La Transición a la Democracia y la Construcción de un Proyecto de Comunicación para un México Nuevo\nLa Transición a la Democracia y la Construcción de un Proyecto\nde Comunicación para un\nLa Fundación para la Democracia y la Fundación Arturo Rosenblueth, encabezados por el ingeniero Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano y un conjunto de intelectuales destacados con el compromiso de cambio nacional, elaboró el documento denominado“Un México Para Todos: Construyamos Un Proyecto Alternativo”1, con el fin de abrir la discusión colectiva sobre el modelo futuro de sociedad mexicana que deseamos edificar para los próximas décadas en el país.\nDicho documento expone que el proyecto neoliberal que han impulsado los cuatro últimos gobiernos federales del PRI y el PAN, no ha cumplido las promesas de llevar a México al primer mundo, lograr un crecimiento económico sostenido y durable, garantizar el bienestar para todos los mexicanos y mexicanas y erradicar la pobreza, entre otras muchas que sus propagandistas prometieron. Por el contrario, ha mostrado, en cambio, que no tiene nada bueno que ofrecer a la sociedad.\nPor ello, México se debate hoy en el estancamiento y la creciente subordinación económica, el atraso y la dependencia tecnológica, el desempleo y la generalización de la informalidad, la creciente pobreza, la carencia de infraestructura y servicios públicos esenciales para el crecimiento y el desarrollo social, la ausencia de Estado de Derecho, la violación de los derechos humanos y sociales, la violencia asfixiante, la corrupción y la impunidad, en medio de una crisis de la credibilidad de los partidos políticos, los órganos legislativos y los gobiernos.\nDerivado de ello, por ejemplo, cientos de miles de mexicanos tienen que atravesar ilegalmente la frontera con Estados Unidos y sufrir vejaciones, exclusión, represión y aún el riesgo de perder la vida, para buscar en el vecino país los ingresos que no pueden obtener en México para su propia supervivencia y la de sus familias. Paradójicamente, las remesas de estos emigrantes se han convertido en la mayor fuente de divisas del país y la condición de subsistencia de millones de mexicanos pobres.\nSin embargo, el actual gobierno foxista insiste en profundizar el proyecto neoliberal de inserción subordinada en una globalización inequitativa y polarizada, contraria a la soberanía nacional y a los intereses del pueblo mexicano. El contexto internacional de este empeño son las evidencias del fracaso del modelo neoliberal, las guerras focalizadas, la exacerbación del poder mundial unipolar, y la emergencia de nuevos movimientos políticos y sociales que postulan que un mundo diferente es posible.\nFrente a ello, es necesario elaborar un nuevo proyecto para la nación, que postule un nuevo rumbo para el México del futuro, donde el diálogo plural y fraternal construya un programa político que oriente la lucha de los mexicanos y mexicanas por satisfacer sus reivindicaciones históricas y construir una sociedad equitativa, justa, incluyente y sustentable para las generaciones presentes y futuras.\nDe ésta forma, la visión del México futuro que pretende levantar esta propuesta supone edificar, en el mediano y largo plazos, una sociedad diferente que se caracterice por ser un país soberano, con una sociedad igualitaria, incluyente y sin pobreza; con un patrón de desarrollo económico distinto al neoliberal; con una educación integral, democrática, plural y de calidad; con una democracia participativa; con un federalismo equitativo; y especialmente, con un proyecto de comunicación democrática.\nEn relación a este último plano comunicativo se plantean 3 niveles a considerar: Las tecnologías de la información, los medios de información colectivos y la comunicación internacional2.\nEn cuanto a la tecnologías de la información éstas debe ser una de las herramientas principales de inclusión social y desarrollo, en función de lo cual deberemos conseguir que todos los ciudadanos tengan acceso a los bienes o medios y a la capacitación para utilizarla; es preciso extender el conocimiento y la utilización de la tecnología de la información a todas las actividades, en todo el territorio, en los distintos ámbitos de gobierno y con todos los habitantes.\nDebemos estimular el involucramiento de la comunidad científica en los espacios educativos, instituciones especializadas y empresas privadas, en la investigación y producción de tecnología propia, con el propósito de obtener una progresiva independencia en el desarrollo comunicacional.\nUna forma de multiplicar esta posibilidad consistirá en adoptar y promover el uso de software libre, cuyo desarrollo es una base importante para instrumentar la participación interactiva de los ciudadanos y utilizar con mayor libertad y autonomía el mundo digital.\nEn el rubro referente a los medios de comunicación electrónica la propuesta señala que éstos están concentrados y ligados con los intereses de los gobiernos en turno. La definición de sus contenidos, por tanto, depende de idénticos criterios de dominación y control. La aparente diversidad de programación de las cinco redes nacionales de televisión está en manos de dos personas que, en última instancia, deciden lo que cien millones de personas pueden ver y oír. En cambio, Internet, el más abierto de los medios y el de mayor capacidad revulsiva, es por ahora el de acceso más limitado. Esta realidad señala que el derecho a la información y la democratización de la comunicación, son todavía objetivos por alcanzar.\nEs necesario rescatar el carácter de interés público de éstos para hacerlos accesibles a distintos sectores de la sociedad; que diversifiquemos la posesión y establezcamos acuerdos sobre el desarrollo de contenidos en función de necesidades culturales y educativas. Los medios, en tanto concesiones, deben atender a las necesidades de las políticas de Estado, no de gobierno, y éstas, a su vez, deben definirse a partir de las necesidades del conjunto de los habitantes.\nPara ello, hay cambios profundos e integrales pendientes de ejecutar, que la sociedad civil ha demandado y que los gobiernos han eludido sistemáticamente. Durante la actual administración, se promulgó la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, que constituye un avance importante a pesar de las resistencias en distintas instancias de gobierno, pero siguen congeladas las iniciativas para reglamentar los artículos 6º y 7º de la Constitución, las propuestas para reformar la Ley de Radio y Televisión, que data de 1960 y deja a discreción del ejecutivo el otorgamiento de concesiones, y las correspondientes a la Ley de Imprenta de 1917, que afecta a la libertad de expresión. Asimismo el actual gobierno ha entregado a los concesionarios los tiempos oficiales de que disponía. Otros rezagos normativos que el gobierno se resiste a atender tienen que ver con la transparencia publicitaria, el derecho de réplica, el código de ética periodística, la cláusula de conciencia, el secreto profesional, y el consejo ciudadano de regulación y control.\nUna ciudadanía bien informada y crítica requiere de espacios mediáticos diversos, plurales y abiertos, alineados con el interés público y no con el éxito mercadológico, sea político o comercial. La diversidad cultural y étnica, que es parte esencial e indisoluble de nuestra identidad nacional, debe tener expresión plena a través de los distintos medios de comunicación y en el intercambio informativo. Las políticas de comunicación e información, por tanto, constituyen una política de Estado que será preciso asumir.\nEsta premisa exige el apoyo y la ampliación de las experiencias alternativas, el fortalecimiento del sistema radiofónico indígena, el impulso de la radio y televisión comunitarias, la recuperación de la presencia oficial a través de medios locales, estatales y federales y la transformación integral de la legislación existente desde los planteamientos que la sociedad ha formulado.\nEl cine mexicano está esperando el momento de una vigorosa recuperación. El Estado debe establecer un sistema de subvenciones y apoyos que lo doten de una nueva infraestructura, de una red de distribución competitiva y eficiente en México y el extranjero, y de recursos suficientes para estimular la creación independiente y de alta calidad.\nSerá necesario revisar los tratados de libre comercio, sobre todo el TLCAN, en materia de productos culturales para proteger al cine mexicano, la producción televisual y la industria editorial y discográfica. Es preciso aumentar el gasto destinado al renglón de la cultura en general y diseñar mecanismos fiscales de apoyo a la producción y difusión cultural.\nEl gobierno debe utilizar sus facultades legales para que los medios de comunicación destinen tiempo y recursos a la producción artística nacional y a la difusión del arte y la cultura universales; y buscar mecanismos que induzcan a las universidades privadas a destinar parte de sus ingresos a la extensión universitaria y la difusión cultural3.\nEn relación al intercambio comunicacional con otros países es desventajoso para México y América Latina; desventaja apenas matizada con el esfuerzo de la sociedad en la construcción de redes alternativas. Según el criterio dominante en los países hegemónicos, la información debe circular como mercancía, no como instrumento para enriquecer la formación y el conocimiento de las personas. La selección, tratamiento de contenidos, producción y difusión a escala mundial, está en manos de unos cuantos mega-grupos de multimedia que simplifican los acontecimientos y los presentan como espectáculo de alto impacto sensorial, sin rigor, descontextualizados, fraccionados y valoraciones sesgadas y tendenciosas. Los medios locales les son funcionales.\nMéxico está desprotegido, aún en el ámbito de tratados comerciales, porque esta materia al igual que la producción cultural, ha sido ajena a la preocupación de sus gobiernos. La actual administración considera que los productos de las industrias culturales son de esparcimiento y comercio, en tanto sobre la cuestión comunicacional carece de una posición clara y por ende, de una política expresa.\nLa comunicación y la información no necesariamente tienen que convertirse en mercancía, constituyen una cuestión cultural y educativa con impacto en el desarrollo de nuestra propia identidad. Esto significa que en las relaciones de intercambio deben constituir una excepción cultural, figura que en los tratados comerciales protege los bienes y servicios con contenido cultural y evita su tratamiento como mercancía. La excepción cultural es una cláusula que reconoce y utiliza la OMC y permite que bienes relacionados con la producción cultural y la propiedad intelectual no sean tratados como mercancías en el mercado mundial. En América Latina sólo Brasil tiene propuestas de protección de su industria cultural. No está claro que la excepción cultural incluya a la comunicación y la información.\nEn síntesis, se puede decir que con éste proyecto se busca que fluya la información abierta, veraz y plural, accesible a todos los mexicanos, que difunda la cultura y la identidad nacionales, impulse la solidaridad de los pueblos, promueva la participación ciudadana y sea instrumento de la educación y el desarrollo humano y social. La revolución comunicacional en curso, cuyos alcances y consecuencias aún no pueden preverse ni ponderarse plenamente, trae consigo la multiplicación de las posibilidades de interconexión, intercambio de información e interactuación. Pero al mismo tiempo hace más profunda y amplia la brecha entre los que tienen y los que no tienen, los que poseen y controlan los medios tecnológicos y los que quedan subordinados.\nAl tiempo que los grandes conglomerados económicos amplían sus posibilidades de control y hegemonía, los pueblos pueden disponer de un instrumento que potencia sus capacidades de organización, proposición y desarrollo. Sin embargo, la accesibilidad a la tecnología de la información es diferenciada, a escala nacional, regional y mundial.\nLa construcción de una comunicación democrática se debe realizar con los objetivos de ampliar el acceso a la tecnología de la información, cambiar las condiciones para el desarrollo de medios y contenidos comunicacionales y buscar un relativo equilibrio en los intercambios con los países desarrollados, en particular de los productos vinculados a la cultura y la educación.\nAnte todas estas reflexiones queda claro que la agenda del cambio comunicacional para el nuevo gobierno 2006-2012 para generar un transición en este terreno, deberá atender entre otros, los siguientes aspectos básicos del mapa comunicativo nacional: ampliar el acceso a las tecnologías culturales; modificar las condiciones para el desarrollo de los medios; buscar el equilibrio cultural y educativo en los intercambios con los países en desarrollo; acceso plural y democrático a los bienes informativos y a los medios; capacitación de la sociedad civil para participar en los medios; rescatar la vocación del interés publico de los medios; convertir a los medios de públicos en medios de Estado y no de gobierno; regular el artículo 5° y 6° constitucional; suprimir la discrecionalidad en el proceso de otorgamiento o renovación de las concesiones; reformar la Ley Federal de Radio y Televisión; actualizar la Ley de Imprenta de 1917; lograr la transparencia publicitaria; crear un verdadero Derecho de Réplica; promover los códigos de ética periodística; regular la cláusula de conciencia y el secreto profesional; crear los Consejos Ciudadanos de regulación y Control de los Canales de información; fortalecer el sistema de radiodifusión indígena; impulsar las radios y televisiones comunitarias; manejar la comunicación como un producto social y no como una mercancía regulada por la “Mano Invisible del Mercado”; y finalmente, los procesos de intercambio comunicativo y cultural en los Tratados Comerciales bajo el régimen de excepción cultural.\nSin embargo, además de todas éstas realidades básicas es necesario considerar de forma complementaria la inclusión de los siguientes 3 aspectos para enriquecer más este proyecto estratégico para transformar comunicativamente a la sociedad mexicana del siglo XXI:\nEn primer término, debido a que con su desarrollo tecnológico los medios de información colectivos se han convertido en las principales instituciones modeladoras de la conciencia y cultura colectiva, el Estado y el gobierno mexicano los debe considerar como parte medular de la construcción de las políticas culturales nacionales y de su regulación jurídica correspondiente. En éste sentido, debe evitarse que el diseño y la consideración de las políticas culturales en México por parte del gobierno y del sector intelectual del país, sólo consideren las problemáticas correspondientes a los campos educativo, museográfico, arqueológico, etnográfico, operístico, dancístico, musical, literario, poético, etc; y sistemáticamente excluyan el reconocimiento, la incorporación y el peso trascendental que producen los medios de comunicación en éste ámbito medular de la vida mental de nuestra nación.\nEn segundo término, si los medios se han convertido en las principales instituciones de aculturación y educación masiva, es fundamental que los contenidos de los medios además de estar regidos por la normatividad actual, también deben ser regulados vertebralmente por el espíritu y la letra del artículo 3° constitucional referente a la cultura y la educación nacional. Dicha normatividad señala que “la educación que imparte el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y la justicia. ... El criterio que orientará a esa educación se basará en los dictados del progreso científico y luchará contra la ignorancia y sus efectos, la servidumbre, los fanatismos y los prejuicios. Además será democrática ..., nacional ... y contribuirá a la mejor convivencia humana”4.\nFinalmente, en tercer término, es necesario que considere en materia de cultura y acceso a los canales de información el punto 9 de los Acuerdos de San Andrés Larráinzar y el punto 7 de la Iniciativa de Ley de Reforma de Cultura y Derechos Indígenas, que en esencia formularon que el Estado mexicano reconoce que “los pueblos indígenas tienen el derecho a la libre determinación y a la autonomía, como parte del Estado mexicano .... para adquirir, operar y administrar sus propios medios de comunicación”5.\nDe aquí, la necesidad estratégica de realizar una profunda reforma comunicacional del Estado mexicano que permita crear en la nación un nuevo modelo de comunicación colectivo que posibilite la participación de todos los sectores para lograr la transición informativa pacifica a la democracia. Una nación no puede sobrevivir democráticamente con la participación comunicativa de sólo un grupo privilegiado y la marginación de la mayoría social: La paz social se construye con la participación de todos los sectores. De lo contrario, la dinámica social de sobrevivencia desesperada, especialmente del “México Bronco”, se desbordará por las vías violentas no institucionales, produciendo una profunda crisis de gobernabilidad y de equilibrio de todo el sistema social.\n1 Un México Para Todos. Construyamos Un Proyecto Alternativo. (Propuesta Para la Discusión), Fundación Para la Democracia y Fundación Arturo Rosenblueth, México, D.F, febrero del 2004, 69 paginas.\n2 Un México Para Todos. Construyamos Un Proyecto Alternativo, Obra cit, paginas 65 a 67.\n3 Un México Para Todos. Construyamos Un Proyecto Alternativo, Obra citada, paginas 47 y 48.\n4 Constitución Política de Los Estados Unidos Mexicanos, Editorial ALCO, México, D.F., 1998, página 5 y 6.\n5 Acuerdos de San Andrés Larráinzar, en: Chiapas Con Justicia y Dignidad. Memoria de Acuerdos, Compromisos, Acciones y Obras, Coordinación Para el Diálogo y la Negociación en Chiapas, Gobierno de México, México, D.F, noviembre del 2000, paginas 91 a 93 e Iniciativa de ley enviada por el Presidente Fox al H. Congreso de la Unión, Presidencia de la República, Gobierno de México, México, D.F., 5 de diciembre del 2000, 8 paginas, <http://www.presidencia.gob.mx>


