El Programa Satélite es un proyecto del Museo Amparo en colaboración con el Jeu de Paume, París y el CAPC museo de arte contemporáneo de Burdeos, en el que cada año seleccionan a un curador independiente como responsable de seleccionar tres proyecciones bajo una temática específica.\nEste año la curadora Laura Herman (Burgos, 1988) fue la elegida, inclinándose por la arquitectura y el cuerpo como temas, así que comisionó Julie Béna (Francia), Ben Thorp Brown (Estados Unidos) y Daisuke Kosugi (Japón) para realizar videos a partir de una pregunta: ¿A qué le llaman santuario?\nAsí lo compartió durante la charla inaugural, donde criticó a la arquitectura, a los arquitectos y a aquellas personas en el poder, que ha dejado alcapitalismo alejaral hogar como epicentro del desarrollo, goce yprotección del cuerpo.\nEl interes de Herman por ese tono político de la arquitectura, la motivó a concebirla, no sólo como edificaciones, sino como un entorno, un ambiente donde inclusive ocurren los procesos migratorios, siendo en estricto sentido, el habitar sobre la tierra y en comunidad para vivir en un gran refugio. Es por ello que buscó ?darle a los artistas un proyecto para ampliar la definición de la palabra santuario?.\nPara la elección de los artistas, Herman buscó aquellos que concibieran a la arquitectura como un punto de encuentro, a fin de experimentar el diseño de los espacios con la capacidad de recibir y cuidar a los cuerpos.\nEn el caso del video inaugural, Anna y el Bufón en Ventana de Oportunidad (Anna & the Jester in Window of Opportunity), de la artista francesa Julie Béna (1982), explora la verdad y la empatía a través de la metáfora de la transparencia. Esta animación narra una historia arquitectónica donde Anna y el Bufón (que en realidad son un sólo personaje)cumplen con una travesía al encuentro de distintos personajes que dejan una reflexión sobre el destino.\nPara este viaje, plantea como escenario total a Opportunity, un escritorio de cristal con la capacidad de transformarse en diversos ambientes y edificios que configuran los escenarios que pasan del refugio a la exhibición, como lo sugiere la transparencia de los cristales.\nCon 18 minutos de duración, esta travesía en animación 3D, que no repara en la perfección de los efectos visuales, abunda en diálogos sobre las oportunidades, la coexistencia con los demás, la empatía, y la existencia misma, como oportunidadesde ser transparentes, para acceder a la verdad.\nEste cuento al estilo de Alicia en el País de las Maravillas, señala Herman, es una oportunidad para mirar al cuerpo como una primera arquitectura, un primer refugio, por lo tanto un santuario donde, como individuos, debemos ser transparentes.


Puede una adaptación curricular hacer más daño que un suspenso?\nPor mucho que haya algunos intentos de rebajar la importancia de las calificaciones en educación primaria, el funcionamiento de los centros sigue articulado en torno a ellas. Se utilizan para motivar al alumnado, para hacer presión a las familias, para castigar, para decidir en qué curso debe estar cada uno, para asignar alumnado a aulas específicas... ¿Es la normativa legal la que da esta importancia a la calificación? Yo no estoy tan seguro.\nImaginemos por un momento que una maestra decide dejar de utilizar las calificaciones en el aula. En su lugar, informa a cada uno de los aprendizajes que ha realizado hasta el momento, y cuáles son los siguientes pasos para avanzar. Reconoce los avances independientemente de lo parecidos que sean a lo que pone el currículum. Diseña actividades de aula donde cada uno tiene algo que hacer acorde a los pasos que debe dar en su aprendizaje para seguir progresando. Regularmente actualiza a las familias sobre el desarrollo de esos pasos. Al final de trimestre redacta en lenguaje claro un resumen de cómo ha ido el aprendizaje. También introduce un número en el sistema informático de la Consejería. Puede que entregue un papel a las familias con estos números (o letras). Pero les explica que es un trámite burocrático que no significa nada. Algunas veces estos números serán más bajos que 5, o las letras dirán: "IN".\nSigamos imaginando. Llega el cambio de curso o etapa. El profesorado dispone de toda la información sobre el aprendizaje, y también, por supuesto, de los números o las letras. Puede darse un primer escenario, en el que lea toda la información y continúe el aprendizaje tal y como iba, o un segundo escenario en que mire sólo el número y empiece a pedir a otros profesionales que se encarguen. Inmediatamente se pone en contacto con la familia para explicarles lo irresponsables que han sido en el curso/etapa anterior, lo importante que son las calificaciones. También les explica que la alumna repetirá curso con toda seguridad, y que se redactará una adaptación curricular para comenzar con la adecuada atención a la diversidad.\nYo me pregunto: "¿quién ha hecho imprescindibles la calificaciones?". No encuentro la razón por la que no podemos trabajar como la primera maestra. Son las personas, a pie de aula, las que deciden cuánta importancia tienen las calificaciones. El sistema en el que nos hemos metido, en el que buscamos que todo el alumnado demuestre exactamente los mismos aprendizajes, deja fuera a muchos. A quienes realizan menos cantidad de aprendizajes, a los que aprenden cosas que no vienen en el curriculum, a los que no se comunican como la mayoría, etc. No olvidemos que algunas personas que se quedan fuera es porque su alta capacidad hace que no podamos comprender su manera de hacer las cosas. Aún cumpliendo el mandato legal de escribir unos números o letras para la administración, y haciendo que estos representen lo que nos mandan, es decir, en qué medida esta persona no ha aprendido la lista de cosas que arbitrariamente hemos decidido, podemos hacer que la importancia de éstas sea totalmente residual. Únicamente tenemos que afrontar el problema de que actuando así cometeremos la injusticia de escribir un "4" o un "IN" a una persona que está realizando grandes avances en su aprendizaje. Desde mi punto de vista, con la estrategia de la primera maestra y, sobre todo, con las altas expectativas de escuela y familia, no creo que ese "4", o ese "IN" haga más daño que el producido por la segunda persona, que ha conseguido su objetivo de colocar un "5", eso sí, con asterisco, pero paralelamente ha rebajado las expectativas para siempre, además de excluir a la persona de las actividades del resto del alumnado. ¿Merece la pena el "5"?\nEn resumen. Existen tres maneras de actuar ante todo ese alumnado que han olvidado al escribir el currículum:\nLa primera opción: Realizar ajustes razonables, para intentar que ese alumnado se desarrolle al máximo de su potencial. Si este desarrollo no llega a lo que han escrito en el currículo, pondremos una calificación suspensa, pero como complemento poco importante de un informe de evaluación detallado.\nLa segunda opción: Ignorar los criterios injustos que aparecen en el currículum y poner como mínimo un “5” a todo el alumnado que demuestre un buen desarrollo de sus aprendizajes.\nLa tercera opción: Redactar una adaptación curricular individual y retirar los criterios de evaluación a los que pensamos que no va a llegar. De esta manera acabaremos poniéndole un “5”. Eso sí, con asterisco (o las siglas que sean).\nExistiría otra posibilidad, aunque entiendo que pueda sonar un poco soñadora, que consistiría en interpretar la accesibilidad cognitiva (ley 6/2022, del 31 de marzo) igual que la accesibilidad física o sensorial, de tal modo que no sería necesario realizar adaptaciones curriculares significativas, sino adaptaciones de acceso al currículo (para las que no se necesita realizar un documento individualizado). Aunque en el articulado de la ley aún no parece que se interprete así, a mí no me parece tan descabellado. Desde este punto de vista, igual que no suspende una persona sorda por no comprender textos orales, o una persona ciega por no entender textos escritos, tampoco suspendería una persona porque adaptemos los conocimientos más abstractos mediante lectura fácil, o porque no sea capaz de realizar argumentaciones, o interpretar la información de una manera crítica. En realidad, si somos honestos, algunos de estos criterios de evaluación ya los estábamos pasando por alto para gran parte del alumnado, dando todo tipo de oportunidades para “subir nota” como el comportamiento, la asistencia, tener el cuaderno completo, etc.\nDesde hace mucho tiempo, yo he decidido que la primera opción es la mejor, pero incluso existen otras dos alternativas a la consideración de que la adaptación curricular significativa individualizada es una obligación. No es justo que esta decisión recaiga en nosotros, pero como decía Gandalf: “No podemos escoger el tiempo en el que vivimos, pero sí podemos decidir lo que hacemos con él.”\nPropuesta para la respuesta educativa al alumnado que desconoce el idioma\nMuchos centros están recibiendo alumnado procedente de Ucrania estos días. La acogida de estas familias en nuestra sociedad se debe abarcar desde muchos ámbitos, de los cuales sólo me voy a referir al educativo. En realidad, no hay mucha diferencia entre acoger a este alumnado, o a las familias que acaban de llegar por motivos de trabajo, o por cualquier otro, y que igualmente desconocen el idioma. Esta es la barrera al aprendizaje que nos crea mayores dificultades en la programación de las actividades de aula.