EF EPI Índice de Nivel de Inglés - PDF\nEF EPI Índice de Nivel de Inglés\nDownload "www.ef.com/epi/ EF EPI Índice de Nivel de Inglés"\nBernardo Romero Salazar\n1 EF EPI Índice de Nivel de Inglés\n2 2 Índice de Nivel de Inglés\n3 Introducción El inglés, un idioma cada vez más popular en todo el mundo Cada día, más y más gente aprende inglés. Las escuelas públicas enseñan inglés desde primaria e incluso antes. El inglés se ha vuelto obligatorio en la enseñanza secundaria, incluyendo lecciones en inglés de otros temas académicos como matemáticas o ciencias. Un número cada vez mayor de universidades requiere el inglés bien para ser admitido o para graduarse. Muchas de ellas ofrecen hoy en día programas académicos exclusivamente en inglés con el objetivo de competir con las universidades de mayor categoría de Estados Unidos y del Reino Unido. El aprendizaje de inglés es muy importante no sólo para el sector público sino también para el sector privado, que factura millones de dólares con esta actividad. De hecho, durante la próxima década se calcula que habrá en todo momento por lo menos dos mil millones de personas aprendiendo inglés. Midiendo el éxito No obstante y a pesar de las miles de millones de horas y de dólares invertidos en la enseñanza de inglés, el éxito de estos esfuerzos se ha medido poco. No existe un consenso en el gremio de profesores de inglés sobre la mejor manera de evaluar el nivel de inglés ni los objetivos finales que se deben marcar. Mientras que muchos profesores y estudiantes de inglés están de acuerdo en que la comunicación es el objetivo principal, hay que trabajar más para definir unas pautas concretas que todos los estudiantes deban alcanzar y la forma de evaluar cada una de ellas. Un modelo estandarizado para medir el nivel de inglés El Índice de Nivel de Inglés EF (EF EPI : English Proficiency Index ) se creó con el objetivo de instaurar un nuevo modelo estandarizado para medir el nivel medio de inglés por país y poder establecer una comparación entre países y a través del tiempo. Se trata del primer índice de este tipo, y constituye un punto de referencia para medir el nivel medio de inglés entre la población activa. El índice utiliza datos tomados entre más de 2 millones de adultos que completaron pruebas gratuitas de inglés online en el transcurso de un periodo de 3 años. Puesto que el grupo de examinados se compone de gente muy diversa y no existen impedimentos a la hora de pasar la prueba online, los resultados son realmente representativos del nivel medio de inglés en adultos. No se pretende que los resultados correspondan a los objetivos académicos y económicos fijados por cada país, sino que el EF EPI sirva de sistema de comparación, único y estándar, del nivel de inglés. Es una herramienta útil tanto para los ciudadanos como para los gobiernos de cada país a la hora de evaluar la eficiencia de sus políticas de enseñanza de inglés y compararlas a las de sus vecinos. Dos mil millones de personas aprenderán inglés en la próxima década. El EF EPI utiliza los resultados de una serie de pruebas de nivel de inglés, completadas a través de internet por más de 2 millones de adultos alrededor del mundo. En un mundo en el que hablar inglés se ha convertido en un requisito básico en lugar de una ventaja, el EF EPI destaca entre los exámenes oficiales de inglés por tres razones: su enfoque en la comunicación correcta, la base de datos única de donde se han extraído los resultados, y el acceso fácil al mismo por internet. Esta es la primera vez que responsables políticos, educadores e investigadores tienen una herramienta que les permite tomar decisiones sobre la enseñanza de idiomas basadas en las comparaciones entre 42 países y más de 2 millones de estudiantes. En los próximos años, el EPI tiene el potencial de convertirse en el punto de referencia para la evaluación de inglés a nivel internacional. Dr. Napoleon Katsos, Socio Directivo de Investigación del Centro de Investigación de Inglés y Lingüística Aplicada de la Universidad de Cambridge 3\n4 4 Índice de Nivel de Inglés\n5 Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo Muy Bajo EF Índice de Nivel de Inglés País Resultados del EF EPI Nivel 1 Noruega Nivel Muy Alto 2 Países Bajos Nivel Muy Alto 3 Dinamarca Nivel Muy Alto 4 Suecia Nivel Muy Alto 5 Finlandia Nivel Muy Alto 6 Austria Nivel Alto 7 Bélgica Nivel Alto 8 Alemania Nivel Alto 9 Malasia Nivel Alto 10 Polonia Nivel Medio 11 Suiza Nivel Medio 12 Hong Kong Nivel Medio 13 Corea del Sur Nivel Medio 14 Japón Nivel Medio 15 Portugal Nivel Medio 16 Argentina Nivel Medio 17 Francia Nivel Medio 18 México Nivel Medio 19 República Checa Nivel Medio 20 Hungría Nivel Medio 21 Eslovaquia Nivel Medio 22 Costa Rica Nivel Bajo Clasificación Clasificación País Resultados del EF EPI Nivel 23 Italia Nivel Bajo 24 España Nivel Bajo 25 Taiwán Nivel Bajo 26 Arabia Saudí Nivel Bajo 27 Guatemala Nivel Bajo 28 El Salvador Nivel Bajo 29 China Nivel Bajo 30 India Nivel Bajo 31 Brasil Nivel Bajo 32 Rusia Nivel Bajo 33 República Dominicana Nivel Muy Bajo 34 Indonesia Nivel Muy Bajo 35 Perú Nivel Muy Bajo 36 Chile Nivel Muy Bajo 37 Ecuador Nivel Muy Bajo 38 Venezuela Nivel Muy Bajo 39 Vietnam Nivel Muy Bajo 40 Panamá Nivel Muy Bajo 41 Colombia Nivel Muy Bajo 42 Tailandia Nivel Muy Bajo 43 Turquía Nivel Muy Bajo 44 Kazakstán Nivel Muy Bajo 5\n6 Aprender inglés hoy en día La mitad de los empleados de empresas multinacionales hacen uso del inglés a diario. La subcontratación, un sector en plena expansión, cuenta con una amplia reserva de angloparlantes cualificados. La importancia del inglés como segundo idioma Históricamente hablar un segundo idioma o, mejor dicho, hablar un segundo idioma altamente valorado, era cosa de la élite social y económica. El inglés extendió su influencia bajo el Imperio Británico y a lo largo de la post-guerra, durante la expansión económica de los Estados Unidos. En muchos países eclipsó al francés como el idioma de la alta sociedad. No obstante, la globalización, la industrialización e internet han cambiado de manera drástica el papel del inglés en los últimos 20 años. Hoy en día, un buen nivel de inglés no se considera como una ventaja de los ricos sino que se está volviendo cada vez más en una aptitud básica necesaria para cualquier trabajo, de la misma manera que la literatura dejó de ser un privilegio de la élite hace dos siglos, para convertirse en una materia básica para cualquier ciudadano de cualquier país. La globalización exige el aprendizaje del inglés En 2007 un estudio con empleados angloparlantes no nativos, de empresas multinacionales, demostró que el 49 por ciento de ellos usaba su inglés todos los días en el trabajo. Solo el 9 por ciento no hacía uso alguno del inglés en el trabajo. El inglés se ha vuelto el idioma de la comunicación, no solo a nivel del comercio internacional, sino también en cualquier situación en la que dos personas no hablan el mismo idioma. Incluso en países donde existen varios idiomas regionales, el inglés sirve de herramienta de comunicación. A pesar de la controversia que esto puede generar, los gobiernos del mundo entero reconocen cada día más que es necesario un buen nivel de inglés para formar parte de la economía global. El inglés es la clave para atraer inversiones extranjeras Además del coste y beneficio, el nivel de educación de la población y su nivel de inglés, son los factores más importantes para las empresas británicas y estadounidenses a la hora de considerar el destino de sus inversiones en otros países. Los países en vía de desarrollo preparados para acceder al boom de la globalización reconocen que producir licenciados cualificados capaces de comunicarse en inglés es la forma más fiable de expandir su economía de servicios. Una economía de servicios fuerte es esencial a la hora de crear una clase media, reforzar el poder adquisitivo y hacer crecer la economía nacional. No sorprende que muchos países en vías de desarrollo incorporen el inglés al plan escolar desde primaria o incluso antes, utilizándolo como medio de instrucción para varias materias además de enseñarlo como idioma. Cada vez más, el inglés se incluye igualmente en pruebas nacionales oficiales. Exportaciones per cápita ($)* La correlación positiva entre el nivel de inglés de un país y sus exportaciones. Países como Francia, España y Rusia, donde las exportaciones no asumen un gran papel en la economía, tienden a tener un bajo nivel de inglés. Una débil integración económica disminuye los alicientes para dominar el inglés, lo que a su vez disminuye las posibilidades de participar en la economía mundial. * World Factbook 2010 de la CIA Resultados EF EPI Para una versión interactiva de este gráfico visita 6 Índice de Nivel de Inglés\n7 Descripción general del aprendizaje de inglés a día de hoy El inglés promueve la innovación La comunicación entre científicos e ingenieros a nivel internacional es central a la investigación colaborativa y el intercambio de tecnología entre países. Los investigadores en Estados Unidos publican el mayor número de artículos científicos del mundo con diferencia, y el Reino Unido está en tercer puesto después de China. Pero los países con un bajo nivel de dominio de inglés demuestran unos niveles muy bajos de colaboración internacional en el campo de la investigación. En 2009 solamente un 15% de los artículos científicos publicados en China citaron un colaborador internacional, comparado con un 45% en Inglaterra y un 48% en Alemania. Esta inhabilidad para leer las investigaciones publicadas por otros y contribuir a la innovación internacional presenta un reto importante para aquellos países en los que el nivel de inglés de sus profesionales sigue dejando mucho que desear. El poder adquisitivo individual y el inglés Aunque un dominio del inglés lleva tiempo siendo un requisito en ciertos tipos de trabajo como la diplomática y la traducción, hoy en día ha llegado a ser una ventaja implícita para casi cualquier trabajo en cualquier sector de la economía. Los directores de recursos humanos de todo el mundo afirman que los candidatos con niveles de inglés por encima de la media local destacan del montón y se aseguran un salario de un 30% a un 50% por encima de otros candidatos con cualificaciones parecidas pero sin inglés. A mayor escala, los países con niveles más altos de ganancias per cápita también tienen un mayor dominio de inglés. El nivel de inglés y el salario parecen estar en un ciclo virtuoso en el que un mayor nivel resulta en salarios más altos, que a su vez impulsa mayor inversión en la enseñanza de inglés. El dominio de inglés demuestra una fuerte correlación con la renta nacional bruta Renta Nacional Bruta per cápita ($)* Salarios más altos gracias a un mayor nivel inglés La relación entre el nivel de inglés y la Renta Nacional Bruta per cápita es un círculo virtuoso con una mejora de los niveles de inglés impulsando una mejora en salarios, que a su vez le da más dinero a gobiernos e individuos para invertir en la enseñanza de inglés. En el nivel medio de dominio (Resultado EPI de 50-55) el nivel de inglés no tiene una correlación con los salarios, lo que indica que hay otros factores que afectan más a la renta nacional de esos países. * El Banco Mundial, Robert Barro & Jong-Wha Lee, Resultados EF EPI Para una versión interactiva del gráfico visita\n8 Estudios de inglés Tres cuartos de los angloparlantes hoy en día no son nativos. Incluso en un entorno de inmersión total, los niños necesitan entre 4 y 7 años para alcanzar el nivel de inglés de un nativo. El inglés pertenece cada vez más a hablantes no nativos No es sorprendente que la enseñanza teórica del inglés haya evolucionado rápidamente en las dos últimas décadas, debido al cambio en la población estudiantil. Cada vez más los lingüistas y profesionales de la enseñanza de inglés coinciden en que el objetivo final de la enseñanza es el poder comunicarse con éxito y no el alcanzar un estándar inflexible de pronunciación precisa como la de un nativo. Teniendo en cuenta que hoy en día más de tres cuartos de los angloparlantes del mundo no son nativos, es patente que el dominio del inglés se ha alejado de su centro histórico en Inglaterra y Estados Unidos. La gran mayoría de la comunicación en inglés en la actualidad es entre no nativos, que aceptan una gramática y una pronunciación imperfecta siempre que la comunicación sea clara. A modo de anécdota, muchos angloparlantes no nativos dicen comunicarse mejor en inglés con otros extranjeros que con nativos. Los angloparlantes nativos tienden a ser menos tolerantes con las diferencias de pronunciación y gramática. Asimismo son menos capaces de comunicarse con éxito cuando se encuentran estos obstáculos. El aprendizaje del inglés se concentra en la comunicación y en la práctica Por lo tanto, los estudios llevados a cabo sugieren que la enseñanza del inglés necesita desarrollar mejores estrategias de comunicación, y que los resultados de los estudiantes deben ser medidos según estos nuevos parámetros. Pasarán años antes de que ello se vea reflejado en las aulas y centros de titulación del mundo entero, pero los estudiantes que reciban este tipo de formación de inglés basada en la comunicación, estarán mejor preparados para el mundo laboral que los que se limiten a memorizar reglas gramaticales. Hasta los angloparlantes nativos que trabajan en entornos multilingües pueden beneficiarse de una formación que les enseñe a escuchar con atención y las tácticas para expresarse de manera más clara con hablantes no nativos. Mitos y verdades en cuanto a la edad y el dominio del inglés A pesar de que los estudiantes de todo el mundo empiezan cada vez a una edad más temprana sus estudios de inglés, no existe prueba científica de cual es el momento adecuado para aprender un segundo idioma. Es decir, que no existe un límite de edad por encima del cual el aprendizaje de un idioma se vuelve casi imposible. La facilidad a la hora de aprender un idioma disminuye lentamente y a un ritmo constante con la edad, tras alcanzar su punto óptimo al final de la infancia. No obstante muchos adultos siguen siendo muy buenos estudiantes. Por supuesto, empezar lo antes posible permite un aprendizaje de mayor duración en término de años. Además, una gran cantidad de estudios demuestran que son los niños de entre 8 y 12 años quienes en general aprenden el idioma más rápido y mantienen esa ventaja incluso tras varios años de estudio. En cambio el desarrollo del reconocimiento de sonido y de la curiosidad lingüística, así como de la conciencia metalingüística, se consideran algunas de las ventajas de una exposición temprana a idiomas extranjeros. Estos factores no se miden mediante las pruebas utilizadas por el Índice del Nivel de Inglés EF. Independientemente de la edad en la que se comience, el consenso general dentro de la comunidad académica es que incluso en un entorno de inmersión total, los niños necesitan de cuatro a siete años para ser igual de competentes en inglés que los niños angloparlantes de su edad. Para dominar el inglés oral hacen falta entre tres y cinco años. En un entorno de inmersión parcial, como el de la mayoría de los estudiantes de inglés, se requiere mucho más tiempo. Reconocer que el dominio total y absoluto de un idioma es un objetivo a largo plazo, ayudaría a los estudiantes a fijarse pautas realistas y cumplir con sus programas de estudio en función de las mismas. 8 Índice de Nivel de Inglés\n10 Descripción general del aprendizaje de inglés a día de hoy Enseñanza pública y privada La mayoría de las pruebas de inglés no evalúan el auténtico objetivo del estudiante: una comunicación efectiva. Ver los resultados de la reforma de la enseñanza del inglés puede llevar décadas El inglés forma cada día más parte de la enseñanza escolar pública en el mundo, tanto como las matemáticas y la ciencia. El cambio de políticas acerca de la edad ideal para empezar a aprender un idioma ha significado, en los últimos diez años, que niños de 8 y 15 años hayan empezado a aprender inglés al mismo tiempo. Los cambios de política son lentos a la hora de mostrar sus efectos entre adultos. Para la población que completó nuestras pruebas, las políticas relativas al aprendizaje de idiomas entre 1980 y 2001 son las que más impacto tuvieron en sus años de escuela pública. Los gobiernos implementando reformas actualmente necesitan paciencia y dedicación para cumplir con un objetivo claro en cuanto al aprendizaje de idiomas, antes de que se pueda comprobar una mejora en el nivel de inglés de la población adulta. Las funciones del inglés comparadas con los idiomas nacionales Requerir el inglés a todos los estudiantes sigue siendo un tema controvertido en muchos países, bien porque los idiomas nacionales son prioritarios, o porque el dominio del inglés se percibe como una forma de imperialismo. No obstante, no hay pruebas que apoyen estos temores. Los países multilingües alcanzan fácilmente altos niveles de dominio del inglés sin por ello tener que sacrificar sus identidades, como demuestran Finlandia y Malasia. Es aún más difícil alegar que Estados Unidos y el Reino Unido lideran hoy en día la difusión del inglés. En la última década, el anti-americanismo fue llevado a niveles récord desde que finalizó la segunda Guerra mundial. Existen por el contrario muchas más pruebas de que una economía global requiere un idioma común, y que el inglés cumple con esa función. Estudiantes y adultos se interesan por la enseñanza privada del inglés La industria privada del inglés es inmensa y cuenta con una vertiginosa gama de opciones para su estudio, para todas las edades y bolsillos, online y offline al mismo tiempo. Los padres que no estén satisfechos con la política lingüística de la enseñanza pública eligen clases particulares en grupo para sus hijos más jóvenes. Los adultos que fueron a la escuela en un momento en el que el inglés era menos importante, toman clases online o asisten a cursos nocturnos para mejorar sus oportunidades laborales. Los estudiantes deseosos de conseguir los mejores resultados en los exámenes de acceso a la Universidad pasan tiempo en el extranjero. Las empresas que tratan de mejorar la comunicación interna a fin de acrecentar su productividad forman a sus empleados en inglés. Además de todos estos cursos formales de idiomas, decenas de miles de sitios web imparten lecciones de inglés, dan consejos prácticos, proyectan vídeos y s para uso particular, fuera de todo programa estructurado de enseñanza de idiomas. Número de angloparlantes nativos (en millones) Se demuestra un nivel de inglés más bajo entre hablantes de otros idiomas internacionales Los países que comparten un idioma con una gran comunidad en el mundo entero demuestran tener un nivel de inglés más bajo. Se debe, sin lugar a duda, a que los idiomas internacionales, como el español, sustituyen al inglés como idioma de los negocios, turismo y diplomacia. * Lewis M Paul, Ethnologue: Languages of the World, Edición Resultados EF EPI Para una versión interactiva de este gráfico visita 10 Índice de Nivel de Inglés\n11 Descripción general del aprendizaje de inglés a día de hoy La industria de la enseñanza del inglés necesita normalización Los estudiantes de hoy en día tienen acceso a una variedad cada vez más grande de métodos de aprendizaje, desde el clásico profesor y su pizarra, hasta programas de enseñanza a medida, por objetivos, multi-plataforma, disponibles las 24 horas bajo petición. Históricamente, la mayoría de los estudiantes han recibido una educación formal mediante la enseñanza escolar pública y universitaria, y han contado con dicho sistema para fijarse objetivos competitivos apropiados, y alinear sus historiales y métodos de enseñanza a fin de alcanzarlos. Asimismo han evaluado su éxito para después proceder a la entrega de diplomas. Sin embargo, en el sector de la enseñanza privada de inglés los estudiantes se encuentran frente a abrumadoras opciones en un mercado fragmentado. La falta de métodos normalizados que definan la habilidad, la calidad y los objetivos del aprendizaje del inglés, así como la falta de práctica de los estudiantes a la hora de fijar dichos objetivos de manera independiente, conducen a una pérdida de tiempo y de dinero, invertidos en métodos de aprendizaje no probados, de baja calidad o inadecuados a las necesidades de los estudiantes. Los estudiantes se sienten descorazonados desde el principio, por la confusa diversidad de opciones y, más adelante, por su falta de progreso. La ausencia de orientación disponible, personalizada y objetiva, es casi total. Las pruebas actuales de competencia en inglés se centran en definiciones obsoletas de lo que es un buen nivel Europeo Común de Referencia para los Idiomas es un amplio intento de respuesta a la necesidad de definición de las habilidades lingüísticas de los estudiantes a distintos niveles de estudios. Desde su creación en la pasada década, ha sido ampliamente adoptado por los profesores de idiomas tanto del sector público como del privado, para alinear el nivel de estudio. No obstante, sólo se trata de un primer paso hacia la normalización de la enseñanza en cuanto a idiomas se refiere. Se necesitan definiciones más detalladas y sutiles de los niveles de dominio del idioma, así como herramientas de evaluación que las acompañen, en particular aquellas que tienen en cuenta la filosofía actual según la cual la comunicación debe ser el principal objetivo de la enseñanza del inglés. Las pruebas de competencia que gozan de mayor aprobación hoy en día sufren todavía el tremendo peso acarreado por conceptos obsoletos, desvinculados ya del papel que asume el inglés en la actualidad como herramienta de comunicación internacional. Una normalización comparable y pertinente en todo el mundo El EF EPI se desarrolló como respuesta a la clara demanda de un método de comparación del nivel de inglés entre países. Extrayendo datos de cuatro pruebas, a las que fueron sometidos más de dos millones de personas en 44 países, el EF EPI ofrece elementos únicos para comparar el nivel global de inglés entre adultos. La industria de la enseñanza privada del inglés, valorada en 50 mil millones de dólares, está excesivamente fragmentada. Media de años de escolarización* La media de años de escolarización se correlaciona positivamente con el nivel de inglés Cuando se analiza la increíble diversidad de sistemas educativos en múltiples contextos políticos, económicos y culturales, observamos que existe una fuerte correlación entre la media de años de escolarización y el nivel de inglés. Los países que buscan mejorar su nivel de inglés, así como los beneficios que ello conlleva, deben mantener por más tiempo a los niños en las escuelas. * UNESCO Global Education Digest Resultados EF EPI Para una versión interactiva de este gráfico visita\n12 Clasificación del Índice de Nivel de Inglés en Europa País Clasificación Resultados del EF EPI Nivel 1 Noruega Nivel Muy Alto 2 Países Bajos Nivel Muy Alto 3 Dinamarca Nivel Muy Alto 4 Suecia Nivel Muy Alto 5 Finlandia Nivel Muy Alto 6 Austria Nivel Alto 7 Bélgica Nivel Alto 8 Alemania Nivel Alto 10 Polonia Nivel Medio 11 Suiza Nivel Medio 15 Portugal Nivel Medio 17 Francia Nivel Medio 19 República Checa Nivel Medio 20 Hungría Nivel Medio 21 Eslovaquia Nivel Medio 23 Italia Nivel Bajo 24 España Nivel Bajo 32 Rusia Nivel Bajo 43 Turquía Nivel Muy Bajo Los 44 países y territorios representados en el Índice de este año demuestran el amplio alcance del inglés en el mundo hoy en día. La comparación de los países con sus vecinos, socios comerciales y aliados más próximos proporciona un fascinante estudio sobre las divergentes prioridades nacionales y las políticas educativas. La cultura multilingüe le brinda a Europa el más alto nivel de inglés de todas las regiones participantes. 