia cercana a la muerte, fue algo mucho más antiguo.\nSebastián nunca había sido una persona religiosa, la fría lógica había guiado su vida, quizás por ser un hombre de ciencia, aunque muy amante de las letras y de la cultura en general. Durante la conversación parecía tener mucho interés por contarme una gran variedad de experiencias, pero de repente comenzó a hablarme de una situación traumática vivida en Francia durante la Segunda Guerra Mundial. Era solo un niño, y por una serie de circunstancias se vio solo, aunque con un billete de tren que le permitiría reunirse con su padre. Era el peor momento de la ocupación Nazi, y si no conseguía tomar ese tren a las seis de la mañana, se quedaría solo, con un futuro peor que incierto, y lo más probable era que no volviese a ver a su padre, que era lo único que le quedaba en la vida. Sebastián pensó que lo mejor sería no dormir aquella noche, porque lo mejor hubiese sido ir a la estación y esperar allí, pero era muy peligroso. Él estaba escondido en un granero, y luchando por no quedarse dormido. No tenía ningún despertador, ni ningún reloj, lo que complicaba enormemente su situación.\nEn el momento en el que el sueño le estaba venciendo, ya que llevaba días andando, con mucha necesidad de descanso y de alimentos, comenzó su angustia. No podía perder ese tren, no podía dormirse, aunque lo necesitaba desesperadamente. De repente, vino a su mente lo que su abuela le había contado cuando era muy pequeño. Le dijo que si alguna vez necesitaba un despertador, y no disponía de ninguno, que invocase a las Ánimas del Purgatorio. Simplemente tenía que decir: “Ánimas del Purgatorio, os suplico que me despertéis a las seis de la mañana” o la hora que necesitase.\nSin creer en Dios, ni en las Ánimas del Purgatorio, pero viéndose muy desesperado, así lo hizo, antes de quedarse profundamente dormido. Eran exactamente las seis de la mañana cuando una voz susurró a su oído “SEBASTIÁN, SEBASTIÁN, SEBASTIÁN”. La primera vez que escuchó su nombre estaba dormido, pero las otras dos estaba completamente despierto, y la voz era perfectamente audible. El terror que sintió se vio compensado por el hecho de que pudo llegar a tiempo a subirse a aquel tren.\nPor cierto, cuando me encontré con Sebastián en la tienda, yo estaba comprando un despertador, que todavía utilizo. Cada vez que lo miro me viene a la mente aquella historia. Tengo que reconocer que aunque él me invitó a probar la experiencia, y he estado tentada de hacerlo, no he tenido valor. Espero no verme nunca en una situación parecida a la suya, porque en ese caso, sin duda lo haré.\nYo aseguraría que es nuestra propia mente la que nos hace escuchar nuestro nombre, sobre todo en situaciones como esa, aunque no podría asegurar nada. De lo que sí estoy segura es de que Sebastián escuchó cómo le llamaban, por fortuna para él. ¿Te atreverías a probar tú a utilizar ese despertador?.\nJaime en LA NIÑA DE LA ESCALERA\nJaime en LA FLOR DE LA VERDAD\npyisabel en CARTAS DE AMOR OCULTO\nptersem en CARTAS DE AMOR OCULTO\npyisabel en EL NIÑO Y LA BRUJA


La Junta aprueba el toque de queda en Castilla y León que entrará en vigor mañana. - Ayuntamiento de Valle de Mena\n947 126 211\nTIEMPO PARA HOY: Máx. 8º / Mín. 5º\nTrámites en ventanilla\nSede de Transparencia\nPrehistoria y Autrigones\nArquitectura Siglo XVI\nVerduras, pescados y vinos\nSetas y carne de caza\nCitas de interés gastronómico\nGrupo de Danzas Ecos del Valle\nLa Junta aprueba el toque de queda en Castilla y León que entrará en vigor mañana.\n− El Consejo de Gobierno ha aprobado hoy el Acuerdo por el que se limita parcial y temporalmente la libertad de circulación de las personas en la Comunidad castellana y leonesa, por motivos muy graves de salud pública.\n− La medida adoptada tendrá vigencia entre las diez de la noche y las seis de la mañana del día siguiente, para un período inicialmente establecido de catorce días − El BOCyL publicará el sábado, 24 de octubre, una edición extraordinaria que dé publicidad al Acuerdo, en vigor desde ese momento\n− Los confinamientos perimetrales establecidos actualmente decaerán a las 6 de la mañana de este sábado, 24 de octubre\n− Los Servicios Jurídicos de la Administración autonómico someterán esta norma a la oportuna ratificación judicial\nLa Junta de Castilla y León aplicará desde mañana, sábado 24 de octubre, el Acuerdo por el que se limita parcial y temporalmente la libertad de circulación de las personas en la Comunidad castellana y leonesa, por motivos muy graves de salud pública. Así se ha acordado, ante el empeoramiento continuado de la situación epidemiológica y asistencial en Castilla y León, durante una reunión extraordinaria del Consejo de Gobierno celebrada hoy.\nLa adopción de este Acuerdo supone la implantación de un toque de queda en todo el territorio de la Comunidad entre las diez de la noche y las seis de la mañana del día siguiente, con las excepciones valoradas para ello. El Boletín Oficial de Castilla y León publicará mañana, sábado 24 de octubre, a partir de las 00 h, una edición extraordinaria con este Acuerdo, de forma que se le dé 2 publicidad, comenzado su vigencia en ese momento, para un período inicialmente establecido de catorce días; es decir, hasta el viernes 6 de noviembre. Los Servicios Jurídicos de la Administración autonómica darán traslado de esta medida al ámbito judicial, al objeto de obtener la oportuna ratificación si así se considerase.\nEste Acuerdo por el que se limita parcial y temporalmente la libertad de circulación de las personas en la Comunidad castellana y leonesa, por motivos muy graves de salud pública valora que, para el control de riesgos por la transmisión comunitaria en todo el territorio de Castilla y León, únicamente se podrá circular por vías y espacios públicos para la realización de las siguientes actividades, siempre de forma debidamente justificada:\n• Adquisición de productos farmacéuticos y de primera necesidad.\n• Asistencia a centros, servicios y establecimientos sanitarios.\n• Desplazamiento al lugar de trabajo para efectuar su prestación laboral, profesional o empresarial.\n• Asistencia y cuidado a mayores, menores, dependientes, personas con discapacidad o personas especialmente vulnerables.\n• Por causa de fuerza mayor o situación de necesidad.\n• Cualquier otra actividad de análoga naturaleza que habrá de hacerse individualmente, salvo que se acompañe a personas con discapacidad o por otra causa justificada.\n• Retorno al lugar de residencia habitual, tras haber realizado las actividades anteriores.\nTambién, durante el período establecido de las diez de la noche a las seis de la mañana del día siguiente, en toda la Comunidad castellana y leonesa se permitirá únicamente la circulación de vehículos particulares por las vías de uso público para la realización de las actividades anteriormente referidas o para el repostaje en gasolineras y estaciones de servicio. La circulación de vehículos por carretera y viales que transcurran o atraviesen el ámbito territorial de Castilla y León estará permitida siempre y cuando tengan origen y destino fuera del mismo. En todo caso, en cualquier desplazamiento permitido efectuado durante esas horas, deberán respetarse las órdenes y obligaciones dictadas por las autoridades sanitarias. Además mañana se convocarán los CECOPIS -Centros de Coordinación Operativa Integrado COVID-19- en todas las provincias de Castilla y León para la coordinación de todo el operativo para la aplicación del toque de queda en Castilla y León.