Los 5 imprescindibles de octubre -\nLos 5 imprescindibles de octubre\n“Marché du Goût” ¡un mercado para probar productos locales!\n¿Le gusta la gastronomía francesa y quiere probar platillos especificos? No pierda el Marché du Goût, un evento que tendrá lugar en la Plaza Bellecour el dia 18 de octubre.\nTendrá la ocasión de descubrir las especialidades regionales y participar en actividades variadas (aperitivos, juegos quizz y más) ¡mientras saboreará el instante! Además es gratis… Nos vemos “sous la queue du cheval” para un día de descubiertas y degustaciones.\nReserva tus boletos para el Festival Internacional de Cine\nNacidos en Lyon, los hermanos Lumière inventaron el cinematógrafo a finales del siglo 19, razón por la que Lyon se volvió tan famosa en la industria del cine. Cada año, la ciudad organiza el festival Lumière contando con invitados prestigiosos.\n¿Aficionado? Asegúrese dar un vistazo al programa y reservar sus boletos para un cine concierto de Charlie Chaplin (8€) el 13 de Octubre o La Nuit du Parrain (17€) el 19 de Octubre.\nUna vuelta en la feria tradicional “la Vogue aux Marrons”\nCada niño de Lyon ama y espera esta fiesta popular cuando llega el otoño ¡y los adultos también, disfrutando del buen humor general! Podrá probar las famosas castañas asadas o las nubes de algodón, entrar en la casa embrujada o solo disfrutar un paseo en el búlevar de la Croix-Rousse, en el que se organiza esta feria cada año desde hace más de 150 años…\nMetro C, parada Croix-Rousse\n¡¡ Fiesta !! « la Nuit des étudiants du Monde »\nSi quiere conocer demás estudiantes del mundo entero, acude a la Nuit des étudiants du Monde, el 16 de Octubre en la sala Transbordeur, a partir de la 9pm. Habrá fiesta, pero también otras actividades y representación de asociaciones.\n¡ La Alianza Francesa de Lyon tiene invitaciones para ir, pregúntelas !\nLineas de bus C1, C4, C5, parada Cité Internationale / Lineas de buses C2, C26, 70, parada Cité Internationale – Transbordeur.\nUna escapada en la ciudad medieval Pérouges\n¿Quiere escapar de la gran ciudad solo un día? A tan solo 40 minutos de tren de la estación Part-Dieu, viaje en el tiempo… próxima estación¡ la Edad media ! El encanto de Pérouges se debe a sus callejones empedrados y a sus tiendas animadas pero también a la famosisima “tarta de azúcar”, que podrá probar en panaderias o restaurantes de la ciudad\nEn tren, desde la estación la Part-Dieu hasta la parada Meximieux y caminar unos 20 minutos.


10% Cupones Black Friday Sprinly 2021 | Black Friday 2021 |\nLos descuentos del Black Friday de Sprinly ya están aquí: ¡descubre todas las ofertas de hasta 80% OFF!\nCupón descuento Sprinly Black Friday hecho con ❤ stilo.es/cupones/ ✂ 1 Ofertas y Cupones descuento y ofertas en Sprinly | 10% Off - 0 veces utilizado ⏰ 8 de mayo 2021\nSprinly lanza sus mejores ofertas del año para el Black Friday 2021, pero además en stilo.es/cupones/ nos hemos encargado de recopilar para tí los mejores códigos descuentos Sprinly que estarán disponibles durante todo el mes de noviembre de 2021. Hoy, 08 de Mayo de 2021 ya tenemos acumulados un total de ofertas y códigos promocionales que podrás utilizar para conseguir un ahorro extra en cada compra que hagas en la web de Sprinly. Déjate inspirar por los chollos que te iremos comunicando en nuestra web o si lo prefieres, puedes suscribirte en nuestro boletín para que podamos enviarte al email todos los cupones que vayamos encontrando. Es posible que ahora pienses que no tienes que hacer ninguna compra, pero te recordamos que pronto viene la Navidad y los regalos de los Reyes Magos son siempre una obligación, además por esas fechas los precios suelen ser mucho más altos que ahora. Según nuestros estudios, durante el Black Friday 2021 se puede llegar a ahorrar hasta un 40% más que si compramos en otras fechas como durante las rebajas de verano o las rebajas de invierno, incluso no hay comparación de precios en fechas puntuales como San Valentín o durante el día de la madre o día del padre. Durante el Black Friday es siempre la mejor opción. El cupón recomendado de hoy, 08/05/2021 es el Sprinly que podrás copiar justo debajo de esta explicación.\nEn Stilo podrás encontrar tu código descuento Sprinly e infinidad de ¡ofertas en Sprinly!. Podrás visualizar los mejores Cupones descuentos, ofertas y códigos promocionales Sprinly nos preocupamos por encontrar descuentos y ofertas en miles de tiendas online de toda España. Utilizando el cupón Sprinlyque ponemos a tus disposición justo debajo conseguirás ahorrar en prácticamente todos los productos que se te ocurran y acceder a increíbles promociones y ofertas especiales que nos encargamos de que lleguen hasta ti. Ponemos a tu disposición todos los cupones descuento Sprinly haciendo un solo click en "ver código"; luego copia el código e introdúcelo cuando termines la compra que hayas realizado en la tienda virtual. Haciendo click en "Ver Oferta" no verás el descuento de la compra pero si al colocar los productos en el carrito de compras. Con el link "ver oferta" no necesitarás un código promocional o código descuento debido a que este link "ver oferta" ya tiene la información que la tienda online en la que has comprado contrasta y recalculada el descuento sobre el precio final.\nPero aquí no acaba todo, y es que ahora, en exclusiva en Stilo, también disponemos de un código promocional con envío gratis en Sprinly, ¿cómo funciona? igual que un cupón de descuento normal, solo que este en lugar de descontarte algo, te quita los gastos de los portes, lo que significa que la entrega gratis se te aplicará. Esto lo puedes usar siempre que quieras, no es algo exclusivo para nuevos usuarios o primera compra, por lo que aprovecha la oportunidad.\nStilo únicamente dispone de cupones de descuento comprobados y aprobados para las mejores promociones y ofertas Sprinly en 08 de Mayo de 2021 .\n2021-05-05 19:13:10 - HP Neverstop Laser ¡Descubre las muchas ofertas y cupones disponibles en Sprinly… PCproZone (1)\n2021-05-05 11:11:31 - Envios Gratuitos ¡Descubre las muchas ofertas y cupones disponibles en Sprinly y… Welnia (2)\nEn el Black Friday 2021 las empresas utilizan una estrategia de promoción de ventas con la que tratan de ganar fidelidad a la marca, imitar a competidores que ya ponen en práctica estas ofertas y estimular ventas fuera de temporada. Se unen a este día de compras utilizando como instrumento para divulgar estas promocionesla publicidad. En stilo.es/cupones/ hemos estado recopilando los mejores códigos de descuento Sprinly que estarán disponibles para todo el mes de noviembre, incluso durante el Cyber Monday para que puedas ahorrar mucho dinero en cada compra que efectúes. Los productos potenciales que más se rebajan en el Black Friday son los de consumo duradero, que suponen una pequeña inversión, dado que en ellos se refleja un ahorro sustancial. Desde hace varios años, el Black Friday Sprinly se ha convertido en unos de los momentos más importantes para el comercio online en todas las categorías de productos; hasta el punto que algunos productos pueden llegar a tener un 75% de rebaja adicional, lo que supone un gran ahorro para tu bolsillo.\nLa fecha del Black Friday 2021 en España es un día muy esperado en todo el mundo, y es que gracias a las promociones y cupones descuento Sprinly pueden hacerle ahorrar mucho dinero con ofertas que pueden superar fácilmente el 70%, ganchos comerciales como envíos gratis o los famosos 2x1 los encuentras en miles de sitios. Incluso la gente aprovecha la oportunidad para comprar todos los regalos de Navidad con antelación porque saben que se puede ahorrar mucho dinero. Es por eso que en stilo.es/cupones/ hemos localizado las mejores ofertas y cupones Sprinly para que puedas ahorrar todavía más. No tienes que buscar ni comparar más sitios porque aquí lo encuentras todo, si quieres que no se te pase ninguna oportunidad, te diría que te suscribas a la newsletter para que puedas estar siempre informado de todas las promociones y chollos que estarán vigentes durante el Black Friday 2021 de Sprinly.


DANOBAT renueva los sistemas de mensajería con Office 365\nServicios Gestionados de Aplicaciones (AMS)\nDispositivos de Usuario\nTest de instrusión\nMonitorización de eventos\n902 702 193\nInicio / DANOBAT renueva los sistemas de mensajería con Office 365\nCasos de éxito / Infraestructuras\nGrupo Danobat, cooperativa vasca con presencia internacional, más de 60 años de historia y unas cifras de facturación de unos 260 millones de euros anuales es un referente en el sector de la máquina herramienta.\nDanobat partía de un escenario Microsoft Exchange con múltiples servidores que daban servicio a cerca de 1.000 usuarios repartidos por todo el mundo. El volumen de información, el backup de la misma, mantenimiento del sistema y medidas de protección suponen una gran carga económica y de tiempo en escenarios con este volumen de usuarios.\nDentro de sus procesos de mejora continua de los servicios TI se encontraba la renovación de los sistemas de mensajería que disponía el grupo y algunos de los requisitos eran la alta disponibilidad, modalidad SAS del servicio y evolución continua del servicio.\nTodos estos requisitos encajaban perfectamente en la solución Microsoft Office 365 por la que se opto como solución a implementar.\nComo partner a ejecutar este proyecto se contó con Tigloo Infraestructuras, partner especializado en soluciones Microsoft con las certificaciones mas altas en estos productos.\nTras un proceso de migración exitoso, aunque laborioso y complejo técnicamente, Danobat cuenta con sus sistemas de mensajería ubicados en Microsoft con los siguientes beneficios:\nGran capacidad de almacenamiento de correo.\nModalidad SAS del servicio.\nContinua actualización de la plataforma.\nMedidas de seguridad incluidas en el producto.\nPosibilidad de adoptar mejoras en el producto como retención legal, seguridad avanzada etc..\nMantener las funciones colaborativas de su entorno anterior evolucionando con las nuevas funcionalidades.\nReducción de costes de mantenimiento.\nAdecuación continuada a los nuevos marcos normativos de la plataforma.\nGrupo Danobat desarrolla y suministra máquinas herramienta, líneas llave en mano y soluciones para aplicaciones específicas, destinadas a sectores de alta tecnología y a clientes que demandan requisitos técnicos elevados.\nSu oferta se traduce en máquinas avanzadas que aseguran una alta precisión, fiabilidad y productividad, y están diseñadas para hacer frente a los procesos de mecanizado más exigentes; soluciones avanzadas para la fabricación de componentes de alto valor añadido que se desarrollan en estrecha colaboración con empresas líderes en su sector y dando lugar a soluciones totalmente automatizadas y líneas llave en mano; y servicios avanzados basados en las tecnologías de información y comunicación más modernas.\nGabriel García Márquez, 4\nBAKE EDER, Zugatzarte 32\n48930 Getxo (Bizkaia)\nTorre Aragonia, planta 3\nAvda. Juan Pablo II, 35\nPilotegi 2, 1ª Planta\nP. I. Mutilva Baja\nC/ E, Nave 5\n31192 Mutilva (Navarra)\n© Grupo TIGLOO 2020\nT. +34 902 702 193


Diario de a bordo: Superviviente de aborto II\nSuperviviente de aborto II\nSarah Smith nació con una malformación tremenda: una dislocación bilateral en la cadera. Sus piernas se cruzaban en forma de X sobre su abdomen. Ello la obligó a someterse a dolorosísimas operaciones durante toda su vida. Además, sueña muchas veces que se encuentra en total oscuridad, en un espacio limitado...\nEn 1970, era el sexto embarazo de Betty Smith. Su ginecólogo la felicitó por su embarazo. Pero ella, lo cortó: "Quiero abortar". Con el mismo tono que la felicitó, la animó a llevar a cabo el aborto.\nEstaba harta de que la llamaran coneja, un apodo que le habían puesto sus amigas, también esposas de pastores evangélicos.\nAdemás, no estaba dispuesta, en ese momento, a tirar por la borda un trabajo que había conseguido tras mucho esfuerzo, para poder sacar adelante a su larga familia.\nY finalmente acudió, en el día de Acción de Gracias, al abortorio. Recordaba, más tarde, que los médicos hablaban de tejidos, de carne... Y aunque ella sabía que no era así, siguió adelante con el aborto, debido a la fuerte ofuscación mental que tenía.\nTras la "operación", una de las enfermeras le preguntó: "¿Tiene usted otros niño?" Fue una frase que la impactó, porque no le preguntó si tenía niños, sino si tenía otros niños, lo que indicaba que le habían matado a su hijo.\nAl cabo de las semanas... ocurrió. Notó que dentro de ella había algo más. El médico le dijo que lo que pasaba es que había tenido gemelos y que uno de ellos había sobrevivido al aborto.\nEll médico se extrañaba de que hubiera un superviviente tras la eliminación de la placenta. Esa niña es Sarah.\nEl sueño del que hablaba al principio, consistía además en que Sarah se comunicaba con su hermano eliminado, y de repente aparecía un torrente de luz, y con la cara aterrorizada. Ve que algo lo absorbe, lo saca fuera, y ella se protege, yéndose a una esquina del espacio, pero se encuentra aterrorizada, sabe que luego va ella...


