El individuo: el concepto, socialización, desarrollo y comportamiento del individuo.\nUn individuo es un individuo separado que combina un complejo único de cualidades innatas y propiedades adquiridas. Desde el punto de vista de la sociología, un individuo es una característica de una persona como representante separado de las especies biológicas de las personas. El individuo es un individuo individual de representantes del Homo sapiens. Es decir, es un ser humano separado que combina lo social y lo biológico y está determinado por un conjunto único de cualidades genéticamente programadas y un complejo individual adquirido socialmente de rasgos, características y propiedades.\nEl individuo es el portador del componente biológico en el hombre. Las personas como individuos son un complejo de cualidades genéticamente dependientes naturales, cuya formación se realiza durante el período de ontogénesis, cuyo resultado es la madurez biológica de las personas. De ello se deduce que el concepto de un individuo expresa la afiliación de especies de una persona. Por lo tanto, cada persona nace como un individuo. Sin embargo, después del nacimiento, el niño adquiere un nuevo parámetro social: se convierte en una persona.\nEn psicología, el primer concepto a partir del cual comienza el estudio de la personalidad es el individuo. Literalmente, este concepto puede entenderse como una partícula indivisible de un todo único. Una persona como individuo se estudia no solo desde el punto de vista de un solo representante de la raza humana, sino también como miembro de un determinado grupo social. Tal característica del hombre es la más simple y más abstracta, hablando solo del hecho de que está separado de los demás. Esta lejanía no es su característica esencial, ya que todos los seres vivos del Universo están cercados entre sí y, en este sentido, "individuos".\nEntonces, el individuo es el único representante de la raza humana, un portador concreto de todas las características sociales y rasgos psicofísicos de la humanidad. Las características generales de un individuo son las siguientes:\n- en la integridad de la organización psicofísica del cuerpo;\n- en estabilidad en relación con la realidad circundante;\n- en actividad.\nDe otra manera, este concepto puede definirse por la frase "persona concreta". El hombre como individuo existe desde su nacimiento hasta su muerte. El individuo es el estado inicial (inicial) de una persona en su desarrollo ontogenético y formación filogenética.\nSin embargo, un individuo como producto de la formación filogenética y el desarrollo ontogenético en circunstancias externas específicas no es en absoluto una copia simple de tales circunstancias. Es precisamente el producto de la formación de la vida, la interacción con las condiciones ambientales y no las condiciones tomadas por sí mismas.\nEn psicología, el concepto de "individuo" se usa en un sentido bastante amplio, lo que lleva a una distinción entre las características de una persona como individuo y sus rasgos como individuo. Es su clara distinción, por lo tanto, que se basa en la delimitación de conceptos tales como el individuo y la personalidad, y es un requisito previo necesario para el análisis psicológico de la personalidad.\nA diferencia de los cachorros de animales, un individuo está prácticamente desprovisto de instintos adaptativos innatos. Por lo tanto, para sobrevivir y seguir desarrollándose, necesita comunicarse con su propia especie. De hecho, solo en la sociedad puede un niño darse cuenta de su potencial innato y convertirse en una personalidad. Independientemente de la sociedad en la que nazca el individuo, no podrá prescindir de la tutela de un adulto y aprender de ellos. Para un desarrollo completo, el niño necesita mucho tiempo para poder incorporar todos los elementos, detalles que necesitará en su vida independiente como miembro adulto de la sociedad. Por lo tanto, un niño desde los primeros días de vida debe poder comunicarse con los adultos.\nEl individuo y la sociedad son inseparables. Sin la sociedad, un individuo nunca se convertirá en una persona; sin individuos, la sociedad simplemente no existirá. En el período inicial de la vida, la interacción con la sociedad consiste en reacciones mímicas primarias, lenguaje de señas, con la ayuda de las cuales el bebé informa a los adultos sobre sus necesidades y muestra su satisfacción o insatisfacción. Las respuestas de los miembros adultos de un grupo social también se vuelven claras para él a partir de expresiones faciales, diversos gestos y entonaciones.\nA medida que el niño crece y aprende a hablar, el lenguaje de señas y las expresiones faciales retroceden gradualmente al plan secundario, pero nunca durante toda la vida adulta el individuo pierde su importancia por completo, transformándose en la herramienta de comunicación no verbal más importante, que a veces expresa sentimientos no menos, y a veces y más que las palabras habituales. Esto se debe al hecho de que los gestos, las expresiones faciales y las posturas están menos controladas por la conciencia que el habla y, por lo tanto, tienen, en algunos casos, aún más información, diciéndole a la sociedad lo que el individuo quería ocultar.\nEntonces, podemos afirmar con confianza que las cualidades sociales (por ejemplo, la comunicación) deben formarse solo en el proceso de interacción con la sociedad en general y la comunicación con otras personas en particular. Cualquier comunicación, de naturaleza verbal o no verbal, es un componente necesario para que una persona se socialice. Las cualidades sociales de un individuo son sus habilidades para la actividad social y el proceso de socialización. Cuanto antes comience el proceso de socialización, más fácil será.\nExisten diversas formas de aprendizaje a través de las cuales se socializa a un individuo, pero siempre deben usarse en combinación. Uno de los métodos que los adultos usan conscientemente para enseñar a un niño a un comportamiento socialmente correcto y aprobado es el aprendizaje de refuerzo. La consolidación se realiza mediante el uso dirigido del método de recompensas y castigos para demostrarle al niño cuál será su comportamiento deseable y aprobado, y cuál es reprensible. De esta manera, se le enseña al niño a observar la higiene primaria, la etiqueta y otras reglas que se aplican en la sociedad.\nAlgunos elementos del comportamiento diario de un individuo pueden volverse bastante habituales, lo que lleva a la formación de fuertes conexiones asociativas, los llamados reflejos condicionados. Uno de los canales de socialización es la formación de reflejos condicionados. Tal reflejo, por ejemplo, puede ser lavarse las manos antes de comer. El siguiente método de socialización es aprender a través de la observación.\nEl individuo aprende cómo comportarse en la sociedad, observando el comportamiento de los adultos e intentando imitarlos. Muchos juegos infantiles se basan en la imitación del comportamiento de los adultos. La interacción social de los personajes con el juego de roles es también una enseñanza. El defensor de este concepto, J. Mead, cree que el dominio de las normas sociales y las reglas de comportamiento se produce en el curso de las interacciones con otras personas y a través de diversos juegos, especialmente juegos de rol (por ejemplo, juegos de madre e hija). Es decir El aprendizaje tiene lugar a través de la interacción. Al participar en juegos de rol, el niño se da cuenta de los resultados de sus propias observaciones y de su experiencia inicial de interacción social (visita a un médico, etc.).\nLa socialización de un individuo ocurre a través de la influencia de varios agentes de socialización. El agente más importante y primero en el proceso de formación social de un individuo es la familia. Después de todo, ella es el primer y más cercano "entorno social" del individuo. Las funciones de la familia con respecto al niño incluyen el cuidado de su salud, protección. La familia también satisface todas las necesidades básicas del individuo. Es la familia la que inicialmente presenta al individuo las reglas de comportamiento en la sociedad, enseña la comunicación con otras personas. En la familia, primero se familiariza con los estereotipos de los roles sexuales y se somete a la identificación sexual. Es la familia la que produce los valores primarios del individuo. Sin embargo, al mismo tiempo, la familia es la institución que puede hacer más daño al proceso de socialización del individuo. Por ejemplo, el bajo estatus social de los padres, su alcoholismo, los conflictos en la familia, la exclusión social o la incompletitud de la familia, diversas desviaciones en el comportamiento de los adultos: todo esto puede conducir a consecuencias irreparables, dejar una huella indeleble en la cosmovisión del niño, su carácter y su comportamiento social.\nLa escuela es la siguiente después del agente familiar de socialización. Ella es un ambiente emocionalmente neutral, que es fundamentalmente diferente de la familia. En la escuela, el bebé es tratado como uno de muchos y de acuerdo con sus características reales. En las escuelas, los niños aprenden prácticamente lo que es el éxito o el fracaso. Aprenden a superar las dificultades o se acostumbran a rendirse frente a ellas. Es la escuela que forma la autoestima del individuo, que, con mayor frecuencia, permanece con él durante toda la vida adulta.\nOtro agente importante de socialización es el entorno de los compañeros. En la adolescencia, la influencia de los padres y maestros en los niños se debilita, junto con esto, la influencia de los compañeros está creciendo. Todos los fracasos en el aprendizaje, la falta de atención de los padres compensa el respeto de los compañeros. Es en medio de sus compañeros que un niño aprende a resolver problemas de conflicto, comunicarse en igualdad de condiciones. Y en la escuela y la familia, toda comunicación se basa en una jerarquía. Las relaciones en un grupo de pares permiten que un individuo se comprenda mejor a sí mismo, sus fortalezas y debilidades.\nLas necesidades del individuo también se entienden mejor a través de la interacción grupal. El entorno social de los compañeros hace ajustes a las ideas de valor inculcadas en la familia. Además, la interacción con sus compañeros permite que el niño se identifique con otros y, al mismo tiempo, se destaque entre ellos.