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Museo La Colección Solicitud de imágenes de obras del Museo Lázaro Galdiano\nSolicitud de imágenes para estudio o publicación\nEl Museo Lázaro Galdiano le ofrece la posibilidad de obtener copias digitalizadas y/o permiso para la reproducción de imágenes. Para ello debe rellenar el siguiente formulario de solicitud:\nFORMULARIO DE SOLICITUD DE IMÁGENES DEL MUSEO LÁZARO GALDIANO\n幸运飞艇导航网址No olvide que el Museo Lázaro Galdiano cede los derechos de reproducción de las imágenes únicamente para el fin señalado en la solicitud. Cualquier nueva utilización deberá ser autorizada expresamente.\nEn toda imagen facilitada por la FLG deberá constar la siguiente línea de crédito:\n幸运飞艇导航网址© Museo Lázaro Galdiano. Madrid\nEl Museo proporcionará los datos de identificación de la imagen.\n> Información para la solicitud de imágenes de los fondos de la Biblioteca Lázaro Galdiano


LA GESTION ANTICIPATIVA CON LA MEDICION - S.E.S.A.M.\nLa gestión empresarial debe tener un sentido anticipativo ó “preventivo” y exige un tipo de información también anticipativa, es decir, conocer o detectar el hecho antes de que éste se produzca. Por ejemplo: Cuando los “números” nos indican una baja en las ventas, es un hecho ya pasado que se gestó algún tiempo atrás debido a un descenso relativo en la calidad de nuestro producto o servicio, o a un cambio en los gustos o necesidades de nuestra clientela, o bien a la acción más eficaz de un competidor.\nEs evidente que la detección previa, así como su nivel de gravedad cuantificado a tiempo nos habría dado la posibilidad de establecer un plan de acción corrector para evitar el hecho nefasto del descenso en las ventas.\n¡Cuantas huelgas y problemas humanos se hubieran evitado de haber diagnosticado a tiempo pequeños focos de conflicto,... “sin importancia” !\n¿Cómo puede un directivo mantener una “escucha” adecuada de sus empleados y clientes para responder y anticiparse a las expectativas de ambos ?.\n¿Como medir elementos tan intangibles ?\nMuy comúnmente se consideran las opiniones como el punto de referencia para una posterior toma de decisiones. Esto es cierto, pero sólo de forma parcial, ya que el origen de todo el proceso (para las decisiones, para las actitudes y para cualquier otro aspecto de la conducta humana) radica en las percepciones, que a su vez se basan en las propias experiencias y vivencias unidas a las características psicológicas de cada cual.\nEs en ese punto en las percepciones donde, mediante el S.E.S.A.M. iniciamos el proceso de medición de "intangibles" tales como: actitudes humanas dentro de la empresa, comportamientos y decisiones de clientes, niveles de adecuación del personal a las tareas de su puesto de trabajo, etc.\nUna de las ventajas del SESAM radica en que es una herramienta que permite prever con un grado de aproximación óptima los posibles cambios y decisiones futuras de una persona, ejemplo: un empleado o un cliente.\nActualmente estamos desarrollando el SESAM en forma de aplicaciones informáticas, que permiten un uso cómodo y fácil por parte de la empresa utilizadora a través de internet o intranet.\nCada uno de los programas SESAM corresponde a un tipo de medición concreta dentro de la empresa y puede ser adaptado a las características de la misma.\nLos programas SESAM están pensados para:\nA) Gestión de las competencias de los rr.hh. en las empresas.\nB) Estudios del clima en las empresas.\nC) Obtener resultados numéricos, aplicables a los procesos internos de análisis\ny planificación de la empresa.\nD) Un uso del programa fácil y amigable, que permita la respuesta de sus\ncuestionarios de forma agradable y sincera.\nE) Una medición coherente, mediante su utilización periódica .\nF) Una rápida y clara obtención de resultados.\nConstantemente, con todo mi equipo, estamos investigando para desarrollar nuevas aplicaciones destinadas a la medición de los "intangibles" y del "factor humano" con el fin de ayudar y colaborar con la Dirección de los RR.HH. de todas las empresas que tengan el propósito de motivar y dirigir a su Personal para que éste desarrolle el máximo potencial, en cada una de las actividades que componen su puesto de trabajo.\n¿CUÁL ES LA BASE CIENTIFICA DEL SESAM?\nLa medición del SESAM basada, como ya se ha dicho en un principio, en el Método de Comunicación S.A.M., analiza y detecta la "percepción" que tiene un individuo o un colectivo referente a una situación específica; o dicho de otra forma : mide lo "intangible". Para comprender bien el concepto de "percepción" es importante compararlo con el concepto de "opinión".\nLa opinión es la manifestación verbal de una actitud, es decir, de una predisposición del individuo a comportarse de una forma u otra frente a una situación. La opinión es también una manifestación consciente de un sentimiento consciente, a menudo influenciado por el entorno, pero no siempre asumido por la persona. La opinión es un fenómeno más bien racional, aproximado y no siempre objetivo.\nLa percepción es, en cambio, el proceso profundo de captación y memorización de una experiencia vivida, que genera un estímulo que permite a los individuos relacionarse con su medio, configurando de esta forma su predisposición frente al mundo que les rodea. La percepción no es una manifestación racional, sino un “motor” o estímulo inconsciente que fomenta la actitud y, en consecuencia, determina el comportamiento.\nLa percepción es difícilmente influenciable porque refleja unas vivencias que cada individuo asume a su manera. No obstante la percepción sí puede influenciar y hacer cambiar la opinión porque la percepción es más profunda en nuestro ser que la opinión.\nLo que mueve a la gente a hacer las cosas adecuadamente dependerá más de su "percepción" de la situación que de su "opinión" sobre la misma.\nAsí un análisis de sondeo de opinión recoge la parte superficial y racional del individuo, mientras que el análisis de percepción SESAM logra extraer y "cuantificar" la asociación profunda de sentimientos y vivencias que determinan y condicionan las actitudes del ser humano.\nPor lo tanto es importante poder detectar y medir esta "percepción" es lo que proporciona el SESAM, gracias a su tecnología base y a la concepción que sus cuestionarios proporcionan.\nEsta es un arma poderosa que, puesta en manos de departamentos como Marketing o Comercial, permite prever posibles cambios de rumbo en el comportamiento de los clientes y adecuar mejor los productos a sus necesidades, tanto en su presentación como en sus características, así como en el nivel de trato que se les ofrece.\nIncluso, con un seguimiento suficiente de los clientes más significativos y con un nivel de práctica adecuado en el uso y manejo del programa, éste puede ser un complemento inestimable en la definición de nuevos productos o servicios y estrategias.\nSe puede estar de acuerdo o no, pero de hecho se hace difícil rebatir cuando el refranero nos dice que "EL TIEMPO SIEMPRE DA LA RAZÓN" y en este sentido los requisitos de las normativas ISO apoyan y exigen la aplicación de la determinación de la percepción del cliente en términos cuantitativos.\nEn definitiva esa es nuestra metodología de análisis de la percepción :\nEl medidor SESAM©


Blog de lecturas de Antonio Marín Muñoz.: "Rabos de lagartija", de Juan Marsé.\nPremio de la Crítica y Premio Nacional de Narrativa. Estos son los dos galardones que recibió en el año 2000 la novela "Rabos de lagartija", de Juan Marsé. En los últimos días me he sumergido en esta historia basada en los años cuarenta y con las injusticias del franquismo como telón de fondo.\nAquí aparece una policía franquista corrupta que utiliza la tortura y el asesinato como principales armas para conseguir la confesión del detenido del supuesto delito o infracción punitiva.\nTambién se palpa en la novela la pobreza y las penurias que pasaba la población española en los años cuarenta, ya que vivían con el miedo constante a la policía y a la guardia civil, que tenían un poder omnímodo.\nSin pruebas y sin un juicio justo te imputaban un delito, te torturaban sin límite alguno, y si morían los detenidos durante el interrogatorio, no les pasaba absolutamente nada a la policía o a la guardia civil. Campaban a sus anchas y tenían más poder que los propios jueces.\nLa novela en sí está bien escrita, pero el argumento lo veo un poco pobre desde mi particular punto de vista, pues toda la novela transcurre contando las visitas que realiza el inspector Galván a la casa de la pelirroja Rosa Bartra, y en narrar los juegos y fantasías del niño David. No hay más.\nEl libro ha sido editado por la editorial Random House Mondadori, S.A y en mi apreciación personal le concedo un aprobado alto.\nSinopsis: esta novela está formada por unos personajes peculiares, como la entrañable pareja formada por el adolescente David y su perro Chispa, el enamorado inspector Galván, o Rosa Bartra, la hermosa pelirroja embarazada, obedecen a una tristeza y una estafa histórica muy concretas, pero también a la estafa eterna de los sueños, encarnada aquí por las fantasmales apariciones de un padre libertario fugitivo y de un arrogante piloto de la RAF que, desde la vieja fotografía de una revista colgada en la pared, actúa como confidente del fantasioso David.


