Descarta impunidad en contrato de basura >\nLa diputada panista Leticia Villegas Nava. / Congreso del Estado.\nLa diputada panista Leticia Villegas Nava rechazó que los resultados de la auditoria a la licitación de la basura en León sean menores y que con ello el Congreso local propicie la impunidad.\n“Este dictamen considero ha sido demeritado en sus resultados, incluso se ha señalado impunidad, siendo esto incorrecto y equívoco, ratifico lo anterior porque se desprenden cuatro observaciones todas con responsabilidad administrativa para aquellos que participaron en el proceso de licitación”, dijo desde la tribuna del Congreso local, antes de la aprobación del informe de resultados de la auditoría.\na.m. adelantó ayer el resultado de la votación del informe sobre el proceso de licitación y contratación del servicio de recolección de residuos celebrado en 2014 en León, que pide se apliquen sanciones administrativas, y exime de cualquier responsabilidad de tipo civil y/o penal a los responsables de realizarla.\nLa diputada resumió que las responsabilidades determinadas por la ASEG se centraron en irregularidades detectadas en las bases de la licitación y ambigüedad en los criterios de evaluación de las ofertas sobre la concesión.\nTambién, inconsistencias en el dictamen de la licitación, pues se aceptaron propuestas de los participantes que a posteriori resultaron ganadores aún cuando estos no cumplieron con la totalidad de la condiciones señaladas en la bases de la licitación\nAdemás dijo que se se observó que el acuerdo del Ayuntamiento sobre la imposibilidad de prestar el servicio de recolección de basura, que dio paso al proceso, no estuvo sustentado con el análisis de costo beneficio.\n“No olvidemos que esta licitación le está costando y le costará al municipio de León aproximadamente 2 mil 600 millones de pesos que se pagarán durante 20 años que es la vigencia del contrato. Quiero señalarle a la ciudadanía que no hay impunidad, este Congreso a través de su organismo técnico de auditoría ha determinado las inconsistencias advertidas en el proceso de la licitación, ahora corresponde a otras instancias municipales llevar los correspondientes procedimientos a fin de determinar las responsabilidades”, subrayó.\nVillegas Nava recordó que las sanciones podrían ir desde una amonestación, sanción económica, suspensión, destitución e inhabilitación, siendo la más grave de ellas la inhabilitación hasta por 20 años, aunque esto dependiendo de la gravedad de la conducta que determine la Contraloría Municipal.\nAntes del proceso de licitación, cuya necesidad el Ayuntamiento no fue capaz de evidenciar, como señala la auditoría que fue aprobada ayer, los leoneses pagaban 89 millones de pesos anuales por el servicio de basura, pero el costo ahora ha subido a más de 200 millones.\nAdemás, el contrato es a 20 años y si se cancela, los leoneses tendrán que pagar una indemnización de 2 mil millones de pesos.\nRechaza dictamen... una de las implicadas\nLa diputada del Partido Verde Ecologista de México (PVEM), Beatriz Manrique Guevara, dijo no estar de acuerdo con los resultados de la auditoría practicada a todos y cada uno de los procesos de licitación y contratación realizados durante 2014 por el municipio de León para operar el Sistema de Aseo Público (SIAP).\nAyer el Congreso aprobó el informe de resultados de la revisión que realizó la Auditoría Superior del Estado de Guanajuato (ASEG).\nDurante la votación del dictamen se abstuvieron las legisladoras del PVEM, Beatriz Manrique Guevara y Soledad Ledezma Constantino, porque ambas fueron integrantes de la pasada administración municipal.\nManrique Guevara es una de las señaladas con eventuales responsabilidades, de acuerdo con el informe.\n“Ni yo ni ninguno de mis compañeros integrantes de la comisión fueron llamados en el proceso de la auditoria, por lo tanto para nosotros esto es un procedimiento completamente nuevo que lo ignoramos, yo no estoy de acuerdo con este resultado que se presenta, pero tengo que esperar los tiempos”, dijo.\nLa legisladora indicó que el municipio deberá llamarla a comparecer como presidenta de la Comisión de Medio Ambiente, órgano que tuvo la responsabilidad del proceso de licitación del Sistema de Aseo Público.


Fernanda Andrade, Author at Alcione - Página 67 de 93\nOh, Maestro, que no me empeñe tanto\nen ser consolado, sino en consolar,\nen ser comprendido, sino en comprender,\n1.- Tres tipos de conciencia\nLas presentaremos en su orden de aparición, En la edad adulta funcionan en forma simultánea, pero cada uno tiende a remitirse más a una que a otra.\na) – La Conciencia Socializada\nLas primeras nociones del bien y del mal que hemos conocido nos han sido inculcadas por nuestro medio familiar. Hemos internalizado un conjunto de prohibiciones, de imperativos, toda una constelación de nociones mentales que han constituido nuestra primera conciencia. Los diversos grupos en los cuales hemos vivido también nos han marcado por su escala de valores.\nAún hoy estamos impregnados de esta moral aprendida en nuestra infancia y en nuestra juventud. El mecanismo de internalización de los valores de un medio permanece durante toda la vida. Adoptamos fácilmente el código moral de los universos sociales en los cuales vivimos y podemos constatar en nosotros la coexistencia de diversas morales que guían nuestras acciones dependiendo de nuestro paso de un universo a otro:\n– moral de los negocios;\n– moral del medio social al cual pertenecemos;\n– moral profesional o ética profesional;\n– moral política;\n– moral sindical;\n– moral religiosa;\n– moral familiar.\nPuede resultar de aquí una falta de unidad del ser.\nDe hecho uno no decide su vida por sí mismo, somos llevados por el super-ego, estamos alienados, vivimos en un cierto infantilismo, somos como corderos de un rebaño. Vivimos una moral colectiva.\nEsta alienación es a menudo inconsciente. Ella se vuelve consciente el día en que uno decide alejarse de esta influencia social. En ese momento tomamos conciencia del poder de los lazos que nos ceñían.\nEl centro de referencia para actuar son los otros: sus principios, sus formas de actuar, sus reglamentos, sus leyes.\nEn el corazón de este mecanismo de la conciencia socializada se encuentra la necesidad imperiosa de ser reconocido, estimado, amado, de no desagradar, de no crearse problemas con los demás. Al no encontrar solidez, seguridad en uno mismo, uno la busca en la aprobación de los otros.\nEscapar a esta conciencia socializada no es fácil ya que llevar a cabo actos que pasen por alto las normas aprendidas del medio, provoca un sentimiento de inseguridad de inquietud, y a veces, aun de angustia. Entonces tenemos tendencia a culpamos y nos esforzamos por volver al camino recto.\nEl pedir perdón a aquellos a quienes creemos haber afligido es a menudo un medio de apaciguar esta angustia, esta inquietud. Esto juega el papel de tranquilizante psicológico. Además es un medio de reconquistar la estima, de la cual nos creemos privados y la que necesitamos imperiosamente.\nEs a esa conciencia a la que se refiere el escrupuloso.\nLa conciencia socializada se encuentra en el nivel del funcionamiento sensible, impulsivo, espontáneo. Es en este nivel que nacen los instintos. Ella tiende a encuadrarlos, a canalizarlos hacia lo que las sociedades – familiar, religiosa, política y económica – llaman bien y mal.\nCuando estas sociedades ya no consiguen encauzar de esta manera las presiones instintivas de sus miembros, ya sea porque ellas mismas ponen en tela de juicio sus nociones del bien y del mal, ya sea porque los interesados se resisten, nos encontramos frente a un vacío de obligaciones sociales.\nAquellos que tienen una conciencia personal salen adelante. Los otros flotan de una corriente de pensamiento a otra o se instalan en la fantasía de sus instintos.\nb) – La Conciencia Cerebral\nCon la adolescencia se despierta la capacidad de tener ideas personales y de decidir la vida por uno mismo. Se produce entonces un rechazo de la conciencia socializada heredada de la fase precedente. Al mismo tiempo se construye un código personal de moral cuyos elementos son sacados de aquí y de allá, y reunidos en ensayos de síntesis personal.\nEn la edad adulta este código personal se ha vuelto relativamente estable. Es la expresión del ideal de vida que uno ha escogido y que se esfuerza por realizar. Este funcionamiento de conciencia es captado al nivel de la cabeza, de allí el nombre de conciencia cerebral.\nLas faltas a esta conciencia crean un sentimiento de culpabilidad. Uno se siente decepcionado, humillado, vejado, amargado. Se había apuntado más alto. Uno se creía capaz de algo mejor.\nc) – La Conciencia Profunda\nExiste en nosotros otra conciencia que no es la voz de los demás ( conciencia socializada), ni la voz de nuestras ambiciones personales (conciencia cerebral). Es la voz de nuestro ser en crecimiento, Para percibirla hay que interiorizarse al nivel de la zona profunda y preguntarse: qué siento yo que sea bueno para mí ahora ? qué decisión debo tomar para ser fiel a lo que siento que es lo mejor de mí ? qué iría en la dirección de la vida que siento en lo más profundo de mí mismo ? qué es lo que anhela vivir en mí ?\nHay que dejar aflorar las respuestas, fluir las intuiciones. Hay que frenar la conciencia cerebral, que siempre tiene las respuestas listas.\nLos llamados que nacen en este nivel profundo presentan muchas características:\nSon realistas. Corresponden a las capacidades reales del ser. No están más allá de las fuerzas como lo están a menudo los llamados de la conciencia cerebral. Están en la medida de las fuerzas de hoy y de la situación presente.\nAyudan a llegar a ser uno mismo. Construyen la personalidad de acuerdo a lo que ella es. No piden una docilidad a los otros como aquellos que provienen de la conciencia socializada.\nParecen provenir de más allá de uno mismo, de una instancia que, a la vez, es más grande que nosotros y que, sin embargo, coincide bien con nosotros. De allí el carácter de absoluto que se le reconoce a esta conciencia profunda cuando se nos vuelve familiar.\nEl examen de conciencia hecho en este nivel para detectar aquello que anhela vivir en nosotros, para discernir lo que sería bueno cambiar en nuestra vida, para descubrir las orientaciones profundas que deberíamos tomar, es muy beneficioso para un desarrollo del ser y para una construcción de la personalidad.\nAllí percibimos no sólo invitaciones a ser sino que encontramos además las energías vitales que hacen ser. Es a la vez una confrontación y una comunión con el ser de donde uno sale más vitalizado.\nCuando uno percibe que es infiel a estas líneas de crecimiento o a estos llamados no se tiene un sentimiento de culpabilidad como en la referencia a las otras conciencias.\nSe siente una melancolía apacible. Uno se siente pobre, débil, limitado, pero no se sufre, se lo acepta, Y se comulga nuevamente con los flujos de vida que nacen a esta profundidad.\n2.- Evolución de la personalidad y niveles de conciencia\na) – Aprender o discernir nuestros funcionamientos de conciencia\nA lo largo de nuestra vida hay coexistencia y funcionamiento simultáneo de las tres formas de conciencia. Es importante poder distinguirlas, saber a cuál de ellas nos referimos más espontáneamente y cuál predomina.