Niemeyer: Genio de curvas, trazos y Brasilia – 4 vientos\nNiemeyer: Genio de curvas, trazos y Brasilia\nOscar Niemeyer, militante comunista y genio de la arquitectura moderna, ha muerto; pero su impronta vive en esta capital, donde abundan sus majestuosas obras y monumentos que fascinan y cobijan a millones de visitantes.\nLeovani García / Prensa Latina\nBrasilia, una de sus más representativas esculturas, terminó por convertirse en 1987 en la única ciudad construida en el siglo XX declarada como Patrimonio Cultural e Histórico de la Humanidad. Se trató de un proyecto realizado junto a su colega y urbanista Lucio Costa, diferente a cualquier otra capital. Sus edificios son monumentos vivientes, llenos de curvas y trazos sin igual, que ofrecen al visitante una visión fantástica del modernismo.\nConsiderada como su obra maestra, Brasilia se construyó entre 1957 y 1963, por encargo del presidente Juscelino Kubitschek de Oliveira, quien simpatizaba con Niemeyer en su idea de contar con una ciudad símbolo de la esperanza, de construir una utopía.\nEntre sus vistosas edificaciones figura el Palacio de Alvorada, la residencia oficial del presidente de la república y la sede del gobierno federal, con los inmuebles que integran la Plaza de los Tres Poderes, ubicados todos frente al eje monumental.\nA pesar de la dispersión de la ciudad, caracterizada por los grandes espacios y avenidas, la organización motiva sorpresa, pues los hoteles se ubican en un área destinada para ello; en tanto las embajadas, enclavadas en la superficie de las representaciones extranjeras y los ministerios, hacen filas tras las principales edificaciones de poder.\nBrasilia se muestra ante sí como un gran avión, difícil de recorrer a pie, por ello, sus ciudadanos dicen que está hecha para andar en auto. Además de la capital federal, en su ciudad natal, Río de Janeiro, figura el Museo de Niteroi, otra de sus creaciones más impactantes, que recuerda una flor o un platillo volador; pero su ubicación, justo al borde de un acantilado con vistas a la gran bahía de Río, lo transforma en un sitio especial.\nEn Europa, Niemeyer dejó también su huella. Durante su exilio en Francia diseñó la sede central del Partido Comunista, en París, mientras que en Milán, Italia, proyectó el edificio de la Editorial Mondadori, muy parecido al Palacio de Itamaraty, con sus hermosas columnas que crecen desde el agua.\nUna de sus últimas obras está en España, donde edificó el Centro Cultural Internacional Óscar Niemeyer en Avilés, Asturias, y se caracteriza por ser un espacio abierto a todas las artes con una programación multidisciplinaria que incluye música, danza, teatro, cine y exposiciones.\nEl complejo comenzó a construirse en abril de 2008 y se inauguró el 15 de diciembre de 2010 coincidiendo con su 103 cumpleaños. Integran esta estructura un edificio abierto a la plaza para actuaciones al aire libre; la cúpula, una inacabada esfera de hormigón; y la torre, convertida en un mirador de 20 metros de altura.\nEdificios, monumentos, esculturas e iglesias marcan el paisaje de ciudades brasileñas diseñadas por Niemeyer, cuyo quehacer innovador también se esparció a otros países como Cuba, Alemania, Argelia y Estados Unidos.\nAmigo del pueblo cubano y de su líder histórico, Fidel Castro, Niemeyer diseñó para la isla caribeña la escultura erigida hoy en la Universidad de las Ciencias Informáticas.\nTrabajador incansable, el maestro no dejó de pensar, a tal punto que en sus últimos días, cuando estaba lúcido, deseaba salir para iniciar nuevos proyectos.\nDurante su fructífera carrera profesional recibió importantes reconocimientos y galardones como el premio Pritzker (1988), considerado el Nobel de arquitectura; el Príncipe de Asturias de las Artes, en 1989; y la Orden de las Artes y las Letras de España (2009).\nAl lamentar su deceso el 5 de diciembre, en Río de Janeiro, su ciudad natal, la presidenta Dilma Rousseff resaltó que “Brasil perdió a uno de sus genios”, amo de los trazos y de las curvas, y gran revolucionario. Rousseff lo calificó de mentor de una nueva arquitectura, innovadora, lógica, y aseguró que él soñó con una sociedad igualitaria.\nCon su muerte se inmortalizó su obra majestuosa, que nos hace recordar al hombre del concreto, de las curvas y trazos.\n← Gobierno de Chihuahua entra en pánico y reprime a maestros y vendedores ambulantes.\nEl horror en Baja California →


Actualizado el 20 de junio de 2017 a las 08:44 am\nNoticia La Nación: Amazon permitirá a clientes probarse la ropa en la casa antes de pagar\nAmazon anunció este martes el lanzamiento de un sistema para sus miembros preferenciales, lo cual les permitirá probarse la ropa antes de decidir si la compran.\nLa mercancía llegará en una caja resellable y una etiqueta prepagada para devolverla.\nAmazon aumentó las opciones para los clientes Prime. (Archivo LN)\nAmazon indicó que más de un millón de piezas de indumentaria y accesorios están disponibles, inclusive de marcas como Calvin Klein, Hugo Boss, Theory y Levi's.\nEl cliente que se quede con más mercancías, más descuento recibe.\nAmazon ha lanzado iniciativas bajo marcas privadas tales como Lark & Ro, a fin de elevarlas al estatus de estandartes de la moda.\nEl nuevo servicio podría servir para retener a los clientes Prime.\nSe estima que el segmento de ventas de ropa por parte de Amazon aumentará a un 16,2% para el 2021, en comparación con 6,6% el año pasado.\nLos clientes reciben 10% de descuento si se quedan con tres o cuatro prendas y 20% de descuento si se quedan con cinco artículos o más.


El Rayo B da la vuelta a la eliminatoria |\nPrincipal > General > El Rayo B da la vuelta a la eliminatoria\nEl Rayo B da la vuelta a la eliminatoria\nPublicado por Juan Carlos de Oro en General 20/12/2006\t0 47 Vistas\nEl Rayo Vallecano B ha superado su eliminatoria ante el Don Benito al remontar el 1-0 de la ida con una victoria en la prórroga por 3-0. Los rayistas consiguieron igualar la eliminatoria in-extremis gracias a un gol de Matas con el tiempo prácticamente cumplido, para sentenciar en la prórroga con dos goles más.\nEsta victoria supone sin duda una inyección de moral para el filial rayista que intentará comenzar el año con buen pie ante el Navalcarnero y salir de los puestos comprometidos de la tabla en los que actualmente se encuentra.\nAlgunos de los rivales de los mayores en el campeonato liguero se jugaron su clasificación para la siguiente ronda del torneo. El Pontevedra logró su clasificación mientra que el Puertollano, actualmente segundo clasificado en el Grupo I de Segunda B, cayó en la tanda de penaltis ante el Parla a pesar de remontar el 0-2 adverso del partido de ida.\nMarino 0 – 1 Pontevedra\nParla 0 – 2 Puertollano\nArdoi 0 – 7 Racing B\nOviedo 2 – 0 Celta B\nLogroñés 1 – 1 G.Torrelavega\nAndoni no vendrá\nPor otro lado y según informaciones de la Cadena Ser y Aranda Directo, finalmente Andoni no se incorporará al segundo equipo del Rayo Vallecano. La Arandina podrá contar con el jugador hasta el final de temporada tal y como lo han acordado esta mañana el Club y el representante del jugador. Andoni, que había recibido una interesante oferta del Rayo Vallecano B, tenía la intención de marcharse pero finalmente ha cambiado su decisión.\nEl jugador quería marcharse al Rayo B\nAndoni había sido claro en su pronunciamiento a la hora de decidir sobre su futuro en declaraciones realizadas al programa deportivo «El Banquillo de la SER» y «Diario de Burgos»: «estoy muy bien en la Arandina pero me gustaría marcharme al Rayo Vallecano B. Es un mejor escaparate y el contrato sería por varios años».\nAndoni también sabía que Tornadijo desea que se quede: «si no me dejan marcharme seguiré trabajando como hasta ahora en la Arandina». Carlos Tornadijo también ha sido claro a la hora de referirse a esta situación: «entendemos la postura del jugador pero la Arandina tratará de ejercer sus derechos sobre Andoni y queremos que se quede».\nNoticia anterior: Iván Rosado podría regresar al Rayo\nNoticia siguiente: José León: «Mel tiene contrato con otro equipo»


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Castilla y León apoyarán la Ruta del Vino de las Arribes del Duero. - Noticias de Vinos, Enoturismo, Cata de Vino, Degustación de vino, Vino, Denominación de Origen, Bodega, Vinoteca, Sumiller, beber vino, vinos a buen precio, los mejores vinos, bodegas para visitar, vinos de españa\nBlog del Vino España » Rutas del Vino » Castilla y León apoyarán la Ruta del Vino de las Arribes del Duero.\nCastilla y León apoyarán la Ruta del Vino de las Arribes del Duero.\nEl director general de Turismo de la Junta de Castilla y León, Javier Ramírez Utrilla, anunció este martes en Villarino el apoyo de la Administración autonómica a la Ruta del Vino Arribes con una ayuda de 50.000 euros.\nRutas del Vino | 2017-07-19 12:42:02\nEl enoturismo puede ser un gran dinamizador de esta comarca. Los municipios con historia, cultura y tradición del vino, el enoturismo es muy importante como valor social así como obtención de un importante rendimiento económico. Es la Ruta del Vino de las arribles una oportunidad para poner en valor el patrimonio paisajístico y cultural también.\nEl conjunto de recursos, productos y servicios, articulados en un producto enoturístico, contribuye a generar experiencias únicas para el turista, actividad que está totalmente alineada con las nuevas expectativas de la demanda turística que hoy en día busca experimentar vivencias, realizar actividades memorables, mucho más que visitar un determinado destino.\nLos arribes del Duero es un paisaje tradicional, cuidado, insólito del que los enoturistas y visitantes pueden disfrutar. Esta es la tierra de los bancales, de las terrazas escalonadas donde la viña convive con cultivos propios de climas mediterráneos como el naranjo y el olivo. Además de un espacio natural de singular belleza, Las Arribes son cuna de una comarca vitivinícola emergente que incluye una decena de bodegas, enclavadas entre las provincias de Salamanca y Zamora. Las viñas se extienden por las laderas abancaladas que asoman a la corriente del Duero, coincidiendo con el cauce del río.\nAdemás, en esta ruta se pueden visitar: Fermoselle, la Iglesia parroquial de San Salvador en Aldeadávila de la Ribera, la Iglesia de Santa María en Pereña de la Ribera, el Pozo de los Humos, el Monumento rupestre de Vilvestre y la Iglesia de Nuestra Señora de la Concepción en Saucelle.


