Tema 4 Grup 9\nPresentacióN3 by grupo9 213 views\n1. Catalina Oliver Sandra Naya Silvia Escudero Alejandro Aguilera Verónica Egido Catalina Carmona\n2. ÍNDICE (1) Contenidos 2 Objetivos 2 Competencias 2 Mapa conceptual (resum) 3 1. Concepto de comunicación multimedia 4 2. Tipos de herramienats multimedia 5 3. Procedimientos de uso de las herramienats de presentación de la información 6-8 3.1. Competencias técnicas del profesorado 6 3.2. Los procedimientos de uso para esta herramienta 6-7 3.3. Competencias metodologicas del profesorado 8 4. Aplicaciones de las herrameinats multimedia 9-11 4.1 En la educación 9-10 4.2 En la educación primària 11-12 5. Funciones de las herramientas multimedia 13-16 Mapa conceptual funciones 17 Actividad 18 Bibliografía 19 Contenidos: Herramientas Multimedia 2\n3. 1. Concepto de comunicación multimedia 2. Tipos de herramientasmultimedia 3. Procedimientos de uso de las herramientasde presentación de información 4. Aplicacionesde las herramientasmultimedia 4.1 En la educación 4.2 En la educación primaria 5. Funcionesde las herramientasmultimedia Objetivos:  Conocer las herramientasde comunicación multimedia.  Conocer las posibilidadesde la comunicación multimèdia en la educación.  Saber utilizar diferentestipos de herramientaspara la presentación de información.  Conocer las aplicacioneseducativas de las herramientasde presentación de información en la educación primaria.  Demostrar interéspor las nuevastecnologías multimedia.  Tomar consciencia de la importancia de utilizar las herramientas multimedia en la enseñanza.  Valorar todaslas herramientasmultimedia disponibles en la educación primaria. Competencias: • Específicas: -Capacidad de gestión de la información. Obtención y análisis de diferentes fuentes(documentación y comunicación) -Capacidad de gestión de la información. Obtención y análisis de diferentes fuentes(documentación y comunicación) • Genéricas: -Capacidad para promover el aprendizaje autónomo del alumno en relación con las herramientasmultimedia. -Capacidad para trabajar en equipo con las herramientasmultimedia. 3\n4. 1. CONCEPTO DE COMUNICACIÓN MULTIMEDIA 4\n5. Definición de multimedia Según Guiza (2002), la definición de multimedia es: En forma general como “muchosmedios”. Una definición más específica sería: Un sistemaque es capaz de presentar una combinación de información textual, sonora y audiovisual coordinando gráficos, fotos, secuencias animadasde video, gráficos animados, sonidos y voces, permitiendo en ocasiones una interacción multisensorial del usuario. A nuestro parecer, multimedia lo definiríamos como aquellos medios que nos proporcionan información de modo visual, gráfica, sonora... 2. TIPOS DE HERRAMIENTAS MULTIMEDIA Tipos: •Pizarra digital 5\n6. •Blog •Proyector •Red digital (todo lo relacionado con los programasde la Web que faciliten las clases, la interacción alumno-profesor, la búsquedade información etc.) •Ordenador (es importante porque se puedeconectar a la pizarra digital) •Tipos de herramientasmultimedia teniendo en cuenta como pueden ayudar a los niños con necesidadesespeciales para poder seguir una clasecomo el resto de compañeros. •Biblioteca digital Por tanto, podemosenfocar dos ejes principales: 1. Las herramientasen sí. 2. Las utilidadesclásicasy las aplicadasa la integración. 3. PROCEDIMIENTOS DE USO DE LAS HERRAMIENTAS MULTIMEDIA 6\n7. 3.1 Competencias técnicas del profesorado “Según el Ministerio de Educación y Ciencia del Estado Español, en su monográfico de junio 2009 sobre las PIZARRAS DIGITALES en el aula”, marca varios elementosimprescindibles para su correctautilización:  Ordenador: con un sistemade altavocesincluido  Video proyector: conectadoal ordenador  Pizarra digital interactiva: comunicada con el ordenador. Funciona como superficie de proyección 3.2 Los procedimientos de uso para esta herramienta son: • Video proyector : o Encendido y apagado. o Configuración de la imagen: enfoque, zoom y corrección keyston. o Conexión al ordenador y otros dispositivos. • Pizarra digital: o Utilización del software para manejo de la pizarra. o Uso didáctico de la pizarra digital interactiva en un aula. En lo que a ORDENADORES y RED DIGITAL se refieren en el ámbito educativo, según Alejandro Valero en su artículo publicado en abril de 2007 en la página del MEC y, bajo el título de “ La experiencia del blog de aula “, se necesita un ordenador y conexión a Internet así como un conocimiento básico sobre los equipos informáticos:  Lanzar y cerrar aplicaciones: pueden ser procesador de texto, hoja de cálculo, programade presentaciones, calculadoras...  Uso de navegadores: Google, Trovator, Terra...  Búsqueda y selección de información: programas como Delicious, Refworks, Google académico, Google earth...  Herramientasde comunicación: correo electrónico, chat, foros... El BLOG es otro recurso interactivo de gran utilidad. Según comenta “ Alejandro Valero en su artículo publicado en abril de 2007 en la página del MEC y, bajo el título de “ La experiencia del blog de aula “ , su uso varía según los objetivos que se quieran conseguir, y está muy relacionada con la creatividad 7\n8. de sus usuarios, pero se podría decir que es ilimitada. Existen principalmente estos tipos de blogs educativos:  Centros educativos: contenido general creado por los miembros de la comunidad. Se trata muchas veces de portales de información que incorporan una sección de noticias en la que participan los estudiantes.  Profesionales: los docentes utilizan como medio para publicar sus experiencias educativas y en los que a vecesparticipan los estudiantes.  Estudiantes: ya sean de carácter personal o como complemento para sus tareasacadémicas.  Aula: individuales o colectivos, que incluyen contenidos creados tanto por el docente como por los estudiantes, y que sirve como medio de enseñanza y de aprendizaje. En el ámbito académico, los tipos más usuales son:  Diario de clase tanto para el docente como para el estudiante, donde dejan constancia de las actividades realizadas en clase y reflexionan sobre dichas actividades.  Diario profesional para el docente, donde ofrece información y reflexiona sobre sus experiencias educativas.  Diario personal para el estudiante, donde expresa sus reflexiones o ideas ademásde sus experiencias personales.  Revista de información y de cultura, donde los miembros de un blog colectivo publican artículos divididos en varias secciones o categorías relacionadascon todo tipo de temas.  Centro temporal de información sobre un acontecimiento y de participación en dicho evento como, por ejemplo, una semana cultural o un intercambio de alumnos con un centro de otro país, que sirve como medio de comunicación entre los participantes.  Cuaderno de ejercicios, donde el docente incluye actividades que los estudiantes tienen que realizar. Estas actividades pueden ser de distintos tipos: webquests , tests interactivos, debates, proyectos de larga duración(documentos compartidos),realización de tareas específicas,práctica de escritura ... 3.3 Competencias metodologicas del profesorado Hay que tener en cuenta también la necesidad de una formación no sólo tecnológica, sino también pedagógica, las estrategiasTIC en el aula son fundamentalesy hasta ahora han estadomarginadas, posiblementepor la necesidad prioritaria del aprendizaje del uso de la tecnología y también por una escasezde recursosen esteaspecto. Este tema es complicado porque el uso de las 8\n9. TIC exige nuevasmetodologías, que en algún casopueden tildarse de revolucionarias y por lo tanto son de más difícil aplicación. Hace falta formación en tareasinterdisciplinares, en trabajo por proyectos, en trabajo cooperativo y en evaluación de actividadesTIC. En estesentido, en algunos centros se aplican metodologías de formación del profesoradoque pasan por la introducción de un "compañero experto" dentro del aula que durante algunas sesionesayuda al novel, con resultadosmuy positivos. Sería interesanteestablecer niveles de competencia en el profesorado. Por ejemplo, se podrían crear tres niveles de competencia TIC : • Básico: correo electrónico, búsquedasen la web, materiales y recursos educativos. • Medio: Blogs educativos, herramientasmultimedia, redessociales • Superior: generación de materiales, tratamiento de vídeo y sonido y publicación web. Teniendo en cuenta que, cuanto más alto nivel, el potencial de cualquier docentese verá multiplicado a la hora de transmitir mejor la información, dar una visión integral y global de hechosy acontecimientos o apoyar con una gran cantidad de recursosdidácticos su tarea docente. Según César Vallejo Martín-Albo en el Monográfico Pizarra Digital (Segunda Parte),el procesode integración de las TIC en las aulas no debeser algo que afrontemosde forma individual, el trabajo en equipo y el aprovechamiento de recursoselaboradospor otros docentesnos debepermitir optimizar nuestro tiempo ademásde mejorar los materiales ya creadosde manera que nos integremosen un procesode enriquecimiento personal y colectivo. Tal como hemosplanteadoen el apartado anterior de estemonográfico, la mayoría de las TIC requieren formación técnica por acompañarsede un software que nos permite diseñar materiales para el desarrollo de nuestrasclases, pero también es de vital importància la formación metodológica para tener una actitud positivaq hacia la aplicación de estasen la cuotidianidad del aula, por tanto, Antonio José Moreno Guerrero en “Monográfico Pizarra Digital”, nos habla de “formación didàctica tecnológica”i: • Se requiere de formación didáctica tecnológica. o Para el uso adecuadode las TIC, el profesoradodebede recibir una formación, tanto didáctica como tecnológica, para que puedan aprender a usar y a organizar todos los recursosque suponen su uso. 4. APLICACIONES DE LAS HERRAMIENTAS MULTIMEDIA Introducción Las institucioneseducativas cada vez más van entrando en el mundo multimedia. Prácticamentela totalidad de las universidadesespañolas dispone de su homepage,y en algunos casosdetrásde ella están accesibles centenaresde 9\n10. páginas, la mayoría de ellas con una intención informativa. En cuanto a la educación primaria y secundaria, las primerasexperiencias en estecampo datan de hacebastantesaños, aunque se trataran de cursosen disquetecon una muy limitada interactividad. 4.1 En la educación: “ Según María Antonia Fernández (2002) la utilidad del BLOG en la educación se puededesglosar en…”  Puedeser utilizado, al final de alguna unidad didáctica, como una herramienta para que los participantesdemuestren el propio progresode aprendizaje y el propio desarrollo personal.  Espacio para compartir contenidos sobreslos interesespersonalesque no se ajusten a los temasde los foros del curso.  Para ver la capacidad de resumir mediante palabrasclaves o marcassus artículos. Las marcaspermiten hacer categorías estructurar los contenidos del blog que facilitan la localización de contenidos.  Para tratar temasajenos a la institución educativa que preocupen a los participantes.  Podemosutilizar un Bloque HTML para dar difusión a los Blogs, en dicho bloque podemosañadir los enlacescon los Blogs de algún usuario concreto o de todo nuestro sitio “ Según Rodrigo Machado(2008) destacalas siguientesutilidadesde la PIZARRA DIGITAL en la educación…”  En empresas(en el casopor ejemplo, de las prácticasuniversitarias) se puedeutilizar para exposiciones de nuevas propuestasen las cuales la pizarra puededesempeñarun papel importante ya que ayuda a que la presentación seamás dinámica. “Según Edwyn James(2004) la RED DIGITAL tendría las siguientesutilidades en la educación… "  Independencia del tiempo y el espacio: aprender en cualquier sitio y momento.  Acceso de todos a la educación.  Acceso a travésde Internet a recursosy servicios educativos en permanente crecimiento.  Potencial para un aprendizaje basadoen tareasutilizando software rápido de búsquedasy recuperación, o para el trabajo de investigación.  Formación bajo demanda.  Enseñanza/ aprendizaje a distancia mediante las TIC. 10\n11. “Según Luís Fuster (2005) los ODENADORES tendrían las siguientes aplicacionesen la educación… " • Estudios publicitarios: o Infografía o Autoedición o Internet • Estudio de medicina: o -Basesde datos o -Telemedicina o -Monitorización • Estudios en Aeronáutica: o -Diseño (CAD) y simulación o -Control aéreo o -Meteorología o -Sistemasde reservas • Cualquier ciencia estudiada: o -Estadística o -Supercomputación o -Publicacioneselectrónicas “Según Juan Gregorio Rodríguez (2007) la utilidad de la BIBLIOTECA DIGITAL en la educación sería…”  -Para encontrar libros en red mucho más rápido y de forma sencilla.  -Poder reservarlos desdecualquier lugar sin tener que ir hasta la biblioteca en si.  -Puedeser utilizada para encontrar información de forma rápida y directa. 4.2. En la educación primaria “Según Suárez Alvite (2008) la utilidad del BLOG puededestacarseen los siguientespuntos…” o Es una herramienta de comunicación entre profesor y alumno que permite superar la verticalidad tradicional, otorgando mayor eficiencia a los mensajes(Sobre todo dedicado a alumnos “mayores” de 5º o 6º de primaria) 11\n12. o Permite la interacción, por ejemplo, a través de la entregade informes escritos, publicación de ejercicios, resultadosde pruebas, vínculos a información complementaria,etc., los que permanecenaccesibles por mucho más tiempo que el que ocupa en una claseen aula convencional. o Su principal virtud está dada por la opción de comentarios públicos, ya que es una oportunidad para emitir juicios de valor. “ Según Pérez Francés de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante (2004) algunas aplicaciones de la PIZARRA DIGITAL en la educación primaria son…” o Proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante de cualquier aula tipo de información procedentedel ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo conectadoal sistema. Esto permite al profesor y al alumno visualizar de modo más sencillo y colectivo todo tipo de información. Ademáslos alumnos pueden ver los materiales que están en la red. o Escribir y anotar en el sentido tradicional de la pizarra. Un profesor puede escribir ilimitadamenteen la pantalla sin tener que borrar, ya que simplementecon un toque con el dedo se abre un nuevo documento en blanco. Se puedeescribir sobre documentoselaborados, sobre presentaciones, sobre imágenes… sobre cualquier cosaproyectaday todo lo ocurrido se puedememorizar, para posteriormentedifundir esas anotacionesy explicaciones. (TODO ELLO TENIENDO EN CUENTA QUE SE APLICACARIA EN ACTIVIDADES MÁS DINÁMICAS Y ENTRETENIDAS, YA QUE NO TENEMOS QUE OLVIDAR QUE SON NIÑOS QUE CURSAN LA EDUCACI”N PRIMARIA). “ Según Ruelas Saavedra (2000) Se puedeutilizar la RED DIGITAL en las educacionesbásicas…” o -Se puedeconsiderar de gran importancia, la "actitud" que puedan tener, tanto el personal directivo, como docentefrente a las nuevas "Tecnologías de la Información". o -El uso del Correo Electrónico (E-Mail) y del Gopher constituyen recursos utilizados por los alumnos de gradosmás avanzados, para proyectar, entre otras cosas,sus vacaciones, comunicarsecon alumnos de otras latitudes, buscar información sobre los temaso asignacionesque deban desarrollar o simplementepara hacer nuevas amistades. o -Algunos docentespueden ver la posibilidad de contar con una "aula interconectada";en tal sentido percibirían a Internet como una ventana hacia el Mundo. o -Se pueden realizar proyectoscomo las Revistas digitales escolares(donde los alumnos de primaria pueden participar con dibujos, resúmenesde algunasactividades…) 12\n13. “ Ministerio de Educación (2000) dice que los ORDENADORES son El grandeselementosen primaria…” o -Iniciar la aplicación de la informática educativa en un grupo de centros educativos oficiales. (Inicial, Primaria y Media.) o Realizar distintas actividades(creativas, programaslógicos del pensamiento, perfeccionamiento de habilidades…); tanto en grupo como de forma individual … o -Mediante los ordenadoresutilizar juegos (como el mapa de España en un rompecabezas) para aprender de forma dinámica… “ Según Fernández (2009) la BIBLIOTECA DIGITAL destaca…” o -Los alumnos pueden utilizar dicha herramienta para fomentar la lectura entre ellos, desdelos cursosmás inferiores Por último, la BIBLIOTECA DIGITAL. Es la modernización y actualización a la sociedad actual de las bibliotecasdel pasado. Según, Hervé Le Crosnier en el libro “El juego de las palabras: Enfoques Multiculturales sobre las Sociedadesde la Información” fue publicado el 5 de noviembre de 2005, afirma que el uso de la informática en las bibliotecasdigitales ya no se limita a la creación de catálogos o de portales de acceso, sino que cubre el almacenamiento, la búsqueda y la provisión en un formato siempre legible, de los documentos en sí mismos, en su diversidad. La búsqueda de información en las bibliotecas digitales, se realizan mediante dos vías: • Web semántica: elaboran lenguajes documentales en la búsqueda de los documentos. …stos se encuentran agrupadospor su proximidad de sentido. • Motores de búsqueda: utilizan los contenidos de los documentos para efectuar la búsqueda( google, yahoo, msn) 5. FUNCIONES DE LAS HERRAMIENTAS MULTIMEDIA Las herramientasmultimedia como materiales didácticos , pueden realizar múltiples funciones en los procesosde enseñanzay aprendizaje. Pero Las principales funciones que pueden realizar los recursos educativos multimedia son las siguientes:informativa, instructiva o entrenadora, motivadora, evaluadora, entorno para la exploración y la experimentación, expresivo-comunicativa, metalingüística, lúdica, proveedorade recursospara procesardatos, innovadora, apoyo a la orientación escolar y profesional, apoyo a la organización y gestión de centros... 13\n14.  PROPORCIONAR INFORMACI”N: con enciclopedias, basesde datos...  ENTRETENER: juegos, información...  INSTRUIR (guiar aprendizajes): tutoriales, simuladores...  MOTIVAR: información, imágnes, video, sonido...  EVALUAR: conociemientos, habilidades...  OFRECER ENTORNOS DIFERENTES: creación, investigación, expresión personal, tratamiento de datos...  FALCILITAR LA COMUNICACI”N interpersonal, realización de trámites burocràticos (formularios)...  INTEGRAR EXPLICACI”N DE LAS FUNCIONES • Informativa. La mayoría de estosmateriales, a través de sus actividades, presentan unos contenidos que proporcionan información, estructuradora de la realidad, a los estudiantes. o Basesde datos ;  Real Academia de la Lengua Española http://www.rae.es/  FreeTranslation http://www.freetranslation.com/  Biblioteca Digital Mundial www.wdl.org/es o Tutoriales http://www.mundotutoriales.com o Simuladores:  (simulador sobre hàbitos alimenticios y alérgias) http://taller.proyectoagrega.es/buscador/DescargarODECU/SeleccionarTip oFormatoAceptar.do? formato=descargar.formatos.CONTENIDOS_VALUE&idioma=es&titulo= Simulador+de+men %FAs+y+alergias+alimentarias&identificadorODE=es_2009111112_1127 700&tipoLayoutBuscador=NEUTRO • Instructiva y entrenadora Todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantesya que, explícita o implícitamente, promueven determinadasactuacionesde los mismos encaminadasa estefin. 14\n15. Además, mediante sus códigos simbólicos, estructuración de la información e interactividad condicionan los procesosde aprendizaje  Tutoriales sobretodo  Todos en general • Motivadora La interacción con el ordenador suele resultar por sí misma motivadora. Algunos programasincluyen ademáselementospara captar la atención de los alumnos, mantener su interésy focalizarlo hacia los aspectosmás importantes  Todos en general. • Evaluadora La posibilidad de "feed back" inmediato a las respuestasy acciones de los alumnos, haceadecuadosa los programaspara evaluarles. Esta evaluación puedeser:  Implícita: el estudiante detectasus errores, se evalúa a partir de las respuestasque le da el ordenador.  Explícita: el programapresentainformes valorando la actuación del alumno.  Tutoriales con módulos de evaluación.  http://www.dgt.es/revista/test/index.html • Explorar y experimentar Algunos programasofrecen a los estudiantesinteresantesentornos donde explorar, experimentar, investigar, buscar determinadasinformaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.  Basesde datos  Simuladores  Constructores(jclic • Expresiva y comunicativa Al ser los ordenadoresmáquinas capacesde procesarlos símbolos mediante los cuales representamosnuestros conocimientos y nos comunicamos, ofrecen amplias posibilidadescomo instrumento expresivo. 15\n16. Los estudiantesse expresany se comunican con el ordenador y con otros compañerosa travésde las actividadesde los programas.  Constructores  Editores de textos  Editores de gráficos.  Progr.comunicación • Metalingüística - Al usar los recursosmultimedia, los estudiantestambién aprenden los lenguajes propios de la informática.  Todos • Lúdica Trabajar con los ordenadoresrealizando actividadeseducativas a menudo tiene unas connotacioneslúdicas.  Todos, en especial los que incluyen elementoslúdicos  Proveer recursosy procesardatos  Procesadoresde textos, calculadoras, editoresgráficos...  Herramientas • Innovadora Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicossean innovadores, los programaseducativos multimedia pueden desempeñaresta función ya que utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy diversasformas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidadesde experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.  Todos, dependede cómo se utilicen • Orientación escolar y profesional  Al utilizar programasespecíficos • Organización y gestión de centros  Al utilizar programasespecíficos: gestión de bibliotecas, tutorías... • Integradora Sobretodo con niños con necesidadeseducativas especiales, que requieran de algún tipo de refuerzo para poder seguir el funcionamiento normal de la clase. Nos referimos sobretodo a los niños con deficiencias auditivas o visuales, que pueden integrarseen la clasede manera autónoma e independiente 16\n17. siempre que se complementeesta con herramientasmultimèdia como la pizarra digital, ya que permite la traducción escrita o de la lección en diferentestamaños y hacer un seguimiento visual de la clase, dedicado a los niños con problemas auditivos, o mediante la conexión de esta a un ordenador personal, a los niños con deficiencias visuales se les permite recibir información auditiva a modo de interpretaciñon de todos aquellos estímulos visuales que se dan en clasey él/ella no puedepercibir.  Ordenador  Cualquier otra herramienta que permita interpretar de manera visual aquello que se dice de forma oral en clase. (Pizarra digital)  Cualquier otra herramienta que permita interpretar de manera auditiva aquello que se vea o interpretepor la vista en clase. (Pizarra digital) 17\n19. ACTIVIDAD. Búsquedade información. ◘ OBJETIVOS Los objetivos que se utilizaran para esta actividad son: - Conocer las herramientasde comunicación multimedia. - Saber utilizar diferentestipos de herramientaspara la presentación de información. -Demostrar interés por las nuevas tecnologías multimedia. ◘ MATERIAL -Ordenadores, red digital. ◘ METODOLOGÍA -Se realizarán grupos de unos cuatro componentesy con estos grupos se les mandarábuscar cierta información. -Se intentará que los niños/asa la vez que se divierten aprenden. ◘ ACTIVIDAD -La actividad que realizaremosserá la siguiente: -Dividiremos la claseen grupos de 4-6 personascadauno. A cada grupo se le asignará un país, y tendrán que buscar información de esepaís, con eso trabajan el conocer y utilizar las herramientasmultimedia como son los ordenadoresy la red digital. -Una vez buscadala información, el grupo tendrá que trabajar para elaborar una campañapublicitaria sobre esepaís para fomentar el turismo, mostrando sus lugaresmás emblemáticos, su cultura… -Una vez hecho el trabajo (videos, fotografías…) los alumnos deberán exponerlo mediante la pizarra digital del aula o el proyector. -Posteriormente, cada grupo deberápublicar en el blog del grupo su trabajo, para que los compañerosen cualquier momento puedan verlo. ◘ EVALUACI”N -Se evaluará el ir familiarizándosecon las nuevas herramientas multimedia. -El hacer un buen uso de ellas. -Y que el trabajo tenga su basees materiales multimedia (power point, videos, fotografías…) 19\n20. Bibliografía http://www.peremarques.net/funcion.htm http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/bartolo2.pdf http://www.slideshare.net http://www.educacontic.es/blog/la-formacion-tic-del-profesorado- asignatura- pendiente Ministerio de educación, politica social y deporte: Instituto de tecnologías ediucativas; Observatorio tecnológico Las pizarras digitales en el aula; de César Vallejo Martín-Albo (2009) WEBS DE INTER…S http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm http://recursos.cepindalo.es/edupal/index.php/home 20