Neumáticos C 300 3.0 V6 231: dimensiones y precios de neumáticos para C 300\nNeumático MERCEDES C 300 3.0 V6 231\nEncuentra las dimensiones de neumáticos de invierno y verano para MERCEDES C 300 3.0 V6 231. Selecciona una dimensión de neumáticos para acceder a la lista de productos disponibles y comparar los precios de los vendedores. También encontrarás información sobre la velocidad y la carga máximas admitidas por tu vehículo MERCEDES C 300 3.0 V6 231.\nPresión de neumáticos para MERCEDES C 300 3.0 V6 231\nLa carga máxima admitida es de 985 kg en el eje delantero y de 1085 kg en el eje trasero.\nMERCEDES C 300 3.0 V6 231 es un coche de tipo berlina. Destinado principalmente a un uso no deportivo.\nMERCEDES C 300 3.0 V6 231 es una berlina mediana.


Intriper Travel Media - Marketing y Contenidos\nCreamos historias que divierten inspiran\nhacemos que tu marca sea parte de ellas\nInsertamos tu historia y marca en uno de los formatos que mejor se adapta a dispositivos móviles y logra captar la atención de una audiencia cada vez más difícil.\nArtículos patrocinados, guías de viajes y contenido interactivo de alto impacto. Historias que divierten e inspiran a nuestra audiencia. Trabajamos para lograr una verdadera conexión con las personas.\nAsocia tu marca o producto con historias. Ejecuta tus campañas publicitarias junto a artículos y videos populares. Patrocina una serie o contenidos específicos. Trabajamos para lograr una verdadera conexión con las personas. Nos encargamos que tu marca aparezca en las páginas adecuadas y tenga la mayor visibilidad.\nActivaciones & acciones especiales\n¿Quieres que las personas hablen de tu marca? Juegos, dinámicas en redes sociales y sorteos. Nos encargamos de la parte creativa, set up y seguimiento de la campaña. Ah, y de lo más importante: hacer que llegue a la audiencia adecuada. Let’s make it viral!\nUniversal Pictures Colombia\n«Hoteles Maravillosos»: Intriper lanza sus reviews de alojamientos asombrosos


LMS: Manual del administrador - PDF\nDownload "LMS: Manual del administrador"\nLourdes Martínez Parra\n1 Santillana Compartir LMS: Manual del administrador En este Learning Coffee aprenderá a: Incorporar usuarios y crear grupos en el LMS. Crear temas y subir recursos en el LMS. Gestionar y clasificar la biblioteca del LMS. Configurar correctamente las clases de su colegio. Crear tipos de recursos, escalas y materias. Crear y configurar modelos de evaluación. Presentación Un LMS es una plataforma digital que gestiona contenidos curriculares, interactivos, audios, videos y animaciones. También permite llevar a cabo el control administrativo del colegio en un entorno que facilita la interacción entre profesores, alumnos y padres a través de herramientas de comunicación, como el foro. 1\n2 1. Fichas de importación de datos Para ayudarle en su labor de configuración del LMS se le facilitarán unas fichas de importación de datos: Ficha de configuración de alta del centro formativo. Ficha de importación de usuarios. Ficha de importación de clases. A lo largo de este Learning Coffee le explicaremos cómo ha de cumplimentar cada una de ellas. La primera ficha que podrá cumplimentar es la de "Configuración de alta del centro formativo". En esta ficha se incorporarán los datos básicos para el alta de su centro en el LMS de Santillana Compartir. 2 Recurso disponible en la versión web.\n3 Descarga Descárguese la "Ficha de configuración de alta del centro formativo". 2. Ciclos, Notificaciones y Calendario Ciclos Un ciclo es un año escolar académico. Los ciclos no podrán ser modificados y tampoco podrán crearse nuevos. Por defecto, usted trabajará en el ciclo correspondiente al año académico actual ( , ). Si desea cambiar de ciclo, para, por ejemplo, revisar información sobre alumnos o eventos realizados en cursos anteriores, simplemente debe seleccionarlo en el panel de ciclo que puede encontar en la cabecera del LMS. Notificaciones En el área de notificaciones usted podrá leer los mensajes y avisos que genera la plataforma. 3\n4 Para visualizar sus notificaciones, pulse en el botón que contiene el icono de un sobre, que encontrará en la cabecera. Junto al icono del sobre verá el número de notificaciones que tiene sin leer. Una vez dentro de la bandeja de entrada (Inbox), haga clic en el título de la notificación que le interese leer. 4 Al hacerlo, podrá leer la notificación. Cuando haya finalizado, podrá regresar a la bandeja de entrada pulsando sobre el enlace "Volver al Inbox". También podrá eliminar la notificación que acaba de leer pulsando sobre el botón "Eliminar".\n5 En la bandeja de entrada de notificaciones usted podrá gestionar todos los mensajes que haya recibido. Si pulsa sobre el botón "Selecciona", podrá marcar automáticamente las notificaciones. Tiene varias opciones de selección: Todos, Nada, Leídos, No leídos. También podrá realizar la selección manualmente, marcando la casilla que aparece al lado de cada mensaje. En el botón "Acciones" elija la función que desea realizar (Borrar, Marcar como leído o Marcar como no leído). También podrá realizar una búsqueda de notificaciones. Para ello, simplemente debe escribir el texto de búsqueda en la caja de la bandeja de entrada de notificaciones, y pulsar sobre icono de la lupa. El icono de la flecha, situado junto a la lupa, le permitirá hacer una búsqueda avanzada, filtrando por asunto y/o fecha. Calendario Hay dos calendarios en la plataforma: el general, en el que puede consultar y crear eventos para todo el colegio, y el de cada clase. Para acceder al calendario global, pulse "Calendario general" dentro de la sección "Formación". Para acceder al calendario de una clase, acceda a esa clase y pulse "Más" > "Calendario". 5\n6 Crear eventos en el calendario Dentro del calendario que le interese, global o de una clase, pulse sobre el botón "Nuevo evento". Se abrirá una página en la que debe completar una serie de datos (recuerde que los campos marcados con asterisco son obligatorios). Comience indicando un título y una descripción. A continuación, el campo "Calendario" le permite elegir qué tipo de evento desea crear: Un evento personal (solo visible por usted). Un evento global (que será visible por todos los usuarios de la plataforma en el calendario general). Puede indicar también el lugar donde se realizará el evento. En el campo "Obligatorio" marque si el evento que está creando tiene esta característica. Indique una fecha de inicio y una fecha de fin. Creación de un evento en el calendario 6\n7 Si el evento que quiere crear dura más de un día, se desplegarán varias opciones de visualización del evento en el calendario, de las que tendrá que elegir una: "Mostrar solo duración": el evento se mostrará en la franja superior del calendario de forma continua durante el tiempo que dure. "Mostrar solo inicio y fin": el evento aparecerá únicamente en la celda de su día de inicio y en la celda de su día de fin. "Mostrar eventos todos los días": el evento se mostrará en todas las celdas durante el tiempo que dure. Si está creando un evento global, tendrá que indicar los destinatarios del evento. Si elige la opción "Algunos usuarios", se abrirá un formulario para que los seleccione de la lista. Para finalizar, pulse "Crear", "Crear y nuevo" si desea seguir creando eventos en el calendario o "Cancelar". Consultar el calendario y horario general Podrá visualizar el calendario por "Día", "Semana", "Mes" o "Agenda", seleccionando la opción deseada. Puede consultar el calendario del día / semana / mes siguiente o anterior pulsando las flechas situadas sobre el calendario. Exportar e imprimir el calendario general Puede exportar e imprimir el calendario global o el de una clase. Acceda al apartado "Calendario" y pulse sobre el menú desplegable "Más". 7\n8 Al pulsar sobre este botón se desplegarán varias opciones. Pulse sobre la opción "Exportar" para exportar el calendario a su computadora o pulse sobre la opción "Imprimir" si desea imprimir el calendario Usuarios Crear usuarios Usted podrá añadir a todos los usuarios que vayan a utilizar el LMS en su colegio. Para ello acceda al apartado "Usuarios" y pulse sobre el botón "Crear usuario". Complete la información requerida del nuevo usuario (recuerde que los campos marcados con asterisco son obligatorios). No olvide indicar el perfil del usuario en la plataforma: alumno, profesor, profesor invitado, administrador, coordinador, familia. Para terminar, pulse sobre el botón "Crear".\n9 9 Pasos para crear un usuario en el LMS Importar usuarios Usted podrá importar usuarios directamente de un documento de Excel, que debe seguir una serie de requisitos, y que se puede descargar desde este Learning Coffee. Descarga Descárguese la "Ficha de importación de usuarios". Puede visualizar el siguiente video en el que se explica, paso a paso, cómo llevar a cabo este proceso.\n10 10 Recurso disponible en la versión web. Exportar usuarios Usted podrá exportar los datos de los usuarios del LMS en un documento de Excel. Para ello, acceda al apartado "Usuarios" y pulse sobre el botón "Más". Podrá ver que se despliegan varias opciones. Pulse sobre la opción "Exportar". Automáticamente, se generará un documento Excel que podrá abrir o guardar en su computadora.\n11 Editar los datos de un usuario Para editar los datos de un usuario, acceda al apartado "Usuarios" y pulse sobre el nombre del usuario que desee modificar. A continuación, pulse sobre el botón "Editar". Usted podrá cambiar los datos que desee (recuerde que los campos marcados con asterisco son obligatorios). Para terminar, pulse sobre el botón "Guardar cambios". 11 Cambiar la contraseña de un usuario Para cambiar la contraseña de un usuario acceda al apartado "Usuarios" y pulse sobre el botón "Cambiar contraseña". A continuación, introduzca la nueva contraseña y repítala para confirmarla. Para terminar, pulse sobre el botón "Guardar". Asignar familiares a un alumno Usted podrá asignar familiares a un alumno: padre, madre, tutor y otros. Los familiares podrán acceder al LMS para consultar el progreso del alumno. Para añadir un familiar, acceda al apartado "Usuarios" y pulse sobre el nombre del usuario que desee. A continuación, pulse sobre la pestaña "Familia". Una vez dentro de esta sección, pulse sobre el botón "Añadir familiar". Se abrirá un listado con los familiares que están registrados en la plataforma.\n12 12 Pulse sobre la opción "Añadir", que podrá ver a la derecha del usuario que quiera incluir como familiar. Al hacerlo, se abrirá una página desde la que podrá seleccionar el tipo de parentesco de ese usuario con respecto al alumno (padre, madre, tutor, otros). Para terminar, pulse sobre el botón "Añadir".\n13 13 Añadir familiares a un usuario Recuerde... Hay cuatro tipos de parentesco: padre, madre, tutor y otros. Solo podrá haber un usuario por cada uno de ellos. Si se añade un usuario con el mismo parentesco que otro que ya estaba incluido, el nuevo sustituirá al anterior automáticamente. Desasignar familiares a un alumno Del mismo modo que se pueden asignar familiares a un alumno, usted también podrá desasignarlos. Para ello, pulse sobre el nombre del usuario y acceda a la pestaña "Familia". A continuación, pulse la "x" roja a la derecha del familiar que desee excluir. Por último, confirme la operación.