12 Índice de Nivel de Inglés Europa demuestra tener un elevado nivel de inglés Europa es sorprendentemente competente en inglés, cuenta con uno de los niveles más altos del mundo. La Unión Europea tiene por objetivo el multilingüismo para todos sus ciudadanos. Una cultura multilingüe asentada es una poderosa fuerza a la hora de provocar cambios en el plan de estudios de la enseñanza pública, en la cultura corporativa y las políticas de la Unión Europea. Hoy en día, más del 90% de los estudiantes en Europa terminan sus años de enseñanza obligatoria habiendo estudiado inglés. Además, muchas empresas y fábricas multinacionales en Europa han adoptado el inglés como idioma de trabajo. Los estudiantes que empiezan a aprender inglés a una edad más avanzada también pueden llegar a dominarlo En Europa, los países que empiezan a enseñar inglés en el colegio a una temprana edad, a menudo dan pocas horas de clase del idioma. Aunque muchos estudios han demostrado las ventajas de aprendera un idioma extranjero desde muy jóven, parece que el limitado número de horas de enseñanza de inglés en los colegios públicos europeos no resulta suficiente para tener un efecto en el dominio de inglés de sus estudiantes. Por ejemplo, entre 1984 y 2000 en Holanda y Dinamarca los niños empezaron a aprender inglés entre las edades de 10 y 12 años, mientras en España e Italia empezaron entre las edades de 8 y 11 años. España e Italia tienen los niveles más bajos de dominio de inglés de la Unión Europea a pesar de empezar a enseñarlo antes. Este es un descubrimiento importante para los políticos. El hecho de bajar la edad de comienzo de estudio de inglés no elevará los niveles de conocimiento de inglés por sí solo. La calidad de los profesores, los materiales y métodos didácticos utilizados, y el número de horas de inglés al que los estudiantes son expuestos son factores mucho más importantes para determinar lo que aprenden. El estudio del inglés no entra en conflicto con otros idiomas nacionales La existencia de otros idiomas nacionales no conlleva la pérdida del nivel de inglés, tal y como demuestran Finlandia, Bélgica y Suiza, lo que debería tranquilizar a los hablantes de dichos idiomas regionales, preocupados por tener que competir con el inglés. Cuando el inglés queda claramente definido como un idioma internacional, asume un papel aparte de los idiomas regionales, nacionales, y los idiomas nativos de los inmigrantes. La polémica estalla a menudo cuando parece que el inglés tiene la prioridad sobre los idiomas nacionales. Cuando algunos cantones de habla germana en Suiza empezaron a enseñar inglés a sus alumnos a una edad más temprana que el francés, otro idioma nacional en Suiza, el debate nacional se intensificó. No obstante, nuestros datos muestran que el conflicto entre el inglés y los idiomas locales no es necesario para la implementación de su aprendizaje.\n13 Requerir el inglés como primer idioma extranjero resulta en un alto nivel del mismo Existe, no obstante, una fuerte correlación entre el requerimiento del inglés como primer idioma extranjero para todos los estudiantes y un alto nivel de inglés en la sociedad. Solo Suecia, Dinamarca, los Países Bajos, Noruega y Alemania requerían el inglés como primer idioma extranjero para el 100% de los estudiantes entre 1982 y Los otros países requirieron de los estudiantes el aprendizaje de otro idioma primero, o permitieron a las escuelas o los estudiantes elegir el primer idioma. El nivel relativamente bajo de dominio del inglés de Alemania en este grupo puede explicarse de dos maneras. En primer lugar, hasta 1989 el inglés solo fue el primer idioma extranjero requerido para todos los estudiantes en Alemania Occidental. Una parte de los estudiantes pertenecientes a nuestros datos de prueba estuvo escolarizada en Alemania del Este antes de 1989, en un sistema educativo que no requería el inglés. En segundo lugar, Alemania sólo requiere pocos años de aprendizaje del inglés en el colegio (5-6 años, comparado con los 7-10 años en los países de alto nivel). Aunque no encontramos correlación alguna entre el número de años de estudio del inglés y el nivel del mismo, existe una correlación combinada que resulta lógica: cuando el inglés se requiere como primer idioma extranjero para todos los estudiantes, el número de años de estudio influye sobre el nivel global. Comprender el porqué de un nivel más bajo: Falta de reforma educativa y de fondos El resultado relativamente bajo de España en el grupo es fácil de comprender debido al contexto de las extensas reformas educativas llevadas a cabo en los últimos 30 años. A mediados de los 80, España ocupaba el 45º lugar en el mundo en cuanto a gastos educativos per cápita, muy por detrás de la mayoría de los países de Europa occidental. Las radicales reformas educativas llevadas a cabo en los 90 y en 2000 suponen que hoy en día, los niños se educan en España conforme a un estándar más en línea con el de sus vecinos. No obstante, el caso de España demuestra que son necesarios muchos años hasta que una reforma educativa se refleje en la población adulta. La infraestructura educativa pública de Rusia era muy pobre cuando las personas que sometimos a prueba iban al colegio. A finales de los 80, el 30% de los estudiantes, según se informa, estudiaba en colegios sin agua corriente. Decenas de miles de colegios fueron cerrados en consecuencia, debido a una infraestructura decadente, con el siguiente resultado: a mediados de los 90, solo un estudiante de cada dos asistía a clase, en doble o triple turno, a fin de que hubiera cabida para todos los alumnos. El gasto público en cuanto a educación en 2005 solo representaba el 3,6% del PIB, lo cual era significativamente más bajo que los países de la Unión Europea. 13\n14 Clasificación del Índice de Nivel de Inglés en Asia País Clasificación Resultados del EF EPI Nivel 9 Malasia Nivel Alto 12 Hong Kong Nivel Medio 13 Corea del Sur Nivel Medio 14 Japón Nivel Medio 25 Taiwán Nivel Bajo 26 Arabia Saudí Nivel Bajo 29 China Nivel Bajo 30 India Nivel Bajo 32 Rusia Nivel Bajo 34 Indonesia Nivel Muy Bajo 39 Vietnam Nivel Muy Bajo 42 Tailandia Nivel Muy Bajo 44 Kazakstán Nivel Muy Bajo Cuando varios idiomas coexisten, el inglés es un idioma puente; sin dueño pero usado por todos. Asia todavía puede mejorar su nivel de inglés Los resultados de Asia en cuanto a nivel de inglés demuestran que su reputación no siempre es exacta. Tomemos como ejemplo los de China y la India, casi equivalentes. A pesar de su legado colonial británico y su reputación como nación angloparlante, India sigue hoy en día sin alcanzar el nivel de una China que mejora rápidamente. De hecho, aunque sea muy difícil medir el número de personas que habla inglés en cada país por las diferentes interpretaciones que se le dan a lo que es dominar el inglés, el British Council calcula que en 2010 la India tenía entre 55 y 350 millones de angloparlantes mientras un reportaje publicado por la universidad de Cambridge calcula que China tiene entre 250 y 350 millones de estudiantes de inglés. Parece ser que China está muy cerca de sobrepasar a la India en números de angloparlantes, en los próximos años si no antes. Taiwán y Hong Kong también hacen gala de resultados más bajos de lo que cabía esperar. Los dos demuestran que sólo el desarrollo económico y los gastos educativos no pueden conllevar altos niveles de dominio del inglés. Japón, Corea del Sur y Hong Kong disponen de una población muy culta, cuya historia se basa en las enseñanzas de Confucio, las cuales valoran la educación. Es interesante observar que los tres territorios tienen políticas educativas y trayectorias diferentes en lo que se refiere al contacto con el inglés. A pesar de los lazos históricos de Hong Kong con el Reino Unido y el estatus oficial del inglés como idioma del gobierno y de la vida pública, éste no está por delante de sus vecinos en el nivel de inglés de su población adulta. En Corea y Japón se ha hecho un fuerte hincapié en el estudio del inglés, tanto en el sistema educativo público como en miles de institutos privados de enseñanza de inglés. Estos países también compartieron lazos con un país angloparlante en el siglo pasado, pero fueron menos prolongados y más tensos. El inglés sirve de puente entre comunidades lingüísticas Malasia, el país de más nivel en Asia y el único fuera de Europa con un alto nivel, es un excelente ejemplo de como el inglés puede utilizarse a fin de unir divisiones lingüísticas entre comunidades diferentes dentro del mismo país. Malasia posee grandes comunidades chinas e indias además de una mayoría malaya, cada una con sus propias tradiciones e idiomas. El inglés ha sido desde hace tiempo una asignatura obligatoria para todos los alumnos de primaria, y su nivel se somete a prueba a finales de la educación primaria y de nuevo a finales de la educación secundaria, según el sistema 14 Índice de Nivel de Inglés\n15 EF EPI Worldwide Ranking británico O-Level. En Malasia, el inglés se valora como un idioma compartido entre comunidades, no del exclusivo dominio de ninguna de la tres, y se considera un medio internacional de comunicación. China requerirá una formación en inglés de gran importancia China trata de conseguir un excepcional nivel lingüístico. Impulsa simultáneamente a sus ciudadanos a compartir el mandarín como idioma nacional y refuerza la formación en inglés, a fin de sacar el mayor partido económico de su posición global actual. Más personas aprenden inglés en China que en cualquier otro país. Los resultados del EF EPI demuestran que China todavía tiene camino por delante antes de poder considerarse adecuadamente competente en inglés. Aun así, el gobierno ha demostrado estar muy motivado, formando a la vez a los niños en colegios públicos y formando de nuevo a los adultos, en particular los del sector público. China sacó provecho de los Juegos Olímpicos de Pekín del 2008, así como de la Exposición Universal de Shanghai del 2010, para fijar objetivos específicos para los diferentes empleados del sector público, y utilizó dichos eventos como fecha límite para corregir la señalización en inglés en lugares públicos como baños y en las cartas de los restaurantes. Mientras China siga liderando cada vez más la economía regional, su habilidad para comunicarse en inglés presionará a sus vecinos para que sigan el ritmo\n16 Clasificación del Índice de Nivel de Inglés en América Latina Clasificación País Resultados del EF EPI Nivel 16 Argentina Nivel Medio 18 México Nivel Medio 22 Costa Rica Nivel Bajo 27 Guatemala Nivel Bajo 28 El Salvador Nivel Bajo 31 Brasil Nivel Bajo 33 República Dominica Nivel Muy Bajo 35 Perú Nivel Muy Bajo 36 Chile Nivel Muy Bajo 37 Ecuador Nivel Muy Bajo 38 Venezuela Nivel Muy Bajo 40 Panamá Nivel Muy Bajo 41 Colombia Nivel Muy Bajo Una calidad educativa y unos niveles de asistencia por debajo de la media precipitan a América Latina al final de la clasificación regional. Una educación sólida básica para todos los ciudadanos es un prerrequisito para el dominio del inglés. El español es el idioma internacional en América Latina América Latina es la más débil de todas las regiones, con un nivel medio de inglés que apenas sobrepasa el límite más bajo del índice. Se puede explicar en parte por la importancia del español para toda la región. Un idioma compartido facilita el comercio internacional, la diplomacia y el turismo, disminuyendo por ende toda motivación de aprender inglés. Una educación pública débil en primaria reduce el nivel Más allá del punto anterior, la baja calidad de la educación pública en América Latina, combinada con un índice poco elevado de matriculación, explican la debilidad de dicha región en inglés. En 1999 un estudio informó de que la mitad de los estudiantes que integraban los colegios públicos en América Latina no acabaron la educación primaria, y que sólo uno de cada tres estudiantes que reunían los requisitos cursó la educación secundaria. Comparado con Malasia, con una proporción del 95% de alumnos en educación primaria, la diferencia es asombrosa. Asimismo, incluso los que se benefician de la educación pública reciben a menudo una formación de baja calidad, lo que los deja desamparados frente a un mercado globalizado. Ciertamente, en los 90, varios informes y pruebas internacionales demostraron que la calidad de la educación en América Latina estaba muy por debajo de la de países con niveles comparables de desarrollo en otras partes del mundo. Comprender el porqué de un nivel más alto El índice de matriculación en la enseñanza secundaria pública es la clave de la competencia en el idioma Brasil y Argentina tuvieron el índice más alto de matriculación en colegios públicos entre 1984 y Brasil mostró mejoras meteóricas en el nivel de matriculación en colegios públicos, pasando del 62% en 1984, uno de los niveles más bajos de la región, al 90% en 2001, el nivel más alto de América 16 Índice de Nivel de Inglés\n17 EF EPI Worldwide Ranking Latina. No obstante los índices de matriculación en Brasil eran extremadamente bajos durante los años en los que las personas que hemos sometido a prueba estaban en edad de cursar su educación pública. Claramente, el nivel general de educación de una población es un factor esencial a la hora de establecer el estudio del inglés como una prioridad y su habilidad para ello. Los lazos económicos y sociales que unen a los países angloparlantes con los países de origen de sus inmigrantes influyen en el nivel de inglés de éstos Guatemala y México, los otros dos países de la región con cierto nivel de inglés, pueden probablemente sacar partido de los fuertes lazos que les unen a Estados Unidos mediante la inmigración. Entre 1990 y 1999, casi el 30% de los inmigrantes legales en Estados Unidos venían de México, la proporción más elevada de cualquier país. Algunos de ellos se quedaron en Estados Unidos, reforzando los lazos familiares personales entre los niños nacidos en Estados Unidos y, por ende, angloparlantes, y los miembros de la familia que se quedaron en casa. Otros volvían a sus países llevando el inglés de vuelta a sus comunidades. En ambos casos, observamos cómo estos fuertes lazos con un país angloparlante debidos a la inmigración pueden influir claramente en el nivel de inglés del país de orígen, aunque dicha influencia no sea lo suficientemente fuerte como para generar un nivel alto en la población adulta. 17\n18 18 Índice de Nivel de Inglés\n19 Conclusiones La necesidad del dominio del inglés en una economía globalizada La capacidad para comunicarse en inglés se está convirtiendo rápidamente en un requisito para la economía globalizada. Las ventajas que una vez existieron para los que dominaban el inglés son cada vez menos, y lo que observamos es que hay cada vez más desventajas económicas para aquellos que no hablan inglés. Tanto los gobiernos como los individuos son conscientes de esta tendencia y por eso se vivió el boom de la enseñanza de inglés en la última década. Pero a pesar de este desarrollo exponencial, disponemos de pocos datos para evaluar a los países que persiguen la meta del dominio del inglés. El EF EPI nos permite llegar a ciertas conclusiones sobre cómo fomentar estos esfuerzos. Mandar a todos los niños al colegio y darles una educación equiparada con los estándares globales de hoy en día. Enseñar inglés en escuelas públicas como idioma obligatorio desde los 12 años. La enseñanza de inglés deberá proseguir en la educación secundaria y en la Universidad o centro profesional. Cultivar el multilingüismo. Cuantos más gobiernos y familias promuevan el objetivo de que todos hablemos más de un idioma, más niños lo desearán para ellos mismos. Esta cultura del multilingüismo es difícil de definir pero fácil de reconocer. Los forasteros se dan cuenta de ello inmediatamente en los países escandinavos, por ejemplo. Uno de los indicadores de una cultura nacional con un alto nivel de inglés es el tener un jefe de estado que sea capaz de comunicarse en público en inglés y que da conferencias o se dirige a los medios en este idioma. Reconocer que el aprendizaje de inglés en la enseñanza pública no ha sido suficiente para muchos adultos. Entre adultos, la demanda de inglés es elevada y este segmento de la población necesita vías de formación con pocos obstáculos y objetivos realistas que tengan en cuenta los años necesarios para dominar un idioma extranjero. También necesitan programas de formación a largo plazo en el trabajo y becas para adultos. Estas estrategias podrían ser muy efectivas. Los gobiernos pueden ejercer una influencia sobre los empleados del sector público, los cuales representan en muchos países más del 10 por ciento de la población activa. Enseñar habilidades comunicativas y de negociación para situaciones en las que la comunicación es difícil. Para sacar el mayor partido al tiempo pasado estudiando inglés, tanto los estudiantes como los profesores deberían dar prioridad a la comunicación y no a la exactitud gramatical. Muchos adultos, que estudiaron inglés en su contexto más tradicional como segundo idioma, necesitan practicar más a nivel auditivo y hablado. Desarrollar métodos normalizados de evaluación que reconozcan y premien las habilidades de comunicación y les concedan prioridad sobre la enseñanza memorística y la exactitud gramatical. La elaboración y adopción de métodos de evaluación normalizados reducirán la frustración de los estudiantes y conducirán a una enseñanza del idioma de mayor calidad y eficiencia tanto en el setor público como en el privado. Prueba internacional de nivel de inglés Las pruebas internacionales de nivel de inglés no sólo proporcionan una medida comparativa de los diferentes sistemas de educación. También alientan la discusión acerca de las normas de evaluación y los objetivos del aprendizaje. Al igual que las pruebas TIMSS y PISA comparan los conocimientos de los alumnos en el mundo entero en cuanto a ciencia, matemáticas y lectura, el objetivo del EF EPI es comparar el nivel de inglés en adultos de todo el mundo. Animamos a todo aquel que pueda proporcionar datos sobre el aprendizaje del inglés en el mundo a unirse a la conversación, con la esperanza de que, juntos, podamos mejorar la eficiencia y eficacia del estudio del inglés para los cientos de millones de personas de todo el mundo que están aprendiendo inglés actualmente. Se necesitan mejores métodos de evaluación normalizados, para conceder prioridad a las habilidades de comunicación sobre la exactitud gramatical. 19\n20 Más sobre el Índice Esta es la primera edición del EF EPI. Nuestra intención es publicar informes actualizados que evalúen los cambios en los niveles de inglés en los próximos años. Prueba El EF EPI calcula el nivel medio de inglés de un país haciendo uso de datos procedentes de varias pruebas de inglés, a las cuales se han sometido cientos de miles de adultos cada año. Dos de las pruebas se pueden hacer gratis en internet. Las otras dos son pruebas de aptitud online utilizadas por EF Education First durante su proceso de matriculación, antes de que los estudiantes comenzaran sus cursos de inglés. Las cuatro pruebas incluyen preguntas de gramática, vocabulario, lectura y comprensión auditiva. Una de las pruebas se compone de 30 preguntas adaptativas, es decir que las mismas se adaptan en su dificultad según las respuestas correctas e incorrectas que el estudiante vaya dando. Las tres pruebas no adaptativas abarcan entre 60 y 80 preguntas en total. Todos los resultados de las pruebas han sido validados conforme al nivel de los cursos impartidos por EF. El desarrollo de la prueba es el mismo, independientemente de que los estudiantes la realicen en un centro EF o en su ordenador de casa. No tiene sentido que los estudiantes inflen sus resultados haciendo trampa o estudiando para una prueba de tan bajo riesgo, puesto que los resultados no llevan a la obtención de un certificado ni a la admisión en ningún programa. Personas sometidas a prueba El EF EPI se calculó haciendo uso de los datos sobre las personas que completaron nuestras pruebas entre 2007 y En el índice han sido incluidos los resultados de pruebas completadas por personas en más de 42 países y dos territorios. No se recopilaron datos demográficos. Sólo los países con un mínimo de 400 participantes fueron incluídos en el índice. Los países que tuviesen menos de 100 participantes por prueba en dos o más de las pruebas también fueron excluídos del índice, independientemente del número total de participantes. Reconocemos que la población que se sometió a la prueba reflejada en el presente Índice es auto-seleccionada y no garantizamos que sea representativa del país en su conjunto. Sólo aquellas personas que quieran aprender inglés o que sientan curiosidad acerca de su nivel de inglés participarían en pruebas del idioma. Además, como las pruebas se pueden llevar a cabo en internet, las personas sin acceso a internet o que no estén acostumbradas a utilizar aplicaciones en la web quedan automáticamente excluidas. Dicha parcialidad debería tender a alterar al alza los resultados, mediante la exclusión de personas más pobres, menos educadas o con menos privilegios. Cálculo de los resultados Para calcular los resultados procedentes del EF EPI de un país, el resultado de cada prueba se normalizó para obtener un porcentaje relativo, conforme a la cantidad total de preguntas. Los resultados de cada país se promediaron teniendo en cuenta las cuatro pruebas y dando la misma importancia a cada una de ellas. Cada país se asigna a un grupo en función de su resultado. Dichos grupos permiten reconocer a grupos de otros países con niveles similares de inglés, así como facilitar la comparación dentro de una región y entre varias. Los resultados límite de los grupos han sido determinados conforme a estándares EF de evaluación del nivel de inglés, basados en más de 40 años de experiencia en la enseñanza de inglés. El nivel de los cursos EF ha sido investigado de forma independiente por la Universidad de Cambridge ESOL y se encuentra rigurosamente integrado en el Marco Europeo Común de Referencia. EF Education First EF Education First (EF), fue creada en 1965 con el objetivo de romper barreras lingüísticas, culturales y geográficas. Con 400 escuelas internacionales y más de 15 millones de estudiantes, EF se especializa en la enseñanza de idiomas, licenciaturas académicas, viajes educativos al extranjero e intercambios culturales. EF English First y EF Englishtown son divisiones de EF Education First, comprometida con la enseñanza de inglés al mundo entero. Además de ayudar a empresas con su formación en inglés, EF fue el proveedor de formación de inglés para los Juegos Olímpicos de Pekín y ayuda a Brasil a prepararse para el Mundial de Se puede obtener más información en y Contacto con los medios Por favor, envíe un a o llame al para cualquier comentario o pregunta acerca del EF EPI. 20 Índice de Nivel de Inglés\n2 EF English Proficiency Index Resumen ejecutivo Hoy en día, el inglés constituye la principal herramienta para las comunicaciones internacionales. En un mundo en el que la integración global está a la