El déficit público es consecuencia del dinero-deuda: los presupuestos están viciados en origen – Rafapal\nEconomía, Opinión y Noticias Externas\t— 30 abril, 2015 at 1:16 pm\nEl déficit público es consecuencia del dinero-deuda: los presupuestos están viciados en origen\nEl maldito déficit público: ¿de dónde procede el déficit público, por qué todas las instituciones públicas del mundo están endeudadas?\nEsta vez con mucha cautela (debido a lo complejo del tema), me permito sugeriros la siguiente reflexión, a la luz de lo que conocemos, a día de hoy, sobre la creación del dinero en Europa (aunque podríais aplicar lo mismo a los países donde tenéis que comprar dólares para comerciar con el exterior).\nSabemos que los bancos centrales nacionales no concurren a la subasta del dinero del Banco Central Europeo sino que son los bancos privados quienes obtienen el dinero a un 0’50% de interés (por ejemplo) y estos se lo revenden a los gobiernos por un 3% (por ejemplo, y para que nos sirva como baremo).\nTenemos pues que, hagan lo que hagan los gestionadores de los asuntos públicos (es decir, sin tener en cuenta todo el dinero que van a dilapidar y que se van a quedar), todo presupuesto público en un año determinado nacerá con un 2’5% de deuda ¡por el mero hecho de usar el dinero!\nSi un ayuntamiento va a gastar 100 millones, creará 2’5 millones de deuda ¡ipso facto!\nSi el Estado va a gastar 10.000 millones en carreteras en un año, acumulará 250 millones en deuda que, por supuesto, deberá pedir prestada a los banqueros, con más intereses, con lo que la deuda no hará más que subir y subir, a lo largo de los años. Hasta la bancarrota.\nMe asalta una duda. Una duda peligrosa.\nLo que no sé es si los presupuestos se hacen en base a lo recaudado el año anterior o a lo que suponen que van a recaudar el siguiente.\nTengo la sospecha de que lo hacen de la segunda manera; lo cual es una locura, es como un salto en el vacío porque al no saber lo que van a recaudar, tendrán, otra vez ¡que pedir prestado al Banco Central o los bancos locales! De manera que tendrán que pagar más intereses y se generará más deuda.\n[Ojo, esto último es una sospecha, no lo he comprobado].\nEsto es sólo el bosquejo de algo que vengo vislumbrando desde hace tiempo; que la deuda pública es consecuencia natural, lógica e ineludible del dinero-deuda, y no se podrá acabar con ella hasta que no sea el propio gobierno el que lo cree.


Crisis de Irak y debilidad en la economía mundial afectaron a las bolsas | Economía\nCrisis de Irak y debilidad en la economía mundial afectaron a las bolsas\nLondres, 30 de setiembre (Télam-Bloomberg).- El temor a una intervención militar estadounidense en Irak y la debilidad económica mundial afectó este lunes nuevamente a los principales mercados asiáticos, al igual que a los europeos, donde la caída de la bolsa de Londres y París alcanzó un promedio superior al 4 por ciento.\nEn España, el índice selectivo Ibex-35 perdió 249,50 puntos -equivalente a una baja del 4,40 por ciento- y se colocó en 5.384,90 puntos, muy cerca de los mínimos registrados la semana pasada, cuando se situó en niveles de abril de 1997.\nEn los demás mercados europeos, la tendencia fue similar a la de Madrid, con bajas del 3,80 por ciento en Londres; del 5,30 por ciento en París; del 4,24 por ciento en Frankfort y del 4,56 por ciento en Milán.\nEn Tojio, el índice Nikkei cerró con una pérdida del 1,54 por ciento; en Hong Kong la baja fue del 2,39 por ciento y en Sidney del 1,29 por ciento.(Télam).-


Mario Vargas Llosa: "Este ha sido el año más feliz de mi vida" Espectáculos | Peru21\nMario Vargas Llosa: "Este ha sido el año más feliz de mi vida"\nEl escritor peruano e Isabel Preysler concedieron su primera entrevista juntos a la revista ‘¡Hola!’ tras casi un año de relación.\nMario Vargas Llosa: "Este ha sido el año más feliz de mi vida". (hola.com)\nActualizado el 03/02/2016 a las 09:09\nPara el escritor peruano Mario Vargas Llosa este ha sido el año más feliz de su vida.\nA sus casi 80 años, Mario Vargas Llosa inició una relación sentimental con la socialité Isabel Preysler y hablaron de sus planes a futuro en su primera entrevista juntos para la revista ¡Hola! de España.\n"Este ha sido el año más feliz de mi vida ¿No se me ve acaso feliz a mi?", expresó Mario Vargas Llosa, quien acudió junto a su pareja a un acto de carácter publicitario en Valencia, relacionado con una de las firmas españolas que promociona Isabel Preysler.\n[Mario Vargas Llosa recibió el premio dominicano Pedro Henríquez Ureña]\n"Esto que nos sucedió a nosotros fue inesperado. No era algo que nos imaginábamos que fuera a ocurrir, pero ocurrió. Estamos en una etapa muy bonita, muy feliz dando los pasos que se van dando, cuando se han de dar", agregó Mario Vargas Llosa a la revista, que reveló el romance del escritor y la socialité hace casi un año.\nAdemás —en la misma entrevista— Mario Vargas Llosa aseguró que su divorcio de su segunda esposa, su prima Patricia Llosa, con quien tiene 3 hijos, está casi resuelto "y de manera amistosa".\n[Mario Vargas Llosa ganó el XII Premio Don Quijote de Periodismo]\n"Para la familia no ha sido fácil. La situación los tomó por sorpresa. No esperaban que surgiera algo como esto a estas alturas de mi vida", detalló el novelista.\nY agregó que "el próximo paso se dará cuando tenga que darse. En este momento estamos viviendo con tranquilidad, disfrutando mucho de esta etapa. Nos reímos mucho juntos, nos entendemos muy bien, nos queremos mucho".


Las principales características de la proyección UTM son:\nLas ventajas de este sistema son que:\n¿Qué otros sistemas de coordenadas se emplean?\n¿Cómo localizar coordenadas UTM?\nEs una proyección cilíndrica: se proyecta el globo terráqueo sobre una superficie cilíndrica.\nEs us proyección transversa: el eje del cilindro es coincidente con el eje ecuatorial.\nMantiene el valor de los ángulos.\nLos paralelos y meridianos se representan mediante lineas formando una cuadrícula.\nLas distancias son fáciles de medir.\nSe conserva la forma de los accidentes geográficos para áreas pequeñas.\nLos rumbos y direcciones son fáciles de marcar.\nLas distancias se agrandan según nos separamos del punto de tangencia esfera-cilindro en la dirección perpendicular al cilindro.\nLa deformación es importante en latitudes elevadas.\nA diferentes latitudes, no hay proporción entre superficies.\nNo se representan las zonas polares.\nPara resolver el problema de la deformación de la proyección, se ha dividido la superficie terrestre en 60 husos o zonas de 6 grados de longitud, resultando 60 proyecciones iguales con su respectivo meridiano central. Cada huso debe imaginarse como un gajo de una naranja.\nLos husos se numeran del 1 al 60 comenzando desde en antemeridiano de Greenwich hacia el Este. Cada huso se divide en zonas que se denominan con una letra mayúscula, siguiendo la dirección de Sur a Norte, se empieza en la letra C y finaliza en la X, no hay vocales ni las letras que puedan confundirse con un número (B, O y P).\nCada zona UTM, expresada por un número de huso(1-60) y una letra de zona (C-X) se descompone en regiones rectangulares de 100 km de lado.\nLos valores de las coordenadas UTM (X e Y) son siempre positivos; los ejes cartesianos X e Y se establecen sobre el huso, siendo el eje X el ecuador y el eje Y el meridiano.\nEl otro sistema de coordenadas que se emplea habitualmente es el sistema de coordenadas geográficas.\nUn conversor de coordenadas UTM a geográficas, o viceversa, es una aplicación que transforma coordenadas de un punto entre los diferentes sistemas.\nPara buscar coordenadas UTM en España, buscaremos dentro de las zonas 29T, 30T, 31T, 29S, 30S y 31S.\nLas coordenadas UTM en Google Earth se pueden ver en la parte inferior derecha, la coordenada que se muestra es la posición del cursor. Volviendo al ejemplo de la ubicación del Concello de A Coruña, en Google earth aparece 29T 548929,40 m E 4801142,53 m N. Las coordenadas UTM en Google Earth no muestran altitud.\nGoogle Earth, en su menú de opciones, nos permite elegir entre el sistema de coordenas geográficas y el sistema UTM; también permite elegir las unidades de medida, bien pies y millas o metros y kilómetros.\nLas coordenadas UTM en Google Maps no se aprecian directamente, por defecto aparecen las coordenadas geográficas. Para buscar un punto del que conocemos las coordenadas UTM en google maps, debemos convertir las coordenadas UTM a coordenadas geográficas empleando los conversores de coordenadas.\nLos archivos GML para el catastro, son archivos que aportan tanto información geométrica como geográfica (incluyendo las coordenadas) de una parcela o zona. Ya te explicamos en otro post cómo obtener la referencia catastral de tu vivienda.\nPuedes necesitar las coordenadas para proyectos de parcelación, informes técnicos de terreno como los proyectos de división o agregación, deslindes, tasaciones rústicas o discrepancias catastrales. Consulta con nuestros expertos y ellos te ayudarán.


Aceite Total Quartz en México: cómo comprar al MEJOR PRECIO (2019)\nNo hay productos para "Aceite Total Quartz".\nQueremos ponerte la vida fácil, así que esta web será muy sencilla: tan solo tienes que usar la caja de búsqueda para ubicar Aceite Total Quartz y en la página adecuada encontrarás el listado completo de los modelos más vendidos en Amazon México.\nSabemos que ante semejante variedad de productos en el mercado es muy complejo decantarse por una variante en particular. A veces pecamos de derrochadores simplemente porque pensamos equivocadamente que si un producto vale más, será de mayor calidad. Sin embargo esto no es siempre así.\nComo ves, si tecleas “Aceite Total Quartz” en la versión MX de Amazon puedes encontrar una variedad enorme de catálogo. Es por eso que creé esta página: con el objetivo echarte una mano si vas a bucear entre las infinitas aguas de Amazon y encontrar Aceite Total Quartz de mayor calidad y al precio más conveniente.\nPor qué deberías comprar Aceite Total Quartz en Amazon:\nAmazon tiene muchas ventajas, por ello este monstruo de las ventas online es la tienda virtual preferida de tantos usuarios. En Amazon, tienes la posibilidad de navegar a través de una descomunal gama de artículos y adquirir tus marcas favoritas desde la comodidad de tu hogar.\nAdemás, esta tienda ofrece rebajas frecuentemente, por lo que el consumidor puede encontrar artículos y regalos instantáneos con ofertas que, de otro modo, no habría encontrado.\nAmazon Prime ofrece para México envíos gratis de un día a más de 30 ciudades sin mínimo de compra. Además, Amazon ofrece envíos gratis ilimitados desde Estados Unidos hacia México, recibiendo el paquete en un plazo de 6 a 9 días. Si tu pedido es muy urgente, también es posible obtener descuentos en envíos prioritarios (2-4 días desde USA). Si quieres recibir Aceite Total Quartz los antes posible, este servicio es recomendable.\nEn primer lugar debes saber que Amazon te deja pedir el Aceite Total Quartz a una oficina de Estafeta, DHL y OXXO en lugar de tu residencia, algo que puede facilitar las cosas a quienes no pasan mucho tiempo en casa y no pueden abrirle la puerta al mensajero.\nUna vez hayas comprado tu Aceite Total Quartz, tendrás unos minutos por si quieres anular la compra y luego se pondrá en marcha toda la maquinaria de envío.\nEn cuanto se haya enviado podrás acceder a la info de seguimiento desde tu cuenta, en la sección Mis pedidos. Recuerda que si has pedidos varios productos cada uno mostrará un código de seguimiento diferente. Hay excepciones a esto: a veces los vendedores de Amazon Marketplace no facilitan a Amazon información sobre la ubicación del pedido; o también puede ocurrir que vivas cerca de un centro de procesamiento y acabes recibiendo tu Aceite Total Quartz antes incluso de que se llegue a actualizar esa información.\nCalentar Comida En El Coche\nAtornillador 3 6 V