\n14 Retirar familiar a un alumno 14\n15 Desactivar a un usuario 15 Desactivación de un usuario Usted podrá desactivar a usuarios de la plataforma para evitar que puedan acceder a ella. Esta desactivación no supone una eliminación total de sus datos, ya que su expediente e historial seguirán estando visibles para usted. Para realizar una desactivación, pulse sobre el nombre del usuario y, a continuación, sobre el botón "Inactivar". Para terminar, confirme la operación.\n16 Eliminar a un usuario Si lo que desea es eliminar a un usuario totalmente de la plataforma, incluyendo el expediente y el historial, debe seleccionar el nombre del usuario y, a continuación, pulsar sobre el botón "Borrar". Para terminar, confirme la operación. 16 Eliminación de un usuario 4. Grupos En el apartado "Grupos" podrá realizar diferentes tareas como administrador: consultar grupos, crear nuevos grupos, editarlos, mover a alumnos de un grupo a otro, etc. Creación de un nuevo grupo Para crear un grupo simplemente debe acceder a la sección "Grupos" y pulsar en el botón "Crear grupo clase". Se abrirá una pequeña ficha que deberá completar.\n17 Pasos para crear un nuevo grupo Rellene el campo "Alias" (por ejemplo, 1º Primaria A), añada una descripción y seleccione el grado al que pertenece. Complete el desplegable "Nombre" con la letra que lo identifica (por ejemplo, A, B o C). Una vez que haya incorporado esta información solo queda pulsar sobre el botón "Crear". Añadir alumnos a un grupo Para añadir alumnos a los grupos, debe pulsar sobre el nombre del grupo que haya creado con anterioridad. A continuación debe seleccionar la pestaña "Alumnos". Al activarse el contenido de esta pestaña, debe pulsar "Añadir", seleccionar los alumnos que le interesan y pulsar "Hecho". 17\n18 Pasos para añadir alumnos a un grupo Editar un grupo Para editar o modificar los datos de un grupo deberá pulsar sobre el nombre del grupo que haya creado. A continuación, en la pestaña "Detalles", pulse sobre el botón "Editar". Usted podrá cambiar los datos de su grupo. Desde la pestaña "Detalles" del grupo también podrá cambiar a los alumnos de un grupo. Para ello pulse en la opción "Alumnos", acceda a los detalles del alumno al que quiera cambiar de grupo y pulse "Editar". En el menú desplegable "Grupo" asígnele el que corresponda. 18\n19 19 También podrá incluir alumnos nuevos, pulsando sobre el botón "Añadir". Se abrirá una nueva pantalla. Seleccione a los alumnos correspondientes y para finalizar pulse en "Añadir". 5. Temas Usted podrá subir material formativo desde su computadora al apartado "Temas": audios, videos, documentos, etc. Estos recursos podrán ser asignados, más tarde, a temas de clase o colecciones de la Biblioteca. Los recursos que usted suba al apartado "temas" estarán disponibles para el resto de administradores y para todos los profesores y coordinadores de su colegio, para que los puedan utilizar en sus clases.\n20 Es importante tener en cuenta que, además de los temas que usted vaya a crear, encontrará temas creados y configurados, por defecto, en el LMS para que los pueda utilizar de forma rápida, si los encuentra de utilidad. Estos contenidos precargados en el LMS son diseñados y ofrecidos por Santillana. Crear un tema Acceda al apartado "Temas" y pulse sobre el botón "Nuevo". Complete los datos requeridos (recuerde que los campos marcados con asterisco son obligatorios). Para terminar, pulse sobre el botón "Crear". 20 Crear un nuevo tema Una vez creado el tema, puede acceder a sus detalles pulsando sobre su nombre. También podrá editarlo, para ello, pulse sobre el botón "Editar".\n21 21 Editar un tema Eliminar un tema Acceda al apartado "Temas", pulse sobre el nombre del tema que desea eliminar y, a continuación, seleccione el botón "Borrar". Para terminar, confirme la operación.\n22 22 Vinculaciones de los temas Usted solo podrá eliminar un tema cuando los recursos que contiene no tienen actividades creadas. Si elimina un tema que contiene recursos, eliminará también aquellos recursos que no estén incluidos en la biblioteca. Añadir recursos a un tema Los temas están compuestos por recursos. Usted puede subirlos desde su computadora o desde la biblioteca del LMS. Al entrar en un tema verá que podrá subir dos tipos de recursos:\n23 23 "Recursos del aula", que son los materiales esenciales para el correcto desarrollo de su clase. "Recursos adicionales", que son aquellos materiales complementarios que utilice en la formación. Una vez seleccionado el tipo, puede añadir recursos de su computadora o recursos ya existentes en la Biblioteca. En el primer caso, pulse sobre el botón "Nuevo recurso". Escriba un título y una descripción. Seleccione la visibilidad del recurso para el profesor y para el alumno: para web o para dispositivo móvil, como ipad. A continuación seleccione el tipo de recurso, para elegir qué icono aparecerá asociado, indique de qué recurso se trata (SCORM, Enlace o Archivo) y selecciónelo de su computadora. Finalmente, pulse sobre el botón "Crear".\n24 24 Añadir un recurso desde su computadora Para añadir un recurso a un tema desde la biblioteca del LMS, pulse sobre el botón "Añadir recurso de la biblioteca". Aparecerá un listado con las colecciones de la biblioteca. Navegue entre las carpetas y seleccione el recurso o recursos que desea incluir en el tema. Una vez seleccionados, pulse sobre el botón "Añadir".\n25 Añadir un recurso desde la biblioteca Añadir un tema a una clase Usted podrá vincular un tema a una clase. De este modo, estará configurando los recursos que un profesor podrá utilizar con su clase. Para ello, acceda al apartado "Temas" y pulse sobre el nombre del tema al que desea vincular una clase. Accederá a la ficha con los detalles del tema. Seleccione la pestaña "Clases" y, una vez dentro de ella, pulse sobre el botón "Añadir clase". Se abrirá un listado con las clases que están creadas en el LMS. Seleccione la clase que desee incluir en el tema y, para terminar, pulse sobre el botón "Añadir". 25\n26 26 Excluir un tema de una clase Si desea quitar un tema de una clase, simplemente acceda al tema, pulsando sobre su nombre. Accederá a la ficha con los detalles del tema. Seleccione la pestaña "Clases". En ella podrá ver las clases que están asignadas a él. Al lado de cada clase verá el icono de una "x" roja, pulse sobre ella, confirme la operación y la clase habrá sido desvinculada del tema.\n27 6. Biblioteca La biblioteca es un espacio virtual donde los alumnos y/o profesores podrán consultar documentos de apoyo. La biblioteca se compone de recursos, que están agrupados en colecciones según un criterio común, como puede ser la temática (naturaleza, monumentos, países...). Es importante tener en cuenta que, además de las colecciones que usted vaya a crear, encontrará colecciones creadas y configuradas, por defecto, en el LMS para que las pueda utilizar de forma rápida, si las encuentra de utilidad. Consultar los detalles de una colección Acceda a la "Biblioteca", en ella verá todas las colecciones de recursos que se hayan creado hasta ese momento. A continuación, pulse sobre el nombre de la colección que desee consultar y accederá a sus detalles. Crear una colección Acceda a la "Biblioteca" y pulse sobre el botón "Nueva". Se abrirá un pequeño formulario en el que tendrá que indicar un título y una descripción para la nueva colección. Para terminar, pulse sobre el botón "Crear". 27\n28 Editar los detalles de una colección Acceda a la "Biblioteca" y pulse sobre el nombre de la colección que desee editar. Accederá a una pantalla en la que podrá ver sus detalles. A continuación, pulse sobre el botón "Editar". Se abrirá un formulario en el que podrá cambiar los datos que desee (recuerde que los campos marcados con asterisco son obligatorios). Para terminar, pulse sobre el botón "Guardar". Añadir un recurso a una colección Para incorporar un recurso a una colección, acceda a "Biblioteca" y pulse sobre el nombre de la colección en la que desee crear un recurso. Accederá a la página con los detalles de dicha colección. Pulse sobre el botón "Nuevo recurso". Complete los datos que se solicitan para poder crear el nuevo recurso (recuerde que los campos marcados con asterisco son obligatorios). Para terminar, pulse sobre el botón "Crear". 28\n29 29 Añadir un recurso a una colección Usted también podrá editar los detalles de un recurso. Para ello, acceda a una colección y pulse sobre el nombre del recurso. Accederá a una página con los detalles de ese recurso. Pulse sobre el botón "Editar" y modifique los datos que necesite. Para terminar pulse sobre el botón "Guardar".\n30 30 Añadir una clase a una colección Desde la biblioteca usted podrá asignar colecciones a una clase. Para ello, acceda a la "Biblioteca" y pulse sobre el nombre de la colección en la que quiera añadir una clase. A continuación, pulse sobre la pestaña "Clases". Una vez dentro del apartado "Clases", pulse sobre el botón "Añadir clase". Aparecerán todas las clases que usted tiene creadas. Marque la casilla de la clase que desee añadir y, por último, pulse sobre el botón "Guardar".\n31 31 Usted también podrá, si lo desea, excluir una clase que haya añadido a una colección. Para ello, simplemente, desde la pestaña clases, pulse sobre la "x" de color rojo. Para terminar, confirme la operación.\n32 7. Clases Para poder trabajar en el apartado "Clases" del LMS de Santillana Compartir es muy importante tener claro qué es y qué no es una clase. Una clase podría definirse como un conjunto que contiene los siguientes elementos: Un nombre. Uno o varios coordinadores. Uno o varios profesores. Uno o varios alumnos. Una o varias materias. Una clase no es: Un grado ni un grupo, ya que una clase puede tener alumnos de diversos grupos. Un salón o aula, ya que una clase no se restringe a un lugar físico. Teniendo en cuenta esto, usted como administrador, podrá consultar, crear, editar y eliminar clases. Importar clases Puede automatizar y agilizar la creación de clases si las importa directamente desde un documento de Excel, que debe cumplir unos criterios establecidos, y que se puede descargar desde este Learning Coffee. Descarga Descárguese la "Ficha de importación de clases". Puede visualizar el siguiente video en el que se explica, paso a paso, cómo completar este documento. 32\n33 33 Recurso disponible en la versión web. Crear y configurar una clase En los siguientes dos videos podrá ver los pasos necesarios para configurar correctamente su clase. Recurso disponible en la versión web.\n34 34 Recurso disponible en la versión web. Recurso disponible en la versión web. Duplicar clases Usted como administrador puede crear una clase con las mismas características que otra ya existente. Para ello, pulse el botón "Duplicar".\n35 Se abrirá un formulario que debe completar con los datos de la nueva clase. Indique un nombre y el grupo base de asistentes. Esto no significa que los alumnos del grupo base se inscriban automáticamente, si desea que esos alumnos sean añadidos en bloque, señale la casilla "Inscribir alumnos del grupo base". Si la clase original tenía registro de asistencias, la clase duplicada también la tendrá. Usted podrá configurar los valores de este registro de asistencia. 