\nPara construir una respuesta educativa a estas dificultades, mi propuesta consiste en aplicar los principios del diseño universal. Nuestro objetivo principal sería que cuanto antes, el alumnado que desconoce el idioma pueda participar como los demás en las actividades que diseñemos para el aula. Deberíamos evitar, en la medida de lo posible, dedicar demasiado tiempo a sesiones individuales de adquisición de lenguas y también a proporcionarles materiales de cursos muy por detrás del que le corresponde por edad. Desde luego, esta no es la manera de cuidar la autoestima y el bienestar emocional.\nPuede parecer al principio, totalmente imposible que puedan participar en nuestras clases con normalidad. Aunque todo depende de lo flexible que sea nuestra programación de aula, las herramientas tecnológicas de las que hoy disponemos pueden vencer muchas barreras. Es sencillo dotar de un dispositivo electrónico que les permita comunicarse con nosotros. El traductor de Google funciona muy bien, por ejemplo. Los primeros días nos aseguraremos de que lo saben usar. Lo mejor es configurarlo con reconocimiento de voz, ya que en muchas ocasiones cometerán faltas de ortografía, o de tecleo, que dificultan mucho la traducción. El objetivo de esta herramienta es que la usen para intentar traducir por su cuenta las instrucciones de las tareas de clase, y que también les sirva para hacer estas tareas en su idioma y traducirlas por su cuenta al español. Combinando la traducción asistida con un andamiaje, donde adaptamos la tarea a algo más sencillo si hace falta, conseguiremos que la clase pueda transcurrir casi como siempre. Por ejemplo, si teníamos programado contestar unas preguntas en ciencias sociales, y lo vemos muy complicado, los primeros días podemos pedir simplemente que las copien en un papel. Poco a poco se puede ir pidiendo más.\nDe todos modos, sería un error prescindir del potencial del uso de juegos. Desde juegos de presentación para los primeros días, hasta juegos más elaborados en los que repitamos muchas veces palabras básicas. Por ejemplo, los juegos de tablero, con dados, donde estaremos repitiendo muchas veces los números, además de muchas otras palabras. También podemos introducir preguntas sobre el currículum, que además nos permitirán valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas. Utilizar estos juegos en la pizarra digital, si es posible, puede mejorar la motivación, y facilita jugar con todo el grupo clase, en equipos. Más abajo se puede encontrar un ejemplo, con unas pocas preguntas. Aunque se podrían aumentar más preguntas, también me parece interesante colocar aquí las cosas "imprescindibles" que queramos que sepan, y así, además de hacer una actividad en la que puede participar el alumnado extranjero, fijamos conocimientos sin esfuerzo.\nEn los centros se suele proponer enseguida la creación de los grupos de adquisición de lenguas. Como una solución organizativa para asignar profesorado de apoyo extra al aula, estoy de acuerdo, pero como actividad fija, con horario, fuera del aula, creo que es menos efectivo que la inmersión en el aula. Lo que sí me parece eficaz es, para el modelado de la traducción y el uso del software, que el profesorado de apoyo pueda salir del aula unos minutos para asegurarse que comprenden lo que tienen que hacer en el aula, y en cuanto lo sepan, volver al aula a hacerlo con sus compañeras y compañeros. También podrían salir unos minutos cuando hayan terminado para asegurarse, por ejemplo, si han hecho una traducción, que esta tiene sentido. Hay opciones sencillas que se pueden preparar para que todos hagan la misma actividad. Podemos, por ejemplo, utilizar un texto bilingüe para que todos puedan leerlo y añadir unas preguntas de comprensión al final. Podemos traducir las respuestas del alumnado extranjero con la ayuda del traductor. Más abajo comparto el enlace a una carpeta donde iré añadiendo algunos textos bilingües de ejemplo. Es imporante, a la hora de elaborar estos textos, utilizar traducciones hechas por profesionales, no usar el traductor automático, por eso yo ha recurrido a obras de dominio público. Cuando se trate de contenido académico, también es buena idea el uso de vídeos didácticos en el idioma extranjero, como el canal que se propone más abajo, donde los vídeos están clasificados por curso y materia.\nNo podemos olvidar la ayuda al profesorado en el aspecto lingüístico. Es muy fácil encontrar paneles o tarjetas con pictogramas y listas de vocabulario básico. También el profesorado puede usar el traductor de Google. Sin embargo, en mi experiencia, el uso del traductor, en la práctica, no es tan maravilloso como parece a priori. Si estamos dando una clase, pararse a cada momento a teclear, donde solemos cometer algún errorcillo, comprobar si se ha entendido, fiarse de que la traducción es adecuada, comprobar que nos han entendido, etc. a veces hace la situación de clase muy angustiosa. Para esto he diseñado un sencillo panel, en Scratch, donde cada profesor puede colocar mensajes personalizados, que se correspondan con su estilo de dar la clase. De esta manera, en un sólo click tenemos la traducción, y como la hemos preparado previamente, sabemos que está correcta. Además de ser multiplataforma, la aplicación se puede descargar para utilizar offline, con lo cuál tampoco dependemos de la conexión a Internet en todo momento. Más abajo se puede ver el enlace a un ejemplo.\nPor favor, en lugar de empezar a proponer enseguida que este alumnado pase varias horas a la semana en clases de español básico (en muchos casos descontextualizadas del aula), que se escolarice en un curso inferior, o empezar a pensar ya que van a tener que repetir curso, hagamos lo posible para que cuanto antes puedan participar del aula con autonomía.\nPanel de comunicación para el profesorado\nEjemplo de juego con preguntas\nTextos bilingües español-ucraniano\nEjemplo de documento de propuestas del departamento de orientación\nCanal con vídeos de contenido curricular en ucraniano\nAltas capacidades y aceleración. (I)\nEs extremadamente complejo fundamentar la mejor respuesta educativa a las altas capacidades del alumnado. Son muchos los elementos a tener en cuenta, y muy poca la claridad con la que la administración trata cada uno de ellos.\nEn primer lugar, encontramos el problema del diagnóstico. Empezaremos por exponer el criterio común existente en varias asociaciones de personas con altas capacidades. En la Guía científica de las altas capacidades (2014), citada, por ejemplo, en la página web del Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades, o en la del Ministerio de Educación podemos encontrar lo siguiente:\nSólo el Diagnóstico Clínico realizado por profesionales especializados incluye en todos los casos el Diagnóstico Diferencial de la Disincronía y permite conocer el proceso de maduración de los circuitos neurogliales en sistemogénesis heterocrónica. Por esto, el Ministerio de Educación estableció su norma de 23-1-2006, en aplicación de la Ley 44/2003 de 21 de Noviembre: "En el diagnóstico de alumnos superdotados deberán participar profesionales con competencias sanitarias, no sólo educativas"\nEn los últimos años se ha ido extendiendo la práctica de realizar los diagnósticos por parte de los mismos funcionarios, de los equipos de orientación educativa de las escuelas e institutos de las Consejerías de Educación, a pesar de que estos funcionarios carecen de la titulación legalmente necesaria y de formación específica. A pesar de ello, muchas veces sin autorización de los padres, han establecido si un niño es, o no, superdotado y han deducido su tratamiento educativo. (pag. 55)\nEs importante señalar aquí que este tipo de información, disponible en las páginas web de referencia para muchas familias está desactualizada (La regulación de la psicología en el ámbito clínico cambió en 2011), y resulta imcompleta, ya que no incluye referencias de gran relevancia en este campo.\nPor otra parte, no es un asunto claro si la identificación o diagnóstico de las altas capacidades pertenece al ámbito clínico. Es evidente que no se trata de un trastorno, por lo que no encontraremos un criterio diagnóstico en el DSM-V o el CIE-11. El profesor Tourón (2020) explica que no se trata de un "ser o no ser", sino que se trata de "una realidad multidimensional sujeta a desarrollo y cambio". Los sistemas de identificación de puerta giratoria (Renzulli y Gaesser, 2015) plantean la identificación de "comportamientos talentosos", dando un giro a la clásica identificación de "personas con altas capacidades". En este tipo de modelos, la escuela tendría un papel mucho más relevante que en las concepciones más clínicas expuestas arriba.\nTodo esto viene a demostrar, por una parte, que no hay un criterio claro para el diagnóstico o la identificación de las altas capacidades, lo que dificulta enormemente a las familias recibir un asesoramiento de calidad al respecto. Sobre todo porque como se ha visto, la información proporcionada por las administraciones no es precismante la más actualizada.\nEn segundo lugar hay que hablar de las certificaciones. Alguna gente cree que existe algún tipo de certificación oficial de que una persona "tiene altas capacidades", pero esto no es así. Por ejemplo, para ingresar en Mensa, se requiere un "certificado de CI", con las siguientes condiciones:\n• Estar firmado por un psicólogo o psiquiatra colegiado.\n• Indicar la fecha de la realización de la prueba.\n• Estar realizado en base a un test actualmente disponible en el mercado y baremado a la población española como, por ejemplo, WAIS, BadyG, EFAI...\n• Incluir la hoja de puntuaciones de las pruebas realizadas.