¿Puedo sobrevivir solo con frutas, verduras y aceite de oliva durante una semana? - Estilo De Vida\nPrincipal Sitio Lugar Cómo Cómo Noticias\n¿Puedo sobrevivir solo con frutas, verduras y aceite de oliva durante una semana?\nFrutas y verduras por una semana.\n'¡Literalmente solo comes verduras!' comentan mis amigos en la cena. Y es cierto que me gusta hacer la mitad de mi plato con verduras. Pero solo la mitad, todavía me gusta tener mi dosis de fideos y un buen trozo de carne de relleno en mi plato. Este comentario me hizo pensar, aunque ¿puedo vivir solo de frutas y verduras durante una semana?\nEmpecé a investigar un poco para asegurarme de que fuera viable. Lo primero que tuve que establecer es '¿Qué cuenta como verdura?' Para calificar oficialmente todas mis opciones de alimentos, utilicé el Lista de vegetales oficiales del USDA como guía. Algunos de los alimentos controvertidos que tuve que verificar fueron los frijoles, el maní, las papas y los garbanzos.\n¿El color rojo te da hambre?\nLa siguiente bestia que tuve que conquistar fue '¿Cómo obtengo todos mis macronutrientes?' Ahí es donde entró mi investigación más profunda. Los carbohidratos tenían que provenir de las papas y el maíz. Las proteínas provienen principalmente de los garbanzos y el hummus, pero las grasas son las más difíciles. No tenía suficiente acceso a los aguacates, así que agregué aceite de oliva a lo que se me permitió comer.\nLa última regla básica establecida fue el uso de condimentos. Afortunadamente, la pimienta y la mayoría de las hierbas son vegetales, así que eso no fue un problema. Las cosas más importantes eran la sal y la mantequilla. Fui algo liberal con esto porque era difícil de decir en el comedor. Sin embargo, me mantuve alejado de algo si tenía una salsa notable o azúcar agregada (como un batido o puré de camote con arce). Hice lo mejor que pude para ser lo más puro posible.\nY luego, con eso establecido, me fui.\nMe desperté hoy sintiéndome extremadamente hambriento porque estúpido de mí casi no cené la noche anterior. En el desayuno, tomé un par de racimos de uvas y media pinta de arándanos. También tomé un poco de café. Café negro por supuesto.\nAlrededor de las 11, cuando terminó mi clase, tenía suficiente hambre, así que fui a almorzar temprano. Comí guisantes, brócoli asado y piña. Cuando terminé, me sentí algo lleno pero de una manera vacía. De hecho, sentí un poco de náuseas. Simplemente me encogí de hombros, guardé mi plato y luego fui a la biblioteca a estudiar.\nAntes de mi clase de las 2 de la tarde, le compré frutos secos a McKeldin. Luego leí la etiqueta y me di cuenta de que no podía tenerla porque había azúcar agregada. No era una emergencia alimentaria (en la que fácilmente rompería esto), así que lo puse en mi mochila para disfrutarlo en una semana. Sin embargo, sí conseguí una taza de té verde.\nEn mi clase de las 2 pm, mi estómago estaba haciendo ruidos de ballena lo suficientemente fuertes como para que la clase de al lado los escuchara. Tenía mucha hambre y hasta un poco mareado. Después de que terminó la clase, corrí mentalmente (me habría desmayado si hubiera intentado correr) para ir a cenar. Cena, fui estratégico. No más tonterías… necesitaba proteínas.\nTengo muchos garbanzos, maíz tostado y zanahorias ralladas. Puse una cucharada de hummus en mi plato y una cucharada de frijoles rojos picantes encima del maíz. Después de esta comida, me sentí exponencialmente mejor.\nComí otra cena alrededor de las 7 pm porque tenía pruebas de voleibol de 9 a 11 pm. Para esta parte de mi día, fui un poco más liberal en términos de lo que me permitía. Necesitaba suficientes calorías y proteínas para superar un entrenamiento intenso.\nMe salteé: maíz, espinacas y tofu y luego lo aderecé con un manojo de aceite de oliva. Después de eso, tomé un segundo plato en el que llené la mitad con zanahorias y la otra mitad con papas asadas. De ahora en adelante, prometo no comer tofu. Es a base de soja, así que sí, encaja en la categoría de vegetales ... pero lo está impulsando. Las papas, por otro lado, son un juego limpio (suponiendo que no estén mezcladas con nada).\nAntes de las pruebas, tenía un puñado de cacahuetes. Los cacahuetes pertenecen a la misma familia que los frijoles y los garbanzos y sí, están en la lista oficial de verduras. Todas las demás nueces pertenecen a la familia de las nueces de árbol y no cuentan como vegetales.\nDespués de las pruebas, me sorprendí a mí mismo con mi falta de hambre. Entré a mi habitación y comí un bocadillo. Algunas zanahorias y hummus y chips de manzana deshidratados con agua de coco, pero sin comidas importantes.\nSentado aquí ahora, honestamente me siento bien. No tengo hambre, pero tampoco me siento tan sólido y nutrido como normalmente me siento. Vi que tenía un déficit de 900 calorías durante el día (según mi Fitbit), por lo que necesito mejorar para lograr más calorías durante el día.\nConsumí 2000 calorías (que pensé que era bastante bueno dadas mis opciones), pero quemé 2900 durante el transcurso de mi día. Hoy apuntaré a aprender las cuerdas y a un entrenamiento intenso ... mañana trabajaré para que esto sea algo sostenible y saludable.\nEl día comenzó con un agarre y listo porque, por alguna razón, mi alarma no sonó. Afortunadamente, mi compañero de cuarto pudo despertar y luego despertarme.\nSentí que estaba a punto de quedarme dormido durante toda la duración de mi clase de las 9:30 am. Creo que no retuve ningún material de lo que se presentó. No puedo decir si eso se debe a mi ingesta de alimentos o al hecho de que es contable. Sin embargo, después de la clase, fui al café y tomé un poco de café negro y edamame.\nComí mi verdadero almuerzo alrededor de la 1 pm. Fue un almuerzo sólido en mi opinión una montaña de brócoli y judías verdes con algunos garbanzos y un poco de puré de papas.\nTerminé mi clase de las 2 pm sin mareos ni problemas importantes de somnolencia. Sin embargo, cené justo después. Sí, eran las 3:15. Sinceramente, no puedo pasar más de un par de horas sin comer algo, simplemente tengo mucha hambre. Mi guarnición (o dunch) consistía en coles de Bruselas, cebollas salteadas, col rizada, maíz y un poco de hummus.\nEsta cena me sirvió hasta la cena de las 7 pm. Casi 4 horas, ese es el récord del tiempo más largo sin comer durante esta semana. La cena consistió en puré de papas, frijoles blancos, maíz y un poco más de col rizada. También conseguí lentejas con lima. Esta fue, de lejos, mi comida más sólida y me dejó sintiéndome bien.\nDesafortunadamente, esa buena sensación no duró mucho. Regresé a mi dormitorio, me senté en mi escritorio y me miré al espejo. Uno de mis ojos estaba muy rojo por el estallido de un vaso sanguíneo. También tenía un fuerte dolor de cabeza y una extraña 'niebla' que rodeaba mi cognición. Busqué todos estos síntomas en Internet (todos intentaron disuadirme de hacer esto) y descubrí que se debía a la falta de grasa en mi dieta. Mañana, necesito consumir mucho aceite de oliva.\nTerminé mi comida con una carrera más hacia el restaurante. Tomé más puré de papas, brócoli y zanahorias jalapeñas que casi me matan. Me gusta el picante, pero eso fue inhumano.\nDía 2 y definitivamente está empezando a golpearme. Me siento desnutrido. Todo lo que quiero es un enorme cuadrado de lasaña con salsa de carne. Solo quiero algo sólido para volver a sentirme fuerte.\nDecidí saltarme la cena de hoy y solo agarré una manzana. Mala decisión. Mientras caminaba hacia mis 10 am me sentí tan vacío y horrible. Quería dar la vuelta y volver a mi dormitorio. Afortunadamente, es una clase de solo 50 minutos, así que lo logré.\nTengo un descanso de 11 am a 2 pm. Normalmente hago la tarea, pero volví a mi dormitorio y me desmayé durante dos horas. Antes de dejarme escapar del mundo, me obligué a comer algo. Espinaca cruda, zanahoria, maíz y hummus, con todo el tazón aderezado con aceite de oliva. Me sentí significativamente mejor después de esta mini comida.\nDespués de mi siesta, me sentí fantástico. Tomé una manzana rápida y luego me dirigí a mi clase de las 2 pm. Después de la clase, tomé una comida sólida de puré de papas, calabaza y brócoli. Nada como una cena a las 4 pm.\nLuego fui a la escuela de negocios y me senté en el café a hacer la tarea. Agarré un tazón de bayas para masticar con una taza de café negro. El café negro no debería ser algo que la gente consuma.\nPara la cena, no recuerdo lo que comí. Olvidé tomar una foto o escribirla. Eran alrededor de las 9 pm y definitivamente involucraba un lado de piña. Voy a hacer una suposición salvaje y digo que comí verduras.\nTerminé la noche con zanahorias a las 2 am y hummus mientras me abarrotaba la tarea de contabilidad.\nAunque mi mañana comenzó difícil, el día terminó bastante bien. Estoy empezando a acostumbrarme a la concentración vegetal y tengo menos dolores de cabeza y 'niebla mental'.\nHoy no desayuné. Bueno, no en el sentido tradicional. Caminé a clase con café solo en la mano y fue muy difícil bajar. Sin embargo, necesitaba la cafeína. Una vez en mi clase de las 9:30, tomé un puñado de cacahuetes para no morir.\nInmediatamente después tuve otra clase, así que solo comí algunos cacahuetes más. Nutrientes sólidos para la mañana. Después de eso, fui directamente a almorzar. Conseguí una gran ración de maíz, garbanzos, brócoli y coles de Bruselas. Me sentí mucho más sólido.\nMi próxima comida fue a las 3 de la tarde. Fueron verduras salteadas. Como estaban salteados en aceite de oliva, eran más sabrosos que la mayoría de mis verduras. Comí brócoli, maíz, brotes de soja, zanahorias, espinacas, cebollas y calabaza.\nTuve mi cena principal a las 7:30 pm. Comí lentejas, judías verdes, maíz y puré de papas. También tomé un poco de hummus para mojar. Era una noche de helado, que era extremadamente tentadora. Decidí tomar una manzana y llorar.\nMis antojos se han disparado hoy. Me siento bien físicamente, pero quiero constantemente chocolate, pasta y costillas. No puedo esperar hasta poder comer lo que quiera. Restringir mi dieta no es un principio que normalmente mantengo.\nDe hecho, lo rompí hoy por elección. Había bolas de macarrones con queso fritas en el evento de negocios y mis antojos estaban por las nubes. Me arrepiento de nada.\nVaya, qué semana. A pesar de que solo pasé cuatro días completos solo con frutas y verduras, todavía fue un viaje. A lo largo de la semana luché contra la desnutrición, el aumento de los cambios de humor, la mala concentración, los dolores de cabeza, los vasos sanguíneos reventados, los mareos y los antojos intensos.\nUna cosa que diré es que se hizo más fácil. Tal vez sea porque mi cuerpo se acostumbró a tener hambre constantemente. Siempre me sentí vacío, pero pronto ese vacío se convirtió en mi nueva normalidad, así que dejé de darme cuenta.\nSin embargo, esta semana no fue del todo mala. Ahora como muchas más verduras. Las frutas y verduras ahora constituyen aproximadamente el 75% de mi día. Soy más consciente de mis elecciones de alimentos y siento que me he vuelto más saludable.\nEn términos de peso, no me pesé, pero mirándome al espejo después del desafío, adelgacé un poco. No use esto como un programa de pérdida de peso, es demasiado restrictivo y los otros 'efectos secundarios' no valen la pena.\nEste fue definitivamente un desafío. Estoy feliz de haber terminado y ahora puedo volver a comer como un ser humano normal. Como todos los desafíos alimentarios, este me enseñó mucho sobre la nutrición y mi cuerpo, pero nunca lo adoptaría a largo plazo.\n5 restaurantes de Charleston donde probablemente te encontrarás con Bill Murray\nLos 25 mejores postres en San Francisco para comer antes de morir\neuropa con un presupuesto limitado cuánto por día\nhecho con las mejores cosas del mundo\ncómo saber si los plátanos son malos\n¿Cuál es la diferencia entre muffins y cupcakes?\n¿Cuánto tiempo es bueno el yogur griego después de la fecha de caducidad?\nes beber agua tibia mejor que agua fría


