“Volver a la escuela va a ser complicado por cómo están chicos y educadores” – Sadop Nacion\n“Volver a la escuela va a ser complicado por cómo están chicos y educadores”\nEl pedagogo Carlos Skliar analiza la educación en la era de la covid-19.\nFuente: Página 12, María Daniela Yaccar\nCarlos Skliar es escritor, pensador y pedagogo. También es investigador del Conicet y del área de Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) y vicepresidente de PEN Argentina (organización que nuclea a poetas, ensayistas y narradores).\n“En la pandemia la escuela tomó su peor forma o apariencia: la relación entre tarea, resolución y evaluación”, afirma. A la vez sugiere nuevos caminos posibles, a partir de lo que este contexto inédito puede dejar como enseñanza: “Al contrario del exceso y la parafernalia de la conectividad, he retrocedido a la idea de la pedagogía pobre: aquella que mira para los costados y se da cuenta de que lo más importante de la vida o del mundo es aquello que hemos dejado ignorado”.\n–¿Qué aspectos sobre la educación deja ver la pandemia?\n–Hay algo que venía de antes que la situación de aislamiento reveló.\nLa escuela tomó su peor forma o apariencia: la relación entre tarea, resolución y evaluación. Es una suerte de burocratización.\nUna fórmula que solamente consiste en dar un material, asistir a la tarea y juzgar. Por suerte la evaluación quedó en la nada. Fue justo que lo hayan pensado así. Mantuve una conversación multitudinaria con miles de personas, docentes en su mayoría, sobre el agotamiento; sobre esa caricatura de la escuela, esa forma desdichada.\nMuchos empezaron a darse cuenta de que estaban ocupando el tiempo sin considerar la situación, lo intempestivo del problema educativo, del mundo y de la vida, que está aconteciendo en este momento.\nComo si la escuela fuese ajena, como si perdiera de vista que se trata de un momento límite de una cierta forma del mundo y de vivir. Creo que hubo dos reacciones: por un lado, la escuela como reproducción mecánica, burocrática, administrativa; por el otro, es una oportunidad para que vuelva a ponerse en escena como el lugar donde aprendemos a vivir.\nEn el fondo se trata de la diferencia entre tiempo ocupado y libre.\n–La escuela había acogotado el tiempo libre en nombre de aprender y de que no hay que perder el tiempo. En nombre de que el niño será un adulto empleado en unos años. Esto pone en el tapete la discusión de si la escuela es un lugar de tiempo libre o de tiempo terriblemente ocupado por una planificación.\nYo era partidario de creer que la escuela era tiempo libre.\nQue significaba salir del ritmo frenético o de aceleración personal.\nEra irse a pensar y sentir el mundo, no justamente ocupar el tiempo como lo hacen los adultos. Esto se vio retratado en estos meses a propósito de ocupar a los niños con tareas.\nDel otro lado está la idea de liberarlos, dejarlos en paz. Y también es un gesto terriblemente educativo: nos han formado cuando nos han dejado en paz para leer, jugar, lo que sea.\n–Usted también viene reflexionando sobre la “tecnoeducación”.\n–Ya se preveía una escolarización o educación formal mediada por la tecnología. Se hablaba de una “tecnoeducación”, de una livianísima o superficial mediación por parte de los maestros. O de su fin. La pandemia subrayó la confusión entre conectividad y comunicabilidad.\nEstoy impactado con esta idea: hasta ahora era claro –pensé que lo era– que la responsabilidad de un educador es tomar la palabra en nombre de la humanidad, el mundo anterior, presente y porvenir. Y buscar cómo comunicarla en diferentes estructuras. Si fuera a través de la conectividad, con ella como una herramienta más. Ahora es como si se hubiera invertido esta lógica. Dado que en una buena parte del mundo la conectividad es un hecho, pareciera estar resuelta la comunicabilidad.\nTomar la palabra, tener algo para decir, quedó en la nada. Como si fuera superficial, banal, dado por la naturaleza. Y no es verdad. Habría que insistir en qué tienen el mundo y nuestras vidas para decir que se pueda comunicar bajo las formas que se quiera, y ver si la conectividad ayuda o no. No tengo problemas con las nuevas tecnologías, siempre que nos sirvamos de ellas para el eje fundamental de construcción de sexualidad, ciudadanía, mundialización y todos los temas que atraviesan a la escuela.\n–La idea de una escuela sin maestros es contradictoria con la sobrecarga que elles manifiestan que vienen experimentando en la pandemia, ¿no?\n–La tecnoeducación crea la falsa idea de la disponibilidad. Lo que antes era un espacio-tiempo consagrado a la tarea de educar se ha vuelto una cuestión de disponibilidad.\nNo sólo ha aumentado el trabajo: ha aumentado la reunión por el trabajo. El perfil administrativoburocrático del maestro, como si ése fuera el lugar de su responsabilidad o preocupación. Estoy seguro de que nadie quiso ser educador para eso. Aquí está la mezcla entre disponibilidad y disposición: “Estoy terriblemente dispuesto al gesto de educar pero no estoy disponible 24/7”. Se ha ingresado en el acelerar de un proceso descripto hace más de una década: 24/7 para educadores. Agotamiento absoluto.\nHe escuchado que la vuelta a la normalidad traerá consigo una catarata de licencias médicas… el volver a la escuela va a ser complicado por el estado en que se encuentran chicos y educadores. Es una sobrecarga superflua: no ataca el nudo de la cuestión. Hablamos de lo periférico, todo el tiempo.\nHay una mezcla entre rutina y ritual que habría que despejar. Volver a ciertos rituales, no rutinas, no estaría mal. La escuela tiene algo de rutina, por supuesto. La ciudad se organiza a partir de ella. Pero dentro de la escuela hay rituales hermosos que estamos echando de menos y olvidando.\n–¿Qué opina de la brecha digital, que afecta tanto a estudiantes como a maestros?\n–Esto se había marcado hace un tiempo de otra manera, con otros conceptos, que presagiaban que nuestra generación y las anteriores estaban desacompasadas con respecto a las generaciones digitales nacientes. En algunos casos se mencionaba como un obstáculo que los maestros no estuvieran a la altura de los niños. Y mucha gente planteaba que la educación era un punto de encuentro entre diferentes generaciones, que ése era el principio educativo por excelencia.\nHay que mirarlo desde dos lugares.\nSi esta idea de brecha digital es una falsa acusación a los maestros, mi defensa tiene que ver con que siempre la educación es un encuentro entre generaciones desacompasadas, que buscan encontrar lo común para ir más allá de las propias edades y lo que corresponde a una época determinada.\nPor otro lado, el relato de la brecha digital es evidente en términos cuantitativos. Como los estudiantes, muchos maestros tampoco tienen acceso liberado, gratuito, sostenido.\nEste es un principio por el que yo había batallado: si provisoriamente íbamos a tener que mutarnos en una suerte de educación virtual, la condición no podía ser la precariedad de nadie. Hay quienes creen que lo digital es apenas un medio atractivo, lleno de recursos, muy potente, pero que es simplemente una forma de transmisión y no determina contenidos.\nOtros creen que la forma determina contenidos, un tipo de palabra y lenguaje, formas de hacer. Yo estoy entre ambos. Tengo una sensación de que muchos están instalando la idea de que aquello que puede ser provisorio en momentos de pandemia será definitivo. Hay que hacer un proceso de sedimentación. Hay una enorme discusión para dar sobre qué quedará y qué no. Qué es lo superfluo y qué lo significativo.\nQué es lo banal, lo mecánico; qué es lo espiritual.\n–¿Y qué supone que quedará? –Va a depender mucho de la forma en que salgamos de esta condición de aislamiento y distanciamiento.\nHay una posibilidad de salir absolutamente agotados, hartos, con un cansancio feroz, que no produciría un encuentro demasiado dichoso. Si imaginamos el reencuentro como una celebración hay que ver cómo llegamos a la fiesta.\nPreparar un poco las casas. Las escuelas tienen que volver a estar en condiciones no precarias para que pueda ser una celebración adecuada y no vuele todo por el aire. No se puede volver a la explosión de un tanque de gas, a un techo caído, a la falta de calefacción. La gente eligió otro Estado. La tercera línea que hay que pensar es que nos debemos —si las urgencias no nos vuelven a consumir— una larga conversación sobre el mundo anterior.\nSobre cómo llegamos a la pandemia para analizar si la pandemia es una excepción o formaba parte de un mundo anterior.\n–¿Qué reflexiones le sugiere la manera en que distintos países del mundo retoman las clases?\n–Muchos estamos pensando en el regreso como la vuelta de la celebración, la fiesta, pero todavía estamos en el medio de. Espero que todo lo que está siendo planteado como regreso sea un momento de la historia. Que nada asuma carácter definitivo. Lo que veo en general (no en las escuelas) me espanta un poco: es un espectáculo del cual no quisiera participar. Entiendo las medidas de cuidado, pero… ¿cómo nos vamos a cuidar del mundo que ha creado esta pandemia? ¿O del mundo que ha dejado todo al pie de la pandemia? Otra sensación que tengo es ante lo precario. Estoy como el personaje de La peste, de Camus, cuando en la última parte siente la alegría de que podemos volver todos a las calles a estar juntos de nuevo, pero mantiene un pie atrás sintiendo que otra rata rabiosa nos va a morder.\nSe volverá pero la precariedad se va a manifestar con toda su crudeza.\nLa precariedad de la pobreza, la miseria, el hambre. Será un regreso sin gloria, por otro lado. Volver a percibir la precariedad en la que vivimos. Por ahora no tengo más que estas dos imágenes. Vi cómo estaban volviendo a las escuelas y creo que es mejor volver aún en el espectáculo complejo de los sombreros de metro y medio y de tres chicos en una sala. Prefiero volver a la precariedad que como tantos sentirme ahogado en esta provisoriedad. Hay un deseo de padres y chicos de que sea como sea hay que regresar. Y revisar nuestra habitualidad. No regresar al lugar de aceleración, enfermedades, competencias, mercado educativo.\n–Muchos padres cuando ven las imágenes de las escuelas del mundo que reabrieron se espantan?\n–Soy un poco desconfiado. Tengo la impresión de que los países que ya plantearon el regreso lo hicieron por el experimento de la productividad, para que vuelva a funcionar un poco la maquinaria.\nPara dejar un poco libre al mundo adulto y que siga mecanizándose.\nNo sé si es honesto. Por otro lado, pienso que tenemos una noción, una idea sobre a qué llamamos “escuela”.\nSu forma, su apariencia.\nTodos los cambios que se produjeron en esa apariencia han provocado una reacción inmediata de rechazo o adoración. Hay algo que hay que discutir sobre la forma escuela.\nEl rechazo tiene que ver con que da la sensación –y confieso que a mí también– de que están yendo a la escuela pero ésa no es la forma escuela o no la que nos gusta.\nCon el contacto, el cariño, el afecto, la compañía, el roce, la ronda; todo lo que es estar los cuerpos juntos. Es, quizá, caer en la cuenta de que no haya una forma escuela. O que la forma escuela es totalmente informe, no deformada, sino una forma que hay que hacer todo el tiempo. Pensemos en las escuelas de fronteras o en las de los campos de refugiados…\n–O en la escuela como comedor…\n–Los noventa trajeron la forma comedero y así podríamos revisar? hay escuelas que se han vuelto forma radio, danza, literatura.\nEsto pone en tela de juicio que hay formas consagradas. Pueden serlo para una época determinada, pero han sido mutantes todo el tiempo.\nCon honestidad brutal, en las últimas semanas he vuelto a leer y pensar sobre la idea de una educación pobre. Al contrario del exceso y la parafernalia de la conectividad, de que podemos estar todos, que el micrófono, la cámara, los pizarrones, no sé cuánto… toda la sofisticación me ha hecho retroceder a la pedagogía pobre. Está vinculada con la idea del arte pobre de los ‘60, con el cine, el teatro. Era una idea de trabajar de alguna manera con lo olvidado, lo descartado, lo que en algún momento de la historia se deshecha como antiguo, añejo, anacrónico, y convertirlo en el conector del debate y el trabajo educativo. No es en el sentido de para pobres o empobrecida. Es aquella pedagogía que mira a los costados y se da cuenta de que lo más importante de la vida o del mundo es aquello que quizás hemos dejado ignorado. El residuo, la basura de una época. Estoy en una suerte de rechazo a la sofisticación, a lo que algunos llaman el pantallismo exacerbado. De quedarse enredado en esos espejitos de colores y los efectos que provocan. La pobre es una suerte de pedagogía melancólica que se pregunta por aquello que fue abandonado. Está en el mundo, sólo que a los costados, no hacia adelante en esa idea de progreso mortífero que tenemos los humanos.\n–¿Y qué residuos se podrían rescatar?\n–Siempre fui de los que piensan que educar tiene que ver con poner el mundo sobre la mesa. Es una suerte de banquete; invitar a la gente a que conozca, sienta, perciba, toque todo lo que la humanidad ha creado. Recuperar la tradición de lo pobre implicaría rescatar el arte, en primer lugar. No la productividad artística: la vida artística. Esa vida inútil de lo bello, la apreciación estética, renunciar a la apreciación tecnológica y poner en el centro de la escena una existencia poética, ética, política en las mejores tradiciones.\nRecuperar muchísimas experiencias de escuelas de arte, de música, populares, de gestión social.\nComo si de algún modo fuéramos contraepocales o nos quitáramos de las exigencias de la época. Oponiendo a la exigencia de rendimiento y la idea de éxito, ahora un poco desmoronada, la idea de una experiencia libertaria que sólo –creo yo– el arte, la lectura, la escritura podrían volver a situar.\n–¿Es un momento para repensar, también, la formación docente?\n–Es un tema delicado, espinoso. Parece que cada tiempo necesita de una transformación de los programas formativos. Siempre se responsabiliza a la falta de formación de la carencia, como si nunca fuera suficiente, como si siempre hubiera que encerrarnos a formarnos. Está también la maldición de entender a la formación como capacitación o actualización, de sólo revisar las novedades de la disciplina pedagógica.\nMe parece que es algo mayor, mayúsculo, que excede el campo de la capacitación o actualización.\nTiene que ver con una permanente revisión de la propia biografía y la colectiva. Con ser capaces de entender qué de verdad nos ha enseñado, qué de verdad hemos aprendido en la vida, qué nos ha dado la escuela que todavía sigue en nosotros, qué nos ha quitado, qué tiene sentido y que lo ha perdido.\nForma parte de una compleja trama de contenidos que se han desviado en los últimos años hacia el camino del maestro y profesor como simple mediador. Como si no hiciera falta un educador para que los niños se relacionaran directamente con la máquina del mundo. La figura de un maestro excede el campo de la escuela. Es siempre aquel o aquella delante del cual podemos hacernos preguntas.\nNo para que las responda, sino para que acompañe su naturaleza y existencia. Preguntas sobre el amor, el dolor, la muerte, las dificultades, la fragilidad, el hambre, la miseria. Hay que buscar un modo de reconquistar la imagen del educador en términos de una figura esencial en la vida cotidiana de una sociedad.\nEtiquetas: Coronavirus, escuela