\nAl momento de tomar una decisión cuál es nuestro reflejo ? Qué es lo que los demás esperan que yo haga ? Qué va a agradarles o a desagradarles? Conciencia socializada.\nQué es lo que debo hacer ? Qué es preciso que haga ? Algunas personas tienen un sentimiento muy agudo de su deber y tienden siempre a cumplirlo. Conciencia cerebral.\nEn profundidad, qué es lo que siento que es bueno que haga ? Conciencia profunda.\nPor cierto que en una decisión interfieren las tres conciencias. Es bueno ser capaces de distinguir sus funcionamientos para vivir lúcidamente la vida en el sentido del cumplimiento de sí.\nLuego de actuar, uno se siente a veces insatisfecho, incómodo. Es importante pesquisar a qué se debe esta incomodidad y ante quién nos sentimos culpables.\nLa inquietud, la inseguridad son el índice de funcionamiento de la conciencia socializada. Hemos transgredido quizás ciertas reglas sociales. Aquello que está mal a sus ojos, yo lo he hecho.\nEl desagrado de sí, la decepción, la amargura, la humillación, son el índice de funcionamiento de la conciencia cerebral. Es ante el ideal de sí mismo que uno se siente culpable. Aquello que está mal a mis ojos, yo lo he hecho.\nSi no es ni uno ni otro de estos sentimientos, es quizás que hemos sido infieles a lo mejor de nosotros mismos, a nuestro ser en profundidad y al Absoluto que encontramos allí.\nAquello que está mal a Tus ojos, yo lo he hecho.\nEsta clarificación permite conocerse y readecuarse.\nb) – Edad psicológica y niveles de conciencia\nLa evolución psicológica y moral de un ser no sigue necesariamente a la evolución biológica. Incluso se pueden tener comportamientos infantiles o de adolescentes a los 50 años. Se pueden caracterizar las etapas de la evolución psicológica en referencia al funcionamiento de la conciencia predominante:\nLa infancia se caracteriza por el predominio de la conciencia socializada. La adolescencia comienza por el rechazo de la conciencia socializada y el inicio de la conciencia cerebral. La edad adulta se caracteriza por el predominio de la conciencia cerebral.\nPor último el sabio es aquel que ha sabido tomar distancia respecto a los demás y a sí mismo y que habitualmente se refiere a su conciencia profunda para actuar.\nUno puede tener una edad psicológica diferente según las etapas de su vida. Por ejemplo, se puede ser adulto en la vida profesional, infantil en la vida religiosa y adolescente en las relaciones familiares y políticas. Claramente la unidad no se ha realizado, no se ha alcanzado la estabilidad, la madurez.\nc) – No podemos ahorrarnos la fase adolescente.\nEsta fase se caracteriza por el rechazo de la conciencia socializada y el deseo de gobernarse a sí mismo de acuerdo al ideal de sí que uno se ha forjado entonces. Es una fase de tanteos en la búsqueda de sí y de su idea. Vendrá una estabilización y esta será la fase adulta.\nA partir de esa hipótesis, podemos enfrentar un mejor manejo de la polución que inevitablemente se produce en toda relación; regular el impacto y la resonancia de los mensajes del otro sobre nosotros; aprender a re-encuadrar los eventos, los “problemas o las agresiones inevitables que surgen del trato cotidiano; hacernos cargo directamente de la satisfacción de un cierto número de necesidades elementales.\nTodo cuerpo viviente excreta desechos. Es el signo mismo de que está vivo. Y, paradojalmente, esta producción de desechos testimonia su vitalidad, su dinamismo. Si una relación está viva, ella producirá desechos. Excretará escorias, parásitos que, si no son tomados en cuenta y evacuados, emponzoñarán, en el sentido fuerte del término, las relaciones y a veces la vida personal, profesional y social.\nEn estado de hibernación relacional, se producen mucho menos desechos. Esto explica el estado de minusvida, de momificación de ciertas personas que viven a muy poquito fuego, a pasitos, una vida pequeñita.\nEl miedo mata más el Amor\nque no importa qué plaga.\nDe donde vienen esos desechos y qué son? Vienen en particular de mal entendidos inherentes a toda tentativa de relación:\n– Lo que yo digo y que no es entendido.\n– Yo respondo, no a lo que dijo el otro, sino a lo que yo he comprendido de lo que dijo el otro.\n– Yo descifro y asocio con unos filtros y una sensibilidad que me son propios… sin reconocer la sensibilidad, los códigos o los sistemas de valor del otro.\n– Olvido de negociar conmigo mismo mis miedos, mis deseos, mis recursos, mis límites, antes de negociar con el otro.\n– Trato de hacer entrar al otro en mis creencias.\n– Quiero convencerlo de la justeza de mi punto de vista… por su bien.\n– Quiero cambiarlo,\nEs mucho más fácil ser desdichado que ser feliz\ny…vamos de preferencia por el camino fácil.\nA cada tentativa de intercambio, me arriesgo a ser influenciado, a ser decepcionado, a sentirme inseguro, a ser sobrepasado por el otro a veces más allá de mis posibilidades. Puedo también elegir, priorizar mis intentos. Unas expectativas demasiado cargadas, demasiado investidas de esperanzas de aprobación del entorno o del otro, me van a hacer vulnerable a todas las frustraciones cuando las respuestas sean insuficientes o diferentes de lo que yo había proyectado. Nosotros imaginamos, con frecuencia demasiado fácilmente, cómo debe comportarse el otro y lo encerramos (sin que él lo sepa) en un marco de comportamiento-respuesta que él debería tener respecto a nosotros. Esta es la fuente de una infinidad de decepciones, frustraciones y malestar que demandarán en seguida un gran gasto de energía para superarlos. Debo entonces ser más lúcido, más selectivo y más realista en mis expectativas. Puedo también hacerme cargo directamente de varias de mis necesidades en lugar de hacer responsable al otro de su satisfacción, Este último aspecto constituye una de las fuentes más mortales de frustración mutua que puede infligirse una relación hombre-mujer:\n“Yo te hago responsable de la satisfacción de mis necesidades y de mis expectativas, de mi estado de suficiencia o de insuficiencia, lo que quiere decir también de mis frustraciones, de mi sufrimiento, de mi pesar o de mi gusto por la vida.”\nLa sola manera de no correr jamás el riesgo de\nmorir de sed es transformarse en una fuente.Es difícil manejar el impacto, la resonancia, las emociones negativas suscitadas por los actos o las palabras de otro hacia nosotros. En efecto, no tenemos ninguna inmunidad frente a la carga negativa de ciertos mensajes. Una pequeña frase sin importancia, una palabra de connotación afectiva va a resonarnos dentro, va literalmente a proyectarnos fuera de nosotros o nos envenenará. Cada cual ha podido hacer una experiencia de ese tipo cuando después de una conversación, de un llamado telefónico, al recibir una carta, experimentamos un sentimiento difuso de malestar, de tensión, de angustia, que viene como un ácido, un veneno persistente, a trastornar nuestro organismo, nuestros pensamientos, durante varias horas, a veces durante varios días. Sabemos mal como diferenciarnos de los otros y, por lo tanto, de sus impactos. La regla en este terreno podría ser: “Mientras más mala sea la comunicación, más es preciso mantener activa la relación, es decir, escuchar conservando la atención y la apertura, en lugar de alejarse y romper la relación. Será, por ejemplo, necesario reformular lo dicho invitando al otro a extenderse sobre los términos del primer mensaje. Se le puede pedir que lo exprese con sus propias palabras que estarán más cerca de su pensamiento, permitiéndole así una mejor definición del asunto que cuando lo interpretaba a través de las palabras de otro. La invitación a adoptar un lenguaje propio lo llevará a ocupar “su lugar” en la relación y a interesarse en cambios que le serían más sugerentes.\nHay dificultad en aceptar que la persona\nmás importante del mundo para ti, eres tú,\ny la más importante para mí, soy yo.Concretamente esto puede traducirse como: “Mientras más dificultades tenga en una relación, más debo guardar el contacto para crear, no la oposición, sino la aproximación”. Y esto por medios simples:\n– Hacer reformular el mensaje cada vez que éste es incompleto o ambiguo, hacer precisar la intencionalidad, el sentido, dado por el otro. Qué me dijo realmente ? La madre que dice a su hija: “Me pregunto a quien te vas a parecer si continúas así…”\n– Releer la carta recibida, demandar la significación de las palabras o de los actos. Invitar a decir más, en lugar de apoderarse del mensaje como de un todo.\n– No dejarse encerrar, o encerrarse uno mismo en el primer sentido (agresivo, desvalorizador) que se ha dado al mensaje.\nEs aquel que recibe el mensaje quien\nle da la significación que él elige.Nosotros comprendemos a menudo a contrasentido, según nuestro grado de vulnerabilidad, de intolerancia a flor de piel. Nuestra selectividad nos impide comprender, o puede deberse también a la falta de claridad en la expresión del otro (ambivalencia, doble mensaje). La mayor parte del tiempo, el otro (o nosotros en su representación) nos propone dos posiciones relacionales:\n– aceptación, aprobación, sumisión, o pseudo aceptación.\n– oposición, rechazo, bloqueo, huída o dimisión.\nEstos son los dos grandes ejes más frecuentes de la comunicación interpersonal, en particular el de la oposición. Cuántas veces nos escuchamos decir:- Ah, no !, no estoy de acuerdo… ” y cuánta energía perdida en contradecir, luchar, menoscabar el punto de vista o la posición del otro. Cuánto tiempo gastado, cuántos sufrimientos vanos en mantener en muchas relaciones próximas la pseudo-aceptación, la falsa aprobación, el “sí, pero…”, el bloqueo, el sabotaje o el rechazo.\nTu vida vendrá siempre en tu ayuda, a condición\nde que hagas un esfuerzo por comprenderla.Proponemos dos posiciones relacionales positivas, constructivas:\n– Salir de la oposición para crear la aproximación. Acercar nuestro punto de vista al costado del otro no sobre el del otro. Esto supone aceptar situarse, definirse, “es aquí donde yo estoy, este es mi punto de vista, mi posición, mi proyecto…”\n– Crear una dinámica de confrontación con el otro. Confrontarse es ser capaz de tres maneras de relacionarse:\n1.- Confirmar al otro:\n“Sí, entendí tu punto de vista.” “Si comprendí bien, lo que tú quieres es ir de vacaciones a la montaña, y no a la playa”.\nLa palabra más dinámica del lenguaje relacional es Sí. Confirmar no es aprobar, aceptar, estar de acuerdo, sino que quiere decir:\n“Te reconozco, te tomo en cuenta, como diciendo esto, proponiendo esto…\nEs un punto importante a nuestro favor cuando reconocemos al otro tal como él se vive, se percibe, se siente. Este poder de confirmación permite que el intercambio sea hecho sobre una base de escucha y reciprocidad favorable.\n2.- Afirmación de sí.\nDespués de haber confirmado al otro, puedo asumir mi posición, aportar mi punto de vista. Esto supone que soy capaz de definirme, de situarme, de afirmarme frente al otro. Muchos de nosotros no sabemos, no nos atrevemos a afirmarnos y preferimos mantener la oposición. Cuando sentimos malestar de definirnos, de reconocer nuestro deseo, preferimos identificarnos con el del otro o negarlo, o luchar en contra.\n3.- Poner en evidencia la diferenciación.\nDespués de haber confirmado al otro, después de haberse afirmado delante de él, introducir la diferenciación: “Tenemos dos puntos de vista diferentes, tenemos una divergencia sobre tal o cual aspecto. No tenemos la misma vivencia del hecho.”