Las claves de 'El Caballero Verde': La adaptación de la leyenda artúrica en clave fantástico que promete ser una de las películas del año - Noticias de cine - SensaCine.com\n27 oct. 2021 a las 14:00\nEl Caballero Verde es lo nuevo de David Lowery, director de películas como A Ghost Story, Peter y el dragón y la futura Peter Pan y Wendy. El filme llega a España a través de Amazon Prime Video -ya disponible- y el título, protagonizado por Dev Patel, promete convertirse en una de las películas del año.\nEl estreno de esta adaptación de la leyenda artúrica en clave fantástico es algo que celebrar. Fue a principios de 2020 cuando pudo verse el primer tráiler del filme y con el adelanto la expectación ya estaba asentada. La película iba a verse en el festival de cine South by Southwest (SXSW), pero la crisis del coronavirus canceló el certamen. No ha sido hasta este año cuando el largometraje ha visto la luz y compitió en el pasado Festival de Sitges. Por eso, para prepararte para su llegada a Amazon Prime Video, te contamos las claves de El Caballero Verde.\nBASADA EN EL POEMA 'SIR GAWAIN Y EL CABALLERO VERDE'\nLowery estaba montando un diorama de figuras de acción de la película Willow en el patio trasero de su casa cuando tuvo una idea: adaptar el poema Sir Gawain y el Caballero Verde. Este escrito, de finales del siglo XIV y de autor desconocido, es una de las leyendas artúricas más conocidas. Su historia es la de un héroe que se adentra en un viaje para poner a prueba su valor.\nSu protagonista es Sir Gawain, uno de los caballeros de la Mesa Redonda del rey Arturo. Todo comienza cuando acepta el reto del misterioso Caballero Verde. Este último le dejará que le dé un hachazo a cambio de que él reciba el mismo golpe tras un año y un día.\nGawain acepta y lo decapita, pero el Caballero Verde levanta la cabeza y le recuerda a Gawain la hora señalada. A lo largo de los días que le quedan, el protagonista muestra su lealtad y su caballerosidad hasta que su honor es cuestionado cuando se aloja en un castillo y se le somete a una prueba en la que están involucrados el señor y la dama del palacio.\nEl reparto de El Caballero Verde está liderado por Patel, quien se mete en la piel de Sir Gawain y que saltó a la fama al protagonizar Slumdog Millionaire. Según el propio Lowery, la "afabilidad" del actor es lo que le llevó a ficharlo para el papel protagonista. "Conocí a Dev cuando estaba rodando La increíble historia de David Copperfield y nos llevamos bien", cuenta el director en Digital Spy.\nCuando Lowery se imaginó a Patel a caballo en uno de los paisajes de la película supo que no podía contar con nadie más. Como cuenta el director:\nEscribí un personaje que era relativamente desagradable y no tenía mucho humor, y sabía que si elegía a Dev de repente se convertiría en un héroe increíblemente seductor\nPero el actor protagonista no es el único nombre conocido del elenco. Alicia Vikander, Joel Edgerton, Barry Keoghan y Kate Dickie también forman parte de él.\nVikander es ganadora del Oscar a Mejor actriz de reparto por La chica danesa y ha dado vida a Lara Croft en la última versión cinematográfica del famoso videojuego Tomb Raider. Edgerton, curiosamente, interpretó a Sir Gaiwain en El Rey Arturo.\nKeoghan, por su parte, debutará en el Universo Cinematográfico de Marvel con Eternals interpretando a Druig. Dickie es conocida por su papel de Lysa Arryn en Juego de Tronos. Por último, el encargado de poner voz al Caballero Verde es Ralph Ineson, Dagmer Cleftjaw también en la ficción de HBO que adaptó las novelas de George R.R. Martin.\nLA INFLUENCIA DE 'WILLOW'\nComo te hemos contado antes, Willow estuvo presente cuando Lowery tuvo la idea de crear El Caballero Verde. El director también se inspiró en ella a la hora de dirigir la película y en crear su estética. Como cuenta el director en Variety, Willow tuvo un gran impacto en él cuando era pequeño. "Amo Willow porque tenía siete años cuando la vi, pero también porque es artesanía", explica.\nMientras que el filme dirigido por Ron Howard a partir de un guion de George Lucas es una película familiar, El Caballero Verde no. No obstante, Lowery quería que su proyecto compartiera algo del ADN de Willow. "Amo el mundo que esa película creó y quería tomar prestado algunas de las plantillas estéticas que crearon George Lucas y Ron Howard", concluye.\nNo solo Willow es una influencia para Lowery, también otros títulos como Lady Halcón y Fantástico Sr. Fox de Wes Anderson. El director reconoce que la película en 'stop-motion' del director de La Crónica Francesa siempre está presente en su cabeza a la hora de crear y, curiosamente, en El Caballero Verde también hay un zorro antropomórfico.\nDev Patel será un caballero medieval en lo nuevo de David Lowery: 'The Green Knight'


Último balance de víctimas del coronavirus: 54 muertos, más de 300 nuevos casos en China - VisionRDN\nUncategorized Guillermo Moreno: “gobierno de Abinader tenía otras opciones antes que endeudar más al país”\nRecetas Receta de Lomo de cerdo al horno jugoso\nÚltimo balance de víctimas del coronavirus: 54 muertos, más de 300 nuevos casos en China\nVisitas : 899\nCHINA.-Las autoridades de la provincia china de Hubei, epicentro del brote del nuevo coronavirus, han informado este domingo de 13 nuevas muertes y otros 323 casos confirmados de la enfermedad.\nDe esta forma, las víctimas mortales por el coronavirus ascienden ya a 54, mientras que el número de infectados supera ya los 1.700 a escala nacional.\nA esta cifra hay que sumar la treintena de casos registrados en otros diez países: Tailandia, Australia, Singapur, Francia, Malasia, Japón, Corea del Sur, EE.UU., Vietnam y Nepal.\nEl virus se transmite de persona a persona a través del tracto respiratorio y en caso de contactos estrechos. Para evitar una mayor propagación, las autoridades han cerrado 18 ciudades chinas, entre ellas, Wuhan, de más de 11 millones de habitantes, donde en diciembre se originó la peligrosa infección, vinculada a un mercado de mariscos local; Huanggang (más de 6 millones), Chibi (cerca de medio millón de habitantes) y Xianning (2,5 millones de habitantes).\nDurante una reunión especial del Gobierno chino, el presidente Xi Jinping afirmó este sábado que el avance del coronavirus “se acelera”, y que su país se enfrenta a una “situación grave”, aunque no insostenible.\n“Mientras tengamos una confianza firme, trabajemos juntos, [dependamos de] una prevención científica y de curas, además de políticas precisas, definitivamente podremos ganar la batalla”, señaló el presidente Xi en una reunión del politburó en el marco de las festividades del Año Nuevo chino.\nBienestar Salud 689\nDominicano en el Exterior 1.221\nSanto Domingo Este 387\n« Leonel asegura gestión municipal de FP establecerá la economía con participación de ciudadanos\nAscienden a 31 las víctimas mortales por el terremoto de Turquía »\nGuillermo Moreno: “gobierno de Abinader tenía otras opciones antes que endeudar más al país”\nReceta de Lomo de cerdo al horno jugoso\nChina y UE abordarán en cumbre economía y lucha contra Covid-19\nMareos en el coche, ¿por qué ocurren?\nChelsy, la hija de Cheddy García anuncia proyecto, ¿Será musical?\nMedidas monetarias del Banco Central han beneficiado a más de 33,000 empresas y hogares\nFP realizará congreso elector en marzo y llevará por nombre Manolo Tavárez Justo\nYoutube será más severo con las restricciones de edad\nAlexei Navalny fue dado de alta en Berlín y los médicos ven posible su total recuperación\nThermomix TM6 se actualiza con nuevas funciones que no verás en el robot de cocina de Lild