Pacientes y usuarios del Hospital General reciben información sobre la Psoriasis - Blog de comunicación Valencia - Hospital General\nPor Gabinete de comunicación el 10 abril 2013 en Compromiso y medio ambiente\nAcción Psoriasis les ha entregado distintos materiales divulgativos sobre esta enfermedad\nLos pacientes y usuarios del Hospital General de Valencia han recibido, a lo largo de esta mañana, información sobre la enfermedad de Psoriasis en la mesa divulgativa que ha instalado la asociación Acción Psoriasis, atendida por miembros de esta entidad.\nA las personas interesadas, bien porque tienen esta enfermedad o porque conocen a alguna persona afectada, les han facilitado un completo material informativo orientado pedagógicamente para ser un gran facilitador.\nEste material incluye desde una guía sobre la artritis psoriásica y un vídeo titulado “Por una piel sin Psoriasis” a un cd-rom con información para aplicar correcta y eficazmente el tratamiento tópico, pasando por un pequeño libro, cuyo autor es Luis Rojas Marcos, titulado “Claves para un mejor control de la Psoriaris”.\nEs una enfermedad crónica de la piel y de las articulaciones, no contagiosa, de origen autoinmune, para la cual, de momento, no existe una cura definitiva. La visibilidad de las lesiones y las molestias físicas que produce pueden llegar a afectar a la calidad de vida de la persona. Por estos motivos, cuando alguien recibe el diagnóstico de psoriasis necesita una información básica de las características de su enfermedad y de los posibles tratamientos. Más adelante, precisará un mejor control de la misma en colaboración con su médico.\nMás información en: www.accionpsoriasis.org\nFernando Perales Martínez 29 enero, 2019


En Mejillones arriendan habitaciones para cuarentena de personas de campamentos - Termómetro Noticias\nPor Fernando Melo Abril 25, 2020 Abril 25, 2020\nCon el objetivo de que cumplan adecuadamente su período de cuarentena.\nEsta noche comenzó el ingreso de pacientes confirmados con Covid19 de los campamentos de Mejillones y de los contactos estrechos de éstos, a una residencia sanitaria de la omuna.\nLa personera de salud explicó que el lugar, busca ser un albergue para las personas que necesitan un espacio adecuado para su aislamiento y condiciones sanitarias básicas como agua potable y alcantarillado.\nRossana Díaz Corro acotó que el recinto que cuenta con 80 habitaciones, fue arrendado con recursos de la propia Autoridad Sanitaria. “La idea es que la gente cumpla sus 14 días de cuarentena y luego retorne a sus casa”, dijo.\nProfesionales de salud cumplirán turnos permanente en el sitio, de modo que los pacientes sean vigilados en cuanto a su condición en el sentido de advertir precozmente la aparición de síntomas, derivándolos al Hospital si fuese necesario.\nIncumplieron cuarentena en Mejillones: uno compraba y otra vendía en la feria


Compra Silla Carro Bium Convertible Gris online | Linio Colombia\nMás Sillas para Auto de Bium\nSilla Convertible Bium A0885 Grey & Charcoal\nBium en esta oportunidad le trae a usted y a los pequeños de la casa un producto de excelente calidad. Disfruta de este grandioso Silla Convertible Bium A0885 Grey & Charcoal donde podrá darle la mayor comodidad y seguridad posible a su bebé. Con ésta silla convertible, su bebé viajará seguro y cómodo. El uso de varios arnés, harán que su hijo esté lo más seguro posible. Cuenta con 4 opciones de reclinaje y un suave material para mayor ventilación. Ya no tendrá ningún problema a la hora de manejar, gracias a la confiabilidad y seguridad que esta silla le ofrece.\nLos bebés son los que más atención requieren y los consentidos de la casa, por esa razón hay que tratarlos siempre con toda la delicadeza y amor que ellos merecen. Para mantener su cuidado, protección y al mismo tiempo su diversión, debemos brindarles productos de excelente calidad, y uno de ellos es este innovador Silla Convertible Bium A0885 Grey & Charcoal. Te ofrecemos las mejores opciones dedicadas al cuidado, protección y recreación de los más pequeños de la casa, por eso, adicional a entregarte los mejores beneficios y resultados, este producto cuenta con los más altos estándares de calidad, tecnología y diseño al momento de su elaboración, para lograr suplir tus necesidades y las del bebé.\nTamaño (L x P x A cm) 45 x 44 x 60\nReseñado por Iohan Ortegon el 06/06/19\nexcelente, según lo esperado\nReseñado por Fernando Moreno el 23/03/19\nReseñado por DIEGO CARDONA el 22/03/19\nReseñado por Ana Cecilia Martinez Ibarra el 08/10/17\nEs comoda y bonita, r\nReseñado por Graciela Cuello Castillo el 28/07/17


Lapicero : Cómo instalar un sumidero Boston\nCómo instalar un sumidero Boston\nPara cualquier persona con problemas de drenaje y las inundaciones menores en torno a su casa, una bomba de sumidero Boston podría ser la solución. Las bombas de sumidero de Boston pueden incorporar características incluyendo copia de seguridad de la batería y la construcción de hierro fundido. Al igual que otras bombas de succión, bombas de sumidero Boston eliminan el agua no deseado después de la bomba se ha instalado correctamente. Aunque la instalación real de la bomba de sumidero es necesario que el precedida por una cuidadosa preparación del lugar de instalación de la bomba (la fosa de la bomba), algunos consejos básicos le ayudarán a instalar la bomba una vez que el pozo ha sido preparada adecuadamente en la ubicación correcta.\nenumerar Experiencia de Como\nHorario-40 PVC riser\nLazos eléctricos de plástico\nAdjuntar un PVC riser horario-40 en el adaptador macho de la bomba (el extremo que puede aceptar los artículos que son atornillados) con cemento PVC. Determine el tiempo que el apego PVC será dimensionando a la fosa de la bomba es la profundidad. Debe ser lo suficientemente largo para permitir que el tubo ascendente para borrar la fosa de la bomba es forro y para ser ligeramente sobre la parte superior del revestimiento.\nViento todos los cables eléctricos de la bomba con lazos eléctricos de plástico (o de cualquier otro material no conductor que se puede utilizar para asegurar ellos). Una vez que los cables estén bien, baje la bomba de sumidero a la fosa de la bomba previamente preparada, con el tubo de descarga de PVC ya conectada a la bomba. Asegúrese de poner la bomba sólo en un área nivelada y que flotador de la bomba no esté obstruido o bloqueado se mueva, porque los niveles de agua varían.\nCubra la bomba de agua y pozo con la tapa de la bomba. Algunos de los más fáciles de instalar las tapas son sólidos, pero con pequeñas aberturas para facilitar la instalación. Algunas bombas de sumidero de Boston no tienen ranuras para permitir la instalación, por lo que tendrá que perforar un agujero en la tapa para encajar alrededor de la tubería vertical antes de instalar la bomba de sumidero.\nAsegure una válvula de retención de 1 pulgada en el tubo ascendente, utilizando acoplamientos de goma o de las válvulas de manguera. Atornille los acoplamientos o las válvulas de manguera con un destornillador. La válvula de retención debe estar mirando hacia arriba.\nAsegure un elevador adicional por encima de la válvula que acaba de agregar. Este elevador debe ser lo suficientemente larga para extenderse en el espacio entre las articulaciones de su techo del sótano. Usar una abrazadera de manguera para conectar de forma segura a la válvula de retención.\nConecte la bomba a un lugar fuera de que está lo suficientemente alejado de su sótano que el agua no va a volver al sótano. Para ello, debe hacer un agujero en el lado de la viga frontal de su casa y conectar un tubo a través de la pared vigueta y exterior. Por lo general lo mejor es para perforar el agujero desde el exterior al interior.\nFije un nuevo tramo de tubería a la tubería del elevador instalado previamente usando un 90-grado PVC tubo acodado y cemento PVC. Ejecutar la nueva longitud del tubo a través del agujero que se realicen al exterior.\nPublicado por Janette Mahi en 2:35