Triunfo de Los Angeles Clippers ante New Orleans Pelicans por 126-103 - La Fragua\nTriunfo de Los Angeles Clippers ante New Orleans Pelicans por 126-103\nLos Angeles Clippers se hizo con la victoria en casa frente a New Orleans Pelicans por 126-103 en una nueva jornada de la NBA. En la anterior jornada, los locales cayeron derrotados fuera de casa contra Los Angeles Lakers por 103-101, mientras que los visitantes también perdieron en casa con Utah Jazz por 104-106, completando una racha de tres derrotas en sus cinco últimos encuentros. Los Angeles Clippers, con este resultado, se afianza en puestos de Play-off con 44 victorias en 65 partidos disputados. Por su parte, New Orleans Pelicans, tras el partido, se quedaría fuera de los Play-off con 28 victorias en 65 partidos jugados. Sigue la clasificación de la NBA tras el duelo.\nDurante el primer cuarto el equipo local fue el principal líder y protagonista en el terreno de juego, de hecho, el equipo consiguió un parcial de 12-2 y amplió la diferencia hasta un máximo de 14 puntos (20-6) hasta finalizar con un 37-25. Posteriormente, durante el segundo cuarto Los Angeles Clippers consiguió distanciarse en el marcador, de hecho, el equipo consiguió otro parcial durante el cuarto de 15-0 y llegó a ir ganando por 34 puntos (74-40) durante el cuarto, el cual terminó con un resultado parcial de 40-20. Tras esto, los equipos acumularon un total de 77-45 puntos antes del descanso.\nEn el transcurso del tercer cuarto el equipo local logró distanciarse de nuevo en el marcador, de hecho, el equipo consiguió un parcial durante este cuarto de 17-0 y alcanzó una diferencia de 42 puntos (103-61) y concluyó con un resultado parcial de 26-21 (y un 103-66 global). Finalmente, en el último cuarto New Orleans Pelicans logró aproximarse nuevamente en el marcador, de hecho, consiguió un parcial de 14-2, aunque fue insuficiente para hacerse con la victoria del partido y el cuarto finalizó con un resultado parcial de 23-37. Tras todo esto, el partido concluía con un resultado de 126-103 para los jugadores del equipo local.\nEl triunfo de Los Angeles Clippers se debió en parte gracias a los 28 puntos, una asistencia y tres rebotes de Paul George y los 24 puntos, cinco asistencias y seis rebotes de Kawhi Leonard. Los 12 puntos, dos asistencias y nueve rebotes de Derrick Favors y los 15 puntos, dos asistencias y un rebote de Nickeil Alexander-Walker no fueron suficientes para que New Orleans Pelicans ganase el partido.\nEn la próxima jornada de la NBA, Los Angeles Clippers medirá sus fuerzas con Phoenix Suns en el The Arena, mientras que en el próximo encuentro, New Orleans Pelicans se enfrentará a Memphis Grizzlies en el Hp Field House. Sigue el calendario de la NBA al completo.\nSainz: «Estar en la batalla con Renault es un paso adelante»\nEl mal trago de Coppa de Cristiano Ronaldo


Chica Badabun descubre que hombre engaña a su novia con otro y genera polémica en la red | NetJoven\nChica Badabun descubre que hombre engaña a su novia con otro y genera polémica en la red\nLa joven se enteró cuáles son las preferencias del que pensó sería el amor de su vida.\nUn nuevo episodio del polémico programa 'Exponiendo Infieles', conducido por la 'Chica Badabun' ha dado mucho que hablar, pues Lizbeth Rodríguez descubrió el secreto más grande que tenía un joven infiel y así es como su pareja se enteró que era engañada.\nGuillermo y Belén son los protagonistas del nuevo episodio de 'Exponiendo Infieles', la pareja fue abordada por la 'Chica Badabun' mientras disfrutaban su salida en un bar. La conductora les propuso ser parte de su famoso programa.\nLos seguidores de 'Exponiendo Infieles' han quedado sorprendidos con el episodio 80, pues en este la 'Chica Badabun' reveló los verdaderos sentimientos de Guillermo, ya que el muchacho engañó a su novia con otro hombre.\nLa mujer al enterarse de los verdaderos gustos de su pareja actuó con violencia contra quien pensó era el amor de su vida. El nuevo episodio de 'Exponiendo Infieles' ha dejado a más de uno sorprendido con el triste final de esta historia.\nhombre engaña a su novia con otro\tchica badabun\texponiendo infieles\tvideos virales 2019\tyoutube


Pene Mas Grade - ¿Tienes un pene demasiado pequeño?\nCuando se enteraron de Que Este Artículo Sobre el Aprendizaje de la Guitarra, Los Expertos Sacudió\nSiempre has querido recoger la guitarra? ¿Usted tiene un ser querido o amigo que está interesado? Un montón de cosas que son necesarias en orden a hacer posible. Lea estos consejos para aprender a jugar como su estrella de rock favorita.\nCon el fin de encontrar el éxito en la guitarra, es importante empezar con canciones sencillas en el principio. Mientras que puede parecer tonto e inmaduro, que te enseñará los conceptos básicos que usted puede construir más tarde. Si intenta abordar algo demasiado complicado, es probable que se frustre.\nNo piense que usted tiene que averiguar todo lo que hay que saber de una vez. A partir lento mejorará sus posibilidades de ser exitosa. Practicar un poco cada día y mucho antes de que usted haya aprendido las técnicas que necesitas para tocar la guitarra.\nAsegúrese de que usted aprenda la forma correcta cuando se está aprendiendo a tocar la guitarra. Es importante que usted se tome el tiempo para aprender las habilidades básicas. Usted puede hacer que al llegar a un maestro o un libro o tomando una línea de guitarra curso. Sólo recuerde que no se omite ningún lecciones.\nMantenerse motivado. Establecer metas a corto plazo y a largo plazo de los sueños para aprender a tocar la guitarra. Ver si usted tiene amigos que están interesados en aprender y tocar la guitarra juntos. Cuando se llega a uno de sus objetivos, dése una recompensa que usted va a mirar hacia adelante. Recuerde, nada de lo que en realidad vale la pena su tiempo va a ser fácil.\nCompre la mejor calidad de la guitarra que se ajuste a su presupuesto. No pierda dinero por el gasto de una cantidad ridícula en su primera guitarra porque puede renunciar a ella. Pruebe varias opciones para averiguar lo que se siente cómodo. Aprender a afinar su guitarra y mantener correctamente ajustado.\nSi desea aprender a tocar la guitarra, empieza por la compra de un precio asequible, o incluso se utiliza en la guitarra. No saltar a la derecha y pasar un montón de dinero en un instrumento caro, antes de saber si le gusta jugar, o tener la capacidad para aprender. Si usted encuentra que usted quiere seguir aprendiendo, siempre se puede actualizar a una mejor guitarra más tarde.\nUsted debe planear para los descansos y saber cuándo debe tomarlos. La práctica es genial, pero no debe quemarse cuando toca la guitarra. Mantenerse motivado es igual de importante. Si usted ha estado practicando todos los días un rato, poner la guitarra por un par de días. Tomar un descanso es probable que renovar el interés. Pero mantener la rompe en moderación!\nElija una mayor selección de la guitarra, para empezar. Cuando usted está aprendiendo a jugar, un encendedor de selección no es tan sensible a sus inexpertos dedos. Esto puede causar frustración. Un mayor peso de selección le ayudará a medida que aprende la técnica de usar una pick y hará frente a los abusos y la falta de experiencia que los principiantes tienden a tener. Una vez que usted se sienta más cómodo con el uso de un pick y golpeando las cuerdas con él, usted puede cambiar a uno más claro.\nNunca se es demasiado viejo o joven para aprender a tocar la guitarra habilidades. Siempre seguir practicando y buscando nuevos métodos para hacer mejoras. Cuanto más usted es capaz de aprender acerca de esto, más fácil será para jugar. Los consejos de este artículo le dará una gran base para aprender a tocar la guitarra mientras impresionar a tus amigos.