Calidad educativa: octubre 2008\nPublicado por Alberto en 10:45 a.m. 3 comentarios :\nLa redacción de los siguientes párrafos corresponde a la Lic. Sylvia Schmelkes\nDebido fundamentalmente a un importante viraje en el enfoque de la investigación educativa, que diversificó sus metodologías, volvió sus ojos a la escuela y al sistema, y se preguntó sobre las variaciones con las características de la oferta y su papel en la explicación de la desigualdad educativa, hemos podido constatar que el operar del propio sistema educativo y de la escuela tiene un peso independiente de no poca importancia en la explicación de la desigualdad .\nCon ello se cuestiona el anterior escepticismo, y se comienza a considerar que en efecto hay mucho que se puede hacer desde el sistema.\nMe parece importante que analicemos con detalle los términos de la relación entre gestión escolar y calidad de la educación, pues ella nos da la oportunidad de problematizar una relación que en algunos sectores se viene dando por supuesta y puede limitar nuestra percepción de los riesgos que puede implicar suponer que todo mejoramiento en la gestión escolar producirá automáticamente un mejoramiento de la calidad de la educación.\nGestión escolar y los componentes de la calidad de la educación básica\nNo intentaremos definir "gestión escolar". Como todo concepto en construcción, el de "gestión escolar" se define mas fácilmente por lo que no es que por lo que es. Sabemos que el concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la incluye. Sabemos también que la organización escolar es, en todo caso, y junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión.\nEntendemos que la gestión requiere un responsable; que para que la gestión sea adecuada, dicho responsable debe tener liderazgo, y que dicho liderazgo debe vincularse con el quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. Pero también sabemos que la gestión escolar no reduce a la función del director, sino que pone ésta en relación con el trabajo colegiado del personal y con las interrelaciones que se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa -incluyendo la comunidad externa- y de éstos entre sí. Supone cierta intencionalidad y cierta direccionalidad de los sujetos involucrados. Por eso, gestión escolar se asocia con la planeación escolar. Así, las interrelaciones que la escuela establemente favorece, y la forma como procura que se tomen las decisiones, no son fruto del azar, sino de la intencionalidad colectiva combinada con las tradiciones históricas y la cultura que esa colectividad ha venido construyendo.\nComo hemos señalado en otras ocasiones , la calidad de la educación básica consta de al menos cuatro componentes: el de relevancia, el de eficacia, el de equidad y el de eficiencia. ¿Cómo se relaciona la gestión escolar con cada uno de ellos?\na) La Relevancia de Educación\nUna educación básica, para ser de calidad, debe ser relevante. Ahora bien, la relevancia se refiere:\n• La que se refiere a la relevancia para el niño que es hoy, y la que tiene que ver con la relevancia para el adolescente y el adulto que será mañana.\nUna educación de calidad debe poder ser relevante a la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño que desde hoy es persona. De la misma manera, un sistema educativo de calidad debe mostrar una preocupación por identificar escenarios de futuro que permitan imaginar los requerimientos y exigencias que el medio le impondrá cuando este niño llegue a niveles superiores del sistema educativo y/o mercado de trabajo.\n• Una escuela de calidad debe poder dar respuesta a los necesidades individuales y a las sociales. De manera muy especial, una escuela construyendo una sociedad en la que la democracia, además de constituir una forma de gobierno, se convierta en una forma de vida.\nEntendemos relevancia en sentido amplio. Como consecuencia de una educación básica relevante, un niño o una niña debe poder sobrevivir, entender el entorno y enfrentarse a la vida en cualquier punto del planteo. Por ello, lo más relevante en la educación básica son los habilidades fundamentales: para comunicarse oralmente y por escrito; para analizar y sintetizar y para colaborar en la solución de problemas.\nUna educación relevante no puede comenzar siéndolo si no parte del conocimiento y de la valoración del contexto específico en el que se encuentra inserta la escuela. Esto sólo puede hacerlo cada escuela, no puede hacerse adecuadamente desde ningún nivel central.\nb) La eficacia\nEste segundo componente del concepto de calidad de la educación se define como la capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Como puede observarse, este concepto incluye el de cobertura, el de permanencia, el de promoción y el de aprendizaje real.\nc) La equidad\nNo es posible lograr plena eficacia sin equidad. Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos de partida. Por ello, se propone ofrecer apoyos diferenciales a fin de asegurar que los objetivos de la educación se logren, de manera equiparable, para todos. La equidad implica dar más, apoyar más, a los que más lo necesitan.\nTodo ello hace referencia a la gestión escolar. Se requiere un proceso de planeación que permita diagnosticar y definir lo que hay que hacer para aumentar la cobertura y abatir los índices de deserción y reprobación, así como para mejorar los resultados de aprendizaje. Es evidente que ello requiere una coordinación, y que todos los docentes tienen un indispensable papel a cumplir en el proceso. El logro de objetivos como los anteriores, por otra parte, difícilmente podrá alcanzarse sin una vinculación estrecha de la escuela con la comunidad y con los padres de familia, y sin el logro de niveles altos de colaboración.\nInteresante también es observar que objetivos de esta naturaleza se tienen que perseguir y monitorear a lo largo de todo el año. Para prevenir la reprobación, por ejemplo, es indispensable que se reconozca el proceso de construcción del rezago escolar progresivo, y que se esté atento, diariamente y en cada salón de clases, a sus manifestaciones a fin de brindar la atención individualizada que permite evitar que dicho rezago se convierta en un proceso difícilmente reversible tendiente a la reprobación.\nCuando una escuela se propone mejorar sus índices de cobertura, permanencia, promoción y aprendizaje, el sistema debe ofrecer los apoyos que ésta necesita para lograrlo adecuadamente. Por ejemplo, el sistema podría actualizar a sus docentes para que puedan conducir el trabajo en aula de manera que puedan destinar tiempo a trabajo individual con sus alumnos.\nd) La eficiencia\nLa eficiencia se refiere al logro de resultados con uso óptimo de los recursos. Se ubica en el último lugar en el listado de componentes porque históricamente este es el que ha recibido mayor atención y ha sido objetivo de continuo monitoreo. Interesa decir que, en la medida en que un sistema educativo logre abatir los índices de deserción y de reprobación, estará también aumentando su eficiencia, pues estará evitando el desperdicio y liberando los espacios ocupados por quienes debieran yo encontrarse en otro grado de nivel educativo. Eliminar la reprobación representaría para estos sistemas un considerable ahorro. Y su solución se encuentra fundamentalmente a partir del quehacer de cada escuela .\nCabe, no obstante, una clara palabra de advertencia. La escuela pública requiere del subsidio del Estado. No es posible, en aras de la eficiencia, trasladar los gastos de la educación pública a la comunidad. Ello resultaría claramente injusto, pues el sistema tiende a hacer pagar más a quienes menos tienen .\nEn síntesis, hemos descubierto la importante presencia de la gestión escolar en los cuatro componentes aquí considerados del concepto de calidad de la educación. Gestión como planeación, como liderazgo, como trabajo colegiado; como la distribución y la petición de cuentas de responsabilidades por la calidad a cada miembro del personal escolar; gestión como estrecha vinculación y colaboración con padres de familia y comunidad; gestión como preocupación central por los aprendizajes y su relevancia; gestión como evaluación retroalimentadora permanente.\nLa gestión escolar los correlatos de la calidad de los aprendizajes\nComo ya indicábamos, la vinculación entre calidad de la educación y gestión escolar se ha visto muy reforzada por la creciente investigación sobre escuelas efectivas. Dichos estudios, de naturaleza cuantitativa, han permitido hacer agrupaciones a partir de múltiples datos de carácter empírico sobre las variables que consistentemente se encuentran correlacionadas con el aprendizaje—de carácter casi siempre cognitivo- de los alumnos en escuelas de nivel básico. Estos estudios empíricos acerca de los factores que se correlacionan con niveles muy altos de rendimiento escolar de escuelas en las que la mayoría de los alumnos proceden de sectores populares se han realizado fundamentalmente en escuelas anglosajonas. Estos estudios han sido objeto de un inusitado número de meta-análisis que pretenden encontrar las variables que con mayor fuerza y consistencia se vinculan con la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Cada uno de estos meta-análisis termina agrupando las variables de diversos maneras. Propongo que tomemos uno de estos meta-analisis (el más reciente que conozco) , que privilegia a los estudios británicos pero que toma en cuenta otros resultados globales, y que a partir de éste añadamos algunos elementos que nos parece completan la visión desde otras lecturas.\nEntre las variables que se asocian de manera sistemática con el mayor aprendizaje de alumnos en escuelas que atienden a sectores desfavorecidos encontramos los siguientes:\na) Liderazgo profesional\nEsta variable agrupa los siguientes: el liderazgo debe ser firme y con un sentido claro; el enfoque del liderazgo debe ser participativo; el liderazgo debe ser académico, es decir, el líder tiene que ser un educador, tiene que saber lo que ocurre en los aulas, tiene que estar al tanto de los apoyos que requieren los docentes.\nb) Visión y metas compartidas\nEl equipo de trabajo, y también los alumnos, comparten una visión de lo que quieren lograr, para lo cual sistematizan un conjunto de prácticos que llevan a cabo de manera consistente..\nc) Un ambiente de aprendizaje\nLas escuelas que tienen buenos resultados de aprendizaje entre sus alumnos de clases populares generalmente cuentan con un ambiente ordenado y académicamente más agradable y atractivo. Lo contrario parece también ser cierto: en una escuela en la que es difícil prever lo que va a ocurrir, en la que el ruido alcanza niveles incontrolables, donde la indisciplina irrumpe en el quehacer académico\nd) El centro de la actividad escolar está en los procesos de enseñanza y aprendizaje.\nLa escuela toda, en su operar cotidiano, privilegia estos procesos. Así en una escuela efectiva se respeta el tiempo destinado a la enseñanza. El logro académico moviliza las actividades de maestros y alumnos, y su mejoramiento se convierte en meta de ambos, y el énfasis de la escuela se encuentra en lo académico por encimo de lo cultural, lo socioafectivo o lo deportivo.\ne) Enseñanza con propósitos claros.\nLos maestros saben a dónde van con su enseñanza. Planean el día, la semana, el mes. Se organizan de manera eficiente para cubrir las actividades previstas. Las lecciones están estructuradas y el proceso y los objetivos son claros para los alumnos, él currículum oficial se adapta a las características de los alumnos\nf) Altas expectativas.\nQuizá de todas las variables, esta es la que con mayor consistencia aparece como importante en prácticamente todos los estudios que la incluyen. Tiene que ver con el hecho de que el director cree en su personal, de que los maestros creen en sus alumnos, y con estas altas expectativas que se tienen respecto a los logros potenciales se comuniquen de manera efectiva. Vinculado a las altas expectativas añadiríamos la necesoria valoración de la cultura de la comunidad por parte del personal de la escuela.\ng) Refuerzo positivo\nMuy vinculado con lo anterior se encuentra la presencia, en las escuelas efectivas, de prácticos consistentes de retroalimentación positiva a los alumnos de parte de los maestros y a los maestros de parte del director. En el caso de los alumnos, se habla de los ventajas de una disciplina clara y justa, basado mucho más en la pertenencia y la participación que en los reglas y controles.\nh) Monitoreo de los avances\nLa capacidad de una escuela de dar cuenta con relativa objetividad del avance de los alumnos, de los maestros y de la escuela como un todo se encuentra claramente vinculada a su efectividad medida en términos de logro de aprendizaje entre sus alumnos. Dicho monitoreo supone planeación. También supone la existencia de reuniones periódicas del personal de la escuela. Ahora bien, es importante señalar que no basta con monitorear si los resultados de dicho monitoreo no se incorporen a los procesos de toma de decisiones.\ni) Participación de los alumnos\nEste conglomerado de variables incluye aspectos tales como la promoción de la autoestima entre los alumnos, la que a su vez depende mucho de una relación cálida y respetuosa de los maestros con los alumnos. Incluye también el otorgamiento de muchas oportunidades de participación por parte de los alumnos en posiciones y actividades que supongan responsabilidad. El alumno debe asumir el control de su propio trabajo en una actividad por día, según indican. No está por demás señalar que hay niveles de participación, que en la escuela se manifiestan desde la posibilidad de alzar la mano para hacer una pregunta hasta la posibilidad de construir el propio aprendizaje.\nj) Relación con la familia\nJunto con la variable "altas expectativas", esta es la que más consistentemente se relaciona con altos niveles de aprendizaje. Dicha relación se da de múltiples maneras, desde que los padres entiendan la importancia de enviar a sus hijos regularmente a la escuela, hasta que asuman algunas responsabilidades de carácter educativo al interior de la misma. Lo importante, sin embargo, parece ser que escuela y familia se vuelvan aliados\nk) Una organización de aprendizaje\nLa escuela es una organización en la que todos siguen aprendiendo, incluyendo a los docentes y a los directivos. Se señala también que es cuando este aprendizaje se da en la escuela misma, y en función de lo que sus miembros necesitan para lograr mejores niveles de aprendizajes de sus alumnos -y en ese sentido se habla de una organización de aprendizaje- que la superación del personal se traduce en mayor aprendizaje de los alumnos. Nos parece necesario hacer un añadido más, que conformaría otro conglomerado de variables que, al menos en el caso de nuestros escuelas, resulta de especial importancia. Se refiere al dominio que el maestro tiene de la materia que enseña , y también el manejo que tiene de técnicos efectivos dé enseñanza. Entre éstos últimos cabe destacar: la diversificación de las actividades de aprendizaje, el abierto estímulo a la participación del alumno, el recurso al trabajo en equipo y la obtención individual a los alumnos rezagados, el recurso a operaciones superiores de pensamiento (análisis, síntesis, desarrollo del juicio crítico), y el recurso frecuente a la escritura creativa.\nPero procedamos a hacer un somero análisis de la relación entre la calidad de la educación y la gestión escolar a partir de estos correlatos con resultados de aprendizaje.\nEn primer lugar debemos observar que en los variables anteriores algunos se refieren directamente o la gestión y otros, los más son variables propiamente educativos. Las primeros implican decisiones y acciones promovidos, estimulados y quizás también organizados por el director de la escuela. Las segundas, en cambio, pueden ser vistos como ejecutados por el personal docente.\nPero en segundo lugar debemos advertir sobre los posibles peligros de interpretar inadecuadamente estudios como los que acabamos de reseñar. Para empezar que los que estos variables encuentran con correlaciones, que en ningún caso se puede hablar de relaciones causa-efecto, y que no contamos aun con un esfuerzo de conceptualización teórico que nos indique por qué son estas las variables que se asocian con la calidad educativa.\nEstos estudios nos indican qué variables se correlacionan con el aprendizaje, pero no nos dicen cómo alcanzar esta relación. De hecho, si intentamos poner todas estas variables juntas en una escuela pobre, difícilmente lograremos mejorar la calidad. Los resultados, por tanto, no son una receta a seguir para lograr calidad educativa en una escuela. Son sólo indicaciones muy claras que, al irse construyendo en una escuela, en interrelación con su comunidad, van estableciendo los condiciones para el logro de resultados excepcionales y, a la vez, cada vez mejores, de aprendizaje. Cada escuela es única: tiene su historia y sus tradiciones , sobe lo que le funciona y lo que le estorba. Y es adentro de este contexto que deberán irse construyendo los condiciones para revertir los determinismo procedentes del contexto.\nFuera ya del análisis del la relación entre la gestión escolar y los correlatos de la "efectividad" escolar, me parece importante reflexionar con ustedes acerca de la importancia de evitar los tendencias pendulares que tanto daño nos han hecho en materia de política educativa. Esta reacción pendular es peligrosa y, en todo caso, se basa en premisas falsas. Es peligrosa porque alimenta una noción de Estado adelgazado que a comunidades cada vez más locales, y al hacerlo, privatiza lo que debe ser público. Sostengo que se basa en premisas falsas por dos razones. La primera es porque la calidad educativa sigue siendo un fenómeno complejo y multideterminado, por lo que cualquier esfuerzo por afectar una de sus causas será, por lo mismo, necesariamente parcial. Esta es una advertencia para no caer en el simplismo de que la aplicación de medidos de buena gestión escolar resolverá el problema de la calidad educativa. La segunda razón por la cual señalo que se basa en premisas falsas es que los escuelas que han logrado, en circunstancias desventajosas, altos resultados de aprendizaje entre la gran mayoría de sus alumnos, son claramente la excepción y no la regla, lo que hemos analizado en la segunda porte de esta charla son los variables que explican la excepción.\nSi lo que buscamos es hacer que estas escuelas dejen de ser excepcionales y se conviertan en norma, necesitamos una política educativa vigorosa, innovadora, salida, cercana a la escuela, evaluadora, que pida cuentas pero que brinde apoyos. Como lo adelantamos en la primera parte de esta charla, para que la gestión escolar se vincule con la calidad educativa requiere de un sistema educativo que modifique cualitativamente sus formas tradicionales de vincularse con la escuela y comience a centrarse en servirla.\nPublicado por Alberto en 10:31 a.m. 5 comentarios :\nEtiquetas: aprendizajes , calidad , educativa , escolar , gestión , relación\nV ASAMBLEA CAMPAÑA LATINOAMERICANA POR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN\nCarta de Guatemala 6 y 7 de octubre del 2008\nEn la ciudad de Guatemala y en el marco del III Foro Social de las Américas, la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación –CLADE- ha realizado su V Asamblea, con la certeza de que el derecho a una educación de calidad y liberadora es clave para la construcción de sociedades en las que se respeten los derechos humanos y el medio ambiente, la justicia social y se propicie la igualdad y la soberanía de los pueblos.\nEsta Asamblea se ha realizado en un contexto mundial de crisis financiera – provocada por el sistema de globalización económica y originada en los Estados Unidos- energética y de alimentos, cuyo impacto social en la región será desfavorable. En América Latina, no se han superado las brechas de desigualdad y, por el contrario, a pesar del crecimiento económico, éstas se profundizan. La concentración de la riqueza está acompañada del aumento de la violencia, la migración y el desempleo.\nLos Estados latinoamericanos no priorizan la educación, a pesar de que esta sigue generando expectativas y persistente demanda en sus pueblos. Los sistemas educativos se caracterizan por la exclusión. La disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad no están garantizados a niños, niñas, jóvenes y personas adultas. La discriminación subyace en sus múltiples formas: la inequidad afecta principalmente a las personas y familias migrantes y en situación de desplazamiento; a personas y familias pobres y en extrema pobreza; a los pueblos indígenas y afro descendientes; a mujeres; a discapacitados; a niños y niñas que trabajan; a personas discriminadas por su orientación sexual y a los más pequeños.\nLa gratuidad plena de la educación no se cumple en Latinoamérica y afecta a las familias pobres y marginadas, aunque los Estados, con excepción de Colombia, la garanticen en sus legislaciones. Vale recordar que el artículo 7 de la Observación General 11 del Comité de Derechos Económicos Sociales y Culturales – DESC - afirma que la gratuidad tiene carácter univoco y vinculado a los otros derechos. Dejamos constancia que el gobierno de Guatemala, el 14 de septiembre de este año, a partir del acuerdo gubernativo 226, anuló las cuotas escolares que habían sido establecidas en el 1968.\nLas brechas educativas provocan que menos de la mitad de jóvenes logren concluir la educación secundaria. En este sentido, creemos fundamental el reconocimiento de las personas jóvenes como sujetos de derechos, particularmente a los derechos de educación, trabajo y al diálogo intergeneracional e intercultural.\nLa educación a lo largo de toda la vida no se traduce en políticas y prácticas educativas en el Continente. En ese marco, la realización de la sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI) es una oportunidad para dialogar, discutir políticas, prácticas y prever acciones de seguimiento y monitoreo, incorporando a un amplio espectro de actores de la sociedad civil. El hecho de que por primera vez la sede de esta conferencia sea un país latinoamericano (Brasil), debiera estimular esfuerzos regionales para visibilizar nuestra problemática y propuestas.\nSubrayamos algunos avances importantes en materia de procesos de aprobación de leyes y documentos normativos de orientación más progresista en beneficio de la educación, que contaron con amplia participación social: es el caso del Ecuador (Constitución), de la Argentina (Ley Nacional de Educación No. 26.206), del Uruguay (Ley General de Educación, en discusión en el Parlamento), de Honduras (Ley de Educación presentada al Congreso), de Nicaragua (nueva Ley General de Educación que consagra a la educación como un derecho humano). En el Perú, reconocemos la importancia de haberse oficializado el Proyecto Educativo Nacional 2007-2021, y en Chile, valoramos el rol de los movimientos estudiantiles y de las organizaciones del magisterio, que vienen luchando por una mayor discusión de la Ley General de Educación, presentada ante el Senado de la Nación. Así como la lucha de los trabajadores y trabajadoras de la educación y sociedad civil brasileña que consiguieron se aprobara la Ley do Piso Nacional por lo que los docentes en todo el país no deben ganar menos de 950 reales. Esta Asamblea aboga porque este conjunto de revindicaciones sea atendido y valora la participación social por su contribución a la democracia de nuestros países.\nLa educación es un Derecho Humano y su cumplimiento una obligación del Estado. Por lo tanto, las políticas y prácticas educativas deben estar enmarcadas y reflejadas en esta visión. Ese es el consenso mundial tal como se expresa en el marco jurídico internacional. En el caso latinoamericano destacamos particularmente el Protocolo de San Salvador, adicional a la Convención Americana sobre derechos económicos, sociales y culturales, y demandamos a los Estados de Latinoamérica y el Caribe que todavía no lo han hecho (Chile, Haití, Honduras, Nicaragua, República Dominicana, Venezuela), que ratifiquen inmediatamente dicho Protocolo.\nEn cuanto a la Convención contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza, demandamos a los Estados de Bolivia, Colombia, Ecuador, El Salvador, Haití, Honduras, México, Panamá, Paraguay y Uruguay que ratifiquen esa importante convención.\nDemandamos a todos los Estados latinoamericanos y caribeños que pongan en marcha políticas y prácticas existentes para superar las múltiples formas de discriminación, considerando la valoración de la diferencia y el respeto a la dignidad humana individual y colectiva.\nDemandamos a los Estados que cumplan con su responsabilidad de garantizar la calidad de la educación, su carácter intercultural, orientada al desarrollo integral de las personas y comunidades, su adaptabilidad a los diversos contextos.\nDemandamos la plena gratuidad de la educación, estipulada por el marco jurídico internacional y las constituciones de la mayoría de los países latinoamericanos. Las Defensorías del Pueblo deben asumir particular rol para hacer efectiva esta demanda.\nTodos los países del área requieren más y mejores presupuestos e inversiones para la educación. Demandamos incrementar los presupuestos públicos y su adecuada gestión, en la perspectiva de garantizar la universalidad y gratuidad de la enseñanza y hacer viable una mejor calidad de la educación.\nNo habrá cambio educativo posible sin una activa participación de docentes estimulados por una carrera pública, que reconozca su experiencia y méritos profesionales e incentive sus mejores logros en el aprendizaje de estudiantes. Invocamos a los gremios - organizaciones de docentes y a los Estados a establecer diálogos y estrategias que fortalezcan una mayor calidad y equidad en nuestros sistemas educativos.\nLa CLADE exhorta al Estado de Guatemala a crear las condiciones políticas y materiales necesarias para cumplir plenamente el Acuerdo Gubernativo sobre gratuidad de la educación (226 del 2008).\nExhortamos a los Estados a reconocer el derecho a la educación a lo largo de la vida, dando prioridad a la educación de personas jóvenes y adultas, que conlleve aprendizajes significativos de tipo formal y no formal, potenciando la dimensión ciudadana individual y colectiva de todos y todas, en la perspectiva de una sociedad educadora.\nDemandamos que los programas nacionales de alfabetización superen la idea tradicional de lograr la simple lectura y escritura de códigos y que asuman las nuevas concepciones de alfabetización como base sólida para el aprendizaje a lo largo de la vida.\nDemandamos, como acción prioritaria, la atención del desarrollo de la primera infancia y de la educación infantil, particularmente en las poblaciones más vulnerables.\nEn cumplimiento de los compromisos asumidos por nuestros países en Dakar y los Objetivos del Milenio, exhortamos a las organizaciones sociales a ejercer vigilancia efectiva sobre la acción estatal, y a promover la gestión democrática en las escuelas para que la comunidad educativa, con el mayor protagonismo de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, participe en la toma de decisiones.\nExhortamos a todos los actores de Latinoamérica, gubernamentales y no gubernamentales, a una urgente atención a Haití, colaborando con el fortalecimiento de su sistema público de educación para enfrentar mejor los problemas que afectan a los hermanos y hermanas de este país.\nInstamos al conjunto de las organizaciones sociales, sindicales, vecinales y movimientos de América Latina y el Caribe a su participación ciudadana en la elaboración y seguimiento a las políticas educativas de sus países y la región.\nExigimos a los poderes legislativos y gobiernos de la región así como a la OEA e instancias regionales, que garanticen y hagan viable el ejercicio del derecho al libre acceso a la información pública, velando por la transparencia administrativa y la mejor gestión pública en educación.\nLas organizaciones y colectivos nacionales y regionales, integrantes de la CLADE, reiteramos nuestro compromiso por una América Latina más equitativa y justa, que valore el derecho de todos y todas, particularmente los más débiles, a educarse a lo largo de la vida, a ejercer su ciudadanía y a contribuir al desarrollo económico, social y político de sus países.\nLa CLADE renueva su agradecimiento al pueblo e instituciones de Guatemala que han acogido y posibilitado alcanzar los objetivos propuestos para nuestra Quinta Asamblea institucional.\nPublicado por Alberto en 2:23 p.m. No hay comentarios. :\nEtiquetas: calidad , Carta , CLADE , derecho , Educación , educativa , equidad , Guatemala , políticas\nPara contestar a esas y otras preguntas recurrimos a un texto de Guillermina Tiramonti FLACSO /Argentina:\nComo ya hemos señalado, en las sociedades latinoamericanas actuales el problema central es la recuperación de la política como actividad organizadora de las relaciones sociales y económicas con suficiente autonomía de los intereses prevalecientes en la sociedad como para construir una agenda pública que incluya el tratamiento de problemáticas provenientes de la diversidad social.\nEl rescate de lo político obliga a una modificación en los modos de hacer política que permita recuperar y legitimar una nueva ligazón entre sociedad civil y política y construya un lazo de identidad entre la autoridad y el conjunto de la sociedad. Este nuevo modo de hacer política debería, según nuestro criterio, incluir cambios en los procedimientos de toma de decisión y resolución del conflicto, en los contenidos que se tratan, en los actores que participan y las relaciones que entre ellos se suscitan.\nEn cuanto a los procedimientos de resolución de conflictos se trata de pasar de un sistema organizado con el criterio de la confrontación a otro que reconoce en la concertación su principio estructurador.\nEl criterio de la confrontación introduce en la política una lógica de amigo/enemigo de acuerdo a la cual las relaciones entre las partes se reducen a un enfrentamiento de fuerzas que culmina con la eliminación de los intereses y aspiraciones de una de ellas en favor del otro. Se trata de una negociación de suma cero donde si uno gana el otro necesariamente pierde. El conflicto se resuelve mediante la supresión momentánea del interés del otro.\nPor el contrario, los procedimientos de concertación proponen una lógica de complementarización y de composición que reconoce la multiplicidad y diversidad de intereses que están en juego. El modelo podría permitir, por lo menos en teoría, la inclusión de intereses opuestos y contradictorios que paradójicamente deben ser contemplados para el logro de los resultados propuestos.\nAl decir de Dahl una democracia es el fruto de una negociación en la cual los adversarios consideran la coexistencia menos costosa que la destrucción recíproca. Este reconocimiento por parte de los actores pareciera ser la condición necesaria para la generación de un proceso de concertación en el marco de las incipientes democracias latinoamericanas.\nEste procedimiento en nada modifica el reconocimiento de las asimetrías de poder que se juegan en todo proceso de toma de decisiones. No se trata de suponer simetrías ni negar las diferencias, sino de reconocer la necesariedad de la complementarización de intereses para la conservación, reproducción e innovación del sistema.\nEn lo que se refiere al problema de los nuevos contenidos, se trata del abandono de las concepciones esencialistas de la política, basado en la confrontación de los principios en favor de una concepción pragmática donde lo que se negocian no son principios sino soluciones a problemas específicos. No se propone un abandono de los valores, sino más bien un cambio del “estado” en que estos valores se presentan en los procesos de negociación y resolución de conflicto.\nEn el paradigma anterior los valores se presentan en su estado abstracto y las opciones políticas se formulan en pares dicotómicos tales como dependencia o liberación; igualdad o libertad, etc. Esta concepción esencialista torna imposible el tratamiento del conflicto ya que pone en juego jerarquías de valores enraizadas en tradiciones ideológicas y actualiza permanentemente históricos enfrentamientos. Lechner, en un ensayo sobre el realismo político, rescata la posición weberiana y le agrega un argumento basado en la comprobación histórica de la imposibilidad de la construcción de la paz social en los casos en que posiciones con pretensión de verdad absoluta pugnan por ordenar la sociedad. La paz pareciera requerir, según Lechner, cierta desvinculación entre política y verdad.\nPor el contrario, el nuevo paradigma se basa en la búsqueda de acuerdos parciales a partir de la solución de problemas concretos. Se podrá decir, con razón, que las soluciones pragmáticas no están exentas de carga ideológica. Sabemos que los problemas no tienen consistencia anterior y objetiva sino por el contrario, son construidos por los actores en base a sus códigos interpretativos. De lo que se trata justamente es de avanzar en una construcción intersubjetiva de los problemas atendiendo a la diversidad de intereses que confluyen en su definición. O lo que es lo mismo, pasar de la confrontación de concepciones de la realidad a definir esta realidad mediante la problematización de la misma. Es posible presumir que una vez definidos los problemas los actores estén dispuestos a relativizar sus posturas para la búsqueda de las soluciones específicas. Por otro lado, una misma solución puede ser considerada aceptable por un espectro ideológico amplio.\nEsta nueva forma de hacer política supone una ampliación del espectro de actores que interactúan en la construcción de la política. La ampliación resulta del paulatino involucramiento de la sociedad civil en la gestión de los intereses públicos, que en el caso de nuestros países se genera, como ya lo hemos señalado, en el reconocimiento de la ineficiencia e insuficiencia del Estado para dar satisfacción a las necesidades y demandas de un importante espectro de sectores sociales.\nLa ampliación en el número de actores va acompañada de interacciones horizontales entre los mismos, lo cual pone en transparencia la diversidad de los intereses que se ponen en juego, la complejidad de la articulación de los mismos, la interdependencia de muchos de estos intereses, la complementariedad de otros y la necesariedad de su combinación para construir la política.\nPor último, es de suponer que un mejoramiento de la eficiencia de los procedimientos políticos, una ampliación de los actores que en él participan y mayores grados de transparencia en las negociaciones, contribuirán a un fortalecimiento de la legitimidad política y la construcción de espacios de autonomía político-institucionales que posibiliten efectivas intervenciones en favor de la equidad y justicia social.\nPublicado por Alberto en 12:33 p.m. No hay comentarios. :\nEtiquetas: concertación , confrontación , educativas , equidad , justicia , políticas , social