\nSe puede observar que para esta asociación, también está claro que debe participar en el diagnóstico un psicólogo o psiquiatra colegiado. En cuanto a las becas, la normativa indica que basta con que el informe psicopedagógico que emita la persona responsable de la orientación, ya sea en el centro, o en un equipo específico, clasifique al alumnado como "alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de altas capacidades". En el caso de la Asociación de Altas Capacidades de Galicia (ASAC), en su web exponen lo siguiente:\nPoderán pertencer a ASAC todos os pais, as nais, titores de nenas e nenos con altas capacidades, as persoas maiores de idade con altas capacidades que o acrediten mediante probas realizadas en centros privados de prestixio recoñecido ou organismos correspondentes das Administracións Públicas, así como os profesionais que desenvolvan un labor docente, investigador ou de intervención que se enmarque no ámbito das altas capacidades.\nEs decir, queda tan abierto, que podría servir también el informe psicopedagógico. Surgiría aquí el problema del intrusismo profesional, que explica en detalle el letrado Jorge Buxadé (s.f.). Como se comentaba más arriba, no está tan claro que el diagnóstico de las altas capacidades corresponda al ámbito clínico, pero sí que existe diversidad de opiniones al respecto, por lo que se podrían producir problems legales.\nEl Sistema educativo carece de competencias legales para poder realizar diagnósticos. Los miembros de los equipos oficiales de asesoramiento psicopedagógico de las escuelas o de los equipos orientación educativa, u orientadores de escuelas o institutos, pueden realizar las fases previas o preparatorias del diagnóstico, como son la detección y la evaluación psicopedagógica, si obtienen para ello la formación específica y la necesaria autorización por escrito de los padres, pero, en ningún caso pueden realizar diagnósticos, aunque los padres por desconocimiento lo pidieran.\nQuizá esta opinión sea excesivamente radical, y no se aplicaría al tema que nos ocupa si este se encuentra fuera del ámbito sanitario, pero sí es cierto que muchas personas responsables de la orientación educativa no disponen de la titulación ni la formación para realizar, por ejemplo, tests psicométricos de nivel C (itulación en psicología y entrenamiento específico en la aplicación delas pruebas supervisada por personas experta), como la prueba WISC, que muchas veces se utiliza en el proceso de identificación.\nEn cuanto al registro de personas con superdotación o altas capacidades, creado para defender los derechos de este colectivo, parecen entenderse como requisito el diagnóstico clínico completo que se menciona en la guía del ministerio.\nUna vez más, encontramos una diversidad de opiniones contradictorias entre sí, que no hacen más que complicar la vida a las familias.\nLa evaluación: instrumentos, herramientas, procesos, procedimientos, evidencias.... ¡Ufff!\nDespués de un rato debatiendo en Twitter sobre la terminología a emplear al hablar de evaluación, me quedé dándole muchas vueltas al asunto. Enrique Guerrero, que es una de las referencias más importantes en el tema que nos ocupa propone diferencias entre herramientas de evaluación e instrumentos de evaluación. Las primeras se referirían a aquellos dispositivos que los docentes elaboran para registrar los aspectos a evaluar; por ejemplo, las rúbricas o las listas de cotejo. Los instrumentos, en cambio, serían aquellos dispositivos que el alumnado elabora en su totalidad, como pueden ser las pruebas escritas, los productos de las tareas, etc. Para Kike, los instrumentos serían las evidencias. En sus palabras: “los instrumentos son aquellas evidencias que necesitamos para comprobar en las herramientas dichos avance o consecución”.\nYo participé en el debate explicando que habitualmente utilizo los términos de otra manera diferente. Yo suelo hablar de procedimientos de evaluación, que son las acciones que el profesorado realiza destinadas a recoger información, en los que utilizar herramientas o instrumentos, que suelo utilizar como sinónimos, y que sirven para que las evidencias, que suelen ser efímeras, queden registradas.\nLlegados a este punto me gustaría dejar claro que todo lo que escribe Enrique sobre evaluación me parece muy claro y coherente, y me ha servido en numerosas ocasiones para comprender mejor la complejidad de esos procesos. Que yo proponga otra terminología no quiere decir que me parezca errónea la que él usa. Simplemente voy a justificar el porqué de los términos que yo utilizo.\nSegún el diccionario de la RAE, la primera definición de herramienta empieza por: “instrumento...”. Y la definición de instrumento: “objeto ...”. Es decir, consideran que herramienta e instrumento son sinónimos, y que en principio son objetos. No me parece mal que Enrique haga una distinción entre los más propios para el registro por parte del profesorado y aquellos que son productos del trabajo del alumnado. Desde mi punto de vista, es más fácil considerar estos productos del alumnado como evidencias directas. Las indirectas serían las que por ser efímeras, es necesario registrarlas. Enrique explica que las herramientas suelen servir para organizar la información observada en las evidencias (para él instrumentos), pero también pueden servir para registrar la observación directa.\nEn definitiva, simplemente me gustaría recoger el guante que arroja Enrique y hacer mi propuesta para un glosario de términos de evaluación.\nProcedimientos (estrategias o técnicas) de evaluación Las acciones que el profesorado dedica a recoger información para la evaluación.\nInstrumentos (o herramientas) de evaluación Los dispositivos que el profesorado utiliza para los procedimientos.\nEvidencias de evaluación Son las pruebas físicas de que el alumnado ha realizado alguna acción. Algunas veces se encuentran en los productos que el propio alumnado genera (pruebas escritas, productos finales). Otras veces se encuentran registradas en los instrumentos empleados por el profesorado.\n¿Quién justifica las faltas de asistencia?\nEn primer lugar, creo que el tema se hace muy confuso por el uso que se hace de la palabra "justificar", empleada tanto con el significado de "la familia está enterada" como de "el centro acredita que la familia ha justificado la falta" y también como "alguien certifica que la justificación de la familia es cierta". Según la RAE, el significado es "probar algo con razones convincentes, testigos o documentos". Aunque esta definición es también bastante amplia, en mi opinión el término no refleja bien la idea de que la familia tiene la potestad de decidir si un menor puede ausentarse del centro educativo, que es el derecho que algunas personas reivindicaban. Este punto está muy claro, ni el médico ni el centro educativo son quienes deciden si procede que el menor se ausente, son las familias. Creo que una palabra más precisa para denominar esta decisión es "autorizar" ("dar o reconocer a alguien facultad o derecho para hacer algo") la falta de asistencia. Por último, el centro educativo "acredita" si existe o no esta autorización, y si se ha aportado algún documento para probarlo.\nEn segundo lugar, también hay confusión en los documentos que se manejan. Por un lado está el impreso de "justificación", que suelen firmar las familias. Por otro lado, el documento que en algunos casos se pide para poder marcar la falta como "justificada". Y por último el documento (muchas veces es el boletín de notas) donde se indica qué faltas están "justificadas" cuáles no.\nComo decía en el debate de twitter, yo creo que este proceso está bien fundamentado, pero se hace confuso con los términos empleados. Cada uno de los pasos y los documentos tiene su razón de ser, aunque muchas veces se interpreten de una manera poco lógica. Vayamos uno a uno.\nEl documento que firman las familias nos permite saber si el menor ha faltado a clase por su cuenta, o con la autorización de su familia. Esto es muy importante sobre todo en secundaria, no tanto en primaria, ya que no es nada frecuente. Además, en el caso de parejas con diferentes regímenes de custodia, es una manera de que quede claro que la autorización es de ambas personas. Es necesario que exista este documento.\nDespués está el documento que "justifica" la falta, según la definición que veíamos en la RAE. La utilidad de este proceso es muy concreta. A diferencia del anterior, que necesitamos en todos los casos, este documento sólo resulta útil en caso de que la capacidad de la familia para autorizar las faltas pueda estar en entredicho. La documentación refuerza la justificación de la falta. Es decir, por una parte estamos protegiendo a los menores de situaciones de riesgo de desamparo (las faltas de asistencia están reguladas en el artículo 18.2.g de la Ley Orgánica 1/1996, de protección del menor), y también podemos estar protegiendo a personas que están en un proceso de conflicto con otro progenitor. En caso de requerimiento judicial, esta documentación evitaría acusaciones de desprotección de los menores por parte de un progenitor. Es cierto que contando con el documento de "justificación" firmado por ambos ya hay una base, pero podría ser que se acuse de que ha mentido sobre una cita médica, o algo similar. No tiene ningún sentido que para determinar si un menor se encuentra en desamparo por faltar injustificadamente a clase sea suficiente un documento firmado por la familia.