LA PLATA, 08 de septiembre de PDF Free Download\nDownload "LA PLATA, 08 de septiembre de 2008"\nCelia Gil Ramírez\n1 LA PLATA, 08 de septiembre de 2008 VISTO la Ley N de Educación de la Provincia de Buenos Aires, Cap. I Disposiciones Generales y Cap. XII, Art. 43 Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, y; CONSIDERANDO Que los lineamientos de la política educativa actual caracterizan a la educación como bien social puesta al servicio de todos los bonaerenses en igualdad de oportunidades, con equidad y calidad; Que la Ley de Educación Provincial N refier e en el Art. 43, que la Dirección de Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social adquiere en sus intervenciones carácter de transversalidad con referencia a las Direcciones de Nivel y otras Modalidades del Sistema Educativo Provincial; Que la Dirección de Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social propone un abordaje especializado fortalecedor de los vínculos que humanizan la enseñanza y el aprendizaje promoviendo la defensa de los derechos de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, dentro y fuera del espacio escolar. Que la Dirección de Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social tiene a su cargo los Equipos de Orientación Escolar cumpliendo funciones en Establecimientos Educativos de todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Provincial; Que los Equipos de Orientación Escolar están conformados actualmente por Orientador Educacional, Orientador Social, Maestro/a Recuperador/a u Orientador de Aprendizaje, Fonoaudiólogo/a u Orientador Fonoaudiológico y Médico/a u Orientador Médico; Que también dependen de la Modalidad los Equipos Interdisciplinarios Distritales, que actualmente son los Equipos Distritales de Infancia y Adolescencia, los Equipos Interdisciplinarios de Primera Infancia y los Centros de Orientación Familiar; Que los mencionados Equipos de Orientación y Equipos Interdisciplinarios son supervisados por los Inspectores Areales dependientes de esta Dirección de Modalidad; Que el trabajo en Equipo implica la articulación e interdisciplinariedad de sus integrantes para el logro de una meta común, en relación de igualdad y complementariedad; Que la interdisciplinariedad no es la yuxtaposición ni una suma de saberes sino una puesta en común, una forma de conocimiento aplicado que se produce en la intersección de un saber con otro u otros; Que es por lo tanto una forma de trabajo entender y abordar un hecho o una problemática, aplicando conocimientos que devienen de la intersección de los saberes;\n2 Que se necesitan definir las tareas y campos de trabajo del personal de esta Dirección de Modalidad en los servicios educativos, y cómo se articularán los integrantes del Equipo de Orientación Escolar en el marco o estrategia de intervención que elijan; Por ello; LA DIRECTORA DE PSICOLOGIA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIAL D I S P O N E: ARTÍCULO 1. Derogar la Disposición Nº 93 del 2007 ARTÍCULO 2. Es responsabilidad de los Equipos de Orientación Escolar de todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Provincial la atención, orientación y acompañamiento de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos a efectos de contribuir, conjuntamente con los otros actores institucionales, a la inclusión educativa y social a través del aprendizaje. ARTÍCULO 3. Los Equipos de Orientación Escolar realizarán sus intervenciones en forma interdisciplinaria, interinstitucional e intersectorial, tendiendo conjuntamente con los demás agentes del Sistema Educativo Provincial, familias y comunidad, al logro de los objetivos educativos y a la defensa y promoción de los derechos de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos. ARTÍCULO 4. Corresponde a los Equipos de Orientación Escolar, a partir del diagnóstico participativo de la situación socio-educativa-comunitaria, realizar la planificación anual de sus tareas en un Proyecto Integrado de Intervención en forma conjunta, respetando las especificidad de cada rol, las características institucionales, las comunitarias y del Nivel Educativo y Modalidad en el que se inserta, desprendiendo del mismo, los subproyectos que permitan operacionalizar los propósitos de la intervención. ARTÍCULO 5. Corresponde a los Equipos de Orientación Escolar realizar intervenciones individuales, grupales, institucionales y comunitarias tendientes a mejorar las trayectorias escolares de los alumnos de los diferentes Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Provincial. ARTÍCULO 6. Es función de los Equipos de Orientación Escolar desde un enfoque integrado, interdisciplinario y de corresponsabilidad basado en el reconocimiento de la educación como derecho y bien social, proveer e indicar a los adultos responsables de los alumnos información y orientación respecto de los servicios disponibles para el abordaje específico de problemáticas sociales, pedagógicas y/o vinculadas al campo de la salud física y/o mental, en el marco de la promoción y protección de los derechos de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos. ARTÍCULO 7. Corresponde a todos los integrantes de los Equipos: a) Participar de la elaboración del Proyecto Educativo (PEI) y en los Acuerdos Institucionales de Convivencia (AIC) aportando elementos de fundamentación, criterios socio-pedagógicos, institucionales, comunitarios y saberes vinculados a la Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y otras Ciencias de la Educación que colaboren con los fundamentos de la Política Educativa actual.\n3 b) Participar activamente junto a los directivos y docentes de la institución, en la generación de oportunidades educativas que posibiliten la participación de miembros de la comunidad en la terminalidad de sus estudios en los distintos niveles educativos. c) Propiciar las reuniones de Equipo Escolar Básico, participando y brindando estrategias de intervención de acuerdo a las demandas, expectativas, necesidades y aspiraciones educativas de la comunidad escolar. También, para analizar el diagnóstico de las situaciones educativas grupales e individuales de las trayectorias escolares. d) Realizar reuniones con padres, familiares o encargados legales de niños, niñas y adolescentes con el fin de ofrecer orientación acerca de la participación de estos en el mejor desarrollo de las trayectorias escolares de los alumnos. e) Participar de los procesos de exploración pedagógica sistemática y asistemática dentro y fuera del aula. f) Elaborar y registrar, la historia escolar individual y grupal aportando datos sobre trayectorias, características de la experiencia educativa del grupo o del alumno y otras valoraciones de carácter exclusivamente pedagógico. g) Producir informes de resultados de las intervenciones, con resguardo de toda información que pertenezca a la vida personal del alumno y su familia que no constituya relevancia para la toma de decisiones pedagógicas, y sea considerada confidencial. h) Proponer, colaborar y participar en proyectos pedagógicos y sociales que permitan construir lazos con otras instituciones de la comunidad y que aporten a la comprensión y/o resolución de distintas problemáticas comunitarias con la activa participación de alumnos. i) Desempeñar un rol articulador de los acuerdos pedagógicos entre las instituciones educativas de los distintos niveles y modalidades y los Centros Educativos Complementarios. j) Orientar al que enseña y al que aprende desde una mirada pedagógica, didáctica y socioeducativa, conformando de este modo un equipo de apoyo al docente. k) Analizar el diagnóstico de la situación de aprendizaje y trayectoria escolar de los alumnos, a través de instrumentos de exploración, caracterización y evaluación cualicuantitativa pertinentes a cada formación profesional y con un enfoque interdisciplinario. l) Definir las acciones a realizar para la intervención con alumnos provenientes de establecimientos educativos pertenecientes a la Modalidad Educación Especial que se encuentran en condiciones de integrarse a las aulas ordinarias, acompañando los procedimientos, aportando formalmente datos, información relevante y orientación a padres, docentes y equipos directivos.\n4 m) Elaborar estrategias para la integración de alumnos con necesidades educativas especiales y/o para la permanencia escolar, en conjunto con otras instancias formales del sistema educativo. n) Abordar las distintas situaciones desde la promoción y protección de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, teniendo en cuenta los principios de la interculturalidad, la convivencia democrática, el respeto mutuo ante la diversidad y el cuidado del medio ambiente social y natural. o) Diseñar y conducir proyectos de orientación para la educación y el trabajo, que generen espacios de participación y circulación de la palabra de los jóvenes y adultos, y promuevan la articulación y participación de instituciones públicas y privadas relacionadas con la temática. p) Ofrecer herramientas conceptuales y operativas para el empoderamiento de los sujetos escolares que transitan su vida educativa en contextos de alta conflictividad social, promoviendo sus potenciales transformadores de las circunstancias desfavorables, en coherencia con los principios de la Psicología Comunitaria y la Pedagogía Social. q) Articular acciones que tiendan al cuidado de la salud física y psíquica a través del diseño de proyectos específicos que involucren a niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y sus familias, apuntando a temáticas relevantes del área de la salud surgidas en la comunidad. r) Diseñar proyectos y sub proyectos pedagógicos-socioculturales que permitan construir lazos con otras instituciones de la comunidad y que aporten a la comprensión y/o resolución de distintas problemáticas con la activa participación de alumnos. ARTÍCULO 8. Corresponde al rol del Orientador Educacional (OE): a) Participar de la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y de los Acuerdos Institucionales de Convivencia, aportando elementos de fundamentación psicopedagógicos provenientes de saberes específicos de su formación profesional, y los vinculados a la Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y de otras Ciencias de la Educación, que colaboren con los fundamentos de la Política Educativa actual. b) Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje como una operación pedagógica vinculante, respetuosa del modo de ser, obrar, pensar y sentir de la infancia, la adolescencia y la adultez en situación de aprendizaje. c) Realizar un trabajo sistemático de orientación a docentes junto a los otros miembros del Equipo de Orientación Escolar proponiendo recursos pedagógicos, didácticos y bibliográficos concretos. d) Cooperar desde la especificidad de su formación profesional con los directivos y docentes en la implementación de los diseños curriculares establecidos para cada nivel y modalidad. e) Orientar al docente, acerca de estrategias de enseñanza que permitan enriquecer las experiencias y trayectorias escolares de los alumnos, favoreciendo procesos de\n5 constitución subjetiva y construcción de ciudadanía. ARTÍCULO 9. Corresponde al rol del Orientador Social (OS): a) Participar de la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y de los Acuerdos Institucionales de Convivencia aportando elementos de fundamentación sociopedagógicos provenientes de saberes específicos de su formación profesional y los vinculados a la Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y de otras Ciencias de la Educación que colaboren con los fundamentos de la Política Educativa actual. b) Generar vinculaciones entre la institución educativa y la comunidad, partiendo del análisis del diagnóstico de la situación socioeducativa, institucional y comunitaria. c) Aportar elementos al análisis, estudio y construcción de criterios respecto de las oportunidades educativas que generan o puedan generar las comunidades escolares y el campo educativo, desde las perspectivas de la Pedagogía Social y del Trabajo Social. d) Brindar la dimensión social al abordaje de los grupos de alumnos/as, vinculándose con sus familias y recuperando los saberes socialmente significativos de la comunidad en un proceso de integración educativa permanente. e) Promover el trabajo en red con otras instituciones existentes en el distrito, la región y las jurisdicciones provincial y nacional para garantizar el ingreso, la permanencia y el aprendizaje de los niños/as y los/las adolescentes y adultos en la escuela. f) Aportar a la articulación intra e interinstitucionales con el fin de crear vínculos y espacios de corresponsabilidad, que optimicen recursos y generen propuestas favorecedoras del aprendizaje de los alumnos y alumnas, tendiendo a promover acuerdos. g) Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas del ausentismo, el desgranamiento y el abandono escolar, reemplazando prácticas focalizadas por abordajes comunitarios que comprometan el esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa. ARTÍCULO 10. Corresponde al rol del Maestro/a Recuperador/a (MR u OA): a) Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional aportando elementos de fundamentación, criterios pedagógico-didácticos y otros saberes específicos de su formación profesional y los vinculados a la Pedagogía Social, la Psicología Comunitaria y otras Ciencias de la Educación que colaboren con los fundamentos de la Política Educativa actual. b) Ofrecer información y proponer experiencias facilitadoras del aprendizaje como proceso de enlace entre la situación cognitiva y psicosocial de los alumnos y los contenidos educativos, basándose en los principios de la Pedagogía Social. c) Fortalecer las prácticas de los docentes a través de la implementación de estrategias adecuadas que respeten los conocimientos previos, las historias familiares y la cultura comunitaria de sus alumnos.\n6 d) Diseñar e implementar conjuntamente con los docentes, en función de los diagnósticos institucionales y áulicos, secuencias didácticas que propicien un auténtico aprendizaje escolar, conforme a los lineamientos curriculares. e) Articular sus intervenciones con los docentes desde la mirada pedagógica especializada, para el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje en el aula y en la institución en su conjunto. ARTÍCULO 11. Corresponde al rol de Fonoaudiólogo/a (FO u OF): a) Participar de la elaboración del Proyecto Educativo Institucional aportando desde la concepción del lenguaje humano como construcción compleja atravesado por múltiples variables de carácter cultural, cognitivo-epistemológico, socio-psico-afectivo y orgánico-funcional, siempre construido en el marco de un contexto comunitario. b) Aportar a los docentes propuestas que faciliten la recuperación del diálogo, las prácticas sociales del lenguaje con diferentes formatos, la argumentación y la exposición sobre temas y problemas de interés comunitario entre sujetos y grupos, brindando herramientas que posibiliten la construcción del discurso y las habilidades del pensamiento. c) Valorar e integrar a las experiencias comunicacionales, las lenguas originarias, la lengua castellana y los idiomas extranjeros como otro modo de promover la integración a la vida intercultural en las diferentes instancias comunitarias: comunidad de aprendizaje (aula), comunidad educativa (escuela) y comunidad en términos de contextos sociales particulares. d) Realizar un análisis de desempeño y circulación de competencias lingüísticas y comunicacionales en la comunidad de aprendizaje y, en el caso de problemáticas específicas del lenguaje, orientar al docente sobre modos o estrategias posibles de intervención para favorecer y fortalecer las capacidades lingüísticas de sus alumnos. ARTICULO 12. Corresponde al rol de Médico/a (DO): a) Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional aportando elementos de fundamentación médico-pedagógicos, provenientes de saberes específicos de su formación profesional. b) Realizar un trabajo sistemático con los Equipos Interdisciplinarios Distritales, Equipos de Orientación Escolar, Equipos Directivos y Docentes, aportando sus saberes, orientación Médica e información concreta referida a la promoción integral de la salud. c) Participar activamente en las tareas y proyectos de los Equipos de Orientación Escolar y Equipos Interdisciplinarios Distritales, aportando sus conocimientos ante situaciones generales y/o específicas referidas a problemáticas de salud. d) Diseñar y ejecutar acciones propias de su saber profesional, que aporten al desarrollo y crecimiento individual y grupal de los alumnos, y que faciliten la adquisición del aprendizaje.\n7 ARTÍCULO 13. Registrar esta Disposición, cuyo original quedará archivado en el Departamento Administrativo de esta Dirección. Comunicar a la Subsecretaría de Educación, a las Dirección Provincial de Gestión Educativa y por su intermedio, a quienes corresponda. Cumplido, archivar DISPOSICION N 76.-