\nDado que diferentes grupos sociales interactúan en un entorno social: familia, escuela, compañeros, el individuo se enfrenta a algunas contradicciones. Por ejemplo, la familia de un individuo aprecia la asistencia mutua, y el espíritu escolar está dominado por la competencia. Por lo tanto, el individuo tiene que sentir el impacto de diferentes personas. Él está tratando de adaptarse a diferentes entornos. A medida que un individuo crece y se desarrolla intelectualmente, aprende a ver tales contradicciones y analizarlas. Como resultado, el niño crea su propio conjunto de valores. Los valores formados del individuo le permiten determinar con mayor precisión su propia personalidad, definir un plan de vida y convertirse en un miembro de la iniciativa de la sociedad. El proceso de formación de tales valores puede ser una fuente de cambio social significativo.\nEntre los agentes de socialización, debe resaltar los medios. En el proceso de su desarrollo, el individuo y la sociedad interactúan continuamente, lo que determina la socialización exitosa del individuo.\nEl comportamiento es una forma especial de actividad del cuerpo humano que domina el medio ambiente. En este aspecto, el comportamiento fue considerado por I. Pavlov. Fue él quien introdujo el término. Con la ayuda de este término, es posible reflejar la esfera de las relaciones de un individuo que interactúa con el entorno en el que existe e interactúa.\nEl comportamiento de un individuo es la reacción de un individuo a cualquier cambio en las condiciones externas o internas. Es consciente e inconsciente. El comportamiento humano se desarrolla y se realiza en la sociedad. Se asocia con la fijación de objetivos y la regulación del habla. El comportamiento de un individuo siempre refleja el proceso de su integración en la sociedad (socialización).\nCualquier comportamiento tiene sus propios motivos. Está determinado por los eventos que lo preceden y causan cierta forma de manifestación. El comportamiento siempre está enfocado.\nLos objetivos del individuo se basan en sus necesidades insatisfechas. Es decir cualquier comportamiento se caracteriza por la meta que busca alcanzar. Los objetivos cumplen las funciones de motivación, control y organización y son el mecanismo de gestión más importante. Para lograrlos, se realizan una serie de acciones específicas. El comportamiento también siempre está motivado. Cualquiera que sea el comportamiento, provocado o desapegado, siempre hay un motivo que determina exactamente la forma momentánea de su manifestación.\nEn el proceso de progreso tecnológico en la ciencia moderna, ha aparecido otro término: comportamiento virtual. Este tipo de comportamiento combina teatralidad y naturalidad. La teatralidad se debe a la ilusión del comportamiento natural.\nEl comportamiento de un individuo tiene las siguientes características:\n- nivel de actividad (iniciativa y energía);\n- expresividad emocional (la naturaleza e intensidad de los afectos manifestados);\n- ritmo o dinamismo;\n- estabilidad, que consiste en la constancia de las manifestaciones en diversas situaciones y en diferentes momentos;\n- conciencia basada en la comprensión del comportamiento de uno;\n- aleatoriedad (autocontrol);\n- flexibilidad, es decir cambios en las respuestas de comportamiento en respuesta a las transformaciones ambientales.\nPersonalidad individual individualidad\nEl individuo es una criatura viviente que pertenece a la especie humana. Una persona es un ser social que está incluido en las interacciones sociales que participan en el desarrollo social y desempeñan un papel social específico. El término individualidad pretende enfatizar la imagen única de una persona. Así es como la imagen de una persona difiere de las demás. Sin embargo, con toda la versatilidad del concepto de individualidad, sin embargo, en mayor medida, denota las cualidades espirituales de una persona.\nEl individuo y la personalidad no son conceptos idénticos, a su vez, la personalidad y la individualidad forman integridad, pero no identidad. En los conceptos de "individualidad" y "personalidad" hay diferentes dimensiones de la naturaleza espiritual del hombre. Una personalidad se describe más a menudo como fuerte, independiente, lo que resalta su esencia de actividad a los ojos de los demás. Y la individualidad, como - brillante, creativa.\nEl término "personalidad" se distingue de los términos "individuo" e "individualidad". Esto se debe al hecho de que una persona se desarrolla bajo la influencia de las relaciones sociales, la cultura y el medio ambiente. Su formación también se debe a factores biológicos. La personalidad como fenómeno sociopsicológico implica una estructura jerárquica específica.\nUna persona es un objeto y un producto de las relaciones sociales, siente las influencias sociales y las refracta, transformándolas. Actúa como un conjunto de condiciones internas a través de las cuales se modifican las influencias externas de la sociedad. Tales condiciones internas son una combinación de cualidades biológicas hereditarias y factores socialmente determinados. Por lo tanto, una persona es un producto y un objeto de interacción social, y un sujeto activo de actividad, comunicación, autoconocimiento y conciencia. La formación de la personalidad depende de la actividad, del grado de su actividad. Por lo tanto, se manifiesta en la actividad.\nEl papel de los factores biológicos en la formación de la personalidad es bastante grande, pero la influencia de los factores sociales no puede ser descuidada. Hay ciertos rasgos de personalidad que están particularmente influenciados por factores sociales. Después de todo, una persona no puede nacer, solo puede convertirse en una persona.\nUn grupo es un conjunto relativamente aislado de individuos que se encuentran en una interacción bastante estable y que también realizan acciones conjuntas durante un largo período de tiempo. Un grupo también es una colección de individuos que comparten ciertas características sociales. La interacción conjunta en un grupo se basa en un determinado interés común o está asociada con el logro de un objetivo común específico. Se caracteriza por el potencial grupal, que le permite interactuar con el entorno y adaptarse a las transformaciones que se producen en el entorno.\nLos rasgos característicos del grupo son la identificación por parte de cada uno de sus miembros, así como sus acciones con el equipo en su conjunto. Por lo tanto, en circunstancias externas, todos hablan en nombre del grupo. Otra característica es la interacción dentro del grupo, que tiene la naturaleza de contactos directos, observar las acciones de cada uno, etc. En cualquier grupo, junto con la separación formal de roles, necesariamente se desarrollará una separación informal de roles, que generalmente es reconocida por el grupo.\nHay dos tipos de grupos: informales y formales. Independientemente del tipo de grupo, tendrá un impacto significativo en todos los miembros.\nLa interacción de un individuo y un grupo siempre será doble. Por un lado, el individuo a través de sus acciones ayuda a resolver problemas grupales. Por otro lado, un grupo tiene un gran impacto en una persona, ayudándola a satisfacer sus necesidades específicas, por ejemplo, la necesidad de seguridad, respeto, etc.\nLos psicólogos notaron que en grupos con un clima positivo y una vida intragrupo activa, las personas tienen buena salud y valores morales, están mejor protegidas de las influencias externas, trabajan de manera más activa y eficiente que las personas que se encuentran en un estado separado o en grupos con valores negativos. clima, que se ven afectados por situaciones de conflicto insolubles e inestabilidad. El grupo sirve para proteger, apoyar, capacitar y resolver problemas y los estándares de comportamiento requeridos en el grupo.\nEl desarrollo es personal, biológico y mental. El desarrollo biológico es la formación de estructuras anatómicas y fisiológicas. Mental: transformaciones regulares de los procesos de la psique. El desarrollo mental se expresa en transformaciones cualitativas y cuantitativas. Personal - educación de la persona en los procesos de socialización y educación.\nEl desarrollo de un individuo conduce a modificaciones de los rasgos de personalidad, a la aparición de nuevas cualidades que los psicólogos llaman neoplasias. Las transformaciones de personalidad de una edad a otra proceden en las siguientes direcciones: desarrollo mental, fisiológico y social. El desarrollo fisiológico consiste en la formación de masa musculoesquelética y otros sistemas corporales. El desarrollo mental consiste en la formación de procesos cognitivos, como el pensamiento, la percepción. El desarrollo social consiste en la formación de moralidad, valores morales, asimilación de roles sociales, etc.\nEl desarrollo tiene lugar en la integridad de lo social y biológico en el hombre. Además, a través de la transición de transformaciones cuantitativas en transformaciones cualitativas de las cualidades mentales, físicas y espirituales del individuo. El desarrollo se caracteriza por irregularidades: cada órgano y sistema de órganos se desarrollan a su propio ritmo. Ocurre más intensamente en la infancia y la pubertad, y se ralentiza en la edad adulta.\nEl desarrollo está impulsado por factores internos y externos. La influencia del medio ambiente y la educación familiar son factores externos de desarrollo. Propensiones e impulsos, un conjunto de sentimientos, emociones de un individuo que surgen bajo la influencia de condiciones externas: estos son factores internos. El desarrollo y la formación de un individuo se considera el resultado de la interacción de factores externos e internos.\n" Miedos en los niños\nCómo aumentar la autoestima de las mujeres "\nVistas: 76 695


21 muertos al despeñarse un autocar en Tailandia - Grupo Milenio\n21 muertos al despeñarse un autocar en Tailandia\nEl vehículo, que transportaba peregrinos budistas, cayó por un barranco de 50 metros en el norte del país asiático.\nEFE 23/10/2013 11:24 PM\nAl menos 21 personas han muerto y otras 19 han resultado heridas después de que un autocar que transportaba peregrinos budistas se despeñara por un barranco de 50 metros en el norte de Tailandia, informaron hoy medios locales.\nEl accidente ocurrió anoche en una carretera de Wangthong, en la provincia de Lampang, a unos 600 kilómetros al norte de Bangkok, después de que el autocar chocara contra la barandilla lateral, según indicó la Policía al diario [i]The Nation[/i].\nSegún la Policía, todos los muertos son mujeres que viajaban en uno de los tres autocares que regresaban de participar en una ceremonia en el templo de Wang Nua, en la provincia de Chiang Mai. Los equipos de rescate tuvieron que utilizar cuerdas para descender por el barranco para rescatar a los heridos.\nNumerosos accidentes de circulación son habituales en Tailandia debido al escaso respeto de las normas de tráfico y al manejo temerario de los conductores de autobús, que en muchos casos pasan largas jornadas de más de doce horas en la carretera.