- No hagas comidas grandes y pesadas. En cambio, vé por 4 o 5 pequeñas comidas cada 3 o 4 horas y mantén una alimentación saludable.\n- Incluye gan cantidad de frutas y verduras frescas en tu alimentación diaria.\n- Mantente alejado de los fritos y de la comida chatarra. A pesar de que siempre está la tentación de ir por lo sabroso y lo fácilmente disponible, es importante evitar lo más que puedas estas comidas si quieres perder peso.\n- También es importante controlar el tamaño de las porciones. Comer en exceso es una de las mayores causas de obesidad. Los expertos en general sugieren que uno no debe comer hasta la saciedad.\n- No sigas dietas a ciegas. Observa que tu dieta tenga cantidades suficientes de carbohidratos, proteínas y grasas. Demasiado o demasiado poco puede afectar tu salud seriamente, en vez de volverte delgado, te enfermará.\n← El Inicio de un nuevo epílogo\nNo te Olvides de Recordarte →


[Getafe] Cruz Roja siempre cerca de las personas mayores superando cualquier barrera | Zona CREO\nInicio DÍA A DÍA EN TU ASAMBLEA Cruz Roja siempre cerca de las personas mayores superando cualquier barrera\n[Getafe] Cruz Roja siempre cerca de las personas mayores superando cualquier barrera\nEn Cruz Roja estamos en todas partes, y cada vez más cerca de las personas, especialmente si son vulnerables. Por nuestra labor, todos los días vivimos experiencias humanas y que nos llegan al alma.\nEsta semana, en la asamblea local de Getafe han vivido un momento muy especial en un acompañamiento a una persona mayor hasta el centro de salud para recibir la vacuna frente al Covid-19. Esta persona vive en un tercer piso sin ascensor, y llevaba meses sin poder salir de casa debido a su estado de salud física y psíquica.\nGracias a la ayuda de cuatro personas voluntarias de Cruz Roja que le han ayudado a bajar de su casa, ha podido acudir a su cita para vacunarse y a dar un paseo por la calle, que hacía tiempo que estaba deseando dar.\n¡Enorme trabajo compañeros y compañeras!\nArtículo anterior[AL Madrid] Las candidatas y candidatos al Consejo Local y Autonómico de CRJ, generan equipo con una jornada virtual\nArtículo siguiente[Leganés] El programa de Salud imparte charlas de sensibilización en los centros escolares del municipio\nJuan Carlos 11 marzo, 2021 At 12:34 pm\nInmensamente ORGULLOSO del trabajo que realiza Cruz Roja.


Todavía no aparece el dinero para trasladar el cuerpo de Nersi Colmenares - Tenareshi\nGeneral January 19, 2020 admin 0\nPese al clamor de ayuda de parte de los parientes de Nersi María Colmenares para llevar su cadáver a su natal Venezuela, no se ha conseguido el...\nHumberto Colmenares, hermano de la occisa, dijo que no le han valido nada las diligencias realizadas en la Policía Nacional y la Embajada Venezolana en el país. Señaló que un oficial de la uniformada identificado como Pimentel lo llamó para ofrecerles 1,000 dólares, pero que tampoco con eso han cumplido.\nNersi María Colmenares, de 40 años, fue asesinada de múltiples disparos por el raso de la Policía Nacional Wascar Jesús Ferreras Cuello el primero de enero de este año en el sector Los Mameyes, en el municipio Santo Domingo Este. Al imputado se le impuso un año de prisión como medida de coerción, la cual cumple en Operaciones Especiales, en Manoguayabo.\nSin embargo, el director de la Policía Nacional dijo que “no tienen dinero” para cubrir el traslado del cuerpo de Nersi María Colmenares a Venezuela. Agregó que habían ayudado como podían.


Separaciones y Divorcios - Joan Capó Abogado\nAbogados especialistas en Derecho de Familia con experiencia para saber que cada caso es diferente, atendiendo principalmente a las preocupaciones y preferencias de nuestros clientes.\nSomos especialistas en este ámbito y sabemos como actuar en procedimientos de separación, divorcio y modificación de medidas, las uniones de hecho, guarda y custodia y alimentos, ejecuciones de sentencia, liquidación de régimen matrimonial, herencias, incapacidades, reclamación o impugnación de paternidad, y procedimiento especial de menores y alimentos COVID 19.\nTenemos una larga experiencia en materia de separaciones y divorcios en nuestro despacho de abogados de Mallorca.\nEl asesoramiento por un abogado matrimonialista antes de la ruptura tiene unos beneficios a medio y largo plazo que son incalculables. Dicha decisión será clave a la hora de conseguir tus objetivos familiares y económicos en un procedimiento de divorcio o separación.\nDerecho de Familia en Mallorca\nEntendemos que el Derecho de Familia, al afectar directamente a la esfera más íntima y personal de nuestros clientes, debe ser tratado con una sensibilidad especial. Por ello, desde el inicio de cualquier consulta sobre el particular planteamos el asunto desde una perspectiva coherente y conciliadora.\nEjecuciones de sentencias de divorcio dictadas en el extranjero.\nEl divorcio express es una forma de disolución del matrimonio de mutuo acuerdo, con unos trámites más sencillos y sin ninguna necesidad de alegar razón alguna. El plazo mínimo establecido para cualquier tipo de divorcio, también el consensual, es haber transcurrido, como mínimo, tres meses desde la celebración del matrimonio.\nPara solicitar el divorcio express, ambos cónyuges deben redactar un convenio regulador en el que se recojan todos los acuerdos alcanzados sobre la nueva situación, tales como las relaciones con los hijos, la guarda y custodia, la pensión de alimentos o la pensión compensatoria.\nUna vez presentada la demanda judicial y acompañado el convenio regulador suscrito y firmado por ambos cónyuges, será necesaria la ratificación judicial del mismo. Si hay hijos menores de edad también será preceptiva la intervención del Ministerio Fiscal.


Ecuador entrega a Perú el testigo de las maniobras militares Unitas para 2021 - Diario EL NORTE\nQuito (EFE).- La Armada de Ecuador clausuró este miércoles las maniobras militares Unitas 2020, que contaron con la participación de nueve países americanos y que finalizaron con la entrega del testigo para que sea Perú el anfitrión de los ejercicios el próximo año.\nEl contraalmirante Daniel Gínez, comandante de Operaciones Navales de Ecuador, clausuró las Unitas 2020 durante una ceremonia especial efectuada en la ciudad ecuatoriana de Manta (oeste), en la que se entregó la posta al vicealmirante Jorge Millones, comandante de Operaciones del Pacífico de la Marina de Guerra del Perú.\nEstos ejercicios contaron con la participación de oficiales y personal de las Armadas de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Estados Unidos, Perú, República Dominicana y Uruguay.\nDurante el acto de clausura, el comandante general de la Armada de Ecuador, Darwin Jarrín, destacó la importancia de este tipo de maniobras en la que se pone a prueba la capacidad de interacción entre las fuerzas navales del hemisferio, según un comunicado de la Armada.\nJarrín identificó como los desafíos comunes la lucha contra el narcotráfico, la pesca ilegal, los desastres naturales o antrópicos, ante los que, según dijo, se requiere una respuesta regional con el apoyo de los países vecinos.\nRecordó que una respuesta así tuvo lugar en su país en abril de 2016, cuando un terremoto de magnitud 7,8 asoló la provincia costera de Manabí y una parte de la de Esmeraldas, en el noroeste.\nJarrín criticó las que denominó “voces altisonantes”, en referencia a opiniones que critican este tipo de ejercicios militares, los cuales, según insistió, obedecen a las amenazas que afronta la región.\nEl comandante de la Armada ecuatoriana agradeció además al Gobierno de Estados Unidos y a las empresas que colaboraron para la realización de las maniobras Unitas 2020 en su país.\nDe su lado, el comandante de Operaciones Navales de Ecuador, Daniel Gínez, aseguró que las maniobras Unitas buscan también “la defensa y el desarrollo” de los países de la región.\n“El mar que nos cobija es nuestra bandera y mantiene a nuestras naciones unidas por la paz y defensa mutua”, apostilló Gínez al destacar el “éxito alcanzado en las dos fases ejecutadas durante estas maniobras”.\nRecordó que las maniobras han incluido las operaciones en los diferentes centros de mando, embarcados en 14 unidades de superficie, 14 unidades aéreas, 12 unidades de desembarco con personal de infantería de marina, así como personal de apoyo en las diferentes áreas.\nLas llamadas maniobras Unitas en Ecuador comenzaron el pasado 3 de noviembre y se desarrollaron en las costas de la provincia costera de Manabí.\nDe los nueve países participantes, sólo Colombia, Estados Unidos, Perú y Ecuador lo hicieron con unidades de superficie o aéreas.\nLa Armada de Ecuador puso sus buques Manabí, Loja, Esmeraldas, Cuenca, Hualcopo, Tanquero Atalhualpa y Lancha Guardacosta Isla San Cristóbal.\nLa Armada del Perú su buque Bolognesi; la de Colombia el “7 de Agosto” y Estados Unidos participó con los buques USCGC Legare, USS Gabrielle Giffords, USAV LCU 20111 Chickahominy y USNS Burlington.\nLas maniobras Unitas, palabra en latín que significa “Unidad”, es el ejercicio marítimo multinacional más antiguo del mundo.\nEsta actividad consta de ejercicios navales combinados que buscan alcanzar objetivos de seguridad y apoyo mutuo para fortalecer la confianza y la integración de las fuerzas navales del continente, según ha señalado la institución castrense ecuatoriana.\nSancionados por realizar maniobras peligrosas en vía\nTestigo del accidente en el Play Land Park cuenta…