\nLa norma ahora aprobada supone, asimismo, durante la vigencia del mismo, dejar sin efecto temporalmente aquellas acciones reflejadas en el Acuerdo 46/2020, por el que se aprueba el Plan de medidas de prevención y control para hacer frente a la crisis 3 sanitaria por la COVID-19 en Castilla y León en lo que excedan, se opongan o contradigan lo ahora dictado. De igual manera, quedarán sin efecto a las 6 de la mañana de este sábado, 24 de octubre, las medidas referidas a la limitación de la movilidad ciudadana y restricciones a la circulación (cierres perimetrales) vigentes mediante las diferentes órdenes dictadas por la Consejería de Sanidad y que, cronológicamente, afectan a los municipios de Pedrajas de San Esteban (Valladolid), Miranda de Ebro (Burgos), León, Palencia, San Andrés del Rabanedo (León), San Pedro Latarce (Valladolid), Salamanca, Aranda de Duero (Burgos), Burgos y Ponferrada (León).\nPor el contrario, sí que se mantienen las intervenciones previstas en esas órdenes referidas al control del contacto social, aforos máximos y horarios en municipios y localidades que así lo tienen establecido por la Autoridad sanitaria autonómica. Estas medidas vigentes se refieren a:\n• Suspensión de las visitas en los centros residenciales de personas mayores, salvo circunstancias individuales en las que sean de aplicación medidas adicionales de cuidados y humanización o situaciones de final de la vida, que adoptará la dirección del centro. Asimismo no se permiten las salidas de los residentes fuera del recinto de la residencia salvo para acudir al médico y similares o situaciones de fuerza mayor.\n• La participación en agrupaciones de personas para el desarrollo de cualquier actividad o evento de carácter familiar o social, tanto en la vía pública como en espacios públicos y privados, se reducirá a un máximo de seis personas, salvo que se trata de convivientes y excepto en el caso de actividades laborales e institucionales o en el de actividades en las que se establezcan límites o medidas específicas.\n• En los establecimientos de hostelería y restauración y sociedades gastronómicas, se deberán observar las siguientes medidas: el consumo en el interior de bares y cafeterías deberá realizarse sentado en mesa; en los restaurantes y sociedades gastronómicas está prohibido el consumo en la barra y en la zona de cafetería o bar; en todo caso, tanto en el interior de los locales como en las terrazas al aire libre, deberá garantizarse una distancia mínima entre mesas o agrupaciones de mesas de 1,5 metros, con un máximo de seis personas por mesa o agrupación de ellas; en todos los establecimientos de hostelería y restauración y sociedades gastronómicas, así como en terrazas al aire libre, no se permite el consumo de pie; y se extremará el uso obligatorio de mascarilla y la distancia interpersonal. Estas mismas medidas se aplicarán a todo establecimiento, actividad, instalación o terraza en el que se preste algún tipo de servicio de hostelería o restauración.\n• La celebración de eventos deportivos, entrenamientos y competiciones deportivas en instalaciones deportivas o en la vía pública podrá desarrollarse 4 con público, con un límite de 25 personas para lugares cerrados y de 50 personas tratándose de actividades al aire libre.\n▪ Lugares de culto: la asistencia a lugares de culto no podrá superar un tercio de su aforo y se deberá garantizar en todo caso la distancia mínima interpersonal de 1,5 metros y el uso obligatorio de mascarilla.\n▪ Velatorios: la asistencia a velatorios se limita a un máximo de quince personas en espacios al aire libre o diez en espacios cerrados, sean o no convivientes. La participación en la comitiva para el enterramiento o despedida para la cremación de la persona fallecida se restringe a un máximo de quince personas, entre familiares y allegados, además de, en su caso, el ministro de culto o persona asimilada de la confesión respectiva para la práctica de los ritos funerarios de despedida del difunto.\n▪ Establecimientos, locales comerciales y servicios abiertos al público: todos los establecimientos, locales comerciales y servicios abiertos al público no podrán superar el 50 % del aforo permitido y tendrán como hora de cierre la legalmente autorizada, no pudiendo superarse en ningún caso las 22 h. Esta limitación horaria no será de aplicación a los establecimientos farmacéuticos, médicos, veterinarios, de combustible para la automoción y otros considerados esenciales, entendiéndose como tales aquellos que prestan o realizan servicios imprescindibles e inaplazables.\n▪ Establecimientos de hostelería y restauración y de juegos y apuestas: los establecimientos de hostelería y restauración limitarán el aforo al 50 %, tanto en espacios interiores como exteriores. Las mesas o agrupaciones de mesas deberán guardar una distancia de, al menos, 1,5 metros respecto a las sillas asignadas a las demás mesas o agrupaciones de mesas con el objeto de asegurar el mantenimiento de la debida distancia física de, al menos, 1,5 metros entre las personas sentadas en diferentes mesas o, en su caso, agrupaciones de mesas. No se admitirán nuevos clientes a partir de las 22 h y tendrán como hora de cierre la legalmente autorizada, no pudiendo superarse en ningún caso las 23 h, a excepción de servicios de entrega de comida a domicilio. Estas mismas limitaciones de aforo y horario son aplicable a los establecimientos y locales en donde se desarrollen actividades de juegos y apuestas.\n▪ Academias, autoescuelas y centros privados de enseñanzas no regladas y centros de formación no incluidos en el ámbito de aplicación del artículo 9 5 del Real Decreto Ley 21/2020, de 9 de junio, de medidas urgentes de prevención, contención y coordinación para hacer frente a la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19: la actividad podrá impartirse de forma presencial siempre y cuando no supere el 50 % del máximo permitido, debiendo garantizarse en todo momento el respeto a la distancia de seguridad interpersonal. Estas medidas serán también aplicables a las actividades formativas presenciales del ámbito de la formación para el empleo, gestionadas y/o financiadas, por la Consejería de Empleo e Industria.\n▪ Instalaciones deportivas, tanto al aire libre como de interior: podrá realizarse práctica deportiva en instalaciones deportivas, tanto al aire libre como de interior, siempre que no se supere el 50 % del aforo máximo permitido de la instalación en espacios interiores y el 60% en espacios exteriores. La práctica deportiva en grupos se limita a un máximo de seis personas. En las competiciones oficiales de ámbito estatal y carácter no profesional y las competiciones internacionales que estén bajo la tutela organizativa de las Federaciones deportivas españolas será de aplicación el Protocolo de actuación para la vuelta de competiciones oficiales de ámbito estatal y carácter no profesional en la temporada 2020/21, elaborado por el Consejo Superior de Deportes.\nC/Eladio Bustamante, 1.\n©2021 Ayuntamiento de Valle de Mena Diseño web: THE IMAGOS


Como Vaciar un piso en Gallifa\nSi necesita vaciar un piso en Gallifa tiene varias Opciones\nSi está interesado en el vaciado de piso, local o cualquier tipo de propiedad en Gallifa le vamos a explicar las diferentes opciones y maneras que tiene para dejar su propiedad sin los trastos o residuos que ya no quiera.\n1º Puede llamar al ayuntamiento de Gallifa para solicitar la recogida de trastos en la calle, cada ayuntamiento tiene un día y hora determinada para la recogida de voluminosos por parte de la brigada municipal.\n3º Puede llamar a una empresa privada en el vaciado de pisos en Gallifa nosotros ofrecemos todo tipo de seguros y permisos necesarios para ofrecerle al cliente un vaciado limpio y sin complicaciones.\nLlamada Gratuita para vaciar un piso en Gallifa: Llamada Gratuita: 900 804 529\nComentarios sobre nuestro servicio de vaciado de pisos en Gallifa\nSi tiene que vaciar un piso, local, negocio o cualquier tipo de propiedad en Gallifa le podemos ofrecer un presupuesto con precio cerrado sin compromiso.\nPresupuesto en el vaciado de pisos en Gallifa\nSi necesita un presupuesto de vaciado en Gallifa solo tiene que enviar las fotos por email o por whatsapp o si lo prefiere nos podemos pasar sin compromiso alguno por la vivienda para ver en persona el personal y transporte necesario en la recogida de trastos viejos que necesite en Gallifa.