El coste de la seguridad de la Familia Real no es un secreto de Estado\nTransparencia ha avisado a Moncloa de que no puede escudarse en la “preconstitucional” Ley de Secretos Oficiales para no informar sobre los gastos en la protección de los reyes y sus hijas\nphoto_camera Felipe VI, seguido por un escolta.\nEscoltas transparencia Guardia Civil Ministerio del Interior Casa del Rey Gobierno de España ley de transparencia Consejo de Transparencia y Buen Gobierno\nAurelio Ruiz Enebral chevron_right 13/11/20 access_time 2:05\nEl Gobierno de coalición PSOE-Unidas Podemos ha recibido un revés del Consejo de Transparencia y Buen Gobierno a cuenta de la negativa del Ministerio del Interior a revelar el presupuesto que dedica anualmente al dispositivo de seguridad que protege al rey Felipe, a la reina Letizia y a otros miembros de la Familia Real.\nConfidencial Digital ha accedido a una resolución del Consejo de Transparencia, en la que este órgano estima la reclamación de un particular e insta al departamento de Fernando Grande-Marlaska a facilitar a esa persona parte de la información que había solicitado sobre la protección policial de la Casa del Rey.\nGasto de personal y vehículos de seguridad\nEl proceso se inició el 13 de julio. Por aquel entonces Juan Carlos I aún no había abandonado España, pero la investigación de la Fiscalía del Tribunal Supremo sobre posibles irregularidades en sus cuentas ya había provocado una fuerte polémica, que Presidencia del Gobierno y la Casa del Rey trataban de atajar estudiando varias alternativas. Una de ellas, que el rey emérito se fuera a vivir a otro país.\nA través del Portal de Transparencia llegó al Ministerio del Interior ese 13 de julio una solicitud de acceso a información pública, al amparo de la Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno.\nLa petición incluía tres puntos:\n-- “Presupuesto destinado anualmente, desde el año 2000, a la protección de los miembros de la Casa Real, especificando a ser posible el tipo de gasto (personal, vehículos, viajes...)”.\n-- “Si, por cualquier motivo, la información relativa a un año o a un tramo de años concreto no estuviera disponible, por favor procedan a reunir aquella información que sí se puede recuperar”.\n-- “Asimismo, aprovecho para recordarles que disponen de un plazo máximo de un mes para responder a esta solicitud”.\nMateria reservada y riesgo para la seguridad\nEl ministerio respondió sólo cuatro días después, denegándole al solicitante la información pedida. Interior comenzaba alegando que “en las correspondientes Leyes de Presupuestos Generales del Estado se determinan las partidas presupuestarias destinadas a Seguridad Ciudadana, entre cuyos ámbitos se enmarca la seguridad y protección de altas personalidades, competencia que corresponde a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado […]; sin que quepa disociar las concretas partidas presupuestarias destinadas a los distintos ámbitos en que dichas Fuerzas y Cuerpos de Seguridad ejercen sus cometidos”.\nEso por un lado. Pero por otro, alegaba que esa materia, la seguridad de personalidades como los miembros la Familia Real, está protegida:\n-- “El Acuerdo del Consejo de Ministros, de 28 de noviembre de 1986, por el que se clasifican determinados asuntos y materias con arreglo a la Ley de Secretos Oficiales, ampliado por Acuerdos del Consejo de Ministros de 17 de marzo y 29 de julio de 1994, otorga la calificación de reservado, a los planes de seguridad de Instituciones y organismos públicos, y a los planes de protección de todas aquellas personas sometidas a la misma, así como a todos aquellos documentos necesarios para el planeamiento, preparación o ejecución de los documentos, acuerdos o convenios a los que se haya atribuido dicha calificación”.\nEso implica “la necesidad de restringir aquella información, cuya divulgación a personas no autorizadas pudiera generar riesgos o perjuicios graves para la seguridad y defensa del Estado”, se aseguraba la respuesta.\nPor ello, concluía Interior, no es posible facilitar la información sobre el “presupuesto destinado anualmente, desde el año 2000, a la protección de los miembros de la Casa Real, especificando a ser posible el tipo de gasto (personal, vehículos, viajes...)”, ya que su “conocimiento o difusión por personas no autorizadas puede poner en riesgo tanto la seguridad de las personas objeto de protección como de los agentes encargados de la misma, quedando por tanto dicha información sujeta a los límites que se establecen en el artículo 14 de dicha la LTAIPBG, conforme a lo dispuesto por el artículo 105.b) de la Constitución”.\nDicho artículo de la Ley de Transparencia contempla limitar el derecho de acceso a la información si supone un perjuicio para la seguridad nacional, la defensa, las relaciones exteriores, la seguridad pública, entre otras causas.\nReclamación ante Transparencia\nEl solicitante no se rindió, y presentó una reclamación ante el Consejo de Transparencia y Buen Gobierno. Este organismo resuelve las quejas frente a las administraciones que no facilitan información, que se retrasan o la proporcionan de forma parcial.\nArgumentó que con su solicitud no pretendía conocer “planes de seguridad, planes de protección ni documentos necesarios para el planeamiento, preparación o ejecución de los mismos”, sino únicamente conocer el presupuesto anual para la seguridad de la Familia Real: “No entiendo cómo la información solicitada podría comprometer la seguridad y defensa del Estado en forma alguna, pues se trata únicamente de información cuantitativa disociable de procedimientos, planes y protocolos”.\nEl Consejo de Transparencia dio traslado de esta reclamación al Ministerio del Interior, para que hiciera sus alegaciones a esta queja y de esta forma el consejo pudiera resolver con toda la información y los argumentos de las dos partes.\nDaría pistas sobre el despliegue de seguridad\nEn esas alegaciones, Interior desarrolló con más detalle su explicación de por qué denegaba la información sobre el coste del dispositivo de seguridad que protege al rey y a su familia. Explicó que “el Gabinete de Coordinación y Estudios de la Secretaría de Estado de Seguridad estima que la petición de acceso a la información, íntegra y con carácter pormenorizado sobre el presupuesto destinado anualmente desde el año 2000 a la protección de los miembros de la Casa Real, especificando a ser posible el tipo de gasto (personal, vehículos, viajes...), interpuesta por el solicitante no resulta factible”. Por dos motivos.\nPor un lado, por ser “impracticable por parte de este Centro Directivo” recabar todos estos datos.\nPor otro lado, Interior advirtió que el conocimiento público de esa información podría provocar “un peligro para la seguridad de los miembros de la Casa Real, dado que el desglose de gastos permite vislumbrar el dimensionamiento de la seguridad y el personal al servicio de Casa Real que desarrolla dichas funciones”.\nAsí que, aunque admite que “puede resultar de interés el conocimiento de las cantidades presupuestarias generales que se otorgan a Casa Real”, concluye que no se puede difundir la información solicitada, “dado que es de carácter reservado y podría comprometer la estructura de seguridad de la Casa Real, así como contravenir la normativa”.\nTransparencia no ve riesgos\nEl Consejo de Transparencia comienza su análisis jurídico del caso resumiendo los dos motivos por los que Interior deniega la información: “i) considera que la información solicitada constituye un secreto oficial y ii) entiende que suministrar la información implicaría un perjuicio al derecho a la protección de datos personales”. “Consideramos que ninguno de los motivos puede ser estimado”, indica a continuación.\nInterior se había acogido al Acuerdo del Consejo de Ministros, de 28 de noviembre de 1986, por el que se clasifican determinados asuntos y materias con arreglo a la Ley de Secretos Oficiales, ampliado por Acuerdos del Consejo de Ministros de 17 de marzo y 29 de julio de 1994.\nEsos acuerdos establecieron la clasificación de qué tipo de asuntos tendrían la clasificación de “secreto”, y cuáles la de “reservado”, lo que en ambos casos permitiría a la administración denegar el acceso a esa información, y al mismo tiempo obligaría a los funcionarios a no revelarla.\nSegún el Consejo de Transparencia, esos acuerdos del Consejo de Ministros y la Ley de Secretos Oficiales no resultan “suficiente motivo de denegación del acceso a este información, ya que debe cumplirse la premisa principal, que es la existencia de una previa declaración de secreto, que no se ha aportado al presente procedimiento”.\nA falta de ese requisito “esencial”, es decir, no teniendo constancia de que concretamente el presupuesto del dispositivo de seguridad de la Casa del Rey ha sido declarado secreto o reservado, “debe analizarse si dar la información solicitada atenta contra la seguridad y defensa del Estado, la averiguación de los delitos y la intimidad de las personas”.\nLa respuesta de Transparencia es negativa. Asegura que dar a conocer lo que le cuesta cada año al Ministerio del Interior proteger al rey y a su familia, se entiende que a través de los escoltas (guardias civiles, en su mayoría) destinados en la Casa del Rey, “no impide el ejercicio de los derechos fundamentales por parte de los ciudadanos, poniendo en riesgo su integridad física, ni se trata de difundir información que altere los planes de defensa militar de nuestras fronteras o nuestra integridad territorial o de nuestra capacidad de repliegue militar, ni se halla en curso ningún procedimiento judicial penal que trate actualmente este asunto, ni afecta en modo alguno a la intimidad de personas físicas”.\nSi Interior considerara que sí, que revelar ese dato pondría en peligro la seguridad o defensa de España o de determinadas personas, tendría que justificarlo de forma mucho más precisa. No ha sido así, y “esta ausencia de justificación y la relevancia pública del conocimiento de la información solicitada como instrumento de rendición de cuentas, tal y como se ha destacado antes, lleva a concluir a este Consejo de Transparencia, que no procede la aplicación de ningún límite al acceso a esta información”.\nUna ley “preconstitucional”\nLa resolución del Consejo de Transparencia incluso se detiene en valorar cómo habría que interpretar la Ley 9/1968, de 5 de abril, sobre secretos oficiales.\n“A nuestro juicio, alegar la existencia de secretos oficiales, cuya normativa es preconstitucional”, ya que se afrontó en la dictadura de Franco en 1968, “debe basarse en el rigor jurídico e interpretativo necesario para hacerla valer frente a una solicitud de acceso a la información que tiene rango constitucional (Sentencia nº 46/2017, de 22 de junio de 2017, del Juzgado Central de lo Contencioso- Administrativo nº 2 de Madrid, dictada en el PO 38/2016)”, argumenta.\nEsa circunstancia “no se aprecia en este caso”, por lo que se excluye la aplicación directa y universal de la Ley de Secretos Oficiales; ley que, por cierto, se encuentra en trámite de reforma en el Congreso de los Diputados a raíz de una proposición del Partido Nacionalista Vasco que busca flexibilizar el acceso a información que actualmente es “secreta” o “reservada”.\nEn este caso concreto, el Consejo de Transparencia señala que “concluir que dar un presupuesto sobre seguridad refleja la dimensión de seguridad de los miembros de la Casa Real y, en consecuencia, pudiera perjudicar su efectividad, no se corresponde con la naturaleza de la información -datos globales destinados a una determinada actuación, proporcionar un dispositivo de seguridad conformado por múltiples y variados elementos- ni con el alcance amplio que ha de darse al derecho de acceso a la información pública y, en consecuencia, la interpretación restrictiva y debidamente justificada que ha de realizarse respecto de sus límites (sentencia del Tribunal Supremo de 16 de octubre de 2017 dictada en el Recurso de Casación nº 75/2017)”.\nTampoco se revelan datos personales\nTransparencia recuerda un precedente, en el que el mismo consejo obligó al Ministerio de Defensa a facilitar a un particular información sobre el presupuesto que ese ministerio dedica anualmente al Cuarto Militar de la Casa del Rey, que engloba al jefe del Cuarto Militar, a la Guardia Real y a los ayudantes de campo.\n“Debe hacerse notar que consta a este Consejo de Transparencia y Buen Gobierno el cumplimiento de la resolución dictada”, y por ello “podemos concluir que existe un precedente cuyas conclusiones consideramos que continúan siendo de aplicación y que entendemos aborda con carácter general la situación analizada en el presente expediente”.\nPor ello, continúa, “si bien consideramos que un detalle o desglose excesivo en cuanto al número y/o en este caso presupuesto pudiera dimensionar el dispositivo de seguridad y, en consecuencia, afectar su eficacia, sin que se aprecie la existencia de un interés superior, el acceso a datos globales del presupuesto asignado no produce tal situación”.\nSobre el otro argumento que esgrimió Interior para denegar la información, la protección de datos, Transparencia lo desestima señalando que “en el presente caso no se solicitan datos personales contenidos en documentos de la Administración o información que, eventualmente, pudiera desvelar información de carácter personal, sino datos presupuestarios de carácter económico que ninguna incidencia tienen en la esfera personal de los encargados de llevar a cabo las actuaciones de seguridad”.\nEl presupuesto, pero sin detalles\nEl Consejo termina recordando que en este caso, sobre el presupuesto que dedica cada año el Ministerio del Interior a proteger a los miembros de la Familia Real, “estamos ante información pública en el sentido del art. 13 de la LTAIBG. La Administración no ha negado su existencia, más allá de indicar que su acceso no resulta factible”.\nHace hincapié en que el derecho de acceso a información pública “ha sido interpretado de forma amplia por los Tribunales de Justicia”, y cita jurisprudencia como la Sentencia nº 46/2017, de 22 de junio de 2017, del Juzgado Central de lo Contencioso- Administrativo nº2 de Madrid, dictada en el PO 38/2016, y la Sentencia del Tribunal Supremo de 16 de octubre de 2017 dictada en el Recurso de Casación nº 75/2017.\nPor todo ello, “por los argumentos que anteceden y excluyendo el desglose solicitado”, el Consejo de Transparencia y Buen Gobierno ha entendido “que la reclamación presentada debe ser estimada parcialmente al objeto de proporcionar acceso a los datos globales del presupuesto solicitado”.\nAsí que procede a “estimar parcialmente la reclamación presentada contra la resolución del Ministerio del Interior, de fecha 17 de julio de 2020”, e insta al Ministerio del Interior a que, en el plazo máximo de 10 días hábiles, remita al reclamante la siguiente información: “Presupuesto destinado anualmente, desde el año 2000, a la protección de los miembros de la Casa Real”.\nPor tanto, admite que se le facilite al solicitante el monto total del presupuesto, pero no accede a su petición de que se desglose el gasto por partidas como “personal, vehículos, viajes...”.\nEl Ministerio del Interior aún puede oponerse a esta resolución que le quita la razón, ya que la resolución del Consejo de Transparencia pone fin a la vía administrativa, pero contra ella se puede interponer recurso contencioso-administrativo, en el plazo de dos meses, ante los Juzgados Centrales de lo Contencioso-Administrativo de Madrid.\nUna petición sobre Juan Carlos I\nSobre la seguridad de la Casa del Rey cabe añadir que todos los gobiernos, y también el actual Ejecutivo PSOE-Unidas Podemos, son bastante celosos y no suelen facilitar datos, escudándose en el riesgo para la seguridad y la clasificación de “secreto” o “reservado” de determinadas materias.\nRecientemente denegó una solicitud a través del Portal de Transparencia para conocer el coste del dispositivo de seguridad que proteger a Juan Carlos I en Emiratos Árabes Unidos, desde que se trasladó desde España a este país del Golfo Pérsico.\nTambién en ese caso alegó que desvelar esos datos entrañaría un “grave riesgo” para la seguridad del padre de Felipe VI.\nEn otros casos, lo que se ha negado es a proporcionar datos sobre cuántos escoltas tienen las Fuerzas de Seguridad asignados a la Casa del Rey.