“Nunca olvidemos aquellas pérdidas del 11 de septiembre“, escribió la NASA en un sentido tuit con motivo del 17 aniversario de los atentados, que en 2001 marcaron la historia de Estados Unidos y el mundo.\n“Tan pronto como (Culbertson) se enteró, comenzó a documentar el evento en fotografías porque la estación volaba sobre el área de la ciudad de Nueva York. Capturó imágenes increíbles en los minutos y horas posteriores al evento desde su punto de observación único en el espacio, y registró sus pensamientos sobre el mundo que cambia debajo de él“, señala la NASA.\n“Nuestras oraciones y pensamientos se dirigen a todas las personas que están allí y en cualquier otro lugar“, dijo Culbertson desde la EEI.\n“Es horrible ver salir humo de las heridas en su propio país desde un punto de vista tan fantástico. La dicotomía de estar en una nave espacial dedicada a mejorar la vida en la Tierra y ver la vida siendo destruida por actos tan terribles están sacudiendo la psique, sin importar quién eres“.\n“El mundo cambió hoy. Lo que digo o hago es muy poco comparado con la importancia de lo que le sucedió a nuestro país hoy cuando fue atacado“, añadió.


Lista: El exitoso adelgasamiento de britney!!!!\nEl exitoso adelgasamiento de britney!!!!\nPublicada el 23.07.2008 a las 03:25h.\nEl sábano pasado, Britney Spears asistió a un party benéfica de celebridades organizado por el matrimonio Jim Carry y Jenny McCarthy en Los Angeles. Britney, antes molestada por el peso corporal, apareció con un vestido negro con cuello en forma de V, presentando una imagen pura con ademanes naturales. Le surtió efecto el adelgazamiento. La gente exclamó: Ha vuelto.. USTEDES QUE OPINA COMO SE VE??


Los resultados estarán listos en 25 minutos y las personas positivas serán enviadas a cuarentena. Hay opiniones encontradas por la medida anunciada\nPlayas covid.19 PanamáEFE\nActualizado 27/10/2020 13:27\nCedeño ha manifestado que las personas están obligadas a realizarse las pruebas y serán sancionados si no loo hacen.\n¿Se pueden hacer estas pruebas?\nPara el abogado Alfonso Fraguela cree que la decisión del Minsa en realizar pruebas aleatorias va contemplado dentro de las facultades constitucionales que le impone la carta al Estado panameño por conducto del Minsa. “Es responsabilidad del Estado garantizar la salud de los panameños”, precisó Fraguela.\nAgrega que el Minsa tiene la obligación de hacer las adecuaciones necesarias, porque las políticas van dirigidas a evitar un rebrote.\nPor otro lado, el también jurista Ernesto Cedeño considera que esta medida como "excesiva" y sobre la cual no Corte Suprema de Justicia tomado una posición.\n"En Cualquier momento anuncian lo propio en los sitios de ocasión, para los que van a esos tipos de lugares, pues saben que los ciudadanos, no tienen a dónde acudir para objetar las medidas que consideren excesivas, ya que la Corte está mirando hacia otro lado en estos temas”, dijo Cedeño.\nEn tanto el constitucionalista Miguel Antonio Bernal asegura que la intención del Minsa “es violatorio a los derechos humanos”.\n“Este ministro (de Salud) tiene una mentalidad netamente militarista. Ellos hacen sus interpretaciones a las medidas”, sostiene el Bernal, quien agrega que todo lo que empieza mal termina mal.\nEl constitucionalista recuerda que todos los recursos interpuestos por abogados en la Corte en contra de las decisiones del Minsa no han sido aceptada por los magistrados .\n“Lo único que nos queda es enviar un SOS”, destaca Bernal.\nLas playas y ríos abrieron, el 24 de octubre, al público desde el próximo sábado, pero con prohibición de paseos y el consumo de bebidas alcohólicas. Se mantiene el distanciamiento físico y la burbuja familiar.\nEn ríos y playas solo se permite el acceso dentro de la burbuja familiar en un máximo de siete personas. No se permitirán paseos en autobuses u otro medio de transporte masivo.\nLas autoridades de Salud no permitirán el acceso a personas con síntomas de covid-19, que sean positivos, hayan sido hisopados, y que estén a la espera de resultado o sean contacto de casos positivos.\nPara el lunes 26 de octubre en Panamá se contabilizó 105,710 pacientes recuperados, 551 casos positivos nuevos, para un total acumulado de 129,751.\nA la fecha se aplicaron 3,655 pruebas, para un porcentaje de positividad de 15.1% y se han registrado 5 nuevas defunciones, que totalizan 2,638 acumuladas y una letalidad del 2.0 %.