EUROPA PRESSNOTICIA26.07.2017 - 17:07h\nLa Consejería de Educación, a través de la Agencia Pública Andaluza de Educación, ha publicado en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA) la licitación del servicio de redacción de proyecto, dirección de obra, dirección de ejecución de obra, coordinación de seguridad y salud y estudio geotécnico para las obras de ampliación de espacios educativos en el Instituto de Educación Secundaria (IES) Los Álamos de Bormujos, en la provincia de Sevilla.\nInstituto Los Álamos de Bormujos\nEUROPA PRESS/ CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN\nEsta contratación cuenta con un presupuesto de 151.163,97 euros y tiene como finalidad la redacción del proyecto y dirección facultativa para la construcción, en la zona suroeste del recinto escolar, de un nuevo aulario de más de 1.000 metros cuadrados construidos que estará conectado en ambas plantas con el edificio existente. Según un comunicado, la ejecución de esta obra, que contará con una inversión superior a los 1,4 millones de euros, permitirá la eliminación de los módulos prefabricados instalados en el instituto por necesidades de escolarización.\nEl nuevo edificio contará con diez aulas polivalentes de secundaria y núcleos de aseos para el alumnado. Además, para facilitar la conexión con la edificación actual, se realizarán las modificaciones necesarias a fin de resolver la accesibilidad y evacuación del conjunto resultante. Por último, debido a la envergadura de la ampliación se prevé instalar una nueva línea de calefacción para dar servicio a la nueva edificación. En el exterior se construirá una segunda pista polideportiva y un porche cubierto en una franja de parcela actualmente desocupada, y se acometerán trabajos de reurbanización exterior mediante la eliminación del desnivel existente.\nLa intervención, de la que se beneficiarán los más de 750 alumnos de Secundaria y Bachillerato matriculados en el centro, está incluida en el Plan de Inversiones en Infraestructuras Educativas 2017-2018 de la Consejería de Educación, que ejecuta la Agencia Pública Andaluza de Educación. Este plan está dotado con 155,6 millones de euros e incluye actuaciones de construcción, ampliación y mejora de centros en las ocho provincias andaluzas, además de obras específicas de escolarización y necesidades técnicas.


Educación y Derechos Humanos Educación y Derechos Humanos\nSep 26, 2019 | Análisis y opinión, Bienestar social, Derechos Humanos, Educación, Manuel S. de Frutos, Manuel S. de Frutos, Viñetas y artículos | 0 |\nArtículo Manuel S. de Frutos – @MSdeFrutos\nDefender que los DDHH se cumplan para todo el mundo es la única manera de defenderlos como propios.\nNo podemos permitir que tanto la defensa como el ataque a los DDHH se consideren opiniones igualmente válidas, en aras de la libertad de expresión.\nLa constitución española de 1978 recoge en su artículo 10.2 “Las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que la Constitución reconoce se interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por España”.\nDesde hace ya bastantes años, para hacer frente a la gran diversidad de particularidades que se dan en el aula decimos que impartimos una educación individualizada o personalizada. Con ello conseguimos adaptarnos a las necesidades particulares de los alumnos; si embargo, este hecho, junto con el individualismo que impera cada vez más en nuestra sociedad, nos está llevando a olvidar que uno de los objetivos más importantes de la educación es su carácter socializador. (Me detengo aquí un instante para destacar una obviedad necesaria por culpa de esas voces malintencionadas que les gusta jugar con las palabras para crear confusión: “socializar” en este caso es hacer sociedad, no socialismo).\nNos encontramos personas que demandan una educación a la carta, que pretenden dictar a profesores, directores e instituciones educativas lo que se les puede o no enseñar a sus hijos. Es una situación que llega a lo absurdo, precisamente la educación primaria y la ESO son obligatorias, y sus contenidos curriculares se establecen por ley para garantizar esa socialización que algunos quieren esquivar por capricho, por ideología o incluso por modas pasajeras.\nEn el artículo 26.3 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se reconoce que “Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.” Pero una cosa es el tipo de educación y otra los contenidos. En el punto 2 de ese mismo artículo establece un objetivo básico para crear y mantener una sociedad democrática: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.”\nY es que es imprescindible educar en los derechos humanos y hacerlo correctamente. Utilizaré un ejemplo muy simple pero ilustrativo.\nTodos conocemos el funcionamiento de un semáforo: parar, cuando está en rojo; el ámbar nos indica peligro o precaución; y pasar al ponerse verde. Es algo que se enseña desde la infancia y que tiene mucha importancia que todo el mundo conozca y cumpla por seguridad. En casos especiales, como puede ser una persona daltónica hay que explicarle que la posición puede ayudarles a identificar lo que deben hacer; el rojo siempre está arriba, el ámbar en el centro y el verde abajo. Para personas invidentes se añade una señal acústica. Son algunas de las maneras de adaptarse a las diferentes particularidades de cada persona, pero en ningún caso cuestionamos la utilidad de los semáforos o permitimos excepciones que incumplan la norma. No es algo que se pueda elegir. Es un consenso aceptado socialmente que nos ayuda a mantener la convivencia y nos aporta seguridad.\nLos derechos humanos son la base de las relaciones humanas, de la paz social y la democracia. Son aún más importantes para la sociedad que los semáforos para la seguridad vial. El consenso en torno a ellos es mundial, así se recoge en la Declaración Universal, y toman cada vez más fuerza jurídica, siendo reconocida en numerosos tratados internacionales e integrada en las constituciones modernas. La constitución española de 1978 así lo recoge en su artículo 10.2 “Las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que la Constitución reconoce se interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por España”\nA diferencia de nuestro ejemplo, los derechos humanos no son solo fruto del consenso, son, además, conquistas sociales de carácter histórico. La revolución francesa y las dos guerras mundiales marcaron profundamente la orientación de la Declaración Universal.\nEl preámbulo ya recoge la importancia de que tanto “individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades”.\nTristemente en España la educación en derechos humanos es actualmente casi nula, desde que la asignatura de educación para la ciudadanía fue retirada apenas aparecen algunas menciones en los temarios. Con o sin asignatura, lo cierto es que casi nunca se ha centrado la enseñanza en explicar sus principos conceptuales: universalidad, interdependencia e interrrelación, indivisibilidad y progresividad.\nEl principio de universalidad reconoce que los DDHH son inherentes al ser humano, a todos y cada unos de los individuos sin excepción, porque son imprescindibles para el respeto de la dignidad humana. El principio de universalidad se puede considerar una garantía, sin este principio tendríamos personas excluidas por motivos arbritarios que “alguien” tendría que decidir. Como el grupo de excluidos sería diferente dependiendo de ese “alguien”, nunca podríamos estar seguros de que no estaremos en ese grupo, la única manera de tener la garantía de estar entre los que sí se les reconocen los DDHH es haciendo que todas las personas se encuentren en él. Defender que los DDHH se cumplan para todo el mundo es la única manera de defenderlos como propios.\nLas propiedades de interdependencia e interrelación hacen referencia a que los DDHH son complementarios y no se pueden disfrutar unos sin los otros, porque el cumplimiento de cada derecho depende del cumplimiento del resto. No se puede disfrutar, por ejemplo, del derecho a un trabajo digno sin el derecho a la educación, no se entiende que seamos libres e iguales en dignidad y derechos, sin el derecho a un nivel de vida adecuado; o este sin el derecho a un trabajo. Para que el cumplimiento de los DDHH sea pleno, la satisfacción debe ser simultanea.\nLa indivisibilidad es la consecuencia directa de los dos principios anteriores. Establece que todos los derechos recogidos en la declaración universal son imprescindibles, por eso no se pueden separar o establecer jerarquías entre ellos. No hay unos derechos más importantes que otros, tanto los derechos individuales como los sociales son un todo único.\nPor último la Progresividad nos recuerda que estos derechos pueden y deben ser ampliados como adaptación a los nuevos tiempos pero nunca reducidos, ya que son logros históricos reconocidos como intrínsecos a la dignidad humana.\nSobre estos principios también hay consenso internacional, y así se recogió en 1993 por unanimidad de los 171 países asistentes, en la declaración de la Conferencia mundial de los DDHH celebrada en Viena , donde también se determinó que todos los Estados tenían el deber, independientemente de sus sistemas políticos, económicos y culturales, de promover y proteger los DDHH.\nPor eso, cada vez que alguien pone en duda o quiere limitar total o en parte de estos derechos se está posicionando en contra de la democracia y la dignidad humana. Por mucho que nos exijan respeto a sus ideas, no debemos confundir el respeto que debemos a la persona y a sus derechos y libertades (incluido su derecho de expresión) con aceptar esa opinión. No todas las opiniones son válidas. Igual que no es aceptable que alguien se salte los semáforos, ante una situación donde se ataquen los DDHH, no podemos permitir que se rebajen, que tanto la defensa como el ataque se consideren opiniones igualmente válidas en aras de la defensa de la libertad de expresión. No podemos permanecer equidistantes, porque estaremos favoreciendo a los enemigos de la democracia, de la igualdad y estaremos poniendo en peligro la paz social.\n– Y nosotros, fieles a nuestras creencias, prohibiremos la Democracia, los Derechos Humanos, la ciencia y todo aquellos que demuestre que no tenemos razón. (Viñeta Manuel S. de Frutos)\nLa Declaración Universal de los DDHH consta de 30 artículos.\nDECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS EN PDF\n«Educación y Derechos Humanos»\n👨🎓 Es imprescindible educar en DDHH\n🤦♀ En España la educación en DDHH es actualmente casi nula\n📺 No podemos permitir que tanto la defensa como el ataque a DDHH se consideren opiniones igualmente válidas\n— LA-POLITICA.COM (@politicahoyayer) September 26, 2019\n«Educación y Derechos Humanos» 👨🎓 Es imprescindible educar en DDHH 🤦♀ En España la educación en DDHH es actualmente casi nula 📺 No podemos permitir que tanto la defensa como el ataque a DDHH se consideren opiniones igualmente válidas Viñeta y artículo @humor_en_su_tinta Enlace en la biografía ▶https://la-politica.com/educacion-y-derechos-humanos/ #HumorGráfico #Opinión #Ensayo #cartoon #viñetas #TiraCómica #mono #ilustración #comic #draw #drawing #sketch #boceto #esbós #dibuix #dibujo\nA post shared by LA-POLITICA.COM (@politicahoyayer) on Sep 26, 2019 at 10:42am PDT\nAnterior 25 de septiembre de 2019 – El Día en Titulares\nSiguiente 26 de septiembre de 2019 – El Día en Titulares