\nEs sobre la aceptación de estas diferencias que nace el respeto al otro y a uno mismo. Ser reconocido, reconocerse en su diferenciación, es salir de la búsqueda de aprobación, de la dependencia, hacia una mejor afirmación de sí.\nCuando se ha sido herido, se puede aliviar el malestar, el sufrimiento o el resentimiento que se instala, por un acto simbólico.\nPor ejemplo, escribir sin censura y aún de manera ultrajante, expresando la cólera, la desesperación, las acusaciones. Escribir para sí mismo y romper después la carta cuando la tormenta se haya apaciguado. Simbolizar la situación representándola con objetos. Otorgarse una gratificación inmediata, un baño tibio (el agua absorbe lo negativo) como un apósito para la herida. Dibujar o pintar el estado de ánimo interior.\nCualquiera de estos actos introduce una ligera distancia entre el hecho y nosotros, lo que nos permite no identificarnos totalmente con el sentimiento de cólera, de rechazo, de pesar, o de sentirnos malvados o nulos.\nLocalizar cuál parte de mí es la que ha sido herida, qué imagen de mí fue estropeada. Localizar el resentimiento. Por ejemplo, las burlas o críticas sobre mi físico me recuerdan las burlas de mi padre cuando yo me ruborizaba.\nTeniendo otra visión sobre mí, sobre el otro, sobre la situación, efectuando un re-enfoque, se puede reversar la polarización de los sentimientos.\nViendo el aspecto positivo de un evento, se modifica su influencia y esto permite afirmarse diferentemente, sobreponerse al sentimiento de fracaso, provocar una comunicación más auténtica a partir de un enfrentamiento.\nCuanto más penetraba Jung en las leyes de los procesos arquetípicos que subyacen a las manifestaciones del inconsciente, más esencial le parecía el papel que jugaba la consciencia. El hombre posee una consciencia que no sólo percibe y reacciona a lo que experimenta, sino que es consciente de percibir y comprender lo que está experimentando. Posee la facultad de la reflexión (literalmente, inclinarse hacia atrás) y la comprensión y, a través del reconocimiento del mundo exterior e interior, la de auto-transformación y consciencia ampliada de sí. La consciencia del hombre también es una función espiritual. Lo eleva por encima del reino animal, aún cuando desde otro punto de vista puede considerarse como un animal diferenciado impulsado por el instinto. La consciencia cognitiva y reflexiva ejerce una actividad creadora, superponiendo sobre la existencia del mundo exterior e interior el hecho de que son conocidos. De esta manera les atribuye realidad: el mundo se convierte en el mundo fenoménico y como en una segunda cosmogonía el hombre confirma su existencia para el Creador.Cuando Jung contempló la ancha llanura desde las colinas bajas en las planicies de África Oriental y observó las vastas manadas de gacelas, antílopes y cebras en la quietud silenciosa, tuvo una especie de experiencia primigenia de la función creadora de la consciencia. Treinta años después recapituló en sus memorias: Pastando, las cabezas asintiendo, las manadas se movían adelante como lentos ríos. Casi no se escuchaba sonido alguno excepto el grito melancólico de un ave de presa. Aquella era la quietud del eterno comienzo, el mundo tal como siempre había sido, en el estado del no-ser; pues hasta entonces nadie había estado presente para saber que era este mundo Allí el sentido cósmico de la consciencia se tornó asombrosamente claro para mí El hombre es indispensable para completar la creación; él es el segundo creador del mundo, el que por sí solo le ha dado al mundo su existencia objetiva, sin la cual, lo no visto, no escuchado, comiendo silenciosamente, dando a luz, muriendo, asintiendo sus cabezas durante cientos de millones de años, hubiera continuado en la profunda noche del no-ser hasta su fin desconocido. La consciencia humana creó la existencia objetiva y el sentido y el hombre encontró su sitio indispensable en el gran proceso del ser.\nPágina 67 de 93« Primera«...102030...6566676869...8090...»Última »


Profesor Alejandro Silva de la Universidad Distrital indigna con comentarios homofóbicos\nInicio / Bogotá / “Eso es ser uno más aberrado que el otro”: docente de la Distrital indigna con comentario homofóbico\n“Eso es ser uno más aberrado que el otro”: docente de la Distrital indigna con comentario homofóbico\nEl profesor Alejandro Silva hasta relacionó la homosexualidad con una violación o criarse entre mujeres. “Esas discusiones de género son estúpidas”, afirmó.\nEn redes sociales se hicieron públicos los comentarios homofóbicos de Alejandro Silva, profesor de la Universidad Distrital.\nEl docente aseguró que “esas discusiones de género son estúpidas en todo sentido. O es uno o es otro, lo demás son comportamientos que estudian los psicólogos, géneros solo hay dos: masculino o femenino”.\n“Que usted tenga una aberración, un comportamiento, eso es otra cosa. Pero usted sigue siendo hombre anatómicamente. Que usted tenga cuerpo de hombre y se comporte como mujer, hay que averiguar quién fue el que influyó en eso, si vivió solo entre mujeres, si lo trataron como mujer o vino un familiar y lo violó, entonces lo traumatizaron y a usted le quedó gustando”, declaró.\nEl docente arreció contra la comunidad transgénero.\n“Los que se sienten muy mal como hombres y quieren ser mujeres y tienen plata, se mandan a hacer todo como mujeres. Pero finalmente son hombres. Hay gente que es tan aberrada que sabe que fue hombre, se convirtió en mujer y van y se casan, eso es tener una aberración, eso es ser uno más aberrado que el otro”, dijo.\nAdemás, criticó las cartillas sobre educación sexual que impulsó Gina Parody cuando fue ministra de Educación: “Eso es una aberración. Si el niño es niño, hay que enseñarlo a ser hombre y educarlo como hombre. Pero bueno, tanta democracia y tanta estupidez a lo que lleva”.\nMiles fueron los comentarios en contra del profesor al que calificaron de “ignorante”.\nHola, Alejandro. La U. Distrital, en cabeza de su rector y vicerrector académico, rechaza la intervención del docente y ofrece excusas a la comunidad universitaria, comunidad LGBTI y en general a toda la ciudadanía por las expresiones discriminatorias.https://t.co/ygpz4laoyw\n— UniversidadDistrital (@udistrital) September 3, 2020\nEntretanto, la Universidad Distrital rechazó las palabras de Alejandro Silva y ofreció “excusas a la comunidad universitaria, comunidad LGBTI y en general a toda la ciudad”.\nAdemás, la institución aclaró “que se trata de una postura personal, contraria a los lineamientos institucionales, que por ningún motivo comparte”.


Home/Sin categorizar/IS (Impuesto sobre Sociedades)\nEl Impuesto sobre Sociedades es un impuesto personal y directo, de tipo impositivo único, que grava la obtención de renta por parte de las sociedades y demás entidades jurídicas que residan en territorio español a las que aplica en contraposición al IRPF que grava las obtenidas por personas físicas.\nLa sociedades están obligadas a llevar una contabilidad que se presentará anualmente en el Registro Mercantil. El impuesto de sociedades se determina a partir del resultado contable de la sociedad. A este resultado contable puede ser necesario practicarle una serie de correcciones o ajustes extracontables, debido a las diferencias existentes entre los criterios de cálculo del resultado contable y los de cálculo de la base imponible del impuesto de sociedades, definidos por Hacienda.\nA la base imponible determinada, el “saldo” del resultado contable con correcciones menos las deducciones que permita la norma, se le aplicarán los siguientes tipos impositivos:\nTipos reducidos del 15% para emprendedores: desde 2015 el tipo preferente aplicable durante dos años a sociedades constituidas es del 15%. Quedan excluidas las sociedades patrimoniales. Será requisito necesario que se considere que la sociedad supone el inicio de una actividad económica. Se aplicará en el primer periodo impositivo en que la base imponible resulte positiva (y por tanto nos obligue a pagar el impuesto de sociedades) y en el siguiente. Tipo reducido del 20% para cooperativas: aplicable de forma genérica en sociedades cooperativas fiscalmente protegidas, a excepción de los resultados extracooperativos, que tributan al tipo general del 25%.\nTipo reducido del 10% para asociaciones y fundaciones: aplicable a aquellas asociaciones declaradas de utilidad pública y a las fundaciones inscritas en el registro correspondiente.\nTipo reducido del 1% para SICAV (Sociedades de inversión de capital variable), fondos de inversión de carácter financiero y sociedades de inversión inmobiliaria fondos de inversión inmobiliaria, en todos los casos con el requisito de contar con un mínimo de 100 accionistas.


GÁRRIZ DESEMBARCA EN EL TOP RACE SERIES – Córdoba Competición\nInicio / NACIONALES / TOP RACE / GÁRRIZ DESEMBARCA EN EL TOP RACE SERIES\nJuan José Gárriz se sumará al equipo Hurlingham Competición, para ser una de las nuevas caras que tendrá el Top Race Series en el Cabalén. Allí, en la carrera de binomios, compartirá el auto con el cordobés Matías Cravero, su compañero de equipo en TC2000.\nSe viene con varias novedades la 9° fecha del Top Race Series que será el próximo 27, 28 y 29 de Septiembre en el «Autódromo Oscar Cabalén” de Alta Gracia. Y Gárriz será una de las nuevas incorporaciones que tendrá la categoría intermedia del Top Race, luego de llegar a un acuerdo con Sergio Guarnaccia para sumarse al equipo Hurlingham Competición.\n“Juanchi», que está peleando el campeonato del TC2000, llega al Series con todas las intenciones de hacer experiencia en este estilo de auto y no perjudicar al resto de los pilotos que vienen haciendo un buen trabajo en lo que va del año.\n“Contento por debutar en el TopRace Series. Tengo la experiencia de haber corrido en el Junior una vez de invitado de Francisco Fallas en Mar de Ajo. Aquella vez los autos me dejaron una buena impresión. Ahora me dijeron que los Series son más rápidos y lindos para manejar”, comentó el propio Gárriz.\n“En lo personal iré al Cabalén con la idea de no estropearle a nadie su performance en el campeonato. Lo principal será sumar experiencia”, agregó.\nPara la carrera de binomios, Garriz confirmó que su compañero de equipo en el TC2000, Matías Cravero, será con quien compartirá el fin de semana en Alta Gracia y deposita las mejores expectativas en esta dupla.\n“Con Matías Cravero trataremos de hacer un buen trabajo. Mati conoce muy bien la pista porque es de Córdoba y está funcionando muy bien en el TC2000. Será una dupla interesante”, concluyó Garriz quien llevará el N° 122 en los laterales de su auto y será compañero de Bruno Boccanera en la estructura de Sergio Guarnaccia.\nAnterior ÚLTIMO MES PREVIO AL REGRESO DEL MUNDIAL DE SUPERBIKE AL VILLICUM\nSiguiente PREVEDELLO SE ACERCA AL TÍTULO