Comienzo de clases:¿Cómo vivirlo de la mejor manera en las familias? – Catedral de San Isidro\nComienzo de clases:¿Cómo vivirlo de la mejor manera en las familias?\nReflexión de Agustina Santa María, publicada en la revista Bienaventurados del mes de marzo de 2019.\nEl comienzo de clases es un momento de ansiedad. Por un lado para los padres, que tienen que buscar las listas, comprar los útiles y preparar los uniformes. Y para los chicos también es así. Ellos se preguntan cómo serán sus compañeros de clase, cómo les irá este nuevo año, qué experiencias nuevas tendrán, cómo será su docente.\nEs una situación nueva para toda la familia. Los adultos son quienes generan las estrategias de regulación. Por eso, es importante hablar del período lectivo y generar un clima hogareño para poder dialogar al respecto. Para que los padres puedan transmitirles a sus hijos que ir a la escuela no es una obligación, sino que el aprendizaje puede ser muy gratificante.\nEl desafío de los padres es tener un discurso unificado: estudiar es tan lindo como jugar; se puede aprender jugando; lo que se aprende en la escuela no es aburrido ni malo. No hay una división tajante entre la escuela y la diversión. Hay que transmitirles que “se puede disfrutar al aprender”.\nEl mensaje debiera ser que en la escuela uno aprende, además de lo académico, a interactuar, a tener amigos, a resolver situaciones nuevas. La escuela es un lugar de aprendizaje para la vida; hay amor, desamor, alianzas, amigos únicamente del colegio, y también amigos para toda la vida.\nLos chicos también aprenden a orientar su curiosidad: a mirar, a explorar. Deben disfrutar del ir a la escuela porque no sólo hay aprendizaje desde el nivel intelectual sino también desde lo emocional, y este es el que perdura en el tiempo. Entonces, el mensaje debiera ser más sano y desde una mirada humanizada.\nEs interesante que los padres conversen sobre cuáles pueden ser los objetivos y metas (por ejemplo, como vimos en la revista de septiembre, la importancia de un desayuno nutritivo a la mañana). Esta vez les propongo que ese momento también sea nutritivo en cuanto a lo que a las conversaciones respecta; una idea es proponer metas y desafíos para generar entusiasmo e interés por ir a la escuela: no llevarme materias, levantarme de buen humor, respetar a mis compañeros, atenernos al código de convivencia de la escuela… Esas son las metas más comunes, que se pueden plantear de forma mensual e ir evaluándolas progresivamente.\nPor otro lado, sugiero que los padres eviten hablar de la escuela con un discurso pesimista: ´¡Uy! ¡Se acabaron las vacaciones!´, ´¡Qué fiaca volver a clases!´, ´¡Uy! ¡La maestra pide cada cosa!´.\nEn resumen, hay que ir encontrando las formas y los momentos paso a paso, como un niño que comienza a caminar.\nAnterior Entrada anterior: ¡Nuevo grupo de jóvenes! Pre-Confirmación\nSiguiente Entrada siguiente: ¡Hay que seguir andando!