Twisen se queja: Minutos de descanso y ¡cromatina de regaliz!\nMinutos de descanso y ¡cromatina de regaliz!\nMucho hace que no paso por aquí, pero es que estoy con demasiados frentes abiertos y... bueno, no tengo tiempo para nada. Pero he querido sacar un ratito de entre todo para dejaros constancia de que sigo vivo.\nPara que os hagáis a la idea de cómo va mi vida ahora mismo según estaba escribiendo ese primer párrafo, el viernes pasado, me llegó un correo de uno de mis tutores en el que me informaba de que había concluido su primera revisión y no he podido volver a ponerme a escribir hasta hoy.\nMomento queja a parte ¿qué puedo contaros? Pues que está a punto de empezar la que será la semana más estresante en mucho tiempo. No os voy a aburrir con las cosas que, casualmente, todas han confluido en los mismos días porque... porque es algo de lo que me tengo que preocupar yo y ya está. Dentro de unos días veremos si he sobrevivido o no.\nAhora mismo me encuentro en ese estado de calma previa a la tormenta pero me parece que el miércoles no estaré así... y mucho menos el jueves por la mañana. Pero bueno.\nComo ilustración de la entrada os dejo una de las pruebas de cómo estoy perdiendo la cabeza. Quiere ser una hebra de cromatina de regaliz, con sus nucleosomas y todo. Sí, debería hacer un modelo más ajustado y realista, pero para un "boceto" rápido no está mal ¿no?\nLos minutos de descanso... creo que quedaron en el olvido...\njaja que ingenio lo de la cromatina\n22 de junio de 2014, 22:58\nLo mejor, lo rico que estaba después xDD (aunque me sentía un poco nucleasa micrococal). Hay días que modelo dobles hélices, pero de momento no he logrado una forma adecuada como para fotografiarla xDD\n23 de junio de 2014, 1:16\ncuando la tengas ya sabes :)\n23 de junio de 2014, 20:13\nJaj, a ver si consigo hacerme con "hilos" de regaliz más largos, que estos se rompen enseguida!!! xDD\n25 de junio de 2014, 20:42\n- En busca del tiempo perdido, por el camino de Swan\n- Once Upon a Time in Wonderland (Otra vez)\n[Seminario] Impacto de los nucleosomas en la estab...\nSeminario Interno 2014


Renta Básica Universal – Página 16\nInicio Sociedad en transición Renta Básica UniversalPágina 16\n…dignifica la existencia material garantizada”. Entrevista a Daniel Raventós, Economista, Red Renta Básica. Daniel Raventós (Barcelona, 1958) trabaja de profesor de Economía en la universidad y es, sobre todo, un partisano de la Renta Básica Universal (RBU). Terco, lleva más de quince años investigando, dando charlas y peleando para popularizar esa idea que ya asomó en el programa electoral de Zapatero, en 2004, pero fue descartada cuando los socialistas alcanzaron el Gobierno. Podemos recuperó este sueño de cara a las elecciones europeas aunque, poco después, abrazó propuestas de subsidio más moderadas: un paso atrás que no pocos reprochan al partido…


23 octubre, 2020 23 octubre, 2020 AITA\t0 comentarios\tBCE, boca, estampárselo, Noticias de Bolsa, Popular, quería, Saracho, vender\nNoticias de Bolsa – Saracho quería vender el Popular o ‘estampárselo en la boca’ al BCE. El ex director de comunicación del Banco Popular Carlos Balado ha asegurado que Emilio Saracho se hizo cargo del banco con la única intención de venderlo o, de no ser posible, “estampárselo en la boca” a la presidenta del Mecanismo Único de Supervisión (MUS), dependiente del Banco Central Europeo (BCE), Danièle Nouy.\nSegún han explicado a Efe fuentes jurídicas, Balado, al frente de la comunicación del Popular entre 2012 y 2017, ha achacado su salida de la entidad al deseo de Saracho de vender el “puto (sic) banco” y no tenerlo a él como testigo.\nDe no prosperar su venta, la otra opción era “estampárselo en la boca” a Danièle Nouy, al frente del MUS, como él mismo se lo dijo personalmente.\nDe este organismo depende, precisamente, la Junta Única de Resolución (JUR), que meses más tarde acordaría la resolución del Popular por su situación de “quiebra o próxima a la quiebra”.\nEn aquella ocasión, Ron relató a los diputados que “Saracho me dijo que un principio básico en su labor de banca de inversión era infundir pánico”, especialmente entre las autoridades, “por lo que quería trasladar la idea de que estaba dispuesto a estrellar el avión en las puertas del Banco Central Europeo (BCE)”.\nUn día antes, el domingo 2 de abril, Saracho convocó a los directores generales en el bufete de abogados Uría Menéndez, para “preparar” el contenido del hecho relevante, “sin que hubiera nada”, y “encargó a sus directivos que encontrasen algo” para publicarlo.\nEl Popular “valía cero”\nPor esas fechas, ha añadido el exdirectivo, el entonces presidente trasladaba que el Popular “valía cero”, extremo que Balado ya relató en su testifical en la causa civil sobre la prejubilación e indemnización de Ron.\nEn aquella vista, Balado dijo haberse sorprendido cuando un “taxativo” Saracho, en un encuentro con periodistas meses antes de la resolución, dijo que el Popular “no valía nada, que la acción valía cero y que por lo tanto los accionistas tenían que saber que eran las reglas del mercado, tenían que saber que lo perdían todo”.\nUna información que era “contradictoria” con lo que presentó un mes más tarde el equipo gestor a la CNMV “indicando que el valor del banco, el valor patrimonial era de 11.000 millones de euros”.\nSobre el cese de Pedro Larena como consejero delegado, función que desempeñó entre finales de agosto del 2016 y abril de 2017, Balado ha indicado que éste “sólo se lo comentó al presidente” y que nadie más estaba al tanto, de ahí que presuponga que “sólo Saracho pudo filtrarlo a los medios”.\nFiltraciones de Saracho\nEstas supuestas filtraciones centran la segunda pieza del caso, sobre los 108 días de mandato de Saracho, en la que se investiga un posible delito de manipulación del mercado con noticias falsas para hacer caer el valor de la cotización…\nLeer más: Saracho quería vender el Popular o ‘estampárselo en la boca’ al BCE, según un exdirectivo\n← Atresmedia ganó casi 40 millones hasta septiembre\nCellnex compra antenas de telefonía en Polonia por 800 millones →


Comprar vino The Chocolate Block mejor precio\nParcelas "por descubrir" con un enorme potencial. Esta es la base fundacional de The Chocolate Block. Un trabajo minucioso para conseguir un tinto con una enorme concentración de color, sabor y estructura tánica. La mayor parte de los viñedos de Syrah, Garnacha tinta y Cinsault provienen del área de Swartland, una tierra cálida y árida.\nNariz: En nariz es intenso y complejo, frutas rojas, frambuesa, mora, toques florales, chocolate negro, regaliz, especias, clavo, nuez moscada y corteza de naranja.\nBoca: Entrada suave donde abunda la fruta negra madura y los frutos rojos. De acidez equilibrada, taninos finos, perfectamente combinados con los toques especiados. Final largo y persistente, con una textura penetrante.\nViñedo: La bodega posee preciadas viñas de distinta orientación entre las que destacan las principales uvas francesas: Cabernet sauvignon, Syrah, Merlot, Garnacha, Viognier, etc. Media de edad de entre 5 y 40 años. Suelos variados como los arenosos de Piekenierskloof, idóneos para la Garnacha; o los de las tierras frías de Malmesbury, donde encontramos Syrah y Viognier. Rasgos de clima mediterráneo en general, con particularidades propias de microclimas especiales.Rendimiento entre 4.000 y 8.000 kilogramos por hectárea, dependiendo de las características de cada parcela.\nVinificación: La vendimia se lleva a cabo atendiendo a la madurez de las plantas en las distintas viñas y ajustando todos los protocolos y actuaciones al momento óptimo de cosecha. La Garnacha madura en barricas de 600 litros para mantener el carácter frutal de la variedad. Una vez concluido el proceso de fermentación, el vino madura en barricas de roble francés nuevas para la Cabernet sauvignon y de segundo y tercer año para el resto de uvas durante 16 meses. Tras este periodo se somete a la filtración. Clarificado con huevo y filtrado antes de su embotellado.