Cormac Keenan, Jefe de Confianza y Seguridad de TikTok, anunció en su sitio web algunas actualizaciones, para reforzar sus políticas de contenido sobre actos peligrosos y «challenges»; orientado a la protección de la comunidad LGBTQ+, contenido apropiado para las distintas edades; así como también a atacar conductas dañinas en adolescentes y los trastornos alimenticios en la red social.\nTikTok pone un gran énfasis en el contenido que apoye las terapias de conversión en personas que pertenezcan a la comunidad LGBTQ+. Según palabras de Sarah Kate, CEO de TikTok, la compañía tiene pensado «elevar el nivel de seguridad LGBTQ+ en línea»; asegurando que esto «envía un mensaje para que otras plataformas que afirman dar prioridad a la seguridad LGBTQ+ sigan su ejemplo con acciones sustanciales como estas».\nContenido apropiado para niños y adolescentes\nLa compañía está desarrollando un nuevo sistema para identificar y restringir las publicaciones en función de la edad del usuario. De esta forma, la red social espera proteger a los niños y adolescentes de contenido que pueda resultar dañino o irrelevante.\nSegún han detallado, los miembros de la comunidad podrán elegir «zonas de confort» (niveles en la madurez del contenido) para personalizar lo que quieran ver dentro de la app. Por otra parte, los padres y representantes podrán usar la función de control parental para limitar el tipo de contenido al que pueden acceder sus hijos menores de edad.\nComunidad de moderadores\nLa compañía está entrenado y especializando a personas en áreas como positivismo corporal, inclusividad, derechos civiles y más. De esta forma, la compañía espera tener una comunidad de moderadores que puedan tomar decisiones más sabias cuando un contenido ha sido señalado como «infractor» de las normas de la comunidad.\nEtiquetas: actualizacióndestacadospolíticas de contenidoTiktok


El crujir de la escarcha : El capricho inglés\nMi querida Alicia. En los jardines de la memoria, en el palacio de los sueños.\nAllí es donde tú y yo nos volveremos a ver.\nTodo comenzó una mañana de principios de noviembre. Una de esas mañanas en las que me encontraba sola en casa porque mi marido había salido a alguno de sus viajes de negocios. En los últimos tiempos se habían hecho tan habituales que ni siquiera me daba cuenta de dónde iba ni de cuánto tiempo iba a estar ausente. O tal vez era yo la que no prestaba atención y me sonase del mismo modo Atenas que París. Aquella mañana me encontraba más fatigada que de costumbre. Había pasado mala noche en liza con el insomnio y las pocas horas de sueño no me habían dejado sino una mayor sensación de cansancio. De nada me sirvió permanecer media hora bajo la ducha ni el suculento desayuno que encargué a la cafetería que hay al otro lado de la calle. El solo pensamiento de tener que sacar el coche del aparcamiento para ir a trabajar me suponía un esfuerzo muy por encima de mis capacidades. Acallé, pues, mi conciencia y, por primera vez en mi vida, llamé a Mariló, mi socia en la sombrerería de la calle del Olvido, y me inventé una enfermedad que me sirviera de pretexto para permanecer en casa un par de días.\n—Tómate todo el tiempo que necesites, querida —me repetía una y otra vez con esa risa falsa tan suya que se le escapa siempre que trama alguna fechoría—. Yo me las arreglo bien con los Charlys —añadió haciendo referencia a Carlos Núñez y Carlos Grande, unos proveedores a los que debíamos una cantidad nada desdeñable de dinero.\nPor un momento se me encendió una lucecita roja en el cerebro. Aunque no podía probarlo, estaba segura de que Mariló quería pegármela y andaba con tratos con tan siniestra pareja para quedarse con la tienda a cambio de perdonarle parte de la deuda. A punto estuve de salir corriendo a su encuentro y olvidarme de mis locos deseos de libertad, pero la perspectiva de disfrutar de aunque no fuesen más que de unas horas del placer de la gandulería me tentaba demasiado. Opté, pues, por moderme la lengua y colgué el teléfono después de simular que la escuchaba mientras me regalaba el oído con un discurso sobre la conveniencia de cuidarme que me sonaba demasiado meloso para creerlo sincero.\nAsí me encontré con mi primer día de ociosidad sin saber muy bien en qué emplear las largas horas que tenía por delante.\nSalí a la azotea y me dejé caer en una tumbona que aún no había estrenado. Cuando me casé, convencí a mi marido de que comprásemos la casa precísamente por la amplitud de la terraza y por las vistas a la sierra que podían contemplarse desde ella; pero lo cierto es que el único uso que le habíamos dado desde entonces era como medio para impresionar a las visitas. Aquella mañana la tenía para mí sola y nada ni nadie me impedirían disfrutar de sus encantos. Era uno de esos días de noviembre en los que el otoño se viste de primavera y apetece tomarse un zumo mientras el sol juguetea con unas nubes blanquísimas. Me preparé un combinado de frutas y puse un viejo disco de Barbra Streisand, la que fuera cantante favorita de mi madre. Mientras tatareaba All in love is fair, me iba invadiendo una alegría pueril. Eché un vistazo a los libros cuidadosamente encuadernados de la librería y cogí uno al azar. Se trataba de una novelita romántica de Rosamunde Pilcher o alguien similar; ya se sabe, una de esas tan intranscendentes que te limpian el cerebro de pensamientos tristones. De modo que pertrechada con mi zumo, la novela y una manta de suave moaré me dispuse a pasar la mañana en la azotea. Pero poco pude disfrutar de mi ratito de asueto pues antes de terminar de leer el primer párrafo me quedé profundamente dormida.\nHe de decir que no soy de esas personas que cansan a sus allegados con sus sueños. No suelo recordar de ellos sino imágenes desperdigadas o sensaciones sin conexión alguna que olvido tan pronto como bebo el primer sorbo de café. Pero el sueño que tuve aquella mañana se ha quedado grabado en mi memoria con tanta nitidez que más me parece que lo viví que lo soñé. Iba conduciendo un coche negro por una carretera sinuosa. No puedo decir si era muy de mañana o al caer la tarde: el sol estaba fijo sobre la línea del horizonte y despedía una luz tenue anaranjada. A ambos lado de la carretera crecían unos cipreses de tres en tres. Aunque no lo podía divisar desde donde me encontraba, sabía que a pocos kilómetros había un gran lago al que tenía prisa por llegar aunque no puedo decir por qué era tan importante para mí tal cosa. El cielo se estaba oscureciendo y una suave brisa se colaba por la ventanilla. A medida que me iba adentrando en una extraña noche sin luna ni estrellas, se iba apoderando de mí la angustia. El coche perdía velocidad; en lugar de aproximarme a mi destino, la distancia que me separaba del lago se iba acrecentando cada vez más y el miedo a extraviarme me hacía cambiar las marchas con brusquedad. De pronto se cruzó en mi camino un ciervo y, al tratar de esquivarlo, me empotré en uno de los cipreses. Salí como pude del coche. El paisaje había cambiado de repente merced a uno de esos caprichos que con tanta frecuencia nos regalan los sueños. A mi alrededor había una llanura cubierta de dalias color púrpura. Me arrodillé para contemplarlas mejor y, al ir a arrancar una de ellas, se convirtió en una niña diminuta que echó a correr por un sendero de pequeños guijarros. No había adelantado unos metros cuando se volvió hacia mí y me hizo una seña con el dedo índice para que la siguiera. Mas, en cuanto comencé a andar hacia ella, soltó una carcajada y volvió a coger carrerilla a tal velocidad que me era imposible alcanzarla. Durante un rato me entretuvo con su juego. Corría un trecho del camino y, cuando se percataba de que me había dejado atrás, se detenía a esperarme. Así me condujo hasta una verja de hierro forjado cubierta de rosas trepadoras. La niña me pidió por señas que entrara en la propiedad y, tras lanzarme un beso por el aire, volvió a convertirse en una dalia color púrpura. Maravillada por tal fenómeno, tardé unos minutos en obedecer su mandato. La herrumbre de la puerta me impidió abrirla al primer intento y hube de empujarla con el hombro para que cediera el pestillo. De nuevo el sueño tomó un giro asombroso. Me vi en medio de un jardín de estilo inglés. Aquí y allá se veían parterres de tulipanes, amapolas, nomeolvides, pensamientos y margaritas cercados por setos de arbustos que formaban figuras geométricas. Un camino de grava me condujo a un pabellón chino cercado por diversas plantas aromáticas que crecían como si nunca hubiesen conocido la mano del hombre: tomillo, lavanda, romero, salvia, albahaca… La fragancia que expelían era tan intensa que hube de sentarme en los escalones del pabellón para no caer desmayada. Detrás de mí, alguien agitó las ramas de un rododendro. Me volví asustada y me tropecé con una mirada intensa que me hizo estremecer.\n—¿Por qué has tardado tanto? —me preguntó el dueño de la mirada.\nEra un hombre de unos cuarenta años del que no recuerdo sino la sonrisa más acogedora que he visto jamás, su pelo rebelde cortado de manera desigual y las pecas que salpicaban su nariz. Llevaba en la mano derecha unas tijeras de podar y en la izquierda un cesto rebosante de plantas que no reconocí.\n—Llevo esperándote toda la vida —me dijo tras dejarlos en el suelo.\nPermaneció un instante contemplándome con embeleso y me tendió las manos.\n—Ven —me pidió—. Aún tenemos unas horas hasta que llegue la noche.\nQuise decirle algo mas sólo conseguí mover los labios. Había enmudecido y la voluntad me había abandonado. Me dejé conducir por un sendero de tierra arcillosa hasta una cabaña de troncos con un tejado de brezo puntiagudo. En el interior no había más que una cama enorme con un dosel dorado del que colgaban unas cortinas de tul. No esperó a que saliera de mi asombro. Me despojó del vestido y me cubrió la piel con sus besos y sus caricias mientras me susurraba al oído palabras de amor que apenas entendía. Por un momento el recuerdo de mi marido azuzó la culpa pero el apremio del abrazo del desconocido me hizo olvidar hasta de quién era. Pronto fui yo la que, arrebatada por la pasión, iba detrás de sus labios. Mi mente estaba vacía y no respondía sino a aquel placer hasta entonces ignorado. No obstante, cuanto mayor era mi delirio, más frío se mostraba mi amante.