Ley NÂº 1725 / ESTABLECE EL ESTATUTO DEL EDUCADOR\nInicio » Leyes Paraguayas » Ley NÂº 1725 / ESTABLECE EL ESTATUTO DEL EDUCADOR\nEscrito por La BACCN MiÃ©rcoles 10 de Abril de 2013 10941 vistas\nFecha de PromulgaciÃ³n: 13-09-2001\nFecha de PublicaciÃ³n: 17-09-2001\nDescargar Archivo: LEY NÂº 1.725 (656.67 KB)\nLey NÂ° 1725 | Establece el Estatuto del Educador.\nLEY NÂ° 1725\nArtÃculo 1Â°.- La presente ley regula el ejercicio de la profesiÃ³n de educador en los niveles de educaciÃ³n inicial, escolar bÃ¡sica y media del Sistema Educativo Nacional, que se ejerza en establecimientos, centros o instituciones educativas pÃºblicas o privadas.\nDEL PERSONAL DE LA EDUCACIÃ“N\nArtÃculo 2Â°.- Es educador profesional la persona que posea tÃtulo habilitante en cualesquiera de las ramas del saber humanÃstico, cientÃfico y tecnolÃ³gico, que se dedique en forma regular a alguna actividad docente en establecimientos, centros o instituciones educativas o de apoyo tÃ©cnico-pedagÃ³gico a la gestiÃ³n educativa, y que se halle matriculado.\nArtÃculo 3Â°.- A los efectos de esta ley es considerada actividad profesional del educador:\na) la enseÃ±anza impartida en aulas, talleres o laboratorios, en los diferentes niveles y modalidades educativas; y\nb) la actividad tÃ©cnico-pedagÃ³gica desarrollada en instituciones de enseÃ±anza a cargo del Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura o en otras instituciones educativas debidamente autorizadas por autoridad competente.\nArtÃculo 4Âº.- Los que desarrollen ocasionalmente actividades educativas no serÃ¡n considerados educadores profesionales.\nArtÃculo 5Â°.- El ejercicio de la profesiÃ³n de educador estarÃ¡ a cargo de personas de reconocida honorabilidad y buena conducta en la comunidad educativa e idoneidad comprobada en la materia.\nArtÃculo 6Â°.- El educador profesional asume la responsabilidad inmediata sobre los procesos sistemÃ¡ticos de enseÃ±anza y las actividades complementarias inherentes a su funciÃ³n, previstos para los distintos niveles y modalidades educativos.\nArtÃculo 7Âº.- El educador profesional en materia de aÃ±o lectivo se regirÃ¡ por lo dispuesto por el ArtÃculo 114 de la Ley NÂ° 1264/98 y por el calendario que por vÃa reglamentaria establezca el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura, con la previa participaciÃ³n de las organizaciones gremiales del sector educativo, debidamente constituidas e inscriptas.\nArtÃculo 8Â°.- El profesional educador del sector pÃºblico ejercerÃ¡ sus funciones docentes o tÃ©cnico-pedagÃ³gicas en cargos previstos en el Presupuesto General de la NaciÃ³n. Los del sector privado se regirÃ¡n por el reglamento de la instituciÃ³n en que se encuentren trabajando.\nArtÃculo 9Â°.- Son funciones docentes la labor de enseÃ±anza en aulas de centros, establecimientos e instituciones educativas pÃºblicas, privadas o privadas subvencionadas; la planificaciÃ³n, el desarrollo y la evaluaciÃ³n del proceso de aprendizaje y, de acuerdo con las disposiciones legales especÃficas, la realizaciÃ³n de actividades complementarias que coadyuven a mejorar la calidad de la educaciÃ³n.\nArtÃculo 10.- Son funciones tÃ©cnico-pedagÃ³gicas las tareas de apoyo y asesoramiento pedagÃ³gico, investigaciÃ³n educativa, procesamiento curricular, capacitaciÃ³n de recursos humanos y acompaÃ±amiento a planes y programas orientados a mejorar la calidad de la educaciÃ³n. Para el ejercicio de esas funciones se requiere el segundo grado de la carrera de educador y formaciÃ³n superior.\nArtÃculo 11.- A todos los efectos de la aplicaciÃ³n de esta ley se considerarÃ¡ que continÃºa en la carrera el educador profesional que ejerza, ya sea simultÃ¡neamente con las funciones definidas en los ArtÃculos 9Â° y 10 o independientemente de ellas, funciones tÃ©cnico-administrativas, entendiendo por tales los cargos directivos o de supervisiÃ³n relacionados con la planificaciÃ³n, organizaciÃ³n, administraciÃ³n y evaluaciÃ³n de los diversos niveles y modalidades del sistema educativo.\nArtÃculo 12.- Las funciones especÃficas de educador profesional del sector pÃºblico, ya sean docentes o tÃ©cnico-pedagÃ³gicas, ejercidas en los cargos creados por la legislaciÃ³n correspondiente, serÃ¡n especificadas en el manual de funciones a ser reglamentado por el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura, con arreglo a la Ley General de EducaciÃ³n, esta ley y a las demÃ¡s disposiciones legales.\nDEL INGRESO, ASCENSO, DURACION Y PERMANENCIA EN LA CARRERA DE EDUCADOR\nArtÃculo 13.- El acceso a la carrera de educador profesional requiere que el postulante tenga tÃtulo habilitante, sea de reconocida honorabilidad y buena conducta y sea idÃ³neo para el ejercicio de la funciÃ³n docente. A los efectos de verificar su idoneidad, podrÃ¡ ser sometido a pruebas de competencia profesional.\nEn el Ã¡mbito de la educaciÃ³n del sector pÃºblico, el acceso a la carrera de educador profesional se harÃ¡ en cada caso por concurso de oposiciÃ³n. El nombramiento de los ganadores de los concursos se efectuarÃ¡ dentro de los treinta dÃas de la fecha en que quede firme la resoluciÃ³n que los declare tales.\nArtÃculo 14.- En el sector pÃºblico, la carrera de educador profesional se regirÃ¡ por un escalafÃ³n compuesto de cinco grados acadÃ©micos. Para ascender de un grado al inmediatamente superior se requieren:\na) cinco aÃ±os en el grado inmediato anterior;\nb) haber satisfecho las exigencias bÃ¡sicas de perfeccionamiento establecidas en el reglamento de PromociÃ³n de la Carrera del Personal Profesional de la EducaciÃ³n; y,\nc) haber realizado una investigaciÃ³n educativa, segÃºn el Ã¡rea de sus funciones.\nArtÃculo 15.- Para el ascenso del cuarto al quinto grado de la carrera de educador, a mÃ¡s de los requisitos indicados en el artÃculo anterior, el educador deberÃ¡ acreditar su formaciÃ³n pedagÃ³gica universitaria.\nArtÃculo 16.- Los concursos de oposiciÃ³n serÃ¡n organizados de acuerdo con la reglamentaciÃ³n vigente y quedarÃ¡n a cargo de los organismos creados a este efecto en cada regiÃ³n.\nArtÃculo 17.- Los representantes docentes ante el Ã³rgano pÃºblico competente para la selecciÃ³n de educadores, serÃ¡n designados por sus respectivas organizaciones legalmente constituidas y reconocidas por el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura.\nArtÃculo 18.- Los educadores podrÃ¡n ser:\na) Titulares: son aquellos que acceden al cargo por nombramiento o por contrato, segÃºn sean Ã©stos del sector pÃºblico o privado; y,\nb) Interinos: son aquellos profesionales que acceden al cargo temporalmente en reemplazo de los titulares. La duraciÃ³n del interinazgo no podrÃ¡ exceder al tiempo contemplado en sus contratos. Los interinos deberÃ¡n tener el mismo escalafÃ³n o grado acadÃ©mico que el titular.\nArtÃculo 19.- El Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura podrÃ¡ contratar educadores interinos en casos especiales, ya sea para cubrir vacancias o la creaciÃ³n de nuevos cargos, entretanto se realiza el proceso de selecciÃ³n por concurso. Estos contratos no podrÃ¡n exceder del plazo de un aÃ±o, y no podrÃ¡n renovarse o prorrogarse.\nArtÃculo 20.- Las relaciones de trabajo entre empleadores y educadores sean Ã©stos de gestiÃ³n pÃºblica o de gestiÃ³n privada se regirÃ¡n por esta ley. En los casos no previstos se tendrÃ¡n en cuenta las normas y principios consagrados en la Ley General de EducaciÃ³n, la Ley del Funcionario PÃºblico y el CÃ³digo Laboral, segÃºn el Ã¡mbito.\nArtÃculo 21.- Los derechos y beneficios establecidos a favor de los educadores en sus respectivos contratos no podrÃ¡n ser inferiores a los contemplados en la presente ley. Las clÃ¡usulas que se le opongan serÃ¡n nulas y de ningÃºn valor.\nArtÃculo 22.- El educador profesional del sector pÃºblico adquirirÃ¡ estabilidad en el cargo como ganador de una selecciÃ³n en concurso publico de oposiciÃ³n y mÃ©ritos, luego de un perÃodo de prueba de un aÃ±o, y a tal efecto suscribirÃ¡ con el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura o la autoridad competente un contrato que regirÃ¡ este perÃodo.\nDurante el perÃodo de prueba el Ministerio evaluarÃ¡ el desempeÃ±o profesional para su nombramiento con estabilidad en el cargo, en cuyo caso se computarÃ¡ ese perÃodo a todos los efectos legales.\nArtÃculo 23.- Se considera Salario BÃ¡sico Profesional, tanto para el sector pÃºblico como para el sector privado, a la remuneraciÃ³n evaluable en dinero, en virtud de las funciones docentes, tÃ©cnicas y administrativas establecida en el Presupuesto General de la NaciÃ³n para cada funciÃ³n.\nArtÃculo 24.- El Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura establecerÃ¡ un mecanismo de valoraciÃ³n entre las funciones indicadas en el artÃculo anterior y las clasificarÃ¡ por cargo, de acuerdo con los siguientes principios:\na) las funciones docentes, tÃ©cnicas y administrativas de todos los niveles o modalidades tendrÃ¡n como lÃmite mÃ¡ximo de jornada laboral dos turnos, una jornada completa o su equivalente en horas cÃ¡tedra; y,\nb) el mÃ¡ximo salario que pudiera corresponder a los educadores profesionales que ejerzan la funciÃ³n docente por las horas de trabajo establecidas en el inciso a), en ningÃºn caso serÃ¡ igual o mayor al salario estipulado para el personal jerÃ¡rquico superior que ejerza funciones tÃ©cnicas o administrativas.\nArtÃculo 25.- Las instituciones educativas privadas tomarÃ¡n como base de la remuneraciÃ³n el Salario BÃ¡sico Profesional del educador y fijarÃ¡n su escala de salario de acuerdo a su propio escalafÃ³n.\nEn las instituciones educativas del sector pÃºblico la carrera educativa durarÃ¡ veinticinco aÃ±os, contados a partir del primer nombramiento. Para el cÃ³mputo se tendrÃ¡n en cuenta los aÃ±os sucesivos o alternados hasta completar los veinticinco aÃ±os.\nArtÃculo 26.- Para los educadores profesionales del sector pÃºblico se establece un incremento salarial de acuerdo al escalafÃ³n del educador, conforme a su antigÃ¼edad, tÃtulos, mÃ©ritos y aptitudes, y deberÃ¡ comprender:\na) diez por ciento mÃ¡s por nivel profesional sobre el salario bÃ¡sico profesional, por cada grado, a partir del 2Â° grado; y,\nb) cinco por ciento mÃ¡s por antigÃ¼edad, por cada grado, hasta un total de veinticinco aÃ±os y de manera automÃ¡tica.\nArtÃculo 27.- Las instituciones educativas del sector privado podrÃ¡n establecer un incremento salarial para sus educadores de acuerdo con su propio escalafÃ³n, como estÃmulo y reconocimiento, con las caracterÃsticas del artÃculo precedente.\nArtÃculo 28.- Queda establecida una remuneraciÃ³n complementaria o aguinaldo, equivalente a la doceava parte de las remuneraciones devengadas durante el aÃ±o calendario a favor de los educadores profesionales en todo concepto.\nArtÃculo 29.- Sin perjuicio de las sanciones previstas en la presente ley, el educador no tendrÃ¡ derecho a percibir salario por las jornadas no trabajadas, salvo que ellas se hallasen justificadas legalmente o que existan disposiciones legales que establezcan otras consecuencias.\nArtÃculo 30.- Siguen vigentes todas las disposiciones legales relativas al rÃ©gimen jubilatorio de los educadores profesionales.\nArtÃculo 31.- Para acceder al beneficio de la jubilaciÃ³n ordinaria, los educadores del sector pÃºblico deberÃ¡n:\na) haber cumplido cuarenta y cinco aÃ±os de edad los varones y cuarenta las mujeres; y,\nArtÃculo 32.- A las mujeres se les computarÃ¡ un aÃ±o mÃ¡s de servicios por cada hijo nacido durante el ejercicio de la docencia, no debiendo exceder de cinco el nÃºmero de aÃ±os computados en esta forma. SerÃ¡n aplicadas sin restricciÃ³n alguna todas las disposiciones legales vigentes de protecciÃ³n a la maternidad y de igualdad ante la ley.\nArtÃculo 33.- El educador profesional, cualquiera sea la funciÃ³n que desempeÃ±e, cesarÃ¡ en el cargo automÃ¡ticamente un mes despuÃ©s de cumplidos los requisitos para acceder a los beneficios de la jubilaciÃ³n ordinaria, y desde ese momento el cargo quedarÃ¡ de pleno derecho vacante.\nEs obligaciÃ³n del educador profesional que tenga cumplidos los requisitos para acceder a los beneficios de la jubilaciÃ³n ordinaria, poner en conocimiento de ello inmediatamente a la autoridad de la cual dependa.\nEl educador jubilado podrÃ¡ ser contratado por plazo determinado para ejercer funciones docentes, tÃ©cnico-pedagÃ³gicas o las que la autoridad competente les confÃe.\nDE LA FORMACION Y ACTUALIZACION PERMANENTE\nArtÃculo 34.-. La formaciÃ³n de educadores corresponderÃ¡ a los centros de formaciÃ³n docente, institutos superiores o universidades. Las instituciones privadas deberÃ¡n contar previamente para su funcionamiento con el reconocimiento y la autorizaciÃ³n legal debida.\nArtÃculo 35.- Los gobiernos departamentales, las municipalidades, las entidades privadas y las organizaciones gremiales y/o culturales, podrÃ¡n apoyar y promover los procesos de capacitaciÃ³n y actualizaciÃ³n permanente en coordinaciÃ³n con las instituciones responsables.\nEl Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura, a travÃ©s de las instancias zonales, departamentales y regionales, promoverÃ¡ la actualizaciÃ³n y formaciÃ³n de educadores en las localidades e instituciones educativas.\nLos proyectos de capacitaciÃ³n y actualizaciÃ³n podrÃ¡n ser ejecutados tambiÃ©n por instituciones de educaciÃ³n superior, reconocidas por el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura.\nArtÃculo 36.- El educador profesional del sector pÃºblico goza de los siguientes derechos:\na) los establecidos en el ArtÃculo 135 de la Ley General de EducaciÃ³n;\nb) a percibir sus haberes en los dÃas de receso establecidos en el calendario escolar, asuetos y suspensiÃ³n de clases por causas ajenas a la voluntad del educador, en los tÃ©rminos establecidos en el ArtÃculo 24;\nc) a permiso con goce de sueldo, por maternidad, en todos los niveles y modalidades educativas, seis semanas antes y seis semanas despuÃ©s del parto;\nd) a permisos por enfermedad debidamente comprobada hasta treinta dÃas con goce de sueldo y hasta un aÃ±o sin goce de sueldo teniendo derecho a su reingreso;\nf) a permisos especiales, para el usufructo de becas, programas de intercambio cultural o funciones educativas especÃficas, a ser reglamentado por el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura;\nh) a licencia por funciÃ³n sindical, de acuerdo con el ArtÃculo 38;\nj) a acceder a programas de capacitaciÃ³n, profesionalizaciÃ³n y especializaciÃ³n docente, garantizados por el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura; y,\nk) a bonificaciÃ³n familiar en un cinco por ciento por cada hijo nacido durante el ejercicio de la docencia hasta un mÃ¡ximo de cinco hijos.\nArtÃculo 37.- El educador gozarÃ¡ de la libertad para ejercer fuera de las aulas todos los derechos cÃvicos y sindicales, sin que esto afecte a su estabilidad y su actividad laboral.\nArtÃculo 38.- En materia de licencia sindical para dirigentes de organizaciones gremiales nacionales o regionales inscriptas ante la autoridad administrativa del Trabajo y acreditadas ante el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura, regirÃ¡n las disposiciones del CÃ³digo del Trabajo.\nEn ningÃºn caso esas licencias podrÃ¡n otorgarse a educadores profesionales que no tengan por lo menos cinco aÃ±os de antigÃ¼edad en la matrÃcula de educador profesional.\nArtÃculo 39.- Las organizaciones gremiales del sector educativo se regirÃ¡n en cuanto a su competencia, organizaciÃ³n, funcionamiento y gestiÃ³n sindical conforme a las reglas contenidas en el CÃ³digo del Trabajo, con las modificaciones establecidas en la presente ley.\nArtÃculo 40.- Los establecimientos educativos podrÃ¡n habilitar guarderÃas para niÃ±os menores de tres aÃ±os, hijos de educadores que presten servicio en los mismos. Estas guarderÃas deberÃ¡n regirse por los criterios establecidos en la Ley General de EducaciÃ³n para la educaciÃ³n inicial, y serÃ¡n implementadas en forma gradual una vez aprobados los rubros correspondientes en el Presupuesto General de la NaciÃ³n.\nArtÃculo 41.- Son deberes de los educadores profesionales:\na) los establecidos en el ArtÃculo 136 de la Ley General de EducaciÃ³n;\nd) respetar las normas internas institucionales en particular aquellas emanadas del Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura;\ne) acatar las directrices de los superiores jerÃ¡rquicos, relativas a servicios que no sean expresamente contrarios a las leyes y reglamentos;\nf) observar, dentro y fuera de la instituciÃ³n, una conducta Ã©tica y democrÃ¡tica;\ng) guardar el secreto profesional en todo lo que concierne a hechos e informaciones de carÃ¡cter reservado, que pudiera conocer en el ejercicio de sus funciones; y,\nh) contribuir en su Ã¡mbito al mejoramiento de la calidad de la educaciÃ³n.\nArtÃculo 42.- En los contratos de trabajo con organismos municipales, departamentales o nacionales, las condiciones laborales entre empleadores y educadores, se regirÃ¡n por esta ley.\nArtÃculo 43.- Los contratos de trabajo de los educadores profesionales deberÃ¡n contener:\na) nombre y apellido, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil, nÃºmero de hijos, nacionalidad, domicilio, nivel de formaciÃ³n acadÃ©mica y documento de identidad;\nb) lugar y fecha de celebraciÃ³n;\nc) descripciÃ³n de las funciones que deba prestarse; lugar y turno de su prestaciÃ³n;\nd) duraciÃ³n y divisiÃ³n de la jornada de trabajo, especificada segÃºn la funciÃ³n y el turno;\ne) descripciÃ³n entre actividades de aula y otras funciones;\nf) monto, forma y perÃodo de pagos de las remuneraciones convenidas; y,\nArtÃculo 44.- La matrÃcula de educador profesional serÃ¡ solicitada por escrito al Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura y contendrÃ¡:\na) nombre y apellido, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil, nÃºmero de hijos, nacionalidad, domicilio, nÃºmero telefÃ³nico, nivel de formaciÃ³n acadÃ©mica, documento de identidad;\nc) manifestaciÃ³n bajo juramento de que no le afectan inhabilitaciones administrativas o penales.\nLa solicitud podrÃ¡ ser presentada y gestionada por el propio interesado, por un gestor debidamente autorizado o por el establecimiento, centro o instituciÃ³n educativa en la que se desempeÃ±e o pretenda desempeÃ±arse el interesado, conforme lo establezca la reglamentaciÃ³n respectiva. El diligenciamiento y otorgamiento de la matrÃcula serÃ¡n gratuitos.\nArtÃculo 45.- Cumplidos los requisitos enunciados, el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura procederÃ¡ a la inscripciÃ³n y otorgamiento de la matrÃcula, o los denegarÃ¡, dentro de los treinta dÃas de presentada la solicitud. Transcurrido este plazo sin que el Ministerio se pronuncie, se reputarÃ¡ inscripto en la matrÃcula profesional. La resoluciÃ³n denegatoria deberÃ¡ ser fundada y notificada por escrito al solicitante y contra la misma corresponderÃ¡ el recurso de reconsideraciÃ³n. La inscripciÃ³n de la matrÃcula tendrÃ¡ duraciÃ³n permanente.\nArtÃculo 46.- Quedan exceptuados de cumplir con los requisitos indicados, los profesionales nacionales o extranjeros contratados por el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura, para desarrollar proyectos, asesorÃas, consultorÃas u otras tareas especÃficas por producto.\nArtÃculo 47.- En el sector pÃºblico de la educaciÃ³n, las medidas disciplinarias serÃ¡n de primero, segundo y tercer orden; las de primer orden serÃ¡n aplicadas por el jefe inmediato superior; las de segundo orden por el Juez Administrativo; y las de tercer orden por el Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura. Las de segundo y tercer orden serÃ¡n aplicadas previa investigaciÃ³n administrativa.\nArtÃculo 48.- Son medidas disciplinarias de primer orden:\na) amonestaciÃ³n por escrito;\nb) multa por un importe de cinco a quince dÃas de salarios diarios; y,\nc) suspensiÃ³n sin goce de sueldo hasta treinta dÃas.\nArtÃculo 49.- Son medidas disciplinarias de segundo orden:\na) suspensiÃ³n sin goce de sueldo hasta ciento ochenta dÃas;\nb) separaciÃ³n del cargo y traslado. El traslado se harÃ¡ a otro cargo de rango inferior, si lo hubiese; y,\nArtÃculo 50.- La medida disciplinaria de tercer orden consiste en la casaciÃ³n de la matrÃcula del educador profesional y conlleva su destituciÃ³n.\nArtÃculo 51.- SerÃ¡n pasibles de medidas disciplinarias de primer orden los educadores que incurran en una o varias de las siguientes faltas:\na) asistencia tardÃa;\nc) ausencia injustificada que no exceda de dos dÃas consecutivos o tres alternados en el transcurso de un mes; y,\nd) falta de compostura debida en la instituciÃ³n o fuera de ella.\nArtÃculo 52.- SerÃ¡n pasibles de medidas disciplinarias de segundo orden los educadores hallados culpables por la comisiÃ³n de una o varias de las siguientes faltas:\na) ausencia injustificada por mÃ¡s de dos dÃas en forma consecutiva o tres alternada en el transcurso de un mes;\nd) violaciÃ³n del secreto profesional; y,\ne) reiteraciÃ³n o reincidencia en las causales pasibles de penas de primer grado.\nArtÃculo 53.- El Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura casarÃ¡ o anularÃ¡ la matrÃcula del educador por las siguientes causas:\na) condena judicial a pena privativa de libertad por dos a mÃ¡s aÃ±os por hecho punible doloso, aunque esa pena fuera sustituida por otra medida, aplicÃ¡ndose los criterios de oportunidad o suspendido el procedimiento en forma condicional;\nb) inhabilitaciÃ³n para el ejercicio de cargo pÃºblico;\nc) incapacidad fÃsica o mental para el ejercicio de la profesiÃ³n, judicialmente comprobada;\nd) por faltas graves a los deberes y obligaciones inherentes al ejercicio de la profesiÃ³n de educador profesional; y,\ne) daÃ±o patrimonial a bienes del Estado; bienes de la instituciÃ³n educativa o reparticiÃ³n ministerial; bienes de la comunidad educativa, suficientemente comprobado.\nArtÃculo 54.- Casada la matrÃcula, el educador no podrÃ¡ ejercer la profesiÃ³n por el tiempo que la resoluciÃ³n lo indique, ni en el sector pÃºblico ni en el privado. Si la matrÃcula fuese casada por las causales contenidas en los incisos a), b) y c) del artÃculo anterior, la misma serÃ¡ definitiva.\nArtÃculo 55.- Es obligaciÃ³n de las autoridades competentes de las instituciones educativas y del Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura realizar las investigaciones y comprobaciones tendientes a determinar la existencia de hechos que merezcan medidas disciplinarias y, en su caso, de aplicar las sanciones que correspondan. El incumplimiento de esa obligaciÃ³n los harÃ¡ pasibles de medidas disciplinarias de segundo orden, sin perjuicio de las sanciones de orden penal.\nArtÃculo 56.- En el sector pÃºblico, la investigaciÃ³n administrativa estarÃ¡ a cargo de un fiscal designado por el Director de la AsesorÃa JurÃdica del Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura, y quedarÃ¡ terminado dentro de los cuarenta y cinco dÃas de su iniciaciÃ³n. La resoluciÃ³n serÃ¡ dictada dentro de los quince dÃas de hallarse la causa en estado de resoluciÃ³n.\nArtÃculo 57.- Cuando fueren aplicables, en la investigaciÃ³n se observarÃ¡n las disposiciones del CÃ³digo Procesal Penal. PodrÃ¡n ser iniciadas de oficio o por denuncia de parte, y se darÃ¡ intervenciÃ³n al afectado para ejercer libremente su defensa, por sÃ o por apoderado. La resoluciÃ³n serÃ¡ fundada y podrÃ¡ ser recurrida.\nArtÃculo 58.- La decisiÃ³n condenatoria podrÃ¡ ser objeto de acciÃ³n contencioso administrativa, dentro del perentorio plazo de cinco dÃas, a partir de la fecha de notificaciÃ³n. La interposiciÃ³n de la acciÃ³n no suspenderÃ¡ la aplicaciÃ³n de la sanciÃ³n.\nArtÃculo 59.- Las penas disciplinarias establecidas serÃ¡n aplicadas sin perjuicio e independientemente de las prescritas por el CÃ³digo Penal.\nArtÃculo 60.- En materia de medidas disciplinarias a los educadores profesionales del sector privado se aplicarÃ¡n las disposiciones de los reglamentos internos de los establecimientos, centros e instituciones en que realicen sus tareas y, a falta de reglamentaciÃ³n, las disposiciones de esta ley. Las autoridades de los establecimientos, centros e instituciones educativas privadas o privadas subvencionadas estÃ¡n obligadas a denunciar al Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura cuando un educador profesional incurra en la causal establecida en el inciso a) del ArtÃculo 53.\nArtÃculo 61.- El Ministerio de EducaciÃ³n y Cultura deberÃ¡ implementar la jornada Ãºnica de trabajo del Personal de la EducaciÃ³n.\nArtÃculo 62.- El personal no profesional, que ejerce la enseÃ±anza o cumple tareas de apoyo tÃ©cnico administrativo en la educaciÃ³n al tiempo de la promulgaciÃ³n de esta ley contarÃ¡ con un plazo mÃ¡ximo de cinco aÃ±os, a partir de la fecha de promulgaciÃ³n de esta ley, para obtener el tÃtulo habilitante y su matrÃcula.\nArtÃculo 63.- El personal administrativo de las instituciones educativas del sector pÃºblico regirÃ¡ sus relaciones con el Estado por la ley que regule al funcionariado pÃºblico.\nArtÃculo 64.- A los efectos de los ArtÃculos 44, 45 y 46, los que ejerzan en forma permanente las actividades de educador profesional desde dos aÃ±os calendarios anteriores a la promulgaciÃ³n de esta ley, quedarÃ¡n automÃ¡ticamente matriculados.\nLos educadores profesionales que ejerzan su actividad desde un aÃ±o calendario anterior a la promulgaciÃ³n de esta ley y los que pretendan ejercerlas deberÃ¡n matricularse en la forma que determina esta ley.\nDesde la promulgaciÃ³n de la presente ley, los docentes deberÃ¡n cumplir con los requisitos exigidos en la misma para su promociÃ³n de un grado a otro.\nArtÃculo 65.- La aplicaciÃ³n de la presente ley en materia de remuneraciones se iniciarÃ¡ a partir del 1 de enero del siguiente aÃ±o de su promulgaciÃ³n, y se efectuarÃ¡ en forma progresiva por quinquenios, comenzando por los docentes de mayor antigÃ¼edad en la siguiente forma:\na) en el aÃ±o inicial de aprobaciÃ³n de la ley, a los que tuvieren veinticinco aÃ±os de servicios o mÃ¡s;\nb) al aÃ±o siguiente, a los que tuvieren entre veinte y veinticinco aÃ±os de servicio;\nc) al aÃ±o siguiente, a los que tuvieren entre quince y veinte aÃ±os de servicio;\nd) al aÃ±o siguiente, a los que tuvieren entre diez y quince aÃ±os de servicio; y\ne) al aÃ±o siguiente, a los que tuvieren entre cinco y diez aÃ±os de servicio.\nArtÃculo 66.- DerÃ³ganse el Decreto Ley NÂ° 6436 de fecha 25 de abril de 1941 y la Ley NÂ° 416 de fecha 2 de noviembre de 1973.\nArtÃculo 67.- ComunÃquese al Poder Ejecutivo.\nAprobado el Proyecto de Ley por la Honorable CÃ¡mara de Senadores, a quince dÃas del mes de marzo del aÃ±o dos mil uno, quedando sancionado el mismo por la Honorable CÃ¡mara de Diputados, a catorce dÃas del mes de junio del aÃ±o dos mil uno, de conformidad a lo dispuesto en el ArtÃculo 207, numeral 1) de la ConstituciÃ³n Nacional.\nAntecedente de la Ley NÂº 1725\nAcÃ¡pite: Que establece el estatuto profesional del educador\nFecha de sanciÃ³n: 14/06/01\nPresentado por: Diputados Reinaldo Cuevas, Amado Roberto Alsina y Alfonso GonzÃ¡lez NÃºÃ±ez\nCodigo de Expediente: Pp046-01\nTags: estatuto del educador carrera educativa jubilaciÃ³n de docente aÃ±os de servicio por cada hijo bonificacion familiar gremio del sector educativo registro para educador\nLey NÂº 6129 / MODIFÃ�CA LOS ARTÃ�CULOS 1Â° Y 2Â° ...\nLey NÂº 4911 / CONCEDE PENSIÃ“N GRACIABLE AL SEÃ‘O ...