Hydron - Descalcificadores · Ósmosis inversa · Tratamientos de Agua · Ionfilter\nHydron es el hidrogenador de agua Nº1 para agua mineral o agua osmotizada.\nHydron te permitirá convertir el agua más común en un moderado antioxidante que permititá a nuestro organismo a reducir los radicales libres y nuestro nivel de oxidación. El hidrógeno es bastante común en la naturaleza en combinación con otros elementos como el oxígeno, el carbono o el nitrógeno (forma parte del agua, del cuerpo humano, de organismos animales y vegetales, etc…).\nHydron te permite disfrutar de la manera más práctica y económica de agua antioxidante enriquecida con hidrógeno. Los beneficios del agua hidrogenada son múltiples y demostrados, entre ellos el alivio de los dolores articulares y musculares, la mejora de la movilidad espermática.\nInstalación del hidrogenador de agua Hydron sobre fregadera (2 opciones):


Luis García Montero ha sido condenado por decir en voz alta lo que desde hace tiempo (más de 30 años) muchos profesores y escritores de Granada (y sus alrededores) hemos ido comentando de bar en bar, de sobremesa en sobremesa. Por esa sencilla razón esta sentencia ha provocado en mucha gente (amigos, alumnos, compañeros, lectores…) tanto dolor y tanta indignación: las afirmaciones de García Montero eran un secreto a voces. Si a eso le añadimos su probable excedencia de la vida universitaria de Granada, al dolor y a la indignación se unirán el desengaño y la tristeza.\nAdemás, en este turbio asunto se han mezclado (por error o malicia) conceptos, como la libertad de cátedra, absolutamente ajenos al conflicto. Porque bajo el emblema respetable de la libertad de cátedra se engloban las libertades de aquellos que hablan con autoridad y conocimiento de causa; pero la libertad de cátedra no puede amparar los exabruptos o los anatemas, las mentiras o los abusos de poder (docente). Sus antiguos alumnos lo saben muy bien; por ejemplo, Susana Rodríguez Moreno: "De Fortes no recuerdo haber aprendido nada de lo que venía en el programa, salvo su opinión ofensiva sobre autores contemporáneos". O Daniel Rodríguez Moya: "Fortes nos imponía comprar y subrayar su libro Las escrituras de Francisco Ayala; para aprobar su asignatura teníamos que entregarle obligatoriamente el ejemplar firmado junto a nuestros trabajos; y luego, a los pocos días, esos libros aparecían tirados en un contenedor en la puerta de su despacho de la Facultad." O Sara García Mendoza, en las páginas de este mismo periódico, cuando aludía a la "actitud casi colérica" de Fortes, a sus "gritos a los alumnos que se atrevían a poner en duda sus afirmaciones" de que García Lorca era un "señorito andaluz y fascista"; Fortes siempre "repetía las mismas ideas sin desarrollar en ningún momento el temario de la asignatura"; encomendaba a los alumnos la búsqueda (en horas lectivas) de determinados materiales (facturas y documentos de la Diputación y el Ayuntamiento) "que luego hemos visto publicados en trabajos del profesor Fortes". Sumemos a todos estos disparates, como bien ha señalado el profesor Pablo Alcázar, que Fortes omite en sus publicaciones el nombre de los alumnos que, involuntariamente, colaboraban con él en sus erráticas elucubraciones.\n¿Cómo puede ser que un profesor así se sienta injuriado cuando un compañero de departamento, cansado de aguantar impertinencias y descalificaciones personales, alza la voz y cuenta lo que pasa? Y sobre todo, ¿cómo puede ser que un juez se lo crea?


Spinning e inglés: así viven los 'exconsellers' presos\nFuentes penitenciarias aseguran que los 'exconsellers' se muestran sorprendidos de la distensión en el centro\nOriol Junqueras, a su llegada a la Audiencia Nacional.-JUAN MANUEL PRATS\nEL PERIÓDICO 4 de noviembre de 2017, 15:53\n¿Cómo viven su día a día en prisión los exmiembros del Govern encarcelados en Madrid? Según fuentes oficiales penitenciarias, igual que los otros encarcelados y en un ambiente distendido pese a la gravedad de su situación.\nEl día a día en prisión del 'exvicepresident' de la Generalitat, Oriol Junqueras, y de los siete 'exconsellers' encarcelados forma parte de "la rutina habitual en el tipo de módulos "blandos" a los que han sido asignados". Junqueras y los 'exconsellers' no comparten celda con otros presos, sino solo entre sí y por parejas.\nCuentan con asistencia médica inmediata 24 horas al día en caso de ser necesaria, espacios comunes para actividades culturales, acceso a biblioteca y celdas amplias (de unos 12 metros cuadrados, aproximadamente). Y se les permite mantener hasta 10 comunicaciones telefónicas a la semana.\nLos exmiembros del Govern se encuentran "sorprendidos", según las mismas fuentes, dado que la idea preconcebida que tenían sobre la vida en prisión no cuadra con la realidad que están viviendo, en "un ambiente distendido".\nTanto los módulos de respeto como el módulo de primarios permiten un clima tranquilo y de convivencia en el que desarrollar distintas actividades orientadas a la mejor acogida de los internos no conflictivos que integran estos espacios, que se enmarcan en una de las más avanzadas infraestructuras penitenciarias de Europa, insisten desde instituciones penitenciarias.\nLa jornada de un preso en las mismas circunstancias que los 'exconsellers' da comienzo a las 8 horas de la mañana. Tras el aseo y el desayuno, comienzan diferentes actividades lúdicas y de esparcimiento (acceso a clases de 'spinning' y otros deportes en el polideportivo, biblioteca, actividades culturales, cursos de inglés, participación en la propia vida y gestión del módulo) que se extienden hasta la hora de la comida, a las 14 horas.\nA las 16:30 se permite a las internos que salgan al patio, donde pueden disfrutar de caminatas al aire libre, hacer deporte y comunicarse con el resto de presos, franja que se prolonga durante varias horas. La cena se sirve a las 20:00, tras la cual los internos vuelven a su celda, hasta el día siguiente.\nDurante los fines de semana, es habitual en la prisión que se facilite la visita de familiares, como así ha ocurrido ya en el caso de los 'exconsellers' y está previsto que se repita durante el día de hoy.\nLa situación de prisión preventiva, dado que no están cumpliendo ninguna pena, es la que permite este tipo de vida en la prisión. Fuentes penitenciarias recalcan que existe un juez de vigilancia penitenciaria que se encarga de supervisar y controlar la estancia en prisión de estos internos.


¡¡ FELICES FIESTAS!!...¿para quién?\nHay a veces circunstancias en las que resulta tremendamente difícil expresar felicitaciones.\nPero, bueno, lo exigen las fechas navideñas.\nPues, manifestemos algún deseo...\nDesde este mundo occidental en el que vivo, que unos tachan de “loco” y otros de “complice” de la situación actual en la Tierra, “complice” de los asesinatos que se están cometiendo hoy en Afganistán y en todo el Planeta.\nDesde este mundo hipócrita en el que se pretende, como dice M.Seco, que demos por buenas las posturas más contradictorias. Desde este Occidente donde escuchamos al presidente Bush y sus aliados lanzando las más iracundas diatribas contra el terrorismo, al tiempo que practican el más abyecto terrorismo de Estado.\nDesde este mundo del poder, pero también de lo irracional y de la incoherencia manifiesta en la actitud de la mayoría de los gobiernos, de casi todos los medios de comunicación y de muchos intelectuales que, mientras se les llena la boca hablando de los derechos humanos, aplauden y apoyan la violación más flagrante de ellos por parte de la OTAN, de Norteamérica y del resto de los países del Norte.\nDesde este mundo conocido por sus mayorías cristianas, pero cuyas iglesias guardan silencios inexplicables ante tantísimos asesinatos de niños y de personas inocentes. Aparece el Papa lleno de sentimiento besando el suelo, pero no denunciando con ímpetu las causas de tales masacres y mucho menos a sus autores y responsables con nombres y apellidos.\nDesde este mundo en el que los llamados ejércitos de “defensa” fueron transformados en fuerzas de agresión; en el que en vez de proponerse la igualdad de intereses, se imponen los intereses propios; en el que todo se hizo para someter a otros pueblos, pero nada se hizo para aprender a eliminar del mundo los problemas del hambre, de la pobreza masiva, de la contaminación del medio ambiente y del cambio de clima.\nDesde esta parte del mundo en que vivo,\npido y deseo tan sólo un poquito de racionalidad,\nSolamente a quienes quieren ser y actuar como humanos\ny buscan que se respete la dignidad de TODOS los seres humanos,\nsolamente a esas personas les deseo


