impoortantes de la educacion by ninibeth Verdugo - issuu\nPEDAGOGOS SIGMOND FREUD Teoría Psicosexual\nRENÈ A. SPITZ JEAN PIAGET WALLON H.\nLa determinación socio-histórica del desarrollo psicológico del hombre\nLAWRENCE KOHLBERG ROBERT. R SEARS Teoría del desarrollo\nREVISTA INFORMATIVA EDUCATIVA\nERIK ERICKSON Teoría psicosocial del desarrollo\nJAVIER GARRIDO URIE BRONFENB BENNER VYGOTSKY Teoría socio-histórica\nPAUL BALTES JEROME BRUNER\nINDICE Pág. 1. SIGMOND FREUD\n2. TEORIA, RENÉ A. SPITZ\n4. WALLON H\n5. ROBERT R. SEARS\n6. LAWRENCE KOHLBERG\n7. ERIK ERICKSON\n8. JAVIER GARRIDO\n9. URIE BRONFENB RENNER\n11. PAUL BALTES Perspectiva del ciclo vital Desarrollo del ciclo vital: (Paul Baltes)\n12. JEROME BRUNER\n1. SIGMOND FREUD: Teoría Psicosexual\nFreud era un neurólogo prac-\nticante que formuló su teoría del desarrollo humano a partir de sus análisis de las historias de las vidas de sus pacientes con perturbaciones emocionales. Trataba de aliviar los síntomas nerviosos y ansiedades de los mismos basándose en métodos como la hipnosis, la asociación libre (hablar sin titubear de los pensamientos según ocurren) y el análisis de los sueños debido a que proporcionan algunos indicios sobre los motivos inconscientes que los pacientes reprimían (es decir obligaban a salir de su conocimiento consciente). Al analizar estos motivos y los acontecimientos que habían causado a su supresión, Freud concluyó que el desarrollo humano es un proceso conflictivo: como criaturas biológicas, tenemos instintos sexuales y agresivos básicos que deben satisfacerse, pero la sociedad dicta que muchos de estos impulsos son indeseables y deben ser reprimidos. De acuerdo con Freud, las formas en que los padres manejan estos impulsos sexuales y agresivos en el moldeamiento de la conducta y el carácter de los mismos. Tres componentes de la personalidad:\nLa teoría psicosexual de Freud específica que tres componentes de la personalidad, el ello, el yo y el superyó, se desarrollan y se integran en forma gradual en una serie de cinco etapas psicosexuales. El ello: es todo lo que está presente al nacer. Su única función en satisfacer los instintos biológicos innatos y tratará de hacerlo de inmediato. Ejemplo, cuando los bebés o mojadas, sólo se quejan y lloran hasta que sus necesidades son satisfechas; además, no son conocidos por su paciencia El yo: es el componente racional consciente de la personalidad que refleja las capacidades para percibir, aprender, recordar y razonar que están surgiendo en el\nniño. Su función es encontrar medios realistas para satisfacer los instintos, como cuando un niño hambriento, recordando cómo obtiene comida, busca a su mamá y dice galleta. A medida que su yo madura, pueden controlar mejor su ello irracional y encontrar maneras realistas de satisfacer sus necesidades por sí mismos El componente final de la personalidad, o superyó: es el asiento de la conciencia. Surge entre los tres y los seis años de edad a medida que los niños internalizan (adoptan como propios) los valores y normas morales de sus padres (Freud, 1933) Una vez que surge es superyó, los niños no necesitan un adulto que les diga que han hecho bien o mal, ya que están conscientes de sus propias transgresiones y se sienten culpables o avergonzados por su conducta poco ética. Por lo tanto el superyó es un censor interno. Insiste en que el yo encuentre salidas socialmente aceptables para los impulsos indeseables que genera el ello. Etapas del desarrollo psicológico Freud, pensaba que el sexo era el instinto más importante porque las perturbaciones mentales de sus pacientes a menudo giraban alrededor de conflictos sexuales infantiles que habían reprimido. Freud expresaba que los niños pequeños son seres sexuales (1940/1964), cuya perspectiva del seño era muy amplia, ya que abarcaba actividades como chuparse el dedo y orinar. Freud creía que a medida que maduraba el instinto sexual su foco cambiaba de una parte del cuerpo a otra y que cada cambio provocaba una nueva etapa de desarrollo psicosexual. Freud decía que los padres deben caminar en una línea delgada con sus hijos en cada etapa psicosexual. Pensaba que permitir demasiada o muy poca satisfacción de las necesidades sexuales causaba que un niño se obsesionara con cualquier actividad que fuera aletada o desalentada en forma intensa, en cuyo caso el niño podía fijarse en esa actividad (es decir mostrar un desarrollo detenido) y conservar algún aspecto de ella a lo largo de su vida. Por ejemplo: un bebé que fue castigado muy fuerte por chuparse el dedo, lo cual generó un conflicto a ese respecto, podría expresar esta fijación oral a través de actividades sustituidas como fumar cigarrillos, practicar sexo oral cuando es adulto. En suma Freud afirmaba que las\nprimeras experiencias y conflictos infantiles pueden influir en los intereses, actividades y personalidades de los adultos. Etapas de desarrollo psicosexual según la teoría de Freud • Oral: (De 0-18 meses): El instinto sexual se encuentra en la boca, que los bebes obtienen placer e actividades orales como chupar, masticar y morder. Las actividades de alimentación son importantes en particular. Por ejemplo un bebé destetado demasiado pronto o en forma abrupta puede ansiar más tarde el contacto íntimo e incrementar excesivamente su nivel de dependencia con respecto a su cónyuge. • Anal: (De 18meses–3 años.): La micción y defecación voluntarias se convierte en los métodos primordiales de satisfacer el instinto sexual. Los procedimientos de entrenamiento para el control de esfínteres producen serios conflictos entre los niños y los padres. El clima emocional que crean los padres puede tener efectos duraderos. Por ejemplo, los niños que son castigados por “accidentes” en el control de esfínteres pueden transformarse en seres inhibidos, desordenados o derrochadores. • Fálica: (3 – 6 años): En esta etapa el niño, obtiene el placer de la estimulación genital. Los niños desarrollan un deseo incestuoso por el progenitor del sueño opuesto (llamado complejo de Edipo en los niños y complejo Electra en las niñas). La ansiedad que genera este conflicto provoca que los niños internalicen las características del rol sexual y normas morales de su rival paterno del mismo sexo. • Latencia: (6 – 12 años): Los traumas de la etapa fálica causan conflictos sexuales que serán reprimidos e impulsos sexuales que serán recanalizados hacia el trabajo escolar y juego vigoroso. El yo y el superyó continúan desarrollándose a medida que el niño obtiene más capacidad de solución de problemas en la escuela e internaliza valores sociales. • Genital: (12 años a adulto): La pubertad provoca un nuevo despertar de los impulsos sexuales. En esta etapa los adolescentes deben aprender cómo expresar estos impulsos en formas socialmente aceptables.\n1ºEstadio: • Preobjetal (8 días de nacido): Incapacidad de diferenciar un objeto de otro (seno como parte integrante de su propia persona).No existe el mundo exterior para el recién nacido. Las respuestas que el niño manifiesta tienen lugar en función de la percepción de necesidades que le son comunicadas. Hacia el octavo día el niño responde a señales de sensibilidad profunda (posición de mamar). • Preobjetal (2 meses): Al final del segundo mes el niño adquiere su posición única entre las cosas que lo rodean, ya que percibe visualmente la aproximación del ser humano. El niño responde a estímulos externos, en función de una percepción interoceptiva (hambre). 2º Estadio: • Objeto precursor: (3 meses): Cuando el compañero humano lo abandona llora. A los tres meses el niño posee un interés exclusivo por el rostro humano, al cual reacciona con una sonrisa. Es una primera manifestación activa. No reconoce el rostro humano (pareja humana) y si reconoce la GESTALT (señal): frente – ojos – nariz. Hay un reconocimiento limitado. (Dona: Llora). • 8 meses: La causa específica de las respuestas de placer y desagrado es más señalada; cuando se le quita al niño un juguete: Llora. El niño no contesta ya con una sonrisa a cualquiera que llene sus condiciones para dicha respuesta. Distingue entre amigo y extraño. El niño tiende a esconderse, llora, grita, tiene miedo pues ha establecido sus relaciones objétales (Angustia de los ocho meses). Uno de los períodos críticos se ubica en el octavo mes. El fenómeno de la angustia del octavo mes demuestra que el niño ha conseguido reservar el rostro de la madre en un lugar único. La angustia del octavo mes es la prueba de que el niño rechaza todo,\nexcepto el único objeto, ha encontrado el compañero con el cual crea relaciones objétales. El niño desarrolla el aspecto físico y mental, su nivel de organización psíquico y sus mecanismos de defensa. • 1 año: Durante el primer año es la madre (pareja humana) la que sirve de intérprete de toda percepción, de toda acción y de todo conocimiento. Paso de la pasividad a la actividad (Táctil – Equilibrio, lenguaje - Voz). Influyen los afectos en la relación madre – hijo.\n3. JEAN PIAGET:\nl enfoque del desarrollo cognoscitivo Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget: Nacimiento a 2 años • Sensoriomotora: Los bebés aplican sus capacidades sensoriales y motoras para explorar y obtener una compresión básica del ambiente. Al nacer, sólo tienen reflejos innatos con los que enfrentan al mundo. Al final del periodo sensoriomotor pueden efectuar coordinaciones sensoriomotoras. Los bebés a dquieren un sentido primitivo del “yo” y los “otros”, aprenden que los objetos continúan existiendo cuando están fuera de la vista (permanencia de objeto) y comienzan a internalizar esquemas conductuales para producir imágenes o esquemas mentales. 