Granizo olvidado | Hypomnémata | Blogs | ELESPECTADOR.COM facebook\n¿Dónde estoy? Blogs Hypomnémata BLOGS Actualidad\nEn 1989, Amado Nervo escribiría un poema al granizo.\nSoy diáfano y geométrico, tengo esmalte y blancura\ntan finos y suaves como una dentadura,\ny en un derroche de ópalos blancos me multiplico.\n¡La linfa canta, el copo cruje, yo… yo repico!\nSoy diáfano y geométrico, tengo esmalte y blancura tan finos y suaves como una dentadura, y en un derroche de ópalos blancos me multiplico.\nLos versos hacen parte de la colección “La hermana agua” y su rima festiva y juguetona hizo que se considerara un poema infantil. Si tales, existen.\nEsta loca lluvia congelada, estos témpanos diminutos que ocasionan estragos en los techos, rompen vidrios, cabezas y paraguas brillan por su ausencia en la literatura. Hay nieve, lluvia y bruma, pero no hay rastro de granizo. Claro, exagero. Quizá sería mejor decir en mí literatura, en lo poco que he revisado. No existe el loco granizo destructor y sin ventura.\nSin embargo, este loco de atar a quien Nervo le hace decir: “Tin, tin, tin, tin, mi torre es la nube ideal/ ¡oye mis campanitas de límpido cristal!”, reaparece como parte esencial de la vida. Ante él la admiración, el asombro y la fascinación.\nHe aquí tres anécdotas sobre el hermano chiflado de la lluvia.\nEn Bogotá caía todo el tiempo. Cuando salíamos al colegio les saltábamos por encima a los pedazos de hielo. Aprendimos a tenerles asco. Desde pequeños nos enseñaron que el hielo que caía del cielo era sucio, no debía meterse a la boca y daba dolores de estómago. Si alguien quería hielo debía sacarlo de la nevera.\nQuizá por eso lo agarrábamos y jugábamos a deslizarlo entre el cuello de la camisa de algún desprevenido. Era fácil agarrar un trozo grande, meterlo en la lonchera y, mientras hacíamos hileras, uno detrás de otro, sacarlo y dejarlo caer por el cuello. El grito era horrible y sacarlo era toda una faena. Después, si te pillaban, para la Dirección.\nDe vuelta a casa pateábamos los pedacitos que sobrevivían al sol. No siempre hacía frío. No pensábamos mucho en el hielo. El hielo en el piso de las calles era lo más normal del mundo. Lo hermoso, lo verdaderamente hermoso era el chocolate caliente después de una jornada de hielos en la espalda.\nTodo estaba preparado para salir a montar bicicleta. Alistamos los cascos y los guantes cortos por los que salían los dedos. Llenamos botellas plásticas con agua y les cambiamos los cordones a los tenis. Sacamos la crema bloqueadora y guardamos algunas monedas en los bolsillos. Por último, escondimos las rodilleras que Doña Claudia, mi mamá, insistía llevar. No podíamos permitirlo. Con los cascos teníamos suficiente. Mañana saldríamos a estrenar la ciclo vía.\nAmaneció granizando. El hielo era pequeño, casi inofensivo, pero Doña Claudia no nos dejó salir. Los “témpanos” podrían descalabrarnos.\n—Para eso tenemos los cascos —recuerdo haber dicho. Pero no hubo argumentos que valieran.\nNos acercamos a la puerta, mi hermana y yo, con los guantes puestos y nos quedamos viendo como caía el hielo que, insensato, nos quitaba un domingo que bien pudo haber sido caluroso y familiar.\nDespués de que pasó el susto, nos dejaron verlo por la ventana. El ruido era estremecedor. Las patas de algún animal escarbaban las tejas. Nos escondimos debajo de la mesa mientras mi mamá y mi abuela intentaban resguardar la cama y el chifonier por si el techo se venía abajo. Resistió. Nosotros creíamos que era el fin del mundo. Decían que era en el 2000.\nCuando nos dejaron verlo sonreímos, queríamos tocarlo, olerlo, saborearlo. ¡Nieve! Gritamos, recordando alguna película de Hollywood. ¡Hielo! nos corrigió la abuela. Cuando dejó de caer y pudimos salir, nos dio un vaso a cada uno, lo pasamos por el pasto recogiendo la huella blanca que había dejado la tormenta. Los llenamos y, limpiándola un poco, nos metimos la nieve a la boca. La abuela reía. Nos sentamos a su lado y lamíamos el hielo insípido. El sabor lo ponía su sonrisa.\nAmado Nervo -Granizo -Lluvia -Niñez\t2\n6 octubre 2012 a las 16:02\nUna nota refrescante, como el tono en el que está escrita; como el recordar un día de lluvia con granizo, cuando éramos adolescentes y nos parecía increíble poder jugar en nuestras calles blancas, como bajo cualquier nevada en Nueva York. Una nota con un dejo de nostalgia, porque el granizo es una ilusión del mundo de la nieve y de lo que la imaginación nos añade cuando vivimos en el trópico, y soñamos con los paisajes invernales de las tarjetas navideñas que nos llegan del Norte.\n13 octubre 2012 a las 9:39\nSimplemente inspirador y nostálgico.\nPost 6 de 19 Buscar en este blog\nPerfil del Blogger @pachevsko Vivir y escribir. La vida diaria como tema. Narrar asuntos "pequeños", que casi nadie ve, pero que en el fondo guardan lo esencial del ser humano.\nhttps://www.facebook.com/hypomnematablog @pachevsko... Ver perfil completo Todos los Blogueros en Actualidad tcorredor - Cinefilia y otras aberraciones audiovisuales\nUn anciano en el suelo - 10.153 viewsAutor - 6.372 viewsUn libro lleno de libros - 3.021 viewsPerro que ladra se muere - 1.982 viewsLos minutos no se venden solos - 1.942 views5 consejos para su fiesta de fin de año - 1.757 viewsCómo cantar un gol - 1.646 viewsGranizo olvidado - 1.573 viewsNoche de plan tortuga - 1.391 viewsMi esposa y la dictadura - 1.349 views\tMi esposa y la dictadura - 2 commentsÉlites educadísimas - 2 commentsGranizo olvidado - 2 commentsPerro que ladra se muere - 2 commentsLos minutos no se venden solos - 2 comments\tUn anciano en el suelo\nVivir o sufrir con metrolínea, pero no morir\nMi esposa y la dictadura\nUn libro lleno de libros\nCómo titular un texto\nCulpen a Shakespeare\nMinutos a celular\nTomás Vargas Osorio\nTítulo\tLos editores de los blogs son los únicos responsables por las opiniones, contenidos, y en general por todas las entradas de información que deposite en el mismo. 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¿Como puedo hacer un préstamo?\n¿Puedo llevar en calidad de préstamo las revistas?\n¿Puedo llevar en calidad de préstamo los Libros de Referencia?\n¿Dónde devuelvo los libros o materiales que tengo en préstamo?\n¿Qué debo hacer en caso de que se me pierda algún material bibliográfico?\n¿Qué debo hacer si se me dañó un material bibliográfico?\n¿Si tengo una multa en el sistema de Bibliotecas me afecta en la prestación de algún servicio?\n¿Cómo sé si tengo una multa pendiente?\n¿Cómo puedo generar el recibo para pagar una multa y dónde la puedo pagar?\nDespués de pagar mi multa, ¿Cuánto tiempo debo esperar para acceder al servicio de préstamo?\n¿Qué tengo que hacer si soy estudiante de otra universidad y quiero consultar la Biblioteca de la Universidad del Pacífico?\n¿Tengo algún privilegio como estudiante tesista?\nSi soy egresado(a), ¿Puedo hacer uso de los servicios que presta la Biblioteca de la Universidad del Pacífico?\n¿Con cuáles instituciones tiene convenio de consulta y préstamo de material la Biblioteca de la Universidad del Pacífico?\n1. ¿Como puedo hacer un préstamo?\nDebe presentar el carné estudiantil vigente o documento de identidad, junto con el recibo de pago de matrícula financiera.\n2. ¿Cuántos libros puedo tener en préstamo?\nSi usted es estudiante, profesor, egresado o empleado activo de la Universidad, puede tener de 3 a 10 libros segun el tipo de usuario\n3. ¿Puedo llevar en calidad de préstamo las revistas?\nSí, pero solo los servicios en el sitio y que no requieran carné.\n4.¿Puedo llevar en calidad de préstamo los Libros de Referencia?\nSí, estos materiales de referencia (Atlas, Diccionarios; Handbook, Thesauros, etc.) no tienen préstamo externo, solamente se facilitan para consulta durante la jornada laboral de la Biblioteca.\n5. ¿Dónde devuelvo los libros o materiales que tengo en préstamo?\nLos libros se deben devolver en la misma Biblioteca donde se realizó el préstamo.\n6. Se me quedó el carné, ¿puedo hacer uso de los servicios de la Biblioteca?\n7. ¿Qué debo hacer en caso de pérdida del carné?\nReportar la pérdida o extravío en la oficina de Registro y Control y solicitar un nuevo carné. Si requiere hacer uso de los servicios de la Biblioteca debe presentar recibo de trámite de copia de carné y documento de identidad.\n8.¿Qué debo hacer en caso de que se me pierda algún material bibliográfico?\nInformar la pérdida del material en la Biblioteca central del Campus universitario personalmente.\n9.¿Qué debo hacer si se me dañó un material bibliográfico?\nReportar el daño a la Biblioteca. Si el daño es superficial debe acercarse a la Biblioteca en la cual le prestaron el material para su posible reparación. Si el daño es grave y no es posible su reparación debe hacer la reposición del mismo material (título, autor y última edición), en caso de no encontrar el material en el mercado, la Biblioteca le dirá como reemplazarlo. Y cancelar el reproceso (bandas de seguridad, códigos internos).\n10. ¿Si tengo una multa en el sistema de Bibliotecas me afecta en la prestación de algún servicio?\nAfecta en el préstamo de material bibliográfico externo (para la casa) y bloqueo en el Sistema de Academusoft, lo que no le permite descargar el recibo de pago para la Matrícula Financiera del siguiente período.\n11. ¿Cómo sé si tengo una multa pendiente?\nOPCIÓN I. Ingresar con su usuario y contraseña a su cuenta en el catalogo en linea (OPAC) y dirigise a la opción consultar multas\nOPCIÓN II. Ingresar al sito web de biblioteca e ir a la opción estatus de biblioteca\n12. ¿Tengo que devolver los libros para pagar la multa?\nSí, es necesario hacer la devolución de los materiales con préstamos vencidos para que el sistema genere la multa correspondiente.\n13. ¿Cómo puedo generar el recibo para pagar una multa y dónde la puedo pagar?\nPara el pago de multas se debe dirigir a la página web www.unipacifico.edu.co , e iniciar sesión en su cuenta de Academusoft. Al interior de su cuenta dar clic en la opción pedido IG y posteriormente se gestiona el recibo para descargarlo. Una vez descargado el recibido puede acercarse a las cajas registradoras del Éxito, ubicadas en el centro comercial Viva Buenaventura o en su defecto en el Banco de Occidente. Si presenta dificultad para descargar el recibo de multas, puede acercarse a la Biblioteca más cercana de la Universidad del Pacifico y le facilitarán la gestión.\n14.Después de pagar mi multa, ¿Cuánto tiempo debo esperar para acceder al servicio de préstamo?\nUna vez haya realizado el pago de la multa en el banco, debe acercarse a la Biblioteca con el recibo para que la persona encargada pueda hacer el respectivo registro en el sistema, e inmediatamente puede hacer uso de los servicios de préstamos sin inconveniente alguno.\n15.¿Puedo acceder a la consulta de bases de datos si tengo multas?\n16.¿Qué tengo que hacer si soy estudiante de otra universidad y quiero consultar la Biblioteca de la Universidad del Pacífico?\nLa Biblioteca atiende a los usuarios remitidos por instituciones con las cuales existe un convenio interbibliotecario vigente, para lo cual los usuarios deben presentar su carné vigente.\n17. ¿Tengo algún privilegio como estudiante tesista?\nSí, el privilegio es el aumento en la cantidad de préstamos (10 ítems de libros de Colección Abierta por un período de 14 días, renovables). Para recibir este privilegio se debe informar a la Biblioteca por parte de la Facultad, Departamento o tutor asignado, su nuevo estado como "estudiante en tesis" vía comunicación oficial o correo electrónico.\n18. Si soy egresado(a), ¿Puedo hacer uso de los servicios que presta la Biblioteca de la Universidad del Pacífico?\nIdentificándose en la Biblioteca con su carné de egresado, usted puede hacer uso en sala de las colecciones y servicios existentes, pero no podrá solicitar préstamo externo.\n19. ¿cuáles son las instituciones con las que tienen convenios interbibliotecarios?