Estrategias para estimular la inteligencia emocional en el aula – Ignis Natura\nLa inteligencia emocional consiste en el control que posees sobre tus emociones al momento de resolver los problemas y dificultades de forma pacífica.\nLa educación y el aprendizaje requieren de la inteligencia emocional para facilitar el proceso de absorción del conocimiento. Dado que las emociones juegan un papel fundamental sobre los aspectos intelectuales y cognitivos en las personas.\nPor lo tanto, los docentes deben emplear correctamente la inteligencia emocional para propiciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Al entablar una interacción provechosa, tanto niños como adolescentes y adultos, lograran un verdadero avance en su aprendizaje.\nCómo incentivar la inteligencia emocional\nDeja que expresen sus sentimientos, ideas y emociones\nEl autoconocimiento y la autoconciencia permiten conocer que ocurre en tu mente y cuerpo. Al incentivar la expresión de los alumnos, estos lograran desarrollar correctamente su inteligencia emocional, al reconocer, aceptar y enfrentar sus propias emociones positivas o negativas.\nLos pequeños gestos de reconocimientos contribuyen con el crecimiento emocional de los alumnos, al demostrarles su importancia y valor sobre el tiempo y las responsabilidades.\nMostrar que en la vida no siempre se obtiene lo que se desea\nA lo largo de la vida las personas anhelan diversas metas y sueños, sin embargo, estos no siempre se consiguen, sin importar el esfuerzo y el tiempo invertido. Por lo que se debe enseñar a los pequeños que es normal fallar y equivocarse, con el objetivo de mejorar su inteligencia emocional mediante el autocontrol y autodominio.\nIncentivar la reflexión y el actuar de forma pacífica\nEs vital guiar a los estudiantes hacia la resolución pacífica ante cualquier problema o dificultad que enfrentan. De esta forma desarrollaran la capacidad de afrontar sus emociones y expresarlas de forma correcta sin dañar a otras personas o a si mismo al buscar una solución ante la problemática.\nEl dialogo y el alago benefician a la inteligencia emocional\nAl conversar con los estudiantes sobre diversas problemáticas y aspectos de la realidad, les ayuda a desarrollar su propio juicio critico. Por otra parte, al felicitarles por su trabajo, incrementa su optimismo y mejora su autoestima, especialmente tras enfrentar una situación difícil.\nEduca mediante el ejemplo\nLos niños aprenden mediante la imitación por lo que al convertirte en su ejemplo a seguir, le ayudas a desarrollarse correctamente.\nEnfócate en los resultados positivos\nTodas las personas se enfrentan con resultados positivos y negativos. Sin embargo, al destacar los errores, se resaltan las inseguridades del estudiante. Por lo que se recomienda felicitar tras cada objetivo alcanzado, así se incentiva a perseguir nuevas metas al tiempo que se refuerza su autoestima.\naprendizaje escuela estudiantes inteligencia emocional maestros


Blog de Puerto Montt: FETRAPES presenta recurso de protección en favor de trabajadores por exposición a gas letal\nFETRAPES presenta recurso de protección en favor de trabajadores por exposición a gas letal\nRetiro de salmones muertos\nEl recurso interpuesto en la Corte de Apelaciones de Puerto Montt, en virtud de los Art. 19 Nº 1 y 20 de la Constitución, solicita la paralización de faenas hasta que los trabajadores cuenten con implementos de seguridad y máscaras de aire autónomo que eviten exposición a ácido sulfhídrico producto de la descomposición de los peces.\nCon el fin de proteger la integridad física y síquica de los trabajadores del Bio Bio que en la actualidad realizan faenas de retiro de salmones muertos sin medidas de seguridad y se ven expuestos a gases letales producto de la descomposición de los peces, el presidente de la Federación de Trabajadores Pesqueros (Fetrapes), Juan Montenegro, presentó (ayer jueves) un Recurso de Protección en la Corte de Apelaciones de Puerto Montt para paralizar el proceso.\nEl dirigente señalo que si bien los trabajadores expuestos a gases letales, como es el ácido sulfhídrico, no son parte de su federación “hemos considerado un deber moral hacernos cargo de este tema para evitar daños graves o la muerte de trabajadores chilenos. Esto porque sus dirigentes hoy están más preocupados de hacer lobby en el Congreso en favor de las 7 familias que de la seguridad de sus asociados”.\nSegún establece el Recurso de Protección en mérito de lo dispuestos en los artículos 19 Nº1 y 20 de la Constitución y la normativa vigente exige (Código del Trabajo, Decreto Nº 101 de trabajo a bordo de naves pesqueras, Decreto Supremo de salud Nº 594 de 1999, Art. 184, 185,186 del Código del Trabajo, Ley Nº16744, entre otras), este se presenta “en favor de todo y cada uno de los trabajadores que están siendo expuestos a riesgos laborales sin tomar todas las medidas en especial el no proporcionar los implementos de seguridad y que podría ser afectado. Por lo que solicito se resuelva la paralización de faenas hasta que los trabajadores cuenten con todos y cada uno de los implementos de seguridad en especial mascaras con aire autónomo, en pos de evitar la exposición innecesaria a este gas letal como lo es el ácido sulfhídrico, y la autoridad competente de autorización de reanudar faenas”.


Listado de entradas MARISIMA\nEncuentra todo los entradas relacionados con 'MARISIMA'\nSe acuerdan de muta el mutante bueno revivio .\nSe cuenta que en paraguay en 1870 existan muchas criaturas magicas y lindas pero tambien otras que eran mutantes como por ejemplo muta el mutante, los fantasmas de los piratas de del rio seco y muchas otras criaturas espeluznantes .\nMuta el mutante tuvo un hijo con la yegua de los fantasmas de los piratas del rio seco y se llama mini muta el pirata pero le decian mini muta .\nComo salio a su madre mini muta tenia la parte tracera de su cuerpo como humano y la cabeza de caballo\npor supuesto tenia los pies en la cabeza como su padre ERA REALMENTE HORRIBLE.\nCuenta la leyenda que un dia cuando mini muta estaba al lado del rio seco [ por las dudas si tenia agua]\nunos tipos raros corretiaron a mini muta estubo corriendo por un largo rato hasta que lo atraparon lo obligaron a meterse al rio y le metieron la cabeza al agua hasta ahogarlo .\_..


Bulldog Francés – Las Orejas | Bulldog Francés Monterrey - Por: Dr. Carlos Elizondo\n« Bulldog Francés – El Pie\nBulldog Francés – La Cola »\nBulldog Francés – Las Orejas\n10/10/2010 por elixondo\nLas orejas de el bulldog francés representan una de las características mas distintivas de la raza, proporcionalmente son los pabellones auriculares mas grandes, son portados erguidos y la concha dirigida al frente, algunos autores señalan que las orejas le confieren al frenchie su típica expresión de “vivaracho”, aunado a esto el hecho de carecer de cola lo cual les impide mostrar emociones de esta manara, ha sido sustituido en parte por su expresión ayudado por el movimiento de los pabellones auriculares.\nUna pregunta frecuente referente a sus orejas es en que momento deben de estar erguidas por completo, la respuesta es sencilla, máximo a los 6 meses ambas orejas deben estar completamente erguidas, algunos autores señalan “las orejas se erguiran cuando tengan que hacerlo”. En ocasiones por unos días están erectas y después caen, relacionado con el proceso de dentinción, es decir la salida de los dientes y el estres que esto les provoca, mas que una deficiencia de calcio o mayor demanda de calcio, recordemos que las orejas son cartílago y no se osifican, pensemos por un momento en el cartílago de las alas de nuestra nariz o en la punta de la misma. Por otra parte en ocasiones cuando el “parado” de las orejas nos preocupa podemos ayudarlos con una férula esta puede ser elaborada con cinta quirúrgica como el micropore y colocado dentro de la concha de la oreja justo en el sitio donde esta se dobla (figura 1). Otra forma de hacerlo es como un “taco” poniendo en contacto ambos bordes de la oreja y colocar la cinta alrededor. He visto aberraciones de férulas en orejas de frenchies (figura 2), colocados por personas que no tienen la mas mínima noción de lo que hacen, no saben anatomía y desde luego desconocen el estándar racial. La férula debe ser aplicada por pocos días en ocasiones un par de días bastan para que estas estén erectas. Otra situación frecuente es que la oreja ya erguida empieza a doblarse hacia atrás en la porción superior (Figura 3), en estos casos podemos usar el método de férula de la figura 1, aunque esto tiende a solucionarse con el tiempo. Los métodos aquí descritos pueden aplicarse en otras razas que portan sus orejas erguidas de forma natural.\nPero… ¿Qué dice el estándar racial respecto a las orejas?\nPara variar una descripción algo ambigua, suelen ser así las descripciones en los estándares raciales, espero que con el tiempo esto cambie, una descripción ambigua se presta a interpretaciones personales y que las características del perro cambien en función de una “moda”. Esto como un comentario personal al margen del tema.\nBien en cuanto al tamaño, el estándar menciona el mediano como el ideal, recordemos que aquí se debe evaluar en conjunto con la cabeza del perro, anchas en la base y redondas en la punta eso esta claro. Erguidas creo que tampoco deja lugar a dudas y la concha formada por el pabellón debe estar dirigida hacia el frente. Piel fina y suave al tacto. Quizá en esta descripción lo que pueda generar controversia es la implantación, es decir cuando esta muy cerca una de la otra o cuando la implantación es baja. Ese es el punto que abordare.\nLo primero es recordar que la cabeza del frenchie debe ser vista como un cuadrado, la linea superior trazada sobre la bóveda craneal, las laterales trazadas a nivel de los arcos o prominencias cigomáticas y la inferior a nivel de la mandíbula inferior. ¿Donde deben estar localizadas las orejas? debemos trazar una linea imaginaria que se prolonga hacia arriba (hacia las orejas) desde las prominencias cigomáticas, esta linea atraviesa la oreja y termina en el vertex o punto mas alto de la curvatura superior de las orejas, de esta manera al trazar una linea para cada oreja estas son paralelas entre si. Dicho de otra manera al trazar una linea imaginaria descendente desde el vertex de las orejas esta debe llegar al arco cigomático. ¿Cuál es la distancia ideal entre las orejas? la respuesta es fácil, trazamos una linea a nivel de la bóveda craneal y la anchura que tienen las orejas a este nivel debe ser la misma que la distancia entre ellas. Si trazamos una linea diagonal a nivel de la inserción de las orejas de frenchie y las prolongamos hacia la otra oreja hasta su intersección estas formaran prácticamente un triángulo equilátero cuya base es representada por la bóveda craneal. En la imagen que les presento a continuación colocare el numero 1 a nivel de este triángulo.\n¿Como lucen unas orejas con implantación baja?\nLas imagenes arriba ilustran el aspecto de la implantación baja, el espacio entre las orejas se ve amplio, el eje de la oreja forma un ángulo al plano sagital del cráneo, dando un aspecto divergente en las orejas similar al aspecto del chihuahueño.\nLa siguiente imagen (abajo) corresponde a un comparativo de orejas de izquierda a derecha: chihuahueño, bulldog francés, boston terrier. En el caso del chihuahueño las orejas son divergentes formando un ángulo de 45º, en el boston terrier la terminación es puntiaguda y su localización es en el extremo del cuadrado formado por su cabeza (el color hígado del boston terrier no es el aceptado por el estándar racial). Ya hemos comentado lo que corresponde al bulldog francés.\nUna anotación: al hablar de bóveda craneal me refiero a la porción mas alta del cráneo, que en el frenchie debe de ser plana, cuando utilizo el termino bóveda no debe interpretarse como si el cráneo del frenchie tuviera forma de bóveda es decir redondeado.\nLo contenido en este articulo representa la opinión personal del autor, basado principalmente en su experiencia personal. Queda prohibida su reproducción total o parcial sin la autorización del Autor.\nTags: orejas+del+frenchie, dr.+carlos+alberto+elizondo+omaña, estandar+racial+bulldog+frances, orejas+bulldog+frances, ferula+oreja+bulldog+frances, parado+de+orejas+en+bulldog+frances\nPublicado en Info | 2 comentarios\nen 06/04/2011 a 7:51 am | Responder panus\nBuen articulo men buen trabajo.\nPor cierto las orejas de mi perrito estan dobladas en la unta hacia detras. tengo un bf de 4 meses y 2 semanas…\n¿es normal ? ¿aun se le pueden subir de forma natural?\nen 14/04/2011 a 5:31 pm | Responder Guillermo Espinosa Piña\nFelicidades por su página, excelentes aportaciones. Así como hay dichos sobre los bulldogs de que si no echan gases y no ronchan no son bulldogs, los hay muy ilustrativos a propósito de su expliación sobre las orejas y el aforismo en inglés es: ten and two will not do! Que da a entender que la posición correcta de las orejas del frenchie se permite en cuanto a angulación a las once y a la una del reloj, más nunca a las 10 y a las 2 que correspondería al ejemplo que usted da sobre las orejas del chihuahua.


