Foro ICARE · Vivir hasta los 100 y más\nMartes 8 de Octubre · 8:30 – 10:45 · CasaPiedra\nApertura Los 80 ¿Los nuevos 20? Desafíos que presenta la longevidad Alfabetización Digital Envejecimiento cognitivo normal y patológico ¿Qué sabemos? Oportunidades de las ciudades para el envejecimiento activo\nEste Foro, analiza los efectos del aumento de la esperanza de vida en Chile, en materias de calidad de vida, mercado laboral y salud.\nDirector de ICARE\nLos 80 ¿Los nuevos 20?\nGerente Comercial de GfK\nDesafíos que presenta la longevidad\nLeón Fernández de Castro\nGerente de Planificación y Desarrollo AFP Habitat\nDirectora de la Academia de Innovación de la Universidad de Concepción\nEnvejecimiento cognitivo normal y patológico ¿Qué sabemos?\nNeuróloga de la Universidad de Chile, Investigadora del Centro de Gerociencia, Salud Mental y Metabolismo (GERO)\nNeuróloga de la Universidad de Chile, PhD en Neurociencia con especialización en Neuropsicología en la escuela doctoral 3C (Cerveau-Cognition-Comportement), Universidad Pierre et Marie Curie, Paris VI, Francia. Profesora asociada de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. Directora de Clínica de Memoria y Neuropsiquiatría (CMYN), Servicio de Neurología – Hospital del Salvador & Facultad de Medicina, Universidad de Chile, Santiago, Chile y del Laboratorio de Neuropsicología y Neurociencias Clínicas (LANNEC), Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Subdirectora de Centro de Gerociencia, Salud Mental y Metabolismo (GERO).\nNeuróloga del Servicio de Neurología, Departamento de Medicina, Clínica Alemana – Universidad del Desarrollo, Santiago, Chile. Vicepresidente de la Corporación Profesional de Alzheimer y Otras Demencias (COPRAD), una organización no gubernamental sin fines de lucro, dedicada a sensibilizar al público sobre la enfermedad de Alzheimer y otras demencias en Chile. También es miembro del Círculo de Innovación de Icare y de la Red de Envejecimiento Transdisciplinario de la Universidad de Chile y del Núcleo Interdisciplinario de Psicogerontología y disciplinas relacionadas (directora Daniela Thumala) de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile.\nHa dedicado su carrera a mejorar la atención médica de pacientes con demencia y a la investigación y formación en neuropsicología, neuropsiquiatría y trastornos demenciantes. Ha tenido un rol muy activo en la visibilización de la enfermedad de Alzheimer y otras demencias en Chile. Participa actualmente en Primera Mesa técnica de salud mental en personas mayores organizada por Senama. Participó en la Comisión Nacional que elaboró el Plan de Demencia de Chile, en la Comisión Presidencial que elaboró el Plan Nacional de Discapacidad, Salud Mental y Atención y es editora principal del Policy Paper demencia: “Prevención y abordaje integral de las demencias. Avances y desafíos para la política pública en materia de trastornos neurocognitivos”, editado por la Universidad de Chile en colaboración con la Comisión Desafíos del Futuro del Senado. Participa activamente en la implementación del Plan de Demencia de Chile y ha contribuido a la creación de la primera Clínica de la Memoria en un Hospital Público en Chile. Creó el primer programa de posgrado en neuropsicología y neuropsiquiatría en Chile.\nSu línea principal de investigación consiste en la evaluación funcional y neuropsicológica de trastornos cerebrales, principalmente demencia, estudio de los predictores de envejecimiento cerebral cognitivo patológico y saludable, y biomarcadores para el diagnóstico de demencia. También ha investigado sobre la carga asociado al cuidado informal de los trastornos demenciantes, y el costo de los trastornos de demencia, y recientemente, la implementación de la Unidad de Memoria y el desarrollo de una plataforma informática para el manejo de datos en enfermedades neurodegenerativas.\nHa sido investigadora principal y coinvestigadora de varios proyectos de investigación sobre trastornos cognitivos en enfermedades cerebrales (Fondecyt, Fondef, Fondap, Fonis) . Ha publicado más de 70 artículos en revistas con comité editorial, incluidas revistas de alto impacto (Neurology, Brain, Archives of Neurology) (RG Score 39.95) y más de 20 capítulos de libros.\nHa escrito cuatro libros: “Enfermedad de Alzheimer y otras demencias: Manual para familiares y cuidadores”; “Neuropsicología. Bases neuronales de los procesos mentales”; “Tratado de Neuropsicología “(dos ediciones), y “Cerebro Cotidiano”.\nPsicóloga de la Universidad de Chile. Especialista en Psicogerontología, investigadora del Centro Gerociencia, Salud Mental y Metabolismo (Gero)\nOportunidades de las ciudades para el envejecimiento activo\nDecano de la Facultad de Arquitectura y Arte de la Universidad del Desarrollo, Socio de AllardPartners y Director de Fundación Chile


Alumnos de escuelas rurales del sector Río Pescado de la comuna lacustre recibieron reconocimiento de la 1º Comisaría de Carabineros por su rendimiento escolar y buena conducta durante el período 2010.\nEn presencia de la Comisario (S) Guissela Hormazabal, Jefe Retén Río Pescado Joel Burgos, Luisa Muñoz de la Empresa Transtecnia, padres, apoderados, profesores, alumnos distinguidos y personal institucional, se realizó la ceremonia de entrega de los estímulos a quienes se destacaron durante 2010 en rendimiento y buena conducta.\nAl respecto Guissela Hormazabal, Comisario (S) de la 1º Comisaría Carabineros señaló que, “para nosotros como institución es sumamente gratificante el reconocer a los niños, ya que sin duda son un ejemplo para sus compañeros. El estudiar le abre oportunidades, y eso significa que podrán optar a un futuro mejor para ellos y sus familias. Merecen ser reconocidos por su esfuerzo y perseverancia”, acotó.\nLos alumnos distinguidos fueron Carla Ojeda y Catalina Villanueva de la escuela de Colonia Río Sur; Cristóbal Ruiz y Diana Montiel de la escuela Reinaldo Raddatz; María José Lobos y José Jaramillo de la escuela Horizonte; los hermanos Bruno y Paúl Bueno de la escuela Hardy Minte Barch; Miguel García de la escuela Gabriela Mistral y finalmente la alumna Astrid Yoma del Liceo Politécnico Degli Monti.\nCada uno recibió un presente otorgado gentilmente por la empresa Transtecnia, representada por Luisa Muñoz, quien recibió además un reconocimiento por el apoyo prestado a la gestión desarrollada por la unidad policial, en especial el trabajo desarrollado en el sector de Río Pescado.


Cómo configurar una cuenta de PayPal? - Hispano Hosting\nHome > FAQs > Cómo configurar una cuenta de PayPal?\nCómo configurar una cuenta de PayPal?\nPayPal es un sistema muy popular de pago en línea que le permite vincular sus tarjetas de crédito y débito de modo que usted no tenga que volver a introducir la información cada vez que usted compra en línea. También puede vincular su cuenta bancaria para enviar y recibir dinero de forma fácil. La creación de una cuenta de PayPal es gratuita y la verificación sólotoma unos pocos minutos.\nEstos son los pasos para abrir una cuenta personal de Paypal\n1-Visita el sitio web de PayPal o abre la aplicación de PayPal. Puede crear una cuenta desde la página de PayPal o desde la aplicación. El proceso de creación de la cuenta es en gran parte la misma tanto para el sitio web y la aplicación\n2- Haga clic en «Regístrate gratis» o en «Registrarse».\n3- Introduzca su dirección de correo electrónico y crear una contraseña.\n4- Llene el formulario con sus datos personales. Usted deberá introducir su nombre, dirección y número de teléfono. Toda esta información se requiere para crear su cuenta.\n5- Introduzca su tarjeta de crédito o débito (opcional). Después de introducir su información personal, se le pedirá que introduzca su tarjeta de crédito o débito. Puede entrar en este momento o más tarde, pero va a necesitar en algún momento si desea verificar su cuenta PayPal.\nSi no quiere introducir su información de tarjeta de ahora, haga clic en «Prefiero vincular mi banco de banco primero».


Gnceros • Ver Tema - Reparacion de bañera\n12 Dic 2017 08:40\nLa bañera de la casa de mi vieja se pico alrededor de la sopapa del desagote.\nA raiz de esto el agua, ademas de irse por el correspondiente orificio, empezo a irse por los bujeritos que se hicieron alrededor del susodicho desagote, ocasionando una hermosa lluvia tropical en el baño de la señora del 4º "A", Alicia, a quien le mandamos un calido abrazo y un paraguas.\nSI bien la idea es cambiar la bañadera en algun momento con el consiguiente bolonqui y gasto $$$ (el consorcio solo se hace cargo de la obra gruesa, carpeta, eventuales cambios de bajadas/desagues, pero todo lo referido a revestimientos y su colocacion mas la compra de la bañera le toca a mi vieja) me interesaria saber si existe alguna solucion especifica.\nYo pense en sacar mecanicamente todo el material suelto, fosfatizar, masillar potente y despues lijar/pintar.\nConocen otro metodo? Alguien lo realizo con o sin exito?\nAguardo comentarios. Abrazo!!!\nRe: Reparacion de bañera\n12 Dic 2017 09:17\nDe esto no se nada de nada, pero me interesa leer. Solo me queda la duda filosofica sobre si son tan caras y no terminará siendo mas caro hacer eso de fosfatizar.\nPodrias seguir el tutorial de reparación de burca violado que hizo en su momento Molerpa. O sea, Masilla Epoxi Acero.\nYo reparé la bomba de agua de la camioneta con Epoxi Acero, no me fui de viaje con esa reparación porque me daba miedito pero lo usé hasta que reparé la que tenía de repuesto e hice cambiar la bomba y no perdió una sola gota de agua y está duro como una roca.\n12 Dic 2017 10:25\nSe pico la bañera de fundicion o la sopapa (Desagüe) ?\n12 Dic 2017 18:22\nmecha de copa, agranda, pone un tapon fijo (un suplemento) y reconstruis la sopapa con el ñoca de desague\n13 Dic 2017 09:04\nEn respuesta a Hernan y Cesar\nSe pico AL LADO de la "sopapa" (o como se llame el coso por donde se va el agua), o sea tengo un bujero adyacente a la sopapa.\nLo de la mecha copa no funcionaria en este caso ya que la sopapa esta fenomena.\nVoy a incursionar en lo del parsec acero, a ver que onda.\nSI bien hay otro bañito con ducha, mi vieja, una mina grande, esta acostumbrada a su baño, y quiero ver si se puede zafar hasta que se pueda hacer una refaccion del baño mas completa (ya tiene mas de 40 años, esta original de la inauguracion del edificio y ya va necesitando algunas cosas)\nEstuve viendo tutos en youtube y vi que usan masilla de chapista y una pintura que se usa en la recuperacion de enlozados...\nVeremos como queda... no le quiero seguir jodiendo la vida a la vecina de abajo... Pobre... tiene un baño subtropical con estacion humeda...\n13 Dic 2017 09:16\nSi , esta bien , Pero asegurate que sea eso , y no la sopapa o los desagües.\nNo entendí bien si los van a cambiar ( los desagües).\nDe todas formas , si el adhesivo que uses muerde bien y esta bien colocado en una superficie limpia de jabones etc etc y con buena mordiente se la va a bancar bien.\nSi pones alguna foto seria mas fácil de entender\n13 Dic 2017 09:36\nHernan, tené en cuenta que cuando se pica la chapa, ese agujerito es el punto más débil, pero alrededor del agujerito también está bastante débil.\nCuando lijé en la bomba de agua, el agujerito que era de 1mm, se transformó en algo de 2mm de ancho por 5mm de largo, pero vas a tener que lijar para que tenga mordiente el enlozado. Limpiá bien con alcohol (no uses lavandina porque es corrosiva)\nVeo difícil el tema de la mecha copa porque siempre los desagües son más grandes que el agujero, tanto desde abajo como desde arriba, para hacer presión y que no filtre ague y no vas a tener acceso desde la parte inferior de la bañera para poner el nuevo desague.\n13 Dic 2017 12:33\nhachex escribiste: Si , esta bien , Pero asegurate que sea eso , y no la sopapa o los desagües.\nQUe haces Hernancito?\nHasta donde puedo apreciar es "solo" el metal alrededor de la sopapa. EL desagûe no deberia (deberia... ) presentar problemas.\nA ver... conociendo a mi vieja, es probable que en breve quiera reemplazar la bañera y si la dejas capaz hace el baño a nuevo... es la gorda motoneta y la reina del "yaquestamo"...\nPero quiero hacer un "provisiempre" que se la banque hasta que se decida que hacer...\nA la tarde le saco fotita...\n15 Dic 2017 09:09\nporque si es la reina del yaquiestamo, cambiala directamente.... o arreglala con un poco de poxilina o similar y apunta a cambiarla...\nVas a laburar dos veces sino\n15 Dic 2017 12:26\nQuita el oxido, desengrasa y mandale parsecs acero. Después lija hasta dar forma (que no quede pobre en espesor) y pintas con epoxi.\n23 Ene 2018 20:40\nPana escribiste: Quita el oxido, desengrasa y mandale parsecs acero. Después lija hasta dar forma (que no quede pobre en espesor) y pintas con epoxi.\nDespues de un tiempito me dedique a resolver este tema.\nLo respondo citando a Pana porque opte por la solucion que el me propuso, ya que me parecio la menos "drastica", y a la vez la mas economica en tiempo y materiales.\npara otras soluciones (que incluyen dinamitar el baño y rehacerlo x completo) hay tiempo.\nLo que hice fue limpiar con el disco de alambre de la mola toda la zona putrida. Observe que "ahi nomas" habia material de apoyo (supongo que el concreto pobre o similar donde asentaron la bañadera) Por lo que kla reparacion se me facilitaba bastante. Le mande bastante fosfatizante, lave, seque y deje pasar un par de dias hasta que la base cementicia quedo apta para recibir pintura y masilla.\nCon antioxido Venier "rojo" (el comun, no convertidor) cubri toda la zona, dos capas gruesas y tratando de que se "metiera" en el intersticio que queda entre la chapa bañeril y el concreto.\nDeje un pàr de dias mas para que todo pegajosismo desaparezca y aplique SUPRABOND ACERO, que mas que una masilla, es un pegamento de dos componentes con aporte metalico que permite rellenar y "formar" un refuerzo practicamente metalico, de una gran dureza.\nMientras tanto tambien me ocupe de remover toda la pastina vieja de la junta perimetral "bañera-pared" y la reemplace, amen de reforzar algunas juntas entre azulejos (el hdp que los coloco no dejo ni un mm de junta... eso es peor que dejar una junta muy ancha...)\npor ultimo, hoy con un disco "flap" bien pero bien gastado, le di un pulido al parche de masilla. Quedo suave como culito de Moler.\nLa idea es que si no hay fallas en un par de semanas (lease puteadas de la vecina de abajo) se limpia bien la superficie y se pinta con epoxi blanco para "re-enlozar", previa masillada en algunas cachaduras (en la foto se ve una). Por lo pronto, una perdida lateral "testigo" no presento problemas antet el llenado masivo de la bañera.\nNo tuve la disciplina de documentar toooodo el proceso, pero aca va una foto del laburo al momento de escribir esto.\nAhi veran un atisbo rojizo del antioxido, y lo gris es el Suprabond. Lo que se ve gris oscuro es agüita que queda estancada en el perimetro de la sopapa. No jode.\n23 Ene 2018 23:29\nGenial, esta quedando muy bueno. Esperamos que pronto se pueda re-enlozar y la vecina de abajo pueda sacar el paraguas, jeje\n24 Ene 2018 00:22\nEl_Autentico_Hernan escribiste: Quedo suave como culito de Moler.