2 a 7 años • Preoperacional: Los niños usan el simbolismo (imágenes y lenguaje) para representar y comprender diversos aspectos del ambiente. Responden a objetos y hechos de acuerdo con la forma en que las cosas parecen ser. El pensamiento es egocéntrico, lo que significa que los niños piensan que todos perciben el mundo de la misma forma que ellos. Los niños incrementan su imaginación en sus activi-\ndades lúdicas. En forma gradual comienzan a reconocer que las otras personas siempre perciben el mundo como ellos. 7 a 11 años • Operaciones Concretas: Los niños adquieren y utilizan operaciones cognoscitivas (actividades mentales componentes del pensamiento lógico). Los niños ya no son engañados por las apariencias. Al basarse en operaciones cognoscitivas, entienden las propiedades básicas y las relaciones entre objetos y eventos en el mundo cotidiano. Paulatinamente adquieren mayor eficiencia para inferir los motivos por medio de la observación del comportamiento de otros y las circunstancias en las que ocurre. 11 años en adelante: • Operaciones Formales: Las operaciones cognoscitivas de los adolescentes son reorganizadas en forma que les permite operar sobre las operaciones (pensar respecto al pensamiento). En esta etapa el pensamiento es sistemático y abstracto. El pensamiento lógico ya no está limitado a lo concreto u observable. Los adolescentes disfrutan ponderando cuestiones hipotéticas y, como resultado, pueden convertirse en seres idealistas. Son capaces de aplicar el razonamiento deductivo sistemático que les permite considerar muchas soluciones posibles a un problema y escoger las respuestas correctas. Contribuciones de Piaget: Exactamente ¿con qué ha contribuido Piaget al campo del desarrollo humano? La siguiente lista proviene de una breve valoración de las contribuciones principales de Piaget realizada por varios investigadores en honor al centenario de su nacimiento. a). Piaget fundó una disciplina que en la actualidad conocemos como desarrollo cognoscitivo. Su interés en el pensamiento de los niños aseguró que este campo sería “del desarrollo” y que no solamente se aplicarían a los niños las ideas y métodos de estudio del pensamiento adulto. b). Piaget nos convenció de que los niños son exploradores activos y curiosos que desempeñan una función importante en su propio desarrollo. Aunque los supuestos de Piaget acerca de que los niños construyen en forma activa su propio conocimiento pueden parecer obvios en la actualidad, este punto de vista fue innovador y conPàg. 5\ntrario al pensamiento de su época. C). La teoría de Piaget fue una de las primeras que intentaron explicar, y no sólo describir, el proceso de desarrollo. Impulsados de manera importante por su teoría, muchos estudiosos han tomado en serio la necesidad de explicar las transiciones del pensamiento de los niños. d). La descripción de Piaget de las amplias secuencias del desarrollo intelectual proporciona una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. Puede haber estado equivocado en algunos de los datos específicos, pero como se señala Robert Siegler (1991). “Sus descripciones parecen correctas… Las tendencias generales apelan a nuestras intuiciones y recuerdos de la infancia”. e). Las ideas de Piaget han tenido una influencia importante en el pensamiento acerca del desarrollo social y emocional al igual que muchas implicaciones prácticas para los educadores. f) Por último, Piaget planteó importantes cuestiones y condujo literalmente a miles de investigadores al estudio del desarrollo cognoscitivo. Además, como sucede a menudo cuando las teorías heurísticas como la de Piaget son sometidas a escrutinio constante, algunas de sus investigaciones condujeron a nuevos conocimientos mientras se le enseñaban problemas a sus ideas originales.\n4. WALLON H: La determinación socio-histórica del desarrollo psicológico del hombre\nWallon -coherente con su vi-\nsión marxista- afirma la dimensión social del hombre y de su desarrollo, y tiene muy presente la famosa frase que Marx y Engels expusieran brillantemente en La ideología alemana, a saber: no es la conciencia la que determina el ser social sino que es el ser social el que determina\nla conciencia.28 Esta gran verdad constituye un parteaguas en el campo de la filosofía y en el de las ciencias de la educación, al establecer claramente una línea de demarcación entre la visión idealista, tradicional y especulativa del hombre y la visión histórico-social y dialéctiva del hombre, del mundo, de su formación y de su desarrollo biopsicosocial. A mediados del siglo XX el psicólogo francés confirmó la naturaleza social del hombre. El hombre –además de ser un ser natural vivo– es un ser social y lo es no de una manera accesoria o secundaria, lo es esencialmente, no a causa de determinadas contingencias, sino como resultado de una necesidad íntima. El hombre es social –dice Wallon– genéticamente, ya que en todos y cada uno de los estadios que este psicólogo establece para el desarrollo biopsicológico del niño, se manifiesta la sociabilidad de alguna forma específica. Por ejemplo, desde sus primeros días y hasta los seis meses de edad, en su estadio impulsivo puro, en donde la actividad motora refleja es la característica preponderante y en donde el individuo es 100% afectivo, el ser social del hombre se manifiesta precisamente a través de las descargas impulsivas, de respuestas motoras a los diferentes impulsos que manifiesta y sobre las que no tiene control alguno. En franca oposición a Piaget, Wallon afirma la socialidad del lactante entendida ésta como la unión vital con su entorno semejante a una nebulosa de donde se destaca en seguida, la conciencia de sí mismo, del otro y de las cosas. Es en la relación entre determinados estímulos y sus respectivas respuestas en las que, según Wallon, se expresa la sociabilidad del niño. INTERNO: ESTIMULO R= DEL NIÑO: al tener hambre llora PROPIOCEPTIVO: al estar incómodo se mueve EXTEROCEPTIVO: Le colocan una gorra en la cabeza y se la quita. En este panorama situacional, a diferencia de aquellos que piensan como Piaget que el desarrollo del niño va de lo individual a lo social, se demuestra que, incluso desde los primeros días de su nacimiento, es más, desde el seno materno, es un individuo sujeto a las determinaciones del contexto social ante las que de una manera u otra responde, estableciendo así una particular rela-\nción entre él y su entorno, entre los sujetos y los objetos que lo constituyen. La unión vital con su entorno, y con el otro, con el adulto como relación social, también se manifiesta durante el segundo período que Wallon marca en el desarrollo biopsicosocial del niño –el estadio emocional– pues de los seis a los doce meses aproximadamente, inicia una relación con el medio a través del adulto, al requerirle, de formas distintas, la satisfacción a sus necesidades específicas. La simbiosis afectiva como característica preponderante de este estadio, es la continuación de la simbiosis alimenticia del estadio anterior. El niño necesita que lo acunen, que lo alimenten, que le cambien el pañal, que lo mimen, etc., por ello mueve la respuesta afectiva del adulto y al hacerlo, se establece una relación social con el medio, con otros, en función de sus necesidades básicas. En los siguientes estadios, es decir, hasta los cinco años de edad y aún cuando preponderantemente busca la autoafirmación de su yo y el logro de su autonomía, el niño sin embargo, también manifiesta en cada uno de ellos, de una manera específica la socialidad, la relación con los demás y con su entorno. Baste poner como ejemplo el estadio denominado del personalismo, el que en su periodo llamado de “gracia”, el niño manifiesta una conducta narcisista en la que busca la aceptación de los demás mediante la seducción; incluso, hacia el final del de este estadio, el niño deja de reivindicar su yo frente al otro, tratando de apropiarse de su entorno para incorporarlo a su propio yo. La escuela, factor importante en la formación del ser social del niño Cuando el niño llega al período entre los cinco y seis años, inicia su etapa escolar, en ésta el niño posee medios intelectuales y la posibilidad de individualizarse claramente. Su nueva vida social al entrar en la escuela le permite establecer nuevas relaciones con su entorno, que se refuerzan o debilitan de acuerdo con sus circunstancias concreto-materiales y con sus intereses. La escuela le crea un nuevo medio que genéticamente, le es indispensable para su desarrollo. La etapa escolar es la fase en la que se\nmanifiesta la llamada personalidad polivalente, ya que participa de diferentes grupos sin hacer siempre la misma función ni ocupar el mismo puesto, se convierte en una unidad que tiene paso abierto a diferentes grupos con la posibilidad de influir en ellos. Wallon reafirma la importancia que las relaciones sociales y los intercambios sociales tienen para el niño en la edad escolar primaria y los beneficios que le reporta en el proceso de su desarrollo y formación. La determinación socio-histórica\nII. Fase: Sistemas motivacionales secundarias: el aprendizaje centrado en la familia III. Fase: sistemas motivacionales secundarios: aprendizaje extra-familiar.