\nDesperté en mitad de un grito de sufrimiento. Por unos momentos, no reconocí mi azotea. En el reproductor de CD seguía cantando Barbra Streisand All in love is fair, lo que significaba que el sueño no había durado sino unos minutos. Y, no obstante, a mí me parecía que había estado ausente durante años. Al pie de la tumbona se había caído el libro, que quedó abierto por una página que comenzaba con una pregunta: «¿Por qué has tardado tanto?». A mi memoria volvieron los últimos minutos del sueño. Me estremecí. A pesar de la vergüenza que me suscitaba el recuerdo del desconocido, su imagen era tan vívida que volví a sentir en mi piel la ternura de sus caricias. Abochornada, fui corriendo a darme una ducha que se llevara el sueño por el sumidero, mas las imágenes regresaban a mi mente una y otra vez. No podía quitarme de la cabeza la mirada intensa de mi amante soñado y me consumía el anhelo por sus caricias. Ni el agua helada ni el café negro y amargo que me preparé después lograban serenarme. Mi marido me contemplaba desde una fotografía en la estantería del salón. Sus ojos confiados acabaron con la poca serenidad que me quedaba. Pese a no tener responsabilidad en aquel sueño, me sentía como si le hubiese sido desleal. Incapaz de resistir su mirada, cogí el llavero y salí de casa con la esperanza de dejar atrás aquel sueño que se había convertido en pesadilla.\nA pesar de ser un día laborable, las calles de la ciudad estaban abarrotadas de gente. Mi casa estaba en el barrio comercial donde se encuentran las mejores tiendas, cafeterías y restaurantes del país. Me dejé llevar por la corriente de transeúntes. Hasta mí llegaban cientos de voces en distintos idiomas, retazos de frases, fragmentos de canciones que salían de las boutiques. Conmigo se cruzaron un joven ataviado a la perfección con traje y corbata que llevaba un turbante hindú color carmesí, una pareja en patines que recorría la acera de la mano, tres ancianas que se relamían mientras saboreaban un helado de cucurucho de fresa... Mas la mayoría de los viandantes eran elegantes mujeres cargadas de bolsas con los logotipos de tiendas de lujo. Me metí por una callejuela en la que apenas se podía dar un paso sin tropezarse con los que salían de las tiendas. Alguien me empujó por detrás y, al volverme, me topé con una mirada intensa que me hizo estremecer. Poco más pude ver porque enseguida me vi envuelta por la muchedumbre. Retrocedí sobre mis pasos con la esperanza de verlo de nuevo pero había tanta gente que era imposible encontrar a nadie. Desolada tomé el camino de regreso a casa. Antes de doblar la esquina, noté que me tocaban la mamo. Fue una caricia tan leve que bien hubiera podido tratarse del roce de una pluma llevada por el viento. Pero yo conocía aquella caricia. Me detuve en medio de la acera y lo busqué entre los cientos de viandantes que subían y bajaban por la avenida Central mas apenas podía distinguir sus facciones. Me enfadé conmigo misma por aquella locura. Lo mejor era irme a mi tienda de sombreros y olvidarme del desconocido del sueño. Saqué el móvil del bolsillo del chaquetón para llamar a Mariló pero, de tan nerviosa, no acertaba a dar con su número.\nMe dirigí apresurada al Parque de la Alameda, que estaba situado a pocos metros de donde me encontraba, y me senté junto a la estatua de Dante con la esperanza de hallar un poco de sosiego. A los pies del monumento, una pareja de gorriones bebía de un charco. Me entretuve contemplando cómo sorbían el agua con la punta del pico, cómo se acicalaban las plumas. Poco a poco fui recuperando la cordura y pude reírme de mis absurdos pensamientos. Dejé vagar la vista entre las copas de los álamos mecidas por el viento y mi respiración volvió a su ritmo regular. Al otro lado del parque, un hombre daba de comer a las palomas. Iba cubierto con un abrigo de cachemir color camel que le hacía parecer un gigante, a pesar de no ser muy alto. Llevaba un periódico bajo el brazo y un sombrero de ala ancha le ocultaba el rostro. Algo en él que no podía precisar me resultaba familiar. Tal vez la forma de apoyar su peso sobre una pierna, cómo ladeaba la cabeza hacia la izquierda o su cabello rebelde cortado de forma desigual que apenas se insinuaba por debajo del sombrero. Mi mirada se quedó prendida en la mano con la que echaba de comer a las palomas las migas de pan. Debió de darse cuenta de mi escrutinio porque se volvió de repente y fijó su vista en mí. Durante un tiempo que me es imposible determinar si fue breve o largo, nos sostuvimos la mirada. Un escalofrío recorrió mi columna al sentir sus ojos sobre mí. Dejó el periódico y el mendrugo de pan sobre el pretil de la fuente y se acercó con paso indolente hacia mí.\n—¿Nos conocemos? —me preguntó.\nSu voz, tan extraña y familiar a un tiempo, acabó de turbarme.\n—Sí. No —respondí confundida—. Perdone, creí que era otra persona.\nMe levanté del banco y, sin mirarle, me dirigí al portón de la entrada del parque. Detrás de mí resonaban sus pasos sobre el empedrado.\n—¡Espere! —exclamó a mi espalda con la voz alterada—. ¡Espere se lo ruego!\nSu premura me asustó. Apreté el paso pero antes de llegar a la garita del vigilante, ya me había dado alcance y caminaba a mi lado. Sus ojos expresaban una honda preocupación.\n—Debe usted perdonarme —me pidió más sosegado—. No tengo costumbre de abordar a desconocidas, se lo aseguro, pero me gustaría hablar con usted.\nNo supe que responder. Por un momento me sentí tentada a seguirle donde quisiera llevarme pero enseguida recobré la cordura y le puse dos o tres excusas que se contradecían entre sí.\n—Comprendo —replicó con seriedad—. No era mi intención molestarla.\nSe llevó el dedo índice al ala de su sombrero y enfiló hacia la puerta sur del parque.\nMe volví a casa con los nervios destrozados. No podía ser cierto lo que me estaba sucediendo. Había estado a punto de irme con un desconocido solo porque me recordaba al que aparecía en mi sueño. Pero, ¿de verdad existía tal semejanza?, ¿no había sido aquella aventura sino un divertimento de mi imaginación? Me preparé una comida rápida y salí de nuevo dispuesta a retomar mi vida de siempre. Entre mis sombreros de fantasía y la conversación banal de Mariló me sentiría segura. Pero no llegué a mi tienda. Cogí el coche del aparcamiento y, al doblar la esquina de la calle Cordelería, subí por la carretera que llevaba a la playa.\nDurante más de una hora, me dejé llevar por mi instinto y tomé una carretera secundaria que no conocía, más allá del cruce que conduce al Castillo de los Infantes. A pesar de que el cielo amenazaba lluvia y se había levantado el viento, abrí la ventanilla para que el aire fresco despejase mi mente. Pronto me vi en una carretera sinuosa a cuyos lados crecían cipreses de tres en tres. Las manos me resbalaban por el volante a causa del sudor. Un cartel anunciaba un lago a cinco kilómetros. Asustada por la semejanza con mi sueño, busqué un claro donde dar la vuelta para regresar a la ciudad pero la carretera era demasiado estrecha. Tal vez si llegaba al lago podía maniobrar mejor. Unos nubarrones grises dieron paso a una noche prematura. Encendí los faros para iluminar el camino. ¿Por qué no confesarlo? Temía que saliera de repente un ciervo y no pudiera esquivarlo. En el asiento del copiloto, el móvil emitía un pitido a intervalos regulares para indicarme que se estaba agotando la batería. ¿Qué sería de mí si me perdía?, ¿dónde me buscaría mi marido? Me maldije por aquel día de despropósitos. ¿Quién me mandaba a mí cogerme un día libre?, ¿a quién se le ocurría obsesionarse con un sueño? Me aparté a un lado de la carretera con la intención de serenarme antes de emprender el camino de regreso. En ese momento se abrió el cielo y los rayos del sol se llevaron mis aprensiones. Me bajé del coche para estirar las piernas. El olor a tierra mojada me trajo el recuerdo de mi infancia, cuando iba con mi padre a recoger setas en un bosque muy parecido a aquel. Me dejé envolver por la nostalgia mientras tomaba un camino de grava. El viento se había serenado y sólo una leve brisa jugaba con un mechón de mi cabello. Hacía rato que había olvidado la locura de mi sueño cuando alguien me adelantó en una vieja bicicleta. No lo presté atención no obstante a pasar tan cerca de mí que hube de hacerme a un lado del camino. Tan pronto como lo perdí de vista, lo olvidé, absorta en el recuerdo de mi padre, y no me hubiese acordado más de él de no ser porque, unos metros más allá, se bajó de la bicicleta y vino hacia mí.\n—Sé que le parecerá una locura pero esta noche he soñado con usted —declaró sin ningún preámbulo.\nLevanté los ojos hacia él. Para mi asombro, me tranquilizó reconocerlo: su intensa mirada me llenó de contento.\n—Sí que es una locura —repuse—, pero le creo. A mí me ha sucedido lo mismo. Le reconocí esta mañana en la calle y luego en el parque.\nÉl asintió. Pareció sentir alivio tras haberle confirmado su historia. Caminamos un trecho en silencio. Él me tomó de la mano y yo no retiré la mía. Era como si se hubiesen disuelto todas mis incertidumbres. La angustia que me había acompañado desde la mañana había desaparecido. Iba andando con un extraño por un paraje desconocido pero nunca me había sentido tan confiada. A lo lejos se divisaba una cabaña de madera con el techo de brezo puntiagudo. Antes de llegar a la verja de hierro forjado supe lo que iba a suceder. Me dejé guiar por el jardín inglés. ¿Cómo describir mi emoción al reconocer los parterres de flores, los setos de arbustos, el pabellón chino rodeado de plantas aromáticas, el rododendro? Mi corazón saltaba de alborozo al anticipar lo que me esperaba en la cabaña. El hombre también debía de estar conmovido porque me oprimía la mano con fuerzas. Cuando llegamos al pie de la escalera de la cabaña, se detuvo.