\nYa, por último, tenemos el boletín donde se indica qué faltas son "justificadas" y cuáles no lo son. Este, realmente, es el menos útil de todos, ya que se da una información a las familias que ya deberían tener. Si un menor ha faltado a clase y no tenemos el documento de autorización de su familia, deberíamos haber tomado medidas mucho antes de que llegue el boletín. Lo que sí resulta útil es que el centro tenga registrado para qué faltas se cuenta con documentación que las justifique y cuáles no. Ya se han dado algunos ejemplos de esto. Desde mi punto de vista, es necesario que se transmita la necesidad de documentar las faltas para que se marquen como justificadas, sin establecer una diferencia entre familias, ya que esto podría causar problemas. Las familias a las que se exige documentación podrían quejarse de trato discriminatorio. Es mucho más sencillo, y no causa daño alguno, pedir documentación a todas las familias por igual. Por tanto, es muy importante que desde el centro no se tome ninguna medida con respecto al número de faltas no justificadas, ya que este es un dato útil únicamente para los casos de riesgo de desamparo o conflictos de custodia, como decía antes.\nOtro caso diferente sería en la formación profesional, donde existe el concepto de "pérdida de la evaluación continua" al alcanzar un número determinado de faltas de asistencia no justificadas. Nunca he entendido esta norma, ya que el perjuicio al aprendizaje por la no asistencia es el mismo tanto si está justificada documentalmente como si no. Podría tener un sentido como aprendizaje para la gestión de faltas en un centro de trabajo, pero a mí no me acaba de convencer. De todos modos, este es otro tema.\nEn conclusión, los pasos del proceso que se recogen en los protocolos de absentismo tienen, en mi opinión, mucho sentido. Sin embargo, serían mucho más claros si se cambiasen los términos utilizados para cada uno de los pasos. Mi propuesta se recoge en el siguiente gráfico, que se puede contrastar con el anterior para ver que todo queda mucho más claro.\nContestar a la pregunta del título, con las normas actuales, es muy complicado, ya que hay tres justificaciones diferentes. Utilizando mi propuesta, la familia justificaría las faltas en el momento que aporta documentación que acredite las circunstancias explicadas. El centro educativo registraría si hay documentación. El centro médico, en su caso, certificaría la asistencia allí.\nPara el dibucedario de este año me he decidido por una lista de elementos visuales básicos. El pensamiento visual consiste en aumentar nuestro repertorio de este tipo de elementos. Para esto, lo mejor es mucha práctica, buscando maneras de representar conceptos de forma visual, y utilizarlas en nuestro día a día.\nPanel con todos los dibujos\nVer en youtube el proceso de cada dibujo\n¿Qué hace un lingüista en esta lista de personajes influyentes en la educación? Aunque Krashen es conocido por sus teorías sobre la adquisición del lenguaje, especialmente el papel del input, en su investigación hay un aspecto que engloba todos los demás aprendizajes: la lectura.\nEs comunmente aceptado que leer es una de las principales fuentes del aprendizaje, pero por algún moitvo no se le acaba de dar la importancia que merece. Recientemente se ha apostado por incluir un tiempo de lectura en el horario escoalr, pero siempre es un porcentaje muy pequeño. Parece que perdemos el tiempo que deberíamos estar empleando en explicar o en hacer ejercicios de práctica. En sus investigaciones, Krashen demuestra como la lectura libre por placer -esencial que cumpla estas condiciones- permite ir adquiriendo cualquier aprendizaje lingüístico que normalmente se buscar por otros medios: gramática, vocabulario, capacidad de redacción...\nPude comprobarlo yo mismo desde que comencé a dedicar por lo menos una o dos horas cada día a la lectura en el aula. En una de las horas cada niño lee lo que quiere, pero en silencio, profesor incluido. En otra hora es el profesor, o un compañero el que lee para todos. Muy rápido se aprecia no solo la diferencia en la estructura de los textos que escriben, sino que también se observa cómo incorporan en su repertorio cosas que sabemos que aprendieron de los libros (porque vemos qué libros leen). Y sobre todo, incorporan la actividad como una rutina en sus vidas.\n"My conclusions are simple. When children read for pleasure, when they get “hooked on books,” they acquire, involuntarily and without conscious effort, nearly all of the so-called “language skills” many people are so concerned about".\nYo conocía a Alberto Manzi como autor de la famosa obra "Orzowei". Pero recientemente, al ver la película "El maestro", descubrí no sólo a un gran pedagogo, sino a una persona dispuesta a desafiar el sistema a favor del alumnado. En la historia de este maestro podemos ver cómo introduce lápices en un centro de menores, donde estaban prohibidos, para que los niños pudiesen aprender a escribir. En su historia hay una parte muy actual, cuando trabajó como maestro a distancia, causando sensación con su metodología, que non tenía nada que envidiar a los youtubers modernos.\nManzi nos inspira para que seamos capaces de no dejarnos llevar por las inercias del sistema que nos puedan impedir realizar nuestro trabajo. A mi me pasó algo así cuando me intentaron obligar a seguir un libro de texto en lugar de decidir yo las actividades a realizar en la clase. Aunque esto me pasara en varias ocasiones, llegando siempre a la conclusión de que yo tenía derecho a mi libertad de cátedra, en esta ocasión, la directora del centro denunció el caso a la inspección educativa. Yo decidí ir a por todas y le expliqué al inspector que me obligaba a desobeceder una orden injusta. Yo pensaba que no iba a llegar a ningún lado, pero mi sorpresa fue que perdí todos los recursos, incluso en constitucional, y sufrí una sanción de empleo y sueldo. Cuando me opuse a lo que me decía el inspector no pensé que me fuesen a sancionar, pero ahora que pasó, lo volvería a hacer.\n"Quello che spesso manca ad un bambino non è la stimolazione sensoriale, ma le esperienze che hanno valore formativo (e che preparano il terreno all'apprendimento scolastico). Normalmente l'adulto «parla» col bambino e il bambino con l'adulto, facendo domande, esprimendo i propri sentimenti, manifestando i propri bisogni (ho fame, ho freddo... voglio...) oppure rendendo note le proprie esperienze (ho visto uno che faceva...). Quel che manca è «il discorso» (con l'adulto) dove il bambino mostri di usare il linguaggio per indagare, analizzare, spiegare, dedurre.".\nManzi, A. (1986). Educazione... ma che cosa è? Agenda Casa Serena.


SHAGGY BRICODEPOT 🥇 ¡MEJOR Calidad Precio en 2021!\nNo se han encontrado resultados para »shaggy bricodepot« en\nEn muchas ocasiones en las tiendas físicas, contamos con un vendedor que nos convence para escoger el artículo más costoso y otras muchas cosas superfluas para después al llegar a tu casa preguntarte: Con licencia oficial de disfraces Shaggy incluye peluca, barba, camisa y pantalones Creamos un sistema en donde simplifica cualquier búsqueda, filtrando los resultados más habituales o bien que se semejen a lo que nuestros consumidores quieren encontrar, de forma que sea casi imposible no hallar el modelo o categoría que buscas.\n3. Respetuoso con el medio ambiente evite el desperdicio de papel: el tablero de dibujo transparente respetuoso con el medio ambiente, viene con una toallita que se puede limpiar repetidamente. Si hay algún problema con el producto, si no estás satisfecho o si, sencillamente, te has equivocado y deseas mudarlo, no va a haber inconvenientes. The mystery machine opens up to create a large playset area and provides lots of room for when you capture any monsters De esta forma podrás observar lo que las personas opinan de cada producto y de esta manera con toda confianza puedas efectuar tus compras, si quieres saber más de los modelos de shaggy bricodepot puedes dirigirte a la sección de comentarios. FÁCIL DE LEER - Los números arábigos claros permiten que los niños vean y aprendan cómo leer el tiempo fácil y correctamente Antes de adquirirte una shaggy bricodepot tienes que meditar cuál tiene esas peculiaridades más cercanas a tu estilo y necesidades.\nCompra ahora y recíbelo en 24/48 horas en su establecimiento Luego de que ponderes la información y estés seguro de tu elección en nuestra página vas a hallar tu shaggy bricodepot ideal. Material de las figuras: plástico Así podrás decidir si te resulta conveniente adquirir ese producto o quieres irte por otro modelo o categoría. Incluye 3 figuras\nEsto es especialmente importante para los clientes a la hora de comprar shaggy bricodepot:\nBúsquedas relacionadas con »shaggy bricodepot«\nSi incluso de esta manera no estas conforme con nuestras recomendaciones, con solo hacer clic en el botón de acá abajo vas a ser redirigido a un listado aún más extenso de shaggy bricodepot. Rubies es una empresa de disfraces y accesorios familiar con sede en Nueva York y con más de 60 años de experiencia vistiendo a los niños y adultos durante Halloween y el resto del año Quien sabe, tal vez puedas adquirir esas shaggy bricodepot que tanto deseabas.\nOpta por una compra inteligente, las compras en tiendas quedaron en el pasado, como todas y cada una de las cosas las compras asimismo se actualizaron, y adquirir en internet es considerablemente más eficiente que adquirir en tiendas físicas. Juego de figuras para niños a partir de 4 años: Ideal para el tamaño de sus manos y bordes redondeados agradables al tacto Si hay algún problema con el producto, si no estás satisfecho o si, sencillamente, te has equivocado y quieres cambiarlo, no habrá problemas.\nCon lo que encontraras todo lo que precisas en un solo lugar. Incluye 12 figuras Amazon lo hará posible.