Sistema de direccion automotriz | Taller de reparación de automóviles\nSistema de direccion automotriz\nLlamamos sistema de dirección a los mecanismos en serie que permiten al piloto orientar las ruedas directrices para marcar una trayectoria con el vehículo. El conjunto de mecanismos que componen el sistema de dirección tienen la misión de orientar las ruedas delanteras para que el vehículo tome la trayectoria. La función primaria de todo sistema de dirección es permitir al conductor guiar el vehículo. En los vehículos con sistemas de dirección basados en el cambio de. Gracias a este sistema podemos dirigir el auto a donde lo necesitemos, de esa forma podemos pasar diferentes obstáculos y los otros autos.\nSistemas de dirección del automóvil. Componentes del sistema de dirección. La primera misión de la caja de dirección es transformar el giro del volante en un desplazamiento de las barras de dirección, pero además debe proporcionar una. El sistema de dirección está formado por una serie de elementos que funcionan coordinados para transmitir el movimiento desde el volante hasta las ruedas. Conoceremos los elementos básicos que componen un. Esta caja funciona como un sistema de desmultiplicación que.\nLa dirección de un auto es una de las piezas más importantes ya que nos.\nPero no solo la incorporación del sistema de piñón y cremallera facilitó la vida de los. Sector automotriz no se salva del aislamiento preventivo. En este post hablaremos de uno de los sistemas fundamentales que forman parte de un. Esquema de un sistema de dirección tipo Ackerman. Direccion-Hidraulica- Automotriz -Como-funciona.\nTEMA: “ESTUDIO E IMPLEMENTACION DE UN SISTEMA DE. Power Steering Rack and Pinion). DIRECCION ASISTIDA PARA UN VEHICULO LADA MODELO. Es uno de los sistemas principales a revisar en un auto.\nTodos los sistemas de dirección automotrices utilizan una caja de engranajes. Uno de los retos del desarrollo automotriz ha sido el de aliviar el esfuerzo. Como sabemos, el sistema de direccion automotriz opera el coche bajo control del piloto, así que afecta directamente la seguridad del. Pruebas en Formula SAE para el sistema de dirección y ángulo de Ackermann. El sistema de embrague al igual que los demás sistemas del vehículo, cumple un papel fundamental en el desempeño del auto, pues es el encargado de. Redireccionan el movimiento de la dirección en camiones y auto – buses en el. Brazo de mando: Situado a la salida de la caja.\nEste mecanismo automotriz, se compone de varios sistemas que se enfocan en orientar las ruedas de la zona delantera. La “evaluación” de la dirección de un auto es bastante complicada, y comprende -más que nada- aspectos funcionales que tendrán que. Hay varios tipos de direcciones asistidas: 1. Cremallera Hidráulica: esta es asistida por un sistema de bomba de dirección hidráulica, que funciona por medio de. Timonería de mando o brazos deacoplamiento y de mando.\nLa razn, son las mayores ventajas que ofrece con respecto a los sistemas manuales. Algunos de estas ventajas son: – Tiene una caracterstica de auto lubricacin.\nTipos de direccion automotriz\nSistema de direccion brazo pitman caracteristicas\nQue puedo tomar para defecar rapido\nPilotos mujeres de formula 1\nPorque se calienta la bomba de dirección hidráulica