Alemania ilegaliza el partido neo-nazi Sturmbrigade 44 -\nAlemania ilegaliza el partido neo-nazi Sturmbrigade 44\nEuropa Noticias Noticias de Europa\n2 diciembre 2020 19 enero 2021 3 minutos de lectura Juan Gordillo Tur\nEl Gobierno alemán ha anunciado la prohibición y disolución del partido neo-nazi Sturmbrigade 44 por considerarlo una amenaza contra la democracia. Se trata de la tercera organización ultraderechista ilegalizada en Alemania en lo que va de año.\nPortada: (Agencia EFE).\n«Quien combate los valores fundamentales de nuestra sociedad liberal sentirá la reacción decidida de nuestro estado de derecho«, comentó el pasado lunes el ministro de Interior alemán, Horst Seehofer, en la cuenta de Twitter de su portavoz, Steve Alter. El mensaje iba dirigido al grupo ultraderechista Sturmbrigade 44, también conocido como Wolfsbrigade 44, que el Gobierno alemán ha declarado prohibido y disuelto por «atentar contra la democracia». Además, se incautarán todos los activos de la organización.\nEl anuncio de la ilegalización del partido tuvo lugar mientras cientos de agentes federales procedían al registro de los domicilios de 13 de sus miembros en los estados federados de Mecklemburgo-Antepomerania, Hesse y Renania del Norte-Westfalia. Su objetivo, la obtención de pruebas que evidencien las estructuras de grupos ultraderechistas y la incautación de bienes peligrosos y material propagandístico, según señaló Seehofer. Sin embargo, en el estado de Sajonia-Anhalt (Alemania del este, centro-este), hogar de varios integrantes de la Sturmbrigade 44, no se pudieron realizar los registros programados ya que el tribunal responsable de organizarlos no concedió los permisos a las fuerzas del orden por considerar que no se tenían suficientes pruebas para justificarlos.\nVarias investigaciones de los servicios de inteligencia alemanes aseguran que el objetivo de la organización es la recreación de un régimen dictatorial nacionalsocialista, con el uso de la violencia si es necesario. La cifra de la Sturmbrigade 44 hace referencia a la DD, «División Dirlewanger», en honor al jefe de una unidad de las SS nazis y criminal de guerra Oskar Dirlewanger. Antes de pertenecer a las SS, participó en la Guerra Civil española como voluntario de la Legión y perteneció a la Legión Cóndor.\nUn cartel propagandístico antiislamista de Alternativa por Alemania. REUTERS\nLas fuerzas se seguridad llevan realizadas varios operaciones contra la propaganda supremacista de estos colectivos. Según un informe del Ministerio del Interior alemán, la Sturmbrigade 44 utiliza en sus escritos expresiones y vocablos «directamente relacionados con el nacionalsocialismo y ligados a su simbología». Se trata de la tercera organización ultraderechista que ilegaliza Seehofer en lo que va de año, siendo los anteriores Combat 18 y Nordadler, «águila del norte». Además, también se ha prohibido un grupo antisemita.\nEl país germano vive envuelto en una guerra contra los aires antidemocráticos de partidos radicales, que cada vez más acogen a más adeptos. Alemania oriental ostenta en cuatro de sus cinco parlamentos regionales a los grupos fascistas de Alternativa por Alemania (AfD) como segunda fuerza política. La crisis de los refugiados que se vive desde 2015 ha servido como empujón para las formaciones de ultraderecha. AfD, incluso perdiendo apoyos e inmersa en luchas internas, se mantiene como el tercer partido con mayor representación en la Bundestag (Parlamento Federal), órgano federal supremo legislativo de la República.\nAlemania,Horst Seehofer,Nazismo,Sturmbrigade 44,Ultraderecha\nComienza el macrojuicio que podría enviar a prisión a más de 120 opositores en Camboya\nBoko Haram asesina a más de cien agricultores en Nigeria\n4 enero 2021 19 enero 2021