35\n36 36 Duplicar clases Los elementos de la clase duplicada quedarán de la siguiente manera: Materias. Se copiarán tanto las materias comunes como las materias propias del colegio. El nombre, el orden, el peso y la esacala serán similares a los de la clase original. Para cada materia será necesario aplicar el modelo de evaluación. Únicamente se copiarán los modelos de evaluación de periodos abiertos.\n37 Temas. Se incluirán automáticamente los temas Santillana Compartir para dichas materias. Deberá añadir manualmente los demás temas que desee incluir. Actividades. Al clonar los modelos de evaluación, se clonan también las actividades. Estas actividades aparecerán en estado "No publicado". Evaluaciones y Calendario. No se copiarán ni las evaluaciones ni los eventos del calendario. Biblioteca. Se copiarán las colecciones propias de Santillana Compartir como las colecciones creadas para la clase. Registro de asistencia y Foro. No se copiará el registro de asistencia ni los temas del foro de la clase original. Evaluaciones El siguiente video le muestra información sobre el sistema de evaluaciones de la plataforma. Consulta Consulte el documento "Sistema de evaluación del LMS" para conocer mejor cómo se evalúan las clases que usted configura en la plataforma. Foro A la hora de configurar cada clase, usted decidirá si contará o no con un "Foro". 37\n38 38 A través del foro usted podrá mantener contacto con los integrantes de la clase, publicando mensajes y generando conversaciones. Crear un tema en el foro Para crear un nuevo tema en el foro de una clase pulse sobre el nombre de la clase que desee. Acceda a la pestaña "Más" > "Foro". A continuación, pulse sobre el botón "Nuevo tema". Redacte el título y el mensaje del tema que quiera publicar y pulse en el botón "Publicar". Publicar un comentario en un tema del foro\n39 Acceda al foro de la clase (apartado "Clases" > pestaña "Más" > opción "Foro"). Pulse sobre el nombre del tema en el que quiera publicar el mensaje. Al hacerlo podrá leer el mensaje principal que inicia el tema y las respuestas que los usuarios de la clase han escrito. 39 Imagen de un comentario En cada comentario usted podrá ver el nombre y la foto de la persona que lo ha escrito, así como la fecha en que se publicó. Justo debajo de los comentarios realizados por los miembros de la clase usted podrá ver un formulario de respuesta. Deberá introducir en él, al igual que cuando se crea un tema, un título y un mensaje. Por último, pulse sobre el botón "Responder" para publicar el mensaje.\n40 40 Publicar un comentario en un tema Editar un comentario Si lo desea, puede editar sus comentarios. Solo podrá editar comentarios publicados por usted. Para editar un comentario acceda al foro de la clase (apartado "Clases" > "Más" > "Foro"). A continuación pulse sobre el tema en que desea editar el mensaje que haya escrito. Una vez haya localizado su mensaje pulse sobre el icono con forma de engranaje y elija la opción "Editar mensaje". Podrá modificar el título y el mensaje. Para terminar guarde los cambios realizados. Eliminar un mensaje y un tema del foro\n41 Como administrador podrá eliminar mensajes del foro. Para ello, una vez haya accedido al tema del foro, identifique el mensaje a eliminar y pulse sobre la opción "Borrar mensaje". Para terminar, confirme la operación. 41 También podrá eliminar un tema por completo. Solo debe acceder al foro, seleccionar el tema y pulsar sobre la opción "Eliminar". Bloquear y desbloquear a usuarios del foro Si lo desea, como administrador, puede bloquear y desbloquear a usuarios del foro de una clase.\n42 Los usuarios bloqueados podrán visualizar los temas y mensajes del foro de la clase, pero no podrán participar en ellos. Al bloquear un usuario desde un tema del foro, se le bloqueará en todos los temas del foro de la clase. Para bloquear a un usuario acceda a uno de los temas en el que el usuario que quiere bloquear ha publicado su mensaje. A continuación, pulse sobre la opción "Bloquear usuario". Para terminar, confirme la operación. 42 Bloquear a usuarios del foro Para desbloquear a un usuario acceda al foro de su clase. Pulse sobre la opción "Usuarios bloqueados". Podrá ver la lista de usuarios que han sido bloqueados en el foro. Seleccione al usuario o usuarios y pulse sobre la opción "Desbloquear".\n43 Calendario Cada clase dispondrá de su propio calendario. En él, los usuarios verán, únicamente, los eventos creados para esa clase. Para acceder a esta herramienta acceda al apartado "Clases", seleccione la clase en la que desea trabajar y, a continuación, pulse sobre la pestaña "Más" > "Calendario". El funcionamiento del calendario de una clase es el mismo que el del calendario general. Usted podrá crear eventos, consultar el calendario y el horario de la clase y exportarlo e imprimirlo. Para conocer el funcionamiento de esta herramienta acceda al apartado 2 de este Learning Coffee. 43\n44 8. Periodos de evaluación Un periodo de evaluación está formado por cada una de las etapas en la que está dividido el curso escolar, en las que los alumnos deberán realizar una serie de actividades por las que serán evaluados. Hay dos tipos de periodos: los oficiales y los del centro. Puede ver el listado de periodos oficiales, aunque no los podrá modificar. Como administrador, puede definir en el LMS los periodos de evaluación de su colegio. También puede agregar subperiodos de evaluación. Dentro de las clases, se mostrarán primero todos los temas de Santillana Compartir (ordenados según las fechas de los periodos oficiales) y debajo, los temas del colegio (ordenados también por periodo). 44 Crear un nuevo periodo Para crear un periodo debe acceder a la sección "Periodos de evaluación", dentro de "Configuración". En ella verá que ya existen periodos de evaluación oficiales y que podrá crear periodos nuevos. Para ello pulse sobre el botón "Nuevo periodo de evaluación" e indique un nombre para el periodo, el orden en que quiere que aparezca, el peso, la escala y, finalmente, la fecha de inicio y de fin. Para terminar de configurar su periodo de evaluación simplemente debe pulsar sobre el botón "Crear".\n45 45 Nuevo periodo de evaluación Nada más crear el periodo, accederá directamente a sus "Detalles". Por defecto el estado de su periodo está "Activo". Si en algún momento es necesario cambiar el estado, por ejemplo, finalizar el periodo, pulse sobre "Finalizar" y confirme la operación. Al finalizar un periodo de evaluación los profesores dejarán de tener permiso para editar las notas. Con esta acción usted marca el cierre de la evaluación.\n46 Asimismo, en la misma página de "Detalles", podrá editar los datos de su periodo, pulsando sobre el botón "Editar", o eliminarlo, pulsando sobre el botón "Borrar". 46 Añadir un subperiodo Usted podrá dividir un periodo principal en varios subperiodos de evaluación. Para ello, pulse sobre "Periodos de evaluación"; en el periodo en que desee crear subperiodos, pulse "Añadir subperiodo" a la derecha del mismo.\n47 Al hacerlo se abrirá un pequeño formulario con los mismos datos que tuvo que completar para crear el periodo principal. Para finalizar pulse sobre el botón "Crear". Recuerde que las fechas del subperiodo deben estar comprendidas dentro de las fechas fijadas en el periodo principal y que la plataforma solo le permitirá crear subperiodos cuando el periodo padre todavía no se haya iniciado. Una vez creado el subperiodo verá su ficha "Detalles" correspondiente. Igual que cuando creó el periodo principal, usted verá que el estado de su periodo está activo. Si desea finalizarlo, pulse "Finalizar" y confirme la operación. Asimismo, podrá editar los datos del subperiodo pulsando sobre el botón "Editar" o eliminarlo, pulsando sobre el botón "Borrar" Escuela y Grados Mi Escuela En el apartado "Mi Escuela", dentro de "Configuración", usted podrá editar y cambiar los alias de su nivel y su ciclo escolar. Para ello simplemente debe pulsar sobre el botón "Editar", modificar los alias y pulsar sobre el botón "Guardar" para aplicar los cambios.\n48 Pasos para editar el apartado Escuela Grados Los grados son las diferentes etapas del nivel del centro escolar, por ejemplo, primero, segundo y tercero (de primaria o secundaria, por ejemplo). No será posible modificar los grados ni crear nuevos. Para consultar el listado, acceda a "Grados", dentro del apartado "Información". Si pulsa sobre el nombre de un grado podrá acceder y consultar sus detalles. 48\n49 10. Escalas A través de las escalas se bareman las calificaciones de los alumnos. Las escalas pueden ser de dos tipos: Numéricas (por ejemplo, de 1 a 10). Alfanuméricas (por ejemplo, bien, regular y mal). Consulta Consulte el documento "Explicación de conceptos clave" para conocer mejor las escalas. 49 Visibilidad Es importante tener en cuenta que las escalas pueden tener visibilidad pública o privada: Las escalas de visibilidad pública aparecen creadas y configuradas por defecto en el LMS para que usted las pueda utilizar de forma rápida, si las encuentra de utilidad. Las escalas nuevas que usted cree tendrán siempre visibilidad privada.\n50 Crear una nueva escala 50 Recurso disponible en la versión web. 11. Tipos de actividad, Materias y Tipos de recursos Tipos de actividad En el apartado "Tipos de actividad", dentro de "Configuración", usted podrá agrupar las actividades bajo diversas tipologías, por ejemplo, tareas, exámenes, trabajos, temas, etc. Visibilidad Es importante tener en cuenta que los tipos de actividad pueden tener visibilidad pública o privada: Los tipos de visibilidad pública aparecen creados y configurados por defecto en el LMS para que usted los pueda utilizar de forma rápida, si los encuentra de utilidad.\n51 Los tipos nuevos que usted cree tendrán siempre visibilidad privada. Consultar el listado de tipos de actividad Acceda al apartado "Tipos de actividad" y pulse sobre uno de los tipos que aparecerá en el listado. 51 Crear un nuevo tipo de actividad Si necesita nuevos tipos de actividades, tan solo debe pulsar sobre el botón "Nuevo". Se abrirá un pequeño formulario en el que deberá indicar el nombre del tipo de actividad. Para finalizar pulse sobre el botón "Crear".\n52 52 Editar un tipo de actividad Para editar un tipo de actividad pulse sobre el nombre del tipo de actividad que desee editar. Se abrirá una página en la que podrá ver los detalles del tipo de actividad. Pulse sobre el botón "Editar" y escriba el nuevo nombre que le desea dar. Para terminar, pulse sobre el botón "Guardar". Materias Las materias son las diferentes áreas de estudio en las que los alumnos deberán formarse, como por ejemplo, matemáticas, lengua o historia.\n53 Visibilidad Es importante tener en cuenta que las materias pueden tener visibilidad pública o privada: Las materias de visibilidad pública aparecen creadas y configuradas por defecto en el LMS para que usted las pueda utilizar de forma rápida, si las encuentra de utilidad. Las materias nuevas que usted cree tendrán siempre visibilidad privada. Consultar el listado de materias Acceda al apartado "Materias", dentro de "Configuración", y pulse sobre el nombre de una de ellas. Crear una nueva materia Para crear nuevas materias, pulse sobre el botón "Nueva". Se abrirá un pequeño formulario en el que deberá indicar el nombre de la materia y donde podrá asignar una imagen identificativa para ella. Para finalizar pulse sobre el botón "Crear". 