Guerrissi, con la acuarela como pasión artística\nEl artista viedmense presenta una obra fundamentalmente paisajista y urbana, en la que predomina su interés por las atmósferas y las transparencias.\nabril 2, 2020 9:50 am\nEl médico viedmense Rodolfo Guerrissi alterna dos pasiones: la urología y la de artista plástico con especialidad en acuarela.\nEs un acuarelista cuya sensibilidad y solvencia técnica lo han llevado a ocupar un lugar cada vez más que relevante entre los especialistas argentinos. Es su pasión artística y se destaca por ser un creador y un provocador de emociones y sensaciones a través de la fuerza expresiva de sus temas y la utilización del color.\nGuerrissi presenta una obra fundamentalmente paisajista y urbana, en la que predomina su interés por las atmósferas y las transparencias, y los juegos de luces y sombras. De sus cuadros de grandes formatos, emergen arbolados paisajes ribereños, o quizás sólo horizontes y cielos luminosos; hasta lugares cotidianos y calles que dan identidad a Viedma y Patagones, tiempos detenidos y poderosos elementos naturales como el agua, donde el río y el mar como escenarios naturales, quedan plasmados con tal sensibilidad que da vida a su creación.\nEl artista apuesta por revalorizar a la acuarela, técnica que ofrece un infinito abanico de tonalidades y que ha sabido permanecer en el tiempo.\nSus obras han trascendido ampliamente las fronteras locales y se exponen en distintos espacios del país y del exterior y acumula numerosas exposiciones y muestras de pintura, individuales y colectivas en ámbitos públicos y privados.\nLa Legislatura de Río Negro ha declarado, -en 2004 y 2019-, de interés cultural, social y educativo tanto la obra, como la trayectoria de más de 20 años del artista plástico viedmense, por su importante aporte al arte y la identidad comarcana.\nAdemás de su trabajo más introspectivo y de investigación en su atelier, el destacado artista plástico integrante de la Asociación de Acuarelistas Argentinos, comparte sus conocimientos en diferentes talleres en ambas ciudades.\nSu interés por el arte “surge de pequeño, tuve como fuente de inspiración a mi padre, quien estudió dibujo en su juventud; y todos esos trabajos que él realizó fueron en gran parte el inicio”, destaca recordando a Domingo, un excelente cantor de tangos.\nSeñala que “la acuarela me atrajo en un principio por su transparencia, espontaneidad e imprevisibilidad” pues “se trata de una técnica fluida y luminosa, en donde puede lograrse al mismo tiempo importantes contrastes en contraposición de la luz, es el juego permanente del pigmento, el papel y el agua, esta última muchas veces difícil de domar, pero con el tiempo se logra”.\nExplica que “la elección de la obra tiene que ver fundamentalmente con la emoción, todo aquello que me genera empatía. Muchas veces no le doy tanta importancia al color, quizás lo que más me importa es el tono” aunque aclara que “no soy un pintor hiperrealista, de aquello que veo, capto la esencia: agrego y quito elementos, en definitiva, la creación está en la cabeza de uno y no simplemente lo que se ve en el exterior, voy de lo planificado de antemano a lo espontáneo e improvisado”.\nEn cuanto a su primera profesión, Guerrissi sostiene que “el hecho de ser médico no invalida hacer arte.” Y “cualquier arte es ejercido por un ser humano y va más allá de la profesión que uno ejerza” pues “no son actividades disímiles, el médico en sus inicios comenzó ejerciendo el arte de curar, posteriormente una ciencia e investigación”.\nConcluye en que “los momentos para pintar aparecen, quizás en vez de mirar un programa de televisión, pinto con música de fondo, lo cual me produce mucho placer”.\nCultura pintura Viedma


Hace un par de lunes todos respiramos algo más aliviados tras ver que las tensiones entre Corea del Norte y Estados Unidos se calmaban. El dictador Kim Jong-un clarificó que había un plan de ataque a Guam, pero que su ejecución dependía del comportamiento de Estados Unidos. La resignación de Steve Bannon, hasta ahora jefe de estrategia de la Casa Blanca, unido a que el 21 de agosto, Corea del Sur y Estados Unidos, empiezan ejercicios militares a gran escala en la Península de Corea. Esto siempre ha enfurecido a Corea del Norte y, en ciertas ocasiones, ha causado una demostración de fuerza por su parte. Con las tensiones como están es probable que la respuesta de Kim no sea muy amigable.\nEmpezamos con Steve Bannon. El mismo Bannon siempre ha dicho que él era el principal opositor de un conflicto armado con Corea del Norte, ya que por muy rápida que fuera la victoria, el número de muertes en Corea sería inaceptable. Otros como John F Kelly, jefe de gabinete y general del Cuerpo de Marines, prefieren la opción de eliminar tensiones con una buena guerra. Ahora, tras la marcha de Bannon, Trump sólo tendrá al marine susurrándolo consejos al oído.\nPor otro lado, 30.000 soldados estadounidenses y 50.000 surcoreanos van a simular una guerra con Corea del Norte en la Península de Corea en lo que llaman “juegos de guerra”. Desde Washington ya han dicho que estos ejercicios pueden tener como respuesta otra prueba de misiles balísticos intercontinentales por parte del vecino del norte. Si esto ocurriera, Estados Unidos tendría que responder con más amenazas y sanciones, con lo cual volveríamos a la situación del viernes pero con mucha más tensión.\nChina y Rusia han urgido a Estados Unidos que haga un pacto con Corea del Norte donde el país asiático paralice sus pruebas de misiles y armas nucleares a cambio de que Estados Unidos deje estos ejercicios militares a gran escala en la Península. Estados Unidos se niega porque dice que esto daría una ventaja a los norcoreanos, que seguirían entrenando, en caso de guerra. Corea del Norte, a través de los medios de comunicación estatales, ha declarado que estos “juegos de guerra” van a convertir la situación de Corea en una catástrofe. El mensaje no es muy descriptivo pero suena que para la semana que viene el drama coreano vuelve a empezar y con ello, seguramente, la volatilidad en los mercados.\nCorea del Norte, nación nuclear\nTrump emplea el puño de hierro\nEstados Unidos-Rusia: esquizofrenia política\nOtros conflictos entre potencias nucleares


Conciertos “a la hora del vermú” amenizarán los domingos de mayo en la II edición de Matiné Musical - Aragón Digital\nConciertos “a la hora del vermú” amenizarán los domingos de mayo en la II edición de Matiné Musical\nPAULA MUÑOZ GONZALO· 5 mayo, 2022\nLos conciertos tendrán lugar los domingos a las 12:30 horas del 8 al 29 de mayo\nDespués del éxito de su primera edición el ciclo ‘Matiné musical’ regresa del 8 al 29 de mayo a la rotonda de Delicias, cargado de música aragonesa y nuevas actuaciones pero manteniendo eso que, desde el pasado año, hizo de este ciclo una propuesta diferente y especial: los conciertos volverán a celebrarse los domingos a la hora del vermú, 12.30 horas, y las entradas tendrán de nuevo un “precio asequible para un público plural”.\nEste minifestival dará el pistoletazo de salida este fin de semana con la actuación de uno de los grupos folk más representativos de Aragón, O’Carolan, el 8 de mayo. Una banda que el promotor del ciclo, Toño Berzal, ha definido como “sinónimo de calidad y de conciertos preciosos” y de la que no le cabe duda “será un lujo poder disfrutar”.\nEl 15 de mayo continuará llenando de música la mítica rotonda de Delicias David Angulo, “uno de los artistas aragoneses más damnificados por la pandemia”, conocido por su trabajo al frente del ‘No sólo música’ de Oregón TV. Angulo podrá por fin presentar su nuevo disco coproducido con Richi Martínez, «Música para un teatro invisible», y lo hará acompañado de su banda.\nFetén Fetén llegará el día 22 con su espectáculo «El mágico planeta de los instrumentos insólitos”. Un dúo formado por dos músicos independientes, Jorge Arribas y Diego Galaz, que “vuelcan en la banda su imaginación, su ingenio y sus ganas de divertirse tocando”, ha explicado Berzal. Algo que hacen “con instrumentos muy diferentes a los que el público está habituado, como un serrucho, una silla de camping o incluso una caja de puros”. Así, el público tendrá la oportunidad de escuchar, entre otros, el violín trompeta, la zanfona, la recogeflauta, el basuri o el ala de buitre.\nCerrará esta segunda edición de Matiné Musical una de las propuestas más originales, ‘A Guitarrazo limpio’, que un año más reunirá a tres guitarristas aragoneses completamente distintos y les instará a improvisar sobre el escenario con la única condición de no repetir repertorio. José Luis Arrazola, Alonso Martínez y Tolo Pueyo serán los encargados esta edición de poner en común en las tablas su pasión por este instrumento.\nLas entradas ya están a la venta en aragontickets.com y tienen un precio de 12 euros para adultos y 6 euros para niños de hasta 14 años. En taquilla, el precio ascenderá a 15 y 10 euros, respectivamente.\nEl consejero de Participación y Relación con los Ciudadanos, Javier Rodrigo, ha querido animar a los zaragozanos a aprovechar esta oportunidad, disfrutar del buen tiempo primaveral y del espíritu diurno de este ciclo que, ha asegurado, “hará las delicias de todo tipo de público”.