Francia: la reforma de pensiones para los que empiecen a trabajar en 2022 - NIUS\nEl nuevo plan de pensiones no afectará a los nacidos antes de 1975\nMacron presenta este miércoles su proyecto de reforma de las pensiones en Francia que afectará sobre todo a los funcionarios y empleados públicos. El proyecto de ley de reforma se implantará de forma paulatina pero afectará de forma completa a todos aquellos que empiecen a trabajar en el 2022 y no afectará a nadie nacido antes de 1975, según se ha filtrado a la prensa.\nLos sindicatos llevan de huelgas y manifestaciones los últimos diez días, desde que se conoció que Macron no daría marcha atrás en su proyecto. De no reformarse el sistema de pensiones Francia tendría que sumar a la actual factura de las pensiones 17.000 millones de euros extra que las arcas públicas no tienen.\nOposición frontal en la calle\nLos trabajadores públicos han estado en huelga durante siete días, los sindicatos franceses han convocado más movilizaciones para el 12 y el 17 de diciembre, tras dos manifestaciones masivas el martes y el jueves pasado. El primer ministro francés, Edouard Philippe, dará a conocer hacia el mediodía los aspectos más importantes del plan del Gobierno para simplificar el complejo sistema de pensiones del país.\nEl sistema afectará a los jóvenes que comiencen un nuevo trabajo a partir del 1 de enero de 2022 y que a partir de esa fecha el Gobierno también introducirá una pensión mínima de 1.000 euros (1.102 dólares) mensuales para quienes hayan completado su vida laboral.\n42 planes de pensiones diferentes\nPero los sindicatos dicen que Macron quiere despojar a los trabajadores de unas prestaciones logradas tras grandes esfuerzos con el único fin de equilibrar los presupuestos del Estado. En Francia, dependiendo del cuerpo de empleados públicos al que pertenezcas tienes un tipo de pensión diferente. Algo muy similar a lo que parecía en Grecia antes de que quebraran las cuentas públicas y el país en el año 2010 y que supuso el primer rescate completo de un país en la eurozona con una rebaja de los salarios públicos del 40% y una rebaja de las pensiones del 30% transversal para todos los empleados y pensionistas del país.\nDesde la crisis crediticia de 2010, Francia ha sido uno de los países que ha intentado compensar el incremento y coste de las pensiones con una subida espectacular de los impuestos a sus ciudadanos. Llegó a poner el impuesto sobre la renta física en el 75% de los ingresos para aquellos cuya renta anual fuera superior a los 350.000 euros, lo que provocó que actores, músicos y profesiones liberales trasladaran su vivienda habitual fuera de Francia.\nNi subiendo los impuestos se puede compensar el incremento de la esperanza de vida - y por lo tanto el incremento de las pensiones- ni el coste de 42 sistemas diferentes.


Flexión de brazo – Cómo hacer? Del básico al avanzado – 💪 Salud y Fitness\nLa Flexión de brazo es un ejercicio muy versátil que puede ser adecuado para principiantes hasta los más avanzados. Si para usted la flexión de brazo es algo sobrenatural, este artículo puede ayudarle a mejorar su entrenamiento.\nCualquier lugar que haya sido elegido para su entrenamiento, casa, club, academia, parque y hasta en la escuela, este ejercicio es adecuado. En todos los deportes (fútbol, luchas, voleibol, natación, gimnasia) este ejercicio se utiliza en alguna fase del entrenamiento.\nEl nombre del ejercicio es flexión de brazo, pero el movimiento principal es la extensión del codo y se asemeja al movimiento del supino.\nEl movimiento de flexión de brazo\nPara hacer ese ejercicio correctamente sus brazos deben estar alineados con su pectoral y abiertos en una posición que sus codos se doblen aproximadamente hasta los 90 grados.\nLos codos a su vez se flexionan hacia fuera – Los detalles de la posición de las manos y el movimiento de los codos es importante, pues si ambos están cerrados, la fuerza principal pasa a los tríceps, lo que dificulta aún más el ejercicio.\nEl ejercicio comienza con una flexión del codo hasta que el pectoral llegue a dos dedos del suelo (recuerde que la amplitud es importante en todos los ejercicios) y vuelva a la posición inicial con la extensión del brazo, manteniendo el tronco firme, sin dejar caer la cadera.\nVariaciones de la flexión de brazo\nLas variaciones de ese ejercicio son esenciales. Podemos hacerlo más fácil para que sea posible para cualquiera (exacto, cualquiera puede comenzar la flexión de brazo) y debemos ir aumentando los grados de dificultad con el paso del tiempo.\nPractique dentro de su condicion fisica y vaya aumentando la dificultad poco a poco.\nEn el momento en que se está bajando en el movimiento (llamada de fase excéntrica) mantenga la resistencia;\nCuidado con lugares resbaladizos, principalmente para realizar flexiones que incluyan saltos;\nCaliente los hombros: es importante activar todas las musculaturas envueltas, principalmente la de los hombros – en un entrenamiento de explosión, imagina el impacto que absorben.\nNo tenga prisa, usted tenga paciencia y practique! La flexión de brazos es una actividad muy versátil que se puede practicar en diversos ambientes, en gimnasio lleno de gente o en la lluvia son ahora algunas excusas para no ir a entrenar.\nComparte, suscribete a nuestro canal pronto tendrá más videos y…\nListo y Buenas Prácticas.\nPost Anterior << Metas para adelgazar – Cómo crear un objetivo eficiente\nProximo Post >> Deportes acuáticos – Para entrar en forma mientras se divierte


Diario de una pérdida - Tribuna digital\nPara Karla Cerriteño, en «Caballo fantasma» Karina Sosa Castañeda nos presenta una novela que se construye a modo de diario, donde los personajes y las situaciones narradas permiten reflexionar en torno a la pérdida\nLunes 30 de agosto de 2021 En el alcazar de Castillo del Chapultepec se entregó el Premio Primera Novela, que en este año se otorgó a Karina Sosa por Caballo fantasma; Raquel Cota por Al pie de la lluvia de oro; Alberto Cebada por Selli: entre augurios del mar rojizo y a Jazmina Barrera por Línea niegra; la entrega estuvo a cargo de Eduardo Villegas, coordinador de Memoria Histórica y Cultural de México; Vannesa Bohóquez, secretaria de Cultura de la Ciudad de México; José Zazueta, líder categoría Libros, Amazon de México, patrocinadores del premio. Fotografía: Milton Martínez / Secretaría de Cultura de la Ciudad de México\nLa pérdida, algo ya de por sí incierto, se presenta en la vida de Karenina al saber que su madre falleció. Ante esta primicia, Karina Sosa presenta una historia donde el dolor y las interrogantes se presentan a partir de una relación que no fue, de puntos suspensivos que nunca se podrán completar con más información.\nLos vacíos que la joven arquitecta deberá llenar a partir de los pequeños retazos que encuentra de la vida de Leonora, su madre, serán el detonante para que la protagonista imagine a la mujer que nunca conoció y que la abandonó cuando tenía poco de nacida.\nLa información que tiene de ella es casi inexistente, solo sabe que le gustaban los caballos. ¿De dónde surgió ese interés?, se preguntará de forma constante Karenina, por lo que decide investigar. Mientras lo hace, evocará las relaciones que tuvo con Kev y N, en las cuales también lidió con la pérdida.\nAsí, Sosa nos presenta una novela que se construye a modo de diario, donde los personajes y las situaciones narradas permiten reflexionar en torno a lo que significan este tipo de rupturas. Con una prosa sinigual, la autora consigue una obra equilibrada, cuya prosa retrata emociones tan complejas como el dolor, desamor, añoranza, entre otras.\nEs impactante la forma en que, en unas cuantas páginas, la autora comunica tanto y genera que, de principio a fin, quien la lea sienta emociones encontradas que se traducirán en un buen sabor de boca y las ganas por leer más de lo que escriba a futuro.\nCaballo fantasma, Karina Sosa Castañeda. Ciudad de México, Almadía editorial, 2020, pp. 111.\nAnterior Pide Alfredo a diputados ser solidarios con la economía familiar\nSiguiente El Congreso no será una ventanilla de trámite para el gobernador: Fanny Arreola