archivos de micología: EN BUSCA DEL FRUTO ESCONDIDO\nEN BUSCA DEL FRUTO ESCONDIDO\nPie de foto.- El grupo expedicionario al completo\nLa cosa se gestó el pasado viernes en nuestro local cuando, con “más moral que el alcoyano”, decidimos hacer una salida tentativa a Riocamba para buscar nuestro deseado pero esquivo marzuolus.\nAcordamos llevar nuestras propias viandas y acompañamientos de rigor para disfrutar de ellos a mediodía y así aprovechar más la jornada. Hasta aquí todo normal. Sin embargo uno de los expedicionarios ya empezó a rizar el rizo con que si tendríamos pan y vasos para todos, que si parábamos a comprarlos o no, etc. etc. y como era el que llevaba el volante, dijo que “palante”, pues parece que ardía en deseos de poner el vehículo perdido de barro tal vez barruntando que los caminos iban a estar enfangados y casi impracticables.\nEl mismo del pan y los vasos dijo luego que, sin lugar a dudas, íbamos a encontrar el citado marzuolus. Parecía que quería emular al que también juró y perjuró que en algún lugar la antigua Mesopotamia había armas de destrucción masiva y que así mismo en otra de sus perlas o lindezas levantó un dedo en posición de tintes poco ortodoxos ante ciertos elementos discrepantes. Y como la historia se repite, eso mismo nos pasó; no hallamos tales armas o marzuolus. Es más, éste, desde su escondrijo en alguna parte, también nos levantó el dedo, como diciendo: ¡por aquí, volved otro día!\nNo lo encontramos ni aunque hubiésemos tenido la lupa de Sherlock Holmes pero recorrimos medio monte haciendo catas aquí y allá y lo único que sacamos en positivo fueron unos coriolus, unas tremellas, un polyporus, algún que otro aphyllophoral y poco más.\nA mediodía, haciendo uso de una de las mesas que había en las desvencijadas construcciones del lugar, quitamos el frío con nuestras tortillas, empanadas, conservas, embutidos, miscelánea de vinos, etc. no faltando el postre y el café caliente acompañado de un buen orujo…gallego para más señas. Sólo faltó una botella de cava pero alguno había de conducir y eso impone su debido respeto, aunque al del dedo o el de las armas tácitamente arriba mencionado no le preocupe según declaró en su día.\nComo había que reducir las calorías de tan pantagruélico ágape, recorrimos todavía unos kilómetros monte arriba en nueva exploración y tanteo del lugar pero huellas de setas ni una, sólo de algún cuadrúpedo y el esqueleto de un Velocipedus bicyclus, var. movilis o antigua motocicleta que había pasado a mejor vida.\nPie de foto.- Falta el elemento subversivo que mientras el resto comía, debería de estar haciendo la foto con una mano y una peineta con la otra.\nPublicado por archivos en lunes, febrero 22, 2010\narchivos 23 de febrero de 2010, 22:43\nLos marzuelos no pueden hablar, pero los kurdos si.\nMUSEO REAL DE BRUSELAS\nACAECIDO EN SAN JORGE


Katie Lou Samuelson, ficha por Perfumería Avenida | RTVE\nKatie Lou Samuelson, jugadora WNBA para Perfumerías Avenida\nKatie Lou y Karlie Anne son hermanas y jugarán la próxima temporada juntas en el equipo charro\n15.06.2020 | 11:24 horas\nRoberto Íñiguez: "Valoro muchísimo que las dos hermanas hayan hecho un esfuerzo por pertenecer al equipo"\nKaite Lou Samuelson se ha comprometido con el Perfumerías Avenida por una temporada. La jugadora estadounidense de 23 años y 191 cm se formó en la Universidad de Connecticut. Su buen juego la llevó a ser elegida en la cuarta posición del draft de 2019, para recalar en las filas de Chicago Sky. Este 2020 ha cambiado de equipo, está con Dallas Wing.\nEn Europa solo ha jugado en Francia, con Flammes Carolo, pero una inoportuna lesión solo le permitió disputar unos pocos partidos.\n“Es una jugadora diferente, espero que dé un paso adelante en su carrera“\nRoberto Íñiguez, entrenador del Perfumerías Avenida, ha definido a Kaite Lou en RTVE como “una jugadora diferente, un perfil de alero alto (…). Jugadora muy joven, todavía en formación, que tiene que seguir mejorando, trabajando muchísimas cosas y que espero que su llegada sea una relación de ganar-ganar, ganar para el equipo y ganar para ella, para que dé un paso adelante en su carrera y creo que Salamanca puede ser un buen sitio para hacerlo”.\nKarlie Anne Samuelson renueva por una temporada\nSu hermana, Karlie Anne Samuelson fichó por el conjunto charro el verano pasado. Esta temporada ha disputado una media de 19 minutos por partido. Es una buena defensora y una espectacular tiradora. Su puntería en los lanzamientos al aro le ha llevado a firmar un acierto del 61,5% en tiros de 2, un 39,5% en triples y un 92,3% en tiros libres, son los mejores números de la Liga Femenina Endesa.\nAdemás, tiene el récord de anotación en un partido de Eurocup esta temporada: 33 puntos, con 8 triples, lo consiguió en Coimbra.\nEs una gran tiradora, una jugadora que ha llegado muy bien a la afición\nSobre Karlie Anne, Íñiguez explica a RTVE que “es una jugadora que conocen bien en Salamanca, es una gran tiradora, una jugadora que ha llegado muy bien a la afición, que ha llegado muy bien al equipo, que se ha adaptado muy bien a la ciudad, con lo que es una jugadora muy querida, que aportó el año pasado y que espero que tenga incluso más protagonismo al año que viene. Es muy trabajadora, con lo que creo que es un acierto que continúe”.\nLas hermanas Samuelson compartirán equipo por primera vez\nDos hermanas de enorme calidad en el mismo equipo, algo que no ha sido fácil de conseguir.\nÍñiguez se muestra encantado con la operación. “Estoy muy contento que las dos hayan llegado al club, es algo que realmente hace poco más de un mes y medio veíamos muy complicado. Valoro muchísimo que ambas han hecho un esfuerzo muy grande por pertenecer al equipo, por formar parte del proyecto, y para mí eso lo aprecio y valoro mucho", comentó ïñiguez.\n“Valoro muchísimo que ambas han hecho un esfuerzo muy grande por pertenecer al equipo“\nKarlie Anne Samuelson, en declaraciones a RTVE, muestró su satisfacción por continuar en el club y con la llegada de su hermana.\n“Estoy muy contenta de seguir en Avenida. El año pasado estuve muy bien en Salamanca y espero que tengamos una gran temporada en Euroliga y con mi hermana Katie Lou", finalizó.


Centro de Comunicaciones » Oportunidades de estudios en Francia “Encuentro para la Internacionalización de los Estudios Superiores”\nOportunidades de estudios en Francia “Encuentro para la Internacionalización de los Estudios Superiores”\nPublicado por admin el 01/04/2013  12:17 pmSin comentarios\nLa Universidad de Nariño participará dentro del “Encuentro para la Internacionalización de los Estudios Superiores” que se llevará a cabo el día miércoles 3 de abril del presente año a partir de las 3:30 p.m. en el Auditorio de la Cámara de Comercio de Pasto; este encuentro que realiza la Alianza Francesa de Pasto tiene como objetivo, promover el desarrollo y la formación de la comunidad pastusa a través de la difusión de la lengu a y la cultura francesas, razón por la cual se invita a profesionales y estudiantes de la cuidad, para que accedan a la información sobre la disponibilidad de estudios en Francia.\nLa primera conferencia para la promoción de los estudios superiores en Francia, estará a cargo de CampusFrance agencia oficial del Gobierno francés, encargada de la difusión de los estudios superiores en este país. Esta agencia provee acompañamiento y asesoría en cada una de las etapas del proceso de definición del proyecto de estudios, recolección de información, elección de formaciones e instituciones, inscripción a universidades y evaluación de los candidatos.\nEste evento es organizado por CampusFrance / Embajada de Francia en Colombia bajo la dirección de la Doctora Marie-Paule Helou y con la participación de la Universidad de Nariño, Cámara de Comercio de Pasto, Oficina de Cooperación Internacional de la Gobernación de Nariño y la Oficina de Asuntos Internacionales de la Alcaldía de Pasto. Representantes del ICETEX y de COLFUTURO, también presentarán sus programas de movilidad con Francia.\nDicho encuentro permitirá reunir en un solo evento a los actores de la cooperación universitaria de Pasto y de Nariño, con el fin de generar un espacio de diálogo y coordinación de actividades conjuntas para promover la movilidad estudiantil y en particular, estimular los vínculos con Francia.


17 de agosto: Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín - Noticias de Esquina Corrientes\n17 agosto, 2020, 10:10\nEste 17 de agosto se cumplen 170 años del fallecimiento del general José de San Martín, prócer máximo argentino y libertador de Latinoamérica.\nJosé Francisco de San Martín nació en Yapeyú, hoy provincia de Corrientes, el 25 de febrero de 1778. En 1784 pasó con su familia a España, ingresando en 1787 en el Seminario de Nobles de Madrid.\nDos años después pidió y obtuvo el ingreso como cadete en el Regimiento de Murcia. Fue éste el origen de una brillante y vertiginosa carrera militar que tendría su bautismo de fuego en el sitio de Orán (1791), en la campaña de Melilla.\nCombatió en el norte de África, luego contra la dominación napoleónica de España y participó en las batallas de Bailén y La Albuera. Con 34 años, en 1812, tras haber alcanzado el grado de teniente coronel, y luego de una escala en Londres, fue a Buenos Aires, donde se puso al servicio de la independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata.\nSe le encomendó la creación del Regimiento de Granaderos a Caballo, que tuvo su bautismo de fuego en el combate de San Lorenzo, el 3 de febrero de 1813.\nMás tarde se le encargó la jefatura del Ejército del Norte, en reemplazo del general Manuel Belgrano. Allí concibió su plan continental, comprendiendo que el triunfo patriota en la guerra de la independencia hispanoamericana solo se lograría con la eliminación de todos los núcleos realistas que eran los centros de poder leales a mantener el sistema colonial en América.\nEn 1817 inició la gran campaña que habría de dar un giro nuevo a la guerra, en el momento más difícil para la causa americana, cuando la insurrección estaba vencida en todas partes con excepción de la Argentina. Su objetivo era invadir Chile cruzando la Cordillera de los Andes, y su realización, en sólo veinticuatro días, constituiría la mayor hazaña militar americana de todos los tiempos.\nSuperadas las cumbres andinas, el 12 de febrero de 1817 derrotó al ejército realista al mando del general Marcó del Pont en la cuesta de Chacabuco, y el 14 entró en Santiago de Chile. La Asamblea constituida proclamó la independencia del país y le nombró director supremo, cargo que declinó en favor de O’Higgins.\nPrevious article Aire muy frío en camino\nNext article Arrestan a joven por atentado y resistencia a la autoridad\nAire muy frío en camino


Becas para realizar prácticas en comunicación del Congreso de los Diputados\nPortada » Iniciativa » Becas para realizar prácticas en comunicación del Congreso de los Diputados\nEl Congreso de los Diputados ha convocado cuatro becas individuales para realizar trabajos o estudios sobre comunicación institucional relacionados con la actividad parlamentaria que encomiende el Departamento de Prensa de la Cámara.\nCada una de las cuatro becas tendrá una duración de doce meses, y su cuantía total será de 12.900 € íntegros cada año que se percibirán finalizado cada mes a razón de 1.075 €. Los beneficiarios de la beca contarán con la cobertura otorgada por la Seguridad Social, según la normativa vigente en cada momento, y dentro de los requisitos y condiciones propios de este tipo de becas. Las becas, que serán indivisibles e improrrogables, serán incompatibles con cualquier otra concedida para el mismo periodo o con cualquier otro trabajo remunerado. [Ver cursos de Marketing y Comunicación]\nEl plazo para presentar las solicitudes acaba el próximo 25 de octubre. Podéis leer la convocatoria aquí.