Bolsa de Brasil cae presionada por minera Vale en sesión de pocos negocios | Reuters\nDecember 22, 2016 / 10:36 PM / 2 years ago\nBolsa de Brasil cae presionada por minera Vale en sesión de pocos negocios\nSAO PAULO, 22 dic (Reuters) - La bolsa de Brasil cerró el jueves con pérdidas, presionada por una caída de las acciones de la minera Vale, en una sesión de escasa liquidez antes de las fiestas de fin de año.\n* El índice referencial Bovespa de la bolsa de Sao Paulo cayó un 0,68 por ciento a 57.255 puntos, tras perder durante la sesión hasta un 1,4 por ciento y perforar el piso de los 57.000 puntos.\n* Los operadores estuvieron atentos a medidas anunciadas por el Gobierno del presidente Michel Temer para reactivar la actividad y el empleo, entre ellas permitir retiros de fondos de desempleo que podrían inyectar hasta 30.000 millones de dólares a la economía.\n* En el exterior, la atención estuvo en cifras de Estados Unidos, que mostraron que la mayor economía del mundo creció un 3,5 por ciento en el tercer trimestre, su mejor desempeño en dos años.\n* Las acciones preferentes de la minera Vale cayeron un 5,18 por ciento, en una jornada de debilidad de los precios del mineral de hierro en China.\n* En tanto, el real se fortaleció un 1 por ciento y cotizó bajo las 3,30 unidades por dólar por primera vez en casi un mes, gracias a la entrada de recursos al final de la sesión.\n* El real terminó con un alza de un 0,98 por ciento a 3,2993 reales por dólar la venta, el nivel más sólido desde el 9 de noviembre, cuando terminó en 3,2095 reales. La moneda brasileña acumuló su cuarta jornada consecutiva con avances. (Editado en español por Javier López de Lérida)