Quejas de cargadores por la falta de una política de Estado para la logística en general - Trade News\nPor Emiliano Galli\t8 junio, 2021 Sin Comentarios\nEl Consejo de Cargadores, entidad que representa los intereses del comercio exterior de las empresas (especialmente pymes) que integran la Unión Industrial Argentina (UIA) y la Cámara Argentina de Comercio y Servicios (Cacs), manifestaron su preocupación por una serie de eventos que interrumpe el normal desarrollo logístico de las operaciones.\nEn particular, advirtieron sobre la repetición de una serie de reclamos, comprensibles y justificados, que “entorpecen y paralizan las operaciones logísticas, causando graves prejuicios a la economía de todo el país”, indicaron, tras hacer referencia puntualmente al bloqueo “de rutas, accesos a puertos, industrias, parques industriales, centros de distribución y comerciales y la no prestación de servicios esenciales para diversas operaciones de comercio exterior”.\nPor ejemplo, citaron la consecuencia que tuvo una serie de paros en los puertos (de remolcadores, estibadores, entre otros) y que se manifestó en la “cancelación de escalas de buques de línea que, al no tocar puertos de Argentina descargan los contenedores en puertos extranjeros como Montevideo o en puertos de Brasil”.\n“Esto ocasiona extra costos para las navieras por operaciones de descarga, almacenaje temporario y carga. En el pasado nuestros puertos fueron catalogados como “puertos sucios” por este tipo de situaciones”, señalaron.\nAnte estas situaciones, los importadores enfrentan demoras para recibir sus bienes (materias primas o partes para procesos industriales) lo que puede derivar en la paralización de la producción, la suspensión de turnos y la licencia anticipada para el personal, con la consecuente pérdida de horas extras y premios de productividad. En otros casos, los bienes terminan ingresando “fuera de temporada”, lo que altera el plan inicial de comercialización.\n“Los contenedores de exportación que quedan en puertos de la Argentina por cancelación de escala tienen extra costos de almacenaje en puerto; si es carga frigorífica, costos de energía; eventualmente custodias, seguros adicionales, demoras en cumplir cartas de crédito o en liquidar divisas, mayor costo financiero para el exportador y eventualmente el incumplimiento de contratos de provisión de mercadería o partes al comprador del exterior en tiempo, que pueden llegar a cancelar las órdenes de compra o contratos por la falta de seguridad del cumplimiento de los mismos”, sostuvieron desde el Consejo de Cargadores.\nPara los exportadores, por ejemplo, evitar estos mayores costos implica evaluar alternativas que siempre conllevan a derivar la carga a otros puertos (Chile, Uruguay o sur de Brasil) para no incurrir en incumplimientos, lo que los obliga a contratar “camiones –en general extranjeros– para que lleven la carga o los contenedores al puerto alternativo; pagar al transporte internacional 1000 dólares o más, por el traslado de la mercadería, extras de seguros, despachos aduaneros, custodias, etc”.\nEn tanto, “quienes cargan buques completos o parciales de bodega para sus operaciones, las medidas descriptas que impiden el normal desarrollo de la cadena logística les ocasionan demoras” en los tiempos operativos de buques graneleros que tienen un costo diario que varía entre los 20.000 y los 24.000 dólares por día.\nLos inconvenientes también puede expresarse bajo la forma de “cancelaciones de los buques (con las penalidades previstas en los contratos de fletamento), demoras en la recepción de la carga (lo cual puede ocasionar paralización de la producción de destilerías, acerías, molienda de granos, de aceites, biocombustibles, cemento etc), paralización de la producción por no poder despachar y/o colmar la capacidad de depósitos de almacenaje (lo que paraliza la recepción de materias primas)”, enumeraron.\nRecordaron, por ejemplo, que durante el paro de aceiteros de diciembre de 2020 se molieron 880.000 toneladas de granos cuando lo normal supera los 2,5 millones durante el mes. “Esto significó un menor ingreso de divisas, menor ingreso por impuestos a la exportación (retención), menor pago de horas extras, entre otros”, agregaron.\n“También nuestro comercio exterior sufre desde hace décadas la falta de un control por parte del Estado de las empresas concesionarias o propietarias de puertos donde se opera con contenedores y/o carga general. Las mismas abusan de su posición dominante, ya que los buques que recalan descargan su carga en sus instalaciones y los recibidores se ven obligados a pagar las tarifas que las terminales unilateralmente fijan, llegando a abusos como cobrar un extra por operar con contenedores high cube, que son estándar para las navieras, pero que las mismas cobran un extra injustificado. Por otro lado, están los dobles o triples movimientos de las cargas, sobre los cuales los cargadores no tienen ningún control”, amplió el Consejo de Cargadores.\nTras denunciar también las restricciones que persisten a la circulación de bitrenes en diferentes jurisdicciones, también hicieron mención a la necesidad de contar con una marina mercante competitiva.\n“Nos falta una marina mercante competitiva, que tenga costos similares a las banderas extranjeras, esto provocará una menor carga impositiva, costos laborales y convenios actualizados. Los costos portuarios para el cabotaje, tanto los impositivos como los portuarios deben estar acorde a la realidad”, resumieron.\n“Nuestros puertos son los más ineficientes de la región, nuestra vía navegable es excesivamente onerosa, sufrimos una litigiosidad laboral recurrente que hace que la producción esté sin protección. Como ya fue dicho anteriormente, nuestros puertos en breve pueden ser considerados, por las líneas navieras, tanto de contenedores como de graneles, como puertos sucios”, manifestaron tanto la UIA como la CAC, reclamando políticas de Estado “para nuestra logística en general”.


La Diputación y la Escuela de Organización Industrial, dependiente del Ministerio de Industria, llevan casi un año desarrollando el programa Lugowork dirigido a desempleados de la provincia menores de 30 años y cuyos primeros cursos comenzarán a inicios del 2017. Para elaborar el programa de formación, se hizo un diagnóstico del mercado laboral para conocer fortalezas y debilidades. Además de analizar los datos que manejan todas las administraciones relacionadas con el empleo, se enviaron encuestas a más de 600 empresas lucenses y se pidió consultas a diferentes sectores económicos. Los resultados muestran el panorama laboral y las perspectivas de futuro económico.\nPérdida de población. Lugo en el 2015 tenía 336.344 habitantes, el 12,38% de Galicia. Lugo es la provincia con la densidad de población más baja, 34,12 habitantes por kilómetro cuadrado, cuando el promedio gallego es de 92,9. De los 67 concellos, el 37,31% no supera los 2.000 habitantes, y estos suponen solo el 9,8% del total de la población. La tendencia muestra que en el período 2014-2024 la provincia perderá un 7,26% de población, desde los 431.896 a los 317.079 estimados para el 2024. El crecimiento vegetativo será negativo y los movimientos migratorios no van a compensar ese déficit.\nDe norte a sur. El estudio señala que en el norte hay una baja incidencia del desempleo y con fuerte presencia de empleo en la industria y en la construcción y poco peso del sector primario. En el centro, con la zona de influencia de la capital, el sector servicios domina, aunque el primario tiene pujanza. El sur tiene altos niveles de desempleo y baja especialización productiva. Y los municipios de la montaña destacan por una baja incidencia del desempleo y por la especialización en el sector primario.\nDistribución. En el 2014 había 37.597 empresas con sede social en la provincia. El 50% pertenece a servicios, el 34% al primario (agricultura, ganadería, silvicultura y pesca), el 11% es la construcción y el 5% la industria (incluida la energía). El 71,55% son personas jurídicas físicas, el 19,12% optan por la sociedad limitada, y a larga distancia las sociedades cooperativas (0,55%) y sociedades anónimas (0,68%). Según el informe Estadísticas Pyme del Ministerio de Industria en febrero de este año, Lugo es una de las provincias españolas con porcentajes más elevados (99,97%) de empresas de esta categoría.\nLas ocupaciones más demandadas. El estudio señala como principales actividades en Lugo capital y su comarca las hosteleras (camareros y cocineros), junto con los monitores de actividades recreativas. Al igual que el resto de la provincia, destacan las actividades de venta, los trabajos forestales y los conductores de camiones. Pero como peculiaridades, destacan los promotores de venta y cajeros, la reactivación de la construcción y, como novedad en la comarca, los vigilantes de seguridad y los mecánicos y ajustadores de vehículos. Analizando el resto de la provincia, en servicios, las actividades hosteleras dominan, seguido de las comerciales, ya que los vendedores en tiendas y almacenes mejoran sus resultados, destacando en Meira, A Mariña, Chantada, Quiroga, Sarria, Terra Chá y Lemos. Estas comarcas tienen una ocupación laboral alta, excepto Meira y A Mariña Oriental, muy alta. El transporte obtiene buenos resultados en la Montaña, Meira, A Mariña Central, Lemos y Terra Chá. También destaca el personal de limpieza (A Mariña, A Ulloa y Sarria), monitores recreativos (A Mariña y Terra Chá) y cuidadores de dependientes (Chantada, Sarria y Os Ancares). En el sector primario, el subsector forestal aparece destacado en 9 de las 13 comarcas, especialmente hacia el este (A Mariña Oriental, Meira, A Fonsagrada, Os Ancares y Quiroga). Las actividades agroganaderas tienen presencia en Chantada, Meira, Sarria y Terra Chá. La industria destaca en A Ulloa, relacionado con la alimentación; en A Fonsagrada con la extracción, y en A Mariña los peones de industrias manufactureras. La construcción mejora resultados en A Mariña oriental y los peones de obras en A Ulloa, por la construcción de la A-54.\nPeticiones. Lugowork pidió a las empresas que manifestasen sus necesidades. La asociación de hosteleros señaló: idiomas (atención básica en inglés y francés), perfil multitarea (atención al cliente, gestión empresarial, café-bar, trabajo en equipo), conocimiento y tratamiento de la materia prima autóctona (vinos, quesos, carnes..) y conocimiento del patrimonio de la provincia como promotores turísticos.\nLa APEC demanda más preparación técnica en obra civil, sobre todo en certificación de la normativa europea de edificación. También en edificación y rehabilitación necesitan trabajadores con un perfil polivalente que mezclen técnicas clásicas y modernas y que sepan un poco de todo. En los últimos años se pidió especialización, pero ahora solicitan gente que tenga diferentes capacidades para en una misma edificación poder sacar adelante tareas dispares. También quieren trabajadores que conozcan el uso de nuevos materiales.\nLas mujeres empresarias proponen cursos sobre trabajo en equipo, don de gentes, compromiso, autonomía y dinamismo; atención al público presencial y telefónica; técnicas de ventas, habilidades sociales, comunicativas y de escritura; redes sociales y venta en online; valorizar la agricultura ecológica y su fomento, como orgullo del rural.\nAprevar necesita formación en maquinaria agrícola, adaptada a la evolución del sector; así como formación comercial multisectorial. Formación en ventas para comerciales y los mecánicos, que sean capaces de explicar y vender los trabajos realizados en el vehículo del cliente.\nLa Asociación de Jóvenes Empresarios pide formación en herramientas de productividad empresarial tecnológica, porque detectan que hay carencias en nuevas tecnologías. Manejan perfectamente las nuevas tecnologías para su uso personal pero carecen de conocimientos en herramientas de gestión empresarial. También necesitan formación comercial técnica y de gestión; en seguros e instrumentos financieros; y presencia en redes de los negocios y mantenimiento de sus plataformas web.\nLa Asociación Gallega de Empresas TIC necesita personal polivalente, más implantación de la cultura TIC en la empresa y cursos de programas específicos (Gis3D, BIN, autocad...)\nLa asociación de transformación de la madera destaca que no hay formación específica reglada que se adapte a la mecanización, por ello piden operadores de maquinaria forestal, especialistas en aserraderos y operadores de grúa. También necesitan idiomas para los comerciales e incluso para la maquinaria, con Software en inglés y alemán.\nFabricantes de pan piden formación más genérica que específica, en habilidades sociales y laborales, como atención al cliente, matemáticas básicas.\nConfiterías y pastelerías echan en falta formación en la base de pastelería, ya que los alumnos formados en centros oficiales no llegan bien formados.\nEmpresarios del transporte de mercancías piden formación en conducción eficiente, curso obligatorio del CAP, formación en prevención de riesgos laborales y funcionamiento de tacógrafo.\nArchivado en: Meira Sarria Chantada A Fonsagrada Ministerio de Industria, Comercio y Turismo