Crown Hotel, Puerto Moresby Hoteles - Skyscanner\nLot 24, Section 8, MacGregor Street, Puerto Moresby, Papúa Nueva Guinea, 000\n4.18 km desde el centro de la ciudad\nBuenoBasado en 348 opiniones\n"Buen hotel. Bueno para hacer turismo."\n"Servicio amable. Camas cómodas."\nSi decides alojarte en Crowne Plaza Residences Port Moresby, disfrutarás de una céntrica ubicación en Port Moresby, a solo 3 min en coche de Puerto deportivo Royal Papua Yacht Club y 6 min de Port Moresby Nature Park. Tendrás un centro de negocios, periódicos gratuitos en el vestíbulo y tintorería o lavandería a tu disposición. Hay un aparcamiento sin asistencia gratuito disponible.\nWi-Fi, No fumadores, Elevador, Lavandería, Tiendas, Área de recepción\nConserjes, Periódico diario, Depósito de equipaje


Provinciales: Ediles aprobaron prohibir la venta de artículos en aerosol a menores de 18 años\nEdiles aprobaron prohibir la venta de artículos en aerosol a menores de 18 años\n08/12/2012. Lo aprobaron los concejales de forma unánime. El proyecto había sido impulsado por el Ejecutivo riograndense a raíz de un planteo de padres de estudiantes que recurrieron al Intendente, preocupados porque se había detectado a menores inhalando aerosoles en edificios escolares.\nMomento en que los ediles aprueban la normativa remitida por el Ejecutivo municipal.\nEn la novena y última sesión ordinaria del Concejo Deliberante de Río Grande, los ediles aprobaron por unanimidad un proyecto remitido por el Ejecutivo municipal tendiente a prohibir la comercialización de productos en aerosol a menores de edad.\nLa iniciativa surgió a raíz de una reunión donde los padres de estudiantes le solicitaron al intendente Gustavo Melella, intervención en el tema a raíz de los casos que suscitaron en escuelas de la ciudad, donde alumnos fueron encontrados inhalando aerosoles.\nMelella tomó nota del asunto y dispuso la elaboración de un proyecto que prohibirá el expendio o suministro de productos envasados en aerosol a menores de 18 años en los comercios de Río Grande.\nEl propio Intendente había hecho alusión al tema a fines de octubre, momento en que aseguró que “primero está la salud de nuestros chicos antes que los comerciantes ganen ciertas moneditas”.