Bombones de tomate con ibérico. Fácil - La Cocina de Frabisa La Cocina de Frabisa\nHomepage » Aperitivos Entrantes Picoteo » Bombones de tomate con ibérico. Fácil\nLos “Bombones de tomate con ibérico” son un aperitivo fácil y riquísimo que a lo mejor os sirve para las próximas fiestas navideñas.\nUna versión del famoso “pan tumaca” catalán con el que triunfaréis con total seguridad.\nLa combinación de pan con tomate y jamón, nunca falla, resulta sabroso al paladar y es un aperitivo que enamora al primer bocado.\n5 lonchas de ibérico\n2 hojas de gelatina (2 g. cada una)\nEn primer lugar, pelamos el tomate y lo cortamos en pequeños trozos.\nEn una olla o sartén con aceite caliente, rehogamos el tomate, el pan troceado, la salsa de tomate.\nCuando la mezcla haya tomado calor le añadimos el azúcar junto con una pizca de sal.\nApagamos el fuego, agregamos la gelatina, mezclamos hasta que se integre.\nVolcamos los ingredientes en el vaso de la batidora y trituramos.\nRellenamos con la mezcla un molde silicona de esos que utilizamos para hacer cubitos de hielo.\nRefrigeramos durante dos horas, mínimo.\nDesmoldamos los bombones, los envolvemos en ibérico, vertemos un pequeño chorrito de aceite de oliva en cada uno y servimos con una hojita de albahaca.\nNo he querido ponerle más gelatina y me he tenido que ayudar de una cuchara para desmoldarlos. Podéis poner el molde en el congelador una media hora antes y os resultará mucho más fácil.\nQuizás os interese ver otras recetas de aperitivos publicadas en este blog.\n¡Disfrutad cocinando en casa!\naperitivo jamón Pan tomate\non 6 diciembre, 2021 08:38:53\nBnos dias desde Manresa (Blna) Yo por casualidad he visto esta madrugada (6,15h) una receta sencilla de tortilla española de la q he aprendido algo nuevo y después de valorarla la he guardado para pasarla después a algún contacto. He buscado de quien era para cuando tenga tiempo mirar alguna receta más xq me ha gustado la corrección explicativa de la sra. Y ponia La cocina de Fabrisa. He encontrado la página en geogle, busco alguna. Eligo esta de los bombones de tomate ya lo veis PERO MI PREGUNTA ES: Xq solo es tá por escrito con alguna foto?? Como he de hacer para poder ver ésta y otras futuras TAMBIÉN EN VIDEO como he visto la 1a (la tortilla de patata)???\non 6 diciembre, 2021 20:13:16\nHola, Amparo. Gracias por visitar mi canal y mi página. Para ver mis videos te aconsejo que te suscribas al canal y le des a la campanita para que te avise cuando publique una nueva video receta. La mayoría de mis recetas (más de 3000) están por escrito en mi web. Desde hace poco tiempo hago ALGUNAS recetas en VIDEO, pero la mayoría están por escrito. un saludo\non 27 octubre, 2019 09:23:26\nA veces busco recetas para variar los menus a los que estoy habituada… pero con los ingredientes de siempre, y me das grandes ideas, sobre todo a la hora de presentarlos a la mesa, porque yo soy de las que creen de que si un plato no te entra por el ojo… vamos mal… y yo viendo algunas fotos ya engordo.\non 27 octubre, 2019 18:00:12\nOhhhhh, Pepa, jajjajajaj, que agradable eres, me he reído contigo. Coincido en que la presentación es la mitad del camino ganado a la hora de servir una mesa. Un abrazo y gracias por pasarte por aquí\nana maria lage\non 9 marzo, 2018 18:33:51\ntodas las receta de Fabrisa son una maravilla, Ya hice algunas y resultaron muy bien.\non 10 marzo, 2018 10:11:00\nMuchas gracias, Ana María!! Es un honor y un halago recibir correos como el tuyo. Un abrazo\non 26 septiembre, 2016 08:13:51\nHola Isa, ya te dije que me llevaba a pendientes y al final la hice, Fantástica propuesta nos encanto.La acabo de publicar en el blog.\non 26 septiembre, 2016 20:23:50\nGracias, Miguel, voy ahora mismo a verlo. Besos\non 25 diciembre, 2015 17:33:32\nDesde San Telmo Buenos Aires Argentina, te saludo y agradezco por recetas tan sencilla y de impecable sabor y presentación, con las que luciré en mis mesas festivas, Muchas Gracias!!!!\non 25 diciembre, 2015 20:29:50\nHola, Gladys!! Me has provocado nostalgia de mi viaje a Buenos Aires y mi paseo por San Telmo, un lugar precioso. Me alegra mucho que te gusten mis recetas, es un placer compartirlas con personas como tú. Feliz Navidad!!\non 14 noviembre, 2015 20:21:21\nBuena propuesta.Me lo llevo a ver que tal.\non 15 noviembre, 2015 19:26:19\nMiguel, tú que eres el rey de los pinchos, seguro que lo mejoras. Bss\non 14 noviembre, 2015 09:34:24\n¡Están diciendo cómeme! Una tentación muy bien presentada.