AR7- 111 EXPRESION CREATIVA\nEn esta asignatura se exploran las artes como formas alternativas de comunicar ideas. El estudio de la expresi�n creativa se da en torno al an�lisis de la expresividad humana, como una exteriorizaci�n de ciertas experiencias internas manifestadas en signos, movimientos m�micos, gestos como lenguaje comunicador, habilidades y destrezas manuales en el estudiante.\nAR7- 112 DIBUJO TECNICO\nEn la asignatura Dibujo T�cnico se estudian y practican los principios de representaci�n gr�fica lineal, asistida por instrumentos manuales de medici�n y trazo, para expresar vol�menes, planos y vectores en diferentes planos de visi�n. Se proporcionan al estudiante los conocimientos generales para que pueda visualizar y representar los cuerpos en el espacio. Subsecuentemente, se fomenta el an�lisis y la soluci�n de problemas tridimensionales mediante la aplicaci�n de proyecci�n ortogonal.\nAR7- 113 DIBUJO ARTISTICO I\nEsta asignatura busca concientizar al estudiante sobre la importancia del dibujo a mano alzada como herramienta en su formaci�n acad�mica y su posterior ejercicio profesional. Los conocimientos y ejercicios fundamentales del dibujo art�stico son impartidos en el curso de esta asignatura.\nSe tiene como objetivo el desarrollar en el/la estudiante el sentido de la observaci�n a trav�s de variados ejercicios que consecuentemente le dotar�n de una significativa fluidez en el trazo. Los elementos b�sicos a estudiar ser�n la l�nea: caracter�stica, clasificaci�n y conceptualizaci�n; de la misma manera, se estudiar�n la proporci�n, el volumen y la relaci�n luz-sombra sobre los vol�menes.\nDI1- 110 FUNDAMENTOS DEL DISENO\nLa asignatura de Fundamentos del Dise�o es obligatoria de la Carrera de Dise�o de Interiores que tiene como prop�sito introducir al estudiante al dise�o de Interiores como profesi�n y sus conceptos b�sicos; haciendo hincapi� en los criterios de composici�n, funci�n creativa de ideas y representaciones gr�ficas, mediante los fundamentos del dise�o bi-tridimensional, la teor�a del color y las relaciones psicosensoriales y conceptuales significativas de las diferentes formas, figuras y colores concretizadas en un dise�o que responda a una necesidad funcional - est�tica.\nLa asignatura permite al estudiante hacer las interrelaciones con los contenidos de otras disciplinas para poder desarrollar proyectos originales entendiendo el binomio Dise�o � Concepto, mediante conceptualizaciones esquematizadas de los diversos contenidos; y Concepto � Forma, como fusi�n de ideas conceptuales que respondan a una necesidad funcional est�tica y creativa. Desarrolla en el/la estudiante, el pensamiento cr�tico, las habilidades de comunicaci�n grafica, oral y escrita, as� como la creatividad.\nCGC-100 ORIENTACION UNIVERSITARIA\nCGC-110 DEPORTE O CULTURA\nCGE-100 ESPANOL I\nCGE-110 TALLER DE REDACCION DE ENSAYO ACADEMICO\nAR7- 114 DIBUJO ARQUITECTONICO\nEl curso de Dibujo Arquitect�nico, ofrece al estudiante el manejo de uno de los instrumentos que le permite al arquitecto expresarse, con el lenguaje que hace visible la acotaci�n de un dise�o, el lenguaje grafico-t�cnico, al mismo tiempo se aprende c�mo el dise�o en la arquitectura trabaja inter-disciplinariamente con otras carreras t�cnicas, como son las Ingenier�as Civil, El�ctrica y Sanitaria.\nSe ense�a el dibujo arquitect�nico como un lenguaje universal que debe ser ejecutado con maestr�a para lograr dar a entender apropiadamente los pormenores de los espacios e instrumentos ideados, y as�, hacer posible su construcci�n. Como en dibujo t�cnico se construyen los dibujos en base a las reglas de proyecci�n, pero a diferencia de �ste, se incursiona en la definici�n nominal de todos los elementos que componen el dise�o.\nAR7- 116 GEOMETRIA DESCRIPTIVA\nEn esta asignatura se busca que el/la estudiante adquiera la capacidad de comprender, interpretar, ubicar y construir vectores y vol�menes en el espacio a trav�s de la ubicaci�n de sus puntos constitutivos. De la misma forma, el estudiante aprende a visualizar dichos vol�menes en cualquier plano de visi�n, seg�n sea necesario, para comprenderlo.\nDI1-111 DISENO DE INTERIORES I: RESIDENCIAL\nLa asignatura de Dise�o de Interiores I: Residencial, es un curso introductorio a la aplicaci�n de los conceptos fundamentales del dise�o, ya aprendidos, en espacios interiores residenciales. El curso profundiza en el estudio, an�lisis y desarrollo de las condiciones y requerimientos propios del dise�o de espacios para a la vivienda, tomando en consideraci�n las funciones b�sicas de estos espacios, as� como tambi�n las relaciones espec�ficas entre ellos. El objetivo de esta asignatura es el de llevar al estudiante a un nivel de conocimiento cr�tico de las aplicaciones del dise�o dentro de los espacios residenciales, enfocando estos conocimientos en el rigor acad�mico del �rea de Dise�o; esto es, que el estudiante empiece a pensar como un dise�ador, llegando as� a convertirse en un creador de conocimiento en su �rea de destreza y a desarrollar la capacidad de evaluar y analizar de manera cr�tica su funci�n como profesional, as� como tambi�n su desempe�o en respuesta a las necesidades que la sociedad les presenta.\nCGE-101 ESPANOL II\nCGI-110 IDIOMA II\nCGS-120 INTRODUCCION A LA SOCIOLOGIA\nEn la asignatura de Modelismo se imparten y ponen en pr�ctica las t�cnicas fundamentales necesarias para construir modelos arquitect�nicos de trabajos y maquetas terminadas. Para esto se presentan las herramientas m�s comunes, se estudian sus potencialidades y usos; y de la misma forma, se exploran los materiales recomendados para la construcci�n y ambientaci�n de estos vol�menes.\nDI1-112 DISENO DE INTERIORES II: COMERCIAL\nEsta asignatura tiene como prop�sito introducir al estudiante en el entendimiento de las posibilidades organizacionales disponibles al dise�ador de Interiores en un espacio comercial. El �nfasis se utiliza en el desarrollo de ideas y habilidades para la resoluci�n de problemas, as� como para el entendimiento de los conceptos de dise�o. Explora el papel y la funci�n del dise�ador de interiores a medida que adquiere conocimiento pr�ctico de los elementos sociales, culturales, del medio ambiente, te�ricos y tecnol�gicos que conforman el dise�o de interiores comercial.\nDI1-120 PERSPECTIVA I\nEl curso de Perspectiva I, est� dise�ado como instrumento que permita al estudiante desarrollar su percepci�n tridimensional y plasmarla de manera gr�fica. Es b�sicamente un curso pr�ctico, donde con la experimentaci�n constante se trata de que el/la estudiante desarrolle habilidades, destrezas y dominio de la t�cnica. Tiene como objetivo de esta que el/la estudiante aprenda las t�cnicas de dibujo que le permita representar tridimensionalmente, mediante puntos de fuga, los espacios que concibe.\nDI1-121 TECNICAS DE PRESENTACION I\nLa asignatura T�cnicas de Presentaci�n I tiene como prop�sito ofrecer al estudiante el desarrollo de habilidades y conocimientos profesionales en el campo de la expresi�n gr�fica a color y sus diferentes t�cnicas, descubriendo las capacidades creativas en su aplicaci�n por parte de los estudiantes, al proceso de dise�o y la pr�ctica profesional en el ejercicio del dise�o de interiores, en la representaci�n bi-dimensional.\nEsta asignatura tiene como prop�sito ejercitar al alumno en el uso de las normas y conceptos relativos a la formaci�n de los espacios en que se desarrollan las actividades generadoras de las actividades de los usuarios, creando las condiciones f�sicas y ps�quicas aptas para el desarrollo de las actividades humanas, las cuales son elementos primordiales para la formaci�n de un dise�ador de interiores.\nDI1-130 HISTORIA DEL ARTE I\nEsta asignatura tiene como prop�sito presentar al estudiante el fen�meno del arte pl�stico, la arquitectura y el dise�o como resultante del proceso hist�rico y sus variables econ�micas, sociales, religiosas y pol�ticas. En t�rminos generales, este curso trae al estudio y debate, la connotaci�n art�stica de los procesos humanos desde las civilizaciones primitivas hasta renacimiento.\nAR7-700 INGLES PROFESIONAL\nLa asignatura Ingl�s Profesional, es un asignatura obligatoria de las carreras de Arquitectura y Dise�o de Interiores, que tiene como finalidad capacitar al estudiante a conocer y entender los t�rminos arquitect�nicos b�sicos, desarrollando las habilidades de comprensi�n auditiva, escritura, haciendo �nfasis en la importancia de la lectura de literatura profesional en el idioma por elecci�n para publicaci�n de art�culos cient�ficos.\nCGM-140 MATEMATICA I\nAR7- 117 CAD A: DIBUJO ARQUITECTONICO DIGITAL\nEsta asignatura es la primera de dos, en las que se ofrecen las herramientas necesarias para que el/la estudiante aprenda a realizar digitalmente el dibujo arquitect�nico bidimensional y tridimensional. En esta primera asignatura de CAD se ense�a a trabajar con el lenguaje digital a trav�s del programa AutoCAD.\nDI1-213 DISENO DE INTERIORES III: INSTITUCIONAL\nEsta asignatura tiene como prop�sito profundizar en el estudio, an�lisis y desarrollo de las condiciones y requerimientos propios del dise�o de espacios institucionales, tomando en consideraci�n las funciones b�sicas de los mismos, as� como tambi�n las relaciones espec�ficas entre ellos. El objetivo de esta asignatura es el desarrollo integral del espacio institucional, desde la problem�tica del dise�o hasta su concepci�n en la obra, resolviendo los aspectos funcionales, elecci�n de materiales y proveyendo de las instalaciones necesarias para el adecuado funcionamiento del mismo.\nDI1-223 PERSPECTIVA II\nPerspectiva II es una asignatura te�rico-pr�ctica que ofrece al estudiante un recurso gr�fico, para expresar sus ideas creativas, que permite generar una imagen tridimensional de los espacios y vol�menes que crean y transforman durante su proceso de dise�o. La sombra es presentada como un recurso did�ctico que tiene cada dise�ador para dar a entender un volumen, a la vez que introduce al estudiante al estudio de la luz.\nDI1-224 TECNICAS DE PRESENTACION II\nLa asignatura T�cnicas de Presentaci�n II tiene como prop�sito ofrecer al estudiante los conocimientos y capacidades acerca de las diferentes t�cnicas de la ilustraci�n aplicada y de los materiales. Es un seguimiento intensificado de �T�cnicas de Presentaci�n I� y constituye el conocimiento fundamental para la presentaci�n, an�lisis y evaluaci�n de proyectos arquitect�nicos de dise�o interior, lo que precisa en el estudiante profundizar en los conocimientos y habilidades de estas t�cnicas expresivas que contribuir�n a una formaci�n m�s integral en su proyecci�n profesional.\nEsta asignatura constituye el veh�culo pl�stico mediante el cual el/la estudiante conoce y maneja el color y su repercusi�n psicol�gica y sensorial en el campo del dise�o de interiores, as� como, su incidencia en el entorno. El/la estudiante maneja las t�cnicas fundamentales en la pintura y las herramientas y materiales utilizados en esta disciplina.\nDI1-231 HISTORIA DEL ARTE II\nEsta asignatura tiene como prop�sito acercar al estudiante al conocimiento de las manifestaciones art�sticas desde la �poca del romanticismo hasta la actualidad, a trav�s del estudio de las artes pl�sticas, la arquitectura, el dise�o y la sociedad, a fin de desarrollar en el estudiante su capacidad cr�tica y su criterio est�tico.\nDI1-241 MATERIALES Y TECNICAS DE CONSTRUCCION I\nEsta asignatura tiene como intenci�n procurar que el/la estudiante adquiera los conocimientos b�sicos de los aspectos principales que forman parte de la ejecuci�n de un proyecto de dise�o de interiores. Conociendo los materiales y sus t�cnicas de instalaci�n; as� como los procedimientos de construcci�n para ser aplicados en la ejecuci�n de los proyectos.\nAR7- 219 CAD VT: DIBUJO ARQUITECTONICO DIGITAL\nEn esta segunda asignatura CAD, los estudiantes aprenden a realizar el dibujo arquitect�nico digitalmente, a trav�s del programa CAD llamado Vector Works. Tanto los dibujos digitales bidimensionales como los tridimensionales son objeto de estudio y pr�ctica.\nVector Works, junto con AutoCAD, son de los programas de representaci�n m�s populares entre los profesionales de la arquitectura y el dise�o de interiores a nivel nacional e internacional. Ambos constituyen la plataforma compatible b�sica para una gran cantidad de programas complementarios relacionados.\nDI1-214 DISENO DE INTERIORES IV: CORPORATIVO\nEsta asignatura tiene como prop�sito profundizar en el estudio, an�lisis y desarrollo de las condiciones y requerimientos propios del dise�o de espacios corporativos, tomando en consideraci�n las funciones b�sicas de los mismos, as� como tambi�n las relaciones espec�ficas entre ellos. El objetivo de esta asignatura es el desarrollo integral del espacio corporativo desde la problem�tica del dise�o hasta su concepci�n en la obra, resolviendo los aspectos funcionales, elecci�n de materiales y proveyendo de las instalaciones necesarias para el adecuado funcionamiento del mismo.\nDI1-230 HISTORIA DEL MUEBLE\nEsta asignatura tiene como prop�sito que el/la estudiante conozca, comprenda y analice las condiciones culturales, sociales y econ�micas en las cuales se crearon los muebles, su evoluci�n desde la antig�edad hasta nuestros d�as, resaltando las caracter�sticas, variaciones y diferentes tipolog�as encontradas; para poder manejar los diferentes estilos de muebles y su aplicaci�n en el campo del dise�o de interiores.\nDI1-242 MATERIALES Y TECNICAS DE CONSTRUCCION II\nEsta asignatura sigue la secuencia de Materiales y t�cnicas de Construcci�n I y tiene como prop�sito que el/la estudiante adquiera los conocimientos b�sicos de los aspectos principales que forman parte de la ejecuci�n de un proyecto de dise�o de interiores. Conociendo materiales y sus t�cnicas de instalaci�n; as� como los procedimientos de construcci�n para ser aplicados en la ejecuci�n de los proyectos.\nEsta asignatura tiene como prop�sito introducir al estudiante en el mundo de la iluminaci�n, para crear espacios interiores relajantes y con est�mulos visuales. Se trabajan las reglas generales de la electricidad e iluminaci�n que deben de tenerse en cuenta en el desarrollo de cualquier proyecto de dise�o de interiores.\nCGC-200 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION\nCGS-110 HISTORIA DOMINICANA\nAR7-220 EDICION DIGITAL\nEn esta asignatura, los lenguajes CAD servir�n de plataforma para la elaboraci�n de montajes did�cticos de los dise�os arquitect�nicos desarrollados en los dise�os, d�gase paneles de presentaci�n digitales.\nEn esta asignatura, inicialmente, el/la estudiante afirma las habilidades de producir informaci�n tridimensional y plasmarla en los formatos digitales de imagen m�s universales (JPEG, TIF, BMP, GIF, TGA, etc.). El programa herramienta que se usar� en la primera etapa es CINEMA 4D de Maxon. Se ense�a al estudiante a manipular las caracter�sticas b�sicas de las im�genes digitales a trav�s del programa PHOTOSHOP de Adobe.\nSe estudia y se practica c�mo combinar esos componentes en un panel de presentaci�n. El programa que se ense�a en esta asignatura para esos fines es ILLUSTRATOR de Adobe. Dicho programa tiene la caracter�stica de poder mezclar en la misma hoja electr�nica tanto los gr�ficos CAD, as� como las im�genes y texto de manera eficiente y f�cilmente editable.\nDI1-215 DISENO DE INTERIORES V: RESTAURANTES\nEsta asignatura tiene como prop�sito introducir al estudiante en el manejo de las posibilidades organizacionales disponibles al dise�ador de Interiores en espacios gastron�micos, tanto restaurantes, bares, caf�, cafeter�as como espacios de encuentro. El �nfasis se utiliza en el desarrollo de ideas y habilidades para la resoluci�n de problemas, as� como para el entendimiento de los conceptos de dise�o. Explora el papel y la funci�n del dise�ador de interiores a medida que adquiere conocimiento pr�ctico de los elementos sociales, culturales, del medio ambiente, te�ricos y tecnol�gicos que conforman el dise�o de interiores especializado en espacios gastron�micos.\nDI1-232 METODOLOGIA DEL DISENO\nEn esta asignatura, los y las alumno(a)s estudian las diferentes escuelas de pensamiento y puntos de vista m�s aceptados sobre el proceso de dise�o, vistas a la luz del debate y el cuestionamiento. Durante el desarrollo del curso se aprecia c�mo los diferentes estudios y enfoques de consenso identifican el proceso de dise�o como una secuencia de decisiones en una l�nea de tiempo determinada.\nDI1-244 LUMINOTECNIA II\nEsta asignatura sigue la secuencia de Luminotecnia I. Tiene como prop�sito insertar al estudiante en el mundo de la iluminaci�n para crear espacios interiores relajantes y con est�mulos visuales. Se trabajan las reglas generales de la electricidad e iluminaci�n que deben de tenerse en cuenta en el desarrollo de cualquier proyecto de dise�o de interiores.\nDI1-245 ADMINISTRACION Y GESTION DE PROYECTOS I\nEsta asignatura tiene como prop�sito que el/la estudiante conozca los conceptos b�sicos para el desarrollo integral del proyecto. Planteados desde la problem�tica del dise�o hasta su concepci�n en la obra. Ofrece los conocimientos b�sicos te�ricos - pr�cticos de estimado de costos, presupuesto, cotizaciones, honorarios profesionales, facturaci�n y c�mo estos se vinculan con la administraci�n del proyecto; a la vez que conocen las disposiciones reglamentarias vigentes y normas que rigen la construcci�n o ejecuci�n de un proyecto de dise�o.\nDI1-247 ESTRUCTURA PARA INTERIORES\nEn esta asignatura, los estudiantes conocen los criterios que fundamentan los sistemas estructurales del dise�o arquitect�nico. De la misma forma, se inicia al estudiante en la estimaci�n estructural de sus propuestas de dise�o.\nELG-100 ELECTIVA CICLO GENERAL\nDI1-316 DISENO DE INTERIORES VI: HOSPEDAJE\nEsta asignatura tiene como prop�sito introducir al estudiante en el entendimiento de las posibilidades organizacionales disponibles al dise�ador de Interiores en un espacio de hospedaje. El �nfasis se utiliza en el desarrollo de ideas y habilidades para la resoluci�n de problemas, as� como para el entendimiento de los conceptos de dise�o, en espacios p�blicos, semi-p�blicos y privados, como tambi�n espacios para el ocio.\nDI1-318 DISENO Y ESTRUCTURA DE MUEBLES I\nLa asignatura de Dise�o y Estructura de Muebles I es una asignatura obligatoria de la Carrera de Dise�o de Interiores. Tiene como prop�sito iniciar al estudiante en el conocimiento y estudio del mueble, tomando como base al hombre y sus dimensiones, analizando el mueble seg�n su uso, proporci�n, balance, armon�a, ritmo, los diferentes materiales que se pueden utilizar para su fabricaci�n, espec�ficamente la madera.\nDI1-320 FOTOGRAFIA ARQUITECTONICA\nLa asignatura Fotograf�a Arquitect�nica es obligatoria de la Carrera de Dise�o de Interiores. Tiene como prop�sito introducir al estudiante en el conocimiento y estudio de los conceptos y principios de la fotograf�a, para que pueda desenvolverse adecuadamente en las necesidades fotogr�ficas de su profesi�n y en su vida particular.\nDI1-346 ADMINISTRACION Y GESTION DE PROYECTOS II\nEsta asignatura tiene como prop�sito que el/la estudiante conozca los conceptos b�sicos para el desarrollo integral del proyecto, planteados desde la problem�tica del dise�o hasta su concepci�n en la obra. Ofrece los conocimientos b�sicos te�ricos - pr�cticos de estimado de costos, presupuesto, cotizaciones, honorarios profesionales, facturaci�n y c�mo estos se vinculan con la administraci�n del proyecto; a la vez que conocen las disposiciones reglamentarias vigentes y normas que rigen la construcci�n o ejecuci�n de un proyecto de dise�o.\nDI1-500 ELECTIVA PROFESIONAL\nLa Carrera de Dise�o de Interiores contempla tres electivas profesionales en su plan acad�mico para enriquecer la formaci�n de los alumnos. Los/las estudiantes podr�n elegir las asignaturas dentro de la oferta acad�mica de la Escuela, de acuerdo a sus intereses o necesidades.\nCGC-120 CIENCIA AMBIENTAL\nDI1-510 ETICA PROFESIONAL\nLa asignatura de �tica profesional es obligatoria de la Carrera de Dise�o de Interiores. Tiene como prop�sito introducir al estudiante en el conocimiento y estudio de los conceptos y principios de la �tica y la moral; sus diferentes enfoques filos�ficos a trav�s de la historia de la humanidad, resaltando los valores �ticos y su aplicaci�n pr�ctica dentro del �mbito de la profesi�n. Se analizan temas de mayor influencia e n el pensamiento contempor�neo de nuestra sociedad actual.\nDI1-317 DISENO DE INTERIORES VII: ESPECIALES: HOSPITALES Y AEROPUERTOS\nEsta asignatura cierra el ciclo de las asignaturas de Dise�o de Interiores, por lo que se trata de integrar todos los conocimientos adquiridos durante los semestres anteriores. El �nfasis de esta asignatura es el desarrollo integral del espacio desde la problem�tica del dise�o hasta su concepci�n en la obra, resolviendo los aspectos funcionales, elecci�n de materiales y proveyendo de las instalaciones necesarias para el adecuado funcionamiento del mismo, utilizando para su desarrollo, las ideas y habilidades, as� como los conocimientos adquiridos durante la vida acad�mica, para la soluci�n de espacios interiores, desarrollando propuestas de dise�o de alta calidad que cuenten con todos los soportes t�cnicos posibles.\nDI1-319 DISENO Y ESTRUCTURA DE MUEBLES II\nLa asignatura de Dise�o y Estructura de Muebles II es una asignatura obligatoria de la Carrera de Dise�o de Interiores. Es una continuaci�n de la asignatura dise�o y estructura de Muebles I, y tiene como prop�sito ofrecerle al estudiante las habilidades, destrezas y conocimientos necesarios del mobiliario actual contempor�neo, para lograr dise�ar l�neas o sistemas de muebles creativos y est�ticamente funcionales, que correspondan al �mbito o contexto social al cual va dirigido, mediante el uso de materiales como el hierro, la piedra, el vidrio, el pl�stico y dem�s materiales utilizados en la fabricaci�n del mueble contempor�neo.\nLa asignatura Paisajismo tiene como prop�sito desarrollar en el/la estudiante toda una planificaci�n y una serie de m�todos destinados al dise�o de espacios verdes, habitables y comunes, en �reas exteriores e interiores. Este programa proporciona un an�lisis paso a paso de los procedimientos establecidos en el estudio de emplazamientos, evaluando el impacto medioambiental, desarrollando cada detalle de dise�o. Adem�s, explica c�mo abordar un crecimiento sostenible, o bien c�mo revitalizar �reas urbanas deprimidas a trav�s de m�todos originales destinados a la planificaci�n de espacios abiertos.\nDI1-348 CLIMATIZACION Y AC�STICA\nLa asignatura de Climatizaci�n y Ac�stica es una asignatura obligatoria de la carrera de Dise�o de Interiores, que tiene como prop�sito introducir al estudiante en el conocimiento de los fundamentos te�ricos que requiere el dise�o ac�stico y clim�tico de los espacios interiores.\nDI1-510 ELECTIVA PROFESIONAL\nLa Carrera de Dise�o de Interiores contempla tres electivas profesionales en su plan acad�mico para enriquecer la formaci�n de los alumnos. Los/las estudiantes podr�n elegir las asignaturas dentro de la oferta acad�mica de la Escuela de acuerdo a sus intereses o necesidades.\nCGS-140 ANALISIS DE LA REALIDAD DOMINICANA ACTUAL\nDI1-300 PROYECTO FINAL I\nLa asignatura Proyecto Final I tiene como prop�sito sintetizar todas las experiencias de aprendizaje adquiridas durante la formaci�n acad�mica del /la estudiante, a trav�s de la realizaci�n de un proyecto de dise�o de interiores, focaliz�ndolas hacia los aspectos estrat�gicos de dise�o, extra�do de la realidad dominicana, con un enfoque global.\nDI1-310 PSICOLOGIA AMBIENTAL\nLa asignatura Psicolog�a Ambiental tiene como prop�sito dar a conocer al estudiante principios y teor�as relacionadas con el ambiente que afectan de manera directa el comportamiento humano; as� como investigaciones realizadas en el campo de la psicolog�a ambiental espec�ficamente relacionada con el efecto del dise�o en el comportamiento humano.\nDI1-349 PRESUPUESTO DE MOBILIARIO\nLa asignatura Presupuesto de Mobiliario tiene como prop�sito dar a conocer al estudiante el procedimiento detallado de la estructuraci�n para lograr el despliegue correcto del dise�o, dando como resultado un adecuado costo de materiales y mano de obra involucrado en el proceso de la fabricaci�n. El an�lisis detallado de los procedimientos de construcci�n del mobiliario en proceso unitario y en serie para fines de costo y presupuesto.\nDI1-520 ELECTIVA PROFESIONAL\nCGC-400 SEMINARIO DE LIDERAZGO Y ESPIRITU EMPRENDEDOR\nDI1-400 PROYECTO FINAL II\nLa asignatura Proyecto Final II constituye el �ltimo proyecto de dise�o de interiores que permite evaluar los conocimientos adquiridos por el/ la estudiante durante su carrera acad�mica en el marco de un trabajo de investigaci�n. Su car�cter es de nexo entre aprendizajes, aplicando el m�todo cient�fico para la resoluci�n de problemas y la pr�ctica profesional. Por esta raz�n, los conocimientos han de acreditarse en un contexto m�s amplio y globalizador; teniendo como soporte las necesidades sociales y laborales.\nDI1-410 PR�CTICA ESTUDIANTIL\nLa asignatura Pr�ctica Estudiantil tiene como prop�sito introducir al estudiante en el mercado laboral, a trav�s de la pr�ctica supervisada, donde los estudiantes tienen contacto con profesionales del �rea del dise�o, teniendo la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de las diferentes variables que componen un proyecto de interiores real.\nDI1-420 PREPARACION DE PORTAFOLIO\nLa asignatura Preparaci�n de Portafolio tiene con prop�sito introducir al estudiante en el desarrollo de su identidad proyectual, su estilo, su imagen como dise�ador a fin de consolidar una identidad propia en el campo laboral.