Si existe un tipo de aplicación donde realmente es difícil competir son las fotográficas. Cuando pensamos en cinco aplicaciones para tomar fotos con nuestro iPhone posiblemente las que primero se nos vengan a la mente sean la app oficial, Camera+, VSCO Cam, Instagram (aunque sea realmente una red social con app de cámara) y tal vez Camera Awesome. Pero buscando en la App Store siempre podemos encontrar alguna aplicación que nos sorprenda por algún motivo, ese es el caso de Lomokit.\nLomokit es una aplicación para iPhone que simula el funcionamiento de cámaras analógicas Lomo. Y cuando decimos simular nos referimos a simular casi de forma real su funcionamiento pues podremos correr el carrete, "bajar" la palanca del disparador, etc. De modo que en un momento donde los interfaces minimalistas parecen triunfar César Larrea, su desarrollador, apuesta por lo tradicional, por simular prácticamente el funcionamiento de una cámara analógica.\nLomokit, una buena aplicación para los amantes de las cámaras Lomo\nLomokit puede parece a primera vista una aplicación fotográfica más que simula las cámaras Lomo pero lo cierto es que resulta muy completa, aunque habrá que dedicar tiempo y curiosear por todas las opciones. De partida, y como única opción por el momento, en Lomokit sólo podremos usar la cámara Diana F+. Pero esto es algo temporal pues ya se está trabajando en una tienda con diferentes cámaras adicionales.\nPero veamos las funciones que sí ofrece ya Lomokit. La primera es la posibilidad de seleccionar diferentes tipos de objetivos: gran angular, ojo de pez, túnel o tele zoom. Por supuesto, esos objetivos serían virtuales y ofrecerían una foto que simularía el acabado si los montásemos físicamente. Si queremos añadirlos de forma real podemos usar lentes tipo Olloclip.\nPodrás simular el uso de un carrete y no ver los resultados hasta acabar sus disparos\nTambién vamos a poder aplicar filtros de color al flash e incluso hacer uso de un "flash de anillo" al que aplicar hasta cuatro colores que darán un efecto diferenciador a nuestras imágenes. Podremos hacer uso de un Splitter para hacer fotos dividiendo la principal en secciones, fotografías con múltiples exposiciones, panorámicas, modo de disparo "bulb" y control manual de enfoque, exposición y flash mediante el sistema control por palancas. Y claro, también opción para compartir en redes sociales.\nLomokit es una aplicación curiosa, que gustará a los amantes de las cámaras Lomo y a los que añoran el mundo analógico en una época donde lo digital es la opción. Su precio es de 0,89 euros. Eso sí, hay algunos puntos donde debe mejorar. Tras ponernos en contacto con su desarrollador nos confirma que se está trabajando para pulir detalles así como algunos problemas de rendimiento cuando ejecutamos la aplicación en un iPhone 4 o 4s. Tenéis una versión Lite si queréis probarla antes de comprar. Y ojo, sólo es compatible en los iPhone 4 o superior.\nActualización: Ya está disponible la nueva actualización de Lomokit que corrige todos esos inconvenientes que os comentamos ayer.\nDescargar | Lomokit En Xataka Foto | Las mejores aplicaciones fotográficas para iPhone\nCompartir Lomokit, análisis\nAplicaciones fotográficas para iPhone


Comprar nido conejos copele 🥇 【 desde 0,0 € 】 | VAZLON\nBienvenido a Vazlon para tus requerimientos de nido conejos copele, nidos conejos copele o copele s. Descubrirás lo que requieres para sacar todo el provecho a tu casa y mejorar el placer de tu espacio, tanto en el interior como en el exterior. Nuestros productos son de primer nivel. No te preocupes: en esta selección encontrarás insignes firmas, así que bucea por nuestra página y pide lo que desees. Cualquier consumidor suspiraría por trabajar con estos productos, ya que presentan una calidad y una tecnología envidiables, ideales tanto para labores caseras como para exigencias profesionales. Opta por una gran marca y acertarás seguro. Los procesos actuales logranque incluso los equipos más simples cumplan conlos estudios de calidad más exigentes. Los fabricantes disponen de una gama más amplia de materiales de una calidad sobradamente probada, y los productos se someten a numerosos contrastes de modo que el cliente quede contento con su más reciente adquisición.\nListado top ventas para Nido conejos copele\nEn nuestra magnífica gama de productos de nido conejos copele seguro que encuentras lo que buscas. Tanto si es un comerciante individual como si es un contratista con su propio staff, comprenderás que cuando se trata de sus requerimientos técnicos, no hay quien nos gane.\nNido para conejos 'nido-cuni' copele 42,5x29x36,5h\nNido fabricado en termo-plástico muy resistente, fácil de desinfectar y montar. ideal para criar conejos, posee un sistema de cubeta con dos niveles para evitar la mortalidad de los gazapos.\nNido de conejos Nido-Cuni de - Copele\nNido de conejos Nido-Cuni de Copele Muy resistente Nido fabricado en termo-plástico, un material muy resistente que aguanta el calor. Fácil de montar y desmontar. Puede limpiarse y desinfectarse fácilmente. Principales características: Fabricado en material termo-plastico de alta resistencia. Sistema de facil montaje sin precisar herramientas Cubeta con dos niveles para evitar la mortalidad de los gazapos. Material especial antiroido con protección de acero inoxidable. Resistente a cualquier producto de limpieza y desinfección. Presentación individual en caja de cartón, con instrucciones, para una mejor y más segura distribución. Medidas: 42,7 x 28 x 36,8 cm Peso 1,75 kgMundo animal\nNido maternidad Penta - Copele\nDetalles del artículo: Nido para conejos de fácil montaje mediante pivotes de plástico. Posee una puerta superior abatible para examinar a los gazapos y una cubeta removible para limpiar fácilmente junto a un cierre giratorio para impedir que la cubeta se salga. Medidas:40x26x35 h. Marca:Copele.Mundo animal\nBebedero conejos chupete c/botella 0,5 lt - Copele\nDetalles del artículo: Bebedero chupete para conejos con botella de 500 ml. Marca:Copele.Mundo animal\nBebedero conejos y roedores mini con botella 0,5 Lt - Copele\nOtros productos de hogar similares a Nido conejos copele\ntolva copele copele caballos bebederos copele incubadora copele incubadoras copele gallineros copele copele bebederos incubadoras de copele voladera copele canmaster copele pelecheros copele pelechero copele comederos copele copele comederos copele gallinero jaulas copele copele jaulas jaulas copele s copele pajaros bebedero copele gallinero copele copele gallinas comedero automatico copele jaula trampa copele comedero caballos copele jaula loro copele comedero perdices copele jaulas copele pajaros comederos copele caballos incubadora copele automatica tolva gallinas copele bebedero automatico copele copele caseta perro bebedero caballos copele bebedero copele caballos bebedero copele gallinas bebederos automaticos copele copele bebedero perro ponedero gallinas copele copele bebederos automaticos comederos para palomas copele pelecheros para perdices copele bebedero automatico perros copele comederos para perdices copele bebedero automatico gallinas copele comederos para gallinas copele comederos copele para palomas s hamaca nido mesa nido hamacas nido


35 vueltas al sol | Parte de mi norte\n← Ruta de los Molinos del Río Profundo (Villaviciosa)\nFlechazos de abril’17 →\n35 vueltas al sol\nPublicado el 25 abril, 2017 por Parte de mi norte\nÉsta que os escribe cumple hoy 35 vueltas al sol, ni una más ni una menos. Y lo hago por segunda vez compartiendo con vosotros una de mis fotos favoritas. A la mayoría de nosotros nos cuenta reconocernos en las fotos. No se trata de verse mejor o peor, sino de sentirse uno mismo. Mirarla y pensar… ¡esa soy yo! Hay pocas fotos en las que yo me reconozca y ésta es una de ellas. 100% yo. Con mi pijama y mi bollo de Pandíaz. Muerta de la risa y comiendo. Disfrutando de dos de las mejores cosas de la vida, comer y reír.\nLa bloguera tímida como dice Rous, es en realidad muy payasa cuando está en confianza y entre amigos. ¡Muy muy payasa! Y no hay nada que me guste más que reírme mucho y hacer el monguer rodeada de cómplices que me sigan el rollo (bueno, eso y ordenar, ya sabéis que soy un poquito TOC…).\nY comer. ¡Me encanta comer! Yo, que me paso la vida a régimen sin probar una patata frita porque como decía mi abuela, «hasta el agua me aprovecha», y que me resigno a convertir 100 grs. de pechuga de pavo en un festín de cena, en realidad soy una loca de la comida. Y cuando digo que me gusta comer, es COMER. Con mayúsculas. Que como de todo, sí. Y que me gusta todo, sí. Pero con matices… Que lo que me pirran con el pote y la fabada con un buen plato de compango detrás, y si es con arroz con leche de postre, mejor que mejor. Que podría alimentarme solo de patatas fritas, y huevo frito, y chorizo frito, y panceta frita… Y lo que sea que esté frito. Y marisco, mucho marisco. Y chocolate, mucho mucho mucho chocolate.\nY ahí estoy yo en esa foto, muerta de la risa y llevándome una guinda a la boca. Seguramente no me estaban contando nada gracioso, sino que estaba haciendo el monguer para la foto. Y seguramente después de la foto, me habré comido un buen pedazo de bollo de mi padrino. No todo el mundo tiene la suerte de tener un padrino panadero/pastelero, soy muy afortunada.\nAsí que 35 vueltas al sol… 12.775 días sueños, la mayoría sin cumplir, para qué nos vamos a engañar, pero sin dejar de soñar ni un sólo día ni intención que tengo de hacerlo. Gracias a todos los que han formado parte de mis sueños a lo largo de mi vida. Incluso aquellos que contribuyeron a romperlos, me hicieron mejor persona. Y gracias sobre todo y muy especialmente a los que nunca, jamás, permitís que deje de soñar.\nY a vosotros, familia 2.0, gracias una vez más por recorrer este camino a mi lado. Por leerme, por comentarme y participar de esta chaladura mía que es Parte de mi Norte. Ojalá la bloguera sea cada vez menos tímida, pueda mostrarme cada vez más auténtica como dice Luciana, y podáis descubrir a la payasa que vive en mí. :)


El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, es el principal defensor mundial de los derechos del ni?o. Creado en 1946 para proporcionar alimentos de emergencia y atención médica a ni?os en países que habían sido devastados por la Segunda Guerra Mundial, UNICEF ha ayudado a millones de ni?os y madres vulnerables en todo el mundo.\nLa organización con sede en Nueva York, que ganó el Premio Nobel de la Paz de 1965, trabaja en casi 200 países de todo el mundo. En la actualidad, UNICEF brinda asistencia humanitaria y de desarrollo a ni?os y madres vulnerables. Se centra en cinco áreas clave: supervivencia y desarrollo infantil; educación básica e igualdad de género; protección infantil; ni?os que viven con VIH / SIDA; y promoción de políticas y alianzas para los derechos de los ni?os.\nMillones de personas desplazadas a la fuerza en el mundo son ni?os, lo que significa que el ACNUR y UNICEF son socios naturales. En 1996, firmaron un memorando de entendimiento, que apuntala su relación.\nLas agencias hermanas trabajan juntas en todo el mundo, tanto en situaciones prolongadas de refugiados como en emergencias. Promueven los derechos de protección, atención médica y educación de los ni?os desplazados, incluidos los refugiados, los desplazados internos y los apátridas.\nLas dos organizaciones trabajan particularmente de cerca en proyectos de agua y saneamiento, protección infantil y educación. Como ejemplo de esto último, el ACNUR y el UNICEF lanzaron en 2007 un llamamiento conjunto en favor de fondos para garantizar que decenas de miles de ni?os refugiados iraquíes en Siria, Jordania, Egipto y el Líbano pudieran ir a la escuela.\nCon sede en Bonn, Alemania y establecido en 1970, el programa de la ONU para el Desarrollo administra el programa VNU. Cada a?o, el programa VNU moviliza a más de 7.500 voluntarios para proyectos de desarrollo y opera un servicio especial para conectar a organizaciones de desarrollo con voluntarios de todo el mundo a través de Internet. Los voluntarios son profesionales calificados con al menos dos a?os de experiencia laboral. Trabajan en más de 130 países y el 80% provienen de países en desarrollo.\nAlrededor de 1.000 Voluntarios de las Naciones Unidas trabajan ahora con el ACNUR cada a?o. Los voluntarios han trabajado como parte del equipo del ACNUR en numerosas operaciones, como Afganistán, los Balcanes, Colombia, Ecuador, Iraq, Pakistán, Somalia, Sudán, Siria, Sri Lanka y Timor-Leste.\nEn diciembre de 2000, a?o del 50o aniversario del ACNUR, la ex Alta Comisionada para los Refugiados, Sadako Ogata, presentó el prestigioso Premio Nansen para los Refugiados al programa VNU en reconocimiento de los servicios prestados a los refugiados.\nEn 2011, el programa VNU celebró el décimo aniversario del A?o Internacional de los Voluntarios, revitalizando y promoviendo el espíritu del voluntariado. El programa VNU también utilizó el a?o para destacar el papel vital desempe?ado por todos los voluntarios y la contribución que hacen para ayudar al ACNUR a cumplir su mandato.