\n6. LAWRENCE KOHLBERG: Psicología del desarrollo moral\n5. ROBERT R. SEARS: Teoría del desarrollo\nComo empirista centra su aten-\nción en aquellos aspectos de la conducta activa que se evalúa bajo dos perspectivas: Poniendo énfasis en la secuencia de los hechos de un continuo de acción concerniente en un tema particular y en las causas y efectos de los hechos. Destacando la experiencia que el individuo realiza con respecto al aprendizaje a partir de una secuencia de acción en clave de estimulo-respuesta (ER) de la cual cada efecto de una acción puede convertirse en causa aprendida de la conducta futura. Estos impulsos primarios o innatos como el hambre, es decir satisfacción o frustración, hace que el individuo adopte una conducta posterior de la cual aprende nuevas formas de conducta que refuerza la conducta del logro. Sears Juzga al hombre por sus actos ya que estos representan el núcleo de la individualidad, la capacidad creadora o la vulnerabilidad del individuo. Los padres ejercen influencia en el desarrollo de la personalidad del niño y las diferencias se dan en la forma como cada padre crié a su hijo. I Fase: Conducta rudimentaria: necesidades innatas y aprendizaje de la primera infancia\nConsidera que la moral\nse desarrolla en cada individuo a través de fases o etapas. Éstas crean estructuras que permiten dar paso a la siguiente etapa. Ellas no se desarrollan con la misma maduración biológica, pues interactúan con el ambiente. Por tanto, el desarrollo biológico y cognitivo son condiciones necesarias para el desarrollo moral. El paso de una a otra etapa es todo un proceso de aprendizaje irreversible en que adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción. Kohlberg, aclarando con anterioridad que el desarrollo inicia en la etapa cero, anterior a la moral, considera los siguientes niveles y etapas: Nivel I: Moral Preconvencional (4-10 años): I Etapa: Obediencia y miedo al castigo (heteronimia). Punto de vista: el egocéntrico. Lo justo: la obediencia ciega. L as razones: evitar el y el poder superior de las autoridades. II Etapa: Favorecer los propios intereses (individualismo). La perspectiva: el individualismo. Lo justo: seguir la norma sólo cuando es benéfica. La razón: satisfacer las propias necesidades.\nNivel II: Moral convencional (1013 años): III Etapa: Expectativas relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad). La perspectiva: Ponerse en el lugar del otro. Lo justo vivir de acuerdo a lo que las personas esperan. La razón: sentirse buena persona ante sí y ante los demás. IV Etapa: Sistema social y conciencia (ley y orden). El punto de vista: identidad con el sistema social personal y las reglas de comportamiento. Lo justo: cumplir con los deberes asumidos ante el grupo. Las razones: mantener el funcionamiento de las instituciones, evitar la disolución del sistema, cumplir los imperativos de conciencia y mantener el auto respeto. Nivel III: Moral Convencional (13 años en adelante): V Etapa: Derechos previos y contrato social (utilidad). La perspectiva previa: una persona racional con valores y derechos anteriores a cualquier pacto social. Lo justo: ser consciente de la diversidad de valores, opiniones y origen de cada persona. La motivación: respetar el pacto social y cumplir con las leyes de beneficio propio y de los demás. VI Etapa: Principios éticos universales (autonomía). Punto de vista: la racionalidad. Se alcanza una perspectiva propiamente moral. Lo justo: seguir principios éticos universales. La razón: se ve la validez de los principios y se llega a un compromiso con ellos. En esta etapa ya se habla de autonomía moral.\n7. ERIK ERICKSON: Teoría psicosocial del desarrollo\nEl desarrollo consiste en una serie de infancias que reclaman una variedad de subambientes, desacuerdo con la etapa que el niño haya alcanzado y el ambiente vivido en las etapas previstas. Erickson expone ocho crisis en el desarrollo humano donde en cada una de ellas se reúnen dos fuerzas contrarias que exigen una solución conjunta. La solución eficaz o virtud, provoca un movimiento ascendente. El atraso o defecto, amenaza la jerarquía del mismo. (Defecto). • Crisis I: (0-1 año- Niñez): Confianza Vs. Desconfianza. Virtud: esperanza. Defecto. Desesperanza. • Crisis II: (1-3 años – Infancia): Autonomía Vs. Vergüenza y duda: propósito creativo. Virtud: Voluntad de ser. Defecto: Inseguridad. • Crisis III: (3-7 años – Juego): Iniciativa Vs. Culpa. Virtud: propósito creativo. Defecto: Retraimiento. • Crisis IV: (7-12 años – Escolar): Laboriosidad Vs. Inferioridad. Virtud: Competencia. Defecto: Incompetencia. • Crisis V: (12-18 años – Adolescencia): Identidad Vs.\nConfusión. Virtud: Fidelidad. Defecto: Inautenticidad. • Crisis VI: 18-40 años - Adulto Joven: Intimidad Vs. Aislamiento. Virtud: Amor. Defecto: Egocentrismo. • Crisis VII: 40-60 años -Adulto maduro: Productividad Vs. Egoísmo. Virtud: Solicitud. Defecto: Depresión. • Crisis VIII: 60- años – Vejez: Integración Vs. Desesperanza. Virtud: Sabiduría. Defecto: Desesperación. Contribuciones de la teoría de Erickson: Muchas personas prefieren la teoría de Erickson a la de Freud porque simplemente se rehúsan a creer que los seres humanos están dominados por instintos sexuales. Un analista como Erickson, quien destaca nuestra naturaleza racional adaptativa, es mucho más fácil de aceptar. Erickson parece haber captado muchos de los problemas centrales de la vida mediante sus ocho etapas psicosociales como el desarrollo emocional de los bebés, el crecimiento del autoconcepto en la infancia y los problemas de identidad que enfrentan los adolescentes y la influencia de los amigos y compañeros del juego en el desarrollo social. Por otra parte, la teoría de Erickson puede criticarse por ser vaga respecto de las causas del desarrollo. ¿Qué clases de experiencias deben tener las personas para afrontar y resolver con éxito los diversos conflictos psicosociales? ¿Exactamente cómo influye el resultado de una etapa psicosocial sobre la personalidad en\nuna etapa posterior? Desafortunadamente, Erickson no es muy explícito acerca de estas cuestiones importantes. Por lo tanto, su teoría es en realidad una revisión descriptiva del desarrollo social y emocional humano que no explica en forma adecuada como o por\nPropone ocho etapas en la\nvida del hombre, cinco en la adolescencia y tres de adulto, cada etapa está atravesada por un conflicto, expresado bipolarmente, que, si se resuelve positivamente, oria el fruto propio de la etapa, dando lugar, a la fase siguiente. Niñez: 12 meses Primera infancia: 1-3 años Edad escolar: 4-5 años Adolescencia: 6-11 años Adulto Joven: 18-40 años Vejez: Después de los 60. Parte del modelo tradicional que contiene tres fases: Fase de iniciados, o vía purgativa, fase de proficientes, o vía iluminativa, fase de perfectos, o vía unitiva. Y las redirecciona hacia una nueva cinco fases. 1ª FASE: Iniciación: Autoconciencia, confusión emocional, tendencias infantiles, crisis de autoimagen, búsqueda de Dios, falta el servicio al prójimo. 2ª Fase: Fundamentación: La fe es primordial para el encuentro con Dios, se le reconoce en la historia, la oración es importante. 3ªFase: Proyecto: Opta por un proyecto de reino, deseo de seguimiento a Jesús. Pàg.8\n4ª Fase: Seguimiento: Autoconciencia de pecado se intensifica, las virtudes teologales dominan la existencia, quedan atrás los deseos de perfección. 5ª Fase: Pascua: La muerte física ha de conducir a la muerte espiritual, existe un cambio y la el discípulo se siente llamado a\n9. URIE BRONFENB RENNER:\nEl desarrollo es un proce-\nso complejo, en el que se dan juego una innumerable cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados. Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde múltiples entornos. Microsistema: Es un patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con características físicas y materiales particulares. Mesosistema: Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente. Exosistema: Se refiere a uno o más entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que ocurre en ese entorno. Macrosistema: Se refiere a las\ncorrespondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden que existen o podrían existir, al nivel de la subcultura o cultura en su totalidad, se presenta de manera intangible. Desarrollo humano: Proceso por el cual la persona en desarrollo adquiere una concepción del ambiente ecológico más amplia, diferenciada y válida, se motiva y se vuelve capaz de realizar actividades que revelen su propiedad a ese ambiente, lo apoyen y lo reestructuren, a niveles de igual o mayor complejidad, en cuanto a su forma y contenido. Transición ecológica: Se produce cuando la posición de una persona en el ambiente ecológico se modifica como consecuencia de un cambio de rol, de entorno o de ambos a la vez. De entorno, primaria y de roles. Experimento ecológico: Es un intento de investigar la acomodación progresiva entre el organismo humano en crecimiento y su ambiente, a través de un contraste sistemático entre dos o más sistemas ambientales o sus componentes estructurales, procurando controlar con todo cuidado otras fuentes de influencia, ya sea por medio de asignaciones hechas al azar o por comparación.\n10. VYGOTSKY: Teoría socio-histórica\nEl método empleado por Vigotski, es un método dialéctico. Lo dialéctico es tomado como un modo de abordaje, un marco epistemológico que orienta la investigación. Esto es, de tipo genético e histórico-cultural. Se trata de comprender los fenómenos psicológicos como la síntesis o al menos como la expresión de elementos en tensión irreductibles entre sí. A continuación recojo sus ideas claves, para esto utilizo dos gráficas que de manera general sintetizan su teoría. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/ la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente. El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial. Un primer nivel, el desempeño actual del niño, consiste la capacidad que tiene este de resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro. El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia o brecha entre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo (o un par como un compañero de clase) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a Pàg.9\ny lo que puede llegar a aprender El desarrollo es visto a través de la guía o apoyo que como un proceso que continúa le puede proporcionar un adul- durante todo el ciclo vital y que to o un par más competente. puede estudiarse científicamente. Cada periodo está influenciado 11. PAUL BALTES: por lo que sucedió antes y afectaperspectiva del ciclo vital Desarrollo del ciclo virá lo que está por acontecer, cada tal: (Paul Baltes) periodo tiene su propio valor y características particulares, ninguno es más importante que otro. El desarrollo depende de la historia y del contexto: Cada persona se desarrolla dentro de un conjunto específico de circunstancias o condiciones definidas por el tiempo y lugar. El desarro\tEl desarrollo es visto llo es multidimensional y mulcomo un proceso que continúa tidireccional: Incluye un equidurante todo el ciclo vital y que librio entre el crecimiento y el puede estudiarse científicamente. deterioro. Las personas buscan Cada periodo está influenciado maximizar sus ganancias y mipor lo que sucedió antes y afecta- nimizar sus pérdidas aprendienrá lo que está por acontecer, cada do a manejarlas y compensarlas. periodo tiene su propio valor y Cambios: Cambio cuantitativo: características particulares, nin- variación en número o cantidad, guno es más importante que otro. como el aumento de estatura, El desarrollo depende de la his- peso o la riqueza del vocabulatoria y del contexto: Cada per- rio. Cambio cualitativo: Modisona se desarrolla dentro de un ficación en la clase, la estrucconjunto específico de circuns- tura o la organización, como tancias o condiciones definidas por el tiempo y lugar. El desarro12. JEROME BRUNER llo es multidimensional y multidireccional: Incluye un equilibrio entre el crecimiento y el deterioro. Las personas buscan maximizar sus ganancias y minimizar sus pérdidas aprendiendo a manejarlas y compensarlas. Cambios: Cambio cuantitativo: variación en número o cantidad, como el aumento de estatura, El aprendizaje consiste peso o la riqueza del vocabula- esencialmente en la categorizario. Cambio cualitativo: Modi- ción (que ocurre para simplificar ficación en la clase, la estruc- la interacción con la realidad y tura o la organización, como facilitar la acción). La categoriza-\nción está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizarla y profundizar. Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría. Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización: concept formation (aprender los distintos conceptos) y concept attainment (identificar las propiedades que determinan una categoría). Bruner sosPàg.10\ntiene que el concept formation es un proceso que ocurre más que el concept attainment en personas de 0 a 14 años, mientras que el concept attainment ocurre más que el concept formation a partir de los 15 años. Modos de representación Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico. Representación enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representarían icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3. Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los\notros pueden seguirse utilizando. Aspectos de una teoría de la instrucción Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos: 1) la predisposición hacia el aprendizaje 2) el modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante 3) las secuencias más efectivas para presentar un material 4) La naturaleza de los premios y castigos.\nEn las mañanas andas de un genio de los mil demonios, pero cuando te vas a trabajar y prendes el radio se te olvida y te tranquilizas. Te está costando mantener el ánimo por razones sentimentales y de pareja. Pero te consolarás con lo bien que te irá en el trabajo.\nGEMINIS 22 MAYO - 21 JUNIO\nTe darás cuenta que hay rabia contenida, has ejercicio, es la única manera de sacarlo del cuerpo. Te proyectará fuertemente hacia tu área laboral y tendrás trabajo seguro por un buen rato. Tu economía empieza a ir para arriba y hasta te darás el lujo de un viaje.\nDeja salir el mal humor gritando o sacudiendo el cuerpo, para que permitas que la ola de amor rosa que está llegando desde el cielo, te bañe y recuerde que estás bendecido y que hay un plan estu-\nHas conocido a mucha gente nueva últimamente, te has dado cuenta que hay infinidad de formas de vida y caracteres, filosofías y caminos. Los viajes también te han abierto el panorama y te será más fácil visualizar y lograr, negocios amplios y con buenas ganancias.\nTendrás unos días agradables al lado de tu pareja o amigos queridos, la organización de tus planes se llevará a cabo y sentirás como si te hubieran quitado las amarras invisibles que te impedían avanzar. Tu energía y ego están en lo alto, no hay mucho dinero, pero nada te faltará. VIRGO\nHas estado elaborando en tu mente la obra de arte que te encantaría lograr. Te darás a la tarea de conectar a las personalidades o instituciones que podrían entrar a la negociación. Te será fácil acceder a este nuevo rumbo y en un par de meses, todo estará en marcha.\n21 E MARZO AL - ABRIL 18 DE ENERO\nYa se te está quitando el cansancio atrasado y vuelves a ser el guerrero energético que se dispone a conquistar el mundo con todo el corazón y voluntad. Entrarás en una etapa simpática, con muchos encuentros casuales y divertidos, mejorará tu vida en todos los sentidos. TAURO\n21 ABRIL - 21 DE MAYO\nLos cambios de planes te traen loco, pero tú sigue tu paso y mantén el optimismo porque pronto viene tu premio mayor. Los proyectos desmayados volverán a resurgir y te atreverás a entrar en retos, que dejarás a todos con la boca abierta. Te vuelve a buscar un amor del pasado\nLa expresión de tu cara está cambiando, más relajada y sonriente, será un año estupendo y tranquilo, además de que podrás hacer buen dinero sin tanto esfuerzo. Si estás por realizar la compra o venta de una casa u oficina, será muy positiva la transacción. Mejora la relación de pareja.\nVolverás a ser ese joven entusiasta seguro de ti mismo y aventado, te volverás a rodear de amigos de ideas similares. Justamente esa actitud traerá las oportunidades a tu puerta. Pàg.12\nPuede que te vuelva a dar lata tu salud en estos días, pero no le darás importancia, no permitirás que habite en ti la enfermedad y harás como que no pasa nada, milagrosamente, te sentirás bien. No estarás dispuesto a arreglare la vida a nadie,\nProfesor: “¿Qué debo hacer para repartir 11 papas para 7 personas?” Alumno: “Puré de papas, señor profesor.” Profesor: “Paco, diga 5 cosas que contengan leche.” Alumno: “Si, señor profesor. Un queso y 4 vacas Profesor preguntando en un examen oral a un alumno de Derecho : “¿Qué es un fraude?” Alumno: “Un fraude es lo que está haciendo usted.” El profesor indignado: “¿Cómo es eso?” “Según el código penal, comete fraude todo aquél que se aprovecha de la ignorancia del otro para perjudicarlo.” Profesora: “María, señale en el mapa donde queda América del Norte!” María : “Aquí está” Profesora: “Correcto. Ahora los demás respondan “¿Quién descubrió América?” Los demás: “María” Profesora: “Arturo, tu redacción “Mi perro” es exactamente igual a la de tu hermano. ¿La has copiado?” Arturo: “ No, profesora, es que el perro es el mismo.”\nRECETA Chocoflan de triple chocolate 1/2 taza de jarabe (sirope) de chocolate •\t1 paquete (para 2 capas) de mezcla para pastel (cake) de chocolate •\t1 taza de agua •\t1/3 taza de aceite •\t7 huevos, cantidad dividida •\t1/2 taza de crema agria BREAKSTONE’S Sour Cream o la de KNUDSEN •\t1 paquete (8 onzas) de queso crema PHILADELPHIA Cream Cheese, cortado en cubos, ablandados •\t1 taza de azúcar •\t1 lata (12 onzas) de leche evaporada •\t4 onzas de chocolate semi\tdulce BAKER’S Semi-Sweet Chocolate, derretido •\t1 taza de cobertura COOL WHIP Whipped Topping, descongelada •\tEnviar ingredientes a mi móvil Preparación Al hornearse, el batido y la mezcla de flan ¡invierten mágicamente de posición!\nLa revista fué elaborada a base de investigaciònes, con la finalidad de tener un conocimiento respecto a los diferentes Pedagogos, que formaron y forman parte de la educaciòn en la actualida. Es una revista con contenido muy importante que puede servir a los alumnos relaciónados con el área de Educación y así , tambien, servir como material de apoyo.\nCALIENTA el horno a 375ºF. ROCÍA con aceite en aerosol un molde con tubo central aca nalado de 12 tazas de capacidad; vierte adentro el jarabe de chocolate. BATE la mezcla para pastel, el agua, el aceite y 3 huevos con una batidora durante 2 minutos o hasta que estén bien mezclados. Añade la crema agria; mézclala bien. Vierte la mezcla sobre el jarabe dentro del molde. BATE bien el queso crema y el azúcar con una batidora. Añade los huevos restantes; mézclalos bien. Incorpora la leche evaporada y el chocolate derretido; usa una cuchara para distribuir con cuidado esta mezcla sobre el batido del pastel. Tápalo con papel aluminio rociado por abajo con aceite en aerosol. PON el molde de tubo en un molde grande y llano. Añade suficiente agua al molde grande, de modo que el molde de tubo quede sumergido 2 pulgadas. Hornea el pastel durante 1 hora 30 minutos o hasta que al insertar un palillo cerca del centro, éste salga limpio. Deja enfriar el chocoflán completamente en el molde sobre una rejilla. Refrigéralo por 2 horas. Invierte el postre sobre un platón; quítale el molde. Sirve el postre cubierto con COOL WHIP.\nimpoortantes de la educacion