Mampara Anna Corredera de Lasser, espacios de ducha con estilo | Ferrolan\nBlog Mampara Anna Corredera de Lasser, espacios de ducha con estilo\nMampara Anna Corredera de Lasser, espacios de ducha con estilo\nEn Lasser siempre han cuidado los detalles y el diseño funcional. Prueba de ello són los modelos de puertas practicables Ona y Queen que el fabricante lanzó al mercado hace unos años y que aún se mantienen vigentes, ambos modelos se caracterizaban por la ausencia de perfileria, siendo de los primeros fabricantes que apostaban por este tipo de diseño. Toda esta experiencia acumulada ha servido a Lasser para idear el modelo en el que hoy nos centraremos, Anna Corredera.\nAnna Corredera, elegante y robusta\nAnna Corredera hereda el concepto de sus hermanas practicables Ona y Queen, dejando la perfilería prácticamente a un lado y apoyándose en un diseño más moderno y minimalista. Una barra superior con pinzas de sujeción de los cristales y elementos en acero inoxidable, brindan a la mampara de un aspecto brillante y limpio.\nBarra superior y pinza de sujeción del elemento fijo, en acero inoxidable Fijación de la barra superior y del elemento fijo (con perfil en forma de «u» en acero inoxidable) a la pared Sección de la barra superior para ver el rodamiento superior oculto\nSe fabrica tanto para bañera como ducha con puertas correderas, y gozan de cristal templado con un grosor de 8 mm en los paneles móviles y de 10 mm en los paneles fijos, aspecto éste que le da una mayor estabilidad y seguridad.\nLa serie dispone de un sistema de liberación de puertas, que una vez desbloqueado nos permitirá desplazar ligeramente los paneles móviles lo suficiente para poder realizar una limpieza más profunda y más cómoda. Además, de manera opcional, dispondremos del sistema Aquanet de Lasser, que imperbeabiliza el cristal , provocando que el agua resbale no adheriéndose y evitándo así las molestas manchas de cal. Dispone también de cierre mágnetico y perfil inferior para asegurar la estaqueidad.\nSistema de liberación de puertas bloqueado Sistema de liberación de puertas desbloqueado, para facilitar la limpieza entre cristales Perfil inferior para una mejor estanqueidad en las puertas\nEn el siguiente video, podemos ver resumidamente las mejores virtudes de esta mampara.\nExisten una combinación de 5 modelos diferentes que se adaptarán perfectamente a nuestras necesidades de instalación.\nAnna Louis + Anna Louis\nDucha con 2 fijos + 2 puertas correderas centrales en ángulo de 90º\nDucha con 1 fijo + 1 puerta corredera en línea\nAnna Louis + Anna Mina\nDucha con 1 fijo + 1 puerta corredera ciega en línea\nDucha con 2 fijos + 1 puerta corredera central en línea\nLos perfiles disponen de dos acabados, brillante y mate. La gama de cristales a elegir es muy amplia, incluso tendremos disponible la posibilidad de personalizarlos para ajustarlos al máximo con nuestros gustos o requerimientos.\nA nuestra disposición tendremos la posiblidad de cambiar el pomo que viene instalado por defecto, además de completar nuestro espacio de ducha con jaboneras y estantes.\nPuede encontrarnos en nuestras tiendas de Santa Coloma, Barcelona, Badalona y Rubí.dónde le ampliaremos toda la información que pueda requerir.