Influencer crea el coctel “Patria y Vida” | ADN Cuba\nLa chica compartió a través de Tiktok su primera creación en alusión al tema de Yotuel y compañía\n30 Mar 2021 - 1:37 pm\nLa influencer cubana Yesenia Rodríguez, conocida en TikTok como “Yesi Cubita La Bella” creó el coctel “Patria y Vida” en alusión al tema de Yotuel, Gente de Zona, Descemer Bueno, Maykel Osorbo y El Funky.\nLa joven escribió que “era su primera creación” y que estaba “orgullosa de mi tierra”. Luego, mientras filmaba su creación, escribía que se iba a llamar “Patria y Vida”, mientras de fondo sonaba el tema libertario. La chica añadía al finalizar su video, con cerca de 300 mil seguidores, que “basta ya”.\nEl tema “Patria y Vida” que pasa en YouTube de los 4 millones de reproducciones y acumula más de 24 mil comentarios, desde que se estrenara el pasado 16 de febrero ha generado varias iniciativas entre los fans cubanos en el exilio.\nEl pasado 10 de marzo un grafitero en Miami, Jel Martínez completaba un mural con pintura de aerosol “para ayudar a nuestros hermanos y hermanas cubanos a difundir el mensaje”.\nUbicado en el corazón del Distrito Artístico de Wynwood, la zona más transitada de Miami, el mural presentaba las palabras “Patria y Vida” de la "famosa y controvertida" canción, que ha llevado su mensaje de paz y libertad de Cuba desde la administración de Joe Biden hasta el Parlamento Europeo.\n“Sentí que era importante mostrar nuestro apoyo al pueblo cubano y crear conciencia sobre algunos de los problemas sociales más urgentes que enfrenta Cuba, desde la censura al destierro y pasando por la falta de alimentos”, señaló en un comunicado Alan Ket, un cubano-estadounidense cofundador del Museo del Grafiti.\nEl ex Orishas, Yotuel Romero, creador del tema libertario “Patria y Vida” se reunió con su familia, cinco días después de creado el mural, junto al Museo del Grafiti en Miami. Tanto Yotuel, como su madre, Zoe compartieron imágenes y videos en Instagram de la visita a la fachada del museo, donde el artista urbano Jel Martínez pintara con aerosol hace algunos días el nombre de la canción.


Reseña: María, la sirvienta by Lupe | Turquoise – Blog de Literatura\nReseña: María, la sirvienta by Lupe\n7 junio, 2015 14 septiembre, 2015 ~ turquoiseliteratura\n¿Os acordáis de la iniciativa Blogs Colaboradores que os presenté en este post?\n¡Ha llegado la hora de presentaros la reseña del relato de la segunda ronda! 😀\nclick en la imagen para leer los 4 capítulos\nEn esta ronda me ha tocado reseñar la historia de Lupe, del blog MIL LETRAS POR ANDAR.\n¿Queréis saber qué me ha parecido?\n¡Os lo cuento! 😉\nEsta es la historia de María, una chica buena y humilde que, gracias al buen trabajo de su padre, consigue un puesto de trabajo en la casa de los Condes de Vallesol para cuidar (y animar) a la joven Magdalena, la futura condesa, después de quedarse ciega.\nConocemos a Doña Virtudes, a Elvira y a Don Fernando siendo, este último, el encargado de poner al día a María en sus quehaceres durante su estancia en su nuevo puesto.\n¿Qué aspecto tendrá Magdalena? ¿Cómo será? Después de quedarse ciega por el accidente, poco se imagina María lo que se va a encontrar en su oscura alcoba…\nUna historia que se queda corta.\nPor favor, ¡queremos más! 😉\nMaría me ha encantado por el hecho de ser tan buena, fuerte y tener la gran capacidad de no rendirse frente al temperamento de Magdalena.\nYo creo que habría salido corriendo por la puerta…\nY, francamente, los acontecimientos hacen que, de verdad, quedes enganchado a la historia.\nMisterio, muerte, sangre, …\nComo os digo, una historia corta (demasiado) con mucha emoción e intriga hasta el final.\n¡Ay ese final…!\nQuizá me ha faltado un poco de descripción de María y Magdalena pero, por lo demás, me ha encantado. Con un lenguaje muy entendible y una narrativa muy fluída y realmente muy fácil de leer, en los cuatro capítulos que dura la historia, llegas a amar a los personajes (tanto a los principales como a los secundarios) y, en el hecho culminante, creo que no oí un sólo latido… ¡se me paró el corazón en seco! ¡Por favor! ¡¡Qué horror!!\nMe quedé con la boca abierta (literalmente) en imaginarme la encena de la cama…\nUna historia que no creía, para nada, que me iba a llevar a disfrutar de un mini thriller que debéis leer 😉\n¡Un aplauso enorme para Lupe y su María!\nDe verdad, desde mi humilde blog, quiero darte todo el ánimo y quiero darte todo mi apoyo para que sigas escribiendo así como lo haces 😉\nY vosotros, lectores, espero que lo leáis y, por favor, ¡contadme qué os ha parecido! 😀\nPublicado en iniciativa, lectura, libros, reseñas\tBlogs Colaboradoresiniciativaintrigamisteriosreseñasuspensethriller\n< Previous Top Ten Tuesday #23 2 Junio 2015\nNext > Top Ten Tuesday #24 9 Junio 2015\n12 comentarios en “Reseña: María, la sirvienta by Lupe”\n7 junio, 2015 de 9:17 pm\nHola preciosaaa!!! Muchas gracias por la reseña ^^\nA mi también me ha gustado mucho la historia… y creo que la he convencido para que siga con ella cuando tenga tiempo y ganas xD\nEspero que hayáis disfrutado 🙂\nUn beso enorme guapísima ^^\n7 junio, 2015 de 9:59 pm\n¡Hola guapa! Muchas gracias a vosotras por tan geniales iniciativas ^^ ¡Que bien! Quiero que la continúe 😀 He disfrutado mucho, muchísimo ^^ ¡¡Un beso guapa!!\n8 junio, 2015 de 11:04 am\nMenuda iniciativa más chula, además está genial, todo.\n10 junio, 2015 de 3:38 pm\n¡¡Gracias guapa!! Me alegro un montón que te guste ^^ ¡Un beso!\nEdith T. (@Almartahis) dice:\n8 junio, 2015 de 2:35 pm\nHola!!! Lupe es la chica que me tiene que reseñar a mí y la ronda pasada fuiste tú, estamos todos conectados xDDDD Su historia me encantó, todavía tengo pendiente el último capítulo, así que iré corriendo al blog a leerlo. Un besote enorme guapísima ^^\n10 junio, 2015 de 3:37 pm\n¡Hola guapa! Toma ya, ¡todo queda en familia! 😉 Espero que te haya gustado el final y a ver si la continúa, ¡que tenemos ganas! 😛 ¡Un beso preciosa!\n9 junio, 2015 de 1:10 am\nLa verdad es que está muy bueno el relato, tiene un par de giros ahí totalmente inesperados, yo también me quedé medio WTF!? con la escena ésa que mencionás. Creo que podía continuarla y desarrollar un poco más algunas partes, como la forma en que María y Magdalena se van haciendo amigas, por ejemplo. Tiene mucho potencial.\nMe gustó tu reseña 😉\n10 junio, 2015 de 3:36 pm\n¡Hola Deinse! Sí, exactamente me sentí como tu 😀 Me gusta tu idea sobre continuar así la historia 🙂 A ver si Lupe nos lee y se lo piensa 😉 ¡¡Un abrazo y gracias!!\n9 junio, 2015 de 5:22 pm\nbonita iniciativa, bonita reseña e intentaré leer la historia. muakaa\n10 junio, 2015 de 3:34 pm\n¡Gracias guapa! 😀 Me alegro que te haya gustado ^^\n15 junio, 2015 de 3:16 pm\nYo también pienso que debería continuarla, ¡me quedé con ganas de más! Ha sido una bonita reseña a una historia llena de misterio e intriga (la verdad es que no me esperaba lo que ocurrió :o).\n¡Saludos! Creo que me quedaré por tu blog 😀\n15 junio, 2015 de 4:38 pm\n¡¡Sííí!! 😀 Muchas gracias y me alegro que te haya gustado tanto la historia como la reseña ^^ ¡¡Encantadísima que te quedes!! 😀 ¡¡Un abrazo!!