\n—¿Estás segura de que quieres entrar?\nAsentí con la cabeza y lo besé con ternura en los labios.\nMe guardo para mí las tres horas que pasé en la cabaña. Aunque quisiera, no podría contar cómo transcurrieron. La pasión que se desbordó fue mucho más intensa que la que experimenté en el sueño y sobrepasó cualquier momento de amor vivido antes y después. Nunca me he sentido tan amada ni he querido a nadie tanto como quise a mi amante desconocido. Ahora me parece mentira que fuese yo aquella mujer, tan alejada de la sensata y, ¿por qué no confesarlo?, más bien fría en sus relaciones. La misma que le susurró al oído a un extraño:\nLa misma que oyó cómo le musitaba su amante sin que le sonase extraño ni falso:\n—Llevo esperándote toda la vida.\nCuando salí de la cabaña, ya había anochecido. Él quiso acompañarme hasta el coche pero le pedí que me dejase ir sola. Temía que si permanecía un minuto más con él, no pudiese abandonarle nunca más.\nIgnoro cómo llegué a mi casa ni lo que hice hasta el día siguiente, cuando volví muy de mañana a la cabaña y me dejé envolver por la ternura de sus caricias. Durante tres días viví en un estado muy parecido al sueño. No tenía más voluntad que para buscar su compañía. Si hablaba por teléfono con mi marido o con Mariló, respondía a sus preguntas como un autómata y apenas entendía lo que me decían pues mi mente estaba llena de otras palabras. Mi socia me creía muy enferma y dudo mucho que estuviese equivocada. Sólo cuando mi marido anunció su regreso supe que tenía que poner fin a mi aventura.\nMi último día llegué más temprano que de costumbre. Él ya me estaba esperando junto a la verja con una rosa en la mano. Le bastó una de sus intensas miradas para saber que aquél era el final. No me dijo nada ni dejó entrever su disgusto como si desde el principio hubiese aceptado que lo nuestro no iba a durar. Y como si quisiera regalarme con lo mejor de sí mismo, puso toda su pasión en amarme. Sólo en el momento de la despedida me dijo su nombre.\nLos meses que siguieron fueron un tormento para mí. Me había hecho la promesa de no volver a ver a mi amante pero cada mañana me despertaba con un doloroso anhelo en el alma y había de violentarme a mí misma para no correr a sus brazos. Mi marido, que creía que mi abatimiento era fruto de la supuesta enfermedad que había sufrido en su ausencia, se mostraba más tierno y considerado que nunca. Por estar conmigo, abandonó sus viajes a pesar de que eso le suponía soportar mis repentinos cambios de humor. Permanecía a mi lado todo el tiempo que le permitían sus negocios y, si no podía sustraerse de una cita con un cliente, me llamaba cientos de veces para averiguar cómo me encontraba. A mí tanta solicitud me suscitaba sentimientos opuestos. Saberme querida por él aumentaba mi culpa mas, en lugar de compensarle con mi cariño, espoleaba mi mal humor y me volvía arisca. Su presencia avivaba el recuerdo del otro y, pese a mis esfuerzos, no podía evitar compararlos. Finalmente le surgió un viaje que no pudo eludir. Después de abrumarme con sus promesas de llamarme cada vez que se lo permitieran los negocios y hacerme prometer que me pondría en contacto con él si me atrapaba la tristeza, partió con el tiempo justo para coger el avión.\nEn cuanto me vi sola, desapareció mi depresión. Una alegría salvaje acompañada de una actividad febril se apoderó de mí. Ni siquiera me detuve a telefonear a Mariló, que, para entonces, era ya la dueña de facto de la sombrerería de fantasía.\nPerdí un tiempo precioso en arreglarme para mi amante. Nada en mi armario parecía demasiado bueno para él. El espejo parecía quererse burlar de mí mientras me probaba un vestido tras otro. Las manos me temblaban sólo de anticipar el reencuentro impidiéndome abrocharme los botones, un fino sudor abrillantaba mi frente. El reloj se había vuelto loco y corría más aprisa que de costumbre mientras me desesperaba porque no encontraba nada en mi abultado vestuario que me satisficiera. Finalmente, y después de desechar decenas de conjuntos, me decidí por un vestido negro muy veraniego para el día otoñal que se insinuaba por la ventana pero con el que siempre me había visto favorecida. Cogí el coche y tomé a toda velocidad la carretera secundaria que se había convertido en tan querida para mí. Un extraño presentimiento me oprimía el pecho. Me parecía que, si no me apresuraba, alguna desgracia me impediría reunirme con mi amado. Casi me salgo de la carretera al tomar una curva muy cerrada a más de ciento treinta kilómetros por hora y, poco antes de llegar a mi destino, hube de frenar en seco porque se me cruzó un ciervo, el ciervo de mi sueño, tal vez, que al fin hacía su aparición. Aparqué a un lado del camino y, sin esperar a la niña que me guiase, eché a correr hacia la verja.\n¿Cómo explicar lo que encontré?, ¿cómo describirlo? Todavía hoy me cuesta creerlo y, pese al dolor que me causa, a menudo vuelvo allí para convencerme de que no lo soñé.\nLa verja estaba cerrada con una gruesa cadena y un candado oxidados como por el paso de los años. Intenté forzarlos pero sólo conseguí mancharme las manos de herrumbre y musgo. Me asomé por encima de la verja buscando algún indicio de mi amante. No puedo describir mi asombro ante lo que se presentó a mis ojos. Nada del jardín inglés ni los parterres de flores ni el pabellón chino ni el hermoso rododendro. La maleza había invadido todo el terreno borrando los senderos de tierra arcillosa y las figuras geométricas que formaban los setos de arbustos. ¿Y qué decir de la cabaña? No quedaba sino el armazón de madera que sustentaba el tejado de brezo y tres de las paredes de troncos. Incapaz de comprender lo que estaba viendo, intenté saltar la verja. Me raspé las rodillas con la alambrada pero no me importó. Ya estaba a punto de llegar al otro lado, cuando alguien gritó a mis espaldas:\n—¡Eh!, ¿qué hace? No puede entrar en la finca: es una propiedad privada.\nAl volverme, me encontré con un hombre con un sombrero de paja y un pantalón de peto cubierto de manchas que parecían de tierra. Era de edad indefinida: lo mismo podía tener cincuenta que ochenta años.\n—¿Conoce al dueño? —le pregunté cuando me acerqué a él—. ¿Qué le ha pasado a la casa?\n—Esa casa lleva más de cincuenta años cerrada, señora.\nLo miré con miedo. Detrás de él asomaba la cabeza de una niña de cuatro o cinco años que me contemplaba sin disimulo.\n—No puede ser, debe de haber un error. Hace unos días estuve en esta casa con su dueño: Gonzalo Ortigosa. Había un precioso jardín inglés con parterres de flores, senderos de grava... Gonzalo me trajo aquí, a la cabaña, y estuve varios días con él.\nEl hombre se quitó el sombrero y se rascó la cabeza. Luego me miró de arriba abajo como si creyese que había perdido el juicio.\n—Sí, el dueño de El Capricho Inglés era Don Gonzalo Ortigosa —aseguró con la condescendencia que se emplea cuando se quiere explicar alguna verdad incontestable a un niño—. Pero usted no pudo estar con él hace unos días, señora. Alguien se la ha querido dar a usted con queso. Don Gonzalo hace muchos años que murió. Se volvió loco, ¿sabe? Decía que lo visitaba una mujer del bosque, que había soñado con ella una noche y se le había aparecido de carne y hueso en la carretera. Ya le digo que se volvió loco. Nadie vio a la mujer aunque él juraba que lo visitaba todas las mañanas. Dicen que tenía visiones y yo me lo creo. Mi padre era entonces guarda forestal. Un día don Gonzalo apareció en nuestra casa gritando disparates. Yo era muy niño entonces pero me acuerdo como si fuese ayer. Andaba buscando a la mujer y quería que mi padre lo ayudase a encontrarla. Estaba fuera de sí. Tenía miedo de que se hubiese caído al lago. Para apaciguarlo, fingimos ayudarlo en la búsqueda de la mujer. Pero, aunque recorriamos todo el bosque, ya puede imaginar que nunca apareció. ¿Cómo íba a aparecer si no existía? A partir de entonces, su locura fue a más. Vagaba por los bosques gritando un nombre de mujer: ¡Alicia, Alicia! Los de la aldea anduvieron con tratos con los del manicomio pero, antes de llegar a nada concreto, don Gonzalo se colgó de una lámpara.\nNo pude controlar el temblor que sacudía mi cuerpo. El hombre seguía dándome detalles de una historia que para él sólo debía de ser una curiosidad de la zona. La niña no me quitaba ojo. Por un momento creí que se iba a transformar en una dalia color púrpura.\n—Abuelo, la señora se está poniendo malucha.\nBalbucí una excusa enrevesada y corrí hacia mi coche. El móvil estaba sonando en el asiento del copiloto. Lo cogí para escapar de la angustia que oprimía mi pecho. La voz de Mariló logró calmarme.\n—Alicia, ¿dónde te has metido? Llevo toda la mañana buscándote.\nPublicado por Ana Madrigal Muñoz en 9:08\nPaco López Castelao 24 de febrero de 2019, 16:29\nMe ha encantado tu historia, Ana. El libro de Alicia es uno de mis favoritos y lo he citado en algún que otro relato. Imagino que a ti te ocurrirá lo mismo. La persecución de la niña rememora bien la carrera de Alicia en pos del Conejo Blanco. Lo de la sombrerería imagino que será otro guiño al personaje del Sombrerero Loco. Además, me recordó alguno de mis relatos dónde el protagonista sufre pesadillas muy reales. Por lo demás, una historia muy bien escrita, como es habitual en ti, muy bien ambientada con una extraordinaria y minuciosa recreación de los escenarios. Se nota que la horticultura, y las flores y plantas en general, es otra de tus debilidades. Construyes una trama compleja vertebrada en torno al relato de Lewis Carroll, manejas muy bien los tiempos del fascinante suspense que vas tejiendo, forjando una armazón onírica que fusiona pasado y presente, diluyendo los límites entre la fantasía y la realidad. Enhorabuena, Ana, por tu relato, realmente fantástico en más de un sentido. Un abrazo.\nAna Madrigal Muñoz 25 de febrero de 2019, 7:00\nMiles de gracias, Paco. El libro de Alicia tiene múltiples lecturas, algunas, yo creo que escapan a la intención del autor. Es mágico.\nMe alegro muchísimo de que te haya gustado. Ya me guardo tu comentario.