Taller gratuito sobre el tema "La práctica del coaching: tecnologías para el desarrollo profesional y personal"\n12 de septiembre el Instituto de Formación Avanzada albergará un Taller gratuito sobre el tema "La práctica del coaching: tecnologías para el desarrollo profesional y personal". La facilitadora del evento es I. Trimáskina. La entrada es gratuita para todos que quieran sumergirse en el mundo de los recursos humanos! La clase magistral se llevará a cabo en la Facultad\n12 de septiembre el Instituto de Formación Avanzada albergará un Taller gratuito sobre el tema "La práctica del coaching: tecnologías para el desarrollo profesional y personal". La facilitadora del evento es I. Trimáskina.\nLa entrada es gratuita para todos que quieran sumergirse en el mundo de los recursos humanos! La clase magistral se llevará a cabo en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales en el aula 911, a las 11.00 horas.\nExposición "Navegador de admisión"


Restos óseos aparecidos en una fosa común en Barcelona / E. Medina, ATICS\nPodría tratarse de la primera fosa común del conflicto hallada en Barcelona\n06/06/2019 · 18:39h\nUnas excavaciones arqueológicas han permitido descubrir los cuerpos de dos personas que, según todos los indicios, fueron ejecutados durante la Guerra Civil. El descubrimiento se ha hecho en una intervención arqueológica que se está llevando a cabo en el distrito de Sarrià-Sant Gervasi.\nLos restos óseos de estas personas han aparecido cubiertos con cal viva y dispuestos uno encima del otro. Aunque en un principio se ha llegado a pensar que ambas personas podían haber fallecido por enfermedad, los arqueólogos descubrieron que el cráneo de uno de ellos tenía un orificio de bala, lo que certifica que fueron ejecutados.\nPRIMERA FOSA COMÚN\nSi se acaba por confirmar que ambas personas fueron ejecutadas durante la contienda civil, se trata del descubrimiento de la primera fosa común del conflicto que se halla en la ciudad de Barcelona. Y que los dos cuerpos hallados corresponderían a algunos de los represaliados en los primeros meses del conflicto, apuntan fuentes conocedoras del caso.\nOtra imagen de los cuerpos / Esther Medina, ATICS\nLos restos de ropa hallados junto a los cuerpos, como las cremallera, botones y hebillas, apuntan en esa dirección.\nPor otro lado, ambos cuerpos fueron enterrados en cal viva, lo que podría indicar que habrían podido morir por una enfermedad infecciosa, aunque la presencia de un orificio de bala en uno de los cráneos prácticamente descarta esa posibilidad. Otra opción es que los cuerpos se cubrían de cal para evitar los malos olores.\nLos restos se han encontrado muy cerca de la iglesia del Sagrat Cor de Sarrià y los arqueólogos del Servei d’Arqueologia del Ayuntamiento que se encargan del caso han iniciado los trabajos para intentar descubrir la existencia de más cuerpos en la misma zona.\nEl hallazgo ha sido comunicado a la Dirección de la Memoria Democrática, encargada de identificar las personas desaparecidas durante la Guerra Civil y la dictadura franquista.\nUn libro repasa el lado oscuro de la guerra civil en Barcelona\n22/01/2018 CARLOS RUFAS\nColau corre una nueva cortina de humo con la Guerra Civil\nUn okupa se encuentra un proyectil de la Guerra Civil


Ferry Dinamarca-Noruega en Foro de Europa Escandinava (Pág 3) - LosViajeros\nPágina 3 de 3 - Tema con 25 Mensajes y 25737 Lecturas\nÚltimo Mensaje Publicado: Lun, 12-03-2018 18:03\nAsunto: Re: Ferry Dinamarca-Noruega Publicado: Vie, 24-02-2017 20:06\nGracias! Ese trayecto solo lo hace esa compañía o hay mas? Según veo en la web se puede coger asiento o camarote, merece la pena coger camarote?\nPor nada, no sé decirte, yo voy a finales de mayo a Noruega\nAsunto: Re: Ferry Dinamarca-Noruega Publicado: Dom, 26-02-2017 11:50\nOk gracias! Qué tengas buen viaje, ya contarás a la vuelta\nAsunto: Re: Noruega: Consejos Publicado: Dom, 11-03-2018 22:35\nAsunto: Re: Noruega: Consejos Publicado: Dom, 11-03-2018 23:04\nNosotros lo compramos aquí porque es un trayecto muy solicitado en verano y temíamos no tener plaza. Compramos ida y vuelta.\nAsunto: Re: Noruega: Consejos Publicado: Lun, 12-03-2018 18:03\nPágina 3 de 3 - Tema con 25 Mensajes y 25737 Lecturas - Última modificación: 12/03/2018\nÚltimas búsquedas por posts: Islandia Diciembre - Balles Islandia - Alquiler Campanda - Islandia Tours - Motorhome Iceland - Campervan Iceland\nOslo. Excursión de cruceros por libre (8970 Lecturas)\nNoruega 11 días en coche (17187 Lecturas)\nItinerario por los fiordos en 7 dias. NORUEGA TODOS LOS GASTOS (103575 Lecturas)\nNORUEGA EN 15 DÍAS, FIORDOS E ISLAS LOFOTEN (111990 Lecturas)


40€ Ahorro: Código descuento Dormideo en Julio\nAprovecha el código descuento Dormideo en Julio\nAhorra en tus compras online gracias a nuestro descuento Dormideo\n¡Ahorra 40€ en el colchón Sales Edition y no te pierdas el descuento Dormideo!\nCompra colchón y canapé para ahorrar un 5%\nRegístrate en iGraal y recibe 3€ en Cashback (acumulable con los descuentos de Dormideo)\n¡Te puede interesar! 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Para el resto de productos, se podrán realizar devoluciones durante 14 días hábiles (en el caso de las almohadas y la ropa de cama, deberán estar en su embalaje original y sin abrir).\nDormideo lleva tu pedido directamente desde su fábrica en Vinaroz hasta tu casa en 2 o 3 días. Además, si tus compras superan los 60€, lo hace totalmente gratis. ¡No dejes pasar esta oportunidad!\nDormideo te ofrece cuatro opciones para realizar el pago por tus compras online: transferencia bancaria, tarjeta de crédito, PayPal o a través de un servicio de financiación. Los precios incluyen IVA.\nCompra tu colchón con toda tranquilidad. Además de las 30 noches de prueba de las que ya te hemos hablado, contarás con una garantía de 36 meses.\nConoce más sobre Dormideo\nDormideo cuenta con más de 25 años de experiencia y te ofrece la mejor selección de artículos para que disfrutes de un sueño de calidad y empieces la mañana con buen pie. Los colchones están fabricados en España, en Vinaroz, Castellón. 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Más de 60 actividades y 600 participantes en la Noche Europea de los Investigadores | Madridiario\nCultura y ocio, Ciencia y tecnología, Madrid\nCartel de la 10º Noche Europea de los Investigadores e investigadoras. (Foto: Fundación para el Conocimiento madri+d)\nmartes 17 de septiembre de 2019, 17:40h\nLos próximos 27 y 28 de septiembre, distintas localidades de la región acogerán la Noche Europea de los Investigadores e investigadoras. En esta ocasión, más de 60 actividades gratuitas y para todos los públicos estarán disponibles para todos los madrileños. Entre ambos días, se espera que la cifra de visitantes ascienda a 15.000.\nSegún han informado en un comunicado la Fundación para el Conocimiento madri+d, y en el marco de esta iniciativa, el último viernes de septiembre Madrid saca a los investigadores e investigadoras de sus laboratorios para dar a conocer la "importante labor" que realizan en beneficio de los ciudadanos.\nAsí, se realizaran talleres, conferencias, exposiciones, visitas guiadas, performances y scape rooms en municipios como Madrid, Alcalá de Henares, Alcorcón, Fuenlabrada, Leganés, Móstoles, Pozuelo y Villaviciosa de Odón. Para conocer en detalle todas las iniciativas que se llevarán a cabo en los días mencionados, puedes consultarlo en la página web del evento.\nEl objetivo de esta iniciativa han señalado que es acercar a la sociedad la figura del investigador y eliminar estereotipos sobre su figura, para mostrarles como ciudadanos "normales". Además, buscan sensibilizar sobre la importancia que su trabajo tiene en la vida diaria y en el progreso de la sociedad, así como animar a los más jóvenes a interesarse por las disciplinas científico-tecnológicas "sin barreras de género".\nDe esta forma, han indicado que son los propios investigadores de las diferentes instituciones que participan los que diseñan las actividades que se llevan a cabo durante la noche. "La satisfacción que obtienen ante la respuesta entusiasta de los asistentes compensa con creces el tiempo que dedican y les anima a participar cada año con nuevas ideas", han apuntado.\nMás de 600 investigadores participantes\nLos más de 600 investigadores participantes de todas las disciplinas científicas se convertirán en "protagonistas" de esta jornada lúdico-festiva para todos los públicos en torno a la Ciencia. Asimismo, en esta décima edición, se quiere sumar a la celebración de la Semana Europea del Deporte, que tiene lugar entre el 23 y el 30 de septiembre, con actos específicamente diseñados para promover la práctica deportiva saludable entre los ciudadanos.\nEn España, además de la de la Comunidad de Madrid, la Comisión Europea financia otras tres 'Noches' en Andalucía (coordinada por la Fundación Descubre), la de Aragón (coordinada por esciencia,) y la de Canarias (a cargo de La Palma Research Centre).\nEn conjunto, se trata de una iniciativa paneuropea que se celebra simultáneamente en más de 300 ciudades de 27 países. Cuenta con la financiación de la Comisión Europea, bajo las Acciones Marie Sklodowska-Curie (MSCA), el programa para fomentar las carreras científicas en Europa.