53\n54 54 Creación de una nueva materia Editar una materia Para editar una materia pulse sobre su nombre. Se abrirá una página en la que podrá ver los detalles de la materia. Pulse sobre el botón "Editar" y escriba el nuevo nombre que le desea dar. También le podrá asignar una nueva imagen identificativa. Para terminar, pulse sobre el botón "Guardar".\n55 Tipos de recursos Los tipos de recursos distribuyen los recursos de acuerdo con su tipo de contenido y su uso en el aula. Por ejemplo, un recurso de tipo fichero podría distribuirse en categorías como imagen, archivo multimedia o PDF. Visibilidad Los tipos de recursos pueden tener visibilidad pública o privada: Los tipos de visibilidad pública aparecen creados y configurados por defecto en el LMS para que usted los pueda utilizar de forma rápida, si los encuentra de utilidad. Los tipos de recuros que usted cree tendrán siempre visibilidad privada. Consultar el listado de tipos de recursos Acceda al apartado "Tipos de recursos", dentro de "Configuración" y pulse sobre el nombre de uno de ellos. Crear un nuevo tipo de recurso Pulse sobre el botón "Crear tipo de recurso". Se abrirá un pequeño formulario en el que deberá indicar el nombre que desee y donde podrá asignar una imagen identificativa y añadir una descripción. Para finalizar pulse sobre el botón "Crear". 55\n56 Editar un tipo de recurso Pulse sobre el tipo de recurso que quiere editar. Se abrirá una página en la que podrá ver sus detalles. Pulse sobre el botón "Editar" y escriba el nuevo nombre que le desea dar. También le podrá asignar una nueva imagen identificativa. Para terminar, pulse sobre el botón "Guardar cambios". 56\n57 12. Modelos Los modelos de evaluación pueden definirse como patrones de evaluación que usted configura y que se utilizan como plantillas para calificar actividades asignadas a los alumnos en una clase. Recuerde que estas actividades formarán parte de una materia y que esta materia se impartirá en un periodo determinado. Usted creará, por lo tanto, los modelos con los que se evaluarán, en periodos concretos, las actividades de las materias. Crear un modelo de evaluación 57 Recurso disponible en la versión web.\n58 Documentación Explicación de conceptos clave Formulario para la configuración de nuevas Escalas Formulario para la configuración de nuevas Materias Glosario Actividad Tarea específica y evaluable que tendrá que realizar un alumno en unas fechas concretas. Biblioteca Espacio útil para colgar y compartir documentos de consulta. Los alumnos podrán consultar los documentos de las colecciones de la biblioteca que hayan sido asignadas a sus clases, pero no podrán subir documentos. Boleta Registro de las calificaciones del estudiante. Calendario Sistema de representación de días, semanas y meses del curso escolar, en el que se podrán consultar los eventos programados. Ciclo Año escolar académico. Clase Conjunto formado por el profesor o profesores, los alumnos y la materia o materias que se imparten. Una clase no es un grado ni un grupo y tampoco es un salón o un aula. Colección Conjunto de diferentes recursos y documentos de la biblioteca que tienen algo en común. Cuenta Datos básicos (nombre o correo electrónico, entre otros) asociados a una cuenta de acceso a la plataforma. 58\n59 Escala Manera en la que se registra la calificación de los estudiantes. Puede ser numérica o alfanumérica. En ambos casos, tendrá una puntuación mínima posible y una máxima. Evento Acto que tendrá una fecha de inicio y fin, que puede ocupar uno o varios días correlativos y que va dirigido a un grupo de destinatarios concreto. Los eventos podrán ir dirigidos a todo el centro educativo, a una clase o a un grupo de alumnos determinado; también podrán crearse eventos personales. Foro Espacio virtual en el que docentes y alumnos podrán interactuar y debatir a partir de temas propuestos. Grado Las diferentes etapas del nivel del centro escolar. Horario Tabla que contiene los días de la semana y que indica el día y hora en que tendrán lugar las clases presenciales de cada asignatura. Materia Asignatura. Cada materia tendrá su modelo de evaluación, peso y escala. Modelo Patrones de evaluación que se utilizarán como plantillas para calificar actividades determinadas y que tendrán unas clases asignadas. Nivel Categoría educativa para la que el centro educativo imparte formación. Por ejemplo, primaria y secundaria. Nota Puntuación que obtendrán los alumnos una vez que el profesor corrija la/s actividad/es que hayan realizado. Nota media o promedio Puntuación que obtienen los alumnos en diferentes tipos de actividad, submaterias, materias, subperiodos de evaluación, periodos de evaluación y clases. Se obtiene sumando la nota de cada ítem por su peso y dividiendo entre la suma de los pesos de los diferentes ítems. 59\n60 Notificación Aviso que se envía al perfil del usuario de la plataforma (así como a su , si así lo ha configurado), que contiene información sobre cambios o modificaciones de interés para él. Perfil Papel asignado a un usuario dentro de la plataforma que determina qué acciones puede llevar a cabo. Existen seis perfiles: administrador, coordinador, profesor, profesor invitado, alumno y familia. Periodo de evaluación Cada una de las etapas en la que está dividido el curso escolar, en las que los alumnos deberán realizar una serie de actividades por las que serán evaluados. Peso Tanto por ciento que supondrá la nota de una determinada actividad, tipo de actividad, submateria, materia, subperiodo de evaluación o periodo de evaluación en el cálculo de la nota promedio que le corresponda. Recurso Unidades mínimas de contenido formativo con las que se pueden realizar actividades. Tanto los recursos del aula (los que hay que impartir de manera obligatoria) como los adicionales (o de apoyo) podrán ser de tipo SCORM (paquete de contenidos e-learning), fichero o enlace. Submateria Parte de una asignatura en la que queremos evaluar específicamente al alumnado o que queremos que tenga cierto peso a la hora de calcular la nota promedio de la materia a la que pertenece. Subperiodo de evaluación Periodo o periodos evaluables, dentro de un periodo de evaluación más amplio. Tema Unidad didáctica con todos los materiales o recursos que se usarán para explicar un concepto o un bloque de contenidos. Tipos de actividad Clasificación de las distintas actividades que tendrán que realizar los alumnos para ser evaluados de una submateria o materia concreta dentro de un determinado subperiodo o periodo de evaluación. 60\n61 61 Powered by NETEX


Escuela Tecnica Nº 29 – Página 19\nEstimadas familias y alumnos: Queremos informar que las clases presenciales se encuentran suspendidas desde el 16 hasta el 31 de marzo según lo dispuesto por el Ministerio de Educación de la Ciudad en el marco del conjunto de acciones tomadas por el Estado para prevenir el contagio del coronavirus. En el transcurso de este periodo […]\nComo parte de una campaña de prevención, información y sensibilización sobre la violencia hacia las mujeres, se inauguró un banco rojo en nuestra escuela. El banco fue construido por nuestros propios alumnos , guiados por docentes. La forma fue diseñada para que sea un banco de encuentro, de reflexión, pero tambien de conversación. Tal fue […]\nObra de Teatro realizada por Alumnos\nLos integrantes del proyecto institucional “El teatro: una experiencia de unión”,en el transcurso del año escolar prepararon una obra de teatro para la comunidad educativa. Dicha obra, se realizó en el salón de actos de la escuela el martes 3 de diciembre a las 18:00 horas. Hay que decir, que el público presente aplaudió de pie a los actores y a la Prof. Ana Barletta. Además, los espectadores pudieron disfrutar de una banda de música en vivo.\nHerramientas Elegir el mes marzo 2020 (5) diciembre 2019 (2) noviembre 2019 (3) octubre 2019 (1) agosto 2019 (4) junio 2019 (1) mayo 2019 (5) abril 2019 (8) marzo 2019 (4) diciembre 2018 (2) noviembre 2018 (6) octubre 2018 (4) septiembre 2018 (5) agosto 2018 (6) julio 2018 (3) junio 2018 (6) mayo 2018 (3) abril 2018 (3) marzo 2018 (2) diciembre 2017 (2) noviembre 2017 (2) octubre 2017 (3) septiembre 2017 (6) agosto 2017 (8) julio 2017 (2) junio 2017 (10) mayo 2017 (2) marzo 2017 (1) diciembre 2016 (1) noviembre 2016 (6) octubre 2016 (7) septiembre 2016 (5) agosto 2016 (3) junio 2016 (1) mayo 2016 (1) marzo 2016 (1) diciembre 2015 (1) noviembre 2015 (2) octubre 2015 (2) septiembre 2015 (12) julio 2015 (2) junio 2015 (1) mayo 2015 (2) abril 2015 (2) marzo 2015 (1) diciembre 2014 (1) noviembre 2014 (4) octubre 2014 (4) septiembre 2014 (2) agosto 2014 (1) julio 2014 (4) junio 2014 (2) marzo 2014 (3) diciembre 2013 (1) octubre 2013 (2) septiembre 2013 (1) abril 2013 (2)


Conocer hombre aries me dejo usar como kieras\nCuando se propone enamorar a alguien se emplea a fondo y resulta irresistible. Uno acaba pensando, que no puede haber nadie mejor en el mundo y sucumbe. Desprecian a los mediocres. Eso sí, ahorran para poder invertir. Es mejor que sean deportistas, intrépidos, madrugadores, trasnochadores, buenos cocineros y que tengan mucho aguante, porque para seguir a un Aries hace falta fuerza, fondo, una buena cintura e inteligencia. Quiere lo mejor para él y para su familia. Dentro del orden, de la organización y de su perfección, les encanta improvisar. Son fieles como maridos. Siempre consiguen sus objetivos.\nPor qué un Aries te hizo ghosting Al ser un signo de andanada, arden desde el principio con énfasis. Publicidad Cómo evitar que un Aries te haga ghosting Es importante que siempre mantengas el fuego encendido cheat un Aries. Por qué un Tauro te hizo ghosting Los Tauro daughter conocidos por su lealtad. Son extremistas, para ellos, las cosas son lechoso o negro, no hay escala de grises. Si algo empieza a blank verse dudoso, te recomiendo que te alejes antes de salir lastimado. Ponle atención, muestra interés pero al mismo tiempo no seas intenso. No les gusta sentirse en una posición de vulnerabilidad. Es muy probable que antes de que se impliquen demasiado en una relación, desaparezcan.\nPiscis Aries Si eres una chica aries, es que tu personalidad es dominadora, así que tienes que mandar un poco en la relación y acarrear algo la iniciativa para sentirte a gusto tal y como eres. Denial tienes miedo a probar cosas nuevas ni a retos, así que debes tener en cuenta a tu galán pero tomar un poco el botón. La famosa actriz Emma Watson es aries. Mejor pareja: un hombre de signo libra para una relación a largo plazo. Para pasarlo bien un tiempo, un hombre leo. También eres compatible con un sagitario. Así que no le gustan las relaciones ocasionales ni repentinas, siendo un amante fiel y sensible a la pareja. La actriz Penélopez Cruz es Tauro.\nHimen 9 métodos para detectar un macho de Aries enamorado Cómo saber cuando un hombre de Aries le gusta alguien, cómo es enamorado, sus gustos y compatibilidades. Cómo enamorar el macho de Aries. Aries hombre puede anatomía tu jefe o colega, pero de alguna manera logró sumergirse bajo tu piel y entrar en sus fantasías.\nCuando Aries se aleja\nSinceramente, para que un Aries coja y se marche, un motivo bastante importante tiene que tener. En cualquier albur, si lo que deseas es que vuelva a acercarse a ti, es necesario que le demuestres lo abundante que valoras su forma de anatomía y de pensar. Solo tienes que preguntar cuando un aries se aleja y vuelve, es del interés conocer nuestras predicciones.