Santos Art: agosto 2011\nTan solo queda un día y medio. El miercoles de esta semana a las 22, hora española, se publicará el post de "los 7 pecados capitales" Envía tu dibujo a artesantos@hotmail.es\nEscupido por Elías a las 0:55 7 Santo/s\nEtiquetas: Aburrimiento, Bocetos/adelantos/etc, Dibujo, Draw club, Ilustración\nQuedan 7 días. Aun mucho tiempo por delante :) Envíen sus dibujos, sobre los Pecados Capitales, antes del 31 de agosto, al siguiente email: artesantos@hotmail.es yo se lo agradeceré ;)\nEscupido por Elías a las 14:15 10 Santo/s\nEscupido por Elías a las 16:39 10 Santo/s\nQuedan 18 días. Aun mucho tiempo por delante :) Envíen sus dibujos, sobre los Pecados Capitales, antes del 31 de agosto, al siguiente email: artesantos@hotmail.es\nEscupido por Elías a las 20:26 5 Santo/s\nEtiquetas: Aburrimiento, Bocetos/adelantos/etc, Colaboración, Draw club\nCartel promocional de las fiestas medievales de mi pueblo.\nAntes de que nadie se confunda, decir que el cartel no tiene nada que ver conmigo, como todos los años no sé quién lo habrá realizado, supongo que alguien del ayuntamiento xD\nOs veo a partir de mañana, por allí. Fiestuki! :D\nEscupido por Elías a las 20:38 9 Santo/s\nEtiquetas: Aburrimiento, Especial, Medievales, Paranoia casual\nPara aquellos que quieran saber cómo se realiza una imagen Gif, animada, aquí va un sencillo tutorial con el programa gratuito Gimp 2, espero que os resulte interesante.\nVER EN ACCIÓN EL EJEMPLO 1\nVER EN ACCIÓN EL EJEMPLO 2\nVER EN ACCIÓN EL EJEMPLO 3\nEscupido por Elías a las 14:01 8 Santo/s\nEtiquetas: Aburrimiento, Animación, Tutoriales\nLos comienzos siempre son difíciles así que siempre alguien tiene que dar el primer paso xD\nDesde Draw Club, os traigo lo que esperamos que sea la primera entrevista, entre muchas. Y para romper el hielo, qué mejor que entrevistar al que ha tenido la idea, o sea, yo xD\nLas preguntas las hemos seleccionado entre todos, en el grupo, pero en todo momento me he sentido autoentrevistado xD La idea es que cada semana entrevistemos a un miembro del club (cómo se puede ser miembro, pues participando tan solo un mes en algún tema) sobre todo para conocernos mejor los unos a los otros.\nEspero que os resulte mi entrevista interesante, aunque yo los soy menos que una patata xD\nP.D. Podéis dabatir o dar vuestra opinión, allí en blog\nEscupido por Elías a las 15:14 13 Santo/s\nEtiquetas: Entrevista, Paranoia casual\nEste mes me ha dado por los .gif xD\nÉste mes de Agosto, me ha tocado a mí coordinar el siguiente post colectivo de Draw Club, y quiero que llegue a mucha más peña.\nEl tema elegido ha sido "Los siete pecados capitales". Como ya sabréis el reto consiste en dibujar algo relacionado con el tema (en este caso un pecado, todos, o los que quieras) Puede participar, todo aquel que le apetezca y tenga ganas de dibujar :)\nSe admite también, texto, un pequeño párrafo o lo que veáis, que acompañe al dibujo.\nPuedes enviar más de un dibujo (todos serán publicados) y el plazo para enviarlos es hasta el 31 de Agosto. Envíen sus dibujos al siguiente correo: artesantos@hotmail.es\nLlegado el día se publicarán todos los dibujos en el blog de Draw Club\nEscupido por Elías a las 0:51 12 Santo/s


Espinyagui: Los medios son para entretener y embaucar\nLos medios son para entretener y embaucar\n“Carne cruda”, uno de los programas más ácidos con la realidad social, ha sido silenciado. No se sorprendan: en los últimos meses se ha purgado al director de RTVE, y a la directora de Radio 3, emisora de la que dependía el programa.\n¿De qué iba Carne Cruda?, como ellos mismos dicen:\nLo cierto es que con su vena social y reivindicativa, que no se cortaban en señalar a los bancos y a los políticos como los villanos, el desenlace era inevitable. Y como dice la frase de Quevedo: "Donde no hay justicia es un peligro tener razón."\nDespedida del presentador:\nA partir de ahora, si quieren estar informados por alguna vía dependerte del gobierno, sean prácticos y busquen directamente algún NODO, en esencia eso es lo que les van a decir.\nDe carne cruda a carne desgarrada.\nUn gobierno que hace por controlar los medios ya indica el ángulo que tiene... no sé qué más nos hace falta para verlo claro.


'Seinfeld' y tus otras series favoritas abandonan Amazon Prime Video | Cinemanía\n‘Seinfeld’ y tus otras series favoritas abandonan Amazon Prime Video\nDesde hace unos días, si entras desde tu perfil en las fichas de las series y películas disponibles en Amazon Prime Video es posible ver la fecha de salida de la plataforma que tiene asignado ese contenido. Es una estupenda función para poder planificar tus maratones más agónicos o darle prioridad a ese título que siempre has querido ver pero, por una cosa u otra, has ido retrasando.\nLo malo es que esta circunstancia ha permitido que multitud de usuarios se den cuenta de que muchísimas series están a punto de desaparecer de la plataforma. Algunas, desde ya mismo; el grueso, a partir del 31 de enero. Y entre ellas hay varios clásicos muy vistos por los usuarios de Amazon: Seinfeld, The Office, Community, 30 Rock, The Shield, Justified, Sons of Anarchy…\nEl mayor peligro del mundo streaming en el que estamos subsumidos viene precisamente por la retirada repentina de contenidos cuando caducan los derechos de la plataforma de turno. En este caso es notoria la situación de Seinfeld, por la que Netflix pagó 500 millones de dólares para hacerse con sus derechos de explotación en exclusiva.\n¿Problema? El acuerdo de Netflix no empieza hasta 2021, así que hasta entonces la sitcom creada por Jerry Seinfeld y Larry David pasa al limbo online. En el caso de otros títulos clave, como The Office, Community o 30 Rock, lo normal sería que pasaran a integrar el catálogo de Peacock, la futura plataforma de NBC/Universal.\nEsta es una lista (recopilada por @NovedadesPrime) de las series que abandonan próximamente Amazon Prime Video:\nMr Robot T1-T2\nThe Office T1-T9


ACB.COM - Maldonado: "No quería dejar el club en un momento de máxima dificultad"\nMaldonado: "No quería dejar el club en un momento de máxima dificultad"\n"Me apetecía mucho seguir en la Penya porque no quería abandonar el club en estos momentos de máxima dificultad, estoy emocionalmente motivado para continuar y hacer posible que sigamos creciendo pese a todas las dificultades que hay en la actualidad", declara Maldonado en los primeros días de pretemporada\nSalva Maldonado, sellando su renovación con el director deportivo Jordi Martí (Foto Penya.com)\nBadalona, 29 Ago. 2013 (FIATC Joventut).- Esta mañana ha tenido lugar la segunda jornada de pruebas médicas, donde un segundo grupo de jugadores han sido sometidos a los pertinentes controles médicos. Salva Maldonado, acompañado de su ayudante José Ángel Samaniego, ha hecho acto de presencia, como ya es habitual.\nMaldonado ha respondido a todas las preguntas a las que ha sido sometido por los periodistas que se han dado cita en la sala de prensa de la Clínica Diagonal de FIATC Seguros.\nMe hizo renovar el hecho de volver a encontrarme, como lo hecho ahora, con la gente joven, jugadores que he ido viendo crecer, que he tenido algunos en mi equipo y otros que pasarán, es decir gente nuestra, de nuestra cantera.\nPara mí seguir al frente del FIATC Joventut es un reto cada vez mas importante en el sentido de máxima dificultad , y eso forma parte del reto y de estar en casa para sacar el equipo hacia delante desde la vertiente deportiva. Esto me motiva mucho pese a las dificultades que han ido apareciendo durante el verano. Me apetecía mucho seguir en la Penya porque no quería abandonar el club en estos momentos de máxima dificultad, estoy emocionalmente motivado para continuar y hacer posible que sigamos creciendo pese a todas las dificultades que hay en la actualidad.\nAspiraciones y objetivos es ahora complicado decirlo, nosotros desde el punto de vista de equipo vamos un poco con retraso. El Club ha tenido dificultades, de una parte para acabar la temporada y empezar este periodo veraniego ha ido un poco con retraso, tenemos que acabar de confeccionar el equipo. La idea la tenemos, y una vez tengamos el equipo pondremos objetivos y veremos qué posibilidades tenemos dentro de nuestra liga.\nDe momento tenemos que acabar de confeccionar la plantilla, una plantilla que será con una base de jugadores de la casa, luego en la competición, tenemos por un lado que ganar partidos, y después ir creciendo como equipo, haciendo crecer a nuestros jugadores. Queremos competir en la liga, que es de máxima dificultad y que no permite jugar con el tiempo, intentaremos que sea posible competir e ir creciendo al mismo tiempo a lo largo de la competición. Queremos coger una base sólida para ésta temporada y para la próxima, que no sea un punto final, sino que dentro de las dificultades queremos buscar dentro de nuestra filosofía, sobreponiéndonos a la opinión pública en cuanto a posibilidades. Queremos hacer una buena temporada y nos sentimos orgullosos de pertenecer a la Penya.\nEs importante que nuestra masa social entienda nuestra situación, yo creo que lo entiende ya que llevamos un par de años siendo conscientes de las dificultades. Cada año el Club intenta sobrevivir por un lado y continuar avanzando. Creo que la gente, la afición, estará a nuestro lado, al menos en un inicio y no hablo del calendario. Saldremos con un equipo nuevo aunque tendremos muchos jugadores de la casa pero no tendremos la base de la experiencia de la temporada pasada y posiblemente tengo claro que tendremos dificultades al inicio y nuestra gente será consciente, habrá que ver el lado positivo y la paciencia que pediremos al equipo, por eso le pido también a la afición que lo entienda. No tengo duda de que cuando vean a sus jóvenes jugadores en pista estará con ellos en todo momento. Estoy convencido que al final haremos un equipo que hará que nuestra afición se sienta satisfecha.\nLos jóvenes que tenemos ahora serán la base para las próximos dos o tres temporadas, aunque lo que tenemos ahora es un equipo joven y tenemos que ir preparando los tempos para subir jugadores de la cantera. Tenemos una base de jugadores que ya estaban el año pasado y que seguirán ésta temporada, jugadores con buena proyección pero eso el Club ha firmado contratos a jugadores a medio término, pero que son ahora mismo un poco jóvenes para la máxima competición ya. Hay que ir dando pasos y recorrer el camino, los jóvenes serán la base pero hay que ir con cuidado para encontrar el punto de equilibrio entre momentos con juventud y otros de experiencia a la hora de competir en los partidos. Si jugáramos ahora mismo con los júniors llegará un momento que nadie se lo pasará bien, y los jugadores de cara al futuro se pueden estropear. Hay que intentar encontrar el punto de equilibrio a través de nuestro segundo equipo, el vinculado, el CB Prat Joventut y poco a poco puedan ir entrando, como se ha hecho en las últimas temporadas, dando buen resultado con paciencia, pero ir avanzando.\nLa baja de Oliver era una noticia que no quería escuchar, siempre confié que renovaría con nosotros pero los condicionantes que se dieron no acompañaron. Respeto la decisión del jugador, pero nos dejó un poco trastocados de cara a la planificación deportiva, en cuanto a la confección del equipo. Pensábamos en los jugadores jóvenes y los veteranos del año pasado, que ya conocían el club, que son referentes y que son pilares, pero uno de éstos se cayó en la persona de Albert.\nIntentaremos construir a través de otros pilares. Oliver era un referente pero no se sabe nunca si su protagonismo lo podrá coger un jugador nuestro, o si el que venga lo hará bien. Eso es una incógnita que resolveremos de aquí a un tiempo, yo espero y confío que ese espacio lo cojan otros jugadores, nosotros es nuestro sino, nos reconstruimos una y otra vez. Intentaremos paliar la baja de éste jugador.\nJordi Trias es un tema básicamente de supervivencia, yo creo que tal como está el Club en éstos momentos, no se puede permitir el lujo de tener un jugador de sus características más allá del tema deportivo. Nunca he tenido ni un problema con Jordi, ni tengo ni tendré desde el punto de vista deportivo y de comportamiento o de trabajo. La supervivencia del Club a la hora de construir un equipo nuevo pasa por una realidad que en este caso de Trias no se daba, es un tema que se tiene que solucionar de forma contractual entre el Club y el trabajador en éste caso, espero que se arregle por el bien de todos.\nEvidentemente, yo como entrenador tengo que mirar por el equipo y por el Club y en éstos momentos, sumándolo todo se veía que una cosa pasaba a otra. Espero y deseo que se arregle por el bien de todos.\nEstas han sido las palabras de un entrenador sincero como el que más, que se muestra ilusionado de cara a la nueva temporada.