Horóscopo Acuario Julio 2022 | Horóscopo Alfa\n«Un día sin una sonrisa es un día perdido», dijo ya el gran cómico Charlie Chaplin. Para que la vida amorosa de los nacidos bajo el signo de Acuario funcione sin problemas, una sonrisa no será suficiente este mes de julio, pues desafortunadamente no dispondrán del apoyo de los astros y eso se hará notar negativamente en su relación de pareja. Pero no se desanime, pues con algo de iniciativa propia, delicadeza y habilidad, podrá mejorar la situación y devolver el equilibrio a su vida amorosa en el primer tercio del mes. La base para que desaparezcan las tensiones y los conflictos es la comunicación. Si se toma el tiempo para una buena charla con su pareja y aclara los malentendidos, el resultado será muy favorable. A mediados de mes las nubes oscuras habrán desaparecido y se sentirá nuevamente feliz y relajado al lado de su pareja. En esos días su relación será muy armoniosa, apasionante y sensual. Se sentirán satisfechos, muy unidos y compaginados en el amor. Aproveche esta situación para profundizar los fundamentos de su relación y demostrar a su pareja que tiene interés en hacer planes para el futuro. En la fase del 8 al 16 de julio podría recibir alguna agradable sorpresa romántica. ¡Déjese mimar por su pareja! En general va a ser un mes agradable y feliz que culminará en la última semana de julio.\nVenus dará una agradable bienvenida a los nacidos bajo el signo de Acuario en los días del 1 al 7 de julio. Se mostrará benévola, ingeniosa y de muy buen humor, lo que se reflejará positivamente en su vida amorosa y mejorará notablemente sus posibilidades para coquetear y encontrar el amor. Durante gran parte del mes los astros del amor brillarán de manera incandescente sobre su signo, lo que le hará carismático y atractivo, a causa de ello sus conquistas serán muy numerosas y tendrán mucho éxito. A mediados de mes vivirá una fase llena de ideas originales y creatividad, que le convertirá en el centro de atención en todas las reuniones y así conocerá a muchas personas interesante y hará nuevas amistades. En los últimos días del mes su autoestima será muy buena y le hará sentirse contento y confidente.\nLos nacidos bajo el signo de Acuario aman la actividad y no les gusta estar quietos ni un solo momento del día. Este mes de julio, sin embargo, es recomendable que disminuya su velocidad y se tome algo de tiempo para el descanso y el relax. Es un mes ideal para recargar las pilas, recobrar sus fuerzas y reponerse del estrés y del ajetreo de los últimos meses. Aproveche el buen tiempo y salga a hacer deporte al aire libre siempre que tenga ocasión. Eso será muy beneficioso para su salud física y mental.\nEn el ámbito profesional se abrirán muchas puertas este mes de julio para los nacidos bajo el signo de Acuario. Estará en buena forma, se sentirá muy motivado y contagiará con su excelente nivel de rendimiento a todo su entorno. En el primer tercio del mes podrá impresionar a sus superiores con sus ideas innovadoras y originales. En la última semana de julio le resultará fácil mantener su alto nivel de energía y actividad. También en cuestiones financieras julio será un mes bastante positivo.


Santos sí asistirá al funeral de Chávez\nEl presidente de la república Juan Manuel Santos, asistirá a los funerales de Hugo Chávez, informó una fuente gubernamental.\nEstá por confirmarse si el presidente Santos viaja el jueves o el viernes, día en que se cumplirán las exequias de Chávez, quien murió ayer en Caracas.\nEl jueves, Santos estará en Cúcuta, en donde cumplirá con gestiones de Gobierno, entre ellas la colocación de la piedra de la segunda etapa de la Urbanización Estoraques y la entrega del colegio Bicentenario.\nLa víspera, Santos lamentó el fallecimiento de Chávez al que atribuyó los avances obtenidos en el proceso de paz que se cumple en Cuba entre su Gobierno y las Farc.\nSantos destacó que “el mejor tributo que podemos rendir a la memoria de Hugo Chávez es cumplir con ese sueño que él compartió con nosotros: llegar a un acuerdo para el fin del conflicto y ver una Colombia en paz”.\nA los funerales de Chávez han confirmado su asistencia los presidentes de El Salvador, Honduras, Nicaragua, Panamá, Brasil, Bolivia, Argentina y Uruguay, entre otros.


Incendio afecta a dos viviendas cercanas al cerro San Cristóbal en Recoleta – Chicureo Hoy\nEn el lugar trabajan 11 unidades de Bomberos.\nUn incendio originado alrededor de las 8:00 horas, ha afectado a viviendas particulares ubicadas en las cercanías del Cerro San Cristóbal, región Metropolitana (RM), por uno de sus costados, en la intersección de las calles Duque de Kent con La Montaña, comuna de Recoleta.\nLa columna de humo comenzó a hacerse visible desde algunos puntos de la capital, lo que propició la rápida asistencia de Bomberos, puntualmente de 11 unidades de Conchalí y Huechuraba.\nEl delegado presidencial de la RM, Emardo Hantelmann, detalló a través de su cuenta en Twitter que se “informa preliminarmente que hay fuego en dos viviendas de material ligero y hasta el momento no se reportan lesionados. Cuerpo de Bomberos trabaja en la emergencia”.\nTransporte Informa de la Región Metropolitana, alertó sobre restricción de la pista Duke de Kent y La Montaña, debido al trabajo que realizan servicios de emergencia por el siniestro que afecta a dos inmediaciones.\nPor su parte, el Parque Metropolitano presentó recientemente a sus brigadas forestales, que serán los encargados de combatir los incendios que puedan producirse durante la presente temporada. CHH


Playas de Veracruz no son aptas para bañistas: Fundación Chalchi - Al Calor Político\nPlayas de Veracruz no son aptas para bañistas: Fundación Chalchi\n- La ONG asegura que se han detectado microorganismos dañinos para la salud en las aguas de las playas\n- También detectaron que 80% de los arroyos y ríos del estado están contaminados\nRoberto T?llez G. C?rdoba, Ver. 09/03/2014\nLas playas veracruzanas no son aptas para los bañistas, en los estudios realizados a éstas se han detectado microorganismos dañinos para la salud, por lo que mantenerlas abiertas al público es una gran irresponsabilidad de las autoridades competentes.\nPero las aguas de las playas no son las únicas contaminadas, el 80 por ciento de los cuerpos de agua del estado lo están, según señaló la presidenta de la Fundación Chalchi, que es una ONG encargada del cuidado del agua.\n"Tanto el mar, como los arroyos y ríos del estado, el 80% están contaminados. No son aptas para el uso humano", sostuvo al referir que recientemente se han hecho estudios a las aguas de las playas veracruzanas y han detectado altos grados de microorganismos dañinos para la salud de los seres humanos.\n"Es una irresponsabilidad de autoridades permitir que playas de Veracruz sigan abiertas, el agua es un derecho y si las tenemos contaminadas hay un grado de negligencia y un alto grado de irresponsabilidad", agregó.\nReiterando que a nivel mundial 2.5 millones de personas mueren por problemas derivados de la contaminación del agua, apuntando que el problema del cuidado del agua no es sólo un problema de Veracruz o México, sino también de todo el mundo.\nPor ello puntualizó que ahora no sólo es tiempo de conservar, sino de hacer acciones para resarcir los daños ambientales que se han provocado por el desarrollo humano.