Quito no tendrá servicio de transporte urbano la mañana de este martes | Hoy en Imbabura\nQuito no tendrá servicio de transporte urbano la mañana de este martes\nPublicado el julio 3, 2017 por Editor\tDeja un comentario\n(Redacción Sierra Norte).- La Cámara de Transporte de Pichincha anuncia un paro desde mañana en la capital. A esta medida -que en primera instancia será desde la medianoche de hoy hasta las 09:00- se suman 50 operadoras.\nLos transportistas piden que la tarifa del pasaje en Quito se incremente a $ 0,34. José Santamaría, presidente de la Cámara de Transporte de Pichincha, señaló que la medida podría extenderse y que, por el momento, paralizarán el servicio hasta esa hora. Rechazan la postergación de la sesión del pleno del Concejo Metropolitano el viernes en la capital. Ese día, la administración del alcalde Mauricio Rodas decidió suspender la sesión en que se tenía previsto analizar un incremento en el pasaje.\nLos transportistas de la Cámara de Transporte de Pichincha sesionaron en Quito. Esta tarde, en cambio, lo hace el Comité Ejecutivo Nacional de los Transportadores Urbanos del Ecuador. Jorge Yánez, dirigente del Consorcio de Movilidad del Corredor Sur Oriental y presidente de la operadora Translatinos, también se reúne. Señaló que en dicho encuentro tomarán una resolución sobre si se unen a la movilización de mañana. Sin embargo, los usuarios del servicio de transporte público piden que mejore el servicio antes de un alza en la tarifa.\nAlejandra Salazar comentó que llenan el bus con demasiada gente. “Van sucios, ni siquiera se detienen en las paradas, se pasan la estación”. Contó que una vez un bus casi le choca a otro y uno de los conductores se bajó a discutir con un machete en la mano. Ángel Castro calificó el servicio de “pésimo”. A su criterio, los conductores se acostumbraron a llevar la mayor cantidad de pasajeros, que sobrepasa el límite permitido. No ha visto un buen trato al usuario, “no dan completo”.\nPara José María Yerovi, el servicio de transporte público “desgraciadamente es bastante deficiente”. Piensa que falta capacitación tanto a los conductores como a los ayudantes para que den un buen trato al usuario. “Les falta atender de una mejor manera al usuario, así como cuidar el aspecto de los vehículos”.\nPolo García siente que los conductores “son un poco irrespetuosos con las paradas”. Considera que el transporte público es inseguro.\nEtiquetado con ecuador, Imbabura, paro, quito, transportistas


Prensa internacional hizo eco de patada de Jara a hincha en duelo con Uruguay - ovacion.cl\nJune 25, 2019 0121\nPor ejemplo, el diario Olé de Argentina publicó: “No metió el dedo, le pegó un patadón a la gallina (…) Jara volvió a dar la nota no por una agresión a Cavani, sino a un hincha que ingresó a la cancha en el segundo tiempo. El volante cortó la corrida del intruso con una patada, pese a que no había sufrido ninguna agresión por parte del individuo. Aunque sí había parado con la mano un pase largo de Chile.Reglamentariamente, hubiese correspondido expulsión. Pero el referí brasileño Claus no lo sancionó. ¿Habrá suspensión de oficio?”.\nA su vez, Globoesporte de Brasil expresó: “El zaguero Gonzalo Jara, de Chile, acertó una patada a un hincha dque invadió el césped del Maracaná durante el juego entre las dos selecciones. El juego quedó paralizado por dos minutos hasta la retirada del invasor. Los jugadores de Uruguay pidieron su expulsión”.\nEdinson Cavani: “No tomo el gol como una revancha, todos valen lo mismo”\nCONMEBOL CONFIRMA MULTA Y SANCIÓN PARA LIONEL MESSI\novacion.cl July 24, 2019\n“Para Mauricio Pinilla será un partido diferente al enfrentar a U. de Chile”\nLa Roja Sub 17 cerró su preparación para el Mundial con triunfo ante Australia\n“Ganarle a Antofagasta dio un aire positivo en el camarín”\novacion August 15, 2019 August 15, 2019\nTribunal de Disciplina: Jorge Valdivia estará suspendido por cuatro partidos\novacion August 27, 2019


Diferencias de Género Causadas por Hormonas por Dr. Norman González Ch – Bioshackstore.com .\nNow reading: Diferencias de Género Causadas por Hormonas por Dr. Norman González Chacón\nDiferencias de Género Causadas por Hormonas por Dr. Norman González Chacón\nDiferencias de Género Causadas por Hormonas\nDr. Norman González Chacón\nCon mucha frecuencia se discute el tema que cuestiona la superioridad o inferioridad de un sexo y del otro. A través de la historia encontramos opiniones divergentes que prestigiosos pensadores expresaron al respecto.\nDesde Aristóteles a Santo Tomás de Aquino, y considerando destacados filósofos como Bacon y Kant, políticos como Gandhi, científicos como Darwin o Galton, entre otros tantos, han opinado que hay una clara inferioridad en la intelectualidad femenina comparada a la del varón.\nEsta inferioridad ha sido conceptualizada como una cualidad subyacente a la propia naturaleza de la mujer y se ha generalizado a todos los aspectos de su desempeño tanto físico como intelectual. Esa opinión ha sido transportada al presente y sostenida cronológica y permanentemente por los monjes que tradujeron la Biblia y por el sacerdocio que se ha empeñado en sostenerla. La creencia general es que la mujer es inferior al varón y aunque se legisle para equiparar los derechos, el discrimen seguirá en la mente de la gente hasta que las mujeres aprendan a igualarse física, intelectual y hormonalmente.\nEso no implica que las mujeres deban tomar hormonas masculinas para igualarse, ni que en el ejercicio físico en el gimnasio levanten cargas iguales, ni que desarrollen músculos y bíceps como cualquier varón. Si por un momento pudiéramos dejar a un lado los prejuicios de género y analizáramos el asunto en términos de diferencias hormonales, se podrían explicar y equiparar las diferencias y comprender que los conceptos equivocados crean estigmas y estereotipos que la sociedad adopta como regla y luego no se pueden corregir. ¿Cómo podemos explicarle a muchos que la aparente superioridad del varón sobre la mujer no es otra cosa que la fortaleza concentrada de unas hormonas y que puede ser a la inversa?\nSi analizamos el asunto tomando en cuenta la conjugación de las hormonas en el organismo femenino, descubriremos una superioridad específica que es innata y que no puede ser comparada ni superada por el varón so pena de perder su masculinidad. Por esa razón, la supuesta fortaleza de uno que puede ser causa de su aparente superioridad, queda igualada o aventajada por la singularidad de la otra parte que es más compleja y productiva.\nLa tendencia general a subestimar el desempeño femenino en las labores que tradicionalmente han sido hechas por varones se debe mayormente a la disminución que la mayoría de las mujeres sufren de sus capacidades mentales, energéticas y productivas durante la etapa premenstrual y en algunas durante el periodo ovulatorio.\nEsta disminución de la productividad general es causada por descontroles hormonales que generalmente responden a los excesos de estrógeno y a la disminución excesiva de progesterona, disfunción que si se compensa, puede muy bien equiparar las capacidades de ambos géneros para realizar la misma labor. Tomando como base de sus alegaciones esa realidad, se discrimina contra la mujer.\nSeymour Reichlin analiza los conflictos conscientes e inconscientes que el ciclo menstrual les causa cuando el estrógeno supera la progesterona durante las etapas críticas del ciclo. "El síndrome premenstrual empieza a medida que disminuye rápidamente la secreción de estradiol y de progesterona desde su máximo post-ovulatorio, y alcanza un valor máximo cuando los valores de esteroides sexuales se acercan a su nadir. El mecanismo responsable de este síndrome no ha sido totalmente determinado y, por lo general, las mujeres durante la menstruación muestran su efecto (negativo) máximo inmediatamente después de sus periodos. Esto es cierto en relación a los sentimientos de culpa, de ansiedad y de hostilidad. Tal como fue indicado por Moos, una gran proporción de mujeres que cometen suicidio o participan en actos criminales de violencia, y aquellas que, como pilotos, se ven implicadas en graves y fatales accidentes de aviación, realizan estos actos durante las fases menstruales o premenstruales de su ciclo. Asimismo, aproximadamente la mitas de las ocurrencias de enfermedad industrial, admisiones psiquiátricas graves, y admisiones médicas y quirúrgicas de gravedad coinciden con los 4 días premenstruales y los 4 días menstruales."\nEste mismo tipo de disfunciones se producen durante la menopausia. La inestabilidad emocional y los sofocos que presentan el 80% de las mujeres, se alivian al aplicar el tratamiento de reemplazo natural de hormonas. Si se estabilizan las hormonas neutralizando el efecto de la hiperestrogenemia con progesterona natural, esas diferencias desaparecen y la mujer puede lograr una estabilidad emocional y un desempeño absoluto de todas sus funciones durante todo el mes y no caerá en deficiencias laborales ni emocionales durante esas etapas difíciles del ciclo. Así se puede lograr que ambos sexos se mantengan en igualdad de ventajas y desventajas y que al fin cese el ancestral discrimen por género que no es socialmente saludable.\nPara lograr ese ideal, es importante que, como sociedad, enfrentemos unas realidades indiscutibles que han sido tabú. Todo tabú es parte de un ritual indígena arcaico que no tiene explicación científica, Sin embargo, es lamentable que sea la ciencia moderna la que sostenga oculta la existencia detrimental de los estrógenos en la alimentación y el uso indiscriminado de las píldoras anticonceptivas, sin que se advierta, a los cuatro vientos como diría Don Quijote, de su peligrosidad y probado daño sobre el delicado y sensible sistema hormonal femenino.\nPara que desaparezca el bochornoso discrimen por género, las mujeres deben aprender a compensar químicamente las deficiencias estrogénicas del sistema y desarrollar estrategias comunes para su defensa.\nLas Hormonas y la Identidad Sexual