Objetivo 10.000 - Movistar Estudiantes\nTras conseguir en sólo 12 días los mismos abonados que el año pasado, 9.850, Asefa Estudiantes se plantea ahora un objetivo inmediato: superar los 10.000 para el próximo partido en casa, el día 17 contra DKV Joventut. 10.000 personas que quieran sentir que sus\nEste año Asefa Estudiantes, al cambiarse de una cancha a dos Palacios (el de los Deportes de la Comunidad y el Vistalegre) organizó su campaña de abonos con un plazo de sólo 12 días… y lo hizo a ritmo de récord: 9.850 abonados en este periodo, es decir, los mismos que la temporada 2009-10, pero en mucho menos tiempo.\nEl club colegial quiere hacer público el agradecimiento a su hinchada por demostrar una vez más su fidelidad, a pesar de las dificultades que haya podido suponerles tener que gestionar el abono en un plazo tan corto. 9.850 personas que, como en el anuncio de esta temporada de Asefa Estudiantes, han optado por ridiculizar a sus problemas del día a día durante al menos los 40 minutos que dura cada partido.\nAhora, el objetivo inmediato del club colegial es superar la mágica cifra de los 10.000 abonados. Y quiere hacerlo de cara al próximo partido como local de Asefa Estudiantes. El clásico de canteras del domingo 17 de octubre (12:30h) contra el DKV Joventut.\nSerá el primer partido de esta temporada en el Palacio Vistalegre, del total de 10 de liga ACB que se disputarán en el recinto de Carabanchel. Los 6 partidos de liga regular restantes se jugarán en el Palacio de los Deportes, tras el estreno liguero del jueves contra el Real Madrid en el pabellón de la Comunidad de Madrid.\nPuedes abonarte a Asefa Estudiantes desde 85 euros por toda la temporada, incluyendo hipotéticos playoffs ACB y eliminatorias de Eurocup. Más información en www.asefaestudiantes.com, en el teléfono 902 400 002 o el email abonos@clubestudiantes.com


Pasoapaso.com.ve - Fundación Paso a Paso - Inicio Seis consejos para pasar un mejor verano con niños con TDAH\nInicio > TEMAS > Discapacidades > Dificultades de Aprendizaje > Seis consejos para pasar un mejor verano con niños con TDAH\nLas vacaciones de verano suponen un momento de descanso para la familia, pero en niños con TDAH estos cambios de rutina y hábitos pueden condicionar un momento de especial dificultad en el manejo de estos niños. Los cambios en los horarios y rutinas pueden provocar un empeoramiento de los síntomas.\nPara poder mitigar estos efectos esperables los padres pueden seguir los siguientes consejos:\nIntentar organizar un horario estructurado, manteniendo las rutinas y horarios en la medida de las posibilidades de cada familia. Organizar las actividades diarias en función de las necesidades del niño. Por ejemplo en niños con dificultades en el aprendizaje escolar realizar las tareas de refuerzo escolar por la mañana y las actividades lúdicas por la tarde.\nContinuar con alguna actividad que se ha realizado durante el resto del año y que sea del agrado del niño (por ejemplo: mantener clases de tenis, practicar su deporte favorito, etc…) para favorecer que haya una continuidad y mantener una vía de descarga de su necesidad de actividad física.\nUtilizar el juego como una forma más de aprendizaje ya que con el juego trabajamos la atención, la memoria, la aceptación de normas, el autocontrol, la psicomotricidad y el desarrollo de habilidades sociales. Jugar con el niño afianzará sus aprendizajes y potenciará los lazos afectivos entre padres e hijos.\nPotenciar el gusto por la lectura ofreciendo la posibilidad de leer libros que sean de su interés, que incluyan manualidades y/o juegos. Leer con el niño cuando es pequeño potenciará que en su etapa adulta asocie la lectura a momentos entrañables con sus padres y tenga una actitud positiva ante los libros.\nAprovechar el tiempo libre del que disponemos para buscar momentos agradables con el niño, momentos de reflexión, potenciar su autoestima, recordarle los esfuerzos que está realizando y lo que se le valora por ello, acentuar nuestra atención sobre sus aspectos positivos.\nSi vamos a realizar algún viaje deberemos adecuar los horarios a la rutina del niño. Podemos convertir visitas culturales en una aventura si por ejemplo realizamos una yincana y buscamos secretos o tesoros por la ciudad mientras realizamos su recorrido cultural.\nPor lo tanto, es importante aceptar que es posible que el niño esté más alterado por los cambios en la rutina habitual del resto del año. Mantener la calma y no considerarlo como un empeoramiento en sus síntomas sino como una situación esperable y pasajera.\nEn general, adecuar nuestros horarios a las necesidades del niño y disfrutar de los momentos agradables en familia, estableciendo unas expectativas realistas de nuestras vacaciones, hará que nos sintamos más a gusto y aprovechemos este tiempo de descanso y convivencia con nuestros hijos.\nAutora: Gemma Ochando Perales\nVisto 9213 veces\nConsulta: Orientación en caso de niño con Déficit de Atención


La ministra Isabel García Tejerina, reunida con asociaciones de agricultores.\nEl Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente tampoco escatima en que sus empleados públicosreciban clases de idiomas a cargo del contribuyente. Según ha podido constatar Vozpópuli, el departamento que dirige Isabel García Tejerina acaba de iniciar la contratación de cursos de inglés, francés, alemán y otras lenguas de la Unión Europea destinados a un millar de funcionarios y altos cargos durante los tres próximos años. El importe del contrato asciende a 1.050.000 euros, una cantidad que no está financiada por los fondos europeos y que sale íntegramente de los Presupuestos Generales del Estado (PGE). Más info\nAsí consta en el pliego de prescripciones técnicas del contrato consultado por este diario, donde también se detalla el objetivo que persigue el Ejecutivo con este encargo. La pretensión del Ministerio de Agricultura es, según reza en el escrito, la de "ofrecer una solución global de formación en idiomas y orientada al desarrollo profesional y personal de los empleados públicos del departamento, proporcionándoles los conocimientos, habilidades y competencias que optimicen el desempeño de sus actividad profesional".A partir de aquí, el ministerio de García Tejerina precisa que las clases de idiomas tendrá como fin la mejora de los niveles de conocimiento en "compresión y expresión oral, escrita, reglas y normas gramáticas y vocabulario". Un aprendizaje más bien básico, según la literalidad de estos propósitos. Asimismo, el pliego, como si presagiara cierto desinterés de los funcionarios, establece que "la impartición de las diferentes acciones que se programen al amparo de este contrato deberán tender a motivar a los alumnos y hacerles partícipes de su propio proceso de aprendizaje". El importe del contrato no está financiado por los fondos europeos y sale íntegramente de los Presupuestos Generales del Estado (PGE)El Ministerio de Agricultura, a diferencia de actuaciones similares en otros departamentos, sigue aquí un procedimiento de adjudicación por la vía de urgencia. El texto refundido de la Ley de contratos del Sector Públicos contempla este mecanismo para aquellos expedientes "cuya celebración responda a una necesidad inaplazable o cuya adjudicación sea preciso acelerar por razones de interés público". En este caso, el departamento de García Tejerina ha recurrido a dicho modelo de tramitación por la vía rápida para que las clases comiencen cuantos antes y sus funcionarios puedan disfrutar de tal prestación. En concreto, Agricultura quiere que cerrar el contrato en la primera semana de febrero o, como muy tarde, en los días posteriores.Los beneficiarios de estos cursos, según los datos que aparecen en el pliego, rondan los 1.000 empleados públicos, entre funcionarios y altos cargos. El Ministerio exige a las empresas candidatas que dispongan de recursos suficientes para atender 100 grupos simultáneos a la semana, a razón de tres horas semanales por grupo. Se impartirán como máximo 7.000 horas lectivas anuales (21.000 en los tres ejercicios contratados) en clases de inglés, francés, alemán y otros idiomas de la Unión Europea.Trato más personalizado para los altos cargosEl departamento de García Tejerina fija 50 grupos de continuidad (los dirigidos al funcionariado raso) con un número de entre 5 y 12 alumnos, y otros 50 reservados a técnicos (4-12 alumnos) y personal directivo (1-5 alumnos). Los integrantes de esta última categoría podrán recibir la formación "en el horario más adecuado a sus necesidades" dentro de las 8 y las 20 horas. El resto deberá adecuarse al turno de mañana (8-9,30) o de tarde (15-16,30).No obstante, el millar de plazas previsto no es suficiente para cubrir todo el personal del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente. Esta institución cuenta, en base a los últimos datos actualizados a diciembre de 2014, con 9.929 empleados públicos, de los que 3.637 se encuentran en Madrid. En este destino, la distribución orgánica es de 29.946 funcionarios, 656 laborales, 15 eventuales y 20 altos cargos.Las clases de idiomas se impartirán en dependencias ministeriales de la Comunidad de Madrid. Serán, por tanto, presenciales, a diferencia del método telemático que sigue los cursos de inglés contratados por el Ministerio de Hacienda y Administraciones el pasado abril. El departamento de Cristóbal Montoro destinó 600.000 euros a una academia para "perfeccionar el conocimiento de la lengua inglesa" de 6.000 funcionarios mediante el aprendizaje a través de una plataforma de formación online, complementada con clases telefónicas y aulas virtuales. La ratio máxima, en este caso, era de 75 alumnos por tutor. Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente


Lugar de trabajo: IES Camp de Morvedre\nCorreo electrónico: victoriaabadbeltran@yahoo.es\nTesis doctoral: http://roderic.uv.es/handle/10550/51937\nLicenciada en Filología Hispánica (1999) y en Filología Catalana (2002) por la Universidad de Valencia. Doctora en Didáctica de la Lengua y la Literatura con la tesis Los modelos de género discursivo en la planificación y la revisión textual. Análisis del uso de modelos en alumnos de 3º ESO, dirigida por la Dra. Carmen Rodríguez (UV, 2016).\nProfesora de Lengua castellana y Literatura desde 2000 en varios centros de secundaria, donde ha sido jefa de departamento y ha impartido docencia en grupos de especial dificultad (Programas de Diversificación Curricular, PCPI, PMAR, compensatoria …).\nHa colaborado con la UV y la UJI como coordinadora de prácticas de centro del Master de Secundaria y como tutora de prácticas de alumnos del CAP y del Máster de Secundaria. Ha sido profesora del Curso de Adaptación Pedagógica y profesora asociada de la UV (Máster de Secundaria y otros).\nSu investigación gira en torno a la enseñanza y aprendizaje de escritura.