«Las puertas de las habitaciones no fueron forzadas«, nos comentan nuestras fuentes directas. «Se dejaron en una caja dentro de una de las habitaciones, en una noche donde las tarjetas para entrar en ellas pasaban de mano en mano», añaden.\n«En algunos casos, como el de Amaia Salamanca, eran joyas diseñadas exclusivamente para ellas, y los robos se han producido en las habitaciones o ‘suites’ donde solo podían entrar los propios actores para lucirlas, así como sus correspondientes equipos de estilistas», añaden nuestras fuentes.\nEl equipo de DyP Comunicación, responsable directo de la organización de la alfombra roja oficial, nos cuenta que «siempre» y «en cualquier evento de este tipo, o en las mismas ‘premieres’ que solemos hacer en los Cines Callao, la Policía Nacional hace un repaso a fondo, en principio, con perros que buscan posibles explosivos«, por lo que, es «altamente» probable que hubieran dado con las joyas si se hubieran perdido en el recinto.\nAdemás, las mismas fuentes nos aseguran que este hotel «realiza cientos de convenciones al año y que por lo tanto está preparado para ello y se trabaja muy cómodamente», y sin embargo, «sus habitaciones ya las gestiona cada uno, de forma particular y al margen de la academia«.\nEn este caso, cabe señalar que los estilistas de la gala han sido Natacha Fernández Gallardo, y el equipo de la compañía ‘Look Art Vestuario’, Luna Re y Javier Martínez. Aunque, como se ha explicado, las habitaciones son «gestionadas de manera particular y al margen de la organización».\nEl propio hotel se lava las manos también y emite, por su parte, un comunicado donde explican que «el pasado lunes 6 de febrero de 2017, a la 13:00h de la tarde, la productora de la Gala de los Premios Goya comunica al Madrid Marriott Auditorium Hotel & Conference Center la desaparición de las joyas» y que «es en este momento cuando el hotel recibe la primera noticia de la existencia de las denominadas joyas en uno de los camerinos del Auditorio. En ningún momento anterior se comunicó al hotel ni a la seguridad del mismo la presencia de las joyas en las instalaciones». Concluyen su comunicado asegurando que «ya se ha facilitado y se facilitará la información necesaria a las autoridades».\nPero, lo más llamativo, fue la existencia de varias fiestas durante y después de los premios. «Por un lado estaba la fiesta oficial de la academia, que se hacía en el hotel», nos dicen nuestras fuentes. «Y a ellas solo se podía acceder con la pulsera dorada que daba la academia de manera oficial o con el tarjetón de invitación (con butaca)», añaden.\nPero, también hubo fiestas privadas durante la gala, además de «las particulares que pudieran hacer los invitados en sus habitaciones».\nLas más llamativas fueron las de Vértigo Films y Telecinco Cinema -compañía de producción de películas del grupo Mediaset- de ‘Kiki, el amor se hace’; y la organizada por La Canica Films, la productora de ‘Tarde para la ira’, «en donde tenían pantallas y cócteles para poder disfrutar de la gala», según nos cuentan.\nEn ellas «se gestionaba a la gente a través de las mismas productoras, ya que ellos tenían sus propios listados independientes a los oficiales de la academia».\n¿Pudo producirse el robo durante el revuelo de estas fiestas? Desde luego, algunos fotógrafos que trabajaron en la sala de prensa aquella noche, nos dicen que «durante el tiempo de trabajo no se notó nada raro en sala de prensa«, y que «estuvimos allí hasta más o menos las 3:00 de la madrugada, ya que mucha gente se quedó editando su material».\n«En ningún momento se escuchó nada raro ni nada acerca del robo» concluyen.