Desde hace un par de décadas los estados-nación se han interconectado progresivamente en un modelo de transformaciones y flujos globales en los que se han desarrollado conexiones en prácticamente todas las áreas de la actividad humana: Los bienes materiales, los valores éticos y morales, la economía, el conocimiento, la educación, las comunicaciones, el medio ambiente, la alimentación, la ciencia, la salud… así como la violencia, la contaminación, las guerras, la sobreexplotación de recursos naturales, el calentamiento global, la corrupción, el cohecho, la hambruna, la pobreza, el tráfico de armas y de personas… caracterizados por modelos fijados en el poder, las jerarquías, el clasismo, el racismo y la estratificación social que convulsionan a todo ser viviente y a los ecosistemas. Por lo tanto, los hechos contrarios a la racional justificación, resultan en que buena parte de la humanidad nos adscribimos a principios de igualdad y, en el día a día nos encontramos continuamente con la inequidad.\nEsta percepción de quienes controlan la mayoría de los sistemas sociales, las economías y el ámbito político, ha sido el más perverso y eficiente instrumento utilizado contra todo aquel que les sea distinto, por efecto de que no comulga con su ideología e intereses. Consecuentemente, las propuestas en torno a la noción de eliminar la lucha de clases han recibido gran aceptación, principalmente, en los entornos académicos e intelectuales, ya que la osadía de los grupos elitistas no se dirige exclusivamente hacia los sistemas de organización social y económica basados en la propiedad y administración colectiva o estatal de los medios de producción y distribución de los bienes, sino también apuntan duramente hacia las democracias. Por lo tanto ¿es posible excluir la desigualdad y la discriminación? Para ello habrá que observar con mayor atención cómo en la agenda internacional, la mayoría de los países han establecido acuerdos con la intención de eliminar los obstáculos que existen para el desarrollo político, económico, social, cultural y medioambiental en el mundo, curiosamente, dos de estos obstáculos son la desigualdad y la discriminación. Desafortunadamente en la mayoría de los protocolos no se aplica la protección jurídica en la defensa, ni en la promoción de los derechos humanos.\nEn ese sentido, los progresos en el plano internacional han sido numerosos para regular —de forma constante— el derecho a la igualdad y el principio de no discriminación con la adopción de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, en donde los gobiernos adscritos a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) reafirman los derechos inherentes a la dignidad y el valor de las personas, así como en la igualdad y justica entre hombres y mujeres al articular que «Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados con conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros» decretando además la no discriminación por ningún tipo, incluida en el texto del artículo segundo de la misma declaración. Desde entonces, los Estados se comprometieron a trabajar unidos para promover el progreso social y elevar las condiciones de vida para todo ser humano, para lo cual se dieron a la tarea de formular instrumentos de carácter vinculante que certifiquen el logro de este objetivo. Pero después de 73 años, más que poder disfrutar de una mejor calidad de vida, todas las circunstancias que oprimen están más que fortalecidas por lo que ahora se conoce como «Nuevo orden mundial» que traducido resulta en la «Globalización de la injusticia y la pobreza».\nComo dato, el próximo mes se cumplirán 32 años de un suceso que marcó el fin de una etapa y el comienzo de otra. El 9 de noviembre de 1989 los ciudadanos de la Alemania del Este destruían el Muro de Berlín, acabando de esta manera, con el mayor símbolo de un orden que había regido los destinos del planeta por casi medio siglo. Durante los años de la postguerra fría, se produjeron acontecimientos que fueron alineando la liquidación del viejo sistema y la aparición de distintivos y sesgos que configuran el mentado nuevo orden. Por extraño que parezca, uno de los cambios más significativos acaecidos en el naciente escenario mundial se refiere a la seguridad, por lo que si antes este término representaba significados diversos y su estudio se abordaba desde perspectivas diferentes, en el actual panorama adquiere carácter pluridimensional y global que ha conllevado también a otro enfoque en el concepto de la defensa de las naciones, antes vinculada al propio territorio de cada país, a unas amenazas ciertas y ahora proyectado a otros entornos estratégicos donde se cuestionan intereses propios y compartidos de un minúsculo grupo de personas que protervamente controlan el poder económico y armamentista. Entonces, si en el orden anterior las crisis eran predecibles y controlables estratégicamente, el final de la confrontación alemana ofreció un escenario en el que la inestabilidad del entorno, la incertidumbre asociada a la evolución de los acontecimientos y el fenómeno de la globalización otorgan una nueva dimensión a los conflictos y tensiones que por consiguiente se generan a las amenazas de seguridad hacia todas las naciones.\nPor ello, numerosos investigadores y expertos han estudiado el fenómeno de lo que esa avariciosa élite ha convenido en llamar «Nuevo orden mundial» y del conjunto de sus reflexiones pueden extrapolarse una serie de características que están conformando el marco geopolítico y geoestratégico en lo inmediato. Contrariamente a lo que se podría intuir, el trabajo de lo que en el mundo anglosajón se conoce como Policy Planning no es tratar de predecir fielmente lo que deparará el futuro —eso sería inútil e incluso contraproducente— ya que una visión prefijada del porvenir puede convertirse rápidamente en un sesgo cognitivo que impida reconocer nuevos patrones y cambios inesperados. Por lo que su labor es la de proponer líneas de acción política que permitan prevenir la mortal carrera nuclear, debido a que las condiciones para que esto suceda están cada vez más presentes y, por lo tanto, se puede y se debe subrayar la relevancia de las estrategias provisorias en bien de la humanidad y de nuestra Madre Tierra.\nEn este entendido, desde la Segunda Guerra Mundial, se supone que la comunidad internacional se ha estructurado en normas e instituciones multilaterales y en concepciones que facilitan una comprensión común de la realidad internacional; hoy el equilibrio entre actores está cambiando, y queda por ver hasta qué punto esto afectará a estas normas, a las instituciones y los conceptos. La fragmentación del poder y la complejidad generada por el «Nuevo orden mundial» hacen que descifrar el presente —y no digamos el futuro— sea cada vez más difícil.


▷ Las Mejores Neveras Portátiles 😍 Guía de Compra 2022\nInicio // Cocina // Las Mejores Neveras Portátiles\nLas mejores neveras portátiles para acampar 2022\n✅ Las neveras para acampar más vendidas en Amazon\n🔝 Las mejores neveras de camping de este año 2022\n#1 Nevera portátil Dometic CoolFreeze CDF 26\n#2 Nevera termoeléctrica portátil Mobicool W48\n#3 Nevera Eléctrica Portátil Severin KB 2923\n#4 Nevera para coche portátil ISSYZONE\n#5 Nevera Portátil léctrica con Compresor Bluefin\n#6 Nevera termoeléctrica Klarstein BeerPacker\n#7 Nevera Termoeléctrica Portátil Mobicool MV30\n👉 ¿Qué tipos de neveras de camping existen?\nNevera portátil eléctrica o termoeléctrica\nNevera de gas portátil\n👍 ¿Qué características considerar antes de comprar?\nA menudo hemos hablado de todo el equipamiento necesario durante el campamento, desde carpas para camping hasta cocinas básicas , desde sacos de dormir hasta cunas de viaje. Sin embargo, nunca nos hemos centrado en un accesorio que en mi opinión es imprescindible en esta situación, la nevera de camping.\nHoy quiero remediarlo, porque todas las guías que he visto hasta ahora no me satisfacen y parecen muy poco enfocadas en hacer un esfuerzo para dar a los lectores una correcta elección de compra.\nEsta guía nace de estas razones, que tiene como objetivo ayudarlo a elegir la mejor nevera de camping que pueda satisfacer sus necesidades.\nHe seleccionado para ti los mejores modelos disponibles en el mercado, aquellos modelos que pueden garantizar la mejor relación calidad-precio, para que todos los productos que encuentres en el ranking no defrauden tus expectativas.\nAntes de iniciar nuestro viaje para descubrir las mejores neveras de camping disponibles en el mercado, te invito a que eches un vistazo a los productos más vendidos en la tienda de Amazon.\nPuede resultar útil conocer qué productos son los más apreciados por los consumidores en la actualidad y empezar a ver algunos productos importantes en este sector.\n¡EN OFERTA!Nevera más vendida Nº1\nNevera más vendida Nº2\nNevera más vendida Nº3\nAhora propongo, en cambio, echar un vistazo a los productos que he elegido personalmente para ti. Algunos de estos los conozco personalmente, mientras que para otros he analizado la calidad de las reseñas que dejan los usuarios que ya han comprado el producto.\nVayamos al descubrimiento de las mejores neveras que se ofrecen actualmente en el mercado.\nLa primera nevera de camping de nuestro ranking es un modelo elaborado por Dometic, marca reconocida en el sector de los electrodomésticos profesionales, capaz de garantizar la justa seguridad de obtener un producto de calidad.\nEste modelo de frigorífico es compacto y su motor de compresión es capaz de refrigerar rápidamente en un rango de temperatura de -18 a 10 grados.\nTiene una capacidad de 21 litros, por lo tanto, un poco menos que los modelos anteriores. La fuente de alimentación es posible tanto a 12 como a 24 V, pero también tiene la entrada para su uso en un coche o caravana.\nEn el interior, las botellas de 2 litros también se pueden colocar fácilmente, mientras que dos asas laterales en el exterior facilitan el transporte.\nEl frigorífico puede refrigerar fácilmente lo que haya dentro, pero también tiene función de congelador.\nDimensiones externas: 55 x 42,5 x 26 cm.\nLlegamos ahora a un modelo mucho más económico que el anterior, pero ciertamente menos fascinante desde el punto de vista estético.\nSin embargo, esta nevera portátil de Mobicool es un producto que realiza perfectamente las tareas que debe realizar. Se puede colocar en cualquier lugar, desde un automóvil hasta una caravana, un bote e incluso en interiores, ya que su capacidad de suministro de energía flexible permite que se use en cualquier lugar.\nTiene dos ruedas laterales y un asa para facilitar su transporte. En el interior caben cómodamente 12 botellas de 2 litros.\nEstá fabricado en Alemania con tecnología termoeléctrica y tiene una clase energética A .\nQuizás su único inconveniente es el diseño y la huella algo anticuados que es bastante desafiante.\nDimensiones externas: 45,2 x 53,2 x 40 cm.\nEn tercer lugar de nuestro ranking, el precio del producto es algo más barato, por lo tanto atractivo para un mayor número de personas.\nEn este caso propongo un producto Severin (marca de calidad) con una capacidad de 28 litros y en clase energética A .\nTambién en este caso estamos en presencia de un producto que logra tanto enfriar (con una temperatura de 20 grados por debajo de la temperatura del ambiente exterior), como también calentar, llegando a los 50 grados.