Isaval, de las pinturas al temple a dar color al centro histórico de La Habana y Trinidad - Valencia Plaza\nVALÈNCIA. Año 1968. En un pequeño bajo de 80 metros cuadrados en la localidad valenciana de Mislata, tres hermanos Isaac, Pascual y Víctor Vallejo Martínez fundaron Isaval, un empresa dedicada a la fabricación de pinturas que ahora, 51 años después, tiene presencia en más de 16 países con filiales en Perú y Cuba y el pasado año facturó 44 millones de euros. Una presencia internacional que le ha permitido colaborar en diferentes proyectos y ayudar a recuperar los colores originales de los centros históricos de las ciudades cubanas de La Habana y Trinidad.\nAhora son sus hijos, Santiago y Francisco Vallejo quienes llevan las riendas de esta empresa familiar que comenzó su andadura con la fabricación artesanal de pinturas al temple y en la actualidad cuenta con un equipo formado por casi 300 personas. "Fueron años muy complicados de trabajo manual que coincidieron con el desarrollo industrial del país y el boom de la construcción", rememora Santiago Vallejo, actual presidente de la empresa.\nCinco años más tarde incorporaron a su catálogo las pinturas plásticas y a principio de los años 80 abrió una nueva planta en Madrid con una distribución independiente, casi por provincias, especialmente enfocada en la zona del arco mediterráneo, detalla Francisco Vallejo, consejero delegado de Isaval. Comenzaba la expansión de una compañía que diversificó su producto y nombró distribuidores por España para dar a conocer su producto.\nOlimpiadas del 92 y Expo de Sevilla, el boom de la construcción\nFue en los años 90 años cuando Santiago y Francisco llegan a la empresa, tras acabar sus estudios universitarios, en un contexto en el que la empresa ya había adquirido cierto volumen de facturación, unos cinco millones, y contaba con una plantilla formada por 30 personas. Sin embargo aquella década les mostró la cara y la cruz del éxito. "Los años 1990 y 1991 fueron los mejores porque ante la celebración de las Olimpiadas en Barcelona y la Expo de Sevilla había un volumen importante para construir y pintar y con ese empuje la empresa crece. Pero después se acabó. En los años siguientes llegó la crisis 'postolimpiadas' y bajo un 25% la facturación. Es en ese momento cuando los fundadores nos proponen entrar en la compañía para darle una vuelta, acometer cambios y comenzar una progresiva sucesión familiar", recuerdan.\nSus primeros años se centraron en conocer el negocio e introducir los primeros cambios. "En aquel momento la compañía no estaba segmentada y las áreas funcionales recaían todas en las mismas personas. Así que lo que hicimos fue desarrollar distintas áreas: distribución, logística, producción… y poner a las personas específicas creando equipo y diversificando nuestros esfuerzos", apunta Santiago. Además, apostaron por aumentar el porfolio del producto, la presencia nacional y vieron una oportunidad de internacionalizar la empresa a través de la exportación acudiendo a cualquier misión comercial que les invitaban. "Somos una compañía que ya tiene en su ADN la reinversión permanente de los beneficios pero, hasta aquel momento, había habido sido una reinversión industrial y nosotros empezamos más a nivel comercial, aumentando las áreas comerciales y abriendo delegaciones", señala el presidente de la firma.\nA lo largo de los 51 años de historia de Isaval un hito importante fue su salto a la esfera internacional. Actualmente cuenta con distribución permanente en Portugal y Francia, además de vender en otros mercados europeos como Polonia, Ucrania o Albania. También exporta a zonas del Caribe como Jamaica o Cuba, donde cuenta con una filial, así como a China, Perú, donde también tienen una sucursal en su capital, o Etiopía.\nPrecisamente con el objetivo de consolidar su presencia en el continente africano ultiman la puesta en marcha de su primera planta de fabricación fuera de España ubicada en Orán. "Hay negocio donde hay personas. Nosotros tuvimos la suerte dentro de nuestra expansión internacional y de búsqueda de mercados de conocer gente muy profesional y con muchas ganas de trabajar en Argelia y de la nada desarrollamos una distribución que hoy son más de cien tiendas. Eso ya aporta una masa crítica suficiente para hacer una fábrica que nos va a permitir tener una base con la cual poder desarrollar el mercado argelino", destacan.\nEn el mercado nacional, operan en toda España a través de tiendas especializadas de pintura. En concreto, en más de 350 puntos de venta se puede encontrar un bote de pintura de Isaval, de los que 43 puntos son propios y más de 100 franquicias abanderadas. "No estamos en el canal de las grandes superficies y nuestra especialidad es nuestra marca muy enfocada al mundo profesional aunque cada vez más estamos llegando al mundo del bricolaje. Nuestras ventas están distribuidas un 50% en las tiendas propias y otras 50% a través de distribución independiente que básicamente es multitarea pero que trabaja principalmente con nuestra marca", indica Francisco Vallejo.\nInnovación hacia el producto 'ecofriendly'\nLa innovación también está muy presente en la compañía a través de su departamento de I+D+i situado en sus instalaciones de Ribarroja del Turia. "Cuando llegamos había un auxiliar de laboratorio y un químico. Hoy en día hay 16 licenciados superiores en el laboratorio y una parte muy importante de nuestra inversión se dirige al conocimiento. Ahora estamos tanto en pintura para la construcción, como interior, industrial y morteros y somos la primera empresa nacional que desarrollamos un sistema de aislamiento térmico", enfatiza el consejero delegado de la compañía. Este sistema, que comercializa bajo la marca Rhonatherm, consigue una eficiencia energética de hasta el 50% a través de la envolvente de los edificios al aportar la capacidad aislante.\n"Hasta ahora el esfuerzo estaba centrado mucho en que el producto fuera lo más ecofriendly posible, pero la tendencia que viene, y nosotros estamos liderando, es que desde la fabricación del producto hasta que se ejecuta sea lo más ecológica posible. Es decir, si necesito una materia prima y puedo traerla desde una cantera a cinco kilómetros mejor que si es de un sitio ubicado más lejos", subraya Santiago.\nAdemás, en 2016 la compañía de pinturas comenzó la fabricación de morteros tecnológicos para lo que realizó una inversión de dos millones de euros en la construcción de una nave de 4.000 metros cuadrados anexa a su planta valenciana dedicada a esta nueva línea de negocio que cuenta con un catálogo de 60 referencias.\nProyectos en La Habana y Trinidad\nIsaval desarrolla desde hace años varias iniciativas para la rehabilitación de los centros históricos de diferentes ciudades. En 2013 se encargaron de recuperar la ciudad de Trinidad (Cuba) lo que les permitió ser "las estrellas del mambo", bromean. Su último proyecto ha sido en La Habana en donde, con motivo del 500 aniversario de la fundación de la capital cubana y en colaboración con la oficina del Historiador de la Ciudad, ha conseguido una carta de colores que devuelven a la ciudad sus tonos originales.\nPara ello, un equipo multidisciplinar realizó hasta 20 catas sobre los muros de las fachadas en los edificios construidos desde el siglo XVIII hasta la actualidad, para saber qué color estaba detrás. ¿El resultado? Una carta de 164 colores que preservan el carácter y la esencia de la ciudad. "Hemos aportado el fondo de comercio y tecnología. Nuestros químicos han recomendado cómo pintarlo, pero han sido ellos los que han acordado la carta con los 164 colores", explica el presidente de Isaval. Además, en el marco de esta iniciativa se convocó un concurso en los colegios escolares de la ciudad con presencia de niños en riesgo de exclusión social para que definieran e ilustraran cómo veían el color de su ciudad. "Lo que hemos conseguido es que una empresa española haya puesto nombre a esos 164 colores. Dentro de cien años si otra empresa decide volver a pintar lo hará con el azul cielo 623 de Isaval, por ejemplo", destaca.\n"Somos los sastres de la pintura"\nLa formación es parte esencial de su labor. Y es que la diferenciación respecto a otras insignias dedicadas a la pintura se basa en la atención profesionalizada que ofrecen a sus clientes. "No vendemos pintura, sino sistemas de aplicación para resolver un problema al usuario. En España hay 400 fabricantes de pinturas y al final lo más importante es que cuando el cliente tenga una patología en la fachada le demos una solución completa y que dure en el tiempo. Somos unos sastres de la pintura: damos soluciones especificas para un problema", subrayan.\nLa venta online y la irrupción de marketplaces como Amazon no es una cuestión que les preocupe porque, según señalan, la compra de pintura por Internet es mínima dado que desde una pantalla no se pueden apreciar los matices de los colores y su transporte es complicado. "La pintura viaja muy mal porque pesa y ensucia mucho", incide Santiago Vallejo. Además, el valor que supone la prescripción de un vendedor que explica qué material aplicar en cada caso, los tiempos y las herramientas a utilizar no se encuentra en las plataformas online, puntualizan. Eso sí, ambos admiten, que lo que sí han explorado es la forma de digitalizar el servicio de asesoramiento, es decir, que un consumidor pueda encontrar en un marketplace a un especialista que vaya a su casa para solucionar el problema y haga el trabajo. "Esto sí que es digitalizable, pero la venta de pinturas no es un mercado que vaya a cambiar", consideran.\nIsaval mira el horizonte futuro con buenas perspectivas. Pese a que el sector de las pinturas de construcción y decoración perdió el 50% de facturación durante los años de crisis y todavía está un 40% por debajo del máximo alcanzado en 2007, la compañía ha conseguido más del doble de kilos de pintura y facturación que hacía entonces. De hecho, de cara al cierre del ejercicio 2019 su previsión es crecer un 8% más que en el pasado ejercicio que cerró con una facturación de 44 millones de euros.


Actividad ELE, Madre no hay más que una, Nivel B2 - TANDEM\n"Jefa de estudios del Departamento de español de TANDEM Madrid Escuela Internacional. Más sobre Queralt Vázquez Carrasco"\nAutor: Queralt Vázquez Carrasco\nNivel B2 o Avanzado.\nActividad de la lengua implicada Comprensión audiovisual, expresión oral y expresión escrita.\nTipo de agrupamiento Gran grupo e individual.\nMaterial necesario Dispositivo con conexión a Internet, anuncio de Campofrío, pizarra digital interactiva o proyector conectado al dispositivo, cuenta o cuentas de Twitter.\nEl objetivo comunicativo de esta actividad es la producción oral y escrita de frases subordinadas sustantivas con verbos de influencia y de dicción referidos al pasado. Más en concreto, producción oral y escrita de aquello que nos aconsejaba, sugería, pedía y decía nuestra madre o nuestro tutor legal cuando éramos niños o adolescentes.\nDesde un punto de vista formal, la finalidad de esta secuencia didáctica es practicar los cambios que se producen en el discurso referido cuando queremos transmitir un consejo o una orden en el pasado. Se recomienda usar esta secuencia didáctica cuando ya se ha presentado la forma del pretérito imperfecto de subjuntivo y los cambios que experimentan los tiempos verbales en el discurso referido.\nEsta actividad presenta al estudiante dos inputs: el anuncio publicitario Enseñanzas, Salchichas Campofrío, fuentes de fósforo y proteínas que se emitió en diferentes canales de televisión en España y las publicaciones de los internautas en la red social Twitter bajo el hashtag #frasesdemadre. El uso de documentos audivisuales y textos creados por usuarios de redes sociales acerca a los alumnos a documentos auténticos propios de la época audivisual y digital en la que vivimos. En el paso 5 de la secuencia didáctica proponemos que los estudiantes produzcan un texto y lo publiquen en Twitter, nos obstante si tus estudiantes no usan esta red social puedes proponerles que lo escriban en papel y colgar los mensajes en la clase. Si tus estudiantes son adolescentes, sus productos textuales tanto orales como escritos van a referirse al presente, por esta razón recomendamos que esta actividad se realice con adultos.\nDesde el punto de vista sociocultural, la actividad trabaja el concepto de la unidad familiar y su estructura en las sociedades hispanas.\nLa actividad presenta varias frases hechas de uso habitual en España, por ejemplo, Tienes más cuento que Calleja, para conocer su significado y su origen te recomendamos que visites la página: De donde surge la expresión tener mas cuento que calleja. Si desconoces o dudas del significado de alguna de las otras frases hechas que aparecen en la actividad, te recomendamos que realices una búsqueda en Internet a través de tu buscador.\nRealiza con tus alumnos un visionado que sirva como disparador del tema que se va a tratar en esta secuencia del anuncio de Campofrío:\nA continuación en parejas pide a los estudiantes que den un título lo más breve posible para esta campaña publicitaria. Por último, se pone en común el trabajo de cada pareja y se vota el mejor.\nImprime los fotogramas extraídos del anuncio y cuélgalos en una pared de la clase o, si se puede, proyéctalos.\nDescargar ficha de trabajo 1 en PDF\nDespués reparte las fichas de trabajo 2 que transcriben las cosas que enseñó a su hija la madre del anuncio.\nDescargar ficha de trabajo 2 en PDF\nTambién reparte las frases que decía la madre del anuncio a su hija.\nDescargar ficha de trabajo 3 en PDF\nHaz un segundo visionado del vídeo y pide a los estudiantes que relacionen las tarjetas con alguno de los fotogramas del anuncio. Por último, ayuda a los alumnos a entender el significado de lo que le dice la madre a su hija.\nPregunta a los estudiantes: ¿qué decía la madre del anuncio a su hija? Cuando los estudiantes comiencen a transmitir las palabras de la madre del anuncio hay que hacerles reflexionar sobre el uso del pretérito imperfecto de subjuntivo para transmitir órdenes y consejos desde la perspectiva del pasado. Pregunta a tus estudiantes si a ellos les hablaban sus madres de los mismos temas que los del anuncio y qué posibles temas podrían ser los que preocupan siempre a las madres (aquí podemos descubrir alguna diferencia cultural): desorden, novios, estudios, alcohol, enfermedades… Si los estudiantes tienen cuenta de Twitter y dispositivos para entrar en esta red social, pídeles que entren y busquen los tweets marcados con el hashtag #frasesdemadre. Si los alumnos no tienen cuenta en esta red social, entra con tu cuenta y busca el hashtag nombrado más arriba. Se leen algunos de los mensajes etiquetados con este hashtag y pregúntales a los estudiantes: ¿Qué decía la madre de (+ más el nombre del usuario de Twitter cuyo mensaje nos ocupa)?\nPídeles a los alumnos que escriban en Twitter lo que les decía su madre y que etiqueten las publicaciones con el hashtag #frasesdemadre.\nPide a los estudiantes que lean sus publicaciones en Twitter y que cuenten al resto de la clase lo que le solía decir su madre cuando eran niños o adolescentes.


Unidad de Psicología – Olympic Work\nPROGRAMA DE PSICOLOGÍA DEL EJERCICIO FÍSICO\nPROGRAMA DE ASESORAMIENTO A FAMILIAS EN EL DEPORTE\nPROGRAMA ENTRENAMIENTO MENTAL\nPROGRAMA DE ASESORÍA PARA DEPORTISTAS LESIONADOS\nPROGRAMA DE LIDERAZGO Y COMUNICACIÓN EFECTIVA\nServicio diseñado para optimizar el desarrollo de la motivación y adherencia de las personas al ejercicio físico y práctica deportiva, generando hábitos de vida saludable que conlleven al bienestar integral del sujeto en movimiento.\nPoblación objetivo: personas que adscriban al ejercicio físico y el deporte recreativo.\nSesión diseñada con el propósito de orientar a los grupos familiares que se desenvuelvan en torno al deporte o que tengan un miembro que se dedique a la actividad; evaluando y gestionando hábitos, estrategias de afrontamiento y coherencia en las expectativas del grupo familiar respecto a los objetivos a alcanzar.\nPoblación objetivo: Padres, grupos familiares (máximo 4 personas), deportistas.\nSesión teórico-práctica que tiene como objetivo fomentar el aprendizaje y desarrollo de técnicas con las que el deportista puede regular las variables psicológicas mientras realiza la actividad, dotándolo de destrezas que mantengan o aumenten su rendimiento en determinados momentos críticos del entrenamiento y/o competencia. Nos referimos a variables como la concentración, toma de decisiones, motivación, autoconfianza, entre otras.\nPoblación objetivo: deportistas en formación, en nivel competitivo y de alto rendimiento.\nServicio diseñado para otorgar acompañamiento al deportista en la fase de inmovilización o de reintegro deportivo, dotándolo de estrategias de afrontamiento y regulación emocional que hagan más eficaz el proceso de recuperación y más eficiente el retorno a la actividad.\nPoblación objetivo: deportistas en fase de inmovilización o reintegro deportivo.\nValor particular: $30.000.\nDesarrollo de habilidades de gestión de grupos, comunicación efectiva y resolución de problemas, para desarrollar respuestas asertivas a las demandas de liderazgo de sus compañeros, sus dirigidos, o sus colegas de institución.\nPoblación objetivo: deportistas, entrenadores y directivos en el deporte.