Cómo creemos | Skeptical Inquirer\nCreencia: qué significa creer y por qué nuestras convicciones son tan persuasivas. (Belief: What It Means to Believe and Why Our Convictions Are So Compelling). Por James E. Alcock, Amherst, NY, USA: Prometheus Books. 2018. ISBN: 9781633884038. 638 pp.\nEn el clásico artículo de James. E. Alcock, que se publicó en el Skeptical Inquirer en 1995, The belief engine (La máquina de creencias), el autor escribió: “Nuestros cerebros y sistemas nerviosos constituyen una máquina generadora de creencias, un sistema que evolucionó, no para asegurar la verdad, la lógica y la razón, sino la supervivencia”.\nAhora amplió sus tesis en un libro, Belief: What It Means to Believe and Why Our Convictions Are So Compelling (Creencia: qué significa creer y por qué nuestras convicciones son tan persuasivas). Es mucho más que un libro sobre creencias. En el prólogo, Ray Hyman dice que sería un libro de texto ideal para un curso que dé un panorama integrado de todas las áreas de la psicología. Dice que todo psicólogo o estudiante de psicología debería leerlo. Es un sobresaliente logro de erudición. Sus 638 páginas incluyen unas 70 de referencias. Abarca todo, desde los últimos descubrimientos en neurociencia hasta un catálogo de muchas de las creencias cuestionables que sostiene la gente y por qué lo hace.\nAlcock es la persona ideal para escribir un libro como este. Tiene una licenciatura en física y un doctorado en psicología y ha estado enseñando esta última disciplina en la Universidad de York desde 1973. Es uno de los fundadores del Comité para la Investigación Escéptica (CSI, antes llamado CSICOP), es miembro del CSI, y de su Consejo Ejecutivo. También ha ganado varios premios por su trabajo en psicología y escepticismo. Ha escrito extensamente sobre psicología social y psicología de las creencias. Es psicólogo clínico y también aficionado al ilusionismo. Tiene estatura en ambos sentidos de la palabra (si recuerdo correctamente, mide aproximadamente 1,95 metros).\nLas creencias guían todos nuestros pensamientos y conductas, desde lavarnos los dientes hasta votar por un determinado partido político. Tienen poder sobre la vida y la muerte: hay gente que murió voluntariamente por sus creencias, y una persona se suicida en un atentado terrorista cada cuarenta segundos.\nAlcock elucida los distintos factores que contribuyen al terrorismo suicida. Y trata de explicar por qué algunas creencias son tan poderosas que se hacen impermeables a la razón y la evidencia.\nNo hay nada fundamentalmente diferente acerca de la naturaleza de las creencias que consideramos racionales y las que consideramos irracionales. No elegimos nuestras creencias; se generan y se mantienen a través de procesos automáticos que ocurren en nuestros cerebros. Alcock explica cuáles son dichos procesos automáticos: percibir, recordar, sentir y pensar. Y muestra cómo esos procesos pueden apartarse de la realidad.\nEl cerebro usa el ingreso sensorial para construir esquemas que no necesariamente representan el mundo apropiadamente. Pierde información. Crea ilusiones visuales. La atención es selectiva: pensamos que somos conscientes de todo lo que hay en nuestro entorno, pero no es así. Vemos cosas (pareidolias) y escuchamos cosas (palabras aparentes en el ruido aleatorio) que no están realmente allí. A veces confundimos las imágenes mentales con la realidad exterior. De manera que necesitamos ser cautelosos cuando nos basamos en una creencia dependiendo completamente de lo que nos dicen nuestros sentidos.\nLa investigación reciente ha revelado lo poco confiable que es nuestra memoria, incluso cuando nos sentimos seguros de que recordamos correctamente. Los recuerdos se reconstruyen cada vez que recordamos algo. Los experimentos han demostrado cuán fácilmente se pueden implantar y elaborar los recuerdos. Las influencias contaminantes pueden distorsionar nuestros recuerdos de varias maneras. Los recuerdos “recuperados” bajo hipnosis son confabulaciones. El testimonio de un testigo ocular resulta muy poco confiable; los errores debidos a fallas de la memoria han llevado a condenas falsas y han arruinado vidas. Está claro que los recuerdos no deberían ser tratados como fundamentos sólidos respecto de nuestras creencias.\nAlcock explica cómo aprendemos a través de nuestra propia experiencia, de observar a otros, de lo que nos enseñaron y de lo que leímos. Muchas creencias se consolidan en la infancia: los niños absorben nueva información como una esponja. Alcock aborda el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante, el reforzamiento, el condicionamiento supersticioso y el poder de las coincidencias. Muestra que debemos confiar en otras personas respecto de la mayor parte de la información que recibimos de otros y analiza en quién decidimos confiar. Nos indica cómo las creencias influyen en las emociones y éstas en las creencias. La creencia en remedios mágicos puede paliar la desesperación cuando la medicina científica no puede proporcionarnos una cura. Aprender de los otros significa que debemos confiar en su exactitud, veracidad y honestidad, lo cual nos lleva al error y la manipulación. Debemos usar nuestras habilidades para pensar críticamente para poder separar los hechos de las ficciones.\nAlcock explica los dos tipos de pensamiento: el Sistema 1 (experiencial, intuitivo) y el Sistema 2 (racional). El Sistema 1 involucra las intuiciones y las reglas cruciales que son una necesidad práctica para dar una respuesta rápida y las necesidades de la vida cotidiana. Sin embargo, nuestras intuiciones están sujetas a muchos sesgos, que incluyen la disponibilidad, la simulación, y la representación heurísticas, la ilusión de introspección y la tendencia a la confirmación. Analiza las corazonadas o intuiciones descontroladas, la falacia del jugador, las confusiones respecto de la probabilidad y la estadística, la necesidad de observar las tasas de referencia para determinar qué es anómalo o qué no lo es, etc. El Sistema 2 —el procesamiento racional— puede llevarnos a cometer errores de lógica, sesgos en las creencias, razonamiento por extrapolación y razonamiento entimemático (razonar a partir de una premisa no explícita que uno da por sobreentendida). La lógica no nos llega naturalmente; puede ser derrotada por la emoción y la intuición y manchada por varios errores y sesgos. Es importante recordar que incluso el pensamiento racional puede ser falible.\nAlcock también se concentra en cómo se forman las creencias, cómo algunas creencias resisten el cambio mientras que otras se someten a informaciones contradictorias, y cómo las creencias motivan a la gente para lograr objetivos difíciles, llegando al extremo de morir por ellos. Todos tenemos creencias equivocadas que parecen razonables como cualquiera otra. Automáticamente creemos en la información nueva; solo después la examinamos para ver si es verdad. El verdadero conocimiento se debe basar en la evidencia, pero no podemos verificar personalmente muchas de nuestras creencias más importantes, así que debemos confiar en los dictámenes de las autoridades.\nAntes de que cambien las acciones y convicciones de la gente, deben cambiar sus creencias. Hay muchas creencias que están tan arraigadas, que resisten la más poderosaevidencia que esté en su contra. Alcock aborda los engaños\ncolectivos, las teorías conspirativas y pánicos morales como el que lleva a falsas acusaciones de abusos en rituales satánicos. Enumera los factores que hacen que las creencias no cambien, las formas en que la gente racionaliza la nueva evidencia, y cómo la disconfirmación puede de hecho reforzar las creencias. Y analiza cómo algunas veces incluso las creencias más extremas pueden cambian con la conversión. Alcock habla sobre la persuasión, las reglas primordiales de Hitler para lograr una propaganda exitosa, la manipulación psicológica, el lavado de cerebros, los interrogatorios, las noticias falsas, las declaraciones falsas y las posverdades, o verdades emotivas. Describe algunas de las sugestiones que hay en la literatura psicológica para que la gente cambie sus creencias. El libro analiza la tendencia a ser influenciado, el Efecto Barnum, las lecturas en frío, los impostores, artistas fraudulentos, los engaños, los esquemas de Ponzi (operaciones fraudulentas de inversión), las estafas referidas a los emails nigerianos, la detección de mentiras y el auto-engaño. Pone énfasis en que todos podemos ser engañados. Somos lábiles para detectar las mentiras y fallamos cuando debemos reconocer cuándo nos hemos auto-engañado.\nAlcock explica cómo las creencias acerca de nuestros cuerpos, nuestras mentes y nuestro bienestar a veces se alejan significativamente de la realidad. El autor menciona varias ilusiones tales como miembros fantasmas, la ilusión de la mano de goma, los mapas del cuerpo, la creencia del “fantasma en la máquina”, el misterio de la consciencia, los mecanismos del inconsciente y los efectos ideomotores (radiestesia, tablas Ouija, etc.). Recientes investigaciones has desmostrado que nuestras acciones están determinadas inconscientemente antes de darnos cuenta de que hemos decidido actuar.\nEl cerebro puede engañarnos con experiencias extraordinarias que no podemos distinguir de la realidad externa, a menudo acompañada de emociones fuertes y efectos duraderos. Alcock analiza las experiencias trascendentales, las alucinaciones, las experiencias fuera del cuerpo, la meditación, hipnosis, sueños y la parálisis del sueño. Puede haber pademientos (síntomas subjetivos) sin que haya enfermedad (fisiopatología). Puede que las creencias sobre nuestro estado de salud no reflejen el estado de salud real, pero pueden contribuir a ello. ¿El estrés es nocivo? La creencia de que el estrés es malo puede resultar dañina para nuestra salud. Alcock examina los informes posiblemente no confiables de gente que tiene miedo a morir como consecuencia de hechizos o maldiciones, o padece el síndrome de ataques cardíacos falsos, etc. Analiza la histeria, la histeria masiva, la hipocondría, gente que está sana pero se cree enferma y los cuestionables diagnósticos mentales, que incluyen la múltiple sensibilidad química y la hipersensibilidad electromagnética.\nLa creencia y la curación\nSentirse mejor luego de un tratamiento no significa necesariamente que realmente estamos mejor. La sugestión es poderosa, y los rituales de sanación son persuasivos. Así, menciona el “magnetismo animal” de Anton Mesmer, el efecto placebo, las cirugías fraudulentas, las respuestas aprendidas, los efectos de las expectativas, el condicionamiento, el aprendizaje social y los placebos teológicos. Dice Alcock que hay tres tipos de curación: natural (el cuerpo se cura a sí mismo), tecnológica (drogas, cirugía) y la interpersonal, que depende del contexto y de las interacciones personales que conducen a una mejoría del padecimiento pero no en la enfermedad.\nBelief, contiene un largo capítulo sobre la creencia en remedios de los que no hay evidencia de efectividad o que han resultado ser ineficaces. Abarca la medicina tradicional china, el gi gong, acupuntura, homeopatía, naturopatía, quiropraxia, aromaterapia, toque terapéutico, reiki, terapia holística del campo del pensamiento y estimulación cráneosacral. Alcock investiga las razones por las cuales la gente elige las medicinas alternativas y por qué rechaza los tratamientos y vacunas basados en la ciencia. Menciona a las creencias en la psicología, incluyendo los recuerdos recuperados, desensibilización y reprocesamiento por movimientos oculares (EMDR), el síndrome de Münchhasen por poder, y el trastorno afectivo estacional. Concluye: “Dejemos que la investigación científica cuidadosa, y no los testimonios exagerados, sea el fundamento de nuestras creencias sobre lo que es o no es efectivo”.\nEse sería un buen eslogan para el sitio web de la Medicina Basada en la Evidencia.\nSomos pensadores mágicos de nacimiento, y el pensamiento mágico es difícil de superar. Alcock hurga en las creencias asociadas con la magia, la religión, la superstición y lo paranormal, analizando cómo éstos reflejan nuestras representaciones acerca de la realidad. Escribe sobre la magia escénica, la magia empática, el pensamiento mágico, el contagio mágico y la persistencia de las supersticiones. En capítulos separados, trata sobre los orígenes, beneficios y daños psicológicos de la religión, las experiencias anómalas y la parapsicología, las experiencias ilusorias, y toda la pila de creencias extrañas, desde las abducciones alienígenas hasta el triángulo de las Bermudas, desde los supuestas voces que se escuchan en grabaciones electrónicas hasta la reencarnación, desde la caminata sobre el fuego hasta los campos de energía, desde la combustión humana espontánea hasta la astrología.\nConstruyendo un cortafuegos contra el sinsentido\nEn el capítulo final, Alcock nos muestra cómo todos podemos progresar respecto del pensamiento crítico. Nos da estas ocho reglas:\nRecuerde que todos podemos ser engañados.\nSea cauteloso con tus intuiciones.\nSea cauteloso con el Error Fundamental de Atribución: atribuir el comportamiento de la gente a su carácter e intenciones pasando por alto la naturaleza de la situación.\nSea cauteloso con la validación de la experiencia personal.\nNo confíe en una sola fuente de información.\nNo sobre-interprete las correlaciones.\nPregunte “¿Comparado con qué?” Un vino fue rechazado porque se encontró que contenía dos millones de partículas de asbestos por litro, pero la concentración de las partículas de asbestos en el suministro de agua urbana era más alto.\nFrente a evidencias inadecuadas, suspenda el juicio antes de llegar a alguna conclusión.\nFinalmente, nos recuerda que el pensamiento crítico significa que deberíamos estar preparados para discrepar con nosotros mismos, lo cual nunca es fácil.\nBelief: What It Means to Believe and Why Our Convictions Are So Compelling, abarca una enorme variedad de temas. Está escrito en un estilo accesible y atractivo para el lego, sin dejar de ser lo suficientemente riguroso para satisfacer a los profesionales. Creo que todos nos beneficiaríamos leyéndolo. Es equivalente a un curso de psicología y un útil manual para el cerebro; explica cómo funciona nuestra mente, cómo llegamos a creer en lo que hacemos, y por qué es difícil cambiar esas creencias. Explica nuestros sesgos y errores y cómo el pensamiento crítico puede ayudarnos a distinguir las creencias verdaderas de las falsas. Combina el conocimiento científico más reciente con el mejor pensamiento incisivo. Provee un insight sobre muchos de los problemas que enfrenta nuestra sociedad. Y es una entretenida enciclopedia de creencias falsas y extrañas.\nEl libro está ilustrado con muchos ejemplos fascinantes y anécdotas. Mi favorita fue la del piano rectal. Un paciente de Alcock tenía el delirio de que había un pequeño piano en su recto, y estaba obsesionado con el deseo de tocarlo. ¡Quería quitarse los dedos quirúrgicamente para eliminar la tentación! Alcock le preguntó si había pensado en que le saquen el piano; pensó que era una gran idea y le preguntó a Alcock si él le haría la cirugía.\nNo puedo elogiar suficientemente este libro. Lo puede consultar en su biblioteca pública gratuitamente, o comprar la edición Kindle por solo u$s 11,99. ¡Léalo! Lo va a educar y entretener, y usted comenzará a cuestionar algunas de sus creencias, cosa que tal vez no habría hecho antes. Nuestra sociedad sería un lugar mejor si cada uno leyera este libro y asimilar sus lecciones.


