Bajo Electrico | Apprentissage | Programme d'enseignement\nTransféré par Jaime Herranz\nenregistrerEnregistrer Bajo Electrico pour plus tard\nConservatorio Profesional de Msica de S/C de Tenerife\nENSEANZAS PROFESIONALES Curso 2012-2013\nConservatorio Profesional de Msica de Santa Cruz de Tenerife\nLa msica es un arte que en medida parecida al arte dramtico necesita esencialmente la presencia de un mediador entre el creador y el pblico al que va destinado el producto artstico: este mediador es el intrprete. Corresponde al intrprete, en sus mltiples facetas de instrumentista, cantante, director o directora, etc., ese trabajo de mediacin, comenzando la problemtica de su labor por el correcto entendimiento del texto, un sistema de signos, recogidos en la partitura que, pese a su continuo enriquecimiento a lo largo de los siglos, padece y padecer siempre de irremediables limitaciones para representar el fenmeno musical como algo esencialmente necesitado de recreacin, como algo susceptible de ser abordado desde perspectivas subjetivamente diferentes. El hecho interpretativo es, por definicin, diverso. Y no slo por la radical incapacidad de la grafa para apresar por entero una realidad el fenmeno sonoro-temporal en que consiste la msica- que se sita en un plano totalmente distinto al de la escritura, sino, sobre todo, por esa especial manera de ser de la msica, lenguaje expresivo por excelencia, lenguaje de los afectos, como decan los viejos maestros del XVII y el XVIII, lenguaje de las emociones, que pueden ser expresadas con tantos acentos diferentes como artistas capacitados se acerquen a ella para descifrar y transmitir su mensaje. Esto, por lo pronto, supone el aprendizaje en simultneo con la prctica instrumental del sistema de signos propio de la msica, que se emplea para fijar, siquiera sea de manera a veces aproximativa, los datos esenciales en el papel. La tarea del futuro intrprete consiste, por lo tanto, en: aprender a leer correctamente la partitura; penetrar despus, a travs de la lectura, en el sentido de lo escrito para poder apreciar su valor esttico, y desarrollar al propio tiempo la destreza necesaria en el manejo de un instrumento, para que la ejecucin de ese texto musical adquiera su plena dimensin de mensaje expresivamente significativo que transmita de manera persuasiva, convincente,\nla emocin de orden esttico que en el espritu del intrprete despierta la obra musical cifrada en la partitura. Para alcanzar estos Objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento de su eleccin, posibilidades que se hallan reflejadas en la literatura que nos han legado los compositores a lo largo de los siglos, toda una suma de repertorios que, por lo dems, no cesa de incrementarse. Al desarrollo de esa habilidad, a la plena posesin de esa destreza en el manejo del instrumento, es a lo que llamamos tcnica. El pleno dominio de los problemas de ejecucin que plantea el repertorio del instrumento es, desde luego, una tarea prioritaria para el intrprete, tarea que, adems, absorbe un tiempo considerable dentro del total de horas dedicadas a su formacin musical global. De todas maneras, ha de tenerse muy en cuenta que el trabajo tcnico, representado por esas horas dedicadas a la prctica intensiva del instrumento, deben estar siempre indisociablemente unidas en la mente del intrprete a la realidad musical a la que se trata de dar cauce, soslayando constantemente el peligro de que queden reducidas a una mera ejercitacin gimnstica. En este sentido, es necesario, por no decir imprescindible, que el instrumentista aprenda a valorar la importancia que la memoria el desarrollo de esa esencial facultad intelectual tiene en su formacin como mero ejecutante y, ms an, como intrprete, incluso si en su prctica profesional normal instrumentista de orquesta, grupo de cmara, etc. no tiene necesidad absoluta de tocar sin ayuda de la parte escrita. No es ste el lugar de abordar en toda su extensin la importancia de la funcin de la memoria en el desarrollo de las capacidades del intrprete, pero s de sealar que, al margen de esa bsica memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red de acciones reflejas, de automatismos, sin los cuales la\nejecucin instrumental sera simplemente impensable, slo est sabido aquello que se puede recordar en todo momento; la memorizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de tiempo y permite desentenderse en un cierto momento de la partitura para centrar toda la atencin en la correcta solucin de los 3\nproblemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida; la memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensin unitaria, global de una obra, ya que al desarrollarse sta en el tiempo slo la memoria permite reconstituir la coherencia y la unidad de su devenir. La asignatura de instrumento o voz, constitutiva de cada una de las especialidades de estas enseanzas, debe ser el eje de la formacin de los alumnos y las alumnas de este grado y sobre l gira toda la estructura curricular de este grado. La formacin y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso continuo, alimentado bsicamente por el conocimiento cada vez ms amplio y profundo de la literatura musical en general y la de su instrumento en particular. A ese desarrollo de la sensibilidad contribuyen tambin naturalmente los estudios de otras disciplinas terico-prcticas, as como los conocimientos de orden histrico que permitirn al instrumentista situarse en la perspectiva adecuada para que sus interpretaciones sean estilsticamente correctas. El trabajo sobre esas otras disciplinas, que para el instrumentista pueden considerarse complementarias, pero no por ello menos imprescindibles, conduce a una comprensin plena de la msica como lenguaje, como medio de comunicacin que, en tanto que tal, se articula y se constituye a travs de una sintaxis, de unos principios estructurales que, si bien pueden ser aprehendidos por el intrprete a travs de la va intuitiva en las etapas iniciales de su formacin, no cobran todo su valor ms que cuando son plena y conscientemente asimilados e incorporados al bagaje cultural y profesional del intrprete. Todo ello nos lleva a considerar la formacin del instrumentista como un frente interdisciplinario de considerable amplitud y que supone un largo proceso formativo en el que juegan un importantsimo papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades puramente fsicas y psico-motrices y, por otra, la progresiva maduracin personal, emocional y cultural del futuro intrprete.\n1.- Hacer de la prctica de la msica una actividad constante, organizada, fructfera y reconfortante. 2.- Asimilar los elementos que conforman la expresin musical a travs del trabajo individual y en grupo. 3.- Ampliar los conocimientos tcnico-musicales desde el trabajo individual y colectivo. 4.- Adquirir la autonoma necesaria para resolver las cuestiones cotidianas del quehacer musical, en particular la digitacin y el anlisis armnico en la lectura de cifrados. 5.- Conseguir una estabilidad fsica conveniente y definitiva con el bajo elctrico. 6.- Ampliar los recursos tcnico-musicales relacionados con la interpretacin, digitacin, anlisis armnico, fraseo, articulacin, etc. 7.- Conocer los aspectos bsicos de la interpretacin musical en los distintos perodos y estilos, incluyendo algunas tcnicas propias a las msicas populares y el jazz. 8.- Lograr que el alumno llegue a una interpretacin tan objetiva como\nsubjetiva de la obra que interpreta, son propios de la ejecucin del instrumento, tanto en posicin sentada como de pie. 9.- Valorar la importancia del hbito del estudio y la autodisciplina. 10.- Adquirir la capacidad de rentabilizar el esfuerzo en el estudio (tcnicas de estudio, resolver problemas, etc.). 11.- Mejorar la lectura a primera vista y la comprensin y fluidez en la misma. 12.- Mantener el hbito de escuchar msica con un sentido crtico y abierto. 13.- Interpretar un repertorio de diferentes estilos adecuados a este nivel. 14.- Practicar la msica de conjunto (pequea y grande), diversas formaciones instrumentales y distintos estilos y gneros. 15.- Sentar las bases para actuar como interprete solista.\n16.- Sentar las bases para actuar como msico de conjunto. 17.Actuar en pblico con buen nivel de autocontrol y de comunicacin\nmusical. 18.Realizar actividades (extraescolares, si cabe) que introduzcan\nprogresivamente al alumno en las peculiaridades del mundo profesional. 19.- Perfeccionamiento del sonido, aprendizaje de distintos tipos de tcnicas de ataque en el bajo elctrico (Slap, Tapping, mute notes, etc.). 20.- Aproximacin al repertorio sinfnico de los instrumentos elctricos y de la msica popular. 21.- Iniciacin al mundo de la grabacin discogrfica y sus peculiaridades.\nEl currculo de las enseanzas profesionales de msica deber contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes competencias bsicas:\na) Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida. b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos. c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin musical. d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto. e) Compartir vivencias musicales de grupo, en el aula y fuera de ella, que permitan interactuar con otros componentes, contrastar la prctica\nindividual con la colectiva y enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo. f) Conocer, controlar y valorar el cuerpo y la mente, de forma adecuada, para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin e interpretacin. g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad. h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras a interpretar. i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretacin. j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical. k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos. l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. m) Conocer y valorar los elementos necesarios para afrontar con eficiencia las tareas y funciones de carcter laboral, a las que estos estudios pueden conducir. n) Conocer, interpretar y valorar diferentes obras del repertorio musical canario, tanto desde un enfoque armnico, formal como esttico.\nENSEANZAS PROFESIONALES 1er CursoPag 9 2 Curso..Pag 26 3 Curso..Pag 44 4 Curso.Pag 60 5 Curso Pag 78\n1er CURSO Objetivos especficos Contenidos De Concepto De Procedimiento De actitud Evaluacin Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles Proceso de evaluacin 1. Convocatoria ordinaria a. Prdida de evaluacin continua. b. Matrcula de honor 2. Convocatoria extraordinaria 3. Ampliacin de matrcula Recursos didcticos Orientaciones metodolgicas Actividades complementarias y extraescolares\n1er CURSO Objetivos especficos\n1.-Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y que favorezca el manejo y pulsacin de la mano derecha y la actividad de la mano izquierda, as como la coordinacin entre ambas. 2.-Interpretar un repertorio variado de obras que abarque diversos estilos y gneros. 3.-Conocer las convenciones interpretativas bsicas de dichos estilos y saber aplicarlas a la ejecucin instrumental. 4.-Mostrar la inquietud necesaria para intentar comprender el porqu de las diferentes cuestiones relacionadas con la interpretacin. 5.-Comenzar a aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales y tcnicos adquiridos para ayudar a resolver por s mismo cuestiones relacionadas con la interpretacin, digitacin, fraseos, etc. 6.-Actuar en pblico con el suficiente autocontrol y dominio de la memoria. Valorar la importancia que sta ejerce en su formacin como intrprete. 7.- Practicar la msica en grupo en diversas facetas con el objeto de aprender a escuchar a los dems y poder adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a nivel rtmico como dinmico y de afinacin. 8.-Lectura a primera vista (meldica y de cifrados) de obras o fragmentos del nivel, con la suficiente fluidez y comprensin. 9.- Desarrollar la capacidad autocrtica necesaria para poder buscar siempre la perfeccin en los diversos aspectos de la ejecucin instrumental (ritmo, afinacin, fraseo, limpieza del sonido, dominio de la memoria, etc.). 10.- Ser consciente de la importacin del trabajo individual y adquirir las tcnicas de estudio, disciplina y concentracin necesarias para poder realizarlo correctamente dentro del nivel. 11.- Distinguir mediante audiciones peridicas los rasgos elementales de las obras o fragmentos interpretados. 10\nContenidos De Concepto\n1.- En esta etapa didctica, tomaremos por adquiridos los conocimientos iniciales del lenguaje y la teora musical y armona analtica, as como los principios posturales y tcnicos bsicos. Ampliaremos entonces dichos conocimientos y la tcnica adquirida previamente, adems de introducir algunos desarrollos tcnicos modernos, como por ejemplo: - la tcnica del poping (uso del pulgar percutido en la mano derecha), el slap, picking, notas muertas. 2.- Ampliacin del estudio del lenguaje musical para el Bajo elctrico. 3.- Ampliacin del estudio y localizacin verbal de notas en 1 pos. 4.- Estudio de las posiciones siguientes para la mano izquierda y conexin con las anteriores. 5.- Perfeccionamiento en la tcnica de ambas manos. 6.- Desarrollo del sonido 7.- Continuacin del estudio de las escalas cromticas, mayores y menores diatnicas, modales, blues, etc. (una octava). 8.- Continuacin del estudio de los acordes tradas: menores, disminuidos y aumentados (una octava). 9.- Estudio de los arpegios de acordes cuatradas. 10.- Continuacin de la prctica de la lectura. 11.- Continuacin de la tcnica de la mano izquierda (combinaciones de 4 dedos). 12.- Iniciacin a la construccin de lneas de bajo. 13.- Estudio de algunos efectos sonoros del instrumento (iniciacin a la tcnica de Slap). 14.- Preparacin del repertorio de Conjunto. 15.- Doble cuerdas.\n16.- Independencia de los dedos de la mano derecha en cambios de cuerda, ligaduras, etc. como herramienta de fraseo. 17.- Trabajo de perfeccionamiento en la afinacin, ritmo, etc. 18.- Desarrollo de la memoria como herramienta de dominio musical. 19.- Ampliaremos los conocimientos en cuanto a la dinmica y sus indicaciones. 20.- Lectura a primera vista de acuerdo con el nivel. 21.- Iniciacin a los distintos estilos de la msica popular (su escritura, su ejecucin, etc.). 23.- Nociones sobre el mantenimiento del instrumento y sus accesorios. 24.- Iniciacin a la transcripcin de lneas de bajo (acompaamiento) y solos; anlisis y extraccin de recursos lingsticos.\n1.- Posicin correcta del instrumento. Relajacin corporal, muscular y de la respiracin. 2.- Estudio de las nuevas posiciones, dominio de las ya conocidas y prctica continuada de los cambios de posicin. 3.- Dominio de las cuerdas al aire y su sonoridad. 4.- Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda a travs de las escalas, arpegios, etc. dentro de una correcta posicin, buscando la claridad en el mecanismo. 5.- Empleo de armnicos naturales. 6.- Estudio de las dobles cuerdas. 7.- Trabajo del sonido propio mediante una adecuada articulacin de la mano derecha, en coordinacin con la izquierda; manejo de la dinmica y variacin tmbrica como parte importante de la ejecucin. 8.- Prctica en clase de diferentes obras, estudios o fragmentos que permitan el desarrollo de la lectura a vista acorde con el nivel de cada curso. 9.- Desarrollo de los conocimientos del lenguaje musical en el bajo. 10.- Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces, ampliando progresivamente el tiempo de estudio y aprovechando el mismo de acuerdo con la capacidad de concentracin.\n11.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el control permanente del ritmo, la afinacin, el tempo, la calidad sonora, las dinmicas y el fraseo. 12.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. 13.- Entrenamiento de la afinacin correcta del instrumento. 14.- Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol, 15.- Limpieza y cuidados bsicos del instrumento. 16.- Seleccin progresiva en cuando al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de las capacidades tcnica y musical del alumno.\n1.- Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse y comunicarse satisfactoriamente as como fuente de salud y prevencin de problemas seos o musculares. 2.- Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos y eficaces. 3.- Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin. 4.- Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el control del ritmo, la afinacin y la calidad sonora. 5.- Predisposicin para escuchar msica o asistir a conciertos, recitales, etc., como medio para la adquisicin de una mayor sensibilidad musical. 6.- Valoracin de la importancia de la memoria y de la interpretacin en pblico como objetivo primordial de su aprendizaje. 7.- Valoracin de la crtica constructiva de su profesor y la suya propia como medio constante de superacin.\nLa evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades 13\ncontempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas. La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a todas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas. La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el alumnado, desde una perspectiva global. La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo y desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La\nevaluacin continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo. El profesorado evaluar a lo largo del curso escolar las competencias y los aprendizajes del alumnado con el fin de orientar su desarrollo y modificar la propia enseanza. Los resultados de esta evaluacin se concretarn en las calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarn\ntrimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o el responsable legal. Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la observacin continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las capacidades y competencias como la consecucin de los objetivos.\nCriterios de evaluacin y calificacin y mnimos exigibles\nLos criterios de evaluacin correspondientes al 1 curso son: 1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin y relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental y el grado de relajacin necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin. 2) Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales. Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada. 3) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades. 4) Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le planteen en el estudio. 5) Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisacin sobre el instrumento. Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el instrumento aplicando los conocimientos adquiridos. 6) Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras ms representativas, as como el\ngrado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los criterios estticos correspondientes. 7) Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumnado posee de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las mismas. 8) Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del respeto al texto. 9) Mostrar una autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica. 10) Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica. Todos los alumnos han de realizar, como mnimo, 2 audiciones pblicas a lo largo del curso. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artstica. El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio, debiendo obtener como mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin para promocionar al curso siguiente:\nPrimer curso: 1: 10% 2: 10% 3: 10% 4: 10% 5: 5% 6: 10% 7: 5% 8: 5% 9: 10% 16\nEl alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica tendr derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de las asignaturas del currculo. El proceso de evaluacin del aprendizaje del alumnado a lo largo del curso escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres sesiones de evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin inicial se celebrar en el mes de octubre y tendr como finalidad conocer al alumnado asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en relacin cono sus conocimientos y destrezas musicales. Los resultados de la evaluacin final de las distintas asignaturas que componen el currculo se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores. La calificacin obtenida en las asignaturas comunes ser vlida para las distintas especialidades que pueda cursar un alumno o alumna.\nLas pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en las mismas se realizarn en el mes de junio. La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada materia determinar si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo de la asignatura y concretados en su programacin didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo. Los alumnos-as promocionarn de curso cuando hayan superado todas las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como mximo, en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente si stas forman parte del mismo. En el resto de casos, debern asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. La 17\ncalificacin negativa en tres o ms asignaturas de uno o varios cursos impedir la promocin al siguiente y conllevar la repeticin del curso completo que no haya sido superado.