Suspenden producción de 120 Ha de banano | AGRONOMIA\nEl presidente de la Organización Comunitaria bananera de El Trópico, Agustín Conde, informó que 120 hectáreas del municipio de Chimoré fueron suspendidas por el Servicio Nacional de Sanidad Agropecuaria e Inocuidad Alimentaria (Senasag) para la producción durante dos semanas, debido al estado crítico de las plantaciones.\nPara Conde, la medida genera grandes pérdidas económicas para el sector exportador, que ya afronta dificultades por congestionamiento en el paso fronterizo con Argentina, y los bloqueos de los bagayeros.\nSegún Conde, la suspensión de las 120 hectáreas tuvo lugar el día miércoles luego que el personal técnico de Senasag verificara el estado crítico plantas de banano a raíz de las lluvias, por lo que determinaron cesar las actividades en aquellos terrenos para su recuperación.\nEl dirigente bananero recordó que el sector exportador de El Trópico de Cochabamba ya registró pérdidas que alcanzan los 2 millones de dólares durante las últimas semanas por las dificultades que atraviesan para trasladar los bananos hacia Buenos Aires.\nConde advirtió que el banano boliviano retrocedió en el mercado de Buenos Aires, frente a los productos de Brasil y Paraguay durante las últimas dos semanas por la calidad en la que llega el producto.\nEl representante de los bananeros indicó que existe un congestionamiento en la localidad de Yacuiba, frontera con Argentina por la carencia de personal en la Aduana Nacional de Bolivia (ANB).\nSegún Conde, dos funcionarios nacionales trabajan en la parte boliviana, mientras que Argentina posee 10 trabajadores. Atribuyó a esta situación un estancamiento diario de 17 de los 34 camiones que transportan banano hacia Buenos Aires. Debido a esos problemas, gran parte de la carga madura antes de tiempo por las condiciones climáticas.\nFinalmente, agregó que los bloqueos de los bagayeros se constituyeron en otra amenaza que perjudica a los exportadores. “Si esta vez lo cierran una semana, va a ser catastrófico para el tema empresarial, eso más no van a poder soportar”, afirmó. El trópico es el principal productor de banano y el 95 por ciento se envía a Argentina.\nREUNIÓN DE LA CAC\nLa Cámara Agropecuaria de Cochabamba (CAC) comenzó ayer un encuentro con representantes del Viceministerio de la Micro y Pequeña Empresa, Ministerio de Desarrollo Rural y Tierras, Aduana Nacional de Bolivia (ANB) y el Servicio Nacional de Sanidad Agropecuaria e Inocuidad Alimentaria (Senasag) para abordar soluciones conjuntas ante la crisis del sector productivo local.\nEn este sentido, el Coordinador General de la CAC, Rolando Morales, adelantó que solicitarán que el Gobierno Central destine 100 millones de dólares para fortalecer a los productores.


Anzoategui Vive…!» PSUV » Comandante Chávez: Contabilizados dos millones de votos hasta las 2:00 pm\nComandante Chávez: Contabilizados dos millones de votos hasta las 2:00 pm\nEjerció su derecho al sufragio este domingo\nEl presidente del Partido Socialista Unido de Venezuela resaltó que la tolda tiene un estimado de participación efectiva de tres millones de votantes, hasta la hora de cierre de las mesas.\nEste domingo el comandante Hugo Chávez, ejerció su derecho al voto desde la Escuela Técnica Comercial Manuel Palacios Fajardo, en la popular zona del 23 de Enero.\nDesde allí, informó que hasta las 2:00 de la tarde dos millones de votantes han asistido a las urnas, para elegir a los que serán los 110 candidatos que optarán por un escaño en la Asamblea Nacional.\nAsimismo, resaltó que el Partido Socialista Unido de Venezuela tiene un estimado de participación efectiva de tres millones de votantes, hasta la hora de cierre de las mesas.\nEl comandante Chávez calificó el proceso de votación que se realiza este domingo como “un evento digno de analizar a fondo, más allá de la superficialidad, del bullicio y lo que se puede ver. He votado y entiendo lo significativo que es lo que uno hace en esa máquina de votación, en apenas 10 segundos”.\nEl presidente de la tolda roja pidió analizar “¿De dónde vinieron los candidatos que hoy participan en estos comicios? Cada uno de ellos se postuló por sí mismos. Esto demuestra que el poder lo tiene cada vez más el pueblo. Esto demuestra como nuestro partido está en el proceso de construcción de la Venezuela democrática”.\n“Cada quien evalúe lo que tenemos aquí y lo que pasó en la llamada mesa de los cuchillos largos (refiriéndose a la Mesa de la Unidad, instalada por la oposición y en la que se eligieron a dedo la mayoría de los candidatos que optarán por un curul en la Asamblea Nacional). Ellos eligieron candidatos, en lo que llamaron primarias, en apenas 15 circuitos de los 87 que hay a nivel nacional. ¿Los demás candidatos de donde salieron? De los candidatos que se acuchillaron unos con otros. Ellos eligieron 22 candidatos, en esos 15 circuitos, nosotros estamos eligiendo 110 candidatos y 110 suplentes. Ellos eligieron supuestamente de forma democrática sólo un 13 por ciento de los candidatos”, recordó el comandante Chávez.\nFinalmente, destacó que esta elección se ha caracterizado por ser “un proceso, rápido, dinámico, transparente, con el que estamos construyendo cada día más la democracia verdadera”.


9 Trucos y atajos rápidos para tu iPhone ¡Conócelos! - Geektation, tecnología diaria, aplicaciones online, trucos para tu laptop, smartphones y tablets\ngeektation2015 iphone trucos\n9 Trucos y atajos rápidos para tu iPhone ¡Conócelos!\n9 Trucos y atajos rápidos para tu iPhone ¡Conócelos!. Si bien los manuales de los iPhone suelen traernos instrucciones básicas sobre nuestro equipo, a veces no suelen informarnos sobre algunos trucos o atajos que necesitamos utilizar, y lo más probable es que busquemos en la web para saber sobre estos. En este post te daremos algunos trucos y atajos para cualquier versión de iPhone, que te van a servir de mucha utilidad para que puedas realizar cual accion de una forma mas sencilla.\nA continuación te mostraremos 9 interesantes trucos y atajos para tu iPhone y una vez que los conozcas vas a poder sacar provecho a todas sus funcionalidades.\nEl Primer Atajo:\nEl acceso directo a la cámara de fotos el cual está situado en la pantalla de bloqueo. Si bien es algo básico muchas personas todavía no lo saben, que sin necesidad desbloquear tu dispositivo, se puede entrar directamente en la cámara de fotos. Es muy fácil, tan sólo tenemos que pulsar sobre el icono de la cámara situado abajo a la derecha de la pantalla de bloqueo y deslizar el dedo hacia arriba\nTomar fotos usando el cable de los auriculares del iPhone:\nCuando el dispositivo esté en modo cámara y tengamos los auriculares conectados podemos hacer fotos pulsando en el botón de volumen del cable. Es muy útil para el momento en que quieras tomarte un selfie y no quieras que la foto salga movida\nDesactivar el texto predictivo del teclado\nSi bien su función es de ayudarnos en escribir a veces esta no siempre lo hace correctamente. Si no deseas renegar con él lo mejor será desactivarlo. Para ello habrá que ir a “Ajustes”, “General”, “Teclado” y por último desactivar la opción “Autocorrección”.\nCrear tonos de llamada personalizados\nLos tonos de llamada del iPhone eran muy limitados y sencillos, hasta la llegada de iOS 7, en la que ampliaron su catalogo de sonidos, pero si no te convence ninguno, o tú quieras darle un toque personal a tu tono de llamada puedes descargar aplicaciones de la App Store, como puede ser Ringtone Maker que te permite crear tus propios tonos para llamadas, mensajes de texto, alarmas, etc.\nHacer una captura de pantalla en el iPhone es un truco sencillo. Para ello, solo tendremos que pulsar el botón de bloqueo y el botón de la “Home” de tu iPhone y veremos cómo la pantalla hará un pequeño resplandor, en ese instante automáticamente se guardará la captura de pantalla en tu galería de imágenes.\nAverigua cuántos caracteres has escrito en un SMS\nSi vamos a “Ajustes" – “Mensajes” podemos activar la opción de contar caracteres, así vamos a poder saber en todo el momento lo que tengamos escrito, y de esta forma no pasarnos del límite.\nAccede a la parte de arriba de un sitio web:\nEste truco no sólo sirve para subir al comienzo de una página web cuando esta sea larga, ya que apps como Facebook, Twitter u otras también lo permiten. Si después de navegar por una página web hemos bajado mucho y queremos volver a la parte de arriba sólo necesitas pulsar en la parte superior de la pantalla, al lado del nivel de batería, y la página web se recargará automáticamente.\nReanimar un iPhone:\nSi tu iPhone se queda colgado, volver a reanimarlo es algo sencillo que te tomara pocos segundos. Solo tienes que reiniciar el iPhone para que vuelva en sí dejando pulsado el botón Home y el botón de encendido durante unos segundos, hasta que la pantalla se apague, ya luego volver a encenderlo y en este aparezca el icono de Apple.\nApaga la linterna sin acceder al centro de control\nEn sus anteriores versiones anteriores de iOS se tenía que descargar una aplicación, pero con iOS 7 Apple incluyó un acceso directo en el centro de control. Pero para los que no conocían es que si tienes el dispositivo bloqueado y el flash activado vas a poder apagar directamente desde la pantalla de bloqueo pulsando dos veces sobre el icono de la cámara, sin necesidad de desplegar el centro de control.\nBúsquedas relacionadas: trucos y atajos para iPhone 4 4s 5, consejos y funciones para sacar el máximo provecho a tu iPhone.\nEspero que te haya gustado este post 9 Trucos y atajos rápidos para tu iPhone ¡Conócelos! no te olvides de apóyarnos haciendo un clic en me gusta, un tweet, ó dejando un comentario.consejos mejorar tu pagina facebook\nCómo encontrar la dirección de una persona sabiendo su nombre y apellidos?\nComo encontrar la dirección de una persona, conociendo solo su nombre y apellidos. Si necesitas saber donde vive un amigo, familiar ó un co...


A Reinas cumbiamberas de Riohacha les impusieron bandas\nLa administración distrital en cabeza de la alcaldesa (e) Alexa Yamina Henríquez Lúquez, a través de la Dirección de Cultura, realizó la Imposición de bandas a reinas cumbiamberas de Riohacha.\nEl evento tuvo lugar en las instalaciones del Centro Cultural de la ciudad y contó con la participación de los diferentes actores culturales y la comunidad en general.\n“Con la imposición a estas ilustres mujeres representantes de nuestra cultura, empezamos a activar la dinámica de los próximos carnavales, que esperamos sean unas excelentes fiestas. Desde la alcaldía distrital estamos prestos al acompañamiento y apoyo que requieren las Corporaciones para el desarrollo de las carnestolendas”, dijo Giovannis Yezith Rivadeneira Ramírez, el Director de Cultura.\nEn un escenario de brillo, color y tradición se impuso la banda a las diferentes reinas que harán parte de los carnavales 2019. Se trata de Yolanda Peralta reina de las cumbiambera del adulto mayor y Daireth Jinete, reina de las cumbiamberitas. Igualmente, se le colocó la banda a Lourdes Torres Herrera, candidata del departamento de La Guajira en el Reinado de la Tercera Edad y la Salud, que se desarrollará en el municipio de Boyacá.\nRivadeneira Ramírez afirmó que “esperamos que Lourdes, haga una buena representación digna de nuestra cultura y folclor, destacando el empoderamiento de las cumbiamberas. Siempre se han traído la corona y que esta no sea la excepción, deseamos que su papel sea decoroso y relevante para nuestro departamento”.