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Pensar-se en familia - Psicopedagogía\nPensar-se en familia\nInicio/PUBLICACIONES PSICOPEDAGOGIA/Pensar-se en familia\nLic. Chuit, María Emilia – Lic. Wasserman, Adriana\nLa clínica psicopedagógica nos convoca a pensar acerca de la modalidad de aprendizaje; cuya historia se va construyendo desde el sujeto y desde el grupo familiar.\nLa familia, al decir de Minuchin y Fishman, “es un grupo natural que en el curso del tiempo ha elaborado pautas de interacción. Estas constituyen la estructura familiar, que a su vez rige el funcionamiento de los miembros de la familia, define su gama de conductas y facilita su interacción recíproca. La familia necesita de una estructura viable para desempeñar sus tareas esenciales, a saber, apoyar la individuación al tiempo que proporciona un sentimiento de pertenencia”.\nHay familias en las cuales el conocimiento puede circular sin trabas, donde hay permiso para preguntar, cuestionar, dudar y es bienvenido el deseo propio de cada uno de sus integrantes. Alentando, de esta manera, la autonomía en ellos.\nHay familias-problema de aprendizaje que, como plantea A. Fernández, se presentan como “un bloque indiferenciado en el que cada uno puede vivir si tiene a otro de quien ser… y el intento de diferenciarse puede chocar con el mandato familiar de suprimir o neutralizar la diferencia”.\nEn el mes de Diciembre asisten a la admisión de psicopedagogía Delia y sus dos hijos mellizos de 8 años: Joaquín y Martín. Tienen además una hermana mayor, de 11 años. La madre es docente y el padre, Jorge, contador.\nPlantean como motivo de consulta: “Mis hijos son mellizos, es el primer año que están separados en la escuela”. “Son muy dependientes entre ellos. Nosotros no podemos salir solos. Los chicos siempre quieren estar con nosotros”. “Estuvieron en tratamiento psicopedagógico anteriormente y dejamos por problemas económicos y por notar que los chicos no iban entusiasmados, lloraban, se resistían a ir.” Ambos se atendían con la misma psicopedagoga y en el mismo día. Además, hasta el año pasado asistieron a una escuela en el mismo grado. Las dificultades escolares que aparecen tienen que ver con la comprensión de consignas, resistencia a leer y escribir y con la dificultad para trabajar solos.\nEn la admisión, aparece como necesidad diferenciar algunas cuestiones desde el lugar de la institución como terceridad: cada uno comenzaría un diagnóstico psicopedagógico con distinta psicopedagoga y en horarios diferentes. Actualmente Joaquín y Martín concurren a una nueva escuela; y, por primera vez, cada uno en secciones distintas.\nTener hijos mellizos\nPara estos padres, tener hijos mellizos fue un problema. Al respecto, dice la madre: “Fue difícil organizarse, se les dio a los dos como si fueran uno solo, no criamos a cada uno con sus propias características y ahora vemos las consecuencias…” “Tratábamos de juntarlos en lugar de separar, dábamos mitad a cada uno…” “Ya nos costaba que fuera una sola. En ese momento pensaba en mi nena recibiendo la noticia de dos…”\nEl papá cuenta: “No sabía si estaba emocionado o temeroso. Me desequilibraba. Los primeros tres años fueron terribles, de total dependencia hacia ellos. Yo me sentía como asfixiado”.\nNos preguntamos: ¿Qué pasaba antes de ser concebidos, en la prehistoria familiar? ¿Habría lugar para ser diferente?\nEsto nos habla del mito familiar, referido a una serie de creencias compartidas por todos los miembros de la familia. Creencias que, como dice R. Rodulfo, es lo que se respira en un lugar, es homologable en su función al oxígeno. A través del mito familiar se encausan los mecanismos de lectura, de clasificación y de interpretación de la realidad.\nEn esta familia, la realidad queda escindida en un adentro y un afuera familiar. Donde el adentro aparece como seguro e indiferenciado y el afuera aparece como peligroso y de difícil acceso si no es en compañía de algún miembro de la familia.\nEstar “solo” para cada uno de los integrantes de la familia es una experiencia desconocida; por lo menos dos siempre tienen que estar. El papá cuenta: “Si Joaquín quiere ir a andar en bicicleta, Martín también tiene que ir… porque cómo se va a quedar el otro sin andar”.\nEl aprendizaje tiene lugar en una particular relación entre un enseñante portador de un conocimiento que desea transmitir y un aprendiente que desea conocer y hacer propio este conocimiento; dándole una particular significación.\nLas figuras enseñantes son aquellas investidas de confianza y de derecho a enseñar por el sujeto que aprende. En cada enseñante se pone en juego su propia historia como aprendiente. Incluimos en esta categoría a los padres, la escuela y otros.\nLa madre: Necesita cuidar mucho a sus hijos, como a ella la cuidaban. Al respecto dice: “Yo era la del medio; tenía problemas en la vista y por eso mi madre me cuidaba tanto. Me acuerdo que cuando aprendí a andar en bicicleta ella me decía quedáte cerca así te veo, por si te caés”\nParece que Delia aprendió que separarse/alejarse es riesgoso. Su marcada dependencia aprehendida en su infancia aparece hacia su esposo e hijos. “Yo no puedo ir al cine sola, porque pienso que yo disfruto y los otros no”. Pensarse sola haciendo algo distinto genera tanta culpa que es sentido como displacentero.\nEl padre: Le cuesta posicionarse como autoridad capaz de poner un límite. Jorge comenta: “Mis tres hijos me pedían al mismo tiempo que los ayudara con la tarea; les grité y les dije que así no. Pero después me sentí tan mal de no poder hacer lo que me pedían… Porque un padre es capaz de todo”.\nPara el papá, diferenciar las necesidades de cada uno de sus hijos sería romper la ilusión de que él todo lo puede.\nLa escuela: La institución escolar repite el modelo de indiferenciación que surge de la familia. Les resulta difícil diferenciar las características particulares de cada uno a la hora de aprender. A principio de año, “por error”, Joaquín ingresó al grupo en el que estarían los amigos de Martín y viceversa. En el boletín tienen las mismas calificaciones y, desde mayo, suponen que los dos recorrerán el mismo proceso de aprendizaje, afirmando que ambos repetirán 3º grado.\nTambién en la escuela anterior se repetía esta característica: al leer los informes escolares cuesta distinguir de quién están hablando.\nJoaquín y Martín: figuras aprendientes\nEl síntoma problema de aprendizaje se instala sobre una modalidad ya existente, en la que, al quedar atrapada la inteligencia, se rigidiza el pensamiento.\nMartín: Se relaciona con los objetos de conocimiento de manera impulsiva, igual que al alimentarse. Al aprender “traga información”, no logra discriminar el objeto de conocimiento ni apropiarse de él. En la hora de juego abre la caja rápidamente y, sin mirar lo que hay en su interior, saca algún objeto y se pone a trabajar. Al no poder diferenciar los objetos, no puede anticipar sus acciones.\nEn la entrevista con los padres ellos plantean: “esta es la primera vez que se separa del hermano”. “Es bastante dependiente del hermano” “No se quiere quedar solo, se muestra muy temeroso”.\n¿Qué significa para Martín estar solo? En el dibujo libre, hace un nene y dice “Este tipo se cayó solo, se está cayendo”. En varios de sus relatos aparece la muerte como consecuencia de la salida de un lugar que se siente como seguro. Por ejemplo, en la lámina 8 del CAT cuenta una historia en la que toda la familia está en la casa; cuando la abuela se va al parque con el hijo, se cae y muere y el hijo se pierde.\nTodo aprendizaje supone tolerar la angustia de no saber, de una falta. Es un “estado de soledad de pensamiento”; desde el cual surgen nuevas posibilidades de desarrollar aprendizajes; de permitir cierto andamiaje de otro, de posibilitar el procesamiento de la información. Entonces, si Martín no puede quedarse solo, porque esto para él supone caerse, no poder; le resultará mucho más difícil poder aprender.\nWinnicot plantea que la capacidad para estar solo supone madurez emocional y “se basa en la experiencia de estar a solas en presencia de otra persona”; dicha capacidad surge de la posibilidad de introyectar a la madre sustentadora del ego y, de esta forma, verse capacitado para estar solo sin necesidad de buscar frecuentemente el apoyo materno.\nLa capacidad de estar a solas se entrelaza con la capacidad de autonomía e independencia en la resolución de situaciones cotidianas. Esta dificultad de Martín, se traduce en el bajo nivel que obtuvo en los subtests de Comprensión y Ordenamiento de Historias del WISC; pruebas que indagan esta capacidad.\nJoaquín: se muestra dispuesto a contactarse con los objetos de conocimiento y enseguida aparecen preguntas dirigidas al adulto: “¿Qué es esto?, ¿Qué significa eso que decís?”. No siempre sus preguntas implican un absoluto desconocimiento del tema.\nAl preguntar insistentemente, Joaquín trae su dificultad para intentar dar respuesta solo, desconfiando de sus posibilidades intelectuales para resolver el conflicto. Al mismo tiempo, el preguntar a otro pueden ser los primeros pasos en la búsqueda de descubrir cómo se construye el conocimiento.\nDesear algo propio es vivido con angustia y es poco alentado por sus padres. Al aprender, debe tener en cuenta lo que su hermano pudo aprender. Aparece el conflicto entre avanzar buscando su identidad, o seguir esperando a su hermano. Joaquín sabe atarse los cordones; pero como su hermano aún no lo aprendió, él tapa su saber y pide ayuda para equipararse a Martín.\nAvanzar hacia la independencia, de la que nos habla Winnicott, resulta difícil de sostener por parte del entorno familiar. Visualizar que un hijo pueda y el otro no, enfrenta a los padres con la realidad: que no son partes de una sola persona.\nLa marcada dependencia familiar se refleja en el WISC. Joaquín presenta un descenso significativo en aquellos subtests (Información y Comprensión) que miden la disponibilidad de intereses y el grado de autonomía que tiene un sujeto para el ejercicio de su independencia. En cambio, en otros subtests, su rendimiento es acorde a su edad. Por ejemplo: Retención de Dígitos, Cubos, Ordenamiento de Historias, Semejanzas, que indagan la capacidad de abstracción y generalización.\nEn una de las últimas entrevistas, la mamá trae el cuento “La familia Delasoga” como un espejo en el cual sintió que su familia estaba reflejada. Este cuento, escrito por Graciela Montes, relata la historia de una familia “muy atada”, en la que cada uno de sus integrantes viven atados entre sí a una soga elástica, extensible. Por lo que se acostumbran a moverse siempre con prudencia y a no alejarse nunca demasiado.\nPensamos el tratamiento psicopedagógico como un espacio posibilitador para que cada uno pueda desplegar aspectos de su singularidad desconocidos, aprender a tener un espacio propio sin que esto implique la soledad absoluta. Animarse a cuestionar esta soga que ata las ideas y los deseos, paraliza. Donde cada uno pueda ser autor de su propio pensamiento; dando lugar al no saber para poder preguntar y generar nuevos aprendizajes. Porque pensar-se en familia, supone pensar-se cada uno diferente.\nFernández, Alicia: “La inteligencia atrapada”; Ed. Nueva Visión; 1987; Bs. As.\nMinuchin S. y Charles Fishman H.: “Técnicas de terapia familiar”; Ed. Paidós\nMontes, Graciela: “La familia Delasoga”; Ed. Colihue\nRodulfo, Ricardo: “El niño y el significante”; Ed. Paidós; 1989; Bs. As.\nSchlemensson, Silvia: “Detección de la modalidad cognitiva en el diagnóstico psicopedagógico”; Ftad. De Psicología; UBA\nWinnicott, Donald: “El proceso de maduración en el niño”; Ed. Laia; 1979; Barcelona