Ricardo Magallán 29/09/14 12:40 AM\n1. No es que Miguel Layún hoy sea mejor futbolista, pero sí es mejor hombre porque muy pocos, sin importar ámbitos, se fortalecen tanto ante la crítica para tapar bocas y convertirse en ejemplo.\n2. El baile que le pegó América a Santos en su casa fue tan contundente, que hasta da miedo. Los de Coapa, cuando quieren, dan golpes de autoridad fatales en la Liga que hacen pensar que se la pueda robar a bocados, fácil.\n3. Que aprieten a los Tigres más, que pidan con ardua exigencia la salida del Tuca Ferreti del banquillo, miren qué bien les va. Lo de ganar de visita ya es brillante para la causa felina, hacerlo anotando tres goles, un lujo.\n4. No se ve cerca el momento en que Cruz Azul regrese al buen juego, pero la victoria ante León era imperativa para convertirse en una pildorita y tener una semana de calma chicha.\n5. Lo que hace Matt Stutzmann amerita que le dé un espacio a otro deporte que no es futbol. Este arquero es un líder en su disciplina a pesar de no tener brazos, y fue un lujo verlo en la Ciudad de México dándonos un ejemplo de vida.\n1. Impotencia, tristeza, dolor, vergüenza… sentimientos que deja el ataque a los Avispones de Chilpancingo. ¿Por qué debe morir un niño de 15 años? La maldita violencia ensucia la pelota.\n2. Otra vez el futbol le vuelve a dar a Pedro Caixinha una buena lección que eso de andar de lengua larga como estrategia para desviar la atención ya no sirve. El timonel santista quedó como un bocón, un bocón derrotado y humillado.\n3. ¿Qué le pasa al León? Ver jugar al todavía bicampeón de la manera en que lo está haciendo ya genera muchas dudas a la hora de repartir responsabilidades de esta catástrofe. ¿De verdad es Gustavo Matosas el malo?\n4. Si la directiva de Leones Negros apostará la próxima campaña por querer salvar la categoría peleando con resorteras, el descenso ya está decidido. La UdeG es un equipo malísimo, y así no.\n5. A Pumas no lo puedes tomar en serio si ha hecho de su casa un carnaval donde cualquiera le roba puntos. Otrora aduana insalvable para quien se metía ahí, hoy el Olímpico no pesa, no es factor para que los felinos salgan de la crisis.