Mi periódico: Verduras y Seguridad Social\nSegún Wikipedia, Seguridad Social es un grupo español formado en 1982 por José Manuel Casany en Benetússer, Valencia. El grupo fue un referente en la Movida Madrileña y del rock español. Han sabido crecer desde el punk skatalítico de sus orígenes hasta el rock mediterráneo actual, sin perder su personalidad.\nEso del punk skatalítico no se que coño es, y además no me apetece buscarlo. Para que os recicleís un poco antes del concierto y recordéis sus canciones más famosas, vamos a ir poniendolas en orden cronológico y así, de paso, como vosotros sois muy listos ya veréis claramente la evolución del skatalítico ese al rock mediterraneo.\nComerranas - 1984\n(Esto era punk)\nQue te voy a dar - 1989\nTu te crees el más vacilón ¿tienes ganas de buscar follón?\nCuida lo que haces y tu forma de hablar\nTodo lo que digas te lo vas a tragar\nSi yo no hago Karate es porque tengo una pistola\ny si pasas por mi barrio y tu cara no me mola\n(Y esto que acabas de oir también)\nQuiero tener tu presencia - 1993\nMi rumba Tarumba - 1993\nBaila mi rumba tarumba\nbaila con gracia que tumba\nque ya lo dijo sandunga\nbaila mi rumba tarumba.\nChiquilla - 1994\nSin lugar a dudas, el mayor éxito del grupo.\nAcuarela - 1997\nVersión de la mundialmente conocida canción de Toquinho.\nEl ritmo del corazón - 1999\nLevanta la mano si tu eres consciente,\nMuchachachá - 2002\nMuchachachá le dicen los rumberos\nmuchachachá porque viene vacilando\nmuchachachá como mueve las caderas\nCalavera - 2003\nLa canción "Calavera" está definida como una continuación de "Chiquilla", tanto en lo musical como en el mensaje. En lo musical tiene las mismas características y los mismos instrumentos, además de los del Mediterráneo que dan un paso adelante. En el mensaje, "Chiquilla" se refiere a un amor platónico que quieres conseguir, mientras que en "Calavera" ese amor ya lo tienes y lo que no quieres es perderlo.\nA tontas y a locas - 2005\n¿Pa' qué me provocas? ¿pa' qué me provocas?\nyo siempre me lío a tontas y a locas,\n90s concierto Plaza Nueva Tudela a tontas y locas chiquilla Música presencia punk skatalítico Seguridad Social\nEtiquetas: 90's, a tontas y locas, chiquilla, Fiestas de la verdura de Tudela, Música, presencia, punk skatalítico, Seguridad Social Publicado por Cesar F. M. a las 5/03/2013 01:32:00 a. m.


Incendio de madrugada deja una víctima fatal en Casma\nPágina PrincipalPolicialIncendio de madrugada deja una víctima fatal en Casma\nEn horas de la madrugada de este jueves 15 de julio, un incendio en la localidad rural de Casma en la comuna de Frutillar dejó una víctima fatal y tres personas lesionadas.\nSegún lo informado hasta el momento, carros y voluntarios de Bomberos llegaron -pasada las 3 de la madrugada-, hasta una vivienda calle Las Quilas, donde pese a todos los esfuerzos desplegados no se pudo evitar daños en prácticamente toda la estructura de madera, la cual durante la remoción de parte de esta, dejó ver el cuerpo sin vida de una mujer, de unos 33 años de edad, habitante de la vivienda junto a su pareja.\nLos restantes ocupantes del inmueble fueron trasladados hasta el hospital comunal, con lesiones pero sin riesgo vital, entre ellos la pareja de la occisa, la que no habría podido escapar del siniestro.\nLos primeros antecedentes del incendio fueron recopilados por Carabineros del Retén de Casma, e informados al fiscal de turno, el que dispuso la concurrencia de personal de la Sección de Investigación Policial (SIP) de Carabineros y del Laboratorio de Criminalística de la misma institución (LABOCAR), con el objetivo que se puedan establecer la dinámica de los hechos, y las eventuales responsabilidades.\nTras las labores de rigor en estos casos, el cuerpo de la mujer fue retirado del lugar por funcionarios del Servicio Médico Legal, para los exámenes de rigor.\nFuente: Reporteros / M. Opitz\nBomberos Carabineros Comunas Frutillar Policial


Fielalcine.blogspot.com: DESDE ESPAÑA CLAUDIA LLOSA: "JAMAS ME HUBIERA ESPERADO UN RECONOCIMIENTO COMO ESTE"\nDESDE ESPAÑA CLAUDIA LLOSA: "JAMAS ME HUBIERA ESPERADO UN RECONOCIMIENTO COMO ESTE"\nDIRECTORA PERUANA SE ENCUENTRA EN ESPAÑA Y SEÑALÓ QUE DESIGNACIÓN\nLA TOMÓ POR SOPRESA.\nSorprendida, agradecida y feliz se encuentra la directora peruana Claudia Llosa quien fue designada para recibir el Premio Eloy de la Iglesia del Festival de Cine Español de Málaga, que reconoce a los realizadores mas osados e inclasificables, durante su vigésima edición que se llevará a cabo del 17 al 26 de marzo.\n“Cuando Juan Antonio Vigar, director del Festival me llamó hace poco, me tomó por completamente por sorpresa, jamás me hubiera esperado un reconocimiento como el Premio Eloy de la Iglesia” comentó la directora peruana.\nClaudia Llosa es una de las directoras peruanas cuyo trabajo cinematográfico ha recibido los más importantes galardones de la industria. Su ópera prima, Madeinu\nsa, es una de las películas nacionales con más premios y participación en festivales. Con su segundo trabajo, La Teta Asustada, la cineasta peruana ganó el Oso de Oro del Festival de Berlín y recibió una nominación al Oscar por Mejor Película Extranjera.\nSu primer trabajo en inglés, Aloft (No llores, vuela) protagonizada por Cillian Murphy, Jennifer Connelly y Mélanie Laurent inauguró el Festival de Málaga en el 2014, donde obtuvo el premio a la mejor fotografía. En este momento Claudia Llosa se encuentra en España y muy pronto nos sorprenderá con una nueva producción.


EL CONCURSO RAIMA | Raima\nParalelamente a nuestra actividad comercial, y para construir un puente entre el papel y el mundo del diseño, decidieron crear en 1990 el Concurso RAIMA de ilustración y diseño. Porque creemos en lo que hacemos y sí, nos tiramos de cabeza a proyectar el mundo del diseño partes y promocionamos con orgullo la tarea de los profesionales de las artes plásticas en una ciudad que es insignia de la modernidad, el Arte y el Diseño.\nYa se han superado más de diez ediciones (La cita es bianual) y más de 4.000 participantes, El concurso se ha consolidado como uno de los más importantes del Estado, tanto por el número de participantes, como por la calidad de las obras presentadas y la dotación de los premios (5.000 € por el primer y 2.500 € por el segundo), Sin olvidar la grandísima difusión que tiene cada obra premiada, pues se convierte en la protagonista de 20.000 calendarios de coleccionista que Raima edita y difunde cada año entre sus clientes, proveedores, equipo de trabajo y familias.\n7º concurso Raima\nEl Papel y 20 años Raima.\n8º concurso Raima.\nEl Papel y la Música.\nJurados y patrnadores.\n9º concurso Raima.\nEl Papel y el Circo.\n10º concurso Raima\nEl Papel y la Cocina.\n11º Concurso Raima\nEl Papel y la Arquitectura.\nEl Papel y la Arquitectura\n12º concurso Raima.\nEl Papel y el Deporte.\nEl tema que debe inspirar las obras siempre es el papel, acompañado de algún lema "universal" como el Cine, la Ciencia, la Música o el Deporte. La técnica es libre, lo que enriquece notablemente la participación de diseñadores, ilustradores, artistas plásticos, dibujantes, etc. De todas las edades y con ideas y propuestas bastante diferentes y es que esto es lo que realmente nos gusta encontrar; creatividad, pasión y autenticidad en cada trazo.\nLa obra ganadora es elegida por un Jurado formado por profesionales del Diseño, las Bellas Artes y la Ilustración. Desde la primera convocatoria hemos buscado el aval de los estamentos competentes, por eso ya en aquella edición se redactaron las bases de acuerdo con las normas de ICOGRADA (International Council of Graphic Design Associations) con la supervisión de uno de sus miembros fundadores, el señor Amand Domènech (fundador también de la Asociación de Diseñadores Gráficos del FAD, ADG / FAD y de la Asociación para la Creación del Colegio Oficial de Diseñadores Gráficos de Cataluña). Contamos con el apoyo de los principales organismos del sector del Diseño y de las Artes Plásticas, FAD (Fomento de las Artes y el Diseño) y BCD (Barcelona Centro de Dissseny) y un jurado compuesto por profesionales que representan a las diferentes disciplinas implicadas.\nEl Grupo RAIMA, pues, crea escuela y dinamiza el sector de la papelería a la vez que demuestra y cultiva el respeto y pasión por la Cultura y el Arte, ejerciendo de plataforma de lanzamiento para los diseñadores, ilustradores y creativos de Barcelona y en todo el mundo.\nDetrás de cada edición, todo el equipo RAIMA trabaja con pasión y dedicación para hacer del Concurso un auténtico espectáculo. Vendedoras, Visuales, Encargados de Logística, Recursos Humanos, Marketing y Comunicación, Relaciones Públicas y Jefes de departamento. Somos todos los que nos implicamos en cada detalle del evento, desde la ubicación, la decoración, la difusión y la promoción hasta la preparación de las invitaciones, la exposición de las obras, la iluminación y la música y en definitiva, todos los detalles necesarios para hacer de cada evento una sensacional e inolvidable experiencia. Es por ello que os queremos presentar una pequeña muestra de fotos inéditas donde se ve el trabajo en equipo, el afán y emoción que se esconde detrás de cada obra.\nDebido a que el Concurso se conoce como la convocatoria bianual de ilustración y diseño más importante del estado, el año 2014, la Generalidad de Cataluña otorgaba a Raima el premio a La mejor iniciativa comercial en Innovación reconociendo de este modo, la trayectoria y esfuerzo de una empresa que incentiva y promueve el Arte plástico y el Diseño.


El día de hoy llegan nuevos desafíos en Pokémon Shuffle (tanto mobile como en 3DS) los cuales son los siguientes: ¡Llega un ultraente! Es Celesteela, es de 28 movimientos y tiene un costo de 20,000 monedas para poder desbloquear, y… [Leer más]\nLlega en diciembre primera competencia para Ultrasol/Ultraluna\nEn dicha competencia solo pueden participar Pokémon de las regiones Johto y Alola, no importa que sean Pokémon transferidos de otros juegos. El torneo será en batallas dobles con equipos de seis Pokémon, de los cuales cuatro participarán por batalla…. [Leer más]\nPor Pokemew 27-11-2017 10:00 UTC\n¡Ho-Oh finalmente llega para ser atrapado por tiempo limitado! Niantic en respuesta a los buenos resultados obtenidos luego de que 3 mil millones de Pokémon fueran atrapados en el desafío global de capturas, nos brinda la noticia de que Ho-Oh… [Leer más]\n¿Sabías que... pese a que en la 6 generación una cría hereda la pokéball de la madre, la gloria ball no puede ser heredada?