Holiday World Polynesia 4* - Benalmádena - Hasta -70% | Voyage Privé\nDescubre la Costa del Sol desde una ubicación perfecta, ¡Benalmádena te espera!\nDescubre en un hotel 4* con una ambientación sorprendente inspirada en la Polinesia\nElige el régimen que mejor te convenga, ¡la variedad gastronómica te encantará!\nDisfruta de las instalaciones y servicios para toda la familia, ¡la diversión está asegurada!\n8,2/10 223 comentarios\nUbicado en Benalmádena, a solo 5 minutos a pie de la playa, Holiday World es un gran complejo que alberga cuatro fantásticos hoteles y un beach club espectacular. Hemos seleccionado para tu estancia el Polynesia Hotel 4* para que vivas unas vacaciones de diversión en la Costa del Sol.\nDéjate sorprender por su ambientación polinesia, que recrea las islas de Bora Bora, Samoa y Pascua, y disfruta de sus múltiples instalaciones con opciones de restauración y ocio para toda la familia.\nAvenida del Sol, 340, P.K. 215\_'6 Benalmádena, España\nEl aeropuerto de Málaga se encuentra a 20 km (22 minutos en coche)\nAmplia y elegante, ¡encontrarás el lugar perfecto para relajarte en cualquier momento del día! Siéntate en tuu Junior Suite y disfruta de la espléndida vista del Mar Mediterráneo.\nTe alojarás en régimen de media pensión (bebidas no incluidas) o de todo incluido, a tu elección.\nRestaurante Buffet Maeva\nCon extraordinarias vistas y productos de gran calidad, este buffet tiene una gran variedad de platos para todos los gustos.\nUna opción de alta cocina con fusión polinesia que te fascinará.\nRestaurante Oriental Uru Wok\nDisfruta de carnes tradicionales de la región en este restaurante wok.\nCon vistas a la costa, es el lugar ideal para relajarte con una refrescante bebida.\nDisfruta de una bebida o un snack junto a la piscina.\nEl Holiday Beach Club es un espacio de 30.000 m2 al aire libre destinado exclusivamente a los huéspedes del Holiday World, con instalaciones acuáticas y de ocio de última generación: piscina jacuzzi, piscina de olas, animación infantil/adultos diaria y nocturna... Aquí encontrarás un centro deportivo y hasta siete zonas de ocio temáticas: la Jungla, el Faro, el Mundo perdido, la Isla del Tesoro, el Océano Salvaje...\nAdemás del Beach Club, Holiday Polynesia pone a disposición de sus huéspedes piscinas al aire libre, un pub/discoteca, una zona recreativa, una sala de cine, un auditorio exterior, una bolera, un spa infantil y un spa para adultos con piscina interior, minigolf tematizado, camas balinesas en los jardines, ¡y mucho más!


La vuelta al "cole" | Radio Pontevedra | Cadena SER\n20 de octubre de 2020 Actualizado a las 08:54 CEST\nCasi 75.000 niños y niñas de infantil, primaria y educación especial han vuelto a las aulas con normalidad en la provincia de Pontevedra\n11/09/2019 - 16:52 h. CEST\nMadrugones y muchos preparativos para empezar la rutina en los centros educativos de la provincia. El delegado territorial de la Xunta en Pontevedra, José Manuel Cores Tourís, visitó el CEIP Álvarez Limeses. Allí contó que la Xunta invirtió en los centros educativos de la provincia de Pontevedra 13 millones de euros, el año de mayor inversión.\nSegún las estimaciones de la Consellería de Educación, en el curso 2019/20 comenzaron las clases en Infantil 22.061 alumnos (14.774 en centros públicos; 6.801 en privados concertados, así como 486 en privados no concertados). En cuanto a Primaria, el total de alumnos matriculados es de 51.932 (35.585 en centros públicos; 15.057 en privados concertados y 1.290 en privados no concertados). Por otra parte, en cuanto a Educación Especial, en total, el número de alumnos en la provincia es de 507 (196 en centros públicos y 311 en privados no concertados).\nCores Tourís recordó que hoy mismo comenzaron también a funcionar los servicios de transporte y los de comedor gestionados por la Consellería de Educación, aunque “en este sentido, cabe informar a la comunidad educativa del CEIP de la Reigosa en Ponte Caldelas de la instalación del nuevo comedor el próximo viernes. El sábado también se instalará lo del CEIP La Carballeira de Pontevedra. Lamentamos que se había tardado unos días en acabar estos trabajos, pero tenemos que contar con todas las garantías de seguridad para que se puedan instalar estos dos nuevos comedores”.\nPor otra parte, en la ciudad de Pontevedra, segun apuntó el responsable de la Delegación Territorial de Pontevedra, volvieron hoy a las aulas un total de 7.967 alumnos (2.390 en Infantil: 1.573 en los centros públicos; 764 en los concertados y 53 en los privados no concertados, y 5.577 en Primaria: 3.722 en los centros públicos; 1.617 en concertados; y 238 en privados no concertados). En la capital de la provincia, la Xunta de Galicia lleva invertidos ya 8,6 millones de euros en obras en todos los centros educativos, con mejoras que van desde cambios de cubierta, hasta reparación de calefacciones, separación de pluviales, o reforma de pistas polideportivas, entre otras.\n“A nivel provincial cabe destacar el millón setecientos mil euros invertidos en distintos centros desde la Jefatura Territorial para obras y mejoras, a los que hay que sumar las 5 grandes obras puestas en marcha en estos meses: el cambio de biomasa en el IES de A Cañiza; la rehabilitación energética del CEIP de Tenorio; la reparación del muro de contención del IES Pazo de la Merced, el nuevo CEIP de Vilalonga y la rehabilitación energética del CEIP Arealonga de Vilagarcía, con el que sumamos otros 6 millones de euros”, matizó el delegado territorial.\nOtros seis proyectos de rehabilitación integral suponen este curso una inversión de 5,5 millones de euros: CEIP Covaterreña de Baiona, IES Ramón Cabanillas de Cambados, CEIP del Hío en Cangas, IES Isla de Tambo de Marín, CPI de Pontecesures y CEIP García Barbón de Vigo. “Entre todas las obras estamos hablando de 13,2 millones de euros, una cantidad lo suficientemente importante como para comprobar el interés que la Xunta de Galicia tiene por la mejora de los centros educativos de la provincia de Pontevedra”.\nEl delegado territorial también quiso hacer referencia a que este año, por primera vez, la Consellería de Educación incluirá en su publicación Datos y Cifras de la Enseñanza no Universitaria la evolución de diversos indicadores educativos de relevancia.\nDe este modo, compílanse los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) respeto de la tasa de abandono educativo temprana, que la finales de 2017 era en Galicia casi 11 puntos más baja que en 2009 y 3,4 puntos menor que el promedio español. En este sentido hace falta recordar que la tasa de abandono educativo temprana continúa descendiendo en Galicia, dado que, según los datos del Instituto Gallego de Estadística (IGE) el promedio del año 2018 fue de 14,3 puntos.\nAsimismo, se recogen los datos de la tasa de idoneidad a los 12, 14 y 15 años, que está en todos los casos por encima del promedio español. Cabe destacar que en el caso del alumnado que finaliza la primaria la tasa asciende al 87,2%, esto es, casi 9 de cada 10 alumnas y alumnos gallegos estudian el curso escolar que le corresponde por edad.\nPor otra parte, se incluye los resultados de los últimos informes PISA con muestra gallega (años 2006, 2009, 2012 y 2015). En este sentido destaca el último de los estudios, en el que el alumnado gallego cosechó resultados superiores al promedio español y al promedio de la OCDE en todas las competencias analizadas.\nDesarticulada una red de narcotráfico que desde Holanda introducía droga por el puerto de Marín


Durazno sale de la zona roja ·\nDurazno sale de la zona roja\nabril 20, 2021 abril 20, 2021 Portal\nEl peor posicionado es Río Negro\nDurazno es el primer departamento en salir de la zona roja de casos activos y, además, se posiciona como el de mayor cobertura de vacunación del país. Es uno de los primeros en vacunar en pequeños poblados, a través de un vacunatorio móvil, modalidad que será referencia para el Ministerio de Salud Pública cuando comience la campaña en el interior profundo de Uruguay.\nSegún datos del monitor de vacunación de MSP, actualizados pasadas las 18.30 de este lunes, el 53,95% de la población de Durazno se vacunó con la primera dosis y el 13,87% con la segunda.\nFlores, es el segundo departamento mejor posicionado, con un promedio de casos nuevos durante los últimos días de 31.27 por cada 100 mil habitantes. En ese departamento el 31.40% está vacunado con la dosis 1 y el 10.97% con ambas dosis de vacunas.\nLejos de Flores está Rocha, con 48.60% cada 100 mil habitantes, y un 36.65% de inoculados con una dosis más 9.67 con la dosis 2.\nEl peor posicionado es Río Negro, que con 225 contagios cada 100 mil habitantes en los últimos siete días casi multiplica por 10 el valor máximo que establece el índice de la Universidad de Harvard para ubicarse zona roja de riesgo. En ese departamento se vacunó el 32% con la primera dosis y 8% con las dos.\nEl segundo con peores números del país es Artigas, con 145 casos por cada 100 mil habitantes y un promedio de 108 contagios en los últimos siete días. Sin embargo, tiene un índice de vacunación de 40% con la primera dosis y 13% con la segunda.\nRivera es el segundo departamento con mayor cobertura de vacunación luego de Durazno: casi el 50% de la población accedió a la primera dosis y el 14% ya se inoculó dos veces. Sin embargo es el cuarto peor posicionado en índice de Harvard. Lidera por lejos Río Negro, sigue Artigas y Soriano con 112,34.\n← Un hombre positivo a Covid-19 rompió la cuarentena para apuñalar a su ex pareja\nAlcalde de San Javier dio positivo a coronavirus →