Un problema en la memoria flash puede dejar inutilizados a los Tesla más antiguos - Actualidad - Híbridos y Eléctricos | Coches eléctricos, híbridos enchufables\nDiego Gutiérrez 21 octubre 2019 - 16:42 h.\nTesla ha sido la avanzadilla de la industria automovilística con el coche eléctrico, siendo los primeros en fabricar exclusivamente un gran número de este tipo de coches. Los años de experiencia acumulada le están sirviendo para ir por delante de la competencia en muchos aspectos, incluidos los menos positivos... Y es que los Tesla más antiguos, aquellos con más de 4 años de antigüedad, se enfrentan a un problema en su memoria flash que puede dejarlos inutilizados hasta el punto de no poder recargar su batería.\nLa memoria flash y un exceso de información tienen la culpa\nEste problema lleva ya unos meses circulando en foros y redes sociales, donde los propietarios suelen ser muy activos, aunque recientemente ha cobrado aún más protagonismo tras el tweet de Jason Hughes, un especialista en la materia, que citaba directamente a Elon Musk. En el mensaje aseguraba que en el último mes ha reparado una docena de Teslas por un problema en su memoria eMMC, algo que estaba «matando» a un gran porcentaje de estos coches y pedía a Musk que los ingenieros de la compañía hagan algo por solucionarlo.\nMás concretamente, el problema reside en una excesiva carga de trabajo sobre la eMMC que provoca un desgaste prematuro, haciendo que acabe muriendo demasiado pronto. Como tantos otros dispositivos, este componente tiene una vida útil finita, la cual depende en gran parte de la información que se escriba en ella. Y, al parecer, Tesla habría diseñado sus coches de forma que escriben toneladas de información innecesaria en esta memoria. Esto ocurre, entre otras cosas, por la gran cantidad de información que recaba Tesla sobre cada uno de sus vehículos con el objetivo, por ejemplo, de seguir mejorando el Autopilot o diagnosticar fallos.\nSegún Hughes, «la memoria flash generalmente solo está diseñada para unas decenas de miles de ciclos de escritura, y la memoria flash comienza a fallar cuando las escrituras ya no pueden completarse. Cuando falla un bloque de información, partes del firmware también pueden volverse ilegibles, lo que lleva a un mal funcionamiento o fallo completo de la MCU».\nLa consecuencia de una eMMC quemada es que, de un día para otro, la pantalla del coche puede quedarse completamente en negro. Y esto, en un Tesla, significa no poder utilizar el climatizador, la regulación de los asientos ni el navegador... Y no poder recargar el coche. El coche, eso sí, puede seguir funcionando mientras tenga energía en su batería.\n¿Qué es la eMMC y para qué sirve?\nEl eMMC es un chip de almacenamiento flash que está soldado en el cerebro principal del coche, su placa base, llamada MCUv1. El almacenamiento flash es un tipo de memoria que se puede borrar y reprogramar constantemente para ayudar al MCUv1 a realizar tareas de manera más rápida y eficiente.\nSin embargo, según Hughes «no hay absolutamente ninguna razón para registrar cientos de megabytes al día en una pequeña memoria flash». En cualquier caso, si tienes un Tesla tendrás que reemplazar la memoria eMMC antes o después.\nAl estar integrado en la placa base mediante soldadura, en caso de fallar el eMMC hay que cambiar la MCU al completo. Según fuentes de Inside EVs, una MCU nueva cuesta unos 1.800 dólares, aunque en Europa algunos propietarios hablan de una reparación que se mueve en los 3.000 euros. Llegado el momento, algunos clientes han optado por reprogramar el sistema para que el coche escriba cierta información en la memoria RAM en vez de en la eMMC (a costa de perder fluidez).\nOtro cliente afectado apuntaba en el foro oficial de Tesla, el pasado mes de abril, que en su caso había tenido que abonar la mitad del coste de la reparación a pesar de que coche estaba aún en garantía, con solo 3 años y 63.000 kilómetros (un Tesla Model S de 2016).\nAlgunos clientes piden una llamada a revisión\nSi bien los expertos y clientes están apuntando a la versión MCUv1, el problema de este registro de datos excesivo podría afectar también a los MCUv2 más recientes. No obstante, el MCUv2 emplea chips de mayor tamaño y una arquitectura diferente, lo cual podría retrasar el problema en cuestión.\nEn cualquier caso, que un componente del cual dependen la mayoría de funcionalidades del coche pueda fallar en solo 3 o 4 años supone un verdadero dolor de cabeza para los propietarios (o potenciales propietarios). Algo que hay que tener especialmente en cuenta si el coche ha dejado de estar en garantía, aunque incluso con ella vigente puede costarte dinero. Es por eso que algunos propietarios han iniciado una petición para que Tesla tome cartas en el asunto con una suerte de llamada a revisión.


Reparan fuga de gas de ducto ubicado en Chuquisaca – Radio FmBolivia\nEl gerente Nacional de Redes de Gas de Yacimientos Petrolíferos Fiscales Bolivianos (YPFB), José Antonio Tórrez, informó ayer que esta semana concluirán los trabajos de refacción de una fuga detectada en el ducto que pasa debajo del río San Juan del Oro, en el departamento de Chuquisaca, sin que eso signifique la suspensión del flujo de gas en ese tramo.\n“Con todas las medidas de seguridad, los trabajos empezaron el 15 de este mes con el tendido de 235 metros de ducto aéreo de polietileno de 2,5 pulgadas de diámetro, que reemplazará un ducto metálico de dos pulgadas de diámetro, que tiene como cruce especial del río San Juan del Oro. El tubo que cruzará el río estará soportado por dos torres metálicas y ocho apoyos, obras civiles que ya están concluidas”, indicó el gerente.\nTórrez destacó que los procedimientos y mecanismos técnicos de control de YPFB permitieron detectar la fuga y actuar en el momento oportuno, para evitar que haya mayores incidentes.\nAclaró que el motivo de esa fuga fue la corrosión del ducto por su contacto con el agua. Detalló que para atender esa situación se bajó la presión del ducto, para eliminar la fuga de gas, operación que no afectará el normal abastecimiento del gas natural en las poblaciones de Camargo, Villa Abecia y Las Carreras.\n“A partir del viernes, la presión del ducto retomará su normalidad”, manifestó el responsable, según una nota institucional.