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deprisa – Página 61 – Selecciones comprimidas sobre creatividad, Internet, publicidad y mi mundo cotidiano.\nCuando la ciencia empieza a dar miedo…\n··· Publicado el 27/03/2006 por Raúl Blanco ...\nSegún el artículo The Silent Speaker un grupo de científicos de la NASA ha conseguido interpretar las señales del pensamiento relacionadas con el habla mediante unos electrodos conectados en la laringe de una persona. Funciona más o menos así: cuando uno piensa que está pensando en que habla, aunque no «hable» realmente, envía unos pequeños impulsos eléctricos a los órganos relacionados con el habla. Esos impulsos pueden ser interpretados, por ejemplo recogiéndolos desde la laringe y la boca, y convertidos en señales. Si previamente se habían grabado los patrones correspondientes a ciertas palabras, pueden llegar a interpretarse y reconstruirse como tales.\n(Vía MetaFilter y microsiervos.)\n··· Publicado el 18/03/2006 por Raúl Blanco ...\nVersión traducida de unos mandamientos que llevan circulando por el mundo anglosajón bastante tiempo:\n··· Publicado el 11/03/2006 por Raúl Blanco ...\n«No creo que ahora esté soñando, pero no puedo demostrar que no lo estoy».\n– Bertrand Russell, lógico, filósofo y matemático (1872-1970). Leído en microsiervos\nPara pensar un rato…\n··· Publicado el 01/03/2006 por Raúl Blanco ...\nSi conocieras a una mujer embarazada, que padece sífilis y tiene 8 hijos; 3 de ellos son sordos, 2 ciegos y uno con retraso… ¿Le recomendarías practicarse un aborto?\n(Si tu respuesta es SÍ… Acabas de matar a Beethoven.)\nSe va a elegir a un nuevo líder mundial, tú tienes la oportunidad de votar por él. Hay 3 candidatos; estos son algunos hechos conocidos en la vida de cada uno:\n-CANDIDATO 1: Ha sido asociado con políticos corruptos. Consulta a varios astrólogos. Tuvo 2 amantes: a una la golpeaba. Fuma y toma entre 8 y 10 martinis al día.\n-CANDIDATO 2: Ha sido despedido en 2 ocasiones de su trabajo. Duerme hasta el mediodía. Consumía opio en la universidad y todas las noches se toma una botella de whisky. Padece de obesidad y es conocido por su mal temperamento y agresividad.\n-CANDIDATO 3: Es un héroe de guerra condecorado, es vegetariano, no fuma y toma cerveza ocasionalmente. No se le conocen relaciones extramaritales. Respeta a las mujeres. Ama a los animales, muy reservado.\n¿Por cuál de los 3 candidatos votarías?\n(El candidato 1 es: Franklin D. Roosevelt.\nEl candidato 2 es: Winston Churchill.\nEl candidato 3 es: Adolph Hitler.)\nInteresante, ¿no crees? Piensa antes de juzgar a alguien.\n[Leer más…] acerca de25 errores en Harry Potter


Miércoles, 26 Diciembre 2018 - 03:20 pm\nUna mujer denunció que en su casa se encontraban personas que tenían secuestrados a sus hijos y le exigían dinero en efectivo y dos teléfonos celulares; la Policía detuvo a 5 secuestradores.\nCIUDAD DE MÉXICO.- Elementos de la División de Fuerzas Federales de la Policía Federal liberaron a nueve personas privadas de su libertad, entre ellos, ocho menores de edad, y detuvieron a cinco de sus secuestradores, en Cancún, Quintana Roo.\nDe acuerdo con la Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana, el operativo de rescate ocurrió cuando los agentes llevaban a cabo recorridos de prevención del delito en las inmediaciones de Cancún.\nUna mujer solicitó el apoyo, quien señaló que en su domicilio se encontraban personas que tenían secuestrados a sus hijos y le exigían dinero en efectivo y dos teléfonos celulares para la liberación de sus familiares.\nLos uniformados acudieron al inmueble donde fueron localizadas las víctimas, quienes de inmediato fueron liberadas y se les brindó la atención necesaria para salvaguardar su integridad física.\nEn el lugar fueron detenidos cuatro hombres y una mujer, quienes fueron presentados ante la Fiscalía Especializada en Investigación de Secuestros del estado de Quintana Roo.\nCaptura Fisdai a banda de secuestradores de Acatzingo\nDetienen a secuestradores en Morelos\nEvidencian a conductor de Línea A del Metro ebrio; usuarios temen por su integridad física\nTras la publicación de un video en el que un conductor del Metro de la...\n#ConquistaTotalAAA [PARTE 3]\nSalma Hayek no le teme a la edad y lo demuestra con esta foto\nLa publicación tiene más de millón de 'Me Gusta' y 25 mil...


Venezuela: avanzar al socialismo para detener a la reacción\nA inicios de 2014, al llamado de “La calle vence”, las fuerzas reaccionarias venezolanas organizaron un nuevo intento de derrocamiento del gobierno bolivariano. El “maidan” escuálido, aun contando con amplio apoyo imperialista y el dominio de los más importantes medios de comunicación del país, fue derrotado. La calle que venció fue la del pueblo bolivariano revolucionario, que, siguiendo las orientaciones del Partido Comunista y de los sectores más consecuentes del proceso, defendieron los barrios populares, las principales empresas, las universidades, impidiendo su control por la guarimba proimperialista.\nComo es de esperar en todo proceso transformador que toque los intereses del gran capital, la lucha de éste por recuperar el poder perdido es continua, implacable y utilizando todos los métodos posibles para revertir la situación. En Venezuela, así ha sido desde la toma de posesión como Presidente de Hugo Chávez hasta hoy.\nEn las últimas semanas, tras un año de desabastecimiento inducido y otras formas de guerra económica para minar la resistencia del pueblo, las fuerzas reaccionarias emprenden un nuevo plan de derrocamiento, contando, en esta ocasión, con oficiales del Ejército, lo que constituye un muy serio aviso para Maduro, su gobierno y las fuerzas bolivarianas y revolucionarias.\nEl pasado 18 de febrero escribía José V. Rangel (Ministro de Exteriores en el primer gobierno Chávez) que “el general Vincent Stewart, Director de Inteligencia del Departamento de Defensa de EEUU, compareció ante una Comisión de la Cámara de Representantes para informar sobre la estrategia de seguridad de EEUU en 2015, mencionó a Venezuela y pronosticó algo muy concreto: una ola de protestas violentas en el país, coincidente con las elecciones parlamentarias de este año. Cada día se hace más evidente que Venezuela es considerada por el gobierno norteamericano como un asunto que compete más al ámbito militar que al diplomático”. Ante los fracasos de las fórmulas anteriores –continúa Rangel-, “¿qué hacer? Solo falta intentar la invasión armada”.\nCon ese contexto de fondo, a principios de febrero, Yul Jabour, dirigente del Partido Comunista de Venezuela, afirmó –en referencia a la base económica que da poder a la reacción- que “en el momento actual, se precisa la profundización revolucionaria del proceso de cambios que impulsa el pueblo venezolano, para superar ese modelo de acumulación rentista y construir un verdadero modelo productivo nacional”, para lo que “es imprescindible, ante la actual agudización de las contradicciones de clase y profundización de la confrontación nación-imperialismo, fortalecer la unidad patriótica, obrero-popular, revolucionaria y cívico-militar”, según recoge la declaración del PCV de este 19 de febrero.\nLa solidaridad internacional con el proceso venezolano sigue presente. OSPAAAL adelanta que “Venezuela batalla por seguir construyendo un proyecto de país para el bienestar de su gente, humilde y trabajadora, que sabrá imponerse una vez más a la burguesía transnacional parasitaria”, la cual intenta aprovechar cambios en la región –acometida contra el gobierno argentino, tregua indefinida de las FARC o, incluso, nuevo escenario Cuba/EEUU- para dar el golpe en Venezuela, país clave para sostener el pulso con los imperialismos estadounidense y europeo.\nComo declarara hace un año el PCPE, hoy reiteramos el apoyo incondicional a “la lucha del pueblo revolucionario de Venezuela en defensa de sus avances sociales y del gobierno bolivariano” desde el convencimiento que “el protagonismo de la clase obrera en la confrontación del ataque reaccionario garantiza la fuerza imprescindible para paralizar las maniobras de desestabilización orquestadas en beneficio de los intereses oligárquicos y pro-imperialistas” y “abrir nuevas perspectivas para el avance revolucionario y el imprescindible giro hacia el carácter netamente socialista del actual proceso bolivariano, única garantía real para el fin de las maniobras reaccionarias”.


19 Julio 2018 6:46 PM\nGobierno e instituciones capacitarán profesionales del Micrófono\nCírculo de Locutores reconoce madres de once profesionales del micrófono\nCapacitarán comerciantes y profesionales sobre lavado de activos\nRedacción | ACTUALIZADO 13.09.2017 - 8:02 pm\nSanto Domingo.-Dentro del marco del programa “Educar para Integrar”, implementado por el Ministerio para Políticas de Integración Regional, dirigido por el ministro Miguel Mejía, se llevará a cabo el curso-taller: Raíces históricas y procesos actuales de la integración en América Latina y el Caribe.\nEn esta decimocuarta versión dedicada al gran maestro de la locución Osvaldo Cepeda y Cepeda, el Ministerio para Políticas de Integración Regional en unión estratégica con el Círculo de Locutores Dominicanos dirigirán el curso a la clase locutoril donde esperan capacitar a unos 70 locutores de las diferentes filiales del país.\nLos detalles de esta actividad fueron ofrecidos por Ana Daisy Guerrero, presidente del Círculo de Locutores Dominicanos durante rueda de prensa ofrecida en el salón Los Trinitarios del Palacio Nacional, quien estuvo acompañada por el ministro Miguel Mejía.\nAna Daisy Guerrero, indicó que el curso-taller tendría una duración de unas 48 horas donde 32 de ellas serían de manera presencial y otras 16 de estudios individuales, divididas en 4 sábados consecutivos iniciando el sábado 23 de septiembre, finalizando el sábado 14 de octubre, en el Auditorio de la Escuela Mauricio Báez, con certificados avalados por la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).\nLa presidente del Circulo Locutores Dominicanos, expresó que es compromiso de su gestión continuar con la capacitación de los profesionales del micrófono, por lo que la entidad que representa al sector, realiza alianzas estratégicas con instituciones que puedan apoyarle en ese sentido.\nDentro de los temas a tratar en el curso taller, ambos funcionarios informaron que se destacan: Complejidad e Integración; Raíces históricas de los procesos de integración; Geopolítica e Integración; Relaciones Internacionales; Teoría y Mecanismos de Integración; Comercio Internacional; Aduanas e Incentivos para la Integración; Nuevas tecnologías e Integración; Medioambiente e Integración, Discapacidad, Derechos Humanos e Inclusión Social; Migraciones e Integración; Trabajo e Integración y Defensa, Seguridad e Integración.