Departamento de Comercio (I.E.S. San Sebastián): Programación Informática\nDepartamento de Comercio (I.E.S. San Sebastián)\nEl objetivo fundamental que se pretende conseguir es que los alumnos aprendan a utilizar con soltura y eficacia las aplicaciones informáticas, que les servirán en su futuro profesional a la hora de gestionar información y documentación. Por ello, presentamos los contenidos teóricos imprescindibles para que los alumnos adquieran los conocimientos informáticos y así puedan realizar con éxito las actividades prácticas.\nLos objetivos específicos del módulo están expresados en términos de capacidades terminales de acuerdo con la legislación mencionada. Entre los objetivos generales que tiene el ciclo formativo y que están ligados con el módulo mencionaremos los siguientes:\n§ Aprender a utilizar el teclado y adquirir velocidad y destreza.\n§ Conocer el funcionamiento básico de un ordenador, sus componentes y periféricos y su historia.\n§ Saber qué es un sistema operativo, aprender a desenvolverse con soltura en Windows XP. Acercamiento al sistema operativo Linux.\n§ Conocer los tipos de redes que existen y aprender a configurar las LAN y grupos de trabajo.\n§ Manejarse en Internet con soltura y seguridad.\nNo podemos entender la enseñanza, ajena a la realidad de INTERNET.\n§ Utilizar el correo electrónico para enviar y recibir mensajes.\nAunque se les enseña algo de los correos electrónicos, es evidente que lo que mejor conocen sobre el tema de los ordenadores, es este tema en concreto.\n§ Utilizar el procesador de textos Word de Microsoft, desde sus funciones básicas hasta las más complejas.\n§ Trabajar con la hoja de cálculo Excel de Microsoft desde sus funciones esenciales hasta las herramientas más avanzadas.\n§ Creación y utilización de bases de datos relacionales con Microsoft Access.\n§ Saber instalar los programas necesarios para la realización de los ejemplos y las actividades de cada unidad.\n§ Realizar presentaciones con PowerPoint e Impress.\n§ Conocimiento de términos en inglés relacionados con la Ofimática.\n2. REALIZACIONES PROFESIONALES\nAlcanzar estos objetivos supone para los alumnos/as la adquisición de las siguientes realizaciones profesionales:\n§ Conocer el funcionamiento de los equipos informáticos y del sistema operativo.\n§ Aplicar y ejecutar procedimientos que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información.\n§ Utilizar los servicios disponibles en la red para la búsqueda de la información.\n§ Aplicar las prestaciones del correo electrónico en los procesos de recepción, emisión y registro de información.\n§ Utilizar aplicaciones informáticas de bases de datos que permiten localizar, consultar, actualizar y presentar la información.\n§ Elaborar y utilizar hojas de cálculo con habilidad en el tratamiento de datos.\n§ Utilizar el procesador de texto y/o programas de autoedición con exactitud y destreza en la elaboración de documentos.\n§ Utilizar aplicaciones de presentaciones gráficas para presentar documentación en diferentes soportes integrando objetos de distinta naturaleza.\n§ Utilizar información en idioma extranjero en procesos de gestión de la información y documentación.\n3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES.\nPara el proceso de evaluación hemos de tener presente las siguientes características:\n· La nota del alumno obtenida en ejercicios de clase, pruebas, exámenes.\n· Participación del alumno (dedicación e interés en clase, realización de los ejercicios, intervenciones, comportamiento…)\n· Dispositivo de memoria (pen drive) con las actividades realizadas en clase.\n· Resolución de pruebas teórico y/o prácticas por evaluación, valorando el grado de conocimiento de los contenidos trabajados y explicados en clase, así como la capacidad de razonamiento y la iniciativa e innovación en la solución de problemas. Para aprobar se requiere una nota de 5.\n· El profesor registrará y evaluará en un “cuaderno de clase” todas las experiencias y actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje, consignando la evolución del alumno, las actividades, resultados de las pruebas, etc.\nDe estos contenidos evaluados se obtendrán diferentes calificaciones o puntuaciones que podrán ser ponderadas, dependiendo de la importancia de cada unidad, y así obtener una nota media que se asignará a cada alumno/a. En cualquier caso:\n- Se explicará el manejo de las aplicaciones por apartados y se realizarán las actividades, posteriormente, se corregirán.\n- Cuando en una evaluación se realicen dos exámenes o pruebas, se exija la realización de trabajos, ejercicios, etc. la nota de evaluación será la media de ambas o de todas ellas y para su cálculo será necesario que se alcance como mínimo un 5 en cualquiera de ellos.\n- Se tendrá en cuenta el interés, actitud del alumno frente a la asignatura, faltas de asistencia, realización de tareas, etc. Siendo posible aprobar la asignatura si se reúnen estos requisitos y la nota fuese de 5.\n- Las evaluaciones suspendidas se podrán recuperar en la evaluación siguiente.\n- Los alumnos que no hubieren superado una o dos evaluaciones concurrirán a la convocatoria de junio con la evaluación/es suspendida/s.\n- Los exámenes se realizarán en fecha previamente fijada con el grupo, por lo que el alumno que no realice el examen en la fecha acordada debe presentarse a la recuperación correspondiente, entendiéndose no aprobada la evaluación. En ningún caso se repetirán, individualmente, los exámenes o pruebas.\n- Es imprescindible la asistencia a clase. Se controlará a diario.\n- El derecho a la evaluación continua en cada trimestre, lo pierde cualquier alumno que haya tenido faltas de asistencia, justificadas y no justificadas, en la medida que establece el Reglamento de Régimen Interior del Centro.\n- Las faltas de asistencia no serán acumulables en distintas evaluaciones.\n- Aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, tendrán derecho a un sistema de evaluación especial, aplicándose los criterios de evaluación especificados para cada unidad en esta programación y los procedimientos de evaluación que se determinen, mediante acuerdo entre profesor y alumnos implicados.\n- Las situaciones extraordinarias de alumnos –enfermedad o accidente propios o de familiares, asistencia y cuidados de éstos, relación laboral o contrato, o cualquier otra de suficiente gravedad- que impidan la asistencia con regularidad a las clases, serán estudiadas por el equipo educativo del curso, quien determinará las reglas de actuación, siempre con el más estricto respeto de la legalidad vigente.\n- Cuando, con anterioridad, el alumno tenga conocimiento de ausencia a clase deberá comunicarlo cuanto antes al tutor y al profesor de la asignatura. Las faltas de asistencia deben justificarse y se tendrán en cuenta en la evaluación para calificar la materia.\n- La asignatura se divide en dos partes:\na) Operatoria de Teclado\nb) Aplicaciones informática de propósito general, (siendo esta parte la recogida en los contenidos oficiales del módulo).\nLa Operatoria de Teclados se le destinará el primer mes de clase, pues entiendo que es necesario que el alumno tenga unas nociones básicas sobre el conocimiento del teclado, posición correcta de los dedos, ya que este aspecto no se contempla en los contenidos de este Módulo profesional.\nEsta operatoria se impartirá mediante el programa MECASOFT.\nDada la escasa duración de esta actividad será difícil de evaluar por lo que solo se le pondrá nota de clase por los ejercicios que hayan realizado.\nLo criterios de calificación serán los siguientes:\nLos exámenes tendrán un valor del 80%.\nLa realización de actividades tendrán un valor del 10%\nLa participación en clase, interés, y asistencia a clase 10%\nLas faltas de asistencia a clase, en caso de superar 4 faltas de asistencia sin justificar la evaluación quedará suspendida con un 4, aún habiendo aprobada las distintas pruebas realizadas.\n4. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN\n1. Diferenciar los elementos lógicos y físicos que componen un sistema informático.\n· Distinguir y explicar distintos sistemas de codificación de la información.\n· Explicar el concepto de estructura de datos.\n· Describir las distintas partes de un ordenador y sus funciones generales.\n· Identificar, describir y definir las funciones de los diferentes periféricos.\n· Identificar los distintos soportes físicos de almacenamiento de la información y explicarlos mostrándolos y localizando sus partes.\n2. Aplicar las utilidades, funciones y procedimientos de un sistema operativo monousuario.\n· Explicar el concepto, estructura y características de un sistema operativo.\n· Describir y utilizar las funciones de las utilidades de un sistema operativo monousuario.\n· Instalar un sistema operativo monousuario.\n· Poner en funcionamiento el equipo informático y verificar los distintos pasos que tienen lugar, identificando las funciones del sistema operativo.\n· A partir de supuestos prácticos: manejar las utilidades, funciones y procedimientos del sistema operativo, justificando la sintaxis o, en su caso, el protocolo de operación.\n· Crear ficheros que manejen órdenes del sistema operativo.\n3. Manejar a nivel de usuario un procesador de texto, una hoja de cálculo y una base de datos, incluyendo el intercambio de datos entre dichas aplicaciones.\n· Distinguir, identificar y explicar la función de las aplicaciones de: procesador de textos, hoja de cálculo y base de datos.\n· Instalar en el sistema informático aplicaciones de tratamiento de textos, hojas de cálculo y base de datos.\n· A partir de supuestos prácticos:\n- Manejar el procesador de texto, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la edición, recuperación, modificación, almacenamiento, integración... de textos.\n- Manejar hojas de cálculo utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el tratamiento de datos.\n- Manejar bases de datos utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el almacenamiento de datos.\n- Intercambiar datos o información entre un procesador de textos, hoja de cálculo y bases de datos.\n- Elaborar, copiar, transcribir y cumplimentar información y documentación, utilizando el teclado del equipo informático con agilidad y destreza.\n4. Aplicar procedimientos y utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propósito general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.\n· Justificar la necesidad de conocer y utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información.\n· Realizar copias de seguridad de los paquetes de aplicación y de la información manejada aplicando las instrucciones reflejadas en los manuales.\n· A partir de casos prácticos:\n- Interpretar los procedimientos de seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema.\n- Aplicar los procedimientos anteriores desde el sistema operativo, desde el hardware y/o una aplicación.\n- Detectar fallos en los procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados.\n- Argumentar y proponer soluciones.\n5. Aplicar las prestaciones del correo electrónico en los procesos de recepción, emisión y registro de información.\n· Ante un supuesto práctico donde se incluirán los procedimientos internos de emisión-recepción de correspondencia de una organización:\n- Abrir la aplicación de correo electrónico.\n- Identificar el/los emisor/es y el contenido.\n- Identificar el/los destinatarios y el contenido.\n- Leer y/o redactar el mensaje.\n- Canalizar la información a todos los implicados.\n- Enviar el mensaje al/los destinatario/s.\n- Comprobar la recepción del mensaje.\n· Ante un supuesto práctico donde se incluirán los procedimientos internos de registro de correspondencia de la organización:\n- Registrar la entrada/salida cumpliendo las normas de procedimiento que se proponen.\n- Utilizar las prestaciones de las diferentes opciones de carpeta que ofrece el correo electrónico.\n- Imprimir y archivar los mensajes de correo.\n6. Utilizar aplicaciones de presentaciones gráficas para presentar documentación e información con profesionalidad y en diferentes soportes e integrando objetos de distinta naturaleza.\n· Identificar y valorar las utilidades de un programa de presentaciones gráficas.\n· En casos prácticos debidamente caracterizados en los que se requiere elaboración de documentación.\n- Seleccionar y utilizar el formato más adecuado a cada tipo de información, para su presentación final.\n- Elegir y utilizar los medios de presentación de la documentación más adecuados a cada caso:\n· Presentación sobre el monitor en la red\n· Presentación animada con ordenador y sistema de proyección.\n· Presentación en papel.\n· Presentación en transparencias.\n- Conseguir la presentación correcta y adecuada a la naturaleza del documento, utilizando de forma integrada y convenientemente: gráficos, textos y otros objetos.\n- Utilizar eficazmente y donde se requiera las posibilidades que ofrece la aplicación informática de presentaciones gráficas: animaciones, audio, vídeo, etc.\n- Comprobar las presentaciones obtenidas con las aplicaciones disponibles, identificando inexactitudes y proponiendo soluciones como usuario.\n- Encuadernar y presentar en soporte adecuado la documentación, respetando los plazos y obteniendo la óptima imagen de la empresa.\n7. Utilizar información en idioma extranjero en procesos de gestión de la información y documentación.\n- Interpretar y analizar información escrita en lengua extranjera en documentos administrativos y en procesos de búsqueda de información.\n- Ante un supuesto de búsqueda y gestión de información, obtener e interpretar correctamente la información en lengua extranjera requerida y llevar a cabo las acciones de gestión que procedan.\nEn cada unidad temática el profesor realizará una explicación detallada sobre los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de dicha unidad.\nEn primer lugar, y tras haber presentado la aplicación informática que se va a utilizar (barras de herramientas y funciones esenciales), se realizarán algunos ejercicios básicos para que los alumnos comiencen a familiarizarse con el programa.\nA continuación, los alumnos realizarán las prácticas resueltas que contiene el libro de texto, de manera que irán conociendo paulatinamente la aplicación que están utilizando. La función del profesor o profesora en esta fase del aprendizaje es la de resolver las posibles dudas que el alumnado pueda presentar; orientar, aconsejar y poner énfasis en el mejor sistema con el fin de evitar errores y pérdida de información, así como corregir los errores que impidan a un determinado alumno o alumna avanzar en la realización de la práctica.\nUna vez que el alumnado haya completado las prácticas resueltas, tendrá que realizar las actividades propuestas, en las que deberán aplicar los conocimientos adquiridos. En esta fase, como en la anterior, el profesorado servirá de guía, pretendiendo ante todo que sean los alumnos y alumnas quienes consigan llevar a término cada una de las actividades iniciales propuestas y las prácticas finales de cada unidad.\nAl finalizar cada unidad didáctica el profesor o profesora realizará ante su alumnado cada una de las prácticas propuestas y finales de dicha unidad y aclarará las dudas y preguntas que le sean expuestas.\nEL MÓDULO ESTÁ ESTRUCTURADO DE LA SIGUIENTE FORMA:\nConsta de catorce unidades didácticas, que se van a desarrolla de la siguiente forma:\nComienza con un Caso práctico inicial que presenta una situación real o simulada muy cercana al mundo profesional, con los siguientes apartados:\n· Situación de partida: descripción del caso, con los personajes, condiciones, hechos y datos relevantes para analizarlo.\n· Estudio del caso: cuestiones que se plantean para facilitar el análisis de la situación.\nDesarrollo de contenidos: ejemplos prácticos para conseguir el aprendizaje.\nLas páginas de desarrollo se estructuran de forma clara y ordenada, en epígrafes y subepígrafes. Para apoyar y reforzar el contenido de cada unidad, se presentan esquemas, tablas, fotografías y dibujos.\nEn los márgenes aparecen imágenes (iconos y menús) apoyando el contenido y textos complementarios con ampliación de información para profundizar en el tema.\nAl finalizar los epígrafes se incluyen numerosas Actividades propuestas y resueltas, que sirven para aclarar y facilitar la asimilación de los conocimientos estudiados.\nLas actividades resueltas o ejemplos se plantean como ejercicios guiados, mientras que las actividades propuestas complementarán el aprendizaje haciendo que el alumno reflexione y decida de manera autónoma.\nPara la correcta realización de estas actividades, es preciso que se hayan llevado a cabo la instalación completa de los programas informáticos correspondientes, a fin de disponer de todas las opciones y herramientas necesarias.\nEl apartado Práctica profesional plantea una amplia selección de actividades para reforzar y consolidar los conocimientos tratados y repasar la unidad.\nEl apartado Software Libre propone una serie de contenidos que complementan el desarrollo de la unidad, ofreciendo al alumnado información adicional sobre otras aplicaciones informáticas de interés.\nAdemás, se realizarán ejemplos para elaborar correctamente los documentos que utilizan las empresas, particulares y organismos oficiales en sus comunicaciones escritas.\n6. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS\n· Conocer la evolución de los ordenadores y tener una idea de su funcionamiento interno.\n· Identificar con propiedad qué es el software y qué es el hardware.\n· Identificar el contenido de la carcasa de un ordenador.\n· Distinguir entre periféricos de entrada, de salida y de entrada/salida.\n· Capacidad para elegir un determinado tipo de hardware para un ordenador personal o de trabajo.\n· Breve historia de la informática\no Primera generación\no Segunda generación\no Tercera generación\no Cuarta generación\no Quinta generación\n· Conceptos esenciales en informática\n· Componentes de un ordenador\no Dispositivos internos\n· El ordenador portátil\n· El flujo de información\n· ¿Conoces tu ordenador?\n· Operatoria de teclados\nEstablecidos en base a la estructura de contenidos de la unidad, al finalizar la misma el alumno/a deberá ser capaz de:\n· El conocimiento básico de las diferentes generaciones de ordenadores. Averiguar qué es el término inteligencia artificial y a qué generación de ordenadores se atribuye.\n· Identificar visualmente, saber los nombres, características principales y funciones de algunos componentes internos y externos del PC que el alumno o alumna utiliza en el aula y/o el suyo personal.\n· Reconocer el tipo de ordenador que se está utilizando y sus periféricos, la capacidad de memoria y la marca y velocidad del microprocesador.\n· Conocer las ventajas e inconvenientes del uso de periféricos inalámbricos frente a los convencionales de cable.\n¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?\n· En esta unidad es necesario que el profesor o profesora explique la parte teórica, haciendo mayor énfasis en un ordenador actual. Es muy conveniente para el alumnado el poder ver directamente los componentes de un ordenador con una carcasa abierta, poder tocar y localizar memorias, tarjetas y otros dispositivos, viendo cómo son los distintos conectores que se utilizan entre ordenador y periféricos.\n· El alumnado contestará las preguntas del apartado ACTIVIDADES. Al hacerlo verificará por sí mismo el conocimiento adquirido. Las respuestas individuales pueden comentarse en clase para aclarar y ampliar conocimientos.\n· Buscar y gestionar archivos y carpetas.\n· Conocer el panel de control y las formas en que se presenta.\n· Utilizar los accesorios y herramientas más comunes del sistema operativo.\n· Configurar el escritorio, el monitor y la barra de tareas.\n· Capacidad para trabajar con aplicaciones informáticas haciendo uso de las utilidades del sistema operativo.\no Barra de tareas\no Botón de inicio\no Las ventanas\no Archivos y carpetas\no La Papelera de reciclaje\no La pantalla\n· El menú Inicio\no La Ayuda\no Cerrar sesión\no Apagar equipo\n· Los accesorios de Windows\no Explorador de Windows\no El Bloc de notas\no La Calculadora\n· Creación de carpetas y documentos\n· Qué es y para qué sirve un sistema operativo\n· Conocer la diferencia entre archivo y carpeta.\n· Saber crear, mover, copiar, eliminar y comprimir carpetas y archivos utilizando el explorador de Windows o por cualquier otro sistema.\n· Demostrar conocer la localización y dar uso correcto a las herramientas más básicas que acompañan al sistema operativo, tales como editores de texto y de imagen, calculadora, papelera de reciclaje y restauración de archivos o carpetas borrados.\n· Realizar búsquedas de archivos y carpetas utilizando comodines.\n· Saber ubicar archivos o subcarpetas en carpetas.\n· En esta unidad el profesor o profesora dará una explicación de cada uno de los epígrafes que la componen, realizando cada tarea a la vista del alumnado, a ser posible mediante un proyector. Por ejemplo al tratarse del Escritorio, ver diferentes formas de configurarlo, tareas que pueden realizarse desde el panel de control y sobre todo trabajo con carpetas. Todas estas tareas las irán realizando los alumnos simultáneamente en sus respectivos ordenadores.