Consejos Publicitarios: CPMoz, publicidad popunder para tráfico web y móvil\nCPMoz es una plataforma de publicidad online especializada en el formato popunder, con el que monetizar tanto el tráfico web como el tráfico móvil de nuestras páginas.\nCon un funcionamiento sencillo, CPMoz nos ofrece unas condiciones interesantes, si buscamos este tipo de anuncios consistente en ventanas emergentes. Similar en muchos aspectos a otras empresas más conocidas del sector como PopAds, PopMyads o PopCash.\nTras registrarnos en CPMoz, debemos añadir los sitios que vayamos a monetizar. Es importante que incluyamos una buena descripción de la web y las palabras clave (keywords) que mejor definan la página, para que los anuncios sean lo más relacionados posibles con la temática de nuestro sitio web. CPMoz admite prácticamente todo tipo de páginas, sin mínimo de visitas requeridas, excepto webs de contenido ilegal, ni las páginas de adultos.\nCon la web añadida generamos el código que debemos insertar en nuestra web para que comience a mostrarse la publicidad. El código popunder de CPMoz se puede configurar, tanto la frecuencia con la que se mostrará como añadir un link de otra empresa "Pop-under House Ad URL", para el caso de que se produzcan rebotes, monetizando así todas las impresiones. También podemos habilitar o deshabilitar la opción de "Mobile Redirect Full Page Ad", una publicidad para móviles a pantalla completa y con redirección incluída en el mismo código, algo que puede ser molesto para los usuarios pero muy bien pagada.\nLas estadísticas son en tiempo real, y los pagos en CPMoz se pueden solicitar en cualquier momento a partir de un mínimo de 5$, realizándose semanalmente a través de Paypal.\nPara registrarse y más información: CPMoz - Desktop and Mobile Pop-Under\nPublicado por ConsPubli en 21:50\nEtiquetas: Alternativas a Adsense , CPM , CPMoz , Empresas de Publicidad , Monetización , Monetización móviles , PopUnder , Publicidad para móviles , Publicidad PopUnder


Sentencia de Tribunal Superior de Justicia del Tercer Distrito Judicial, 29 de Agosto de 2007 - Jurisprudencia - VLEX 31966903\nLa señora G.M.D.B., mediante apoderada especial, Licenciada Dalis Dulia Guerra, ha solicitado ante esta S., el reconocimiento y ejecución de la Sentencia dictada por la Corte del Circuito del Distrito Judicial Diecisiete en y para el Condado de Broward, Estado de Florida de los Estados Unidos de América, de fecha 27de febrero de 2006, por medio de la cual se declara disuelto el vínculo matrimonial que la mantiene unida a GERASSIMOS MAROULIS.\nLos señores G.M. y G.M.D., contrajeron matrimonio el día cuatro (4) de mayo de mil novecientos ochenta y cinco (1985), en Canadá. Dicho matrimonio se encuentra inscrito al Tomo número 10 de matrimonios en el exterior, Partida número 737.\nPosteriormente se produce la disolución del vínculo matrimonial mediante sentencia de veintisiete (27) de febrero de dos mil seis (2006), dictada por la Corte del Circuito del Distrito Judicial Diecisiete en y para el Condado de Broward, Estado de Florida de los Estados Unidos de América.\nEn base a lo anterior, la apoderada judicial solicita que se reconozca y se ejecute en la República de Panamá, la sentencia extranjera en estudio toda vez, que la misma cumple con lo establecido en el artículo 1419 del Código Judicial.\nAdmitida la solicitud presentada ante esta Corporación, se le corrió traslado a la señora Procuradora General de la Nación, quien en su Vista No.52 de 3 de junio de 2007, "...una vez efectuadas estas consideraciones, recomendamos, ACCEDER a la solicitud de reconocimiento de sentencia extranjera presentada por la licenciada DALIS DULIA GUERRA OSORIO, en representación de G.M.D.".\nEl ordenamiento jurídico vigente, exige para la ejecución en nuestro país de una sentencia dictada en el extranjero: que la misma haya sido dictada a consecuencia del ejercicio de una pretensión personal; que no haya sido dictada en rebeldía, entendiéndose por tal, el caso en que la demanda no haya sido personalmente notificada a la parte demandada, dentro de la jurisdicción del Tribunal de la causa, a menos que el demandado rebelde solicite la ejecución; que la obligación para cuyo cumplimiento se haya procedido sea lícita en Panamá; y, que la copia de la sentencia sea auténtica.\nEn primer lugar vemos que la sentencia extranjera es resultado del ejercicio de una pretensión personal de efectos lícitos en nuestro país, está debidamente autenticada, y no violenta los principios del Derecho...


Lecturas del San Esteban - Sembrando Esperanza\nHome / Lecturas y reflexiones / Lecturas del San Esteban\nSeñor te acabo de recibir en mi corazón en esta Navidad. Una vez más has salido a mi encuentro y has nacido dentro de mí. Te agradezco por este año que termina y te pido tu gracia para que en el año que está comenzar, pueda ser un faro de luz en el mundo.\nEs tiempo de fiesta, seguimos celebrando el gran misterio de la Navidad. Son momentos de gozo pues el Niño Jesús ha nacido en nuestro corazón. Este año ha sido un poco diferente, hemos vivido la Navidad en medio de una situación global nada agradable, tal vez no hemos estado con las personas que teníamos planeado pasar estas fiestas, quizás no ha sido como nosotros esperábamos, pero de lo que si debemos estar seguros es que ha sido Cristo, nuestro Salvador, el que ha venido a cada uno de nuestros hogares, sin importar las circunstancias. Ha venido sin límites a habitar cada uno de nuestros corazones.\nY hoy nos invita a llevar ese gran milagro de amor a los demás. Esta Navidad Jesús no nos dice: bueno cruza los brazos y no hagas nada, sino que nos llena de Él para que podamos llevarlo al mundo entero. ¿Entonces tenemos que salir?, ¿encontrarnos con las personas?, ¿tocar de puerta en puerta? No, pues la situación no lo permite, pero lo que si podemos hacer es tocar la puerta del corazón de los que viven con nosotros, de los que están a nuestro alrededor, en la propia familia, para compartir con ellos la gran alegría de ser amados inmensamente por Cristo.\nEstamos por terminar un año que no fue absolutamente nada como lo teníamos planeado, eso nos debe llevar a abandonarnos más en la voluntad de Dios, y dejar que sea Él quien actúe en nuestras vidas. Como lo hizo san Esteban, que dio su vida por amor a la Verdad. No hagamos una lista interminable de propósitos de Año Nuevo, sino que pongamos a Cristo en el primer lugar y que sea Él quien decida lo demás.\n«Porque del cielo en la tierra necesita cada persona que se acerca a la Iglesia, y no de otra cosa. Que el Señor nos conceda esta gracia y haga que todos nos dediquemos a nuestra santificación y a la de los fieles que nos han sido confiados. En la noche del conflicto que estáis atravesando, como en Getsemaní, el Señor pide a los suyos que “velen y oren”; no que se defiendan, ni mucho menos que ataquen. Pero los discípulos se durmieron en lugar de orar y al llegar Judas sacaron la espada. No habían orado y habían caído en tentación, en la tentación de la mundanalidad: la debilidad violenta de la carne había prevalecido sobre la mansedumbre del espíritu. No el sueño, no la espada, no la fuga, sino la oración y la entrega de sí mismo hasta el final, son las respuestas que el Señor espera de los suyos. Solo estas respuestas son cristianas, solo ellas salvan de la espiral mundana de la violencia.»\n(Discurso de S.S. Francisco, 5 de julio de 2019).\nSeñor Jesús quiero terminar este año e iniciar uno nuevo confiando plenamente en tu voluntad, voy a dedicar un momento a solas contigo para hacer un balance de mi año y junto a ti poner metas para el próximo año.\nLecturas del Domingo 2º 03 de Enero 2020 después de Navidad,


Las mejores ventajas de los paneles led – All Sphere\nPuesto que cada vez los temas de iluminación y decoración van mucho más de la mano, la alternativa de los paneles de led se ha venido posicionando como una opción ideal para dejar finalmente en el olvido a aquellos tubos fluorescentes que en cierto momento equivalían al mejor sistema para cierto tiempo de ambientes. La tecnología por supuesto ha hecho posible dar grandes pasos en este sentido y es así como actualmente es posible conjugar modernidad, luminosidad y decoración en una misma pieza.\nSi tienes claro que las bombillas led son lo mejor, entonces quizás descubrir los muchos beneficios de los paneles de led pueda ser un gran punto de referencia a la hora de concretar un sistema de iluminación realmente funcional y sustentable.\nSe sabe que su ahorro energético consigue casi que un 50% menos sobre los sistemas tradicionales, algo que definitivamente los pone en la cima.\nDisponen de una vida útil mucho más larga, la cual puede llegar a cumplir las 50.000 horas de funcionamiento.\nEl sector comercial e industrial suele acudir bastante a estos ya que representan características ideales para los carteles publicitarios.\nPermiten que un operario pueda regular como desea que funcionen, de esta manera se logran programar e incluso cambiar de color.\nSu superficie totalmente plana y elegante consigue que sean precisos para mezclarse con las paredes e incluso hacer parte de la decoración de un ambiente.\nUna vez se instalan no requieren de ningún tipo de mantenimiento.\nNo se calientan, lo que se entiende como una gran manera de ahorrar en el consumo de aire acondicionado.\nSu composición y uso es netamente ecológico, lo que garantiza la posibilidad de reciclaje.\nAl ser tan versátiles y potentes, están dirigidos a permitir instalar y desinstalar las veces que se crean necesarias.\nLa ambientación con paneles led\nTanto los hogares como centros comerciales, fábricas, hospitales y demás locaciones cada vez acuden más a esta posibilidad cuando se trata de alumbrar buscando aquella armonía que mencionamos inicialmente y es que este sistema permite hacer una inversión que involucra tanto tecnología como ecología y buen aspecto.\nEl hecho de que puedan ser controlados por sensores o de que sea perfectos tanto para exteriores por su acople a varadas condiciones climáticas como para interiores por la sensación de tranquilidad y descanso que provocan, logra que sea una herramienta que sigue en ascenso y que puede ser interpretada como lo mejor en cuanto a iluminación.