\na )Prdida de evaluacin continua\nSegn el N.O.F. de este centro: Para poder optar a la evaluacin continua es imprescindible no superar el nmero de 7 faltas en las asignaturas en las que haya que asistir una vez por semana o 14 en las que haya que asistir dos veces por semana. El alumnado con prdida de evaluacin continua tiene derecho a realizar un examen final que deber solicitar por escrito en la secretara del centro una semana antes de la\nevaluacin final. En el caso de necesitar pianista acompaante la solicitud se formalizar antes del 6 de mayo. Deber aportar las partituras de piano a dicha solicitud. El alumno interpretar el repertorio mnimo del curso establecido por el Departamento citado en la presente Programacin. Los criterios de Evaluacin sern los mismos que se aplican al curso. La calificacin se expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. El contenido de la prueba ser la siguiente: 1. Escalas modales (7 modos diatnicos) en 1 octava, y arpegios de trada(Mayor, menor, disminuida y aumentada) y de cutrada (Maj7,m7,m7b5,7 y 7) de 1 de los siguientes tonos: Eb, F#, Ab, Bb, Db (MIb, FA#, LAb, REb).\n2. Una lectura seleccionada por el alumno de entre las que se proponen para 1 curso de Enseanzas Profesionales. 3. Interpretar dos de las piezas, elegidas libremente por el alumno, de entre las que se proponen para 1 curso de Enseanzas Profesionales. Para realizar la meloda y un acompaamiento sobre la armona cifrada.\nb) Matrcula de Honor\nSegn la Orden de 4 de Mayo de 2009, u de acuerdo con la Disposicin Adicional Cuarta del Decreto 364/2007, de 2 de Octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de Honor y el Premio de fin de Grado, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente acadmico, de acuerdo con los siguientes requisitos: Al alumnado de las enseanzas profesionales de msica que alcance en una determinada asignatura la calificacin de 10, y previa a la realizacin de la prueba que el centro determine, podr concedrsele una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento acadmico, unido al esfuerzo e inters por la asignatura especialmente destacable. El nmero de matrculas no podr superar en ningn caso el diez por ciento del nmero de alumnos matriculados por curso y asignatura. Las matrculas sern concedidas por el departamento didctico responsable de la asignatura, a propuesta justificada del profesor o profesora que imparti la misma, o profesores si hay ms de un grupo. La prueba a realizar para la concesin de Matrcula de Honor, en el caso de la asignatura instrumental o vocal consistir en la interpretacin de una o ms obras de diferentes estilos con una duracin aproximada de 15 minutos. El alumno deber solicitar la prueba de matrcula de honor antes del 14 de Junio en la secretara del centro\n- EL ALUMNO INTERPRETAR, COMO MNIMO, DOS PIEZAS DEL REPERTORIO DEL CURSO, O DE NIVEL SIMILAR O SUPERIOR AL DE ESTAS (MXIMO 15 MINUTOS).\nLas pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores, excepto en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta. Las pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de septiembre. Los Departamentos didcticos definirn la estructura y contenido de las pruebas extraordinarias correspondientes a cada una de las\nasignaturas del currculo en cada curso, sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado siguiente. El alumno har constar en la prematrcula su intencin de hacer uso de la convocatoria extraordinaria. Asi mismo deber solicitar pianista acompaante mediante instancia en la secretaria del centro, aportando las partituras antes del 20 de Junio. La recuperacin de la evaluacin negativa en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta obtenida en la evaluacin final ordinaria, se realizar a lo largo del curso siguiente, segn lo dispuesto en el artculo 10 de la presente Orden. En el caso de que alguna de stas no forme parte del currculo del curso siguiente o bien sean asignaturas del 6 curso de las enseanzas profesionales de msica, los centros determinarn las condiciones necesarias para el desarrollo de las pruebas extraordinarias, para lo cual los Departamentos didcticos de cada centro definirn su estructura y contenido. El contenido de las pruebas extraordinarias ser: o Todas las escalas y arpegios trabajados en el curso, en una tonalidad elegida por el alumno, con distintas figuras y\narticulaciones. o El estudio o lectura recomendada. o Tres piezas del repertorio del curso, de los cuales el alumno interpretar uno a sorteo. o Una pieza del curso elegida por el alumno.\n3.-Ampliacin de matrcula\nCon carcter excepcional se podr autorizar la matriculacin en ms de un curso acadmico siempre que hayan conseguido todos los objetivos de cada una de las materias del curso en el que se encuentre matriculado. Para ello es necesario la previa conformidad del conjunto de profesores que participan en su enseanza. Se nombrar un tribunal ajeno a su equipo educativo que dar su conformidad a dicha ampliacin. El alumno deber interpretar dos piezas y una lectura a vista a determinar por el departamento correspondiente. El alumno deber solicitar la ampliacin de matrcula antes del 16 de Noviembre. El contenido de la prueba ser el siguiente: 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno. 1 lectura a vista.\nRecursos didcticos 1er Curso\n1 TRIMESTRE Ejercicios: Piezas: Mano derecha: ejercicio completo. Velocidad= 60. Paginas 25 a 38. Rompecabezas: ejer. 1 al 6. Construccin de lneas de bajo: ejer. 1 al 7. Mano izqda I. Paginas 6 a 10. Escalas: ejer. 1,2 y 5. Arpegios: repaso de tradas, ejer. 1 al 4. Patrones Slap.\n- Lecturas : pag. 9 y 10. - Autumn leaves. - As times goes by. - Etc. 2 TRIMESTRE Ejercicios:\nPiezas: 38. Rompecabezas: ejer. 7 al 10. Construccin de lneas de bajo: ejer. 8 al 11. Mano izqda I. Paginas 11 a 23. Escalas: ejer. 3, 4 y 6. Arpegios: ejer. 1, 2 y 4. Patrones Slap.\n- Lecturas : pag. 11, 12 y 13. - Blue Bossa. - Have you met Miss Jones? - Etc. 3 TRIMESTRE Ejercicios: Piezas: Mano derecha: ejercicio completo. Velocidad + - = 80. Paginas 25 a 38. Rompecabezas: ejer. 11 al 14. Construccin de lneas de bajo: ejer. 12 al 14. Mano izqda I. Paginas 24 a 33. Escalas: ejer. 7 al 9. Arpegios: ejer. 3 y 5. Patrones Slap. Lecturas : pag. 14 y 17. How high the Moon. Beutiful love. Etc.\nNOTA: Segn el perfil del alumno, recurriremos a diferentes piezas o ejercicios tcnicos.\nRecursos didcticos del aula\nPara llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y medios: En el aula: pizarra pautada, armario para bibliografa, espejo de cuerpo entero, metrnomo, radio-casette-CD, 22\nsillas sin reposa brazos y asiento recto varios atriles. 2 amplificadores de Bajo: mnimo 60 wats. 1 Bajo elctrico de 5 cuerdas. Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros. Fonoteca: Reproductor de DVD video. Sala grande: para ensayos de clases colectivas, Bibliografa The evolving bassist (Rufus Reid). Mtodo de bajo elctrico I y II(Rafael de La Vega). Left hand gimnasty for the electric bass (Scott Reed). Rompecabezas: lenguaje musical para bajo elctrico (J. C. Machado). Escalas y arpegios en una 8 (J. C. Machado). More left hand gimnasty.... (Scott Reed). Harmonics for the electric bass(Adam Novick). Afro-Cuban grooves for bass and Drum (Lincoln Goines-R. Amin). Slap it (Tonny Oppenheim). Modern electric bass (Jaco Pastorius). Electric bass I y II.( J. Patitucci). Ultimate play along. (J. Patitucci). 101 Licks and exercises for electric bass (J. Patitucci). The melodic bass Library (Jimmy Haslip). The bass line book (Arn Evans). Slaping techniques (Chuck Rainey). Chord studies for electric bass (R.Apleman-J.Viola). lecturas para el bajo elctrico(R.Apleman). The Real Book. The New Real Book. Omnibook,clave de Fa (C.Parker). EL PROFESOR APORTAR PUNTUALMENTE OTROS LIBROS O METODOS.\nLa metodologa que guiar esta asignatura ser eminentemente constructivista, es decir, se basa en el aprendizaje significativo. Se partir de la experiencia personal del alumno para ir construyendo unos esquemas cognitivos del lenguaje musical que le ayuden a comunicar y expresarse en l. Para ello se seguirn las siguientes pautas: El aprendizaje se realiza a travs de un proceso de construccin del conocimiento, del cual el alumno es protagonista. A partir de los conocimientos previos, el alumno va adaptando y creando unos nuevos esquemas tericos y prcticos. El aprendizaje duradero que debemos favorecer es el aprendizaje significativo. En este aprendizaje frente al puramente memorstico, el alumno relaciona los nuevos conocimientos con conceptos y\nproposiciones que ya posee. Aprender significativamente significa dotar de significado propio aquello que es susceptible de ser conocido. Si a ello unimos el carcter prctico de la asignatura todo ello nos lleva a valorar doblemente los conocimientos que va a adquirir el alumno en esta asignatura. En al aprendizaje intervienen el alumno, el objeto de conocimiento y otros agentes mediadores, entre los cuales el profesor juega un papel principal. Por tanto se considerarn las interacciones entre profesoralumno como fuentes generadoras de nuevos aprendizajes. El papel del profesor oscilar entre gua del aprendizaje y mediador entre los propios alumnos generando la informacin que posteriormente los alumnos debern organizar y adquirir. El objetivo principal va a ser ensear a aprender, ya que este es el aprendizaje ms duradero. Seguir una serie de pautas de investigacin a la hora de abordar una obra tanto en grupo con en solitario, es un conocimiento de funcionalidad perpetua para el alumno, procurndole una autonoma y afn de conocimiento que le acompaarn a lo largo de toda su vida.\nEl aprendizaje ser siempre individualizado y progresivo, para ello el profesor adaptar y seleccionar los contenidos segn convenga al ritmo de aprendizaje del alumno.\nEl alumnado participar en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el centro y recogidas en la planificacin anual de las mismas. Citamos a continuacin de forma general algunas de ellas: Concierto de Sta Cecilia Concierto de Navidad Semana de Puertas Abiertas del centro Concierto Fin de curso Certamen de Bandas de Msica Etc.\n2 CURSO Objetivos especficos Contenidos De Concepto De Procedimiento De actitud Evaluacin Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles Proceso de evaluacin 1. Convocatoria ordinaria a. Prdida de evaluacin continua. b. Pruebas de nivel c. Matrcula de Honor 2. 