\n· Cuando se trate de ejercicios prácticos propuestos se dejará que sea el alumnado quien investigue la forma de resolverlos, aportándole posteriormente las soluciones explicaciones oportunas.\n· Identificar algunas de las funciones de las principales barras de herramientas.\n· Conocer las distintas alineaciones de texto en un documento de Word o Writer, así como las sangrías que se pueden utilizar.\n· Saber insertar símbolos que no están en el teclado.\n· Guardar archivos con distintos formatos.\n· Utilizar el corrector ortográfico, buscar sinónimos, etc.\n1) Funciones básicas.\n- Acceso y presentación inicial del programa\n- El botón de Office\n2) Dar formato al texto\n- Seleccionar un texto en el cuerpo de un documento\n- Cambiar el formato de un texto\n3) Trabajar con párrafos\n4) Otras herramientas\n- Búsqueda de sinónimos\n- Descarga de OpenOffice.org\n- Requisitos del sistema para la instalación de OpenOffice.org\n- Instalación de OpenOffice.org\n2) Procesador de textos Writer (I)\n3) Dar formato a un texto\n- Revisar la ortografía manualmente\n- Revisión ortográfica automática\n5) Trabajar con párrafos\nPractica con el procesador de textos\n· Reconocer los botones de las barras de herramientas más utilizadas.\n· Aplicar las distintas alineaciones y sangrías que se le pueden aplicar a un documento, así como la forma de insertar símbolos especiales.\n· Guardar documentos con distintos formatos.\n· Corregir posibles errores en los documentos.\n· Esta unidad necesita de la explicación básica del procesador de texto por parte del profesor. La unidad didáctica en sí misma, tal y como está planteada en el libro de texto, lleva a que el alumnado vaya adquiriendo, mediante la realización de las prácticas guiadas, una práctica gradual de los conceptos que contiene. Mientras realiza los ejercicios resueltos, el profesor o profesora atenderán las dudas y resolverán los problemas técnicos que puedan surgir.\n· En cuanto a las actividades propuestas y las prácticas finales de esta unidad, será el alumnado quien deberá intentar realizarlas sin ayuda de ningún tipo, interviniendo el profesor o profesora sólo en el caso de que no hayan conseguido el objetivo que se exige en cada una de ellas.\nProcesadores de textos (II)\n· Crear tablas con distintos formatos de relleno, bordes, alineación, tamaño de celdas, etc.\n· Insertar imágenes y autoformas, agruparlas, desagruparlas, ordenarlas, ajustarlas, alinearlas, etc.\n· Crear títulos con WordArt y con Fontwork con distintos efectos de relleno, degradado, textura, imagen o trama.\n- Creación y configuración básica de una tabla\n- Diseño avanzado de tablas\n2) Imágenes y otras ilustraciones\n- Insertar formas\n1) Writer (II)\n- Barra de dibujo\n· Elaboración correcta de diversos modelos de tablas con distintos formatos de relleno, bordes, celdas, campos con fórmulas, etc.\n· Creación de autoformas e inserción de imágenes con distintos formatos de ajuste, alineación, agrupación, relleno, etc.\n· Diseñar y crear títulos con WordArt y Fontwork.\n· Similar a la forma como se ha trabajado con la unidad anterior, a excepción de las explicaciones básicas del procesador de texto.\n· Opcionalmente y dado que se utilizan conceptos algo más avanzados que en la unidad anterior, y dependiendo del nivel y edad del alumnado, se realizarán explicaciones mediante proyector sobre los conceptos que se estudian en la unidad, con ejemplos distintos a los que aparecen en el libro de texto.\nProcesadores de texto (III).\n· Convertir un texto en varias columnas de igual o distinta medida.\n· Aplicar letra capital.\n· Escribir datos encolumnados utilizando las tabulaciones.\n· Presentar los escritos con viñetas y esquemas numerados, utilizando los distintos modelos existentes o los personalizados.\n· Crear encabezados y pies de página con diverso contenido.\n1) Columnas y letra capital\n- Letra capital\n- Tabulaciones de forma directa\n- Eliminar topes de tabulación\n- Líneas de relleno entre columnas\n3) Numeración, viñetas y listas multinivel\n- Modificar la apariencia de las viñetas\n- Avanzar o retroceder niveles en una lista multinivel\n4) Encabezado y pie de página\n1) Writer (III)\n- Creación de columnas\n- Elaboración de viñetas\n- Encabezamiento y pie de página\nDocumento con texto en columnas\n· Creación de columnas periodísticas con y sin letra capital.\n· Elaboración de documentos con distintos modelos de viñetas, esquemas numerados y tabulaciones.\n· Insertar encabezados y pies de página en un documento.\n· Conocer la utilidad y forma de utilizar la ayuda de Word 2007 y Openoffice.org Writer.\nProcesadores de textos (IV).\n· Conocer la forma de proteger un documento mediante contraseña.\n· Conocer las distintas opciones del procesador de texto para crear hipervínculos.\n· Envío masivo de correspondencia personalizada.\n· Utilizar la ayuda de Word y Writer.\n· Confeccionar documentos con plantillas, crear plantillas.\n· Insertar fórmulas, ecuaciones y gráficos en un documento de Word\n· Utilizar la ayuda del procesador de texto para resolver dudas con respecto a su funcionamiento.\n· Crear macros.\n1) Combinar correspondencia\n- Cómo crear un hipervínculo\n- Enlace a otro punto del documento activo\n- Enlace a un documento archivado en el equipo o a una dirección de internet\n- Enlace para correo electrónico\n- Crear un nuevo documento basado en una plantilla\n- Crear una plantilla basada en un documento existente\n- Comenzar con una plantilla en blanco\n4) Proteger un documento\n5) Ayuda de Microsoft Word 2007\n6) Ampliación de Word, crear macros, insertar fórmulas, gráficos y ecuaciones en Word\n1) Writer (IV)\n- La ayuda de OpenOffice.org Writer\nCarta comercial de plantilla\n· Saber cómo proteger un documento.\n· Crear los distintos tipos de hipervínculos.\n· Conocer la forma de obtener la ayuda necesaria para resolver cualquier problema respecto a un procesador de textos.\n· Crear plantillas, documentos basados en plantillas y plantillas basadas en un documento.\n· Crear macros, insertar funciones, gráficos y fórmulas en Word.\nHoja de cálculo (I)).\n· Conocer y utilizar las funciones básicas de Excel.\n· Aplicar fórmulas sencillas.\n· Utilizar el controlador de relleno.\n· Distinguir las distintas referencias a celdas existentes.\n· Guardar, nombrar e imprimir hojas de cálculo.\n· Aprender a utilizar la Ayuda de Excel 2007 y OpenOffice.org. Calc.\n1) Introducción a Excel 2007\n- La hoja de cálculo\n- El controlador de relleno\n- Referencias a celdas\n- La ayuda de Microsoft Excel 2007\n2) Diseño e impresión de hojas de cálculo\n- Vista previa e impresión de una hoja de Excel\n- Ancho de filas y de columnas\n3) Prácticas con formato y operaciones básicas\n- Una primera aproximación a la hoja de cálculo\n- Autosuma, formato y controlador de relleno\n1) Calc (I)\n- Ancho de filas y columnas\nHoja de cálculo elemental\n· Utilizar funciones y fórmulas básicas.\n· Utilizar las referencias a celdas y el controlador de relleno.\n· Utilizar la vista preliminar e impresión de hojas de cálculo.\n· Al tratarse probablemente del primer contacto con una hoja de cálculo, es necesario realizar explicaciones previas a las actividades. Estas explicaciones abarcarán los conceptos principales que están al principio de la unidad, la inserción de fórmulas, cambiar el tamaño de celdas y columnas, explicar claramente con algún ejemplo la diferencia entre referencias absolutas, relativas y mixtas, etc.\n· Una vez que se ha presentado al alumnado la hoja de cálculo y se ha demostrado un mínimo de la utilidad que tiene, se harán progresivamente todas las actividades resueltas que contiene el libro de texto y las propuestas que van teniendo relación con las resueltas anteriormente.\n· La intervención, una vez que se inician las actividades, se limitará a resolver las dudas o problemas técnicos que puedan surgir, siendo el alumnado autónomo para seguir su propio ritmo de trabajo.\n· Para las actividades propuestas y las prácticas finales se procurará dar la ayuda a los alumnos que se observe, en efecto, que son incapaces por su cuenta de llevar a término el ejercicio. Esto tiene como finalidad que se esfuercen por dar con las soluciones adecuadas, incluida la ayuda que la propia aplicación ofrece, obteniendo de ese modo autonomía, creatividad propia y preparándose para la realización de otros ejercicios más avanzados.\nHoja de cálculo (II)\n· Trabajar con datos de distintas hojas.\n· Utilizar las funciones de búsqueda.\n· Aplicar las funciones lógicas.\n· Crear fórmulas utilizando las funciones lógicas y de búsqueda.\n1) Formato, funciones y fórmulas\n- Fórmulas e introducción a las funciones\n2) Funciones de búsqueda y referencia\n3) Funciones lógicas\n1) Calc (II)\n- Formato, funciones básicas y fórmulas\nLibro de cálculo (I)\n· Trabajar con varias hojas.\n· Crear fórmulas lógicas, condicionales y de búsqueda.\n· Elaborar fórmulas que incluyan funciones.\n· A excepción de las explicaciones previas para la toma de contacto del alumnado con una hoja de cálculo y las funciones que puede cumplir, la forma de trabajar será idéntica a la redactada para la unidad anterior.\nHoja de cálculo (III)\n· Conocer las funciones predefinidas en las hojas de cálculo\n· Crear vínculos de unas hojas de cálculo a otras, así como hipervínculos externos.\n· Proteger una hoja y un libro utilizando contraseñas.\n· Diseñar gráficos utilizando las herramientas de diseño, presentación y formato.\n1) Funciones predefinidas. Ampliación\n3) Proteger hojas y elementos del libro\n- Proteger el libro\n- Proteger hojas\n1) Calc (III)\n- Funciones con fechas\nLibro de cálculo (II)\n· Elaborar y programar distintos tipos de hojas de cálculo con funciones estadísticas, financieras, con fechas, matemáticas, etc.\n· Crear hipervínculos tanto internos como externos.\n· Elaborar gráficos de distintos tipos\n· Proteger hojas y libros.\n· Adquirir la capacidad para programar cualquier hoja de cálculo.\n· Saber, en general, dotar a las hojas de cálculo de practicidad y dinamismo.\n· Crear pequeñas bases de datos y estar en condiciones de crear otras de mediana complejidad.\n· Saber diseñar objetos como tablas, consultas, formularios e informes.\n· Poder decidir cómo obtener la información mediante los objetos de la base de datos.\n· Facilitar la tarea de uso de la base de datos a los usuarios finales de la misma.\n1) Principales conceptos en bases de datos\n- Conceptos esenciales\n- Objetos de Access\n- Nombres de campos y sus características\n- Propiedades de los datos. General\n2) Access. Un modelo relacional de base de datos\n- Pantalla de entrada de Access 2007\n- Base de datos nueva y creación de tablas\n3) Modificación de formularios e informes\n1) Base (I)\n- Elaboración de las tablas\n· Realizar un ejercicio práctico con una pequeña base de datos relacional, trabajando con tablas, formularios, informes y consultas básicas.\n· En primer lugar se explicarán los conceptos teóricos que constan al principio de la unidad didáctica, fundamentalmente qué es una base de datos relacional, qué son campos, registros, tablas, formularios, consultas e informes, y la necesidad frecuente de utilizar varias tablas para evitar redundancias e inclusión innecesaria de datos en cada registro, qué son los objetos de una base de datos y cuál es la nomenclatura básica que se ha de conocer para comenzar a realizar la primera base de datos. Asimismo se hará énfasis en la necesidad de relacionar bien las tablas para que la base de datos pueda utilizarse y obtener información correcta de ella.\n· Una vez explicados los conceptos anteriores, el alumnado procederá –de manera autónoma- a realizar las actividades resueltas, siendo el profesor o profesora de ayuda sólo en el caso de que no se comprendan o se realicen los pasos adecuados que indican las actividades.\n· Para las actividades finales, el profesor o profesora procurará no intervenir, de forma que el alumnado pueda repasar los conceptos aprendidos en las actividades resueltas e investigar sobre algunas pequeñas novedades que se le plantean.\n· Cuando cada alumno finalice la unidad didáctica, se corregirán las actividades propuestas al final de la misma.\n· Saber crear diseñar y crear varias tablas en una base de datos.\n· Insertar la clave principal a las tablas que lo necesiten\n· Saber qué tipos de consultas existen.\n· Ser capaces de crear y gestionar las consultas más frecuentes y útiles.\n· Incrustar imágenes en la base de datos y mostrarlas en formularios e informes.\n· Crear y utilizar botones de acción y otras herramientas de control.\n1) Bases de datos con varias tablas\n- Guardar como\n- Clave principal y clave externa\n2) Botones de comando\n1) Base (II)\nBase de datos. Biblioteca\nEstablecidos en base a la estructura de contenidos de la unidad, al finalizar la misma el estudiante deberá ser capaz de:\n· Realizar correctamente las relaciones.\n· Elaborar tablas con más propiedades para sus campos.\n· Saber editar en vista diseño formularios e informes y modificar los mismos en cuanto a disposición de los datos, colores, tamaños de fuente y modo de ser presentados.\n· Realizar correctamente consultas que devuelvan la información que realmente queremos obtener.\n· Realizar un panel de control para cada base de datos y, como formulario que es, saber modificarlo en vista diseño, cambiarle títulos, etc.\n· Explicar previamente qué nuevas actividades y herramientas se afrontarán en esta unidad.\n· A continuación de las explicaciones, la forma de trabajar esta unidad será igual a la que se ha descrito para la unidad anterior.\n· Conocer el funcionamiento de un escáner, la forma de capturar texto o imágenes y editarlos.\n· Obtener imágenes desde distintas fuentes.\n· Alterar las imágenes para dotarlas de una apariencia diferente.\n1) El escáner\n2) Captura de texto\n- El texto como imagen\n- El texto como texto\n3) Captura de imagen\n- Introducción, editores de imagen y tipos de imagen\n- Captura de imágenes de la Web\n- Captura de imágenes desde un escáner\n- Captura de imágenes desde otros dispositivos\n4) Edición y modificación de imágenes con Microsoft Paint\n- Ventana de Paint\n- Herramientas de Paint\n5) Edición de imágenes con otros programas\n- Descarga e instalación de GIMP (versión 2.6.7)\n- La apariencia de GIMP\n· Digitalizar texto y editarlo con un editor o procesador de texto.\n· Digitalizar imágenes.\n· Obtener imágenes, editarlas y modificarlas desde distintas fuentes.\n· Modificar imágenes con distintos programas.\nRealizar explicaciones previas a las actividades. Estas explicaciones estarán referidas al uso del escáner, captura de imagen, edición y modificación de imágenes con Microsoft Paint.\n· Saber decidir qué tipo de presentaciones crear en función del objetivo que se pretenda obtener.\n· Saber comunicar ideas con sencillez y efectividad mediante diapositivas y sus efectos.\n· Ser capaz de crear presentaciones propias, dotándolas de claridad, calidad gráfica y armonía.\n1) Presentaciones multimedia\n- Aspectos formales de una presentación\n2) Microsoft PowerPoint 2007\n- Interfaz y acceso\n- Animación de objetos\n- Transición de diapositivas\n- Fondo y temas de diapositiva\n1) Presentaciones con Impress\n- Configurar fondos a las diapositivas\n- Insertar sonido a la presentación\n- Transición de las diapositivas\nDesarrollo de una presentación multimedia\nEsta unidad se evaluará con la elaboración por parte de cada uno de los alumnos/as de una presentación con al menos las siguientes características:\n· Número determinado de diapositivas.\n· Configuración de la transición de la diapositiva.\n· Animaciones de textos y objetos.\n· Hipervínculos mediante imágenes o textos.\n· Botones de acción.\n· Inserción de archivos vinculados (música o vídeo), etc.\n· Una vez explicadas, el alumnado procederá –de manera autónoma- a realizar las actividades resueltas, siendo el profesor o profesora de ayuda sólo en el caso de que no se realicen los pasos adecuados que indican las actividades.\n· Conocer los elementos que componen una secuencia de vídeo.\n· Saber que son los conectores multimedia. Codecs\n· Diferenciar entre reproductor, editor y conversor de vídeo\n· Reproducir y convertir un vídeo a otro formato\n· Importar y exportar secuencias de vídeo\n1) Vídeo analógico y digital\n2) Contenedores multimedia. Codecs\n3) Edición de vídeo\n4) Windows Movie Maker\n- Acceso a Windows Movie Maker\n5) Reproducción y conversión de vídeo\n- Conversión de vídeo\n6) Integración de imagen y vídeo digital\n1) Stoik Video Converter\n- Descarga de Stoik Video Converter 2.1.3\n- Instalación de Stoik Video Converter\n- La apariencia de Stoik Video Converter\nEdición, conversión y grabación de vídeo\nEsta unidad se evaluará con la elaboración por parte de cada uno de los alumnos/as de un vídeo con al menos las siguientes características:\n· Vídeo que integre imágenes fijas y vídeo digital.\n· Títulos y efectos.\n· Música o grabación de voz mediante micrófono.\n· Guardar el vídeo en varios formatos.\n· Obtener información de Internet de manera rápida y efectiva.\n· Crear cuentas de correo electrónico a través de internet y mediante programa de gestión de correo.\n· Conocer cómo enviar y recibir correo y anexar archivos.\n· Saber cómo aumentar la seguridad de un equipo frente a usuarios malintencionados.\n· Conocer la terminología básica en el mundo de internet.\n· Utilizar la agenda electrónica.\n- Las direcciones web\n- Protocolo o método de acceso://servidor/documento\n- Buscadores y navegadores\n- Otros usos de internet\n- Grupos de noticias\n- Educación a distancia (e-learning)\n- Banca electrónica (e-banking) o banca en línea\n- Plataformas de empleo\n2) La seguridad en internet\n- Protección frente a virus, gusanos y troyanos\n- Protección frente a intrusiones\n- Utilización de programas de encriptación\n- Certificado digital y firma digital\n3) Seguridad en Windows Vista y Windows 7\n- Control de cuentas\n- Cuenta de administrador\n- Descarga de Mozilla Thunderbird\n- Configurar Mozilla Thunderbird 3\n- Ventana principal de Mozilla Thunderbird 3\n- Crear una firma en el correo\n- Crear y enviar mensajes\n- Comprobar nuevo correo\n- Correo basura\n- Agregar una nueva cuenta de correo en Thunderbird\n- Buenas prácticas para el correo electrónico\n5) Agenda electrónica\n- Eventos con lista de contactos\n· Búsquedas en internet que aporten informaciones correctas.\n· Utilización de correo electrónico a uno o varios usuarios, con copias normales y ocultas a otros y con recepción, descarga y envío de material anexo.\n· Saber comprimir carpetas para enviarlas como un único archivo a través del correo electrónico.\n· Se valorará igualmente el uso de internet utilizando las reglas básicas de seguridad.\n· Manejo de la agenda electrónica en conjunción con el correo electrónico.\n· Conocer la forma de aumentar la seguridad del equipo frente a intrusiones y software malicioso con Windows Vista y Windows 7.\nOPERATORIA DE TECLADOS: MECASOFT-PRO. PROGRAMA DE MECANOGRAFÍA BAJO WINDOWS.\n• Conocer la posición correcta de brazos, piernas, manos y espalda.\n• Conocer las condiciones óptimas de trabajo respecto a iluminación, distancia y ángulo visual, teclado, asiento, reposapiés, pantalla, etc.\n• Colocar los dedos correctamente sobre la fila guía.\n• Colocar los dedos correctamente sobre la fila de los números.\n• Colocar los pulgares sobre la barra espaciadora.\n• Conseguir escribir sin mirar el teclado.\nDominio del teclado nivel 1:\n- Hilera normal\n- Hilera dominante\n- Hilera inferior\n- Hilera normal e inferior\nDominio del teclado nivel 2:\n- Hilera normal y dominante\nDominio del teclado nivel 3:\n- Hilera normal e inferior.\n- Hilera normal, dominante e inferior.\nDominio del teclado nivel 4:\n- Hilera normal (palabras)\n- Hilera normal/dominante\n- Hilera normal/inferior\n- Alcance meñique\n- Alcance anular\n- Alcance medio\n- Alcance índice\n- Composición de palabras.\nDominio del teclado nivel 5:\n- Hilera normal-dominante\n- Hilera normal-inferior\n- Alcance global de hileras\n- Normal/dominante (palabras)\n- Normal/dominante (frases)\n- Normal/inferior (palabras)\n- Normal/inferior (frases)\n- Composición de palabras\n- Composición de frases.\nDominio del teclado nivel 6:\n- Copia de abecedario\n- Composición de frases\n- Dificultad de palabras\n- Términos informáticos\n- Desarrollo de texto\nDominio del teclado nivel 7:\n- Ejercicio de abecedario\n- Hilera dominante/inferior\n- Ejercicio de acentuación\n- Acentuación de palabras (frases)\n- Alcance números (Hilera superior)\n- Inicio palabras mayúsculas\n- Copia de texto.\nAprendizaje velocidad 60 PPM:\n- Ejercicio abecedario\n- Velocidad a 60 PPM\nAprendizaje velocidad 70 PPM:\n- Velocidad a 70 PPM\nAprendizaje velocidad 80 PPM:\n- Velocidad a 80 PPM\nAprendizaje velocidad 90 PPM:\n- Velocidad a 90 PPM\nAprendizaje velocidad 100 PPM:\n- Velocidad a 100 PPM\n- Interés demostrado por el alumno o alumna al realizar los ejercicios.\n- Seguimiento de las directrices dadas por el profesorado para la realización de ejercicios.\nPublicado por Departamento de Comercio en 7:00\nEtiquetas: Grado Medio, Grado Superior Gestión Comercial y Marketing, Programación\nProyecto Integrado- Grado Superior\nAdministración de gestión de un pequeño establecim...\nGrado Superior Gestión Comercial y Marketing (8)