Salud confirma una decena de muertes por COVID-19 en las últimas 12 horas en SPS | Proceso Digital\n4 de enero de 2021 - 8:53 am\nSalud confirma una decena de muertes por COVID-19 en las últimas 12 horas en SPS\nTegucigalpa – El viceministro de Salud, Roberto Cosenza, informó este lunes que al menos 10 personas perdieron la vida en las últimas 12 horas a causa del coronavirus, en el norte de Honduras.\nEl funcionario indicó que se ha iniciado 2021, un año que se ha estado esperando porque se tiene la fe que la vacuna contra el COVID-19 va a estar lo más pronto para poder disminuir la carga viral y tener un menor número de contagios.\nNo obstante, aclaró que eso no quiere decir que el COVID-19 va a desaparecer inmediatamente con la vacuna y la Organización Mundial de la Salud (OMS), ha dicho que el coronavirus se convierte en una endemia a partir de este año, lo que significa que hay que aprender a convivir con la enfermedad y por tanto es vital seguir con las medidas de bioseguridad como el uso de la mascarilla, el lavado frecuente de manos y la distancia entre persona y persona y no acercarse donde hay aglomeraciones.\n“Hemos tenido en estos últimos días un incremento en pacientes ingresados por COVID-19 y también hemos tenido un incremento de pacientes más severos de esta enfermedad; el llamado es a la población a acudir en las primeras fases del coronavirus y no esperar complicarnos para buscar ayuda, los triajes continúan funcionando a nivel nacional de una forma integral, pero estamos viendo que las personas están llegando tardíamente”, refirió.\nDetalló que solamente en las últimas 12 horas lamentablemente 10 personas, más de 576 personas han sido ingresadas y solo ayer domingo durante el día fueron ingresados 49 pacientes en hospitales y 32 fueron dados de alta por COVID-19 que se declaran como casos recuperados, pero se siguen teniendo personas que requieren entrar a la Unidad de Cuidados Intensivos y cuidados más especializados.\nAsimismo, Cosenza refirió que en la última semana epidemiológica de 2020, fallecieron 18 personas a diario que son pacientes que ya habían sido diagnosticados con COVID-19 mediante prueba PCR.\nApuntó que en la semana epidemiológica número 52 de 2020, diariamente fallecieron 15 personas a causa del coronavirus, sólo en la red hospitalaria pública sin contabilizar los pacientes fallecidos en el Seguro Social y los que murieron domiciliariamente.\nIndicó que tomando como referencia el comportamiento que ha tenido la población en los últimos días de diciembre y los primeros de enero, se puede anticipar que habrá un aumento de casos de COVID-19.\nEn ese sentido, el funcionario reiteró el llamado a la población para que a los primeros síntomas acudan a los centros de triaje en busca de ayuda donde hay recurso humano que ha desarrollado un expertiz para atender a los pacientes con COVID.\nRecalcó que no se cuenta con un medicamente para curar el COVID-19 ni tampoco un fármaco que va a evitar enfermarse del coronavirus y todavía hay mucho por conocer acerca de la enfermedad por lo que el personal de salud está haciendo su mayor esfuerzo aún poniendo en riesgo su vida para poder brindar atención a las personas.\nReiteró que ha ocurrido un incremento de pacientes ingresados por COVID-19 a los hospitales principalmente de San Pedro Sula y Tegucigalpa por lo que se han habilitado más camas y se está viendo que las personas están llegando en una fase severa de la enfermedad requiriendo de cuidados más especializados y al ingresar a la UCI, solamente un cinco por ciento logra sobrevivir a la enfermedad una vez que son intubados.\nCosenza reconoció que hay un impasse en el laboratorio de virología de San Pedro Sula por falta de reactivos, pero ayer ya se ha comenzado a suministrar ese insumo para procesar las pruebas PCR en tiempo real.


Ambitoturismo.com.ar - Recomedaciones con todos los cuidados para prevenir contagios este fin de año\n● Lavá las verduras hoja por hoja o frutas para eliminar la suciedad. Luego, para desinfectarlas, sumergirlas\ndurante 10 minutos en una solución que contenga una cucharada de lavandina (5 ml) por cada 5 litros de agua, dejar actuar por 2 minutos. Enjuagalas muy bien antes de consumirlas.\n“Es importante tomar consciencia de la importancia que tiene el uso de productos como la lavandina, toallitas desinfectantes y aerosoles desinfectantes para prevenir cualquier tipo de transmisión de enfermedades. Es por esto que cada producto de Ayudín está pensado para acompañar el día a día de cada persona, siendo aliados para el cuidado de la salud personal y de la familia de los argentinos.” enfatizó Claudio Yakimovsky, Director de Marketing de Clorox Argentina.


SEMÁFOROS Y LA “SENDA DE LOS ELEFANTES” | Plataforma Playa Les Amplàries\nSEMÁFOROS Y LA “SENDA DE LOS ELEFANTES”\nPosted on 15 mayo, 2014 por Plataforma Playa Les Amplaries\nAunque siempre hemos dicho desde la Plataforma, que es una pena que siendo Oropesa uno de los pueblos que “moviendo” más de 100.000 habitantes en verano y algunos puentes, hasta ahora podíamos presumir de no tener ni un sólo semáforo, tenemos que reconocer que la seguridad debe primar ante todo, y si esto pasa por tener semáforos en nuestras calles, pues bienvenidos sean.\n7º 160.000.- € Senda de los Elefantes, Pza. París y Zonas Verdes de Morro de Gos. Con esta partida se pretende realizar el proyecto ya aprobado de adecentamiento de la Senda de los Elefantes, nombre que le dio nuestro vicepresidente Juan Antonio González y que parece se va enraizando. Se asfaltará el firme y se colocarán balizas luminosas, y esperemos que Costas dé el visto bueno y se puedan colocar bancos a lo largo del paseo. La Plaza París, situada en La Concha, se verá renovada con nuevos bancos, e intentarán que la escultura de la sirenita se convierta en fuente. También con esta asignación se mejorarán las zonas verdes de Morro de Gos.\n8º 125.000.- € Estudio de Circulación Vial de El Balcó, Señalización Vertical de las Playas, Semáforos y Pasos Elevados en la Avda. de Barcelona. Una de las reivindicaciones más urgentes y necesarias en nuestra zona ha sido y es, la mejora de la seguridad vial en todo el complejo y en especial la Avda. de Barcelona (no olvidemos la Avda. Central). Los atropellos mortales ocurridos en años anteriores nos indican la urgencia de la remodelación. Con esta asignación y la ejecución de las obras necesarias para elevar los pasos de cebra existentes y la instalación de varios semáforos en las zonas más concurridas de personas y vehículos, propiciará una mejora sustancial en la seguridad del tráfico en esta vía tan peligrosa. También se reforzará la señalización en las playas y se realizará un estudio de circulación vial en El Balcó, como venían demandando los vecinos hace tiempo.\nEn la próxima entrega hablaremos del resto de partidas, como del plan de accesibilidad, bomberos, parcela X, centro de día Alzheimer, etc.\n2 comentarios en “SEMÁFOROS Y LA “SENDA DE LOS ELEFANTES””\nJose en 16 mayo, 2014 a las 10:56 dijo:\nNo se habla de fechas tanto para el tema de los resaltos en los pasos de peatones de la avda. de Barcelona como para la senda de los elefantes, se sabe algo de la ejecución de estos proyectos y si los vamos a poder disfrutar este verano.\nLa playa ha estado fatal tanto en semana santa como en el puente de mayo, espero una gran mejoría para el verano por lo menos en el tema arena, se sabe algo al respecto, porque algo de arena han echado, pero muy insuficiente de cara a la llegada masiva de turistas.\nemilio en 15 mayo, 2014 a las 22:52 dijo:\nel semana santa di una vuelta por torre de la sal, y ahi tenian unas farolas en un pequeño paseo maritimo que tiene el pueblo, srs de la plataforma creen que es posible que en un futuro se pongan farolas tambien en la senda de los elefantes. para tener mayor luminosidad, yo creo que estas le darian mucho mas esplendor, gracias


▶ Mesita de noche taburete - [Compralo.pro 2021] ✔\nEn el caso de que seas como la mayor parte de nosotros, posiblemente no compres una nueva mesa cada seis meses. Empleará la suya entre 5 y diez años. De ahí que, la elección de su mesita de noche taburete no debe hacerse con prisas. Para ayudarle a tomar la resolución correcta, hemos elaborado esta guía de compra de mesas. Siguiendo estos siete sencillos consejos va a poder seleccionar la mesa que mejor se adapte a su casa, a su modo de vida y a sus gustos, un diseño que le encantará durante muchos años.\n✔ Recibe en tu casa la Mesita de noche taburete\nLas tablas de las mesas vienen en una pluralidad de materiales distintas en dependencia del propósito de la mesita de noche taburete. Los materiales más habituales de los tableros de mesa son el núcleo de tablero de partículas con tapas laminadas, el núcleo de madera contrachapada con laminado, el plástico moldeado por soplado, el plástico ABS, la madera maciza, las resinas y las fibras soldadas. Ten en cuenta la durabilidad y longevidad de los materiales de los tableros de mesa antes de efectuar la compra. Cerciórate de que el material es adecuado para el uso que le dará.\nLa aptitud de la mesa tiene relación a cuántas personas pueden emplearla al unísono. Determinar la aptitud precisa es escencial para conseguir el tamaño y la disposición de la mesa correctos para su espacio. La aptitud de la mesa es dependiente de la finalidad de exactamente la misma y de la proporción de espacio que precisará cada usuario. Calcula el número de usuarios y las funciones de las mesas antes de determinar las pretensiones de capacidad.\n⭐ Buscador de mesita de noche taburete ⭐\nEmplea nuestro buscador de mesas para encontrar el modelo mas correspondiente, que concuerde con la utilización que darás a tu mesita de noche taburete. Disponemos un montón de mesas de muchas clases para ti.\nLos muebles claros tienen la posibilidad de ayudar a que una habitación pequeña parezca más grande, puesto que no destacan tanto como los muebles oscuros. Quedan muy bien cuando se combinan con colores oscuros y llamativos en las paredes y los tejidos. Dicho esto, los muebles claros pueden no marchar tan bien en un lugar al aire libre grande, ya que pueden parecer demasiado libres. Los muebles más oscuros son una manera estupenda de añadir calidez a los interiores, y cuando se contrastan con paredes neutras dan un aspecto complejo y contemporáneo.\nVer Mesita de noche taburete en Amazon\nSi tiendes a moverte con frecuencia, puedes estimar un material más ligero para tu mesa que sea más fácil de transportar. El mármol, por servirnos de un ejemplo, es extremadamente pesado, no obstante, una mesa de pino es mucho más rápida y será mucho más simple de levantar. Esto asimismo se aplica si le agrada cambiar los muebles de vez en cuando.\n▶ Mesa nido