A través de otro espejo: Reseña: Efímera de Lauren DeStefano\nA veces, de vez en cuando, me apetece leer novelas juveniles. No suele pasar, aunque no os creáis que es poco frecuente. A mi también me llaman la atención algunas novelas de YA y cuando puedo disponer de alguna y tengo tiempo, o como en este caso, me apunto a una lectura conjunta, les suelo dar una oportunidad. Voy a reconocer también que a menos que le tenga muchas ganas, no suelo esperarme mucho de ellas y por eso no suelen decepcionarme. Creo que Efímera ha sido una excepción de esto.\nEfímera nos relata un mundo donde la humanidad se ha destruido a sí misma en su afán de salvarse. Con ello, en un par de generaciones los jóvenes se han vuelto en bombas de relojería que morirán a los 20 y los 25 años (las mujeres y los hombres, respectivamente). Rhine es capturada por los Recolectadores y vendida a un hombre rico, el patrón Linden, para ser su esposa, junto con dos chicas más. En la esplendorosa mansión en la que es encerrada, convivirá con las dos chicas y su nuevo marido, a la vez que lucha por escapar y vivir en libertad los últimos años que le quedan.\nNo pido mucho rigor científico en este tipo de novelas, en serio que no lo hago, pero hay cosas ya en lo que he contado que no tienen sentido. Toda la ambientación del virus que mata a las mujeres (exactamente a los 20 años, que virus más exactos) y a los hombres (también, solo con 25, ni uno más ni uno menos) es bastante pobre y está bastante mal explicada. Por otro lado, la ambientación en sí deja mucho que desear y en algunas ocasiones la autora nos relata un mundo casi post-apocalíptico y en otras, un mundo feliz.\nLos personajes en sí también son bastante clichés. Me hace gracia que la protagonista tiene un nombre especial y es muy especial, con sus ojos heterocromáticos y su hermano gemelo, es algo que hace que no sea para nada creíble. Además, los personajes son muy marcadamente malos o buenos, sin más profundidad que esa. La protagonista, además, va cambiando de idea a cada momento y a veces nos cuenta que ansía la libertad y a veces nos cuenta cosas que parecen contradecirlo. Resumiendo, los personajes no me han parecido nada reales.\nPor otro lado, la escritura de la autora es simple, pero no bonita y a veces parece rimbombante en según que situaciones. Para mi es demasiado sencilla (hay escrituras que son sencillas, pero elaboradas, pero esta no me ha hecho pensar ni profundizar, es una pluma muy plana). Está bien que no abuse de descripciones ni tampoco escasee en ellas, pero no me ha llegado ni expresado nada más que la acción. Como leí en algún sitio, la escritura me ha contado, pero no me ha mostrado nada.\n¿Lo recomiendo? Creo que hay novelas de juvenil mucho más interesantes y con tramas más elaboradas que esta y para mi, no lo recomendaría. Voy a reconocer que el final me ha sorprendido algo y lejos de el resto de aire previsible que tiene la novela, las últimas veinte páginas me han gustado un poco más y han sido la causa de que suba la nota del libro. Me sabe mal porque era para una lectura conjunta, pero el libro no me ha acabado de gustar y dudo que lea la continuación.\nPublicado por Isa-janis en 9:42\nEtiquetas: L. DeStefano , literatura contemporánea , literatura juvenil , reseñas\nIndia Stoker 23 de noviembre de 2014, 10:21\nA mi también me apetece leer juvenil de vez en cuando, sobre todo en verano, que me apetecen lecturas más ligeritas :D\nYa había escuchado malas críticas de esta saga, así que después de leer tu reseña finalmente descarto su lectura.\nIsa-janis 23 de noviembre de 2014, 10:28\nSí, son lecturas rápidas que van bien para cuando has leído algunos libros muy densos y no te apetece pensar. Normalmente los leo por eso. Pero en este caso, no la recomendaría a nadie, ni a los que solo leen juvenil ni a los que lo hacen ocasionalmente. Hay libros juveniles bastante más interesantes, creo yo.\nInés Mármol 23 de noviembre de 2014, 10:26\nSi esta te ha parecido mala, ya te garantizo que la segunda es todavía peor. Es una novela en la que no pasa absolutamente nada. Si la leí fue porque el final de esta me dejó curiosidad, a pesar de que como tú bien dices la trama de esta primera parte deja mucho que desear, y la protagonista más todavía.\nEn fin, tristemente esta es una de esas sagas cuya sinopsis tiene buena pinta pero luego resultan ser un fracaso. Una pena.\nIsa-janis 23 de noviembre de 2014, 10:32\nVale, pues no estaba 100% segura de no leer más, porque como tu dices el final te deja con ganas de ver un poco más, pero ahora que me dices esto, no pienso leerlo ni loca.\nUna saga que la sinopsis puede parecerte buena y tener buena pinta y luego nada. Eso sí, las portadas, preciosas. Me consuela saber que no lo compré ni nada, pero si lo hubiera comprado, al menos pensaría que están ahí para decorar jajaja\nMona Lisa 23 de noviembre de 2014, 11:13\n¡Hola! Yo también leo un poco de todo y viendo tanta YA por el blog alguno que otro acabo metiendo en mi lista de pendientes. Este justamente estaba ahí, me gustaba la portada, la sinopsis parecía interesante y creo recordar que vi un par de reseñas que me llamaron la atención. Pero por lo que veo no vale mucho la pena. Además como ahora no estoy muy de humor para las novelas YA prefiero recortar las que puede que no me gustan y así recortar mi lista y a ahorrarme tiempo. Ya te decía yo que me parecía raro que tu leyeras Efímera, viendo lo que solías leer no me cuadraba mucho xD\nEn fin, un beso guapa! Nos vemos y gracias por la reseña!\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 14:48\nSí, supongo que a mi me pasa lo mismo. Antes de entrar en el mundo blogger, mi visión del YA era muy limitada y apenas conocía libros, pero viendo tanta reseña es inevitable que se descubran libros que parecen atractivos. Me pasó más o menos como a ti, pero la verdad es que me ha decepcionado bastante el libro.\nBueno, yo leo de todo la verdad y hace unos años casi leía exclusivamente YA y a veces me pongo melancólica y me apetece algo ligero. Supongo que esta vez no he acertado.\nHache C. 23 de noviembre de 2014, 12:35\nHola! Yo no leo juvenil casi nunca, pero si sabes de alguna que esté realmente bien coméntame, no me cierro a nada!\nDesde luego esta no será xD\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 14:50\nYo tampoco leo casi nunca, así que no puedo guiarte mucho en qué libros son mejores o peores que otros. Por ejemplo, hace poco leí La quinta ola y me gustó más o menos (tenía algunas cosas que me disgustaron, así que es un ni sí ni no xD). Ya iré colgando reseñas, aunque ya te digo que conozco más bien poco xD.\nP.D: Se me acaba de ocurrir un par que seguramente has leído o tienes constancia de ellos: Uno es El guardián entre el centeno (clásicazo xD) y otro es Rojo como la sangre, blanco como la nieve de Alessandro D'Avenia (tengo la reseña por el blog). Este último es más actual y a mi me gustó bastante.\nAi 23 de noviembre de 2014, 13:17\nHabía leído buenas críticas pero veo que no todo el mundo opina igual. La verdad es que de momento tengo demasiados libros en la lista así que no creo que me anime. ¡Gracias por la reseña!^3^\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 14:51\nBueno, ya he dicho por la reseña (creo, que la escribí hace unos días xD) que yo soy bastante bicho raro con esto. Y ya se sabe que lo de los gustos va diferente para cada persona xD.\n¡Un beso! Y gracias a ti por pasarte ^^\nEsther Pascual Aceituno 23 de noviembre de 2014, 13:31\nYo la tenia en mi lista de pendientes, pero viendo tu reseña...... :O\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 14:52\nBueno, si tienes ganas de leerlo leelo, que es muy cortito. Yo a veces soy muy crítica con cierta cosas que a otros pueden gustar y mis gustos son rarunos de por sí, así que... no sé, eso ya lo dejo a tu criterio xD. También está bien leer una reseña que haga de contrapeso con las buenas ^^\nLesincele 23 de noviembre de 2014, 13:58\nJo pues a mi si me gustó (exceptuando los clichés de los personajes) pero la idea base me resultó muy interesante.\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 14:54\nYo creo que era una idea que podría haber dado muchísimo más de sí y que me pareció mal explicada y mal llevada. Pero bueno, eso a gustos y estoy segura de que parte de esa decepción con la ambientación es que lo veo todo, a veces, desde un punto analítico demasiado científico. Deformación profesional, supongo xD.\nOly 23 de noviembre de 2014, 15:08\nJop, una pena :( Lo tengo desde hace tiempo en la estantería esperando y nunca termino de animarme... Ahora, después de tu reseña, menos :(\nJo, que pena.. Bueno, yo siempre hago en estas ocasiones es leer algunas reseñas positivas para compensar y entonces miro los puntos positivos y los negativos. O directamente, si no me apetece, no lo leo hasta que no me apetece (aunque claro, eso puede hacer que el libro se quede eternamente en la estantería...).\nIsabel 23 de noviembre de 2014, 15:17\nA mi me gustó mucho, éste y toda la saga. Besos\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 14:55\nBueno, para gustos colores. Me alegro que te gustaran, yo tengo una cierta curiosidad por el segundo, pero dudo que continúe con la triología.\nAna María Durante 23 de noviembre de 2014, 15:19\nVaya, había leído críticas más o menos buenas, pero viendo la tuya mejor dejo por un tiempo este libro y leo otros antes :3\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 14:56\nBueno, como he comentado por arriba, yo puedo tener unos gustos algo especiales xD. A ver, si tienes ganas de leerlo, es tan cortito que tampoco te ocupará mucho tiempo. Se lee rápido, ya que es muy ligerito. A lo que me refiero es que tampoco te fies mucho de mi opinión xD.\nSary 23 de noviembre de 2014, 17:28\nLa verdad es que a mí en su día me gustó, resultó muy ameno, pero sí que es verdad que no es de las mejores lecturas juveniles que hay.\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 14:57\nBueno, yo es que he leído cosas bastante más interesantes dentro de la literatura juvenil y la verdad es que para mi la ambientación hacía aguas en bastantes partes (y todo lo que la autora no explicó me resultó demasiado). Creo que tenía potencial, pero la autora no supo aprovecharlo...\nNina 23 de noviembre de 2014, 17:28\nNo me llama la atencion y no creo que la lea xD\nA mi me llamaba la atención, pero la verdad es que me esperaba poco y poco es lo que he obtenido xD.\nAtrapadasentrehistorias 23 de noviembre de 2014, 18:10\nHola!! Tengo este libro pendiente pero nada más que he leído reseñas malísimas y se me quitan las ganas. Es una pena porque por la sinopsis me llama mucho la atención... :(\nGracias por lar reseña. Un beso!\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 15:04\nBueno, yo antes de leerlo había leído reseñas malas y reseñas buenas, así que no sabía si decidirme. No sé, si te apetece leerlo, nadie lo juzgará mejor que tu, pero claro, si no te acaba de apetecer, mejor no coger un libro así a desgana. A mi también me llamaba la atención la sinopsis, pero la verdad es que no pasa de ahí.