Conaf reporta 2 focos activos, 8 controlados y 7 alertas vigentes en 5 regiones | Diario El Día221185\nEn la región del Maule se encuentran los 2 focos activos relevantes\nDe acuerdo a información recabada hasta este sábado 28 de diciembre por el Sistema de Información Digital para Control de Operaciones (Sidco), la Corporación Nacional Forestal (Conaf) reportó un total de diez incendios forestales a nivel nacional, de los cuales dos se encuentran activos y ocho controlados, con siete alertas vigentes en cinco regiones del país.\nPor región, y en su balance de “incendios forestales relevantes”, Conaf detalló que los siniestros denominados “Fundo La Plantación 2” y “Antena Microondas” fueron controlados en la región de Valparaíso.\nEl primero consumió una superficie aproximada de 132 hectáreas (ha) de vegetación en la comuna puerto, motivo por el cual 245 viviendas continúan con daños aún por evaluar en los cerros Rocuant y San Roque, con 971 clientes sin servicio de suministro eléctrico por problemas en la instalación denominada “LT 110 kv Laguna Verde – Agua Santa cto 1 y 2”.\nPor otro lado, “Microondas” arrasó con una superficie aproximada de 3,61 ha de vegetación en Valparaíso, motivo por el cual este foco continuará bajo observación y detección aérea proporcionada por la intendencia.\nDesde Conaf recordaron que en Valparaíso se habilitaron dos albergues: el Liceo Técnico de Mujeres y la Escuela Alemana, junto con un puesto de atención médica para animales en la Escuela Lorenzo Luzuriaga, ubicada en el Cerro O’Higgins.\nFocos activos relevantes\nDesde el organismo señalaron que en la región del Maule, el incendio forestal “Majadillas 2” fue contenido, con fumarolas y puntos calientes al interior del área quemada y que ha consumido aproximadamente 390 hectáreas.\nEn tanto, en la misma región, el incendio forestal “Santa María de Mingre” se encuentra contenido, y hasta esta jornada ha arrasado con una superficie aproximada de 138 hectáreas de vegetación.\n“Producto de este incendio se reporta una persona damnificada, dos viviendas y una bodega con daño mayor. Cabe señalar, que la proyección de este considera únicamente sectores forestales”, especificaron desde Conaf.\nConaf también proporcionó un resumen de las alertas de diversa naturaleza que están vigentes en cinco regiones del país.\nDe norte a sur, la primera es una Alerta Temprana Preventiva que pesa sobre la región de Coquimbo por amenaza de incendio forestal.\nEn segundo lugar del listado quedó la región de Valparaíso, con una Alerta Roja para la comuna puerto por incendio forestal y otra Alerta Temprana Preventiva para toda la zona por amenaza de incendio forestal, a excepción de Rapa Nui y la comuna de Juan Fernández.\nEn tercer lugar quedó la región Metropolitana, específicamente con una Alerta Amarilla para la comuna de San José de Maipo por incendio forestal y otra Alerta Temprana Preventiva por amenaza de siniestros.\nFinalmente, Conaf recordó que para la región de O’Higgins hay una Alerta Temprana Preventiva por amenaza de incendio forestal y que hasta este sábado sigue vigente la Alerta Roja para la comuna de San Javier, en el Maule, por incendio forestal.\nincendios forestales, Chile, Conaf, focos activos, Alerta Temprana Preventiva, Alerta amarilla, Alerta Roja, Región del Maule, Valparaíso, Mundo / País


Amonestan a 2 menores por alterar el orden público en Bahía de Kino\nDos menores infractores fueron detenidos por andar bajo los influjos del alcohol y alterar el orden público en las calles de Bahía de Kino.\nComo parte del operativo de Semana de Pascua se llevó a cabo la detención de estas dos menores, quienes se encontraban sobre la calle Mar de Cortés alterando el orden público y fueron presentadas ante la unidad Municipal de Atención y Aplicación de Medidas para Adolescentes (Umpam).\nMartha Flores Contreras, directora de la Umpam recibió a las dos menores y se contactó con los familiares, quienes se encontraban fuera de Hermosillo y desconocían que sus hijas habían acudido a Bahía de Kino.\nLos padres acudieron por ellas hasta el balneario natural, pero ante la falta administrativa se les impuso una medida a cumplir, que fue trabajo social de limpieza en el área de Playa Estela.\nLas dos menores realizaron jornada de limpieza de basura en el área de playa y estacionamiento de este lugar, como medida para resarcir la falta administrativa por la que fueron detenidas.\nLa Unidad Municipal de Atención y Aplicación de Medidas para Adolescentes estará operando en Bahía de Kino durante estos días, en los que se espera la visita de un público más joven que durante Semana Santa.


Contexto de formación y educación - Documentos de Investigación - judacoli\nAcontecimientos Sociales (232.400)\nInformes de Libros (100.728)\nMúsica y Cine (32.422)\nTemas Variados (822.409)\n/Contexto de formación y...\nEnviado por judacoli • 27 de Junio de 2011 • 634 Palabras (3 Páginas) • 791 Visitas\nUna de las preguntas que más me ha llamado la atención, dentro del contexto de formación y educación es ¿cómo lograr que el estudiante entre en contacto permanente con el conocimiento sin que él se desmotive o le aburra el tema? De esta pregunta surgen múltiples respuestas que sin lugar a duda me ha llevado a replantarme muchas hipótesis propias y entre ellas los intereses que yo poseo para aportar un grano de arena a la ciencia, el conocimiento y sobre todo lograr que el estudiante se interese por el ó los temas que se me asignan en la cátedra. No podemos olvidar que el objetivo de la pedagogía es la enseñanza y el aprendizaje y como tal es necesario conocer los diferentes intereses que tiene el estudiante para lograr compenetrar todo su mundo con la información que deseo que adquiera.\nComencemos por detallar los diferentes tipos de intereses que existen. Me referiré a los planteados por Habermas donde plantea tres tipos. El técnico, práctico y emansipatorio. De aquí surgen los intereses propios del ser humano. Lo anterior hace importante recalcar que no puede existir conocimiento sin que estos partan de intereses comunes. En este punto es donde Blasco sostiene que “solo podemos hablar propiamente de teoría de conocimiento, si el problema del conocimiento, con todas sus interrelaciones, se constituye en objeto de reflexión teórica de la razón humana” añade Bunge que “los rasgos esenciales del tipo de conocimiento que alcanzan las ciencias de la naturaleza y de la sociedad son la racionalidad y la objetividad,” es importante resaltar que el concepto de conocimiento posee “límites vagos; es decir, presenta la particularidad de que resulta muy difícil delimitar clara y definitivamente qué cuenta como conocimiento y que no, al margen del contexto, al margen de las circunstancia particulares en que se produce la atribución.”\nAl habla de conocimiento es inevitable mencionar la ciencia. Esta Bunge la explica de la siguiente manera: “Es valiosa en sí misma como clave para la inteligencia del mundo y del yo; y es eficaz en el enriquecimiento, la disciplina y la liberación de nuestra mente.” Además es esclava de sus propios métodos, pero libre de multiplicar y modificar en todo momento sus reglas, en aras de mayor racionalidad y objetividad,\nUna recopilación de estos temas se puede organizar cuando se tiene un sujeto que conoce y existe un objeto por conocer. De esta relación nace el conocimiento de igual forma pasa con el estudiante. Existe una enseñanza que el educador quiere transmitir y debe existir un aprendizaje de parte del educando. Para que se logre el objetivo de transmitir idóneamente la información debe existir un estilo.\nEste estilo es el que debe marcar la diferencia con otros educandos y debe tener en sí muy presentes los intereses de cada persona o educando que desee obtener conocimientos. Los intereses\nDescargar como (para miembros actualizados) txt (3.7 Kb) pdf (59 Kb) docx (9.7 Kb)\n“El trabajo en el contexto social actual en trabajo en Argentina” Daniel Arroyo* Buenos Aires/Argentina El contexto social latinoamericano: En los últimos años América Latina\n11 Páginas • 1106 Visualizaciones\nRELACIÒN ENTRE EL DISCURSO Y EL CONTEXTO El desarrollo del discurso, se debe partir de acuerdo a un ámbito en que se quiere profundizar, en\nPSICOPEDAGOGIA *La Personalidad Y Su Compresion En El Contexto Social: La personalidad puede sintetizarse como el conjunto de características o patrón de sentimientos y pensamientos\n11 Páginas • 3464 Visualizaciones\nProducto 14 Elaboración de una planeación individual que pueda aplicar en su contexto social inmediato. Campo formativo Comprensión del mundo natural y social. Pregunta generadora\n2 Páginas • 1151 Visualizaciones\n1. CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Actualmente, el término “globalización” se ha convertido en una de las palabras de moda en los debates\n14 Páginas • 1679 Visualizaciones\nTema Características de grupo escolar y del contexto inmediato que se identificaron de acuerdo con los temas. Intervención docente para el desarrollo de competencias para\nPERSONALIDAD Y APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR Introducción En todo proceso de aprendizaje hay alguien, hay un sujeto, que aprende. Ese alguien -sus características, su\n13 Páginas • 4406 Visualizaciones\nACTIVIDAD 12 DÓNDE ESTAMOS HACIA DÓNDE VAMOS. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 1.-¿ CUÁL ES EL IMPACTO QUE TIENE EL CONTEXTO INTERNACIONAL EN LA REFORMA INTEGRAL\nProducto 1 REPORTE DE ENTREVISTA “LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACIÓN HUMANA, CIENTÍFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES”. ¿QUÉ PRÁCTICAS COMUNITARIAS PUEDEN OBSTACULIZAR LA FORMACIÓN\n2 Páginas • 441 Visualizaciones\n“La evaluación en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica” y analicen los siguientes rubros, tomando en cuenta cómo se plantean desde\nContexto Social De La Profesion Unidad 3