El dolor de cabeza por la mañana a la osteocondrosis - ¿Por qué se te Entumen las Manos? 7 Razones Para que le Prestes más Atención a tu Salud!\nPIE DOLOROSO. El dolor en el pie es una consulta muy habitual en nuestro servicio asistencial. a continuación relacionamos las causas más. En los casos de mielopatía cervical se puede realizar: – Descompresión por vía anterior, con técnicas similares a la microdiscectomía, aunque en ocasiones.\nTrombosis venosa del miembro La tombosis venosa del miembro puede ocasionar entumecimiento. El coágulo difiere el flujo de la sangre, con lo que el oxígeno y los. Las vibraciones se caracterizan por su frecuencia y por su amplitud; la frecuencia es el número de veces por segundo que se realiza el Ciclo completo de oscilación. La tierra es plana, nada más pesado que un pájaro puede volar y los discos intervertebrales no se pueden regenerar. Estos son algunos de las ideas que en algún. La cojera de una o ambas patas delanteras pueden deberse a muchas causas, entre ellas a la osteocondritis disecante de la cabeza humeral.\nUna protusión causa dolor porque el desgaste del disco provoca una inestabilidad en las vértebras. La respuesta instintiva para evitar el dolor es. La lumbalgia constituye la primera causa de discapacidad en el mundo, siendo padecida por un 9,4% de la población mundial. Trombosis venosa del miembro La tombosis venosa del miembro puede ocasionar entumecimiento. El coágulo difiere el flujo de la sangre, con lo que el oxígeno y los. La tierra es plana, nada más pesado que un pájaro puede volar y los discos intervertebrales no se pueden regenerar. Estos son algunos de las ideas que en algún. Una protusión causa dolor porque el desgaste del disco provoca una inestabilidad en las vértebras. La respuesta instintiva para evitar el dolor es.\nEn los casos de mielopatía cervical se puede realizar: – Descompresión por vía anterior, con técnicas similares a la microdiscectomía, aunque en ocasiones. Una protusión causa dolor porque el desgaste del disco provoca una inestabilidad en las vértebras. La respuesta instintiva para evitar el dolor es. PIE DOLOROSO. El dolor en el pie es una consulta muy habitual en nuestro servicio asistencial. a continuación relacionamos las causas más.\nLas vibraciones se caracterizan por su frecuencia y por su amplitud; la frecuencia es el número de veces por segundo que se realiza el Ciclo completo de oscilación. Trombosis venosa del miembro La tombosis venosa del miembro puede ocasionar entumecimiento. El coágulo difiere el flujo de la sangre, con lo que el oxígeno y los.\nTrombosis venosa del miembro La tombosis venosa del miembro puede ocasionar entumecimiento. El coágulo difiere el flujo de la sangre, con lo que el oxígeno y los. En los casos de mielopatía cervical se puede realizar: – Descompresión por vía anterior, con técnicas similares a la microdiscectomía, aunque en ocasiones. La cojera de una o ambas patas delanteras pueden deberse a muchas causas, entre ellas a la osteocondritis disecante de la cabeza humeral.\nPIE DOLOROSO. El dolor en el pie es una consulta muy habitual en nuestro servicio asistencial. a continuación relacionamos las causas más. La cojera de una o ambas patas delanteras pueden deberse a muchas causas, entre ellas a la osteocondritis disecante de la cabeza humeral. En cuanto al tratamiento quirúrgico, en la lumbalgia crónica por hernia discal: Hay que recordar que la mayoría de los pacientes (80%) con dolor radicular agudo. Trombosis venosa del miembro La tombosis venosa del miembro puede ocasionar entumecimiento. El coágulo difiere el flujo de la sangre, con lo que el oxígeno y los.\nPIE DOLOROSO. El dolor en el pie es una consulta muy habitual en nuestro servicio asistencial. a continuación relacionamos las causas más. Las vibraciones se caracterizan por su frecuencia y por su amplitud; la frecuencia es el número de veces por segundo que se realiza el Ciclo completo de oscilación. En cuanto al tratamiento quirúrgico, en la lumbalgia crónica por hernia discal: Hay que recordar que la mayoría de los pacientes (80%) con dolor radicular agudo. Las vibraciones se caracterizan por su frecuencia y por su amplitud; la frecuencia es el número de veces por segundo que se realiza el Ciclo completo de oscilación.\nLa cojera de una o ambas patas delanteras pueden deberse a muchas causas, entre ellas a la osteocondritis disecante de la cabeza humeral. En cuanto al tratamiento quirúrgico, en la lumbalgia crónica por hernia discal: Hay que recordar que la mayoría de los pacientes (80%) con dolor radicular agudo. En los casos de mielopatía cervical se puede realizar: – Descompresión por vía anterior, con técnicas similares a la microdiscectomía, aunque en ocasiones.\nUna protusión causa dolor porque el desgaste del disco provoca una inestabilidad en las vértebras. La respuesta instintiva para evitar el dolor es. En cuanto al tratamiento quirúrgico, en la lumbalgia crónica por hernia discal: Hay que recordar que la mayoría de los pacientes (80%) con dolor radicular agudo. Las vibraciones se caracterizan por su frecuencia y por su amplitud; la frecuencia es el número de veces por segundo que se realiza el Ciclo completo de oscilación. Una protusión causa dolor porque el desgaste del disco provoca una inestabilidad en las vértebras. La respuesta instintiva para evitar el dolor es.\nEn cuanto al tratamiento quirúrgico, en la lumbalgia crónica por hernia discal: Hay que recordar que la mayoría de los pacientes (80%) con dolor radicular agudo. Las vibraciones se caracterizan por su frecuencia y por su amplitud; la frecuencia es el número de veces por segundo que se realiza el Ciclo completo de oscilación.\nTrombosis venosa del miembro La tombosis venosa del miembro puede ocasionar entumecimiento. El coágulo difiere el flujo de la sangre, con lo que el oxígeno y los. La cojera de una o ambas patas delanteras pueden deberse a muchas causas, entre ellas a la osteocondritis disecante de la cabeza humeral.\nEl dolor de cabeza por la mañana a la osteocondrosis 5 10 16\nEl tratamiento del desplazamiento de las vértebras cervicales sheynogo del departamento\nPosted 28.11.2017 at 11:00 | Permalink\nPosted 29.11.2017 at 18:26 | Permalink\nPosted 30.11.2017 at 15:10 | Permalink\nPosted 02.12.2017 at 18:43 | Permalink\nLa osteocondrosis de pecho el dolor bajo la espátula derecha\nLa lila del dolor en los riñones\nsasolpares к записи El dolor de cabeza por la mañana a la osteocondrosis


La Gran Guerra (1959) |\nLa Caja de Música (1989) →\nPosted on July 31, 2015\tby kyrios24\nEl papel de Italia en la primera mundial ejemplifica perfectamente el carácter imperialista que tuvo este conflicto. A diferencia de la segunda, donde se podía esgrimir el escudo de la “Lucha contra el Fascismo” (aunque en realidad fuera también una guerra por puros motivos económicos), la Gran Guerra fue un conflicto bélico que sólo tenía como misión el mayor lucro de las potencias implicadas, que pretendían conseguir un cacho más del pastel. Italia es el ejemplo paradigmático, porque a pesar de estar aliada en un primer momento con el Imperio de Austro-Hungría, el gobierno decidió cambiarse bando, y así optar a incrementar sus conquistas territoriales. Sin embargo, y a pesar de que Italia finalmente estuvo en el bando vencedor de la guerra, la jugada no le salió como esperaba y tuvo además batallas sangrientas, como la de Caporetto. La opinión pública fue furibunda contra los líderes y altos mandos italianos, como Luigi Cadorna, uno de los militares más nefastos de toda la guerra (y eso que no fue precisamente una guerra de grandes estrategas). El caso, es que muchos años después, tiempo incluso, de la segunda guerra mundial, en el 1959, Mario Monicelli (uno de los directores más conocidos dentro del ámbito cómico) dirigiría una película titulada La Grande Guerra (La Gran Guerra, 1959) y que versando sobre este tema, provocaría una intensa polémica en Italia. Aún latían tabús en Italia, y la desastrosa campaña militar era una de ellas. A pesar de esto (aunque también por la polémica levantada) la obra fue un gran éxito de taquilla.. Este hecho lo atestigua la gran cantidad de opiniones dispares que recibió el filme por parte de crítica y público, a pesar de ganar Ex -Aequo con la película de Roberto Rossellini,Il Generale Della Rovere (El General de la Rovere, 1959) otra película crítica con el gobierno del país.\nLa película cuenta con dos grandes bazas a su favor: Alberto Sordi y Vittorio Gassman. A manos de Monicelli, se convierten en dos ases cómicos, que sacan una sonrisa al espectador por más que el filme transcurra en el mismo infierno. La diferencia entre La Gran Guerra y otras películas bélicas es precisamente el toque de humor que aporta, sin que por ello impida mostrarnos el horror de la guerra en toda su máxima expresión. El metraje no sigue un guión fijo, sino que la película está construida de manera itinerante, haciendo un recorrido por los elementos más identificables de cualquier filme bélico. Todas las claves del género aparecen, pero siempre filtradas por la visión del cineasta, que en numerosas ocasiones recorre a las segundas lecturas y a la ironía para redefinir las situaciones.\nY como es comedia, nuestros personajes se encuentran alejados del héroe clásico. Incluso el antihéroe, tan abundante en las películas de la Primera y Segunda Guerra mundial (ese soldado cínico, que lo único que hace es sobrevivir a sus compañeros) es reemplazado por una galería de personajes que aunque reales y creíbles, no son los más convencionales. Nuestro protagonista principal, interpretado por Vittorio Gassman es un hombre que intenta saltarse continuamente el alistamiento, y que presenta el arquetípico del trabajador concienciado que sabe que la guerra es sólo un negocio para lo más ricos. Sin embargo, a este perfil de anarquista, se le añade también el carácter latino tantas veces reconocido y tópico por antonomasia en el país de la bota. Además, la película tiene también un halo de fuerza popular, y se encarga de apoyar a las más bajas clases, que fueron las que dieron la vida en el campo de batalla, a diferencia de las altas élites, que evitaron mandar a sus hijos a la guerra (se remarca con la multitud de la tropa, la mayoría de ellos analfabetos). A la dupla se añade Alberto Sordi, quien interpreta el papel de un soldado voluntarioso pero también cobarde, que a medida que avanza la guerra va dándose cuenta que no era lo que él esperaba. A estos se le añade una ristra de secundarios bastante bien elaborados.\nEl Humor en esta cinta no es utilizado por Monicelli como en otras películas suyas, donde en ocasiones sirve como recurso sociológico o para el simple humor, sino que sirve para desmitificar la Guerra como acto heroico. La Vida en las trincheras se convierte en una concatenación entre actos cotidianos (Como cazar una gallina antes de que lo haga el enemigo) y estallidos de violencia. En este sentido, la Gran Guerra es mucho más humana (en el sentido de real) que otras grandes películas bélicas como Paths of Glory (Senderos de Gloria, 1959),\nLa película cuenta con una excelente puesta en escena, que Monicelli revela con cada secuencia bélica (la más impresionante sin duda la de las trincheras, donde la cámara se alza para mostrar la escena desde dos puntos de vista, la de los soldados y la del comando que lideran los dos protagonistas) y también con una excelente fotografía en blanco y negro que capta los múltiples matices que exige el guión (la oscuridad del tramo final, la guerra de trincheras, los interiores donde habitan los personajes).\n RODRÍGUEZ, Araceli, El cine cambia la historia, Ed. Rialp, Madrid 2010, p. 71\nThis entry was posted in Análisis Fílmico, Cine and tagged La Gran Guerra (1959), La Gran Guerra (1959) alberto sordi, La Gran Guerra (1959) mario monicelli, La Gran Guerra (1959) vittorio gassman. Bookmark the permalink.