\nCydalima 23 de noviembre de 2014, 18:25\nYo no sé por qué pero desde la portada no me da buena espina, es extraño y no podría explicar el porqué, pero así es. He leído algunas reseñas del libro y me habían dado algo de ganas de leerlo (mas no comprarlo, no sé si me explico), aunque ahora se me han quitado completamente jajaja.\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 15:05\nBueno, yo no lo he comprado, hay demasiado libros en el mundo para comprar uno que tampoco me llamaba tanto la atención. Quizá si me hubiera costado dos euros o algo así, pues me lo habría pensado, pero con el precio original y lo pobre que soy, ni mucho menos xD.\nA mi la portada me atraía, aunque parezca muy casera y la sinopsis mostraba una idea bastante explotable, pero se queda en nada.\nCarla 23 de noviembre de 2014, 18:35\nA mí también me apetece de vez en cuando leer novelas juveniles.\nHe pasado mis rachas con Efímera, primero me interesaba, pero después se me pasó. Ahora estoy en fase de no. Hay otras novelas de su mismo género que me llaman más la atención.\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 15:06\nA mi me pasó un poco lo mismo. De hecho, cuando vi que estaba en algunos blogs sorteado (y aún no conocía el libro) fui a informarme y me llamó la atención. Pero luego me dejó de apetecer y luego leí un par de reseñas buenas y volví a cogerle ganas. Pero no sé, para mi gusto, no vale la pena. Eso sí, a gustos colores y yo ya aviso siempre que tengo unos gustos más bien rarunos xD.\nA mi a veces el cuerpo tambien me pide algo juvenil (voy a leer Fangirl) XD a veces, y si que me suelen gustar, pocas veces, pero pasa.En este caso yo este libro lo tenia descartado totalmente, no se que reseña lei, ni de quien era, pero me convencio totalmente de que iba a ser unos de esos juveniles cutres con personajes cliches, y todo lo que tu dices, asi que lo descarte totalmente.Y vamos con tu reseña me queda mas que claro, de que hago bien.\nsuerte con el proximo juvenil que leas, tu ten esperanza.\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 15:10\nFangirl es de esos títulos que no acabo de saber si me van a gustar o no (bueno, no lo sabes hasta que no lo lees, pero todo el rollo de fanfiction me llama y en cambio, la autora no mucho, así que ya veré que hago xD). A ti creo que no te gustaría, es de esos libros que tienen buena pinta pero que no dan más de sí de lo que habla la sinopsis (y ni eso).\nA ver si el próximo me gusta más, que tengo un par ya a la vista xD.\nRocíoG 23 de noviembre de 2014, 22:17\nA mi me gusta alternar géneros y estilos para leer, pero con la proliferación de sagas juveniles que hay, es muy difícil acercar con algo bueno.\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 15:11\nSi, creo que tienes bastante razón. Yo recuerdo cuando era jovencita y apenas encontraba libros interesantes para leer y claro, ahora todos parecen bastante atractivos y es difícil saber cuales no lo son tanto... A ver si tengo suerte con el próximo.\nTaty 23 de noviembre de 2014, 23:44\nAcabo de leerme esta novela hará poco pero no acabo de estar de acuerdo contigo.\nNo es una gran novela, pero no creo que seas justa diciendo que los personajes son clichés. En toda la novela no hay ni un solo personaje que SOLO sea malo. Todos tienen sus motivos por hacer lo que hacen e, incluso, ni siquiera son conscientes del daño que provocan. En eso no puedo darte la razón, considero que el punto a favor que tiene esta obra es que los personajes tienen cierta personalidad, en especial la protagonista. No es contradictora, sino que vive una situación muy difícil y, muchas veces, el camino fácil le atrae más; lo que me parece de lo más normal.\nEn cambio, si que te tengo que dar la razón en cuanto al poco "rigor ciéntifico" con respecto al virus y que la escritura es sencilla. Como he dicho, no es una gran obra; en general me parece bastante simple y muy previsible. ¿Qué le vamos a hacer? Es una novela juvenil que no aspira a llegar demasiado lejos xD\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 15:14\nNo acabo de estar de acuerdo con lo que dices. Quitando quizá las dos hermanas esposas, el resto de personajes están marcados por un patrón muy visto en muchas otras novelas y que no aportan nada nuevo. El amo, malo malísimo (sí, tiene sus "razones" para ser malo, pero son razones de malo xD), la protagonista, la chica fuerte con sus dudas pero que no pierde de vista su objetivo... los dos chicos la verdad es que no tienen ni un papel muy fuerte en la novela. No están mal construídos, pero sí que son, al menos para mi gusto, bastante cliché.\nCreo que me he explicado algo mal con lo que quería decir, más que contradictoria, la chica es incoherente con lo que dice y lo que hace. No siempre, pero a veces me lo parecía...\nNo, realmente no es una novela que aspire a mucho y quizá yo me esperaba más y por eso la decepción xD.\n¡Un beso! Y muchas gracias por dar tu opinión :D\nAli 24 de noviembre de 2014, 9:50\nMás o menos coincidimos en la opinión, es un libro del que esperaba más por las críticas, pero se contradice en diferentes cosas. A veces le pone demasiada floritura a lo que cuenta y sin embargo otras notas que no te llega lo que te está narrando.\nSeguramente me lea la segunda parte porque la tengo que los gané en un sorteo, y porque después de cómo acabó (que era más que esperado), la verdad que me pica la curiosidad por saber cómo continúa.\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 15:16\nSí, a mi me ha pasado sobretodo eso, que no me llegaba mucho lo que decía, lo estaba leyendo como algo plano que no traspasaba las letras de la pantalla (es que encima lo leí por tablet, menos empatía entonces xD).\nYo la segunda parte tenía alguna curiosidad, pero he leído que es peor que el primero y viendo lo poco que me ha gustado este primero, dudo que me anime al final.\nCristina Stich 24 de noviembre de 2014, 15:11\nTengo la trilogía porque la gané en un sorteo pero cada vez que veo una reseña me da más ganas de tirarlos por la ventana. Los leeré, o al menos el primero, seguro, sobre todo para poder hablar con conocimiento sobre los libros.\nCasi todas las personas de las que más me fío han salido con mala opinión y supongo que acabaré igual.\nDe personajes clichés estoy hasta las narices y eso de que el virus sea mágicamente taaaan exacto no tiene nada de real.\nIsa-janis 24 de noviembre de 2014, 15:18\nSip, creo que me acuerdo que lo vi en un video tuyo de IMM. ¿Puede ser o desvarío? xD. Yo de hecho también opté para tenerlos en algún sorteo, porque me llamaban la atención. Pero la verdad es que viendo lo poco que me ha gustado el primero, dudo que acabe leyendo el segundo.\nMuchas veces yo he leído libros con criticas malas solo para poder decir que opino yo y bueno, el libro es cortito y ligero, así que si al final lo lees seguro que te lo acabas rápido, te guste o no la novela.\nTaza de Libros 28 de noviembre de 2014, 22:34\nBueno, yo me he leído la trilogía entera y te puedo decir que no mejora la cosa. Yo tampoco pido mucho rigor científico en estos temas (a la vista esta Delirium, que me parece más decente que esta), pero lo de las edades tan exactas... no sé, cae por su propio peso. Una cosa es ser una bomba y otro un cronómetro. Todo el mundo sabe que la naturaleza no es tan exacta ni aún siendo modificada por el hombre. En cuanto a los personajes, sí que tengo que decir que en el resto de libros se profundiza un poco en los personajes, pero me siguen pareciendo más excusas que un apoyo sólido a ciertos rasgos de la personalidad. No sé, digamos que el hecho de que el malo sea malo se sigue justificando de la misma manera durante los tres libros y to seguía encontrándola débil. Y ADEMÁS LA PROTA ES UNA PETARDA. Y como es una petarda, apenas pude leer sin cenetrarme en odiarla. Mucho.\nCreo que se podría haber sacado mucho más partido a la trama, en lugar de explotar tanto el romance, que se veía venir y no tenía ningún misterio especial. Y el final es horrible. No lo leas, no pierdas el tiempo.\nIsa-janis 29 de noviembre de 2014, 8:21\nVale, si tenía alguna duda (no la tenía xD) está claro que ahora sí que no me leeré el resto de libros. Aparte de que no me apetece, es que todos los que me habéis comentado por aquí decís que es peor el segundo. PEOR. Vamos, que por ahí ya no paso xD.\nSi es verdad que hay libros que están mejor hechos, aunque Delirium no lo incluiría en ese saco, también lo critiqué mucho en su día, cuando hice una reseña. Pero las incoherencias no eran tan grandes, por supuesto, ni los personajes tan patillados.\nLa idea no era mala, se podría haber explotado mejor, como dices. Pero no sé porqué se empeñan muchos libros de este estilo en centrarse en el romance y ya está.\nÁngela J. Font 1 de diciembre de 2014, 10:35\nPues creo que va a ser que NO. Además, es que estos rollos adolescentes me tienen ya un poco cansada, así que pasando del asunto, qué quieres que te diga. Y más si tienes una opinión tan baja del libro. Tengo demasiadas cosas interesantes que leer como para perder mi tiempo con estas lecturas xD\nIsa-janis 1 de diciembre de 2014, 15:11\nNo, no te lo recomiendo para nada. Puede gustarte la literatura juvenil, no critico a la gente que le gusta, pero en concreto este libro es de lo peorcito que he leído del género D: Hay demasiados libros buenos en el mundo como para leer este xD.


Gobierno debe ayudarle - La Prensa\nGobierno debe ayudarle\nMaynor Curtis Maynor@netmio.com Creo que el Gobierno de Managua debe ayudar a este joven y proveer fondos para su defensa. Y debe investigar lo que él dice ser la verdad. Además solicitar su extradición a Nicaragua, por la sentencia que pesa sobre él y que se le dictó en ausencia.\nMaynor Curtis Maynor@netmio.com\nCreo que el Gobierno de Managua debe ayudar a este joven y proveer fondos para su defensa. Y debe investigar lo que él dice ser la verdad. Además solicitar su extradición a Nicaragua, por la sentencia que pesa sobre él y que se le dictó en ausencia.


Cierran el Pentágono tras escucharse varios disparos - RT\nCierran el Pentágono tras escucharse varios disparos\nPublicado: 19 oct 2010 23:53 GMT\nEl Pentágono fue cerrado hoy durante una media hora, como precaución tras escucharse varios disparos en las proximidades del complejo militar, informa la agencia EFE.\nLa cadena CNN informó de que se detectaron impactos de bala en una ventana del edificio. El portavoz de la policía militar del centro estadounidense, Chris Layman, señaló que se desconoce quién efectuó los disparos. La policía del Pentágono escuchó al menos cinco detonaciones sobre las 4:50 de la madrugada, indicó Layman.\nLas balas fueron a dar a un edificio desocupado que está siendo renovado. Las autoridades militares han abierto las instalaciones media hora más tarde, pero a lo largo de la mañana se espera que haya una rueda de prensa para dar más detalles.\nEn marzo un hombre de 36 años, John Patrick Bedell, abrió fuego contra un puesto de seguridad del edificio de Defensa e hirió a dos militares. Tres policías del Pentágono respondieron al ataque de Bedell, quien resultó muerto por un balazo en la cabeza.