VenezuelaVetada : Jorge Rojas / EL GENOCIDA Y SUS COMPLICES DE LA BOBOSICION\nJorge Rojas / EL GENOCIDA Y SUS COMPLICES DE LA BOBOSICION\nEs realmente demostrativo de la falta de criterio de una Sociedad elegir o aceptar lideres impuestos que han cometido Delitos de Lesa Humanidad, y que sean aceptados y abanderados para liderar la Lucha “Democrática, Pacifica y Electoral” contra el Dictador, al cual sirvió fielmente.\nEl operador para que toda esa patraña jurídica tuviera efecto fue el Abog. Juan José Molina, representante legal del Comandante Gonzalito, quien dicho sea de paso, junto a Tascon, es Cómplice, Cooperador _Necesario y Ejecutor del mas nefasto Apartheid sufrido por generación alguna en nuestro país, todo esto bajo las ordenes directas del Comandante en Jefe.\nAhora bien, bien sabemos todos que el Delito de Apartheid, siendo uno de los mas sensibles a consideración de Expertos en DDHH, no suele achacárselo a Hugo, sino que por el contrario, parece un Tabú, ya que al hacerlo habría que explicar como funcionan las listas Maisanta y Tascón, otro Tabú, habría que explicar cómo se utilizaron para realizar los constantes Fraudes Electorales que se cometen eleccion tras eleccion en Venezuela, otro Tabú, y habría que denunciar también a Ismael García y Juan José Molina como lo que son, Esbirros de cuello blanco, Violadores de DDHH. El no hacerlo ya no es Tabú, tan solo Vagabunderia de quienes comparten mesa con ese par de sujetos.\nViendo que “nuestros lideres” practican una política de silencio cómplice y consciente ante esto, no me queda mas que darle la razón a Noel Leal, quien sostiene desde el año 2002 “Quiero salir de Chávez pero la Oposición no me deja”…\nSentencia que Anula el Fallo a favor de las firmas planas del Magistrado Alberto Martini Urdaneta\nJorge Rojas Riera, Ciudadano Venezolano, Ex Preso Político del año 2003


Importancia de las Plantas para Quinto Grado de Primaria\nAquí podrás descargar GRATIS una ficha de CIENCIA Y AMBIENTE titulada Importancia de las Plantas preparado para aquellos niños que cursan el Quinto Grado de Primaria. Esta ficha didáctica estará a tu disposición en los siguientes formatos: WORD y PDF.\n4 Importancia de las Plantas\n5 Las Plantas en la Cadena Alimenticia\n6 Las Plantas y la Producción de Alimentos\n7 Las Plantas y la Industria\n8 Actividades de la Ficha de Importancia de las Plantas\nAhora observaras una MUESTRA de la 1era PÁGINA de la ficha de Importancia de la Planta que lo descargaras GRATIS más abajo.\nCon solo UN CLICK tendrás esta separata de Importancia de las Plantas en cualquiera de los formatos que te ofreceremos ahora:\nEsta separata de Importancia de las Plantas que te ofrecemos las obtendrás en los siguientes formatos: Formato WORD (opción A) y formato PDF (opción B). Puedes elegir los dos si deseas.\nSon organismos vivientes auto suficientes pertenecientes al mundo vegetal que pueden habitar en la tierra o en el agua. Existen más de 300 000 especies de plantas, de las cuales más de 250 000 producen flores.\nA diferencia de los animales, que necesitan digerir alimentos ya elaborados, las plantas son capaces de producir sus propios alimentos a través de un proceso químico llamado fotosíntesis. La fotosíntesis consiste básicamente en la elaboración de azúcar a partir del C02 (dióxido de carbono) minerales y agua con la ayuda de la luz solar. Resultante de este proceso, es el oxígeno.\nLos primeros seres vivos no necesitaban oxígeno para poder respirar. Al contrario, este gas constituía un veneno para ellos. Fueron ciertas bacterias, junto con las plantas, las que, hace más de 2 000 millones de años empezaron a iniciar el proceso de la fotosíntesis, transformando la atmósfera y posibilitando la vida tal como se conoce en la actualidad.\nLas Plantas en la Cadena Alimenticia\nLas plantas son importantes por haber cambiado la composición de la atmósfera terrestre; además unidas con ciertos organismos inferiores, van alimentando el resto de organismos de la Tierra. En primer lugar, lo hacen los herbívoros que incorporan en sus cuerpos el alimento elaborado por las plantas.\nPor ejemplo, el conejo se come la zanahoria, o las larvas del cangrejo consumen los minúsculos organismos vegetales que flotan en el agua. Unos carnívoros son devorados por otros. Al conejo se lo come el zorro y a este lo devora el lobo o el perro.\nLos humanos dependemos, directa o indirectamente, de las plantas para poder alimentarnos. De las plantas obtenemos cereales tan necesarios para poder sustentar a millones de personas en todo el mundo, como el trigo que es el alimento más importante del mundo occidental, el maíz, base de la alimentación en muchos lugares de América, o el arroz, primera especie alimenticia de Asia.\nOtros alimentos son básicos en la alimentación humana. Algunos tubérculos son de importancia capital, como las patatas que se comen prácticamente en cualquier sitio o la mandioca, que constituye un alimento básico en zonas tropicales.\nLas Plantas y la Industria\nLa capacidad de la moderna industria química de producir estos principios sin la ayuda de las plantas no supone negar la importancia que estas tienen y seguirán teniendo en el futuro. Entre\nlos principales argumentos de defensa de las plantas medicinales tenemos los siguientes:\nExisten aproximadamente medio millón de plantas con flores, la mayoría de las cuales no han sido investigadas y cuyos principios podrían ser decisivos en la curación de enfermedades actuales o venideras.\nLos componentes de las plantas tienen un efecto sinergístico; es decir, interactúan todos a la vez, de manera que sus usos pueden complementar o potenciar a otros o neutralizar sus posibles efectos negativos. Se ha comprobado cómo el licopeno, un flavonoide, presente en los tomates tiene una gran capacidad para prevenir o detener el avance del cáncer.\nApoyo de la medicina oficial:\nEl tratamiento de enfermedades muy complejas puede requerir en algunos casos el apoyo de las propiedades medicinales de las plantas o de los derivados que ellas nos proporcionan. La importancia del taxol un derivado obtenido del tejo del Pacífico (Taxus brevifolia) en la curación del cáncer y especialmente en lo que se refiere al cáncer de seno ha sido comprobada.\nEn este sentido, las plantas superan a los remedios químicos que se aplican fundamentalmente cuando ya ha aparecido la enfermedad. Se ha comprobado cómo la ingestión de alimentos naturales puede prevenir muchas patologías.\nSe admite que la ingestión de vegetales con propiedades antioxidantes,como coles, rábanos, etc., o ciertas liliáceas, como el ajo o la cebolla tienen la capacidad de contrarrestar la aparición de ciertas enfermedades degenerativas como el cáncer u otras enfermedades del aparato circulatorio.\nActividades de la Ficha de Importancia de las Plantas\nEn esta separata educativa que te brindamos encontraras actividades Fotosíntesis para que los estudiantes de quinto de primaria aprendan de forma divertida. Ahora te mencionaremos algunas de estas actividades que encontraras en la separata:\nRelaciona adecuadamente cada planta medicinal con su imagen.\nPiensas que la planta es importante para la vida del ser humano.\nDeseamos que esta ficha del curso de CIENCIA Y AMBIENTE te ayude en la enseñanza de este tema: Cuidando la Flora. Te invitamos a usar este material didáctico con todos tus estudiantes de Quinto Año de Primaria.


Papantla, Ver.- Con más de 150 locales, el mercado municipal “Miguel Hidalgo” requiere de servicios básicos como drenaje y agua, por lo que comerciantes piden a las autoridades locales un proyecto de modernización del lugar.\nY es que, algunos comerciantes se han visto en la necesidad de buscar contar con servicios, pero han tenido que pagar por ellos, además de que dicho beneficio sólo es para los que tienen locales en la periferia de esta central de abasto.\nPara el resto de los comerciantes, la situación es bastante complicada, puesto que no contar con estos servicios los obliga a tener que comprar diariamente agua para llevar a cabo sus actividades, principalmente aquellos que venden productos como frutas, verduras, pescados o carne de cerdo, res y pollo, ya que deben realizar constantemente el aseo de sus locales.\nLa falta de drenaje en estos espacios hace que los locatarios se vean obligados a arrojar a la calle los desechos y agua que contiene restos de sangre, pedazos de carne y otros elementos propios de su actividad como tablajeros. “Necesitamos contar con servicios básicos, ojalá que haya pronto un proyecto de modernización de este espacio”, dijo Rubén Pérez Silva, locatario del mercado Miguel Hidalgo.\nEl no contar con servicios básicos, dificulta que se puedan mantener condiciones de salubridad e higiene en estos espacios. Además de que obliga a que los comerciantes deban gastar hasta $150 pesos o más cada semana para comprar agua, lo que representa un duro golpe a su economía, ya que las ventas se mantienen a la baja.\ntagsAguaComerciantesDrenajeExigenMercadoPapantlaproyecto de modernizacionservicios basico