Alicia Collado: Opiniones del servicio considerado por los clientes el más íntegro y profesional del sector esotérico | Canarias Noticias\nCuando pensamos que nada tiene remedio en nuestras vidas tendemos a dejarnos guiar por la primera persona que nos tiende la mano. Sin embargo, no siempre llega con buenas intenciones hacia nuestra persona. En el mundo del esoterismo, por ejemplo, hay mucho insensible que se aprovecha de estas situaciones para conseguir dinero rápido a costa del sufrimiento de otros. De ahí que resulte importantísimo buscar opiniones de otra gente que haya recurrido al servicio en otras ocasiones, y lo cierto es que nos hemos encontrado con Alicia Collado y las mejores opiniones del sector.\nEste grupo de expertos con muchos casos exitosos a sus espaldas tiene un amplio abanico de comentarios en internet que demuestra que su trabajo no solo es profesional, sino que hacen todo lo posible por conseguir la satisfacción de quienes depositan su confianza en ellos. No todo el mundo está preparado para ayudar a otros, pero hoy os traemos un servicio que sí ofrece resultados satisfactorios, ¡la mayor garantía de Alicia Collado son sus opiniones!\nAlicia Collado, una experiencia incomparable\nLos desengaños amorosos son un duro golpe que no siempre sabemos cómo encajar. De hecho, los más complicados de asumir son esos en los que queremos a la otra persona y, en el fondo, sabemos que ella también nos corresponde. El problema es que a veces ni ellas mismas saben lo que les pasa por la cabeza. De ahí que cada vez sean más las personas que acuden a la sabiduría del equipo de profesionales de Alicia Collado.\nSu especialidad son los amarres de amor, rituales que huyen de la magia negra para centrarse en la magia blanca y la magia roja, las únicas que de verdad pueden funcionar en este tipo de circunstancias. De hecho, el precio a pagar a quienes aseguran que pueden ayudarnos en un abrir y cerrar de ojos con magia negra suele salir mucho más caro que lo que nos cobran por un ritual que, al final, no funciona.\nAcudir a Alicia Collado por sus opiniones resulta altamente gratificante. Es, sin duda alguna, el mejor servicio del sector esotérico.\nSin embargo, entrar en contacto con los especialistas de Alicia Collado es algo muy distinto. Primero, porque basta con consultar las opiniones sobre su servicio en internet para encontrar cientos de comentarios alabando “el servicio más íntegro y profesional” del sector esotérico.\nY es que no todo el mundo es capaz, por ejemplo, de reconocer sus limitaciones. En Alicia Collado solo nos ayudarán si creen que es posible, mientras que si consideran que no pueden hacer nada por nosotros nos lo dirán claramente. Contar con la garantía de que nadie intentará sacarnos el dinero resulta genial. A día de hoy no se puede confiar en cualquiera, pero el gabinete de Alicia Collado ha demostrado con creces no solo ser digno de dicha confianza, sino habérsela ganado a pulso.\nSu gran número de testimonios positivos, prueba de que funciona\nSi cada vez que vamos a comprar algo por internet comparamos y comparamos hasta dar con el producto que queremos, ¿por qué no hacemos lo mismo con el esoterismo? No podemos confiar en un servicio de estas características únicamente porque sea el primero cuyo anuncio nos crucemos. Hay que buscar experiencias de otras personas que han estado en situaciones similares a la nuestra y que han conseguido salir airosos de ellas, y lo cierto es que no hay profesionales mejor valorados por sus opiniones que los de Alicia Collado.\nDesde recuperar a una pareja hasta recuperar la sonrisa, no hay desafío que no puedan afrontar en Alicia Collado. Eso sí, si una vez metidos en faena comprueban que su forma de trabajar no es la que mejor funciona para solucionar nuestro problema, nos lo dirán abiertamente para no hacernos perder el tiempo. Tal y como ya hemos mencionado, las opiniones sobre Alicia Collado hablan no solo de sus buenos resultados, sino también de un servicio íntegro y profesional.\nTan buenas han sido los testimonios que hemos leído sobre los servicios ofrecidos en Alicia Collado que hemos decidido ponernos en contacto con ellos para comprobar hasta qué punto eran ciertos, y lo cierto es que el primer contacto no podría habernos parecido más profesional. La verdad, contar con una atención así no tiene precio.\nTras una buenísima atención, eso sí, han querido advertirnos del peligro que corremos en manos de personal inadecuado y falsos videntes. Nos han asegurado que debemos desconfiar de todo aquel que afirme tener remedio para todos los males o, peor aún, ser capaz de solucionarlos en muy poco tiempo. Lo más probable es que únicamente busquen sacarnos el dinero y empaticen poco o nada con nuestros problemas, ¡y eso es justamente lo último que necesitamos!\nLas buenas opiniones de Alicia Collado, su mejor aval\nUna cosa es lo bien que sepa venderse alguien que busca ganarse la vida con una actividad concreta y otra muy distinta que sea la gente que paga su precio la que decida alabar un servicio con el que ha quedado satisfecha. Las opiniones sobre Alicia Collado y los rituales que llevan a cabo allí hablan por sí mismas: que tras muchísimos casos resueltos todo lo que se lea sobre ellos sea positivo solo puede indicar que funciona.\nNo lo hace en poco tiempo, ni tampoco de forma milagrosa. Detrás de los amarres de amor del equipo de Alicia Collado hay mucho esfuerzo y mucha dedicación, pero es que solo así podría asegurarse los buenos resultados de los que, aunque no lo hacen, podrían presumir si quisiesen. Y es que ese es otro de sus puntos fuertes: la humildad de unos profesionales de Alicia Collado que, a pesar de ser muy buenos en lo que hacen, no alardean de ello.\nLo suyo es vocación por ayudar, por hacer la vida mucho más sencilla, más feliz y más llevadera a quienes acuden a ellos angustiados. Nunca se sabe cuándo necesitaremos de un servicio así, pero algo es seguro: el día que haga falta, será un consuelo saber que podemos recurrir a un servicio con tan buenas opiniones como Alicia Collado.