Afroargentinos, entrevista a Carlos Lamadrid grupo MISIBAMBA. La Matanza\nPublicado por maestras sanjuaninas en 5/10/2018 07:15:00 p. m.\nPROYECTO: " QUÉ LINDAS MANITOS QUE TENGO YO" PARA SALA DE 3 AÑOS\nPublicado por maestras sanjuaninas en 3/25/2018 01:13:00 p. m.\nPORQUÉ SE FESTEJA EL DIA DEL ANIMAL\nPublicado por maestras sanjuaninas en 3/25/2018 01:08:00 p. m.\nPROYECTO: “EL CIRCO”\nFUNDAMENTACIÓN: El Circo es un espectáculo que atrae a grandes y a pequeños y en él se combina la magia de la función con el propio espíritu aventurero de los protagonistas. El montaje de las carpas, los malabaristas, acróbatas, payasos, etc. crean una atmosfera incomparable. Mantener un circo se ha convertido en algo demasiado costoso en nuestros días y muchos de ellos van desapareciendo. El empleo de animales no está permitido en algunos países.\n*Valorar la cooperación y la ayuda, el trabajo en equipo, solidaridad con otros.\nFORMACION PERSONAL Y SOCIAL:\n*Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica de genero e ideas\n*Independencia y autonomía\n-Indagar saberes Previos\nDialogo grupal en ronda: expresar sus ideas, comprender a los otros.\n¿Qué sabemos del circo? ¿Cómo es? Roles de las personas que trabajan en el circo: Payaso, malabarista acróbata etc.\nVisitar un circo, disfrutar del espectáculo.\nBúsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema.\nJuego Dramático: Pedir prendas a los padres para disfrazarse.\nJugar hacer malabares con pelotas, globos\nJuegos de equilibrio: caminar por líneas o circuitos con obstáculos etc.\n*Proporcionar situaciones de espectáculos que aproximen a los niños al lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades de expresión, imaginación y creatividad.\n-Desarrollamos la imaginación: representamos una obra de teatro\nPrácticas de lenguaje. Hablar- Escuchar.\nLectura de imágenes, cuentos adivinanzas\nManipular distintos tipos de masa\nDibujar y pintar con fibrones, plasticolas de color, Collage.\nFuente: Diseño Curricular de la Provincia\nPublicado por maestras sanjuaninas en 3/25/2018 01:02:00 p. m.\nPROYECTO: “ VAMOS A JUGAR A LOS OFICIOS Y PROFESIONES”\nJUSTIFICACIÓN: El 1°de mayo se conmemora el Día Internacional del Trabajador, recordando aquel 1° de mayo de 1886 donde un grupo de obreros estadounidense se movilizo en reclamo de los derechos del trabajador, el pedido reducción de la jornada laboral 8hrs…\nTrabajar es un Derecho de toda la humanidad conservarlo y tenerlo le da al hombre dignidad. El trabajo dignifica, nos brinda satisfacción, es una gran bendición.\nLos oficios y profesiones es unos de los temas importante para llevar a cabo en la Educación de los niños, con esta unidad el niño va adquiriendo conocimientos, conceptos, actitudes y hábitos que lo van introduciendo en el mundo en el que se va a desenvolver, el conocer los diferentes oficios y profesiones ponen al niño en contacto directo con su entorno.\n-Identificar y conocer las diferentes profesiones que existen con sus respectivas características para darle importancia y reconocimiento de cada trabajo en nuestra comunidad.\nMOTIVACIÓN: Escuchar y dramatizar la canción “sobre el puente de Aviñón”\nINDEPENDENCIA, AUTONOMIA, CONVIVENCIA, EDUCACION FISICA\n-Cuidado de sí mismo.\n-El niño su cuerpo y su movimiento.\n-Reflexionar sobre láminas, cuentos y rompecabezas referida al tema de los trabajadores por ej. El médico, dentista.\nEl policía, el bombero, el carnicero, verdulero, etc. jugar.\n-Pararse, sentarse, acostarse, el juego del ratón.\nDIMENSIÓN COMUNICATIVA Y ARTÍSTICA\n-El lenguaje plástico.\n-El cuerpo humano y la salud\n-Escuchar los cuentos antes mencionados y reflexionar sobre los mismos\n-Dialogo sobre los trabajos en la familia.\n-Reflexión , debate sobre la lamina de los distintos trabajadores\n-Expresiones graficas con pincel, temperas, plasticola, papeles, etc.\n-Modelamos con distintos tipos de masas.\n-Escuchar canción: sobre el puente de Aviñón, dramatizarla.\n-jugar en los rincones\n-Realizar experiencias, lavarse las manos con esponjas y jabón, hacer espuma, jugar hacer burbujas, qué pasa si hacemos fuego en la sala?\nRELACION CON EL AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL\nAMBIENTE NATURAL, SOCIAL, MATEMATICA\n-Relación con el ambiente natural con los objetos\n-Grupos sociales: sus formas de vida, acontecimientos relevantes\n-La construcción del numero natural y su numeración\n-jugar al doctor/a\n-a la peluquería,\n-al albañil, etc.\n-El dinero para qué sirve. Es importante? Por qué y cómo se adquiere?\nConversación en grupo sobre la higiene y la suciedad. Reflexiones.\n-Juegos de recitado de numero ej- las escondidas.\n-contar los compañeros presentes y ausentes.\n-Distancias entre la escuela y la casa- entre el baño y la sala o el patio.\n-nos medimos, quién es más alto y quién es más bajo?\nPublicado por maestras sanjuaninas en 3/25/2018 12:59:00 p. m.\nPROYECTO: CUIDAMOS LOS DIENTITOS\nPepito Pérez era un pequeño ratoncito de ciudad. Vivía con su familia en un agujerito de la pared de un edificio. El agujero no era muy grande pero era muy cómodo, y allí no les faltaba la comida. Vivían junto a una panadería, por las noches él y su padre iban a coger harina y todo lo que encontraban para comer.\nUn día Pepito escuchó un gran alboroto en el piso de arriba. Y como ratón curioso que era trepó y trepó por las cañerías hasta llegar a la primera planta. Allí vio un montón de aparatos, sillones, flores, cuadros..., parecía que alguien se iba a instalar allí. Al día siguiente Pepito volvió a subir a ver qué era todo aquello, y descubrió algo que le gustó muchísimo. En el piso de arriba habían puesto una clínica dental. A partir de entonces todos los días subía a mirar todo lo que hacía el doctor José María. Miraba y aprendía, volvía a mirar y apuntaba todo lo que podía en una pequeña libreta de cartón. Después practicaba con su familia lo que sabía. A su madre le limpió muy bien los dientes, a su hermanita le curó un dolor de muelas con un poquito de medicina... Y así fue como el ratoncito Pérez se fue haciendo famoso. Venían ratones de todas partes para que los curara. Ratones de campo con una bolsita llena de comida para él, ratones de ciudad con sombrero y bastón, ratones pequeños, grandes, gordos, flacos... Todos querían que el ratoncito Pérez les arreglara la boca. Pero entonces empezaron a venir ratones ancianos con un problema más grande. No tenían dientes y querían comer turrón, nueces, almendras, y todo lo que no podían comer desde que eran jóvenes. El ratoncito Pérez pensó y pensó cómo podía ayudar a estos ratones que confiaban en él. Y, como casi siempre que tenía una duda, subió a la clínica dental a mirar. Allí vio como el doctor José María le ponía unos dientes estupendos a un anciano. Esos dientes no eran de personas, los hacían en una gran fábrica para los dentistas. Pero esos dientes, eran enormes y no le servían a él para nada. Entonces, cuando ya se iba a ir a su casa sin encontrar la solución, apareció en la clínica un niño con su mamá.\nEl niño quería que el doctor le quitara un diente de leche para que le saliera rápido el diente fuerte y grande. El doctor se lo quitó y se lo dio de recuerdo. El ratoncito Pérez encontró la solución: "Iré a la casa de ese niño y le compraré el diente", pensó. Lo siguió por toda la ciudad y cuando por fin llegó a la casa, se encontró con un enorme gato y no pudo entrar. El ratoncito Pérez se esperó a que todos se durmieran y entonces entró a la habitación del niño. El niño se había dormido mirando y mirando su diente, y lo había puesto debajo de su almohada. Al pobre ratoncito Pérez le costó mucho encontrar el diente, pero al fin lo encontró y le dejó al niño un bonito regalo.\nA la mañana siguiente el niño vio el regalo y se puso contentísimo y se lo contó a todos sus amigos del colegio. Y a partir de ese día, todos los niños dejan sus dientes de leche debajo de la almohada. Y el ratoncito Pérez los recoge y les deja a cambio un bonito regalo. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.\nAnte el problema de la falta de higiene bucal de los alumnos planificamos este proyecto para colaborar con la tarea diaria y constante de los padres.\nDe esta forma se les inculcara a los niños la importancia y valoración que tiene su dentadura, los métodos de mantenimiento, de prevención, la adquisición de hábitos de higiene y alimentación que posibiliten una mejor salud buco dental desde la infancia.\n· Conozca la importancia de una correcta higiene y alimentación para la salud buco dental.\n· Participe de forma activa del cuidado de sus dientes, creando el habito diario de un buen cepillado.\n· Valore la consulta al odontólogo.\n· Tomar conciencia de que la salud buco dental es parte de la salud física del ser humano. Para la prevención de caries.\n· La salud y el cuidado del cuerpo.\n· Descripción. Narración. Secuencias\n· La higiene buco dental.\n· Alimentos que favorecen la salud buco dental.\nEN CUANTO A LA COMUNICACIÓN\n· Formulación de problemas.\n· Observación, selección y registro de la información.\n· Establecimiento de relaciones de: lejos-cerca; al lado; adentro-afuera; arriba-abajo.\n· Exploración y reconocimiento se las características del cuerpo.\n· Establecimiento de comparaciones.\n· Reconocimiento de turnos en el uso de la palabra.\nEN CUANTO A LA PRACTICA DEL LENGUAJE\n· Participar activamente en clases.\n· Aceptar las opiniones de los demás y defendiendo las propias.\n· Participación activa en el cuidado de sus dientes.\n· Valoración y cuidado de su cuerpo.\n· Actividad: el niño aprende y se expresa a través de la acción. En nuestra metodología potenciaremos situaciones y tiempo donde los niños/as puedan desarrollar sus capacidades de manipular, explorar, observar y experimentar, proporcionando experiencias variadas que les permitan aplicar y construir sus propios esquemas de conocimiento.\n· Centros de interés: basándonos en que cualquier aprendizaje tiene que partir del propio interés de nuestros alumnos/as.\n· Actividad lúdica: el juego es la manera más eficaz para conseguir los nuevos aprendizajes propuestos. El juego tiene dimensiones intelectuales, afectivas, sociales, motrices, facilita el autodominio, los contactos físicos, evoca sentimientos y emociones, ayuda a superar bloqueos psicológicos, a interiorizar modelos y valores, traduce fantasías,….\n· Motivación: para que el niño/a se interese por cualquier aprendizaje o nueva experiencia, uno de los factores fundamentales es que esté motivado. Por lo que nuestras actividades y propuestas irán encaminadas a despertar en nuestros alumnos/as una motivación para realizarlas, que les lleve a la curiosidad, al afán de aprender y sobre todo a la gratificación en su realización.\n· Escucha de la canción “El ratón Pérez”\n· Narración del cuanto “el ratón Pérez”\n· Video “El doctor Muelita.”\n· Enseñanza de un buen cepillado.\n· Observación de láminas ilustradas sobre los dientes y sus funciones.\n· Trabajo grafico-plástico.\n· Laminas ilustradas.\nEvaluación: A TRAVES DE LA OBSERVACION, REGISTRO DE FOTOS VIDEOS\nSerá permanente teniendo en cuenta:\n· El cumplimiento de consignas asignadas en trabajos.\n· La participación activa de los alumnos.\n· La cooperación en trabajos grupales.\n· La valoración de su propio cuerpo.\nPublicado por maestras sanjuaninas en 9/18/2017 11:26:00 p. m.\nPROYECTO:ESTE ES MI CUERPO-“ASÍ DE LINDO SOY, ME QUIERO, YO PUEDO…”\nDURACION: DESE EL 15 DE ABRIL AL 17 DE MAYO\nEJE DE ESTUDIO: -EL CUERPO HUMANO Y SU RELACIÓN CON EL MEDIO QUE LO RODEA\n-Teniendo en cuenta que la educación inicial se concibe fundamentalmente en el desarrollo de la vida del niño, porque crea un ambiente favorable de socialización , de apoyo en la adquisición de valores de autonomía, responsabilidad, independencia y a la vez, canaliza las experiencias propias, haciendo de estas el motor definitivo para dar rienda suelta a la creatividad y al aprendizaje, se hace necesario hacer especial énfasis en la formación de actitudes, valores, conceptos que le sirvan al niño para su desenvolvimiento en la vida, como también para desarrollo de las capacidades sensoriales y motoras, permitiendo ampliar su concepto sobre la realidad circundante.\n- Simultáneamente el niño va descubriendo la relación de su yo con el mundo exterior y toma conciencia de que el origen de sus acciones parten de sí mismo, auto afirmando su personalidad frente a la presión del ambiente, asumiendo posiciones frente a él y recreándose especialmente a través de actitudes representativas por medio de símbolos y signos como: imitación, juego mental, dibujo, lengua.\n-Al interactuar el niño con el medio no solo se desarrollan aspectos, sino que también va interaccionando conceptos, pero no lo hace de manera idéntica al adulto, el niño va construyendo su propio saber, va pasando por niveles de conocimiento cada vez más complejos.\n-Este conocimiento progresivo no solo transforma al niño sino que lo lleva a actuar sobre el medio para también transformarlo es la dinámica del conocimiento y la evolución.