El gigante del ‘packaging’ Cosmelux exprime el ‘boom’ de la cosmética y cambia de manos | Modaes Latinoamérica\n19 Jun 202104:31\nEl gigante del ‘packaging’ Cosmelux exprime el ‘boom’ de la cosmética y cambia de manos\nLa compañía italiana, especializada en acabados para envases de cosmética, ha vendido una participación mayoritaria a los fondos PM&Partners y Capital Dynamics\nLa cosmética exprime su buen momento. La empresa italiana Cosmelux, especializada en lacado y metalizado de envases de cosmética, ha pasado a manos de los fondos PM&Partners y Capital Dynamics. La familia Zorloni, que fundó Cosmelux en 2002, conservará una participación del 30% en la propiedad y seguirá vinculada a la dirección.\nCosmelux está especializada en lacado y metalización de envases de plástico y metal de alta gama, sobre todo del sector de la cosmética y perfumería. La empresa posee la mayor capacidad de producción para este tipo de tratamientos de Europa y trabaja grupos como L’Oréal, LVMH, Coty, Estée Lauder o Yves Rocher, entre otros.\nCosmelux trabaja grupos como L’Oréal, LVMH, Coty, Estée Lauder o Yves Rocher, entre otros\nCosmelux es una empresa familiar, con sede en Lombardía. La empresa fue fundada en 2002 está especializada en lacado UV y en la metalización de envases de plástico y metal para artículos de cuidado personal de alta gama. En 2020 pasado la compañía facturó 25,4 millones de euros (31 millones de dólares).\nPM&Partners es un fondo de inversión italiano especializado en compañías medianas, de entre 30 millones (36 miloones de dólares) y 300 millones de euros(360 millones de dólares) de facturación. En su cartera hay empresas de sectores como el farmacéutico, la cosmética, la alimentación o los servicios.\nCapital Dynamics, por su parte, tiene su sede en Suiza y cuenta con más de 15.000 millones de dólares en activos bajo gestión. La empresa emplea a 160 personas en trece oficinas en todo el mundo.


Inicio\tTienda\tROPA INFANTIL Y ACCESORIOS\tCambiadores\tCambiador de bebe de La Kraftería hecho a mano\nCambiador de bebe. En el exterior están diseñados con diferentes motivos y tejidos estampados. Además tienen una tira para colgar mientras llevas al bebe en brazos y un bolsillo lateral que te facilitará la tarea, ya que podrás dejar ahí las toallitas o el pañal limpio. Se pliega en un pequeño tamaño y se cierran con un colorido botón y cinta elástica.\nTejido de algodón 100% de alta calidad y muletón suave y cálido en el interior, con impermeable entre ambos tejidos.\nEstampados en tonos rojos, en combinación de tres tipos de tejido; vichy clásico en rojo, geométricos en caleidoscopio en diferentes tonos rojos y flores coloridas sobre fondo rosa. Con botón de 3cm.\n*Existencias de tejido agotadas para realizar en otras tallas. Modelo único. Consúltanos sin compromiso.\nCambiador de bebe de La Kraftería hecho a mano cantidad\nCategories: ROPA INFANTIL Y ACCESORIOS, Cambiadores\nTags: cambiador, cambiador de algodón, cambiador de bebe, cambiador hecho a mano, cambiadores de bebe, Cambiadores de bebe de La Kraftería, hecho a mano bilbao, la Kraftería, La Kraftería Bilbao, La Kraftería de Corazón, Made in Bilbao, ropa de mujer\nNuestro cambiador de bebe de La Kraftería hecho a mano, nace de la constante demanda de mamis y papis por facilitar ese momento del cambio. Porque sabemos que salir a la calle con los peques de casa conlleva añadir mil extras, baberos, pañales, ropita de cambio.\nEse momento del cambio de pañal debe ser agradable, tanto para el como para vosotros. Por eso, hemos diseñado los cambiadores de bebe de La Kraftería. Plegables, impermeables y con tejido suave y cálido en el interior (la zona en contacto con la piel).\nEn el exterior están diseñados con diferentes motivos y tejidos estampados. Además tienen una tira para colgar mientras llevas al bebe en brazos y un bolsillo lateral que te facilitará la tarea, ya que podrás dejar ahí las toallitas o el pañal limpio. Se pliega en un pequeño tamaño y se cierran con un colorido botón y cinta elástica.\nConfeccionados en el exterior con algodón 100% de la mejor calidad y cálido muletón impermeable en el interior.\nTodos nuestros productos tienen tejidos en común, combinados de forma que queden bien con cada uno, complementos o ropa. Mayormente son el color y la originalidad lo que nos diferencia de otras marcas.\nElegimos las telas y las combinaciones con mucho cuidado, mirando su calidad y procedencia. Estudiamos los patrones para lograr el mejor resultado o funcionalidad, como en el caso concreto de los cambiadores.\nSé el primero en valorar “Cambiador de bebe de La Kraftería hecho a mano” Cancelar la respuesta\nCambiador de bebe de La Krafte...


Cinco enfermedades que cambiaron el curso de la Historia\nMADRID, 6 (EDIZIONES)\nA pesar de la existencia de muchos avances médicos tanto en el ámbito del diagnóstico como de la terapéutica, aún los avatares de salud de los políticos más influyentes continúan constituyendo un motivo de alarma y son en su mayoría secretos bien guardados en los despachos de las personalidades políticas más influyentes del planeta.\nSegún explica a Infosalus Pedro Gargantilla, autor de 'Enfermedades que cambiaron la Historia' (Esfera de los Libros, 2016), la enfermedad acerca a los grandes personajes de la Historia a la población desde el punto de vista de una realidad física que los iguala al resto de los mortales. "Es una forma de bajar del pedestal a estos grandes personajes históricos que eran personas de carne y hueso que también padecían enfermedades", comenta el autor, facultativo, que ejerce en el Hospital de El Escorial.\nDesde el principio de los tiempos las enfermedades infecciosas son las que más bajas han causado entre los seres humanos y se han mantenido a lo largo de los siglos, como en el caso de la gripe o la viruela que ocasionó millones de muertes. Sin embargo, otras como la gota estaban reservadas a las clases más poderosas y se asociaban al exceso de alimentación del que carecían las clases pobres. Y en la actualidad "los dirigentes internacionales se cuidan mucho de ocultar si padecen alguna enfermedad o se someten a alguna operación", comenta el autor.\nEl autor ha seleccionado para los lectores de Infosalus cinco de las que considera las enfermedades más llamativas y que abarcan diferentes épocas y aspectos de la Historia más interesantes:\n1. La neumonía que cambió el curso de la II Guerra Mundial\nLas tropas aliadas estaban ya en el norte de África reunificando las fuerzas mientras las máximas autoridades nazis pensaban que el desembarco aliado se realizaría en Italia. Por ello, Hitler concentró toda la maquinaria bélica en las costas italianas. Los aliados necesitaban que los nazis dejaran esta vía libre y decidieron hacerles llegar información sobre un futuro desembarco que sería en Grecia y no en Italia.\nPara ello el equipo encargado de la misión, dirigida por el capitán de corbeta Ewen Montagu, empleó el cadáver de un vagabundo que había fallecido de neumonía que dejaron en las aguas del estrecho de Gibraltar, lugar de paso de la aviación aliada, donde sabía que los pescadores podrían recogerlo. Todo ello se produjo tal cual lo planeado y las pruebas forenses dieron por buena la muerte por ahogamiento al encontrar líquido en los pulmones.\nDotaron de identidad al vagabundo con sus ropas y acreditaciones militares e incluso datos de su vida privada que podían extraerse de las posesiones que acompañaban al cadáver. Todo indicaba que iba en un vuelo militar que había sufrido un accidente y que había caído en aquellas aguas.\nEl informe de la autopsia incluía un comentario sobre que el cuerpo no tenía mordiscos de peces, algo que sorprendió a los forenses pero a lo que no se dió mayor importancia y que no cambió el resultado de asfixia por ahogo.\nEl maletín que portaba el supuesto comandante William Martin, unido a unas esposas a su muñeca llegó hasta las fuerzas nazis con las instrucciones reveladas del plan de desembarco en Grecia.\nLos nazis creyeron toda la historia y dieron por buenos los documentos interceptaron al enemigo. Cambiaron la ubicación de las tropas en Italia por las costas griegas y el posterior desembarco aliado en Italia supuso la primera victoria que cambió en gran medida el rumbo de la guerra.\n2. La pancreatitis aguda de Alejandro Magno\nEl estratega consiguió llegar desde Grecia hasta la India con sus tropas conquistando territorios pero cuando sus soldados estaban a punto de la rebelión por sus deseos de volver a su tierra decidió ceder a sus deseos y regresar a casa.\nAl paso por la actual Afganistán se organizó una gran cena. Varios días después, Alejandro Magno fallecía con 33 años de lo que se cree fue una pancreatitis aguda, una inflamación de la glándula pancreática que sin tratamiento es mortal.\n"Se sabe que dos desencadenantes de episodios como este son la ingesta de grandes cantidades de alcohol y una alimentación rica en grasas. Es más que seguro que en esa gran celebración abundaban ambos", comenta Gargantilla.\nSi en vez de llegar de Grecia solo hasta a la India, el conquistador hubiera alcanzado en el otro sentido en posteriores viajes la península ibérica, quizás no habría existido el Imperio Romano y la historia de los españoles hubiera sido otra.\n3. 'Viagra' en la Edad Media\nPara favorecer la perpetuación de su linaje, Fernando el Católico tras la muerte de Isabel con la oposición castellana y única heredera a su hija Juana, busca un heredero para fortalecer la posibilidad de un Aragón independiente de Castilla. Elige a la joven princesa Germana de Foix y emplea lo que sus médicos recomiendan para fomentar la posibilidad de concebir a través de la mosca española.\nLa mosca española no es más que este insecto ('Lytta vesicatoria') en forma seca pulverizada que estudios posteriores han mostrado mejora la erección al hacer llegar más sangre al pene y producir vasodilatación pero cuyo efecto secundario es el daño renal.\nFernando consigue engendrar un varón que muere pocas horas después de su nacimiento e intenta concebir un segundo con el uso continuado de la mosca española. Sus intentos se traducen solo en un daño para sus riñones que termina contribuyendo a su muerte.\n4. David y Goliat\nTodos conocemos la historia del gigante vencido por David solo con su honda y quizás la más esclarecedora sobre lo que realmente ocurrió sea la versión de la Biblia. Goliat tenía más de dos metros de altura, lo que lo convertía en una especie de gigante para sus congéneres.\nQuienes sufren de acromegalia o gigantismo también padecen problemas en la visión ya que suelen ser víctimas de un tumor en la hipófisis, el área cerebral donde se fabrica la hormona del crecimiento, capaz de comprimir la vía visual y producir ceguera.\n"En realidad David está matando a una persona con limitaciones físicas derivadas de una enfermedad, de la que se aprovecha mediante los movimientos rápidos que impiden al gigante, como él deseaba, entrar en el cuerpo a cuerpo y que termina con la muerte de Goliat", comenta el autor.\n5. La depresión que cambió el mapa de Europa\nHacia mediados del siglo XVI Carlos V de España controlaba los territorios de la península, Países Bajos y Alemania sin embargo son tres los hechos que le hacen sumirse en una gran depresión: el fracaso en el intento de imponer el catolicismo sobre el protestantismo, la reciente muerte de su mujer Isabel de Córdoba, el gran amor de su vida y el fallecimiento también cercano de su madre Juana la Loca.\nTodo ello le hace retirarse al palacete de Bruselas donde ni siquiera acepta recibir a sus embajadores, duerme de día y deambula de noche y tiene entre sus principales actividades el poner en hora los relojes de palacio. Tras abdicar en su hermano Fernando y su hijo Felipe dividiendo los territorios de Alemania y España se retira al monasterio de Yuste donde acaban sus días. Una depresión que llevó a la división del poder y la disolución del Imperio Español además de suponer un notable cambio en el mapa político europeo.