3. Convocatoria extraordinaria Ampliacin de matrcula\nRecursos didcticos Orientaciones metodolgicas Actividades complementarias y extraescolares\n2 CURSO Objetivos especficos\n1.-Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y que favorezca el manejo y pulsacin de la mano derecha y la actividad de la mano izquierda, as como la coordinacin entre ambas. 2.-Interpretar un repertorio variado de obras que abarque diversos estilos y gneros. 3.-Conocer las convenciones interpretativas bsicas de dichos estilos y saber aplicarlas a la ejecucin instrumental. 4.-Mostrar la inquietud necesaria para intentar comprender el porqu de las diferentes cuestiones relacionadas con la interpretacin. 5.-Comenzar a aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales y tcnicos adquiridos para ayudar a resolver por s mismo cuestiones relacionadas con la interpretacin, digitacin, fraseos, etc. 6.-Actuar en pblico con el suficiente autocontrol y dominio de la memoria. Valorar la importancia que sta ejerce en su formacin como intrprete. 7.- Practicar la msica en grupo en diversas facetas con el objeto de aprender a escuchar a los dems y poder adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a nivel rtmico como dinmico y de afinacin. 8.-Lectura a primera vista (meldica y de cifrados) de obras o fragmentos del nivel, con la suficiente fluidez y comprensin. 9.- Desarrollar la capacidad autocrtica necesaria para poder buscar siempre la perfeccin en los diversos aspectos de la ejecucin instrumental (ritmo, afinacin, fraseo, limpieza del sonido, dominio de la memoria, etc.). 10.- Ser consciente de la importacin del trabajo individual y adquirir las tcnicas de estudio, disciplina y concentracin necesarias para poder realizarlo correctamente dentro del nivel. 11.- Distinguir mediante audiciones peridicas los rasgos elementales de las obras o fragmentos interpretados.\n1.- En esta etapa didctica, tomaremos por adquiridos los conocimientos iniciales del lenguaje y la teora musical y armona analtica, as como los principios posturales y tcnicos bsicos. Ampliaremos entonces dichos conocimientos y la tcnica adquirida previamente, adems de introducir algunos desarrollos tcnicos modernos, como por ejemplo: - la tcnica del poping (uso del pulgar percutido en la mano derecha), el slap, picking, notas muertas. 2.- Ampliacin del estudio del lenguaje musical para el Bajo elctrico. 3.- Ampliacin del estudio y localizacin verbal de notas en 1 pos. 4.- Estudio de las posiciones siguientes para la mano izquierda y conexin con las anteriores. 5.- Perfeccionamiento en la tcnica de ambas manos. 6.- Desarrollo del sonido 7.- Continuacin del estudio de las escalas cromticas, mayores y menores diatnicas, modales, blues, etc. (2 octavas). 8.- Continuacin del estudio de los acordes tradas: menores, disminuidos y aumentados (2 octavas). 9.- Estudio de los arpegios de acordes cuatradas. (2 octavas). 10.- Continuacin de la prctica de la lectura. 11.- Continuacin de la tcnica de la mano izquierda (combinaciones de 4 dedos, diferentes shifts, etc.). 12.- Continuacin del aprendizaje de la construccin de lneas de bajo. 13.- Estudio de algunos efectos sonoros del instrumento (continuacin de la tcnica de Slap). 14.- Preparacin del repertorio de Conjunto. 15.- Dobles cuerdas y armnicos.\n16.- Independencia de los dedos de la mano derecha en cambios de cuerda, ligaduras, etc. como herramienta de fraseo. 17.- Trabajo de perfeccionamiento en la afinacin, ritmo, etc. 18.- Desarrollo de la memoria como herramienta de dominio musical. 19.- Ampliaremos los conocimientos en cuanto a la dinmica y sus indicaciones. 20.- Lectura a primera vista de acuerdo con el nivel. 21.- Practica de distintos estilos de la msica popular (su escritura, su ejecucin, etc.). 23.- Mantenimiento del instrumento y sus accesorios. 24.- Continuacin de la trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento) y solos; anlisis y extraccin de recursos lingsticos.\nLa evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como\nde las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas. La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a todas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas. La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el alumnado, desde una perspectiva global. La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo y desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La\nLos criterios de evaluacin correspondientes al 2 curso son: 1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin y relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental y el grado de relajacin necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin. 2) Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales. Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada. 3) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades. 4) Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le planteen en el estudio. 5) Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisacin sobre el instrumento. Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el instrumento aplicando los conocimientos adquiridos. 6) Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras ms representativas, as como el\nSegundo curso: 1: 10% 2: 10% 3: 10% 4: 10% 5: 5% 6: 10% 7: 5% 8: 5% 9: 10% 33\nLas pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en las mismas se realizarn en el mes de junio. La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada materia determinar si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo de la asignatura y concretados en su programacin didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo. Los alumnos-as promocionarn de curso cuando hayan superado todas las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como mximo, en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente si stas forman parte del mismo. En el resto de casos, debern asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. La 34\na) Prdida de evaluacin continua.\nevaluacin final. En el caso de necesitar pianista acompaante la solicitud se formalizar antes del 6 de mayo. Deber aportar las partituras de piano a dicha solicitud. El alumno interpretar el repertorio mnimo del curso establecido por el Departamento citado en la presente Programacin. Los criterios de Evaluacin sern los mismos que se aplican al curso. La calificacin se expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. El contenido de la prueba ser la siguiente: Escalas modales (7 modos diatnicos) en 2 octavas, y arpegios de trada(Mayor, menor, disminuida y aumentada) y de cutrada (Maj7,m7,m7b5,7 y 7) de 1 de los siguientes tonos:\nEb, F#, Ab, Bb, Db (MIb, FA#, LAb, REb). Una lectura seleccionada por el alumno de entre las que se proponen para 2 curso de Enseanzas Profesionales.\nInterpretar dos de las piezas, elegidas libremente por el alumno, de entre las que se proponen para 2 curso de Enseanzas Profesionales. Para realizar la meloda y un acompaamiento sobre la armona cifrada.\nLa evaluacin final ordinaria de la asignatura instrumental o vocal en los cursos 2, 4 y 6 de las enseanzas profesionales de msica se realizar atendiendo al siguiente procedimiento: a) Los Departamentos didcticos disearn y organizarn pruebas de nivel basadas en los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin especficos de la especialidad y curso de que se trate. b) El Director o Directora del centro nombrar a un tribunal, a propuesta de los Departamentos didcticos, compuesto por profesorado de la especialidad instrumental o vocal correspondiente y del que formar parte el profesor del alumno o la alumna en dicha especialidad y curso. c) El alumnado de las diversas especialidades matriculado en los mencionados cursos realizar, ante los respectivos tribunales, una prueba prctica, instrumental o vocal, en formato de audicin o concierto, que tendr carcter pblico. d) La calificacin de la citada prueba supondr el 30% de la ponderacin de la calificacin final del alumno o alumna en el curso y especialidad de que se trate, representando el 70% restante la calificacin derivada de la evaluacin continua otorgada por el profesor o la profesora de la enseanza instrumental o vocal. El contenido de la prueba de nivel de 2 Curso ser: Escalas modales (7 modos diatnicos) en 2 octavas, y arpegios de trada (Mayor, menor, disminuida y aumentada) y de cutrada (Maj7,m7,m7b5,7 y 7). En una tonalidad de libre eleccin. Una lectura seleccionada por el alumno de entre las que se proponen para 2 curso de Enseanzas Profesionales. Interpretar dos de las piezas, elegidas libremente por el alumno, de entre las que se proponen para 2 curso de Enseanzas Profesionales. Para realizar la meloda y un acompaamiento sobre la armona cifrada.\nc) Matrcula de Honor\nSegn la Orden de 4 de Mayo de 2009, u de acuerdo con la Disposicin Adicional Cuarta del Decreto 364/2007, de 2 de Octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de Honor y el Premio de fin de Grado, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente acadmico, de acuerdo con los siguientes requisitos: Al alumnado de las enseanzas profesionales de msica que alcance en una determinada asignatura la calificacin de 10, y previa a la realizacin de la prueba que el centro determine, podr concedrsele una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento acadmico, unido al esfuerzo e inters por la asignatura especialmente destacable. El nmero de matrculas no podr superar en ningn caso el diez por ciento del nmero de alumnos matriculados por curso y asignatura. Las matrculas sern concedidas por el departamento didctico responsable de la asignatura, a propuesta justificada del profesor o profesora que imparti la misma, o profesores si hay ms de un grupo. La prueba a realizar para la concesin de Matrcula de Honor, en el caso de la asignatura instrumental o vocal consistir en la interpretacin de una o ms obras de diferentes estilos con una duracin aproximada de 15 minutos. El alumno deber solicitar la prueba de matrcula de honor antes del 14 de Junio en la secretara del centro - EL ALUMNO INTERPRETAR, COMO MNIMO, DOS PIEZAS DEL REPERTORIO DEL CURSO, O DE NIVEL SIMILAR O SUPERIOR AL DE ESTAS (MXIMO 15 MINUTOS).\nLas pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores, excepto en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta.\nLas pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de septiembre. Los Departamentos didcticos definirn la estructura y contenido de las pruebas extraordinarias correspondientes a cada una de las asignaturas del currculo en cada curso, sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado siguiente. El alumno har constar en la prematrcula su intencin de hacer uso de la convocatoria extraordinaria, Asi mismo deber solicitar el pianista acompaante mediante instancia en la secretaria del centro, aportando las partituras, antes del el 20 de Junio. La recuperacin de la evaluacin negativa en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta obtenida en la evaluacin final ordinaria, se realizar a lo largo del curso siguiente, segn lo dispuesto en el artculo 10 de la presente Orden. En el caso de que alguna de stas no forme parte del currculo del curso siguiente o bien sean asignaturas del 6 curso de las enseanzas profesionales de msica, los centros determinarn las condiciones necesarias para el desarrollo de las pruebas extraordinarias, para lo cual los Departamentos didcticos de cada centro definirn su estructura y contenido. El contenido de la prueba extraordinaria ser: o Todas las escalas y arpegios trabajados en el curso, en una tonalidad elegida por el alumno, con distintas figuras y\nLas pruebas extraordinarias de la asignatura instrumental o vocal en los cursos 2, 4 y 6 de las enseanzas profesionales de msica se realizarn segn el contenido de las pruebas referidas a la Convocatoria extraordinaria que cada departamento haya detallado. El alumno que no supere esta prueba repetir curso teniendo la posibilidad de realizar la prueba de nivel, si su\nprofesor lo estima oportuno, en el mes de Enero. Para ello tendr que solicitarlo antes de 15 de Diciembre.\n3.- Ampliacin de matrcula\nRecursos didcticos 2 Curso\n1 TRIMESTRE Ejercicios: Piezas: Mano derecha: ejercicio completo. Velocidad= 72-74(+-). Paginas 25 a 38. Rompecabezas: ejer 15 al 17. lneas de bajo I: 4 ejercicios trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre Mano izqda I. Paginas 33 a 41 Escalas: 2 8vas. 1, 2 y 3. Arpegios: 1 8va. Del 6 al 12. Patrones: distintos grooves, slap, etc Lecturas : pag. 18, 19 y 20.\n2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno\n2 TRIMESTRE Ejercicios: Piezas: Rompecabezas: ejer 18 al 21. lneas de bajo I: 4 ejercicios trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre Mano izqda. Paginas 42 a 50 Escalas: 2 8vas. 4, 5 y 6. Arpegios: Tradas 2 octavas ejer. 1 al 4. Patrones: distintos grooves, slap, etc Lecturas : pag. 24, 29, 30 y 31. 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno\n3 TRIMESTRE Ejercicios: Piezas: Rompecabezas: ejer 22 al 24. lneas de bajo I: 4 ejercicios trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre Mano izqda. Paginas 51 a 62 Escalas: 2 octavas ejer. 6 al 9 Arpegios: 2 octavas ejer.1 al 5. Patrones: distintos grooves, slap, etc Lecturas : pag. 42, 44-45 y 46. 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno\nPara llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y medios:\nEn el aula: pizarra pautada, armario para bibliografa, espejo de cuerpo entero, metrnomo, radio-casette-CD, sillas sin reposa brazos y asiento recto varios atriles. 2 amplificadores de Bajo: mnimo 60 wats. 1 Bajo elctrico de 5 cuerdas. Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros. Fonoteca: Reproductor de DVD video. Sala grande: para ensayos de clases colectivas,\nLa metodologa que guiar esta asignatura ser eminentemente constructivista, es decir, se basa en el aprendizaje significativo. Se partir de la experiencia personal del alumno para ir construyendo unos esquemas cognitivos del lenguaje musical que le ayuden a comunicar y expresarse en l. Para ello se seguirn las siguientes pautas: El aprendizaje se realiza a travs de un proceso de construccin del conocimiento, del cual el alumno es protagonista. A partir de los conocimientos previos, el alumno va adaptando y creando unos nuevos esquemas tericos y prcticos.\nEl aprendizaje duradero que debemos favorecer es el aprendizaje significativo. En este aprendizaje frente al puramente memorstico, el alumno relaciona los nuevos conocimientos con conceptos y\nproposiciones que ya posee. Aprender significativamente significa dotar de significado propio aquello que es susceptible de ser conocido. Si a ello unimos el carcter prctico de la asignatura todo ello nos lleva a valorar doblemente los conocimientos que va a adquirir el alumno en esta asignatura. En al aprendizaje intervienen el alumno, el objeto de conocimiento y otros agentes mediadores, entre los cuales el profesor juega un papel principal. Por tanto se considerarn las interacciones entre profesoralumno como fuentes generadoras de nuevos aprendizajes. El papel del profesor oscilar entre gua del aprendizaje y mediador entre los propios alumnos generando la informacin que posteriormente los alumnos debern organizar y adquirir. El objetivo principal va a ser ensear a aprender, ya que este es el aprendizaje ms duradero. Seguir una serie de pautas de investigacin a la hora de abordar una obra tanto en grupo con en solitario, es un conocimiento de funcionalidad perpetua para el alumno, procurndole una autonoma y afn de conocimiento que le acompaarn a lo largo de toda su vida. El aprendizaje ser siempre individualizado y progresivo, para ello el profesor adaptar y seleccionar los contenidos segn convenga al ritmo de aprendizaje del alumno.\nEl alumnado participar en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el centro y recogidas en la planificacin anual de las mismas. Citamos a continuacin de forma general algunas de ellas: Concierto de Sta Cecilia Concierto de Navidad Semana de Puertas Abiertas del centro\n3er. CURSO Objetivos especficos Contenidos De Concepto De Procedimiento De actitud Evaluacin Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles Proceso de evaluacin 1. Convocatoria ordinaria a. Prdida de evaluacin continua. b. Matrcula de Honor 2. 3. Convocatoria extraordinaria Ampliacin de matrcula\n3er. CURSO Objetivos especficos\n1.- En esta etapa didctica, tomaremos por adquiridos los conocimientos iniciales del lenguaje y la teora musical y armona analtica, as como los principios posturales y tcnicos bsicos. Ampliaremos entonces dichos conocimientos y la tcnica adquirida previamente, adems de incidir en algunos desarrollos tcnicos modernos, como por ejemplo: - la tcnica del poping (uso del pulgar percutido en la mano derecha), el slap, picking, notas muertas. 2.- Ampliacin del estudio del lenguaje musical para el Bajo elctrico. 3.- Ampliacin del estudio y localizacin verbal de notas en 1 y 2 pos. 4.- Estudio de las posiciones siguientes para la mano izquierda y conexin con las anteriores. 5.- Perfeccionamiento en la tcnica de ambas manos. 6.- Desarrollo del sonido 7.- Continuacin del estudio de las escalas cromticas, mayores y menores diatnicas, modales, blues, etc. (2 octavas). 8.- Estudio de los arpegios de acordes cuatradas. (2 octavas). 9.- Continuacin de la prctica de la lectura. 10.- Continuacin de la tcnica de la mano izquierda (combinaciones de 4 dedos, diferentes shifts, etc.). 11.- Continuacin del aprendizaje de la construccin de lneas de bajo. 12.- Estudio de algunos efectos sonoros del instrumento (continuacin de la tcnica de Slap). 13.- Preparacin del repertorio de Conjunto. 14.- Dobles cuerdas y armnicos. 15.- Independencia de los dedos de la mano derecha en cambios de cuerda, ligaduras, etc. como herramienta de fraseo. 16.- Trabajo de perfeccionamiento en la afinacin, ritmo, etc. 17.- Desarrollo de la memoria como herramienta de dominio musical.\n18.- Ampliaremos los conocimientos en cuanto a la dinmica y sus indicaciones. 19.- Lectura a primera vista de acuerdo con el nivel. 20.- Practica de distintos estilos de la msica popular (su escritura, su ejecucin, etc.). 21.- Mantenimiento del instrumento y sus accesorios. 22.- Continuacin de la trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento) y solos; anlisis y extraccin de recursos lingsticos.\n1.- Posicin correcta del instrumento. Relajacin corporal, muscular y de la respiracin. 2.- Estudio de las nuevas posiciones, dominio de las ya conocidas y prctica continuada de los cambios de posicin. 3.- Dominio de las cuerdas al aire y su sonoridad. 4.- Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda a travs de las escalas, arpegios, etc. dentro de una correcta posicin, buscando la claridad en el mecanismo. 5.- Empleo de armnicos naturales. 6.- Estudio de las dobles cuerdas. 7.- Trabajo del sonido propio mediante una adecuada articulacin de la mano derecha, en coordinacin con la izquierda; manejo de la dinmica y variacin tmbrica como parte importante de la ejecucin. 8.- Prctica en clase de diferentes obras, estudios o fragmentos que permitan el desarrollo de la lectura a vista acorde con el nivel de cada curso. 9.- Desarrollo de los conocimientos del lenguaje musical en el bajo. 10.- Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces, ampliando progresivamente el tiempo de estudio y aprovechando el mismo de acuerdo con la capacidad de concentracin. 11.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el control permanente del ritmo, la afinacin, el tempo, la calidad sonora, las dinmicas y el fraseo. 12.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.\n13.- Entrenamiento de la afinacin correcta del instrumento. 14.- Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol, 15.- Limpieza y cuidados bsicos del instrumento. 16.- Seleccin progresiva en cuando al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de las capacidades tcnica y musical del alumno.\nLa evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas. La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a 48\ntodas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas. La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el alumnado, desde una perspectiva global. La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La\nLos criterios de evaluacin correspondientes al 3 curso son: 1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin y relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin instrumental.\nCon este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental y el grado de relajacin necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin. 2) Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales. Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada. 3) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades. 4) Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le planteen en el estudio. 5) Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisacin sobre el instrumento. Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el instrumento aplicando los conocimientos adquiridos. 6) Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los criterios estticos correspondientes. 7) Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumnado posee de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el\nresultado sonoro de las mismas. 8) Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del respeto al texto. 9) Mostrar una autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica. 10) Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica. Todos los alumnos han de realizar, como mnimo, 2 audiciones pblicas a lo largo del curso. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artstica. El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio, debiendo obtener como mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin para promocionar al curso siguiente:\nTercer curso: 1: 10% 2: 10% 3: 10% 4: 10% 5: 5% 6: 10% 7: 5% 8: 5% 9: 10% 10: 25%\nLas pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en las mismas se realizarn en el mes de junio. La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada materia determinar si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo de la asignatura y concretados en su programacin didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo. Los alumnos-as promocionarn de curso cuando hayan superado todas las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como mximo, en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente si stas forman parte del mismo. En el resto de casos, debern asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. La calificacin negativa en tres o ms asignaturas de uno o varios cursos impedir 52\nla promocin al siguiente y conllevar la repeticin del curso completo que no haya sido superado.\na) Prdida de evaluacin continua\nevaluacin final. En el caso de necesitar pianista acompaante la solicitud se formalizar antes del 6 de mayo. Deber aportar las partituras de piano a dicha solicitud. El alumno interpretar el repertorio establecido por el Departamento citado en la presente Programacin. La prueba se realizar frente a un tribunal y el alumno deber contar con un pianista acompaante propio para las obras que as lo requieran. Los criterios de Evaluacin sern los mismos que se aplican al curso.\nEl contenido de la prueba ser la siguiente: Escalas y arpegios del 3 curso de Enseanzas Profesionales en 2 octavas, en un tono elegido por el alumno. Una lectura seleccionada por el alumno de entre las que se proponen para 3 curso de Enseanzas Profesionales.\nInterpretar dos de las piezas, elegidas libremente por el alumno, de entre las que se proponen para 3 curso de Enseanzas Profesionales. Para realizar la meloda y un acompaamiento sobre la armona cifrada.\nSegn la Orden de 4 de Mayo de 2009, u de acuerdo con la Disposicin Adicional Cuarta del Decreto 364/2007, de 2 de Octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de Honor y el Premio de fin de Grado, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente acadmico, de acuerdo con los siguientes requisitos: Al alumnado de las enseanzas profesionales de msica que alcance en una determinada asignatura la calificacin de 10, y previa a la realizacin de la prueba que el centro determine, podr concedrsele una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento acadmico, unido al esfuerzo e inters por la asignatura especialmente destacable. El nmero de matrculas no podr superar en ningn caso el diez por ciento del nmero de alumnos matriculados por curso y asignatura. Las matrculas sern concedidas por el departamento didctico responsable de la asignatura, a propuesta justificada del profesor o profesora que imparti la misma, o profesores si hay ms de un grupo. La prueba a realizar para la concesin de Matrcula de Honor, en el caso de la asignatura instrumental o vocal consistir en la interpretacin de una o ms obras de diferentes estilos con una duracin aproximada de 15 minutos. El alumno deber solicitar la prueba de matrcula de honor antes del 15 de Junio en la secretara del centro\nEL ALUMNO INTERPRETAR, COMO MNIMO, DOS PIEZAS DEL REPERTORIO DEL CURSO, O DE NIVEL SIMILAR O SUPERIOR AL DE ESTAS (MXIMO 15 MINUTOS).\nLas pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el\ncurso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores, excepto en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta. El alumno har constar en la prematrcula su intencin de hacer uso de la convocatoria extraordinaria. As mismo deber solicitar pianista acompaante mediante instancia en la secretara del centro, aportando las partituras antes del 20 de Junio. Las pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de septiembre. Los Departamentos didcticos definirn la estructura y contenido de las pruebas extraordinarias correspondientes a cada una de las\nasignaturas del currculo en cada curso, sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado siguiente. La recuperacin de la evaluacin negativa en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta obtenida en la evaluacin final ordinaria, se realizar a lo largo del curso siguiente, segn lo dispuesto en el artculo 10 de la presente Orden. En el caso de que alguna de stas no forme parte del currculo del curso siguiente o bien sean asignaturas del 6 curso de las enseanzas profesionales de msica, los centros determinarn las condiciones necesarias para el desarrollo de las pruebas extraordinarias, para lo cual los Departamentos didcticos de cada centro definirn su estructura y contenido. El contenido de la prueba extraordinaria ser: o Todas las escalas y arpegios trabajados en el curso, en una tonalidad elegida por el alumno, con distintas figuras y\nLas pruebas extraordinarias de la asignatura instrumental o vocal en los cursos 2, 4 y 6 de las enseanzas profesionales de msica se realizarn segn el contenido de las pruebas referidas a la Convocatoria extraordinaria que cada departamento haya detallado. El alumno que no supere esta prueba 55\nrepetir curso teniendo la posibilidad de realizar la prueba de nivel, si su profesor lo estima oportuno, en el mes de Enero. Para ello tendr que solicitarlo antes de 15 de Diciembre.\nRecursos didcticos 3 Curso\n1 TRIMESTRE Ejercicios: Piezas: Rompecabezas: ejer 25 y 26 lneas de bajo : 2 ejercicios trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre Mano izqda II. Paginas: 6 a 11. Escalas: 2 8vas. Disminuida, Alterada, Extona (tonos enteros). Arpegios: 2 8vas. Patrones: distintos grooves, slap, etc Lecturas : pag. 48-49, 50-51, 53 y 54. 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno\n2 TRIMESTRE Ejercicios: Rompecabezas: ejer 27 y 28 lneas de bajo : 2 ejercicios Trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre. Trascripcin de un solo de bajo (u otro instrumento de timbre similar), preferiblemente del tema empleado para la construccin de lneas.Extraccin de recursos solsticos (licks, desarrollo meldico, patrones armnicos, etc.). Mano izqda II Paginas : 12 a 18. Escalas: 2 8vas. Drica alt., Mixol.b9, Mixol.b13 Arpegios: 2 8vas. Patrones: distintos grooves, slap, etc Lecturas : pag. 55, 56,57 y 58. 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno\n3 TRIMESTRE Ejercicios: Rompecabezas: ejer 29 y 30 lneas de bajo : 2 ejercicios Trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre. Trascripcin de un solo de bajo (u otro instrumento de timbre similar), preferiblemente del tema empleado para la construccin de lneas.Extraccin de recursos solsticos (licks, desarrollo meldico, patrones armnicos, etc.). Mano izqda. II: Paginas 20 a 27. Escalas: 2 octavas :Mixol.b9,b13, rabe, Lidia b7, Blues(pentatnica menor) Arpegios: 2 8vas. Patrones: distintos grooves, slap, etc Lecturas : pag. 59, 60, 61 y 69. 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno\nLa metodologa que guiar esta asignatura ser eminentemente constructivista, es decir, se basa en el aprendizaje significativo. Se partir de la experiencia personal del alumno para ir construyendo unos esquemas cognitivos del lenguaje musical que le ayuden a comunicar y expresarse en l. Para ello se seguirn las siguientes pautas: El aprendizaje se realiza a travs de un proceso de construccin del conocimiento, del cual el alumno es protagonista. A partir de los conocimientos previos, el alumno va adaptando y creando unos nuevos esquemas tericos y prcticos. 58\n4 CURSO Objetivos especficos Contenidos De Concepto De Procedimiento De actitud Evaluacin Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles Proceso de evaluacin 1. Convocatoria ordinaria a. Prdida de evaluacin continua. b. Pruebas de nivel c. Matrcula de Honor 2. 3. Convocatoria extraordinaria Ampliacin de matrcula\n1.- En esta etapa didctica, tomaremos por adquiridos los conocimientos iniciales del lenguaje y la teora musical y armona analtica, as como los principios posturales y tcnicos bsicos. Ampliaremos entonces dichos conocimientos y la tcnica adquirida previamente, adems de incidir en algunos desarrollos tcnicos modernos, como por ejemplo: - la tcnica del poping (uso del pulgar percutido en la mano derecha), el slap, picking, notas muertas. 2.- Ampliacin del estudio del lenguaje musical para el Bajo elctrico. 3.- Estudio de las posiciones siguientes para la mano izquierda y conexin con las anteriores. 4.- Perfeccionamiento en la tcnica de ambas manos. 5.- Desarrollo del sonido 6.- Continuacin del estudio de las escalas cromticas, mayores y menores diatnicas, modales, blues, etc. En diferentes progresiones. 7.- Estudio de los arpegios de acordes con aproximaciones cromticas y diatnicas. 8.- Continuacin de la prctica de la lectura. 9.- Continuacin de la tcnica de la mano izquierda (combinaciones de 4 dedos, diferentes shifts, etc.). 10.- Continuacin del aprendizaje de la construccin de lneas de bajo. 11.- Estudio de algunos efectos sonoros del instrumento (continuacin de la tcnica de Slap). 2.- Preparacin del repertorio de Conjunto. 13. - Dobles cuerdas y armnicos. 14 .- Independencia de los dedos de la mano derecha en cambios de cuerda, ligaduras, etc. como herramienta de fraseo. 15.- Trabajo de perfeccionamiento en la afinacin, ritmo, etc. 16.- Desarrollo de la memoria como herramienta de dominio musical. 17.- Ampliaremos los conocimientos en cuanto a la dinmica y sus indicaciones.\n18.- Lectura a primera vista de acuerdo con el nivel. 19.- Practica de distintos estilos de la msica popular (su escritura, su ejecucin, etc.). 20.- Mantenimiento del instrumento y sus accesorios. 21.- Continuacin de la trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento) y solos; anlisis y extraccin de recursos lingsticos.\n1.- Posicin correcta del instrumento. Relajacin corporal, muscular y de la respiracin. 