Senado da la bienvenida a jóvenes que participarán en Internado Legislativo | Microjuris al Día\nSenado da la bienvenida a jóvenes que participarán en Internado Legislativo\nby Ed. Microjuris.com Puerto Rico 3 febrero 2018 2 febrero 2018\nEl Presidente de la Comisión Conjunta del Internado Legislativo Jorge A. Ramos Comas, senador Luis Daniel Muñiz Cortés, le dio la bienvenida a un grupo de jóvenes que se beneficiarán de dicho internado por los próximos cuatro meses. En los actos de bienvenida se les orientó a los participantes sobre el proceso del mismo y lo que se espera de cada uno de ellos.\nEste programa está dirigido a ofrecer una experiencia educativa que combine los elementos teóricos y prácticos de los procesos legislativos y su integración con las Ramas Ejecutiva y Judicial. Con este programa se aspira a promover una mayor conciencia entre los participantes de la importancia del proceso legislativo en la consecución del bien común. A su vez, se desarrolla el talento de peritaje y el interés futuro en mantenerse ligados a esta rama de gobierno.\nEn la actividad de bienvenida a los 15 universitarios también participó el presidente de la Comisión de la Juventud y Recreación y Deportes, senador Axel Roque Gracia, quien los exhortó a que aprovechen al máximo este proceso de aprendizaje que les será útiles para su vida profesional futura.\nPor su parte, Muñiz Cortés le ofreció un mensaje de bienvenida y presentó a dos empleadas de su oficina legislativa que son producto de este internado y que debido a su desempeño fueron merecedoras de ser contratadas por este, llevando así, el mensaje sobre la importancia de participar del Internado. “Este programa les será de gran utilidad y de aprendizaje. Conocerán de todo el proceso legislativo y el intercambio entre el poder legislativo, ejecutivo y judicial. Los felicito por haber tomado la decisión de ser parte de este excelente programa y espero que el mismo les sea de gran utilidad”, señaló el legislador.\nStephanie Pérez López y Stephanie Gierbolini, narraron su experiencia y los logros alcanzados una vez participaron del Internado Ramos Comas.\nMientras, la licenciada María Teresa Quintana, asesora de la Comisión Conjunta de Internados Legislativos ofreció una orientación a estos jóvenes sobre lo que pueden esperar durante el proceso. Los jóvenes visitarán La Fortaleza, intercambiarán impresiones con jueces del Tribunal Supremo y del Tribunal federal para el Distrito de Puerto Rico.\nEtiquetas: Educación Internado Legislativo Jorge A. Ramos Comas Legislativo NOTICIAS\nEntrada anterior Firman ley para que municipios puedan amortizar sus deudas en los libros por un período de 45 años\nSiguiente entrada Comisión de Derechos Civiles promueve mayor participación en creación de currículo sobre derechos humanos


“Volar en avión ha dejado de ser un lujo”, comentó el secretario general de la Junta de Aeronáutica Civil, Jaime Binder, ante la histórica alza de 17,9% que registraron los viajes en avión hacia al exterior durante el primer mes de este año. Así lo reveló el Informe de Tráfico Aéreo realizado durante enero de 2017, el cual mostró que en ese período un total de 997.592 pasajeros viajaron fuera del país, llegando a un nivel inédito en la historia del indicador que realiza la Junta de Aeronáutica Civil.\n“Estamos viviendo una profundización en la masificación del avión como medio de transporte en Chile” Jaime Binder, secretario general de la Junta de Aeronáutica Civil.\nLos vuelos domésticos, en tanto, crecieron 4,5% en el primer mes del año, llegando a 1.066.373 de viajeros, una cifra muy similar a los viajes internacionales. “Estamos viviendo una profundización en la masificación del avión como medio de transporte en Chile. Durante 2016, muchos chilenos utilizaron el avión por primera vez en vuelos internos y ahora lo utilizan también para realizar vuelos internacionales. Lo anterior es posible por la política de cielos abiertos, que ha permitido una mayor competencia entre líneas aéreas y el ingreso del modelo ‘low cost’ al país”, añadió el titular de JAC.


En condición crítica mujer de Utah tras beber té con detergente en restaurante - Cachicha.com\nEn Condición Crítica Mujer De Utah Tras Beber Té Con Detergente En Restaurante\nLa abuela de 67 años dio un sorbo antes de escupirlo y exclamar, dirigiéndose a su esposo: “creo que acabo de beber ácido”.\nCuatro días después, Harding se encontraba en condición crítica el jueves en la unidad de quemaduras de un hospital de Salt Lake City, incapaz de hablar y luchando por su vida, dijo el abogado Paxton Guymon.\nNo ha mejorado desde el domingo, cuando ella y su esposo fueron al restaurante Dickey’s Barbecue Pit en South Jordan después de acudir a los servicios de la iglesia.\n“Es preocupante que este tipo de material tóxico y venenoso estuviera en el área de preparación de alimentos y que de alguna manera terminara en el depósito del té helado”, señaló el abogado. “No sé cómo puede ocurrir algo así”.\nLa policía de South Jordan aún investiga cómo fue que la sustancia química acabó en el contenedor de té endulzado, pero cree que se trató de un accidente, dijo Sam Winkler, cabo policial. South Jordan es un suburbio de 60.000 personas que se ubica a unos 24 kilómetros (15 millas) al sur de Salt Lake City.