Spanisch - #weexplainforeveryone\nLa administración de una vacuna para proteger a las personas de enfermedades infecciosas se denomina vacunación. Para combatir algunas enfermedades, es necesario ser vacunadas/os regularmente para estar protegidas/os (por ejemplo, contra el tétanos). Contra otras enfermedades, (por ejemplo, contra el sarampión) basta con una o dos dosis de la vacuna.\nUna vacuna activa las defensas propias del organismo. También conocido como sistema inmunitario. La vacunación hace que el sistema inmunitario produzca sus propias sustancias para defenderse de las enfermedades. Estas sustancias se denominan anticuerpos.\n3. ¿Por qué son importantes las vacunas?\nLa vacunación reduce el riesgo de enfermarse. Cuando los virus, las bacterias o los hongos entran en el organismo, también se le llama infección. Algunas infecciones pueden incluso provocar la muerte. La vacunación puede prevenir las infecciones, así como los daños a la salud que a veces aparecen muchos años después.\nInformación general sobre la vacuna contra el coronavirus\n4. ¿Qué vacunas contra el coronavirus están autorizadas en Alemania?\nEn Alemania están autorizadas las vacunas de los fabricantes BioNTech/Pfizer („Comirnaty“), Moderna (“Spikevax”), AstraZeneca („Vaxzevria“) y Johnson&Johnson. Desde noviembre de 2021 la vacuna Vaxzevria ya no se aplica, tampoco se aplica ya la vacuna de Johnson&Johnson.\n5. ¿Cómo actúan las diversas vacunas?\nTodas las vacunas activan el sistema de defensa del propio organismo, el llamado sistema inmune, para que éste pueda protegerse contra el virus. Con ello, el cuerpo produce sus propias sustancias de defensa que protegen al organismo contra el virus. Mediante la vacunación, el cuerpo „aprende“ a defenderse.\n6. ¿Cómo se diferencian las diversas vacunas, de acuerdo a su eficacia?\nTodas las vacunas proporcionan una muy buena protección contra la posibilidad de enfermar gravemente de Covid-19 o incluso de morir a causa de ello. De acuerdo al avance actual de conocimientos, no existen diferencias evidentes en la eficacia de las vacunas. Lo que es seguro, es que todas las vacunas protegen eficazmente tras la primera dosis y mayormente tras la segunda.\n7. ¿Quién será vacunado con cuál vacuna?\nLas personas que aún no han sido vacunadas contra el Covid-19 deberán ser vacunadas dos veces a intervalos de algunas semanas con alguna de las vacunas de ARNm de BioNTech/Pfizer (BioNTech) o de Moderna (Spikevax).\nEn Alemania, la mayoría de los jóvenes, principalmente los más jóvenes de entre 12 y 30 años reciben BioNTech/Pfizer. BioNTech está ahora también aprobado en la Unión Europea para niños de entre 5 y 11 años. Éstos reciben una vacuna infantil especial de menor dosificación.\nSpikevax y Moderna continuan actualmente aprobadas para personas mayores de 18 años.\nLa vacuna Vaxzevria de la empresa AstraZeneca también estaba, asimismo, aprobada para personas mayores de 18 años. Desde noviembre de 2021, esta vacuna ya no se aplica en Alemania.\nLa vacuna Johnson&Johnson también está autorizada para administrarse a personas a partir de los 18 años, sin embargo, debido a su baja eficacia, esta vacuna ya no es aplicada en Alemania, o en muy pocos casos. Quienes hayan recibido una vacuna única de Johnson&Johnson, deberán vacunarse, para una mejor protección, por segunda vez, con una vacuna de las llamadas ARNm (Spikevax o BioNTech). Una vacuna única de Johnson&Johnson, de acuerdo al estudio científico actual, no ofrece suficiente protección.\n8. ¿Puedo elegir con cuál vacuna seré vacunada/o?\nActualmente, en Alemania se puede elegir entre Spikevax de la empresa Moderna y Comirnaty de BoNTech/Pfizer. Sin embargo, Comirnaty se aplica principalmente a personas de hasta 30 años de edad. Las personas mayores deben recibir Spikevax de forma prioritaria.\n¿Qué pasa inmediatamente después de la vacuna?\n9. ¿Qué pasa en mi cuerpo después de la vacuna?\nEl cuerpo reacciona a la vacuna y forma sus propias defensas. A veces, por tanto, hay también reacciones del cuerpo, que se perciben y que son desagradables. La mayoría de las veces, estas reacciones a la vacuna son leves y desaparecen al cabo de unos días. Las posibles reacciones de la vacunación son: dolor y sensibilidad en el lugar de la inyección, piel roja o hinchazón. También puede experimentarse fatiga, dolor de cabeza, fiebre, escalofríos, náuseas y dolores musculares.\n10. ¿Por qué se sienten mal algunas personas después de ser vacunados?\nNuestros cuerpos son todos diferentes. Es por ello que nuestros cuerpos reaccionan de forma diferente y por lo tanto, algunas personas sienten las reacciones a la vacuna con más fuerza, otras más débilmente y algunas ni siquiera llegan a sentirlas.\n11. ¿Cuál es la diferencia entre las reaccionen de la vacuna y los efectos secundarios?\nLa reacción a la vacunación es una buena señal. Demuestra que la vacunación está funcionando y que el cuerpo está empezando a protegerse a sí mismo.\nLos efectos secundarios no son buenos y también pueden ser peligrosos. Pero también son extremadamente raros. Por ejemplo, un efecto secundario típico, pero poco frecuente es una reacción alérgica a la vacuna.\nCuando, por ejemplo, se tiene fiebre después de la vacunación y la fiebre no ha desaparecido después de 3 días, se debe acudir al médico. Además, si después de la vacunación con la vacuna Vaxzevria de la empresa AstraZeneca se producen fuertes dolores de cabeza que persisten durante varios días, se debe consultar rápidamente a un médico.\n12. ¿Cuáles reacciones a la vacuna se manifiestan?\nLas posibles reacciones de la vacunación son: Dolor y sensibilidad en el lugar de la inyección, piel roja o hinchazón. También puede experimentar fatiga, dolor de cabeza, fiebre, escalofríos, náuseas y dolores musculares.\n13. ¿Cuáles efectos secundarios hay?\n¡Todos los efectos secundarios son extremadamente raros! Con todas las vacunas se producen, por ejemplo, de vez en cuando reacciones alérgicas. En el caso de AstraZeneca y Johnson&Johnson, los coágulos de sangre se produjeron en un número muy reducido de casos. Con Spikevax de Moderna y Comirnaty de BioNTech/Pfizer se han observado casos muy raros de miocarditis/pericarditis leve. Ya que esto pudiera ocurrir, si acaso, en personas menores de 30 años, estos jóvenes deberán recibir la vacuna Comirnaty de BioNTech/Pfizer, la cual presenta este efecto secundario con menos frecuencia, incluso que la vacuna Spikevax de Moderna.\n14.\t¿Qué tanto estoy protegida/o a partir de la segunda dosis de la vacuna?\nLa primera vacuna ya ofrece protección contra un curso grave o mortal. Sin embargo, esto sólo dura algunas semanas y no es lo suficientemente eficiente, es por ello que siempre deberá administrarse también la segunda dosis. Al momento de la aplicación de la primera vacuna ya se proporciona la fecha para la segunda aplicación.\nA partir de dos aplicaciones con las vacunas de ARNm de BioNTech/Pfizer y Moderna, así como Vaxzevria de AstraZeneca, ya se obtiene una protección del 90 % contra un curso grave de la enfermedad por COVID-19 (por ejemplo, tratamiento en el hospital) y una protección de aproximadamente el 75 % contra la infección por COVID-19 en general.\n15. ¿Durante cuánto tiempo quedo protegida/o con la vacunación completa y que es “el refuerzo”?\nActualmente, los expertos afirman que la protección de la vacunación debe renovarse („reforzarse“) si es posible al cabo de medio año después de la aplicación de la segunda vacuna, debido a que la protección de la vacuna disminuye significativamente después de unos 6 meses. Esto aplica para todas las personas.\nLo anterior es similar a otras vacunas. Por ejemplo, la vacuna contra la influenza (gripe) debe administrarse una vez al año, y la vacuna contra el tétanos (tétano) debe reforzarse cada 10 años.\n16.\t¿Influye mi edad con la efectividad de la vacuna?\nSí, el propio sistema de defensa del cuerpo se debilita con la edad. Sin embargo, de acuerdo al conocimiento actual que se tiene sobre la vacuna, hay suficiente protección incluso en la vejez mediante las vacunas aprobadas en la Unión Europea.\n17.\t¿Puedo transmitir o contraer el virus, a pesar de estar vacunada/o?\nSí, aunque la probabilidad es mucho menor, la transmisión es posible. Sin embargo, según los conocimientos actuales, el curso de la enfermedad en las personas vacunadas es generalmente leve.\n18.\t¿Me puedo vacunar si tuve coronavirus y estoy nuevamente sana/o?\nSí, pero la vacunación se recomienda en este caso, sólo tres meses después de una prueba PCR positiva (hisopo de garganta), con el fin de estimular la formación de la defensa inmunitaria que con el que aún se cuenta, contra el virus. Si se han detectado anticuerpos contra COVID-19 en un análisis de sangre, la vacunación puede administrarse a partir de las 4 semanas siguientes al resultado de la sangre.\nCualquier persona que se contagie de coronavirus entre las dos primeras vacunas también debe ajustarse a los intervalos mencionados, como se recomienda actualmente para las vacunas de refuerzo (“Booster”).\n19.\t¿Tengo que usar cubrebocas y mantener las medidas de higiene después de la vacuna?\nSí, se siguen aplicando las normas de conducta vigentes en la situación de pandemia. Aún puede transmitirse el coronavirus después de haber sido vacunado. Por lo tanto, las medidas de seguridad e higiene siguen siendo aplicables.\n20.\t¿Qué ventajas tengo a través de una vacuna?\nUsted estará protegida/o de un desarrollo grave o mortal de la enfermedad por coronavirus.\nAdquirir una infección por el coronavirus es mucho menos probable gracias a la vacunación.\nEs mucho menos probable que usted infecte a otra persona con el coronavirus.\nIndependientemente de los beneficios para la salud, puede realizar muchas actividades recreativas que serían inviables sin la vacunación. Puede volver a ir a los cafés, quedar con los amigos y disfrutar de más tiempo libre cuando cuente con el comprobante de vacunación.\nSe han dado a conocer diferentes modelos para hacer frente a la pandemia, los modelos utilizados hoy en día se denominan 3G, 2G y 2G+.\n3G significa: El acceso sólo es posible para las personas vacunadas, recuperadas o con pruebas negativas (prueba rápida/prueba de antígeno o prueba PCR) el día de la visita.\n2G significa: El acceso sólo es posible para las personas vacunadas o recuperadas.\n2G+ significa: El acceso sólo es posible para las personas vacunadas o recuperadas y también podrían presentar una prueba actual negativa (prueba rápida/prueba de antígeno o prueba PCR) el día de la visita.\n21.\t¿Hay personas que corran un riesgo mayor que otras de infectarse?\nLas personas mayores y enfermas tienen un riesgo mucho mayor de enfermar gravemente o morir a causa del Covid 19. Las personas que tienen mucho contacto con otras personas tienen un mayor riesgo de infección. Entre ellos se encuentran, por ejemplo, los médicos, las enfermeras, las personas que viven en alojamientos colectivos, la policía o los profesores.\n22. ¿Por qué las personas que viven en alojamientos colectivos tienen un riesgo especialmente alto de infectarse?\nLas personas que viven en alojamientos colectivos tienen un alto riesgo de infectarse con el coronavirus porque muchas personas viven juntas en un espacio reducido. Esto hace que mantener la distancia sea extremadamente difícil. El riesgo de infección aumenta. Por ello, la vacunación es aún más importante.\n23.\t¿Se llevan a acabo pruebas de las vacunas en refugiados?\n¡No! Las vacunas se probaron en voluntarios hace mucho tiempo. Mientras tanto, se han aplicado más de 8.5 miles de millones de dosis de vacunas (estado a diciembre de 2021) en todo el mundo. Esto significa, que se puede suponer una buena protección de la vacunación contra el COVID-19 en la mitad o más de la mitad de toda la población mundial.\n24.\t¿Puedo ser vacunada/o si padezco enfermedades preexistentes?\nSí, precisamente en este caso con mayor razón debería vacunarse, ya que el riesgo de un desarrollo severo de la enfermedad COVID es mayor para usted. Es por ello, que en Alemania se ha vacunado primero a las personas con enfermedades graves preexistentes.\n25.\t¿Puedo ser vacunada si estoy embarazada?\nLa STIKO recomienda la vacunación de las mujeres embarazadas no vacunadas a partir del 2º trimestre (segundo tercio del embarazo, es decir, sólo a partir del 4º mes de embarazo) y de las mujeres lactantes que no se hayan vacunadas.\nLa STIKO recomienda la inmunización básica con dos dosis de la vacuna COVID-19 ARNm Comirnaty de BioNTech/Pfizer. Las mujeres embarazadas, independientemente de su edad, deben ser vacunadas con Comirnaty y no con Spikevax. Si el embarazo se ha establecido después de la primera vacunación, la segunda vacuna sólo podrá aplicarse a partir del segundo trimestre (es decir, a partir del cuarto mes de embarazo).\n26.\t¿Pueden ser vacunados los niños y niñas?\nLa vacuna de la empresa BioNTech ha sido aprobada recientemente en la Unión Europea para niños y adolescentes a partir de 12 años. Adicionalmente, esta vacuna está ahora también autorizada en la UE para los niños de 5 a 11 años, quienes reciben una vacuna especial para niños con una dosis de vacuna ligeramente inferior.\n27.\t¿Quién no debe ser vacunado?\nLas personas que, por ejemplo, se sientan mal y tengan temperatura elevada (a partir de 38,5 oC o mayor), no deberán ser vacunadas hasta que se recuperen.\n28.\t¿Provoca la vacuna infertilidad?\nNo. No hay ninguna prueba científica de que la vacuna provoque infertilidad.\n29.\t¿Por qué se detuvo la aplicación de algunas vacunas?\nSe detuvo la vacunación porque se quería investigar primero las posibles complicaciones de algunas vacunas. La seguridad de todas las personas es siempre lo más importante. Por eso se está investigando tanto.\n30.\t¿Debo registrarme para poder ser vacunado?\nSí, en la Baja Sajonia hay varias formas de inscribirse. Puede concertar una cita en el consultorio de un médico que aplique la vacunación o acudir, sin necesidad de previa cita, a un centro de vacunación colectivo, este servicio se ofrece constantemente en equipos móviles de vacunación. Usted puede obtener información de dónde se ofrecen estos eventos muy fácilmente en Internet:\nAdicionalmente, existe una línea telefónica para todas las personas de Baja Sajonia que deseen obtener información sobre la vacunación contra el coronavirus.\nEl número de la línea directa es: 0800 99 88 665.\nLa línea de atención telefónica está disponible de lunes a sábado entre las 8:00 y las 20:00 horas.\nLa línea de atención telefónica no está en servicio los domingos y los días festivos.\nPortal de vacunación en línea en idioma alemán:\nEn el directorio de médicos de Baja Sajonia puede usted buscar médicos que hablen muchos idiomas diferentes:\n31.\t¿Existe asesoría sobre la vacunación?\nAntes de ser vacunada/o, toda persona tiene derecho a una asesoría médica. Esto es aplicable en cualquier lugar en el que se realice una vacunación, tanto en la consulta del médico de familia como en un centro de vacunación. Cualquier duda que tenga será resuelta. Si aún no se ha decidido por una vacuna, puede ponerse en contacto con su médico de cabecera para solicitar una consulta.\n32.\tExactamente, ¿quién aplica la vacuna en Alemania?\nEn Alemania, los centros de vacunación también vacunan con equipos móviles de vacunación, médicos de cabecera, médico del trabajo y médicos en la práctica privada.\nA partir de la primavera de 2022, los dentistas y los farmacéuticos también estarán autorizados a vacunar contra el COVID-19.\n33.\t¿Qué son los equipos móviles de vacunación?\nLos equipos móviles de vacunación forman parte de un centro de vacunación y son equipos de médicos y personal de asistencia médica que se desplazan, por ejemplo, a residencias de ancianos y de personas mayores, a alojamientos colectivos para refugiados o también a zonas residenciales donde vive un número especialmente elevado de personas en un espacio reducido. Ellos vacunan directamente en el lugar bajo condiciones médicas. Actualmente hay unos 200 equipos móviles de vacunación en la Baja Sajonia.\n34.\t¿En dónde hay información complementaria?\nAquí puede obtener mayor información:\n35.\t¿Es voluntaria la vacunación?\nEn principio, sí. En Alemania, las personas deciden por sí mismas si quieren o no vacunarse contra el COVID. Sin embargo, si se quiere trabajar en determinadas profesiones, la vacunación es obligatoria. Lo anterior entrará en vigor a partir del 15 de marzo de 2022 para todas las personas que trabajen en centros sanitarios o residencias de ancianos.\nLas personas que no estén vacunadas también tendrán frecuentemente oportunidades limitadas para llevar a cabo su vida cotidiana. Existen diferentes modelos para hacer frente a la pandemia, los modelos utilizados hoy en día se denominan 3G, 2G y 2G+.\n36.\t¿Puedo ser sancionada/o, si no me vacuno?\nNo. No se multará a nadie. La vacunación es voluntaria.\n37.\t¿Tiene la vacunación consecuencias en procedimientos de asilo en curso?\nNo. El hecho de vacunarse o no, no se penaliza ni afecta a ningún proceso de asilo en curso.\nLa Comisión Permanente de Vacunación (STIKO) elabora recomendaciones de vacunación para Alemania. La comisión está formada por 16 expertos honorarios. El comité se ocupa de las cuestiones relativas a las vacunas y las enfermedades infecciosas y formula recomendaciones de vacunación.