\nLo extraordinario de este modelo es que tiene tres modos de potencia diferentes:\nA través de una toma de corriente doméstica normal\nA través del encendedor del coche\nA través de un powerbank de 10.000 mAh (aquí encontrarás este modelo), para una autonomía de hasta 4,5 horas.\nEquipado con un cómodo asa para facilitar su transporte.\nDimensiones externas: 44,5 x 32 x 45 cm.\nEl cuarto producto que quiero ofrecerles es una excelente compra. De hecho, es un frigorífico portátil de 40 litros, capaz de llevar la temperatura de 20 grados a 0 grados en tan solo 25 minutos o de 0 grados a -20 grados en 35 minutos.\nTiene dos modos de enfriamiento diferentes si se desea: el ECO para ahorrar energía y el MAX para un enfriamiento rápido.\nEs un producto que se presta perfectamente para usar en una caravana, automóvil o camping y se alimenta con un encendedor de cigarrillos, pero también tiene un adaptador para enchufes domésticos normales.\nSu interior es muy amplio y tiene capacidad para botellas de 1,5 o 2 litros. El espacio permite contener fácilmente frutas, verduras, leche, alcohol o bebidas de cualquier tipo.\nEl modelo tiene un ventilador que gira hasta alcanzar la temperatura deseada. Una vez que se alcanza la temperatura, el frigorífico emite un leve silbido apenas audible.\nSin embargo, en modo MAX o ECO y cuando se transporta en automóvil, el ruido no se escucha en absoluto .\nEstá equipado con un asa de transporte resistente, tiene una luz interna que se activa al abrir y una canasta extraíble para ordenar mejor su contenido.\nHay 4 inserciones de portavasos en la tapa, la pantalla externa indica la temperatura alcanzada.\nDimensiones: 64,5 x 34,5 x 44,2 cm.\n40 litros de nevera Auto12 V 240 V, GS homologados, nevera eléctrica portátil, compresor con adaptador de pared para camiones, fiestas, viajes, pícnics al aire libre camping\nGran capacidad y multiusos: dimensiones interiores del congelador del coche 32,7 x 26,1 x 36,4 cm; dimensiones interiores del compartimento del frigorífico 16,5 x 26,1 x 19,5 cm. Con una capacidad de 40 litros, la nevera es capaz de contener botellas de 1,5/2 litros. Tiene suficiente espacio para almacenar alimentos, leche, frutas, verduras, bebidas alcohólicas sin preocupaciones.\nBluefin es un modelo de nevera de viaje diseñado para viajeros apasionados. Se adapta perfectamente para su uso en el coche, caravana, barco o camping.\nTiene una capacidad de 24 litros y es capaz tanto de enfriar como de congelar, ya que regula la temperatura en un rango que va de -18 a 10 grados.\nLa pantalla en la parte superior del frigorífico te permite conocer la temperatura que alcanza el frigorífico y ajustar su intensidad según tus necesidades.\nAdmite perfectamente fuentes de alimentación de 12, 24, 100 y 240 voltios e incluye un adaptador para enchufes de la UE o del Reino Unido, así como un adaptador para su uso en el automóvil.\nUna vez abierta, la luz interior LED de ahorro de energía ilumina la guantera. Está equipado con dos robustas asas que facilitan su transporte.\nEl modelo tiene un modo TURBO para alcanzar la temperatura deseada más rápidamente y en modo normal solo toma 30 minutos para alcanzar su capacidad máxima.\nEstá fabricado con materiales extremadamente duraderos y su diseño está fabricado en el Reino Unido.\nDimensiones externas : 78 x 45,5 x 45,8.\nKlarstein, por su parte, nos ofrece un modelo de frigorífico especialmente diseñado para contener cervezas, pero obviamente se adapta perfectamente para contener cualquier cosa en su interior.\nEs un modelo espacioso, gracias a sus 50 litros de capacidad, pero sobre todo tiene una excelente clase energética igual a A .\nIdeal tanto para enfriar, como para calentar ya que este frigorífico portátil tiene un modo de calefacción que lleva su contenido hasta una temperatura de 65 grados.\nEquipado con un asa en el lateral y ruedas en el lado opuesto, el transporte es siempre fácil, incluso con la carga máxima.\nEn el interior, toda una caja de cerveza puede encontrar espacio, convirtiéndola en la compañera de viaje perfecta cuando se quiere celebrar en compañía de amigos al aire libre.\nFunciona tanto con la toma del coche como con una toma de corriente normal (se incluyen ambos cables).\nDimensiones externas: 62 x 42 x 42 cm.\nKlarstein BeerPacker Bolsa nevera termoeléctrica Negro\nAl final de nuestro ranking encontramos un modelo muy económico realizado por Mobicool. Se trata de un frigorífico termoeléctrico, de diseño muy clásico, que puede alimentarse tanto a 12 V como a 230 V.\nPermite enfriar el contenido alcanzando una temperatura de 18 grados menor que la temperatura exterior.\nTiene un sistema de doble ventilación para lograr una eficiencia aún mayor.\nEquipado con asa para facilitar el transporte, tiene una capacidad total de 29 litros.\nDimensiones externas: 39,6 x 29,6 x 44,5 cm.\nEl mundo de las neveras portátiles de camping es bastante variado, ya que existen diversas tecnologías que regulan el funcionamiento de estos dispositivos imprescindibles durante las vacaciones de camping.\nVeamos juntos cuáles son las principales tecnologías para entender cuál se adapta mejor a tus necesidades.\nLa primera categoría de frigoríficos que tenemos en cuenta aquí no ha sido considerada por nosotros dentro de nuestro ranking. Se trata de neveras que no tienen alimentación, pero cuya función es simplemente mantener el contenido frío el mayor tiempo posible.\nPor tanto, están fabricados con materiales termoaislantes, normalmente plástico, quizás con una doble capa que aísle más, y suelen tener una nevera, donde pueden añadir hielo para reforzar su poder de enfriamiento.\nSin embargo, a pesar de su posible utilidad en algunas ocasiones y su coste muy asequible, pensamos que este producto no es especialmente adecuado para acampar o viajar en autocaravana y coche.\nEn cambio, son las clásicas neveras para ir a la playa y tomar siempre unas bebidas frías. Si tiene curiosidad por entender de qué modelo estoy hablando, puede hacer clic aquí para encontrar un modelo.\nEn este caso es el modelo de nevera más popular, que me gustaría recomendar para nuestras necesidades. Son neveras eléctricas, capaces de obtener temperaturas muy bajas.\nAlgunos de estos modelos también tienen un compartimento congelador especial para congelar alimentos.\nEn general podemos decir que existen 3 tipos principales de suministro de energía eléctrica para estos productos:\n12 V para que puedan utilizarse en el mechero del coche;\nA 220/230 V, para ser compatible con los enchufes eléctricos domésticos clásicos;\nA través de powerbank. Los mayoría de los modelos innovadores son capaces de garantizar hasta 4,5 horas mediante el aprovechamiento de la potencia de un powerbank, como el modelo Severin que puedes encontrar aquí.\nSin embargo, la mayoría de los modelos permiten la alimentación con los dos primeros modos diferentes enumerados anteriormente.\nFinalmente, existen modelos de neveras portátiles, cuyo funcionamiento se realiza con la ayuda de gas.\nDe hecho, muchos de estos modelos combinan electricidad y gas, por lo que tienen la flexibilidad de usarse con cualquier fuente de alimentación.\nEn nuestro ranking no hemos tenido en cuenta este tipo de nevera, pero conozco un modelo muy bueno, por si os interesa. Se llama Dometic Combicool RC 2200.\nAntes de decidir sobre qué modelo realizar su elección de compra, es necesario tener en cuenta algunas características esenciales, a examinar antes de elegir. Veámoslos juntos en la lista a continuación.\nComo hemos visto, cada frigorífico tiene una alimentación diferente. Por tanto, será necesario comprender nuestras intenciones de uso, para elegir el modelo perfecto.\nSi va a utilizar mucho la neverao en el coche o en la caravana, le recomiendo, por ejemplo, la elección de un frigorífico eléctrico. Si, por otro lado, solo lo usará para acampar, un refrigerador de gas puede estar bien.\nSi solo lo necesitas para ir a la playa, una nevera pasiva puede ser suficiente.\nPor último, si vas a utilizar el frigorífico tanto en el coche como en la caravana, pero también en la acampada, quizás puedas valorar la elección de un modelo mixto gas / eléctrico, para tener la flexibilidad de elegir la mejor fuente de alimentación según las diferentes ocasiones en las que te encuentres.\nNunca subestime el tamaño de la nevera, especialmente si tiene que encontrar espacio en el maletero del automóvil o dentro de la caravana.\nAdemás ten siempre en cuenta que cuanto mayor sea el tamaño, mayor será la capacidad del frigorífico, así que ten en cuenta este aspecto, sobre todo si viajas en grupo o con tu familia, porque un frigorífico grande probablemente te será de gran utilidad.\nMi consejo es que no bajes de los 25 litros, ya que podría empezar a ser una nevera no demasiado grande.\nEntre las indicaciones que no deben olvidarse, ciertamente también está el ruido del refrigerador, generalmente expresado en decibelios, que indica cuánto ruido puede emitir el dispositivo.\nNadie quiere viajar con algo demasiado ruidoso, pero los modelos modernos suelen ser muy silenciosos.\nPresta mucha atención a la temperatura que te puede ofrecer el frigorífico y lee los grados con mucha atención. Cuanto más barato sea el frigorífico, menor será su capacidad de refrigeración: la diferencia de precio entre el primer y el último puesto de nuestro ranking está plenamente justificada.\nPiensa también si necesitarás un congelador, porque no se proporciona en todos los modelos del mercado.\nEl último detalle que no debe pasarse por alto es definitivamente el consumo del aparato. Evite modelos demasiado antiguos porque podrían tener una relación rendimiento/consumo muy alta.\nLos modelos más recientes, como los propuestos en el ranking, alcanzan en cambio clases de consumo energético muy positivas.\nOtros productos de cocina de camping que te pueden interesar:\nEl autor de este sitio es Gonzalo Iglesias. Un viajero apasionado, que ha tenido la suerte de viajar a menudo por Europa y por todo el continente. Me encanta escribir sobre los lugares que visito y siempre me encanta visitar nuevos destinos. Puedo considerarme un experto en Mallorca (donde nací), Barcelona (donde vivo) y las Islas Griegas (mi destino favorito).