Reimaginando la jubilación — AARP VIVA - AARP\nInicio » Trabajo y jubilación » Trabajo y jubilación »Reimaginando la jubilación\nReimaginando la jubilación\nHispanos que buscan nuevas e inspiradoras maneras de seguir trabajando.\npor: Carrie Barnes, fuente: AARP VIVA, 16 de mayo de 2007\nIn English | La jubilación se encuentra muy lejos para Inés Bosworth, de 63 años de edad. “Siempre le digo a mi familia que voy a morir en mi escritorio”, dice la autoproclamada adicta al trabajo. Pero no estaba tan segura hace tres años, cuando fue dejada cesante como gerente de servicios al cliente de Educational Testing Service (ETS), con sede en Nueva Jersey, después de casi 25 años de trabajo. “Para rematar, el presidente de la empresa me envió una carta felicitándome por mi jubilación —comenta—. No podía creer que estuvieran intentando pintar la situación de esa manera”.\nVea también: El ex Presidente de México Vicente Fox habla sobre la población envejeciente de su país.\n¿Dónde están sus beneficios de jubilación? Lea\nSeis consejos para ahorrar para la jubilación.\nCómo las empresas se aprovechan de las pensiones de sus empleados. Lea\nBosworth, nacida en Colombia, contrató a un abogado para buscar indicios de discriminación por edad, raza y género, pero éste le dijo que su caso no era lo suficientemente fuerte como para ir a juicio. Desanimada, negoció para obtener un mejor paquete indemnizatorio y comenzó a buscar otro trabajo.\nSin embargo, menos de un año después, ETS le pidió que regresara. “Reemplazarme no fue tan fácil como ellos creyeron”, señala Bosworth, a quien se le concedió un aumento de salario y la flexibilidad de trabajar desde su casa.\nEric Waxman, gerente de servicios de consultoría en relaciones humanas estratégicas en ETS, dice que volver a emplear a Bosworth tuvo que ver con su experiencia. “Inés conocía bien a los clientes, y eso es algo que sólo puede hacerse a lo largo del tiempo”, alega.\nSi bien la de Bosworth puede ser una anécdota atípica, es un indicio de cambio. A medida que la expectativa de vida aumenta, tanto los trabajadores como sus empleadores están cambiando la forma de ver la jubilación. Desde jubilarse en forma progresiva hasta buscar nuevas actividades o trabajos a tiempo parcial y menos estresantes, los boomers —aquellos nacidos en la posguerra, entre 1946 y 1964— están analizando sus alternativas, y los empleadores están comenzando a ver a los trabajadores bajo una nueva luz.\nEl viejo concepto sobre jubilación se desintegra. La gente trabaja más y las empresas empiezan a valorar mantenerla en sus puestos”, indica Marcie Pitt-Catsouphes, Ph.D., co-directora del Center on Aging & Work/Workplace Mobility, en Boston College.\nÉstas son buenas noticias, especialmente para los hispanos, muchos de los cuales dicen que piensan trabajar hasta bien pasada la edad de jubilación. Los hispanos son el segmento poblacional mayor de 65 años de más rápido crecimiento, y se espera que el número de éstos llegue a los 15 millones para el 2050, partiendo de 2 millones en el 2003. Y debido a que, a menudo, carecen de ahorros para jubilarse —el 32 por ciento de los trabajadores hispanos mayores de 40 años dicen no tener ahorros—, la mayoría tendrá que continuar trabajando.\n“Muchos hispanos mayores no tuvieron el conocimiento financiero o los medios necesarios. Trabajaron la mayor parte de sus vidas en empleos de remuneración baja y sin beneficios o planes jubilatorios”, dice Abe Tomás Hughes, presidente y director ejecutivo del grupo Hispanic Alliance for Career Enhancement, con base en Chicago.\nLa madre de Hughes, Loyola Chávez, de 70 años, forma parte de ese grupo. Pese a haber trabajado en el mundo corporativo la mayor parte de su vida, las reducciones y cierres de empresas contribuyeron a que nunca mantuviera ningún empleo el tiempo suficiente como para hacerse acreedora a beneficios de planes jubilatorios. Por ello, si bien está en mejores condiciones que muchos —tiene ahorros, recibe el beneficio del Seguro Social y disfruta de excelente salud—, continúa trabajando para complementar su ingreso. Chávez asegura que un empleo a tiempo parcial en Walgreens la “mantiene activa física y socialmente. Soy la que ha llegado más recientemente, y los trabajadores más jóvenes me protegen”. Le han ofrecido ascensos, pero ella dice que no desea otro estresante cargo gerencial, y agrega: “Seguiré trabajando mientras esté sana y lo disfrute”.\nSiguiente: Trabajos nuevos y más flexibles.>>


Diabetes insípida central hereditaria | FEMEXER\nInicio Enfermedades raras Diabetes insípida central hereditaria\nSinónimos: CDI hereditaria\nDiabetes insípida neurogénica hereditaria\nLa diabetes insípida central hereditaria es un subtipo genético poco frecuente de diabetes insípida central (DIC, ver término) caracterizada por poliuria y polidipsia debido a un déficit de síntesis de vasopresina (AVP).\nNo se conoce la prevalencia.\nLos síntomas se desarrollan generalmente entre los 1 y 6 años de edad, aunque se han descrito casos de aparición de la enfermedad en el periodo neonatal o en pacientes de edad avanzada. Los síntomas incluyen poliuria, polidipsia y nicturia (manifestada a menudo en forma de enuresis en niños). En niños se pueden observar otros síntomas adicionales, que incluyen: letargia, irritabilidad, retraso de crecimiento, pérdida de peso, fiebre, vómitos o diarrea. En la forma autosómica recesiva, los síntomas son secundarios a la reducción de la actividad biológica de la AVP mutada; los portadores heterocigotos presentan manifestaciones subclínicas o son asintomáticos.\nEl origen de la enfermedad es genético y generalmente se debe a una mutación en el gen AVP ubicado en el cromosoma 20p13 que codifica para una proteína precursora constituida de arginina-vasopresina y dos proteínas asocidas, la neurofisina 2 y la copeptina. Casi todos los casos tienen un patrón de herencia autosómico dominante. En pocos casos se ha observado un patrón autosómico recesivo o ligado al X.\nArtículo anteriorDiabetes insipida central adquirida\nArtículo siguienteSíndrome de enfermedad celíaca, epilepsia y calcificación cerebral


Top 4 Tips si viajas a La Riviera Maya este verano | Hostel Humanity\nTop 4 Tips si viajas a La Riviera Maya este verano, disfruta de las vacaciones de tu vida! ten una experiencia cercana a la cultura y sabores de México.\nMéxico tiene una gran variedad de atractivos naturales, arqueológicos, hoteles de lujo, ríos, playas, villas mayas y mucho masque lo hacen un destino turístico único.\nAqui te tenemos 4 tips que te ayudaran en tu aventura.\nNumero uno, La Riviera Maya y Cancun son destinos que cada año ganan mayor popularidad a nivel mundial, por lo que las aerolineas estan creando mas llegadas a este destino.\nCompra tus boletos con 3 meses de anticipación y es probable que ahorres entre un 20% a 40% existen webs y aplicaciones que te ayudaran a encontrar la mejor opcion como www.skyscanner.com and http://www.evelop.com/\nNúmero 2, ¿buscas un alojamiento económico? Existen muchos Hostales en los principales destinos que forman La Riviera Maya( Cancun, Puerto Morelos, Playa del Carmen y Tulum) ubicados cerca de las playas, centros nocturnos, payas, bares y restaurantes.(te recomendamos www.hostelhumanity.com)\nNúmero 3, tours y actividades, resérvalas por medios online ya sea desde tu país de origen o ya en el destino de tu elección, evita pagar comisiones extra que rondan el 30% adicional al comprar con algún representante en la calle.\nNúmero cuatro, hay mucha información de problemas de seguridad en México, pero Cancun y La Riviera Maya son lugares seguros para vacacionar, pero claro como toda gran destino turístico tiene problemas de inseguridad, pero la mayoria lejos de las zonas turísticas.\nesperamos estos tips te ayuden en tu próximo viaje a México.\nRecuerda si buscas alojamiento en La Riviera Maya cómodo a un precio accesible Hostel Humanity en Puerto Morelos es tu mejor opción.\nInstalaciones nuevas y la mejor atención hacen la diferencia, para mayor información por favor contactanos a reservation@hostelhumanity.com