underground en Noticias | Buscamás\nDonald Trump hará una visita oficial al Reino Unido el próximo 13 de julio.\nCineasta español expone en Madrid su faceta como fotógrafo\nEl reconocido rapero Lil Peep murió a los 21 años\nEl rapero neoyorquino Lil Peep, considerado una promesa de este género y cuyos vídeos han logrado millones de reproducciones por internet.\nTiene 21 años y encontró la pasión por el rap a los 13, por un descuido o tal vez por el destino\nhip hop peruano,\nEste es el nuevo videoclip de François Peglau y la Fracaso band\nTras el lanzamiento de su tercer proyecto discográfico como solista, Francois Peglau estrena videoclip de “Monte de las ánimas”.\nWe Are One Tour regresa a Lima y llega con lo mejor del punk mundial. Conoce más detalles.\nWe Are One Tour,\nEsto dijo el director Andy Muschietti sobre la secuela de It.\nEl más importante festival de música techno, deep y house del país, anuncia su line up elegido para su segunda edición.\nLa joven banda argentina dará 5 conciertos en nuestro país y aquí te compartimos todas fechas.\nCada vez está cobrando más fuerza el rumor sobre el retorno de Samuel L. Jackson como Nick Fury al MCU.\nTrío femenino Rakta, de Brasil, llega para el festival Ruidismos 2\nLa banda brasileña que combina postpunk y sicodelia llega por primera vez a Lima.\nMónica Bellucci asegura que vive un buen momento en su carrera ya que puede interpretar a personajes más maduros.\nLos españoles de Dorian volvieron a Lima y conversaron con Perú.com sobre su esperado show de este jueves en el Sargento Pimienta.\n¿Por qué el viernes el tráfico de Lima fue un infierno?\nDesde la tarde, en la zona centro de la capital era imposible movilizarse con fluidez.\nLa séptima edición tendrá presentaciones de Cherrylips, Gomas, Área7, Ni voz ni voto, Andrea Martinez, entre otras.


The AI Rush by Jean-Baptiste Dumont 1955137 views\nSabina Dueñas Ccalla , Docente Dinamizadora en Institucion Educativa at Institucion Educativa\nBernabé Martín at Bernabé Martín\n1. Metodología Evaluación ANA BASTERRA COSSÍO ABP CEP de Palma Jaume Cañellas Mut 1 de diciembre de 2017\n2. Comenzamos en un ambiente relajado https://youtu.be/HMM0PCYWobw\n3. Sin olvidar…\n5.  ¿Qué es Aprender? Clase tradicional y clase activa Las competencias del currículum Características del alumnado competente Diferencias entre Actividades y Tareas Ejemplos de Tareas y Proyectos Nuestro paseo por la metodología…\n9. CLASE TRADICIONAL  Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber.  El libro de texto principal fuente de información.  Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje.  Prácticamente no hay interacción en el aula.  No se trabajan las competencias.\n10. APRENDIENDO Y EVALUANDO COMPETENCIAS Modelo tradicional Modelo que trabaja las competencias - Aprendizaje = Saber contenidos - Aprendizaje: Aplicar conocimientos EJEMPLO 1. Explica las causas de la Revolución Industrial 2. Enumera las características de la sociedad industrial 3. Señala las consecuencias de la Revolución industrial EJEMPLO: Entra en Internet para buscar información sobre por qué la Revolución industrial cambió la vida de las personas. Después lo explicas a un amigo. EL ALUMNADO DEMUESTRA QUE HA MEMORIZADO LOS CONTENIDOS EL ALUMNADO DEMUESTRA QUE SABE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS\n11. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS …  Protagonismo del alumnado: Aprende “haciendo”  Trabaja por tareas  Utiliza recursos variados  Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje  Hay interacción en el aula  Se trabajan las inteligencias del alumnado y las competencias básicas\n12. COMPETENCIAS BÁSICAS LOE LOMCE Competencia en comunicación lingüística Competencia lingüística Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas Competencias para aprender a aprender Aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales\n13. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas, habilidades, procedimientos SABER SER O ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS\n14. Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria En todas las áreas y materias … Mi sueño\n15. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Navega por Internet y hace un buen tratamiento de la información  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula\n16. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que enseñar en el aula …\n17. Desarrollar las competencias, ¿para qué?\n18. Preparar para la vida adulta Aprendizaje a lo largo de la vida Resolver problemas y situaciones de la vida\n19. PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN COMPETENTES Y PUEDAN DESARROLLAR SUS DIFERENTES INTELIGENCIAS TENGO QUE …  Crear un ambiente agradable y distendido en el aula.  Ver a cada alumno-a como “único”.  Organizar el aula para que los alumnos y alumnas puedan interactuar.  Dar protagonismo al alumnado.  Ofrecer orientaciones, pautas y buenos modelos.  Proponer actividades y tareas variadas, sin una única solución.  Buscar diferentes momentos de trabajo en el aula (individual, en parejas, pequeño grupo, gran grupo)  Promover la creatividad, la ilusión y la satisfacción personal por hacer bien las cosas. COMPETENCIAS BÁSICAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Aprovechar algunas actividades para trabajar los sentimientos.  Enseñarles desde el ejemplo valores como el respeto, la ayuda, la empatía, el saber estar.\n20. Animarles con frases como “confío en ti”, “puedes hacerlo”, “cada vez lo haces mejor”\n21. ¿Libros de texto?\n23. Libros de texto Otros materiales • Red • Diseño y creación  Miran al alumnado desde la homogeneidad.  Contenidos aislados.  Sin contextualizar.  Algunas veces, no responden al currículo actual.  Poco relacionados con el mundo real.  Actividades, muchas veces, sin sentido y que se pueden realizar de manera automática.  Prácticamente no se trabajan las competencias.  Se adaptan a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.  Contenidos integrados.  Contextualizados.  Curriculares pero elegidos.  Conectados con la realidad del alumnado  Actividades relacionadas para hacer una tarea. Implican una reflexión.  Se trabajan las competencias.\n24. ¿Qué es una tarea? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA\n26. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0. para hacer: • Historia digital • Cómics • Pósteres, • Frisos cronológicos, • Murales • Vídeos • Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...\n27. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …\n28. PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS REPETIR LOS APRENDIZAJES A lo largo del curso A lo largo de la Etapa En diferentes materias  Hacer una investigación en Internet  Escribir un artículo de opinión  Hacer una exposición oral  Crear una historia digital Elaborar un portafolio digital …\n29. Ámbito Personal Saber moverse por la vida Presentarse Explicar, dar opiniones, argumentar, resumir Resolver problemas cotidianos Saber estar Tener valores Empatía … Ámbito social Ser un ciudadano del mundo que conoce sus problemas y busca soluciones Ámbito profesional Saber hacer para el futuro Escribir una carta, un email, un currículum Crear un portafolio digital Una presentación de diapositivas Hablar en público … Ámbito académico Resolución de problemas o situaciones relacionadas con cada materia\n30. EJEMPLOS DE TAREAS\n32. Investigación Escritura Creatividad Exposición oral Digital Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas y hablar en público Emociones Sentimientos\n33. Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y expresamos sentimientos. Rutina Veo, Pienso, y Me pregunto. Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Dinámica folio giratorio. Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo. Dinámica lápices al centro. Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas. Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación. Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación.\n34. La Revolución Industrial: El cambio Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje\n35. La vida en la Revolución Industrial Exposición oral Instituto Astrabudua 2º ESO\n36. Escritura Creatividad Exposición oral Tarea: Escribir y recitar una poesía Digital Emociones Sentimientos\n37. TAREA DE ESCRITURA Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos). ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita. ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación. ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje. ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo. ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema. ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema.\n38. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO TODO POR UN SUEÑO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle. Autora: Yomara 1ª ESO Renan recitando el poema\n39. Escritura Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Digital Creatividad Investigación Emociones Sentimientos\n40. TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial. ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita. ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje. ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral. ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación. ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.\n41. ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua\n42. Escritura Tarea: Hacer una obra de Arte Digital Creatividad Exposición oral Emociones Sentimientos\n43. ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo modelos y comenzamos nuestra obra de arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones y plantilla de evaluación. ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Reflexionamos en nuestro diario de aprendizaje. ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra de arte. Plantilla de evaluación. ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra de arte a los demás. Orientaciones. TAREA CREATIVA: Hacer una obra de Arte\n44. Obras de Arte del Colegio Ayalde Acceder\n45. ¿Qué competencias se trabajan?\n46. Aspectos o elementos en común Dinámica “Lápices al centro”\n47. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … … OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN GUÍA DIDÁCTICA\n48. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón. Tarea 3: Escribo un diario personal. Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e- mail al director del Centro. Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro.\n49. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte. Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión. Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI. 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción. Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España.\n50. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI. Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula.\n51. Evaluar, ¿mirando la igualdad o la equidad?\n52. Nuestro paseo por la evaluación…  ¿Cómo evaluamos? Breve reflexión en clave de humor  Evaluar competencias = Otra manera de trabajar en el aula  Planificar la evaluación  Qué puede evaluar el profesorado y con qué herramientas  Cómo controla el alumno si está aprendiendo  La coevaluación  ¿Y la autoevaluación del profesorado?  ¿Y la evaluación de los aprendices a los profesores?  Indicadores de evaluación y competencias trabajadas\n53. ¿Cómo evaluamos? ¿Qué herramientas utilizamos? Dinámica del “Folio giratorio”\n55. EVALUAR LAS COMPETENCIAS SUPONE UN CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA\n56. Enseñar a “Aprender” y a “Autorregularse” ALUMNADO PROTAGONISTA PROFESORADO ENTRENADOR\n57. Se evalúa a cada alumno desde su punto de partida Comienzo de curso Final de curso\n58. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO\n59. Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase\n60. • Aprender a aprender • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor • Social y cívica QUEDAN GARANTIZADAS … SI …. LAS COMPETENCIAS …\n61. LA TAREA (Producto final) TIENE: - Pautas, orientaciones, buenos modelos - Herramientas de planificación - Momentos de reflexión sobre el aprendizaje - Instrumentos de evaluación • Escalas de valoración • Rúbricas\n62. Se facilitan tareas abiertas, que no tengan una única solución Doy la opción a que el alumno-a pueda elegir entre varias tareas según sus gustos e inteligencias Propongo momentos para el trabajo individual, en parejas, pequeño y gran grupo\n63. Lo que no se evalúa se devalúa • No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final. • Son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje los que orientan el proceso . • La evaluación tiene que servir para autorregularse. • La calificación ha de ser equilibrada.\n64. El profesor-a para evaluar tiene que planificar la evaluación\n65. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica\n66. • Cómo van a ser evaluados • Con qué herramientas Los aprendices en todo momento tienen que saber … • Los estándares de aprendizaje que van a trabajar\n67. Partir del Curriculum LOMCE - Criterios de evaluación - Estándares de aprendizaje\n68. ¿Qué puede evaluar el profesorado? ¿Con qué instrumentos?\n69. Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:  Apuntes  Archivos de e-mail  Guiones, mapas conceptuales iniciales  Conversaciones, decisiones y archivos de revisión de los trabajos  Párrafos cortos o borradores que reflejen adelantos en el proyecto  Producciones finales  Pruebas  Portafolios … ¿Qué evalúa el profesorado?\n70. Plantillas de observación del trabajo diario Informe de progresión después de hacer una actividad o investigación Borradores y producciones finales Listas de cotejo o listas de control  Escalas de valoración Rúbricas Pruebas,... ¿Con qué instrumentos?\n71. ¿Y los exámenes? ¿?\n72. El Estudiante que sacó 0 en un Examen 1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla. 2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página. 3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido. 4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio. 5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja. 6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir Sin problemas, durmiendo de noche. 7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano? Los elefantes con una mano no existen 8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la otra mano, qué tienes? Tengo las manos muy grandes. 9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida. 10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa? De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper. ¿? Profesor Christian Cazabonne\n73. ¿Tiene sentido hacer una prueba final? SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO Y SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas\n74. ¿Para qué sirven las listas de cotejo, las escalas de valoración y las rúbricas?\n75. Para saber los pasos de una actividad o tarea Para hacer una evaluación individual Para hacer una coevaluación Para evaluar el profesor a sus alumnos\n76. Lista de control Lista de Cotejo\n77. Hacer una entrevista CEDEC\n78. Fuente Observación en el aula Para el docente\n79. Escala de valoración\n80. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado\n81. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado\n83. Proyecto “El barco pirata”\n84. Rúbricas Hacer una exposición oral\n85. ¿Cómo controla el alumnado si está aprendiendo? Auto-evaluación\n86. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …\n87. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Tareas realizadas\n88. Diario de Aprendizaje •¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Qué dificultades tengo? •¿Quién me puede ayudar? • ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?\n89. Organizador gráfico: El semáforo ¿He entendido lo que tengo que hacer? ¿Estoy haciendo bien mi trabajo? ¿Puedo yo solo? ¿Me gustaría que me ayudara otro compañero?\n91. Documento de evaluación individual Tarea: Alumno/a: Fecha: Tenía que hacer: He realizado: Los siguientes pasos son: Mis dificultades y preguntas importantes son éstas: He aprendido:\n92. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Tarea: He ayudado al grupo en: Para mí es difícil hacer en grupo o pareja: Puedo cambiar esto haciendo: Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:\n93. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje Herramientas de planificación y control del aprendizaje  Escalas de valoración  Rúbricas  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros Andamiaje para crecer en el aprendizaje\n94. Evaluación profesor-alumnos Herramientas: Escalas de valoración Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula\n95. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula\n96. ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje una vez terminado? ¿Qué he aprendido? Evalúo la experiencia de aula\n97. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”\n98. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas… Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES “He aprendido mucho más que en una clase normal” “De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos”\n99. ¿Y la auto-evaluación de la profesora? • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO ¿Y la auto-evaluación del profesor? 25 ítems de mi checklist para evaluar el trabajo de una sesión lectiva.\n100. ¿Y la evaluación del los aprendices al profesor-a? ¿Por qué no? CUESTIONARIO CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE\n101. Ideas, recursos y herramientas para evaluar Recursos para el aula\n102. ¿Qué dudas tenemos? ¿Qué preguntas queremos hacer? Para saber más CLIC\n103. ANA BASTERRA COSSÍO ¡Muchas gracias! ¡Moltes gràcies!