Casas, pisos, locales y garajes en venta en Serón población\nComprar Casas, pisos, locales y garajes en venta de particulares en Serón disponibles sin comisiones.\nCompra tu Casas, pisos, locales y garajes en Serón directamente al mejor precio. Sin intermediarios. Sin comisiones.\nEl modelo de agencia tradicional ha quedado obsoleto. Por eso, surge Propertista. Somos tu inmobiliaria en Serón. Hemos generado ahorros de miles de euros a propietarios en todo el territorio español. Formamos un equipo profesional que conoce el sector inmobiliario. Usamos los recursos que la tecnología ofrece para ayudarte a vender tu piso. Para verificar precios de pisos en Serón visita nuestra web o ¡llámanos!\nLa inmobiliaria tradicional es cosa del pasado. Serón cuenta con una variedad paisajes y pueblos que la hacen una región atractiva. Si quieres vender tu piso o vender tu casa en Serón, ¡llámanos! Propertista es tu inmobiliaria en Serón. Te damos recursos profesionales para que tu inmueble se venda rápido. Hacemos el proceso de venta más sencillo y accesible.\n¿Conoces tu inmobiliaria en Serón? Serón atrae por su oferta culinaria y arquitectura popular. También, por sus actividades culturales. Propertista revolucionó el sector en España. Dispone de recursos para cuando quieras vender tu piso. ¿Quién mejor que tú para vender tu inmueble? Contamos con una plataforma digital para ayudarte a vender tu casa. ¡Contacta tu inmobiliaria online en Serón!\nNos ocupamos de que el proceso de compraventa sea rápido, fácil y accesible. Nuestro equipo te asesora si quieres vender tu piso. Contacta tu inmobiliaria en Serón. Infórmate sobre los recursos que te ofrece tu inmobiliaria online en Serón. El cliente será capaz de vender su piso como todo un profesional. Propertista te ofrece un servicio personalizado.


Llamamiento urgente a la acción contra el cambio climático – OTHER NEWS EN ESPAÑOL\nEl presidente Mijaíl Gorbachov ha convocado una comisión de alto nivel para estimular una respuesta internacional urgente y profunda frente a los riesgos crecientes y las amenazas del cambio climático. La comisión cuenta con científicos, médicos y expertos de países desarrollados y en vías de desarrollo para centrarse en la cuestión crucial del cambio climático dentro de un amplio contexto económico, social y político. La Cruz Verde internacional proporciona el apoyo institucional a la comisión. Un grupo de líderes, expertos y organizaciones internacionales ha preparado una declaración detallada «Acción para afrontar la realidad urgente del cambio climático» (Action to Face the Urgent Realities of Climate Change) basada en el análisis científico y experto que acompaña este llamamiento y que será propuesta el 18 de junio en Río de Janeiro. La Declaración resume de manera científica y constatable las realidades y riesgos del cambio climático, además de los beneficios de una actuación preventiva para asegurar la estabilidad y viabilidad ambiental global.\nCada vez se reconoce más que no afrontamos un simple proceso de calentamiento gradual atmosférico, sino que existe el riesgo de cambios abruptos, no lineales de los sistemas climáticos del planeta con consecuencias imprevisibles. La prudencia exige que la acción preventiva se tome ahora. Continuar con la línea actual del «mismo negocio» tendría consecuencias devastadoras. Por los intereses vitales de las generaciones presentes y futuras, debemos reducir drásticamente las emisiones de gas a efecto invernadero en la atmósfera y preservar rápidamente la estabilidad y la viabilidad ambiental.\nNosotros, socios y miembros de la Comisión del cambio climático hacemos un llamamiento a los líderes de todo el mundo y de toda condición social, a afrontar sus responsabilidades históricas actuando con firmeza, urgencia y coordinación para afrontar la realidad del cambio climático y evitar sus consecuencias potencialmente devastadoras. Con un espíritu de solidaridad internacional, les hacemos un llamamiento al compromiso de apoyo público para aplicar una perspectiva y definir una estrategia para el progreso que sea sostenible, universal y justo.\nAfrontamos una emergencia mundial que exige una actuación radicalmente transformadora a escala global, establecida dentro de un marco claro y fiable de política gubernamental. A pesar de que muchas declaraciones gubernamentales reconocen esta necesidad, la situación actual global se puede resumir con tres hechos:\nLos objetivos de las negociaciones presentes para la reducción de emisiones son demasiado pobres y tardíos. Debemos conseguir cambios estructurales y conductuales para transformar la óptica de crecimiento económico basado en el consumo y el desarrollo humano, en un desarrollo sostenible bajo en emisiones de carbono hasta reconciliar el bienestar de una población mundial en crecimiento, con la capacidad real y los límites de la naturaleza. De hecho, la actuación eficaz para evitar la desestabilización ambiental es una condición previa para el progreso certero hacia el desarrollo sostenible mundial, tema que será el núcleo de las discusiones en la conferencia mundial, » Río + 20 «, de junio de 2012. Debemos enmarcar el cambio climático en un contexto amplio de desarrollo socio-económico sostenible e identificar, para poder actuar, las causas subyacentes arraigadas en nuestros valores actuales y que actúan en consecuencia sobre las decisiones soco-económicas. En particular, debemos romper nuestra afición por el empleo desenfrenado de combustibles fósiles en los que se basan las economías modernas y sectores agrícolas, si queremos preservar la estabilidad ambiental.\nSe requiere una actuación rápida y clara que impida hacerse realidad un tal panorama. La humanidad dispone de una capacidad enorme de creatividad, potencial tecnológico y organización que podría ser movilizado para gestionar las amenazas de cambio climático y respetar la realidad del mundo natural. Con ello se crearía una enorme cantidad de oportunidades positivas para generar nuevas ideas, nuevas políticas y nuevos socios para superar la presente crisis económica, reorientando y reestructurando las economías desde un enfoque más sostenible junto con una gestión eficiente y global de recursos que genere nuevas actividades económicas y empleo. Los que actúan a tiempo ya se están beneficiando: los que no lo hacen, ya sean países o corporaciones, se quedan atrás.\nEn un discurso que tuvo lugar en la Sesión nº 66 de la Asamblea general de Naciones Unidas, el secretario general urgió a los líderes mundiales «a usar cada milímetro de su experiencia, habilidades e influencia para avanzar en la actuación contra el cambio climático. Ayúdennos a defender la ciencia que demuestra la desestabilización ambiental y que esquilmamos las fronteras planetarias a un nivel peligroso. Ayúdennos a identificar las nuevas alianzas entre funcionarios públicos, sociedad civil, empresas y comunidades de religiosas, que harán de la sostenibilidad el punto de encuentro para la acción en el siglo XXI.”\n“El cambio climático es sólo la punta de la crisis sistémica que afrontamos. Ello plantea amenazas existenciales a la estabilidad global y la seguridad que pueden sacudir los cimientos de la civilización moderna. El desafío más grande de la próxima década, por lo tanto deberá afrontar esta crisis sistémica con soluciones adecuadas basadas en el conocimiento científico centrado directamente en las causas y el impacto del cambio climático, venciendo las presiones de los intereses creados y de mercado como políticas usuales.\nLos resultados no están predeterminados. Dependerán tanto de los acontecimientos como de la determinación de nuestras acciones. El cambio debe comenzar tanto con el liderazgo como en la política, el sector empresarial, la ciencia y la sociedad civil. La ciencia, y sobre todo la ciencia del cambio climático, son claras al respecto. La sociedad civil está a bordo. La responsabilidad recae ahora sobre líderes de gobierno y del sector empresarial para actuar.”\nHacemos un llamamiento a los líderes de todo el mundo, individualmente y en conjunto, a considerar las líneas de actuación presentadas en nuestra Declaración. De este modo no solo se evitará la amenaza de un cambio climático peligroso, sino también salvar el futuro de humanidad encaminando la economía mundial hacia un camino sostenible y equitativo, permitiendo a las generaciones presentes y venideras alcanzar un futuro más próspero, en seguridad y saludable. Tenemos la oportunidad, el conocimiento y las capacidades. El grado del desafío es claro: Hacemos un llamamiento a los líderes a actuar. 11 de junio 2012, Geneva\n1.implementar urgentemente y en profundidad la reducción de emisiones\n2.preservar el capital natural y recuperar ecosistemas\n3.emprender una adaptación rápida al impacto inevitable del cambio climático\n4.reforzar capacidades y resiliencia\n5.desarrollar soluciones fundamentales innovadoras\n6.reorientar la economía con un enfoque sostenible\n7.movilizar los recursos financieros necesarios