\n-El currículo de Nivel Inicial pretende como objetivo general, darle al niño la oportunidad de opinar, elegir, cuestionar, proponer, colaborar, etc.\nEl niño expresa y siente a traves de su cuerpo. a medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomia y seguridad en sí mismo. Las lógicas de aprendizaje de los niños y niñas se basan en el juego, la interacción con sus pares, la imaginación, la actividad física, la experimentación, la pregunta, las formas audiovisuales, la especulación, la improvisación de material didáctico y la confrontación de todos los conocimientos adquiridos.\nUna propuesta curricular para el NIVEL INICIAL, pertinente para los sectores populares, debe estar sustentada bajo dos ejes organizadores fundamentales para su desarrollo, como lo son "EL DESCUBRIMIENTO PERSONAL" Y "EL CONOCIMIENTO NATURAL Y SOCIAL";debido a que estos sectores no solo es importante afianzar el conocimiento corporal sino tambien el social, por las características especiales de sus contextos, como lo son: las condiciones económicas precarias, las relaciones interpersonales aceptables, los aspectos culturales y religiosos heterogeneos y las condiciones sanitarias y nutricionales desfavorables para el desarrollo pleno de los miembros que conforman la familia.\nEs importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencia, no solo sus partes externas y visibles, sino tambien, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interes , una gran fantasía.\nEste proyecto está dirigido a niños y niñas para desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonomía, así como tambien, se iniciara en la valoración y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y armónico.\nLa propuesta es que los niños y las niñas de la sala puedan reconocer las partes del cuerpo en ellos mismos, en los otros en imágenes, aprendan los nombres de algunas partes que quizas no conocieran, ejerciten tanto la motricidad fina como la gruesa, pudiendo empezar a intentar controlar ciertos movimientos.\nPropiciar el desarrollo integral y armónico de las capacidades afectivas, sociales, físicas , comunicativas y cognoscitivas del niño para que afiance su autoestima, su identidad y su corporalidad, con el propósito de aportar elementos para la elaboración de una propuesta curricular pertinente.\n-Favorecer el desarrollo del niño atendiendo a las características propias de su edad y su entorno social.\n-Generar espacios de interacción social que promuevan la participación, la comunicación y desarrollo del lenguaje en el niño de NIVEL INICIAL.\n-Brindar espacios lúdicos, dinámicos y creativos que fomenten el trabajo colectivo.\n-Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomia, para aprender, para defendersus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.\n-Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros.\n- Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismo , a los demás y al mundo que lo rodea, desplegar su iniciativa y ser cada vez más independientes.\n-Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.\n-Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.\n-Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnosnorganicen, amplien y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.\nEN CUANTO A LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE :\n-Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.\n-Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a traves de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage.\n-Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.\n-Organizar situaciones de interacción a traves del movimiento para que logren comunicarsecorporalmente con los otros: en pareja, tríos, grupos pequeños, entre otras.\n-Pedir explicación sobre algo que se está escuchando o algo que está sucediendo.\n-Relatar lo que se ha observado o escuchado\n-Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.\n-Argumentar para convencer a sus compañeros, opinar, dar ejemplos, presentar pruebas, citar la voz de autoridad.\n-Conversamos sobre los saberes previos de los niños acerca del cuerpo y sus cuidados\n-Creamos rimas con nuestros nombres\n-Observamos imágenes del cuerpo. Buscamos material en libros y revistas. Reconocemos partes duras y blandas de nuestro cuerpo.\n-Dramatizacion: en el rincón de la casita\n-jugamos al Dr.\n-Luego de conversar sobre los saberes previos de los niños, la docente reunirá al grupo y con una linterna irá alumbrando diferentes partes del cuerpo. Los alumnos las irán nombrando.\n-La docente irá nombrando algunas partes del cuerpo y los niños deberán responder cuántas partes hay de cada una (dedos, manos, cabeza, cabellos)\n-La docente nombrará diferentes partes del cuerpo, los niños deberán tocarlas y reconocer si son partes duras o blandas. Conversaremos acerca de los huesos, los músculos, articulaciones.\n-Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.\n-Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.\n-Jugamos con la canción: me toco la cabeza .\n- Realizamos desplazamientos corporales\n-Luego de la indicación de la docente, los niños realizarán distintos movimientos al compás de ritmos musicales, desplazándose con las partes del cuerpo mencionadas (con los pies, con las manos y los pies, con la cola, para adelante y para atrás).\n-Obtención de información a través de imágenes y/o fotografías.\n-Apropiación y reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar la salud.\n-Valoración del cuidado de la salud y el ambiente.\n-Observamos y dialogamos acerca de imágenes que muestren a personas de diferentes contexturas físicas y edades.\n- Dialogamos sobre los cuidados del cuerpo y sus posibles riesgos.\n-Conversaremos sobre la importancia de la higiene.\n-jugamos en el rincón de la casita: a la peluquería.\n-qué enfermedades conocemos y tuvimos, para qué sirven las vacunas?\n-nuestra boca y el cuidado de la misma\n-observamos nuestro ambiente: qué le está pasando a los días? Donde vivimos?\nCómo cuidamos , colaboramos\n-La docente les presentará a los niños diversas imágenes donde podremos aportar datos sobre crecimiento y desarrollo.\n-La docente indagará acerca de cómo podemos cuidarlo, qué pasa si no lo hacemos, qué debemos comer.\n-Se presentará una caja con distintos elementos de higienización, se les mostrará a los niños y se indagará: qué es, para qué sirve, cómo lo podemos usar. Tomaremos apunte sobre lo mencionado.\n-Observar láminas, videos del dentista.\n-escuchamos un cuento : el ratón Perez\n-Paseos po alrededor de la escuela para observar el paisaje qué sucedió con los árboles y nuestras vestimenta?\n-Recolección de hojas-jugamos a tirar hacia arriba\n-Ambientamos la sala (recomendamos no quemar las hojas)\n-Lectura de números.\n-Comparación de escrituras numéricas.\n-Nos pesamos y nos medimos. Registramos.Utilizamos el medichicos.\n-Establecemos semejanzas y diferencias en nenes y nenas y en niños y adultos\n-Cuantificadores: nombrar alguna parte del cuerpo y preguntarles cuántas hay.\n-.conteo de la asistencia varones y nenas\n-En dos afiches plasmados en el suelo, dibujo el contorno de una nena y de un nene; les pido a los niños que le incorporen partes del cuerpo u órganos indispensables para un crecimiento saludable y elementos que los diferencien, reforzando que a pesar de ser diferentes, TODOS poseen los mismos derechos.\n-Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos.\nEn cuanto al ambiente natural y social: El cuidado de la salud:\n-Dibujo, pintura, sellado, grabado.\n-Jugamos con espejos.\n-nos disfrazamos con ropas de mamá y papá.\n-Conocemos el interior de nuestro cuerpo( en sala de 4 años se vera con poca profundidad y sólo los temas de interés que puede ser “”los huesos” )\n-Sentimos los latidos del corazón\n-Jugamos con los sentidos.\n- El tacto (Jugamos al Gallito ciego)\n-El gusto y el olfato.\n-Dialogamos sobre que comidas les gusta más, como se realizan algunas de ellas, etc.\n- ¿Qué parte falta?\n-Armar rompecabezas con la figura humana.\n-La docente les entregará un espejo a cada niño y propondrá realizar diferentes expresiones gestuales: alegría, tristeza, enojo.\n-La docente preguntará qué movimientos pueden realizar con su cuerpo (correr, saltar, gatear, trotar). Jugamos a “Simón dice”.\n-A través de láminas ilustrativas, la docente presentará diferentes partes interna de nuestro cuerpo (corazón, pulmones, estómago, según sea el interés del niño) y su funcionamiento.\n-La docente le pedirá a los alumnos que se recuesten en el suelo, relajados sentirán que pasa con su cuerpo (respiración, latidos, pulso), luego les pedirá que se desplacen por el lugar: caminen, troten, corran, y sientan qué cambios ocurrieron en su cuerpo.\n-La docente nombrará a cada niño y tendrá que mostrar qué sonido puede hacer con su cuerpo (aplaudir, chasquear, aplaudir con los pies, silbar)\n-La docente presentará una bolsa oscura con diferentes materiales dentro, pasará un alumno y se le vendarán los ojos, éste tendrá que adivinar que está tocando a través del tacto y su forma.\n-La docente hará escuchar a los niños distintos sonidos (timbre, despertador, lluvia, sirena de bomberos), ellos lo irán reconociendo agudizando su audición.\n- La docente proporcionará a los alumnos comestibles con sabores y olores diferentes (azúcar, sal, chocolate, manzana) y les pedirá que discriminen y comparen las sensaciones que les produce olerlos y degustarlos (agrado, desagrado)\n-La docente les mostrará a los niños imágenes para que discriminen lo que es grande y chico, lo que está cerca o lejos. Luego se hará lo mismo con objetos. Por último se repartirán lupas de colores para ver a través de ellas.\nNivel inicial en un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo, teniéndose en cuenta los siguientes propósitos- Conocer el desarrollo integral del niño, sus avances, logros y dificultades.\n- Para esto es necesario establecer criterios, entre los que se encuentran los logros esperados.\nA lo largo de la unidad tendré en cuenta 3 momentos\nInicial: es aquella que se realiza al comienzo de la unidad con objeto de conocer los conocimientos previos de los alumnos para dar comienzo a la unidad.\nContinua: la evaluación no se va a dar en un momento puntual, sino que se va a desarrollar a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de establecer las modificaciones oportunas para que los alumnos consigan los objetivos propuestos.\nFinal: se valorarán los objetivos alcanzados por cada uno de los escolares, así como el proceso de enseñanza–aprendizaje (para mejorar la práctica educativa) y la propia unidad didáctica (si ha sido adecuada, el grado de interés mostrado…).\nEn cuanto a los recursos, para la elaboración y la puesta en marcha del proyecto se utilizaran :\n- Recursos curriculares: Version preliminar del DISEÑO CURRICULAR SAN JUAN\n-Recursos humanos: familia, alumnado, maestro, compañeros.\n- Recursos materiales (fungibles y no fungibles).\n- Recursos espaciales: aula.\nESTRATEGIAS METODOLOGICASLa metodología se corresponde con el tipo de investigación: Se proponen experiencias que partan del cuerpo de los niños, de las vivencias interiorizadas, estimuladas para ser contadas y exteriorizadas a través de talleres de imágenes, espejos, danzas, pintura, modelado, juegos, puestas en escena, salidas pedagógicas, audiciones musicales, etc.\nBIBLIOGRAFIA: DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN PRELIMINAR DE SAN JUAN-ARGENTINA.\nPublicado por maestras sanjuaninas en 9/18/2017 11:21:00 p. m.\nEL HIMNO NACIONAL ARGENTINO NOS REPRESENTA EN TODO EL MUNDO. -LO QUE SENTIMOS LOS ARGENTINOS EMOCIONALMENTE ES MUY FUERTE, CUANDO SOMO...\nPOESIAS MI TRAJE DE GALA HOY ME HE VESTIDO DE GALA SOBRE ESTE DELANTAL UNA HERMOSA ESCARAPELA MI MADRE HA PRENDIDO YA. HOY HAY F...\nPROYECTO PARA NIVEL INICIAL: CUIDADO CON LOS PIOJITOS...\nUN BICHITO MUY CHIQUITITO.... EN MI CABEZA SE METIO ME PICABA Y SE REIA Y MAMITA SE ASUS...\nLa nueva supervivencia zombi ha llegado\nLa injusticia en cualquier parte es una amenaza a la…\nAfroargentinos, entrevista a Carlos Lamadrid grupo...


Motion4startups explica tu proyecto emprendedor en un vídeo - MuyPymes\nDescifrar todo lo que hace nuestra startup en unos minutos no es una tarea sencilla. No obstante, es clave para que los usuarios, proveedores o posibles inversores sepan qué hacemos. De ahí, la utilidad de Motion4startups.\nEsta empresa nos ayuda a crear un contenido audiovisual especialmente diseñado para web sobre nuestro negocio. No hace falta mucho más que ofrecer la idea y explicar cuál es nuestro objetivo con ese vídeo para tener listo un producto a ingresa en nuestra página.\nTal y como se demuestra en el vídeo que os mostramos más abajo, Motion4startups asegura que es capaz captar la atención del usuario y mostrar todas las habilidades de nuestra startup con una creatividad.\n¿Qué es Motion4startups? from Meideistudio on Vimeo.\nEn este artículo:contenido audiovisual, inversores, proveedores, startup, usuarios, vídeo