Cómo promocionar un comercio electrónico de forma exitosa | Contents Blog\nCómo crear un comercio electrónico de éxito: consejos6 min read\nEn el último año se ha hablado mucho de comercio electrónico, especialmente debido a la pandemia de COVID-19.\nEl comercio electrónico sirve para vender productos o servicios en la web, pero no sólo: también es un proyecto que hay que planificar cuidadosamente, cuidando las campañas de comunicación y publicidad.\nLe presentamos algunos consejos.\nComercio electrónico: por qué debería tener uno\nEstar online significa poder ser encontrado. Esta es la principal razón para abrir un comercio electrónico: llegar a clientes que, de otro modo, nunca podrían cruzar la puerta de su tienda o descubrir sus servicios como autónomo.\nEspecialmente importante ha sido a partir de 2020, un año que ha marcado un antes y un después en el modo de comprar. Cabe recordar que, una vez creado (y consolidado) el hábito, difícilmente desaparecerá en los meses venideros.\nAdemás, se ha de señalar igualmente una última característica, nada desdeñable: el comercio electrónico abre las 24 horas del día. El usuario puede entrar en contacto con usted en todo momento y, por esa misma razón, en cualquier instante añadirá algo al carro de compra.\nAbrir un comercio electrónico, sin embargo, también significa no solo vender algo. Para ser encontrado, de hecho, se ha de pensar previamente en una gran variedad de aspectos. Estos van desde los puntos fuertes de nuestra propuesta hasta la estructura del sitio, pasando por la comunicación y las campañas publicitarias. Vayamos por orden.\nTras muchas cavilaciones, ha decidido por fin abrir un comercio electrónico. Y, ahora, ¿qué? En primer lugar, piense en su negocio.\nPregúntese a usted mismo: ¿cuál es el producto estrella?, ¿en torno a qué gira el negocio?, ¿qué lo caracteriza? Se debe realizar, por tanto, un análisis sobre los puntos fuertes y los aspectos que mejorar.\n¿Cuáles son los valores que lo llevan hacia delante? Algunos de ellos serán la innovación, el activismo, la ecología, el reciclaje o la renovación. Esto resulta fundamental: un cliente que se sienta identificado con nuestra propia percepción acabará implicándose no solo como comprador, sino también emocionalmente. Es más: será la cercanía emocional la que lo fidelice.\n¿Qué objetivos existen a corto y largo plazo? Fijarlos resulta extremadamente importante para establecer cómo moverse a nivel estratégico: qué tipo de campañas planificar o priorizar.\nLa identidad visual de la empresa es otro de los puntos fuertes. Se puede traducir a través de un logotipo que comunique el corazón de nuestro negocio, para que quede impreso en la mente del usuario-cliente.\nTodos estos elementos contribuyen a la conciencia de marca del comercio electrónico, a su reconocibilidad; es decir, cómo el usuario percibe la marca, como resultado de las elecciones realizadas en términos de comunicación y posicionamiento.\nAcanzar el éxito\nNos hallamos ante un momento crucial: cómo alcanzar el éxito en nuestro comercio electrónico. En primer lugar, debemos disponer de un sitio en el cual transcribir textos construidos en torno a las palabras clave adecuadas a partir de una eficaz utilización de la search engine optimization (SEO). Para ello, se ha de fomentar el contenido para los motores de búsqueda, sin olvidar tampoco mejorar las imágenes asociadas a palabras clave, mediante enlaces entrantes.\nPara ello, el sitio debe ser editado en términos de contenido, pero también a nivel técnico; por ejemplo, la web deberá ser mobile friendly (optimizada para móviles), con una carga extrarrápida de páginas.\nPero ¿cómo elegir la plataforma adecuada para nuestro comercio electrónico? Las soluciones varían, en función de la complejidad del negocio. Eso sí, sea cual sea el gestor de contenidos o CMS que se elija, recuerde ponerse en la perspectiva del usuario.\nLa experiencia de navegación debe ser, asimismo, intuitiva y fácil de usar. Para ello, se recomienda usar:\nFichas con toda la información\nCuadro de búsqueda visible\nAlgunos pasos para realizar la compra\nEste último punto resulta especialmente importante, pues insertar un producto en la cesta de la compra debe ser un proceso claro y sencillo. Se busca que el usuario en ningún momento abandone la operación; por ejemplo, porque se le pida registrarse antes de empezar. Por ello, los pasos que realizar han de mostrarse de manera clara. Por último, también se aconseja señalar bien los precios, las formas de pago y devolución y los contactos para cualquier queja o reclamación.\nLa experiencia con el comercio electrónico, en definitiva, debe resultar positiva, con el fin de fomentar que el usuario vuelva a comprar.\nEl proyecto de comercio electrónico debe ser fehacientemente comunicado. Un sitio web bien estructurado se asocia, por lo general, a una buena presencia social que permita, primero, darlo a conocer y, después, consolidar el conocimiento de la marca.\nA través de las redes sociales, se involucra directamente a los usuarios, lo que crea un vínculo emocional con la marca que, a largo plazo, retendrá al cliente.\nLas redes sociales constituyen la herramienta perfecta para atraer al público. Un vídeo, un texto breve o una imagen bien diseñada despertarán al instante el interés o la curiosidad del usuario, empujándolo a mostrarse proactivo, a través de un comentario, un “Me gusta” o siguiendo la página. Es lo que en el lenguaje digital se denomina engagement.\nSi decide centrarse en la creatividad, también puede acudir al marketing instantáneo; esto es, crear posts ad hoc con referencias a la actualidad.\nPor otro lado, a través de las redes sociales, se puede igualmente patrocinar productos. Instalando una cadena de código llamada “píxel”, se medirá la eficacia de las campañas, al saber cuántas personas llegan a su sitio desde las redes sociales.\n¿Está listo para diseñar su sitio web de comercio electrónico? Después de leer nuestros consejos, ¡tan solo resta ponerse a trabajar!\ncomercio electronicocrear comercio electronicoestrategia comercio electronico