2.- Estudio de las nuevas posiciones, dominio de las ya conocidas y prctica continuada de los cambios de posicin. 3.- Dominio de las cuerdas al aire y su sonoridad. 4.- Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda a travs de las escalas, arpegios, etc. dentro de una correcta posicin, buscando la claridad en el mecanismo. 5.- Empleo de armnicos naturales. 6.- Estudio de las dobles cuerdas. 7.- Trabajo del sonido propio mediante una adecuada articulacin de la mano derecha, en coordinacin con la izquierda; manejo de la dinmica y variacin tmbrica como parte importante de la ejecucin. 8.- Prctica en clase de diferentes obras, estudios o fragmentos que permitan el desarrollo de la lectura a vista acorde con el nivel de cada curso. 9.- Desarrollo de los conocimientos del lenguaje musical en el bajo. 10.- Adquisicin de hbitos de estudio, correctos y eficaces, ampliando progresivamente el tiempo de estudio y aprovechando el mismo de acuerdo con la capacidad de concentracin. 11.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el control permanente del ritmo, la afinacin, el tempo, la calidad sonora, las dinmicas y el fraseo. 12.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. 13.- Entrenamiento de la afinacin correcta del instrumento. 14.- Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol,\n15.- Limpieza y cuidados bsicos del instrumento. 16.- Seleccin progresiva en cuando al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de las capacidades tcnica y musical del alumno.\nLa evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas. La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a todas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios 65\nde evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas. La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el alumnado, desde una perspectiva global. La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo y desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La\nresultado sonoro de las mismas. 8) Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del respeto al texto. 9) Mostrar una autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica. 10) Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica. Todos los alumnos han de realizar 2 audiciones pblicas a lo largo del curso. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artstica. El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio, debiendo obtener como mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin para promocionar al curso siguiente:\nCuarto curso: 1: 10% 2: 10% 3: 10% 4: 10% 5: 5% 6: 10% 7: 5% 8: 5% 9: 10% 10: 25%\nLas pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en las mismas se realizarn en el mes de junio. La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada materia determinar si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo de la asignatura y concretados en su programacin didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo. Los alumnos-as promocionarn de curso cuando hayan superado todas las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como mximo, en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente si stas forman parte del mismo. En el resto de casos, debern asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. La calificacin negativa en tres o ms asignaturas de uno o varios cursos impedir 69\nEl contenido de la prueba ser la siguiente: Todos los tipos de acorde del Chord-Studies-ElectricBass, en un tono elegido por el alumno. Una lectura seleccionada por el alumno de entre las que se proponen para 4 curso de Enseanzas Profesionales.\nInterpretar dos de las piezas, elegidas libremente por el alumno, de entre las que se proponen para 4 curso de Enseanzas Profesionales. Para realizar la meloda, un acompaamiento, y un solo improvisado sobre la armona cifrada.\nb) Pruebas de nivel\nLa evaluacin final ordinaria de la asignatura instrumental o vocal en los cursos 2, 4 y 6 de las enseanzas profesionales de msica se realizar atendiendo al siguiente procedimiento: a) Los Departamentos didcticos disearn y organizarn pruebas de nivel basadas en los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin especficos de la especialidad y curso de que se trate. b) El Director o Directora del centro nombrar a un tribunal, a propuesta de los Departamentos didcticos, compuesto por profesorado de la especialidad instrumental o vocal correspondiente y del que formar parte el profesor del alumno o la alumna en dicha especialidad y curso. c) El alumnado de las diversas especialidades matriculado en los mencionados cursos realizar, ante los respectivos tribunales, una prueba prctica, instrumental o vocal, en formato de audicin o concierto, que tendr carcter pblico. d) La calificacin de la citada prueba supondr el 30% de la ponderacin de la calificacin final del alumno o alumna en el curso y especialidad de que se trate, representando el 70% restante la calificacin derivada de la evaluacin continua otorgada por el profesor o la profesora de la enseanza instrumental o vocal. El contenido de la prueba de nivel de 2 Curso ser: Todos los tipos de acorde del Chord-Studies-ElectricBass, en un tono elegido por el alumno. Una lectura seleccionada por el alumno de entre las que se proponen para 4 curso de Enseanzas Profesionales.\nLas pruebas extraordinarias de la asignatura instrumental o vocal en los cursos 2, 4 y 6 de las enseanzas profesionales de msica se realizarn segn el contenido de las pruebas referidas a la Convocatoria extraordinaria que cada departamento haya detallado. El alumno que no supere esta prueba 73\nRecursos didcticos 4 Curso\n1 TRIMESTRE Ejercicios: trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre o nivel similar). Construccin de una lnea de bajo empleando los recursos analizados en la transcripcin. (2 coros mnimo). Trascripcin de un solo de bajo (u otro instrumento de timbre similar), preferiblemente del tema empleado para la construccin de lneas.Extraccin de recursos solsticos (licks, desarrollo meldico, patrones armnicos, etc.). Mano izqda II. Paginas: 28 a 38. Escalas: progresiones, articulaciones, etc.\nTesituras de escalas: Modo Jnico, tonos de C, F, Bb, G, E y A.(todo el mstil). Arpegios con aproximaciones cromticas y diatnicas: CHORDS ESTUDIES FOR THE ELECTRIC BASS: 2 TONOS. (C y F). 2 Patrones de grooves; desarrollo de los mismos. 2 Lecturas de las seleccionadas para 4 curso de BE de EP. (consultar a los profesores del Dpto. msica moderna)\n2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno (consultar listados orientativos al Dpto. msica moderna)\n2 TRIMESTRE Ejercicios: trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre o nivel similar). Construccin de una lnea de bajo empleando los recursos analizados en la transcripcin. (2 coros mnimo). Trascripcin de un solo de bajo (u otro instrumento de timbre similar), preferiblemente del tema empleado para la construccin de lneas.Extraccin de recursos solsticos (licks, desarrollo meldico, patrones armnicos, etc.). Mano izqda II. Paginas: 38 a 48. Escalas: progresiones, articulaciones, etc. Tesituras de escalas: Modo Drico, tonos de C, F, Bb, G, E y A.(todo el mstil). Arpegios con aproximaciones cromticas y diatnicas: CHORDS ESTUDIES FOR THE ELECTRIC BASS: 2 TONOS. (G y Bb). 2 Patrones de grooves; desarrollo de los mismos. 2 Lecturas de las seleccionadas para 4 curso de BE de EP. (consultar a los profesores del Dpto. msica moderna) 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno (consultar listados orientativos al Dpto. msica moderna)\n3 TRIMESTRE Ejercicios: trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre o nivel similar). Construccin de una lnea de bajo empleando los recursos analizados en la transcripcin. (2 coros mnimo).\nTrascripcin de un solo de bajo (u otro instrumento de timbre similar), preferiblemente del tema empleado para la construccin de lneas.Extraccin de recursos solsticos (licks, desarrollo meldico, patrones armnicos, etc.). Mano izqda II. Paginas: 48 a 56. Escalas: progresiones, articulaciones, etc. Tesituras de escalas: Modo Mixolidio, tonos de C, F, Bb, G, E y A.(todo el mstil). Arpegios con aproximaciones cromticas y diatnicas: CHORDS ESTUDIES FOR THE ELECTRIC BASS: 2 TONOS. (D y Eb). 2 Patrones de grooves; desarrollo de los mismos. 2 Lecturas de las seleccionadas para 4 curso de BE de EP. (consultar a los profesores del Dpto. msica moderna) 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno (consultar listados orientativos al Dpto. msica moderna)\nPara llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y medios: En el aula: pizarra pautada, armario para bibliografa, espejo de cuerpo entero, metrnomo, radio-casette-CD, sillas sin reposa brazos y asiento recto varios atriles. 2 amplificadores de Bajo: mnimo 60 wats. 1 Bajo elctrico de 5 cuerdas. Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros. Fonoteca: Reproductor de DVD video. Sala grande: para ensayos de clases colectivas. 76\nEl alumnado participar en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el centro y recogidas en la planificacin anual de las mismas. Citamos a continuacin de forma general algunas de ellas: Concierto de Sta Cecilia Concierto de Navidad Semana de Puertas Abiertas del centro.\n5 CURSO Objetivos especficos Contenidos De Concepto De Procedimiento De actitud Evaluacin Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles Proceso de evaluacin 1. Convocatoria ordinaria a. Prdida de evaluacin continua. b. Matrcula de Honor 2. Convocatoria extraordinaria Recursos didcticos Orientaciones metodolgicas Actividades complementarias y extraescolares\n1.- En esta etapa didctica, tomaremos por adquiridos los conocimientos iniciales del lenguaje y la teora musical y armona analtica, as como los principios posturales y tcnicos bsicos. Ampliaremos entonces dichos conocimientos y la tcnica adquirida previamente, adems de incidir en algunos desarrollos tcnicos modernos, como por ejemplo: - la tcnica del poping (uso del pulgar percutido en la mano derecha), el slap, picking, notas muertas. 2.- Ampliacin del estudio del lenguaje musical para el Bajo elctrico. 3.- Estudio de las posiciones siguientes para la mano izquierda y conexin con las anteriores. 4.- Perfeccionamiento en la tcnica de ambas manos. 5.- Desarrollo del sonido 6.- Continuacin del estudio de las escalas cromticas, mayores y menores diatnicas, modales, blues, etc. En diferentes progresiones. 7.- Estudio de los arpegios de acordes con aproximaciones cromticas y diatnicas. 8.- Continuacin de la prctica de la lectura. 9.