Villa Molino – Molino de Santa Águeda\nMolino de Santa Águeda es un acogedor alojamiento rural que se divide en 4 villas rurales independientes con encanto propio.\nVilla Molino tiene capacidad para 10 personas. Se compone de 4 habitaciones, cada una con dos camas de 90cm excepto la suite que tiene una cama de matrimonio, chimenea y un altillo con otras dos camas de 90cm. Además la villa dispone de un baño y un aseo y salón cocina completamente equipada, con el añadido de una chimenea en la zona común.\nSe facilitan toallas, sábanas, menaje de cocina y pastillas de lavavajillas sin ningún coste extra.\nTodas las villas disponen de zona habilitada con terraza, mesas y sillas. Hay 2 barbacoas una de obra y otra portátil para su libre uso. Leña disponible para compra en el alojamiento bajo petición y las mascotas son bienvenidas.\n¡Viaja con tu mascota! Nuestro compromiso con los animales está adecuado para recibir a los pequeños peluditos y hacer que su estancia sea igual de agradable que lo será para sus dueños, por ello cada mascota tendrá un conste de 10€ a abonar en el establecimiento para garantizar el confort de la familia.\nNuestras tarifas varían dependiendo de la época del año.\n2021-12-06 2021-12-12 Precio por temporada €280\n2021-12-20 2022-01-02 Precio por temporada €290\n2022-01-04 2022-01-07 Precio por temporada €280\n2022-02-24 2022-03-01 Precio por temporada €280\n2022-04-11 2022-04-15 Precio por temporada €280\n2022-08-01 2022-08-31 Precio por temporada €280\n2022-10-07 2022-10-14 Precio por temporada €280\n2022-10-28 2022-11-06 Precio por temporada €280\n2022-12-05 2022-12-11 Precio por temporada €280\n270 € / por villa\nVilla Hórreo dispone capacidad para 2 personas con posibilidad de añadir una supletoria.\nVilla Refugio tiene una capacidad para 2 personas con posibilidad de añadir una supletoria.\nVilla Antiguo Horno tiene capacidad para 4 personas con opción de añadir una supletoria.


Areajugones > Todas las noticias > Equipo de la Semana FIFA 17 Ultimate Team TOTW 48\nEstará disponible en sobres hasta el próximo miércoles 23 de agosto\nDespués de unas semanas con unos Team of the Week de poco interés debido al parón de competiciones oficiales en verano, hoy volvemos a tener un Equipo de la Semana de primer nivel para dar los últimos coletazos en FIFA 17 Ultimate Team.\nEs cierto que todos los usuarios están ahora pendientes del lanzamiento de FIFA 18 y todas las novedades que EA Sports va anunciando para el nuevo título. Pero hasta que se produzca su lanzamiento de aquí a poco más de un mes, podemos seguir jugando y disfrutando de FUT 17.\nEn este nuevo EDLS encontramos de nuevo jugadores de primer nivel como el primer IF de Neymar en el PSG después de su debut con gol incluido en la liga francesa. Pero también tenemos otros jugadores interesantes después de disputarse la primera jornada de la Premier League, como Wayne Rooney, Erikssen o Mkhitaryan.\nLas nuevas cartas de Equipo de la Semana 48 estarán disponibles en los sobres de FIFA 17 Ultimate Team hasta el próximo martes 23 de agosto.


10 beneficios del aceite de pescado\nUsted está aquí: Remedios caseros / Salud / Ingredientes curativos / 10 beneficios del aceite de pescado\nLa principal razón por la que el aceite de pescado ha ganado tanta popularidad es por su alto contenido en ácidos grasos omega-3.\nLos ácidos grasos omega-3 juegan un papel importante en la función cerebral, el crecimiento y desarrollo normal, y la inflamación. Las deficiencias de omega-3 se han relacionado con una variedad de problemas de salud, incluyendo enfermedades cardiovasculares, algunos tipos de cáncer, trastornos del estado de ánimo, artritis y más.\nHoy día venden el aceite de pescado en cápsulas. Sin embargo, algunos expertos creen que la mejor manera de recibir los beneficios es consumiendo el pescado y no el suplemento. Pescados ricos en omega-3 incluyen la caballa o macarela, la trucha de lago, el salmón, sardinas en lata, arenque y atún. La cantidad recomendada es de dos porciones por semana. Si usted no come pescado o mariscos, puede obtener omega-3 de la linaza, semillas de chía, nueces, aceite de canola y aceite de soja.\nImportante – No se debe tomar más de 3 gr de aceite de pescado al día ya que esto podría provocar sangrado. Tampoco se debe tomar si usted toma arralantes de sangre como warfarin.\nBondades para la salud del aceite de pescado\n1. Fortalece la salud cardiovascular\nEstudios demuestran que el aceite de pescado puede disminuir la presión arterial, reducir los triglicéridos, disminuir el desarrollo de placa en las arterias, reducir el riesgo de alteraciones del ritmo cardiaco, reducir el riesgo de ataque cardíaco y accidente cerebrovascular y disminuir el riesgo de muerte súbita cardíaca en personas con enfermedades del corazón.\nActualmente existe una controversia en cuanto a los suplementos de aceite de pescado ya que algunos estudios han demostrado que no son igual de efectivos que el comer pescado.\n2. Alivia la artritis reumatoide\nLos estudios demuestran que los ácidos grasos omega-3 en el aceite de pescado tienen un efecto anti-inflamatorio en el cuerpo. Varios estudios han demostrado que los suplementos de aceite de pescado pueden ayudar a reducir la rigidez por la mañana causada por la artritis reumatoide. Los resultados no se ven de inmediato, puede tomar semanas o meses para sentir la diferencia.\n3. Para tener hijos más inteligentes\nEstudios preliminares demuestran que los bebés alimentados con fórmulas enriquecidas con ácidos grasos omega-3 DHA tienen mejor coordinación de ojos y manos, pueden poner atención por más tiempo, tienen mejor habilidades sociales, y mejores resultados en pruebas de inteligencia. Los estudios han demostrado que los niños nacidos de madres que tomaron suplementos de omega-3 (DHA y EPA) durante el embarazo y durante los primeros meses de la lactancia materna tuvieron una mayor puntuación en las pruebas cognitivas a los 4 años de edad en comparación con los niños cuyas madres no tomaron suplementos de DHA y EPA.\nTambién hay algunas pruebas que la fórmula fortificada con ácidos omega-3 promueve el crecimiento y desarrollo del cerebro en los bebés prematuros.\n4. Mejora la salud de la piel\nEl aceite de pescado es ideal para mejorar la piel seca. También es útil en el tratamiento de diversos problemas de la piel tales como eczema, psoriasis, picazón, acné, enrojecimiento de la piel, lesiones en la piel y erupciones cutáneas. El aceite de pescado también se puede aplicar tópicamente para obtener alivio de la psoriasis. Algunos entusiastas del aceite de pescado dicen que ayuda a prevenir las quemaduras solares, pero ho hay evidencia concluyente al respecto.\n5. Mejora la salud del cabello\nEl aceite de pescado ayuda a mantener el cabello brillante y a estimular el crecimiento, ya que proporciona nutrientes a los folículos pilosos. Esto ayuda a aumentar el volumen del pelo y a prevenir la pérdida del cabello. La proteína también es necesaria para el crecimiento del cabello y como la mayoría de las variedades de pescado son ricos en proteínas, el consumo de pescado ayuda a mantener el cabello saludable.\n6. Promueve la salud mental\nCondiciones mentales tales como la enfermedad de Alzheimer, la demencia e incluso la esquizofrenia y la depresión son enfermedades graves que no sólo afectan a la persona que sufre de la enfermedad, sino también a sus amigos y familiares. Estudios han encontrado que la ingesta de aceite de pescado ayuda a mantener la función de la dopamina y la serotonina, dos hormonas que se cree juegan un papel importante en las condiciones descritas anteriormente. Es importante recordar que aunque el aceite de pescado puede ayudar en el tratamiento de estas enfermedades, es necesario consultar con el médico.\n7. Para combatir alergias de temporada\nLos ácidos grasos omega-3 parecen calmar las alergias de temporada de dos maneras. Primero por sus propiedades anti-inflamatorias, las cuales ayudan a reducir la inflamación en los senos nasales causada por la histamina. En segundo lugar, fortalecen el sistema inmunológico del cuerpo. Los omega-3 por sí solos no eliminan las alergias pero pueden ser considerados como parte de un plan general de tratamiento holístico.\n8. Para los niños hiperactivos\nEl aceite de pescado es esencial para el desarrollo del cerebro y su funcionamiento. De acuerdo con una investigación realizada en la Universidad de Australia del Sur, se observó una mejoría significativa en los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad que tomaron aceite de pescado.\n9. Para las mujeres embarazadas\nEl DHA en el aceite de pescado fortalece el desarrollo de los órganos del bebé, tales como el cerebro y los ojos. Además, para las mujeres con antecedentes de pérdidas, el aceite de pescado protege contra abortos involuntarios y nacimientos prematuros. Si usted está embarazada pregúntele a su doctor para que le recomiende un buen suplemento de aceite de pescado.\n10. Para reducir el riesgo de un derrame cerebral\nEl derrame cerebral ocurre cuando un vaso sanguíneo en el cerebro se bloquea o se rompe. Los omega-3 ayudan a reducir algunos de los factores de riesgo para un derrame cerebral que incluyen el colesterol alto, presión arterial alta, la diabetes y la aterosclerosis.\nSuplementos naturales comunes\nEn este artículo discutimos las propiedades, beneficios y precauciones de los suplementos naturales más comunes\nLa espirulina es un alga con muchos beneficios para la salud. Conozca las propiedades, beneficios y contraindicaciones de la espirulina.\nExplore los beneficios para la salud, los efectos secundarios y las propiedades únicas de la melatonina. Descubra cómo la melatonina puede ayudarle a vivir más saludablemente.\nTres beneficios de los probióticos\nEstudios clínicos han demostrado una y otra vez que hay muchos beneficios para la salud asociados con los probióticos. Más información acerca de éstos, aquí.\nLo más leído en Ingredientes curativos\nPropiedades y remedios caseros con limón\nRemedios naturales con sábila\nEchinacea para el resfriado común\nPlantas para mejorar la fertilidad masculina\nVentajas y desventajas del aceite de canola\nUsos del agua de rosas\nRemedios naturales con aguacate\nPropiedades del banano\nCardo mariano para limpiar el hígado\nUsos del jugo de cebolla\nUsos de la cera de abeja\n10 usos para la cerveza\nBeneficios chocolate negro\nPropiedades de la pimienta roja\nRemedios con jugo de tomate