Está usted en: Municipio, Historia, Infraestructuras y Economía\nEl aumento del vecindario en ambas Breñas (que hacía 1590 contaba con 300 habitantes), determina también la creación de su alcaldía ordinaria en 1561, dependiente de la alcaldía mayor del municipio, es decir, bajo el control de la elite residente en la capital insular, con objeto de administrar justicia en primera instancia.\nEn segundo lugar, determinó también la adopción de medidas de infraestructura comunitaria, como el arreglo de caminos y de fuentes para el abastecimiento de agua. En este sentido, merecen citarse los llamados pozos de Bajamar, en los que se abastecían los vecinos, especialmente del pago de Breña Baja, resolviéndose las disputas entre lavanderas, regantes y demás usuarios del agua.\nFinalmente, el crecimiento de la actividad productiva requirió disponer de un "banco local", es decir, de un pósito para poder prestar simiente y dinero a vecinos y labradores en años de malas cosechas, destinando el caudal acumulado mediante el cobro de un bajo interés por los préstamos realizados a atender otras necesidades del común. La institución fue fundada en 1590 mediante 24 fanegas de trigo y 70 de centeno, aportadas por los vecinos más pudientes. En 1613, Miguel de Brito y Juan Van De Walle Bellido, grandes propietarios del lugar y regidores del municipio-isla, convocaron a los vecinos a la salida de la misa mayor para acordar la construcción del edificio del pósito, que se construyó tres años más tarde junto a la iglesia y "en el cercado que al presente tiene su jefe Luis, pegado al camino real". Con el pan del pósito se sustentó en 1622-1623 a la gente que hizo el camino nuevo que "va a Tazacorte y Los Llanos y Tijarafe desde la ciudad" y con sus "creces" se pagó la fábrica del retablo mayor de la iglesia.\nLa actividad económica, basada en la articulación y complementariedad del espacio agrario, es decir, de cereales en Breña Alta (aunque en la costa baja del término y en algunos terrenos más altos crecían también las vides), con objeto de abastecer la demanda de los productores vitícolas, localizados fundamentalmente en Breña Baja, continuó su ritmo ascendente enla primera mitad del siglo XVII.\nPero al mismo tiempo, esta expansión productiva consolidó la formación de dos entidades que en el caso de Breña Baja, luchó por la segregación de ambas Breñas, lo que consiguió en lo civil y religioso en 1634 y 1637, a pesar de la oposición de la terratenencia, que trató de evitar sin éxito cualquier amenaza a su control del territorio.\nNo obstante, la segregación del territorio de Breña Baja no afectó a la vida social y económica de la nueva jurisdicción de Breña Alta. En 1688, esta nueva feligresía tenía 919 habitantes, una dimensión demográfica que adquiere significado si consideramos que ambas Breñas tenían poco más de 300 habitantes en 1590 y 1729 habitantes en 1688. Ahora bien, a partir de esta fecha, ocurrió un cambio drástico en el modelo económico del lugar, pues tal nivel de población no se alcanzaría son un siglo más tarde. La contracción de la viticultura palmera, con motivo de la competencia de los caldos lusitanos, y peninsulares en los mercados coloniales y europeos, determinó una reducción del nivel de empleo al sustituir los hacendados vitícolas la fuerza de trabajo asalariada y temporera por medianeros, responsables ahora de atender todos los costes del cultivo a cambio de percibir una participación en la cosecha que apenas garantizaba la reproducción social de sus unidades familiares. Y esta estrategia productiva determinó que el excedente de mano de obra de las unidades familiares de pequeños propietarios y, sobre todo de renteros y medianeros que faenaban en las tierras de cereal, careciera a partir de ahora de ocupación temporera en las tierras de viñedos. Además, arrendatarios y medianeros (es decir, la mayoría de la población activa de Breña Alta) debieron hacer frente a una creciente presión rentista a lo largo del siglo XVIII, pues la terratenencia deseaba a toda costa mantener su perdido status socioeconómico como consecuencia de la regresión vitícola.\nLa Real Sociedad Económica de Amigos del País de Santa Cruz de La Palma, fundada en 1778, mostró una honda preocupación por mejorar el quehacer agrario, siguiendo las directrices de la nueva agronomía, una iniciativa que afectó al terrazgo de Breña Alta, pues gran parte del mismo pertenecía a miembros de la elite ilustrada insular.\nEn este sentido, se trató del cultivo de árboles frutales, especialmente de moreras para la industria de la seda. Con este objeto, se suprimió en 1779 las costumbres de los agostos libres, es decir, el derecho de pasto común en las rastrojeras durante el tiempo de barbecho, pues los ganados destrozaban los pomares y nuevos plantíos. Pero bajo esta preocupación agrarista, subyacían otros intereses.\nLa hoja de las moreras era otro renglón de renta para la terratenencia. El desarrollo de la industria de la seda procuraba tafetanes y medias para su explotación a Indias por parte de la casa mercantil y, en fin, esta artesanía rural daba empleo a la unidad familiar campesina y reducía la emigración y la falta de brazos para la agricultura. Estamos, pues, en presencia de una estrategia que no resolvió los elementos estructurales responsables de la regresión económica, pues aumentó la presión rentista y la artesanía textil sedera no alivió el paro y la miseria rural. Los testimonios disponibles indican un claro estancamiento de los efectivos demográficos a lo largo de la centuria ilustrada (919 habitantes en 1688, 989 en 1745, 902 en 1787 y 1043 en 1800), y una corriente emigratoria en dirección a Cuba y Venezuela, más acusada en segunda mitad de la centuria. A pesar de la oposición de la oligarquía insular, que pretendía continuar ejerciendo su control sobre los recursos de la isla mediante la permanencia de una sola municipalidad (aunque con los retoques necesarios con el fin de garantizar este objetivo), la aplicación del decreto de las Cortes de Cádiz de 26 de Mayo de 1812, permitió que Breña Alta constase como municipio propio, independiente del antiguo municipio. La nueva entidad administrativa tomó posesión de los bienes y recursos comunitarios y acometió el arreglo de los caminos y, sobre todo, la apertura de nuevos pastos para el común, pues "muchos vecinos tienen ganado pero no lugares donde éstos puedan apacentar", al suprimirse la práctica de los agostos libres y avanzar la privatización de los bienes comunales.


No estaba vacunado: mujer llora la muerte de su esposo por COVID-19 – Telemundo 52\nGriselda Franco Perret recordó al amor de su vida, su esposo Freddie, quien murió a los 39 años dejando atrás a dos hijas pequeñas.\nPor CNS\t• Publicado el 01 de octubre del 2021 • Actualizado a las 2:24 pm del 01 de octubre del 2021\n"Simplemente tenía un buen corazón", dijo. "Tenía tantas personas a las que amaba y también lo amaban. Siempre los amó, los cuidó, se aseguró de que lo supieran".\nFreddie también era un organizador de clubes de automóviles que a menudo se vestía como Papá Noel en eventos para niños, incluidos algunos con el CHP. "Y lograban que la gente donara juguetes, para donar a los niños necesitados", dijo su esposa.\nEn agosto, Griselda dice que Freddie tenía problemas para respirar, por lo que fue al Redlands Community Hospital. Ella dice que los médicos determinaron que Freddie tenía neumonía, pero sus pruebas de COVID-19 no fueron concluyentes.\nPara su sorpresa, también fue entonces cuando Griselda dijo que descubrieron que Freddie era diabético. Le dijo que lo iban a trasladar a una habitación para que pudiera recibir oxígeno.\nMientras estaba siendo tratado en el hospital, Griselda dijo que Freddie de alguna manera contrajo COVID-19. Poco después, su salud se deterioró rápidamente.\nFreddie envió este desgarrador mensaje en las redes sociales, diciendo: "Ahora tengo COVID. Bueno, ha sido una maravilla".\nGriselda dijo que los médicos le recomendaron intubarlo. Dijo que estaba asustado, que no quería morir, dijo Griselda.\nEl 24 de septiembre, el corazón de Freddie dejó de latir. Observó cómo los médicos y las enfermeras intentaban desesperadamente seguir reviviéndolo, pero no pudieron.\n"Necesitaba que estuviera allí en sus últimos momentos", dijo. "No importa lo difícil que haya sido. Me alegro de haber podido estar allí".\nGriselda dijo en marzo que se vacunó contra el COVID-19, pero Freddie decidió no hacerlo.\n"Él estaba como, 'No siento que hayan hecho suficientes pruebas con las vacunas todavía'".\nLos médicos tienen la vacunación es muy eficaz para prevenir la muerte. La mayoría de las muertes por COVID ocurren entre los no vacunados.\nGriselda dijo que desearía que le hubieran puesto la vacuna.\n"Quizás podría haber hecho una diferencia".\nvíctima de COVID-19Redlands