- Continuacin de la tcnica de la mano izquierda (combinaciones de 4 dedos, diferentes shifts, etc.). 10.- Continuacin del aprendizaje de la construccin de lneas de bajo. 11.- Estudio de algunos efectos sonoros del instrumento (continuacin de la tcnica de Slap). 2.- Preparacin del repertorio de Conjunto. 13. - Dobles cuerdas y armnicos. 14 .- Independencia de los dedos de la mano derecha en cambios de cuerda, ligaduras, etc. como herramienta de fraseo. 15.- Trabajo de perfeccionamiento en la afinacin, ritmo, etc. 16.- Desarrollo de la memoria como herramienta de dominio musical.\n17.- Ampliaremos los conocimientos en cuanto a la dinmica y sus indicaciones. 18.- Lectura a primera vista de acuerdo con el nivel. 19.- Practica de distintos estilos de la msica popular (su escritura, su ejecucin, etc.). 20.- Mantenimiento del instrumento y sus accesorios. 21.- Continuacin de la trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento) y solos; anlisis y extraccin de recursos lingsticos.\n1.- Posicin correcta del instrumento. Relajacin corporal, muscular y de la respiracin. 2.- Estudio de las nuevas posiciones, dominio de las ya conocidas y prctica continuada de los cambios de posicin. 3.- Dominio de las cuerdas al aire y su sonoridad. 4.- Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda a travs de las escalas, arpegios, etc. dentro de una correcta posicin, buscando la claridad en el mecanismo. 5.- Empleo de armnicos naturales. 6.- Estudio de las dobles cuerdas. 7.- Trabajo del sonido propio mediante una adecuada articulacin de la mano derecha, en coordinacin con la izquierda; manejo de la dinmica y variacin tmbrica como parte importante de la ejecucin. 8.- Prctica en clase de diferentes obras, estudios o fragmentos que permitan el desarrollo de la lectura a vista acorde con el nivel de cada curso. 9.- Desarrollo de los conocimientos del lenguaje musical en el bajo. 10.- Adquisicin de hbitos de estudio, correctos y eficaces, ampliando progresivamente el tiempo de estudio y aprovechando el mismo de acuerdo con la capacidad de concentracin. 11.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el control permanente del ritmo, la afinacin, el tempo, la calidad sonora, las dinmicas y el fraseo.\n12.- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. 13.- Entrenamiento de la afinacin correcta del instrumento. 14.- Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol, 15.- Limpieza y cuidados bsicos del instrumento. 16.- Seleccin progresiva en cuando al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de las capacidades tcnica y musical del alumno.\nLa evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas.\nLa evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a todas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los centros, para cada una de las especialidades y asignaturas. La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el alumnado, desde una perspectiva global. La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos educativos y a los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo y desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La\nLos criterios de evaluacin correspondientes al 3 curso son: 1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin y relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental y el grado de relajacin necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin. 2) Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales. Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada. 3) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades. 4) Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le planteen en el estudio. 5) Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisacin sobre el instrumento. Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el instrumento aplicando los conocimientos adquiridos. 6) Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras ms representativas, as como el\ngrado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los criterios estticos correspondientes. 7) Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumnado posee de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las mismas. 8) Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin dentro del respeto al texto. 9) Mostrar una autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica. 10) Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica. Todos los alumnos han de realizar 2 audiciones pblicas a lo largo del curso. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artstica. El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio, debiendo obtener como mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin para promocionar al curso siguiente:\nCuarto curso: 1: 10% 2: 10% 3: 10% 4: 10% 5: 5% 6: 10% 7: 5% 8: 5% 9: 10% 86\nLas pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en las mismas se realizarn en el mes de junio. La sesin de evaluacin correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter de evaluacin final ordinaria y en ella el profesorado de cada materia determinar si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, y calificar teniendo como referente los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo de la asignatura y concretados en su programacin didctica. La evaluacin final del alumnado tendr el carcter de sntesis del proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo del mismo. Los alumnos-as promocionarn de curso cuando hayan superado todas las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como mximo, en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la clase del curso\nsiguiente si stas forman parte del mismo. En el resto de casos, debern asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. La calificacin negativa en tres o ms asignaturas de uno o varios cursos impedir la promocin al siguiente y conllevar la repeticin del curso completo que no haya sido superado.\nLas pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores, excepto en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta. El alumno har constar en la prematrcula su intencin de hacer uso de la convocatoria extraordinaria. Asi mismo deber solicitar pianista acompaante mediante instancia en la secretara del centro, aportando las partituras antes del 20 de Junio. Las pruebas extraordinarias para la recuperacin de las asignaturas que hubieran tenido evaluacin negativa en la ordinaria se celebrarn en el mes de septiembre. Los Departamentos didcticos definirn la estructura y contenido de las pruebas extraordinarias correspondientes a cada una de las\narticulaciones. o El estudio o lectura recomendada. o Tres piezas del repertorio del curso, de los cuales el alumno interpretar uno a sorteo. o Una pieza del curso elegida por el alumno. Las pruebas extraordinarias de la asignatura instrumental o vocal en los cursos 2, 4 y 6 de las enseanzas profesionales de msica se realizarn 90\nsegn el contenido de las pruebas referidas a la Convocatoria extraordinaria que cada departamento haya detallado. El alumno que no supere esta prueba repetir curso teniendo la posibilidad de realizar la prueba de nivel, si su profesor lo estima oportuno, en el mes de Enero. Para ello tendr que solicitarlo antes de 15 de Diciembre.\nRecursos didcticos 5 Curso\n1 TRIMESTRE Ejercicios: trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):2coros de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre o nivel similar). Construccin de una lnea de bajo empleando los recursos analizados en la transcripcin. (2 coros mnimo). Trascripcin de 2 solos de bajo (u otro instrumento de timbre similar), preferiblemente del tema empleado para la construccin de lneas.Extraccin de recursos solsticos (licks, desarrollo meldico, patrones armnicos, etc.). Escalas: progresiones, articulaciones, etc. Tesituras de escalas: Eollian, , tonos de C, F, Bb, G, E y A.(todo el mstil). Arpegios con aproximaciones cromticas y diatnicas: CHORDS ESTUDIES FOR THE ELECTRIC BASS: 2 TONOS. (B y E). 2 Patrones de grooves; desarrollo de los mismos. 2 Lecturas de las seleccionadas para 5 curso de BE de EP. (consultar a los profesores del Dpto. msica moderna)\n2 TRIMESTRE Ejercicios: trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre o nivel similar).\nConstruccin de una lnea de bajo empleando los recursos analizados en la transcripcin. (2 coros mnimo). Trascripcin de 2 solos de bajo (u otro instrumento de timbre similar), preferiblemente del tema empleado para la construccin de lneas.Extraccin de recursos solsticos (licks, desarrollo meldico, patrones armnicos, etc.). Escalas: progresiones, articulaciones, etc. Tesituras de escalas: Modo Menor armnico, tonos de C, F, Bb, G, E y A.(todo el mstil). Arpegios con aproximaciones cromticas y diatnicas: CHORDS ESTUDIES FOR THE ELECTRIC BASS: 2 TONOS. (A y D). 2 Patrones de grooves; desarrollo de los mismos. 2 Lecturas de las seleccionadas para 5 curso de BE de EP. (consultar a los profesores del Dpto. msica moderna) 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno (consultar listados orientativos al Dpto. msica moderna)\n3 TRIMESTRE Ejercicios: trascripcin de lneas de bajo (acompaamiento):1 coro de la lnea del bajo de una versin original de una de las piezas del trimestre o nivel similar). Construccin de una lnea de bajo empleando los recursos analizados en la transcripcin. (2 coros mnimo). Trascripcin de 2 solos de bajo (u otro instrumento de timbre similar), preferiblemente del tema empleado para la construccin de lneas.Extraccin de recursos solsticos (licks, desarrollo meldico, patrones armnicos, etc.). Escalas: progresiones, articulaciones, etc. Tesituras de escalas: Modo Menor meldico, tonos de C, F, Bb, G, E y A.(todo el mstil). Arpegios con aproximaciones cromticas y diatnicas: CHORDS ESTUDIES FOR THE ELECTRIC BASS: 2 TONOS. (Ab y Db). 2 Patrones de grooves; desarrollo de los mismos. 2 Lecturas de las seleccionadas para 5 curso de BE de EP. (consultar a los profesores del Dpto. msica moderna) 2 Piezas seleccionadas por el profesor y el alumno (consultar listados orientativos al Dpto. msica moderna)\nPara llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y medios: En el aula: pizarra pautada, armario para bibliografa, espejo de cuerpo entero, metrnomo, radio-casette-CD, sillas sin reposa brazos y asiento recto varios atriles. 2 amplificadores de Bajo: mnimo 60 wats. 1 Bajo elctrico de 5 cuerdas. Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros. Fonoteca: Reproductor de DVD video. Sala grande: para ensayos de clases colectivas.\nDocuments similaires à Bajo Electrico\nPlus de Jaime Herranz