Los Coloquios Internacionales Compostela analizan las peregrinaciones desde una perspectiva transdisciplinar | Delegación del CSIC en Galicia\nLos Coloquios Internacionales Compostela analizan las peregrinaciones desde una perspectiva transdisciplinar\nOct 23, 2019 | Notas de Prensa 2019\nEl Instituto de Estudios Gallegos Padre Sarmiento (CSIC, XUGA), acoge desde hoy la duodécima edición de los Coloquios Internacionales Compostela, iniciativa que cuenta con la subvención de la Consellería de Cultura e Turismo de la Xunta de Galicia a través de la Axencia Turismo de Galicia.\nEl evento, que en esta ocasión gira alrededor de los “Pilgrimage Studies in the 21st Century”, se desarrolla en sesiones de mañana y tarde durante hoy y mañana en la sede del IEGPS, en el antiguo hospital de San Roque. La entrada será libre hasta completar aforo.\nEn la edición de este año, se efectuará un balance acerca de los estudios de las peregrinaciones llevados a cabo en distintos ámbitos académicos [como la historia, el arte, la antropología, la sociología, la economía, la geografía o el turismo], así como su análisis desde perspectivas transversales. En esta línea, durante las sesiones se abordarán nuevos conceptos como la “post-peregrinación”, es decir, la influencia que los peregrinos tienen en las comunidades de procedencia una vez retornados de su viaje.\nLos Coloquios Compostela son una referencia internacional. Han participado ya más de un centenar de investigadores de Europa, Norteamérica, Magreb, Oriente Medio y Extremo Oriente, dando lugar a la creación de nuevos grupos de estudios y a publicaciones académicas en editoriales de referencia como Ashgate y Routledge. En la edición de este año, participan destacados expertos de universidades y centros de investigación de Israel, EE.UU, Canadá, Reino Unido y España.\nLos organizadores confían en que la duodécima edición sea igual de fructífera que los coloquios anteriores, ya que los enfoques van a ser muy originales y los campos de trabajo serán muy variados.\nJornada del 23\nEl coloquio comienza hoy, 23 de octubre, y se desarrollará en sesiones de mañana y tarde en el IEGPS.\nLa primera actividad será una interesante mesa redonda acerca de las recientes redes académicas [europeas y norteamericanas] centradas en el estudio de las peregrinaciones.\nA continuación, intervendrá Raymond A. Mentzer, de la University of Iowa (EE.UU), quien ahondará en “Reimaginando la peregrinación: los estudios recientes acerca de la relación entre protestantismo y peregrinación”; Noga Collins-Kreiner, de la University of Haifa (Israel), quien hablará de “Peregrinación, religión y turismo: mapeando sus investigaciones y nuevas vías de conocimiento” y concluirá con Jackie Feldman, de la Ben Gurion University of the Negev (Israel), quien centrará su ponencia en “Perspectivas antropológicas sobre peregrinación y turismo religioso en Tierra Santa”.\nPor la tarde, participarán Kobi Cohen-Hattab, de la Bar-Ilan University (Israel), quien abordará “Religión y nacionalismo en la peregrinación y los lugares sagrados del Judaísmo”, seguido de Nimrod Luz, del Kinneret College on the Sea of Galilee (Israel), quien examinará “La peregrinación en el Islam: reflexiones en un campo de investigación emergente”. La sesión de la tarde concluirá con las intervenciones de Amos S. Ron, del Ashkelon Academic College (Israel), sobre su “Viaje espiritual al Monte Athos: investigación etnográfica en el sanctasanctórum de los griegos ortodoxos”, y de Hillary Kaell, de la Concordia University (Canadá), quien valorará los efectos del fenómeno de la “post-peregrinación” en individuos y comunidades.\nLas jornadas concluirán mañana jueves, 24 de octubre, con varias ponencias.


5 Mejores artículos para VENDAS E LANAVIENTO | (Mayo 2022) | 【Opiniones】\nReview de los 5 mejores accesorios para vendas e lanaviento bajo análisis.\nVendas e lanaviento: Toda la información que necesitas para tomar la mejor desición\n¿Qué vendas e lanaviento comprar?\nCompleta guía de comparación de vendas e lanaviento. Nuestros gurús analizan los 5 productos más buscados de las marcas más exclusivas y encuentran las mejores promociones para ti. No te la juegues a la hora de comprar on-line vendas de lanaviento Mas comissao brisanet vendas Mas vendas cinta adesiva, con nuestra selección te ahorrarás horas de buscar y examinar, estás en el sitio adecuado para zanjar todas tus dudas y comprar online al mejor precio.\n1. Análisis de las 5 mejores vendas e lanaviento\nAnálisis de las 5 mejores vendas e lanaviento\nPor fin llegastes al análisis y comparativa más elaborada de de todos los blogs, un comparador de referencias con valoraciones y valoraciones de consumidores que han probado el producto previamente. Sabemos lo complicado que es tomar la desición de compra para vendas e lanaviento con tantas versiones disponibles, a todos nos aparecen las mismas inquietudes y por esta razón estamos perdidamente decididos a guiarte y ponértelo lo más fácil viable.\n¿Donde comprar vendas e lanaviento?\nAl cabo de tantear en cantidad de tiendas online nuestra sugerencia es adquirir con facilidad en la página de Amazon, los fundamentos son contundentes. Amazon te da un aval como nungún otro vendedor, ¿Que no te gusta cuando el pedido te llegue a casita? no habrá complicación, vas a poder devolverlo gratis y perfecto. Además tendrás miles y miles de modelos donde poder escoger, esto va a abrir tu experiencia.\nSi no te agrada el concepto de realizar una compra con Amazon, puedes investigar en otras tiendas online esenciales del sector, como por ejemplo Carrefour, Worten, Conforama, Aurgi, Manomano, Etc.. Y si lo que prefieres es ir a un local físico, tan solo con rebuscar en Google cualquier localidad de España, observarás lo práctico que es encontrar comercios por ejemplo en Sevilla, Barcelona, Cáceres, Cadiz, etc, para adquirir vendas e lanaviento.\n¿Cuales son las mejores marcas de vendas e lanaviento?\nEn este análisis hemos podido concluir que las mejores marcas de vendas e lanaviento son Nobafix, Sumedtec y Dancepandas.\nPara poder afirmar esto hemos investigado los 5 modelos más comprados, hemos recopilado sus críticas y hemos sumando su puntuación a las marcas con comentarios positivos (tales como Nobafix ,Sumedtec ,Dancepandas ,Tomkity) y restando puntos a las marcas con reseñas negativas. Después de este detallado examen, las marcas Nobafix,Sumedtec y Dancepandas son las que poseen mejor consideración de los consumidores, teniendo una señal media de 8.4.\n¿Cuál es el precio de vendas e lanaviento?\nLos precios para vendas e lanaviento pueden oscilar desde los 17.59 Euros y los 17.59 Euros. Siendo el precio más común en el mercado de 17.6 €.\nVendas e lanaviento, ¿cual es dominiomedico.com?


Eco Piscinas, belleza y sustentabilidad – Comunidad Ecológica de Peñalolen\nLas eco piscinas o piscinas naturales han sido objeto de admiración en el último tiempo, tanto por su belleza como por su integración con el espacio natural de su entorno. En la comunidad ecológica ya son varios los vecinos que se han animado a tener una, pero en el mundo estas piscinas surgieron hace ya décadas.\nLas primeras eco piscinas se construyeron a principios de los años 1980 en Austria, donde eran conocidas como Schwimmteich. Luego se propagaron rápidamente por toda Europa. En nuestro país el mercado es incipiente pero se desarrolla a grandes pasos.\nUna piscina convencional utiliza productos químicos como el cloro para esterilizar el agua, mientras que una piscina natural limpia el agua de forma orgánica.\nExisten diferentes técnicas de construcción y los diseños van desde los sofisticados y caros, hasta los más simples. Sin embargo el mecanismo básico de una piscina natural es que la superficie se divide en una zona de natación 80% y otra de regeneración 20% donde plantas acuáticas eliminan las bacterias y el exceso de nutrientes. Algunas plantas, como los juncos y jacintos tienen gran capacidad para la filtración, así como también ciertas plantas flotantes y subacuáticas, como Hydrocharis y Lemna.\nLas piscinas naturales evitan que ocupemos productos químicos para la mantención del agua. La filtración la hacen distintas plantas que podemos poner a dentro o alrededor de ésta. El agua circula a través de las plantas, que la dejan limpia otra vez porque las plantas acuáticas aceleran el crecimiento de microorganismos que eliminan las bacterias. Son totalmente ecológicas.\nLas eco piscinas pueden acompañarse con solados en deck de madera, piedras, cascadas y esculturas. Lo importante es que puedan integrarse naturalmente al jardín. Podrás aprovechar la piscina todo el año puesto que ayuda a tener un jardín muy bello y agradable.\nPiscina Tomás Munita hecha por Enzo Schyns enzo.schyns@skynet.be y Steven Verleyen verleyensteven@gmail.com\nNueva Red de Parques en la Patagonia Chilena


Arquivo de Minimal - Mamá Manos Libres\nAqui vamos con el video semanal (Vlog). Esta semana hablamos del Minimalismo como estilo de vida, la vida vida minimalista. Y algunos beneficios de adoptarlo a nuestras vidas. Seguiremos hablando más a menudo de este tema 😉 Espero que os guste, tanto como a mí. Recuerden dar Like al video, Comentar y Compartir =) Más abajo…\nMinimal, Nosotras... ¡Mamás!\nEn esta publicación solo quisiera hablarles de algo que me tiene muy ilusionada. Y viene de las manos de Garnier. SkinActive ¿les suena de algo? Oh yeah. Sí, he escrito en su día un post donde he hablado de Gama Botánica de Garnier SkinActive. Leedlo, les gustará adentrarse en el mundo botánico que nos ofrece…\nLo que importa, Minimal, Natural DIY, Nosotras... ¡Mamás!\nAmor, Minimal, Natural DIY, Nosotras... ¡Mamás!\nY desde nuestras cocinas… NATURALMENTE BELLAS =) Hola Bellas =) Otra vez os vengo hablar sobre algunos remedios y recetas naturales muy eficaces para el cabello y la piel. Y lo mejor de todo, es que provienen directamente de nuestras cocina. Y DIY, facilísimas de hacer. Les encantarán. Estarán radiantemente bellas. Estas son unas recetas…\nBio bebé, Embarazos, Minimal, Natural DIY, Nosotras... ¡Mamás!\nEs muy habitual sufrir estreñimiento a causa de los cambios hormonales que sufrimos en nuestros embarazos. ¿Se puede hacer algo? ¿Qué puedo hacer? Toma nota de las recomendaciones que te doy para aliviar el estreñimiento. Al final encontrarás una Receta Natural para que hagas en casa de lo más eficaz. Te sorprenderá. Vamos primero hablar…\nMinimal, Nosotras... ¡Mamás!, Sem categoria\nHola Mamás. Hay marcas que me encantan, y que me gustan mucho ir siguiendo por sus productos, por su linea de evolución a par de las exigencias que nosotras trasmitimos, y en definitiva Garnier es una de esas marcas. Cada día las mujeres buscamos conseguir una belleza verdadera y natural, por lo que demandamos con más…