Proyecto de vida by Carlos Paloma 728 views\nPlansesióncomunicación2 by maru26camp 1009 views\nPlan semestral informatica2-unae by Enrique Lescano 981 views\nMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION by Nashely Garcia 491 views\nPrograma de innovación de negocios by Innóvate Consultores 568 views\nPlanes Estudio Prepa GV by MARCOS GUTIERREZ 1868 views\nAvance programático, semestral, Lectura y Redacción II, grupo 213\nJose Luis Herrera Gomez , Profesor en Grupo Cedil at Grupo Cedil\nYalile Sánchez , Asesor de ventas internacional at Metropolitan Touring\n1. VICERRECTORIA DE SERVICIOS ACADEMICOS Coordinación de Continuidad Académica CAMPUS Tlalpan-Coyoacán Programa de trabajo por asignatura Nivel.- Bachillerato tecnológico NOMBRE DE LA ASIGNATURA .Lectura y Redacción II CLAVE: ___10_____ Grupo Materia: 213 AREA (S):___ ____ SERIACIÓN: ____________ PERIODO ___Enero 2010 – Julio 2010___________ TOTAL HRS. ___80______ Horas Clase Teoría Práctica Créditos (9)OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA: Al finalizar el curso el alumno: 2 2 Desarrollará habilidades de comunicación a partir del estudio y aplicación de la lengua hablada y escrita, para expresarse correctamente. FECHA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS FORMA DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN SESIÓN TEMA Y SUBTEMA OBJETIVO DE LA SESIÓN DD/M/A ¿QUÉ Y CÓMO HARÉ PARA ELLO? ¿CON QUÉ LO HARÉ? DE MI OBJETIVO ¿A QUÉ LLEGARÉ? 08/02/10 Bienvenida Integración del grupo Presentación del profesor y alumnos. Tarjetas blancas, plumones Romper el hielo e integrar a los - Presentación A través de una dinámica de alumnos - Dinámica, objetivos personales y Explicación de las reglas a integración. Pizarrón, plumones Consenso general de grupo. seguir en sesiones de clase Lineamientos de clase - Presentación general del Conocer los temas y Fotocopias Que conozcan el programa de programa del taller de lectura y subtemas de la materia Entrega de copia del programa de estudios 1 redacción II. estudios - Firma de carta compromiso. Responsabilizar a los Carta compromiso A comprometernos alumnos de la aceptación de Firmar la carta compromiso mutuamente Cédula de datos personales la Forma de trabajo Fotocopias Conocer el perfil de alumnos. Entrega de cédula para llenado por Conocer a los integrantes del los alumnos. grupo. 11/02/10 UNIDAD I. EXPRESIÓN ORAL Que el alumno conozca y Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia de Formas de expresión oral aplique los pasos a seguir presentaciones pps, lap top comunicación en los alumnos, 2 - La conversación para la exposición de temas y videocañón. para lograr una mejor - La entrevista en clase comprensión y expresión tanto - El discuros escrita como oral. 15/02/10 Concepto de exposición oral Que el alumno conozca y Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia de - Pasos de la exposición oral aplique los pasos a seguir presentaciones pps, lap top comunicación en los alumnos, 3 - Planeación de la exposición. para la exposición de temas y videocañón. para lograr una mejor en clase comprensión y expresión tanto escrita como oral. - Práctica para la exposición Que el alumno conozca y Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia de - Exposición del tema aplique los pasos a seguir presentaciones pps, lap top comunicación en los alumnos, 4 18/02/10 - Evaluación de la exposición para la exposición de temas y videocañón. para lograr una mejor en clase comprensión y expresión tanto escrita como oral. 1\n2. UNIDAD II. EXPRESIÓN ESCRITA Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia Descripción clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los - Descripción formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor - Clases de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto 5 22/02/10 - Elementos elementos, estructura y escrita como oral. características para que pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. - Narración Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia - Clases clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los - Elementos formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto 6 25/02/10 elementos, estructura y escrita como oral. características para que pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. - Diálogo, monólogo, soliloquio Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia - Exposición clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto 7 01/03/10 elementos, estructura y escrita como oral. características para que pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. Recursos Básicos de la descripción Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia - Figuras literarias clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto 8 04/03/10 elementos, estructura y escrita como oral. características para que pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. 9 08/03/10 PRIIMER PARCIAL Retroalimentación Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia Formas de trabajo escrito clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los - Etapas para elaborar informes formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor - Elección del tema de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto 10 11/03/10 elementos, estructura y escrita como oral. características para que pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. - Delimitación del tema Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia - Selección de información clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto 11 15/03/10 elementos, estructura y escrita como oral. características para que pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. 12 18/03/10 - Organización de la información Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto elementos, estructura y escrita como oral. características para que 2\n3. pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. Retroalimentación Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia - Organización de la información clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto 13 22/03/10 elementos, estructura y escrita como oral. características para que pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. - Redacción del informe Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia clasifique y analice las presentaciones pps, lap top de comunicación en los formas de expresión escrita y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a sus comprensión y expresión tanto 14 25/03/10 elementos, estructura y escrita como oral. características para que pueda elaborar textos descriptivos y narrativos. UNIDAD III. LECTURA Y REDACCIÓN Que el alumno conozca los Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia Aptitudes para la lectura diferentes tipos de lectura presentaciones pps, lap top de comunicación en los Tipos de lectura para que pueda clasificarlos y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a su finalidad. comprensión y expresión tanto Aprenderá técnicas de escrita como oral. lectura, identificará y 15 12/04/10 explicará los elementos necesarios para una adecuada redacción, lo que pondrá en práctica en la corrección de textos y ejercicios de redacción. Leer para aprender Que el alumno conozca los Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia - Descubrir lo esencial del mensaje. diferentes tipos de lectura presentaciones pps, lap top de comunicación en los - Palabras claves para la para que pueda clasificarlos y videocañón. alumnos, para lograr una mejor comprensión de acuerdo a su finalidad. comprensión y expresión tanto Aprenderá técnicas de escrita como oral. lectura, identificará y 16 15/04/10 explicará los elementos necesarios para una adecuada redacción, lo que pondrá en práctica en la corrección de textos y ejercicios de redacción. - Explicar con nuestras palabras Que el alumno conozca los Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia diferentes tipos de lectura presentaciones pps, lap top de comunicación en los para que pueda clasificarlos y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a su finalidad. comprensión y expresión tanto Aprenderá técnicas de escrita como oral. lectura, identificará y 17 19/04/10 explicará los elementos necesarios para una adecuada redacción, lo que pondrá en práctica en la corrección de textos y ejercicios de redacción. 3\n4. Que el alumno conozca los Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia Redacción diferentes tipos de lectura presentaciones pps, lap top de comunicación en los - Elementos de la redacción para que pueda clasificarlos y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a su finalidad. comprensión y expresión tanto Aprenderá técnicas de escrita como oral. lectura, identificará y 18 22/04/10 explicará los elementos necesarios para una adecuada redacción, lo que pondrá en práctica en la corrección de textos y ejercicios de redacción. - Uso de los signos ortográficos Que el alumno conozca los Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia diferentes tipos de lectura presentaciones pps, lap top de comunicación en los para que pueda clasificarlos y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a su finalidad. comprensión y expresión tanto Aprenderá técnicas de escrita como oral. lectura, identificará y 19 26/04/10 explicará los elementos necesarios para una adecuada redacción, lo que pondrá en práctica en la corrección de textos y ejercicios de redacción. - Ejercicios ortográficos y Que el alumno conozca los Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia diferentes tipos de lectura presentaciones pps, lap top de comunicación en los comprensión de lectura para que pueda clasificarlos y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a su finalidad. comprensión y expresión tanto Aprenderá técnicas de escrita como oral. lectura, identificará y 20 29/04/10 explicará los elementos necesarios para una adecuada redacción, lo que pondrá en práctica en la corrección de textos y ejercicios de redacción. - Ejercicios ortográficos y Que el alumno conozca los Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia diferentes tipos de lectura presentaciones pps, lap top de comunicación en los comprensión de lectura para que pueda clasificarlos y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a su finalidad. comprensión y expresión tanto Aprenderá técnicas de escrita como oral. lectura, identificará y 21 03/05/10 explicará los elementos necesarios para una adecuada redacción, lo que pondrá en práctica en la corrección de textos y ejercicios de redacción. 22 06/05/10 - Ejercicios ortográficos y Que el alumno conozca los Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia diferentes tipos de lectura presentaciones pps, lap top de comunicación en los comprensión de lectura para que pueda clasificarlos y videocañón. alumnos, para lograr una mejor de acuerdo a su finalidad. comprensión y expresión tanto Aprenderá técnicas de escrita como oral. lectura, identificará y explicará los elementos 4\n5. necesarios para una adecuada redacción, lo que pondrá en práctica en la corrección de textos y ejercicios de redacción. 23 10/05/10 SEGUNDO PARCIAL Retroalimentación Que el alumno identifique y Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia UNIDAD IV. ANÁLISIS DE TEXTOS desarrolle el análisis de presentaciones pps, lap top de comunicación en los Concepto textos informativos y y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 24 13/05/10 Análisis de textos informativos expresivos (lírico, narrativo comprensión y expresión tanto Análisis de textos informativos y ensayo). escrita como oral. Análisis de textos narrativos Exposición y trabajo colaborativo. Que el alumno identifique y A desarrollar la competencia - Elementos externos desarrolle el análisis de Pizarrón, plumones, de comunicación en los - Elementos internos 25 17/05/10 textos informativos y presentaciones pps, lap top alumnos, para lograr una mejor expresivos (lírico, narrativo y videocañón. comprensión y expresión tanto y ensayo). escrita como oral. Análisis lírico Que el alumno identifique y Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia Análisis de ensayo desarrolle el análisis de presentaciones pps, lap top de comunicación en los textos informativos y y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 26 20/05/10 expresivos (lírico, narrativo comprensión y expresión tanto y ensayo). escrita como oral. UNIDAD V. GÉNEROS LITERARIOS Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia Clasificación clasifique y analice textos presentaciones pps, lap top de comunicación en los - Género épico de acuerdo a su género y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 27 24/05/10 - Género lírico literario. comprensión y expresión tanto - Género dramático escrita como oral. - Ensayo Que el alumno identifique y Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia desarrolle el análisis de presentaciones pps, lap top de comunicación en los textos informativos y y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 28 27/05/10 expresivos (lírico, narrativo comprensión y expresión tanto y ensayo). escrita como oral. - Género épico Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia clasifique y analice textos presentaciones pps, lap top de comunicación en los de acuerdo a su género y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 29 31/05/10 literario. comprensión y expresión tanto escrita como oral. - Género lírico Que el alumno identifique, Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia clasifique y analice textos presentaciones pps, lap top de comunicación en los de acuerdo a su género y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 30 03/06/10 literario. comprensión y expresión tanto escrita como oral. 5\n6. - Género dramático Que el alumno identifique y Exposición y trabajo colaborativo. Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia - Ensayo desarrolle el análisis de presentaciones pps, lap top de comunicación en los textos informativos y y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 31 07/06/10 expresivos (lírico, narrativo comprensión y expresión tanto y ensayo). escrita como oral. 32 10/06/10 TERCER PARCIAL Retroalimentación Que el alumno infiera los Trabajo colaborativo y coevaluación Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia - Lecturas y redacción de ensayo elementos básicos de las presentaciones pps, lap top de comunicación en los lecturas para elaborar su y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 33 14/06/10 ensayo. comprensión y expresión tanto escrita como oral. - Lecturas y redacción de ensayo Que el alumno infiera los Trabajo colaborativo y coevaluación Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia elementos básicos de las presentaciones pps, lap top de comunicación en los lecturas para elaborar su y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 34 17/06/10 ensayo. comprensión y expresión tanto escrita como oral. - Lecturas y redacción de ensayo Que el alumno infiera los Trabajo colaborativo y coevaluación Pizarrón, plumones, A desarrollar la competencia elementos básicos de las presentaciones pps, lap top de comunicación en los lecturas para elaborar su y videocañón. alumnos, para lograr una mejor 35 21/06/10 ensayo. comprensión y expresión tanto escrita como oral. 36 24/06/10 Repaso General 37 28/06/10 Repaso General 38 01/07/10 Repaso General 39 05/07/10 EXAMEN FINAL 40 08/07/10 Retroalimentación y final de curso Evaluación general por cada parcial y total. Bibliografía, apoyos documentales y teóricos. 1. 50% Examen 2. 20% Tareas Salgado, M. (2001) Taller de Lectura y Redacción I. Lenguaje y Comunicación. Colección DGETI. Edit. Fondo de Cultura Económica. 3. 20% Exposición de temas México. Flores, M. (s/f) Redacción para ejecutivos. Instituto Mexicano del Petróleo. México. 4. 10% Trabajo colaborativo Lecturas Varias, diversos autores. Profesora: Lilia Graciela Torres Fernández ______________________ _Patricia Abarca Wong_____ Nombre y firma (Nombre y firma del coordinador docente ( Nombre y firma del director 6\nPlan semestral informatica2-unae