Grandes clásicos de aventuras ···\n«Pero a pesar de estas desventajas, Madrid es una ciudad muy opulenta, como imaginaréis fácilmente si pensáis que ha sido durante varios siglos la residencia constante de poderosos monarcas y el domicilio habitual de casi toda la nobleza más rica y los caballeros de este reino... »En una ciudad así constituida, donde el trabajo penoso está... Leer más\nGiuseppe Baretti (Turín, 1719-Londres, 1789) fue periodista y lexicógrafo. Entre 1751 y 1760 vivió en Londres con la intención, entre otras, de convertirse en «un caballero inglés». Allí trabó amistad con el... Leer más\nGiuseppe Baretti (Turín, 1719-Londres, 1789) fue periodista y lexicógrafo. Entre 1751 y 1760 vivió en Londres con la intención, entre otras, de convertirse en «un caballero inglés». Allí trabó amistad con el Doctor Johnson, Edmund Burke, el célebre actor David Garrick y el pintor Joshua Reynolds, todos los cuales testificaron a su favor cuando Baretti fue juzgado por apuñalar y matar, en una riña callejera, a un chulo de Haymarket.\nTambién tuvo problemas con las autoridades venecianas por culpa de sus sarcasmos en la publicación periódica La Frusta Letteraria. Fue autor de un Diccionario Inglés-Español y Español-Inglés, con el mérito de que ninguna de las dos lenguas era la suya original, y aunque su amistad con Johnson terminó a causa de una disputa sobre una partida de ajedrez entre los dos, el eximio Doctor dijo de él no haber conocido a otro hombre «que eleve su mente a mayor altura en la conversación, con tan extraordinario poder».\n«Ojalá se hubiera quedado más tiempo en España», le escribió una vez el famoso Doctor Johnson a Joseph Baretti, «porque no hay país más desconocido para el resto de Europa.»\nPero Baretti permaneció en nuestro país lo bastante para publicar, en 1770 y bajo el título de Viaje de Londres a Génova a través de Inglaterra, Portugal, España y Francia, el mejor libro de viajes por la península escrito en el siglo XVIII en lengua inglesa, con una simpatía, una comprensión y un conocimiento de nuestras cosas y de nuestra cultura muy superior a los de la mayoría de visitantes extranjeros, anteriores o posteriores.


Life is a Book: Inma Bretones y Almudena Navarro - Cero dominante, ¿Y tú de qué grupo eres?\nInma Bretones y Almudena Navarro - Cero dominante, ¿Y tú de qué grupo eres?\nAño 2811. Dos únicas ciudades subsisten en el planeta. La gran Ciudad Europa, gobernada por la élite de los 0+, heredera de la civilización actual y la irreverente Ciudad 8, escondida en la cuenca del extinto mar Mediterráneo. En un mundo devastado por las enfermedades y las guerras, el modo de vida de los humanos se condiciona por su simple pertenencia a un grupo: su grupo sanguíneo. ¿Qué comerás? ¿Cómo vivirás? ¿Cómo será tu salud? ¿Cuándo morirás? Todo dependerá de tu tipo de sangre. Lovely, una joven de Ciudad 8, siempre ha deseado pertenecer al grupo gobernante de la ciudad: los 0-. Sin embargo, es el blanco de las burlas de sus compañeros y vecinos, por ser la única joven de su edad que no conoce su grupo sanguíneo. Sus padres, pacifistas en contra de la segregación por grupos, no han querido saber su tipo sanguíneo. Junto a su amiga Forever, emprenderá una lucha por encontrar su lugar y averiguar a qué grupo pertenece. En su camino deberá ayudar a un joven científico, Gabriel, que despertará su curiosidad, y así evitar el abuso de la hegemonía mundial de Ciudad Europa.\nHoy os dejo la reseña de un libro que tuve la suerte de poder leer gracias a Embajadores de libros. Desde la cuenta preguntaron quién quería leer esta distopía y... ¡Ya sabéis que no me puedo resistir a ellas! Tuve la suerte de ser una de las seleccionadas para su lectura y no puedo estar más contenta.\nLa novela está escrita por dos autoras: Inma Bretones y Almudena Navarro. Enseguida pude comprobar que se trataba de una distopía juvenil, cosa que me dio algo de miedo pues todo lo que lleva el adjetivo juvenil en general me sabe a poco y creo que pasa por encima temas importantes que son los que harían –para mí- interesante la trama. No ha sido el caso, sí que ha habido alguna cosa que no me ha convencido (os lo cuento más adelante) del todo pero no en lo que contaba antes, creo que se meten en temas serios y eso me ha gustado, pero no os avanzo acontecimientos, vamos por partes.\nCero dominante está escrita en tercera persona por un narrador omnisciente, creo que es una buena manera de enfocar esta historia que nos lleva al mundo en 2811, momento en el que solo existen dos núcleos habitados en toda la Tierra y lo que marca las clases es el grupo sanguíneo. La ciudad más grande: Ciudad Europa, está mejor organizada, cuenta con información del pasado y avances tecnológicos, está dominada por los 0+; la otra, Ciudad 8, es más pequeña, está escondida, es poco tecnológica y bastante más caótica, está gobernada por los 0-. Las dos están enfrentadas desde hace años a pesar de tener embajadores de los dos lados que intentan que se llegue a un acuerdo.\nLa narración es ágil y fluida, es bastante fácil avanzar por sus páginas y los diálogos lo facilitan. Encontramos también bastante descripción pues al tratarse de un mundo diferente al nuestro (o mejor dicho, muchos años después de nuestro presente), nos hace falta saber sus normas, qué cosas se mantienen y cuáles han cambiado... también como se diferencian las dos ciudades. Hay un buen trabajo por esta parte, la contextualización es muy buena y es un mundo que podemos imaginar. A pesar de tener su parte científica, esta no se hace pesada y la puede entender cualquiera, está tratado para que sea apto para todos los públicos.\nLos personajes me han gustado aunque no he conectado del todo con ellos, están bien perfilados y con muchas características que los hacen diferentes. También podemos ver como Lovely evoluciona a lo largo del libro. Ella es la protagonista de la historia, los secundarios tienen su importancia pero el peso de la narración recae en ella. Aquí me ha fallado ver algo más de evolución en los secundarios y sobretodo, que los buenos no sean tan buenos y los malos tan malos, quizá está demasiado definido... Hay una parte de amor en la trama de Cero dominante pero solo se dan algunas pinceladas y oye, yo que no soy de romàntica lo agradezco, de verdad que no puedo con los amores juveniles en medio de las peleas, se me hacen poco creíbles, no es el caso aquí.\nEl final es muy precipitado; la narración se ha ido desarrollando de forma algo lenta pero con un ritmo constante y al llegar al final, todo pasa demasiado rápido. Me sobran párrafos iniciales sobre el tema de los grupos sanguíneos (demasiados pensamientos sobre el tema) y me falta algo más de contenido en el desenlace. Demasiadas repeticiones sobre el tema cansan un poco, supongo que es para que entendamos bien la importancia de los grupos pero enlentencen el desarrollo y se hace pesado leer una y otra vez lo mismo. Creo que las autoras han dejado la historia algo abierta con la intención de continuarla en el futuro, si es así, desde luego me gustaría leer como sigue.\nMe ha gustado la parte de crítica social que implica, incluso visto desde este momento con el covid y demás, he visto similitudes. Por ello, no solo nos entretiene sino que también tiene esos momentos de reflexión sobre lo leído. El enfrentamiento entre las dos ciudades, la segregación, el encontrar nuestro sitio en la sociedad... son temas complicados de tratar pero aquí se hace de forma adecuada y unos complementan a los otros, dejan que se desarrollen al mismo tiempo y los problemas al final los tienen los dos núcleos habitados, cosa que hace que no podamos posicionarnos del lado de unos u otros porque los dos tienen su lado bueno y su lado malo, tenemos que decidir los lectores con qué nos quedamos de cada ciudad.\nUna novela que me ha gustado, me ha tenido dos o tres dias pendiente de su desarrollo. El mundo que las autoras han creado, la estructura social y política es un acierto. Hay cosas a mejorar respecto a las repeticiones de información y al desenlace –para mí- demasiado rápido, pero a pesar de esto, es una lectura que he disfrutado. Es ideal para amantes de la ciencia-ficción en general y de las distopías en concreto, pero también puede gustar a otros lectores que busquen una lectura que les enganche desde el primer momento.\nLabels: ciencia-ficción, distopía, Entretenido, juvenil, recomendable, reseña\nYennifer Rodríguez 25 de agosto de 2020, 18:37\nCreo que si se desarolla lento y el final es precipitado no lo disfrutaría del todo, así que de momento lo dejo pasar. Gracias por la reseña. Un beso ¡Nos leemos! ♥\nLonely Books Club 26 de agosto de 2020, 0:12\n¡Hola! La verdad es que por lo que comentas no lo veo como una lectura para mí. Los libros con un desarrollo lento tienden a resultarme aburridos, así que en esta ocasión prefiero dejarlo pasar.\nEl Mundo del Nail Art 27 de agosto de 2020, 11:26\nHola wapa! Me ha super encantado Cero dominante, ¿Y tú de qué grupo eres? De Inma Bretones y Almudena Navarro, así que me lo apunto para leerlo en mis vacaciones, vale?? Que tengas buen fin de semana!!\nLas Locuras de Ahyde 27 de agosto de 2020, 19:17\nHola guapa! pues me llama mucho, tiene muy buena pinta y es un genero que me gusta mucho, tengo mucho pendiente, pero creo que aun asi lo pondre en la lista. Besos\nMJ RU1Z 9 de septiembre de 2020, 17:28\nPues fíjate que a mí también me encantan las distopías. Con lo de los libros juveniles me pasa como a ti, que generalmente se quedan muy light. Si éste ha conseguido mejorar eso, un punto para él. Lo de las repeticiones ya no tiene tanta gracia si no viene al caso, a no ser que pretendan remarcar alguna cosa. Y el lado reflexivo me gusta. No te prometo que vaya a leerlo en estos momentos pero me lo guardo para un futuro. Un beso.\nTinta en las olas 12 de septiembre de 2020, 18:49\nHola, pues leyendo la sinopsis me interesó mucho, me gustan este tipo de lecturas, luego a mitad de reseña me ha echado un poco para atrás, pero justo al final he visto que te gustó aun a pesar de ser lenta al principio, pues como es un tema de mi agrado me lo anoto. Besos.\nJime Calabuig 14 de septiembre de 2020, 15:16\nA diferencia de ti, yo si que necesito ese toque romanticón en las historias (si, soy un poco cursi), pero de todas formas suena interesante la historia. Quizás le de una oportunidad.\nRebeca Muñoz López 16 de septiembre de 2020, 5:57\nSuena interesante la reseña, no me imagino el mundo dentro de 800 años si ahora mismo es caótico habiendo solo dos ciudades habitadas a de ser desolador, triste, duro y encima estar segregados por el tipo de sangre, es que se nota que nunca llegaremos a vivir en armonía, siempre pondremos énfasis en las diferencias a pesar de todo.\nArien 16 de septiembre de 2020, 14:32\nAy no conocía esta historia y es totalmente el tipo de libros que suelo devorar, me llama mucho casi todo lo que dices, aunque creo que pensaría lo mismo sobre el desenlace\nPero me lo apunto, me gusta que además también tenga cierta crítica social\nPaula Alittlepieceofme 19 de septiembre de 2020, 11:38\nEste libro me suena, tal vez lo haya visto por IG. Hace bastante que no leo distopías, aunque tengo alguna en mis pendientes, y esta es diferente, porque cuando piensas que ya lo has visto todo, aquí la diferencia es por sangre...bss!