Adele, la artista del año | Fotos, Noticias, Curiosidades, Arte, Tecnología, Humor, Imágenes, Fotografía, Rarezas\nAdele, la artista del año\nFue elegida por Billboard, que todos los años realiza su ranking en base a la performance de los músicos en el Top 100 chart.\nNo caben dudas de que este 2011 fue el mejor año de su carrera. Su disco 21 es el de mayor venta en lo que va de siglo en el Reino Unido, por encima incluso de Back to black, de la reciente fallecida Amy Winehouse.\nAdemás, días atrás se informó que Adele también lideró las ventas en iTunes. 21 fue el disco más vendido con 4,8 millones de copias; la canción Rolling in the deep también ocupó el primer lugar en su categoría. La cantante ha logrado imponer un éxito inesperado, ya que con su música innovadora, una mezcla de soul y blues, ha superado al electro pop, tan exitoso hoy en día.\nEn el segundo puesto quedó Rihanna, le sigue Katy Perry, la cuarta posición la ocupa Lady Gaga y el quinto lugar fue para el rapero Lil Wayne.El top 10 se completa con Bruno Mars (6), Nicki Minaj (7), Taylor Swift (8), Justin Bieber (9) y Chris Brown (10).


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GRANDE AGREGA LOS DEPORTES PASILLO SUNKEN Y LOS ARTES DE GREEN-ROOFED QUE CONSTRUYEN A LA HIGH SCHOOL SECUNDARIA DE GAMMEL HELLERUP - Copenhagen, Denmark\nGRANDE AGREGA LOS DEPORTES PASILLO SUNKEN Y LOS ARTES DE GREEN-ROOFED QUE CONSTRUYEN A LA HIGH SC...\nGRANDE AGREGA LOS DEPORTES PASILLO SUNKEN Y LOS ARTES DE GREEN-ROOFED QUE CONSTRUYEN A LA HIGH SCHOOL SECUNDARIA DE GAMMEL HELLERUP\nLa firma internacional de la arquitectura termina una extensión espaciosa para una High School secundaria danesa\nEn 2013, el grupo de Bjarke Ingels terminó un pasillo multiusos para el norte localizado de la High School secundaria de Gammel Hellerup apenas de Copenhague, Dinamarca. Dos años más adelante, la firma de la arquitectura ha acabado un espacio cultural y atlético de 1400 metros cuadrados de acontecimientos para muy la misma institución.\nDebido a una población de estudiante rápidamente cada vez mayor, el gimnasio original era no más suficiente, así que GRANDE fue invitado para ampliar el campus con instalaciones atléticas más grandes y una nueva construcción de los artes.\n¿Algo que la acumulación, los arquitectos decidían ir subterráneamente y colocaron el nuevo pasillo de deportes 16.5 metros debajo de la escuela? patio de la central de s. ¿Gracias a su localización sunken, el pasillo? la temperatura de s se regula y no toma naturalmente ninguÌn sitio adicional sobre la tierra. Solamente la azotea curvada (que era calculada para replegar el arco de un balonmano que era lanzado) se levanta sobre la superficie. La onda apacible en el patio se convierte en un paisaje único punteado con un banco circular grande y los asientos en forma de hongo que animan interacciones sociales informales entre los estudiantes. Las pequeñas ventanas perforan la azotea, dejando luz del día penetrar el pasillo de deportes abajo.\nDurante la construcción del pasillo de deportes, la escuela también decidía a agregar una nueva construcción de los artes que conectaría el pasillo de deportes con las otras instalaciones atléticas. ¿La parte de la nueva construcción de los artes es acontecimiento situado debajo del campo de fútbol adyacente cuyo llano herboso se convierte en una extensión del edificio curvando hacia arriba a convertirse en el edificio? azotea de s. La azotea verde también crea una zona para sentarse ocasional para mirar acontecimientos atléticos.\nLas nuevas adiciones fueron diseñadas para fluir en una otra y para crear un campus conectado que es un lugar accesible y único para aprender.


Exposiciones íntimas: Juan Francisco González - Palacio Baburizza\nPor medio de esta exhibición virtual, queremos presentar la totalidad de obras del artista que actualmente cautelamos en el museo. Se trata de trabajos de quien fuera uno de los padres del arte nacional, artista perteneciente a la generación de los “Grandes Maestros de la Pintura Chilena”.\nNacido en Santiago en el año 1853, comenzó sus primeros estudios artísticos con el maestro Pedro Lira, quien lo incentivó a continuar su perfeccionamiento en la Academia de Pintura. Posterior mente, viaja a distintos lugares del mundo buscando nuevos conocimientos y temáticas para sus obras. Es en Europa donde recibió influencias del impresionismo y postimpresionismo, vanguardias que le otorgaron gran dinamismo y soltura a sus creaciones.\nEsta muestra nos brinda un testimonio de las distintas etapas y evoluciones artísticas que tuvo Juan Francisco González a lo largo de su vida. En estos lienzos podemos ver toda su paleta de colores desplegada. Desde los fríos grises y azules de su época temprana en Valparaíso (“Los barcos estáticos”); pasando por intensos amarillos, ocres y verdes presentes en muchos de sus paisajes del mundo como “Ponte Vecchio” o “Puente sobre el Rimac”; hasta los lienzos en colores apastelados de su última etapa, en la cual representa lugares del interior de la quinta región como “Nogales” o “La Herrería”.\nLa pinacoteca del Baburizza posee además algunas “Naturalezas Muertas” creadas por el artista en su denominada “Época de oro” (1907 – 1920), momentos en los que el artista utiliza intensos colores con una pincelada suelta y empastada. Sin dudas las “flores” de González, son parte del imaginario nacional y a todos nos evoca la figura del artista.\nEntre todas estas piezas artísticas destaca una en particular, por el contraste que genera con las demás. La obra “El Capitán dinamita”, retrato de un soldado chileno herido en la Guerra del Pacifico, es una tela de gran formato que revela otras facetas creativas de Juan Francisco González, las vinculadas a la labor de artista por encargo (mecenazgo).\nA pesar de su constante evolución pictórica, González siempre le otorgó un brillo especial a sus lienzos al poder plasmar la luz de una vívida forma. Sus pinceladas rápidas distribuidas como pequeños brochazos le otorgaban un protagonismo inusitado a la “mancha” (impresionismo) en un país acostumbrado a la pintura de “corte tradicional” o Academicista.\nJuan Francisco González fue uno de los motores del arte nacional; un maestro que potenció ampliamente la educación de las artes visuales en nuestro país. Su obra cargada de influencias impresionistas fue la que permitió el ingreso de la Vanguardias Históricas a nuestro país. Con cautela, pero con objetividad, podríamos decir que sin el pincel de González nuestro país no habría desarrollado el arte contemporáneo. Finalmente, falleció en Santiago, en 1933, dejando una huella imborrable, hasta el día de hoy…