Análisis: Construcción Auxiliar de Ferrocarriles CAF SA. - Miniblog de apandres - apandres - Finect\nAnálisis: Construcción Auxiliar de Ferrocarriles CAF SA. CAF es desde\nhace bastantes años unos de los fijos en las carteras de Bestinver\nBolsa, y uno de los valores en los\nque más ha aumentado la posición el fondo en el primer trimestre de\neste año. Y eso que últimamente las noticias no son\ndescarrila y los resultados decepcionan al mercado (Artículo más que recomendado para entender el porqué de la\nevolución de la compañía en bolsa, y del que he tomado buenos\napuntes para este artículo).\nAdemás, la evolución en los últimos meses no ha sido especialmente\nbuena, comportandóse sensiblemente peor que el IBEX 35.\nQuizás por ello, sea un momento interesante para echar una valoración\na la acción. Y cómo siempre, iremos por partes.\n1. Performance de los últimos diez años.\nSi bien, en sus discursos Warren Buffett suele poner como ejemplo de\nbenchmark el crecimiento del valor en libros de sus acciones, no hay\nmuchas acciones que hayan logrado (ni fondos) que hayan logrado un\ncrecimiento anualizado de 15,77% (CAGR = Compound Anual Growth rate)\nEs más en 2012, cerro un cilo de más de 11 años, presentando cifras\nde beneficio antes de impuestos superiores siempre al año anterior.\nMás aún, en ningúno de los mencionados ejercicios ha presentado cifras\ninferiores al ejercicio anterior de:\nVentas anuales y Cartera de pedidos (2001 - 2012)\nValor en libros, Capitalización Bursátil, y Beneficio antes de impuestos\n(*) Las ventas de 2013 se corresponden con el consenso de mercado\n(*) El beneficio antes de impuestos correspondiente a 2013 se\ncorresponde con el consenso de mercado de 113.19 M EUR ajustado a un\ntipo impositivo de 20%\n(*) La cartera de pedidos para el 2013 se ajusta a la cifra ofrecida\npor la sociedad en enero de 2013.\n(*) Market Cap calculada a cotización de la acción el 20 May 2013\nEn el siguiente gráfico se aprecia de un modo mucho más visual en el\n"momentum" valorativo en el que se encuentra la acción.\nComo se puede apreciar en el gráfico, estamos comprando en\ntérminos de price to book a precios de hace una década, y en los\núltimos 7 años, sólo en 2006 hubieramos comprado más barato el price\n2. Erosion de Márgnes Operativos Como bien indicaba Javier Benito los márgenes operativos han caido de\nun modo violento durante los últimos dos años, factor que añade\nincertidumbre a la rentabilidad del negocio.\nNo tengo histórico de los márgenes operativos hasta 2001, pero si de\nlos márgenes antes de impuestos anuales, que como se puede ver, ni han\ntenido una evolución lineal, ni se encuentran en su mínimo de 10 años.\nRelación histórica entre price to sales y el margen antes de impuestos.\nLa relación entre ambas es el retorno de beneficios ( espresando en\ntérminos porcentuales en relacion al precio de compra, un yield de 5\n%equivaldría a un PER de 20, un yield de 10% equivaldría a un PER de 10)\nEn el anterior gráfico se está teniendo en cuenta el consenso de\nmercado para este año. Lamentablemente lo que descuenta la cotización\nactual es el continuo deterioro de los márgenes Operativos. 3. Enterprise Value, Deuda Neta y Market Cap.\nOtro de los puntos que ya comento Benito es la trasición que ha\ntenido la compañía que ha pasado de ser una empresa con deuda neta\nnegativa ( posicion positiva de caja), a otra con deuda neta, y que\ncomo bien decía JGB\nY no ha sido por unos pocos millones. Desde el 31/12/2008 han pasado\nde tener 500M en caja, a 500 de deuda. 3. ROCE & ROCE Ajustado\nEvolucion de beneficio operativo, capital empleado y ROCE últimos 5 años\nSi ajustamos el ROCE al valor de mercado del equity, tenemos los\nTeniendo en cuenta la evolución de los márgenes operativos, y la\nevolución de las proporciones en el capital empleado, en el siguiente\nchart, se pueden visualizar cuales serían los precios por acción\nrequeridos. Para su estimación he tenido en cuenta el capital empleado\nactual, los pasivos no corrientes actuales, y las estimaciones de\nventas para el ejercicio 2013, (1768M de EUR). He supuesto 3 posibles\nalternativas, la más pesimista, con el margen operativo de 6,40%, (\nultimo ejercio fiscal), 9.5% (Margen operativo medio de 5 años).\nSi tenemos en cuenta las ventas estimadas para 2014 (1814M de EUR),\nlas cifras son sensiblemente mejores.\nA los precios actuales, y según como se comporte el margen operativo,\nestaríamos comprando un ROCE de 6,5% ( en el caso más pesimista), a\nuno del 10% en el caso de que la empresa recuperara los márgenes\nmedios de los últimos 5 años.\n4. Conclusiones Finales y personales\nCAF se encuentra en la fase que Fisher denominaba\n"Glitches", o lo que es lo mismo. Allí dónde el\ncrecimiento del crecimiento del beneficio/ventas/márgenes, no\ncumple con las espectativas del mercado.\nAlgo parecido, aunque con matices, a la situación de AAPL. Se\nencuentra en múltiplos de valoración en mínimos anuales, y si bien\nes cierto que el tajo que se han llevado los márgenes es casi de\nun 50%, hacer trenes no es como hacer rosquillas, y las barreras\nde entrada que tiene la industria hacen que un price to book de\n1.5 no sea un precio excesivamente caro ( comparado con los 2.27\no los 9 de Bombardier.\nPersonalmente creo que la acción caiga más durante este año, pero\nsi consgiue mantener los márgenes y las cifras de ventas por\ndebajo de 280 es compra, y debajo de 260, compra agresiva.\nEn mi opinión, CAF no se recuperará hasta que vuelva el crecimiento\nen Europa , ya no hay más aves ni más metros que construir, salvo en\nel resto del mundo, que son más sensatos que nosotros.\n@apandres, a 280 € las compraría para guardarlas o para especular a\ncorto medio plazo?\nYo también creo que no volverá a crecer hasta que pase la crisis,\npero es una buena empresa llevada con criterio, digna de estar en\nYo no tengo CAF en cartera y tampoco la sigo pero las\nnecesidades de infraestructuras en muchos países (EE.UU. uno de\nellos) son incuestionables. Por lo poco que sé, dicen que opera de\nforma más flexible que sus rivales.\n@apandres: como ya he comentado no sigo a la empresa pero\nescuché a un 'analisto' que el 'pero' que ponía a CAF\nera que su modelo de negocio estaba inclinándose más hacia el alquiler\ny mantenimiento y que eso repercutía en su balance (puede que de ahí\nese cambio en la posición neta de caja) y en la capacidad futura de la\nempresa para generar caja. Me gustaría saber que piensa usted al respecto.\nNo estoy de acuerdo con Mistol por dos razones: los mercados francés,\nalemán y centro europeos en general demandan muchísimo material\nferroviario, tal vez no tantas infraestructuras. Segundo: CAF nunca\ntuvo ahí su nicho, solo en España y países emergentes. Además, no solo\nde ferrocarril vive el sector sino de tranvías y metros.\nPor lo demás yo también veo un cierto estancamiento, sin embargo el\nproblema de CAF para mí no es ese sino financiero, se están\natragantando con algunos proyectos. La deuda ha crecido mucho y tienen\nque empezar a mejorar en liquidez. Una gran parte de los contratos son\nde mantenimiento con duración de décadas, lo que asegura ciertos\ningresos recurrentes. Esa parte es menos mala de lo que la pintan.\nCAF no está especializada en AVEs. Esta especializada en el segmento\nque renfe llama corta/media distancia + suburbano (metro). Vamos, los\nrodalies de toda la vida como el Civia.\nEstan intentando sacar un tren\nde alta velocidad pero van 20 años tarde. Ahí en mi\nopinión no creo que se coman una rosca. Pero tienen un carteron de\nproductos en corta\nRespecto a la dependencia de España te adjunto una imagen. En\namarillo, material rodante con destino España.\nEn total 233 coches para 1088 en total. Un 21%. Sólo con lo que han\nvendido a Sao Paulo ya es casi el 75% del material rodante con destino\nEn cualquier caso, tendrían cartera de productos para tirar 2 años\nlargos a este nivel de ventas. De aqui a dos años, digo yo que Europa\nya habrá salido de la crisis, que sino tendríamos que cambiar eso de\nlos 7 años de vacas flacas...\nDe tranvías y metros, si bajan cada año los viajeros, el negocio\npinta mal, hasta que no se recupere el consumo.\nEl negocio está en la bicicleta, pero como siempre, los inventores de\nnuestro país, tienen que vender sus licencias porque los bancos no dan\ncrédito, y eso que el pedido lo tenían de Finlandia, en fin, como\nsiempre todo es una pena.\nGracias por el artículo @apandres. Muy interesante.\nEstoy de acuerdo en que, dado el rápido crecimiento en procesos de\nurbanización en países emergentes, el sector en el que se mueve CAF\npuede ser interesante. La cuestión es penetrar en los mercados con\nmayor potencial y solventar los problemas recientes que han surgido\ncon algunos contratos grandes.\nEfectivamente, han bajado los viajeros, pero CAF no vive de eso. Vive\nde las infraestrucutras que decidan montar los governantes, y del\nmantenimiento de estas. Como curiosidad, en Madrid que es mi habitat\nCAF tiene el cuasimonopolio de las cercanías, y del Metro. En metro por\nejemplo sólo dos de las nueve series que hay son de fabricantes\ndiferentes a CAF.\nComo curiosidad, el ferrocarril es el medio de transporte que menos\ncae en su uso.\nCon un ROE medio de 5y de 24%, no las suelto, salvo que cambie mucho\nCon las caídas de hoy se acerca peligrosamente a mínimos de los\núltimos 4 años...


3 de noviembre de 2014 11:32 AM\nChile y Hong Kong son los destinos de la carne con mayor crecimiento\nPARAGUAY : Chile y Hong Kong encabezan la lista de mercados de exportación de la carne paraguaya que más crecieron entre enero y setiembre de este año, en comparación con periodo similar del 2013.\nSegún datos del Servicio Nacional de Calidad y Sanidad Animal (Senacsa), los envíos de carne a Chile crecieron en volumen 176% en este periodo.\nEn cifras, significa que frente a las 12.480 toneladas que se exportó el año pasado al mercado trasandino, este año se concretó el envío de 34.547 toneladas de carne bovina.\nEn lo que corresponde a los precios, hubo un crecimiento de 147%, concretándose negocios por valor de USD 187,7 millones, frente a los USD 77,7 millones del mismo periodo pero del año pasado.\nCon respecto a Hong Kong, que si bien es un destino que tiene como intermediario la proveeduría marítima, las exportaciones de carne paraguaya crecieron 75% con respecto al año pasado.\nEn volumen, en lo que va del año se envió al destino asiático más de 13.624 toneladas de la proteína roja con respecto a las 7.799 toneladas que se envió en el 2013. En precios, la exportación a esta zona creció 60%, es decir, unos USD 60,6 millones con respecto a las UDS 37,9 millones que facturó la industria cárnica nueve meses del año.\nLos envíos de carne a Brasil también crecieron en volumen 29% con relación al año pasado, es decir que en lo que va de este periodo se exportaron 20.712 toneladas, respecto a 16.012 toneladas de carne exportada en 2013. En cuanto al precio de las exportaciones, en el vecino país creció 46%, es decir USD 123 millones, con respecto a los USD 84,3 millones del valor que se pagó el año pasado en este periodo. Rusia e Israel, otros importantes destinos de la carne paraguaya, presentaron crecimientos, pero más moderados, con relación a los demás país. Incluso por la coyuntura de los precios a nivel internacional, Rusia exportó carne bovina local en volumen 11% más, pero en precios hubo una caída del 12%.\nIsrael reportó un crecimiento del 7% con respecto al año pasado, con un volumen de 11.252 toneladas a diferencia de las 10.554 toneladas que se exportó el año pasado.


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