Orientado a quienes quieran conocer sobre la Terapia Ocupacional.\nVivencia de una Discapacidad\nLa Discapacidad en Chile para la mayor parte de la población es un estado el cual provoca pena, compasión y lástima, siendo sentimientos que hacen que la persona que presenta estas condiciones se sienta aún más apartada de la sociedad en la que se desenvuelve. Además, según la Fundación Nacional de Discapacitados, no existe acceso a una adecuada atención en salud, rehabilitación, educación, a la economía, al trabajo, transporte, calles, veredas ni edificios públicos, entre otros, pudienso así decir que el Modo de Vida y contexto cultural perteneciente a la sociedad Chilena hace que las personas en situación de Discapacidad no puedan realizar las actividades cotidianas que realiza la mayor parte de las personas que no padecen de esto, coartando el desarrollo y desenvolvimiento de aquellas personas que están en distuación de Discapacidad.\nPara realizar una actividad que permita vivir la sensación de discapacidad y compararlo con lo que uno normalmente hace, se pensó en una actividad que frecuentemente sucede los fines de semana en mi vida, ir al centro comercial. Ésta actividad será el patrón modificado para simular una discapacidad propia.\nConsideremos que el centro comercial derá el Medio Ambiente Físico Construido donde ocurrirá la ejecución de las Actividades de la Vida Diaria (AVD) y las Actividades Instrumentales de la Vida Diaria (AIVD), y dentro de él encontraremos el Medio Ambiente Social.\nAl comenzar la actividad, se adquirió un compromiso serio para realizarla tal cual sería para una persona con una situación de Discapacidad real. El inicio fue la ejecución de la AIVD de Movilidad en el Exterior al desplazarnos desde la casa al centro comercial en transporte privado, seguida de la AVD de Movilidad Funcional apoyada por otra persona al realizas la transferencia desde la silla de ruedas al auto, siendo así tambien la transferencia viceversa al llegar al lugar.\nLa apreciación inicial fue que la mayoría de las personas nos observaban con un rostro de pena y algunas, luego de haber mirado, comentaban con sus acompañantes. Ésta situación provocó en mí una sensación de angustia y rabia a la vez, haciéndome querer volver a mi hogar y no seguir realizando la actividad. Se podría inferir de esto que mi contexto personal influencia aún más a las personas a tener esta actitud, ya que pensándolo del punto de vista de la sociedad en general, el ver a una jóven de 20 años en esta situación es más triste que ver a un Adulto Mayor.\nActitudes provenientes de algunas hacia nosotras fueron realizadas amablemente pero siempre quedaba una sensación de que solamente lo hacían por lástima, por ejemplo, al estar a un costado de la fila esperando a mi acompañante para comprar entradas para el cine, un funcionario se acercó y nos hizo pasar inmediatamente para comprarla.\nEl hecho de que el funcionario del cine nos hiciera pasar es algo que demuestra la diferenciación innecesaria que la gente hace con las personas en situación de discapacidad, ya que se estaba cumpliendo sin problema las 2reglas sociales" de hacer una fila para comprar la entrada y no adelantarse. Además la actividad no estaba siendo realizada por mí, sino que por mi acompañante, quien no estaba en situación de discapacidad y podría haber cumplido el objetivo exitosamente sin esta diferenciación.\nUno de los objetivos que tenía era ver la accesibilidad y señalización que había para las personas discapacitadas, y al ir desarrollando la actividad pude aprecias que hay tiendas que no teinen espacio para que una sillla de ruedas pase y los ascensores no permiten saber hacia dónde se dirigen si no es una vez que se está dentro de ellos.\nEl factor señalización impide que la persona con situación de discapacidad tenga un buen flujo dentro del centro comercias y el de accesibilidad demuestra que no están siendo considerados como clientes, permitiendo así una exclusión para el factos accesibilidad y una dificultad para el factor señalización, lo que hace que la persona con situación de discapacidad no desarrolle actividades que quizás sean recreativas para ella y ayuden a su reinserción social.\nTodas estas acciones, AVDs y AIVDs en mi vida cotidiana son realizadas en un periodo de tiempo más corto y por supuesto que la mayor parte de éstas cumplen con el objetivo principal que es distraerse, disfrutar y relajarse. Al realizarlas con la discapacidad, éstas tenían casi una connotación de cansadoras y a veces humillantes. Aunque yo sabía que no tenía realmente esta discapacidad, me puse en el lugar de la persona que sí la tiene y quizás nunca más iria al centro comercial para relajarme o disfrutar, ya que todo se complicó el doble o el triple sin permitir tampoco llevar a cabo algunas de las actividades que usualmente realizaba , tales como probarme ropa, descartando así rotundamente esta posibilidad debido a las complicaciones que trae completarla.\nFinalmente podríamos decir que se comprueba y afirma lo que se plantea en el inicio; nuestra sociedad está en cías de desarrollo en cuanto a estos temas. La mentalidad que aún tiene el chileno no considera a las personas en situación de discapacidad como pares capaces de hacer las mismas cosas que una persona que no padece esta discapacidad y las leyes todavía no cubren completamente los derechos de estas personas en cuestión.\nPublicado por Flavia Muñoz en 8:29 2 comentarios:\nPublicado por Guissella en 8:25 No hay comentarios:\nPublicado por terapia 2010 en 8:23 No hay comentarios:\nDeprte Adaptado: Volleyball\nPublicado por Guissella en 8:09 No hay comentarios:\nLas habilidades físicas son las características naturales o adquiridas que se pueden entrenar. Es un buen funcionamiento fisiológico de nuestro organismo y para mantenerlo se debe cuidar, ya sea ejercitando o manteniendo una dieta balanceada ya que con esto podemos mantener a nuestro cuerpo funcionando de manera óptima y normal.\nEl ejercicio mejora la salud de quien lo practica y lo mantiene ocupado en su tiempo libre para resistir de mejor manera los inconvenientes de su vida cotidiana aportando en su autoestima, estado anímico, entre otros factores que resultan beneficiados.\nPero, ¿qué pasa con las personas que presentan una discapacidad física? Esta pregunta se repite a menudo en el ámbito de la Terapia Ocupacional, ya que los tipos de discapacidades físicas son diversos, proporcionan ciertas limitantes y afecta a personas de todo rango etario.\nLas discapacidades físicas imposibilitan a las personas para realizar o controlar sus movimientos de extremidades, tronco, cabeza o cuello y esto les disminuye su motivación por mantenerse activo físicamente pues piensan que no pueden hacer las cosas que les gustaría o tener un poco mas de independencia. Pero es aquí donde ¡el terapeuta ocupacional entra en acción!, puesto que la labor de este en terapia física es fomentar y potenciar las habilidades que el usuario tiene, para que realice alguna ocupación de forma activa según sus capacidades le permiten y si no la pudiera realizar encontrar alguna forma o adaptación para que este pueda participar.\nLo primero es saber con qué capacidades contamos del usuario y evaluar como están funcionando sus músculos para que tengamos una visión de la persona para poder saber que puede o no puede hacer.\nLo segundo es hacer ejercicios para que los músculos del usuario no se atrofien o sufran escaras por mantener alguna extremidad inmóvil por mucho tiempo.\nLo tercero es encontrar alguna ocupación de motivación intrínseca del usuario para que sea esta motivación lo que lo incentive a participar de esta.\nDespués es encontrar la participación del usuario en su ocupación para determinar si puede integrarse directamente a esta o si necesita alguna adaptación.\nPor ultimo lo que se puede hacer es entrenar en esta ocupación para mantener una buena salud física.\nComo la terapia ocupacional es multidisciplinario, la salud física va directamente relacionado con el deporte para personas con algún grado de discapacidad o disminución en el desarrollo de habilidades físicas.\nPublicado por matias en 8:02 No hay comentarios:\nDurante los últimos años ha incrementado la preocupación por parte de las diferentes sociedades en cuanto a la integración social de personas con diversas discapacidades, ya sea para diferentes fines como humanitario, político y entre otros intereses.\nEsta integración constituye un derecho reconocido en las diversas constituciones de los países democráticos y así mismo en la carta de Derechos Humanos de la O.N.U, por lo que el derecho es la igualdad de oportunidades, derecho que la sociedad está reconociendo cada vez más en cuanto a las diversas áreas de recreación y actividad física.\nCuando se hace referencia a las áreas de recreación y actividad física es evidente la relación que uno realiza con el deporte, conocido como una disciplina que forma parte de los agentes de la Educación Física junto a la gimnasia, la recreación y la vida en la naturaleza.\nEl deporte se ofrece como una inmejorable oportunidad para el desarrollo integral de las personas con algún grado de discapacidad, disminución o deficiencia para llevar a cabo una actividad en comparación al grado que se considera normal, y su integración en la sociedad como ciudadanos de pleno derecho. Si bien, el deporte es una actividad de competencia, para las personas con discapacidad no deja de serlo, por ello el deporte que practiquen deberá ser adaptado a la disminución que evidencian, según sea esta de índole sensorial, motora y/o mental.\nEl deporte adaptado, inició esporádicamente entre los minusválidos a partir del término de la Primera Guerra Mundial; pero no fue hasta 1944 cuando el Doctor Ludwing Guttmann aplicó esta singular terapia en el Hospital inglés Stoke-Mendeville, como práctica y eficaz rehabilitación lúdica para complementar el tratamiento de los lesionados medulares durante la Segunda Guerra Mundial. Y desde 1960 se empiezan a disputar las olimpiadas de minusválidos.\nLa práctica del deporte adaptado es un fenómeno social de origen muy reciente debido a su poca trayectoria e historia, pero a pesar de ello, durante los últimos años diferentes acontecimientos han propiciado la difusión de esta práctica deportiva que ha logrado acaparar interés en diversos ámbitos tanto en lo privado como en lo público.\nEl deporte adaptado simboliza una real importancia en el desarrollo personal y social del individuo que lo practica, es decir, toda persona con alguna disminución de sus capacidades deberá enfrentar una sociedad construida sobre parámetros relativamente normales, siendo muchas veces estos parámetros las barreras que diariamente las personas con alguna disminución o discapacidad deberán enfrentarse y derribar, ayudándolos así a fortalecer su psiquis en relación a la afectividad, emotividad, control, percepción y cognición.\nPero lo que es más importante es que el deporte crea un espacio adecuado para la auto-superación, buscando establecer objetivos o metas a alcanzar y poder superarse día a día y luego a partir de ellos proyector nuevos desafíos logrando un reajuste permanente, un feed-back. La auto-superación no sólo acarrea beneficios de índole psicológica sino también social.\nPublicado por Guissella en 7:45 No hay comentarios:\nEl juego es una herramienta ocupada en la Terapia Ocupacional como un medio rehabilitador utilizado principalmente en niños, pero tambien ocupado en adultos.\nEl juego es una actividad esta compuesto por cuatro elementos; Placer, Motivación Intrinseca, Aprendizaje y Sensación de Control.\nPara que el juego sea considerado una herramienta terapéutica debe tener: Forma, Función y Significado.\nEl juego tiene funciones: Sociales, Físicas-Sensoriales-Perceptivas, Emocionales, Cognitivas.\nUna de las herramientas utilizadasd en la terapia de juego es el Rapport, es una técnica utilizada por Programacion Neurolinguística (PNL). Esta herramienta esta constituida por tres fases: Calibraje, Acompañamiento, Dirección. Esta técnica se utiliza para establecer una relación y tiene que ver con estrategias corporales.\nImportancia del juego, disminuye el stress, aumenta el estado de bienestar, tiene un impacto en el desarrollo de la motivación, aumento de la aceptación social, sentido de competencia y eficacia.\nPara incluir el juego en la intervención de Terapia dependerá del Marco de Referencia en el que se situé el terapeuta, la línea que siga la institución, y los valores de la familia de la familia relacionado con la discapacidad del niño.\nLos objetivos del juego estan dados por el terapeuta quien manipula el ambiente, el niño y las actividades para la adaptacion y participacion efectiva. El juego es un medio de atracciòn para el niño, con el que se evaluan destrezas motoras y funcionales. Se consiedran tambien el uso de jugetes y equipamiento para la intervenciòn terapeutica.\nPublicado por Katherine Peña en 6:46 1 comentario:\n"Entre comillas": Corto sobre Terapia Ocupacional...\nAdaptaciones Terapia Fìsica Deprte Adaptado:...\nPrograma ABRE Terapia Ocupacional\nArtes y Oficios en Terapia Ocupacional