Rajoy tiene plena confianza en Cristóbal Montoro. Es uno de los ministros a los que más valora después de casi tres años de Gobierno en unas circunstancias muy complicadas.\nDestaca en privado el enorme trabajo que ha hecho en los últimos meses en el Ministerio de Hacienda con el duro ajuste presupuestario para corregir el déficit excesivo.\nSin embargo, según le han contado a El Chivato personas que hablan habitualmente con el presidente, hay un aspecto de la personalidad del ministro que le da pánico a Rajoy: su actitud desafiante.\nDe hecho, en alguna ocasión, ha confesado a algún miembro de su equipo en Moncloa que teme cuando el titular de Hacienda sube a la tribuna del Congreso o participa en algún acto público.\nTeme sus intervenciones, muchas veces imprevisibles. Sobre todo cuando le provocan desde la bancada socialista los diputados de la oposición en la Cámara.\nPor ejemplo, según ha escuchado El Chivato en el entorno del presidente, Rajoy considera que se ha visto envuelto en dos polémicas que podía haber evitado… con un poco de temple y mano izquierda: los ataques a los artistas que no pagan impuestos en España, y las críticas aludiendo a diputados y periodistas morosos.\nsaavedra 25.07.2014 - 00:06h\nMás que cuando lo hace Pablo Iglesias?\nKorrosivo 24.05.2014 - 16:11h\nMontoro fue siempre un desastre. Y no ha cambiado. Subida del IRPF, de cuotas de la SS, del IVA,para los pobres. Para los otros, amnistía fiscal (o "regularización de activos ocultos" como la llámó el jodío), reducción del cuerpo de inspectores dedicados a las grandes empresas del IBEX, legislación laxa contra el fraude, SICAV's intocables, mano floja contra los evasores de capital y el dinero negro, purgas en Hacienda...Una joya, vamos. Como el que le hizo ministro. ¡A los leones los dos!\njaimajua 19.05.2014 - 20:02h\nMontoro no sólo se distingue en enseñar los dientes a la oposición con regocijo de ella; además es el más claro del gobierno; ni habla ni se le ocurre hacerlo de un Estado 'sólo' algo liberal. Montoro está dispuesta con esa sonrisa tan peculiar a decirnos "olvidar cualquier esperanza de que en España tengamos un Estado menos intervencionista"; tenemos el que él ha creado -a satisfacción de Rajoy- y que no tiene retorno; se mantiene el GASTO y hay que pagarlo vía impuestos se llamen como se llame\nLaureano 19.05.2014 - 16:55h\nEl tal Montoro actúa con auténtico sadismo y siempre contra los mismos, clase media y pequeña y mediana empresa. Nunca contra los fuertes, los que dan Consejos de Administración. El sabe que que la rebaja del déficit no se consigue aumentando los impuestos, se logra disminuyendo el descomunal gasto de la Administración y la corrupción generalizada. El dinero tiene que estar en el bolsillo de los ciudadanos, que aumentan el consumo y crean la riqueza que, al final, aumenta los impuestos. ¿Vale?\nGuillermo 19.05.2014 - 16:12h\nOk Jose María.\nRobespierre, ¿me puedes citar alguna de estas políticas o medidas neoliberales? ¿La subida del IVA, la del IRPF? No sé qué entenderás tú por liberal, pero liberal en política fiscal no equivale a subir todos los impuestos. Lo correcto hubiera sido meter mano al gasto público, al gasto de mantenimiento de las AAPP. No hablo de sanidad, educación, pensiones, subsidio, dependencia, etc. Hablo de otro tipo de gastos que todos conocemos.\nRobespierre1957 19.05.2014 - 15:28h\nLa verdad es que Montoro no es mal ministro. Yo, por descontado, siendo socialista, no puedo estar de acuerdo con sus políticas neoliberales (aunque por lo que veo a algunos les parece un marxista recalcitrante). Lo malo es cuando habla, que suelta unas burradas que tumban de espaldas. Guindos es más fino y sibilino, pero ese sí que nos la está clavando, no en vano era el delegado de Lehmann Brothers en España cuando estalló la crisis mundial, propiciada en buena medida por esa firma de buitres.\nJose Maria 19.05.2014 - 13:41h\nestoy bastante de acuerdo con vd., en contraposición con Perogrullo, excepto en un pequeño matiz: el responsable de la deserción del electorado es el mismo Mariano Rajoy. Montoro es un "mandao", que sólo hace lo que le ordena su jefe.\nPera Grulla 19.05.2014 - 13:37h\nEs que lo malo son los pequeños roedores, los grandes buitres, aquellos a los que Tontoro amnistió por unas moneditas son bellas personas, al fin y al cabo en Montoro y asociados se trabajaba para que los buitres comieran y no para los pequeños roedores, que esos no interesan.\nGuillermo 19.05.2014 - 13:09h\nAsí que la clase media y los asalariados somos defraudadores profesionales, igual que las pymes y los autónomos. Porque su yugo -el de Montoro- se ha ceñido sobre nosotros. Montoro, como recaudador implacable, como publicano de antaño, estaría bien en un PSOE, o mejor en una IU ya que ha subido los impuestos más de los que proponía ésta. Montoro sí que es un fraude, democrático e ideológico, un traidor a sus votantes y al liberalismo.\nuoi 19.05.2014 - 11:46h\nPerogrullo, ¿en qué mundo vives? ¿defraudadores profesionales? ¿Tú tienes idea de lo que hablas? Las víctimas de Montoro son los que declaran, no los que defraudan. Miles de millones de euros dejan de invertirse en España porque las empresas no se atreven a hacer nada desde que empezó el reinado de terror de Montoro, ya que cambia las interpretaciones a medio del partido y las pone con retroactividad. Montoro es junto a su subordinada, la AEAT, el mayor cáncer de este país.


Teletrabajo en pandemia – Amagna Legal\n¿Sabías que tienes derecho al teletrabajo en pandemia siempre que sea posible? Si la empresa te niega este derecho un juez podría establecer una indemnización a tu favor.\nEl Juzgado de lo Social 6 de Vigo da la razón al trabajador que solicitó derecho a teletrabajar y condena a su empresa a pagarle 600 por denegar su petición. A propósito de la sentencia JS Nº 6 de Vigo 22/07/2020.\nEn el presente caso, tras varios meses de teletrabajo, la empresa solicita a un trabajador la vuelta a la oficina. Sin embargo, el mismo solicita no hacerlo y adaptar su jornada conforme al artículo 34.8 del Estatuto de los Trabajadores, (ET en adelante) para cuidar de sus dos hijos de 9 y 11 años.\nDe acuerdo con el artículo 5 del RD 8/2020 que priorizaba el trabajo a distancia frente a otras opciones como la reducción de jornada y que la empresa no cumplió con la obligación de negociar y ofrecer alternativas al trabajador de conformidad con el artículo 34.8 del ET.\nPor ello, dado que la legislación establecía que el teletrabajo debería ser prioritario y la empresa no quiso negociar con el trabajador, ni le explicó motivadamente porque tenía que ir a trabajar el Juez establece una indemnización de 600 euros a favor del trabajador, indemnización que sería mayor si el trabajador hubiese demostrado que la denegación fue el motivo que le causó la ansiedad que padecía.\nActualmente, el teletrabajo ya no tiene el estatus de preferente (dejo de serlo el 21 de septiembre). Además, es importante recordar que la semana pasada se aprobó la ley de teletrabajo, que establece el carácter voluntario del teletrabajo.\nPor ello, las circunstancias ya no son las mismas que se reflejan en la sentencia, pero si similares porque:\nEl teletrabajo puede solicitarse en virtud de lo establecido 34.8 ET, ante lo que la empresa deberá negociar y justificar porque debe prevalecer el trabajo en oficinas.\nAunque el teletrabajo ya no sea obligatorio, si podrá esgrimirse como un motivo más para justificar el teletrabajo primero de manera indirecta (para evitar riesgo de contagio) y también de manera directa (rebrotes, confinamiento en la zona de oficinas u obligación de cuidar de los hijos ante un rebrote en el colegio).\nEl derecho a indemnización sigue presente cuando la empresa no negocie de buena fe.\nSi tienes dudas laborales sobre el teletrabajo en pandemia, puedes consultar con un abogado laboralista de Amagna.


EXTRAMUROS: Género y poder: un libro imprescindible hoy\nPor: Beatriz Ramírez Huaroto\nDoctoranda en Derecho, Magistra en Derecho Constitucional y Abogada por la\nPontificia Universidad Católica del Perú. Especialista en Género y Derecho por la misma universidad. Docente en la Facultad de Derecho de la PUCP, en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, y en la Facultad de Derecho y la Escuela de Posgrado de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón.\nEn el Perú, desde 2018 estamos debatiendo la pertinencia, y hasta la constitucionalidad, de la adopción de medidas jurídicas como la paridad en el ámbito público. El Poder Ejecutivo planteó para referéndum nacional la paridad como parte de su propuesta de bicameralidad parlamentaria. Hizo lo propio en su propuesta para la conformación de la Junta Nacional de Justicia que reemplazará al desaparecido, en medio de escándalos de corrupción, Consejo Nacional de la Magistratura. Y en marzo de 2019, la paridad volvió a ponerse en el centro de las decisiones públicas cuando la Presidencia de la República conformó, por segunda vez en la historia del Perú, un Gabinete Ministerial con mitad de integrantes hombres y mitad de integrantes mujeres.\nEn ese escenario, Género y poder de Violeta Bermúdez Valdivia plantea, como señala la abogada costarricense Alda Facio, quien prologa el libro, argumentos para visibilizar “la estrecha relación entre el logro de una verdadera igualdad y la participación política de más y más mujeres” (p. 15). El presupuesto de la reflexión académica es una constatación basada en la evidencia que Facio condensa en la siguiente frase: “si participación política es el ‘vehículo’ para trasladar la igualdad constitucional a la esfera de los poderes públicos, aún no ha llegado al paradero de las mujeres” (p. 15). No ha llegado “con la misma frecuencia de transporte”, podemos agregar, para visibilizar que, aunque en las últimas décadas ha existido una mejora en la inserción de las mujeres en los espacios de toma de decisiones públicas, aún hay un rezago que, si no se adoptan medidas, tomará muchos lustros más revertir.\nA esta reflexión se aboca el libro. Señala que las cuotas de género, adoptadas desde la década de 1990 en nuestro país, han tenido un impacto importante pero limitado para lograr la participación de las mujeres en el ámbito público, la que se da por sentada para los varones independientemente de su capacidad, que sí es exigida con escrutinio estricto para quienes somos la otra mitad de la población. Como medida adicional necesaria, Violeta Bermúdez argumenta a favor de la paridad, acción afirmativa que en sede internacional y comparada se ha adoptado para lograr una mayor representación efectiva de mujeres y hombres.\nLa igualdad política, como base de una sociedad democrática, es el derecho centro de la reflexión. El capítulo primero del libro presenta un recorrido histórico de las luchas de las mujeres en el proceso de positivización del principio-derecho de igualdad y luego hace lo propio con la participación política, revisando sus manifestaciones y las medidas previstas jurídicamente para lograr que mujeres y varones tengan igual ejercicio de ese derecho.\nEl capítulo segundo se centra en cómo en el Derecho Internacional y Constitucional Comparado se ha reconocido la igualdad política de mujeres y hombres. En el plano internacional, destaca cómo desde la década de 1940 se han desarrollado estándares tanto en el sistema universal como en el sistema interamericano. En el ámbito constitucional comparado, la autora se centra en los países que, a 2017, incluyeron la paridad en sus sistemas jurídicos: Argentina, Bolivia, Costa Rica, Chile, Ecuador, Honduras, México y Nicaragua. Se señala cómo Francia ha sido un país pionero en medidas para la igualdad política y referente para los países que han seguido esa línea de acción.\nEl último capítulo se aboca propiamente a argumentar que la paridad es una medida constitucional efectiva para lograr la igualdad política. Revisa cómo las mujeres peruanas participaron de la construcción de la igualdad en el plano político y cuáles fueron los hitos nacionales: el voto municipal y los debates constitucionales de 1933, 1955, 1979 y 1993. Revisa los aportes de la jurisprudencia del Tribunal Constitucional sobre igualdad política y, a partir de ello, propone la aplicación del principio de proporcionalidad en la evaluación de la paridad.\nPara Bermúdez la paridad aporta a la consolidación del Estado Democrático de Derecho, en el entendido de que una dimensión sustantiva de la democracia supone que se garantice los derechos e intereses de todas las personas erradicando formas estructurales de exclusión. En el contexto actual en el que la necesidad de una reforma en nuestra forma de organización política nos confronta, investigaciones como Género y poder proporcionan argumentos para un debate informado y una toma de decisiones adecuadamente fundamentada. La igualdad nos es aún esquiva y el Derecho es una herramienta, entre otras, para alcanzarla.\nBy Palestra Editores - abril 04, 2019