Indicaciones para la construcción de invernaderos rústicos Biblioteca\nDetalles del enlaceIndicaciones para la construcción de invernaderos rústicos\nGuía para la instalación de invernaderos, sencillos y fáciles de construir. La estructura de un invernadero es uno de los factores más importante, ya que la resistencia que tenga ésta va a estar relacionada con la economía del proyecto de construcción. La estructura está conformada por el conjunto de elementos verticales, horizontales y curvos, que son los que le otorgan la forma y resistencia al invernadero y su función es soportar la carga y esfuerzos que ocasionan los materiales de cubierta, los aparatos de climatización o de riego, el viento, el granizo, etc. Las plantas y los frutos, cuando se realiza el tutoreado, pueden producir cargas de hasta 14-16 kg/m. Por Policarpo Espinosa Robles y Luis Manuel Espinosa Mendoza.\nSitio de origen: Sagarpa\nImagen, tomada del folleto: 'Construcción de invernaderos'\nFolleto editado por la Subsecretaría de Desarrollo Rural, Dirección General de Apoyos para el Desarrollo Rural, con sede en la Ciudad de México.\n91 links en PAGINAS PARA ESTUDIANTES/Parques y jardines, flores, plantas ornamentales222 links en PAGINAS PARA ESTUDIANTES/Horticultura, producción de hortalizas101 links en LA FINCA Y SU MANEJO/Invernáculos, invernaderos


La Región y Drones Caracas mostrarán al estado Miranda como nunca antes - La Region\nLa Región y Drones Caracas mostrarán al estado Miranda como nunca antes\nin Altos Mirandinos, Destacadas, La Region en Youtube, slides\nLa población de Higuerote también fue grabada desde las alturas por los drones\nTrabajo de grabación en el Parque Nacional Laguna de Tacarigua\nEl Parque Nacional Laguna de Tacarigua, los canales de Río Chico, Higuerote, así como la autopista Gran Mariscal de Ayacucho y buena parte de la costa mirandina, quedaron registrados desde mil metros de altura para la edición especial por el 33 aniversario del diario La Región.\n“Miranda desde lo Alto” es el nombre del proyecto editorial con el que en alianza con la empresa Drones Caracas, el principal diario de los Altos Mirandinos celebrará el próximo dos se septiembre más de tres décadas de circulación ininterrumpida en Miranda.\nDaniel Murolo, jefe de Redacción de La Región, narró que la idea busca mostrar los puntos turísticos, íconos, ciudades, carreteras, autopistas y poblaciones de Miranda como nunca ante se habían visto con ayuda de la tecnología más avanzada.\n“Logramos una alianza con la empresa de mayor crecimiento y reconocimiento en el área como es Drones Caracas, que no sólo cuenta con equipos de punta sino con personal muy profesional”, reseñó Murolo.\nAunque la directiva del diario comenzó a trabajar en la idea desde junio, fue la semana pasada cuando finalmente se realizó la primera jornada de grabación.\nPola Del Giudice, jefa de Información, reseñó que los municipios costeros de la entidad fueron los primeros en ser grabados en una jornada que se extendió por más de 7 horas de trabajo.\n“Nuestros lectores podrán ver cómo luce la Laguna de Tacarigua desde un kilómetro de altura, así como la autopista Gran Mariscal de Ayacucho o los canales de Río Chico que son un verdadero regalo de la naturaleza para nuestro estado”, dijo.\nAgregó que en los próximos días será el turno del área Metropolitana, “ahora trabajamos en la logística para grabar Baruta, Chacao, El Hatillo y posteriormente se hará lo mismo en nuestra zona, desde El Jarillo hasta San Antonio de Los Altos”.\nPor su parte René Ramos, director de Drones Caracas, reseñó que es un “verdadero placer contribuir en la realización de un proyecto con estas características que sin duda se convertirá en referencia ya que a nivel nacional ningún otro diario ha utilizado drones para registrar su geografía”.\nDijo que hasta ahora el material obtenido es “increíble” y asegura que con “Miranda desde lo Alto” su empresa logra uno de los objetivos para la que fue fundada: devolver al venezolano, al mirandino, el amor por su tierra.\nDesde este lunes y hasta el próximo 2 de septiembre, día en el que circulará la edición, en las redes sociales de La Región (Twitter, Instagram y Facebook) los seguidores podrán disfrutar de videos con imágenes del proceso de producción de la edición aniversario.\n“Vamos a ir mostrando parte del trabajo que vamos haciendo con la gente de Drones Caracas; se trata de videos cortos de algunas de las locaciones en las que hemos estado”, indicó Murolo.\nInvitó a los lectores a seguir a La Región en las redes sociales; “no se pueden perder el material que hasta ahora tenemos, videos e imágenes que estarán desde ahora a la disposición de todos los mirandinos”, reseñó.gf\n“Los jóvenes defenderemos nuestra libertad en la calle”\nTransportistas se van a paro exigiendo aumento de pasaje


Juez Calatayud: «La democracia es cada vez más pequeña: ¿Para qué votamos en nuestro pueblo si el alcalde se decide en Madrid?» | Ideal\nSociedad«La democracia es cada vez más pequeña: ¿Para qué votamos en nuestro pueblo si al final el alcalde se decide en Madrid?»\n«Asistimos a una jornada plagada de espectáculos en la constituciones de los ayuntamientos, visto lo que ha ocurrido en muchos de ellos»\nEMILIO CALATAYUD Domingo, 16 junio 2019, 09:21\nEl juez Calatayud reflexiona en la última entrada de su blog de Ideal sobre lo ocurrido en toda España en la jornada de investidura del pasado sábado. El magistrado es bastante contundente al respecto de las decisiones que se tomaron en algunos municipios.\n«Asistimos a una jornada plagada de espectáculos. El primero, el espectáculo de la constitución de los ayuntamientos. Visto lo que ha ocurrido en muchos de ellos, incluido el de Granada, cabe preguntarse: ¿Para qué votamos en nuestro pueblo si al final el alcalde se decide en Madrid?\nDicen que el ayuntamiento es la institución más cercana al ciudadano y antes era verdad, porque ahora todos los ayuntamientos se eligen en Madrid. La democracia es cada vez más pequeña«.\nEmilio Calatayud, Ayuntamiento De Granada, Elecciones Municipales 2019


▷ Mujeres que hablan mucho viven más años y son más felices\nUn estudio reveló que a las mujeres les gusta que las escuchen y que hablar alarga la vida.\nSi eres una mujer que te encanta hablar hasta por los codos, te tengo una buena noticia, un estudio indica que las Mujeres que hablan mucho viven más años y son más felices. ¡Punto a favor para las parlanchinas!\nLos expertos de la Universidad de Yeshiva y Albert Einstein College of Medicine, en Estados Unidos, realizaron un estudio, en él se determinó que ser optimista, tolerante, extrovertida y parlanchina ayudan a vivir más años.\nSi quieres saber todo lo que indicó este estudio solo sigue leyendo y veras como ser parlanchina te ayudará hacer más feliz y vivir más.\nEl psiquiatra y maestro Luis Rojas de la Universidad Nueva York, coincide con esta afirmación, en su libro Somos lo que Hablamos, menciona que las personas que hablan más de 15 mil palabras al día incrementan su tiempo de vida.\nLa razón de esto explica que se debe a que expresar con palabras las emociones es de gran ayuda para crear y entender argumentos que no dan lugar a la incertidumbre. Lo que lo convierte en algo muy beneficioso.\nLos expertos indican que hablar es muy sano para la salud mental, y mientras más se hablas más beneficioso. No solo sirve hablar con las personas, si no también con plantas, animales e incluso con uno mismo, lo importante es que sea en voz alta.\nEste estudio agrega que para las mujeres es mucho más fácil hablar por más tiempo. Debido a los altos niveles de una proteína del lenguaje llamada FOXPA, contenida en el cuerpo.\nEl estudio se llevó a cabo a 250 personas entre 95 y 100 años, quienes se sometieron a diferentes análisis de sus personalidades y genéticas, indicaron resultados que muestran este tipo de comportamiento: destaca ser positiva y disfrutar hablar demasiado con los demás.\nAhora ya sabes no calles tus sentimientos y habla muchas horas con tus amigas, esto te ayudara a ser feliz y vivir durante más años.\nLos Increíbles estrenos que llegan a Netflix en septiembre\nSecretos de los Look de la Princesa Diana que no conocías


3343 en números romanos\nNúmeros Romanos » Arábigos a romanos » 3343 en números romanos\n¿Cómo se escribe en números romanos el 3343?\nEl número arábigo 3343 en número romano es el MMMCCCXLIII.\nEs decir, si se desea escribir el dígito 3343 usando símbolos romanos deberá utilizarse el símbolo o los símbolos MMMCCCXLIII, ya que equivale en cifras romanas al número tres mil trescientos cuarenta y tres.\nMMMCCCXLIII = 3343\n¿Cómo se debe leer el número romano MMMCCCXLIII?\nSe debe tener en cuenta que las letras romanas que simbolizan números deben ser leídas y escritas de izquierda a derecha y en el orden de mayor a menor. Por lo tanto, en el caso encontrarnos en un texto el número representado mediante MMMCCCXLIII este deberá ser leído en formato de número natural. Es decir, las letras romanas que representan esta cifra deben ser leídas como “Tres mil trescientos cuarenta y tres”.\nSi deseas calcular o conocer alguna cifra diferente al tres mil trescientos cuarenta y tres en letras romanas, puedes utilizar calculadora online de cifras arábigas a números romanos de forma sencilla.


¡Experimenta el mejor horizonte de los Países Bajos!\nEste único Tour Gratis de Rotterdam combina lo mejor de Rotterdam. Durante este tour se visita el centro, el moderno Kop van Zuid y el moderno Katendrecht. Verá muchos aspectos destacados de la ciudad a lo largo del camino, podrá tomar hermosas fotos del horizonte y su guía le contará muchas historias de fondo sobre la arquitectura.\nEste tour es completamente diferente a todos los otros tours gratuitos de Rotterdam. Con este tour se pasa por el puente de Erasmus al otro lado de Rotterdam al Kop van Zuid. Después del tour puedes disfrutar aquí, porque el Kop van Zuid es un punto caliente de bares, restaurantes y patios de comidas.\nDisfruta del horizonte y toma fotos impresionantes\nDescubre el Hotel New York y la zona de moda de Katendrecht con agradables cafés y restaurantes\nCamine sobre el Puente Erasmus y vea la arquitectura de vanguardia\nAverigua todo sobre el importante período de reconstrucción\nDiviértete con un guía turístico local\nÚnete a nuestros grupos de diversión\nExperimenta el horizonte único\nDescubrir grandes puntos ocultos a lo largo del camino\nVisite el ilustre Katendrecht\nDescubre el Hotel Nueva York y el moderno distrito Sur de la ciudad\nPunto de encuentro Rotterdam FREE Tour de skyline\nEl tour gratis del horizonte de Rótterdam comienza afuera, frente al Market Hall. El punto de encuentro está en el lado del Market Hall donde se pueden ver las Casas de los Cubos. Se puede reconocer fácilmente la guía de la ciudad por un gran paraguas verde. Nota: la parada final de este tour es cerca del Hotel Nueva York.\nSé el primero en valorar “Rotterdam Skyline Free Tour” Cancelar la respuesta