REVISTAS Y FOLLETOS DE LA WATCHTOWER.: El libro de oseas.\nLibro de las Escrituras Hebreas escrito por "Oseas hijo de Beerí". (Os 1:1.) En él se traza un paralelo entre la vida matrimonial del escritor y la relación de Dios con Israel (caps. 1–3), y se muestra que el simplemente practicar ceremonias religiosas formales no tiene la aceptación de Jehová (6:6). También hace resaltar la misericordia de Dios y su bondad amorosa (2:19; 11:1-4; 14:4).\ny dónde se escribió. Oseas empezó a profetizar durante los reinados de Uzías de Judá (829-778 a. E.C.) y Jeroboán II de Israel (c. 844-804 a. E.C.), por lo que tuvo que empezar antes de 804 a. E.C., año en el que parece que terminó el reinado de Jeroboán. (Os 1:1.) Su ministerio profético se extendió hasta el reinado de Ezequías de Judá, quien subió al trono alrededor del año 745 a. E.C. De modo que duró un mínimo de cincuenta y nueve años, aunque probablemente fue algo más largo puesto que debió abarcar parte de los reinados de Jeroboán II y Ezequías. Oseas registró una profecía concerniente a la destrucción de Samaria (13:16), pero no registró su cumplimiento, algo que probablemente hubiera hecho si la escritura del libro se hubiese extendido hasta 740 a. E.C., cuando cayó la ciudad. Por lo tanto, el libro de Oseas debió escribirse en el distrito de Samaria y terminarse entre 745 y 740 a. E.C.\nhistórico. El libro de Oseas trata principalmente sobre el reino septentrional de diez tribus de Israel (llamado también Efraín por ser esta su tribu dominante, un nombre que a lo largo del libro se intercambia indistintamente con el de Israel). Durante el reinado de Jeroboán, cuando Oseas comenzó a profetizar, Israel disfrutaba de prosperidad material. No obstante, el pueblo había rechazado el conocimiento de Dios. (Os 4:6.) Entre sus prácticas inicuas se contaban actos de derramamiento de sangre, robo, fornicación, adulterio y la veneración de Baal y de ídolos en forma de becerro. (Os 2:8, 13; 4:2, 13, 14; 10:5.) Tras la muerte del rey Jeroboán, condiciones espantosas, marcadas por la inquietud y los asesinatos políticos, reemplazaron la prosperidad. (2Re 14:29–15:30.) El fiel Oseas también profetizó en medio de estas circunstancias. Finalmente, en 740 a. E.C., Samaria cayó ante los asirios, con lo que el reino de diez tribus llegó a su fin. (2Re 17:6.)\nesposa y los hijos de Oseas. Por mandato de Jehová, Oseas tomó para sí "una esposa de fornicación e hijos de fornicación". (Os 1:2.) Eso no significa que se casase con una prostituta o una mujer inmoral que ya había tenido hijos ilegítimos, sino que indicó que se haría adúltera y tendría tales hijos después de contraer matrimonio con el profeta. Oseas se casó con Gómer, quien "le dio a luz un hijo", Jezreel (1:3, 4). Después dio a luz una hija, Lo-ruhamá y más tarde otro hijo, llamado Lo-ammí. Al parecer, los dos fueron fruto de su adulterio, pues no se hace ninguna referencia personal al profeta con relación a su nacimiento (1:6, 8, 9). Lo-ruhamá significa "[A Ella] No Se Le Mostró Misericordia", y el significado de Lo-ammí es "No Mi Pueblo". Ambos nombres indican que Jehová desaprobaba al descarriado Israel. Por otro lado, el nombre del hijo primogénito, "Jezreel", que significa "Dios Sembrará Semilla [Simiente]", se aplica favorablemente al pueblo en una profecía de restauración (2:21-23).\nEs posible que después del nacimiento de estos hijos, Gómer abandonara a Oseas por sus amantes, pero no se dice que el profeta se divorciara de ella. Más tarde, sus amantes debieron abandonarla y cayó en pobreza y esclavitud, pues Oseas 3:1-3 parece indicar que el profeta la compró como si fuese una esclava y la volvió a tomar por esposa. Su relación con Gómer fue paralela a la de Jehová con Israel, pues Dios estuvo dispuesto a tomar de nuevo a su pueblo que había errado, una vez que se arrepintió de su adulterio espiritual. (Os 2:16, 19, 20; 3:1-5.)\nAlgunos escriturarios han sostenido que el matrimonio de Oseas nunca ocurrió en la realidad, sino que formaba parte de una visión o de un sueño. Otros opinan que fue una alegoría o parábola. Sin embargo, cuando escribió acerca de ello, Oseas no utilizó lenguaje figurativo o simbólico. Por otro lado, el considerar que el relato se refiere al matrimonio real de Oseas y Gómer, y al restablecimiento literal de ella, da fuerza y significado a la aplicación histórica de esta profecía a Israel y no distorsiona el relato bíblico, suficientemente claro de por sí. Además, guarda un paralelo con el que Jehová escogiese a Israel, su posterior adulterio espiritual y la restauración de la nación tras su arrepentimiento.\nEl estilo de Oseas es conciso y en ocasiones incluso abrupto. Se dan cambios rápidos de pensamiento. El libro contiene expresiones de gran sentimiento y fuerza en forma de censura, advertencia y exhortación, pero también contiene tiernas súplicas por arrepentimiento, así como excelentes figuras retóricas. (Os 4:16; 5:13, 14; 6:3, 4; 7:4-8, 11, 12; 8:7; 9:10; 10:1, 7, 11-13; 11:3, 4; 13:3, 7, 8, 15; 14:5-7.)\nEl libro de Oseas figura en primer lugar entre los llamados "profetas menores" en las traducciones de la Biblia al español, así como en los manuscritos hebreos más antiguos y en la Versión de los Setenta. Jerónimo especificó que una de las divisiones de los libros sagrados de los judíos era el Libro de los Doce Profetas, que obviamente debía incluir el libro de Oseas para hacer un total de doce. Melitón, que vivió en el siglo II E.C., dejó un catálogo que incluía estos libros, al igual que hicieron Orígenes y otros.\ncon los demás libros de la Biblia. Oseas concuerda plenamente con las ideas expuestas en el resto de la Biblia. (Compárese, por ejemplo, Os 6:1 con Dt 32:39; Os 13:6 con Dt 8:11-14; 32:15, 18.) El libro de Oseas alude a sucesos registrados en otros lugares de las Escrituras, como incidentes relacionados con la vida de Jacob (Os 12:2-4, 12; Gé 25:26; 32:24-29; 29:18-28; 31:38-41), el éxodo de Israel de Egipto (Os 2:15; 11:1; 12:13), su infidelidad al servir al Baal de Peor (Os 9:10; Nú 25) y el que la nación pidiese un rey humano (Os 13:10, 11; 1Sa 8:4, 5, 19-22).\ncita en las Escrituras Griegas Cristianas. Jesucristo citó dos veces de Oseas 6:6, usando las palabras: "Quiero misericordia, y no sacrificio". (Mt 9:13; 12:7.) Se refirió a Oseas 10:8 cuando pronunció juicio sobre Jerusalén (Lu 23:30), una declaración que también se utilizó en Revelación 6:16. Tanto Pablo como Pedro hicieron referencia a Oseas 1:10 y 2:23. (Ro 9:25, 26; 1Pe 2:10.) Pablo citó de Oseas 13:14 (LXX) cuando, al hablar de la resurrección, preguntó: "Muerte, ¿dónde está tu victoria? Muerte, ¿dónde está tu aguijón?". (1Co 15:55; compárese también Os 14:2 con Heb 13:15.)\ncumplidas. Las palabras proféticas de Oseas 13:16 concernientes a la caída de Samaria se cumplieron. La profecía de Oseas también mostró que Israel sería abandonada por las naciones que habían sido sus amantes. (Os 8:7-10.) De modo que no prestaron ninguna ayuda cuando en 740 a. E.C. Samaria fue destruida y Asiria se llevó cautivos a los habitantes de Israel. (2Re 17:3-6.)\nLa profecía de Oseas predijo que Dios enviaría fuego a las ciudades de Judá. (Os 8:14.) En el año decimocuarto del reinado de Ezequías, el rey asirio Senaquerib "subió contra todas las ciudades fortificadas de Judá y procedió a apoderarse de ellas". (2Re 18:13.) Sin embargo, Oseas también profetizó que Jehová salvaría a Judá. (Os 1:7.) Esto ocurrió cuando Dios frustró el ataque que Senaquerib había planeado contra Jerusalén y el ángel de Jehová dio muerte a 185.000 hombres del ejército asirio en una noche. (2Re 19:34, 35.) Pero mucho más desastroso fue el "fuego" que hizo que en 607 a. E.C. el rey Nabucodonosor de Babilonia destruyera Jerusalén y las ciudades de Judá. (2Cr 36:19; Jer 34:6, 7.)\nNo obstante, de acuerdo con las profecías inspiradas de restauración que se hallan en el libro de Oseas, se recogió a un resto del pueblo de Judá e Israel, y en 537 a. E.C. salió de Babilonia, la tierra de su destierro. (Os 1:10, 11; 2:14-23; 3:5; 11:8-11; 13:14; 14:1-8; Esd 3:1-3.) Pablo citó Oseas 1:10 y 2:23 para destacar la bondad inmerecida que Dios expresa hacia los "vasos de misericordia", y Pedro también hizo alusión a estos textos. El que los apóstoles aplicasen esas palabras es una muestra de que las profecías también se refieren al misericordioso recogimiento que Dios hace de un resto espiritual. (Ro 9:22-26; 1Pe 2:10.)\nEn el libro de Oseas también aparece una profecía mesiánica. Mateo aplicó las palabras de Oseas 11:1 ("de Egipto llamé a mi hijo") a Jesús, que de niño fue llevado a Egipto y posteriormente traído de nuevo a Israel. (Mt 2:14, 15.)\nen la página 561]\nSOBRESALIENTES DE OSEAS\nProfecías dirigidas principalmente a Israel (el reino septentrional, al que también se llama Efraín) y que destacan la extraordinaria misericordia de Jehová\nEscrito por Oseas con posterioridad a 745 a. E.C., poco antes de que Asiria llevara a Israel al destierro\nvida matrimonial de Oseas ilustra la relación de Jehová con la nación (1:1–3:5)\nSe ordena a Oseas que se case con una mujer que posteriormente se hace adúltera, lo que ilustra la infidelidad de Israel a Jehová\nGómer, la esposa de Oseas, le da un hijo llamado Jezreel. Los siguientes dos hijos de Gómer, Lo-ruhamá (que significa "[A Ella] No Se Le Mostró Misericordia") y Lo-ammí (que significa "No Mi Pueblo"), al parecer son producto de su adulterio; los significados de sus nombres indican que Jehová no mostrará misericordia a Israel y que rechaza al pueblo infiel\nTras sufrir el juicio divino por volverse infielmente a la adoración de Baal, Israel será restaurado y volverá a ser bendecido, en cumplimiento del significado del nombre Jezreel ("Dios Sembrará Semilla [Simiente]")\nSe ordena a Oseas que vuelva a tomar a su esposa adúltera; él lo hace, pero le prohíbe volver a cometer fornicación, lo que indica en qué situación estará Israel hasta que se vuelva a Jehová\nproféticos contra Israel (y Judá) por su infidelidad a Jehová (4:1–13:16)\nAl cometer fraude, asesinato, robo, adulterio, idolatría y prostitución espiritual, el pueblo demuestra que no tiene conocimiento de Dios; deberá rendir cuentas\nLa idolatría de Israel, su corrupción moral y su insensatez al buscar alianzas políticas con naciones enemigas (Egipto y Asiria), en lugar de confiar en Jehová, resultará en que la tierra sea desolada y los sobrevivientes sean desterrados a Asiria\na que se vuelvan a Jehová (14:1-9)\nSe insta al pueblo a que pida perdón a Jehová, a que le ofrezca los toros de sus labios y a que no siga confiando en una alianza militar y en caballos de guerra para su protección\nEl que se vuelva a Jehová resultará en su curación; Él lo volverá a amar, y disfrutará de prosperidad gracias a Su bendición


El rooftop parisino fue el perfecto spot para un día sin preocupaciones en la ciudad. Chanel sumergió a los invitados en lo cotidiano y en la realidad de la mujer musa.\nInvadida por el romanticismo y los clásicos de ayer, la colección spring 2020 de la Maison francesa rememora los recursos tradicionales de la firma. Virginie Viard propone un lenguaje simplificado de la mujer Chanel, más diurna y relajada que nunca. De minis y de piezas fáciles de usar, la serie está inspirada por esa mujer en route, una colección que se adapta a una generación más joven y siempre en movimiento.\nDesde una macro mirada, la presentación pareciera de una neutralidad y una madurez solida, la fantasía a la que estábamos acostumbrados desaparece con la llegada de la realidad. Detalles coloridos iluminan las piezas y el glamour se respira en cada look. De patrones, tul y volúmenes, el spring 2020 es una oda al diario vivir, al minuto a minuto en la ciudad y a los tiempos que hoy nos enfrentamos.\nEs innegable la marca de Lagerfeld que hasta hoy es reconocible en las nuevas colecciones de la casa. Al igual que el espíritu de Gabrielle, las piezas celebran el inmenso legado que hay detrás de Chanel. Sin olvidar lo que fue, Virginie propone una visión actual y simple de la musa de la casa, rescatando la esencia del estilo parisino y retratando a una mujer natural, actual y moderna, de menos maquillaje y más casual.


Segundo Green Lunch: Diálogo internacional ambiental sobre el “Postconflicto y Medio Ambiente” | ACCOLDI\nEl Green Lunch es un espacio auspiciado por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Jorge Tadeo Lozano y acompañado por la Academia Colombiana de Derecho Internacional (ACCOLDI), que cuenta con la dirección del Profesor Titular de Derecho Internacional Ambiental de la misma universidad y miembro de ACCOLDI, Fabián Augusto Cárdenas. El evento se realizará periódicamente y tiene como objetivo posicionarse como un espacio de dialogo amplio e interdisciplinar en torno a los temas ambientales globales más relevantes, con el fin de que sus participantes encuentren en el intercambio de sus experiencias, elementos para retroalimentar su labor y así avanzar, en el propósito común, la protección ambiental.\nEl próximo jueves 22 de junio de 2017 a las 12 m. se llevará a cabo el segundo Green Lunch, que en esta oportunidad versará sobre “Postconflicto y Medio Ambiente” y estará auspiciado -en su segunda ocasión- por la firma Moncada Abogados, quienes prestarán sus instalaciones y ofrecerán un almuerzo para la realización de los diálogos académicos.\nLas presentaciones principales de esta sesión estarán a cargo de los Drs. Fabián Cárdenas, Jorge Andrés Charry y Gustavo Petro Urrego; posteriormente, los asistentes expertos podrán establecer una discusión académica acerca de las temáticas propuestas.\nEl Green Lunch es un espacio de construcción académica entre diversos sectores de la sociedad, para expertos y entre expertos.\nLugar: Moncada Abogados Calle 90 18-16\nLa asistencia así mismo estará sujeta a previa inscripción al correo: greenlunchutadeo@gmail.com