Video: Hinchas de Colo Colo recibieron de gran manera a Macnelly Torres\nRecordando su gran paso por el conjunto chileno y teniendo en cuenta el duelo por Copa Libertadores, los hinchas de Colo Colo recibieron de gran manera a Macnelly Torres\nMartes 27 de febrero de 2018, a las 12:10\nPara nadie es un secreto las virtudes como futbolista del cafetero. No en vano, dejó huella en todos y cada uno de los clubes donde estuvo. Por eso, ‘el Cacique’ no sería la excepción. Y es que, como muestra de agradecimiento y recordando que este martes 27 de noviembre Atlético Nacional visitará el estadio Monumental, hinchas de Colo Colo recibieron de gran manera a Macnelly Torres, expresándole todo su cariño.\nEl barranquillero vistió dicha camiseta entre 2008 y 2010. Allí, disputó un total de 95 partidos, convirtiendo 16 goles y ganando dos campeonatos locales. Justamente este excelente paso fue el causante de varias convocatorias a ‘la Tricolor’, donde poco a poco se fue ganando su lugar, primero siendo llamado con mayor frecuencia y en seguido, convirtiéndose en uno de los titulares y piezas fundamentales del combinado patrio.\n— Rodrigo Gomez Flores (@rodrigogomezf) February 26, 2018\nMacnelly Torres, arribó a Santiago junto a @nacionaloficial para enfrentar a @ColoColo en #CopaLibertadores @Cooperativa #CooperativaPuntera #AtlNacionalvsColoColo pic.twitter.com/2A3gMlPXgS\n— Luis Felipe Labrín H (@PipeLabrinh) February 24, 2018\nHinchas de Colo Colo recibieron de gran manera a Macnelly Torres y él habló sobre este tema\nAsí como los aficionados del conjunto chileno sienten aprecio por el futbolista, el sentimiento parece ser mútuo. En entrevista para los medios, justo previo al choque de esta noche por Copa Conmebol Libertadores, el jugador no ocultó su alegría y felicidad de regresar a donde, en algún momento, fue su casa. Cabe aclarar que este compromiso marcará el inicio de ambas escuadras en el torneo de clubes más importante de Sudamerica.\n“Estoy muy contento, con ganas de venir y hacer las cosas bien. Para mí es un partido muy especial y ojalá sea un lindo espectáculo para toda la gente”\nAtlético Nacional y Colo Colo comparten el Grupo 2 junto Bolívar y Delfín, quienes verán acción mañana miércoles 28 de febrero en el estadio Jocay, ubicado en territorio ecuatoriano.\n¡Empieza la Copa Conmebol Libertadores 2018 con todo!¿Sabían estos datos?


Albahaca con tomates: Carpaccio de aguacate con mango y langostinos\nPor fin estoy en mi casa con mi familia...bueno, la verdad es que ahora tendrìa que decir "una" de mis casas, pero a ésta no puedo volver muy a menudo, asì que me hace màs ilusiòn y ademàs siempre me acogen con mucho cariño no sólo mi familia, sino también mis amigos.\nComo decía hace poco, estoy de vacaciones esta semana y la semana que viene también descansaré un poquito..así que cocinaré muy poco...aprovecho que me mimen un poco!!\nPara la cena de Nochebuena mi primo me llamó para pasarla con él y su familia y, como eramos muchos y yo tenía poco tiempo, pensé en preparar algo ligero, novedoso y exótico, qué más se puede pedir?\nLa receta no es mía, sino de una revista italiana maravillosa, La Cucina del Corriere della Sera, (en el enlace se pueden ver unas recetas) uno de los periódicos más populares en Italia. Después de libros de cocina irlandesa con la Apple Pie, la francesa con la Tarte Tatin, ahora busco inspiración en esa revista, que es una joya: muchas recetas muy refinadas, noticias interesantes, fotos simplemente perfectas.\n300 de langostinos cocidos\n1 cuchara de zumo de limòn o lima\n1. Corta el mango en taquitos, corta el aguacate, después de haberlo pelado, en láminas muy finas.\n2. En un bol mezcla una pizca de sal con el zumo de la lima (o limón), luego añade dos cucharas de aceite poco a poco, emulsionando el compuesto.\n3. Distribuye las láminas del aguacante en el plato, pon los langostinos pelados, la guindilla, los taquitos de mango, el perejil y el cebollino.\n4. Vierte la salsa de manera uniforme y como última cosa, un poco de sal y pimienta molida.\nSe puede servir fría o con los langostinos tibios.\nEtiquetas: Bento - Comer en la oficina, Ensaladas, Entrantes, Marisco, Pescado\nPame Recetas 26 de diciembre de 2011, 23:49\nHola Vale! Un plato estupendo en cualquier época, y para estas fiestas viene muy bien, yo estoy por subir algo parecido, pero no he tenido tiempo, así que me quedo por ahora con el tuyo. besitos\nMiss Migas 27 de diciembre de 2011, 3:21\nQué combinación tan rica. Me alegra que te mimen en estas fechas, es importante para cargar las pilas para el año que entra. Muchos besotes y felices fiestas\nVeronica Cervera 27 de diciembre de 2011, 7:21\nQue rico! Y que bien nos viene algo así después de las comelatas de Navidad y antes de las del fin de año.\nFelicidades! Y un beso,\nMaría 27 de diciembre de 2011, 10:48\nPues sí que te ha quedado delicioso y seguro que en la cena triunfó. Espero que disfrutes de los tuyos y que te dejes mimar mucho. Un besazo.\nTe de Ternura 28 de diciembre de 2011, 16:11\nUna receta con tanta CLASE Y ESTILO, solo podía ponerla una cocinera llamada VALENTINA.\nDisfruta de tus días de descanso GUAPA!!!\nUna entrada de 2012 FANTÁSTICA y una salida ESTUPENDA TAMBIÉN!!!\nMar 28 de diciembre de 2011, 19:43\nNo paro de decir que las ensaladas me vuelven loca. Qué buena pinta tiene esta.\nSandoa 29 de diciembre de 2011, 15:28\nQue plato tan rico y refrescante en medio de tanto dulce !\nMe quedo por aqui de seguidora con tu permiso.\nPetra 29 de diciembre de 2011, 19:23\nme encanta tu receta porque me encantan esos tres ingredientes! te la copio seguro, además tengo aguacates en mi huerto que están riquísimos!


Cena de empresa: Lo que NO debes ponerte -\nCena de empresa: Lo que NO debes ponerte\nCon la llegada de la Navidad lega también un evento ineludible, deseado por muchas y temido por otras tantas: la cena de empresa.\nTengas unas ganas inmensas de que llegue el día o todo lo contrario, el caso es que, ya que tienes que ir, ¡lúcete!\nA pesar de ser algo extraordinario, la cena de Navidad no es una cena como la que podríamos tener entre amigos, se trata de una prolongación de la jornada laboral. Es por ello que lucirse sí, pero siempre siguiendo unas premisas básicas que ayuden a mantener la profesionalidad. Toma nota de lo que debes descartar si no quieres ser el tema de conversación de la cena y la oficina durante las próximas semanas:\nA pesar de que no se desarrolla en el lugar de trabajo, piensa que la cena de empresa es como una reunión de trabajo. Apuesta por un estilismo elegante y que te permita lucir lo mejor de ti, pero siempre manteniendo cierto aire profesional.\nNada de escotes de vértigo ni minifaldas. Para lucir atractiva no es necesario mostrar demasiado. Y en esta ocasión, evitarás que se hable más de la cuenta de tus encantos en la oficina o lugar de trabajo.\nApuesta por diseños que resalten tus virtudes, pero no olvides que se trata de una cena y seguramente te apetece comer sin restricciones. Los modelitos demasiado ajustados pueden llegar a ser incómodos después de la cena.\nEn resumen, saca partido a tu belleza, pero siempre con elegancia. Y si hay que centrar las atenciones en alguien, ¡que sea en otro/a!\nEtiquetas: cena de empresa, consejos, destacado, destacados, destacar, escotes, estilismos, minifaldas, moda, Navidad, tendencias\n← Mango se une al Reto Detox de Greenpeace\nYotaphone, un smartphone con dos pantallas →\nEmpieza la cuenta atrás para la Carrera de la Mujer de Madrid\nBeneficios de ir al teatro


Por robarle 10 millones de pesos, delincuentes asesinaron a un oficial retirado del Ejército en Bogotá – Informe Ciudad de Catamarca\nUn oficial retirado del Ejército Nacional fue asesinado en medio de un caso de fleteo en la ciudad de Bogotá. Foto: De referencia.\nLa Policía Metropolitana de Bogotá dio a conocer que este jueves 10 de diciembre, un oficial retirado del Ejército Nacional fue asesinado en medio de un caso de fleteo en la ciudad de Bogotá, así lo informó el noticiero CityTV.\nDe acuerdo con la información entregada al medio, el oficial en retiro, identificado como Miller Alberto Cortés, luego de salir de un banco, ubicado en el Centro Comercial Titán Plaza, fue seguido por dos hombres cuando se movilizaba en su vehículo hacia su casa en el barrio Minuto de Dios.\n“Fue interceptado por dos individuos que iban en una motocicleta, los cuales portando armas de fuego, lesionaron al conductor”, explicó a CityTv el comandante de la Policía de Bogotá de la localidad de Engativá, el coronel Julio César Salgar.\nSegún el medio, cuando el oficial fue interceptado para robarle los 10 millones de pesos que acaba de retirar del banco, realizó un forcejeo para evitar que los ladrones se llevaran la suma de dinero, y posteriormente, los delincuentes dispararon contra Cortés.\n“Yo estaba adentró de mi casa cuando se escucharon los tiros…El hombre estaba ahí tirado en el piso porque se alcanzó a bajar del vehículo”, relató a CityTV un vecino de Cortés testigo de los hechos.\nOtra habitante del sector le contó al medio que se creía habían sido dos tiros los que habían acabado con la vida del hombre. “A plena luz del día, delante de todo el mundo están acabando con nuestros vecinos, con nuestros residentes”, denunció la habitante del Minuto de Dios a CityTV.\nSegún información del medio, el oficial en retiro fue llevado a la Clínica Infantil Santa María del lago, sin embargo, debido al estado de sus heridas falleció en medio de una cirugía.\n“Aquí roban los locales por todo lado, al celador de aquí de la bahía también a cada rato lo roban”, comentó un residente del sector al mismo medio.\nDurante su entrevista con CityTV, el coronel Salgar les recordó a los ciudadanos que cuando deban sacar sumas grandes de dinero siempre pueden solicitar compañía de la Policía Nacional.\n“Debemos tener mucho cuidado, mucha precaución, lamentamos enormemente la muerte de don Miller, un gran ser humano, esposo de una mujer también muy buena vecina”, expresó al medio la residente del barrio Minuto de Dios.\nOtros hechos de delincuencia en el sector\nEl asesinato de Miller Alberto Cortés no es el primer hecho de delincuencia en el que se acaba con la vida de un ciudadano en el sector del Minuto de Dios en este año.\nEl pasado martes 24 de noviembre en las horas de la tarde, luego de que dos biciusuarios chocaran sus vehículos y el de uno de ellos terminara dañado, en la ciclorruta que conecta Engativá con la localidad de Suba, un hombre de identidad desconocida apuñaló al ciudadano identificado como Edward Rodríguez, quien falleció a causa de sus heridas.\n“Ese señor, el que mató al muchacho y le robó la bicicleta, iba con un tarro de bóxer, consumiendo. Fue cuando lo amenazó con cuchillo, lo iba a matar allá en el puente. Entonces le dice: “le voy a robar la bicicleta”, cuando lo increpó delante de toda la gente y la comunidad indignada…”, relató Jeison Campos al canal de CityTV.\nJoven asesinada en Bogotá había descubierto macabro chat en WhatsApp de su exnovio\nDejan en libertad al implicado en caso de médico que mató a ladrones