Medios para la Fuerza de Guerra Naval Especial de la Armada -noticia defensa.com - Noticias Defensa Enfoque\nMedios para la Fuerza de Guerra Naval Especial de la Armada\nJulio Maíz Sanz, 15 de febrero de 2016\nQue las fuerzas de operaciones especiales tienen cada vez mayor relevancia y su concurso se ha vuelto indispensable es evidente. Muchas naciones, con Estados Unidos y Rusia en cabeza, las han ido potenciando tanto numéricamente como dotándolas con mejor entrenamiento y medios. En España, además de crearse el Mando Conjunto de Operaciones Especiales (MCOE), se han ido reestructurando las diferentes fuerzas de operaciones especiales de los dos ejércitos y la Armada, en ésta con la denominada Fuerza de Guerra Naval Especial (FGNE), cuyos medios deberán potenciarse si se quieren garantizar su capacidades.\nAunque la FGNE fue creada oficialmente el 10 de junio de 2009, se formó sobre la base de dos magníficas y experimentadas unidades previas: la Unidad Especial de Buceadores de Combate (UEBC); y la Unidad de Operaciones Especiales (UOE), que estaba formada por infantes de Marina del Tercio de Armada (TEAR). Desde entonces a la Fuerza no le ha faltado el trabajo, habiendo intervenido contra la piratería en aguas de Somalia o en misiones para formar a otras tropas en Irak, Senegal o Cabo Verde. No han dejado de entrenarse con otras unidades de Operaciones Especiales similares, como los mitificados SEAL de la US Navy y otras fuerzas de élite de la OTAN, a las que no tienen nada que envidiar, y otros países del entorno estratégico de España. Actualmente la presencia de fuerzas con esta cualificación es imprescindible para cumplir múltiples compromisos con la OTAN para los que se requiere tener unidades de este tipo debidamente preparadas y certificadas. Según la Armada la...


Tini Stoessel y Sebastián Yatra mantienen vivo su amor con despedidas románticas\nLos cantantes son, en este momento, una de las parejas que más se muestra, tanto en redes sociales como en lugares públicos. Esto hace que se sepa mucho sobre su relación, que cosas hacen y cuando se ven a pesar de vivir en diferentes países.\nHoy varios medios levantaron la noticia de que el cantante colombiano, Sebastián Yatra viajaba a seguir con su gira musical, luego de que se mostrara con su novia, Tini Stoessel, sufriendo por su partida en el aeropuerto internacional de Ezeiza.\nEste fin de semana, Sebastián viajó desde Estados Unidos para venir a la Argentina a ver a Tini. La pareja aprovechó la visita y se reunió con Pablo Lescano, cantante de cumbia argentino, líder de una de las bandas más famosas, “Damas Gratis”, que trabaja con Stoessel en el programa de Susana Giménez como jurado de un reality de niños, donde dan devoluciones de las presentaciones de los pequeños y votan que participante realizó el mejor show.\nDurante la noche, subieron varios videos, entre ellos algunos del cantante colombiano cantando uno de sus temas más conocidos “un año”, mientras Lescano tocaba su teclado. Al ritmo de la cumbia, los tres artistas y la familia Stoessel disfrutaron de las grabaciones que la famosa argentina subía a las redes sociales. El video se convirtió en viral y hasta Juanes, otro artista centroamericano, comentó sus posteos.\nAdemás, la pareja participó de una entrevista en el programa de Susana y se animaron a contar las internas de cómo se conocieron y cómo creció el amor entre ellos luego de grabar varios videos juntos.\nLa actriz y cantante, famosa por su papel en “Violeta”, no oculta su amor y mantiene siempre informados a los seguidores con las visitas que se hacen en diferentes lugares del mundo según como estén sus apretadas agendas artísticas.


Trabajo, talento y suerte – Espacio 4\n14 de junio de 2022 22 de junio de 2022 Javier Prado Galán\nSeguramente nuestro lector habrá tenido oportunidad de leer y meditar la evangélica Parábola de los Talentos. En dicho relato, un amo, antes de salir de viaje, confía un dinero a sus tres sirvientes. Da cinco talentos al primero, dos al segundo y uno solo al último. A su regreso, los dos primeros le devuelven respectivamente diez y cuatro talentos, pero el último devuelve sólo uno. Este último lo entierra por miedo al amo. El amo felicita a los dos primeros y al último lo reconviene y lo castiga.\nCoincido con Luc Ferry, esta parábola es revolucionaria. Son importantes los dones con los que hemos sido dotados, pero es más importante lo que hacemos con ellos, el trabajo y la libertad que ponemos para hacer que den frutos. Hay en la parábola una sobrevaloración del trabajo. Lo esencial ahora no es lo que se recibe al principio, sino lo que se hace con ello. La cultura prevalece sobre la naturaleza. Esto es lo moderno: trabajo y no sólo talento. Luc Ferry, exagerando un tanto, asegura que «la valoración del trabajo se introdujo en el mundo moderno a partir de la parábola de los talentos». Pasamos así de la aristocracia a la meritocracia.\nEl mundo contemporáneo, por efecto de la subcultura mediática, ha introyectado en nosotros las ganas de triunfar. Nadie quiere ser un perdedor. Excelentes cintas han ilustrado esta situación. Ahorita recuerdo una que me pareció bien lograda: Little Miss Sunshine. Es verdad que algunos, los llamados «tres del eneagrama», se sienten por naturaleza llamados al éxito. Pero en realidad todos estamos inmersos en este mar de ambición. Podríamos decir que la parábola de los talentos nos dice que el éxito depende del trabajo, en primer lugar, y en segundo término del talento.\nSin embargo, aparece en escena un tercer factor, la suerte. Ortega y Gasset dijo ya hace rato: «Yo soy yo y mi circunstancia y si no la salvo a ella no me salvo yo». La primera parte de la frase hace referencia a las oportunidades que la vida nos brinda y que no hay que dejar pasar. La segunda, al trabajo de aprovechar la circunstancia para triunfar. Podríamos decir que un porcentaje en el camino al éxito depende de la suerte. La vacante que quedó me proporciona la ocasión de ocupar ese puesto, la amistad de mi niñez me facilita las cosas para convertirme en un «trepa», etc.\nEmpero, no deja de pesar, y qué bueno, otra frase evangélica desde la que hay que releer todo esto: «De qué le sirve al hombre ganar el mundo entero, si pierde su alma». Con estas palabras, San Ignacio de Loyola convenció a San Francisco Xavier de sumarse a la Compañía de Jesús. La gloria de este mundo es fugaz: «Sic transit gloria mundo». Es importante no olvidar que el éxito de poco sirve a la hora de rendir cuentas. El éxito resulta ser un medio relativo al fin de servir a los hermanos, a final de cuentas la parábola de los talentos inicia con aquello de «el Reino de los Cielos se parece a…». Trabajo y Reino de Dios quedan concatenados de modo que el Reino viene y a la vez se construye. E4\nEl pez en el agua Reflexión


168 Opiniones N.º 89 de 1.131 Restaurantes en Fort Lauderdale Certificado de Excelencia ¿Qué es el Certificado de Excelencia? TripAdvisor les otorga el Certificado de Excelencia a los alojamientos, atracciones y restaurantes que consistentemente reciben excelentes opiniones de viajeros. $$$$\n“Best Mexican Food in USA, Fort Lauderdale”\nEscribió una opinión el 12 agosto 2015 covadonga g, Acapulco, México\nAlemán primero Español primero Inglés primero Cualquiera Lo más reciente en español Comienza a escribir tu opinión sobre Eduardo de San Angel Haz clic para calificar\nCrítico de nivel 5 opiniones 5 votos útiles “Best Mexican Food in USA, Fort Lauderdale”\nEspecificaciones de publicación Recibe notificaciones cuando haya nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que suelen hacer: ¿Tienen opciones sin gluten? ¿Hay un código de vestimenta? ¿Se aceptan perros en el patio al aire libre? Cerca de: Eduardo de San Angel Las mejores atracciones cercanas 255 opiniones Anglins Fishing Pier