CIDOB - Inmigración y democracia de Eliseo Aja\nInmigración y democracia de Eliseo Aja\nMIGRACIONES - 20/9/2012\nEl pasado 17 de septiembre, CIDOB acogió la presentación del libro Inmigración y democracia de Eliseo Aja, catedrático en Derecho Constitucional de la Universidad de Barcelona. El acto contó con la participación de Carles Campuzano, portavoz de la Comisión de Ocupación y de Seguridad Social en el Congreso de los Diputados por CiU,; y de Consol Prados, diputada en el Parlamento de Cataluña por el PSC, portavoz de cultura y miembro de la Comisión de Bienestar, Familia e Inmigración.\nEn su intervención, Eliseo Aja realizó un recorrido por las diferentes leyes de extranjería españolas de los últimos quince años. Desde la Ley de 1995 hasta la última reforma de 2009 el autor destacó la importancia de la correspondencia entre la legislación y los principios democráticos del Estado. El catedrático subrayó que el régimen jurídico que tiene por objeto el fenómeno de la inmigración en España se encuentra plenamente consolidado.\nEn cuanto a los derechos de los inmigrantes, el catedrático subrayó la necesidad de una mejor regulación del derecho de sufragio. Mientras que en varios países europeos este derecho se concede a los inmigrantes en las elecciones locales después de cinco años de residencia, en España se requiere, además, un acuerdo de reciprocidad con el país de origen correspondiente. Siendo un derecho clave en una democracia, éste es considerado el mayor déficit del sistema español. Como principal reto actual del fenómeno migratorio Aja destacó la integración del colectivo inmigrante, como tarea pendiente en el Estado español en un proceso bidireccional entre nativos y extranjeros.\nComo ponente en todas las leyes de extranjería des del año 2000, Carles Campuzano coincidió con el autor en que el régimen jurídico español en la materia se encuentra plenamente consolidado. Campuzano señaló que en estos momentos se deben potenciar esfuerzos en el terreno de las políticas públicas y destacó como dos problemas graves actuales el paro y el fracaso escolar, con elevadas tasas de población inmigrante.\nPor último, Consol Prados precisó la necesidad de crear instrumentos eficaces a nivel municipal y destacó como principales retos actuales la integración y la cohesión social para crear un marco de convivencia respetuoso con los principios democráticos. En su intervención la diputada socialista recordó, desde su propia praxis, los distintos debates políticos que han tenido como resultado nuevas leyes sobre el fenómeno, regulaciones que aparecen explicadas desde el punto de vista jurídico en el libro “Inmigración y democracia”.